extracted_text:
Из опыта работы по
системе Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова
 Принципиальная особенность системы
Д.Б Эльконина - В.В. Давыдова состоит в том, что в качестве непосредственной
основы развития школьников в процессе обучения она рассматривает их учебную деятельность.
К концу пятого класса у большинства учащихся
формируются
основные механизмы учебной деятельности. Моя задача, как учителя РО среднего
звена, состоит в сохранении и развитии глубокого познавательного интереса
учащихся, дальнейшем формировании механизмов учебной деятельности. С этой целью
в своей работе стараюсь придерживаться главной стратегической линии системы
РО-развертывания учебной деятельности через совместную работу детей между собой
и с учителем. Исходя
из того, что усвоение знаний, умений и навыков рассматриваются в системе РО не
как самоцель, а как важнейшее средство развития учащихся, большое внимание
уделяю формированию общеучебных умений и навыков учащихся, формированию
компонентов учебной деятельности, развитию интеллектуальных умений. Практика
показывает, что на основе интенсивного процесса развития школьников достигаются
положительные результаты в формировании умений и навыков.
Приведу
примеры уроков, на которых стараюсь придерживаться главной стратегической линии системы РО - развертывания
учебной деятельности через совместную работу детей между собой и с учителем.
Разработанный
мною урок-урок конструирования понятия.
Учащиеся
знакомы с понятиями: отрицательные и положительные числа,
целые  числа, рациональные числа, действительные числа, модуль числа.
Тема урока: Противоположные числа.
Цель урока: Ввести понятие противоположных
чисел как решение уравнения IxI=а.
Ход урока:

I.
Актуализация.
1)
Учитель задает
классу следующие задания: изобразите на числовой прямой точки А(-1); В(8,3);
С(-6); Д(6). Найдите расстояния от данных точек до начала отсчета. Запишите
соответствующие равенства
    (
ОА=1; I-1I=1; ОВ=8,3; I8,3I=8,3;
ОС=6; I-6I=6; ОД=6; I6I=6)     Поясните свой ответ
(определение модуля).
2)
У какого из
чисел модуль наибольший, наименьший :   -110; 10002;
 -; 65,7; -0,07?
3)
Найдите: а)
отрицательное число, модуль которого равен 25; ;
7,4;                                                                                б)
положительное число, модуль которого равен 12; 1;  ;
3,2.

II.
Преобразование условия задачи.
Класс
выполняет следующее задание:
 найдите
все числа, имеющие модуль 8.
Выясните,
какая из известных математических моделей больше всего подходит  для записи
условия этой задачи?
-
Что нам
неизвестно в данном задании?
-
Число, модуль
которого равен 8.
-
Как мы
обозначим неизвестное число?
-
За «х».
-
Что мы знаем о
нем?
-
Что его модуль
равен 8.
-
Как это
предложение можно записать?
-
IxI=8.
-
Как можно
переформулировать условие данной задачи?
-
Данную задачу
можно сформулировать так:
решить
уравнение IxI=8.
-
 Решите это
уравнение.
Решение: х1=8
, х2=-8.

III.
Моделирование.
-Отметьте
решение данного уравнения на числовой прямой.
-Какие
перемещения нам необходимо выполнить, чтобы попасть в точки +8 и –8?
Что можно
сказать о модулях этих перемещений?

-Модули
равны, а направления противоположны.
-
Как можно
назвать такие числа?
-
Такие числа
можно назвать противоположными.
Попробуйте,
работая в парах, сформулировать несколько определений понятия противоположных
чисел с разных точек зрения: исходя из их расположения на числовой прямой,
разницы в знаках, с позиции измерения величин.
 После
небольшой дискуссии ребята пришли к следующим формулировкам:
Противоположные
числа - это числа:
-
отличающиеся
только знаком;
-
находящиеся на
числовой прямой  по разные стороны от нуля на одинаковом расстоянии от него;
-
являющиеся
результатом измерения одной и той же меркой положительной и отрицательной
величин, имеющих одинаковый модуль.
Все
приведенные варианты нужно дополнить: нуль противоположен сам себе.
    IV.Обобщение.
Прочитайте
раздел «Противоположные числа»   в учебнике
Н.Я.
Виленкина, сравните определение        противоположных чисел с нашим подходом.
Дети
приходят к выводу, что определение, данное в учебнике, совпадает с одним из
сформулированных ими определений.
-Являются
ли числа –10 и 11; -25 и 25; - и 0,4
противоположными, почему?
       V.Итоги урока.
-Что
нового мы узнали на уроке?
-
Мы узнали, что
числа с одинаковыми модулями и разными знаками называются противоположными. Они
расположены на одинаковом расстоянии от нуля, по разные стороны от него.
-
Можно ли одним
выражением записать оба числа, модуль которых равен 5?
-
Это можно
сделать, если записать уравнение IxI=5.
    IV.Домашнее задание:
№ 1.
Учебник Н.Я. Виленкина № 951 стр 170.
№2. Дан
набор чисел: -; -а; 0; -0,2; -3; в; ; 1; а; 0,2; -5; 7;5. Объедините
эти числа в пары.

alt: Из опыта работы по системе Д.Б

alt: IxI =8. - Как можно переформулировать условие данной задачи? -

title: Математика


extracted_text:
Тренинг для развития коммуникативных навыков общения
 «Я умению общаться, а ты»
Актуальность тренинга:
Общение всегда было значимым в жизни человека и его личностном
развитии.
Проблема общения традиционно находится в центре внимания
отечественных социальных психологов в связи с ее значимостью во всех сферах
жизнедеятельности человека и социальных групп. Человек без общения не может
жить среди людей, развиваться и творить.
В структуре межличностного общения выделяют основное содержание
общения, а именно: передачу информации, взаимодействие, познание людьми друг
друга. Передача информации рассматривается как коммуникативный аспект общения;
взаимодействие как интерактивный аспект общения; понимание и познание людьми
друг друга. Поэтому важно уметь общаться, грамотно доносить свои мысли, что бы
тебя могли понять.
Цель тренинга: Развитие коммуникативных
навыков.
Задачи:

отработать навыки
     убеждения
отработать умение
     найти аргументы в пользу своей позиции
развить умение
     находить подход к людям
подчеркнуть
     важность интонаций в процессе коммуникации.
развитие умения
     невербального средства общения.
обучить
     эффективным способам общения.

Требование к участникам:

Тренинг рассчитан
     на студентов.
Количество 10-16
     человек.
Уровень подготовки
     ребят – удобная обувь.

План тренинга
1. Орг. Момент 1 минута
2. Вступительная беседа 2 минуты.
3. Разминка:
Упражнение «Это мое имя» (20 минут)
Цель: Знакомство участников тренинга
друг с другом.
Упражнение «Семь богатырей» (20 минут)
Цель: отработать навыки убеждения,
умение найти аргументы в пользу своей позиции, презентационные навыки.
4. Основная часть:
Упражнение «Завтрак с героем» (30 минут)
Цель: потренировать умение убеждать
собеседника.
Упражнение «А я счастлив» (10 минут).
Цель: узнать о способах поднятия
настроения.
Упражнение «Леопольд» (25 минут)
Цель: отработать навыки убеждения,
умение находить подход к людям.
Оборудования: таблички с именами, для котов.
Упражнение «Передать одним словом» (20 минут)
Цель: подчеркнуть важность интонаций в
процессе коммуникации.
Оборудования: карточки размером с
визитную карточку с напечатанными на них названиями эмоций.
Упражнение «Всеобщее внимание» (10 минут)
Цель: – развитие умения невербального
средства общения.
Упражнение «Попроси шоколадку» (15 минут)
Цель: обучить эффективным способам общения.
Перерыв 30 минут.
Упражнение «Три закона общения» (20 минут)
Цель: развить навыки невербального
общения, групповой дискуссии, логического мышления.
Игра «Салки – обнималки» (10 минут)
Цель: Разрядка, взаимовыручка,
«спасающий физический контакт».
Требование: Просторное, безопасное
помещение.
Упражнение «Моя проблема в общении» (20 минут)
Цель: узнать, какие проблемы существуют
в общении.
Оборудование: бумага, ручки.
Упражнения «Умение слушать» (25 минут)
Цель: осознание участниками того, что в
их поведении помогает партнеру открыто и детально говорить о своих проблемах и
состоянии и что может ухудшать его состояние. Ознакомление с приемами слушания.
5. Орг. Конец:
Упражнение «Рукопожатие» (1 минута)
Цель: Закончить тренинг, поднять
настроение.
Беседа: 10 минут.
6. Рефлексия:
85 минут
Общее время: 6 часов.
Здравствуйте! Меня зовут ... Сегодня я проведу для Вас тренинг,
который будет посвящен общению.
Общение пронизывает всю нашу жизнь, это такая же человеческая
потребность, как вода и пища. В условиях полного одиночества у человека на
шестой день начинаются слуховые и зрительные галлюцинации. Он общается с этими
несуществующими образами.
Общение – это обмен сведеньями с помощью языка или жестов. Общение
это коммуникационное взаимодействие людей или социальных групп. В процессе
общения между участниками коммуникации происходит обмен разного рода
информацией.
Давайте познакомимся с вами, для этого мы представимся друг другу.
Упражнение «Это мое имя» (20 минут)
По кругу каждый по очереди называет свое имя. Затем он сообщает о
своем имени что-нибудь.
Например он может попытаться ответить на такие вопросы:

Знаю ли я, кто его
     для меня выбрал?
Знаю ли я, что
     означает мое имя?
Кто еще в семье
     носил это имя?

Рефлексия (5 минут)

Легко ли вам было
     рассказывать о своем имени?
Ели нет, почему?

Нас окружает много интересного, причем весь мир вокруг нас
движется и торопится. Движется вся жизнь: отдых, работа, родные, друзья, то
есть все наше окружение не стоит на месте. Но не забывайте, что все движется
вокруг вас, вы вполне можете руководить всеми событиями, происходящими вокруг
вас. Самое основное – это правильное общение и легкое общение с окружающими
людьми и всем миром, искусство общения очень важно. Причем научиться
правильному, непринужденному и легкому общению, чтобы все вас поняли и
запомнили надолго, неважно, кто это будет, друзья или враги, нужно найти подход
ко всем, нужно со всеми легко общаться.
Известный психолог Дейл Карнеги советует избегать споров, как
гремучих змей. Он считает, что 90% из участников спора убеждается в своей
правоте еще тверже, чем прежде. Спор практически нельзя выиграть. Так как если
вы из спора выходите победителем, то теряете друга, партнера по сделке. Это
естественно, поскольку человек чувствует себя неуютно, проиграв в споре.
За место спора собеседника можно убедить, найти аргументы в пользу
своей позиции.
Сейчас мы потренируемся убеждению.
Упражнение «Семь богатырей» (30 минут)
Одна участница будет играть роль царевны. Кто хочет? Остальные
поделитесь на команды по 3-4 участника.
Давайте, для того чтобы потренировать умение убеждать, вспомним и
разыграем сказку А.С. Пушкина о мертвой царевне и семи богатырях. В частности,
тот эпизод, где семь богатырей, у которых жила царевна, уговаривают ее выйти за
одного из них замуж и остаться с ними навсегда. В нашей сказке будет то же
самое, но богатыри, прошедшие ряд тренингов и владеющие даром убеждения, смогут
лучше, чем сказочные, убедить царевну отказаться от королевича Елисея и
остаться в их доме. Каждая мини-группа должна будет подготовить самые
заманчивые предложения для того, чтобы уговорить царевну остаться у них,
показать ей все преимущества такого конца сказки.
Вам дается 5 минут на подготовку, после чего один посланник от
каждой группы выступает, обращаясь к царевне со своими аргументами.
Рефлексия (10 минут)
После выступлений царевна говорит о том, захотелось ли ей остаться
у богатырей, какие плюсы и минусы увидела она в выступлениях каждого.
Какие эмоции вы испытывали, выполняя это упражнение?
Следующее упражнение «Завтрак с героем»
«Завтрак с героем» (30 минут)
Необходимый материал. Бумага,
карандаши.
Представьте себе следующую ситуацию: у каждого из присутствующих
есть возможность позавтракать с любым человеком. Это может быть знаменитость
настоящего, или историческая фигура прошлого, или обыкновенный человек, который
произвел на вас впечатление в какой-то момент его жизни. Каждый должен решить
для себя, с кем он хотел бы встретиться, и почему.
Запишите имя своего героя на листе бумаги. Теперь поделитесь на
пары, в паре надо решить с кем из двоих героев вы будите встречаться. На
дискуссию у вас 2 минуты.
Теперь пары объединяются в четверки, которым, в свою очередь,
необходимо выбрать только одного героя. На дискуссию у вас так же 2 минуты.
Теперь четвертки объединяются между собой и в течении 2 минут
выбирают одного героя.
А теперь все объединяются, и решаете с кем вы будите завтракать.
Рефлексия: (10 минут)

Почему остался
     именно этот герой?
Легко было
     уступать и почему вы уступали?

В беседе играет роль настроение. Какие способы поднятия настроение
есть, сейчас мы узнаем и за одно подвигаемся.
Упражнение «А я счастлив» (10 минут).
Мы сидим с вами в круге, нам нужно поставить еще один стул.
Начинает тот, у кого свободный стул справа. Он должен пересесть на
свободный стул и сказать: «А я счастлив». Следующий, у кого справа оказался
пустой стул, пересаживается и говорит: «А я тоже», третий участник говорит: «А
я учусь у... (называет имя любого участника)». Тот, чье имя назвали, бежит на
пустой стул и называет способ поднятия настроения, затем все по аналогии
повторяется сначала. Повторять имена нельзя.
Рефлексия: (5 минут)
Какой из предложенных способов поднятия настроения показался вам
наиболее интересным?
Наше следующее упражнение называется «Леопольд»
Упражнение «Леопольд» (25 минут)
Из группы выбирается одна «мышь», все остальные становятся
«котами».
Каждый «кот» получает бумажку со своим именем, одного из них зовут
Леопольдом, а всех остальных – прочими кошачьими именами, например, Василием,
Муркой и т.д. При этом Леопольдом может стать участник любого пола, и тренер
подчеркивает это группе.
Тренер напоминает группе сюжет мультфильма про Леопольда. В этом
мультфильме дружелюбный и безобидный кот Леопольд пытается подружиться с
мышами, которые постоянно устраивают ему постоянные пакости.
В данном упражнении котам тоже нужно будет убедить мышь, что они
безобидны и с ними можно иметь дело. Фокус состоит в том, что у нас из всех
котов только одного зовут Леопольд и именно он хочет подружиться с мышами. Все
остальные коты – опасные хищники, которые только притворяются дружелюбными.
Задача каждого кота – убедить мышь, что именно он – безобидный Леопольд. Задача
мыши – определить настоящего Леопольда.
Котам дается 5 минут на подготовку, после чего они выступают,
объясняя «мыши», почему они безобидны. «Мышь» оценивает выступления и говорит,
кому из котов она поверила.
Рефлексия: (5 минут)
Вопросы для обсуждения.

Почему мы доверяем
     одному человеку, но не доверяем другому?
Что можно сделать
     для того, чтобы нам больше доверяли?

В общении не малую роль играет интонация. Одну и туже фразу, слово
можно сказать по-разному.
Упражнение «Передать одним словом» (20 минут)
Я раздам вам карточки, на которых написаны названия эмоций, а вы,
не показывая их другим участникам, скажете слово «Здравствуйте» с интонацией,
соответствующей эмоции, написанной на вашей карточке. Остальные отгадывают,
какую эмоцию пытался изобразить участник.
Теперь я перемешиваю карточки и еще раз вам раздам их.
Та же задача только теперь читаем короткий стишок «уронили мишку
на пол».
Список эмоций.

Радость.
Удивление.
Сожаление.
Разочарование.
Подозрительность.
Грусть.
Веселье.
Холодное
     равнодушие.
Спокойствие.
Заинтересованность.
Уверенность.
Желание помочь.
Усталость.
Волнение.
Энтузиазм.

Рефлексия: (5 минут)
Насколько легко удавалось угадать эмоцию по интонациям?
В реальной жизни, насколько часто в телефонном разговоре вы по
интонации с первых слов понимаете, в каком настроении находится ваш собеседник?
Помимо общения словами, есть не вербальное общение.
Невербальное общение – это все сигналы, символы, жесты, манеры,
тембр, мимика то есть неречевая форма общения, взаимопонимания.
Упражнение «Всеобщее внимание» (10 минут)
Всем участники игры выполняют одну и ту же простую задачу любыми
средствами, не прибегая к физическим действиям и не разговаривая, нужно
привлечь внимание окружающих. Задача усложняется тем, что одновременно ее
выполняют все участники.
Рефлексия: (5 минут)

Кому удалось
     привлечь к себе внимание других и за счет, каких средств?

Упражнение «Попроси шоколадку» (15 минут)
Выберем водящего. Для этого скажите кто в вашей группе самый
справедливый? (голосование).
(Самый справедливый становится водящим он садится по центру).
Я даю ему шоколадку. Ваша задача по очереди попросить шоколадку у
водящего, так что бы он захотел отдать ее именно вам. После каждого круга
водящий говорит, кому он не отдал бы шоколадку (выбирает 2 участников), они
выбывают. Так пока не останется победитель. У каждого для просьбы есть 30
секунд. Победителю достается шоколадка.
Рефлексия: (5 минут)

Какой способ
     просьбы оказался самым эффективным?

Давайте сделаем перерыв, что бы отдохнуть. Через 30 минут
встретимся здесь.
Перерыв закончился и мы продолжаем.
Все начинается с общения. Каким оно должно быть? Существуют
определенные правила общения. В разные времена у разных народов они были
разными. Но есть основные, общие для всех.
Вот древние заповеди общения:

доверяйте тому, с
     кем общаетесь,
уважайте того, с
     кем общаетесь,
общаясь с
     человеком, делайте это наилучшим образом.

Обращаясь к незнакомому человеку, важно, чтобы слова были
доброжелательными, уместными, чтобы взгляд и улыбка, и весь облик располагали в
вашу пользу. При разговоре нужно смотреть человеку в глаза, а взгляд должен
быть доброжелательным и ясным.
Упражнение «Три закона общения» (15 минут)
Группа делится на 2 равные части (земляне и инопланетяне). Земляне
выходят за пределы аудитории. Даю оставшимся инопланетянам инструкцию: “На вашу
планету прилетел корабль Землян. Их задача любым способом выяснить те правила,
по которым вы общаетесь с гостями планеты.
Эти правила таковы:
Землянам мужского пола могут отвечать только особи женского пола
вашей планеты, и на все вопросы только «да»
Землянам женского пола на все их вопросы отвечают только
инопланетяне мужского пола, и всегда «нет»
Контакты между особями одного пола с разных планет невозможны
(отказ демонстрируется невербально, без слов, но выразительно).
Заходят Земляни.
Для Землян инструкция: «Вы
прилетаете на планету инопланетян, на которой действуют 3 закона общения. Вы
можете, каким угодно способом вступать в контакт с Инопланетянами. Ваша задача
– понять эти 3 закона. У вас есть для этого максимум 15 минут, но вы можете
остановить игру, если будете готовы дать ответ раньше».
Рефлексия: (10 минут)

Как вы себя
     чувствуете?
Что сейчас
     происходило?

Вопросы к «землянам»:

Что помогло группе
     прийти к решению?
Что бы вы сделали
     по другому, если бы вам пришлось снова выполнять подобное упражнение?
Вопрос ко всем,
     какие выводы можно сделать из этой работы?

Следующая игра для разрядки.
Игра «Салки – обнималки» (10 минут)
Водящий может осалить того, у кого нет пары (за пару надо крепко
держаться). Если образовалась тройка, салить можно того, кто присоединился
последним.
Сейчас мы узнаем, какие проблемы бывают в общении, и поищем
выходы.
Упражнение «Моя проблема в общении» (20 минут)
Вы пишите на отдельных листах бумаги в краткой, лаконичной форме
ответ на вопрос: «В чем заключается твоя основная проблема в общении?» Листки не
подписываются. Листки сворачиваются и складываются в общую кучу. Затем каждый
участник произвольно берет любой листок, читает его и пытается найти прием, с
помощью которого он смог бы выйти из данной проблемы. Группа слушает его
предложение и оценивает, правильно ли понята соответствующая проблема и
действительно ли предлагаемый прием способствует ее разрешению.
Рефлексия: (5 минут)

Что вы
     чувствовали, выполняя упражнение?

Главную роль в общении играет речь. В процессе «говорения» важно
буквально все: как обращаются к собеседнику, что говорится вначале, а что
потом, соответствуют ли слова тону высказываний и т.д. Еще древние философы
отмечали, что ведение беседы – настоящее искусство. Удивительно, что люди, зная
о своем неумении публично выступать и всячески стремясь научиться этому,
практически не задумываются, удается ли им успешно общаться с окружающими
людьми – друзьями, коллегами, родственниками и т.д. Между тем часто в жизни
бывает, что мы хотим сказать одно, а, сами того не осознавая, говорим другое или
вообще не находим слов для выражения какой-то важной мысли или чувства.
Важнейшая невербальная составляющая процесса общения – умение
слушать. Когда человек внимательно слушает другого человека, в нем буквально
все – глаза, поза, выражение лица обращены к говорящему, что, в свою очередь,
оказывает влияние на собеседника, помогает ему сформулировать свои мысли,
раскрыться, быть максимально искренним. Рассеянность, безучастность, равнодушие
могут привести к обратному результату.
Упражнения «умение слушать» (25 минут)
Участники группы сидят в кругу.
Инструкция: Сейчас мы совершим
небольшую прогулку по берегу моря. Сядьте, пожалуйста, поудобнее и медленно
закройте глаза. Обратите внимание на ваше дыхание, ощутите его: воздух проходит
через нос, горло, попадает в грудь, наполняет ваши легкие. Ощутите, как с
каждым вдохом в ваше тело попадает энергия и с каждым выдохом уходят ненужные
заботы, переживания, напряжение... Обратите внимание на ваше тело, почувствуйте
его – от ступней до макушки. Вы сидите на стуле (в кресле), слышите какие-то
звуки, ощущаете дуновение ветерка на вашем лице. Может быть, вам захочется
изменить позу сделайте это. А теперь представьте, что вы оказались у моря. Вы
медленно идете по берегу. Осмотритесь внимательно вокруг: какие вас окружают
цвета, звуки, запахи... Посмотрите на небо, на море. Обратите внимание на ваше
состояние: какие эмоции, чувства у вас возникают, как они изменяются во время
прогулки. Вы никуда не спешите и можете спокойно идти дальше. Возможно, вы
захотите зайти в воду и искупаться или посидеть на берегу. Сделайте это...
А теперь настала пора вернуться в эту комнату, в наш круг.
Сделайте это в удобном для вас темпе: можете сразу открыть глаза или посидеть
еще с закрытыми.
Сейчас мы поделимся друг с другом своими впечатлениями. Для этого
создадим группы по 3-4 человека. Постарайтесь, чтобы в одной группе с вами
оказались в основном те, с кем вы еще не работали в малой группе.
(После того как группы сформировались.)
Сейчас каждый по очереди расскажет о своих впечатлениях, о тех
образах, переживаниях, состояниях, которые у него возникали во время нашей
«прогулки», а остальные будут внимательно слушать рассказчика, не задавая
вопросов, не комментируя и не интерпретируя услышанное. Постарайтесь уловить те
моменты, когда вы перестаете слушать. На каждый рассказ потратьте примерно 3-4
минуты.
После завершения этой работы предлагается вернуться в круг и
поделиться впечатлениями – на этот раз о работе в малых группах.
Рефлексия: (5 минут)

В какие моменты вы
     переставали слушать?

Наш тренинг подходит к концу.
Упражнение «Рукопожатие» (1 минута)
«Мы все сегодня плодотворно поработали, и все заслужили
благодарность. Пока я считаю до пяти, вы должны успеть поблагодарить друг друга
рукопожатием»
Рефлексия в конце тренинга: (15 минут)
«Итак, подведём итоги...», «Давайте ещё раз определим, что мы
обсуждали...»
Что уносите с собой?
Я с вами прощаюсь до свиданья.

file_name: Тренинг коммуникативных навыков.doc

alt: Цель : отработать навыки убеждения, умение найти аргументы в пользу своей позиции, презентационные навыки

alt: Оборудование : бумага, ручки.

alt: Игра «Салки – обнималки» (10 минут)

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Лекция на тему:
Форми
планування. Система планів підприємства

Залежно від тривалості планового
періоду розрізняють перспективне (довгострокове й середньострокове) і поточне
(короткострокове) планування. Тривалість планового періоду залежить від ступеня
визначеності умов діяльності підприємства, його галузевої належності, загальної
економічної ситуації в країні, достовірності первинної інформації, якості її
аналітичної обробки тощо.
Довгострокове планування визначає
загальну стратегію підприємства, основні напрямки його діяльності. При
складанні плану вивчаються варіанти розширення виробництва та зниження витрат.
Прогнозуються зміни в номенклатурі продукції й уточнюється політика у
функціональних сферах. Результатом цього плану є формулювання довгострокових
цілей, складання довгострокових проектів і прийняття довгострокової політики.
Середньострокове планування – це,
власне, деталізований стратегічний план на перші роки діяльності підприємства.
Межа між довгостроковим і середньостроковим планами є досить умовною й
неоднозначною. Середньострокове планування враховує можливості усіх підрозділів
на основі їхньої власної оцінки. Розробляються план підприємства з маркетингу,
план виробництва, план з праці й фінансовий план.
Поточне планування полягає у
розробленні планів на всіх рівнях управління підприємством та за всіма
напрямками його діяльності на більш короткі періоди ( рік, півріччя, квартал,
місяць) і передбачає планування обсягу виробництва, плану з праці й заробітної
плати, планування матеріально-технічного забезпечення, собівартості, прибутку,
рентабельності тощо.
Залежно від змісту планових рішень
розрізняють:
-           стратегічне  планування;
-           тактичне планування;
-           оперативне планування;
-           бізнес-планування.
Зміст та сутність кожного виду
планування розглянуті нижче ).

alt: Лекция на тему: Форми планування


extracted_text:
Валентин Катаев        УЖЕ НАПИСАН ВЕРТЕР»

Одесса, 1920 г., местная ЧК совершает массовые аресты и
расстрелы. Среди ожидающих расстрела – художник Дима Федоров (реальный прототип
– Виктор Федоров). Дима какое-то время числился во «врангелевской» группе, но
потом признал Советскую власть, после чего поступил на работу в изогит, где
рисовал агитационные плакаты. Он женился на большевичке Лазаревой, не зная, что
та вышла за него замуж по заданию ЧК. В результате именно ее донос привел
молодого мужа за решетку. – Ситуация похожа на ситуацию с Ирен, но только
на этот раз она как бы обострена.
Виктор Александрович Федоров родился в 1897 г.
в Одессе, в семье писателя А.М. Федорова. В 1905 г. в журнале «Звон»
опубликован рисунок Федорова, подписанный «Витя Ф.». Далее в 1909 г. участвовал
в выставке I Салон В. Издебского, раздел «Детские рисунки». Виктор учился
рисованию у Ф.Л. Соколовича в реальном училище В.А. Жуковского, по окончании
которого в 1915 г. поступил в художественное училище ОХУ, но в декабре того же
года его призвали в армию и он попал в тяжелую артиллерию.
Федоров женился в 1916 г. на Надежде Ковалевской, младшей
дочери владельца земли, где Федоровы купили себе участок под дачу. Вскоре у
молодой пары появились сыновья – Леонид (1917 г. р.) и Вадим (1918 г. р.).
Катаев назвал их в «Вертере» Кириллом и Мефодием.
Чувствуется, что Катаев завидовал и одновременно презирал
Федорова, которому все слишком легко в жизни давалось.
«Богатый папаша. Ему ничего не стоит купить своему
гениальному вундеркинду ящик пастельных карандашей. Десять рублей – пустяки.
Мамочкин сынок будет создавать репинские полотна! Я знаю, перед самой войной
папочка возил вас в Санкт-Петербург, пытался по протекции впихнуть вас в
Академию художеств. Но вы с треском провалились, только напрасно опозорились».
На самом деле Федоров этот экзамен сдал.
Художник участвовал в выставке одесских «независимых» 1917
г., в 1918 г. вновь поступил в ОХУ в мастерскую К.К. Костанди. На XXIX выставке
ТЮРХ[1] (1919 г.) экспонировал
портрет и этюды.
В. Федоров не желал участвовать в Гражданской войне, но в
1920 г., когда большевики установили прожекторную станцию, Григорий Котовский,
друживший с семьей Федоровых, устроил туда Виктора, его жену Надежду и их друга
по фамилии Хрусталев.
Белые вышли на Виктора и предложили ему деньги в оплату за
то, что он выведет из строя прожектор во время белого десанта, Федоров взялся
сделать это бесплатно. Он стал связным, об этом в закрытых архивах ЧК вычитал
Никита Брыгин, создававший музей КГБ в Одессе. Но, судя по всему, это оказалась
ловушка, и под видом белых действовали агенты ЧК, которые разоблачали очередные
заговоры против правительства.
В том же 1920 г. Федоров арестован одесской ЧК, но вскоре
отпущенн. Катаев использует именно этот эпизод жизни героя как завязку своего
повествования.
Далее Федоров эмигрировал и поселился в Румынии. Работал
художником в Бухарестском оперном театре. В 1938 г. участвовал в 3-й выставке
Общества русских художников в Болгарии. Во время войны вернулся Одессу, где его
снова арестовали. Отбывал срок в Сиблаге. Работал при лагерном театре. Умер в
заключении.
Желая спасти сына, мама Димы обращается за помощью к его
другу, эсеру Серафиму Лосю (прототип – писатель Андрей Соболь, с которым Катаев
встречался в «Гудке»).
Андрей Соболь, настоящее имя Юлий Михайлович (Израиль
Моисеевич) Соболь, (также Собель), родился 1 августа (20 июля) 1888 г.
в Саратове, в семье мелкого служащего. С 1904 г. состоял в группе
сионистов-социалистов. В начале 1906 г. арестован в Мариямполе и по обвинению в
«доставлении средств необнаруженным противозаконным сообществам» осужден к
четырем годам каторжных работ на строительстве Амурской колесной дороги, где он
подорвал свое и без того слабое здоровье. После того как Соболь заболел
чахоткой, его перевели на поселение, откуда в 1909 г. он бежал за границу.
Во время Первой мировой войны Соболь находился в Париже, где
сразу же подал заявление в Иностранный легион, но не прошел из-за слабого
здоровья. В 1915 г. нелегально вернулся в Россию, был на фронте в качестве корреспондента.
После революции 1917 г. поступил в школу прапорщиков, которую не закончил,
потому что пришлось стать комиссаром Временного правительства при 12-й армии.
Жил в Киеве, в Крыму, с 1922 г. в Москве. В 1922
г. – секретарь правления Всероссийского союза писателей (подпись Соболя,
между прочим, стоит на членском билете Сергея Есенина).
Лучшим произведением Соболя считается повесть «Салон-вагон»
(1922). Прототип главного героя – он сам. В 1925 г. газета «Гудок» по
результатам читательского опроса назвала Соболя лучшим беллетристом («Гудок», №
131 (1813), 9 июня 1926 г. Вал. К. «Андрей Соболь»).
Тем не менее, подверженный с ранней юности тяжелым
депрессиям, 7 июня 1926 г. Соболь застрелился, находясь в Москве, на Тверском
бульваре у памятника Пушкину. По утверждению людей, лично знавших Соболя, «он
целил в грудь, но рука дрогнула, и он попал в живот». Но такая рана не могла не
стать причиной для пересудов – под памятником Пушкина умер от пулевого ранения
в живот. Звучит почти как цитата.
Незадолго до смерти закончил подготовку к печати своего
собрания сочинений в четырех томах.
После 1928 г. книги Соболя признали (по отзыву Горького)
упадническими и больше не переиздавались.
Вот реальная судьба прототипа, в повести же его ждет
несколько другая участь. Мама арестованного художника Димы обращается к
Серафиму Лосю, зная, что тот сдружился на каторге с Максом Маркиным, человеком,
который может пересмотреть дело ее сына и выпустить его из тюрьмы.
Прототип Макс Маркина – Макс (Мендель) Абелевич Дейч,
российский революционер, советский партийный и хозяйственный деятель. Родился в
1885 г. Динабурге (ныне – Даугавпилс) в еврейской семье. С 1899 г. работал
шорником в мастерских Двинска. В 1900-1908 гг. – член Бунда, революционер.
В 1905 г. совершил покушение на пристава, за что приговорен к смертной казни
через повешение, замененной пожизненной каторгой. В 1905-1907 гг. сидел в
тюрьмах Вильно, Минска, Смоленска, Москвы. Находился на каторжных работах на
постройке Амурской колесной дороги, где и сдружился с Соболем. В 1908 г. бежал
с сибирской каторги в США. В 1909-1917 гг. – член Социалистической партии
Америки.
В 1917 г. вернулся в Россию, вступил в ВКП(б). В 1918
г. – член коллегии Саратовской губ ЧК и комиссар милиции Саратова, с
января 1919 г. – председатель Саратовской губернской ЧК, с мая того же
года – в ВЧК в Москве, член коллегии Секретного отдела ВЧК, начальник
железнодорожной милиции и член коллегии Главмилиции. (Так что в этой части
Катаев тоже не пошел против истины.) В 1920 г. – заместитель председателя,
а затем председатель Одесской губ ЧК.
Его деятельность в Одессе отражена даже в народном
творчестве.

Раз в ЧК пришел малютка,
стал он плакать и рыдать:
«У меня дела не шутка,
я ищу отца и мать».
Часовой ЧК смеется:
«Стал буржуйчик сиротой…
Если ищешь свою маму,
так пойдем-ка, брат, со мной».
Вот и двери кабинета,
где святилище ЧК,
утопая в мягких креслах,
на досуге спит пока.
«Стук-стук-стук», – стучатся в
двери,
Дейч глаза спросонья трет:
«Черт возьми, какого зверя
в неурочный час несет?».
Приступая прямо к делу,
наш малютка-молодец:
«Дядя Дейч! отдайте маму!
Дядя? Где же мой отец?».
Дейч хохочет, Дейч смеется,
Фишман взялся за бока:
и чего малютка хочет
получить от Губчека?
«Твой отец давно в могиле –
он расстрелян, как бандит,
И сейчас не знаю, право,
где же даже он зарыт.
Твоя мать лежит в больнице…».

И дальше чудесный эпилог:

«Мне семь лет, сестренке восемь.
Нет отца. Забрали мать.
Прикажите нас повесить
или даже расстрелять».
Изойдя преступной целью,
Дейч велел в кратчайший срок
записать их в пионеры
на усиленный паек[2].

С сентября 1922 г. – заместитель начальника ЭКУ ГПУ,
после 1924 г. – председатель правления камвольного треста и зампред
правления АО «Овцевод», председатель правления 1-го горшерстьтреста, начальник
шерстеуправления, член президиума ВСНХ, председатель правления «Харьковугля».
Арестован в 1937 г. и расстрелян по приговору ВКВС 30
октября 1937 г. на Коммунарке, реабилитирован в 1956 г.
На самом деле Катаев несколько подредактировал события,
имевшие место быть в далеком 1920 г. Лось (А. Соболь) действительно упросил
Маркина (Дейча) освободить художника, но не Диму (В. Федорова), а Николая
Данилова.
В своих воспоминаниях Данилов описывает вышеупомянутые
события следующим образом: «Виновником моего скорого освобождения был Андрей
Соболь. Узнав о моем аресте, он решил воспользоваться старым знакомством с
председателем Одесской губчека Дейчем, вместе с которым был на царской каторге.
После этого они не встречались и их пути в революции разошлись. Но тем не менее
Соболь решил обратиться к Дейчу. Он послал ему записку с просьбой уделить ему
несколько минут для беседы. Дейч принял его и искренне обрадовался, увидев
старого товарища. Он, конечно, знал политическое прошлое Соболя, но это не
помешало ему выполнить его просьбу, лично разобраться в причинах моего ареста,
в результате чего я был освобожден, даже без допроса».
И снова к повести «Уже написан Вертер». Маркин выпускает
Диму из тюрьмы, и тут в Одессу прибывает особоуполномоченный ЧК Наум
Бесстрашный с поручением проконтролировать работу местных ЧК. Узнав о том, что
Дима был выпущен, Бесстрашный приказывает расстрелять и Маркина, и Лося, и жену
Димы Лазареву, а позже и исполнителя приговоров.
Прототип Наума Бесстрашного – Яков Григорьевич Блюмкин
(Симха-Янкев Гершевич Блюмкин, псевдонимы: Исаев, Макс, Владимиров). Родился 27
февраля 1900 г. в Одессе, в семье приказчика в бакалейной лавке Гирша
Самойловича Блюмкина и Хаи-Ливши Блюмкиной.
В 14 лет окончил еврейское духовное училище, после чего
работал электромонтером в трамвайном депо, в театре, на консервной фабрике
братьев Аврич и Израильсона. Брат Лев был анархистом, а сестра Роза –
социал-демократкой. Старшие братья Исай и Лев работали журналистами одесских
газет, а брат Натан был драматургом (псевдоним Базилевский). Яков вошел в
отряды еврейской самообороны против погромов в Одессе, вступил в партию
социалистов-революционеров. С 1917 г. участвовал в боях с частями украинской
Центральной Рады. Во время революционных событий в Одессе в 1918 г. участвовал
в экспроприации ценностей Государственного банка. Ходили слухи, что часть
экспроприированного он присвоил себе. В январе 1918 г. вместе с Моисеем
Винницким (Мишкой Япончиком) принимает активное участие в формировании в Одессе
1-го Добровольческого железного отряда. Там же Блюмкин входит в доверие к
диктатору революционной Одессы Михаилу Муравьеву. Тогда же он сводит знакомство
с поэтом А. Эрдманом, членом «Союза защиты родины и свободы» и английским
шпионом. Уже в апреле 1918 г. Эрдман, под видом лидера литовских анархистов,
ставит под свой контроль часть вооруженных анархистских отрядов Москвы и
одновременно работает для ЧК, скорее всего, Блюмкин стал чекистом именно по
протекции Эрдмана. Сам Эрдман собирал информацию о немецком влиянии в России
для стран Антанты.
В 1918 г. Блюмкин пробует себя в качестве террориста и
международного шпиона, проникнув на территорию посольства Германии, где просит
личной встречи с послом графом фон Мирбахом. Причина – ЧК арестовал
родственника Мирбаха. Когда же тот приходит на встречу, Блюмкин стреляет в
посла, который погибает на месте.
Как Блюмкин мог пронести оружие на территорию посольства?
Очень просто, к тому времени он находился в должности начальника «германского»
отдела ВЧК.
«Об убийстве Мирбаха двоюродный брат Блюмкина рассказывал
мне, что дело было не совсем так, как описывает Блюмкин: когда Блюмкин и
сопровождавшие его были в кабинете Мирбаха, Блюмкин бросил бомбу и с
чрезвычайной поспешностью выбросился в окно, причем повис штанами на железной
ограде в очень некомфортабельной позиции, – пишет Борис Бажанов в
«Воспоминаниях бывшего секретаря Сталина». – Сопровождавший его матросик
не спеша ухлопал Мирбаха, снял Блюмкина с решетки, погрузил его в грузовик и
увез. Матросик очень скоро погиб где-то на фронтах Гражданской войны, а Блюмкин
был объявлен большевиками вне закона. Но очень скоро он перешел на сторону
большевиков, предав организацию левых эсеров, был принят в партию и в чека, и
прославился участием в жестоком подавлении грузинского восстания».
Позже Блюмкин участвует в покушениях на гетмана
Скоропадского и на фельдмаршала немецких оккупационных войск на Украине
Эйхгорна. По заданию ВЦИК готовил покушение на адмирала Колчака. Необходимость
в этом отпала из-за ареста Колчака левыми эсерами в Иркутске.
В 1919 г. попал в плен к петлюровцам, которые его жестоко
избили. Выйдя из госпиталя, Блюмкин явился с повинной в ВЧК в Киеве и за
убийство Мирбаха приговорен к расстрелу, но, благодаря заступничеству Троцкого
и Дзержинского, амнистирован, так как на допросах выдал своих подельников.
Неудивительно, что на такого молодца организовали три покушения, он был тяжело
ранен, но сумел уйти из Киева.
С 1919 г. – на Южном фронте (начальник штаба и и. о.
командира 79-й бригады) и в составе Каспийской флотилии, далее – начальник
личной охраны Л. Троцкого.
В 1920 г. отправлен в Персию с целью возвращения российских
кораблей, которые увели туда эвакуировавшиеся из российских портов
белогвардейцы. В результате последовавших боевых действий белогвардейцы и
занимавшие Энзели английские войска отступили. Воспользовавшись ситуацией,
отряды Мирзы Кучек-хана захватили город Решт – центр остана Гилян, после чего
там провозглашается Гилянская советская республика.
Впрочем, Кучек-хан не устраивал молодую советскую
республику, и Блюмкина отправили в Персию с целью свержения последнего, что
способствует приходу к власти хана Эхсануллы, которого поддержали местные
«левые» и коммунисты.
Шесть раз был ранен, но, когда переворот состоялся, Блюмкин
участвовал в создании на базе социал-демократической партии «Адалят» Иранской
коммунистической партии, стал членом ее Центрального комитета и военным
комиссаром штаба Гилянской Красной армии.
В общем, об этом человеке можно рассказывать много и со
вкусом. В частности, он считается одним из прототипов молодого Штирлица.
Блюмкина арестовали после того, как следившая за ним в
Стамбуле Елизавета Зарубина сообщила ОГПУ о его связях с Троцким. 3 ноября
1929 г. дело Блюмкина рассмотрели на судебном заседании ОГПУ (судила «тройка»
в составе Менжинского, Ягоды и Трилиссера). В своей повести Катаев тоже
говорит о его расстреле.
Теперь об основном сюжете – аресте и ожидании расстрела
художника Димы. В этом усматривается также эпизод из жизни самого Катаева.
Известно, что в 1920 г. он также сидел в ЧК по делу той же самой «врангелевской»
группы. Катаев хорошо знал Блюмкина и написал о нем повесть, которую изъяли
органы НКВД, где она и пропала. Согласно воспоминаниям Валентина Петровича,
«Яшка» появился в городе «с какой-то особой миссией»: «Всегда он был чекистом.
Ходил в форме, с шевронами».

Скачано с www.znanio.ru

.

file_name: Валентин Катаев        УЖЕ НАПИСАН ВЕРТЕР.docx

alt: Валентин Катаев УЖЕ НАПИСАН

title: Валентин Катаев        УЖЕ НАПИСАН ВЕРТЕР


extracted_text:
Практическая работа №21
Тема: Основы работы с графическим редактором AutoCAD.
Цель: - освоение интерфейса
системы AutoCAD, настроек графического редактора, команд
вычерчивания графических примитивов и выполнения надписей на чертежах.
Вид
работы: групповой
Время
выполнения: 2 часа
Теоретические сведения
1 Запуск системы
AutoCAD и завершение работы
Для запуска системы необходимо выбрать
меню \Пуск\Программы\ Autodesk\ AutoCAD и запустить AutoCAD. Можно выбрать указателем мыши на поле рабочего стола ярлык программы  и дважды щелкнуть
левой кнопкой мыши.

Рисунок 1 - Главное окно AutoCAD
После запуска главное окно AutoCAD состоит из следующих частей (Рис. 1):
1.
заголовка окна с
указанием имени редактируемого чертежа (файла);
2.
системы падающих меню;
3.
стандартной  панели
инструментов;
4.
строки свойств
объектов; здесь указаны основные параметры рисования - список слоев, цвет
объектов, тип линии и другие;
5.
панелей инструментов;
здесь сосредоточены кнопки команд рисования, редактирования, проставления
размеров и другие (панели могут быть сгруппированы вместе, а могут
располагаться, как показано на Рис. 1.);
6.
курсора мыши,
показывающего текущую позицию на чертеже;
7.
графического поля;
8.
информационного поля,
где приведен список выполненных команд в хронологическом порядке (информационное
поле появляется на экране только после нажатия клавиши F2);
9.
командной строки, где
задаются с клавиатуры команды и параметры;
10.   строки состояния, в левом углу которой
показываются текущие координаты курсора мыши в относительных единицах.
Графический экран снизу обрамляют кнопки вкладок Модель
(Model), Лист1 (Layout1), Лист2 (Layout2). Эти вкладки используются
при переключении между пространствами модели и листа. Треугольные кнопки слева
от вкладок позволяют передвигаться по вкладкам в обоих направлениях. Справа от
вкладок расположена горизонтальная линейка прокрутки для графического экрана.
По умолчанию активной является вкладка Модель (Model).
Для завершения работы выбрать меню Файл\Выход
, комбинацию клавиш Alt-F4 или щелкнуть на кнопке  Закрыть.
2. Команды системы AutoCAD 2005
Управление системой AUTOCAD
заключается в задании команд для выполнения. Существует три способа ввода
команд:
1.
с помощью падающих
меню;
2.
с помощью панелей
инструментов;
3.
ввод в командной
строке.
Необходимо понимать, что это три разных
способа запуска одной команды. Например, команда рисования линий может
запускаться с помощью меню Рисование\Линия, с помощью панели
инструментов Рисование и с помощью команды line в командной
строке.
После ввода команды или её опций на клавиатуре
необходимо нажать клавишу <Enter>.
Если в ответ на запрос Команда: (Command:)
нажать клавишу <Enter>, то AutoCAD повторит вызов
предыдущей команды.
При выполнении команд  используется
манипулятор "мышь".
Если какой-либо панели инструментов на
экране нет, то щелкнуть правой клавишей на любой панели инструментом и в
открывшемся контекстном меню щелчком левой клавиши мыши выбрать  нужную панель
инструментов.
3 Настройка
графического редактора AutoCAD 2005
3.1 Drawing
Units (Единицы рисунка)
AutoCAD
может работать в двух линейных единицах измерения: в миллиметрах и дюймах, и
различных угловых единицах, причем единицы в процессе работы могут меняться.
Подробная установка единиц осуществляется в окне Единицы измерения при
выборе пункта меню  Формат (Format) (рис. 2).

Рисунок
2 - Диалоговые окна установки единиц измерения
Выберите десятичные единицы (включите переключатель Десятые
(Decimals)). Рисунок справа иллюстрирует те единицы, которые вы
выбрали. Затем с помощью раскрывающегося списка Точность: (Precision:)
установите точность, с которой вы будете оперировать с вещественными числами
(щелкните левой кнопкой мыши, поместив ее указатель на треугольнике
раскрывающегося списка), и отметьте подходящий для вас вариант. Затем выберите Десятые
градуса (Decimal Degrees). Установите точность измерения углов
(обычно это округление до целого) и нажмите кнопку Direction. Затем нужно щелкнуть на кнопке Направление.
Откроется диалоговое окно, в котором нужно выбрать то направление, которое
будет соответствовать нулевому углу (обычно это Восток (East)), и
щелкнуть на кнопке ОК. После этого в предыдущем окне нужно щелкнуть на кнопке
ОК.
3.2 Drawing
Limits (Лимиты рисунка)
По умолчанию это формат A3 (420 х297)мм, но
пользователь может выбрать и другой формат, например, А4. Для задания границ
рисунка необходимо:
1. выбрать пункт меню Формат и команду Лимиты
рисунка.
2. с клавиатуры ввести значение левого нижнего угла
рисунка 0,0 и нажать клавишу Enter;
Specify lower left corner or [ON/OFF]
<0.0000,0.0000>:
3.
ввести значение правого верхнего угла, например, 210, 297 и нажать клавишу Enter.

Specify upper right corner <210.0000,297.0000>:
4.щелчком
левой клавиши выбрать пункт меню View (Отображение), а затем Zoom (Масштаб) \ All (Все).
3.3 Загрузка
типов линий
Для загрузки типов линий необходимо выполнить
следующие действия:
1.  выбрать пункт меню Формат (Format);
2.  выбрать команду Тип линии (Linetype);
3.  в открывшемся диалоговом окне Менеджера типа линий
(Linetype Manager) щелкнуть на кнопке Загрузка (Рис. 3).

Рисунок
3 - Диалоговое окно Менеджера типов линий
4.  На экране появляется диалоговое окно Загрузка или
Перезагрузка  Типов Линий, в котором рекомендуется  выбрать линии ISO dash (Штриховая)  и Center
(Осевая) (Рис. 4).

Рисунок
4 - Диалоговое окно Перезагрузки типов линий
5.  Щелкнуть на кнопке ОК в диалоговом окне Менеджера
типов линий.
3.4 Установка
слоёв
Чертеж, создаваемый в системе AutoCAD, организован в
виде набора слоев. Слой рисунка можно сравнить с листом прозрачной кальки,
изображение на котором может иметь свой тип линий и цвет.
Для создания или настройки системы слоев
используется команда меню Format\Layer (Формат\Слой) и диалоговое окно Layer Proporties
Manager (Рис.
5).

Рисунок
5 - Диалоговое окно менеджера слоёв
Новый слой можно создать, если щелкнуть на
пиктограмме  New Layer, или выбрав эту же команду из
контекстного меню.
При создании нового слоя необходимо
указать (Рис. 6):
1.
имя слоя (Name);
2.
текущий цвет слоя
(Color);
3.
текущий тип линий слоя
(Linetype);
4.
характеристики слоя.

Рисунок
6 - Создание новых слоёв

Указываются следующие характеристики слоя:
1.
включен или выключен;
выключенный слой невидим;
2.
заморожен (Freeze
in all viewports); замороженный слой невидим и не может быть выбран, т.е.
не может редактироваться;
3.
закрыт (Lock);
закрытый слой видим, но не доступен для редактирования.
Слои могут включаться/выключаться,
редактироваться независимо друг от друга. В конкретный момент времени работа
ведется только с одним - текущим слоем.
3.5
Вспомогательные режимы рисования
К вспомогательным режимам рисования
относятся:
-   сетка, шаг которой по умолчанию равен 10
мм (ввод и вывод на экран последовательным нажатием функциональной клавиши F7 или клавиши GRID);
-   ОРТО (Включение и выключение
последовательным нажатием функциональной клавиши F8 или клавиши ORHO в строке
состояния). При включенном режиме вычерчиваются только вертикальные и
горизонтальные линии;
-   привязка (Включение и выключение
последовательным нажатием функциональной клавиши F9 или клавиши SNAP). Если
режим включен, то курсор перемещается по узлам сетки.
4.
Графические примитивы
AutoCAD
Команды рисования графических примитивов запускаются с помощью меню Рисование или с помощью панели инструментов Рисование (рис. 7). Следует отметить, что система
оперативной помощи AUTOCAD выдает информацию о
назначении кнопки, если задержать на ней курсор мыши на несколько секунд.

Рисунок 7 – Панель инструментов рисование
Примечание. Если в настоящий момент панель
инструментов отсутствует на экране, необходимо щелкнуть правой кнопкой мыши на
любой открытой панели инструментов. Появится диалоговое окно настройки со
списком панелей инструментов; активные панели в списке помечены. Панели,
которые нужно активировать, необходимо отметить щелчком мыши в рамке слева от
имени панели.
1.1.
 Point (Точка):
Вызов
команды: Щелкнуть на пиктограмме  или из падающего меню:
Рисование\Точка\Одиночная точка (для одной точки);
Рисование\Точка\Несколько точек (для множества точек).
Запрос в командной строке:
Command: Point
Команда:
Точка
Указываются координаты точки (мышью/с
клавиатуры).
Примечание. Перед рисованием можно выбрать текущий тип
и размеры точки командой Формат\Стиль точки.
1.2.
 Line (Линия)
Вызов команды: щелкнуть на пиктограмме  или из падающего меню Draw \ Line (Рисование \ Линия).
Запросы в командной строке:
Specify first point:
Первая точка
Указываются координаты начальной точки.
Specify next point or [Undo]:
Cледующая точка или [Отменить]
Указываются координаты конечной точки;
Enter - завершение рисования ломаной; С - замыкание ломаной.
Примечание. С помощью команды Line (Линия) рисуются последовательно соединенные
отрезки прямых линий. Координаты точек указываются с помощью мыши или с
клавиатуры.
1.3.
Circle(Окружность):
Вызов команды: Щелкнуть на пиктограмме  или  из падающего
меню Draw \ Circle ( Рисование \ Окружность).
1.
Выбрать опцию (ключ)
команды.
а) Center, Radius(Центр, Радиус) - по центру и радиусу;
1. Задать центр окружности.
2. С клавиатуры ввести значение радиуса и
нажать Enter.
б) Center, Diameter (Центр, Диаметр) - по центру и диаметру.
1. Задать центр окружности.
2. С клавиатуры ввести d и нажать Enter.
3. С клавиатуры ввести значение диаметра и
нажать Enter.
в) 2 P(2 точки) - по двум точкам;
Запросы в
командной строке:
First
point on diameter
Первая точка диаметра
Указываются
координаты первой точки.
Second point on diameter
Следующая
точка диаметра
Указываются
координаты второй точки.
г) 3 P - по трем точкам;
Запрос в командной строке:
First point on circle
Первая точка
окружности
Указываются
координаты первой точки.
Second point on circle
Следующая
точка окружности
Указываются
координаты второй точки.
Third point on circle
Третья точка
окружности
Указываются
координаты третьей точки.
д) T, T, Radius     (Кас.,Кас.,Радиус)- по
двум касательным (окружность может касаться как двух отрезков, так и двух
окружностей) и радиусу;
е) Tan, Tan, Tan
(Кас.,Кас.,Кас) - по трем
касательным.
1.4.
Arc (Дуга):
Вызов команды: Щелкнуть на пиктограмме  или из падающего
меню   Draw\ Arc\ Рисование
\ Дуга
Затем  выбрать опцию (ключ) команды.

Рисунок 8 - Дуга
    по трем точкам

а) 3Point (3 точки) - по трем точкам, лежащим на дуге (Рис.
8)
 Запрос в командной строке:
 Start point
Указываются координаты первой точки.
Second point
    Указываются координаты второй точки.
     End point
    Указываются координаты третьей точки.
б) St,C,End
(Начало, Центр, Конец) -
по начальной, центру и конечной точкам.
Запросы в командной строке:
Start point
Указываются координаты первой точки.
Center
Указываются координаты центра.

Рисунок 9 - Построение
    дуги

End point
Указываются координаты конечной точки (Рис.9)
в) St,C, Ang (Начало, Центр, Угол) - по начальной и центральной точкам и углу.
г) St,C,Len
(Начало, Центр, Длина) -
по начальной и центральной точкам  и длине хорды;
д) St, E, Ang
(Начало, Конец, Угол) -
по начальной, конечной точкам и углу;
е) St, E, Dir
(Начало, Конец, Направление) - по начальной, конечной точкам и направлению (угол наклона
касательной из начальной точки);
ж) C, St, Ang
(Центр, Начало, Угол) -
по центральной, начальной точкам и углу;
з) C,St, Len
(Центр, Начало, Длина) -
по центральной, начальной точкам и длине хорды.
Примечание.
Дуга
строится по направлению против часовой стрелки.
1.5.
  Рline (Плиния).
Плиния - последовательность прямолинейных
и дуговых сегментов переменной ширины.
Вызов команды: щелкнуть на пиктограмме или Draw \ Pline (Рисование \ Ломаная).
Запросы в командной строке:
Specify start point
Начальная точка
Указываются координаты первой точки.
Current line-width is 0.0000
Текущая ширина полилинии равна 0.0000
Specify next point or
[Arc/Halfwidth/Length/Undo/Width]:
Следующая точка или
[Дуга\Полуширина\Длина\Отменить\Ширина]
С клавиатуры ввести W и нажать Enter.
Specify starting width <0.0000>:
Начальная ширина
С клавиатуры ввести 1 и нажать Enter.
Specify ending width
<1.0000>:
Конечная ширина
Specify next point or [Arc/Halfwidth/Length/Undo/Width]
Задать координаты следующей точки щелчком
мыши или с клавиатуры.
1.6.
Mline (Млиния)
Мультилиния -  совокупности параллельных
ломаных линий.
Вызов команды:  из падающего меню Draw \ Mline \ Рисование \ Мультилиния.
Запрос в командной строке:
Specify start point or
[Justification/Scale/STyle]:
Начальная точка или [Расположение \
Масштаб \ Стиль]
Указываются координаты первой точки, или J - установка режима выравнивания, или S - установка масштаба (ширины) мультилинии, или ST - выбор стиля мультилинии.
To point
Указываются координаты точек.
Примечание. Перед рисованием можно изменить текущий
стиль мультилинии или создать новый командой Формат \ Мультистрочный стиль.
1.7.
Rectang (Прямоугольник)
Вызов команды:  Щелкнуть на
пиктограмме  или
выбрать из падающего меню Draw\ Rectang (Рисование \ Прямоугольник).
Запросы в командной строке:
Specify first corner point or
[Chamfer/Elevation/Fillet/Thickness/Width]:
Указать координаты угловой точки
прямоугольника щелчком мыши или с клавиатуры.
Other corner
Другой угол
Указать координаты противоположной вершины
прямоугольника.
Можно начертить прямоугольник по заданным
размерам.
1. Щелкнуть на пиктограмме  или выбрать Draw(Рисование)\ Rectang Прямоугольник.
2. Запросы в командной строке:
Command: _rectang
Specify first corner point or
[Chamfer/Elevation/Fillet/Thickness/Width]:/
Указать координаты угловой точки
прямоугольника щелчком мыши или с клавиатуры.
Specify other corner point or [Dimensions]:
С клавиатуры ввести d и нажать
клавишу Enter.
Specify length for rectangles <0.0000>:
С клавиатуры ввести значение длины, например, 60 и
нажать клавишу Enter.
Specify width for rectangles <0.0000>:
С клавиатуры ввести значение ширины, например, 50 и
нажать клавишу Enter.
Примечание. C - вычерчивание прямоугольника с фасками; F – вычерчивание
прямоугольника со скруглением углов; W – вычерчивание прямоугольника с
заданной толщиной линии.
1.8.
Polygon (Полигон)
Вызов команды: щелкнуть на пиктограмме или выбрать
Draw \ Polygon (Рисование \ Полигон).
Запросы в командной строке:
Enter number of sides
<default>
Число сторон <по умолчанию>
Указать число сторон полигона, например,
4.
Specify center of polygon or
[Edge]
Укажите центр многоугольника или
<сторона>
Указать центр многоугольника.
Enter an option [Inscribed in
circle/Circumscribed about circle] <I>
Задайте опцию размещения [Вписанный в
окружность/ Описанный вокруг окружности]
В режиме рисования полигона по центру и
радиусу выбирается: I -
рисование полигона вписанного в окружность; C - рисование полигона описанного вокруг окружности.
Specify radius of circle
Радиус окружности
Указать радиус окружности, в которую будет
вписан (описан) полигон.
Многоугольник можно начертить по стороне
1. Щелкнуть на пиктограмме  или выбрать
Рисование\ Полигон.
Запросы в командной строке:

polygon Enter number of sides
<4>:
Указать число сторон полигона, например, 4
и нажать Enter.
Specify center of
polygon or [Edge]:
Ввести E и нажать Enter.
Specify first endpoint of edge:
Ввести начальную точку стороны.
Specify second endpoint of edge:
Ввести следующую точку стороны.
1.9.
 Ellipse (Эллипс)
Вызов команды: щелкнуть на пиктограмме  или выбрать Draw \ Ellipse (Рисуй \ Эллипс).
а) Draw \ Ellipse\С
(Рисование\Эллипс\Центр) - по
центру и радиусу и размеру второй оси;
б) Draw \ Ellipse\ Axis\End ( Рисование\Эллипс\Ось, Конец) - по двум точкам на главной оси и размеру
второй оси.
в)  Draw \ Ellipse\Arc ( Рисование\Эллипс\Дуга) - построение дуги эллипса.
1.10.
 Spline(Сплайны)
Вызов команды: щелкнуть на пиктограмме  или выбрать Draw\Spline (Рисование\ Сплайн).
Затем указываются
координаты точек, через которые необходимо провести кривую. Для фиксирования
сплайна в последней точке необходимо трижды нажать Enter.
1.11.
Donut (Кольцо)
Вызов команды:  выбрать Draw\Donut (Рисование\ Кольцо).
Запросы команды:
Specify inside diameter of
donut <0.5000>:
Внутренний диаметр кольца <по
умолчанию>
Ввести значение внутреннего диаметра и
нажать Enter.
Specify outside diameter of
donut <1.0000>:
Внешний диаметр кольца <по
умолчанию>
Ввести значение внешнего диаметра и нажать
Enter.
Specify center of donut or
<exit>:
Центр кольца или <выход>
Задать центр кольца.
Specify center of donut or
<exit>:
Нажать Enter.
5. Надписи
5.1. Настройка параметров текста
Перед вводом текста необходимо выполнить
настройки параметров конкретного текста. Сочетание определенных характеристик
текста (шрифт, начертание, высота, наклон и др.) называют стилем текста.
Очевидно, что для разных целей, например, заполнение основной надписи и
заполнение спецификации, необходимы разные стили текста.
Настройка стиля текста производится с
помощью команды Format(Формат)\ Text Style (Стиль текста). На экран выводится панель диалога настройки (Рис. 10).

Рисунок 10 - Диалоговое окно Стиль текста
1.
Рекомендуется выбрать
имя шрифта  GOST type B. При этом стандартной ширине соответствует значение коэффициента
1 (т.е. не происходит ни растяжения, ни сжатия).
2.
Задать высоту текста
5.
3.
Щелкнуть на кнопке Назначить и затем щелкнуть на кнопке .
5.2. Создание надписей
Надписи могут быть созданы с помощью команды ТЕКСТ
(TEXT) или МТЕКСТ (МТЕХТ). В первом случае создается однострочный
текст, во втором – многострочный текст.
1. Команда ТЕКСТ (TEXT), создающая простые
надписи, помимо клавиатуры, может быть вызвана щелчком на пиктограмме   или, Draw (Рисование)\Text (Текст)\Single Line Text
(Однострочный). Предпочтительней
второй вариант.
2. После запуска команды сначала выдается сообщение о
текущем стиле, в котором предлагается написать текст:
Текущий текстовый стиль: "Standard"
Высота текста: 2.5000
Запросы команды:
Specify start point of text
or [Justify/Style]:
Начальная точка текста или
[Выравнивание/стиль]
Указать начальную точку текста (это
левая точка базовой линии надписи) или выбрать одну из опций: Justification
(Выравнивание) или Style (Стиль).
Specify height <5.0000>)
Высота <5.0000>:
Нужно ввести с клавиатуры значение высоты
(применительно к заглавным буквам) текста. Для простановки размеров и нанесения
надписей на чертеже рекомендуется высота 5.
Specify rotation angle of
text <0>:
Угол поворота текста <0>:
С клавиатуры ввести число, задающее
угол поворота нижнего основания надписи относительно положительного направления
оси Х (при горизонтальном положении текста это 0).
Enter text:
Введите текст:
С клавиатуры ввести текст (например, Рабочий чертеж) и
закончить его ввод нажатием на клавишу <Enter>.
В результате  на экране появится надпись  и AutoCAD
снова повторит запрос Введите текст: (Enter text:). При этом текстовый
курсор переместится на строку ниже (расстояние между строками заложено в
описании шрифта) и будет готов к вводу следующей надписи. Можно ввести новый
текст или, если  закончить команду ТЕКСТ (TEXT), нажатием <Enter>.

6. Ввод координат
Ввод координат с клавиатуры возможен в виде абсолютных
и относительных координат.
Ввод абсолютных координат возможен в следующих
форматах:
- прямоугольных (декартовых) координат X, Y
(координаты отделяются запятой);
- полярных координат r (радиус-вектор) <A (угол от
предыдущей точки, который указывается в градусах против часовой стрелки).
Относительные координаты задают смещение от последней введенной точки.
Запись относительных декартовых координат @x,y.
Пример: @10,10.
Запись относительных полярных координат @r<A.
Пример: @70<30 (длина отрезка 70 мм, а угол наклона отрезка к оси х равен 300.)
Значения координат независимо от способа ввода всегда
связаны с некоторой системой координат. По умолчанию в AutoCAD
используется так называемая мировая система координат (МСК) (World Coordinate System- WCS) (Рис. 11). На рис. 4.5
показана пиктограмма мировой системы координат. Ось Х направлена слева направо,
ось Y – снизу вверх, а ось Z-
перпендикулярна экрану.

Рисунок 11 -
Пиктограмма мировой системы координат
7. Загрузка и сохранение чертежей
Для сохранения файла на диске нужно
использовать пункт меню File
(Файл)\Save (Сохранить)\ или File (Файл)\Save As(Сохранить
как) (Рис. 12).

Рисунок 12 - Диалоговое окно сохранения чертежа
С помощью поля Сохр в: выбираются
текущие диск и папка для размещения файла. В поле Имя файла вводится имя
файла, например, формат А3, содержащего чертеж, для сохранения. После этого
необходимо нажать кнопку Сохранить
Задания к практической работе

Изучить
     интерфейс AUTOCAD 2005 (Разделы 1 и 2).
Выполнить
     начальные установки настройки графического редактора (Раздел 3):

·     задать границы чертежа (формат A3 - 420x297);
·     загрузить типы линий  (ISO dash, Center);
·     Установить слои: 0 (тип линий Cotinuous, цвет черный), 1(тип линий Center, цвет любой), 2 (тип линий ISO dash, цвет любой);

Изучить
     команды вычерчивания графических примитивов и выполнения надписей (Раздел
     4 - Графические примитивы AutoCAD).
Вычертить
     рамку, которая задает размеры формата А3:

-   Щелкнуть на пиктограмме  Линия и с
клавиатуры ввести координаты  начальной точки 0,0 и нажать Enter;
-   Нажать клавишу F8 и
включить режим ОРТО, переместить мышь вправо и ввести с клавиатуры 420 и
нажать клавишу Enter;
-   переместить мышь вверх, ввести с
клавиатуры 297 и нажать клавишу Enter;
-   переместить мышь влево, ввести с
клавиатуры 420 и нажать клавишу Enter;
-   ввести с клавиатуры C(close) и
нажать клавишу Enter. Результат построения показан на рис. 13
а.

Рисунок 13 - Задание границ формата A3 и основной
надписи

Прочертить
     рамку  формата А3 (420х297 мм).

-   щелкнуть на пиктограмме  Ломаная и с клавиатуры ввести
координаты  начальной точки 20,5 и нажать Enter;
-   ввести с клавиатуры W и нажать клавишу Enter;
-   ввести с клавиатуры 1 и нажать клавишу Enter;
-   ввести с клавиатуры 1 и нажать клавишу Enter;
-   переместить мышь вправо и ввести с
клавиатуры 395 и нажать клавишу Enter;
-   переместить мышь вверх и ввести с
клавиатуры 287 и нажать клавишу Enter;
-   переместить мышь влево и ввести с
клавиатуры 395 и нажать клавишу Enter;
-   ввести с клавиатуры C(close) и нажать
клавишу Enter. Результат построения показан на рис. 13 б.

Вычертить
     по размерам основную надпись чертежа

Рекомендуется вначале прочертить
габаритный прямоугольник 185х55:
-   щелкнуть на пиктограмме  Ломаная и щелкнуть в точке
1(см. Рис. 13 б);
-   переместить мышь влево и ввести с
клавиатуры 185 и нажать клавишу Enter;
-   переместить мышь вверх и ввести с
клавиатуры 55 и нажать клавишу Enter;
-   переместить мышь вправо и ввести с
клавиатуры 185 и  дважды нажать клавишу Enter.Результат построения показан на
рис. 13 в.
Размеры основной надписи чертежа по ГОСТ
2.104-68 (форма 1). (Рис. 14).

Рисунок 14 - Размеры основной надписи чертежа

Заполнить основную надпись, используя команду Рисование
     \Текст \Однострочный. Для заполнения граф основной надписи использовать
     шрифт GOST type B. Для выполнения надписей Изм., Лист, № докум. и других
     использовать шрифт № 3.5. Если надписи не вмещаются в отведенные для них
     графы, то фактор ширины задать меньше единицы.  Надпись наименования
     задания А8КГ.01 выполнить шрифтом № 7.
Сохранить работу как файл Формат А3.
Самостоятельно рекомендуется создать шаблон
     формата А4 (210х297) мм, который будет использован при выполнении
     лабораторной работы № 2. Сохранить как файл Формат А4.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 0153. ПР_Основы работы с графическим редактором AutoCAD.doc

alt: Практическая работа №21 Тема:

alt: Рисунок 4 - Диалоговое окно Перезагрузки типов линий 1

alt: F 7 или клавиши GRID ); -

alt: Примечание. С помощью команды

alt: Указываются координаты первой точки

alt: Specify outside diameter of donut <1

alt: Запросы команды : Specify start point of text or [Justify/Style]:

alt: Рисунок 13 - Задание границ формата

alt: Надпись наименования задания А8КГ


extracted_text:
10 класс
Тема: Базаров и Кирсановы.
Споры об искусстве и природе в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети».

Цели: I.
Образовательные:
1.
Продолжить анализ романа И.С.
Тургенева «Отцы и дети».
2.
Совершенствовать умение учащихся
составлять сравнительную характеристику персонажей художественного
произведения.
3.
Развивать умение школьников
определять нравственные и идейные позиции героев произведения, выяснять их
отношение к тому или иному явлению действительности.
4.
Совершенствовать навыки анализа
текста эпического произведения.
5.
Развивать умение школьников видеть
авторскую позицию в художественном тексте.
6.
Совершенствовать навыки
выразительного чтения учащихся
II.
Развивающие:
1.
Развивать мышление учеников
(логичность, абстрактность, гибкость и т.д.)
2.
Способствовать развитию
воссоздающего воображения учащихся, умения создавать образы главных героев и
явлений по данному описанию.
3.
Развивать устную и письменную речь
учащихся.
III.
Воспитательные:
1.
Способствовать формированию
нравственных качеств (искренности в общении с людьми, уважения к старшим и
т.д.)
2.
Развивать интерес у школьников к
чтению романа, к рассмотрению его основных проблем.

Оборудование: эпиграф, портрет И.С. Тургенева, иллюстрации с
изображением персонажей романа, художественные тексты.

Эпиграф:
Обломки старых поколений,
Вы, пережившие свой век:
Как ваших жалоб, ваших пений
Неправый праведен упрек!
Как грустно полусонной тенью,
С изнеможением в кости,
Навстречу солнцу и движенью,
За новым племенем брести!
Ф.И. Тютчев.

Ход урока:
I.
Оргмомент.
II.
Сообщение темы и целей урока.
Слово
учителя:
- Мы
продолжаем изучение романа Тургенева «Отцы и дети». На сегодняшнем уроке мы
попытаемся с вами ответить на следующие вопросы:
-
В чем же смысл заглавия романа?
-
Как и почему идет спор между представителями разных поколений, между
аристократами и демократами, между либералами и революционерами-разночинцами?
III.
Проверка домашнего задания.
На дом классу было задано составить
сравнительную характеристику образов Павла Петровича Кирсанова и Евгения
Базарова. Ученикам была предложена следующая таблица:

Базаров

П.П. Кирсанов

1.
  Происхождение, социальная принадлежность

2.
  Портрет

3.
  Речь

4.
  Философские, общественно-политические взгляды, нравственная позиция

5.
  Отношение к любви

6.
  Образ жизни, интересы

7.
  Отношение друг к другу

-
Давайте вспомним содержание романа «Отцы и дети».

Вопросы
и задания:

1.
Когда происходят события? Прочитайте начало романа.

2.
Кто приезжает вместе с Аркадием? (Николай Петрович Кирсанов ожидает приезда
сына, но Аркадий приезжает вместе с Базаровым, демократом-разночинцем, героем
новой эпохи.)

3.
Анализ пейзажа (описан в 3-й главе романа), представшего глазам Аркадия и
Базарова по дороге в Марьино.

Чтение
со слов: «Места, по которым они проезжали, не могли назваться живописными…»

4.
Каково  положение  крестьян?  Какие  детали  пейзажа  об  этом  говорят?

5.
Почему, на ваш взгляд, Тургенев избегает ярких эпитетов, рисующих жизнь
природы? (Перед нами социальная функция пейзажа. Автор отбирает в природе лишь
то, что прямо или косвенно связано с условиями жизни крестьян. Нищета, бедность
во всем. Пруды с «худыми плотинами», «деревеньки с низкими избенками»,
разоренные кладбища: задавленные нищетой живые забыли о мертвых… «Сердце
Аркадия понемногу сжималось».)

6.
Анализ второй части пейзажа (3-я глава). Чтение со слов: «А пока он размышлял,
весна брала свое…» Какие чувства возникают после прочтения? (Писатель полон
оптимизма. Пейзаж прекрасен! Жизнь природы захватывает. Нет ни одной детали,
омрачающей настроение!)

7.
На материале романа расскажите о взаимоотношениях крестьян и помещиков. («Лес…
только я его продал», «…земля отходит к мужикам…», «…оброка не платят…»,
«размежевался с крестьянами…» Николай Петрович переводит крестьян с барщины на
оброк, забирает себе хорошие земли, использует труд вольнонаемных рабочих,
вырубает лес, который должен отойти к мужикам, делает все, чтобы защитить свои
интересы. Крестьяне сопротивляются по-своему – отказываются от выполнения
барских повинностей.)

8.
Кто же будет осуществлять необходимые преобразования? (Конечно же, новые люди
новой эпохи, такие как Базаров, разночинец по происхождению и убеждениям.)

VI. Беседа с
классом, анализ произведения.
         -
Обратите внимание на контрастность Павла Петровича Кирсанова и Евгения Базарова
(см. таблицу). Тургенев подчеркивает, что он сталкивает Базарова с лучшим
представителем лагеря «отцов»; почему? (Тургенев хотел показать важную роль
«отцов» в прошлом и настоящем России. Выбор не самых лучших представителей
старого поколения привел бы к тому, что роль «отцов» была бы полностью
перечеркнута)
         -
Как прошла схватка между молодым нигилистом и уездным аристократом?
(комментированное чтение 10 главы)
         -
Кто одержал верх в споре? (см. вопрос выше).
 - Имеет ли Базаров право так уничижительно судить о
своем оппоненте и его «принсипах»? (Нет, не имеет. Базаров не должен забывать
об уважении к поколению старших. К тому же, на многие вопросы можно посмотреть
с разных сторон. Поэтому следует стараться уважать чужое мнение).
-
Базаров и Николай Петрович. Как
складываются отношения между ними? (Базаров относится с симпатией к отцу
Аркадия Кирсанова. Он называет его добрым малым и признает многие черты
характера этого человека, его действия.)
-
Тургенев считал (как и создатели
античных трагедий), что подлинно трагический конфликт возникает тогда, когда
обе враждующие стороны в известной степени правы… Подтверждает ли текст романа
это предположение? (Да, подтверждает. И те и другие герои оказываются правыми в
одних вопросах и имеют ложные  представления о других. Мы не можем согласиться
со взглядами Базарова на искусство и любовь, с его материалистическим подходом
к природе. «Отцы» же в романе придерживаются иных взглядов. Их позиция нам
ближе.
Но как можно принять образ жизни,
примитивность интересов братьев Кирсановых? В этом Евгений Базаров выступает
как полная противоположность им.)
-
Как Базаров относится к
собственным родным, согласны ли вы с мыслью героя о «глухой жизни отцов»?
(Базаров любит своих родителей, но он скуп на проявление своих чувств. Герой романа
хочет прожить иную жизнь, отличающуюся от той, которую прожили его отец и мать.
Я думаю,  нельзя полностью согласиться с мыслью героя о «глухой жизни отцов».
Отец Базарова всю жизнь свою положил на дело служения людям. Кто знает,
скольким людям он помог, скольких спас, работая врачом. Конечно, он мало знает
о развитии современной науки, о новых взглядах, общественных мнениях, но живет
он в этой жизни не зря, выполняя свое «скромное» предназначение).
V.
Слово учителя:
- Передовой мыслитель, революционер-демократ попадает
в гнездо «феодалов».
Главная причина, вызвавшая ненависть старика Кирсанова
к Базарову, заключается в том, что Базаров перечеркивает всю его жизнь. Павел
Петрович полагал, что он ведет жизнь благородную, что он достоин уважения. А с
точки зрения Базарова, он «архаичное явление».
Базаров воспитан на почве «отцов». Сколько
предрассудков, привычек, укоренившихся с детства, должен был побороть Евгений
Базаров? С полным правом говорит он Аркадию: «Всякий человек сам себя воспитать
должен – ну, хоть как я, например…»
И не мало таких Базаровых знала Россия (Белинский,
Добролюбов, Чернышевский)
VI.
Подведение итогов урока. Обращение к эпиграфу.
         -
Сам И.С. Тургенев относил себя, естественно, к поколению «отцов». Рисуя своего
героя, он хотел показать как положительные, так и отрицательные качества людей
нового времени. Он восхищался их стремлением к прогрессу, реалистичностью их
взглядов на действительность и т.п.. Но писатель не пытается перечеркнуть жизнь
и деятельность поколения «отцов». Рисуя лучших представителей этого лагеря,
Тургенев пытается донести до читателя мысль о важной роли «стариков» в прошлом
и настоящем России. Писатель на собственном примере понимает сложность принятия
взглядов, убеждений нового времени. Да, необходимо изменить жизнь, дать
развитие естественным наукам, прекратить отрицать явные стороны
действительности, но, в тоже время, нельзя отрицать весь накопленный
человечеством опыт, искусство, религию, духовную сторону жизни общества. Он
пытается донести до читателя мысль о нахождении некого компромисса между
поколениями.
         VII.
Выставление и комментирование оценок.
         VIII.
Домашнее задание.
         Объяснить
значение слова «нигилизм». Найти сильные и слабые стороны нигилизма Евгения
Базарова.

file_name: Конспект по роману Отцы и дети.docx

alt: I. Оргмомент

alt: Каково положение крестьян?

intro: Урок содержит разные формы работы с учебным материалом

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока литературы на тему "Базаров и Кирсановы. Споры об искусстве и природе в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети».


extracted_text:
Календарно-тематическое
  планирование математика 5 класс.

№ п/п

Дата

Раздел

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Домашнее
  задание

1.

03.09.20г.

Натуральные
  числа.

Ряд
  натуральных чисел

1

п.1,
  вопросы 1-4 №5,7,14

2.

04.09.20г.

Ряд
  натуральных чисел

1

№9,11,14

3.

04.09.20г.

Цифры.
  Десятичная запись натуральных чисел

1

п.2,
  вопр 1-8 №20,23,38

4.

08.09.20г.

Цифры.
  Десятичная запись натуральных чисел

1

п.2
  №25,27 (1,3,5),39,42

5.

08.09.20г.

Цифры.
  Десятичная запись натуральных чисел

1

№27(2,4,6),30,32

6.

10.09.20г.

Отрезок.
  Длина отрезка

1

п.3
  №45,48,50,79

7.

11.09.20г.

Отрезок.
  Длина отрезка

1

№60,62,80

8.

11.09.20г.

Отрезок.
  Длина отрезка

1

№54,57,82

9.

15.09.20г.

Отрезок.
  Длина отрезка

1

№69,72,83

10.

15.09.20г.

Плоскость.
  Прямая. Луч

1

п.4
  №86,89,106

11.

17.09.20г.

Плоскость.
  Прямая. Луч

1

№93,100,108

12.

18.09.20г.

Плоскость.
  Прямая. Луч

1

№97,110

13.

18.09.20г.

Шкала.
  Координатный луч

1

п.5 №
  114,116,119,138

14.

22.09.20г.

Шкала.
  Координатный луч

1

№122,124,126,139

15.

22.09.20г.

Шкала.
  Координатный луч

1

П.5 №
  128, 132, 134, 141

16.

24.09.20г.

Сравнение
  натуральных чисел

1

П.6
  Вопросы 1-5 № 145, 147, 149

17.

25.09.20г.

Сравнение
  натуральных чисел

1

П.6
  Вопрос 6 № 152, 154, 163

18.

25.09.20г.

Сравнение
  натуральных чисел

1

П.6
  №158, 160, 162

19.

29.09.20г.

Повторение
  и систематизация учебного материала

1

Подготовка
  к КР

20.

29.09.20г.

Контрольная
  работа № 1

1

Повторение

21.

01.10.20г.

Сложение
  и вычитание натуральных чисел.

Сложение
  натуральных чисел. Свойства сложения

1

П.7
  Вопросы 1-3 № 168, 170, 174

22.

02.10.20г.

Сложение
  натуральных чисел. Свойства сложения

1

П.7
  Вопросы 4-6 № 172, 176, 178 (1-2)

23.

02.10.20г.

Сложение
  натуральных чисел. Свойства сложения

1

П.7
  №180, 183, 185

24.

06.10.20г.

Сложение
  натуральных чисел. Свойства сложения

1

П.7 №
  178(3-4), 190, 195

25.

06.10.20г.

Вычитание
  натуральных чисел

1

П.8
  Вопросы 1-5 № 198, 200, 204

26.

13.10.20г.

Вычитание
  натуральных чисел

1

П.8 №
  207(1,2), 209,211,213, 217

27.

13.10.20г.

Вычитание
  натуральных чисел

1

П.8 №
  207(3), 215, 219

28.

15.10.20г.

Вычитание
  натуральных чисел

1

П.8
  Вопросы 6-7 № 221,227, 231, 233

29.

16.10.20г.

Вычитание
  натуральных чисел

1

П.8 №
  223, 225, 229

30.

16.10.20г.

Числовые
  и буквенные выражения. Формулы

1

П.9
  Вопросы 1-3 № 244,246, 248, 250

31.

20.10.20г.

Числовые
  и буквенные выражения. Формулы

1

П.9 №
  252, 254, 256

32.

20.10.20г.

Числовые
  и буквенные выражения. Формулы

1

П.9 №
  258, 260, 262

33.

22.10.20г.

Контрольная
  работа № 2

1

Повторение

34.

23.10.20г.

Уравнение

1

П.10
  Вопросы 1-5 № 268, 270, 278

35.

23.10.20г.

Уравнение

1

П.10
  № 272(1-3), 274

36.

27.10.20г.

Уравнение

1

П.10
  № 272( 4-6), 276

37.

27.10.20г.

Угол.
  Обозначение углов

1

П.11
  Вопросы 1-3 № 284,286, 292

38.

29.10.20г.

Угол.
  Обозначение углов

1

П.11
  №289, 294

39.

30.10.20г.

Виды
  углов. Измерение углов

1

П.12
  Вопросы 1-14 № 300, 317

40.

30.10.20г.

Виды
  углов. Измерение углов

1

П.12
  № 302(1-2), 304, 318

41.

03.11.20г.

Виды
  углов. Измерение углов

1

П.12
  №302(3-4),307

42.

03.11.20г.

Виды
  углов. Измерение углов

1

П.12
  № 309, 319,

43.

05.11.20г.

Виды
  углов. Измерение углов

1

П.12
  № 313

44.

06.11.20г.

Многоугольники.
  Равные фигуры

1

П.13
  Вопросы 1-7 №324, 326, 335

45.

06.11.20г.

Многоугольники.
  Равные фигуры

1

П.13
  №328, 331,334

46.

10.11.20г.

Треугольник
  и его виды

1

П.14
  Вопросы 1-6 № 340, 342, 355

47.

10.11.20г.

Треугольник
  и его виды

1

П.14
  № 345, 347, 349

48.

12.11.20г.

Треугольник
  и его виды

1

П.14
  № 351, 353, 358

49.

13.11.20г.

Прямоугольник.
  Ось симметрии фигуры

1

П.
  15  Вопросы 1-5 № 360, 362,380

50.

13.11.20г.

Прямоугольник.
  Ось симметрии фигуры

1

П.15
  Вопросы 6-9 № 364,368, 375

51.

24.11.20г.

Прямоугольник.
  Ось симметрии фигуры

1

П. 15
  № 373, 382

52.

24.11.20г.

Повторение
  и систематизация учебного материала

1

Подготовка
  к КР

53.

26.11.20г.

Контрольная
  работа № 3

1

Повторение

54.

27.11.20г.

Умножение
  и деление натуральных чисел .

Умножение.
  Переместительное свойство умножения

1

П. 16
  Вопросы 1-7 № 386, 390, 394

55.

27.11.20г.

Умножение.
  Переместительное свойство умножения

1

П16 №
  388,392,396,398

56.

01.12.20г.

Умножение.
  Переместительное свойство умножения

1

П16
  №400(1),402,404

57.

01.12.20г.

Умножение.
  Переместительное свойство умножения

1

№400(2),406,411

58.

03.12.20г.

Сочетательное
  и распределительное свойства умножения

1

П17,
  вопросы 1-4, №421,423,427

59.

04.12.20г.

Сочетательное
  и распределительное свойства умножения

1

№425,429,435

60.

04.12.20г.

Сочетательное
  и распределительное свойства умножения

1

№437,439,441

61.

08.12.20г.

Деление

1

П.18
  Вопросы 1-6 № 451, 460, 464

62.

08.12.20г.

Деление

1

П.18
  № 453, 456, 469,467,471

63.

10.12.20г.

Деление

1

П.18
  № 473, 475, 477, 479

64.

11.12.20г.

Деление

1

П.18 №
  458,462(1),490,482,496

65.

11.12.20г.

Деление

1

П.18
  № 462(2), 484,492, 500, 502

66.

15.12.20г.

Деление

1

П.18
  № 462(3), 494, 504, 516

67.

15.12.20г.

Деление

1

П.18
  №488, 498,508, 511

68.

17.12.20г.

Деление
  с остатком

1

П.19 Вопросы
  1-5 № 522, 524, 526

69.

18.12.20г.

Деление
  с остатком

1

П.19
  № 529, 534, 536

70.

18.12.20г.

Деление
  с остатком

1

П. 19
  532, 539, 545(3-4)

71.

22.12.20г.

Степень
  числа

1

П.20
  Вопросы 1-6 № 551, 553, 561

72.

22.12.20г.

Степень
  числа

1

П.20
  № 555, 557,559, 563

73.

24.12.20г.

Контрольная
  работа № 4

1

Повторение

74.

25.12.20г.

Площадь.
  Площадь прямоугольника

1

П.21
  Вопросы 1-9 № 568,570, 573,596(1)

75.

25.12.20г.

Площадь.
  Площадь прямоугольника

1

П.21№
  575, 577, 579

76.

29.12.20г.

Площадь.
  Площадь прямоугольника

1

П.21№
  582, 591

77.

29.12.21г.

Площадь.
  Площадь прямоугольника

1

П.21№
  585, 588, 597

78.

12.01.21г.

Прямоугольный
  параллелепипед. Пирамида

1

П.22
  вопросы 1-14№ 600,601, 603

79.

12.01.21г.

Прямоугольный
  параллелепипед. Пирамида

1

П.22№
  607, 609, 616

80.

14.01.21г.

Прямоугольный
  параллелепипед. Пирамида

1

П.22Вопросы
  14-18№ 605, 611, 615

81.

15.01.21г.

Объем
  прямоугольного параллелепипеда

1

П.23Вопросы
  1-4 № 623, 641, 643( 1-2)

82.

15.01.21г.

Объем
  прямоугольного параллелепипеда

1

П.
  23Вопросы 5-7№ 621, 625, 629

83.

19.01.21г.

Объем
  прямоугольного параллелепипеда

1

П.23№
  627, 631, 643(3-4)

84.

19.01.21г.

Объем
  прямоугольного параллелепипеда

1

П.23№
  637, 643(5-6), 644

85.

21.01.21г.

Комбинаторные
  задачи

1

П.24
  Вопросы 1-2№ 646, 648, 668

86.

22.01.21г.

Комбинаторные
  задачи

1

П.24№
  652, 654, 657,671

87.

22.01.21г.

Комбинаторные
  задачи

1

П.24№
  660, 662, 665, 673

88.

26.01.21г.

Повторение
  и систематизация учебного материала

1

Зад в
  тет

89.

26.01.21г.

Повторение
  и систематизация учебного материала

1

Подготовка
  к КР

90.

28.01.21г.

Контрольная
  работа № 5

1

Повторение

91.

29.01.21г.

Обыкновенные
  дроби.

Понятие
  обыкновенной дроби

1

П.25
  Вопросы 1-4 № 677, 679, 681

92.

29.01.21г.

Понятие
  обыкновенной дроби

1

П.25№
  683, 685, 687, 699

93.

02.02.21г.

Понятие
  обыкновенной дроби

1

П.25
  № 690, 694, 701,703

94.

02.02.21г.

Понятие
  обыкновенной дроби

1

П.25№
  692, 696, 711,715

95.

04.02.21г.

Понятие
  обыкновенной дроби

1

П.25№
  705,707,709,713

96.

05.02ю21г.

Правильные
  и неправильные дроби. Сравнение дробей

1

П.26Вопросы
  1-3№ 720, 722, 728, 730, 732

97.

05.02.21г.

Правильные
  и неправильные дроби. Сравнение дробей

1

П.26Вопросы
  4-7№ 724(1-6), 726, 734

98.

09.02.21г.

Правильные
  и неправильные дроби. Сравнение дробей

1

П.26№
  724(7-12),737, 739

99.

09.02.21г.

Сложение
  и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

1

П.27Вопросы
  1-2№ 744, 746, 748

100.

11.02.21г.

Сложение
  и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

1

П.27№
  750, 752, 754,757

101.

12.02.21г.

Дроби
  и деление натуральных чисел

1

П.28Вопросы
  1-2№ 759, 761, 763, 765

102.

12.02.21г.

Смешанные
  числа

1

П.29Вопросы
  1-6№770,772, 774

103.

16.02.21г.

Смешанные
  числа

1

П.29Вопросы
  7-8№ 776, 778(1-5), 783

104.

16.02.21г.

Смешанные
  числа

1

П.29№
  778(6-8), 781(1), 787(1)

105.

25.02.21г.

Смешанные
  числа

1

П.29№
  778(9-10), 781(2), 787(2)

106.

26.02.21г.

Смешанные
  числа

1

П.29№785,
  791, 789

107.

26.02.21г.

Повторение
  и систематизация учебного материала

1

Подготовка
  к КР

108.

02.03.21г.

Контрольная
  работа № 6

1

Повторение

109.

02.03.21г.

Десятичные
  дроби.

Представление
  о десятичных дробях

1

П.30Вопросы
  1-6,№799(1-8), 801(1-3), 803(1-4)

110.

04.03.21г.

Представление
  о десятичных дробях

1

П.30№
  799(9-16), 801(4-6), 803(5-8), 805

111.

05.03.21г.

Представление
  о десятичных дробях

1

П.30№
  808, 810(1-3), 816

112.

05.03.21г.

Представление
  о десятичных дробях

1

П.30№
  810(4-6), 813, 818

113.

09.03.21г.

Сравнение
  десятичных дробей

1

П.31Вопросы
  1-5№ 824, 826, 839

114.

09.03.21г.

Сравнение
  десятичных дробей

1

П.31
  № 828, 830, 832

115.

11.03.21г.

Сравнение
  десятичных дробей

1

П.31№
  834,836,842,843

116.

12.03.21г.

Округление
  чисел. Прикидки

1

П.32Вопросы
  1-2№ 845(1-2), 847(1-3), 860(1)

117.

12.03.21г.

Округление
  чисел. Прикидки

1

П.32№845(3-4),
  847(4-5), 861

118.

16.03.21г.

Округление
  чисел. Прикидки

1

П.32№
  850, 854,856, 858

119.

16.03.21г.

Сложение
  и вычитание десятичных дробей

1

П.33Вопрос1
  №865, 871, 905

120.

18.03.21г.

Сложение
  и вычитание десятичных дробей

1

П.33Вопрос
  2,№ 867, 873,875

121.

19.03.21г.

Сложение
  и вычитание десятичных дробей

1

П.33№869,
  882, 892

122.

19.03.21г.

Сложение
  и вычитание десятичных дробей

1

П.33№
  884, 886, 894

123.

23.03.21г.

Сложение
  и вычитание десятичных дробей

1

П.33№
  890 (1-3), 897, 903 (1-3)

124.

23.03.21г.

Сложение
  и вычитание десятичных дробей

1

П.33№
  888, 890 (4-6), 903 (4-6)

125.

25.03.21г.

Контрольная
  работа № 7

1

Повторение

126.

26.03.21г.

Умножение
  десятичных дробей

1

П.34Вопросы1-3№
  912, 915 (1-6), 917

127.

26.03.21г.

Умножение
  десятичных дробей

1

П.34№
  915 (7-12), 920, 923,925

128.

30.03.21г.

Умножение
  десятичных дробей

1

П.34№
  927, 931 (1-2), 935,937

129.

30.03.21г.

Умножение
  десятичных дробей

1

П.34№
  929 (1-2), 939, 939,941

130.

01.04.21г.

Умножение
  десятичных дробей

1

П.34№
  929 (3-4), 943 (1-2), 945,951

131.

02.04.21г.

Умножение
  десятичных дробей

1

П.34№
  943(2), 947, 949(1-2),953

132.

02.04.21г.

Умножение
  десятичных дробей

1

П.34№943(3),
  949(3-4), 956,958

133.

08.04.21г.

Деление
  десятичных дробей

1

П.35Вопросы
  1-3№ 964, 967(1-6), 997

134.

09.04.21г.

Деление
  десятичных дробей

1

П.35№
  967(7-12), 970, 972, 974

135.

09.04.21г.

Деление
  десятичных дробей

1

П.35Вопрос
  4№ 977(1-3), 979, 981 (1-3)

136.

133.04.21г.

Деление
  десятичных дробей

1

П.35№
  977(7-12), 981 (4-6), 985

137.

13.04.21г.

Деление
  десятичных дробей

1

П.35№
  987, 993, 995(1)

138.

15.04.21г.

Деление
  десятичных дробей

1

П.
  35№995(3), 1001(1-2), 1005,1007

139.

16.04.21г.

Деление
  десятичных дробей

1

П.
  35№999(1), 1001 (3-4), 1009

140.

16.04.21г.

Деление
  десятичных дробей

1

П.35№999(2),
  1003(1-2), 1011

141.

20.04.21г.

Деление
  десятичных дробей

1

П.35№
  1003 (3-7), 1018, 1027

142.

20.04.21г.

Контрольная
  работа № 8

1

Повторение

143.

22.04.21г.

Среднее
  арифметическое. Среднее значение величины

1

П.36Вопросы1-2№1034,
  1038, 1052(1)

144.

23.04.21г.

Среднее
  арифметическое. Среднее значение величины

1

П.36№
  1040, 1042, 1053(2)

145.

23.04.21г.

Среднее
  арифметическое. Среднее значение величины

1

П.36№
  1048, 1054, 1055

146.

27.04.21г.

Проценты.
  Нахождения процентов от числа

1

П.37Вопросы1-3№
  1057, 1059, 1087

147.

27.04.21г.

Проценты.
  Нахождения процентов от числа

1

П.37Вопросы
  4-5№  1063, 1065, 1068

148.

29.04.2ё1г.

Проценты.
  Нахождения процентов от числа

1

П.37№
  1072, 1074, 1076

149.

30.04.21г.

Проценты.
  Нахождения процентов от числа

1

П.37№
  1079, 1082, 1084

150.

30.04.21г.

Нахождение
  числа по его процентам

1

П.38№
  1094, 1096, 1117(1-2)

151.

04.05.21г.

Нахождение
  числа по его процентам

1

П.
  38№ 1098, 1100, 1102

152.

04.05.21г.

Нахождение
  числа по его процентам

1

П.38№
  1104, 1106, 1108, 1122

153.

06.05.21г.

Нахождение
  числа по его процентам

1

П.
  38№ 1113, 1115, 1120

154.

07.05.21г.

Повторение
  и систематизация учебного материала

1

Зад в
  тет

155.

07.05.21г.

Повторение
  и систематизация учебного материала

1

Подготовка
  к КР

156.

11.05.21г.

Контрольная
  работа № 9

1

Повторение

157.

11.05.21г., 13.05.21г.,
14.05.21г.,
  14.05.21г.,
18.05.21г.,
  18.05.21г.,
20.05.21г.,
  21.05.21г.,
21.05.21г.,
  25,05.21г., 25.05.21г., 27.05.21г.,
28.05.21г.

Повторение
  и систематизация учебного материала .

Повторение
  и систематизация учебного материала за курс математики 5 класса

13

158.

28.05.21г.

Итоговая
  контрольная работа

1

Итого

170

file_name: КТП МАТЕМАТИКА-5.docx

alt: Плоскость. Прямая. Луч 1 №97,110 2

alt: Вычитание натуральных чисел 1

alt: Виды углов. Измерение углов 1

alt: Умножение и деление натуральных чисел

alt: Прямоугольный параллелепипед

alt: Представление о десятичных дробях 1

alt: Деление десятичных дробей 1

alt: Нахождение числа по его процентам 1

title: "Рабочая программа по математике 5 класс по ФГОС. Мерзляк."


extracted_text:
Администрация Городского округа Подольск
Комитет по образованию
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 6 «Ласточка»

Городское методическое объединение
воспитателей средних групп
северной территориальной зоны

конспект
организованной
(интегрированной) образовательной деятельности
с детьми средней группы
«Театрализация
по мотивам русской народной сказки «Теремок»»

Подготовила:

воспитатель
I квалификационной категории
МДОУ
детского сада комбинированного вида
№
6 «Ласточка»
Иванова
Мария Олеговна
Дата
20.11.2019 г.

 .

Г.о Подольск

Конспект организованной
(интегрированной) образовательной деятельности
с детьми средней
группы
«Театрализация
по мотивам русской народной сказки «Теремок»»

Цель: формировать
умения детей разыгрывать несложные театральные этюды по знакомым литературным
произведениям, используя для воплощения образа выразительные средства
(интонацию, мимику, жесты)
Программные
задачи.
·
Продолжать знакомить детей с русскими народными сказками.
·
Совершенствовать игровые навыки и умения дошкольников, приобретенные во время образовательной и
самостоятельной деятельности.
·
Побуждать
детей самостоятельно искать выразительные средства (жесты, движения,
·
мимику)
для создания художественного образа.
·
Обогащать и активизировать словарный запас.
·
Развивать воображение, фантазию, внимание, самостоятельность
мышления через театрализованные игры.
·
Развивать
выразительность движений рук и тела.
·
Воспитывать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности, поддерживая
стремление детей активно участвовать в театрализации.
Оборудование
и материалы. Сорока-белобока, волшебный
мешок, шапочки-маски героев сказки «Теремок», магнитофон, фонограммы, дорожка,
пенечки, на стенах иллюстрации деревьев, леса, животных.
Предварительная
работа.
1.Отгадывание
загадок о животных.
2. Чтение русской
народной сказки «Теремок» и беседа по ее содержанию.
3. Показ сказки
«Теремок» (настольный театр)
4. Просмотр
мультфильма «Теремок».
5. Имитирование и
подражание героям сказки (заяц-прыгает, говорит высоким голосом; мышка -бегает,
пищит; лягушка -квакает, прыгает и др.)
6. Показ
настольного театра «Теремок».
7. На занятиях по
рисованию и в повседневной жизни рисовали героев сказки «Теремок»
Словарная
работа. Терем-теремок, не низок–не высок, мышка-норушка,
лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок,
косолапый медведь, артист, зрители, выступление, театр.
Ход:
Мотивационно - ориентировочный этап (организационный)
Дети приглашаются
в группу. Воспитатель обращает внимание детей на гостей и просит их поприветствовать.
Вдруг раздается
стук (в стекло, либо в дверь)и влетает сорока-белобока.
Сорока: Кар-кар, летает
по группе.
Воспитатель: Что случилось
сорока-белобока?
Сорока: Кар-кар, беда,
беда…Лесовик собирался в лесу животным сказку рассказать, кар-кар, но не смог,
кар-кар…
Воспитатель: А почему?
Сорока: Кар-кар, потерял
свой сказочный мешок, кар-кар, ходит по лесу и ищет его, кар-кар. Но у него
ничего не получается. Лесовичок не знает где искать мешок, к кому обратиться за
помощью, кто и как ему сможет помочь, кар-кар.
Воспитатель: Дети, а кто же
ему поможет?
Дети: Мы поможем найти.
Воспитатель: Правильно, я
согласна с вами, а как мы поможем?
Дети: Мы пойдем искать.
Воспитатель: Тогда нам надо
отправиться в лес, ведь лесовик потерял мешок в лесу.
Ой, а как же нам
туда попасть?
Дети: (варианты ответов
детей)
Воспитатель: Все ваши варианты
хороши, но нам в лес попасть необходимо быстро и тут без волшебства не обойтись.
Но не переживайте, я знаю волшебные слова, которые помогут нам отправиться в
лес, но вы должны быть внимательны и выполнять все движения обязательно.
Глазки закроем…
Топнем ногой,
Ручкой помашем,
Тряхнем головой…
Скажем мы дружно:
В лесу очутись! (Ещё раз вместе с детьми: В лесу очутись!)
Глазки откроем,
Ко мне повернитесь

Основной (практический) этап
(фонограмма звуки леса)
Воспитатель: Ребята,
посмотрите, мы и правда попали в лес. А как вести себя в лесу?
Ответы детей.
Воспитатель: Правильно, лес
ведь — это дом для животных и птиц. А в доме должен быть порядок.
Воспитатель: Ой, смотрите,
дорожка, а давайте с вами пойдем по этой дорожке. (атрибуты имитация дорожки)
Игровое
упражнение: «По дорожке детки шли»
Дети по лесу
гуляли,
За природой
наблюдали.
Вверх на солнце
посмотрели
И их лучики
согрели.
По дорожке детки
шли,
Сказочный
мешок нашли!
Воспитатель: Какой красивый
мешок. (берет мешок в руки, а он начинает издавать звуки: мышка пищит, медведь
рычит, волк воет и тп…)
Воспитатель удивленно: Интересно,
что в нем?
Дети: ответы детей.
Воспитатель посмотрим, что же
там такое? Ой, ой, ой а мешок то не открывается…(пытается открыть его, а из мешка
голос…)
Голос: Ты листочек
отрывай….

Загадку детям загадай…
              Да
ответы получай….
Воспитатель: Вот это да…готовы
дети вы отгадывать загадки?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: присаживайтесь на
пенечки. (отрывает листок от мешка и читает загадку)
1. Маленькая,
серенькая, корку грызет, в норке живет.
Дети: Мышка
Воспитатель: Дети, а мышка она
какая….
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Кто из вас сможет
изобразить мышку…..
Выходит ребенок,
изображает мышку.
(Раздается звук открытия
чего-либо…мешок открывается, и воспитатель достает, шапочку-маску, и затягивает
мешок, одевает маску на голову ребенку определяя, что сегодня он будет мышкой).
Воспитатель: Летом в болоте вы
ее найдете. Зеленая квакушка, кто это?
Дети: Лягушка.
Воспитатель: Кто из вас сможет
изобразить лягушку
(вышеуказанное
действие повторяется)
Из мешка, после
каждой отгадки воспитатель достает шапочку маску, и одевает детям.
Воспитатель: Прыгает ловко,
любит морковку. Живо отгадай-ка, кто же это?
Дети: Зайка.
Воспитатель: Какой зайка?
Дети: Пушистый,
длинноухий, трусливый...
Воспитатель: Кто из вас
сможет изобразить зайку?
…..
Воспитатель: Кто зимой холодной
ходит злой, голодный?
Дети: Волк.
Воспитатель: Какой волк?
Дети: Серый, злой,
голодный.
…..
Воспитатель: Хитрая плутовка,
рыжая головка. Хвост пушистый-краса! Как зовут ее? Дети: Лиса.
Воспитатель: Какая лиса?
Дети: Рыжая, хитрая.
……
Воспитатель: Зимой спит, -летом
ульи ворошит.
Дети: Медведь.
Воспитатель: Какой медведь?
Дети: Большой, косолапый…
Воспитатель: Молодцы детки!
Все загадки отгадали.
(Дети которые
получили маски располагаются отдельно от остальных детей)
Воспитатель: Ребята, посмотрите
на деток в масках, что они делали перед нами?
Дети: Изображали
животных…
Воспитатель: Правильно, а как
называют людей, которые кого-либо изображают, играют разные роли…
Дети: Актеры
Воспитатель: Молодцы, а как
называют людей, которые смотрят как играют актеры?
Дети: Зрители
Воспитатель: Отлично, сегодня
в нашем лесу есть актеры и зрители. А кто догадался из какой сказки наши
животные - актеры?
Дети: Теремок.
Воспитатель: Конечно «Теремок»!
 Так вот она, та самая сказка, которую хотел рассказать Лесовичок.
Влетает сорока и
кричит: Кар-кар…Нашли,
узнали…

Кар-кар…Все разгадали…

Кар-кар…А сказку нам не показали…(улетает)
Воспитатель: Ребята подойдите
ко мне, посмотрите вокруг, и правда везде и всюду в лесу притаились звери и
птицы и ждут нашего выступления. Покажем им представление?
Дети: Да
Воспитатель: Но прежде
чем начать наше представление, я предлагаю вам поиграть и вспомнить название
зверей, которые поселились в теремочке. Я буду начинать предложение, а вы
заканчивать и изображать действие.
Физкультминутка: Словесно-двигательная
игра: «Кто, кто в теремочке живет?
(Дети встают в
круг)
Воспитатель:
Кто, кто (в
теремочке живет) (изображают теремок соединив руки над головой)?
Кто, кто (в
невысоком живет) (присели с соединенными руками над головой)?
Я мышка ...
(Норушка) (изображают мышку(ручки сложены у подбородка, носик к верху поднят
и как-будто нюхает что-то в воздухе )
Я лягушка ...
(Квакушка) (изображают лягушку(подпрыгивают в приседе и квакают)
Я зайчик ...
(Побегайчик) (изображают …)
Я лисичка ...
(Сестричка) (изображают …)
Я волчок ...
(Серый бочок) (изображают …)
Я мишка ...
(Косолапый) (изображают …)
Воспитатель: Молодцы, всех
героев вспомнили. И так начнем…Сегодня вы все будите артистами, а зрителями
будут жители леса и наши гости.
Драматизация сказки «Теремок»
Воспитатель: А сейчас мы
покажем сказку "Теремок".
 (звучит сказочная музыка)педагог одевает
косынку, либо накидывает платок расписной на плечи…)
Воспитатель: Эй, без масочек,
народ становись-ка в хоровод.
(все дети которые
не имеют масок становятся в хоровод взявшись за руки, дети в масках стоят в
стороне)
Воспитатель:
Стоит в поле
теремок –теремок (во время этих слов дети идут по кругу).
Он не низок, не
высок (дети одновременно присели, и одновременно встали)
Бежит
мышка-норушка:
Мышка оббегает круг
детей и останавливается в любом месте
Мышка произносит
слова.
«Терем-теремок. Кто в тереме живёт?»
Воспитатель:
Не услышав ни
звука, мышка заходит в теремок и остаётся там жить. (дети у кого
остановилась мышка делают воротики из рук и впускают ее в круг)
Стоит в поле
теремок-теремок. Он не низок, не высок (дети проговаривают слова с
воспитателем и повторяют действия, описанные выше)
Воспитатель:
Вдруг по полю
зайчик-побегайчик бежит (лягушка-квакушка, лисичка-сестричка, волчок-серый
бочок) (все действия повторяются)
Воспитатель:
Стоит в поле
теремок -теремок. Он не низок, не высок (все действия повторяются)
Вдруг идет медведь
косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни,
Остановился и
заревел во всю мочь:
-Терем-теремок!
Кто в тереме живет?
-Я, мышка-норушка.
-Я,
лягушка-квакушка.
-Я,
зайчик-побегайчик.
-Я, лисичка-сестричка.
-Я, волчок-серый
бочок.
-А ты кто?
-А я медведь
косолапый.
Воспитатель:
Вошел и мишка в
теремок и стали они жить все вместе.
Дружно жили, не
тужили,
Печку в домике
топили.
Чай пили, песни
пели
Танцевать все
захотели.
Воспитатель: Давайте и мы
потанцуем все вместе.
(включается
фонограмма песни "Ах, вы сени, мои сени".)
Воспитатель: Вот как весело
мы потанцевали.
Тут и сказке
конец, а кто слушал молодец.
Воспитатель: Все артистами
сегодня побывали, сказку «Теремок» мы показали. Все старались, молодцы,
похлопаем друг другу от души!
Залетает
сорока-белобока
Сорока: Кар-кар… ох и
рад Лесовичок, что нашли его мешок…
                Кар-кар… от души
он вас благодарит и подарки подарить велит
 (передает
мешочек с подарками, улетает)
Воспитатель: Дети, а нам пора
возвращаться в детский сад.
Глазки закроем…
Топнем ногой,
Ручкой помашем,
Тряхнем головой…
Скажем мы дружно:
В детском саду очутись!
Глазки откроем,
Ко мне повернитесь
Рефлексивно-оценочный (итоговый) этап
Вопросы:
1.Дети, а где мы сегодня
с вами были?
2.Что мы узнали от
сороки-белобоки?
3.Кто помог найти
мешок волшебнику?
4.А как помогли?
5.Какая сказка
пряталась в мешке?
6.Как вы считаете,
что нам помогло быстро найти мешок?
7.Кем мы сегодня с
вами были?
8. А кто был
зрителем?
Воспитатель: Вы сегодня были
замечательными актерами, я думаю Лесовичок обязательно пригласит нас еще не раз
показать жителям леса другие сказки. Наши сказочные приключения подошли к
концу, попрощаемся с гостями. До свидания!
Последующая
работа.
- Проведение выставки детских рисунков на
тему: «Что понравилось в сказке», «Мой любимый герой сказки «Теремок».
- Наблюдение на прогулке за птицей
Сорокой.
- Прослушать песню «Дружба крепкая не
сломается»
- Заучивание пословиц о дружбе.

file_name: Конспект ООД Иванова М.О..docx

alt: Администрация Городского округа

alt: Кто, кто (в теремочке живет) ( изображают теремок соединив руки над головой )?

alt: Воспитатель : Все артистами сегодня побывали, сказку «Теремок» мы показали

intro: Конспект интегрированного ООД в средней группе по театрализованной деятельности по сказке "Теремок"

title: Конспект ООД в средней группе


extracted_text:
Зачётная книжка
ученика 2 класса
________________________________
на 2018-2019 уч.г.

Тема зачета

Дата проведения

Отметка

Роспись учителя

Роспись родителей

Тема зачета

Дата проведения

Отметка

Роспись учителя

Роспись родителей

alt: Тема зачета Дата проведения

title: Зачетная книжка ученика