extracted_text:
Рабочая программа курса «Литературное чтение» для  3  класса на 2012 – 2013
учебный год составлена на основе стандарта  начального  общего образования;
примерной программы  начального общего образования по литературному чтению для
образовательных учреждений с русским языком обучения; программы
общеобразовательных учреждений авторов  Л. Ф. Климановой,  В. Г. Горецким,  М.
В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4  классы» (2011), руководитель
проекта «Школа России» А.А.Плешаков; федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный
год

 Цели курса:
·
развитие
художественно-творческих
и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений, формирование эстетического     отношения к
искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений  вести
диалог, выразительно читать  и рассказывать, импровизировать;
·
овладение
осознанным,
правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе
образования младших школьников; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
·
воспитание
эстетического
отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,           потребности в
общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта
младших школьников, формирование представлений о добре и  зле, справедливости и
честности,  развитие  нравственных   чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства,
сознание, волю.

Задачи:
·
Освоение общекультурных навыков
чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего,
формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который
во многом определяет успешность обучения младшего школьника
по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного
содержания литературного чтения учащиеся приобретают
общеучебное умение осознанно читать тексты.
·
Овладение речевой, письменной
и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения
младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на
основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и
энциклопедиях.
·
Воспитание эстетического
отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
 Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение
сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие
разных жанров, используемых художественных средств.
·
Формирование нравственного
сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учётом особенностей
художественной литературы, ее нравственной
сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение.
В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром,
получает навык анализа положительных и отрицательных действии
героев,
событий. Понимание значения эмоциональной
окрашенности всех сюжетных линий
произведения способствует воспитанию адекватного
эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Описание
изменений, внесенных в образовательную программу по предмету.

В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ и
приказом Министерства образования и науки РФ от 01 февраля 2012 г. №74, на
учебный предмет литературное чтение отводится 2 часа в неделю/68 часов в год.
Используя 2 часа в неделю из компонента образовательного учреждения, рабочая
программа составлена исходя из 3 часов в неделю/102 часов в год.

В рабочей программе, как форма контроля усвоения изученного материала и
развития читательских умений  вводятся по мере прохождения тем тестовые
задания. На выполнение тестовых заданий учащимся отводится часть урока.

В рабочей программе запланировано проведение уроков с использованием Makbook.
Внедрение информационных технологий на разных этапах урока, в том числе и во внеурочной
деятельности по предмету.

Учебно-методический
комплект, реализующий программу «Литературное чтение» в 3 классе,
включает:

Программа

Концепция и программы для
  начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.:
  Просвещение, 2010, 1 часть, 158 с.

Учебник

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г.,
  Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся
  образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2010,

Климанова
  Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник
  для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 2. М.:
  Просвещение, 2010,
 Климанова
  Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник
  для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 3. М.:
  Просвещение, 2010,
Климанова
  Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник
  для учащихся образовательных учреждений. В четырех частях. Часть 4. М.:
  Просвещение, 2010,

Дидактические средства для
  учащихся

Методическая литература

Дмитриева О. И. Тематическое
  планирование уроков по новому базисному учебному плану: 3 класс. М.: ВАКО,
  2009, 208 с. (Учебный год)
Кутявина
  С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. М.: ВАКО, 2011,
  288 с. (В помощь школьному учителю)

Материалы для проведения
  проверочных работ

Кутявина С. В.
  Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс. М.: ВАКО,
  2010, 80 с. (Контрольно-измерительные материалы)

Рабочая
программа для 3 класса предусматривает обучение литературному чтению в объеме 4
ч в неделю, рассчитана на 136 ч в год.

Характерные для
учебного курса формы деятельности учащихся
Фронтальная
форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий
всеми   учащимися класса для достижения общей познавательной задачи);
микрогрупповая форма (работа в парах), групповая форма (единая познавательная
задача ставится перед     определённой группой школьников); индивидуальная
форма.

Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися
содержания курса.

Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные,
контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки
уровня начитанности учащихся.
учащихся
по курсу «Литературного чтения»  проводится в форме беседы, фронтального и
индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ,
тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по
вопросам самостоятельного чтения учащихся.

№ урока

Вид работы

По теме

3

Тест № 1

Самое великое чудо на свете

15

Тест № 2

Устное народное творчество

25

Тест № 3

Поэтическая тетрадь 1

48

Тест № 4

Великие русские писатели

57

Тест № 5

Поэтическая тетрадь 2

68

Тест № 6

Литературные сказки.

80

Тест № 7

Были-небылицы

88

Тест № 8

Поэтическая тетрадь 3

105

Тест № 9

Люби живое

111

Тест № 10

Поэтическая тетрадь 4

122

Тест № 11

Собирай по ягодке – наберёшь
  кузовок

127

Тест № 12

По страницам детских журналов

131

Итоговый тест №13

Итоговый

Требования к
результатам освоения учебного курса Литературное чтение  учащимися

В
результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:
·
осознавать
значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения
(удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск
фактов и суждений, аргументаций, иной информации);
·
осознанно
воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание
различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный,
научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев
произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять
последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному
учебному, научно-популярному и художественному тексту;
·
оформлять
свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема
(повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по
предложенной теме или отвечая на вопрос;
·
вести
диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила
речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного/прочитанного произведения;
·
работать
со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его
многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
·
читать
(вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл
прочитанного;
·
читать
осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
·
ориентироваться
в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев,
самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными
нормами;
·
ориентироваться
в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную
информацию в практической деятельности;
·
использовать
простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить
текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые
средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять
отношение автора к герою, событию;
·
использовать
различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в
разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в
тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием
текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст,
опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру,
язык;
·
передавать
содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание
текста в виде пересказа (полного или выборочного);
·
коллективно
обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или
собственный опыт;
·
ориентироваться
в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской
книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке
по заданной тематике, по собственному желанию;
·
составлять
краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на
литературное произведение по заданному образцу;
·
самостоятельно
пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и
справочной литературой.
В
результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети
получат возможность научиться:
·
воспринимать
художественную литературу как вид искусства;
·
осмысливать
эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать
собственное суждение;
·
осознанно
выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в
зависимости от цели чтения;
·
определять
авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
·
доказывать
и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
·
на
практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование –
создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание
– характеристика героя);
·
писать
отзыв о прочитанной книге;
·
работать
с тематическим каталогом;
·
работать
с детской периодикой.

В
результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:
·
читать
по ролям литературное произведение;
·
использовать
различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать
причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику
героя; составлять текст на основе плана);
·
создавать
собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
В
результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность
научиться:

·
творчески
пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
·
создавать
иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
·
работать
в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
·
способам
написания изложения

В
результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:
·
сравнивать,
сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три
существенных признака;
·
отличать
прозаический текст от поэтического;
·
распознавать
особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
В
результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат
возможность научиться:
·
сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора);
·
определять
позиции героев и автора художественного текста;
·
создавать
прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста,
используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

В
результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать:
·
наизусть
не менее 15 стихотворений;
·
названия,
основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
·
элементы
книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
уметь:
·
повышать
и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
·
соблюдать
паузы  и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
·
определять
тему и главную мысль произведения;
·
воспроизводить
содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;
·
подробно
пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;
·
отвечать
на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие
устное высказывание;
·
раскрывать
содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа,
находить в тексте слова соответствующие им;
·
делить
текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
·
сопоставлять
слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте:
различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и
выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
·
ориентироваться
в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного
произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных
книгах;
·
читать
стихотворные произведения наизусть (по выбору);
·
различать
жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки
народные и литературные;
·
приводить
примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
·
овладеть
навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при
темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75  слов в минуту.
использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
самостоятельного
чтения книг;
·
высказывания
оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
·
самостоятельного
выбора и определения содержания книги по её элементам;
·
работы
с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на
электронных носителях).

Тематическое
планирование

№

Наименование
  разделов и тем

Всего часов

1

Самое великое чудо на свете

15

2

Поэтическая тетрадь 1

10

3

Великие русские писатели

23

4

Поэтическая тетрадь 2

9

5

Литературные сказки

11

6

Были-небылицы

12

7

Поэтическая тетрадь 3

8

8

Люби живое

17

9

Поэтическая тетрадь 4

6

10

Собирай по ягодке – наберёшь
  кузовок

11

11

По страницам детских журналов
  «Мурзилка», «Весёлые картинки»

5

12

Зарубежная литература

9

Итого:

136 часов

Класс 3

Учитель:
Писаревская Татьяна Петровна
Количество
часов -102, в неделю- 3.

№
п/п

Дата

Тема урока
(стр-цы учебника,
  тетради

Решаемые
проблемы

Понятия

Планируемые результаты

Предметные результаты

УУД

Личностные
результаты

1

Инструктаж по т/б и
  охране труда.
Рукописные книги Древней Руси

Как различать
  произведения УНТ (устного народного творчества)

Жанровое разнообразие
  произв-я

Умеет различать
  произведения УНТ

Р.Формирование
  действий контроля и самоконтроля.
П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
К.Планирование учебного сотрудничества.

Формирование
  ценностно-
смысловой ориентации

2

Первопечатник Иван
  Федоров

Как правильно,
  осознанно прочитать произведение?

Быль

Умеет правильно
  осознанно прочитать произведение

Р.Умение контролировать
  свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного сотрудничества.

Формирование
  ценностно-
смысловой ориентации

3

Рус.нар.песни.
  Небылицы.
Докум.сказки

Как научиться декламировать
  произведение?

Рифма
Песня
Небылица
Сказка

Знает особенности
  стиля песни, небылицы, сказки

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование
  учебного сотрудничества.

Формирование
  ценностно-
смысловой ориентации

4

Сестрица Аленушка и
  братец Иванушка

К какому жанру
  относиться произведение?

Народная сказка

Умеет определять тему
  и главную мысль произведения

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

5

Сестрица Аленушка и
  братец Иванушка

Как отличить народную
  сказку от литературной?

Народная сказка
Литературная сказка

Знает отличительные
  признаки народной сказки  и литературной

Р.Формирование
  действий контроля и самоконтроля.
П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
К.Планирование учебного сотрудничества.

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

6

Иван-царевич и Серый
  волк

Что такое «малые фольклорные жанры»

Сказка
Быль

Владеет пересказом
  текста объемом не более 1.5 страниц

Р.Формирование
  действий контроля и самоконтроля.
П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
К.Планирование учебного сотрудничества.

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

7

Иван-царевич и Серый
  волк

Чем отличается сказка
  от были?

Сказка
Быль

Умеет делить текс на
  смысловые части

Р.Формирование
  действий контроля и самоконтроля.
П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
К.Планирование учебного сотрудничества.

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

8

Сивка-бурка

К какому жанру относиться произведение?

Народная сказка

Умеет определять тему
  и главную мысль произведения

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

9

Сивка-бурка

Как выразить личное отношение к произведению?

Сказка
Образ

Понимает скрытый
  смысл фраз

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

10

Обобщение. Устное нар.твор-во

Что мы относим к УНТ?

Сказка песня небылица

Умеет читать
  осознанно текст, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать
  текст

Р.Умение контролировать
  свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

11

Ф.И.Тютчев «Весенняя
  гроза»

Как определить основное содержание изученных лит.произв-й?

Содержание  основная
  мысль

Знает название,
  содержание изученных произв-й; имена, фамилии авторов.

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

12

А.А.Фет «Мама,
  глянька, из окошка…»

Как я лично отношусь к произведению?

Рифма
Звук
Речь

Умеет высказывать
  свое отношение к содержанию произведения

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

13

А.А.Фет «Зреет рожь
  над жаркой нивой»

В чем особенность поэтического взгляда на мир?

Рифма
Звук
Речь

Умеет декламировать
  стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

14

И.С Никитин «Полно,
  степь моя…»

Как запомнить
  произведение?

Рифма
Звук
Речь

Умеет заучивать
  стих-я с помощью иллюстрации и опорных слов

Р.Умение контролировать
  свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

15

И.С.Никитин «Утро.
  Встреча зимы»

В чем особенность поэтического взгляда на мир?

Рифма
Звук
Речь

Умеет декламировать
  стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
Сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

16

И.З.Суриков «Детство.
  Зима»

Умеем ли мы
  самостоятельно заучивать стих-я наизусть с помощью иллюстрации и опорных
  слов?

Опорные слова
Рифма
Звук
Речь

Умеет декламировать
  стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

17

Обобщение. Страницы
  русской классики

Знаем ли мы основное
  содержание изученных литературных произведений?

Произведения
  современной отечественной лит-ры
Опорные слова
Рифма
Звук
Речь

Умеет декламировать
  стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

18

Внекл.чтение. Любимые стихи.
  А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

К какому жанру
  относится произведение?
Как запомнить стих-е??

Литературное
  произведение

Умеет декламировать
  стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

19

А.С.Пушкин «За
  весной, красой природы»

Как я лично отношусь
  к произведению?

Правила произношения
Интонация

Умеет декламировать
  стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

20
21

А.С.Пушкин «Зимнее
  утро», «Зимний вечер»

Как я лично отношусь
  к произведению?

Правила произношения
Интонация

Умеет декламировать
  стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

22

А.С.Пушкин «Сказка о
  царе Салтане, о сыне его…»

К какому жанру
  относится произведение?

Разный смысл повторов

Умеет последовательно
  и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

23

А.С.Пушкин «Сказка о
  царе Салтане, о сыне его…»

К какому жанру
  относится произведение?

Разный смысл повторов

Умеет последовательно
  и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

24

А.С.Пушкин «Сказка о
  царе Салтане, о сыне его…»

Как я лично отношусь
  к произведению?

Правила произношения
Интонация

Умеет декламировать
  стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

25

А.С.Пушкин «Сказка о
  царе Салтане, о сыне его…»

Какова главная мысль
  произведения?

Правила произношения
Интонация

Умеет понимать
  содержание текста

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

26

И.А.Крылов «Мартышка
  и очки»

К какому жанру
  относится произведение?

Басня

Умеет последовательно
  и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

27

И.А.Крылов Крылов «Зеркало и обезьяна»

Какую роль в понимании произведения играет иллюстрация?

Иллюстрация
Художник

Умеет соотносить текст и иллюстрацию

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

28

И.А.Крылов «Ворона и
  Лисица»

К какому жанру
  относится произведение?

Басня
Баснописец

Умеет последовательно
  и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

29

М.Ю.Лермонтов «Утес»,
  «Горные вершины»

Как работать с
  незнакомым текстом?

Литературное
  произведение

Знает, как работать с
  незнакомым текстом

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

30

А.Н.Толстой «Акула. Прыжок»

К какому жанру
  относится произведение?

Проза

Приводит при меры
  худ.произведений такого же жанра

Р.Формирование
  действий контроля и самоконтроля.
П.Перечитывание текста с разными задачами.
К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам
  зрения.

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

31

А.Н.Толстой «Акула.
  Прыжок»

Какова главная мысль
  произведения?

Рассказ

Понимает содержание
  текста

Р.Формирование
  действий контроля и самоконтроля.
П.Перечитывание текста с разными задачами.
К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам
  зрения.

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

32

Л.Н.Толстой «Лев и
  собачка»

К какому жанру
  относится произведение?

Проза

Приводит при меры
  худ.произведений такого же жанра

Р.Формирование
  действий контроля и самоконтроля.
П.Перечитывание текста с разными задачами.
К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам
  зрения.

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

33

Л.Н.Толстой «Какая
  бывает роса на траве»

Какова главная мысль
  произведения?

Рассказ

Понимает содержание
  текста

Р.Формирование
  действий контроля и самоконтроля.
П.Перечитывание текста с разными задачами.
К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам
  зрения.

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

34

Обобщение.
  Л.Н.Толстой

Умеем ли мы осознанно
  читать текст худ.произв-я «про себя», определять тему и главную мысль
  произв-я.

Тема
Главная мысль

Понимает содержание
  текста

Р.Формирование действий
  контроля и самоконтроля.
П.Перечитывание текста с разными задачами.
К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам
  зрения.

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

35

Обобщение. Великие
  русские писатели

Умеем ли мы осознанно
  читать текст худ.произв-я «про себя», определять тему и главную мысль
  произв-я.

Тема
Главная мысль

Понимает содержание
  текста

Р.Формирование
  действий контроля и самоконтроля.
П.Перечитывание текста с разными задачами.
К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам
  зрения.

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

36

А.Н.Некрасов «Дедушка
  Мазай и зайцы»

К какому жанру
  относится произведение?

Стихотворение

Приводит при меры
  худ.произведений такого же жанра

Р.Формирование
  действий контроля и самоконтроля.
П.Перечитывание текста с разными задачами.
К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам
  зрения.

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

37

К.Д.Бальмонт «Золотое
  слово»

Как определить основное содержание изученных лит.произв-й?

Содержание  основная
  мысль

Знает название,
  содержание изученных произв-й; имена, фамилии авторов.

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

38

И.А.Бунин «Детство»

Как я лично отношусь к произведению?

Рифма
Звук
Речь

Умеет высказывать
  свое отношение к содержанию произведения

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

39

И.В.Бунин «Полевые
  цветы»

В чем особенность поэтического взгляда на мир?

Рифма
Звук
Речь

Умеет декламировать
  стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

40

Обобщение.
  Поэтическая тетрадь

Знаем ли мы основное
  содержание изученных литературных произведений?

Произведения
  современной отечественной лит-ры
Опорные слова
Рифма
Звук
Речь

Умеет декламировать
  стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

41

Внекл.чтение.
«Лес не школа, а
  всему учит» Д.И.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки»

К какому жанру
  относится произведение?
Как запомнить стих-е??

Литературное
  произведение

Умеет декламировать
  стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

42

В.М.Гаршин
  «Лягушка-путешественница»

Умеем ли составлять монологическое высказывание  с опорой на
  авторский текст?

Монолог

Умеет задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на
  наих

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

43

В.М.Гаршин
  «Лягушка-путешественница»

Умеем ли мы различать жанры худ.лит-ры (сказка, рассказ, басня)

Литературное произведение

Умеет задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на
  наих

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
Сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

44

В.Ф.Одоевский «Мороз
  Иванович»

Знаем ли мы имена и
  фамилии авторов пройденных произведений?

Литературное
  произведение

Понимает основное
  содержание изученных лит.произведений.

Р.Умение контролировать
  свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

45

В.Ф.Одоевский.
  Обобщение

Умеем ли составлять монологическое высказывание  с опорой на
  авторский текст?

Монолог

Умеет задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на
  наих

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

46

Обобщение.
  Литературные сказки

Умеем ли мы осознанно
  читать текст худ.произв-я «про себя», определять тему и главную мысль
  произв-я.

Тема
Главная мысль

Понимает содержание
  текста

Р.Формирование
  действий контроля и самоконтроля.
П.Перечитывание текста с разными задачами.
К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам
  зрения.

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

47

Внекл.чтение
Рассказы, повести А.Воронковой
М.Горький (А.М.Пешков) «Случай с Евсейкой»

К какому жанру
  относится произведение?
Как запомнить стих-е??

Литературное
  произведение

Умеет декламировать
  стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать
  свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

48

М.Горький
  (А.М.Пешков) «Случай с Евсейкой»

К какому жанру
  относится произведение?
Как запомнить стих-е??

Литературное
  произведение

Умеет,находить
  средства худ.выразительности

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

49

К.Г.Паустовский
  «Растрепанный воробей»

К какому жанру
  относится произведение?

Монологическое
  высказывание

Умеет составлять
монологическое
  высказывание, оценивать события, героев произведения

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

50

К.Г.Паустовский
  «Растрепанный воробей»

Умеем ли мы
  безошибочно читать незнакомый текст?

Рассказ
Пересказ

Умеет безошибочно
  читать незнакомый текст

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

51

А.И.Куприн «Слон»

К какому жанру
  относится произведение?

Монологическое
  высказывание

Умеет составлять
монологическое
  высказывание, оценивать события, героев произведения

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

52

А.И.Куприн «Слон»

Умеем ли мы
  безошибочно читать незнакомый текст?

Рассказ
Пересказ

Умеет безошибочно
  читать незнакомый текст

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

53

Обобщение.
Были-небылицы

К какому жанру
  относится произведение?
Как запомнить стих-е??

Литературное
  произведение

Умеет декламировать
  стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

54

Внекл.чтение
Книги А. Митяыева об армии и ее героях. Саша Черный «Что ты
  тискаешь утенка?»

К какому жанру
  относится произведение?
Как запомнить стих-е?

Литературное
  произведение

Умеет декламировать
  стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение контролировать
  свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

55

Саша Черный
  «Воробей», «Слон»

К какому жанру относится
  произведение?
Как
  запомнить стих-е?

Рифма
Звук
Речь

Умеет декламировать
  стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

56

А.А.Блок «Ветхая
  избушка», «Сны», «Ворона»

К какому жанру
  относится произведение?
Как
  запомнить стих-е?

Рифма
Звук
Речь

Умеет декламировать
  стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

57

С.А.Есенин «Черемуха»

К какому жанру
  относится произведение?
Как запомнить стих-е?

Рифма
Звук
Речь

Умеет декламировать
  стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

58

Внекл.чтение
«Мама и мы»,
  М.М.Пришвин «Моя Родина»

К какому жанру
  относится произведение?
Как запомнить стих-е?

Литературное
  произведение

Умеет декламировать
  стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

59

И.С. Соколов-Микитов
  «Листопадничек»

К какому жанру
  относится произведение?

Монологическое
  высказывание

Умеет составлять
монологическое
  высказывание, оценивать события, героев произведения

Р.Умение контролировать
  свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

60

И.С. Соколов-Микитов
  «Листопадничек»

Умеем ли мы
  безошибочно читать незнакомый текст?

Рассказ
Пересказ

Умеет безошибочно
  читать незнакомый текст

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

61

В.И.Белов «Малька
  провинилась»

Какова главная мысль
  произведения?

Сравнение
  олицетворение

Умеет давать оценку
  прочитанному произведению

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

62

В.И.Белов «Еще про
  Мальку»

Как я лично отношусь
  к произведению?

Произведение современной
  отечественной лит-ры

Умеет давать личную
  оценку произведению

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

63

В.В.Бианки «Мышонок
  Пик»

Какова главная мысль
  произведения?

Сравнение
  олицетворение

Умеет давать оценку
  прочитанному произведению

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью 63выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

64

В.В.Бианки «Мышонок
  Пик»

Как я лично отношусь
  к произведению?

Произведение
  современной отечественной лит-ры

Умеет давать личную
  оценку произведению

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

65

Б.С.Житков «Про
  обезьянку»

Умеем ли мы
  безошибочно читать незнакомый текст?

Рассказ
Пересказ

Умеет безошибочно
  читать незнакомый текст

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

66

Б.С.Житков «Про
  обезьянку»

Как я лично отношусь
  к произведению?

Произведение
  современной отечественной лит-ры

Умеет давать личную
  оценку произведению

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

67

Б.С.Житков «Про
  обезьянку»

Умеем ли мы кратко
  пересказывать эпизод?

Эпизод

Понимают прочитанное
Умеют кратко пересказывать

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

68

В.Л.Дуров «Наша
  Жучка»

Умеем ли мы
  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст?

Краткий пересказ

Составляют небольшое
  монологическое высказывание.
Оценивают события,
  героев

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

69

В.П.Астафьев
  «Капалуха»

Как я лично отношусь
  к произведению?

Произведение
  современной отечественной лит-ры

Умеет давать личную
  оценку произведению

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

70

В.Ю.Драгунский «Он
  живой и светится»

Какова главная мысль
  произведения?

Рассказ

Понимает содержание
  текста.

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

71

Обобщение. «Люби
  живое»

Умеем ли мы осознанно
  читать текст худ.произв-я «про себя», определять тему и главную мысль
  произв-я.

Тема
Главная мысль

Понимает содержание
  текста

Р.Формирование
  действий контроля и самоконтроля.
П.Перечитывание текста с разными задачами.
К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам
  зрения.

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

72

Внекл.чтение
Книги о космонавтах. С.Я Маршак «Гроза днем»

Умеем ли
  самостоятельно задавать вопросы к тексту?

Космос
Космонавт

Умеет создавать
  небольшой текст на заданную тему

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

73

А.Л.Барто «Разлука»

К какому жанру
  относится произведение?
Как запомнить стих-е?

Литературное
  произведение

Умеет декламировать
  стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

74

А.Л.Барто «В театре»

К какому жанру
  относится произведение?
Как запомнить стих-е?

Литературное
  произведение

Умеет декламировать
  стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

75

С.В.Михалков «Если»

Как я лично отношусь к произведению?

Рифма
Звук
Речь

Умеет высказывать
  свое отношение к содержанию произведения

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

76

Е.А.Благинина
  «Кукушка», «Котенок»

Как запомнить стих-е?

Рифма
Звук
Речь

Умеет декламировать
  стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

77

Обобщение.
  Поэтическая тетрадь

Знаем ли мы основное
  содержание изученных литературных произведений?

Произведения
  современной отечественной лит-ры
Опорные слова
Рифма
Звук
Речь

Умеет декламировать
  стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

78

Внекл.чтение
«Наша библиотека».
Б.В.Шергин «Собирай
  по ягодке – наберешь кузовок»

К какому жанру
  относится произведение?
Как запомнить стих-е?

Литературное
  произведение

Умеет создавать
  небольшой текст на заданную тему

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

79

А.П.Платонов «Еще
  мама»

Какова главная мысль
  произведения?

Рассказ

Понимает содержание
  текста.

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

80

М.М.Зощенко «Золотые
  слова»

Какова главная мысль
  произведения?

Рассказ

Понимает содержание
  текста.

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

81

М.М.Зощенко «Золотые
  слова»

Какова главная мысль
  произведения?

Произведение
  современной отечественной лит-ры
Переносный смысл слов

Понимает содержание
  текста.

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

82

М.М.Зощенко «Великие
  путешественники»

Как я лично отношусь
  к героям рассказа?

Переносный смысл слов

Умеет участвовать в
  диалоге при обсуждении произведения

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

83

М.М.Зощенко «Великие
  путешественники»

Как создать небольшой
  устный текст на заданную тему?

диалог

Умеет создать
  небольшой устный текст на заданную тему?

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

84

Н.Н.Носов «Федина
  задача»

К какому жанру
  относится произведение?

Монологическое
  высказывание

Умеет составлять
монологическое
  высказывание, оценивать события, героев произведения

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

85

Н.Н.Носов «Телефон»

К какому жанру
  относится произведение?

Диалог

Умеет участвовать в
  диалоге

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

86

В.Ю.Драгунский «Друг
  детства»

Как я лично отношусь
  к героям рассказа?

Монологическое
  высказывание

Умеет участвовать в
  диалоге при обсуждении произведения

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

87

Обобщение. «Собирай
  по ягодке - наберешь кузовок»

Знаем ли мы основное
  содержание изученных литературных произведений?

Произведения
  современной отечественной лит-ры
Опорные слова
Рифма
Звук
Речь

Умеет декламировать
  стих-я, находить средства худ.выразительности

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

88
89

Внекл.чтение
«Любимые книги –
  любимые писатели»
Ю.И.Ермолаев
  «Проговорился»

К какому жанру
  относится произведение?

Литературное
  произведение

Умеет создавать
  небольшой текст на заданную тему

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

90

Г.Б.Остер «Вредные
  советы», «Как получаются легенды»

К какому жанру
  относится произведение?

Сатира

Осознает цели и
  ситуации устного общения в процессе обсуждения лит.произведений

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

91

Р.Сеф «Веселые стихи»

К какому жанру
  относится произведение?

Юмор

Осознает цели и
  ситуации устного общения в процессе обсуждения лит.произведений

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

92
93

Обобщение По
  страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»

К какому жанру
  относится произведение?

Литературное
  произведение

Умеет создавать
  небольшой текст на заданную тему

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

94

Внекл.чтение
«Глаз видит далеко, а
  ум дальше». «Храбрый Персий» Древнегреческий миф

К какому жанру
  относится произведение?

Литературное
  произведение

Умеет создавать
  небольшой текст на заданную тему

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

95

Г.Х.Андерсен «»Гадкий
  утенок

Как я лично отношусь
  к произведению?

Произведения
  зарубежной литературы

Умеет высказываться о
  своем отношении к содержанию произведения

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

96

Г.Х.Андерсен «»Гадкий
  утенок

К какому жанру
  относится произведение?

Произведения
  зарубежной литературы

Осознает цели и
  ситуации устного общения в процессе обсуждения лит.произведений

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

97

Г.Х.Андерсен «»Гадкий
  утенок

Как создать небольшой
  устный текст на заданную тему?

диалог

Умеет создать
  небольшой устный текст на заданную тему?

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

98
99

Обобщение. Зарубежная
  литература

К какому жанру
  относится произведение?

Литературное
  произведение

Умеет создавать
  небольшой текст на заданную тему

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

100-
102

Резерв
Обобщение.

К какому жанру
  относится произведение?

Литературное
  произведение

Умеет создавать
  небольшой текст на заданную тему

Р.Умение
  контролировать свои действия по результату.
П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных
  признаков.
К.Планирование учебного
сотрудничества

Формирование опыта
  нравственных и эстетических переживаний

alt: Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 3 класса на 2012 – 2013 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования; примерной программы начального общего…

alt: С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности ма ленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение

alt: М.: ВАКО, 2009, 208 с. (Учебный год)

alt: В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться: · воспринимать художественную литературу как вид искусства; · осмысливать эстетические и…

alt: В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться: · сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и…

alt: Тематическое планирование №

alt: УУД Личностные результаты 1

alt: К.Планирование учебного сотрудничества

alt: Что мы относим к УНТ?Сказка песня небылицаУмеет читать осознанно текст, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текстР

alt: К какому жанру относится произведение?

alt: А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»Как я лично отношусь к произведению?Правила произношения

alt: К.Планирование учебного сотрудничества

alt: Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»Какова главная мысль произведения?Рассказ

alt: Содержание основная мысльЗнает название, содержание изученных произв-й; имена, фамилии авторов

alt: Сибиряк «Аленушкины сказки»К какому жанру относится произведение?

alt: К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»

alt: А.И.Куприн «Слон»Умеем ли мы безошибочно читать незнакомый текст?Рассказ

alt: К какому жанру относится произведение?

alt: К.Планирование учебного сотрудничества

alt: Б.С.Житков «Про обезьянку»Умеем ли мы безошибочно читать незнакомый текст?Рассказ

alt: К.Планирование учебного сотрудничества

alt: А.Л.Барто «В театре»К какому жанру относится произведение?

alt: Собирай по ягодке – наберешь кузовок»К какому жанру относится произведение?

alt: К.Планирование учебного сотрудничестваФормирование опыта нравственных и эстетических переживаний 83

alt: Собирай по ягодке - наберешь кузовок»Знаем ли мы основное содержание изученных литературных произведений?Произведения современной отечественной лит-ры

alt: К какому жанру относится произведение?

alt: Обобщение. Зарубежная литература

title: ктп литературное чтение 3 класс


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА
ТЕМУ:
Инвентаризация доходов будущих
периодов

Бухгалтерский учет
расходов будущих периодов (далее – ВБП) ведется на счете 39 “Расходы будущих
периодов”.
К ним относятся расходы,
связанные с подготовительными к производству работами в сезонных отраслях
промышленности; с освоением новых производств и агрегатов; оплаченные авансом
арендные платежи; оплата страхового полиса; подписка на газеты, журналы, периодические
и справочные издания и др.
Учет резервов предстоящих
расходов (далее – СМУ) и платежей ведется на счете 47 “Обеспечение будущих
расходов и платежей”. На нем обобщается информация о движении денежных средств,
которые по решению предприятия резервируются для обеспечения будущих расходов и
платежей и включения их в расходы текущего периода. По кредиту счета 47
отражается наличие и начисление обеспечений, по дебету – их использование.
Предприятие может
создавать за счет себестоимости продукции, работ, услуг следующие резервы:
- резерв для обеспечения
выплат отпусков;
- резерв для обеспечения
гарантийных обязательств.
Инвентаризация расходов
будущих периодов и резервов будущих расходов и платежей заключается в проверке
обоснованности остатка указанных сумм на дату инвентаризации согласно перечню
создаваемых резервов, утвержденных распорядительным документом руководителя
предприятия, для чего:
- остаток резерва на
оплату отпусков, включая отчисления на государственное социальное страхование
из этих сумм;
- среднедневная оплата
труда определяется делением на 2,4 среднемесячной зарплаты одного работника;
- количество дней
неиспользованного отпуска всеми работниками предприятия, на который создается
резерв, не может начисляться более чем на два года;
- при инвентаризации
резерва на выплату предусмотренного законодательством вознаграждения за выслугу
лет уточняется размер резерва, который не должен превышать сумму начисленного
вознаграждения, и подлежит зачислению на затраты производства или издержки обращения.

Инвентаризационная
комиссия по документам устанавливает и включает в опись сумму, подлежащую
отражению на счете учета ВБП.
Правильность определения
остатка других видов резервов на конец года проверяется согласно внутренних
правил создания и использования резервов, утвержденных руководителем
предприятия. В остатке на конец года могут быть лишь суммы резерва на оплату
отпусков. В бухгалтерском учете суммы, которых не хватает, отражаются по дебету
счета 92 “Административные расходы” или 23 “Производство” и кредиту счета 471
“Обеспечение выплат отпусков”. Избыточные начисленные суммы сторнируются.


extracted_text:
Классный час
Деньги в нашей жизни
Цель: ознакомить учащихся с историей денег, с основными
элементами культуры обращения с деньгами; формировать представления о стоимости
товаров; развивать вычислительные навыки; развивать представления детей о
платности и бесплатности вещей, услуг, благ.

Ход занятия
Учитель показывает детям
маленький сундучок и предлагает отгадать, что в нем находится. Спустя некоторое
время учитель трясет сундучок, и по звуку учащиеся догадываются о его
содержимом (сундучок наполнен монетами).
Слово учителя:
— Сегодня мы с вами поговорим
о деньгах. Я думаю, каждый из вас знает, что такое деньги. Каждый день мы имеем
дело с деньгами, постоянно от них зависим. Деньги определяют достаток семьи,
состоятельность фирмы, благополучие государства.
   Точную дату появления
денег назвать невозможно. Кто их изобрел тоже неизвестно. Произошло это
примерно 7 тысяч лет назад. Пока первобытные люди производили мало продуктов
питания, одежды и других самых необходимых предметов, деньги им не требовались.
Что собрали в лесу, то и съели, что соткали из конопляного волокна, то и
носили. Со временем жизнь усложнилась. Появилась возможность производить
некоторые излишки изделий и обменивать их на другие необходимые вещи. Тут-то и
возникли проблемы. Как, скажем, обменять овцу на глиняный горшок? Или курицу на
стрелу? Долго маялись наши предки, пока не сообразили: надо выбрать из товаров
какой-то один и сравнивать с ним ценность других. Такой товар деньгами, как
таковыми, еще не был, но роль их до поры до времени выполнял успешно.
   В разные времена и у
разных людей деньги выглядели и назывались по-разному. Например, самые первые
русские деньги ходили на 4-х ногах, мычали и блеяли. Кстати, домашние животные
выполняли роль денег у многих народов. Скот считали по головам. От количества
голов зависело богатство хозяина. Но все же скот — далеко не единственная
денежная единица прежних времен.
— Ребята, как вы думаете, что
еще использовалось в качестве денег в разные времена у разных народов? (Рыба,
меха, жемчужины, стеклянные бусы, раковины, перья попугаев, бруски соли,
мешочки с бобами какао и т.д.).
Игра «Закончи пословицу»
Учитель читает пословицу, а
дети ее продолжают.
1. Денег куры не ... (клюют).
2. Копейка рубль ...
(бережет).
3. Деньги любят ... (счет).
4. Долг платежом ...
(красен).
5. Без денег сон ...
(крепче).
6. Меньше денег — меньше …
(хлопот).
7. Через золото слезы …
(льются).
Учитель:
   Именно за такими
благородными металлами, как золото и серебро, со временем закрепилась роль
всеобщего обменного товара. Они легко превращаются в слитки, делятся на части и
мало изнашиваются. Первые металлические монеты появились 27 веков назад. Их
чеканили из природного сплава золота и серебра. В нашей стране первоначально
основной денежной единицей была гривна — серебряный слиток определенного веса.
Гривну можно было рубить на 4 части, отсюда и название — рубль.
— А знаете ли вы, ребята,
откуда появилось название «копейка»? Название копейки появилось в связи с тем,
что на серебряной монете Московского княжества с одной стороны был изображен
Святой Георгий на коне и с копьем в руке, от которого и пошло название монеты.
— А какими деньгами мы с вами
все чаще пользуемся в наши дни? (Бумажными).
— А знаете ли вы, в какой
стране были изображены бумажные деньги? (Бумажные деньги были изобретены в
Китае в VIII веке).
   Когда в конце ХIII века
венецианский купец Марко Поло вернулся на родину после долгого путешествия по
Китаю и рассказал о том, что там видел, его подняли на смех. В частности, не
верили что в Китае платят за товары «бумажками с печатью» (так Поло называл
бумажные деньги).    Прошло несколько столетий, прежде чем европейцы убедились,
что Марко Поло говорил правду. В большинстве европейских стран бумажные деньги
появились в ХVII веке. А в России бумажные деньги появились в 1769
году. Ввела их в обращение русская императрица Екатерина II, ее портрет украшал
сторублевую купюру.
Практикум «Подсчитаем»
Дети становятся в круг.
Учитель задает вопросы всем детям по очереди: Сколько предметов ты изучаешь в
школе? Сколько у тебя тетрадей? Сколько дней в неделе отдыхаешь? Сколько стоит
булочка в школьном буфете? Сколько стоит порция мороженого? и т.п. Игрок,
давший правильный ответ, становится в середину круга, тот, кто не смог
ответить, остается на месте, а учитель спрашивает следующего игрока.
- Ребята, я предлагаю вам
сыграть в игру «Что можно купить за деньги?».
Условия игры очень просты:
если вы считаете, что это можно купить за деньги - хлопните в ладоши, а если
нет топните ногой.
Учитель перечисляет:
- одежда;
— здоровье,
— любовь;
— пища;
- уважение близких,
— дружба,
— развлечения;
- общение с природой;
— спокойная жизнь;
— образование;
— игрушки,
— общение с людьми;
— удача;
— счастье.
Учитель:
   Вот мы с вами и убедились,
что далеко не все можно купить за деньги.
Как вы думаете, а есть ли
что-нибудь полезное и важное для человека, что он может получить бесплатно?
Определенные блага (лечение,
обучение в школе, проезд пенсионеров в городском общественном транспорте,
лечение в больнице, пользование библиотекой, вызов “Скорой помощи” и т.п.)
могут стать бесплатными. Но эти блага являются бесплатными только для тех, кто
ими пользуется, оплачивает же их кто-то другой (государство, предприятия,
благотворительные фонды и т.п.).
Вспомните: во сколько
обходится вашим родителям подготовка к школе, сколько стоят учебные
принадлежности, парты, столы, стулья и т.п.? Поэтому вы тоже должны помогать
родителям сберегать семейные денежные средства. Как вы можете это сделать?
(ответы детей)
Стихотворение А. Барто
«Так на так» (читает учитель)
Решили два Ивана
Меняться без обмана
А что менять —
Не в этом суть,
Хоть что-нибудь
На что-нибудь.
Игрушечного зайку
На гвоздики и гайку,
А гвоздики и гайку
Потом опять на зайку.
Друзья не ищут выгод,
Им пошуметь, попрыгать,
Кричать; — Меняю кошку
На сломанную брошку,
А сломанную брошку
Потом опять на кошку!
Решили два Ивана
Меняться без обмана.
А что менять —
Не в этом суть,
Хоть что-нибудь
На что-нибудь.
Так целый день менялись
И при своем остались.
Учитель: А вы когда-нибудь чем-нибудь менялись с друзьями? Но
и меняться надо с умом. Ведь вы можете и не знать цену вещи, которую вы
обмениваете. Поэтому, прежде чем чем-то поменяться с другими, лучше спросить
разрешения у родителей.
Творческое задание
   В течение 7 минут
каждый учащийся должен придумать не менее 5 занятий, которыми в школе можно
было бы заработать деньги.
Учитель:
   Деньги — тема множества
произведений художественной литературы. Самым первым из них для вас было,
наверное, «Муха Цокотуха» Корнея Чуковского.
   Я предлагаю вам совершить
небольшое путешествие в мир литературы и попытаться ответить на следующие
вопросы:
1. Между кем и в каком
произведении состоялся такой разговор:
— Клад ... — это деньги такие
и сокровища, которые люди в землю спрятали. Разбойники всякие.
— А зачем?
— А зачем ты косточки в саду
закапываешь и под печку суешь?
—Я? Про запас.
— Вот и они про запас.
(Между котом Матроскиным и
Шариком. «Дядя Федор, пес и кот» Э. Успенского).
2. Какие деньги ввел на своем
острове царь Гвидон?
(Золотые).
3. «Там царь Кощей над златом
чахнет».
А где там?
(В Лукоморье, сказки А. С.
Пушкина).
4. Герой какого произведения
наивно последовал следующему совету: «. . .на этом поле выкопай ямку, скажи 3
раза: «Крекс, феке, пекс» — положи в ямку золотой, засыпь землей, сверху посыпь
солью, полей хорошенько и иди спать. На утро из ямки вырастет небольшое дерево,
на нем вместо листьев будут висеть золотые монеты»?
(«Золотой ключик, или
приключения Буратино» А. Н. Толстого).
ИГРА «ЧИСЛА В ВОПРОСАХ»
Догадайся, какие числа
спрятаны в следующих предложениях:
1. Сколько грязнуль уважают
Мойдодыра?
2. Какие цифры выходят у
Ленули самыми красивыми?
3. Какие отметки по поведению
получили Беседин и Цыганков?
4. Сколько птиц было в
курятнике, в который, хотела пробраться голодная лиса?
5. Сколько котов жили в
подвале?
6. Сколько школьников
рассматривали в беседке журнал «Мурзилка»?
7. Какие слова зашифрованы в
ребусах? Подумай хорошенько, иначе ты ребусы не решишь.
8. Сколько рек хотели
повернуть вспять недальновидные учёные?
9. Сколько детей в семье Осиповых?
10. Скольким матросам
запретили стрелять в осьминога?
11. Самое большое однозначное
число — это девятьсот?
12. Сколько дней уборщик
высыпал мусор около сарая?
13. Сколько платков фокусник
достал из пустого стакана?
14. На практике Юра был в
Ростове и Севастополе. Как ты думаешь, где он провёл большее число дней?
15. Юра хочет подружиться с
Людой. Мил ли он ей?
Ответы
1. Нуль. 2. Нули. 3. Единицы.
4. Одна. 5. Два. б. Три. 7. Четыре. 8. Пять. 9. Семь. 10. Восьми. 11. девять. 12. Сорок. 13. Сто. 14. И в Ростове, и
в Севастополе Юра был одинаковое число дней — по 100. 15. Миллион.
Игра «ПРЕВРАЩЕНИЕ СЛОВ В
ЧИСЛА»
Найди зашифрованное
слово—число (если между буквами есть пробелы — убери их). Для этого измени
порядок букв в следующих словах:
1. ЛУНЬ.
2. ТИР.
3. НЕ ДВАДЦАТЬ.
4. ЦАРЬ ТИНДАТ.
5. СКОРО.
б. СЯДЕТ ПЯТЬ.
7. СМЕСЬ ЕДЯТ.
8. СЕМЬЯ СТО ДЕВ.
9. В СОН ОДЕТ Я.
10. СЫЧ ТЕРЕТА.
11. СТО ШЕСТЬ.
12. МЕСТЬ ОС.
13. ВОТ ДЕСЯТЬ.
14. ЛОМ И ПИЛ.
15. МАЛ ЛИ РИД.
Ответы
1. Нуль. 2. Три. 3.
Двенадцать. 4. Тринадцать. 5. Сорок. б. Пятьдесят. 7. Семьдесят. 8.
Восемьдесят. 9. Девяносто. 10. Четыреста. 11. Шестьсот. 12. Семьсот. 13.
Девятьсот. 14. Миллион. 15. Миллиард.
Салки «сороконожки». Отличие этой игры от обычных салок заключается в том,
что осаленный игрок присоединяется к водящему, в они, взявшись за руки,
стараются осалить одного из игроков. Следующий, осаленный также присоединяется
к водящим и т. д. Так к концу игры водящим становится длинная «сороконожка»,
состоящая из осаленных игроков, но осаливать новых игроков может только
замыкающий «сороконожки», что усложняет игру. Выигрывает тот, кто останется
последним, не осаленным.
ИГРА «КТО БЫСТРЕЕ?»
Постарайтесь быстро ответить
на вопросы.
Где пальцев больше — на левой
руке или правой ноге человека?
Сколько желаний старика
выполнила золотая рыбка? Как называется известная всем сказка? Кто её автор?
Сколько человек тянули репку?
В названиях каких дней недели
есть мягкий знак? Сколько таких дней всего? Какие эти дни по счёту?
Сегодня — пятница, а какой
день послезавтра?
Если 5 марта среда, то в
какой день недели вы будете поздравлять мам и бабушек с Международным женским
днём?
«Счастливая монетка»
(соревнование со взрослыми) - кто быстрее утопит стаканчик с монетками. В
кастрюльку наливается вода, опускается в воду пустой стакан, берется куча
монет, взрослый и ребенок по очереди опускают в стакан по монете, стакан
начинает тонуть, проиграл тот, у кого стакан наполнился водой после очередного
опускания монеты.
Творческое задание
   Пофантазировать и
нарисовать особые «Школьные» деньги. Придумать, на что в школе можно их
потратить.
Учитель:
   Чем бы вы ни занимались в
будущем, помните, что самые дорогие вещи не имеют цены! Например, здоровье.
   Помните, что за деньги не
купишь хорошее настроение или уважение близких, или их любовь. далеко не все на
свете продается и покупается.

Приложение 1.
Памятка для родителей.

Должен ли ребенок
дошкольного и младшего школьного возраста получать какой-то опыт обращения с
деньгами?
   Многие психологи считают,
что да. При любом достатке родителей ребенку, начиная с 5—6 лет, хорошо бы
получить первое представление об относительной ценности вещей, о том, как можно
деньги расходовать.
   Маленькому мальчику лет
пяти полезно давать раз в неделю 5—7 рублей, причем делать это регулярно. Пусть
он сделает выбор, каким образом лучше их потратить. Может, купить воздушные
шарики, а может, мороженое. Главное, чтобы он понял, что если он сделал свой
выбор и купил что-то одно, то ему придется обойтись без чего-то другого.
   Опыт пойдет насмарку, если
взрослый будет покупать ему все, что он пожелает или потребует.
   Ответственность за выбор
должна лежать на самом ребенке, без всякого на него давления. Даже если вы
скажете мягко: «Ты можешь делать что хочешь. Но я думаю, тебе лучше купить вот
это», он, возможно, решит, что вы его выбор не одобрили. Ребенок может нехотя
последовать вашему совету, сам не будучи убежден, что он именно этого хочет.
   Позвольте ребенку
распорядиться этой крохотной суммой денег так, как ему хочется, без всякого
надзора. Он может истратить ее, или положить в копилку, или потерять, или
кому-то отдать. Пусть только поймет одно: за последствия своих действий человек
(и даже маленький человек) всегда отвечает сам.
   Существует, однако,
опасность в нашей переоценке роли денег и слишком частых разговоров на этот
счет. Если деньги становятся чересчур важны, это так же плохо, как не уделять
никакого внимания им вообще. Семейный бюджет — одна из сторон жизни семьи, и
заслуживает он внимания не больше и не меньше, чем любая другая область
семейной жизни.
   Когда дети впервые узнают,
что сколько стоит, это, как правило, вызывает у них большой интерес. Родители
порой бывают смущены, слыша, как дети обсуждают друг с другом или с гостями
цены всего, что они видят вокруг. Это вполне нормальный интерес к новой для них
стороне жизни. Как только дети получают какое-то представление о том, как
пользоваться деньгами, разговоры на тему постепенно прекращаются, если,
конечно, они постоянно не поддерживаются самими родителями.

Приложение 2

Не бойтесь делать подарки
   Не бойтесь делать вашим
детям подарки. Не бойтесь, что вы их этим избалуете, и они сядут вам на шею,
любовь еще никогда никого не испортила. Правда, любовь настоящая: чуткая,
мудрая, размышляющая. А ведь вы хотите любить именно так. Правда?
   Поэтому не бойтесь быть
волшебниками и Дедами Морозами не только в день рождения и под Новый год, но и
в день окончания четверти и учебного года, успеха на олимпиаде и соревновании,
выступления на концерте или даже выписки из больницы — пусть все это будет
отмечено для ребенка крохотным, но подарком.
   Заметьте, речь идет не о
покупке, не об обновке. Подарок — это что-то совсем другое.
   Это всего-навсего красивая
большая конфета у изголовья. Это яркая открытка. Какой-то необычный ластих,
новая лента, крохотная пластмассовая лодочка. И еще — книга. И снова книга. И
опять книга!
   В некоторых семьях такие
книги-подарки передаются из поколения в поколение. «Володе — в день окончания
5-го класса.»
   Не бойтесь делать детей счастливыми!
Эти мгновения неожиданного счастья, распахнутых глаз, безудержного ликования.
Когда у него неприятность или беда, когда все кажется злым и несправедливым,
очень важно, чтобы он уже знал, что на свете есть и другое, есть счастье и
любовь.
   И еще одно. Даже когда
вашему сыну или дочке 15, 20 или 30 лет, им все равно очень нужна конфета у
изголовья. Может быть, даже нужнее, чем в детстве.

Приложение 3

Родителям на заметку:
«Как сформировать правильное отношение детей к деньгам?»
(психологи советуют)
   Давать ли детям деньги, и
если давать, то как и сколько. Этот вопрос неизменно вызывает бурные дискуссии.
Одно из крайних мнений — ребенку
деньги не нужны. Не нужны до
тех пор, пока он сам не начнет зарабатывать. Да и тогда он должен всю зарплату
отдавать родителям. До тех пор, видимо, пока не начнет отдавать зарплату
супругу.
   Или, считают другие,
деньги нужно давать по первому требованию, независимо от планов родителей.
   Истина, как обычно, где-то
посередине. С того момента, как ребенок начинает испытывать потребность в
самостоятельной трате денег, он осознает, что это такое, то есть с того
момента, когда он хочет иметь свои деньги, то они должны у него быть.
   Есть мнение, что надо
оплачивать детям хорошие отметки и работу дома. На первый взгляд эта идея
кажется заманчивой, так как выплаты стимулируют ребенка лучше учиться и быть
хозяйственнее, аккуратнее. Но здесь есть серьезный подводный камень, прямо-таки
подводная скала.
   Человек должен ставить
пред собой цели и стремиться к их выполнению и поэтому учиться. Задача
родителей здесь — выработать интерес к учебе
как к таковой, а не подменять
его интересам к деньгам. К тому же качество пятерки бывает разным оценка все же
вещь субъективная. Узнать, что ребенок выпрашивает хорошую отметку, родителям
было бы неприятно.
   С домашним хозяйством и
самообслуживанием приблизительно та же картина. Не надо подменять воспитываемое
осознание необходимости некоторых действий стремлением к деньгам. Лучше
объяснить, что люди, живущие вместе, должны думать друг о друге. Ведь взрослому
никто не будет оплачивать мьитье посуды в своем доме и уборку квартиры.
Все это не значит, что вообще
никак не надо отмечать успехи сына или дочери в учебе или других делах.
Наоборот, подарок на окончание учебного года будет очень кстати — как признание
заслуг и трудов ребенка, как знак к его делам.
   Сумма должна быть
фиксированной в определенный промежуток времени — МЫ ведь готовим человека к
тому, что он должен научиться самостоятельно принимать решения, распоряжаться
ограниченными ресурсами.
Денег должно быть меньше,
чем хочется, но больше, чем жизненно необходимо. Ведь и у взрослых редко бывает достаточно денег. Денег
должно быть достаточно, чтобы человек научился принимать самостоятельные
решения — купить конфету или жвачку, наклейку или сувенир маме, сходить в кино
или купить книгу, поесть мороженого или купить подарок другу.
   Ни в коем случае не надо
становиться самим и делать ребенка рабами расписания. Никто не говорит о том,
что если родителям задерживают зарплату, они должны лезть из кожи вон, но дать
ребенку его выплату. Никто не утверждает, что нельзя добавить ребенку денег на
крупную покупку или помочь ему, если он не рассчитал свои траты. Ко всему надо
подходить разумно и руководствоваться чувством меры.
   С человеком, хоть и с
маленьким, надо разговаривать, надо объяснять ему свои действия. Например, в
данный момент деньги нужны на еду или принимается общесемейное решение о
крупной покупке. Также нелишне будет объяснить ребенку, что он должен рассчитывать
свои траты, исходя из своих материальных возможностей. Суммы, которые надо
давать детям, родители решают сами. Материальная ситуация у всех разная, цены в
соседних магазинах тоже у каждого свои. Представление о разумных тратах каждый
имеет собственное.
   Чем старше ребенок, тем
больше ему нужно. И лучше, если помнить об этом будут родители, не вынуждая
ребенка напоминать о своих возросших потребностях, выпрашивать что-то сверх
положенного.
   Ребенок не должен
чувствовать себя ущербным по сравнению с друзьями, если вы отдали ребенка в
элитную школу — материальные возможности не
могут в десятки раз
отличаться от возможностей его соседа. Причем это правило важно как в ту, так и
в другую сторону.
   Независимые доходы
ребенка, будь то денежный подарок родственников или стипендия, принадлежат
самому ребенку. Эти суммы никак не должны сказываться на тех деньгах, которые
ему выделяют родители.
   Штрафы за плохую учебу или
поведение недопустимы. Зато логично участие ребенка в восстановлении имущества,
испорченного им. Главное здесь — соблюдать меру.
   Очень важно четко
определить, какие именно траты ребенок делает из своего кармана. Каждый
родитель должен заранее продумать ответ на этот вопрос.
   Последовательность не
менее важна. Недопустимо сначала дать ребенку денег, а потом забрать их под
благовидным предлогом. Или осуждать то, как распорядился деньгами ребенок. Раз
потратил, значит, так считал нужным. Именно для этого даны были ему деньги.
Объясните ребенку, что ответственность за принятое решение несет он сам.
   Если мы хотим вырастить
самостоятельного, разумного, думающего человека, мы не можем лишить его
возможности пытаться быть таким с раннего детства.

Использованная литература

  Алоева М.А., Бейсова В.Е.
     Родительские собрания в 3 – 4 классах.- Ростов н/Д; изд-во «Феникс», 2004.
     с. 260-266.
Анисимова Т.Б. 100
     замечательных идей для детских праздников/ серия «мир вашего ребёнка». –
     Ростов н/Д: «Феникс», 2004. с. 156
Винокурова Н.К. Развиваем
     способности детей. 2 класс.- М.: Росмэн-Пресс, 2002. с.6-7.
Воспитание. Первый класс:
     Пособие для педагогов./ М.П. Осипова, С.И. Козлович, Е.Д. Король и др.;
     Под общ. ред. М.П. Осиповой. – Мн.: Интерпрессервис; Экоперспектива, 2002.
     с.351-352
Воспитание.
     Подготовительный класс: Учеб.-метод. Пособие для учителей и воспитателей/
     М.П. Осипова, М.А. Бесова, И.А. Мельничук, З.М. Панасевич и др.; Под  ред.
     М.П. Осиповой. – Мн.: Интерпрессервис; Экоперспектива, 2002. с. 294-298.
Классные часы. 1
     класс/Сост. Васильева О.В. – Изд.2-е, переработанное. – Волгоград: ИТД
     «Корифей». с. 15 – 19.
Спутник классного
     руководителя, 1983/84 учебный год: Пособие для учителей/ Сост. Л.Я.
     Олиференко; Под ред. Л.Ю. Гордина.- М. Просвещение, 1983. с. 54
Сухин И.Г. Книга затей для
     учеников и учителей: загадки, скороговорки, кроссворды, литературные и
     математические задания: 1-4-й кл.- Тула: ООО Издательство «Родничок»; М.
     ООО «Издательство Астрель»: Издательство АСТ», 2004. с. 40-42
Шульгина В.П. 25
     современных тем родительских собраний в школе. Настольная книга учителя.
     Изд. 3-е. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2003. с. 238 - 251

file_name: Классный час Деньги в нашей жизни.doc

alt: Классный час Деньги в нашей жизни

alt: Через золото слезы … (льются)

alt: Сколько детей в семье Осиповых? 10

alt: Приложение 1. Памятка для родителей

alt: Приложение 2 Не бойтесь делать подарки

alt: Использованная литература

title: Классный час "Деньги в нашей жизни"


extracted_text:
Коучинг
сабағының жоспары
Тақырып
: Сабақтарда критериалды бағалауды қолдану.
Мерзімі және өтетін орны
: 2017 жылғы 10 наурыз. Сағат 11-00-де.                Мультимедия
кабинеті.
Мақсаты
: Қатысушыларға сабақтарда критериалды бағалаудың
шарттарын, қалыптастырушы және жиынтық бағалау туралы ,
кері байланыс беру, рубрика және рефлексия беру туралы білетін болады;

р/с

 Коучинг
  кезеңдері

Ресурстар

Уақыт

Күтілетін
  нәтиже

1

Қатысушыларды
  күтіп алып, жасырынған суреттер арқылы үш топқа
  бөлу (әр топта бес мұғалім)

Суретті
  үлестірме кеспелер

2
  минут

Топқа
  бөлінеді

2

Жағымды
  эмоция қалыптастыру үшін бейнекөрініс қою.

Бейнекөрініс

3
  минут

Псхологиялық
  дайындық, жағымды эмоция қалыптасады

3

Коучинг
  тақырыбы және мақсатымен таныстыру

Суреттер

2
  минут

Тақырып
  туралы түсінік

4

Бағалау
  туралы сұрақ – жауап. Кері байланыс.

Ашық
  сұрақтар

5
  минут

Ой-талқы.

5

Дәстүрлі
  және заманауи бағалауды салыстыру

Венн
  диаграммасы

5
  минут

Салыстырмалық
  талдау

6

Топтық
  жұмыс. Машина, үй не креслоның макетін жасау, суретін салу.
  Бағалау. Критерий қойып, қайта бағалау.

Түрлі-түсті
  қағаздар, маркерлер, т.б.

7
  минут

Критерий
  қоюды үйренеді.

7

Бейнематериал
  қою. Су Эмота- эксперимент. Қалыптастырушы бағалау туралы
  ойлану.

Видеоматериал
  . Стикерлер, парақтар.

5
  минут

Қалыптастырушы
  бағалау туралы мәлімет алады.

8

Қалыптастырушы
  бағалау туралы таныстырылыммен таныстыру.

Таныстырылым

10
  минут

Қалыптастырушы
  бағалау туралы толыққанды мәлімет алады.

9

Топтық
  жұмыс. Қалыптастырушы бағалау үлгілері беріледі.
  Қалыптастырушы бағалауға  мысалдар құрайды.
  Қазақ тілі, математика және дүниетанудан.

Постер
  . Түрлі-түсті қағаздар, маркерлер

10
  минут

Қалыптастырушы
  бағалауға тапсырмалар әзірлейді және
  қорғайды.

10

Кері
  байланыс беру.

Стикерлер,
  кестелер

5
  минут

Кері
  байланыс беруді үйренеді.

11

Сергіту
  сәті. «Саусақтар сөйлейді» тренингі.

Суреттер

3
  минут

Жағымды
  эмоция қалыптасады.

12

Таныстырылым.
  Жиынтық бағалау туралы.

Таныстырылым.

7
  минут

Жиынтық
  бағалау туралы мәлімет алады.

13

Топтық
  жұмыс. Жиынтық бағалауға мысалдар дайындау.
  Қазақ тілі, математика және дүниетанудан

Постер
  . Түрлі-түсті қағаздар, маркерлер

10
  минут

Жиынтық
  бағалау туралы толыққанды мәлімет алу.

14

Рефлексия.
  «БББ» әдісімен жұмыс.

«БББ»
  кестесі

5
  минут

Мұғалімдер
  коучингтен үйренгендері  туралы рефлексия жазады.

15

Сергіту
  сәті. «Сіз қандай бақылаушысыз?» әдісі.

Суреттер

3
  минут

Жағымды
  эмоция қалыптастырушы

16

Алғыс
  білдіру

Әсем
  әуен

2
  минут

Қатысушылар
  ынталанады.

І деңгей тыңдаушысы А.Умаров

«Сабақтарда
критериалды бағалауды қолдану» тақырыбында өткен
коучингке рефлексивтік есеп.

file_name: План коучинга  А.Умаров.docx

alt: Коучинг сабағының жоспары Тақырып :

intro: В этом коучинге говорится об пользование КО на уроках . В нем говорится о формативном и суммативном оценивание. И также предосмотрено несколько методики по КО. Эту план коучинга можно применят в работе с учителями в школе. План коучинга состоит из  несколько этапов. И ресурсы которые сказаны в плане легко найти. в коучинге также предосмотрено психологические тренинги.коучинг на тему КО на уроках

администрации

group: Педагогика

title: Критериальное оценование на уроках казахского языка и литературы