file_name: задание по Excel 55.docx

title: материал по информатике по  Excel


file_name: Памятка для родителей первоклассников.docx.doc

intro: рекомендации родителям первоклассников

воспитание

group: Педагогика

tags: адаптация первоклассников

title: Памятка для родителей первоклассников


extracted_text:
В детском учреждении этот
вид закаливания должен проводиться следующим образом: во время обеда
воспитатель или помощник воспитателя наливает из-под крана холодную воду в таз
(примерно ¼ таза). С целью дезинфекции в воду рекомендуется добавить
раствор марганцовокислого калия (до розового цвета). Перед тазом и после него
выкладывается дорожка из резиновых массажных ковриков, покрытых простыней или
полотенцем. Закаливание проводят не фронтально, а по мере как дети заканчивают
обед. После подготовки к дневному сну (приготовление постели, туалет,
раздевание) ребенок в трусах и майке идет по дорожке из гигиенических ковриков,
затем топчется в тазу в течение 5 секунд (ребенок считает до 5). По мере
привыкания время экспозиции увеличивается до 20-40 секунд по желанию ребенка.
После топтания ребенок проходит по дорожке и идет к своей постели. Ноги
специально не вытирают. Противопоказаний для проведения такого закаливающего
воздействия нет. Его можно проводить как здоровым, так и детям после
перенесенного острого заболевания, ослабленным и часто болеющим, поскольку дети
сами нормируют длительность воздействия. В связи с тем, что дети ослабленные и
часто болеющие, как правило, страдают пониженным аппетитом и выходят последними
из-за стола, температура воды в тазу к этому времени повышается, и воздействие
становиться более щадящим.
Общие
специальные водные мероприятия (обливание, купание в бассейне или в открытом
водоеме) проводятся не раньше, чем через 30-40 минут после приема пищи.
Общее
обливание можно проводить на открытом воздухе во время прогулки при температуре
атмосферного воздуха 23 гр.С и выше в    защищенном от ветра месте. Воду льют
из лейки или кувшина на плечи, грудь и спину (расход воды не менее 2,0
 литров на одного ребенка). Сосуд поднимают на 6-8
 см выше плеч ребенка. Начальная температура  +-35+-1гр.С а конечная снижается
до +20+-1 гр.С. В ветреную погоду тело следует промокнуть полотенцем. В
безветренную – ребенок обсыхает сам. В обоих случаях если при общем обливании
дети были в трусах, то их необходимо поменять на сухие. Обычно пользуются
баками для разведения воды нужной температуры. Обливание из теплого шланга не
рекомендуется из-за сильного потока струи воды, которая может травмировать
ребенка.
При
общем обливании в помещении температура воздуха также должна быть не ниже 23
гр.С. В течение первой недели обливают детей теплой водой (+35+-1 гр.С), в
течение второй недели обливание проводят водой +25+-1 гр.С, а затем водой
комнатной температуры. Душевые установки используются при закаливании водой
только в том случае, если в них можно обеспечить определенную температуру воды.
Из
общих специальных водных закаливающих процедур плавание в бассейне одно из
самых эффективных мероприятий. Помимо закаливания, он дает мощный положительный
эмоциональный настрой.
При
составлении расписания посещения бассейна следует учитывать, что для достижения
оптимального результата в системе закаливающих воздействий между двумя
мероприятиями, вызывающими охлаждение организма (например, двухчасовая прогулка
в холодный период года и занятие в бассейне) должен быть промежуток не менее 40
мин. Для восстановления теплового состояния организма ребенка (его согревания).
Вода
в бассейне должна быть 30+-1 гр.С. Температура воздуха в зале бассейна 29+-1
гр.С, в раздевалке и душевой +25 +26гр.С. занятие длится в зависимости от
возраста детей от 10 до 30 минут.
При
этом, несмотря на довольно высокую двигательную активность во время занятий,
организм ребенка испытывает охлаждение, поэтому нецелесообразно заканчивать
занятие в бассейне еще одной Холодовой нагрузкой (холодный душ, проплывание под
холодной струей воды, топтание в ванночке с холодной водой и т.п.).
Организация
занятия в бассейне: дети приходят в раздевалку, переодеваются и идут в душевую.
Если по методике занятия начинаются с «сухого плавания», то оно проводится
сразу же после переодевания до мытья в душевой. Под теплым душем дети моются с
мылом и мочалкой. Затем приходят в зал с ванной бассейна и сразу же должны
погрузиться в воду и начать активно двигаться. Не рекомендуется, чтобы дети
после душа находились в малоподвижном состоянии, как на воздухе, так и в воде.
После выхода из ванны дети сазу же идут в душ, затем насухо вытираются,
одеваются и высушивают волосы.
При
посещении бассейна необходим дифференцированный подход к детям в зависимости от
их состояния здоровья. Так, дети часто болеющие, имеющие хронические
заболевания, в период адаптации к дошкольному учреждению и после перенесенного
заболевания нуждаются в щадящем режиме. Они первыми выходят из ванны бассейна,
за счет чего сокращается время их пребывания в воде; больше времени проводят
под теплым душем и в теплой раздевалке. По отношению к этим детям необходим
строгий контроль за тем, чтобы они перед возвращением хорошо согрелись и
тщательно высушили волосы.
При
переходе в групповую по относительно холодным коридорам лестницы, детей
необходимо дополнительно утеплить (одеть «лишнюю» кофточку). Тоже самое
относится  и ко всем детям, если температура воздуха в групповых помещениях
ниже нормативной.
В
летнее время организуется купание в открытых водоемах. Такое купание является
наиболее сильным воздействием, т.к. при этом на всю поверхность кожных покровов
ребенка одновременно влияют три основных фактора: свежий воздух, большая масса
воды и солнечная радиация.
Купание
в условиях средней полосы лучше начинать при установившейся безветренной
погоде, температуре воздуха 23-25 гр.С и воды не ниже 23 гр.С. По мере
привыкания можно разрешить купание и при более низкой температуре воды и
воздуха, но на ниже 20 гр.С.
Купаться
следует в первую половину дня. Купание состоит из нескольких заходов в воду.
При первом купании рекомендуется сделать один заход в воду продолжительностью
не более 2-3 минут. В последующие дни число заходов в воду и время пребывания в
воде постепенно (в зависимости от погодных условий) увеличивается. Максимальное
количество заходов в воду во время одного купания не должно превышать 3-4х раз,
а каждый заход длительностью не более 5-6 минут. При выходе из воды ребенку
следует активно подвигаться за тем, чтобы дети не входили разгоряченными или
переохлажденными. Во время купания надо следить за состоянием ребенка: при
малейших признаках переохлаждения (бледность лица, синева губ, озноб)
прекратить купание. После купания следует досуха растереть тело  одеть ребенка
в сухую одежду.

Закаливание солнцем
Спектр
солнечного света состоит из разных лучей. Наиболее благоприятное влияние на
развитие и здоровье детей оказывают ультрафиолетовые лучи. При загрязнении
атмосферы в индустриальных городах выбросами промышленных предприятий и
транспорта значительно снижается количество ультрафиолета, достигающего
поверхности земли. Это отрицательно сказывается на росте и развитии  детей.
Поэтому необходимо как можно чаще вывозить детей загородные зоны, парки, зоны
отдыха в любое время года.
Солнце
с целью закаливания, как и другие природные факторы, используется в
повседневной жизни и в виде специальных воздействий. При этом воздействия
бывают общие и местные.
Закаливание
солнечными лучами в повседневной жизни происходит во время свето-воздушных или
солнечных ванн на прогулке.
В
холодное время года солнечными лучами облучаются лишь открытые части тела
(местные воздействия). По мере повышения температуры воздуха зона воздействия
расширяется и летом ребенок должен принимать солнечные ванны в одних трусиках
(общее воздействие).
Время
общих солнечных ванн постепенно увеличивается с 5-6 минут до 10 минут
одномоментного воздействия до 1,5 часов суммарно в течение дня. При
свето-воздушных ваннах во время подвижных игр, когда солнечные лучи проходят
через крону деревьев, а прямые лучи лишь периодически попадают на кожу ребенка,
время их воздействия не ограничивается.
Проведение
специальных солнечных ванн, лежа под прямыми лучами солнца, детям дошкольного
возраста не рекомендуется.
В
осеннее – зимний период рекомендуется проводить специальное закаливание –
ультрафиолетовое облучение детей в помещении с помощью облучателя «маячного»
типа марки «УЧД-2».
Общее
ультрафиолетовое облучение детей дошкольного возраста проводиться групповым методом.
Дети стоят вокруг облучателя по радиусу на расстоянии 1
 метра. УФО проводится в зимние месяцы куром 20-22 сеанса, который можно
повторить через 1,5-2 месяца на территориях с недостаточной солнечной
инсоляцией.

Индивидуальный подход при закаливании
Индивидуальный
подход при закаливании детей предполагает учет возраста, состояния здоровья,
перенесенных заболеваний, особенностей развития, а также домашних условий
каждого ребенка.
Практика
работы дошкольных учреждений показала, что дети, имеющие хронические
заболевания или часто  и длительно болеющие, освобождаются не только от
специальных закаливающих воздействий, но и от утренней гимнастики, прогулки и
других закаливающих мероприятий в повседневной жизни, например, укладываются
спать в групповом помещении, в то время как все прочие дети спят в спальнях при
открытых фрамугах или окнах и т.п.
Однако,
именно эти дети нуждаются в первую очередь в повышении защитных сил организма и
расширении его адаптационных возможностей. Поэтому они не должны отстраняться
от специальных закаливающих мероприятий, необходимо лишь уменьшить силу и
длительность воздействующего факта. Следует обеспечить индивидуальный подход к
такому ребенку и при закаливании в повседневной жизни:
-во
время занятий не сажать около окна;
-кровать
не должна стоять под открывающимся окном или фрамугой, а также у наружной не
отапливаемой стены;
-внимательно
следить за тепловым состоянием в групповом помещении и на улице: как правило,
таких детей надо одевать чуть теплее, чем прочих, однако, если они очень
подвижны и страдают повышенным потоотделением, дополнительно утеплять их не
следует, а обязательно требовать у родителей сменное белье, которое нужно
менять по мере увлажнения (особенно после прогулки);
      -на прогулку одевать в
последнюю очередь;
      -если ребенок днем
спит, то его поднимать последним, увеличив таким образом, продолжительность сна
и сократив воздушную ванну;
      -следить, чтобы после
умывания ребенок не ходил в мокрой одежде (рукава, ворот);
-при
расширенном умывании (мытье лица, рук до локтя, шеи, верхней части груди и
спины) зону воздействия расширять более постепенно;
-при
плавании в бассейне ребенок входит в ванну последним. и выходит первым, чтобы
сократить длительность пребывания в воде

file_name: закаливание.doc

alt: В детском учреждении этот вид закаливания должен проводиться следующим образом: во время обеда воспитатель или помощник воспитателя наливает из-под крана холодную воду в таз (примерно…

intro: материал для родителей

title: Консультация для родителей "Закаливание детей"


extracted_text:
Практическая
работа3.4
Тема: Форматирование
таблиц
Цель занятия. Изучение
основных приемов создания, форматирования и редактирования таблиц.
Общие сведения
Под таблицей в текстовом
процессоре MS Word понимается табличная форма размещения данных в документе.
Редактор позволяет размещать в ячейках таблиц самые разные данные: текстовые
абзацы, числа, графические изображения.
Создать в документе можно несколькими способами:
· с помощью инструмента «Добавить
таблицу» в Панели инструментов Стандартная;
· при помощи команды Таблица→Вставить→Таблица;
· если открыть панель Таблицы
и границы.
Выравнивание и форматирование
текста в ячейках производят традиционными способами. Линии таблиц задают при
помощи команды Формат→Границы и заливка.
Высоту строк и ширину столбцов можно изменять при помощи
мыши или команд пункта Главного меню «Таблица». Отметим, что данный пункт
содержит команды, которые позволяют выполнять множество различных действий над
таблицами.
Порядок работы
1.      Подготовьте
таблицу по предложенному образцу(табл.3.2).
Обратите внимание, что часть
горизонтальных линий отсутствует.

Таблица 3.2

 Таблица3.3

                  2.Нарисуйте
вручную сложную таблицу (табл.3.3), а затем сохраните созданные таблицы в файле
с именем tabl.doc.
Контрольные
вопросы
1.Зачем в документе создают таблицы?
2.Какие способы создания таблиц вы знаете? Как вы можете
охарактеризовать каждый?
3.Как можно изменить ширину столбца?
4.Как задаются границы таблицы?
5.Можно ли в уже созданную таблицу добавить новую строку?
Если да, то каким образом?
6.Как можно из одной ячейки таблицы сделать три?
7.Как удалить таблицу из документов?

file_name: 283. Форматирование таблиц.doc

alt: Практическая работа3.4 Тема:

alt: Таблица3.3 2

title: Форматирование таблиц


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО
ЗАНЯТИЯ
Ф.И.О. учителя:  Илий Анна Валерьевна
Класс: 5
Тема: «Scottish festivals»
Тип урока: урок
применения знаний и умений.
Цель: активизация знаний по
теме «Шотландия», совершенствование навыков чтения, диалогической речи,
повторение возвратных местоимений.
УУД:
Личностные:
– установление связи между целью
деятельности и ее результатом.
- Коммуникативные: развитие умения высказывать свою точку зрения, развитие
способности к совместной деятельности, развитие умений адекватно использовать
речевые средства для решения коммуникативной задачи, умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Познавательные: умение структурировать знания,
осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме,
осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса
и результатов деятельности.
- Регулятивные: умение ставить цель, осуществлять саморегуляцию
и самоконтроль, проявлять волевое усилие в преодолении сложностей.
Оборудование:
учебник, рабочая тетрадь, презентация, проектор, компьютер.

Этап урока,
  время

Формируемые УУД

Деятельность
  обучающихся

Форма
  взаимодействия

Деятельность
  учителя

Организационный момент
3 минуты

Коммуникативные

Приветствуют
  учителя, отвечают на вопросы, включаются в речевую деятельность. Делают с
  учителем ассоциограмму.

Пленум

Приветствует учеников, создает атмосферу иноязычного
  общения.
Good morning, children. I’m glad to see you. How are you? What date is
  it today? What day is it today?
Создаёт с учащимися ассоциограмму.
What is
  Scotland for you?

Проверка домашнего задания
6 минут

Регулятивные

Вставляют пропуски в предложения.

Фронтальная

Проверяет выполнение домашнего задания.
- First of all let’s check up your home
  task. Your home task was ex.94 on the page 100. You were to complete the sentences with
  the correct names of the places.

Речевая зарядка
5 минут

Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные

Ходят по классу, задают друг другу вопросы и ищут
  правильные ответы на свой вопрос.

Групповая, пленум

Раздаёт карточки с вопросами и ответами, объясняет
  задание.
- So let’s begin our lesson with the questions.I’ll
  give you the cards with the questions and answers. You should find your pair
  with the correct answer.

Введение в тему урока
2 минуты

Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные

Смотрят на слайды с картинками и догадываются о теме
  урока.

Пленум

-Look at the screen, please, and guess
  the theme of our lesson.
Показывает картинки с праздниками и фестивалями Шотландии.

Презентация:
Активизация навыков чтения
12 минут

Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные

Читают, переводят диалог и ставят фразы в правильном
  порядке.

Парная

Объясняет задание из учебника, где обучающиеся должны
  прочитать и перевести диалог и поставить фразы в правильном порядке.
- Now, children, open your books at page 100, ex.95. Read the dialog and
  put the sentences in the correct order.

Семантизация
4 минуты

Познавательные
Коммуникативные

Читают диалог по ролям, представляют его классу.

Парная, групповая

-Read the dialog on roles and act them
  out.

Физкультминутка
3 минуты

Коммуникативные

Делают разминку с учителем.

-I can see that you
  are tired. Let’s have a short rest.
Показывает видео с разминкой.

Репродуктивные упражнения:

Совершенствование грамматических навыков
4 минуты

Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные

Повторяют притяжательные местоимения, выполняют упражнения
  из рабочей тетради.

Индивидуальная, фронтальная

-Open your workbooks at p.60, ex.31, here you should
  put in the missing words.

Совершенствование знаний по теме
3 минуты

Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные

Находят соответствия и составляют предложения.

Индивидуальнаяфронтальная

-Open your workbooks at p.60, ex.33, you should match the sentences.

Рефлексия, итоги урока, домашнее задание
3 минуты

Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные

Выражают собственное мнение, анализируют собственные
  достижения и затруднения при помощи опорных схем, записывают домашнее
  задание, задают вопросы.

Раздаёт карточки с опорными схемами, чтобы учащиеся
  выразили своё мнение об уроке. подводит итоги урока, дает оценку работы
  учеников на уроке, стимулирует дальнейшую работу.

Объявляет домашнее задание.
At home you should do the ex.32 and 34 p.60 in your workbooks.
Our lesson is over. Thank you for your
  work.
Good bye.

file_name: Тех.карта 2.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО

alt: Проверка домашнего задания 6 минут

alt: Репродуктивные упражнения:

intro: Технологическая карта к уроку английского языка в 5 классе

английский язык

group: Дисциплины

title: Тех.карта "Scottish festivals", 5 класс


extracted_text:
Приложение № ___
к
образовательной программе 43.01.89 "Повар,
кондитер", утверждённой приказом
директора
 №
___ от _________ 2018 г.

Рабочая программа учебной дисциплины

ОУД 06 «Физическая культура»
__________________________________________________________________
(Код, наименование дисциплины, МДК, ПМ)

43.01.09  «Повар, кондитер»
 (Профессия, специальность)

Повар, кондитер
________________________________________________________________
(Квалификация)

очная
__________________________________________________________________
(Форма обучения)

Нижневартовск
 2018

Рабочая программа составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по профессии 43.01.09
 «Повар, кондитер»,  утверждённого Приказ
Министерства образования и науки РФ от 9 декабря 2016 г. № 1569 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по профессии 43.01.09 «Повар, кондитер».
Рабочая программа предназначена для преподавания
учебной дисциплины обязательной части общеобразовательного цикла очной формы
обучения по профессии 43.01.09 «Повар, кондитер» в 3 семестр

Составитель программы: Макаров Александр Иванович

Должность:
преподаватель

Рассмотрена на заседании МО
  __________________________
«____» от ___________2018
  г.
Протокол № _____
Руководитель:
  ________/________

Рекомендована к утверждению

 на заседании МС
«____» ___________2018 г.
Протокол № ____

СОДЕРЖАНИЕ

1.      ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ..................................................................................4

2.      СТРУКТУРА и содержание
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.....4

3.      условия реализации
  программы учебной дисциплины................................................................................12
1.

4.      Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины............................................................19

1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУД.06
"Физическая культура"
1.1. Область
применения программы
Рабочая программа учебной
дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы
в соответствии с ФГОС НПО 43.01.09 «Повар, кондитер»

1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: входит в общеобразовательный цикл.

1.3. Цели
и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
ПК и ОК,
которые актуализируются при изучении учебной дисциплины:
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной
деятельности применительно к различным контекстам;
ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию
информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности;
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное
профессиональное и личностное развитие;
ОК 04. Работать в коллективе и команде, эффективно
взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами;
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на
государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и
культурного контекста;
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую позицию,
демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих
ценностей;
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению,
эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях;
ОК 08. Использовать средства физической культуры для
сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и
поддержания необходимого уровня физической подготовленности;
ОК 09. Использовать информационные технологии в
профессиональной деятельности;
ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на
государственном и иностранном языках;
ОК 11. Использовать знания по финансовой грамотности,
планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.
Освоение
содержания учебной дисциплины «Физическая культура» обеспечивает достижение
студентами следующих результатов:
личностных:
готовность и
способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;
сформированность
устойчивой мотивации к здоровому образу жизни и обучению, целенаправленному
личностному совершенствованию двигательной активности с валеологической и
профессиональной направленностью, неприятию вредных привычек: курения,
употребления алкоголя, наркотиков;
потребность к
самостоятельному использованию физической культуры как составляющей доминанты
здоровья;
приобретение
личного опыта творческого использования профессионально-оздоровительных средств
и методов двигательной активности;
формирование
личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, системы значимых
социальных и межличностных отношений, личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных действий в процессе целенаправленной двигательной активности,
способности их использования в социальной, в том числе профессиональной,
практике;
готовность
самостоятельно использовать в трудовых и жизненных ситуациях навыки
профессиональной адаптивной физической культуры;
способность к
построению индивидуальной образовательной траектории самостоятельного
использования в трудовых и жизненных ситуациях навыков профессиональной
адаптивной физической культуры;
способность
использования системы значимых социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции, в
спортивной, оздоровительной и физкультурной деятельности;
формирование
навыков сотрудничества со сверстниками, умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе физкультурно-оздоровительной и спортивной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
разрешать конфликты;
принятие и
реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно- оздоровительной
деятельностью;
умение
оказывать первую помощь при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
патриотизм, уважение к своему народу, чувство
ответственности перед Родиной;
готовность к служению Отечеству, его защите;
метапредметных:
способность использовать межпредметные понятия
и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные) в познавательной, спортивной, физкультурной, оздоровительной и
социальной практике;
готовность учебного сотрудничества с
преподавателями и сверстниками с использованием специальных средств и методов
двигательной активности;
освоение знаний, полученных в процессе
теоретических, учебно-методических и практических занятий, в области анатомии,
физиологии, психологии (возрастной и спортивной), экологии, ОБЖ;
готовность и способность к самостоятельной
информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию по физической культуре, получаемую из различных источников;
формирование навыков участия в различных видах
соревновательной деятельности, моделирующих профессиональную подготовку;
умение использовать средства информационных и
коммуникационных технологий (далее — ИКТ) в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, норм информационной безопасности;
предметных:
умение использовать разнообразные формы и виды
физкультурной деятельности для организации здорового образа жизни, активного
отдыха и досуга;
владение современными технологиями укрепления
и сохранения здоровья, поддержания работоспособности, профилактики
предупреждения заболеваний, связанных с учебной и производственной
деятельностью;
владение основными способами самоконтроля
индивидуальных показателей здоровья, умственной и физической работоспособности,
физического развития и физических качеств;
владение физическими упражнениями разной
функциональной направленности, использование их в режиме учебной и
производственной деятельности
с целью профилактики переутомления и
сохранения высокой работоспособности;
владение техническими приемами и двигательными
действиями базовых видов спорта, активное применение их в игровой и
соревновательной деятельности, готовность к выполнению нормативов Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).
В результате изучения учебной дисциплины обучающийся должен знать/понимать:
влияние оздоровительных систем физического воспитания на
укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний, вредных
привычек и увеличение продолжительности жизни;
способы контроля
и оценки физического развития и физической подготовленности способы контроля и оценки индивидуального физического
развития и физической подготовленности;
правила и способы планирования системы индивидуальных
занятий физическими упражнениями различной направленности.
В результате изучения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
определять
влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья,
профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;
знать способы
контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
знать правила и
способы планирования системы индивидуальных занятий физическими упражнениями
общей, профессионально-прикладной и оздоровительно-корригирующей
направленности;
характеризовать
индивидуальные особенности физического и психического развития;
характеризовать
основные формы организации занятий физической культурой, определять их целевое
назначение и знать особенности проведения;
составлять и
выполнять индивидуально ориентированные комплексы оздоровительной и адаптивной
физической культуры;
выполнять
комплексы упражнений традиционных и современных оздоровительных систем
физического воспитания;
выполнять технические
действия и тактические приемы базовых видов спорта, применять их в игровой и
соревновательной деятельности;
практически
использовать приемы самомассажа и релаксации;
практически
использовать приемы защиты и самообороны;
составлять и
проводить комплексы физических упражнений различной направленности;
определять
уровни индивидуального физического развития и развития физических качеств;
проводить
мероприятия по профилактике травматизма во время занятий физическими упражнениями;
владеть
техникой выполнения тестовых испытаний Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).
определять
влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья,
профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек.

1.4. Рекомендуемое количество
часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки
обучающегося171часов, в том числе:
аудиторной учебной работы
обучающегося (обязательных учебных занятий) 171 часов;внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы обучающегося 0 часов.

2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка

171

Аудиторная учебная работа

171

в том числе:

лабораторные
  занятия

-

практические
  занятия

170

лекционные занятия

1

курсовая работа

-

Внеаудиторная
  (самостоятельная) учебная работа обучающегося (всего)

-

Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета.

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
ОУД.06  « Физическая культура»

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала и формы организации деятельности обучающихся
3
  семестр

Уровень
  усвоения

Объем часов

1

2

3

4

Легкая атлетика

Разучивание
  видов легкой атлетики: бег, прыжки, метания, как способ дальнейшего развития
  важных физических качеств: скорость, выносливость, координация, прыгучесть, а
  так же волевых качеств.

10

Практические
  занятие

10

121-122. Бег
  до 2 – 3 км. Развитие выносливости. Развитие прыгучести(прыжки с места,
  тройным)

2

123-124.
  Совершенствование специальных л/а упражнений.

2

125.
  Прохождение полосы препятствий. Бег на короткие дистанции

1

126.
  Эстафетный бег. Прыжки в длину. Совершенствование прохождение полосы
  препятствий

1

127.
  Эстафетный бег 4х100. Техника высокого и низкого старта

1

128. Бег с
  барьерами. Техника передачи эстафетной эстафетной палочки.

1

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала и формы организации деятельности обучающихся
3
  семестр

Уровень
  усвоения

Объем часов

1

2

3

4

ОФП

Баскетбол

Тема
  4.
Настольный
  теннис

Тема
  5.
Футбол

Волейбол

129. Норматив
  – прыжок в длину с места (на оценку)

1

130. Норматив
  – бег 100м (на оценку)

1

Общая
  физическая подготовка , имеющая прикладную направленность.
Построение
  индивидуальных программ тренировочного процесса, гигиенической гимнастики.
  Силовая подготовка.

7

131. Развитие
  ловкости координации. Развитие мышц рук спины

1

132. Норматив
  – подтягивание (на оценку)

1

133. Круговая
  тренировка. Развитие силовых качеств.

1

134. Норматив
  – пресс лежа (на оценку)

1

135. Развитие
  мышц брюшного пресса

1

136. Норматив
  – отжимание на брусьях. Развитие мышц плечевого пояса

1

137.
  Первенство группы по гиревому спорту

1

Продолжение
  обучения игре в баскетбол, как способ привития жизненно важных физических
  качеств, умений, навыков; развитие способностей работать в команде,
  командного духа, быстрого принятия решений. Воспитание, путем строгого
  соблюдения дисциплины и сложных, специфических правил игры.
Изучение
  техники безопасности в игровых видах спорта.

8

138.
  Требование от учащихся правила ТБ на занятиях по баскетболу

1

139.
  Перемещение остановка с мячом, совершенствование ведения мяча, броски в
  корзину

1

140. Техника
  передачи на месте в движении. Развитие прыгучести.

1

141. Правила
  игры. Учебная игра

1

142. Передачи,
  броски в движении. Учебная игра

1

143. Тактика
  игры в защите. Учебная игра. Жесты судей в б/б

1

144. Норматив
  – броски мяча в корзину с боку (на оценку). Учебная игра

1

145. Норматив
  – штрафные броски (на оценку).

1

Совершенствование
  игре в настольный теннис, как способ развития координации, ловкости. Краткое
  теоретическое изучение игры: история возникновения и развития, правила.

7

146. Правила
  настольного тенниса. Основная стойка, разновидности хвата ракетки.

1

147. Имитация
  ударов. Совершенствование подач.

1

148.
  Совершенствование атакующих действий оборонительных действий.

1

149. Выбор
  места во время игры. Учебная игра.

1

150.
  Совершенствование изученной техники. Игровое занятие.

1

151. Совершенствование
  игре в парах. Развитие координации движения. Игра в парах.

1

152.
  Первенство группы по настольному теннису

1

Обучение игре
  в футбол, как способ развития скоростных и скоростно-силовых качеств,
  координации движения, выносливости, меткости. Обучение работе в коллективе и
  командному духу, спортивному этикету.

8

153. Развитие
  координации движения. Работа с мячами.

1

154.Совершенствование
  скоростных шагов. Остановка мяча. Учебная игра.

1

155. Ведение
  мяча. Тактика защиты. Учебная игра.

1

156. Тактика,
  действия в нападении. Набивание мяча левой правой ногой.

1

157. Норматив
  – удары на точность ( на оценку).Отбор мяча. Учебная игра.

1

158. Учебная
  игра. Развитие скоростных качеств. Норматив – набивания мяча правой левой
  ногой.

1

159. Тактика
  игры в защите в нападении. Учебная игра.

1

160.
  Первенство группы по мини – футболу.

1

Обучение игре
  в волейбол, как способ развития скоростных и скоростно- силовых качеств,
  ловкости, координации, меткости. Обучение коллективным взаимодействиям,
  командному духу, спортивному этикету.

10

161. Правила в
  волейболе. Стойка и перемещение волейболиста.

1

162.
  Совершенствование техники передачи сверху двумя руками. Учебная игра

1

163.
  Совершенствование техники передачи мяча снизу двумя руками. Учебная игра

1

164. Верхняя
  передача над собой. Техника тактика в защите нападении.

1

165.
  Нападающий удар. Блокирование. Учебная игра

1

166. Норматив
  – верхняя прямая подача (на оценку). Учебная игра

1

167. Норматив
  – верхняя передача над собой в кругу( на оценку)

1

168. Учебная
  игра. Совершенствование изученной техники

1

169.
  Первенство группы по волейболу

1

170.
  Первенство группы по волейболу

1

171.
  Дифференцированный зачет

1

Самостоятельная
  работа:

Всего:

171

3. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое
обеспечение
Реализация программы дисциплины
требует наличия спортивного зала.
Оборудование учебного кабинета:

№ п/п

Наименование
  оборудования

Кол-во,
  шт.

1.

Маты гимнастические

15 шт.

2.

Мост гимнастический

6 шт.

3.

Коврик гимнастический

20 шт.

4.

Конь гимнастический

1 шт.

5.

Козел гимнастический

1 шт.

6.

Бревно гимнастическое

1 шт.

7

Палки гимнастические

11 шт.

8.

Гири 24 кг.

4 шт.

9.

Гири 16 кг.

2 шт.

10.

Брусья

1 шт.

11.

Стол для армрестлинга

1 шт.

12.

Мяч баскетбольный

17 шт. + 16 шт.

13.

Мяч футбольный

13 шт.

14

Мяч волейбольный

13 шт. + 6шт.

15

Обруч

7 шт.

16

Скакалки

9 шт.

17

Мяч набивной

19 шт. + 4 шт.

18

Гантели 1 кг.

10 шт.

19

Гантели 2 кг.

10 шт.

20

Сетка для настольного тенниса

5 шт.

21

Стол для настольного тенниса

1 шт.

22

Ракетки для настольного тенниса

7 шт.

23

Стойки для волейбольной сетки

8 шт.

24

Футбольные ворота

4 шт.

25

Гимнастическая скамья

15 шт.

26

Барьер легкоатлетический

10 шт.

27

Волейбольная сетка

1 шт.

28

Кольца баскетбольные

6 шт.

29

Перекладины гимнастические

6 шт.

30

Шведская стенка

7 шт.

31

Баскетбольные щиты

6 шт.

32

Канат гимнастический

1 шт.

33

Кольца гимнастические

2 шт.

34

Мишени

2 шт.

35

Лыжи

50 шт.

36

Лыжные палки

20 шт.

37

Лыжные ботинки

50 шт.

38

Стеллаж для мячей

1 шт.

39

Сейф для хранения инвентаря

2 шт.

40

Ростомер

4 шт.

41

Стол учительский

4 шт.

42

Шкафы индивидуальные

21 шт.

43

Сервант

1 шт.

44

Аптечный шкаф

1 шт.

45

Зеркало

1 шт.

46

Стеллаж для хранения литературы

2 шт.

47

Шкаф для одежды

1 шт.

48

Тумбочка

4 шт.

49

Стул учительский

5 шт.

3.2. Информационное
обеспечение обучения
Перечень учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.      Лях
В.И. Физическая культура 2017
Дополнительные источники:
1.      Аллянов
Ю.Н. Физическая культура М-Юрайт

ЭБС 2019-2020
(28.06.2019-29.06.2020)
https://www.book.ru/
https://biblio-online.ru/
https://new.znanium.com/

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и
оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий и лабораторных работа, контрольных работа, а
также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения

Основные
  показатели оценки результата

В результате освоения содержания учебной дисциплины
  «Физическая культура» студенты должны достигнуть следующих результатов:
      личностных:
−          готовность
  и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;
−          сформированность
  устойчивой мотивации к здоровому образу жизни и обучению, целенаправленному
  личностному совершенствованию двигательной активности с валеологической и
  профессиональной направленностью, неприятию вредных привычек: курения,
  употребления алкоголя, наркотиков;
−          потребность
  к самостоятельному использованию физической культуры как составляющей
  доминанты здоровья;
−          приобретение
  личного опыта творческого использования профессионально-оздоровительных
  средств и методов двигательной активности;
−          формирование
  личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, системы значимых
  социальных и межличностных отношений, личностных, регулятивных,
  познавательных, коммуникативных действий в процессе целенаправленной
  двигательной активности, способности их использования в социальной, в том
  числе профессиональной, практике;
−          готовность
  самостоятельно использовать в трудовых и жизненных ситуациях навыки
  профессиональной адаптивной физической культуры;
−          способность
  к построению индивидуальной образовательной траектории самостоятельного использования
  в трудовых и жизненных ситуациях навыков профессиональной адаптивной
  физической культуры;
−          способность
  использования системы значимых социальных и межличностных отношений,
  ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции, в
  спортивной, оздоровительной и физкультурной деятельности;
−          формирование
  навыков сотрудничества со сверстниками, умение продуктивно общаться и
  взаимодействовать в процессе физкультурно-оздоровительной и спортивной
  деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
  разрешать конфликты;
−          принятие
  и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
  физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
  деятельностью;
−          умение
  оказывать первую помощь при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
−          патриотизм,
  уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной;
−          готовность
  к служению Отечеству, его защите;

метапредметных:
−          способность
  использовать межпредметные понятия и универсальные учебные действия
  (регулятивные, познавательные, коммуникативные) в познавательной, спортивной,
  физкультурной, оздоровительной и социальной практике;
−          готовность
  учебного сотрудничества с преподавателями и сверстниками с использованием
  специальных средств и методов двигательной активности;
−          освоение
  знаний, полученных в процессе теоретических, учебно-методических и
  практических занятий, в области анатомии, физиологии, психологии (возрастной
  и спортивной), экологии, ОБЖ;
−          готовность
  и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
  включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
  оценивать и интерпретировать информацию по физической культуре, получаемую из
  различных источников;
−          формирование
  навыков участия в различных видах соревновательной деятельности, моделирующих
  профессиональную подготовку;
−          умение
  использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее —
  ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
  соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, норм
  информационной безопасности;

            предметных:
−          умение
  использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности для
  организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга;
−          владение
  современными технологиями укрепления и сохранения здоровья, поддержания
  работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний, связанных с
  учебной и производственной деятельностью;
−          владение
  основными способами самоконтроля индивидуальных показателей здоровья,
  умственной и физической работоспособности, физического развития и физических
  качеств;
−          владение
  физическими упражнениями разной функциональной направленности, использование
  их в режиме учебной и производственной деятельности с целью профилактики
  переутомления и сохранения высокой работоспособности;
−          владение
  техническими приемами и двигательными действиями базовых видов спорта,
  активное применение их в игровой и соревновательной деятельности, готовность
  к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса
  «Готов к труду и обороне» (ГТО).

- перечисляет формы и виды физкультурной деятельности для
  организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга.
- самостоятельно выполняет различные комплексы упражнений.

- перечисляет основные методы самоконтроля, а также
  владеет ими на практике.

- перечисляет и показывает физические упражнения для
  профилактики переутомления и сохранения высокой работоспособности.

- показывает приёмы и
  двигательные действия базовых видов спорта, выполняет нормативы «ГТО».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПК  215         3 семестр физ культура набор 2018 год.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Родиной; готовность к служению

alt: В результате изучения учебной дисциплины обучающийся должен уметь: определять влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек; знать способы…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Баскетбол

alt: ОФП

alt: Лыжные ботинки 50 шт. 38

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: Родиной; − готовность к служению

alt: ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, норм информационной безопасности; предметных: − умение использовать разнообразные формы и…

title: Рабочая программа учебной дисциплины  ФК.00 Физическая культура    43.01.09 Повар, кондитер _________________________________________________________________


extracted_text:
Конспект НОД «Познание» (интегрированное
занятие)
на тему «Путешествие в мир камней»
Программное
содержание:

Расширять знания детей о профессии геолога;
Формировать представление о
     камнях, как части неживой природы, об их роли в жизни человека;
Продолжать формировать умение
     исследовать неживую природу, выделять особенности разных камней,
     описывать их и сравнивать, делать элементарные
     выводы;
Закрепить элементарные представления  о
     разнообразии камней, умение обследовать их и называть свойства;
Пополнить лексический запас
     словами, обозначающими предметы, действия, признаки;
Развивать основные виды
     движений, физические качества ловкость, выносливость, выдержку, вырабатывать
     правильное дыхание;
Воспитывать бережное отношение к природе;
Развивать эмоциональную отзывчивость,
     любознательность, интерес к разнообразным природным ресурсам,
     экологическую культуру дошкольников;
Способствовать индивидуальному самовыражению,
     развитию креативных способностей детей в процессе продуктивной творческой
     деятельности;
Способствовать формированию навыков поисковой,
     исследовательской  деятельности, развитию интеллектуальной инициативы,
     умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а
     затем и самостоятельно.

Материалы и оборудование: рюкзак,
коллекция камней, иллюстрации с изображением геологов,  игрушки,
вода в бутылке, пластиковый контейнер, молоточки, лопатки, компас на каждого
ребенка, лупы на каждого ребенка, камни на каждого ребенка,
макет «гора», карта-схема, фонограмма, материал для творчества.
Предварительная работа:
беседы: «Что такое горы», «Как человек использует камни», «Подземная кладовая»,
«Какими бывают камни»; чтение художественной литературы: сказка И. Рыжова «О
чем шептались камешки»; сказы П.Бажова «Малахитовая шкатулка»,
Огневушка-поскакушка», «Хозяйка Медной горы», «Серебряное копытце».
ХОД
ЗАНЯТИЯ.
Дети играют. Воспитатель
подходит к столу и начинает собирать рюкзак. Дети начинают подходить к
воспитателю, задавая вопросы: что вы делаете?

Воспитатель:
Ребята, у каждого человека есть любимое дело, которым он занимается в свободное
время. У меня тоже есть такое увлечение, называется  коллекционирование. Вы,
знаете, что это такое? (Ответы детей). (Коллекционирование – это собирание
каких – либо предметов).
Что я коллекционирую, вы догадаетесь, если
отгадаете загадку.
В
сережках у мамы огнем он горит.
В пыли на дороге ненужным лежит.
Меняет
он форму, меняет он цвет,
А
в стройке годится на тысячу лет.
Кто,
ребята, отгадал мою загадку? (Ответы детей).
Воспитатель достает и
показывает камни в мешочке.
Воспитатель:
Да, это действительно камень. А кто знает, как по-другому называют камни? (Ответы
детей). Ребята, все подземные богатства, и камни в том числе, называют
полезными ископаемыми. Подумайте, почему «полезные»? (Ответы детей). Да,
вы правы, «полезные», потому что они приносят пользу людям.  Ребята, а какую же
пользу приносят камни людям? (Ответы детей). А почему «ископаемые»? (Ответы
детей)  Верно, ископаемые, потому что они являются «подземными богатствами»
и залегают глубоко под землей.  Людям приходится приложить  немало усилий,
чтобы добыть полезные камни. Существует огромное множество камней, которые для
людей очень полезны. Я хочу познакомить вас с моей коллекцией
камней. Посмотрите, сколько камней в моей коллекции. Все они такие разные
(Воспитатель показывает коллекцию камней,  дети рассматривают камни). Камней
в природе существует очень много, и с ними вы подробно познакомитесь позже. А
кто знает, как называют людей, которые ищут и изучают камни?
Дети:
Геологи.
(На доске иллюстрации с
изображением геологов).
Воспитатель:
Правильно, геологи.  Геологи это люди,
которые путешествуют по разным местам и изучают недра земли. Глубоко под землей
ищут они полезные ископаемые, работают в лабораториях по изучению их свойств,
составляют карты. Работа у геологов трудная. Им приходится жить в палатках и
готовить пищу на костре. Сейчас геологам, конечно, помогают научные приборы и
разные машины. Но все равно им приходится проходить пешком сотни километров,
взбираться на горы с тяжелыми рюкзаками за спиной. В рюкзаках специальные
молотки, чтобы отбивать куски крепкой горной породы. Иногда земные сокровища
таятся в глубоких пещерах. И туда тоже спускаются геологи! Геолог должен быть
сильным и смелым, уметь находить дорогу по карте и компасу. И еще геолог должен
быть верным другом. Вот такая это работа
Воспитатель:
Дети, а вы хотите на время стать геологами и отправиться в экспедицию в горы на
поиски камней?
Дети:
Хотим.
Воспитатель:
Хорошо. Но раз мы хотим отправиться в горы, то должны соблюдать правила
безопасности. Вы можете мне сказать, как нужно вести себя в горах? (Не шуметь,
(почему) а то может быть обвал и засыплет камнями; внимательно смотреть,
(почему) нет ли обрыва и можно ли пройти по тропинке; если разожгли костер, то
его нужно потушить (почему); не мусорить (почему)). Молодцы,  вы все
знаете.

Воспитатель: Но
прежде чем отправиться в путь надо собрать рюкзак.

Д/И. «Собери рюкзак»

Материал: рюкзак, игрушки, вода в бутылке,
пластиковый контейнер, молоточки, лопатки, компас на каждого ребенка.
Воспитатель предлагает детям надеть компасы на руку.
Воспитатель:
Ну что, можно отправляться в путь? (Ответ детей -  ДА). А куда же нам
идти? О чем мы забыли? Что нам подскажет направление нашего маршрута? (Ответы
детей - КАРТА). (Достаю из рюкзака карту). У меня есть вот такая карта,
которая нам покажет направление пути. Давайте ее посмотрим.
Дети читают план-схему,
определяющую направление маршрута.
Воспитатель: Молодцы.
Теперь мы с вами знаем направление маршрута нашей экспедиции и можем
отправиться в путь. Будьте внимательны, на нашем пути встретятся препятствия,
которые необходимо преодолеть.
(Движение по плану-схеме
под фонограмму «Звуки леса)
1. Перешагнуть через упавшее дерево.
2. На пути пригорок – подняться и
спуститься с него.
3. Проползти через пещеру (арка).
4. Перейти горную реку по камням.
Воспитатель: Вот
мы с вами и пришли к горе, и теперь, юные геологи, пойдем добывать камни.
Дети добывают камни в
горе.
Воспитатель:
Какие интересные камни вы нашли. Они разные или одинаковые? (Ответы детей).
Да, верно, все камни разные и каждый несет в себе свою тайну. Давайте присядем
у подножия горы и постараемся открыть тайны камней, которые мы нашли.
Дети садятся на ковер.

Исследовательская
     деятельность.

ОПЫТ № 1. Цвет.
Воспитатель:
Рассмотрите свой камень,  какого он цвета? (Ответы детей).
Вывод: камни разного цвета.
ОПЫТ № 2. Определение температуры.
Воспитатель:
Теперь прислоните камень к щеке. Какой он, теплый или холодный? (Холодный)

3. Дыхательная гимнастика.
(Дети берут
все камни, кладут их на ладони, делают вдох носом, а выдох через рот, губы
трубочкой (3 раза). Затем снова прикладывают камни к щеке)
Воспитатель: Что изменилось? (Камни стали теплыми)
Значит, что мы можем сказать?
Вывод: камни могут быть холодными и
теплыми.

Исследовательская
     деятельность.

ОПЫТ № 3. Определение характера
поверхности.
Воспитатель:
Потрогайте свои камни  и скажите, какие они на ощупь, гладкие или шероховатые? (Воспитатель
спрашивает несколько детей, у всех камни гладкие). А посмотрите, какой
камень я нашла, потрогайте его. Какой он, гладкий или шероховатый? (У
воспитателя – другой камень) Какой вывод мы можем сделать?
Вывод: камни бывают
гладкие и шероховатые.
ОПЫТ № 4. Определение твердости-мягкости.
Воспитатель:
Ребята, посмотрите какой камень я нашла, он называется глина. Давайте
пальцем надавим на свой камень. Что-нибудь изменилось? То же самое проделаем с
глиной. (От пальца остаются вмятины-ямки.)
Покатаем в руках камни. Что-нибудь
произошло? А теперь покатаем в руках глину. Она мягкая и может принимать разную
форму, её можно разделить на части руками, а камень нельзя.
Вывод: камни бывают
твердые и мягкие.
ОПЫТ
№ 5. Плавучесть.
Воспитатель: А
как вы думаете, что произойдет с камнем, если мы его опустим в воду? (Ответы
детей: он утонет). Давайте проверим. (Опускают камень в стакан с водой и
камень тонет). А почему камень утонул? (Ответы детей) Да,  вы правы,
камень тонет в воде, потому что он тяжелый.  А сейчас достаньте камень из воды.
Что с ним произошло? (Камень стал мокрым и цвет камня – более ярким). Какие
камни вам нравятся больше, мокрые или сухие? (Ответы детей).
ОПЫТ
№ 6. Рассматривание камней через лупу.
Воспитатель: Чтобы
еще лучше увидеть поверхность камней мы воспользуемся лупами.
(Дети рассматривают все
свои камни.)
Воспитатель: что
интересного вы увидели? (Крапинки, дорожки, углубления, ямочки, узоры и
т.д.).
 Молодцы,
вы очень внимательные дети.
Воспитатель: А
теперь мои юные геологи, давайте все сложим в рюкзак и  нам пора возвращаться в
детский сад.

Игра “Гора и
     камешки”.

Звучит
музыка.
Стоит
гора – старушка-
До
небес макушка,
Поднимаются на носки
Ее
ветер обдувает,
Обмахивают себя кистями рук
Ее
дождик поливает.                                                          Встряхивают
кистями рук.
Стоит
гора, страдает –                                             Прикладывают
ладошки к щекам.
Камешки
теряет.
Качают головой
И
каждый день, и каждую ночь                       Дети разбегаются и
присаживаются
Катятся,
катятся камешки прочь.                                       На корточки
возле столов.
Воспитатель: Вот
мы и вернулись из экспедиции. Сегодня нам открылись многие тайны камней. Кто из
вас о них еще раз скажет? (Ребенок обобщает свойства камней: камни бывают
разные по форме и цвету, их очень много,  все камни твердые, тяжелые и
холодные, но их можно нагреть, бывают гладкие и шероховатые камни). Скажите,
а вам понравилась наша экспедиция? А что понравилось больше всего (Ответы
нескольких детей). Ребята, мы говорили, что камни неживые. Да? (Дети:
да). А вы знаете о том, что в руках умелых мастеров камни оживают и
превращаются в замечательные предметы и украшения. Давайте и мы  оживим
свои камешки.
Дети выполняют художественную деятельность
на камнях под музыку.
Воспитатель: Какие
замечательные работы у вас получились. Возьмите себе на память о нашей
сегодняшней экспедиции.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект.docx

alt: В сережках у мамы огнем он горит

alt: ОПЫТ № 2. Определение температуры


extracted_text:
Линейка,
посвященная открытию
предметной недели начальной
школы

Ведущий:
Здравствуйте,
ребята!
Я
рада приветствовать вас, ученики и учителя начальной школы.
Школа начальная – универсальная! Знаний основу она дает.
В классах начальных неделя особая вас приглашает и ждет.
«Неделя начальных классов» она называется.
Сегодня на нашей линейке она открывается.

Неделя
начальных классов проводится ежегодно в стенах нашей школы. Она дает каждому
ученику возможность продемонстрировать свои знания и умения в красивом и
правильном письме, быстром счете и чтении, раскрыть свои таланты в творчестве.
В этом году наша предметная неделя будет не совсем обычной. Все мероприятия мы
свяжем с экономикой.

-
Что такое «экос»?
Что такое «номос»?
Все просто и понятно:
«Экос» - дом, хозяйство,
«Номос» - Правило, закон.
Это – экономика –
Нужная наука.
Ведению хозяйства
Учит нас с тобой.

В
современном мире ни один человек, ни одна семья не сможет прожить без
элементарных экономических знаний. Эти знания мы и предлагаем вам получить во
время проведения нашей недели.

Ведущий:
Ты
познакомишься с чудной страной,
Не
признающей застой и покой.
В
этой стране, крепко помни о том,
Можешь
всего ты добиться трудом.
Что
это за страна? Экономика

Учитель

Дети

Хочешь
  ездить на крутой   машине?
А
  иметь коттедж с бассейном?
Ноутбук
  и много денег?
Даром
  в жизни ничего не жди.
А
  трудом своим, учёбой   заслужи.
И,
  конечно, с экономикой  дружи!

  Да!

  Да!

  Да!

Чтецы:
Экономика
очень важна,
В
жизни нам, несомненно, нужна.
Чтобы
разумнее жить,
С
экономикой надо  дружить.

Ту
науку нам трудно понять,
Надо
думать, читать, размышлять,
Все
законы постичь, изучить
И
тогда станем лучше мы жить.

Она учит слушать и
слышать,
Мыслить,
просчитывать шаг
И, конечно, строить
свой бизнес
Каждому, кто не
простак.

Если денег накопить,
Можно многое купить:
Ездить можно на курорт,
Есть конфеты – первый сорт,

Можно кушать виноград,
Вечеринки для ребят
Можно делать каждый день
(если делать вам не лень)

Так что лучше экономить,
Чтобы все осуществить.
Экономика поможет
Деньги правильно копить.

Вот для этого, друзья,
Нужно нам, считаю я,
Экономику учить,
Денег много накопить,
И  что хочется купить.

Ведущий:
Чем
мы будем заниматься?
Всем
не сложно догадаться.
О грядущих днях скорей слушайте учителей.

Зачитывается
план проведения предметной недели

Игра
«Доскажи словечко»
Мы
решили для продажи
Сделать
чудный самовар.
И
теперь изделье наше
Называется
... (товар)

И
врачу, и акробату
Выдают
за труд ...   (зарплату)

На
товаре быть должна
Обязательно
…(цена)

Будут
целыми как в танке,
Сбереженья
ваши в  …(банке)

Ведущий:
Всем, кто здесь находится,
К предметной неделе  приготовиться!
К испытаниям все готовы?
Тогда – полный вперед,
Зря не тратим ни слова!

Предлагаю
предметную неделю  начальной школы считать открытой!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Линейка.docx

alt: Учитель Дети

title: Сценарий линейки открытия недели финансовой грамотности в начальной школе


extracted_text:
«Ты и я - мы оба разные, ты и я - мы оба классные».
День толерантности.

Учитель начальных классов

           Сценарий
праздника, посвященного
Дню толерантности  «Национальное изобилие»

1
Ведущий:
 Добрый день уважаемые гости и участники
 нашего праздничного мероприятия.

2
Ведущий:
 Сегодня наш разговор посвящен толерантности. 16 ноября  во всём
мире отмечается Международный день толерантности. Это решение было принято
Государствами- членами Организации Объединенных наций по вопросам образования,
науки и культуры в Париже 16 ноября 1995 года.  Не всем, может быть, знакомо
это слово, и на первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл,
который оно несет, очень  важен для существования и развития человеческого
общества. Современный культурный человек – это не только образованный человек,
но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Толерантность считается признаком
высокого духовного и интеллектуального развития индивидуума, группы, общества в
целом.

1
Ведущий: Понятие ТОЛЕРАНТНОСТЬ имеет свою историю: На рубеже XVIII-XIX веков во
Франции жил некто Талейран Перигор, князь Беневентский. Это был человек,
талантливый во многих областях, но, несомненно, более всего - в умении
учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться, искать решение
проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей. И
при этом сохранять свои собственные принципы.
 Термин толерантность объясняется как терпимость,
стремление и способность к установлению и поддержанию общения с людьми.

2
Ведущий: А что значит - быть терпимым? Это значит: уметь прощать,
принимать людей такими, какие они есть, уметь признавать свои ошибки, понимать
других, допускать, что другие люди могут думать, жить по-другому, чем ты.

1
Ведущий: По предложению ЮНЕСКО первое десятилетие
нового века было объявлено Десятилетием мира и ненасилия в интересах детей
планеты. Эта проблема особенно актуальна для современной России. Участившиеся в
последние годы акты насилия, терроризма, нетерпимости обострили межрелигиозные,
межнациональные и другие конфликты.

Выступление учащихся: чтение стихотворения  «Добро и Зло»

1.Добро и зло. Откуда это в человеке?
Когда становится он добрым или злым?
Быть может он рождается таким?
И существует ли добро в ХХ веке?
Ведь говорят, что стали мы и злей и

черствей.
Но я уверенна, что большинство людей
В душе любовь и веру сохранили,
Хотя войну и голод пережили.
Добро и поныне в мире живёт,

2.Нет, оно никогда не умрёт!
Потому что всегда и во все времена
Люди верили в силу добра!
Эй, человек, оглянись-ка вокруг,
Сколько в мире прекрасного!
Разве может всё это вдруг
Стать жертвой взрыва страшного?!
Или нам мало войн и раздоров,
Ссор, аварий и катастроф?
Или мы до конца не поняли,
До чего ж стал мир жесток?

3.Доброта – это мир, это истина, правда.
Добрый должен быть каждый из нас,
Чтоб частичку её подарить когда-то
Обделённые в жизни хоть раз.
Хоть разок сделать доброе людям,
В них надежду и веру вселить,
Что зло умирает со зрением,
Но добро продолжат жить!

4.Да, в мире много добрых людей,
И они живут среди нас,
И добротой бескорыстной своей
Помогают нам каждый сейчас!
Пусть будет небо голубое,
А солнце - ясным!
Пусть человек не будет злым,
И станет мир прекрасным.

5.Выйдите люди, из своих квартир!
Слова мои хорошо слышны?
"Люди, доброта и толерантность

спасёт мир!”
И вы мне поверить должны!

2 Ведущий:
 Люди все больше
приходят к пониманию того, что бескомпромиссность и непримиримость должна
уступить место более высоким ценностям – умению находить взаимоприемлемые
решения, предотвращать назревающие и преодолевать существующие конфликты.

1
Ведущий:
 "Толерантность
– это гордость за свой народ, но также и уважение традиций и вероисповеданий
других народов.

2 Ведущий:
 Все мы с вами живем в
Российской Федерации, в единой многонациональной семье. Мы родились на этой
земле, или приехали жить на этой Земле,  для нас Россия – это наша Родина.

 Выступление учащихся
1.На свете жил
один король,
Богатый и могучий.
Всегда грустил он.
И порой Бывал мрачнее тучи.
Гулял он, спал, обедал,
А счастья он не ведал.
Но вечно хныкать и тужить
Бедняге надоело.
Вскричал король:
"Нельзя так жить!" -
И с трона спрыгнул смело.

2.Да вмиг порушить
свой удел
Не в королевской власти.
И вот король в карету сел
И покатил за счастьем.
Король в окошечко глядит,
Карета бодро катится.

3.Постой-ка, кто
там на пути?
Девчонка в драном платьице.
-О, всемогущий мой король,
Подать хоть грошик мне изволь.
-Эй, попрошайка, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду.
Сказал король и укатил.

4.А в синем небе
месяц стыл…
Карета мчится наугад
Бог весть в какую сторону.
Вдруг на пути стоит солдат,
Израненный, оборванный.
-О, мой король,- вскричал солдат,-
Тебя я видеть очень рад!
Прошу, покорнейший: устрой
Меня ты в услужение,
Я за тебя стоял горой,
Я, право, бился, как герой,
Я выиграл сражение.

5.А ну, служивый,
пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду!-
Сказал король и укатил.
А в синем небе месяц стыл…
Карета мчит во весь опор,
Конь скачет, что есть духу.
Вдруг на дорогу вышла с гор
Сутулая старуха. -

6.Прости, любезный
мой король,
Старуху одинокую.
Мой дом – вон, видишь, за горой,
С утра ушла далёко я.
Ношу из леса я дрова –
Тяжелая работа.
Гляжу вокруг, едва жива:
А вдруг поможет кто-то…
7.-А ну, старуха, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду!-
Сказал король и укатил.
А в синем небе месяц стыл…
Вот лето кончилось.
Жара Сменяется ненастьем.
Король торопит: -В путь пора,
Еще немного – и ура!
Свое настигну счастье!

8.И все бы
кончилось бедой –
Сомнений в этом нету,
Да старец с белой бородой
Остановил карету.
Перекрестившись, не спеша,
Торжественно и строго Сказал:
«Заблудшая душа, Король, побойся Бога!
Ты ищешь счастье для себя,
Ты странствуешь по свету.
Но только ближнего любя,
Найдешь ты счастье это.

9.Скорей
послушайся меня:
Обратно разверни коня,
Дитя согрей и накорми,
Солдата в сторожи найми,
Все это сделай, но сперва
Старушке ты поможешь:
До дома довезешь дрова,
Распилишь и уложишь…»

10.Тут вышла
полная луна
И осветила путь она,
Нелегкий путь, обратный путь,
Путь к счастью, не куда-нибудь.
Король поныне во дворце
Всем людям помогает,
И счастье на его лице,
Как ясный день, сияет!
1
Ведущий:
 В нашей республике
 проживает много  национальностей и малых народностей. Но, несмотря
на то, что в республике проживает такое количество людей разных
национальностей, все мы живем в мире, дружбе и согласии. И в нашей школе
 учатся дети разных национальностей.

2 Ведущий:
 Нет человека, который
не любил бы праздники. Праздники улучшают взаимоотношения между людьми,
способствуют взаимопониманию. Праздники воспитывают уважение к разным народам,
обычаям и традициям. Благодаря праздникам, у нас появляется желание и стремление
беречь родную землю, узнать лучше друг друга.

1 Ведущий:
 Наш сегодняшний
праздник называется «Национальное изобилие». Учащиеся подготовили номера
 художественной самодеятельности и  национальные угощения для всех.

2 Ведущий:
Степи бескрайние, глади
озер голубых.  До чего же прекрасна наша Земля!  И богата… Людьми богата
и талантами. И в нашем классе есть талантливые ребята.  Сейчас  ребята  покажут,
 как они дружны и подарят вам частичку добра, радости и хорошее
настроение.

Выступление учащихся: Танец
«Така-Така-Та»

1 Ведущий:
Сегодня мы познакомимся
 с песнями и танцами народов , населяющих нашу великую Родину.

2 Ведущий:
 Что может быть
красивее, чем песня о родине, о глубоком чувстве, которое испытываешь к той
земле, которая тебя родила и воспитала.

 Выступление
учащихся:
                                               Песня
о  Родине.

 Танец «Дракоша»
 1 Ведущий:
 Итак, сегодня мы с вами
говорим о толерантности, о дружбе разных народов, о взаимопонимании и уважении.

1 ученик:
Толерантность - это не простое чувство,
Его не в раз приобретешь:
Сколько надо проявить благородства и сочувствия,
Только тогда сам все это поймешь.
Толерантным быть – это искусство,
Твердо в этом мы убеждены:
В дружбе и согласии жить должны.

2 ученик:

Русские и украинцы, башкиры и татары
Мир становится таким жестоким,
Что по одиночке невозможно жить…
Ответим друг другу чувством высоким-
И хрупкий мир мы сможем сохранить.

3 ученик:
 Есть праздник, который для всех
       Людей, всех народов, традиций и тех,
        Кто мыслит иначе, живет по-другому,
Но дверь в его дом открыта любому,
  Любому, готовому быть толерантным!

(все участники выходят на сцену)

1 Ведущий: Так давайте возьмемся
за руки, друзья, чтоб не пропасть поодиночке!
Участники: (говорят
вместе)
Если каждый друг к другу будет терпим,
То вместе мы сделаем толерантным наш мир.
2 Ведущий:
Спасибо всем за внимание!
Счастья Вам всем, мира, добра  и радости! До новых встреч!

file_name: день толерантности.docx

alt: Сценарий праздника, посвященного

alt: Выйдите люди, из своих квартир!

alt: Постой-ка, кто там на пути?

alt: Толерантность - это не простое чувство,

title: Классный час на тему: "Ты и я-мы оба разные.Ты и я - мы оба классные!"


extracted_text:
БРЫСЬ

ФИЛОФЕЙ:
Истории,
которые я, кот Филофей, хочу вам поведать, мной не придуманы. Их рассказали мне
мои друзья: котёнок Фунтик, коты Плутон и Ватсон, Ролекс и кошки Анфиса, Офелия,
Киса, Шанель, Лили, Маркиза, Мурзик, Мелиса и Тиффани.
Танец:
Кошка беспородная.
ЛИли- Судьба свела нас вместе холодным зимним вечером в
подвале большого городского дома, каких немало вокруг.

№2
«Песня Филофея с хором» (ПЕСНЯ)

Мы
бездомные коты и кошки.
Нет
порой у нас еды ни крошки.
Даже
если есть еда, всё равно у нас беда,
Всё
равно беда огромная,
Потому
что мы бездомные, бездомные.

Мы
ведь жили не всегда в подвале.
Мы
расскажем, как сюда попали.
И
быть может, наш рассказ
Убедить
сумеет вас,
Что
мы вовсе не бродячие,
Что
хотели б жить иначе мы, иначе жить.
Мы
бездомные коты и кошки.

Тиффани
Маленькие
жители огромной планеты! Мне кажется весьма странным, что сегодня, в двадцать
первом веке, осталось совершенно неизученным ужасное слово «БРЫСЬ!».

Ватсон  Люди не придают ему значения, в то время как для нас
с этим словом связана потеря уюта, тепла, еды и даже жизни, если хотите.

Плутон Вот вы, кошечка по имени Киса, расскажите, при каких
обстоятельствах прозвучало в ваш адрес это ужасное слово «БРЫСЬ!».

№3
«Песенка Кисы» (ПЕСНЯ)

Сижу я у окошка,
окошка, окошка
И радостные песенки
пою.
Обычно я такая
серьёзная кошка,
А вот сейчас себя не
узнаю.

ПРИПЕВ:
Мне от смеха
невозможно удержаться,
Проглотила я
смешинку с молоком.
Говорят, если
много смеяться, -
Будешь плакать
потом.

В приметы я не верю, не
верю, не верю,
Но очень верю в
преданных друзей.
И хочется любому
домашнему зверю
Найти большого друга
поскорей.

ПРИПЕВ.

КИСА:
Именно
так всё и произошло. Мы с моим другом Вовкой так разыгрались в тот день, что
чуть не разбили люстру. А когда Вовка уронил дорогую вазу, вошла его мама и
спросила: «КТО ЭТО СДЕЛАЛ?»

Тиффани  Вовка молчал, и мама решила наказать его. Кисе стало
жаль Вовку, и она сказала, что вазу разбила она. Её выгнали. Вот и вся история.
(плачет)

Мелиса Скверная
история. Вовка поступил неблагородно. Но если у него есть совесть, она никогда
не даст ему покоя. А вот ты, наш самый юный друг, кто ты и откуда?

ФУНТИК:
Я
котёнок Фунтик. Из квартиры номер сорок.

№4
«Песенка Фунтика» (ПЕСНЯ)

Каждый в жизни
Хочет встретить счастье,
Ну а я нашёл его,
И на белом свете,
кроме Насти,
Мне не надо ничего…
Или никого?
Я не страшусь ненастья,
Жары и холодов.
Пока со мною Настя,
Я весел и здоров.

Я котёнок ярко-рыжей масти,
Шерсть моя мягка, как пух.
Грусть и радость
Будем вместе с Настей
Мы всегда делить на двух…
Или на двоих?
ПРИПЕВ.

ФУНТИК:
Я
очень люблю мою Настю. Не знаю, почему она вдруг решила поменять меня на щенка Фантика.

Шанель (скороговоркой):Правда, она и раньше меняла рыбок на
попугая, попугая на ёжика, ёжика на петуха. Петуха на ворону.

ФУНТИК:
Но
я не мог даже и подумать, что она захочет поменять и меня. Мне казалось, мы
были такими друзьями! Вот и я и прибежал в подвал к вам.!!

Лили Слушая грустные истории наших друзей, я убедилась, что
не всегда виноваты люди. Иногда и мы, кошки, бываем неправы. Вот взять хоть бы
нашу красавицу Офелию. К ней очень хорошо относились жильцы квартиры номер
пять.

Танец
«Котята».

№6
«Вальс Офелии» (ПЕСНЯ+ТАНЕЦ)

Всегда
причёсана, всегда умыта,
И
даже именем я знаменита.
Моя
хозяюшка красива тоже,
И
на меня она, и на меня она.
И
на меня она очень похожа.

Я
привлекательна и горделива,
И
разговорчива, и молчалива.
Такую
кошечку найдёшь едва ли.
Не
зря Офелией, не зря Офелией,
Не
зря Офелией меня назвали.

Быть
может, чуточку я баловница,
Но
на меня нельзя, нельзя сердиться:
Ведь
это, в сущности, такая малость.
И
все прощают мне, и все прощают мне,
И
все прощают мне любую шалость.

ОФЕЛИЯ:
Мы
очень дружили с Катей, но она вдруг уехала на каникулы в лагерь, а меня не
взяла. Попросила за мной присмотреть бабушку Шуру. А я не хочу! Не хочу жить с
бабушкой! Не хочу!

Мелиса
Вот теперь и ходит бабушка Шура по
всем подвалам и чердакам, ищет любимую кошечку своей внучки, переживает. А ведь
она старенькая, и ходить по лестнице вверх-вниз ей нелегко. Да вот она и к нам
пожаловала.

БАБУШКА
ШУРА:
Не
видели тут моей кошечки с голубым бантиком?

ОФЕЛИЯ:
Не
видели, не видели!

БАБУШКА
ШУРА:
Ну
ладно, а я вот вам еды принесла. Кушайте, милые.

 РОлекс
Правда, Офелия потом поняла свою ошибку и вернулась к бабушке Шуре. А случилось
это тогда, когда нам поведала свою историю кошка Анфиса.

АНФИСА:
Большую часть своей жизни прожила я со своей бабулей в деревне. Она растила
внучку, и я вместе с ней. Внучка выросла, вышла замуж, и продала моя бабуля
домик свой, и мы переехали в город. Теперь мы всё чаще сидели на кухне и
вспоминали свои молодые годы.

Офелия.И пока они были вместе, всё было хорошо. Но невзлюбил
их внучкин муж и решил разлучить. Уговорил он свою молодую жену сдать бабулю в
дом престарелых. А Анфису тут же выгнал.

ЗВУЧИТ МУЗЫКА. ВСЕ КОШКИ УКЛАДЫВАЮТСЯ СПАТЬ.

ФИЛОФЕЙ:
Ночь…
Мои друзья уснули. А вот меня бессонница мучает. А может, спать в холодном
подвале так уж и весело…

 Брысь!
слова за кадром)

Фелофей:
что случилось? Рассказывай!

.
МУРЗИК:
А что рассказывать? Я ведь чёрный кот. Этим всё сказано.

№10
«Песенка Мурзика» (ПЕСНЯ)

Люди чёрного кота
Не полюбят никогда,
Не полюбят никогда, да-да-да!
Верят в то, что чёрный кот
Неудачу им несёт,
По пятам за ним идёт беда.
Кто-то
выдумал про нас
Этот дьявольский рассказ,
От него нам нет сейчас житья.
Я – обычный чёрный кот –
У меня пустой живот,
Но душа всегда поёт моя.

Шкура чёрного кота
Загляденье, красота:
От ушей и до хвоста, как
ночь,
И в глазах – зелёный свет,
Значит, в сердце злости нет.
Всем готовы мы от бед помочь.
Но кто-то выдумал про нас
Этот дьявольский рассказ.
От него нам нет сейчас житья.
Я – обычный чёрный кот –
У меня пустой живот,
Но душа всегда поёт моя.

Анфиса Как нескладно получается: люди верят в глупые
приметы, а бедные животные страдают. Ничего, Мурзик, я уверен, что ты встретишь
настоящего друга, человека, который не испугается чёрного цвета твоей блестящей
шубки.
Ну,
а ты, кот Плутон, чем порадуешь?

ПЛУТОН:
Это
сейчас меня величают Плутон, а вообще-то я кот Платон. Но теперь Платоном зовут
младенца, который появился у моей хозяйки. Да он уже и не младенец. Подрос. Но
капризулей остался с пелёнок.

Маркиза Однажды хозяйка Платона сказала: «ПЛАТОН, ЧТОБЫ ВЫПИЛ
ВСЁ МОЛОКО». Ну он и выпил. Оказывается, это она младенцу сказала. С тех пор
наш Платон стал Плутоном. Одну букву переменили, а изменилась вся его жизнь…

ПЛУТОН:
Поиздевался
надо мной Платоша. Чего только не придумывал, даже верхом на мне ездил, будто я
лошадь. А однажды велел залезть в клетку и кричать: «Попка дурак!»

Но
наш Плутоша перехитрил его и малыш сам оказался в клетке. За это его и выгнали,
(подходит к Плутону) ну и хорошо, Плутоша. Лучше жить здесь, в подвале,
чем терпеть издевательства.

ФИЛОФЕЙ:
Вот
такие грустные истории. Но не все они кончились грустно.

Ролекс :У Кисы попросил прощения Вовка и забрал её;А Настя
поняла, что менять животных некрасиво, да и больно она скучала по Фунтику;

Мурзик: Офелия тоже вернулась в свой дом;

МАркиза: А Мурзика недавно взяли к себе очень хорошие люди.

0-
Ищем чёрного кота!! (слова за кадром)

ФИЛОФЕЙ
Остались только мы с Анфисой. Наверно, очень скоро я поведаю вам новые истории,
рассказанные новенькими. Я думаю, чем больше девочек и мальчиков услышат эти
грустные рассказы, тем будет меньше бездомных животных.

Новенькие:
Здравствуй кот Филофей! Шли к тебе мы столько дней.
Сквозь заборы, словно воры пробирались по ночам.
Ты позволь остаться нам!

Новенькие: Филофей!
Филофей: Как меня вы отыскали?
Новенькие: Филофей!
Филофей: Я давно живу в подвале.
Новенькие: Филофей!
Филофей: Чем же я могу помочь?
Новенькие: Филофей!
Филофей: Оставайтесь, я не прочь.

Новенькие: Будем жить поживать, вместе пищу
добывать.
Если нужно, будем дружно воевать с любой бедой.
Разреши нам быть с тобой!

Новенькие: Будет день, будет час! Ты узнаешь всё
о нас.
Мы расскажем и покажем, что пришлось
перетерпеть,
А сегодня будем петь!

Новенькие: Здравствуй кот Филофей! Шли к
тебе мы столько дней.
Сквозь заборы, словно воры пробирались по ночам.
Ты позволь остаться нам!

Новенькие: Филофей!
Филофей: Как меня вы отыскали?
Новенькие: Филофей!
Филофей: Я давно живу в подвале.
Новенькие: Филофей!
Филофей: Чем же я могу помочь?
Новенькие: Филофей!
Филофей: Оставайтесь, я не прочь.

Новенькие: Будем жить поживать, вместе пищу
добывать.
Если нужно, будем дружно воевать с любой бедой.
Разреши нам быть с тобой!

Новенькие: Будет день, будет час! Ты узнаешь всё
о нас.
Мы расскажем и покажем, что пришлось
перетерпеть,
А сегодня будем петь!

Танец «Кошка беспородная»

Есть и солнце и ненастье
Слезы горя, слезы счастья
Все приходится нам в жизни
Пережить и испытать.
Но от горя не сломаться,
Но от счастья не зазнаться,
И поэтому я буду неустанно повторять:

Припев:
Как хорошо, что ты кому-то нужен
Как хорошо, что ты с мечтою дружен
Как хорошо, что ты в душе однажды
Зажег веселый огонек добра
Чтоб каждый, абсолютно каждый (3 раза)
Согреться мог у этого костра

Сердце тёплое не камень
И проверено веками
Можно долго жить без крова
Голодать и замерзать
Но без ласки очень сложно
Но без друга не возможно
И поэтому я буду
Неустанно повторять

Есть и солнце и ненастье
Слезы горя, слезы счастья
Все приходится нам в жизни
Пережить и испытать.
Но от горя не сломаться,
Но от счастья не зазнаться,
И поэтому я буду неустанно повторять:

Припев:
Как хорошо, что ты кому-то нужен
Как хорошо, что ты с мечтою дружен
Как хорошо, что ты в душе однажды
Зажег веселый огонек добра
Чтоб каждый, абсолютно каждый (3 раза)
Согреться мог у этого костра

Сердце тёплое не камень
И проверено веками
Можно долго жить без крова
Голодать и замерзать
Но без ласки очень сложно
Но без друга не возможно
И поэтому я буду
Неустанно повторять

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий праздника Брысь на 15 человек.docx

alt: БРЫСЬ ФИЛОФЕЙ: Истории, которые я, кот

alt: ОФЕЛИЯ: Не видели, не видели!

alt: Филофей: Как меня вы отыскали?

intro: Сценарий детского праздника "Брысь" (про кошек) ,рассчитанный на 15 учащихся. Полное содержание всех ролей по словам.

title: Сценарий детского праздника на 15 учащихся