extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

По    музыке

Уровень
обучения (начальное общее)   1- 4 класс

Количество
часов:  135                     Уровень:           базовый

Программа разработана на основе    рабочей программы «Музыка» 1-4 класс авторы:
 В.В. Алеев, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак , М.: Дрофа, 2016
год

1.      Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса.
Рабочая программа по учебному
предмету «Музыка» направлена на достижение младшими школьниками следующих
личностных, метапредметных  и предметных результатов.
Личностные
результаты:
1.
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности.
2.
 Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий.
3.
Уважительное отношение к культуре других народов.
4.
Эстетические потребности, ценности  и чувства, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения; навыков сотрудничества с
учителем и сверстниками.
5.
Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
1.
 Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления.
2.
 Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
3.
Освоение  начальных  форм познавательной и личностной рефлексии.
4.
Овладение  навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров
в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевых высказываний
в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов  в устной и
письменной формах.
5.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий.
6.
Умение осуществлять информационную, познавательную и
практическую деятельность с использованием различных средств информации и
коммуникации.
Предметные результаты:
1.      Воспринимать
музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к
искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную
самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм.
2.      Воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на
элементарных детских музыкальных инструментах.
3.      Вставать
на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых
для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми.
4.      Реализовать
собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о
музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических
задач.
5.      Понимать
роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт
творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во
внеурочной и внешкольной деятельности.

1-й класс.
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
- наличие широкой мотивационной
основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно- познавательные и
внешние мотивы;
-  ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности;
-наличие эмоционально-ценностного
отношения к искусству.
Учащийся получит возможность
для формирования:
- реализации  творческого потенциала
в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
- самооценки  своих  музыкально-творческих
способностей;
- наблюдательности  за
разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности,
их понимания и оценки.
 Метапредметные  результаты
 Регулятивные
 Учащийся
научится:
- строить
речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной форме (в соответствии
с требованиями учебника для 1 класса);
- проводить
простые сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями
музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям.
- устанавливать
простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и
изобразительного искусства.
Учащийся
получит возможность научиться:
- находить
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении музыкально-творческих задач;
-
участвовать  в музыкальной жизни класса (школы, города).
Познавательные
Учащийся научится:
- отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную
информацию в учебнике;
- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Учащийся получит возможность
научиться:
- группировать предметы, объекты на основе существенных
признаков;
- определять  увиденное  или прослушанное,  уметь
определять тему.
Коммуникативные
Учащийся научится:
- слушать учителя и
одноклассников, высказывать своё мнение;
-  вести небольшой познавательный
диалог по теме урока;
- вступать в беседу и обсуждение
на уроке и в жизни.
Учащийся получит возможность
научиться:
- выполнять предлагаемые задания
в паре, группе;
- совместно
обсуждать предложенную или выявленную проблему.
Предметные
«Музыка, музыка всюду нам
слышна...»
Учащийся научится:
-
интересоваться музыкальным  искусством, этот интерес отражается в стремлении к
музыкальнотворческому самовыражению (пение, игра на детских музыкальных
инструментах, участие в импровизации, музыкально-пластическое движение,
участие в музыкально-драматических спектаклях);
- определять
характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных
в учебнике;
-
владеть  некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов (быстро —
медленно), динамики (громко — тихо);
-определять
по изображениям некоторых музыкальных инструментов (рояль, пианино, скрипка,
флейта, арфа), а также народных инструментов (гармонь, баян, балалайка).
Учащийся получит возможность
научиться:
- формировать
навыки  вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение,
уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения,
четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест).
2-й класс.
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и
искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка;
– умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса;
– уважительное отношение к культуре других народов.
Учащийся получит возможность
для формирования:
- овладения навыками сотрудничества с учителем и
сверстниками;
- этических чувств
доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные  результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
- определять цель учебной деятельности
с помощью учителя и самостоятельно;
- определять план выполнения
заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под
руководством учителя;
- соотносить выполненное
задание  с образцом, предложенным учителем;
- проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (стремление к
передаче характера песни, умение исполнять lеgаtо, non lеgаtо, правильное распределение дыхания во фразе, умение делать
кульминацию во фразе).
Учащийся получит возможность научиться:
-
строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной
форме;
- проводить
простые сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями
музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;
- находить
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении музыкально-творческих задач.
Познавательные
Учащийся научится:
- проводить простые
аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями
музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;
- определять,  в каких
источниках  можно  найти  необходимую информацию для
выполнения задания.
Учащийся получит возможность научиться:
- находить
необходимую информацию,  как в учебнике, так и в дополнительной литературе;
- наблюдать и
делать самостоятельные   простые выводы.
Коммуникативные
Учащийся научится:
- участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
- оформлять свои мысли в устной и
письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- читать вслух и про себя тексты
учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
Учащийся получит возможность научиться:
- выполнять  различные
роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
- оценивать свои
музыкальные способности.
Предметные
«Музыкальная
прогулка»
Учащийся научится:
- определять характер и
настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в
учебнике для 2 класса;
- находить отличительные
особенности  музыкально-театральных жанров — оперы и балета;
- владеть основами теории
музыки и музыкальной грамоты: мажорный и минорный лады (весело — грустно),
мелодия, нотные размеры 2/4, 3/4, 4/4, аккомпанемент;
- формировать устойчивый  интерес  к музыке и различным видам
(или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
- воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям.
Учащийся получит возможность научиться:
- узнавать  по изображениям и различение на слух тембров
музыкальных инструментов;
- проявлять  навыки
вокально-хоровой деятельности (стремление к передаче характера песни, умение
исполнять lеgаtо, non lеgаtо, правильное распределение дыхания во фразе, умение делать
кульминацию во фразе);
- воплощать музыкальные образы при
создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
3-й класс
 Личностные результаты
 У учащегося будут сформированы:
- наблюдательность  за разнообразными явлениями жизни и
искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка;
- ориентация в культурном многообразии окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;
- уважительное отношение  к культуре других народов;
-  эстетические потребности, ценностей и чувств;
- ориентация в культурном многообразии окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы.
Учащийся получит возможность научиться:
- формировать  основы гражданской идентичности
личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека
за общее благополучие;
- ориентироваться  в нравственном содержании и смысле поступков
как собственных, так и окружающих людей.
Регулятивные
Учащийся научится:
- овладению способностями принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
в разных формах и видах музыкальной деятельности;
- освоению способов решения проблем
творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки
музыкальных сочинений.
Учащийся получит возможность научиться:
-
определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской
и творческой деятельности.
Познавательные
Учащийся научится:
- строить
речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной
форме; умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и
художественно-творческих задач;
- использовать
знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника, для
решения задач;
- владеть  основами смыслового
чтения художественных и познавательных текстов.
Учащийся получит возможность научиться:
- владеть  логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в
процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных
сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
–осуществлять информационную,
познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств
информации и коммуникации (включая цифровые образовательные ресурсы,
мультимедийные презентации и т. п.).
Коммуникативные
Учащийся научится:
- находить продуктивное сотрудничество
(общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих
задач;
- высказывать
свою точку зрения и пытаться её обосновывать и аргументировать;
- слушать других, уважительно
относиться к их мнениям, пытаться договариваться.
Учащийся получит возможность научиться:
- приобрести  умения
осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений
в соответствии с задачами коммуникации;
-  участвовать
в музыкальной жизни класса (школы, города).
Предметные
«О чём рассказывает музыка».
Учащийся научится:
- определять характер и
настроение музыки с учетом терминов и образных определений;
- знать
имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (П. Чайковский, В. А.
Моцарт, Н. Римский-Корсаков, М. Глинка, А. Бородин, С. Прокофьев);
-
различать  музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как
способе выражения чувств и мыслей человека;
-  соотносить
простые образцы народной и профессиональной музыки;
-
наблюдать  за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства
и различия, проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными
произведениями, а так развитие этических
чувств;
- формировать   интерес к музыке и
различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
- воспринимать музыку и выражать
свое отношение к музыкальным произведениям.
Учащийся получит возможность научиться:
- относиться к музыке различных
направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и
современной;
- понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
- воплощать музыкальные образы
при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
4-й класс
 Личностные результаты
 У учащегося будут сформированы:
- уважение  к своему народу, к другим народам, принятие
ценностей других народов;
- освоение личностного смысла учения;
- выбор дальнейшего
образовательного маршрута;
- оценка жизненных ситуаций
и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,
нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России;
- наличие
широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные
и внешние мотивы;
- оценка жизненных ситуаций
и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм,
нравственных и этических ценностей.
Учащийся получит возможность для формирования:
- этических чувств
доброжелательности эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
– развития
музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится:
-  строить речевые
высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной
форме;
-  реализовать
решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия,
исполнения, оценки музыкальных сочинений.
Учащийся получит возможность научиться:
- планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных
образов;
- определять
наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности.
Познавательные
Учащийся научится:
- осуществлять поиск  необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и рабочей
тетради;
- строить речевые высказывания о
музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме;
-  ориентироваться на разнообразие
способов решения смысловых и художественно-творческих задач;
- использовать знаково-символические
средства, представленные в нотных примерах учебника, для решения задач;
- понимать  основы смыслового
чтения художественных и познавательных текстов.
Учащийся получит возможность научиться:
- выделять
существенную информацию из текстов разных видов;
- проводить
простые аналогии и сравнения, устанавливать простые классификации между
музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и
изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям  в  установлении  простых
причинно-следственных связей.
 Коммуникативные
 Учащийся научится:
-  соотносить выразительные и
изобразительные музыкальные интонации;
-
проявлять  навыки  вокально-хоровой деятельности (некоторые элементы
двухголосия — фрагментарное пение в терцию, фрагментарное отдаление и
сближение голосов — принцип «веера»);
- высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновывать и аргументировать;
- слушать других, уважительно
относиться к их мнениям, пытаться договариваться;
- выполнять  различные роли в
группе, при совместном решении проблемы (задачи).
Учащийся получит возможность научиться:
-  находить продуктивное сотрудничество
(общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих
задач;
 - участвовать  в музыкальной жизни
класса (школы, города).
Предметные
«Музыкальное путешествие».
Учащийся научится:
- воспринимать музыку и
размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству,
проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку,
самоуважение, жизненный оптимизм;
- воплощать музыкальные образы
при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании
и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на детских музыкальных
инструментах;
- вставать на позицию другого
человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений
жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
- реализовать собственный
творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном
искусстве для выполнения учебных и художественно - практических задач;
- понимать роль музыки в жизни
человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой
деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и
внешкольной деятельности.
Учащийся  получит возможность
научиться:
- организовывать культурный
досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать;
- реализовывать собственные
творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и
интерпретации музыки, игре на детских музыкальных инструментах,
музыкально-пластическом движении и импровизации);
- адекватно оценивать явления
музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального
и музыкально-поэтического творчества народов мира.
2.      Содержание
учебного предмета, курса
1-й класс
Тема года: «МУЗЫКА, МУЗЫКА ВСЮДУ НАМ СЛЫШНА...»
«Нас в школу приглашают задорные
звонки...».настроение в музыке, какие чувства вызывает, какое настроение
создает.
«Музыка, музыка всюду нам слышна...».
Песня , характер в музыке, где можно услышать музыку?
«Я хочу увидеть музыку, я хочу
услышать музыку...». Музыка звучит в природе. Что нужно для того, чтобы
услышать музыку природы?
Краски осени. Осень в музыке и
на картинах художников. Какие чувства она вызывает
«Что ты рано в гости, осень, к
нам пришла?». Какая бывает музыка осени, знакомство с музыкой П.И. Чайковского.
Музыкальное эхо.  Разучивание
песен, понятие громко, тихо.
Мои первые в жизни каникулы:
будем веселиться! Исполнение песен и произведений, понравившихся в 1 четверти.
Понятие – темп.
«Встанем скорей с друзьями в
круг — пора танцевать...».знакомство с танцевальной музыкой: полька, вальс,
понятия карнавал, бал. Д. Шостакович, С.Рахманинов.
Ноги сами в пляс пустились.
Народные пляски и хороводы. «Камаринская», «Березка». Отличие хороводной и
плясовой музыки.
Русские народные музыкальные
инструменты. Основные инструменты оркестра русских народных инструментов.
«Светит месяц»
Оркестр русских народных
музыкальных инструментов.
Марш деревянных солдатиков.
Понятие : марш. «Марш деревянных солдатиков» П.И.  Чайковский инструменты,
характеризующие маршевую музыку.
«Детский альбом» П. И.
Чайковского. Композитор. Сравнение разнохарактерных пьес.
Волшебная страна звуков. В
гостях у сказки. Устройство инструментов, их звучание. А. Лядов «Музыкальная
табакерка»
«Новый год! Новый год!
Закружился хоровод...». Закличка, прибаутка. Р.Шуман «Дед Мороз». Исполнение
тематических песен.
Зимние игры. П.И. Чайковский
фрагменты балета «Щелкунчик» . Новый инструмент: челеста. « Вальс снежных
хлопьев», «Зимняя песенка»
«Водят ноты хоровод...».  Ноты,
основы нотной грамоты.
«Кто-кто в теремочке живет?».
Музыка в сказке., Подбери музыкальный инструмент.
Веселый праздник Масленица.
Обычаи, «Русская» И. Стравинский, иллюстративный материал, сочинение музыки.
Где живут ноты? Учить видеть
взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства. Обучение основам
музыкальной грамоты.
Весенний вальс. Учить видеть
взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства.
Обучение основам музыкальной
грамоты. Филиппенко, стихи Т. Волгиной. Весенний вальс (пение).Е.
Соколова. Сегодня мамин день.
Природа просыпается. П.
Чайковский. Песня жаворонка. Из «Детского альбома» (слушание).
Ой, бежит ручьём вода. Украинская
народная песня, обработка К. Волкова (пение, игра на детских инструментах)
В детском музыкальном театре.
И. Стравинский. У Петрушки. Из балета «Петрушка». » Фрагмент
(слушание).
И. Брамс. Петрушка
(пение, игра на детских музыкальных инструментах, театрализация).
Мелодии и краски весны. И.
Стравинский. «Тема весеннего произрастания». Из балета «Весна священная»
(слушание).
В.А. Моцарт, стихи Кр.
Овербека. Тоска по весне (слушание).
П. Чайковский.
Старинная французская песенка. Из «Детского альбома» (слушание).
В. Николаев, стихи Н.
Алпатовой. Песня ручья (пение).
Я Дубравин, стихи Е.
Руженцева. Капли и море (пение).
Мелодии дня. .А. Моцарт,
русский текст С. Свириденко. Колыбельная (слушание).
С. Прокофьев. Ходит
месяц над лугами. Из фортепианного цикла «Детская музыка» (слушание).
Е. Поплянова, стихи Н.
Пикулевой. Песенка про двух утят (пение).
Музыкальные инструменты.
Тембры-краски. С. Прокофьев. Тема птички. Из симфонической сказки «Петя
и волк» (соло флейты, слушание).
К. Дебюсси. Лунный
свет. Из «Бергамасской сюиты». Фрагмент (соло арфы, слушание).
Н. Римский-Корсаков. Тема
Шехеразады. Из симфонической сюиты «Шехеразада» (соло скрипки, слушание).
Легко ли стать музыкальным
исполнителем? М. Заливашина, стихи И. Андреевой. Музыкальная семья
(пение, театрализация).
На концерте. Основы
музыкальной грамоты. В. Дементьев, стихи И. Векшегоновой. Необычный
концерт (пение).
«Но на свете почему-то
торжествует доброта...» (музыка в мультфильмах). А. Шнитке. Rondo. Из «Concerto grosso» № 1 для двух скрипок, клавесина, препарированного
фортепиано и струнного оркестра (звучит в мультфильме «Карандаш и ластик» из
мультсериала «Карусель»). Фрагмент (слушание).
Б. Савельев, стихи А.
Хайта. Неприятность эту мы переживём. Из мультфильма «Лето кота Леопольда»
(слушание).
В. Шаинский, стихи Э.
Успенского. Голубой вагон. Из мультфильма «Старуха Шапокляк» (пение).
Ю. Тугаринов. Добрые
волшебники (пение).
«Давайте сочиним оперу», или
Музыкальная история про Чиполлино и его друзей. В. Алеев, стихи неизвестного
автора. Песня графа Вишенки. Из детского спектакля «Чиполлино» (слушание
или пение, театрализация).
В. Алеев, стихи С. Маршака.
Песня синьора Помидора. Из детского спектакля «Чиполлино» (слушание или пение,
театрализация).
В. Алеев, стихи С. Маршака.
Я – весёлый Чиполлино. Заключительный хор. Из детского спектакля
«Чиполлино» (слушание, пение, театрализация).

2-й класс
Тема года: «МУЗЫКАЛЬНАЯ ПРОГУЛКА»
Прогулка. Характер музыки, С.
Прокофьев «кузнечики и стрекозы»
«Картинки с выставки». Персонаж.
М.П. Мусоргский «Картинки с выставки»
Осенины. Народные песни,
обрядовые, осенние.
Композитор-сказочник Н. А.
Римский-Корсаков. Композитор – сказочник. Сюжет, опера – сказка.
В оперном театре. Опера. Гусли –
гусляр «Садко» Н. А. Римский - Корсаков
Осень: поэт — художник —
композитор. Кто , что сочиняет? С,С.  Прокофьев, «Танец феи осени», Р.Шуман
«Веселый крестьянин».
Весело — грустно.  Мажор. Минор.
«Веселый крестьянин», «Сурок».
Озорные частушки. Характер
музыки, сочинение частушек, особенности напевов.
 «Мелодия — душа музыки». Э.Григ
«Песня Сольвейг». Пение, напев.
 «Вечный солнечный свет в музыке
— имя тебе Моцарт!». «Маленькая ночная серенада», «Колыбельная». Характеристик
амелодии.
Музыкальная интонация. Сколько
персонажей, столько интонаций. «Болтунья», «Песня графа Вишенки» С. Прокофьев.
Ноты долгие и короткие. Нотная
грамотность.
Величественный орган. И.С. Бах.
Басовый ключ. Духовой. Органная музыка.
«Балло» означает «танцую».
Балет, артисты балета. С. Прокофьев «Золушка».
Рождественский балет П. И.
Чайковского «Щелкунчик». Увертюра, Рождественская музыка.
 Зима: поэт — художник —
композитор. Характеристика разных мелодий, (звучащие картины)
Для чего нужен музыкальный
размер. Такт, акцент, ударная (сильная) доля. «Вальс собачек», «Вальс» из
балета «Спящая красавица». П.и. Чайковский.  Народный танец. Трепак. Полька.
Марш Черномора. Марш,
музыкальный размер. «Марш Черномора» М.И Глинка. Звучание колокольчика.
Инструмент-оркестр. Фортепиано.
Клавиатура, рояль, пианино, регистры.
Музыкальный аккомпанемент.
«Сопровождение» пианино, рояль, гитара. Ритмический рисунок. Ритм, пауза.
 «Снегурочка» — весенняя сказка
Н. А. Римского-Корсакова.  Опера, вступление. Н.А. Римский – Корсаков.
Настроение в музыке, песня «Леля».
Диезы, бемоли, бекары. Основы
музыкальной грамоты.
Праздник бабушек и мам. П.И. Чайковский
«Детский альбом», песни о маме, характеристика произведений.
 «Где это видано...» (смешные
истории о музыке). Песня Дениса Кораблева.
Весна: поэт — художник —
композитор. Э.Григ «Утро».
Звуки-краски. Диминуэндо, И.
Стравинский «Жар – птица».
Звуки клавесина. Старинный танец
«Гавот». Клавесин, Изящно, грациозно, галантно.   Г. Гладков
Тембры-краски. Распознавание
звучания разных музыкальных инструментов. Узнать их изображение.  Понятие :
тембр.
«Эту музыку легкую... называют
эстрадною». «Песенка  о медвежатах» А. Зацепин. Эстрадная музыка. «Легкая
музыка»
Музыка в детских кинофильмах.
Кинофильм «Игрушка», «Мери Попинс – до свидания», исполнение песен.
Музыкальные театры мира. Большой
театр, Мариинский,  Гранд – опера, Ла – Скала. Артисты оперы, балета, дирижеры,
оркестры.
3-й класс
Тема года: «О ЧЕМ РАССКАЗЫВАЕТ МУЗЫКА»
Картины природы в музыке. К.
Дебюси «Паруса», Прелюдия.
Может ли музыка «нарисовать»
портрет? Звукоподражание. С. Прокофьев «Ромео и Джульетта», «Джульетта –
девочка». К. Дакен «Кукушка»
В сказочной стране гномов.
Контраст. Трехчастная форма, Э.Григ «Шествие гномов».
Многообразие в единстве:
вариации. Тема, вариация. П.И. Чайковский финал симфонии №4. Хоровод матрешек.
«Дела давно минувших дней...».
М.И. Глинка «Руслан и Людмила» .  Ария.
«Там русский дух... там Русью
пахнет!». Устное народное творчество, «Протяжная» Т. Чудова, А.П. Бородин
«Богатырская» симфония №2.
«На Руси родной, на Руси большой
не бывать врагу...». Кантата. «Александр Невский» С.С. Прокофьев. Крещендо,
диминуэндо.
Бег по кругу: рондо. Рондо,
рефрен, эпизод. «Ярость по поводу потерянного гроша», Рондо Фарлафа из оперы
«Руслан и Людмила».
Какими бывают музыкальные
интонации. Драматическое произведение. Мужественные, героические интонации.
«Гремят барабаны» Л.В. Бетховен. Моцарт. Лирические интонации. «Старый повар»
К. Паустовский. М. Мусоргский «С куклой». Остинато.
«Жизненные правила для
музыкантов» Р. Шумана.
Знаки препинания в музыке.
Пауза, фермата.  К. Дебюси «Шаги», В. Моцарт «Маленькая ночная серенада»,
Л.Бетховен 5 симфония, Ф. Шопен «Прелюдия»
«Мороз и солнце; день
чудесный!..».П.И. Чайковский «Времена года», понятие :цикл, пейзаж в музыке.
«Рождество Твое, Христе Боже
наш...».  рассказ о Рождестве, А. Лядов.
Тема Рождества в творчестве
Н.А.Римского-Корсакова. Римский – Корсаков «Ночь перед рождеством». Колядка.
Колокольные звоны на Руси.
Н.А. Римский-Корсаков. Вхождение в невидимый град. Из оперы «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве Февронии» (слушание).           Колокольный звон.
Музыка и стихи неизвестного автора (пение) Д. Тухманов, стихи Ю. Энтина.
Колокольчик мой хрустальный (пение). Набатный, трезвон, благовест.

Музыка в храме. М.
Мусоргский. Пролог. Из оперы «Борис Годунов». Фрагмент (слушание).П.
Чайковский. В церкви. Из «Детского альбома» (слушание).Небо и земля. Народное
песнопение (пение).
М. И. Глинка — основоположник
русской классической музыки. М. Глинка. Увертюра из оперы «Руслан и
Людмила». Фрагмент (слушание).М. Глинка. Арагонская хота. Обработка для
детского оркестра Т. Бейдер. Фрагмент (игра на детских музыкальных
инструментах). Духовная и светская музыка.
Что такое патриотизм. Н.А.
Римский-Корсаков. Протяжная песня Садко. Ой ты, тёмная дубравушка. Из оперы
«Садко» (слушание).М. Глинка, стихи А. Машистова. Патриотическая песня
(слушание).
Л. Афанасьев, стихи И.
Шаферана. Гляжу в озёра синие (пение
Русский национальный герой
Иван Сусанин. М. Глинка. Ария Ивана Сусанина. Хор «Славься». Из оперы
«Жизнь за царя» (слушание).
Прощай, Масленица! Н.А.
Римский-Корсаков. Хор «Проводы Масленицы» Из оперы «Снегурочка» (слушание).
Н.А. Римский-Корсаков,
стихи И. Устюжина. Проводы Зимы (пение).Перед весной. Русская народная
песня, обработка В. Попова (пение).
Музыкальная имитация.
Имитация. Фуга. С. Лиховицкая. Дразнилка (слушание).В. Шаинский.
Весёлая фуга (слушание).
Со вьюном я хожу. Русская
народная песня (пение).
Композиторы детям. С.
Прокофьев. Пятнашки. Из фортепианного цикла «Детская» (слушание).С.
Прокофьев. Марш. Из оперы «Любовь к трём апельсинам» (слушание).В.А.
Моцарт. Детские игры (пение).
Картины, изображающие
музыкальные инструменты. Л. Нарваэс. Фантазия на тему «Guardame las vacas» (звучание лютни, слушание).
Г.Ф. Гендель. Siciliana. Allegro. Из сонаты для флейты, виолончели и
клавесина фа мажор (слушание).
Ф. Таррега. Воспоминания
об Альгамбре (звучание гитары, слушание).
Б. Окуджава. Музыкант
(слушание, пение). Лютня, виола, гитара.
Струнные смычковые
инструменты. Н.А. Римский-Корсаков. Полёт шмеля. Из оперы «Сказка о царе
Салтане» (слушание).
А. Дворжак. Мелодия
(слушание).Е. Дога. Вальс. Из кинофильма «мой ласковый и нежный зверь»
(слушание).
Р. Бойко, стихи И.
Михайловой. Скрипка (пение). Струнные смычковые инструменты: скрипка, альт,
виоленчель.
С. Прокофьев. Симфоническая
сказка «Петя и волк». С. Прокофьев. Петя и волк. Симфоническая сказка (слушание).
В. Шаинский, стихи Ю. Энтина.
В мире много сказок (пение). Тембр, музыкальная интонация, развитие
музыкального образа.
Вечная память героям. День
Победы. Р. Шуман. Грёзы. Из фортепианного цикла «Детские сцены»
(слушание).
Т. Попатенко, стихи И. Черницкой.
Вот какая бабушка (пение).Д. Тухманов, стихи А. Поперечного. Аист на
крыше (пение).
Легко ли быть музыкальным
исполнителем? А. Зацепин, стихи Л. Дербенёва. Волшебник (пение).М.
Минков, стихи Ю. Энтина. Да здравствует сюрприз! Бас, квартет.
Выдающиеся
музыканты-исполнители. С. Рахманинов.  Прелюдия си-бемоль мажор, соч. 23
№ 2 (в исполнении С. Рихтера, слушание).К. Сен-Санс. Интродукция и
рондо-каприччиозо для скрипки и оркестра. Фрагмент (в исполнении Д. Ойстраха,
слушание).М. Мусоргский. Сцена с Юродивым. Из оперы «Борис Годунов» (в
исполнении И. Козловского, слушание).Музыканты. Немецкая народная песня (пение).
С. Рихтер, Д. Ойстрах, И. Козловский.

Концертные залы мира. П.
Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. III
часть, кода (слушание).Исполнение песен по выбору учителя. Большой зал
Московской консерватории, Большой зал Санкт-Петербургской филармонии (Россия),
«Карнеги-холл» (США), «Гаво» (Франция), «Альберт-холл» (Англия);

4-й класс
Тема года: «МУЗЫКАЛЬНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»
«Россия— любимая наша
страна...». А. Александров, стихи С. Михалкова. Государственный Гимн
Российской Федерации (слушание).С. Рахманинов. Концерт № 2 для
фортепиано с оркестром. I часть. Фрагмент (слушание).
Д. Тухманов, стихи М.
Ножкина. Россия (слушание).В. Шаинский, стихи В. Шевелёвой. Уголок
России (слушание).
Великое содружество русских
композиторов. М. Мусоргский. Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере
«Хованщина» (слушание).М. Мусоргский. С няней. Из вокального цикла
«Детская» (слушание).М. Мусоргский, стихи А. Плещеева. Вечерняя песня
(пение). «Могучая кучка»
Тема Востока в творчестве
русских композиторов. Н. Римский-Корсаков. Тема Шахриара. Тема
Шехеразады. Тема моря. Из симфонической сюиты «Шехеразада» (слушание).А.
Бородин. Половецкая пляска с хором. Их оперы «Князь Игорь» (слушание).
Музыка Украины. М.
Мусоргский. Гопак. Из оперы «Сорочинская ярмарка» (слушание).
Н. Лысенко. Элегия
(слушание).Нiч яка мiсячна. Украинская
народная песня (слушание, участие в исполнении).Ой, в лесу есть калина. Украинская
народная песня (пение). Гопак, бандура, элегия, бандурист.
Музыка Белоруссии. А.
Пахмутова, стихи Н. Добронравова. Белоруссия (слушание). Бульба. Белорусская
народная песня (слушание).Кума моя, кумочка. Белорусская народная песня (пение).Реченька.
Белорусская народная песня (пение). Цимбалы, цимбалист.
Музыкант из Желязовой Воли.
Ф. Шопен. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. II
и III части. Фрагменты (слушание).
О. Девочкина, стихи Г.
Якуниной. Осень (пение).В. Серебрякова, стихи В. Степанова. Осенней песенки
слова (пение). Ф. Шопен, ГЕНИЙ, ДОЖИНКИ, ЭТЮД, ФОЛЬВАРК, КРАКОВЯК.
Блеск и мощь полонеза. М.
Огиньский. Полонез (слушание).М. Глинка. Полонез. Из оперы «Жизнь за
царя» (слушание).
Г. Струве, стихи В.
Викторова. Полонез дружбы (пение, музыкально-ритмические движения).
Полонез.
Музыкальное путешествие в
Италию. М. Глинка. Венецианская ночь (слушание).Санта Лючия. Итальянская
народная песня (пение). Гандола, гандольеры, баркарола.
«Народный» композитор Италии
Джузеппе Верди. Опера «Аида» марш.
Музыкальная Австрия. Венские
музыкальные классики. Й. Гайдн. Квартет ре минор, соч.76 № 2. IV часть (слушание).В.А. Моцарт. Ария Царицы ночи. Из
оперы «Волшебная флейта» (слушание).Й. Гайдн, русский текст П. Синявского.
Мы дружим с музыкой (пение).
Знаменитая Сороковая. В.А.
Моцарт. Симфония № 40. I часть. Экспозиция
(слушание). В.А. Моцарт. Хор «Послушай, как звуки хрустально чисты. Из
оперы «Волшебная флейта» (слушание, пение). СИМФОНИЯ.

Героические образы Л.
Бетховена. Л. Бетховен. Соната № 8 «Патетическая» для фортепиано.  I часть. Экспозиция (слушание).Л. Бетховен, стихи Г.
Пфеффель. Свободный человек (пение).
Песни и танцы Ф. Шуберта.
Ф. Шуберт. В путь. Из вокального цикла «Прекрасная мельничиха» (слушание).Ф.
Шуберт. Вальсы, соч. 9 № 1, 9 № 2 (слушание). Ф. Шуберт. Музыкальный
момент фа минор, соч. 94 № 3 (слушание).Ф. Шуберт, стихи В. Скотта. Ave Maria
(пение). Лендлер, вальс, музыкальная форма.
«Не ручей— море ему имя».
И.С. Бах. Токката  ре минор. «Токката и фуга» для органа (слушание).И.С.
Бах, стихи Т. Комарницкой. Осень (пение).И.С. Бах, русский текст
М. Ивенсен. Зима (пение). Импровизация. Токката.
Суровая красота Норвегии.
Музыка Э. Грига. Э. Григ. Песня Сольвейг. Танец Анитры. В пещере горного
короля. Из музыки к пьесе Г. Ибсена «Пер Гюнт» (слушание).Э. Григ, стихи А.
Мунка. Заход солнца (пение).Волшебный смычок. Норвежская народная песня (пение).Камертон.
Норвежская народная песня, обработка Г. Струве (пение).
«Так полюбил я древние
дороги...». П. Чайковский. Симфония № 1 «Зимние грёзы». I часть. Фрагмент (слушание).
А. Алябьев, стихи А. Пушкина.
Зимняя дорога (пение).
Ноктюрны Ф. Шопена. Ф.
Шопен. Ноктюрн ре-бемоль мажор, соч. 27 № 2 (слушание).Ф. Шопен, стихи
С. Витлицкого. Весна (пение).НОКТЮРН.
«Музыка Шопена — это пушки,
прикрытые цветами». Ф. Шопен. Этюд до минор «Революционный», соч. 10 №
12 (слушание).
Б. Броневицкий, стихи В.
Беккера. Сердце Шопена (слушание, пение). Характер музыки, контраст.
Арлекин и Пьеро. Р. Шуман.
Арлекин. Пьеро. Из фортепианного цикла «Карнавал» (слушание). К. Дебюсси, стихи
Т. Банвиля. Пьеро (слушание). Н. Савичева, стихи В. Куксова. Песня о
цирке (пение). Карнавал.
В подводном царстве. Н.А.
Римский-Корсаков. Шествие чуд морских. Из оперы «Садко» (слушание).
Р. Щедрин. Золотые
рыбки. Из балета «Конёк-горбунок» (слушание).Г. Фиртич, стихи Е.
Черновецкого. Песня о названиях кораблей (пение).
Цвет и звук: «музыка витража».
О. Мессиан. Пастухи (№ 2). Из органного цикла «Рождество Господне»
(слушание).Г. Фрид, стихи А. Бродского. Ветер (пение). Оливье Мессиан,
витраж.
Вознесение к звездам. О.
Мессиан. Ликование звёзд. V часть. Из
«Турангагилы-симфонии» (слушание).В. Шаинский, стихи С. Козлова. Облака
(пение). Волны мартено, трактат, мириады, турангалила.
Симфонический оркестр. Б.
Бриттен. Вариации и фуга на тему Пёрселла (Путеводитель по оркестру для
молодёжи) (слушание).А. Сальери. Втроём как один (пение).Е. Адлер,
стихи В. Семернина. Наш оркестр (пение). Партитура, группы симфонического
оркестра.
Поэма огня «Прометей». А.
Скрябин. Прометей. Кода (слушание).Г. Струве, стихи В. Орлова.
Учитесь держаться в седле (пение). Световая строка, порметеев аккорд.
«Жизненные правила для
музыкантов» Р. Шумана.
Джазовый оркестр. Дж.
Гершвин. Песня Порги. Из оперы «Порги и Бесс» (слушание).Я. Дубравин,
стихи В. Суслова. Джаз (пение, игра на детских музыкальных инструментах).Р.
Бойко, стихи В. Викторова. Дело было в Каролине (пение). Джазовый оркестр,
джаз.

Что такое мюзикл? Р.
Роджерс, русский текст М. Цейтлиной. Музыкальные фрагменты из кинофильма
«Звуки музыки» (слушание).В. Семенов. Когда я стану миллионером. Из
мюзикла «Том Сойер и другие» (слушание).
Под небом Парижа. Я ни о чём
не жалею. Под небом Парижа. Гимн любви. Песни из репертуара
Э. Пиаф (слушание).В. Косма.
Музыка к кинофильмам «Игрушка», «Папаши» (слушание).Э. Морриконе. Музыка
к кинофильму «Профессионал»  (слушание).Кадэ Руссель. Французская народная
песня (пение).Пастушка. Французская народная песня (пение).
Петербург. Белые ночи. П.
Чайковский. Май. Белые ночи. Из фортепианного цикла «Времена года»
(слушание).Г. Портнов, стихи Е. Гвоздева. Белые ночи (пение). Державный.
«Москва... как много в этом
звуке...». П. Чайковский. Кантата «Москва». № 3. Хор (слушание, пение).О.
Газманов. Москва, звонят колокола (слушание, пение).А. Петров, стихи Г.
Шпаликова. Я иду, шагаю по Москве (пение).Г. Свиридов, стихи А. Барто.
Песня о Москве (пение).М. Ротерштейн, стихи И. Бурсова. У Кремлёвской
стены (пение).
«Россия— священная наша
держава, Россия—любимая наша страна». П. Чайковский. Торжественная
увертюра «1812 год». Фрагмент (слушание). Р. Тульбович, стихи Л. Глазковой.
Детям мира (пение).Н. Смирнов. Не грусти, улыбнись и пой (пение).ГИМН,
текст, история создания.

3.      Тематическое планирование с указанием количества
часов, отводимых на освоения каждой темы.

Раздел

Класс
  (количество часов)

1 класс  (33ч.)

«Музыка, музыка, всюду нам слышна…»

33

2 класс  (34ч.)

«Музыкальная прогулка»

34

3класс  (34ч.)

«О чём рассказывает
  музыка»

34

4 класс (34ч.)

«Музыкальное
  путешествие»

34

1
класс
Тема   года:
«МУЗЫКА, МУЗЫКА ВСЮДУ  НАМ  СЛЫШНА…»

№ п/п.

Тема  урока.

Кол-во
часов.

  1.

«Нас в школу приглашают задорные звонки».

1

  2.

«Музыка, музыка всюду нам слышна».

1

  3.

«Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку».

1

  4.

Краски осени.

1

  5.

«Что ты рано в гости, осень к нам пришла».

2

  6.

Музыкальное эхо.

1

  7.

«Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться».

2

  8.

«Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать».

1

  9.

Ноги сами в пляс пустились.

1

       10.

Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских
  народных музыкальных инструментов.

1

       11.

Марш деревянных солдатиков.

1

       12.

«Детский альбом» П.И. Чайковского.

1

       13.

Волшебная страна звуков. В гостях у сказки.

1

       14.

«Новый год! Новый год! Закружился хоровод».

1

       15.

Зимние игры.

2

       16.

«Водят ноты хоровод».

1

       17.

«Кто-кто в теремочке живёт?»

1

       18.

Весёлый праздник Масленица.

2

       19.

Где живут ноты?

1

       20.

Весенний вальс.

1

       21.

Природа просыпается.

1

       22.

В детском музыкальном театре.

1

       23.

Мелодии и краски весны.

1

       24.

Мелодии дня.

1

       25.

Музыкальные инструменты. Тембры-краски.

1

       26.

Легко ли стать музыкальным исполнителем?

1

       27.

На  концерте.

1

       28.

«Но на свете почему-то торжествует доброта» (музыка в
  мультфильмах).

1

       29.

«Давайте сочиним оперу», или «Музыкальная история про
  Чиполлино и его друзей».

1

Итого:

33

2 класс
Тема года: «Музыкальная прогулка»

№ п/п.

Тема.

Кол-во часов.

  1.

Прогулка.

1

  2.

Картинки с выставки.

1

  3.

Осенины.

1

  4.

Композитор-сказочник   Н.А.
  Римский-Корсаков.

1

  5.

В оперном театре.

1

  6.

Осень: поэт, художник,
  композитор.

1

  7.

Весело – грустно.

2

  8.

Озорные частушки.

1

  9.

Мелодия - душа музыки.

1

  10.

Вечный солнечный свет в музыке –
  имя тебе Моцарт!

1

  11.

Музыкальная интонация.

1

  12.

Ноты долгие и короткие.

1

  13.

Величественный орган.

1

  14.

«Балло» означает «танцую».

1

  15.

Рождественский балет П. И.
  Чайковского «Щелкунчик».

1

  16.

Зима: поэт, художник,
  композитор.

1

  17.

Для чего нужен музыкальный
  размер?

2

  18.

«Марш Черномора».

1

  19.

Инструмент-оркестр. Фортепиано.

1

  20.

Музыкальный аккомпанемент.

1

  21.

Праздник бабушек и мам.

1

  22.

«Снегурочка» - весенняя сказка
  Н. А. Римского-Корсакова.

2

  23.

Диезы, бемоли, бекары.

1

  24.

«Где это видано...».

1

  25.

Весна: поэт, художник,
  композитор.

1

  26.

Звуки-краски.

1

  27.

Звуки клавесина.

1

  28.

Тембры-краски.

1

  29.

«Эту музыку легкую... называют
  эстрадною...».

1

  30.

Музыка из детских кинофильмов.

1

  31.

Музыкальные театры мира.

1

Итого:

34

3 класс
Тема года: «О чем рассказывает музыка»

№ п/п.

Тема.

Кол-во часов.

  1.

Картины природы в музыке.

1

  2.

Может ли музыка «нарисовать»
  портрет?

1

  3.

В сказочной стране гномов.

1

  4.

Многообразие в единстве:
  вариации.

1

  5.

«Дела давно минувших дней...».

1

  6.

«Там русский дух…там  Русью
  пахнет...».

1

  7.

«На Руси родной, на Руси большой
  не бывать врагу...».

1

  8.

Бег по кругу: рондо.

2

  9.

Какими бывают музыкальные
  интонации.

3

       10.

Знаки препинания в музыке.

1

       11.

«Мороз и солнце, день
  чудесный...».

1

       12.

«Рождество Твое, Христе Боже
  наш...».

2

       13.

Колокольные звоны на Руси.

1

       14.

Музыка в храме.

1

       15.

М.И. Глинка – основоположник
  русской классической музыки.

1

       16.

Что такое патриотизм.

1

       17.

Русский национальный герой Иван
  Сусанин.

1

       18.

Прощай, Масленица!

1

       19.

Музыкальная имитация.

2

       20.

Композиторы детям.

1

       21.

Картины, изображающие
  музыкальные инструменты.

1

       22.

«Жизненные правила для
  музыкантов» Р. Шумана.

1

       23.

Струнные смычковые инструменты.

1

       24.

С. Прокофьев. Симфоническая
  сказка «Петя и волк».

2

       25.

Вечная память героям. День
  Победы.

1

       26.

Легко ли быть музыкальным
  исполнителем?

1

       27.

Выдающиеся
  музыканты-исполнители.

1

       28.

Концертные залы мира.

1

Итого:

34

4 класс
Тема года:
«Музыкальное путешествие»

№ п/п.

Тема.

Кол-во часов.

  1.

«Россия— любимая наша
  страна...».

1

  2.

Великое содружество русских
  композиторов.

2

  3.

Тема Востока в творчестве
  русских композиторов.

1

  4.

Музыка Украины.

1

  5.

Музыка Белоруссии.

1

  6.

Музыкант из Желязовой Воли.

1

  7.

Блеск и мощь полонеза.

1

  8.

Музыкальное путешествие в
  Италию.

1

  9.

«Народный» композитор Италии
  Джузеппе Верди.

1

       10.

Музыкальная Австрия. Венские музыкальные
  классики.

1

       11.

Знаменитая Сороковая.

1

       12.

Героические образы Л.
  Бетховена.

1

       13.

Песни и танцы Ф. Шуберта.

1

       14.

«Не ручей— море ему имя».

1

       15.

Суровая красота Норвегии.
  Музыка Э. Грига.

1

       16.

«Так полюбил я древние
  дороги...».

1

       17.

Ноктюрны Ф. Шопена.

1

       18.

«Музыка Шопена — это пушки, прикрытые цветами».

1

       19.

Арлекин и Пьеро.

1

       20.

В подводном царстве.

1

       21.

Цвет и звук: «музыка витража».

1

       22.

Вознесение к звездам.

1

       23.

Симфонический оркестр.

2

       24.

Поэма огня «Прометей».

1

       25.

«Жизненные правила для
  музыкантов» Р. Шумана.

1

       26.

Джазовый оркестр.

1

       27.

Что такое мюзикл?

1

       28.

Под небом Парижа.

1

       29.

Петербург. Белые ночи.

1

       30.

«Москва... как много в этом
  звуке...».

1

       31.

«Россия— священная наша держава, Россия—любимая наша
  страна».

2

Итого:

34

file_name: рабочая программа Музыка 1-4.doc

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По музыке

alt: Личностные результаты У учащегося будут сформированы: - наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы; - ориентация на понимание причин…

alt: Познавательные Учащийся научится: - проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;…

alt: Личностные результаты У учащегося будут сформированы: - наблюдательность за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка; - ориентация…

alt: Учащийся получит возможность научиться: - приобрести умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с…

alt: Учащийся получит возможность для формирования: - этических чувств доброжелательности эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; – развития музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном…

alt: Предметные «Музыкальное путешествие»

alt: Снегурочка» — весенняя сказка

alt: Музыка в храме. М. Мусоргский

alt: Концертные залы мира. П. Чайковский

alt: Героические образы Л. Бетховена

alt: Марш деревянных солдатиков. 1 2

alt: Музыкант из Желязовой Воли. 1 2

музыка

group: Дисциплины

title: Рабочая программа Музыка 1-4


extracted_text:
Сценарий
внеурочного мероприятия, посвященного
Дню памяти и скорби 22 июня
«Шел солдат во имя
жизни»
Мероприятие
подготовила и провела:
 Гладких Лариса Ивановна,
 учитель истории МКОУ СОШ п. Красноармеец
2019 г.
Цель мероприятия:  Воспитание
исторической грамотности и чувства патриотизма у подрастающего поколения,
формирование чувства сопричастности с происходившими историческими событиями в
годы войны.
Сценарий
внеклассного мероприятия с использованием ИКТ.
Ведущий 1  Память павших,
Памяти вечно молодых солдат и офицеров, оставшихся на фронтах Великой
Отечественной войны, победившим, подарившим миру жизнь и счастья – посвящается!
Поколению, вступившему в
жизнь.
Тем, кому сегодня 17.
Тем, кто не знает, что
такое война - посвящается!
Чтобы помнили... Чтобы
помнили...
Видео о начале войны из фильма «Брестская крепость»
Сразу после этого видео «22 июня»

Ведущий 2
22 июня 1941 года без объявления войны, вероломно
нарушив договор о нападении между Германией и СССР, немецко-фашистские войска
внезапно вторглись на территорию нашей Родины. Так началась Великая
Отечественная война.

Ведущий 1:
Войны начинаются внезапно.
Ходит по границе тишина.
А потом обвал. И сразу пятна.
Красные. И вот она – война.
Вот  она – гремучая,
шальная,
Вся в лоскутьях дыма и огня,
Землю под железо подминая,
Целится в тебя или в меня.
Ведущий 2
Долгих, мучительных 4 года длилась эта война на
территории нашего государства, которое тогда называлось Советским Союзом. Весь
народ поднялся на защиту своего отечества, поэтому война называлась отечественной.
В годы войны погибли свыше 26 миллионов наших граждан. Что мы с вами помним о
самой страшной войне в истории человечества?
Песню
«О той войне» исполняют ребята 2 отряда
Ведущий 1:
На защиту Родины поднялись все: мужчины,
женщины, старики, дети.
Война и дети… Как это страшно
и как несправедливо! Дети и война несовместимы, как жизнь и смерть. Но в 1941
году об этом не вспоминали. Дети в годы войны сражались вместе со взрослыми и
погибали на фронтах, в оккупированных фашистами городах и деревнях, в
концентрационных лагерях, умирали от пуль и снарядов, от ран и болезней, от
голода и холода.
Давайте не будем забывать, как
страшно это было.
Просмотр видеоклипа «Дети
войны».
Ведущий 2: Великая
Отечественная Война затронула всех нас. В каждой российской семье кто-то из
родных не вернулся с войны.
Вспомним всех поимённо,
Сердцем вспомним своим,
Это нужно не мёртвым –
Это нужно живым!
Чтец :
К. Симонов «Жди меня и я
вернусь»

Жди меня, и я вернусь.
  Только очень жди,
  Жди, когда наводят грусть
  Желтые дожди,
  Жди, когда снега метут,
  Жди, когда жара,
  Жди, когда других не ждут,
  Позабыв вчера.
  Жди, когда из дальних мест
  Писем не придет,
  Жди, когда уж надоест
  Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,
  Не желай добра
  Всем, кто знает наизусть,
  Что забыть пора.
  Пусть поверят сын и мать
  В то, что нет меня,
  Пусть друзья устанут ждать,
  Сядут у огня,
  Выпьют горькое вино
  На помин души…
  Жди. И с ними заодно
  Выпить не спеши.

Жди меня, и я вернусь,
  Всем смертям назло.
  Кто не ждал меня, тот пусть
  Скажет: — Повезло.
  Не понять, не ждавшим им,
  Как среди огня
  Ожиданием своим
  Ты спасла меня.
  Как я выжил, будем знать
  Только мы с тобой,-
  Просто ты умела ждать,
  Как никто другой.

Ведущий: Четыре
долгих года длилась Великая Отечественная война. Утром 9 мая 1945 года был
подписан Акт о безоговорочной капитуляции германских вооружённых сил. Этот день
стал праздником Победы. Правда, Победа досталась нам дорогой ценой. Война
унесла почти 28 миллионов жизней советских людей. На защиту Родины поднялись
все: мужчины, женщины, старики, дети.
Лозунг, с которым страна
встречала каждый новый день, звучал так: «Все для фронта, все для победы».
И это не просто слова. Наши
предки отважно сражались на полях Великой Отечественной, умирали от голода в
блокадном Ленинграде, от переутомления у станков и на колхозных полях, отдавали
последнее для общего дела. Нам с вами даже сложно представить, через что
пришлось пройти нашим дедам и прадедам, чтобы мы сегодня смогли жить под мирным
небом и радоваться жизни.
Видео и песня «От героев былых
времен»
Ведущий: Предлагаю
почтить память тех, кто отдал свои жизни в борьбе за мир и счастье на Земле, за
нашу жизнь. Объявляется минута молчания.
Минута
молчания (метроном)
Чтец 1
Помните!
Через века, через года
Помните!
О тех, кто уже не придет никогда, -
Помните!

Война – жестче нету слова,
Война – печальней нету слова,
Война – светлее нету слова
В тоске и славе этих лет.
И на устах у нас иного
Еще не может быть и нет.

Никогда не исчезнет из
памяти народной гордость за Великую Победу, память о страшной цене, которую за
нее заплатил наш народ.
Символ в честь
воинов,
погибших в боях за нашу Родину во время ВОВ 1941 – 1945 гг., - Могила Неизвестного солдата. Его знают люди всего
мира и приезжают, чтобы почтить память погибших. Находится он в Москве, в
Александровском саду, у Кремлевской стены, открыт 8 мая
1967 года.
Написано у подножия этого
монумента: “Имя твое неизвестно, подвиг твой
бессмертен”.
В нашем поселке есть свой
мемориал, возведенный в честь наших земляков, не вернувшихся с войны. И сейчас
мы отправляемся туда, чтобы возложить цветы и почтить память наших героических
прадедов.

file_name: Сценарий мероприятия ко Дню памяти и скорби.docx

alt: Ведущий: Четыре долгих года длилась

intro:
Сценарий внеурочного мероприятия, посвященного
Дню памяти и скорби 22 июня
«Шел солдат во имя жизни»
Цель мероприятия:  Воспитание исторической грамотности и чувства патриотизма у подрастающего поколения, формирование чувства сопричастности с происходившими историческими событиями в годы войны. Мероприятие проводилось в летнем оздоровительном лагере

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект НОД по развитию
речи в средней группе «Заучивание стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо
придумать».
Цель: выяснить, какие
программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое
стихотворение.
Задачи: формировать положительное
отношение к поэзии, учить детей слушать воспитателя и друг друга, закреплять
умение отвечать на вопросы полным предложением.
Оборудование и материалы:
портрет Агнии Барто, картинки к стихам А.Барто, пластиковые пластинки зеленого
цвета.
Ход занятия.
Организационный момент.
Воспитатель: Я приглашаю
вас в интересную страну стихов, давайте мы все встанем и пойдем за мной!
Друг за другом мы пойдем,
В страну стихов мы попадем.
Глаза закрой и покружись,
В стране стихов окажись.
(Дети открывают глаза).
Мы попали в страну стихов
Агнии Барто – это поэтесса, которая писала чудесные стихи для детишек. (Дети
стоят у выставки книг А.Барто, стоит портрет Агнии Барто)  Она писала не
только для маленьких, но и для детей постарше. Давайте вместе вспомним стихи.
 Чтобы вам было легче вспомнить, я буду показывать картинки.
Воспитатель показывает
первую картинку.
- Кто это? (Мишка). Почему
он грустный? (Ответы детей). Воспитатель вместе с детьми вспоминает
стихотворение.
Уронили Мишку на пол,
Оторвали Мишке лапу,
Все равно его не брошу,
Потому что он хороший.
Показ картинки Зайчик.
Что случилось с нашим
зайкой? Мы можем узнать из стихотворения.
Зайку бросила хозяйка,
Под дождем остался
зайка.
Со скамейки слезть не
смог,
Весь до ниточки промок.
- Ребята, как помочь
зайчику?
(Ответы детей).
Ребята, а кто на этой
картинке? (Бычок).
Идет бычок, качается,
Вздыхает на ходу,
Ой, доска кончается,
Сейчас я упаду.
Воспитатель показывает
следующую картинку, на которой изображен грузовик, катающий кота.
А какое стихотворение есть
про грузовик?
Нет, напрасно мы решили,
Покатать кота в машине:
Кот кататься не привык –
Опрокинул грузовик.
Ну вот, ребята, мы уже
вспомнили стихотворения А.Барто. Эти стихотворения мы учили маленькими, но
сейчас мы подросли, и будем учить новое стихотворение.
Проводится
физкультминутка.
Мы по лесу идем,
Листья сыплются дождем,
Ветер поднимается,
Руки опускаются,
Мы шагаем, мы шагаем,
Никогда не отстаем,
Руки кверху поднимаем,
Приседаем и встаем.
Мы шли, шли, шли,
Белый гриб нашли.
Раз грибок, два грибок –
Положили в кузовок.
Ребята, ответьте, вы по
лету соскучились? (Ответы детей)
Агния Барто нашла способ,
как порадовать себя, как вернуть лето зимой. Ее совет мне очень понравился,
послушайте.
Воспитатель читает
стихотворение несколько раз. Затем вместе с детьми проговаривает первую часть
стихотворения, а вторую часть читает ребенок, который смотрит на окружающих
через пластину зеленого цвета.
Я знаю, что надо
придумать,
Чтоб не было больше
зимы,
Чтоб вместо высоких
сугробов
Вокруг зеленели холмы.
А ты знаешь? – Спрашивает
педагог у ребенка. (Знаю)
Смотрю я в стекляшку
Зеленого цвета,
И сразу зима
превращается в лето.
Чтение в лицах повторяется.

file_name: Конспект по развитию речи А.БАРТО.docx

title: Конспект по речевому развитию. Заучивание стихотворения А.Барто "Я знаю, что надо придумать"


extracted_text:
Изобразительно-выразительные средства языка
ТРОПЫ
- употребление слова в переносном значении. Лексический аргумент

Перечень тропов

Значение термина

Пример

Аллегория

Иносказание. Троп, заключающийся в
  иносказательном изображении отвлеченного понятия при помощи конкретного,
  жизненного образа.

В баснях и сказках хитрость показывается в
  образе лисы, жадность – волка.

Гипербола

Средство художественного изображения,
  основанное на преувеличении

Глаза громадные, как прожекторы
  (В.Маяковский)

Гротеск

Предельное преувеличение, придающее
  образу  фантастический характер

Градоначальник с фаршированной головой у
  Салтыкова-Щедрина.

Ирония

Осмеяние, содержащее в себе оценку того,
  что осмеивается. Признаком иронии является двойной смысл, где истинным будет
  не прямо высказанный, а противоположный ему, подразумеваемый.

Откуда, умная, бредёшь ты голова? (И.
  Крылов).

Литота

Средство художественного изображения,
  основанное на преуменьшении (в противоположность гиперболе)

Талии никак не толще бутылочной шейки (Н.
  Гоголь).

Метафора, развёрнутая метафора

Скрытое сравнение. Вид тропа, в котором
  отдельные слова или выражения сближаются по сходству их значений или по
  контрасту. Иногда всё стихотворение представляет собой развёрнутый
  поэтический образ

Со снопом волос твоих овсяных
Отоснилась ты мне навсегда.   (С.
  Есенин.)

Метонимия

Вид тропа, в котором сближаются слова по
  смежности обозначаемых ими понятий. Перенос с содержимого на содержащее: с
  сосуда на содержимое, с человека на его одежду, с населённого пункта на жителей,
  с организации на участников, с автора на произведения

Когда же берег ада  Навек меня
  возьмёт, Когда навек уснёт Перо, моя отрада... (А.Пушкин.)
На серебре, на золоте едал.
Ну, скушай еще тарелочку, сынок.

Олицетворение

Такое изображение неодушевлённых предметов,
  при котором они наделяются свойствами живых существ даром речи, способностью
  мыслить и чувствовать

О чём ты воешь, ветр
ночной,
О чём так сетуешь безумно?
(Ф. Тютчев.)

Перифраз (или перифраза)

Один из тропов, в котором название
  предмета, человека, явления заменяется указанием на его признаки, наиболее
  характерные, усиливающие изобразительность речи

Царь зверей (вместо лев)

Синекдоха

Вид метонимии, состоящий в перенесении
  значения одного предмета на другой по признаку количественного между ними
  отношения: часть вместо целого; целое в значении части; единственное число в
  значении общего; замена числа множеством; замена видового понятия родовым

Все флаги в гости будут к нам. (А.
  Пушкин.); Швед, русский колет, рубит, режет. Мы все глядим в Напoлеоны.

Эпитет

Образное определение; слово, определяющее
  предмет и подчёркивающее его свойства

Отговорила роща
золотая Берёзовым весёлым языком.

Сравнение

Приём, основанный на сопоставлении явления
  или понятия с другим явлением

Лёд неокрепший на речке студёной словно как
  тающий сахар лежит. (Н. Некрасов.)

ФИГУРЫ РЕЧИ
Обобщённое
название стилистических приёмов, в которых слово, в отличие
от  тропов, не обязательно выступает в переносном значении.
Грамматический аргумент.

Фигура

Значение термина

Пример

Анафора (или  единоначатие)

Повторение слов или словосочетаний в начале
  предложений, стихотворных строк, строф.

Люблю тебя, Петра творенье, Люблю твой
  строгий, стройный вид…

Антитеза

Стилистический приём контраста,
  противопоставления явлений и понятий. Часто основана на употреблении
  антонимов

А новое так отрицает старое!.. Оно стареет
  на глазах! Уже короче юбки. Вот уже длиннее! Вожди моложе. Вот уже старее!
  Добрее нравы.

Градация

(постепенность)— стилистическое средство,
  позволяющее воссоздать события и действия, мысли и чувства в процессе, в
  развитии, по возрастающей или убывающей значимости

Не жалею, не зову, не плачу, Всё
  пройдёт, как с белых яблонь дым.

Инверсия

Перестановка; стилистическая
  фигура, состоящая в нарушении общеграмматической последовательности речи

Швейцара мимо он стрелой
  Взлетел по мраморным ступеням.

Лексический повтор

Намеренное повторение в тексте
  одного и того же слова

Простите, простите, простите
  меня! И я вас прощаю, и я вас прощаю. Я зла не держу, это вам обещаю, Но
  только вы тоже простите меня!

Парцелляция

Намеренное дробление
  предложения на части, на «порции»

Стоял он на балконе. В уголке.
  Одинокий. Всеми забытый.

Оксюморон

Сочетание противоположных по
  значению слов, не сочетающихся друг с другом.

Мёртвые души, горькая
  радость,  сладкая скорбь, звонкая тишина.

Риторический вопрос, восклицание, обращение

Приёмы, использующиеся для
  усиления выразительности речи. Риторический вопрос задаётся не с целью
  получить на него ответ, а для эмоционального воздействия на читателя.
  Восклицания и обращения усиливают эмоциональное восприятие

Куда ты скачешь, гордый конь, И
  где опустишь ты копыта? (А. Пушкин.) Какое лето! Что за лето! Да это просто
  колдовство.  (Ф. Тютчев.)

Синтаксический параллелизм

Приём, заключающийся в сходном
  построении предложений, строк или строф.

Гляжу на будущность с
  боязнью, Гляжу на прошлое с тоской...

Умолчание

Фигура, предоставляющая
  слушателю самому догадываться и размышлять, о чём пойдёт речь во внезапно
  прерванном высказывании.

Поедешь скоро ты
  домой: Смотри ж... Да что? Моей
судьбой, Сказать по правде,
  очень Никто не озабочен.

Эллипсис

Фигура поэтического синтаксиса,
  основанная на пропуске одного из членов предложения, легко восстанавливаемого
  по смыслу

Мы сёла — в пепел, грады — в
  прах, В мечи — серпы и плуги. (В. Жуковский.)

Эпифора

Стилистическая фигура,
  противоположная анафоре; повторение в конце стихотворных строк слова или
  словосочетания

Милый друг, и в этом тихом
Доме. Лихорадка бьёт меня. Не
  найти мне места в тихом
Доме  Возле мирного
  огня. (А.Блок.)

file_name: ТАБЛИЦА ИВС.docx

intro: Открытый урок "Тропы и фигуры речи"  и материалы к нему для 10-11 классов поможет в игровой манере усвоить трудные понятия, творчески осмыслить их и применять на практике. Задания разработаны с учётом  подготовки к экзамену в формате ЕГЭ.

title: Урок в 11 классе "Тропы и фигуры речи"


extracted_text:
Древо жизни».

Цели и задачи вечера:

- воспитание интереса к семейным традициям, истории своей семьи, истории
происхождения некоторых фамилий и имен,
- привитие интереса к историческому прошлому Российского государства, традициям
и обычаям родного края;
- воспитание любви к родителям и членам семьи.

Предварительная работа:
1. «Что означает твое имя и фамилия?» - подготовить краткое сообщение
об имени ребенка и родителей.
2.
Оформить лист на тему «Хобби семьи» или «Семейная реликвия»,
3.
На оформлено доске раскидистое дерево с листочками.

Час
творчества: «Древо жизни»

(Звучит запись лёгкой музыки; на доске  семейные фотографии детей).
(Перед классной доской ведущие - классный руководитель и представитель от
родителей).
Воспитатель
Добрый день, честной народ!
Приглашаем в хоровод,
Хоровод - то не простой:
Папа, мама, ты с сестрой.

Родитель:
Старший брат, любимый дед,
Охраняющий от бед,
Бабушка - всему душа,
В общем - вся моя семья!
Воспитатель .
В этом дружном хороводе
Разговор мы поведём
О родном для нас народе:
О семье, и как живём.
Родитель:
Семья начинается с детей. Дети, по словам народной мудрости, - «благодать
Божья». Какое без них семейное счастье! «У кого детей много, тот не забыт от
Бога!» - так говорили на Руси.

Народные пословицы, поговорки и мудрости широко отражают отношение людей к
детям и к семьям с детьми. «Счастлив отец в сыновьях, а мать - в дочерях».
Родитель: Посмотрим, кто из семей лучше знает словарь родства.

Свекор - отец мужа.
Свекровь - мать мужа.
Тесть - отец жены.
Теща - мать жены.
Сват - отец или родственник одного из супругов по отношению к родителям
или родственникам другого супруга.
Сватья - мать или родственница одного из супругов по отношению к
родителям или родственникам другого супруга (сват, сваха (сватья) в родственных
отношениях. (Не путать со сватом, свахой (сватьей) в свадебном обряде).
Зять - муж дочери, муж сестры, муж золовки.
Невестка (сноха) - замужняя женщина по отношению к родным ее мужа: отцу,
матери, братьям, сестрам, женам братьев и мужьям сестер.
Свояченица - сестра жены.
Свояк - муж свояченицы.
Племянник (племянница) - сын (дочь) брата или сестры (родных,
двоюродных, троюродных), соответственно ребенок двоюродной сестры (брата) -
двоюродный племянник и т. д.
Дядя - брат отца или матери по отношению к племянникам; муж тетки. Внук
(внучка) - сын (дочь) дочери или сына по отношению к деду или бабушке.
Дед (дедушка) - отец отца или матери.
Бабка (бабушка) - мать отца или матери.

Воспитатель  .
А сейчас каждая семья должна собрать пословицу, прочитать ее. Кто быстрее, тот
и получит приз.
Родитель:
Вы хотите увидеть себя в зеркале, но не в простом зеркале, а в зеркале
истории своей семьи, своего рода? Ведь родословные есть не только у великих и
царствующих. В роду каждого из вас тоже есть свои захватывающие страницы о
любви, жизненных традициях и героизме.

Воспитатель.
У каждого из вас есть имя. Вы представляете, как волновались ваши родители, когда
выбирали вам имена? Они вложили в них всю свою любовь и большие надежды.
Поэтому назвали вас Александрами - «настоящими мужчинами», Алексеями -
«защитниками», Иринами - с греческого языка «мирными», Еленами - значит
«светлыми», Екатеринами - значит «чистыми»
А я попрошу подняться мальчиков. Вы должны подойти ко мне и победить в
небольшом конкурсе.
(Предлагается простейший конкурс - кто быстрее
надует шар и у кого он быстрее лопнет.
Воспитатель.
Слово фамилия означает: семья, семейство, общесемейное имя. На заре нашей
государственности как таковых фамилий не было, их заменяли имена и прозвища.
Так и писали: «сотник, прозвище Блоха»; «Неупокой Карга»; «Первой Добрыня,
зовомый Чернобровец». Не позднее X века появились и отчества на -ич - тоже
вместо фамилий, - прослеживаемые в последующие столетия: Сотко Светинич,
Кснятин Хотович, Васко Буслаевич, Даньс-лав Лазутич, Внезд Ячиниц.
Образовывались отчества-фамилии (и не толь¬ко на -ич) и от женских имен: Васко
Варварин, Сенка Оринин, Якуш Со-фьин, Данилко Катюшин. Любопытно, что имена
Вера, Малюта, Чернавка, Томила были встарь еще и мужскими.
Еще три столетия тому назад каждый человек мог значиться в документах, где были
указаны: 1) крестильное имя; 2) имя, прозвище или профессия отца; 3)
собственное прозвище; 4) место рождения; 5) национальность; 6) профессия или
должность. Так и образовалось подавляющее большинство русских фамилий.
Родитель:
Посмотри на наше «древо жизни», на нем выросло несколько листочков, а на них -
фамилии. Объявляется конкурс «Что означает твоя фамилия?».
(Родители заранее подготовили рассказы о своей семье).
Воспитатель.
А теперь предлагаем поделиться своими семейными
секретами. В каждой семье, порой из поколения в поколение, передается семейная
песня, любимый танец или прибаутка.
Один английский джентльмен всю жизнь коллекционировал носовые платки. У него их
было 2 тысячи и не было двух похожих. А как у вас обстоят дела с носовыми
платками? Внимание: конкурс-шутка, конкурс-сюрприз! Внимательно посмотрите,
сколько в вашей семье носовых платков. Тем семьям, количество платков у которых
в данный момент окажется больше, присуждаются дополнительные поощрительные
очки.
Родитель:
Кто все штопает и вяжет,
Кто поможет и подскажет.
Раньше всех всегда встает,
Кто печет оладушки?
Это наши... (бабушки)

Ведущие приглашают от каждой семьи родителей (если они присутствуют на вечере)
со своими детьми
Отношения между старшим и младшим поколением в семье можно назвать так -
«любовь с первого взгляда». И свой конкурс проведем по принципу популярной телеигры.

Первый конкурс «Найти сына (дочь)»
Матери (отцу) завязывают глаза и выстраивают в шеренгу. Перед ними
выстраиваются их детей. Затем дети громко рассчитываются по порядку. Родители
должны после этого по голосу узнать своего ребёнка и с завязанными глазами
определить его, т.е. назвать номер своего сына или дочери.

Воспитатель.
Пусть ни горе ни беда над семьёй не будут властны,
Рядом пусть идут всегда доброта, здоровье, счастье!
Терпения в воспитании вам предстоит ещё набраться,
Чтоб выросли ваши дети людьми достойными-
Придётся постараться!

file_name: Древо жизни.docx

alt: Древо жизни». Цели и задачи вечера: - воспитание интереса к семейным традициям, истории своей семьи, истории происхождения некоторых фамилий и имен, - привитие интереса к…

alt: Так и писали: «сотник, прозвище

title: Методическая разработка на тему:"Древо жизни"