extracted_text:
Тема «Тело человека».

Цель:
Совершенствовать знания детей о частях тела человека и
о здоровом образе жизни.
Задачи:
Образовательные:
1. Закрепить знания о частях тела человека, о
работе различных органов, их значении в жизни человека и
способах ухода за ними.
2. Совершенствовать умение вести оценочные суждения на факты и
явления, устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы.
Развивающие:
Развивать навыки взаимодействия со
сверстниками в получении конечного результата, формировать коммуникативные
умения.
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью,
доброжелательность к людям, имеющим отклонения в здоровье.
Словарная работа:
уточнить значение слов «трахея», «пищевод», «легкие».
Предполагаемая предшествующая работа:
Рассматривание иллюстраций по теме «Тело человека»,
беседа о здоровом образе жизни.
Чтение «Тело человека» (М. Ефремова)
Оборудование и материалы: бочка, грибы деревянные с цифрами от 1 до 7 номера заданий,
картинки с зашифрованными названиями частей, органов тела человека (12
штук, фрукты и овощи на подносе для игры «Угадай на ощупь», предметы личной гигиены, 2 столика с
набором предметов для капитанского конкурса.
Ведущий:
Человек бывает разный: средний, маленький, большой,
И не так-то просто сразу разобраться, кто-какой,
Есть и брови, есть и уши, есть и рот, и две руки,
Очень важно, что снаружи, но важнее, что внутри.
Красивые строчки прозвучали сейчас: «Важно не то, что снаружи, а то, что находится внутри.
Сегодня мы еще раз вспомним, что вы
знаете о строении человека, поговорим о наружных и внутренних
органах человека.
Так как каждый из нас находится в команде, вам понадобятся и
находчивость, и смекалка, и конечно взаимовыручка.
Команды представьтесь друг другу, жюри и нашим болельщикам.
Представление 1 команды:
Если кто-то нездоров,
Не зовите докторов,
Всех излечит исцелит,
Добрый доктор – Айболит.
Представление 2 команды:
Мойте шею, руки с мылом,
Трите щеки, нос до дыр,
И похвалит непременно,
Вас за это - Мойдодыр.
Ведущий: Чтобы
быть в хорошей соревновательной форме, предлагаю провести разминку. Для каждой
команды приготовлено по 10 вопросов. Вы можете совещаться, обсуждать, после
капитан команды даст ответ.
Вопросы для команды «Айболит»:
1. В какой стороне тела находится сердце?
2. Если вам необходимо позвонить полицию, какой номер вы
набираете?
3. Что в организме человека находится
между кожей и скелетом?
4. Если человек сильно болен,
то он принимает (лекарство)
5. Нормальная температура тела у человека?
6. Орган нашего тела, который принимает звуковой сигнал?
7. От какого овоща плачут наши глазки?
8. Что лечит врач стоматолог?
9. Метка на теле человека, что
это? (родинка)
10. Что за чудесное поле, выросли на нем
рот и нос, брови и глаза. Что за поле, вот вопрос? (лицо).
Вопросы для команды «Мойдодыр».
1. Какого цвета кровь?
2. По какому номеру телефона мы звоним в скорую помощь?
3. Кто всему голова? (мозг)
4. Сколько раз в день нужно чистить зубы?
5. У человека может
быть много друзей.Но
главные : солнце, воздух и…. ?
6. Мы знаем, что яблоко это фрукт, в
организме человека
тоже есть яблоко, но оно (глазное)
7. У птиц - перья, у человека (волосы)
8. Что лечит врач окулист?
9. Какая часть организма помогает нам передвигаться?
10. По буквам, по строчкам и точкам
бежали, бежали и устали. (глаза)
Ведущий: Разминка
посади, теперь можно переходить к основным заданиям. Они у нас в этой чудесной
бочке. Итак, «Заморочки
из бочки».
Заморочка №1. Задание-головоломка. (капитаны команды вытаскивают
из бочки деревянный гриб, на ножке которого указан номер задания - заморочки).
Каждой команде предлагается по шесть карточек, на которых написаны названия
органов, но буквы и слоги перепутаны.
Задача – расставить буквы и слоги по местам.
Команде «Айболит» Команде «Мойдодыр»
1. Цедрес (Сердце) 1.
Лосыво (Волосы)
2. Вагало (Голова) 2.
Тор (рот)
3. Киру (руки) 3. Сон (нос)
4. Гони (ноги) 4. Зякы (язык)
5. Быгу (губы) 5. Вотжи (живот)
6. Бызу (зубы) 6. Вибро (брови)
Ведущий совместно с детьми проверяет выполнения задания. Жюри
подводит первый итог.
Заморочка №2 – игровая. Она посвящена важным, вкусным, сочным,
питательным продуктам. Вы догадались, каким? Правильно, фруктам.
Задание – друг за другом команды называют по одному фрукту. За
каждый правильный ответ команды получают по одному очку.
Жюри следит за ходом игры и подводит итоги.
Заморочка №3 – Загадки и отгадки.
Задание для всех команд одновременно. Кто знает, руку поднимает.
1. На нас надевают зимой валенки,
осенью – сапоги, летом – туфельки (ноги).
2. Я в больницу ни ногой, обхожу все
стороной, весь дрожу, трясутся губы, мне вчера лечили (зубы)
3. Пять братьев годами равные, ростом
разные (пальцы).
4. Все, что мы положим в рот, попадет к
нам в (живот).
5. Горшочек умен, семь дырочек в
нем (голова).
6. Растет, но не цветок, висит, но не
фрукт, похож на нитку, но живой, один выпадает, другой вырастает (волосы).
Жюри оценивает результаты.
Заморочка №4- капитанская. Первое задание для капитанов: «Чем я с другом поделюсь?».
Задание капитану команды «Айболит»: показать
предметы личной гигиены, которыми поделиться с другом можно (зеркало, зубная паста, мыло,
книга, ручка).
Задание капитану команды «Мойдодыр»:
показать предметы личной гигиены, которыми поделиться с другом нельзя (носовой платок, зубная щетка,
расческа, полотенце, мочалка).
Ведущий: Второе
задание для капитанов «Угадай на ощупь». Мы предлагаем капитанам по очереди
определить закрытыми глазами, на ощупь фрукты и овощи, назвать их.
Подведение итогов жюри.
Заморочка №5- вопросительная.
Ведущий: Для
каждой команды приготовлен вопрос. Чтобы на него ответить, от каждой команды
нужно по четыре человека.
Ребятам команды «Айболит» вручается
карточка с изображениями органов пищеварения (желудок, рот, пищевод, кишечник).
Задание - ребятам необходимо встать в том порядке, в каком пища
движется по организму.
Ребятам команды «Мойдодыр» предлагаем
карточки с изображением органов дыхания (нос, бронхи, легкие, трахея).
Задание - нужно встать в том порядке, в
каком воздух движется по организму человека.
Дети выполняют задание. Оценивают сами команды, вносят
изменения, если есть необходимость, поправляют.
Звучит оценка жюри.
Заморочка №6 – физкультурная пауза.
«Тело человека» (М.
Ефремова)
Что такое наше тело?
Что оно умеет делать?
Улыбаться и смеяться,
Прыгать, бегать, баловаться…
Наши ушки звуки слышат.
Воздухом наш носик дышит.
Ротик может рассказать.
Глазки могут увидать.
Ножки могут быстро бегать.
Ручки все умеют делать.
Пальчики хватают цепко,
И сжимают крепко-крепко.
Чтобы быть здоровым телу,
Надо нам зарядку делать.
Ручки мы поднимем: «Ох!»,
Сделаем глубокий вдох!
Наклонимся вправо – влево…
Гибкое какое тело!
И в ладошки вместе: «Хлоп!»
И не хмурь красивый лоб!
Потянулись – потянулись,
И друг другу улыбнулись.
Как владеем мы умело,
Этим стройным, сильным телом!
Жюри подводит итоги. Детям вручаются призы. Ведущий благодарит детей
за активную работу.

alt: Тема « Тело человека » . Цель :

title: Конспект занятия "Тело человека"


file_name: уровень физподготовленности.docx

title: уровень физподготовленности


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГБОУ СПО ЛНР
«АЛЧЕВСКИЙ МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Дидактический материал
для проведения вводного инструктажа учебной
практики
по ПМ.02. Управление и техническая эксплуатация
локомотива (по видам) под руководством машиниста
по теме «Маневровая работа»

Профессия 23.01.09
Машинист локомотива

РАССМОТРЕНО И
  УТВЕРЖДЕНО:
цикловой
  комиссией общепрофессиональных и профессиональных дисциплин
Протокол № 5 от
  14.03.2023г.
Председатель
  ЦК_________ Фабрицкая Г.С.

РАЗРАБОТАЛА:
мастер
  производственного
обучения
Ермишина Ирина
  Петровна

Алчевск
2023
Дидактический
материал
для проведения вводного инструктажа учебной
практики
по ПМ.02. Управление и техническая эксплуатация локомотива
(по видам) под руководством машиниста
по теме
«Маневровая работа»

Вопросы для проверки знаний:

1.
Что
должен сделать помощник машиниста (составитель) при вступлении на дежурство?

2.
Что
обязан сделать руководитель маневров перед началом маневровой работы?

3.
Обязанности
руководителя маневров при выполнении маневровой работы.

4.
Где
указывается порядок закрепления вагонов и составов на станции?

Тесты
для проверки знаний по учебной практике по теме: «Скорости при
маневрах»

С какой скоростью производятся маневры…

№

Вопрос

Варианты ответов

Балл

1

-
  при следовании по свободным путям одиночных локомотивов и локомотивов с
  вагонами, прицепленными сзади, с включенными и опробованными автотормозами

а) 60
  км/ч
б) 40
  км/ч
в) 25
  км/ч

1

2

-
  при движении локомотива с вагонами, прицепленными сзади, по свободным путям

а) 25
  км/ч
б) 60
  км/ч
в) 40
  км/ч

1

3

-
  при движении вагонами вперед по свободным путям, а также восстановительных и
  пожарных поездов

а) 40
  км/ч
б) 25
  км/ч
в) 60
  км/ч

1

4

-
  при подходе локомотива (с вагонами или без них) к вагонам

а) 3
  км/ч
б) 5
  км/ч
в) 15
  км/ч

1

5

-
  при движении с вагонами, занятыми людьми, а также с негабаритными грузами

а) 15
  км/ч
б) 3
  км/ч
в) 5
  км/ч

1

Тесты для проверки знаний по учебной практике
по теме: «Ручные сигналы при проведении маневровых работ»

Сигнал

Значение
  сигнала

баллы

1)

2)

3)

4)

5)

6)

Пример
ответов по теме «Маневровая работа»

1.     При вступлении на
дежурство составитель должен ознакомиться с наличием и расположением подвижного
состава на путях своего района, проверить надежность его закрепления, убедиться
в наличии установленных для района средств закрепления. О результатах проверки
доложить дежурному по станции.

2.     Перед началом
маневровой работы руководитель маневров обязан:
а) убедиться, что все работники,
участвующие в маневрах, в том числе и локомотивная бригада, в полном составе
находятся на своих местах;
б) ознакомить машиниста и работников
станции, участвующих в маневрах, с планом предстоящих маневров и порядком его
выполнения;
в) проверить, нет ли препятствий для
передвижения вагонов (тормозных башмаков под колесами и др.)

3. В процессе
работы руководитель маневров обязан:
а) четко и своевременно подавать сигналы и
передавать указания, касающиеся маневровых передвижений;
б) следить за своевременной подготовкой
стрелок для маневровых передвижений, своевременной и правильной подачей
сигналов операторами постов централизации, дежурными стрелочных постов и
машинистом локомотива;
в) при движении по станционным путям
вагонами вперед находиться, как правило, на первой по движению специальной
подножке (переходной площадке, тамбуре), а при невозможности – идти по
междупутью или обочине пути впереди осаживаемых вагонов;
г) при производстве маневров с большими
составами на кривых участках пути или в условиях плохой видимости (туман,
метель, снегопад и т.д.) принимать дополнительные меры для обеспечения
безопасности – чаще передавать сигналы и указания по радиосвязи или
двусторонней парковой связи;
д) не допускать передвижений маневровых
составов, не убедившись в том, что все вагоны сцеплены между собой и с
локомотивом.

4. Порядок закрепления вагонов и составов в зависимости
от местных условий указывается в ТРА станции, где должно быть установлено, как
должны закрепляться на каждом пути вагоны и составы поездов, кто должен
выполнять эти операции, а также изымать средства закрепления из-под вагонов или
отпускать ручные тормоза и кому докладывать о выполнении указанных операций.

Ответы на тесты по теме: «Скорости при
маневрах»

Варианты ответов: 1-а, 2-в, 3-б, 4-а,5-а

            Ответы на тесты
по теме:
«Ручные
сигналы при проведении маневровых работ»

1) "Стой! Движение запрещено"
2) «Требование машинисту провести пробное торможение»
3) «Требование машинисту отпустить тормоза»
4) "Разрешается локомотиву следовать управлением
вперед"
5)
"Разрешается локомотиву следовать управлением назад":
6)
"Тише"

Критерии
оценивания:

За каждый правильный ответ начисляется 1
балл.
Оценка выставляется:
«отлично», если сумма набранных балов
составляет не менее (95 % от максимальной суммы);
«хорошо» если сумма набранных балов
составляет не менее («80 % от максимальной суммы);
«удовлетворительно» если сумма набранных
балов составляет не менее (65 % от максимальной суммы).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дидактический материал по теме Маневровая работа.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

intro: По теме "Маневровая работа" предлагаются студентам по профессии "Машинист локомотива" тесты и вопросы для вводного инструктажа по учебной практике, для закрепления знаний по теории.

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Российская
Федерация
Свердловская
область
Муниципальный
орган управления образованием-
Управление
образованием Тавдинского городского округа
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение-
средняя
общеобразовательная школа №7

«Сладкие бантики».
(Изготовление печенья из слоёного
теста).

Выполнила:
  ученица 8А класса
Никишкина
  Ксения Олеговна

Руководитель:
  учитель технологии
Братышева
  Светлана Владимирова

г. Тавда
2017 год

Содержание

Введение

3

1.
  Как появился выпечка
2.
  Как появилось слоёное тесто
3.
  Анализ выбора
4.
  Оборудование и ингредиенты
5.
  Техника безопасности
6.
  Технология изготовления изделия
7.
  Экономическое обоснование

4
7
9
11
12
20
22

Литература

Приложение
  1
Приложение
  2

23
24
26

Введение
Выпечкой называют хлебобулочные изделия и некоторые кондитерские
изделия, которые готовят путем выпекания в духовке или жарочном шкафу.
Существует довольно много разновидностей различной выпечки. К ней может
относиться, как обычный хлеб, так и печенье и пирожки. Выпечка является одним
из самых первых блюд из муки. С того момента, как человек стал обрабатывать злаки,
появилось довольно много разновидностей выпечки. Она не просто плотно вошла в
нашу жизнь, но и стала неотъемлемой частью ежедневного рациона. Еще в античном
мире появились первые варианты сладкого хлеба, в который добавляли молоко, мед
и жир. Во многих разных странах сладкий хлеб имел еще и важное ритуальное
предназначение.
Что касается Европы, то здесь сладкая выпечка появилась гораздо
позже, тогда, когда местные крестьяне научились отделять муку от отрубей и
изготавливать муку мелкого помола. Именно после этого стали в Европе появляться
первые тортики и круассаны с самой различной начинкой: сливочная, фруктовая,
марципановая, джемовая. Конечно, неудивительно, что именно дети стали главными
ценителями сладкой выпечки. И только в 19 веке наступила эра изысканных
хлебобулочных изделий. Именно тогда кондитеры стали изобретать все новые
рецепты для приготовления своих кулинарных шедевров.
В большинстве стран блюда из выпечки стали национальными. Нам хорошо
известны русские караваи, еврейская маца, кавказский лаваш и многие другие. При
этом каждая нация гордится своей кухней и выпечкой в частности.
Актуальность данной темы заключается
в том, что в школе
кулинарии уделяется меньше времени, чем другим разделам предмета технология.
Выпечку изучают только в седьмом классе. Кулинария нравиться всем девочка т.к.
на этих уроках мы учимся быть хорошими хозяйками. Во время прошлогодних уроков
мы проходили тему: «Выпечку из слоёного теста. Печенье «Бантики»», она мне
очень понравилась, и я решила сделать её темой своего проекта потому что:
·     могу усовершенствовать свои навыки в приготовлении выпечки из слоёного
теста; экономии
расходования сырья, соблюдении безопасных приемов труда и санитарных
требований, умении анализировать ошибки и определять пути их устранении;
·     могу развивать профессиональный
кругозор, эстетический вкус при оформлении и подаче блюд.
Но главной целью является изготовление печенья из слоёного теста в виде
бантиков. Для достижения цели мне нужно решить следующие задачи:
·
изучить
историю выпечки;
·
глубже познакомиться
с историей и технологией создания слоёного теста;
·
выбрать вид
слоёного теста;
·
глубже познакомиться
с технологией создания выпечки из слоёного теста.
После того как я добьюсь поставленной цели я смогу научить своих друзей и
младшую сестру этому рецепту; в дальнейшем смогу использовать или
усовершенствовать данный рецепт;
.

1.Как появился выпечка
Ученые полагают, что впервые выпечка
появился на земле свыше пятнадцати тысяч лет назад. Жизнь наших предков в те
далекие времена была нелегкой. Главной заботой была забота о пропитании. В
поисках пищи они-то и обратили внимание на злаковые растения. Эти злаки
являются предками нынешних пшеницы, ржи, овса, ячменя. Древние люди заметили,
что брошенное в землю зерно возвращает несколько зерен, что на рыхлой и влажной
земле вырастает больше зерен. Долгое время люди употребляли в пищу зерна в
сыром виде, затем научились растирать их между камнями, получая крупу, и варить
ее. Так появились первые жернова, первая мука, первый хлеб. Первый хлеб имел
вид жидкой каши. Она и является прародительницей хлеба. Ее в наше время еще
употребляют в виде хлебной похлебки в некоторых странах Африки и Азии. У
дикорастущей пшеницы зерна с трудом отделялись от колоса. И, чтобы облегчить
извлечение их, древние люди сделали еще одно открытие. К тому времени человек
уже научился добывать огонь и применял его для приготовления пищи. Было
подмечено, что подогретые зерна легче отделяются от колосьев. Собранные злаки
начали нагревать на разогретых камнях, которые помещали в вырытые для этого
ямы. Случайно человек обнаружил, что если перегревшиеся зерна, то есть
поджаренные, раздробить и смешать с водой, каша получается гораздо вкуснее той,
которую он ел из сырых зерен. Это и было вторым открытием хлеба. Примерно шесть
с половиной — пять тысяч лет назад человек научился возделывать и
культивировать пшеницу и ячмень. В то время изобрели ручные мельницы, ступки,
родился первый печеный хлеб. Археологи предполагают, что однажды во время
приготовления зерновой каши часть ее вылилась и превратилась в румяную лепешку.
Своим приятным запахом, аппетитным видом и вкусом она удивила человека.
Тогда-то наши далекие предки из густой зерновой каши стали выпекать пресный
хлеб в виде лепешки. Плотные неразрыхленные подгорелые куски бурой массы мало
напоминали современный хлеб, но именно с того времени и возникло на земле
хлебопечение. Когда древний человек с великим трудом взрыхлил землю, посеял
зерно, собрал урожай и испек из него хлеб, тогда он обрел и родину. Прошло еще
много времени и свершилось еще одно чудо. Древние египтяне научились готовить
хлеб со сброженного теста. Считают, что по недосмотру раба, готовившего тесто,
оно подкисло и, чтобы избежать наказания, он все же рискнул испечь лепешки.
Получились они пышнее, румянее, вкуснее, чем из пресного теста.

2.Как появилось слоёное
тесто
Как и многие удачные
изобретения, слоёное тесто было создано случайно. В 1645 году француз Клавдий
Геле, ученик и помощник кондитера, решил испечь для своего отца диетический
хлеб – только из муки, масла и воды. Геле стал раскатывать тесто и заворачивать
в него каждый раз по куску сливочного масла. Результат удивил и самого Геле, и
его учителя-кондитера: хлеб получился очень пышным, и его структура была
необычной.
Закончив учёбу, Геле
устроился работать в парижскую кондитерскую. Усовершенствованный рецепт
приносил большую прибыль. Поэтому Геле даже запирался в комнате, замешивая
тесто, чтобы никто не узнал этот рецепт. Однако позже братья Моска, владельцы
одной из пекарен, где работал Геле, выведали секрет теста, и он дошёл до наших
дней.
Слоеное тесто впервые
появилось на Руси, вероятнее всего, под влиянием кухни тюркоязычных народов
Поволжья и Средней Азии. Распространенные у них по сей день слоеные лепешки
катлома упоминаются в «Росписи царским кушаньям» еще в 1610 году.
Катлому делают из
пресного теста, раскатанного в тонкие сочни, как для лапши. Каждый сочень
смазывают маслом, складывают вчетверо или свертывают в виде рулета.
В начале 19 века в России
распространился французский способ приготовления слоеного теста и быстро
привился на русской земле, в первую очередь в аристократической среде. До сих
пор торты и пирожные из слоеного теста известны под названием «Наполеон».
При хорошем качестве муки
и соответствующей раскатке в слоеном тесте можно получить более 100 слоев.
Слоёное тесто —
тесто, используемое при выпечке слоёных пирожков,
булочек, самсы,
других кулинарных изделий — слоек. Характерной особенностью
слоёного теста является то, что основным его компонентом является масло (животное или растительное),
составляющее по весу почти столько же, сколько и мука. Основным
компонентом такого теста помимо муки являются разные виды животных и
растительных жиров (обычно — сливочное
масло, реже — маргарин на
основе растительного масла). Благодаря содержанию отдельных слоёв жира, который
перестаёт быть жидким при комнатной температуре в 20 °C, и достигается
слоистость теста.
В процессе приготовления
тонкие слои теста чередуются со слоями жиров, полученный «бутерброд»
неоднократно раскатывается и складывается для увеличения количества слоёв.
Приготовление такого теста весьма трудоёмко, поскольку раскатывать необходимо
тонким слоем, ни в коем случае не допуская при этом порывов. В процессе
раскатки тесто должно оставаться прохладным, для чего после изготовления
каждого слоя его охлаждают.
Замороженное готовое
слоёное тесто (полуфабрикат) для домашней выпечки можно приобрести в
продуктовых магазинах.
Слоёное
тесто отличается от теста филло (используемого,
в частности, при изготовлении пахлавы),
хотя в некоторых кулинарных изделиях два этих вида теста могут заменять друг
друга. Для изготовления филло используется меньше жиров и больше муки, и тесто
получается более хрустящим и хрупким.

3.Анализ
выбора
Слоёное
тесто бывает бездрожжевым и дрожжевым. Классическим считается слоёное
бездрожжевое тесто. Для него является оптимальным соотношение муки и жидкости
1:1. Если в основу при замесе добавить дрожжи, то на выходе получим дрожжевое
слоёное тесто. Для такого теста необходимо на 2 части муки взять 1 часть
жидкости (т.е. 2:1). Помимо двух основных, существует множество других видов
слоёного теста. Рассмотрим некоторые из них. Так при дефиците времени готовят
быстрое слоёное тесто (рубленное). При замесе теста масло секут ножом или трут
на крупную тёрку. После расстойки прослаивают как в основном рецепте. При
добавлении к основному рецепту дополнительных ингредиентов, получаются
различные разновидности слоёного теста. Например, творожное слоёное тесто. Для
его приготовления нужно смешать муку, обезжиренный творог и сливочное масло в
равных пропорциях (т.е. 1:1:1). Творог необходимо предварительно протереть
через сито либо пюрировать в блендере. Смешав все ингредиенты, добавьте немного
разрыхлителя и соли. Далее действуйте по основному рецепту. Мы замесим
сливочное слоёное тесто, если смешаем муку, сливки и сливочное масло. Возьмём
по 1 части масла и сливок, а муки 2 части (т.е. 1:1:2). Сливки можно заменить
сметаной. Также как и в творожном добавим разрыхлитель (ну и, конечно, соль).
Эти два вида теста замешиваются без добавления воды или молока. Чтобы уменьшить
калорийность выпечки, можно вместо сливочного масла добавить постное. Так мы
получим постное слоёное тесто. Для него смешайте растительное масло и воду 1:1,
посолите и всыпайте муку до образования густого и эластичного теста. Попробуйте
приготовить слоёное тесто на пиве. Посеките сливочное масло с мукой до
образования масляной крупы. Посолите, влейте пиво и быстро замесите тесто.
Далее всё как в основном рецепте.
Также
тесто делится на домашнее и покупное. В домашнем тесте основными положительными
сторонами являются, качество продуктов и свежесть самого теста (не заморожено),
но это не означает, что тесто из магазина плохое. При всех плюсах главной
отрицательной стороной является длительность его изготовления.
Положительной
стороной магазинного теста является его доступность, она заключается лишь в
походе в магазин. Минус же в процессе заморозки, нужно долго ждать пока тесто оттает.

4.Оборудование и
ингредиенты
Для
приготовления проектного изделия нам понадобится следующее оборудование:
1.
Разделочная доска
2.
Нож
3.
Маленькая миска
4.
Силиконовая
кисточка
5.
Плоская тарелка
6.
Противень
7.
Печь
Для
приготовления проектного изделия нам понадобится следующие ингредиенты:
1.
Слоёное тесто –
600 гр.
2.
Растительное
масло – 50 мл.
3.
Сахар –
200 гр. (к сахару можно добавить мак, корицу, кунжут и другие пряности для
выпечки).

5.Техника
безопасности
ИНСТРУКЦИЯ
по охране труда при кулинарных
работах
1. Общие требования безопасности
1.1. К выполнению кулинарных работ допускаются
лица в возрасте не моложе 18 лет, прошедшие соответствующую подготовку,
инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по
состоянию здоровья.
К выполнению кулинарных работ под руководством
учителя (преподавателя, мастера) допускаются учащиеся с 5-го класса, прошедшие
инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по
состоянию здоровья.
1.2. Обучающиеся должны соблюдать правила
поведения, расписание учебных занятий, установленные режимы труда и отдыха.
1.3. При выполнению кулинарных работ возможно
воздействие на работающих следующих опасных и вредных производственных
факторов:
- порезы рук ножом при неаккуратном обращении с
ним;
- травмирование пальцев рук при работе с
мясорубкой и теркой;
- ожоги горячей жидкостью или паром;
- поражение электрическим током при пользовании
электроплитами и другими электрическими приборами.
1.4. При выполнении кулинарных работ должна
использоваться следующая спецодежда: халат хлопчатобумажный или фартук и
косынка (колпак).
1.5. В помещении для выполнения кулинарных работ
должна быть медаптечка с набором необходимых медикаментов и перевязочных
средств.
1.6. Обучающиеся обязаны соблюдать правила
пожарной безопасности, знать места расположения первичных средств
пожаротушения. В помещении для выполнения кулинарных работ должны быть
огнетушители.
1.7. При несчастном случае пострадавший или
очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить учителю (преподавателю,
мастеру), который сообщает об этом администрации учреждения. При неисправности
оборудования прекратить работу и сообщить об этом учителю (преподавателю,
мастеру).
1.8. В процессе работы соблюдать правила ношения
спецодежды, пользования индивидуальными и коллективными средствами защиты,
соблюдать правила личной гигиены, содержать в чистоте рабочее место.
1.9. Обучающиеся, допустившие невыполнение или
нарушение инструкции по охране труда, привлекаются к ответственности и со всеми
обучающимися проводится внеплановый инструктаж по охране труда.
2. Требования безопасности перед началом работы
2.1. Надеть спецодежду, волосы убрать под косынку
(колпак).
2.2. Проверить исправность кухонного инвентаря и
наличие его маркировки.
2.3. Проверить целостность эмалированной посуды,
отсутствие сколов эмали, а также отсутствие трещин и сколов столовой посуды.
2.4. Убедиться в надежности заземления корпуса
электроплиты, других электрических приборов, наличии диэлектрических ковриков
на полу около них.
2.5. Включить вытяжную вентиляцию.
3. Требования безопасности во время работы
Учащиеся обязаны:
3.1. Перед включением электроплиты и других
электрических приборов встать на диэлектрический коврик. Перед включением
настольной электроплитки в сеть проверить исправность шнура питания и вилки,
установить плитку на огнеупорную подставку. Не пользоваться электроплиткой с
открытой спиралью.
3.2. Для приготовления пиши пользоваться
эмалированной посудой, не рекомендуется пользоваться алюминиевой посудой и
запрещается пользоваться пластмассовой посудой.
3.3. Соблюдать осторожность при чистке овощей.
Картофель чистить желобковым ножом, рыбу - скребком.
3.4. Хлеб, гастрономические изделия, овощи и
другие продукты нарезать хорошо наточенными ножами на разделочных досках в
соответствии с их маркировкой.
3.5. При работе с мясорубкой мясо и другие продукты
проталкивать в мясорубку не руками, а специальными деревянными пестиками.
3.6. Соблюдать осторожность при работе с ручными
терками, надежно удерживать обрабатываемые продукты, не обрабатывать мелкие
кусочки.
3.7. Передавать ножи и вилки друг другу только
ручками вперед.
3.8. Пищевые отходы для временного их хранения
убирать в урну с крышкой.
3.9. Следить, чтобы при закипании содержимое
посуды не выливалось через край, крышки горячей посуды брать полотенцем или
прихваткой и открывать от себя.
3.10. Сковородку ставить и снимать с плиты
сковородником.
3.11. Кастрюли заполнять жидкостью не более 3/4 их объема,
чтобы при закипании жидкость не выплескивалась и не заливала электроплиту;
3.12. Крышки горячей посуды брать полотенцем или использовать
прихватки и открывать от себя, чтобы не получить ожоги паром;
3.13. При снятии посуды с горячей жидкостью с электроплиты
соблюдать особую осторожность, брать ее за ручки, используя полотенце или
прихватки;
3.14. Для предотвращения ожогов рук при перемешивании горячей
жидкости в посуде использовать ложки, половники с длинными ручками
Во время работы запрещается:
3.15. Производить самостоятельно вскрытие и ремонт
электроплит;
3.16. Самостоятельно проверять наличие напряжения в сети;
3.17. Оставлять без присмотра включенные в сеть электроплиты;
3.18. Выполнять любые действия без разрешения педагога.

4. Требования безопасности в аварийных ситуациях
4.1. При неисправности кухонного инвентаря,
затуплении разделочных ножей, работу прекратить и сообщить учителю
(преподавателю, мастеру). При разливе жидкостей, жира немедленно убрать ее с
пола.
4.3. В случае если разбилась столовая посуда,
осколки ее с пола не руками, а пользоваться веником или щеткой и совком.
5. Требования безопасности по окончании работы
5.1. Выключить электроплиту и другие
электрические приборы, при выключении из электророзетки не дергать за шнур.
5.2. Тщательно вымыть рабочие столы, посуду и
кухонный инвентарь.
5.3. Вынести мусор, отходы и очистки в отведенное
место.
5.4. Провести влажную уборку помещения, выключить
вытяжную вентиляцию, снять спецодежду и тщательно вымыть руки с мылом.

ИНСТРУКЦИЯ
по охране труда при работе с
кухонной электроплитой
1. Общие требования безопасности
1.1. К самостоятельной работе с кухонной
электроплитой допускаются лица в возрасте не моложе 18 лет, прошедшие
соответствующую подготовку, инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не
имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.
1.2. Работающие должны соблюдать правила
внутреннего трудового распорядка, установленные режимы труда и отдыха.
1.3. При работе с кухонной электроплитой возможно
воздействие на работающих следующих опасных и вредных производственных
факторов:
- термические ожоги при касании руками нагретой
электроплиты, а также горячей жидкостью или паром;
- поражение электрическим током при неисправном
заземлении корпуса электроплиты и отсутствии диэлектрического коврика.
1.4. При работе с кухонной электроплитой должна
использоваться следующая спецодежда и средства индивидуальной защиты: халат,
передник хлопчатобумажный и косынка или колпак, диэлектрический коврик.
1.5. Пищеблок должен быть оборудован эффективной
приточно-вытяжной вентиляцией с вытяжным зонтом над электроплитой.
1.6. На пищеблоке должна быть медаптечка с
набором необходимых медикаментов и перевязочных средств для оказания первой
помощи при травмах.
1.7. Работающие обязаны соблюдать правила
пожарной безопасности знать места расположения первичных средств пожаротушения.
Пищеблок должен быть обеспечен первичными средствами пожаротушения: огнетушителем
углекислотным или порошковым.
1.8. При несчастном случае пострадавший или
очевидец несчастной; случая обязан немедленно сообщить администрации
учреждения. При не исправности кухонной электроплиты прекратить работу и
сообщить об этом администрации учреждения.
1.9. В процессе работы соблюдать правила ношения
спецодежды пользования средствами индивидуальной и коллективной защиты,
соблюдать правила личной гигиены, содержать в чистоте рабочее место.
1.10 Лица, допустившие невыполнение или нарушение
инструкции по охране труда, привлекаются к дисциплинарной ответственности в
соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка и, при необходимости
подвергаются внеочередной проверке знаний норм и правил охраны труда.
2. Требования безопасности перед началом работы
2.1. Надеть спецодежду, волосы заправить под
косынку или колпак. литься в наличии на полу около кухонной электроплиты
диэлектрических ковриков.
2.2. Проверить наличие и целостность ручек
пакетных переключателей электроплиты, а также надежность подсоединения
защитного заземления к ее корпусу.
2.3. Включить вытяжную вентиляцию и убедиться в
нормальном ее функционировании.
3. Требования безопасности во время работы
3.1. Встать на диэлектрический коврик и включить
кухонную электроплиту, убедиться в нормальной работе нагревательных элементов.
3.2. Для приготовления пищи использовать
эмалированную посуду или посуду из нержавеющей стали. Не рекомендуется
использовать алюминевую посуду. Не пользоваться эмалированной посудой со
сколами эмали.
3.3. Кастрюли, баки заполнять жидкостью не более
3/4 их объема, чтобы при закипании жидкость не выплескивалась и не заливала
электроплиту.
3.4. Крышки горячей посуды брать полотенцем или
использовать прихватки и открывать от себя, чтобы не получить ожоги паром.
3.5. При снимании посуды с горячей жидкостью с
электроплиты соблюдать особую осторожность, брать ее за ручки, используя
полотенце или прихватки. Баки емкостью более 10 л снимать с электроплиты и
ставить на нее вдвоем.
3.6. Для предотвращения ожогов рук при
перемешивании горячей жидкости в посуде использовать ложки, половники с
длинными ручками.
3.7. Сковородки ставить и снимать с кухонной
электроплиты с помощью сковородников.
4. Требования безопасности в аварийных ситуациях
4.1. При возникновении неисправности в работе
кухонной электроплиты, а также нарушении защитного заземления ее корпуса работу
прекратить и выключить кухонную электроплиту. Работу возобновить после
устранения неисправности.
4.2. При коротком замыкании и загорании
электрооборудования кухонной электроплиты немедленно выключить ее и приступить
к тушению очага возгорания с помощью углек,ислотного или порошкового
огнетушителя.
4.3. При получении травмы оказать первую помощь
пострадавшему при необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение и
сообщить об этом администрации учреждения.
4.4. При поражении электрическим током немедленно
отключить электроплиту от сети, оказать пострадавшему первую помощь, при
отсутствии пострадавшего дыхания и пульса сделать ему искусственное дыхание дои
провести непрямой массаж сердца до восстановления дыхания и пульса и отправить
его в ближайшее лечебное учреждение.
5. Требования безопасности по окончании работы
5.1. Выключить кухонную электроплиту и после ее
остывания вымыть горячей водой.
5.2. Провести влажную уборку пищеблока и
выключить вытяжную вентиляцию.
5.3. Снять спецодежду и принять душ или тщательно
вымыть лицо и руки с мылом.

Техника безопасности при
работе с режущими инструментами
1. Общие положения
1.1. Инструкция
предназначена для учащихся на уроках трудового обучения при работе с режущими
инструментами по кулинарной обработке продуктов.
1.2.Работы с режущими
инструментами предусматривают использование кухонных ножей, мясорубки, скребка
для чистки рыбы, терки и др.
1.3. Рабочее место должно
быть оборудовано столом, разделочными досками, комплектом режущего
инструмента.
1.4. К самостоятельной
работе допускаются учащиеся, прошедшие медосмотр, изучившие правила безопасной
работы, имеющие знания выполняемого вида работ, одетые в рабочую форму.
1.5. Рабочая форма для
учащихся: индивидуальный халат или фартук с нарукавниками и головной убор
(берет или косынка).
2. Требования
безопасности перед началом работ
2.1. Подготовить рабочий
стол и разделочную доску к работе.
2.2. Проверить исправность
и правильность заточки инструмента.
3. Требования
безопасности во время работы
3.1. При пользовании
режущим инструментом быть максимально внимательным и дисциплинированным.
3.2. Использовать
инструменты только по их прямому назначению, не пользоваться неисправным
инструментом.
3.3. Во время нарезки
применять безопасные приемы работы, показанные учителем.
3.4. При использовании
мясорубки продукты подавать деревянной лопаткой.
3.5. При работе с ручной
теркой прочно удерживать обрабатываемые продукты, не тереть слишком маленькие
части.
3.6. Передавать колющие,
режущие инструменты рукояткой вперед.
4. Требования
безопасности по окончанию работ
4.1. Соблюдая
осторожность, очистить и вымыть режущие инструменты.
4.2. Сложить ножи в
специально отведенное место.
4.3. Привести в порядок
рабочее место.
5. Требования
безопасности в аварийной ситуации
5.1. Немедленно
прекратить работу и сообщить учителю об аварийной ситуации.
5.2. Оказать первую
помощь пострадавшим.

.

6.Технология изготовления
изделия

Предварительный
этап.
1.
Разморозить тесто
2.
Насыпать сахар в
плоскую тарелку.
3.
Включить духовку
на 180° С.

Действия

Изображение

Распакованное
  тесто нарезаем на прямоугольники (примерно 8х3 см)

Наливам
  растительное масло в миску и смазываем тесто.

Смазываем
  противень растительным маслом.
Обмакиваем
  смазанной стороной в сахар и перекручиваем посередине 2 раза (смазанные
  стороны должны быть наверху).

Бантики
  выкладываем на противень с расчётом на то, что изделие увеличится в размере.

Расстояние
  между бантиками 1-2 см.

Заполненный
  противень ставим в духовку на 15 минут.

По
  истечению времени достаём противень и выкладываем получившееся печенье на
  тарелку и подаём к столу.

Приятного
  аппетита.

7.Экономическое обоснование

№

Наименование продукта

Цена за 1 кг (руб.)

Кол-во

Стоимость
ингредиентов на 500 г.
  теста

Стоимость 500 г. теста из
  магазина

1

масло сливочное

85

250 г.

21,25

0

2

мука пшеничная

75

250 г.

18,75

0

3

вода

0

180 мл.

0

0

4

сок лимона

34

1 ст. л.

34

0

5

соль

24

1/2 ч.л.

0,12

0

6

сахар

38

200 г.

7,6

0

7

растительное
  масло

79

50 мл

3,95

0

ИТОГО

85,67

44,90

Литература
1.     http://barvinkove.com/ru/news/376-kak-poyavilas-vypechka/
2.     http://kattrys.ru/node/2773
3.     http://www.russia-kulinar.ru/bluda/testo/testo35.html

Приложение 1
Рецепт классического
слоеного теста
Ингредиенты:
·
масло сливочное —
250 г;
·
мука пшеничная —
250 г;
·
вода — 180 мл;
·
сок лимона — 1
столовая ложка;
·
соль – 1/2 чайной
ложки.

Последовательность приготовления

Действия

Изображение

1-й этап: Замешивание тестовой основы.
  На данном этапе очень важно помнить, что все продукты должны быть
  охлаждёнными. Смешиваем просеянную муку с солью, добавляем сок лимона и
  небольшое количество размягченного сливочного масла (30 г). Постепенно
  добавляя жидкость, замесим эластичное крутое пресное тесто. Сверху на тесте
  делаем крестообразный надрез. Накрываем его полотенцем (или миской) и
  оставляем на столе на полчаса – 40 минут. В «отдохнувшем» тесте при
  раскатывании будут лучше образовываться слои.

2-й этап: Прослаивание основы маслом. От
  качества работ, проведённых на этом этапе, будет зависеть конечный результат.
  Здесь всё очень важно: температура помещения, правильная толщина слоёв,
  количество пластов. Особое значение имеет температура масла, используемого
  для прослойки. Оно должно быть хорошо охлаждённым (но не слишком твёрдым),
  чтобы вовремя раскатки не крошилось. Итак, приступим. Этот процесс производят
  в прохладном помещении, температура которого не превышает +17 градусов. Из
  масла, приготовленного для прослаивания, формируем квадрат. Теперь его
  необходимо завернуть в пищевую плёнку или пергамент и раскатать в пласт (при
  этом сохраняя квадратную форму) толщиной около 1 см.

Охлаждаем масло в холодильнике в течение
  получаса. Выкладываем «отдохнувшее» тесто на рабочую поверхность, слегка
  присыпанную мукой. Теперь начинайте раскатывать от центра в стороны.
  Получится квадратная заготовка с четырьмя «лепестками» толщиной 1-1,5 см. Её
  центральная часть должна остаться немного толще, чем образовавшиеся
  «лепестки». Также квадрат (или прямоугольник) из теста должен быть больше
  квадрата (прямоугольника) из масла настолько, чтобы масло можно было
  поместить в конверт из теста.

Пласт сливочного масла извлечь из
  пищевой плёнки и положить на пласт теста. Тесто завернуть конвертиком. При
  накладывании каждого «лепестка» можно защипать края. Так при раскатке масло
  не будет выдавливаться наружу.

Раскатываем домашнее слоёное тесто по
  направлению от себя в прямоугольник толщиной 1 см. Визуально разделив его на
  3 части, накройте центральную часть боковыми.

Перевернув, снова раскатайте полученный
  пласт таким же образом. Не рекомендуется за один подход производить более
  двух раскаток! Поэтому опять сложите тесто в трое (в виде книги), заверните в
  пищевую плёнку и поместите в холодильник на 15-20 минут. Эти операции
  (раскатать, свернуть, убрать в холод) повторять 3-4 раза, а лучше 6-8. За
  один подход раскатываем по два раза. После каждого подхода отправляем на
  15-20 минут в холодильник. Так получаем как минимум шестиразовую раскатку. Но
  чем их больше, тем выпечка будет более нежной и воздушной. При раскатывании
  слегка, по минимуму, припыляйте тесто мукой. После проведения последней
  раскатки охлаждаем тесто не менее четырёх часов!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Никишкина Ксения шк 7.docx

alt: Содержание Введение 3 1

alt: Бантики»», она мне очень понравилась, и я решила сделать её темой своего проекта потому что: · могу усовершенствовать свои навыки в приготовлении выпечки из слоёного…

alt: Как появилось слоёное тесто

alt: Оборудование и ингредиенты

alt: Технология изготовления изделия

alt: Экономическое обоснование №

alt: Литература 1. http://barvinkove

технология

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Творческий проект. «Сладкие бантики». (Изготовление печенья из слоёного теста).


extracted_text:
«Посиделки на Кузьминку»
Сценарий фольклорно-игровой программы
для учащихся 3-4 классов

Цель: познакомить с календарно-обрядовым праздником и вызвать
интерес к русским обрядам, традициям, музыкальному фольклору.
Задачи праздника:
формированию представлений о содержании, структуре русского
народного обряда, воспитывать любовь и уважение к нему, как части музыкального
фольклорного наследия;
стимулировать положительную мотивацию к изучению произведений
русского фольклора, развивать творческое мышление;
Оборудование: русская печка, стол, самовар, кухонная утварь, лавки.
Место проведения: актовый
зал
Действующие лица: ведущий,
хозяин и хозяйка, фольклорная группа.

Ход праздника

Ведущий: Здравствуйте, дорогие
ребята! Сегодня мы с вами собрались в необычном месте, в русской избе, горнице,
чтобы познакомиться со старинным русским праздником Кузьминки. Этот праздник
знаменует проводы осени и встречу зимы.
Выходят Хозяйка и Хозяин
Хозяйка: Здравствуйте, дорогие
гости наши, милые и родные. За окном уже метель заметает следы осени, a нам
здесь уютно и тепло.
Хозяин: Мы рады видеть вас
у себя в гостях. Сейчас мы расскажем вам о празднике, немного забытом, но очень
значимом в народе в былые времена. Хозяйка: Когда все полевые работы
заканчивались, в народе начиналась пора отдыха – вечерних посиделок. Именно так
проводили долгие осенние и зимние вечера наши бабушки и прабабушки, дедушки и
прадедушки.
Хозяин: И в нашей уютной горнице
вас тоже ждет праздник большой, праздник радостный.
Песня «Субботея» в исполнении учащихся
Хозяйка: На Руси 14 ноября
отмечался праздник «Кузьма-Демьян-рукомесленники, курятники» или просто
Кузьминки.
Хозяин: Кузьма и Демьян –
покровители ремёсел, главным образом, кузнечного дела и женского рукоделия. С
Кузьмы-Демьяна женщины принимались за зимнюю пряжу, просили помочь им не
отстать в работе от тех, кто начал раньше: «Батюшка Кузьма-Демьян! Сравняй меня
позднюю с ранними».
Хозяйка: Кузьминки – праздник кузнецов. В народе рассказывали,
что святые были кузнецами и за работу денег не брали, от чего их звали
бессребрениками.
Хозяин: В выходной день все шли в церковь. После церкви
ремесленники собирались на складчину – сытник – и веселились всю ночь. Изба и
двор, выбранные для пиршества, становились своеобразным театром и райком, и
ярмаркой. Мастера приносили свои лучшие изделия, шутливой пантомимой, танцами,
песнями и былями рассказывали о том, что умели делать.
 Видео
про кузнецов
Хозяйка: Кузьминки слыли и девичьим праздником. В некоторых
деревнях существовал обычай, в силу которого девушка-невеста считалась в день
Кузьмы-Демьяна хозяйкой дома, она готовила для семьи кушанья и угощала всех,
причём, в качестве почётного угощения подавалась куриная лапша.
Хозяин: В избе молодёжь не ограничивалась угощением.
Непременно звучали песни и разыгрывались поцелуйные игры.
Хозяйка: К вечеру на посиделках изготавливали чучело Кузьмы:
набивали соломой штаны и рубаху, приделывали голову, опоясывали чучело кушаком.
Заводили песни, танцы и непременно разыгрывали так называемые “поцелуйные
игры”. После завершения праздника чучело выносили из дома, раздевали и
раздергивали по соломинке, плясали и сжигали куклу. Гулянье часто продолжалось
до утра.
Видео
про обряд сжигания чучела
Хозяин: Немало народных примет было связано с этим днем. В
этот день примечали, какой будет погода зимой. Если на Кузьминки осенняя листва
все еще не облетела с деревьев, то зима будет суровой, а урожай плохой.
Хозяйка: Снежный день на
Кузьминки обещает будущей весной большой разлив.
Хозяин: В этот день
устанавливается первый непрочный зимний путь, о чем свидетельствуют поговорки и
пословицы:
«Демьянов путь – не путь, а только зимы перепутье».
Хозяйка: «Закует Кузьма-Демьян,
до весны не расковать».
Хозяин: «Кузьма-Демьян – кузнец,
кует лед на земле и на воде».
Хозяйка: В народе этот день приговаривали:
«Кузьминки – об осени поминки», «Кузьминки – встреча зимы». Сегодня мы вспомним игры, потешки, попоем и потанцуем.
Хозяин: Давай проверим, умеют ли
наши гости как
в былые времена произносить на одном выдохе докучные сказки – произведения народного
юмора, потешки, или, как их еще называли на Руси, скоморошки.
Хозяйка: А ты покажи им сначала
сам.
Хозяин: Пожалуйста! (читает
быстро)

1.
Жил-был
царь, у царя был двор, на дворе был кол,
На колу мочало. Не сказать ли сначала?

2.     Жил да был карась, вот и
сказка началась.
Жили-были два налима, вот и сказки половина.
Жили-были три гуся, вот и сказка вся.
(Проводят игру «Кто
быстрее» – проговорить быстро скоморошки)

Хозяйка: Кузьма и
Демьян были большими искусниками. Их считают покровителями всех ремесел: кузнечного
дела и женского рукоделия. С этого дня женщины принимались за зимнюю пряжу.
Девушки украшали избу, готовили богатые угощения, пили чай, занимались
рукоделием. Молодые люди водили хороводы, играли в народные игры, пели.
Песня
«Гуси прилетели» в исполнении фольклорной группы
(Хозяйка
приглашает гостей за стол)
Хозяйка:
Удобно ли вам, гости
дорогие?
Всем ли видно, всем ли
слышно,
Всем ли места хватило?
Хозяин:
Как этот праздник
наступает,
Весь народ гулять идет.
Очень весело, с задором
Частушки звонкие поет!
Учащиеся, солисты с разных классов, исполняют частушки
(Хозяин их приглашает за стол)
Хозяйка:
На завалинках, в светелке,
Иль на брёвнышках каких
Собирались посиделки
Пожилых и молодых.
Хозяин:
При лучине ли сидели
Иль пoд светлый небосвод
–
Говорили, песни пели
Да водили хоровод.
Хозяйка:
Добрым чаем угощались,
C медом, явно без конфет.
Как и нынче мы, общались
–
Без общенья жизни нет.
Хозяин:
А играли как? В «Горелки»!
«Петушки» тож хороши!
Словом, эти посиделки
Были праздником души.

А сейчас и мы поиграем в
«Петушки»
Проводят
с участниками праздника игру «Петушки»
Хозяйка:
Праздник этот ремесла,
Домашнего очага,
Праздник не безделья –
Праздник рукоделья!
У нас девицы – на все руки мастерицы. И прясть, и вязать, и
вышивать умеют. Вот деревня Кузьмы, а вот Демьяна
(присутствующих делит на две части зала).
Выходите по одной рукодельнице с каждой деревни сноровку показать,
мастерство выказать.
(Вызывает из «деревень» девочек и мальчиков, две
три пары)
Хозяин: Будем пряжу в клубки
перематывать, только где же она? Спешили на праздник, да по дороге, наверное,
потеряли.
Хозяйка: Мальчики. Найдите
клубочек и передайте быстрее ее своим односельчанкам-конкурсантам. Девочки
должны быстро перемотать пряжу в клубки. Кто быстрее клубок смотает, та и
победит.
Игра «Перемотай клубок»
(Мальчики находят прикрепленные к низу стульев мотки пряжи,
передают, раскручивая, девочкам, те начинают перематывать в клубок. Звучит
музыка. Как музыка заканчивается, перестают перематывать клубки. Чей клубок
больше, та пара и победила. Им вручается приз. Игра проводится несколько раз).
Хозяин: Для умелых рук
нужен постоянно труд.
Девицы-молодцы. Ну, а где же удальцы? Умелые кузнецы?
Как куется, так и песня льется,
Как песня льется, так и куется.
Сегодня праздник кузнецов.
Воспоем хвалу кузнечному ремеслу, добрым словом святых Кузьму и Демьяна
помянем. Как говаривала моя бабушка, за работу охотно брались, но денег не
брали, только ели досыта.
«Песню «Во ку, во кузнице» споем.
Мальчики фольклорной группы исполняют песню «Во
кузнице» под музыкальное сопровождение шумовых инструментов (ложек, бубнов,
трещеток)

Хозяйка: Ноги, руки размяли,
а про голову забыли?
Есть у меня загадки до того мудреные,
Кто загадки угадает, попадет в ученые.
Хозяин: Припасли мы для вас забавушки на всякий вкус:
Кому – сказку, кому –
правду, кому – загадки.
Хозяйка: В избе - изба, на избе - труба,
Зашумело в избе, загудело
в трубе,
Видит пламя народ,
А тушить не спешит (Печь)
Хозяин: Стоит бычок,
       Подбоченивши бочок,
Шипит и кипит,
Всем чай пить велит. (Самовар)
Хозяйка:
В брюхе - баня, в носу -
решето,
На голове- пупок, Одна
рука и та на спине. (Чайник)
Хозяин: Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык)
Хозяйка:
Летит, рычит
Ветки ломает,
Пыль поднимает,
Слышишь его,
А не видишь его. (Ветер)
Хозяин:
Невидимкой, осторожно
Он является ко мне,
И рисует как художник,
Он узоры на окне. (Мороз)
Хозяйка:
Побелело за ночь всюду,
А у нас в квартире чудо!
За окошком двор исчез.
Там волшебный вырос лес.
(Морозный узор)
Хозяин: Не пешеход,
а идет.
Мокнут люди у ворот.
Ловит дворник его в кадку.
Очень трудная загадка. (дождь)
Ведущая: А знают ли наши гости поговорки. Я начну, а вы заканчивайте.
1) С шуткой и смехом……………… делать
дело с успехом.
2) Взялся за гуж, не говори,………………..
что не дюж.
3) Куй железо…………………………. пока горячо.
4) Поговорка – цветочек, ……………………пословица
– ягодка.
5) Слово – серебро, …………………молчание –
золото.
6) Золотое слово – ……………………..вовремя
сказанное.
7) Смелость города ……………….. берет.
8) Любишь кататься – ……………………..люби и
саночки возить.

Ведущая: Голова у вас хорошо работает, много поговорок знаете,
а теперь посмотрим, как ваши руки умеют работать.
(Играют на ложках и др. инструментах. Шумовой оркестр)

Хозяйка: Вот и праздник на славу
удался. Как в стародавние времена и в игры поиграли, и песни попели, и
потанцевали.
Хозяин: Вот настал момент
прощаться,
Будет краткой наша речь.
Говорим вам: «До
свиданья.
До счастливых новых
встреч!»
Литература:
1. Гришина
Г., Короткова Л., Петров В. Осенние праздники, игры, забавы для детей- М.,
2001.
2. Ляховская
Л. П. Календарь славянской жизни и трапезы: праздники, обычаи, обряды, кухня. —
М.: Изд. дом МСП, 1997. — 464 с.
3. Дайн
Г. Детский народный календарь. – М., 2001.
4. Русский
народ. Его обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия. — Ростов-на-Дону:
Феникс, 1996. — 608 с.
5. Сахарова:
М. Ноябрь. Кузьминки / М. Сахарова // Клуб. — 2006. — N 11. — С. 34-35.
6. Степанов
Н. Народные праздники на святой Руси. - М., 1995.

file_name: Сценарий Праздник Кузьминки.docx

alt: Хозяйка : А ты покажи им сначала сам

alt: Хозяйка: Добрым чаем угощались,

intro: разработка фольклорного праздника Кузьминки для учащихся начальных классов

title: Праздник Куьминки


extracted_text:
Задания по
функциональной грамотности
Центральная Россия

1.      Читательская
грамотность
Определите регион по его краткому описанию.

Эта область расположена в зонах южной тайги и смешанных
лесов. По территории протекает самая протяжённая река Европейской части России.
На этой реке находится административный центр области — крупный центр
российского и международного туризма, один из городов «Золотого кольца» России
с численностью населения около 600 тыс. человек. Ведущие отрасли
промышленности: машиностроение и химическая (производство шин, синтетического
каучука и смол, лаков и красок). Развита нефтеперерабатывающая и топливная,
лёгкая (льняная и хлопчатобумажная), пищевая промышленность. Основная отрасль
сельского хозяйства — животноводство (молочно-мясное скотоводство,
свиноводство, птицеводство). Выращивают рожь, картофель, овощи, кормовые
культуры, лён-долгунец.

Ответ: ___________________________ область.
Источник: ГИА по географии 31.05.2013. Основная волна. Урал.
Вариант 1302.

2.      Математическая
грамотность

Дана формула К=П/Н
П - доля продукции района, в общем производстве страны.
Н - доля населения района, в общем производстве страны.
К – коэффициент специализации.
При этом, если, произведённые расчёты показывают, что К
больше единицы, то это отрасль специализации производства.
Согласно переписи, население России составляет 145 миллионов
человек. Население Центрального экономического района составляет 32 миллиона
человек. Определите показатель Н - долю населения района: __________
Доля машиностроения Центрального экономического района в
общей доле страны составляет 24, 8%.
Определите, является ли машиностроение отраслью
специализации Центрального района. Почему вы так решили?

3.      Естественно-научная
грамотность
В Центральном районе развита мощная полиграфическая
промышленность, являющаяся отраслью рыночной специализации. В Москве находятся
полиграфические комбинаты «Правда», «Известия» и др., снабжающие своей
продукцией всю страну.
Объясните, какие факторы производства способствуют
развитию полиграфической промышленности в Центральном районе.

4.      Финансовая
грамотность
Семья Сидоровых планирует летом отправиться в отпуск в тур в
один из городов «Золотого кольца» в Кострому в гости к снегурочке. Мама, папа и
ребенок. Они решили откладывать по 11 тыс.рублей в месяц целый год. Стоимость
билета в одном направление до Москвы 8200 р, на ребенка 7000 р. Стоимость тура
Москва-Кострома-Москва 3100 руб на человека в сутки (экскурсии, музеи,
дегустации сыра и т.д.). Проживание в отеле сутки 4300 р.
Рассчитайте смогут ли они отдохнуть и сколько дней? Какую
сумму можно будет вернуть, если воспользоваться программой "Кэшбэк за туры
по России"?

5.      Глобальные
компетенции
Крупный мусорный оператор Москвы и Московской области
«Эколайн» и компания «Втор-пласт» (занимается переработкой пластиковых отходов)
договорились о строительстве в Подмосковье завода по переработке пластика
мощностью до 43 тыс. т готовой продукции в год.

Соглашение об этом подписали председатель совета директоров «Эколайна» Евгений
Михайлов и владелец и гендиректор «Втор-пласта» Александр Свидовский во
вторник, 7 сентября 2021 года, на международной выставке по управлению
отходами, природоохранным технологиям, экологии и возобновляемой энергетике
WasteTech.

Инвестиции в проект составят 2 млрд руб., завод должен быть запущен к концу
2022 года. Стороны утверждают, что он станет крупнейшим в России. Мощности
действующих заводов по переработке пластика не превышают 20 тыс. т в год,
говорит глава ассоциации «Чистая страна» (объединяет региональных операторов по
обращению с отходами) Руслан Губайдуллин. Среди них — предприятия
«Экотехнологии» в Твери (по собственным данным, около 20 тыс. т в год),
«Фантастик пластик» в Нижнем Новгороде (18 тыс. т) и «Пларус» в Подмосковье (15
тыс. т в год).

Какие факторы способствуют размещению данного предприятия в Подмосковье?
Какие экологические проблемы района сможет решать данное предприятие?

6.      Креативное
мышление
Крупный мусорный оператор Москвы и Московской области
«Эколайн» и компания «Втор-пласт» (занимается переработкой пластиковых отходов)
договорились о строительстве в Подмосковье завода по переработке пластика
мощностью до 43 тыс. т готовой продукции в год.

Соглашение об этом подписали председатель совета директоров «Эколайна» Евгений
Михайлов и владелец и гендиректор «Втор-пласта» Александр Свидовский во
вторник, 7 сентября 2021 года, на международной выставке по управлению
отходами, природоохранным технологиям, экологии и возобновляемой энергетике
WasteTech.

Инвестиции в проект составят 2 млрд руб., завод должен быть запущен к концу
2022 года. Стороны утверждают, что он станет крупнейшим в России. Мощности
действующих заводов по переработке пластика не превышают 20 тыс. т в год,
говорит глава ассоциации «Чистая страна» (объединяет региональных операторов по
обращению с отходами) Руслан Губайдуллин. Среди них — предприятия
«Экотехнологии» в Твери (по собственным данным, около 20 тыс. т в год),
«Фантастик пластик» в Нижнем Новгороде (18 тыс. т) и «Пларус» в Подмосковье (15
тыс. т в год).

Как бы вы предложили назвать данное предприятие и почему?

Придумайте фирменный лозунг данного предприятия под
которым оно может быть представлено инвесторам.

file_name: Задания по функциональной грамотности.docx

alt: Задания по функциональной грамотности

alt: Математическая грамотность

alt: Естественно-научная грамотность

alt: Финансовая грамотность Семья

intro: Примерные задания на формирование 6 видов функциональной грамотности

title: Задания по функциональной грамотности. География 9. Центральная Россия


extracted_text:
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ
ЛИТЕРАТУРА – это искусство

материал: слова

Любое явление,
творчески воссозданное автором в произведении называют  художественным
образом

Особенности:
·
результат
художественного обобщения действительности
·
неотделим
от своего реального прообраза, художественно переосмысленного автором
·
будучи
элементом целого произведения, может обладать относительной самостоятельностью
·
бывает
авторским (индивидуальным)
или традиционным (заимствованным
из мифологии или культуры)
·
обладает
функциональностью символа, многозначностью
трактовок
·
ориентирован
на сотворчество читателя

СОДЕРЖАНИЕ
ФОРМА

Все, что создаётся
воображением писателя – это художественный вымысел
«Пока он не станет
для меня хорошим знакомым, пока я не вижу его и не слышу его голоса, я не
начинаю писать» (Л. Н. Толстой о  своем герое).
Фантастика - это изображение
неправдоподобных предметов и явлений, нарушение художником форм, связей, закономерностей.

file_name: 2. Художественная литература как искусство.docx

title: Художественная литература как искусство слова в 6 классе


extracted_text:
Крымская
  война. (Ответьте на ??)
1. Что стало поводом к
  началу Крымской войны?
А. Вход в Черноморские
  проливы французских военных кораблей;   Б. Перехват в Чёрном море английских
  шхун с оружием;  В. Спор между православной и католической церквами о ключах
  от Вифлеемского храма.
2. Кто командовал русской
  эскадрой в Синопском бою?
А. Истомин;  Б. Корнилов;
  В. Нахимов;  Г. Тотлебен.

3. Какова судьба
  Черноморской эскадры русского флота?
А. Она была разбита
  турецким флотом в Синопской бухте;
Б. Она была затоплена у
  входа в Севастопольскую бухту самими русскими моряками;  В. Она укрылась в
  портах черноморского побережья Кавказа.

4. Отметьте условия
  Парижского мирного договора (2 отв)
А. Россия теряла Аляску;
  Б. Россия лишалась права иметь
военный флот на Чёрном
  море;  В. Англия присоединила к себе часть Крыма;   Г. Россия теряла южную
  часть Бессарабии.

5. Этот город на берегу
  Чёрного моря оборонялся больше 11 месяцев, 349 дней. Что это за город?
А. Евпатория  Б.
  Севастополь В. Симферополь Г. Кинбурн

6. Почему Россия проиграла
  в Крымской войне?
А. Сказалась техническая и
  военная отсталость России;   Б. У  России не было талантливых полководцев и
  адмиралов;  В. Россию предали её военные союзники.

7. С ходом Крымской войны
  связано имя
А. Дарья Одесская;  Б. Пётр
  Кошка;   В. Иван Ступка.

              Крымская
  война. (Ответьте на ??)
1. Что стало поводом к
  началу Крымской войны?
А. Вход в Черноморские
  проливы французских военных кораблей;   Б. Перехват в Чёрном море английских
  шхун с оружием;  В. Спор между православной и католической церквами о ключах
  от Вифлеемского храма.

2. Кто командовал русской
  эскадрой в Синопском бою?
А. Истомин;  Б. Корнилов;
  В. Нахимов;  Г. Тотлебен.

3. Какова судьба
  Черноморской эскадры русского флота?
А. Она была разбита
  турецким флотом в Синопской бухте;
Б. Она была затоплена у
  входа в Севастопольскую бухту самими русскими моряками;  В. Она укрылась в
  портах черноморского побережья Кавказа.

4. Отметьте условия
  Парижского мирного договора (2 отв)
А. Россия теряла Аляску;
  Б. Россия лишалась права иметь
военный флот на Чёрном
  море;  В. Англия присоединила к себе часть Крыма;   Г. Россия теряла южную
  часть Бессарабии.

5. Этот город на берегу
  Чёрного моря оборонялся больше 11 месяцев, 349 дней. Что это за город?
А. Евпатория  Б.
  Севастополь В. Симферополь Г. Кинбурн

6. Почему Россия проиграла
  в Крымской войне?
А. Сказалась техническая и
  военная отсталость России;   Б. У  России не было талантливых полководцев и
  адмиралов;  В. Россию предали её военные союзники.

7. С ходом Крымской войны
  связано имя
А. Дарья Одесская;  Б. Пётр
  Кошка;   В. Иван Ступка.

            Крымская
  война. (Ответьте на ??)
1. Что стало поводом к
  началу Крымской войны?
А. Вход в Черноморские
  проливы французских военных кораблей;   Б. Перехват в Чёрном море английских
  шхун с оружием;  В. Спор между православной и католической церквами о ключах
  от Вифлеемского храма.

2. Кто командовал русской
  эскадрой в Синопском бою?
А. Истомин;  Б. Корнилов;
  В. Нахимов;  Г. Тотлебен.

3. Какова судьба
  Черноморской эскадры русского флота?
А. Она была разбита
  турецким флотом в Синопской бухте;
Б. Она была затоплена у
  входа в Севастопольскую бухту самими русскими моряками;  В. Она укрылась в
  портах черноморского побережья Кавказа.

4. Отметьте условия
  Парижского мирного договора (2 отв)
А. Россия теряла Аляску;
  Б. Россия лишалась права иметь
военный флот на Чёрном
  море;  В. Англия присоединила к себе часть Крыма;   Г. Россия теряла южную
  часть Бессарабии.

5. Этот город на берегу
  Чёрного моря оборонялся больше 11 месяцев, 349 дней. Что это за город?
А. Евпатория  Б.
  Севастополь В. Симферополь  Г. Кинбурн

6. Почему Россия проиграла
  в Крымской войне?
А. Сказалась техническая и
  военная отсталость России;   Б. У  России не было талантливых полководцев и
  адмиралов;  В. Россию предали её военные союзники.

7. С ходом  Крымской войны
  связано имя
А. Дарья Одесская;  Б. Пётр
  Кошка;   В. Иван Ступка.

            Крымская
  война. (Ответьте на ??)
1. Что стало поводом к
  началу Крымской войны?
А. Вход в Черноморские
  проливы французских военных кораблей;   Б. Перехват в Чёрном море английских
  шхун с оружием;  В. Спор между православной и католической церквами о ключах
  от Вифлеемского храма.

2. Кто командовал русской
  эскадрой в Синопском бою?
А. Истомин;  Б. Корнилов;
  В. Нахимов;  Г. Тотлебен.

3. Какова судьба
  Черноморской эскадры русского флота?
А. Она была разбита
  турецким флотом в Синопской бухте;
Б. Она была затоплена у
  входа в Севастопольскую бухту самими русскими моряками;  В. Она укрылась в
  портах черноморского побережья Кавказа.

4. Отметьте условия
  Парижского мирного договора (2 отв)
А. Россия теряла Аляску;
  Б. Россия лишалась права иметь
военный флот на Чёрном
  море;  В. Англия присоединила к себе часть Крыма;   Г. Россия теряла южную
  часть Бессарабии.

5. Этот город на берегу
  Чёрного моря оборонялся больше 11 месяцев, 349 дней. Что это за город?
А. Евпатория  Б.
  Севастополь В. Симферополь  Г. Кинбурн

6. Почему Россия проиграла
  в Крымской войне?
А. Сказалась техническая и
  военная отсталость России;   Б. У  России не было талантливых полководцев и
  адмиралов;  В. Россию предали её военные союзники.

7. С ходом  Крымской войны
  связано имя
А. Дарья Одесская;  Б. Пётр
  Кошка;   В. Иван Ступка.

file_name: Крымская война.doc

alt: Крымская война. (Ответьте на ??) 1

intro: Дидактическая карточка по истории 9 класса по теме "Крымская война 1853-1855 гг"

tags: Крымская война

tags: оборона Севастополя

tags: Парижский мир

title: Дидактическая разрезная карточка по истории 9 класса по теме "Крымская война 1853-1855 гг"


extracted_text:
класс- 8
Тема урока: Отмена крепостного права
Цель
Формировать у обучающихся  представление о
крестьянской реформе 1861 г.
Задачи
Образовательные: дать знания о
содержании и сущности реформы 1861 г.; подчеркнуть, что отмена крепостного
права имела огромное значение для России, так как открывалась возможность для
развития новых хозяйственных отношений.
Коррекционно-развивающие: развивать
умения анализировать документы, делать выводы приводить в качестве
доказательств своих суждений аргументы из изученного материала.
Воспитательные: воспитывать у учащихся уважение к народу, любовь к
своему Отечеству.
Основные знания
1861 г. — отмена крепостного права;
Александр II — царь-освободитель; значение отмены крепостного права для России.

Основные термины и понятия
Манифест,
сельское общество, сельский сход, сельский староста, надел, временнообязанный
крестьянин, выкупные платежи, круговая порука.
Оборудование и материалы: Карточки с заданиями.

Ход урока

Этап урока

Содержание

Организационный момент

Приветствие,
  проверка готовности к уроку, настрой на работу
Разминка
  «Определи век и тысячелетие»
659г.,
  2514 г., 25 г., 1700 г.

Актуализация знаний, объявление

Россия в Крымской
  войне потерпела поражение. Крымская война показала, что Россия отстала от
  европейских стран в развитии промышленности и сельского хозяйства, в военной
  технике и экономике.
Сообщение темы урока: «Отмена крепостного права»

новой темы

Изучение нового материала

Работа с рассказом для дополнительного чтения «Цесаревич Александр »
  стр. 271- чтение
— Дайте характеристику Александру II.
Чтение текста
  учебника стр. 267 об императоре Александре II
—        Почему необходимо было отменить
  крепостное право?
—        Когда
  был подписан манифест об отмене крепостного права?
Запись даты в тетрадь: 19 февраля 1861 г.
—Что означает, что крестьяне получили личную свободу?
—Где
  теперь решались вопросы жизни крестьян?
Словарная
  работа: сельское общество, сельский сход, сельский староста (стр. 270,
  записать в тетрадь, разобрать определения)
—Кому принадлежала
  земля?
Чтение текста
  учебника стр. 267-270  о земельном вопросе
—Каких крестьян называли временнообязанными?
Словарная
  работа: временнообязанные (стр. 270, записать в тетрадь, разобрать
  определения)
—        Что
  выплачивалось крестьянами-должниками государству?
Словарная
  работа: выкупные платежи (стр. 270, записать в тетрадь, разобрать
  определения)
—        В чем
  заключалась круговая порука?
Словарная
  работа: круговая порука (стр. 270, записать в тетрадь, разобрать
  определения)
—Почему
  помещики были недовольны этой реформой?
—Почему
  крестьяне были недовольны этой реформой?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Работа с рассказом для дополнительного чтения «Крестьянские бунты»-
  стр. 271-272
—Чем
  были недовольны крестьяне?
—Как
  крестьяне проявляли свое недовольство?
—Где был особенно сильный бунт?
—    Чем заканчивались все бунты?
—    Из-за чего у крестьян были низкие урожаи?
—    Почему многие крестьяне уходили в город на заработки?
—    За что Александр II был назван царем-освободителем?
Гимнастика для глаз

Первичное закрепление нового
  материала

Ответить на вопросы:
1.     Когда
  произошла отмена крепостного права?
2.     Ситуация.
  Помещик Н. проиграл в карты огромную сумму
  денег, но их у него не было. Несколько лет назад он продавал своих крестьян,
  теперь нельзя. Почему?
3.     Ситуация.
     Крестьянин пользовался наделом земли.
  Каждую осень он часть урожая или деньги отдает помещику за
  него. Почему? Как называется такой крестьянин?
4.     Как вы
  считаете, справедливо ли, что крестьяне всю жизнь бесплатно работали на земле
  барина, а теперь должны были платить выкуп за нее?
5.     В чем
  состоит значение отмены крепостного права?

Подведение итогов

Комментарии, объявление оценок за работу

Домашнее задание

Прочитать текст учебника стр. 267-270,  дать ответы на вопросы учебника
  стр. 271

file_name: отмена крепостного права, 8 класс.docx

alt: Тема урока: Отмена крепостного права

alt: Изучение нового материала

title: конспект урока по предмету "История Отечества" на тему "Отмена крепостного права", 8 класс


extracted_text:
6 класс,
география

Тема: Состав и строение атмосферы
Цель:
- сформировать знания учащихся о строении атмосферы, её значении
для человека, животных, растений – жизни на Земле;
- продолжить формировать навыки при работе с текстом учебника;
развивать внимание, память, умение анализировать и делать выводы;
- расширить мировоззрение учащихся.
Планируемые результаты:
Предметные: Сформировать представление учащихся о воздушной оболочке Земли,
её строении
Метапредметные: Р.: умение учащихся ставить учебные цели и задачи
урока; планировать свою деятельность под руководством учителя, участвовать в
совместной деятельности;
П.:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока, осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
К.:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Личностные:
Обладать ответственным отношением к учёбе; осознанным, уважительным и доброжелательным
отношением к другому человеку, его мнению
Тип урока:
открытия новых знаний
Средства обучения: учебник, тетрадь, раздаточный материал
Ход урока:

Структура
урока

  Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Организационный момент

Приветствует
  класс, определяет готовность рабочего места

Приветствуют учителя

Подготовка к работе на основном этапе

- Простые вещества: О2, N2, H2, (состоят из одинаковых химических
  элементов);
- Сложные вещества: H2O (состоят из разных химических элементов);
- Смеси: состоят из разных веществ (H2O, Na CI, О2 –морская вода);
- N2,
  O2, CO2, CH4,
  O3 и др. – воздух

-Через нос проходит в грудь и
  обратный держит путь
- Он невидимый, но всё же, без него мы
  жить не можем
- Ни веса, ни цвета у него нету
- Что вокруг нас всегда, но мы это не
  видим
- Всю жизнь с ним живём, а ни разу не
  видели

- Слушают
учителя

- Предполагают тему урока

Целеполагание и мотивация

Предлагает сформулировать цели урока, шаги по достижению этой
  цели.

1.     -  Состав
  атмосферы
2.     –
  Строение атмосферы
3.     –
  Значение атмосферы для человека и природы

- выводят цели урока;
- слушают учителя

Изучение нового материала и первичное
  закрепление

1.
  Атмосфера. Состав атмосферы
Атмосфера –
  воздушная оболочка Земли. Атмосферный воздух – это смесь газов. В её состав
  входит 20 различных газов.
- 78% - азот
  (входит в состав всего живого)
- 21% -
  кислород (необходим для дыхания)
- 1% - СО2,
  водяной пар, пыль, СН4, О3 и др.
-
  Углекислый газ – это «утеплитель» Земли. Он пропускает солнечные лучи, а
  тепло нашей планеты удерживает.
- Из-за
  отсутствия атмосферы на Луне её поверхность днём прогревается до +1200С,
  а ночью охлаждается до -1600С.
2.
  Граница атмосферы
- нижней
  границей считают земную поверхность (в почве, воде, горных породах)
- 50% всей
  массы воздуха – воздушное пространство до высоты 5 км
99,5% массы –
  до 80 км

- верхней
  границы атмосфера не имеет; условно её проводят на высоте 3000 км.

3.
  Строение атмосферы
-
  экзосфера –
  космические корабли,              орбитальные станции
- термосфера
  (100 км) – полярное
  сияние, метеоры (обломки космического материала, которые сгорают в атмосфере
  Земли), метеоспутники, искусственные спутники Земли
-
  мезосфера (80 км) – серебристые
  облака
-
  стратосфера (55 км) –
  не содержит водяного пара. На высоте 20-30 км формируется озоновый слой
  (защищает от у/ф лучей)
-
  тропосфера (18 км) – содержится
  весь водяной пар, из которого потом образуются облака (кучевые, перистые,
  слоистые) и выпадают осадки

4.
  Значение атмосферы
- для дыхания
- оберегает
  Землю от перегрева днём и переохлаждения ночью (одеяло, которое окутывает
  планету)
-
  «бронежилет»: защищает всё живое от губительного влияния у/ф лучей, обломков
  космического материала, т.к. большинство метеоритов («падающих звёзд»)
  сгорает в атмосфере
- пилотам
  самолётов и кораблей

-  Работа с термином

-Просмотр видеофильма

-Просмотр видеофильма

-Составление опорного конспекта

Применение знаний и умений

Контроль и самооценка знаний и
  способов действия

1. Распределите газы по мере уменьшения их доли в составе
  атмосферного воздуха: а)
  углекислый газ; б) кислород; в) азот
2. Выберите верное утверждение:
А В состав атмосферы большую часть занимает кислород
Б Атмосфера вращается вместе с Землёй
В Стратосфера – наиболее плотный слой атмосферы
Г Мощность тропосферы одинакова на всех широтах
3. Какое утверждение об атмосфере является
  верным?
А основная часть водяного пара сосредоточена
  в стратосфере
Б основная часть водяного пара сосредоточена
  в тропосфере
4. Озоновый слой находится в: а) тропосфере; б) стратосфере; в) в верхних слоях атмосферы
5. Значение атмосферы...

Работа с раздаточным материалом

Подведение итогов занятия, Д/З

§ 38 читать
  пересказывать

Запись д/з в дневник

Стадия
рефлексии

«Сегодня
  на уроке я узнал …»
«Сегодня
  на уроке я повторил …»
«Сегодня
  на уроке было интересно …»
«Сегодня
  на уроке было трудно…»

1. Распределите газы по мере уменьшения их доли в составе
атмосферного воздуха: а)
углекислый газ; б) кислород; в) азот
2. Какое утверждение об атмосфере является
верным?
А основная часть водяного пара сосредоточена в
стратосфере
Б основная часть водяного пара сосредоточена в
тропосфере
3. Озоновый слой находится в: а)
тропосфере; б) стратосфере; в) в верхних слоях атмосферы
4. Значение
атмосферы...

1. Распределите газы по мере уменьшения их доли в составе
атмосферного воздуха: а)
углекислый газ; б) кислород; в) азот
2. Какое утверждение об атмосфере является
верным?
А основная часть водяного пара сосредоточена в
стратосфере
Б основная часть водяного пара сосредоточена в
тропосфере
3. Озоновый слой находится в: а)
тропосфере; б) стратосфере; в) в верхних слоях атмосферы
4. Значение
атмосферы...

1. Распределите газы по мере уменьшения их доли в составе
атмосферного воздуха: а)
углекислый газ; б) кислород; в) азот
2. Какое утверждение об атмосфере является
верным?
А основная часть водяного пара сосредоточена в
стратосфере
Б основная часть водяного пара сосредоточена в
тропосфере
3. Озоновый слой находится в: а)
тропосфере; б) стратосфере; в) в верхних слоях атмосферы
4. Значение
атмосферы...

1. Распределите газы по мере уменьшения их доли в составе
атмосферного воздуха: а)
углекислый газ; б) кислород; в) азот
2. Какое утверждение об атмосфере является
верным?
А основная часть водяного пара сосредоточена в
стратосфере
Б основная часть водяного пара сосредоточена в
тропосфере
3. Озоновый слой находится в: а)
тропосфере; б) стратосфере; в) в верхних слоях атмосферы
4. Значение
атмосферы...

file_name: Состав атмосферы.docx

alt: Тема: Состав и строение атмосферы

intro: Конспект урока для 6 класса

title: Состав и строение атмосферы


extracted_text:
Magic Magnetic Fluid
Activity –
Liquid Magnets Worksheet

Background

Most
materials fall into three categories of magnetic materials: paramagnetic, diamagnetic
and ferromagnetic. Amongst these categories, ferromagnetic materials exhibit
the largest magnetic permeability. As the name suggests ferrofluids are
composed of ferromagnetic particles, surfactant, and carrier fluid. Ferromagnetic
particles are used because of its large magnetic permeability as compared to
other classifications of magnets. Essentially, the resultant magnetic field is
orders of magnitude larger than the induced magnetic field.  This becomes
important when manipulating ferrofluids under moderate and controlled magnetic
fields.
As
engineers, you are the material scientist manipulating your own ferrofluid.
Your challenge is to become exceptional observers and document everything you
see. Use your observation skills and newly found knowledge of ferrofluids to
complete the handout.
Part
1: Concepts
1.       How can a Liquid be
magnetic?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2.       What type of magnetic
material (paramagnetic, diamagnetic, or ferromagnetic) would be best for making
a liquid magnet?  Explain the fundamental differences between the three
classifications of magnets and why you would use one over the other.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3.       The picture below
depicts what is going on in your test tube.  Although you cannot see the
particles, they are there. Fill in the three spaces in the magnified picture.
Below the picture write the purpose of each labeled component.

Component
1:
______________________________________________________________________________
Component
2:
______________________________________________________________________________
Component
3:
______________________________________________________________________________
Part
2
Procedure
Fun with ferrofluids
1.      Place
permanent magnet under clear plastic dish and pour a small amount of fluid over
the plastic area that the magnet occupies beneath and outside the dish.
2.      Add two
drops of red food coloring and mix using the magnet, located outside the dish.
3.      Using your
hands, manipulate the magnet, outside the dish, and fluid (blood) making squares,
triangles and circles. Remove the magnet from under the plastic dish, and
observe how the fluid behaves. Fairly quickly, place the magnet back under the
dish, and observe how the fluid behaves
4.      Place the
magnet outside the dish and under the fluid, as above, and begin touching fluid
with a latex glove. Can you spin your fluid?
5.      Complete
worksheet.
6.      Cleanup
plastic dish by wiping magnetic fluid up with paper towels. Make sure no fluid
residue is present on dish.
7.      Cleanup
laboratory area.
Questions
1.      In the
boxes below, draw your observations of the ferrofluid when exposed to the
external magnet and when not exposed.

2.      How
would you describe the ferrofluid when it is NOT exposed to an external magnet?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3.      How
would you describe the ferrofluid when it is exposed to an external magnet?
Explain how the physical properties of the fluid changed.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4.      In the
space provided below draw the magnetic domains associated with nanoparticles.
Compare this behavior to traditional magnetic materials.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5.      Why do
ferrofluid materials behave differently than bulk magnetic materials?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6.      Where
might you use this type of technology or property manipulation?  Name 3
applications with a 1-2 sentence explanation.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

file_name: рабочий лист Исследование магнитных жидкостей.docx

alt: Magic Magnetic Fluid Activity –

alt: Complete worksheet. 2.


extracted_text:
«Воронеж. История города»
(Классный час, 4 класс)
Автор: Саранцева Ирина
Ивановна,  г.Бутурлиновка, Воронежская область, учитель начальных классов  КОУ
ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»
Цель:
- воспитание любви к родине,
родному краю.
Задачи:
- познакомить с историей  г.
Воронеж;
- воспитывать любовь к труду
и умение трудиться.
Оборудование: иллюстрации,
фотографии родного края.
Воспитатель. Мы живём в
небольшом городе Бутурлиновка, который находится в Воронежской области.
Центральным городом нашего края является город Воронеж  - это небольшая часть
нашей большой Родины – Российской Федерации. А знаем ли мы историю родного
края?
   Город Воронеж был основан
в 1586 году на высоком правом берегу реки Воронеж как пограничная крепость на
юге Русского государства. Расположение города было благоприятно и для
хозяйственной деятельности жителей. Чернозёмная земля позволяла заниматься
земледелием и скотоводством, а лесные угодья давали нужный строительный материал.
   Город состоял из
деревянных срубов с башнями. Главная обязанность воронежцев была военная служба
– охрана русских земель от набегов крымских татар.
Он русской родиной твоей
Для ратных подвигов основан.
Глядятся в степь кресты
церквей
И стены вала крепостного.
   В конце 17 века Русское
государство начало борьбу с Турцией за выход в Азовское и Чёрное моря.  Царь
Пётр I решил заложить верфь и построить военно-морской флот
в Воронеже. Для оснащения и вооружения судов были построены лесопильный завод,
суконная фабрика, смоляной, канатный и пушечный заводы, парусная фабрика. «Колыбель
русского флота» - так называют Воронеж.
   История отражается в
памятниках. Первый памятник в Воронеже был открыт в 1860 году –это был памятник
Петру I. Во время войны он был разрушен, но вновь
восстановленная бронзовая фигура царя, сегодня одна из прекраснейших
достопримечательностей города.
   История воронежского края
связана с именами великих людей – деятелей культуры. Здесь жили и творили свои
бессмертные труды Крамской и Ге, писатель Эртель, собиратель русских песен и
основатель известного народного хора Пятницкий, знаменитый клоун-сатирик Дуров.
Бессмертны строки русского поэта – воронежца А.В.Кольцова, правдивы, полны
любви строки о Родине её верного сына – поэта И. С. Никитина.
   Новая история началась в
октябре 1917 года. 5 дней после победы октябрьской революции в Петрограде
трудящиеся устанавливали свою власть в городе. В годы революции и Гражданской
войны многие воронежцы отдали свои жизни.
   Наши земляки встали на
защиту своего Отечества с первых дней войны.
У берегов донских в бою
Столицу грудью ты заслонишь,
Чтоб защитить Москву свою,
Ты должен отстоять Воронеж.
   Более 200 дней и ночей
воронежцы героически защищали город и выстояли. Фашисты превратили его в руины,
но не смогли покорить. 25 января 1943 года город был освобождён. В боях за
воронежскую землю отдали свои жизни тысячи солдат и офицеров, женщин и мужчин,
взрослых и совсем юных. Их бессмертные подвиги будут вечно в памяти потомков.
   Вот один из них. Это
подвиг Москвича Геннадия Вавилова на улице Ленина. В районе Берёзовой рощи шли
кровопролитные бои. На улице Ленина рота политрука Гаврилова освобождала дом за
домом. Но вот неожиданно из развалин застрочил вражеский пулемёт. Г. Вавилов
подбежал к укрытию, откуда стрелял пулемёт, и закрыл его своим телом. Пулемёт
умолк. На улицах Воронежа было совершено 7 таких подвигов.
Почтим их паять вставанием и
минутой молчания.
Но всегда мой Воронеж, мой
город
Изо всех разразившихся гроз
Выходил победителем гордо,
Возрождался из пепла и рос.
   Сегодняшний Воронеж это
современный город с высокоразвитой промышленностью. Мы гордимся первым в мире
«Аэробусом – Ил – 86», мостами, построенными для БАМа, шагающими экскаваторами
для полярного круга и Сахары, шинами из нашего каучука, воронежскими Вузами,
прекраснейшим кукольным театром, знаменитыми людьми страны, космонавтами,
учёными: Филипченко, Феоктистовым, писателями Ольгой Кретовой,  Михаилом
Булавиным, Андреем Платоновым, Гавриилом Троепольским, Евгением Люфановым и
другими.
   И сейчас есть герои в
нашем воронежском крае среди нас, их много.
Впереди -  столько планов гигантских!
Выполнять эти планы должны
Мы – потомки героев
гражданской
И Отечественной войны.
Ты радушием русским сердце
каждого тронешь.
И для каждого станешь самым
близким, родным.
Красотой очаруешь, мой
любимый Воронеж,
Удивишь своей мощью, размахом
своим.
   Любите наш славный
воронежский край! Изучайте его! Овладевайте знаниями, которые даёт вам школа,
воспитывайте любовь к труду и умение трудиться, чтобы потом, когда станете
взрослыми, вы смогли бы сделать свой край, а значит, и Родину ещё краше и
могущественнее.

file_name: Из истории Воронежа.doc

alt: Родину ещё краше и могущественнее

title: Классный час "Воронеж. История города"


extracted_text:
Нам дороги эти
Позабыть нельзя…
Лев Ошанин
Герою Советского Союза Николаю Максимовичу Красикову
посвящается…

Холодной зимней ночью возвращался из района в свою
деревню Куровщино председатель колхоза Максим Красиков. Не доезжая до дома, он
велел водителю высадить его здесь. Открыв дверь, Максим вышел из машины,
нащупал в кармане рукавицы, надел их и не спеша пошел по широкой деревенской
улице. В воздухе пахло горьковатым дымом, который шел из труб деревенских
домов. Ночь, окутавшая землю серебристым лунным сиянием, казалась сказочной. Звезды,
усыпавшие темное бархатное  небо, мерцали остро и холодно. Мягко скрипел снег
под ногами.  Деревья, стоявшие в инее, мерцали при свете луны разноцветными
огоньками. Максим любовался красотой зимней ночи, а сердце мягкой лапой сжала
тоска, за которую он сам на себя рассердился. Сегодня ему предложили должность
директора крупного совхоза, а это значило, что из родной деревни, в которой он
родился и вырос, где теперь росли два его сына, придется уезжать. Сыновья. Он с
отцовской нежностью подумал о них.
Весной Максим вместе с семьей перебрался в село
Шелемишево, которое вольно раскинулось на высоких берегах Верды. Мальчишки  пошли
учиться в Шелемишевскую среднюю школу. Ребята как-то сразу подружились с
одноклассниками, а Николай, голубоглазый красавец , привлекавший к себе всех
своей неуемной энергией, стал очень быстро душой школьного коллектива.   Учились
парни  отлично, оба думали стать военными. Служение Отечеству. Что может быть
благороднее? Михаил мечтал поступить в танковое  военное училище, а младший,
Николай, бредил небом. Часто вечерами семья собиралась за обеденным круглым
столом, и сыновья  с удовольствием рассказывали родителям об учебе, делились
планами на будущее. По окончании школы  Михаил, как и стремился, поступил в
Саратовское военное  танковое училище. Николай искренне радовался за брата. До
этого он никогда не расставался с ним, поэтому отъезд Михаила вызвал у него
какую-то необъяснимую  грусть. Как и прежде вся семья собиралась по вечерам за
столом, чтобы попить чая, обсудить новости и, в первую очередь, прочитать
долгожданное письмо Михаила, если таковое приносил сельский почтальон.
 Война стремительной силой ворвалась в жизнь
советского народа, искалечив, погубив навсегда не только мечты, но и жизни. Да
и кто мог предвидеть тогда, что безжалостный враг еще до начала зимы оккупирует
огромную территорию нашей страны , и огромные массы людей двинутся в глубь
России. Громады заводов будут перемещены на Восток. Пройдут десятилетия, и
историки назовут эти  переселения людей и эвакуацию заводов величайшим подвигом
советских людей.
 Николаю было 17 лет, когда он добровольцем  ушел на
фронт. Родители поддерживали сына, знали, что по-другому он поступить не может.
Не может только потому, что родную землю топчет сапог фашиста, что на села и
города вражеские  самолеты сбрасывают свой смертоносный груз, немецкие танки
ползут по нашей земле, разрушая вокруг все, что встречается на их пути. Николая
от военкомата отправили учиться в то же танковое училище, где учился его брат.
Учился Николай  отлично, ни в чём не отставая от своих сокурсников, которые
занимались там уже второй год. В 1943 году братья , закончив обучение, прибыли
на фронт. В это время  Красная Армия уже взяла инициативу победы в свои руки,
советские войска перешли в решительное наступление. Танкистов бросали с одного
участка на другой. Спешно ремонтировали подбитые в бою машины, и опять на передовую,
в бой. А он мог затянуться и на  день, и на сутки, и на несколько дней. После
знаменитого Курского сражения  грудь Николая украсили ордена, а в черных, как
смоль, волосах появились небольшие серебряные прядки.
 Весь танковый корпус,  в котором они воевали с братом
,знал про  небывалую храбрость , мужество и отвагу молодого командира роты.
Ведь это он на полном ходу провел свой горящий танк по сваям взорванного моста,
это он, неожиданно раскрыв крышку люка, расстрелял из нагана и забросал
гранатами группу немцев, окруживших подбитую машину. Бойцы гордились своим юным
командиром, которому только недавно исполнилось 19 . А Николай после каждого
сражения всегда шел к брату, чтобы, как раньше, посидеть с ним рядом,  поделиться
впечатлением от боя, поговорить о родителях, вспомнить родную, милую сердцу
Рязанщину с ее высокими корабельными соснами, источавшими в жаркий день
сладковатый запах янтарной смолы, речку Верду , небольшие, но такие прозрачные
, напоминающие по форме чайные блюдца, озерца, в которых цвели белые красавицы
лилии, которые они, подростки, любили рвать для купающихся вместе с ними
девчонок. Он часто вспоминал мать, ее грустные, такие же, как и у него,
огромные васильковые глаза, хрупкие плечики, которые содрогались от бесшумных
рыданий, когда он обнимал ее, прощаясь,  суровый взгляд отца, его крепкое
мужское объятие и неожиданно ставший хриплым голос: «Возвращайтесь, сынки. Мы с
матерью вас будем ждать столько, сколько надо».
  Командование разрабатывало тогда военно-стратегическую
наступательную операцию, состоявшую из пяти этапов, которая вошла в историю как
битва за Днепр. Советские войска перешли в решительное наступление на огромном
участке фронта, растянувшегося на 750 километров. Началось освобождение городов
и сел Левобережной Украины. Немцы тогда создали мощный оборонительный рубеж по
рекам Сож, Молочная и Днепр. Фашисты считали сам Днепр могучей водной
преградой. Но разве нашлась бы тогда такая сила, сумевшая остановить нашу  армию,
которая уже шагала по украинской земле и  вместо цветущей Украины видела перед
собой выжженные поля, обугленные остовы печных труб, тела расстрелянных
стариков, женщин, детей.
 Советские войска стремились как можно быстрее
форсировать Днепр, чтобы потом начать освобождение Правобережной Украины.
Начались роковые  месяцы жестоких, смертельных боев. Немцы сопротивлялись
яростно, отчаянно, часто переходили в контратаку. Рота под командованием
Николая первой под шквальным огнем противника преодолела  километровую реку и
закрепилась на другом берегу. За героические подвиги командование представило
Николая Красикова к присвоению звания Героя Советского Союза. Но получить
Золотую Звезду Героя он не успел. В боях за Винницкие Ставы11 ноября 1943 года
перед атакой юный командир был убит около своего танка. Разорвавшийся осколок
мины пробил ему сердце. Однополчане похоронили его с почестями в селе
Марьяновке Васильковского района, прогремели залпы орудий. Михаил плакал, не
скрывая своих слез. В эти минуты он вспоминал не бравого военного, а веселого
синеглазого мальчишку, подростка,  смотрящего часами на звездное небо,
уверенного в том, что он обязательно будет летчиком. Вспоминал, как брат
приходил к нему после тяжелого боя и отрывисто рассказывал  о погибших
товарищах.
Николаю поставили памятник, на котором сделали
надпись: « Здесь похоронен Герой Советского Союза гвардии лейтенант Красиков
Николай Максимович, погибший за освобождение Украины, танкист».
 Впервые приходилось Михаилу писать родителям такое тяжелое
и страшное по своему содержанию письмо. В нем он подробно опишет, как сражался
Николай, как любили его однополчане и как все они поклялись над его могилой
беспощадно мстить врагу за убитых товарищей, за разрушенные города и села, за
растерзанные тела мирных жителей.
Жестоко мстил за смерть брата Михаил Красиков. На
своем танке он краской сделал надпись : «Месть за брата-героя». Его танк
наводил ужас на фашистов. Подминая под себя вражеские дзоты и пушки, шквальным
свинцовым огнем расстреливая разбегающихся фашистов, Михаил вел свою боевую
машину.  Красная Армия стремительно наступала, были освобождены Украина,
Белоруссия, Литва. И вот наша армия шагала уже по чужой земле, освобождая
другие страны от фашистской чумы.
 Весна 1945 года была ранней и солнечной,  в воздухе
разливался  дурманящий аромат ранней весны. Оставалось совсем чуть до
долгожданной победы, полк Михаила Красикова  вел бои в немецкой Померании. Михаил
уже представлял себе счастливые глаза матери, крепкие объятия отца. Только одна
мысль терзала, жгла его сердце : нет рядом младшего брата, оставил он его
навсегда в далёкой от дома украинской земле. А  сколько товарищей похоронил он,
погибших от осколков снарядов, сгоревших заживо в своих танках. Но не дано было
Михаилу вернуться домой. Вражеский снаряд оборвал его славный боевой путь за
два месяца до того долгожданного момента, когда в Берлине на здании рейхстага гордо
развернулось на ветру красное полотнище  знамени победы, извещая  всему миру об
окончании  войны. Отгремели залпы победы, возвращались домой солдаты, страна
возвращалась к мирной жизни. Но нет такой семьи, в которой бы не хранились
старые, пожелтевшие от времени снимки, бережно хранящие память о тех, кто ковал
победу в тылу и на фронте. Родина высоко оценила заслуги солдат перед
Отечеством в ту суровую годину. Помнила она и о подвигах Героя Советского Союза
Николая Красикова. 5 марта 1963 года министром просвещения РСФСР был подписан
приказ о присвоении Шелемишевской школе имени её выпускника - Героя Советского
Союза Николая Максимовича Красикова.
75 лет отделяют нас от того момента, когда вся планета
солнечным майским днем встретила это долгожданное и радостное известие. Давно
заросли травой траншеи и окопы, зреет на полях  хлебный колос, на лугах цветут
полевые цветы. И кажется, что никогда не было этой страшной войны. Но упрямая
человеческая память вновь и вновь возвращает нас в прошлое, как близкое, так и
далекое. И поэтому приближающийся праздник Великой Победы с новой силой
возвращает дни и годы великих сражений. Великая Отечественная война навсегда
останется главным событием 20 века. У героев тех огненных лет разные судьбы, но
именно они определили исход войны, повернули «колесо истории» к миру и добру. И
мы, взрослое и подрастающее поколение, всегда будем чтить и помнить подвиг этих
людей, шагнувших в бессмертие, чтобы свято хранить мир на этой прекрасной
земле, которую мы называем Родиной.

file_name: Дорога в бессмертие.docx

alt: Нам дороги эти Позабыть нельзя…

alt: Жестоко мстил за смерть брата Михаил

alt: И мы, взрослое и подрастающее поколение, всегда будем чтить и помнить подвиг этих людей, шагнувших в бессмертие, чтобы свято хранить мир на этой прекрасной земле,…

intro: Работа о подвиге человека в годы Великой Отечественной Войны.

title: Краеведческая работа "Дорога в бессмертие"


extracted_text:
1.
Внимательно
прочитай и спиши текст.
Вот и осень прошла. Наступили зимние деньки. Весело закружились
лёгкие снежинки. Зима накрыла землю белым ковром. А на красные гроздья рябины
надела пушистые шапки.
2.     Расставь по
алфавиту и запиши в алфавитном порядке данные слова.
Деревья, почки, бутоны, ёжик, цапля
3.
Запиши
слова, в которых первая буква обозначает звонкий согласный звук.
Зима, коньки, санки, горка,
шапка
4.     Запиши слова, в
которых первая буква обозначает мягкий согласный звук.
Клей, цифра, шнурок, день, рекорд
5.     Запиши слова,
разделяя их на слоги. При делении слов на слоги используй вертикальную
линию.
Стульчик, бычок, дедушка, орёл
6.     Запиши только те
слова, которые можно разделить для переноса. Обозначь место переноса
чёрточкой (например, не-бо).
Зубы, пропажа, икра, Ася
7.     Составь
предложение из данных слов. Запиши его правильно.
на, сосульки, заплакали, крышах

Внимательно прочитай и спиши текст.
Вот и осень прошла. Наступили зимние деньки. Весело закружились
лёгкие снежинки. Зима накрыла землю белым ковром. А на красные гроздья рябины
надела пушистые шапки.

Внимательно прочитай и спиши текст.
Вот и осень прошла. Наступили зимние деньки. Весело закружились
лёгкие снежинки. Зима накрыла землю белым ковром. А на красные гроздья рябины
надела пушистые шапки.

Внимательно прочитай и спиши текст.
Вот и осень прошла. Наступили зимние деньки. Весело закружились
лёгкие снежинки. Зима накрыла землю белым ковром. А на красные гроздья рябины
надела пушистые шапки.

Внимательно прочитай и спиши текст.
Вот и осень прошла. Наступили зимние деньки. Весело закружились
лёгкие снежинки. Зима накрыла землю белым ковром. А на красные гроздья рябины
надела пушистые шапки.

alt: Внимательно прочитай и спиши текст

title: "Мы - граждане единого Отечества". Тест по окружающему миру. 4 классу.