extracted_text:
Активизация
познавательной деятельности учащихся на уроках биологии посредством
использования проблемных и практических задач

                                          Краснова
Ольга Геннадьевна
                                         Учитель
биологии

                        МБОУ «Средняя общеобразовательная

школа №39»

Сегодня, в
условиях коренной перестройки школьного образования, обновление школы должно
проходить, согласно Закону РФ «Об образовании», прежде всего, в направлении
создания оптимальных условий для всестороннего развития личности, для
формирования человека с новым уровнем сознания. Образование, отвечающее,
согласно Конвенции о правах ребёнка, интересам, склонностям и запросам школьника,
как свободной и самоопределяющейся личности, приобретает особо важное значение
в связи с высокими темпами развития науки и техники, потребностью общества в
людях образованных, способных быстро ориентироваться в обстановке, мыслить
самостоятельно и свободных от стереотипов.
В решении этих
основных задач школы биологическое образование играет особую роль. Его огромная
значимость определяется и тем, что на современном этапе развития общества
человек вошёл в противоречие с природой, результат которого – экологические
кризисы. Они прямое следствие безграмотного, непродуманного, небрежного, а
иногда и просто варварского отношения к природе. Отсюда необходимость
гармонизации отношений человек – природа и важность всеобщего экологического
образования.
В данных условиях
задача учителя – дать знания о живой природе, на базе знаний и умений
сформировать научную картину мира как компонента общечеловеческой культуры;
формирование биосферного мышления, необходимого для полноценного
функционирования в обществе, для гармоничных отношений человека с природой, со
всем живым как главной ценностью на Земле; гигиеническое воспитание и
формирование ЗОЖ в целях сохранения психического, физического и нравственного
здоровья человека; формирование у школьников отношение к живой природе как
объекту и сфере собственной практической деятельности.
Биологические
знания должны стать основой для формирования у учащихся различных умений и
навыков, в частности таких важных, как умение проводить эксперименты, самим
получать и обрабатывать информацию. Выполнение такого рода задач становится
возможным только в условиях активного обучения, стимулирующего мыслительную
деятельность учащихся.
Правильный подход
к выбору методов и средств обучения следует строить на научной основе,
рассматривая обучение как целенаправленный организованный процесс
взаимодействия, сотрудничества учителя и учащихся, призванный вооружить их
научным мировоззрением, знаниями и умениями. Педагогической психологией выведен
основной закон усвоения: воспринять – осмыслить – запомнить – применить –
проверить результат. Из этой формулы ничего нельзя исключить. А также помнить
простую, но очень важную истину: все названные выше этапы усвоения знаний,
умений должны выполняться лично каждым школьником, его умственным трудом под
руководством учителя.
Познавательная
активность школьника выражается в стремлении учиться, преодолевая трудности на
пути приобретения знаний, в приложении максимума собственных волевых усилий и
энергии в умственной работе. Степень познавательной активности учеников зависит
от их воспитанности, сознательности, любознательности, волевых усилий.
Психологи
утверждают, что познавательная активность школьника – качество не врождённое и
не постоянное, она динамически развивается, может прогрессировать и регрессировать
под воздействием школы, семьи, товарищей.
Под активизацией
познавательной деятельности подразумевается целенаправленная педагогическая
деятельность учителя по повышению уровня учебной активности школьников, по
стимулированию у них учебной активности.
Основными
приемами, стимулирующими познавательную активность учащихся, можно считать
создание на уроках проблемных, поисковых и эвристических ситуаций, постановка
самостоятельных опытов и наблюдений, проведение лабораторных и практических
работ, изготовление самодельных наглядных пособий, использование дополнительной
научной и популярной литературы и другие.
Активизация
учебной деятельности на уроке биологии наблюдается при правильном сочетании
теоретического материала, с организацией опытно – практической работы, с
последующим обсуждением результатов и выводами учащихся. Имеется полная
возможность осуществлять в единстве принципы наглядности, научности,
осознанности, активности.
Большой интерес к
предмету у учащихся вызывает организация лабораторных работ, которые не требуют
большого оборудования, но позволяют ребенку «потрогать» объект изучения
самостоятельно. Этот способ активизации востребован в течение всего курса
обучения, но наиболее ценен именно в первые годы: 6, 7 классы, когда дети
только начинают осваивать новую дисциплину. Особенный интерес вызывает
использование микроскопа и различного оборудования, не встречающегося в
повседневной жизни. Материал для значительной части работ учащиеся могут
заготовить самостоятельно (вырастить плесень, принести цветок), в условиях
незначительного числа контактов с природой это позволяет еще до занятий
разбудить любопытство ученика и сделать из него соучастника процесса.
Лабораторные
работы различного характера вызывают у школьников живой интерес, создают
благоприятный эмоциональный фон. Они способствуют активизации мыслительной
деятельности обучаемых, развитию логического мышления, познавательной
самостоятельности и в итоге формированию и развитию познавательного интереса к
биологии. У учащихся в ходе работы возникают вопросы, которые свидетельствуют
об умственной активности, о стремлении узнать больше, что является показателем
развивающегося познавательного интереса к биологии.
Второй активный
механизм – это использование проблемных ситуаций, он применяется в уже более
старших классах: 8-11, когда учащиеся активнее участвуют в обсуждении, знают
терминологию и легче строят логические цепочки рассуждений.
Используя
проблемные ситуации, создается осознанное затруднение учащегося, преодоление
которого требует творческого поиска, заставляет ученика мыслить, искать выход,
рассуждать, переживать радость от правильно найденного решения, что
способствует развитию активных познавательных интересов к предмету.
Сколько цветков
посещают пчёлы? Пчела посещает в среднем 12 цветков в минуту, 720 цветков в
час, 7200 цветков за 10 часов своего рабочего дня. Даже сравнительно слабая
семья пчёл может отправить в поле до 10 тысяч рабочих пчёл. Если принять
условие, что все они будут собирать только нектар, то посетят они не менее 72
миллионов цветков в день.
Почему мужчины и
женщины по-разному ориентируются на местности?
Показателем
эмоционального интереса в этом случае является особое эмоциональное
воздействие, наступившая тишина, которая свидетельствует о поглощенности от
только что услышанного. Сведения о количестве посещенных пчёлами цветов
вызывает не только удивление, но и восхищение. Отношения полов так же вызывают
большой интерес и всегда актуальны для старшеклассников.
Подобный подход к
изложению нового материала укрепляет у учащихся интерес к учению, повышает
любознательность и пытливость в осмыслении изучаемых вопросов. На уроке
создается своеобразная психологическая «ситуация ожидания» (установка), когда
учащиеся положительно настраивают себя на восприятие новых знаний и стремятся к
глубокому усвоению изучаемого материала. Манера учителя детализировать и
конкретизировать материал учебника побуждает школьников глубже вдумываться в
усваиваемые знания, рождает множество вопросов.
Процесс овладения
новыми знаниями не сводится к обычному заучиванию правил, выводов и обобщений.
Он основывается на улучшении самостоятельной работы школьников, на глубоком
логическом анализе того фактического материала, который лежит в основе
формирования научных понятий. На основе полученных результатов были сделаны
выводы о том, что использование указанных приемов стимулируют стремление
учащихся к самостоятельному выполнению заданий, характеризуются
сосредоточенностью произвольного задания, отвлечений учащихся на уроках стало
меньше. Использование натуральных объектов, символов вызывают у школьников
эмоциональные проявления, что в целом характерно для развития познавательного
интереса.

Список
использованной литературы:

1.     Бондарук М.М.
Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах 5-11
классы - Изд. Учитель: Волгоград, 2007.
2.     Высоцская М.В.
нетрадиционные уроки по биологии в 5-11 классах - Изд. Учитель: Волгоград, 2004.
3.     Дмитров Г.Н.
Познавательные задачи по ботанике и их решения. - Арктоус, 1996.
4.     Муртазин Г.М.
Задачи и упражнения по общей биологии. - М.: Просвещение, 1981.
5.     Муртазин Г.М.
Активные формы и методы обучения биологии. – М.: Просвещение, 1989.
6.     Пустохина О.А.
Урок в современной школе - Изд. Учитель: Волгоград, 2009.

Лабораторная
работа № 2 «Строение микроскопических грибов: плесень и дрожжи» (6 класс)
Оборудование:
учебник, тетрадь для лабораторных работ, таблица, микроскоп, карандаш, материал
для работы (дрожжи, плесень разных видов, 5 %-ный раствор сахара, )
Ход работы:
1. Рассмотрите плесень
и дрожжи, используйте учебник, таблицу и опишите внешнее строение грибковых
клеток
2. Зарисуйте клетки
в тетради и подпишите названия их основных частей.
3. Проведите
следующий опыт (за 1 – 2 часа до урока): в первой пробирке - 5 %-ный раствор
сахара и небольшое количество дрожжей (опыт), во второй пробирке дрожжи
находятся в воде (контроль). Опустите зажженную лучину в опытную пробирку. Что
происходит? Опишите свои наблюдения.
4. Сделайте вывод
об особенностях строения и жизнедеятельности микроскопических грибов.
При проведении
опыта учащиеся получают практические навыки и привлекаются к осмысливанию
материала, получению теоретических выводов, усвоению научных понятий, выявлению
причинно-следственных связей, биологических закономерностей. Конкретные знания,
полученные на основе опытов, наблюдений являются исходным пунктом формирования
соответствующих представлений. Интересным приемом при проведении лабораторной
работы или опыта является сообщение цели работы без сообщения результата, я
демонстрирую опыт, затем совместно с учащимися мы пытаемся объяснить полученный
результат, также этот прием можно применить при объяснении новой темы с
просмотром слайдов, кинофильма.

Рассмотрим под
микроскопом препарат растительной ткани. Определите, какая это ткань. Укажите
признаки, по которым вы определили вид ткани, укажите местоположение этой ткани
в растении.

·
В
фантастическом романе «Человек-амфибия» юноше Ихтиандру пересажены жабры,
которыми он дышит в воде. Какую физиологическую проблему, возникшую после этой
пересадки и не позволяющую выжить человеку-амфибии в воде, не учёл автор
романа?

·
Щенка
кормили только молоком. Будет ли у него выделяться слюна, если ему покажут
кусок мяса? Ответ поясните.

·
Летучие
мыши чемпионы по непостоянству температуры тела. Амплитуда изменения
температуры - 56°! Когда зверек летит, температура бывает около 40°, а зимой
она снижается до 7,5°. Летом сердце сокращается у них 420 раз в минуту, а в
спячке - всего 8 раз. Какое значение имеют эти биологические явления в жизни
летучих мышей?

·
Почему
у женщин жировые отложения откладываются на бедрах, а у мужчин на животе?

file_name: Активизация познавательной.docx

alt: Список использованной литературы: 1

alt: Щенка кормили только молоком.


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Предмет:_окружающий мир
Класс: 1
Тип урока: урок открытия нового знания

Тема урока

«Что
  окружает нас дома».

Цели урока

Формирование
  умений группировать предметы по заданному признаку.

Задачи урока

1.Обучающая:учить группировать предметы домашнего обихода
  по их назначению; обобщить и систематизировать правила
безопасного
  обращения с некоторыми предметами.
2.Развивающая:развивать внимание, память,
  смекалку, мышление.
3.Воспитательная:воспитывать самостоятельность, коллективизм,
  дисциплину.

УУД

Личностные УУД: определять и высказывать
  самые простые, общие для всех людей правила; оценивать жизненные ситуации с
  точки зрения общепринятых норм и ценностей; осознавать необходимость
  соблюдения элементарных правил безопасности.
Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место
  под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке,
  определять план выполнения заданий на уроках, уметь точно выражать свои
  мысли; определять успешность своего задания.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на
  уроке, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, соблюдать простейшие
  нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить, слушать и
  понимать речь других.
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике:
  определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
  раздела, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в
  учебнике, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие,
  группировать предметы, объекты на основе существенных признаков, подробно
  пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Планируемые результаты

Предметные:
·
  Знать: предметы домашнего обихода и их назначение.
·
  Уметь: разделять предметы домашнего обихода по группам.
Метапредметные: понимание
  информации, выделение  главного и второстепенного, основной идеи,
  выстраивание последовательность действий; овладение основами
  ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, рефлексии.

Основные понятия

Посуда,
  одежда, мебель, электротехника.

Межпредметные связи

Ресурсы
·
  основные
·
  дополнительные

Учебник
  А.А. Плешаков «Окружающий мир». 1 класс, рабочая тетрадь. Окружающий мир
  Плешаков А.А., тесты А.А. Плешаков «Окружающий мир». 1 класс, презентация,
  ноутбук, интерактивная доска, проектор, картинки с изображением муравья и
  дома.

Форма урока

Фронтальная.

Технология

Название этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат, УУД

Организационный момент
Время: 2
  мин.

Прозвенел
  для нас звонок
Начинается
  урок!
К нам без
  опоздания
Приходи,
  СТАРАНИЕ!
Помоги нам
  потрудиться!
Мы пришли
  сюда УЧИТЬСЯ!

(слайд 2)Проверим готовность к уроку всё ли лежит у вас
  на парте.

Ребята
  сегодня на уроке мы с вами побываем в гостях у Муравьишки.
Он спешит
  домой, чтобы встретить гостей.

Приветствуют
  учителя.

Проверяют
  готовность к уроку.

Регулятивные
  УУД

Актуализация знаний
Время: 3
  мин.

-Ребята,
  как вы думаете, где дом животных? Птиц? Рыб? Насекомых? Где в городе мы можем
  увидеть животных? Где мы их можем увидеть всех вместе? Например, кенгуру?

Животные,
  которые живут долгое время в зоопарке, считают его своим домом. Также и у
  людей есть свой дом, но он сильно отличается от дома животных.

- Животные
  живут в лесу; птицы тоже в лесу; рыбы в водоеме; насекомые - как в городе;
  так и в лесу. В городе мы можем увидеть животных в зоопарке.

Отвечают на
  вопрос.

В зоопарке.

Коммуникативные
  УУД

Изучение нового материала
Время: 18
  мин.

Слайд4

Физкультминутка
Время: 2
  мин.

Наш
  любознательный Муравьишка, приготовил для вас интересные вопросы.
Попробуйте
  отгадать, о чем идет речь, и вы догадаетесь, какова тема нашего сегодняшнего
  урока.

(слайд3)
1.Отдельное
  помещение в квартире, доме, отгороженное стенами и перегородками.
2.Из чего
  мы едим?
3.Что вы
  носите?
4.Назвите
  одним словом: утюг, холодильник, телевизор.

Как вы
  считаете, о чем сегодня на уроке пойдет речь?

Какая тема
  урока?

Как вы
  считаете, чему мы должны научиться на уроке?

А теперь
  закройте глаза и представьте, что вы у себя дома.

Мысленно
  пройдите по квартире. Вспомните, какие предметы окружают вас дома.

Назовите
  их. Для чего они служат?

Дома вас
  окружают различные предметы домашнего обихода. Их можно разделить на
  следующие группы мебель, бытовая техника, одежда, посуда:

мебель (слайд 4), отгадайте загадки

Под крышей
  — четыре ножки,
А на крыше
  — суп да ложки.
(Стол)

Если ты
  устал играть,
То ложишься
  на…
(Кровать)
К какой
  группе относятся эти предметы?
Следующая группа бытовая техника (слайд
  5) ,

А сейчас
  отгадаем загадки.
То назад,
  то вперёд
Ходит
  ,бродит пароход.
Остановишь
  - горе!
Продырявит
  море! (утюг)

Он охотно
  пыль вдыхал,
Не болел и
  не чихал. ( пылесос )

На моем, друзья,
  экране
То моря
  шумят в тумане,
То плоды
  качает сад.
Есть
  программы для ребят. ( телевизор )

Эти
  предметы можно объединить в одну группу. Какую?

-А как
  узнать предметы бытовой техники?

Следующие
  группы:
одежда  (слайд
  6),

посуда  (слайд7
  ) .

-Ребята, а вы хотите побывать в домике у Муравьишки? (8
  слайд)

Кто из вас
  отправится вместе к нему в гости?
-
  Замечательно! Мы все вместе заглянем в домик к Муравьишке.

Откройте
  учебник на стр.42

-
  Рассмотрите домик Муравьишки, что вы можете сказать?

Муравьишка
  попросил помочь ему навести порядок. Что нужно сделать? (помочь)

1.Найдите и
  назовите пять электроприборов.

Какой
  главный признак этих предметов?

2. Найдите
  и назовите пять предметов мебели.

Какой
  главный признак этих предметов?

3.Найдите и
  назовите семь предметов одежды и обуви.

Какой
  главный признак этих предметов?

4.Найдите и
  назовите шесть предметов посуды.

Какой
  главный признак этих предметов?

-Сколько
  всего групп предметов?
(слайд8 )  «Муравей»

Муравей не
  отдыхает,
За день
  много успевает!
Наклониться,
  подтянуться,
Перепрыгнуть,
  улыбнуться,
Пробежать и
  повернуться,
Проползти и
  увернуться,
Чтоб на
  месте не споткнуться.
Так весь
  день-назад-вперёд
И совсем не
  устаёт.

Ещё раз
  рассмотри рисунок на с. 42 учебника.

Откройте рабочую
  тетрадь на стр.29, рассмотрите рисунок.

- Что не
  может сделать Муравьишка?

Давайте
  поможем Муравьишке навести порядок в доме, возьмите карандаш и укажи
  стрелками, какие предметы и куда ты положишь и поставишь.

Определяют
  тему занятия, высказывают свои гипотезы:

Комната

Посуда
Одежду
Электротехника

О предметах
  в доме

Что нас
  окружает дома

Умению
  группировать предметы по заданному признаку.

Ответы
  детей.

Отгадывают
  загадки.

Это группа
  мебель.

Бытовая техника.

(Это
  предметы , которые работают от сети).

Поднимают
  руки.

Открывают
  учебник.

Рассматривают
  домик.
В доме
  беспорядок.

Нужно все
  вещи разложить по группам: одежду к одежде, посуду к посуде,

Называют.

Эти приборы
  работают от электричества.

На мебели
  мы сидим, весим одежду.

Одежду мы
  одеваем.

Из посуды
  мы едим.

4

Выполняют
  физкультминутку.

Рассматривают.

Навести
  порядок.

Открывают
  рабочую тетрадь и указывают стрелками, какие предметы куда поставить.

Регулятивные
  УУД
Познавательные
  УУД
Коммуникативные
  УУД
Личностные
  УУД

Закрепление нового материала
Время: 8
  мин.

Игра-соревнование.
Класс
  делится на две группы. Каждая команда должна назвать по очереди группы:
  одежда, посуда, мебель, электроприборы.

Выигрывает
  та команда, которая назовёт больше предметов каждой группы.

Откройте
  рабочую тетрадь на стр. 30
Вам
  необходимо сравнить размеры предметов, изображённых на иллюстрации.
Возьмите
  ручку, и отметьте в красных квадратах пронумеруй предметы в порядке
  увеличения размеров.
В синих
  квадратах пронумеруй в порядке уменьшения размеров.

После
  выполнения задания оцените свою работу .

Нарисуйте в
  низу цветными карандашами кружок:
-зелёный -
  всё выполнено правильно
-жёлтый -
  нужно постараться
-красный -
  будь внимательнее в следующий раз

Слушают
  правила игры.

Играют в
  игру соревнование.

Открывают
  рабочую тетрадь.
Выполняют
  задание.

Коммуникативные
  УУД

Контроль
Время: 5
  мин.

Откройте
  тетрадь с тестами на стр.17

Вам нужно
  найти в каждой группе лишний предмет.

Первая
  группа мебель, вторая группа одежда, третья группа посуда.

(слайд 9)
После
  выполнения теста на экране выводятся правильные ответы и организуется
  самопроверка:

43 – Б
  Пылесос это электроприбор, который не является мебелью
44 – Е Одеяло
  не является одеждой
45 – Д
  Шляпа не подходит к группе посуда

(слайд10)(слайд11
  )
Нарисуйте в
  низу цветными карандашами кружок:

-зелёный -
  всё выполнено правильно
-жёлтый -
  допущена 1 – 2 ошибки, нужно постараться
-красный -
  допущены 3 ошибки, будь внимательнее в следующий раз

Открывают
  тетрадь, выполняют тест.

Выполняют
  самопроверку.

Регулятивные
  УУД:

Итог и рефлексия
Время: 2
  мин.

- Ребята,
  вам понравился сегодняшний урок?

Что мы
  сегодня с вами изучали?

Где нам эти
  знания пригодятся в жизни?

Перечислите
  группы предметов, которые окружают нас дома?

Приведите
  примеры предметов мебели и электроприборов.

Приведите
  примеры одежды и посуды.

Мы с вами
  сегодня побывали в гостях у Муравьишки, помогли ли мы ему прибраться в доме?

(слайд12) Спасибо за урок!

Ответы
  детей.

file_name: Методическая разработка «Что окружает нас дома».docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Воспитательная: воспитывать самостоятельность, коллективизм, дисциплину

alt: Организационный момент Время: 2 мин

alt: Слайд4

alt: Физкультминутка Время: 2 мин

alt: Время: 2 мин.Наш любознательный

alt: Ребята, а вы хотите побывать в домике у

alt: Найдите и назовите пять электроприборов

alt: Муравей» Муравей не отдыхает,

alt: Откройте рабочую тетрадь на стр

alt: Е Одеяло не является одеждой 45 –

alt: Нарисуйте в низу цветными карандашами кружок: -зелёный - всё выполнено правильно -жёлтый - допущена 1 – 2 ошибки, нужно постараться -красный - допущены 3 ошибки,…

alt: Приведите примеры одежды и посуды


extracted_text:
Қалыптастырушы бағалау
Мақсаты: 10.3.2.1
дерекқордағы деректер түрлерін анықтау (SQL (es qy
el));

Бағалау критерийлері:
Қолдану:
деректер мысалдарымен MySQL ДҚБЖ-да пайдаланылатын деректер
түрлеріне сәйкестендіреді.
Тапсырма: Деректер
түрлерін тиісті деректер үлгісімен сәйкестендіріп, оларды
сызықтармен байланыстырыңыз.

Деректер
түрі                                   Деректер мысалы

file_name: 3 Деректер базасын жасау Форматталған бағалау.docx


extracted_text:
Что случится с отделом  маркетинга, когда  все  сотрудники компании «сосредоточатся» на потребителе?
Организация     маркетинга

Отдел
маркетинга не останется без работы, даже если все сотрудники станут,
как по волшебству, ориентироваться на нужды потребителей. Он по-прежнему будет выполнять три функции. Во-первых, нанимать, размещать, обучать и  оцени вать специалистов по маркетингу. Во-вторых, разрабатывать маркетинговую стратегию
компании. В-третьих, объединять усилия всех сотрудников, вступающих в контакт
с покупате лями, так чтобы предложения, продукты и услуги  компании были представлены согласованно.

file_name: Что случится с отделом  маркетинга.docx

title: Что случится с отделом  маркетинга


extracted_text:
Topic of laboratory
lesson №15
Study of amino acid
properties

Purpose of the work: familiarization with
the main chemical properties of amino acids
Reagents and equipment:
1% - glycine solution, 0.2% - methylhyzyl solution, Copper (II) oxide, 0.2 n sodium
hydroxide, 2H. hydrochloric acid, concentrated solution of sodium hydroxide,
nitric acid (r=1,4г/мл), crystal and 10% solution of copper(II) sulfate ,
sodium acetate, 1% - solution of iron(Sh) chloride, 40% - formaldehyde
solution, 10% - lead nitrate solution.
Tools: test tubes, alcohol
lamp.

1-experience. Amphoteric
property of glycine.
In 0.5 ml of glycine solution, drop 1 drop of methyl red. Another 2 drops of
formaldehyde solution are injected into the test tube.
2-experience. Reaction
of amino acids with iron(Sh) chloride.
Drop 2 drops of iron(Sh)
chloride per 1 ml of glycine solution. What does this reaction prove? You need
to write the reaction equation
3-experience. Reaction
with copper salts.
In a test tube, you need
to pour 1 ml of glycine solution and put copper cuporos and sodium acetate
crystals in it. It is necessary to mention the phenomenon seen. It is necessary
to write the equations of the current reaction. What is sodium acetate used
for?
Questions for
self-control and protection of laboratory work:
1. What volume of
potassium hydroxide is used to neutralize amino acid from 0.012 kg of acetic
acid with a density of 1.140 g/ml at 15%? (Answer 65.5 ML).
2. What volume of ethyl
alcohol is required for 1.5 kg of amino acid with a density of 96 percent (0.8
g/ml), if 2 times more alcohol is used to esterify amino acid?(Answer:2L.).
3. how much salt is
formed when 15g of glycine reacts 10% (density 1.1 g/mL) with 91 ML? (Answer:19.4 g).

file_name: Лабораторное занятие 15-1600257304442.docx

alt: Topic of laboratory lesson № 15

title: Study of amino acid properties


extracted_text:
Strengths

  (сильные
  стороны)

Weaknesses

(слабые
  стороны)

1. Критерии оценивания четкие и понятные
  2. Они всегда известны заранее
  3. Они одинаковы для всех учеников
  4. Оценивается каждое задание

1. Оценивание очень строго, рассчитано на самых сильных
  учеников
  2. Частое использование оценочных процедур в ущерб текущим оценкам
  3.  Оценочные процедуры представляют собой виды деятельности, требующие
  отрыва от программы и отдельной подготовки к ним.
  4. Оценочные испытания были разработаны 10-15-20 лет назад, не соответствуют
  современным требованиям
5. В критериях оценивания только информация об ошибках.

Opportunities

(возможности)

Threats

  (угрозы или риски)

1. Изменить сами оценочные испытания, сделать их более
  современными и менее оторванными от самой программы
  2. Разработать критерии оценивания, основанные на способностях «средних», а
  не самых сильных учеников
  3. Включить в критерии оценивания не только информацию о допущенных ошибках,
  но и положительные стороны работы, демонстрирующие в том числе и
  межпредметные, мягкие навыки
4. Разработать систему исправления неудовлетвортельных
  результатов для детей, которым требуется особый темп работы

1. Оценивание, рассчитанное на сильных учеников,
  воспринимается, как несправедливо завышенные требования учениками , а так же
  их родителями, соответственно стремления достигнуть поставленную цель не
  будет у многих.
  2. Невозможность подчерпнуть положительную информацию о своей работе из
  критериев оценивания дает меньше мотивации к учебе.
  3. Строгость критериев заставляет некоторых учителей «не замечать» ошибки,
  дабы иметь возможность поставить оценку выше и не иметь проблем с
  неуспевающими учениками
  4.

alt: Strengths ( сильные стороны)

title: Анализ системы оценивания в современной школе по системе SWOT


extracted_text:
Понятие инвентаризации
Инвентаризация - это проверка и документальное
подтверждение наличия и состояния, оценка активов и обязательств (имущество,
вложения предприятия в уставные фонды других предприятий, расчеты с дебиторами
и кредиторами) предприятия.

Порядок и правила проведения инвентаризации
регулируются Приказом Минфина №69 от 11.08.94.

Изначально, обязанность
предприятия проводить инвентаризацию регулируется Законом Украины про
бухгалтерский учет и финансовую отчетность, что и написано в пункте 1
Инструкции.
Проведение
инвентаризации является обязательным:
а) при передаче имущества государственного
предприятия в аренду; приватизации имущества государственного предприятия в акционерное
общество, а также в других случаях, предусмотренных законодательством:
б) перед составлением годовой бухгалтерской
отчетности, кроме имущества, ценностей, денежных средств и обязательств,
инвентаризация которых проводилась не ранее 1 октября отчетного года.
Инвентаризация зданий, сооружений и других недвижимых объектов основных фондов
может проводиться один раз в три года, а библиотечных фондов - по решению
руководителя предприятия один раз в пять лет или ежегодно с охватом
инвентаризацией не менее 20 процентов единиц библиотечного фонда с обязательным
завершением начатой инвентаризации этого имущества в структурном подразделении
(у материально ответственного лица) на протяжении тридцати дней;
в) при смене материально ответственных лиц (в
день приема-передачи дел);
г) при установлении фактов хищений или
злоупотреблений, порчи ценностей (в день установления таких фактов);
д)
по предписанию судебно-дознавательных органов;
е) в случае техногенных аварий, пожара или
стихийного бедствия (в день после их окончания);
э) при передаче предприятий и их структурных
подразделений (на дату передачи). Инвентаризация может не проводится в случае
передачи предприятий и их структурных подразделений в рамках одного органа, к
сфере управления которого относятся эти предприятия;
ж) в случае ликвидации предприятия

alt: Понятие инвентаризации Инвентаризация - это проверка и документальное подтверждение наличия и состояния, оценка активов и обязательств (имущество, вложения предприятия в уставные фонды других предприятий, расчеты…

title: Понятие инвентаризации


extracted_text:
Технологическая карта
Предмет: Чтение.
ФИО учителя: Ночевная Елена Александровна
Класс: 3
Дата проведения: 14.10.2019г.
Базовый
УМК: «ШКОЛА РОССИИ» Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для
общеобразоват. организаций в 2 ч. Ч 1/ [Л.Ф.Климанова,
В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и
др.].6-е изд.-М.: Просвещение, 2016
Тема
урока: А.С.
Пушкин «Сказка о царе Салтане...» В чём главный смысл сказки?»
Цели и
задачи:
- учиться
составлять характеристику героев по плану;
- развивать речь, логическое
мышление, умение находить необходимые отрывки в
тексте;
- развивать технику
чтения;
- воспитывать душевные качества,
такие как умение прощать, благородство;
- формировать у детей
умения выразительно и вдумчиво читать
сказки.
Формы
работы, используемые на уроке: фронтальная работа, индивидуальная работа,
работа в парах, групповая работа
Тип
урока: обобщение
и систематизация знаний (третий урок по теме).
Используемые
технологии: информационные, здоровьесберегающие (физкультминутка, смена видов
деятельности), личностно-ориентированные
(индивидуальная работа), проблемное обучение, игровые.
Средства обучения
(оборудование):
учебник литературное чтение Л.Ф. Климанова,
В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. класс, 1 ч., презентация
PowerPoint к уроку по заданной теме, колонки, компьютер, проектор, индивидуальные
карточки, карточки для работы в паре, в группе, выставка книг.
Планируемые
результаты:
в результате изучения, обучающиеся научатся:
• принимать и
сохранять учебную задачу;
• планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей;
• оценивать
правильность выполнения действий;
• адекватно
воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей,
• основам
смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию
из текстов;
• осуществлять
анализ произведений с выделением существенных и несущественных
признаков,
• учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
• договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
• адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
владеть диалогической формой речи.

Этап урока

Формы работы
(деятельность учителя)

Деятельность обучающихся

УУД

I.Организационный момент.
Цели этапа:
проверка
  готовности учащихся; организация внимания.

Приветствует детей.
Проверяет готовность к уроку.

Приветствуют
  учителя, проверяют готовность к уроку, настраиваются на работу.

Личностные:
Умение
  организовывать свое рабочее место, умение сосредоточить внимание.

II.Самоопределение деятельности
  (орг. момент).
Мотивация к учебной
  деятельности.
Цели
  этапа: создание
  условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
  учебную деятельность; установление тематических рамок.

Речевая
  разминка.    «Жужжащее» чтение
Читай слова,
  переставляя согласные буквы:
Слайд 1, 2
    гора-
  пила-
    вози-
  соки-
    лето-                  сила-
Слайд 3
-Прочитать глазами
-Прочитать на одном дыхании
-Прочитать как скороговорку
-Прочитать выразительно
Как
  понимаете эти строки? Кто автор?

Дети читают вполголоса свои книги.

Дети читают слова: рога, зови, тело, липа, коси, лиса.

Дети
  читают, выполняя задания.

Регулятивные:
нацеливание
  на успешную деятельность.
Личностные:
выражать
  положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое,
  проявлять эмоциональную отзывчивость на слова учителя.
Коммуникативные:
формирование
  умения слушать и слышать.

III. Постановка
  учебной задачи, темы и цели урока.
Цели этапа: воспринимать на
  слух текст в исполнении учителя и учащихся.

Определение
  темы и цели урока.
Почему начали урок со строк Пушкина?
К нам приходят пушкинские сказки
Яркие и добрые, как сны
Сыплются слова, слова-алмазы
На вечерний бархат тишины.
Убегаем в буйство ярких красок
В торжество добра над темным злом
Убегаем в пушкинские сказки
Чтоб
  добрей и лучше стать потом…
Пушкин первый из русских поэтов
  заговорил простым народным языком. Этот язык в его стихах и сказках льется
  свободно и звонко, как прозрачный родник.
И мысли в голове волнуются в отваге,
И рифмы легкие навстречу им бегут,
И пальцы просятся к перу, перо - к
  бумаге,
Минута - и стихи свободно потекут.
Стихи Пушкина можно читать и слушать
  много раз, каждый раз наслаждаясь изяществом их языка. Таков был солнечный
  гений Пушкин. (Слайд 4 портрет Пушкина). Продолжаем знакомиться с
  биографией А.С. Пушкина. На предыдущих уроках я вам рассказывала о великом
  писателе, сегодня послушаем рассказы, которые подготовили ваши одноклассники.

Сказки
  Пушкина – тайна. В них никто не получает наказания. Но здесь и не прощают
  содеянное. Ложь и правда, добро и зло – эти чувства не существуют друг без
  друга.
Сегодня мы продолжаем знакомство с
  чудесным, необыкновенным миром сказочных образов А. С. Пушкина.
Как вы считаете, чем сегодня будем
  заниматься на уроке?
Слайд
  8

Дети
  принимают учебные задачи.
Рассказ подготовленных
  детей о Пушкине
Слайд 4, 5
И, кажется, что
  Пушкин от рождения был таким, каким вы видите его на этом портрете, в сюртуке
  с бакенбардами. Но было время, когда он так не выглядел, время, когда он не
  писал, носился по дому, шалил, бил, то и дело, маменькину посуду, а Надежда
  Осиповна (мать Пушкина), случалось, в гневе наказывала его. Никто не решался
  остановить вспыльчивую барышню. Это могла сделать только Арина Родионовна.
  Она прижимала мальчика к себе, произнося: «Пойдёмте, Александр Сергеевич, я
  вам сказку скажу, добрую, лёгкую…»
Слайд
  6
Трудно найти
  человека, который не знал бы и не любил этого замечательного поэта. Родился
  А.С. Пушкин в городе Москве. С раннего детства был окружен заботой вниманием
  своих родителей. Его отец, Сергей Львович, был потомком знатного дворянского
  рода. Он любил литературу, был знаком со многими литераторами, собрал большую
  библиотеку. Отец разрешал пользоваться своей библиотекой. И маленький Саша
  пристрастился к чтению книг и перечитывал их великое множество. Книги были
  его верными друзьями. Мать поэта, Надежда Осиповна, урожденная Ганнибал, была
  остроумна, хороша собой, любила светскую жизнь, блистала на балах, любила
  развлечения.
Слайд 7
Воспитание,
  которое получил дома маленький Саша, было самым обычным: обязательный
  французский язык, на котором вообще велись все разговоры в семье. Русский
  язык Пушкин усваивал из разговоров своей бабушки, Марьи Алексеевны и от няни,
  Арины Родионовны. Арина Родионовна – простая сельская женщина, которая любила
  Пушкина как родного сына. Эта чудесная русская женщина, чьё имя знакомо любому
  школьнику, не была обучена грамоте. Её руки были привычны к веретену, а не к
  перу. Но оказалась она талантливым человеком: хорошо пела и у себя в деревне славилась
  особым даром сказывать сказки, которых знала множество и часто
  рассказывала их маленькому Саше. И настанет время, когда Пушкин запишет
  со слов няни те сказки, что слышал в детстве. А написал он их семь. Самые известные
  и любимые детьми – «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о попе и работнике его
  Балде», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о мертвой царевне» (обращается к
  выставке книг).

Дети высказывают свои предположения.

Личностные:
проявлять интерес к изучению темы.
Регулятивные: уметь определять и формулировать цель
  на уроке с помощью учителя.
Предметные:
использование
  приобретённых знаний.

IV. Практическая
  деятельность. Актуализация знаний.
Цели этапа:
развивать речь,
  логическое мышление; умение находить необходимые отрывки в тексте;                                                               развивать
  технику чтения.
Физминутка.

Дома
  должны были перечитать сказку. Проверю, насколько вы внимательные читатели.
Скажите
  полное название сказки.

Слайд 9
Найти
  и прочитать отрывки к иллюстрациям.
Слайд
  10
Ответить
  на вопросы (интерактивная игра)
Вручение
  медалей.

Вот
  высокая сосна, к солнцу тянется она! (Потягивания, руки вверх.)
  Над поляной дуб старинный ветви в стороны раскинул.
  (Потягивания, руки в стороны.)
  Хорошо гулять по лесу!
  Но учиться интересней! (Дети садятся за парты.)

Дети говорят название:
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном
  и могучем богатыре князе Гвидоне  Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
Дети находят и читают отрывки

Дети заполняют карточки

Дети выполняют физминутку.

Познавательные:
поиск нужной информации, построение
  правильного речевого высказывания.
Личностные:
вступать в
  сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные:
осознавать и
  удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
  определять
  и высказывать свою точку зрения.

V. Анализ
  сказки,   составление сравнительных характеристик главных героев.

Цели этапа:
анализ,
  сравнение, построение логической цепочки рассуждений, установление
  причинно-следственных связей, обобщение.

Чтобы выяснить,
  в чём главный смысл сказки, надо дать характеристику главных героев. На какие
  группы делятся все герои сказок? (положительные, отрицательные, нейтральные)
Задача: дать
  характеристику героев сказки по плану.
 1группа- о царе
  Салтане.
2 группа – о
  Гвидоне.
3 группа- о
  Царевне-Лебеди.
4 группа - о
  Ткачихе, Поварихе, сватье бабе Бабарихе.
5 группа- анализ
  положительных героев.
6 группа-анализ
  отрицательных героев.

Дети
  участвуют в обсуждении пошагового плана предстоящей работы.

Работают в
  группах по плану.
Представитель от
  каждой группы защищает работу.

Дети
  анализируют собственный полученный продукт деятельности и работу
  одноклассников.

Коммуникативные:
диалог
  с учителем, высказывание своей точки зрения и выслушивание чужого мнения,
  формирование умения слушать и слышать, работать в группах.
Личностные:
нравственно-этическая ориентация.
Регулятивные:
умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

VI. Творческое
  задание.
Цели этапа:
развитие
  творческого воображения детей, развитие памяти детей.

Вы узнали о том, что по этой сказке
  сняты художественный и мультипликационный фильмы, написана опера (композитор
  Римский-Корсаков), написана картина «Царевна-Лебедь» (художник Врубель),
  замечательные иллюстрации Билибина. На уроках технологии и ИЗО вы сами
  побывали в роли иллюстраторов и создателей фильма и создали диафильмы.
  Давайте озвучим некоторые из них.

Дети наизусть рассказывают отрывки к
  своим рисункам и диафильмам.

Познавательные:
формирование навыков самостоятельной
  работы с книгой, читательской компетенции;
развитие образного и логического
  мышления, воссоздающего творческое воображение детей.

VII. Итог урока.
  Рефлексия
Цель этапа: организовать
  рефлексивный анализ учебной деятельности.

Работа в парах.
- На столах у вас лежат
  листочки с пословицей, но некоторые буквы стёрлись. Надо пословицу восстановить.
  Возьмите ручки и впишите недостающие буквы.
Ска…а
  - ло.., да в н..  .. .ёк!  Добр..  мо…ц…  у…к.
-Что у вас получилось? Как
  понимаете смысл? Кто автор строк?
- Пушкин писал:
  «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»»
-А какой урок мы
  возьмем из этой сказки?
-В чём же
  главный смысл сказки?

Выставление
  оценок.

Работа
  в парах.
Анализ
  собственной деятельности и деятельности одноклассников.
Высказывают
  мнение, оценивают достигнутый результат.

Проводят
  самооценку. Объясняют смысл пословицы.

Отвечают
  на вопросы, опираясь на содержание сказки.

Личностные:

способность
  к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Коммуникативные:

умение
  оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

VIII. Домашнее
  задание.
Цель этапа: обеспечить
  понимание цели, содержание и способов выполнения д/з.

Прочитать
  «Сказку о попе и о работнике его Балде»
Наш сказочный
  урок подходит к концу.
Молодцы! Вы
  сегодня замечательно работали на уроке. Я довольна вами!

Слушают
  объяснение учителя, записывают в дневник задание.

Регулятивные:
 умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
принимать учебное задание в соответствии с уровнем своего
  развития.

file_name: технологическая карта урока по чтению в 3  классе (2).docx

alt: Технологическая карта Предмет:

alt: И мысли в голове волнуются в отваге,

alt: IV . Практическая деятельность

alt: VI . Творческое задание. Цели этапа: развитие творческого воображения детей, развитие памяти детей


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
учреждение «Детский сад №92 общеразвивающего вида» г.Сыктывкара

Гимнастика после сна для первой младшей
группы

Выполнила:
Машкалева М.А.

СЕНТЯБРЬ
Карточка
№1. «Мы проснулись»
1.
«Потягивание»
и.п.
лежа на спине, руки вдоль туловища. На вдохе потянуться двумя руками вверх,
пяточками двух ног вперед;
и.п.
– выдох
(4-6
раз)
                2.
«Поймай комарика»
и.п.
– лёжа на спине, руки через стороны, хлопок перед собой
вернуться
в и.п.
(4-6
раз)
3.
«Велосипед»
и.п.
лёжа на спине (10 –12 секунд)
Ехали
медведи на велосипеде,
А
за ними кот, задом наперед.
4.
«Музыканты»
Мы
играем на гармошке,
Громко
хлопаем в ладошки.
Наши
ножки: топ, топ.
Наши
ручки: хлоп, хлоп!
Вниз
ладошки опускаем,
Отдыхаем,
отдыхаем.
СЕНТЯБРЬ
Карточка
№2. «Колобок»
1.
Разминка в постели, самомассаж
Дети
просыпаются под звуки мелодичной музыки, затем лёжа в постели на спине поверх
одеяла выполняют 5-6 упражнений общеразвивающего воздействия.
Поворот
головы вправо, влево.
Легкое
поглаживание рук, живота, ног, пяток.
Сгибание
обеих ног с обхватом коленей руками и постепенное выпрямление их.
2.
«Веселые ножки»
Выше
ножки! Топ, топ!
Веселее!
Гоп, гоп!
Колокольчик,
дон, дон!
Громче,
громче, звон, звон!
Гоп,
лошадка, гоп, гоп!
Тпру
– ру – у, лошадка:
Стоп,
стоп!
ОКТЯБРЬ
Карточка
№3.  «В гостях у солнышка»
 (с
использованием методов снятия психоэмоционального напряжения и самомассажа)
Играет
спокойная музыка. В окна заглядывает солнышко.
Воспитатель
подходит к каждому ребенку, гладит его по голове.
В-ль: Ребята,
посмотрите, как светло и тепло у нас в спальне.
А
знаете ли вы, почему? К нам в гости заглянул солнечный зайчик, он заглянул вам
в глазки.
Закрывайте
их.  Он побежал дальше по лицу, вы нежно погладьте ладонями: на лбу, на
носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживайте его аккуратно, чтобы не
спугнуть. Теперь погладьте его на голове, шее, затем животике, руках, Он
забрался за шиворот — погладьте его и там. Он не озорник — он просто любит
ласкать вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним.
Вставайте,
и давайте поиграем с солнечным зайчиком.
(Дети
встают на коврик рядом с с кроваткой)
1.
«Улыбнись солнышку». И. п. — стоя, ноги слегка расставив, руки на плечах.
Правую ногу и правую руку вперед, ладошка вверх, улыбнуться. Вернуться в и. п.
То же самое выполнить другой рукой и ногой. Вернуться в и. п. Повторить три
раза; темп умеренный.
Указание:
быть внимательным, четко выполнять задание: одновременно действовать правой
рукой и правой ногой.

            2.«Играем с
солнышком». И. п. — сидя, ноги согнуты в коленях, колени обхвачены руками.
Поворот на ягодицах, переступая ногами, на 360°. Вернуться в и. п. Повторить
пять раз; темп умеренный.
Указание:
при повороте руками не помогать.

            3.«Играем с
солнечными лучами». И. п. — сидя, ноги вместе, и опущены. Ноги развести в
стороны, ладошками хлопнуть по коленям. Вернуться в и. п. Повторить шесть раз;
темп
быстрый.
Указание:
ноги в коленях не сгибать.

            4. «Отдыхаем на
солнышке».  И. п. — лежа на спине, ноги согнуты в коленях и прижаты к
груди. Перекатиться на правый бок. Вернуться в и. п. Перекатиться на левый бок.
Вернуться в и. п. Выполнить по три раза в каждую сторону, темп умеренный.
 (переходят
в группу, проводятся закаливающие процедуры)
ОКТЯБРЬ
Карточка
№4.  «Просыпающиеся котята»
(с
элементами самомассажа)
Звучит
колыбельная песенка «Серенькая кошечка», муз. Витлина, ел. Н. Найденовой.
В-ль. Ребята,
а вы знаете, кто к вам приходил, когда вы спали? Отгадайте загадку:
Мохнатенькая,
усатенькая,
Лапки
мягоньки, а коготки востры. (Киска)
В-ль.
 Правильно,   киска.  Давайте  поиграем, сегодня с вами —
маленькие пушистые котята.
Кот
решил котят учить,
Как
же нужно лапки мыть,
Мы
недалеко сидели,
Все
движенья подглядели.
     Выполняют движения по тексту
Лапку
правую потрем,
А
потом ее встряхнем.
Вот
и левой лапке тоже
Правой
лапкой мы поможем.
Ушко
левое свое
Левой
лапкой достаем,
Правое
не забываем,
Лапкой
правой умываем.
Проведем
по шерстке лапкой,
 Будет
лобик чистый, гладкий.
Дальше
глазки закрываем,
Каждый
гладим, умываем.
Чистим
носик осторожно.
Грудку
нам разгладить можно.
Вот
и чистые котята,
Вот
и выспались ребята!
(Звучит
колыбельная песенка «Серенькая кошечка». Ребята «котята» ложатся на живот и
«точат» свои «коготки», Тихо «мяукают». Отдыхают. Воспитатель подходит к
каждому ребенку и гладит его. Дети встают, выполняют закаливающие процедуры)
НОЯБРЬ
Карточка
№5.  «Веселый зоопарк»
(с
элементами корригирующей и дыхательной гимнастики)
В-ль:
Дети,    за    вами    было
 интересно смотреть, когда вы спали. Кто-то сопел, как маленький
котенок, кто-то во сне потягивался, как лисенок, кто-то уткнулся в подушку, как
маленький медвежонок . Давайте сейчас своими упражнениями изобразим некоторых
животных.

      1.«Звери проснулись».  И. п. — лежа на спине, руки
вдоль туловища. Зевнуть и хорошо потянуться.  Повторить несколько раз;
темп медленный.
В-ль. Отгадайте
загадку:
В
лесу зимой холодной
Ходит
злой, голодный.
Он
зубами щелк! Это серый... (волк)

     2.«Приветствие волчат». И. п. — лежа на спине, руки
вдоль туловища. Руки поднести к груди, затем вытянуть вперед. Вернуться в и. п.
Повторить пять раз; темп умеренный.

     3.«Филин». И. п. — лежа на спине, одна рука лежит на
животе, другая — на груди. Втягивая живот — вдох, выпячивая живот — выдох.
Выдыхая, громко произносить «ф-ф-ф-ф». Повторить четыре раза; темп медленный.

     4.«Ловкие обезьянки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль
туловища. По команде воспитателя «Животик» повернуть-ся на живот. По команде
«Спинка» повернуться на спину. Повторить пять раз; сначала умеренно, затем
быстро.

     5. Рычание медвежат». Сделать вдох носом. На выдохе
пробно тянуть  «м-м-м-м-м»,   одновременно   постукивая  пальчиками
обеих рук по крыльям носа.
В-ль: Какой
замечательный у нас получился зоопарк. Вы не только красиво и правильно
показали предложенных животных, но и все уже проснулись. (дети выполняют
закаливающие процедуры)
НОЯБРЬ
Карточка
№6.  «Прятки»
(с
элементами дыхательной гимнастики)
В-ль:
Птичка
села на окошко,
Во
дворе мяучит кошка —
Разбудить
решили нас.
Все!
Окончен тихий час!
Просыпайтесь,
дети, я хочу предложить вам поиграть в прятки.
(Дети
ложатся поверх одеял. Звучит спокойная музыка.)
Наши
сонные ладошки
Просыпались
понемножку,
В
прятки весело играли —
Пальцы
в кулачок сжимали.
Пальчики
на наших ножках

 выполняют
движения по тексту
Знают
в парке все дорожки.
Проверяют
— где там пятки,
И
играют с нами в прятки.
Мы
почти уже проснулись,
Наши
ручки потянулись,
Помахали
над простынкой,
Дружно
спрятались за спинку.
Сцепим
ручки мы в «замочек»
У
себя над головой.
Правый,
левый локоточек
Мы
сведем перед собой.
Не
хотят коленки спать,
Им
давно пора вставать.
Мы
коленки выставляли,
Быстро
ножки выпрямляли.
Наши
ротики — молчок,
Тренируем
язычок:
Его
спрячем и покажем.
«Добрый
день!» — мы звонко скажем.
Будем
глубоко дышать,
С
шумом воздух выдувать.
Наши
носики проснулись,
Мы
друг другу улыбнулись!
 (встают
на коврики рядом с кроваткой)
«Вырастем
большими». И. п. — стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Поднять руки
вверх, хорошо прогнуться, подняться на носки — вдох. Опустить руки вниз,
опуститься на всю ступню — выдох. Выдыхая, произносить «у-х-х-х». Повторить
четыре-пять раз.
 (идут
выполнять закаливающие процедуры)
ДЕКАБРЬ
Карточка
№7. «Лисичка»
Разминка
в постели
«Вы
проснулись?» - «Да»
«Улыбнулись?»
- «Да»
Потянулись?»
- «Да»
«С
боку на бок повернулись» - повороты
«Ножками
подвигаем»
вдох
– поднять правую ногу, выдох – согнуться;
то
же с левой ноги;
то
же – две ноги вместе.
II.
«Лисичка» - руки перед грудью, мягко переступать на носочках, поворачивая
голову вправо, влево, оглядывая хвост.
«Мячики»
- и.п. стоя. Прыжки возле кровати.
«Большие
– маленькие» - приседания (упражнения на восстановление дыхания)
ДЕКАБРЬ
Карточка
№8. «Часики»
I.
Элементы самомассажа
И.п.
– сесть, ноги скрестить.
–
«Умывание» лица руками;
–
руки скрестно на груди, ладоши на плечах, растирание;
руки
на коленях – растирание;
II.
«Часики» - стоять прямо, ноги слегка расставить (машина между ног проедет)
руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и назад, произносить «тик –
так» (6 – 7 раз)
III.
«Цыплёнок» -  мелкие шажки на прямых ногах, локти прижаты к бокам,
хлопать по бокам кистями рук.
IV.
«Воробушек» - скакать на двух ногах, потом бежать, размахивая руками,
сесть на корточки.
ЯНВАРЬ
Карточка
№9.  «Любимые игрушки»
(с
элементами корригирующей и дыхательной гимнастики)
Звучит
музыка
В-ль:
 Дети, я знаю, что вы люби играть с игрушками. И у каждого из вас есть
своя любимая игрушка. Сегодня мы покажем своими упражнениями разные игрушки. Но
сначала отгадайте загадку про игрушку, которая очень нравится девочкам.
Может,
хочешь поиграть
 И
меня на руки взять,
На
прогулку отвести
 И
косички заплести?
Уложи
меня в коляску,
Я
тогда закрою глазки. (кукла)

    1. «Кукла». И. п. — лежа на спине.
Любим
мы играть и даже
Кукол
вам сейчас покажем.
Ровно
улеглись в постели
И
направо посмотрели,
 Тут
же глубоко вздохнули
И
головки повернули.
А
теперь мы выдыхаем,
Смотрим
вверх и отдыхаем,
Дышим
ровно, не спешим,
То
же влево повторим.
Указание:
не выполнять резких движений головой.
В-ль:
Совсем не нужен ей водитель,
Ключом
ее вы заведите —
Колесики
начнут крутиться.
Поставьте,
и она помчится. (машина)

    2. «Заводная машина». И. п. — лежа на спине. 1 —
вращательные движения руками перед грудью («завелся мотор»). 1—3 — вращательные
движения ногами. 4 — вернуться и. п. Повторить три раза; темп сначала
умеренный, заем быстрый, в конце медленный.
В-ль:
Перед волком не дрожал,
От
медведя убежал.
А
лисице на зубок
Все
ж попался... (колобок)

    3. «Колобок». И. п. — сидя, ноги вместе, упор руки сзади. 1—2 —
согнуть ноги в коленях, притянуть к груди, обхватить их руками. 3—4 — вернуться
в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.
В-ль:
Зверь смешной в огромной клетке
С
ветки прыгает на ветку.
Ест
бананы, сладости
К
общей детской радости (обезьяна)

   4.«Забавная обезьянка». И. п.— лежа на животе. 1 — поворот на
спину,  2 — вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.

   5.  «Надуем воздушный шарик».  И. п. — сидя на кровати.
Через нос с шумом набрать воздух, задерживая дыхание  на 1—2 с. С шумом
выдохнуть воздух через губы, сложенные   трубочкой,   произнося
 звук   [у].
Указание.
Учить детей делать вдох, продолжительностью 3 с, выдох — 6 с (закаливающие
процедуры)
ЯНВАРЬ
Карточка
№10.  «Жучки-паучки»
(с
элементами корригирующей гимнастики)
Звучит
спокойная музыка.
В-ль: Наступила
весна, теплое время года. Просыпается все — природа, насекомые. Давайте
представим, что мы с вами — жучки-паучки. Нам хорошо от теплого солнца.

  1.«Потянулись жучки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища.
Хорошо потянуться — руки в стороны. Повторить три раза; темп медленный.

  2. «Проснулись глазки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль
туловища.  Погладить закрытые глаза от переносицы к внешнему краю глаз и
обратно (10 с); темп умеренный.

  3. «Проснулись ушки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища.
Растирать уши снизу вверх и обратно до покраснения и ощущения тепла (10 с);
темп умеренный.

 4. «Проснулись лапки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль
туловища. Поднять перед собой вытянутые вперед руки, потрясти ими. Затем
поднять ноги и тоже потрясти ими (10 с); темп быстрый.

 5. «Жучки греются на солнышке». И. п. — лежа на спине, :и вдоль
туловища. 1 — поворот на живот. 2 — поворот на спину. Повторить пять раз; темп
умеренный.

 6. «Жучки  готовятся к прогулке».  И. п. — лежа на спине, руки
за головой.  Поднять правую  ногу,  согнутую колене.
Опустить.  Поднять левую ногу,  согнутую в колене. Опустить.
Повторить  четыре  раза;  темп  умеренный.

 7. «Веселые жучки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища.  1—3
— хлопки руками перед собой. 4 — вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп
быстрый. (закаливающие процедуры)
ФЕВРАЛЬ
Карточка
№11. «Мишка»
1.
Разминка в постели. Самомассаж.
Повороты
головы, вправо, влево.
Легкое
поглаживание рук, ног, живота, пяток.
Разведение
и сгибание рук.
2.
«Мишка» - руки опущены, тело наклонено вперед, переваливаться с ноги на
ногу.
Мишка
косолапый по лесу идёт
Шишки
собирает и в карман кладёт
Вдруг
упала шишка
Прямо
мишке в лоб
Мишка
рассердился и ногою топ
Больше
я не буду шишки собирать
Сяду
на машину и поеду спать.
3.
«Лягушка» присесть, прыгнуть вперед, встать.
4.
«Петушок» - шагать, высоко поднимая ноги, хлопая руками по бокам, высоко
поднять голову – Ку – ка – ре – ку.
На
болоте нет дорог,
Я
по кочкам скок да скок.
ФЕВРАЛЬ
Карточка
№12. «Насос»
I.
1. «Насос»
И.п.
лёжа на спине, руки согнуты в локтях у груди.
выпрямить
руки вперед, вернуться в и.п.
(5
– 6 раз)
2.
«Ванька – встанька»
И.п.
– лежа, вдоль туловища
постепенное
поднятие туловища, вслед за руками.
(4
– 6 раз)
3.
«Греем ножки»
И.п.
– лежа на спине, попеременно сгибаем ноги к груди.
(5
– 6 раз)
II.
«Ножки»
По
ровненькой дорожке,
По
ровненькой дорожке,
Шагали
наши ножки. (ходьба)
По
кочкам, по кочкам (прыжки)
В
ямку бух (присели).
Воспитатель: Где
мои детки?
(детки
встают) – Вот они.
МАРТ
Карточка
№13. «Петушок»
1.
Петушок у нас горластый
По
утрам кричит он «здравствуй»
На
ногах его сапожки
На
ушах висят сережки
На
головке гребешок
Вот
какой наш петушок.
(движения,
в соответствии с текстом)
2.
Три веселых братца
Гуляли
по двору
Три
веселых братца
Затеяли
игру
Делали
головками: ник – ник – ник.
Пальчиками
ловкими: чик – чик – чик.
Делали
ладошками: хлоп – хлоп – хлоп
Топали
ножками: топ – топ, топ.
МАРТ
Карточка
№14. «Потягивание»
I.
        1. «Потягивание»
и.п.
лежа на спине, руки вдоль туловища. На вдохе потянуться двумя руками вверх,
пяточками двух ног вперед;
и.п.
– выдох
(4-6
раз)
        2.
«Поймай комарика»
и.п.
– лёжа на спине, руки через стороны, хлопок перед собой
вернуться
в и.п.
(4-6
раз)
3.
«Велосипед»
и.п.
лёжа на спине (10 –12 секунд)
Ехали
медведи на велосипеде,
А
за ними кот, задом наперед.
II.
«Пингвин» - семенить мелкими шажками, чуть – чуть похлопывая по бокам
прямыми руками, опущенных вдоль туловища.
III.
«Зайчик» - руки согнуты перед грудью, кисти опущены, скачет, передвигаясь
на двух ногах вперед, назад, вбок.
IV.
«Дудочка» - сесть на кровати, кисти рук сжать, как будто в руках дудочка,
поднести к губам. Сделать медленный выдох с произнесением звука «п –ф – ф – ф»
(4
раза)
АПРЕЛЬ
Карточка
№15. «Колобок»
I.
1. «Колобок»
(лёжа
на спине, руки вдоль туловища. Повороты туловища влево – вправо)
        2.
И.п. – лёжа на спине, поднимание ног.
        Вдох
– поднять правую ногу, выдох – опустить.
        То
же с левой ноги.
        То
же две ноги вместе. Ноги поднять под прямым углом к туловищу.
(4
– 6 раз)
3.
«Кошечка»
И.п.
– на четвереньках
«Кошечка
веселая» - прогнуть спинку вниз, голову поднять;
«Кошечка
сердитая» - прогнуть спинку вверх, голову опустить.
II.
«Зарядка»
Солнце
глянуло в кроватку
1,2,3,4,5,
Все
мы делаем зарядку
Надо
нам присесть и встать.
Руки
вытянуть пошире
1,2,3,4,5,
Наклониться,
3,4,
И
на месте поскакать.
На
носок, потом на пятку
Все
мы делаем зарядку.
(движения
в соответствии с текстом)
АПРЕЛЬ
Карточка
№ 16. «Мотаем нитки»
I.1.
«Мотаем нитки»
И.п.
– руки перед грудью, согнуты в локтях, круговые движения руками.
(3
раза)
2.
«Похлопаем коленки»
И.п.
– сидя, упор руками сзади, ноги прямые. Наклон туловища вперед, хлопнуть по
коленкам руками, сказать «хлоп», вернуться в И.п.
(4
раза)
3.
«Велосипед»
Еду,
еду
К
бабе, к деду
(2
раза)
II.
«Лягушки»
На
болоте две подружки, две зеленые лягушки
Утром
рано умывались, полотенцем растирались.
Ножками
топали, ручками хлопали,
Вправо,
влево наклонялись и обратно возвращались.
Вот
здоровья в чём секрет,
Всем
друзьям физкульт – привет!
МАЙ
Карточка
№ 17. «Яблоко»
I.
Разминка в постели. Самомассаж.
Повороты
головы, вправо, влево.
Легкое
поглаживание рук, ног, живота, пяток.
3.
 «Насос»
И.п.
лёжа на спине, руки согнуты в локтях у груди.
-
выпрямить руки вперед, вернуться в и.п.
(5
– 6 раз)
II.
«Яблоко»
Вот
так яблоко!
Оно
соку сладкого полно.
Руки
протяните,
Яблоко
сорвите.
Стал
ветер веточку качать
И
трудно яблоко достать.
Подпрыгну,
руки протяну,
И
быстро яблоко сорву.
Вот
так яблоко!
Оно
соку сладкого полно.
(Дети
сопровождают текст движениями)
МАЙ
Карточка
№ 18. «Бегемотики»
I.
1. «Обезьянки рвут бананы»
И.п.
– лёжа на спине, руки согнуты в локтях перед грудью.
Поочередное
выпрямление рук вперед.
(3
– 4 раза кажд)
2.
«Бегемотики греют животики»
И.п.
- лёжа на спине, руки вытянуты вдоль туловища (греем животик)
Перевернуться
на живот – греем спинку, вернуться в И.п.
(3
– 4 р)
3.
«Жуки»
И.п.
– лёжа на спине.
Жук
упал и встать не может,
Ждёт
он кто ему поможет
(Активные
движения руками и ногами)
II.
«Птичка»
На
березу птичка села (приседание, руки к коленям)
Головою
повертела (поворот головы вправо – влево)
Для
Федота песню спела
И
обратно улетела (встают, машут руками)
На
кровати спит Федот (приседание, руки под щеку)
Просыпается,
встаёт (потягиваются, выпрямляются)
Встав
с утра в своей кроватке,
Приступает
он к зарядке
1,2,3,4,5,
Ноги
шире, руки выше, влево, вправо поворот
Наклон
назад, наклон вперед.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Гимнастика после сна для первой младшей группы.docx

alt: СЕНТЯБРЬ Карточка №1. «Мы проснулись» 1

alt: Рычание медвежат». Сделать вдох носом

alt: Звучит спокойная музыка. В-ль:

alt: Бегемотики греют животики» И

title: "Гимнастика после сна для первой младшей групппы"


extracted_text:
Уважаемые родители!
Самоизоляция – не повод
грустить и скучать! Не знаете, чем занять ребёнка дома? Не
обязательно играть на приставке, планшете или компьютере. Статистика
показа что, в списке мероприятий на период карантина лидируют творческие
занятия для детей. Ведь они не требуют
большой двигательной активности и пространства. Дайте возможность ребёнку
получать новые впечатления. Они будут полезны для всех в режиме вынужденной
изоляции.
Мы  Вам в этом в помощь!
Сегодня я, Каминская
Е.Г., поделюсь своими идеями, как разнообразить домашние занятия
по художественно - эстетическому развитию,
с использованием техник нетрадиционного
рисования.
Предлагаю вашему
вниманию одну из техник нетрадиционного рисования
Рисование
пальчиками
Рисование нетрадиционными
техниками – это один из самых
эффективных методов сенсорного развития детей. Работа по развитию мелкой
моторики должна проводиться систематически, даже в условиях самоизоляции.
Развитие мелкой моторики,
гибкость и точность движений пальцев рук, координации движений под
непосредственным зрительным контролем, концентрация внимания стимулирует у
детей развитие памяти, ускоряет речевое развитие, позволяет улучшить чёткость
произнесения звуков, позволяет в будущем избежать многих проблем школьного
обучения.
С помощью отпечатка
разных пальчиков дети, обмакнув пальчик в гуашевые краски, могут нарисовать
любое изображение или раскрасить раскраску – главное нужно оставить отпечаток
пальчика в нужном месте, стараясь соблюдать контуры изображения.

Дети могут
рисовать и отдельными точками, и линиями из точек цепочкой, а пятью пальчиками,
сложенными щепотью могут нарисовать цветок, оставив след на листе бумаги, и
лепестки цветов, и сам стебелёк, и листочки на нём.
Предлагаю вам взять краски, бумагу и порисовать нетрадиционным
приёмом «Монотипия».
Монотипия считается одной из
простейших нетрадиционных техник рисования и является одним из способов
самовыражения, проявления своей индивидуальности. Простая, но в то же время удивительная техника
рисования позволит создавать уникальные работы всего за один прием.
Ее суть заключается в
нанесении красок на ровную поверхность и дальнейшем оттиске рисунка на бумагу
или другую плоскую поверхность. Полученный отпечаток всегда уникален, т. к.
создать две одинаковых работы невозможно. Полученные кляксы можно оставить в первоначальном
виде, НО! лучше продумать подходящий образ и
дорисовать недостающие детали.
Действия: Лист бумаги сложить пополам. На одну половину листа
нанести цветные пятна краски разного цвета. Лист бумаги опять складываем
пополам для получения отпечатка, затем разворачиваем. Недостающие части
(брюшко, усики, глаза) – дорисовываем фломастером, восковым мелком, чем душе
угодно.
Главная задача пробудить
фантазию, воображение, образное мышление и творческие способности и провести
время с пользой и в удовольствие!

Рисуйте вместе с детьми, и им это совместное творчество
принесёт много пользы и доставит много радости!

alt: Уважаемые родители! Самоизоляция – не повод грустить и скучать !

alt: Дети могут рисовать и отдельными точками, и линиями из точек цепочкой, а пятью пальчиками, сложенными щепотью могут нарисовать цветок, оставив след на листе бумаги, и…

intro: Художественно-эстетическое развитие в дошкольном образовании. "Техника нетрадиционного рисования".

изобразительное искусство

group: Дисциплины

tags: Изобразительное искусство для дошкольников


extracted_text:
Министерство науки и высшего образования РФ
Самарский
колледж строительства и предпринимательства (филиал) федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Национальный
исследовательский
Московский
государственный строительный университет»

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
ПО ПРОВЕДЕНИЮ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИОННОГО ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
по дисциплине
«Инженерная графика»

2023

Разработал:
Кривова Н.В.

Рецензент:
Преподаватель «Самарского техникума железнодорожного транспорта имени
А.А.
Буянова – структурное подразделение СамГУПС»  С.Ю. Батанова

Содержание
1.
Предисловие.
                                                               3
2.
Правила
выполнения лабораторных работ.                                                      5
3.
Описание рабочего
места.                                                                                5
4.
 Итоговая аттестационная
лабораторная  работа.                                           5
5.
Литература                                                                                9
6.
Приложения
(№1-Титульный лист , №2- Варианты задания)                      10

1. Предисловие
Методические
указания составлены в соответствии с рабочей учебной программой дисциплины
«Компьютерное проектирование» и требованиями ФГОС-3. Методические указания
предназначены для проведения итоговой аттестационной лабораторной работы.
В ходе
проведения лабораторной работы студенты закрепляют знания и вырабатывают
умения, приемы выполнения чертежей и другой конструкторской документации при
помощи автоматизированной компьютерной системой КОМПАС-ГРАФИК; отрабатывают
элементы компьютерного проектирования, как в плоской, так и в объемной графике;

В результате
выполнения заданий лабораторной работы студенты овладевают необходимыми общими
и профессиональными компетенциями по своей специальности.

2. Правила выполнения лабораторных
работ.
Студент должен:
·
знать, что выполнению
каждой работы предшествует проверка готовности студента по теоретической части,
которая производится преподавателем;
·
знать, что после
выполнения работы студент должен представить отчет о проделанной работе с
обсуждением полученных результатов и выводов.
Окончательная оценка студенту по
работе выставляется после предоставления отчета о проделанной работе с
обсуждением полученных результатов и выводов.
Отчет выполняется в печатной форме,
оформленный титульным листом (образец в приложении №1). Титульный лист должен
содержать: наименование учебного заведения, дисциплины, Ф.И.О. студента, номер
группы и номер варианта студента по списку в журнале, ф.И.О. преподавателя,
осуществляющего преподавание дисциплины. Содержание отчета приводится в конце
лабораторной работы.
Для выполнения лабораторной работы
используются персональные компьютеры.

3. Описание рабочего места
Лабораторную работу студенты выполняют в
специализированном компьютерном классе Студенты выполняют лабораторную работу
за персональным компьютером, оснащенным монитором, клавиатурой, мышью и
системным блоком.
4.
Итоговая аттестационная  лабораторная  работа
Цель работы:
  Закрепить знание компьютерной программы
КОМПАС. Закрепить умение проектировать детали, начиная с трехмерной модели и
заканчивая рабочим чертежом детали.
Требования по охране
труда:
При выполнении лабораторных работ
соблюдать требования инструкции №48 по охране труда для пользователей
персональных компьютеров (ПК), операторов ПК и другой орг. техники.

Пояснения к работе.
Выполнить задание по варианту с карточки,
выбрав одну из трех моделей, в зависимости от сложности детали. Деталь под
номером «1» - наименьшей сложности, «2» – средней сложности, «3»-высокой
сложности. Карточка под номером «1» не предполагает помощь преподавателя, под
номером «2», помощь может составить в объеме 15%, под номером «3»- студент
выполняет задание, консультируясь с преподавателем. Деталь задана
аксонометрическим изображением с проставленными размерами.
Задание.
Выполнить моделирование трехмерной модели
детали двумя различными способами. В зависимости от строения детали, ее
конструктивных особенностей, подбирается свой порядок моделирующих операций. Выполнить
ассоциативный  чертеж модели, оформить его как рабочий чертеж детали.

Порядок выполнения работы.
Порядок
выполнения моделирования.
1. В начале проектирования необходимо
определить основную геометрическую форму детали и в зависимости от этого
выбрать операции моделирования.
2. Выполняем необходимые операции
трехмерного моделирования.
3. Каждую операцию необходимо сохранить в
скриншоте. Скриншот – фотоснимок на компьютере,  выполняется одновременным
нажатием клавиш «Alt+Print
Screen». Затем сохраняется в программе  Paint.
Открываем программу Paint, выполняем
операцию «Создать новый файл», затем через меню выполняем команду «Вставить». Выполняем
команду «Сохранить как» на «Рабочий стол» компьютера.
4.  После выполнения первого варианта
модели выполняется второй вариант ее создания. Второй из вариантов модели
должен быть выполнен иначе, чем первый. На его создание должно уйти или меньше
операций или применены другие операции. Желательно чтобы, во втором варианте
было использовано меньше операций или более эффективные для формообразующих
элементов детали.
5. Каждую операцию второго варианта также
необходимо сохранить в скриншоте.
6. После создания модели детали необходимо
выполнить по ней ассоциативный чертеж.
Созданный ассоциативный чертеж оформляется
как рабочий чертеж детали.
 Рабочий чертеж – это
конструкторский документ, содержащий всю необходимую информацию для
изготовления детали:
 - необходимое и достаточное количество
изображений (видов, разрезов, сечений, выносных элементов) по ГОСТ 2.305-2006;

- необходимое и достаточное количество
размеров по ГОСТ 2.304-2006;
- обозначение шероховатости поверхности по
ГОСТ 2309-73;
 - проставляют обозначение базовой
поверхности, и устанавливают допуск по ГОСТ 2.308-79
Порядок создания
ассоциативного чертежа.
а) Количество необходимых изображений
выбирается студентом самостоятельно в зависимости от строения детали.
б) Масштаб и формат чертежа должен
соответствовать размерам выполняемой модели и выбирается студентом
самостоятельно.
в) Выполняем необходимые
разрезы (простые, местные или сложные в зависимости от строения детали).
г) Выполняем простановку размеров с учетом
требований стандарта и порядка простановки. В первую очередь ставят размеры
элементов, затем размеры, определяющие место положения элемента, и в последнюю
очередь габаритные. Размеры элементов, относящихся к внутреннему строению,
ставят на разрезе.
д) Проставляют обозначение шероховатости.
 В первую очередь ставят неуказанную
шероховатость, выбирая из Меню «Вставка» параметр «Вставка неуказанной
шероховатости». В диалоговое окно вводят значение параметра шероховатости.
Во вторую очередь проставляют
шероховатость сопрягаемых поверхностей. На панели инструментов «Обозначения»
выбирают параметр «Шероховатость». Значения шероховатости подбираем
самостоятельно. Класс шероховатости должен соответствовать деталям, выполненным
как отливки с обрабатываемыми поверхностями.
е) Заполнить технические требования по
ГОСТ 25346-82 и ГОСТ 25347-82; (Все студенты
 выполняют надпись «Неуказанные предельные
отклонения размеров по IT14/2»).

ж) Проставляют обозначение
базовой поверхности, и устанавливают допуск по ГОСТ 2.308-79 (Для всех
вариантов проставить «допуск параллельности») Проставляют обозначение «Допуска
формы» и «Базу» хотя бы для одной поверхности.
- Выбирают две параллельные поверхности и
оной из них присваивают имя «А». Для этого выбирают на  инструментальной панели
«Обозначения» команду «Линия выноска» и в строке параметров этой команды вводим
в поле «Текст» букву «А». Линию выноску располагают базовой точкой  к
поверхности  и оканчивают стрелкой.
- Выбирают «Допуск формы» на панели
инструментов «Обозначения». На панели свойств кликаем на окошке «Выбор базовой
точки», определяем положение базовой точки. Затем кликаем в окошке «Текст», и
на панели свойств добавляем «Вставить столбец слева», щелкаем два раза, чтобы
получилось три ячейки в текстовом окошке. Вводим в левое окошко курсор и
нажимаем правую клавишу мыши. В открывшемся диалоговом окне выбираем «Вставить
спецзнак», затем выбираем «Допуски формы и расположения поверхностей», затем
выбираем «Допуски расположения», затем «Допуск параллельности», нажимаем «ОК».
В ячейке текста появился знак «//». В среднее текстовое окошко вписываем
цифровое значение «0.005», в третье окошко вписываем букву «А».
- Нажимают «ОК».
- Курсором подводят знак к обозначаемой
поверхности, и щелкаем левой кнопкой мыши. Затем на панели свойств выбираем
«Ответвление со стрелкой» и устанавливаем ответвление от точки привязки «Формы»
в направлении к поверхности детали.
з) Вводят технические требования. Технические
требования расположатся на листе согласно требованиям стандарта.

- В меню «Вставка» выбирают «Технические
требования» - «Ввод». В отрывшемся поле вводят текст «Неуказанные
предельные отклонения размеров по ±  ».
- Затем в верхнем правом углу окна
программы кликают на знаке «закрыть окно»- «х».
з) Заполнить основную надпись. В графе
«Обозначение» - «КП.ВС.ВК.», где КП - компьютерное проектирование;  ВС –
вариант студента по журналу;
ВК – вариант карточки задания;
В графе «Наименование» - «Корпус», в графе
«Обозначение материала» - «Сталь 35 ГОСТ 1050-88».
и) Сохранить в папке «№ группы, Ф.И.О.
студента» под названием «Деталь».
 7. Подготовить и сдать отчет.

Содержание
отчета:
   1.титульный лист;
    2. лист содержание;
3. введение;
4. вариант задания;
5. первый вариант создания модели в скриншотах с кратким описанием
выполненных построений;
6. второй вариант создания модели в скриншотах с кратким описанием
выполненных построений;
7. рабочий чертеж детали;
8. выводы о проделанной работе.

Литература
Потемкин А. Инженерная графика.
Издательство "Лори", 2002 г. Москва, Б. Тишинский пер., д.
40, корп.

 Приложение 1
АВИАЦИОННЫЙ  ТЕХНИКУМ
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  УЧРЕЖДЕНИЯ
ВЫСШЕГО    ОБРАЗОВАНИЯ
«САМАРСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ АКАДЕМИКА
С.П.КОРОЛЕВА»
(САМАРСКИЙ АВИАЦИОННЫЙ ТЕХНИКУМ)

ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
по дисциплине
«Компьютерное проектирование»

Выполнил:

студент гр. М-27
                                                                                Забоских
С.А.
  Проверил: Кривова Н.В.

2017

Приложение 2
Варианты задания

file_name: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ 2023.docx

alt: Разработал: Кривова Н.В. Рецензент:

alt: Содержание 1. Предисловие

alt: Правила выполнения лабораторных работ

alt: А». - Нажимают «ОК». -

alt: ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ


extracted_text:
Вопросы и задания по рассказу
Паустовского «Корзина с еловыми шишками».
1.Запиши имя, отчество, фамилию писателя произведения.
2.Назови главных героев произведения.
3.В какое время года композитор встретил маленькую девочку?

4.Где жила девочка?
5. Кто был её отец?
6.Сколько лет было девочке при встрече с композитором?
7.На каком инструменте играл композитор?
8.Сколько времени писал композитор музыку для девочки?
9.Как звали тётушку девочки?
10.Кем работала тётушка?
11.Куда часто ходила героиня, живя у тётушки?
12.Во сколько лет героиня впервые слушала симфоническую
музыку?
13.Как автор называет композитора в произведении?
14.В каком платье девушка пошла на концерт?
15.Какие волосы были у девушки?
16.За что хотела бы поблагодарить девушка композитора?

file_name: Вопросы и задания по рассказу  Паустовского.doc

alt: Вопросы и задания по рассказу

title: Вопросы и задания по тексту К.Г.Паустовского "Корзина с еловыми шишками".


extracted_text:
Приложение 6

Конспект открытого  занятия с
использованием игровых, ИКТ-технологий,
мозгового штурма, художественного
творчества, музыкотерапии
(3 класс)
Тема: «Секреты дружбы»

Цели занятия:
Ø  Расширение знаний
детей о дружбе.
Ø  Развитие умения аргументировать
свою точку зрения.
Ø  Формирование
нравственных качеств обучающихся: умение дружить, беречь дружбу, общаться в
коллективе.
Ø  Воспитание
доброжелательности, уважения друг к другу.
Ø  Формулирование
законов дружбы.
Задачи:
Ø  научиться
анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих,
строить свои взаимоотношения с их учетом.
Ø  уметь
проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности.
Ø  овладение
понятиями, отражающими связи и отношения между людьми.
Ø  строить
небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах с учётом заданий.
Оборудование и материалы:
Оформление: презентация, музыкальное
сопровождение, ромашка на доске.
Раздаточный материал: лепестки ромашки,
фломастеры, бланки «Секреты дружбы» для каждой группы.
Ход
занятия:
 Вводная часть
–
Посмотрите  друг на друга, улыбнитесь. Сядьте удобно, выпрямите спинки, начнём
наше занятие с разминки.
Разминка
«Радиоинтервью»
-
Ребята, представьте, что к вам в школу явился корреспондент популярной
радиостанции и хочет подготовить передачу о вашем классе. Он берёт интервью у
всех по очереди. Расскажите о своём классе так, чтобы всем радиослушателям
захотелось познакомиться с вашим классом и учиться в вашей школе.
Определение
темы и целей урока
-
Сегодня у нас очень интересная и серьезная тема занятия, которая зашифрована на
1 слайде. Кто уже догадался, о чём мы будем сегодня говорить?
-
Мы постараемся вместе открыть секреты дружбы.
- Что такое дружба? Каждый знает.
Может быть, и спрашивать смешно.
Ну а всё же, что обозначает
Это слово? Значит что оно?
(Л.Измайлова «Монолог о дружбе»)

Мозговой
штурм «Дружба – это …».
-
Ребята, а что значит «дружба», зачем она нужна?
-
Давайте вместе попробуем ответить на эти вопросы. Продолжите фразу: «Дружба
– это …»
- В
толковом словаре С.И. Ожегова мы читаем:
ДРУГ – это тот, кто связан с кем-нибудь взаимным
доверием, преданностью, любовью.
-
Владимир Иванович Даль в своём знаменитом «Толковом словаре» приводит такое
определение дружбы:
 «Дружба - …это бескорыстная приязнь».
-
Как вы это понимаете?
-
На первое место знаменитый учёный и писатель ставит бескорыстие. Ты дружишь с
человеком не для того, чтобы он тебе что-нибудь хорошее сделал, не потому, что
это выгодно. Ты дружишь с человеком потому, что он близок тебе, близки его
интересы, взгляды.
-
Зачем  дружба нужна людям? Кого вы называете своими друзьями? Знаете ли вы
своего друга? Давайте ответим на вопросы теста «Знаешь ли ты своего друга?». У
кого из вас есть в классе друг или подруга, поднимите руку. Кто желает
проверить себя, хорошо ли вы знаете своего друга? Выходите к доске вместе с
другом (подругой).
Устная
анкета «Знаешь ли ты своего друга?»
1)
Как зовут твоего друга?
2)
Когда у твоего друга день рождения?
3)
Какого цвета глаза у твоего друга?
4)
Какое любимое занятие у твоего друга?
5)
Читаешь ли ты с другом одинаковые книги?
6)
Смотришь ли ты с другом одинаковые телепередачи?
7)
Какое любимое лакомство твоего друга?
Ответы детей на вопросы теста и проверка
ответов у друзей.
Обсуждение законов (правил, секретов)
дружбы
-
Вы достаточно хорошо знаете своих друзей. Это потому, что вы знаете, как надо
дружить. Давайте вместе составим секреты дружбы, чтобы с их помощью беречь
дружеские отношения и обретать новых друзей.
-
Я предлагаю вам поработать в группе, обсудив совместно правила дружбы, её
законы и секреты, всё-всё, что вы об этом знаете и записать их на специальном
бланке. У нас 3 ряда, получится 3 группы. Выходите потихоньку вперёд к 1-ой
парте и запишите свои секреты дружбы. Обсуждайте негромко, чтобы не мешать
другим. (5 минут)
-
Давайте обсудим, что у вас получилось.
-
Итак, чтобы у вас было много друзей, нужно знать и пользоваться секретами
дружбы. (Слайд 5)
Составление пословиц о дружбе
-
Очень много написано и придумано пословиц о дружбе.
-
Ребята, сейчас я вам покажу пословицы, которые записаны необычным способом.
Слова стоят на своих местах, но буквы внутри каждого слова перепутаны. Верните
буквы на свои места и прочтите правильно пословицы.
Работать
будем в тех же группах.
Задания:

1.      Дург напозсяет в
дебе.
2.       Ент дурга - щии,
а дешьнай - гереби.
3.      Сатрый дург чулше
выхно вдух.
 По
мере отгадывания, на слайдах появляются пословицы:

Друг
познается в беде.
Нет
друга - ищи, а найдешь - береги.
Старый
друг лучше новых двух.
Игра «Ромашка»
- Каким вы хотите видеть своего друга? Я
предлагаю каждому из вас написать на лепестках ромашки по одному слову – каким
бы вы хотели видеть своего друга? Какой он должен быть?
- Назовите качества идеального друга,
которые вы написали. Давайте прикрепим лепестки ромашки к серединке от цветка.
- Теперь вы знаете, каким должен быть
идеальный друг, я очень надеюсь, что каждый из вас тоже будет стараться
обладать этими качествами.
Игра «Тропинка. Команда.
Кочка»
- Я предлагаю проверить,
хорошие ли вы сами друзья, и умеете ли вы работать в команде. Для этого
поиграем в игру «Тропинка. Команда. Кочка». В этой игре есть определённые
условия:
1 основное условие –
тишина;
2 условие – бережное
отношение друг к другу;
3 условие – скорость
выполнения.
- Мне нужны помощники:
ученик с секундомером, который будет засекать время и скажет нам потом, какая
же команда справилась с ним быстрее.
- Сейчас у вас экзамен на
умение взаимодействовать друг с другом.
- По команде «Тропинка» –
встаем в шеренгу, друг за другом.
- По команде «Команда» –
все в круг и обнимаем за плечи.
- По команде «Кочки» –
садимся на корточки и прижимаемся все ближе друг к другу.
Итак, приготовились,
начали: «тропинка», «команда», «кочки»! (Детям предлагаются разные команды).
Молодцы,  ребята! Вы
умеете общаться и умеете дружить. У вас дружный класс. Это здорово!
Заключительная часть
1)Подведение итогов
- Сейчас послушайте отрывок из известной
вам песни. О каком секрете дружбы рассказывается в этой песне?
(Звучит
отрывок из песни «Дружба крепкая не сломается»)
- Какие ещё секреты дружбы вы теперь
знаете? Посмотрите
еще раз на эти законы.
1.
Помогай
другу в беде.
2.
Умей
с другом разделить радость.
3.
Не
смейся над недостатками друга.
4.
Останови
друга, если он делает что-то плохое.
5.
Умей
принять помощь, совет.
6.
Не
обманывай друга.
7.
Не
предавай друга.
8.
Относись
к другу как к себе.
9.
Умей
признавать свои ошибки.
- Теперь, когда вы знаете законы дружбы,
берегите дружбу, цените ее. Друга легко потерять, гораздо труднее его найти.
Рефлексия:
- Какой вывод из нашего занятия вы для
себя сделали?
- Я  желаю вам всем, чтобы вы стали
дружнее. Вместе мы – сила, потому что мы – друзья!
- А теперь посмотрите друг на друга,
улыбнитесь. Я благодарю вас за занятие, и желаю вам всего доброго,  хороших,
верных друзей. Всем большое спасибо!

file_name: 6 коспект «Секреты дружбы».docx

alt: Игра «Тропинка. Команда. Кочка» -

title: Конспект открытого  занятия с использованием игровых, ИКТ-технологий,  мозгового штурма, художественного творчества, музыкотерапии Тема: «Секреты дружбы»


extracted_text:
Технологическая карта
Урока Окружающий
  мир

Схема технологической карты
урока

Дата проведения: 15.03.2021
Класс: 3
Образовательная программа: «Школа
России»
Тема: «Растениеводство»»
Тип урока: открытие
нового знания.
Цель:
формировать
представление о растениеводстве, как составной части сельского хозяйства, его
значении для человека;
Задачи:
1.
Образовательная:
- научиться
различать культурные растения;
2.
Развивающая:
- учиться
анализировать, обобщать полученные знания;
-развивать речь
детей;
3.
Воспитательная:
- воспитывать
бережное отношение к продуктам растениеводства.
Планируемые предметные результаты:
Обучающийся
научится:
–
устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в
живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;
–
использовать справочные издания для поиска необходимой информации;
–
оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;
Обучающийся
получит возможность научиться:
–
узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные,
цветковые;
–
оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с
использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых
диаграмм, рисунков, кратких выводов;
–
моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное
влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;
Планируемые метапредметные результаты:
Познавательные:
Обучающийся
научится:
-осуществлять поиск нужного иллюстративного
и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
-пользоваться знаками, символами,
таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
-строить небольшие сообщения в устной и
письменной форме;
-находить в содружестве с одноклассниками
разнообразные способы решения учебной задачи;
Обучающийся
получит возможность научиться:
-осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно
выделенным
основаниям
(критериям);
-строить логическое рассуждение как связь
простых суждений об объекте (явлении).
Регулятивные:
Обучающийся
научится:
-контролировать и оценивать свои действия
при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой,
диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при
сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
-отбирать адекватные средства достижения
цели деятельности;
Обучающийся получит возможность научиться:
-самостоятельно
находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на
наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
-на основе
результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых
природных объектов.
Коммуникативные:
Обучающийся
научится:
-учитывать другое мнение и позицию;
-умению договариваться, приходить к общему
решению (при работе в группе, в паре);
-адекватно использовать средства устной
речи для решения различных коммуникативных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
-строить понятные для партнера
высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
-адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач;
-понимать ситуацию возникновения
конфликта, содействовать его разрешению;
Планируемые личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:

- интерес к
  познанию окружающего мира;
-осознание
  ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической
  принадлежности;
-принятие
  ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

-понимание красоты природы России и
родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
-способности к самооценке на основе
критериев успешности учебной деятельности;
-установки на здоровый образ жизни;
-ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни;

Методы обучения:
-
словесные методы: объяснение, беседа;
-
наглядные  методы: наблюдение;
-
практические  методы: сам.работа.

Формы работы на уроке:
индивидуальная, фронтальная, групповая.

Используемые ресурсы:
презентация, учебник.

ХОД  УРОКА

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма
организации
учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные)

Личностные

1.Орг.момент

Цель этапа:
  включить учащихся в учебную деятельность, определить содержательные
  рамки урока.

Словесный: слово учителя

Здравствуйте, ребята! Меня
  зовут Екатерина Александровна.
-На сегодняшнем уроке нас ждут большие и маленькие
  открытия, мы узнаем много интересного, будем работать дружно в группах и
  уважать мнение друг друга.

-
  приветствовать учителя;
- проверять готовность к уроку

Фронтальная

Р.:-обеспечить учащимся организацию их
  учебной деятельности.

2.Актуализация
  знаний и умений

Цель этапа: актуализировать
  знания о окружающем мире;

Словесный:
  фронтальный опрос

Повторение
  изученного
.- Ребята,прежде чем приступить к изучению новой темы,
  давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке? (О полезных ископаемых)
- Что такое полезные ископаемые?
  (Богатство земных кладовых, которые использует человек в своём хозяйстве)
  Какие они бывают? (Твёрдые, жидкие, газообразные)
- Для чего добывают
  полезные ископаемые? (Для строительства, топлива, изготовления металла)
Слайд №2
- Какие способы добычи  полезных
  ископаемых существуют? (В открытых котлованах, шахтах, карьерах, строят
  буровые установки, скважины)

-
  вспоминать изученный материал;

- отвечать на задаваемые учителем вопросы

Фронтальная

-компьютер

-проверка работ учителем, устно

П.:- уметь осознанно строить речевое высказывание
  устно

3.Мотивация

Цель этапа: тренировать
  навыки, и память, и логику.

Иллюстративный:
  показ картинок
Словесный:
  фронтальный
-
  целеполагание
Словесный:
  беседа опрос

Работа с изображениями.
Слайд №3
- А сейчас, чтобы определить тему нашего урока посмотрите
  на доску.
- Рассмотрите изображения. (Картинки с изображением
  фруктов, овощей, деревьев)
- Что изображено? Что общего? (Это растения)
- Что различного в них? (Одни - фрукты, другие - овощи,
  третьи - деревья)
- А есть ли ещё различия?
- Ребята, давайте вспомним, на какие группы делятся все
  растения. Вот вы гуляете по лугу, и вас окружают растения, которые мы
  называем? (Дикорастущие)
- Почему? (Растут сами, их никто не сажал и не ухаживал за
  ними)
- Пришли в огород, а там растут? (Культурные растения. Их
  посадил человек и ухаживает за ними)
- Как вы думаете, о каких растениях  пойдёт речь
  сегодня на уроке? (О культурных)
- Кто-нибудь из вас
  знает, какая отрасль сельского хозяйства занимается выращиванием культурных
  растений? (Растениеводство) - Правильно, сегодня мы с вами поговорим о
  растениеводстве.
- Какие цели мы можем поставить на урок?
  (Узнать,  что такое растениеводство; как появились культурные
  растения;  какие культурные растения выращивает человек; познакомиться с
  отраслями растениеводства; узнать  для чего выращивают культурные
  растения)

-
  отвечать на задаваемые учителем вопросы;

-
  вспоминать изученный материал;
- формулировать тему и цель урока

Групповая

-работа с изображением

П.:-
  устанавливать причинно-следственные связи.

П.:- уметь осознанно строить речевое высказывание
  устно.

4.Подготовка
  к основному этапу занятия

Цель: познакомить учащихся с новой темой.

Словесный: фронтальный опрос

-
  Ребята, а как вы думаете, что такое сельское хозяйство?
-
  А что такое растениеводство?
- Сегодня мы с вами рассмотрим эти вопросы. И
  узнаем, что относиться к растениеводству.

-
  отвечать на задаваемые учителем вопросы;

- рассуждать

Фронтальная

К.:- выражать свои мысли с достаточной полнотой и
  точностью.

5.Усвоение
  новых знаний

Цель: познакомить учащихся с новой темой.

Практический:
  работа с учебником

Словесный: рассказ учителя

Работа с учебником.
- Давайте проверим, правильно ли мы определили,
  что такое растениеводство. Откройте учебники на стр.51 и посмотрите что это.
  (Растениеводство – выращивание культурных растений)
- А знаете ли вы, что когда-то на Земле не было культурных растений.
  Были только дикорастущие. Давайте мы с вами перенесёмся на несколько веков
  назад, к нашим предкам. Вы помните основные занятия первобытных людей? (Охота
  и собирательство)
  - Верно! Успех охоты и собирательства во многом зависел от природы: то лесной пожар погубит деревья со съедобными плодами и
  прогонит зверей, то засуха уничтожит траву, которая давала людям зёрна и
  корешки. И вот однажды, женщины заметили, что в том месте, где обычно на
  каменной тёрке перетирали зёрна, выросли колоски с такими же зёрнами. Они
  догадались, что это проросли случайно рассыпанные зёрнышки. Попробовали
  специально рассыпать зёрна – получилось: где упало зерно, вырос
  колосок, а, то и несколько. Люди стали отбирать, сохранять, сеять самые
  лучшие семена. Так человек научился выводить сорта культурных растений.
  Многие из них почти совсем не похожи на те дикорастущие, от которых они
  произошли. И сейчас наука продолжает заниматься выведением новых сортов.

-
  читать определение в учебнике;

- внимательно слушать рассказ учителя

Фронтальная

П.:-извлекать
  необходимую информацию из текстов.

Л.:-
  проявлять учебно-познавательный интерес к новому материалу.

6.Динамическая разминка

Видеофрагмент

- повторять движения

Групповая

7.Продолжение
  усвоения новых знаний

Цель: познакомить учащихся с новой темой.

Словесный:
  беседа
Практический:
  работа с учебником по плану
Словесный:
  рассуждения детей

-А
  теперь поговорим об отраслях растениеводства.
Растениеводство
  делится на несколько основных отраслей. Как вы думаете, сколько их? (4).
  Какие это группы? (Полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство) слайд
  №7
-
  Подумайте, а чем занимается отрасль полеводство? (Выращивание полевых
  культур)
-
  Почему так называется? (Эти растения выращивают на полях, значит полевые
  растения)
-
  Главные полевые культуры – зерновые. Зерно – плод этих растений.
Работа
  с учебником.
-Какие
  зерновые культуры вы знаете? Давайте прочитаем в учебнике на стр. 51.
  слайд №8
-Какие
  это зерновые культуры? (Пшеница, рожь)Какая бывает пшеница? (Яровая и озимая)
  слайд №9
-
  Что значит яровая? Озимая?
-
  Какие ещё есть полевые культуры? (Кормовые) слайд №10
-
  Какие это растения? (Тимофеевка, клевер)
-
  Для чего их выращивают? (Для кормов домашних животных)
-
  Какие ещё культуры выращивают в поле? (Прядильные) слайд №11
-
  Какие это растения? (Лён, хлопчатник)
-
  Для чего их выращивают? (Чтобы потом делать ткань)
-
  А сейчас давайте прочитаем рассказ о труде растениеводов.(спросить одного ученика)
- Итак, какие профессии существуют в
  растениеводстве? слайд №12 (Хлеборобы, овощеводы, садоводы,
  хлопкоробы)

-
  отвечать на задаваемые учителем вопросы;

-
  отвечать по плану;
-
  читать о зерновых культурах;

-
  анализировать текст;

- отвечать на вопросы по тексту

П.:-
устанавливать
  причинно следственные связи в изучаемом круге явлений.

П.:- поиск и выделение необходимой информации для
  выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:-
  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры.

8.Первичная
  проверка понимания

Цель этапа: зафиксировать тему
  «Растениеводство»

Словесный:
  слово учителя
Практический:
  работа в рабочих тетрадях

Работа
  в рабочих тетрадях.
-
  А теперь мы посмотрим как вы усвоили материал.
-
  Откройте рабочие тетради на стр.32, выполните №1. Вам надо с помощью учебника
  записать, что такое растениеводство, кто помнит определение, может записать
  сам.
-
  Теперь выполним №4. Вам надо в каждый столбик записать примеры зерновых,
  кормовых и прядильных культур, которые мы с вами сегодня изучили.
Работа
  с учебником.
- А теперь откройте учебники на стр.54, я вам
  прочитаю про русского учёного Н.И.Вавилова, а вы следите по тексту.

-
  самостоятельно работать в рабочих тетрадях;

- внимательно слушать учителя

Групповая

П.:-
  устанавливать причинно-следственные связи.

9.Обобщение
  и систематизация

Цель этапа: зафиксировать тему
  «Растениеводство»

Словесный:
  фронтальный опрос

-
  Давайте вспомним, что такое растениеводство?
-
  На какие группы делят культурные растения?
-
  Какие профессии растениеводства вы запомнили?

-
  отвечать на задаваемые учителем вопросы

Фронтальная

-

П.:- строить логической цепи рассуждения.

10.Домашнее
  задание

Цель этапа:
  мотивировать учащихся для домашнего выполнения заданий по теме.

-
  Откройте дневники и запишите домашнее задание.
-
  Рабочая тетрадь стр.34 №6.

-
  записывать домашнее задание

Фронтальная

11.
  Подведение итогов.Рефлексия

Цель: подведение итогов темы, чему
  научились.

-
  Наш урок подходит к концу, давайте вспомним, какая тема нашего урока?
-
  Какую мы ставили цель?
-
  Достигли её?
-
  Посмотрите на экраны, на нём написаны предложения, продолжите их.
-
  Спасибо за урок!

-
  отвечать на задаваемые учителем вопросы

Фронтальная

Р.:- уметь адекватно воспринимать оценки и отметки

alt: Технологическая карта Урока

alt: Схема технологической карты урока

alt: Регулятивные: Обучающийся научится: - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с…

alt: Формы работы на уроке : индивидуальная, фронтальная, групповая

alt: ХОД УРОКА Этап урока

alt: Мотивация Цель этапа : тренировать навыки, и память, и логику

alt: Усвоение новых знаний

alt: Продолжение усвоения новых знаний

alt: Первичная проверка понимания

title: разработка по теме растениеводство


file_name: карточки.pdf

alt: -a │ + │ - b │ )

intro: Карточки для групповой работы

title: Конспект урока по математике «Сложение отрицательных чисел»  (6 класс)


file_name: Занимательная_информатика 235.docx

title: материал по занимательной информатике


file_name: задание по Excel 560.docx

title: Материал по информатике по Excel