extracted_text:
Тема: «Русская тряпичная кукла»
Самым любимым занятием девочек во все времена была игра в
куклы. На Руси кукол мастерили своими руками. Девочек обучали этому рукоделию с
раннего детства. Вместе с мамами и бабушками они мастерили кукол и бережно
ухаживали за ними. Вот и я решила познакомить вас с этим чудом – традиционной
тряпичной куклой.

Актуальность: Сейчас в магазинах огромное количество всевозможных игр и
игрушек. Вот только проблема -  низкое качество и высокая цена. Куклы быстро
ломаются, игрушки рассыпаются, а затем безжалостно выбрасываются. Взрослые , в
силу своей занятости, перестали задумываться о воспитательной функции игрушки.
А дети, в свою очередь, перегружены информацией из телевизора и интернета.
Отдают предпочтение игрушкам – героям различных зарубежных мультфильмов,
компьютерным играм. Современная игрушка становится бесполезным, а иногда даже
вредным, атрибутом детских игр. Она не учит, не развивает и не воспитывает душу
ребенка.
Что же делать?  Можно сделать игрушку своими руками.
А на помощь здесь придет народная игрушка – тряпичная кукла,
которая сейчас незаслуженно забыта. А ведь она рассказывает о  культуре и быте
нашего народа. Воспитывает в человеке доброту, любовь и уважение к традициям.

Объект исследования: Традиционная русская тряпичная кукла.

Предмет исследования: История русской тряпичной куклы, виды тряпичных кукол,
технология и способы изготовления.

Цель: Изучить тряпичную куклу, как важную составляющую часть культуры русского
народа.
1.
Задачи:
1.
Собрать
информацию об истории тряпичной куклы, её роли и месте в  жизни народа.
2.
Изучить и
применить на практике технологии изготовления различных видов кукол.
3.
Самостоятельно
изготовить несколько тряпичных кукол.

Методы работы:  исследовательский, практический.

План работы:

1.
Изучить историю
возникновения русской народной тряпичной куклы.

2.
Изучить
технологию изготовления разных видов тряпичной куклы.

3.
Творческая
мастерская по изготовлению тряпичных кукол.

                                                              2.

«Кукла –
просто загляденье,
Взрослым
всем на удивленье.
Для
забавы малышам
Посмотри,
как хороша!»

Я, как и любая девочка, люблю играть
в куклы. В 1 классе я представляла свою небольшую коллекцию фарфоровых кукол в
проекте «Наши любимые игрушки».
Именно тогда я заинтересовалась
историей появления куклы, узнала, насколько богат и разнообразен мир кукол. Мне
очень захотелось смастерить куклу своими руками. И я остановила свой выбор на
тряпичной кукле.
Прежде, чем приступить к изготовлению
куклы я вместе с мамой провела исследование и узнала, что кукла, сделанная из
тряпок, была  издавна  любимой игрушкой в русской деревне. В одной семье таких
кукол могло быть до ста. Пока дети были маленькими, кукол им шили матери,
бабушки, старшие сестры. А с пяти лет любая девочка могла мастерить куклу
самостоятельно. Делали куклу с большим старанием, так как по ней судили о вкусе
и мастерстве хозяйки.

По своему назначению куклы делятся на
3 группы:  обереговые, обрядовые и игровые.

     Обереговые куклы
Оберег – предмет, оберегающий,
охраняющий от чего – либо (от порчи, от сглаза).
В далекие времена придумали наши
предки куклу – оберег. Люди всегда верили в духов, обожествляя живую и неживую
природу. Они и сегодня напоминают нам о своем существовании, живя в старинных
легендах и сказках.

У кукол - оберегов никогда не
изображалось лицо. Считалось, что такая «безликая кукла» была недоступна для вселения
в неё злых сил, и поэтому служила своеобразным амулетом, талисманом, спасающим
человека от различных опасностей и болезней. Изготавливались такие куклы по
строгим
правилам: без использования иголки и
ножниц. Кукла должна была быть «не колота, ни резана». Ткани брались не новые,
в основном ношенные рубахи.

3.
Куклы – берегини передавались по
наследству от матери к дочери; они наделялись магической силой, помогали своим
хозяевам во время невзгод и спасали от нечистой силы.

Кукол наряжали в платья, которые шили
не просто так, а со смыслом. В наряде всегда должен был присутствовать красный
цвет – цвет солнца, тепла, радости и здоровья. Считали, что он оберегает от
сглаза и бед.

4.
Куколка «Крупеничка» («Зернушка») – оберег на сытость, достаток в доме
и семье, на хозяйственность.
Традиционно куклу наполняли гречишным
зерном или пшеницей. Это была главная кукла в доме. Первые горсти при посеве
зерна брали из этой куклы. Зерно в ней символизировало сбереженные силы
Кормилицы Земли. После уборочной страды куколку вновь наполняли отборным зерном
уже нового
урожая. Её наряжали и бережно хранили
на видном месте в красном углу. Верили, что только тогда год будет сытым и
будет достаток в семье.

Кукла «День – ночь» - две совершенно одинаковые куклы, но
одна из белой ткани (день), другая – из темной (ночь). Днем выставляли вперед
светлую, ночью – темную.

5.

    Обрядовые куклы

Богата земля русская разными обрядами
и праздниками, участниками которых были куклы.  К обрядовым куклам относились
такие куклы как, «Коляда», «Мокредина», «Масленица».  Кукол почитали, ставили в
избе в красный угол (самое главное место в доме).
Считалось, например, что кукла
«Плодородие»,  помогала иметь достаток и хороший урожай. Кукла имеет шесть
детей, привязанных к поясу. Это говорит о том, что мать любит и заботится о
своих детях, сколько бы их не было.

                        Кукла
«Плодородие»

Один из самых интересных народных
обрядов – свадьба. К этому обряду готовилась традиционная свадебная кукла
«Неразлучники».

6.
Игровые
куклы

Игровые куклы предназначались для
забавы, детям. Игра в куклы поощрялась взрослыми, т.к.  играя в них, ребенок
учился вести хозяйство, обретал образ семьи. Кукла была не просто игрушкой, а
символом продолжения рода, залогом семейного счастья. Игровые куклы  делились
на сшивные и свернутые. Считается, что наиболее ранняя среди игровых  кукол России
была кукла – полено. Свернутые куклы также делались без иголки и ножниц.

Кукла «Барыня» - считается самой простой свернутой
куклой. Особенность куклы – плетеные руки. Такой куклой играли более старшие
дети.

Самой распространенной игровой куклой
являлась «Стригушка». Делали её из стриженной травы. Когда женщина
уходила в поле, она брала ребенка,  и чтобы он мог играть с чем- то, делала ему
куклу из травы.
Часто её использовали в лечебных целях,
когда ребенок болел, то в куклу вплетали лечебные травы. И когда ребенок играл
такой куклой, запах травы оказывал лечебное действие на него.

7.

          Кукла «Мотанка»

В Тульской губернии в конце XIX века делали тряпичные куклы для самых
маленьких. Назывались они Куватки. В переводе со старославянского «куватка» -
«дитя до пяти лет». Их развешивали над детской колыбелью. Были они небольшого
размера и разных цветов, что способствовало развитию зрительной памяти ребенка.
В 5 лет ребенок сам мастерил свою первую куклу методом скручивания ткани.

8.

Кукла «Желанница» -  исполняла все желания своей
хозяйки и должна была быть у каждой девушки. Нужно было загадать желание,  а
куколке в подарок пришить на платьице бусинку. Затем куколку спрятать, а то, о
чем загадала никому не рассказывать. Считалось, что тогда желание обязательно
исполнится.

9.
Вывод: Народные  тряпичные куклы – это
часть нашего прошлого, традиций русского народа.
Теперь я могу с уверенностью сказать,
что кукла не рождается сама по себе, её создает человек, вкладывая в неё свою
душу и частичку своего сердца.
Кукла является культурным наследием всего человечества,
отражающая в себе историю и самобытность создающего её народа.
                               Кукла – это наша с вами
история!

А свою историю нужно знать!

В заключении я бы хотела представить
свои первые работы по созданию тряпичных кукол. Это только первые шаги моего
творчества и  в дальнейшем я буду совершенствовать и оттачивать  свое
мастерство. Главное у меня есть желание и интерес, а мастерство придет со
временем. А еще у меня есть огромное желание  поделиться  знаниями о  тряпичных
куклах  со своими одноклассниками и научить их мастерить кукол своими руками.

Кукла
«Мотанка» в процессе работы

10.
Мои
куколки

Вот так
рождается кукла «Крупеничка»

11.

Хороша
«Крупеничка»

12.
Литература.

1.
Головачева Р.М.
«Обрядовые куклы»

2.
«Все обо всем» ,
том 17

3.
Шептуля А.
«Обереги своими руками»

4.
Пантелеева Л.В.
«Детское рукоделие»

5.
Интернет –
ресурсы: www. rukukla.ru

13.

file_name: Проект  Лизы Хлебниковой 2.docx

alt: Тема: «Русская тряпичная кукла»

alt: Кукла «Мотанка» В

alt: Мои куколки

alt: Хороша «Крупеничка» 12.

alt: Литература. 1. Головачева

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Творческий исследовательский проект "Русская тряпичная кукла"


extracted_text:
Мнемотехника – это система различных приёмов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций. Такие приёмы особенно важны для детей с ОВЗ, так как мыслительные задачи решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального.
У ребенка с нарушением речи наблюдается – недостаточный словарный запас, несформированность грамматического строя речи, неспособность построить монолог, плохая дикция. Мнемотехника — в переводе с греческого — «искусство запоминания». Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.
Слова «мнемотехника» и «мнемоника» означают одно и тоже – техника запоминания. Они происходят от греческого «mnemonikon» — искусство запоминания.
С помощью мнемотехники решали следующие задачи:
1.Развивать связную и диалогическую речь.
2.Развивать у детей умение с помощью графической аналогии, а также с помощью заместителей понимать и рассказывать знакомые сказки, стихи по мнемотаблице и коллажу.
3.Обучать детей правильному звукопроизношению. Знакомить с буквами
4.Развивать у детей умственную активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки.
5.Развивать у детей психические процессы: мышление, внимание, воображениепамять (различные виды).
Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному.
Начинала работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходила к мнемодорожкам, и позже — к мнемотаблицам.
Содержание мнемотаблицы — это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное – нужно передать условнонаглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.
Схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов,
помогают детям выстраивать:
·
строение рассказа
·
последовательность рассказа
·
лексико-грамматическую наполняемость рассказа.
Мнемотаблицысхемы служат дидактическим материалом в моей работе по развитию связной речи детей. Я их использую для: обогащения словарного запаса,
при обучении составлению рассказов, при пересказах художественной
 литературыпри отгадывании и загадывании загадок, при заучивании стихов.
Мнемотехника помогает развивать:
·
Ассоциативное мышление
·
Зрительную и слуховую память
·
Зрительное и слуховое внимание
·
Воображение
·
Связную речь
·
Мелкую моторику рук
Результат использования мнемотехники у детей:
·
расширяется круг знаний об окружающем мире
·
появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные
·
истории;
·
появляется интерес к заучиванию стихов и потешек, скороговорок, загадок
·
словарный запас выходит на более высокий уровень,
·
дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
Где можно использовать мнемотаблицы?
Для :
·
Обогащение словарного запаса
·
Обучение пересказу
·
Составление рассказов
·
Разучивание стихотворений, скороговорок, чистоговорок
·
Отгадывание загадок.
Использование мнемотехники в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения речи, дает положительные результаты. Итоговая диагностика показала достаточный уровень развития у детей всех познавательных процессов.

file_name: Мнемотехника статья.docx

alt: Для : · Обогащение словарного запаса ·

intro: использование мнемотехники для развития и коррекции речи дошкольников

дефектология

group: Педагогика

title: Использование мнемотехники в работе учителя-логопеда


extracted_text:
6-ñ¹
¹³³ñ³Ý
².
ï³ñµ»ñ³Ï

Èñ³óñáõ
     µ³ó ÃáÕÝí³Í
     ï³é»ñÁ.

Üñ¥1¤³·»Õ
³Ûë ¿³ÏÇ
³ãù»ñÇ
É³çí³ñ¥2¤Á
÷Çñáõ½ É×³ÏÇó
¿ñ, Í³Ù»ñÇ
áëÏ»·áõÛÝÁ`
Éáõë¥3¤Ý³Ï
·Çß»ñÝ»ñÇó,
ÇëÏ
Êáëñáí¹áõ¥4¤ï
³ÝáõÝÁ`
ÑÇÝ-ÑÇÝ
Ý³ËÝÇÝ»ñÇó:
      Ð³ñ¨³Ý
·ÛáõÕ»ñÇó
Ï³Ý³ã ÏïñÇ¥5¤
ïÕ³Ý»ñ »Ï³Ý
Ó»éùÁ
ËÝ¹ñ»Éáõ, µ³Ûó
ûñÇûñ¥6¤Á
µáÉáñÇÝ
ÙÇ¨ÝáõÛÝ
Ù»ñÅáÕ å³ï³ëË³ÝÝ
¿ñ ï³ÉÇë:
²ëáõÙ ¿ñ, áñ
µ³¥7¤ïÝ»ñÝ
áõñÇß ï»Õ
÷Ýïñ»Ý:
²Û¹
Ù³ëÇÝ ·Çï»ñ
¶»Õ³ÙÁ`
å³ñ¥8¤¨³Ñ³ë³Ï
ÙÇ é³ÙÇÏ` ù³ç
¨ ³ñÇ áñëÏ³Ý,
áñÇ
³éûñ¥9¤³Ï³Ý
Ñá¥10¤ë»ñÇó ¿ñ Çñ
Ñ³í³ï³ñÇÙ µ³ñ³¥11¤Ý»ñÇ
Ñ»ï ë³ñ»ñÁ
ßñç»ÉÁ:
´³½áõÙ
³Ý·³ÙÝ»ñ Çñ
áõÅÁ ÷áñ¥12¤»É
¿ñ ³Ù»ÑÇ
·³½³ÝÝ»ñÇ Ñ»ï:
Êáëñáí¹áõ¥4¤ïÇ
³Ï³ÝçÇÝ
Ñ³ë»É ¿ñ ³Ûë
Ñ³Ù³ñ¥13¤³Ï áñëáñ¹Ç
Ñ³¥14¤µ³íÁ: ºñµ
¶»Õ³ÙÁ »Ï³í
Ýñ³Ý
³ÙáõëÝáõÃÛ³Ý
³é³¥15¤³ñÏ
³Ý»Éáõ,
³ÕçÇÏÁ
å³ï³ëË³Ý»ó.
²Ý¥16¤ñÏµ³
¿, áñ áõÅ»Õ áõ
ù³ç »ë, áõëïÇ
ã»Ù ÏáïñÇ ëÇñï¹:
ØÇ å³ÛÙ³Ý
áõÝ»Ù:
¸ÇÙ³óÇ É»ñÏ,
ù³ù³ñáï ë³ñÁ
å³ïáõÑ³ë ¿
ßÇÝ³Ï³ÝÇ
·ÉËÇÝ. Ñ»Õ¥17¤»ÕÁ
ù³ñ áõ
³í³½áí
Í³¥18¤ÏáõÙ ¿
Ýñ³`
ùñïÇÝùáí
Ùß³Ïí³Í ³ñïÁ,
ëáíÇ Ù³ïÝáõÙ
³ßË³ï³íáñÇÝ:
Î³Ý³°ã
¹³ñÓñáõ ³Û¹
ë³ñÁ, áñ Ï³Ý³ã
·áïÇ Ï³åÇ Ù»ñ
½áõÉ³É
É×³ÏÝ Çñ
Ù»çùÇÝ:  ÊñÃÇÝ
¿ ùá áõ½³ÍÁ,
µ³Ûó ÏÏ³ï³ñ»Ù, »Ã»
»ñ¥20¤í»ë, áñ ¹áõ
¿É…

Þ³ñáõÝ³ÏÇ°ñ
     ï»ùëïÁ. Ç±Ýã
     å³ÛÙ³Ý ¹ñ»ó
     ¶»Õ³ÙÁ: ÜßÇñ
     ³ÛÝ ï»ùëïÁ,
     í»ñÝ³·ÇñÁ,
     áñÇó
     í»ñóí³Í ¿
     Ñ³ïí³ÍÁ.
î»ùëïÇó
     ·ïÇ°ñ
     Ñ³Ù³ÝáõÝ³ÛÇÝ
     »ñÏáõ µ³é ¨
     µ³ó³ïñÇ°ñ
     ¹ñ³Ýó µáÉáñ
     ÇÙ³ëïÝ»ñÁ.
¶ïÇ°ñ
     »ñ»ù
     ¹³ñÓí³Íù ¨
     µ³ó³ïñÇ°ñ
     ÇÙ³ëïÝ»ñÁ.
î»ùëïÇó
     ·ïÇ°ñ Ñ»ï¨Û³É
     µ³é»ñÇ
     ÑáÙ³ÝÇßÝ»ñÁ.

µÇÉ-
Ñéã³Ï-
ÃÇÏÝ»Õ-
ù³ç-
³Ýï³ñ³ÏáõÛë-
Ï³ï³ÕÇ-

î»ùëïÇó
     ¹áõ°ñë ·ñÇñ
     »ñ»ù
     ³Í³Ýó³íáñ,
     »ñ»ù µ³ñ¹ ¨ »ñ»ù
     µ³ñ¹³Í³Ýó³íáñ
     µ³é ¨
     µ³é³Ï³½Ùáñ»Ý
     í»ñÉáõÍÇ°ñ.
à±ñ
     µ³é³å³ß³ñÇÝ
     »Ý å³ïÏ³ÝáõÙ
     ï»ùëïÇ Ýñµ³·»Õ,
     ³Ù»ÑÇ, ½áõÉ³É
     µ³é»ñÁ.

6-ñ¹
¹³ë³ñ³Ý
î³ñµ»ñ³Ï
2

1.Èñ³óÝ»É
µ³ó ÃáÕÝí³Í
ï³é»ñÁ
ÐÇÝ
Ù³ï(1)ÝÁ ÙÇ
³ÙµáÕç
³ßË³ñÑ ¿`
·áõÛÝ»ñáí,
ÑÝãÛáõÝÝ»ñáí,
ù³( 2)óñ Ñáïáí
ÉÇ:
Èé»É(3)ÛÝ
ßñçáõÙ »ù
ï³ù³óñ³Í
Ï³ÃÇ ÷áùñ-ÇÝã
¹»ÕÝ³íáõÝ
·áõÛÝ
áõÝ»óáÕ áëÏ»½(4)Í
Ù³·³Õ³ÃÇ
Ã»ñÃ»ñÁ ¨
Ù»ÏÝáõÙ »ù
Ñ»é³íáñ
×³Ù÷áñ¹áõÃÛ³Ý:²Û¹
³ßË³ñÑÁ
ÙïÝáõÙ »ù
Ëáñ³Ýáí: Üñ³
Ï³Ù³ñÁ ¨ ëÛáõÝ»ñÁ
ÇëÏ³å»ë
ÑÇß»óÝáõÙ »Ý
Ñ³(5)Ã³Ï³Ý
Ùáõïù,
áñÇó
µ»ñ³Ý¹ µ³ó ¿
ÙÝáõÙ:
î»ëÝáõÙ
»ù ·»Õ³ß³ñ  ïáÕ»ñÁ,
áñáÝù
í³éíáõÙ »Ý ³ñÝ³·áõÛÝ
áñ( 6)³Ý
Ï³ñÙÇñáí,
ÇëÏ
Ýñ(7)³·áõÛÝ
áëÏ»Ã»ñÃÇÏÁ
³Ùñ³óí³Í ¿ ë(8)ïáñÇ
ÑÛáõÃáí:
Úáõñ³ù³Ýã(9)ñ
·ÉáõË
ëÏëíáõÙ
¿ ×³Ï³ï³½³ñ(10)áí,·Í»ñÇ
·ÉË³åïáõÛï
ÑÛáõëí³ÍùÝ»ñáí:ºñµ
³ãùÇ »ë
³ÝóÏ³óÝáõÙ
Ã»ñÃ»ñÁ,
ÝÏ³ïáõÙ »ë, áñ  Ëñ(11)ÇÝ
Ù³Ýñ³ÝÏ³ñÝ»ñÝ
³ÙµáÕ³Ï³Ý
¿ç»ñ »Ý
½µ³Õ»óÝáõÙ:
Üñ³Ýù ³ßË³ñÑ
»Ý ·³ÉÇë µÝ³·ñÇ
Ù»çï»ÕáõÙ,
¿çÇ Ý»ñù¨Ç
Ù³ëáõÙ:
ì³Õ(12)Ýç³Ï³Ý
Ù³ï(1)ÝÝ»ñÁ
»ñ³ÅßïáõÃÛáõÝ
»Ý:²Ù»Ý Ù³ï(1)Ý
Çñ Ù»Õ»¹ÇÝ
áõÝÇ:
ê³Ï³ÛÝ
áõß³¹Çñ
Ý³Û»Éáí`ÝÏ³ïáõÙ
»ë ³ÛÝ ÁÝ(13)Ñ³ÝáõñÁ,
áñÁ
ÙÇ³íáñáõÙ ¿
Ýñ³Ýó:
¸³
Ù»Õ»¹áõ Ýñ(14)³·»ÕáõÃÛáõÝÝ
¿ áõ ½³ñ(15)³ñí³ÍáõÃÛáõÝÁ:Ø³ï(1)ÝÝ»ñÇ
áõ Ñ³ÛÏ³Ï³Ý
»ñ·»ñÇ ÙÇç¨ Ï³å
Ï³` Ã³(16)Í³ÉÇ, á(17)»ßáõÝã,
³éÇÝ(18)áÕ
ÑÙ³Ûùáí:
Â³ñ·Ù³Ý»Éáí
Ûáõñ(19)ñÇÝ³Ï
·áõÝ³åÝ³ÏÁ, Ù³·³Õ³ÃÇ
ë¨áõÃÛáõÝÁ,
É³çí³ñ(20)Á,
÷Çñáõ½Á`
ÏÍáñ³ Ñ³ÛÇ
ëñÁáõÙ
ÍÝí³Í Éáõë³íáñ,
çÇÝç Ù»Õ»¹ÇÝ:

2³. ÆÝãå»±ë
¿ÇÝ
³Ýí³ÝáõÙ
ÑÇÝ
Ù³ïÛ³ÝÝ»ñÁ
ÝÏ³ñ³½³ñ¹áÕÝ»ñÇÝ:
2µ.
Üß»ù ï»ùëïÇ
í»ñÝ³·ÇñÁ:

3.     î»ùëïÇó
¹áõñë ·ñ»É
»ñÏáõ
Ñ³Ù³ÝáõÝ ¨
·ñ»É ÇÙ³ëïÝ»ñÁ:

4.    î»ùëïÇó
¹áõñë ·ñ»É »ñ»ù
¹³ñÓí³Íù ¨
·ñ»É ÇÙ³ëïÝ»ñÁ:

5.
î»ùëïÇó
¹áõñë ·ñ»É
Ñ»ï¨Û³É µ³é»ñÇ
ÑáÙ³ÝÇßÝ»ñÁ
      µ³ñ¹, ÑÇÝ³íáõñó,
ÃáíÇã, Ù³íÇ,
³Ï³Ý³ÏÇï,
ÇÝùÝ³ïÇå

6.  î»ùëïÇó
¹áõñë ·ñ»É
»ñ»ù³Ï³Ý
³Í³Ýó³íáñ,
µ³ñ¹, µ³ñ¹ ³Í³Ýó³íáñ
µ³é»ñ
  ¨
»ÝÃ³ñÏ»É
µ³é³Ï³½Ù³Ï³Ý
í»ñÉáõÍáõÃÛ³Ý:

7.    à±ñ
á×ÇÝ ¿
å³ïÏ³ÝáõÙ
Ñ»ï¨Û³É
Ñ³ïí³ÍÁ:
È×Ç
çñÇ
Ñ³ßí»ÏßéÇ
»ÉùÇ ³Ù»Ý³Ù»Í
µ³Õ³¹ñÇãÁ ·áÉáñßÇ³óáõÙÝ
¿` ï³ñ»Ï³Ý 880-1370
ÙÉÝ. Ù3:ÈÇ×Á
ëÝíáõÙ ¿ 28 ·»ïÇ, 2
Ëáßáñ
³ÕµÛáõñÝ»ñÇ
Ñáëùáí,
ÙÃÝáÉáñï³ÛÇÝ
ï»ÕáõÙÝ»ñáí
áõ ëïáñ»ñÏñÛ³
çñ»ñáí:

ä³ï³ëË³ÝÝ»ñÁ
1
1-
Û³                                                    11- Ã
2- Õ
                               12- ãÏ³
3-
Û³                                                     13- ¹
4-
û                                                       14- µ
5-Õ
                              15- ¹
6-
¹                                                       16- Ë
7-
µ                                                       17- ·
8-
Ë                                                      18- ù
9-
Ûáõ                                                     19-
û
10-
¹                                                      20- ¹

2³.
Í³ÕÏáÕÝ»ñ
2µ. §Ø³ïÛ³Ý¦

3     Ðáï,
ßñç»É, (Ù»ÏÝ»É)
Ñáï-
1 µáõÛñ          2.
áãË³ñÝ»ñÇ
ËáõÙµ
     ßñç»É
-1.½µáëÝ»É     2.
ßáõé ï³É
     Ù»ÏÝ»É-
1. Ï³ñÏ³é»É,
»ñÏ³ñ»É     2.
áõÕ¨áñí»É

4.     µ»ñ³ÝÁ
µ³ó ÙÝ³É-  ÑÇ³Ý³É,
³åß»É
        ³ßË³ñÑ
·³É-  ÍÝí»É
        ³ãùÇ
³ÝóÏ³óÝ»É- Ý³Û»É
, Ï³ñ¹³É

5. ËñÃÇÝ,
í³ÕÝç³Ï³Ý,
³éÇÝùÝáÕ,
É³çí³ñ¹,
çÇÝç,
ÛáõñûñÇÝ³Ï
   6.

 7. ·Çï³Ï³Ý

¶Ý³Ñ³ïáõÙÁ

 20Ùí,
      -1

2³.  0.5Ùí     2µ,  0.5Ùí
3
 2Ùí,
-0.5
4
1.5Ùí,
-0.5
5
1.5Ùí,
-0.5
6
 3Ùí,
-0.3
7
1 Ùí,
-1

alt: 6-ñ¹ ¹³³ñ³Ý ². ï³ñµ»ñ³Ï Èñ³óñáõ µ³ó ÃáÕÝí³Í ï³é»ñÁ. Üñ¥1¤³·»Õ ³Ûë ¿³ÏÇ ³ãù»ñÇ É³çí³ñ¥2¤Á ÷Çñáõ½ É×³ÏÇó ¿ñ, Í³Ù»ñÇ áëÏ»·áõÛÝÁ` Éáõë¥3¤Ý³Ï ·Çß»ñÝ»ñÇó, ÇëÏ Êáëñáí¹áõ¥4¤ï ³ÝáõÝÁ` ÑÇÝ-ÑÇÝ Ý³ËÝÇÝ»ñÇó:…

alt: 1.Èñ³óÝ»É µ³ó ÃáÕÝí³Í ï³é»ñÁ ÐÇÝ Ù³ï(1)ÝÁ ÙÇ ³ÙµáÕç ³ßË³ñÑ ¿` ·áõÛÝ»ñáí, ÑÝãÛáõÝÝ»ñáí, ù³( 2)óñ Ñáïáí ÉÇ: Èé»É(3)ÛÝ ßñçáõÙ »ù ï³ù³óñ³Í Ï³ÃÇ ÷áùñ-ÇÝã ¹»ÕÝ³íáõÝ ·áõÛÝ áõÝ»óáÕ…

alt: 6- ¹ 16- Ë 7- µ 17- · 8- Ë 18- ù 9- Ûáõ 19- û 10- ¹ 20- ¹ 2³. Í³ÕÏáÕÝ»ñ 2µ. §Ø³ïÛ³Ý¦ 3…

title: Тематическая письменная работа в 6-ом классе


extracted_text:
Отзыв на урок алгебры в 11 классе
по теме: «Определенный  интеграл  и его  свойства»
Провела : учитель математики  МБОУ «СОШ№26»
Алибегова А.А
Цель урока: Формирование навыков и умений учащихся вычислять
интеграл с помощью первообразной и ее свойств. Познакомиться со свойствами
интеграла. Развивать вычислительные навыки, память, мышление. Воспитывать
аккуратность, настойчивость, самостоятельность, интерес к изучению математики.
Тип урока: урок формирование навыков и умений
Вид: урок-практикум, продолжительность 90 минут.
Цель посещения: знакомство с опытом работы учителя.
Урок направлен на формирование ключевых компетентностей
учащихся. В течение всего урока поддерживается активность и внимание учащихся.
Сценарий урока продуман и хорошо спланирован. Каждый  этап урока реализован как
по времени, так и по объему.
   Триединая дидактическая цель (ТДЦ) урока предусматривает
взаимосвязь воспитательного, обучающего и развивающего компонентов. Цели урока
были сформулированы в совместной деятельности учителя и учащихся. Чётко
поставлены образовательные и развивающие цели, которые были направлены на
действия всех учащихся. Поставленные цели были взаимообусловлены и поэтому
приняты всеми учащимися. Образовательные цели были операциональны, так как
точно определили, что учащиеся должны усвоить свойства определенного интеграла
и должны научиться применять их в соответствии с заданием. Эти цели были
определены и находились в зоне ближайшего развития каждого ребёнка, так как на
уроке задания давались и на базовом, и на творческом уровне с учётом
индивидуальных особенностей учащихся (аудиалы, визуалы, кинестетики).
Реальные результаты – на уроке активно участвовали все
учащиеся (на репродуктивном, конструктивном уровнях) (запись лекции,
обсуждение, работа в группах, рефлексия). Ответы учащихся на уроке в основном
были положительные.
Тип урока – урок изучения и первичного закрепления новых
знаний. Его логика соответствует структуре урока данного типа. Включает
следующие этапы урока: организационный момент, подготовка к основному этапу,
усвоение новых знаний и способов действий, первичная проверка понимания,
подведение итогов урока, рефлексия, информация о домашнем задании и инструктаж
по его выполнению.
На этапе подготовки к основному этапу урока была обеспечена
мотивация и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности,
актуализация опорных знаний и умений. Задача выполнена полностью. Методы,
отобранные учителем, оптимально подобраны под содержание дидактической задачи.
Основной способ проведения урока – урок сочетания различных форм занятий,
включает в себя также практическое занятие с работой в парах.
Решение дидактической задачи обеспечило переход к главному
этапу.  На этапе было обеспечено восприятие, осмысление знаний и способов
действий репродуктивного и конструктивного уровня, частично были использованы
задания творческого уровня. Все аспекты ТДЦ урока нашли отражение в организации
деятельности учащихся и в её содержании. Учитывая возможности класса и
особенности изучаемого материала, учитель оптимально выбрал методы: словесные,
наглядные, практические, логические, опора на личностный опыт, побуждение к
поиску альтернативных решений. Темп урока посилен для учащихся. При
демонстрации наглядности учащиеся привлекаются к  разговору. Учителем
используется достаточное материальное и организационное обеспечение урока:
проектор подключен к компьютеру, графики криволинейных трапеций, учебники,
классная доска.
. План урока был выполнен, цель урока достигнута. К такому
выводу пришли сами дети.

Учителя математики МБОУ
«СОШ№26»                                                Бабаева Ш.А
                               Джамаева А.А

Врио  директора  МБОУ«СОШ№26»
Магомедова М.М.

Отзыв на урок алгебры в 11 классе
по теме: «Определенный  интеграл  и его  свойства»
Провела : учитель математики  МБОУ «СОШ№26»
Алибегова А.А.

  Начало урока было организованным. Учащиеся к уроку готовы,
настрой на урок хороший. Учитель приветствует детей. В начале урока учитель
задал вопрос, который стал хорошей мотивацией к уроку. Учитель смогла в начале
урока класс мобилизовать и настроить на работу. Далее была гимнастика для
языка, которая развивала навыки произношения учащихся. Отрадно, что это
используется систематически. На уроке присутствовали разные формы работы. Была
проведена устная работа. Содержание урока было оптимальным, методы обучения -
словесный, наглядный. Формы работы были фронтальными. Учителем использовались
следующие приемы активизации познавательной деятельности – это постановка
проблемных вопросов, использование новых информационных технологий.
Первичный контроль, проверка понимания показали, что
материал усвоен. Чередование словесных, практических методов, форм организации
познавательной деятельности способствовали предупреждению перегрузки учащихся в
процессе урока.
Рефлексия показала, что своим продвижением довольны все учащиеся,
отметили сотрудничество.
Формы организации познавательной деятельности
соответствовали содержанию учебного материала и возрастным особенностям
учащихся. Учитель продумал, таким образом организацию урок, чтобы учащиеся
получили информацию в доступной  форме и в то же время задания были высокого
математического уровня.
Методы обучения, используемые учителем, были разнообразны
(словесные, наглядные, практические, логические и другие) и способствовали
лучшему усвоению учебного материала.
Для домашнего задания было предложено на выбор два задания,
одно из которых требовало творческого подхода. Также было дано индивидуальное
задание. Всё это способствовало изучению и освоению материала в зоне ближайшего
развития.
Урок достиг целей, представляет целостную систему с полным
набором элементов. Связи между дидактическими задачами, содержанием учебного
материала, методами и формами обучения прочные и обеспечили оптимальное
функционирование всей системы урока.
Вывод:
1.            План урока был выполнен, цель урока достигнута.
К такому выводу пришли сами дети.
Деятельность учащихся  оценивается следующим образом: на
уроке чётко проявился интерес к предмету, эмоциональное состояние учащихся было
приподнятым в начале и к концу урока. На уроке присутствовали самоконтроль и самокоррекция
со стороны ребят. Была высока степень самостоятельности в учебной деятельности.
2. Урок удался, так как  созданы условия для максимального
влияния образовательного
процесса на развитие индивидуальности ребёнка.
3. Учащиеся получат оценки за самостоятельную работу и
выставлены 4 оценки за устные ответы, на уроке присутствовали -20 учащихся.

Учитель  информатики  МБОУ «СОШ№26»
Шерифова М.В

file_name: Определенный интеграл  и его свойства.docx

title: Отзыв учителей математики на открытый урок по  алгебре  " Определенный   интеграл  и его свойства"


extracted_text:
Предмет, курс Английский язык 4 курс ГД

26 сентября 2023 года

Дата проведения

Уроки №  1-2

Тема урока:

Профессии и
  специальности в отеле

Тип урока :

урок открытия нового знания
вид занятия-практическое.

ОБУЧЕНИЕ ГРАММАТИКЕ это
  употребление артикля с именами собственными и при обозначении профессий или
  специальностей.

Цели урока:

 образовательная:

– обобщение и закрепление
  активной лексики по теме в различных видах речевой деятельности: в
  упражнениях по чтению, письму, аудированию, говорению;
- введение ЛЕ.

 воспитательная:

– продолжить формировать у
  студентов навыков самостоятельной деятельности, взаимоконтроля;
– воспитание коммуникативных
  способностей.

--развитие навыков
  монологического высказывания с употреблением грамматических структур

 развивающая:

– развивать умения
  наблюдать, сопоставлять, обобщать, делать выводы;
– развивать умение работать
  с книгой, развитие внимания и языковой догадки

Информационное обеспечение:

Раздаточный материал, доска
  и мультимедийное оборудование.

Поурочный план в форме
технологической карты

№ п/п

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность преподавателя

Деятельность студента

Ожидаемый результат

1.

Организационный момент

Подготовка студентов к восприятию
  учебного материала

Приветствие студентов.
Объясняет цель и задачи
  урока

Приветствие преподавателя.

Ввод в языковую среду.

2.

Фонетическая зарядка.
  Воспроизведение и коррекция опорных знаний.

Подготовка студентов к восприятию
  нового материала.
Активизация навыков устной
  речи.

Записывает на доске
  упражнения или выводит на доску через компьютер.
Разговор на базе введенных
  структурных групп на тему  Моя специальность.

Тренировка фонетических
  упражнений.
Диалоги.

Коррекция произношения

3.

Обобщение и систематизация
  основного материала

Чтение

Текс THE FRONT DESK

 Грамматика

Перевод фраз .

Введение ЛЕ

Стр. 77 учебника

Формирование навыков
  информативного и поискового чтения

Усвоение нового материала

На доске записывает новые
  слова и отрабатывает произношение со студентами.

Выполнение упражнений по
  учебнику Деловой английский для гостиничного бизнеса стр. 77

 Контроль работы студентов

Понятие службы приема и
  размещения- новый материал, обьяснение и закрепление

The reception
  area
The front
  desk      the lobby of the hotel   the hotel doorman

Слушают, задают вопросы по
  ходу объяснения.
Переписывают слова  в
  тетради.

Читают и отвечают на вопросы
  .

Согласно заданию учебника

Ответы на вопросы

Стр. 77

Отвечают на вопросы

Активизация навыков
  произношения

Совершенствование навыков
  чтения

Совершенствование навыков
  парно-групповой работы

Обучение письму

Совершенствование навыков
  письма

4.

Самостоятельная работа с
  учебником стр. 78 упр.4

Развитие умения работать с
  учебным материалом под контролем преподавателя

Ставит перед студентами
  задачу самостоятельно выполнить по образцу в учебнике под контролем
  преподавателя.

Самостоятельно изучают
  материал  согласно заданию учебника

Совершенствование навыков
  выполнения самостоятельной аудиторной работы

5.

Закрепление нового материала

Закрепить знания по теме

Тематическая беседа, контролирует
  правильность ответов на вопросы

Выполняют задание, отвечают
  на вопросы преподавателя

Закрепление знаний по новой
  теме.

6

Проверка знаний студентов.
  Рефлексия.

АМО

Промежуточная диагностика знаний
  студентов

Выдает листы для контроля и
  проверки полученных знаний

ЗАРЯД БАТАРЕЙКИ

Заполняют чекинг листы и с
  дают преподавателю

Успешно выполняют работу

7

Домашнее задание

Домашнее задание записывает
  на доске:
 Составить пересказ текста и
  выучить новые слова.

Домашнее задание записывают
  в дневниках или тетрадях

8

Подведение итогов урока

Выводы по уроку, объявление
  оценок

file_name: План урока ГД-4, сентябрь 2023.doc

alt: Предмет, курс Английский язык 4 курс

alt: Закрепление нового материала

title: План урока английского языка в форме технологической карты  (из опыта работы).


file_name: Оценка загрязнения воздуха методом лехиноиндикации.doc


extracted_text:
«Только тот учитель может стать подлинным мастером
своего дела, который хорошо изучит, что должны знать ученики и каким путем
добиться этих знаний».
В.А.Сухомлинский

Рабочий план
(схема )  по  ФРС и ПСУР
Учителя-дефектолога Тесленко Антонины Георгиевны.
ГКОУ школа-интернат №27 г. Пятигорск, Ставропольский край
Класс______________________
Дата ______________________
ТЕМА: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
УРОК № ____
ТИП УРОКА:  (подчеркнуть)
комбинированный урок, урок закрепления нового материала, повторительно-обобщающий
урок, урок-тренинг,  урок-тест, урок –презентация, урок введения нового
материала и др.
ЗАДАЧИ УРОКА:
1. Образовательная:

знания
     (понятия, явления, величины,  теории и т.п., более мелкие по планам
     изложения)  Формирование произносительной стороны речи и развитие
     слухового восприятия.
умения:

специальные
      (решение задач по ФРС и ПСУР, проведение теста, слухового диктанта  и
      т.п.)
обще
      учебные (письменной и устной речи монологической и диалогической,
      различные приемы работы с учебной и дополнительной литературой, выделение
      главного в форме простого и сложного плана, памяток и алгоритмов,
      тезисов, конспекта, схем.; владение основными видами ответов (пересказ,
      тематический ответ, сравнительная характеристика, сообщение, доклад),
      строить определение понятий, сравнение, доказательства, определять цель
      работы, выбирать рациональные способы выполнения работы, владение
      способами контроля и взаимоконтроля, само и взаимооценки, умение
      коллективно работать, управлять работой коллектива и т.п.

навык
     — это умение доведенное до автоматизма, навыки произношения звуков
     ____________

Чтение_______________________________________________

2.
     Воспитательная:

 Формирование
     нравственных и эстетических представлений, системы взглядов на мир,
     способности следовать нормам поведения, исполнять законы.
 Формирование
     потребности личности, мотивы соц. поведения, деятельности, ценности и
     ценностная ориентация, мировоззрение
3.
     Развивающая, коррекционная

развитие
     речи, произношения, Слухового восприятия, мышления, сенсорной (восприятие
     внешнего мира через органы чувств) сфер личности, эмоционально- волевой
     (чувства, переживания, от восприятия, воля)и потребностей- мотивационной
     области.
Умственная
     деятельность: анализ, синтез, классификация, способность наблюдать, делать
     выводы, выделять существенные признаки объектов, умение выделять цели и
     способы деятельности, проверять ее результаты, выдвигать гипотезы, строить
     план эксперимента.

ОБОРУДОВАНИЕ К УРОКУ:
технические средства обучения (ТСО) компьютер, аппаратура, тренажеры. Дидактический
материал и наглядные пособия (карточки, тесты, плакаты, видео фильмы, таблицы,
аудиокассеты, презентации, карточки , игрушки , картинки и др.).
ПЛАН УРОКА:
1.
Организационная часть — 2—3 мин.
2. Сообщение новых знаний — 8—10 мин.
3. Практическая работа учащихся — 20— мин.
4. Сообщение задания ( если  есть необходимость) — 3—5 мин.
5.
Физкультминутка-2-3 мин
6. Завершение урока — 1—2 мин.

ХОД УРОКА
1. Оргмомент. Проверка
работы аппаратуры.
2. Упражнения на дыхание.
3. Артикуляционные
упражнения.
4.Речевая зарядка( фразы, предложения
разговорно–обиходного и учебного плана)ФРС(за экраном и Сл.Зрит.)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Упражнения
фонетической ритмики.__________________
6. Упражнения для
развития  мелкой и крупной моторики. Упражнения для голоса с
движением.__________________________________________________________________________
7. Тема. Текст. Различение.(предложений, слов, фраз,
вопросов)__________________________________ФРС(за эраном и сл.зрит.)
8 .Тема.
Презентация.________________________________ФРС и ПСУР
9. Выполнение упражнений
на постановку  звуков_____________________________
10. Выполнение упражнений на автоматизацию
звуков________________________________________________________________________
11. Выполнение  заданий и упражнений на дифференциацию
звуков_______________________________________________________________________________
12. Выполнение упражнений на формирование
произносительной стороны речи, внятности речи. Грамматического строя речи. ( за
экраном и сл.зрит)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13. Урок-тест. Слуховой диктант.
________________________(за экраном и сл.зрит)
14. Выполнение заданий на  тренажере или верботоне.
________________________( за экраном и сл.зрит)
15. Выполнение  практических ( и теоретических)заданий
на  правила орфоэпии, ритм, темп, интонацию, слоговую структуру слова, работа
над профилями
звуков____________________________________________________________
16. Выполнение заданий на развитие мышления, памяти,
анализа, синтеза.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
17. Проектная деятельность._______________________________________________________________________________________________________________________________________________
18. Монологическая и диалогическая речь
.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
17. Итог урока. Различение слов на голое ухо. Из темы
урока.
____________________________________________________________________
ПРИМЕЧАНИЯ
ـ
тип урока (урок по ознакомлению с новым материалом; урок по
закреплению изученного; урок проверки знаний, умений и навыков; урок по
систематизации и обобщению изученного материала, урок –игра, урок-тренинг,
урок-тестирования,);
ـ
распределение основных этапов урока по времени;
ـ
содержание;
ـ
этапы формирования базовых понятий (введение понятия; приведение
примеров, к которым применимо данное понятие; выделение существенных и
несущественных признаков понятия; определение понятия, основанного на
существенных признаках);
ـ
методы обучения: устный (индивидуальный, фронтальный) или
письменный (самостоятельная, контрольная работа, диктант) опрос; лекция,
объяснение, проблемное объяснение, рассказ, беседа, рассказ с элементами
беседы, самостоятельная работа с источником информации, упражнение, ролевая
игра, выполнение упражнений и заданий в обычной или игровой форме и т.д.;
ـ
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ـ
приемов работы: составление схемы, работа с таблицами, работа с
текстом учебника, составление описания и т.д.

Примечание.
Учитель вносит в план задания и упражнения  из учебников, подчеркивает те виды
работ , которые  выполнялись в классе.

file_name: Рабочий план.docx

alt: Примечание . Учитель вносит в план задания и упражнения из учебников, подчеркивает те виды работ , которые выполнялись в классе

title: Примерная схема рабочего плана учителя-дефектолога.Для детей с ОВЗ.


extracted_text:
Обыкновенный пастуший кнут считается первым приспособлением,
которое преодолело звуковой барьер

file_name: статья 43.docx

title: интересный факт по физике 13


extracted_text:
Практическая работа
14
Тема: Экономические
расчёты в МС Excel
Цель занятия. Изучение технологии экономических
расчётов в табличном процессоре
Задание 14.1. Оценка рентабельности рекламной
кампании фирмы
Порядок работы
1.      Запустите
редактор электронных таблиц Микрософт Excel и создайте
новую электронную книгу.
2.      2.
Создайте таблицу оценки рекламной кампании по образцу рис. 14.1. Введите
исходные данные: Месяц, Расходы на рекламу !(0) (р.) , Сумма покрытия В (0)
(р.), Рыночная процентная ставка (j)= 13,7 %
     Выделите для рыночной процентной ставки, являющейся
константой, отдельную ячейку- С3, и дайте этой ячейке имя Ставка.
Краткая справка. Присваивание имени ячейке или группе
ячеек.
* Выделите ячейку ( группу ячеек
или несмежный диапазон), который необходимо присвоить имя.
* Щелкните на поле Имя, которое
расположено слева в строке формул.
* Введите имя ячеек.
* Нажмите клавишу (Enter )
* Помните, что по умолчанию имена
являются абсолютными ссылками.
3.      Произведите
расчёты во всех столбцах таблицы.
Краткая
справка. Расходы на рекламу осуществлять течение нескольких месяцев,
поэтому  выбираем динамическую инвестиционный учёт. Это предполагает сведение
всех будущих платежей и поступлений путём дисконтирования на сумму рыночной
процентной ставки к текущему значению.
Формулы для
расчета: A(n)= A(0) * (1+j/12) (1-n)
, в ячейке С6 наберите формулу=В6*( 1+ставка/12)^(1-$A6)
Примечание.
Ячейка А6 в формуле имеет комбинированную адресацию: абсолютную адресацию по
столбцу и относительную по строке, и записывается в виде $A6.
При расчёте расходов на рекламу
нарастающим итогом надо учесть, что первый платёж равен значению текущей
стоимости расходов на рекламу, значит в ячейку D6
введём значение = С6, но в ячейке D7 формула примет вид
= D6+C7. Далее формулу ячейки D7 скопируйте в ячейки D8/D17.
Обратите
внимание, что в ячейках нарастающего итога с мая по декабрь будет находиться
одно и то же значение, поскольку после мая месяца расходов на рекламу не было.
Выберем сумму
покрытия в качестве ключевого показателя целесообразности инвестиций в рекламу.
Она определяет, сколько приносит продажа единицы товара в копилку возврата
инвестиций .
Для расчёта
текущей стоимости покрытия скопируйте формулу из ячейки С6 в ячейку F6  ячейке F6 должна быть формула = E6* ( 1+ставка/12^(1- $A6).
Далее с помощью
маркера автозаполнения скопируйте формулу в ячейки F7/F17/
Сумма покрытия
нарастающим итогом рассчитывается аналогично расходам на рекламу нарастающим
итогом., поэтому в ячейку G6 поместим содержимое ячейки
F6= (=F6), ! в G7 введём формулу =G6+F7
Далее формулу
из ячейки G7 скопируем в ячейки G8/G17.
В последних
трех ячейках столбца будет представлено одно и то же значение, ведь результаты
рекламной кампании за последние  три месяца на сбыте продукции уже не
сказывались.
Сравнив
значения в столбцах Д и Г , уже можно сделать вывод о рентабельности рекламной
кампании, одна расчёт денежных потоков в течении года ( Колонка H ), вычисляемый как разница колонок Г и Д, показывает, в
каком месяце была пройдена точка окупаемости инвестиций. В ячейке H6 введите формулу = Г6-Д6, и скопируйте её на всю колонку.
Проведите
условное форматирование результатов расчёта колонки H :
отрицательных чисел-синим курсивом, положительных чисел- красным цветом шрифта.
По результатам условного форматирования видно, что точка окупаемости приходится
на июль месяц.
4.      4. В
ячейке Е19 произведите расчёт кол-ва месяцев в которых сумма покрытия имеется (
используйте функцию Счёт (Вставка/Функция/Статистические), указав в качестве
диапазона Значение 1 интервал ячеек Е7/Е14). После расчёта формула в ячейке Е19
будет иметь вид = Счёт( Е7/Е14 ).
5.      В
ячейке Е20 произведите расчёт кол-ва месяцев, в которых сумма покрытия больше
100 000 р. ( используйте функцию Счетесли, указав в качестве диапазона
Значение интервал ячеек Е20 будет иметь вид = Счетесли ( Е7/Е14) (рис. 14.3 )
6.      Постройте
графики по результатам расчётов ( рис 14.4 )
Сальдо
дисконтированных денежных потоков нарастающим  итогом по результатам расчётов
колонки H.
Реклама:
Расходы и доходы по данным колонок Д и Г ( диапазоны Д5/Д17 и Г5/Г17 выделяйте,
удерживая нажатой клавишу Cntr.
Графики дают
наглядное представление об эффективности расходов на рекламу и графически
показывают, что точка окупаемости инвестиции приходится на Юль месяц.
7.      Сохранение
файл в папке вашей группы.
Задание 14.2
Фирма поместила в коммерческий банк 45 000 р. На 6 лет под 10,5 %
годовых. Какая сумма окажется на счёте, если центры населяются ежегодно?
Рассчитать, какую сумму надо поместить в банк на тех же условиях, чтобы через 6
лет накопить 250 000 р.?
Порядок
работы.
1. .Запустите редактор
электронных таблиц Микрософт Excel и создайте новую
электронную книгу или перейдите на новый лист книги, созданной в Здании 14.1
2. Создайте таблицу констант и
таблицу для расчёта наращенной  суммы вклада по образцу ( рис. 14.5 ) .
3.      Производите
расчёты ! ( n) двумя способами: с помощью формулы А(n)=A(0)*(1+j)^n ( в ячейку Д10 ввести формулу =$B$3*(1+$B$4)^A10 или использовать функцию
Степень.
с помощью
функции Б3 ( см. рис 14.5 ).
Краткая
справка. Функция Б3 возвращает будущее значение вклада на основе периодических
постоянных платежей и постоянных процентной ставки.
Синтаксис
функции Б3/Б3 (ставка; кпер ; плата ;тип), где ставка- это процентная ставка за
период ; кпер- это общее число периодов выплати выплат годовой ренты; плата-это
выплата, производимая в каждый период, вводится со знаком -, это значение не
может меняться в течении всего периода выплат. Обычно плата состоит из
основного платежа и платежа по процентам, но не включает других налогов и
сборов; нз- это текущая стоимость, или общая сумма всех будущих платежей с
настоящего момента.
Если аргумент
нз опущен, то он полагается равным 0. В этом случае должно быть указано
значение аргумента плата; тип- это число 0 или 1 , обозначающее, когда должна
производиться выплата. Если аргумент тип опущен, то он полагается равным
4.  Используя
режим Подбор параметра ( Сервис/Подбор параметра) рассчитайте, какую сумму надо
поместить в банк на тех же условиях, чтобы через 6 лет накопить 250 000 р.
Задание параметров подбора значения суммы вклада для накопления 250 000 р.
Приведено на рис. 14.8. В результате подбора выясняется, что первоначальная
сумма для накопления в 137 330,29 р. Позволит накопить заданную сумму в
250 000 р.
Дополнительное задание
Задание 14.3
Сравнить доходность размещения средств организации, положенных в банк на один
год, если проценты начисляются в m раз в год, исходя из
процентной ставки j= 9,5% годовых (рис 14.9 ); по
результатам расчёта построить график изменения доходности инвестиционной
операции от кол-ва раз начисления процентов в год.
Выясните, при
каком значении j доходность составит 15%.
Краткая
справка. Формула расчёта доходности
Доходность= (1+j/m)^m-1
Примечание.
Установить формат значений доходности Процентный.
для проверки
правильности ваших расчётов сравните полученный результат с правильным ответом:
для m=12 доходность =9,92%
Произведите
обратный расчёт( используйте режим Подбора параметра) для выяснения, при каком
значении j доходность ( при капитализации m=12) составит 15% ( рис 14.10 ) Правильный ответ: Доходность
составить 15% при j=14,08%

file_name: Практическая работа 14.doc

alt: Практическая работа 14 Тема:

alt: В ячейке H 6 введите формулу =

intro: Экономические расчёты в МС Excel

title: Экономические расчёты в МС Excel