extracted_text:
Департамент образования Администрации г.
Тюмени
Муниципальное автономное образовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 88 г. Тюмени

«Рассмотрено»
 на заседании  МО
  _____________________
Протокол № _____
от «__»  ________200__ г

«Согласовано»
Заместитель директора по
  УВР____________

от «__» ______20__г

«Утверждаю»
Директор МАОУ СОШ № 88
___________________
 от«__»_______200__г

«Рассмотрено»
 на заседании педагогического
  совета
Протокол № _____
от «__»  __________  20__ года

«Согласовано»
Председатель Управляющего
  совета    ____________

от «__» _________ 20__ года

Рабочая программа
по предмету
«Технология.
Индустриальные технологии»
для 7 классов

Составитель:
 учитель
технологии
Бабанова
О.В.
Срок
реализации программы:
2016-
2017 уч. год

Тюмень,
2016
Пояснительная
записка
Для обеспечения качественного обновления и совершенствования
преподавания учебного предмета «Технология»  в образовательной практике
рекомендуется строить учебный процесс в соответствии с нормативными
документами, определяющими содержание общего образования:
1.      Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 № 1897 ,в ред. Приказа Минобрнауки России от
29.12.2014 № 1644 от 31.12.2015 № 1577
2.      Основная
образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ №88, г. Тюмень,
2016 г.
3.      Технология: программа 5-8 классы /
А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 144 с.

Для реализации задач профессиональной подготовки
           целесообразно использовать следующие документы:
·
Письмо Минобрнауки России от 21.06.2006г.
№03-1508 «О перечне профессий (специальностей) общеобразовательных учреждений»;
·
Письмо Министерства образования РФ от
17.06.1997г. №760/14-12 «Об особенностях обучения по программам образовательной
области «Технология»;
·
Постановление Главного Государственного
санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в
Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993).
Цели и задачи  учебного предмета в области формирования системы
знаний, умений, ключевых компетенций обучающихся

Ц
е л и  и задачи учебного предмета:
■формирование представлений о составляющих техносферы, современном производстве и распространённых в нём технологиях;
■освоение технологического подхода как универсального алгоритма
преобразующей и созидательной деятельности;
■формирование представлений о технологической культуре производства, развитие культуры труда подрастающего поколения
на основе
включения
обучающихся
в разнообразные
виды технологической
деятельности
по созданию
личностно
или
общественно значимых продуктов
труда;
■овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми (безопасными) приёмами ручного и механизированного труда
с использованием распространённых инструментов, механизмов и машин,
способами
управления
отдельными видами
бытовой
техники;
■овладение общетрудовыми и специальными умениями, не-обходимыми для проектирования и создания продуктов тру-да, ведения домашнего хозяйства;
■развитие у обучающихся познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
■формир о  вание  у  обучающихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской деятельности;
■воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремлённости,
предприимчивости,
ответственности за
результаты своей
деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда; воспитание гражданских
и патриотических
качеств   личности;
■профессиональное самоопределение школьников в условиях рынка труда, формирование гуманистически и прагматически ориентированного мировоззрения, социально
обоснованных ценностных ориентаций.

Общая характеристика учебного предмета «Технология»
   Обучение школьников
технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и
использования  материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной
среды.
    Независимо от изучаемых технологий содержание программы
предусматривает освоение материала по следующим сквозным образовательным
линиям:

культура,
     эргономика
     и эстетика труда;
получение,
     обработка, хранение и использование технической и технологической
     информации;
основы
     черчения, графики и дизайна;
элементы
     домашней и прикладной экономики, предпринимательства;
знакомство с
     миром профессий, выбор обучающимися жизненных, профессиональных планов;
влияние
     технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
творческая,
     проектно-исследовательская деятельность;
технологическая
     культура производства;
история,
     перспективы и
     социальные последствия развития техники и технологии;
распространённые
     технологии современного производства.

В результате изучения технологии обучающиеся ознакомятся:

с ролью технологий в развитии человечества, механизацией труда, технологической культурой производства;
функциональными и стоимостными характеристиками
предметов труда и технологий, себестоимостью продукции, экономией сырья, энергии, труда;
элементами домашней экономики, бюджетом семьи, предпринимательской
      деятельностью, рекламой,  ценой,  доходом, прибылью, налогом;
экологическими требованиями к технологиям, социальными последствиями применения технологий;
производительностью труда, реализацией продукции;
устройством, управлением и обслуживанием доступных и посильных технико-технологических средств производства (инструментов, механизмов, приспособлений, приборов, аппаратов, станков, машин);
предметами потребления, материальным изделием или нематериальной услугой, дизайном, проектом, конструкцией;
методами обеспечения безопасности труда, культурой труда, этикой общения на производстве;
информационными технологиями в производстве и сфере услуг, перспективными технологиями;

В соответствии с учебным планом региональный компонент
представлен в рабочей программе в объёме 4 часов. Темы регионального компонента
изучаются интегрировано в следующих разделах:  «Технологии ручной обработки древесины и древесных
материалов», «Технологии
ручной обработки металлов и искусственных материалов», «Технологии
художественно-прикладной обработки материалов».

Организация
учебного процесса

Все разделы предмета
технология содержат основные теоретические сведения и лабораторно-практические
и практические
работы. При этом
предполагается,
что
перед
выполнением
практических работ школьники должны освоить необходимый минимум теоретического материала. Основная форма
обучения — учебно-практическая деятельность.
Приоритетными
 методами  являются
упражнения,
лабораторно-практические и практические работы, диагностическое
тестирование, моделирование, конструирование, экскурсии, конкурсы, олимпиады.
Рабочая
программа 7 класс предусматривает выполнение обучающимися в учебном году
творческие проекты.
    Все виды практических работ в
программе направлены на освоение различных технологий.  Для практических работ
выбирается такой объект, процесс или тему проекта для учащихся, чтобы
обеспечить охват всей совокупности рекомендуемых в программе технологических
операций. При этом учитывается посильность объекта труда для школьников
соответствующего возраста, а также его общественную или личную ценность.
     Предмет технология в
7 классе предполагает построение образовательного процесса на основе
использования межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при
проведении расчетных и графических операций; с химией при характеристике
свойств конструкционных материалов; с физикой при изучении механических свойств
конструкционных материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов,
приборов, видов современных технологий; с историей и искусством при освоении
технологий традиционных промыслов.  При этом проводятся интегрированные занятия.

Место
предмета в базисном учебном плане

Учебный
план МАОУ СОШ №88 на уровне основного общего образования включает
204 учебных часа для обязательного изучения каждого направления
образовательной области «Технология». В том числе в 7
классе — 34 ч из расчёта 1 ч в неделю.

Учебно-методическое
обеспечение
1.         Карабанов И.А. Технология обработки древесин:
Учеб. Для учащихся 5-9 кл.общеобразоват. учреждений. / И.А.Карабанов.-4-е
изд.-М.: Просвещение, 2001.-191 с.: ил.
2.         Симоненко В.Д., Тищенко А.Т. Технология.
Индустриальная технология: 7 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных организаций.-М.:
Вентана-Граф, 2014.-176 с.: ил.
3. Технология в схемах, таблицах, рисунках. 5-9 классы.
Обслуживающий труд/ С.Э. Маркуцкая. – М: Издательство «Экзамен», 2008. – 94
с.   (Серия «Учебно-методический комплект»).
• дидактические
материалы (рабочие тетради, карточки и т.д.);
1.           Арефьев
И.П. Занимательные уроки для мальчиков. 7 класс. Пособие для учителей и
учащихся. – М.:Школьная Пресса, 2004.- с., ил. – («Школа и производство.
Библиотека журнала»; Вып.20).
2.           Коваленко
В.И., Куленёнок В.В. Дидактический материал по трудовому обучению: 5-7 кл.:
Технология обработки древесины: Кн. Для учителя.- М.: Просвещение, 2000.-192
с.: ил
3.
Технология. Индустриальная технология 7 класс: рабочая тетрадь для учащихся
общеобразовательных организаций, А.Т.Тищенко, В.Д.Симоненко. М.: Вентана-Граф,
2015
4.
Технология. Индустриальная технология: 7 класс: методическое
пособие/А.Т.Тищенко. М.: Вентана-Граф, 2015.-168 с.

В целях осуществляется расширение использования в области
«Технология» новых информационных технологий, опирающихся на современную
компьютерную базу, новые интерактивные методы: компьютерные обучающие
программы, технические средства обучения на базе аудио-видеотехники,
дистанционные средства обучения, программное обеспечение (Microsoft Word,
табличный процессор Microsoft Excel, FloorPlan3D, Paint,
«Планировщик садового участка 3D»,
«Виртуальный стилист», «Выкройки. Женская одежда»3D).

Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения
предмета «Технология»
При
изучении технологии в основной школе обеспечивается достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов.

Результаты освоения учебного предмета
«Индустриальные технологии 7 класс»

Личностные результаты освоения обучающимися предмета
«Технология» в 7 классе:

осознанный вы бор и по строение дальнейшей
     индивидуальной траектории образования на базе осознанного ориентирования в
     мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых
     познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
     отношения к труду;
формирование коммуникативной компетентности в
     общении и сотрудничестве со сверстниками; умение общаться при коллективном
     выполнении работ или проектов с учётом общности интересов и возможностей
     членов трудового коллектива;
становление самоопределения в выбранной сфере
     будущей профессиональной деятельности, планирование образовательной и
     профессиональной карьеры, осознание необходимости общественно полезного
     труда как условия безопасной и эффективной социализации;
формирование основ экологи ческой культуры,
     соответствующей современному уровню экологического мышления; бережное
     отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
развитие эстетического сознания через освоение
     художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
     эстетического характера; формирование индивидуально-личностных позиций
     учащихся.

Метапредметные  результаты освоения учащимися предмета
«Технология» в 7 классе:

осознанное использование речевых средств  в
     соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
     потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; подбор
     аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического
     и организационного решения; отражение в устной или письменной форме
     результатов своей деятельности;
формирование и развитие компетентности в области
     использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ); выбор для
     решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
     информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы
     данных;
организация учебного сотрудничества и совместной
     деятельности с учителем и сверстниками; согласование и координация
     совместной познавательно-трудовой деятельности с другими её участниками;
     объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в
     решение общих задач коллектива;
оценивание правильности выполнения учебной
     задачи, собственных возможностей её решения; диагностика результатов
     познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
     обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий
     в выполняемых технологических процессах;
соблюдение норм и правил безопасности
     познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда; соблюдение
     норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой
     производства;
оценивание своей познавательно-трудовой
     деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических
     ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;
формирование и развитие экологического мышления,
     умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
     практике и профессиональной ориентации.

Предметные
результаты освоения учащимися предмета «Технология» в 7 классе:
 в познавательной
сфере:
Ученик научится:

находить  в  учебной  литературе  сведения,
     необходимые  для  конструирования
объекта и осуществления выбранной технологии;
читать технические рисунки, эскизы, чертежи,
     схемы;
выполнять  в  масштабе  и  правильно  оформлять
     технические  рисунки  и  эскизы разрабатываемых объектов;
планировать  и  выполнять  учебные
     технологические  проекты:  выявлять  и формулировать  проблему;
     обосновывать  цель  проекта,  конструкцию  изделия,  сущность итогового
     продукта  или  желаемого  результата;  планировать  этапы  выполнения
     работ;
составлять  технологическую карту изготовления
     изделия;  выбирать  средства реализации замысла;  осуществлять
     технологический  процесс;  контролировать  ход  и  результаты выполнения
     проекта;
представлять  результаты  выполненного  проекта:
     пользоваться  основными  видами проектной  документации;  готовить
     пояснительную  записку  к  проекту;  оформлять проектные материалы;
     представлять проект к защите;
осуществлять  технологические  процессы
     создания  или  ремонта  материальных объектов.

Ученик получит возможность научиться:

грамотно  пользоваться  графической
     документацией  и  технико-технологической информацией,  которые
     применяются  при  разработке,  создании  и  эксплуатации различных
     технических объектов;
организовывать  и  осуществлять  проектную
     деятельность  на  основе установленных норм и стандартов, поиска новых
     технологических решений, планировать и организовывать технологический
     процесс с учётом имеющихся ресурсов и условий;
осуществлять  презентацию,  экономическую  и
     экологическую  оценку  проекта, давать  примерную  оценку  цены
     произведённого  продукта  как  товара  на  рынке; разрабатывать вариант
     рекламы для продукта труда;
осуществлять  технологические  процессы
     создания  или  ремонта  материальных объектов, имеющих инновационные
     элементы;
осуществлять  процессы  сборки,  регулировки
     или  ремонта  объектов,  содержащих электрические цепи с элементами
     электроники и автоматики.

Система
оценки и виды контроля
      Проектная культура
предполагает большую свободу критериев, многие из которых устанавливаются
самими исполнителями. При оценке проекта учитываю целесообразность, сложность и
качество выполнения изделия, кроме того – полноту пояснительной записки,
аккуратность выполнения схем, чертежей, уровень самостоятельности, степень
владения материалом при защите.
Оценка
результатов  освоения  учащимися  ООП осуществляется на основании:

Результатов
     практических работ;
Результатов
     защиты группового или индивидуального учебного проекта.

Индивидуальный  проект  (групповой  проект)  предполагает выполнение учащимися
творческой,  исследовательской работы  с целью создания определенного продукта:
доклада, презентации, плаката, буклета, модели, материальный объект, макет,
конструкторское изделие, отчётные материалы по социальному проекту и т. д.
Защита
проекта  осуществляется  в  конце  раздела или учебного  года, оценка  за
проект выставляется в портфолио учащегося.
Проект целесообразно оценивать по
следующим критериям:
1. Способность
к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся
в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая
поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и
реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели,
прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный
критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных
действий.
2. Сформированность
предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность
регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и
управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные
возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных ситуациях.
4. Сформированность
коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить
выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на
вопросы.
Результаты выполненного проекта могут быть
описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе
аналитического подхода.
При интегральном описании результатов
выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной
деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов
проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из
четырёх названных выше критериев.
При этом в соответствии с принятой
системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков
проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие
выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе
выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что
обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью
руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.
Ниже приводится содержательное описание
каждого из вышеназванных критериев.

Содержательное
описание каждого критерия

Критерий

Уровни сформированности навыков
  проектной деятельности

Базовый

Повышенный

Самосто-ятельное
  приобре-тение знаний и решение проблем

Работа
  в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь
  руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована
  способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий,
  достигать более глубокого понимания изученного

Работа
  в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и
  находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими
  операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить;
  продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или
  осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания
  проблемы

Знание
  предмета

Продемонстрировано
  понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по
  содержанию работы отсутствуют грубые ошибки

Продемонстрировано
  свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют

Регуля-тивные действия

Продемонстрированы
  навыки определения темы и планирования работы.
Работа доведена до конца и представлена комиссии;
некоторые этапы выполнялись под контролем и при
  поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и
  самоконтроля обучающегося

Работа тщательно спланирована и
  последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы
  обсуждения и представления.
Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно

Комму-никация

Продемонстрированы
  навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки
  простой презентации. Автор отвечает на вопросы

Тема
  ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли
  выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение
  вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы

Содержание
учебного предмета. Технология. Индустриальная технология 7 класс

Раздел
«Технологии обработки конструкционных материалов»
Тема: Технологии
ручной обработки древесины
и древесных
материалов

Теоретические сведения.
 Конструкторская и технологическая
документация. Использование ПК для подготовки конструкторской и технологической
документации.
Заточка и настройка дереворежущих
инструментов.
Точность измерений и допуски при
обработке. Отклонения и допуски на размеры детали.
Столярные шиповые соединения. Технология
шипового соединения деталей. Выдалбливание проушин и гнёзд.
Технология соединения деталей шкантами и
шурупами в нагель. Рациональные приёмы работы ручными инструментами при
подготовке деталей и сборке изделий.
Изготовление деталей и изделий различных
геометрических форм по техническим рисункам, эскизам, чертежам и
технологическим картам.
Правила безопасного труда при работе
ручными столярными инструментами.

Лабораторно-практические и практические
работы.
Разработка чертежей деталей и изделий.
Разработка технологических карт изготовления деталей из древесины. Настройка
рубанка. Доводка лезвия ножа рубанка. Расчёт отклонений и допусков на размеры
деталей. Расчёт шиповых соединений деревянной рамки.
Изготовление изделий из древесины с шиповым
соединением брусков. Ознакомление с рациональными приёмами работы ручными
инструментами при выпиливании, долблении и зачистке шипов и проушин.
Соединение деталей из древесины шкантами и
шурупами в нагель.

Тема: Технологии
машинной обработки древесины
и древесных
материалов

Теоретические сведения.
Конструкторская и технологическая
документация для деталей из древесины, изготовляемых на токарном станке.
Использование ПК для подготовки конструкторской и технологической документации.
Технология обработки наружных фасонных
поверхностей деталей из древесины. Обработка вогнутой и выпуклой криволинейной
поверхности. Точение шаров и дисков.
Технология точения декоративных изделий,
имеющих внутренние полости. Контроль качества деталей. Шлифовка и отделка
изделий.
Экологичность заготовки, производства и
обработки древесины и древесных материалов.
Изготовление деталей и изделий на токарном
станке по техническим рисункам, эскизам, чертежам и технологическим картам.

Лабораторно-практические и практические
работы.

Выполнение чертежей и технологических карт
для деталей из древесины, изготовляемых на токарном станке.
Точение деталей из древесины по эскизам,
чертежам и технологическим картам. Ознакомление со способа ми применения раз
меточных и контрольно-измерительных инструментов при изготовлении деталей с
фасонными поверхностями.
Точение декоративных изделий из древесины.
Ознакомление с рациональными приёмами работы при выполнении различных видов
токарных работ. Соблюдение правил безопасного труда при работе на станках.
Уборка рабочего места.

РК. Этапы творческого проектирования. Правила
безопасности труда.

Раздел: Технологии ручной обработки
металлов и искусственных материалов

Теоретические сведения.
Металлы и их сплавы, область применения.
Классификация ста лей. Термическая обработка сталей.
Резьбовые соединения. Резьба. Технология
нарезания в металлах и искусственных материалах наружной и внутренней резь бы
вручную. Режущие инструменты (метчик, плашка), приспособления и оборудование
для нарезания резьбы.
Визуальный и инструментальный контроль
качества деталей.
Профессии, связанные с ручной обработкой
металлов, термической обработкой материалов.

Лабораторно-практические и практические
работы.
Ознакомление с термической обработкой
стали.
Нарезание наружной и внутренней резьбы
вручную. Отработка навыков нарезания резьбы в металлах и искусственных
материалах. Выявление дефектов и их устранение.
Изготовление деталей из тонколистового
металла, проволоки, искусственных материалов по эскизам, чертежам и
технологическим картам.

Тема: Технологии машинной обработки
металлов и искусственных материалов

Теоретические сведения.
Токарно-винторезный ста нок: устройство,
назначение, приёмы подготовки к работе; приёмы управления и выполнения
операций. Инструменты и приспособления для работы на токарном станке. Основные
операции токарной обработки и особенности их выполнения. Особенности точения
изделий из искусственных материалов. Правила безопасной работы на токарном
станке.
Фрезерный станок: устройство, назначение,
приёмы работы. Инструменты и приспособления для работы на фрезерном станке.
Основные операции фрезерной обработки и особенности их выполнения. Правила
безопасной работы на фрезерном станке.
Графическая документация для изготовления
изделий на токарном и фрезерном станках. Технологическая документация для
изготовления изделий на токарном и фрезерном станках. Операционная карта.
Перспективные технологии производства
деталей из металлов и искусственных материалов. Экологические проблемы
производства, применения и утилизации изделий из металлов и искусственных
материалов.
Профессии, связанные с обслуживанием,
наладкой и ремонтом токарных и фрезерных станков.

Лабораторно-практические и практические
работы.
Ознакомление с устройством школьного
токарно-винторезного станка.
Ознакомление с видами и назначением
токарных резцов, режимами резания при токарной обработке.
Управление токарно-винторезным станком.
Наладка и настройка станка.
Отработка приёмов работы на
токарно-винторезном станке (обтачивание наружной цилиндрической поверхности,
подрезка торца, сверление заготовки). Соблюдение правил безопасного труда.
Уборка рабочего места.
Нарезание резьбы плашкой на
токарно-винторезном станке. Ознакомление с устройством настольного
горизонтально фрезерного станка. Ознакомление с режущим инструментом для
фрезерования.
Наладка и настройка школьного фрезерного
станка. Установка фрезы и заготовки. Фрезерование. Соблюдение правил
безопасного труда. Уборка рабочего места.
Разработка чертежей для изготовления
изделий на токарном и фрезерном станках. Применение ПК для разработки
графической документации.
Разработка операционной карты на
изготовление детали вращения и детали, получаемой фрезерованием. Применение ПК
для разработки технологической документации.
Изготовление деталей из металла и
искусственных материалов на токарном и фрезерном станках по эскизам, чертежам и
технологическим картам.

РК. Классификация сталей. Термическая
обработка сталей. Развитие металлообрабатывающей промышленности в Тюмени.

Раздел: Технологии художественно
прикладной обработки материалов

Теоретические сведения.
Технологии художественно-прикладной
обработки материалов.
Художественная обработка древесины.
История мозаики. Виды мозаики (инкрустация, интарсия, блочная мозаика,
маркетри).
Технология изготовления мозаичных наборов.
Материалы, рабочее место и инструменты. Подготовка рисунка, выполнение набора,
отделка.
Мозаика с металлическим контуром
(филигрань, скань); подбор материалов, применяемые инструменты, технология
выполнения.
Художественное ручное тиснение по фольге:
материалы заготовок, инструменты для тиснения. Особенности технологии ручного
тиснения. Технология получения рельефных рисунков на фольге в технике басмы.
Технология изготовления декоративных
изделий из проволоки (ажурная скульптура из металла). Материалы, инструменты,
приспособления.
Технология художественной обработки
изделий в технике просечного металла (просечное железо). Инструменты для
просечки или выпиливания.
Чеканка, история её возникновения, виды.
Материалы изделий и инструменты. Технология чеканки: разработка эскиза,
подготовка металлической пластины, перенос изображения на пластину, выполнение
чеканки, зачистка и отделка. Правила безопасного труда при выполнении
художественно-прикладных работ с древесиной и металлом.
Профессии, связанные с художественной
обработкой металла.

Лабораторно-практические и практические
работы.
Изготовление мозаики из шпона. Разработка
эскизов изделий, подбор материалов, выполнение работ, отделка.
Изготовление мозаики с металлическим
контуром (украшение мозаики филигранью или врезанным металлическим контуром).
Освоение технологии изготовления изделия
тиснением по фольге; подготовка фольги, подбор и копирование рисунка, тиснение
рисунка, отделка.
Разработка эскизов и изготовление
декоративного изделия из проволоки. Определение последовательности изготовления
изделия.
Изготовление изделия в технике просечного
металла. Подбор рисунка, подготовка заготовки, разметка, обработка внутренних и
наружных контуров, отделка.
Изготовление металлических рельефов
методом чеканки: выбор изделия, правка заготовки, разработка рисунка и перенос
его на металлическую поверхность, чеканка, зачистка, отделка.

РК. Просечной металл. Декоративное творчество
Тюмени. Чеканка. Декоративное творчество Тюмени.

Раздел
«Технологии домашнего хозяйства»
Тема: Технологии
ремонтно-отделочных работ

Теоретические сведения.
Виды ремонтно-отделочных работ.
Современные материалы для выполнения ремонтно-отделочных работ в жилых
помещениях.
Основы технологии малярных работ.
Инструменты и приспособления для малярных работ. Виды красок и эмалей.
Особенности окраски поверхностей помещений, применение трафаретов.
Основы технологии плиточных работ. Виды
плитки, применяемой для облицовки стен и полов. Материалы для наклейки плитки.
Технология крепления плитки к стенам и полам.
Профессии, связанные с выполнением
ремонтно-отделочных и строительных работ.
Соблюдение правил безопасного труда при
выполнении ремонтно-отделочных работ.

Лабораторно-практические и практические
работы.
Изучение технологии малярных работ.
Подготовка поверхностей стен под окраску. Выбор краски, в том числе по
каталогам и образцам. Изготовление трафарета для нанесения какого-либо рисунка
на поверхность стены. Выполнение ремонтных малярных работ в школьных мастерских
под руководством учителя.
Ознакомление с технологией плиточных
работ. Изучение различных типов плиток для облицовки стен и настилки полов.
Замена отколовшейся плитки на участке стены (под руководством учителя).

Раздел
«Технологии исследовательской и опытнической деятельности»
Тема: Исследовательская и созидательная деятельность

Теоретические сведения.
Творческий проект. Этапы проектирования и
конструирования. Проектирование изделий на предприятии (конструкторская и
технологическая подготовка). Государственные стандарты на типовые детали и
документацию (ЕСКД и ЕСТД). Основные технические и технологические задачи при
проектировании изделия, возможные пути их решения. Применение ПК при
проектировании.
Экономическая оценка стоимости выполнения
проекта.
Методика проведения электронной
презентации проектов (сценарии, содержание).

Практические работы.
Обоснование идеи изделия на основе
маркетинговых опросов. Поиск необходимой информации с использованием сети
Интернет.
Конструирование и дизайн-проектирование
изделия с использованием ПК, установление состава деталей.
Разработка чертежей деталей проектного
изделия.
Составление технологических карт
изготовления деталей изделия.
Изготовление деталей изделия, сборка
изделия и его отделка. Разработка варианта рекламы.
Оформление проектных материалов.
Подготовка электронной презентации проекта.
Варианты творческих проектов из древесины
и поделочных материалов: предметы обихода и интерьера (табурет, столик
складной для балкона, банкетка, скалка, шкатулка, стаканчик для ручек и
карандашей, толкушка, столик, ваза для конфет и печенья, полочка для ванной
комнаты, ваза, чаша, тарелка, сахарница бочонок, кухонный комплект для
измельчения специй, аптечка, полочка-вешалка для детской одежды, рама для
зеркала, подсвечник, приспособление для колки орехов), изделия
декоративно-прикладного творчества (шахматная доска, мозаичное панно, шкатулка,
мозаика с металлическим контуром), киянка, угольник, выпиловочный столик,
массажёр, игрушки для детей, наглядные пособия и др.
Варианты творческих проектов из металлов и
искусственных материалов: предметы обихода и интерьера (подставка для цветов,
картина из проволоки, мастерок для ремонтных работ, флюгер, вешалка-крючок,
ручки для шкафчиков), изделия декоративно-прикладного творчества (панно, выполненное
тиснением по фольге, ажурная скульптура из проволоки, изделия в технике басмы и
просечного металла, чеканка), струбцина, вороток для нарезания резьбы,
отвёртка, фигурки из проволоки, модели автомобилей и кораблей, наглядные
пособия, раздаточные материалы для учебных занятий и др.

Тематическое
планирование с указанием основных видов деятельности
7 класс (34 ч, 1 ч — резервное время)

Название изучаемой темы

Количество часов

Основные виды
  деятельности учащихся

Планируемые
  результаты

Личностные

Мета
предметные

Предметные

Ученик научится

Ученик получит
  возможность научиться

«Технологии
  ручной и машинной обработки древесины и древесных материалов» (12 ч.)

РК. Этапы творческого проектирования. Правила безопасности труда

1

Использовать
  ПК для подготовки конструкторской и технологической документации. Настраивать
  дереворежущие инструменты. Рассчитывать отклонения и допуски на размеры
  деталей. Изготовлять изделия из древесины с шиповым соединением брусков.
  Соединять детали из древесины шкантами и шурупами в нагель. Изготовлять
  детали и изделия различных геометрических форм по чертежам и технологическим
  картам.
Точить
  детали из древесины по чертежам, технологическим картам. Применять
  разметочные и контрольно-измерительные инструменты
  при изготовлении деталей с фасонными поверхностями. Точить декоративные
  изделия
из
  древесины. Соблюдать правила безопасного труда при работе на станках.

Бережное
  отношение к природным и хозяйственным ресурсам. Мотивационная сфера в
  предметной технологической деятельности -Самостоятельность в приобретении
  новых знаний, практических умений и навыков. Трудолюбие и ответственность,
  стремление к эффективной трудовой деятельности. Мотивационная сфера в
  предметной технологической деятельности.

Регулятивные УУД
  умения  адекватно оценивать себя, свои способности; видеть связь между
  затраченными усилиями и достигнутыми результатами; Познавательные
перерабатывать
  полученную  информацию: сравнивать  и классифицировать  факты и  явления;
  определять  причинно – следственные  связи  изучаемых  явлений, событий; Обучающийся
  получит возможность для формирования
-представления
  о  назначении и технологических свойствах материалов,       -представления  о
  профессиях и специальностях, связанными с обработкой материалов, созданием
  изделий из них, получением продукции.
Обучающийся
  получит возможность для формирования

Получит

общие
  знания о конструкторской документации, о правилах чтения чертежей; инструментах и
  приспособлениях для обработки древесины; правилах безопасной работы при
  заточке.
Понимать:
  требования к заточке дереворежущих инструментов.
Научиться
  выполнять разновидности шиповых соединений и их преимущества; основные
  элементы шипового соединения; графическое изображение на чертеже;
Получить
  знания о породах деревьев, наиболее подходящих для точения вогнутой и
  выпуклой криволинейной поверхности, шаров и дисков, правила чтения чертежей;
Понимать:
  последовательность изготовления изделий точением;

Выполнять
  основные операции по обработке (точению) древесины налаженными инструментами
  и токарном станке, изготавливать изделия из древесных материалов «Авторская
  кукла» по самостоятельно составленной технологической карте и эскизу.

Конструкторская документация. Чертежи деталей и изделий из
  древесины.

1

Техническая документация. Технологические карты изготовления
  деталей из древесины.

1

Заточка и настройка дереворежущих инструментов.

1

Столярные шиповые соединения..

1

Технология шипового соединения деталей

1

Технология соединения деталей шкантами и шурупами в нагель

1

Технология обработки наружных фасонных поверхностей деталей из
  древесины

1

Технология обработки наружных фасонных поверхностей деталей из
  древесины.

2

Технология точения декоративных изделий, имеющих внутренние
  полости.

2

«Технология
  ручной и машинной обработки металлов и искусственных материалов» (7 ч.)

РК. Классификация сталей. Термическая обработка сталей. Развитие
  металлообрабатывающей промышленности в Тюмени.

1

Знакомиться
  с термической обработкой стали. Получать навыки нарезания резьбы в металлах и
  искусственных материалах. Выявлять дефекты и устранять их. Изготовлять детали
  из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов по чертежам и
  технологическим картам.
Изучать
  устройство токарного и фрезерного станков. Ознакомиться с инструментами для
  токарных и фрезерных работ. Управлять токарно-винторезным и фрезерным
  станками. Налаживать и настраивать станки. Соблюдать правила безопасного
  труда. Разрабатывать операционные карты для изготовления деталей вращения и
  деталей, получаемых фрезерованием.

Осознанный
  выбор и по строение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
  осознанного ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с
  учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
  уважительного отношения к труду; Становление самоопределения в выбранной
  сфере будущей профессиональной деятельности, планирование образовательной и
  профессиональной карьеры, осознание необходимости общественно полезного труда
  как условия безопасной и эффективной социализации.

Формирование
  и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
  технологий; выбор для решения познавательных и коммуникативных задач
  различных источников информации, включая энциклопедии, словари,
  интернет-ресурсы и другие базы данных;
Организация
  учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками;
  согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с
  другими её участниками; объективное оценивание вклада своей
  познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;
Оценивание
  правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения;
  диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям
  и показателям.

Получить
  общие знания о  видах сталей, их маркировку; свойства сталей; видах
  термообработки стали; основных операциях термообработки; назначение и
  устройство токарно-винторезного станка ТВ-6; инструменты и приспособления для
  работы на токарном станке; специальности, связанные с обработкой металла.
Понимать:
  значение профессии – токарь; назначение резьбы; понятие  метрическая резьба;
  инструменты и приспособления для нарезания наружной и внутренней резьбы;
  правила безопасной работы.

Выполнять
  основные операции по обработке металлов – нарезанию наружной и внутренней
  резьбы на заготовке ручными налаженными инструментами, изготавливать
  простейшие изделия из металлов по самостоятельно составленной технологической
  карте.

Чертежи деталей, изготовляемых на токарном и фрезерном станках.

2

Токарно-винторезный и фрезерный станки: устройство, назначение,
  приёмы подготовки к работе, управления и выполнения операций.

2

Нарезание резьбы.

2

«Технологии
  художественно-прикладной обработки материалов» (8 ч.)

Художественная обработка древесины. Мозаика.

1

Изготовлять
  мозаику из шпона. Осваивать технологию изготовления изделия тиснением по
  фольге. Разрабатывать эскизы и изготовлять декоративные изделия из проволоки.
  Изготовлять изделия в технике просечного металла. Знакомиться с технологией
  изготовления металлических рельефов методом чеканки. Соблюдать правила
  безопасного труда.

Становление
  самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности планирование
  образовательной и профессиональной карьеры, осознание необходимости
  общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной
  социализации;
Формирование
  основ экологи ческой куль туры, соответствующей современному уровню
  экологического мышления; бережное отношение к природным и хозяйственным
  ресурсам;
Развитие
  эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России
  и мира, творческой деятельности эстетического характера; формирование
  индивидуально-личностных позиций учащихся.

Формирование
  навыков решения технологических задач на основе заданных алгоритмов.
Оценивание
  своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных,
  правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе
  требованиям и принципам;
формирование
  и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
  коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Получить
  знания о видах и свойствах мозаики, материалах используемых для изготовления
  декоративных изделий;     особенностях басманного тиснения; способах
  изготовления матриц; инструменты для выполнения работ в технике просечного
  металла, чеканке; особенности данного вида художественной обработки металла.

Выполнять
  основные операции по выполнению декоративного изделия ручными налаженными
  инструментами, изготавливать простейшие изделия по самостоятельно
  составленной технологической карте и эскизу.

Технология изготовления мозаичных наборов.

1

Мозаика с металлическим контуром.

1

Тиснение по фольге.

1

Декоративные изделия из проволоки (ажурная скульптура из
  металла).

1

Басма

1

РК. Просечной металл. Декоративное творчество Тюмени.

1

РК. Чеканка. Декоративное творчество Тюмени.

1

«Технологии
  домашнего хозяйства. Технологии ремонтно-отделочных работ» (2 ч.)

Основы технологии малярных работ.

1

Изучать
  технологию малярных работ. Выполнять несложные ремонтные малярные работы в
  школьных мастерских. Знакомиться с технологией плиточных работ. Заменять
  отколовшуюся плитку на участке стены под руководством учителя. Соблюдать
  правила безопасного труда

Трудолюбие
  и ответственность за качество своей деятельности готовность к рациональному
  ведению домашнего хозяйства. Толерантное осознание, готовность и способность
  вести диалог с   другими людьми, находить общие цели для их достижений.

Обучающийся
  получит возможность для формирования использование дополнительной информации
  при проектировании и ремонте помещений и оборудовании, имеющих личную,
  общественно значимую  и потребительскую стоимость.

Получит
  общие знания о
видах
  малярных
и
  лакокрасочных материалов, их назначении, инструментов для малярных работ; виды
  плиток и способы их крепления; инструменты, приспособления и материалы для
  плиточных работ.

Может
  научится выполнять
  ремонтно-отделочные работы и выполнить трафарет для отделки детской комнаты.

Основы технологии плиточных работ.

1

«Технологии
  исследовательской и опытнической деятельности» (6 ч.)

Творческий проект. Этапы проектирования и конструирования

1

Обосновывать
  идею изделия на основе маркетинговых опросов.
Искать
  необходимую информацию с использованием сети Интернет. Разрабатывать чертежи
  деталей и технологические карты для проектного изделия
  с использованием ПК. Изготовлять детали изделия, осуществлять сборку изделия
  и его отделку. Разрабатывать варианты рекламы. Оформлять проектные материалы.
  Подготавливать электронную презентацию проекта.

Мотивационная
  сфера в предметной технологической деятельности.
Познавательных,
  интеллектуальных способностей и интересов в предметной технологической
  деятельности и необходимости непрерывного образования в современном обществе.

Обучающийся
  получит возможность для формирования владение навыками исследовательской и
  проектной деятельности, определение целей и задач Регулятивные УУД умение
  адекватно оценивать себя, свои способности умение самостоятельно определять
  способы решения учебных, творческих, исследовательских и социальных задач на
  основе заданных алгоритмов.

Получить
  знания о требованиях, предъявляемые при проектировании изделий; методы
  конструирования; основы экономической оценки стоимости
выполняемого
  проекта.
Понимать
  сущность проекта,  методы определения потребностей и спроса
на
  рынке товаров и услуг;
анализировать
  свойства объекта; делать экономическую оценку стоимости проекта.

Выполнить
  проект «Садовые конструкции – полка или вешалка для сада» по заданному
  алгоритму, проанализировать результат своей работы.

Проектирование изделия на предприятии

1

Государственные стандарты на типовые детали и документацию

1

Приёмы ПК при проектировании

1

Экономическая оценка стоимости выполнения проекта

1

Методика проведения электронной презентации проектов (сценарии,
  содержание)

1

file_name: 7_технология_мальчики.doc

alt: Департамент образования Администрации г

alt: Пояснительная записка Для обеспечения качественного обновления и совершенствования преподавания учебного предмета «Технология» в образовательной практике рекомендуется строить учебный процесс в соответствии с нормативными документами, определяющими…

alt: Учебно-методическое обеспечение 1

alt: Ученик получит возможность научиться: грамотно пользоваться графической документацией и технико-технологической информацией, которые применяются при разработке, создании и эксплуатации различных технических объектов; организовывать и осуществлять проектную…

alt: Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем , проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации,…

alt: Соблюдать правила безопасного труда

alt: Основы технологии малярных работ

технология

group: Дисциплины

title: Технология 5-8 класс, разработка уроков и рабочие программы.


extracted_text:
6 класс

№ урока

Дата план.

Дата факт.

Тема урока

Кол-во
часов

ЭКОР

Примечание

Раздел 1. Кто есть кто - 10 ч.

1

1 нед.
сен.

02.09

Члены семьи. Новая лексика

1

Моя семья

2

1 нед.
сен.

03.09

Притяжательный падеж
  существительных

1

3

1 нед.
сен.

07.09

Форма идентификации. Новая
  лексика

1

4

2 нед.
сен.

09.09

Притяжательные местоимения

1

5

2 нед.
сен.

10.09

Моя страна. Новая лексика

1

Родная страна и страна
  изучаемого языка

6

2 нед.
сен.

14.09

Контроль навыков говорения
  по теме «Моя страна»

1

Моя республика Башкортостан

7

3 нед.
сен.

16.09

Чтение текста «Соединенное
  королевство Великобритании»

1

Родная страна и страна
  изучаемого языка

8

3 нед.
сен.

17.09

Приветствие и представление
  людей. Контроль навыков чтения

1

9

3 нед. сен.

21.09

Земной шар. Формирование
  навыков чтения и говорения

1

10

4 нед.
сен.

23.09

Урок речи по теме «Члены моей
  семьи»

1

Моя семья

Раздел 2. Вот и мы - 10 ч.

11

4 нед.
сен.

24.09

Дни недели. Месяцы. Новая
  лексика

1

12

4 нед.
сен.

28.09

Пригласительная открытка. Контроль
  навыков письма

1

Короткие поздравления

13

1 нед.
окт.

30.09

Комнаты и мебель. Новая лексика

1

14

1 нед.
окт.

01.10

Чтение текста «Переезд в новый
  дом»

1

15

1 нед.
окт.

05.10

Мои соседи. Новая лексика

1

16

2 нед.
окт.

05.10

Контроль навыков аудирования
  по теме «Мои соседи»

1

17

2 нед.
окт.

07.10

Служба помощи. Формирование
  навыков фонетики

1

18

2 нед.
окт.

07.10

Чтение текста «Известные улицы»
  с полным пониманием содержания

1

Улицы в Уфе и в г. Октябрьском

Родная страна.

19

3 нед.
окт.

08.10

Контроль
  лексико-грамматических навыков по теме «Вот и мы»

1

20

3 нед.
окт.

07.10

Урок речи по теме «Масштаб
  местности»

1

Раздел 3. Передвижение - 10 ч.

21

3 нед.
окт.

14.10

Безопасность на дорогах. Новая
  лексика

1

Родная страна. Город

22

4 нед.
окт.

14.10

Повелительное наклонение
  глагола

1

23

4 нед.
окт.

15.10

Виды транспорта. Новая лексика

1

Транспорт в г. Октябрьский

Транспорт

24

4 нед.
окт.

15.10

Модальный глагол can

1

25

1 нед.
нояб.

09.11

Чтение текста «Инструкции по
  вождению»

1

26

1 нед.
нояб.

11.11

Чтение текста «Михаил Шумахер»
  с извлечением полной информации

1

27

1 нед.
нояб.

12.11

Урок речи по теме «Туристы в
  Лондоне»

1

г. Октябрьский

Страна изучаемого языка

28

2 нед.
нояб.

16.11

Урок речи по теме «Дорога в
  школу»

1

29

2 нед.
нояб.

18.11

Чтение текста «Что означает
  красный цвет?»

1

Движение в г. Октябрьском

30

2 нед.
нояб.

19.11

Формирование навыков
  аудирования и говорения по теме «Передвижение»

1

Раздел 4. День за днем – 10 ч.

31

3 нед.
нояб.

23.11

Повседневная жизнь. Новая
  лексика

1

32

3 нед.
нояб.

25.11

Настоящее простое время

1

33

3 нед.
нояб.

26.11

Урок речи по теме
  «Телевизионные программы»

1

Башкирские телепередачи

Средства массовой информации и
  коммуникации

34

4 нед.
нояб.

30.11

Контроль навыков говорения
  по теме «Моя любимая телепрограмма»

1

Диалог – обмен мнениями

35

4 нед.
нояб.

02.12

Короткие ответы в настоящем
  простом времени

1

36

4 нед.
нояб.

03.12

Мой любимый день. Контроль
  навыков чтения

1

37

1 нед.
дек.

07.12

Урок речи по теме «Жизнь
  подростков в Британии»

1

Подростки Башкирии

Взаимоотношения с друзьями

38

1 нед.
дек.

09.12

Чтение текста «Отмена встречи»
  с полным пониманием содержания

1

39

1 нед.
дек.

10.12

Математика. Формирование
  навыков говорения и чтения

1

40

2 нед.
дек.

14.12

Административный контроль
  лексико-грамматических навыков по теме «День за днем»

1

Раздел 5. Праздники – 10 ч.

41

2 нед.
дек.

16.12

Чтение текста «Поздравления к
  празднику» с полным пониманием содержания

1

42

2 нед.
дек.

17.12

Настоящее длительное время.
  Утвердительная форма

1

43

3 нед.
дек.

21.12

Праздники. Новая лексика

1

Знаменитые даты, праздники

44

3 нед.
дек.

23.12

Контроль навыков письма по
  теме «Праздники»

1

Праздники в Башкирии

Писать короткие поздравления

45

3 нед.
дек.

24.12

Настоящее длительное время.
  Отрицательная форма

1

46

4 нед.
дек.

28.12

Особенные дни. Контроль
  навыков аудирования

1

47

4 нед.
дек.

30.12

Урок речи по теме «Праздники»

1

48

4 нед.
дек.

30.12

Чтение текста «Высокогорные
  игры» с полным пониманием содержания

1

49

2 нед.
янв.

11.01

Заказ цветов. Новая лексика

1

50

2 нед.
янв.

13.01

Чтение текста «Сквозь зеркало»
  с полным пониманием содержания

1

Раздел 6. Виды досуга - 10 ч.

51

2 нед.
янв.

14.01

Виды деятельности. Новая
  лексика

1

Виды деятельности в г.
  Октябрьском

Досуг и увлечения

52

3 нед.
янв.

18.01

Чтение текста «Средняя школа
  Болтон и виды деятельности»

1

Школа

53

3 нед.
янв.

20.01

Составные  существительные,
  соединяющие предложения

1

54

3 нед.
янв.

21.01

Игры. Новая лексика

1

Свободное время

55

4 нед.
янв.

17.02

Настоящее простое и настоящее
  длительное времена

1

56

4 нед.
янв.

17.02

Развлечения. Игры

1

57

4 нед. янв.

18.02

Урок речи по теме «Настольные
  игры»

1

58

1 нед.
фев.

18.02

Покупка подарков. Новая лексика

1

59

1 нед.
фев.

20.02

Чтение текста «Кукольное шоу» с
  извлечением полной информации

1

60

1 нед.
фев.

20.02

Урок речи по теме «Мои
  увлечения»

1

Раздел 7. Время
  от времени – 10 ч.

61

2 нед.
фев.

24.02

Чтение текста «Минеральный
  парк» с полным пониманием содержания

1

Парки в г. Октябрьском

62

2 нед.
фев.

24.02

Простое прошедшее время. Правильные
  глаголы

1

63

2 нед.
фев.

25.02

Урок речи по теме «Хэллоуин»

1

Национальные праздники

64

3 нед.
фев.

25.02

Простое прошедшее время. Неправильные
  глаголы

1

65

3 нед.
фев.

01.03

Мое приключение. Контроль
  навыков письма

1

66

3 нед.
фев.

25.02

Чтение текста «Уолт Дисней» с
  полным пониманием содержания

1

67

4 нед.
февр.

03.03

Урок речи по теме
  «Сверхчеловек»

1

68

4 нед.
февр.

04.03

Сообщение об утерянных вещах.
  Контроль навыков говорения

1

69

4 нед.
февр.

03.03

Чтение текста «Играя с прошлым»
  с полным пониманием содержания

1

70

1 нед.
марта

03.03

Урок речи по теме «История,
  которая случилась со мной»

1

Раздел 8.
  Правила предписания – 10 ч.

71

1 нед.
марта

09.03

Виды жилищ. Новая лексика

1

72

1 нед.
марта

09.03

Модальный глагол «must»

1

73

2 нед.
марта

11.03

Текст «Куда пойти». Контроль
  навыков чтения

1

74

2 нед.
марта

09.03

Степени сравнения
  прилагательных

1

75

2 нед.
марта

15.03

Места отдыха в городе.
  Контроль навыков аудирования

1

Отдых в Башкирии

Досуг и увлечения

76

3 нед.
марта

16.03

Глагол «haveto».
  Формирование грамматических навыков

1

77

3 нед.
марта

18.03

Контроль лексико-грамматических
  навыков по теме «Правила предписания»

1

78

3 нед.
марта

16.03

Чтение текста «Высокое здание»
  с полным пониманием содержания

1

79

1 нед.
апр.

05.04

Чтение текста «Заказ билетов в
  театр» с полным пониманием содержания

1

80

1 нед.
апр.

06.04

Урок речи по теме «Окружающая
  среда»

1

Окружающая среда в Башкирии

Природа и проблемы экологии

Раздел 9. Еда и прохладительные напитки - 10 ч.

81

1 нед.
апр.

08.04

Еда, напитки. Новая лексика

1

82

2 нед.
апр.

12.04

Чтение текста «Что едят британцы»
  с полным пониманием содержания

1

Страна изучаемого языка

83

2 нед.
апр.

13.04

Вкусы и блюда. Новая лексика

1

Башкирские блюда

84

2 нед.
апр.

15.04

Употребление настоящего
  простого или настоящего продолженного времен

1

85

3 нед.
апр.

19.04

Текст «Заказ еды в ресторане. Контроль
  навыков чтения

1

Здоровый образ жизни

86

3 нед.
апр.

20.04

Приготовление блюд. Новая
  лексика

1

87

3 нед.
апр.

20.04

Урок речи по теме «Рестораны,
  кафе в Англии»

1

Рестораны в г. Октябрьском

88

4 нед.
апр.

22.04

Заказ столика в ресторане. Контроль
  навыков аудирования

1

89

4 нед.
апр.

26.04

Урок речи по теме «Посещение
  кафе»

1

Кафе в г. Октябрьском

Мои друзья и я

90

4 нед.
апр.

27.04

Контроль
  лексико-грамматических навыков по теме «Еда и прохладительные напитки»

1

Раздел 10. Время отдыха - 12 ч.

91

1 нед.
мая

29.04

Каникулы. Погода и одежда.
  Новая лексика

1

Страны изучаемого языка

92

1 нед.
мая

29.04

Конструкция «be going to». Настоящее продолженное время

1

93

1 нед.
мая

11.05

Отдых в моем городе. Контроль
  навыков письма

1

Отдых в г. Октябрьском

94

2 нед.
мая

17.05

Веселье в выходные. Новая
  лексика

1

Свободное время

95

2 нед.
мая

18.05

Контроль навыков говорения
  по теме «Мои выходные»

1

96

2 нед.
мая

20.05

Соединительные слова (because). Формирование навыков грамматики

1

97

3 нед.
мая

20.05

Образование вопросительных
  предложений

1

98

3 нед.
мая

24.05

Урок речи по теме «Планы на
  будущее»

1

99

3 нед
мая

24.05

Чтение текста «Эдинбург» с
  полным пониманием содержания

1

100

4 нед.
мая

25.05

Контрольное тестирование за
  2020/2021 учебный год

1

101

4 нед.
мая

27.05

Образование
  предложений с because

1

102

4 нед
мая

31.05

Урок речи по теме «Мои летние
  каникулы»

1

file_name: Тематическое планирование анг яз 6 класс.doc

alt: Дата план. Дата факт.

alt: Пригласительная открытка. Контроль навыков письма 1Короткие поздравления 131 нед

alt: Урок речи по теме «Туристы в

alt: Развлечения. Игры1 574 нед

alt: Виды жилищ. Новая лексика 1 72 1 нед

alt: Текст «Заказ еды в ресторане.

title: Разработка тематического планирования по английскому языку  для 6 класса


extracted_text:
Более сложные методы расчета освещения.
В
состав программных средств 3DMax разработчики включили два алгоритма просчета
глобальной освещенности: Light Tracer (Трассировщик света) и Radiosity (Перенос
излучения). Каждый из них имеет свои особенности и области применения.
Особенности
алгоритма Light Tracer:
·   данный
алгоритм прост в использовании, не требует настройки большого числа параметров,
позволяя во многих случаях использовать исходные значения
·   позволяет
рассчитывать глобальную освещенность сцены с применением источников света
любого типа, как стандартных, так и фотометрических, однако использование
последних не обеспечивает в данном случае никаких преимуществ
·   дает
визуально правдоподобные результаты, хотя и не основывается на физически
корректных принципах
·   наиболее
пригоден для визуализации сцен на открытом воздухе, как в виде статических
кадров, так и в виде анимации
·   результат
расчетов освещенности зависит от ракурса съемки, и при перемещении камеры
вычисления должны выполняться заново
Более сложные
методы геометрического моделирования.
Шейдер —
это программа для одной из ступеней графического конвейера, используемая в
трёхмерной графике для определения окончательных параметров объекта или изображения.
Она может включать в себя произвольной сложности описание поглощения и
рассеяния света, наложения текстуры, отражение и преломление, затенение,
смещение поверхности и эффекты пост-обработки.
Программируемые
шейдеры гибки и эффективны. Сложные с виду поверхности могут быть
визуализированы при помощи простых геометрических форм. Например, шейдеры могут
быть использованы для рисования поверхности из трёхмерной керамической плитки
на абсолютно плоской поверхности.
В
настоящее время шейдеры делятся на три типа:
·   вершинные
·   геометрические
·   фрагментные
(пиксельные)
Вершинный
шейдер оперирует данными, сопоставленными с вершинами многогранников. К таким
данным, в частности, относятся координаты вершины в пространстве, текстурные
координаты, тангенс-вектор, вектор бинормали, вектор нормали. Вершинный шейдер
может быть использован для видового и перспективного преобразования вершин,
генерации текстурных координат, расчета освещения и т. д.
Геометрический
шейдер, в отличие от вершинного, способен обработать не только одну вершину, но
и целый примитив. Это может быть отрезок (две вершины) и треугольник (три
вершины), а при наличии информации о смежных вершинах (adjacency) может быть
обработано до шести вершин для треугольного примитива. Кроме того геометрический
шейдер способен генерировать примитивы «на лету», не задействуя при этом
центральный процессор.
Фрагментный
шейдер работает с фрагментами изображения. Под фрагментом изображения в данном
случае понимается пиксель, которому поставлен в соответствие некоторый набор
атрибутов, таких как цвет, глубина, текстурные координаты. Фрагментный шейдер
используется на последней стадии графического конвейера для формирования
фрагмента изображения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок № 12 (комп. геометр. и графика).docx

alt: Более сложные методы расчета освещения

title: Более сложные методы расчета освещения.


extracted_text:
Конспект внеклассного занятия
Раздел: «Декоративно-прикладное искусство»

Тема: «Мастерская
Деда Мороза»

Технологическая карта
Возраст: 9-14 лет
Время: 35
мин
Тип занятия:
•
По содержанию: работа с цветной бумагой
•
По форме организации учебной деятельности учащихся: индивидуальная
•
По познавательной деятельности: творческий
Методы:
•
По способу подачи информации:
-   словесные: беседа, объяснение,
инструктаж;
-   демонстрационные: демонстрация
готового образца;
•    практические: работа с цветной бумагой
•    По видам деятельности учащихся: творческий
•
По управлению деятельностью учащихся:
-   эвристическая беседа;
-    алгоритм действий.
Педагогические
технологии:
-   личностно - ориентированного обучения;
-    объяснительно - иллюстративного обучения;
-    словесной продуктивной и творческой деятельности;
-   педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
Ожидаемые
результаты:
-   умение детьми изготавливать изделия из цветной бумаги;
-   повышение активности на уроках;
-   улучшение результатов обучения.
Цель: формировать
умения делать игрушку из бумажного материала (цветная бумага).
Задачи:
Образовательные:
• закреплять умения делать предметы простой формы
(конус);
• учить составлять целое из частей, сравнивая с
простейшими геометрическими формами
Развивающие:
-   развитие мелкой моторики рук;
-   развивать логическое и образное мышление, память, внимание через
практическую работу;
-    развитие стремления к творческой самореализации средствами
декоративной деятельности;
•
Воспитательные:
-    формирование чувства радости от результатов индивидуальной и
коллективной деятельности;
-    воспитывать усидчивость, аккуратность.

Необходимые материалы и оборудование:
- цветная бумага: розового,
красного, синего цвета
- Фломастеры: красный, синий
- Клей «ПВА»
- Ножницы
- Вата
-ватный диск
-ватные палочки
-кисточка для клея

Структура занятия.
1.   Психологический настрой учащихся.
Организационный
момент. Создание благоприятной рабочей обстановки.
2.    Изучение нового материала.
А) Беседа.
Б) Показ и
анализ изделия.
3.    Практическая работа детей.
4.    Итог
1.
Психологический
настрой учащихся.
Организационный момент.
Создание благоприятной рабочей обстановки.
-Посмотрите
друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы себе, соседу.
2.
Изучение
нового материала
А)Беседа
Заинтересовывающий момент.
-Какое сейчас время года?
- А какой зимний праздник вам больше всего
нравится? А какой Новый год без кого?
-Вот и сегодня мы с вами  сделаем своими руками игрушку-сувенир «Деда Мороза».
Как вы думаете, чем может быть полезна такая  игрушка?
Назначение изделия: игрушку
можно использовать в качестве подарка на Новый год, а так же для украшения
интерьера к празднику
- Какой материал и оборудование понадобится?
- А какие  правила ТБ вы знаете?
Б) Показ и анализ изделия
 Последовательность выполнения работы:
1.Сначала подготовим для работы все
детали нашей игрушки.
Из красной  или синей бумаги
раскраиваем  круг – для туловища с руками  Деда Мороза. Диаметр круга
зависит от размера игрушки, который мы хотим получить.
2. Затем делим круг пополам,
разрезаем ножницами. Из первой детали будем делать  - туловище Деда Мороза.
3.  Вторую часть делим еще на две
равные части – это будут  руки Деда Мороза.
4. Из розовой бумаги раскраиваем
круг диаметром 2 см (деталь- лицо)
5. Берем ватный диск и  разделяем
его пополам -это борода Деда Мороза, затем  верхнюю часть диска отрезаем
полумесяцем –из них делаем усы Деду Морозу.
6.  Из ваты делаем маленький шарик
для шапки Деда Мороза, также из ваты делаем жгутики для оборочки шубы и рукавов
Деда Мороза. Из ватных палочек убираем верхнюю часть, она нам послужит волосами
для Деда Мороза.

7.  Итак, берем первую деталь – туловище Деда Мороза,
макаем кисточки в клей, промазываем шов и склеиваем ее.
8. Берем  следующую деталь, макаем кисточки в клей,
промазываем шов и склеиваем  их – получаем  руки Деда Мороза

9.Затем берем деталь – лицо Деда Мороза  и  рисуем
черным  фломастером на лице глаза, красным фломастером рот и щеки. На первую
деталь- туловище Деда Мороза приклеиваем розовый круг - лицо Деда Мороза

10. На нижнюю часть нашей детали, делаем из ваты
жгутик и приклеиваем его, получаем шубку Деда Мороза.

11. То же самое проделываем и с деталями, которые
будут нам служить рукавами,  берем вату, делаем  жгутик и приклеиваем его внизу
наших рукавов, получаем  рукав для шубы Деда Мороза. Верхнюю часть у рукавов
отрезаем.

12. Берем вату, делаем  жгутик и приклеиваем его
сверху лица - он послужит для шапки  Деда Мороза.

13. Следующее действие, берем готовую деталь- бороду,
усы  и части от ватных палочек - это волосы  и брови Деда Мороза  приклеиваем
их .

Педагог контролирует ход
выполнения работы класса.
4.Итог
- Итак,
посмотрим, что же у нас получилось?

Наш Дед Мороз готов!
Дед Мороз на Новый год
Обязательно придёт.
Ждут его ребята,
Птички и зверята.
И подарки ждут его -
Ведь готовят для него
Шутки, игры, сказки
И у ёлки пляски.
Смех над лесом льётся,
Дед Мороз смеётся!
Звери с ним играют -
Новый год встречают!

-Занятие окончено. Спасибо всем за работу! До
свидания!

file_name: МАСТЕР-класс Дед МОроз.doc

alt: Конспект внеклассного занятия

alt: То же самое проделываем и с деталями, которые будут нам служить рукавами, берем вату, делаем жгутик и приклеиваем его внизу наших рукавов, получаем рукав для…

alt: Наш Дед Мороз готов! Дед Мороз на


extracted_text:
Урок информатики
Дата: 02.03.2020
г.
Тема: «Анимация
движения»
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых
знаний
Цели
урока:

Образовательная:
·
формирование
умений создавать анимацию движения по траектории;
Воспитательная:
·
воспитывать
внимательность, интерес к самостоятельной работе, творчеству, ответственность
за сохранность школьного имущества, в частности, компьютерного класса,
ответственность и требовательность к себе, трудолюбие, дисциплинированность.
Развивающая:
·
развитие
познавательного интереса, логического и алгоритмического мышления.

Программное и
методическое обеспечение урока: редактор Flash,
учебное пособие
Структура урока:
1. Организационный момент (2 мин)
2. Проверка
домашнего задания (5 мин).
3. Усвоение новых знаний и способов действий (до 15 мин)
4. Физкультпауза (2 мин)
5. Закрепление
изученного материала на практике ( до 16 мин)
6. Домашнее задание (1 мин)
7. Подведение итогов занятия (3 мин)
8. Этап рефлексии (1 мин)

Ход урока.
1.
Организационный момент:
Здравствуйте! Садитесь. Кто сегодня отсутствует?
Сегодня на уроке мы продолжим изучение графического редактора
Macromedia Flash  . Освоим анимацию движения.
2.
Проверка домашнего задания
И прежде всего мы с вами вспомним и освежим в памяти
прошлые уроки.
·
Что такое покадровая анимация?
(Покадровая анимация  – это анимация, полностью
составленная из ключевых кадров)
·
Назовите достоинства и
недостатки покадровой анимации?
(Недостатки: Покадровую анимацию сложно модифицировать.
Приходится модифицировать все кадры.
Покадровая анимация
занимает достаточно большой объем, так как приходится хранить информацию о
каждом кадре.
Достоинства: плавные переходы от кадра к кадру)
·
Как создать ключевой кадр? (F6)
·
Как занести объект в
библиотеку? (F8)
3.
Объяснение нового материала.
Анимация движения - вид автоматической анимации
осуществляющаяся путем автозаполнения промежуточных кадров.
Анимация движения производится  путём автоматической
генерации (автозаполнения) промежуточных кадров. При этом ключевыми являются
лишь первый и последний кадры, которые содержат начальную и конечную фазы
анимации. Промежуточные кадры создаются путём изменения положения и
трансформации экземпляров символов. Генерацию
промежуточных фаз обеспечивает инструмент Motion Tween (движение благодаря изменению
промежуточных кадров).
Для вставки промежуточного кадра нажать F5
Для удаления промежуточного кадра нажать Shift+F5

N=f*t
N-необходимое число кадров
f-частота кадров(12 по умолчанию);
t-длительность анимации (в секундах);

Демонстрация выполнения примеров 1-4.
Пример 1. Создать анимацию движения шара на фоне деревьев (рис. 3.39).1.     Импортируем рисунок trees.gif. Он попадет на единственный имеющийся слой и в библиотеку. Поскольку этот рисунок служит неподвижным фоном, не будем превращать его в символ. 2.     Откорректируем его положение и размеры инструментом Трансформация. Слой, на котором он находится, назовем «лес». 3.     Bo избежание случайных изменений заблокируем его.4.     Добавим еще один слой и назовем его «шар» (рис. 3.40).B кадре 1 этого слоя, нарисуем шар, выбрав заливку радиальным градиентом. Преобразуем его в символ типа графика (Graphic), присвоив имя «шар» 5.      Созданный символ попадет в библиотеку (вызывается клавишами Ctrl + L), a на слое «шap», теперь находится его экземпляр.6.     Поместим экземпляр символа «шap» слева перед деревьями.7.     Выделим на шкале времени 12-й кадр в обоих слоях и преобразуем в ключевой, нажав клавишу F6. Все кадры заполнятся содержанием, дублирующим ключевые кадры своего слоя (на это укажет серая окраска этих кадров на шкале времени). 8.     На самом деле изображения находятся только в ключевых кадрах 1 и 12, а промежуточные кадры 2—11 содержат ссылки на кадр 1. Поэтому Flash-фильм (файл .swf) имеет очень маленький размер.9.     Кадры слоя «лес» оставим без изменения, поскольку фон неподвижен.10. В 12-ом кадре слоя «шар» переместим шар в конечное положение, уменьшив его размеры с помощью инструмента трансформации.11. Произведем автозаполнение промежуточных кадров. Для этого выделим первый или любой промежуточный кадр этого слоя (например, кадр 7). С помощью меню Вставка —› Создать анимацию движения  правой кнопки мыши или панели Свойства сгенерируем промежуточные кадры. Сиреневая окраска и стрелка от 1-го кадра к 12-му указывает на то, что промежуточные кадры сгенерированы         (рис. 3.41).(B случае ошибки стрелка рисуется пунктиром.)12. Просмотрим последовательность фаз движения  перемещая указатель кадров вдоль шкалы времени. 13. Одновременно несколько фаз анимации удобно наблюдать в режиме калькирования (Onion Skin), который включается кнопками на нижней рамке шкалы времени. В этом режиме отображаются контуры объектов в соседних кадрах или шлейф движущегося изображения (рис. 3.42).14. Протестируем анимацию.

Анимация движения применима только для экземпляров библиотечных образцов (символов) или сгруппированных объектов. Пример 2. Увеличить длительность созданной в примере 1 анимации до 3 c. Исследовать влияние количества и частоты кадров на длительность и плавность анимации.1.     Увеличим число кадров до N = 12 - 3 = 36, вставив промежуточные кадры клавишей F5 или протаскиванием выделенных концевых ключевых кадров с нажатой левой кнопкой мыши. Протестируем анимацию. Ее длительность 3 с.2.     На панели Свойства увеличим частоту до 30 кадров B секунду. Протестируем анимацию. Ее длительность стала 36 : 30: 1,2 с.3.     Восстановим частоту 12 кадров в секунду. Анимация движения, состоящего из нескольких этапов, реализуется заданием ключевых кадров в моменты начала и окончания этих этапов и коррекцией свойств объектов (их положения, размеров, цвета, прозрачности) в этих кадрах. Изменение скорости движения задается на панели Свойства параметром Замедление (Ease). По умолчанию движение равномерное (параметр=0), при установке положительного значения движениезамедленное, отрицательного — ускоренное. Пример 3. Отредактировать созданную анимацию так, чтобы 1,5 с шар двигался c замедлением вправо и уменьшался, останавливался, а затем1,5 с двигался с ускорением влево и увеличивался. 1.     Выделим 18-й кадр слоя «шap» и преобразуем его в ключевой.2.     Установим шар в крайнее правое положение и уменьшим его инструментом Трансформация.3.     Выделим последний 36-й кадр и установим шар в крайнее левое положение. Восстановим его размер.4.     Зададим на первом этапе параметр Замедление (Ease) равным 80, а на втором- равным —80.5.     Протестируем анимацию.

Пример 4. Создать анимацию: пропеллер вентилятора совершает 1 оборот за 1 с.1.     Находясь в первом кадре единственного слоя, нарисуем овал(рис. 3.43, а).2.     С помощью инструментов выделения трансформируем его в пропеллер (рис. 3.43, 6) и превратим в символ типа Графика.3.     Центр вращения полученного объекта должен совпадать c центром пропеллера. При необходимости откорректируем положениецентра инструментом Трансформация (рис. 3.43, в).4.     Превратим 12-й кадр в ключевой.5.     Произведем автозаполнение промежуточных кадров, выполнив команду Вставка —› Создать анимацию движения.6.     Выделим любой промежуточный кадр и на панели Свойства установим: (Поворот по чс), 1 оборот (рис. 3.44).7.     Просмотрим последовательность фаз в режиме калькирования             (рис. 3.45).8.      Протестируем анимацию.

4.
Физкультминутка
-Движения глазными яблоками: вправо-вверх;
влево-вверх, вправо-вниз, влево-вниз. Повторить 3,4 раза.
-Глаза закрыть, отдых 10-15 секунд.

5.
Закрепление изученного материала на практике
Выполнение примеров 1-4
самостоятельно
6.
 Домашнее задание:
Изучить
материал § 16
7.
Подведение итогов:
Ответы
на вопросы учеников (при возникновении таковых).
Звенит
звонок. Урок окончен. Всем спасибо.
Можете быть свободны.
8.
Рефлексия.
Сегодня нового я узнал на _______________
%
Разобрался с данной темой на ____________%
Конспект ученика

Анимация движения
02.03.2017

Анимация
движения - вид автоматической анимации осуществляющаяся путем автозаполнения
промежуточных кадров.
F5- вставка промежуточного кадра
Shift+F5- удалить промежуточный кадр

N=f*t
N-необходимое число кадров
f-частота кадров(12 по умолчанию);
t-длительность анимации (в секундах);

Оформление
классной доски

Анимация движения.
N=f*t

F5-
Shift+F5 -

02.03.2017

file_name: 9. Анимация движения.docx

alt: Урок информатики Дата: 02.03

alt: Конспект ученика

title: Анимация движения


extracted_text:
Внеклассное мероприятие для учащихся 1-го класса
 на тему : " Золотая осень"
·
Роднянская Елена Игоревна, учитель
начальных классов
Разделы: Внеклассная работа

Праздник!
Как светло и радостно становится на душе, когда слышишь это слово. Приятные
хлопоты по его подготовке, ожидание сюрпризов…. В последние годы утрачена
культура семейного праздника. И, если школа возьмёт на себя подготовку и
проведение совместных с родителями праздников, она не только многократно усилит
воспитательный эффект, но и возрождает традиции доверительного общения
родителей с детьми, традиций совместного проживания значимых событий,
совместной деятельности и совместной радости.
Подготовка
праздника должна быть коллективной. Это делает его для воспитанника особым,
своим – совместная деятельность сближает.  А ведь в каждом из родителей
ещё сохранился былой ребёнок. Пусть они тоже порадуются, порезвятся, удивятся.
Члены
родительского комитета распределяют обязанности родителей по подготовке кабинета,
его оформлению.
Цели:
развитие
взаимоотношений между родителями и детьми;
развитие
эстетического вкуса учащихся;
воспитание
чувства коллективизма и ответственности;
Оборудование. Выставка овощей и фруктов, выставка рисунков, выставка
поделок из природного материала, набор иллюстраций осенних явлений природы,
фонограмма «Времена года» П.Чайковского, атрибуты к конкурсам. Корзина с
угощением и мешочек с овощами для игры. Чистые фрукты и овощи (для игры
«Попробуй и угадай») и два плотных шарфа.
Подготовительная
работа: (класс
украшен осенними листьями, ягодами рябины, на столах вазы с овощами, фруктами,
плакат «Золотая осень», рисунки детей, материалы для конкурсов).

ХОД ПРАЗДНИКА

Учитель: Добрый день,
дорогие дети и уважаемые взрослые! Мы очень рады видеть вас на сегодняшнем
празднике. Давайте улыбнёмся друг другу  и поприветствуем аплодисментами.
Сегодняшний наш праздник посвящён самому прекрасному времени года – осени. Осень
– это очей очарованье, это своеобразный мостик от лета к зиме. И хотя мороз по
утрам ещё не сковывает лужицы, но время движется. И природа готовится к зиме.
Осень приготовила нам много интересного. И сегодня нам придётся убедить друг
друга в том, что у природы нет плохой погоды.

А сейчас послушайте стихи об осени, которые прочитают ваши дети
(звучит музыка)

1
ученик
Уже горят огнем рябины кисти,
И пожелтели на березках листья,
И пенья птиц уже не слышно вовсе,
И тихо-тихо к нам приходит осень.

2 ученик
Бродит в роще листопад
По кустам и кленам.
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном.
Соберем из листьев веер,
Яркий и красивый.
Пролетит по листьям ветер,
Легкий и игривый.

3
ученик
И послушно ветру вслед
Листья улетают.
Значит лета больше нет,
Осень наступает.
Журавли на юг летят,
Здравствуй, здравствуй, осень!
Приходи на праздник к нам,
Очень, очень просим.

Учитель:
Осень, осень, в гости просим.
Под звуки музыки входит осень.
Заранее
были приготовлены засушенные листья клёна, берёзы, рябины по числу
участников. Осень с подносом, на котором лежат эти листочки ,обходит  гостей,
детей и предлагает выбрать листок.
Звучит тихая музыка.
Для
участия в нашем празднике разделимся на команды. У кого в руках листья клёна?
Вы – одна команда, с листьями берёзы дети и родители – команда № 2, те, кто
выбрал листочки рябиновые – третья команда. Капитана выберите сами, это может
быть и взрослый, и ребёнок.

Осень.
(ученица)
Хожу я по равнинам
Тихой, светлой сказкой,
Расписываю рощи
Солнечною краской.
Здравствуйте, дорогие ребята! Вы узнали меня? Я –
Осень.
Осень – пора сбора урожая: зерновых, овощей и
фруктов, время заготовки запасов на долгую зиму. Так что это время года щедрое,
урожайное. А знаете ли вы, как зовут осенние месяцы? Правильно, сентябрь,
октябрь, ноябрь. Эти месяцы не только труженики, но и весельчаки: хорошо
трудился – славно веселился. Да сейчас они сами об этом расскажут. Эти месяцы
должны прийти к нам в гости. Давайте все вместе позовём их: «Сентябрь! Октябрь!
Ноябрь!».

Сентябрь.
(ученик)
Опустел наш школьный сад,
Паутинки вдаль летят.
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ
Что за месяц к нам пришел?

Октябрь.
(ученик)
Все мрачней лицо природы.
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса.
Медведь в спячку завалился
Что за месяц к нам явился?

Ноябрь
(ученик)
Поле черно-белым стало,
Падает то дождь, то снег,
И сильней похолодало.
Льдом сковало воды рек,
Мерзнет в поле озимь ржи
Что за месяц, подскажи?

Учитель:
А сейчас послушайте загадки.

Картофель (ученик)
Что капали из земли,
Жарили , варили?
Что в золе мы испекли,
Ели да хвалили? (Картофель)
Капуста (ученица)
Лето целое старалась:
Одевалась, одевалась,
А как осень подошла,
Сотню одежонок
Сложили мы в бочонок. (Капуста)
Свекла (ученица)
Над землей - трава,
Под землей- алая голова. (Свекла)
Лук (ученик)
Говорят, я горький
Говорят, я сладкий
Стрелочкой зеленой,
Я расту на грядке.
Я полезный самый,
В том даю я слово,
Ешьте меня всяким-
Будете здоровы   . (Лук)

Помидор (ученик)
В огороде вырастаю.
А когда я созреваю,
Варят из меня томат,
В щи кладут
И так едят   .(Помидор)
Морковь (ученица)
За  кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь очень гладкая,
На вкус –как сахар сладкая .(Морковь)
Горох (ученик)
На жарком солнышке подсох
И рвётся из стручков …(Горох)
Редиска (ученица)
Красная мышка
С белым хвостом
В норке сидит
Под зелёным листом. (Редиска)
Огурец (ученик)
Летом- в огороде,
Свежие, зелёные,
А зимою-в бочке,
Крепкие, солёные. (Огурцы)

Учитель:
Урожай у нас хорош!
Уродился густо:
И морковка, и картошка,
Белая капуста.

Учитель : Слышу кто-то
спорит!
(Выбегают:  горошек ,свёкла, капуста, огурец,
редиска, морковь, помидор, лук, картофель ,баклажан. На голове у детей шапочки
с изображением соответствующего овоща).

Горошек (весело)

       Я такой хорошенький,

       Зелёненький мальчишка!

       Если только захочу,

       Всех горошком угощу!
Свекла.  (важно)

        Дай сказать хоть слово мне,

        Выслушай сначала

        Свёклу надо для борща

        И для винегрета!
Капуста ( перебивая)

        Из капусты варят щи.

        А какие вкусные пирожки капустные!

        Зайчики плутишки

        Любят кочерыжки!

Огурец (задорно)

        Очень будете довольны,

        Съев огурчик малосольный,

        А уж свежий огуречик

        Вам понравился, конечно!
Редиска (скромно)

        Я – румяная редиска.

        Поклонюсь я вам низко-низко.

        А хвалить себя зачем?

        Я и так известна всем!
Морковь (кокетливо)

        Про меня рассказ не длинный:

        Кто не знает витамины?

        Пей всегда морковный сок

        И грызи морковку.
Помидор (обиженно)

        Не болтай, морковка, вздор,

        Помолчи немного.

        Самый вкусный и приятный,

        Уж, конечно, сок томатный.

Лук
 Я – приправа в каждом блюде

       И всегда полезен людям.

       Угадали? Я ваш друг,

       Я – простой зелёный лук!
Картошка (скромно)

   Я, картошка, так скромна –

   Слова не сказала…

   Но картошка так нужна

   И большим  и малым.
Баклажан (робко)

   Баклажанная икра

   Так полезна и вкусна!

Учитель:
Чтоб здоровым , сильным быть,
Надо овощи любить.
Все без исключения.
В этом нет сомнения
.
Конкурс
«Что в мешочке?» (Отгадывание овощей и фруктов на ощупь.
Назвать разные блюда, которые готовят из этих овощей.)

Учитель:
 Осень! Славная пора!
Любит осень детвора.
Сливы, груши, виноград –
Все поспело для ребят.

Конкурс
«Попробуй и отгадай»  (Учитель приглашает по 1 ребенку из каждой
команды. Закрывает каждому  глаза повязкой и дает попробовать фрукт или овощ.
Дети называют фрукт или овощ, который они определили  по вкусу.)

Учитель:
 Нельзя
нам на свете прожить без чудес. Они нас повсюду встречают.
Волшебный осенний и сказочный лес нас в гости к себе приглашает.
Закружится ветер под песню дождя, листочки нам под ноги бросит.
Какая красивая это пора: пришла к нам опять чудо-осень!

 Вы хотите поиграть? ... Будем листья собирать.

ИГРА «КТО БОЛЬШЕ СОБЕРЕТ ЛИСТЬЕВ?» (играют девочки)
На полу разбрасывают по одинаковому количеству осенних листьев
разного вида. Несколько человек получают задание собрать листья. Каждый из них
собирает листья с дерева одного вида. Кто соберет больше? ( Звучит быстрая
мелодия)

ИГРА «КТО БЫСТРЕЕ?» (играют мальчики)
На полу по кругу раскладывают листья (их количество - на один
меньше, чем игроков). Пока звучит музыка, мальчики бегают по кругу. В момент
остановки музыки , необходимо поднять лист. Кто остаётся без листа - выбывает
из игры. Ведущий вновь раскладывает листья (уменьшая каждый раз их количество
на один). Игра продолжается до тех ,пока из двух играющих не останется один .

Учитель: Предлагаю,
ребята, исполнить песню про скворушку.

Песня «Скворушка прощается»

 Осень-непогодушка,

Тополь
пожелтел.
Вдруг
на ветке скворушка
Песенку
запел.

Припев:

Ветка
чуть качается,
Дождик
не кончается,
С
нами старый скворушка
До
весны прощается

В
путь дорогу дальнюю
Скворушке
лететь.
Песенку
прощальную
Как
ему не спеть.
Припев:

Где
ты, солнце вешнее,
Ясный
небосвод?
Над
пустой скворечнею
Скворушка
поёт.
Припев:

Учитель:
 В
выполнении следующего  задания участвует вся команда. Вам предстоит
создать «Осенний букет». Это древнейшее китайское искусство
создания букетов называется икебана(вывешивается название,
показываются слайды). Цветы, листья, стебли, камешки и др. предметы – это
символы, а их расположение – движение и жизнь. Со временем это искусство перешло
в Японию.
Вам даётся 10 минут на создание икебаны. Можно использовать всё, что считаете
нужным.
(Заранее
подготовлены ножницы, нитки, пластилин, вазы, ветки, листья, цветы, овощи,
фрукты, ленточки…).
Каждая
команда немного расскажет о своей композиции, даст ей название.
Звучит
тихая  музыка, все работают. Далее рассматриваются икебаны, выставляются
на стол .

Осень.
(ученица)
У меня здесь что-то есть,
Это «что-то» можно съесть.
Это «что-то» сладкое,
Круглое да гладкое.
Я нашла его в саду,
Захочу - еще найду.

Много-много притащу,
Всех вас сразу угощу.
Это «что-то» сладкое,
Круглое да гладкое.

Учитель:
 Ребята
давайте угадаем, что же
Осень принесла?

Ребята:
Яблоки
(Осень раздаёт из корзины яблоки и  проводит конкурс «Хваленое
яблоко», ребята расхваливают фрукт и благодарят за угощение)
Осень.
(ученица)
Спасибо вам, ребята, за игры и конкурсы. Да и мне в путь-дорогу
пора. До свидания, детвора. Приду к вам в гости через год, наступит снова мой
черед.
(Осень уходит. Праздник окончен.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Праздник ОСЕНИ МОЙ.doc

alt: Уже горят огнем рябины кисти,

alt: Помидор (ученик) В огороде вырастаю

alt: Огурец (задорно)

intro: Здравствуй, осени пора!. Сценарий для младших школьников .Материал предназначен для учителей начальных классов при проведении праздника осени. Задачи: расширить знания детей о времени года осень, воспитание здорового образа жизни. Развитие культуры общения, ответственности, умения быть партнером, умения отгадывать загадки об овощах.

title: Конспект внеклассного мероприятия на тему: «Золотая осень»


extracted_text:
Опорный
конспект
по учебному предмету ПО.01. УП 01 «Рисунок»
по дополнительной
предпрофессиональной общеобразовательной программе в области изобразительного
искусства «Живопись»

Учебный год: 2020
– 2021 учебный год
Класс: 4 «А» (нормативный
срок обучения 8(9) лет)
Преподаватель:
Кириленко Людмила Григорьевна

Тема: «Схемы рисования фигуры человека. Пропорции и
строение фигуры человека. Статика, динамика».

Цель – познакомиться
с особенностями рисования человека; выполнить зарисовки схемы фигуры человека,
схемы движения человека.
Оборудование:
учебные пособия и таблицы, учебные рисунки фигуры человека.
Изложение нового материала
Схематичное рисование фигуры человека и его
частей.
Приступая к рисованию головы,
надо смотреть на каждую деталь как на совокупность поверхностей простой формы.
Например, нос можно сравнить с формой призмы, состоящей из передней
поверхности, двух боковых, а также нижней поверхности, где расположены ноздри.

Глазное яблоко имеет шаровидную форму, шея
напоминает цилиндр.
Дальнейшая работа будет заключаться в том, чтобы более
конкретно «построить и вылепить тоном» живую форму каждой детали, её
особенности, связать их между собой и подчинить целому.
Чтобы научиться рисовать портрет человека, следует изучить
части лица.
Фигура человека является одним из
самых сложных объектов изображения.
Начиная рисунок, попробуйте
вписать сидящую девочку в какуюнибудь геометрическую фигуру. Подумайте о
характере модели, попытайтесь передать её качества в рисунке. Не забывайте о
выразительности позы. Соблюдайте пропорциональные отношения и направления, но
не ради геометрических построений, а  в зависимости от первоначально
подмеченной экспрессии. Правильность конкретного штриха будет оцениваться на
основе того, передаёт ли он статику или динамику фигуры, её настроение,
способствует ли созданию художественного образа.
Пропорции
всякого живого организма, развиваясь, изменяются.
Пропорции маленького ребёнка
сильно отличаются от пропорций  взрослого человека.
 У взрослого ребёнка размер
головы занимает примерно 1/7 или 1/8 часть всего его роста.
У ребёнка
четырёх-пяти лет –1/4 или 1/5 часть.
У подростков величина головы
примерно шесть раз укладывается в длине тела.
Есть определённые соотношения и у других
частей тела.
Линия, делящая фигуру пополам, проходит через начало бёдер,
то есть длина ног человека равняется половине его роста.
Концы пальцев опущенной руки взрослого человека, когда он
стоит, приходятся обычно чуть ниже середины бедра.
Предплечье и плечевая часть руки,
голень и бедро у ноги примерно равны между собой.
У каждого
человека свои характерные пропорции.
Обратите внимание, что, изображая человека, надо передавать
реальные  пропорции, которые мы видим в действительности.
Основа активного подхода к
рисунку человеческой фигуры – построение «по движению». Определяются ярко
выраженное движение главных форм и динамика  внутри  формы.
Изображение в рисунке движения, ритма, контраста и
соподчинения- обязательные задачи при изучении  натуры. Стремление работать
цельно подразумевает не только верно взятые пропорции, характерные особенности
всех объёмов, но и умение что-то пропустить по ходу работы, а какие-то детали
акцентировать. При таком подходе вырабатывается прекрасная потребность рисовать
не просто правильно, а выразительно.

Вопросы для самоконтроля:
1.С чего нужно
начинать рисование тела человека?
2.Насколько отличаются пропорции
организма (на примере изображения головы) маленького ребёнка, подростка и
взрослого человека?
3.Каковы соотношения у других частей тела
человека?

Домашнее задание:
выполнить (завершить) зарисовки фигуры человека.
Зарисовки фигуры человека.
Схематичные зарисовки фигуры
человека в статичном состоянии.
Цель: Знакомство с
основными пропорциями человека : Знакомство с работой мягкими
материалами.
Материал:
бумага А-4; мягкий материал, масляная пастель.
Количество часов: 6 часов.

Пример работы формат А4

file_name: Тема Схемы рисования фигуры человека (статика, динамика) опорный конспект Рисунок 4 класс.pdf

alt: Опорный конспект по учебному предмету

intro: Знакомство с особенностями рисования фигуры человека

title: Опорный конспект по учебному предмету ПО.01. УП 01 «Рисунок», 4 класс, тема «Схемы рисования фигуры человека. Пропорции и строение фигуры человека».


extracted_text:
ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ
ДИАГНОСТИКА РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ

                                    Р. Нар.
Признак/ симптом

Дислалия

Дизартия

Моторная алалия

Ринолалия (откр.)

1.Неврол. Статус.

 норма

нарушен

нарушен

М.б и норма, и нарушен.

2. Локализация речевого нарушения

Периферич.

Периферич, проводящие и цетральные пути

цнс

Периф. и м.б. проводящие

3. Строение артикуляционного аппарата

N/нар

N/нар

N/нар

Грубо нар.

4. Голосообразование

N

Нар.

N

Грубо нар.

5. Нарушение
Артикуляции и звукопроизношения
.

А) согл: свист, шип, Р, Л, заднеяз. (г,к,х), й. деф смягч. и озвонч.

А) то же, что и при дисл, + У,О, Ы(губные), и переднеяз.

А) то же, что при дислалии, но иногда бывает отсут. зв, простого по
  артикуляции.

А) м.б. нарушены все звуки, гласные назализованы

Как нарушено

Пропуски, замены, искаж-я, смеш-я.

-//- + диффузные замены (когда много зв-в замен-ся одним) (и отсюда
  вторичное нар-е фонем слуха), боковые. Преобл-т искаж-я и дифф. замены.

Парадокс-е замены (когда зв. замен-ся на более сложный Л на Р и
  проч.), замены и смешения зв-в в речи, кот. реб-к умеет прав-но призносить.
  Преобл-т смешения. Х-ны перест-ки зв-в.

Назализация, фарингализация, глоттизация. Смещ-е арт-ии в задние зоны.
  ( присвист, храп, свист. шум).

6. Речевое дыхание

N

Нар-но

N или нар-но

Грубо нар-но

7.Характер нарушения артикуляционной моторики (как нарушено)

F-ная несформированность артик. умений (без
  органики)

Органич.
  нар-я: -нар-я тонуса м-ц (гипер-, гипо-, дистония), -дискоординац-е расстр-ва
  (точность дв-й), - нар-я объема движ-й. – тремор, -гиперкинезы, синкинезии. –
  нар-я темпа дв-й.-нар-я реципрокной иннерв-ии. – кинетическая ( движение
  –ТЫРАВА) и кинетсетич-я (нарушение ощущения, не м. удержать артик. позу) диспраксия.
  – нарушение проприоцептивной иннервации

Кинетическая и кинестетич. диспраксия.

Высокое положение корня языка и поджатый кончик затрудняют все артик.
  Дв-я. Малое участие губ. (это все м.б F-ным
  нарушением)

8. Слоговая структура слова

сохранна

Нарушена: нар-ся длинные многосложные слова с сохранением ударного
  слога. М.б. появление гласного призвука м/у согласными, м.б. упрощение стеч-я
  согл-х (уподобление: компот= капот) м.б. антиципации (предвосхищения)
  (доктор= дортор)

Сокращение слогов, перестановка, персеверации (застревание на
  предыдущем слоге), антиципации (дортор), контаминации ( из 2 слов одно:
  трактор пашет= тарпашет), не делают разницы м/ уд. и безуд. слогами. Есть
  тенденция сокращать каждое слово до 1 слога. Тенденция к открытым слогам
  (мяч= мятя, голубь=гобика); изменять слово до неузнаваемости. уподобление
  слогов. Опускают стечение согл-х (тигр=ти, хлеб=хеб, еб,)

Пропуски слогов в длинных словах, опускание начального согл (
  комната= омната), уподобление слогов (скакалка=какака). Перестановки слогов.

9. Просодика

норма

Нарушена первично

Норма/ нар-на вторично

Нар-на первично.

10. Грамматический строй
А)структурный аграмматизм (нарушение построения фразы)

Б) морфемный аграмм-м

В) Семантический аграмматизм
(неправ. поним. знач-я слова. Замены типа род-вид и проч.)

Нет

Нет

нет

Нет

М.б. отдельные проявления

М.б. отдельные проявления

Есть, выражен

Выражен очень

Есть, выражен

Бывает.

Есть (вторичный)

Бывает.

11. Связная речь

норма

норма

Нарушена всегда, а м.б. и невозможна

Нарушена вторично

12. Состояние интеллекта

норма

6 состояний: норма, зпр, у.о., гидроцеф-я, ммд, дцп.

3 точки зрения: 1. интеллект нарушен первично (устарела) 2. Интел-т
  нар-н вторично. 3. Норма.

Норма/ зпр/у.о.

alt: ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА РЕЧЕВЫХ

alt: Кинетическая и кинестетич. диспраксия

alt: В) Семантический аграмматизм (неправ

дефектология

group: Педагогика

tags: дефектология

tags: логопедические нарушения

tags: диагностика речевых нарушений

tags: дифференциальная диагностика


extracted_text:
Конспект
индивидуального
логопедического занятия

Тема:
«Дифференциация звуков [Д – Д`]»

Цель: выработка
умения дифференцировать
звуки [Д – Д`].

Задачи:
Коррекционно-образовательные: продолжать вырабатывать умение давать
характеристику звуков [д], [д`]; учить дифференцировать звуки; учить составлять
предложения по заданным словам.
Коррекционно-развивающие: подготовить органы артикуляции к
артикуляционному укладу звуков [д], [д`]; продолжать вырабатывать и закреплять
кинестетические ощущения от произнесения этих звуков; установить связь между
артикуляционным укладом и акустическими характеристиками этих звуков в рамках
развития фонематического слуха; развитие фонематического слуха при
дифференциации звуков; развитие общей моторики.
Коррекционно-воспитательные:
воспитание речевой культуры общения.

Оборудование:
Зеркало
(настенное); картинки с артикуляционными упражнениями; таблица с обозначением
акустической характеристики звуков; картинки, в названиях которых есть звуки [Д
– Д`]; картинка с буквой Д.

Ход
занятия
I.
Организационный момент.
- Здравствуй, садись.
- Успокаиваемся, настраиваемся на
занятие.

II.
Артикуляционная гимнастика.
- Сядь ровно, плечи расправь.
- Положи руки на стол, чтобы они
не мешали.
- Смотри на себя в зеркало.
- Делаем упражнения:
1) Общие
упражнения:
1. «Удивились –
рассердились» (чередуем до 5 раз).
2. «Надули щеки – сдули
щеки» (чередуем до 5 раз).
3. «Трубочка – улыбочка» (чередуем
до 5 раз).
4. «Построили заборчик –
убрали» (чередуем до 5 раз).
5. «Лопаточка - иголочка» (чередуем
до 5 раз).
6. «Качели» - дотягиваемся
языком попеременно до верхних и  нижних зубов (язычок за зубками): «Верх –
вниз, вверх – вниз…»
- Молодец, отдохни.
2)
Специальные упражнения, подготавливающие артикуляционный аппарат к произнесению
звуков [Д – Д`]:
1. - Сделаем
упражнение «Дворник»: широко открыли ротик и кончиком языка
поглаживаем нижние зубки изнутри (под счет до 10 по 5 подходов).
- Молодец, отдохни.
2. – А теперь
(«Дворник») будем поглаживать язычком верхние зубки точно
также в разные стороны (10 раз по 5 подходов).
- Молодец, отдохни, проглоти
слюнки.
3. – А сейчас
сделаем упражнение  «Маляр»: широко открыли рот, кончиком языка
поглаживаем «небушко» (верхнее небо) от верхних зубов как можно дальше к
горлышку и обратно, так чтобы «небушку» было щекотно (10 раз по 5 подходов).

III.
Подведение к  теме занятия.
- Посмотри на картинки, назови их: дом, дорога, дерево,
дупло, дятел, дети, доктор.
- Выдели первые звуки в этих словах. (- Звуки [Д – Д`].)
- Сегодня на занятии мы будем работать со звуками [Д – Д`] и
учиться их отличать друг от друга.

IV.
Артикуляторно-акустическая характеристика звуков [Д – Д`].
- Произносим звук [Д] и смотрим
на себя в зеркало.
- Когда мы произносим звук [Д], в
каком положении находятся губки?
- Правильно, в «улыбке».
- А теперь снова произнесем звук [Д]
и постараемся почувствовать, где язычок.
- В каком положении язычок, когда
мы произносим звук [Д]? (- Упирается в верхние зубки.)
- В каком положении зубки? (Видно
и верхние и нижние зубки, между ними небольшая щель.)
- А теперь приложи руку к
горлышку, и постарайся почувствовать, голосовые связки вирируют или нет при
звуке [Д].
- А если голосовые складки
вибрируют, какой это звук? Звонкий или глухой?
- Дай характеристику звука [Д],
смотри на таблицу (с характеристикой звуков). (- Звук [Д]: согласный, звонкий,
твердый, парный)
- Молодец.
- А теперь произнесем звук [Д`] и
смотрим на себя в зеркало.
- Когда мы произносим звук [Д`],
в каком положении находятся губки?
- Тоже в «улыбке».
- В каком положении язычок, когда
мы произносим звук [Д`]? (- Упирается в верхние зубки.)
- В каком положении зубки? (Видно
и верхние и нижние зубки, между ними небольшая щель.)
- А. голосовые связки вирируют или
нет при звуке [Д`]. (Вибрируют.)
- Дай характеристику звука [Д`],
смотри на таблицу (с характеристикой звуков). (- Звук [Д`]: согласный, звонкий,
мягкий, парный)
- Чем похожи звуки [Д – Д`]? (Когда
мы произносим звуки [Д – Д`], губки находятся в положении  в «улыбке». Язычок
упирается в верхние зубки; голосовые складки вибрируют. Видно и верхние и
нижние зубки, между ними небольшая щель.)
- А еще, чем, похожи? (Звуки [Д –
Д`] согласные, звонкие, парные.)
- А чем же отличаются? (Звук [Д]
– твердый, а звук [Д`] - мягкий)
- Молодец.

V. Упражнение на развитие
фонематического слуха:
- Приготовь свои ушки и ладошки.
·
Дифференциация звуков в слогах:
- Я буду говорить слоги, ты должен очень внимательно
меня слушать, если услышишь среди слогов слог со звуком [Д],
хлопнешь в ладоши, если услышишь звук [Д`] – поднимешь руку; если
же не услышишь ни того, ни другого звука – сидишь спокойно.
- Приготовились: хлопок – на звук [Д]; ручка
на звук [Д`].
Слоги: дя, за, но, ду, ка, ты, ди, зы, до, лу, зу,
ды, та, зэ, да, по, де, то, сы.
- Молодец!
·
Дифференциация звуков в словах:
- А теперь среди слов, точно также: если услышишь в
слове звук [Д], хлопнешь в ладоши, если услышишь звук [Д`]
– поднимешь руку; если же не услышишь ни того, ни другого звука – сидишь
спокойно.
Слова: Дерево, петух, дом, ручка, дорога, сом,
снеговик, том, стол, барабан, деньги, аист, сова, игра, доктор, лиса, директор,
носорог, день, шапка, дым.
- Молодец!
·
Дифференциация звуков в словосочетаниях:
- Я сейчас буду говорить
словосочетания, а ты, если услышишь звук [Д] среди слов, хлопнешь
в ладоши, а, если услышишь звук [Д`] – поднимешь руку.
Приготовились: на звук [Д] – хлопаем, на звук [Д`] – поднимаем руку.
Словосочетания:
дорогой костюм,  веселый день, чистая вода, смешанный лес, новые карандаши,
длинный забор, морозный декабрь, хмурый индюк, алые розы,  добрый
пес, высокий дом.
- Молодец, очень внимательный.

VI.
Связь буквы со звуком.
- Какой буквой на письме
обозначается звук [Д]? (Буквой Д.)
- Какой буквой на письме
обозначается звук [Д`]? (Буквой Д.)
- Правильно, буква Д обозначает
два звука: твердый: [Д] и мягкий [Д`].
- Посмотри на эту букву (показать
печатную и письменную букву).

VII.
Дифференциация звуков [Д -  Д`] в слогах, словах; работа в тетради:
- Прочитай слоги (всегда первый
столбик соединяется со вторым):

О              Я                                     Е
Д
А              И          Д            Д         Ы
               У
Е                                     О
- Дополни эти слоги до слов.
- Запиши получившиеся слова в
тетради.

VIII.
Физминутка.
- Давай немного отдохнем.
- Встаем, выходим из-за парты.
- Сначала посмотри на меня и
послушай, я говорю и показываю движения, а потом сделаем вместе:
                                 Поднимаюсь
на носки: 1 – 2 – 3
                                 Поднимаю
руки
                                 И
держись.
                                 Резко
вниз теперь присяду
                                 Буду
прыгать до упаду.

IX.
Составление предложений.
- Вспомни картинки, которые я
показывала в самом начале занятия.
- Назови эти картинки: дом, дорога, дерево, дупло, дятел,
дети, доктор.
- Придумай предложения с этими словами.
- Запиши получившиеся предложения в тетрадь.

X.
Итог занятия.
- С какими звуками мы сегодня
работали?
- Дай характеристику звука [Д], в
каком положении находятся губки, зубки, что делает язычок, когда мы произносим
этот звук?
- Дай характеристику звука [Д`],
в каком положении находятся губки, зубки, что делает язычок, когда мы
произносим этот звук?
- Чем эти звуки похожи?
- Чем отличаются?

Отмечается работа ребенка на
занятии.
- До свидания!

alt: VII . Дифференциация звуков [Д -

title: Конспект индивидуального логопедического занятия  по теме: «Дифференциация звуков [Д – Д`]»