extracted_text:
Месяц январь
ЧЕТВЕРГ
Дата 09.01

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: Оздоровит.
  раб. Утренняя
  гимнастика. Цель: Формировать радостное, бодрое
  настроение.                     Беседа
  на тему: «Ребенок и
  взрослые» Цель: Углублять представления о людях : понимать различие людей по
  полу и возрасту. Выделять некоторые особенности их внешности, одежды, обуви,
  рода занятий. Узнавать и называть людей отдельных
  профессий.                                                                                Д/и
  «Где я был?» Г/З Цель: формировать умение образовывать формы
  винительного падежа множественного числа одушевленных существительных.

1.Индивидуальная работа

По развитию словаря
  и грамматики
«Азбука звуков»Г/З
  .Цель: учить называть и выделять звуки в словах

2.НОД

ФЭМП
Тема:
ЦЕЛЬ: продолжать учить
  детей сравнивать числа с опорой на наглядный материал и определять на сколько
  одно из смежных чисел больше (меньше) другого, формировать представление о
  постоянстве связей и отношений между смежными числами. Закрепить
  представление о том, что число предметов не зависит от размеров и площади,
  которую они занимают. Упражнять детей в сравнении предметов по длине и
  ширине. Развивать глазомер.
См. Метлина, 153
Рисование
Тема:  Елочка
Цель: продолжать
  закреплять умение детей передавать в рисунке свой замысел. Располагать
  рисунок по всему листу. Аккуратно использовать в работе изобразительные
  средства (по выбору). Воспитывать самостоятельность, эстетическое восприятие.

Физкультура
По плану инструктора

3.Игры на развитие внимания,
  памяти, мышления.

Настольно-печатные игры по выбору детей. Цель:
   развивать наблюдательность, внимание, умение замечать сходство и
  различия в предметах, активизировать словарь.

4.Чтение художественной
  познавательной литературы

Чтение С.Прокофьева «Румяные щёчки». Цель: воспитание интереса и любви к
  чтению, желания и умения слушать худ. произведения.

Прогулка

·
  Наблюдение
  за явлением общественной жизни и трудом взрослых.

Цель: продолжать расширять представления детей о видах
  трудовых операций, выполняемых дворником зимой, об инвентаре, необходимом для
  выполнения соответствующих операций

·
  Трудовая
  деятельность

Помощь  малышам в уборке участка Цель:
  воспитывать желание оказывать помощь младшим по возрасту.

·
  Подвижные
  игры

«Охотники и звери» Цель: учить детей
  бросать маленький мяч, стараясь попасть в зверей, выполнять имитационные
  движения, изображая лесных зверей. Развивать ловкость, глазомер.

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бросание, ловля)

Цель: упражнять в метании снежков
  правой и левой рукой в определенном направлении

Работа перед сном (речевое
  развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)

«Путешествие в
  прошлое книги» Цель:
  познакомить детей с историей создания и изготовления книги; как книга
  преобразовывалась под влиянием человека, вызвать интерес к творческой
  деятельности человека, воспитывать бережное отношение к книгам.

Вечер
  Оздоров.раб. Закаливающие
  процедуры: хождение
  по массажным коврикам, водные процедуры. КГН Постоянно следить за своим
  внешним видом, устранять неполадки. отрабатывать умение расстёгивать и
  застёгивать разные типы застёжек (кнопки, молнии, крючки, пуговицы);
  продолжать отработку навыка аккуратно снимать одежду, развешивать её в шкафу;
  тренировать навык надевать и снимать одежду без помощи
  взрослых.
                         Беседа:
  «Бумага – наша помощница». Цель: познакомить детей с историей происхождения
  бумаги и современным её производством, свойствами, применением.
Д/И «Назови три
  предмета». Цель: упражнять детей в классификации предметов.

1.Индивидуальная
  работа

По
  конструированию/ручному труду
«Ремонт коробок для
  бросового материала».
  Цель: Закреплять технические навыки работы с ножницами и клеем, воспитывать
  бережливость, умение работать коллективно.

2.
  Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре

«Мебельная фабрика». Цель. Формировать у
  дошкольников конкретные представления об этапах изготовления мебели.
  Закрепить знания и рабочих профессиях. Воспитывать уважение к труду.

3. Строительные
  игры

«Мебель для куклы». Цель: Формировать конструктивные способности
  детей, умение создавать простейшие постройки; закрепить знания о мебели, её
  назначении.

Прогулка: Наблюдение за погодой - отметить, какая погода в
  этот день. Солнечная или пасмурная, есть ли на небе тучи, облака, ярко ли
  светит солнце, какого цвета небо. Есть ли ветер? Посмотрите, как одеты люди?
  П/И «Веревочка» Цель: учить детей быстро
  бегать, стараясь дёрнуть за верёвку. Развивать быстроту, ловкость.

Работа с
  родителями Г/З
Рекомендации
  родителям о заинтересованности их жизни детей в детском саду. Информирование родителей о ходе
  образовательного процесса, ориентирование на совместное с ребенком чтение
  художественных произведений.

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.В ситуативных разговорах закреплять
  цвет, форму, величину. Ярослав, Максим, Дима

2.Обращать внимание на внешний
  вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять
  его при небольшой помощи взрослых. . Катя, Света, Никита

3.Через ситуативные беседы, напоминания,
  игровые ситуации закреплять навыки организованного поведения на улице, дома и
  в саду. Арсений, Элона, Игорь

4.Через просьбы, поручения
  побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений: готовить
  материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный
  материал. Виталя, Лера, Алина

Способы и направления поддержки
  детской инициативы

1.Самостоятельная деятельность в
  центрах детской активности, работа с материалами информационного поля,
  общение и деятельность по интересам.

2.Свободная двигательная
  активность и самостоятельная двигательная деятельность с выносным материалом
  во время прогулки.

3.Побуждать детей к
  самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
январь
ПЯТНИЦА
Дата
10.01

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: Оздоров.
  раб. Утренняя
  гимнастика. Гимнастика для глаз «Влево-вправо»,
  точечный массаж с аксалиновой мазью. Цель: укреплять здоровье
  детей.

Самообслуживание.
  Завтрак. Цель: Продолжать совершенствовать культуру еды: правильно
  пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя
  правильную осанку, обращаться с просьбой,
  благодарить.
  Д/и «Узнай сказку по зачину». г\з Цель: закрепление знания русских народных сказок;
  развитие внимания, памяти, логического мышления, речи

1.Индивидуальная
  работа

По развитию
  внимания, памяти, мышления
 «Волшебные фигуры»
  Цель: развивать логическое мышление, умение дорисовывать геометрические
  фигуры.

2.НОД

Развитие речи
Тема: «Рассказ из
  личного опыта «Как я помогаю маме»
Цель: тренировать
  отчетливо и правильно произносить звук (п) и звукоподражательные слова с этим
  звуком ; употреблять в речи существительные множественного числа, учить
  описывать предметы быта и сравнивать их между собой упражнять в составлении
  рассказа из личного опыта ;развивать мышление, воспитывать познавательную
  активность, чувство коллективизма.
Физкультура
По плану
  инструктора

3. Рассматривания альбом
  –иллюстрации по теме недели

Цель:
  Рассматривание иллюстративного материала с изображением предметов домашнего
  обихода, беседа.

4.Чтение
  художественной познавательной литературы

 «Лесные домишки» В.Бианки  Цель.
  познакомить с творчеством В.Бианки; учить понимать главную мысль рассказа;
  развивать знания о жанровых особенностях рассказа; воспитывать сочувствие к
  героям книги.

Прогулка

·
  Наблюдение
  за сезонными изменениями. Целевые прогулки и экскурсии.

Цель: учить видеть прекрасное,
  различать характерные приметы зимы, узнавать их в литературных текстах,
  стихотворениях; закреплять умения воспринимать описание узоров на окне.

·
  Трудовая
  деятельность

Подметание
  дорожки, ведущей к участку. Цель: учить правильно, пользоваться вениками

·
  Подвижные
  игры

П/и «Светофор…»
Цель: учить детей соблюдать ПДД, бегать
  в разных направлениях, не наталкиваясь друг на
  друга.
                                                П/И «Лиса и куры».
                                                                         Цель:
  учить детей бегать по сигналу бегать в разных направлениях, не наталкиваясь
  друг на друга; ловкость, быстроту, внимательность.

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Ходьба)

Цель: Упражнения на развитие чувства
  равновесия – при ходьбе по бревну с хлопками в ладоши перед собой и за спиной

Работа перед сном (речевое
  развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)

«Чтение татарской народной сказки «Три
  дочери»  Цель: учить детей внимательно слушать и слышать воспитателя;
  принимать участие в групповой беседе; отвечать на вопросы более  развёрнуто,
  а не односложно. Воспитывать усидчивость, интерес к художественным
  произведениям; доброе, заботливое отношение к матери.

Вечер Оздоровительная работа: Постепенный
  подъем, воздушные и водные процедуры. Гимнастика после сна. Цель:
  способствовать постепенному переходу функций организма к активной
  деятельности.                                                                                Д/и Лото» Цель: упражнять детей в умении объединять предметы по месту их
  произрастания: где что растет; закреплять знания детей о русских народных
  сказках.                                                                                Хороводная
  игра  «Выходи, подружка» Цель развивать координацию, ориентацию в
  пространстве, развить координацию слов с движениями, работать над темпом и
  ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание
  выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.

1.Индивидуальная
  работа

По физическому
  развитию                                                                                «Не
  оступись» Цель: учить детей прыгать на одной ноге, приземляясь на носок
  полусогнутую ногу. Развивать координацию движений, ловкость. Укреплять мышцы
  ног.

2.Хозяйственно-бытовой
  труд

Цель: Аккуратно работать с водой,
  совершенствовать трудовые навыки в процессе работы.

3.
  Культурно-досуговые мероприятия (праздники, развлечения, игры)

Цель: Расширение
  представлений о предметах домашнего обихода

     Прогулка: П/И «Сделай фигуру» Цель: учить детей бегать
  врассыпную по залу, участку. Приучать менять движение по сигналу, развивать
  равновесие, умение сохранять неподвижную прозу.

Работа с
  родителями Г/З   Инд.
  беседы с родителями о самочувствии детей. Совместное с детьми составление
  рассказов «Полезные и вредные привычки в нашей семье».

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.В ситуативных разговорах
  закреплять цвет, форму, величину. Ксюша, Вероника, Элона

2.Обращать внимание на внешний
  вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять
  его при небольшой помощи взрослых. Максим, Катя

3.Через ситуативные беседы,
  напоминания, игровые ситуации закреплять навыки организованного поведения на
  улице, дома и в саду. Арсений, Дима, Виталя

4.Через просьбы, поручения
  побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений: готовить
  материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки, строительный
  материал. Петя, Лера, Алина

Способы и направления поддержки
  детской инициативы

1.Самостоятельная деятельность в
  центрах детской активности, работа с материалами информационного поля,
  общение и деятельность по интересам.

2.Свободная двигательная
  активность и самостоятельная двигательная деятельность с выносным материалом
  во время прогулки.

3.Побуждать детей к
  самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц январь
Тема недели ОБЖ
Итоговое мероприятие Викторина «Что? Где? Когда?»
ПОНЕДЕЛЬНИК
Дата 13.01

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро: Прием и осмотр детей. Цель: Создавать
  условия: для позитивного настроения детей, формировать навык общения. Оздоров.раб
Утренняя гимнастика   Цель:  укреплять
  здоровье детей
  Артикуляционная  и пальчиковая гимнастика «Утренний круг» Цель: развивать артикуляционный аппарат и мелкую
  моторику.                                                                                Беседа Беседа
  «Наши помощники» - о пользовании предметами быта. Объяснить, почему
  так говорят: Огонь - беда и вода – беда, а без огня и без воды, еще больше
  беды. Что было бы, если бы не стало огня, воды и электричества? Для чего они
  нужны людям? Какие электроприборы есть в нашей группе? А у вас дома? Удобно
  людям жить с такими помощниками?                                                                                Проблемная
  ситуация«Ты остался дома один, что ты будешь делать?»
Игра «Хорошо-плохо» - обсуждать понятия «огонь», «спички»:
  какую они приносят пользу и какой причиняют вред при неосторожном обращении;
  развивать творческое начало.

1.    Индивидуальная
  работа

По
  воспитанию культурно-гигиенических навыков. Пользование индивидуальными предметами полотенце,
  носовой платок, расческа
Цель: закреплять умение бережного
  отношения к своим индивидуальным предметам, сохранять свое здоровье

2.    НОД

Развитие речи
Тема:
  «Новогодние встречи»
Цель:
  совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта.
  Активизировать речь дошкольников, фантазию, словарный запас. Продолжать
  работу над смысловой стороной слова.
(Конспект)
Музыка
По плану муз.рук

3.    Работа по ОБЖ
  /ПДД

Ситуативный
  разговор о том, где дома можно упасть и получить травму. Дидактическая игра
  «Волшебные телефоны».ЦЕЛЬ: закрепление номеров
  телефонов служб безопасности 01, 02, 03, 04.

4.    Чтение
  художественной познавательной литературы.

Чтение: Н. Сладков
  «Жалобы на сугробы»
Цель: Прививать любовь к худ.
  литературе,  вызвать желание принимать участие в беседе по содержанию.

5.    Прогулка

·
  Наблюдение
  за не живой природой.

Наблюдение
  за небом
Цель: Формировать умение видеть
  красоту неба; продолжать учить делать открытия, рассуждать; развивать
  творческое воображение, фантазию; учить осознавать связь между состоянием
  снега и температурой воздуха.

·
  Трудовая
  деятельность

Сгребание снега к корням деревьев.
Цель: воспитывать желание оказывать
  помощь живым объектам. Учить  правильно
  оказывать помощь деревьям и кустарникам; воспитывать
  положительное отношение к труду.

·
  Подвижные
  игры

«Снег кружиться» «Перелет птиц».Цель: соотносить действие с текстом.
учить выполнять
  действия по сигналу.

·
  Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (прыжки)

«С кочки на кочку».Цель: Упражнять детей выполнении
  прыжков на двух ногах с продвижением вперед, учить рассчитывать дальность
  прыжка.

Работа перед
  сном

Чтение: О.
  Григорьева «На зимней горке».
  г\з
Цель:
Прививать любовь к
  худ. литературе,  вызвать желание принимать участие в беседе по
  содержанию.

Вечер: Оздоровительная гимнастика после
  сна, ходьба по массажным дорожкам.
Беседа о мелких предметах: пуговица, бусинка, игла, гвоздь,
  горошина, семена растений) разгадывание загадок о них.

1.Сюжетно-ролевая
  игра

С.р/и «Больница»
Цель: Закреплять правила поведения в
  обществе, вежливое обращение к собеседнику. Формировать игровые навыки.

2.    Индивидуальная
  работа

По
  музыкально-ритмическим движениям
Игра-имитация
  «Катание на санках».
Цель: под музыку развивать
  воображение, умение показывать изображаемый объект без слов. Формировать
  точность движений.

3.    Беседа о
  художниках и картинах/дид.игры по изодеятельности.

Рассматривание
  сюжетных картинок из цикла «Зима».
Д/ «Подбери по
  цвету варежки»,
Д/и «Найди пару»,       Д/и
  «Собери картинку» Цель: Развивать инициативность,
  самостоятельность, умение договариваться с

Прогулка
  Наблюдения
  за деревьями зимой, рассказать, как сберечь их от сильных морозов. Цель:
  способствовать овладению знаниями о сохранении деревьев в холодный период.
П/и «Мороз – красный нос» Цель: учить детей
  перебегать  в рассыпную с одной стороны площадки на другую, увёртываясь
  от Ловишка, действовать по сигналу, сохранять неподвижную позу. Развивать
  выдержку, внимание. Закрепить бег с захлёстом голени, боковой галоп.
Самостоятельная
  игровая деятельность детей.

Работа с
  родителями
  Г/З Консультации для родителей «Техника безопасности в нашем
  доме»
-
  Консультация для родителей «Какие игрушки необходимы детям»

Совместная деятельность взрослого и детей (в
  режимных моментах)

1.
  Напоминать,
  что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее
  настроение.
  Света, Карина, Алина

2.
  Напоминать
  детям о соблюдении правильной осанки в положении стоя, сидя, в движении. Игорь, Ярослав, Саша

3.
  Развивать
  умение взаимодействовать, ладить друг с другом в совместной игре. Никита, Виталя, Дима

4.
  Используя
  алгоритмы, развивать умение  детей самостоятельно одеваться и раздеваться в
  определенной последовательности (надевать, снимать одежду, расстегивать и
  застегивать пуговицы, складывать вещи, предметы одежды) Денис, Артем

5.
  Поощрять
  участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Петя, Карина, Катя

6.
  Помогать
  детям общаться со знакомыми и взрослыми и сверстниками посредствам поручений
  (спроси, выясни, попроси, поблагодари) Лиза, Ярослав

Способы и направления поддержки детской
  инициативы

1.      Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.      Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.      Побуждать детей
  к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
январь
ВТОРНИК
Дата
14.01

Образовательная деятельность (групповая,
  подгрупповая, индивидуальная)

Утро:  оздоров.раб  Утренняя гимнастика. Цель: совершенствовать
  умения и навыки в основных видах движений.
  Пальчиковые игры «Помощник» «Большая стирка» г\з Цель: Развивать
  гибкость и подвижность пальцев и кистей рук. Развивать память, звуковую
  культуру речи
Ситуативное общение
  на тему: «Не бегай по льду»
Цель: сформировать
  представление об опасности, связанной со льдом
Хороводная игра
  «Колпачок» Цель : учить детей браться за руки , выполнять движения , согласно
  тексту игры.
Беседа-рассказ
  г\з «Лекарства - друзья или враги?»Какие предметы из аптеки можно брать
  самому? Можно ли самому принимать таблетку или микстуру? Почему? Как надо
  вести себя с неизвестными лекарствами? Теми, что не имеют этикеток или со
  стертыми названиями?

1.
  Индивидуальная
  работа

По
  ФЭМП
ЦЕЛЬ: Активизировать в речи детей
  понятия, отражающие сезонные изменения в природе. Развивать зрительное
  внимание, память.

2.
  НОД

ФЭМП
Тема:
ЦЕЛЬ: Продолжать знакомить с монетами
  и купюрами. Формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.
  Уточнить представления о геометрических фигурах и способах их классификации
  по разным видам и размерам. Активизировать в речи детей понятия, отражающие сезонные
  изменения в природе. Развивать зрительное внимание, память.
См.Метлина
Рисование
Тема:
  Новогодний праздник
ЦЕЛЬ:
  закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в
  рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно располагать
  изображения на листе. Совершенствовать умение смешивать краски с белилами для
  получения оттенков цветов. Развивать способность анализировать рисунки,
  выбирать наиболее интересные и объяснять свой выбор.
См.Комарова
Физкультура
По
  плану инструктора

3.    Игры –
  эксперименты

Цель: Создать проблемную игровую
  ситуацию для экспериментальной деятельности в центре. Продолжать знакомить со
  свойствами воды. Предложить дидактическую игру
« Собери снежинку»
  Цель: Собрать целое из фрагментов.

4.    Чтение
  художественной познавательной литературы

Чтение
  рассказа Н. Носова «На горке», беседа по содержанию г\з

5.    Прогулка

·      Наблюдение за
  растительным миром

Рассматривание
  зимнего пейзажа
Цель: Воспитывать познавательный интерес
  к природе; развивать умение
любоваться зимнем
  пейзажем; уточнить знания о том, чем питаются отдельные
животные; развивать
  ловкость, умение работать в команде.

·      Трудовая
  деятельность

Цель: Расчистка от снега кормушек,
  насыпание корма для птиц.

·      Подвижные игры

«Летают,
  прыгают, плавают». Цель: упражнять детей в беге; закреплять названия рыб, птиц, зверей
  «Кто ушел?» Цель: Формировать  у детей умение быстро
  ориентироваться  в пространстве, развивать внимание и быстроту реакции.

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бег)

«Сбей
  кеглю».
Цель: учить бросать мяч в цель; развивать меткость, внимание.

·      Игры с
  природными материалами (вода, камни, снег, песок)

Исследовательская
  деятельность
Цель: Предложить утрамбовать на
  небольшом участке снег и зарисовать палочкой
увиденные следы
  птиц

Работа перед
  сном

Дидактическая игра «Кто больше назовет действий» Цель:
  активизировать глаголы, образовывать различные глагольные формы (инфинитив, третье лицо).
  Дидактическая игра «Четыре времени года»
  Цель: знать признаки характеризующие каждое время года. Пальчиковая
  гимнастика г\з «Снежок»Цель: Развитие мелкой моторики
  рук. Дежурство по столовой. Цель: Способствовать умение детей выполнять
  обязанности дежурных по столовой, правильно и последовательно сервировать
  стол.

Вечер Оздоровительная
  гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам
Чтение: «Волшебный
  морж» г\з
Беседа: «К чему
  приводят травмы»
Цель:
  обсудить с детьми различные опасные ситуации которые могут возникнуть зимой
  при играх во дворе, на участке.
Дидактические
  игры: «Наступила зима, потому что…», «Угадай признаки зимы».
Самостоятельная
  игровая деятельность

1.
  Индивидуальная работа

По
  развитию связной речи
  г\з
  Дидактическая игра «Помоги Оле выбрать
  одежду и обувь» (этикет)
Цель: с помощью картинок уточнить и
  активизировать в речи детей названия одежды и обуви (варежки — перчатки,
  туфли – сапоги); дать возможность проявить себя каждому ребенку в выборе
  нарядов для куклы

2. Дидактические
  игры на развитие сенсорики и моторики

Дидактическая игра «Не ошибись»
Цель: развивать быстроту мышления;
  закрепить знания детей о том, что они
делают в разное
  время суток.
«Что в мешке Деда Мороза?»
Цель: учить детей узнавать предметы по
  характерным признакам; активизировать
употребление в речи
  названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

3.Отгадывание
  загадок по теме недели

Цель: закреплять умение слушать
  внимательно вопрос загадки и быстро правильно отвечать, проговаривая звуки.

4.
  Сюжетно-ролевая
  игра

«Гости»
Цель: закрепление культурных навыков,
  сообщение ребятам некоторых знаний по домоводству (уборка комнаты,
  сервировка стола).

Прогулка
  Наблюдение за
  погодой: закреплять умение детей самостоятельно определять погоду, называть
  ее основные характеристики.
Самостоятельная
  игровая деятельность детей.

Работа
  с родителями Порекомендовать родителям. Сходить с ребёнком в
  магазин «Бытовая техника». Проговорить названия бытовых приборов и их
  назначение. Г/З

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.    В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину. Саша, Ярослав

2.    Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Виталя, Максим

3.    Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду. Элона, Алина, Лиза

4.    Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал.
  Катя, Лера

5.    Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.    Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.    Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.    Побуждать детей
  к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
январь
СРЕДА
Дата
15.01

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:
  Прием
  детей, ситуативные беседы
  Цель: Создавать условия: для позитивного настроения детей,
  формировать навык общения .Оздоров.раб Утренняя гимнастика. Цель:
  развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей.                                                                                Ситуативный разговор с детьми - «Опасные
  вещи».г\з  Цель: знакомство с источниками опасности в детском саду. Закрепление правил
  поведения в умывальной комнате                                                                                Беседа г\з
   :
  «Безопасность на льду».
Цель: Учить детей
  правилам   поведения на льду. Воспитывать умение и желание оказать помощь.
Зрительная гимнастика «Веселая неделька»
Рассматривание
  сюжетных картин из серии «Зимой на прогулке». Строительная игра «Замок для
  Снежной Королевы».Дежурство
  в уголке природы – полив цветов. Цель: воспитывать желание ухаживать за
  комнатными растениями.

1.Индивидуальная
  работа

По
  звуковой культуре речи г\з
Дидактическая игра «Не боимся мы мороза»
Цель: Цель: учить правильному произношению
  звуков (с) – (с,) (з) – (з,),
  дифференцированию их на слух, подбирать слова с этими звуками, изменить силу
  голоса, темп речи

2.НОД

Окружающий
  мир
Тема:
  День заповедников.(10 января)
Цель:
  расширять представления детей о разнообразии природного мира. Дать понятия о
  редких и исчезающих растениях и животных, занесенных в Красную книгу.
  Формировать представления о заповедных местах, в том числе заповедниках
  родного края.(Р/К) Подводить детей к умению самостоятельно делать
  элементарные выводы об охране окружающей среды. Воспитывать любовь к природе.
Аппликация/
  лепка
Тема:
  Дед Мороз
Цель:
  учить передавать в лепке образ Деда Мороза. Закреплять умение лепить полые
  формы (шуба Деда Мороза), передавать детали, различные приемы лепки:
  прищипывание, оттягивание, сглаживание поверхности. Воспитывать
  самостоятельность.
См.
  Комарова
Музыка
По
  плану муз.рук

3.Работа в
  книжном уголке (беседа, рассматривание, ремонт книг)

Д/и «Выбери нужное»
Цель: Продолжать учить аккуратно
  пользоваться книгой ,журналом. При ремонте книг выбирать нужные предметы для
  устранения повреждений.

4.Чтение
  художественной познавательной литературы

Чтение г\з:
  «Зима-рукодельница» Е. Явецкая.
Цель: Продолжать прививать любовь к
  худ. литературе,  вызвать желание принимать участие в беседе по
  содержанию.

Прогулка

·      Наблюдение за
  животным миром

«Птицы. Следы птиц на снегу»
Цель: продолжать
  закрепление знаний о птичьем мире; уточнять, чем питаются и где живут птицы,
  как человек ухаживает за ними,
  закреплять умение распознавать птичьи следы на снегу.

·      Трудовая
  деятельность

Трудовые
  поручения: кормление птиц.
Цель: Расчистка от снега кормушек,
закреплять умение у
  детей насыпать в кормушки заранее приготовленный корм, прививать любовь к
  птицам, поощрять стремление заботиться о них.

·      Подвижные игры

«Найди по следу», «След в след»
Цель: упражнять в прыжках с
  продвижением вперед, добиваясь естественности, легкости и точности выполнения
  движения.
«У оленя дом большой». Цель: закреплять умение
  соотносить движение с текстом

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (метание)

«Попади комом снега в цель». Цель: развивать глазомер и силу броска

Работа перед
  сном

Дидактическая игра «Похож – не похож» Цель: учить
  сравнивать предметы; находить в них признаки различия; сходства, узнавать
  предметы по описанию.   Дидактическая игра «Отгадай-ка!»
   г\з Цель: развивать умение описывать предмет, не глядя на него,
  выделять в нем существенные признаки, по описанию узнавать предмет.

Вечер Оздор раб  Гимнастика после сна. Цель:
  поднять настроение и мышечный тонус с помощью физических упражнений и
  воздушных ванн.
  Беседа г\з:
  «Безопасность нам нужна, безопасность нам важна»
Цель Закрепить
  знания детей об основных правилах безопасного поведения в природе зимой; дать
  представление о негативных последствиях для жизни и здоровья при незнании или
  несоблюдении правил безопасности.
Хоровод «Кто там ходит – бродит» Цель:
  закрепить движения хоровода, развивать воображение, ритмичность.

1.Индивидуальная
  работа

По
  изодеятельности«Новый год глазами
  детей
Цель: способствовать развитию
  творчества у детей, учить располагать рисунок на листе бумаги, аккуратному
  выполнению работы.

2.
  Сюжетно-ролевая игра

По желанию детей
Цель: продолжать побуждать брать на
  себя роли, следовать сюжету, играть дружно, использовать
  предметы-заместители.

3.
  Музыкально-дидактические игры/беседы о музыкальных произведениях и
  композиторах. Музыкально-хороводные игры и игры с пением.

Слушание:
  «Вальс снежных хлопьев», «Зимнее утро»
(муз.П.Чайковского)
Цель: продолжать знакомить с
  музыкальными произведениями

Прогулка Дать поручение: насыпать семечки
  в кормушку для птиц – воспитывать сострадание к братьям нашим меньшим.
П/и «Мороз —
  красный нос»,
Цели:  учить четко
  говорить текст в игре; соблюдать правила игры.
Д/и «Природа и
  человек» - систематизировать знания детей о том, что создано человеком, а что
  даѐт человеку природа.

Работа
  с родителями Г/З

Совместная
  деятельность взрослого и детей (в режимных моментах)

1.В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину Лера, Дима, Элона

2.Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Денис, Ярослав,
  Максим

3.Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду. Алина, Игорь, Артем

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Ксюша, Петя, Лиза

Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
ЧЕТВЕРГ
Дата
16.01

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:
  Рассматривание
  сюжетных картинок из цикла «Зима». Г/З
Д/ «Подбери по
  цвету варежки», Д/и «Найди пару»,       Д/и «Собери картинку» Г/З
Д/и «Что кому
  нравится?»
Игра-имитация «Мы
  фигуристы»,
Цель: Развивать
  воображение, умение показывать изображаемый объект без слов. Формировать
  точность движений. Воспитывать умение слушать друг друга при ответах.

1.Индивидуальная
  работа

По
  развитию словаря и грамматики Г/З
«Назови
  предмет с нужным звуком»
ЦЕЛЬ: развивать фонематический слух,
  быстроту мышления.

2.НОД

ФЭМП
Тема:
ЦЕЛЬ:
  Продолжать знакомить
  с монетами и купюрами. Формировать навыки ориентировки на листе бумаги в
  клетку. Уточнить представления о геометрических фигурах и способах их
  классификации по разным видам и размерам. Закреплять умение работать с
  счетными палочками. Активизировать в речи детей понятия, отражающие сезонные
  изменения в природе. Развивать зрительное внимание, память. Воспитывать
  умение внимательно слушать
См.Метлина
Рисование
Тема:
  «Мой любимый новогодний праздник»
ЦЕЛЬ:
  продолжать закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления.
  Упражнять в рисовании фигур детей в движении. Продолжать учить удачно
  располагать изображения на листе. Совершенствовать умение выбирать
  изобразительные средства, закрашивать, не выходя за черту. Развивать
  способность анализировать рисунки, выбирать наиболее интересные и объяснять
  свой выбор.
См.Комарова
Физкультура
По
  плану инструктора

3.Игры на
  развитие внимания, памяти, мышления.

Дидактическая игра «Когда это бывает?» «Отгадай-ка!»
Цель:
Уточнить и углубить
  знания о временах года
Развивать умение
  описывать предмет, не глядя на него, выделять в нем существенные признаки, по
  описанию узнавать предмет.

4.Чтение
  художественной познавательной литературы

Чтение сказки С.
  Маршака «Двенадцать месяцев»
  Цель: учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки.

Прогулка

·      Наблюдение за
  явлением общественной жизни и трудом взрослых.

Наблюдение за работой дворника.
Цель:
  Развивать умение видеть целесообразности трудовых действий.

·      Трудовая
  деятельность

Расчистка  дорожек Цель: Воспитывать  у детей
  положительное отношение к труду, доводить начатое до конца.

·      Подвижные игры

“Белые медведи”
Цель: упражнять в беге в разных
  направлениях, развивать ловкость, быстроту, смелость
“Снежинки и ветер”
Цель
Развивать  умение
  действовать по сигналу, упражнять в кружении

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Бросание, ловля)

Метание предметов в
  цель

Цель: Развивать  силу рук и глазомер
добиваясь активного
  движения кисти руки при броске.

Работа перед
  сном (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)

Чтение
  художественной литературы И. Суриков «Зима» Цель:
  выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией любование
  зимней природой, чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык
  стихотворения. Г/З

Вечер
оздоров раб    Гимнастика после сна,
  закаливание. Цель: формировать положительное отношение к гимнастике,
  потребность в ЗОЖ.
  Беседа «Зимой на горке» Г/З Цель: учить
  детей подчиняться правилам поведения при катании с горки; развивать выдержку
  и терпение- умение дожидаться своей очереди; выработать желание избегать
  травмоопасных ситуаций. Чтение и пересказ Н. Носова «На горке» Г/З Цель: учить
  чувствовать и понимать характер образов, усваивать последовательность,
  пересказывать с опорой на план. Дидактическая игра «Кто кем (чем) будет?»Цель: закрепить
  последовательность событий. Дидактическая игра «Когда это бывает?» Цель: закрепить зимние приметы.
  Пальчиковая игра «Елочка».Цель:
  развивать мелкую моторику рук.

1.Индивидуальная
  работа

По
  конструированию/ручному труду«Сделай
  сам»
Цель: способствовать развитию
  творческих способностей, безопасность при работе с ножницами.

2.
  Предварительная работа к сюжетно-ролевой игре

Цель: Развивать инициативность,
  самостоятельность, умение договариваться с другом. Продолжать  формировать
  взаимоотношения сотрудничества, взаимопомощи; воспитывать дружелюбие.

3.
  Строительные игры

«Замок для Снежной
  Королевы”Цель: развивать конструктивные умения
  детей, способность по показу построить сюжетные конструкции, радоваться
  результатам, закрепить в речи названия деталей, глагольные формы, развивать
  моторику.

Прогулка: Наблюдение - сравнить утреннюю и
  вечернюю погоду.
П/и «Совушка»-учить детей действовать по сигналу, бегать, врассыпную
  имитируя птиц, сохранять неподвижную позу. Развивать равновесие.
Самостоятельная
  деятельность детей.

Работа
  с родителями

Совместная деятельность взрослого и детей (в
  режимных моментах)

1.В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину. Вероника, Карина, Петя

2.Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Игорь, Никита, Лера

3.Через ситуативные
  беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки организованного
  поведения на улице, дома и в саду. Артем, Максим, Алина

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал. Никита , Арсений

Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

Месяц
ПЯТНИЦА
Дата 17.01

Образовательная
  деятельность (групповая, подгрупповая, индивидуальная)

Утро:
  оздоров раб Утренняя
  гимнастика. Точечный
  массаж.
  Рассматривание иллюстраций: Незнакомец. Наши действия.
  Беседа с ним. Рассмотрение проблемных ситуаций (с иллюстрациями).- Ситуация:
  Родителей нет дома. Зазвонил телефон, ты поднял трубку и какая-то женщина
  спросила, есть ли мама дома.. Как действовать ребенку?- Ситуация: Ты дома
  один. В дверь позвонили: Откройте милиция! Как действовать- Ситуация: Ты
  вышел вынести мусор. На лестнице незнакомый мужчина взял тебя за руку и
  предложил пойти посмотреть на щенка. Твои действия? Беседа «Кого можно
  считать «своим», близким человеком, а кого чужим, посторонним. Чем они
  отличаются».

1.Индивидуальная
  работа

Дидактическая игра
  «Целый год»
По
  развитию внимания, памяти, мышления
ЦЕЛЬ: Закрепить последовательность
  времен года,
месяцев, дней
  недели, частей суток.

2.НОД

Развитие
  речи
Тема:
  Составление рассказа по картинкам
ЦЕЛЬ:
  продолжать учить детей составлять интересные и логические рассказы по
  картинкам с последовательно развивающимся действием. Активизировать речь
  детей. Совершенствовать слуховое восприятие речи.
Физкультура

По
  плану инструктора

3. Рассматривания
  альбом –иллюстрации по теме недели

Цель:
  Рассмотри
  предметы изображенные на рисунке Как ты думаешь, почему с ними нужно быть
  осторожными?- Назови предметы которые здесь изображены. Нужны ли они людям и
  для чего?- Почему художник изобразил их на одном рисунке?- Почему нельзя
  играть иглой, ножом?

4.Чтение
  художественной познавательной литературы

Чтение
  стихотворения А.Пушкина «Зимнее утро»
Цель: закрепить знания детей о зиме.

Прогулка

·      Наблюдение за
  сезонными изменениями. Целевые прогулки и экскурсии.

Цель: закрепление знаний о
  последовательности и смене времен года, их отличительных признаках, сезонных
  изменениях.

·      Трудовая
  деятельность

Уборка снега на
  участке

Цель:   воспитывать желание трудиться
  в коллективе

·      Подвижные игры

«Ловишка»,«Бездомный
  заяц». Игры по желанию
  Цель: упражнять в беге, не наталкиваясь друг на друга; воспитывать
  ловкость и выносливость.

·      Индивидуальная
  работа по развитию основных движений (Ходьба)

Равновесие
Цель: учить вбегать на
  горку и сбегать с нее.

Работа перед
  сном (речевое развитие, социально-коммуникативное, познавательное развитие)

Беседа «Почему мне
  нравится зима»  Цель: Развитие монологической речи, умения строить красивый
  рассказ
Коммуникативная
  игра «Это я, узнай меня!»
Цель: снятие
  эмоционального напряжения, создание в группе эмоционально-положительного
  климата.

Вечер оздор раб. Постепенный
  подъем. Гимнастика после сна. Хождение по ребристой доске. Беседа «Какие правила безопасности нужно
  соблюдать зимой? Что может произойти, если их не соблюдать» - закрепить
  правила пожарной безопасности, формировать представление о недопустимости
  шалостей с огнём. б опасных последствиях пожаров в доме; учить принимать
  участие в обсуждении.
Д/и « Помоги найти»
  - учить детей описывать внешний вид своих товарищей, развивать наблюдательность,
  активизировать речь.

1.Индивидуальная
  работа

По
  физическому развитию
Упражнять  в ходьбе
  «след в след»
Цель: упражнять в равновесии.

2.Хозяйственно-бытовой
  труд

Дежурство в уголке
  природы – полив цветов.
Цель: воспитывать желание ухаживать за
  комнатными растениями.

3.
  Культурно-досуговые мероприятия (праздники, развлечения, игры)

Викторина «Что?
  Где? Когда?»
Способствовать
  формированию здорового образа жизни детей. Я здоровье сберегу, сам себе я
  помогу

  Прогулка: Наблюдение
  за морозными узорами Цель: рассмотреть на окне морозные узоры.Трудовая
  деятельность: почистить дорожку, ведущую к веранде

Работа
  с родителями
  Индивидуальные консультации и беседы с родителями: Кости З. по вопросам
  речевого развития ребенка.
Рекомендации
  родителям по теме: «Развиваем мелкую мускулатуру рук посредством пальчиковых
  игр и упражнений»

Совместная деятельность взрослого и детей (в режимных
  моментах)

1.В ситуативных
  разговорах закреплять цвет, форму, величину. Элона, Алина, Лиза

2.Обращать
  внимание на внешний вид, воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в
  одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Виталя, Никита

3.Через
  ситуативные беседы, напоминания, игровые ситуации закреплять навыки
  организованного поведения на улице, дома и в саду.Игорь, Алина, Максим

4.Через просьбы,
  поручения побуждать детей самостоятельному исполнению элементарных поручений:
  готовить материал к занятиям, после игры убирать на место игрушки,
  строительный материал.Дима, Арсений

Способы и
  направления поддержки детской инициативы

1.Самостоятельная
  деятельность в центрах детской активности, работа с материалами
  информационного поля, общение и деятельность по интересам.

2.Свободная
  двигательная активность и самостоятельная двигательная деятельность с
  выносным материалом во время прогулки.

3.Побуждать
  детей к самостоятельной музыкально-художественной деятельности.

alt: Месяц январь ЧЕТВЕРГ Дата 09

alt: Путешествие в прошлое книги»

alt: Д/и «Узнай сказку по зачину». г\з

alt: Хозяйственно-бытовой труд

alt: Месяц январь Тема недели

alt: Физкультура По плану инструктора 3

title: Еженедельное планирование .Тема недели ОБЖ


extracted_text:
§ 20. Применение различных способов
разложения многочлена
на множители.
Технологическая карта урока

Формируемые результаты

Предметные:
формировать
умение применять различные способы разложения многочлена на множители.
Личностные: формировать интерес
к изучению темы и желание применять приобретённые знания и умения.
Метапредметные: формировать умение
устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, делать выводы.

Планируемые результаты

Учащийся
научится применять различные способы разложения многочлена на множители.

Основные
понятия

Вынесение
общего множителя за скобки, метод группировки, формулы сокращённого умножения.

Номер
  урока

Задания
  для
формирования
  предметных результатов

Задания
  для повторе- ния

Задания
  для контроля и коррекции предметных результатов

Задания
  для домашней работы

1

2

3

4

5

1

20.1,
  20.3, 20.5, 20.7

20.2,
  20.4, 20.6,
20.8

2

20.9, 20.11,
20.13 (1–4),
20.15 (1–5)

20.42

20.10, 20.12,
20.14 (1–3),
20.16 (1–3)

3

20.13
  (5–8),
20.15
  (6–10), 20.17,

Самостоятельная
  работа № 23:

20.14 (4–6),
20.16 (5–8),

20.19
  (1–4)

№
  1, 2

20.18,
20.20
  (1–3)

4

20.19
  (5, 6),
20.21,
  20.23 (1),
20.25

20.20 (4–6),
20.22, 20.26

5

20.19
  (7, 8),
20.23
  (2), 20.24,
20.27
  (1–3),

20.28
  (1–3),
20.30
  (1), 20.43

20.29
  (1, 2)

6

20.27
  (4–6),
20.29
  (3, 4), 20.31,

20.44

20.28 (4–6),
20.30
  (2, 3),

20.33

20.32

7

20.34,
  20.36, 20.38,
20.40,
  20.41

20.45

Самостоятельная
  работа № 24:
№
  1–4

20.35,
  20.37,
20.39

Методические
комментарии
До
сих пор ученики раскладывали
многочлены на множители, пользуясь,
как правило, только каким-то одним
способом: с помощью вынесения общего множителя за скобки, методом группировки,
с помощью формул.   В этом параграфе предлагается синтезировать их знания и
умения раскладывать многочлены на множители, т.
е. в рамках решения одной задачи на- учиться
последовательно пользоваться ранее изученными методами. А это уже само по себе непросто. Поэтому
материал этого параграфа сложен.
Рекомендации,
данные в параграфе, носят достаточно общий характер, поэтому не всегда могут
помочь решить конкретную задачу. Но это совершенно не означает, что данные
рекомендации не являются полезными. Они указывают ориентиры в поиске идеи
решения рассматриваемого класса задач, а также закладывают основы
алгоритмического мышления учащихся. Примеры, рассмотренные в параграфе,
разнообразны, а потому достаточно полно демонстрируют основные идеи, заложенные
в системе упражнений.

Комментарии к упражнениям
№ 20.31 (3). (x + 2y)(x + 2y + 2) - (y - 1)(y + 1) = (x + 2y)2 + 2(x + 2y) - y2 + 1 =
= (x + 2y + 1)2 - y2.
№ 20.34 (4). 8a2 - 12a + 2ab - b2 + 4 = 9a2 - 12a + 4 - a2 + 2ab - b2.
№ 20.36 (2). b3 + b2 + 4 = b3 + 8 + b2 - 4.
№ 20.37 (6). x4 - 7x2 - 18 = x4 + 2x2 - 9x2 - 18.
№ 20.38 (2). x4 + x2 + 1 = x4 + 2x2 + 1 - x2 = (x2 + 1)2 - x2.
№
20.40. n8 + n4 + 1 = n8 + 2n4 + 1 - n4 = (n4 + 1)2 - n4 = (n4 + 1 - n2)(n4 + 1 + n2). Следует обратить внимание
учащихся, что для решения задачи
выполнить разложение на множители недостаточно; необходимо ещё показать, что при любом натуральном n G 1 значение выражения n4 + 1 - n2 больше
1. Это можно сделать с помощью
наводящего вопроса: «А если первый
мно- житель окажется равным
1, можно ли сделать вывод,
что число является составным?»
№ 20.41. 210 + 512 = (25)2 + (56)2 + 2 · 25 · 56 - 2 · 25 · 56 = (25 + 56)2 - 2656.

file_name: § 20. Применение различных способов разложения многочлена.docx

alt: Самостоятельная работа № 23:20

alt: Самостоятельная работа № 24: № 1–4 20

title: материал  по математике


extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Хакасия
«Школа
– интернат для детей с нарушениями слуха», г. Абакан

Организация и
содержание
работы с детьми
дошкольного возраста после операции кохлеарной имплантации.

Составитель Сущевская О. Н.,
учитель - дефектолог

О
методике реабилитационной работы с детьми  после кохлеарной имплантации. Для
того  чтобы ребенок после  кохлеарной  имплантации  мог  научиться понимать
речь и говорить, необходимо поставить следующие задачи. В его  памяти  должно
накопиться  достаточно  слуховых  образов различных звуков, слов. Этот слуховой
багаж не появится «сам по себе», только оттого, что подключили речевой
процессор, и звуки окружающего мира стали доступны восприятию. Звуки обрушились
на  ребенка,  и  он  находится  в  хаосе  звучаний,  не  различая  их. Необходима
ежечасная,  постоянная  работа  по  формированию  способности разобраться в
этом звуковом хаосе. Ребенка надо учить овладевать системой родного языка. Это
значит – учить понимать значения слов, фраз, словосочетаний разных видов. И
опять  нужна  для  этого  специальная  работа.  Учитель – дефектолог или
сурдопедагог  будут помогать  родителям  развивать  понимание  родного  языка, но
не совсем так, как это делается с неслышащими детьми, а используя специальные
методики. Ребенка надо учить произносить разные звуки, фонемы. И тут работа
может  проводиться  при  совместном  участии  учителя – дефектолога,
воспитателя, родителей.  Однако  обычная    методика  не  подойдет, нужно
использовать  индивидуальную  систему  приемов  с  учетом развивающегося
слухового  восприятия  ребенка  и  развития  его произносительных возможностей.
Учить общению с помощью речи на каждом этапе слухоречевого развития
имплантированного ребенка – еще одна важная задача.
Выделяются
4  периода  слухоречевой  реабилитации  после  кохлеарной имплантации.
1
период – начальный период развития слухового и слухоречевого восприятия с
помощью
КИ. Длиться может от 3 до 12 недель. Развивается начальный интерес к звукам,
активизируется голосовая активность, формируется произнесение звуков, слов по
подражанию.
2
период – основной.  Он  длится  6 –18  месяцев.  Формируется  способность
анализировать окружающие звуки и речь как звуковые сигналы. Ребенок слышит
различия между звуками, узнает и запоминает разные звучания и слова. Уровень
развития слухового восприятия близок к развитию такового у малыша в возрасте
одного – полутора лет. Благодаря этому слух начинает работать на развитие
понимания  речи  окружающих  и  собственной  речи.  К  работе  сурдопедагога
добавляется работа учителя - дефектолога, учителя – логопеда, все направления
скоординированы между собой. Ребенок начинает понимать часто используемые слова
и предложении, начинает говорить отдельные слова и даже предложения из двух – трех
слов. В это время у всех  детей  наблюдаются  проблемы  слухоречевой  памяти - ребенок
плохо запоминает слова. За этот период надо сформировать умение различать и
узнавать все  звуки  речи.  Это  необходимо  для  спонтанного  развития
восприятия  речи ребенком с КИ в дальнейшем. Важно развивать и слуховой
контроль собственной речи,  и умение  координировать слуховое восприятие с
артикуляцией – ребенок должен повторить новое слово, даже если он его не
понимает.
3
период  - языковой. Его длительность – более 5 лет. Главным в этот период
является  развитие  у  ребенка  системы  родного  языка.  Он  все  время
должен слышать  родную  речь,  пользоваться ею,  получать  специальные
занятия  по родному языку. Программа может быть использована для слабослышащих
детей или  для  детей  с  нарушениями  речи.  Особое  внимание  уделяется
развитию слухового  восприятия  грамматической  стороны  речи.  Ребенок  учится
воспринимать речь в шуме, речь разных людей, речь, не обращенную к нему.
4
период  – период развития связной речи и понимания сложных текстов. Это период
значительно  более  высокого  уровня  овладения  языком.  Этот  период
аналогичен таковому у нормально слышащих детей старше семи лет. Его могут
достичь только часть ранооглохших детей с КИ. Это дети с КИ, вживленным в
раннем возрасте. А также могут достичь этого уровня и дети, имплантированные
позднее,  но  прошедшие  раннюю  активную  абилитацию  со  слуховыми
аппаратами. Как же воспринимают дети с КИ звуки?
1.
Звуки  и  речь,  передаваемые  КИ  в  слуховую  систему,  отличаются  от  тех,
которые  передаются  нормально  работающей  улиткой,  поэтому  даже
позднооглохшие  взрослые  сначала  не  узнают  знакомые  слова  и  звуки.  Но
в речевых сигналах, передаваемых КИ, содержится вся информация, необходимая
для  восприятия речи. Требуется время и специальные занятия, чтобы научить
ребенка воспринимать звучания.
2. Дети с КИ даже и после
обучения слышат не так четко, как нормально слышащие. Им нужно больше времени
для обработки звучащей речи. Слушание требует внимания, напряжения, мешает шум.
3.  Даже  если  пороги
слуха  достигают  25 –40  дБ,  т.е.  как  при  1  степени тугоухости,
затруднено  восприятие  окончаний,  приставок,  предлогов,  тихих согласных –
п, т, к, ф, ц, х, в при общении с ребенком тихим голосом и на расстоянии.
4. Долго приходится
формировать слуховое внимание ребенка к окружающим звукам, голосами т.п.
5. Ребенок с КИ плохо
локализует звук в пространстве, так как носит КИ на одном ухе. Особенно трудно,
если звуки короткие. Затруднено определение места невидимого источника звука,
если он спереди или сзади.
6.  Дети  хуже
воспринимают  речь,  если  говорящий  сзади  или  со  стороны, противоположной
импланту. Особенно – в первый год.
7.  Если  у  ребенка  не
был  развит  остаточный  слух,  он  медленно  учится обнаруживать и различать
звуки.
8. Ребенок плохо
воспринимает речь, если она не обращена к нему (при общении нескольких людей) и
если не привлечено его внимание.
9.Несмотря на то, что
слуховое восприятие в КИ может соответствовать 1ой степени  тугоухости,
ребенок  очень  плохо  поначалу  понимает  речь  и  плохо говорит. Уровень
речевого развития может быть относительно долгое время как у глухого ребенка.
Все это результат несформированности слуховых центров мозга,  которые  до
имплантации  не  получали  информации  и  не  развивались. Проблемы слуховой
памяти и внимания обычно сохраняются в течение двух – трех лет. Чем в более
позднем возрасте имплантирован ребенок, тем сильнее это может быть выражено.
Если же у ребенка есть расстройства нервной системы  (общее  нарушение
внимания,  задержка  психического  развития)  и  поражение слуховых центров
мозга, то эти нарушения сохраняются дольше.
10.
Окружающие шумы и реверберация (отражение звуков от стен) очень мешают ребенку
узнавать и запоминать речь и звуки окружающей среды. С самого начала важно дать
родителям достаточный объем рекомендаций, которым они должны следовать при
общении и занятиях с имплантированным ребенком. В содержание этих рекомендаций
необходимо включить следующее. На начальном этапе требуется следовать
определенным правилам при общении с ребенком. Вот они.
1.Разговаривайте с
ребенком как можно больше. Комментируйте то, что  его  интересует  в  данный
момент  и  то,  на  что  вы  хотите обратить внимание малыша.
2.Говорите  с ребенком
как  с  нормально  слышащим,  НО  НЕМНОГО МЕДЛЕННЕЕ И...
3.ГОВОРИТЕ  КОРОТКИМИ
ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ  И  ФРАЗАМИ, отдельные слова повторяйте.
4.Говорите  естественно,
ни  в  коем  случае  не  говорите  громче обычного, не кричите.
5.Намного чаще, чем с
нормально слышащими детьми  повторяйте то, что вы сказали.
6.Старайтесь, чтобы ваше
лицо, особенно глаза, выражали эмоции. Чаще улыбайтесь.
7.Разнообразьте
интонации,  вводите  в  речь  специально интонированные междометия («Ого!»,
«Ах!», «Ну и ну!», «Да?!» и   т.п.), говорите выразительно, то понижая, то
повышая голос.
8.Сократите фоновый шум
до минимума, играйте в тихой комнате.
9.Проводите время с
ребенком весело!
Сначала учите ребенка
понимать «на слух»:
-разговаривает кто-нибудь
или нет,
-является ли звук,
который малыш слышит речью или нет,
-говорит мужчина или
женщина,
-говорит ли кто-то из
близких родных или «чужой».
Не забудьте:
КОГДА  ВЫ  ГОВОРИТЕ,
ВАШЕ  ЛИЦО  ДОЛЖНО  ЧАЩЕ  ВСЕГО НАХОДИТЬСЯ В МЕТРЕ ОТ УХА РЕБЕНКА, А ВАША
ГОЛОВА НА ОДНОМ УРОВНЕ С ГОЛОВОЙ РЕБЕНКА.
Маленького ребенка при
общении можно держать на коленях, на руках, сажать на детский стульчик. Можно
общаться и на полу. Иногда держать малыша  прямо, чтобы  он  был  к  вам
спиной.  Помимо  специальных  игровых  упражнений, комментариев, хорошо петь
малышу песни, рассказывать детские стишки. ПЕСЕНКИ МОГУТ БЫТЬ ПЕРВЫМИ ОБРАЗЦАМИ
ЗВУЧАНИЙ, НА КОТОРЫЕ МАЛЫШ НАЧНЕТ РЕАГИРОВАТЬ. Используйте в общении с ребенком,
так называемую РЕЧЬ РОДИТЕЛЯ. Что это такое? РЕЧЬ РОДИТЕЛЯ  имеет более
медленный темп, чем обычно. Особенно придется поработать над темпом речи тем,
кто привык разговаривать очень быстро,   скороговоркой.   Постарайтесь
потренироваться специально. Представьте себе, например, что вам надо вести на
телевидении  детскую передачу. Содержит короткие фразы. Имеет паузы между
фразами. Богато интонирована. Имеет  несколько  более  высокий  тон,  чем  при
разговоре  со взрослым. Повторяет и делает ударение на важных словах. Имеет
разнообразный словарный запас. Включает в себя много голосовых сигналов и
ритмов. Когда вы играете, говорите и поете, старайтесь выбрать для ребенка
наилучшее положение для слушания, а именно:
 -в пределах одного метра
от уха ребенка, которое лучше слышит,
-сначала лицом к лицу. Но
иногда надо изменять это положение, чтобы малыш учился слушать без зрительной
опоры.
-вы оба как можно чаще
должны находиться на одном уровне с ребенком.
ПОМНИТЕ: СНАЧАЛА ДОЛЖНА
СЛЕДОВАТЬ РЕЧЬ, А ПОТОМ ДЕЙСТВИЕ.
Развлекайте ребенка
импровизированной пантомимой, сопровождаемой речью.
Делайте
большие  четкие  движения  во  время  пения.  Пойте  с  движениями, например:
«Мишка  косолапый  по  лесу  идет»,  «Маленькие  ножки  идут  по дорожке»,
придумывайте сами простенькие песенки, переделывайте, упрощая, «Жили у бабуси
два веселых гуся» и другие. Хорошо использовать пальчиковые игрушечные
персонажи, куклы «би-ба-бо».
Вот
примеры некоторых первых игровых занятий с малышом.
1.
САМОЛЕТ ЛЕТИТ.
Медленно
двигайте самолет, показывая, как тот летит. Говорите при этом. «Вот самолет. Он
летит. «Вввв__». Смотри, как: «Вввв__». Летит вверх, вверх! «Вввв__».
Летит
вниз. Вниз летит. «Вввв__». Удерживайте внимание ребенка, проделывая недолго
забавные движения с игрушкой. Потом дайте игрушку малышу. Говорите об игрушке,
пока он с ней играет. Например: «Вот твой самолет. Самолет. У него есть крылья.
Вот крыло, вот еще крыло. Самолет летает: «Ввв_».
2.
СЛУШАЕМ, КТО ПРИШЕЛ.
Заранее договоритесь с
родными, чтобы они несколько раз позвонили в дверь, когда придут к вам. (Или
несколько раз постучали). Ожидая прихода с минуту на минуту, ходите с ребенком
по дому, подходите к двери, прислушивайтесь на его глазах. «Там нет никого.
Скоро бабушка придет она позвонит. Слушай! (раздается звонок). Звонок! Слушай!
Опять звонок. Кто там? Это бабушка! Бабушка пришла!».
Упражнения по развитию
слухового восприятия (адаптированные для занятий с детьми без речи младшего
дошкольного возраста –на основе заданий из пособия «Занимаемся с Ушариком»). Обнаружение
и различение неречевых и речевых звуков Выработка условно рефлекторной
двигательной реакции на звук (с использованием материалов альбома «Занимаемся с
Ушариком», 1 этап, а также игрушек и самостоятельно изготовленных пособий)
Упражнение N 1. Слушай,
нажимай. Взрослый перед сидящим за столом малышом стучит по барабану. Побуждает
ребенка после этого нажать на кнопку игрушки или надеть кольцо на стержень
пирамидки.(аналогичные упражнения проводятся со звучанием гармошки, дудки,
свистка).
Упражнение 2. Лягушка
прыгает. Перед сидящим за столом ребенком –игрушечная лягушка. Рядом несколько
вырезанных из бумаги листьев. Взрослый производит какое-нибудь действие,
извлекающее  звук  и  учит  ребенка переместить  лягушку  на  один из  листьев.
Обучение сопровождается примерно такими словами: «Слушай. (Раздается звук). Ква-ква
прыгает: Оп!» И так далее.
Упражнение
3. «Яблоко упало». Взрослый учит малыша после каждого услышанного звука снимать
с вырезанной из картона яблоньки яблочко (оно было вставлено в прорезь в кроне
дерева) и «уронить» его. При  этом  произносятся  слова:  «Слушай!
(Производится  звук)  Бух!  Упало яблоко!». Можно провести игру по-другому.
Игрушечные пластмассовые яблочки ребенок бросает по очереди в корзиночку после
каждого условного звучания.
Упражнение
4. Дождь. У  ребенка  синий  фломастер  и  лист  бумаги,  лежащий  на  столе.
На  листе нарисована тучка в небе, трава. Взрослый произносит «Кап», и после
каждого произнесения малыш рисует  каплю - черточку. Речевой материал: «Слушай:
«Кап»  и нарисуешь так» (показывает). (Это упражнение проводится после того,
как выработана реакция на звучание голоса). Сначала взрослый произносит «кап» слухо-зрительно,
потом –только на слух. Расстояние постепенно увеличивается).
Упражнение
5.  Змейки. Перед ребенком на листе несколько пластилиновых кружков. Рядом с листом
вырезанные из бумаги или вылепленные из пластилина разноцветные змейки. После
каждого произнесенного взрослым «Шшш»  малыш берет одну из змеек и прикрепляет
ее к пластилиновой основе (кладет на нее).
Упражнение
6 . Цыплята вылупились. Перед  ребенком  четыре  или  пять  пластмассовых
яичек  из-под  «Киндер-сюрприза».  В  каждом  из  них  находится  маленький
игрушечный  цыпленок. Взрослый произносит: «Ц-ц-ц», ребенок в ответ на
услышанное раскрывает одно из яиц. Речевой материал: «Слушай. «Ц-ц-ц». Открой.
Что там? Цыпленок!». Если найти нужные игрушки трудно, можно видоизменить игру.
На лист бумаги наклеиваются несколько изображений разных цыплят. Каждое из них
прикрывается вырезанной фигуркой яйца. Можно прикрепить кончик «яйца» к бумаге.
После каждого звука «Ццц» ребенок убирает яйцо и видит изображение цыпленка. (Желательно
проверить перед выполнением упражнения, как ребенок реагирует на массированный
шепот – «тшшш», «чшшш», выработать на массированный шепот реакцию (см.
предыдущее упражнение «змейка»).
Упражнение
7. Конфеты. Перед ребенком на столе две – три «конфеты»,  завернутые в
конфетные обертки кусочки пластилина. Рядом – сидят две - три куколки, перед
каждой тарелочка. Взрослый предлагает покормить кукол после сигнала. Он
произносит «Ч-ч-ч_», и ребенок кладет одну конфету перед куклой. То же с
остальными конфетами. Знакомство со звуками окружающего мира (формируем
спонтанное развитие слушания, т.е. способность учиться слушать и, значит, позже
и понимать речь не только на занятиях).
А.
Прогулка с картинками. Перед  прогулкой  возьмите  с  собой  картинки  с
изображениями  машины, велосипеда, собаки, птички, детей, взрослых. Во время
гуляния обращайте внимание малыша на звуки, комментируйте их и показывайте
соответствующую  картинку.  Например:  «Слышишь?  Это  собака лает» или «Машина
проехала. Вот еще машина едет, слушай». И показываете соответствующие картинки.
Б.
Звучащие игрушки. Возьмите две звучащие игрушки. Например, зайку - пищалку и
дудку. Нарисуйте каждую игрушку на отдельном листе и положите эти картинки
перед малышом. Поиграйте на дудке, спросите: «Что звучало?», предлагая при этом
дать вам одну из картинок. Если ребенок протянул вам картинку с дудкой,
похвалите его: «да, это дудка звучала. Послушай еще раз». Затем  звучит  игрушка-пищалка.
Ребенок  после  прослушивания  берет соответствующую картинку, дает вам. После
нескольких  подобных  «тренировок»  попробуйте  предъявить  звучания только на
слух, то есть так, чтобы малыш не видел звучащих предметов. Перед ним  на  столе
картинки,  а  звуки  доносятся  из-за  ширмы,  которую  можно соорудить из
стула с повешенным на спинку платком. Звучит, например, дудка. Малыш слушает и
показывает на соответствующую картинку. Потом можно увеличивать количество
звучащих предметов, добавляя все новые и убирая знакомые.
В.
Слышу – не слышу. Дайте ребенку лист бумаги, фломастер. Включите фен так, чтобы
он видел его во время  работы  и  побудите  рисовать  штрихи  фломастером
выключите  фен  и покажите  ребенку,  что  при  отсутствии  звука  рисование
надо  прекратить. Повторите упражнение, убедитесь, что малыш понял ваше
задание.  После этого переходите к выполнению упражнения на слух. Включайте и
выключайте фен за спиной малыша, побуждая его прислушиваться и рисовать только
тогда, когда раздается гудение фена. Аналогичные упражнения можно проводить со
звучанием вентилятора, шумом льющейся воды из крана и т.п.
Г. Различаем
звуки.
Учите
различать  по  принципу,  предложенному  в  упражнении  «звучащие игрушки»
такие  звуки  как  перелистывание  страниц  в  книге   и  застегивание  молнии,
звяканье ключей, гудки в телефонной трубке, похлопывание ладоней и т.п. Различение
 характеристик звуков (количество, длительность, громкость, высота,
локализация).
Упражнение 1.
Один и много барабанов.
Упражнение 2.
Зайка прыгает – прыг!
Упражнение 3.
Мишка кушает – ам!
Упражнение 4.
Повтори ПА, ПАПАПА.
Упражнение 5.
Круг – квадрат.
Упражнение 6.
Нос,   рука – голова.
Упражнение 7. Делаем бусы.

file_name: СтатьяСущевская О. Н.(есть).docx


extracted_text:
Олимпиадные задания для 4 класса   2022 – 2023 учебный
год
Фамилия, имя _________________________________
класс________________
1.     Разминка
-
В каком году основан Петропавловск-Камчатский
_____________________
-
Какое
животное считается символом Камчатки________________________
-
Какие моря омывают Камчатку _____________________________________
-
Столица полуострова Камчатка ______________________________________
-
Кто основатель Петропавловска- Камчатского _________________________
-
Название
заповедника на Камчатке ___________________________________
-
Напишите три вулкана на Камчатке___________________________________
-
Что изображено на гербе и флаге Камчатки?___________________________
-
Как называется самый высокий  действующий вулкан Камчатки, России,
Евразии?__________________________________________________________
-
Чьи имена стали частью имени города?
_______________________________
- Сколько действующих вулканов расположено в
природном парке "Вулканы Камчатки"?  ________________________________________________________
- Где расположена   Долина
гейзеров?__________________________________
- Какой вулкан на Камчатке называют
вулканом-одиночкой?______________
- На что похож полуостров Камчатка?
_________________________________

2. А) Зачем
божьей коровке яркая окраска?_____________________________________
    Б) Как узнать сколько рыбе лет?___________________________________________

       3. Собери из букв
как можно больше названий полезных ископаемых  (буквы можно   использовать
несколько раз).

    З Н Т Е И К О Ф Г Р А М С П Ь Л
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Из данных  анаграмм составь слова, найди лишнее(подчеркни его).

ТУРНАС                ТОНЛУП                НЕРАВЕ              РАМАСА
                  НУРА
________               _______
_________             ________                  ________

5.Назови понятия, соответствующие этим определениям:
А)Уменьшенное изображение
земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков______________________
Б) Время, за которое Земля
совершает полный оборот вокруг Солнца_______________
В) Особая территория, на
которой растения и животные находятся под особой охраной________________________

6.Запиши
названия:
А)
Самого большого океана________________________________________
Б)
Самого большого острова___________________________________________
В)
Самой длинной реки________________________________________________
Г)
Самого большого материка____________________________________________
Д) Самого
большого озера_______________________________________________

 7. Отгадай шарады:
 В шараде первый слог — число,
В нем букву справа зачеркнем,
Рогатый скот второй даст слог.
Ответ у дерева найдем. ___________________
Местоимение, предлог,
Меж них – фамилия поэта,
А целое – известный плод,
Что зреет на исходе лета. _______________________
8.
На
каком изображении глобуса видна вся Африка?

      Ответ:__________________
9.     Соедини
стрелками   названия   стран  с  их  достопримечательностями.
   А)
США                                          1) Лувр
   Б)
Франция                                     2) Парфенон
   В)  Греция
3) Колизей
   Г)
Италия                                        4) статуя  Свободы
  Д)
Индия                                         5) Тадж-Махал

10. Замени
условными топографическими знаками выделенные в тексте слова и нарисуй  их в
клеточках внизу текста по порядку.
      По узкой тропинке
я пересёк луг и оказался около деревянного моста
через реку. На другом берегу виднелся смешанный
лес. Пройдя через заросли кустарника, я вышел на берег
небольшого болота.

11. Разгадай
кроссворд.

По горизонтали:
1)    То,
что получают на гидростанции.

2)    Место
зарождения реки.

3)    Перистые,
слоистые, кучевые... Что это?

4)    Самое
глубокое озеро в мире.

5)    С
помощью этого прибора можно ориентироваться в любую погоду.

6)    Гигантское
скопление звёзд, звёздной пыли и газа.

7)    Линия,
ограничивающая видимую часть земной поверхности.
8)    Третья по удаленности от Солнца планета.

1

2

3

4

5

6

7

8

12. Дерево и лев очень не
похожи друг на друга. Но они относятся к живой природе и имеют общие
особенности. Например, чтобы выжить, им обоим нужна вода.

Запиши две другие
особенности, которые имеют и дерево, и лев.

Ответ:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы:
1.
Разминка
-
1740
-
медведь
-
Охотское и Берингово
-
П – Камчатский
-
Витус Беринг
-
Кроноцкий
-
Корякский, Козельский,……..
-
вулканы
-
Ключевская сопка
-
имена кораблей
-
29
-
в Кроноцком заповеднике
-
Шивелуч
- рыбу                                                14
баллов  (по 1б за правильный ответ)

2А)знак предупреждения
о ядовитости - 1б

Б)по чешуе, на которой есть кольца, как на дереве - 1б

3. Газ,
песок, нефть, торф, мел, соль, мрамор, гранит, глина - за
каждый ответ-1б, всего 9б
4.Сатурн, Плутон,
Венера, Самара, Уран  - 6б

5. карта, год, заповедник
- 3б

6.Тихий океан,
Гренландия, Нил, Евразия, Каспийское море- 5б

7.
ствол,
яблоко – 6 баллов   (по 3 балла за
верный ответ)

8.
А – 2 балла
9.  А)  США   -
     4) статуя  Свободы

Б)  Франция    -     1) Лувр

 В)  Греция     -       2) Парфенон

 Г)  Италия     -        3) Колизей

Д)  Индия  -     5) Тадж-Махал                 10 баллов ( по 2 б за
верный ответ)

10.            6 баллов (по 1 баллу за верный ответ)

 ___ ___ ___ _
  __  ____
    __  __ __ _
  _ __ _ __
    _ _ _
  __ _ _
-__---
  __-----

11. Ответ:  Примеры:
Им нужна энергия. Им нужен кислород. Они выделяют ненужные вещества. Им нужно
солнце. Они растут, развиваются и умирают.
6 баллов (по 3 балла за верный ответ)
12. То, что получают на гидростанции. энерия
Место зарождения реки. исток
Перистые, слоистые, кучевые... Что это? облака
Самое глубокое озеро в мире.   Байкал
С помощью этого прибора можно ориентироваться в любую погоду.
компас
Гигантское скопление звёзд, звёздной пыли и газа.   галактика
Линия, ограничивающая видимую часть земной поверхности. горизонт
Третья по удаленности от Солнца
планета.   Земля

8 баллов (по 1 баллу за верный ответ)

Максимальное
кол-во – 77 баллов

file_name: 4-й класс.docx

alt: Разгадай кроссворд. По горизонтали: 1)

alt: Ответы: 1. Разминка - 1740 - медведь -

alt: Ответ: Примеры: Им нужна энергия

title: Олимпиада по окружающему миру 4 класс 2022-2023 учебный год


extracted_text:
Урок 75
Развитие речи. Работа с предложением и
текстом

Тема

Развитие речи. Работа с
  предложением и текстом

Педагогические цели

Способствовать формированию
  умения работать с предложением и текстом, развитию речи; создать условия для
  ознакомления со словарным словом метель

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Умеют ориентироваться в целях,
  задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства
  для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
  монологических
  высказываний и письменных текстов

Личностные
  результаты

Владеют навыками сотрудничества
  со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
  умеют избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: умеют планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
  с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее
  эффективные способы достижения результата.
Познавательные: общеучебные –
  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной
  форме; логические – знают основы смыслового чтения текста, умеют
  выделять существенную информацию.
Коммуникативные: адекватно используют
  речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач, строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи

Основное содержание
  темы, понятия
  и термины

Правописание буквосочетаний жи–ши,
  ча–ща, чу–щу. Текст. Предложение.
  Заголовок. Загадка. Слово
  с непроверяемым написанием метель

Образовательные
  ресурсы

Таблица «Орфограмма
  “Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу”»

Сценарий
урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы,
методические

приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя

Приветствие учащихся.
– Отдых наш кончается,
   Работа начинается.
   Усердно будем мы трудиться,
   Чтобы чему-то научиться.
– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют
  свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
  на столе

Проявляют эмоциональную
  отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.
Практический. Письмо

ь ъ ы
ы // ы

Выполняют письмо
по образцу

Вырабатывают калли-графический
  почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.
Сообщение
  учителя

– Сегодня на уроке вспомним
  правописание жи–ши, ча–ща,  чу–щу,
  будем учиться составлять предложения из слов,
  определять, составляют ли они текст, подбирать заголовок
  к тексту

Слушают учителя

Принимают учебную задачу,
  сформулиро-ванную учителем

IV. Усвоение
  новых знаний
  и способов
  действий.

Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
  практический.

– Прочитайте. Спишите,
  вставляя пропущенные букво-
  сочетания.
– Докажите, что вы правильно
  выполнили задание

Читают, вставляют пропущенные
  букво-
  сочетания, объясняют правописание

Применяют правило при написании
  слов
  с буквосочетаниями жи, ши, ча, чу,

ща, щу.

Упражнение

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

1. Ча или ща?
  Жи или ши?
Чу или щу? (Упр. 21)

Чтение, беседа, письмо

Доказывают правильность
  выполнения
  задания

2. Развитие речи. Работа с
  предложением, текстом (упр. 22)

Коллективная, индивидуальная.
Словесный,
  практический, творческий.
  Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте. Составьте
  из слов предложения. Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Если
  предло-
  жения составляют текст,
  озаглавьте его

Читают слова.
Составляют из них предложения,
  запи-
  сывают, вставляют
  буквы. Придумывают
  заголовок

Развивают свою речь, учатся
  говорить, рас-сказывают, сочиняют текст. Определяют основную мысль,
  озаглавливают текст

Составление текста, письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Материал для физкультминуток
  содержится в рекомен-
  дуемых пособиях (см.: Лите-
  ратура)

Выполняют движения
по тексту под руковод-ством
  учителя

Осуществляют профилактику
  утомления

Правильное выполнение дви-
  жений

3. Развитие речи.
Загадки (упр. 23)

Коллективная, индивидуальная.
Словесный,
  практический, творческий.
Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте загадки.
  Объясните написание слов. Спишите, подчеркните орфограммы.
– Какие звуки помогают
  услышать порывы и завывание
  ветра, кружение снега?

Читают загадки.
Объясняют написание слов с
  пропущенными буквами.
Отвечают на вопросы, выполняют
  задание

Думают, размышляют, высказывают
  свое
  мнение. Анализируют смысл загадок, отгадывают их. На практике применяют
  правила правописания, умеют выделять орфограммы

Беседа по вопросам, письмо

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

4. Словарно-орфографическая
  работа. Метель

Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
  практический. Письмо

Проводит работу со словарным
  словом «метель»,
  организует его запоминание

Записывают и запо-
  минают правописание слова

Усваивают написание
непроверяемого слова

Письмо

V. Закрепление знаний и способов
  действий.
Проверь себя (учебник, с. 15)

Коллективная, парная, инди-
  видуальная.
Словесный,
  практический, проблемный, творческий.
  Чтение, беседа, рассказ, словарик

Комментирует задания,
  контролирует выполнение

Отвечают на вопросы, выполняют
  задания:
  составляют орфогра-
  фический словарик,
  рассказ по рисунку

Используют полученные ранее
  знания для решения учебной задачи. Оценивают свои достижения при вы-
  полнении заданий. Умеют составлять орфографический
  словарик и рассказ

Беседа
по вопросам, письменные
задания, рассказ

VI. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Чему учились на уроке?
– Как вы оцените свою работу

  на уроке?
– Какой вид работы
  понравился больше?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует
  поработать?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают
  свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
  гуляция

VII. Домашнее
задание.
Работа в рабочей тетради (№ 14,
  15, 16)

Фронтальная.
Словесный.
Объяснение
учителя

Обеспечивает понимание цели,
  содержания и способов выпол-
  нения домашнего задания.
Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя.
  Делают соответствующие записи

Принимают учебное
  задание. Понимают
  цели, содержание
  и способы выполнения задания

alt: Сценарий урока Этапы урока

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 1

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 4


extracted_text:
Конспект НОД для
детей с задержкой психического развития
по познавательному
развитию
«Воздух, вода и
свет»
(подготовительная
группа)

Цель: обогащение
представлений детей о том, какое большое значение имеют воздух, вода и свет для
всего живого на земле.

Задачи:
- научить детей понимать,
что чистый воздух необходим для здоровья человека, что чистая вода (родники)
– это бесценный дар природы;
- подвести детей к выводу о
необходимости света для роста растений;
- пополнять словарный запас
детей, объяснить значение слова «студеный»;
- формировать навыки работы в
коллективе.
Материалы: глобус;
атрибуты к сказке «Спор»: Вода, Воздух, Солнце, цветок; картинки для коромысел:
дождь, снег, снежинка, сосулька, лед; две луковицы, два стакана с водой.

Ход занятия
Наблюдение у окна
Предложить детям на основе
визуального наблюдения определить состояние погоды.
Звучит тихая музыка, педагог
читает стихотворение:
Наш дом родной, наш общий дом –
Земля, где мы с тобой живем!
Чудес нам всех не перечесть,
Одно у них названье есть:
Леса и горы, и моря –
Все называется Земля!
А если в космос ты взлетишь,
То из окна ракеты
Увидишь шар наш голубой,
Любимую планету!

Дефектолог показывает детям
глобус.
- Вот такой
наша планета Земля выглядит из космоса. Это модель нашей Земли, только
уменьшенная во много раз. Это глобус. Посмотрите на него. То, что обозначено
голубым цветом – это океаны и моря. В них очень много воды, но она соленая и не
годится для питья.
Весь земной
шар окружен оболочкой из воздуха.
- Как вы
думаете, зачем на земле нужен воздух? (Чтобы жить, дышать.)
- Как вы
думаете, зачем нужна вода? (Чтобы жить, купаться, умываться.)
- Что вы
думаете о Солнце, какое оно? (Яркое, горячее.)
- Зачем нам нужно солнце? (Чтобы
светить, греть.)
Работа
у экологического календаря
Сказка «Спор»
Дефектолог
сопровождает рассказ показом иллюстраций на панно.
Поспорили
как-то раз Вода и Воздух о том, кто из них важнее. Вода говорит, что без нее
жить на Земле нельзя. А Воздух говорит, что без него нельзя. Долго спорили.
Чтобы решить спор, решили спросить у кого-нибудь.
Спросили у
растений: «Скажите, что для вас важнее, воздух или вода?» Растения им ответили:
«Без воды не проживешь! Нам вода нужна для роста и питания».
Обрадовалась
Вода: «Я самая важная!»
«Но и без
воздуха не проживешь! – добавили растения. – Он нужен нам для того, чтобы
дышать».
Обрадовался
Воздух: «Я самый важный».
Переглянулись
Вода и Воздух и решили спросить у людей и животных.
Но и здесь
услышали то же самое.
Услышало
Солнце их спор, удивилось: «А что же вы обо мне забыли? Ведь я даю тепло и сет.
Ведь если не будет меня, станет на Земле темно и холодно. Да так холодно, что
вода превратится в лед. И погибнут тогда и растения, и животные, и люди.
Погибнет все живое».
И решили они
больше не спорить друг с другом.
Кипит жизнь на
Земле. И все для этой жизни важно: и воздух, и вода, и солнце.

Работа с
коромыслами
Детям предлагается отгадать
загадки и найти отгадки на коромыслах.
Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадает.
И никуда я не иду,
Покуда он идет. (Дождь.)
Одеяло белое
Не руками сделано.
Не ткалось и не кроилось,
С неба на землю свалилось. (Снег.)
Много-много звездочек,
Тонких, как стекло.
Звездочки холодные.
А земле тепло! (Снежинки.)
   Рыбам жить
зимой тепло:
   Крыша –
толстое стекло. (Лед.)
Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою.
Но солнце ее припечет –
Заплачет она и умрет. (Сосулька.)
- Про что идет речь во всех
загадках? (Про воду.)
- А знаете ли
вы, откуда берется вода? У И.А.Бунина есть стихотворение «Родник»:
В глуши лесной, в глуши зеленой,
Всегда тенистой и сырой,
В крутом овраге под горой
Бьет из камней родник студеный:
Кипит, играет и спешит,
Крутясь хрустальными клубами,
И под ветвистыми дубами
Стеклом, расплавленным бежит.

- Вот откуда
берется чистая вода. Родник образует ручеек, потом ручейки стекаются в озера и
реки. Звери и птицы пьют воду из озер и рек. Необходимо беречь родники. А
растения пьют воду из-под земли. Дождь поливает деревья, кустарники, всю
растительность.

П/и «Ходят
капельки по кругу»
Дефектолог
– это мама Тучка, а ребята – ее детки-капельки. Звучит музыка, напоминающая шум
дождя. Капельки прыгают, танцуют. Мама- Тучка показывает, что им делать.
Полетели
капельки на землю... Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало по одиночке прыгать.
Собрались они и потекли маленькими веселыми ручейками. (Капельки составляют
ручей, взявшись за руки.) Встретились ручейки и стали большой рекой. (Ручейки
соединяются в одну цепочку.) Плывут капельки в большой реке, путешествуют.
Текла-текла речка и попала в океан. (Дети перестраиваются в хоровод и
движутся по кругу.) Плавали-плавали Капельки в океане, а потом вспомнили,
что мама Тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело.
Стали капельки легкими, потянулись вверх. (Присевшие Капельки поднимаются и
вытягивают руки вверх.) Испарились они под лучами солнышка, вернулись к
маме Тучке.
Молодцы,
Капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались.
Теперь с мамой побудьте, она без вас соскучилась.

- Ребята, а
что еще необходимо для жизни роста растениям и человеку? (Солнце.)
- Правильно,
свет необходим и человеку, и растениям. Если человека или животное поместить на
долгое время в темную комнату, то у него испортится зрение, и он может даже
ослепнуть. А растения без света будут чахнуть, плохо расти и, в конце концов,
погибнут.
- Давайте
проведем эксперимент. Возьмем две луковицы, поставим их в воду и поместим одну
на подоконник, а другую – в темный шкаф. Через некоторое время посмотрим, что
произойдет с растениями.
Наблюдение проводится через
неделю.

file_name: Воздух Вода Свет.doc

alt: Зачем нам нужно солнце? ( Чтобы светить, греть

alt: Про что идет речь во всех загадках? (

intro: Целью занятия является расширение и обогащение представлений детей о том, какое большое значение имеют воздух, вода и свет для всего живого на земле.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Родительское
собрание на тему:

«Здоровый
образ жизни, как условие полноценного развития ребенка»

Подготовила: Косинова Я.А.,
учитель начальных классов

Цель:
формирование у родителей устойчивой мотивации по сохранению и укреплению своего
здоровья и здоровья своей семьи, своих детей.

Форма
проведения: собрание-диалог.

Ход
собрания: Уважаемые родители,
Мы
живём в XXI веке, который уже окрестили веком максимальных скоростей и науки. Новый
век, технический и научный прогресс требуют от любого человека колоссальных
нагрузок и усилий. Как с этим можно справиться? Только при помощи ежедневной и
постоянной работы над собой. С такими интеллектуальными нагрузками, которая
предлагает сегодня современное образование, может справиться только постоянная
физическая работа тела, другими словами – абсолютно здоровый ученик. Поэтому
сегодня мы поговорим о здоровье вообще и о здоровье школьников в частности, о
том, как помочь нашим детям сохранить и укрепить здоровье и о многом другом
очень важном и серьёзном.

1. Что такое
«Здоровье»?
Теоретики
здоровьесбережения трактуют это важное понятие по-разному. «Здоровье – процесс
сохранения и развития биологических, физиологических и психических функций,
оптимальной трудоспособности, социальной активности при максимальной
продолжительности жизни» (В.П. Казначеев).
«Здоровье
– это такое состояние организма, при котором он биологически полноценен,
трудоспособен» (В. И, Дубровский).
«Здоровье
– это не отсутствие болезни, а физическая, социальная и психологическая
гармония человека» (И. Т, Фролов).
Самое
популярное определение, данное Всемирной организацией Здравоохранения:
«Здоровье
– это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а
не просто отсутствие болезней или физических дефектов».
Важным
во всех этих и других определениях здоровья считается отношение к нему как к
динамическому процессу, что допускает возможность целенаправленно управлять им.

2. Основываясь на
определениях Всемирной организации здравоохранения, выделяют следующие
компоненты здоровья:
Здоровье
физическое – это состояние, при котором у человека имеет место быть гармония
физиологических процессов и максимальная адаптация к различным факторам внешней
среды.
Здоровье
психическое – это способности человека адекватно реагировать на внешние и
внутренние раздражители, умение уравновесить себя с окружающей средой.
Здоровье
социальное – мера социальной активности, деятельностного отношения человека к
миру.
Здоровье
нравственное – это комплекс характеристик мотивационной и информационной сферы
личности, основу которого определяет система нравственных ценностей
3. В чём же причина
кризиса детей России и округа в частности? Существуют различные точки зрения.
Как утверждает медицинская наука, здоровье человека определяется четырьмя
основными факторами:
-
зависит от образа жизни
-
влияние окружающей среды и экологии
-
наследственность
-
от медицины

4. Более глубоко
говорим о первом факторе – зависимости от образа жизни. Усугубляют состояние
учащихся в процессе обучения следующие негативные факторы здоровья:
-
малоподвижный образ учащихся;
-
перегрузка учебного процесса многими дисциплинами;
-
стрессовые воздействия во время обучения;
-
несбалансированное питание;
-
отсутствие здорового образа жизни во многих семьях;
-
несоблюдение режима дня;
-
несоблюдение гигиенических требований.

5. По данным
отечественных исследователей к концу школьного периода обучения количество
практически здоровых детей составляет менее 10 % учащихся. Поэтому, очень
важно, дорогие родители, не упустить время, а грамотно сформулировать каждой
семье основные задачи сохранения и укрепления здоровья школьников процессе их
роста, развития и обучения, создать здоровьесберегающую образовательную среду в
каждой семье.

6. Результаты
диагностики учащихся и родителей (анкеты для родителей и учащихся).

Уважаемые
родители!
   Просим вас высказать своё мнение по
вопросам сохранения и укрепления здоровья своих детей, а также вашего личного
здоровья и работе над ним.
Приемлемый для вас
ответ подчеркните или запишите другое мнение.
1.Подчеркните самую главную ценность для
вас в сегодняшнем мире: высокая зарплата, собственная квартира, крепкая семья,
интересная работа, хорошее здоровье, высшее образование, импортная машина,
новейший компьютер.
2.Считаете ли вы себя здоровым
человеком?         Да                   Нет
3.Какие факторы очень негативно влияют на
ваше здоровье?
4.Укажите, каким образом вы укрепляете
своё здоровье:
- занимаемся закаливанием, зарядкой,
- следим за своим  весом, рациональным
питанием,
- много двигаемся, ходим пешком,
-не имеем вредных привычек, занимаемся в
спортивной секции,
- выполняем режим дня, занимаемся
аутотренингом.
5.Ваше отношение к своему здоровью:
надеемся на медицину, всё в руках бога, моё здоровье в моих руках.
6. Какую цель современной школы вы
считаете cамой  важной
задачей: сохранение и укрепление здоровья учащихся, обеспечение на высоком
уровне знаний, умений, навыков для поступления в высшие учебные заведения?
7. Довольны ли вы деятельностью школы в
работе по сохранению и укреплению здоровья учащихся?   Да       Нет
Почему?
8. Насколько здоров ваш ребёнок,
обучающийся в данном классе? Оцените по десятибалльной
системе.                                                   1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
9.  Что вы делаете в семье для сохранения
и укреплении здоровья вашего ребёнка?
- контролируем выполнение режима дня
- помогаем выполнять домашние задания
- интересуемся результатами учёбы и
поведения
-оборудовано место для выполнения заданий
дома
- контролируем затраты времени на просмотр
телепередач и работу с компьютером
- беседуем по проблемам обучения детей в
школе
- поощряем занятия физкультурой и спортом
- помогаем учителю проводить спортивные
мероприятия и сами в них участвуем
- создаём в семье комфортную обстановку
10. Кого вы считаете ответственным за
сохранение и укрепление здоровья вашего ребёнка: общество, самого ребёнка,
семью, педагогов, медицинских работников.
11. Как часто разговариваете с ребёнком о
ценностях здоровья:
-  надо чаще,
-  достаточно часто,
-   недостаточно
12. Какие темы здоровья обсуждаются в
вашей семье?
13. Что бы вы хотели узнать по теме
здоровья на родительских собраниях?
14. Ваши предложения руководителю школы по
улучшению сохранения и укрепления здоровья ваших детей.
Спасибо. Вы нам
очень помогли!

Анкета для детей
 «Как ты
относишься к своему здоровью?»

1. Здоров ли ты?
Да                            Нет
2. Что нужно делать, чтобы сохранить
здоровье?
Гулять на свежем воздухе
Проводить профилактику заболеваний
Лечиться
Правильно одеваться
Вести здоровый образ жизни
Выполнять гигиену тела
Соблюдать режим дня
Проводить закаливание
Заниматься спортом
Правильно питаться
3.
Что
ты делаешь для здоровья, чтобы не болеть?
4.
Откуда
ты узнаёшь о том, как сохранить здоровье?
От родителей
СМИ (средства массовой информации)
От друзей
От педагогов
5.
Часто
ли  родители разговаривают с тобой о ценности здоровья?
6.
Какие
темы здоровья обсуждаются в вашей семье?
Режим дня
Здоровый образ жизни
Закаливание
Травматизм
Гигиена
Сохранение зубов
Детские заболевания
Польза спортивных занятий
Правильное питание
7.
Что
бы ты хотел узнать по теме «Здоровье» в школе?
8.
 Что
бы ты хотел изменить  в школе для сохранения здоровья?
Спасибо! Ты нам
очень помог.

Вам,
уважаемые родители, было предложено ответить на вопросы анкеты «Здоровье в моей
семье.
Анализируя
ответы родителей и детей, можно сказать, что создание условий для формирования
стиля здорового образа жизни зависит от конкретных условий, в которых живёт
человек, от экономического состояния семьи, в которой воспитывается школьник,
от установки самого ребёнка, от его потребностей и возможностей, от желания и
стремления семьи – быть здоровыми.

7. Послушайте,
пожалуйста, притчу на эту тему.
Притча.
Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий
мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но
был в городе человек, завидующий его славе. И вот он решил придумать такой
вопрос, чтобы мудрец на него не смог ответить.
И
он пошёл на луг, поймал бабочку. Посадил её между сомкнутых ладоней и подумал:
«спрошу-ка я у мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках: живая
или мёртвая?»
Если
он скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрёт, а если он скажет –
мёртвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас
умнее.
Завистник
поймал бабочку, посадил её между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил
у того: «Какая бабочка у меня в руках, о, мудрейший, – живая или мёртвая?» И
тогда мудрец сказал «Всё в твоих руках, человек!»

Вывод:
всё в руках самого человека, и здоровье в том числе.

8.
А
для этого родители должны создать такие условия, чтобы ребенок мог избежать
первого фактора – малоподвижности. Движение как форма физиологической
активности показатель физического здоровья, присуще практически всему живому и
играет важную роль в развитии психики и интеллекта человека.
У
растущего организма создаётся некоторый избыток двигательной активности.
Существует понятие «биологической достаточности движений».
Например,
минимальная норма количества шагов в день для взрослого человека – 10 тысяч, а
школьник должен сделать 25–30 тысяч шагов в день.
Если
родители имеют избыточный вес, то 80 % детей его имеют тоже.
У
людей, не занимающихся спортом, частота пульса на 20 % выше. Это приводит к
быстрому изнашиванию организма. По статистике у 20 % родившихся детей
развивается плоскостопие. Это связано со слабостью мышц.

9.
Второго
фактора - стрессовые воздействия во время обучения и перегрузка учебного
процесса многими дисциплинами.
Повышение
психоэмоциональной устойчивости.
По
материалам исследований, особо опасны для любого человека и ученика в том
числе, не активные эмоции, а пассивные: отчаяние, тревога, боязливость,
депрессия. Именно поэтому надо развивать позитивное мышление, которое
достигается упорными тренировками.
Школьника
важно учить радоваться даже малой своей победе, а ещё больше чужой удаче.
Обучение только тогда будет эффективным, когда ученик будет испытывать радость
от процесса познания.
Родители
также должны помнить, что только в крепкой, дружной, благополучной семье, где
комфортная обстановка и понимающие родители, где царит взаимопонимание и
любовь, где конфликты носят внутренний характер и быстро разрешаются, только в
такой семье воспитать поистине здоровое потомство.

10.
 Третьего
фактора – несбалансированное питание. Правильное питание – это то, о чем должны
заботиться родители в первую очередь, желая увидеть своего ребенка здоровым.
Некогда древнегреческий философ Сократ дал человечеству совет “Есть, чтобы
жить, а не жить, чтобы есть”. Никто еще не оспорил Сократа, но следуют его
советам немногие. Родителям нельзя забывать о том, что соблюдение режима питания
– основа здорового образа жизни. Правильное питание организовать не просто.
Нужно заботиться о том, чтобы в рационе ребенка правильно сочетались различные
продукты и химические вещества.
 Рациональное питание. Пища должна быть
рациональной по химическому составу и содержать белки, жиры и углеводы,
витамины и микроэлементы. Быть безвредной и безопасной. Ещё в древности было
известно, что правильное питание есть непременное условие долгой жизни.
Современные учёные выявили, что основными
нарушениями в питании являются избыток углеводов и жиров животного
происхождения, дефицит фруктов, овощей и ягод, а также нарушение режима
питания.
Родителям также надо помнить, что детям в
младшем школьном возрасте надо питаться не менее 4–5 раз в день и
придерживаться таких правил: разнообразие умеренность и своевременность
питания.
Следует
ли заставлять ребёнка кушать, если он отказывается? Заставлять нельзя, оценивая
своё желание поесть, ребёнок прислушивается к потребностям своего организма.
Обязательно
ли детям есть первые блюда? Да. Употребляемые только вторые блюда не вызывают
достаточного отделения желудочного сока, пища долгое время задерживается в
пищеварительном канале, бродит и раздражает слизистую оболочку.
Кроме
того следует научить ребенка есть не спеша, хорошо пережёвывая пищу, не
заниматься во время еды посторонними делами.

11.
Четвертого
фактора - несоблюдение режима дня.
Значение
сна для детей.
Особое
место в режиме дня отводится сну. Младший школьник много времени проводит в
школе, он подвижен, легко возбудим, поэтому ему требуется полноценный сон.
Первоклассникам надо спать 11 часов, а учащимся 8–10 лет до 10 часов в сутки.
Правильный
сон обеспечивает отдых, высокую работоспособность, предупреждает возникновение
переутомления, головные боли, слабость, раздражительность, плаксивость.
И
если ребёнок хронически не досыпает, у него развивается нервно-психическое
заболевание.

12.    Пятого фактора -
несоблюдение гигиенических требований.
Гигиенические
требования при выполнении домашних заданий.
Воздушно-тепловой
режим – один из важных факторов среды, оказывающих влияние на работоспособность
и здоровье детей. Гигиенистами установлен, что в помещении, где ребёнок
работает, должна быть температура 18–20 градусов, относительная влажность до 60
%. Измерение температуры проводится в центре помещения на уровне роста ребёнка.
Обязательным является ежедневное осуществление влажной уборки и проветривание
помещения.
Световой
режим – может предупредить перегрузки, стимулировать развитие зрительно
анализатора, препятствовать возникновению близорукости. Наиболее оптимальное
расположение комнаты для уроков – южная или юго-восточная сторона. Недопустимо
использование в интерьере тёмных цветов. Красный цвет используется только в
качестве сигналов. Рекомендуются тёплые тона – оранжевый и жёлтый, Можно
использовать оттенки зелёного. Можно использовать искусственное освещение в
дополнение к естественному. В декабре месяце свет должен гореть до 10 часов
утра и с 14 часов дня. Далее каждый месяц сокращать дополнительный световой
режим на 1 час.
Мебель
и другие предметы оборудования тоже влияют на здоровье школьников. Уровень
столешницы должен быть на 4 см выше локтя свободно опущенной руки сидящего
человека.
При
слишком низком стуле, ученик вынужден высоко поднимать правое плечо, а если
стул высокий, ребёнок вынужден горбиться, а это всё приводит к искривлению
позвоночника.
Поэтому
лучше готовить домашние уроки так:
1-й
урок – фаза врабатывания, уроки средней сложности.
 2–3-й
уроки – уроки максимальной сложности.
 4-й
урок – более лёгкий.
Длительность
непрерывного чтения в начальной школе такова:10 минут для учеников 1–2-х
классов, до 20 минут для учащихся 3–4-х классов.
Для
работы с компьютером отводится такое же время.

13.
Шестого
фактора - отсутствие здорового образа жизни во многих семьях.
Закон “Об образовании” (ст.18) возлагает
всю ответственность за воспитание детей на семью, а все остальные социальные
институты (в том числе школьные учреждения) призваны содействовать и дополнять
семейную воспитательную деятельность. Здоровье - это та
вершина, на которую каждый должен подняться сам. Задача родителей - создать
ребенку условия для продвижения по этому пути. И в этом ничто не может заменить
авторитет взрослого. Поэтому родители должны сами воспринять философию ЗОЖ и
вступить на путь здоровья. Существует правило: "Если хочешь воспитать
своего ребенка здоровым, сам иди по пути здоровья, иначе его некуда будет
вести!".

14.
Итак,
давайте подведём итог всему сказанному выше.
Как
сформировать у детей правильное отношение к своему здоровью.
-
Внимательно относитесь к формированию образно-словесных ассоциаций у детей,
особенно касающихся отношений к здоровью.
-
Формируйте у ребенка положительное отношение к физическому Я.
-
Помните, что ваше отношение к здоровью влияет на отношение ребенка к здоровью
«Учи показом, а не рассказом».
-
Помните, что для закрепления привычки хвала взрослого имеет гораздо большее
значение, чем порицание.

15.     Решение собрания
Родительское собрание учащихся младших
школьников решило:
1)
Формировать
у учащихся активную жизненную позицию. Вести здоровый образ жизни, понимать
необходимость и роль двигательной активности учащихся.
2)
Быть
во всём примером своим детям ,помогать школе, учителю сохранять и укреплять
здоровье учащихся.
3)
Формировать
представление о том, что полезно, а что вредно для детского организма.
4)
Учить
детей определять своё состояние и ощущения, развивать положительные эмоции.
5)
Учить
укреплять и сохранять своё здоровье.
6)
Обучать
правилам безопасности при выполнении различных видов деятельности, формировать
правильную рабочую позу при выполнении домашних заданий.
7)
Помните,
уважаемые родители, что наше здоровье, здоровье наших детей в наших руках!
Желаем всем здоровья!!! Спасибо Вам за сотрудничество!

alt: В чём же причина кризиса детей

alt: Какую цель современной школы вы считаете c амой важной задачей: сохранение и укрепление здоровья учащихся, обеспечение на высоком уровне знаний, умений, навыков для поступления в…

alt: СМИ (средства массовой информации)

alt: Обязательно ли детям есть первые блюда?

title: Родительское собрание "Здоровый образ жизни, как условие полноценного развития младшего школьника"


extracted_text:
(5 – 11
классы)

file_name: модель работы Одарённые дети.pdf

alt: (5 – 11 классы)

intro:
Подготовительный этап для учащихся начальных классов (1 – 4 классы)
 психолого-педагогическое выявление одаренных и
высокомотивированных детей – формирование групп детей по
направленностям
 обучение педагогов для работы с данной категорией детей
(курсы повышения квалификации, семинары, обмен опытом)
 просветительская работа с родителями
 создание банка об одаренных детях

родителям

group: Педагогика

title: МОДЕЛЬ включения детей в олимпиадное движение