extracted_text:
Классный
час в первом классе : «Вежливость идет в гости»

Цель:
образовательная
- познакомить детей с хорошими
манерами и правилами поведения;
воспитательная
- воспитывать уважение к
окружающим людям ,формирование культуры самовоспитания личности школьника;
развивающая
– развивать у детей чувство
такта;
развивать
устную речь учащихся;
обогащать
словарный запас учащихся.
Задачи
:
воспитывать
доброжелательность,
умение
видеть красоту в простом и обыденном,
способствовать
развитию кругозора,
развивать
эстетические и духовно-нравственные способности,
воспитывать
чувство вежливости, толерантности.
Оборудование:
фонограмма песни «Улыбка» из м/ф «Крошка Енот»,
название станций, , головные уборы «паровозик», песочные часы, колокольчик.

1. Орг. момент
2. Вступительное слово учителя.
-Ребята мы сегодня отправляемся в
страну, она необычна, её нет на карте,
Однако она
существует. В этой стране может жить каждый, но там свои правила, свои обычаи.
А чтобы узнать название этой страны мы должны послушать внимательно стихотворение А. Барто.
Друзья, вот вам на всякий случай
Стихи о школьнике одном:
Его зовут ... а впрочем, лучше
Мы здесь его не назовем.

Ему бывает часто лень
Сказать при встрече: «Добрый день!»
А он стесняется, молчит.
И в лучшем случае «здорово»
Он вместо «здравствуй» говорит.

«Спасибо», «здравствуйте», «простите»
Произносить он не привык.
Простого слова «извините»
Не одолел его язык.

А вместо слова «до свиданья»
Не говорит он ничего.
Или заявит на прощанье:
«Ну, я пошел, пока, всего...»

Не скажет он друзьям по школе:
Алеша, Петя, Ваня, Толя.
Своих друзей зовет он только:
Алешка, Петька, Ванька, Толька.

Ребята, мы не можем тут
Сказать вам, как его зовут.
Мы честно вас предупреждаем,
Что имени его не знаем.

Но, может быть, он всем знаком,
И вы встречались с ним где-либо.
Тогда скажите нам о нем,
А мы... мы скажем вам - спасибо!

- Итак, о чем пойдет наш разговор? (О вежливости)

- Молодцы! Разгадали тайну. Она
называется « Страной вежливости».
Дорогие первоклассники! Сегодня мы
с вами отправляемся в сказочную страну, страну Вежливости. В этой стране мы
услышим много вежливых слов. И из этих слов составим большую ромашку , на
каждом лепестке которой будут написаны волшебные слова.
В путешествие мы отправимся на этом
поезде ,
1). Подарите друг другу улыбку.
Сядем поудобнее. Руки согнём в локтях и… в путь!

(Звучит песня «Голубой вагон»)
I остановка
Мы остановились на «Цветочной
поляне» (слайд2). Вокруг много красивых цветов.
- Но кто это к нам спешит?
- Это ребята. Они чем-то огорчены.
Давайте спросим, почему они такие невесёлые.

1 ученик
Соседку видел, Настю,
На улице сейчас.
Настя славная девчонка,
Настя ходит в первый класс.
Но давно уже от Насти
Я не слышал слова…здрасте
2 ученик
Встретила Витю я сегодня
Встреча грустная была.
На меня он как «торпеда»
Налетел из-за угла.
Но представьте,
Зря от Вити
Ждала я слова…(извините)
Какое волшебное слово забыли
ребята?

Стихи читают подготовленные ребята.
1. Мне кажется, что « Здравствуй» -
лучшее из слов
Потому то «здравствуй» значит -
будь здоров.
Правило запомни, знаешь - повтори
Старшим это слово первым говори.
Вечером расстались, встретились с
утра.
Значит. Слово «здравствуй» говорить
пора!
Вы знаете, как родилось слово
здравствуйте?

Приветствие это родилось из
выражения «Я здравствую тебя», т.е. желаю тебе здоровье. Слово «здравствуйте»
очень старое. Оно связано со словом дерево. Когда-то люди, произнося слово
«здравствуйте», желали друг другу быть здоровыми. Крепкими, могучими, как
дерево, как дуб, например. И теперь, когда мы говорим это слово, желаем быть
здоровыми, сильными и крепкими.

Эта информация будет интересна для
нас. Узнаем, как здороваются люди разных стран.(сл.3,4,5,6)
Лапландцы трутся друг о друга
носами.
-Китайцы слегка наклоняются, пожимая
себе руку.
- Американцы хлопают друг друга по
спине или плечу
-Французы целуют в щёку.
-Русские пожимают друг другу руку.
Вы приготовили маленькие буклеты о
словах – приветствиях.
-Я приготовил буклет «Слова -
приветствия».
Здравствуй, доброе утро, добрый
день, добрый вечер, привет,
Приветствую Вас, рад приветствовать
Вас.

(Во время ответов первоклассников
на ромашке появляются новые лепестки).

Вот и ещё лепестки на нашей ромашке
появились. А на пора отправляться дальше по стране Вежливости. Усаживайтесь
поудобнее. В путь!
(Звучит песня «Голубой вагон»)
Остановка 2
Вот так мы оказались на Площади
Доброты. Здесь живут добрые слова
Старайтесь, как можно чаще
пользоваться волшебными словами, от которых становиться теплее, радостнее и
светлее. В слове заключена великая сила.  Доброе слово может подбодрить
человека в трудную минуту, может помочь рассеять плохое настроение. А плохое
слово – обидеть, расстроить, испортить настроение.В каждом из нас есть
маленькое солнышко. Это солнышко – доброта. Добрый человек тот, кто любит людей
и помогает им. Добрый человек любит природу и сохраняет её. А любовь и помощь
согревают, как солнце.
ученик
Не стой в стороне равнодушно.
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если кому-то, кому-то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно
был прожит,
Что годы живёшь ты не зря.
- . Добрым быть совсем, совсем не
просто.
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта — не пряник, не конфета.
. Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.

Не только слова, но и поступки должны быть добрыми.

стихотворение-инсценировка М.
Садовского «Доброе сердце»

Мальчик:
Я как-то в дом принёс щенка,
Бездомного бродягу,
Чтоб подкормить его слегка,
Голодного беднягу.

Девочка:
- Ну, что ж, сказала мама, - пусть
Он поживёт немножко,
В глазах его такая грусть!
Найдётся супа ложка...

Мальчик:
Я во дворе нашёл потом
Котёнка чуть живого,
Его принёс я тоже в дом,
Сказала мама снова:

Девочка:
- Ну, что ж, конечно - пусть
Он поживёт немножко,
В глазах его такая грусть!
Найдётся каши ложка...

Мальчик:
Я под гнездом нашёл птенца,
Над ним вороны вились,
Я спрятал в шапку сорванца,
Мы с ним домой явились.

Девочка:
- Ну, что ж, конечно, пусть
Он поживёт немножко,
В глазах его такая грусть!
Найдётся хлеба крошка...

Мальчик:
Однажды я принёс ежа,
Ужа и черепаху,
И заяц в нашу дверь вбежал,
Наверное со страху.
Сказала мама:

Девочка:

- Пусть живут -
В квартире так чудесно,
А если потеснится, тут
И нам найдётся место.

Ведущий:
Нельзя причинять даже самого
маленького страдания ни одному живому существу. Достойны осуждения те
бессердечные люди, которые выбрасывают на улицу кошек и собак, обрекают их на
мучения. Проявляйте участие к бездомным животным, помогайте им выжить.

2-й ведущий:

Прикоснитесь вы к ним добротой,
И болезни смоет волной,
И печаль обойдёт стороной,
Озарится душа красотой...

Усаживайтесь поудобнее. В путь!
(Звучит песня «Голубой вагон»)

II1 остановка«Роща вежливости»
Выходим. Вокруг красивые, стройные
берёзки!
- К нам спешит хорошо мне знакомый,
Вася. Он очень любит хвастаться. Послушаем, что он нам скажет.
9 ученик
К остановке подошёл трамвай
Я подумал: «Вася, не зевай!»
Всех толкая я полез в вагон
И сказали люди: «Эх, ты, слон!»
Но какой же я слон?
Я монетку в кассу опустил
И на пятку тёте наступил
Отвернувшись, встал к окошку,
поглядеть,
А она сказала: «Ну, медведь!»
Ну, какой же я медведь?
Вдруг освободилось место у окна
Ну, я и шмыгнул туда
А тут какая-то старушка:
«Уступи мне внучек место»
Не ответив ничего
Я продолжал смотреть в окно.
- Ребята, как вы думаете, прав
Вася?
- Как ему нужно было поступить,
когда подошёл трамвай?
- А что он должен был сказать тёте,
когда наступил на пятку?
- Что нужно было сделать Васе,
когда вошла старушка?
- Молодцы! Вы заметили все ошибки и
исправили их. Постарайтесь никогда эти ошибки не повторять.
Игра «Вежливо или невежливо». Если
вежливо говорите «да» и хлопните в ладоши, невежливо- «нет».
– Поздороваться при встрече...

– Толкнуть, но не
извиниться...

– Перебивать во время
разговора...

– Уметь соблюдать на уроке
тишину...

– Уметь
выслушать друга.

– Пропустить вперед девочек...

– Сказать, уходя из класса
домой «До свидания»

– Громко разговаривать...

– Помочь поднять упавшую
вещь...

– Обозвать обидным словом
соседа...

 Мы
вспомнили много добрых , вежливых слов и добрых, правильных поступков.

А наш поезд продолжает продвигаться
вперёд.
(Звучит песня «Голубой вагон»)
Iv остановка «Спортивная»
(слайд ).

Давайте немного отдохнём. Поиграем
в игру «Не ошибись, пожалуйста!»
Я буду давать команды, но выполнять
вы будете только те, в которых есть «волшебные слова».
Итак, начали! Не ошибитесь,
пожалуйста!
Встаньте, пожалуйста!
Поднимите руки.
Поднимите, пожалуйста, руки!
Будьте добры, похлопайте!
Потопайте.
Попрыгайте, пожалуйста!
Тихо сядьте.
Тихо сядьте, пожалуйста!

Игра
«Вежливые прятки»
Выбирается водящий. Его
задача - узнать по голосу говорившего. Водящему завязывают глаза. Один из учащихся
произносит какое-то слово вежливости: «Здравствуй», «Добрый вечер», «Всего
хорошего» и т. д. Задача водящего - узнать ученика по голосу.

Хорошо отдохнули и можем
отправляться в путь.

(Звучит песня «Голубой вагон»)
Остановка – «Город вежливости»
В этом замке живёт сама королева
вежливости. Повсюду слышны только вежливые слова.
 А вы всегда ли в общении с людьми пользуетесь
«волшебными» словами? Давайте поиграем и узнаем(Дети по очереди называют,
учитель вывешивает ромашку с «вежливыми» словами.)
Игра
«Доскажите словечко»
Слова коротенькие эти
Повсюду слышатся с
утра.
Они живут на белом
свете.
Запомнить их давно
пора.
Растает даже ледяная
глыба
От слова теплого...
(спасибо).

Зазеленеет старый пень,
Когда услышит:...
(добрый день).

Если больше есть не в
силах
Скажем маме мы...
(спасибо).

Мальчик вежливый и
развитый
Говорит, встречаясь:...
(здравствуйте).

Когда нас бранят за
шалости,
Говорим:... (простите,
пожалуйста).

И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят...
(до свидания).

Нужно знать как дважды
два
Все волшебные слова,
В день, пожалуй, раз до
ста
Говорю... (пожалуйста).

Товарищи! Твердите
С утра по словарю:
Спасибо, извините,
Позвольте, разрешите,
Я вас (благодарю)

Молодцы! Я довольна вашими
ответами. Теперь вы можете вернуться домой. А в память о том, что вы побывали в
стране вежливости, я хочу подарить вам эти ромашки с вежливыми словами.
(Раздаёт первоклассникам маленькие копии ромашки, которая получилась) Не
забывайте их. А чтобы ваш цветок оставался красивым, возьмите и подарите тому,
кого вы невзначай обидели. Обида исчезнет.
Ну а нам пора домой. Машинист,
зелёный свет! Домой!
(Звучит песня «Голубой вагон»)
- Где мы сегодня побывали?
- С кем встретились?
- Какие волшебные слова повторили?
(все выступающие исполняют песню
«Улыбка»)

file_name: Вежливость идет в гости» 3.docx

alt: Приветствую Вас, рад приветствовать

alt: Озарится душа красотой...

alt: Помочь поднять упавшую вещь..

alt: Когда нас бранят за шалости,

title: «Вежливость идет в гости»  беседа


extracted_text:
Урок6. Измерение углов

Цель деятельности учителя

Создать условия для введения понятия градусной меры угла и
  рассмотрения свойств градусных мер углов, введения понятий острого, прямого и
  тупого углов, ознакомления учащихся с приборами для измерения углов на
  местности

Термины и понятия

Градус, минута, секунда, угол

Планируемые
  результаты

Предметные
  умения

Универсальные
  учебные действия

Владеют базовым понятийным аппаратом по основным разделам
  содержания; имеют представление об основных изучаемых понятиях как важнейших
  геометрических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные
  математические процессы и явления

Познавательные: выдвигают
  гипотезы при решении учебных задач и понимают необходимость их проверки.
Регулятивные: умеют
  самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей.
Коммуникативные: умеют
  слушать партнера, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Личностные: проявляют способность к
  эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
  рассуждений

Организация
  пространства

Формы работы

Фронтальная (Ф); индивидуальная (И); коллективная (К)

Образовательные
  ресурсы

•  Задания для самостоятельной и фронтальной работы.
•  Вопросы для викторины

I этап. Актуализация опорных знаний

Цель деятельности

Задания для
  самостоятельной работы

Систематизировать
  теоретические знания

(Ф/И)
1. Обсуждение вопросов
  учащихся по домашнему заданию.
2. Самостоятельная работа на
  10 минут с взаимопроверкой.
Вариант I
1. На прямой b отмечены
  точки С, D и Е так, что СD = 6 см, DЕ = 8
  см. Какой может быть длина отрезка СЕ?
Ответ: СЕ = 14 см или СЕ = 2 см.
2. Точка М – середина
  отрезка АВ; МВ = 4,3 дм. Найдите длину отрезка АВ в
  миллиметрах.
Вариант II
1. На прямой m отмечены
  точки А, В и С так, что АС = 12 см, АВ = 8
  см. Какой может быть длина отрезка ВС?
Ответ: ВС = 20 см или ВС = 4 см.
2. Точка Р – середина
  отрезка MN. Найдите длину отрезка PN в метрах, если MN =
  14 дм

II этап. Изучение нового материала. Учебно-познавательная
  деятельность

Цель деятельности

Совместная деятельность

Ввести понятия единиц
  измерения углов
  (градус, минута,
  секунда)

(Ф/К)
1. Понятия градуса,
  градусной меры угла, развернутого и прямого углов были введены еще в 5
  классе.
  Возможно, учащиеся знакомы также с острыми и тупыми углами. Поэтому можно
  предложить ученикам викторину, а в случае затруднения ответы на вопросы
  викторины порекомендовать найти в пункте 9 и записать их
  в тетрадях.
Викторина:
1) Единица измерения углов. (Градус.)
2) Положительное число,
  которое показывает, сколько раз градус и его части укладываются в данном
  угле. (Градусная мера угла.)
3)  часть
  развернутого угла. (Градус.)
4)  часть
  градуса. (Минута.)
5)  часть
  минуты. (Секунда.)
6) Градусная мера
  развернутого угла. (180°.)
7) Градусная мера прямого
  угла. (90°.)
8) Градусная мера
  неразвернутого угла. (Меньше 180°.)
9) Угол, градусная мера
  которого меньше 90°. (Острый.)
10) Угол, градусная мера
  которого больше 90°, но меньше 180°. (Тупой.)
После того, как проверены
  ответы на вопросы викторины, можно перейти к рассмотрению свойств:
•  Равные углы имеют равные
  градусные меры.
•  Меньший угол имеет
  меньшую градусную меру.
•  Если луч делит угол на
  два угла, градусная мера всего угла равна сумме градусных мер этих углов
  (рис. 34 учебника на с. 19).
2. Выполнение практических
  заданий № 41, 42, 43.
3. Решение задач № 45, 46 (устно).
4. Введение понятий прямого,
  острого и тупого углов с помощью рис. 35.
5. Решение задач № 51 (по
  рис. 38), 52 (по рис. 39) и 53 (устно)

III этап. Решение задач

Цель деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Совершенствовать
  навыки решения задач

(Ф/И) Организует
  деятельность учащихся.
1. Решить задачи № 47 и 48.
  Решение записывается на доске и в тетрадях (объясняет учитель).
2. Решить задачи обучающего
  характера на доске и в тетрадях (учащиеся с помощью учителя делают на
  доске чертеж, записывают, что дано и что нужно найти, учатся оформлять
  решение задачи):
1) Луч ВD делит
  развернутый угол АВС на два угла, разность градусных мер которых равна
  46°. Найдите образовавшиеся углы.
2) Луч СК делит
  прямой угол ВСМ на два угла, один из которых в 4 раза больше другого.
  Найдите образовавшиеся углы.
3) Луч DО делит
  прямой угол АDВ на два угла, градусные меры которых относятся как 5 :
  4. Найдите угол между лучом DО и биссектрисой угла АDВ

№ 47.
Дано:ÐАОВ.
а) ÐАОЕ = 44°, ÐЕОВ = 77°.
б) ÐАОЕ = 12°37¢, ÐЕОВ = 108°25¢.
Найти:ÐАОВ.

Рис. 1
Решение:
а) ÐАОВ = ÐАОЕ + ÐЕОВ(свойство измерения углов).
ÐАОВ = 44° + 77°
ÐАОВ = 121°
б) ÐАОВ = ÐАОЕ + ÐЕОВ
ÐАОВ = 12°37¢ + 108°25¢
ÐАОВ = 120°62¢ = 121°02¢, так как
  60¢ = 1°.
Ответ: а) 121°; б) 121°02¢.
№ 48.
Дано:ÐАОВ = 78°,
ÐАОС меньше ÐВОС на 18°.
Найти:ÐСОВ.

Рис. 2
Решение:
Примем ÐАОС = х, следовательно, ÐСОВ = х + 18.
Так как ÐАОВ = ÐАОС + ÐСОВ, то:
78 = х +
  х + 18
78 = 2х
  + 18
2х =
  60
ÐАОС = 30°, ÐСОВ = 48°.
Ответ: 48°

IV этап. Итоги урока. Рефлексия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

(Ф/И)
– Составьте четверостишие с
  использованием слов «угол», «биссектриса», «градус», «развернутый угол»,
  «прямой угол»

(И) Домашнее задание:
  изучить пункты 9 и 10 (самостоятельно); ответить на вопросы 14–16 на с.
  25–26; выполнить практическое задание № 44; решить задачи № 49, 50, 52

alt: Урок 6. Измерение углов

alt: I этап. Актуализация опорных знаний

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по геометрии для 7 класа по теме "ИЗМЕРЕНИЕ УГЛОВ"


extracted_text:
Автор  УМК
(программы  учебного  курса): Чтение 2 класс . Учебное пособие для
общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы. Автор-составитель С. Ю. Илина, А. К. Аксенова и
др.
Тема урока: Обобщающий урок
по разделу «Животные рядом с нами».
Тип
урока:
урок - обобщение.
Цель:
обобщение знаний по прочитанным произведениям раздела «Животные рядом с нами»
 Задачи
:

Образовательные:
-
уточнить
и расширить представление обучающихся о прочитанных произведениях;
-
создать
условия для формирования  навыка выразительного  чтения и навыка
осознанного  словарно- слогового чтения;
-
формировать систему   читательских умений (реагировать на поступки героев,
давать  им оценку);
Коррекционно-развивающие:
-
развивать связную речь при составлении ответов на вопросы, при пересказе;
-развивать
умение анализировать и обобщать;
-
развивать
интерес к чтению, умение объяснять своё   отношение к прочитанному ;
-
выявлять  авторское  отношение, развивать любознательность, творческие
способности.
 Воспитывающие:

-
воспитывать
бережное и внимательное отношение  к животным;
-
способствовать формированию коммуникативных компетенций,  навыков учебного
сотрудничества.
Планируемые результаты урока:
Предметные:
характеризовать героев произведения на основе его намерений и
поступков;
читать
текст произведения осознанно, выразительно и без ошибок;
работать
с содержанием текста произведения;
читать
по ролям;
инсценировать
небольшое произведение.

Формируемые БУД:
Личностные:
оценивать поступки героев произведения под руководством учителя с
точки зрения моральных ценностей;
учебно- познавательный интерес к учебному материалу;
чувство ответственности за выполнение своей работы;
Познавательные БУД:
формировать  умение выделять главную
мысль произведения, умение характеризовать героев произведения на основе их
поступков; формировать несложные выводы, основываясь на тексте произведения.
Регулятивные УД: определять цель деятельности с
помощью учителя и самостоятельно,  выполнять учебное задание в соответствии
с целью;
 осуществлять
взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные УД:
формировать умение передавать свои мысли и чувства,
умение формировать собственное мнение, умение договариваться и приходить к
общему мнению, умение сотрудничать с учителем и одноклассниками.

Средства
(оборудование):
1)учебник
Чтение 2 класс С, Ю. Ильина, А.К. Аксенова
2)карточки
с заданиями; разрезные карточки животных.
3)проектор-компьютер,
интерактивная доска;

№

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Результаты:
  формируемые БУД

1.

2.

Организационный этап.
Цель: осуществить межличностный контакт, создать комфортную
  психологическую атмосферу.

Постановка
  цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
Цель: определить
  вместе с учениками тему и цель урока, нацелить каждого на решение учебной
  задачи.

 Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение. Я вижу
  настроение у вас хорошее, итак, за работу.
Прочитайте предложение, выделенное слово произносим с особой
  интонацией.
Я  сегодня работаю отлично.
Я  сегодня работаю отлично.
Я  сегодня работаю отлично.
Я сегодня работаю отлично.
- Как вы должны работать на уроке?

- Прочитайте целым словом с доски.
СОБАКА, КОРОВА,ЛИСА, КРОЛИК, БАРАН, ЛОШАДЬ.
Учитель,
  организуя диалог с учащимися, предлагает  ответить на вопросы:
-
  Как вы думаете, какое слово здесь лишнее?
Как
  называется раздел,  который читаем?

-
  Попробуйте предположить,  чем будем заниматься  на уроке?
- Сегодня
  я предлагаю вам пролистать ещё раз страницы этого раздела, вспомнить рассказы
  и стихи, героев произведений.

Учащиеся
  передают свое настроение .

Читают
  предложения с выделением голосом  слов.

Отвечают
  хором
отлично

Читают
  по цепочке слова на доске.
Учащиеся
  выбирают лишнее слово ЛИСА и объясняют почему.

Животные рядом с нами.
Учащиеся
  высказывают свои предположения,
формулируют
  тему, учебные задачи урока

Личностные:
формирование
  положительного  отношения  к процессу познания, Регулятивные:
нацеливание
  на успешную деятельность.

Познавательные:
Формирование
  умения устанавливать связи, выдвигать гипотезу и обосновывать её.
Коммуникативные:
Формирование
  умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение, Регулятивные:
  формулировать тему урока, принимать и сохранять учебную
  цель и задачу.

3.

Обобщение
  и систематизация знаний.
Цель: повторить,
  создавая ситуацию успеха на уроке, вовлекая ученика в конкретную деятельность
  по решению учебных задач.

Задание
  1:
  героев прочитанных  произведений, вы  узнаете собрав разрезную картинку.
  Будем работать в парах. Вспомним правила работы в паре.
1ряд
  – собаку. 2 ряд – лошадку.
-
  Кто у вас получился?
-
  Какое произведение о собаке читали?
-
  Инсценировка индийской сказки  «Умная собака»
-
  Как должны относиться к бездомным животным ?
-
  Чтение по ролям русской народной присказки «Лошадка».
-
  Нравится ли вам хозяин лошади? Почему?
-Что
  нужно сделать, чтоб лошадка весело бежала?

Учитель подводит детей к тому , что
  произведения этого раздела учат нас доброму отношению к животным .

Учащиеся
  называют правила работы в паре: работать тихо, вместе.
Учащиеся
  в парах собирают разрезные картинки

Учащиеся
  инсценируют, читают по ролям.

Участвуют
  в беседе, отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся
  делают вывод.

Коммуникативные
адекватно
  взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания.
Личностные
  :
Умение
  выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного.

Познавательные:
Развивать
  умение читать по ролям.

Регулятивные:
  выполнять
  учебное задание в соответствии с целью.

4.

ФИЗМИНУТКА.

Учитель
  проводит дидактическую игру  «Хлопай, топай»
Если
  на экране домашнее животное – хлопаем.
Если
  дикое - топаем.

Учащиеся
  хлопают руками и топают ногами, в зависимости от картинки на экране доски.

Регулятивные:
умение одновременно удерживать несколько видов
  деятельности: двигательную и  мыслительную.

5.

5.

6.

Обобщение
  и систематизация знаний.
Цель: повторить,
  создавая ситуацию успеха на уроке, вовлекая ученика в конкретную деятельность
  по решению учебных задач

Рефлексия.
Подведение
  итогов урока.
Цель:
  сообщение
  результатов решения учебных задач; самооценка учеником своих учебных
  достижений.

Домашнее
  задание.

Учитель
  предлагает задание 2: для кого угощение и что лишнее.
(
  На тарелке морковка, капустный лист, корочка хлеба и конфета)
-
  Ребята, на тарелке кому-то приготовлено угощение. Как вы, думаете для кого
  оно? Что здесь лишнее?
-
  Из произведений мы узнали новое, интересное о кроликах. Откроем рассказ,
  прочитаем его самостоятельно шепотом с заданием: найти, как выглядят кролики.
Задание
  3 на интерактивной доске: соединить стрелками
Уши
  круглые
Хвостики
  длинные
Глазки
  короткие

Учитель подводит детей к тому.  что из
  произведений этого раздела узнаем что-то новое интересное о жизни домашних
  животных.

Игра
  с мячом « Назови детёнышей»
У
  утки - …..
У
  собаки -  ……
У
  кошки- …..
У
  коровы - …..
У
  козы-…..
У
  гусыни - …..
-
  Какой рассказ мы читали о гусятах?
Учитель
  предлагает задание 4: работу с деформированным текстом по рассказу «Всё умеют
  сами»
У
  каждого ученика абзац из рассказа. Должны прочитать по порядку, чтобы
  получился рассказ.

-
  Что мы узнали интересного о гусятах?
Учитель
  предлагает отгадать загадку:

Он
  пушистый, он игривый,
Очень-очень
  шаловливый,
Часто
  любит хвост ловить,
Молоко
  парное пить.
Испугаешь
  – он шипит,
Спинку
  выгибает,
Приласкаешь
  – он мурчит,
Весело
  играет.

               (Котенок)

Задание
  5:
-
  Выберите на столе картинки котят из рассказа Сутеева «Три котенка»

http://easyen.ru/load/chtenie/1_klass/interaktivnaja_kniga_v_suteev_tri_kotenka/388-1-0-31009 - чтение
  интерактивной книги

-
  Как вы думаете,  котята баловались или они таким образом познавали мир?
  Почему так считаете?
-
  Останется ли этот рассказ в вашей памяти?

Учитель
  предлагает задание 6:
-
Ребята, посмотрите на доску, какие интересные непонятные слова,  из
  них убежали все гласные, кто сможет восстановить их.
ПТШК
  КРЦ       ЦПЛТ
-
  Какой рассказ мы читали о них?
На
  экране картинка из этой сказки
-
  Я прочитаю рассказ еще раз, а вы мне поможете.
По
  мере чтения рассказа педагог выставляет графическую мнемодорожку.
Ходит
  по двору (кто?) (петушок).
На
  голове (что?) (красный гребешок).
Под
  носом (что?) (красная бородка).
На
  хвосте (что?) (узоры).
На
  ногах (что?) (шпоры).
Петя
  нашел (что?) (зернышко).
Зовет
  петушок (кого?) (курочку с цыплятами).
Они
  зернышко не поделили, (что сделали?) (подрались).
Петя-петушок
  их помирил (как?) (Крыльями замахал, во все горло закричал:
  «Ку-ка-ре-ку!»)
-
  Как же петушок помирил свою семью?.

На
  экране пословица. Что значит
УПРЯМСТВО
  ДО ДОБРА НЕ ДОВОДИТ.

-
  К какому произведению можно отнести эту пословицу?
-Расскажем
  сказку «Упрямые козлята»

Учитель
  подводит детей к тому,  что произведения этого раздела учат нас правильно
  себя вести.

- Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?
Давайте подведём итог урока.
В начале урока мы поставили задачу работать отлично. Как вы
  считаете, удалось вам это?
-Зачем нам необходимо было пролистать произведения раздела?

Учитель предлагает детям карточку с отрывком из произведения
  этой темы. Нарисовать рисунок. Чему нас это произведение учит.

Учащиеся
  отвечают на вопрос, что это для кроликов, а лишнее – конфета.

Учащиеся
  читают рассказ, ищут ответ на вопрос.
Учащиеся
  работают на интерактивной доске: подбирают подходящие слова к описанию крольчат.

Учащиеся
  делают вывод с помощью педагога.

Учащиеся
  ловят мяч, называют детеныша и кидают учителю.

Учащиеся
  читают карточку, затем начинает ученик, у которого начало, следующий
  продолжает.
Ответы
  детей.

Учащиеся
  отгадывают загадку.

Учащиеся
  по одному выбегают к столу, выбирают картинку  и прикрепляют на доску.

Дети
  читают рассказ с доски.

Учащиеся
  отвечают на вопросы.

Учащиеся
  восстанавливают слова, называют произведение о них.

Дети
  добавляют нужные слова

Учащиеся
  отвечают на вопрос.

Учащиеся
  объясняют смысл пословицы.
Отвечают
  на вопрос, пересказывают сказку.

Учащиеся
  осуществляют оценивание деятельности и её результативности в ходе:
-коллективного
  обсуждения;
-самоанализа.
Делают
  выводы, выполнены ли задачи урока.

Познавательные:
Находить
  ответы на вопросы,осуществлять операции анализа и синтеза.
Регулятивные:
осуществлять
  взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные:
 Умение взаимодействовать со сверстниками
  в учебной деятельности.
Личностные:
Выполнение
  учебных заданий самостоятельно и с помощью учителя.

Познавательные:
Развитие
  навыка  чтения, умения соотносить, сравнивать, воспроизводить по памяти
  информацию.
Коммуникативные:
Формирование
  умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать
  речевые конструкции.
Регулятивные:
 Способность принимать, сохранять цели и
  следовать им в учебной деятельности.

Познавательные:
развитие
  операций мышления, навыка чтения.
Регулятивные:
Планировать
  своё действие в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные:
Формирование
  умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать
  речевые конструкции.

Познавательные:
Осуществлять анализ объектов художественного произведения с
  выделением последовательности развития сюжета.
Коммуникативные:
Уметь
  сотрудничать с учителем и одноклассниками.
Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Осуществлять взаимоконтроль.

Познавательные:

Делать
  выводы, пересказывать.

Личностные:
формирование
  нравственных ценностей учащихся: оказанию помощи тем, кто в ней нуждается .
Познавательные:
Делать
  выводы в результате совместной деятельности работы класса и учителя.
Коммуникативные:
Соблюдать
  правила общения.
Регулятивные:
Принимать
  и сохранять учебную цель и задачу

Приложение
Задание1.
Разрезные картинки .   https://www.babyblog.ru/community/post/igraem/1706211

Задание 3

Уши         круглые
Хвостики      длинные
Глазки          короткие

Задание 4.

Гусята
  очень быстро растут. Их не надо обучать кашу есть. Не надо учить плавать.

Они
  всё умеют сами.

Вот
  недавно выклюнулся гусёнок из яйца, а, глядишь, уже плавать умеет. Качается
  на волнах, как лодочка.

Нырнул,
  достал со дна клочок зелёной тины и съел.

Утром
  гусята сами ковыляют на речку, вечером сами приходят обратно

Задание
5.

http://ljubimyj-detskij.ru/
- загадка про котенка
https://yandex.ru/images
- картинки котят
Карточки для домашнего задания

Как только утята подбегали к тарелке, вдруг
  из сада вылетала большая стрекоза и начинала кружиться над ними. Утята
  боялись, что стрекоза их укусит.

  Котёнок был такой прекрасный!

  Котёнок был такой несчастный!

  На лапках он едва стоял,
 И
  так смотрел, и так дрожал

  Даже самым жарким летом

  В шубу тёплую одет он

  И до зимней до поры

  Изнывает от жары.

Отвечают
  коровы издали:
-
  Му-у-у-умм...
Каждая
  корова  будто говорит своей хозяйке: "М-м-молока мно-ого!.."

Как
  он ласково при встрече
Лапы
  мне кладет на плечи!
Как
  он скачет по двору
Вызывая
  на игру!

Содержание учебного
материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание
познавательной активности учащихся на протяжении всего урока. Отбор материала и
методов обучения осуществлялся с учетом особенностей учащихся. Все задания были
нацелены на формирование и закрепление умений и навыков классифицировать
животных по группам.
Требования к современному
уроку включают в себя обязательное использование информационных технологий.
Поэтому был использован мультимедийный проектор и программное обеспечение
для SMART NOTEBOOK.
Учитывая психологические и
возрастные особенности детей младшего школьного возраста, в основной этап урока
как здоровье сберегающая технология была включена физкультпауза.
Урок позволил
активизировать познавательную деятельность учащихся. Работоспособность учащихся
на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации
личностно-ориентированного подхода, грамотно подобранных заданий. Была
организована частая смена видов деятельности, что позволило сделать урок
динамичным. На протяжении всего урока ребята были достаточно активны, проявляли
самостоятельность, доказывали свою точку зрения.
На уроке каждому ученику
была предоставлена возможность проявить свои знания и умения в практической
деятельности. Данный компонент помог ребятам постоянно находиться в процессе
мыслительной деятельности, что благоприятно влияет на развитие учащихся. Все
методы, выбранные мной, позволили не только изучить, но и проконтролировать,
насколько дети усвоили данную тему.
Психологическая атмосфера
урока была доброжелательной, этому способствовало создание эмоционального
настроя в начале урока, привлечение внимания детей к теме и целям урока.
Учащиеся не боялись дать неправильный ответ, который корректировался их
одноклассниками и педагогом.

------
поставила цель урока: формирование умения определять виды животных по типу
питания, способы передвижения и ориентирования в окружающей среде, узнать
основные группы животных, их особенности, уметь распределять животных по
группам: по способу передвижения, питания. Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке,
были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении
всего урока. Отбор материала и методов обучения осуществлялся с учетом
особенностей учащихся. Все задания были нацелены на формирование и закрепление
умений и навыков классифицировать животных по группам.
На уроке каждому ученику
была предоставлена возможность проявить свои знания и умения в практической
деятельности. Данный компонент помог ребятам постоянно находиться в процессе
мыслительной деятельности, что благоприятно влияет на развитие учащихся. Все
методы, выбранные мной, позволили не только изучить, но и проконтролировать,
насколько дети усвоили данную тему.
Рефлексия была направлена
на оценку эмоционального состояния и активности на уроке каждого учащегося.
Дети оценивали свою работу в виде карточки с мишенью,
учились аргументировать свою точку зрения и оценку событий при помощи
действий; закрепляли положительную мотивацию на учебную деятельность.
Психологическая атмосфера
урока была доброжелательной, этому способствовало создание эмоционального
настроя в начале урока, привлечение внимания детей к теме и целям урока.
Учащиеся не боялись дать неправильный ответ, который корректировался их
одноклассниками и педагогом. Я считаю, что поставленные цели и задачи урока
получилось полностью реализовать. Урок целей достиг.

.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Автор УМК (программы учебного курса) :

alt: Планируемые результаты урока:

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Обобщение и систематизация знаний

alt: Обобщение и систематизация знаний

alt: Обобщение и систематизация знаний

alt: Обобщение и систематизация знаний

alt: Обобщение и систематизация знаний

alt: Обобщение и систематизация знаний

alt: Задание 3 Уши круглые

alt: Карточки для домашнего задания

alt: Отвечают коровы издали: -

title: Обобщающий урок чтения по разделу «Животные рядом с нами» 2 класс


extracted_text:
Пенал, апельсин, стол, берёза,
газета, василёк, кино, дом, щётка, окно

Апельсин, берёза, василёк, газета,
дом,
кино, окно, пенал, стол,
щётка

alt: щётка

title: Презентация по теме "Алфавит" 1 класс


extracted_text:
Авторская программа
курса внеурочной деятельности
«Тихая моя Родина»

Направление:
духовно-нравственное
Класс(ы):
9
Количество
часов: 1 час (в неделю);
всего:
34 часа.

Автор: Кочковая
Любовь Николаевна,
учитель русского
языка

                                              и литературы, ОДНКНР
МБОУ
Родионово-Несветайского района
 «Авиловская СОШ»

2023г.

Содержание
программы:                                                                   Стр.

1. Пояснительная
записка                                                                                3
2. Содержание
курса внеурочной деятельности                                             9
3. Планируемые
результаты освоения курса                                                 13
4. Тематическое
планирование
16
5. Учебно-методическое
и материально – техническое обеспечение программы
19
6. Приложения
21

Раздел
l. Пояснительная записка

Программа
внеурочной деятельности «Тихая моя родина» является авторской программой и составлена
на основе следующих нормативных документов, методических рекомендаций и
пособий:
- Федеральный Закон «Об образовании в
Российской Федерации»№ 273-ФЗот 29.12. 2012 (с последующими изменениями);

- Областной закон «Об образовании в Ростовской области» № 26-ЗС    от 14.11.2013
(в ред. от 29 декабря 2016 № 936-ЗС) (с последующими изменениями);
       - Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации»;
         -
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от
22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 21.04.2016 N
459, от 29.12.2016 N 1677, ред. от 05.07.2017, от
31.05. 2021 г. № 287 );
- Письмо
Министерства образования и науки РФ от 14 декабря 2015 г. № 09-3564
“О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных
программ”;
- Примерная
программа воспитания с учётом распределённых по классам проверяемых требований
к результатам освоения Основной образовательной программы основного общего образования
(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 2 июня2020 г. № 2/20);
- Примерная
рабочая программа ООО «Основы духовно-нравственной культуры народов России»,
одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол 2/22 от 29.04.2022г.);
 - Воспитание в современной
школе: от программы к действиям. Методическое пособие / П. В. Степанов, Н. Л.
Селиванова, В. В. Круглов, И. В. Степанова, И. С. Парфенова, И. Ю. Шустова, Е.
О. Черкашин, М. Р. Мирошкина, Т. Н. Тихонова, Е. Ф. Добровольская, И. Н.
Попова; под ред. П. В. Степанова. – М.: ФГБНУ «ИСРО РАО», 2020. – 119с. –
(Серия: Примерная программа воспитания);
          -
Постановление Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28;
- Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи».

Общая характеристика курса
внеурочной деятельности
Одним из ключевых направлений современного образования
является духовно-нравственное воспитание обучающихся. Потребности современного
общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и
воспитания человека как высоконравственную, духовно богатую языковую личность,
способную адекватно воспринимать информацию, адаптироваться к процессам,
происходящим в окружающем мире, и позитивно изменять его.
В основе программы «Тихая моя Родина» лежат
системно-деятельностный, коммуникативный и когнитивный подходы, обеспечивающие воспитание
гражданина и патриота; формирование готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию; совершенствование коммуникативных умений; проектирование и
конструирование развивающей образовательной   среды обучающихся, активную
учебно-познавательную деятельность обучающихся средствами культурного наследия
страны и «малой родины».

Программа курса ориентирована на выполнение требований ФГОС к содержанию
внеурочной деятельности обучающихся, на дополнение содержания программы по ОДНКНР,
а также на межпредметную интеграцию, метапредметность, направленных на умение
обучающимися вести межкультурный диалог, испытывать гордость за свою малую родину,
готовыми в любую минуту встать на защиту своей страны.
         Программа
направлена на поддержку и развитие творческого мышления, воображения,
художественного вкуса обучающихся, на формирование
положительной мотивации к приобретению знаний о нравственных ценностях, развитие
созидательных способностей, обеспечивающих творческую самореализацию учащихся в
обществе.
Актуальность программы.
          В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения
духовности, изучения культуры своего народа, изучения прошлого и настоящего
своей “малой родины”, восстановление духовности для формирования нравственной
личности гражданина и патриота своей страны.
       Дмитрий
Сергеевич Лихачёв писал, что только «любовь к родному краю, знание его истории
— основа, на которой и может существовать рост духовной культуры всего
общества». Знание своего края, его
прошлого и настоящего необходимо для непосредственного участия в его
преобразовании, поскольку родной край — живая, деятельная частица великого
мира.
       Одним из
важнейших средств, связывающих обучение и воспитание с жизнью, является
краеведение. Духовно-нравственное
воспитание через краеведение способствует формированию личности обучающего,
стремлению вызвать уважение к памятникам истории и культуры, к труду человека,
необходимости сохранения исторического прошлого.
       Неоспорима
мысль о том, что малая родина, отечество, родной край играют значительную роль
в жизни каждого человека. Частица любимой Отчизны, дорогие сердцу места,
близкие душе обычаи навсегда остаются в памяти человека.
        Мало
говорить о любви к родному краю, надо знать его прошлое и настоящее, богатую
духовную культуру, народные традиции, природу.
Программа
внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению призвана помочь
учителю расширить знания детей о родном крае, увидеть его в общем ходе истории,
ощутить свою связь с прошлым и настоящим страны.
Основу
содержания программы составляет изучение родословной, изучение истории хуторов
Авилов и Большой Должик.

 Программа направлена на воспитание чувства гордости за своих земляков,
способствует развитию духовной памяти, чувства родства, уважения к живущим
рядом. Собирая сведения о своих земляках, записывая биографии односельчан,
ребята сохраняют историю малой родины для будущего поколения.
Кроме
того, краеведческий материал, как более близкий и знакомый, усиливает
конкретность и наглядность восприятия обучающимися исторического процесса и
оказывает воспитывающее воздействие. Данная программа
позволяет воспитывать патриота и гражданина не на абстрактных идеалах, а на
конкретных примерах, приобщать ребят к культурному наследию страны и
"малой родины".
Таким
образом, данная программа призвана развивать личность
ребенка путем активизации познавательных способностей учащихся и реализации их
устойчивого интереса к исторической науке вообще и краеведению в частности.
Актуальность выбора определена
следующими факторами:
Ø обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся на основе их
приобщения к базовым общечеловеческим ценностям, ценностям семьи, своей
этнической, конфессиональной, социальной группы
в контексте формирования у них идентичности гражданина
России;
Ø ориентация образовательного процесса на воспитание школьника в духе
любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и
своей страны;
Ø формирование общекультурной и гражданской идентичности
учащихся, обеспечивающей социальную консолидацию в условиях культурного,
этнического и религиозного разнообразия российского общества.
Ø
      Основное
направления внеурочной деятельности -
духовно-нравственное.

Особенности
данной программы заключаются в том, что:
·
приобщения к культурным ценностям своего народа через
историческое краеведение;
·
через
знания по истории и культуре родного края происходит формирование личности
патриота и гражданина своей страны;
·
активное
включение в исследовательскую деятельность происходит через усиленную мотивацию
к получению основ знаний и умений в области истории, краеведения, организацию
конкурсов, праздников и выставок;
·
 использование современных
образовательных технологий, проектной и исследовательской деятельности, элементов
медиаобразования создает благоприятные условия для развития культурной личности
школьника на основе освоения мировоззренческих и нравственно-эмоциональных
концептов духовно-нравственной культуры своего народа;
·
на основе приобретаемых умений и знаний учащиеся укрепляют
свою социальность, принадлежность к определенной системе позитивных социальных,
исторических и культурных ценностей.
Перспективность программы предполагает
расширение и углубление межпредметного взаимодействия в изучении предмета
ОДНКНР во всем комплексе изучаемых школьных дисциплин; формирование
общекультурного и национального самосознания обучающихся, развитие
межкультурного диалога.
Предусмотрена возможность разработки аналогичной
программы внеурочной деятельности для учащихся 10-11 классов на основе принципа
преемственности обучения, что позволит выявить индивидуальные творческие особенности
каждого ученика, спланировать работу с одаренными детьми в области предмета ОДНКНР.
Цель курса:
- воспитание ценностного
отношения к малой родине средствами краеведческого материала, включение
обучающихся в культурно-нравственное поле; совершенствование информационно-коммуникативных
умений на основе формирования системы ценностных ориентиров, способствующих социализации
личности, умеющей вести межкультурный диалог, ориентироваться в мире
духовно-нравственных понятий, приобщение обучающихся к
культурно-историческому опыту человечества.
Задачи:
 - формирование познавательного интереса к родной
культуре, любви и уважительного отношения к ней; потребности в освоении
историческим материалом;
- формирование патриотизма как формы гражданского
самосознания через понимание роли личности в истории и культуре, осознание
важности социального взаимодействия, гражданской идентичности для процветания
общества в целом;
- формирование умений самостоятельно добывать
краеведческий материал, грамотно его обрабатывать, применять на практике,
представлять на мероприятиях различного уровня;
- развитие проектного и
исследовательского мышления, приобретение практического опыта исследовательской
работы, воспитание самостоятельности в приобретении знаний;
      -
осознанное освоение прошлого не только Родионово-Несветайского района, его
округи, но и Ростовской области;
- воспитание уважительного и бережного отношения к
историческому, религиозному и культурному наследию России и малой родины.
В основу внеурочного курса «Тихая моя Родина» заложены
идеи Примерной рабочей программы ООО «Основы
духовно-нравственной культуры народов России», одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол 2/22 от
29.04.2022г.)

Практическая направленность содержания.
Содержание
курса совершенствует духовно-нравственную культуру обучающихся, формирует
ответственное отношение к историческому прошлому своего края, повышает интерес
к исторической науке вообще и краеведению в частности.

Основные методы обучения: проблемный, частично-поисковый, словесно-иллюстративный,
диалоговый, КТД, элементы критического мышления, проектный.

Основные приемы обучения: наблюдение, изучение и анализ различных
источников информации, анкетирование, «генератор идей», «мозговой штурм»,
обсуждение.
   Основные формы организации занятий:
ü творческие
мастерские
ü просмотр
видеофрагментов
ü выполнение
интерактивных заданий
ü работа с архивными
материалами
ü игры
ü квест-экскурсии
ü защита проектных
работ
ü презентации

Основные
виды деятельности: поисковые и научные исследования,
экскурсии, беседы, общественно полезные практики, работа с семейным архивом,
работа с экспонатами школьного музея, работа с художественной и научной
литературой, составление монолога, диалога, проблемно-ценностное общение,
художественное творчество, краеведческая деятельность.

 Программа предусматривает теоретические и практические занятия:
1)
теоретические (беседы, лекции, доклады, викторины, самостоятельная
работа).
2)
практические (экскурсии, встречи, практикумы в библиотеке, работа с
документами,
СМИ, работа с компьютером, другими информационными
носителями).
Теоретические
и практические занятия способствуют развитию
коммуникативной
и речевой компетенции учащихся, умениям:
§  вести устный
диалог на заданную тему;
§  участвовать в
обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;
§  участвовать в
конференциях, фестивалях;
§  проводить
экскурсии для начальной школы.
Основные принципы реализации программы: научность,
доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы,
преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
Программа предусматривает проведение внеклассных
занятий, работу детей в группах, парах, индивидуальную работа, работу с
привлечением родителей. Занятия проводятся в учебном кабинете, библиотеках
(школьной и сельской), музеях (школьных, районных).
Проектная деятельность- важная составляющая часть
внеурочной деятельности, которая включает проведение экскурсий, викторин,
встреч с интересными людьми, участие в олимпиадах, реализацию проектов и т.д.
Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой
недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных
носителях, в домашних архивах, в ЭОР, СМИ и т.д. Источником нужной информации также
могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные
люди и другие дети.
В процессе работы над проектами разрабатываются
экскурсии в школьном музее, внеклассные мероприятия; вспомогательный фонд
обогащается краеведческим материалом, пополняются электронная библиотека и
медиатека музея.
Каждый проект должен быть доведен до успешного
завершения, оставлять у ребенка ощущение гордости за полученный результат.
Межпредметные связи на занятиях по
краеведению:
с уроками русского языка: составление устных
рассказов, монологов, составление диалогов, интервью;
с уроками родной литературы: изучение творчества
поэтов и писателей
родного края;
с уроками изобразительного искусства: изучение
творчества художников района, оформление творческих работ, участие в выставках
рисунков
при защите проектов;
с уроками информатики: работа с компьютерами и СМИ;
с уроками истории: изучение истории края, области,
хутора.
Форма подведения итогов курса: выпуск медийного
сборника проектов «Тихая моя Родина».

Итоговый контроль осуществляется суммированием
достижений ученика за год обучения и фиксируется в зачетном листе учителя по
следующим формам:
 • портфолио ученика
• самооценка и самоконтроль
• выставка достижений учащегося.

Место
курса внеурочной деятельности в учебном плане.
Программа внеурочной деятельности «Тихая моя Родина» предназначена
для учащихся 9 класса и разработана с учётом особенностей
обучающихся
основного общего образования.
Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю)
Срок реализации – 1 год

Раздел
II. Содержание курса
внеурочной деятельности

Раздел
1.
«Мой край Донской» (9 часов)
Россия
– великая страна, каждый из 89 регионов прекрасен и уникален. Ростовская
область – субъект Российской Федерации. Государственные символы Ростовской
области. Ростов-на-Дону – столица нашей области.
 Важнейшие
памятники истории и культуры Донской столицы. Герои Донской земли. Танаис
считается одним из самых крупных археологических музеев-заповедников России.
Аксайская крепость-музей. Государственный музей-заповедник М.А. Шолохова. Святыни
Донского края. Воскресенский войсковой собор Старочеркасска. Новочеркасский
Вознесенский кафедральный собор. Ростовский кафедральный собор. Донские святые.
Князь Димитрий Донской, — одновременно выдающийся исторический деятель и святой
Русской Православной Церкви. Праведный Павел Таганрогский Многообразие культур
народов Дона. Представители 158 национальностей, проживающих на Дону. Культура
и быт казачества Дона в ХVII – начале ХХ вв.

Виды деятельности:
Участие
в беседе. Просмотр видеороликов. Составление презентаций. Знакомство с
памятками по исследовательской работе. Работа над групповым проектом.
Выполнение интерактивных заданий. Обсуждение ситуаций. Участие в
мастер-классах.  Просмотр интерактивной карты, беседа о сохранении памятников
героям.

Исследовательская
работа «Родной край в произведениях литературы и живописи»
Создание
презентации «Народы Дона»
Работа
над групповым проектом «Достопримечательности Донской земли»

Раздел
2. «Моя
Малая Родина» (7 часов)
История
образования Родионово-Несветайского района. Герб. Гимн. Флаг.
Великая
Отечественная война в истории района. Ветераны войны.
По
памятным местам Несветая. Реки Малый и Большой Несветай.
Современный
Несветай. Природа Малой Родины. Этническая культура и экология
района. Многообразие религий Родионово-Несветайского района. Духовные
святыни на территории Несветая. Храм в честь Святителя Николая Чудотворца.
Церковь Божией Матери Одигитрии. Герои Несветая. Щербаков Виктор Иванович. Овечко
Михаил Корнеевич

Виды
деятельности:
Поисковые
и научные исследования, экскурсии, беседы, общественно полезные практики,
работа с экспонатами школьного музея, работа с художественной и научной
литературой, составление монолога, диалога, художественное творчество,
краеведческая деятельность.

Конкурс
фотографий «Моя Малая Родина»
Создание
презентации «Святыни Несветая»
Работа над групповым проектом «Гордость
Несветая»

Раздел
3.
«Мой хутор» (8 часов)
Из
истории хутора Авилов.  Знакомство с историей хутора Большой Должик.
Хутор
Авилов и Большой Должик в годы Великой Отечественной войны. Ветераны Вов. Дети
войны. Вклад односельчан в развитие Родионово-Несветайского района. Разнообразие
народностей и их традиций. Встреча с интересными людьми. Ветераны труда –
гордость нашего хутора. Бессмертны ваши подвиги, Герои-земляки! Наша гордость –
участники СВО.

Виды
деятельности:
Участие
в беседе, разработка внеклассного мероприятия, изучение архивных документов,
работа в школьном музее, участие в фестивале, беседа с гостями занятия,
подготовка фотовыставки, работа над проектом.

Квест-экскурсия
«Достопримечательности нашего хутора».
Фотовыставка
«Живи, родной хутор!»
Изучение
архивного материала школьного музея.
Работа
над групповым проектом «Люди труда»

Раздел
4.
«Мой дом родной» (9 часов).
Моя
родословная. Генеалогическое древо. Рассказы старых фотографий. Семья – первый
трудовой коллектив. Трудовые династии хутора. Вклад семьи в развитие своего
края. Великая Отечественная война в истории моей семьи. Семейные архивы. Семейные
традиции и праздники. Школа- второй дом. Учителя- ветераны нашего хутора.

Виды
деятельности:
Исследовательская
деятельность, работа с семейным архивом, работа над проектом, посещение музеев,
участие в экскурсии, беседа, составление рассказов. Посещение школьного музея
«Память живёт», пополнение его экспонатами

Исследовательская
работа «Мои корни».
Составление
рассказа о каком - либо народе своего хутора, его национальных обычаях и
традициях.
Работа
с семейными архивными материалами.
Работа
над индивидуальным проектом «Вклад моей семьи в благополучие и процветание
Отечества»
Посещение
школьного музея «Память живёт», пополнение его экспонатами.

Итоговое
занятие (1
час).
Краеведческий
квест «Уголок в большой
России – милый сердцу край родной!»

Создание
медиатеки лучших проектов внеурочного курса «Тихая моя Родина»

Раздел III. Планируемые
результаты освоения курса

Личностными
результатами изучения курса внеурочной деятельности
«Тихая
моя Родина» являются следующие:
-
формировать основы российской гражданской идентичности;
воспитывать
чувство гордости за достижения своих земляков;
-
прививать уважительное отношение к своему селу, краю, их истории,
любви
к родному селу, краю, своей семье;
-
формировать гуманное отношение, толерантность к людям, независимо
от
возраста, национальности, вероисповедания;
-
понимать роль человека в обществе, принимать нормы нравственного
поведения
в природе, обществе, правильного взаимодействия с взрослыми и
сверстниками;
-
формировать основы экологической культуры, понимать ценность любой
жизни,
осваивать правила индивидуальной безопасной жизни с учетом
изменения
среды обитания;
-
умение объяснять, что связывает с семьей, друзьями, одноклассниками;
оказывать
им эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения;
-
положительно относиться к школе, проявлять внимание, удивление,
желание
больше узнать; освоить роль «хорошего ученика»;
-
проявлять интерес к способам решения новой частной задачи;
-
иметь представление о себе и своих возможностях;

Метапредметными
результатами
изучения курса внеурочной деятельности
«Тихая
моя Родина» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
-
определять и формулировать цель на занятии внеурочной деятельностью в диалоге с
учителем и одноклассниками;
-
обнаруживать и формулировать проблему в диалоге с учителем и
одноклассниками;
-
выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций
предметного
способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками;
-
высказывать свое предположение, предлагать способ его проверки;
-
работать по инструкции, по плану, сначала предложенному учителем,
позже
составленному в сотрудничестве и под руководством учителя, а затем и самостоятельно;
-
определять совпадение, сходство и различие своих действий с
образцом,
учиться отличать верно выполненное задание от неверного, учиться корректировать
результаты своей деятельности;
-
оценивать свою работу и работу одноклассников по критериям, вначале
заданным
учителем, затем устанавливаемым в сотрудничестве с
одноклассниками;
-
проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и
самоконтроль
действий, состоящих из нескольких операций;
-
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные
УУД:
-
ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже
известного
в способе действия с помощью учителя и одноклассников;
-
добывать новые знания: задавать вопросы, находить на них ответы,
используя
справочный материал, свой жизненный опыт и информацию,
полученную
на занятии, ИКТ-ресурсы;
-
формировать основы смыслового чтения художественных и
познавательных
текстов, выделять существенную информацию из текстов
разных
видов перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
результате
совместной работы группы, всего класса, сравнивать и группировать предметы и их
образы;
-
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
рассказ
по результатам исследований, читать таблицы, диаграммы, подробно
пересказывать
небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные
УУД:
-
формулировать собственное мнение и позицию; оформлять свою мысль в
устной
и письменной речи;
-
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической
формой речи; строить понятные для партнера высказывания,
учитывающие,
что партнер знает и видит, а что нет;
-
слушать и понимать речь других;
-
задавать вопросы;
-
допускать возможность существования у людей различных точек зрения,в том числе
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию
партнера
в общении и взаимодействии;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
-
договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращения в ходе
общеклассной
дискуссии или групповой работы;
-
работать в паре/группе по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять
различные роли в группе.
Предметными
результатами
изучения курса внеурочной деятельности «Тихая моя Родина» является формирование
следующих знаний и умений:
должны
знать:
-
 родословную своей семьи, происхождение своего имени и фамилии, семейных традиций;
-
историю своей школы, своего города, края, различных культурных
учреждений
хутора, области;
-
основные краеведческие термины и понятия;
-
значения официальных символов области;
-
основные этапы и ключевые события из истории хутора;
-
специфику географического положения и административно- территориального устройства
хутора и области;
-
 важнейшие достижения культуры и системы ценностей Несветая;
должны
уметь:
-
 рассказывать об истории своей семьи, происхождении своего имении фамилии, семейных
традиций;
-
рассказывать о важнейших событиях истории хутора;
-
выделять, описывать и объяснять существенные признаки местных
достопримечательностей,
памятников природы;
-
работать с литературой и различными источниками, находить и анализировать информацию;
-
правильно вести себя в школе, в коллективе учащихся;
-
описывать традиции народов своей области;
-
 составлять краткую характеристику родного хутора и области,
описывать
флору и фауну, водные объекты;
-
понимать свою личную сопричастность к жизни школы, хутора и области;
-
экологически грамотно вести себя в природе;
-
выполнять творческие и исследовательские проекты и защищать их.

Результативностью
внеурочной деятельности является развитие и формирование личности обучающегося
к непрерывному образованию по освоению универсальных учебных действий,
творческому саморазвитию и самореализации   на основе:
ü создания
коллективных и индивидуальных проектных продуктов различных форм (исследовательская
работа, презентация, буклет, рукотворная книга, стенгазета, устный журнал, внеклассное
мероприятие и др.);
ü участия в мероприятиях
и конкурсах различного уровня;
ü пополнение
школьного музея;
ü создание медиатеки
проектных работ.

Ожидаемые
результаты реализации программы – приобретение школьником опыта
самостоятельного социального действия:
§
опыта
исследовательской деятельности;
§
опыта
публичного выступления при защите проекта;
§
опыта
охраны памятников истории и культуры;
§
опыта
интервьюирования и проведения опроса общественного мнения;
§
опыта
общения с участниками и очевидцами ВОВ;
§
опыта
самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками;
§
опыта
общения с людьми разного возраста, заботы о них;
§
опыта
актуализации краеведческой деятельности в социальном пространств
Раздел IV. Тематическое планирование курса
внеурочной деятельности
«Тихая моя Родина»

№

Тема занятия

Форма проведения

Дата
План

Дата
Факт

ЭОР

1. «Мой край
  родной»

1.

Ростовская область – субъект Российской Федерации.

Познавательная
  беседа с просмотром видеофрагментов

https://cloud.mail.ru/public/RHSy/AC9SSYJ6k

2.

 Ростов-на-Дону
  – столица нашей области.

Круглый стол

https://www.tutu.ru/geo/rossiya/rostov_on_don/article/sights/

3.

Важнейшие
  памятники истории и культуры Донской столицы.

Виртуальная
  экскурсия

http://azovlib.ru/index.php/2016-04-06-12-22-12/2016-06-27-12-48-30/2-uncategorised/2710-2019-06-06-11-30-44

4.

 Герои Донской земли.

Защита рефератов

http://azovlib.ru/index.php/2016-04-06-12-22-12/2016-06-27-12-48-30/2-uncategorised/2710-2019-06-06-11-30-44

5.

Святыни Донского края.

Круглый стол

6.

Донские святые.

Конференция

7.

Многообразие
  культур народов Дона.

Фестиваль
  культур

8.

 Быт и нравы
  донских казаков.

Виртуальное
  путешествие

https://znanio.ru/media/kultura-i-byt-donskogo-kazachestva-2498478

9.

 Проект
  «Достопримечательности Донской земли»

Защита проекта

2. «Моя Малая
  Родина»

10.

История
  образования Родионово-Несветайского района.

Познавательная
  беседа с просмотром презентации

https://vk.com/wall66070228_193

11.

Великая Отечественная
  война в истории Родионово-Несветайского района.

лаборатория

войны.https://videouroki.net/razrabotki/issliedovatiel-skaia-rabota-14.html

https://infourok.ru/issledovatelskaya-rabota-po-teme-nash-kray-v-godi-voyni-1439968.html

12.

Современный
  Несветай. Мой любимый уголок природы.

Презентация
  работ, фотовыставка

https://vk.com/wall-89603762_852

https://vesti-nesvetay.ru/?p=12429

13.

Многообразие
  религий Родионово-Несветайского района.

Круглый стол

14.

Духовные святыни
  на территории Несветая.

Виртуальная
  экскурсия

https://rod-nesvetai.blagochin.ru/

https://ankol1.livejournal.com/65719.html

15.

Герои Несветая.

Публичная
  презентация

http://www.donvrem.dspl.ru/archPersonaliiArtText.aspx?pid=32&id=1059
https://vk.com/wall-89603762_32

16.

Проект «Гордость
  Несветая»

Защита проекта

3. «Мой
  хутор»

17.

Возникновение
  нашего хутора.

 Экскурсия в
  школьный музей

https://infourok.ru/issledovatelskaya-rabota-kraj-lyubimyj-kraj-rodnoj-5206507.html
https://dzen.ru/a/ZOhTloxGCjD2NYmq

18.

 Хутор Авилов и
  Большой Должик в годы Великой Отечественной войны.

Круглый стол

19.

 Вклад
  односельчан в развитие Родионово-Несветайского района. Люди труда.

Практическое
  занятие

20.

Разнообразие
  народностей и их традиций.

Мастерская

21.

 Встреча с
  интересными людьми.

Гостиная

22.

Ветераны труда –
  гордость нашего хутора.

Круглый стол/
  защита рефератов

23.

 Наша гордость –
  участники СВО.

Познавательная
  беседа

24.

 Проект
  «Бессмертны ваши подвиги, Герои-земляки!»

Защита проекта

4. «Мой дом
  родной»

25.

Моя родословная

Мастерская

26.

 Рассказы старых
  фотографий

Литературная
  гостиная

27.

 Семья – первый
  трудовой коллектив

Лаборатория
  исследования

28.

Вклад семьи в
  развитие своего края.

Круглый стол

29.

 Великая
  Отечественная война в истории моей семьи.

Конференция

30.

 Семейные
  традиции и праздники.

Презентация

31.

Школа- второй
  дом.

Круглый стол

32.

Учителя-
  ветераны нашего хутора.

Поисковое
  исследование

33.

 Защита
  индивидуального проекта «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Малой
  Родины»

Защита проектов

5. Итоговый
  урок

34.

Краеведческий квест «Уголок в большой России – милый
  сердцу край родной!»

Квест, просмотр
  видеоролика «Мы - единая страна!»

Раздел V. Учебно-методическое
и материально – техническое обеспечение программы

Технические
средства обучения:
1) мультимедийный
компьютер;
2) мультимедийный проектор;
3) экран;
4) интернет.

Цифровые
образовательные ресурсы:
1. «Российская электронная школа» -  https://resh.edu.ru/special-course/1
2. Федеральный центр информационно-образовательных  ресурсов
-  http://fcior.edu
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
-
 http://school-collection.edu
4. Электронная
гуманитарная библиотека -www.gumfak.ru
5.
Государственный музей истории религии - www.gmir.ru
6. Официальный
сайт Русской Православной Церкви (Московский Патриархат) -
http:// patriarchia. ru
7.
Отдел религиозного образования и катехизации РПЦ -  http://otdelro.ru
8. Федеральный
портал Российское образование http://www.edu.ru/
–
нормативные документы, программы элективных курсов.

Теоретические
источники и интернет-ресурсы, использованные учителем для разработки программы
и организации образовательного процесса.

1. Байбородова Л. В. Внеурочная
деятельность сельских школьников // Народное образование. - 2013. - № 1. - С.
227-233.
2. Воспитание в современной
школе: от программы к действиям. Методическое пособие / П. В. Степанов, Н. Л.
Селиванова, В. В. Круглов, И. В. Степанова, И. С. Парфенова, И. Ю. Шустова, Е.
О. Черкашин, М. Р. Мирошкина, Т. Н. Тихонова, Е. Ф. Добровольская, И. Н.
Попова; под ред. П. В. Степанова. – М.: ФГБНУ «ИСРО РАО», 2020. – 119с. –
(Серия: Примерная программа воспитания);
3. Григорьев Д.В.
Внеурочная деятельность школьников. Методический   конструктор: пособие для
учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223с.
4. Григорьев Д.В.,
Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность.
Проблемно-ценностное общение. – М.: Просвещение, 2012. – 86с.
5. Данилюк А.Я.,
Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно -нравственного развития и
воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2011. – 24с.
6. Иванова Н.В.
Языковой портфель как инструмент формирования социокультурной компетенции
учащихся // Материалы международной научно-практической конференции
“Поликультурное образование: проблемы социокультурной интеграции”, Новосибирск,
2004.
7. Казачий Дон: Очерки
истории. В 2ч. /А.П.Скорик, Р.Г. Тикиджьян и др. -  Ростов-на-Дону: Изд-во обл.
ИУУ, 1995.
8. Михалева
(Бутенко) Л.П. Там, где осталось моё сердце. – Красный Сулин:
Сулинполиграфсервис, 2021. -96 с, илл.
9. Михалева Л.П. «Царь-дерево»
(История нашей родословной). – Красный Сулин: Сулинполиграфсервис, 2012. -104 с.
10. «Нравственные
ценности и будущее человечества» - Материалы XXII Димитриевских образовательных
чтений/ Московский Патриархат, Донская Митрополия, МО и ПО РО, Минкультуры РО –
Ростов-на-Дону, 2018
11. Поливанова
К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – М.: Просвещение,
2011. – 192с.
12. Примерные
программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / под ред.
В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2011. – 111с.
13.  Проектная
деятельность в основной и старшей школе / под ред. А.Б. Воронцова. – М.:
Просвещение, 2012. – 192 с. 23.
14. Формирование
универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий:
пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2011. – 159с.
15.
Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В. Козлова,
А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011. – 59с.

Раздел VI. Приложения
1. Памятка по выполнению проектных работ
1. Проектная работа (проект) – это твоя
самостоятельная творческая разработка. Выполняя его, привлекай в помощь
родителей, друзей и других людей. Помни, что главное для тебя – развить твои
творческие способности.
2. Работай  в следующем  порядке:
а) выбери с помощью родителей или учителя тему;
б) подбери информацию (книги, журналы, компьютерные программы и т.д.);
в) планируй  весь объем работы и организацию её выполнения с помощью учителя;
г) выполни теоретическую и практическую части проекта;
д) внеси коррективы (изменения) в теоретическую часть по результатам выполнения
изделия;
е) напечатай (начерти или нарисуй) графическую часть проекта (схема, чертеж,
таблицы);ж) подготовься к защите и оценке качества твоей работы, выполни для
защиты демонстрационные наглядные материалы (например, презентация); з)
защити проект.
3. Используй в работе справочную литературу: каталоги, словари, журналы, книги
и т.п., а также материалы музеев и выставок; материалы сети Интернет
4. Старайся применять в работе современную технику: видеокамеру, компьютер,
видео- и аудиотехнику, фотоаппараты, интернет.
5. Думай о том, как твоя работа пригодится тебе в будущем, старайся связать её
с выбранной профессией.
6. Учитывай традиции и обычаи округа и города, в котором ты живешь.
7. Всегда помни об экологии родного города и своем здоровье.
8. Используй знания по любым предметам, а также свой бытовой опыт. Проявляя
творчество, основывайся только на научных знаниях.
9. Не стесняйся по всем вопросам обращаться к руководителю проекта.

2. Критерии
оценивания проекта обучающихся 8-9 классов

Критерий
  1. Постановка цели проекта  (максимум
  3 балла):

Цель не
  сформулирована

0

Цель
  сформулирована нечетко

1

Цель
  сформулирована, но не обоснована

2

Цель
  четко сформулирована и убедительно обоснована

3

Критерий
  2. Планирование путей достижения цели проекта  (максимум 3 балла):

План отсутствует

0

Представленный
  план не ведет к достижению цели проекта

1

Представлен краткий
  план достижения цели проекта

2

Представлен развернутый
  план достижения цели проекта

3

Критерий
  3. Глубина раскрытия темы проекта (максимум 3 балла)

Тема
  проекта не раскрыта

0

Тема
  проекта раскрыта фрагментарно (не все аспекты темы раскрыты в
  проекте)

1

Тема
  проекта раскрыта поверхностно (все аспекты темы упомянуты, но
  раскрыты неглубоко)

2

Тема
  проекта раскрыта полностью и исчерпывающе

3

Критерий
  4. Разнообразие источников информации, целесообразность их использования (максимум 3 балла):

Использована неподходящая информация

0

Большая
  часть представленной
  информации не относится к теме работы

1

Работа
  содержит незначительный объем подходящей информации из ограниченного числа
  однотипных источников

2

Работа
  содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников

3

Критерий
  5. Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе (максимум 3 балла):

Работа шаблонная,
  показывающая формальное отношение автора

0

Автор
  проявил незначительный интерес к теме проекта, но не
  продемонстрировал самостоятельности в работе, не использовал возможности
  творческого подхода

1

Работа
  самостоятельная, демонстрирующая серьезную заинтересованность автора,
  предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта,
  применены элементы творчества

2

Работа
  отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением
  автора к идее проекта

3

Критерий
  6. Понимание содержания областей взаимодействия (максимум
  4 балла):

Автор не
  указал область (области) взаимодействия

0

Автор
  указал область (области) взаимодействия, но не продемонстрировал их
  понимания

1

Автору
  удалось выявить неглубокую связь с заявленной областью
  (областями) взаимодействия

2

Автору
  удалось выявить неглубокую связь с заявленной областью
  (областями) взаимодействия на протяжении всего проекта

3

Удалось
  выявить и развить все имеющиеся связи с заявленной областью
  (областями) взаимодействия на протяжении всего проекта

4

Критерий
  7. Соответствие требованиям оформления письменной части (максимум 3 балла):

Письменная
  часть проекта отсутствует

0

В
  письменной части работы отсутствуют установленные правилами порядок
  и четкая структура, допущены серьезные ошибки в оформлении

1

Предприняты попытки
  оформить работу в соответствии с установленными правилами, придать ей
  соответствующую структуру

2

Работа
  отличается четким и грамотным оформлением в точном соответствии с
  установленными правилами

3

Критерий
  8. Качество проведения презентации (максимум 6 баллов):

Презентация не
  проведена

0

Внешний вид
  автора не соответствует требованиям проведения  презентации

1

Автор
  имеет подобающий внешний вид, но его речь не соответствует требованиям
  проведения презентации

2

Внешний
  вид и речь автора соответствуют требованиям
  проведения презентации, но он вышел за рамки регламента

3

Внешний
  вид и речь автора соответствуют требованиям
  проведения презентации, выступление не вышло за рамки регламента,
  но автор не владеет культурой
  общения с аудиторией

4

Внешний
  вид и речь автора соответствуют требованиям
  проведения презентации, выступление не вышло за рамки регламента,
  автор владеет культурой общения с аудиторией, но сама презентация
  не достаточно хорошо подготовлена

5

Внешний
  вид и речь автора соответствуют требованиям
  проведения презентации, выступление не вышло за рамки регламента,
  автор владеет культурой общения с аудиторией, презентация
  хорошо подготовлена, автору удалось заинтересовать аудиторию

6

Критерий
  9. Качество проектного продукта (максимум 4 балла):

Проектный
  продукт отсутствует

0

Проектный
  продукт не соответствует требованиям качества (эстетика, удобство
  использования, соответствие заявленным целям)

1

Продукт не
  полностью соответствует требованиям качества

2

Продукт полностью
  соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в использовании,
  соответствует заявленным целям)

3

Продукт полностью
  соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в использовании,
  соответствует заявленным целям) и выполнен полностью самостоятельно
Максимальное
  количество баллов      32

4

3.
Памятка «Основные этапы исследовательской работы»

1.
Актуализация проблемы (выявить проблему и определить направление будущего
исследования).
2.
Определить сферы исследования (сформулировать основные вопросы, ответы на
которые мы хотели бы найти).
3.
Выбор темы исследования (попытаться как можно строже обозначить границы
исследования)
4.
Выработка гипотезы (разработать гипотезу или гипотезы, в том числе должны быть
высказаны и нереальные – провокационные идеи).
5.
Выявление и систематизация подходов к решению (выбрать методы исследования).
6.
Определить последовательность проведения исследования.
7.
Сбор и обработка информации (зафиксировать полученные знания).
8.
Анализ и обобщение полученных материалов (структурировать полученный материал,
используя известные логические правила и приемы).
9.
Подготовка отчета (дать определения основным понятиям, подготовить сообщение по
результатам исследования).
10.
Доклад (защитить результаты публично перед сверстниками и взрослыми, ответить
на вопросы).

4.
Памятка «Примерный план исследовательской работы»
1.
Вводная часть. Обоснование выбора темы:
·
ее актуальность, связь с
настоящим, значимость в будущем, современные подходы к решению проблемы;
·
новые, современные подходы к
решению проблемы;
·
наличие противоречивых точек
зрения на проблему в науке и желание в них разобраться;
·
противоположность бытовых
представлений и научных данных о заинтересовавшем факте истории;
·
личные мотивы и обстоятельства
возникновения интереса к данной теме.
2.
Основная часть:
·
суть проблемы или изложение
объективных исторических сведений по теме работы;
·
критический обзор источников;
·
собственные сведения, версии,
оценки.
3.
Заключение:
·
основные выводы;
·
результаты и личная значимость
проделанной работы;
·
перспективы продолжения работы над
темой.
4.
Список использованной литературы.
5.
Приложения: документы, иллюстрации, таблицы, схемы и т. д. (по желанию)

file_name: Программа Тихая моя Родина.docx

alt: Содержание программы:

alt: Раздел l. Пояснительная записка

alt: Форма подведения итогов курса : выпуск медийного сборника проектов «Тихая моя

alt: Раздел II . Содержание курса внеурочной деятельности

alt: Конкурс фотографий «Моя Малая

alt: Раздел I I I . Планируемые результаты освоения курса

alt: Познавательные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже известного в способе действия с помощью учителя и одноклассников; - добывать новые знания:…

alt: Несветая; должны уметь: - рассказывать об истории своей семьи, происхождении своего имении фамилии, семейных традиций; - рассказывать о важнейших событиях истории хутора; - выделять, описывать…

alt: Наша гордость – участники СВО.

alt: Раздел V . Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение программы

alt: Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков

intro:
Основное направления внеурочной деятельности - духовно-нравственное.

Особенности данной программы заключаются в том, что:
•	приобщения к культурным ценностям своего народа через историческое краеведение;
•	через знания по истории и культуре родного края происходит формирование личности патриота и гражданина своей страны;
•	активное включение в исследовательскую деятельность происходит через усиленную мотивацию к получению основ знаний и умений в области истории, краеведения, организацию конкурсов, праздников и выставок;
•	 использование современных образовательных технологий, проектной и исследовательской деятельности, элементов медиаобразования создает благоприятные условия для развития культурной личности школьника на основе освоения мировоззренческих и нравственно-эмоциональных концептов духовно-нравственной культуры своего народа;
•	на основе приобретаемых умений и знаний учащиеся укрепляют свою социальность, принадлежность к определенной системе позитивных социальных, исторических и культурных ценностей.
Перспективность программы предполагает расширение и углубление межпредметного взаимодействия в изучении предмета ОДНКНР во всем комплексе изучаемых школьных дисциплин; формирование общекультурного и национального самосознания обучающихся, развитие межкультурного диалога.
Предусмотрена возможность разработки аналогичной программы внеурочной деятельности для учащихся 10-11 классов на основе принципа преемственности обучения, что позволит выявить индивидуальные творческие особенности каждого ученика, спланировать работу с одаренными детьми в области предмета ОДНКНР.

преподавание

group: Педагогика

title: Авторская программа внеурочного курса по ОДНКНР "Тихая моя Родина"


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку
Тема урока "Числовые равенства
и их свойства"
Цели обучения:
6.2.2.1
знать
и применять свойства верных числовых равенств;
Критерии
оценивания
Учащийся:
знает:

определение числового равенства;
свойства числовых равенств;
·
понятие о верных и неверных числовых равенствах;
умеет:

выполнять действия над числовыми
равенствами, применяя свойства.
Теоретический
материал:

Свойство

Если почленно сложить два верных числовых равенства, то
  получится
верное равенство.

Если  , , то , где  – произвольные числа.

Свойство

Если почленно умножить два верных числовых равенства, то
  получится
верное равенство.

Если  ,  , то , где  – произвольные числа.

Ход урока
Организационный
момент. Актуализация опорных знаний.
Проверить
домашнее задание.
Вычислить на скорость задания из
Приложения 1
Приложение 1
1.
Сумма  равна: А. .       В. .         С. .    D. .
Е.
2.
Значение выражения  равно:
 А.
-30.
В. -32.    С. -29.     D. -43.       Е. -20.
3.
Значение выражения  равно:
 А. -36.    В.
-60.      С. 40.    D. 54.      Е. 45.
4.
Значение выражения  равно:
А. .       В. .       С. .       D. .      Е. .
5.
Найдите значение выражения: (-2,4-6,1)
A)  10;     B) 3;      C) -8,5;    D) -10;         E) -11.
Проверку провести устно
по готовым кодам ответов.
Совместно с учащимися
определить тему и цели урока, "зону ближайшего развития".
Работа с классом. Пусть даны 2
числовых выражения a и b. Соединив их знаком равенства, получим некоторое
высказывание, называемое числовым равенством.
Равенство a = b считается истинным тогда и только тогда, когда оба
выражения a и b имеют числовые значения, причем эти значения
одинаковы.
Пример. 1) 16 : 2 = 3 + 5 –
истинное числовое равенство, т.к. левая и правая части этого равенства имеют
значение 8;
2) 3 ∙ 4 = 15 – 4 – ложное
равенство, т.к. значение левой части равно 12, а правой 11;
3) 15 : (10 – 10) = 15 – ложно, т.к.
выражение в левой части не имеет значения.
Из данного выше определения вытекает,
что если истинны равенства  и , где  – числовые выражения,
то при условии выполнимости соответствующих операций, истинны и равенства , ,  ,  , т.е. числовые равенства можно
почленно складывать, вычитать, умножать, делить.
Разобрать
примеры с учащимися и обобщить свойства числовых равенств.
1) Сложите отдельно левые и правые части верных числовых
равенств
67 – 62 = 5 и 12 – 7 = 13 – 8
Какой вывод можно сделать?
Свойство 4. Если почленно сложить два верных числовых
равенства, то получится
верное равенство.
Если  ,  , то
2) Перемножьте отдельно левые и правые части
верных числовых равенств
67 – 62 = 5 и 12 – 7 = 13 – 8
Какое равенство получили? Сформулируйте
свойство.
Свойство 5. Если почленно умножить два верных
числовых равенства, то получится
верное равенство.
Если  ,  , то
При
наличии компьютера, просмотреть презентацию для визуального закрепления материала.
Первичное закрепление новых знаний проведите организовав
групповую работу учащихся.
Групповая
работа. Объединить
учащихся в разноуровневые малые группы. Раздать каждой группе карточки с
заданиями.
Приложение
2
1) Выполните почленное сложение верных числовых равенств
а) 7 : 1,4= 5 и 0,6 ∙ 3 =1,8
б) (-9) : 1,5 = -6 и 4 = 3,2 : 0,8
в) 0,8 ∙(-7) = -5,6 и 1,2 ∙ 5=6
г) 3,2 ∙ 5= 16 и 9 : 6 = 1,5
Ответ:
а). Чтобы
выполнить почленное сложение верных числовых равенств 7 : 1,4 = 5 и
0,6 ∙ 3 = 1,8, необходимо сложить левую часть первого равенства с левой
частью второго, а правую часть первого равенства с правой частью второго:
7 : 1,4 + 0,6 ∙ 3 = 5 + 1,8, получим новое верное
равенство.
б). Аналогично:
из (– 9) : 1,5 = – 6 и 4 = 3,2 : 0,8 ⇒
(– 9) : 1,5 + 4 = – 6 + 3,2 : 0,8.
в). Из 0,8 ∙ (– 7) = – 5,6 и 1,2 ∙ 5 = 6 ⇒
0,8 ∙ (– 7) + 1,2 ∙ 5 = – 5,6 + 6.
г). Из 3,2 ∙ 5 = 16 и 9 : 6  = 1,5 ⇒
3,2 ∙ 59 : 6 + 9 : 6 = 16 + 1,5.
2) Выполните
почленное сложение верных числовых равенств:
а) 0,6-2=-1,4 и 2+1,8=3,8
б) 1,7+6=7,7 и 0,5-1,7=-1,2
в) 1,8∙(-5)=(-2)∙4,5 и (-5)∙1,2=(-2)∙3
Ответ:
а) 0,6-2 = -1,4 и 2+1,8 = 3,8
0,6-2+2+1,8 = -1,4+3,8
-1,4+3,8 = -1,4+3,8
2,4 = 2,4
б) 1,7+6 = 7,7  и  0,5-1,7 = -1,2
1,4+6+0,5-1,7 = 7,7-1,2
7,7-1,2 = 7,7-1,2
6,5 = 6,5
в)1,8∙(-5) = (-2)∙4,5  и (-5)∙1,2 =
(-2)∙3
1,8∙(-5)+(-5)∙1,2 = (-2)∙4,5+(-2)∙3
(-5)∙(1,8+1,2) = (-2)∙(4,5+3)
(-5)∙3 = (-2)∙7,5
-15 = -15
3) Выполните почленное умножение верных числовых равенств:
а) 3,8-5 =- 1,2 и 3 = 0,6 + 2,4
б)-2+1,7=-0,3 и 4=1,4+2,6
в)2:0,4=5 и 18=9:0,5
г)1,8∙5=9 и 1,3+2,5=3,8
Ответ:
а) (3,8 - 5) ∙ 3 = (-1,2) ∙ (0,6 + 2,4);  11,4 -
15 = - 0,72 - 2,88;   -3,6 = - 3,6
б) (-2 + 1,7) ∙ 4 = ( -0,3) ∙ (1,4 + 2,6);   -8 + 6,8 = -0,42
- 0,78;   -1,2 = - 1,2
в) (2:0,4) ∙18 = 5 ∙(9 : 0,5) ; 36 : 0,4 = 45 : 0,5;  90 = 90
4) (1,8 ∙ 5) ∙ (1,3 + 2,5) = 9 ∙ 3,8 ;
  1,8 ∙ 5 ∙ 1,3 + 1,8 ∙ 5 ∙ 2,5 = 9 ∙
3,8 ;
11,7  + 22,5 = 9 ∙ 3,8;   34,2 = 34,2
Учитель
проходит по рядам, слушает, при необходимости задает дополнительные вопросы,
корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой работу групп,
оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить учащимся достаточно времени для
выполнения заданий.
Проверить
правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
заданиям.
Каждая группа демонстрирует свой результат выполнения заданий.
Старший группы оценивает вклад каждого, выставляя отметку.
Индивидуальная
работа.
Для
закрепления и оценки усвоения пройденного материала предложить учащимся
задания из Приложения 3.
Подборку заданий можете сделать по учебному пособию "Математика 6". Каждый
выполняет самостоятельно.
Приложение 3
1) Выполните почленное сложение и умножение верных числовых
равенств:

5) 2:0,4=5 и 18 =9:0,5                 6) 1,8∙5=9 и
1,3+2,5 = 3,8
2) Раскройте скобки и найдите значение выражения:

3) Упростите выражение:

4) Решите уравнение:

В
классе более продвинутом можете дать все задания, а в остальных можете упражнения
для повторения дать как домашнее задание или на дополнительных занятиях. Эти
задания для отработки навыков упрощения числовых и буквенных выражений -
подготовка к последующим урокам.
После
окончания выполнения, попросить обменяться тетрадями с соседом. Взаимопроверка
по ключу. Собрать информацию о выполнении.
Беседа.
Рефлексия.

На   уроке мне понравилось….

На   уроке мне  не понравилось….

На
  уроке понял...

На
  уроке не понял...

Домашнее
задание.  Знать
определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
№...№.
На
уроке предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах (разного
уровня обучаемости).
Предусмотрена взаимопроверка по ключу, в
ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические знания. В ходе
групповой деятельности при выполнении задании оцениваются умение находить
результат, а также решать задания по теме, опираясь на понятие и свойства,
изученные на данном уроке и прошлый опыт.
Запланированы виды деятельности на уроке,
способствующие передвижению учащихся по классу, поэтому необходимо обеспечить
безопасность. Следить за осанкой учащихся.

Литература:
"Математика
6", Абылкасымова А.Е., Кучер Т.П., Жумагулова З.А.;
"Математика
6", Алдамуратова Т.А, Байшоланов Т.С.;
Самостоятельные
и контрольные работы, Ершова А.П., Голобородько В.В.
Интернет
ресурсы:
http://www.yaklass.ru
https://school-assistant.ru

file_name: 2. Числовые равенства. Методические рекомендации к уроку.docx

alt: Методические рекомендации к уроку

alt: Из данного выше определения вытекает, что если истинны равенства и , где – числовые выражения, то при условии выполнимости соответствующих операций, истинны и равенства ,…


file_name: Сертификат ФГОС ООО.doc

title: Сертификат ФГОС ООО


extracted_text:
Пояснительная
записка

Рабочая
программа по английскому языку для 5 – 7 классов составлена учителем
английского языка Кирячек Т.П. и разработана на основе: примерных программ по иностранным языкам /Новые государственные
стандарты по иностранному языку: 2 – 11 классы/ Образование в документах и
комментариях. – М.:АСТ. Астрель, 2004
 Рабочая программа рассчитана на реализацию за 306
часов.

Классы:

5

6

7

Часы:

102

102

102

Итого:
  306

Рабочая программа разработана с учетом УМК Биболетовой
М.З.

Изучение
иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• развитие иноязычной коммуникативной
компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
—речевая
компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
—языковая
компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
—социокультурная/межкультурная
компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны
изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее
этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
межкультурного общения;
—компенсаторная
компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации;
—учебно-познавательная
компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений,
универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся
способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;
• развитие
личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного
языка:
—формирование
у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в
поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания
важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и
познания в современном мире;
—формирование
общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание
своей собственной культуры;
—развитие
стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
—осознание
необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно
признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от
вредных привычек.

Таблица
тематического распределения часов

№
  п/п

Содержание
  курса и ориентировочное количество часов отводимое на тему

Темы

Примерная
программа

5
  кл

6
  кл

7
  кл

1.

Взаимоотношения
  в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение
  кино/ театра / парка аттракционов). Покупки. Переписка.

Взаимоотношения в семье.

5

5

10

Взаимоотношения с друзьями.

5

5

10

Внешность.

5

Досуг и
  увлечения
  (спорт).

5

Досуг и
  увлечения
  (музыка).

5

Досуг и увлечения (посещение кино).

5

Досуг и
  увлечения
  (театра).

5

Досуг и увлечения (парка аттракционов).

5

5

Покупки.

5

Переписка

5

10

6

80

25

50

26

Школа и
  школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их
  проведение в различное время года.

Школа и
  школьная жизнь.

10

6

10

Изучаемые предметы и
  отношение к ним.

10

6

10

Каникулы
  и их проведение в различное время года

10

6

60

30

12

26

2.

Родная
  страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат,
  погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда
  проживания школьников.

Родная
  страна и страна ее географическое положение, климат, погода.

10

Страны изучаемого
  языка их географическое
  положение, климат, погода.

10

10

Родная
  страна
  ее столица и достопримечательности.

10

10

Страны изучаемого
  языка их столицы и достопримечательности.

10

10

10

Городская/сельская
  среда проживания школьников.

5

10

90

35

30

30

3.

Здоровье
  и личная гигиена. Защита окружающей среды.

Здоровье.

6

5

10

Личная гигиена.

6

5

Защита
  окружающей среды.

10

40

12

10

20

Итого:

102

102

102

Содержание обучения

Перечень и количество контрольных
работ:
5-7
классы – 4 контрольные работы в четверть (контролируется владение учащимися
основными видами речевой деятельности: говорением, чтением, письмом,
аудированием), кроме 1 четверти в V классе, с целью адаптации
учащихся при переходе из начальной школы в среднюю.

Требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме
совпадают с примерной программой по предмету.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы

1.
Примерные программы по
иностранным языкам /Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2 –
11 классы/ Образование в документах и комментариях. – М.:АСТ. Астрель, 2004
2.
"Enjoy English-
5-6'': учебник Биболетова, М.З. / Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. – Обнинск:
Титул, 2008
3.
"Enjoy English-
5-6'': рабочая тетрадь Биболетова, М.З. / Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. –
Обнинск: Титул, 2008
4.     "Enjoy English-
5-6'': книга для чтения Биболетова, М.З. / Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. –
Обнинск: Титул, 2008
5.
"Enjoy English-
5-6'': книга для учителя Биболетова, М.З. /Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. –
Обнинск: Титул, 2008
6.
"Enjoy English-
5-6'': аудиозапись для прослушивания Биболетова, М.З. / Н.В. Добрынина, Н.Н.
Трубанева
7.
"Enjoy English-
7'': учебник Биболетова, М.З. / Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. – Обнинск:
Титул, 2008
8.
"Enjoy English-
7'': рабочая тетрадь Биболетова, М.З. / Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. –
Обнинск: Титул, 2008
9.     "Enjoy English-
7'': книга для чтения Биболетова, М.З. / Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. –
Обнинск: Титул, 2008
10. "Enjoy English-
7'': книга для учителя Биболетова, М.З. /Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. –
Обнинск: Титул, 2008
11. "Enjoy English-
7'': аудиозапись для прослушивания Биболетова, М.З. / Н.В. Добрынина, Н.Н.
Трубанева

Электронные учебники:
o
168-
Mac Ex Sk for Russia_Practice Tests for the Russian St Exam_(Student's B+Audio)
o
Understanding
and Using English Grammar_Betty Azar_3th ed 2002
o
Longman
Student Grammar of Spoken and Written English_Douglas Biber и др_2003
o
English
Collocations In Use_Michael McCarthy and Felicity O'Dell_2005
o
English
Grammar in Use_Raymond Murphy_3rd ed_2005

1.
Электронные
пособия (PC CD ROM):
ü Разговорный английский. Новейший
интерактивный курс английского языка
ü Витаминный курс. Английский язык 5
ü Витаминный курс. Английский язык 6
ü Витаминный курс. Английский язык 7
ü Английская грамматика. Легко!
(Уровень Elementary)
ü Английский для школьников 5 – 9-х
классов. TeachPro
ü
Professor
Higgins
ü
Английский. Путь к совершенству
ü
Несерьезные
уроки. Английский. 1 шаг
ü
Несерьезные
уроки. Английский. 2 шаг
ü
Несерьезные
уроки. Английский. 3 шаг
ü Английский для общения. Что говорить
и как вести себя по английски
ü Hello English. Учебник DVD

Электронные словари:
§  Lingvo 12
§  LONGMAN Exams Coach
§  LONGMAN Writing Coach

РАССМОТРЕНО
на заседании
методического объединения
учителей
 от          №          ,
Руководитель МО ОУ:
____________________
/___________________/.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
 по УВР Бухарова Н.В.
___________________
/___________________/.
 « __» ______________

file_name: рабочая прогр 5-7 2013-2014.docx

alt: Витаминный курс. Английский язык 7 ü

title: Каледарно-тематическое планирование по английскому языку


extracted_text:
Гальченко
П.С.

ОСОБЕННОСТИ ПРОФИЛАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕФОРМАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

Анализ литературных источников, а также
практика на сегодняшний день показывают, что в образовательных учреждениях
проблеме профилактики деформации педагогических работников уделяется слишком
мало внимания, это сказывается на текучести кадров, на появлении профессиональных
заболеваний, на причины перевода на другую работу и многое другое.
Профессиональная деформация начинает
проявляться изначально в изменении личности, образа, поведения, мыслей,
значимых свойств, связанных с профессиональной деятельностью, следовательно,
это начинает оказывать резко негативное влияние на качестве деятельности. Также
в целом специфика деятельности может при некоторых условиях оказывать
отрицательные воздействия на психологическое состояние личности, тем самым
деформируя ее. Профессиональная деформация сильно воздействует на личность в
тех специализациях, в которых работа напрямую связана с коммуникабельностью с
людьми, например, менеджер по персоналу, педагоги, медицинские работники,
социальные работники, а также психологи [1].
В связи с наличием деформации, последствия
могут выразиться в следующих направлениях: наличие страха за собственные ошибки
и неудачи; нехватка времени (собственного); неспособность к релаксации
(расслаблению); частые перегрузки [2].
Также проблемой может стать текучесть
кадров, представляющая собой увольнение работников, обусловленное
неудовлетворенностью своей работой. Увольнение может быть связано с усталостью и
выгоранием.
В таких случаях
существует профилактика профессиональной деформации. В ней нуждаются большое
количество педагогов, но самое главное здесь – правильная и подходящая под
каждый тип личности индивидуальная программа профилактики профессиональной
деформации. Она представляет собой определенную систему и набор инструментов,
комплекс мер, который направлен на восстановление психического, морального
состояния педагога, а также его позитивного взаимоотношения с обучающимися и
повышение степени вовлеченности в профессиональную деятельность [5].
Если говорить в целом, то профессиональная
деформация – неизбежна, но при использовании различных методик, технологий, при
правильном подходе к возникшей проблеме, будет возможно снизить и вовсе
устранить выявленные недостатки в профессиональной деятельности.
К особенностям профилактики профессиональной
деформации педагогических работников можно отнести следующее:
1.
Выявление
проблем, определение причины их появления, т.е. понять какая проблема может
присутствовать у работника во время исполнения им своей профессиональной
деятельности, после чего определить причину возникновения такой проблемы.
2.
Уменьшение
и практическое недопущение к деформации педагогических работников
образовательным учреждением, т.е. создание условий и возможностей, в которых
педагогический работник будет минимально подвержен такой деформации.
3.
Введение
новых должностей (консультантов) в образовательные учреждения для недопущения
деформации педагогических работников, т.е. возможное введение специальных
психологов, которые будут знать, что и в случае чего делать, чтоб не допустить профессиональную
деформацию у педагогических работников. [4].
Комплексная профилактика и коррекция
процесса профессиональной деформации личности педагога должна включать 4
уровня: телесный – занятия спортом, снятие мышечного напряжения (мышечный
панцирь), усталости, головной боли, бессонницы. Эмоциональный – снятие
эмоционального напряжения, снижение уровня беспокойства, тревожности,
подавленности, апатии. Смысловой (рациональный) – переосмысление своей
профессиональной деятельности, снятие негативного отношения к своей работе,
формирование, реконструкция позитивного образа учителя, улучшение самопонимания
и самопринятия. Поведенческий – устранение стереотипов профессиональных
действий, освоение новых более адаптивных и результативных форм поведения на
работе [3].
К эффективным мероприятиям профилактики
профессиональной деформации педагогических работников можно отнести следующие:
введение необходимых тренингов, для прямой коррекции, введение в программы в
образовательных учреждениях психолого – социальных мероприятий, направленных на
раскрытие творческого, и иного потенциала, а также заинтересованности
педагогов. Создание конференций, творческих комнат (мастерских), а также
внедрение новых программ по выдаче в сезон – зима, лето, путевок на базы
отдыха, а также в санаторий, за определенные заслуги, тем самым, присутствует
наличие мотивации и интерес к профессиональной деятельности. Внедрение
тренажерных комнат будет способствовать моральной разгрузке педагогов, создание
удобных сайтов, или корпоративных почт, разделы «часто задаваемые вопросы» для
обучающихся, создание пакета документов для сайта образовательного учреждения,
что сэкономит время как обучающегося, так и педагога.
Следовательно, профилактика профессиональной
деформации педагогических работников и её особенности играют важную роль в
развитии профессиональных навыков и в целом состояния работников, из-за чего
следует проводить соответствующие мероприятия, чтобы устранить подобную деформацию.
Библиографический
список
1.
Логинова,
А.В. Деформация личности педагога / А.В. Логинова. – Молодой ученый № 11. 2015.
– 19 с.
2.
Будайчиева,
Е.С. Профессиональная деформация личности педагога. [электронный ресурс] https://kopilkaurokov.ru/
3.
Прокопцева,
Н.В. Профилактика профессиональной деформации педагога. [электронный ресурс]
https://cyberleninka.ru/
4.
Безносов,
С.П. Профессиональная деформация личности / С.П. Безносов, 2004. – 172 с.
5.
Москвина,
Н.Б. Личностно-профессиональные деформации преподавателя вуза. / Н.Б. Москвина,
2017. – 64 с.

file_name: НИР ОСОБЕННОСТИ ПРОФИЛАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ .docx

alt: Гальченко П.С. ОСОБЕННОСТИ