extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение Г. о. Балашиха        «Средняя
общеобразовательная школа № 7 с углублённым изучением отдельных предметов»                                      Индивидуальный
план                               учителя физики Петренко Н.Ф.

по подготовке учащихся 9 – х классов (9 А, Б, В, Г, Д класс) к государственной
итоговой аттестации ГИА - ОГЭ - 2017 – 2018
уч. год.

Рекомендации по составлению плана подготовки к ОГЭ
План подготовки к
итоговой аттестации составляется в начале года и охватывает сразу несколько
направлений деятельности:
1.      Организационные
вопросы. Сюда включаются все мероприятия по организации экзамена: создание
информационных стендов, ведение соответствующей документации, формирование базы
данных.
2.      Работа
с учащимися. Это наиболее трудоемкий пункт плана, который охватывает всю работу
учителя с учениками:
o   ведение
уроков;
o   введение
в план занятий заданий, типичных для ОГЭ; o ознакомление
учеников с правилами ОГЭ и требованиями; o информирование
об изменениях в структуре экзамена; o проведение
индивидуальных и дополнительных занятий; o ведение
предметных кружков, секций; o проведение
срезовых контрольных работ; o инструктаж
учеников;
o   подготовка
и организация пробного экзамена; o мониторинг
результатов пробных и диагностических работ учеников по предмету; o работа
с учениками из "группы риска".
3.      Работа
с родителями. Это обязательный пункт каждого плана по подготовке к ОГЭ, который
должен включать беседы с родителями, объяснение правил и требований экзамена,
разъяснение регламента и порядка проведения экзамена.

N

Время  проведения

Содержание
  работы

Коррекционные мероприятия

Сентябрь
2017
  г.

Составление
  предварительного списка учащихся 9 А и 9 Б
  классов, выбирающих итоговую аттестацию по физике.
Знакомство
  с экзаменационными билетами по физике за курс основного общего образования,
  их структурой, особенностями проведения экзамена.

Индивидуальные консультации

1

11
  - 15

2

18
  - 22

Составление
  плана подготовки к экзамену по физике. Определение требований к устному
  ответу.

Индивидуальные консультации

3

25
  –  29

Знакомство
  с демонстрационными   и тренировочными вариантами ГИА по физике в 9 классе

Индивидуальные консультации

октябрь

Повторение и
  систематизация теоретического материала. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел.
  тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение и диффузия.
  Взаимодействие частиц вещества.
Тепловое равновесие. Температура.
  Измерение температуры. Связь температуры со скоростью хаотического движения
  частиц.

7 октября – тестирование
  «Основные понятия
молекулярной физики»

4

2
  - 6

5

9
  - 13

Повторение и
  систематизация теоретического материала. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как
  способы изменения внутренней энергии тела. Закон сохранения энергии в
  тепловых процессах. Виды теплопередачи:
теплопроводность, конвекция.
  Излучение. Примеры

14 октября –
  тестирование
«Внутренняя энергия и способы ее
  изменения. Виды теплопередачи и

теплопередачи в природе и
  технике.

их сравнение»

6

16
  - 20

Повторение
  и систематизация теоретического материала.
Количество
  теплоты. Удельная теплоемкость. Плавление.
Кристаллизация.
  Испарение. Конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Топливо. Удельная теплота
  сгорания топлива. Тепловые машины. КПД.

21 октября
  – тестирование  и физический диктант «Основные понятия и формулы тепловых
  процессов»

7

23
  -27

Составление уравнения
  теплового баланса. Построение графиков тепловых процессов

ноябрь

Решение задач.
  Составление уравнения теплового баланса. Построение графиков тепловых
  процессов

Индивидуальные консультации

8

7
  - 10

9

13
  - 17

Решение
  задач.

18 ноября – кратковременная
  контрольная работа «Тепловые процессы»

10

20
  - 24

Повторение
  и систематизация теоретического материала.
Электризация тел. два вида
  электрических зарядов.
Взаимодействие зарядов. Закон
  сохранения электрического заряда.
   Электрическое
  поле. Действия электрического поля на электрические заряды. Конденсатор.
  Энергия электрического поля конденсатора.
Электрическое поле. Действия
  электрического поля на электрические заряды. Конденсатор. Энергия
  электрического поля конденсатора.
     Постоянный электрический
  ток. Электрическая цепь. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка
  электрической цепи. Соединение проводников. Расчет электрических
  цепей.         Решение задач.

25
  ноября – тестирование и физический диктант «Основные понятия и формулы
электродинамики»

декабрь

Повторение
  и систематизация теоретического материала.
Работа
  и мощность электрического тока. Закон Джоуля – Ленца. Использование теплового
  действия тока в технике.
Решение задач.

2
  декабря – тестирование «Законы постоянного электрического тока»

11

27 ноября –  1 декабря

12

4
  - 8

Решение
  задач.

9 декабря – кратковременная
  контрольная работа «Законы постоянного электрического тока»

13

11
  - 15

Повторение и систематизация
  теоретического материала.
  Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Взаимодействие магнитов. Действие
  магнитного поля проводник с током.
Явление электромагнитной индукции. Индукционный ток.

Опыты Фарадея. Переменный ток.

16 декабря –
  тестирование «Электромагнитное поле»

14

18
  – 22 25 - 29

Повторение
  и систематизация теоретического материала. Оптика. Закон прямолинейного
  распространения света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Явление
  преломления света. Линза. Фокусное расстояние линзы. Построение изображения в
  собирающей линзе.
Глаз как оптическая система.
Решение
  задач.

23 декабря – кратковременная
  контрольная работа
«Законы
  геометрической оптики»

Январь   2018 г.

Уточнение списка
  учащихся, выбирающих экзамен по физике. Повторение и систематизация теоретического материала.
Кинематика.
  Механическое движение. Путь. Скорость.
Ускорение.
  Решение задач.

13
  января – тестирование и кратковременная контрольная работа
«Кинематика»

15

10
  - 12

16

15
  - 19

Повторение и систематизация
  теоретического материала.
  Динамика.
  Явление инерции.
  Первый закон Ньютона. Сила и сложение сил. Второй закон Ньютона. Третий закон
  Ньютона.

Индивидуальные консультации

17

22
  -26

Повторение и систематизация
  теоретического материала.
  Сила тяжести. Свободное падение. Ускорение свободного

27
  января – тестирование и

падения. Закон всемирного
  тяготения. Сила упругости.
Объяснение
  устройства и принципа действия динамометра.
Сила трения. Трение в природе и технике.
Решение задач.

кратковременная контрольная
  работа «Законы динамики.
Силы в природе»

февраль

Повторение и систематизация
  теоретического материала.
  Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия
  плавания тел.
Решение задач.

3
  февраля –
тестирование «Гидро- и
  аэростатика»

18

29 января
- 2 февраля

19

5
  - 9

Повторение
  и систематизация теоретического материала. Импульс. Закон сохранения
  импульса. Объяснение реактивного движения на основе закона сохранения
  импульса.
Решение задач.

10
  февраля – тестирование «Импульс. Закон сохранения импульса»

20

12
  - 16

Повторение и систематизация
  теоретического материала.
  Работа силы. Кинетическая и потенциальная энергии. Закон сохранения
  механической энергии.          Решение задач.

Индивидуальные консультации

21

19
  – 22

Решение задач.

24 февраля – кратковременная
  контрольная работа «Энергия. Закон сохранение энергии»

22

март

Повторение
  и систематизация теоретического материала.
Механические колебания. Механические волны. Звук.
Колебания
  в природе и технике.
Решение задач.

3 марта – тестирование
  «Механические колебания и волны.
Звук»

23

26
  февраля – 2 марта

24

5
  - 7

Повторение и систематизация
  теоретического материала.
  Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Состав атомного ядра. Ядерные
  реакции. Радиоактивность. Альф,- бета,– гамма, –излучения.
Решение задач.

10 марта – тестирование «Элементы
  атомной и
ядерной физики»

25

12
  - 16

Физический практикум.

Измерение уменьшения температуры горячей
  воды (или увеличение температуры холодной воды) при ее смешивании с холодной
  (горячей), расчет количества теплоты, которое отдает горячая вода
  (получает холодная вода).
Наблюдение явления испарения жидкости. Постановка
  качественных опытов по исследованию зависимости скорости испарения от
  площади поверхности жидкости и рода жидкости.
Измерение разности температур сухого и
  влажного термометров и определение относительной влажности воздуха.

Индивидуальные консультации

26

19
  - 22

Физический практикум.

Измерение силы тока, проходящего через
  резистор, и напряжения на нем, расчет сопротивления проволочного резистора,
  построение графика зависимости силы тока от напряжения.     Расчет
  мощности электрического тока.

Индивидуальные консультации

апрель

Составление списка выпускников,
  аттестующихся по физике.
Физический практикум.
Измерение силы тока и напряжения на
  различных участках цепи при последовательном (параллельном) соединении
  проводников, анализ полученных результатов.

Индивидуальные консультации

27

2
  - 6

28

9
  - 13

Физический практикум.
 Наблюдение магнитного действия постоянного
  тока. Постановка качественных опытов по исследованию
  зависимости направления магнитного поля от направления и величины тока.
Наблюдение различных способов получения
  индукционного тока. Постановка качественных опытов по изменению
  величины и направления индукционного тока.

Индивидуальные консультации

29

16
  - 20

Физический практикум.

Индивидуальные консультации

Наблюдение действительных изображений
  предмета, полученных при помощи собирающей линзы. Постановка качественных
  опытов по исследованию зависимости размеров изображения и расстояния до
  него от расстояния до источника света.
Измерение фокусного расстояния и расчет
  оптической силы собирающей линзы.
Получение действительного изображения
  предмета в собирающей линзе. Проверка предположения: при
  приближении предмета к собирающей линзе на некоторое расстояние его четкое
  изображение удаляется на такое же расстояние.

30

23
  - 27

Физический практикум.
 Изучение силы трения, возникающей при
  скольжении деревянного бруска с грузами по горизонтальной поверхности. Постановка
  качественных опытов по исследованию зависимости силы трения от площади
  соприкасающихся поверхностей и рода поверхностей, построение графика
  зависимости силы трения от давления.
Измерение удлинения пружины от веса груза,
  подвешенного к ней. Построение графика зависимости удлинения
  пружины от веса груза.
Измерение силы упругости и удлинения
  пружины, расчет жесткости пружины.

Индивидуальные консультации

май

Физический практикум.

Исследование условий равновесия рычага под
  действием груза и пружины динамометра. Построение графика зависимости
  показаний динамометра от расстояния груза до оси вращения.
Измерение веса тела в воздухе и веса тела,
  полностью погруженного в жидкость. Расчет силы Архимеда.

Индивидуальные консультации

31

3
  - 4

32

7
  - 11

Физический практикум.
Проверка
  предположения:
  при увеличении массы груза пружинного маятника в 4 раза период его колебаний
  увеличится в 2 раза.
Проверка предположения: при увеличении длины нити
  нитяного маятника в 4 раза период его колебаний увеличивается в 2 раза.
Измерение объема твердого тела и его
  массы. Расчет плотности вещества, из которого оно изготовлено.

Индивидуальные консультации

33

14
  - 18

Физический практикум.

Измерение пути и времени при равномерном
  движении тела, построение графика зависимости пути от времени. Измерение
  времени соскальзывания бруска по наклонной плоскости при малом ее наклоне и
  пройденного пути, расчет ускорения равноускоренного движения.
Измерение силы, необходимой для
  равномерного подъема бруска по наклонной плоскости и пройденного пути, расчет
  работы этой силы.
Шарик скатывается с желоба,
  установленного на некоторой высоте над землей, и летит горизонтально. Проверка
  предположения: при увеличении высоты, с которой брошен шарик, в 2 раза,
  дальность полета увеличивается в 2 раза. (Начальная скорость шарика не
  меняется при изменении высоты подъема желоба.)

Индивидуальные консультации

34

21
  - 25

Консультации

В
процессе подготовки к ГИА - ОГЭ и проведении тематического контроля знаний рекомендуется шире использовать тестовые
задания (материалов
ОГЭ),
направленные на проверку всех    содержательных особенностей изучаемо элемента
знаний.
Задания
делятся на учебные и контролирующие:
•       учебные задания должны составляться из расчета на
то, что ученик делает их впервые. Поэтому тщательно выбираются специальные
модельные ситуации, в которых выделяется все то новое, с чем ученик впервые
встречается при решении этих задач. На выполнение учебной задачи должно
отводиться достаточное время. Постепенно учебные задачи усложняются, в них
появляются тонкости, требующие не только фактического знания, но и понимания.
•       контролирующие задания имеют совсем другую цель: они
должны проверить, выполнял ли ученик подобные задания ранее и понимает
ли он основные закономерности. С этой целью контролирующие задания представляют
собой осознанное прощупывание «болевых» точек данной темы.
Задания
ОГЭ составлены именно как контролирующие – то есть не в расчете на то, что ученик будет
выполнять их впервые на самом экзамене, а с целью проверить,
выполнял ли он подобные задания ранее.  Поэтому и отводится так
мало времени на выполнение большого числа заданий: ведь это «проверка
готовности», а не «подготовка».
Обучая учеников
работать с тестами, необходимо сформировать у ребят четкое представление: поиски
ответов должны быть лишены всяческого угадывания. Каждое задание непременно
должно быть решено на черновике перед выбором ответа.
Необходимо:

•       использовать тесты, в которых
варианты ответа содержали бы наиболее типичные ошибки   учеников;
•       увеличить число вариантов тестов;
•       выполнение теста организовать, как
решение экспериментальной задачи;
•       включать большее число качественных
задач, требующих устного обсуждения; пусть учащиеся учатся рассуждать,
доказывать, а не только выбирать один из вариантов ответа;
•       расчетные задачи лучше решать в
традиционной форме; при проверке смотреть не только на ответ, но и на ход
решения.
Как
использовать тесты:

•       при проведении внеклассных
мероприятий по предмету (игры). Из экзаменационных тестов можно составить
вопросы для подобных игр – повышается интерес к предмету и лучше усваивается
учебный материал;
•       при итоговом повторении.
Следует
обращать внимание на задания, направленные на проверку понимания смысла
понятий, физических величин и законов, причинно-следственных связей между
физическими величинами, графических интерпретаций этих зависимостей, условий
протекания различных опытов и явлений, а также их проявления в природе и
применения в технических устройствах.
Следует
обратить внимание на повышение требований к владению учащимися
методологическими и экспериментальными умениями и навыками. Усиливается
роль заданий по фотографиям реальных экспериментов, для выполнения которых необходимо
распознать используемое лабораторное оборудование и измерительные
приборы, уметь правильно снимать показания различных приборов. Необходимо
построить работу с учащимися по подготовке к ОГЭ с учетом свободного овладения
ими следующих методологических умений:
•       различать использование различных
методов изучения физических объектов (наблюдение, эксперимент, измерение,
описание, моделирование, гипотеза и т. д.);
•       предлагать (выбирать) порядок
проведения опыта или наблюдения, выбирать измерительные приборы и оборудование
в зависимости от поставленной цели исследования;
•       определять цену деления, пределы
измерения прибора, записывать показания приборов;
•       анализировать порядок проведения
наблюдения ил опыта, выделять ошибки в ходе постановки исследования;
•       строить графики по результатам
исследований (с учетом абсолютных погрешностей измерений), находить по
результатам эксперимента значения физических величин (косвенные измерения),
оценивать соответствие выводов имеющимся экспериментальным данным;
•       сопоставлять результаты
исследований, приведенные в виде словесного описания, таблицы или графика
(переводить имеющиеся данные из одной формы описания в другую), делать выводы,
объяснять результаты опытов и наблюдений на основе известных физических
явлений, законов, теорий.

План подготовки к ОГЭ по физике на 2017 – 2018 учебный
год.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Г. о. Балашиха
      «Средняя
общеобразовательная школа № 7 с углублённым изучением отдельных предметов»

Учитель физики – Петренко Н.Ф.

Вид
  деятельности

№ п/ п

Мероприятия

Отметка об исполнении

сентябрь

Организационнометодическая
  работа

1.

Составить перечень
  учебной литературы и материалов по подготовке к ГИА - ОГЭ

2.

Оформить
  классный стенд «Готовимся к ЕГЭ и ОГЭ»

3.

Знакомиться
  с информацией о подготовке к ГИА- ОГЭ, размещенной на сайтах   ФИПИ, ege.ru,
  МО и Н РФ, МО и Н РФ

4.

Составить
  график проведения индивидуальных консультаций с учащимися.

Работа с учащимися

1.

Проводить
  индивидуальные консультации с «группой риска» «Систематизация
  теоретического раздела «Механика»».

2.

Проводить
  тренировочные занятия по КИМам прошлых лет, демоверсиях, размещенных на
  официальных сайтах ЕГЭ (ОГЭ).

Работа с родителями

1.

Выступление
  на родительском собрании по вопросам подготовки к ГИА- ОГЭ.
Познакомить со справкой
  о планируемых изменениях в
КИМ
  по физике ЕГЭ 2017 года

2.

Проводить
  индивидуальные консультации с родителями по вопросам подготовки к ГИА- ОГЭ.

октябрь

Организационнометодическая
  работа

1.

Ознакомиться
  с нормативными документами по подготовке к ГИА- ОГЭ

Работа с учащимися

1.

Проводить
  индивидуальные консультации с «группой риска» «Систематизация
  теоретического раздела «Законы сохранения»».

2.

Проводить
  тренировочные занятия по КИМам прошлых лет, демоверсиях, размещенных на
  официальных сайтах ЕГЭ (ОГЭ).

3.

Проводить
  тренировочные занятия по заполнению бланков ЕГЭ (ОГЭ).

Работа с родителями

1.

Проводить
  индивидуальные консультации с родителями по вопросам подготовки к ГИА- ОГЭ

  ноябрь

Организационнометодическая
  работа

1.

Участвовать
  в инструктивно-методических совещаниях по вопросам технологии поведения ЕГЭ
  (ОГЭ) в 2017 году.

Работа с учащимися

1.

Проводить
  индивидуальные консультации с «группой риска» «Систематизация
  теоретического раздела «Колебания и волны»»

2.

Проводить
  тренировочные занятия по заданиям различной сложности.

3.

Проводить
  тренировочные занятия по заполнению бланков ЕГЭ (ОГЭ) с целью недопущения
  типичных ошибок при их заполнении.

Работа с родителями

1.

Проводить
  индивидуальные консультации с родителями по вопросам подготовки к ГИА- ОГЭ

декабрь

Организационнометодическая
  работа

1.

Ознакомиться
  с новыми методическими пособиями по подготовке к ГИА- ОГЭ.

2.

Подготовить
  информационные, наглядные материалы по вопросам подготовки к ГИА для
  выступления на родительском собрании.

3.

Провести
  первичное анкетирование учащихся о выборе экзаменов в форме ЕГЭ (ОГЭ)

Работа с учащимися

1.

Проводить
  индивидуальные консультации с «группой риска» «Систематизация
  теоретического раздела «Статика»»

2.

Проводить
  тренировочные занятия по заданиям различной сложности.

3.

Проводить
  тренировочные занятия по заполнению бланков ЕГЭ (ОГЭ).

4.

Организовать
  работу с бланками экзаменационных тестов, обращая внимание на сложные моменты
  и типичные ошибки.

5.

Участвовать
  в пробном ЕГЭ (ОГЭ)

6.

Провести
  итоговый тест (итоговую контрольную работу) по физике

Работа с родителями

1.

Провести родительское
  собрание по вопросам подготовки проведения ГИА- ОГЭ (ознакомить родителей с
  нормативно-правовыми документами по итоговой аттестации, вариантами КИМов,
  правилами поведения на экзамене).

январь

Организационнометодическая
  работа

1.

Подготовка
  материалов для проведения пробного ЕГЭ (ОГЭ)

Работа с учащимися

1.

Информировать учащихся
  по вопросам ЕГЭ (ОГЭ):
-  инструкцией
  по подготовке к ЕГЭ (ОГЭ);
-  правилами
  поведения на ЕГЭ (ОГЭ);
-  временем
  регистрации на ЕГЭ (ОГЭ)

2.

Проводить
  индивидуальные консультации с «группой риска» «Систематизация
  теоретического раздела «Молекулярная физика. Тепловые явления».

3.

Проводить
  тренировочные занятия по заполнению бланков ЕГЭ (ОГЭ).

4.

Организовать
  работу с бланками экзаменационных тестов, обращая внимание на сложные моменты
  и типичные ошибки.

5.

Участвовать
  в пробном ЕГЭ (ОГЭ)

6.

Организовать
  участие учащихся в анкетировании после проведения пробного ЕГЭ (ОГЭ)

февраль

Организационнометодическая
  работа

1.

Ознакомить
  выпускников с памяткой о правилах поведения на ГИА- ОГЭ.

Работа с учащимися

1.

Проводить
  индивидуальные консультации  с «группой риска» «Систематизация
  теоретического раздела

«Электростатика».»

2.

Проводить
  тренировочные занятия  по заданиям различной сложности.

3.

Проводить
  тренировочные занятия по заполнению бланков ЕГЭ (ОГЭ).

4.

Организовать
  работу с бланками экзаменационных тестов, обращая внимание на сложные моменты
  и типичные ошибки.

Работа с родителями

1.

Информировать
  родителей о результатах пробного ЕГЭ (ОГЭ).

март

Организационнометодическая
  работа

1.

Ознакомить
  выпускников с приказами МО и Н РТ о проведении ГИА- ОГЭ.

Работа с учащимися

1.

Проводить
  индивидуальные консультации с «группой риска» «Систематизация
  теоретического раздела «Законы постоянного тока»»

2.

Проводить
  тренировочные занятия по заданиям различной сложности.

3.

Проводить
  тренировочные занятия по заполнению бланков ЕГЭ (ОГЭ).

4.

Организовать
  работу с бланками экзаменационных тестов, обращая внимание на сложные моменты
  и типичные ошибки.

5.

Уточнить
  данные об экзамене по выбору учащегося.

Работа с родителями

1.

Провести родительское
  собрание по вопросам подготовки учащихся к ГИА в формате ЕГЭ (ОГЭ).

апрель

Организационнометодическая
  работа

1.

Оформление
  документов учащихся на ЕГЭ (ОГЭ).

Работа с учащимися

1.

Проводить
  индивидуальные консультации с «группой риска» «Систематизация
  теоретического раздела «Электромагнетизм»»

2.

Проводить
  тренировочные занятия по заданиям различной сложности.

3.

Участвовать
  в пробном ЕГЭ (ОГЭ) по предметам по выбору учащегося.

Работа с родителями

1.

Информировать
  и консультировать родителей выпускников по вопросам организации и проведения
  ГИА- ОГЭ.

май

Организационнометодическая
  работа

1.

Уточнить
  списки учащихся, сдающих экзамены по выбору.

Работа с учащимися

1.

Проводить
  индивидуальные консультации с «группой риска» «Систематизация
  теоретического раздела «Оптика», «Квантовая физика»»

2.

Проводить
  тренировочные занятия по заданиям различной сложности.

3.

Проводить
  тренировочные занятия по заполнению бланков ЕГЭ (ОГЭ).

4.

Организовать
  работу с бланками экзаменационных тестов, обращая внимание на сложные моменты
  и

типичные
  ошибки.

5.

Оповестить
  учащихся о возможности ознакомления с результатами ГИА- ОГЭ на сайте РЦОИ

Работа
  с родителями

1.

Информировать
  и консультировать родителей выпускников по вопросам организации и проведения
  ГИА.

                          Требования
к уровню подготовки учащихся

Результатами курса подготовки к ГИА-ОГЭ
являются:

ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ:

o   смысл
понятий: физическое явление, физический закон, вещество,
взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро,
ионизирующие излучения;
o   смысл
физических величин: путь, скорость, ускорение, масса,
плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия,
потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия,
температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха,
электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое
сопротивление, работа и мощность
электрического
тока, фокусное расстояние линзы;
o   смысл
физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного
тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в
тепловых процессах, сохранения
электрического
заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного
распространения света, отражения света;
УМЕТЬ:
o описывать
и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное
движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями
и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию,
теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение,
плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических
зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с
током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение,
преломление и дисперсию света;
o   использовать
физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических
величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы,
давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического
сопротивления, работы и мощности электрического тока;
o   представлять
результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе
эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от
удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний
маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от
жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от
напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла
преломления от угла падения света;
o
выражать результаты измерений и расчетов в единицах
Международной системы; o приводить
примеры практического использования физических знаний
о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
o
решать задачи на применение изученных физических
законов;
o   осуществлять
самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания
с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и
научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее
обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков,
математических символов, рисунков и структурных схем);
o   использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для: o обеспечения
безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых
приборов, электронной техники;
o   контроля
за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в
квартире;
o   рационального
применения простых механизмов; o оценки
безопасности радиационного фона.

Учебно-методическое обеспечение. Физика. 9 класс.

№
п/п

автор

название

издательство

год

издания

1

Г.Г. Никифоров,
В.А.
  Орлов,
А.Ю.
  Пентин,
В.Г.Разумовский
  А.А. Фадеева.

Программа
  для 7 – 9 классов.                   Физика.

Научно-
  методический журнал «Физика в школе»  №2, 2016,  №3, 2016. М.: ООО
«Школьная
  пресса»

2016

2

Перышкин
  А.В. Гутник Е.М.

Физика.
  7 - 8 - 9 класс.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений.
УМК
  «Вертикаль»

Дрофа

2014

3

Филонович
  Н.В.

Физика.
  7- 8-9 класс. Методическое пособие к учебнику А.В. Перышкина.  УМК
  «Вертикаль»

Дрофа

2015

4

Марон
  А.Е.,  Марон Е.А.

Физика.
  7- 8-9 класс: учебно-методическое пособие. Дидактические материалы к учебнику

А.В.
  Перышкина.        УМК «Вертикаль»

Дрофа

2015

5

Филонович
  Н.В.  Восканян А.Г.

Физика.
  7- 8-9 класс.: тетрадь для лабораторных работ к учебнику А.В. Перышкина.
  УМК «Вертикаль»

Дрофа

2015

6

Иванова
  В.В.

Экспресс-диагностика.
  Физика. 9 класс.

Экзамен

2014

7

Домнина
  С.Н.

Физика.
  9 класс. 44 диагностических варианта. ОГЭ- экспресс-диагностика.

Национальное
  образование.

2013

8

А.
  Покровский.

Демонстрационный
  эксперимент по физике в 7-8 классах.

Просвещение

2002

9

Гутник
  Е.М., Шаронина Е.В.
Доронина
  Э.И.

Физика.9
  класс.: Тематическое и поурочное планирование к учебнику  А.В. Перышкина ,
Гутник
  Е.М. «Физика 9 класс», под редакцией Е.М. Гутник

Дрофа

2014

10

Лукашик
  В.И.

Сборник
  задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений / В.И.
Лукашик,
  Е.В. Иванова.

Просвещение

2015

11

Рымкевич
  А.П., Рымкевич П.А.

Сборник
  задач по физике. 10-11 класс

Дрофа

2011 -  2015

12

Кирик
  Л.А.

Физика
  – 7- 8-9. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы.

Илекса

2004 - 2015

13

Минькова
  Р.Д.

Тетрадь для
  лабораторных работ по физике. 7- 8-9 класс.  УМК «Вертикаль»

Экзамен

2012 - 2017

14

О.И.
  Громцева

Контрольные и самостоятельные работы по физике к
  учебнику А.В. Перышкина «Физика 7- 8-9».     УМК «Вертикаль»

Экзамен

2013- 2016

15

О.И.
  Громцева

Тесты по физике. 7-8-9 класс: к учебнику А.В.
  Перышкина, Е.М. Гутник «Физика. 7-8-9 класс».      УМК «Вертикаль»

Экзамен

2017

16

Марон
  А.Е.,

Контрольные
  тесты по физике. 7-9 кл.

Просвещение

2016

Марон
  Е.А.

17

Марон
  А.Е.,  Марон Е.А.

Дидактические
  материалы. Физика –7-9

Просвещение

2016

18

Орлов
  В.А.,  Татур А.О.

Сборник тестовых
  заданий для тематического и итогового контроля. Физика. Основная школа.

Интеллект – Центр

2007

19

И.В.
  Годова

Физика
  -9. Контрольные работы в новом формате

Интеллект – Центр

2012

20

Зорин
  Н.B.

Контрольно-измерительные
  материалы. Физика: 9 класс

ВАКО

2012

21

Бойденко
  М.В., Мирошкина О.Н.

Физика.
  8 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА.
Готовимся
  к ГИА. Физика. 9 класс. Итоговое тестирование в формате экзамена.

Ярославль:
ООО
«Академия
  развития»

2011

22

Е.Е. Камзеева,
М.Ю.Демидова.

ОГЭ/ГИА-2010,
  2011, 2012, 2013, 2014, 2015, 2016, 2017, 2018:
  Экзамен в новой форме: Физика – 9-й класс: Тренировочные варианты
  экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в
  новой форме

АСТ:
  Астрель

2010 -  2017

23

О.Ф.
  Кабардин,  С.И. Кабардина

ОГЭ/ГИА
  2011, 2012, 2013, 1014, 2015, 2016, 2017, 2018.
  Физика. 9 класс. Государственная итоговая аттестация (в новой форме). Типовые
  тестовые задания.

Экзамен

2011 2017

24

О.Ф.
  Кабардин,  С.И. Кабардина

Тематическая
  рабочая тетрадь. 9 класс.

Экзамен

2011-
2016.

25

С.Б.
  Бобошина

ОГЭ/ГИА
  2011, 2012, 2013,2014, 2015, 2016, 2017, 2018.
  Физика. 9 класс. Государственная итоговая аттестация (в новой форме).
Практикум
  по выполнению типовых тестовых заданий

Экзамен

2011- 2017

26

Лебедева
  О.И., Гурецкая Н.Е.

Физика.
  Диагностические работы для проведения промежуточной аттестации. 7- 9 класс.

ВАКО

2013

27

Пурышева
  Н.С.

Государственная
  итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Физика.
2014.
  учебное пособие.

Интеллект – Центр

2013, 2014

28

Г.Г.Никифоров,
Е.Е. Камзеева,
М.Ю.Демидова.

Физика:
  ГИА: сборник экспериментальных заданий для подготовки к государственной
  итоговой аттестации в 9 классе.

Просвещение

2014

29

Кабардин
  О.Ф.

Контрольные
  и проверочные работы по физике 7-11кл. Методическое пособие

Дрофа

2008

30

Научно-методический
  журнал для учителей физики, астрономии «Физика в школе».

Школа-Пресс

Период. издание

31

Научно-методический
  журнал для учителей физики, астрономии и естествознания «Физика» (приложение
  к газете «Первое сентября»)

«Первое сентября»

Период. издание

file_name: Петренко Н.Ф. Физика 9. План подготовки к ОГЭ 2018.pdf

alt: Физический практикум . Проверка предположения : при увеличении массы груза пружинного маятника в 4 раза период его колебаний увеличится в 2 раза

alt: Как использовать тесты : • при проведении внеклассных мероприятий по предмету (игры)

alt: Организационнометодическая работа 1

alt: Работа с учащимися 1.

alt: Организационнометодическая работа 1

alt: Международной системы; o приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; o решать задачи на применение изученных физических законов ;…

alt: Домнина С.Н. Физика

intro: Методическое пособие (годовое планирование, пояснительная записка, список литературы) по подготовке учащихся 9-х классов к ОГЭ-2018 по физике. Предусматривает календарнотематическое планирование внеурочных занятий, формы и методы работы с учащимися, разъяснительная работа с родителями учеников, изучение нормативных документов ОГЭ. Дана характеристика форм проверки знаний, методика применения тестирования. Указаны требования к уровню подготовки выпускников 9-х классов.Индивидуальный план учителя физики по подготовке к ОГЗ-2018.

title: Индивидуальный план   подготовки  учащихся 9 – х классов  к государственной итоговой аттестации ГИА - ОГЭ - 2017 – 2018 уч. год.


extracted_text:
Конспект мероприятия  по теме:
«Закон и мы»

 «Только слабые совершают
преступления: сильному и
счастливому они ни к чему».
  Вольтер
Цель: ознакомить обучающихся с правовой культурой через
проговаривание основных законов, кодексов.
Задачи:
·         формировать систему правовых знаний;
·         способствовать воспитанию гражданской ответственности, уважения к
социальным нормам, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции РК;
·         развивать у обучающихся познавательный интерес, критическое
мышление, нравственную и правовую культуру, способность к самоопределению и
самореализации;
·         на примере жизненных ситуаций разобрать нарушение права человека;
·         помочь детям осознать, что нет прав без обязанностей, нет
обязанностей без прав;
·         развивать навыки участия в дискуссии, умение излагать собственную
позицию
·         формировать привычку давать правовую оценку своим поступкам.
Форма – познавательно игровой час – общение  с объяснением
материала, с его обсуждением и закреплением.
Основные понятия. ЗАКОН – нормативно-правовой акт, содержащий
общеобязательные правила поведения общественной жизни, принятый
правительством. Кодекс — это законодательный акт, содержащий систематизированные
нормы какой-либо отрасли, нескольких отраслей или части отрасли права.
Структура кодекса часто отражает систему отрасли. В Российской Федерации
кодексы используются весьма широко. В современном
Законодательстве Российской Федерации существуют 20 кодексов. Право – это система общеобязательных, нормативных предписаний
или правил поведения, которые устанавливает и реализует государство. Обязанность — безусловные для выполнения действия, по
общественным требованиям или внутренним побуждениям.

Ход классного мероприятия.
1.Орг. момент.
2.Психологический настрой: –  СКАЗКА О ЦАРЕ
ЗАКОНЕ И ЕГО ЖИТЕЛЯХ.
     В некотором царстве, в некотором государстве жил очень мудрый и
справедливый царь по имени Закон. Правил он своим государством очень давно и с годами
становился только мудрее и справедливее.  Была у этого царя единственная
дочь и звали её Конституция. Дочь была не проста. Славилась она на всё государство не
красой своей, а умом и чрезмерной честностью.  И  все жители
королевства равнялись на Конституцию, т. к вся сила и мощь в ней заключена
была.
     Жителей этого государства звали Правами и Обязанностями.
И у каждого жителя было своё предназначение и должность. Одно право отвечало за
свободу жителей государства, второе за жизнь и здоровье, третье за
неприкосновенность частной собственности, четвёртое за образование, пятое за
отдых.  Жителей королевства насчитывалось огромное количество. Поэтому
царь-Закон расселил их по теремам и назвал терема Кодексами.
   Теремов – Кодексов в государстве, где правил царь, было много
и каждый, имел своё имя: Трудовой,
Семейный, Жилищный. Уголовный, Административный. Земельный, Налоговый и т.д. Права
Гражданского кодекса следили за
отношениями между жителями страны, чтобы они не ссорились между собой, не
обижали друг друга, правильно распоряжались имуществом. Права, которые отвечали
за преступления в государстве, жили в Уголовном кодексе. Их
работа была особенно трудна, они следили за тем, чтобы в государстве не было
краж, повреждений имущества граждан страны, вандализма, убийств и других
преступлений и правонарушений, направленных против жителей государства.
Права Административного Кодекса следили за тем, чтобы никто не нарушал общественный порядок, не
раскидывал мусор, не переходил дорогу в неположенном месте , то есть не нарушал
правила жизни в государстве . А в Семейном
Кодексе жили и не тужили Права, которые
отвечали за взаимоотношения между мужем и женой, за соблюдением прав и
обязанностей родителей и детей, за возрастом вступающих в брак жителей
государства.
     Есть в государстве Закония большая
площадь, которая называется Суд. Всех правонарушителей, грабителей, разбойников царь Закон судил
на площади по справедливости и по закону. И не было никому пощады ни простому
разбойнику, ни главарю, ни министру. Потому что перед Законом все равны. Но к
царю Закону стали на Суд приводить детей и подростков. Царь долго думал, как же
с ними поступить. И издал такой указ: «Дети, которые нарушили уголовное право,
должны нести ответственность за тяжкие преступления - убийство, разбой, кража и
т. д. с 14 лет, а до наступления этого возраста ответственность за них пусть
несут их родители, а с 16 лет за все правонарушения дети несут полную уголовную
ответственность». И слава о царе Законе и государстве Закония разнеслась по
всему миру. И каждый, кто считал, что его обидели, нарушили его права,
обращался к царю Закону.
3. Объявление темы и постановка
цели занятия:
Учитель:  на сцене царь и дочь держат в руках  две нити
(одна прямая, другая извилистая и запутанная). Беседа с детьми.
- С чем можно сравнить эти нити? (с
жизнью)
- А если сейчас сможем найти
конец   нити, что это может означать?
(Что наша жизнь протекает легко и
гладко.)
-
Что будет, если нить запутана? (трудно найти концы, жизнь будет протекать
нелегко). Говорить мы с вами будем о кодексе. Кодекс – это свод законов в
определённой отрасли. Попытаемся составить с вами эти кодексы, закрепить и
повторить знания о них
4. Викторина - закрепление о стране «Закония».
·        В каком документе можно прочитать о своих правах и свободах? – Конституция РФ
·        В каких документах дополнительно можно узнать свои права и
обязанности до достижения 18 лет? – Конвенция о правах ребёнка.
·        В каком документе можно узнать о несении ответственности за
преступность и наказуемость деяний? – в Уголовном кодексе РФ,
·        В каком документе записан  — основной кодифицированный нормативный
правовой акт, регулирующий семейные отношения на территории Российской Федерации.  Семейный кодекс.
·        В каком документе
следят  за отношениями между жителями государства. Гражданский кодекс.
·        Права какого кодекса следили
за тем, чтобы никто не нарушал общественный порядок, не раскидывал мусор, не
переходил дорогу в неположенном месте , то есть не нарушал правила жизни в
государстве. Административного Кодекса
·        Свод законов о труде,
с помощью которых регулируются трудовые отношения между работниками и
работодателями. С помощью этих законов устанавливаются основные права и обязанности
сторон, участвующих в трудовом процессе. Трудовой кодекс.
5.
Обсуждение ситуаций.
·        12-летний Дима изуродовал машину соседа. Он уверен, что его по
закону не могут заставить возместить материальный ущерб. Так ли это?
·        Игорю 17 лет. Вместе с другом он совершил разбойное нападение и
был задержан полицией. Можно ли считать, что это преступление совершено группой
лиц?
·        Несовершеннолетнему Косте сосед предложил попробовать наркотики.
Являются ли действия соседа преступлением?
·        15-летний Максим, управляя мопедом, совершил наезд на пешехода,
который в тяжелом состоянии был отправлен в больницу. Как вы оцениваете это
правонарушение – как преступление или проступок?
·        Девятиклассники Саша, Витя и Игорь в выходной день собрались пойти
на дискотеку. По дороге они зашли в круглосуточный магазин и купили бутылку
вина. В аллее около Дома Культуры ребята распили вино. Как можно расценить их
поведение?
·        Семиклассники Саша, Женя и Максим поджидали детей из начальных
классов за углом школы, отбирали у них деньги и говорили, что если они
кому-нибудь расскажут, им не поздоровится.
·        Как можно классифицировать действия Саши, Жени и Максима, как
проступок, правонарушение или преступление?
6. Юридическая азбука.
Ответственность  несовершеннолетних- с лайды.
А. – факт нахождения подозреваемого вне места совершения
преступления в момент его совершения - алиби.
Б. – устойчивая вооруженная
группа, созданная в целях нападения на граждан или организации – банда.
Г. – лицо, принадлежащее на правовой
основе к определенному государству - гражданин.
Д. – выборный представитель населения в
органы власти или самоуправления –
депутат.
И. – человек (организация), предъявляющая иск - истец.
К. – основной закон государства
- конституция.
П.  – документ, удостоверяющий личность и
гражданство - паспорт.
С. – возраст, по достижении которого лицо становится полностью
дееспособным - совершеннолетие.
У. – синоним вреда. Может быть причинен
имуществу и личности - ущерб.
Х. – грубое нарушение общественного
порядка, которое может сопровождаться применением насилия к гражданам и порчи
чужого имущества - хулиганство.
Ш. – денежное взыскание, мера материального воздействия - штраф.
7. Сказки глазами юристов – презентация.
8. Отгадывание ребуса.

(Ответ - за поступки надо отвечать).
9. Творческая работа по группам –
изготовление брошюр: «ТК», «АК», «УК»,  «ЖК», «СК».
10.
Рефлексия. Цветная феерия. На
столе лежат стики (небольшие цветные фигурки),  жёлтый – «Мне не всё понятно», зелёный – «Я всё понял», красный – «Подробная
консультация»
11. Итог мероприятия.

Приложение.
«ТК» - Статья 56.1. Запрещение заемного труда. Статья 111.
Выходные дни, Статья 135. Установление заработной платы, Статья 140.
Сроки расчета при увольнении, Статья 143. Тарифные системы оплаты труда.
«АК» - Статья 2.8. Невменяемость, Статья 3.13. Обязательные
работы, Статья 3.8. Лишение специального права, Статья 5.61.
Оскорбление, Статья 7.27. Мелкое хищение.
«УК» - Статья 110. Доведение до самоубийства,. Статья 125.
Оставление в опасности, Статья 116. Побои, Статья 117. Истязание, Статья
119. Угроза убийством или причинением тяжкого вреда здоровью.
«ЖК» - Статья 157. Размер платы за коммунальные
услуги, Статья 158. Расходы собственников помещений в многоквартирном
доме, Статья 171. Особенности уплаты взносов на капитальный
ремонт, Статья 159. Предоставление субсидий на оплату жилого помещения и
коммунальных услуг, Статья 137. Права товарищества собственников жилья, Статья
138. Обязанности товарищества собственников жилья
«СК»
- Статья 10. Заключение брака,
Статья 31. Равенство супругов в семье, Статья 34. Совместная собственность
супругов, Статья 69. Лишение родительских прав, Статья 80.
Обязанности родителей по содержанию несовершеннолетних детей, Статья 73.
Ограничение родительских прав.

file_name: Беседа на тему Закон.docx

alt: Конституция. Дочь была не проста

alt: Как можно классифицировать действия

alt: Приложение. «ТК» - Статья 56

title: Беседа на тему: Закон


extracted_text:
Вариант 1.
1. Какому
зарезервированному слову программа передаёт управление в случае, если значение
переменной или выражения оператора switch не совпадает ни с одним
константным выражением?
а)
Other
б)
Default
в)
Contingency
г)
All
2. Какой оператор
не допускает перехода от одного константного выражения к другому?
а)
Break
б)
Stop
в)
End
г)
точка с запятой
3. Какой
служебный знак ставится после оператора case ?
а)
;
б)
.
в)
-
г)
:
4. Укажите
правильное определение функции main в соответствии со спецификацией
стандарта ANSI
а)
int main(void)
б)
void main()
в)
int main()
г)
void main(void)
5. Какую функцию
должны содержать все программы на С++?
а)
system()
б)
start()
в)
program()
г)
main()
6. До каких пор
будут выполняться операторы в теле цикла while (x < 100)?
а)
Пока х больше 100
б)
Пока х равен 100
в)
Пока х меньше или равен 100
г)
Пока х строго меньше 100
7. Какое
значение, по умолчанию, возвращает программа операционной системе в случае
успешного завершения?
а)
0
б)
Программа не возвращает значение.
в)
1
г)
-1
8. Структура
объявления переменных в С++
а)
[=], < идент. 2>,…;
б)
[=];< идент. 2>,…;
в)
[==]; < идент. 2>,…;
г)
[:=], < идент. 2>,…;
9. Программа,
переводящая входную программу на исходном языке в эквивалентную ей выходную
программу на результирующем языке, называется:
а)
Интерпретатор
б)
Транслятор
в)
Компилятор
г)
Сканер
10. Название С++
предложил
а)     Рик
Масситти
б)    Бьерн
Страуструп
в)    Кэн
Томпсон
г)     Дональд
Кнут
11.  Каков результат работы следующего франмента
кода?

int x = 0;
      switch(x)
    {
       case 1: cout
  << "Один";
       case 0: cout
  << "Нуль";
       case 2: cout
  << "Привет мир";
     }

а)     НульПривет
мир
б)    Привет
мир
в)    Один
г)     Нуль
12. Какое значение будет напечатано?

#include
  int main(int argc, char** argv)
{
   int x = 0;
   int y = 0;
     if (x++ && y++)
   {
     y += 2;
   }
     std::cout << x + y <<
  std::endl;
  return 0;
}

а)     3
б)    1
в)    2
г)     4
13. Оператор
вывода cout может печатать несколько значений или переменных в одной
команде, используя следующий синтаксис:
а)
cout << "Привет", name, "n";
б)    cout << "Привет" + name +
"n";
в)    cout
<< ("Привет" & name & "n");
г)     cout
<< "Привет" << name << "n";
14. Какое значение будет напечатано, в результате
выполнения программы?

#include <iostream>
  int main()
{
  int x = 3;
    switch(x)
  {
    case 0:
      int x = 1;
      std::cout << x <<
  std::endl;
    break;
    case 3:
      std::cout << x <<
  std::endl;
    break;
    default:
      x = 2;
      std::cout << x <<
  std::endl;
  }

   return 0;
}</iostream>

а)     3
б)    2
в)    ничего
не напечатается, программа вообще не будет работать
г)     1
д)    0
15. Тело
оператора выбора if, будет выполняться. если его условие:
а)     ложно
(false)
б)    истинно
(true)
16. Укажите блок
кода, в котором переменная y доступна.

int main(int argc, char** argv)
{
  if ( argc > 10 )
{
}
  else if (int y = argc - 1 )
 {

    }
  else

 {
  }
  return
  0;
 }

а)     строки
8 -11
б)    строки
8 -17
в)    строки
8 -15
г)     строки
4 -17
д)    строки
4 -15
17. Что появится на экране, после выполнения этого
фрагмента кода?

int a = 1, b =2;
if (a == b);
cout << a << " = " << b <<
  endl;

а)     синтаксическая ошибка
б)    1
= 2
в)    a
= b
г)     вывод
на экран не выполнится
18. Результат
выполнения следующего фрагмента кода: !((1 || 0) && 0)
а)     результат
не может быть заранее определен
б)    1
в)    0
19. Какое из
следующих значений эквивалентно зарезервированному слову true?
а)     0.1
б)    1
в)    -1
г)     66
д)    Все
варианты ответов
20. Это
значение 5.9875e17 может быть сохранено в переменной, типа
а)     Bool
б)    Float
в)    Int
г)     Long
д)    Short
21. Вывод данных
в C++
а)     cout
« <переменная >,< “< строка выводится на экран>” ,<выражение
> ,endl;
б)    cout
« <переменная >,< “< строка выводится на экран>” ,<выражение
> ,endl;
в)    cout
« <переменная > « “< строка выводится на экран>” « <выражение
> « endl;
22. В каком
случае лучше всего использовать приведение типов данных?
а)     во
всех выше указанных случаях
б)    чтобы
разрешить программе использовать только целые числа
в)    чтобы
изменить тип возвращаемого значения функции
г)     при
делении двух целых чисел, для того, чтобы вернуть результат с плавающей точкой
23.
Какой тип данных имеет переменная ARGV?
а)     это
не переменная
б)    char
**
в)     char
*
г)     int
24. Что будет напечатано на экране, после выполнения
этого кода?

#include <ostream>
 int foo(int y);
int foo(int x)
{
  return x+1;
}
 int main(int argc, char** argv)
{
  int x = 3;
  int y = 6;
   std::cout << foo(x) << std::endl;
   return 0;
}

а)     4
б)    ошибка
компиляции
в)    3
г)     9
25. Какая строка
содержит зарезервированные слова языка программирования С++?
а)
sizeof, const, typedef, static, voided, enum,
struct, union
б)
char, int, float, doubled, short, long,
unsigned, signed
в)
if, else, for, while do, switch, continue, break
г)
defaulted, goto, return, extern, private,
public, protected

Вариант 2
1. Выберите правильный
вариант объявления константной переменной в С++, где type - тип
данных в С++ variable - имя переменной value - константное
значение
а)
const variable = value;
б)
const type variable := value;
в)
const type variable = value;
2. Укажите
объектно-ориентированный язык программирования
а)     Eiffel
б)    Java
в)    С++
г)     Все
варианты ответов
3. В приведённом коде измените или добавьте один символ
чтобы код напечатал 20 звёздочек - *.

int i, N = 20;
for(i = 0; i < N; i--)
    printf("*");

а)
int i, N = 40;for(i = 0; i < N; i--)    printf("*");
б)
int i, N = 20;for(i = 0; i < N; N--)
printf("*");
в)
int i, N = 20;for(i = 20; i < N; i--)
printf("*");
г)
int i, N = 20;for(i = 19; i < N; i--)
printf("*");
4. Какие
служебные символы используются для обозначения начала и конца блока кода?
а)     { }
б)    (
)
в)    begin
end
г)     < >
5. Чтобы
подключить заголовочный файл в программу на С++,
например iostream необходимо написать:
а)     #include
<>; с iostream.h внутри скобок
б)    include
(iostreamh)
в)    #include
<> с iostream внутри скобок
г)     include
#iostream,h
6. Какими знаками
заканчивается большинство строк кода в Си++?
а)     :
(двоеточие)
б)    .
(точка)
в)    ,
(запятая)
г)     ; (точка с
запятой)
7. Тело любого
цикла выполняется до тех пор, пока его условие ...
а)     Ложно
б)    у
цикла нет условия
в)    истинно
8. Что будет напечатано?

int main()
 {
    for (int i = 0; i < 4; ++i)
    {
       switch (i)
       {
          case
  0  : std::cout << "0";
          case
  1  : std::cout << "1"; continue;
          case
  2  : std::cout << "2"; break;
          default
  : std::cout << "D"; break;
       }
       std::cout
  << ".";
    }

    return
  0;
 }

а)     0112.D
б)    0.1.2
в)    01.2.D
г)     Ошибка
компиляции в строке 10
д)    011.2.D
9. Какой из
перечисленных типов данных не является типом данных в С++?
а)     Int
б)    Real
в)    Float
г)     Double
10. Какая из
следующих записей - правильный комментарий в С++?
а)     /*
комментарий */
б)    **
Комментарий **
в)    */
Комментарии */
г)     {комментарий}
11. Результат
выполнения следующего фрагмента кода: 54 << 3?
а)     нет
правильного ответа
б)    556
в)    432
г)     440
д)    623
12. Какие
преобразования типов данных не возможны без потери данных?
а)
char to float
б)    int to float
в)    float
to int
г)     все
перечисленные преобразования не возможны
13. Укажите
операцию, приоритет выполнения которой ниже остальных.
а)     <<
б)    |
в)    ^
г)     ?:
д)    >>
е)     ||
ж)  &
з)     &&
14. Что будет
напечатано, после выполнения этого кода: cout << (5 <<
3); ?
а)     35
б)    53
в)    40
15. Укажите
неправильно записанную операцию отношения
а)     >=
б)    <=
в)    =!
г)     все
операторы записаны правильно
16. Результат
выполнения следующего фрагмента кода: cout << 22 / 5 * 3;
а)     12
б)    13.2
в)    1
г)     1.47
д)    Другое
17. В каком
случае можно не использовать фигурные скобочки в операторе выбора if?
а)     если
в теле оператора if всего один оператор
б)    если
в теле оператора if два и более операторов
в)    нет
правильного ответа
г)     если
в теле оператора if нет ни одного оператора
18. Ввод данных в
C++
а)     cin
» <выражение1> » <выражение2>…;
б)    cin
» <выражение1>,<выражение2>,…;
в)    cin
» <выражение1> » <выражение2> » endl »…;
19. Какое ключевое
слово указывает, что целая переменная не может принимать отрицательные
значения?
а)     Unsigned
б)    Positive
в)    нет
такого зарезервированного слова
г)     long
д)    другое
20. Преобразование
целочисленной переменной value в ASCII эквивалент
а)     cout
<< value
б)    atoi(value)
в)    (char)
value
г)     char
(value)
21. Какой из
следующих логических операторов - логический оператор И?
а)     &
б)    |&
в)    &&
г)     |
22.  Какое значение будет содержать
переменная y?

const int x = 5;
int main(int argc, char** argv)
{
    int x[x];

    int y = sizeof(x) / sizeof(int);

      return 0;
}

а)     5
б)    20
23. Укажите
правильный вызов функции, предпологается, что функция была объявлена ранее.
а)     funct
x, y;
б)    funct;
в)    int
funct();
г)     funct();
24. Что
такое ARGV[0]?
а)     ARGV[0]
нигде не используется
б)    Массив
в)    первый
аргумент, который передается в программу из командной строки
25. Можно ли
гарантировать, что объявленная встроенная функция действительно является
встроенной?
а)     можно
с уверенностью гарантировать, что объявленная вами функция как встроенная,
действительно будет встроенной
б)    гарантировать
не возможно, в каждом индивидуальном случае бывает по разному

Вариант 3
1. Язык
программирования C++ разработал
а)     Дональд
Кнут
б)    Никлаус
Вирт
в)    Кен
Томпсон
г)     Бьерн
Страуструп
2. Какие среды
программирования (IDE) предназначены для разработки программных средств?
а)
MVS, Code::Blocks, QT Creator, AutoCAD, Eclipse
б)
MVS, NetBeans, QT Creator, RAD Studio, Dev-C++
в)
MVS, Code::Blocks, QT Creator, RAD Studio,
MathCAD
3. Какой из
следующих операторов - оператор сравнения двух переменных?
а)     =
б)    Equal
в)    ==
г)     :=
4. Чему будет
равна переменная a, после выполнения этого кода int a; for(a = 0; a
< 10; a++) {}?
а)     9
б)    10
в)    1
5. Цикл с
постусловием?
а)     do
while
б)    for
в)    while
6. Укажите правильную форму записи цикла do while

1)

// форма записи
  оператора цикла do while:
do // начало цикла do while
{
/*блок
  операторов*/;
}
while
  {/*условие выполнения цикла*/} // конец цикла do while

2)

// форма записи
  оператора цикла do while:
do // начало цикла do while
{
/*блок
  операторов*/;
}
while
  (/*условие выполнения цикла*/); // конец цикла do while

3)

// форма записи
  оператора цикла do while:
do // начало цикла do while
{
/*блок
  операторов*/;
}
while
  (/*условие выполнения цикла*/) // конец цикла do while

а)     1
б)    2
в)    3
7. Какой из ниже
перечисленных операторов, не является циклом в С++?
а)     repeat
until
б)    do
while
в)    while
г)     for
8. Общий формат оператора множественного выбора – switch

1)

switch (switch_expression)
{
   case constant1, case constant2: statement1;
  [break;]
   case constantN: statementN; [break;]
   [default: statement N+l;]
}

2)

switch (switch_expression)
{
    case constant1: statement1; [break;]
    case constant2: statement2; [break;]
    case constantN: statementN; [break;]
    [default: statement N+l;]
}

3)

switch (switch_expression)
{
    case constant1: statement1; [break;]
    case constant2: statement2; [break;]
    case constantN: statementN; [break;]
    [else: statement N+l;]
}

а)     1
б)    2
в)    3
9. Цикл с
предусловием?
а)     For
б)    While
в)    do
while
10. Простые типы
данных в С++.
а)     целые
– bool, вещественные – float или double, символьные – string
б)    целые
– int, вещественные – float или double, символьные – char
в)    целые
– int, вещественные – float или double, символьные – string
г)     целые
– int, вещественные – float или real, символьные – char
11. Укажите
операцию, приоритет выполнения которой больше остальных
а)     ++
б)    *
в)    +
г)     ()
д)    /
12. Каков будет
результат выражения !(1 && !(0 || 1))?
а)     False
б)    True
в)    Неоднозначность
13. Какое значение будет содержать переменная х?

#include

int x;

int main()
{
 int y;
 std::cout << x << std::endl;
 std::cout << y << std::endl;
 return 0;
}

а)     0
б)    Неопределённое
14. Какой
заголовочный файл следует подключить, чтобы можно было пользоваться приведением
типов данных?
а)     Cmath
б)    Cctype
в)    Никакого
15. Переменная x может быть доступна в другом
блоке программы?

int main(int argc, char** argv)
{
    if ( argc > 2 )
    {
        int x = 5;
    }
    else
    {
     }
     return
  0;
}

а)     Нет
б)    Да
16. Если условие
оператора выбора ложное, то:
а)     выполняется
тело оператора выбора
б)    выполняется
следующий оператор, сразу после оператора if
в)    программа
завершает работу
17. Логическая
операция с большим приоритетом выполнения
а)     !
б)    &&
в)    ||
18. Чему равен
результат выполнения следующего выражения: 1000 / 100 % 7 * 2 ?
а)     6
б)    10
в)    1000
г)     250
19. Укажите
правильное приведение типа данных!
а)     to(char,
a)
б)    char:a
в)    a(char)
г)     (char)a
20. Почему
приведение типов данных может быть не безопасно.
а)     нет
никаких опасностей
б)    Вы
можете навсегда изменить значение переменной
в)    Вы
можете временно потерять часть данных - таких, как отсечение десятичной части чисел
с плавающей точкой
г)     Некоторые
преобразования не определены компилятором, такие как - преобразование символа в
целое
21. Оператор if
else позволяет определить действие ...
а)     только
для ложного условия
б)    только
для истинного условия
в)    для
истинного и ложного условий
22. Какой из ниже
перечисленных вариантов ответа, показывает правильно записанный оператор
выбора if ?
а)     условное
выражение if
б)    if
{ условное выражение}
в)    if
условное выражение
г)     if
( условное выражение )
23. Какая из
переменных хранит количество аргументов, передаваемых в программу?
а)     Argv
б)    Count
в)    Argc
г)     Arglen
24. Для чего
используются встроенные функции?
а)     Чтобы
уменьшить размер программы
б)    Для
увеличения скорости работы программы
в)    Для
удаления ненужных функций
г)     Для
упрощения файла с исходным кодом
25. Что будет напечатано на экране, после выполнения этого
кода?

#include <iostream>
 int foo(int x, int y)
{
  return x+y;
}
 double foo(double x, double y)
{
  return x+y;
}
 int main(int argc, char** argv)
{
  double (*ptr)(int, int);
   ptr = foo;
   std::cout << ptr(3,8) << std::endl;
   return 0;
}

а)     3
б)    11
в)    ошибка
компиляции
г)     8

Ответы.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

Вариант 1

б

а

г

в

г

г

а

а

б

а

а

б

г

в

б

в

б

б

д

б

в

г

б

б

в

Вариант 2

в

г

б

а

в

г

в

а

б

а

в

в

г

в

в

б

а

а

а

в,г

в

а

г

в

б

Вариант 3

г

б

в

б

а

б

а

б

б

б

г

б

б

в

а

б

а

а

г

в

в

г

в

б

в

file_name: 4. Основы алгоритмизации и программирования. Тест.doc

alt: Вариант 1. 1. Какому зарезервированному слову программа передаёт управление в случае, если значение переменной или выражения оператора switch не совпадает ни с одним константным выражением?…

alt: Привет ", name, "n"; б) cout << "

alt: Что появится на экране, после выполнения этого фрагмента кода? int a = 1, b =2; if (a == b); cout << a << " =…

alt: Что будет напечатано на экране, после выполнения этого кода? #include <ostream> int foo(int y); int foo(int x) { return x+1; } int main(int argc, char**…

alt: D"; break; } std::cout << "

alt: Какое значение будет содержать переменная y? const int x = 5; int main(int argc, char** argv) { int x[x]; int y = sizeof(x) / sizeof(int);…

alt: Вариант 3 1. Язык программирования

alt: #include <iostream> int foo(int x, int y) { return x+y; } double foo(double x, double y) { return x+y; } int main(int argc, char** argv)…

alt: Ответы. 1. 2


extracted_text:
Методика
определения уровня развития  самоуправления в ученическом коллективе
М.И.Рожкова (адаптирована для начальной школы)
Цель: определить уровень развития
ученического самоуправления
Ход проведения: учащийся заполняет бланк
со следующими цифровыми кодами и предложениями:

 2
  1 0

1

Вношу
  предложения в работу класса

 2
  1 0

2

Самостоятельно
  организую отдельные мероприятия в классе

 2
  1 0

3

Участвую
  в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач класса

 2
  1 0

4

У
  нас в классе обязанности четко и равномерно распределены между учащимися

 2
  1 0

5

Выборный
  актив класса  пользуется авторитетом среди учащихся

 2
  1 0

6

Считаю,
  что класс способен к дружным самостоятельным действиям

 2
  1 0

7

Учащиеся
  класса ответственно относятся к возложенным обязанностям

 2
  1 0

8

Стремлюсь
  приложить все усилия, чтобы поручения были мною выполнены

 2
  1 0

9

Готов
  (а) ответить за результаты своей работы

 2
  1 0

10

Мы
  хорошо представляем себе задачи, которые стоят перед коллективом школы

 2
  1 0

11

Учащиеся
  моего класса часто участвуют в организации разнообразных мероприятий школы

 2
  1 0

12

Я
  и мои одноклассники участвуем в обсуждении проблем, стоящих перед коллективом
  школы

 2
  1 0

13

Мы
  стремимся к сотрудничеству и общению с другими классами школы

 2
  1 0

14

Я
  удовлетворен отношениями моих одноклассников с другими классами

 2
  1 0

15

Актив
  республики «Солнышко» пользуется заслуженным авторитетом

 2
  1 0

16

Учащиеся
  моего класса добросовестно относятся к выполнению поручений актива школы

 2
  1 0

17

Мы
  стремимся к тому, чтобы коллектив школы достиг более высоких результатов

 2
  1 0

18

Я
  осознаю свою ответственность за результаты работы всего школьного коллектива

На доске дано смысловое значение цифровых кодов: 2 –
«да» ; 1 – «не всегда, иногда», 0 – «нет»
Обработка результатов.
1. 18 предложений
разбиваются на 6 групп по 3 высказывания
1) включенность учащихся в самоуправленческую
деятельность;
2)организованность классного коллектива;
3) ответственность членов классного коллектива за его
дела;
4) включенность класса в дела общешкольного
коллектива;
5) отношения класса с другими ученическими
коллективами;
6) ответственность учащихся класса за дела
общешкольного коллектива.
  2. По каждому блоку
подсчитывается сумма баллов. Затем она делится на число участников опроса и на
6 ( макс кол-во баллов в блоке)
  3. Уровень
самоуправления коллектива класса определяется по результатам выведения
коэффициентов первых трех блоков. Если хотя бы один из коэффициентов меньше
0,5, то уровень самоуправления в классе низкий, если больше 0,5  и меньше 0,8 –
то средний, больше 0,8 – высокий.
   4.  Уровень развития
самоуправления всего учебного заведения определяется коэффициентом последних
трех блоков. Если каждый из них не превышает 0,55, то уровень самоуправления в
школьном коллективе низкий, если выше 0,55 но ниже 0,85 – то средний, если выше
0,85 -  высокий.

file_name: Методика определения уровня развития  самоуправления в ученическом коллективе начальной школы.docx


Челюстной погрузчик ПЛ-1


extracted_text:
ВНЕКЛАССНОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ

«Вся
семья вместе, так и душа на месте.»

Февраль

2024
г.

Вопросы для обсуждения:
1.      Как понимать родных тебе людей и быть им и
понятыми?
2.      Семейные ценности и русская литература
3.      Для чего нужны семейные традиции

Главная цель: создание
условий для осознания жизненных ценностей подростками и формирование
ответственного отношения к институту семьи.
Цели и задачи:
- развивать духовно-нравственные
качества учащихся через представления о семье;
- формировать
ответственное отношение к собственной жизни и умение осознанно выбирать
важнейшие жизненные ценности.
Целевая аудитория:
обучающиеся 9 -11 класса.
Оборудование: медийное
оборудование.
Форма проведения: беседа
с элементами дебатов
Предварительная работа:
1.                 Отбор
и подготовка материалов: видео, фото, текст.
2.
Составление сценария.
-           Здравствуйте,
дорогие ребята, уважаемые коллеги. Рада приветствовать вас в  этом кабинете.
Приветствие. Я предлагаю
всем участникам поздороваться необычным образом. Я приветствую, и те, кому
подходит данное приветствие, поднимают руки и машут ими.
Приветствия :
-           «Я
приветствую всех тех, кто сегодня встал утром с хорошим настроением!»;
-           «Я приветствую
всех тех, кто сегодня пришел к первому уроку!;
-           « Я
приветствую всех девушек!»;
-           «Я
приветствую всех юношей!»;
-           «Я
приветствую всех, кто находится на нашем занятии».

СЛАЙД  Перед тем как
начать нашу дискуссию давайте будем придерживаться следующих правил:
•          Хочешь сказать
- подними руку.
•          Относись с
уважением к мнению другого.
•        Научись
слушать. Не перебивай.

У. Прослушайте
,пожалуйста стихотворение и постарайтесь определить тему нашего сегодняшнего
разговора
Человеку надо мало:
чтоб тропинка вдаль вела.
Чтоб жила на свете мама.
Сколько нужно ей — жила..
Человеку надо мало:
после грома — тишину.
Голубой клочок тумана.
И всего одну планету:
Землю!
Только и всего.
И — межзвездную дорогу
да мечту о скоростях.
Это, в сущности,- немного.
Это, в общем-то,- пустяк.
Невеликая награда.
Невысокий пьедестал.
Человеку мало надо.
Лишь бы дома кто-то ждал.
Значит наш
сегодняшний разговор о семье
Семья. Вот, что
важно для каждого.
 В вашем
понимании, что такое семья?
Ответы учащихся
СЛАЙД
Семья – малая социальная
группа (ячейка) общества, важнейшая форма организации личного быта. Основанная
на супружеском союзе и родственных связях, то есть отношениях между мужем и
женой, родителями и детьми, братьями и сестрами, и другими родственниками, живущими
вместе и ведущими общее хозяйство.
(Понятие семьи из словаря
Ожегова.)
Семья – это система
взаимоотношений:
-           между
супругами;
-           между
родителями и детьми.
2.Предлагаю  Упражнение
«Кто мы?»
Постарайтесь  ответить  на
вопрос «Кто мы?», то есть назвать те социальные роли, которые они
исполняют в настоящее время.
(Ответы записываются на
доске в столбик, например, ученик, гражданин, брат, сестра, дочь, сын, внук,
внучка и пр.)
– Представьте, что прошли
годы, вы стали взрослыми. Кем вы станете? (Педагогом, врачом, программистом,
мужем, женой, папой, мамой и пр.).
Ответы записываются на
доске в следующий столбик, два перечня сравниваются и делается вывод, что
при разных профессиях подавляющему большинству в будущем предстоит выполнять
общую социальную роль – семьянина.
Следующее упражнение
«Каков я в семье»
Инструкция. Учащиеся
описывают свои роли в семье, например «Я – хороший сын (дочь)», «Я –
внимательный внук (внучка)» и др.
 Предлагаю учащимся
ответить на ряд вопросов:
Что нужно сделать, чтобы
быть лучшим в своей семье в будущем?
Что вы делаете сейчас для
этого?
3. Анализ
притч
– Послушайте притчу и
определите смысл притчи одним предложением.
« В давние времена жила
одна семья, и в ней царили любовь и согласие. Молва об этом долетела до
правителя тех мест, и он спросил у главы семьи: «Как вам удаётся жить, никогда
не ссорясь, не обижая друг друга?» Старец взял бумагу и написал на ней что – то.
Правитель посмотрел и удивился, на листе было написано сто раз одно и то же
слово …«ПОНИМАНИЕ».
 4.ВОПРОС
для обсуждения «Как понимать родных тебе людей и быть им и понятыми?
ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ:…
5.   Следующий ВОПРОС
для обсуждения:  « Семейные ценности и русская литература»
Волшебная копейка
Шел по дороге паренек.
Смотрит — копейка лежит. «Что же, - подумал он, — и копейка - деньги!» Взял ее
и положил в кошель. И стал дальше думать: «А что бы я сделал, если бы нашел
тысячу рублей? Купил бы подарки отцу с матерью!» Только подумал так, чувствует
- кошелек вроде бы толще стал. Заглянул в него, а там — тысяча рублей.
«Странное дело! — подивился паренек. - Была одна копейка, а теперь - тысяча
рублей! А что бы я сделал, если бы нашел десять тысяч рублей? Купил бы корову и
поил бы молоком родителей.!» Смотрит, а у него уже десять тысяч рублей!
«Чудеса! - обрадовался счастливчик, - А что, если бы сто тысяч рублей нашел?
Купил бы дом, взял бы себе жену и поселил бы в новом доме своих стариков!»
Быстро раскрыл кошель, - и точно: лежат сто тысяч рублей! Тут его раздумье
взяло: «Может, не забирать в новый дом отца с матерью? Вдруг они моей жене не
понравятся? Пускай в старом доме живут. И корову держать хлопотно, лучше козу
куплю. А подарков много не стану покупать, итак расходы большие...» И вдруг
чувствует, что кошель-то стал легким-прелегким! Испугался, раскрыл его, глядь —
а там всего одна копейка лежит, одна-одинешенька...
Каких семейных ценностях
идет речь
(ДОБРОЕ ОТНОШЕНИЕ,
ЛЮБОВЬ, ЧУВСТВО ДОЛГА ПО ОТНОШЕНИЮ К ПОЖИЛЫМ РОДИТЕЛЯМ)
Предлагаю разгадать кроссворд
«АЕССТЧЬ, АДДЕЖКОПР,
ААБЗОТ, АГЕИЛОСС «
(Ответ: счастье,
поддержка, забота, согласие)
СЛАЙД ( фото семьи)
 Следующий вопрос для
обсуждения «Какие моральные ценности необходимы для семьи?»
 Группам  раздаются заранее
подготовленные карточки с названием ценностей и качеств: воспитывать детей,
проводить время вместе с семьей, быть верным, доверять друг другу, принимать
другого, настаивать на своем, уметь извиниться, быть на одном культурном
уровне, уметь прощать, быть щедрым, командовать, уважать членов семьи, иметь
красивую внешность, иметь много денег, говорить комплименты, быть честным,
слушать другого, сочувствовать, иметь общие интересы, быть скромным, быть
тактичным, спорить, быть самим собой, заботиться друг о друге, быть позитивным,
уметь делиться.
Задача учащихся – принять
общее решение и построить из предложенных карточек пирамиду. Всего в пирамиде
должно быть 15 блоков (карточек). В нижнем ряду – 5, в следующем – 4, и далее
до вершины из одной карточки-ценности. Таким образом, на вершине должна быть
основополагающая для создания крепкой стабильной семьи ценность. Далее две,
чуть менее важные, в следующем ряду – три, еще менее важные, и далее по
убыванию значимости.
Группы демонстрируют
полученные пирамиды и поясняют свой выбор.
 Следующий
вопрос для обсуждения «Для
чего нужны семейные традиции»
Семейное счастье
В одном маленьком городе
живут по соседству две семьи. Одни супруги постоянно ссорятся, виня друг друга
во всех бедах, а другие в своей половинке души не чают. Дивится строптивая
хозяйка счастью соседки. Завидует. Говорит мужу:
– Пойди, посмотри, как у
них так получается, чтобы все гладко и тихо.
Пришел тот к соседям,
зашел тихонечко в дом и спрятался в укромном уголке. Наблюдает. А хозяйка
веселую песенку напевает, и порядок в доме наводит. Вазу дорогую как раз от
пыли вытирает. Вдруг позвонил телефон, женщина отвлеклась, а вазу поставила на
краешек стола, да так, что вот-вот упадет.
Но тут ее мужу что-то
понадобилось в комнате. Зацепил он вазу, та упала и разбилась. "Что
будет-то?", – думает сосед.
Подошла жена, вздохнула с
сожалением, и говорит мужу:
– Прости, дорогой. Я
виновата. Так небрежно ее на стол поставила.
– Что ты, милая? Это я
виноват. Торопился и не заметил вазу. Ну да, ладно. Не было бы у нас большего
несчастья.
…Больно защемило сердце у
соседа. Пришел он домой расстроенный. Жена к нему:
– Ну что ты так долго?
Посмотрел?
– Да!
– Ну и как там у них? – У
них-то все виноваты. А вот у нас все правы.
(ЧУВСТВО ВЗАИМОПОМОЩИ).
ОБСУЖДЕНИЕ
У: Тепло семейного очага
Из одного дома решило
уйти счастье. Трудно сказать почему, но решило.
«Но прежде, — сказало
счастье, — я исполню по одному желанию каждого члена той семьи, в которой жило
долгие годы.
«Чего ты хочешь?» —
спросило счастье у хозяйки дома. А та ответила, что нет у нее шубы норковой, —
и получила хозяйка шубу.
Спросило счастье взрослую
дочь хозяйки: «Чего ты хочешь?» — и та ответила, что замуж хочет за принца
заморского — и вышла замуж за принца заморского.
Спросило счастье сына
хозяйки: «А ты чего хочешь?» — «Хочу, — говорит он, — велосипед, буду счастлив,
если велосипед будет», — и получил мальчик велосипед.
И уже на пороге дома
счастье увидело хозяина и спросило: «А чего ты хочешь?» Хозяин подумал и
сказал: «Хочу, чтобы из моего дома никогда не уходило тепло семейного очага».
И счастье выполнило
просьбу хозяина и не ушло из этого дома, потому что счастье живет только там,
где горит семейный очаг!
РЕФЛЕКСИЯ:  Спасибо всем
за работу. Берегите себя и близких. Будьте добрыми и внимательными друг к другу!
Ведь мы – одна большая семья
Творческая работа «Моя
семья»
Инструкция:
Лист формата А4 разделить
на 4 части.
В верхнем левом углу
написать название «Моя семья», фамилию семьи, наклеить семейную фотографию. В
верхнем правом углу нарисовать герб семьи.
В нижнем левом углу
написать девиз семьи или перечислить 3-4 самые важные семейные ценности. В
нижнем правом углу пожелания своей семье.
Что нового Вы для себя
приобрели на данном мероприятии?
2.     Какие выводы Вы
для себя сделали?
3.     Вам понравилось
само мероприятие
Самоанализ

Цель : формирование у
учащихся представления о значимости семьи ,положительного отношения к семье
,семейным традициям и ценностям
.Задачи: Формирование
умения полным предложением четко отвечать на поставленный вопрос
 Развитие устной речи.
Воспитание уважительного
отношения к членам своей семьи, людям старшего поколения. Способствовать
сплочению детского коллектива
 Тема была выбрана в
связи с повышенным в последнее время вниманием к проблемам семьи, семейного
воспитания, что обусловило ее актуальность и целесообразность. Ведь уже в
старшем школьном возрасте юноши и девушки начинают задумываться о том, какой бы
они хотели видеть свою будущую семью, что хотели бы позаимствовать из опыта
своих родителей, а чего, наоборот, им не хотелось бы было допустить.
Форма мероприятия –
беседа с элементами дебатов
В соответствии с темой и
формой мероприятия были сформулированы вопросы для дебатов 1) знакомство с
семейными  ценностями с целью повышения внимания к семье как особому
социальному институту;
2) формирование
представлений о важности семейных ценностей в современном обществе; 3)
формирование умений и навыков коллективного выполнения определенного группового
задания.
Основная часть была
построена на доверительном разговоре между педагогами и детьми Учащиеся  9-11
классов  активно работали на протяжении всего мероприятия.
Считаем, что удалось
достигнуть поставленных целей.
.Участвуя в откровенном
разговоре смогли приоткрыть свой внутренний мир.
На наш взгляд, все цели и
задачи мероприятия в целом были достигнуты, что позволяет оценить его
достаточно высоко.
В целом  учащиеся
проявили инициативность, самостоятельность, ответственность,
дисциплинированность.

file_name: внеклассное мероприятие.docx

alt: Вопросы для обсуждения: 1.

alt: Предлагаю Упражнение «Кто мы?»

intro: дебаты для учащихся 9-11 классов, посвящено году семьи

воспитание

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие дебаты"Вся семья вместе , так и душа на месте"


extracted_text:
МКОУ
«СОШ №4» г.Хасавюрт

Доклад

“ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ,
КАК ОДНА ИЗ ФОРМ РАБОТЫ
 С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ

Подготовила:
Салаватова
Р.И.
Учитель
начальных классов
МКОУ
«СОШ №4» г.Хасавюрт

Одной из форм работы с одарёнными детьми является организация исследовательской и проектной деятельности учащихся..
С целью организации работы с одарёнными детьми мною разработана авторская программа для учащихся 3-4  классов «Ищу, нахожу, сравниваю»
Цель авторской программы: формирование исследовательской культуры школьников,  развитие знаний и навыков, необходимых для самостоятельной исследовательской работы.
В нашей школе обучаются дети разных национальностей. Одним из средств формирования этнотолерантности является изучение и сравнительный анализ истории, культуры, искусства, литературы, языка, традиций родного народа (к примеру, русского, аварского, кумыкского, даргинского) с этими же аспектами другого народа . Такую сравнительную работу позволяет организовать внеурочная исследовательская и проектная деятельность.
Достижение  поставленной цели связывается с решением следующих задач:
1.
Развивать у обучающихся способности аналитически мыслить: классифицировать, сравнивать, обобщать собранный материал.
2.
Знакомить обучающихся с методами исследования и эксперимента, их применением в собственном исследовании.
3.
Обучить умениям работать индивидуально и в группе, а также основам оформления работ.
4.
Познакомить с основами применения информационных технологий в исследовательской деятельности.
5.
Формировать опыт публичного выступления, способствовать формированию культуры речи.
Решение этих задач позволяет сформировать у учащихся универсальные учебные действия, предусмотренные ФГОС НОО.
Полный курс программы рассчитан на 1 год обучения – 35 часов.
Особенность изучаемого курса состоит в том, что работа по данной программе может быть организована на групповых занятиях во внеурочное время, по индивидуальной программе, а также через нерегламентированные виды деятельности: в дистанционном режиме через виртуальные факультативы. В программе заложено оптимальное сочетание индивидуальной и совместной деятельности детей.
 Опираясь на такие  дисциплины образовательной программы школы, как татарский язык, русский язык, литературное чтение на русском языке,, окружающий мир, технология, история, география, математика и др., курс дополняет базовую учебную программу, расширяет и углубляет знания, полученные на уроке. Таким образом, работу учащего ведут два научных руководителя: учитель русского  языка и другой предметник (библиотекарь, руководитель школьного музея).
На организационном занятии учитель знакомит с теоретическими основами проектно-исследовательской деятельности – постановкой проблемы, выдвижением гипотезы, сбором и обработкой информации, проведением экспериментов, анализом полученных результатов, способами фиксации результатов. Обучающимся предлагаются темы исследовательских работ. Выбор темы предусматривает планирование поэтапной работы: подбор теоретического материала и основную практическую часть по конкретным методикам.
  Результаты оцениваются через участие в конкурсах, соревнованиях, конференциях, выставках, олимпиадах и других формах свободного общения и сравнительной оценки уровня развития, и мастерства детей в интересующей их отрасли практической деятельности.
Таким образом, предлагаемая мною авторская программа организации исследовательской и проектной деятельности для учащихся 3-4  классов «Ищу, нахожу, сравниваю» направлена на организацию внеурочной работы с одарёнными детьми. Такая работа способствует повышению качества образования.

file_name: п докладдд.doc

alt: Результаты оцениваются через участие в конкурсах , соревнованиях , конференциях , выставках , олимпиадах и других формах свободного общения и сравнительной оценки уровня развития ,…


extracted_text:
Леонтьева И.А.
Разработка массового мероприятия: «Тематический вечер “Широкая
масленица”»
Тема:
Широкая Масленица
Цель:
Создание образа праздника проводов зимы
Задачи:
1.
Способствовать
вхождению учащихся в традиционную культуру русского народа.
2.
Создавать
условия для эстетического восприятия ими красоты народного праздника Масленицы
как одного из явлений праздничной народной культуры.
3.
Развивать
у учащихся наблюдательность. На примерах произведений искусства расширять
представления детей об особенностях проводов зимы.
4.
Совершенствовать
условия для овладения детьми кулинарными навыками.
Оборудование:
1.
Репродукция
картины Б.М. Кустодиева «Масленица»,
2.
Грамзапись
А. Вивальди из цикла времена года (Весна).
3.
Высказывание
св. Феофана Затворника
4.
Выставка
изделий декоративно-прикладного искусства
5.
Выставка
кулинарных изделий
Ход
подготовки и проведения массового мероприятия
1.
Подготовительный этап:
а)
распределение докладов между членами кружка (учениками 8–9 классов)
б)
разработка условий участия в выставке изделий декоративно- прикладного
искусства и ознакомление с ними учащихся (на уроках по технологии; на классных
часах; на стенде объявлений);
 в)
разработка условий участия в выставке кулинарных изделий и ознакомление с ними
учащихся (на уроках по технологии; на классных часах; на стенде объявлений);
г)
определение со временем проведения праздника «Широкая масленица»;
 д)
определение с местом проведения праздника «Широкая масленица»;
е)
определение круга приглашённых гостей праздника и изготовление пригласительных
билетов для них.
2.
Организационный момент.
Торжественное
открытие праздника. Обращение «Дорогие участники и гости! Сегодня у
нас проходит вечер художественного труда и православной культуры. Улыбнитесь
друг другу, подарите свои улыбки мне. Тихонько садитесь. Слушайте и смотрите».
3.
Введение в тему вечера.
Светлеют
с каждым днём и молодеют сосны.
Чернеет
лес, синеет мягче даль.
Сдаётся,
наконец, сырым ветрам февраль,
И
пожелтел в лощинах снег наносный.
(И.Бунин)
О
каком месяце говорит Иван Алексеевич Бунин в своём стихотворении? К какому
времени года он относится? Последний месяц русской зимы ― «сечень». Такое
название он получил в глубокой древности, так как отсекал год ― был последним
в семье зимних месяцев. Из-за частых, продувающих насквозь метелей и вьюг,
величали в Древней Руси его «ветродуем» и «лютнем». Было и ласковое прозвище у
этого сурового месяца ― «бокогрей», потому что во второй половине месяца
начинало пригревать солнце. Ещё называли февраль «межень» ― межа между
зимой и весной. В феврале зима с весной встретятся впервой. В феврале, а иногда
в начале марта мы празднуем праздник, который возвещает об окончании зимы и
начале весны ― Масленицу, или Проводы русской зимы. С историей и порядком
празднования этого праздниками мы и познакомимся сегодня.
4.
Доклады участников вечера
1-е
сообщение о Масленице.
Масленица, кто не знает этот самый
задорный, разгульный и поистине всеобщий праздник, такой весёлый и радостный.
Это древнеязыческий праздник с 16 века, но он узаконен церковью, как
христианский. Народ отмечает Масленицу шутками, играми, плясками, кулачными
боями и сытными застольями. Главное место в Масленице играли ― блины
(символ солнца, а солнце ― это тепло, свет, радость, добро, урожай).
Готовились к Масленице
заблаговременно. Хозяйки убирали избы, чистили, мыли домашнюю утварь. Украшали
жилища праздничными домоткаными дорожками, рушниками, скатертями. Готовили
впрок масло, сметану, сыр, мясо, чтобы достойно встретить праздник.
Отмечается этот праздник во второй
половине февраля или в начале марта в течение 7 дней, в преддверии Великого
поста, который длится 7 недель до Пасхи.
2-е сообщение о Масленице
Масленица,
или сырная неделя, как она называется в церковном обиходе, праздник древний,
уходящий своими корнями в языческие времена, когда его устраивали в честь
божества плодородия и скотоводства Велеса, только называли иначе. После
установления на Руси христианства торжество сохранили, но всегда считали не
церковным, а народным. Он ― широкий, разгульный, веселый, озорной. С XVI
века его стали называть масленицей. Тогда и появилось выражение: «Не жизнь, а
масленица». А почему это так, можно прочесть в записках иностранного
путешественника, посетившего Москву в 1698 году: «Масленица потому так названа,
что русским в течение недели позволяется вкушать коровье масло, ибо они во
время Поста вместо коровьего употребляют коноплянное в кушанье. Во всю
масленицу день и ночь продолжаются обжорства, пьянство, разврат, игра и
кулачные бои, да так, что ужасно слышать об этом каждому христианину. В то
время пекут блины, зазывают к себе гостей и упиваются медом, вином, водкою до
упаду и бесчувственности». Это, хотя и несколько обидное, но довольно точное
описание русского праздника. С годами, конечно, масляничный разгул несколько
поутих. Постепенно праздник упорядочивался, приобретал более строгую
регламентацию.
3-е сообщение о Масленице
Масляничная неделя буквально переполнена
праздничными датами. Каждый день Масленицы имеет своё название. (Выходят дети в
народных костюмах)
Понедельник
─
«Встреча» ( прикрепляем заголовки)
Едет
Масленица дорогая
Наша
гостюшка годовая
Да
на саночках расписных,
Да
на кониках вороных
Не
житьё, а масленица.
В
этот день устраивали горы, качели, столы со сладкими яствами. Дети делали
соломенную куклу Масленицу и наряжали её.
Вторник
─
«Заигрыши»
Масленица
― кривошейка,
Встречаем
тебя хорошенько
Сыром,
маслом, блином
И
румяным пирогом!
С
утра молодцы и девицы катались с гор, ели блины, проводили игры, ходили по
улицам ряженые.
Среда
─
«Лакомка»
Тёщи
приглашали своих зятьёв и угощали блинами, а для забавы любимого зятя созывали
всех своих родных.
Четверг
─
«Задул ─ разгул, Разгуляй»
В
широкий четверг начинается масленый разгул (катание по улицам на санях, пение
песен, в которых славили Масленицу, устраивали кулачные бои ― обрядовые
действия, символизирующие борьбу весны с зимой).
Пятница
─
«Тёщины вечёрки»
Зятья
лично с вечера приглашали своих тёщ и угощали их блинами. Это
был целый ритуал со своими традициями, передававшимися из поколения в
поколения. В этот день молодые звали в гости не просто так, на угощенья, но и
еще для того, чтобы поучиться уму разуму у старших, выслушать их полезные
советы и добрые напутствия, которые пригодятся молодым для дальнейшей жизни. И
родители жены очень ждали этого дня и всегда были рады и горды, что их дети не
забывают о них и ждут их к себе в гости. Об этом заранее оповещались все родные
и родственники, и к вечеру уже вся деревня знала, кто приглашен, а кто нет. И
если приглашенья не последовало, то теща была обижена на всю жизнь, и зять уже
никак не мог исправить своей оплошности. А сам ритуал состоял в следующем,
каждая теща должна накануне, вечером отослать в дом зятя всю утварь: сковороды
, плошки, котел и т. д., для замеса теста, а тесть в свою очередь должен был
поставить все продукты, чтобы новоиспеченный зять смог замесить опару и испечь
вкусные блины к приходу дорогих родственников. А потом по утру
приглашали званых гостей. Чем больше бывало званых, тем тёще больше оказывалось
почести.
Суббота
─
«Золовкины посиделки»
Молодая
невестка приглашала своих родных к себе. Она дарила сестрам мужа подарки ─
пряники и мыло.
Воскресенье
─
«Прощёный день»
Веселились
в этот день, пока не зазвонят колокола к вечерне. С первым ударом колокола
веселье прекращалось. Все шли в церковь. После службы просили прощения у
родных, близких, знакомых и даже незнакомых людей, чтобы очистить душу в
преддверии Великого поста. Не совершить этого обряда ― значит жить целый
год в ненависти и злобе.
4-е
сообщение
Ребята,
как вы думаете, за что надо просить прощение?
Очень
важно научиться не только просить прощение, но и прощать.
(зачитать высказывание св. Феофана Затворника): «Какой простой и подручный
способ спасения! Прощёный день, какой это великий небесный день Божий! Когда бы
все мы, как должно пользовались им, то нынешний день из христианских обществ
делал бы, “райские общества” и земля сливалась бы с небом».
В
последний день масленичной недели обычно чучело Масленицы, разорвав в клочья,
зарывали в снег или сжигали, приговаривая:
―
Гори, гори ясно, чтобы не погасло,
Чтобы
все метели разом улетели,
Чтобы
птички пели, травки зеленели,
Небеса
синели и колосья зрели.
Гори,
гори ясно, чтобы не погасло.
Вот
так заканчивалась шумная масленичная неделя.
В
этом году масленичная неделя продлится с … по ...
А
что вы ещё знаете о Масленице?
5-е
сообщение
Масленица! праздник «хмельной, горластый'» Его любят и величают «Госпожа
честная Масленица». Говорят же в народе: «Хоть себя заложи, а Маслену потешь!».
И «разорительница» она, и «разгульная», и «пьяная» и «обжорная», а все дни
Масленицы в старину проходили по уставленному порядку, каждый имел своё
название и назначение.
Масленица-наследие
времён язычества, праздник в честь бога Волоса. Называли её тогда вовсе не
масленица, а мясопуста. Устраивали кулачные бои, борьбу, выводили медведей,
потешавших публику; появлялся в толпе гуляющих и бродячий кукольник с
Петрушкой. В Москве, там, где сейчас Александровский сад, возводили ледяные
горки. Сам Пётр I открывал гулянье, качаясь на качелях с офицерами.
Традиционное кушанье масленицы ― блины ― тоже имеют свою историю,
ещё более древнюю, чем сам обычай. Полагают, что первые лепёшки из кислого
теста, что-то наподобие блинов, начали печь в Египте 4-5 тыс. лет назад. На
Руси блины знали очень давно. Но поначалу они были атрибутом поминок; первый
блин отдавали нищим, чтоб усопших помянули. А уж после под блины стали петь да
плясать, масленицу провожать. И так лихо провожали, что после праздника
говорили: «Масленица-объедуха, деньгам приберуха!» По традиции бывают в эти дни
катанья с ледяных и снежных горок, весёлые хороводы, пляски и, конечно же,
блины!
«Масленица...
Я и теперь ещё чувствую это слово, как чувствовал его в детстве: яркие пятна,
звоны ─ вызывает оно во мне; пылающие печи, синеватые волны чада в
довольном гуле набравшегося люда, ухабистую снежную дорогу, уже замаявшуюся на
солнце с ныряющими по ней веселыми санями, с веселыми конями в розанах, в
колокольцах и бубенцах, с игривыми переборами гармоньи. Или с детства осталось
во мне чудесное, не похожее ни на что другое, в ярких цветах и позолоте, что
весело называлось ─ “масленица”? Она стояла на высоких прилавках в банях.
На большом круглом прянике, ─ на блине ─ от которого пахло мёдом ─
и клеем пахло! ─ с золочеными горками по краю, с дремучим лесом, где
торчали на колышках медведи, волки и зайчики, ─ поднимались чудесные
пышные цветы, похожие на розы, и все это блистало, обвитое золотою канителью...
В этом широком слове и теперь ещё для меня жива яркая радость...» (И.С. Шмелев).
На
горах покататься, в блинах поваляться.
Не
житье, а Масленица.
Масленица
объедуха, деньгам прибируха.
6-е
сообщение
А вот что
происходило на Масленицу в Польше. Буйным весельем, гуляньями, играми, охотой
отмечена была масленица, называвшаяся в Польше карнавалом. Устраивались балы,
маскарады, свадьбы, пиры, а также «кулиги» ― катания на санях. Нередко
этот праздник сопровождался пьянством и чревоугодием без меры, что вызывало
возмущение католических священников, называвших масленицу «дьявольским
изобретением». Особенно шляхта обожала кулиги. Несколько шляхтичей из соседних
усадеб, собравшись, ехали на санях в гости в какую-либо отдаленную усадьбу.
Застигнутый врасплох хозяин вынужден был кормить нежданных гостей всем, что у
него было в закромах. Наевшись и напившись, гости вместе с хозяином
отправлялись к следующей «жертве». Вообще следует сказать, что зрелище «кулиги»
было впечатляющим. Мужчины ехали верхом, женщины, закутанные в шубы ― в
санях; в санях же ехали свои либо подобранные где-либо музыканты, ― ибо
какое же веселье без музыки и танцев? Мужчины палили в воздух из ружей от
избытка радости и выпитого. Специальных масленичных блюд не было. Естественно,
на пирах и балах подавались очень изысканные и дорогие кушанья, включая и
польские. Пожалуй, только среди сладостей присутствовали масленичные «фавории»,
то есть хворост и пончики. Эти пончики, лёгкие и ароматные, нежные и необычно
вкусные, пользовались необычной популярностью. До сих пор существует так
называемый «жирный четверг» ─ последний четверг масленицы, в течение
которого жители Варшавы съедают более двух миллионов пончиков в общественных
кондитерских, помимо домашних.
7-е
сообщение
А
я знаю, что в Шотландии на Масленицу пекли «простые лепёшки». В сложенные
вместе ладони насыпали горсть овсяной муки, затем муку крепко сжимали в ладонях
и погружали в холодную воду, а полученный шар выпекали в очаге прямо в горячей
золе.
В
выпечке блинов принимают участие все члены семьи: один смазывает маслом
сковороду, другой льёт на нее тесто, третий переворачивает блин...
8-е
сообщение
А
я читал о том, что в одном английском городе уже много лет проводятся
соревнования в беге женщин с блинами. В 11 ч. 45 мин. раздаётся звон «блинного
колокола». Каждая женщина бежит с горячей сковородкой и блином. Во время бега
нужно не менее трёх раз подбросить блин на сковороде и поймать его. Первая
женщина, которая передаст блин звонарю, становится чемпионкой блинных гонок на
год и получает в награду поцелуй звонаря.
Ведущий:
Молодцы,
ребята. Спасибо.
5.
Представление выполненных работ.
На
выставках вы можете посмотреть на работы, выполненные участниками выставки (каждая
группа представляет своё изделие), попробовать наши изделия и оставить свои
отзывы в книге отзывов.
Вы
можете также ознакомиться с советами, как печь блины.
Советы для тех, кто любит
печь блины!
1.
После
подхода теста, перед тем как печь, в него хорошо добавить для вкуса немного
сливочного масла (20–25 г на 3 стакана муки).
2.
Дрожжи
для блинов должны быть обязательно свежими. Важно, чтобы их было столько,
сколько надо, но не с избытком.
3.
Блинное
тесто на всех стадиях необходими тщательно вымешивать: комочки в нем совершенно
недопустимы.
4.
Не
обваривайте опару (если рецепт блинов того требует) круто горячим, полностью
вскипевшим молоком. Просто доведите его почти до кипения и слегка остудите
градусов до 45.
5.
Если
опару обваривать не надо, перед тем как печь блины, в тесто осторожно добавляют
белково-сливочную смесь: немного взбивают сливки и уже в них (наоборот нельзя!)
вводят взбитые белки. Эта смесь сделает блины рыхлыми, нежными, ноздреватыми.
6.
Сковороду,
на которой пекутся блины, лучше всего смазывать маслом так: наденьте на вилку
половинку луковицы или картошки. Обмакните ее в растительное масло и смажьте
сковороду.
7.
Обычно
блин прожаривается с двух сторон за 2 минуты.
8.
Муку
перед тем, как замесить тесто, обязательно просейте. так она очищается и
обогащается кислородом, необходимым для брожения.
9.
Не
переборщите с солью и сахаром: кладите точно по рецепту. Пересоленное тесто
плохо бродит, и блин получается бледным. От избытка сахара тесто становится
твердым.
10.
Белок
нельзя взбивать в алюминиевой посуде - он потемнеет.
11.
Чтобы
сливки при взбивании не свернулись, сначала взбейте их, а уж потом добавляйте
сахар.
12.
Прежде
чем взбивать белки, протрите внутренние стенки посуды лимоном ― белки
взобьются легче, и масса получится пышной. Чтобы пена была устойчивой, можно
добавить несколько капель лимонного сока.
13.
Белки
взобьются легче, если они свежие и охлажденные. Яйца на несколько минут можно
положить на лед или на 1 час в холодную воду.
14.
Дрожжи
можно приготовить и дома. 1 стакан муки развести 1 стаканом теплой воды.
Оставить на 5-6 часов. Затем влить стакан пива или минеральной воды и поставить
на некоторое время в теплое место. Дрожжи готовы, их можно добавлять в тесто,
оно получится необыкновенно пышным.
15.
Если
муку для блинчиков разводить в соленой воде, комочков не будет.
16.
Дрожжи
хранятся дольше, если положить их в стеклянную банку и залить растительным
маслом.
17.
Молоко
легко впитывает запахи. Поэтому не держите его вблизи соленой рыбы, сыра,
солений и др. пахучих продуктов.
18.
Сковороду
для жарки блинов сначала посыпьте солью, протрите тряпкой и лишь после этого
наливайте масло и тесто.
19.
Если
в середине блина образуются пузыри, тесто не добродило: поставьте его в теплую
воду еще на некоторое время.
20.
Если
блин рвется, когда вы его перевертываете, добавьте муки и яйцо.
21.
Удобно
жарить блины на 2 сковородах, когда третья стоит на маленьком огне. В нее
складываете блинчики и смазываете разогретым сливочным маслом. Стопку можно
время от времени переворачивать, тогда к моменту готовности последнего блина
первый не успеет остыть.

file_name: Разработка массового мероприятия 2.docx

alt: Масленицу, или Проводы русской зимы

alt: Особенно шляхта обожала кулиги

intro: Разработка представляет интерес для учителей технологии, классных руководителей, организаторов воспитательной работы

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: тематическое мероприятие

tags: проводы зимы

tags: массовое мероприятие