extracted_text:
Система
уроков по русскому языку в 9 классе
Тема:
«Подготовка к устному собеседованию по русскому языку в 9 классе»
Успешность
человека в разных сферах жизни напрямую зависит от его речевого поведения, от
способности воздействовать на окружающих, выражать свою позицию, убеждать
собеседника.
Итоговое
собеседование по русскому языку вводится в рамках реализации Концепции
преподавания русского языка и литературы для проверки навыков устной речи у
школьников. При отборе содержания курса русского языка актуальной является
реализация компетентностного подхода, обеспечение взаимосвязанного развития и совершенствования
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой
компетенций на деятельностной основе.
Развитие
коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения содержанием всех
учебных предметов в школе, однако только на уроках русского языка этот процесс
имеет целенаправленный характер.
Устное
собеседование проверяет коммуникативную компетенцию обучающихся – умение
выразительно читать текст вслух, пересказывать его с привлечением дополнительной
информации, создавать монологические высказывания на разные темы, принимать
участие в диалоге. О степени сформированности языковой компетенции говорят умения
и навыки обучающихся, связанные с соблюдением языковых норм (орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических). Выполнение заданий устного собеседования позволяет
оценить соответствие уровня подготовки выпускников, достигнутого к концу обучения
в основной школе, государственным требованиям к уровню подготовки по русскому
языку (устная речь).
Цель -
 выстроить систему работы по подготовке к устному собеседованию в 9 классе.

Тема:
«Подготовка к устному собеседованию по русскому языку в 9 классе»
Урок-тренинг
«Мир психологии»
Цель
урока: создать условия для овладения учащимися навыками устного
высказывания.
Задачи:
Образовательные:
Учить
грамотно, правильно и выразительно читать и пересказывать текст; развивать
умение определять главную мысль, стиль и тип текста; учить выстраивать монолог
и осуществлять диалог на заданную тему.
Воспитательные:
Способствовать
познавательному и духовному развитию личности учащихся, определению ими
истинных жизненных ценностей.
Развивающие:
Развивать
умение логически излагать свои мысли, умения аргументировать, доказывать,
выделять главное, сравнивать, обобщать.
Вид
урока: урок развития речи.
Тип:
урок-практикум
Планируемые
результаты:
личностные:
- желание
осваивать новые виды деятельности, умение разбираться в психологических
состояниях собеседника;
-
осознание себя как индивидуальности, стремление  к саморазвитию и поиску новых
целей;
 -
уважительное отношение к интересам и увлечениям своих одноклассников;
-
стремление к преодолению жизненных препятствий и трудностей.
метапредметные:
-
владение различными видами речевой деятельности;
- овладение
приёмами отбора материала на определённую тему;
-
умение вести анализ информации, которую сообщает собеседник;
-
развивать способность свободно излагать свои мысли в устной форме;
- применять
приобретённые навыки в повседневной жизни;
предметные:
- знать
определение текста, признаки выразительного чтения;
-
уметь анализировать текст, перерабатывать информацию, содержащуюся в тексте,
строить монологическое
-
умение осуществлять диалог по заданной теме, умение задавать вопросы и давать
полные ответы;
-
умение рассуждать, доказывать свою точку зрения;
-
умение стоить монологическое высказывание на основе своего жизненного опыта;
- уметь
работать с цитатой, использовать различные способы цитирования;
Оборудование: раздаточный
материал, карточки.
Ход
урока

         Слово учителя:

    -  Сегодня у нас очень важный урок, актуальный, ведь скоро
вам предстоит сдавать устную часть экзамена.
Урок
подготовки к устному собеседованию по русскому языку. Какие цели вы поставите
перед собой на уроке?
Ответы
учащихся.
- Как
вы считаете, какое задание на собеседовании является особенно для вас трудным?
Я вам
предлагаю листы с целями и задачами.
Определите
для себя цель урока. Чему вы можете научиться за эти 40 минут?
Эту
цель разбейте на мелкие цели, это и будут ваши задачи. Я вам предлагаю
примерные задачи. Напротив важной задачи поставьте для себя галочку. Если эта
задача вами уже достигнута, галочку ставить не нужно. Допишите другие задачи.
Учащиеся
работают в листах самооценки.

Цель:

Задачи:
-
  развить в себе умение выразительно читать текст;
-
  развить в себе умение описывать фотографию;
-
  развить в себе навык быстрого воспоминания событий из своей жизни и их пересказа;
-
  развить в себе навык рассуждать на заданную тему;
-
  развить себе навык ведения диалога в определенной теме.

Но
предлагаю вам урок провести в форме интересного психологического тренинга. Что
такое тренинг, кто знает?
Ответы
учащихся.
-
Какие ассоциации вызывает у вас слово тренинг?
Ответы
учащихся: тренироваться, тренер.
- Вот
и сегодня мы будем тренироваться сдавать устный экзамен в форме собеседования.
А что такое собеседование?
Ответы
учащихся.
-
Какие ассоциации вызывает у вас слово собеседование?
Ответы:
Беседа, беседовать, совместная беседа.
- В
какой области или в жизненной ситуации используется собеседование или беседа?
Ответы:
При приеме на работу, на приеме у врача.
- Как
вы считаете пригодятся ли полученные знания вам в будущем?
Ответы.
- Как
вы считаете, чтобы собеседование состоялось, какие необходимы условия?
Ответы:
собеседники должны говорить на одном языке. Собеседники должны быть готовы
слушать и понимать друга. Собеседники должны владеть темой разговора.
- Какие
умения, на ваш взгляд, помогут вам овладеть навыками беседы?
На
доске закрыты карточки с ответами. Угадавший ответ, получает себе карточку с
баллами:
-
умение грамотно, правильно и выразительно высказать свою мысль;
-
понимание смыла сказанного;
- умение
выстраивать монолог;
-
умение осуществлять диалог на заданную тему в соответствии с определённым типом
речи.
А
сформировать все эти умения помогает работа с текстом, что вам и предстоит
сегодня сделать.
I.
Работа с текстом.
- Так
как у нас сегодня не простой тренинг, а психологический, то и разговаривать мы
с вами будем о психологии. А каких известных психологов вы знаете?
Учащиеся
размышляют.
Задание
1.
 Работаем
в парах. Вам предстоит выразительно прочитать текст. А что означает
выразительно?

На доске
закрыты карточки с ответами. Угадавший ответ, получает себе карточку с баллами:
-
умение выдерживать паузы;
-
умение делать логические ударения, передающие замысел автора;
-
умение выражать интонации вопроса, утверждения, побуждения;
-
умение придавать голосу нужные эмоциональные окраски;
-
чёткая дикция, ясное, чистое произношение звуков;
- достаточная
громкость, темп.
- сознательное восприятие
текста.
 Формулировка
задания 1 звучит следующим образом: «Выразительно прочитайте текст вслух» Время
на подготовку -2 минуты.

   -На ваших столах лежат тексты о выдающемся психологе Милтоне
Эриксоне.

 -Прочитайте текст про себя, отмечая карандашом слова и выражения, смысл
которых вам не понятен. Работа по вариантам.
Текст
1
Автор Татьяна Голодецкая
5 декабря 1901 года в городке Ауруме американского штата Невада
появился на свет будущий психиатр с мировым именем. Его звали Милтон Эриксон, и
он внес огромный вклад в развитие психиатрии и медицинского гипноза, руководил
Американской психиатрической ассоциацией.

Плохое начало
Если бы кто-то из его коллег увидел будущего врача в детстве, он
бы сильно усомнился в том, что из мальчика вообще выйдет какой-нибудь толк.
Потому что Милтон Эриксон в детстве отставал в развитии от своих сверстников. Будущий
психиатр не мог читать, различать звуки по высоте и, кроме того, был
дальтоником. До самого конца жизни лучше всего он различал пурпурный цвет.
Интересно, что уже в юные годы он мог преодолевать свои недуги. Он тренировал
свой организм, используя свои гипнотические способности. Однако в 17 лет Милтон
Эриксон заболел полиомиелитом. Болезнь была так тяжела, что доктор предупреждал
его мать о том, что мальчик не выживет. И вот в один из вечеров, который, по
мнению врача, должен был стать для Милтона последним в жизни, произошло нечто
удивительное.
Основы самолечения
Юноша почувствовал в себе жажду жизни и злость на врача, который
предсказывает ему скорую гибель. Тогда он попросил мать поставить перед его
кроватью комод с зеркалом, при помощи которого он смог бы увидеть закат. Милтон
пообещал себе, что он не станет последним в его жизни. После того как в
отражении он увидел алое солнце, юноша потерял сознание и очнулся только через
три дня. Удивительно, но в зеркале он видел только закат, а забор, камень и
дерево, которые тоже должны были отразиться в нем, исчезли из поля зрения
больного.
Тогда
Милтон Эриксон осознал силу своего подсознания и то, как при помощи воздействия
на него он может исправить свою жизнь и повлиять на здоровье. Тогда же он решил
стать врачом.
Главное — запишите в бланк
(его вам выдадут на экзамене) ключевые слова абзацев. За две минуты, которые
даны на подготовку, сделать это вполне возможно.
Не теряйте первое предложение.
Опирайтесь на бланк с записями при ответе, запишите в него всё, что
сможете.

  Определите стиль и тип речи текста.

  Ответ: (стиль речи - публицистический, тип речи -
повествование)
Текст
2

   Вопреки всем прогнозам
Конечно, юноша еще был очень слаб, хотя и шел на поправку. Но то,
что он большую часть времени проводил в постели, помогло ему сделать вывод о
значении невербальных сигналов человека. Единственным его занятием было
наблюдение за домочадцами. С каждым днем он все лучше понимал язык тела.
Для того чтобы восстановить двигательную активность, Милтон начал
применять технику «мускульной памяти». Он смотрел, как его младшая сестра
учится ходить, и начал мысленно представлять, как сам управляет своим телом.
Это помогло, и вскоре он стал двигать руками и говорить. Будущий психиатр хотел
во что бы то ни стало снова начать ходить. Поэтому он придумал, что его
организму нужна встряска.
Тогда он в одиночку "совершил" тысячемильную поездку на
каноэ. Этот прием помог, и Эриксон встал на ноги.

Определите
стиль и тип речи текста.
Ответ: (стиль
речи - публицистический, тип речи - повествование)
II. Пересказ текста с
введением цитаты.
Задание 2. На подготовку 2
минуты. Можете использовать поле для заметок.
Слайд №8 «Цитаты»
1.Перескажите прочитанный Вами текст о М.Эриксоне, включив в
пересказ слова Ирвинга Стоуна из рассказа «Жажда жизни»
«В жизни каждого человека наступает время,
когда он должен стряхнуть, сбросить с себя страдание, словно забрызганный
грязью плащ.»
2. Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ
высказывание Ирвинга Стоуна из рассказа «Жажда жизни»» Тому, кто хочет действовать, нечего бояться неудачи»
На доске схема «Алгоритм
введения цитаты»
1.Ознакомьтесь с цитатой,
обрати внимание, кто это сказал, о ком или о чём, о каких качествах человека
или предмета говорится. Это важно, так как цитату нужно ввести уместно.
2. Определите место в тексте,
где удобнее будет употребить эту фразу. Попробуйте подставить её в разные
абзацы.
3. Выбери способ введения
цитаты и образец цитирования.
 Схема «Способы
цитирования»
1.Прямое цитирование вводится
через прямую речь, т.е. зачитываем фразу без изменения. (ФИО сказал: «…») Можно
сначала ввести цитату, а потом автора, который её произнёс.
2.Вводя цитату в середине или
после него, можно употребить вводные слова (например, не зря, не случайно, поэтому,
таким образом) ФИО считает: зачитываем фразу без изменений.
3. Косвенное цитирование-
приведение цитаты в изменённом виде, через сложноподчиненное предложение (Лев
Толстой писал, что «музыка – высшее в мире искусство»)
III. Работа по подготовке
монолога.
Задание 3. Монологическое
высказывание. На подготовку 1 минута. Вам нужно разбиться на 6 групп (по 4
человека)
(Одна группа выбирает одну карточку).
На карточках или фотография,
или повествование на основе жизненного опыта, или рассуждение по поставленному
вопросу. Обсудите в группе решение. Подготовьте выступление. На обсуждение 3
минуты.
Карточка 1. Опишите
эмоциональное состояние. Назовите несколько причин, которое его вызвало, на ваш
взгляд.

Карточка 2. Опишите
эмоциональное состояние. Назовите несколько причин, которое его вызвало, на ваш
взгляд.

Карточка 3. Расскажите о
радостном событии из вашей жизни.
Карточка 4. Расскажите о том,
человеке, которому, на ваш взгляд необходим психолог.

Карточка 5. Гипноз – это
хорошо или плохо? Обсудите в группе, подготовьте несколько аргументов.
Карточка 5. Нужны или не нужны
психологи? Обсудите в группе, подготовьте несколько аргументов за и против.
На доске цсхема анализа
фотографии:
 «Фотография – закодированный
текст»
Фотография – запечатлённый на
бумаге яркий момент жизни).
Фотограф воплотил свою главную
задачу - привлёк внимание зрителя
 Расскажите, что происходит на
фотографии:
-если человек, то расскажите
его действия, опишите направление взгляда (в камеру, вверх, вниз, в сторону);
- если на снимке заснято
несколько человек, то назовите того, кто, на Ваш взгляд, выделяется (чем?);
расскажите, чем заняты остальные
Завершите своё монологическое
высказывание описанием настроения, которое вызвала фотография
Работа
в микрогруппах
Далее
учащиеся получают карточки, разбиваются на группы.
Самостоятельная
работа.
-
Итак, вы закончили ваши обсуждения? Готовы представить ваши результаты?
Выступление учащихся от каждой
группы.
- Молодец, получаешь карточку
с баллами.
IV. Работа по подготовке к диалогу

- Сейчас я вам раздам
разрезные картинки, вы должны найти свою пару, объединиться с ним и провесит
беседу на ту тему, которая изображена на картинке.
(На карточках виды спорта,
хобби и отдыха: рыбалка, теннис, фигурное катание, вязание, чтение, футбол,
баскетбол, йога, прогулка в лесу, работа на даче, рисование, танцы,
прослушивание музыки, скалолазание, езда на велосипеде и др.)
В ходе беседы вам необходимо
выяснить, как настоящему психологу:
- Как относится ваш собеседник
к тому, что изображено на картинке.
- Почему он любит или не любит
этим заниматься.
- Какие рекомендации даст вам
собеседник по поводу этого занятия.
- Выясните, насколько искренен
ваш собеседник.
Вам необходимо не только суметь
одновременно вести беседу и выяснять отношение собеседника к данному занятию,
но и отвечать на его вопросы полным предложением, а также запоминать его
ответы.
Например, если вам выпала
карточка «Рыбалка», какие вопросы вы можете задать собеседнику:
Ответы учащихся:
- Любит ли он рыбалку.
- Почему ему нравится или не
нравится рыбалка?
- С кем он ездит на рыбалку?
- Посоветует ли он вам
заниматься рыбалкой.
На доске - схема «Алгоритм по
подготовке к диалогу».
1.
Прослушай вопрос, выделив в нём ключевые слова (диалог по той же
теме, что и монологическое высказывание)
2.
Ответ должен быть полным, нельзя давать односложные ответы.
3.
Употребляй в ответе вводные слова и не будь категоричен.
4.
Ответ на последний вопрос должен быть больше по объёму, так как
именно здесь ты можешь привлечь свой жизненный опыт: дать советы, рекомендации.
Диалог
Далее
учащиеся получают карточки, разбиваются на пары. Садятся друг напротив друга и
ведут диалог.
Самостоятельная
работа.
-
Итак, вы закончили ваши диалоги? Готовы представить ваши результаты?
Учитель
выборочно спрашивает каждую пару о теме диалога:
-
Скажите, какая была тема вашего диалога?
- Что
удалось узнать о собеседнике в ходе диалога?
- Как
вы считаете, ответы собеседника были искренними? Почему вы так думаете?
- В
вашей паре кто больше говорил? Кто больше задавал вопросы?
-
Удалось ли запомнить все, что отвечал собеседник?
Сейчас
проверим. Карточку получает тот учащийся, который правильно ответит на вопрос.
Учитель спрашивает по содержанию беседы:
-
Скажи, Саша, Лена занимается теннисом?
- Оля,
скажи, Игорь какие дал тебе рекомендации по поводу рыбалки?
-
Скажи, Дима, Лена умеет кататься на коньках?
-
Вера, Скажи, Алена умеет вязать?
-
Света, что прочитала Наташа в последнее время?
-
Иван, почему Мише нравится футбол?
 -Дима,
скажи, Света любит  прогулки в лесу, почему?
- Оля,
у Маши есть  дача, она любит туда ездить с родителями?
-
Вера, Игорь любит рисовать?
И т.д.

V.
Итог  урока. Рефлексия.
- Нам
нужно подвести итоги. Давайте посмотрим, сколько карточек вы заработали,
сколько там стоит баллов.
Учащиеся
собирают свои карточки, баллы суммируют.
- У
кого набирается 5 баллов – получает оценку 5.
-  У
кого набирается 4 балла – получает оценку 4.
- У
кого набирается 3 балла  – тот получает на выбор оценку 3 или домашнее задание.
- У
кого набирается менее 3 баллов – получает домашнее задание: Подготовить
интересный тест для чтения и пересказа, подготовить к тексту 2 афоризма,
подготовить фотографию для рассказывания.

Урок
подходит к концу. Вернемся к цели нашего урока и задачам.
 -Достигли
вы всех задач, поставленных в начале урока?
 - Лист
самооценки
Учащиеся
работают в листах самооценки.
Отметьте плюсом то, что вы умеете

Цель:

Задачи:
-
  развить в себе умение выразительно читать текст;
-
  развить в себе умение описывать фотографию;
-
  развить в себе навык быстрого воспоминания событий из своей жизни и их
  пересказа;
-
  развить в себе навык рассуждать на заданную тему;
-
  развить себе навык ведения диалога в определенной теме.

Поставьте новую цель

- Кто
хочет поделиться своими новыми целями?
Несколько
учащихся отвечают.
Всем
спасибо. Мне сегодня понравилось, как работала Ира, ее сообщение о психологии
раскрыло для меня ее новые интересы и увлечения.

Тема:
«Подготовка к устному собеседованию по русскому языку в 9 классе»
Урок-путешествие
«Дорогами подвига»
Цель
урока: создать условия для овладения учащимися навыками устного
высказывания.
Задачи:
Образовательные:
Учить грамотно,
правильно и выразительно читать и пересказывать текст; развивать умение
определять главную мысль, стиль и тип текста; учить выстраивать монолог и
осуществлять диалог на заданную тему.
Воспитательные:
Способствовать
познавательному и духовному развитию личности учащихся, определению ими
истинных жизненных ценностей.
Развивающие:
Развивать
умение логически излагать свои мысли, умения аргументировать, доказывать,
выделять главное, сравнивать, обобщать.
Вид
урока: урок развития речи.
Тип:
урок-практикум
Планируемые
результаты:
личностные:
-
желание осваивать новые виды деятельности, умение разбираться в психологических
состояниях собеседника;
-
осознание себя как индивидуальности, стремление  к саморазвитию и поиску новых
целей;
 -
уважительное отношение к героическому прошлому нашей Родины;
- патриотическое
сознание.
метапредметные:
-
владение различными видами речевой деятельности;
-
овладение приёмами отбора материала на определённую тему;
-
умение вести анализ информации, которую сообщает собеседник;
-
развивать способность свободно излагать свои мысли в устной форме;
-
применять приобретённые навыки в повседневной жизни;
предметные:
-
знать определение текста, признаки выразительного чтения;
-
уметь анализировать текст, перерабатывать информацию, содержащуюся в тексте,
строить монологическое
-
умение осуществлять диалог по заданной теме, умение задавать вопросы и давать
полные ответы;
-
умение рассуждать, доказывать свою точку зрения;
-
умение стоить монологическое высказывание на основе своего жизненного опыта;
-
уметь работать с цитатой, использовать различные способы цитирования;
Оборудование: раздаточный
материал, карточки.
Ход
урока

         Слово учителя:

    -  Сегодня у нас очень интересный урок. Урок подготовки к
устному собеседованию по русскому языку. Какие цели вы поставите перед собой на
уроке?
Ответы
учащихся.
Как вы
считаете, какое задание на собеседовании является особенно для вас трудным?
Я вам
предлагаю листы с целями и задачами.
Определите
для себя цель урока. Чему вы можете научиться за эти 40 минут?
Эту
цель разбейте на мелкие цели, это и будут ваши задачи. Я вам предлагаю
примерные задачи. Напротив важной задачи поставьте для себя галочку. Если эта
задача вами уже достигнута, галочку ставить не нужно. Допишите другие задачи.
Учащиеся
работают в листах самооценки.

Цель:

Задачи:
-
  развить в себе умение выразительно читать текст;
-
  развить в себе умение описывать фотографию;
-
  развить в себе навык быстрого воспоминания событий из своей жизни и их
  пересказа;
-
  развить в себе навык рассуждать на заданную тему;
-
  развить себе навык ведения диалога в определенной теме.

Предлагаю
вам урок провести в форме путешествия в прошлое.
С
древности наш народ гордился предками, отстаивавшими родную землю, чтил павших,
покрывая неувядаемой славой героев. В настоящее время в нашем обществе просто
необходима реализация процесса возвращения к истокам, к осознанию своего
исторического наследия, к памяти павших и почитания живых Защитников Отечества.
В
памяти народа навсегда останутся самоотверженность и мужество тех, кто выдержал
все испытания. Эта Победа, выстраданная старшим поколением, дала нам
возможность мирно жить, работать, любить, радоваться каждому дню.
Наша
священная обязанность – сберечь и сохранить историческую правду о тех суровых
годах, память о живых и павших героях.
Мы хорошо
знаем из истории, как в 40-м году и в начале 41-го года прошлого века Советский
Союз всячески стремился предотвратить или хотя бы оттянуть начало войны. Итоги
Второй мировой войны, как и жертвы, принесённые нашим народом на алтарь победы
над нацизмом, священны. Но это не противоречит высоким ценностям прав и свобод
человека, исходя из тех реалий, которые сложились на сегодня за все
послевоенные десятилетия.
I.
Работа с текстом.
- Так
как у нас сегодня не простой урок, а урок-размышление, как вы считаете, стоит
ли вспоминать подвиг наших отцов и дедов в годы Вов?
Учащиеся
размышляют.
Задание
1.
 Работаем
в парах. Вам предстоит выразительно прочитать текст. А что означает
выразительно?
Наша
речь неразрывно связана с нашим телом: как ведет себя наше тело, так мы и
говорим.
 Упражнение-эксперимент
«Счет до пяти»
Поднимите
руку вверх.
Вслух
произносите числа и загибайте пальцы.
Досчитайте
до пяти громко и выразительно.
Возможно,
вы не обратили внимание, но каждый палец сгибался в тот момент, когда было
озвучено число. Вы говорили энергично, и пальцы загибались энергично.
Теперь посчитайте громко и медленно, также медленно загибая пальцы.
Третья
часть эксперимента: произносите слова громко и быстро, но пальцы загибайте
медленно.  Как итог: ничего не получается!
Причина
в том, что наша речь синхронизирована с телом, и когда мы выводим систему из
равновесия, то чувствуем дискомфорт, нам неудобно или говорить, или загибать
пальцы.
Что
происходит, когда мы читаем стихотворение? Мысли, прекрасные и яркие, с одной
стороны торопят нас вперед, а зажатое тело со скрещенными позади руками — тянет
назад. В этот момент речь может оказаться неинтересной. Стоите вы или сидите,
старайтесь держать руки на весу, пусть они вам помогают.
Как
правило, мы подсознательно стремимся к желанию прочесть как можно больше слов
на одном дыхании. Но это неправильно. Каждый автор вкладывает в стихотворение
не только настроение и мысль, он задает ритм. Воспользуйтесь правилом: каждую
строку читайте на одном выдохе и выделяйте последнее слово, перед следующей
делайте паузу и вдох. Как только мы начинаем делать паузы между строчками,
появляется ритм — и он создается не за счет интонаций или эмоций, а дыхания.

- Попробуйте попрактиковаться (учитель дает карточку):

— Скажи-ка, дядя, ведь не даром
Москва,
спаленная пожаром,
Французу
отдана?
Ведь
были ж схватки боевые,
Да,
говорят, еще какие!
Недаром
помнит вся Россия
Про
день Бородина!
— Да,
были люди в наше время,
Не то,
что нынешнее племя:
Богатыри
— не вы!
Плохая
им досталась доля:
Немногие
вернулись с поля...
Не
будь на то господня воля, Не отдали б Москвы!
М.Ю.
Лермонтов
Следуйте
за ритмом, который заложен в стихотворении. В случае с «Бородино» он
торжественный.
Итак,
что же такое выразительное чтение?
Ответы
учащихся:
-
умение выдерживать паузы;
-
умение делать логические ударения, передающие замысел автора;
-
умение выражать интонации вопроса, утверждения, побуждения;
-
умение придавать голосу нужные эмоциональные окраски;
-
чёткая дикция, ясное, чистое произношение звуков;
-
достаточная громкость, темп.
- сознательное восприятие
текста.
 Формулировка
задания 1 звучит следующим образом: «Выразительно прочитайте текст вслух» Время
на подготовку -2 минуты.

 -Прочитайте текст про себя, отмечая карандашом слова и выражения, смысл
которых вам не понятен. Работа по вариантам.
Текст
2      - На ваших столах лежат тексты о герое Вов Зиновии
Колобанове.

Безусловно,
имя этого человека известно многим, особенно фанатам танковых сражений. В одной
из самых популярных многопользовательских игр этого
жанра, World of Tanks, разработчики предусмотрели
специальное достижение, которое получило имя легендарного танкиста
– Медаль «Колобанова».

Подробности
его подвига широко известны, в сети есть целый анимационный фильм, которые
детально показывает, как экипаж тяжелого советского танка КВ-1, один за одним
уничтожал немецкие танки. В связи с этим, детальных подробностей того боя я
вспоминать не буду. А вот почему такой геройский человек за свой подвиг так и
не получил звание Героя Советского союза, мне не понятно. Я решил более
детально разобраться в этом вопросе.
Этот
эпизод произошёл 19 августа. Танк КВ-1, под командованием Колобанова,
занял место в засаде, на Мариенбургской дороге. Всего, в колоне немцев,
наводчик насчитал 22 танка. В ходе сражения, которое продолжалось всего 1.5
часа, наши танкисты уничтожили все 22 боевые машины противника,
получив 156 попаданий. К счастью, ни один снаряд так и не смог нанести
критических повреждений.

Казалось
бы, за такую успешную операцию, командир танка уж точно должен был
получить звание Героя Советского союза. Однако, представление на
Колобанова завернули, ограничившись лишь вручением ордена Боевого Красного
знамени.
Всё
дело в том, что Колобанов уже носил звезду Героя, получив её за участие в войне
с белофиннами. Танковая бригада, в которой служил капитан
Колобанов, первой прорвала линию Маннергейма. Однако, после подписания
мирного договора с Финляндией, бойцы его батальона, обменялись сигаретами с
финнами. На верху решили, что этот факт дискредитирует Красную армию.
Колобанова арестовали, лишили звания и всех наград, и отправили в лагерь.
Только после начала войны, ему вернули погоны и отправили на фронт.
Когда
пришло время поощрения за такой подвиг, ему вспомнили старые «заслуги», и
решили не присваивать высокого звания. В итоге, герой-танкист, который
единственный в мире за один бой уничтожил 22 танка, остался без Звезды
Героя Советского союза.

А как вы думаете, справедливо ли поступило советского правительство,
лишив Колобанова заслуженной награды, вспомнив его прежние ошибки.

-
Запишите на бланк каждое ключевое слово абзаца.

  Определите стиль и тип речи текста.

  Ответ: (стиль речи - публицистический, тип речи –
повествование)
Текст
2

 Тимофей Матвеев родился в многодетной
семье: мама Героя работает на станции скорой помощи, а отец монтер
электросетей. Сам он родом из Еврейской Автономной Республики. По словам
молодого человека, он до последнего не верил, что будет получать лично из рук президента:
"Узнал я
об этом от командования, мне доложили об этом. Во-первых, было неожиданно,
когда узнал о награде. Радость, конечно, была. Не поверил сначала, что это
происходит со мной. Даже, когда было само награждение, не верил, да и сейчас
такие ощущения испытываю".
Как я уже писал
выше, 2022 год прошел под знаком десантников и танкистов, Тимофей несет службу
в танковом батальоне знаменитой 76 дивизии ВДВ, той самой, где свой подвиг
совершили бойцы 6 роты.
Как отмечают
военные, награду Тимофей получил за многократное проявление мужество и героизма
в зоне выполнения специальной операции, но сам молодой человек подчеркивает,
что все это стало результатом слаженной работы всех бойцов и командиров,
которые были с ним плечом к плечу:
«Мотивирует
стремление к миру, чтобы был мир на земле. Это не только моя награда - это
награда всего экипажа. Много ситуаций было. Не за одну ситуацию было выдано, а
за всю операцию».
На вопрос
журналистов о том, что он чувствовал в бою Тимофей поделился:
"Когда
вступаешь в бой, ты сначала не понимаешь, что происходит. Нет никаких ощущений.
Не было ни страха, ничего. После того, как бой закончился, уже понимаешь, что
это мог быть твой последний бой. В бою нет никаких страхов, всё приходит
после".
Отмечается, что некоторое время Герой
побудет с родными и близкими, а после снова вернется к выполнению своих
непосредственных обязанностей. Сам молодой человек говорит об этом просто и
коротко- есть такая профессия, Родину защищать.

-
Запишите на бланк каждое ключевое слово абзаца.
Определите
стиль и тип речи текста.
Ответ: (стиль
речи - публицистический, тип речи – повествование с элементами рассуждения)
II. Пересказ текста с
введением цитаты.
Задание 2. На подготовку 2
минуты. Можете использовать поле для заметок.
Слайд №8 «Цитаты»
1.Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова Юлиуса
Фучика
«Герой — это человек, который в решительный момент делает
то, что нужно делать в интересах человеческого общества»
2. Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ
высказывание
Д. Блэкки
«Если вы уклоняетесь от первого испытания вашего мужества, то
будете тем слабее при втором»
На доске схема «Алгоритм
введения цитаты»
1.Ознакомьтесь с цитатой,
обрати внимание, кто это сказал, о ком или о чём, о каких качествах человека
или предмета говорится. Это важно, так как цитату нужно ввести уместно.
2. Определите место в тексте,
где удобнее будет употребить эту фразу. Попробуйте подставить её в разные
абзацы.
3. Выбери способ введения
цитаты и образец цитирования.
 Схема «Способы
цитирования»
1.Прямое цитирование вводится
через прямую речь, т.е. зачитываем фразу без изменения. (ФИО сказал: «…») Можно
сначала ввести цитату, а потом автора, который её произнёс.
2.Вводя цитату в середине или
после него, можно употребить вводные слова (например, не зря, не случайно,
поэтому, таким образом) ФИО считает: зачитываем фразу без изменений.
3. Косвенное цитирование-
приведение цитаты в изменённом виде, через сложноподчиненное предложение (Лев
Толстой писал, что «музыка – высшее в мире искусство»)
III. Работа по подготовке
монолога.
Задание 3. Монологическое
высказывание. На подготовку 1 минута. Вам нужно разбиться на 6 групп (по 4
человека)
(Одна группа выбирает одну
карточку).
На карточках или фотография,
или повествование на основе жизненного опыта, или рассуждение по поставленному
вопросу. Обсудите в группе решение. Подготовьте выступление. На обсуждение 3
минуты.
Карточка 1. Опишите
происходящее событие. Выразите ваше отношение

Карточка 2. Опишите
происходящее событие (Мариуполь, 2022). Выразите ваше отношение.

Карточка 3. Расскажите о вашем
родственнике, участвовавшем в войне
Карточка 4. Расскажите о том,
человеке, которой, на ваш взгляд, является героем.

Карточка 5. Нужна или не нужна
СВО? Обсудите в группе, подготовьте несколько аргументов.
Карточка 6. Готов ли мир к
существованию без войны? Обсудите в группе, подготовьте несколько аргументов за
и против.
На доске схема анализа
фотографии:
 «Фотография – закодированный
текст»
Фотография – запечатлённый на
бумаге яркий момент жизни).
Фотограф воплотил свою главную
задачу - привлёк внимание зрителя
 Расскажите, что происходит на
фотографии:
-если человек, то расскажите
его действия, опишите направление взгляда (в камеру, вверх, вниз, в сторону);
- если на снимке заснято
несколько человек, то назовите того, кто, на Ваш взгляд, выделяется (чем?);
расскажите, чем заняты остальные
Завершите своё монологическое
высказывание описанием настроения, которое вызвала фотография
Работа
в микрогруппах
Далее
учащиеся получают карточки, разбиваются на группы.
Самостоятельная
работа.
-
Итак, вы закончили ваши обсуждения? Готовы представить ваши результаты?
Выступление учащихся от каждой
группы.
- Молодец, получаешь карточку
с баллами.
IV. Работа по подготовке к
диалогу
- Сейчас я вам раздам
разрезные цитаты-афоризмы. Вы должны найти свою пару, объединиться с ним и
провести беседу на ту тему, которая дана в афоризме.
·
Русский тот, кто Россию любит и ей служит. (Петр 1)
·
Горжусь, что я русский! (А.В.Суворов)
·
Война, предпринятая им против государства столь обширного, как
Россия, есть такая глупость, на которую ни один здравомыслящий политик и
полководец не должны были соглашаться (М.И.Кутузов)
Запад ошибается насчёт России.
Он думает, что мы так ослаблены войной, что всё наше могущество уже иссякло.
Это ошибка. Нацию, состоящую из ста миллионов людей, способных жертвовать собой
за идею, не так легко стереть. Россия жива, и, если будут перейдены известные
пределы, она решится воевать… И тогда уж несдобровать любому чужеземцу. ( М.Д.
Скобелев )
·
Нет выше чести, чем носить русский мундир. (М.И.Кутузов)
·
Русские в плен не сдаются! (М.И.Кутузов)
·
Москва – это еще не Россия. (М.И.Кутузов)
·
Что за Россия, заклятая страна, — когда же ты с места сдвинешься?
(Петр 1)
·
Только тот народ, который чтит своих героев, может считаться
великим. (К.К. Рокоссовский)
·
Боже сохрани, тот же русский человек случайно, скромно заявит, что
русский народ составляет одну семью с племенем славянским, ныне презираемым,
тогда в среде доморощенных и заграничных иноплеменников поднимаются вопли
негодования. ( М.Д.
Скобелев )
·
Готовься в войне к миру, а в мире к войне. (А.В.Суворов)
·
Война - суровая проверка людей. Так было и так всегда
будет. Только тот народ, который чтит своих героев, может считаться
великим. (К.К. Рокоссовский)
·
Но война, как это всегда бывает, спутала все наши надежды и
расчеты.(Георгий Жуков)
·
Одна минута решает исход баталии; один час — успех кампании; один
день — судьбу империи. (А.В.Суворов)
·
Только война учит войне ( М .Д.
Скобелев )
·
Война закончена лишь тогда, когда похоронен последний солдат.
(А.В.Суворов)
·
Война есть война, на ней не может не быть потерь и что эти потери
могут быть и крупными, особенно когда мы имеем дело с таким серьезным и
ожесточенным врагом. (Георгий Жуков)
Вам необходимо не только
суметь одновременно вести беседу и выяснять отношение собеседника к данному афоризму,
но и отвечать на его вопросы полным предложением, а также запоминать его
ответы.
На доске - схема «Алгоритм по
подготовке к диалогу».
5.
Прослушай вопрос, выделив в нём ключевые слова (диалог по той же
теме, что и монологическое высказывание)
6.
Ответ должен быть полным, нельзя давать односложные ответы.
7.
Употребляй в ответе вводные слова и не будь категоричен.
8.
Ответ на последний вопрос должен быть больше по объёму, так как
именно здесь ты можешь привлечь свой жизненный опыт: дать советы, рекомендации.
Диалог
Далее
учащиеся получают карточки, разбиваются на пары. Садятся друг напротив друга и
ведут диалог.
Самостоятельная
работа.
-
Итак, вы закончили ваши диалоги? Готовы представить ваши результаты?
Учитель
выборочно спрашивает каждую пару о теме диалога:
-
Скажите, какая была тема вашего диалога?
- Вы
оба согласны с цитатой?
- в
каких вопросах у вас наблюдалось расхождение во мнениях?

V.
Итог  урока. Рефлексия.
- Нам
нужно подвести итоги.
Урок
подходит к концу. Вернемся к цели нашего урока и задачам.
 -Достигли
вы всех задач, поставленных в начале урока?
 - Лист
самооценки

Цель

Отметьте плюсом то,
что вы умеете

Поставьте новую цель

Задачи:
-
  развить в себе умение выразительно читать текст;
-
  развить в себе умение описывать фотографию;
-
  развить в себе навык быстрого воспоминания событий из своей жизни и их
  пересказа;
-
  развить в себе навык рассуждать на заданную тему;
-
  развить себе навык ведения диалога в определенной теме.

- Кто
хочет поделиться своими новыми целями?
Несколько
учащихся отвечают.
Всем
спасибо.

Тема:
«Подготовка к устному собеседованию по русскому языку в 9 классе»
Урок-интервью
«Работа диктором»
Цель
урока: создать условия для овладения учащимися навыками устного
высказывания.
Задачи:
Образовательные:
Учить
грамотно, правильно и выразительно читать и пересказывать текст; развивать
умение определять главную мысль, стиль и тип текста; учить выстраивать монолог
и осуществлять диалог на заданную тему.
Воспитательные:
Способствовать
познавательному и духовному развитию личности учащихся, определению ими
истинных жизненных ценностей.
Развивающие:
Развивать
умение логически излагать свои мысли, умения аргументировать, доказывать,
выделять главное, сравнивать, обобщать.
Вид
урока: урок развития речи.
Тип:
урок-практикум
Планируемые
результаты:
личностные:
-
желание осваивать новые виды деятельности, умение разбираться в психологических
состояниях собеседника;
-
осознание себя как индивидуальности, стремление  к саморазвитию и поиску новых
целей;
 -
уважительное отношение к героическому прошлому нашей Родины;
-
патриотическое сознание.
метапредметные:
-
владение различными видами речевой деятельности;
-
овладение приёмами отбора материала на определённую тему;
-
умение вести анализ информации, которую сообщает собеседник;
- развивать
способность свободно излагать свои мысли в устной форме;
-
применять приобретённые навыки в повседневной жизни;
предметные:
-
знать определение текста, признаки выразительного чтения;
-
уметь анализировать текст, перерабатывать информацию, содержащуюся в тексте,
строить монологическое
-
умение осуществлять диалог по заданной теме, умение задавать вопросы и давать
полные ответы;
-
умение рассуждать, доказывать свою точку зрения;
-
умение стоить монологическое высказывание на основе своего жизненного опыта;
-
уметь работать с цитатой, использовать различные способы цитирования;
Оборудование: раздаточный
материал, карточки.
Ход
урока

         Слово учителя:

    -  Сегодня у нас очень интересный урок. Урок подготовки к
устному собеседованию по русскому языку. Какие цели вы поставите перед собой на
уроке?
Ответы
учащихся.
Как вы
считаете, какое задание на собеседовании является особенно для вас трудным?
Я вам
предлагаю листы с целями и задачами.
Определите
для себя цель урока. Чему вы можете научиться за эти 40 минут?
Эту
цель разбейте на мелкие цели, это и будут ваши задачи. Я вам предлагаю
примерные задачи. Напротив важной задачи поставьте для себя галочку. Если эта
задача вами уже достигнута, галочку ставить не нужно. Допишите другие задачи.
Учащиеся
работают в листах самооценки.

Цель:

Задачи:
-
  умение выдерживать паузы;
-
  умение делать логические ударения, передающие замысел автора;
-
  умение выражать интонации вопроса, утверждения, побуждения;
-
  умение придавать голосу нужные эмоциональные окраски;
-
  чёткая дикция, ясное, чистое произношение звуков;
-
  достаточная громкость, темп.
- сознательное восприятие
  текста.

Предлагаю
вам урок провести в форме трудоустройства на работу диктором. Кто такой диктор?
Ответы
учащихся.
Диктор
- это человек, осуществляющий чтение информационных, политических,
художественных, рекламных материалов у микрофона в прямом эфире и в магнитной
записи.
- Где
встречается эта профессия?
-
Какими качествами должна обладать речь диктора?
В
работе диктором первостепенное значение имеет его голос, дикция, умение
интонационно выражать смысловые точки текста.
- В
чем польза чтения вслух (возьмите карточку-ответ и поразмышляйте об этом?
Увеличивает
словарный запас (учащиеся зачитывают карточку и размышляют)
Улучшает
речь
Добавляет
уверенности в себе
Помогает
в общении с людьми
Снижает
стресс
 Развивает
память и мышление
Делает
человека более творческим
Улучшает
концентрацию
Тренирует
дыхание
- На
что нужно обращать внимание, чтобы красиво прочитать вслух текст?
Ответы
учащихся (знаки препинания).
-
Конечно, знаки препинания — это хитрость, придуманная для того, чтобы
в полном объеме выразить интонации и эмоции. В речи знаки
препинания можно назвать голосовыми фигурами точки, запятой, двоеточия, тире,
вопросительного и восклицательного знаков. Так, кстати, их называл
сам Станиславский.
Знаки
препинания в речи и в мыслях позволяют передавать эмоции —
все то, что человек хочет выразить не просто словами, но еще
и внутренним состоянием. Точка Точка показывает завершение мысли,
законченность предложения. И неважно, какой оно величины — одно слово
или целый абзац. На точке голос сильно понижается на ударном слове.
Еще —
это важно — точка требует после себя сравнительно длительной паузы. Такое
дробление создает ритм текста — ведь каждый автор закладывает собственный темп
и собственную мысль в свой текст.
Посмотрите
на текст (учитель предлагает карточку). Прочитайте его вслух сначала
с соблюдением знаков и пауз, а затем представьте, что вместо
точек стоят запятые. Вы заметите, как вместе с интонацией
и ритмом искажается даже смысл фраз.
Солнце
клонилось в морозную мглу. Синел снег. Звонче скрипели конские копыта.
Находили сумерки, и по всей Москве на звонницах
и колокольнях начали звонить к вечерне. Мимо проехал шагом Василий
Волков, хмуро опустив голову. Алешка все не шел. Он так
и не пришел совсем. (А. Толстой, «Петр Первый»)
- Как
вы считаете, удалось ли чтецу передать мысль автора?
Ответы
учащихся.
- Было
ли чтение эмоциональным?
Ответы
учащихся.
-
Достаточно ли выразительно был прочитан текст?
Ответы
учащихся.
Благодаря
точке текст дробится и ритм словно останавливается, чтобы читатель стал
зрителем и смог увидеть картину, которую описывает автор. Попробуем
поупражняться на этом тексте (учитель предлагает карточку):
Лес
кончился. Дорога пошла полем, в хлебах. Тихо опускался вечер.
По земле разлилась мягкая задумчивая грусть. Ударили первые перепела.
(В. Шукшин, «Кукушкины слезки»)
- Как
вы считаете, удалось ли чтецу передать мысль автора?
Ответы
учащихся.
- Было
ли чтение эмоциональным?
Ответы
учащихся.
- Достаточно
ли выразительно был прочитан текст?
Ответы
учащихся.
Ритм
этого текста становится плавным и задумчивым, писатель передает состояние,
которое может прочувствовать каждый, кто правильно прочтет голосовую фигуру
точки.
А теперь
попробуйте уловить ритм Ахматовского стихотворения — прочитайте
четверостишие степенно, с паузами, никуда не спеша:
Двадцать
первое. Ночь. Понедельник.
Очертанья
столицы во мгле.
Сочинил же
какой-то бездельник,
Что
бывает любовь на земле. (А. Ахматова)
- Как
вы считаете, удалось ли чтецу передать мысль автора?
Ответы
учащихся.
- Было
ли чтение эмоциональным?
Ответы
учащихся.
-
Достаточно ли выразительно был прочитан текст?
Ответы
учащихся.
Анна
Ахматова словно останавливает чтеца, чтобы он проникся атмосферой. Большая
проблема современного читателя в том, что он очень спешит
и не дает себе возможности остановиться и вдохнуть, а ведь
речь — это дыхание.
-
У точки есть сестра — запятая. И если точка завершает мысль,
то запятая продолжает ее — несмотря ни на что. Поэтому
неизбежно повышается голос на ударном слоге, а соединительная пауза
не обязательна, но возможна, если предложение слишком длинное.
Прочитайте
описание природы у Льва Толстого (учитель предлагает карточку).
Попробуйте прочесть предложение вслух, немного повышая голос и уходя вверх
на запятых:
Ранняя
ива распушилась, и к ней прилетела пчела, и шмель загудел,
и первая бабочка сложила крылышки. А теперь прочтите то же
самое, представляя, что вместо запятых текст раздроблен точками: Ранняя ива
распушилась, и к ней прилетела пчела. И шмель загудел.
И первая бабочка сложила крылышки.
Точка
убрала из текста состояние полета — а ведь именно это хотел
передать автор.
- Как
вы считаете, удалось ли чтецу передать мысль автора?
Ответы
учащихся.
- Было
ли чтение эмоциональным?
Ответы
учащихся.
-
Достаточно ли выразительно был прочитан текст?
Ответы
учащихся.
Еще
один текст (учитель предлагает карточку).
Попробуйте
прочитать текст вслух, сохраняя интонацию, соблюдая правила повышения голоса,
испытывая эмоции:
Лиза
сказала, что она, слава богу, счастлива, что она не бедна, что муж
ее добрый человек, которого она любит... Но вдруг, среди речи, глаза
ее наполнились слезами, голос упал, она отвернулась и склонилась
на церковный помост, чтоб скрыть от людей свое горе...
(Ф. Достоевский, «Слабое сердце»)
- Как
вы считаете, удалось ли чтецу передать мысль автора?
Ответы
учащихся.
- Было
ли чтение эмоциональным?
Ответы
учащихся.
-
Достаточно ли выразительно был прочитан текст?
Ответы
учащихся.

Работа с текстом.
- Так
как у нас сегодня не простой урок, а урок-интервью, предположим, что некоторые
из вас пришли на телевидение устраиваться диктором.
Задание
1.
 Работаем
в парах. Вам предстоит выразительно прочитать текст.
 Формулировка
задания 1 звучит следующим образом: «Выразительно прочитайте текст вслух» Время
на подготовку -2 минуты.

 -Прочитайте текст про себя. Работа по вариантам.

Текст
2      - На ваших столах лежат тексты - Обращение
Президента Российской Федерации В.Путина:
Уважаемые граждане
России, граждане Донецкой и Луганской народных республик, жители Запорожской и
Херсонской областей, депутаты Государственной Думы, сенаторы Российской Федерации!

Вы знаете, в
Донецкой и Луганской народных республиках, Запорожской и Херсонской областях
состоялись референдумы. Их итоги подведены, результаты известны. Люди свой
выбор сделали, однозначный выбор.
Сегодня мы
подписываем договоры о принятии в состав России Донецкой Народной Республики,
Луганской Народной Республики, Запорожской области и Херсонской области.
Уверен, что Федеральное Собрание поддержит конституционные законы о принятии и
образовании в России четырёх новых регионов, четырёх новых субъектов Российской
Федерации, потому что это воля миллионов людей. (Аплодисменты.)
И это, конечно, их
право, их неотъемлемое право, которое закреплено в первой статье Устава ООН,
где прямо сказано о принципе равноправия и самоопределения народов.
Повторю: это
неотъемлемое право людей, оно основано на историческом единстве, во имя
которого побеждали поколения наших предков, те, кто от истоков Древней Руси на
протяжении веков созидал и защищал Россию.

Здесь, в Новороссии,
сражались Румянцев, Суворов и Ушаков, основывали новые города Екатерина II и
Потёмкин. Здесь стояли насмерть наши деды и прадеды во время Великой
Отечественной войны.
Мы всегда будем
помнить героев «русской весны», тех, кто не смирился в 2014 году с
неонацистским государственным переворотом на Украине, всех, кто погиб за право
говорить на родном языке, сохранять свою культуру, традиции, веру, за право
жить. Это воины Донбасса, мученики «Одесской Хатыни», жертвы бесчеловечных
терактов, устроенных киевским режимом. Это добровольцы и ополченцы, это мирные
жители, дети, женщины, старики, русские, украинцы, люди самых разных
национальностей. Это настоящий народный лидер Донецка Александр Захарченко, это
боевые командиры Арсен Павлов и Владимир Жога, Ольга Кочура и Алексей Мозговой,
это прокурор Луганской Республики Сергей Горенко. Это десантник Нурмагомед
Гаджимагомедов и все наши солдаты и офицеры, павшие смертью храбрых в ходе
специальной военной операции. Они герои. (Аплодисменты.) Герои великой России.
И прошу почтить их память минутой молчания.
-
Запишите на бланк каждое ключевое слово абзаца.
Определите
стиль и тип речи текста.
 Ответ: (стиль
речи - публицистический, тип речи – повествование)
Текст
2

Обращение
Президента Российской Федерации

Долгие
восемь лет людей на Донбассе подвергали геноциду, обстрелам и блокаде, а в
Херсоне и Запорожье в них пытались преступно взрастить ненависть к России, ко
всему русскому. Сейчас, уже в ходе референдумов, киевский режим грозил
расправой, смертью школьным учителям, женщинам, работавшим в избирательных
комиссиях, запугивал репрессиями миллионы людей, которые пришли выразить свою
волю. Но несломленный народ Донбасса, Запорожья и Херсона сказал своё слово.
Хочу,
чтобы меня услышали киевские власти и их реальные хозяева на Западе, чтобы это
запомнили все: люди, живущие в Луганске и Донецке, Херсоне и Запорожье,
становятся нашими гражданами навсегда. (Аплодисменты.)
Мы
призываем киевский режим немедленно прекратить огонь, все боевые действия, ту
войну, которую он развязал ещё в 2014 году, и вернуться за стол переговоров. Мы
к этому готовы, об этом не раз было сказано. Но выбор народа в Донецке,
Луганске, Запорожье и Херсоне обсуждать не будем, он сделан, Россия его не
предаст. (Аплодисменты.) И сегодняшние киевские власти должны относиться к
этому свободному волеизъявлению людей с уважением, и никак иначе. Только таким
может быть путь к миру.
Мы
будем защищать нашу землю всеми имеющимися у нас силами и средствами и сделаем
всё, чтобы обеспечить безопасную жизнь наших людей. В этом великая
освободительная миссия нашего народа.
-
Запишите на бланк каждое ключевое слово абзаца.
Определите
стиль и тип речи текста.
Ответ: (стиль
речи - публицистический, тип речи – повествование с элементами рассуждения)

II. Пересказ текста с
введением цитаты.
Задание 2. На подготовку 2
минуты. Можете использовать поле для заметок.
Слайд №8 «Цитаты»
1.Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова

В.
Путина: «Мы не допустим, чтобы кто-нибудь вмешивался в наши внутренние дела, не
допустим, чтобы кто-нибудь навязывал нам свою волю, потому что у нас с вами
есть своя воля. Она всегда помогала нам во все времена побеждать. Мы с вами
народ-победитель. Это у нас в генах, в нашем генном коде. Это передается у нас
из поколения в поколение»

2. Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ
высказывание

В.
Путина: Вести диалог с Россией с точки зрения силы —
бессмысленно.

На доске схема «Алгоритм
введения цитаты»
III. Работа по подготовке
монолога.
Задание 3. Монологическое высказывание.
На подготовку 1 минута. Вам нужно разбиться на 6 групп (по 4 человека)
(Одна группа выбирает одну
карточку).
На карточках или фотография,
или повествование на основе жизненного опыта, или рассуждение по поставленному
вопросу. Обсудите в группе решение. Подготовьте выступление. На обсуждение 3
минуты.
Карточка 1. Опишите
происходящее событие (Фото Ю. Гагарина после приземления). Выразите ваше
отношение

Карточка 2. Опишите
происходящее событие (Торжественное открытие памятника-ансамбля «Героям
Сталинградской битвы»). Выразите ваше отношение.

Карточка 3. Расскажите о важном
событии из вашей жизни.
Карточка 4. Расскажите о случаи
из жизни вашей матери или отца.

Карточка 5. Существуют ли
инопланетяне? Обсудите в группе, подготовьте несколько аргументов.
Карточка 6. Возможно ли
счастье без Родины? Обсудите в группе, подготовьте несколько аргументов за и
против.
На доске схема анализа
фотографии:
 «Фотография – закодированный
текст»
Работа
в микрогруппах
Далее
учащиеся получают карточки, разбиваются на группы.
Самостоятельная
работа.
-
Итак, вы закончили ваши обсуждения? Готовы представить ваши результаты?
Выступление учащихся от каждой
группы.
- Молодец, получаешь карточку
с баллами.
IV. Работа по подготовке к
диалогу
- Сейчас я вам раздам
разрезные цитаты-афоризмы. Вы должны найти свою пару, объединиться с ним и
провести беседу на ту тему, которая дана в афоризме.
Очень плох
человек, ничего не знающий, да и не пытающийся что-нибудь узнать. Ведь в нем
соединились воедино два порока.Абу-ль-Фарадж
Душа, в которой
отсутствует мудрость, — мертва. Но, если обогатить ее учением, она оживет,
подобно заброшенной земле, на которую пролился дождь.Абу-ль-Фарадж
Неудивительно, что
большое количество знаний, не будучи в силах сделать человека умным, часто
делает его тщеславным и заносчивым.Д.
Аддисон
Школа — это
мастерская, где формируется мысль подрастающего поколения, надо крепко держать
ее в руках, если не хочешь выпустить из рук будущее.А.
Барбюс
Есть много родов
образования и развития, и каждое из них важно само по себе, но всех их выше
должно стоять образование нравственное.В.
Г. Белинский
Ты никогда не
будешь знать достаточно, если не будешь знать больше, чем достаточно.У.
Блейк
Истинное знание
состоит не в знакомстве с фактами, которые делают человека лишь педантом, а в
использовании фактов, которые делают его философом.Г.
Бокль
Мы часто встречаем
людей, ученость которых служит орудием их невежеству, — людей, которые чем
больше читают, тем меньше знают.Г.
Бокль
Образование может превратить
дурака в ученого, но оно никогда не изгладит первородного отпечатка.П.
Бошен
Источник истинного
знания — в фактах!П.
Буаст
Образование —
клад, труд — ключ к нему.П.
Буаст
Должно стремиться
к знанию не ради споров, не для презрения других, не ради выгоды, славы, власти
или других целей, а ради того, чтобы быть полезным в жизни.Ф.
Бэкон
Вам необходимо не только
суметь одновременно вести беседу и выяснять отношение собеседника к данному
афоризму, но и отвечать на его вопросы полным предложением, а также запоминать
его ответы.
На доске - схема «Алгоритм по
подготовке к диалогу».
- Прослушай вопрос, выделив в нём ключевые слова (диалог по той же
теме, что и монологическое высказывание)
- Ответ должен быть полным, нельзя давать односложные ответы.
- Употребляй в ответе вводные слова и не будь категоричен.
- Ответ на последний вопрос должен быть больше по объёму, так как
именно здесь ты можешь привлечь свой жизненный опыт: дать советы, рекомендации.
Диалог
Далее
учащиеся получают карточки, разбиваются на пары. Садятся друг напротив друга и
ведут диалог.
Самостоятельная
работа.
-
Итак, вы закончили ваши диалоги? Готовы представить ваши результаты?
Учитель
выборочно спрашивает каждую пару о теме диалога:
-
Скажите, какая была тема вашего диалога?
- Вы
оба согласны с цитатой?
- В
каких вопросах у вас наблюдалось расхождение во мнениях?

V.
Итог  урока. Рефлексия.
- Нам
нужно подвести итоги.
Урок
подходит к концу. Вернемся к цели нашего урока и задачам.
 -Достигли
вы всех задач, поставленных в начале урока?
 - Лист
самооценки

Умения

Отметьте плюсом то,
что вы умеете

Поставьте новую цель

-
  умение выдерживать паузы;
-
  умение делать логические ударения, передающие замысел автора;
-
  умение выражать интонации вопроса, утверждения, побуждения;
-
  умение придавать голосу нужные эмоциональные окраски;
-
  чёткая дикция, ясное, чистое произношение звуков;
-
  достаточная громкость, темп.
- сознательное восприятие
  текста.

- Кто
хочет поделиться своими новыми целями?
Несколько
учащихся отвечают.
Всем
спасибо.

Литература
1.
Ерофеева О.Ю., Воскресенская Н.Е., Родионова Н.А.
2.
ОГЭ-2020. Итоговое собеседование по русскому языку: типовые
варианты: учебно-методическое пособие. Самара, 2020.
3.
Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов для
проведения в 2018 году итогового собеседования по русскому языку (программа
основного общего образования) http://www.fipi.ru
4.
Дергилёва Ж.И. Основной государственный экзамен. Русский язык. Устная
часть. 20 вариантов. -  Москва: «Интеллект - Центр», 2018 г.
5.
Нарушевич А.Г. «Устная часть ОГЭ по русскому языку. Блиц
подготовка»
6.
ОГЭ. Русский язык. Устное собеседование: типовые варианты: 20
вариантов /под ред. И.П. Цыбулько. - М.: Издательство «Национальное
образование», 2018 г.
7.
Долинина Т.А. Устное собеседование в 9 классе: методические
рекомендации / Т. А. Долинина; Министерство образования и молодежной политики
Свердловской области, Государственное автономное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования Свердловской области «Институт
развития образования». Т.А. Долинина. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2019 –
63 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Система уроков по  Итог Соб Русс яз уроки.docx

alt: Плохое начало Если бы кто-то из его коллег увидел будущего врача в детстве, он бы сильно усомнился в том, что из мальчика вообще выйдет какой-нибудь…

alt: Не теряйте первое предложение.

alt: I. Работа с текстом. - Так как у нас сегодня не простой урок, а урок-размышление, как вы считаете, стоит ли вспоминать подвиг наших отцов и…

alt: Не то, что нынешнее племя:

alt: Помогает в общении с людьми

alt: Было ли чтение эмоциональным?

alt: Молодец, получаешь карточку с баллами

alt: Вам необходимо не только суметь одновременно вести беседу и выяснять отношение собеседника к данному афоризму, но и отвечать на его вопросы полным предложением, а также…


extracted_text:
Методические рекомендации для проведения
онлайн-урока

1.
Онлайн-урок — это вариант
Интернет-конференции, когда обучение проводится в режиме реального времени
через Интернет с помощью демонстрации экрана учителя. По своей сути онлайн-урок
— это тот же традиционный урок, но проводимый в режиме онлайн трансляции и с
использованием электронных и мультимедийных  учебных материалов.

2. Помните, что для учеников формат видеоконференций в
новинку — как и для вас. Первые несколько видеоуроков могут оказаться для вас сильным
стрессом, поэтому важно создать максимально комфортную обстановку:
а)
Источник света ни в коем случае не должен находиться за вашей спиной.
Позаботьтесь о том, чтобы верхний свет был ярким.
б)
Найдите удобное для себя место, стул или кресло, в котором вы сможете долго
просидеть без ощущения усталости.
в)
Не забудьте о воде. Во время видеоурока приходится говорить больше обычного —
ведь не всегда есть возможность сделать паузу на ответы учеников или отдохнуть
во время самостоятельной работы. От дополнительного стресса горло тоже
пересыхает сильнее. Позаботьтесь о том, чтобы рядом с вами стояла чашка с чаем
или водой.

3.
Все основные образовательные
функции, свойственные обычным занятиям, сохранены в онлайн-уроках. Каждый
онлайн-урок должен включать оценку знаний, упражнения отработки по шаблону и
проверку понимания.

4.
Процесс подготовки  и организации
онлайн уроков требует больших временных затрат по сравнению с обычным уроком.

5.
Время дистанционного урока нужно
сократить по сравнению с очными занятиями с 40 минут до 30 минут.

6.
В начале урока сделайте больший акцент на приветствии, чем обычно.
Стандартного «здравствуйте, давайте приступим к работе» может оказаться
недостаточно. Скажите, что вы рады видеть собравшихся. Посмотрите на состав
участников и отметьте, сколько собралось людей: «Нас уже четырнадцать
человек, можем начинать». «Отмечайте»
посещения: перечисляйте учеников по именам, здоровайтесь с каждым, кто
подключился к трансляции, улыбайтесь, спрашивайте, как дела. Эти приемы также
создают эффект присутствия.

7. Во
время урока комментируйте свои действия,
например, если вам нужно переключить слайд, чтобы показать его на мониторе, или
включить кому-то из участников микрофон. Если делать это молча, может
возникнуть неловкость и ненужный эффект дистанции.
8.
Говорите громче. Помните, что экран «гасит» вашу энергетику примерно
наполовину, поэтому важно быть более активным и эмоциональным, чем обычно.
9.
Ключевые моменты объяснений, вопросы к ученикам можно повторять два-три раза,
чтобы дополнительно сфокусировать внимание детей.
10.
Каждые три-четыре минуты обращайтесь к ученикам, чтобы удерживать их внимание.
Есть несколько вариантов общения с учениками в формате видеоурока: задать
вопрос конкретному ребенку, задать всем открытый или закрытый вопрос.
11.Через 15 минут после начала урока проведите
физкультминутку,   во время которой вы
попросите детей отойти от мониторов, сделать простую зарядку, выполнить
упражнения для глаз.
12.
Во время урока учитель может
использовать заранее подготовленные мультимедийные материалы: видео,
изображения, тесты,  аудиозаписи, презентации и т. д.
     13. На онлайн-уроке нужно максимально вовлечь учащихся класса в активную
деятельность. Предлагайте хором
прочитать правило; по цепочке прочитать условие задачи; можно создать опрос в
виде выбора правильного ответа; включайте в презентации предложения-подсказки,
которые за вас будут озвучивать ученики; пусть не один, а несколько учеников
повторять одно и тоже правило, и т. д.
    14. Подумайте над системой оценивания: как и за что
будет ставиться отметка.
15. После каждого урока школьники должны выполнить
заданную домашнюю работу.
16. После проведения урока необходимо проанализировать
его. Что удалось/ не удалось достичь из задуманного? С какими сложностями
столкнулись? Обязательно получите обратную связь от учеников.

file_name: Методические рекомендации к онлайн -уроку.doc

title: Методические рекомендации к проведению онлайн-урока


extracted_text:
Лабораторная работа 5
«Определение приложений, вызывающих проблемы совместимости»

Отчет о ходе выполнения лабораторной работе можно оформить в
виде презентации MS Office PowerPoint (+ титульный лист с ФИО, номером группы).

            Цель: научиться определять у программного
обеспечения отраслевой направленности проблемы совместимости.

Дайте определение понятия «совместимость».

Представьте классификацию совместимости (аппаратной,
     программной, программно-аппаратной, обратной).

Приведите по одному примеру каждого вида «совместимости»
     и «несовместимости».

Составьте список программного обеспечения отраслевой
     направленности (не менее 5), относящегося к дисциплине «Сопровождение и
     продвижение программного обеспечения» (направления, CRM-системы, прикладные решения
     (в том числе на базе 1С), программное обеспечение для разработки
     веб-сайтов, программное обеспечение для продвижения веб-сайтов).

Затем для каждого приложения определите проблему
совместимости и предложите способ ее устранения.

Название
  ПО

Хар-ка
  АО, на котором планируется работать с отраслевым ПО

Хар-ка
  ПО, на котором планируется работать с отраслевым ПО

Проблемы
  совмести-мости отраслевого ПО с АО

Способ
  устранения проблемы

Данные
  полученные в предыдущей работе.

Данные
  полученные в предыдущей работе.

Название
  ПО

Хар-ка
  АО, на котором планируется работать с отраслевым ПО

Хар-ка
  ПО, на котором планируется работать с отраслевым ПО

Проблемы
  совмести-мости отраслевого ПО с ОС

Способ
  устранения проблемы

Данные
  полученные в предыдущей работе.

Данные
  полученные в предыдущей работе.

Название
  ПО

Хар-ка
  АО, на котором планируется работать с отраслевым ПО

Хар-ка
  ПО, на котором планируется работать с отраслевым ПО

Проблемы
  совмести-мости отраслевого ПО с прикладным ПО

Способ
  устранения проблемы

Данные
  полученные в предыдущей работе.

Данные
  полученные в предыдущей работе.

Название
  ПО

Хар-ка
  АО, на котором планируется работать с отраслевым ПО

Хар-ка
  ПО, на котором планируется работать с отраслевым ПО

Проблемы
  обратной совмести-мости отраслевого ПО с АО или ПО

Способ
  устранения проблемы

Данные
  полученные в предыдущей работе.

Данные
  полученные в предыдущей работе.

Сделать
     общий вывод о проделанной работе.

file_name: ЛР 5 ПО с проблемами совместимости.doc

title: МДК 03.01 Сопровождение и продвижение ПО ОН


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:
  «Сегіз аяқ» өлеңі

Мұғалімнің
  аты-жөні: Лесбаева М.М
Мектеп:
  № 17 орта мектеп

СЫНЫП:  10

  Қатысқан
оқушылар  саны:

Қатыспаған оқушылар
  саны:

Сабаққа негізделген оқу мақсаттары

10.Т/Ж3 Көркем
  шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау.

Сабақ  мақсаттары

Оқушылардың
  барлығы мынаны орындай алады:
Көркем
  шығарманың  кейіпкері туралы ақпарат біледі.
Оқушылардың
  көбісі мынаны орындай алады:
Шығармадағы
  көркем бейнені сомдайды.
Оқушылардың
  кейбіреуі мынаны орындай алады:
 Көркем
  бейне жасауға қажетті өмірлік материалды
  жинақтайды,әдеби тұлғаны даралайды.

Бағалау
  критерийі

Көркем
  шығарманы  кейіпкері туралы ақпарат біледі.
Шығармадағы
  көркем бейнені сомдайды.
Көркем
  бейне жасауға қажетті өмірлік материалды жинақтайды,әдеби
  тұлғаны даралайды.

Тілдік құзіреттілік

Сатира, пародия, ұйқас

Сабақта
  қамтылған
құндылықтар

Құрметтеу:
  оқушылардың топтық және өз бетімен жұмыс
  жасау дағдыларын жетілдіре отырып, бір-біріне құрметпен
  қарауға шақыру;

Әдіс-тәсілдер

 Түртіп алу, екі жақты
  күнделік. Рефлексия.

Пәнаралық байланыс

Музыка, қазақ тілі,тарих

Алдыңғы оқу

Абай
  Құнанбайұлының өмірімен,
  шығармашылығымен таныс.

Сабақтың жоспары

Жоспарланған уақыт

Сабақ барысы :

Бағалау түрлері

Басталуы
5  минут

Сабақ мақсатымен таныстыру.
  І.Ұйымдастыру кезеңі
Оқушылар
  назарын сабаққа аударып, сабақтың
  тақырыбы мен мақсатын таныстыру.
ІІ.Қызығушылықты ояту
 Оқушыларды
  сабақ мақсатына жетелеу үшін сұрақтар
  қойылады.
Абайша айтқанда «Біріңді
  қазақ бірің дос, көрмесең істің
  бәрі бос» деген сөздері шын мәнінде ұлт болып
  ұюымыздың негізгі шарты ма,қалай ойлайсыңдар?
 «Тізбектен не түсіп
  қалған?»әдісімен Абайдың өлеңі
  беріледі, соны оқушылар ұйқасын тауып мәнерлеп
  оқып шығады Өлеңнің мазмұнын түсіне
  отырып тақырыпқа болжам жасайды.

Жаңа білім
10 минут

Білу және түсіну
1-тапсырма.
Түсіну картасын жасау.

Өлең
    несімен ерешеленеді?

Өлең
    шумақтық өрнегі қазақ поэзиясына әсері
    қандай болды?

Өлеңдегі
    көтерілген мәселенің ұлттық мүддеге
    қатысы қандай?

  Әдебиет тоериясы бойынша
2-тапсырма.
ТТ.
Пародия, сатира,ұйқас түрлері  туралы
  ойталқы .
3- тапсырма.
ЖТ
Қолданып көр.
Өлеңді мәнерлеп оқу..
Осы өлең жолдарындағы афоризмге айналған
  сөздерді анықтау.

Оқулық,
мәтіндер.

Ортасы
10 минут

Қолдану

 «Сегіз
  аяқ» өлеңі бойынша әр шумақтағы
  сөздердің   синонимдік қатарын жаса.
Өлеңді
  ғаламтордан тыңдап, негізігі идеясын анықтап,
  түйіндеме жаз.

Сергіту сәті
2 минут

Абай өлеңдерін
  мәнерлеп оқу. Поэзия сәтін ұйымдастыру.

Өлеңдер
  жинағы

Аяқталуы
Сабақты бекіту
10 минут

Синтез
 Қалай ойлайсың «Сегіз аяқ
  өлеңі стиліндегі өлеңдер қазақ
  поэзиясында кездесе ме? Абай тәсілімен өлең шығару.

Бағалау

5 минут

Кері байланыс
3 минут

Интерью әдісі арқылы

Сұрақтар

Оқушы жауабы

Сабақ сізге  ұнады ма?
    Өз пікіріңізді дәлелдеңіз.

Сабақтың ең
    ұтымды тұсы қандай болды?

Бүгінгі үйренгеніңіз
    сіз үшін болашақта қажет болады деп ойлайсыз ба?Неліктен?

Сабақта қандай
    әрекет атқардыңыз?

«Аяқталмаған
  сөйлемдер»  әдісі арқылы
 «Бүгін
  мен...................... білдім»
2.«.................
  қызықты болды» «.......................... қиын болды»
3.«
  ......................... екенін түсіндім»
4.«Мен.....................................
  білім алдым»
5. «.................. мені
  таңғалдырды»

Кері байланыс кемесі

Қосымша ақпарат

Саралау
  – Сіз қосымша
көмек
  көрсетуді қалай
жоспарлайсыз?
  Сіз
қабілеті
  жоғары
оқушыларға
  тапсырманы
күрделендіруді
  қалай
жоспарлайсыз?

Бағалау -
  Оқушылардың
үйренгенін
  тексеруді
қалай жоспарлайсыз?

Пəнаралық
  байланыс
Қауіпсіздік
  жəне еңбекті
қорғау
  ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
байланыс

·

·

·

file_name: Сегіз аяқ өлеңі.docx

alt: Сабақтың тақырыбы: «Сегіз аяқ» өлеңі

alt: Оқушылар назарын сабаққа аударып, с абақтың тақырыбы мен мақсатын таныстыру

intro: Сабақ жоспары

title: Сегіз аяқ өлеңі


extracted_text:
Тема: ПРОИЗВОДНАЯ
№ 1.
Дифференцирование – это …
1.
нахождение
предела заданной функции
2.
нахождение
производной заданной функции
3.
нахождение
функции по ее заданной производной
4.
нахождение
функции по ее заданному пределу
№ 2.
Выбери обозначение производной II-го порядка:
1.
или
2.
или
3.
или
4.
или
№ 3.
Физический смысл производной I-го порядка заключается в нахождении …
1.
скорости по
правилу
2.
скорости по
правилу
3.
ускорения по
правилу
4.
ускорения по
правилу
№ 4.
Физический смысл производной II-го порядка заключается в нахождении …
1.
скорости по
правилу
2.
скорости по
правилу
3.
ускорения по
правилу
4.
ускорения по
правилу

№ 5.
Геометрический смысл производной I-го порядка заключается в нахождении углового коэффициента
касательной по правилу …
1.

2.

3.
4.
№ 6.
Общий вид уравнения касательной к графику функции:
1.

2.

3.

4.

№ 7.
Точка графика функции, разделяющая промежутки выпуклости и
вогнутости называется …
1.
точкой максимума
2.
точкой минимума
3.
точкой перегиба
4.
точкой экстремума
№ 8.
Выберите неверное утверждение …
1.
В точке перегиба производная
II-го порядка может быть равна нулю.
2.
В точке перегиба
производная II-го порядка может не существовать.
3.
В точке перегиба
производная II-го порядка всегда равна нулю.
4.
В точке перегиба
производная II-го порядка либо равна нулю, либо не
существует.

№  9.
Функция вогнута на промежутке, если производная II-го порядка на данном промежутке …
1.
положительна.
2.
отрицательна.
3.
равна нулю.
4.
не существует.
№ 10.
Функция выпукла на промежутке, если производная II-го порядка на данном промежутке …
1.
положительна.
2.
отрицательна.
3.
равна нулю.
4.
не существует.
№ 11.
Продолжите формулу:  …
1.

2.

3.

4.

№ 12.
Продолжите формулу:  …
1.

2.

3.

4.

№ 13.
Продолжите формулу:  …
1.

2.

3.

4.

№ 14.
Продолжите формулу:  …
1.

2.

3.

4.

№ 15.
Продолжите формулу:  …
1.

2.

3.

4.

№ 16.
Продолжите формулу:  …
1.

2.

3.

4.

№ 17.
Продолжите формулу:  …
1.

2.

3.

4.

file_name: тест ПРОЗВОДНАЯ.doc

alt: Геометрический смысл производной

alt: Продолжите формулу: … 1. 2

alt: Продолжите формулу: … 1. 2

математика

group: Дисциплины

title: Контроль знаний по дисциплине ЕН.01 "Математика" по теме "Производная"


extracted_text:
Вставь
  пропущенные буквы Г или К и подбери проверочные слова

Вставь
  пропущенные буквы Г или К и подбери проверочные слова

Вставь
  пропущенные буквы Г или К и подбери проверочные слова

Вставь
  пропущенные буквы Г или К и подбери проверочные слова

Вставь
  пропущенные буквы Г или К и подбери проверочные слова

Парусни....—

Парусни....—

Парусни....—

Парусни....—

Парусни....—

Единоро....—

Единоро....—

Единоро....—

Единоро....—

Единоро....—

Волшебни....—

Волшебни....—

Волшебни....—

Волшебни....—

Волшебни....—

Подснежни....—

Подснежни....—

Подснежни....—

Подснежни....—

Подснежни....—

Универма....—

Универма....—

Универма....—

Универма....—

Универма....—

Спутни....—

Спутни....—

Спутни....—

Спутни....—

Спутни....—

Галсту....—

Галсту....—

Галсту....—

Галсту....—

Галсту....—

Фарту....—

Фарту....—

Фарту....—

Фарту....—

Фарту....—

Тор....—

Тор....—

Тор....—

Тор....—

Тор....—

Плес....—

Плес....—

Плес....—

Плес....—

Плес....—

Кроли....—

Кроли....—

Кроли....—

Кроли....—

Кроли....—

Карли....—

Карли....—

Карли....—

Карли....—

Карли....—

Востор....—

Востор....—

Востор....—

Востор....—

Востор....—

Кувыро....—

Кувыро....—

Кувыро....—

Кувыро....—

Кувыро....—

Стро....—

Стро....—

Стро....—

Стро....—

Стро....—

Высо....—

Высо....—

Высо....—

Высо....—

Высо....—

Сты....—

Сты....—

Сты....—

Сты....—

Сты....—

Испу....—

Испу....—

Испу....—

Испу....—

Испу....—

Далё....—

Далё....—

Далё....—

Далё....—

Далё....—

Вели....—

Вели....—

Вели....—

Вели....—

Вели....—

file_name: Карточка парные согласные.docx

alt: Вставь пропущенные буквы Г или

intro: Карточка по русскому языку "Парные согласные Г-К" поможет обучающимся не только усвоить данную тему, но также поможет и в закреплении данной темы. Помимо этого, карточка способна помочь учителю в проверке знаний обучающихся.

tags: парные согласные

tags: карточка парные согласные

tags: карточка по русскому языку парные согласные г-к

tags: карточка г-к

tags: карточка по русскому языку г-к


extracted_text:
VII Всероссийский конкурс «История местного
самоуправления моего края»
Номинация: исследование
«Лидеры местного самоуправления»
Название работы «Личность
большого масштаба»
Участник: Курганов Егор
Андреевич, ученик 8  класса.
Руководитель: Косумова Бибигуль
Ахановна, учитель истории.
Сохранение памяти о
прошлом является главной задачей нашего поколения. Каждый человек должен знать
историю своего региона и малой Родины. Ведь в большой стране у каждого человека
есть маленький уголок – деревня, улица, дом. А из множества таких маленьких
уголков и состоит наша общая великая страна. И как же верно, что любовь к
Отечеству определяет любовь к Родине в целом. Эта любовь всегда жива в нас. Но
знает ли каждый человек историческое прошлое своего родного уголка?
Тема исследования актуальна,
так как многие среди моих сверстников мало знают об истории развития Оренбуржья
и Новоорского района, не знакомы с его прошлым и настоящим, а именно
становлением системы местного самоуправления. В истории любого города, поселка,
деревни или села немало славных страниц, написанных вместе с историей страны,
которую мы узнаем из летописей, фильмов или на уроках истории.
Цель исследования: деятельность
директора совхоза «Будамшинский» - Костюхина Алексея Анатольевича.
Задачи исследования:
1. Узнать историю и культуру
с. Будамша;
2. Исследовать историю
становления с. Будамша;
3. Изучить историю
возникновения и развития местного самоуправления в с. Будамша;
4. Воспитать гражданские и
патриотические чувства, любовь к Отечеству, к своей малой Родине.
Аул Будамша основали кочевники. Возможно
то, что надолго люди оставаться здесь не думали, объясняет не очень удачное
расположение населенного пункта: ни речки вокруг, ни озера. Но место это
находилось в овраге, поэтому оно являлось спасением от степных ветров.
У поселка сохранилось название «Будамша» -
в честь растения, которое густо росло по берегам оврагов, по-русски - бобовник.

Наступил 1929 год, началась организация
совхоза. За оврагом на горе появилось несколько палаток и казахских юрт. В них
стали жить первые поселенцы – рабочие организуемого хозяйства. Среди первых
домов немало домов – землянок. Первые дома строили вдоль оврага, по которому
протекала вода, впадающая в речку «Караганка».
Из исторической справки: Совхох «Будамшинский»
образовался 28 сентября 1929 года на основании решения облисполкома «Об
организации зерносовхозов и сельхозтреста в Орском округе». В него вошли села:
отделение №1, «Кызыл – сай», «Соляная речка», «Жананка», «Нижняя Караганка»,
фермы района №1,2,3.  Работать в первые годы было не легко: техники почти не
было, материальная база была слабой, не было надлежащих условий для работы,
жизни рабочих.
Алексей Анатольевич Костюхин родился в
1940 году.  Алексей Анатольевич и его жена Лидия Степановна выросли
в татарском селе, там же ходили в школу.  Работать Алексей
Анатольевич начал с 18 лет, по окончании ветеринарного техникума с 1958 года.
С опытом работы главным зоотехником
приехал в Новоорский район в 1963 году. До 1966 года был управляющим отделением
совхоза «Орский» (в селе Бустандык). В Будамшу Алексея Костюхина партия направляла
дважды. По
прибытию на новое место работы в совхоз Будамшинский Алексей Анатольевич  в
буквальном смысле слова  начал работу, засучив рукава.  В
1966 году по рекомендации райкома КПСС его избрали на должность секретаря
парткома совхоза «Будамшинский». Через 5 лет Алексей Анатольевич стал вторым
секретарем Новоорского районного комитета партии и эту должность занимал еще 5
лет.
Возвращение Костюхиных в Будамшу
состоялось в 1979 году, Алексея Анатольевича назначили директором совхоза
«Будамшинский». За годы его руководства совхоз дважды награждался переходящим
Красным знаменем ЦК КПСС, Совета Министров СССР, ВЦСПС и ЦК ВЛКСМ.
Совхоз в то время был
в числе отстающих. Производство хромало, социальная сфера не развивалось, люди
разбегались из села в поисках лучшей доли. Но приехал А.Костюхин и первым делом
организовал … хор. На Руси
издавна всех объединяла песня, душевная, народная. Вот и придумал он создать
хор, который бы всех сплотил и наделил на производственные дела. Алексей Анатольевич приглашал композиторов из
Оренбурга. Виталий Тугамлык написал песню о Будамше.
Из воспоминаний руководителя хором совхоза
«Будамшинский» 1977 – 1990 годы Надежды Рыбальченко: «Будамшинский»  хор
заслужил звание народного.
Наряду с хозяйственными вопросами стал
решать вопрос повышения культуры села. Пригласив архитекторов, стал
перестраивать центральную усадьбу, асфальтировать улицы, заложил парк. Был
построен современный дом культуры
Главная улица села названа именем
Костюхина. Каждый житель помнит этого человека, директора, который дал толчок
развитию села и сделал столько, что после него не удавалось сделать ни одному
руководителю совхоза.
Специалистов старался отправлять на учебу,
чтобы образованные, умные люди работали в хозяйстве.
Директор совхоза в то время ведал
практически всеми вопросами жизнедеятельности территории, где располагалось
хозяйство, всеми сферами. Школы, детский сад, фельдшерско – акушерский пункт,
другие учреждения неизменно ощущали на себе заботу совхоза «Будамшинский».
Сельчане буквально боготворили своего
руководителя, когда он, преодолев немало препон, присоединил Будамшу к
газопроводу Бухара – Урал, проведенному по землям совхоза. Добился, используя
все возможные средства: писал, просил, ездил, подключал, депутата Верховного
Совета, заслуженных первоцелинников к большому начальству посылал.

В 1987 году Костюхины уехали из Будамши -
Алексея Анатольевича перевели на  новую работу в г.Оренбург.  Он ушел из жизни
15 февраля 1996 года.
Проанализировав литературу, побеседовав с
жителями села, выяснили, что Костюхин А.А. – был руководителем и председателем
с Большой буквы, так как сделал многое для развития с. Будамша и решил
множество вопросов местного значения, обустроив, таким образом, в лучшую
сторону инфраструктуру села: повысил уровень благосостояния будамшинцев,
развивал экономическую и социальную политику села.
Костюхин Алексей Анатольевич  надолго
останется  в памяти и сердцах жителей нашего села, как отличный руководитель,
настоящий профессионал своего дела, и просто хороший человек.

Список
литературы
Районная Новоорская газета
 https://www.budamsha.ru/

Приложение 1

Районная Новоорская газета

Будамшинский хор

А.А.Костюхин – директор совхоза
«Будамшинский»
Приложение 2
Гимн Будамши
1.    Разливаются
алые зори
     Над разбуженной целиной
     И сливается хлебное море
     И сливается хлебное море
     С Ириклинскою пенной волной
 2.Запоют трактора на рассвете
     Подпоёт необъятная ширь
     Где седели ковыльные степи
     Где седели ковыльные степи
     Стал сегодня совхоз богатырь
 3.Будто вновь возродились былины
     И в труде молодеет душа
     Расцвели мои земли целинные
     Расцвели мои земли целинные
     Расцветает моя Будамша
 4.Что наметили в сроки свершится
     Наша цель и задача ясна
     Если песни поют будамшинцы
     Если песни поют будамшинцы
     Значит с хлебом родная страна

file_name: История местного самоуправления.docx

alt: Аул Будамша основали кочевники

alt: В 1966 году по рекомендации райкома

alt: Приложение 1 Районная Новоорская газета

alt: Приложение 2 Гимн Будамши 1

title: "История местного самоуправления моего края"


extracted_text:
«Рассмотрено»
На заседании ШМО
Учителей
  математики,
Физики и
  информатики
Руководитель ШМО
_____ Кулова З.Х.

«Согласовано»
Зам. Директора по
  УВР
_____ Гиниятуллина
  Н.В.
«__» __________ 2019
  г.

«Утверждаю»
Директор МОБУ СОШ
  №16
Г. Белорецк
______ Елисеева Л.В.
Приказ №__ от «__»
  ___ 2019 г.

Календарно-тематическое планирование
по Информатике и ИКТ для 7-8 класса

Учитель: Шарабуряк Алексей Владимирович

№

Тема
  урока

Кол-во часов

Требования
  к уровню подготовки учащихся

Дата

Повторение и систематизация учебного
  материала.(2 часов)

1

Вводное  повторение.

1

1 нед сент

2

Вводное
  повторение.

1

1 нед сент

Квадратичная
  функция

3

Функции и их графики.

1

Выработать
  умение строить график  квадратичной функции и применять графические
  представления для решения неравенств второй степени с одной переменной.

1 нед сент

4

Область определения и область значений

1

2 нед сент

5

Область определения и область значений

1

2 нед сент

6

Свойства функций.

1

Нули функции, возрастающая и убывающая функция

2 нед сент

7

Свойства
  функций.

1

Уметь находить корни квадратного
  трехчлена, уметь раскладывать на множители квадратный трехчлен

3 нед сент

8

Квадратный трехчлен и его корни.

1

3 нед сент

9

Квадратный трехчлен и его корни.

1

3 нед сент

10

Разложение квадратного трехчлена на множители.

1

4 нед сент

11

Разложение квадратного трехчлена на множители.

1

4 нед сент

12

Контрольная работа №1 по теме «Функции и их свойства.
Квадратный трехчлен»

1

4 нед сент

13

Функция y=ax2 , ее график
  и свойства.

1

-уметь строить график функции ,
  правильно читать график, уметь строить график функции, используя
  преобразования графиков

1 нед окт

14

Функция y=ax2 , ее график
  и свойства.

1

1 нед окт

15

Графики функций y=ax2+ n, y=a(x-m)2.

1

1 нед окт

16

Графики функций y=ax2+ n, y=a(x-m)2.

1

2 нед окт

17

Построение графика квадратичной функции.

1

Знать алгоритм построения графика
  квадратичной функции. уметь находить координаты
  вершины параболы, знать свойства функции с с при n-четном и n-с с
с четным и нечетным показателем,
  уметь преобразовывать графики  с наиболее  высокими степенями

2 нед окт

18

Построение графика квадратичной функции.

1

2 нед окт

19

Построение графика квадратичной функции.

1

3 нед окт

20

Функция у=хп.

1

3 нед окт

21

Корень п-ой  степени.

1

корень n-й степени, показатель корня, подкоренное выражение,
  арифметический корень арифметический корень n-й степени, его
  свойства

3 нед окт

22

Контрольная работа за 1 четверть

1

4 нед окт

23

Дробно-линейная функция и ее график.

1

степень
  с рациональным показателем и ее свойства, уметь применять определение  и
  наоборот

4 нед окт

24

Степень с рациональным показателем.

1

4 нед окт

25

Решение задач

1

2 нед нояб

26

Контрольная
  работа №2  по теме «Квадратичная функция»

1

2 нед нояб

УРАВНЕНИЯ
  И НЕРАВЕНСТВА С ОДНОЙ ПЕРЕМЕННОЙ

27

Целое
  уравнение и его корни.

1

Целое
  уравнение, равносильные уравнения, степень уравнения, корни уравнения,
  графический способ решения уравнений

2 нед нояб

28

Целое
  уравнение и его корни.

1

3 нед нояб

29

Целое уравнение и его корни.

1

3 нед нояб

30

Дробные рациональные уравнения.

1

Дробные
  рациональные уравнения, общий знаменатель дробей, ходящих в уравнение. Знать
  и уметь решать дробные рациональные уравнения, находя общий знаменатель
  дробей, входящих в уравнение, и умножая обе части уравнения на общий
  знаменатель

3 нед нояб

31

Дробные рациональные уравнения.

1

4 нед нояб

32

Дробные рациональные уравнения.

1

4 нед нояб

33

Дробные рациональные уравнения.

1

4 нед нояб

34

Решение неравенств второй степени с одной переменной.

1

Неравенства
  второй степени с одной переменной. Знать и понимать алгоритм решения
  неравенств;
Уметь
  правильно найти ответ в виде числового промежутка

1 нед дек

35

Решение неравенств второй степени с одной переменной.

1

1 нед дек

36

Решение неравенств методом интервалов.

1

1 нед дек

37

Решение неравенств методом интервалов.

1

2 нед дек

38

Контрольная работа №3  по теме «Уравнения и неравенства с
  одной переменной»

1

2 нед дек

УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА С ДВУМЯ ПЕРЕМЕННЫМИ

39

Уравнение с двумя переменными и его график.

1

Уравнение с двумя переменными,
  решение уравнения с двумя переменными, графики уравнений с двумя переменными

2 нед дек

40

Уравнение с двумя переменными и его график.

1

3 нед дек

41

Графический способ решения систем уравнений.

1

График функции, системы уравнений, графический способ
  решения систем

3 нед дек

42

Графический способ решения систем уравнений.

1

Знать виды графиков и уметь их
  строить;
Уметь определять количество
  решений системы по графику, решать системы
  графически

3 нед дек

43

Графический способ решения систем уравнений.

1

4 нед дек

44

Контрольная работа за 1 полугодие

1

4 нед дек

45

Решение систем уравнений второй степени.

1

Выработать умение решать простейшие системы, содержащие
  уравнения второй степени с двумя переменными, и решать текстовые задачи с
  помощью составления таких систем.

4 нед дек

46

Решение систем уравнений второй степени.

1

3 нед янв

47

Решение систем уравнений второй степени.

1

3 нед янв

48

Решение задач с помощью уравнений второй степени.

1

Алгоритм решения задач с помощью  уравнений второй
  степени, способы решения

3 нед янв

49

Решение задач с помощью уравнений второй степени.

1

Алгоритм
  решения задач с помощью  уравнений второй степени, способы решения

4 нед янв

50

Неравенства с двумя переменными.

1

4 нед янв

51

Неравенства
  с двумя переменными.

1

4 нед янв

52

Системы неравенств  с  двумя переменными.

1

Системы неравенств с двумя переменными, ее решения

1 нед февр

53

Системы неравенств  с  двумя переменными.

1

1 нед февр

54

Контрольная работа  №4 по теме
  «Уравнения и неравенства с двумя переменными»

1

1 нед февр

АРИФМЕТИЧЕСКАЯ  И ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ ПРОГРЕССИИ

55

Последовательности.

1

последовательность, члены последовательности, формулы n-го члена
  последовательности, рекуррентные формулы

2 нед февр

56

Последовательности.

1

2 нед февр

57

Определение арифметической прогрессии. Формула п-го
  члена арифметической прогрессии.

1

Арифметическая прогрессия, разность, формула n-го члена
  арифметической прогрессии:

2 нед февр

58

Определение арифметической прогрессии. Формула п-го
  члена арифметической прогрессии.

1

3 нед февр

59

Формула суммы п первых членов арифметической
  прогрессии.

1

Арифметическая прогрессия, формула суммы членов
  арифметической прогрессии:

3 нед февр

60

Формула суммы п первых членов арифметической
  прогрессии.

1

Арифметическая прогрессия, формула суммы членов
  арифметической прогрессии:

3 нед февр

61

Формула суммы п первых членов арифметической
  прогрессии.

1

Арифметическая прогрессия, формула суммы членов
  арифметической прогрессии:

4 нед февр

62

Контрольная работа №5 по теме «Арифметическая прогрессия»

1

4 нед февр

63

Определение геометрической прогрессии. Формула п-го
  члена геометрической прогрессии.

1

Геометрическая прогрессия, знаменатель геометрической
  прогрессии, формула n-го члена геометрической прогрессии:

4 нед февр

64

Определение геометрической прогрессии. Формула п-го
  члена геометрической прогрессии.

1

1 нед март

65

Формула суммы п первых членов геометрической
  прогрессии.

1

Геометрическая прогрессия, формула суммы членов
  геометрической прогрессии:

1 нед март

66

Формула суммы п первых членов геометрической
  прогрессии.

1

1 нед март

67

Формула суммы п первых членов геометрической
  прогрессии.

1

2 нед март

68

Формула суммы п первых членов геометрической
  прогрессии.

1

2 нед март

69

Контрольная работа №6  по теме «Геометрическая прогрессия»

1

2 нед март

ЭЛЕМЕНТЫ
  КОМБИНАТОРИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ

70

Примеры комбинаторных задач.

1

Ознакомить учащихся с понятиями перестановки,
  размещения, сочетания и соответствующими формулами для подсчета их числа;
  ввести понятия относительной частоты и вероятности случайного события.

3 нед март

71

Примеры комбинаторных задач.

1

3 нед март

72

Перестановки.

1

3 нед март

73

Перестановки.

1

Перебор
  возможных вариантов, комбинаторное  правило умножения, Перестановки, число
  всевозможных перестановок, размещения, сочетания

4 нед март

74

Размещения.

1

4 нед март

75

Размещения.

1

4 нед март

76

Сочетания.

1

Случайное
  событие, относительная частота, классическое определение вероятности,
  противоположные события, независимые события, несовместные и совместные
  события

2 нед апр

77

Сочетания.

1

2 нед апр

78

Относительная частота случайного события.

1

2 нед апр

79

Вероятность равновозможных событий.

1

3 нед апр

80

Сложение и умножение вероятностей.

1

3 нед апр

81

Контрольная работа №7 по теме
  «Элементы комбинаторики и теории  вероятностей»

1

3 нед апр

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ПО
  КУРСУ VII – IX
  КЛАССОВ

82

Выполнение учебно-тренировочных заданий в формате ОГЭ.

1

Область
  определения и область значений функций

4 нед апр

83

Выполнение учебно-тренировочных заданий в формате ОГЭ.

1

4 нед апр

84

Выполнение учебно-тренировочных заданий в формате ОГЭ.

1

Квадратные уравнения, неравенства
  второй степени, системы уравнений

4 нед апр

85

Выполнение учебно-тренировочных заданий в формате ОГЭ.

1

5 нед апр

86

Выполнение учебно-тренировочных заданий в формате ОГЭ.

1

5 нед апр

87

Выполнение учебно-тренировочных заданий в формате ОГЭ.

1

Разность арифметической прогрессии,
  знаменатель геометрической прогрессии, сумма n-го члена арифметической и геометрической прогрессии

1 нед май

88

Выполнение учебно-тренировочных заданий в формате ОГЭ.

1

1 нед май

89

Выполнение учебно-тренировочных заданий в формате ОГЭ.

1

1 нед май

90

Выполнение учебно-тренировочных заданий в формате ОГЭ.

1

Решение текстовых задач

2 нед май

91

Выполнение учебно-тренировочных заданий в формате ОГЭ.

1

2 нед май

92

Выполнение учебно-тренировочных заданий в формате ОГЭ.

1

Случайное событие, относительная частота, классическое
  определение вероятности

2 нед май

93

Выполнение учебно-тренировочных заданий в формате ОГЭ.

1

3 нед май

94

Выполнение учебно-тренировочных заданий в формате ОГЭ.

1

3 нед май

95

Выполнение учебно-тренировочных заданий в формате ОГЭ.

1

3 нед май

96

Выполнение учебно-тренировочных заданий в формате ОГЭ.

1

4 нед май

97

Выполнение учебно-тренировочных заданий в формате ОГЭ.

1

4 нед май

98

Итоговая контрольная работа

1

4 нед май

99

Выполнение учебно-тренировочных заданий в формате ОГЭ.

1

5 нед май

file_name: алг 9.doc

alt: Рассмотрено» На заседании ШМО

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Дробно-линейная функция и ее график

alt: Решение неравенств методом интервалов

alt: Решение систем уравнений второй степени

alt: Определение арифметической прогрессии

title: Рабочая программа, алгебра, 9 класс


extracted_text:
Կիսամյակային
աշխատանք ֆիզիկայից
ԹԵՍՏ
1
Կիսամյակ` II                                          Անուն, ազգանուն _________________________
Դասարանը`
7                                         Միավորը՝
_______________________________
Տևողությունը`45
րոպե                           Գնահատականը՝ _________________________
Առավելագույն
միավորը`20
1.      Որքա՞ն
է նորմալ մթնոլորտային
ճնշումը՝ արտահայտված
մմ սնդիկի սյունով:
/1 միավոր/
ա/  670                       բ/ 760             գ/
9,8               դ/ 100

2.      Կազմե´ք
համադրություններ՝
օգտվելով ձախ և
աջ ուղղահայաց
սյունակների հասկացություններից:
/1 միավոր/
1/պողպատե
գնդիկը                      ա/ ֆիզիկական
մարմին է:
2/ կայծակը                                       բ/
ֆիզիկական մեծություն
է:
3/ ծավալը                                        գ/
ֆիզիկական երևույթ
է:

3.      Համապատասխանեցրե´ք
ֆիզիկական մեծությունները
և դրանց չափման
միավորները:
/1 միավոր/
1/ հզորություն                     ա/
Ջ
2/ աշխատանք                    բ/Վտ
3/ արագություն                   գ/
կգ/մ3
4/ խտություն                       դ/
Պա
5/ ճնշում                               ե/
մ/վ

4.      Ո՞ր
դեպքում է մարմինը
խորասուզվում
հեղուկում: /1 միավոր/
ա/ երբ հեղուկի
խտությունը մեծ
է մարմնի խտությունից
բ/ երբ հեղուկի
խտությունը փոքր
է մարմնի խտությունից
գ/ երբ հեղուկի
խտությունը հավասար
է մարմնի խտությանը

5.      Ինչպիսի՞
կապ կա ջրաբաշխական
մեքենայի մխոցների
վրա գործադրվող
F1  և  F2 ուժերի
և    S1 և S2 մակերեսների
միջև, եթե մխոցները
գտնվում են հավասարակշռության
վիճակում:/1մ./
ա/ F1/F2=S1/S2                        բ/
F1/F2=S2/S1            գ/ F1/F2=S22/S12                      դ/
F1/F2=S12/S22

6.      Ինչո՞վ
է պայմանավորված
գազի ճնշումն անոթի
հատակին և պատերի
վրա:/1 միավոր/
ա/ գազի կշռով                                                        բ/
գազի ծանրության
ուժով
գ/ գազի մոլեկուլների
հատվածներով               դ/
գազի և անոթի մոլեկուլներիձգողությամբ

7.      Ո՞րն
է հիդրոստատիկ
ճնշման բանաձևը:
/1 միավոր/
ա/ P=ρgv                    բ/P=ρgh                      գ/
P=ρg/h                    դ/P=ρhv

8.      Ինչի՞
է հավասար  հաղորդակից
անոթների աջ և
ձախ ծնկերում հեղուկների
խտությունների
ρ2/ρ1 հարաբերությունը,
եթե h1=20սմ, իսկ   h2=15
սմ:/1 միավոր/

9.      Ի՞նչ
ճնշման տակ պոմպը
պետք է մղի  ջուրը,
որ այն հասնի 15մ
բարձրության:
/2 միավոր/

10.  Որոշե´ք
ծովի ջրում 1,6մ3
ծավալով քարի վրա
ազդող    արքիմեդյան
ուժը: / 2 միավոր/
ա/
16,15կՆ                բ/ 161,5կՆ                 գ/
1,5կՆ                     դ/ 16,15Ն

11.  Ձևակերպել մեխանիկայի
<<ոսկե կանոնը>>:
/1 միավոր/
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12.
7մ
x 3մ x 0,4մ  չափերով երկաթբետոնե
սալն իր ծավալի
կեսով ընկղմված
է ջրի մեջ: Ի՞նչ
արքիմեդյան ուժ
է ազդում նրա վրա:
/ 2 միավոր/

13.
20 վ-ում
1 կմ  ճանապարհ անցած
ավտոմեքենայի
շարժիչի  կատարած
աշխատանքը հավասար
է 25 կՋ-ի: Որքա՞ն է
քարշի ուժը և հզորությունը:
/ 2 միավոր/

14.
Լրացրու աղյուսակը՝
յուրաքանչյուր
ճիշտ պնդման դիմաց
համապատասխան
վանդակում կատարելով
<<+>>, իսկ սխալ պնդման
դիմաց <<–>> նշումը:
/3 միավոր/

Հ/հ

Պնդում

Նշում

1

Արքիմեդյան
  ուժը կախված է
  հեղուկի խտությունից

2

Արքիմեդյան
  ուժն ուղղված
  է ծանրության
  ուժի ուղղությամբ

3

Արքիմեդյան
  ուժը հավասար
  է արտամղած հեղուկի
  / գազի / կշռին

file_name: fizika 7-1.docx

alt: 1. Ի՞նչ ճնշման տակ պոմպը պետք է մղի ջուրը, որ այն հասնի 15մ բարձրության: /2 միավոր/ 2. Որոշե´ք ծովի ջրում 1,6մ 3 ծավալով քարի վրա…

title: Ֆիզիկա 7-1


extracted_text:
школьный этап
Всероссийской олимпиады школьников
по Искусству (мировой художественной культуре)
2020/2021 учебного года
10
класс                            100 баллов
Задание
1.   (3 балла)
Перед
вами знаменитая картина русского художника. Назовите картину, ее автора. Определите деталь, которой
не достает в картине? Поясните местонахождение недостающего элемента

Название картины

Автор

Недостающий элемент

Задание
2.    18 баллов  (12 баллов +6 баллов за доп.информацию)
Рассмотрите данные исторические
объекты. Напишите
названия этих объектов, место их нахождения. С какими событиями и/или
личностью связано их строительство?
1.    2.
3.

Название  объекта

Место нахождения

Историческая
  личность

Событие

Дополнительная
  информация

1

2

3

Задание
3.             5 баллов  (2 балла +3балла за доп.информацию)
Определи
картину по описанию. Даны
три текста об одной и той же картине, дополняющие друг друга. Назовите картину
и ее автора.

А). Склоняся
к юному Христу,
Его
Мария осенила;
Любовь
небесная затмила
Его
земную красоту

А Он, в
прозрении глубоком,
Уже
вступая с миром в бой,
Глядит
вперед – и ясным оком
Голгофу
видит пред Собой.

А.Толстой

Б). «На
Её лице ничего не выражено, то есть на нем нет выражения понятного, имеющего
определенное имя; но в нем находишь в каком-то таинственном соединении все:
спокойствие, чистоту, величие и даже чувство, уже перешедшее за границу
земного, следовательно, мирное, постоянное, не могущее уже возмутить ясности
душевной. В Её глазах нет блистания…, но в них есть какая-то глубокая, чудесная
темнота; в них есть какой-то взор, никуда особенно не устремленный, но как
будто видящий необъятное.»

В).
«Первое, на что следует обратить внимание, – это темно-изумрудная завеса в
верхней части картины. С одной стороны, она является знаком особого
благоговения и отсылает к древнему обычаю, в соответствии с которым особо
чтимые церковные образы завешивали, а открывали для поклонения только в торжественных
случаях. С другой стороны, завеса – это также граница двух миров, небесного и
земного, которые на картине чудесным образом соприкасаются. Зрителю,
находящемуся в земном пространстве, открывается видение божественного мира.
Дева Мария, едва касаясь стопами облаков, выходит навстречу зрителю. Она держит
свое Дитя, крепко прижимая его к себе, не желая его отпускать, но в то же время
– отдавая его миру, ведь он – не только ее сын, он Сын Человеческий, Спаситель
мира. В выражении лица Мадонны – страх, испуг, невыразимая грусть и
одновременно – смирение, покорность.»

Ответ:   название:
                                                                                автор:

Дополнительная
информация :

Задание
4. Соотнесите объекты
А). Памятники
архитектуры соотнесите с их местом расположения. (5б.)

1) Собор Василия
  Блаженного

2) Оперный театр
  «на воде»

3) Пирамида Хеопса

4) Храм Покрова на
  Нерли

5) Статуя свободы.

а) Франция

б) Австралия

в) Россия

г) США

д) Египет

Ответ:
1)____, 2)____, 3)____, 4)____,5)_____

Б). Соотнесите
стили и архитектурные памятники. (5б.)

1) Афинский
  Акрополь

2) Эфелева башня

3) Екатерининский
  дворец в царском селе

4) Здание
  ярославского вокзала

5) Кельнский собор
  в Германии

а) Готика

б) Античный

в) Модерн

г) Конструктивизм

д) Барокко

Ответ:
1)____, 2)____, 3)____, 4)____, 5)____

Задание
5. Объясните термины     12 баллов (6 баллов +по 2 балла за пояснение)
Даны 12
терминов, связанных с искусством. 1. Объедините термины в
группы. 2. Дайте определение
каждой группе.
Поэма,
натюрморт, опера, симфония, ода, сонет, пейзаж, романс, эпиграмма, оратория,
портрет, марина

№

Ряд

Определение

1

2

3

Задание 6.    12 баллов (9 баллов + по 1
баллу за доп.информацию)
Узнай полотно по описанию. Среди
изобразительного ряда определи данные изображения. Ответ запиши в таблицу
А).  «Девушка,
уставшая от поисков потерявшегося братца, в сиротливой позе сидит на большом
камне, у мрачного пруда. Тревожные мысли не покидают девушку, даже сама природа
грустит вместе с ней»
Б). «Взгляду зрителя
предстает грустная сцена: по заснеженной дороге медленно двигаются небольшие
старенькие сани, на которых едва помещаются простой деревянный гроб и двое
детей — мальчик и девочка. Места так мало, что вдова вынуждена сесть на край
гроба, чтобы править тощей усталой лошадью, медленно волокущей сани по
заснеженной дороге».

В).
«Это
портрет обаятельной, властной и недоступной красавицы, сидящей в открытом
экипаже. Дама, с несколько надменным прищуром красивых глаз, смотрит на зрителя.
Её наряд — шляпа „Франциск“, отделанная изящными легкими перьями, „шведские“
перчатки, сшитые из тончайшей кожи, пальто „Скобелев“, украшенное собольим
мехом и синими атласными лентами, муфта, золотой браслет — все это модные
детали женского костюма 1880-х гг., претендующие на дорогую элегантность.»
Ответ:

№
  картины

Название картины

Автор картины

А

Б

В

1
2                                                  3

4
 5
6                                                7

8
9                                                                 10

Задание 7.     10 баллов  (по 1 баллу –название картины,
автор, определение фрагмента; +4 балла описание композиции)
Определите художественное
полотно по фрагменту.

Название картины

Автор картины

Что изображено на картине
  (композиция)

Какую часть в композиции занимает
  представленный фрагмент?

Задание 8.      (30
баллов)
Рассмотрите картину Б.М. Неменского (1993), анализируя, опишите её
и оформите свои рассуждения в виде литературного текста. Примерные вопросы для
описания и анализа художественного произведения:

·
Что
я чувствую?
·
Какое
впечатление производит произведение искусства? Какое ощущение может испытывать
зритель? Как помогают эмоциональному впечатлению от произведения его масштаб,
формат, использование определенных форм, цветов.
·
Что
я знаю?
·
Есть
ли в картине сюжет? Что изображено? В какой среде располагаются изображённые
предметы? Вывод о жанре произведения.
·
Что
я вижу?
·
Как
в произведении скомпонованы предметы (предметная композиция)? Как в
произведении сопоставляются цвета (цветовая композиция)?
·
Есть
ли в произведении предметы, которые что-либо символизируют? Носит ли
символический характер композиция произведения и ее основные элементы?
·
Назовите
главного героя произведения.
·
Выделите
главное из того, что вы видите. Объясните, почему именно это кажется вам
главным?
·
Какими
средствами это выделил художник
·
Что
хотел сказать художник?
·
Каково
название произведения? Как оно соотносится с сюжетом и символикой? Что,
по-вашему, хотел передать людям автор произведения? Одинаковы ли ваше первое
впечатление от произведения и полученные выводы?

file_name: 2020 ШЭ ВОШ 10 класс.docx

alt: Всероссийской олимпиады школьников по

alt: Название картины Автор картины

title: олимпиадное задание по Искусству 10 кл


Материал по информатике для уроков по Excel