extracted_text:
ПОСАДОВА ІНСТРУКЦІЯ

Начальник
комерційного відділу

I.
Завдання
та обов’язки
1.
Організує
комерційну діяльність відділу, його підрозділів.
2.   Розробляє
маркетингові програми, плани тощо, які забезпечують конкурентоспроможність
товарів на ринках.
3.
Аналізує
стан внутрішнього та зовнішнього ринків з метою визначення факторів, що
сприяють успіху в досягненні цілей підприємства.

4.   Проводить з
фахівцями комплексне вивчення потреб споживачів та їх поведінки в сегментах
ринків.
5.   Організує
господарські зв’язки партнерів з комерційної діяльності; готує та укладає угоди
на виробництво та постачання товарів.
6.
Вивчає
асортимент товарів та послуг з урахуванням особливостей товарних груп,
підприємства та цільових ринків.

7.
Бере
участь у розробленні загальної цінової політики підприємства та визначенні
конкретних цін товарів для окремих ринків та їх сегментів, у становленні
зв’язків з виробниками (постачальниками) раціональних товарів, у розробленні
стратегії виходу на зарубіжні ринки; виборі зарубіжних партнерів.

8.   Розробляє заходи з
раціоналізації торговельних процесів, організації рекламних компаній,
обгрунтовує альтернативні варіанти процесу товарозабезпечення, організації
транспортування товарів.
9.   Розробляє і підписує
за дорученням дирекції (власника) торгові договори (угоди, контракти) на
закупівлю, постачання товарів (продукції); перевіряє рівень якості вітчизняних
та імпортних товарів, наявність сертифікатів, експертизи споживчих
властивостей.
10.
Контролює
виконання постачальниками договірних умов з дотримання ними зобов’язань щодо
асортименту, кількості та якості товарів, строків їх поставляння, наявності
відповідних товарних знаків.

11.   Організує
оформлення і пред’явлення постачальникам претензій у разі порушення ними
договірних зобов’язань; позови до арбітражного суду.
12.
Бере
участь у презентації товарів та встановленні цін на них.
13.   Розглядає заяви і
пропозиції покупців і приймає необхідні рішення.
14.
Вивчає
системи інформування покупців про товари, які надходять у продаж, застосовує
традиційні і сучасні способи рекламування та показу товарів на
виставках-продажах, ярмарках.

15.   Проводить
розрахунки обсягів товарів для закупівлі, вишукує шляхи реалізації товарних
залишків.
16.
Бере
участь у підготовці фінансових звітів, забезпечує складання встановленої
звітності; використання комп’ютерної техніки.

17.
Контролює
додержання правил і норм охорони праці, протипожежного захисту, виробничої
санітарії та особистої гігієни.

II. Права
Начальник комерційного відділу має право:
1.
Ознайомлюватися
з проектами рішень керівництва підприємства, що стосуються його діяльності.

2.   Брати участь в
обговоренні питань, що стосуються виконання його обов’язків.
3.   Вносити на розгляд
керівництва підприємства пропозиції щодо покращання роботи, пов’язаної з
обов’язками, що передбачені цією інструкцією.
4.   В межах своєї
компетенції повідомляти керівництву підприємства про всі недоліки, виявлені в
процесі його діяльності, та вносити пропозиції щодо їх усунення.
5.   Вимагати від
керівництва підприємства сприяння у виконанні ним посадових обов’язків.
IІІ.
Відповідальність Начальник комерційного відділу несе відповідальність:

1.   За неналежне
виконання або невиконання своїх посадових обов’язків, що передбачені цією
посадовою інструкцією, – в межах, визначених діючим законодавством України про
працю.
2.   За правопорушення,
скоєні в процесі здійснення своєї діяльності, – в межах, визначених діючим
адміністративним, кримінальним та цивільним законодавством України.
3.
За
завдання матеріальної шкоди – в межах, визначених діючим цивільним
законодавством та законодавством про працю України.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Слайд - заставка
01.Фанфары
Ведущий 1:
Добрый день, уважаемые гости, педагоги, учащиеся!

Ведущий 2:
Здравствуйте!
Сегодня
в нашем поселении значимое событие, и мы рады приветствовать вас на
торжественной церемонии открытия первичного отделения Российского движения
детей и молодежи «Движение Первых».

Ведущий 1:
Зал! Внимание! Под государственный
флаг Российской Федерации, Флаг Ханты-Мансийского автономного округа - Югры,
флаг Нижневартовского района смирно! Флаги внести!
02.  Марш
Преображенского  (Внос флагов)

03. Гимн РФ

Ведущий
1.
В апреле 2022 года
ученица инженерной школы города Севастополя Диана Красовская обратилась к
Президенту РФ с предложением создать Движение, объединяющее детей России. Эта
идея была поддержана Президентом, и уже 19 декабря в Москве состоялся первый
съезд Российского движения детей и молодёжи, который объединил делегатов из
всех регионов России.

Ведущий
2.
На Съезде были приняты главные
идеи Движения!
Быть с Россией! Быть вместе! А это
значит Мы ВМЕСТЕ сохраняем историю и культуру нашей страны, ВМЕСТЕ чтим традиции
наших предков! ВМЕСТЕ гордимся своей Родиной и строим будущее России.

Ведущий
1.
Быть Человеком! Быть в Движении!
Быть Первыми» в «Движении Первых!» Именно за это название движения
проголосовало большее количество делегатов съезда!

Ведущий
2.
Действительно, мы хотим быть
Первыми в творчестве, в науке и технологиях, в искусстве и спорте, в бизнесе и
экологии – во всех сферах деятельности, в интересах развития и осуществления
своей Мечты и на благо своей страны.

Ведущий
1.
Ценности движения очень близки
ребятам наших школ. Именно поэтому мы приняли решение о создании первичного
отделения.
Ведущий 2:
Так что же такое Российское движение детей
и молодежи? Внимание на экран.
Видео 01. Ролик о ДП
Ведущий 1: Открытие первичного отделения Российского движения
детей и молодежи радостное событие для всего нашего поселения. И мы
предоставляем слово главе городского поселения Новоаганск Елене Григорьевне Поль.

01.Фанфары (пока выходит)
Ведущий 1: Слово предоставляется Председателю Совета депутатов городского поселения
Новоаганск  Владимиру Сергеевичу Прокопчуку.
01.Фанфары (пока выходит)
Ведущий 1: На нашем празднике присутствуют гости, которые вместе
с нами хотят разделить радостное событие – вступление в Движение первых.
Ведущий 2:
Слово предоставляется Главному специалиста
управления образования и молодежной политики Ларисе Валентиновне Кабанец.
01.Фанфары (пока выходит)
Ведущий 2: Идти первым всегда
трудно, ответственно и очень интересно. Поэтому стать первичной организацией Движения
первых для нас является очень значимым событием. Впереди много необычного,
яркого и незабываемого. Уверена - что вместе мы сможем всё!
04.Танец ДК Грация
Ведущий 1
Какая мощь, какая сила!
Как много света и тепла!
В стране по имени Россия
Вершатся славные дела.

Выступление агитбригады

05.песня «От Волги до Енисея»,
с флагом России стоит
ученик. Выходят Валерия и мальчик

Мальчик:
Я узнал, что у меня есть огромная семья
И тропинка и лесок в поле каждый колосок
Речка, небо голубое – это все мое родное
Это родина моя всех люблю на свете я!

Валерия читает:
Наш кораблик плывет по России,
Изучаем и мы с ним страну.
Сколько мест здесь безумно красивых!
Он встречал лишь такую одну!
Изучали мы разные страны,
Проплывали мы много морей.
И сегодня мы с гордостью скажем:

Вместе: Ничего нет России милей!

06 .песни «моя Россия, моя страна»  входит агитбригада
учеников:

Вас приветствует агитбригада «Патриоты России».
Сила России - в
единстве!
 читают стихи 1 ученик:
Россия- как из песни слово
Березок юная листва.
Кругом леса, поля и реки.
Раздолье, русская душа.

2 ученик:
Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За ум за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей

3 ученик:
Люблю, всем сердцем понимаю
Степей таинственную грусть
Люблю все то, что называют
Одним широким словом –Русь.
1 ученик:
Ты светла и ты красива
Русская земля
Я люблю тебя Россия,
Русская душа

2 ученик:
Я Россию так люблю, ей частушки
подарю
Разверни меха, гармонь, мое сердце угомонь!

Валерия:
Русь родимая моя, милая сторонушка
Парни лучшие у нас, смелые воробушки.

Мальчик:
А девчоночки в России самые красивые
Косы длинные у них, а глазенки синие

3 ученик:
Ясным светом заливает
Солнце синеву
Я с тобой земля родная
Радуясь, живу.

07.трэк №3 «я, ты он, она»
все вместе: (показывают)
Я, ты, он, она,
Вместе - целая страна,
Вместе - дружная семья,
В слове «мы» - сто тысяч «я»,
Большеглазых, озорных,
Черных, рыжих и льняных,
Грустных и веселых
В городах и селах.

Ведущий 1:
Российское движение детей и молодежи
предлагает 12 направлений деятельности. И одно из приоритетных направлений,
которое мы выбираем, это экология и охрана природы, ведь сохранить природу для
следующих поколений-наша главная задача.
08. Выступление эколят.

Ведущий 2  Да, дорогие друзья,
наши ребята уже активно работают в различных направлениях и детских
объединениях, доказывая, что мы достойны быть первыми, в «Движении первых» под
флагом нашей страны.
Выступление
Северного легиона

Ведущий 2.  Внимание! Наступает самый торжественный
момент.
Ведущий 1:
Разделяя
основные положения, принятые участниками первого Съезда, сегодня будут
подписаны документы по созданию Первичного отделения российского движения детей
и молодежи «Движение первых» на базе Муниципального бюджетного
общеобразовалельного учреждения «Новоаганская общеобразовательная средняя школа
№1», муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Новоаганская общеобразовательная
средняя школа имени маршала Советского Союза  Г.К. Жукова», Муниципального
бюджетного общеобразовалельного учреждения «Новоаганская очно-заочная школа».

Ведущий 2.  На сцену приглашаются: Главный специалист  управления
образования и молодежной политики Лариса Валентиновна Кабанец.  директора школ
Константинова Людмила Николаевна, Дубровко Ольга Викторовна, Перец Татьяна
Владимировна и инициативные группы.
Выступление
инициативных групп

Ведущий 1: Ответное слово предоставляется директору Новоаганской
общеобразовательной средней школы имени маршала Советского Союза Г.К. Жукова
Ольге Викторовне Дубровко.
СЛОВО ДИРЕКТОРА
Сегодня важное событие проходит в нашей
школе, да и в целом , в нашем поселении. Мы открываем первичные отделения
Российского движения детей и молодежи «Движение первых». Благодарю ребят за то,
что стали инициаторами создания первичного отделения. Идти первым всегда
трудно, ответственно и очень интересно. Поэтому стать первичной организацией Движения
первых для нас является очень значимым событием. И конечно «Да» - мы даем
согласие на открытие первичного отделения РДДМ. Поздравляю нас со стартом!

Ведущий
2. Мы очень рады, уважаемые
директора, что вы поддержали идею наших обучающихся. Сейчас мы просим Вас
подписать заявление и передать его Главному специалиста управления образования
и молодежной политики Ларисе Валентиновне Кабанец для дальнейшей работы.

01Фанфары  Директора
подписывают
Ведущий 1.
Уважаемая Лариса Валентиновна мы передаем
вам заявление и протокол с решением инициативной группы. Просим вас
зарегистрировать наше первичное отделение Российского движения детей и
молодежи.
Отдают заявления
Ведущий 2.
Дорогие
друзья, на ваших глазах произошло историческое событие. Подписание заявления на
создание первичного отделения Российского движения детей и молодежи «Движение
первых». Ваши аплодисменты!
Мы просим всех
занять Ваши почетные места в зале.

Ведущий 1. Дорогие ребята, здесь и сейчас, перед своими
товарищами вы произнесете клятву, которую всегда  должны помнить  и
следовать ей.
Ведущий 2. Всем будущим членам Российского движения детей и
молодежи «Движение первых»  приготовиться, прошу всех встать:
Ведущий 1. Торжественное обещание
Я, вступая в ряды Общероссийской
общественно-государственной детско-юношеской организации «Российского
движения детей и молодежи», перед лицом своих товарищей торжественно
клянусь:
Ведущий 2. Быть честным и справедливым.                        Клянусь!
Ведущий 1.   Быть благородным и ответственным.               Клянусь!
Ведущий 2.  Уважать старших и верить в дружбу.               Клянусь!
Ведущий 1. Клянусь любить свою Родину и крепить её величие
трудом, добром и верностью.                                                                Клянусь!
Прошу всех сесть.
ведущие на середину сцены

Ведущий 1. Мы вступаем в новый месяц 2023 года в составе нового
движения, с новыми проектами и идеями. С желанием творить и созидать!
Ведущий 2. Мы уверены, что у «Движения первых» большой
грандиозный путь! Путь творчества, развития и успеха!
Ведущий 1.Впереди много ярких событий, смелых планов и новых
друзей! Пришло наше время!
Ведущий 2. Время исполнения самой заветной мечты, потому что Я В
ДВИЖЕНИИ!
Выходят кто поет финальную песню и
говорят «МЫ В ДВИЖЕНИИ!»
09.Песня Кто если не мы.
Ведущий 2.
Дорогие ребята. Вы стали членами
Российского движения детей и молодежи. Будьте настоящими патриотами,
верными своей клятве. Цените и любите нашу Родину, прославляйте ее.
Ведущий 1. К выносу
Государственного флага Российской Федерации, флага Ханты-Мансийского
автономного округа Югры и флага Нижневартовского района приготовиться! Флаги
вынести!
Шаг назад ведущие, флаги уносят.

Ведущий 1 Торжественное открытие первичного отделения Российского
движения детей и молодежи считать закрытым!
Ведущий 2. С праздником, друзья! До
новых встреч!
Время влияет на дни и события,
Давит, диктует форматы и стили,
Мы на пороге большого открытия
Сильной, свободной, богатой России.
Время менять обещанья строптивые,
Но это сделано здесь и сейчас.
Люди свободные, честолюбивые,
Завтра России зависит от нас.

Припев:
Кто, если не мы, сила поколения.
Кто, если не мы, научное мышление,
Кто, если не мы, прорыв десятилетия,
Кто, если не мы, на годы, на столетия.
Кто, если не мы, единая команда,
Кто, если не мы, науки пропаганда,
Кто, если не мы, заставит биться сильных,
Кто, если не мы, свободная Россия!

II.
Мы штиля не ждем в эпицентре стихии,
Мы строим проекты великой страны,
Мы помним историю нашей России,
И эту историю делаем мы.
Дерзко, уверенно, смело, логично,
Общие идеи и цели верны,
Легко нам не будет, и это отлично,
Успех наш зовется успехом страны.

Куплет:
Ярко светит солнце в чистом небе,
Весело в горах журчат ручьи,
На опушке леса возле ели,
Трели звонко тянут соловьи.
Красотой Природа нас пленяет,
Силы, вдохновение дает,
Чудесами сильно удивляет,
Но лишь тех, ее кто бережет!

Припев:
Мы Эколята – природы защитники,
Животных, растений большие друзья,
Богатства земли молодые наследники,
На страже природы стоим ты и я!
Мы Эколята – природы защитники,
Животных, растений большие друзья,
Оберегаем и любим природу,
Чтобы жизнь сохранить на планете Земля.

Куплет:
Оглянись вокруг и ты увидишь,
Каждый день наполнен волшебством,
Радуга, туман и белый иней,
Или дождик за твоим окном.
Бесценный дар надежно охраняем,
Природы тишину, ее покой,
Если искренне природу любим,
Значит, любим Родину с тобой

file_name: СЦЕНАРИЙ.docx

alt: Слайд - заставка 01. Фанфары

alt: От Волги до Енисея» , с флагом

alt: Я люблю тебя Россия , Русская душа 2 ученик:

alt: Ведущий 1 : Российское движение детей и молодежи предлагает 12 направлений деятельности

alt: Ведущий 2. Быть честным и справедливым

alt: Время влияет на дни и события,

intro: Сценарий открытия первичного отделения Движения первых в школе

title: Сценарий открытия первичного отделения РДДМ


extracted_text:
Консультация
для родителей
«Светоотражающие
элементы»

Пешеходы
являются самыми незащищёнными участниками движения. Особенно в осенне - зимний
период, когда утренние и вечерние часы сумеречны и путь юных пешеходов от дома
до детского сада и обратно может проходить вне светового дня. Для пешехода
очень важно быть заметным, потому что основная доля ДТП приходится именно на
темное время суток, когда водитель не в состоянии увидеть вышедших на проезжую
часть людей. Сопутствуют этому обычно неблагоприятные погодные условия — дождь,
слякоть, туман, в зимнее время — гололед, и отсутствие какой-либо защиты у
пешеходов в виде световозвращающих элементов на верхней одежде. Поэтому
родителям следует позаботиться о дополнительных мерах безопасности своего
ребенка. Сделать первый, но эффективный шаг можно уже сейчас — это
использование светоотражателей пешеходами.
Важно
помнить, что при движении с ближним светом фар водитель замечает пешехода со
светоотражающим элементом с расстояния 130 - 140 метров, тогда как без него –
лишь с 25 – 40 метров. Безопасность детей на дорогах во многом зависит от того,
насколько ответственно ведут себя водители автомобилей, следуют ли всем
указаниям и все ли правила соблюдают. Однако немаловажную роль играет участие
родителей в обеспечении безопасности дорожного движения для детей.
Одним
из самых эффективных способов снизить риск дорожно-транспортных происшествий
является использование светоотражающих элементов на одежде ребенка. Такой
элемент (фликер) изготавливается из специального материала, который обладает
способностью отражать свет фар на расстоянии от 130 до 200 метров. Фликер – не
просто блестящий значок, делающий пешехода заметным. Он формирует определённую
психологию, призывающую человека быть осторожным. Ведь даже цвет одежды влияет
на безопасность. Для пешехода очень важно быть «видимым». Не все родители это
понимают, выбирая (практичные) тёмные тона. А ведь это делает пешехода
практически незаметным, особенно в пасмурную погоду, в сумерки. И большинство
наездов, столкновений транспорта на пешеходов происходят именно из-за действий
такого пешехода-невидимки . Светоотражатели могут иметь любую форму и
окрашиваться в любые цвета, поэтому их легко можно превратить из сигнального
приспособления в модную деталь одежды ребенка. Светоотражатели всех типов
(подвески, значки, ремни и нашивки, наклейки, светоотражающие браслеты и
брелоки) легко закрепляются на рукавах одежды или на портфеле. Светоотражатели
в форме наклеек удобно использовать благодаря клейкой основе, которая надежно
удерживает сигнальный элемент на любой поверхности. Многие производители
детской одежды заботятся не только о красоте и удобстве своей продукции, но и безопасности
юного пешехода, используя светоотражающие элементы: рисунки на куртках,
вставные полоски и т. д. Выбирая одежду для ребёнка, следует отдавать
предпочтение именно таким моделям. При отсутствии специальной одежды необходимо
приобрести другие формы светоотражающих элементов, которые могут быть размещены
на одежде или других предметах. Такими же элементами безопасности следует
оснастить санки, коляски, велосипеды и др. Приучайте себя и своих детей
пользоваться доступными средствами безопасности.
Уважаемые родители! Давайте обезопасим
самое дорогое, что есть у нас в жизни – наших детей!
1.
Главным для детей в обучении ПДД остаётся пример взрослых – воспитателей и
родителей. Уважаемые родители, помните, что вы тоже должны соблюдать правила.
Только в этом случае обучение будет эффективным. Помните, что рядом дети!
2.
Многие из вас сейчас подумали: «Мой ребенок не ходит ночью по улице один». Даже
если это так, приучайте его носить светоотражающие элементы.
3.
Даже если маленький пешеход на улице не один, лучше обезопасить его и себя.
Наденьте фликеры, пусть водители видят Вас и вашего малыша издалека.
4.
Дети недолго остаются маленькими и сидят дома вечерами, а выполнять правила
безопасного поведения пусть привыкают уже сейчас.
5.
Проследите, чтобы дети не забывали надевать фликеры. Объясните, как важно
соблюдать правила дорожного движения. Старайтесь соблюдать их сами, потому что
только так можно обеспечить безопасность дорог и улиц для наших детей.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

title: Консультация для родителей "Светоотражающие элементы"


extracted_text:
РЕАЛИЗАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО
ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ
ДОУ: ДОСТИЖЕНИЯ, ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ
В качестве приоритетного направления деятельности
дошкольных образовательных организаций с января 2014 года стала реализация
требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования. В процессе реализации требований ФГОС ДО дошкольные
образовательные учреждения сталкиваются с объективными сложностями, которые
вызваны рядом противоречий: с одной стороны, опубликованы и широко представлены
в открытых информационных ресурсах разнообразные вариативные примерные
образовательные программы дошкольного образования, но до сих пор отсутствует их
объективная экспертная оценка; с другой стороны, ДОО уже проводят системные
мероприятия по преобразованию комплекса условий реализации образовательной
деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ДО, но при этом, практически
отсутствуют развёрнутые методические рекомендации, раскрывающие логику методических
преобразований на уровне ДОО. Необходимость разрешения возникших противоречий
способствует повышению активности педагогических коллективов к реализации
самостоятельного методического поиска в отношении проектирования содержания
дошкольного образования и определения эффективных технологий его реализации.
На уровне ДОО разработан план действий по обеспечению
введения ФГОС ДО, что представляет собой пошаговые действия.
В качестве 1 шага педагогическим
коллективом была изучена и проработана нормативно-правовая основа введения ФГОС
ДО. В результате данной деятельности были внедрены новые варианты локальных
документов ДОО, в частности, разработаны и внедрены новые правила приема
воспитанников, переработан договор «Об образовании между ДОО и родителями
(законными представителями)», разработаны и внедрение нормы профессиональной
этики, программа выявления и устранения профессиональных дефицитов, утверждено
и реализуется новое положение об органах самоуправления в ДОО.
В качестве 2 шага педагогическим
коллективом был разработан новый вариант основной образовательной программы ДОО,
который по структурным характеристикам и объемному наполнению стал
соответствовать требованиям ФГОС ДО. В новом варианте образовательной программы
ДОО существенные изменения внесены в части программы, формируемой участниками
образовательных отношений. На основе изучения образовательных потребностей
участников образовательных отношений в содержание дошкольного образования
введены авторские парциальные образовательные программы. Существенные изменения
внесены в организационный раздел программы – в работе с детьми определены
инновационные вариативные формы, способы, методы и средства реализации
программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,
специфики их образовательных потребностей и интересов, разработаны
индивидуально-ориентированные способы и направления поддержки
детской инициативы. В содержании образовательной программы для детей с
нарушениями речевого развития уделяется огромное внимание вопросам образовательной
деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей. Определены
механизмы адаптации программы для детей с тяжелыми нарушениями речи,
разработаны общие подходы к организации коррекционной работы с данной
категорией детей, выстроена система организации групповых и индивидуальных
коррекционных занятий, а также предусмотрены вариативные формы осуществления
квалифицированной коррекции нарушений их развития.
В качестве преемственности с предыдущим вариантом
основной образовательной программы дошкольного образования, в новый вариант
программы был включен комплексно-тематический план комплексных недельных
образовательных мероприятий, который нашел отражение в организационном разделе
программы в части, формируемой участниками образовательных отношений. В
комплексно-тематическом плане недельных разработаны содержательные блоки
программы, иллюстрирующие специфику национальных и социокультурных условий, в
которых осуществляется образовательная деятельность, а также традиционные
события, праздники и мероприятия, реализуемые в условиях нашего
образовательного учреждения.
Выделение проблемных зон и определение перспектив
совершенствования содержания основной образовательной программы позволило нам
определить следующие линии развития:
1) расширения объема вариативного содержания дошкольного
образования для различных возрастных групп (в пределах 40% от общей части
программы);
2) возможности выделения содержания дошкольного
образования для детей с проблемами развития (дети с тяжелыми нарушениями речи) в
отдельную адаптированную образовательную программу, которая позволит
максимально интегрировать профессиональное коррекционное воздействие во все
плановые образовательные мероприятия.
В качестве 3 шага к
началу нового учебного года проведена системная работа по совершенствованию
механизмов планирования образовательной деятельности с детьми: разработано
положение об организации планирования образовательной деятельности в ДОО,
определены общие требования к перспективному и календарному планированию,
разработана и внедрена модель индивидуального плана педагогических работников,
раскрывающих все направления образовательной деятельности в зависимости от
контингента воспитанников. В рамках планирования образовательной деятельности
сделан акцент на реализацию технологии психолого-педагогический поддержки
позитивной социализации и индивидуализации развития личности детей.
Реализация пошаговых действий на данном этапе вызвала
необходимость определения статуса педагогической диагностики в работе с детьми
дошкольного возраста. Педагогическая диагностика введена нами в качестве
обязательной формы работы с детьми (содержание педагогической диагностики
введено нами в организационный раздел образовательной программы в части,
формируемой участниками образовательных отношений). Вместе с тем, требования к
организации педагогической диагностики подверглись существенным
преобразованиям. В качестве основного назначения педагогической диагностики
нами определяется оценка индивидуального развития детей, которая используется
исключительно для решения образовательных задач, направленных на
индивидуализацию образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития), а также для оптимизации работы с группой детей. Педагогическая
диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и
специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической
диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную
динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе коммуникации со
сверстниками и взрослыми, игровой, познавательной, речевой, проектной и других
видах детской деятельности. Содержание и формы организации образовательной
деятельности с детьми раннего и дошкольного возраста определяются на основе
анализа диагностических карт индивидуальных достижений ребёнка. Данная
инновация введена на основе переработки принципов и технологий организации
педагогической диагностики с детьми раннего и дошкольного возраста.
Выделение проблемных зон и определение перспектив
технологии планирования образовательной деятельности в ДОО позволило нам
определить следующие линии развития:
1) привлечение других организаций к реализации задач
дошкольного образования (в том чисел организация сетевых форм реализации
образовательной программы);
2) поиск эффективных технологий организации
образовательной деятельности с детьми в контексте реализации концепции
психолого-педагогический поддержки позитивной социализации и индивидуализации
развития личности детей.
В качестве 4 шага проведена
работа по обновлению предметно-пространственной развивающей среды. Разработан и
внедряется внутренний стандарт качества организации предметно-пространственной
среды на основе принципов, заложенных в ФГОС ДО. Особого внимания при этом
заслуживает проблема проектирования предметно-пространственной развивающей
среды как условия реализации основной образовательной программы в части,
формируемой участниками образовательных отношений.
В качестве последующих шагов мы планируем провести серию
мероприятий по совершенствованию материально-технического и
информационно-методического обеспечения образовательного процесса в
соответствии с требованиями ФГОС ДО. На протяжении всего периода перехода на
ФГОС ДО реализуются организационно-управленческие действия по развитию
кадрового обеспечения на уровне ДОО: созданы условий для
прохождения педагогическими работниками курсов повышения квалификации по
вопросам внедрения ФГОС ДО; организована работа систематически действующих
творческих групп воспитателей и узких специалистов по методическим проблемам,
связанным с введением ФГОС ДО.
Таким образом, проблема реализации ФГОС ДО в условиях ДОО
многоаспектна и трудоемка, требует глубокого методического осмысления и
систематического профессионального обсуждения.

file_name: Доклад на конф РЕАЛИЗАЦИЯ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ДОУ.docx

alt: В комплексно-тематическом плане недельных разработаны содержательные блоки программы, иллюстрирующие специфику национальных и социокультурных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность, а также традиционные события, праздники и…

title: РЕАЛИЗАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ДОО


extracted_text:
Тема: Любовь-великий дар
или проклятие? (по рассказу А. И. Куприна «Гранатовый браслет»).
Цель: показать влияние
любви на человека.
Задачи: углубить
представления учащихся о художественном своеобразии прозы Куприна; на основе
непосредственных впечатлений от прочтения рассказа  провести анализ
произведения, рассмотрев своеобразие художественных образов и композиционные
особенности рассказа; совершенствовать навыки учащихся по анализу произведения,
развивая умение выделять главные моменты  развитии действия; работая над
анализом произведения, формировать у учащихся собственное отношение к событиям
и героям рассказа, тем самым способствовать развитию активной жизненной позиции
, умения отстоять свою точку зрения, на примере главного героя воспитывать
лучшие  качества характера.
                                              Ход
урока.
1.     Оргмомент.(звучит
романс «Гранатовый браслет»)
2.     Введение
в учебную  деятельность.
            -Представьте себя стоящим
на краю пропасти. Какие чувства, как вам кажется, будут преобладать в вашей
душе?
          -На доске запись :
«Думать-трудно, действовать-страшно». Какое чувство зашифровано в формуле?
          -Как внешне выглядит
человек в минуты отчаяния?
         -Как он ведёт себя в такие
минуты?
         -И в эту-то «смутную» эпоху
и появляется такая чистая и искренняя книга-рассказ А.И. Куприна «Гранатовый
браслет», произведение о самом главном в жизни. Но что же является этим
главным? Обратимся к вопросам и опорному рисунку.
1). Что даровано абсолютно каждому
человеку? (жизнь и смерть).
2).Что помогает человеку
ориентироваться в этом мире? (чувства).
3).Что помогает человеку найти себя в
этом мире? (мысли).
4).Что определяет жизненный путь
человека? (вера).
5).Что даёт человеку силы в этой
жизни? (надежда).
          -Соедините цифры по
порядку. Какая фигура получилась?(звезда).
           -Однако нужно помнить, что
она никогда не засияет, если не поместить в её центре главное человеческое
чувство. Какое? (любовь).
          -А какие чувства, по вашему
мнению, сопутствуют настоящей любви? Какие качества личности она пробуждает?
(радость, обожание, привязанность, влюблённость, страсть, мечты, нежность,
зависть, ревность, ненависть…)
          -Чем объяснить такое
разнообразие чувств?(многое зависит от формы, которую принимает любовь).
          -Рассказ «Гранатовый
браслет»-произведение о самом главном , о любви, о  том, ради чего на свете и
во имя чего на свете стоит жить. Современники называли Куприна «писателем без
выдумки», имея в виду, что он в своих произведениях , как правило, неотступно
следовал за реальными  событиями , служившими основой повести или рассказа. Но
иначе было с «Гранатовым браслетом». Товарищ  Куприна, поэт Ладинский, упрекнул
однажды  писателя в том, что фабула «Гранатового браслета»   «неправдоподобна».
На это Куприн ответил, что «правдоподобно лишь то, что примитивно». Разгорелась
ссора, которая  чуть  было  не привела к дуэли. На самом же деле в основе этого
произведения лежит реальная история, о которой нам расскажут наши
«литературоведы».
3. Выступление учащихся с проектом
«История создания рассказа «Гранатовый браслет». Прототипы главных героев».
4.Аналитическая беседа
сопоставительного характера.
            -Как художественно
изобразил Куприн реальную историю, услышанную им?(Куприн воплотил в произведении
идеал прекрасной, всемогущей , но не взаимной любви, показал, что «маленький
человек» способен на большое, всеобъемлющее чувство. Закончил рассказ Куприн
гибелью героя, которая  заставила Веру задуматься о любви, о чувстве, заставила
её переживать , сочувствовать, что она не делала раньше).
           -Какие социальные ( и
только ли они?) причины отодвигают любовь героя в сферу недоступной любви?(
различное социальное положение-княгиня и мелкий чиновник (телеграфист ); Вера
Николаевна замужем, поэтому не может ответить Желткову взаимностью, Вера
выросла и воспитана в совершенно другом мире-светское общество порой лишает
человека искренности, красоты чувств и мыслей).
5.Анализ текста произведения.
           -Давайте вспомним, в какое
время года происходит действие.
        («в середине августа…роняли
жёлтые листья»).
           -Зачем Куприн вводит
вначале такие два абсолютно разных пейзажа? (хочет показать контраст двух
состояний).
           -А не кажется ли вам, что
особый контраст есть и в образе Шеиной? Кем были её родители? (мать-англичанка,
отец монгольских кровей. Два темперамента: азиатская страсть и английская
сдержанность).
            -Вспомните, как относится
Вера к морю? (Сначала оно её радовало, поражало , а потом Вера привыкала, и
море даже надоедало ей. То есть и здесь мы видим контраст).
            -А что говорит Куприн об
отношении  Веры к мужу?
            -Мы видим, что прежние
любовные страсти улеглись, в семейных отношениях наступил полный штиль. Но куда
же делся горячий темперамент , унаследованный Верой от отца?
             Неужели повседневный быт
подавил его в Вериной натуре  и она стала неспособной к страстной любви?
             Попытаемся ответить на
этот вопрос, вновь пережив события рассказа.
            Итак, что послужило
поводом для встречи гостей в доме Шеиных? (Именины Веры).
           - Какие подарки она
получила? (От  мужа-прекрасные серьги из жемчуга, от сестры-записную
книжку-молитвенник ,тем самым молитва превращена в фарс).
         -Но Вере был сделан ещё подарок.
Кто его сделал? Что подарил?
        -Подарок вручён лично? (Нет,
передан через прислугу).
        -Почему не подарил лично?
(Робел, благоговел перед Верой).
        - Что мы узнаём об отношении
этих  людей к Вере? (Анна, как и Вера, неравнодушна к прекрасному, поэтому её
подарок изящен и оригинален. Пылкие чувства Василия Львовича прошли, он с
уважением относится к своей жене и «вложил» в свой подарок только некоторое
количество «презренного металла». А Желтков «препроводил в своём скромном верноподданическом
подношении» самое дорогое из того, что у него было: вещь, которая связана  с
его покойной матушкой).
          -Можете ли объяснить смысл
названия произведения? (Браслет –словно замкнутое пространство, из которого уже
не вырваться ни Желткову, ни Вере).
         - Так что же такое браслет?
Зачитайте его описание. Что можете о нём сказать, зная историю взаимоотношений
Веры и Желткова? (Это своеобразное описание жизни, в которой, конечно, есть
место любви, но она чаще подобна «мелким, плохо отшлифованным» гранатикам. Пять
же гранатов, окружающих странный зелёный камешек- и есть та истинная любовь,
которая встречается раз в тысячелетие. Зелёный цвет- цвет надежды, большие же
гранаты- красные, как кровь, поскольку за всё великое , в том числе за великое
чувство, надо платить).
         - При помощи незначительных
деталей  мы всё больше понимаем, что семейная жизнь Шеиных скучна и обыденна.
Куприн показывает аристократов не такими уж плохими людьми. Тем не менее
говорит об их духовной ограниченности. Верина душа опустошена. Она недовольна
тем, что Желтков нарушил правила приличия , и какая-то тревога уже закралась в
её сердце. По-настоящему серьёзный разговор о любви возникает с подачи генерала
Аносова. Какую роль играет этот персонаж в произведении? Почему его образ
выписан так подробно и с такой очевидной  симпатией автора? (Непоказное
мужество генерала, его благородство и честность заставляют читателя
проникнуться  искренней симпатией к герою и доверием  к его словам. Поэтому
прозвучавшее  в устах Аносова определение настоящей любви воспринимается как
истина. Именно ему представлена задача заставить Веру отнестись к любви
таинственного Г. С. Ж. более серьёзно. Своими размышлениями о любви генерал
способствует тому, чтобы его внучка могла с разных сторон посмотреть на свою
собственную жизнь с Василием Львовичем. Генерал символизирует мудрое старшее
поколение. Автором ему доверено сделать очень важный вывод : в природе истинная
, святая любовь крайне редка и доступна только немногим и только достойным её
людям. За всю жизнь Аносов не встретил ни одного подобного примера , но он
продолжает верить в возвышенную  любовь и  передаёт уверенность Вере
Николаевне).
               -Писатель ещё раз
доказывает, что простой человек без званий и титулов способен на глубокое и
искреннее чувство. Мы многое слышали о Желткове, но портретная характеристика
героя появляется только в 10 главе. Чрезвычайно выразительны его мимика и
жесты. Как описывает автор поведение Желткова во время разговора двух
аристократов? («Худые, нервные  пальцы Желткова забегали по борту коричневого
короткого пиджачка, застёгивая и расстёгивая пуговицы. Желтков в продолжение
нескольких секунд ловил ртом воздух, точно задыхаясь, и вдруг покатился , как с
обрыва. Говорил он одними челюстями, губы у него были белые и не двигались, как
у мёртвого».)
               - Так действительно
говорят только в самую страшную минуту своей жизни.
6. Просмотр видеопроекта   «Письмо
Желткова (прощальное)», в котором учащиеся сыграли эпизод из произведения.
7. Беседа с классом.
            -Каким предстаёт Желтков
в предсмертном письме? Кажется ли он уже изначально «мёртвым» человеком? И
почему он пишет это письмо? (Желтков признаёт, что «неудобным клином врезался»
в жизнь Веры и бесконечно благодарен ей только за то, что она существует. Его
любовь-не болезнь, не маниакальная идея, а награда, посланная Богом. Его
трагедия безысходна, он-«мёртвый» человек).
             -Случайно ли выражение
лица покойного сравнивается с Пушкиным и Наполеоном? ( Куприн считает
Желткова   не «маленьким человеком», а великим страдальцем . Его величие в
огромной любви, ради которой он отдал свою жизнь).
            -Психологическая
кульминация-прощание Веры и Желткова. Какова судьба гранатового браслета? Что
чувствует княгиня на этом последнем свидании? (Несчастный влюблённый просил
повесить браслет-символ святой любви-на икону. Губы мёртвого героя «улыбались
блаженно и безмятежно, как будто бы он перед расставанием с жизнью узнал
какую-то глубокую и сладкую тайну», и Вера поняла, что «та любовь, о которой
мечтает каждая женщина , прошла мимо неё». Желтков уже после смерти получает
высшую награду: Вера «поцеловала его в холодный, влажный лоб долгим дружеским
поцелуем». И всё-таки дружеским поцелуем! Нет, даже после самопожертвования
Желткова княгиня не полюбила своего почитателя).
           -Так как же относиться к
Желткову?Сочувствовать? Жалеть? Восхищаться или презирать? (Глубина его чувств,
способность к самопожертвованию заслуживает сочувствия и преклонения).
           -Герой покончил жизнь
самоубийством из-за безответной любви. Может, глупо это? Может, правильнее
взять девиз: если любишь, то надо бороться за любовь? А если нет взаимности, то
надо заглушить в себе это чувство? Может, Желтков-слабый человек?
(Самоубийство-не было выхода? Выход есть всегда (2 мнения)).
           -Да, Желтков не знал, что
любовь сыграет с ним такую жестокую шутку, но чувству не прикажешь.
(песня «Я и не знал, что любовь может
быть жестокой…»)
          - Какие впечатления у вас
от последнего письма Желткова? (Для него любить Веру Николаевну даже без
взаимности – огромное счастье. Он благодарен ей, что она восемь лет была для
него единственной радостью в жизни, единственным утешением, единственной
мыслью).
          - В чём, по-вашему, состоит
роль эпиграфа и кольцевой композиции в теме Largo
App assionato
из  Второй сонаты Бетховена, сопряжённых с темой истинной любви и истинной
жизни?  (Эпиграф нас настраивает  на то, чтобы слушать сонату Бетховена-величественное,
романтически приподнятое размышление о даре жизни и любви. Этими же звуками
завершается рассказ).
           -Музыка рассказывает Вере,
чтО есть жизнь и чтО есть любовь. Это последний дар Желткова, который не
принять может только глухой, в котором он показывает подлинность и совершенство
Веры, увиденные им в юности. Только три вещи могут так быстро всё объяснить
человеку-любовь, музыка и смерть. Куприн объединяет все три в финале рассказа.
                Какой видит Куприн
настоящую любовь? ( Истинная любовь, по мнению Куприна, -основа всего земного.
Она не должна быть изолированной, неразделённой. Любовь должна основываться на
высоких искренних  чувствах, стремиться к идеалу. Это величайшая тайна в мире).
8. Заключительное слово учителя.
              - Сегодня  мы
совершили путешествие в волшебную страну любви и усвоили для себя, что
существует действительно талант любить , и дан он не каждому, а избранным,
людям , тонко чувствующим, готовым к самопожертвованию во имя любви. Мы убедились,
что Куприн –мастер в изображении человеческих чувств, умеет глубоко показать
человеческие переживания, открыть душу человека любящего и страдающего. Мы
убедились, что любовь –прекрасное , облагораживающее  чувство:
                 В душе померк бы день,
и тьма настала вновь,
                 Когда бы на земле
изгнали мы любовь,
                 Лишь тот блаженство
знал, кто страстью сердце нежил,
                 А кто не знал любви,
то всё равно что не жил…

                                                 (Мольер)
9. Эмоциональное завершение урока (
учитель читает стихотворение о любви, связывающее чувства героев рассказа и
старшеклассников).
10. Домашнее задание. Написать
сочинение  : «Как бы я поступил (а) на месте Веры (Желткова)»,  «Любовь-великий
дар или проклятие?» или письмо одному из героев произведения.

file_name: Любовь-великий дар или проклятие  (А. Куприн . Гранатовый браслет)..doc

alt: Просмотр видеопроекта «Письмо

title: Любовь-великий дар или проклятие? ( А. Куприн "Гранатовый браслет").


extracted_text:
ТРЕВОЖНЫЙ РЕБЁНОК
Памятка для родителей
Тревога может проявляться у детей ситуативно
(например, если предстоят или происходят какие-то важные перемены). Обычно, она
связана с будущим, на которое дети или их родители смотрят сквозь призму
негативных ожиданий. Ситуативная тревога естественна и свойственна многим
людям. Но если ребенок тревожится часто, если это состояние становится
устойчивым, то можно говорить о формирования у него тревожного характера.
Признаки повышенной тревожности у детей

суетливость, повторяющиеся движения (кручение
     волос, обгрызание ногтей, покачивание ногами) или, напротив, мышечное
     напряжение, скованность;
желание много говорить или, наоборот, напряженное
     молчание;
трудности засыпания, сильное беспокойство перед
     началом важной или новой для ребенка деятельности;
боязнь любых, даже незначительных, перемен;
неуверенность в себе, отказ от новой деятельности
     («Я не смогу»).

Ваш ребенок может проявлять признаки
тревожности, если:

У ребенка тонкая нервная организация, он
     чувствительный и впечатлительный.
Тревожное поведение свойственно вам, вы не
     уверены в себе, живете в ожидании негативных событий и последствий.
В семье происходят перемены, о которых ребенок
     ничего не знает, но чувствует, как изменилась атмосфера и эмоции членов
     семьи, и вынужден сам придумывать причины этих изменений, представляя себе
     реальность значительно более страшной, чем она есть.
Ребенок привык опираться только на вас. Тогда
     любая ситуация, в которой он может оказаться без вашего участия или
     поддержки, будет для него тревожащей и небезопасной.
В вашей семье принят непоследовательный тип воспитания.
     Нет четких представлений о том, за что ребенок получает наказание, за что
     - поощрение. Нет разумного распорядка дня, традиций, ритуалов.
Вы требуете от себя и от ребенка безупречности,
     идеальности, совершенства. Ребенок осознает, что не сможет соответствовать
     вашим высоким критериям, и начинает бояться потерять вашу любовь и
     расположение.
Вы даете ребенку множество тревожных посланий:
     «Ты упадешь... У тебя не получится... Ты неловкий... У тебя всегда так...»
     В этом случае ребенок начинает воспринимать себя как неспособного
     справляться даже с простыми задачами.
Вы транслируете ребенку тревожно - негативное
     представление об окружающем мире: «Дети все хулиганы, незнакомые люди
     опасны, воспитательница заругает, милиционер заберет, тебя никто не будет любить»
     и т.д.
Ребенок пережил психологически травмирующее
     событие, с которым его психика не смогла справиться самостоятельно.

Родителям важно знать, что:
Тревожных детей следует больше поддерживать, обращать
внимание на их положительные качества, хвалить. Ребенок должен постоянно
убеждаться на собственном опыте, что вы его любите и будете любить вне
зависимости от его достижений.
В постоянно меняющемся внутреннем мире ребенка и так
много перемен, поэтому важна стабильность. Ее может дать уверенность и психологическая
устойчивость родителей и основательность семейной системы, последовательность в
воспитании.
Если перемены в семье неизбежны (развод родителей,
переезд, болезни, смерть домашних животных), стоит поговорить с ребенком об
этих событиях, принимая во внимание его возможные чувства по этому поводу
(страх, злость, вину и т.п.). Отсутствие информации и непредсказуемость жизни —
вечные источники тревоги.
Тревожным детям часто трудно перейти от одной
деятельности к другой (например, от игры к прогулке). Важно заранее
предупредить ребенка о том, что ему скоро предстоит делать, чтобы он
психологически подготовился. К тому же следует понимать, что ему очень трудно
оставлять дело незавершенным.
Полезно обсуждать с ребенком предстоящий день, вместе
с ним планировать дела.
Ребенку необходимы положительные послания относительно
его возможностей. Не критическое «Ты ошибся, значит, ты плохой», а отношение к
ошибкам как к позитивному опыту. Это позволит ребенку заниматься новыми видами
деятельности без сопровождающей тревоги.
Важно формировать у ребенка адекватную самооценку. Для
этого лучше всего не оценивать его (ни положительно, ни отрицательно), а
интересоваться его деятельностью и ее результатами, спрашивая его самого о том,
как он оценивает свою работу и почему. Не следует сравнивать ребенка с другими
детьми.
Не надо заставлять ребенка делать то, что вызывает у
него тревогу (например, непременно выступить на утреннике, принять участие в
игре и т.п.). Подождите, пока он сам не захочет, не обретет внутреннюю готовность
к каким-то действиям.
Для тревожных детей очень полезны игры на свежем
воздухе, игры с творческим материалом (шишками, камушками, песком, фантиками, и
т.д.), а также все виды водных процедур, кроме серьезных спортивных занятий.
Желательно постепенно увлекать ребенка рисованием
восковыми мелками и красками (причем не только кисточкой, но и пальчиками),
работой с пластилином и глиной. Таким детям важно все вокруг контролировать, а
работа с творческим материалом позволяет им принять непредсказуемость жизни
через непредсказуемость творчества.
Если вы и члены вашей семьи смотрите на жизнь
позитивно и уверенно: «Мы справимся со всем, что ни пошлет нам жизнь», то это
послание непременно будет воспринято вашим ребенком, и он также вырастет в
ощущении, что он - хорош и мир вокруг интересный и разный

file_name: тревожный ребенок.docx

alt: ТРЕВОЖНЫЙ РЕБЁНОК Памятка для родителей

title: «Тревожный ребёнок» (памятка для родителей)


extracted_text:
Тема.
Жизнь и творчество В.С. Высоцкого, " Чуть
            помедленнее, кони, чуть помедленнее!"
 Цель.
Обучающая.
Познакомить учащихся с жанром
авторской песни на примере песен В. Высоцкого как уникального явления в русской
культуре.
Развивающая.
Развить взгляд на русскую
литературу как на литературу «вечных» философских вопросов бытия, навыки анализа поэтического текста, выразительного чтения.
                     Ввести учащихся в ситуацию исторического действия
посредством переживания ими сформированных на занятии художественных образов,
формирование умения выражать собственную позицию.                                                                                Воспитательная.                                                                                Воспитывать интерес к литературе как
предмету, любовь к поэзии, к творчеству В.С. Высоцкого, подвести учащихся к осмыслению нравственных понятий «честь»,
«долг», приобщение к общечеловеческим ценностям.
                                                                 «Что-то воздуху мне мало-ветер
пью,

                                                                   туман
глотаю»

Ход урока.
Учитель.
 Сегодняшний
урок не совсем обычный. Мы успеем за время урока мысленно побывать во времени и
пространстве, в котором жил и творил великий бард и актёр, прекрасный человек
Владимир Семёнович Высоцкий.
  Говорят, что у
каждого времени - каждые 15-20 лет - есть свой певец, который поет арию
большинства. Высоцкий был таким певцом. В его творчестве каждый узнавал себя.
Он был душой своего времени, его надеждой. С ним вместе ушла целая эпоха.
  Ученик.
Короткая гроза
 Раскалывала небеса,
разила, гналась, полыхала.
Не может быть долгой гроза
такого накала.

Гремела, свой грохот дробя
на сотни осколков.
Так тратила щедро себя,
что длилась и вправду недолго.

Неистовей не было гроз.
Короткая?
В этом ли дело,
коль выразить ей удалось
себя — до предела...

Учитель.                                                                                Владимир Семенович Высоцкий родился 25
января 1938 года в Москве. До 9 лет Володя жил с матерью. Раннее детство
Владимир провёл в московской коммунальной квартире на 1-ой Мещанской улице.   Во время Великой Отечественной войны жил с
матерью в эвакуации в селе Воронцовка. В 1943 году вернулся в Москву на
Мещанскую, 126. В 1945 году пошёл в первый класс 273-ей школы Ростокинского
района Москвы.  Через некоторое время переехал жить к отцу
и его второй жене – Евгении Степановне Высоцкой - Лихолатовой. До 1949 года они
проживали в городе Эберсвальде (Германии), по месту службы отца. Там юный
Володя научился играть на фортепиано.

Звучит «Песня о друге»
   Учитель.
Людей,
которые его знали, которым посчастливилось жить с ним в одно время, чтобы мы с
вами смогли понять: кто же такой Высоцкий? каким он был человеком?
Как
понять обыкновенного человека? Конечно, по его поступкам. Как понять поэта?
Конечно, по его стихотворениям.
Каждому
из вас были предложены стихотворения В.С. Высоцкого, прочитав которые, вы
должны ответить на вопрос: «Что можно сказать о поэте, авторе только на
основании прочитанных стихотворений?»
Песни Высоцкого сплачивают
коллектив, их хорошо петь под гитару у костра, они о дружбе, любви к природе. У
автора возвышенное представление о жизни, он считает, что нужно быть заодно…
            Звучит стихотворение В. Высоцкого «Попутчик».
Учитель.
 Кем был он больше всего? Актером? Певцом? Поэтом?
Трудно определить однозначно. Бесспорно одно: он был личностью. А почему
собственно был? Он и поныне с нами. Его песни звучат на разных радиостанциях,
их поют в разных компаниях, мы смотрим фильмы с его участием, альпинисты
называют его именем труднодоступные перевалы, астрономы – открытую ими малую
планету.
  Невозможно понять, откуда
Высоцкий знал так много и так точно про все и всех. Про войну, про деревню, про
тюрьмы и лагеря. Хотя не воевал, не жил в деревне, не сидел… В течение 20 лет
его стихи не печатались, и не замечались. Только после смерти Высоцкого вышел
первый сборник его стихов «Нерв». Как актер он сыграл более 30 ролей, в театре
– более 20-ти , главной из которых была роль Гамлета

Звучит
стихотворение Бориса Дюрича «Письмо Высоцкого».

Я трезв, как стеклышко. Играю на гитаре
В дурманящей заоблачной тиши.
А от меня вы передайте Маре,
Что до сих пор не чаю в ней души.

Ну что Господь? Он – родственник. Поладим.
Живем не в ископаемом аду…
Здесь зоопарк завистников "У дяди"
На страх я всем сутягам заведу.

А все ж мечтаю посидеть весною,
Когда в цвету деревья и трава,
И песню спеть про что-нибудь такое,
Чтобы от счастья кругом  голова.

                         Звучит песня «Кони
привередливые»

-Какие
ощущения вызывают песни? О чем поет Высоцкий? О чем заставляет задуматься?
Учитель.                                                                                Основная тема и пафос стихотворения перекликаются с
пафосом мужества и даже гибельного восторга человека, несущегося к неизбежному,
последнему приюту. Стремительность и неотвратимость конца создают трагический
фон этого произведения. И хотя герою понятна неизбежность гибели, он хочет
замедлить бег, вопреки собственному подхлестыванию коней. Ему хочется хоть на
миг замедлить их движение, чтобы успеть пропеть свой куплет до гибели в
пропасти. Мужество и энергия этого лирического героя – это мужество реального
человека, который не лишен колебаний и страха смерти:
Чую с гибельным восторгом: пропадаю,
пропадаю!
Чуть помедленнее, кони, чуть помедленнее!
Вы тугую не слушайте плеть!
Но что-то кони мне попались привередливые —
И дожить не успел, мне допеть не успеть.                                               Учитель.
Герой испытывает гибельный восторг стремительного бега
на краю пропасти, но хочет жить, и если нельзя жить, то хотя бы допеть, так как
ему нужно выполнить свое предназначение, цель своей жизни. Тема гибельного
восторга имеет свою традицию
Суть этого гибельного восторга у Высоцкого в полноте и
напряженности силы жизни, стремительности ее бега, которые раскрываются у
человека в бою и у бездны на краю.
Стихотворение Высоцкого
«Кони привередливые» заставляет задуматься над сложными проблемами
человеческого бытия. Многое можно не успеть, не допеть, не реализовать в себе,
если не сумеешь распорядиться отпущенным тебе временем. «Кони» олицетворяют
собой жизнь, они могут плестись медленно, и тогда долгая жизнь человека,
небогатая событиями, взлетами и падениями, творческой созидательной
деятельностью, завершается биологически, не оставляя следа в душах и сердцах
людей, но могут быть и «кони привередливые», которые превращают жизнь человека
в одно яркое мгновением и уносят его в небытие, но оставляют на земле память о
человеке, о его горящем сердце. Можно сказать, что «Кони привередливые» –
трагически-философское, одно из самых сокровенных стихотворений Высоцкого,
посвященных вечным проблемам
бытия.
       Свою судьбу он знал, знал, как и его
Гамлет, о своём конце, но, как и Гамлет, не мог поступить по-другому, иначе он
не был бы Гамлетом.
Он хотел сделать больше.
             Чуть помедленнее, кони, чуть
помедленнее!
             Умоляю вас вскачь не лететь!
              Но что-то кони мне достались
привередливые!
              И дожить не успел, мне
допеть не успеть…
Поэт всё равно успел сделать главное –
допеть, т.е. сказать современникам главное. Всё его творчество стало достоянием
народа.
                    Звучит песня В.С. Высоцкого
«Райские яблоки».                                       Учитель.
Сегодня мы окунулись в мир поэзии Высоцкого.
Судя по вашей работе – вам понравились эти стихи, песни, которые прозвучали на
уроке. Мне бы очень хотелось, чтобы это короткое знакомство с Владимиром
Высоцким – человеком и поэтом – не закончилось. У него можно многому научиться.
И я думаю, что мы будем ещё не раз возвращаться к его творчеству.            Домашнее
задание.
 Написать реферат по творчеству Высоцкого. Выучить (по
выбору) стихотворение поэта.

file_name: Тема. Жизнь и творчество В.С. Высоцкого Чуть.docx

alt: Звучит стихотворение Бориса Дюрича «

alt: Кони» олицетворяют собой жизнь, они могут плестись медленно, и тогда долгая жизнь человека, небогатая событиями, взлетами и падениями, творческой созидательной деятельностью, завершается биологически, не оставляя…

intro:
За время урока можно мысленно побывать во времени и пространстве, в котором жил и творил великий бард и
 актёр, прекрасный человек Владимир Семёнович Высоцкий.
  Говорят, что у каждого времени - каждые 15-20 лет - есть свой певец, который поет арию большинства. Высоцкий был таким певцом. В его творчестве каждый узнавал себя. Он был душой своего времени, его надеждой. С ним вместе ушла целая эпоха.

русская литература

group: Дисциплины

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау


extracted_text:
МАСТЕР-КЛАСС «Кулинарное
шоу»
https://www.youtube.com/watch?v=PobgiMl1l9c

«Капкейки» «Я знаю, как это
делать и научу вас»
Мастер-класс "Капкейки",
организованный по теме: «Приготовление десертов», является одной из форм
занятия, направленной на демонстрацию новых методов и технологий, принятых на
современных предприятиях индустрии питания, трансляцию передового опыта работы
и актуализацию профессионального уровня.
Цель:
·
создание условий для профессионального совершенствования
·
приобретение и расширение знаний и навыков в области современной
технологии пошагового приготовления сладких блюд, десертов.
·
совершенствовать профессиональное мастерство– показать и
передать свои знания и умения.
Задачи:
·
передать собственный опыт путём прямого и комментированного
показа последовательности действий при приготовлении «Капейков» с различными
ингредиентами, показать участниками мастер-класса пошаговую технологию
приготовления;
·
провести анализ освоенных профессиональных компетенций или закрепление,
или подведение итогов по результатам совместной деятельности мастера и
участников мастер – класса.
Новизна:
·
Оригинальность рецептур представленных блюд за счёт сочетания
различных ингредиентов (фруктов, шоколада, декора, йогурта, льда и крема.)
Практическая значимость мастер-класса:
·
обусловлена возможностью широкого применения участниками
мастер-класса полученных знаний и навыков в образовательном процессе;
·
при подготовке обучающихся к конкурсам профессионального мастерства;
·
при организации дополнительного профессионального образования в
рамках углубленного изучения темы: «Технология приготовления сладких блюд»;
·
знакомство с современными кулинарными профессиями.
Описание пошаговой технологии приготовления:
Процесс приготовления и оформления сладких блюд включают в себя
следующие действия:
·
проверка качества и соответствие основных продуктов и
дополнительных ингредиентов;
·
взбивание теста и молочной смеси;
·
запекание и охлаждение;
·
оформление.
Необходимые знания:
·
Правила подготовки ингредиентов;
·
Жирность сливок, температура взбивания;
·
Правила эксплуатации миксера: использование насадок для
взбивания продуктов, проверка работы миксера на холостом ходу;
·
Правила взвешивания;
·
Температура подачи;
·
Виды ягод и фруктов;
·
Правила первичной обработке фруктов.
Необходимые умения:
·
Перебирать, промывать, очищать ягоды и фрукты;
·
Правильно взбивать сливки;
·
Правильно порционировать;
·
Правила варить сироп;
·
Правила охлаждать;
·
Правильно порционировать;
·
Гигиенично отпускать.
Профессиональные
компетенции:
Производить первичную обработку, нарезку и формовку традиционных
видов сладких блюд.
Готовить и оформлять сладкие блюда и десерты.

План
проведения мастер-класса
Материально-техническое и дидактическое оснащение проведения
мастер-класса
Оборудование:
- микроволновка, блендер, холодильник
Инвентарь:
ножи 3 шт., доски 3 шт.,
микроволновка 2 шт., спец одежда –
 (9 фартуков, 9 на голову
бандан), одноразовые скатерти, салфетки, салфетки кружевные, влажные салфетки,
салфетки пластиковые большие 6 шт., посуда для десертов (желательно белая,
стеклянные банки, креманки, стаканы, фужеры), тарелки мелкие, емкости для
продуктов, одноразовые вилки, ложки, трубочки для коктейля, декор для десертов
(формочки, зонтики, бумажные формочки для кексов), приспособления для украшения
кексов (кондитерские мешки, оформление для кексов топперы тематические).
- доска «ОВ», ножи, лотки керамические, миски фарфоровые или
стеклянные, ложки, вилки, тарелки мелкие, весы, соусники,
Сырьё:
готовые кексы, украшение
для кексов (кондитерские посыпки, крем, контур для крема), кондитерская краска,
продукты для десертов (мука, яйца, шоколад, порошок какао, молоко, сливки,
изюм, сахарная пудра, орехи, фрукты: бананы, киви, бисквиты цветные, йогурт,
ягоды: ежевика, голубика или черника, клубника, смородина).
- цветные бисквиты, яйца, фрукты (Яблоки, киви, бананы, ягоды:
клубника, черника, черная смородина, малина), молоко, сливки, сахарная пудра, шоколад,
орехи, изюм, консервированные фрукты, йогурт, кокосовая стружка, посыпки,
краситель крема.
Технологические карточки для приготовления десерта
Организационный момент:
- сбор участников мастер-класса в кабинете технологии;
- проверка готовности к мастер-классу:
наличие продуктов;
наличие инвентаря и посуды;
наличие фототехники.
мотивация участников мастер-класса с целью их восприятия и
понимания новых знаний и опыта.
Выставка книг «Книжный
джем» или «Её величество Кулинария».
Оформление выставки. Книги
и журналы (может как старые, так и новые). Проспекты с фото мастер-классов
«Волшебные Десерты». (тематические: Пасха, Новый год день рождения).
Буклеты с авторскими
рецептами, и информация о современных профессиях, бейджики для участников (Имя,
кондитер).

         Ход кулинарного шоу
Режиссер.
 Студия готова.
Отлично. Операторы на месте? Камеры на меня…. Стоп! Зафиксировали.
Звукорежиссер готов? Ну-ка заставочку нам дайте
Звучит музыкальная заставка,
фанфары.
Порядок. Так, где ведущие? (смотрит
на часы). Три минуты до эфира, а их из гримерки не вытащишь. Хоть бы выход
отрепетировать, куда там - звезды.
Ладно, главное массовка на месте. (Осматривает
всех, затем обращается к зрителям).  Массовка вы откуда? (Зрители
отвечают).
Слушайте сюда. Как только отзвучит
заставка, дайте аплодисменты – дружные, громкие, продолжительные. Понятно?
Звучит заставка, зрители
аплодируют.
Молодцы. И вот так в течение всего
кулинарного шоу. И так мы в прямом эфире снимаем все без дублей. После
конкурсов -  аплодисменты, а после выступлений добавляем к аплодисментам
крики «БРАВО», «БИС»!
Ведущая 1. Добрый день! Сегодня впервые на всех
телеэкранах нашей страны и ближнего зарубежья лицей-интернат№ 6 ОАО «РЖД»
Ведущий. 2.  Запускает…Развлекательное…Познавательное…
праздничное
Вместе. Супер «Кулинарное шоу».
Ведущая.1.   Первый выпуск нашей передачи посвящается приготовлению десертов.
Все любят сладкое, и наши дети не исключение.
 Итак, встречаем команды  наших
участников – кондитеров!
Режиссер показывает таблички с надписями:
«Браво» и «Аплодисменты»

     Звучит музыка. Выходят дети.
Представление команд.
1 команда «Розовый джем»
2 команда.  «Зеленый крем»
3 команда. «Сиреневый пудинг»
Ведущая. 1 Прошу вас занять места в нашей
студии.
Ведущий 2. А мы продолжаем наше «Кулинарное
шоу».
Конкурс на лучший
десерт
3
команды (в команде 3 человека 5,6,7, класс)
Ведущая.
1 Задание
конкурсантам
Ведущий
2. На столах
представлены продукты для десерта, посуда, которую можно использовать, предметы
декора. Вам предстоит за 15 минут представить нам десерт.
Режиссер  задает вопросы
1
команда: какой десерт вы будете готовить?
2
команда. Какие продукты вы будете использовать?,
3
команда почему выбрали этот десерт.?
Звучит
музыка
 Мастер-
класс «Капкейки»
Ведущая. 1 Уважаемый, не кажется ли вам, что
праздничный стол должен
чем-то отличаться от обычного -
повседневного.
Режиссер. Несомненно.
Ведущий 2.Тогда не могли бы вы дать нашим
участникам шоу несколько рецептов как можно украсить Капкейки.
 Режиссёр. Ну что ж запомните. Не пользуйтесь поварской
книгой…….. Просто потому что есть интернет.
Ведущая 1. все-таки два-три совета нашим
зрителям.
Режиссер. Я передаю слово мастеру.
(Музыка)
Проведение мастер –класса по оформлению капкейков. Проведение
мастер –класса по оформлению капкейков.
Педагогическая мастерская (Презентация собственного
опыта)
Демонстрация мастером мастер-класса новых методов и технологий
по украшению капкейков.
Трансляция передового опыта работы и актуализация
профессионального уровня мастера производственного обучения и преподавателя
специальных дисциплин:
Определение перспектив развития современных подходов к
приготовлению десертных блюд.
·
Демонстрация основных приёмов и пошаговой технологии украшения
капкейков.
·
Дегустация десертов участниками мастер-класса.
·
Где можно все купить - магазин мейджик пай Саратов.
·
Интернет-магазин Magic Pie
Последовательность
выполнения работы:
Состав
Технология
приготовления:
Дегустация
и обсуждение по технологии приготовления десертов.
По
окончании работы участники мастер-класса проводят дегустацию
десертных
блюд и оценивают их качество.
Обмен
мнениями по результатам совместной деятельности мастера и участников
мастер-класса:
-
актуальность в связи с требованиями совместной деятельности, изучения сладких
десертных блюд в образовательном процессе;
-
тенденции современной кухни;
-
новизну;
- требования
социальных партнёров;
Заключительное
слово мастера

Заключительное
слово мастера
Ведущая
2. Спасибо вам за содержательное интервью.
Режиссер: Я всегда рад свой опыт передать в массы.
Звучит заставка, Режиссер дает
отмашку. Зрители аплодируют.
Режиссер показывает таблички с надписями:
«Браво» и «Аплодисменты»
Ведущая 1 Уважаемые гости! Надеюсь, вы обратили
внимание при входе в нашу мастерскую, на выставку книг по кулинарии и
фотовыставку. А еще там представлены названия современных кулинарных профессий,
таких как …
Ведущий 2. Ну что, ж это  просто очаровательно,
но пришло время представить наше компетентное жюри. А жюри будет представлено
сегодня в лице всех наших гостей!
Режиссер показывает таблички с
надписями: «Браво» и «Аплодисменты»

Ведущая 1. И так я объявляю «Минуту славы» для
наших участников. Каждый из них получит не только долю славы, успеха,
аплодисменты, но и призы.
Ведущий 2
Сегодня мы предлагаем всеобщему
вниманию и обозрению шедевры кулинарного искусства, приготовленные фирменные
десерты нашими конкурсантами «Хочу съесть все и сразу».
(парад
кулинарных изделий)
1 команда.      Представляют свой фирменный
рецепт «Брауни в чашке»

2 команда.      Представляют свой фирменный
рецепт «Плавающий остров

3 команда.     Представляют свой фирменный
рецепт «Цветные бисквиты в
баночках»
Ведущая 1. Благодарю участников за представление своих
фирменных блюд.
Режиссер показывает таблички с
надписями: «Браво» и «Аплодисменты»
 Наше жюри преступает к работе.
Ведущий 2. Вернее сказать к дегустации.  (музыка)
Ведущая 1. Подведение итогов
А система оценок будет необычная. На
стене вы видите 3 цветных круга – это середина будущих цветов.
За победу команда получает лепесток для
своего цветка. Победителем будет команда, чей цветок будет иметь больше
лепестков.
Слово жюри.
1 Команда «Розовый  джем» собирает лепестки -
розового цвета.
2.Команда «Зеленый
крем» - зеленого цвета.
3 команда «Сиреневый пудинг» - сиреневого
Собираем цветок и определяем победителя.
Режиссер. Очень хорошо! Дайте заставку.
Звучит заставка, Режиссер дает
отмашку. Зрители аплодируют.
Режиссер показывает таблички с надписями
«Аплодисменты»
Ведущая.1. В эфире снова наше шоу и мы, его
ведущие...
Ведущая.2    И самое время оценить шедевры и
огласить победителей конкурса “Хочу съесть все и сразу”. Это почетное звание
завоевало 1.фирменный десерт …………,
(Далее награждаются фирменных десертов
по номинациям:
за оригинальное оформление,
За креативный подход.
Режиссер показывает таблички с
надписями «Аплодисменты».

Ведущий 2 А чего ты улыбаешься?
Ведущий 1 Да потому что наступило время проведение мастер
–класса «Мгновенное мороженое».
 Проведение мастер-класса и
дегустация мороженного.
Режиссер показывает таблички с
надписями: «Браво» и «Аплодисменты»

Ведущая.1. И в заключение,
1-й ведущий. Познавательное...
2-й ведущий. Развлекательное...
1-й ведущий. Праздничное…
1-й ведущий.  «Кулинарное Шоу»
2-й ведущий. Объявляем закрытым.
Вместе: Спасибо за внимание!
Режиссер показывает таблички с
надписями: «Браво» и «Аплодисменты»

Звучит
заставка музыка на выход

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Кулинарное шоу.docx

alt: План проведения мастер-класса

alt: Ход кулинарного шоу Режиссер

alt: Ведущий 2 .Тогда не могли бы вы дать нашим участникам шоу несколько рецептов как можно украсить

alt: Ведущий 2 . Ну что, ж это просто очаровательно, но пришло время представить наше компетентное жюри

alt: Ведущий 2 А чего ты улыбаешься?

tags: кулинарное шоу

title: Кулинарное шоу "Капкейки"


extracted_text:
Разноуровневые карточки - задания
по теме « Механические колебания и волны»

Задания уровня "А"

Задания
уровня "В".

Задания уровня
"С".

file_name: Разноуровневые карточки Механические колебания и волны.docx

alt: Задания уровня "В".

alt: Задания уровня "С".

title: Разноуровневые карточки - задания для 9 классов


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Оформление дел

Оформление
дела — это подготовка дела к хранению в соответствии с установленными
правилами.
Оформление
дела предполагает комплекс работ по подшивке документов, нумерации листов,
составлению заверительной надписи, составлению (в некоторых случаях) внутренней
описи документов, внесению уточнений в реквизиты обложки дела: уточнение
названия организации, делопроизводственного индекса и заголовка дела, даты
дела и др.
Оформление
дел начинается с момента их заведения в делопроизводстве и завершается в
процессе подготовки к сдаче в ведомственный архив. Оформление дел проводится
работниками службы документационного обеспечения организации и структурных
подразделений. Оформление может быть частичное или полное. Дела временного
хранения (до 10 лет) обрабатываются упрощенно (частично). Они остаются в
скоросшивателях, листы не нумеруются и сдаются в архив по номенклатуре дел. Но
дела могут и не сдаваться в архив, а храниться в структурных подразделениях
для использования в справочной работе.
Для
учета количества листов в делах постоянного и временного (свыше 10 лет)
хранения составляется заверительная надпись. Она составляется на отдельном
листе-заверителе, который располагается в конце каждого дела. В ней цифрами и
прописью указывается число пронумерованных листов дела и отдельно через знак
«+» - число листов внутренней описи, если она есть.
Составлять
заверительную надпись на обложке дела или оборотной стороне последнего листа
запрещается.
Заверительная
надпись пишется разборчиво. В ней указываются дата составления, должность и
фамилия составителя, который затем ставит свою подпись.
После
подшивки документов и нумерации листов производится оформление обложки дела.
Требования к оформлению закреплены ГОСТ 17914-72.
Если
дело начато в одной организации, а закончено в другой, на обложке проставляются
три даты: дата заведения дела в одной организации, дата поступления дела в другую организацию
и дата окончания дела во второй организации.
Важным
реквизитом обложки дела является указание количества листов в деле, которое
проставляется на основании заверительной надписи дела.
Срок
хранения проставляется на обложке дела по номенклатуре дел организации после
сверки ее с ведомственным перечнем документов с указанием сроков хранения или
после уточнения срока хранения по решению ЭК организации. На делах постоянного
хранения пишется: «Хранить постоянно».
Архивный
шифр дела оформляется, как правило, в архиве организации. В нем указываются
номер фонда, номер описи и номер дела.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: Оформление дел

title: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: ОФОРМЛЕНИЕ ДЕЛ


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_151.docx

title: Для проведения викторин, конкурсов по информатике_151