extracted_text:
«Рассмотрено»
Руководитель
  ШМО
____________

Протокол № 1 от
« 29 » августа 2023г.

  «Согласовано»

  Заместитель
 директора
  по ВР
МБОУ
  «ВСОШ №2 им.Н.Соболева ЗМР РТ»
_______                     /А.Ф.Баязитова/
     ФИО
« 29 »  августа 2023г.

   «Утверждено»
 Директор МБОУ
МБОУ
  «ВСОШ №2 им.Н.Соболева ЗМР РТ»
_____________     /А.М.Билялов/
                      ФИО
Приказ № 193 от
« 31 »  августа  2023г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По внеурочной деятельности для  2 б;а,в,
г__ классов ___

          ,,Зелёная планета.”

Направление___туристко-краеведческое_
Учителя первой квалификационной категории
Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения
 «Васильевская средняя общеобразовательная школа №2
имени Героя Советского Союза Николая Соболева
Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан»
Ибрагимовой
Альмиры  Хамзаевны
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета школы
Протокол №1 от «29» августа 2023 г.

2023-2024
гг.

Оглавление
Страницы

Структурные
  элементы
  программы

Раздел 1.
  Комплекс основных характеристик программы
                                                                             1-3

Пояснительная
  записка
                               4- 7

Цели и
  задачи программы
                                 8-9

Планируемые
  результаты освоения программы
                                9-14

Учебный
  план
                                                                                15-16

Содержание
  программы
                                                                            17

Раздел 2.
  Комплекс организационно-педагогических условий реализации программ

Реальная и доступная
  совокупность условий реализации программы – помещения, площадки,
  оборудование, приборы,     информационные, методические и иные ресурсы.
                                         17-18

Формы
  аттестации/контроля и оценочные материалы
                                18-21
КТП
    22-24

Список литературы
                  25-26
Приложения(методические
  материалы, календарные учебные  графики, др.)
  27-31

Календарно-тематическое планирование
к рабочей программе по внеурочной деятельности ,,Зелёная  планета ”для 2 -х классов

Нормативно-методическая
база:
(для 2-х
классов)

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (с
изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2023),   ФЗ-№273 от 29.12.2012г. (ред. от
04.08.2023);
-  Федеральный государственный образовательный стандарт (Приказ
МО и Н РФ от 31.05.2021 №286 «Об утверждении Федерального государственного
образовательного  стандарта начального общего образования»);
- ФОП
начального общего образования (Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 “Об утверждении федеральной
образовательной программы начального общего образования”);

- Учебный план МБОУ
«Васильевская СОШ №2 им. Н. Соболева ЗМР РТ» на 2023-2024 учебный год;
- Локальный акт  «Положение о
рабочих программах»  МБОУ «ВСОШ №2 им. Н. Соболева ЗМР РТ»;
- Приказ Министерства
просвещения РФ от 02.08.2022 № 653 «Об утверждении федерального перечня
электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ НОО, ООО, СОО».

                               3.

Раздел
1. Комплекс основных характеристик программы:

Пояснительная
записка.

           Направленность программы    – туристко-краеведческая,
функциональное   предназначение  программы-учебно  -познавательное,   в основу
программы  взят  образовательный  стандарт, но предусмотренный  для
дополнительного образования.
Адресанты
программы-
дети  8-10 лет,  учащиеся  младшего  школьного  возраста.

Нормативно-правовое
обеспечение программы
Программа
составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

 Федеральный закон об образовании в
     Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ;
 Концепция развития дополнительного
     образования детей от 4.09.2014 №1726-р;
 Федеральный проект
     «Успех каждого ребенка» в рамках Национального проекта «Образование»,
     утвержденного Протоколом
 заседания президиума
     Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и
     национальным проектам
от 3.09.2018 №10;
 Приказ Минпросвещения России от 3.09.2019
     №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
     дополнительного образования детей»;
 Приказ Министерства просвещения Российской
     Федерации от 9.11.2018 №196 «Об утверждении Порядка организации и
     осуществления образовательной деятельности по дополнительным
     общеобразовательным программам»;
 Приказ Министерства образования и науки
     Российской Федерации от 23.08.2017 №816 «Об утверждении Порядка применения
     организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного
     обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
     образовательных программ»;
 Санитарно-эпидемиологические правила и
     нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14
     (постановление главного санитарного врача Российской Федерации № 28 от
     28.09.2020г, зарегистрировано Министерством Юстиции Российской Федерации
     18 декабря 2020 г. N 61573).
 Методические рекомендации по проектированию
     и реализации дополнительных общеобразовательных программ (в том числе
     адаптированных). / Сост. Ю.Ю.Владимирова, Э.Г.Демина - Казань: РЦВР, 2021
 Устав образовательной организации

4.

          Актуальность, педагогическая
целесообразность - В настоящее время, очевидно, что одна из главных проблем в жизни людей
связана с их отношением к природе.  Обретение экологического мировоззрения не
могут решаться  на абстрактном уровне, а даются человеку через личный опыт и
практическую деятельность. Поэтому программа «Зелёная  планете» актуальна.
Учащиеся в процессе ее прохождения получают азы экологических знаний, изучая
фрагменты растительных сообществ, цветочно-декоративную флору, наблюдая
экологическую обстановку родного края, знакомясь с Красной книгой родного края.

Актуальность, педагогическая
  целесообразность:
Актуальность
  программы  заключается  в  воспитании в  ребёнке  уважения  к  своему
  отечеству,  её  истории,  культуре,  традициям,  что  сохранит
  преемственность  поколений,  сформирует  в  и  патриотические  качества.
           Педагогическая
  целесообразность  в  том,  что  в  процессе  её  реализации  обучающиеся
  овладевают  знаниями,  умениями.  Навыками,  которые  направлены  на
  разрешение  проблем  взаимоотношений  человека(ребёнка)  к  культурным
  ценностям,  осознанием  их  приоритета.
          Программа:
  ,, Зелёная  планета.”  целесообразна,  так  как  она  включает  в  своё  содержание:

формирование
и развитие творческих способностей учащихся;
удовлетворение
индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном,
художественно-эстетическом и нравственном развитии;
формирование
культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья учащихся;
выявление,
развитие и поддержку талантливых учащихся, а также лиц, проявивших
выдающиеся способностей;
создание
и обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления
здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда учащихся;
социализацию
и адаптацию учащихся к жизни в обществе;
формирование
общей культуры учащихся;
удовлетворение
иных образовательных потребностей и интересов учащихся,
не противоречащих законодательству Российской Федерации, осуществляемых
за пределами федеральных государственных образовательных стандартов
и федеральных государственных требований.
            Очень
    важно   изменить   модель  восприятия  мира  у наших детей. Нужно донести
до них, что человек – это не царь природы и не
ее   управляющий.
Это  один из многочисленных организмов планеты, который  должен  жить  в  согласии
 со   многими   жителями   Земли.
Согласно    экологической
  этике,    все   организмы    нужны   в    этом   мире,   каждый    делает   свою
 важную  работу  по  сохранению и
 продолжению
 жизни,  и все  они  достойны  любви  и уважения.
            Именно
поэтому, занятия по экологии нужны с самого раннего возраста. Тогда кроме
памяти и сознания работают еще и механизмы раннего запечатления. Мало обучить
ребенка законам экологии, важно, чтобы появилось желание и возможность
использовать их в своей жизни. Данное обучение базируется не столько на
запоминании правил, сколько дает возможность развить у будущего человека
экологическое сознание.
            Отличительные особенности данной
программы: Программа
представляет собой многопредметную систему экологического образования, она
включает в себя разнообразные направления экологии: фенологическое,
ботаническое, зоологическое, краеведческое, и др.
             Программа
является универсальным модулем: по ней можно заниматься в течение года, а также
отдельно использовать каждый блок программы.
                 В системе государственных мер по
охране окружающей среды природоохранное воспитание и формирование
экологического мировоззрения приобретают особое значение. Экологическое
образование предполагает педагогически целенаправленное воздействие на
учащихся, в процессе которого они усваивают научные основы проблем
взаимодействия общества и природы, овладевают прикладными знаниями и
практическими умениями и навыками по оптимизации воздействий на окружающую
среду в различных видах деятельности.
                 Современная экология изучает взаимосвязи
природы и общества, взаимоотношения не только растений, животных и окружающей
среды, но и человека,своей жизнедеятельностью воздействующего на природу.
Поэтому воспитание у школьника сознания, что человек – часть природы, что
подлинным хозяином он становится тогда, когда познает законы природы и,
правильно пользуясь ими, перестраивает природу в соответствии с нуждами
общества, является главной задачей занятий  ,,Зелёная  планета.”
                Занятия  ,,Зелёная  планета”  тесно  связаны  с  экологией.  Экология   не   является    лабораторной
  наукой. Это -  наука,  в которой важнейшее место занимают наблюдения и
эксперименты в природе, поэтому в основу программы положен экскурсионно –
практический принцип. Предусматриваются экскурсии или походы в природу.
                                                               6.

       Большая
часть времени, при обучении учащихся по данному курсу, уделена практической
работе; активно используются нетрадиционные методы проведения занятий, которые
требуют творческой активности школьников: занятие-интервью, создание Красной
книги, использование  сказки,   репортаж, турнир, ролевая игра и т.п.
                 Природа
рассматривается не только с биологической точки зрения, но и как объект
эстетического восприятия. Также  работа  на  занятиях  ,,Зелёная  планета.”  ведутся  во  взаимосвязи   с  занятиями :
,,Наследие  Татарстана.”

Цели и задачи курса «Зелёная планета»
Цели  программы:
               - Сообщение элементарных сведений о неживой и живой природе ближайшего
окружения и обогащение личного опыта учащихся экологическими представлениями
путем проведения с ними наблюдений явлений живой и неживой природы.
       -Создание   условий   для
 расширения    творческо-интеллектуальных    возможностей   обучающихся
средствами познавательной  деятельности.
      - Развитие   умений   наблюдать,    характеризовать,    анализировать,
 обобщать   объекты   окружающего мира, рассуждать, решать творческие  задачи.
  -Формирование   взглядов   школьников   на   основе
 национальных    ценностей   через   изучение центральных тем – патриотизм,
гражданственность,   историческое   просвещение,   нравственность,
  экология.

-Сообщение элементарных сведений о неживой и
живой природе ближайшего окружения и обогащение личного опыта учащихся
экологическими представлениями путем проведения с ними
наблюдений явлений живой и неживой природы.

Программа ставит перед собой следующие задачи:
·
Выявлять интересы, склонности, способности, возможности учащихся к
различным видам деятельности.
·
Создавать условия для индивидуального развития ребенка в избранной
сфере внеурочной деятельности.
·
Формировать систему метапредметных умений, расширять общий
кругозор.
·
Расширять опыт  общения, взаимодействия и сотрудничества со сверстниками
и взрослыми.
·
Развивать
коммуникативную компетентность через парную и групповую работу.

                                                                                8.
Обучающие:
¾    расширять представления об окружающем
мире;

¾    формировать опыт участия в природоохранной
деятельности;
¾
формирование интереса к изучению
природы родного края;
¾    овладеть умениями выращивать растения,
ухаживать за ними;
¾    изучение и исследование с детьми конкретные объекты
природы;
¾
формирование представления о
природных сообществах области;
¾
формирование представления об
охраняемых территориях России и Татарстана
          Развивающие:
       - развивать
интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли
человека в природе;
       -развить потребности общения с природой.
Воспитательные:
         -        воспитывать бережное
отношение к окружающей среде, необходимость рационально относиться к явлениям
живой и неживой природы;
          -    воспитывать
эмоционально-ценностное отношение к природе, результатам своего и чужого труда,
чувства сопричастности к
созданию и сохранению    уникальных
объектов природы; стремление создавать прекрасное.
             -   вызывать стремление к милосердию, к
непосредственному участию в охране природы;
     Адресат программы: Школьный возраст
охватывает период жизни от 7до 10 лет.
             Объём программы:  ,,Зелёная
планета”  -1
час  в  неделю,  всего- 34  часа  в  год.
  Формы организации образовательного процесса:
Основная
форма работы - комплексное учебное занятие, включающая в себя вопросы теории и
практики;
               - экскурсии;

- занятия – игры, наблюдения, исследования;

- дни – праздники природы;

- викторины;
               -
беседы

- чтение соответствующей литературы.
                                                                                9.
                                        Формы и режим занятий: занятия проводятся один раз в неделю в форме урок-игра, урок-беседа, викторина,
экскурсии и прогулки в природу,  значительное внимание в данной программе
уделяется проектной деятельности, что способствует формированию общеучебных
компетентностей: информационной, коммуникативной, социальной, а также включению
учащихся в активный познавательный процесс, в ходе которого ученик сам
формирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует
варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность
(экологические проекты, изготовление поделок из природных материалов,
разработка и создание экознаков,  знакомство с определителями, гербаризация,
составление памяток, защита проектов и творческих работ
Планируемые
результаты освоения программы.

Личностные
результаты:
- принятие обучающимися правил здорового образа жизни;
- развитие морально-этического сознания;
- получение
обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым
 -ценностям
общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Метапредметные
результаты:

овладение
     начальными формами исследовательской деятельности;
опыт ролевого
     взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
опыт социальной
     и межкультурной коммуникации;
формирование
     коммуникативных навыков.
реализовывать
     личный опыт в экологических инициативах, проектах
пропагандировать
     идеи правильного природопользования в борьбе со всем, что губительно
     отражается на природе
использовать
     моральные и правовые принципы, нормы и правила экологически грамотного
     отношения к окружающей природе в реальном поведении

                               10.
базовые логические действия:

·
сравнивать объекты, устанавливать
основания для сравнения, устанавливать аналогии;
·
объединять части объекта (объекты)
по определенному признаку;
·
определять существенный признак
для классификации, классифицировать предложенные объекты;
·
находить закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного педагогическим работником алгоритма;
·
выявлять недостаток информации для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
·
устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
базовые
исследовательские действия:
·
определять разрыв между реальным и
желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим
работником вопросов;
·
с помощью педагогического
работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
·
сравнивать несколько вариантов
решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);
·
проводить по предложенному плану
опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и
связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
·
формулировать выводы и подкреплять
их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта,
измерения, классификации, сравнения, исследования);
·
прогнозировать возможное развитие
процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с
информацией:
·
выбирать источник получения
информации;
·
согласно заданному алгоритму
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
·
распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного
педагогическим работником способа ее проверки;
·
соблюдать с помощью взрослых
(педагогических работников, -родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в интернете;
·
анализировать и создавать
текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей;
·
самостоятельно создавать схемы,
таблицы для представления информации.
Овладение
универсальными учебными коммуникативными действиями:
общение:
·
воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;
·
проявлять уважительное отношение к
собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
11.
·
признавать возможность
существования разных точек зрения;
·
корректно и аргументировано
высказывать свое мнение;
·
строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей;
·
создавать устные и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествование);
·
готовить небольшие публичные
выступления;
·
подбирать иллюстративный материал
(рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
совместная
деятельность:
·
формулировать краткосрочные и
долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
·
принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
·
проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
·
ответственно выполнять свою часть
работы;
·
оценивать свой вклад в общий
результат;
·
выполнять совместные проектные
задания с опорой на предложенные образцы.
.
Овладение
универсальными учебными регулятивными действиями:
самоорганизация:
·
планировать действия по решению
учебной задачи для получения результата;
·
выстраивать последовательность
выбранных действий;
самоконтроль:
·
устанавливать причины
успеха/неудач учебной деятельности;
·
корректировать свои учебные
действия для преодоления ошибок.

Предметные результаты  освоения  программы: ,,Зелёная  планета.”

интерес к познанию мира природы;
потребность к осуществлению
     экологически сообразных поступков;
осознание места и роли человека в
     биосфере;
преобладание мотивации гармоничного
     взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

Сформировано представление:
·
нравственных основах учебы,
ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и
общества;                12.
·
роли знаний, науки, современного
производства в жизни человека и общества;
·
единстве и взаимовлиянии различных
видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного),
социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
·
влиянии нравственности человека на
состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей; душевной и
физической красоте человека;
·
активной роли человека в природе.
Сформировано
ценностное отношение:
·
семье и семейным традициям;
·
учебе, труду и творчеству;
·
своему здоровью, здоровью
родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов,
сверстников;
·
природе и всем формам жизни.
Сформирован
интерес:
·
к чтению, произведениям искусства,
театру, музыке, выставкам и т. п.;
·
общественным явлениям,
понимать активную роль человека в обществе;
·
природе, природным явлениям и
формам жизни;
·
художественному творчеству.
Сформированы
умения:
·
устанавливать дружеские взаимоотношения
в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;
·
проявлять бережное, гуманное
отношение ко всему живому;
·
соблюдать общепринятые нормы
поведения в обществе;
·
распознавать асоциальные
поступки, уметь противостоять им; проявлять отрицательное отношение к
аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям.

По итогам программы учащиеся будут знать:
·
будут знать об изменениях в природе по временам года;
·
будут знать о влиянии изменений в природе на жизнь растений,
животных и     человека;
·
будут знать о значении охраны  природы;
·
будут знать, как анализировать объекты окружающего мира с
выделением отличительных признаков;
·
будут знать, как проводить сравнение и классификацию объектов по
заданным критериям;
·
будут знать, как устанавливать элементарные причинно-следственные
связи;
13.
·
будут знать, как строить рассуждение (или доказательство своей
точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
·
будут знать правила поведения в природе.
По
итогам программы учащиеся будут уметь:
·
будут уметь проводить наблюдения в окружающем мире с помощью
взрослого;
·
будут уметь определять с помощью атласа-определителя растения и
животных;
·
будут уметь описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего
домашнего питомца (кошку, собаку)
·
будут уметь сравнивать растения, животных, относить их к определённым
группам;
·
будут уметь сравнивать реку и море;
·
будут знать, как использовать глобус для знакомства с формой нашей
планеты;
·
будут уметь находить на глобусе холодные и жаркие районы;
·
будут знать, как различать животных холодных и жарких районов;
·
будут уметь соотносить времена года и месяцы;
·
будут уметь объяснять причины возникновения дождя и ветра;
·
будут уметь ухаживать за комнатными растениями, животными живого
уголка;
·
будут уметь мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
·
будут уметь проявлять индивидуальные творческие способности при
выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.

                  Результатом  освоения  курса  Внеурочной  деятальности
,,Зелёная  планета”  учащимися  2  класса   является  ознакомление  с
материалом  по  темам:
·
         1.,,
Природа  нашего  края.”
·
         2.,,Золотая
осень.”
·
         3.,,Вселенная,
время,  календарь.”
·
         4.,,Зима-
красавица.”
·
         5..,,Мы
любим родную природу.”

·
         6.,,Весна,
весна  на  улице.”
·
         7.,Скоро,
скоро лето.”
                                                                                14.

Календарно-тематическое планирование
к рабочей программе по внеурочной деятельности ,,Зелёная  планета ”для 2-х  классов.
Данная
 рабочая программа по внеурочной деятельности ,,Зелёная  планета.»  разработана
 на  основе  учебного  пособия ,,Наследие  Татарстана.»  для  учащихся  2
класса—Казань: ,,Татарское  книжное  издательство.» в соответствии  с
документами:
·
«Закон об образовании в Российской Федерации»;
·
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования;
·
Фундаментального  ядра
содержания общего образования;
·
Концепции  духовно – нравственного  развития  и  воспитания  личности  гражданина;
·
СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях"
·
Примерная
образовательная программа начального общего образования;
·
Образовательная
программа начального общего образования в контексте ФГОС  МБОУ «Васильевская
средняя общеобразовательная школа №2 ЗМР РТ»
·
Локальный акт образовательного  учреждения  (об
утверждении структуры рабочей программы).

№

Название
раздела,
темы

Количество часов  во  2 классе.

Формы
организации
занятий

Формы
аттестации
(контроля)

Всего

Теория

Практика

1.

  Раздел (модуль) 1.

1.1.

Вводные занятия.

ттему

  3

  2

 1

Практические занятия, беседы, игры.

Практические

 Творческие  работы.
Педагогическое наблюдение

2.

  Раздел (модуль) 2.

2.1.

Золотая    осень.

  5

  3

  2

 Беседа, комплексные учебные занятия,
теоретические занятия, практические занятия.

Творческие работы, выступления/
самостоятельная работа.

3.

                                                     Раздел
  (модуль) 3.                                         15

3.1

Вселенная, время, календарь.

  4

  3

   1

 Беседы, комплексное учебные занятия, практические
занятия  в библиотеке..

Творческие работы, выступления.

4.

  Раздел (модуль) 4.

4.1.

Зима -  красавица.

  9

7

  2

Беседа, комплексные учебные занятия, практические
занятия с выходом на природу.Конкурс:,,Лучшая  творческая
  работа.»

Выступления,
защита реферата.

.

 Раздел (модуль)5.

5.1.

Мы любим родную природу.

5

   4

    1

Беседа, комплексные учебные занятия, практические
занятия с выходом на природу

Выступления,
защита реферата.

6.

  Раздел (модуль) 6.

6.1.

Весна, весна  на  улице.

 4

3

 1

Беседа, комплексные учебные занятия, практические
занятия .

Творческие работы, выступления.

7.

  Раздел (модуль) 7.

7.1

Скоро, скоро  лето.

4

3

1

Тестирование «Наши  результаты»

Благодарственное письмо; грамота.

Итого часов

  34

  25

  9

Содержание
курса ,,Зелёная  планета.”
Темы занятий приурочены
к государственным праздникам, знаменательным датам, традиционным праздникам.
Содержание курса раскрывает широкую
целостную картину мира с опорой на современные научные достижения, на основе
предметных знаний и умений подводит  учеников к осознанию
причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию
разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости; развивает
логичность и самостоятельность мышления, формирует  экологическую
культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей,
норм здоровьеоберегающего поведения в природной и социальной среде.
Курс обладает широкими возможностями для формирования у
младших школьников фундамента экологической грамотности и соответствующих
компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты,
соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа
жизни. Это позволит освоить основы адекватного природопользования и поведения в
окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет
значительную роль в развитии и воспитании личности.
В результате освоения содержания курса кружка «Зеленая
планета» у детей формируются общие учебные умения, навыки и способы
деятельности: личностные, коммуникативные, личностные, познавательные и
регулятивные.
 Раздел 2. Комплекс
организационно-педагогических условий реализации программы
Для полноценной деятельности  объединения необходимы
следующие условия:
Учебный кабинет со всем необходимым оснащением и
оборудованием:
       - столы-парты по росту учащихся;
       - учебная магнитная доска;
       - экран и компьютер для просмотра видеоматериала;
       - стенды для урочных материалов и выставок детских
работ.
      Комплексные наглядные материалы для практических и
теоретических работ:
       - карточки с изображением животных;
       -  карточки с изображением растений;
       - книги для чтения  о животном и растительном мире;
       - детская литература.

                                                                                17

Принципы, методы, формы,
технологии обучения, воспитания и развития:
• принцип доступности
обучения — учет возрастных и индивидуальных особенностей;
• принцип поэтапного
углубления знаний — усложнение учебного материала от простого к сложному при
условии выполнения обучающимися предыдущих заданий;
• принцип комплексного
развития — взаимосвязь и взаимопроникновение разделов (блоков) программы;
• принцип совместного
творческого поиска в педагогической деятельности;
• принцип личностной
оценки каждого обучающегося без сравнения с другими детьми, помогающий им
почувствовать свою неповторимость и значимость для группы.
 • принцип дифференциации
в соответствии с уровнем сложности:
  «стартовый уровень» -
минимальная сложность содержания;
  «базовый уровень»     -
освоение специализированных знаний, умений, навыков.
Оценочные материалы
       Для определения имеющихся навыков
работы и оценки результатов освоения программы, три раза в год проводятся
диагностические исследования - тестирование, педагогическое наблюдения,
творческая работа. (см. Приложение  1)
      Педагогом
осуществляется мониторинг образовательной деятельности обучения, поэтапно:
     1 этап: входная диагностика, исследование уровня
обученности детей до начала занятий по программе;
     2 этап:
промежуточная диагностика;
     3 этап: аттестация по завершению освоения программы.
Ведутся мониторинговые исследования
по:
- сохранности
контингента учащихся;                                                                                18.

- мониторинг качества
образования;
- уровня обученности
и творческого развития учащихся;
- мониторинг
результатов участия учащихся в конкурсах, конференциях, мероприятиях различного
уровня.
Формы подведения итогов реализации
программы :
Входная
диагностика - проверка уровня знаний, умений и навыков учащихся на начальной
стадии изучения программы – Тестирование, педагогическое наблюдение
(Приложение 1).
Промежуточная
аттестация - проверка уровня знаний, умений и навыков
учащихся – Творческая работа  (Приложение 1).
Аттестация
по завершению освоения программы - проверка уровня знаний, умений и навыков учащихся по
пройденным темам в конце учебного года – тестирование, творческая проектная
работа (Приложение 1).
 Формы
оценки результативности - отслеживание результативности осуществляется методами
психологической и педагогической диагностики и включает оценку знаний,
практических умений, навыков и достижений детей в муниципальных,
республиканских, всероссийских конкурсах.

Результативность. Результативность
и целесообразность работы по программе «Зелёная планета» выявляется с помощью комплекса
диагностических методик: в конце каждого года обучения проводятся тестирование и
анкетирование учащихся, анкетирование педагогов и родителей; в течение учебного
года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ
детей. Формами подведения итогов и результатов реализации программы выступают
ежегодные Недели экологии, традиционные экологические праздники: ярмарка «Золотая осень»,
«День птиц», «День Земли» и др.
Полученные результаты могут быть занесены в лист наблюдения.
Заполнять такой лист может как учитель, так и сам ученик (совместно с учителем
и под его контролем).
Освоенные навыки дети и учитель могут отмечать в листах с
помощью линеечек или закрашивая определенную клеточку – полностью или частично.

                                                                                19.

        Проверка знаний и навыков учащихся проводится в
форме: проектная работа по темам:  Наша  зелёная  планета. Береги
природу.

  Формы аттестации / контроля –
педагогическое наблюдение, анализ
репетиционной работы, концерта, итоги конкурса /опрос, групповая и
индивидуальная рефлексия.

Оценочные материалы
       Для определения имеющихся навыков
работы и оценки результатов освоения программы, три раза в год проводятся
диагностические исследования - тестирование, педагогическое наблюдения,
творческая работа. (см. Приложение  1)
      Педагогом
осуществляется мониторинг образовательной деятельности обучения, поэтапно:
     1 этап: входная диагностика, исследование уровня
обученности детей до начала занятий по программе;
     2 этап:
промежуточная диагностика;
     3 этап: аттестация по завершению освоения программы.
Ведутся мониторинговые исследования
по:
- сохранности
контингента учащихся;
- мониторинг качества
образования;
- уровня обученности
и творческого развития учащихся;
- мониторинг
результатов участия учащихся в конкурсах, конференциях, мероприятиях различного
уровня.

                                                                                20
Дидактические материалы:
раздаточный материал для
обучающихся:
рабочие тетради,  карточки диагностических и творческих заданий, карточки с
заданиями; готовые шаблоны и трафареты; объекты живой и неживой природы,
фотографии; инструкционные карты, технологические карты,
учебные пособия: по окружающему
миру, по изобразительному искусству, трудовому обучению; методические
разработки уроков по экологии;
наглядные пособия (таблицы,
графики, объемные модели);
справочная литература: Государственный
Реестр особо охраняемых природных территорий РТ и РФ, Красная книга растений РФ
и РТ, Красная книга животных РФ и РТ;
художественная литература (список
литературы);
периодические издания: журнал «Свирель»,
журнал «Тошка», журнал «Начальная школа»;
видеоматериалы: учебные фильмы
о окружающем мире; учебные фильмы о жизни животных в разных условиях; учебные
фильмы о растениях;
аудиоматериалы (фонограммы
музыкальных произведений, аудиокниги, аудиозаписи, необходимые для изучения
данной темы).

.21

                    Календарно – тематические  планирования  к рабочей   программе

по занятиям  внеурочной деятельности:   ,,Наследие  Татарстана ”  2а,2б ,2в   и  2  г   классов.

Нормативно –
методическая база планирования:
- Образовательная
программа МБОУ «ВСОШ №2 им. Н. Соболева ЗМР РТ», приказ №  193  от  31 августа
2023г.
- Примерная
программа по _внурочной
деятельности: _,,Наследие
Татарстана..”
- Учебный план
МБОУ «ВСОШ №2 им. Н. Соболева ЗМР РТ» на 2023-2024 учебный год
- Локальный акт МБОУ «ВСОШ №2 им. Н.
Соболева ЗМР РТ»  «Положение
о порядке разработки и утверждении рабочих программ»

Для
реализации программы используются учебники:
- ,,Наследие  Татарстана”-
2класс:учебное  пособие  для  общеобразовательных организаций/Сост. М.М.
Гибатдинов, Л. Р. Муртазина.-Казань:,,  Татарское  книжное издательство.”,
2016.-80 с.; ил. ISBN978-5-9907053-2-6

Место
предмета в учебном плане  ( базовое , 34  часа)

22.
Календарно-тематическое планирование
к рабочей программе по внеурочной деятельности ,,Зелёная  планета ”для 2-х  классов.

Данная
 рабочая программа по внеурочной деятельности ,,Зелёная  планета.»  разработана
 на  основе  учебного  пособия ,,Наследие  Татарстана.»  для  учащихся  2
класса—Казань: ,,Татарское  книжное  издательство.» в соответствии  с
документами:
·
«Закон об образовании в Российской Федерации»;
·
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования;
·
Фундаментального  ядра
содержания общего образования;
·
Концепции  духовно – нравственного  развития  и  воспитания  личности  гражданина;

·
СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях"
·
Примерная
образовательная программа начального общего образования;
·
Образовательная
программа начального общего образования в контексте ФГОС  МБОУ «Васильевская
средняя общеобразовательная школа №2 ЗМР РТ»
·
Локальный акт образовательного  учреждения  (об
утверждении структуры рабочей программы).

23.

Календарно – тематическое планирование.
Зелёная  планета  (2 класс)

№

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

                            Введение (3 часа)

1.-2

         Вводные
  занятие-,,Природа  нашей республики    -Татарстан.”

 2  часа

        05.09. -15.09.

3.

         ,,Природа  нашего
  посёлка” Экология  нашего  посёлка.

1  час

        19.09.-22.09.

  ,,Золотая  осень.”( 5 часов)

4.

           Разговор  на  важную
  тему:,,Прекрасные  места  в  наших  краях.”

1 час.

        26.09.-29.09.

5.-6.

           ,,Как  мы  можем
  помочь  природе.”

2 часа.

        03.10.-13.10

7.-8.

           Мы  создаём
  творческие  работы.

 2 часа.

        17.10.-27.10.

  Вселенная,  время, календарь.(4 часа)

9.

         ,,Красота  нашей  земли
  осенью.”разговор на  важную тему.

1 час

        07.11.-10.11.

10.

         ,,Растения  осенью .”

1 час

        14.11.-17.11.

11.

         ,,Животные  осенью.”

1 час

        21.11.-24.11.

12.

         ,,Изменения  в
  природе.”экскурсия.

 1час

        28.11.-01.12.

  Зима- красавица.(9 часов)

13-14.

         ,,Красота
  природы  зимой.”

 2 часа

        05.12.-15.12.

15-16.

          Поговорим  о
  важном:,,Наша  помощь птицам.”

  2
  часа.

        19.12.-29.12.

17-18.

         ,,Юные  экологи
  оказывают помощь  животным.”

   2
  часа.

        09.01. -19.01.

19.

         Создаём  творческие
  работы:,, помощь  животным  и  птицам  зимой.”

  1 час.

        23.01.-26.01.

20-21.

          Конкурс: ,,Помощь
  животным  и  птицам.”

         1 час.

        30.01-02.02.

                            Мы
  любим родную природу.( 5 часов)

22-23.

          ,,Экология  нашей
  Республики.”

         2 часа.

        06.02.-16.02

24-25.

          Растения  и  животные
  из ,,Красной книги Татарстана.”

         2 часа.

        20.02-01.03.

26.

          Поговорим  о  важном::
  ,,Чем  мы  можем  помочь  природе”

         1 час.

        05.03.-07.03.

  Весна, весна  на  улице...”(4 часа)

27-28.

         ,,Изменения  в  природе
  весной.”

  2
  часа.

        12.03.-22.03..

29-30.

           ,,Наши  вложения  для
  сохранения экологически чистой  улицы.”

  2
  часа.

        02.04.-12.04.

  Скоро, скоро  лето... ( 4 часа)

31.

         ,,Прекрасное  время
  года- лето.”

1 час.

        16.04.-19.04.

32.

         Сораним  экологически
  чистые улицы во время,  летних  праздников.

 1 час.

        23.04.-26.04.

33.

          Разговор  на  важную
  тему:  ,,Сохраним природу  нашего  края.”

1 час.

        30.04.-08.05.

34.

         ,,Подведём  итоги
  учебного  года.”

1 час.

        14.05.-23.05.

                                                                                Список литературы:

Список
литературы, используемой педагогом:
1.Адольф
Т.А. , Давыдова М.И. Заповедными тропами. -М. :Просвещение,
1998 г.
2. Буковская
Г.В. Игры и занятия по формированию экологической культуры младших школьников.-
Москва,2002 г.
3.Виноградов Ю.Ф. Формирование экологической культуры младших
школьников.- Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2002г.
4.Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе
ознакомления с природой. - М.: Просвещение, 1982г.
5.Вопросы экологии при изучении биологических дисциплин:
Учеб. материалы и метод. рекомендации/ Под ред. Л.А. Коробейниковой.- Вологда,
2004г.
6.Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию.-
Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2002г.
7.Ердаков Л.Н. Экология. Учебное пособие для начальной
школы.- Томск, 2005г.
8.Государственный
Реестр особо охраняемых природных территорий РТ.- Казань, 1998 г.
9.Е.Р.
Горохова. Пути повышения эффективности экологического образования учащихся.-
Ижевск,2003 г.
10.Золотова
Е.И. Знакомство дошкольников с миром животных.- М.,Просвещение,1988 г.
11.А.Т.
Зверев, Е.Г. Зверева. Учебная программа непрерывного экологического образования
школьников.- Москва,1996 г.
12. Красная
книга РТ.- Казань, Природа, 1995 г.
13.Коваленко
Л.В. Изучение разнообразия природы на уроках природоведения в начальной школе.-
Саратов,2002 г.

                                         25.

Список
рекомендуемой литературы для детей и родителей:

1.Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию.-
Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2002г.
2.Золотова
Е.И. Знакомство дошкольников с миром животных.- М.,Просвещение,1988 г.
3.Коваленко
Л.В. Изучение разнообразия природы на уроках природоведения в начальной школе.-
Саратов,2002 г.
4.Попова
Т.И. Мир вокруг нас.- М.,1998 г.
5.Перроте
А.А. Изучение природы.  -М.,Учпедгиз,1961 г.
6.Плешаков
А.А. Зеленые страницы.- М .,Просвещение, 1995
 г.
7.Свирель.
Детский экологический журнал,,- Лазурь, 1997
 г.
8.Толмачева
Л.П. Окно в удивительный мир природы: Занимательная экология. –Д.Сталкер, 1998
г.
9. Цветкова
И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты.- Ярославль,1997
 г.
10.Экологические сказки. Сост. Г.А. Фадеева.-
Волгоград,2003

Интернет ресурсы
1. Единая
коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru
2.
Презентация уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на
урок начальной школы (материалы к уроку): www.festival.1september.ru
4. Сайт МОУ
лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная
школа»: http://lyceum8.com.
5.Образовательный
портал «Учеба»: www.uroki.ru
26.
Приложение 1
Оценочные
материалы

Входная диагностика.

Формы аттестации / контроля   - тестирование, педагогическое наблюдение

Тест  «Что я знаю
о работе экологов»

1.       Что
такие  экология?
2.       Кто
такие экологи?
3.
 Чем занимаются  экологи ?
4.
Зачем  надо  оберегать природу?
5.
Кто  должен   оберегать  природу?
6.
Зачем надо  оберегать  природу?
7.
Можешь  ли  ты  сделать  замечание  тому, кто губит  природу?
8.
Какую помощь  мы  можем  оказывать птицам  зимой ?
9.
Не  стыдно  ли  тебе  убирать  мусор  на  улице?
10.
Можешь  ли  ты  рассказать  друзьям  о  работе  экологов  ?
Оценка теста – за каждый
правильный ответ 1 балл, за неправильный – 0 баллов.

Педагогическое
наблюдение
Во время занятия педагог учитывает:
общительность – 0 - 2 балла
общительный – 2
стеснительный, но общается – 1
не общительный - 0
внимательность – 0 - 2 балла
внимателен – 2
внимателен, но отвлекается – 1
не внимателен - 0
самостоятельность – 0 - 2 балла
все делает самостоятельно – 2
                              27.
самостоятельный, но нужна помощь – 1
не самостоятельный – 0
активное участие – 0 - 2 балла
принимает активное участие – 2
принимает участие, но боится сказать свое
мнение – 1
не принимает участие - 0
умение проявить себя, свои знания и
способности 0 - 2 балла
умение проявить себя, показать свои знания
и способности – 2
пытается проявить себя, показать свои
знания и способности - 1
не может проявить себя, показать свои
знания и способности - 0
работа в команде – 0 - 2 балла
умеет работать в команде - 2
старается работать в команде, но чаще
работает один - 1
не умеет работать в команде - 0
заинтересованность – 0 - 2 балла
заинтересован в работе – 2
больше заинтересован, чем не заинтересован
-1
не заинтересован - 0
вовлечение в работу – 0 – 2 балла
вовлечен в работу – 2
вовлечен, но отвлекается - 1
не вовлечен в работу – 0

28.

Промежуточная
аттестация.
60 баллов

Творческая работа
и защита  презентаций.

Формы аттестации / контроля – творческая
работа

Во время  аттестации учитывается:
1.Умение выполнять творческую работу.
-работа выполнена очень аккуратно и
своеобразно- 8- 10 баллов
-работа чуть  не  аккуратна-           3-
7 баллов
-работа  выполнена не аккуратно- 1-3
балла

-работа не  выполнена     -   0   баллов
2. Активность при защите творческой
работы.
-принимал активное участие при защите
творческой работы-6-10 баллов
-принимал  участие при защите  творческой
работы, но очень  мало- 0-5 баллов
-не  принимал участия при защите творческой
работы- 0 баллов
3.Самостоятельность.
-самостоятельно  выбирает  тему:   10
баллов
4.Заинтерисованность.
-работает  с  интересом-         5 баллов
-больше  заинтересован, чем  не
заинтересован-
5.Умение  проявить  свои    способности-
5 баллов
-умение  показывать свои  способности-
--пытается показать  свои  способности-
-не  может   показать  свои  способности-
6.Работа  в команде.
-умеет работать в  команде-      5 баллов
-старается работать в команде-
-не  получается работать в команде-
7.Вовлечение  в  работу
-вовлечён в работу-        4 балла
-вовлечён в работу, но часто
отвлекается-1-3 балла
-не  вовлечён в работу-0 баллов

                                                                                29.
8.Возможность привлечения  ребёнка к
познанию  чего-то нового при выступлении других детей.
-Увлекается новой темой-   1-3 балла.

-Увлекается, но быстро отвлекается- 1 балл
-Не увлекается совсем-  0 баллов.
9.Умение слушать других ребят.
-Внимательно слушает- 2-4 балла.
-Слушает, но часто отвлекается- 1-2 балла.
-Не умеет  слушать- 0 баллов
10.Умение оценивать работы других детей.
-Оценивает хорошо-     5 баллов.
-Оценивает не очень хорошо-  1-4 балла
-Не умеет оценивать-  0 баллов

Творческая  работа, защита презентаций.(50
баллов)

Аттестация по завершению
освоения программы. 90 баллов
Формы аттестации / контроля – тестирование,
творческая проектная работа

Тест
 «Что я знаю о работе эколога?»(10 баллов)

1.      Кто такой эколог?
2.      В  каких работах принимают участие  экологи?
3.      Как  удобнее вести  свою работу  экологам:  в  группе
или  по одному?
4.      В каких направлениях работают  экологи?
5.      Что  можно сделать, чтобы  улицы  были чистыми?
6.      Оказывал ли  ты  помощь  зимой  зимующим  птицам?
7.      Какую помощь   ты  оказывал  зимующим  птицам?
8.      Какую работу  можно  провести  по  охране  природы
на  улицах  посёлка?
9.       В какой  работе   по  охране  природы  ты  принял
сам?
10.  Что нового узнал ты  о работе  экологов  на  занятиях?

Оценка теста – за каждый правильный ответ 1 балл, за
неправильный – 0 баллов
30.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: внеурочка  Зелёная планета классы (2).docx

alt: Оглавление

alt: Список литературы 25-26

alt: Обучающие: ¾ расширять представления об окружающем мире; ¾ формировать опыт участия в природоохранной деятельности; ¾ формирование интереса к изучению природы родного края; ¾ овладеть умениями…

alt: Формы и режим занятий: занятия проводятся один раз в неделю в форме урок-игра, урок-беседа, викторина, экскурсии и прогулки в природу, значительное внимание в данной программе…

alt: Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями: общение: · воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; · проявлять…

alt: Овладение универсальными учебными регулятивными действиями: самоорганизация: · планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; · выстраивать последовательность выбранных действий; самоконтроль: · устанавливать причины…

alt: Сформировано ценностное отношение: · семье и семейным традициям; · учебе, труду и творчеству; · своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;…

alt: По итогам программы учащиеся будут уметь: · будут уметь проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого; · будут уметь определять с помощью атласа-определителя растения…

alt: Вселенная, время, календарь. 4 3 1

alt: Содержание курса ,,Зелёная планета

alt: Принципы, методы, формы, технологии обучения, воспитания и развития: • принцип доступности обучения — учет возрастных и индивидуальных особенностей; • принцип поэтапного углубления знаний — усложнение…

alt: Дидактические материалы: раздаточный материал для обучающихся : рабочие тетради, карточки диагностических и творческих заданий, карточки с заданиями; готовые шаблоны и трафареты; объекты живой и неживой…

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: Приложение 1 Оценочные материалы

alt: самостоятельный, но нужна помощь – 1 не самостоятельный – 0 активное участие – 0 - 2 балла принимает активное участие – 2 принимает участие, но…

alt: Промежуточная аттестация. 60 баллов

title: Разработка  внеурочных занятий  ,,Зелёная планета."


extracted_text:
План
недели естественно-научных дисциплин

№ п/п

Название мероприятия

Класс

Ответственный

Дата, время

Кабинет

1.

Математические разминки
«Весёлый устный счёт»

1-4

На уроках математики по расписанию

1-4

1

Викторина по окружающему миру «Зелёный
  мир»

1 - 4

24.12,
13.20

4

2.

Математический КВН

1 - 4

27.12
13.20

3

4

Конкурс «Лучшая тетрадь по математике»

2-4

Итог на линейке 28.11

-

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План недели естественно-научных дисциплин (1).docx

title: План недели естесственно - научных дисциплин


extracted_text:
Сегодня 29
ноября, День памяти и признания Учителя…
Знаете, есть такая истина: никогда не поздно поблагодарить
хорошего человека за доброе дело, даже если его нет в живых или он живёт очень
далеко от вас.
Главное, вспомнить, отблагодарить, сказать
«спасибо», помянуть добрым словом.

Есть в жизни один волшебный порог, который никто не
может переступить равнодушно. Это - порог школы. Пусть человек уже стар, всё
равно он не без робости переступает школьный порог. А, переступив, сразу
вспомнит о своём школьном звонком детстве, об учителях.
МБОУ
«Береговская  СШ» начинает свою историю с 1964 года. Школьный музей по крупицам собирает факты, события, важные
моменты развития, процветания родного учебного заведения. О педагогах и учениках
формируются альбомы, портфолио, так как мы
понимаем, что фундамент школы – это педагоги и дети. Те, кто ранее  закладывал
традиции, вкладывал знания и душу в своих учеников в былые времена , и те,
которые продолжают это благое дело в сегодняшнем  дне.
  В школе живут традиции, которые укрепились в пору становления  школы
(вечера встречи, первый и последний звонок, новогодние праздники, день
самоуправления, посвящение в первоклассники, ученик года…) В недалёком прошлом
процветали  знаменитая игра «Зарница», пионерские сборы. По каким – либо
причинам они не проводятся сегодня. Но они не забыты. На музейных мероприятиях
проводятся их реконструкции. И обучающиеся, и педагоги  становятся их непосредственными
  участниками.

  Наряду с этим зарождаются новые традиции.
29 ноября - День памяти учителей Береговской школы,
работающих в школе  со времени её основания,  работавших  в последующие годы,
отдавшие её служению 30- 40 лет. Традиция зародилась 29 ноября 2016 года в день
открытия мемориальной доски первому директору школы Плетову Юрию
Александровичу. В этот день мы возлагаем цветы к мемориальной доске, проходят
классные часы, спортивные соревнования, оформляются информационные стенды. В
музее каждый желающий может перелистать альбомы. В школу приходят ветераны,
чтобы вспомнить своих коллег. Ведь, сколько б ни
прошло и не промчалось лет, всем  хочется порою оглянуться на то, что унеслось,
к чему душою хочется вернуться…

  И в  этом году мы верны заложенной традиции.

Сегодня учителя собрались  в музее, отдав дань уважения своим
коллегам.

Спасибо
вам, учителя,
Как
матерям, за всё спасибо!
Мы
вспоминаем вас
Иль
поздно или рано.
Иное
можно позабыть,
Но
позабыть про вас нельзя нам.

Родоначальниками школьной истории, её продолжателями стали
замечательные учителя и просто хорошие люди, которые пользовались непререкаемым
авторитетом среди односельчан, учащихся. Это  директора школы  Плетов Юрий
Александрович, Мининкова Евдокия Николаевна, Козырева Людмила Николаевна;
завучи Решетникова Мария Павловна, Новосад Галина Савельевна;  учителя
математики Плетова Валентина Ивановна, Решетникова Нина Васильевна; учителя
русского языка и литературы Клепинина Анастасия Семёновна , Петрушенко Виктор
Николаевич и Чулкова Раиса Титовна (ныне здравствующие), учитель географии
Гаврилова Анна Васильевна, воспитатели интерната Купалова Аграфена Петровна и
Куценко Прасковья Матвеевна; учителя трудового обучения Василенко Анатолий
Яковлевич и Решетников Илья Дмитриевич, учитель физической культуры и начальной
военной подготовки Чулков Павел Иванович; … К сожалению, кого- то нет с нами,
кто-то уехал, кто –то скромно живёт в нашем селе, приходит  лишь на вечера
встречи со своими детьми и коллегами.

Сегодняшний коллектив педагогов с достоинством несёт эстафетную палочку,
посвящая свою жизнь школе, детям.

   Сегодня  каждый смог, без принуждения,  вернуть немного добрых
искренних слов любви, уважения, благодарности учителю, который  учил, учит их,
потому что чаще всего  это сделать было недосуг.
 Для всех открыт школьный музей.  Каждый
мог забежать, перелистать альбомы. Оставьте свой след в истории школы, написав
воспоминания. Придёт время, и сегодняшних педагогов и учеников вспомнят добрым словом
или просто с улыбкой.

На информационном стенде в этот день
оформлен «Учительский сад».

 И пусть это  напоминает некую акцию,
игру.  Но каждый смог присоединиться, сказать  «спасибо» Учителю, которому
благодарен, которого любит! Сделать это было  просто:  ученики  приклеивали  листочек
к любому из нарисованных деревьев.

Сегодня и педагоги мысленно  поблагодарили  тех учителей,
которые запали  в душу, оставили след  в памяти.

Учитель до конца своих дней помнит своих учеников, и мы должны помнить
своих учителей .

  Мы
сегодня взволнованы: так нагрянули воспоминания…

 Сегодня,
в этот  день, нельзя не вспомнить об учителях, ушедших на заслуженный отдых,
проработав в школе25-35 лет: Батурина Нина Васильевна, Рау Екатерина
Кузьминична, Рау Александр Давыдович, Решетникова Тамара Ильинична, Чулкова
Раиса Титовна, Ячменёва Капиталина Николаевна, Крыцина Галина Валентиновна,
Корнеева Зинаида Алексеевна, Бородина Валентина Алексеевна, Коваленко Нина
Аркадьевна, Клепинина Лариса Владимировна, Киршова Татьяна Владимировна,
Клевакина Галина Михайловна, Петина Елена Николаевна….

 Учительский коллектив нашей школы  не очень молод, но
отрадно видеть рядом молодое, энергичное поколение.
 Они ещё  не знают, что труд
учителя ни с чем несравним. Ткач уже через час видит плоды своего труда,
сталевар уже через несколько часов радуется огненному потоку металла, хлебороб
через несколько месяцев любуется колосьями.

 А учителю же надо трудиться годы и годы, чтобы
увидеть результат своего творения. Бывает, проходят десятилетия и тогда
начинает обозначаться то, что он замыслил. Но нет ничего радостнее и труднее
дела, чем воспитание души!
 Но опыт приходит с годами. Не огорчайтесь, если будут неудачи: радостные и
приятные минуты тоже будут.

Нет
на земле человека, который бы добрым словом не вспомнил своего учителя, давшего
путёвку в большую жизнь.
Мы
помним их всегда, наших учителей, и в этот  день нам хочется сказать особенно
тёплые слова любви и признательности.

Журавлиная песня
Может
быть, пора угомониться,
Но
я, грешным делом, не люблю
Поговорку,
что иметь синицу
Лучше,
чем грустить по журавлю.
Я
стою, машу ему, как другу,
Хочется
мне думать про него,
Будто
улетает он не к югу,
А
в долину детства моего.

Пусть
над нашей школой он покружит,
Благодарный
передаст привет,
Пусть
посмотрит, всё ли ещё служит
Старый
наш учитель или нет.
Мы
его не слушались, повесы,
Он
же становился всё белее…
Помню,
как любил он у Бернеса
Песню
всё про тех же журавлей.

Помню,
мы затихли средь урока:
Плыл
в окошке белый клин вдали…
Видимо,
надеждой и упрёком
Служат
человеку журавли.

Эстафета времён

день Памяти  29 ноября 2020

Скачано с www.znanio.ru

alt: Аграфена Петровна и Куценко Прасковья

alt: Сегодня каждый смог, без принуждения, вернуть немного добрых искренних слов любви, уважения, благодарности учителю, который учил, учит их, потому что чаще всего это сделать было…

alt: Эстафета времён день

intro: традиционное  ежегодное мероприятие в день открытия мемориальной доски первому директору школы

title: Пока горит свеча


extracted_text:
Конспект
воспитательного мероприятия на тему:
«Словари в нашей жизни» (в форме ролевой игры)
Цель воспитательного
мероприятия: познакомить обучающихся
с различными типами словарей, показать их практическую значимость.
Задачи воспитательного
мероприятия:
- Обучающие: -  расширить знания из
раздела «Лексика».
- Развивающие: - развить умения
работать в группе;
- работать по
формированию культуры речи обучающихся.
- Воспитывающие: - создание условий
для формирования познавательного интереса к русскому языку через ролевую игру;
- воспитание любви к
слову, к книге.
Оборудование: Выставка словарей; Карточки
с названием предметов; Словари для работы в группах; Шапочки магистров и
таблички; Картинки
с заданиями; Компьютер, проектор.
Ход
воспитательного мероприятия
1. Сообщение темы
воспитательного мероприятия
- Здравствуйте ребята! Сегодня нам предстоит совершить экскурсию в мир
словарей. Тема нашего мероприятия: «Словари русского языка».
- Мы повторим раздел
языкознания «Лексика» (будем говорить
о лексическом значении слова).
- Названия всего, что
есть во вселенной, вместились в словари. Об этом прекрасно сказал французский
писатель Анатоль Франс: «Словарь
– это вся вселенная в алфавитном порядке».
2. Выставка словарей
- Ребята, а как вы
понимаете, что такое словарь? Для чего нужны словари?
- Какую помощь человеку
может оказать словарь?
- Какие словари и
энциклопедии вы знаете? (Словари бывают энциклопедические и
лингвистические)
- Словарей русского языка
большое многообразие. Они представлены сегодня на выставке. Это:
- Толковый словарь
русского языка (С.И. Ожегова)
- Словарь синонимов
русского языка.
- Орфографический
словарь.
- Школьный словарь
иностранных слов.
- Словарь
литературоведческих терминов.
- Англо-русский словарь.
- Продолжаем знакомиться со
словарями по презентации.
- Сегодня к нам в гости пришли некоторые
представители словарей. Ребята,
вам предоставляется возможность послушать рассказ «Словарей» о себе.
Но пришли словари не с пустыми руками, приготовили они вам задания.
3. Выступление словарей (На словарях надеты шапки
магистров,
а таблички с надписями появляются по ходу выступления).
1. «Встал я ни свет, ни
заря, с первыми петухами. Утренняя гимнастика вогнала меня в пот, и я на всех
парусах помчался к речке. От холодной воды у меня побежали мурашки, но я с
горем пополам умылся и отправился на кухню. Ароматные запахи вызвали волчий
аппетит, и у меня потекли слюнки».
- Посоветуйтесь в
группах, кто догадался, какой это словарь? (фразеологический словарь
русского языка)
- «Я – фразеологический
словарь. Это особый тип толкового словаря, в котором дается 4000 фразеологизмов
русского языка, то есть выражение типа: водить за нос, пожинать лавры, между
двух огней…. В словаре даны толкования значений фразеологизмов, приведены
примеры их употребления, их антонимы, синонимы. Я интересен для людей любых
профессий, а сейчас попрошу выполнить мое задание».
- Задание фразеологического
словаря по группам №1
- Назовите фразеологизм и
определите его значение.  (Бить
баклуши, поймать двух зайцев, стреляный воробей, зарубить на носу, развесить
уши).
- Слушаем выступления.
2. «В ресторане мне
предложила биточки, фрикадельки, винегрет, чай, какао. Но я съел бутерброд,
торт и выпил чашку кофе с сахаром».
- Какой перед вами
словарь? (Словарь иностранных
слов)
- « Я – словарь
иностранных слов. Я имею более 20000 слов. При чтении журналов, газет, книг, вы
часто сталкиваетесь со словами, вошедшими
в русский язык из других языков мира. В словаре можно получить справку
о значении незнакомого иностранного слова, а также сведения о его
происхождении! Перед вами на слайде некий господин. Человека в таком обличии в 19 веке
называли блестящим франтом. Рассмотрим элементы его одежды: это фрак, жилет,
панталоны, цилиндр, доллар.
На слайде лондонский франт.
- Задания №2 группам от
словаря иностранных слов.
- Определите лексическое
значение этих иностранных слов и откуда, из какого языка, они пришли в русский
язык.
3. «В 6 часов началась
моя любимая спортивная передача. Вслушиваюсь
в слова спортивного комментатора. В его речи то и дело мелькают слова: слалом,
биатлон, фристайл. А что они означают? Пришлось призвать на помощь всю свою
эрудицию, чтобы растолковать: слалом – это скоростной спуск с гор по
извилистому пути; биатлон – зимнее спортивное двоеборье – лыжная гонка с
остановками для стрельбы; фристайл – прыжки на лыжах в с выполнением
акробатических фигур». Кто я? В каком словаре вы найдете толкование слов? (Толковый словарь).
- А вы знаете авторов
самых известных толковых словарей?
- «Я – словарь толковый».
- Ребята, а как вы
думаете, почему именно 22 ноября
стоит отмечать День Словарей и Энциклопедий? (Это день рождения
Владимира Ивановича Даля (1801- 1872). Созданный им «Толковый словарь живого
Великорусского языка» вышел в свет в 1866 году. Это один из крупнейших словарей
русского языка. Он содержит около 200000 слов и 30000 пословиц, поговорок,
загадок. Над словарем В. Даль работал 53 года)
- Вернемся к современным
толковым словарям и вот вам, ребята, мое задание.
- Задание №3 по группам
от Толкового словаря: пользуясь словарем, объяснить лексическое значение
многозначного слова (Группа получает карточку со словом)
1 гр.- корень (у
растения, зубной, часть слова)
2 гр. - кисть (руки,
малярная, гроздь винограда)
3 гр. - коса (прическа,
сельскохозяйственная, отмель)
4 гр. – ключ (скрипичный,
гаечный, родник, замочный)
5 гр. – лук (оружие,
растение).
4. «Да, ничего не скажешь, в русском
языке много замысловатых слов.… Ну, все, пора за работу: думать, ломать голову,
размышлять, соображать, работать головой, шевелить мозгами… (Словарь синонимов).
- « Я – словарь
синонимов. Известно, что синонимы обогащают речь, дают возможность выразить
любой оттенок мысли и избежать повторения одного и того же слова. Умелый подбор
синонимов придают языку красочность и выразительность». Попробуйте и вы себя в
этом.
- Задание №4 по
группам. Подберите синонимы к
многозначным словам:
1гр. – старый знакомый;
2гр. – старые друзья;
3гр. – свежий хлеб;
4гр. – свежий ветер;
5гр. – свежая рубашка.
5. «Только что был вечер,
а сейчас уже раннее утро, вчера мне было грустно, а сегодня весело, потому что
я рад видеть всех вас на нашем уроке, сначала угадайте, кто я, а в конце
получите хорошие отметки».
- Какой перед нами
словарь? (Словарь антонимов)
- Выступление словаря
антонимов
«Я - словарь антонимов.
Полезный каждому ученику справочник. Пользуясь мною, можно определить, как
образуются антонимические пары. Например: молодой – старый, далеко – близко,
день – ночь. Здесь их включено более 600. С антонимами мы встречаемся часто, используя
их
в пословицах и поговорках». А вот и мое задание.
- Задание №5 от словаря
антонимов.
Продолжите ассоциативные ряды.

1. Шум - толпа, тишина -
...
(одиночество).
2. Волки - лес, люди -
...
(город).
3. Покой - движение, плен
- ...
(свобода).
4. Человек - платье,
дерево — ...
(листва).
5. Время - часы, тепло -
...
(термометр, градусник)

4. Словарный диктант
- А сейчас мы проведем
небольшой словарный диктант на листах, подпишите фамилию.
- У кого написание слов вызвало
затруднение? Обратитесь за помощью
к орфографическому словарю.
- Работы соберут словари.
5. Подведение итогов
- С какими видами словарей мы познакомились?
- Как словари помогают нам в работе? (Они делают нашу речь
точной, яркой, образной, выразительной, помогают определить лексическое
значение слова и проверить правильность его написания).
- Я советую всегда обращать к этим помощникам, не только на
уроках русского языка, но и на других уроках.

Руководитель практики от
организации                                   /    Назарова О.С.

file_name: «Словари в нашей жизни».docx

alt: Толковый словарь русского языка (С

title: «Словари в нашей жизни»


extracted_text:
Раздел 4. 3
1.  a)
if
(n = 1 или n = 2)
then
{Ответ – это список из одно
числа n}
else
{Разделить n на 3, получив
частное q и остаток r
if (r = 0)
then
{Ответ – это список из q
троек}
if (r = 1)
then {Ответ –
это список из q-1 троек и 2 двойки}
if (r = 2)
then {Ответ –
это список из q троек и 1 двойки}
}
б) Результатом был бы список, содержащий 667 троек.
в) Возможно, вы экспериментировали с малыми входными
величинами перед тем, как нашли подходящий вариант ре- шения.
2.   а) Да. Подсказка. Поместите
первую фишку в центр доски так, чтобы она не попала в квадрант, содержащий
выре- занный квадрат, а накрыла по одному квадрату во всех остальных
квадрантах. В результате каждый квадрант будет пред- ставлять собой уменьшенный
вариант исходной задачи.
б) Доска с
одним вырезанным квадратом содержит 2n – 1 квадратов, и каждая фишка
покрывает точно три квадрата.
в) Части а и б этого вопроса представляют собой
замечательный пример того, как знание решения одной проблемы по- зволяет решить
другую. См. четвертую фазу Полиа.
3.
Он говорит: "Это правильный ответ".

file_name: Раздел 4. 3.docx

alt: Раздел 4. 3 1. a) if (n = 1 или n = 2) then {Ответ – это список из одно числа n} else {Разделить n…

title: Раздел 4. 3.docx


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико-технологический техникум»

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ
ПО
ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ №6
Тема: Расчет компенсации тепловых удлинений
трубопроводов
по МДК.01.01 Эксплуатация, расчет и выбор
теплотехнического оборудования и систем тепло-и топливоснабжения
Раздел
«Теплоснабжение»

для
специальности
08.02.07. Монтаж и эксплуатация внутренних
сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции

Составитель:  Казетов С.Н.
преподаватель спец.дисциплин ГБПОУ КК АМТТ

2020
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №6

Тема: Расчет компенсации тепловых удлинений
трубопроводов
Цель: Научиться рассчитывать тепловое удлинение
трубопроводов
         Разбив
расчетную тепловую сеть на участки, независимые друг от друга в температурных
удлинениях неподвижными опорами, максимальное расстояние между неподвижными
опорами берется по справочнику Щекина стр. 412, табл. VI.24.
(приложение 6) определяем величины теплового удлинения по формуле
, мм
где α – коэффициент линейного
расширении углеродистых трубных сталей, справочник Щекина табл. VI.27,
мм/(мк). Ориентировочно для расчета проекта можно принимать α=1,25·10-2
мм/(мк);

l – длина участка между неподвижными опорами, м;

t1 –
максимальная температура стенки трубы принимается равной максимальной
температуре теплоносителя t1=τ1;

t2 –
минимальная температура стенки трубы принимается равной расчетной температуре
наружного воздуха для отопления t2=tн.о.
         В
зависимости от типа принятых компенсаторов в гидравлическом расчете,
сальниковые и «П» образные, подбираем тип и размеры компенсатора.
         Расчетную
компенсирующую способность сальниковых компенсаторов принимают меньше указанной
в Справочнике Щекина табл. VI.28 на величину, которая учитывает возможность
смещения неподвижных опор и неточность изготовления, значение Z
принимается для односторонних Z= 20…40 и двухсторонних Z= 40…80 мм.
         При
определении габаритов тепловой камеры в случае неполного использования
компенсирующей способности компенсатора установочную его длинуLуст, мм, находят по формуле
, мм
где
А – максимальная длина компенсатора, справочник Щекина стр. 416, табл. VI.26;

Lрас –
расчетная компенсирующая способность компенсатора, мм
, мм
здесь
L – наибольшая компенсирующая способность компенсатора,
мм, справочник Щекина стр. 416, табл. VI.26.
         Монтажная
длина сальникового компенсатора Lмонт,
определяется с учетом температуры наружного воздуха при монтаже трубопроводов
по формуле
, мм
где
tм –
температура наружного воздуха при монтаже трубопровода, 0С.
         Расчет
трубопроводов на компенсацию тепловых удлинений с гибкими компенсаторами и при
самокомпенсации производят на допустимое изгибающее компенсационное напряжение.
Эти расчеты весьма трудоемки, поэтому для их облегчения обычно используются
номограммы, справочник Щекина стр. 149..423, по которым определяют вылет
компенсатора в зависимости от величины расчетного теплового удлинения Δl
и размера спинки компенсаторов «В». После подбора компенсаторов данные заносим
в таблицу 7.
Таблица
7. Подбор типов компенсаторов

Участок

Диаметр трубопровода, Дусл, мм

Длина участка,
l,
  м

Тепловое удлинение,
Δl, мм

Компенсатор

Сальниковый

Гнутый

установочная длина компенсатора,
Lуст, мм

монтажная длина компенсатора,
Lмонт, мм

вылет компенсатора, м

Задание для выполнения:
Рассчитать тепловое удлинение
трубопровода по заданию преподавателя

Преподаватель
Казетов С.Н.

file_name: Практическая №6.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №6 Тема:

alt: Щекина стр. 149..423, по которым определяют вылет компенсатора в зависимости от величины расчетного теплового удлинения Δ l и размера спинки компенсаторов «В»

title: МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ  ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ для Специальности 08.02.07.