extracted_text:
Праздник «Прощание с начальной школой»

Ведущие:

Сегодня
в теплый майский день
Улыбки
озаряют нас.

Учеников
сегодня встретит

Последний
раз четвертый класс!

Конечно,
пронесется лето,

Наступит
школьный год сначала.

Научных
множество секретов

Открыть
вам предстоит немало.

Сейчас
же на пороге праздник,

Ваш
первый в жизни выпускной!

Начальной
школы миг прекрасный

Пусть
вспыхнет яркою звездою!

1-й
ведущий:Добрый
день, уважаемые родители и гости нашего праздника!
Мы
очень рады видеть вас сегодня в нашем школе на празднике «Прощание с начальной
школой».

2
– й ведущий:
Сегодня
подводим итоги ученья
 Отбросим
усталость, все страхи, сомненья.
Готовы
герои сегодняшней встречи
 Для
них говорить будем страстные речи.

1-й
ведущий:
А
ну, друзья, вставайте в ряд,
Отставить
шутки, разговоры,
Мы
будем чествовать сейчас
 Выпускников
начальной школы!

2
– й ведущий: приглашаем выпускников начальной школы.
Встречайте!
Выпускников начальной школы!
(выходят
ученики 4 класса под музыку)

Посмотрите
на них, какие они все красивые, умные, шумные, веселые! Так говорят о них.

Шустрые,
спортивные

Смелые,
активные

Сообразительные,
любознательные

В
общем - привлекательные!

Все-то
умные, красивые,

Лукавые,
счастливые!

Попурри
на мелодии известных песен.

1.Нагружать
всё больше нас

Стали
почему-то:

И
четвёртый класс у нас

Вроде
института.

В
пятый класс всего идём,

Как
в аспирантуру.

Будем
ум свой укреплять,

Поднимать
культуру…

Припев:
То ли ещё будет! (3 раза)

Ой-ой-ой!

2.В
юном месяце апреле

На дворе
уж тает снег,

Мы с
тобой четыре года

Продолжаем
свой забег.

Заниматься
русским надо

И
заданья выполнять…

Ах,
Светлана Алексеевна, нам так хочется гулять!

Ах,
Светлана Алексеевна, будем летом отдыхать!

3.Ничего
на свете лучше нету,

Чем
бродить с учебником по свету.

Тем,
кто учит, не страшны тревоги,

Нам
любые дороги уроки (2 раза)

Ла-ла-ла-ла.

Ведущий
1: Сейчас мы посмотрим сценки из школьной жизни.

1. -
Почему ты опоздал на урок?

-
Учиться никогда не поздно.

2. -
Итак, мы решили уравнение и получили, что «икс» равен нулю.

-
Это надо же, сколько мучений и всё зря.

3. -
Где впервые одержал победу великий полководец Суворов?

- На
104 странице учебника.

4. –
Петров, я надеюсь,  что больше не увижу, как ты списываешь с чужой тетради.

- Я
тоже на это надеюсь.

5. –
Ты всё решил?

-
Нет, сдал пустой листок.

- Я
тоже!

-
Ты, что! А вдруг Марья Ивановна подумает, что мы друг у друга списали.

6. –
Какой тебе предмет больше нравится в школе?

-
Звонок.

7. –
Миша, твоё сочинение о собаке слово в слово похоже на сочинение твоей сестры.

-
Так ведь у нас одна собака на двоих.

8. –
Болтаешь на уроках?

-
Нет.

-
Списываешь?

- Да
что вы!

-
Дерёшься?

-
Никогда!

- Да
есть ли у тебя хоть какие-нибудь недостатки?

-
Вру много.

На
экране заставка "На уроке ИЗО"
Учитель:
Итак, дети, сегодня мы рисуем вазу (проходит между рядами парт, рассматривая
работы учеников)  Андрей, объясни - что это?!

Ученик:
Ну, как же, Иван Иванович! Это - ваза!

Учитель:
Это - ваза?!!!!

Ученик:
Иван Иванович, вы же художник! Вы должны понимать, что я так вижу! Вот так я
вижу вазу! (показывает рисунок, на котором изображён бой: танки, самолёты,
взрывы)

Учитель
(спокойно): Ну хорошо… давай дневник!

Ученик
отдает дневник учителю. Учитель ставит большую двойку и отдает дневник ученику.

Ученик
(заглянув в дневник): Два?! За что?!!

Учитель:
Да что ты, Андрюша! Это не два, это - пять! Просто я так вижу!

* *
*

На
экране заставка "Математика"

Учитель:
Егор, ты с трудом считаешь до десяти. Ума не приложу, кем ты сможешь стать?

Егор:
Судьёй по боксу, Марь Иванна!

Учитель:
Решать задачу к доске идёт... Лена. (Лена выходит к доске) Слушай внимательно
условие задачи. Папа купил 1 килограмм конфет, и мама - ещё 2 килограмма.
Сколько ... (Лена направляется к двери) Лена, ты куда?!

Лена:
Домой побежала конфеты есть!

* *
*

Учитель:
Дима, если у тебя есть десять рублей, и ты попросишь у брата ещё десять рублей,
сколько у тебя будет денег?

Дима:
Десять рублей.

Учитель:
Да ты просто не знаешь математики!

Дима:
Нет, это Вы не знаете моего брата!

* *
*

Учитель:
Митя, ответь, пожалуйста, как найти площадь прямоугольника?

Митя:
Марья Ивановна, отвечать на ваш вопрос я буду только в присутствии своего
адвоката!

* *
*

Учитель:
Ника, почему уроки за тебя всегда делает отец?

Ника:
А у мамы нет свободного времени!

На
экране заставка "Окружающий мир"

Учитель:
Кто может назвать пять диких животных?

Дима
тянет руку.

Учитель:
Отвечай, Дима.

Дима:
Тигр, тигрица и ... три тигрёнка.

* *
*

Учитель:
Что такое дремучие леса? Отвечай, Настя!

Настя:
Это такие леса, в которых... хорошо дремать.

* *
*

Учитель:
Вероника, назови, пожалуйста, части цветка.

Вероника:
Лепестки, стебель, горшок.

* *
*

Учитель:
Алёна, ответь нам, пожалуйста, какую пользу приносят человеку птицы и звери?

Алёна:
Птицы клюют комаров, а кошки ловят для него мышей.

* *
*

Серёжа
тянет руку.

Учитель:
Что тебе, Серёжа? Что-то хочешь спросить?

Серёжа:
Марь Иванна, правда, что люди от обезьяны произошли?

Учитель:
Правда.

Серёжа:
То-то я смотрю: обезьян так мало стало!

* *
*

Учитель:
Влад, ответь, пожалуйста, какая продолжительность жизни мыши?

Влад:
Ну, Марь Иванна, это целиком и полностью зависит от кошки.

На
экране заставка "На уроке русского языка"

Учитель:
Егор, выйди к доске и запиши небольшой рассказ, который я тебе продиктую.

Егор
выходит к доске и готовится писать.

Учитель
(диктует): "Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова виновато
молчал, а потом дал обещание исправиться".

На
экране появляется текст.

Учитель:
Прекрасно! Подчеркни в своём рассказе все имена существительные.

Ученик
подчёркивает слова: "папа", "мама", "Вову",
"поведение", "Вова", "обещание".

Учитель:
Готово? Определи, в каких падежах стоят эти существительные. Понял?

Ученик:
Да!

Учитель:
Начинай!

Ученик:
"Папа и мама". Кто? Что? Родители. Значит, падеж родительный.
Ругали
кого, чего? Вову. "Вова" - это имя. Значит, падеж именительный.
Ругали
за что? За плохое поведение. Видно, что-то натворил. Значит, у
"поведения" падеж творительный.
Вова
молчал виновато. Значит, здесь у "Вовы" падеж винительный.
Ну,
а "обещание", конечно, в дательном падеже, раз Вова его дал!
Вот
и всё!

Учитель:
Да-а, разбор получился оригинальный! Неси-ка дневник, Егор. Интересно, какую
отметку ты предложил бы себе поставить?

Ученик:
Какую? Конечно, пятёрку!

Учитель:
Значит, пятёрку? Кстати, в каком падеже ты назвал это слово -
"пятёрку"?

Ученик:
В предложном!

Учитель:
В предложном? Почему же?

Ученик:
Ну, я же её сам предложил!

Ведущий
1:
Самое
время поговорить о наших родителях. Ведь все эти годы, каждый день, из урока в
урок, из четверти в четверть вместе с вами заново учились ваши мамы, папы,
бабушки и дедушки.

 Сценка
«Домашнее задание»

(Павлик
решает задачу, мама читает журнал, папа чинит будильник, бабушка дремлет в
кресле)

Павлик:

Вот проклятая задача!

Бился, бился – неудача.

Аж в
глазах пошли круги…

Сядь-ка, папа, помоги!

Папа:

Выше голову, сынок!

С папой ты не одинок. (Садится за урок)

        Павлик:

Части
речи в упражнении нам велели подчеркнуть.

Сделай,
папа, одолжение – повнимательнее будь!

Мама:

Части
речи подчеркнуть?

Разберёмся
как-нибудь. (Садится за урок)

Павлик:

А
тебе, бабуля, краски,

На,
бабуленька, не спи.

Нарисуй
картину к сказке:

Кот
шагает по цепи.

Бабуся:

Нет,
стара – уж глаз не тот. (Павлик плачет)

Ладно,
ладно, будет кот! (Павлик даёт краски и альбом)

Павлик:

На
минутку выйду я.

Где
же курточка моя?

Ведущий
2

Утром
Павлик шёл весёлый

С
синей сумкой за спиной,

Но
не весело из школы

Возвращался
он домой.

Мама:
Что принёс?

Павлик:
Смотри сама!

Папа:
Нет, докладывай сперва.

Павлик:
Папа пять, четыре маме, а тебе, бабуля (с горечью), два.

Наш
первый учитель!

1.
Вы
всегда рядом останетесь,

Потому
что нужны нам всегда

Значит,
вы никогда не состаритесь!

Никогда!
Никогда! Никогда!

2.   Вы встречали с улыбкой малышей

Старательно
писать, читать учили

А
помните улыбки до ушей?

Когда
мы первые отметки получили.

3.
С нами трудно вам бывает,

И тревогам нет
конца,

Но,
а вас не забудут

Наши
верные сердца

4.
Спасибо Вам, учитель первый наш

За
тот огромный труд, что в нас вложили

Хоть
мы не первый выпуск ваш

И
все же мы друг друга полюбили.

5.
Школа, школа! Ты начало

Всех
профессий и дорог.

Ты
нам другом верным стала

Чтобы
по сердцу занятие

В
жизни каждый смог

6.
Кем мы станем – неизвестно

Наши
цели далеки

Мы
дружны, как ноты в песне

Все
твои ученики.
Ведущий
1:
Ваши
родные, как и вы. А может быть, и больше вас, волновались, переживали неудачи,
радовались вашим победам. Вместе с вами они сейчас на празднике, и всем им мы
говорим…

Все
(хором): Спасибо!

Огромное
спасибо говорим
Сегодня
мы родителям своим.
Забота
ваша и терпение
Так
помогают нам всегда.

Но признаёмся
с сожалением:
Бывали
глухи иногда
Мы к
вашим просьбам и тревогам,
Сомненьям,
горестным упрёкам.

Но
чувства часть держим под секретом,
И
только сдержанность подчас
Мешает
нам признаться в этом.

1.
Вот они, те, кто сидел с нами ночью над книгой…

2.
Вот они, те, кто писал за нас сочиненья…
3.
Самые лучшие мамы и папы на свете,
4.
Большое спасибо вам говорят ваши дети.

Ведущий
2:
 В
ответ родители тоже хотят вам сказать свои пожелания.

1.Вот
и окончен четвёртый класс,

Вы
повзрослели на целый год.

Пусть
же дружба, связавшая вас,

Убережёт
от всяких невзгод!

2.Будьте
добры, будьте скромны

И
помогайте друг другу во всём.

Добрый
вам путь по жизни… А мы,

Мы
вас всегда с победою ждём!

Ведущий
1:
Школа
свою производственную задачу выполнила, и теперь родители могут получить новое,
улучшенной модификации "изделие" под названием "выпускник".
Поскольку это "изделие" требует внимательного и бережного ухода,
поэтому разрешите огласить родителям описание "изделия" и памятку по
уходу за ним.
Описание
изделия
 "Выпускник"
- сложное синтетическое изделие, в дальнейшем "Изделие", в состав
которого входят тексты учебников, объяснения преподавателей, наставления
родителей, поучения средств массовой информации, а также собственные фантазии и
мечты, наполеоновские планы и неуверенность в себе, творческие замыслы и
неистребимая склонность к безделью.  "Изделие" отличается обаятельным
внешним видом и абсолютной непредсказуемостью поведения. В силу сложности
состава и устройства "Изделие" требует бережного отношения и
соблюдения, особых правил ухода

Памятка
по уходу за изделием "Выпускник"

Ухаживать за "Изделием" следует тщательно и заботливо: кормить,
одевать, выводить на прогулки, развлекать, холить и лелеять. Рекомендуется как
можно чаще гладить "Изделие", не обращая внимания на его поведение,
которое иногда далеко от идеального.
Не
рекомендуется мыть верхнюю часть "Изделия", иными словами -
устраивать ему "головомойку". Не кипятить! Не выжимать! При
неправильном обращении с "Изделием" возможны не только утрата его
природной привлекательности и обаяния, но и неполадки в механизме становления
характера, сбои систем самоуправления, нарушение внутренней цельности. При
неукоснительном соблюдении правил ухода "Изделие" будет радовать вас
долгие годы.

Свидетельство
об окончании начальной школы №.6
 Выдано
гражданину родителю Многострадальному. Сим удостоверяется, что Вы вместе со
своим ребенком поступили в начальную школу  и вместе с ребенком же, невзирая на
его оценки и поведение, эту школу успешно закончили в 2013 году.  В ходе
обучения Вы сдали на "отлично" такие предметы, как стремление к
знаниям, терпение, поведение, уважение к учителям, помощь школе, труд.
Свидетельство также удостоверяет право гражданина родителя Многострадального на
дальнейший выбор жизненного пути.
 Дата.
Подписи. Печать.

2
ведущий
Просим
выйти   родителей 4 классакласса
Расписка.
 Мы,
ниже подписавшиеся, родители выпускников начальной школы: подтверждаем
действительное получение обратно своих детей, сданных в 2009 году на временное
хранение в школу.
 Претензий
к школе не имеем.
 Однако,
родительский комитет по приёмке детей считает необходимым отметить следующее
обстоятельство: на хранение отдавались дети малоформатные, обратно же выдаются
крупногабаритные, по каковой причине их гораздо сложнее одеть, обуть и
прокормить.
 Тем
не менее, глядя на одухотворённые лица выпускников, мы надеемся, что знания,
полученные в школе, наши дети станут применять на благо общества, а общество от
этих благ, быть может, выделит что-нибудь и родителям.
Засим
благодарим и подписываемся: мамы, папы, бабушки, дедушки, дяди, тёти и прочие
родственники выпускников.
 Дата.
Подписи. Печать.

 Ведущий
1:
Мы
верим, что у вас ещё хватит сил, любви и терпения, чтобы продолжить обучение
вместе с детьми с 5 по 11 классы. А теперь вы дадите клятву.
 Родители
к клятве готовы?

Клятва родителей:

Детям в ученье поможем всегда. ДА!

Чтобы детьми была школа горда. ДА!

Нас не пугает задач чехарда. ДА!

Формулы вспомнить для нас ерунда. ДА!

Клянёмся детей не лупить никогда. ДА!

Только слегка пожурить иногда. ДА!

Будем спокойны, как в речке вода. ДА!

Мудрыми будем, как в небе звезда. ДА!

Будем вставать по утрам в холода. ДА!

Чтобы успеть и туда и сюда. ДА!

Когда ж завершится учёбы пора,

Вместе с детьми погуляем тогда. ДА!

Ведущий
2:
Внимание!
Наступает торжественный момент. Сейчас вы должны дать «Клятву пятиклассника».
Всех
выпускников  прошу встать.
Дети
дают клятву
«Вступая
в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей, перед лицом
родителей-мучеников, перед лицом учителей-тружеников торжественно клянусь»:
1. У
доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса,
даже самого трудного и каверзного.
2.
Не доводить учителей до температуры кипения – 1000С.
3.
Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60км/ч при передвижении
по школьным коридорам!
4.
Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и
навыки.
5.
Плавать только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины.
6.
Быть достойным своих учителей! Клянемся! Клянемся!

ДИРЕКТОР:
(читает приказ, написанный на свитке ли просто листе А4):

Оказать
хочу вам честь -

Объявить
приказ по школе

Властью,
данной мне народом,

Объявляю
вам о том,

Что
курс начальной школы

Вами,
дети, завершён.

 В
средних классах про игрушки

 Вам
придётся позабыть.

 Будут
новые предметы,

 Надо
будет их учить.

Стали
старше вы, умнее

И
теперь должны иметь

Трудолюбие,
терпенье,

Сил
в учёбе не жалеть.

 Будьте
же крепки, здоровы,

 Постарайтесь
не болеть,

 И
тогда все неудачи

 Сможете
преодолеть.

Я
объявляю вам приказ:

Ученики
четвёртых классов

Переходят
в пятый класс!

Песня
выпускников 4-го класса (на мотив "Песенки первоклассника")

А у
нас стряслась беда -

Расставанье
скоро.

Наши
детские года,

Словно
метеоры.

Пролетели,
как во сне,

Все
четыре года,

Без
началки мы теперь -

Как
без кислорода.

Припев:
Толи ещё будет (3 раза)

Ой-ой-ой!

Нас
мальчишки иногда

Дёргали
за косы,

А
девчонки нам тогда

Щёлкали
по носу.

Мы
за лето подрастём,

Станем
посмелее,

В
5-й класс мы к вам придём

Чуточку
умнее.

Припев:

Пожелать
учителям

Мы
хотим терпенья

И
прощать нам иногда

На
уроках пенье.

Мы
ведь взрослыми уже

Стали
поневоле,

Ждут
нас новые дела

В
нашей средней школе.

Песня
на мотив « До свиданья, Москва»
1.         В
кабинете становится тише
Слышно
даже биенье сердец.
До
свиданья, начальная школа,
Эта
школа – дорога чудес.
Мы
грустим, мы ревём, расставаясь,
Вспоминая
счастливые дни,
Как
пришли мы сюда малышами
И
какими от Вас мы ушли.

Припев:
Расстаются друзья,
Остаётся
в сердце нежность,
Будем
дружбу беречь,
До
свиданья, до новых встреч.

2.         В
этом классе Вы с нами мечтали
И
дорогою знаний вели,
Здесь
друзей мы своих повстречали,
Здесь
открытия делали мы.
Не
грусти, наш учитель любимый,
Прибежим
мы к тебе и не раз.
Пусть
придут нам на смену другие,
Мы
такие одни лишь у Вас

file_name: Прощание с начальной школой.docx

alt: Праздник «Прощание с начальной школой»

alt: Сообразительные, любознательные

alt: Ученик: Ну, как же, Иван Иванович!

alt: Дима тянет руку. Учитель:

alt: Значит, вы никогда не состаритесь!

alt: Но признаёмся с сожалением:

alt: Когда ж завершится учёбы пора,

alt: И тогда все неудачи Сможете преодолеть

alt: Пожелать учителям Мы хотим терпенья

title: Внеклассное мероприятие


extracted_text:
общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа
Положение о
комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений
1.
Общие положения
1.1.
Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений (далее — Положение) разработано на основе
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ ”06 образовании в Российской
Федерации“ (далее Федеральный закон ” Об образовании в
Российской Федерации
1.2.
Комиссия по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений (далее — Комиссия) создана в целях урегулирования
разногласий между участниками образовательных отношений по
вопросам реализации права на образование, в т. ч. в случаях возникновенйя
конфликта интересов педагогического работника, применения локальных нормативных
актов, обжалования решений о применении к обучающимся дисциплинарного
взыскания.
1.3.
Комиссия в своей деятельности руководствуется Конституцией РФ, Федеральным
законом ”06 образовании в Российской Федерации ”, а также другими федеральными
законами, иными нормативными правовыми актами РФ, законами и иными нормативными
правовыми актами субъектов РФ, содержащими нормы, регулирующие отношения в
сфере образования, локальными нормативными актами организации,
осуществляющей образовательную деятельность, и Положением.
2.
Функции и полномочия Комиссии
2.1.
Комиссия осуществляет следующие функции:
— прием и рассмотрение обращений
участников образовательных отношений по вопросам реализации права на
образование;
— осуществление анализа
представленных участниками образовательных отношений материалов, в т. ч. по
вопросу возникновения конфликта интересов педагогического работника, применения
локальных нормативных актов, решений о применении к обучающимся
дисциплинарного взыскания;
— урегулирование
разногласий между участниками образовательных отношений; — принятие решений по
результатам рассмотрения обращений.
2.2.
Комиссия имеет право:
 запрашивать у
участников образовательных отношений необходимые для ее деятельности документы,
материалы и информацию;
— устанавливать сроки представления
запрашиваемых докумедтов, материалов и информации;
— проводить необходимые консультации
по рассматриваемым спорам с участниками образовательных отношений;
— приглашать участников
образовательных отношений для дачи разъяснений.
2.3.
Комиссия обязана:
 объективно, полно и
всесторонне рассматривать обращение участника образовательных отношений;
— обеспечивать соблюдение прав и
свобод участников образовательных отношений;
— стремиться к урегулированию разногласий
между участниками образовательных отношений;
— в случае наличия уважительной
причины пропуска заседания заявителем или тем лицом, действия которого
обжалуются, по их просьбе переносить заседание на другой срок;  рассматривать
обращение в течение десяти календарных дней с момента поступления обращения в
письменной форме;  принимать решение в соответствии с
законодательством об образовании, локальными нормативными актами организации,
осуществляющей образовательную деятельность.
З.
Состав и порядок работы Комиссии
3.1. В состав Комиссии включаются
равное число представителей совершеннолетних обучающихся (не менее двух),
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся (не менее
двух); работников организации, осуществляющей образовательную деятельность (не
менее двух).
Состав Комиссии утверждается сроком
на один год приказом организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Одни и те же лица не могут входить в
состав Комиссии более двух сроков подряд.
3.2. В состав Комиссии входят
председатель Комиссии, заместитель председателя Комиссии, ответственный
секретарь и другие члены Комиссии.
3.3. Руководство Комиссией
осуществляет председатель, избираемый простым большинством голосов членов
комиссии из числа лиц, входящих в ее состав.
Председатель Комиссии:
— осуществляет общее руководство
деятельностью Комиссии;
— председательствует на заседаниях
Комиссии;
— организует работу Комиссии;
— определяет план работы Комиссии;
— осуществляет общий контроль за
реализацией принятых Комиссией решений;
— распределяет обязанности между
членами Комиссии.
3.4. Заместитель
председателя Комиссии назначается решением председателя
Комиссии.
Заместитель председателя Комиссии:
— координирует работу членов
Комиссии;
— готовит документы, выносимые на
рассмотрение Комиссии;
— осуществляет контроль за
выполнением плана работы Комиссии;
— в случае отсутствия председателя
Комиссии выполняет его обязанности.
3.5. Ответственным секретарем
Комиссии является представитель работников организации, осуществляющей
образовательную деятельность.
Ответственный
секретарь Комиссии: — организует делопроизводство Комиссии;
— ведет протоколы заседаний
Комиссии;
— информирует членов Комиссии о
дате, месте и времени проведения заседаний Комиссии и о вопросах, включенных в
повестку дня заседания Комиссии, в срок не позднее пяти календарных дней до дня
проведения заседания Комиссии;
— доводит решения Комиссии до
администрации организации, осуществляющей образовательную деятельность, совета
обучающихся, совета родителей, а также представительного органа работников этой
организации;
— обеспечивает контроль за
выполнением решений Комиссии;  несет ответственность за сохранность
документов и иных материалов, рассматриваемых на заседаниях Комиссии.
3.6. Член Комиссии имеет право:
— в случае
отсутствия на заседании изложить свое мнение по рассматриваемым вопросам в
письменной форме, которое оглашается на заседании и приобщается к протоколу;
— в случае несогласия с принятым на
заседании решением Комиссии излагать в письменной форме свое мнение, которое
подлежит обязательному приобщению к протоколу заседания Комиссии;
— принимать участие
в подготовке заседаний Комиссии;  обращаться к председателю Комиссии по
вопросам, входящим в компетенцию
Комиссии;
— обращаться по
вопросам, входящим в компетенцию Комиссии, за необходимой информацией к лицам,
органам и организациям;
— вносить предложения руководству
Комиссии о совершенствовании организации работы Комиссии.
3.7. Член Комиссии обязан:
— участвовать в заседаниях Комиссии;
 выполнять
возложенные на него функции в соответствии с Положением и решениями Комиссии;
— соблюдать требования
законодательных и иных нормативных правовых актов при реализации своих функций;
— в случае возникновения личной
заинтересованности, способной повлиять на объективность решения, сообщить об
этом Комиссии и отказаться в письменной форме от участия в ее работе.
3.8. Комиссия самостоятельно
определяет порядок организации своей работы. Основной формой деятельности
Комиссии являются заседания, которые проводятся по мере необходимости. Ход
заседаний фиксируется в протоколе.
Заседание Комиссии считается
правомочным, если на нем присутствует не менее половины от общего числа ее
членов, при условии равного числа представителей совершеннолетних обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, работников
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
3.9. По результатам рассмотрения
обращения участников образовательных отношений Комиссия принимает решение в
целях урегулирования разногласий между участниками образовательных отношений по
вопросам реализации права на образование.
В случае
установления факта нарушения права на образование Комиссия принимает решение,
направленное на его восстановление, в т. ч. с возложением обязанности по
устранению выявленных нарушений на обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, а также работников организации.
В случае необоснованности обращения
участника образовательных отношений, отсутствии нарушения права на образование,
Комиссия отказывает в удовлетворении просьбы обратившегося лица.
Решение Комиссии
принимается открытым голосованием простым большинством голосов, присутствующих
на заседании. В случае равенства голосов принятым считается решение, за которое
проголосовал председательствовавший на заседании Комиссии. Решения Комиссии
оформляются протоколами, которые подписываются всеми присутствующими членами
Комиссии.
3.10. Решения Комиссии в виде выписки
из протокола в течение трех дней со дня заседания направляются заявителю, в
администрацию организации, осуществляющей образовательную деятельность, совет
обучающихся, совет родителей, а также в представительный орган работников этой
организации для исполнения.
Решение Комиссии может быть
обжаловано в установленном законодательством РФ порядке.
Решение комиссии является обязательным
для всех участников образовательных отношений в организации, осуществляющей
образовательную деятельность, и подлежит исполнению в сроки, предусмотренные
указанным решением.
3.11. При наличии в составе Комиссии
члена, имеющего личную заинтересованность, способную повлиять на объективность
решения, он подлежит замене на другого представителя, путем внесения изменения
в приказ о составе Комиссии.
3.12. Срок хранения документов
Комиссии в образовательной организации составляет три года.
4.  Порядок
рассмотрения обращений участников образовательных отношений
4.1.
Комиссия рассматривает обращения, поступившие от участников
образовательных отношений по вопросам реализации права на образование.
Обучающиеся организации,
осуществляющей образовательную деятельность, за исключением обучающихся по
образовательным программам дошкольного и начального общего образования, вправе
самостоятельно или через своих выборных представителей обращаться в комиссию по
урегулированию споров между участниками образовательных отношений.
4.2.
Обращение в письменной форме подается ответственному секретарю
Комиссии, который фиксирует в журнале его поступление и выдает расписку о его
принятии. К обращению могут прилагаться необходимые материалы.
4.3.
Заседание Комиссии проводится не позднее десяти календарных дней
с момента поступления обращения. О дате заседания в день его назначения
уведомляются лицо, обратившееся в Комиссию, лицо, чьи действия обжалуются, и
представительные органы участников образовательных отношений организации,
осуществляющей образовательную деятельность.
4.4.
Лицо, направившее в Комиссию обращение, вправе. присутствовать
при рассмотрении этого обращения на заседании Комиссии. Лица, чьи действия
обжалуются в обращении, также вправе присутствовать на заседании Комиссии и
давать пояснения. Их отсутствие не препятствует рассмотрению обращения и
принятию по нему решения.
5.  Заключительные
положения
5.1.
Положение принято с учетом мнения совета обучающихся, совета
родителей, а также представительного органа работников организации,
осуществляющей образовательную деятельность.
5.2.
Изменения в Положение могут быть внесены только с учетом мнения
совета• обучающихся, совета родителей, а также представительного органа
работников организации, осуществляющей образовательную деятельность.

file_name: О комиссии по урегулированию.PDF

alt: З. Состав и порядок работы Комиссии 3


extracted_text:
Қалыптастырушы бағалау тапсырмалары

Бөлім/Тақырып:
  Тізбектер.
  Арифметикалық және геометриялық прогрессияларға
  байланысты есептер шығару.

Оқу
  мақсаты

9.2.3.7
  арифметикалық және геометриялық прогрессияларға
  байланысты есептер шығару

Жетістік
  критерийі

прогрессия
  қасиеттерін
  қолдана отырып теңдеулер
  құрады

Қалыптастырушы
  бағалау тапсырмалары

1. t-ның қандай мәнінде  4,
  t, 36, . . .  сан тізбегі
а) арифметикалық прогрессияны
  құрайды;
b) геометриялық прогрессияны
  құрайды.

 [2]

2. Турист бірінші сағатта 800 м биіктікке
  жетті, ал әрбір келесі сағатта алғашқыға
  қарағанда 25 м кем көтерілді. Ол 5700 м биіктікке
  қанша сағат ішінде жетеді?

[4]

3.Геометриялық
  прогрессияда: b2+ b3 = 18, b4 – b2
  = 18 болса, онда осы прогрессияның алғашқы бес
  мүшесінің қосындысын табыңыз.

 [4]

Балл
қоюкестесі

№

Жауап

Балл

Қосымша ақпарат

1

t=20арифметикалық
  прогрессия

1

геометриялық прогрессия

1

2

1

1

;

1

1

3

 теңдеулер
  жүйесін шешу әдісі

1

1

1

1

Жалпы балл:

10

file_name: Қалыптастырушы бағалау тапсырмалары.docx

title: Қалыптастырушы бағалау тапсырмалары


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Корни и
степени»  Вариант 1
1. Вычислите  а)  -        б)
в)
2.  Упростите:  а)       б)     в)  (
3.  Исследуйте функцию у = 2 + 3х - х  на монотонность и экстремумы.
4.  Найдите наибольшее и наименьшее значения функции
у = (7 – х) на отрезке  [-4; 4].
5.  Решите уравнение 1 + х + х2 = 0.
____________________________________________________________

Контрольная работа по теме «Корни и
степени»  Вариант 2
1. Вычислите   а)  -   б)
в)
2.  Упростите:  а)     б)   в)  (
3.  Исследуйте функцию у =  х - 1,5х + 2 на монотонность и экстремумы.
4.  Найдите наибольшее и наименьшее значения функции
у = (х - 11) на отрезке [0; 8].
5.  Решите уравнение   1 + х - х2 = 0.

Контрольная работа по теме «Корни и
степени»   Вариант 3
1. Вычислите  а)  -   б)
в)
2.  Упростите:  а)     б)    в)  (
3.  Исследуйте функцию у = 7 + 8х -  х на монотонность и экстремумы.
4.  Найдите наибольшее и наименьшее значения функции
у = (10 - х) на отрезке [-1; 7].
5.  Решите уравнение   х2 - 3х = 1.
________________________________________________

Контрольная работа по теме «Корни и
степени»  Вариант 4
1. Вычислите   а)  –     б)
в)
2.  Упростите:   а)     б)   в)  (
3.  Исследуйте функцию у =  х - 9   на монотонность и экстремумы.
4.  Найдите наибольшее и наименьшее значения функции
у = (х - 15)  + 6  на отрезке [-8; 4].

5.  Решите уравнение  х2 + 3х = -1.
Контрольная работа по теме «Корни и
степени»   Вариант 5
1. Вычислите  а)  -      б)
в)
2.  Упростите:  а)     б)   в)  (
3.  Исследуйте функцию  у = х  - 12  на монотонность и экстремумы.
4.  Найдите наибольшее и наименьшее значения функции
у = (8 - х)  + 1  на отрезке [-3; 5].
5.  Решите уравнение  х2 - х = 2.
_______________________________________________________

Контрольная работа по теме «Корни и
степени»   Вариант 6
1. Вычислите а)  -       б)  б)
в)
2.  Упростите:  а)   б)    в) (
3.  Исследуйте функцию  у = 15  - х  на монотонность и экстремумы.
4.  Найдите наибольшее и наименьшее значения функции
у = 2(х - 20)  + 5   на отрезке [-6; 2].
5.  Решите уравнение  2 + х +  х2 = 0.

Контрольная работа по теме «Корни и
степени»   Вариант 5
1. Вычислите  а)  -      б)
в)
2.  Упростите:  а)     б)   в)  (
3.  Исследуйте функцию  у = х  - 12  на монотонность и экстремумы.
4.  Найдите наибольшее и наименьшее значения функции
у = (8 - х)  + 1  на отрезке [-3; 5].
5.  Решите уравнение  х2 - х = 2.
_______________________________________________________

Контрольная работа по теме «Корни и
степени»   Вариант 6
1. Вычислите а)  -       б)  б)
в)
2.  Упростите:  а)   б)    в) (
3.  Исследуйте функцию  у = 15  - х  на монотонность и экстремумы.
4.  Найдите наибольшее и наименьшее значения функции
у = 2(х - 20)  + 5   на отрезке [-6; 2].
5.  Решите уравнение  2 + х +  х2 = 0.

Ответы

1

2

3

4

5

а

б

в

а

б

в

Вариант 1

-1

3

36

возр. на [0;4],
убыв. на [4; +∞],
хmax = 4

16 и 9

-3

Вариант 2

-3

1,3

56

убыв. на [0;1],
возр. на [1; +∞],
хmin = 1

-9 и -16

1,5

Вариант 3

-3

4

225

возр. на [0;16],
убыв. на [16; +∞],
 хmax = 16

16 и 9

0,5

Вариант 4

-2

1,3

63

убыв. на [0;3],
возр. на [3; +∞],
хmin = 3

-38 и -48

-1

Вариант 5

3

3

225

убыв. на [0;4],
возр. на [4; +∞],
хmin = 4

17 и 10

0,5

Вариант 6

3

1,3

63

возр. на [0;5],
убыв. на [5; +∞],
 хmax = 5

103 и -47

-4

file_name: К р корни и степени  Мордкович 11 кл профильный уровень.docx

alt: Ответы 1 2 3 4 5 а б в а б в

intro: Шесть вариантов контрольной работы с ответами.

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по теме "Корни и степени" к учебнику Мордковича 11 профильный уровень


extracted_text:
Внеклассное мероприятие для начальной
школы.
Январские праздники.

1. Сообщение
темы и целей.
- (1 слайд)
Сегодня у нас необычная экскурсия – мы отправимся в «Путешествие по январским
праздникам, которые отмечают в нашей стране», поговорим о праздниках и традициях русского народа. Какие праздники января вы запомнили?
2. Новый год!!!
(2 слайд)  Новый год -1
января.
- Конечно! Это на любимый
праздник – Новый год!
А кто же придумал этот
праздник?
Оказывается, раньше на Руси
новый год отмечали 1 сентября. Сейчас мы 1 сентября отмечаем только новый
учебный год.
(3 слайд)  1 сентября – День Знаний.
Традиция отмечать новый год
1 января появилась в 1700 году по указу русского царя Петра I.
Какие слова вам приходят в
голову, когда вы говорите «Новый год»?
(Игра ассоциации) – дети со
своих мест говорят своё слово или называют предмет из презентации».
(4 слайд) с ассоциациями
Задание 1: командам нужно
отгадать загадки (по 2 загадки каждой команде)
1.
Бел как мел, с неба
прилетел.
            Зиму пролежал, в землю убежал. (Снег)
 2.Снег на полях, лед на реках,
     Вьюга гуляет. Когда это бывает? (Зимой)
 3. После осени пришла и сугробы намела. (Зима)
4. Я прихожу с подарками, блещу огнями яркими,
    Нарядная, забавная, на Новый год я главная!  (Новогодняя
ёлка)
5. Их готовят, покупают и под елочку кладут.
С Новым годом поздравляют и всегда их сильно ждут. (Подарки)
6. На голове его ведерко, а нос — съедобная морковка,
К зиме и холоду привык. Скажите кто он? (Снеговик)
7. Он слетает белой стаей  и сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает на ладони и во рту. (Снег)
8. Красногрудый, чернокрылый, любит зернышки клевать,
С первым снегом на рябине он появится опять. (Снегирь)

(Слайд 5)  Разминка, стоя на месте, делаем
движения
  Ветер чудо – мельницу
(Руки подняты над головой.)
Крутит  во весь дух,
(машем руками из стороны в
сторону.)
И на землю сеется
Белый – белый пух.
(медленно опускаем руки вниз
перед собой, слегка взмахивая кистями.)
Закрывайте окна, двери,
(хлопки руками.)
Берегите уши, нос.
(прикрываем ладонями уши,
нос.)
Ходит, бродит по дороге
Старый Дедушка Мороз.
(стучим руками поочередно по
коленкам.)
Щиплет уши, щиплет нос,
Щиплет щеки Дед Мороз.
(руками трем уши, нос и щеки.)
Молодцы! Справились с заданием успешно! Продолжаем путешествие…

2. Знакомство с
традициями  православного  праздника «Рождество Христово»
- А какой праздник мы отмечали 7 января? (Рождество
Христово).
Рассказ учителя. Рождение Иисуса Христа
в Вифлееме.
(6
слайд)  Рождество Христово – один из самых
значительных и светлых праздников для всех людей на Земле. Он празднуется в
честь рождения младенца Иисуса Христа.
(7
слайд)   Иисус Христос родился в городе Вифлееме. Не в царском дворце,
не в богатых хоромах родился Христос, а в холодном и темном хлеву.
(8
слайд)   Первыми о рождении Христа узнали пастухи, которые пасли стада
неподалеку. Им явился ангел с вестью.
(9 слайд) На небе загорелась новая удивительно яркая
звезда, которая ознаменовала Рождение Иисуса Христа.
(10 слайд) Во
всех христианских храмах в ночь на Рождество идёт праздничная служба. (11
слайд)
-Без какого дерево мы не
представляем празднование Рождества? (без ёлки)
- Почему наряжают именно ёлку? (Считается, что ёлка – это символ
здоровья и долголетия)

Задание
командам: Собрать пазл-картинку из частей.

4.Знакомство
с народными традициями Рождественских святок.
(12 слайд)
Дни с 6 по 18 января – это
святые дни или святки.
(13 слайд)
Святочные дни - это народные гуляния с песнями,
плясками и хороводами. В святочных игрищах участвовала все страна. В это
время было принято на Руси проводить праздничные гуляния, люди ходили друг к
другу в гости, катались на санях, по дворам ходили толпы ряженых,
    - Святки  на Руси не
обходились без святочных игр и затей. Давайте и мы сейчас (14 слайд) поиграем
и повеселимся.

Задание командам «
Доскажи словечко». (по 2
загадки каждой команде)
Ушки
на макушке.
Слушайте
внимательно,
Я
начну, а вам – закончить
В
рифму обязательно!

1.
Чистый, яркий, белый, гладкий,
 Ныне
утром выпал… ( снег)

2.Крыши
дач, в болоте кочки
И
дорогу, и лужок  –
Всё-то,
всё закрыл …(снежок)

3.С
неба звездочки летят
И
на солнышке блестят.
Точно
в танце балеринки,
Кружатся
зимой… (снежинки)

4.Мы
его слепили ловко.
Глазки
есть и нос-морковка.
Чуть
тепло — заплачет вмиг
 И
растает… (снеговик)

5. По счёту первым он
идёт,
С
него начнётся новый год.
 Открой
скорее календарь,
Читай!
Написано — … (Январь)

6. Последний зимний
месяц жаль,
Короткий
самый он — … (Февраль)

7.Долго
над землёй летало белоснежно одеяло.
Солнце
малость припекло – одеяло потекло,
И
ушло в колодцы рек.
Одеяло
это – …(снег).

8.Холода,
мороз, метели
Закружили,
завертели.
В
белых шапках все дома,
Это
к нам пришла …(зима).

9.Свяжет
бабушка их внучке,
Чтоб
зимой не мерзли ручки.
Сохранят
тепло сестрички —
Шерстяные…
(Рукавички)

10.
Снежный шарик сделать можно,
Это
ведь совсем не сложно!
Лепим
мы не пирожки:
Для
игры нужны… (Снежки)

Продолжаем соревноваться.
Задание командам «Назови ласково».
-Хоть зима всё заморозила и замела, но
мы любим её и ласково называем.
- Как? (зима - зимушка).
Задание: назовите ласково: (хором)
Мороз – (морозец), лёд – (ледок), холод
– (холодок), снежинка – (снежиночка), метель – (метелица), снег – (снежочек),
узор – (узорчик), ёлка – (ёлочка), игрушка – (игрушечка), звезда – (звёздочка).

Задание командам (собрать слова из букв)
1 поток: зима, ёлка, узор, снег
2 поток: название зимних месяцев -
декабрь, январь, февраль

4.Игра со зрителем «Елочки»
Это  конкурс на внимательность.
 Давайте представим, что мы находимся в
лесу и вы все – разные елочки.
Нужно показать, какие вы елочки.
Когда я буду говорить: «высокие» - нужно
поднять руки вверх,
когда «низкие» – присесть,
а когда «широкие» – развести руки в
стороны.
Тот, кто ошибся, выходит из игры.

5.Знакомство
с народными традициями Праздника Крещения Господня.
Заканчиваются Рождественские святки. 18
января приходит Праздник Крещения. В Православной Церкви этот праздник
отмечается так же торжественно, как и Рождество Христово.
(15 слайд) Крещение Господне празднуется 19 января. Праздник установлен
в память о евангельском событии, когда 30‑летний Иисус Христос крестился
от Иоанна Предтечи в водах реки Иордан.
Считается, что крещенская вода набирает
особую силу и целебность.
На Руси, несмотря на стоящие в это время
лютые крещенские морозы,
смелые люди считали своей святой
обязанностью окунуться в проруби
(16 слайд)
На праздник Крещения существует традиция
купания в водоемах. Для этого на реках и озерах делают особую прорубь в виде
Креста – Иордань, в которую верующие окунаются три раза –во имя Отца, Сына.
Святого Духа.
(17 слайд)

6. Итог занятия.
-Вот и закончилось наше « Путешествие по январским праздникам».
-О каких праздниках
мы с вами узнали? (ответы учащихся)
Для
всех вас у меня есть пожелания:
 -Желаю всем счастья, успехов, хорошего настроения!

file_name: Январские праздники. Копылова ИН.docx

title: Январские праздники. Внеклассное мероприятие для начальной школы.


extracted_text:
Промежуточная
итоговая аттестация
Контрольная работа за курс 2 класса
Литературное чтение  на родном языке
ФИ
__________________________________________________________________________

Часть А
Ответьте на вопросы.
1.
Напиши название
нашей Родины:    ________________________________________
2.
Напиши, как  называют людей, живущих в
России: ___________________________
3.
Прочитай стихотворение Галины Сычевой:
                 Может, место,  где и лучше есть,
                 Но родился и живу я здесь.
                 Здесь, в России, в северном краю,
                 И люблю я Родину свою.
 Подчеркни словосочетание, где говорится о нашей малой
родине.

4.
Как называется город, в котором ты
живешь. Запиши.________________________
5.
Как называется главный город
Архангельской области?______________________
6.
Как называют  жителей твоего края.
Запиши._______________________________
7.
Напиши название городов, которые есть в
Архангельской области?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Часть В
  Прочитай стихотворения. Вставь
пропущенные  слова.

1.
   А)  Ручейки
бегут быстрее, светит солнышко теплее.
         Воробей погоде рад, заглянул к нам месяц……………

              Б)   Все поет, играет, пляшет,
наступает месяц ……….
 Нет его светлей и краше, руки к солнцу поднимай!

              В)   По лесам шагал ……………..,
уже закончилась капель,
         Растаял снег,  пришло тепло, и стало вечером
светло!!!

2. О каком времени года говорится в
стихотворениях? ____________________________                    3.  Подчеркни
слова,  которые помогли тебе догадаться.
4.  Запиши названия месяцев по порядку  __________________________________________
_____________________________________________________________________________

5.  Как на севере принято называть
каждый месяц? Покажи это стрелками.
                 май                                                 месяц
света

апрель                                            месяц зелени

март                                                месяц воды

Часть С
№ 1
Прочитай
текст.
На мартовском
солнышке
        В затишье, на укромных лесных
полянах, солнышко припекает, как летом. Подставишь ему одну щеку, хочется
подставить и другую – приятно.
        Греется на солнышке и ель рогатая,
густо, от маковки до подола, обвешанная старыми шишками, греются березки –
ластовицы, греется лесная детвора – верба.

                 Федор Абрамов

Какие
образы родились в воображении автора? Допиши.
Ель-
_________________________________________________________________________
Березки
-_____________________________________________________________________
Верба
- ______________________________________________________________________

№2

Прочитай
текст.
Зеленая весна

Удивительное разнообразие зеленого цвета весной! Светло- зеленые елки ( новые
побеги), дымчато – седой сосняк, зелено- скромная береза, красноватый клен….. И
только к середине лета все это растворится в едином океане.

Федор Абрамов
Какие
цвета увидел автор в весеннем лесу______________________________________
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подбери свою весеннюю палитру. Сделай рисунок.

№ 3

Что
объединяет произведения Ф. Абрамова, которые ты прочитал? Напиши ответ.
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: ПИА род. яз 2 кл.docx

alt: Промежуточная итоговая аттестация

alt: Часть С № 1 Прочитай текст

title: Промежуточная итоговая аттестация по родному языку 2 класс Школа России


extracted_text:
"В
согласии с природой". Экологическая викторина
Цель: расширять
и углублять природоведческие знания учащихся, воспитывать бережное отношение к
природе.
Задачи:
- формировать
экологическую культуру,
-
чувство ответственности;
-
воспитывать сознательное отношения к миру природы, умение вести себя в ней в
соответствии с общепринятыми нормами.
-
развивать познавательных компетенций обучающихся;
-
воспитывать чувство товарищества, уважение к партнерам по игре;
-
развивать сообразительность, находчивость, мышление;
-
учить выполнять правила игры
ХОД
ЗАНЯТИЯ
1.
Организационный момент
3
команды. У каждой команды название, эмблема.
Ведущий:
Есть
просто храм,
Есть храм науки.
А еще есть природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда, будь сердцем чуток.
Не оскверняй ее святынь.
–
Богата и разнообразна природа. На суше, в воздухе, в воде и под водой- всюду
кипит жизнь. Эта жизнь полна тайн, загадок, чудес. Сейчас мы проведем викторину
«В согласии с природой ». Соревноваться будем командами, победившая команда
получит медаль «Знаток природы».
2.
Экологическая викторина
I.
Конкурс «Вопрос - ответ»
Задаются
по одному вопросу каждой команде по очереди. За каждый правильный ответ
команда получает 1 балл.
1.
Что делает ёж зимой? ( спит)
2. Кто был летом рыжий, а зимой становится серый? ( белка)
3. Эту птицу называют «лесным доктором», он лечит деревья, вытаскивая вредных
насекомых из-под коры? (Дятел)
4.
Растет ли дерево зимой? Почему? (Нет, оно зимой в состоянии покоя)
5.
Назовите животных, которые зимой спят? (Медведь, еж)
6.
Какое животное может прожить без воды 45 дней? (Верблюд)
7.
Кто меняет шубку 2 раза в год? (Белка, заяц)
8.
Назовите профессию человека, охраняющего и оберегающего заповедники? (Лесник)
9.
Что такое Красная книга? (Книга, в которую заносят редкие растения, животных,
которых нужно охранять)
10.
Кто причиняет вред диким животным? (Браконьеры)
11. Кто такие браконьеры? (Люди, которые отстреливают животных без
разрешения и не в пору охоты)
12. Где дикие животные чувствуют себя спокойно и имеют необходимую пищу? (В
заповеднике)
13. Почему некоторые виды растений, птиц и животных занесены в Красную
книгу? (Их мало осталось на Земле)
14. Что надо делать, чтобы поддерживать животных зимой? (Подкармливать)
15. Что надо делать после того, как вы отдохнули в лесу? (Затушить
костер, убрать мусор)

II.
Конкурс «Четвертый лишний»
Вычеркни
лишние. Объясни – ПОЧЕМУ? За каждый правильный ответ - 1 балл
1
команда
1. Клён, рябина, ель, тюльпан. Так как …
2. Берёза, дуб, шиповник, тополь. Так как …
3.
Акула, дельфин, окунь, пескарь ...
2
команда
1. Яблоня, смородина, малина, рябина. Так как …
2.
Муравей, слепень, пчела, паук ...
3. Осина, липа, дуб, ель. Так как …
3
команда
1. Груша, слива, тополь, вишня. Так как …
2. Клубника, роза, ландыш, фиалка. Так как …
3.
Сова, щука, заяц, лиса ...
Игра
со зрителями «Что это?»
1.
Кто непрошенные «гости» на грядке? (Сорняки: осот, пырей, одуванчик,
лебеда …)
2. Какие растения зеленой аптеки вы знаете? (Валериана, тысячелистник,
подорожник…)
3. Чем отличается плод от корнеплода? (Внутри плодов есть семена)
4. Какая ягода содержит много витамина С? (Черная смородина)
5.
Как называется сладкий цветочный мед? (Нектар)
6. Какие грибы нельзя употреблять в пищу? (Ядовитые: мухомор,
поганка…)
7. Для кого ядовитые грибы – лекарство? (Для животных леса, они лечатся
ядовитыми грибами; лось – мухоморами)
III.
Конкурс «Знатоки поэзии»
Назови
следующую строчку. За каждый правильный ответ - 1 балл
Вопросы
1 команде:
1.
Уж небо осенью дышало… (уж реже солнышко блистало)
2. Гонимы вешними лучами… (с окрестных гор уже снега)
3. Первый снег пушистый… (в воздухе кружится)
Вопросы
2 команде:
1.
Ветер по морю гуляет… (и кораблик подгоняет)
2. Белая береза под моим окном… (принакрылась снегом, точно
серебром)
3. Поет зима – аукает … (мохнатый лес баюкает)
Вопросы
3 команде:
1.
Люблю грозу в начале мая… (когда весенний первый гром)
2. Унылая пора!.. (очей очарованье)
3. В тот день осенняя погода… (стояла долго на дворе)
IV.
Конкурс «Характер наш и братьев наших меньших»
Закончите
фразу. За каждый правильный ответ - 1 балл
1. Смелый, как ... (лев).
2. Коварная, как ... (змея).
3. Трусливый, как ... (заяц).
4. Хитрый, как ... (лиса).
5. Злой, как ... (собака).
6. Голодный, как ... (волк).
7. Трудолюбивый, как ... (муравей).
8. Верный, как ... (пес).
9. Упрямый, как ... (осел).
10. Бестолковый, как ... (баран).
11. Тихий, как ... (мышь).
12. Вольный, как ... (Птица).
Игра
со зрителями «Знатоки загадок»
1.
У родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыбы)
2.
Один льет, другой пьет, третий растет. (Дождь, земля, трава)
3.
На зеленом шнурочке, белые звоночки. (Ландыши)
4.
Заря-заряница, красная девица
По полю гуляла, ключи потеряла.
Месяц увидел – не поднял,
Солнце увидало-подобрало. (Звезды)
5.
Летит – воет, сядет – землю роет. (Жук)
6.
Кувшинчики и блюдца не тонут и не бьются. (Кувшинки)
7.
Золотое решето черных домиков полно.
Сколько черных домков, столько беленьких жильцов. (Подсолнух)
8.
Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса плывут.(Облака)
"Ярусы
леса"
1.
Зимой и летом одним цветом. (Ель)
2. У меня длинней иголки, чем у ёлки.
   Очень прямо расту в высоту. (Сосна)
3. Что за дерево стоит – ветра нет, а лист дрожит? (Осина)
4. В сенокос – горька, а в мороз – сладка. Что за ягодка? (Рябина)
5. Беленькие горошки на зелёной ножке. (Ландыш)
6. Синенький звонок висит, никогда он не звенит. (Колокольчик)
7. Мягок, а не пух, зелен, а не трава. (Мох)
8. Как называется фундамент в лесном доме. (Почва)
"Лесные
жители"
1.
Зимой спит – летом ульи ворошит. (Медведь)
2. Без крыльев, а быстрее птицы с дерева на дерево перелетает. (Белка)
3. Зубовато, серовато, по полю рыщет, телят, овец ищет. (Волк)
4. У кого из зверей хвост пушистей и длинней? (Лиса)
5. Маленький, беленький по лесочку прыг – прыг, по снежочку тык – тык. (Заяц)
6. Далеко мой стук слышится вокруг, червякам я враг, а деревьям друг. (Дятел)
7.Есть на речке лесорубы, в серебристо – белых шубах.
   Из деревьев, веток, глины строят прочные плотины.(Бобры)
8. Над цветком порхает, пляшет,
     Веерком узорным машет. (Бабочка)
V.
Конкурс «Экологический»
Объясни
ситуацию. 1 минута на обсуждение
Что будет , если прольется нефть в реку или в море….
Что будет , если вырубить лес…….
Что будет , если уничтожить хищных птиц…..
Что будет , если осушить водоемы……
VI.Конкурс
«Кроссворд»
1.
С ветки на тропинку, с травинки на травинку
Прыгает пружинка — зелёненькая спинка.
2.
Ходит ходок через потолок,
Всем надоедает, здоровью угрожает.
А как осень придёт, ещё и кусаться начнёт.
3.
Не солнце, не огонь, а светит.
4.
Не мотор, а шумит, не пилот, а летит, не гадюка, а жалит.
5.
Голубой аэропланчик сел на белый одуванчик.
6.
Модница крылатая, платье полосатое,
Ростом хоть и кроха, укусит - будет плохо.
7
.Не зверь, не птица — нос, как спица.
Летит — пищит, сядет — молчит.
Кто его убьёт, тот кровь свою прольёт.
8.
Над цветком порхает, пляшет, веерком узорным машет.
9.
Звучит труба басисто. Не трогайте солиста!
Пускай садится на цветок и пьёт в антракте сладкий сок.
Игра
со зрителями
 Выбрать
правильное поведение в лесу(да- хлопки в ладоши, нет- топать ногами).
1.
Ветки не ломайте, деревья не калечьте, ни травинку, ни лист зря не рвите.
2.
В лесу можно играть: листья порвать, венки сплести, букеты огромные собрать.
Подумаешь, в лесу и так их много (правило сопровождается картинкой).
3.
Наконец-то можно пошуметь, покричать, побегать и главное, никому не мешаешь!
4.
Старайтесь не шуметь, а то лес испугается, затаится, и вы не узнаете ни одной
тайны.
5.
Пучеглазую лягушку, ползучего ужа, неповоротливую жабу, противных гусениц,
можно прогнать, а лучше бы их совсем не было.
6.
Звери всякие важны – звери всякие нужны. Каждый из них делает природе свое
полезное дело.
7.
Сажать как можно больше деревьев, чтобы мы могли дышать чистым воздухом.
8.
В лесу, отдыхая, мусор с травки не убирайте, а там оставляйте.
VII.
Конкурс капитанов
Вопросы
капитану 1 команды:
1.
Безводная песчаная местность. (Пустыня)
2. Лес, где растет дерево дуб. (Дубрава)
Вопросы
капитану 2 команды:
1.
Искусственный водоем. (Пруд)
2. Синоним слова бегемот. (Гиппопотам)
Вопросы
капитану 3 команды:
1.
Гибкий прут, которым раньше наказывали детей. (Розга)
2. Царь зверей. (Лев)
VIII.
Конкурс правил об охране природы
Каждая
команда рисует мини-плакат и составляет 1 правило
Игра
со зрителями «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?»
1.
Сегодня полянка золотисто-желтая от этих цветов, завтра - бело-пушистая. Желтые
цветы превращаются в белые головки, а с головок слетают белые пушинки.
(Одуванчик).
2.
Гирлянды белых маленьких колокольчиков висят весной между большими
остроконечными листьями. А летом на месте цветков - красная ягода. Не бери ее в
рот - она ядовита. (Ландыш).
3.
Это растение появляется ранней весной, только на проталинах сойдет снег.
Первыми появляются цветы - ярко-желтые, похожие на одуванчики. Позже
покрываются листья- широкие, плотные, темно-зеленого цвета. Очень необычные эти
листья. Верх гладкий, блестящий, холодный, а низ листа мягкий, покрытый пушком,
теплый. Отсюда и название этого растения. А вы догадались, как оно называется?
(Мать-и-мачеха)
4.
Это растение с широкими листочками с жилками. Листик почти круглой формы. Летом
это растение цветет: выбрасывает длинные, жесткие "стрелы" с мелкими,
невзрачными цветочками. Это растение любит расти вдоль дороги, за что и получило
свое название. А нам оно помогает лечить раны, останавливать кровь. Догадались,
что это? (Подорожник).
5.
Цветы этого дерева обладают целебными свойствами. Не случайно их пыльцу очень
любят пчелы. Цветет дерево в конце июня. Цветочки бледно-желтого цвета собраны
в соцветия- кисточки и очень сильно и приятно пахнет. Их собирают, сушат и
заваривают зимой вместо чая от простуды и кашля. А мёд с цветов этого дерева
считают самым душистым и лечебным. (Липа)
6.
А в этом растении в ход идет все: и "вершки", и "корешки".
Выращивают его на грядке. Белые дольки-"зубчики" сидят в земле. А над
землей видны зеленые стрелы. Их можно добавлять в салат. У растения горький
вкус и резкий запах, которые убивают вредных болезнетворных микробов. Особенно
полезно есть "зубчики" зимой, чтобы защитить себя от гриппа. В них
также много витаминов. Узнали, что это? (Чеснок)

Команды выходят с плакатами, зачитывают правила.
1 команда: Не рвите цветов, не разрушайте птичьи гнезда и
муравейники.
2 команда: Не шумите в лесу – это волнение для обитателей наших
лесов!
3 команда: Будьте осторожны с кострами! Помните – лес наше богатство! и
т.д.
Хором: Охранять природу – значит, охранять Родину.

file_name: Экологическая викторина.docx

title: Игра "Экологическая викторина"


file_name: 96. Принципы и технологии автоматизированной обработки.doc


extracted_text:
Сабақ
жоспары

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:9

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақтыңтақырыбы

Тригонометриялық
  өрнектерді тепе-тең түрлендіру (Тригонометриялық
  функциялардың көбейтіндісін қосынды мен айырмаға
  түрлендіру)

Сабақтыңтүрі

Осы
  сабақта қол
жеткізілетін
  оқу
мақсаттары
  (оқу
бағдарламасына
  сілтеме)

9.2.4.8 тригонометриялық
  өрнектерді тепе-тең түрлендіру

Сабақтың мақсаты

Өрнектерді
  түрлендіруде тригонометриялық функциялардың
  көбейтіндісін қосындыға немесе айырмаға
  түрлендіру формулаларын қолдану

Бағалау критерийлері

Дағды

Бағалау
    критерийлері

Білу және түсіну

тригонометриялық
    функциялардың көбейтіндісін қосындыға немесе
    айырмаға түрлендіру формулаларын біледі.

Қолдану

тригонометриялық
    функциялардың көбейтіндісін қосындыға немесе
    айырмаға түрлендіру формулаларын өрнектерді
    тепе-тең түрлендіруде қолдану.

Тілдік
  мақсат

Пәнге қатысты лексика мен
  терминология:

  аргументтердің
  қосындысының синус/косинус/тангенс/котангенсы;

  аргументтердің
  айырмасының синус/косинус/тангенс/котангенсы;

  екі
  еселі аргумент/бұрыш;

   үш
  еселенген аргумент/бұрыш;

  дәрежені
  төмендеті формуласы;

  жартылай
  аргумент/бұрыш;

  синустардың/косинустардың/тангенстердің
  қосындысы мен айырмасы;
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер:
           тригонометриялық
  функциялар аргументтерінің қосындысы/айырмасы формулаларын
  өрнекке қолданамыз;
           берілген өрнек екі
  еселі бұрыштың синусы/косинусы формуласының оң
  жақ бөлігін білдіреді;
           тригонометриялық
  функциялардың қосындысын/айырмасын көбейтінді түрінде
  көрсету;
           өрнектің
  сол/оң жағына дәрежені төмендету формуласын
  қолданамыз;
           тригонометриялық
  функциялардың көбейтіндісін қосындыға немесе
  айырмаға түрлендіру;
           екі бұрыштың
  қосындысы мен айырмасының синусы мен косинусы формулаларын
  қолдана отырып, ... формулаларын қорытып шығаруға
  болады.

Құндылықтарды дарыту

Жеке-дараоқушығабағытталғансұрақтарқоюарқылыоқушыбойындаөзінедегенсенімділікті, ойынашықжеткізугемүмкіндікберудіжоспарланады. Соныменқатарбір-бірініңпікірінтыңдауға, ақылдасаотырыпшешімқабылдауғаүйретуүшінжұптықжұмысұйымдастырылады.

Пәнаралық
  байланыс

АКТ
  қолдану дағдылары

Бастапқы
  білім

Тригонометрия формулалары

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
2  мин

Ұйымдастыру
  кезеңі
Амандасу. Оқушылардың назарын
  сабаққа аудару. Сабақтың тақырыбы мен оқу
  мақсатын хабарлау.

Сабақтың ортасы
8 мин

Оқушылардан
  тригонометриялық функциялардың көбейтіндісін қосынды
  мен айырмаға түрлендіру формулаларын сұрап, естеріне
  түсіріңіз:
1)
2)
3)
Сонымен  қатар тангенстер мен
  котангенстердің көбейтінділерін қосынды мен айырмаға
  келтіру формулаларын қайталаңыз.
Бекіту үшін
  оқушыларға келесі тапсырмаларды жұптасып орындауды
  ұсынуға болады.
1.Қосынды
  немесе айырма түрінде көрсетіңіз:
а) 2 sin 27°cos
  9°;                  д)
  cos(x + 1)cos(x - 1);
б) -2sin
  25°sin15°;                 е) 2 sin(α + β)cos(α -
  β);
в) 2 sinα
  cos3α;                      ж) sin(γ + φ)sin(γ - φ);
г) 2 cos2αcosα;
  з) sin(2х + 3)sin(х - 3).

Қосымша

20 мин

Топтық
  жұмыс
Оқушыларды топтарға біріктіріңіз.
  Әр топқа үлестірмелердің бірін беріңіз. Топтық
  жұмыс барысында оқушыларда қиындық туындайтын болса
  бағыттауға болады.
Үлестірме
  №1.
1) Есептеңіз:

Үлестірме
  №2.
2) Есептеңіз:

 Үлестірме
  №3.
3) .
Тепе-теңдіктің
  дәлелденуін тақта алдында қарастырыңыздар.
  Оқушылардың дәлелдеуді сауатты түсіндіруіне
  және формула таңдауды негіздеуіне назар аударыңыз.
Әр
  топ өз тапсырмаларын орындау қадамдарын түсіндіреді.Өзге
  топтағы оқушылар тапсырманың шығарылуын дәптерлеріне
  конспектілейді, сұрақтар қояды және таныстырылым
  жасаған топтардың жұмысын бағалайды.

Қосымша

12 мин

Жеке тапсырма
1. жәнепайдалана
  отырып, мәнін
  есептеңіз.
2. Есептеңіз:
3.Есептеңіз:

Қосымша

Сабақтың соңы
3 мин

Рефлексия

Стикер
  таратылады, оқушылар өз ойларын жазады.

Не үйрендім?
Нені білгім келеді?
Нені түсінбедім?

Үй
  тапсырмасы
1.
  Есептеңіз:

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік
  техникасының сақталуы

Қабілеті жоғары оқушылар жаңа материалды
  меңгеру кезінде қорытынды жасай алады. Жеке тапсырманы бірінші
  орындап болған жағдайда қосымша тапсырма беріледі.

Сабақта
  өзара және өзіндік бағалау жүргізіледі.
  Мұғалім сыныпты аралап жүріп, комментарийлер береді.

Сынып
  бөлмесі желдетіледі. Сабақ барысында іс-әрекет
  түрлері өзгеріп отырады.

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ
  қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
  сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
  неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз
  пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз
  сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақтыжақсартуға
  не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Қосымша

Оқушылардан
тригонометриялық функциялардың көбейтіндісін қосынды
мен айырмаға түрлендіру формулалары:
1)
2)
3)

1. Қосынды немесе айырма
түрінде көрсетіңіз:
а) 2 sin 27°cos 9°;
д) cos(x
+ 1)cos(x - 1);
б) -2sin 25°sin15°;                 е) 2
sin(α + β)cos(α - β);
в) 2 sinα
cos3α;                      ж) sin(γ + φ)sin(γ - φ);
г) 2 cos2αcosα;
з) sin(2х + 3)sin(х - 3).

Топтық жұмыс
Үлестірме
№1.
1) Есептеңіз:

Үлестірме
№2.
2) Есептеңіз:

 Үлестірме
№3.
3) .
Жеке тапсырма
1. жәнепайдалана
отырып, мәнін
есептеңіз.
2. Есептеңіз:
3.Есептеңіз:

Үй
тапсырмасы
1.
Есептеңіз:

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 1(Көбейтіндіні қосындыға түрлендіру формулалары).docx

alt: Жеке - дараоқушығабағытталғансұрақтарқоюарқылыоқушыбойындаөзінедегенсенімділікті , ойынашықжеткізугемүмкіндікберудіжоспарланады

alt: Үй тапсырмасы 1. Есептеңіз:


extracted_text:
Choose the correct answer.

a.
  ant
b.
  dog
c.
  cat

a.
  monkey
b.
  fish
c.
  lion

a. frog
b. dog
c. pig

a. fish
b. rabbit
c. lion

a. leopard
b. fox
c. tiger

a. dolphin
b. viper
c. bird

a. elephant
b. giraffe
c. hippo

a. panda
b. yak
c. fish

a. mouse
b. panda
c. hippo

a. rabbit
b. hamster
c. lion

a. kangaroo
b. sheep
c. bear

a. alligator
b. ant
c. fly

a. fish
b. cat
c. shark

a. dolphin
b. crocodile
c. spider

a. starfish
b. fish
c. jellyfish

a. octopus
b. snake
c. dolphin

a. dolphin
b. whale
c. shark

a. giraffe
b. elephant
c. mouse

a. bat
b. fox
c. snake

a. zebra
b. leopard
c. tiger

a. horse
b. kangaroo
c. donkey

a. bird
b. cat
c. gorilla

a. ladybird
b. spider
c. butterfly

a. dolphin
b. whale
c. hippo

a. leopard
b. hippo
c. tiger

a. fly
b. spider
c. ladybird

a. ostrich
b. penguin
c. lion

a. bear
b. rabbit
c. parrot

a. panda
b. horse
c. zebra

a. guinea pig
b. pig
c. snake

1.
c
2.
a
3.
b
4.
c
5.
b
6.
a
7.
c
8.
b
9.
b
10.  a
11.  c
12.  b
13.  a
14.  b
15.  c
16.  a
17.  c
18.  b
19.  c
20.  a
21.  b
22.  a
23.  c
24.  b
25.  c
26.  b
27.  a
28.  c
29.  b
30.  a

file_name: animals worksheets.doc

alt: Choose the correct answer. a

alt: c a b c b a c b b a c b a b c a c b c a b a c b c…

title: Animals worksheet


extracted_text:
Упражнение 19: В
ячейку ЕЗ ввели формулу «=$А$1*4». Какая формула окажется в ячейке Е5, если она
получена из исходной копированием?
Решение. В формуле «=$А$1*4» применена
только абсолютная ссылка, следовательно она останется неизменной, и формула
размещенная в ячейке Е5, имеет вид «=$А$1*4».

file_name: 87. Задание по MS Excel.doc

title: Задание по MS Excel


extracted_text:
7/5.6

Задание 1. Выберите правильные ответы. Каких
видов бывают эксперименты?
естественные      искусственные      логические       субъективные
Задание 2. Расставьте этапы проведения эксперимента в правильном порядке
выбор средств проведения эксперимента
обработка и анализ полученных экспериментальных данных
непосредственное проведение эксперимента
подбор способов измерений
создание программы эксперимента по пунктам

Задание 3. Какая характеристика относится к опыту?
1. В ходе его проведения
происходят преобразования объекта или явления
2. Он может носить
случайный или преднамеренный характер
3. Он проводится
преднамеренно
4. К его проведению необходимо готовиться заранее
Задание 4. Выберите правильные ответы. На какие виды
подразделяются эксперименты в зависимости от характера, объекта, условий
постановки и проведения?
Лабораторные      Кабинетные      Полевые      Внешние      Производственные
Задание 5. Соотнесите виды экспериментов с их признаками

Искусственные эксперименты

Широко применяются в психологии, естественных
  и технических науках

Естественные эксперименты

Проводятся при изучении социальных
  явлений

7/5.6

Задание 1. Выберите правильные ответы. Каких
видов бывают эксперименты?
естественные      искусственные      логические       субъективные
Задание 2. Расставьте этапы проведения эксперимента в правильном порядке
создание программы эксперимента по пунктам
подбор способов измерений
выбор средств проведения эксперимента
непосредственное проведение эксперимента
обработка и анализ полученных экспериментальных данных

Задание 3. Какая характеристика относится к опыту?
1. В ходе его проведения
происходят преобразования объекта или явления
2. Он может носить
случайный или преднамеренный характер
3. Он проводится
преднамеренно
4. К его проведению необходимо готовиться заранее
Задание 4. Выберите правильные ответы. На какие виды
подразделяются эксперименты в зависимости от характера, объекта, условий
постановки и проведения?
Лабораторные      Кабинетные
 Полевые      Внешние      Производственные
Задание 5. Соотнесите виды экспериментов с их признаками

Искусственные эксперименты

Широко применяются в психологии,
  естественных и технических науках

Естественные эксперименты

Проводятся при изучении социальных
  явлений

file_name: тест 7-9.4.doc

alt: Задание 1. Выберите правильные ответы

alt: Задание 1. Выберите правильные ответы

title: Опыты или эксперименты для получения новой информации


extracted_text:
Самостоятельная работа №9
Тема: Массивы
Цель: Закрепление навыков применения
массивов
Время
выполнения: 6
часов
Теоретический материал
Тип массив – структура данных,
представляющая собой набор переменных одинакового типа, имеющих общее имя.
Каждый элемент массива однозначно
определяется именем и индексом (номером элемента в массиве).
Индексы массива принадлежат
целочисленному типу. Массивы позволят легко обрабатывать большое количество
связанных переменных.
Массив может быть:
-
одномерным   A1 [  ]
-
двумерным   A2 [ , ]
Формат объявления одномерного массива
в C#:
тип[ ] ИмяМассива = new тип
[размер];
Формат объявления двумерного массива
в C#:
тип [ , ] ИмяМассива = new тип
[количество строк, количество столбцов];
· тип – type  – имя типа значений элементов.
· [ ] – признак массива. Запятые внутри скобок задают размерность
массива. Запятых нет – массив одномерный, запятая одна – массив двумерный,
запятых больше – массив многомерный.
· new – оператор, предназначенный для создания объекта любого классового
типа, позволяет динамически размещать в памяти элементы массива.
· размер – количество элементов, которые будут храниться в массиве.
Элементы массива могут быть любых типов.
Доступ к элементу массива осуществляется посредством
индекса (позицию элемента внутри массива): ИмяМассива [ НомерЭлемента ].
Индексация массивов начинается с нуля: массив с
элементами n индексируется от 0 до n-1. При обращении к элементу
массива, надо указать его имя и номер элемента в квадратных скобках.
Например: A[0] –
первый элемент массива A.
                    A[4] – пятый элемент массива А.
B[2,3] – элемент,
лежащий на пересечении 3 строки и 4 столбца массива B.
Примеры объявления массивов:
static void Main(string[] args)
    {
int[ ] А = new int[5];
// одномерный массив А из 5 целых чисел
char[ ] H = new char[10];//
одномерный массив H из 10 символов
double[,] M = new double [2, 3];
// двумерный массив 2х3 вещественных  чисел, содержащий 2 строки и 3 столбца
    }
При объявлении массива можно выполнить его инициализацию,
т.е. присвоить начальные значения элементам массива в момент его создания.
Примеры объявления массивов с
инициализацией:
int[
] С = new int[ ] { 1, 3, 5, -7, 9 };  // массив
С инициализирован пятью элементами
double[ ] D = { 1.5, 2.1, 3.65, 4.7, 5.14, 6.36 };   // Альтернативный
синтаксис
char[ ] Q = {'a','b','g'};       //массив
Q инициализирован
тремя символами
string[
] Team = {"Zenith",
"Dynamo", "Sparta", "Rotor", "CSK"};
int[
, ] M= { { 1, 2, 3 }, { 4, 5, 6 } };
// массив M: 2 строки и 3 столбца
инициализирован
int[ ,] L ={{0,2,4,6},{2,9,6,3},{4,7,5,8},
{1,6,5,7}}; //массив L (4х4) инициализирован
При инициализации допустимо указывать размер массива,
но количество элементов списка инициализации должно соответствовать размерности
массива. Иначе компилятор выведет сообщение об ошибке. Например: Int [
] nems – new int [ 10 ] { 99, 10, 100, 15, 76,
23, 85, 9 , 87, 49};
Под сортировкой массива
подразумевается процесс перестановки элементов массива, с целью размещения
элементов массива в определенном порядке.
Например, для целых чисел А после
сортировки по возрастанию должно выполняться условие:
A[1] £ A[2] £ A[3] £ . . . £ A[size],       где size – верхний индекс

Алгоритм сортировки:
1. Просмотреть массив от 1
элемента, найти min элемент и поместить его на место 1
элемента, а 1-й на место min.
2. Просмотреть массив от 2
элемента, найти min элемент и поместить его на место 2
элемента, а 2-й на место min
3. И так далее до последнего
элемента.
Элементы
массива А
A[ 1 ]= 2
A[ 2 ]= 6
A[ 3 ]= -5
A[ 4 ]= 3
A[ 5 ]= 20
A[ 6 ]= -10
A[ 7 ]= 8
A[ 8 ]= 0
A[ 9 ]= 9
A[ 10 ]= -2
Сортировка массива
-10
6  -5  3  20  2  8  0  9  -2
-10
-5  6  3  20  2  8  0  9  -2
-10
-5  -2  3  20  2  8  0  9  6
-10
-5  -2  0  20  2  8  3  9  6
-10
-5  -2  0  2  20  8  3  9  6
-10
-5  -2  0  2  3  8  20  9  6
-10
-5  -2  0  2  3  6  20  9  8
-10
-5  -2  0  2  3  6  8  9  20
-10
-5  -2  0  2  3  6  8  9  20
Отсортированный
массив
-10
-5   -2   0   2   3   6   8   9   20
Реализовать сортировку можно посредством
метода «Пузырька», который записывается следующим образом:
for (int i=0; i<n-1; i++)
//количество всплывших элементов
for (int j=0; j<n-1-i; j++) // количество
сортируемых элементов
if (m[i+1]<m[i])   //если
последующий элемент больше предыдущего
{
а=m[i+1];
//запоминаем последующий элемент в переменную а
m[i+1]= m[i];
//последующий становится предыдущим
m[i]=а;               // предыдущий
становится последующим
}
Задания
В соответствии со своим вариантом: создать
консольное приложение, реализующее решение задачи.
Вариант
№1
1.
Дан
массив случайных чисел X(10, 5). Заменить в нём все положительные
на отрицательные и наоборот.
2.
Записать
в массив В(n, m) по главной
диагонали единицы.
3.
Если
в матрице G(5; 5) всегда
начиная с первого элемента, очерчивать квадратами сначала 1 элемент, затем 4,
9, 16 и, наконец, все 25, то получаться вложенные квадратные матрицы. Вычислить
их соответствующие произведения и записать элементами матрицы Y(5; 1).

4

2

5

0

3

7

1

6

4

7

0

5

8

3

8

2

6

0

1

9

5

4

7

0

3

Вариант
№2
1.
Найти
максимальный элемент в массиве B(2, 5), состоящем из вещественных
элементов. Массив заполнять случайным образом.
2.
Заполнить
массив С(k, m) под главной
диагональю нулями.
3.
Произвести
упорядочивание элементов каждого столбца матрицы по убыванию любым методом.
Вариант
№3
1.
Подсчитать
количество единичных элементов в целочисленном массиве C(n, m). Массив
заполнять вручную.
2.
Вывести
в массиве D(10, 10) над
главной диагональю положительные числа, а под - отрицательные.
3.
Отсортировать
матрицу по возрастанию методом “пузырька”.
Вариант
№4
1.
Определить
количество отрицательных элементов в массиве D(m, n). Массив
заполнять случайным образом.
2.
Записать
в массив E(5, 6) в чётные
столбики нули, в нечётные – произвольные числа.
3.
Произвести
сортировку двумерного массива по убыванию методом перебора.
Вариант
№5
1.
C клавиатуры
вводится массив чисел E(5, 5). Подсчитать количество чётных
элементов.
2.
Заполнить
массив F(n, m) числами так,
чтобы в первом столбике были единицы, во втором – двойки и т.д.
3.
Произвести
упорядочивание элементов каждой строки матрицы по возрастанию любым методом.
Вариант
№6
1.
Дан
массив случайных чисел F(n, k). Найти
количество кратных трём.
2.
Записать
в массив W(10, 7) в чётные
столбики положительные числа, в нечётные – отрицательные.
3.
В
матрице вычислить сумму элементов по каждому столбцу.
Вариант
№7
1.
Найти
минимальный элемент в массиве G(2, 4), состоящем из целочисленных
элементов. Массив заполнять с клавиатуры.
2.
В
матрице Z(n, m) подсчитать
количество единиц, двоек и нулей. О каждом количестве вывести соответствующее
сообщение.
3.
Подсчитать
сумму положительных элементов в матрице по каждой строке.
Вариант
№8
1.
Подсчитать
количество нулевых элементов в вещественном массиве H(k, l). Массив
заполнять случайным образом.
2.
Записать
в символьный массив Y(5, 5) по главной диагонали символ “$”.
3.
В
каждом столбце матрицы подсчитать количество отрицательных элементов.
Вариант
№9
1.
Определить
количество положительных элементов в массиве P(6, 2). Массив
заполнять с клавиатуры. Осуществить вывод матрицы.
2.
Создать
матрицу T(n, m), в которой
каждый элемент равен сумме его индексов.
3.
Дан
массив X(n, m). Записать в
матрицу W(n*m, 2) сначала индексы
положительных элементов массива X, а затем отрицательных.
Вариант
№10
1.
В
массиве случайных чисел S(n, m) подсчитать
количество нечётных элементов.
2.
Дана
матрица Q(10, 10). На месте
элементов, сумма индексов которых кратна трём, записать “-1”,
на месте остальных – “1”.
3.
Подсчитать
количество кратных трём элементов в каждой строке двумерного массива.

file_name: 73. Самостоятельная работа по теме Массивы.doc

alt: Самостоятельная работа №9 Тема:

alt: При объявлении массива можно выполнить его инициализацию , т

title: Самостоятельная работа по теме Массивы


extracted_text:
Ընթերցանություն

N

Թեմայի
  վերնագիր

ժ/ք

1

«Հնչի՛ր
  մեր զանգ»։ Նախադասության
  ուղղագրությունը։

1

2

«Հնչի՛ր
  մեր զանգ»։ Նախադասության
  ուղղագրությունը։

1

3

«Հնչի՛ր
  մեր զանգ»։ Նախադասության
  ուղղագրությունը։

1

4

«Հնչի՛ր
  մեր զանգ»։ Նախադասության
  ուղղագրությունը։

1

5

«Գիրք»։
  Ձայնավորներ,
  նրանց տառերը։

1

6

«Գիրք»։
  Ձայնավորներ,
  նրանց տառերը։

1

7

«Գիրք»։
  Ձայնավորներ,
  նրանց տառերը։

1

8

«Ընկերները»։
  Է-ի ուղղագրությունը
  (էջ 12-13)

1

9

«Ընկերները»։
  Է-ի ուղղագրությունը
  (էջ 12-13)

1

10

«Ընկերները»։
  Է-ի ուղղագրությունը
  (էջ 12-13)

1

11

«Զրույց
  հեռախոսով»։ Ե-ի
  ուղղագրությունը։
  Օժանդակ բայեր։

1

12

«Զրույց
  հեռախոսով»։ Ե-ի
  ուղղագրությունը։
  Օժանդակ բայեր։

1

13

«Զրույց
  հեռախոսով»։ Ե-ի
  ուղղագրությունը։
  Օժանդակ բայեր։

1

14

«Վարդանի
  սխալը»։ Մեծատառի
  գործածությունը։
  Զ-ս բաղաձայններ
  (էջ 14-15)

1

15

«Վարդանի
  սխալը»։ Մեծատառի
  գործածությունը։
  Զ-ս բաղաձայններ
  (էջ 14-15)

1

16

«Վարդանի
  սխալը»։ Մեծատառի
  գործածությունը։
  Զ-ս բաղաձայններ
  (էջ 14-15)

1

17

«Կորած
  օրը»։ Օ-ի ուղղագրությունը։

1

18

«Կորած
  օրը»։ Օ-ի ուղղագրությունը։

1

19

«Կորած
  օրը»։ Օ-ի ուղղագրությունը։

1

20

«Ծաղիկն
  ու շողերը»։ Ո-ի
  ուղղագրությունը

1

21

«Ծաղիկն
  ու շողերը»։ Ո-ի
  ուղղագրությունը

1

22

«Ծաղիկն
  ու շողերը»։ Ո-ի
  ուղղագրությունը

1

23

«Մինչև
  առաջին անձրևը»։
  Վերնագրի ուղղագրությունը։

1

24

«Մինչև
  առաջին անձրևը»։
  Վերնագրի ուղղագրությունը։

1

25

«Մինչև
  առաջին անձրևը»։
  Վերնագրի ուղղագրությունը։

1

26

«Մինչև
  առաջին անձրևը»։
  Վերնագրի ուղղագրությունը։

1

27

«Ախր
  նա խաբում էր աղավնիներին»։
  ԵՎ-ի ուղղագրությունը
  (էջ 21-24 )

1

28

«Ախր
  նա խաբում էր աղավնիներին»։
  ԵՎ-ի ուղղագրությունը
  (էջ 21-24 )

1

29

«Ախր
  նա խաբում էր աղավնիներին»։
  ԵՎ-ի ուղղագրությունը
  (էջ 21-24 )

1

30

«Մինչև
  առաջին անձրևը»։
  Վերնագրի ուղղագրությունը։

1

31

«Մինչև
  առաջին անձրևը»։
  Վերնագրի ուղղագրությունը։

1

32

«Մինչև
  առաջին անձրևը»։
  Վերնագրի ուղղագրությունը։

1

33

«Մոխրիկի
  նվերը»Կենդանիներին
  տրվող անունները։

1

34

«Մոխրիկի
  նվերը»Կենդանիներին
  տրվող անունները։

1

35

«Մոխրիկի
  նվերը»Կենդանիներին
  տրվող անունները։

1

36

«Ի՞նչ
  նվիրեմ»։ Տոների
  անվանումները
  (էջ 25-26 )

1

37

«Ի՞նչ
  նվիրեմ»։ Տոների
  անվանումները
  (էջ 25-26 )

1

38

«Ի՞նչ
  նվիրեմ»։ Տոների
  անվանումները
  (էջ 25-26 )

1

39

«Ձվեր
  Զատկի համար» (էջ
  27-30 )

1

40

«Ձվեր
  Զատկի համար» (էջ
  27-30 )

1

41

«Ձվեր
  Զատկի համար» (էջ
  27-30 )

1

42

«Ձվեր
  Զատկի համար» (էջ
  27-30 )

1

43

«Ծաղիկն
  ու մեղուն»։ Ժ-շ
  բաղաձայններ
  (էջ 30-33)

1

44

«Ծաղիկն
  ու մեղուն»։ Ժ-շ
  բաղաձայններ
  (էջ 30-33)

1

45

«Ծաղիկն
  ու մեղուն»։ Ժ-շ
  բաղաձայններ
  (էջ 30-33)

46

«Ես ձեռք
  չեմ տվել»։

1

47

«Ես ձեռք
  չեմ տվել»։

48

«Ես ձեռք
  չեմ տվել»։

alt: N Թեմայի վերնագիր ժ/ք 1 «Հնչի՛ր մեր զանգ»։ Նախադասության ուղղագրությունը։ 1 2 «Հնչի՛ր մեր զանգ»։ Նախադասության ուղղագրությունը։ 1 3 «Հնչի՛ր մեր զանգ»։ Նախադասության ուղղագրությունը։ 1…

alt: 36 «Ի՞նչ նվիրեմ»։ Տոների անվանումները (էջ 25-26 ) 1 37 «Ի՞նչ նվիրեմ»։ Տոների անվանումները (էջ 25-26 ) 1 38 «Ի՞նչ նվիրեմ»։ Տոների անվանումները (էջ 25-26…

title: tematik plan


extracted_text:
Контрольная
работа «Делимость натуральных чисел»
Вариант №
1.
1. Пользуясь
признаками делимости, из данных чисел 1368, 2121, 2178, 4356, 5635, 7221, 8484
выберите:
1) числа, кратные 5;                        3) числа, кратные 9;
2) числа, кратные 2;                        4) числа, кратные 3.
2. В число 810*
вставьте вместо * цифру так, чтобы:
1) число делилось на
5, но не делилось на 2;
2) число не делилось
ни на 5, ни на 2.
3. Разложите число
1056 на простые множители
4. Найдите НОД
(126;240) и НОД(18;24) методом разложения чисел на простые множители.
5. Найдите
НОК(140;42) и НОК(14;21) двумя способами.
6. Расстояние между
муравьями 30см. Скорости этих муравьев 5см/с и 3см/с. Какое расстояние будет
между ними через 3 секунды, если они ползут навстречу друг другу?

Контрольная
работа «Делимость натуральных чисел»
Вариант №
2.
1. Пользуясь
признаками делимости, из данных чисел 1264, 2528, 6320, 9354, 3012, 5481, 9360
выберите:
1) числа, кратные 5;                        3) числа, кратные 9;
2) числа, кратные 2;                        4) числа, кратные 3.
2. В число 302*
вставьте вместо * цифру так, чтобы:
1) число делилось на
2, но не делилось на 5;
2) число делилось и
на 2, и на 5.
3. Разложите число
2772 на простые множители.
4. Найдите НОД
(210;135) и НОД(16;36) методом разложения чисел на простые множители.
5. Найдите
НОК(126;90) и НОК(16;24) двумя способами.
6.
Расстояние между двумя аэродромами 300км, где находятся два самолета. Скорости
этих самолетов 700км/ч и 500км/ч. Какое расстояние будет между ними через 2
часа после взлета, если они летят в противоположных направлениях?

Контрольная
работа «Делимость натуральных чисел»
Вариант №
1.
1. Пользуясь
признаками делимости, из данных чисел 1368, 2121, 2178, 4356, 5635, 7221, 8484
выберите:
1) числа, кратные 5;                        3) числа, кратные 9;
2) числа, кратные 2;                        4) числа, кратные 3.
2. В число 810*
вставьте вместо * цифру так, чтобы:
1) число делилось на
5, но не делилось на 2;
2) число не делилось
ни на 5, ни на 2.
3. Разложите число
1056 на простые множители
4. Найдите НОД
(126;240) и НОД(18;24) методом разложения чисел на простые множители.
5. Найдите
НОК(140;42) и НОК(14;21) двумя способами.
6. Расстояние между
муравьями 30см. Скорости этих муравьев 5см/с и 3см/с. Какое расстояние будет
между ними через 3 секунды, если они ползут навстречу друг другу?

Контрольная
работа «Делимость натуральных чисел»
Вариант №
2.
1. Пользуясь
признаками делимости, из данных чисел 1264, 2528, 6320, 9354, 3012, 5481, 9360
выберите:
1) числа, кратные 5;                        3) числа, кратные 9;
2) числа, кратные 2;                        4) числа, кратные 3.
2. В число 302*
вставьте вместо * цифру так, чтобы:
1) число делилось на
2, но не делилось на 5;
2) число делилось и
на 2, и на 5.
3. Разложите число
2772 на простые множители.
4. Найдите НОД
(210;135) и НОД(16;36) методом разложения чисел на простые множители.
5. Найдите
НОК(126;90) и НОК(16;24) двумя способами.
6. Расстояние между
двумя аэродромами 300км, где находятся два самолета. Скорости этих самолетов
700км/ч и 500км/ч. Какое расстояние будет между ними через 2 часа после взлета,
если они летят в противоположных направлениях?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: делимость натур чисел.docx

intro: Контрольная работа для 5 класса


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_системы счисления 1.docx


extracted_text:
Методическая
разработка
урока
русского языка в 4б классе
Тема:
«Обобщение
знаний об имени прилагательном»

Абдулаева
К.К.
учитель
начальных классов

Хасавюрт ,
2020 год.
Тема: «Обобщение знаний об имени прилагательном».
Тип урока: Урок обобщение и
систематизации знаний
Цель:
обобщение и систематизация знаний об имени прилагательном и его
грамматических признаках; разбор имени прилагательного как части речи.
Задачи урока:
1. Обобщение и систематизация знаний учащихся об имени прилагательном,
его грамматических значениях (роде, числе, падеже), о согласовании с именем
существительным; формирование орфографической зоркости.
2. Развитие речи, познавательного интереса к языку, мыслительных
процессов, речевой культуры, внимания, умения сравнивать, классифицировать,
обобщать, делать выводы.
3. Развитие коммуникативных навыков через оценку и самооценку
деятельности.
4. Воспитание любви к знаниям, русскому языку, к родному городу.
5. Развитие творческих способностей.

Планируемые результаты:
Личностные:
- ценностное отношение к совместной деятельности, понимание её
значимости, учебно – познавательный интерес

Метапредметные:
-регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; умение контролировать и оценивать свои и соседа действия; умение
провести рефлексию своих действий на уроке; проявлять познавательную инициативу
в учебном сотрудничестве;
- познавательные УУД: умение получать и анализировать информацию из
разных источников; умение представлять результаты своей работы по предложенному
плану;
- коммуникативные УУД: умение слушать собеседника и вести диалог;
высказывать свою точку зрения; уметь работать в паре, в группе; договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Предметные:
- распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому
лексическому значению и вопросу. Определять грамматические признаки имени
прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или
множественное), роль в предложении.

ХОД  УРОКА
Организационный
момент.
(Дети перед уроком
рассаживаются за столы по 4 человека)
– Ребята, сегодня у
нас на уроке присутствуют гости, поприветствуйте. Пусть этот урок несет нам
радость общения, наполнит сердце благородными чувствами.
- А сейчас послушайте
стихотворение.
Я – часть речи интересная,
Миру широко известная:
Опишу любой предмет –
В этом равных со мной нет.
Речь со мною выразительна,
И точна, и удивительна.
Чтоб красиво говорить,
Мною нужно дорожить!

-Какая часть речи может так себя охарактеризовать?
(конечно, имя прилагательное- это тема урока)
 - Сегодня на уроке
нам надо показать свои знания об имени прилагательном и умениях применять прилагательные
в своей речи.
-Откройте тетради,
запишите число, классная работа.
Итак, мы опять с вами
в стране имени прилагательного.
Сценка-диалог имени существительного и имени
прилагательного.
Имя прилагательное:
- Родилась я с очень покладистым характером, но нет у
меня ни рода, ни числа. Что же мне делать? Может спросить у имени
существительного?
- Имя существительное, одолжи мне свой род и число, а
то мне скучно и грустно.
Имя существительное: С удовольствием, я буду с тобой дружить.
Имя прилагательное:
 Вместе - служба, вместе - дружба!
Существительное с прилагательным живет на редкость
дружно.
Изменит окончание, когда ему так нужно.
Оно его не бросит в воде и на земле.
Стоит в одном с ним роде, числе и падеже.

 Обобщение знаний учащихся о прилагательном
как части речи по модели Фрейер.
Модель Фрейер — обучающая
структура, помогающая учащимся глубоко понять и осознать изучаемое понятие в
концепции. Участники рассматривают какое-либо понятие с разных сторон,
записывая его обязательные и необязательные характеристики, примеры и
антипримеры. (ЦИТАТА)
 Учитель. Чтобы
проверить, как вы усвоили эту часть речи, я предлагаю вам взять карту, которая
лежит перед вами и заполнить её.

Обязательные характеристики

Необязательные характеристики

Прилагательное

Примеры

Противоположные   примеры

 Начнем работу с разминки:
Словарь, в котором
можно узнать о правильном написании слов (орфографический)
Антоним к слову временный (постоянный)
Как называется дождь,
идущий при солнце? (слепой)
На какое дерево
садится ворона во время дождя? (мокрое)
Что входит в окно, но не ломает его? (солнечный луч)
Из какого полотна
нельзя сшить рубашку? (из железнодорожного)
Из какого крана
нельзя напиться? (подъемного)
Какие бывают
облака? ( перистые)
- Что общего в
названных вами ответах? (это имена прилагат.)
 - Проявите
зоркость.  Прочитайте текст и найдите ошибки.
Зимнем погожим утром
лыжники катались в лесу. Сначала они зашли в
берёзоваю рощу. Потом
отправились к дальниму стараму бору по знакомай удобной лыжне. В сосновам бору
стояла тишь.
- Объясните
правильное написание слов, в которых допущены ошибки.
Вывод: окончание
прилагательных определяется по падежам.
- Спишите
предложения, исправляя окончания имен прилагательных. Разберем последнее
предложение по членам и укажем части речи.
Игра: Что «лишнее»?
1.
Смелый, трусливый, храбрый, отважный;
2.
Стеклянный, хрупкий, деревянный
3.
Пасмурный,
ненастный, ясный, дождливый
4.
Добрый, умный, ласковый, нежный
5.
Хороший,
замечательный, прекрасный, молодой
6.
Смелый, отважный, высокий, решительный
7.
Белый,
синий, нежный, зеленый
8.
Красивый, высокий,
прекрасный, привлекательный
-Для чего в речи
 нужно употреблять имена прилагательные? (Они украшают нашу речь, делают
ее выразительной, точной, понятной)
-Составьте из данных
слов предложения, изменяя по смыслу имена прилагательные и имена
существительные и ставя их в нужном падеже.
1. Любуюсь, чудесная,
зимний, картина,
лес.
2. Яркий, поляна,
заливает , свет, лесная.
3. Пахнет, еловая,
сосновая, и, хвоя.
4. На, ель, белочка,
затаилась, вершина, проворная.
- Определите падеж
прилагательных, выделите окончание.
Физминутка.
РАБОТА В
ГРУППАХ  с таблицей управления группой.
Упражнение в
подборе синонимов и антонимов.
У каждого
карточка со словосочетанием.
1.
Записать
значение прилагательных.

     1. Теплая погода

     2. Холодный ветер

     3. Сладкая ягода
         4. Мягкий
хлеб
2. Поменяться
карточками с соседом по лицу и выполнить задание: подобрать и записать синоним
к прилагательному.
3. Поменяться
карточками с соседом по плечу и выполнить задание: подобрать и записать
антонимы к прилагательному.
 4. Поменяться
карточками с соседом по лицу и выполнить задание:  измените словосочетание так,
чтобы прилагательное употреблялось в переносном значении.
В конце
прочитывают, что получилось и делают вывод.
 Вывод: Прилагательное употребляется в
прямом и переносном значении. К прилагательным можно подобрать слова близкие по
смыслу – синонимы и противоположные по смыслу – антонимы.
 Игра «В каком магазине?»
На доске написаны
названия предметов: Овощи, книги, обувь, цветы, кефир, баранки, шкаф, коньки, матрешка. Образуйте прилагательное,
обозначающее в каком магазине можно купить тот или иной предмет.
Вывод: Очень важно подобрать
прилагательное для того, чтобы оценить предмет, определить его качественную
сторону. Ведь прилагательные делают нашу речь более яркой, выразительной.
  Подведение
итогов.   (Работа с
путевым листом.)
Задание.
Письменно создать небольшой рассказ на лингвистическую тему «Прилагательное» по
предложенному шаблону.
 Прилагательное
— это … речи, которая отвечает на вопросы ... и  обозначает …..
Прилагательные
изменяются …,…,…..
 Прилагательное
образуются от … с помощью суффиксов ….
Прилагательные
в предложении обычно бывают…  .

Рефлексия.
Ребята по кругу высказываются одним предложением,
выбирая начало фразы
из рефлексивного экрана на доске:
— Сегодня я узнал…

file_name: урок 8.docx

alt: Тема: « Обобщение знаний об имени прилагательном»

alt: ХОД УРОКА Организационный момент

alt: Какие бывают облака? ( перистые) -

alt: Прилагательные изменяются …,…,…


extracted_text:
Блеск и мощь полонеза
Истинно польским танцем - танцем
аристократии - стал полонез. Европа назвала самый парадный, самый торжественный
и великолепный из всех церемониальных танцев «полонезом» (фр. polonais -
польский). Полонез открывал государственные приёмы, великосветские свадьбы,
королевские рауты.
Есть версия, что прототипом полонеза стало
свадебное шествие, исполнявшееся в Познани. По другой версии - первым полонез
исполнил король Польши Генри III. Дело было во французском городе Анжу, где
публика была покорена величием и царственным благородством нового короля.
Со временем в этом парадном шествии стали
принимать участие все гости. Полонезом открывали придворные балы. Длинной
вереницей шествовали красиво одетые танцоры, изящно приседая в конце каждого
такта. В первой паре выступал хозяин бала с самой уважаемой гостьей.
Кроме придворного существовал и
крестьянский полонез - более спокойный и плавный.
Вспомните, какие величественные полонезы
писал великий сын польского народа Фредерик Шопен. В творчестве Шопена мы
встречаем разные по характеру полонезы: и лирические, и драматичные, и
бравурные, похожие на рыцарские.
Особой известностью пользуется Полонез ля
мажор (ор. 40 № 1). Он овеян духом рыцарской доблести.  Это торжественное
сочинение ярко подтверждает, что свои полонезы, так же как и мазурки, Шопен
писал не для того, чтобы под них танцевали. Это яркие концертные пьесы.
Вот что рассказывает об этой музыке
композитор Ференц
Лист: «Энергические ритмы полонезов Шопена заставляют трепетать... самых
бесчувственных и безучастных. Здесь собраны наиболее благородные, исконные
чувства древней Польши... Перед нашим умственным взором в полонезах как бы
встают образы древних поляков, какими рисуют их летописи: крепкого сложения,
ясного ума... необузданной храбрости в сочетании с рыцарством, не покидавшим
сынов Польши ни на поле сражения, ни накануне, ни на следующий день после
битвы».
Рассказывают, что... В годы Великой
Отечественной войны, когда наши воины освобождали Варшаву, одним из первых было
отбито у фашистов здание радиоцентра. И тогда на весь город по радио стали
исполнять этот величественный полонез Шопена. Под эту музыку шёл бой за столицу
родины, подарившей миру великого гения – Фридерика Шопена.
А как популярен знаменитый полонез М.
Огиньского!
В XIX веке полонез всё чаще появляется как
инструментальная миниатюра, не предназначенная для танца. Около 20 «полонезов
не для танца» написал польский дипломат и композитор-любитель Михал Клеофас
Огиньский. Его ля-минорный лирический Полонез для фортепиано получил мировую
известность.
Полонез был сочинён как отклик на события
в Польше 1794 года. Тогда в Варшаве разгорелось народное восстание против войск
царской России. После его подавления Огиньский навсегда покинул родную Польшу.
Отсюда и название произведения – «Прощание с родиной».
Поначалу это, скорее, не полонез, а
«воспоминание о полонезе». В напевной, выразительной грустной мелодии первого
раздела нет танцевальной чёткости полонеза, лишь характерная ритмическая
фигурка во втором такте напоминает об этом жанре. Вообще эта мелодия
удивительна по широте дыхания, необыкновенной напевности.
Но не только польские композиторы в своём
творчестве использовали ритм этого танца. Блистательный полонез открывает сцену
польского бала в опере Михаила Ивановича Глинки «Жизнь
за царя». Высокомерные поляки, уверенные в своей непобедимости, предвкушают
скорую победу над Россией.
Полонез часто танцевали и на балах в
России, поэтому Пётр Ильич Чайковский ввёл
его в сцену бала из оперы «Евгений Онегин».
Вопросы и задания:
1.    Что
в переводе с польского означает слово «полонез»?
2.    Обратите
внимание на характерный ритм полонеза. Прохлопайте его.
3.    Что
определяет уверенный, победный характер полонеза из оперы М. Глинки «Жизнь за
царя»?
4.    Сравните
характеры полонезов М. Глинки и М. Огиньского. Похожи они или заметно отличаются?

Скачано
с www.znanio.ru

title: Урок музыки: Полонез