extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по географии «Знатоки географии»                        (для 7-х
классов)
Цель: Расширение
кругозора учащихся и развитие познавательного интереса к изучению
географии, актуализация знаний учащихся по предмету, воспитание развитого
сознания, умственной культуры и дружественного отношения при работе в группах.
Оборудование: физическая
карта полушарий, политическая карта мира, проектор.
Участвуют две команды 7-х классов
Ход внеклассного
мероприятия
-
Здравствуйте уважаемые гости, члены жюри, родители, участники,  сегодня у нас
внеклассное мероприятие по географии познавательная  игра – «Знатоки
географии».
Изучать
географию мы с вами привыкли по строгим школьным учебникам, атласам,
энциклопедическим изданиям. Всегда ли о географии можно говорить только
на уроках географии? Нет. Вот это и будет моей сегодняшней целью - доказать
вам, что география – это всепроникающая наука, ну и конечно же проверим -
насколько обширны ваши знания по географии.

Секретов
в мире много, их всех не перечесть.
В
науке география свои загадки есть.
Пускай
ты белых пятен уж не найдешь на карте,
Открытия
рождаются на каждой школьной парте.
Мы
побывать повсюду с тобою постараемся,
Ведь
наше путешествие лишь только начинается.

Итак,
мы начинаем...
Сегодня
у нас соревнуются две команды учащихся, и оценивать наши команды будет
компетентное жюри в составе………..(Ф.И.О.) Давайте  поприветствуем друг
друга.

1.Приветствие
команд (название, девиз, эмблемы, капитан команды) – оценивается в 5
баллов

Итак,
я представляю участников игры:
Команда
«» ()
Команда
«» ()
2.
«Дальше, дальше, дальше»
Командам
задаются вопросы в течение двух минут. Счётчик фиксирует количество правильных
ответов.
Вопросы:
На
какой реке стоит Багдад (Тигр).
Самое
глубокое озеро мира (Байкал).
Столица
Бразилии (Бразилиа).
Самый
высокий водопад в мире (Анхель)
Назовите
самый большой полуостров на земле (Аравийский).
Самое
мелководное море на Земле (Азовское).
Столица
Франции (Париж).
Какой
полуостров говорит о своей величину (Ямал).
Крупнейший
приток Оби (Иртыш).
Крупнейший
по запасам угольный бассейн (Тунгусский).
Где
находится самое жаркое место на Земле (Триполи — Африка).
Можно
ли увидеть Полярную звезду на южном полушарии (нет).
Где
нужно строить дом, чтобы все окна смотрели на север (на южном полюсе).
Самый
большой океан (Тихий).
Назовите
славянское государство, в котором картофель называют бульбой ( Белоруссия).
Куда
впадает река Амазонка (Атлантический океан).
Автор
Уральских сказов (Бажов).
На
каком материке нет действующих вулканов (Австралия)
Русский
землепроходец, впервые достигший Тихого океана (И.Москвитин).
Прибор
для измерения влажности воздуха (Гигрометр).
Государство,
столицей которого является Варшава (Польша).
Естественный
спутник Земли (Луна).
Какие
горы называют «медными» (Анды).
Самый
крупный железорудный бассейн России (КМА).).
Прибор
для определения направления ветра (Флюгер).
Столица
республики Саха-Якутия (Якутск).
Самая
высокая точка Урала (Народная).
Самое
пресное море в мире (Балтийское).
Как
до недавнего времени назывался Нижний Новгород (Горький).
Чем
знаменит Йеллоустонский парк (Долиной Гейзеров).
Самая
высока точка Кавказа (Эльбрус).
Столица
России (Москва).
Море,
в которое впадает река Обь (Карское).
Крупнейший
остров у берегов России (Сахалин).
Одно
из чудес света, сохранившихся в Африке (пирамиды).
Где
живут индейцы (в Америке).
Автор
учебника «География» 7-й класс (Коринская В.А.).
Чем
кончается полуостров Камчатка (м. Лопатка).
На
каком материке нет ни одной реки (Антарктида).
Самая
большая пустыня в мире (Сахара).
Где
на Земле выпадает больше всего осадков ( Черапунджи, Индия)
Сухая,
ясная погода (Антициклон).
Древнейший
материк Южного полушария (Гондвана).
Столица
США (Вашингтон).
Самая
северная точка России (м. Челюскин).
Крупнейший
нефтегазоносный район России (Западносибирский).
Самое
засушливое место в мире (пустыня Атакама).
Самое
большое высокогорное озеро мира.
Травянистые
степи Южной Америки (пампа)
Как
называлась Австралия до 1814 года (Новая Голландия)
3. Узнай, что это?
Ведущий. А теперь объявляется
конкурс, в котором ребята должны узнать по описанию страны Земли. Участникам
конкурса предлагается выслушать небольшие заметки и дать определения. В
конкурсе побеждает тот, кто правильно и быстро ответит на все вопросы.
1. Крупнейшее государство Южной Америки,
занимающее почти половину континента. На севере и востоке омывается
Атлантическим океаном. Пятая по величине страна в мире после России, Китая,
Канады и Соединенных Штатов Америки.
Главными реками являются Амазонка,
То-кантинс и Сан-Франсиску.. Важными реками являются также Мадейра, Та-пажос,
Риу-Негру, Парнаиба, Уругвай. Климат страны изменяется в зависимости от региона
от тропического до умеренного. Растительность страны весьма разнообразна,
особенно в бассейне Амазонки. ( Бразилия)
2. Государство на северо-западе Европы.
Состоит из острова, на котором находятся Англия, Шотландия и Уэльс, и Северной
Ирландии, занимающей часть острова Ирландия. Растительность довольно бедна,
леса занимают менее 4% территории региона, чаще всего встречаются дуб, береза,
сосна. Среди представителей фауны- олень, лиса, кролик, заяц, барсук; среди
птиц - куропатка, голубь, ворон и другие. водятся. ( Великобритания)
 3. Государство в Северной Америке.
На севере граничит с Канадой, на юге - с Мексикой. На востоке омывается
Атлантическим океаном, на юге - Мексиканским заливом, на Западе - Тихим
океаном. Самая высокая точка страны ( всей Северной Америки) находится на
Аляске - гора Мак-Кинли (6194 м), самое низкое место - Долина смерти (86 м ниже
уровня моря) - находится в Калифорнии. Среди природных достопримечательностей
особенно выделяются Великий Каньон реки Колорадо на Среднем Западе страны;
многочисленные национальные парки, одним из самых известных является
Йеллоустонский с долиной гейзеров и большим количеством редких животных; пляжи
и места развлечений во Флориде и Калифорнии; Великие озера; Ниагарский
водопад. ( США)
4. Государство в Восточной Азии, третья по
территории страна мира после России и Канады и первая в мире по количеству
населения. На севере граничит с Монголией и Россией, на северо-востоке - с
Россией и КНДР, на юге - с Вьетнамом, Бирмой (Мьянма), Лаосом, Индией, Бутаном
и Непалом, на западе - с Пакистаном, Афганистаном и Таджикистаном, на
северо-западе с Кыргызстаном и Казахстаном. На востоке омывается Желтым морем и
Восточно-Китайским морем, на юге - Южно-Китайским морем. Среди представителей
фауны сохранились одни из самых редких животных. Среди них: некоторые виды
аллигатора и саламандры, гигантская панда (обитает только на юго-западе) и водяной
олень (обитает только в этой стране и Корее). ( Китай)
 4. «Путешествие вслепую».
Ведущий бросает мяч каждому члену команды
и при этом называет любой географический объект. Ловящий мяч должен назвать
континент, на котором находится названный объект.
1. горы Гималаи – Евразия;
2. река Нил – Африка;
3. озеро Мичиган – Северная Америка;
4.горы Анды – Южная Америка;
5.река Муррей – Австралия;
5.Конкурс
капитанов
Из
данных слов составьте словосочетания, ставшие характеристиками географической
специфики стран: чай, техника, кофе, банк, образ жизни, духи, японский,
бразильский, американский, швейцарский, индийский, французкий
(индийский чай, японская техника,
бразильское кофе, швейцарский банк, американский образ жизни, французские духи)
 6. Читаем карту
К карте полушарий мира выходят по одному
представителю от каждой команды. Получают листочки с заданиями. За каждый
правильно показанный географический объект получают по жетону.
7.
География + Литература.

1.
Учебник,
по какому школьному предмету фигурирует в стихотворных строках С.Я.Маршака?
В
«…» Петрова нарисована корова
И написано: «Сия …- моя.
Кто возьмет её без спросу,
Тот останется без носу»  (география)

2.
Кто
является автором следующего произведения?
Ветер
по морю гуляет
И
кораблик подгоняет,
Он
бежит себе в волнах
На
раздутых парусах.  (А.С. Пушкин)
3.
Вот
такой разговор произошел между героями Марка Твена Томом Сойером и Геком Фином
во время их полета на воздушном шаре над территорией США. Ген Фин утверждает,
что «карта врет», т.к. на этой карте, которой они пользовались во время полета,
разные штаты окрашены в разные цвета, а на самом деле их цвет один и тот же
зеленый. «Да неужто ты воображаешь, что каждый штат в природе такого же цвета,
как и на карте» возражал Том Сойер.
Вопрос.
Какой картой пользовались путешественники?
Какой
правильнее было бы пользоваться?    (Судя по разной окраске
штатов, карта была политико-административная, не самая подходящая для
воздушного путешествия, большей пользы бы им принесла физическая карта )
4.      В
повести Ч. Айтматовой «Ранние журавли» школьник слушает рассказ учителя об
одном острове «На карте этот остров выглядит каплей над выменем большой земли.
А послушаешь, чего там только нет: и обезьяны, и слоны и бананы… и чай самый
лучший в мире. Там днем и ночью теплынь…лето за летом идет».
Вопрос. О каком
острове рассказывал учитель? Добавим, что теперь (действие происходит в период
ВОВ) остров называется иначе, на нем возникла независимая республика, название
которой совпадает с названием острова. Назовите этот остров и республику.
(Шри-Ланка)

Пока подводят итоги, учащимся
предлагают послушать стихотворение о том, как еще можно изучать географию и о
своих открытиях.
Посмотрела как-то я на карту мира и
воскликнула : Вот это да!
Бабушка – поселок, Сестра – речка, Мама с Папой вовсе города!
Город Лапоть есть в алтайском крае
и Рука в республике Заир,
Тут, от изумленья замирая, в Казахстане я нашла Каир!
Голова кружится от работы, но я не
жалею своих сил.
Белоруссия – поселок в Миннесоте, чуть меня Кондратий не хватил!
В Белоруссии нашла я Марс и Венеру,
успокоилась и думаю: — Шалишь!
Быстро Счастье отыскала, Веру, ведь не даром Шиш течет в Иртыш!
Добрый день и Рай на Украине, там
же Выгоду, Гулянку и Буян.
А в России Париж близко от Берлина, в Турции есть город Чай и Чан.
Так трудилась я над картой целый
вечер, излазила ее и вдоль и поперек,
Так интересно было, что не смогла я по Географии ваш выучить урок

Подведение итогов и награждение.
Ведущий: На этом наше
путешествие заканчивается. До новых встреч.

file_name: Внеклассное мероприятие по георафии Знатоки географии.docx

alt: Вопросы: На какой реке стоит

alt: Самый крупный железорудный бассейн

alt: Травянистые степи Южной Америки (пампа)

title: Внеклассное мероприятие по географии "Знатоки географии" (для 7-х классов"


extracted_text:
«УЧЕБНЫЕ ПРОЕКТЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»
Начальное образование призвано решать свою
главную задачу – закладывать основу формирования учебной деятельности ребенка –
систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять,
реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные
действия и их результат. Обновляющейся
школе требуются такие методы обучения, которые:
• формируют
активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;
• формируют
и развивают УУД (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные);
• нацелены
на развитие познавательного интереса учащихся;
• реализуют
принцип связи обучения с жизнью.
Ведущее место среди таких методов принадлежит сегодня методу
проектов.

Метод
  проектов
  – способы организации самостоятельной деятельности обучающихся по достижению
  определенного результата. Он ориентирован на интерес, на творческую
  самореализацию развивающейся личности обучающегося, развитие его
  интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих
  способностей в процессе деятельности по решению какой-либо интересующей его
  проблемы.

Что
  же такое проект с точки зрения учителя и ученика?

Учебный
проект с точки зрения
учащегося это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или
самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая
проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и
показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на
решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и
задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы –
носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма
важно, интересен и значим для самих открывателей.
Учебный
проект с точки зрения
учителя это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е.
целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем
решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной
ситуации.
На чём основана работа по созданию
проекта? Каковы принципы организации проектной деятельности?
Каковы же принципы организации проектной деятельности?
•        Проект должен быть посильным.
•        Создавать
необходимые условия для успешного выполнения проектов.
•        Обеспечить
руководство проектом со стороны педагогов – обсуждение выбранной темы, плана
работы и ведения дневника, в котором учащийся делает соответствующие записи
своих мыслей, идей, ощущений.
•        Обязательная
презентация результатов по проекту в той или иной форме.
Возможности метода
проектов для развития личности школьников выявляются через структуры
деятельности учителя и школьника. Эту структуру можно представить в следующем
виде:
Структура деятельности учителя и ученика  при использовании
метода проектов.

Ученик

Учитель

Определяет цель деятельности

Помогает определить цель деятельности

Открывает новые знания

Рекомендует источники получения информации

Экспериментирует

Раскрывает возможные формы работы

Выбирает пути решения

Содействует прогнозированию результатов

Активен

Создает условия для активности школьника

Несет ответственность за свою деятельность

Партнер ученика

Субъект обучения

Помогает оценить полученный результат, выявить недостатки

Требования
к учебному проекту:
1)
наличие проблемы -
исследовательской,
информационной, практической

2)
проектирование
(Выполнение
проекта начинается  с планирования
действий по разрешению проблемы, с определения вида продукта и формы его
презентации) Наиболее
важной частью плана является пооперационная разработка проекта, в которой
указан перечень конкретных действий с указанием выходов, сроков и ответственных.
3)
поиск
информации, которая
затем будет обработана, осмыслена и представлена участникам проектной группы.
4)
Продукт- результат
работы над проектом
5)
презентация
6)
портфолио т.е.
папка,  в  которой  собраны  все  рабочие
материалы,  в  том  числе  черновики,  дневные
планы,  отчёты  и  др.
Таким
образом проект можно представить из шести составляющих его «П»

Этапы проектов и их характеристики
Вся проектная  деятельность учащихся делится  на две
части: подготовительную и практическую.
I часть – подготовительный.
На этом этапе выбирается тема проекта, ставится
проблема, определяется задание конкретной направленности по завершении которого
учащиеся смогут оценить результаты своего труда, также определяются группы
учащихся и распределяются роли. Определяющими факторами формирования групп
являются уровень знаний предмета, способность к самостоятельной работе и
наличие лидера – координатора.
II этап – практический.
Цель этого этапа: качественное и правильное выполнение
поисково – исследовательских операций, контроль и самооценка работ. Работа
обсуждается, делаются замечания, добавления, корректировки. На этом этапе дети
защищают свои проекты. Все учащиеся выступают со своими проектами,
демонстрируют, что достигнуто, определяют дальнейшие перспективы, отвечают на
вопросы одноклассников, производят самооценку проекта.
Итак, с чего же начать?
Общие подходы к структурированию проекта:
1. Начинать следует всегда с выбора темы проекта, его
типа, количества участников.
2. Далее учителю необходимо продумать возможные
варианты проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики. Сами
же проблемы выдвигаются учащимися с подачи учителя (наводящие вопросы,
ситуации, способствующие определению проблем, видеоряд с той же целью, т.д.).
Здесь уместна "мозговая атака" с последующим коллективным
обсуждением.
 3. Распределение задач по группам, обсуждение
возможных методов исследования, поиска информации, творческих решений.
4. Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным
или групповым исследовательским, творческим задачам.
 5. Промежуточные обсуждения полученных данных в группах (на
уроках или на занятиях в научном обществе, в групповой работе в библиотеке,
пр.)
 6. Защита проектов, оппонирование.
 7. Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты внешней
оценки, выводы.
Виды
проектов
·
·

Существуют
  разные виды классификаций проектов. Так, по доминирующей деятельности
  выделяют : исследовательские, творческие, практико-ориентированные,
  информационные, игровые.

По
  количеству человек: коллективные, групповые, индивидуальные.

Включать школьников в проектную деятельность
постепенно начинаем с первого класса. Сначала это могут быть творческие
проекты: рисунки, книжки – малышки, сборники загадок, мини-сочинения и т.п.
Постепенно уровень выполнения работы заметно повышается.  В  3-4 классах
учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты. Это могут быть
практико-ориентированные, творческие, информационные с исследовательской,
поисковой, творческой или прикладной деятельностью. Темы детских проектных
работ выбираем из содержания учебных предметов или из близких к ним областей.
1 класс
ПРОЕКТ « Моя профессия в будущем» творческий
индивидуальный
1.
Вступление( цели, задачи)
2.
Какие бывают профессии
3.
Профессии моих родных
4.
Профессия, которые мне нравится.
5.
Заключение.
Цели:

Познакомится с различными профессиями.

Выбрать и рассказать о  своей профессии в будущем.
ПРОЕКТ «Весёлая азбука» творческий коллективный
В предверии  праздника «Прощание с букварём» ребята
изготавливали буквы из разных материалов, разучивали стихи, готовили загадки
каждый про свою букву. Защита проекта –сам праздник.
Исследовательские проекты
Так в 1-м классе Горшков
выполнил первый свой  выполнил индивидуально-исследовательский  проект  на
тему «Можно ли вредящие окружающей среде батарейки заменить экологически
чистыми?». Цель: создать экологически чистую батарейку. Объект
исследования: батарейка, фрукты и овощи. Проблема: тяжёлые металлы и
токсичные вещества, содержащиеся в батарейках, загрязняют окружающую среду. Гипотеза:
предположим, что вредящие окружающей среде батарейки можно заменить
экологически чистыми фруктовыми и овощными батарейками.
В результате проектов,
ученики проводят  эксперименты, проводят исследования, изучают дополнительную
литературу, проводят опросы, анкетирование в классе,  приобретают  новые
знания.

Этап 1. Предпроектная подготовка беседа «Я выполняю
проект» знакомство с русским народными сказкам знакомство родителей с методикой
организации проектной деятельности детей
Этап 2. Планирование (выбор проектов). из рисунков
ребят оформить выставку; инсценировать сказку «Теремок»: - распределить роли; -
подобрать костюмы; - отрепетировать сказку на сцене; составить сценарий
праздника; - подобрать номера для участия в празднике; - разучить стихи,
загадки, песни; - отрепетировать на сцене.
Этап 3. Практическая реализация проекта. Оформление
выставки рисунков. Театрализация фестиваля. Инсценировка сказки «Теремок».
Этап 4.. Презентация проекта пройдёт перед учащимися
2-х классов. Жюри: учителя, ученики и гости праздника.
Этап 5. Самооценка результатов и собственной
деятельности. Итоговым моментом в работе над данным проектом будет письменная
самооценка участниками проекта: процесса и результата собственной деятельности.
Для направления деятельности учеников была разработана
памятка для начинающего исследователя:
•        Выбери тему исследования
•        Подумай, на какие вопросы по этой теме ты бы
хотел найти ответы
•        Продумай варианты своих ответов на
поставленные вопросы
•        Реши, где ты будешь искать ответы на
поставленные вопросы
•        Поработай с источниками информации, наиди
ответы на свои вопросы
•        Сделай выводы
•        Оформи результаты своей работы
•        Подготовь краткое выступление по
представлению своего исследования
Такая памятка готовится на каждого ученика. Работая в
проекте, памятка поможет работать ученику самостоятельно использовать
информацию, систематизировать материал, пошагово выполнять проектную или
исследовательскую работу.
Опыт работы показал, что с внедрением методической системы
формирования проектной деятельности, можно добиваться улучшения качества
обучения. Результаты подтверждают стабильный рост общей и качественной
успеваемости. Внедряя методическую систему, наблюдаю повышение интереса и
мотивации, обучающихся к обучению. Результативность опыта показала его
действенность, возможность добиваться полезного эффекта и положительных
результатов в обучении и воспитании. Проект достаточно устойчиво вписывается в
процесс обучения начальной школы, выстраивается полноценная система обучения и
воспитания учащихся на основе индивидуального подхода, творческой и
исследовательской деятельности, происходит социальная адаптация, успешная
организация собственной жизнедеятельности.

ДОПОЛНЕНИЕ
Исследовательские проекты
имеют четкую  продуманную структуру,  которая практически совпадает
со структурой  реального научного исследования: актуальность темы;
 проблема, предмет и объект исследования;  цель, гипотеза  и
вытекающие из них задачи исследования;  методы исследования:
 наблюдение, опыты,  эксперименты;  обсуждение результатов,
 выводы и рекомендации.  Исследовательские проекты  -  одна
из наиболее  распространенных форм  данного вида деятельности. Это
 практические  и  лабораторные работы, доклады,
 выступления,  дневники наблюдения  и  т.д.
        Творческие проекты не имеют
детально проработанной структуры  совместной деятельности  учащихся
 -  она только намечается  и  далее  развивается
 в соответствии  с  требованиями  к  форме  и
 жанру конечного  результата.  Это может быть  стенная
 газета,  сценарий праздника,  театрализации, видеофильм,
 плакат,  школьный журнал  интересных дел  и  т.д. Творческий
проект предполагает максимально свободный авторский подход в решении проблемы.
        Приключенческо-игровые проекты
 требуют большой подготовительной работы.  Принятие решения
осуществляется в игровой ситуации.
        Ролево-игровые проекты –
это литературные, ролевые игры и др., результат которых остается открытым до
самого конца. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные
характером и содержанием проекта, особенностью решаемой проблемы. Это могут
быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или
деловые отношения с придуманными участниками, ситуациями.
           Информационные проекты
направлены на сбор информации  о  каком-либо объекте, явлении, на
ознакомление участников проекта с этой информацией,  ее  анализ и
обобщение фактов (статья в СМИ, информация в сети Интернет). Такие проекты
часто интегрируются в исследовательские проекты и становятся их органичной
частью.
       Практикоориентированные проекты
отличает  четко обозначенный  с  самого начала  характер
 результата деятельности  его участников.  Этот результат
 обязательно должен  быть ориентирован на социальные интересы
 самих участников. Этот проект требует четко продуманной структуры,
которая может быть представлена в виде сценария, определения функций каждого
ученика и участия каждого из них в оформлении конечного результата.
 Целесообразно  проводить поэтапные  обсуждения, позволяющие
 координировать  совместную деятельность участников.
     Методы  исследования  и
 проектов  предоставляют ребенку  уникальную возможность
 реализовать свои фантазии  и  соединить их с мечтой о
взрослости.  Идет реальная  игра, в которой главным условием
 является необходимость  перевоплощения  во  взрослого
 человека  для  реализации  детских задумок  (как
взрослый,  ребенок  планирует работу, выполняет  ее,
 доказывает  ее  правильность  и  нужность,  но в
основе  лежит детская тема).  Педагог выступает  в  роли
 скрытого или явного координатора  деятельности ребенка.
              Монопроекты–
реализуются, как правило, в рамках одного учебного предмета, т.е. выполняется
на материале конкретного предмета.
Разумеется, работа над монопроектами не исключает применение знаний из других
областей для решения той или иной проблемы. Но сама проблема лежит в русле
содержания конкретной предметной области или области деятельности человека.
Интеграция - на этапе подготовки продукта к презентации: например, компьютерная
верста продукта проектной деятельности. Могут проводиться в рамках
классно-урочной системы.
               Межпредметный
(интегрированный) – это проект, интегрирующий смежную тематику нескольких
предметов, выполняется в основном во внеурочное время под руководством
нескольких специалистов в различных областях знаний. Это могут быть небольшие
проекты, затрагивающие две-три предметные области, а могут быть достаточно
объемные, продолжительные. Разделы (темы) программ по разным учебным предметам
группируются вокруг проекта. Интегрированный проект предоставляет возможность
использования знаний в различных сочетаниях, стирает границы между школьными
дисциплинами; сближает применение школьных знаний с реальными жизненными
ситуациями.
  Работать над проектом  или  исследованием способны  дети
 разного уровня  подготовленности или развития  интеллекта.
 Кому-то по силам реализация индивидуального проекта, а кто-то
прекрасно сумеет раскрыть свои таланты в групповом проекте.
 Главное  -  помочь  ребенку поверить в свои силы.  И
эта задача падает на плечи взрослых.
    Использование  методов исследования и
проектирования предполагает отход от авторитарного стиля обучения, но вместе с
тем предусматривает хорошо продуманное, обоснованное сочетание методов, форм и
средств обучения.
     Работа над проектами и детскими исследованиями
достаточно сложная, поэтому необходимо готовить учеников младших классов
постепенно.
     Исследовательская деятельность изначально
должна быть свободной, практически не регламентированной  какими-либо
внешними установками.  В практике работы с младшими школьниками чаще всего
используются групповые и коллективные формы работы.

file_name: Проект инфо урок.docx

alt: УЧЕБНЫЕ ПРОЕКТЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»

alt: Продукт- результат работы над проектом 4) презентация 5) портфолио т

alt: Этап 3. Практическая реализация проекта

alt: Исследовательские проекты имеют четкую продуманную структуру, которая практически совпадает со структурой реального научного исследования: актуальность темы; проблема, предмет и объект исследования; цель, гипотеза и вытекающие…

title: Учебные проекты в начальной школе


extracted_text:
Пояснительная
записка

            Программа  «Химия как
инструмент творчества в теории решения изобретательских задач»  является
модифицированной и адаптирована для занятий во внеурочной деятельности
дополнительных образовательных  платных услуг для учащихся 9 класса и
рассчитана на 30 часов.

            Педагогическая
целесообразность данной образовательной программы обусловлена тем, что
позволяет применить химические знания в теории решения изобретательских задач.
Современный ребенок знает много. Возникает потребность не столько в самой
информации, сколько в умении оперировать ею, воспитывать осознание
необходимости естественной смены научных представлений, учиться искать
необычные, нестандартные решения проблем. Для этого требуются такие качества,
как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать,
находить закономерности и т. д. – все то, что в совокупности и составляет
творческие способности

            Данная программа  нацелена на формирование изобретательского созидательного
мышления для решения широкого круга как житейских, так и производственных
проблем и задач из любой сферы человеческой деятельности. Язык ТРИЗ описывает
все многообразие процессов и явлений реального мира, логику постановки проблем
и задач
            Особенностью
программы является то, что на ее основе школьников учат работать не руками, а
головой. Учащиеся ставят не практические, а мысленные эксперименты, задачи
решают в теоретическом плане.

            ТРИЗ как
технология обучения творчеству позволяет формировать культуру творческого
мышления, реализовать творческий потенциал личности, эффективно действовать в
изменяющемся мире.
Программа
ставит своей целью ознакомление учащихся с современной
технологией изобретательской деятельности, основанной на теории решения
изобретательских задач / ТРИЗ/, развитие творческих способностей при обучении
химии через решение излюретательских задач
Основные задачи:
- Познакомить
обучающихся с основами ТРИЗ и выработать навыки превращения знаний в инструмент
творческого освоения мира ;
- Создать условия для
раскрытия интеллектуальных способностей учащихся, развить креативность и
воображение (проблемная подача учебного материала и осмысление учеником его
ценности);
- Способствовать
формированию самоорганизующейся, творческой личности.

Актуальность предложенной программы
определяется социальным заказом общества на творческую личность, обладающую
системно-логическим мышлением, способную осваивать, преобразовывать и
генерировать новые идеи: «Решение социальных, экономических и культурных
проблем, характерных для сегодняшней действительности, определяется готовностью
личности жить и работать в новых социально-экономических условиях, способностью
к осуществлению непрерывного образования. Реализация данных требований
существенно меняет заказ, адресованный современной школе. Современному ученику
нужно передавать не столько информацию, как собрание готовых ответов, сколько
метод их получения, анализа и прогнозирования интеллектуального развития
личности».

Педагогические технологии,
используемые в процессе реализации рабочей программы, направлены на достижение
соответствующих уровню основного общего образования личностных, метапредметных
и предметных образовательных результатов.

В
соответствии с системно-деятельностным подходом используются технологии
деятельностного типа, в т.ч. технологии учебно-исследовательской деятельности,
информационно-коммуникационные технологии.
Особенности содержания
курса
Изучение дисциплины
вырабатывает элементы общей культуры, дает специальные знания о методах решения
творческих задач, составляющих теоретическую базу, а также вырабатывает
определенные практические навыки решения изобретательских задач с помощью
приемов ТРИЗ.
Кроме того, изучение
ТРИЗ
·дает представление о ведущих законах познания и развития
окружающего мира;
·развивает воображение и мышление;
·обучает навыкам переноса стратегии решения задач, принятой в ТРИЗ,
на решение разнообразных практических задач;
·расширяет кругозор;
·повышает культуру умственного труда;
·поддерживает сознательный творческий уровень усвоения других
школьных дисциплин;
·ориентирует на мотивированное творческое отношение к предстоящей
профессиональной деятельности в постоянно изменяющемся мире.
Учащиеся должны знать:
методы активизации
творческого процесса, основные понятия предмета ТРИЗ, используемые для решения
изобретательских задач, приемы решения логических задач, методы развития
воображения.
Учащиеся должны
понимать:
необходимость и
возможность развития своих творческих способностей для формирования творческой
личности при использования ТРТМ для решения технических и не технических задач.
Учащиеся должны уметь:
переходить от
проблемной ситуации к модели задачи, пользоваться методами решения творческих
задач (мозговой штурм, синектика, метод фокальных объектов, ТРИЗ),
формулировать противоречия, пользоваться приемами разрешения противоречий для
решения изобретательских задач

II Содержание курса
Тема1. Понятие о теории решения
изобретательских задач (ТРИЗ)

Понятие
об изобретательских задачах, технических и физических противоречиях,
идеальном
конечном результате (ИКР) и изобретательских приемах, используемых при
решении
творческих задач химической тематики. История развития науки о творческом
мышлении:
метод проб и ошибок (МПиО), мозговой штурм (брейнсторминг), Сущность, структура
и основные идеи теории решения изобретательских задач (ТРИЗ)  Значения знаний
химии как инструмента творчества в изобретательстве.
Практикумпо
решению изобретательских задач химической тематики с использованием
изобретательских
приемов.

Тема 2. Системный подход в
изобретательстве
Системы
в природе и обществе. Химические и биологические системы. Системное видение
мира. Составные части системы: орган управления; двигатель как источник
энергии;
трансмиссия
как способ передачи воздействия; рабочий орган, выполняющий главную
функцию
системы. Химические эффекты и явления в технических системах. Этапы развития
систем: первый этап в жизни системы сочетание частей; второй этап ее развития
усовершенствование системы; третий этап динамизация; четвертый этап переход к
саморазвивающимся системам. Организмы как биохимические саморазвивающиеся сист
емы.
Законы развития систем: 1й универсальный закон развития образование и
усложнение систем; 2-й закон полноты частей системы; 3-й закон энергетической
проводимости системы; 4-й закон переход систем в процессе развития с макро на
микроуровень. Химия как инструмент выполнения закона «переходатехнических
систем в процессе развития с макро-на микроуровень».Практикум по решению
изобретательских задач химической тематики с применением системного подхода.

Тема 3. Уровни творчества
Понятие о патентном праве. Уровни
творческого решения изобретательских задач. Химия
как
инструмент получения решений высших уровней в изобретательских задачах.
Практикумпо
решению изобретательских задач химической тематики с определением в
них
уровня творчества
Тема 4.  Алгоритм решения
изобретательских задач (АРИЗ)

Развитие
методов поиска решений изобретательских задач
(на примере жизни и
творчества
Г. С. Альтшуллера).Выявление технических и физических противоречий в
изобретательских задачах и разрешение их спомощью системы изобретательских
приемов, использующих химические превращения.Веполь как модель минимальной
работоспособной управляемой технической системы. Изучение структуры веполей по
аналогии с химической структурой веществ.Виды сочетаний приемов для разрешения
противоречий: парные, сложные, комплексные (аналогия атомы в молекулах).
Практикум
по использованию сочетаний приемов в решениях технических противоречий
химическими способами.АРИЗ (алгоритм решения изобретательских задач) как
основной метод ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).
Использование
химических и физических эффектов для решения технических противоречий.
Практикум
по алгоритмическому решению изобретательских задач с помощью знаний
химических
эффектов и явлений

Тема 5. Творческие возможности
химии в сочетании с ТРИЗ
Поиски
методов борьбы с нефтяным загрязнением океана с помощью химии и ТРИЗ.
Химия
—перспективный источник энергии будущего. Изобретения, основанные на
аккумулировании
энергии с помощью химических веществ.Использование знаний о водороде и его
соединениях для решения изобретательских
задач.
Изобретательский прием «Применение сильных окислителей» и его применение для
решений
изобретательских задач. Значение знаний химии и ТРИЗ в логике раскрытия
преступлений.
Методы исследования «микроследов» в криминалистике.Вода как вещество, несущее
неиссякаемые возможности использования в изобретательстве.
Практикумпо
решению изобретательских задач с использованием различных сведений о
свойствах
веществ.

III. Тематическое планирование

№
п/п

Тема занятия

Формы организации

Количество часов

Всего.

Теорет

Практич.

 1. Понятие о теории
  решения изобретательских задач (ТРИЗ)

5ч

4

1

1

Понятие об изобретательских задачах, т

лекция

1

1

2

История
  развития науки о творческом мышлении

беседа

1

1

3

Сущность, структура и основные идеи теории решения
  изобретательских задач (ТРИЗ)

Круглый
  стол

1

1

4

Значения знаний химии как инструмента творчества в
  изобретательстве.

Дискуссия

1

1

5

Практикум
  по решению изобретательских задач химической тематики

практикум

1

1

2. Системный подход в
  изобретательстве

6

3

3

6

Системы в природе и обществе. Химические и биологические
  системы.

лекция

1

1

7

 Составные части системы. Химические эффекты
  и явления в технических системах.

практикум

1

1

8

Этапы развития систем

презентация

1

1

9

 Законы развития систем

лекция

1

1

10

Химия как инструмент выполнения закона «перехода технических
  систем в процессе развития с макро - на микроуровень»

Круглый
  стол

1

1

11

Практикум по решению изобретательских задач химической тематики

практикум

1

1

3.
  Уровни творчества

2

1

1

12

Понятие
  о патентном праве. Уровни творческого решения изобретательских задач.

лекция

1

1

13

Практикумпо
  решению изобретательских задач химической тематики с определением в них уровня творчества

практикум

1

1

 4.
  Алгоритм решения изобретательских задач (АРИЗ)

9

3

6

14

Развитие методов поиска решений изобретательских задач

лекция

1

1

15

Выявление технических
  и физических противоречий в изобретательских задачах

дискуссия

1

1

16

Веполь как модель минимальной работоспособной управляемой
  технической системы

Круглый
  стол

1

1

17

Изучение структуры веполей

практикум

1

1

18

Виды сочетаний приемов для разрешения противоречий:

практику

1

1

19

Практикум по использованию сочетаний приемов в решениях
  технических противоречий химическими способами

мпрактикум

1

1

20

АРИЗ (алгоритм решения изобретательских задач) как основной
  метод ТРИЗ

практикум

1

1

21

Использование химических и физических эффектов для решения
  технических противоречий.

практикум

1

1

22

Практикум
  по алгоритмическому решению изобретательских задач с помощью знаний химических эффектов и
  явлений

практикум

1

1

 5.Творческие
  возможности химии в сочетании с ТРИЗ

8

3

5

23-24

Поиски методов борьбы с нефтяным загрязнением океана с помощью
  химии и ТРИЗ.

познавательная

лекция

2

2

25

Использование
  знаний о водороде и его соединениях для решения изобретательских
задач.

практикум

1

1

26-27

Значение
  знаний химии и ТРИЗ в логике раскрытия преступлений.

практикум

2

2

28

Методы исследования «микроследов» в криминалистике

познавательная

Круглый стол

1

1

29-30

Практику
  по решению изобретательских задач с использованием различных сведений о
  свойствах веществ.

практикум

2

2

Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

·Гин А.А., Кудрявцев А.В. и др. Теория решения изобретательских
задач. Издательство: «Народное образование»,2009
·Гин А.А.. Андражевская И.Ю. 150 творческих задач о том, что нас окружает.
Издательство: «Вита-Пресс», 2010
· Альтшуллер Г.С. Найти
идею. - Новосибирск, из-во «Наука» Сиб. отд., 1991
·Международная Ассоциация ТРИЗ http://matriz.org/ru/
·Российская Ассоциация ТРИЗ http://www.ratriz.ru/
·Сайт «Салют идей» для взрослых и детей http://salyut-ideyi.ru/?source=subscribe
·Сайт Официального Фонда Г.С. Альтшуллера (создателя ТРИЗ) http://www.altshuller.ru/
·ТРИЗЛЭНД. Все о ТРИЗ. Креативный мир http://www.trizland.ru/
·Материалы сайта Фонда
Г.С. Альтшуллера http://altshuller.ru .
· Примеры, задачи и
загадлки по ТРИЗ с ответами https://4brain.ru/triz/zadachi.php .
· Практикум по решению
задач методами ТРИЗ http://www.triz

Скачано с www.znanio.ru

alt: Пояснительная записка

alt: Актуальность предложенной программы определяется социальным заказом общества на творческую личность, обладающую системно-логическим мышлением, способную осваивать, преобразовывать и генерировать новые идеи: «Решение социальных, экономических и культурных…

alt: Учащиеся должны понимать : необходимость и возможность развития своих творческих способностей для формирования творческой личности при использования

alt: III. Тематическое планирование № п/п

title: Программа дополнительного образования "Химия как инструмент творчества в теории решения изобретательских задач"


extracted_text:
Спортивный
праздник для дошкольников
«23 февраля – отмечает вся страна!»

 Ведущая:
 Сегодня праздник ваш, друзья!
День славных подвигов и чести.
И в этот день календаря
Звучат для вас стихи и песни.
(Дети исполняют песню)
Ведущая:
 Желаем вам творить, любить
И мирной жизнью наслаждаться.
Детей воспитывать, растить,
За счастье, если нужно – драться!
 Пусть ваше мужество, друзья,
Для сыновей примером станет.
Вам рукоплещет вся земля!
Поверьте, мы гордимся вами!
Ведущий:
Все солдаты в армии утро начинают с зарядки.
 - Становитесь все вразброс:
Руки- шире, ноги - врозь! (все участники
выполняют движения по тексту)
Встанем смирно без движенья,
Начинаем упражненья:
Руки вверх подняли – раз!
Выше носа, выше глаз.
Упражнение второе –
Положенье рук иное.
Будем делать повороты
Выполнять с большой охотой.
Ну а третье упражненье –
Руки к плечам, круговые движенья.
Вращаем вперед, затем назад,
Очень полезно для наших ребят.
Чтобы сила богатырская была
Руки мы сгибаем без труда.
А затем наклоны для спины,
Тоже сделать мы должны.
На ноги свои обратите вниманье-
Сделаем несколько мы приседаний.

Теперь попрыгать вместе нужно,
Пружиня вверх – скачите дружно. (Молодцы!!!)

1.     Ведущий: Приказы старшего по званию в армии
выполняются беспрекословно. Поэтому наш первый конкурс - разминка
называется «Слушай мою команду!».
Все бегают под музыку. Когда музыка
прерывается, звучит команда («Присесть!», «Прыгать!», «Лечь!», «Хлопать!»,
«Топать!», «Встать на одну ногу!», «Повернуться вокруг себя!», «Крикнуть ура!»,
«Сесть на стул!» или др.). Кто ошибся и выполнил задание неправильно, либо не
успел — выбывает

2.     Эстафета «Цепочка»
Две команды встают в одну шеренгу. На концах
шеренги стоят корзины, в одной лежат мячи. По сигналу ведущего, участники
каждой команды начинают передавать по одному мячику, складывая их в пустую
корзину. Чья команда справиться быстрее – та и победила.

3.     Эстафета «Граница» -
поочерёдно
участники выбегают из колонны, берут в корзине кубики (по одному) и на обратном
пути выстраивают ровную границу из них.
Ведущий:  Наши папы и
мальчики оказались очень ловкими, ну а теперь мне хочется проверить наших
болельщиков на внимание.

ИГРА «Военные слова»
С вами будем мы играть -
Руки дружно поднимать.
Военное услышав слово,
Участники руки тянуть готовы.
А на слово мирное сидят они смирно.
Мальчики и папы не зевают,
Девочкам и мамам помогают.
Школа, танк, пушка,
Выстрел, бассейн, игрушка,
Прицел, карусель, окоп,
Самокат, атака, сугроб,
Генерал, дождь, карандаш,
Автомат, хлеб, блиндаж,
Плюшевый мишка, дом, каска,
Солдат, пуля, цветы, сказка.
Ведущий: Хорошо мы поиграли, а про наших пап не рассказали
(Дети читают
стихи для пап)
4. Эстафета «Боевая тревога»
Дети оставляют свою обувь у дальнего
ориентира. Задача заключается в том, чтобы добежать до ориентира, найти свою
пару обуви, обуться и вернуться назад.
5. Эстафета «Снайперы»
Участникам нужно перепрыгнуть через кочки
(обручи), взять мешочек и забросить в корзину, расположенную на расстоянии 1,
5–2 м, а затем так же вернуться назад.

7 эстафета: «Салют Российской Армии» (2 конуса, 2 Российских флага, 18 обручей.)

Описание: Капитан стоит последний. По команде первый участник
добегает до первого обруча, поднимает его, встаёт слева от обруча
перпендикулярно ставит на пол ребром к себе и крепко держит, придавив к полу.
Следующий участник пролезает в первый обруч, поднимает второй и встаёт также
как первый участник и. т. д. Последним пролезает в обручи капитан, добегает до
конуса, поднимает Российский флаг. Выигрывает та команда, капитан которой
первый поднимет флаг.

Ведущий:
Наш праздник завершается,
Но мы грустить не будем.
Пусть будет мирным небо,
И радость добрым людям!
Пусть дети на планете,
Живут, забот не зная,
На радость папам, мамам
Скорее подрастая!

23 февраля — день особо
важный
Всем защитникам: «Ура!»,
Дружно вместе скажем.

file_name: Спортивный праздник для дошкольников _23 февраля - отмечает вся страна!_.docx

alt: За счастье, если нужно – драться!

alt: Салют Российской Армии» (2 конуса, 2

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

Арбу....

Арбу....

Арбу....

Арбу....

Арбу....

Арбу....

Арбу....

Арбу....

Арбу....

Арбу....

Поя....

Поя....

Поя....

Поя....

Поя....

Поя....

Поя....

Поя....

Поя....

Поя....

Конкур....

Конкур....

Конкур....

Конкур....

Конкур....

Конкур....

Конкур....

Конкур....

Конкур....

Конкур....

Дикобра....

Дикобра....

Дикобра....

Дикобра....

Дикобра....

Дикобра....

Дикобра....

Дикобра....

Дикобра....

Дикобра....

Та....

Та....

Та....

Та....

Та....

Та....

Та....

Та....

Та....

Та....

Ча...

Ча...

Ча...

Ча...

Ча...

Ча...

Ча...

Ча...

Ча...

Ча...

Джа....

Джа....

Джа....

Джа....

Джа....

Джа....

Джа....

Джа....

Джа....

Джа....

Деви....

Деви....

Деви....

Деви....

Деви....

Деви....

Деви....

Деви....

Деви....

Деви....

Кек....

Кек....

Кек....

Кек....

Кек....

Кек....

Кек....

Кек....

Кек....

Кек....

Ква....

Ква....

Ква....

Ква....

Ква....

Ква....

Ква....

Ква....

Ква....

Ква....

З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

З или С

Арбу....

Арбу....

Арбу....

Арбу....

Арбу....

Арбу....

Арбу....

Арбу....

Арбу....

Арбу....

Поя....

Поя....

Поя....

Поя....

Поя....

Поя....

Поя....

Поя....

Поя....

Поя....

Конкур....

Конкур....

Конкур....

Конкур....

Конкур....

Конкур....

Конкур....

Конкур....

Конкур....

Конкур....

Дикобра....

Дикобра....

Дикобра....

Дикобра....

Дикобра....

Дикобра....

Дикобра....

Дикобра....

Дикобра....

Дикобра....

Та....

Та....

Та....

Та....

Та....

Та....

Та....

Та....

Та....

Та....

Ча...

Ча...

Ча...

Ча...

Ча...

Ча...

Ча...

Ча...

Ча...

Ча...

Джа....

Джа....

Джа....

Джа....

Джа....

Джа....

Джа....

Джа....

Джа....

Джа....

Деви....

Деви....

Деви....

Деви....

Деви....

Деви....

Деви....

Деви....

Деви....

Деви....

Кек....

Кек....

Кек....

Кек....

Кек....

Кек....

Кек....

Кек....

Кек....

Кек....

Ква....

Ква....

Ква....

Ква....

Ква....

Ква....

Ква....

Ква....

Ква....

Ква....

file_name: Карточка парные согласные.docx

alt: З или С З или С

intro: Карточка по русскому языку "Парные согласные З-С" поможет обучающимся не только усвоить данную тему, но также поможет и в закреплении данной темы. Помимо этого, карточка способна помочь учителю в проверке знаний обучающихся.

tags: парные согласные

tags: карточка парные согласные

tags: карточка по русскому языку парные согласные з-с

tags: карточка з-с

tags: карточка по русскому языку з-с


extracted_text:
Министерство
образования и науки Республики Дагестан
ГБПОУ
РД «Профессионально-педагогического колледжа имени
З.
Н. Батырмурзаева»

Разработала
и провела
Преподаватель
общественных дисциплин ППК
Валиева
Л. Б.

2017
г.
Тема урока:
повторительно-обобщающий урок: «Основные этапы развития феодального строя».
Тип урока: игра КВН.
Цели урока:
1) Обучающие:
определить основные этапе развития феодального строя в России, выявить
закономерности исторического развития страны, общие и особенные черты в
развитии России и стран Западной и Центральной Европы, определить роль
отдельных политических деятелей и народных масс в изучаемый период, закрепить
основные понятия и термины.
2) Развивающие:
развитие навыков самостоятельной работы, формирование творческого отношения к
изучению материала, развитие логического мышления.
3) Воспитательные:
продолжить воспитание у студентов интереса к родной истории, уважительного
отношения к ее культурному наследию, патриотизма и национального самосознания.
Подготовительная работа: студенты делятся
на три команды, каждой из которых по жребию определяется этап развития
феодального строя. КВН проводится по трем конкурсам:
1.Визитная карточка команды (в нем команды
представляют себя, объясняя свое название, свой герб, показывая сценку о
наиболее характерных чертах своей эпохи).
2. Разминка – конкурс, в котором команды
показывают умение задавать оригинальные вопросы и отвечать на вопросы
соперников (за ответ с первой попытки – 3 балла, со второй – 2 балла, с третьей
– 1 балл).
3.Домашнее задание. Команды готовят
представление одного из культурных памятников своей эпохи.

Тема: Первые
русские князья
Ход урока.

1.
Организационный
момент.
2.
Вступительное
слово учителя
Ребята! Мы закончили изучать
историю нашей Родины с древнейших времен до конца 16 века. Это очень сложный и
вместе с тем важный период в истории нашей страны. Нельзя не согласиться с
великим греческим историком Геродотом о том, что история не только наука о
прошлом, но и учитель жизни. Зная свое историческое прошлое, мы сможем избежать
некоторых ошибок в настоящем. Очень важно не только изучать события, но и уметь
погрузиться в далекую эпоху и я думаю, поможет нам это сделать такая форма
повторительно-обобщающего урока как КВН.

Игра – КВН.
Конкурс 1.
Визитная карточка команды.
Команда 1.
«Витязи».
Капитан команды: наша команда
называется «Витязи», потому что мы представляем Древнюю Русь, когда большую
роль в жизни государства играли воины – витязи. Они всегда должны быть готовы
то громить хазар, то отбиваться от печенегов, то защищать свою землю от
многочисленных орд половцев. Поэтому герб нашей команды – воин-витязь в боевом
снаряжении (демонстрируется ученик в шлеме, кольчуге и с мечом). Наша
сценка-представление команды об одном из истинных защитниках земли русской
князе Святославе.
Ведущий сценки. Много воевала земля
русская с врагами, особенно было неспокойно на юго-восточной границе.
Несметными полчищами нападали на Русь кочевники: жгли села, разоряли города,
уводили в плен русских людей. Много воевали русские воины и с наиболее развитым
государством того периода Византией, добиваясь для Руси наиболее выгодных
условий при торговле. Так, однажды со своей доблестной дружиной дошел до
Царьграда князь Святослав. Испугались греки и думают:
1-ый грек – пошлем Святославу дары:
парчовые ткани и драгоценности.
Ведущий: так и сделали. Разложили
перед Святославом золотые и серебряные украшения, богатые ткани, но Святослав
смотрит равнодушно.

Дары Святославу от греков

Князь: Спрячьте это!
Ведущий - Задумались греки: чем бы
задобрить князя? И один говорит:
2-ой грек –
Давайте пошлем Святославу оружие!
Ведущий – Послали князю дорогой
меч. Увидев его, Святослав стал любоваться им, расхваливать.
Князь – Хорош! С таким мечом буду я
еще более достойно отражать набеги на Русь неприятеля. Он крепок и прочен,
сделан искусными мастерами, и я с радостью приму такой подарок!
1-ый грек – Должен же быть храбр
тот человек, который пренебрегает богатством, а принимает в дар лишь
оружие.
Ведущий – бесстрашно сражался  этим
мячом князь Святослав за землю русскую.
Команда 2.
«Удельные князья».
Капитан команды: наша команда
называется «Удельные князья», ее название мы объясняем распадом Руси на
отдельные княжества, во главе которых стояли удельные князья.
Наш герб олицетворяет этот распад.
В центре его находится знак, который означает, что
Между княжествами еще сохранялись
связи и распад Руси нельзя считать полным: экономические связи, единая
православная церковь, совместная борьба с врагами. Но изображенное на гербе
оружие – символ разобщенности и вражды между княжествами. В уголках герба
показаны различные виды хозяйства, которые господствовали в русских землях.

Герб команды
«Удельные князья».

Наша сценка о начале распада Руси –
съезде князей в Любече.
Ведущий: Велика земля русская.
Богата она городами и селами, но приключилась с ней беда: стали враждовать
между собой князья. И вот решили они съехаться в родовом поместье в Любече.
Приехали: Святополк Киевский, Владимир Мономах, Переяславский князь Олег и
другие.
С пламенной речью выступил Владимир
Мономах:
Владимир Мономах - «Зачем мы губим землю русскую, а в это время проклятые половцы
топчут ее? Смерть воина в бою обычное дело, но взаимные обиды, кровопролитие
между братьями – преступление».
Ведущий – князья решили, что между
ними прекратится вражда и установили порядок, что даже
Великий киевский князь не может
вступить в чужую вотчину – «Кождо да держит отчину свою», так на Руси началось
обособление земель – феодальная раздробленность. Не все князья выполняли
решения любечского съезда и братоубийственная вражда продолжалась. Там, где нет
крепкой власти, там не может быть крепкого мира.

Команда 3  «Двуглавый
орел».
Капитан команды. Мы назвали свою
команду «Двуглавый орел», он является символом централизованного государства,
сложившегося на Руси в к. 15 века. Орел, изображен с двумя головами, что
означает единство двух начал в составе России – Европы и Азии. В лапах орла
скипетр и держава – символы сильной власти. В центре герба – изображение
Георгия Победоносца, поражающего змея ( это герб Москвы).Наша сценка о том, как
изменилось управление в России с появлением сословно-представительного органа –
Земского собора.
Ведущий – 1549 год удивил москвичей
пышным и торжественным действом: в Кремль стали собираться бояре и дворяне,
представители духовенства, были среди них и черносошные крестьяне. Царь Иван
Грозный призвал всех к примирению и совместной работе. Это собрание
представителей сословий назвали Земский собор. Он давал царю важные
советы, например, воевать ли с турками?
Боярин – Страшно нам воевать с
турками. Венгрия, Польша, немцы боятся их. Укрепились они в Крыму, сильное у них
войско.

Не под силу нам воевать с ними!
Вспомните, бояре, как напугал турок Федор Адашев: на легких судах ворвался он в
Крым,  всюду бил их, освободил множество русских людей, взял много добычи и
вернулся победителем
на русскую землю! Нечего бояться нам
проклятых турок!
Посадский – зачем нам воевать с
турками?  Вот недавно приезжал в Москву англичанин Ченслер с письмом своего
короля, предлагал нам торговлю по Белому морю, а от войны с турками какой прок?
Представитель духовенства – крымцы,
вассалы турецкого султана, не только разоряют наши земли, но и уводят
православных людей в плен, обращают в свою веру. Защитим православную церковь!
Черносошный крестьянин – тяжела
наша доля: растет барщина, натуральные и денежные поборы, а земельные владения
уменьшаются до 3-4 десятин. Как нам жить? Да еще в войну появляются новые
налоги…
Ведущий – выслушав всех, царь
принял решение:
Иван Грозный – Рано нам воевать с
турками, попробуем отвоевать исконно русские земли в Ливонии!
Ведущий – так и порешили. И впредь
царь стал прислушиваться к представителям различных сословий, поэтому
сложившаяся в России монархия стала называться сословно-представительная.

Конкурс 2.
Разминка.
Команды задают друг другу по 2
вопроса (жюри оценивает их оригинальность и правильность ответов).
Команда 1. «Витязи». Вопрос 1. Кто
это был?
 - Он основал город на берегу
Днепра.
 - Его имя созвучно с одним из
атрибутов игры в бильярд.
 - Город носит его имя.

Вопрос 2. Отгадайте еще одного
представителя Древней Руси.
 - Его сын крестил Русь.
 - Он был хорошим воином, пал в бою,не
ожидая удара в тыл вражеской конницы.
 - Любил сражаться в открытом бою,
поэтому отправляясь в поход, говорил: «Иду на вы…»

Команда 2 .«Удельные князья».
Вопрос 1. О каком городе земли
русской идет речь?

- Старовечный и
вечно новый над рекой поднимается город.
- Горд торговыми город рядами, в
нем завалены лавки дарами.
-Горд он колоколом недремным, вкруг
него собирается вече.

Вопрос 2. Отгадайте, кто это?
 - Он родом из старинного русского
города Переяславль-Залесский, но воевал за новгородскую землю.
 - Был бесстрашным воином и как
писал  современный поэт, К. Симонов, «первым на коне огромном в немецкий строй
врубился князь».
 - После его  неожиданной смерти
после поездки в Золотую Орду на Руси горевали: «Закатилось солнце земли
русской».

Команда 3. «Двуглавый орел».
Вопрос1.  Кто этот государственный
деятель периода централизованного государства?
 - Был никем, стал всем.
 - Был сыном митрополита, стал
царем.
 - Был царем, основателем третьей
по счету русской династии.

Вопрос 2. Что лежит в черном ящике?
 - Это секрет свержения ига
монголо-татар, из-за него хан Ахмет не осмелился перейти на другой          берег
реки.
 - появился он в конце 15 века.
 - Использовался в событии «Стояние
на реке Угре».

Конкурс 3. «Домашнее задание». Не
только борьба с врагами и решение важных государственных вопросов составляли
жизнь русского народа. Талантливые, трудолюбивые русские люди создавали
уникальные произведения искусства, слагали былины и народные песни, возводили
неповторимые монастыри и храмы. И вот теперь каждая команда познакомит нас с
одним из наиболее важных произведений искусства своей эпохи.
Команда 1. Мы представляем
серебряный звездчатый колт.
Он служил украшением для женщин и
наполненный ароматизированными веществами, вплетался им в волосы. Диаметр
проволоки, из которой делались колечки, составлял 0,2 мм. Рассмотреть их можно
только при помощи микрофотосъемки. На колечки напаивались зерна серебра – 0,4 мм.
Каждое звено светилось и играло при повороте головы носившей его женщины и
очень удачно подчеркивало неповторимость русских красавиц

Команда 2. Мы представляем икону
искусных русских мастеров «Чудо Георгия о змии». На ней изображен святой
Георгий Победоносец, своим огромным копьем поражающий змея.

 Сюжет этой иконы олицетворяет
героическую борьбу русского народа с врагами. Эта икона имеет отношение к
первым русским монетам, а также ее сюжет лег в основу герба Москвы,
символизируя борьбу сил добра и зла.
Команда 3. Мы представляем самый
сказочный нарядный собор московского Кремля – собор Василия Блаженного ( именно
здесь юродивый собирал милостыню). Еще этот собор называют Покровским, так как
возведенный в честь взятия Казани, он был построен именно на священный праздник
– Покрова. Печальна история его создания. Предание гласит, что когда Иван
Грозный увидел это чудо архитектуры, то стал хвалить мастеров и спросил, смогут
ли они построить собор лучше, чем Покрова? Зодчие, гордые похвалой царя, ответили,
что постараются. И тогда последовала «царская милость», о которой «пели по всей
Руси гусляры» - царь приказал ослепить зодчих, чтобы нигде в русских землях не
было храма лучше, чем этот. Но как бы ни была печальна история создания этого
памятника искусства, он вот уже на протяжении нескольких веков радует и
восхищает всех своей неповторимостью. С одной стороны, каждая башенка собора
представляет отдельное сооружение, с другой – все они вместе составляют единый
архитектурный ансамбль.
Именно Собор Василия Блаженного, на
наш взгляд, является символом единства Руси

Показательное выступление команды
3. «Двуглавый орел» -  сценка «Скоморохи».

В конце игры подводятся итоги и
определяется команда-победитель.

Итоговые
результаты.

Команда

Баллы за
Первый конкурс

Баллы за
Второй конкурс

Баллы за
Третий конкурс

Итоговые
результаты

Место

« Витязи»

«Удельные
  князья»

«Двуглавый орел»

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок- КВН Осн этапы феод.строя.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Он основал город на берегу Днепра

alt: Команда 3. «Двуглавый орел».

alt: Печальна история его создания.

title: урок -КВН "Феодальный строй"


file_name: Психофизиология в схемах 75.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Обыкновенная дробь

Десятичная дробь

процент

25%

73%

0.77

46%

96%

0.5

7%

68%

file_name: приложение 1 (7).docx

title: приложение 1 (7)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие:
Мы - против террора
9 «а» класс

Учитель физики – Алиева Патимат
Узаировна
МКОУ «Новочиркейская  СОШ№2»

 2020-2021 уч.год

Внеклассное мероприятие, посвященный памяти детей, погибших в
Беслане 1сентябя 2004 г
ЦЕЛИ: воспитание умения
сопереживать, чувствовать сопричастность к
глобальным проблемам современного мира, умения быть толерантным.
ЗАДАЧИ: актуализировать
проблему террора, дать знания о природе террора, об истории его существования, научить
работать с дополнительными источниками (средства массовой информации), выделять
проблемы и искать пути решения.
Класс оформлен:
1) плакаты: « Мы против терроризма!», «Путь всегда будет Солнце!», «Пусть всегда будем Мы!», «Мы с
вами, дети Беслана!».
ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ: - компьютер, проектор,
ХОД внеклассного меропритятя :
Ведущий 1
ХХ век стал временем неслыханного в истории террора:
государственного, политического, национального, религиозного. Сейчас мировое
сообщество содрогается при сообщениях о все новых террористических актах.
Терроризм представляет собой одно из самых опасных и сложных явлений
современности, приобретающее все более угрожающие масштабы. Его проявления
обычно влекут
массовые человеческие жертвы, и разрушение материальных и духовных
ценностей, не поддающихся порой воссозданию; он порождает недоверие и ненависть
между социальными и национальными группами, которые иногда невозможно
преодолеть в течение жизни целого поколения.
Ведущий 2:
Растущее в мире число террористических актов сделало необходимым
создание международной системы борьбы с ними, координацию усилий
различных государств на самом высшем уровне. Очень страшно, что
для многих людей, групп и организаций терроризм стал лишь просто способом
решения их проблем - политических, национальных, религиозных,
субъективно-личностных и т.д. К нему сейчас особенно часто прибегают те,
которые иным путём не могут
достичь успеха в открытом бою, политическом соперничестве,
утверждении или отстаивании национальной независимости, реализации своих
бредовых идей переустройства мира и всеобщего счастья.
Ведущий 1:
Террор и терроризм - это уже глобальная проблема человечества.
Cлово «террор» из латинского языка (terror - cтрах, ужас). Террор – это
систематическое использование крайнего насилия, угрозы насилия для
достижения публичных или политических целей.
Терроризм трактуется как угроза насилием, индивидуальные акты
насилия или компании насилия, ставящие целью в первую очередь постоянно внушить
людям страх - терроризировать. Терроризм может означать международное
преступление, совершаемое посредством насилия и устранения для достижения
определённых целей и задач.
Ведущий 2:
Терроризм определялся как акты, сами по себе являющиеся
традиционными формами общеуголовных преступлений, но совершаемые преднамеренно,
с целью вызвать панику и беспорядок в организованном обществе, разрушить
общественный порядок, парализовать противодействие террору со стороны
общественных сил и интенсифицировать беды и страдания общества.
Ученик 1:
В толковом словаре В.И.Даля подчёркивается основной смысл,
нацеленность терроризма – устрашать смертью, казнью, насилием.
Трактовка В.И.Далем слова терроризм ближе к современному понятию
терроризировать: устрашать, запугивать, держать в повиновении угрозами насилия
и физического уничтожения; творить расправу жестокими карательными мерами и
истязаниями, расстрелами и т.п. Сейчас международный террористический
разбой угрожает безопасности на суше, на море и в воздухе, даже
под землёй, если иметь в виду метро.
Ученик 2:
С.И.Ожегов уточняет такую деталь: террор – это физическое насилие,
вплоть до физического уничтожения, по отношению к политическим
противникам. Такое уточнение неоправданно сужает понятие
терроризма, если его относить только к политическим противникам. Выходит, что,
если виновный осуществил насилие из политических мотивов в отношении не
политических противников, а, например, простых граждан, то такие действия
нельзя отнести к терроризму.
Ученик 3:
В словаре иностранных слов (под ред. И. В. Левихина) террор
определяется как применение насилия вплоть до физического
уничтожения противника. Терроризировать трактуется как преследовать, устрашать
насилиями и репрессиями. Далее, террорист есть участник террористических актов,
террористический - свойственный террору, внушающий ужас, страх.
Ведущий 1:
Терроризм представляет собой повышенную опасность, потому что
часто влечёт за собой массовые человеческие жертвы, психические травмы,
приводит к разрушению материальных и духовных ценностей, которые иногда бывает
трудно, а подчас и невозможно воссоздать.
Ведущий 2:
Терроризм сегодня- это мощное оружие, инструмент, используемый не
только в борьбе против власти, но очень часто- и самой властью для достижения
своих целей.
Ученик 1:
Опасность проявления терроров - действие против мирных жителей.
Ученик 2:
Цель: запугать, внести панику сомнения.
Ученик 3:
Задача - вовлечь большую массу людей, часто - молодёжь, которая, в
силу умственной и моральной незрелости, легко «клюёт» на радикальные,
социальные и религиозные идеи.
Ведущий 1:
В России терроризм конца IX- начала XX веков входил в арсенал
борьбы русского революционного движения. Казалось, современную Россию не
коснутся трагические события. Но хроника последних лет говорит о другом:
Ученик 1: Яркое солнце, буйные
краски осени, музыка, цветы, торжественные
лица малышей и старшеклассников, серьёзные лица учителей и
педагогов.
Так и хочется крикнуть: не спешите, не идите! Совсем скоро всё
закончится!
Черным цветом окрасятся деревья и цветы, небо, солнце, люди и
дети…
Дети, которых родителя никогда больше не дождутся в отчий дом.
(звучит песня Р.Кулумбекова   «Беслан» на осетинском языке)
Ученик 2: Выстрелы. Крики. Ругательства террористов. Все вместе:
учителя,родители, дети. Прижавшись друг к другу, молясь и проклиная, страдая и
негодуя. Все вместе и по разную сторону: заложники и захватчики.
Ученик 3: Около полутора тысяч человек содержались в тесном спортзале
бесланской школы в нечеловеческих условиях. Они были лишены еды, а на второй
день – ещё и воды.
Ученик 4: Спустя несколько дней после захвата школы в городе Беслане, Россия
хоронила 332 человека, из них 186 детей, погибших от рук нелюдей в обличье
человека.
Ученик 5:
Гром грянул. Ветер свистнул в тучах.
Заплакала земля в тоске глухой.
О, сколько слез, горячих и горючих!
Земля моя, скажи мне, что с тобой?
Ты часто горе видела людское,
Ты миллионы лет цвела для нас,
Но испытала ль ты хотя бы раз
Такой позор и варварство такое?
 (звучит песня «Отдайте мне
мать»)
Ученик :
В сентябрьский день - день мира, знаний
Трагедия произошла в Беслане.
В заложники попала тысяча людей,
Где среди взрослых - большинство детей.
Народ бандиты в школу затолкали.
Ни пить, ни есть им не давали,
Жестоко мучили людей,
Где среди взрослых - большинство детей.
А после - взрыв, и штурм начался.
Кто мог, тот сам из школы выбирался.
Погибли сотни там людей,
Где среди взрослых - большинство детей.
А террористы в спины им стреляли,
И злой усмешки не скрывали.
Здесь стон стоял, и плач, и крик людей,
Где среди взрослых - большинство детей.
Сейчас в Беслане больше не стреляют,
Трагедию весь мир переживает.
Хоронят близких и родных людей,
Где среди мертвых - большинство детей...
Каждый плачет над свой потерей,
Дочь ли, мать с отцом иль сыновья.
В счастье прежнее они уже не верят,
Вдруг распалась крепкая семья.
Лишь недавно - дни приготовлений:
Ранец покупали и пенал.
Я не знала страшных преступлений,
А теперь любой о них узнал.
Там недавно веселились дети,
Радовались им учителя,
А теперь там бродит призрак смерти...
Кто простит им это? Кто, друзья?
Тяжкий груз упал на деток плечи.
Вместо праздника, веселья и цветов
Их согнали в душный зал увечий,
И лишили солнца, неба, облаков.
Три ужасных дня - и страшные потери,
Плач отцов, зов матерью детей,
Нелюди добились мерзкой цели,
Нет числа убитым у дверей...
Та картина будет не забыта
Пульсом, бьющим сквозь одежду, как картечь,
Книга на "Кавказском пленнике" открыта,
И ряды икон и свеч.
Где прощенье может быть, скажите?!
Зверям, бьющим в спину тех детей?
Вы у Господа лишь только попросите
Наказанье во сто крат сильней.
(звучит песня"Беслан" в исполнении детского хора)
Ученик:
Разве это люди? Нет! Не люди.
Люди не стреляют детям в спины!
Люди не насилуют девчонок,
Люди не приносят в школы мины!
Кровь и слезы, ненависть и страх
Вместо счастья в крохотных сердечках.
Пусть гремит набат во всех церквях.
Мы за упокой поставим свечки.
Вы, кто плачет, потеряв родных,
Знайте: вся Россия плачет с вами.
Помолчим. Понятно все и так.
Нашу скорбь не выразить словами.
Пятна крови на тетрадках ярких.
Ничего страшнее нет на свете,
Чем, смотря на детские останки,
Понимать, что это Ваши дети.
Стал Беслан синонимом террора.
Не сдадимся проклятому змию!
Пусть сгорает в пламени позора
Скорпион, ужаливший Россию.
Ведущий 2:
Самое святое на свете –
Это наши любимые дети!
О чём они мечтают, мы знаем,
И их желания всегда мы выполняем.
Ученики:
1. Мечта детей Беслана в те роковые дни:
- Хоть чашечку, стаканчик, ну хоть глоток ВОДЫ!
2. Последнее желанье. Последний крик души:
«Ну дайте нам водички!
Все дети: Воды! Воды! Воды!
3. А вечером, второго, заснуть все не могли.
И пить очень хотели, и съели все цветы.
4. Вдруг разговор о смерти тихонько завели.
5. Мальчишка им поведал историю о том,
Что ангелов красивых недавно видел он:
Мальчик: «Летели и смеялись, со шлейфами
они,
И на детей похожи. Наверно – это мы!?
Мы полетим далёко, на небо, прямо в рай.
Ведь умирать не страшно, не плачь, не унывай!»
(звучит песня"Мама , так хочется жить!")
Ведущий 1:
О чём бы дети не рассказывали, что бы ни видели, ни переживали,
они всё равно говорят языком любви, потому что ещё чисты и безвинны, как ангелы.
Дети:
1. Пусть солнышко ярко лучится
и мирно нам светит всегда!
2. Пусть небо над миром раздастся в плечах!
3. Пусть ветер разгонит все тучи на свете!
4. Пусть всюду смеются здоровые дети!
5. И пусть им подарит каждая мать
Счастье родиться и счастье мечтать!
6. Пусть всегда будет солнце,
7. Пусть всегда будет небо,
8. Пусть всегда будут мамы,
9. Пусть всегда будут папы,
10.Пусть всегда будет радость!
11.Пусть всегда будет мир!
(звучит песня"Листья падают в сентябре")
Ведущий 1: Беслан… Для всего мира он ознаменовал черную полосу. Плач и
ожидание стояли над землей три дня. А затем ожидание сменилось скорбь, а плач
остался.
Ведущий 2: Для всей России этот день стал днем общенациональной скорби, а
дата 3 сентября объявлена Указом президента России Днем солидарности в борьбе с
терроризмом.
Ученик: Без слов – одна лишь боль,
Убитых горем матерей рыданье.
О, Господи, скажи доколь
Назначил людям ты страданья?
От рук бездушных палачей
Детей загубленных, безгрешных
Теперь заменит свет свечей,
Но не излечит безутешных.
Не раздается детский смех,
Один лишь плач и боли стон
Останется нам, как на грех –
На память погребальный звон.
Ученик: Долго еще
мы будем скорбеть о погибших. Скорбят все. Все, кто может назвать себя
«ЧЕЛОВЕК».  Вечная память детям Беслана, гибель которых стала еще
одной страницей в траурной книге последнего тысячелетия!   Вечная
память их учителям, которые до последней минуты оставались верны своему святому
долгу, самым светлым и чистым чувствам общечеловеческой
любви!  Вечная память родителям, погибшим на глазах собственных
детей! Вечная память людям, спасавшим заложников в этой жестокой войне без
правил!  Всем погибшим  вечная память!
Объявляется минута молчания.
Учитель. У терроризма многонациональное лицо. И нужны новые меры борьбы. Мы
должны знать, как поступить в случае беды. (Каждому ребенку и гостям вручается
памятка «Как вести себя в чрезвычайной ситуации»). Желаю вам солнца и голубого
неба над головой. Пусть рядом с вами всегда будут ваши родные и близкие,
дорогие вам люди оставайтесь человечными, и тогда мир станет добрее.

file_name: террор (2).docx

alt: Где прощенье может быть, скажите?!

title: Внеклассное мероприятие "Мы против террора"


extracted_text:
Вводное
задание.
Цель марафона - увеличить скорость чтения, развить память,
внимание и мышление
Как
все будет происходить?

Марафон будет проходить  в закрытой группе в WhatsApp. Начало
     марафона 24 февраля.
Задания будут появляться  в
     понедельник, среду и пятницу. Заниматься именно по этим дням не
     обязательно. Но порядок занятий обязательно  нужно соблюдать.

В
неделю должно быть, как минимум 3 тренировки. Чем больше будет тренировок, тем
выше результат.

С каждым занятием будут выдаваться новые печатные
     материалы.
Ваши ответы в отчетах вижу только я, ну и
     Вы. Поэтому не стесняйтесь, пишите и задавайте вопросы.
У нас на платформе есть чат. Вопросы
     можно  задавать туда. Уверена, что у многих они будут похожи.

Рекомендации
для повышения эффективности занятий:
1.      Отведите
специальное место и время.
Приготовьте специальное место, где
ребенку и вам никто не будет мешать. Это должен быть учебный уголок, создающий
определенную атмосферу. Очень правильно выбрать правильное время для занятий.
2.      Планируйте
занятие заранее.
Занятия должны проводиться
систематически. Наилучший результат принесут занятия по 20-30 минут, но 3-4
раза в неделю.
3.      Помогайте
ребенку достигать цели.
Не сравнивайте успехи ребенка с
другими. Следите за настроением своего ребенка, ободряйте его. Поддерживайте
навыки, которые ребенок уже приобрел, но напоминайте и о цели, которая впереди.
4.      Соблюдайте
принцип от простого к сложному.

Желаю
вам радостных и продуктивных занятий!

Для ознакомления я
отправляю таблицу «Трудностей чтения». По ней можно легко самостоятельно
определить трудности в чтении у своего ребенка.
Как
правильно пользоваться таблицей?
1.
Найдите в первом столбце таблицы описание трудности или
трудностей в чтении, которые свойственны вашему ребенку.
2.
Пришлите мне что у вас получилось и я дам дополнительные
рекомендации, че делать?
А пока мы готовимся к марафону
отправляю задание на развитие внимание.

title: Развитие творческих способностей младших школьников


extracted_text:
ГОТОВИМСЯ К ВПР -4класс-  окружающий мир
Тема : «Полезные ископаемые»
Прочитай и запомни:
1)Все природные богатства, которые люди добывают из
глубины земли или с ее поверхности и используют в хозяйстве,- это полезные
ископаемые(ПИ).
2) Места, где полезные ископаемые находятся в
количествах, достаточных для разработки, называются месторождениями ПИ.
3) Горные породы, содержащие металлы и их соединения,
называют рудой. Из руды получают железо, медь, свинец, золото, алюминий,
никель и другие металлы. В руде металлы находятся вместе с пустой горной
породой.
                          Чтобы получить металл, руду
сначала отделяют от пустой породы.
                          Это   называется обогащением
руды.
4) ПИ добывают различными способами
Для добычи ПИ, находящихся глубоко в земле, строят шахты,
а ПИ, расположенные близко к поверхности земли, добывают из открытых
карьеров. Нефть и природный газ добывают путем бурения скважин.
5)По способу применения ПИ делятся на три основные
группы:
1.      горючие
ПИ
2.      рудные
ПИ
3.      нерудные
ПИ
    Горючие полезные
ископаемые
К горючим ПИ относятся: каменный уголь, нефть, газ. ИХ
основное свойство ГОРЮЧЕСТЬ.
    Каменный уголь - твердое вещество
черного цвета. Встречается три разновидности каменного угля. Они отличаются
друг от друга по твердости, цвету и по количеству выделяемого при
сгорании тепла.
   А) Наиболее качественным является антрацит.
Антрацит черного цвета, самый твердый,       обладает металлическим блеском.
При сгорании выделяет много тепла. Его используют для выплавки металлов.
   Б)Обыкновенный каменный уголь- черного
цвета, не блестит и выделяет меньше тепла.
   В)Бурый уголь- не обладает блеском,
выделяет мало тепла, легко крошится, горит коптящим пламенем. После его
сгорания остается много золы. Используют его, как местное топливо.
ИЗ ИСТОРИИ
ПРОИСХОЖДЕНИЯ УГЛЯ
КАМЕННЫЙ УГОЛЬ-это
затвердевшая масса окаменелого растительного материала. Он образовался сотни
миллионов лет назад. Почва была сильно заболоченная, земля была покрыта
непроходимыми лесами. Постепенно опавшие листья и отмершие стволы падали в
болотистую почву, спрессовывались под тяжестью все новых наслоений. В конце
концов возникали мощные залежи каменного угля и торфа.
Каменный уголь используют не только,
как топливо, но и как сырье для получения
красителей, взрывчатых веществ, удобрений, пластмасс, искусственных тканей и
лекарства.

        Нефть – это
горючая маслянистая жидкость, легче воды, темного цвета (иногда может быть
красноватого, желтоватого или даже белого цвета). По запаху нефть напоминает
керосин. Сгорает полностью, не образуя золы.
ИЗ ИСТОРИИ
ПРОИСХОЖДЕНИЯ НЕФТИ
Полагают, что нефть
образовалась из остатков растений и животных, обитавших в морях и океанах. Эти
остатки под давлением и высокой температурой превратились в жидкость и газ.
Затем  в виде нефтяных капель проникли в поры подземных горных пород. Нефть сосредоточена
только в поровых пространствах твердых горных пород.
Чтобы добывать нефть,
устанавливают буровые вышки и бурят глубокие скважины.
Как только скважина достигает
нефтяного пласта, нефть под давлением верхних пластов стекает в нее и фонтаном
устремляется вверх.
На заводах путем перегонки из нефти получают:
смазочные масла, бензин, керосин, дизельное топливо, машинные масла,
искусственный каучук, пластмассу, капрон, лекарства, духи, фотопленку.  Из
остатков нефти путем переработки производят парафин, глицерин, гудрон. Из
парафина делают свечи, его добавляют в смесь, которую наносят на головки
спичек. Глицерин защищает кожу рук и лица от сухости. Гудроном пропитывают
шпалы железных дорог.

   Природный газ – горючее вещество,
которое выходит из-под земли попутно с нефтью. Место, где газ встречается в
большом количестве, называют газовым  месторождением.
Природный газ используется в качестве топлива и
химического сырья. Он также применяется в быту. Очень много его расходуется на
тепловых электростанциях, где вырабатывают электроэнергию. Из газа получают каучук,
искусственные волокна.

Рудные полезные
ископаемые
      Горные породы, в составе которых встречается металл,
относятся к рудным ПИ. Рудные ПИ делятся на две группы: руды
цветных металлов  и руды черных металлов.
           1 группа - РУДЫ ЦВЕТНЫХ МЕТАЛЛОВ
Из руд цветных металлов получают медь, свинец, цинк,
алюминий, серебро, золото и др. металлы.
А) МЕДЬ  - мягкий металл красного цвета ( в
изломе – розового цвета). Она легко обрабатывается. Очень ценное свойство
меди – она хорошо проводит электрический ток. Медь используют в телеграфной и
телефонной связи.
Б)  Сплав меди с цинком – ЛАТУНЬ.
Латунь не ржавеет. Из нее изготавливают корпуса часов, нагрудные знаки отличия,
радиаторные трубы и другие предметы.
В)Сплав меди с оловом, алюминием и никелем –БРОНЗА.
Бронзой пользовались еще в глубокой древности для изготовления оружия. Из
бронзы изготавливают детали машин, самолетов, ракет.
Г) АЛЮМИНИЙ – легкий металл серебристо-белого
цвета. Свободно гнется, не ржавеет, хорошо проводит электрический ток. Алюминий
получают из алюминиевой руды – бокситов. Бокситы напоминающие
глину не размокают в воде.
Д)СВИНЕЦ – серовато-белый тяжелый  и ковкий
металл. В старину в странах Востока из свинца делали различные статуи, дробь,
пули. В настоящее время свинец идет на изготовление пластин аккумуляторов.
Особым свойством свинца является его способность задерживать очень вредные для
человека радиоактивные и рентгеновские лучи.
Е)ЦИНК- голубовато-серый металл. Устойчив к
воздействию воздуха и влаги. Железо, покрытое цинком, не ржавеет. Ведра, тазы,
ванны, сделанные из оцинкованного железа, находят широкое применение в
быту.
         Свинец и цинк получают из полиметаллической
руды. Эти руды еще содержат медь, золото, серебро и другие цветные
металлы.
                                                  Запомни:
ПОЛИ(от греческого)-много.
                  2 группа - РУДЫ ЧЕРНЫХ МЕТАЛЛОВ
Из руды черных металлов выплавляют железо.
Основные руды черных металлов:  магнитный железняк (магнетит), бурый и
красный железняк.-Их называют железной рудой. На карте
месторождения этой руды обозначает черным треугольником.
Магнитный железняк обладает магнитными свойствами. Бурый
и красный железняк не обладают магнитными свойствами. Если руда залегает
близко на поверхности, ее взрывают, а затем вывозят. Если руда залегает
глубоко, строят шахты. Добытую руду отправляют  на металлургические заводы.
Там,  в доменных печах из нее выплавляют чугун. Из большей части
чугуна выплавляют сталь. Чугун и сталь – сплавы железа.
Железо в чистом виде практически не используют, так как оно быстро покрывается
ржавчиной.

Нерудные полезные
ископаемые
          Полезные ископаемые, которые применяют в
естественном виде, называют нерудными ПИ.
К нерудным ПИ относятся все строительные материалы
(песок, глина, гранит, известняк),  каменная соль, фосфориты, асбест,
известняк.
1)ПЕСОК – состоит из твердых, не
растворяющихся в воде крупинок. Сухой песок сыпучий песок используют в
водохранилищах в качестве фильтра для очистки питьевой воды. Чистый песок –
сырье для производства стекла. Используют в строительстве.
2)ГЛИНА – это пластичная осадочная горная
порода. Она образуется из тончайших частиц горных пород, осевших на дне воды.
Из глины делают посуду, черепицу, керамическую плитку, свечи зажигания для
машин и многое другое.
   Песок пропускает воду, а сырая глина не пропускает.
     Запомни: Песок и глина относятся к рыхлым
горным породам.
                      К плотным горным породам
относится гранит, песчаник, поваренная соль.
3)ГРАНИТ – твердая плотная порода. Свое
название получил от слова «гранула» -  «зерно». Гранит очень твердый камень,
поэтому его используют для фундамента зданий, для изготовления памятников.
4)ПЕСЧАНИК – очень широко распространенная
горная порода. Он образовался из слипшихся крупинок песка, которые под
действием сильного давления уплотнились. Из него изготавливают точильные камни,
жернова.
5)ИЗВЕСТНЯК – плотный камень, тяжелее воды,
чаще всего белого, сероватого или желтоватого цвета. Под воздействием уксусной
кислоты вскипает, на его поверхности слышится шипение и появляются пузырьки.
Этим он отличается от других горных пород.
 Существуют горы, состоящие
полностью из известняка. Издалека они кажутся особенно белыми.
Путем обжига известняка получают известь.
Перемешивая глину с известняком, получают некоторые виды цемента.
Сам известняк можно использовать  как кирпич. Главная функция известняка
– быть строительным материалом.
В Древней Руси известняк
называли белым камнем. Отсюда и выражение белокаменная Москва.

Мел –самый мягкий из всех видов известняка.
Мрамор- самая твердая и плотная горная порода,
образованная из известняка. В Казахстане обнаружены залежи мрамора в
центральных и южных областях.
Ракушечник –это пористый известняк, состоящий
из спрессованных  временем целых и раздробленных раковин морских организмов.
Используют ракушечник как строительный материал.
6)ФОСФОРИТЫ- осадочные горные породы, из
которых получают фосфорные удобрения. Их измельчают в муку и вносят в почву.
7)АСБЕСТ- это волокнистая горная порода,
которую в народе называют горным льном, потому что этот камень легко
разделяется на очень тонкие волокна. Нить, полученная из асбеста, прочная,
легко гнется, не рвется. По прочности она не уступает стальной нити такой же
толщины. Асбест не горит, устойчив к действию кислот, не пропускает
электрический ток. Благодаря таким свойствам из асбеста изготавливают ткань для
спецодежды пожарников, фильтры для воды.
8)ПОВАРЕННАЯ СОЛЬ – залегает обычно большими
слоями, образуя горную породу. Иногда поваренная соль осаждается из насыщенного
раствора соляных озер. Поваренную соль  употребляют не только в пищу. Она
служит сырьем для получения соды, соляной кислоты, хлора.

  Подумай и ответь на
вопросы по теме «Полезные ископаемые»

Какие природные богатства
     называют полезными ископаемыми?
Что такое месторождения ПИ?
Какие горные породы называют
     рудой?
Что делают для того, чтобы
     получить чистый металл? Как это называется?
Сколько способов существует для
     добычи ПИ? И какие это способы?
На какие основные группы по
     способу применения делятся ПИ?
Какие ПИ относятся к горючим?
Чем отличается антрацит от
     бурого угля?
В каких местах Росии добывают
     обыкновенный каменный уголь?
Как залегали залежи каменного
     угля?
Кроме топлива, где еще
     используют каменный уголь?
Что такое нефть?
Какими свойствами обладает
     нефть?
Что получают на заводах путем
     перегонки нефти?
Назови месторождения нефти и
     газа в России.
Какое полезное ископаемое
     попутно выходит с нефтью?
Где очень много расходуется
     газа?
Какие горные породы относятся к
     рудным полезным ископаемым?
На какие группу делятся рудные
     ПИ?
Основное свойство меди-…..
Сплав меди с цинком называют ….
Сплав меди с оловом, алюминием
     и никелем, называют….
Назови основные свойства
     алюминия.
Из чего получают алюминий?
Назови особые свойства свинца.
Почему изделия, покрытые
     цинком, не ржавеют?
Из какой руды получают цинк?
Что выплавляют из руды черных
     металлов?
Какие руды называют железной
     рудой?
Что выплавляют в доменных печах
     из железной руды?
Чугун и сталь это сплав -…..
Почему железо в чистом виде не
     используют?
Что такое нерудные полезные
     ископаемые?
Из чего состоит песок?
Что такое глина?
Из чего образовалась глина?
К каким горным породам
     относится гранит?
Назовите основные свойства
     гранита.
как образовался песчаник?
Как называются осадочные горные
     породы?
Месторождение фосфоритов ….
Какую горную породу в народе
     называют черным льном? И почему?
Основные свойства асбеста….
Почему одежду пожарников делают
     из асбеста?
Из чего делают фильтры для воды
     и спецодежду для пожарников?
Как называется пористый
     известняк?
Какое ПИ человек употребляет в
     пищу?
Где используют поваренную соль?
Что объединяет мел и мрамор?
Назови плотные горные породы.
Самое большое месторождение
     железной руды находится….
Железо выплавляют из…..

file_name: ВПР окр.мир 2.docx

alt: ГОТОВИМСЯ К ВПР -4класс- окружающий мир

alt: Ракушечник – это пористый известняк, состоящий из спрессованных временем целых и раздробленных раковин морских организмов

alt: Из чего состоит песок? Что такое глина?

intro: 4 класс  окружающий мир подготовка к ВПР.  Тема: Полезные ископаемые.

title: 4класс  окружающий мир подготовка к ВПР.  Тема: Полезные ископаемые.


extracted_text:
Дидактический
материал к уроку «Формулы тригонометрии»
Приложение
1.
Соопоставьте.

1

a

2

b

3

c

4

d

5

e

6

f

7

g

8

h

9

i

10

k

Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

g

c

f

a

e

b

k

d

h

i

Приложение
2.
1- задание.
а)    Найдите:
b) cos2α-cos2α
Критерии:
1.      Знает формулу двойного угла.
2.      Выполняет
задания для преобразования с использованием формул двойного аргумента.
3.      Выполняет
задания для преобразования с использованием различных тригонометрических
формул.
4.      Выполняет
тождественные  преобразования.
5.      Найдет
значение полученного выражения.

2 задание:
a)  sin2 ,    cosα = 0.4
b) cos4α-sin4α- cos2α
Критерии:
1.Знает
формулу половинного аргумента.
2.
Выполняет задания для преобразования с использованием формул половинного
аргумента.
3.
Выполняет тождественные преобразования.
4.
Найдет значение полученного выражения.

3 задание:
a)  tg750
b) Докажите
тождество:
cos(  - α) – cos(  + α) = sinα
Критерии:
1.
Знает формулу суммы.
2.
Выполняет задания для преобразования с
использованием формул суммы.
3.
Выполняет тождественные
преобразования.
4.
Найдет значение полученного выражения.

4 задание:
a)
b) Докажите
тождество:

Критерии:
1.
Знает формулу суммы.
2.
Выполняет задания для преобразования с
использованием формул суммы.
3.
Выполняет тождественные
преобразования.
4.
Найдет значение полученного выражения.

5 задание:
a)
b)   Если , найдите значения
выражения  .

Критерии:
1.      Знает формулу двойного угла.
2.      Выполняет
задания для преобразования с использованием формул двойного аргумента.
3.      Выполняет
задания для преобразования с использованием различных тригонометрических
формул.
4.      Выполняет
тождественные  преобразования.
5.      Найдет
значение полученного выражения.

Ответы:
1-задание: а) ; b) sin2α
2- задание: : а) 0,84; b) 0
3- задание: а) ;
4- задание: а) ;
5- задание: а); b) -2,25

Приложение
3
Лист
самооценивания
Фамилия
_______________________________________ 9 ____

№

Этапы урока

Как ты справился с данным
  этапом урока?

Не очень

Хорошо

Отлично

1

Индивидуальная
  работа
(формулы
  тригонометрии)

2

Групповая
  работа

3

Обобщение
  урока

Примечание.
Поставьте знак «+» в соответствующем столбце.

file_name: №9 урок Формулы тригонометрии Дидактический материал.docx

alt: Дидактический материал к уроку «

alt: Приложение 2. 1- задание. а)

alt: Критерии: 1. Знает формулу суммы

alt: Приложение 3 Лист самооценивания