extracted_text:
Сценарий
спортивного праздника приуроченного ко Дню
Народного Единства
для подготовительных групп.

Цель:
Формирование
патриотического отношения к Родине.
Задачи:

1.     Совершенствовать
в соревновательной форме двигательные умения и навыки.
2.     Развивать
быстроту, ловкость, координационные способности.
3.     Способствовать
радостному, эмоциональному объединению детей в
совместной деятельности и усилению эмоционального воздействия праздника
путем использования соответствующего тематике музыкального сопровождения, музыкальных
номеров и стихов.
4.     Воспитывать
характер, умение управлять эмоциями, чувство товарищества и взаимопомощи,
уважительное отношение к соперникам.
5.
Закреплять
знания об истории возникновения праздника «День народного единства», о значимых
событиях, объединявших российский народ.

Продолжительность
мероприятия – 50-60 мин.

Предварительная
работа:
·
Беседы
с использованием мультимедийной презентации на тему «История возникновения
праздника «День народного единства», «События, которые объединяли Российский
народ».
·
Разучивание
пословиц, стихов.
·
Изготовление
тематических плакатов для оформления зала.

·
Разработка
и изготовление медалей.

·
Подборка
музыкального материала.
Инвентарь
(на
одну команду):
·
Конус
большой-4шт,
·
Островки
– 6 шт.,
·
Обруч
d = 90 см, d
= 60см – 2шт.,
·
Фитбол
– 2шт,
·
Кубики
– 40шт.,
·
Ракетка
для бадминтона – 2шт.,
·
Корзина
под мусор-2шт,
·
Штандарт
с изображением земного шара,
·
Тканевый
«тоннель»,
·
Макет
факела с олимпийским огнём,
·
Барьер
h = 15-20см, дорожка.
·
Российский
флаг,
·
Разноцветные
помпоны – по 2 на участника.

Ход праздника

Ведущий:
Здравствуйте,
дорогие гости! Я рада приветствовать вас на нашем спортивном празднике! В
спортивный зал, под ваши бурные аплодисменты, приглашаются участники
соревнований!

Под
музыкальное сопровождение  «Я-ты-он-она» в исполнении группы «Непоседы» дети
с разноцветными помпонами в руках заходят в физкультурный зал и выполняют
строевые упражнения, переходящие в танцевальную разминку:
·
Строевые упражнения:
1.
В обход по залу;
2.
В колонну по три на определённые ориентиры.
·
Разминка

После окончания разминку дети кладут
помпоны на скамейку.

Инструктор:
Сегодня, наш спортивные соревнования мы посвящаем великому празднику «Дню
народного единства», который корнями уходит в далёкий 1612 год.
И
я предлагаю вернуться на четыре века назад, когда…
1
ребёнок:
Посрамив
врагов коварство,
В страшный для России год,
Вместе Минин и Пожарский
В битву повели народ.
И отряды добровольцев,
Гневом праведным полны,
Злых врагов не испугались,
Прочь прогнали из страны.
Той победой мы гордимся
В День народного единства!
(О. Емельянова)

С
историей не спорят,

2
    ребёнок

С
историей живут,
Она
объединяет
На
подвиг и на труд

Едино
государство,

3
    ребёнок

Когда
един народ,
Когда
великой силой
Он
движется вперед.

Врага
он побеждает,

4
    ребёнок

Объединившись
в бой,
И
Русь освобождает,
И
жертвует собой.

Во
славу тех героев

5
    ребёнок

Живем
одной судьбой,
Сегодня
День единства
Мы
празднуем с тобой
(Наталья
Майданик)

Ведущий:
Гимн
Российской Федерации
Звучит
гимн Российской Федерации.
Ведущий:
А теперь внимание!
Без лишних слов за дело!
Даёшь соревнование!
Сильных, ловких, смелых!

Ведущий:
А
в качестве жюри сегодня выступят гости нашего праздника. Это ваши мамы, папы, и
не только. Предоставляется слово командам для приветствия жюри.

Приветствие
жюри:
Если
с нами вы едины,
Значит,
мы непобедимы.

Инструктор:
Приглашаю
команды занять места на линии старта.
Дети
организованно складывают помпоны в определённое место и  команды строятся перед
линией старта.

Ведущий:
Я
предлагаю нам задержаться в 1612 году, когда ополчение под предводительством
Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина освободило Москву. Тогда не было современной
военной техники, но зато у доблестных воинов были незаменимые помощники.
1 эстафета «Богатырский конь» (фитбол,
конус)
Русскому
богатырю
Я
первейший друг в бою!
Я
– горячий, как огонь,
Храбрый
богатырский конь.
(Н. Лабковский, Б. Ласкин)
Описание: По
команде первый участник прыгает на фитболе по прямой до конуса, огибая его,
прыгает назад, передавая мяч следующему участнику.  Выигрывает команда, которая
первая закончит дистанцию.
Ведущий:
В
далёком 1941 году для нашей страны выпало страшное испытание, началась Великая
Отечественная война. Но наш народ, объединившись, защитил свою родину от врага.
2 эстафета «Сапёры» (корзина для мусора,
кубик – по количеству детей, ракетка для бадминтона – 2шт.)
Фашисты оставили в норах
Осколки визжащего зла.
Продвинулась рота сапёров
И смерть за собой увела.
 (Александр Конопля)
Описание: На середине дистанции на полу лежат кубики по количеству детей,
на финише находится корзина. Рядом с кубиками стоит взрослый из числа родителей
с ракеткой в руках, он командир отряда. По команде первый
участник команды с ракеткой в руках бежит по прямой до кубиков, взрослый
помогает ему положить кубик на ракетку, после чего участник несёт кубик и
кладёт его в корзину (обезвреживает мину). Бежит обратно по прямой, передавая
ракетку следующему участнику Выигрывает команда, которая первая закончит
дистанцию.
Ведущий:

После
военных страшных действий
Была
разрушена страна,
Но
весь народ объединился
И
вновь отстроил города.

3 эстафета «Всенародная стройка» (кубики
– 40шт., обруч d = 60см – 2шт.)
Описание: Дети
строятся в шеренгу на вытянутые руки,  на финише напротив каждой команды
находятся двое взрослых. По команде дети начинают передавать друг другу кубики,
которые лежат в обруче (поочерёдно по одному). На финише взрослые принимают
кубики и выстраивают стену.  Выигрывает команда, которая первой закончит
строительство.
Ведущий:
Ребята,
я предлагаю вам немного отдохнуть, а мы тем временем с нашими гостями… (речь
ведущего прерывается музыкой)
Под
музыкальное сопровождение «Выход бабы яги», на метле вылетает Баба Яга
Баба Яга: Лечу, лечу, извести хочу! Чую, чую…
Инструктор: Здравствуйте, девушка, а
вы кто?
Баба Яга: Что? Я в представлениях не нуждаюсь!
А вы что, меня правда не узнали? (обращается к детям)
Дети: Узнали, ты Баба Яга!
Баба Яга: То тоже!
Инструктор: Ну конечно мы тебя
узнали, Баба Яга! И что это ты там учуяла, да извести кого-то грозишься!
Баба Яга: А чую я, что здесь богатырским духом
пахнет! Только куда эти богатыри спрятались?
Инструктор: Да не куда они не
прятались, все перед тобой стоят!
Баба Яга: Кто? Вот это –  богатыри? (показывает
на детей)
Инструктор: Конечно!
(Баба Яга подходит к детям, нюхает)
Баба Яга: Действительно богатырским духом от
них пахнет! А это что, тоже богатыри? (показывает на гостей)
Инструктор: Конечно, Баба Яга, и это
тоже богатыри.
Баба Яга: Что-то не верится мне! А вот я вас
сейчас испытаю. Есть у меня одна игра, в которой я закручу, заверчу.
Справитесь, значит – богатыри, а если нет, то пеняйте на себя!
Проводится игра
«Хвост Бабы Яги»
Баба Яга: Ой, что-то я сама закрутилась,
завертелась! Действительно богатыри! Унесу ка я ноги пока не поздно. Полечу,
Кощея предупрежу, чтобы аккуратнее был, а то развелось тут богатырей…
Под
музыкальное сопровождение «Баба Яга уносит ноги»
Баба яга покидает зал.

Инструктор
предлагает командам занять места на линии старта и продолжить соревнования.

Ведущий: Не смотря на то, что
после окончания Великой отечественной войны не прошло и 20 лет, в далёком 1961 году в нашей стране произошло
событие, которое  не только снова объединило весь народ в гордости за свою
Родину, но и изменило весь мир.
4 эстафета «Космонавты» (Тканевые тоннели – 3
шт., конус – 3 шт.)
Взлетел
в ракете русский парень,
Всю землю видел с высоты.
Был первым в космосе Гагарин…
Каким по счету будешь ты?
(В. Орлов)
Описание: По команде первый
участник проползает сквозь тоннель, оббегает финишный конус (облетает земной
шар). Обратно также, передавая эстафету хлопком
руки по ладони следующего участника. Выигрывает команда, которая первая закончит
дистанцию. Взрослые из числа родителей держат обручи, вшитые в «тоннели».
Ведущий:
В
нашей стране было много важных событий, которые объединяли наш народ. Одно из
таких событий – это олимпийские игры. В 1980 году в столице нашей родины,
городе-герое Москва прошли летние олимпийские игры, а совсем недавно в 2014
году – зимние олимпийские игры в городе Сочи.
5 эстафета «Олимпийский огонь» («олимпийский
огонь» - 1 шт., фишки – 3шт., конус – 1 шт.)
Олимпийский
Огонь по России прошёл,
В
городах побывал он во многих.
Он
сердца миллионов людей всколыхнул,
И
пронёсся по вольным дорогам!
(Людмила Лутаева)
Описание: По
команде первый участник бежит между островками с «олимпийским огнём» в руках.
Добежав до конуса, оббегает его и бежит обратно, передавая факел следующему
участнику. Выигрывает команда, которая первая закончит дистанцию.
6 эстафета «Полоса-препятствий» (Российский
флаг, обруч d = 90см, конус, барьер, ограниченная
опора, приподнятая над полом)
Ведущий:
Своей
дружбой мы гордимся,
Мы
сильны в своём единстве.
Ни
один на свете враг
Не
собьёт Российский флаг!

Описание: Капитаны
встают в конец строя. По команде первый участник бежит,
преодолевая барьер, пробегает сквозь обруч, затем по дорожке и оббегает
финишный конус. Обратно также, преодолевая
препятствия.  Передача эстафеты хлопком руки по ладони
следующего участника. Капитаны, преодолев препятствия, обратно не возвращаются,
а поднимают из конуса российский флаг. Выигрывает та команда, капитан которой
первым поднимет российский флаг.
Инструктор: На этом наши соревнования
закончены. Слово предоставляется жюри.
Подведение
итогов. Гости из числа родителей хвалят детей, говорят им
напутственные слова и объявляют, что каждому участнику присваивается гордое
звание «Юный спортсмен». Награждают детей медалями.
Инструктор:
Очень
много слов на свете,
Как
снежинок у зимы.
Но возьмем,
к примеру, эти:
Слово
«Я» и слово «Мы».
 «Я»
на свете одиноко,
В
«Я» не очень много прока.
Одному
или одной
Трудно
справиться с бедой.
Слово
«Мы» сильней, чем «Я».
Мы
–семья, и мы –друзья.
Мы
–народ, и мы –ЕДИНЫ.
Вместе
мы непобедимы!
Праздник
заканчивается общим танцем детей с родителями под песню «Только вместе мы
большая сила» в исполнении группы «Непоседы».
Выход детей из зала под
музыку.
Интернет ресурс: https://nsportal.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий физкультурного праздника  приуроченного ко Дню Народного Единства (1).docx

alt: Макет факела с олимпийским огнём, ·

alt: С историей живут, Она объединяет

alt: Родину, но и изменило весь мир

alt: Обратно также, преодолевая препятствия


extracted_text:
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И
СОЦИАЛИЗАЦИИ
обучающихся 1В класса на 2017-2018
учебный год

Классный руководитель: Цыгвинцева О.М.
Цель: Формирование
у детей навыков самостоятельной деятельности, социальной ответственности,
способности чувствовать, понимать себя и другого человека; формирование
целостной психологической основы обучения и, в частности, формирование у
учащихся положительного отношения и интереса к учению.
Реализация программы:

Задачи

Примерные проблемы, требующие решения

Способы решения проблем

Привлекаемые специалисты, период

Результат

Нерешенные (частично решенные) задачи (причины)

на начало уч. года

на конец уч. года

1.Поддержка семейного воспитания (Повышение качества работы с
  родителями).

1..Низкий уровень родительской компетентности в области
  воспитания.
2. Отсутствие
  взаимодействия родителей с детьми.
3. Сплочение родительского коллектива.

 1.  Родительское собрание
  «Адаптация первоклассника в школьной среде» .
2. Родительское собрание «Конфликт» - как его избежать».
3. Родительское собрание «Самостоятельность младшего
  школьника».
4. Родительское
  собрание «Семейные праздники и традиции».
5. Родительское собрание
  «Роль родителей в развитии ребенка».
6. Внеклассное мероприятие
  «Моя мама -лучшая на свете» (праздник совместно с родителями).
7. Семейный вечер «Гостиная
  «У друзей».
8. Общешкольные родительские
  собрания.

сентябрь
Классный руководитель, родители
октябрь
Классный руководитель,
  родители

Декабрь
Классный руководитель,
  родители
февраль
Классный руководитель,
  родители
апрель
ноябрь, Классный руководитель, родительский
  комитет
ноябрь, Классный руководитель, родители

в течение года

   Посещение
  родительских собраний родителями составляет 70 %.

2.Изучение
  классного коллектива.

1.
  Особенности межличностных
  отношений в классе.
 2. Психологический климат
  коллектива.
3. Определение
  нравственного, интеллектуального, поведенческого уровня, уровня социализации
  обучающихся
4.
  Определение интересов обучающихся.

1.Психологическая диагностика.
2.Педагогическое наблюдение
3.Проведение
  мероприятий,  направленных на выявление личностных качеств обучающихся,
  взаимоотношений друг с другом.

 Психолог
(октябрь)

Классный руководитель

3.Сплочение коллектива класса.

 1. Неумение учащихся
  дружить, общаться, сопереживать.
3.Непринятие какого-либо ребенка.
4.Обучающиеся на подвозе.
5.Разнообразие
  интересов, трудности в формировании малых групп.

 1. День здоровья
2. Праздник, посвященный Дню матери.
3. День именинников.
4. Вечер «Новый год к нам спешит».
5. Внеклассное мероприятие « А, ну-ка, мальчики», «А, ну-ка,
  девочки».
6. Внеклассное мероприятие «До свидания, первый класс».
7. Работа с психологом.
8. Участие в общешкольных мероприятиях.

 сентябрь

ноябрь

декабрь, апрель
декабрь

март

май

психолог( в течение года)
Классный
  руководитель, родительский комитет.

4.Повышение
  интеллектуального уровня обучающихся, популяризация научных знаний.

1.Низкая мотивация к учебе.
 2.Несформированность интереса к тому или иному направлению
  деятельности.
1.Низкая мотивация к учебе
3.Необходимость привыкания к новым
  условиям обучения.

 1. Интеллектуальная игра «День незнаек и
  почемучек».
2. Участие в научно практической конференции.
3. Интеллектуальные игры.
4. Работа с неуспевающими детьми.

ноябрь

февраль

в течение года

Классный
  руководитель

5.Воспитание
  у обучающихся потребности вести здоровый образ жизни.

 1.Высокая
  заболеваемость в классе.
2.Нежелание участвовать в спортивной
  жизни школы.
3.Отсутствие мотивации к занятиям
  физической культурой и спортом.
4.Наличие гиперактивных детей.

 1. Проведение зарядки, физминуток.
2.
  Общешкольные спортивные мероприятия.

 в
  течение года, Классный руководитель

6.Содействие гражданскому воспитанию обучающихся.

1.Необходимость формирования активной гражданской позиции и
  гражданской ответственности.
2.Не достаточно проявляется чувство
  гордости за свою семью, школу, малую Родину, Отечество, результаты
  научно-технических, культурных, политических достижений
3.Непонимание значения государственных
  символов
4.Отсутствие
  у обучающихся интереса к изучению своей малой родины, края

 1.Посещение школьного музея.
2.Встречи с, ветеранами, почетными
  жителями села.
3.Зарничка и Зарница
4.Реализация внеурочной деятельности «Маленький
  пермяк».

 Классный руководитель,
руководитель
  школьного музея,

7. Развитие творческих способностей обучающихся, приобщение их к
  культурному наследию.

1.Недостаточный уровень развития творческих способностей
  обучающихся.
2.Низкий интерес к российской и мировой культуре.

 1. Поездка в театр юного зрителя.

март,
родительский
  комитет

8.Приобщение обучающихся к труду, содействие их
  профессиональному самоопределению

 1.Отсутствие привычки к самообслуживанию, взаимопомощи.
2..Необходимость знакомства обучающихся с различными
  направлениями трудовой деятельности, профессиями.

 1.
  Классные часы по темам.
-
  «Все профессии важны, все профессии нужны».
-
  «Профессии все разные, но все такие важные».
2.
  Поездка в «Город профессий».

 Классный руководитель

родительский
  комитет.

9.Содействие экологическому воспитанию обучающихся.

1.Неумение разумно пользоваться природными благами, непонимание
  ценности природных богатств, в том числе лесных и водных ресурсов, полезных ископаемых
  и т.д.
2.Несформированность негативного отношения к нанесению вреда
  экологии в целом.

 1.Походы,
  экскурсии на природу.
2.Изготовление и наполнение кормушек,
  скворечников, наблюдение за птицами
3.Сбор вторсырья
4.Выращивание рассады цветов для школы
  (клумбы, озеленение коридоров)

 Классный руководитель

file_name: Программа воспитания и социализации 1 класс.docx

alt: Определение интересов обучающихся

intro:
Цель: Формирование у детей навыков самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека; формирование целостной психологической основы обучения и, в частности, формирование у учащихся положительного отношения и интереса к учению.
Реализация программы:
Задачи ,	Примерные проблемы, требующие решения,	Способы решения проблем,	Привлекаемые специалисты, период,	Результат,	Нерешенные (частично решенные) задачи (причины)

воспитание

group: Педагогика

tags: ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ 1 класс

title: План воспитания и социализации 1 класс


extracted_text:
Классный
час с элементами тренинга
«Поговорим
о дружбе» (5 класс)

Составитель – Михайлова Е.А., классный
руководитель 5Б класса,  учитель иностранных языков МОУ «СОШ» с. Корткерос

Цель: Способствовать воспитанию у
ребят чувства уважения друг к другу, взаимопомощи, сплочению коллектива.
Задачи:
-   раскрыть
значение настоящей дружбы, человеческой доброты,
-
развивать навыки воспитанников вести беседу: умения выслушать
друга, высказать свое мнение, умения договариваться в группе  -
культивировать отзывчивость учащихся в жизни людей
-   воспитание
добрых качеств детей,
-   разобрать
понятие «умение дружить»

Оборудование: проектор, ноутбук,
плакат с изображением планеты Земля (нарисовали ребята на предыдущем классном
часе), бумажные фигурки человечков (мальчиков и девочек), фломастеры и маркеры,
клубок с нитками, карточки с заданиями для групп, плакат на доске с правилами
работы в общем кругу.

В кабинете по центру стоят стулья в круг, парты
расставлены по стенам.

1. Введение в беседу. Видеофильм из к\ф «Ералаш»
«Настоящий друг» https://www.youtube.com/watch?v=xOpuhYDPLk8
-Здравствуйте. Ребята! Я рада вас приветствовать!
Приглашаю вас устроится в наш круг общения. Как вы думаете, о чем пойдет речь
сегодня?
- о дружбе
Для начала приветливо улыбнемся соседу справа,
поприветствуем соседа слева!
Не забудем правила общения в общем кругу:
•
- Внимательно и уважительно выслушиваем мнения друг друга
•
- не перебиваем своего одноклассника
•
- высказываем свое мнение и активно участвуем во всех этапах
общения

2. Мозговой
штурм
Ребята, как вы
считаете:
•
Почему сегодня в оформлении нашего класса присутствует планета?
•
Человеку нужен друг? А зачем?
•
Какими качествами должен обладать настоящий друг?

3.     Ребята,
а как вы можете охарактеризовать самих себя? (раздаются фигурки человечков)
Напишите свое хорошее качество на вашем человечке и прикрепите на планету

4.
Ребята, вы уже 4 года учитесь вместе, многое пережили, многому
научились. Хорошо ли вы знаете друг друга? Давайте проверим?  (Приглашается
пара – друзья, один пишет на бумаге, другой отвечает)

•
Какого цвета его глаза?
•
Какой у него\неё любимый предмет?
•
Любимое животное?
•
Кем хочет стать, когда вырастет?
•
Любимые игры?
ВЫВОД: Мы убедились, что, несмотря на то, что уже 4 года
учились вместе, а с некоторыми знакомы с детского сада, мы не очень хорошо
знаем другу друга, увлечения и приоритеты своих одноклассников. Попробуем все
же задуматься над тем, такие ли мы уж «дружные», как заявили об этом ранее в
анкете?
5.     Давайте
поиграем в игру «Согласен –не согласен»
(Согласен – встаем, не согласен – остаемся на стуле)

-- Я четко представляю, что такое дружба
-     Я
умею дружить
 У плохих людей не бывает друзей.
-     Друг
и приятель - одно и то же.
-     Друг
всем – никому не друг.
-     Не
может быть дружбы между людьми разного возраста.
-     Дружный
класс – это класс, где каждый дружит сам с собой, любит только сам себя,
переживает за себя.
-     Наш
класс – действительно дружный - У меня есть настоящий друг
-     Животные
не могут быть друзьями.
-
У меня нет друзей

6.     Работа
в группах. Делимся на 3 группы (роза, береза, мак)
В каждой группе в течение 5
минут надо обсудить следующие вопросы:

1ГРУППА

  Что такое дружба? И зачем она нужна?
§ А приятели?
§ А
  настоящий друзья?

2 группа
•
  Кто больше всего нуждается в друзьях?
•
  О чем это говорит?
•
  Что основа нашей дружбы?

3 группа
•      Мы
  не хотим дружить с некоторыми людьми, потому что…
•
  Меня раздражают люди, которые …
•
  Может ли человек, не похожий на нас, стать нашим другом?

После обсуждения ознакомьте всех с мнением
группы. (Презентация)

ВЫВОД:
-
У некоторых из нас все же существует потребительское отношение к
другу, ведь начинаем все свои фразы в ходе беседы со слов «настоящий друг
должен…»
-
Дружба всегда предполагает определенные нравственные принципы –
верность, постоянство, честность… Сама потребность в дружбе возвышает человека,
делает его добрее, щедрее к людям.
-
Некоторые ребята любят командовать, требуют, чтобы товарищи
прислушивались к их мнению, беспрекословно им подчинялись. Высокомерие, эгоизм,
корысть мешают установлению доверительных, дружеских отношений между людьми.
-
Дружба несовместима с эгоизмом, предательством. Нет оправдания
другу, который в трудную минуту не помог в беде, опасности.
Дружба означает близость
взаимное тяготение людей друг к другу. Настоящий друг лучше, чем кто-либо
другой, поймет ваше настроение, ваши переживания, проявит сочувствие, в трудную
минуту утешит и поддержит, окажет бескорыстную помощь. Товарищеские отношения
строятся на основе взаимопонимания, уважения друг к другу.
Нам нравятся люди, которые похожи
на нас: общие взгляды, интересы. Мы их считаем «своими»: относимся к ним
хорошо, прощаем им ошибки, дружим с ними. НЕ нравятся люди, которые непохожи на
нас: находим их недостатки, осуждаем их, они «чужаки».

7.     Приглашаю
всех снова присесть в круг. Поднять указательный палец вверх и после моей
команды указать на человека, с которым ты хочешь дружить.
(Желающие комментируют свой выбор)  Было ли вам
комфортно во время этого упражнения?

8.
А теперь я предлагаю нам поговорить о том, что мы друг друга
хорошо знаем. Игра «КЛУБОК» Я называю фразу, вы – заканчиваете. Клубок
передается тому человеку в руки, которого вы называете.
•      В
нашем классе самым самостоятельным является…
•      Часто
меня приятно удивлял…
•      Жизнь
– это сложная штука, но в ней, по моему мнению, никогда не пропадет…
•      Хулигану
крупно не повезет, если на его пути встретится…
•      Самая
одаренная личность в нашем классе – это…
•      Лучше
всех умеет в классе выслушать, понять и поддержать…
•      Если
в классе скучно, то значит, в нем отсутствует…
•      Мне
интересно наблюдать, как у доски отвечает…
•      Возможно,
мы очень скоро увидим в отличниках…
•      Чаще
всего мне будет сниться…
•      Находчивость
присуще…
•      Украшением
классной дискотеки является…
•      Самым
добрым человеком в классе, можно назвать…
•      В
политики целесообразно рекомендовать…
•      Щедрость
не знает границ у…
•      Скромность
всегда украшает… 
Веселее в классе, когда приходит…  Всегда придет на помощь ….  Трудолюбие – неотъемлемая часть
характера ….

ВЫВОД: Ребята, посмотрите, как вы «оплели» друг
друга нитями – нитями дружбы. И клубок побывал в руках каждого из нас! Это
здорово!

9.     Давайте
споем отрывок из «Песенки о чуде» (муз – Е Птичкина, слова – М.
Пляцковский)
Землю обмотали тоненькие нити:
Нити параллелей и зеленых рек,
Совершите чудо — руку протяните,
Надо, чтобы в дружбу верил каждый человек, Совершите
чудо — руку протяните,
Надо, чтобы в дружбу верил
каждый человек.

10. РЕФЛЕКСИЯ.
Чувствовали ли вы себя комфортно сегодня на нашем
часе общения в кругу?
Планета – круг (равное
расстояние друг от друга) – хороводы

Продолжите фразу:
Сегодня я понял……

А теперь вернёмся к нам (нашим человечкам) –
Если было неинтересно – 0
Если было интересно -)
Еще хочу об этом поговорить -)!

Всем спасибо и всего доброго!

file_name: Классный час с элементами тренинга.pdf

alt: Щедрость не знает границ у… •

intro: Сценарий классного часа для обучающихся 5-х классов включает себя на только моменты дискуссии с ребятами о таких понятиях, как дружба, настоящий друг, приятель, но и содержит элементы тренинга для проработки четкого представления предмета обсуждения, упражнения для формирования позитивного настроя на откровенный разговор. Данный материал будет интересен классным руководителям 4-6-х классов.

title: Классный час с элементами тренинга " Поговорим о дружбе"


extracted_text:
Оглавление
                 Введение…………………………………………………..……………3
1 глава.
История патриотического воспитания……..….………………………………………….….……4
2 глава. Проблема патриотического воспитания
учащихся на уроках истории:
теоретический аспект…..…………………………….….………8
3 глава. Обобщение педагогического опыта по
патриотическому воспитанию:
практический опыт………………….……………………….……11
Заключение……………………………………………………...……22
Список литературы………………………………………….…....24

Чтоб стать мужчиной - мало им родиться
Чтоб стать железом - мало быть рудой.
Ты должен переплавиться. Разбиться.
И, как руда, пожертвовать собой.
Какие бури душу захлестнули!
Но ты - солдат! И все сумей принять:
От поцелуя женского до пули,
И научись в бою не отступать.
 Готовность к смерти - тоже ведь оружье,
И ты его однажды примени…
Мужчины умирают, если нужно,
И потому живут в веках они.
(Михаил Львов)

Введение
       Патриотическое
воспитание призвано формировать морально-психологические качества, необходимые
для выполнения задач надежной охраны безопасности Отечества.
Цель
патриотического воспитания - выработать у граждан глубокое понимание
патриотического долга, готовности встать на защиту Родины, а также воспитывать
граждан, способных обеспечивать решение задач по укреплению целостности и
единства страны, упрочению дружбы народов Российской Федерации.
Для достижения
этой цели требуется выполнение следующих основных задач:
- утверждение в
сознании и чувствах молодежи гражданских и патриотических ценностей, взглядов и
убеждений;
-  уважение к
культурному и историческому прошлому России, к традициям.
       Однако,
выполнение этой цели усложняется тем обстоятельством, что изменения,
происшедшие в стране, смена системы социальных отношений привели к распаду
сложившейся системы патриотического воспитания.
Вот данные
анкетирования нашей школы. Учащимся задавали вопрос: знают ли они, кто эти
личности?

знают

7 класс

8 класс

Александр
  Невский

70%

72%

Дмитрий Донской

79%

76%

Сергий
  Радонежский

76%

58%

Минин и
  Пожарский

75%

78%

Кутузов

75%

80%

Суворов

80%

82%

Магомед
  Нурбагандов

100%

100%

Хабиб Нурмагомедов

100%

100%

Анализ данной
ситуации доказывает, что учащиеся слабо знают выдающихся личностей нашей
Родины.
      Мне кажется,
что сейчас, когда у многих людей потеряны ценностные ориентиры, утрачено
чувство любви к своей Родине, патриотическому воспитанию должна отводится
особая роль.  Уроки истории всегда были призваны способствовать воспитанию
гражданственности, патриотизма учащихся, благодатный материал для чего дает
изучение истории России. Познавая идею Родины, переживая чувство любви к ней,
восторженности, испытывая тревогу о ее нынешнем и будущем, школьник утверждает
свое достоинство, стремится быть похожим на героев Родины.
 Моя личная задача
как учителя, как гражданина- помочь учащимся в выработке у них чувства гордости
за тех людей, кому небезразлична была судьба России, и, может быть, в какой –
то степени приблизиться к тем истокам нравственности, чистоты и порядочности,
исходивших от славных сыновей Отечества.

1 глава. История
патриотического воспитания.

   Традиционно под
гражданско-патриотическим воспитанием понималось привитие любви к Родине,
уважения и преданности существующему государственному порядку.
        Длительное
время в официальной педагогике основу воспитания патриотизма составляла идея
подчеркивания положительных сторон действительности и замалчивания
отрицательных, особенно при преподавании истории.
В истории России в
конце XVIII века имело место
«критическое» направление образования (Л. Мусин-Пушкин), когда на первый план
выставлялись отрицательные герои родной истории и литературы.
На недопустимость
негативного содержания образования, которое не годится для детей, обращал
внимание К. Д. Ушинский. Такое пагубное «образование» деморализовало
школьников, отнимало у них веру в лучшее будущее.
       Материалы
реформы средней школы 1915 г. указывали на недопустимость фальши,
тенденциозности в преподавании истории, нравоучений на патриотические темы.
 Не вызывает
сомнения, что любовь к Родине можно воспитывать только научно-правдивым изложением
исторического курса. В ином случае школьники теряют к нему доверие. Отсюда
выдвигалось однозначное и категоричное требование устранения из преподавания
неправды и тенденциозности.
      В 1930-е
годы содержание патриотизма наполнилось преданностью вождю, пассивной
исполнительностью. Акцент переносился на изучение роли народных масс в
истории, классовой борьбы, революционных движений и социалистических идей.
Большой опыт в патриотическом воспитании молодежи через изучение истории
Отечества был накоплен в первые годы Великой Отечественной войны, поскольку
сама жизнь ставила перед школой задачу повышения идейно-политической насыщенности
всего учебного процесса и, в частности, уроков истории. Необходимо было
подготовить школьников к любым испытаниям во имя защиты Родины. По
справедливому замечанию академика Н. М. Дружинина: «в преддверии неминуемой
войны история стала подлинным орудием гражданского воспитания народа».
     В условиях
начавшейся войны первоочередным действием Наркомпроса РСФСР было внесение
изменений в содержание курсов истории.
В программах
перераспределялось учебное время, отводимое на изучение отдельных разделов и
тем, исключался менее значимый в сложившихся условиях материал.
     Стремление
дать выпускникам средней школы полноценный объем знаний о прошлых периодах
отечественной истории, в которых наиболее ярко и впечатляюще проявились
мужество, патриотизм, самопожертвование русского народа, священная ненависть к
иноземным захватчикам, было оправданно тем, что многие десятиклассники прямо
со школьной скамьи отправлялись на фронт, вступали в партизанские отряды.
    Чтобы
удовлетворять возросший интерес школьников к истории и успешно решать проблему
патриотического воспитания, необходимы были новые учебники, но их
катастрофически не хватало.
     В сложившейся
ситуации неоценимую помощь советской школе оказали ученые историки института
истории АН СССР и Московского государственного университета - С. В. Бахрушин,
К. В. Базилевич, II. М. Дружинин, Б. Д. Греков, М. В. Нечкина, Е, В.
Тарле, М. Н. Тихомиров и др. Уже в июне 1941 года они опубликовали брошюры,
статьи в журналах и газетах о борьбе с интервентами на разных этапах истории
России,
 о выдающихся
отечественных полководцах и флотоводцах. Работа по корректировке программ
привела к изменениям и в методике преподавания истории. Значительное место на
уроках заняли образный, эмоциональный рассказ учителя, эвристическая беседа,
охватывающая всех учеников.
Важную роль стало
играть привлечение фактов периодической печати, широкое использование
произведений историко-художественной литературы и советской публицистики
военной поры, иллюстраций, плакатов, исторических документов и др. На многих
занятиях использовали индивидуальные задания, различные виды самостоятельной
работы.
     Много
внимания уделялось военной истории, изучению крупнейших сражений, в том числе
судьбоносных для Отечества. Объектом особого интереса учащихся было знакомство
с полководческим искусством
А. Невского, Д.
Донского, А. Суворова, М. Кутузова и др.
     Классные
занятия по истории дополнились разнообразными формами внеклассной работы.
Получили распространение исторические кружки, сферой деятельности которых было
изучение героического прошлого и настоящего народов нашей страны, раскрытие
подвигов многих героев Отечественных войн.
 Проводились
ученические конференции «Патриотизм русского народа», «Герои Гражданской и
Великой Отечественной войн». Исторические вечера с сообщениями и докладами
школьников, велась переписка с фронтовиками, проводились экскурсии к памятным
местам боевой и трудовой славы. Подобная работа по патриотическому воспитанию
велась в Советском Союзе, и после войны.
    В годы
«перестройки», как известно, изменилось многое. Высказывались суждения, что
служение только России для российских граждан должно уйти в прошлое и его
должно заменить служение всему человечеству.

В результате
богатейший опыт формирования чувства любви и верности к своему Отечеству,
накопленный советскими методистами и историками, был, если и не отвергнут, то,
по крайней мере, забыт. Конечно, человек, родившийся на Земле, должен и служить
Земле. Но коль сама история разделила всех людей по своим землям (странам),
человек, естественно, всеми своими корнями привязывается именно к ней.
     Слово
«патриот» пришло в Россию из Франции. Так 200 лет назад называли граждан,
добровольно вступивших в армию для борьбы с австро-прусскими интервентами. В
Испании термин «патриот» встречается в призыве «Патриа о муэрте!» - «Родина или
смерть!».
     Существует
множество толкований слова «патриотизм»:
-  патриотизм -
преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу;
- патриотизм -
любовь к родине; привязанность к месту своего рождения, месту жительства;
патриотизм — это
совокупность отношений, идей, эмоций, чувств, настроений, убеждений и действий,
направленных на процветание своей Родины.
       Исходя из
данных трактовок, можно сделать вывод:
патриотическое
воспитание
—
это процесс воздействия
на учащихся с целью осознанного восприятия ими исторических знаний о лучших
традициях российского народа, героической борьбе, подвигах, талантах,
нравственных качествах сынов Отечества, любви к гербу, флагу, гимну страны, непримиримость
к врагам России.

 Патриотизм
проявляется в различных условиях.
Патриотическое
чувство российского гражданина выражается в осознании долга по отношению к
Родине,
 в стремлении
охранять и приумножать все то материальное и духовное, что накоплено
поколениями предшественников,
 в желании
содействовать улучшению жизни соотечественников, наконец, в готовности пожертвовать
ради Отчизны личными интересами и даже жизнью.
     Воспитание
патриотизма через изучение истории на рубеже ХХ-ХХ1 вв. сопряжено с рядом
негативных явлений, охвативших часть общества. Это и психологическое
потрясение, пронизавшее Россию в последние 15-20 лет. Это и слом традиций общения
и взаимодействия людей различных национальностей и религиозных конфессий.
Наконец, это низкий жизненный уровень многих миллионов семей. Эти и другие
факторы вынуждают подрастающее поколение больше само воспитываться на окружающей
действительности, чем на изучении истории.

2
глава. Проблема патриотического воспитания учащихся на уроках истории:
теоретический аспект.
     Патриотическое
воспитание начинается с определения педагогами – преподавателями истории –
ценности познания истории Отечества, его культуры. Любовь к родному языку,
национальной культуре своего народа, знание истории своей родины – одни из
главных компонентов воспитания чувства патриотизма.
Современная
методика содержит большое количество документов и материалов, позволяющих
успешно решать задачу патриотического воспитания учащихся.
    Задачи
патриотического воспитания в концепции стандартов второго поколения:
1.
Социализация
школьников, формирование гражданской культуры, приобщение к ценностям
демократического, правового государства, формирования гражданского общества;
2.
Воспитание
патриотизма и гражданственности на примере сопричастности к
судьбе своей Родины;

3.
Восстановления
образа человека нравственного как личности цельной, самобытной,
свободной, гуманной, ориентированной на сохранение ценностей русской
национальной истории и культуры.
    В концепции
подходов к патриотическому воспитанию при изучении истории в свете последних
разработок лаборатории теории и методов воспитания включены следующие пути:
1) интеграция
предметов гуманитарного цикла;
2) углубленное
изучение исторического материала на основе современных исторических
исследований и их философского анализа;
3) актуализация
исторических событий с явлениями и проблемами современного мира;
4) теоретическая
обоснованность активизации деятельности учащихся в процессе исторического
познания, в развитии исторического мышления, сознания, исторической памяти.

Сегодня воспитание
становится органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной
в общий процесс обучения и развития. Одним из основных факторов патриотического
воспитания в школе является изучение истории, так как педагог-историк   на
основе мощного использования воспитательного потенциала истории России имеет
уникальную возможность активно воспитывать подрастающее поколение в духе
патриотизма и преданности Родине.
      Наблюдается
проблема, когда при изучении истории у части учеников, за период учебы в школе,
складывается стереотип: история — это исторические даты, события и деятели.
 Эта проблема
находит свое решение в том, что в основе патриотического воспитания на уроках
применяется системный и комплексный подходы.
     Следовательно,
важными факторами воспитания являются формирование индивидуально-личностного
отношения школьников к изучаемым историческим темам, к историческим событиям,
известным военным, государственным деятелям, применение активных форм, методов
и приемов для стимулирования познавательной, творческой деятельности,
углубление знаний учеников, наполнение знаний новым качественным содержанием.
      Патриотическое
воспитание молодежи сегодня требует целенаправленных усилий не только в
закрепления традиционного, оправдавшего себя временем такого направления, как
изучение истории в процессе учебно-познавательной деятельности, но и поиска
новых источников и факторов, стимулирующих этот процесс.
Ускорение темпа
современной жизни, информационная революция требуют усиления внимания к
развивающей системе обучения и воспитания. В этих условиях остро встает вопрос
об усвоении знаний, получаемых в школе, об улучшении их качества. Освоить
программу по истории, имея два часа в неделю, сложно. Ведь важно предусмотреть,
чтобы образовательное поле, включающее воспитательный сектор, обеспечивало
целостную картину мирового исторического
 и культурного
опыта, на который опирается развитие ученика.

Критерии отбора содержательных аспектов изучения истории:
 -
целостность и системность исторического материала, его преемственность;
-
 постановка
и изучение гражданских, нравственных проблем;
-
объем содержания должен точно соответствовать заданным целям.

  На мой взгляд,
необходимо включать, как одно из условий патриотического воспитания, изучение
дополнительного исторического материала. Чтобы заинтересовать ученика в этом,
учитель вместе с учениками ведет работу с документами, публицистикой,
мемуарами, словарями, энциклопедиями и другими источниками. Применение
источниковедческого метода способствует формированию у учащихся интереса
к предмету, выработке навыков самостоятельного изучения документов и
дополнительной литературы, углублению знаний по истории. Характер и результаты
воспитания в процессе обучения определяются научностью, содержанием
преподаваемых знаний, организацией и методами учебной работы, связью обучения с
личным опытом учащихся, учетом особенностей их возрастного и индивидуального
развития.

3
глава. Обобщение педагогического опыта по патриотическому воспитанию:
практический опыт.
    Я считаю одним
из важных условий повышения эффективности нравственного воспитания в обучении
истории – воспитание патриотизма на примере выдающихся исторических персоналий
и определения их роли в важнейших событиях страны. Нравственные
убеждения школьников во многом складываются под влиянием людей, на которых они
хотели бы быть похожими. Поэтому очень важно на соответствующих уроках давать
по возможности развернутые характеристики исторических личностей, показывать
мотивы и результаты их деятельности.
   Вся наша русская
история дает богатейший материал для воспитания чувства любви к Отечеству. Я
хочу показать, как этого добиться на примере изучения личностей Сергия
Радонежского, Дмитрия Донского, Александра Невского, Дмитрия Пожарского и
Кузьмы Минина, Ивана Сусанина…, героев Отечественной воны 1812 года, героев
Великой Отечественной войны и наших современников…

В 6 классе Изучая тему «Внешняя политика Александра Невского», начинаю урок с
простых вопросов. что вам известно о времени, в котором довелось жить князю
Александру? Как вы понимаете слова H.M. Карамзина: «В дни общих бедствий
родилась слава Невского"? Далее говорю о том, что слава великого
полководца вдохновила композитора С. Прокофьева написать патриотическую кантату
«Александр Невский» (прослушивание отрывка из кантаты "Вставайте люди
русские») Затем следует рассказ о Невской битве, состоявшейся в 1240 году, где
раскрываются ее причины, ход, итоги, значение
В 1241 году в новгородские земли вступили немцы, и вновь Александр
спасает Отечество, разбив неприятеля в битве на льду Чудского озера. Это
событие нашло отображение в художественной литературе,
Проявленные мужество русских воинов и полководческий талант
Александра Невского вдохновили К. Симонова написать поэтическое произведение
«Ледовое побоище", в котором полнее предстает перед нами образ великого
полководца. Обучающийся читает наизусть отрывок из поэмы К. Симонова «Ледовое
побоище», далее идет обсуждение по отрывку произведения, в чем проявилось
полководческое искусство Александра Невского?
Германцы получили потрясающий урок, летом в Новгород приехали
послы из Ордена и просили у
Александра Вечного мира. Мир был заключен. Говорят, что тогда Александр
произнёс слова, ставшие на Русской земле пророческими «Кто с мечом к ним
придет, от меча и погибнет».
На примере Александра Невского учились искусству русские полководцы
и   военачальники, проявившие свой талант в годы суровых испытаний. В 1942
году, по время Великой Отечественной войны, в борьбе с фашистской Германией был
учрежден боевой советский орден Александра Невского,
которым
награждались офицеры и генералы, командиры от взводов до дивизий за успешно
проведенные боевые операции, личную отвагу и обеспечившие успешные действия
своих частей.

    Чтобы лучше
понять какое-то историческое время, необходимо посмотреть на него с разных
сторон: как проходил прогресс, какие яркие личности жили в это время. И я
продолжаю свой рассказ о настоящем патриоте своей Родины - князе Дмитрии
Ивановиче, за победу в Куликовской битве, прозванным Донским. Тема: «Москва-
центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.»
Уже только эпиграф
к уроку создает атмосферу возвышенных патриотических настроений. Эти слова
Дмитрия Донского взяты из «Сказания о Мамаевом побоище»: «Ныне же пойдём за
Дон, и там или победим и всё от гибели сохраним, или сложим свои головы…», а
также слова А.А. Блока из поэмы «На поле Куликовом»: «И вечный бой! Покой нам
только снится…»

   На уроке всё
внимание учащихся следует сосредоточить на нравственных понятиях -патриотизме,
храбрости, мужестве русских воинов. С этой целью целесообразно познакомить учащихся
с понятием о духовной силе человека, данным В.А.Сухомлинским: «Человечество уже
в седой древности убедилось, что кроме силы физической у человека есть сила
духовная- верность своим убеждениям, уверенность человека в своей правоте,
непоколебимость перед трудностями, бесстрашие». Лучшим доказательством важного
значения, придаваемого деятельности Дмитрия современниками, служит
существование особого сказания о подвигах этого князя. В житии прославляется
строгая жизнь князя, его высокие нравственные качества. Перед учащимися
репродукция «На поле Куликовом». Представьте себе, что вы воины и скоро
вступите в смертельную битву. Какие чувства могли испытывать воины перед боем?
     В 7 классе изучается тема:
Второе ополчение. Освобождение Москвы. Воспитательной целью урока является
знакомство учащихся с выдающимися патриотами России на примере К. Минина, Д.
Пожарского, И. Сусанина. Главная идея урока – борьба за независимость Родины. Всенародное
патриотическое движение развернулось по России. Все это укрепляло в народе
чувство гордости за страну, воспитывало патриотизм, формировало
национальное
достоинство и национальное самосознание русского народа.
Для более прочного
запоминания и усвоения деятельности этих людей можно составить опорные схемы.

Заранее
подготовленные учащиеся рассказывают о деятельности К. Минина Д. Пожарского и
И. Сусанина, и по ходу их повествования составляются схемы:

Кузьма
Минин             Дмитрий Пожарский      Иван Сусанин

Нижний Новгород                  Москва
Кострома

Земский
староста                     Князь                        Крестьянин

Инициатор
создания        Возглавил второе          Завел поляков
 второго
ополчения                ополчение                      в дебри

Сбор
средств и            Освобождение Москвы    Погиб, но и
Пожертвований
от поляков         врагов    погубил

1812
 г.
Памятник Минину и Пожарскому        Опера М.Глинки
Скульптор
И.П. Мартос                                     «Жизнь за царя»
«Гражданину Минину
и князю
Пожарскому
благодарная Россия».

8класс. При изучении эпохи
Екатерины II важно отметить
успешность внешней политики государства. Изучая достижения русского военного
искусства перед учителем, встаёт задача познакомить учащихся с подвигами русских
воинов под командованием А.В. Суворова и Ф.Ф. Ушакова, способствовать
военно-патриотическому воспитанию искусства
Перед обучающимися
ставится проблема: в чём причина побед России в войнах XVIII века?
 Учащиеся делятся
на две команды:
1.
Армия под командованием   Суворова А.В
2.
Эскадра под командованием Ушакова Ф.Ф.
    Каждая команда
работает с текстом учебника и с книгами «Наука побеждать» А.В. Суворова и
«Флотоводческое искусство» Ф.Ф. Ушакова.
Учащиеся
анализируют источники и делают выводы. Вся жизнь и деятельность А.В. Суворова
позволяла ему сказать: «Потомство моё, прошу брать мой пример до издыхания быть
верным… Отечеству».

Блестящие победы
Ф.Ф. Ушакова на Чёрном и в Средиземном морях перекликались с суворовскими победами
на суше. Когда Суворов при встрече благодарил и хвалил Ушакова, то флотоводец
сказал: «Не мне слава, а народу нашему, который исстари сражался именно так…
всё это исконно русское бесстрашное, повелось с древности».
     Для
закрепления знаний можно провести игру «Россыпь», нужно подобрать
соответствующие пары. От каждой команды по 2 человека,
на доске
устанавливают карточки. Карточки: А.В. Суворов Ф.Ф. Ушаков,
Генералиссимус, В.
Суриков, флагман, адмирал, крепость, бой, Чёртов мост,
«Переход … через
Альпы» «Наука побеждать «Корабль, Глазомер, быстрота, натиск, Корфу

9 класс. Тема:
Отечественная война 1812г.
1812 год был
отмечен высочайшим подъемом духа русского народа, ростом национального
самосознания. Итоги кампании 1812 года во многом определили на целое столетие
развитие российской истории. Участники событий 1812 — это наши предки, которые
поднялись на защиту Родины, и все свои силы, талант, мужество беззаветно
отдавали служению Отечеству. А мы, их потомки, являемся носителями исторических
и патриотических традиций, и память о 1812 годе дошла до нас, и не может быть
предана забвению.
Учащиеся создают
презентацию и демонстрируют на уроке портреты героев- участников войны 1812г.

  Изучение периода
Великой Отечественной войны является одним из главных в процессе
патриотического воспитания, здесь не может быть упрощенного, схематичного
подхода.
Подвиг советского
народа в этой войне еще не раскрыт, не оценен до конца. Великая Отечественная
война уже генетически заложена в нашей памяти. Подрастающее поколение, несмотря
на особенности современной жизни, неравнодушно к подвигам своих дедов и
прадедов и хорошо понимает, что земля предков священна.
Ученикам старших
классов можно предложить темы для защиты рефератов: «Блокада Ленинграда»,
«Великая битва на Волге», «Операция «Эдельвейс», «Тыл в годы Великой
Отечественной войны», «Мои земляки – участники Великой Отечественной войны».
Непременным условием гражданского патриотического
воспитания является изучение учащимся истории своей семьи. Как считал Сухомлинский,
значительное воздействие производит использование познавательных исторических
игр-путешествий. Применение фотографий с изображением родной природы, написание
сочинений о родном городе, знаменитых соотечественниках: деятелях науки и
культуры-Р. Гамзатов, М.Кажлаев, М.Манаров, М.Толбоев и др.
Знакомство с земляками-героями Советского Союза,
проявившими героизм в годы Великой Отечественной войны: Амет-хан Султан,
М.Гаджиев, Х. Нурадилов, В. Эмиров и др.
 Учащиеся
знакомятся с историей родного края через уроки истории в школьном музее,
посещая
сквер Памяти в честь братьев Нурбагандовых, Вечный огонь, принимают участие в
торжественных митингах, посвященных Дню Победы.
Стало традицией участие в акции «Бессмертный полк». Ученики
знакомятся с именами Героев России, дагестанцев, погибших от рук боевиков,
например, житель села Ансалта Ботлихского района двадцатилетний Гаджимурад
Нурахмаев.
При изучении Великой Отечественной войны можно дать
задание по определению роли своего города или поселка в достижении победы через
рассказ о героях-земляках и

     На уроках
можно использовать следующие формы работы:
1.
Визуальные
источники.
На каждом уроке стараюсь
использовать визуальные источники (картины, рисунки, фотографии…), которые
имеют целью создать зрительный образ, что является основой изучения материала.
    Изображение –
фактор мотивации обучения и важнейшее обучающее средство. В учебной
деятельности картина, рисунок, плакат, карикатура, как и любой другой вид
источников выступают носителями новых исторических знаний. Помимо этого, они
выполняют функцию иллюстрирования теоретического материала, актуализации
знаний, их закрепления и проверки, формируют эмоциональный компонент процесса
обучения. Активное включение изобразительных материалов в процессе обучения
обеспечивают современные компьютерные технологии.
    Привлекая
учащихся к организации презентаций, компьютерных мини-музеев, виртуальных
экскурсий и т.д., к подбору графических изображений
при изучении
определенной исторической темы, учитель не только способствует развитию
предметной компетентности, но и формирует социально значимые умения и навыки,
развивает способности учащихся, создает для них ситуацию успеха. Источник должен
быть доступным и достаточно ярким по содержанию, максимально соответствовать
поставленной цели, проблемному вопросу, теме урока.

2.
Исторические
документы.
   Работа с
историческими источниками играет большую роль в изучении истории.
Педагогическое воздействие исторических источников определяется не только их
содержанием, но и стилем, эмоциональностью изложения. Источники значительно
расширяют круг социальной информации, и, что не менее важно, служат основой для
развития познавательной активности школьников. Работа с историческими
источниками учит мыслить, рассуждать, извлекать информацию, подмечать черты
отдаленной исторической эпохи. Самостоятельный анализ исторических источников
требует от школьников поиска и критического осмысления информации, способствует
формированию у них элементарных навыков исследовательской деятельности.
Например:
«… первые над
гробом святого Сергия поцеловали крест в том, чтобы сидеть в осаде без измены.
Все люди ратные и монастырские следовали их примеру в духе любви и братства,
ободряли друг друга и
с ревностью
готовились к трапезе кровопролитной, пить чашу смертную за отечество…»
«… Святой Сергий
охрабрил и невежд; без лат и, без навыка и знания ратного, они шли на волков
опытных, доспешных, и побеждали.»
Учащиеся по этому
документу должны сами сформулировать вопросы (например, какую роль сыграл
Сергий Радонежский в поднятии духа осаждённых?)

3.
Технологический
приём «вживание в образ»
Для более полного
и эмоционального восприятия качеств личности детьми я использую этот приём. Вживание
в образ возможно в различных вариантах:
- С помощью
исторического документа;
- С использованием
визуальных источников;
- Озвучивание
кадров немого кино;
-Через личные
высказывания героев;
- Методом ролевой
игры.
4.
Кинофрагменты
  Такая форма проведения
урока оказывает неизгладимые впечатления в сердца детей. Обычно    обучающиеся очень
хорошо воспринимают фильмы, воспитательное значение его велико и после
просмотра, ответив на поставленные вопросы, необходимо подвести итог.
5.
Немое
кино
  Удачным приёмом
для знакомства с историческими личностями является так называемое озвучивание
кадров «немого кино» Предварительно хорошо изучается данная тема. Учащиеся
просматривают художественный фильм.
 В наиболее
значимом по сюжету отрывке фильма выключается звук. Учащиеся должны представить
и исполнить то, что говорят герои фильма.
Этот приём
помогает эмоционально представить характер и ситуацию, в которой оказался
данный герой, такая методика очень нравится детям.
6.
Игровые
формы работы
Чтобы разнообразить
деятельность учащихся на уроках, я использую задания, мотивирующие
познавательную деятельность, а именно те, которые обладают определенной
привлекательностью для учащихся. Эти задания при всем их разнообразии
объединяют два качества: во-первых, от ученика их решение требует привлечения
опыта, лежащего вне предметной сферы, в известном смысле уравнивает шансы всех
учащихся независимо от уровня их осведомленности в области данного учебного
курса; во-вторых, результат выполнения этих заданий легко проверяется и
одновременно
свидетельствует об
определенном прогрессе в области изучения предмета, т.е может быть объектом
оценивания. Понятно, что такими контрастными качествами обладают задания,
материал которых пересекается с содержанием учебного предмета, а формат
заимствован из области интеллектуальных игр и развлечений. Задания подобного
рода обладают еще одним преимуществом: их удобно использовать на уроке для
индивидуальной работы или работы в группах. Кроме того, составление таких
заданий является столь же интеллектуально привлекательным и посильным для
ученика, как и их решение, поэтому оно может быть предложено в качестве
творческой части домашнего задания, а наиболее удачные «авторские» образцы
можно в дальнейшем предлагать для решения на уроке другим учащимся.
Применяю
использование анаграмм, т.е.  слов, образованных путем перестановки букв.
Различаются два типа учебных анаграмм:
1.
Одни
представляют собой случайную перестановку букв в термине или имени
исторического персонажа;
2.
Другие
же составлены таким образом, что напоминают реальное, но не относящиеся к теме
слово.
Уровень сложности задания
может при необходимости снижаться за счет добавления полной или частичной
дефиниции термина, либо намека на исторического деятеля, имя которого скрыто в
анаграмме.
    В 6 – ом
классе, например, учащиеся любят зашифровывать имена великих князей.
При каком князе
произошло крещение Руси? АДМИРВЛИ
Ответ: Владимир
ВОЛЯРАС (без
дефиниции). Ответ: Ярослав

Одним из самых
популярных заданий являются кроссворды. Учащимся интересно и решать кроссворды
и составлять их.
Подобные задания
можно давать на обобщающих уроках.
Примерно такой
кроссворд составляют учащиеся 8 класса, сами формируют вопросы «Герои войны
1812 года».
Нравится
обучающимся и решать матрицу.

У

Ш

А

С

У

Н

Е

В

С

Д

О

К

О

В

О

Р

О

К

М

Н

С

В

К

У

Р

В

И

И

Н

К

О

Й

Й

И

Н

Й

П

И

Н

С

К

И

А

Н

Ы

О

Ж

А

Р

Р

О

М

О

В

Задание: найдите и
выделите в матрице следующие имена собственные:
1. флотоводец
2. полководец

    Выше были
рассмотрены только 3 типа заданий, которые позволяют разнообразить
индивидуальную и групповую работу в классе. Конечно, таких типов заданий
существует великое множество, выбор именно этих заданий объясняется тем, что
научиться составлять их можно довольно эффективно, так сказать по инструкции.

Заключение
   На современном
этапе развития российского общества возрождение патриотизма рассматривается в
качестве важнейшего условия возрождения России как великой державы.
     Патриотизм –
одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни
общества и государства. Она является важнейшим духовным достоянием личности,
характеризует высший уровень ее развития, олицетворяет любовь к Отечеству,
неразрывность с его историей, культурой, достижениями и проблемами, составляющими
духовно-нравственную основу личности, формирующими ее гражданскую позицию.
    Формирование гражданина патриота одна
из   важных   функций   школьного   предмета «История».   Чем нравственнее личность, тем сильнее нравственный дух народа, как науки,
имеющей историческую
перспективу.
    Настоящая работа - попытка обратить внимание на
проблему, связанную с нравственным воспитанием личности.  Уроки истории могут стать стержневыми в сфере нравственного воспитания человека. Современные
образовательные технологии нельзя назвать
совершенными в этой области. Предмет «История» может сыграть ключевую роль в складывании системы ценностей у учащихся. Нельзя отделить учебу от воспитания, а воспитание от учебы.
    Анализ, проведенный в данной работе, показал, что в
нашей стране есть богатейшее наследие, которое стоит
использовать в качестве нравственного и духовного богатства.
     Опираясь
на свой педагогический опыт, обобщенный в третьей главе данной
работы, можно сделать следующие вывод - воспитательная
задача нравственного характера, связанная с формированием ценностей у учеников, может решаться различными путями:
а) через личность учителя;
б)
через историю;
в)
через применение новых методик и технологий.

Время героев, обычно
ты кажешься прошлым:
Главные битвы
приходят из книг и кино,
Главные даты отлиты в
газетные строки,
Главные судьбы
историей стали давно.
Время героев, по самому
высшему праву,
Ты подарило далеким и
близким годам
Доблесть, и славу, и
долгую добрую память,
Время героев, а что
ты оставило нам?
Ты нам оставило ясное
небо Отчизны,
Дом, и дорогу, и
ласковый хлеб на столе,
Ты нам оставило самое
главное в жизни—
 Радость работы на
мирной, счастливой земле.

Список
литературы
1. Гражданско-патриотическое воспитание детей и
молодежи: проблемы и стратегия. // Преподавания истории и обществознания в
школе// 2007. №7
2. Концепция гражданского образования в
общеобразовательных учреждениях. // Преподавания истории и обществознания в
школе// 2002. №4
3. Развитие содержания понятий «гражданственность» и
«гражданское воспитание» в педагогике 20 в. // Преподавания истории и
обществознания в школе// 2006. №9
4. Агапова И., Давыдова М. Патриотическое воспитание в
школе. – М., Айрис-пресс, 2002 – 224 с.
5. Кобылянский В. А. Национальная идея и воспитание
патриотизма // Педагогика – 1998 - №5 – С. 52

Скачано с www.znanio.ru

alt: Оглавление

alt: Чтоб стать мужчиной - мало им родиться

alt: Материалы реформы средней школы

alt: Следовательно, важными факторами воспитания являются формирование индивидуально-личностного отношения школьников к изучаемым историческим темам, к историческим событиям, известным военным, государственным деятелям, применение активных форм, методов и…

история

group: Дисциплины

title: методическая разработка


extracted_text:
Унифицированная
  форма N Т-2
Утверждена
  постановлением Госкомстата ДНР

от
  __.01.20__ N 1

Код

Форма
  по ОКУД

0301002

по
  ОКПО

наименование организации

Дата составления

Табель-
ный номер

Идентификационный номер налогоплательщика

Номер страхового свиде- тельства государст-
венного пенсионного страхования

Алфа-
вит

Характер работы

Вид работы (основная, по совместитель-
ству)

Пол (мужской, женский)

ЛИЧНАЯ КАРТОЧКА

работника

I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Трудовой договор

номер

дата

1. Фамилия

Имя

Отчество

Код

2. Дата рождения

день, месяц, год

3. Место рождения

по ОКАТО

4. Гражданство

по ОКИН

5. Знание иностранного языка

по ОКИН

наименование

степень знания

по ОКИН

6. Образование

по ОКИН

среднее (полное) общее, начальное профессиональное, среднее
  профессиональное, высшее профессиональное

Наименование образовательного
учреждения

Документ об образовании, о квалификации или наличии специальных знаний

Год окончания

наименование

серия

номер

Квалификация по документу об
  образовании

Направление или специальность по документу

Код
  по ОКСО

Наименование образовательного
учреждения

Документ об образовании, о квалификации или наличии специальных знаний

Год окончания

наименование

серия

номер

Квалификация по документу об
  образовании

Направление или специальность по документу

Код
  по ОКСО

Послевузовское профессиональное
  образование

Код
  по ОКИН

аспирантура, адъюнктура, докторантура

Наименование образовательного,
научного учреждения

Документ об образовании,
номер, дата выдачи

Год окончания

Направление или специальность по документу

Код
  по
 ОКСО

Код

7. Профессия

по
ОКПДТР

основная

по
ОКПДТР

другая

2-я страница формы N Т-2

8. Стаж работы (по состоянию на

"

"

20

г.):

Общий

дней

месяцев

лет

Непрерывный

дней

месяцев

лет

Дающий право на надбавку за выслугу
  лет

дней

месяцев

лет

дней

месяцев

лет

9. Состояние в браке

Код по ОКИН

10. Состав семьи:

Степень родства
(ближайшие родственники)

Фамилия, имя, отчество

Год рождения

1

2

3

11. Паспорт:

N

Дата выдачи

"

"

г.

Выдан

наименование органа, выдавшего паспорт

Дата регистрации по месту жительства

"

"

г.

Номер телефона

II. СВЕДЕНИЯ О ВОИНСКОМ УЧЕТЕ

1. Категория запаса

6. Наименование военного
  комиссариата по месту жительства

2. Воинское звание

3. Состав (профиль)

7. Состоит на воинском учете:

4. Полное кодовое обозначение ВУС

   а) общем (номер команды, партии)

5. Категория годности к военной
  службе

   б) специальном

8.

отметка о снятии с воинского учета

Работник кадровой службы

должность

личная подпись

расшифровка подписи

Работник

личная подпись

"

"

20

г.

3-я страница формы N Т-2

III. ПРИЕМ НА РАБОТУ
И ПЕРЕВОДЫ НА ДРУГУЮ РАБОТУ

Дата

Структурное подразделение

Должность
(специальность, профессия), разряд, класс (категория) квалификации

Тарифная ставка (оклад), надбавка, руб.

Основание

Личная подпись владельца трудовой книжки

1

2

3

4

5

6

IV. АТТЕСТАЦИЯ

Дата аттестации

Решение комиссии

Документ (протокол)

Основание

номер

дата

1

2

3

4

5

V. ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ

Дата

Вид повышения квалификации

Наименование образовательного учреждения, место его нахождения

Документ
(удостоверение, свидетельство)

Основание

начала обучения

окончания обучения

наименование

серия,
номер

дата

1

2

3

4

5

6

7

8

VI. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕРЕПОДГОТОВКА

Дата

Специальность (направление, профессия)

Документ
(диплом, свидетельство)

Основание

начала переподготовки

окончания переподготовки

наименование

номер

дата

1

2

3

4

5

6

7

4-я страница формы N Т-2

VII. НАГРАДЫ (ПООЩРЕНИЯ), ПОЧЕТНЫЕ ЗВАНИЯ

Наименование награды (поощрения)

Документ

наименование

номер

дата

1

2

3

4

VIII. ОТПУСК

Вид отпуска (ежегодный, учебный, без сохранения заработной платы и
  др.)

Период работы

Количество календарных дней отпуска

Дата

Основание

с

по

начала

окончания

1

2

3

4

5

6

7

IX. СОЦИАЛЬНЫЕ ЛЬГОТЫ,
на которые работник имеет право в соответствии с законодательством

Наименование льготы

Документ

Основание

номер

дата выдачи

1

2

3

4

X. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ

XI. Основание прекращения
трудового договора (увольнения)

Дата увольнения

"

"

20

г.

Приказ (распоряжение) N

от

"

"

20

г.

Работник кадровой службы

должность

личная подпись

расшифровка подписи

Работник

личная подпись

alt: N Т-2 III. ПРИЕМ

alt: N Т-2 VII. НАГРАДЫ (ПООЩРЕНИЯ),

title: T2


extracted_text:
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МАОУ «СОШ № 8 НГО»
____________ М.В. Кучинская
« 03 » сентября 2021 г.

План мероприятий по
устранению низких результатов в обучении                                                             на
2021-2022 учебный год

№

Задачи /
  мероприятия

Сроки
  выполнения

Ответственные

I. Освоение новых педагогических технологий,
  повышение качества преподавания, обмен опытом

1.1

Внедрение   индивидуальных планов   профессионального
  развития педагога в зависимости от дефицитов, затруднений. Определение и
  разработка актуальных методических проблем. Формирование запроса на
  содержание курсов повышения квалификации учителей

Декабрь

Бармина В.В.

1.2

Повышение квалификации
  педагогов (курсы, программы ПК и проф.
переподготовки)

В течение учебного года

Бармина В.В.

1.3

Посещение мастер-классов и открытых уроков эффективных педагогов в школе
  и других ОУ

В течение учебного года

Белая Н.В.,
Ивко Е.В.

1.4

Включение в сетевые (Интернет) педагогические сообщества (объединения)

В течение учебного года

Белая Н.В.,
Ивко Е.В.

1.5

Создание школьных профессиональных сообществ для улучшения качества
  работы (кружки качества, проектные группы, творческие группы)

Декабрь

Бармина В.В.
Луконина И.И.

1.6

Проведение регулярного группового анализа и обсуждения педагогами
  результатов, достижений и проблем преподавания (методический совет,
  педсоветы)

В течение учебного года

Бармина В.В.

1.7

Проведение учителями мероприятий, направленных
  на     повышение профессионального уровня учителей-предметников
  (мастер-классы, обучающие семинары и занятия после прохождения курсов
  повышения квалификации)

В течение учебного года

Белая Н.В.,
Ивко Е.В.

1.8

Введение практики «наставничества»

Декабрь

Белая Н.В.,
Ивко Е.В.

1.9

Тематические педсоветы по актуальным проблемам

По плану

Бармина В.В.

1.10

Включение          вопросов профилактики школьной неуспеваемости в
  рамках деятельности МС

По плану

Бармина В.В.

II. Развитие инструментов самооценки, мониторинга,
  диагностики образовательного процесса и результатов

2.1

Корректировка
  (совершенствование) внутришкольной системы оценки качества образования

Декабрь

Белая Н.В.,
Ивко Е.В.

2.2

Разработка индивидуальных образовательных маршрутов и оценка
  индивидуального прогресса обучающихся

В течение учебного года

Белая Н.В.,
Ивко Е.В.

2.3

Исследование   учебной мотивации обучающихся, удовлетворенности
  качеством образования

В течение учебного года

Белая Н.В.,
Ивко Е.В.

2.4

Диагностика проблем освоения обучающимися основных образовательных
  программ (предметное содержание)

В течение учебного года

Белая Н.В.,
Ивко Е.В.

2.5

Диагностика проблем родителей неуспевающих детей

В течение учебного года

Белая Н.В.,
Ивко Е.В.

2.6

Формирование банка данных учащихся школы, составляющих «группу риска»

В течение учебного года

Белая Н.В.,
Ивко Е.В.

2.7

Организация контроля за обучением школьников, имеющих низкую мотивацию
  к обучению

В течение учебного года

Белая Н.В.,
Ивко Е.В.

2.8

Организация контроля за
  соответствием результатов  внутренней и внешней оценки обучающихся

В течение учебного года

Белая Н.В.,
Ивко Е.В.

III. Развитие управления и лидерства

3.1

Совершенствование системы стимулирования педагогов по результатам
  деятельности

Ноябрь

Администрация школы

3.2

Вовлечение педагогов в управление (обсуждение проблем школы и принятие
  решений)

В течение учебного года

Белая Н.В.,
Ивко Е.В.

IV. Повышение учебной мотивации учеников

4.1

Развитие
  системы внутришкольных конкурсов (смотры достижений, конференции, марафоны,
  олимпиады)

В течение учебного года

Белая Н.В.,
Ивко Е.В.

4.2

Организация (развитие) ученического самоуправления

В течение учебного года

Ивко Е.В.

4.3

Развитие технологий проектной деятельности

В течение учебного года

Белая Н.В.,
Ивко Е.В.

4.4

Развитие ИКТ

В течение учебного года

Ивко Е.В.

4.5

Реализация программ психолого-педагогического сопровождения учащихся

В течение учебного года

Кондратьева Н.А.

4.6

Создание условий для формирования умений и навыков учебной деятельности
  у обучающихся с низкими учебными возможностями в урочное и внеурочное время
  (индивидуальные консультации);

В течение учебного года

Белая Н.В.,
Ивко Е.В.

V. Развитие взаимодействия с родителями, местным
  сообществом

5.1

 Активизация работы родительского комитета

В течение учебного года

Кучинская М.В.

5.2

Модернизация сайта школы

В течение учебного года

Ивко Е.В.

5.3

Подготовка публичного доклада

Май

Белая Н.В.,
Ивко Е.В.

5.4

Информирование и просвещение родителей (родительский университет,
  всеобуч)

В течение учебного года

Администрация школы

5.5

Презентация учебных достижений ребенка в семье

В течение учебного года

Колесова О.В., классные руководители

5.6

Индивидуальные консультации
  учителей (классных руководителей) для родителей

В течение учебного года

Классные руководители

5.7

Совместные проекты и мероприятия с семьей

В течение учебного года

Колесова О.В., классные руководители

VI. Изменение содержания образования

6.1

Изменение предлагаемого набора факультативов, спецкурсов по выбору

Декабрь

Администрация школы

6.2

Развитие внеурочной деятельности

В течение учебного года

Колесова О.В.,
Белая Н.В.

VII. Социальное партнерство и сетевое взаимодействие

7.1

Включение организации в сетевые сообщества образовательных учреждений

В течение учебного года

Белая Н.В.,
Ивко Е.В.

file_name: План мероприятий по выходу в эффективный режим работы 2021-2022.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ» Директор МАОУ «СОШ № 8

alt: В течение учебного года

intro: ШНОР


extracted_text:
Контрольная работа по физике за 2 четверть 8 класс
1 вариант
1. Сколько
теплоты выделится при полном сгорании сухих березовых дров объемом 5м3?

1.      2.На рисунке
изображен график изменения температуры льда. Какому состоянию
льда соответствует отрезок графика АВ?

3.
Какое количество теплоты требуется для нагревания стальной детали массой 400
 г от 15 0С до 75 0С ?(Удельная теплоёмкость стали 500
Дж/кг 0С ).
4.
Сколько энергии нужно затратить, чтобы обратить в пар эфир массой 150
 г, взятый при
температуре кипения?               ( Удельная теплота парообразования эфира 4 × 10 5 Дж/кг).
5.Какое
количество теплоты выделиться при остывании 6 кг воды от 20 0С и
превращении ее в лед?
(
Удельная теплоёмкость воды 4200 Дж/кг 0С, удельная теплота плавления
льда 3,4×105 Дж/кг).

Контрольная работа по физике  за 2 четверть 8 класс
2 вариант
1. Сколько
килограмм  каменного угля нужно сжечь, для получения 700000Дж количества
теплоты?
1.

2.
2.На рисунке
изображен график отвердевания олова Какому состоянию олова соответствует
отрезок графика АВ?

3.Какое
количество теплоты требуется для  плавления свинца массой 200
 г, имеющего температуру плавления?      ( Удельная теплота плавления свинца
2,5×10 4 Дж/кг )
4.
Рассчитайте количество теплоты, выделившееся при остывании чугунного утюга 5,1
 кг от температуры 2200С до 200С. (Удельная теплоемкость
чугуна 540 Дж/кг·0С,)
5.
Сколько энергии необходимо затратить, чтобы испарить воду массой 500
 г, взятую при
температуре 20 0С?    ( Удельная теплоёмкость воды 4200 Дж/кг 0С,
удельная теплота парообразования воды 2,3×106
Дж/кг ).

file_name: физика 8.docx

title: Контрольная работа по физике 8 класс


extracted_text:
Рефлексия
как один из приемов осознанности в усвоении знаний

Работу подготовила
преподаватель информатики

Белявина А.А.

Санкт-Петербург,
 2020
г.
Обязательным условием
создания развивающей среды на занятии является этап рефлексии. При этом очень
важно помнить о том, что организация рефлексивной деятельности на занятии – не
самоцель, а подготовка к сознательной внутренней рефлексии, к развитию
необходимых современной личности качеств: самостоятельности, предприимчивости и
конкурентоспособности.
Самостоятельность.
Не преподаватель отвечает за ученика, а ученик, анализируя, осознает свои
возможности, сам делает свой собственный выбор, определяет меру активности и
ответственности в своей деятельности.
Предприимчивость.
Ученик осознает, что он может предпринять здесь и сейчас, чтобы стало лучше. В
случае ошибки или неудачи не отчаивается, а оценивает ситуацию и, исходя из
новых условий, ставит перед собой новые цели и задачи и успешно решает их.
Конкурентоспособность.
Умеет делать что-то лучше других, действует в любых ситуациях более эффективно.
Рефлексивная деятельность
на занятии не только создает условия для осознания пройденного пути, но и
способствует формированию и развитию универсальных учебных навыков, а также
достижению метапредметных результатов обучения.
А что же такое рефлексия?
Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад. Словарь
иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем
состоянии, самопознание. Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как
самоанализ. В словаре Ожегова указано, что ударение в слове Рефлексия ставят на
слог ЛЕ. В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ
деятельности и ее результатов.
Рефлексия позволяет
приучить ученика к самоконтролю, самооценке, саморегулированию и формированию
привычки к осмыслению событий, проблем, жизни. Рефлексия способствует развитию
у обучающихся критического мышления, осознанного отношения к своей
деятельности, а также формированию самоменеджмента.
Психологи особо подчеркивают,
что становление и развитие духовной жизни связано, прежде всего, с рефлексией.
Но без помощи педагога
ребенок не научится управлять собой. Именно единство целей педагога и обучающегося
ведет в конечном итоге к определенным результатам, когда каждый студент может
дать оценку своей деятельности на занятии. Это вызывает у учеников чувство
радости и своей значимости.
При взаимодействии с
учащимися учитель использует, в зависимости от обстоятельств, один из видов
учебной рефлексии, отражающих четыре сферы человеческой сущности:
физическую (успел – не
успел);
сенсорную (самочувствие:
комфортно – дискомфортно);
интеллектуальную (что
понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал);
духовную (стал лучше –
хуже, созидал или разрушал себя, других).
Исходя из функций
рефлексии, предлагается следующая классификация:
рефлексия настроения и эмоционального
состояния;
рефлексия деятельности;
рефлексия содержания
учебного материала.
Рефлексия настроения и
эмоционального состояния.
Целесообразно проводить в
начале урока с целью установления эмоционального контакта c классом или в конце
деятельности .
Что можно применять?
Карточки с изображением
лица (грустного, веселого); показ большого пальца вверх или вниз.
Применяется для выявления
уровня осознания содержания изученного.
В конце занятия
подводятся его итоги, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е.
каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале занятия целей,
свою активность, эффективность работы группы, увлекательность и полезность
выбранных форм работы.
«Плюс-минус-интересно»
Цель: подведение итогов занятия.
(Это упражнение позволяет педагогу взглянуть на урок глазами учеников,
проанализировать его с точки зрения ценности для каждого ученика).
Это упражнение можно
выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для
письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф.
В графу «П» – «плюс»
записывается все, что понравилось на занятии, информация и формы работы,
которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему
полезны для достижения каких-то целей.
В графу «М» – «минус»
записывается все, что не понравилось на занятии, показалось скучным, вызвало
неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика,
оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных
ситуаций.
В графу «И» – «интересно»
учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, и что бы
еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к педагогу.+ (плюс)         -
(минус)    (интересно).
Табличка – фиксация
знания и незнания о каком-либо понятии.
Знаю          Хочу узнать       Узнал

В начале занятия учащиеся
отмечают то, что знают на сегодня по данной теме, затем - формулируют вопросы,
на которые хотели бы получить ответ, в конце занятия и делают вывод и
записывают то, что узнали.
Применение данной рефлексии
в конце урока дает возможность оценить активность каждого на разных этапах
урока.
Что я делал? С какой
целью? Почему я это делаю так? Какой результат я получил? Какой вариант лучше?
– данные вопросы задают себе ученики, умеющие осознавать свою деятельность.
Приемы, используемые в
практике для реализации данного вида рефлексии.
«Лесенка успеха» – нижняя
ступенька – у меня ничего не получилось; средняя ступенька – у меня были
проблемы; верхняя ступенька– мне все удалось.
Процесс рефлексии должен
быть многогранным, так как оценка проводится не только личностью самой себя, но
и окружающими людьми. Таким образом, рефлексия на занятии – это совместная
деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс,
ориентируясь на личность каждого ученика.
Пока педагог задает себе
эти вопросы, он развивается. Как только он начинает довольствоваться
достигнутым – прекращается его профессиональный рост. Безусловно, рефлексия
является обязательным условием саморазвития не только ученика, но и педагога.

file_name: Рефлексия.doc

intro: Рефлексия - неотъемлемый этап занятия, который дает возможность подвести итог занятия как обучающемуся: чему он научился, что не понял; так и педагогу: что получилось  и над чем нужно еще поработать.


extracted_text:
Контрольное списывание
                                    1 вариант              Фамилия________________
1.      Спиши текст,
подчеркни орфограммы, поставь ударение.
Зимние картины
Давно
ушло лето, пролетели осенние дни. Всё засыпано пушистым снегом. Ударили морозы.
Застыли озёра и реки.

2.
Раздели
слова на слоги, подчеркни буквы, обозначающие мягкие согласные звуки зелёным
карандашом, твердые согласные звуки синим, гласные звуки красным:
морозы, пушистым,
реки.

Контрольное списывание
2 вариант
1.
Спиши
текст, подчеркни орфограммы, поставь ударение.
Зима
Наступила
зима. Сладко заснули в берлоге медведи, засопел в норке барсук.
Спит
в тёплом гнёздышке белка.

2.
Раздели
слова на слоги, подчеркни буквы, обозначающие мягкие согласные звуки зелёным
карандашом, твердые согласные звуки синим, гласные звуки красным: медведи, белка,
зима.

file_name: КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ 1 КЛАСС 1 ПОЛУГОДИЕ С ЗАДАНИЯМИ ПО ВАРИАНТАМ.docx

alt: Контрольное списывание 1 вариант


extracted_text:
Урок
математики в 3 классе. УМК: Школа России
Тема: Умножение на
1.
Тип
урока: урок
«открытия нового знания».
Цели:
1.Деятельностная:
формирование умения использовать частные случаи умножения на 1
2.
Содержательная: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых
элементов
Личностные
УУД.
Способности
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные
УУД.
В
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
Проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные
УУД.
Формировать
умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме;
Выбор
наиболее эффективного способа решения
Коммуникативные
УУД.
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать
собственное мнение и позицию;
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов; строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи
Место
данного урока в системе уроков по избранной теме. Сорок
третий урок по теме «табличное умножение и деление»
Оборудование
и используемые учебные пособия:
1.Учебник М.И.Моро
и др. 2019г. «Просвещение»
2.
Сигнальные карточки
Методы: словесный,
наглядный, проблемный, частично - поисковый.
Технологии: проблемное
обучение, икт, здоровьесберегающие.
Ход
урока.
I.Организационный
момент.1 мин
-
Начинаем ровно в срок наш любимейший урок.
Математику
друзья не любить никак нельзя.
Пусть
сегодня на уроке нам сопутствует успех!
Поприветствуем
гостей, с ними нам вдвойне теплей.
Пожелайте
нам удачи и успешности в придачу.
-
Проверьте всё ли у вас готово к уроку, тихонько садитесь.
Руки
на месте, ноги на месте.
Локти
у края, спинка прямая.
II.
Актуализация знаний. 7мин
-
Математика приглашает в свою страну тех, кто настойчив, кто часто говорит
«почему?», кто не боится вычислений и цифр.
А
девизом нашего урока буду такие слова:
Думать – коллективно!
Решать – оперативно!
Отвечать – доказательно!
Работать – старательно!
И открытия нас ждут обязательно!  В пути вы должны помогать друг другу,
если появятся трудности.
-
Откройте тетради, положите их правильно, запишите число, классная работа.
III Устный счет.
Логические
задачи:
1)  Человек купил 7 бубликов и
съел их все, кроме 3. Сколько бубликов у него осталось?(3)
2)  Петя и Катя поехали на
машине в деревню. Каждое колесо машины проехало 50 км. Какое
расстояние
проехала машина?
(50)
3)  Петух, стоя на одной ноге,
весит 3кг. Сколько весит петух, если встанет на две ноги? (3кг)
4)  У трех братьев по одной
сестре. Сколько детей в семье? (4)

5)  Что легче: 3кг железа или
3кг ваты? (равны)
Что
вам пригодилось для решения задач? (внимание, сообразительность, смекалка)
Будьте такими внимательными на протяжении всего урока!

 Математический диктант.
1. Увеличьте 5 в 8 раз. (40)
2. Найдите частное чисел 72 и 8. (9)
3. Уменьшите 63 в 9 раз. (7)
4. Какое число разделили на 8 и получили 6?
(48)
5. На сколько нужно умножить 5, чтобы
получить 45? (на 9)
6. Сколько раз по 6 содержится в числе 42?
(7)
7. Какое-то число умножили на 1 и получили
  24. Какое число умножили? (24)
8. Делимое 56 делитель 7. Чему равно
частное? (8)
9. При умножении какого числа на само себя в
произведении получается 81? (9)
10. Ноль умножили на какое-то число и
получили 0. Какое число умножили? (Любое)
- Самопроверка (ответы записаны на
доске).
- Молодцы, кто правильно справился с первым заданием,
поставьте на поля тетради плюсик. Я желаю вам удачи в открытии нового знания.
Карточка.

IV. Самоопределение к деятельности. 4 мин
- Посмотрите внимательно на примеры. Как
вы думаете можно ли решить их пользуясь таблицей умножения?(Нет)
15 ×3   25×2   16×1
- А как их можно решить?(заменить суммой)
- А последний пример можно заменить сложением? (Нет, так как в сумме не
может быть одно слагаемое)
- Это особый случай.
- Как вы думаете, какова тема урока? (Умножением
на один)
- Какую цель поставим перед собой? (Научиться
умножать на один)
- Для чего мы должны уметь умножать на
один?( Ответы детей)
IV.Открытие нового знания. 5 мин
- Кто знает ответ последнего примера? (17*1
= 17)
- Чему равно произведение чисел 5 и 1?
- Вычислите пример 81*1?
Что вы заметили? (При умножении
числа на 1 получается то же самое число)
-Попробуйте сформулировать правило. (При
умножение любого числа на один получается то число, которое умножали)
- Где можем проверить правильный ли вывод
мы сделали?( В учебнике)
- Откройте учебники на с. 82, прочитайте
правило.(Да, мы сделали вывод правильно) На математическом
языке это можно записать так
Карточка – помогайка    а · 1 = а
(ЗАПИШИТЕ
В ТЕТРАДЬ) Этим
свойством можете пользоваться при решении примеров.
- Расскажите правило друг другу. Составьте свои примеры умножения
на 1.
V. Первичная проверка понимания.10 мин
- Вычислите устно, комментируя свой ответ. Подготовьте
сигналы.
6×1   98×1    1×17    1×32
1×15    43×1    71×1
- Молодцы.
VI. Физминутка.. 1 мин
Здравствуй, Зимушка-Зима………..(кланяются)
Что в подарок принесла……………(разводят руками в стороны)
Белый снег пушистый………………(присесть, провести по снегу)
Иней серебристый…………………..(встать, руки вверх)
Лыжи, санки и коньки………………(движение лыжников)
И на ёлке огоньки……………………(руки ввнрх, крутят фонарики)
Первичная проверка понимания.
- Задание 1 с.82 вы будете выполнять
самостоятельно.
- Какие знания вам понадобятся при
выполнении? (Знание порядка действий, умножение на 1, знание таблицы
умножения).
- В каком порядке надо выполнять действия
в числовом выражении? (Первым выполняется действие в скобках, вторым
умножение и деление, третьим сложение и вычитание)
- Как звучит правило умножения на 1.
На выполнение вам даётся – 4 минуты. Дети,
справившиеся раньше выполняют дополнительное задание в тетрадях на печатной
основе с.54 № 145
- Проверяем. Прочитайте числовое
выражение, назовите ответ. Подготовьте сигналы. Если есть ошибки,(в чём
ошибка?) разбираем их.
- Ещё раз вспомним правило умножения на
один.
- Молодцы! Поставьте плюс на поля, кто
выполнил задание правильно.
VII. .Решение задач. 8мин
- Отгадайте ребус.
- Какое задание будем выполнять? (Мы
будем решать задачу)
- Прочитайте внимательно задачу под № 3 в
учебнике.
- Что непонятно?
- Посмотрите на краткие записи, какой из
вариантов правильный. Покажите на веере.
Яблоки - 36 кг.
Груши - ?кг. в 4 раза меньше

Яблоки - 36 кг.
Груши - 4 кг.

Яблоки - 36 кг.
Груши - ?кг. в 4 раза меньше

- Правильный вариант под номером 3.
- Докажите, почему именно эта краткая
запись правильная? (В условии задачи сказано, что привезли 26 кг яблок, а груш
в 4 раза меньше. Вопрос: на сколько килограмм меньше привезли груш, чем яблок?)
- Какое правило нужно вспомнить, чтобы
ответить на вопрос задачи? (Чтобы узнать, на сколько одно число больше
или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее)
- Кто может решить задачу
самостоятельно? Один ученик решает на доске (закрыт)
Слабые ученики со мной у доски разбираем.
- Можем ли мы сразу ответить на вопрос
задачи? (Нет, сначала надо узнать сколько груш)
(Первый, решивший задачу правильно,
консультирует слабых детей)
Проверка с помощью сигналов.
- Молодцы, поставьте плюс на полях у кого
правильно.
- Откройте тетради на печатной основе с.
52 №142. Прочитайте задание.
- давайте вспомним алгоритм нахождения
площади прямоугольника.
1. Измерить длину и ширину прямоугольника.
2. Вспомнить правило нахождения площади.
3. Найти(вычислить) площадь
прямоугольника.
- У кого есть вопросы?
- Выполните самостоятельно.
- А как найти площадь прямоугольника? Только
со слабыми детьми.
Проверка. Дети называют ответы(чему?)двадцати
квадратным сантиметрам, остальные показывают сигналы.
- Поставьте плюс те, кто правильно
вычислил площадь прямоугольников.
VIII. Первичное закрепление нового знания.
5 мин
- А теперь ответственный момент. Каждый из
вас проверит свои знания по теме урока.
Найдите в учебнике рубрику «Проверь себя»
- Какой значок ищем?( вопросительный)
- Вычислите и запишите только
окончательные ответы. Будьте внимательны, помните о новом правиле.
Проверяем. Самопроверка. Сигналы.
- Какой вывод сделаете, если допустили
ошибки? (Надо выучить правило умножения на 1 и таблицу.
Поставьте плюс на полях.
IX. Рефлексия. 4 мин.
- Посчитайте количество плюсиков.
- У кого пять? Встаньте, вы заработали
пятёрку за урок.
- У кого четыре? Встаньте, у вас отметка 4
- Кто успел приступить к дополнительному
заданию, поднимите руку? Мы его проверим в начале следующего урока.
- Какое открытие мы сделали на уроке?( При умножении
любого числа на 1, получается то число, которое умножали)
- Какую цель мы ставили перед собой на
данном уроке?(Научиться умножать на 1)
- Нам удалось её достичь? (Да)
- Какие задания показались самыми
интересными?
- Какие наиболее трудными? Почему?
-Над чем надо еще поработать каждому из
вас?
- Какие темы мы повторили?
- Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Покажите смайлики, кто работал:
- в полную силу;
- работал хорошо, но мог бы работать
лучше;
- Кто недоволен своей работой. Почему?
IX. Итог урока. Домашнее задание. 3 мин
- Мы преодолели все трудности, которые
встретились на уроке и сделали ещё один шаг на пути изучения математики. Наша
общая победа сложилась из маленьких побед каждого из нас.
- Откройте дневники, запишите домашнее
задание.
Учебник с.82 №2 и №4
Спасибо
за внимание. Урок окончен.
К
математике способность проявляй,
Не
ленись, а ежедневно развивай.
Умножай,
дели, трудись, соображай,
С
математикой дружить не забывай.

Вы молодцы, прекрасно работали на уроке, я
горжусь вами. Давайте поаплодируем друг другу!

file_name: Умножение на 1 (3 класс).docx

alt: Урок математики в 3 классе. УМК :

title: "Умножение на 1" математика 3 класс