extracted_text:
Диоды и
транзисторы
Несмотря на
крошечные размеры они имеют огромное значение. _______________ и
_____________________, являются полупроводниковыми устройствами. Они сделаны из
обыкновенных _______________ материалов, которые не являются __________________________
и ___________________________, но, когда эти материалы искусственно
совершенствуются они становятся чрезвычайно полезными для _____________________
электрическим током.
Диод это самое
простое ___________________________, он состоит из двух пластинок
_________________, которые в сочетании друг с другом проводят ток только в _______________
направление. Диоды таким образом, как двери или шлюзы, которые открываться
только в одну сторону, позволяя электрическому току течь в этом направлении,
также, как клапаны в водопроводных трубах. Диоды широко применяются. Устройства
с батареями часто содержит диоды, которые ________________ ток, если батареи
установлены в обратном направлении, тем самым защищая ___________________ с
внутри устройства. Более сложные механизмы диодов используется также для _________________
переменного тока электрической сети в ________________ ток, для того чтобы
заряжать аккумуляторы в устройствах, таких как ноутбуки и мобильные телефоны. И
некоторые диоды могут производить фотонов света, создавая светоизлучающие диоды
или СИД-ы. Они могут служить основой экранов телевизоров. Другое устройство
связанные с диодом, транзистор.
Транзистор
используется в качестве переключателя в цепях, в отличие от диодов, транзисторы
состоят из _________ пластинок кремния, соединенных вместе. Когда небольшое
напряжение подается на центральную пластинку, она позволяет большому току течь,
через все устройства. По этой причине транзисторы применяются для
___________________________, из них получаются отличные усилители. Транзисторный
радиоприемник, который вызвал сенсацию в середине XX века, был одним из первых
применений транзисторов. Один чип компьютера может содержать миллионы
транзисторов и диодов, которые могут быть тоньше человеческого волоса. И
несмотря на крошечный размер, транзисторы и диоды значительно изменили нашу
жизнь.

трёх

блокируют

нехорошими
  изоляторами

диоды

природных

нехорошими
  проводника

oдном

постоянный

полупроводниковое
  устройство

кремния

электронику

преобразования

управления

транзисторы

увеличения
  сигналов

Диоды и
транзисторы
Несмотря на
крошечные размеры они имеют огромное значение. Транзисторы и диоды,
являются полупроводниковыми устройствами. Они сделаны из обыкновенных природных
материалов, которые не являются нехорошими проводника и нехорошими
изоляторами, но, когда эти материалы искусственно совершенствуются они
становятся чрезвычайно полезными для управления электрическим током.
Диод это самое
простое полупроводниковое устройство, он состоит из двух пластинок кремния,
которые в сочетании друг с другом проводят ток только в одном направление.
Диоды таким образом, как двери или шлюзы, которые открываться только в одну
сторону, позволяя электрическому току течь в этом направлении, также, как
клапаны в водопроводных трубах. Диоды широко применяются. Устройства с
батареями часто содержит диоды, которые блокируют ток, если батареи
установлены в обратном направлении, тем самым защищая электронику с
внутри устройства. Более сложные механизмы диодов используется также для преобразования
переменного тока электрической сети в постоянный ток, для того чтобы
заряжать аккумуляторы в устройствах, таких как ноутбуки и мобильные телефоны. И
некоторые диоды могут производить фотонов света, создавая светоизлучающие диоды
или СИД-ы. Они могут служить основой экранов телевизоров. Другое устройство
связанные с диодом, транзистор.
Транзистор
используется в качестве переключателя в цепях, в отличие от диодов, транзисторы
состоят из трёх пластинок кремния, соединенных вместе. Когда небольшое
напряжение подается на центральную пластинку, она позволяет большому току течь,
через все устройства. По этой причине транзисторы применяются для увеличения
сигналов, из них получаются отличные усилители. Транзисторный радиоприемник,
который вызвал сенсацию в середине XX века, был одним из первых применений
транзисторов. Один чип компьютера может содержать миллионы транзисторов и
диодов, которые могут быть тоньше человеческого волоса. И несмотря на крошечный
размер, транзисторы и диоды значительно изменили нашу жизнь.

file_name: Fill the gaps.docx

title: Fill the gaps


extracted_text:
Ф.И.
______________________

1.
Произведение 5 и 3
равно___
2.
Разность 14 и 8
равна ___
3.
Частное 12 и 2 равно
___
4.
Сумма 107 и 7 равна
___
5.
Множители – 2 и 7.
Произведение___
6.
Делимое – 12,
делитель – 4. Частное ___
7.
Увеличить 3 в 2
раза. ___
8.
Уменьшить 8 в 4
раза.___
9.
Увеличить 13 на
2.____
10.
Уменьшить 18 на 2___
11.
Во сколько раз 15
больше 3?___
12.
Во сколько раз 5
меньше 15?___
13.
На сколько 102
больше 4?___
            14. На сколько 5 меньше 100?  ___

2 Ф.И.
______________________

1.
Произведение 6 и 3
равно___
2.
Разность 12 и 2
равна ___
3.
Частное 12 и 3 равно
___
4.
Сумма 105 и 7 равна
___
5.
Множители – 4 и 4.
Произведение___
6.
Делимое – 10,
делитель – 5. Частное ___
7.
Увеличить 3 в 2
раза. ___
8.
Уменьшить 6 в 3
раза.___
9.
Увеличить 15 на
2.____
10.
Уменьшить 101 на
2___
11.
Во сколько раз 12 больше
3?___
12.
Во сколько раз 2
меньше 14?___
13.
На сколько 106
больше 4?___
14.
На сколько 4 меньше
120 ?  ___

 Ф.И.
______________________

Произведение
     5 и 3 равно___
Разность
     14 и 8 равна ___
Частное
     12 и 2 равно ___
Сумма
     107 и 7 равна ___
Множители
     – 2 и 7. Произведение___
Делимое
     – 12, делитель – 4. Частное ___
Увеличить
     3 в 2 раза. ___
Уменьшить
     8 в 4 раза.___
Увеличить
     13 на 2.____
Уменьшить
     18 на 2___
Во
     сколько раз 15 больше 3?___
Во
     сколько раз 5 меньше 15?___
На
     сколько 102 больше 4?___
На
     сколько 5 меньше 100?  ___

2 Ф.И.
______________________

Произведение
     6 и 3 равно___
Разность
     12 и 2 равна ___
Частное
     12 и 3 равно ___
Сумма
     105 и 7 равна ___
Множители
     – 4 и 4. Произведение___
Делимое
     – 10, делитель – 5. Частное ___
Увеличить
     3 в 2 раза. ___
Уменьшить
     6 в 3 раза.___
Увеличить
     15 на 2.____
Уменьшить
     101 на 2___
Во
     сколько раз 12 больше 3?___
Во
     сколько раз 2 меньше 14?___
На
     сколько 106 больше 4?___
На
     сколько 4 меньше 120 ?  ___

Ф.И. ______________________

Произведение
     5 и 3 равно___
Разность
     14 и 8 равна ___
Частное
     12 и 2 равно ___
Сумма
     107 и 7 равна ___
Множители
     – 2 и 7. Произведение___
Делимое
     – 12, делитель – 4. Частное ___
Увеличить
     3 в 2 раза. ___
Уменьшить
     8 в 4 раза.___
Увеличить
     13 на 2.____
Уменьшить
     18 на 2___
Во сколько
     раз 15 больше 3?___
Во
     сколько раз 5 меньше 15?___
На
     сколько 102 больше 4?___
На
     сколько 5 меньше 100?  ___

2 Ф.И. ______________________

Произведение
     6 и 3 равно___
Разность
     12 и 2 равна ___
Частное
     12 и 3 равно ___
Сумма
     105 и 7 равна ___
Множители
     – 4 и 4. Произведение___
Делимое
     – 10, делитель – 5. Частное ___
Увеличить
     3 в 2 раза. ___
Уменьшить
     6 в 3 раза.___
Увеличить
     15 на 2.____
Уменьшить
     101 на 2___
Во
     сколько раз 12 больше 3?___
Во
     сколько раз 2 меньше 14?___
На
     сколько 106 больше 4?___
На
     сколько 4 меньше 120 ?  ___

file_name: 07 Карточки 3  кл Матем.doc

title: Карточки для 2 класса по математике "Повторяем компоненты"


extracted_text:
В сказочной стране гномов
Содержание:
1.    Отражение
мифологических сюжетов в музыке: Э Григ «Шествие гномов».
2.    Воплощение
музыкального содержания в трёхчастной форме.
3.    Специфические
особенности трёхчастности: сходство крайних разделов, серединный контраст.
Музыкальный материал:
1.    Э.
Григ. «Шествие гномов» (слушание);
2.    Г.
Гладков, стихи из норвежской народной поэзии. «Тролли» (пение);
3.    А.
Журбин, стихи П. Синявского. «Смешной человечек» (пение, импровизация).
Характеристика видов деятельности:
1.    Наблюдать
за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия
тем, образов.
2.    Распознавать
художественный смысл трехчастной формы.
3.    Импровизировать
в форме театрализации в соответствии с заданным музыкальным образом.
Живут волшебники земные,
Тепло своих сердец даря.
И где-то рядом сказки бродят,
Когда звучат их голоса.
Волшебники приходят,
Приходят и уходят,
Но остаются чудеса…
М. Пляцковский
Эдвард
Григ - композитор, живший в северной
стране Норвегии, где очень красива природа. Норвегия - это страна диких скал,
густых лесов, узких извилистых морских заливов-фьордов. Издавна норвежский
народ населил леса и горы фантастическими существами, добрыми и злыми духами:
гномами, эльфами, кобольдами, троллями, сочинил множество прекрасных сказок.
Норвежский композитор, музыкальный
деятель, пианист, дирижёр Эдвард Григ очень любил природу и сказки, любил
мечтать и фантазировать.
Однажды, когда он был ещё маленьким
ребёнком, они вместе с отцом отправились на прогулку. Дорога шла вдоль ущелья.
Вдруг Эдвард остановился у сосны, выглядывающей из глубины ущелья. Сосна вросла
прямо в трещину камня. Мальчик долго смотрел на сосну. Потом, повернувшись к
отцу, спросил:
- А где же гномы? Где они могут прятаться?
Отец подумал: сын растёт большим
фантазёром и, посмотрев на него внимательно, сказал:
- Ты спрашиваешь, где живут гномы? В
сказках, мой милый, в старых норвежских сказках.
Но Эдвард не поверил отцу. Он был уверен,
что гномы живут среди скал, в горах, в лесах или в корнях старых сосен.
Для мальчика природа действительно была
живой. И сам он жил в мире сказки не только, когда был ребёнком, но и тогда,
когда стал взрослым.
А знаете ли вы, кто такие гномы? Это –
маленькие бородатые существа, обитающие глубоко под землёй, в горах, лесу. В
недрах земли они хранят несметные сокровища – золото и драгоценные камни.
Несмотря на малый рост, гномы наделены
сверхъестественной силой. Они могут выковать волшебные кольца и мечи.
Гномы умеют колдовать. Их колдовство
бывает добрым и безобидным. Но если гномы рассердятся, то непременно отомстят
обидчику.
Эдвард Григ в своих музыкальных
произведениях отразил образы природы, народные сказания родной страны. Одна из
фортепианных пьес Э. Грига называется «Шествие гномов». Слово «марш» в переводе
с французского означает «шествие».
Слушание: Э. Григ. «Шествие гномов».

Как вам кажется, про каких гномов
     рассказывается в пьесе Э. Грига, про добрых или злых? (Про злых.)
А почему вы так решили? (Музыка
     таинственная, иногда страшная, злая.)
Почему пьеса Э. Грига называется
     «Шествие гномов», что такое шествие? (Музыка похожа на марш.)

Марш необычный, сказочный. Слышны
внезапные, неожиданные акценты, прыжки, ужимки, будто гномы прихрамывают,
ковыляют, даже подтанцовывают. Прислушайтесь, эта музыка похожа не только на
марш, но и на фантастический танец.
Пьеса состоит из трёх, отчётливо
различаемых частей (трёхчастная форма). Обратите внимание: начальный и
заключительный разделы пьесы по звучанию совпадают. А средний раздел
значительно отличается от них.
Повторное слушание пьесы Э. Григ. «Шествие
гномов» по частям
Начальный раздел. Пьеса Грига «Шествие
гномов» изображает причудливый марш гномов, которые двигаются пёстрой, шумной
толпой, прыгая и приплясывая на ходу.
Постепенно шум и свист умолкают, шествие
удаляется, последние гномы исчезают...
Начинается средний раздел пьесы. Здесь
характер музыки резко меняется: звучит мягкая, спокойная, по-народному простая
и выразительная мелодия.
Нежный, лирический напев этой сельской
песни воскрешает в нашем воображении картины норвежской природы: чистое, как
кристалл, горное озеро, скалы, отражённые в его холодных водах, прибрежный
тёмный еловый бор. Но эта картина представляется нам недолго. Полная
безмятежного покоя песня скоро кончается, её сменяют лёгкие, порхающие звуки,
образующие подвижные, взлетающие вверх пассажи. Кажется, будто мимо нас
проносится лёгкий рой воздушных эльфов, а может быть, это причудливое, игривое
порхание бабочек, носящихся от цветка к цветку?
Музыка начала средней части повторяется
ещё раз на несколько ступеней выше (в другом, более высоком регистре), что
сообщает всей этой части ещё более прозрачный, лёгкий, какой-то невесомый
характер.
Заключительный раздел пьесы является
повторением первой (реприза). Исчезает картина норвежского пейзажа, снова
музыка воссоздаёт фантастический танец-шествие гномов. И на этот раз шествие
постепенно приближается, музыка становится громче и громче, слышится шум,
топот, свист... - но потом всё постепенно успокаивается и стихает: гномы
удаляются и, наконец, совсем скрываются вдали...
В конце пьесы, когда звучность затихает,
гномы удаляются, внезапно раздаются два громких, сердитых возгласа, Жёсткие,
угрожающие аккорды заканчивают эту сказочную пьесу.
Запомни!

Резкая смена звучания в музыкальном
     произведении называется контрастом.
Трёхчастная форма

Вопросы и задания:
1.    Почему
Э. Григ назвал свою пьесу именно шествием?
2.    Какие
картины возникают в вашем воображении при прослушивании среднего раздела пьесы?
Что происходит с музыкальным звучанием? Как изменяются средства музыкальной
выразительности?

Скачано
с www.znanio.ru

alt: В сказочной стране гномов Содержание: 1

title: Урок: Страна гномов


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 5 КЛАССА
ПО ТЕМЕ: «Фонетика. Графика. Орфография».
Выполнил: ученик 5 «а» класса (Ф.И.) ________________________

Количество баллов

Оценка

№

Задание

баллы

1.

Прочитайте текст и озаглавьте его.
Расставьте недостающие знаки препинания.
    После медного звона погожей осени наступает пора  ожидания
  холодов. Если сверкнули звёзды – быть завтра морозу.  А чаще нет ни солнца
  ни звёзд…
    «Сегодня-завтра, сегодня-завтра» - падают в светлую лужицу
  капли рябины. Сегодня-завтра всё забелеет. Каждый след будет виден. А пока
  жухнет одеяло из листьев. Россыпью гвоздей лежат в лужице колючки от ёлок.
  Только кукушкин лён бодро зеленеет в березняке. Простились птицы с уснувшим,
  оцепеневшим лесом. Только дрозды, увлечённые пиром, снуют на рябине. Но тут
  же, на ветке, зваными гостями сидят свиристели и снегири – вестники белых
  узоров.
      На облетевшей берёзке дрожит последний листок. Ветер шевелит
  пожелтевшие ветки. Лист вздрагивает но остаётся висеть.А когда всё утихает,
  вдруг сам по себе отрывается тихо по невидимой горке скользит и жёлтой
  монеткой ложится в зелёную шапку кукушкина льна. Последний лист осени… (По
  В.Пескову).
Определите тип речи.______________________________

L/0/1
L/0/1/2

L/0/1

2.

Ответьте на вопросы одним
  предложением.
-Когда, по мнению автора,
  начинается ожидание зимы? _______________________________________________________________________

-Подумайте над содержанием предложения «После медного звона
  погожей осени наступает пора ожидания холодов». Как вы понимаете значение
  словосочетания медный звон?  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

-Каким словосочетанием его можно заменить?
  _______________________________________________________________________

-Какие изобразительно-выразительные средства языка использует
  автор, чтобы нарисовать картину приближающейся зимы? (1-2 примера)
  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

L/0/1

L/0/1

L/0/1

L/0/1/2

3.

Выпишите из текста 3 слова
  с йотированными звуками.
  _______________________________________________________________________

L/0/1/2/3

4.

Обведите букву с
  правильным ответом.
Буквы е, ё, ю, я
  обозначают 2 звука:
А). в начале слова,
  б).после согласного, в).после разделительных ъ и ь; г).после гласного.

L/0/1

5.

Подчеркните слова, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают 2
  звука. Копьё, яблоко, скользя, ключи, семья, святки.

L/0/1/2/3

6.

Допишите правило.
  Согласные делятся на _______________________________________________________________________

L/0/1/2/3/4

7.

Запишите буквы, которые не обозначают звуков. Запишите по
  одному примеру. _______________________________________________________________________

L/0/1/2/3/4

8.

Произведите фонетический
  разбор слова ёж.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

L/0/1/2/3

9.

Выпишите из текста по
  одному слову, в которых:
А). только твёрдые
  согласные. _______________________
Б). только мягкие
  согласные _________________________
В). И твёрдые и мягкие
  согласные.____________________

L/0/1/2/3

10.

Выпишите из текста по
  одному слову, в которых:
А). мягкость согласной придаёт гласная _________________
Б).мягкость согласной придаёт ь________________________

В).буквы И.Е не придают мягкость
  согласной

Г). одна гласная обозначает 2 звука_____________________

L/0/1/2/3/4

11.

-Выпишите 1 слово с
  ударением на 3 слоге__________________________________

-Разделите слова на слоги (вертикальной чертой). Пример:
  за|яц.
Осенью, быть, одеяло, россыпью.
-Запишите следующие слова, деля их для переноса. Пример:
  ка-ли-на. Осень, ожидание, простились, увлеченные.  _______________________________________________________________________

L/0/1

L/0/1/2/3/4

L/0/1/2/3/4

12.

Вставьте пропущенные буквы, выпишите по одному слову из текста
  на данную орфограмму.
А).Заг…в…рить, ед….ница, оч…рование, по….вился
  _________________________
Б). У…кая тро…ка, ро…кая пичу…ка, сла…кие оре…ки ______________________
В). Бессовес…ный, завис…ливый, доблес…ный, ус…ный
  _____________________

L/0/1/2/3/4/5/6/7/8/9
  (по 0,5).

13.

Запишите количество букв и
  звуков в слове вестники.

L/0/1/2

14.

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные прилагательные.
  Допишите сочинение (2-3 предложения).
В осеннем цветистом лесу.
 Особенно красив и печален  ________________________ лес в
  ранние осенние дни. На _________________________ фоне ___________________ листвы
  выделяются ________________

пятна ______________________ клёнов,
  осин. Медленно кружась в воздухе, падают с берёз _____________________
  листья. От дерева к дереву протянуты __________________ нити
  ________________паутины. Тихо в_________________ лесу. (По
  И.Соколову-Микитову).

  _____________________________________________________________

L/0/1/2/3/4/5/6

L/0/1/2/3

Всего:

62

Шкала оценивания:

оценка

Баллы

10

62

9

60-61

8

53-59

7

45-52

6

37-44

5

27-36

4

20-26

3

12-19

2

5-11

1

1-4

file_name: к.р. по фонетике для 5 класса.docx

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ

alt: Шкала оценивания: оценка

МХК

group: Дисциплины

title: Дидактическое планирование блока №2 модуля III по русской литературе для 12 класса. Тема: «Б.Л.Васильев. Повесть «А зори здесь тихие»».


extracted_text:
Урок литературного чтения в 1 классе по
теме: «Стихи С.Я.Маршака»
 (УМК «Школа России»)

Тема:
Стихи
 С.Я.Маршака.
Цель: создать условия
для развития интереса к литературному творчеству и чтению; развитие  речевых
умений, фонематического слуха.
Задачи: познакомить
учащихся с жизнью и творчеством С.Я.Маршака; расширять читательский опыт; учить
различать народные и авторские сказки; формировать понятие о дисциплине и
порядке.

Тип
урока:
Урок новых знаний.
Планируемые результаты
образования:
Предметные: умение читать
выразительно, пересказывать произведение, используя соответствующую
лексику.
Личностные: интерес к учебному
труду, умение оценивать свои поступки и знания, внимание к переживаниям других
людей, сопереживание.
Метапредметные: (критерии
сформированности УУД):
П о з н а в а т е л ь н ы е: умение
анализировать  и сравнивать произведения.
Р е г у л я т
и в н ы е:
умение самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, планировать
свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.
К о м м у н и
к а т и в н ы е:
умение высказывать своё отношение к литературным произведениям и героям,
ориентироваться на позицию партнёра, вырабатывая общую
позицию.
Формы и методы обучения: групповая,
индивидуальная.
Образовательные ресурсы:  презентация, учебник
«Азбука»

Ход
урока:
1.Организационный момент.
- Дорогие мои ученики, желаю вам доброго! Сегодня
первый день весны.За окном светит солнышко. Давайте улыбнёмся друг другу.
–
Дети, вам тепло? (Да!)
 –
В классе светло? (Да!)
 –
Прозвенел уже звонок? (Да!)
 –
Уже закончился урок? (Нет!)
 –
Только начался урок? (Да!)
 –
Хотите учиться? (Да!)
 –
Значит можно всем садиться!
2. Артикуляционная разминка.
Регулятивные УУД:
уметь выполнять учебные действия в устной форме в соответствии с установкой
учителя и ориентиром на правильность их выполнения, вносить необходимые
коррективы.

- На уроках литературного чтения мы много
говорим. Что нужно сделать для улучшения работы нашего речевого аппарата? (Разминку.)
Упражнения «Свеча», «Конфета», «Хомячок».
-Сделаем глубокий вдох, носом задержите
дыхание, выдохните через рот, задувая пламя свечи.
- Подготовим голосовые связки (Слайд №1).
 _ Прочитаем чистоговорку  все вместе.
.
3.Включение в учебную деятельность.
Актуализация знаний .
- Ребята, вы любите сказки?
- Кто помнит,  на какие две группы можно
разделить сказки?
Сказки

Народные   авторские (Слайд№2)
Почему сказки называются народные? А
почему авторские?
- Приведите примеры народных сказок.
- Какие авторские сказки вы читали?

4. Постановка целей и определение темы
урока.
- А сейчас внимательно прочтите, записанные
на доске, сначала красные, а затем желтые буквы. С М А Р М ШУ А И КЛ   Кто догадался, с творчеством какого писателя мы сегодня
познакомимся? (С.Маршак)
- Прослушайте стихотворение С.Я.Маршака.
(Сказка
« Багаж». Читает С.Я. Маршак.)
- Что вы прослушали ? (Сказку)
- А как вы считаете, эта сказка авторская
или народная? (Авторская)
- Как вы думаете, чем мы будем заниматься
на уроке? (Знакомиться с произведениями С. Маршака)(Слайд №3)
5. Работа по теме урока.

-Вглядитесь это в лицо. Что бы вы сказали
об этом человеке? (Это человек с добрыми глазами, он любит детей).
- Маршака можно сравнить с добрым
волшебником, а его стихи с волшебной палочкой. Прочитаем их.
Работа с учебником.
Познавательные:
уметь самостоятельно выделять существенную информацию из текстов разного вида.
- Прочитайте сведения о С.Я.Маршаке на с.
106 «Азбуки».
-Ребята, достаточно ли сведений дал нам
автор учебника об этом знаменитом человеке? (Нет.)
- Что бы вам ещё хотелось узнать о нем?
(Каким он был в детстве)
- У вас на столах карточки. Прочитав текст
, каждая пара должна ответить на вопрос»Что вы узнали о жизни Маршака?»
Самуил Яковлевич Маршак родился 3 ноября
1887 года в Воронеже. Раннее детство и первые школьные годы будущий писатель
провёл в маленьком городке Острогожске. Его семья жила небогато, но дружно. В
семье было 6 детей.
  Мальчик с детства тянулся к знаниям, к
книгам, рано стал писать стихи. Когда Маршаку было всего 4 года, уже тогда он
пытался сочинять стихотворные строчки. В 12 лет  Самуил Яковлевич  писал целые
поэмы.
       Сначала учился в гимназии, потом
окончил Лондонский университет. Первая детская книга Самуила Яковлевича Маршака
называлась — «Детки в клетке» и   была выпущена в 1923 году.
- Где и когда родился Самуил Яковлевич
Маршак?   (В Воронеже, 3 ноября 1887 года)
- В каком городе провёл ранее детство и
первые школьные годы будущий писатель? (В Острогожске.)
- Сколько детей было в семье?  (6 детей)
Когда Самуил Маршак начал сочинять стихи?
(В 4 года)
- Как называлась первая детская книга
С.Маршака? («Детки в клетке»)
6. Физ. Минутка. (слайд 4)

- Посмотрите внимательно на экран  (слайд
5)и попробуйте составить слово из слогов, составив которое вы прочитаете
название  стихотворения, отрывок из которого мы будем читать. (Угомон)
- Объясните смысл заголовка. Как вы
думаете, о чём это произведение?
Давайте выясним значение  слова «угомон»? Что
нам для этого понадобится? (словарь)
-Правильно.  Толковый словарь.
Угомон: угомо́н м. разг. Успокоение
от шума, возни.  ( Слайд 6)
Чтение стихотворения учителем.
Коммуникативные:
умение высказывать своё отношение к литературным произведениям и героям
-Ребята ,понравилось вам произведение?
-Какую картину вы представили , когда
слушали его?
 - Совпали ли    ваши предположения с
прочитанным?
- Кто главный герой? (Угомон)
- А кто или что такое Угомон? (учитель,
милиционер…)
- Как вы думаете, существует ли он на
самом деле и почему? (Нет, т.к. вымышленный персонаж)
- Как вы думаете, что он мог сказать
ребятам, зайдя в класс? (…)
- Что случилось нынче в школе (Рассорился
1 класс)
  Чтение детей по 2 строчки
-О ком идёт речь?- о детях, об Угомоне.
-Что делают дети? ( Я считаю, что ребята
успокаивают друг друга
- Это помогает? - нет. Почему? (ответы
детей)
- Кто такой Угомон? Это персонаж, который
дал детям хороший совет.
-Давайте найдём и про читаем слова,
которые произнёс Угомон в стихотворении.  (Чтение строк)
-Я думаю, вы согласны с Угомоном. Только в
том случае, когда каждый ученик будет себя контролировать - будет порядок. А
будут порядок и дисциплина, будут хорошие знания.
Вы изучаете много предметов.

-Какие это предметы? (математика, русский
язык, чтение, рисование) а для того, чтобы все знать и запомнить, вам нужно
освоить самый главный предмет – «поведение»
- Давайте повторим правила поведения на
уроках и на перемене в школе. (слайд 7)

- Так зачем же нужно соблюдать правила
поведения в школе? (Я думаю для того ,чтобы хорошо учиться и не мешать учиться
другим ученикам, чтобы вы не причинить друг другу никакого вреда, чтобы не было
травм, и все были здоровы).
7.Рефлексия.
Регулятивные:
стимулировать активность учащихся, их стремление к диагностике успехов,
формировать умение самооценки своей деятельности, удовлетворенности на уроке.
-С творчеством какого писателя
и поэта мы познакомились? (С творчеством С.Я. Маршака)
- С каким его стихотворением? Назовите
еще, которые знаете? («Угомон»,…)
- Чему учит нас стихотворение «Угомон»?
(Правильному отношению друг к другу)
8.Итог. (слайд 8)
- На уроке я узнал: :
- Оказывается, что:
На следу.щем уроке ИЗО вы пофантазируете и
нарисуете Угомона.

title: Урок литературного чтение в 1 классе.УМК ШКОЛА РОССИИ "Стихи С.Я.маршака"


extracted_text:
Конспект
непосредственной образовательной деятельности во второй младшей группе «Поможем
петушку»
Цель: Актуализация
знаний детей о малых фольклорных формах
Задачи:
Образовательные: Расширять представления детей о домашних
птицах.
Развивающие: развивать способность слушать произведения
различных жанров, эмоционально реагировать на содержание.
Воспитывающие: Воспитывать интерес и
любовь к художественной литературе, к фольклорным произведениям
Материалы:
1.     Введение.
Воспитатель заранее прячет в
группе шкатулку. Дети в процессе игровой деятельности её находят.
Воспитатель (Далее «В».):
Ребята, посмотрите, кто-то оставил нам шкатулку.
Дети(Далее «Д».): Давайте
откроем
В шкатулке лежит колокольчик.
В: Ух ты, ребята, это же
колокольчик. Интересно, откуда он взялся? Давайте с ним играть, и хозяина
искать!
Колокольчик в руках у
ребенка, остальные дети стоят в кругу. Ребенок бежит по кругу рядом с детьми,
после слов:
Я бегу, бегу, бегу
Колокольчик я несу
Колокольчик (Имя) дам
И на место ее встану
Колокольчик передается
следующему ребенку.
В: Ребята, посмотрите, а в
шкатулке еще что-то осталось.(Достает яркое еро)
Д: Это перо!
В: Как вы думаете, кто
потерял такое яркое перышко?
Д: Петушок.
В: Значит, если перо потерял
Петушок, может быть и колокольчик тоже его? Давайте позовем его и спросим?
2.     Основная
часть
Воспитатель и дети зовут
петушка:
Петушок
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошка
В группу входит
Петушок(далее «П».)
П: Здравствуете, ребята!
Звали вы меня?
Д: Звали. Мы нашли перо и
колокольчик.
П: Спасибо! А то у меня
совсем ничего не получается без этого колокольчика.
В: Петенька, а зачем тебе
нужен колокольчик?
П: Чтобы внученьку хозяйскую
будить! Я колокольчиком звоню, а она просыпается.
В: Петушок, а разве ты не
умеешь кукарекать? Даже наши ребята умеют!
Д: Ку-ка-ре-ку!
П: Ребята, а вы меня
научите?
Д: Да
Проводится игра «Петушок»
Дети ходят за воспитателем,
высоко поднимая колени; руки на поясе.
Трух-трух, трух-трух
Ходит по двору петух,
Сам со шпорами.
Хвост с узорами.
На шесте сидит,
На весь двор кричит:
«Ку-ка-ре-ку!»
П: Ку-ка-ре-ку! Ребята,
спасибо что научили! Так я точно внученьку хозяйскую разбужу!
А еще, я потешку про всех
зверей придумал:
Наши уточки с утра:
— Кря-кря-кря!
— Кря-кря-кря!
Наши гуси у пруда:
— Га-га-га!
— Га-га-га
А индюк среди двора:
— Бал-бал-бал!
— Бал-бал-бал!
Наши гуленьки вверху:
— Грру-грру-у-грру-у!
Наши курочки в окно:
— Ко-ко-ко!
— Ко-ко-ко!
А как Петя-петушок
Рано-рано по утру
Нам споет «Ку-ка-ре-ку!»
Петушок еще раз
проговаривает  потешку, дети помогают.
П: Спасибо вам, ребята! А
теперь пора мне на хозяйский двор возвращаться.
Д: До свидания!
3.
Заключение
Воспитатель проводит беседу с детьми:
-
Что интересного мы сегодня узнали?
-
Чему мы научились?
-
Что вам больше всего понравилось?

file_name: НОД во второй младшей группе «Поможем петушку».docx

alt: Воспитатель и дети зовут петушка:


extracted_text:
There is no bad weather, there are bad clothes
Englishmen say "There is no bad weather, there are bad
clothes", it means that they like all the seasons, all kinds of weather.
Every season is good in its own way. Each person likes this or that season. It
depends on his character, mood. They say that Pushkin liked autumn very much.
This season is full of colours, bright and tasty. The sky is blue, but
sometimes grey clouds appear. The sun shines but it begins to hide behind the
clouds. Its rays are not so warm. Autumn is full of vegetables and fruit,
mushrooms and berries. There is nothing like Indian summer in autumn. As for
me, I like to walk on the carpet of bright leaves listen to the last songs of
birds flying to warm countries, look at the nature. It is like a fairy-tale. It
fades away and nothing can be done. Soon drizzling rains will begin and
everything will be dull and sad. But still I like autumn. Winter in Usinsk is
long and severe with dark nights, bitter wings and hard frosts. Even sometimes
you can see a quiet winter frosty day. It is snowing. Fluffy soft snowflakes
are falling to the ground making a beautiful thick carpet. The icecles glitter
in the sun the snow sparkles like diamond. Going outdoors in such weather is
pleasant. Many people go to the forests and enjoy sledging and skiing, playing
snowballs and making a snowman. As for spring, people in Usinsk long for it and
dream about it during long winter days. It comes late but suddenly. I don't
like it because my town becomes grey. But spring is the beginning of new life.
Nature awakens from its long winter sleep. The trees begin to bud and soon tiny
green leaves will appear. Young green grass appear, fruit trees begin to
blossom. Everything looks magic covered with green carpet. Nature looks full of
promise. I like summer because we have holiday and enjoy resting after school
year. In my opinion every season is beautiful and attractive.

file_name: There is no bad weather.doc

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
И.С.ТУРГЕНЕВ
«БЕЖИН ЛУГ»
1.
Укажи
вид литературы, к которому относится это произведение. (Эпос)
2.
Жанр
этого произведения. (Рассказ)
3.
В
каком цикле представлено это произведений? («Записки охотника»).
4.
От
какого лица ведется повествование? Кто этот персонаж? (От первого лица,
охотник)

5.
Какой
день изображен в отрывке: «В такие дни жар бывает иногда весьма силён, иногда
даже «парит» по скатам полей; но ветер разгоняет, раздвигает накопившийся зной,
и вихри-круговороты — несомненный признак постоянной погоды — высокими белыми
столбами гуляют по дорогам через пашню. В сухом и чистом воздухе пахнет
полынью, сжатой рожью, гречихой; даже за час до ночи вы не чувствуете сырости.
Подобной погоды желает земледелец для уборки хлеба...» («Был прекрасный
июльский день» - начало произведения)

6.
О
каком совете идет речь?
« … остановился в третий раз и вопросительно посмотрел
на свою английскую жёлто-пегую собаку Дианку, решительно умнейшую изо всех
четвероногих тварей. Но умнейшая из четвероногих тварей только повиляла
хвостиком, уныло моргнула усталыми глазками и не подала мне никакого дельного
совета». (Охотник заблудился - «Да где же это я?... я всё ещё не терял надежды
сыскать дорогу домой»)

7.
Зачем
«В жаркую летнюю пору лошадей выгоняют … на ночь кормиться в поле»? («…днём мухи
и оводы не дали бы им покоя»)

8.
Что
описано автором? Какое художественное средство активно использовано?
« Картина была чудесная: около огней дрожало и как
будто замирало, упираясь в темноту, круглое красноватое отражение; пламя,
вспыхивая, изредка забрасывало за черту того круга быстрые отблески; тонкий
язык света лизнёт голые сучья лозняка и разом исчезнет; острые, длинные тени,
врываясь на мгновенье, в свою очередь добегали до самых огоньков: мрак боролся
со светом» (Костер, вокруг которого ночевали и грелись деревенские мальчишки;
метафора)

9.
Кто
это? Какая деталь описания подчеркивает, что он не из бедной семьи?
«Первому, старшему изо всех, …, вы бы дали лет
четырнадцать. Это был стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими
чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной
полувесёлой, полурассеянной улыбкой. Он принадлежал, по всем приметам, к
богатой семье и выехал-то в поле не по нужде, а так, для забавы. На нём была
пёстрая ситцевая рубаха с жёлтой каёмкой; небольшой новый армячок, надетый
внакидку, чуть держался на его узеньких плечиках; на голубеньком поясе висел
гребешок. Сапоги его с низкими голенищами были точно его сапоги — не
отцовские». (Федя; новый армячок, его сапоги)

10.
 Кто
это? Чем он понравился охотнику?
«У второго мальчика, …, волосы были всклоченные,
чёрные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но
правильный, вся голова огромная, как говорится, с пивной котёл, тело
приземистое, неуклюжее. Малый был неказистый — что и говорить! — а всё-таки он
мне понравился: глядел он очень умно и прямо, да и в голосе у него звучала
сила. Одеждой своей он щеголять не мог: вся она состояла из простой замашной
рубахи  да из заплатанных портов». (Павлуша; понравился умным и открытым
взглядом)

И.С.ТУРГЕНЕВ
«БЕЖИН ЛУГ»
Внимательный
ли ты читатель?    /лексическая работа/
Соотнеси
слово и его лексическое значение:

1.
  Лучезарное

А.—
  охотничья сумка для дичи.

2.
  Ягдташ

Б.
  — рубаха из замашки (холста); холст – ткань

3.
  Гуртовщики

В.—
  одна из суббот в октябре, которая, по старому русскому обычаю, посвящалась
  поминанию умерших родственников

4.
  Замашная рубаха

Г.
  — сверкающее, сияющее

5.
  Онучи

Д.
  — портянки, обмотки для ног под сапоги или лапти

6.
  Родительская суббота

Е.
  — хозяева и погонщики гуртов; гурт - стадо скота

Ключ
для проверки:1-Г, 2-А, 3-Е, 4-Б, 5-Д, 6-В.

file_name: записки охотника бежин луг.docx

alt: И.С.ТУРГЕНЕВ «БЕЖИН ЛУГ» 1.

alt: Картина была чудесная: около огней дрожало и как будто замирало, упираясь в темноту, круглое красноватое отражение; пламя, вспыхивая, изредка забрасывало за черту того круга быстрые…

title: Литературный диктант по произведению И.С.Тургенева "Бежин луг"  для 6 класса


extracted_text:
Системы и методы определения производственной
мощности предприятия

Производственная
мощность – величина динамичная, изменяющаяся под влиянием различных факторов.
Поэтому она рассчитывается применительно к определенному периоду времени и даже
календарной дате: входная мощность – на начало планового периода, выходная
– на конец:

Мк = Мн + Мс
+ Mр + Мо
+ Мнз – Мв,                              (1)

где  Мк,
Мн – мощность соответственно на конец и на начало планового периода;

Мс
– ввод мощностей в результате строительства новых, расширения действующих
мощностей;
Мр
– прирост мощности вследствие реконструкции;
Mо – увеличение мощности в результате технического
переоснащения и проведения других организационно-технических мероприятий;
Мнз
– увеличение (уменьшение) мощностей вследствие изменения номенклатуры
продукции;
Мв
– уменьшение мощности вследствие ее выбытия.
Кроме входной
и выходной мощностей определяется также величина среднегодовой мощности
Мср по формуле

ПМср
= Мн + ((Мс * Тс+ Мр * Тр +
Мо * То + Мнз * Тнз  – Мв
* Тв) / 12), (2)

где    Тс,
Тр, То, Тнз, Тв – сроки действия
соответствующих мощностей с момента их введения и до конца планового года.
Определение конкретных значений производственной
мощности осуществляется по каждой производственной единице (участок, цех,
предприятие, отрасль) с учетом планируемых мероприятий. По мощности ведущей
группы оборудования устанавливается производственная мощность участка, по
ведущему участку – производственная мощность цеха, по ведущему цеху –
производственная мощность предприятия. При установлении производственной
мощности управленческий персонал разрабатывает мероприятия по «расшивке» узких
мест с целью достижения наилучшей сбалансированности производственных мощностей
производственных структур предприятия, в том числе средствами осуществления
последовательно-параллельных стадий обработки и разнообразия ассортимента
продукции (изделий).
Расчеты
производственных мощностей выполняются на основе информации о состоянии
установленного оборудования. При этом необходимо руководствоваться следующими
положениями:
– в
расчетах принимаются:
·
все наличное оборудование участка (цеха, предприятия), за
исключением резервного;
·
эффективный максимально возможный фонд времени работы
оборудования при заданном режиме сменности;
·
передовые технические нормы производительности оборудования,
трудоемкости продукции, норм выхода продукции из сырья;
·
наиболее совершенные способы организации производства и
сопоставимые измерители работы оборудования и баланса мощностей;
– при
расчете производственных мощностей на планируемый период необходимо исходить из
возможности обеспечения их полной загрузки. Но вместе с тем должны быть
предусмотрены необходимые резервы мощностей, что важно в условиях рыночной
экономики для быстрого реагирования на изменения товарного рыночного спроса;
– при
расчете величины мощности не принимаются во внимание простои оборудования,
которые могут быть вызваны недостатками рабочей силы, сырья, топлива,
электроэнергии или организационными неполадками, а также потери времени,
связанные с ликвидацией брака продукции.
Производственная
мощность определяется по мощности ведущих цехов, агрегатов или участков, под
которыми понимаются те из них, где выполняются основные и наиболее массовые
технологические операции по изготовлению готовой (основной) продукции и где
сосредоточена преобладающая часть оборудования. В черной металлургии – это
доменные, мартеновские, сталеплавильные цеха или печи, в цветной –
электролизные ванны, в текстильной – прядильное и ткацкое производство, на
машиностроительных заводах – механические и сборочные цеха.
Для расчета
производственной мощности используются следующие исходные данные:
– перечень
производственного оборудования и его количество по видам;
– режимы
использования оборудования и использования площадей;
– прогрессивные
нормы производительности оборудования и трудоемкости изделий;
– квалификация
рабочих;
– намечаемые
номенклатура и ассортимент продукции, непосредственно влияющие на трудоемкость
продукции при данном составе оборудования.
Календарный,
или максимально возможный, фонд времени является исходной величиной в учете
времени работы и бездействия оборудования. На каждом предприятии действует
определенный режим работы (число рабочих и выходных дней, число смен и их
продолжительность). Поэтому не весь календарный фонд может быть использован для
целей производства. Если из календарного фонда времени исключить часть рабочего
времени между сменами и время нерабочих дней, то получится режимный фонд
времени. Располагаемый фонд получают исключением из режимного фонда
затрат времени на плановый ремонт и времени на нахождение оборудования в
резерве.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Но вместе с тем должны быть предусмотрены необходимые резервы мощностей, что важно в условиях рыночной экономики для быстрого реагирования на изменения товарного рыночного спроса; –…


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ №2
Вычисления в таблицах. Автосумма.
1.
В таблице, построенной в
предыдущем задании, заполнить произвольными данными столбцы
2.
В строке 15 сформировать строку ИТОГО:
(в ячейках В15, С15, D15, Е15, F15 и G15)
использовать Автосумму.

file_name: 2. Вычисления в таблицах. Автосумма.doc

title: Вычисления в таблицах. Автосумма