extracted_text:
Роль информатики  при изучении oбщепрофессиональных
и
специальных дисциплин  при подготовке специалистa

На современном этапе развития общества, для создания новых технологий,
изобретения нового программно-аппаратного управления современным производством
нужен специалист, обладающий системой знаний, умеющий применять знания в
нестандартных ситуациях,  работать в команде, отличающийся мобильностью и
развитым чувством ответственности. Специалисту, вступающему в самостоятельную
жизнь, в условиях современного рынка труда и быстро изменяющегося
информационного пространства, необходимо быть эффективным, конкурентоспособным
работником. Он должен быть творческим, самостоятельным, коммуникабельным
человеком, способным решать проблемы личные и коллектива. Ему должна быть
присуща потребность к познанию нового, умение находить и  преобразовывать
нужную информацию. Основы такой подготовки и закладываются при изучении
естественнонаучных  дисциплин.
Поскольку основы профессионального развития личности специалиста
закладываются в образовательном учреждении, начиная с первых лет обучения, в
процессе усвоения естественнонаучных, а затем общепрофессиональных и
специальных дисциплин, как раз информатика с ее высокой степенью абстракции и
есть фундамент для всего естествознания.
Информатика определяет разностороннее развитие логического мышления,
обеспечивает базовыми навыками для дальнейшей деятельности и предопределяет
профессиональные качества будущих специалистов.
В настоящее время в области информатики широко используются методы для
решения самых разнообразных технических и технологических задач. Поэтому
студент должен предвидеть, что и после окончания образовательного учреждения он
не раз столкнется с необходимостью применить свои знания из области информатики
в практической деятельности.
Подготовка  специалистов в области информатики позволяет сформировать
глубокие фундаментальные знания и обеспечивает мощным инструментом решения
различных практических задач. Решающая роль информатики в профессиональной
подготовке современного специалиста состоит в создании у студентов целостной
системы взглядов на природу науки и ее взаимосвязь с другими дисциплинами,
которая складывалась исторически. Существенное влияние на нее оказывали два
фактора: уровень развития математического аппарата и знания об изучаемом
объекте; возможность описать его свойства  и построить информационную модель
изучаемого объекта.
В профессиональном образовании, нацеленном на интересы обучающегося и
студента, каждая изучаемая дисциплина строится в ориентации на функции
профессиональной деятельности будущего специалиста. Профессиональная
деятельность – это деятельность человека по своей профессии и специальности в
определенной сфере и отрасли производства. От того, как человек готов к своей
профессиональной деятельности, зависит его успех в работе. Профессиональное
развитие студента понимается как изменение личности в процессе вхождения
индивида в профессиональную среду, усвоение служебного опыта, овладение стандартами
профессионального сообщества.
В подготовке современного специалиста знания в области информатики
занимает важнейшее место. Это объясняется, в первую очередь, тем, что
информатика воспитывает интеллект обучаемого, расширяет его кругозор. Информатика
является также основой профессиональной культуры, так как без нее невозможно
изучение других, в том числе и профессиональных дисциплин. Информатике, как
предмету, отводится особая роль в становлении и развитии научного мировоззрения
студентов.
Решение прикладных задач профессиональной деятельности требует особых
умений: связывать между собой и обобщать предметные знания, видеть объект в
единстве его многообразных свойств и отношений, оценивать частное с позиций
общего, что обеспечивает формирование готовности к профессиональной
деятельности.
 Обществу необходим специалист-профессионал, способный реагировать
на быстрые изменения в соответствующей профессиональной сфере. Особую
значимость приобретает наличие у специалиста не столько узкоспециального, сколько
твердого фундаментального образования, на основании которого можно
путем самообразования не отставать от современных веяний науки и
техники.
            Поэтому,
кроме формирования у студентов основных понятий в области информатики  и
соответствующих умений, целесообразно развивать правильное представление о
роли информатики  и применение различных ее методов при решении практических
задач.
            Особую
актуальность приобретает проблема органичного сочетания профессионального и
фундаментального образования, которая осуществляется, прежде всего, путем
установления межпредметных  связей информатики с
естественнонаучными, общепрофессиональными и специальными
дисциплинами.
Таким образом, изучение и преподавание информатики является важнейшей
составной частью профессиональной подготовки специалистов. Информатика
выполняет и важные  функции, стимулирует развитие лучших качеств личности, ее
творческих способностей и нравственных достоинств.
За время своего существования наука информатика стала неотъемлемым
элементом системы образования во всем мире. Объясняется это уникальной
способностью учебной дисциплины «информатика» в формировании личности.
Изучение информатики способствует не только накоплению определённой
системы знаний, умений и навыков, но и развитию интеллектуальной сферы
обучающихся, формированию различных способов мышления. Образование в сфере
информатики следует рассматривать как важнейшую составляющую в системе
фундаментальной подготовкой современного специалиста. Целью такой подготовки
становится готовность студента к непрерывному самообразованию и практическому
применению в полученных знаний.
         Важнейшим показателем результативности образовательного процесса
должно быть «интенсивное умственное развитие всех обучаемых, их непрерывное
проникновение в сущность изучаемых предметов, процессов и явлений, возрастание
познавательных интересов, стремление к углублению своих знаний».
Решая вопросы совершенствования профессионального образования и такой его
важной составляющей как образование в области информатики будущих специалистов
необходимо исходить из объективно существующего факта чрезвычайной динамичности
системы «наука – образование – производство».  Будущие специалисты должны
обладать умениями и профессиональной мобильностью – оперативно реагировать на постоянно
возникающие изменения в практической и научной деятельности, общественной
практики в целом.
   Повышение качества подготовки специалистов, призванных решать  профессиональные
задачи, требует в современных условиях от обучающихся не только овладения  определенным
содержанием  образования, но и развития у них таких личностных качеств и черт
характера, как сила воли, ответственность за свои поступки, способность
отстаивать свои взгляды и убеждения.
   Между тем, признано, что изучение информатики способствует развитию
способности к  интеллектуальной и творческой деятельности, к восприятию и
переработке новой информации, влияет на развитие  личностных и профессионально
значимых качеств будущих специалистов, позволяющих ему самореализоваться в
сфере будущей профессиональной деятельности, то есть является средством
повышения общего уровня образованности личности.

 Список  литературы:
1.
Зарукина Е. В. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и
применению: учеб.-метод. пособие / Е. В. Зарукина, Н. А. Логинова, М. М. Новик.
СПб., 2021 - 59 с.
2.
Сабойдалова М. А. Использование активных и интерактивных методов
обучения на уроках «Информатики и ИКТ» // Педагогика сегодня: проблемы и
решения: материалы Междунар. науч. конф. - Москва: Издательство Молодой ученый,
2017. — С. 120–124.
3.
http://ru.wikipedia.org
4.
http://eor-np.ru
5.
http://www.obrazovanie.by
6.
http://citforum.ru/computer

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РОЛЬ ИНФОРМАТИКИ В ИЗУЧЕНИИ.docx

alt: Роль информатики при изучении o бщепрофессиональных и специальных дисциплин при подготовке специалист a

alt: Список литературы: 1.

title: Роль информатики при изучении общепрофессиональных и специальных дисциплин при подготовке специалиста


extracted_text:
Дата:
29.05.2024
Направление: общеинтеллектуальное
Тема: «Математические фокусы»
Форма проведения занятия:

Цель занятия: дать
объяснение, что такое математические фокусы, зачем они нужны; научить
нескольким из них.
Задачи занятия:
         обучающая:

- Повышать интеллектуального и культурного уровня,
расширение кругозора учеников;
- Совершенствовать вычислительные навыки.
         развивающая:
- Развивать логическое мышление, внимание, память и
воображение;
- Развивать познавательную деятельность учащихся.
         воспитательная:
 -
Способствовать воспитанию коллективизма, сотрудничества, воспитанию уверенности
в своих силах;
- Воспитывать стремление к непрерывному
совершенствованию своих знаний.
Место проведения: класс
Оборудование и
оформление:
1.     Демонстрационный
материал: презентация
2.     ТСО
ХОД ЗАНЯТИЯ:

Этап занятия

Планируемые результаты

Содержание

Наглядно-иллюстративный материал

1.      Водная часть

Регулятивные
  УУД: оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Здравствуйте, ребята.
Я рада нашей
  новой встрече,
Мне с вами
  интересно, друзья!
Интересные ваши
  ответы
С удовольствием
  слушаю я.
Мы сегодня будем
  наблюдать,
Выводы делать и
  рассуждать.
А чтобы время
  пошло каждому впрок,
Активно в работу
  включайся, дружок!
-Смотрим соседу
  по парте и улыбаемся. Передаем улыбку другу.
- Ребята, я
  сейчас предлагаю посмотреть мультик. Смотрите внимательно, после него будет
  мультик.
- Ребята, о чем
  же у нас мультик?
- А что мы можем
  увидеть в цирке?
- А что такое
  фокус?
- А я могу
  доказать, что тоже могу показать фокус, но не простой, а математический…

Видеофрагмент

2.      Основная часть

Познавательные
  УУД: выполняют
  сравнение, обобщение и устанавливают причинно – следственные связи.
Коммуникативные
  УУД: умеют слушать и понимать других, работать в группах, владеют
  монологической и диалогической речью.
ЛИЧНОСТНЫЕ
  УУД:
  проявляют
  творческое отношение к процессу познания, эмоционально – ценностное отношение
  к познавательной деятельности.

  Я умею отгадывать задуманные вами числа.
1.
  Задумайте
  число от 1 до 20
2.      Прибавьте к нему
  5.
3.      Результат
  умножьте на 3.
4.      От того, что
  получилось, отнимите 15 и запомните ответ.
5.      Если вы назовете
  мне ответ, я скажу какое число вы загадали.
Секрет фокуса: названный ответ
  нужно разделить на 3. Получится число, задуманное зрителем. Почему?
Или:
1.      Задумайте число.
2.      Умножьте его на
  2
3.      Прибавьте 4
4.      Умножьте на 4
5.      Отнимите 16
6.      Разделите на
  задуманное число.
7.      У всех
  получилось число 8. Почему?
Интуиция, или магическая девятка
Один ученик (или все сразу) пишет число из 3 разных
  цифр, а рядом — число из этих же цифр, но в обратном порядке. Из большого
  числа вычитается меньшее. Не видя результата, учитель говорит, что в середине
  полученного ответа стоит девять (если в ответе двузначное число – то записать
  его в виде 0…). И действительно, девятка стоит, где и было предсказано
  учителем.
Секрет фокуса: Поскольку меняются местами только 1
  и 3 цифры, то у большего числа, цифра в разряде единиц всегда будет меньше,
  значит, из разряда десятков нужно будет занять 1, а когда нужно будет
  вычитать десятки – из разряда сотен (чтобы понять – попробуйте решить
  столбиком). Например, 653-356=297.
Видео -
  физкультминутка
 «Как
  четыре может быть равно трем»
Выложите на стол четыре спички, одну за другой. Теперь
  предложите ученикам сделать из 4 спичек 3, не убирая ни одной.
Секрет фокуса:
Если ученикам ничего не удастся (а, скорее всего, это
  будет именно так), то покажите, как это сделать, сложив из четырех спичек
  цифру "3".
«Знакомые
  цифры»
Выпишите на листке бумаги последовательно цифры 1, 2, 3,
  4, 5, 6, 7, 8, 9. Попросите кого-нибудь из учеников сложить в уме любые три
  цифры, следующие одна за другой. А результат — назвать. К примеру, он выберет
  5, 6 и 7. В таком случае сумма будет 18. После этого учителем сразу
  называются задуманные цифры.
Секрет фокуса:
Чтобы проделать этот фокус нужно лишь немного
  сообразительности.
  Когда назовут сумму, в уме разделите ее на 3. В нашем случае получится 6. Это
  искомая средняя цифра. Цифра, стоящая перед ней — 5, а после неё – 7. Весь
  эффект этого фокуса в молниеносном ответе.

Угаданный
  день рождения
Объявите зрителям, что вы сможете
  угадать день рождения любого незнакомого человека, сидящего в зале.
·
  Вызовите
  любого желающего и предложите ему умножить на 2 число дня своего рождения
·
  Затем
  пусть зритель сложит получившееся произведение и число 5,
·
  теперь
  пусть умножит на 50 полученную сумму.
·
  К
  этому результату необходимо прибавить номер месяца рождения (июль — 7, январь
  — 1)
·
  вслух
  назвать полученное число.
Через секунду вы называете день и месяц
  рождения зрителя.
Секрет этого математического фокуса.
Все очень просто. В уме от того числа,
  которое назвал зритель, отнимите 250.
У вас должно выйти трехзначное или
  четырехзначное число. Первая и вторая цифры — день рождения, две последние —
  месяц.
- А кроме математических фокусов у нас
  есть и просто фокусы. Давайте посмотрим видео и научимся пару интересных
  фокусов, которые вы сможете показать своим родителям дома.

Видеофрагмент

Видеоролик

3.      Заключительная
  часть

-Вот и подошло к
  концу наше занятие
- Ребята, а что
  нового вы сегодня узнали?
-Что вам больше
  всего понравилось на занятии?
- А какой фокус
  вы бы показали своим друзьям, родственникам?
- Математика плотно связана со всей нашей жизнью.
  Математика везде окружает нас: на улице, дома, на работе, в гостях.

alt: Дата : 29.05.2024 Направление: общеинтеллектуальное

alt: Видеофрагмент 1.

alt: Основная часть Познавательные

title: Конспект урока по физкультуре.


extracted_text:
Областное государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Димитровградский техникум профессиональных технологий
Имени Героя Советского Союза М.С. Чернова

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

профессия

15.01.05   «Сварщик».

УД
«Основы экономики»

Димитровград

Рассмотрено
  на заседании
методической
  комиссии
Протокол
  № ___ от « ___________ » 201  г.
Председатель:

___________________
  /

УТВЕРЖДАЮ
Директор

___________________ /

Автор: Литвак Вера
Александровна, преподаватель спец. дисциплин.

Рецензенты:
_______________________________________________________

Данное методическое пособие разработано в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом начального профессионального образования по
профессии 15.01.05
«Сварщик». В методическом пособии представлены 9 практических занятий по всем
темам учебной дисциплины «Основы экономики». Для каждой работы четко
сформулированы  цели и задачи; разработаны таблицы, указана последовательность
выполнения работ, подобраны  контрольные вопросы, а также сформулированы
требования, предъявляемые к обучающимся при выполнении   практических занятий.
            Методическое  пособие
предназначено для преподавателей, мастеров производственного обучения,
студентов  профессиональных образовательных учреждений.

Требования,
предъявляемые к обучающимся
при выполнении практических занятий

            Перед выполнением
практических занятий и выполнением каждого задания обучающийся должен
ознакомиться с соответствующими разделами учебников, с соответствующими
СНиПами  и ГОСТами.
Приступая к работе,
необходимо изучить порядок выполнения работы и четко его выполнять.
            Все записи должны вестись
аккуратно.
            Оформление каждой работы
должно быть выполнено на занятиях до перехода к следующей работе. После каждого
выполнения и оформления работы, обучающийся предъявляет отчет преподавателю для
просмотра и отметки.
            При отсутствии
оформленных и сданных практических работ обучающийся не может быть аттестован.
            Пропуски практических
работ без уважительной причины категорически  запрещаются.
            При  пропуске занятий по
уважительной причине, обучающийся должен выполнить работы в сроки, указанные преподавателем.

Практическое
занятие № 1
 «Проведение
сравнительного анализа натурального и товарного производства»
Цель
работы:
является
усвоение понятия натурального и товарного производства и их особенностей.
Принадлежности:
методическое
пособие по выполнению практических работ
Рекомендуемые
информационные материалы:
Интернет.
Учебники:

Экономика:
     Учебник /Липсиц И.В.- М: Издательство « Вита Пресс » 2010.
Экономика.Учебный
     курс по основам экономической теории. /Казаков А.П., Минаева НВ. - М: ООО
     « Гном - пресс » , 2005 г.

Указания к работе:
1.
Проанализируйте задание.
2.
Обобщив полученные знания по
пройденному материалу, решить задачи по теме.
3.
Ответить на контрольные  вопросы.
4.
Подготовка и сдача практической работы.
ХОД РАБОТЫ
Задание 1
Постановка задачи: заполнить сравнительную таблицу

Наименование критерия

Натуральное хозяйство

Товарное производство

Доминирующая форма общественного
  труда

Решение основных экономических
  вопросов

Характер труда

Характер экономических связей

Тип воспроизводства

Контрольные вопросы:

Назовите
     причины перехода от натурального к товарному хозяйству.
Назовите
     концепции стоимости.

Критерии оценки результатов ответов
на вопросы

Ответ
     на вопрос несет значимую информацию;
Ответ
     на вопрос четко и понятно сформулирован;
Ответ
     поддается оцениванию;
Ответ
     ориентирован на получение конкретного результата;
Ответ
     на вопрос задает уровень качества знаний;
Ответ
     на вопрос соответствует полному результату ответа на поставленный вопрос и
     в полном объеме.

Результаты ответов должны быть: понятными;  четко и ясно изложены;
оцениваемы.
Примечание:Критерии оценки практической работы:

Задания

Баллы

Примечание

Решение задачи

25

Каждый правильный ответ 14 баллов

Контрольные вопросы

10

Каждый правильный ответ 5 баллов

Процент результативности (правильных
  ответов)

Качественная оценка индивидуальных
  образовательных достижений

балл (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

не удовлетворительно

 Практическое
занятие № 2
 «Определение
видов специализации производства предприятия»
Цель
работы:
Научиться
определять специализацию прелприятия.
Принадлежности:
методическое
пособие по выполнению практических работ, калькулятор.
Рекомендуемые
информационные материалы:
Интернет.
Учебники:

Экономика:
     Учебник /Липсиц И.В.- М: Издательство « Вита Пресс » 2010.
Экономика.Учебный
     курс по основам экономической теории. /Казаков А.П., Минаева НВ. - М: ООО
     « Гном - пресс » , 2005 г.

Указания к работе:
1.
Проанализируйте задание.
2.
Обобщив полученные знания по
пройденному материалу решите задачи.
3.
Ответьте на контрольные
вопросы.
4.
Подготовка и сдача
практической работы.
ХОД РАБОТЫ
Задача 1.
Рассчитайте и заполните
таблицу.

 Показатель

Уровень по предприятию

Уровень в среднем по стране

Произведено на 100 га с-х угодий:
- валовая продукция, тыс. руб.
- прибыль, тыс. руб.
- молока, ц.
- мясо КРС, ц.

5050
584
3000
250

4250
380
2700
210

Приходится на 1 работника
- с-х угодий, га
- пашни, га
- основных производственных
  фондов, тыс. руб.
- энергетических мощностей, л.с.

8,5
6

210
652

7,8
5.5

180
420

Урожайность, ц/га
- зерновые
- картофель
- кормовые культуры

32
220
33

30
200
30

Среднегодовой надой молока от 1
  коровы, кг

3600

3150

Среднесуточный прирост КРС

550

500

Рентабельность, %

Задача 2.
Заполните таблицу и напишите
вывод

Вид продукции

Товарная продукция

Удельный вес

Зерно

22500

?

Картофель

15000

?

Молоко

37000

?

Итого

?

100

Контрольные вопросы:
1.
Понятие специализации и ее виды
2.
Структура и инфраструктура.

Критерии оценки результатов ответов
на вопросы

Ответ
     на вопрос несет значимую информацию;
Ответ
     на вопрос четко и понятно сформулирован;
Ответ
     поддается оцениванию;
Ответ
     ориентирован на получение конкретного результата;
Ответ
     на вопрос задает уровень качества знаний;
Ответ
     на вопрос соответствует полному результату ответа на поставленный вопрос и
     в полном объеме.

Результаты
ответов должны быть: понятными; четко
и ясно изложены; оцениваемы.

Примечание:
Критерии оценки практической
работы:

Задания

Баллы

Примечание

Решение задач

30

Каждый правильный ответ 15 баллов

Вопрос № 1

5

Каждый правильный ответ 5 баллов

Вопрос № 2

5

Каждый правильный ответ 5 баллов

Процент результативности (правильных
  ответов)

Качественная оценка индивидуальных
  образовательных достижений

балл (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

не удовлетворительно

Практическое
занятие № 3
«Расчет длительности производственного цикла»
Цель
работы: рассчитать длительность
производственного цикла при последовательном, параллельном и
параллельно-последовательном видах движения партии деталей в производстве.
Принадлежности:
методическое
пособие по выполнению практической работы, учебные пособия
Рекомендуемые
информационные материалы:
Интернет.
Учебники:
1.
Экономика: Учебник /Липсиц И.В.-
М: Издательство « Вита Пресс » 2010.
2.
Экономика.Учебный курс по основам
экономической теории. /Казаков А.П., Минаева НВ. - М: ООО « Гном - пресс » ,
2005 г
Указания к работе:

Проанализируйте
     задание.
Обобщив
     полученные знания по пройденному материалу, заполните таблицы 1, 2, схему
     1.
Ответьте
     на контрольные  вопросы.
Подготовка
     и сдача практической работы.

ХОД РАБОТЫ
Задача 1. Расчет
производственного цикла.

Рассчитать длительность
     технологических циклов простого процесса при последовательном,
     параллельно-последовательном и параллельном видах движения деталей в
     производстве.
Рассчитать длительность
     производственных циклов процесса при последовательном,
     параллельно-последовательном, параллельном видах движения партии деталей,
     приняв среднюю длительность межоперационных перерывов Тм..о.:
     при последовательном движении — 90 мин., при параллельно-последовательном
     — 30 мин., при параллельном — 5 мин. (в расчете на передаточную партию).
Сопоставить длительность
     технологических и произведенных циклов простого процесса при различных
     видах движения партии и сделать выводы о влиянии вида движения (характер
     передач) на длительность технологического и производственного циклов.

Исходные данные:
Величина партии деталей.

Обработочная n, шт.

175

Транспортная (передаточная) p, шт.

35

Технологический процесс
обработки

№ операции

Норма времени в минутах (tшт)

Форма работ (С)

1

2,4

1

2

1,8

1

3

3,3

1

4

2,0

1

5

1,2

1

6

2,5

1

7

0,9

1

Продолжительность смены 8 часов
= 480 мин.
Режим работы участка: 2 смены

Средняя продолжительность
межоперационных перерывов tмо (в
расчете на передаточную партию):

При последовательном движении

 90 мин.

При параллельно-последовательном
  движении

30 мин.

При последовательном движении

5 мин.

Контрольные вопросы:

Что
     такое производственный цикл.
Что
     такое технологический цикл.
Что
     такое межоперационный период.
Назовите
     принципы технологического процесса.

Критерии оценки результатов ответов
на вопросы
1.
Ответ на вопрос несет значимую информацию.
2.
Ответ на вопрос четко и понятно сформулирован;
3.
Ответ  поддается оцениванию;
4.
Ответ ориентирован на получение конкретного результата;
5.
Ответ на вопрос задает уровень качества знаний;
6.
Ответ на вопрос соответствует полному результату ответа на

поставленный вопрос и в полном объеме.

Результаты ответов должны быть:
-
понятными;
-
четко и ясно изложены;
-
оцениваемы.

Примечание:
Критерии оценки
практической работы:

Задания

Баллы

Примечание

Задача 1.

15

Каждый правильная операция 15 баллов

Контрольные вопросы

20

Каждый правильный ответ 5 баллов

Процент результативности (правильных
  ответов)

Качественная оценка индивидуальных
  образовательных достижений

балл (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

не удовлетворительно

Практическое
занятие № 4
«Определение
рыночной равновесной цены на условный товар»
Цель
работы:  является усвоение действия рыночного механизма,
закрепление понимания рыночного равновесия, освоение методики расчета.
Принадлежности:
методическое
пособие по выполнению практической работы, учебные пособия, калькулятор.
Рекомендуемые
информационные материалы:
Интернет. Учебники:
1.Экономика: Учебник
/Липсиц И.В.- М: Издательство « Вита Пресс » 2010.
2.Экономика.Учебный курс
по основам экономической теории. /Казаков А.П., Минаева НВ. - М: ООО « Гном -
пресс » , 2005 г
Указания к работе:

Проанализируйте
     задание.
Обобщив
     полученные знания по пройденному материалу, решите задачи по расчету
     заработной платы работников.
Ответьте
     на контрольные  вопросы.
Подготовка
     и сдача практической работы.

ХОД РАБОТЫ
Алгоритм решения работы
1.
Построить кривую спроса.
2.
Построить кривую предложения.
3.
Путем наложения найти точку
пересечения. Данная точка и есть равновесная цена.

Задача 1.
Определить рыночную цену
товара исходя из таблицы.

Цена (Р)

Объем спроса (Qd)

Объем предложения (Qs)

10

600

100

15

400

200

20

300

300

25

250

400

30

200

500

Задача 2.
Постановка задачи:  Функция
спроса на товар Х: Qd = 16 – 4Р, функция предложения Qs = –2 + 2Р. Определите
равновесие на рынке данного блага. Что произойдет с равновесием, если объем
предложения увеличится на 2 единицы при любом уровне цен?

Задача 3.
Постановка задачи: Объем
спроса на товар А на данном рынке определяется формулой Qd = 9 – Р, объем
предложения – формулой Qs = –6 + 2Р, где Р – цена товара А. Найдите равновесную
цену и равновесный объем продаж.

контрольные вопросы:
1.       Назовите ценовые факторы, влияющие на спрос.
2.       Назовите факторы, влияющие на предложение.
3.       Формула эластичности спроса.

Критерии оценки результатов
ответов на вопросы

1.
Ответ на вопрос несет значимую информацию;
2.
Ответ на вопрос четко и понятно сформулирован;
3.
Ответ  поддается оцениванию;
4.
Ответ ориентирован на получение конкретного результата;
5.
Ответ на вопрос задает уровень качества знаний;
6.
Ответ на вопрос соответствует полному результату ответа на поставленный вопрос
и в полном объеме.

Результаты ответов должны быть:
-
понятными;
-
четко и ясно изложены;оцениваемы.

Примечание:
Критерии оценки практической
работы:

Задания

Баллы

Примечание

Задача 1

15

Задача
  2

15

Задача
  3

15

Контрольные
  вопросы

15

За
  каждый правильный ответ 5 баллов.

Процент результативности (правильных
  ответов)

Качественная оценка индивидуальных
  образовательных достижений

балл (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

не удовлетворительно

Практическое
занятие № 5
«Отбор и анализ
информации о возможных вакансиях на рынке труда»

Цель
работы:
научится
анализировать информацию о вакансиях на рынке труда.
Принадлежности:
методическое
пособие по выполнению практической работы, учебные пособия.
Рекомендуемые
информационные материалы:
Интернет. Учебники:
1.Экономика: Учебник
/Липсиц И.В.- М: Издательство « Вита Пресс » 2010.
2.Экономика.Учебный курс
по основам экономической теории. /Казаков А.П., Минаева НВ. - М: ООО « Гном -
пресс » , 2005 г
Указания к работе:

Проанализируйте
     задание.
Обобщив
     полученные знания по пройденному материалу, рассчитайте показатели.
Ответьте
     на контрольные  вопросы.
Подготовка
     и сдача практической работы.

ХОД
РАБОТЫ
Задача №1
 Заполнить
таблицу «Плюсы и минусы отбора информации о вакансиях на рынке труда»

Плюсы

Минусы

Задача №2
            Назовите
этапы проведения обзора уровня заработной платы на рынке труда.
Контрольные вопросы:

Что
     такое рынок труда?
Институты
     рынка труда.
Субъекты
     и объекты рынка труда.

Критерии оценки результатов ответов на вопросы
1.
Ответ на вопрос несет значимую информацию;
2.
Ответ на вопрос четко и понятно сформулирован;
3.
Ответ  поддается оцениванию;
4.
Ответ ориентирован на получение конкретного результата;
5.
Ответ на вопрос задает уровень качества знаний;
6.
Ответ на вопрос соответствует полному результату ответа на

поставленный вопрос и в полном объеме.
Результаты ответов должны быть: понятными; четко и ясно изложены;
оцениваемы.
Примечание: Критерии оценки практической работы:

Задания

Баллы

Примечание

Задача 1

10

Задача 2

10

Контрольные вопросы

15

Каждый правильный ответ 5 баллов.

Процент результативности (правильных
  ответов)

Качественная оценка индивидуальных
  образовательных достижений

балл (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

не удовлетворительно

Практическое
занятие № 6
«Разработка
основных пунктов резюме»
 Цель
работы:
научится
составлять резюме.
Принадлежности:
методическое
пособие по выполнению практической работы, учебные пособия.
Рекомендуемые
информационные материалы:
Интернет. Учебники:
1.Экономика: Учебник
/Липсиц И.В.- М: Издательство « Вита Пресс » 2010.
2.Экономика.Учебный курс
по основам экономической теории. /Казаков А.П., Минаева НВ. - М: ООО « Гном -
пресс » , 2005 г
Указания к работе:

Проанализируйте
     задание.
Обобщив
     полученные знания по пройденному материалу, рассчитайте показатели.
Ответьте
     на контрольные  вопросы.
Подготовка
     и сдача практической работы.

ХОД
РАБОТЫ
Задача №1
 На
базе полученных теоретических знаний составить резюме на должность
электрогазосварщика.
Структура резуме

Личные
     сведения.
Цель.
Образование
     (в обратном хронологическом порядке)
Опыт
     работы (в обратном хронологическом порядке)
Дополнительные
     навыки.
Личностные
     качества.

Контрольные вопросы:

Дать
     определение резюме.
Назовите
     основные принципы составления резюме.

Критерии оценки результатов ответов на вопросы
1.
Ответ на вопрос несет значимую информацию;
2.
Ответ на вопрос четко и понятно сформулирован;
3.
Ответ  поддается оцениванию;
4.
Ответ ориентирован на получение конкретного результата;
5.
Ответ на вопрос задает уровень качества знаний;
6.
Ответ на вопрос соответствует полному результату ответа на

поставленный вопрос и в полном объеме.
Результаты ответов должны быть: понятными; четко и ясно изложены;
оцениваемы.
Примечание: Критерии оценки практической работы:

Задания

Баллы

Примечание

Задача 1

15

Контрольные вопросы

10

Каждый правильный ответ 5 баллов.

Процент результативности (правильных
  ответов)

Качественная оценка индивидуальных
  образовательных достижений

балл (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

не удовлетворительно

Практическое
занятие № 7
«Составление
сравнительной таблицы основного и оборотного капитала предприятия»
 Цель
работы:
Сравнить
по основным характеристикам основной и оборотный капитал предприятия.
Принадлежности:
методическое
пособие по выполнению практической работы, учебные пособия.
Рекомендуемые
информационные материалы:
Интернет.
Учебники:
1.Экономика: Учебник /Липсиц И.В.- М: Издательство «
Вита Пресс » 2010.
2.Экономика.Учебный курс по основам экономической
теории. /Казаков А.П., Минаева НВ. - М: ООО « Гном - пресс » , 2005 г
Указания к работе:
1.
Проанализируйте задание.
2.
Обобщив полученные знания по пройденному материалу, рассчитайте показатели.
3.
Ответьте на контрольные  вопросы.
4.
Подготовка и сдача практической работы.
ХОД
РАБОТЫ
Задача №1      Заполнить таблицу

Собственный капитал предприятий

Основной капитал

Оборотный капитал

Задача №2
            Заполните
таблицу.

Показатель

Основной капитал

Оборотный капитал

Срок использования

Участие в производственном цикле

Перенос стоимости на готовый
  продукт.

Контрольные вопросы:

Содержание
     основного капитала предприятия.
Содержание
     оборотного капитала предприятия.
Назовите
     основные показатели, характеризующие основной капитал предприятия.

Критерии оценки результатов ответов на вопросы
1.
Ответ на вопрос несет значимую информацию;
2.
Ответ на вопрос четко и понятно сформулирован;
3.
Ответ ориентирован на получение конкретного результата;
4.
Ответ на вопрос задает уровень качества знаний;
Результаты ответов должны быть: понятными; четко и ясно изложены;
оцениваемы.
Примечание: Критерии оценки практической работы:

Задания

Баллы

Примечание

Задача 1

10

Задача 2

10

Контрольные вопросы

15

Каждый правильный ответ 5 баллов.

Процент результативности (правильных
  ответов)

Качественная оценка индивидуальных
  образовательных достижений

балл (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

не удовлетворительно

Практическое занятие № 8
«Расчет
амортизации основного капитала»
 Цель
работы:
Научится
рассчитывать амортизационные отчисления основного капитала.
Принадлежности:
методическое
пособие по выполнению практической работы, учебные пособия.
Рекомендуемые
информационные материалы:
Интернет.
Учебники:
1.Экономика: Учебник /Липсиц И.В.- М: Издательство «
Вита Пресс » 2010.
2.Экономика.Учебный курс по основам экономической
теории. /Казаков А.П., Минаева НВ. - М: ООО « Гном - пресс » , 2005 г
Указания к работе:
1.
Проанализируйте задание.
2.
Обобщив полученные знания по пройденному материалу, рассчитайте показатели.
3.
Ответьте на контрольные  вопросы.
4.
Подготовка и сдача практической работы.
ХОД
РАБОТЫ
Задача №1
            Первоначальная
стоимость основных производственных фондов цеха 12 000 000 рублей. Затраты на
капитальный ремонт и модернизацию в течении года составили 2 000 000 рублей.
Реализовано основных производственных фондов на 150 000 рублей. Срок
эксплуатации 6 лет. Определите сумму амортизационных отчислений за год на 1
изделие, если известно что в год выпускается 540 изделий.

Задача №2
            Предприятие
приобрело оборудование стоимостью 100 000 рублей. Затраты на его доставку
составили 15 000 рублей и по установке 5 000 рублей. Годовая норма амортизации
на полное восстановление 12%, затраты на капитальный ремонт 30 000 рублей.
Определите первоначальную стоимость оборудования, годовую сумму амортизационных
отчислений при линейном методе расчета амортизации, остаточную стоимость по
истечении 5 лет эксплуатации.

Контрольные вопросы:

Виды
     износа основных средств.
Что
     такое амортизация?
Назовите
     методы начисления амортизации.

Критерии оценки результатов ответов на вопросы
1.
Ответ на вопрос несет значимую информацию;
2.
Ответ на вопрос четко и понятно сформулирован;
3.
Ответ  поддается оцениванию;
4.
Ответ ориентирован на получение конкретного результата;
5.
Ответ на вопрос задает уровень качества знаний;
6.
Ответ на вопрос соответствует полному результату ответа на

поставленный вопрос и в полном объеме.
Результаты ответов должны быть: понятными; четко и ясно изложены;
оцениваемы.
Примечание: Критерии оценки практической работы:

Задания

Баллы

Примечание

Задача 1

10

Задача 2

10

Контрольные вопросы

15

Каждый правильный ответ 5 баллов.

Процент результативности (правильных
  ответов)

Качественная оценка индивидуальных
  образовательных достижений

балл (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

не удовлетворительно

Практическое занятие № 9
«Определение нормы
прибыли в производственном бизнесе»
 Цель
работы:  научится рассчитывать прибыль  и рентабельность предприятия.
Принадлежности:
методическое
пособие по выполнению практической работы, учебные пособия.
Рекомендуемые
информационные материалы:
Интернет.
Учебники:
1.Экономика: Учебник /Липсиц И.В.- М: Издательство «
Вита Пресс » 2010.
2.Экономика.Учебный курс по основам экономической
теории. /Казаков А.П., Минаева НВ. - М: ООО « Гном - пресс » , 2005 г
Указания к работе:
1.
Проанализируйте задание.
2.
Обобщив полученные знания по пройденному материалу, рассчитайте показатели.
3.
Ответьте на контрольные  вопросы.
4.
Подготовка и сдача практической работы.
ХОД
РАБОТЫ
Задача №1
            В
первом квартале предприятие реализовало продукцию в количестве 5000 штук по
цене 80 рублей за штуку. Общие постоянные расходы равны 70 000 рублей,
переменные расходы 60 рублей за единицу продукции. Во втором квартале
изготовлено на 100 единиц продукции больше, но постоянные расходы удалось
сократить на 20%. Определите величину прибыли от реализации продукции в первом
и втором квартале, а также ее прирост.
Задача №2
 Сравнить
рентабельность производства за три квартала и указать наиболее рентабельный
квартал.

Показатель

1

2

3

Количество
  выпущенной продукции

1500

2000

1800

Цена за
  1 штуку

60

60

60

Себестоимость
  1 изделия

50

52

48

Контрольные вопросы:

Дайте
     определение прибыли и назовите ее основные виды.
Что
     такое рентабельность.
Порядок
     расчета рентабельности.

Критерии оценки результатов ответов на вопросы
1.
Ответ на вопрос несет значимую информацию;
2.
Ответ на вопрос четко и понятно сформулирован;
3.
Ответ  поддается оцениванию;
4.
Ответ ориентирован на получение конкретного результата;
5.
Ответ на вопрос задает уровень качества знаний;
6.
Ответ на вопрос соответствует полному результату ответа на

поставленный вопрос и в полном объеме.
Результаты ответов должны быть: понятными; четко и ясно изложены;
оцениваемы.
Примечание: Критерии оценки практической работы:

Задания

Баллы

Примечание

Задача 1

10

Задача 2

10

Контрольные вопросы

15

Каждый правильный ответ 5 баллов.

Процент результативности (правильных
  ответов)

Качественная оценка индивидуальных
  образовательных достижений

балл (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

не удовлетворительно

file_name: методич пособие по выполнению практических работ ОЭ.doc

alt: Практическое занятие № 2 «О пределение видов специализации производства предприятия »

alt: Контрольные вопросы: 1.

alt: Практическое занятие № 3 « Расчет длительности производственного цикла »


extracted_text:
Даосизм

Одним из важнейших направлений развития мировоззренческой
мысли в Китае был даосизм. В центре внимания даосизма стоят природа, космос и
человек, однако эти начала постигаются не рациональным путем, а с помощью
прямого понятийного проникновения в природу существования. Мир пребывает в
постоянном движении и изменении, развивается, живет и действует спонтанно, без
каких-либо причин. В онтологическом учении именно понятие пути – дао – является
центральным. Цель мышления, по даосизму, есть «слияние» человека с природой,
так как он является ее частью.
Лао-цзы считается старшим современником Конфуция. Ему
приписывается авторство книги «Дао-дэ-цзин» – Книга о Дао (пути) и дэ
(добродетели), которая стала основой дальнейшего развития даосизма. Дао – это
понятие, при помощи которого возможно дать универсальный, всеобъемлющий ответ
на вопрос о происхождении и способе существования всего сущего. Онтология «Дао
дэ цзин» является атеистической, потому что, согласно дао, мир находится в
спонтанном, непредопределенном движении. Дао есть тождественность,
одинаковость, предполагающая все остальное, а именно: Дао не зависит от
времени, как полоса возникновения, развития и гибели Вселенной, но есть
фундаментальное и универсальное единство мира. Само Дао не имеет источников,
начала, является корнем всего без собственной энергетической деятельности. В
нем же, однако, все происходит (дается), оно – всепредполагающий путь.
Все в мире находится в пути, в движении и изменении, все
непостоянно и конечно. Это возможно благодаря принципам инь и ян. Под их
влиянием происходит развитие вещей. Дао внутренне присуща собственная
творческая сила дэ, через которую Дао проявляется в вещах при воздействии инь и
ян.
Лао-цзы отвергает какое-либо усилие не только индивида, но и
общества. Усилия общества, порожденные цивилизацией, ведут к противоречию
человека и мира, к дисгармонии. Ибо мир – это священный сосуд, которым нельзя
манипулировать.
Соблюдение «меры вещей» является для человека главной
жизненной задачей. Недеяние или, скорее, деятельность без нарушения этой меры
(у вэй) является не поощрением к пассивности, но объяснением сообщества
человека и мира на единой основе, которой является дао. Отход в сторону,
отстранение характеризуют поведение мудреца. Постижение мира сопровождается
тишиной, в которой понимающий муж овладевает миром. Это радикально
противоположно конфуцианской концепции «благородного мужа», который должен
упражняться в обучении и управлении другими.

file_name: история и теория религий 21.docx

title: история и теория религий 21


extracted_text:
УТВЕРЖДЕН

педагогическим советом        МБОУ «СШ № 8»
       «27»
мая 2019 г.

УЧЕБНЫЙ
ПЛАН
начального общего
образования муниципального бюджетного общеобразовательного  учреждения «Средняя
школа № 8
с
углубленным изучением иностранных языков» города Смоленска
на
2019-2020 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебный план школы разработан на основании:

Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации»;  приказа Минобразования РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об
утверждении федерального БУП и примерных учебных планов для образовательных
учреждений РФ, реализующих программы общего образования»; приказа Минобразования
РФ от 20.08.2008 № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный
план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской
Федерации…»; приказа Минобразования РФ от 30.08.2010 № 889 «О внесении
изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации…»; приказа Минобразования РФ от
03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования
Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №
1312»; приказа Минобразования РФ от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
утвержденные приказом Министерства образования
Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №
1312»; приказа Министерства образования и науки российской Федерации от
06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказа
Минобрнауки РФ от 29.12.2014 № 1643);
приказа Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении
в действие федерального образовательного
стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки РФ от
29.12.2014 № 1644);  приказа Минобрнауки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования» (в редакции приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 № 1645);  приказа
Минобрнауки РФ от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года N 373»
СанПин 2.4.2. 2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях»
(утверждены постановлением Главного
государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29.12.2010 №
189); приказа Департамента Смоленской области по образованию, науке и делам
молодежи от 03.06.2013 № 524 «Об
утверждении примерного учебного плана для общеобразовательных учреждений
Смоленской области»;
приложения к письму Департамента Смоленской области по
образованию,
науке и делам молодежи от
13.04.2015 № 2348; Устава школы.
Учебный план определяет организацию,
целостность и преемственность образовательного процесса в школе с углубленным
изучением иностранных языков, отражает социальный заказ и общие цели образования,
межпредметные связи, дополнительные образовательные программы и услуги.
Основная целевая направленность
обновления содержания образования в школе: обеспечение качественной подготовки
обучающихся, соответствующей требованиям федеральных государственных
образовательных стандартов в сфере предметных знаний, в том числе
углубленного изучения английского, немецкого, французского языков, формирование
общей культуры личности школьников, их адаптации к жизни в обществе,
осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных
программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и
свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
Учебный план состоит из обязательных
предметных областей и учебных предметов; части, формируемой участниками
образовательных отношений.

Общая характеристика учебного плана

Уровень начального общего образования

1.
Учебный план 1АБВ, 2АБВ, 3АБВ, 4АБВГ классов составлен в
соответствии с примерным учебным планом для общеобразовательных учреждений
Смоленской области на 2019-2020 учебный год, ориентирован на освоение
образовательных программ начального общего образования, образовательными
моделями «Школа России» - 1БВ, 3 БВ, 4Г, «Начальная школа XXI века» -  1А,2АБВ,
3А, 4АБВ.
Часть учебного плана 1АБВ, 2АБВ, 3АБВ, 4АБВГ классов,
содержащая часы обязательных предметных областей, определяет содержание
образования по учебным предметам, обеспечивает приобщение обучающихся к
общекультурным и национально-значимым ценностям, формирует систему предметных
навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта.
Часы части, формируемой участниками образовательных
отношений, в 1АБВ, 2АБВ, 3АБВ, 4АБВГ классах используются на усиление учебных
предметов обязательных предметных областей: иностранный язык - 1 час во 2АБВ,
3АБВ, 4АБВГ; русский язык - 2 часа в 1АБВ, 3АБВ , 1 час - во 2АБВ, 4АБВГ;
литературное чтение - 2 часа в 1АБВ, 2АБВ, 1 час - в 3АБВ, 4АБВГ; физическая
культура – 1 час во 2АБВ, 3АБВ, 4АБВГ.
2.
Иностранный язык (английский, немецкий, французский) изучается на
углубленном уровне, начиная со 2 класса.
3.
Первоначальные представления о компьютерной грамотности
обеспечиваются при изучении   предметной области «Математика и информатика».
4.
Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики»
включает модули «Основы православной культуры», «Основы светской этики».
5.
Этнокультурные потребности реализуются через интеграцию  курса
«Азбука Смоленского края» в учебный предмет «Окружающий мир» в 1АБВ, 2АБВ,
3АБВ, 4АБВГ  классах и  во внеурочной деятельности -  «Азбука духовности» в 3
АБВ, «Юные краеведы» в 1АБВ, 2АБВ, 4АБВГ классах.
6.
Промежуточная аттестация проводится по всем учебным предметам
учебного плана в конце учебного года.
Промежуточная аттестация обучающихся может  проводиться как
в письменной, так и в устной форме.
Формы промежуточной аттестации
определяются администрацией школы (комплексная контрольная работа, тест,
творческая работа, практическая работа, контрольные нормативы, аспектная
контрольная работа и др.).
7.
Раздел «Внеурочная деятельность» имеет спортивно-оздоровительную,
духовно-нравственную, гражданско-патриотическую, экологическую, социальную,
общественно-полезную, научно-познавательную, обще интеллектуальную,
художественно-эстетическую, общекультурную, проектную направленность.
Внеурочная деятельность в 1АБВ, 2АБВ, 3АБВ, 4АБВГ классах предоставляет
обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их
развитие в кружках.
6.
Количество часов по неделям составляет: 1АБВ – 21 час, 2АБВ – 23
часа, 3АБВ – 23 часа, 4АБВГ – 23 часа.
Продолжительность учебных недель на уровне начального
общего образования составляет: 1АБВ – 33 учебные недели, 2АБВ, 3АБВ, 4АБВГ – 34
учебные недели.
7.
Продолжительность уроков на уровне начального общего образования
составляет: 1АБВ (I полугодие) – 35 минут, 1АБВ (II полугодие) – 40 минут;
2АБВ, 3АБВ, 4АБВГ – 45 минут.
План внеурочной деятельности на 2019-2020
учебный год прилагается.
Приложение № 2.1.2
к образовательной программе МБОУ «СШ № 8»

Учебный план
начального общего образования
(1АБВ, 2АБВ, 3АБВ,
4АБВГ классы)

Предметные области

Учебные предметы

Количество часов в неделю

1АБВ

2АБВ

3АБВ

4АБВГ

Всего

общеобраз
овательные классы

с углубленным изучением иностранного языка

Обязательная часть

 Русский         язык           и литературное чтение

Русский язык

3

ИКР

3

ИКР

3

ИКР

2,5

ВПР

11,5

Литературное чтение

2

ИКР

2

ИКР

2

ИКР

1,5

ИКР

7,5

Родной язык и
  литературное чтение на родном языке

Родной язык

0,5

ГЗ

0,5

Литературное чтение на родном языке

0,5

ТЧ

0,5

Иностранный язык

Иностранный язык

-

2

АКР

2

АКР

2

АКР

6

Математика            и

информатика

Математика

4

ИКР

4

ИКР

4

ИКР

4

ВПР

16

Обществознание и естествознание

Окружающий мир

2

Т

2

Т

2

Т

2

ВПР

8

Основы
религиозных

культур                   и

светской этики

Основы             религиозных
  культур          и             светской
этики

-

-

-

1

Т

1

Искусство

Музыка

1

Тр

1

Тр

1

Тр

1

Тр

4

Изобразительное искусство

1

Тр

1

Тр

1

Тр

1

Тр

4

Технология

Технология

1

ПР

1

ПР

1

ПР

1

ПР

4

Физическая культура

Физическая культура

3

КН/ ТР

2

КН/ ТР

2

КН/ ТР

2

КН/ ТР

9

ИТОГО:

17

18

18

19

72

Часть, формируемая участниками
  образовательных отношений

4

5

5

4

18

Русский язык и литературное чтение

Русский язык

2

1

2

1

6

Литературное чтение

2

2

1

1

6

Иностранный язык

Иностранный язык

-

1

1

1

3

Физическая культура

Физическая культура

-

1

1

1

3

Предельно         допустимая        аудиторная

21

23

23

23

90

учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе

Итоговая контрольная
  работа – ИКР
Всероссийская
  проверочная работа - ВПР
Тест - Т

Творческая
  работа - Тр
Практическая
  работа - ПР
Контрольные нормативы – КН
Тестовая
  работа (для освобожденных от
сдачи
контрольных нормативов) - ТР Аспектная
  контрольная работа – АКР
Грамматическое
  задание – ГЗ
Техника чтения - ТЧ

Внеурочная деятельность

10

10

10

10

40

file_name: Учебный план НОО 19-20.pdf

alt: УТВЕРЖДЕН педагогическим советом

alt: Искусство Музыка 1

title: Учебный план НОО 19/20 г.


extracted_text:
Дата: 31.01.2020г.
Тема №59: С.Я.Маршак «Кот и лодыри».
Тип урока: новых знаний.
Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством С. Маршака;
развивать внимание, мышление, память; прививать любовь к чтению.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать
содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать
выразительно, передавая настроение стихотворения; объяснять лексическое
значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря;
определять особенности юмористического произведения; характеризовать героев,
выражая свое отношение к ним.
Оборудование: расчитки, проектор, экран, ноутбук,
презентация, учебник, рабочая тетрадь, слова-цели, книги С.Маршака,
Ход
:
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний.
А)
расчитка;
Б)
чтение отрывка из сказки «Федорино горе» наизусть. Слайд 1
- Какая
эта сказка: шутливая, грустная, серьёзная, весёлая? ( Шутливая, но есть и
серьёзный смысл).
- Чему
учит писатель?
- Я
желаю, ребята, вам сегодня на уроке не упустить ни одной минуты, чтобы каждая
минута на уроке была для вас полезной.
-
Сегодня  предлагаю отправиться за новыми открытиями. Вы готовы?

3. Постановка
темы и  целей урока Слайд 2
- Если вы правильно разгадаете кроссворд, то узнаете имя автора
этого стихотворения.

1. Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на... (ремне).

2. Не было в доме мышей,
А было много... (карандашей).

3. Эй, не стойте слишком близко –
Я... (тигренок), а не киска!

4. Правда, дети, я хорош:
На большой... (мешок) похож?

5. Мой веселый
звонкий мяч.
Ты куда... (помчался)
вскачь?

6. Вместо шапки на ходу
Он надел... (сковороду).
— Вы
правильно разгадали кроссворд.
- Какая тема урока?
- Маршак — автор не
только этого стихотворения, но и строк, в которые вы вставляли пропущенные
слова. Слайд 3
- Какие задачи поставим
перед собой?
Узнаем…
Будем учиться…
Закрепим…
- Сегодня мы
познакомимся с этим замечательным писателем, вспомним его произведения и
прочитаем новое.
4.
Работа по теме урока
А)
рассказ об авторе;
-
Посмотрите на портрет Самуила Яковлевича. Что можно сказать об этом писателе?
-
Какое у него выражение лица? О чем она нам говорит? Опишите его глаза?

-
С.Я. Маршак - это знаменитый поэт, мастер стиха, человек высокой культуры. Всю
жизнь он был верным товарищем и добрым другом детей.

С.Я.Маршак рос в большой и дружной семье. Родители писателя много работали и
старались вырастить своих детей трудолюбивыми и образованными. Детство писатель
провел в городе Острогожск, где работал мастером на заводе его отец. Он
варил мыло на частных заводиках, а мать вела хозяйство семьи, где было шестеро
детей. Жили бедно, часто переезжали: отец без конца искал работу.

Учась в гимназии он уже переводил произведения древне-римского поэта Горация.

С.Я. Маршак побывал и в Петербурге, но вынужден был уехать на юг т.к климат был
ему вреден.

Во время Первой мировой войны Маршак помогал детям беженцам и безпризорным.
В
Краснодаре он организовал "Детский городок" - классы, мастерские,
кружки, детские театры.

Маршак проил большую трудовую жизнь. Он умер 4 июля 1964 г. Он был награжден
двумя орденами Ленина и др. наградами. Его книги отмечены Государственными
премиями.

Б)
знакомство с книгами С.Маршака; Слайд 4
- Я
хочу познакомить вас со следующими книгами С. Я. Маршака.

В) Работа со
статьёй «Самуил Яковлевич Маршак».с.24
- Прочитайте
текст.
- Для кого
писал С.Я.Маршак?
- Кого
касается мудрость, заключённая в истории о глупом мышонке?
— Как автор называет
стихи С. Маршака?
— Что это значит: стихи
— настоящие?
Г)  Работа с
иллюстрациями; с.25
-
Рассмотрите иллюстрации на с. 25.
- Героев какого произведения С. Маршака изобразил художник?
- Кто лишний?
Физкультминутка
Д) словарная работа; Слайд 5
-
Сегодня мы с вами познакомимся с произведением С.Я. Маршака "Кот и
лодыри".
-
Что означает слово "лодыри"? (лентяй, человек, который ничего не
хочет делать)
-
Лодарь - раньше это было имя собственное. Так звали немецкого доктора,
жившего в Москве. Он лечил больных бегом. Наблюдавшие за этим кучера,
определили это бессмысленным занятием. Они говорили "Лодарь опять
гоняет". Со временем имя собственное превратилось в нарицательное,
появилась фраза "гонять лодыря" т.е. бездельничать, валять дурака.
Ранец
–
портфель.
Грамота
–
умение читать.
Грифель- палочка для
писания на доске.
-
Ребята, почему автор назвал так свое произведение? (возможно, главные герои
лодыри)
Е) знакомство со стихотворением; с. 26 – 28 Слайд 6
(Учитель
читает стихотворение «Кот и лодыри» на с. 26—28.)
-
Понравилось ли вам стихотворение?
- Какие картины вы представляли,
слушая стихотворение?
- Какие чувства вызвало у вас
стихотворение?
Ж)
чтение стихотворения в паре;
-
Прочитайте его сами, определите главную мысль.
- Куда попали лодыри по пути на урок?
- На что жаловался кот?
- Почему кот хочет научиться грамоте?
- А лодырям нравится учиться?
- Чем занимаются  лодыри целый день?
- Разве это плохо – кататься на коньках, заниматься спортом,
дышать свежим воздухом?
- Когда можно играть, кататься на санках, лыжах, коньках?
- Как
вы думаете, почему автор сделал героями не только мальчиков, но и кота?
-
Прочитайте задание на с.29 №4 и выполните его.

5.
Закрепление и обобщение.
А)
работа над пословицами;с.29
-Объясни
смысл пословиц и соотнеси со стихотворением.
Б)
выразительное чтение;
-
Прочитайте стихотворение выразительно.
В)
работа с иллюстрациями;
- Рассмотрите иллюстрации к этому стихотворению.
- Кого художник изобразил на иллюстрациях? Какие краски он
использовал?
- Опишите картинки, используя строки из стихотворения.
- Точен ли художник в изображениях, соответствуют ли они
содержанию стихотворения?
- Что вы изменили бы? Хотели бы добавить?
Г)
Чтение по ролям выразительно.
-Прочитаем
это стихотворение по ролям.
-
Сколько героев в данном произведении, назовите их? (3 - автор, лодыри, кот)
-
Как надо читать за лодырей? за кота?
( читают по ролям
несколько раз)
-
О чем  рассказывают лодыри?

Д)
работа в тетради;
с.
48 № 1
-
Вспомни стихи. Напиши кто о ком говорит эти слова.

6. Рефлексия
- С творчеством какого писателя вы познакомились на уроке?
- Какое произведение мы читали?
- Чему учит нас автор?
- Что вы узнали на уроке?
- За что вы похвалили бы себя?
- Что у вас особенно получилось?

Домашнее задание
с. 26 – 28 выразительное чтение стихотворения

file_name: урок 59.docx

alt: Правда, дети, я хорош: На большой

alt: Как автор называет стихи С. Маршака? —

alt: Прочитаем это стихотворение по ролям

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект "С.Я.Маршак "Кот и лодыри"


extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Донецкий Республиканский
эколого-натуралистический центр»

Конспект открытого занятия на тему:
«Удивительный мир природы. Творческая работа «Весна»»

Автор-составитель:
Трембовецкая
Анна Юрьевна
Педагог
дополнительного образования
Государственное
бюджетное учреждения дополнительного
образования
«Донецкий
Республиканский
эколого-
натуралистический

Донецк 2024
Кружок «Природа, творчества и фантазия»
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Многопрофильный
лицей №1 города Донецка»
Педагог
дополнительного образования
руководитель
Трембовецкая Анна Юрьевна
Дата
проведения 02.04.24г.

Тема занятия:«Удивительный
мир природы. Творческая работа «Весна»»
Цель: Систематизировать знания детей о природе, через эмоциональное отношение к
окружающему миру.
Задачи:
Образовательные:
-расширение
кругозора детей, их знаний по окружающему миру, раскрыть важность рационального
использования и охраны окружающей природы;
Развивающие:

-воспитание
экологической культуры, бережного отношения к окружающей
природе,
желание заботиться о ней;
 Воспитательные:

-воспитание
чувства ответственности за свои поступки по отношению к
объектам
природы.

Тип занятия: Комбинированный.
Оборудование и материалы: ноутбук,
видеоматериалы (познавательная информация, задания; физминутка; мастер-класс по
созданию творческой работы «Гиацинт»), наглядное пособие (картинки природы),
раздаточный материал, цветная бумага; ножницы, клей-карандаш или ПВА; линейка,
простой карандаш.

План занятия:
1.Подготовка к работе на занятии (2-3 мин.)
2.Подведение к теме занятия (5−7 мин.)
3. Основной этап. Теоретическая часть (25-30 мин.).
3.1.I. Станция «Царство Растений». Викторина
3.2. «Узнай растение» (5−7 мин.)
3.3. II. Вторая станция. «Царство Животных».(5−7 мин.)

3.4. III. Третья станция. «Царство Грибов». (5-7 мин.)
3.5. Конкурс «Съедобные и несъедобные грибы» (5-7 мин.)
3.6. Четвёртая станция. «Экологическая».(5-7 мин.)
3.7. Физминутка (3-5 мин.)
4. Перерыв (15 мин.)
5. Основной этап. Практическая часть (35-40 мин.).
5.1. Подготовка рабочего места (3 мин.)
5.2. Создание творческой работы ««Гиацинт»» (30−35
мин.).
5.3. Физминутка (3-5 мин.)
6. Итоговый этап (5 −8 мин.)
6.1 Рефлексия (2−3 мин.)
6.2. Заключение (2 −3 мин.)
6.3. Фотографии на память (2-3 мин.)

Ход занятия:
1.Подготовка к работе на занятии
(5 мин.) Ребята рассаживаются по своим
местам. Проверка готовности к занятию.  На столе
педагога ноутбук (презентация, и готовая поделка).

2.Подведение к теме занятия (10 мин.)
ПЕДАГОГ:
Здравствуйте ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь,
пожелайте хорошего настроения и плодотворной работы. (Приветствие)
Звучит
песня «Как прекрасен этот мир» (Просмотр видео).
1.
Сообщение темы занятия.
В этой
замечательной песне есть слова: «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (Слайд 3). Этот
мир действительно удивителен и прекрасен. Он полон чудес и загадок. Каждый день
мы встречаемся с его тайнами. Иногда проходим мимо, не замечая их. Иногда
пытаемся отгадать какую-нибудь тайну, загадку и удивляемся сделанному
открытию.
Ученики:

Посмотри, мой милый друг
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года
Это все вокруг природа.

- Что такое природа? (Весь
мир, в котором мы живём)
- А природа какая бывает? (Живая и неживая).
- Что мы называем живой природой? Что неживой?
Лесные
жители приглашают нас для путешествия в удивительный мир природы.
3. Основной этап. Теоретическая часть
(25-30 мин.).
Дорогие
ребята, сегодня мы с вами побываем в удивительном мире природы: на речке, в
поле, в лесу и на полянке. Побываем в гостях у животных, заглянем в царство
грибов. Вас ждут интересные вопросы и весёлые игры
В
нашей экологической игре принимают участие три команды по пять человек в
каждой.
На
столах зашифрованные названия команд, надо расшифровать и узнать название.
Поставить
таблички.
1
команда-Радуга, 2- Солнышко, 3- Облачко
Оценивать
ваши знания в ходе соревнования команд буду я.
Педагог:
Нашу Землю называют Зелёной Планетой. Кто подарил ей зелёный наряд?
 Ответы
детей: Деревья и травы, цветы и кустарники. Они всюду вокруг нас. На крайнем
севере и в жаркой пустыне. Высоко в горах, в лесу, на лугу и у самой воды.
Тысячи видов, сотни тысяч названий.
3.2. Викторина «Узнай растение»
(5−7 мин.)
Итак,
в путь. Первая станция нашего путешествия «Царство РАСТЕНИЙ».

1-й конкурс. Викторина «Узнай растение».
–
Каждая команда внимательно слушает свой вопрос.
1.
На какие группы можно разделить все растения? (Деревья, травы, кустарники)).
 2.
Из него плетут весенние венки, а когда он отцветает – разлетается на все
стороны света белыми «парашютиками». (Одуванчик).
3.
Какие деревья называют вечнозелеными? (Ель, сосну). Почему?
4.
Какая ягода бывает красной, белой, жёлтой, черной? (Смородина).
5.
На этом цветке любят гадать влюблённые девушки. (Ромашка).
6.
Это самый первый цветок, появляющийся из-под снега. (Подснежник).
7.
Какой цветок называют – царицей цветов? (Роза).
 8.
Какое дерево дает сладкий сок? (Береза).
9.
Эту ягоду едят сочной, спелой со сливками. (Клубника)
10.
Как называется растение, которое жжётся? (крапива) – Молодцы, ребята!

3.3. II. Вторая станция. «Царство Животных». (5-7 мин.)
Лес – это большой дом, где
по соседству живут самые разные растения и животные. Они не только живут
вместе, но и нужны друг другу.
 На нашей планете много
животных, но некоторые из них занесены в красную книгу, т.к. они могут
исчезнуть совсем. Поэтому главная задача человека сохранить и приумножить
животный мир. Мы продолжаем наши конкурсы
 1-й конкурс. Викторина
«Лесные загадки».
 1. Как называются
животные, тело которых покрыто перьями? (Птицы).
 2. Как называются
животные, тело которых покрыто чешуёй? (Рыбы).
 3. Как называются
животные, тело которых покрыто шерстью? (Звери).
4. Птенцы, какой птицы не
знают своей матери? (Кукушки).
 5. Кто путешествует по
воздуху на нитке? (Паук).
6. У кого на сучке
кладовая? (У белки).
7. Какая нить в природе
самая тонкая? (Паутина).
8. Какую птицу называют
«белобока»? (Сорока).

3.4. III. Третья станция. «Царство Грибов».  (5−7 мин.)
Педагог. Отгадайте загадку
и узнаете, какая нас ждёт станция.
По дорожке, по тропинке
В лес за ними мы идём.
 Если место попадётся,
 То лукошко наберём.
(Грибы).
Собирая грибы, мы много
времени проводим на свежем воздухе, вдыхаем аромат леса, любуемся красотой
природы. Это очень полезное и увлекательное занятие.
А сейчас мы отправляемся
за грибами.  Вы любите собирать грибы?  – На какие группы можно разделить все
грибы? (На съедобные и несъедобные).
3.5.  Конкурс
«Съедобные и несъедобные грибы» (5−7 мин.)
Каждая команда по одному
выходят и распределяют грибы на доске
1 команда- лисички,
мухомор, шампиньон, белый гриб, подберёзовик, поганка.
2 команда- грузди, гриб
валуй, опята, маслята, желтый гриб, мухомор красный.
 3 команда- подосиновик,
грузди, рыжики, свинушка, мухомор, бледная поганка.
3.6. Четвёртая станция. «Экологическая». (5−7 мин.)
 – Ребята, что такое «экология»? В переводе с греческого «экология»
означает «учение о доме».  Наша планета – наш дом, и каждый из нас в ответе за
её будущее. Всем нам надо знать и беречь дом, в котором мы живем
А какие правила нужно соблюдать, когда отправляешься в поход на
природу?  Вот вам задание- по одному из правил нарисуйте на плакате и
представьте его.  Не рвите цветов, не разрушайте птичьи гнезда и муравейники,
не шумите в лесу- это волнение для его обитателей, Будьте осторожны с кострами,
лес- наше богатство   – Вот и подошло к завершению наше путешествие в
удивительный мир ПРИРОДЫ.
3.7.Физминутка (3-5 мин.)
Чтобы
немного отдохнуть, приглашаю вас на веселую разминку. Включаются веселая
музыка.

«Мы по лугу прогулялись»
Мы по лугу прогулялись
И немножко отдохнем.
(Шагаем на месте.)
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
(Развели руки в стороны, вперед.)
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети
(Присели.)
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
(Встали.)
Дружно хлопаем,
(Хлопаем в ладоши.)
Ногами топаем!
(Топаем ногами.)
Хорошо мы погуляли и нисколько не устали!
(Шагаем на месте.)

4. Перерыв (15 мин.)

5. Основной этап. Практическая часть (40 мин.).

5.1. Подготовка рабочего места (3мин)
Дорогие дети! Вы немного
отдохнули, и теперь
- А теперь давайте возьмем в
руки простой карандашик и цветную бумагу и нарисуем круги для будущих цветов (дети
подготавливают материалы и инструменты для работы).

5.2. Создание творческой работы «Гиацинт» (30−35
мин.).
(Просмотр мастер-классаhttps://youtu.be/5VGTitP3vQ4)
- Молодцы! Вы отлично справились с этой работой.
- А может кто-то из вас желает выйти к доске и рассказать о
своем символе России?
- Вы все - такие молодцы, у всех вас очень красиво получилось
изобразить символы России.

5.2.1 Физминутка (5 мин.)
Ребята, Ваши творческие работы готовы… Давайте немного
разомнемся

 «Удивляемся природе»

Мы стоим на огороде,
Удивляемся природе. (Потягивания—руки в стороны.)
Вот салат, а здесь укроп.
Там морковь у нас растёт.
(Правой рукой коснуться левой ступни, потом наоборот.)
Поработаем с тобой,  сорнякам объявим бой —
С корнем будем выдирать   да пониже приседать. (Приседания.)
У забора всем на диво  пышно разрослась крапива.
(Потягивания — руки в стороны.)
Мы её не будем трогать —  обожглись уже немного.
(Потягивания — руки вперёд.)
Все полили мы из лейки    и садимся на скамейки.
(Дети садятся.)

6.
Итоговый этап (5 −8 мин.)
Ребята,
все закончили работу? Молодцы! Давайте приведем в порядок свое рабочее место.

6.1
Рефлексия (2−3 мин.)
1.Скажите,
а что нового вы узнали на нашем сегодняшнем занятии?
2.Что
было для вас самым интересным и увлекательным?

Педагог
предлагает детям высказать своё мнение,начиная свой ответ словами: Я узнал, что…,
Мне захотелосьувидеть….Педагог просит подойти к стенду и выбрать
смайликсоответствующий настроению и впечатлению от занятия.

6.2.
Заключение (1 −2 мин.)
Вот
и подошло к концу наше занятие. Ну что ребята, понравились вам задания? Вы
сегодня очень старались, выполняли задания добросовестно, вы молодцы!
 (Рассматривает
готовые рисунки детей. Хвалим каждого за прекрасно выполненную работу)

6.3.
Фотографии на память (2-3 мин.)
Фото
детей с рисунками.

file_name: Удивительный мир природы.docx

alt: К ружок «Природа, творчества и фантазия»

title: Методическая разработка занятия на тему "Удивительный мир природы"


extracted_text:
Тема: «Распорядок дня студента лицея»
Фонетика: выполнение тренировочных упражнений на чтение
гласных
букв и буквосочетаний.
Грамматика: степени сравнения прилагательных
Чтение: «My Working Day»
Устная
речь: сообщение о своем рабочем дне

Фонетика:
выполнение тренировочных упражнений на чтение:

Exercise A
lead — lid
if — it — tip — kit
did — bill
mill — meal
pill — peel
keel — kill
sit — seat
Exercise В

beat — bin
it — seat
steel — still
feel — fill — feet
fit — eat — bean
simple — Pete — feel — peel
meet — meat — ill — bill — steel — feel Exercise
  D
be
  — been — bean

did — deed
pit — peat
fit — feet
it — eat
lid — lead
Exercise С
bin
  — bean

me — meet — meat
see — seat — seed
meal — seal — mean
pea — Pete — peat
sea — see — meet
bee — been — feet
mean
  — lean — keen

Exercise
E
I see a sea. I see a clean sheet. I eat meat. I like
meat.
I like tea. I make tea. I take tea. I like fine tea. I
like fine meals.
People make steel. People make fine steel. People make
steel pipes. People make fine steel planes. I like life. I like kind people. I like kind smiles. I feel fine. I smile.

Грамматика:
степени сравнения прилагательных
Односложные
(и некоторые двусложные) прилагательные и наречия образуют сравнительную
степень путем прибавления суффикса -еr, превосходную —
путем прибавления суффикса -est:
high — higher — the highest
(высокий — выше — самый высокий),
big — bigger — the biggest
(большой — больше — самый большой).
Прилагательные
и наречия, оканчивающиеся на -у, меняют окончание на -ier
и -iest.
Конечная согласная у
односложных прилагательных и наречий удваивается.
Например: happy — happier — the happiest. hot — hotter — the hottest
2.
Многосложные прилагательные и наречия, оканчивающиеся на -1у,
образуют
сравнительную степень
путем прибавления слов more (less),
превосходную — путем прибавления слов most (least)
interesting
— more (less) interesting — most (least) interesting,
easily
— more (less) easily — most (least) easily.
3. Ряд прилагательных и наречий являются исключениями:
good, well (хороший, хорошо) — better (лучше) — the
best (самый хороший),
bad (плохой) — worse
(хуже) — the worst (самый плохой)
little (маленький, мало)
— less (меньше) — the least (наименьший)
many
(much) — more — the most
far —
farther (further) — the farthest (furthest)
Существительное,
определяемое прилагательным в превосходной степени, всегда имеет определенный
артикль: the largest building.

Чтение: «My Working Day»
         As you already know, I am a
first-year student of the Faculty of Economics of the State University. My
parents live in Sochi and I study in Rostov-on- Don so I need some housing.
There are two opportunities for me: I can live in a dormitory (a students
hostel), or to rent a flat (an apartment).
       I decided to rent a room. To make the rent smaller, I
also decided to share my room with another girl — Olya Alyokhina. She studies
at the University, too, and she is my best friend now.
              Now, let me describe my usual working day. My
classes begin at 8:30. So on week-days I have to get up at 7:15. I don’t have
an alarm clock and usually my roommate wakes me up and my working day begins. I
turn on the radio and do my morning exercises while Olya takes a shower. I
don’t take a bath in the morning because I don’t have enough time for it. I
take a cool shower (that’s when I completely wake up), brush my teeth. After
that I go back to our room and get dressed. I brush my hair and put on a light
make-up. Then we have breakfast. Olya makes breakfast every Monday, Wednesday
and Friday. I have to serve breakfast on Tuesdays, Thursdays and Saturdays. I
love to listen to the latest news on the radio while I am eating and Olya
prefers light music.
      We leave the house around eight and walk to the nearest
bus stop. We live rather close to the University and it usually takes us about
ten-fifteen minutes to get there by bus.    Sometimes when the weather is fine
and we have enough time we walk to the University. It is very healthy to walk
much.
              Our classes begin at 8.30 in the morning and
they end at 6:00 p.m. We have lectures in different subjects. As a rule we have
three or four classes a day. Sometimes it is very hard to wait till they end.
              Usually I don’t miss my classes because I want
to pass my exams successfully. But sometimes I do, especially when the weather
is fine and the classes are boring.
       At one o’clock we have a big break. It lasts for half
an hour. That’s my favourite time. That is the time to share the latest news
and to gossip. My friends and I prefer not to go to the canteen and we often
have lunch in a small cafe not too far from the University. At one thirty we
have to be back to our classes. During the working day we also have several
short breaks that last for fifteen minutes.
                 Occasionally I have to stay at the
University till 6 or even 7 o’clock in the evening because I go to the library to get
ready for my practical classes or to write a report. As a rule I have no free
time on week-days. So by the end of the week I get very tired.
                When we come home in the evening, we have
supper together and share the news.
        After supper we wash dishes, drink coffee or tee and watch TV.
I prefer old comedies and Olya likes soap-operas or films about travelling.
Sometimes Olya and I go for a walk in the park or visit our friends.
       At about eleven at night I go to bed. I like to read something
before going to bed and Olya likes to listen to some music. Sometimes I fall
asleep while I am reading   and Olya gets up and switches off the light and says Good
night!

 1.
Learn  vocabulary:
housing — жилье
opportunity — возможность
dormitory, students hostel - студенческое общежитие
to rent a flat (an apartment) – снимать квартиру
to share — делить(ся)
week-days - будние дни
alarm clock — будильник
usually ['ju^uah] обычно
roommate — сосед no комнате
rather ['ra:3a] довольно
to turn on — включать
enough [I'ruf] — достаточно
completely [k3m'pli:tli] - совершенно
to get dressed — одеваться
make up — макияж
serve [sa:v] — обслуживать
while [wail] - пока, в то время как
to prefer [pri'fa:] предпочитать
healthy - здоровый, полезный
to miss — пропускать
successfully [sak'sesfali] — успешно
boring ['Ьзтщ] - неинтересный,
скучный
to gossip ['gosip] — болтать,   беседовать сплетничать
have to be back — должны вернуться
break [breik] — перерыв
report [ri'po:t] доклад
 tape-recorder _ магнитофон
 to switch on = to turn on — включать (радио и т.п.)
 to switch off = to turn off – выключать
 to brush one’s hair - причесывать волосы
 it takes me ... minutes to get to the University by bus - у меня уходит ... минут, чтобы     добраться  в Университет на автобусе
 cloackroom — гардероб
 upstairs [Ap'stesz] наверху, вверх по лестнице
 downstairs ['daun'steaz] внизу, вниз по лестнице
 to miss
classes — пропускать занятия   to pass exams — сдать экзамены
 to
do well — делать успехи,
 to wait for — ждать
 look forward to — ждать
 to get ready — подготовиться
 as a rule  как правило
Exercise  2. Translate into English:
быть студентом (студенткой)
дневного отделения
рассказать вам о...
в будние дни
просыпаться — вставать в 7
часов утра
включать магнитофон
принимать душ
чистить зубы
одеваться
слушать последние новости
У меня уходит час, чтобы
добраться до института
ездить на автобусе
(троллейбусе, трамвае)
опаздывать на занятия
заканчиваться в 15:50 вечера
пропускать занятия
сдать экзамены успешно
время от времени
подготовиться к занятиям
как правило
устать
приходить домой
быть дома
иметь свободное  время

Exercise  3. Tell about your typical day. The following questions
will help you:
1. Do you get up early?
2. Is it easy for you to get up early?
3. Do you wake up yourself or does your
alarm-clock wake you up?
4. Do you do your
morning exercises?
5. What do you
prefer: a hot or a cold shower in the morning?
6. How long does
it take you to get dressed?
7. What do you
usually have for breakfast?
8. Some people
look through newspapers or listen to the latest news on the radio while having
breakfast. What about you?
9. When do you
usually leave your house?
10. Do you work?
If yes, where?
11. How long does
it take you to get to your Academy (Institute)?
12. Do you go
there by bus/trolley-bus or walk?
13. Where do you
usually have lunch (dinner)?
14. What time do
you come home?
15. How long does
it take you to do your homework?
16. How do you
usually spend your evenings?
17. Do you have a
lot of free time?
18. Do you play
any musical instrument?
19. Are you fond
of listening to music?
20. What kind of
music do you prefer?
21. Do you collect
anything (stamps, records, postcards, coins, matchboxes, etc.)?
22. What time do
you usually go to bed?

Устная
речь: подготовьте сообщение по теме «My Working Day»
«Мой
рабочий день»
Tell about:
a) the working-day
of your father or mother
b) the usual
weekend at home
c) the best day of
your life
d) a holiday spent
with your friends or relatives (New Year's day, Christmas, 8th of
March)
e) the working day
of famous people (writers, artists, politicians etc.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: распорядок дня студента.docx

alt: Тема: «Распорядок дня студента лицея»

alt: Ряд прилагательных и наречий являются исключениями: good, well (хороший, хорошо) — better (лучше) — the best (самый хороший), bad (плохой) — worse (хуже) — the…

alt: Exercise 2. Translate into

alt: What time do you come home? 15

title: Конспект урока по английскому языку по теме "«My Working Day»"


extracted_text:
План конспект урока по физической культуре
в 11 классе
            Задачи урока: 1. Закрепление технике высокого и низкого
старта.
2.
Совершенствование
технике высокого и низкого старта.
3.   Закрепление технике
бега на средние дистанции.

Место
проведения: Спортзал.
Время:
40 мин
Инвентарь:
секундомер,
свисток.

Содержание

Дозировка

ОМУ

1. Подготовительная
  часть:

1 .Построение,         приветствие
  и
сообщение задач
  урока.
2.Разминка, ОРУ.
3.Специально-беговые упражнения.

1мин

5мин
4мин

Четкая подача команд.

Следить      за      правильным
выполнением упражнений.

2. Основная часть:

1.Закрепление    технике    высокого    и
низкого старта.
1.1.Высокий старт,  выполняемый на
прямой и повороте.
1.2.Пробегание       в       наклоне       с
Ускорением.
1.3 Выполнение команды «На старт!»
1.4. Выполнение команды «Марш!»
2.Совершенствование технике высокого
и низкого старта.
2.1.Бег   по   прямой   с   равномерной
скоростью.
2.2.Выполнение команды «Внимание!»
2.3.Выполнение команды «На старт!»
3. Закрепление технике бега на средние
дистанции.
3.2.Пробежки по кругу.
3.3. Поворотные пробегания 30-40
   м с
ускорением.

11мин.

9мин.

8
  мин.

Обратить       внимание       на
наклон          туловища          и
постановкой   ног,   обратить
внимание      на     свободный
размашистый бег.

Следить за
  вынесением вперед      плечи и руку, разноименно    выставляемой ноге.  Следить  за
  наклоном туловища.
Следить
  за          полным
выпрямлением       толчковой
ноги, за работой
  рук, прямым
положением     туловища     и
головы.

3. Заключительная часть:
1.Построение.
2. Подведение итогов, домашнее задание.
3.
  Выведение оценки.

2
  мин.

Замечание учащихся.


extracted_text:
.Медленнее свет распространяется в прозрачной среде, чем в
вакуумной.

file_name: статья 13.docx

title: интересный факт по физике 3


extracted_text:
Отзыв
о
внеклассном мероприятии в 7 классе «День единства народов Дагестана»
приведенном учителем математики МКОУ «Хкемская ООШ»Гаджиевой Эмины
Гаджи-Юсуфовны.
Дата:
14.09.20г.
В подготовке и проведении мероприятия
активное участие принимали
воспитанники школы – интерната. Содержание
имеет большое значение для обогащения интеллектуальной, духовно – нравственной,
эмоциональной активности ребят. Содержание включает материал, который
соответствует возрастным особенностям детей, прослеживается четкость
поставленных целей.
           При подготовке была высока
мотивация создателей мероприятия.
При подготовке и проведении Эмина Гаджи
–Юсуфовна умело создавала условия для творческой инициативы и самореализации
учащихся, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка, обеспечивая
педагогическую поддержку участникам мероприятия. На протяжении всего
мероприятия царила атмосфера взаимопонимания и сотрудничества.
Были использованы
современные технологии, в том числе компьютерные, здоровьесберегающие,
личностно и индивидуально ориентированные.
Ребята расширили знания о подвигах героев,
прониклись чувством гордости за своих соотечественников. С интересом подбирали
необходимый материал, видеокадры, музыку.
Мероприятие получилось познавательным,
вызвало повышенный интерес к данной теме.

Зам. директора по УВР
МКОУ «Хкемская ООШ»                                  Сулейманов
Т.З.

Директор МКОУ
«Хкемская
ООШ»                                           Исмаилов  А.И.

file_name: ОТЗЫВ ЕДИНСТВА НАРОДОВ 2.docx

title: Отзыв о внеклассном мероприятии в 7 классе «День единства народов Дагестана» приведенном учителем математики МКОУ «Хкемская ООШ»Гаджиевой Эмины Гаджи-Юсуфовоны.


материал по  информатике  для уроков задания


file_name: Обществознание_в_схеме_59.docx

title: Обществознание__схема_59


extracted_text:
Критерии
из целевых ориентиров  к 7-8 годам.
1 Социально-коммуникативное развитие:
·
Осваивает
внеситуативно-познавательную форму общения с педагогическим работником
·
Проявляет
готовность к внеситуативно-личностному общению.
·
Проявляет
готовность к общению с другими детьми.
·
Способен
к общению и адекватным межличностным отношениям с другими детьми
·
Проявляет
инициативу и самостоятельность в игре и общении,
·
Способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности
·
Демонстрирует
достаточный уровень игровой деятельности: способен к созданию замысла и
развитию сюжета, к действиям в рамках роли, к ролевому взаимодействию, к
коллективной игре,
·
Проявляется
способность к децентрации,
·
Оптимизировано
состояние эмоциональной сферы, снижается выраженность дезадаптивных форм
поведения;
·
Способен
учитывать интересы и чувства других,
·
Способен
сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
·
Способен
адекватно проявлять свои чувства,
·
Старается
конструктивно разрешать конфликты,
·
Оценивает
поступки других людей, литературных и персонажей мультфильмов,
·
Способен
подчиняться правилам и социальным нормам во взаимоотношениях с педагогическим
работником
·
Способен
подчиняться правилам и социальным нормам во взаимоотношениях с другими детьми,
·
Может
соблюдать правила безопасного поведения
·
Соблюдает
правила личной гигиены,
·
Проявляет
способность к волевым усилиям,
·
Совершенствуется
регуляция деятельности
·
Совершенствуется
контроль деятельности
·
Совершенствуется
произвольная регуляция поведения
·
Обладает
начальными знаниями о себе
·
Обладает
начальными знаниями социальном мире, в котором он живет,
·
Овладевает
основными культурными способами деятельности.
·
Обладает
установкой положительного отношения к миру
·
Обладает
установкой положительного отношения к разным видам труда,
·
Обладает
установкой положительного отношения к другим людям
·
Обладает
установкой положительного отношения к самому себе,
·
Стремится
к самостоятельности, проявляет относительную независимость от педагогического
работника,
·
Проявляет
интерес к обучению в школе, готовится стать учеником.
2 Познавательное развитие:
·
Уровень
познавательной активности повышается: задает вопросы, проявляет интерес к
предметам и явлениями окружающего мира.
·
Мотивационных
компонентов деятельности повышается,
·
Улучшаются
показатели развития внимания (объема, устойчивости, переключения и другое),
·
Улучшаются
показатели произвольной регуляции поведения
·
Улучшаются
показатели произвольной регуляции деятельности,
·
Возрастает
продуктивность слухоречевой памяти, ( объем и прочность запоминания)
·
Возрастает
продуктивность зрительной памяти, ( объем и прочность запоминания)
·
Осваивает
элементарные логические операции не только на уровне наглядного мышления, но и
в словесно-логическом плане
·
Может
выделять существенные признаки
·
С
помощью педагогического работника строит простейшие умозаключения
·
С
помощью педагогического работника производит обобщения,
·
Осваивает
приемы замещения и наглядного моделирования (в игре, продуктивной деятельности)
·
Сформированы
элементарные пространственные представления
·
Сформирована
ориентировка во времени
·
Осваивает
количественный счет в пределах десятка,
·
Осваивает
порядковый счет в пределах десятка,
·
Осваивает
обратный счет,
·
Осваивает
состав числа из единиц,
·
Соотносит
цифру и число,
·
Решает
простые задачи с опорой на наглядность.
3 Речевое развитие:
·
Стремится
к речевому общению
·
Участвует
в диалоге,
·
Обладает
значительно возросшим объемом понимания речи
·
Обладает
значительно возросшими звуко-произносительными возможностями,
·
Употребляет
все части речи,
·
Усваивает
значения новых слов на основе знаний о предметах и явлениях окружающего мира,
·
Усваивает
обобщающие понятия в соответствии с возрастными возможностями,
·
Проявляет
словотворчество,
·
Умеет
строить простые распространенные предложения разных моделей,
·
Может
строить монологические высказывания, которые приобретают большую цельность и
связность
·
Может
составлять рассказы по серии сюжетных картинок
·
Может
составлять рассказы по сюжетной картинке,
·
Может
составлять рассказы на основе примеров из личного опыта,
·
Умеет
анализировать и моделировать звуко-слоговой состав слова
·
Умеет
анализировать и моделировать состав предложения,
·
Владеет
языковыми операциями, обеспечивающими овладение грамотой,
·
Знаком
с произведениями детской литературы, проявляет к ним интерес.
·
Знает
и умеет пересказывать сказки,
·
Умеет
рассказывать стихи.
4 Художественно-эстетическое развитие:
o
а)
музыкальное развитие:
·
Способен
эмоционально реагировать на музыкальные произведения,
·
Знаком
с основными культурными способами и видами музыкальной деятельности;
·
Способен
выбирать себе род музыкальных занятий,
·
Адекватно
проявляет свои чувства в процессе коллективной музыкальной деятельности и
сотворчества;
·
Проявляет
творческую активность и способность к созданию новых образов в
художественно-эстетической деятельности.
o
б)
художественное развитие:
·
Осваивает
основные культурные способы художественной деятельности,
·
Проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах; художественной деятельности.
·
Развит
интерес к изобразительной деятельности
·
Развиты
основные умения в изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация),
·
Развиты
основные умения в конструировании из разного материала (включая конструкторы,
модули, бумагу, природный и иной материал);
·
Использует
в продуктивной деятельности знания, полученные в ходе экскурсий, наблюдений,
знакомства с художественной литературой, картинным материалом, народным
творчеством.
5 Физическое развитие:
·
Развита
крупная моторика,
·
Развита
мелкая моторика
·
Движения
рук достаточно координированы
·
Рука
подготовлена к письму,
·
Владеет
основными движениями, их техникой,
·
Может
контролировать свои движения и управлять ими,
·
Достаточно
развита моторная память, запоминает и воспроизводит последовательность
движений, Обладает физическими качествами (сила, выносливость, гибкость и
другое),
·
Развита
способность к пространственной организации движений,
·
Развита
способность к слухо-зрительно-моторной координации и чувству ритма,
·
Проявляет
способность к выразительным движениям, импровизациям.

 Развитие функционального
базиса для формирования предпосылок универсальных учебных действий (далее -
УУД) в коммуникативной, познавательной и регулятивной сферах является
важнейшей задачей дошкольного образования.

Для соотнесения параметров развития выпускников
дошкольных образовательных организаций рекомендуется анализировать и
дифференцировать параметры
ü
познавательной
деятельности,
ü
организационного
компонента деятельности,
ü
продуктивного
компонента деятельности,
ü
коммуникации

ü
обучаемости.

file_name: Критерии из целевых ориентиров  к 7.docx

title: Критерии целевых ориентиров по АОП ЗПР ДО для для 7 лет


extracted_text:
10

1

2

8

4

6

12

13

9

3

5

7

11

14

15

По горизонтали:

По вертикали:

1. Мыть
3. Запекать
4. Крошить
7. Замешивать
8. Отбивать
9. Жарить на рашпере
11. Топить
12. Прожаривать
14. Наливать
15. Взвешивать

Ответы
  на кроссворд:

2. Резать ломтиками
5. Добавлять
6. Повар
8. Варить
9. Тереть на терке
10. Помешивать
13. Тушить
14. Снимать кожуру

10s

1w

a

2s

h

8b

e

a

t

l

o

i

4m

i

n

6c

e

i

12r

o

a

13s

t

c

o

9g

r

i

l

l

i

3b

5a

k

e

o

r

m

d

7k

n

e

a

d

m

d

t

e

11m

e

l

t

14p

o

u

r

e

15w

e

i

g

h

l

file_name: КРОССВОРД.doc

alt: Ответы на кроссворд: 2

title: Методическая разработка урока по английскому языку в соответствии с требованиями ФГОС по теме «Важность английского языка и использование инновационных технологий в процессе обучения»


extracted_text:
Дидактическое обоснование: «Математика»
2 класс, Моро М.И., Бантова М.А., и др. УМК «Школа России».
Тема урока: Виды углов.
Решение текстовых задач.
Тип урока:
закрепление изученного.
Цели:
обобщить ранее изученный материал о видах углов; научиться применять эти знания
на практике; отработать навыки решения текстовых задач.
Задачи:
Предметные:
научиться определять с помощью модели угольника виды углов
(острый, прямой, тупой); проверять правильность выполнения сложения, используя
взаимосвязь сложения и вычитания; объяснять и обосновывать действие,
выбранное для решения задачи.
Личностные:
развивать  моторику  руки,  аналитическое  мышление,  образное  воображение;
умение давать самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий;
сравнивать способ действия и его результат с эталоном с целью обнаружения
отклонения от эталона; вносить необходимые коррективы после завершения
действий; определять качество и уровень усвоения материала; планирование,
контроль, коррекция, оценка.
Познавательные:
совершенствовать
операции анализа, синтеза, сравнения; строить рассуждения.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;
осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
Планируемый
результат: знать виды углов, уметь их определять; отработать навыки решения
текстовых задач.
Методы
обучения: объяснительно- иллюстративный, видеометод, дидактические игры,
упражнения, частично – поисковый.
Формы
организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная,
фронтальная, парная.
Средства
обучения: учебник, компьютер, презентация, раздаточный дидактический материал,
демонстрационный материал.

Технологическая
карта урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые УУД

1. Мотивация (самоопределение) к деятельности
Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней
  готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

-Добрый день, ребята. Садитесь. Проверяем
  глазками готовность к уроку. Оформление тетрадей.
Чтоб водить корабли,
  Чтобы в небо взлететь,
  Надо многое знать,
  Надо много уметь!
  И при этом, и при этом,
  Вы заметьте-ка,
  Очень важная наука –
  Математика!
Чтоб врачом, моряком
  Или летчиком стать,
  Надо прежде всего
  Математику знать!
  И на свете нет профессии,
  Вы заметьте-ка,
  Где бы нам не пригодилась
  Математика!
- Сегодня мы отправимся в путешествие по очень интересной
  стране.

Приветствие
Подготовка учащихся к уроку.
Дети получают эмоциональный настрой.

Личностные УУД: самоопределение

2. Актуализация знаний
Цель: подготовка и мотивация учащихся к надлежащему
  самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и
  фиксация индивидуального затруднения.

- Чтобы
  подготовиться к путешествию, посчитаем устно.
- Выберите нужные ответы по заданию.
1. В каком числе 7 дес. 2 ед.?
2. Сумма чисел 8 и 7.
3.Из 16 вычесть 8.
4. Назовите число, которое стоит перед 37.
5. Назовите число, которое стоит после 48.
6. Разность чисел 27 и 6.
7. Если к 5 дес прибавить 2 дес,.
8.  Какое число больше 42 на 5.
9. Какое число меньше 59 на 6.
Словесная оценка учителя

Учащиеся по очереди выходят
  к доске и выбирают карточку с правильным ответом. (Карточки с ответами
  заранее прикреплены к доске в разнобой и с дополнительными ответами)

- 72, 15, 8, 36, 49, 21, 70, 47, 53

Самооценка

Регулятивные УУД: планирование, контроль, коррекция,
  оценка
Коммуникативные  УУД: адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих.

3. Выявление места и причины затруднения
Цель: выявление учащимися места и причины
  затруднения.

-
  А что бы узнать, куда же мы отправимся в наше увлекательное путешествие, надо
  рас ставить числа в порядке убывания, уменьшения.
-
  Что это значит – в порядке убывания?

- Если
  карточки расставлены правильно, то должно будет получиться слово. Перевернём
  карточки, какое слово получилось?
- Что изучает данный раздел математики?
Словесная оценка учителя

- От самого большого числа к самому маленькому.
- Геометрия.

- Фигуры.
Самооценка

 Регулятивные УУД:  составлять план и последовательность
  действий.

4. Построение проекта выхода из затруднения
Цель: обдумывание проекта будущих учебных действий.

- В пути по стране Геометрии нам предстоит
  преодолеть много испытаний. И чтобы точнее выстроить маршрут путешествия,
  изучим чертёж.
-Какие фигуры
  вы видите на этом чертеже?
(Рисунок на
  карточке)

- Найдите
  треугольники. Сколько их?(6)
- Сколько
  одинаковых
треугольников?
  (4 и 2)
- Сколько
  квадратов? Они
одинаковые?(2)
- Мы готовы к путешествию,
  отправляемся в путь.
- Внимание!
  Первое испытание. Впереди Таинственный город. Чтобы войти в него, надо
  рассказать, какие дома в нём построены. (Карточки с фигурами на доске)

- На какие две
  группы можно разделить фигуры на доске?
- Давайте
  уберем все фигуры, у которых нет углов.
- На какие три
  группы можно разделить оставшиеся фигуры?

- Что общего у
  фигур каждой группы?
- Сколько
  углов у этих фигур?

- Как вы
  думаете, какой теме будет посвящено наше путешествие в страну геометрии?
Словесная
  оценка учителя

(Учащиеся выходят к доске и считают фигуры, показывая
  их.)

- Четырёхугольники, треугольники.

Отвечают на вопросы.

Коллективная работа (один ученик работает у доски).

Форма работы: фронтальная

Отвечают на вопросы.

- Фигуры, имеющие и не имеющие
  углы.

-Треугольники,
  четырёхугольники, пятиугольники.
- Количество углов и сторон.
- У пятиугольников 5, у четырёхугольников 4, у
  треугольников 3.
- Видам углов, геометрическим фигурам и решению задач.

Самооценка

Регулятивные УУД:
планирование деятельности; формулировать и удерживать
  учебную задачу;  определять качество и уровень усвоения материала.

Познавательные УУД:  сравнения; строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:  формулировать собственное мнение и
  позицию, задавать вопросы.

5. Закрепление изученного материала
Цель: решение типовых заданий на новый способ
  действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

1.
  Практическая часть.
- Мы прошли город
  Геометрических фигур. Далее по маршруту Угловой мост через реку.
- У вас на партах карточки, на
  них мы видим пронумерованные углы, ваша задача отметить:
1 ряд — номера прямых углов.
  (2,4)
2 ряд — номера тупых углов. (1)
3 ряд — номера острых углов.
  (3,5)
Молодцы, ребята! Вы все хорошо
  справились с работой. У нас получилось пройти через столь сложный мост Углов.
- Мы оказались
  у леса Многоугольников. Пройти через этот лес нам поможет наш
  проводник – модель прямого угла (у каждого на парте).
(Аналогичный
  чертёж заранее выполнен на откидной доске.)
- Откройте
  учебник на стр.15 №1
- Какие углы
  называются острыми, прямыми, тупыми?
- Определим
  вид каждого угла у всех фигур.

Физ.
  минутка
Мы устали
  чуточку,
Отдохнём
  минуточку.
Поворот, наклон,
  прыжок,
Улыбнись, давай,
  дружок.
Ещё попрыгай:
  раз, два, три!
На соседа
  посмотри,
Руки вверх и тут
  же вниз
И за парту вновь
  садись.
2. Решение
  задач.
- Впереди по
  маршруту Водопад Задач. Чтобы перейти его, надо перекинуть на другой
  берег страховочный канат.
- Сначала
  потренируемся.
- Давайте
  решим задачу №2.
- Запишите
  самостоятельно решение задачи в тетради.
Задача:
  У хозяина было 12 кроликов: 8 черных, а остальные белые. Сколько было белых
  кроликов?(4)
- Давайте
  проверим, правильно ли решена задача на доске. Все ли согласны с данным
  решением?
- А сейчас
  можно переправляться. Прочитайте задание в учебнике №4.
Задача:
  В ведро входит 8л воды. Коля принёс 3 таких ведра с водой. Сколько литров
  воды он принёс?(24)
3. Самостоятельная работа:
  письменные приемы сложения и вычитания.
- Привал. Можно заняться
  любимым делом - решением примеров в столбик.
- У каждого
  своя карточка с примерами, открывайте тетрадь и решайте их в столбик.
 - Давайте
  проверим ваши ответы с доской.

Карточка
    1

Карточка
    2

Карточка
    3

23+75
89-43
66+21
58-32

99-56
82+14
44+25
76-41

78-46
62+25
88-37
53+36

Словесная оценка учителя

Отвечают на вопросы.

- Меньше прямого угла – острый, больше – тупой.

Коллективное чтение и анализ задачи.

Индивидуально решают задачу (один ученик работает у
  доски).

Индивидуальный опрос, составление краткой записи у доски
  одного из учеников.

Самостоятельно в тетрадях решают примеры в столбик и
  проверяют по эталону.

Самооценка

Регулятивные УУД: планирование, контроль, коррекция,
  оценка; формулировать и удерживать учебную задачу.

Личностные УУД: умение давать самооценку на основе критериев
  успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: вносить необходимые коррективы после
  завершения действий;
развивать  моторику  руки,  аналитическое  мышление,
  образное  воображение;

Предметные УУД: проверять правильность
  выполнения сложения, используя взаимосвязь сложения и вычитания; определять с
  помощью модели угольника виды углов (острый, прямой, тупой).

6. Включение в систему знаний и повторение
Цель: автоматизация умственных действий по
  изученным нормам.

- Вот и
  закончилось наше путешествие по стране Геометрии. Мы добрались до замка
  короля. (Плакат с рисунком закрепляется на доске.)
- Из каких
  геометрических фигур он состоит?
- Сколько
  всего треугольников?
- Сколько
  всего четырёхугольников?
- Сколько
  кругов?
- Кто может показать с помощью угольника, какие углы в нём
  прямые.
Словесная оценка учителя

Самооценка

Познавательные УУД: совершенствовать операции анализа,
  синтеза, сравнения.

Предметные УУД: научиться определять с
  помощью модели угольника виды углов (острый, прямой, тупой).

7. Рефлексия (итог)
Цель: фиксация изученного на уроке и организация
  рефлексии.

- Какие задачи мы ставили?
- Удалось ли достичь этих задач?
- Возникали у вас затруднения?
- Вы смогли их преодолеть?
- Чем
  интересен был сегодняшний урок?
- Оцените свою работу на уроке! Выберите соответствующую
  фигуру.
- С вами было очень интересно
  работать. Спасибо!
Словесная оценка учителя

Дети отвечают на вопросы.
(Жёлтый пятиугольник, зелёный квадрат или красный
  треугольник)

Самооценка

Регулятивные УУД:  качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные УУД:  адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих.

file_name: 2 класс Виды углов.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Таинственный город . Чтобы войти в него, надо рассказать, какие дома в нём построены

alt: Мы устали чуточку, Отдохнём минуточку

alt: Закрепление изученного материала

title: Методическая разработка: Урок математики "Виды углов. Решение текстовых задач". 2 класс, Моро М.И., Бантова М.А. и др. УМК "Школа России".