extracted_text:
Урок 22

Тема: Комп’ютерні публікації.
Засоби створення публікацій.

Навчальна мета: Познайомити учнів з основами
роботи з комп’ютерними публікаціями та спеціалізованою програмою для створення
публікацій

Розвивальна мета:
Розвиток
пізнавальних інтересів, уміння запам’ятовувати.

Виховна мета: Виховання уважності, акуратності, дисциплінованості, посидючості.

Тип уроку: Урок вивчення нового матеріалу.

Структура
уроку
I.
Організаційний
момент
II.
Етап
орієнтації
III.
Етап
проектування
IV.
Етап навчальної
діяльності
V.
Закріплення
матеріалу
VI.
Контрольно-оцінювальний
етап
VII.
Домашнє завдання
Хід
уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Етап орієнтації
Отже, сьогодні ми будемо знайомитися з темою «Комп’ютерні публікації. Засоби створення публікацій.». Запишіть до вашого робочого зошита сьогоднішнє
число, класна робота, тема уроку.
IIІ. Етап проектування
1.
Вивчення нового матеріалу (лекція)
2.
Закріплення матеріалу
3.
Домашнє завдання
ІV. Етап навчальної діяльності
Комп’ютерні
публікації
Комп’ютерні публікації – це надрукована, видана єдина за формою і змістом робота.
(видання твору або оприлюднений твір). Публікації
бувають друковані(журнали, книжки, газети, бюлетні, буклети та ін.. ) та
електронні(документи що розповсюджуються на ком пакт-дисках, флешах тощо).
Друком публікацій займається типографія, а підготовкою до друку
займаються видавництва.
У ході підготовки документа здійснюється верстка(процес компонування текстових і графічних
об’єктів для створення сторінок видання відповідно до принципів дизайну на
технічних вимог). Видавничі
системи розглянемо на прикладі програми Microsoft Publisher, яка призначена для підготовки публікацій.
Основним об’єктом  Publisher – публікація.
Щоб відкрити докутент потрібно натиснути меню Пуск – Всі програми – Microsoft Office – Publisher. Після
виконання команд Файл => Створити => Публікації для друку => Швидкі
публікації отримаємо вікно програми.
Публікації
– це  файли з
розширенням назви pub.
На відміну від документа програми Word публікація
складається лише з об'єктів. Об'єкти розташовують на сторінці у певних місцях.
Головним об'єктом є текстовий блок (TextBox), який називається кадром
(надписом) у текстовому редакторі Word. На сторінці може бути один чи декілька
текстових блоків.
Текстовий блок може містити картинки, таблиці тощо. Таблиця
тут є об'єктом, тому її можна переміщати в середині блоку.
Переміщення об'єктів виконують методом перетягування,
навівши вказівник миші на межу об'єкта, де він змінює І-подібний вигляд на
хрестоподібний зі стрілками. Розміри об'єктів можна змінювати, перетягуючи їх
обмежувальні маркери.
У видавничих системах не прийнято вводити великі тексти з
клавіатури, їх імпортують з файлів інших форматів, найчастіше з програми Word.
Якщо навіть тексти набирають, то вручну їх не форматують. Власне стилі
призначені для автоматизації процесів форматування абзаців з текстом. Стилів
має бути небагато, як ось у цій книжці: стиль для заголовка публікації,
два стилі для заголовків розділів і параграфів, стиль для абзаців основного
тексту, стиль для підписання рисунків і таблиць, стиль для вправ і практичних
робіт.
Стиль створюють командами
Формат => Стилі і Форматування =>Створити Новий Стиль. Далі вводять назву
стилю, наприклад Мій текст, і, користуючись кнопками Шрифт, Абзац тощо,
відкривають діалогові вікна, де задають потрібні значення параметрів шрифту й
абзаца. Після натискання на кнопку ОК заголовок стилю опинеться у списку
стилів.
Стилі застосовують так. Спочатку курсор розміщують у деякому абзаці. Розкривають
список стилів і вибирають потрібний — текст у цьому абзаці зміниться відповідно
до опису стилю.
Перевага від застосування стилів суттєва. Якщо потрібно
змінити вигляд публікації, то не треба змінювати вигляд усіх абзаців вручну. Достатньо
внести зміни до створених стилів і текст у всій публікації зміниться
автоматично. Виконують команди Формат => Стилі і Форматування і у списку
стилів вибирають потрібну назву. Клацають над нею правою  клавішею миші та виконують команду зі
списку: Перейменувати, Вилучити, Модифікувати (найчастіше саме цю). А далі
діють так, як під час створення стилю вперше.
Публікації для друку
(Publications for Print) — це заготовки публікацій на вибрані теми. Потрібно
вставити власні дані у заготовку — і високоякісна публікація готова. Заготовок
є декілька десятків. Опишемо найцікавіші:
♦  Швидкі
публікації (Quick Publications) — універсальна заготовка для створення
плакатів, оголошень тощо;
♦  Оголошення
(Advertisements);
♦  Брошури
інформаційні (Broshures Informatoinal);
♦ Брошури з прайс-листом (Broshures Price List);
♦  Візитки
(Business Cards);
♦  Календарі
(Calendars);
♦ Каталоги (Catalods);
♦  Вітальні картки
(Greeting Cards);
♦  Запрошення
(Invitation Cards);
♦  Наклейки
(Labels);
♦  Бланки листів
(Letterhead);
♦  Газета
(Newsletters);
♦ Резюме (Resumes);
♦  Сертифікати
(Award Certificates);
♦ Баннери (Banners);
♦  Програмки
(Programs) та
ін.
Заготовка складається із декількох текстових блоків і
графічних елементів, виконаних у певному стилі. Поєднання матеріалів публікації
і стилів називається макетом публікації (Publication Deeign). Зразків макетів для кожної заготовки
є близько вісімдесяти: Астро, Метелик, Букет, Хвилі, Геометрія, Горизонт, І'ух
та ін.
До зразка макета користувач може застосувати кольорову схему
(Color Scheme) до вподоби зі списку: Альпійську, Гори, І'ранат, Дощ, Захід
тощо, а також шрифтову схему (Font Scheme): Архівну, Базову, Віртуальну тощо.
Деколи варто змінити
тіло публікації
(Background) чи оформити текстові блоки різноманітними заливками за допомогою
команд з контекстного меню текстового блоку: Формат блоку =>Заливка
=>Способи заливки. Тут також варто вибрати
стилі ліній: Кольори і лінії =>
Стиль => Узорна рамка тощо.

Засоби створення
публікацій.
Створення візитки.
Розглянемо структуру макета для створення візитки. Макет має розмір 5,5 на 8,5
 см, але його треба змінити до прийнятого в нашій країні стандарту — 5 на 9
 см (рис. 2).
Макет містить заготовки текстових блоків для введення 1)
прізвища, імені, по батькові; 2) посади; 3) назви фірми) 4) підпису до логотипу
фірми; 5) адреси; 6) номерів телефонів, факсів, адреси електронної скриньки.
Пропонується один графічний елемент — логотип фірми, який
можна змінити. Один раз прийнятий користувачем логотип з підписом
з'являтиметься і автоматично в макетах інших публікацій, де він передбачений.
Щоб створити візитку,
потрібно заповнити зазначені текстові блоки і вибрати художній стиль, кольорову
і шрифтові схеми до вподоби. Можна також перемістити деякі блоки, але це робити
не рекомендується.
При бажанні можна вставити в публікацію малюнки, створені графічними редакторами.
Publisher підтримує більшість графічних форматів (bmp, gif, jpg, tif, wmf).
Для того, щоб вставити в публікацію зображення (не входить до Колекцію картинок), в меню Вставка вибрати команду Картинка - З файлу. З'явиться вікно діалогу Додати картинку, в якому з
потрібної папки вибрати необхідний графічний файл.
MS Publisher включає можливості створення і
редагування тексту, властиві
текстовим редактора, як, наприклад, MS Word.
Розміщення тексту в публікації
завжди починається зі створення текстової рамки. На відміну від рамок картинок, призначених для вставки одного малюнка,текстові рамки дозволяють вводити текст довільної довжини,розміщувати йогов колонках і форматувати.
Якщо текст невеликий (заголовок,
напис, окрема фраза), його рекомендується вводити безпосередньо в текстову рамку в публікації. Для введення великих
блоків тексту
краще скористатися текстовим редактором MS
Word, створивши і відформатувавши в ньому текст, а потім вставити
його в публікацію. Для цього
клацнути лівою кнопкою «миші» всередині текстової рамки. Потім в меню Вставка вибрати команду Текстовий файл. У
вікні діалогу Додати текст вибратив
потрібній папці файл із
створеним і відформатованим текстом.
Щоб створити текстову рамку, треба_клацнути на кнопці на панелі інструментів Об'єкти MS Publisher, клацнути в публікації, протягнути вказівник «миші» при натиснутій лівій кнопці, щоб намалювати рамку потрібного розміру, і відпустити кнопку "миші". Розмір і положення рамки можна в будь - який момент змінити. Щоб перемістити текстову рамку в потрібне  місце, необхідно виділити її, підвести до неї покажчик миші, який при цьому прийме вид машини з написом «Зрушення», і перемістити.
Якщо фрагменти тексту передбачається надалі форматувати й переміщувати незалежно один від одного, їх треба поміщати в окремі рамки.
Форматування відбувається таким же чином, як і в
Word.
У процесі роботи в Publisher на екрані періодично з'являється_пропозиція зберегти публікацію. Збереження публікації в MSPublisher здійснюється точно так само, як і збереження документа в будь-якому іншому додатку MS_Office. Виберіть в меню  Файл команду Зберегти, а потім вкажіть ім'я публікації і місце_її_збереження.
За замовчуванням програма зберігає публікації в папці Мої документи на жорсткому диску комп'ютера.
*.  На відміну від інших програм MS Office, Publisher не
дозволяє працювати з декількома документами одночасно

Бібліотека макетів являє собою набір різноманітних фігур, декоративних макетів і додаткових шаблонів, які можуть бути використані для поліпшення зовнішнього вигляду публікації. Щоб скористатися Бібліотекою макетів треба вибрати в меню Вставка командуОб'єкт з бібліотеки макетів.

У вікні діалогу в лівій панелі міститься список розділів, а в правій –зразки макетів, відповідні розділу Заголовки.

 * Щоб відобразити об'єкти, впорядковані по макетах, треба вибрати у вікні діалогу Бібліотека макетів закладку Макети об'єктів.
Після завершення роботи над публікацією можна змінити макет публікації і колірну схему. Зміст публікації при цьому не зміниться.
При заміні колірної схеми змінюються лише_кольори забарвлених фрагментів.Для того,
щоб змінити колірну схему треба вибрати_в меню Вид команду Відобразити майстер
З'явиться вікно Майстер швидких публікацій. Вибрати вверхній
частині вікна розділ Колірна схема, а в нижній частині вікна - її назву.

При переході до іншого макету відбувається перерозподіл тексту, тому що різнімакети використовують різні текстові рамки, зображення і фігури. Тому зміна макета може зажадати коригування розмірів і положення рамок і навіть форматування тексту. Щоб змінити вигляд публікації - вибрати в меню Видкоманду Відобразити майстер. З'явиться вікно Майстер швидких публікацій. Вибрати в верхній частині вікна розділ Макет, а в нижній частині вікна – його_назву.
При створенні публікації можна
скористатися Майстром публікацій. Для
цього при запуску програми MS Publisher у вікні Каталог MS Publisher вибрати
закладку Майстра публікацій. Вибрати в лівій панелі вікна тип
публікації, а в правій панелі зразок, відповідний даному типу. Після чого натиснути кнопку Запустити майстер (у правій
нижній частині екрана).
Далі, слідуючи крокам Майстра, виберіть колірну схему публікації, варіанти
написів і т.д.)

Друк публікації
Після завершення роботи над створенням публікації, необхідно її
роздрукувати.Друк в Publisher здійснюється аналогічно
друку документів в інших додатках MS Office.  Перш ніж приступити до друку вибрати в меню Файл команду
Параметри сторінки. У вікні
діалогу встановити потрібну розмітку публікації і орієнтацію сторінки.
Потім вибрати в меню Файл команду Настройка друку.

Бюлетень – це коротке офіційне повідомлення, збірка офіційних
актів, повідомлення з певного кола питань, виготовлена на одному  чи кількох
аркушах.
Бюлетень має титульну і заключну сторінку. На кожній
сторінці може бути по кілька статей. Матеріал розміщується в кілька колонок.  Є
заголовок бюлетеня(містить дату, назву,  номер випуску та ін..).Остання
сторінка містить дані про авторів, редакторів та дизайнерів, тираж, реквізити
друкарні тощо.
Для створення бюлетеня потрібно обрати Тип публікацій
БЮЛЕТЕНЬ, обрати шаблон та встановити властивості публікації. В полі – Розмір
сторінки виставляється кількість аркушів публікації.( оскільки двосторонній
друк то при виборі 1 аркуша ми матимемо 2 стр.) Вибираємо кнопку «Створити» і
починаємо редагувати шаблон. Для перегляду сторінки обираємо ярлик з її
номером. Внутрішні сторінки відображуються попарно. Для форматування сторінки
обираємо «Форматування публікації».
На титульній сторінці виставляють перелік заголовків
внутрішніх статей.
Колонки з текстом в програмі називаються текстовими
полями, а автоматичне продовження тексту на наступних текстових полях
статті називають перетіканням тексту.
Встановлення чи відміна перетікання тексту називається зв’язування
текстових полів.
Вигляд – панелі інструментів – Зв’язати записи. – вибираємо
кнопку Зв’язати з записом (цепочка) піднести вказівник до тексту з яким хочеш
зв’язати і нтиснути ліву кнопку миші. Для відміни зв’язування потрібно
вибираємо кнопку Розірвати зв’язок (цепочка)
Авторозливання –
це процес зв’язування текстових полів поточної статті з текстовими полями наступних
статей.
Після створення картинки та напису їх потрібно
згрупувати. Для цього виділимо об’єкти відомим нам способом та обираємо
кнопку «Групувати»
Буклет – це публікація,
виготовлена на одному аркуші та складена згинанням сторінок, так що її
переглядати можна розкриваючи(путівки, проспекти, програми вистав, концертів,
реклама). Як правило, буклет – один аркуш А4, друк двосторонній.
Для створення буклету потрібно обрати Тип публікацій
Буклет, обрати шаблон та встановити властивості публікації. Буклет має титульну
і заключну сторінку. На титульній сторінці вказується тема, заголовок,
фотографію, дані про автора буклету. На заключній сторінці дані про
організацію, особу яка випустила буклет.

V. Закріплення матеріалу
Бесіда

Що таке публікація? Які
     види публікацій ви знаєте?
Чим займається
     видавництво? Поліграфія?
Як змінити розміри?
     Перемістити стовбець в інше місце публікації?
Як додати новий запис до
     публікації?
Що таке перетікання
     тексту і як установити або відмінити перетікання тексту з одного запису до
     іншого?
Що таке авто розливання?
     В яких випадках воно використовується?
Для чого виконується
     групування об’єктів та підписів під ними?
Що таке буклет? Для чого
     він призначений?
Опишіть відмінності між
     бюлетенем і буклетом? Для яких цілей у школі можуть виготовлятися
     публікації?

VІ. Контрольно-оцінювальний етап
Учитель виставляє оцінки
за роботу на уроці та аргументує їх.

VІІ.  Домашнє завдання
Вивчити
теорію і підготуватися до практичної роботи
§
2.9, пит.. 1, 2, 3, 4, 5, 6 на с. 182
Завдання
6 на с. 183

alt: Урок 22 Тема: Комп’ютерні публікації

alt: Бланки листів (Letterhead); ♦

alt: Якщо текст невеликий (заголовок, напис, окрема фраза), його р екомендується вводити безпосередньо в текстову рамку в публікації

alt: Щоб відобразити об'єкти , впорядковані по макетах, треба вибрати у вікні діалогу


extracted_text:
Тема.
 Экологическая
игра «Друзья леса»
Цель: вовлечь учащихся в
эколого-просветительную деятельность.
Задачи:

Закрепить
     знания о значении леса.
Воспитывать
     бережное отношение к природе, любовь к родному краю.
Прививать
     навыки по охране и восстановлению природных объектов.

Оборудование:

·
таблички
с названием команд: «Цветочки»,  «Зверята»,  «Грибочки»,  «Совята»;
·
М\м
презентации:
«Когда ты входишь
в мир природы»
«По страницам
Красной книги Беларуси»
«Мы лес сохраним,
и Земля будет жить!»
·
сертификаты

Войди надёжным другом в лес,
И он тебе откроет тайну
больших и маленьких чудес
Ход мероприятия
1. Орг. момент
2. Вступительное слово
Ведущий. Замечательный
писатель и большой любитель природы Михаил Пришвин писал: “Мы – хозяева нашей
природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе –
вода, птице – воздух, зверю – лес и горы. А человеку нужна Родина. И охранять
природу – значит охранять Родину”. Наше государство заботится о природе и много
делает по её охране: высаживает новые леса, организовывает заповедники,
сохраняет от полного уничтожения многие виды животных, растений. Человек многим
обязан природе, лесу. Чем же именно дорог нам лес? Почему мы с лесом дружим,
для чего он людям нужен?
Лес – это наше богатство!
Лес – это зелёный наряд нашей Земли. Там, где лес, всегда чистый воздух.
Лес – это дом для зверей и птиц.
Лес – это наш друг: задерживая влагу, он помогает человеку выращивать хороший
урожай.
Лес – это кладовая, щедро отдающая свои дары: орехи, ягоды, грибы.
1 тур: животный мир
1.
Детёнышей какого зверька называют
листопадничками? (Зайца)
2.
След какого хищника похож на человеческий? (Медведя)
3.
Кто бежит, выставляя вперёд задние лапы? (Заяц)
4.
Какой зверь легко может бегать по болотам? (Лось)
5.
Кровожадный хищник наших лесов? (Волк)
6.
Какие детёныши рождаются “голыми”? (Ежата)
Задание:   назвать
представителей флоры и фауны, занесённых в Красную книгу Республики Беларусь,
собрав из букв слова.
«Цветочки»
Белая
цапля,  зубр,  сон-трава
«Зверята»
Чёрный
аист, бурый медведь,  ветреница
 «Грибочки»
Серый
журавль, барсук,  первоцвет
 «Совята»
Зелёный
дятел, рысь, кувшинка

2 тур : растительный мир
1.   Почему у сосны нижние ветки отмирают, а у ели нет? (Сосна – светолюбивое дерево)
2.   Какое дерево цветёт позднее всех? (Липа – цветёт летом)
3.   Какие растения являются хищниками для насекомых? (Росянка)
4.   Название  какого растения говорит, где оно живёт? (Подорожник)
5.   Трава, которую
могут узнать на ощупь, даже слепые? (Крапива)
6.   Из
какого дерева делают пианино? (Из
ели)
7.   Какое дерево применяется для изготовления
лыж? (Берёза)
8.   Какое дерево цветёт первым? (Ольха)
9.   Из какого дерева  делают  спички? (Из осины)
«Цветочки»
Задание:
  расшифровать
криптограмму и узнать  название растения.

5

1

Ответ:
____________________________________________________

Ключ:

о

е

и

п

д

с

н

к

ж

1

5

«Зверята»
Задание:
  расшифровать
криптограмму и узнать  название растения.

5

1

Ответ:
____________________________________________________

Ключ:

и

а

ш

ы

л

н

д

1

5

«Грибочки»
Задание:
  расшифровать
криптограмму и узнать  название растения.

5

1

7

Ответ:
____________________________________________________

Ключ:

е

и

а

в

н

ш

м

б

р

к

ч

о

1

5

7

«Совята»
Задание:
  расшифровать
криптограмму и узнать  название растения.

5

5

1

Ответ:
____________________________________________________

Ключ:

а

н

т

п

р

и

к

о

1

5

3 тур "Найди ошибку"
1. Благодаря своим
коротким задним ногам зайцу удобнее бежать с горы, чем на гору. Отличительными
особенностями зайца являются длинные уши и длинный хвост.
(У зайца задние
ноги длиннее передних и ему удобнее бежать под гору. У зайца хвост короткий.)
2. Заяц-русак на
зиму меняет свою серую "шубку" на белую, только кончики ушей остаются
чёрными.
( Эти признаки
характерны для зайца-беляка, а заяц-русак приобретает сероватую окраску.)
3. У крота задние
конечности превратились в лапы-копалки, которыми зверёк ловко копает свои
подземные туннели. В связи с подземным образом жизни у крота хорошо развиты
обоняние и зрение. На зиму крот впадает в спячку.
(У крота передние
конечности превратились в лапы-копалки, которыми зверёк ловко копает свои
подземные туннели. В связи с подземным образом жизни у крота хорошо развиты
обоняние, а зрение развито плохо. На зиму крот не впадает в спячку.)
4. Все восемь ног
кузнечика хорошо приспособлены к прыжкам, которые по длине и высоте значительно
превосходят небольшие размеры животного.
( У кузнечика
шесть ног.)
5. У волка, лисы,
белки, лося довольно длинные уши, чтобы хорошо слышать, и длинные хвосты,
которыми они зимой укрываются, а при беге или прыжке используют их в качестве
руля.
(У лося хвост
короткий.)
6. Верхняя часть
тела ежа, включая мордочку, покрыта колючками, только на животе шерсть. Поэтому
ёж при опасности сворачивается клубочком.
(У ежа мордочка
покрыта шерстью, а не колючками.)

"Чья
реклама?"

- Я буду
зачитывать описание некоторых особенностей животных. А вам необходимо угадать,
каким животным принадлежат эти "рекламы".
1. Почти
единственная "поедательница" волосатых гусениц; защитница леса;
мастер подражания, даже маскируется под ястреба.  (Кукушка.)
2. Умелый
древолаз; удивительный музыкант-барабанщик; красавец: обладатель яркого, с
красивым и резким рисунком оперения, крепкого клюва - прекрасного инструмента,
чтобы долбить древесину; "доктор" и сеятель леса,
"квартиродатель" для многих насекомоядных птиц. (Дятел.)
3. Защитник
растений, главным образом уничтожает майских жуков и их жирных личинок;
обладатель красивого чёрного с фиолетовым отливом оперения; чрезвычайно
общительный; в некоторых местах о нём говорят, что он "весну на крыльях
приносит". (Грач.)
4. Обладательница
длинного, шикарного, пушистого хвоста, прекрасного рыжего меха, острого
обоняния и слуха, хитрых уловок; гроза мышей; санитар леса. (Лиса.)
5. Санитары леса,
распространители растений; неутомимые усатые, шестиногие строители и труженики,
силачи, заботливые няньки, смелые и самоотверженные солдаты, удивительные
разведчики; пища для некоторых животных и даже предсказатели погоды. (
Муравьи.)
6. Хоть слепые и
глухие, но обладатели очень чувствительного языка; необыкновенно выносливые,
переносящие длительный голод; гроза мелких грызунов, ловко и быстро
передвигающиеся без ног. (Змеи.)

Цветочки

Зверята

Грибочки

Совята

«Цветочки»
Задание:   назвать
представителей флоры и фауны, занесённых в Красную книгу Республики Беларусь,
собрав из букв слова.
б,
е, а , я, л   а, я, ц, п, л  __________________________
у,
б, з, р ________________________________________
о,
с, н – а, а, т, р, в  _______________________________

«Зверята»
Задание:   назвать
представителей флоры и фауны, занесённых в Красную книгу Республики Беларусь,
собрав из букв слова.
ё,
ы, ч, й, р, н     и, а, т, с  ____________________________
у,
ы, б, й, р       е, е, м, д, ь, в __________________________
е,
и, е, а, в , т, р, н, ц ________________________________

«Грибочки»
Задание:   назвать
представителей флоры и фауны, занесённых в Красную книгу Республики Беларусь,
собрав из букв слова.
е,
ы, с, р, й    у, а, ж, р, в, л, ь  ________________________
а,
у,  б, р, с, к ______________________________________
е,
п, р, о, в, ц, е, в, т _________________________________

 «Совята»
Задание:   назвать представителей
флоры и фауны, занесённых в Красную книгу Республики Беларусь,  собрав из букв
слова.
е,
з, ё, л, н, й, ы   я, д, т, л, е  _________________________
ы,
с, ь, р  _________________________________________
у,
к, ш, в, и, к, а, н ________________________________

«Цветочки»
Задание:
  расшифровать
криптограмму и узнать  название растения.

5

1

Ответ:
____________________________________________________

Ключ:

о

е

и

п

д

с

н

к

ж

1

5

«Зверята»
Задание:
  расшифровать
криптограмму и узнать  название растения.

5

1

Ответ:
____________________________________________________

Ключ:

и

а

ш

ы

л

н

д

1

5

«Грибочки»
Задание:
  расшифровать
криптограмму и узнать  название растения.

5

1

7

Ответ:
____________________________________________________

Ключ:

е

и

а

в

н

ш

м

б

р

к

ч

о

1

5

7

«Совята»
Задание:
  расшифровать
криптограмму и узнать  название растения.

5

5

1

Ответ:
____________________________________________________

Ключ:

а

н

т

п

р

и

к

о

1

5

file_name: сценарий.docx

alt: Тема. Экологическая игра «Друзья леса»

alt: Цветочки

alt: Зверята

alt: Грибочки

alt: Совята

title: Сценарная разработка для младших школьников  "Друзья леса" (экологическая игра)


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
программы С.М.Никольский, М.К.Потапов, Н.Н.Решетников, А.В.Шевкин. Математика
5-6 класс/ Программы для общеобразовательных учреждений. Математика 5-6 класс.
М. Просвещение.
Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта и даёт примерное распределение учебных часов по
разделам курса.

Для реализации рабочей программы  используется УМК:
1.
 «Математика 5 »
Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений /С.М.Никольский,
М.К.Потапов, Н.Н.Решетников, А.В.Шевкин.-14-е изд.-М.: Просвещение,2015
2.
«Математика 6»
Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений /С.М.Никольский,
М.К.Потапов, Н.Н.Решетников, А.В.Шевкин.-14-е изд.-М.: Просвещение,2015

В 5-6 классах изучается раздел «Арифметика», даются начальные
геометрические представления.
Арифметика является одним из опорных предметов основной школы: она обеспечивает
изучение других дисциплин. В первую очередь это относится к предметам
естественно-научного цикла, в частности к физики. Развитие логического мышления
учащихся при обучении математике в 5-6 классах способствует усвоению предметов
гуманитарного цикла. Практические умения  и навыки арифметического характера
необходимы для трудовой и профессиональной подготовки школьников.
Курс строится на умственных и волевых усилиях, концентрации внимания,
активности воображения, арифметика развивает нравственные черты личности
(настойчивость, целеустремлённость, творческую активность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, дисциплину и критичность мышления)и умение
аргументировано отстаивать свои взгляды и убеждения, а также способность
принимать самостоятельно решения.
В ходе изучения курса учащиеся учатся излагать свои мысли ясно и
исчерпывающе, лаконично ёмко, приобретают навыки чёткого, аккуратного и
грамотного выполнения математических записей.
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- систематическое развитие понятия числа, выработка умений выполнять устно и
письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи
на язык математики;
- подготовка учащихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии;
- овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
- интеллектуальное развитие, формирование качеств личности,
необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных
математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления,
интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры,
пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
- формирование представлений об идеях и методах математики как
универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и
процессов;
- воспитание культуры личности, отношения к математике как к части
общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии;
- формирование прочной базы для дальнейшего изучения математики;
- формирование логического мышления;
- формирование
умения пользоваться алгоритмами;

Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на
решение следующих задач:
- сформировать,
развить и закрепить навыки действий с обыкновенными дробями, десятичными
дробями, рациональными числами;
- познакомить учащихся с понятием процента, сформировать понимание часто
встречающихся оборотов речи со словом «процент»;
- сформировать умения и навыки решения простейших задач на проценты;
- сформировать представление учащихся о возможности записи чисел в
различных эквивалентных формах;
- познакомить учащихся с основными видами симметрии на плоскости и в
пространстве, дать представление о симметрии в окружающем мире, развить
пространственное и конструктивное мышление;
- создать у учащихся зрительные образы всех основных конфигураций, связанных
с взаимным расположением прямых и окружностей;
- мотивировать введение положительных и отрицательных чисел;
-выработать прочные навыки действия с положительными и отрицательными
числами;
-сформировать первоначальные навыки использования букв для обозначения
чисел в записи математических выражений и предложений;
-научить оценивать вероятность случайного события на основе определения
частоты события в ходе эксперимента.
Срок
реализации программы:
5-6 класс, 2 года.
Структура
документа: рабочая
программа включает следующие разделы:
-  пояснительную записку (цели и задачи обучения);
-  общую характеристику учебного предмета;
-  описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
-  описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
- личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного
учебного предмета;
-  содержание учебного курса
- тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности;
-описание учебно-методического и мариально-технического обеспечения
образовательного процесса;
-  приложения к программе.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В учебниках представлены следующие блоки раздела «Содержание курса»
сборника рабочих программ по математике: Арифметика, элементы алгебры, наглядная
геометрия, вероятность и статистика, множества и математики в историческом
развитии (что связано с реализацией целей общеинтеллектуального и
общекультурного развития учащихся).
При этом - «Множество» - служит цели овладения учащимися
некоторыми элементами универсального математического языка, - «Математика в
историческом развитии» - способствует созданию
общекульнурного,гуманитарного фона изучения курса.
При изучении арифметического материала способствует развитию не
только вычислительных навыков, но и логического мышления, формированию умения
пользоваться алгоритмами, способствует развитию умений планировать и
осуществлять деятельность,направленную на решение задач, а также приобретению
практических навыков, необходимых в повседневной жизни.
Изучение обыкновенных дробей предшествует изучению десятичных дробей, что
усиливает логическую составляющую курса – правила действий с десятичными
дробями обосновываются уже известными алгоритмами выполнения действий с
обыкновенными дробями. Серьёзное внимание в учебниках уделяется формированию
вычислительной культуры; учащиеся знакомятся с различными приёмами вычислений,
учатся выбирать рациональные способы, обучаются приёмам прикидки и оценки.
При введении положительных и отрицательных чисел сначала строится
множество целых чисел. Это позволяет на простом материале с широким
привлечением наглядности рассмотреть все арифметические операции и правила
знаков. Затем рассматриваются рациональные числа, и это становится уже вторым
проходом всех принципиальных вопросов, что, как показывает опыт, облегчает
восприятие материала и способствует прочности приобретаемых навыков.
Значительное место в учебниках отводится решению текстовых задач
арифметическим способом. Это способствует развитию умения анализировать условия
задачи, устанавливать связи между входящими в него величинами, выстраивать
логические цепочки, приводящие к ответу на поставленный вопрос.
Изучение элементов алгебры в курсе 5—6 классов систематизирует
знания о математическом языке, показывая применение букв для обозначения чисел
и записи свойств арифметических действий, а также для нахождения неизвестных
компонентов арифметических действий.
В учебниках значительное место отводится наглядной геометрии, что
способствует формированию у учащихся первичных представлений о геометрических
абстракциях реального мира, закладывает основы формирования правильной
геометрической речи, развивает образное мышление и пространственные
представления.
Геометрические вопросы равномерно распределены по курсу и их изучение
перемешивается с изучением арифметических вопросов, что, по мнению авторов,
более эффективно с точки зрения усвоения материала. В соответствии с
психологическими особенностями детей этого возраста большая роль в изучении
геометрического материала отводится практической деятельности, эксперименту; по
мере приобретения учащимися геометрического опыта в курсе увеличивается роль
несложных доказательных рассуждений. В процессе решения геометрических задач от
учащихся требуется «увидеть» геометрический объект по его словесному описанию
или графическому изображению (рисунку, проекционному чертежу, развёртке),
мысленно изменить пространственное положение объекта, представить проекции или
сечения и др.
Как показала практика, к началу изучения систематического курса геометрии
в 7 классе у учащихся накапливается богатый запас геометрических знаний и
представлений, позволяющих легче и увереннее, чем обычно, воспринимать этот
курс.
Программный блок «Вероятность и статистика» необходим прежде всего
для формирования у учащихся функциональной грамотности - умения воспринимать в
различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей,
производить простейшие вероятностные расчёты. Изучение основ комбинаторики
позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчёт числа
вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА
 В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение математики в 5-6 классах отводится 7 учебных часов
в неделю, всего 238-240 уроков в год, при 34 учебной недели. Общее
количество часов – 490 часов.
Планирование контроля и оценки знаний учащихся 5-6 классов на 2019/2021
учебный год:
Контрольных работ в 5 классе – 9, в 6 классе – 9.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебно-методические комплекты «Математика. 5 класс» и «Математика. 6
класс» — составная часть единой линии УМК по математике для 5—6 классов, в
которых преемственные связи прослеживаются не только в содержательном плане, но
и в методических подходах.
К общим идеям, составляющим  основу концепции курса, относятся:
•  интеллектуальное развитие учащихся средствами математики;
•  ознакомление с математикой как частью общечеловеческой культуры;
•  развитие интереса к математике;
•  создание условий для дифференциации обучения;
•  внимание к практико-ориентированному знанию.
Центральная идея — интеллектуальное развитие учащихся средствами
математики, и прежде всего таких его компонентов, как интеллектуальная
восприимчивость, способность к усвоению новой информации, подвижность и
гибкость, независимость мышления. Эта идея полностью коррелирует с идеологией
новых образовательных стандартов, в которых ставится задача эффективного
использования потенциала школьных предметов для развития личностных качеств
обучаемых.
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен с преемственностью целей образования,
логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития
учащихся, и опираются на вычислительные умения и навыки учащихся, полученные на
уроках математики 1 – 4 классов: на знании учащимися основных свойств на все
действия.
Математическое образование является обязательной и
неотъемлемой частью общего образования на всех ступенях школы. Обучение математике
в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1)      в
направлении личностного развития:
Ø
ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
Ø
формирования
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
Ø
умения ясно,
точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл
поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
Ø
первоначального
представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об
этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
Ø
критичности
мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
Ø
креативности
мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических
задач;
Ø
умения
контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
Ø
формирования
способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений;

2)      в
метапредметном направлении:
Ø
способности
самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
Ø
умения
осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
Ø
способности
адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её
объективную трудность и собственные возможности её решения;
Ø
умения
устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения,
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
Ø
умения создавать,
применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
Ø
развития
способности организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли
участников, взаимодействовать и находить общие способы работы;
Ø
умения работать в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
Ø
формирования
учебной и общепользовательской компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
Ø
первоначального
представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки
и техники;
Ø
развития способности
видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
Ø
умения находить в
различных источниках информацию, необходимую для решения математических
проблем, и представлять её в понятной форме;
Ø
принимать решение
в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
Ø
умения понимать и
использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и
др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
Ø
умения выдвигать
гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости их проверки;
Ø
понимания
сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом
Ø
умения
самостоятельно ставить цели, выбрать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
Ø
способности планировать
и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского
характера;

3)
в
предметном направлении:
Ø  умения работать с математическим
текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно
выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую
терминологию и символику, использовать различные языки математики (словесный,
символический, графический), развития способности обосновывать суждения,
проводить классификацию;
Ø  владения базовым понятийным
аппаратом: иметь представление о числе, дроби, процентах, об основных
геометрических объектах (точка, прямая, ломаная, угол, многоугольник,
многогранник, круг, окружность, шар, сфера и пр.), формирования представлений о
статистических закономерностях в реальном мире и различных способах их
изучения;
Ø  умения выполнять арифметические
преобразования рациональных выражений, применять их для решения учебных
математических задач и задач, возникающих в смежных учебных предметах;
Ø  умения пользоваться изученными
математическими формулами;
Ø  знания основных способов
представления и анализа статистических данных;
Ø  умения решать задачи с помощью перебора
всех возможных вариантов;
Ø  умения применять изученные понятия,
результаты и методы при решении задач из различных разделов курса, в том числе
задач, не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов.
Сознательное овладение учащимися системой арифметических знаний и умений
необходимо в повседневной жизни, для изучения смежных дисциплин и продолжения
образования.
Практическая значимость школьного курса математики обусловлена тем, что
объектом изучения служат количественные отношения действительного мира.
Математическая подготовка необходима для понимания принципов устройства и
использования современной техники, восприятия научных и технических понятий и
идей. Математика – язык науки и техники. С её помощью моделируются и изучаются
явления и процессы, происходящие в природе.
Арифметика является одним из опорных предметов основной школы: она
обеспечивает изучение других дисциплин. Развитие логического мышления учащихся
при обучении математики способствует усвоению предметов гуманитарного цикла.
Практические умения и навыки арифметического характера необходимы для трудовой
и профессиональной подготовки школьников.
Требуя от учащихся умственных и волевых усилий, концентрации внимания,
активности воображения, арифметика развивает нравственные черты личности
(настойчивость, целеустремленность, творческую активность, самостоятельность
мышления) и умение аргументировано отстаивать свои взгляды и убеждения, а также
способность принимать самостоятельные решения.
Изучение математики позволяет формировать умения и навыки умственного
труда: планирование своей работы, поиск рациональных путей её выполнения,
критическую оценку результатов.
Важнейшей задачей школьного курса арифметики является развитие
логического мышления учащихся. Показывая внутреннюю гармонию математики,
формируя понимание красоты и изящества математических рассуждений, арифметика
вносит значительный вклад в эстетическое воспитание учащихся.
Практическая полезность предмета обусловлена тем, что происходит
формирование общих способов интеллектуальной деятельности, значимой для
различных сфер человеческой деятельности.
Без базовой математической подготовки невозможно стать образованным
человеком, так как овладение математическими знаниями и умениями необходимо для
продолжения образования, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной
жизни.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение математики в основной школе даёт возможность обучающимся достичь
следующих результатов развития:
1)
в
личностном направлении
ü  умение ясно, чётко,
грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл
поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
ü  критичность мышления,
умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от
факта;
ü  представление о
математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её
развития, о её значимости для развития цивилизации;
ü  креативность мышления,
инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
ü  умение контролировать
процесс и результат математической деятельности;
ü  способность к
эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений. рассуждений;
2) в метапредметном
направлении:
ü  первоначальные представления
об идеях и о методах математики как универсальном языке науки и техники,
средстве моделирования явлений и процессов;
ü  умение видеть
математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в
окружающей жизни;
ü  умение находить в
различных источниках информацию, необходимую для решения математических
проблем, представлять её в понятной форме, принимать решение в условиях
неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
ü  умение понимать и
использовать математические средства наглядности ( графики, диаграммы, таблицы,
схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
ü  умение выдвигать гипотезы
при решении учебных задач, понимать необходимость их проверки;
ü  умение принимать
индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии
решения задач;
ü  понимать сущность
алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным
алгоритмом;
ü  умение самостоятельно
ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических
проблем;
ü  умение планировать и
осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского
характера;
3) в предметном
направлении:
ü  умение работать с
математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию),
грамотно применять математическую терминологию символику, использовать
различные языки математики;
ü  развитие представлений о
числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел, овладение
навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
ü  овладение системой
функциональных понятий, функциональным языком и символикой, умение на основе
функционально – графических представлений описывать и анализировать реальные
зависимости;
ü  овладение основными
способами представления и анализа статистических данных; наличие представлений
о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их
изучения, о вероятностных моделях;
ü  овладение геометрическом
языком, умение использовать его для описания предметов окружающего мира,
развитие пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение
навыков геометрических построений;
ü  умение измерять длины
отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения периметров,
площадей и объёмов геометрических фигур;
ü  умение применять
изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера
и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных
материалов, калькулятора, компьютера.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА

5 класс
1. Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: прямая, отрезок, луч,
угол, ломаная, многоугольник, правильный многоугольник, окружность, круг.
Четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Треугольник, виды треугольников.
Изображение геометрических фигур. Взаимное расположение двух прямых, двух
окружностей, прямой и окружности. Длина отрезка, ломаная. Периметр
многоугольника. Единицы измерения длин. Измерение длины отрезка, построение
отрезка заданной длины. Угол. Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и
построение углов с помощью транспортира. Понятие площади фигуры; единицы
измерения площади. Площадь прямоугольника, квадрата. Равновеликие фигуры.
Основная цель -  познакомить учащихся с новой геометрической фигурой –
углом; научить распознавать острые, тупые и прямые углы, строить и измерять на
глаз; развить представление о многоугольнике; познакомить учащихся с
классификацией треугольников по сторонам и углам; развить представление о
прямоугольнике; сформировать понятие равных фигур, площади фигуры; научить
находить площади прямоугольников и фигур, составленных из прямоугольников;
познакомить с единицами измерения площадей.

2. Натуральные числа.
Натуральные ряд. Десятичная система счисления. Арифметические действия с
натуральными числами. Свойства арифметических действий. Понятие о степени с
натуральным показателем. Квадрат и куб числа. Числовые выражения, значение
числового выражения. Порядок действий в числовых выражениях, использование
скобок. Решение текстовых задач арифметическими способами. Делители и кратные.
Наибольший общий делитель; наименьшее общее кратное. Свойства делимости.
Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. простые и составные числа. Разложение
натурального числа на простые множители. Деление с остатком.
Основная цель – закрепить и развить навыки арифметических действий с
натуральными числами, углубить навыки решения текстовых задач арифметическим
способом. Систематизировать и развить знания учащихся о натуральных числах,
научить читать и записывать большие числа, сформировать первоначальные навыки решения
комбинаторных задач с помощью перебора возможных вариантов; познакомить
учащихся с простейшими понятиями, связанными с понятием делимости числа
(делить, простое число, разложение на множители, признаки делимости)

3. Элементы алгебры.
Законы арифметических действий: переместительный, сочетательный,
распределительный. Использование букв для обозначения чисел; для записи свойств
арифметических действий. Буквенные выражения (выражения с переменными).
числовое значение буквенного выражения. Уравнение, корень уравнения. Нахождение
неизвестных компонентов арифметических действий.
Основная цель – расширить представление учащихся о свойствах
арифметических действий, продемонстрировать возможность применения свойств для
преобразования числовых  и буквенных выражений.

4. Дроби.
Обыкновенные дроби. Основное свойство дроби. Сравнение обыкновенных
дробей. Арифметические действия с обыкновенными дробями. Нахождение части от
целого и целого по его части. Решение текстовых задач арифметическими
способами.
Основная цель – сформировать понятие дроби, познакомить учащихся с
основным свойством дроби и научить применять его для преобразования дробей,
научить применять его для преобразования дробей, научить сравнивать дроби;
сформировать на интуитивном уровне начальные вероятностные представления.

5. Математика в
историческом развитии.
История формирования понятия числа: натуральные числа, дроби,
недостаточность рациональных чисел для геометрических измерений, иррациональные
числа. Старинные системы записи числа. Дроби в Вавилоне, Египте, Риме.
Старинные системы мер.
Основная цель - повысить познавательный интерес учащихся к предмету.

6 класс.
1. Дроби и проценты.
Десятичные дроби. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной
дроби и обыкновенной в виде десятичной. Сравнение десятичных дробей. Арифметические
действия с десятичными дробями.  Сложение, вычитание, умножение и деление
десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Сравнение
десятичных дробей. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и
обыкновенной в виде десятичной. Округление чисел. Округление десятичных дробей.
Прикидка и оценка результатов вычислений. Решение арифметических задач.
Отношение. Пропорция; основное свойство пропорции. Проценты; нахождение процентов
от величины и величины по её процентам; выражение отношения в процентах.
Решение текстовых задач арифметическими способами. Столбчатые и круговые
диаграммы.
Основная цель – закрепить и развить навыки действия с обыкновенными
дробями, а также познакомить учащихся с понятием процента; научить находить
отношение двух величин и выражать его в процентах; сформировать навыки действий
с десятичными дробями, а также развить навыки прикидки и оценки; ввести понятие
десятичной дроби, выработать навыки чтения, записи и сравнения десятичных
дробей, представления обыкновенных дробей десятичными.

2. Рациональные числа.
Положительные и отрицательные числа, модуль числа. Изображение числа
точками координатной прямой; геометрическая интерпретация модуля числа.
Множество целых чисел. Множество рациональных чисел. Сравнение рациональных
чисел. Арифметические действия с рациональными числами. Свойства арифметических
действий.
Основная цель – мотивировать введение положительных и отрицательных чисел,
сформировать умение выполнять действия с целыми числами. Выработать навыки
действий с положительными и отрицательными числами, сформировать представление
о координатах, познакомить с прямоугольной системой координат на плоскости

3. Описательная статистика. Вероятность. Комбинаторика. Множества.
Представление данных в  виде таблиц, диаграмм. Понятие о случайном опыте
и событии. Достоверное и невозможное события. Сравнение шансов. Решение
комбинаторных задач перебором вариантов. Множество, элемент множества. Пустое
множество. Подмножество. Объединение и пересечение множеств. Иллюстрация
отношений между множествами с помощью диаграмм Эйлера-Венна.
Основная цель – – развить умения решать комбинаторные задачи методом
полного перебора вариантов, познакомить с приёмом решения комбинаторных задач умножением;
формирование умений извлекать необходимую информацию из несложных таблиц и
столбчатых диаграмм.

4. Наглядная геометрия.
Наглядные представления о пространственных фигурах: куб, параллелепипед,
призма, пирамида, шар, сфера, конус, цилиндр. Изображение пространственных
фигур. Примеры сечений. Многогранники, правильные многогранники. Примеры
развёрток многогранников, цилиндра и конуса. Понятие объёма; единицы объёма.
Объём прямоугольного параллелепипеда, куба. Понятие о равенстве фигур.
Центральная, осевая и зеркальная симметрии. Изображение симметричных фигур.
Основная цель – познакомить учащихся с основными видами симметрии на
плоскости и в пространстве, дать представление о симметрии в окружающем мире,
развить пространственное и конструктивное мышление. Познакомить учащихся с
такими телами, как цилиндр, конус, шар; сформировать представление о
многограннике; познакомить со способами изображения пространственных тел, в том
числе научить распознавать многогранники и их элементы по проекционному
чертежу; научить изображать пирамиду и параллелепипед; познакомить с понятием
объёма и правилом вычисления объёма прямоугольного параллелепипеда.

Распределение
  часов по разделам курса 5 класс (7ч/нед.)

№

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА

Кол-во часов

В том числе:

Уроков

КР

СР

Тест

1

Повторение

11

10

ВКР

2

Натуральные числа и нуль

59

57

2

6

3

Измерение величин

50

48

2

2

2

4

Делимость натуральных чисел

29

28

1

1

1

5

Обыкновенные дроби

86

84

2

4

1

6

Повторение

5

4

ИКР

ИТОГ:

240

231

9

13

4

Распределение часов по разделам курса 6 класс
  (7ч/нед.)

1

Повторение

11

10

ВКР

2

Отношение, пропорции, проценты

39

37

2

3

Целые числа

49

48

1

5

4

Рациональные числа

49

47

2

2

1

5

Десятичные дроби

51

49

2

6

2

6

Обыкновенные и десятичные дроби

36

35

1

2

4

7

Повторение

5

4

ИКР

ИТОГ:

240

230

10

15

7

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

            Нацеленность образования на развитие личности
ученика, его познавательных, интеллектуальных и творческих способностей
определяет место средств обучения и учебного оборудования в системе
преподавания математики.
Авторы: С.М.Никольский, М.К.Потапов, Н.Н.Решетников,
А.В.Шевкин
Линия УМК входит Федеральный
государственный стандарт основного общего образования.
В состав УМК входят:
·
рабочие
программы
·
Учебники:
- С.М.Никольский, М.К.Потапов, Н.Н.Решетников и др. / Под
редакцией Никольский С.М., Потапов М.К. Математика. 5 класс;
- С.М.Никольский, М.К.Потапов, Н.Н.Решетников и др. / Под
редакцией Никольский С.М., Потапов М.К. Математика. 6 класс;
·
дидактические
материалы
·
тематические
тесты
·
сборник
рабочих программ
·
рабочая
тетрадь
·
задачи
на смекалку
·
методические
рекомендации (рекомендации размещены на сайте издательства)
Учебники соответствуют Федеральному
государственному образовательному стандарту основного общего образования.
Содержание и структуру учебников отличает научность, логичность и полнота
изложения. Основной методический принцип учебников, заключается в том, что
учебник за один раз должен преодолевать не более одной трудности. Система  задач
позволяет осуществлять межпредметные связи с историей, естествознанием,
литературой. В системе упражнений выделены отдельные рублики по видам
деятельности. Каждая глава учебников дополнена историческими сведениями и
интересными занимательными заданиями. Эти материалы могут служить основой
проектной деятельности.
Рабочие тетради содержат
тренировочные упражнения. В них также вошли занимательные задачи и задачи
исторического характера.
Дидактические материалы включают
самостоятельные и контрольные работы разного уровня сложности в нескольких
вариантах. В пособии приводится подробный разбор основных типов заданий, способы
и образцы оформления решений
Тематические тесты содержат текстовые
задания по всем разделам учебников. Предназначены для организации текущего
оперативного контроля при изучении курса, позволяющего учителю диагностировать
работу учеников и при необходимости провести работу корректирующего характера.
Задачи на смекалку являются дополнением к
учебникам. В сборник вошли несложные задачи, задачи - шутки, задачи на
проявление сообразительности.
В методических рекомендациях приведены
материалы по организации учебного процесса, проведения самостоятельных и
контрольных работ. В них разобраны решения наиболее трудных задач, указаны пути
преодоления затруднений при изучении отдельных тем и решении задач.
Особенности линии:
·
подчёркивается
значимость основного изучения чисел и вычислений, но и уделяется достаточно
внимания алгебраическому и геометрическому материалу
·
дана
ориентация на формирование вычислительных навыков и развитие мышления учащихся
·
приводится
система упражнений, позволяющая осуществить дифференцированный подход к
обучению. В системе упражнений выделены специальные рублики по видам
деятельности.

·

file_name: ПЗ 5-6класс.docx

alt: Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на решение следующих задач : - сформировать, развить и закрепить навыки действий с обыкновенными дробями, десятичными дробями,…

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО

alt: Изучение элементов алгебры в курсе 5—6 классов систематизирует знания о математическом языке, показывая применение букв для обозначения чисел и записи свойств арифметических действий, а также…

alt: ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ

alt: ИКТ-компетентности); Ø первоначального представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники; Ø развития способности видеть математическую задачу в других…

alt: ü задач, решений. рассуждений; 2 ) в метапредметном направлении: ü первоначальные представления об идеях и о методах математики как универсальном языке науки и техники, средстве…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА 5 класс 1

alt: Познакомить учащихся с такими телами, как цилиндр, конус, шар; сформировать представление о многограннике; познакомить со способами изображения пространственных тел, в том числе научить распознавать многогранники…

alt: ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И

intro: Рабочая программа по математике 5-6 класс. УМК Никольский С.М. и др. рассчитанно на 7ч/нед

математика

group: Дисциплины

tags: Рабочая программа

title: Рабочая программа по математике 5-6 класс УМК Никольский С.М и др


extracted_text:
Тема:
Ломаная.
Цель урока: ознакомление учащихся с понятием ломаной, как фигуры
соединённых под углом отрезков; знакомство с понятиями звено, замкнутая,
незамкнутая ломаная, формирование умения строить ломаные линии.
Тип урока: открытие новых знаний (ОНЗ)
Планируемые
результаты: учащиеся научатся
различать кривые, прямые и ломаные линии; называть части ломаной линии,
соотносить реальные предметы и их элементы с изученными метрическими линиями и
фигурами; выполнять мыслительные операции и делать умозаключения; применять
полученные знания в практической деятельности и повседневной жизни, слушать
собеседника, вести диалог; работать в паре; оценивать свою работу и работу
товарища.
Ведущий вид
деятельности: продуктивный, творческий,
проблемный.
Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые,
словесные, наглядные, практические.
Функция учителя: организатор сотрудничества, консультант управляющий
поисковой работой.
Педагогические
технологии:
- личностно –
ориентированного обучения;
- объяснительно –
иллюстративного обучения;
- педагогика
сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
Формируемые УУД:
Личностные: проявление
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные: умение
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполненной работы
на уроке адекватной оценки; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в выполненную работу после
её завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать
своё предположение.
Познавательные: добывать
новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке; классификация объектов, постановка
и решение проблемы, моделирование, доказательство; совершенствование
математической речи.
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других,
вступать в диалог, совместно договариваться о правилах поведения и общения при
работе в паре.
Длительность урока: 35 минут
Оборудование: проектор, ноутбук, экран, учебник «Математика. 1
класс. Часть 1» /С.С.Минаева, О.А.Рыдзе, рабочая тетрадь на печатной основе.

Этапы
  урока

Содержание
  этапа

1. Организационный момент,
  мотивация учебной деятельности.

Нам звоночек прозвенел,
Словно песенку пропел.
Вы, ребята, поспешите,
Урок вовремя начните.
Слушайте внимательно,
Работайте старательно.

2. Актуализация знаний.

1. Посчитайте от 1 до 10, от
  10 до 0, от 3 до 8; от 5 до 9; от 5 до 1; от 8 до 4.
2. Покажите, какое число стоит между 2и4; 3и5; 6и8.
Соседей числа   5; 8.
Какое число на 1 меньше, чем 5; 7; 3.
Какое число больше на 1, чем 8; 4; 1.

3. Постановка учебной
  задачи.

- Сегодня к нам в гости пришел
  необычный гость. Если вы выполните правильно работу, то узнаете, кто это.

- Это Ломтик. А почему у
  него такое необычнее имя вы узнаете немного позже. Помогите Ломтику найти
  дорогу домой.

4. Самоопределение к
  деятельности.

Начертите отрезок длиною 4
  клетки справа от щенка.
Далее  начертите вниз другой
  отрезок длиною 6 клеток.
И вправо от предыдущего
  начертите ещё один отрезок длиною 3 клеток.
Как называется фигура,
  которая у вас получилась? (это ломаная линия)
 Кто попробует
  сформулировать тему урока?
 Давайте составим план
  урока:
1. Какая линия называется
  ломаной?
2. Из чего состоит ломаная?
  (звенья, вершины)
3. Какие виды ломаной бывают?
  (замкнутая, незамкнутая)
4. Где можно увидеть? (крыши
  домов, дорожки)
5. Как начертить?
  (последовательно по линейке соединить точки – вершины)
Кто догадался, почему щенка
  зовут Ломтик?
А теперь в конце нашей
  ломаной-дорожки начертите квадрат со стороной 5 клеток.
На что похож квадрат? (на
  домик)
Это тоже ломаная, но только
  замкнутая.

5. Динамическая пауза.

- Ломтик  предлагает нам
  немножко отдохнуть.
Сколько раз ногами топнем?
  (2+2)
Сколько раз в ладоши
  хлопнем? (5-3)
Мы присядем сколько раз?
  (4+1)
А наклонимся сейчас? (5-1)
И подпрыгнем ровно столько?
  (3+1)
Ай да счёт! Игра и только!

6. Открытие новых знаний
  (реализация плана урока).

- Сколько отрезков нам
  понадобилось, чтобы начертить дорожку к дому Ломтика?
- Попробуйте из  счётных
  палочек  построить похожую ломаную линию. Сколько палочек вам потребовалось?
  На что похожи палочки? (на отрезки). А можно взять больше палочек? Постройте
  ломаную из 4 палочек.
- Что заметили?
Вывод: каждая
  ломаная состоит из нескольких отрезков – звеньев.

7. Первичное закрепление.

Работа по учебнику стр. 36.
Ведущим правила будет
  Максим, контролер – Артём. (дети читают правило)
 Звенья ломаной, не лежат на
  одной прямой. Конец одного звена является началом другого.
Место, где соединяются два
  звена, называется вершиной.
- Сколько вершин у вашей
  ломаной?
- Кроме того, у ломаной есть
  2 конца.
Сделайте вывод, что такое
  ломаная?
Правило:
правильное название линии
  «ломаная линия». Ломаная линия состоит из звеньев, которые последовательно
  идут друг за другом и имеет вершины.
Какое самое маленькое
  количество звеньев может быть у ломаной? А самое большое?
На каком рисунке ломаные
  линии?
На каком рисунке замкнутые
  ломаные линии? Незамкнутые?
Какая линия получилась у
  девочки от реки до дома?
Из сколько звеньев она
  состоит?
Сколько вершин?
 Задание №1
Где можно увидеть в
  окружающем мире ломаные линии?
Задание №2
Из какой сказки эти герои?
Куда полетят стрелы?
Какая фигура получится? К
  какому виду ломаных относится?
Сколько звеньев в
  получившейся ломаной?
Сколько вершин?

8. Включение в систему
  знаний и повторения.

Работа в рабочей тетради с.26.
1. Назовите № ломаных линий.
2. Начертить ломаную линию.
- Какой инструмент нам
  нужен?
3. Как будем чертить
  ломаную?

9. Обобщение.

Вернёмся к нашему плану
  урока.
С какой геометрической
  фигурой познакомились?
 Какие бывают ломаные линии?
Из каких элементов состоит
  ломаная линия?

10. Рефлексия. Итог урока.

- Мы с вами хорошо
  потрудились, познакомились с ещё одной группой линий – ломаными линиями,
  ответили на многие вопросы, но ломаная линия таит в себе ещё много загадок, а
  разгадывать мы их будем на наших следующих уроках математики.
Продолжите предложения
  Ломтика:
- Мне было интересно…
- Мне было трудно…
- Мне захотелось…
- У меня получилось…

alt: Тема: Ломаная. Цель урока: ознакомление учащихся с понятием ломаной, как фигуры соединённых под углом отрезков; знакомство с понятиями звено, замкнутая, незамкнутая ломаная, формирование умения строить…

alt: Коммуникативные: умение выражать свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, вступать в диалог, совместно договариваться о правилах поведения и общения при работе…

alt: Первичное закрепление.Работа по учебнику стр

alt: Сколько звеньев в получившейся ломаной?

title: в помощь учителю конспект математика


extracted_text:
Прочитай слова, раздели на слоги, «зажги огонек» под
каждой буквой (обозначить красной точкой гласный, синей-согл.твердый, зеленой-
согл. мягкий).
СО Н       НО С     О
СИ НА        СО С НА

Прочитай слова, раздели на слоги, «зажги огонек» под
каждой буквой (обозначить красной точкой гласный, синей-согл.твердый, зеленой-
согл. мягкий).
СО Н       НО С     О
СИ НА        СО С НА

Прочитай слова, раздели на слоги, «зажги огонек» под
каждой буквой (обозначить красной точкой гласный, синей-согл.твердый, зеленой-
согл. мягкий).
СО Н       НО С     О
СИ НА        СО С НА

Прочитай слова, раздели на слоги, «зажги огонек» под
каждой буквой (обозначить красной точкой гласный, синей-согл.твердый, зеленой-
согл. мягкий).
СО Н       НО С     О
СИ НА        СО С НА

Прочитай слова, раздели на слоги, «зажги огонек» под
каждой буквой (обозначить красной точкой гласный, синей-согл.твердый, зеленой-
согл. мягкий).
СО Н       НО С     О
СИ НА        СО С НА

Прочитай слова, раздели на слоги, «зажги огонек» под
каждой буквой (обозначить красной точкой гласный, синей-согл.твердый, зеленой-
согл. мягкий).
СО Н       НО С     О
СИ НА        СО С НА

file_name: буква с.doc

intro: Карточка с заданием по теме " Изучение буквы с" в 1 классе может быть использована в начале урока в качестве контроля знаний или как домашнее задание

title: Карточка с заданиями по обучению грамоте на тему " Буква С"


extracted_text:
КИЕЛІ ҚАЗАҚСТАН!

Әр адамның Туған жері- өзі
үшін киелі болып саналады. Менің туған жерім шағын
болса да, мен үшін аса кымбат - Жезкент кентінен басталады. Сәл
алыс кете қалсам, сағыныш сезімі керней бастайды... Балалық
шақтан бастап адамда Отанға деген махаббат сезімі пайда болатынына
көзім жетті.  Мен елімді, жерімді мақтан тұтамын.
Қазақстан – сан ғасыр тарихы мол
әлем таныған ұлан байтақ, бай, кең өлке,
киелі мекен.  Қазақстан - киелі жер, Ұлы мекен. Ата-бабамыз
туған жеріміз  үшін қасық қаны
қалғанша шайқасып, сақтап қалған. Кең
байтақ жерімізбен қоса, мол мәдени мұра
қалдырған.  Салт -
дәстүріміз сонау
тарихтан шежіре шертеді.
Бүгінде Қазақстан- көп
ұлтты мемлекет. Бейбітшілік пен достастықта, бірлік пен татулықта
бірге жұмыла отырып қызметтің әртүрлі саласында
қазақтар мен орыстар, татарлар мен немістер, украиндер мен
кәрістер  еңбек етуде. Өзге ұлт өкілдері
Қазақстанда тұрып, қазақ халқынын тілін, өнерін,
салт-дәстүрін біліп сыйлайтынына талай көзіміз жетті. Ал,
Еліміздің астанасы - Астана күннен күнге, жылдан жылға көркейіп,
өркендеп барады. Осы жайт мені қатты қуантады. Былтырғы
жылы ғана елімізде ЭКСПО көрмесі болып өтті.
Қазақстанға талай шет елдің азаматтары келіп,
таңғажайып көріністің куәсі болды. онда
менің құрбыларым барған болатын. Барлығы шаттанып,
әдемілігіне таңырқап қуанышпен оралды. Біздің
президент Нұрсұлтан Әбішұлы Назарбаев  20 жыл бойы
бейбітшілігімізді сақтап, бірлігімізді арттырып, шекарамызды берік
сақтап отыр. Сондықтан Нұрсұлтан ағамызға
мың алғыс. Біз тәуелсіз мемлекетпіз. Ендігі
елбасымыздың арманы:  келешек  жастардың  ақылды,
адамгершілігі мол, білімді де білікті болып, елімізді тек дамыған,
үздік елдердің қатарынан көру.   Демек, менің
алдымда үлкен мақсат туындайды. Үміт артқан ата
бабаларымыздың сенімін ақтап, Киелі
Қазақстанымның көркеюіне титтей де болса өз
үлесімді қосу.  Мен еліме: «Тек алға, жасай бер,
гүлденіп, көркейе бер» дегім келеді.

alt: КИЕЛІ ҚАЗАҚСТАН! Әр адамның

title: "Киелі Қазақстан" мақала


extracted_text:
Урок  окружающего
мира во 2-В классе
Урок
№ 15
Дата
проведения:
09.12.2021
ТЕМА:Дикорастущие и культурные растения.
Тип урока: комбинированный.
Цели:
формировать
понятия «дикорастущие растения», «культурные растения»; изучить особенности
культурных и дикорастущих растений, научить детей распознавать их; показать их
значение для человека.
Развивающие: Продолжить
развивать интерес к предмету через изучение природы родного края.
Воспитательные: Воспитывать
бережное отношение к природе.
Представление
о результатах:
Личностные:
-
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Предметные:
-научатся
сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую
информацию в тексте;
-получат
возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека.
Метапредметные:
Регулятивные
УУД:
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные
УУД: научится
проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации.
Коммуникативные
УУД: задавать
вопросы; строить понятные высказывания.
Планируемые
результаты: учащиеся
научатся:
-сравнивать
и различать дикорастущие и культурные растения;
-осуществлять
контроль и коррекцию;
-
классифицировать растения по определённым признакам;
-
находить информацию о растениях;
Оборудование: учебник,
 карточки с заданиями, цветные карандаши.
Ход урока
1.
Организационный момент.
Ну
– ка проверьте ребята,
Вы готовы начать урок?
Все ль на месте
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку “5”.
2.
Проверка домашнего задания.
-
Назовите предметы одним словом?
-Куда
бы вы не посмотрели, где бы вы не побывали, повсюду увидите, встретите
растения. Они растут на лугах, в лесах. Их много в степях и высоко в горах. В
безводных пустынях и топких болотах. Множество растений поселилось в морях,
океанах, озерах, реках и прудах нашей планеты. Они есть даже в Арктике и
Антарктиде.
Растительный
мир разнообразен.
-Чем
же растения отличаются друг от друга? (Продолжительностью жизни, формой
стеблей, цветков, плодов, листьев…)
-Ребята,
давайте вспомним, на какие группы делятся все растения? (деревья,
кустарники, травы).
-Чем
они отличаются? (стеблями)
 Выполнение
индивидуальной работы, “Какие бывают растения”. Какое растение, относится к
какой группе? У вас на столах лежит карточка, определите группу растений и
соедините стрелочками растения и группы. Проверку выполним при помощи доски.
-Ребята,
а можно ли эта растения разделить еще на две другие группы?
Целью
нашего урока будет узнать, на какие ещё 2 группы можно разделить все растения.
3.
Актуализация знаний.
Для
того чтобы ответить на вопрос нам нужно вспомнить:
-
А на какие группы делятся растения по виду листвы? (хвойные, лиственные).
-
Итак, сегодня на уроке мы попробуем определить, чем похожи и чем отличаются ель и яблоня?
(Общее
деревья, различие - ель растет в лесу, яблоня - в саду, за ней ухаживает
человек, оба дерева приносят пользу человеку.)
-
Чем похожи и чем отличаются крыжовник и можжевельник? (Общее
кустарники, различие крыжовник растет в саду, за ним ухаживает
человек. А можжевельник - растение леса.)
-
Чем похожи одуванчик и помидор? (Общее - травянистые
растения,
одуванчик растет повсюду, а помидор - в огороде, человек сажает,
ухаживает, собирает урожай.)
-
На какие же группы можно поделить все растения? (Первая группа
растения, которые выращивает специально человек; вторая группа
растения, которые никто не сажает, они растут сами по себе. Их можно
встретить везде: в лесу, и на лугу, и в степи, и на водоеме.)
-
Какая будет тема нашего урока, если подвести итог
Дикорастущие
и культурные растения.
Какое
значение для человека имеют растения?
-
Ребята давайте вспомним, какое значение для человека имеют растения?
-
Какие растения кормят человека?  - яблоня, рожь, пшеница, капуста,
смородина,
- Какие
растения одевают людей? - лен, хлопок.
- Какие
растения лечат людей? - мать-и-мачеха, душица, зверобой, береза.
- Какие
растения дают много полезных вещей? - мебель, строительство домов,
топливо? Дуб, сосна, береза.
Ну
и можно было бы, добавить, что растения радуют своей красотой людей.
4.
Физкультминутка
Вместе
по лесу идём,
Не
спешим, не отстаём.
Вот
выходим мы на луг. (Ходьба на месте.)
Тысяча
цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.)
Вот
ромашка, василёк,
Медуница,
кашка, клевер.
Расстилается
ковёр
И
направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом
наоборот — правой ступни левой рукой.)
К
небу ручки протянули,
Позвоночник
растянули. (Потягивания — руки вверх.)
Отдохнуть
мы все успели
И
на место снова сели. (Дети садятся.)
5.
Новая тема.
-
Дикорастущие растения
-
Сегодня у нас в гостях волшебное растение “цветик – семицветик” (на доске). Все
лепесточки этого цветка волшебные. Давайте прочитаем, что на них написано.
(Дети подходят к доске, берут по одному лепестку и читают вслух, остальные
учащиеся отгадывают загадки.)

Цветет он майскою порой,
Его найдешь в тени лесной.
На стебельке, как бусы в ряд,
Цветы душистые висят. (Ландыш)

На лужайке, возле леса,
Расцвели цветочки.
Желтые, как солнышко.
На зеленой ножке.
А как только подрастут
Шапочки наденут-
Мягкие, воздушные-
Ветерку послушные! (Одуванчики)

Весной он степь украшает,
А
летом из травостоя исчезает.
На
Востоке его
«Турецкой
чалмой» называют,
А
на Дону лазоревым цветком величают. (Тюльпан)

Колосится в поле рожь,
Там
во ржи цветок найдешь.
Ярко-синий
и пушистый,
Только
жаль, что не душистый. (Василек)
Низок, да колюч,
Сладок, да не пахуч.
Ягоду сорвешь –
Всю руку обдерешь. (Крыжовник)
Стоит в поле кудряшка-
Белая
рубашка,
Сердечко
золотое.
Что
это такое? (Ромашки)
У
этого растения зеленовато-желтые цветки похожи на маленькие лилии. Этим
растением любят лакомиться гуси. ( Гусиный лук)
-
Ребята, что их объединяет? Как мы их назовем одним словом? (это растения)
-
Ребята, подумайте что общего у этих растений? Подсказка, где мы их всех можем
увидеть? Правильно, все эти растения растут в нашей с вами Ростовской области,
а какие из них вы видели в нашей станице Романовской. Правильно (все эти
растения растут в нашей станице, но одно из них имеет и казачье название)
-Кто
из вас запомнил, это растение? Лазорик Молодцы.
-
Нет ли среди них лишнего? (крыжовник – он кустарник, остальные – травы)
Эти
растения скучают друг по другу. Как вы думаете, почему? Вместе ли они живут?
Почему они растут в разных местах и далеко друг от друга? Как они туда попали?
Вывод:
Есть растения, которые никто не сажает, они растут сами по себе. Их можно
встретить везде: в лесу, на лугу, на водоеме. И поэтому эти растения
называют Дикорастущими.
ДИКОРАСТУЩИЕ
- растения растущие в природных условиях, не выращиваемые человеком.
КУЛЬТУРНЫЕ
– растения, посаженные, возделанные, выращенные человеком, не дикие.
К
ним относятся и деревья, и кустарники, и травы, которые растут сами по себе, за
которыми не ухаживает человек, например, деревья: береза, осина, тополь, сосна;
кустарники: шиповник, сирень, бересклет; травы: ромашка, одуванчик,
василек. Есть растения, которые выращивают люди.
О
культурных растениях.
-А
какие растения можно назвать культурными?
Культурные
Деление
культурных растений на группы.
6
. Игра «Найди пару»
 Кроме
этого, культурные растения можно разделить на другие группы. А сделать это
нам поможет игра «Найди пару».
На
доске -
карточки со словами:
лук,
груша, слива, рожь, капуста, гладиолус, кукуруза, лен, хлопок, нарцисс.
Учитель
берет одну из карточек (например, кукуруза), дети выбирают вторую карточку
с растением, которое может составить пару (рожь), так как сходно по месту
выращивания, назначению и т.д. Выбирая вторую карточку, дети объясняют,
почему выбрали именно её.
1. Дети: груша
и слива. Это фрукты. Они растут в садах.
Учитель: Правильно,
такие растения называются плодовые. К ним
относят не только фруктовые деревья, но и кустарники, и травы дающие нам
плоды. - Назовите их. (Смородина, малина, земляника)
2. Дети: Гладиолус,
нарцисс. Это цветы. Выращивают на клумбах для красоты.
Учитель: Они называются
декоративными растениями. Приведи свои примеры: (Флокс, тюльпан, пион.)
3.
Дети: Рожь
и кукуруза. Растут на полях. Из них делают муку и крупу.
Учитель: Каждый день
ты ешь хлеб. Его пекут из муки, а муку получают из зерен пшеницы, ржи, ячменя,
овса. Они называются зерновые растения.
4.
Дети: Лук
и капуста. Это овощи. Они растут на полях, в огороде,
Учитель: Правильно,
такие растения называются овощные. Приведите свои примеры
овощных растений. (Свекла, картофель, морковь, чеснок.)
5.
Дети: Лен,
хлопок. Из них делают ткань.
Учитель: Такие
растения называют прядильные. Это очень ценные растения дающие прекрасное
волокно, из которого вырабатывают ткани: ситец, сатин, бязь, трикотаж,
постельное белье и вафельные полотенца - это все лен и хлопок.
Вспомним
на какие группы мы разделили культурные растения. Слайд
7.
Работа в парах.
Работа
в парах по учебнику стр. 68
1.
Назовите друг другу изображённые растения.
2.
Какие из них культурные, а какие дикорастущие?
Любуясь
растениями, подмечая их особенности. Люди сложили о многих из них разные
легенды. Вот примеры растений, ставших героями легенд.
Работа
с учебником чтение стр. 70-71 легенды о культурных растениях.
8.
Закрепление изученного материала
Игра
“Что здесь лишнее?”
-
Для закрепления пройденного материала мы проведем игру “Что здесь лишнее?”
1. клевер, астра,
роза, гладиолус
2. береза, василек, репа, осина
3. огурец, лук, лен, чеснок
4. груша, слива, малина, яблоня
5. пшеница, рожь, ячмень, картофель
9.
Итог урока. Оценивание.
-Итак
ребята не выкрикиваем, поднимем руку.
1.
Растения, которые человек выращивает на клумбах, цветниках
называют… декоративные.
2.
Помидор, огурец – это…. растения. Травянистые.
3.
Лук, чеснок, капуста, картофель – это растения…. Овощные.
4.
Эти растения человек выращивает на полях, а в пищу употребляет семена
(зерна).Зерновые.
5.Растения,
у которых человек употребляет в пищу плоды, называют … Плодовые.
6.
Растения, из которых получают волокна называют…. Это лен,
хлопок. Прядильные.
7.
Такие растения, как крыжовник, смородина, малина называют …. Кустарники.
8.
Растения, которые выращивает человек, называют…. Культурные.
9.
Яблоки, груша, слива – это фруктово-ягодные….. Деревья.
-
Кому нужны дикорастущие растения? Как нужно к ним относиться? Почему? –
Сегодня на уроке мы говорили о дикорастущих растениях Ростовской области? Какое
растение Вам понравилось больше всего?
10.Рефлексия
Лазорик,
пришел к вам на урок не случайно, он хочет ребята, чтобы вы ему помогли
подвести итог нашего урока, если Вам на уроке понравилось и было интересно
дорисуйте нашему лазорику улыбку, а если Вам не понравилось и было скучно
дорисуйте слезинки нашему лазорику и покажите свои цветочки гостям и учителю.
11.Домашнее
задание
стр.
68-71, читать и пересказывать, в тетради выполнить задание на стр. 69 № 4.

file_name: Урок  ок.мира п теме дик.и культ.растения.docx

alt: Урок окружающего мира во 2-В классе

title: Дикие и культурные растения 2 класс


extracted_text:
p ai nt

f ou nt

f ai nt     c ou nt    m ou nt

pl ain t

t oa st

y ea st

f ir st      b ur st     c oa st

l ea st

h u sk

d e sk

r i sk      d u sk      br i sk

fr i sk

c a mp

r o mp

b u mp   l a mp     j u mp

p o mp

b u lk

m i lk

h u lk     s i lk       b u lk

sk u lk

b e lt

h i lt

qu i lt     p e lt       t i lt

f e lt

a ct

f a ct

s e ct      t a ct       tr a ct

f a ct

l i ft

t u ft

l e ft       s i ft        r a ft

r i ft

r a pt

k e pt

w e pt    sw e pt    sl e pt

cr e pt

spl ash

spl een

spl it      spr ang    spr ay

spr ing

str ain

str and

str eet    scr ap      scr eam

scr een

str ap

spl een

spr ee     scr ape    spl it

scr ibe

splash

shelf

wilt      plaint     brisk    tract

sprout

dump

spite

feast     strip       skulk    cleft

split

belt

gulf

held     crisp      belch    saint

swept

milk

help

strive   elm        limp     shrank

boast

gasp

scrub

pulp     shrug     drift      slept

frisk

strike

bulb

scrap    weld      sprig    film

screech

file_name: 43 Reading. Further Consonant Combinations.docx

alt: p ai nt f ou nt f ai nt c ou nt m ou nt pl ain t t oa st y ea st f…


extracted_text:
МКОУ «СОШ№5
имени героя России Мусалаева Т.О.» г.Хасавюрт,Республика Дагестан

Конспект открытого
урока
Тема: «Мух1амад Ах1мадовасул лирика.
«Дица дуй кьолеб буго…»»

Подготовила учительница
родного языка и литературы
Магомедова Аслипат Багавдиновна

Хасавюрт
2019 г.

 Тема: Мух1амад Ах1мадовасул лирика. «Дица дуй кьолеб
буго…»
   Дарсил эпиграф:
                                   Лъа, жиндирго
муг1рул рокьуларесе
                                   Бокьизе рес гьеч1о
т1олго дуниял.
                                   Жиндирго халкъалде
сарин гьабич1ес
                                   Цогидазул рахъалъ
хъвала гьереси.

Р.Х1амзатов
                          Дарсил ин
1.Оргмомент
Учитель.Хал
гьабе доскаялда хъварал мухъазухъ. Кинаб ах1и балеб бугеб Расулица гьел
мухъаздалъун? Кинал нужеда лъалел раг1ул устарзабазул хъвадарухъанлъиялъе данде
кколел гьел?
(Цалдохъабаз рехсола шаг1ирзаби ва хъвадарухъаби).
 2. Дарсил ц1ияб материал.
    Учитель.
К1удияв Расулил васигат бук1ана гьадинал раг1абаздалъун цо шаг1ирасде.
       "Дица дуй толеб буго"
  Гьев поэт вук1ана Мух1амад Ах1мадов.
Учителасул лъималазулгун гара-ч1вари.
- Лъалищ нужеда гьесул х1акъалъулъ щибниги?
-Цересел классазда кканищ гьесулгун гьудуллъи?
-Бокьун бугищ шаг1ирасул «пикрабазул гъамас рагьизе?
   Рач1а гьанже нужеца ч1езабе жакъасеб дарсил тема.
(Тема, мурад баян гьабула ц1алдохъабаз)
Жакъа нужер гьесулгун буго т1оцебесеб лъай-хъвай.
Къабул гьабе гьесул раг1и, рокьи, пикру.
1 ц1алдохъан.
   Дагъистаналъул халкъияв поэт Мух1амад Ах1мадов
гьавуна 1956 соналъул ноябрь моц1алда Гъуниб районалъул Гьонода росулъ.
Поэзиялде рокьи бижана гьит1инго, школалда ц1алулеб мехалдаго. Бищунго вокьулев
поэт вук1ана Х1амзатил Расул. Гьев вихьизе г1оло Мух1амад, анлъабилеб классалда
ц1алулев чи, лъелго уна Хунзахъе.
   Т1оцересел куч1дул, макъалаби рахъана районалъул
газеталда.
2 ц1алдохъан.
   Хадур Расулги, Г1умарх1ажиги, Сулиманил Мух1амадги
лъугьана вук1инисев шаг1ирасул муг1алимзабилъунги, насих1атчаг1илъунги,
кумекчаг1илъунги.
   Гьоркьохъеб школаги лъуг1изабун, тетрадь ц1урал
куч1дулги росун, Дагъистаналъул хъвадарухъабазул союзалде Мух1амад вач1арав
мехалъ, к1удияв шаг1ирас абуна, мун нахъбахъич1ого ц1ализе лъугьине кколин
Москваялъул Горькил ц1аралда бугеб Литературияб институталдеян.
1 ц1алдохъан.
   Отличноялде гьебги лъуг1изабун, 1979 соналъ Ах1мад
т1адвуссана Дагъистаналде, х1алт1ана хъвадарухъабазул союзалда
оргсекретарьлъун.
2 ц1алдохъан.
   Жакъа Ах1мадовас т1убалеб буго Дагъистаналъул
хъвадарухъабазул союзалъул председателасул х1алт1и.
1 ц1алдохъан.
   Ах1мадов машгьур гьавуна г1умруялъул балугълъиялде
вахиналдего хъвараб «Чан» абураб х1алуцун, пасих1го, жиндирго х1ал бицун
хъвараб кеч1алъ.
   Кеч1 ц1алула Мух1амадова Шуг1анатица.
2 ц1алдохъан.
   Ц1алдолезул рек1елъе рортун ана гьел жугьаби,
поэтасде пикру буссана киналго маг1арул адабият бокьулезул. Цо къоялъ росулъе
чанахъабаз ч1ван бач1араб муг1рул чаналъ Ах1мадовасда рак1алде щвезавуна
гуллаги реч1ч1ун ч1варав аваразул ц1ар арав шаг1ир Мах1муд.
1 ц1алдохъан.
   Гьедин, 14 сон баралдаса хадуб, Ах1мадовас
къват1ибе биччана анц1ила щугоялдаса ц1ик1к1ун т1ехь. Т1оцебесеблъун бук1ана
1979 соналъ бахъараб «Сардил кагътал», хадусел «Заманаялъул балладаби», «Къоял»,
«Шагьаралъул куч1дул», «Балъгояб саг1ат», «Поэт», «Ц1адираби», «Классиказулгун
пикраби» ва цогидалги.
   «Рек1ел дуг1аби» абураб поэмаялдаса кесек ц1алула
Абакарова Саниятица.
2 ц1алдохъан.
   Ах1мадовасул творчествоялъул аслиял темабилъун
лъугьана халкъалъул тарих, бах1арчилъи, гьунар, г1аданлъи, вижараб росу, т1олго
дунялалъул къварилъаби, рохел, г1адамазул къисматал.
1 ц1алдохъан.
   Ват1аналъул унти рек1елъан биччан хъварал руго
«Сонетал Ват1аналде».
      Ц1алула Гъалбац1ов Мух1амадица
2 ц1алдохъан.
   1989 соналъ къват1ибе биччараб «Шагьаралъул
куч1дул» абураб т1ехьалъул нуг1лъи гьабула шаг1ирасул гьунар ц1убаялъе. Гьенир
руго бат1и _ бат1иял жанрал: элегиял, сатираби, къасидатал, лирикиял поэмаби,
рисалатал, литературиял маргьаби, балладаби.
   «Дир элегиял» ц1алула Г1абдулатипова Изах1атица,
Мусаева Сумаяца
1 ц1алдохъан.
   М. Ах1мадовасул  поэзия Х1амзатов Расулилалде
г1агараб буго маг1наялъул рахъалъан. Хасго гьеб пикру баянлъула «Поэт» абураб
т1ехь ц1алидал. Гьеб т1ехь буго пикрабазул гъамас, гьенир руго заманалъе,
тарихалъе къимат кьурал бак1ал.
   «Пикрабазул дарсал» ц1алула Чаландарова
Шамсиятица.
2 ц1алдохъан
Жиндирго муг1алимасде бахъараб шиг1ру.
   «Расул Х1амзатовасе» ц1алула Мух1амадшарипов
Мух1амадица.
1 ц1алдохъан.
   Ах1мадовас маг1арул мац1алде руссинаруна Пушкинил,
Лермонтовасул, Блокил, Пастернакил, Цветаевалъул асарал.
2 ц1алдохъан.
   Россиялдаги Дагъистаналдаги г1урусалъ ц1алдолезе
поэт машгьур гьавуна  1983 соналъ Москваялда бахъараб «Строка» абураб т1ехьалъ.
1 ц1алдохъан.
   Мух1амад Ах1мадовасе Дагъистаналъул халкъияв поэт
абураб ц1ар кьуна 50 сон т1убаялда бан, х1исабалде босун батила гьунар
ц1убайги.
2 ц1алдохъан.
   Ах1мадовас пикраби гьарулел руго философиял
суалазда т1ад, жигарги бахъулеб буго гьезие гьезие  жавабал кьезе.
   «Соназул сонетал»  ц1алула Х1ажиева Дайгьанатица.
1 ц1алдохъан.
   Араб соналъ «Литературияб газеталъул» бет1ерав
редактор Юрий Поляковасул х1аракаталдалъун ч1езабуна киданиги Россиялда
бук1инч1еб, миллиял хъвадарухъабиги гьоркьоре рачараб, гьезул асаразе къиматги
кьолеб, лъиданиги бач1еб, лъицаниги т1адецуй гьабулареб, унго – унголъунги
эркенаб премия. Гьелда ц1арги лъуна «Меседил Дельвиг» абун. Гьеб т1адег1анаб
премиялъе мустах1икълъана Дагъистаналъул халкъияв поэт Мух1амад Ах1мадов.
2 ц1алдохъан.
Гьунар бат1и-бат1ияб бук1уна: гьит1инабги, к1удиябги,гениалиябги. Гьеб бараб
буго живго хъвадарухъанасда, гьесул рух1ияб бечелъиялда. Мух1амад Ах1мадовасул
адабияб х1аракатчилъи камиллъулеб буго къойидаса-къойиде.
3.Дарсил ц1ияб тема щула гьабиялъул бут1а.
   1)  Учитель.
Баркала, лъимал, нужее шаг1ирасул х1акъалъулъ данде гьабураб бечедаб
материалалъухъ.Божи буго нужер рек1елъ хасаб бак1 кквелин Мух1амад Ах1мадовасул
пасих1аб мац1алда ц1ияб къаг1идаялъ г1уц1арал шиг1рабаз.
   Г1енеккараб щула гьабиялъул мурадалда гьабсаг1ат
нужеца тезисазул формаялда тетрадазда хъвала нужедаго  аслияллъун ккарал
х1ужжаби.
   Ц1алдохъабаз ц1алула тезисал.
  2).Рагьула
т1ахьал ва ц1алула Ах1мадовасул асарал «Балеб буго г1азу», «Дие бокьун буго».
Цо чанго ц1алдохъанас пасих1го ц1алула куч1дул.
Ку1дузул мац1алда т1ад гьабула х1алт1и.
Коч1ол сипатияб анализ(цоялъул)
4.Дарсил х1асил гьаби(бицун).
«Лъуг1инч1ел предложениял»
Мух1амад Ах1мадов ккола…
Гьесул шиг1рабазулъ бессун буго…
Дида жакъа лъана…
Къиматал лъола журналалда ва дневниказда.
5.Рокъобе х1алт1и(гьоркьоса бищизе)
-Цо кеч1 рек1ехъе
-Доклад «Мух1амад Ах1мадов
- хъвадарухъабазул союзалъул председатель».

file_name: урок 2.doc

alt: МКОУ «СОШ№5 имени героя России

alt: Тема: Мух1амад Ах1мадовасул лирика

alt: Бищунго вокьулев поэт вук1ана Х1амзатил

alt: Гьесул шиг1рабазулъ бессун буго…