extracted_text:
Тема:
Первая помощь при травмах опорно – двигательного аппарата. (практическое
занятие). 11 класс
Цель:
познакомить учащихся с видами травм опорно – двигательного аппарата, черепно –
мозговой травмы, травм груди, живота, тазовой области и повреждения
позвоночника, отработать навыки шинирования и иммобилизации конечностей, профилактикой
этих травм и правилами оказания первой помощи при них.
Оборудование:
мультимедийная установка, шины стационарные, подручные средства для изготовления
или использования вместо шины (куски фанеры, зонтик), перекись водорода,
раствор бриллиантовой зелени, вата, бинт, полотенце, шарф, атлас первой
медицинской помощи, плакат «медицинская помощь пострадавшим».
Ход
урока
I.
Организационный момент: (10 мин.)
-
приветствие;
-
объявление темы урока;
-
сверка по журналу.

Проверка домашнего
задания.

Заслушивание
ответов нескольких учеников на домашнее задание

II. Изучение новой
темы. (15
мин.)
Мультимедийное представление учебного материала.
Учитель. Травмы
опорно-двигательного аппарата являются
наиболее распространенными (от обычных до тяжелых переломов и вывихов).

Закрытые повреждения ткани –
ушибы – это повреждения тканей и органов без
нарушения целостности покровов. Разрушается жировой слой, возникают различной
величины кровоизлияния, которые обуславливают патологические изменения.                                               Признаки:
боль, припухлость, кровоподтеки, синяки, нарушение функций. При разрыве крупных
сосудов под кожей может образоваться гематома. Ушибы внутренних органов,
например, мозговой почки, может привести к внутреннему кровотечению.
Первая медицинская помощь:                                                                                1)
обеспечить покой данному органу;                                                                                2)
на область ушиба наложить давящую повязку;                                                                                3)придать
возвышенное положение;                                                                                4)
для уменьшения боли прикладывать холод.
Растяжение и разрывы связок,
сухожилий, мышц – это повреждения мягких тканей,
которое вызывается силой, действующей в виде тяги, и не нарушает анатомической
непрерывности ткани. При сильной тяге может быть разрыв ткани (мышц,
сухожилий). Признаки: появляются боль, припухлость, нарушение функции.
Вывихи суставов: полное смещение суставных концов костей, при котором
утрачивается нормальное соприкосновение суставных поверхностей в области
сочленений. Вывих  наступает вследствие травмы, сопровождается разрывом
суставной капсулы, связок. Подвывихом называют неполное смещение суставных
поверхностей. Травматические вывихи составляют три – пять % от всех травм.
Частота вывихов в различных суставах различна: суставы верхних конечностей
поражаются в 7 – 8 раз чаще, чем нижние. Наиболее часто встречаются вывихи
плеча (50 – 60 %) и вывихи в локтевом суставе (18 – 27 %).                                                                                Признаки:
наличие травмы, сильная боль, обязательная деформация, вынужденное характерное
наложение сустава, изменение длины конечности (укорочение), отсутствие активных
и пассивных движений в суставе, суставной конец, вышедший из суставной впадины
не на своем месте.                                                                                ПМП
направлена на уменьшение боли – положить холод на поврежденный сустав и дать
обезболивающий препарат, обеспечит покой путем наложения фиксирующей повязки,
при вывихах нижних конечностей пострадавший должен лежать; нельзя самим править
сустав.
     Переломы – полное или частичное
нарушение целостности кости, вызванное действием механической силы и
сопровождающееся той или иной степенью повреждения мягких тканей, сосудов,
нервов. Чаще всего ломаются трубчатые кости, преобладают переломы
верхних конечностей. Бывают открытые и закрытые переломы (нарушение целостности
кожного покрова).                                                                                Признаки:
                                                                                1)
внезапное нарушение функций конечности;                                                                                2)
появление подвижности в месте перелома;                                                                                3)
одновременно с подвижностью появляется «хруст» обломков;                                                                                4)
боль;                                                                                5)
деформация (изменение формы и укорочение конечности).                                                 ПМП:
                                                                                1)
обеспечение покоя поврежденным костям;                                                                                2)
иммобилизация травмированной кости;                                                                                3)
введение обезболивающих средств. (холодный компресс в виде льда накладывается
на срок не более 15 минут и с перерывом на 1
час).
К черепно – мозговым травмам
относят: ушиб, сотрясение головного мозга, сдавливания,
внутричерепное излияние из поврежденных мозговых сосудов или повреждение
мозговой ткани обломками костей черепа. Различают: открытые и закрытые
черепно – мозговые травмы. Как правило, черепно – мозговая травма
сопровождается потерей сознания или так называемой мозговой комой. Внешне кома
напоминает глубокий сон (греч. Koma – глубокий сон). Самое страшное заключается в том, что в
зависимости от глубины комы резко снижается тонус подъязычных мышц и мягкого
неба – вот главная опасность бессознательного состояния.                                                                                Признаки:
                                                                                1)
пострадавший без сознания, в том числе кратковременно;                                                                            2)
наличие падения или нанесения удара по голове;                                                                                3)
наличие ссадин или ран на голове;                                                                                4)
жалобы на подташнивание или рвоту после получения травмы.                               Последствия:
механическая асфиксия (от западания языка) – в современной медицине удушение,
хотя древние греки трактовали асфиксию как отсутствие пульса и признаков жизни
(греч. a-отрицание, Sphixis – пульс); аспирация (лат. – aspiration – вдыхание) содержимого ротовой полости в легкие.

Сообщения учащихся:
1. синдром сдавливания
2. сотрясение головного мозга
3. ушиб головного мозга
4. сдавление головного мозга.
Учитель.
Травма груди.                                                                                Признаки: нарушение функции дыхания и кровообращения (делится на ушибы,
сдавления и ранения).                                                                                ПМП:
1) освободить от стягивающих одежд;                                                                                2)
обеспечить доступ свежего воздуха;                                                                                3)
закрыть рану;                                                                                4)
дать доступное обезболивающее;                                                                                5)
придать больному полу сидячее положение.

Травма живота. Возникает от резкого
механического воздействия на брюшную полость. Признаки: нарушения
функции дыхания и кровообращения, при разрыве внутренних органов – внутреннее
кровотечение, острый перитонит, шок. ПМП: при открытой и закрытой травме
– холод на живот; при открытой – антисептическая повязка.

Травма в области таза.                                                                                Признаки:
повреждение костей таза и прилегающих к нему мягких тканей и внутренних
органов.                                                                                ПМП:
1) уложить пострадавшего на спину со сведенными ногами, согнутыми в
тазобедренных и коленных суставах (можно положить валик под колени);                                                   2)
дать обезболивающее средство;                                                                                3)
наложить антисептические повязки на раны, на место раны – холод.                          Повреждение
позвоночника или спины.                                                                                Признаки:
потеря опоры организма, функций внутренних органов и конечностей.                              ПМП:
1) дать обезболивающее средство;                                                                                2)
уложить на спину или живот в зависимости от вида и тяжести травмы;                                                                3)
наложить антисептические повязки. Иммобилизация пострадавших от травм
позвоночника проводится фиксацией конечностей всего тела с помощью подручных
средств по всей длине тела.

Учащиеся получают опорные таблицы по видам травм, их
признакам и способам оказания первой медицинской помощи.
III.
Закрепление темы. (10 мин.)
Для
отработки практических навыков предлагается игра: отбираются хранители времени
(2), эксперты (4), корреспонденты (2), учитель – независимый консультант, класс
делится на две команды. Каждая команда получает карточки с заданием, которое
необходимо выполнить, комментируя ход выполнения задания.
Задания:

1.
Ситуация: Молодая женщина случайно подвернула стопу, возникла сильная боль. При
осмотре: припухлость в области голеностопного сустава, умеренная болезненность
при пальпации. Толчкообразная нагрузка на область пятки безболезненна.
Задание:
какое повреждение можно предположить? Перечислите объем и продемонстрируйте
очередность оказания первой доврачебной медицинской помощи, выбрав среди имеющихся
на столе необходимые средства помощи.

2.
Ситуация: Во время спортивных соревнований молодой человек получил травму
коленного сустава. При осмотре: припухлость, болезненность в области коленного
сустава, на его передней поверхности ссадина размером 3*7 см, отсутствует
подвижность пальцев.
Задание:
перечислите объем первой доврачебной медицинской помощи. Продемонстрируйте
очередность оказания первой доврачебной медицинской помощи, выбрав среди
имеющихся на столе необходимые средства помощи.
3.
Ситуация: В результате автомобильной аварии мужчина получил травму волосистой
части головы. При осмотре: в теменной области слева рана размером 3*5 см,
обильное кровотечение, тошнота.

Задание:
перечислите объем первой доврачебной помощи. Какую повязку и как целесообразно
наложить пострадавшему (продемонстрируйте).
4.
Ситуация: Во время игры в футбол молодой человек получил рану локтевого
сустава. При осмотре: по задней поверхности правого локтевого сустава рана
размером 2, 5*1 см, слегка кровоточащая, поверхностная. При пальпации
определяется развитая болезненность в области локтевого сустава.

Задание:
перечислите объем первой доврачебной помощи. Какую повязку и как целесообразно
наложить пострадавшему (продемонстрируйте).
5.
Ситуация: Мальчик, играющий на детской площадке получил травму руки. При
осмотре: рука вывернута неестественным образом, болезненность, невозможность
шевелить пальцами, целостность кожи не нарушена.
Задание:
перечислите объем первой доврачебной медицинской помощи. Продемонстрируйте
очередность оказания первой доврачебной медицинской помощи, выбрав среди
имеющихся на столе необходимые средства помощи.

IV.
Итог урока. (5 мин.)
Что
нового узнали сегодня на уроке? (Узнали о травмах
опорно-двигательного аппарата, и способах оказания ПМП при них.)
Выставление
оценок учащимся.
V.
Домашнее задание. §21, 22 стр. 102-109
1.
Знать и отработать правила оказания ПМП при травмах.
2.
Терминологическая работа:
-
клиническая смерть;
-
реанимация;
-
преагональное состояние;
-
агональное состояние.
Всем
спасибо, до свидания.

file_name: Урок 11 - 2019г .docx

alt: Травма живота . Возникает от резкого механического воздействия на брюшную полость

alt: Повреждение позвоночника или спины

title: Урок по ФК


extracted_text:
Тесты
Русский язык
(Тема: «Предложение»)

1.Найди вопросительное
предложение.
а) Белеют в небе облака
б) Какую пользу приносят
пчёлы
в) Как хорошо кругом

2.Найди побудительное
предложение.
а) Как весело было на горке
б) Сажайте деревья и цветы
в) Птицы улетают в тёплые
края

3.Найди восклицательное
предложение.
а) Хорошо иметь чижа
б) Дети включили музыку
в) Какие птицы зимуют у нас

4)Сколько предложений в
тексте?
(Летом в лесу хлопочут белки
они сушат грибы зверьки прячут в дупле орехи белочки готовятся к зиме )
а) 1  б) 2  в) 3  г) 4  д) 5

5.В предложении Наступила
золотая осень найди главные члены
а) наступила золотая
б) золотая осень
в) наступила

6.Найди подлежащее в
предложении Птицы улетели на юг .
а) птицы  б) улетели  в) на
юг

7.Найди сказуемое в
предложении Мальчики играли во дворе в хоккей
а) мальчики  б) играли в) во
дворе г) в хоккей

8.Найди определение в
предложении Кругом пестреет лес зелёный .
а) кругом  б) пестреет  в) лес
г) зелёный

9.Найди дополнение в
предложении Ребята построили снежную горку.
а) ребята б) построили в) снежную
г) горку

10.Найди обстоятельство в
предложении Девочки летом отдыхали на море.
а) девочки б) летом в)
отдыхали г) на море

title: предложение


extracted_text:
Тематический день «Финансовая
грамотность».
Утро.
1)Подъём.
2) Тематическая
линейка.
Цель: настроить детей
на дальнейшую деятельность; познакомить с темой сегодняшнего дня.
3)Зарядка.
Вся
группа разбивается на небольшие команды (по 5-7 человек). Взявшись за руки:
приседания, махи ногами, наклоны и т.п. Упражнения в парах:
·
Повернувшись лицом друг к другу, приседать и
одновременно пожимать друг другу руки;
·
Опираясь на ладони товарища, одновременно
выполнять отжимания в положении стоя;
·
Стоя лицом друг к другу, одну ногу выставить
немного вперед, ладони партнеров соприкасаются. Преодолевать сопротивление рук
товарища;
·
Повернуться спиной друг к другу, руками
подхватить друг друга под локти. Одновременно приседать.
·
Бой петухов. Партнеры встают на одну ногу, руки
за спиной. Необходимо толкаясь, заставить партнера опустить вторую ногу. Между
победителями пар можно провести еще тур игры, а затем выявить абсолютного
победителя.
Цель: показать детям
на своём примере, как нужно вести себя в обществе; для общего физического
развития.
4)Завтрак.

5) Беседа
на тему «Финансовая
грамотность».
Ход ООД:
В: - Ребята , вы любите путешествовать?
Д: - Ответы детей
В: - Я сегодня нашла письмо, но оно отправлено почему-то из
леса. (читают письмо). «Дорогие друзья!
Посылаю вам карту. Помогите мне найти клад! С уважение совёнок».
В: - Ну что, ребята, поможем совёнку?
Д:-ответы детей.
В: - Но чтобы быстро попасть в волшебный лес, нам нужно
произнести волшебные слова. (берутся за руки, встают в круг, произносят слова).
Если дружно встать на ножки
Топнуть, прыгнуть, не упасть.
То в осенний лес волшебный
Можно сразу же попасть.
В:- Вот мы и попали в лес (на дереве сидит совёнок –
изображение Совёнка). (см. приложение № 1).
С:- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Совёнок. Я рад, что вы
решили мне помочь.
В:- Ребята, кто знает, кто такие кладоискатели?
Д:-ответы детей
В:- Мы сейчас отправимся в путешествие и будем искать клад (рассматриваем
карту). И так в путь: идем по мостику; перепрыгиваем через речку; повернём
налево. (Постоянно спрашиваем детей по карте: что впереди?; что будем делать?;
куда надо повернуть?).
В:-А вот и клад. Чтобы открыть сундук, нужно произнести волшебные
слова (находят клад и произнося все вместе волшебные слова):
Поколдую,  раз и два,
Тук-тук! Тук-тук-тук!
Открывайся наш сундук!
Д:-открывают сундук
В:-Молодцы! А что там?
Д:- деньги.
В:-правильно, деньги. Деньги бумажные, они называются «купюрами» и железные деньги «монетами». Всем вам приходилось иметь дело с деньгами?
Д:-ответы детей
В:-что такое деньги?
Д:-ответы детей
В:-правильно ребята, деньги – это такой предмет, за который
можно купить всё что вам необходимо.
В:- вы знаете , откуда берутся деньги?
Д: - ответы детей
В: - правильно, деньги выдают людям за их труд – это
заработная плата. Чтобы каждый  мог покупать, что ему нужно.
С: - Так вот какие у вас деньги, а у нас в лесу это – золотые
желуди (рассматривают изображение золотого желудя). Ими моя мама платит белке
за орехи,  ежу – за
вкусные яблоки и грибы. (см. приложение № 2).
С: - Для чего нужны деньги в ваших семьях? Что можно купить в
магазинах?
Д: - Ответы детей.
В: - Ребята, давайте пригласим Совёнка , на разминку про  магазин?
Д:- приглашают Совёнка на разминку.
В. и Д.: (выполняют движения):
Дружно, весело шагаем….(марш)
В магазин мы попадаем
Я скакалку…(прыжки)
Ты – часы…(наклоны)
Покупаем от души.
Мне ракета так нужна…(руки в стороны)
Очень важная она…(руки вверх).
В: - Ребята, давайте покажем Совёнку, что не всё можно купить
в магазине. Давайте присядем и раскрасим те предметы, которые можно купить в
магазине.
Д: (работа с карточками за столами). (см. приложение № 3)
С: - Ребята, а я никогда не был в магазине.
В: - А давайте возьмем Совёнка с собой в магазин?
Вместе весело пойдём,
В магазин мы попадём!
(встают в круг и произносят  слова).
Д: (играют в сюжетно-ролевую игру «Магазин»).
С: - Спасибо вам, ребята, мне было с вами очень интересно! Я
узнал , что такое деньги.
В: -А сейчас нам пора обратно возвращаться в детский сад.
(Дети стоя в кругу с воспитателем произносят слова).
Если дружно встать на ножки
Топнуть, прыгнуть , не упасть.
То легко ребята смогут
Снова в детский сад попасть.
В:
·
Что нового вы сегодня узнали?
·
Что такое деньги?
·
Какие бывают деньги?
·
Для чего нужны деньги?
·
Легко ли они даются?
·
Как вы считаете нужно их экономить?

Цель:
познакомить детей с хорошими манерами; узнать их собственные знания по этой
теме.
6)
Предв.
работа:
Чтение худ. литер: В. Крючкова
( Путешествие экономика и его друзей, мультфильм о финансовой
грамотности.
Ход
викторины
Ведущая:
Здравствуйте ребята, мы сегодня собрались для участия в викторине, посвящённой « Дню
грамотности»
Просмотр
ролика из мультфильма «Фиксики»
Будут
участвовать две команды: команда «рублики», команда «копеечки»
Выберите
в своих командах капитана команды.
В
этом ящике задания.
Внимание
первое задание!
Какая
команда первая ответит на вопрос, поднимает руку. За правильный ответ команда
получает копейку.
Сегодня
мы будем говорить о финансах.
1.Что такое финансы в
вашем понимании? (деньги)
-А как вы
думаете где берут деньги?(зарабатывают)
-Ребята как вы
думаете, за что платят зарплату (ответы детей). Люди
трудятся на работе и за это им платят зарплату.
Вывод:
Зарплата-это деньги, которые платят за труд.
Следующее
задание из ящика
2.КОНКУРС ПОСЛОВИЦ: А кто из вас
знает пословицы про труд (дети поочереди
рассказывают пословицы) Молодцы. А сейчас я буду задавать
вопрос. Каждой команде по очереди. Готовы?
-Труд человека
кормит а лень….(портит).
-Дерево сильно
корнями а человек …. (трудами).
-Землю солнце
красит а человека…. (труд)
-Делу время потехе
…. (час)
-Скучен день до
вечера когда делать (нечего)
-Дело мастера…. (боится)
3.
Следующее
задание: Объяснить пословицы про деньги? ---Деньги куры
не клюют.
-
Кто
рано встает у того копейка растет.
Разминка
4.Следующее
задания из ящика. Я буду задавать вопрос вы будите отвечать. Готовы?
-На товаре
должна быть обязательно (цена)
-Коль трудился
целый год будет кругленький (доход)
-Люди ходят на
базар там дешевле весь (товар)
-И врачу и
акробату выдают за труд (зарплату)
-Очень вкусная
витрина у овощного (магазина)
Половинку
от зарплаты, называют как ребята? (аванс)
Будут
целыми как в танке, сбережения в вашем…(банке)
Сколько
купили вы колбасы, стрелкой покажут вам точно…(весы)
Из
какого аппарата выдаётся нам зарплата? (банкомат)
Расчёт
зарплаты знать пора, проводят в срок…(бухгалтера)
Дела
у нас пойдут налад: мы в лучший банк внесли свой…(вклад)
В
наши дни не встретишь эту очень малую монету, в сказках ты её найдёшь. Денежка
зовётся…(грош)
Чтобы
партнёров не мучали споры, пишут юристы для них (договоры)
Приносить
доходы стал , в банке папин…(капитал)
За
сметану, хлеб и сыр в кассе чек пробьёт…(кассир)
Чтоб
хранить свои доходы на карманные расходы, хрюшка требуется мне, та что с дыркой
на спине?
Мебель,
хлеб и огурцы , продают нам…(продавцы)
Как
ребёнка нет без мамы, сбыта нету без…(рекламы)
На
рубль- копейки , на доллары-центы бегут-набегают в банке…
На
товаре быть должна , обязательно (цена)
Это
крупный магазин, у него не счесть витрин. всё найдётся на прилавке от одежды до
булавки?
Следующее
задание из ящика
5.
Давайте
послушаем стихотворение К. Чуковского «Как у наших у ворот чудо-дерево растет». Чудо, чудо
расчудесное! Не листочки на нем не цветочки на нем. А чулочки, башмачки словно
яблочки! Туфельки калошки новые сапожки!
Существует
ли такое дерево на котором вырастают разные вещи? (нет)
Где
берутся такие вещи?( в магазине)
Кто
знает откуда они попадают в магазины? (с фабрик)
Как
мы можем приобрести вещи? (купить на деньги)
Сегодня
будем с вами говорить о деньгах.
Все
любят сказки? Вот давайте вспомним сказки в которых упоминается про деньги,
монеты.
(Золотой
ключик, Муха Цокотуха.)
Физминутка: Буратино
подтянулся, раз нагнулся, два нагнулся, руки в стороны развел….
Скажите что
Буратино прятал на поле? (он закапывал монеты.)
Кто
знает как называется наука изучающая монеты? ( нумизматика. )
Давайте
все вместе скажем
Это
новое слово давайте повторим хором НУМИЗМАТИКА.
Следующее
задание из ящика
Я
предлагаю сейчас вам пойти и сесть за столы выбрать карточки которые профессий
которые работают с деньгами
-Кто на пожары
приезжает огонь заливает людей спасает (пожарный)
-Кто продает
творог сосиски Вискас для любимой киски (продавец)
-Кто вылечит
всех от болезней и знает что кому полезней (врач)
-Кто учит чисто
говорить и звуку все произносить (логопед)
-Кто прибьет
нам каблучок и замочек вставит (сапожник)
-За порядком
кто следит и шалить нам не велит (полиция)
Наша викторина
подошла к концу.
РАЗМИНКА
ЗА СТОЛАМИ
Жили
были гномики в расчудесном домике…
В: Я предлагаю
сейчас рассмотреть монеты разных стран.
ВНИМАНИЕ
ВСЕМ НА ЭКРАН!
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
:вопросы к
слайдам
Рефлексия:
-Скажите для
чего нужны деньги?
-А что можно
купить?
-А где это
можно купить?
В: Совершенно
верно.
Закрепить
в конце слова ЦЕНА, ДОХОД,ТОВАР, ЗАРПЛАТА,ФИНАНСЫ.
7)Прогулка.
1. Игровое
задание «Финансы».
Приготовление магазина. Там будут
работать продавец, бухгалтер и т.д. Остальные дети покупатели. Тем самым детям
будет легче усвоить тему.
(Дети разыгрывают ситуации друг с другом, потом анализируют действия товарищей
и свои)
Цель: развить умения действовать
в зависимости от ситуации; умение проводить анализ собственных действий и
действий других людей.
2.Игра
«Тянитолкай»
Опять соревнуются
пары. На этот раз игроки встают друг к другу спиной, сцепляются локтями и так
бегут к финишу. У каждой пары один игрок бежит лицом, другой спиной, через 20
метров бегут обратно не поворачиваясь. Пара, первой добравшаяся до финиша,–
побеждает.
Дети, которые бегут
паре,  должны общаться между собой только вежливо, это тоже можно учитывать при
подведение итогов.
Цель: познакомить
детей с новой игрой; развить умение работать в паре.
3.Рисование
мелом.
Написание понятий
связанных с данной темой, различных товаров, продавцов и т.д.
Цель: улучшить навыки
рисования у детей; закрепить знания, которые получили.
Вторая половина дня.
8)Обед.
«Культура
поведения за столом».
9) Решение кроссворда.
По горизонтали: 1. Драгоценный
металл, из которого делали деньги. 2. Любая вещь, которая участвует в свободном
обмене на другие вещи. 3. Как называется любая ценная бумага. 4. Ребро монет.
5. Лицевая, главная сторона монет.
По вертикали: 1. Сторона монеты, на которой написано число, обозначающее
номинал. 2. Драгоценный металл, из которого делали монеты. 3. Форма расчётов за
товары либо услуги другими товарами или услугами. 4. Одна из самых малоценных
монет на Руси, монета 2 копейки.
Горизонталь.
1.серебро. 2.товар. 3. Акция. 4. Гурт. 5. Аверс.
Вертикаль.
1.Реверс. 2. Золото. 3. Обмен. 4. Алтын.
Прогулка
вечер.
10) Чур на дереве
Выбирают такое место, где есть несколько
деревьев. Один встает в середину между деревьями, а другие становятся возле
деревьев и начинают перебегать от дерева к дереву. Стоящий посредине должен их
ловить, пока бегущий не подбежал еще к дереву и не сказал: «Чур на дереве!» Пойманный становится вОдой, а вОда занимает его место у
дерева.
Данную игру
можно переделать к любой теме, например, вместо того, чтобы говорить: «Чур
на дереве!», можно каждый раз говорить какое-либо слово связанное с финансами.
Цель:
проверить словарный запас детей; физическая активность.
11)Ужин.
12) Свободное
время.
13) Сон.

file_name: Тематический день 1 (1).docx

alt: Тематический день « Финансовая грамотность »

alt: С :- Здравствуйте, ребята! Меня зовут

alt: В : - Ребята, давайте покажем

alt: Ребята как вы думаете, за что платят зарплату ( ответы детей)

alt: Давайте послушаем стихотворение

title: Тематический день: Финансовая грамотность.


extracted_text:
Сценарий
спортивного праздника «Олимпийские резервы»
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
1. Формирование здорового образа жизни.
2. Повышение социальной активности и укрепления
здоровья учащихся.
3. Приобщение их к занятиям физической культурой
и спортом.
4. Реализация умений и навыков, полученных на
уроках в соревнованиях с достойными соперниками.
5. Сделать этот день праздником
6. Повышение эмоционального настроения.
МЕСТО
ПРОВЕДЕНИЯ: спортивный зал.
УЧАСТНИКИ: Обучающиеся
1 и 2, 3 группы.
Ведущий:
Внимание! Внимание!
Зрители, берегите нервы!
У нас сегодня в зале-
"Олимпийские резервы"!
Прячьтесь слабые и лежебоки.
Итак, дорогие гости,
рассаживайтесь поудобней, так как скоро появятся наши участники соревнований –
наши главные действующие лица, которые просто рвутся в бой. Даже боюсь их
выпускать. Слабонервных просьба удалиться! Что же не разбегаетесь, думаете
шучу? Ну да ладно, оставайтесь, раз вы такие смелые! Встречайте:
Команда _____________________,
капитан ______________________________
Команда _____________________, капитан
______________________________
Команда _____________________, капитан
______________________________
У нас сегодня – праздник
спорта, и для праздника у нас есть всё - хорошее настроение и уважаемое жюри, в
составе:
1. ________________________________________
2. ________________________________________
3. ________________________________________
Мы надеемся, что в наших
соревнованиях принимают участие те, кто дружит со спортом, с физкультурой, с
юмором и умеет смеяться.
На любых соревнованиях существуют правила, на
наших тоже есть такие. Строгое жюри их с вами сейчас познакомит.
Главный судья: (зачитывает правила соревнований)
1.    Играем не ради корысти, а ради удовольствия –
своего и других.
2. Играем честно. Обидно, когда проигрываешь, но
все равно не мухлюй и не злись.
3. Будь стойким: не унывай при неудаче и не
злорадствуй.
4. Если выиграл – радуйся, но не зазнавайся!
5. Не упрекай партнера за промахи, старайся
поправит беду своими успехами.
6. Сохраняй спокойствие независимо от исхода
игры.

Ведущий:
Теперь ждем ответного слова от участников
соревнований. Торжественную клятву зачитывают капитаны команд.
Торжественная клятва.
От имени всех участников соревнований
торжественно клянёмся:
участвовать в этих соревнованиях, соблюдая
правила, по которым они проходят и уважая заведомо слабого соперника;
клянёмся бежать только в указанном судьёй
направлении – шаг влево, шаг вправо считается попыткой к бегству;
клянёмся передвигаться только на тех
конечностях, на которых разрешают правила;
клянёмся соблюдать олимпийский девиз: Быстрее,
выше, сильнее», что значит: быстрее ветра не бежать, выше крыши не прыгать,
сильнее соперника судью не бить;
клянёмся подножки сопернику не подставлять,
упавших не добивать;
клянёмся громче соперников не кричать, кроссовками
в них не кидать;
клянемся соревноваться в истинно спортивном духе
во славу спорта, во имя чести своей команды;
клянемся не подраться из-за первого приза, но
победить любой ценой!
КЛЯНЁМСЯ!
КЛЯНЁМСЯ! КЛЯНЁМСЯ!
Ведущий:
Итак, объявляю соревнования открытым! И в честь
открытия соревнований первый конкурс:

Ведущий:
Мячик в руки я возьму,
И к тебе его прижму.
Ты держи его сильней,
Вместе побежим быстрей!
Следующий наш конкурс называется
1.«ПЕРЕНЕСИ МЯЧ»

В парах,
держа руки за своей спиной, должны приставным шагом добежать до поворотной
стойки и обратно, прижимая друг к другу мяч и не уронить его. Побеждает
команда, которая быстрее и правильней справится с заданием.

Ведущий:
Все обходят это место,
Здесь земле как будто тесно.
Здесь осока, кочки, мхи…
Нет опоры для ноги.
2.«БОЛОТО»
Пройти через « болото»
преступая по « кочкам»- листам бумаги. Нужно положить « кочку» лист бумаги на
пол и встать на неё двумя ногами, а другую « кочку» положить впереди себя.
Побеждает та команда, которая быстрее перейдёт болото и вернётся к команде .

Бег в мешках!!!!

3.Донести листок бумаги

Первому участнику кладём
листок бумаги на ладонь, во время движения лист бумаги должен лежать на ладони,
его не как нельзя придерживать. Если листок упадёт. Его нужно поднять и
положить на ладонь и продолжить свой путь. Добежав до своей команды игрок должен
быстро передать другому участнику.

4.Конкурс « СПОРТСМЕН»

На определённом расстоянии выложены 9листов
бумаги, на которых написаны буквы. Задача участников добежать до листков найти
буквы, чтобы получить слово.

5.Конкурс Капитанов

1.       У
каждого капитана есть шарик . По команде его нужно надуть кто быстрее и
завяжет. 1 очко
2.       По
команде должны написать все имена своей команды. 1очко получает та команда,
которая быстрее напишет все имена.

6 Перетягивание
каната.
Ведущий:
Слово для окончательного подведения итогов и
награждения предоставляется главному судье.
Подводятся итоги. Объявляется победитель
Награждение команд.! Всем спасибо за участие! До свидания! До новых встреч!

file_name: Сценарий спортивного праздника.docx


extracted_text:
Викторина , посвященная
победе наших войск под Москвой в годы Великой отечественной войны
Битва за Москву, которая началась в сентябре 1941 года, была
одна из самых кровопролитных сражений времен Великой Отечественной войны. За три месяца
войска гитлеровской Германии успели вплотную подойти к столице. Операция по
захвату города имела название «Тайфун», которая началась 30 сентября.

Первый этап битвы за Москву 30.09.1941 - 5.12.1941г носил
оборонительный характер. Второй этап 5.12.1941 - 20.04.1942г это
контрнаступление Советской Армии, а с января 42 года и вовсе мощное наступление
на врага.

19 октября 1941 года город был переведен в осадное
положение. Битва за Москву была в самом разгаре. Наступление противника было
остановлено 30 октября. Взять столицу, Германия планировала к 7-му ноября. В
этот день, начиная с 1918 года, в СССР отмечали Октябрьскую революцию.

Под Москвой была великая битва. Город защищало три фронта,
но численность немецких сил все равно была больше. Людей у немцев было больше
на четверть, танков и артиллерии в два раза, самолетов тоже.

Часть защитников Москвы, на дальних подступах к ней была
окружена и разбита под Вязьмой. Несколько дней смогла продержаться вторая линия
обороны, в районе Можайска. Положение было критическим.

Руководить обороной города поручили Георгию
Константиновичу Жукову. После принятия командования, Жуков
соединил три фронта обороны в один – Западный.

С востока, к осажденному городу подтягивались войска из
Сибири и Дальнего Востока. До подхода подкрепления нужно было держаться всеми
силами. Для обороны столицы, на фронт ушло 50 тысяч москвичей добровольцев,
которые вступали в ряды народного ополчения и Красной армии.

7 ноября, на Красной площади прошел парад советских войск,
принимал парад маршал Буденный. С парада бойцы сразу уходили на фронт. Немцы
тем временем были все ближе и ближе…    Германские войска
подошли к Москве на расстояние 30 километров. Гитлер торопил своих генералов,
призывая как можно быстрее захватить город.

Стойкость русского человека, его мужество, храбрость, сила и
стремление к самопожертвованию на благо Родины не позволили немцам осуществить
свои коварные планы.  Битва под Москвой овеяна человеческим подвигом,
людей совершенно разных чинов и званий.

В декабре в Битве наметился перелом. Русские войска перешли
в наступление и, при поддержки авиации,  несколько отодвинули немцев от
города. Немцы бежали, бросая военную технику. В тыл бегущим, советское
правительство засылало лыжников, парашютистов и кавалеристов, которые наносили
немцам большой урон. 3 января Гитлер приказал своим генералам цепляться за
каждый метр земли, держаться до последнего боеприпаса. Приказ не был выполнен.

В битве под Москвой немцы потеряли 500 тысяч солдат, 1,5
тысячи танков, 2500 орудий, 15 тысяч машин. Потери Красной Армии были
сопоставимы…     В Битве под Москвой русским войнам удалось
разгромить большую немецкую группировку войск «Центр» и заставить неприятеля
отойти на несколько сот километров от Москвы. Победа под Москвой имела и
психологическое значение. Был развеян миф о непобедимости немецкой боевой
машины. После победы в Битве под Москвой, Англия, США и еще 26 стран объявили о
создании антигерманской коалиции.
. Когда и где началась битва под Москвой? / Начало
Московского сражения - наступление немецких войск 30 сентября 1941г в районе
Вязьмы. /

2. Как называлась местность под Москвой, где гитлеровцы
пытались установить дальнобойные орудия для обстрела Кремля? / Это
поселок городского типа Красная Поляна Мытищенского района Московской области (
27 км. от Москвы). Он был захвачен немецко-фашистскими войсками 30 ноября
1941г. и освобожден 8 декабря 1941г Красной Армией. В числе трофеев оказались
немецкие крупнокалиберные орудия, которые могли обстреливать центральную часть
Москвы./

3. Гитлер обещал, что 7 ноября 1941 года фашистские
войска пройдут по Красной площади. Парад состоялся, но не тот, что был обещан
Гитлером. Что вы знаете об этом событии?
/Это был парад советских войск, с которого военные
части сразу шли на фронт. /

4. Кто из советских летчиков под Москвой совершил первый
в истории авиации ночной воздушный таран? / Младший лейтенант
Виктор Талалихин (1918-1941г , сбивший в результате ночного тарана 7 августа
1941г вражеский бомбардировщик. В последующих боях он уничтожил еще 5 самолетов
противника. Погиб в воздушном бою 27 октября около города Подольска./

5. Со стороны советских войск Битва под Москвой включала
три этапа. Какие? / Московское сражение делится на три этапа: -
оборонительную операцию с 30 сентября по 5 декабря 1941г , в результате которой
было остановлено наступление противника на непосредственных подступах к
столице; наступательную операцию с 5 декабря 1941г по 7 января 1942 в ходе
которой войска Красной Армии отбросили неприятеля, продвинувшись на 100- 250
км., но не смогли окончательно окружить его группировки; Ржевско-Вяземскую
операцию с 8 января по 20 апреля 1942г , завершившуюся полным освобождением
Московской области и потерей 33-й армии генерал - лейтенанта М.Г. Ефремова,
попавшей в окружение/

6. Книга журналиста-международника Льва Безыменского
называется «Укрощение «Тайфуна»». Какой «тайфун» имеется в виду? Что вы знаете
о нем?
/План наступления фашистских войск на Москву. Сорван в
результате упорной обороны и контрнаступления советских войск./

7. Кому принадлежат облетевшие всю страну слова «Велика
Россия, а отступать некуда – позади Москва?» / Они были
сказаны политруком дивизии генерала Панфилова Героем Советского Союза Василием
Георгиевичем Клочковым (1911-1941г) во время боя у разъезда Дубосеково на
Волоколамском направлении 16 ноября 1941г/

8. Голос этого человека был известен всей нашей стране.
«Внимание! Говорит Москва!» - с этих слов начинались сводки с фронтов войны. А
Гитлер считал его врагом № 1. Кто этот человек?
/ Это диктор радио Юрий Борисович Левитан (1914-1983).Он
читал по радио сводки Совинформбюро. /

9. Какое имя получили в народе артиллерийские установки,
гвардейские минометы, которые успешно действовали в битве под Москвой
(гитлеровцы называли их «пушками смерти») / « Катюша» /

10. Черный ящик. В нем находится портрет того «генерала»,
который, по мнению некоторых иностранных историков, победил фашистов под
Москвой в конце 1941 – начале 1942 года и Наполеона в 1812 году. Чей это
портрет?
/«Генерал Мороз»/

11. В «черном ящике» находится тот предмет, который
немецкий генерал Йодль назвал «секретным оружием русских». По мнению генерала,
именно он помог нашим войскам в тяжелых условиях зимы 1941-1942 гг. Что
находится в «черном ящике»?
/Валенки/

12. Во время парада на Красной площади 7 ноября 1941 года
велась видеосъемка. День был морозный, у всех участников парада изо рта идет
пар. Но во время речи Сталина пар у него изо рта не идет. В чем тут дело?
/Эпизод переснимали в помещении из-за технических
неполадок/

                                      Список учащихся на
олимпиаду
1.Озералин Даниил 9к
2.Ибрагимова Манижа 9б
3.Ковалев Евгений 9к
4.Игнатюк Анна 9б
5. Пугачев Никита 9б
6.Хайрова Алсу 9б

                    Обучающиеся 8х классов , проходившие
тестирование по истории

№ по пор

Фамилия

Имя

Отчество

Класс

1

Ковальчук

Александра

8а

2

Абдулов

Далгат

Эльдарович

8б

3

Агомирзаева

Танзила

Лом-Алиевна

8б

4

Александров

Кирилл

Алексеевич

8к

5

Гитиганджиева

Милана

Дибиргаджиевна

8б

6

Говар

Святослав

Анатольевич

8к

7

Глазов

Тимур

Валерьевич

8к

8

Джалилов

Юсуф

Рустамжонович

8в

9

Варченя

Игорь

Михайлович

8к

10

Заборонюк

Макарий

Сергеевич

8к

11

Ильясов

Динар

Радикович

8б

12

Мясников

Александр

Андреевич

8к

13

Масталиев

Ильшан

Ровшан-оглы

8в

14

Конойко

Дарья

Витальевна

8б

15

Конурбаева

Алина

Сериковна

8в

16

Нечаев

Иван

Вячеславович

8к

17

Нечипуренко

Кирилл

Николаевич

8б

18

Пащенков

Захар

Анатольевич

8к

19

Пищало

Вероника

Викторовна

8б

20

Таиров

Юсуф

Ровшанович

8в

21

Туров

Никита

Сергеевич

8к

22

Старушкина

Анна

Викторовна

8б

23

Свежинцева

Дарья

Константиновна

8в

24

Простоквашин

Денис

Алексеевич

8к

25

Рощин

Александр

Сергеевич

8б

26

Тригубенко

Николай

Алексеевич

8б

27

Хомутский

Денис

Дмитриевич

8б

28

Щерба

Александр

Дмитриевич

8б

Скачано с www.znanio.ru

file_name: битва за москву викторина.docx

alt: Валенки/ 12. Во время парада на

alt: Список учащихся на олимпиаду 1

title: Викторина "Битва за Москву"


extracted_text:
Специфические
особенности каждой группы нарушенного развития
Дети
с нарушением опорно-двигательного аппарата
 Термин
«нарушение опорно-двигательного аппарата» включает в себя двигательные
расстройства органического и периферического происхождения.
Наиболее
распространенным нарушением ОДА являются последствия ДЦП. К вторичным
нарушениям ОДА относится травматическая болезнь спинного мозга. Двигательные
расстройства характеризуются нарушениями координации, темпа движений,
ограничением их объема и силы. Они приводят к невозможности или частичному
нарушению работы скелетномышечной системы.
Психологическими
особенностями и особыми образовательными потребностями лиц с нарушениями
опорно-двигательного аппарата, которые необходимо учитывать при организации профориентационной
работы являются: - множественность нарушений развития, отмечающихся у лиц
данной категории (двигательные, речевые, интеллектуальные, личностные
нарушения, нарушения зрения, слуха); - эмоциональная неуравновешенность и
подверженность дистрессу, 23 которые необходимо преодолевать путем развития
навыков эмоционального самоконтроля и аутотренинга; - неразвитость
коммуникативных способностей и навыков, приводящая к неудачам в общении, и в
результате – к избеганию отношений с людьми должна преодолеваться развитием
навыков общения и уверенного поведения, разрешения конфликтов, умения строить
доверительные и теплые взаимоотношения с окружающими; - большое число лиц
данной категории в результате противоречия между своей социальной
невостребованностью и одновременно повышенной потребностью в других людях,
обладает неадекватной самооценкой.
 Это
выражается в том, что «Я» лица данной категории идентифицируется не с реальным
«Я», а с идеальным «Я», которое оценивается завышено. В результате
психологической защиты они ожидают к себе отношения и воспринимают себя так,
будто бы они уже стали теми, кем хотели бы быть.
С
одной стороны, такой тип личности помогает сохранять высокую мотивацию
достижения и социальную активность, не давать проявиться чувству неполноценности,
но с другой стороны – может осложнять социализацию, вызывать акцентуации и
патологии характера, закреплять социальную инфантильность, эгоизм, зависимость
от опеки и неразвитостью творческих способностей и высших духовных чувств, в
т.ч. нравственных. Эти проявления могут и должны корректироваться в условиях
профориентационной работы и психолого-педагогической поддержки путем развития
рефлексии, поиска и нахождения реалистичных путей самореализации, развития
субъектных качеств личности, включающих самостоятельность, волевую
саморегуляцию, ответственность и социальную активность, приближая реальное «Я»
к идеальному, а также путем развития нравственных и эстетических чувств,
альтруизма, любви к познанию, морально-волевых норм поведения, предоставления
адекватной «обратной связи» по результатам профориентационной работы и
социальнопсихологических тренингов.
Однако
нужно учесть, что в силу 24 продолжительности и мощности психологической
защиты, его коррекция обычно имеет невысокую эффективность, поэтому чтобы
добиться результатов, коррекции следует уделять существенное время и внимание;
- несмотря на эмоциональные и интеллектуальные особенности, а также
социально-духовную незрелость, дети с нарушением ОДА могут обладать высокой
степенью профессиональной эрудиции и хорошо учиться.
Опираясь
на сохранные психические функции, задатки и способности и выполняя условия,
перечисленные выше, в т.ч. развивая творческую самостоятельность и деловую
активность, духовность и коммуникабельность, можно достигнуть успешности
профессионального самоопределения, сгладить последствия дефицитарного
формирования личности и помочь лицам с НОДА самоопределиться в профессии, в
т.ч. найти, спланировать и обеспечить освоение подходящего для них вида труда,
поиск рабочих мест, адаптацию в профессии и профессиональном сообществе,
построение отношений с коллективом

file_name: Нозология -Нарушение ОДА.docx

alt: Я» к идеальному, а также путем развития нравственных и эстетических чувств, альтруизма, любви к познанию, морально-волевых норм поведения, предоставления адекватной «обратной связи» по результатам профориентационной…

title: Нозология -Нарушение ОДА


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_логарифмические выражения_7.docx


extracted_text:
Didactical
material
Name __________________ Class
______________________
Objective: 10.4.2.3
use ready-made scripts in web-development
1.      Create a variable called carName, assign the value Volvo to it.
var _____ = "________";
2.      Create a variable called x, assign the value 50 to it.
var _____ =_____
3.      Display the sum of 5 + 10, using two variables: x and y.
var _____ =_________ ;
var y = 10;
document.getElementById("demo").innerHTML
= x ______ y;
4.      Create a variable called z, assign x + y to it, and display the
result in an alert box.
var x = 5;
var y = 10;
__________ = x + y;
__________(z);

file_name: 3_Computer science grade 10Using Scripts_did mat 2_1 variant.docx


extracted_text:
Тема занятия: Дифференциация парных звуков [Ж-З].

Цели занятия: 1) Закрепление формирования артикуляционного  уклада

в самостоятельном произношении в слогах, словах,

предложениях.
                           2)
Формирование фонематического слуха и звукового

анализа.
                           3)
Профилактика дисграфии.
                           4)
Умение правильно употреблять звуки в речи.
                           5)
Развитие пространственной ориентации и координации

тонких движений кистей пальцев рук.
                          6)
Развитие самоконтроля и взаимоконтроля.

Оборудование: Два простых карандаша, компьютер, интерактивная
доска, карточка с задание «Вставь пропущенную букву на место».

Задачи: Закрепить правильное произношение парных звуков в
устной и письменной речи.

Форма проведения: комбинированная.

Ход занятия

1. Организационный момент
Напоминаю о правилах поведения
на логопедическом занятии.
Сегодня к нам пришли
гости, давайте с им покажем все, что мы умеем.
2. а)Характеристика звуков.
  -  Какой звук [Ж] ?
(согласный, звонкий парный,
твердый не парный)
  -  Какой звук [З] ?
(согласный, звонкий парный,
твердый парный)
     б) Артикуляционная
гимнастика (слайд №2)
  -  Давай вспомним, какие
артикуляционные упражнения помогли нам научиться правильно произносить звуки [Ж-З]
      в)  Вспомни,
при помощи каких органов речевого аппарата ты научился правильно выговаривать
звуки [Ж – З]?
( губы, зубы,
язык, небо, альвеолы)
      г)  Как жук жужжит?
(ЖЖЖЖЖЖ)
           Как комар поет?
(ЗЗЗЗЗЗЗЗ)
Правильно.

3. А теперь давай поиграем в
игру «Повторюшка». (слайд№3)
   - А какие слова ты еще
знаешь в которых чередуются наши буквы?
 (кожи – козы, рожи – розы,
рожок - разок, лежать- лизать и т.д.)

4. Физминутка для развития
координации движения и воображения.       Чем   отличается звук от буквы?
(Звук я слышу, произношу.
Букву вижу, читаю, пишу)
А сейчас давай попробуем написать
в воздухе наши буквы.
«Рисование» (слайд№4)

5. Найди каждому слогу свое
слово. Игра «Слоги заблудились» (слайд№5)

6. Зоя и Жора пришли со школы
и разбросали свои игрушки им надо помочь их собрать и разобрать где, чьи. Давай
поможем им?
«Подбери игрушку» (слайд №6)

7. В наших словах нет
окончаний. Давай с тобой вернем их на места и скажем их. Для этого у нас есть
рисунки – подсказки.
«Закончи слово»  (слайд № 7)

8. Посмотри у нас есть
картинки и надо назвать, что на них нарисовано.
«Назови картинки» (слайд № 8)

9. «Скажи наоборот» (слайд №
9-13)

10. Релаксация для пальцев
рук. Выполнение движений с проговариванием слов. (
слайд №14)

11. Мы с тобой
правильно произносили звуки, а теперь давай их напишем в Рассказе который
написал Григорий Цефоров. «Вставь пропущенную букву на место».

Что такое …ве..ды?

- А что такое
…ве…ды? – спросил одна…ды ку…нечик?
   Е…онок
…адумался и ска..ал:
 - У..и  говорят:
« …ве..ды – это ..олоты гво..дики, ими прибито небо». Но ты не верь им.
  Большой медве..оно
думает: «..ве..ды – это сне..инки, что ..абыли упасть». Но ты тоже не верь.
  Послушай меня
лучше. Мне кА..ется, виноват большой до..дь. после большого до..дя растут
большие цветы. А еще мне ка..ется, когда они достают головой небо, то и
засыпают там, под..а  длинные но..ки.
  - Да, - ска..ал
ку..нечик. – Это больше похоже на правду. ..ве..ды – это большие цветы. Они
спят в небе, под..ав длинные но..ки.

12. Прочти словосочетания
(слайд № 15)
 - А теперь сам
придумай словосочетание
 (дождевой зонт,
змеиное жало)

13. Давай теперь
я прочту тебе стихотворение, а потом ты мне его прочтешь. (слайд №16)

14. Итог занятия.
Давай вспомним, что мы сегодня делали на занятие.

Что такое …ве..ды?

- А что такое  …вё…ды?
– спросил одна…ды   ку…нечик?
   Е…онок  …адумался
и ска..ал:
 - У...и
говорят: « …вё...ды – это  ...олотые гво...дики, ими прибито небо». Но ты не
верь им.
  Большой медве...онок
думает: «...вё...ды – это сне...инки, что  ...абыли упасть». Но ты тоже не
верь.
  Послушай меня
лучше. Мне ка...ется, виноват большой до...дь. После большого до...дя растут
большие цветы. А еще мне ка...ется, когда они достают головой небо, то и
засыпают там, под...ав  длинные но…ки.
  - Да, - ска…ал
ку...нечик. – Это больше похо…е на правду. ...вё...ды – это большие цветы. Они
спят в небе, под...ав длинные но...ки.

file_name: Урок Ж-З d.doc

alt: Прочти словосочетания (слайд № 15) -

intro: План опора для проведения логопедического индивидуального занятия.

дефектология

group: Педагогика

title: План-конспект логопедического занятия "Дифференциация парных звуков [Ж-З]."


extracted_text:
Конспект открытого урока по физике. 8 класс.
Раздел : «Тепловые явления».
Тема урока: Виды теплопередачи: конвекция,
излучение.теплопроводность.
Дата
проведения урока___________________

Цель
урока:
продолжить
знакомство учащихся с видами теплообмена: конвекцией в
жидкостях
и газах, излучением;

научить объяснять тепловые явления на основании молекулярно-
кинетической
теории строения вещества;

продолжить формирование логического мышления, умения находить
объяснения
природных явлений, оценивать ситуацию и применять к наблюдаемым явлениям
изученные законы;

воспитать внимание учащихся, наблюдательность, интерес к изучению
физики
и понимание необходимости знаний для правильного понимания
явлений
в окружающем нас мире.

стимулировать желание самостоятельно работать с дополнительными
образовательными
ресурсами в школе во внеурочное время и дома;
Тип
урока: Комбинированный
 Ход
урока
1.
Оргрмомент
2.
Опрос
3.
Изучение новой темы
4.
Закрепление
5.
Домашняя работа.

2.
Опрос:
.
Д.З. Определить энергетическую ценность шоколадки в Паскалях.
 Дайте
определение температуре?
Единицы
ее измерения?
 Прибор
и его виды?
Почему
столбик ртути или спирта, поднимаеться в термометре с повышением температуры?
Чему
равен абсалютный ноль?

Учитель:
«Итак, ребята, давайте повторим, что такое внутренняя энергия?» ВЭТ
 «Внутренняя
энергия – это кинетическая энергия всех молекул,
из
которых состоит тело, и потенциальная энергия их взаимодействия».
Учитель:
«Какими способами можно изменить внутреннюю энергию
тела?»
 «Внутреннюю
энергию тела можно изменить двумя способами:
совершая
механическую работу или теплопередачей, химические реакции.

Почему
на ощупь ножницы холоднее, чем карандаш?
Почему
красиво оформленные радиаторы отопления не помещают в комнате у
потолка?
Почему
в жаркий солнечный летний день мы надеваем легкую, и светлую
одежду,
закрываем голову светлой шляпой, панамой и т.д.?
Почему
окна с двойным стеклом?
Учитель:
Чтобы ответить правильно на эти и другие интересные вопросы
обратимся
к опытам.
План

1.
Теплопередача.
А)
теплопроводность
Б)
конвенция
В)
излучение
В
тетради запишите  пределение теплопроводности.
Теплопередача — процесс
изменения внутреней энергии тела без совершения работы над телом  или самим
телом.

Теплопроводность.
Теплопроводность - это вид
теплообмена, при котором энергия передается
частицами,
имеющими большую энергию, частицам, имеющим меньшую
энергию
( от нагретой части тела к холодной).

Учитель:
Далее выясняем, как она происходит? (Учитель привлекает учащихся
к
выяснению этого вопроса с точки зрения внутреннего строения тел. Результат
обсуждения:
частицы передают энергию в результате теплового движения и
взаимодействия
частиц (записывается учащимися в тетрадь).
 Видиофрагмент
№1
Особенности:
1)
само вещество не переносится;
2)
разные вещества имеют разную теплопроводность
(у
металлов – хорошая; у жидкостей – мала; у газов – почти нет)
Учитель:
Давайте ответим на вопрос, прозвучавший в начале урока. Почему на
ощупь
ножницы холоднее, чем карандаш?
Идет
обсуждение вопроса и делается вывод.
Ученик:теплопроводность
металла больше, он быстрее забирает тепло от руки,
поэтому
мы ощущаем прохладу.

Учитель:
записываем второй вид теплообмена.
2.
Конвекция.
Видиофрагмент
№2:

 Конвекция
– это вид теплообмена, при котором тепло переносится
самими
струями газа Учитель: запишите в тетрадь.

Особенности:

1)
само вещество переносится;
2)
существует только в жидкостях и газах, ее нет в твердых телах,
3)
чтобы она происходила, нагревать
нужно снизу.

Учитель:
Мы с вами подошли к ответу на второй вопрос: “Почему красиво
оформленные
радиаторы отопления не помещают в комнате у потолка?”
Ученик:Нагревание
воздуха в комнате происходит в результате конвекции, а
чтобы
она происходила, нагревать нужно снизу, значит, радиаторы отопления
должны
быть внизу, под окном,т.е. в самом холодном месте комнаты.
Излучение.
Примером
являются солнечные лучи и тепловые лучи, испускаемые нагретыми
телами.
Записали в тетрадь третий вид теплопередачи

Излучение
- это теплообмен, при котором энергия переносится
электромагнитными
лучами.
Видиофрагмент
№3
Особенности:
1)
излучают все нагретые тела (твердые, жидкие, газообразные),
2)
происходит в вакууме,3) зависит от цвета поверхностей (темная поверхность лучше
излучает и
поглощает
тепло,светлая- наоборот).
Теперь
мы с вами можем ответить на вопрос, поставленный в начале урока:
“Почему
в жаркий солнечный летний день мы надеваем легкую и светлую
одежду,
закрываем голову светлой шляпой, панамой и т.д.?”
Идет
обсуждение вопроса и делается вывод.
Ученик:
Одежда светлого цвета меньше нагревается в жаркий солнечный летний
день,
и нам не так жарко.
Видио
опыты №4
Закрепление
изученного материала.

Итак,
выполняя опыты и делая вывод мы с вами сегодня на уроке говорили о..
Учащиеся:
ТЕПЛОПРОВОДНОСТИ,КОНВЕКЦИИ,ИЗЛУЧЕНИИ.
Выясняется
практическое применение веществ с разной теплопроводностью.
ОТВЕТЬТЕ
НА ВОПРОСЫ
1)КАКИЕ
ВИДЫ ТЕПЛОПЕРЕДАЧ ОБЪЯСНЯЮТ
a)
Нагревание металлической пластины на огне. (ИЗЛУЧЕНИЕ)
b)
Нагревание воды в колбе на пламени горелки. (КОНВЕКЦИЯ)
c)
Нагревание чайной ложки в горячем чае. (ТЕПЛОПРОВОДНОСТЬ)
d)
Нагревание тела человека при загаре. (ИЗЛУЧЕНИЕ)
2)ПОЧЕМУ
ПТИЦЫ В ХОЛОДНУЮ ПОГОДУ СИДЯТ
НАХОХЛИВШИСЬ?
(МЕЖДУ
ПЕРЬЯМИ НАХОДИТСЯ ВОЗДУХ, А ВОЗДУХ ПЛОХОЙ
ПРОВОДНИК
ТЕПЛА).
3)ПОЧЕМУ
ЗИМОЙ, КОГДА ПОГОДА ХОЛОДНАЯ, МНОГИЕ
ЖИВОТНЫЕ
СПЯТ, СВЕРНУВШИСЬ В КЛУБОК?
(СВЕРНУВШИСЬ
В КЛУБОК, ОНИ УМЕНЬШАЮТ ПЛОЩАДЬ
ПОВЕРХНОСТИ,
ОТДАЮЩЕЙ ТЕПЛО).
В
СОЛНЕЧНЫЙ ДЕНЬ ОДИН ЧЕЛОВЕК ОДЕТ В СВЕТЛУЮ ОДЕЖДУ,
ДРУГОЙ
- В ТЕМНУЮ. КОМУ ИЗ НИХ ЖАРЧЕ, И ПОЧЕМУ?
(ЖАРЧЕ
ЧЕЛОВЕКУ, ОДЕТОМУ В ТЕМНУЮ ОДЕЖДУ, ТАК КАК
ТЕМНАЯ
ТКАНЬ ПОГЛАЩАЕТ СОЛДНЕЧНОЕ ИЗЛУЧЕНИЕ БОЛЬШЕ,
ЧЕМ
СВЕТЛАЯ.)
6)КАКИМИ
СПОСОБАМИ МОЖЕТ ОСУЩЕСТВЛЯТЬСЯ ПЕРЕДАЧА
ТЕПЛА
В ВОЗДУХЕ?
(КОНВЕКЦИЯ,
ИЗЛУЧЕНИЕ).
7)КАКУЮ
РОЛЬ В СОХРАНЕНИИ ТЕПЛА ЗЕМЛИ ИГРАЮТ ОБЛАКА?
(ОБЛАКАНЕ
ДАЮТ УХАДИТЬ КОНВЕКЦИОННЫМ ПОТОКАМ ОТ
ПОВЕРХНОСТИ
ЗЕМЛИ)
Какова
же практическую значимость, полезность приобретаемых знаний.
Домашнее
заданиеВиды теплопередачи

Тест
1.
На каком из способов теплопередачи основано нагревание твердых тел?
Теплопроводность
Конвекция
Излучение
2.
Какой вид теплопередачи сопровождается переносом вещества?
Теплопроводность
Излучение
Конвекция
3.
Какое из перечисленных ниже веществ имеет наибольшую
теплопроводность?
Мех
Дерево
Сталь
4.
Какое из перечисленных ниже веществ имеет наименьшую теплопроводность
Свинец
Опилки
Медь
5.
Назовите возможный способ теплопередачи между телами, разделенными
безвоздушным
пространством?
Излучение
Конвекция
Теплопроводность
6.
Металлическая ручка и деревянная дверь будут казаться на ощупь
одинаково
нагретыми при температуре…
выше
температуры тела
ниже
температуры тела
равной
температуры тела
7.
Что происходит с температурой тела, если оно поглощает столько же
энергии,
сколько излучает?
Тело
нагревается.
Температура
тела не меняется.
Тело
охлаждается.
8.
На каком способе теплопередачи основано водяное отопление?
Излучение
Конвекция

file_name: открытый урок по физике 8 класс.doc

alt: Конспект открытого урока по физике

alt: ПОЧЕМУ ЗИМОЙ, КОГДА ПОГОДА ХОЛОДНАЯ,

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЦЕНТР
«НАУКОСФЕРА»

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В
НАУКЕ, ТЕХНИКЕ,
ОБРАЗОВАНИИ
Сборник научных трудов по материалам
IV Международной научно-практической
конференции, 30 декабря 2018 года, г. Смоленск
Смоленск
2019
удк 001
ББК 72 с 56
Редакционная
коллегия:
Алиев З.Г., д.а.н., проф. (Баку), Ананьева Е.П.,
д.ф.н., доц. (Севастополь), Кобец П.Н., д.ю.н., проф., (Москва), Кошелева Т.Н.,
д.э.н., доц. (Санкт-Петербург), Липатов В.А., д.м.н., проф. (Курск), Маль Г.С.,
д.м.н., проф. (Курск), Майданевич ПН., д.э.н., проф. (Симферополь), Океанова
З.К., д.э.н., проф. (Москва), Чернов В.А., д.э.н. проф. (Нижний Новгород),
Гаранина Р.М., к.п.н., ст. преп. (Самара), Дуянова О.П., к.м.н., доц. (Орел),
Кабашова ЕВ. , к.э.н., доц. (Уфа), Кузьмина Р.“.
к.ф.н., доц. (Якутск), Купцова КВ., к.ф.н., доц. (Смоленск), Романова
М.М., к.э.н., доц. (Москва), СтуДеникин С.И., к.т.н., доц. (Одинцово,
Московская область), ФеДотов ВЛ., к.ф.-м.н., доц. (Москва), Чуйкова СА. ,
к.э.н., доц. (Смоленск).
С 56
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ В НАУКЕ, ТЕХНИКЕ,
ОБРАЗОВАНИИ. Сборник научных трудов по
материалам IV Международной научно-практической конференции (30 декабря 2018
года, г. Смоленск) / МНИЦ «Наукосфера». Смоленск, 2019. 136 с.
ISBN - 978-5-906978-27-1
В настоящем издании представлены материалы IV Международной
научно-практической конференции «Современные тенденции в науке, технике,
образовании», состоявшейся 30 декабря 2018 года в г. Смоленск. Материалы
конференции посвящены актуальным проблемам науки, техники, общества,
образования. В сборнике нашли отражение результаты современных исследований,
проведенных отечественными и зарубежными учеными в различных отраслях научного
знания. Рассматриваются теоретические и методологические вопросы в социальных,
гуманитарных, технических и естественных науках.
Издание предназначено для научных работников, преподавателей, аспирантов,
всех, кто интересуется достижениями современной науки.
Статьи публикуются в авторской редакции. Авторы несут ответственность за
содержание статей, за достоверность приведенных в статье фактов, цитат,
статистических и иных данных, имен, названий и прочих сведений. Мнение редакции
может не совпадать с мнением авторов статей.
Электронная
версия сборника находится в свободном доступе на саите: www.nauko-sfera.ru.

удк 001 БЖ 72 © Коллектив авторов, 2018.
СОДЕРЖАНИЕ
АРХИТЕКТУРА7 Клоченко М. О.
ОЛ,-брус-конструкционный
материал нового поколения ........................ 7
БИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ9 Кумачева В.Д., Гужвин СА.
Оценка
продуктивности луга Мокрой Кадамовки Октябрьского района
Ростовской
области.................................................................................
9 Кумачева В.Д., Гужвин СА.
Оценка
флористического состава заказника «Дельта Дона»................... 10 Агарков
А. А., Попова Т. Н., Уразова В. В., Синило П. А.
Интенсивность биохемилюминесценции в
сыворотке крови крыс со стрептозоциновым сахарным диабетом 2 типа при введении
SkQl 12 МЕДИЦИНСКИЕ НАУКИ14 Рубцова И.В., Кубышкина Т.В., Панков В.В.
Плоскостопие
как следствие избыточной массы тела..................... 14 НАУКИ О ЗЕМЛЕ17 Пропп О.В., Онопченко И.В.
Вопросы управления экологической
безопасностью предприятий ........ 17 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ19 Альситова А.Б.
Профессионально-ценностные
ориентации будущих специалистов и их компоненты...................................................... 19 ГайнутДинова Д. Ф.
Пути
повышения учебной активности студентов при обучении химии 21
Ганиева
Г.Р., Лукоянова Т.А.
Методы и
приемы организации групповой работы на уроках
Окружающего
мира .. 23 Пилюгина Е.И., Тарасова А.А., Селезнёва И.Ю.
Развитие
выносливости на уроках физической культуры в старших
классах..................„„.................„„....... 27 Калашникова СА.
Применение
активных форм обучения при преподавании дисциплины
«Физика,
математика» в медицинском вузе .. 29 Коваленко А.В.
Значение
развития метапредметных умений школьников в современной концепции обучения
............... зо Коваленко А.В.
Фабульные
тексты, их классификация и роль в процессе обучения чтению на уроках
английского языка....................„„......................... 36 СеДова Н.
Ф.
Роль
педагога в здоровьесберегающей педагогике . 40

Устрицкая Ю. С.
Формирование основ правил этикета у
младших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации
.................. ... 41 Тынянских Т.А., Кретова ЕВ.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших
школьников на уроках литературного чтения .................. 46 ПОЛИТИЧЕСКИЕ
НАУКИ48 ломко И. г.
Влияние
социальной теории к. Маркса на Октябрьскую революцию в
России 1917 года .......................................................48 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ52 БуДаева ЭВ.
К вопросу
об особенностях взаимоотношений родителей и подростков в
современных
условиях.................................................. 52 Демина Л. А.
Развитие
речи у детей с задержкой психического развития.................... 54
Колесникова А.Ю.
Ценностные ориентации студентов вуза в процессе профессиональной
подготовки........................................58 пода А. С.
Социально-педагогическая работа с детьми группы риска 61 СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ голов ЛА.
Исторические
аспекты развития социологии физической культуры .64 Голубев А. И.
Информатизация
образа жизни современного человека69 Овруцкая ГЛ.
Специфика межнациональных отношений в регионах Южного федерального округа
.70 ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ72 Андриянов НА.
Организация
связи для беспилотных летательных аппаратов .. 72 КаракасиДи ДВ.
Анализ перспектив применения винтовых свай в городском строительстве и
технической оснащенности их погружения в грунт .. 73 Лужина Е. Ю.
Микроструктура
кальцийфосфатных материалов .77 Перинская ИМ., Перинский В.В.
Ионно-лучевое повышение механических характеристик поверхности стали
ЗОХГСН2А для деталей точного машиностроения ................ 78 Рахмонов ХК,
Файзиев С.Х, Жураев Ф., Аслонов А.
Исследование
технологических свойств хлопка-сырца в процессе
сушки......................................................................................................
80 Федоренко А.Ю., Закалин ЕМ.
Электроимпульсное
разрушение горных пород . 82 Фролова О.А., Виноградова В.Н.
Особенности
технологической обработки мужских сорочек высокой ценовой категории
................................................................................
85
ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЕ НАУКИ87
Аксенюшкина
Е. В.
Задача
оптимизации расхода сбережений для степенной функции
полезности
..................................................................... ... 87 Дальбергенова Л.Е.
Когнитивное
моделирование каузальных ситуаций................................. 90 Доценко
Е.Г.
И.С.
Тургенев Тома Стоппарда*.. 92
ФИЛОСОФСКИЕ НАУКИ94 Котлярова Н.В.
Церковно-монументальные
росписи МВ. Нестерова: переосмысление православных образов .. 94
Тазаян А.
Б.
Четыре
принципа доктрины либерализма .
ХИМИЧЕСКИЕ НАУКИ98 Звягинцева А.В., Клестер СВ., Шалимов Ю.Н.
Развитие
энергосберегающих технологий с завершенным циклом переработки отходов
производства - системы газогенерации получения энергии из биотоплива
...................................................... 98 Матвеева О. О.,
Алексеев Е.И., Самуилов АЛ.
Получение
полимочевины неизоцианатным способом.......................... 100
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ
НАУКИ102 БлынДу О.В., Лысенко Ю.А.
Общие
тенденции развития банковской системы и ее устойчивость в условиях
неблагоприятной экономической конъюнктуры ........ . 102 Винокурова О.А.
Интегрированная
отчетность: зарубежный опыт, проблемы и перспективы применения в российской
практике . 105 Дащенко Ю.Ю., Лифиренко А.В., Пасько Ю. О., Лиманская Н.А.
Роль
прогнозирования в процессе обеспечения финансовой устойчивости предприятия .. по Зеленская М.В.
Уровень и
качество жизни населения в РФ ... ... ... 111 Климов В.Ю.
Цифровая
экономика и ее развитие в России ..................................... .... 113
Макаревич А.Н., Матвеева МА.
Проблема
теневой экономики в современной России............................ 115 Моргун
Н. В., АлДунина А. А.
Причины и
предпосылки отзыва лицензий форекс-дилеров ................. 118
Петрова М. О.
Бухгалтерская отчетность хозяйствующих субъектов как информационная основа
финансового анализа............................... 119 Сутягина Н.“.
Основные факторы, препятствующие созданию ТСЖ в небольших городских и
сельских поселениях.................................... 120 ЮРИДИЧЕСКИЕ НАУКИ123 Чимаров Н. С.
Конституционно - правовые основы судебной защиты избирательных прав
граждан Российской Федерации . 123 Чимаров Н. С.
Правовые избирательные стандарты голосования избирателей с ограниченными
возможностями ....................................................... 125
Чимаров С.Ю.
Юридизация морального аспекта воспитания в теоретических воззрениях Клода
Адриана Гельвеция и современность.... .. 127 Чимаров с.ю.
Актуальные проблемы юридизации справедливости в теоретических концептах
Эпикура, Жана Мари Гюйо и их решение в деятельности правоохранителей . 129 СЕЛЬСХОЗЯЙСТВЕННЫЕ НАУКИ131 Aliyev z.H.
Solving
problems оп assessing agroecological situation of slope soils in azerbaijan ”     131

Усталостная прочность образцов зависит от
дозы имплантированных ионов аргона (Ar ) в среде углекислого газа. Причем,
самое большое повышение усталостной прочности обнаружено при дозе облучения ион/см2
Максимальное увеличение износостойкости
имплантированных ионами аргона образцов происходит в условиях двойной
имплантации (табл. 2).

удк 677.021
Рахмонов Х.К.
Доктор технических наук, профессор,
Бухарский инженерно- технологический
институт Файзиев С.Х. Докторант,
Бухарский инженерно- технологический
институт Жураев Ф. магистрант, Бухарский инженерно- технологический институт
Аслонов А. магистрант,
Бухарский
инженерно- технологический институт
ИССЛЕДОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ СВОЙСТВ ХЛОПКА-СЫРЦА
В ПРОЦЕССЕ СУШКИ
Аннотация: В данном статье приводится анализы исследование
регламентированного технологического процесса подготовке хлопка-сырца и его
компонентов к хранение. Приведены результаты теоретических исследований
вопросов тепло массообмена с целью анализа возможности интенсификации
равномерности нагрева и сушки хлопка-сырца.
Ключевые слова: Хлопок, волокно, влажность, семена, селекцион, сушильный
барабан, теплофизические, тензометрии, регрессион, волна.
Особое внимание заслуживает технология
процесса сушки новых перспективных разновидностей хлопка. Новые перспективные
средневолокнистые сорта имеют свою специфику. С целью изучения распределения
тепла в компонентах хлопка-сырца проведено достаточно много теоретических
исследований. В процессе термообработки, хлопок-сырец являющийся объектом сушки
рассматривается как трехкомпонентный материал и состоит из волокна, воздуха,
заполняющего межволокнистое пространство и семян.
На хлопкоочистительном заводе в лабораторных условиях была
исследо-
вана кинетика изменения влажности хлопка-сырца и его
компонентов селекционной разновидности Бухара -6, П сорта, 1 класса с
влажностью 13,8 и 29,6
Для примера на рис. 1, а и б представлены зависимости
температуры
нагрева хлопка-сырца от продолжительности сушки при
следующих значеТ =150
с.а. и 2000
С, — 13,8 % . Отсюда видно, что темп нагрева хлопка-сырца повышается при
снижении количества влаги.
Исследование термодинамических характеристик процесса
дегидратации хлопка-сырца проведено тензометрическим методом с мембранным нуль
— манометром, который широко применяется в экспериментальной химии при
исследовании процессов, протекающих с образованием парообразных продуктов.
Применение тензометрии в качестве основного экспериментального метода
обусловлено особенностями работы с таким высокогигроскопичным и
легкоокисляющимся и многокомпонентным материалом как хлопок-сырец.

                                                                                а)                                                                               б)
Рис. 1.
Зависимость температуры нагрева хлопка-сырца от продолжительности сушки
Результаты исследований показали, что с увеличением
степени влажности хлопка-сырца интервал температур протекания процесса
дегидратации смещается в область более низких температур.
Установлено, что процесс дегидратации хлопка-сырца
носит ступенчатый характер. Определены уравнения барограмм и по ним рассчитаны
термодинамические характеристики отдельных ступеней процесса дегидратации
хлопка-сырца.
Теплофизические
свойства хлопка-сырца характеризуются удельной теп-
лоемкостью Р , теплопроводностью , температуропроводностью
а , и термическим сопротивлением Р.
Измерение теплофизических свойств хлопка-сырца и его
компонентов проведены по известной методике на установке ИТ-Ср— 400 ИТ- -401.
В результате теоретических и экспериментальных
исследований установлено, что наиболее существенными факторами, влияющими на
процесс сушки являются:

исходная влажность хлопка-сырца, подвергнутого сушке, [44,сх. — Х;  температура
теплоносителя первого базового сушильного барабана,

температура теплоносителя предлагаемого сушильного барабана, Тп — х.
В производственных условиях были проведены
экспериментальные исследования. Используя метод планирования эксперимента ПФЭ
2” , статистическую обработку экспериментальных данных на ЭВМ, получены
следующие уравнения регрессии для средневолокнистых сортов хлопка при
однократной сушке:
— для засоренности хлопка-сырца после очистительного
цеха:
                   Yl
- 0,20 + 0,06 х - 0,23          0,003 х № ,
— для влажности хлопка-сырца после сушки: 6,60
+0,95 х- 0,83 0,19 х х, — для влажности волокна после сушки:
               Уз
= 4,4 + 0,45 х -0,71          0,32 х х,
Анализ регрессионных уравнений показывает,
что практически все исследуемые факторы самостоятельно или во взаимодействии с
другими влияют на выходные параметры количественных и качественных показателей
перерабатываемого хлопка-сырца. Полученные системы адекватных уравнений
позволяют выбрать наиболее рациональные режимы сушки для новых сортов
хлопка-сырца и являются основой для совершенствования конструкции барабанных
сушилок.
Литература
1.    ХК. Рахмонов Учебник «Первичная обработка
текстильного сырья» Бухара 2017. 124c.
2.    Первичная обработка хлопка. Под. Ред.
З. Зикриёева, Мехнат, Тошкент, 1999, 398 с
З. Жабборов Е. Ж., Отаметов Т.У., Хамидов А. «Технология
первичной переработки семян хлопка» Ташкент, 1987 г.
4. С.Д.Балтабаев, А.П.Парпиев. Сушка
хлопка-сырца. Ташкент, «Укитувчи», 1980.

удк 622.35
Федоренко АЛО. магистр кафеДры «Управление
качеством» 2 курс, Донской государственный технический университет Закалин Е.Н.
канДиДат пеДагогических наук, Доцент,
Донской
государственный технический университет
ЭЛЕКТРОИМПУЛЬСНОЕ РАЗРУШЕНИЕ ГОРНЫХ ПОРОД
Аннотация. В статье рассматриваются физические аспекты избирательного
электроимпульсного разрушения горных пород и области его эффективного
промышленного использования. Показано, что электроимпульсный способ
удовлетворяет всем необходимым условиям селективного дробления и измельчения
горных пород.
Ключевые слова: горная порода, дробление, измельчение, импульсный раз-ряд,
минералы, электроимпульсная дезинтеграция.
Одним из известных способов дробления
горных пород, является электроимпульсный метод, когда разрушения происходит при
формировании канала электрического разряда внутри твердого тела, помещенного в
жидкость [1]. Для формирования канала разряда внутри материала необходимо
создать такую форму импульса, при которой электрическая прочность окружающей
среды была бы выше, чем прочность разрушаемого материала [2, с. 225].
Изучение механизма, обеспечивающего избирательность
разрушения горнорудного сырья электроимпульсным методом, показало, что можно
выде-

file_name: смоленск.pdf

alt: МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНО-ИНФОРМАЦИОННЫЙ

alt: ББК 72 с 56 Редакционная коллегия:

alt: СОДЕРЖАНИЕ АРХИТЕКТУРА 7 Клоченко

title: Файзиев C


extracted_text:
Математическая олимпиада
1.
В  комнате  4  угла.  В  каждом
углу  сидит  по  щенку.  Напротив  каждого  щенка  по  три  щенка.  На  хвосте
каждого  щенка  по  одному  щенку.  Сколько  же  всего  щенков  в  комнате?     4
балла.

2.
Используя  разные  цифры (2,3.4 и
5), постарайся  заполнить  цифровые  строчки:
____+______+_______=
9
_____+_____+_______
=10
_____+_____+_______=
11
____*_______+_____
=11
____-____-_____
= 0                                   4 балла

3.
Лестница  имеет  17  ступенек.  На  какую  ступеньку  надо  встать,  чтобы
быть  на  середине  лестницы?            1  балл

4.
Верёвку  разрезали  в  пяти  местах. Сколько  частей  верёвки  получилось?                                                     1
балл

5.
Вычисли
73009*3-(48403-30126):7=

6.
Установи  их фамилии.
В
одном  классе  учатся  Иван, Пётр  и  Сергей.  Их  фамилии:  Петров,  Иванов
и  Сергеев.  Установи  фамилию  каждого  из  ребят,  если  известно,  что
Иван  по  фамилии не  Иванов, Пётр – не  Петров,  Сергей – не  Сергеев  и  что
Сергей  живёт    в  одном  доме  с  Петровым. 4  балла

7. Восстанови  запись.

*96                         3*9
     +100*
+1*02

507                        *60

1*06                      2*51                                        2  балла

8.  Сосчитай
треугольники.
         3  балла

file_name: Математическая олимпиада.doc

alt: Математическая олимпиада 1.

title: Математическая олимпиада


extracted_text:
Жылу электр
станцияларының түрлері

Бу қазанының
жұмысын қамтамасыз ететін құрылғылар мен
механизмдердің құрамына кіреді: отындайындау
құрылғылары; қоректік сорғылар , олар
қазанға қоректік суды беріп отырады; үрлеу
желдеткіштері, жану үшін қажетті ауаны береді; түтінсорғыштар,
атмосфераға түтін мұржасы арқылы жану
өнімдерін шығаруға арналады. Бу қазаны мен
айтылған қондырғы кешені қазандық
қондырғысын құрайды.
Бу турбиналық
электр станциялары

Конденсациялық   (КЭС)                            теплофикациялық
(ЖЭО)
(тек
электр энергиясын ғана өндіреді)                    (электр
және жылу энергиясын өндіреді)

Қазан қондырғысының
құрамына кіретіндері:
отын трактысы
– қатты отынның берілуі, ұнтақталуы және
үгетілуі, отынның жағылу үшін оттық камерасына
тасымалдануы мен берілуі жүзеге асырылатын элементтердің кешені.
Отын трактысына ұнтақтау қондырғысы,
тасымалдағыштар, ұнтақталған отынның бункері,
көмірүгеткіш диірмен және оны оттық камерасымен
байланыстырушы тозаңқұбырлары жатады. Бункерлерге
отынның ұнтағы конвейерлермен барады; диірменнен бастап
болатын отын трактысындағы кедергілер желдеткіштерден пайда болатын
ағынмен реттеледі;
субулық тракты
-  қызған бу, субулық қоспа және қоректік
су жүретін тізбектей қосылған
қондырғылардың элементтер жүйесі. Субулық
трактысына келесі элементтер кіреді: экономайзер, оттық экрандары
және буқыздырғыштар.
ауа трактысы – оттық
камерасына атмосфералық (салқын) ауаның, оның
қыздырылуы мен тасымалдануын жүзеге асыратын
қондырғылар кешені. Ауа трактысына салқын ауа қорабы,
ауақыздырғыш (ауақыздырғыштың ауа бөлігі),
ыстық ауаның қорабы, жанарғы
құрылғылары жатады.
газ трактысы  -  жану
өнімдерінің атмосфераға шыққанға дейінгі
қозғалысы жүзеге асырылатын элементтер кешені; ол оттық
камерасында басталып, буқыздырғыш, экономайзер,
ауақыздырғыш (оның газ бөлігі),
күлтұтқыш арқылы өтіп, түтін мұржасымен
аяқталады.
Ауа және газ трактылары өзара тізбекті
қосылады. Осылай газауа трактысы пайда болады.

ЖЭС-те ОРЫНДАЛАТЫН ПРОЦЕСТЕР:
1)ЭЛЕКТРЭНЕРГИЯСЫН ӨНДІРУ;
2)ӨНДІРІСТІК БУД ӨНДІРУ;
3)ТҰРҒЫН ҮЙ МЕН КӘСІПОРЫНДАРДЫ
ЖЫЛУМЕН ҚАМТУ.
Әрбір
ірі электрстанцияларының құрамы бір, яғни ішкі
бөлімдері (цехтары).

Жалпы
ЖЭС бірнеше цехтардан тұрады:
а)
қазандық цехы;
б)
турбина цехы;
в)
отын-көлік цехы;
г)
химиялық цех;
д)
жөндеу-механикалық цехы;
е)
ГЗУ цехы (жылуизоляция цехы).
Осы
цехтарға толығырақ тоқталатын болсақ, онда
Қазандық цехы
– бу өндіруге арналған, температура мен
қысымды анықтауға арналған цех.
Турбина цехы
– электрэнергиясын және өндірістік буды
өндіруге, тұрғын үй мен кәсіпорын
ғимараттарын жылумен қамтамасыз етуге арналған цех.
Отын-көлік цехы
– отынды тасымалдау және дайындау жүзеге
асырылатын цех.
Химиялық цех
– қоректік суды дайындайтын цех.
Жөндеу- механикалық цехы
– негізгі цехтарды запас (қор) бөлшектерімен
қамтамасыз ететін, жөндеу мен бөлшектерді даярлау
жұмыстары жүзеге асырылатын цех.
ГЗУ цехы
– түтін мұржасы мен багерлік
сорғылардың көмегімен станциядан тысқары алысқа күл
мен газдарды тасымалдайтын цех.
Энергияны пайдалану
Электр энергиясын тұтыну –
электрді және жылуды пайдалану уақытпен өзгеріп отырады
(тәулік, апта, жыл). ЖЭС-тің электр жүктемесіне:
- тұтынушыларға энергияны шығаруы;
- тасылдау кезінде электр энергиясының
шығыны;
- өзіндік қажеттілікке кеткен
өзіндік шығын.
Уақыт бойынша ЖЭС
жүктемесінің өзгерісін график түрінде көрсету жүктеме
графигі деп аталады. Электр энергиясын негізгі тұтынатындар:
өнеркәсіптік жарықтандыру және
коммуналдық-тұрмыстық қондырғылар. Электр
жүктемесінің тәуліктік графигі негізінен жыл маусымдарына,
өндірістік кәсіпорындардың жұмыс ауысымына
тәуелді болып келеді. Өнеркәсіптік жүктеменің
графигі күндізгі уақытта максимал болады, себебі барлық
кәсіпорындар жұмыс істейді. Жүктеменің жоғары
көтерілуі таңертеңгі уақытта, түскі үзіліс
уақытында байқалып, түнгі уақытта біршама азаяды.
Қысқы тәуліктік жүктеме таңертең
жұмысқа кетер алдында шамалы көтеріліп, максимал шегіне
қараңғы мезгілде жетеді. Өндірістік жазғы
жүктеме қысқыдан біршама төмен болып келеді. Себебі
жазда қондырғыларды жөндеуге алып кететіндіктен.
Нәтижесінде қысқы жүктеме 2 максимумға ие:
таңертеңгі және кешкі. Ол өнеркәсіптік және
жарықтандыру жүктемелерінің қосылуы арқылы
анықталады. Сондықтан график екіөркешті деп аталады, ал
қысқы график үшөркешті деп аталады.

Жылулықты пайдалану

ЖЭО-мен жылу энергиясы негізгі екі
тұтынушыларға беріледі: өндірістік және
коммуналдық. Өндірісте жылу энергиясы негізінен технологиялық
процестер үшін қолданылады, жылуды қысымы 0,5-тен 1,5 МПа
аралықта болатын аса қызған бумен шығарады. Минимал
қыздырылу (25 0С) тұтынушыға будың сенімді
түрде толығымен жеткенін қамтамасыз ету керек.
Қаныққан буды жеткізу құбырларда
гидравликалық соққының болуына әкелуі
мүмкін.
 Коммуналдық
тұтынуға тұрмыстық қажеттіліктерге,
тұрғын үйлер мен қоғамдық
ғимараттарды жылытуға және желдетуге кететін жылу
шығынын кіргіземіз. Бұл тұтыну түрлерін
қалалық жылу тораптары арқылы температурасы 1500С
дейін баратын ыстық сумен қамтамасыз етеді. ЖЭО-ның
жылулық жүктемесі жазда да қыста да өзгеріп отырады.

ЖЭС құрылымы
Қазіргі заманғы ЖЭС
құрамы негізінен блоктық құрылымды болып келеді.
Әрбір энергоблок құрамына қазандық пен
турбинаның негізгі агрегаттары және оларға қажетті
қосымша қондырғылар кіреді.
            ЖЭС-тің блоктық
сызбасы.
 ПК – бу қазаны (паровой котел); ПЕ –
буқыздырғыш (пароперегреватель); ЧВД – жоғары
қысымның бөлігі (часть высокого давления) ЧНД –
төменгі қысымның бөлігі (часть низкого давления)

            Блоктық
құрылымының пайдаланылуы будың екіншілік аралық
қыздырылуына байланысты. Және де қоректік судың
құбырларының, буқұбырларының аз болуы
үшін, негізгі және қосымша қондырғыны реттеу мен
автоматтандыруды қамтамасыз ету үшін қолайлы.

file_name: тема 1.1   ЖЭС түрлері.docx

alt: Жылу электр станцияларының түрлері

title: Жылу электр станцияларының түрлері


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «За страницами
учебника математики»

Предмет математики настолько серьезен,

     что полезно не упускать случая

сделать его немного занимательным.

Б. Паскаль
Ведущий:
                Почему торжественно вокруг?
Слышите, как быстро смолкла речь?
Это о царице всех наук
Начинаем мы сегодня речь
Есть
о математике молва,
Что она в порядок ум приводит.
Почему хорошие слова
Часто говорят о ней в народе
Ты
нам, математика, даешь
Для победы трудности закалку
Учится с тобою молодежь
Развивать и волю и смекалку.
1.Сначала
хочу подвести итоги предметной недели математики, которая проводилась в школе с
5 по 13 декабря.
В
любой игре есть победители, определились они и у нас.  Итак:
Награждается
грамотой за 1 место Береговой Сергей, набравший наибольшее количество баллов.
За
второе место награждаются Елисеев Михаил и Астафьев Сергей.
За
третье место награждаются Бородулин Алексей и Иванченко Михаил.
Ребята,
всем, кто принял участие в предметной неделе, баллы будут учтены при подведении
итогов за неделю. Благодарю всех за участие.
Дорогие
гости, сегодня мы совершим путешествия в историю большой страны МАТЕМАТИКА. Сегодня
мы будем говорить и выполнять то, с чем на уроках сталкиваемся нечасто, поэтому
называется наше мероприятие  «За страницами учебника математики»
Но
кто, же был первооткрывателем замечательной страны, кто положил дорогу в мир
математики? Это сделали ученые-математики. О самых знаменитых из них мы и
вспомним сейчас.
Ведущий:
Точны и логичны,
Порой молчаливы.
Порой непрактичны
И незлобливы.
У них в голове сто затей и идей,
И формул немало хранят они в ней.
И лирики есть среди них, и романтики,
Бывают педанты, бывают фанатики.
Они – не пришельцы с небесной галактики.
Их называют в миру – математики.
О математиках ученых
Все мы слышали не раз.
И сегодня мы припомним
Славные их имена.

Ведущий:
Давайте поиграем. Сейчас  я вам буду
загадывать загадки про великих математиков, прошу не выкрикивать всем, а
отвечать по одному.
На острове Самос
Философ сей родился.
И во главу угла
Поставлены им числа.
И, говорят, за теорему
Принес богам быка он в жертву.
Был чемпион Олимпиады,
Имел своих учеников.
Надеюсь, догадался каждый,
Что его имя... (Пифагор).

Разгадал загадку круга,
Метод площадей нам дал,
Знаем мы, как в Сиракузах
Родину он защищал.
Свой народ спасал от бед,
Его имя... (Архимед).

Этот греческий философ
Доказательства нам дал,
Воду он считал основой
И началом бытия.
Путешествуя по миру,
Он измерял пирамиды,
Но наверх он не полез,
Ведь знал подобие... (Фалес).

Все, что раньше люди знали,
Он собрал в своих «Началах».
Было их 13 книг,
Написал их все... (Евклид).

Сей французский адвокат
Нам дал мощнейший аппарат.
И за это все его
Зовут алгебры отцом.
Он, служа у короля,
Деньги получал не зря:
Шифров разгадал секрет.
Это Франсуа... (Виет).

Дворянин, философ, воин
Нашей памяти достоин.
До сих пор координаты
Зовут именем... (Декарта).

Очень слабым он родился,
Но в науке все ж сгодился.
Открыл не кто иной,
А он притяжения закон.
Интеграл дал миру он,
Физик Исаак... (Ньютон).

Это он, это он
Был в арифметику влюблен.
Он назвал ее царицей,
А мир воздал ему сторицей.
Ему присвоили не зря
При жизни титул короля.
Он безупречно вычислял,
Таблицы в памяти держал.(Гаусс.)

Математики начала
По обоям изучала
И влюбилась в ту науку.
Только вот какая штука.
Ведь в России в это время
Не пускали в вузы женщин.
Чтоб в математике достичь вершин,
Пришлось уехать девушке в Берлин,
И стать для этого фальшивою невестою,
Такой мы знаем Софью... (Ковалевскую).
Французский математик Франсуа Виет нашёл ключи к шифру,
который применяли испанцы во время войны с Францией, и указал средство, как
следить за всеми изменениями.
Узнав об этом, испанская инквизиция объявила
Виета богоотступником и заочно приговорила его к сожжению на костре.
2. А сейчас  давайте проведём конкурс эрудитов.
1. Какое число кратно всем числам?    0
2.   В каком
городе состоялась I Всесоюзная
математическая олимпиада?  (Тбилиси)
3.   В какой
стране впервые появились отрицательные числа?   (Древний Китай)
4.Как
называется единица со ста нулями?   (Гугол )
5.   Какой
знаменитый человек, своеобразный «титан» эпохи        Возрождения, ввел в
математику знаки + и - ?     (Леонардо да Винчи)
6.    Кто из
русских писателей занимался составлением арифметических   задач?      ( Л.Н.
Толстой)

7.     Этим
геометрическим телом играли дети в Древней Греции в «футбол». Как они называли
его тогда?    (Сфера)
3.Конкурс «Лишнее слово».
Решить анаграммы и исключить лишнее слово:
1.РЕНИУАНВЕ
ОЕКНРЬ
ТПЬСЕНЕ
ЛТСУ
Ответы:
Уравнение
Корень
Степень
Стул–лишнее слово
2) Решить анаграммы и
исключить лишнее слово:
ВРАКДАТ
ИЕТПАРЯЦ
БОМР
РУЛИТЕНЬКО
Ответы:
Квадрат
Трапеция
Ромб
Треугольник - лишнее слово
3) Продолжить ряд: 1, 3, 9, 27, 81, …
Ответ: 243
= 35
4) Продолжить ряд: 10, 11, 15, 16, 20, 21, …
Ответ: 25

Легенда о создании шахмат
Легенда об изобретателе шахмат
АВТОР. Шахматы - древняя игра. Мы поведаем
вам одну из легенд об этой очень умной и занимательной игре. Придумана эта игра
была в Индии. Индусскому царю Шераму игра в шахматы очень понравилась. Он
узнал, что изобрёл эту игру один из его подданных. И захотелось ему лично
наградить изобретателя за удачную выдумку. Звали этого изобретателя Сета.

ЦАРЬ ШЕРАМ:
Немедленно позвать мне сюда Сету! Я хочу сам его наградить.
Визирь
вводит мудреца Сету.
ЦАРЬ ШЕРАМ:  Я достаточно богат,
чтобы исполнить любое твоё желание. Проси у меня всё, что ты захочешь!
Сета
молчит.
ЦАРЬ ШЕРАМ:  Не
робей, я - царь, я всё могу!

СЕТА: Велика доброта твоя,
повелитель, давай попрошу я у тебя такую награду... (подходит к шахматной доске
и показывает на клетки) Повелитель, прикажи выдать мне за первую клетку
шахматной доски одно пшеничное зерно...

ЦАРЬ ШЕРАМ:  Одно
пшеничное зерно?!! Простое зёрнышко?!

СЕТА:  Да, о, мой повелитель!
За вторую клетку прикажи выдать 2 зерна, за третью клетку прикажи выдать 4
зерна, за четвёртую 8, за пятую 16 зёрен, за шестую 32 зерна...

ЦАРЬ ШЕРАМ: Довольно!
Ты получишь свой жалкий мешок зерна! Но ты непочтительно отвергаешь мою
милость! Мог бы попросить что-нибудь существенное. Ступай, сейчас тебе вынесут
твою ничтожную награду!
(Сету
уводит Визирь.)
ЦАРЬ ШЕРАМ: Звездочёты,
ко мне! Пересчитайте ему быстро его зёрна, и пусть он убирается!
Царь
Шерам садится, рассматривает шахматные этюды. Через некоторое время...

ЦАРЬ ШЕРАМ:  Ну,
что вы там, посчитали?

ГЛАВНЫЙ МАТЕМАТИК: Повелитель,
математики твои трудятся и надеются ещё до рассвета закончить подсчёт.

ЦАРЬ ШЕРАМ:  До
рассвета?!! Вы, что, считать разучились?! Завтра утром чтобы Сета унёс свои
зёрна! Я дважды не приказываю, велю всех вас казнить!

АВТОР: Утром визирь привёл главного
математика.

ГЛАВНЫЙ МАТЕМАТИК: С
недоброй вестью я пришёл к тебе в столь ранний час, мой повелитель. Мои
математики считали всю ночь. Число этих зёрен так велико...

ЦАРЬ ШЕРАМ:  Ну,
и что? Я же не беден, я же царь! Отсчитайте ему эти зёрна и гоните
его!
ГЛАВНЫЙ МАТЕМАТИК:  Не
в твоей власти, повелитель, исполнить подобное желание, во всех амбарах твоих
нет такого числа зёрен, какое потребовал Сета. Не найдётся его и во всех
житницах твоего царства. Не найдётся такого числа зёрен и на всём пространстве
Земли

ЦАРЬ ШЕРАМ:  Назови
же мне это чудовищное число!

ГЛАВНЫЙ МАТЕМАТИК:  (заглядывает
в свиток, произносит, а его помощник пишет на доске, чтобы зрителям было видно
это число).
Восемнадцать
        КВИНТИЛЬОНОВ
        18
Четыреста сорок шесть
        КВАДРИЛЬОНОВ         446
Семьсот сорок четыре
        ТРИЛЛИОНА
        744
Семьдесят три
        БИЛЛИОНА
        073
Семьсот девять
        МИЛЛИОНОВ
        709
Пятьсот пятьдесят одна тысяча
        551
Шестьсот пятнадцать         615.
        О, повелитель!
        18 446 744 073 709
551 615
Такой амбар, куда поместим ли бы мы все эти зёрна, протянется на
300 миллионов километров! Это в два раза длиннее, чем расстояние от Земли до
Солнца!

ЦАРЬ ШЕРАМ:  (хватается
в отчаянии и в то же время в восторге за голову). Ловко же он меня наказал!
Оказывается, я не так уж богат, а Сета не так уж глуп. Позвать сюда Сету!
Визирь
вводит Сету.
ЦАРЬ ШЕРАМ: Ай да
молодец, изобретатель, здорово ты придумал себе награду! Теперь я понял, что
сила не в богатстве, не в оружии, а в ЗНАНИИ! Спасибо тебе за науку!

СЕТА:  (кланяется). Я рад, мой
повелитель, что ты оценил силу ЗНАНИЯ. А я готов служить тебе и мудрой
математике!

4.Я называю первое слово
известного математического словосочетания, вы – второе. Например, прямоугольный
- треугольник.

  квадратный – корень,
степень – числа,
 синус – угла,
 вертикальные – углы,
 перпендикулярные – прямые,
 теорема
– Пифагора,
биквадратное – уравнение,
 координаты – точки,
 параллельные – прямые,
равнобедренный – треугольник,
прилежащий – угол,
оси – координат,
арифметическая – прогрессия
5. Отгадайте ребусы
Гаусс
Дробь
Конус
Окружность
Сумма
Число
Скобки

Сценка «Экзамен по математике»

На
сцене за столом сидит старшеклассник. Он в роли учителя математики. На столе
табличка «Идёт экзамен по математике».
Вбегает
ученик.
Учитель:
-
Извлекать корни умеете?

Ученик:
-
Да, конечно. Нужно потянуть за стебель растение посильнее, и корень извлекается
из почвы.

Учитель:
-Нет,
я имел в виду другой корень, например, из девяти.

Ученик:
-
Это будет «Девять», так как в слове «девять» суффиксом является «ть».

Учитель
:
-
Нет, вы меня не совсем поняли, я имел в виду корень квадратный.

Ученик:
-
Квадратных корней не бывает, они бывают мочковатые, стержневые.

Учитель
:
-
арифметический квадратный корень.

Ученик:
-
три, так как три в квадрате равно девяти.

Учитель:
-
Ну, наконец-то.

6.  Конкурс «Кто
больше назовёт пословиц и поговорок с числами и цифрами».
Например,
«Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей».
«Семь раз отмерь, один раз отмерь».

7.  Угадать
сразу или по подсказке математическое утверждение.
1.Теорема о трёх тропинках в
одну сторону. ( Подсказки: треугольник, равнобедренный треугольник.)
Ответ: В равнобедренном
треугольнике медиана, проведённая к основанию, является биссектрисой и высотой
2.  Теорема о
единстве противоположностей. ( Параллелограмм, стороны.)
Ответ: В параллелограмме
противоположные стороны равны и противоположные углы равны.
3.  Теорема
об определении родственных отношений. ( Треугольник, элементы
треугольника.)
Ответ: Если три стороны одного
треугольника соответственно…
4.  Теорема,
не дающая возможности поторговаться. (Треугольник, углы.)
Ответ: Сумма углов треугольника
равна 180º .
5.  Теорема о
несправедливом делении: одному – всё, а другому – половину.       (
Треугольник, 30°.)
Ответ: Катет прямоугольного
треугольника, лежащий против угла в 30º равен половине гипотенузы .

8.Продолжаем
наши открытия.
И сейчас успех ждет того, кто умеет хорошо считать. Вы думаете это проще
простого? Давайте проверим…
1.
Сколько  четырехугольников  вы видите?  (8)
2.
Сколько треугольников на чертеже?    (12)
3. .
Сколько треугольников на чертеже?     (28)
9.Решите задачу для «первоклассников». Ответ поясните.
КОРОВА – 2
ОВЦА – 2
СВИНЬЯ – 3
СОБАКА – 3
КОШКА – 3
УТКА – 3
КУКУШКА – 4
ЛОШАДЬ – 5
ПЕТУХ - 8
Что тогда ОСЛИК?
Ответ: Ослик - 2.Подсчитайте
количество букв в звуках, издаваемых
   10. Я
докажу вам, что в течение учебного года вам почти некогда учиться в школе. В
году 365 дней, из них 52 воскресных и, по крайней мере, 10 других дней отдыха,
поэтому отпадает 62 дня. Летние и зимние каникулы продолжаются не менее 100
дней, следовательно, уже 162 дня. Ночью в школу не ходят, а ночи составляют
половину года, следовательно, еще 182 дня отпадают. Остаются 20 дней. Но ведь
не весь день продолжаются занятия, а не более четверти дня, поэтому еще 15 дней
отпадают. Остается всего-навсего 5 учебных дней. Многому ли тут можно
научиться?
Ну, вот и подошло к концу наше путешествие в страну
математика.
А теперь вашему вниманию предлагаю посмотреть фильм .

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

alt: Награждается грамотой за 1 место

alt: И лирики есть среди них, и романтики,

alt: РУЛИТЕНЬКО Ответы: Квадрат

alt: ЦАРЬ ШЕРАМ : Довольно! Ты получишь свой жалкий мешок зерна!

alt: Отгадайте ребусы Гаусс Дробь

alt: Учитель: - Ну, наконец-то. 6

title: Сценарий мероприятия по математике


extracted_text:
Test # 2 on the topic "the Structure of matter" - the
STRUCTURE of MATTER - LESSON PLANS in CHEMISTRY 11 class-lesson plans-lesson
plans-author's lessons-plan-lesson summary-chemistry
The purpose of the lesson: to identify the level of assimilation
of knowledge of the topic.
Equipment: cards of test work options. The first level and the
advanced level.
Lesson progress
I. Organizational moment
Instructing students on the implementation of the control work.

II. Performing control work on options I, II (first level)
Option 1
Task 1
Draw a diagram of the formation of a bond in the hydrogen chloride
molecule.
Task 2
How does the polarity of a chemical bond change in a series of
compounds CH4-H2S—NSL? Give a reasonable answer.
Task 3
Determine the degree of oxidation of elements in substances whose
formulas are Na2S, SO2, KNO3, Al2(SO4)3,
OF2.
Task 4
Write the structural formulas of substances corresponding to the
molecular formula C4H8. Name them according to their
systematic nomenclature, and determine the type of isomerism.

Option 2
Task 1
Draw a diagram of the formation of a bond in a hydrogen sulfide
molecule.
Task
2
How
does the polarity of a chemical bond change in a series of compounds HF-H2O-NH3?
Give a reasonable answer.
Task
3
Determine
the degree of oxidation of elements in substances with formulas CCL4,
Ba(NO3)2, Al2S3, HClO,. Na2Cr2O7.
Task
4
Write
the structural formulas of substances corresponding to the molecular formula C4H8O2.
Name them according to their systematic nomenclature, and determine the type of
isomerism.

III.
The results of the lesson. Homework
Repeat
the types of chemical reactions.

Advanced
level

Option I

Option II

1. Determine the
  type of chemical bond in these compounds, and give a reasonable answer.

magnesium
  fluoride, bromine.
sulfur (IV)
  chloride, water

nitric oxide
  (II), oxygen,
sodium sulfide,
  hydrogen peroxidehydrogen peroxide

2. Determine the
  type of hybridization and the geometry of the molecule.

SO3

NCl3

3. Suggest a
  structural formula for this compound and name it. Specify which types of
  isomerism are typical for it. Make up one isomer of each species and name
  them.

S2N12

S5N8

4. To make the
  synthesis reaction.

chloroprene
  rubber.
monomer
  2-chlorobutadiene-1,3

волокна -enant;
monomer
  amino-enant acid

Write down the
  formula of the structural link, name the synthesis reaction.

Answers
to questions from the first-level options
Option
I
1)
HCl-hydrogen chloride, covalent polar bond.

one unpaired
  s-electron

at the
  p-sublevel one unpaired p-electron

s-p is the
  overlap of orbitals, σ isthe bond mixed towards the EO of the chlorine
  atom

2)
the Polarity of the chemical bond in the rowwill
increase, because the EO in the row of constituent elements C, S, Cl increases,
and the EO of hydrogen remains unchanged.
The
greatest difference in the EO will be in the connection NCl.

4)
C4H8:
CnH2n-alkene,
an interclass isomer of cycloalkane
CnH2n-iycloalkane,
an interclass isomer of an alkene

 -
butene-1

 — butene-2
(isomerism of the position of the multiple bond)

 —
2-methylpropene (carbon skeleton isomerism)

 -
CIS-butene-2 (spatial geometric isomerism)

 -
TRANS-butene-2

 -
CYCLOBUTANE (interclass isomerism)

 —
methyl-cyclopropane (isomerism of the carbon cycle)

Option
II
1)
H2S-covalent polar bond hydrogen sulfide;

one unpaired
  s-electron

two unpaired
  p-electrons

common electron
  pairs

2)
the Polarity of the chemical bond in the rowdecreases,
because The EO of elements forming compounds decreases: EOF> E0O>
EON, and hydrogen remains unchanged. The greatest difference in the
EO of elements in the HF connection.
3)
4)
C4H8O2— an oxygen-containing compound, either
an acid or an ester.
 — butane acid
 — 2-methylpropanoic acid (carbon skeleton isomerism)
 — propanoic acid methyl ester (interclass isomerism)
 — ethyl ether of ethanoic acid (interclass isomer)
 — propyl ether of methane acid (interclass isomer)

Responses
to advanced-level tasks
Option
I
1)
MgF2-ion bond. The compound is formed by a typical nonmetal and a
typical metal, the elements have a sharp difference in EO.
 —
covalent polar coupling, the connection is formed by non-metals that differ
slightly in the EO.
 covalent
polar coupling, a compound formed by non-metals that differ slightly in the EO.
VG2
is a covalent polar bond formed by nonmetal atoms with the same EO.
2)six
unpaired electrons in an atom;
 3
σ-bonds in the molecule.

There
is a steaming of 3p2-electrons and 3s2-electrons.

A
flat triangle.
The
remaining unpaired p-electrons go to form p-bonds with oxygen atoms
Structural
formula SO3:
3)
FROM6НTO 12. SincenN2n — alkene or
yyclearin.
Consider
the alkene isomerism.
 -
HEXEN-1
The
isomers of position of multiple bonds:
 -
HEXEN-2
 -
HEXEN-3
Isomerism
of the carbon skeleton:
 —
2-methylpentene-1

 —
2,3-dimethylbutene-1
Spatial
isomerism, geometric:
 -
CIS-HEXEN-2

 -
TRANS-HEXEN-2
Interclass
isomerism:
 -
cyclohexane

Structural
link:
Polymerization
reaction.

Option
II.
1)ionic
bond; the compound is formed by a typical metal and a typical nonmetal, a sharp
difference in the elements in the EO.
 —
covalent polar coupling, the connection is formed by elements non-metals,
slightly differ in the EO.
 —
covalent polar coupling, the connection is formed by nonmetal elements,
slightly differ in the EO.
O2-covalent
nonpolar bond, the compound is formed by nonmetal atoms with the same EO.
2)three
unpaired electrons in an atom;
 three
σ-bonds in the molecule.

 three unpaired p-electrons
SP3-hybridization,
four hybrid orbitals

 The shape of the molecule is a trigonal pyramid.

FROM5НTO
8. CnH2n-2, alkyne or alkadiene
 -
Pentin-1
The
isomers of position of multiple bonds:
- Pentin-2
Isomerism
of the carbon skeleton:
 -
2-methylbutan-1
Interclass
isomerism:
 -
pentadiene-1,3

Structural link:
The reaction of polycondensation.

file_name: Урок 20.docx

alt: Advanced level Option I

alt: EO of the chlorine atom 2) the

alt: Polarity of the chemical bond in the row decreases, because

alt: Responses to advanced-level tasks

alt: Spatial isomerism, geometric: -

alt: Polymerization reaction.

title: chemistry lesson