extracted_text:
Рабочая
программа по предмету «Математика»
для
детей с ОВЗ
6-7
класс

Планируемые результаты освоения учебного
предмета

 Рабочая
программа по математике составлена на основе Программы специальной
(коррекционной) образовательной школы VIII вида.
Ориентирована
на учебники для  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII .
 Соответствует
федеральному государственному компоненту стандарта образования и учебному плану
школы.
Математика
в специальной коррекционном классе VIII вида является одним из основных учебных
предметов.
Математика. 6 класс: учебник для
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред.
М.Н. Перова, Г.М. Капустина. – 5-е изд. – М.:
Количество
часов в год 170, 5 часов в неделю, 34 учебные недели.
В этом
числе 10 контрольных работ, включая итоговую контрольную работу.
Ожидаемые
результаты:
Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения учебного предмета
Регулятивные
УУД:
·
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
·
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
проблему.
·
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
·
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки
(на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая
по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие
приборы и инструменты
Познавательные УУД:
·     Ориентироваться
в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания)
для решения учебной  задачи в один шаг.
·     Делать
предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.
·     Добывать
новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в
предложенных учителем  словарях и энциклопедиях .
·     Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
·     Перерабатывать
полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.
Коммуникативные УУД:
·     Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста).
·     Слушать
и понимать речь других.
·     Выразительно
читать и пересказывать текст.
·     Вступать
в беседу на уроке и в жизни.
Предметные результаты:
Учащийся должен знать:
·     класс
единиц, разряды в классе единиц;
·     десятичный
состав чисел в пределах 1000;
·     единицы
измерения длины, массы времени; их соотношения;
·     римские
цифры;
·     дроби,
их виды;
·     виды
треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон.
·     основное
свойство обыкновенных дробей;
·     зависимость
между расстоянием, скоростью и временем;
·     различные
случаи взаимного положения прямых  на плоскости  и в пространстве;
Учащийся должен уметь:
·     выполнять
устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 (все случаи);
·     читать,
записывать под диктовку числа в пределах 1 000;
·     считать,
присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 100;
·     выполнять
сравнение чисел (больше-меньше)  в  пределах 1 000.
·     выполнять
устное (без перехода через разряд) и письменное сложение и вычитание чисел в
пределах 1 000 с последующей проверкой;
·     выполнять
умножение числа 100, деление на 10, 100 без остатка и с остатком;
·     выполнять
преобразования чисел, полученных при измерении стоимости длины, массы в
пределах 1 000;
·     умножать
и делить на однозначное число;
·     получать,
обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
·     решать
простые задачи на разностное сравнение чисел, составные задачи в три
арифметических действия;
·     уметь
строить треугольник по трем заданным сторонам;
·     различать
радиус и диаметр.

Содержание
курса 6 класс

Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Получение единиц, круглых десятков,
сотен тысяч в пределах 1 000 000. Сложение и вычитание круглых чисел в
пределах 1 000 000 (легкие случаи).
Получение
четырех-, пяти-, шестизначных чисел из разрядных слагаемых, разложение на разрядные слагаемые (десятичный состав числа),
чтение, запись под диктовку, изображение на калькуляторе.
Разряды: единицы,
десятки, сотни тысяч, класс тысяч, нумерационная таблица, сравнение соседних
разрядов, сравнение классов тысяч и единиц. Сравнение многозначных чисел.
Округление чисел до единиц, десятков, сотен, тысяч. Определение количества разрядных единиц и общего количества единиц, десятков, сотен,
тысяч в числе. Числа простые и составные.
Обозначение
римскими цифрами чисел XIII-XX.
Сложение, вычитание,
умножение и деление на однозначное число и круглые десятки чисел в пределах 10 000 устно (легкие
случаи)  и письменно.  Деление с остатком. Проверка арифметических
действий.
Сложение и
вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы,
устно и письменно.
Обыкновенные дроби. Смешанные числа, их сравнение. Основное свойство
обыкновенных дробей. Преобразования: замена мелких долей более крупными
(сокращение), неправильных дробей целыми или смешанными числами. Сложение и вычитание
дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми знаменателями.
Простые
арифметические задачи на нахождение дроби от числа, на прямую пропорциональную
зависимость, на соотношение: расстояние, скорость, время. Составные задачи на
встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел.
Взаимное положение прямых на плоскости (пересекаются, в том числе
перпендикулярные, не пересекаются, т. е. параллельные), в пространстве:
наклонные, горизонтальные, вертикальные. Уровень, отвес.
Высота
треугольника, прямоугольника, квадрата. Геометрические
тела - куб, брус. Элементы куба, бруса: грани, ребра, вершины, их
количество, свойства.
Масштаб: 1 : 1 000; 1 : 10 000; 2 : 1; 10 : 1; 100 : 1.

Тематическое
планирование  по математике  6 класса (170 часов)

№
п/п

Наименование разделов, тем

Всего часов (на тему)

1.

Тысяча.

56 ч.

2.

Обыкновенные
  дроби.

32 ч.

3.

Геометрический
  материал (Взаимное положение прямых на плоскости. Высота).

5 ч.

4.

Сложение
  и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

10 ч.

5.

Сложение
  и вычитание смешанных чисел.

13 ч.

6.

Скорость,
  время, расстояние.

13 ч.

7.

Умножение
  многозначных чисел на однозначное.

11 ч.

8.

Деление
  многозначных чисел на однозначное число.

17 ч.

9.

Геометрический
  материал (Взаимное положение прямых в пространстве. Куб. Брус. Масштаб).

7 ч.

10.

Повторение.

6 ч.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Математика 6 класс

№

Кол-во
  часов

Тема

Дата
  по

плану

факту

1

1

Нумерация
  в пределах 1000. Таблица классов и разрядов

2

1

Нумерация
  в пределах 1000. Таблица классов и разрядов. Натуральный рад чисел. Сравнение
  чисел.

3

1

Нумерация
  в пределах 1000. Таблица классов и разрядов. Натуральный рад чисел. Сравнение
  чисел.

4

1

Сложение
  и вычитание в пределах 1000.

5

1

Нахождение
  неизвестного слагаемого.

6

1

Нахождение
  неизвестного уменьшаемого.

7

1

Диагностическая
  контрольная работа.

8

1

Работа
  над ошибками, допущенными в диагностической  работе.

9

1

Нахождение
  неизвестного вычитаемого.

10

1

Умножение
  трехзначных чисел на однозначное число (все случаи).

11

1

Умножение
  трехзначных чисел на однозначное число (все случаи).

12

1

Деление
  трехзначных чисел на однозначное число (все случаи).

13

1

Деление
  трехзначных чисел на однозначное число (все случаи).

14

1

Преобразование
  чисел, полученных при измерении.

15

1

Преобразование
  чисел, полученных при измерении.

16

11

Сложение
  и вычитание чисел, полученных при измерении.

17

1

Сложение
  и вычитание чисел, полученных при измерении.

18

1

Все
  действия в пределах 1000.

19

1

Контрольная
  работа на тему: «Все действия в пределах 1000».

20

11

Работа
  над ошибками, допущенными в контрольной работе.

21

1

Устная
  нумерация в пределах 10 000. Таблица классов и разрядов. Простые и
  составные числа.

22

1

Письменная
  нумерация в пределах 10 000. Натуральный ряд чисел. Сравнение чисел.
  Округление чисел.

23

11

Сложение
  и вычитание в пределах 10 000 без перехода через разряд.

24

1

Сложение
  и вычитание в пределах 10 000 с переходом через разряд.

25

1

Сложение
  и вычитание в пределах 10 000 с переходом через разряд.

26

11

Нахождение
  неизвестного слагаемого. Проверка сложения вычитанием.

27

1

Нахождение
  неизвестного уменьшаемого.

28

1

Нахождение
  неизвестного вычитаемого. Проверка вычитания сложением.

29

1

Сложение
  и вычитание в пределах 10 000 (все случаи).

30

1

Сложение
  и вычитание в пределах 10 000 (все случаи).

31

1

Контрольная
  работа на тему: «Все действия в пределах 10 000».

32

1

Работа
  над ошибками, допущенными в контрольной работе.

33

1

Сложение
  и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости,
  длины, массы.

34

1

Сложение
  и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости,
  длины, массы.

35

1

Сложение
  и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости.

36

1

Римская
  нумерация.

37

1

Многоугольники.

38

1

Виды
  линий: прямая, кривая, ломаная. Луч. Отрезок. Линии замкнутые и незамкнутые.

39

1

Взаимное
  положение геометрических фигур на плоскости.

40

1

Окружность.
  Круг. Линии в круге.

41

1

Периметр
  многоугольника.

42

1

Треугольник.
  Различение треугольников по длинам сторон, по видам углов.

43

1

Периметр
  треугольника.

44

1

Четырехугольники.
  Периметр четырехугольника.

45

1

Четырехугольники.
  Периметр четырехугольника.

46

1

Нумерация
  в пределах 1 000 000. Сложение и вычитание круглых чисел  в пределах 1
  000 000.

47

1

Повторение.
  Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби.

48

1

Сравнение
  обыкновенных дробей.

49

1

Образование
  смешанного числа. Сравнение смешанных чисел.

50

1

Преобразование
  обыкновенных дробей. Замена неправильной дроби целым или смешанным числом.

51

1

Основное
  свойство дроби.

52

1

Основное
  свойство дроби.

53

1

Нахождение
  части от числа.

54

1

Нахождение
  части от числа.

55

1

Нахождение
  нескольких частей от числа.

56

1

Нахождение
  нескольких частей от числа.

57

1

Контрольная
  работа на тему: «Обыкновенные дроби».

58

1

Работа
  над ошибками, допущенными в контрольной работе.

59

1

Сложение
  и вычитание обыкновенных дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми
  знаменателями.

60

1

Сложение
  и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями, когда в сумме 1,
  вычитание из 1.

61

1

Сложение
  и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями (с выражением
  суммы и разности в более крупных долях).

62

1

Сложение
  и вычитание смешанных чисел с выражением суммы (разности) в более крупных
  долях.

63

1

Сложение
  целого числа и обыкновенной дроби, вычитание из смешанного числа всех целых
  частей, всей дробной части.

64

1

Сложение
  смешанных чисел с преобразованием суммы и вычитание смешанных чисел с
  преобразованием уменьшаемого.

65

1

Сложение
  смешанного числа с дробью, смешанным числом, когда в сумме – целое число, и
  вычитание из целого числа обыкновенной дроби, смешанного числа.

66

1

Сложение
  и вычитание обыкновенных дробей.

67

1

Сложение
  и вычитание обыкновенных дробей (и смешанных чисел).

68

1

Сложение
  и вычитание обыкновенных дробей (и смешанных чисел).

69

1

Контрольная
  работа за 2 четверть.

70

1

Работа
  над ошибками, допущенными в контрольной работе.

71

1

Скорость,
  время, расстояние. Вычисление расстояния (пути) по скорости и времени.

72

1

Вычисление
  скорости по расстоянию (пути)  и времени.

73

1

Вычисление
  времени по скорости и расстоянию (пути).

74

1

Взаимное
  положение прямых на плоскости: пересекаются, не пересекаются. Параллельные
  прямые. Знак | |.

75

1

Взаимное
  положение прямых на плоскости: прямые, пересекающиеся под прямым углом
  (перпендикулярные прямые).

76

1

Построение
  параллельных прямых.

77

1

Построение
  параллельных прямых на заданном расстоянии друг от друга.

78

1

Построение
  перпендикулярных прямых.

79

1

Взаимное
  положение прямых на плоскости. Построение параллельных и перпендикулярных
  прямых.

80

1

Взаимное
  положение прямых на плоскости. Построение параллельных и перпендикулярных
  прямых.

81

1

Взаимное
  положение прямых на плоскости. Построение параллельных и перпендикулярных
  прямых.

82

1

Повторение.
  Встречное движение.

83

1

Повторение.
  Решение задач на встречное движение.

84

1

Повторение.
  Решение задач на движение.

85

1

Повторение.
  Решение задач на движение.

86

1

Нумерация
  в пределах 10 000.

87

1

Сложение
  и вычитание чисел в пределах 10 000.

88

1

Сложение
  и вычитание чисел в пределах 10 000.

89

1

Увеличение
  на несколько единиц, уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы и
  разности.

90

1

Умножение
  на однозначное число в пределах 10 000 без перехода через разряд.

91

1

Умножение
  на однозначное число в пределах 10 000 без перехода через разряд.

92

1

Умножение
  на однозначное число в пределах 10 000 с переходом через разряд.

93

1

Умножение
  на однозначное число в пределах 10 000 с переходом через разряд.

94

1

Увеличение
  в несколько раз, на несколько единиц.

95

1

Умножение
  на однозначное число в пределах 10 000.

96

1

Порядок
  действий в примерах со скобками и без скобок.

97

1

Контрольная
  работа на тему: «Умножение на однозначное число в пределах 10 000».

98

1

Работа
  над ошибками, допущенными в контрольной работе.

99

1

Порядок
  действий в примерах со скобками и без скобок.

100

1

Деление
  на однозначное число в пределах 10 000 без перехода через разряд.
  Определение количества знаков в частном.

101

1

Деление
  на однозначное число в пределах 10 000 без перехода через разряд.
  Определение количества знаков в частном.

102

1

Деление
  на однозначное число в пределах 10 000 с переходом через разряд.

103

1

Деление
  на однозначное число в пределах 10 000 с переходом через разряд.

104

1

Деление
  на однозначное число в пределах 10 000, когда в частном на одну цифру
  меньше, чем в делимом.

105

1

Деление
  на однозначное число в пределах 10 000, когда в частном число с нулем.

106

1

Уменьшение
  в несколько раз, на несколько единиц.

107

1

Деление
  на однозначное число в пределах 10 000 с остатком.

108

1

Порядок
  действий в примерах со скобками и без скобок.

109

1

Порядок
  действий в примерах со скобками и без скобок.

110

1

Контрольная
  работа на тему: «Деление на однозначное число в пределах 10 000».

111

1

Работа
  над ошибками, допущенными в контрольной работе.

112

1

Деление
  трехзначных чисел на круглые десятки.

113

1

Деление
  многозначных чисел на круглые десятки.

114

1

Умножение
  на однозначное число и круглые десятки в пределах 10 000.

115

1

Контрольная
  работа за 3 четверть на тему: «Умножение и деление  на однозначное число и
  круглые десятки в пределах 10 000».

116

1

Работа
  над ошибками, допущенными в контрольной работе.

117

1

Нахождение
  доли числа, нахождение нескольких долей числа.

118

1

Нахождение
  доли числа, нахождение нескольких долей числа.

119

1

Повторение.
  Умножение и деление  на однозначное число и круглые десятки в пределах
  10 000

120

1

Виды
  линий: прямая, кривая, ломаная. Линии замкнутые и незамкнутые.

121

1

Замкнутая
  ломаная линия – граница многоугольника. Виды многоугольников.

122

1

Треугольник.
  Различение треугольников по видам углов, длинам сторон.

123

1

Треугольник.
  Высота треугольника.

124

1

Геометрические
  тела. Куб. Элементы куба.

125

1

Геометрические
  тела. Брус. Элементы бруса.

126

1

Геометрические
  тела: Куб, брус, шар.

127

1

Положение
  в пространстве: горизонтальное, вертикальное.

128

1

Положение
  в пространстве: наклонное. Уровень, отвес.

129

1

Контрольная
  работа на тему: «Сложение и вычитание в пределах 10 000».

130

1

Работа
  над ошибками, допущенными в контрольной работе.

131

1

Обыкновенные
  дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение дробей, сравнение дробей с
  единицей.

132

1

Обыкновенные
  дроби. Смешанные числа и их сравнение.

133

1

Преобразование
  обыкновенных дробей.

134

1

Контрольная
  работа на тему: «Сложение и вычитание в пределах 10 000».

135

1

Работа
  над ошибками, допущенными в контрольной работе.

136

1

Обыкновенные
  дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение дробей, сравнение дробей с
  единицей.

137

1

Обыкновенные
  дроби. Смешанные числа и их сравнение.

138

1

Преобразование
  обыкновенных дробей.

139

1

Контрольная
  работа на тему: «Сложение и вычитание в пределах 10 000».

140

1

Работа
  над ошибками, допущенными в контрольной работе.

141

1

Обыкновенные
  дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение дробей, сравнение дробей с
  единицей.

142

1

Обыкновенные
  дроби. Смешанные числа и их сравнение.

143

1

Преобразование
  обыкновенных дробей.

144

1

Сложение
  и вычитание обыкновенных дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми
  знаменателями.

145

1

Сложение
  и вычитание обыкновенных дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми
  знаменателями.

146

1

Простые
  арифметические задачи на соотношение: расстояние, скорость, время.

147

1

Составные
  задачи на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел.

148

1

Все
  действия в пределах 10 000. Порядок действий в примерах со скобками и
  без скобок.

149

1

Контрольная
  работа на тему: «Умножение и деление на однозначное число в пределах
  10 000».

150

1

Работа
  над ошибками, допущенными в контрольной работе.

151

1

Нахождение
  части числа, нахождение нескольких частей числа.

152

1

Преобразование
  чисел, полученных при измерении длины, стоимости, массы.

153

1

Сложение
  и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости,
  длины, массы.

154

1

Контрольная
  работа за 4 четверть на тему: «Все действия в пределах 10 000».

155

1

Работа
  над ошибками, допущенными в контрольной работе.

156

1

Простые
  арифметические задачи на нахождение доли числа, нахождение нескольких долей числа.

157

1

Контрольная
  работа за год по изученным темам.

158

1

Работа
  над ошибками, допущенными в контрольной работе за год.

159

1

Обозначение
  римскими цифрами чисел XIII – XX.

160

1

Обозначение
  римскими цифрами чисел XIII – XX.

161

1

Округление
  чисел до единиц, десятков, сотен, тысяч. Числа простые и составные.

162

1

Округление
  чисел до единиц, десятков, сотен, тысяч. Числа простые и составные.

163

1

Округление
  чисел до единиц, десятков, сотен, тысяч. Числа простые и составные.

164

1

Виды
  линий: прямая, кривая, ломаная. Луч. Отрезок. Линии замкнутые и незамкнутые.

165

1

Взаимное
  положение прямых на плоскости (пересекаются, в том числе перпендикулярные, не
  пересекаются -   параллельные).

166

1

Положения
  в пространстве: горизонтальное, вертикальное, наклонное.

167

1

Высота
  треугольника, прямоугольника, квадрата.

168

1

Геометрические
  тела: куб, брус, шар. Элементы куба, бруса.

169

1

Масштаб
  1:1000, 1:10 000, 2:1.

170

1

Окружность.
  Круг. Линии в круге: радиус, диаметр, хорда.

№

Кол-во
  часов

Тема

Дата
  по

плану

факту

Тема 1. Нумерация чисел в пределах
  1.000.000 (7ч)

1

1

Нумерация
  чисел в пределах 1.000.000

2

1

Нумерация
  чисел в пределах 1.000.000

3

1

Нумерация
  чисел в пределах 1.000.000

4

1

Нумерация
  чисел в пределах 1.000.000

5

1

Г.м.
  Линии. Отрезок

6

1

Округление
  чисел

7

1

Контрольная работа «Нумерация чисел»

8

1

Нумерация
  чисел в пределах 1.000.000

Тема 2. Сложение и вычитание в пределах
  1 000 000 (13 ч)

9

1

Сложение и вычитание в пределах 1 000 000
  устно

10

1

Г. м. Сложение и вычитание отрезков

11

1

Сложение и вычитание в пределах 1 000 000
  устно

12

1

Сложение и вычитание в пределах 1 000 000
  устно

13

1

Сложение и вычитание в пределах 1 000 000
  устно

14

1

Сложение и вычитание чисел в пределах 1.000.000
  письменно

15

1

Г. м. Длина ломаной линии

16

11

Сложение и вычитание чисел в пределах 1.000.000
  письменно

17

1

Сложение и вычитание чисел в пределах 1.000.000
  письменно

18

1

Сложение и вычитание чисел в пределах 1.000.000
  письменно

19

1

Г. м. Углы: острый, прямой, тупой.

20

11

Сложение и вычитание чисел в пределах 1.000.000
  письменно

21

1

Сложение и вычитание чисел в пределах 1.000.000
  письменно

22

1

Сложение и вычитание чисел в пределах 1.000.000
  письменно

23

11

Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел с
  переходом  через разряд в пр. 1.000.000».

24

1

Сложение и вычитание чисел в пределах 1.000.000
  письменно

25

1

Г. м. Взаимное положение прямых на плоскости

Тема 3.   Умножение и деление на
  однозначное число в пределах 1.000.000  (16 часов)

26

11

Умножение и деление на однозначное число в пределах
  1.000.000

27

1

Умножение и деление на однозначное число в пределах
  1.000.000

28

1

Умножение и деление на однозначное число в пределах
  1.000.000

29

1

Умножение и деление на однозначное число в пределах
  1.000.000

30

1

Г. м. Окружность: радиус и диаметр

31

1

Умножение и деление на однозначное число в пределах
  1.000.000

32

1

Умножение и деление на однозначное число в пределах
  1.000.000

33

1

Умножение и деление на однозначное число в пределах
  1.000.000

34

1

Умножение и деление на однозначное число в пределах
  1.000.000

35

1

Г. м. Окружность. Хорда.

36

1

Умножение и деление на однозначное число в пределах
  1.000.000

37

1

Умножение и деление на однозначное число в пределах
  1.000.000

38

1

Умножение и деление на однозначное число в пределах
  1.000.000

39

1

Умножение и деление на однозначное число в пределах
  1.000.000

40

1

Г. м. Контрольная работа по геометрии

41

1

Контрольная работа за I
  четверть

42

1

Умножение и деление на однозначное число в пределах
  1.000.000

43

1

Умножение и деление на однозначное число в пределах
  1.000.000

44

1

Умножение и деление на однозначное число в пределах
  1.000.000

45

1

Г. м. Окружность. Линии в круге

Тема 4.   Умножение и деление на 10,
  100,  1 000    (2 часа)

46

1

Умножение и деление на 10, 100,  1 000

47

1

Умножение и деление на 10, 100,  1 000

Тема 5.   Преобразование чисел,
  полученных при измерении  (2 часа)

48

1

Преобразование чисел, полученных при измерении

49

1

Преобразование чисел, полученных при измерении

50

1

Г. м. Треугольники. Классификация треугольников
  Построение треугольников

Тема 6.   Сложение и вычитание чисел,
  полученных при измерении  (4 часа)

51

1

Сложение и вычитание чисел, полученных при
  измерении

52

1

Сложение и вычитание чисел, полученных при
  измерении

53

1

Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел,
  полученных при измерении».

54

1

Сложение и вычитание чисел, полученных при
  измерении

55

1

Г. м. Многоугольники. Четырехугольники:
  произвольный, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат.  Свойства сторон,
  углов

Тема 7.   Умножение и деление чисел,
  полученных при измерении, на однозначное число   (9 часов)

56

1

Умножение и деление чисел, полученных при измерении,
  на однозначное число

57

1

Умножение и деление чисел, полученных при измерении,
  на однозначное число

58

1

Умножение и деление чисел, полученных при измерении,
  на однозначное число

59

1

Умножение и деление чисел, полученных при измерении,
  на однозначное число

60

1

Г. м. Прямоугольник и квадрат.  Приемы построения.

61

1

Умножение и деление чисел, полученных при измерении,
  на однозначное число

62

1

Умножение и деление чисел, полученных при измерении,
  на однозначное число

63

1

Умножение и деление чисел, полученных при измерении,
  на однозначное число

64

1

Контрольная работа «Умножение и деление чисел,
  полученных при измерении, на 1-зн. число».

65

1

Г. м. Параллелограмм Свойства углов и сторон.
  Построение параллелограмма

66

1

Умножение и деление чисел, полученных при измерении,
  на однозначное число

Тема 8.   Умножение и деление на круглые
  десятки   (6 часов)

67

1

  Умножение и
  деление на круглые десятки

68

1

Умножение и деление на круглые десятки

69

1

Умножение и деление на круглые десятки

70

1

Г. м. Ромб. Свойства углов и сторон. Построение
  ромба

71

1

Умножение и деление на круглые десятки

72

1

Контрольная работа

73

1

Умножение и деление на круглые десятки

Тема 9.   Умножение чисел, полученных
  при измерении, на круглые числа   (5 часов)

74

1

Умножение чисел, полученных при измерении, на
  круглые числа

75

1

Г. м. Контрольная работа по теме  «Построение ромба
  и параллелограмма».

76

1

Умножение чисел, полученных при измерении, на
  круглые числа

77

1

Умножение чисел, полученных при измерении, на
  круглые числа

78

1

Умножение чисел, полученных при измерении, на
  круглые числа

79

1

Умножение чисел, полученных при измерении, на
  круглые числа

80

1

Г. м. Построение ромба
и параллелограмма

Тема 10.   Умножение и деление   на
  двузначное число  (13 часов)

81

1

Умножение на двузначное число

82

1

Умножение на двузначное число

83

1

Умножение на двузначное число

84

1

Умножение на двузначное число

85

1

Г. м. Взаимное расположение геометрических фигур

86

1

Умножение на двузначное число

87

1

Деление на двузначное число

88

1

Деление на двузначное число

89

1

Деление на двузначное число

90

1

Г. м. Взаимное расположение геометрических фигур

91

1

Деление на двузначное число

92

1

Деление на двузначное число

93

1

Деление на двузначное число

94

1

Контрольная работа «Умножение и деление многозначных
  чисел на 2-зн. число в пределах 1.000.000».

95

1

Г. м. Построение ломаной  линии

96

1

Деление на двузначное число

Тема 11.   Умножение и деление чисел,
  полученных при измерении, на двузначное число   (5 часов)

97

1

Умножение и деление чисел, полученных при измерении,
  на двузначное число

98

1

Умножение и деление чисел, полученных при измерении,
  на двузначное число

99

1

Умножение и деление чисел, полученных при измерении,
  на двузначное число

100

1

Г. м. Симметрия. Симметричные предметы,
  геометрические фигуры. Ось симметрии.

101

1

Умножение и деление чисел, полученных при измерении,
  на двузначное число

102

1

Умножение и деление чисел, полученных при измерении,
  на двузначное число

Тема 12.   Обыкновенные дроби    (12
  часов)

103

1

Обыкновенные дроби

104

1

Обыкновенные дроби

105

1

Г. м. Предметы и фигуры, симметрично расположенные
  относительно оси симметрии

106

1

Обыкновенные дроби

107

1

Обыкновенные дроби

108

1

Обыкновенные дроби

109

1

Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю

110

1

Г. м. Расположение предметов симметрично
  относительно оси симметрии

111

1

Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю

112

1

Сложение и вычитание дробей с разными
  знаменателями

113

1

Сложение и вычитание дробей с разными
  знаменателями

114

1

Сложение и вычитание дробей с разными
  знаменателями

115

1

Г. м. Центр симметрии. Построение точки,
  симметричной данной, относительно центра симметрии

116

1

Контрольная работа «Сложение  и вычитание
  обыкновенных дробей с разными знаменателями».

117

1

Сложение и вычитание дробей с разными
  знаменателями

Тема13.   Десятичные дроби     (13
  часов)

118

1

Десятичные дроби.  Преобразования

119

1

Десятичные дроби.  Преобразования

120

1

Г. м. Построение геометрических фигур, симметрично
  расположенных относительно оси симметрии

121

1

Десятичные дроби.  Преобразования

122

1

Десятичные дроби.  Преобразования

123

1

Контрольная работа  за III
  четверть

124

1

Десятичные дроби.  Преобразования

125

1

Г. м. Контрольная работа  «Построение геометрических
  фигур, симметрично расположенных относительно оси»

126

1

Сложение и вычитание десятичных дробей

127

1

Сложение и вычитание десятичных дробей

128

1

Сложение и вычитание десятичных дробей

129

1

Сложение и вычитание десятичных дробей

130

1

Г. м. Построение геометрических фигур, симметрично
  расположенных относительно оси

131

1

Нахождение десятичной дроби от числа

132

1

Нахождение десятичной дроби от числа

133

1

Нахождение десятичной дроби от числа

Тема 14.  Меры времени   (12 часов)

134

1

Меры времени

135

1

Г. м. Виды многоугольников. Периметр.

136

1

Меры времени

137

1

Меры времени

138

1

Меры времени

139

1

Меры времени

140

1

Г. м. Построение треугольников

141

1

Меры времени

142

1

Меры времени

143

1

Контрольная работа «Сложение
и вычитание мер времени».

144

1

Меры времени

145

1

Г. м. Построение прямоугольника, параллелограмма,
  ромба

146

1

Меры времени

147

1

Меры времени

148

1

Г. м. Виды многоугольников. Периметр.

Тема 15.   Повторение   (17 часов)

149

1

Повторение. Сложение и вычитание многозначных чисел

150

1

Г. м. Симметричные предметы и геометрические фигуры.
  Ось симметрии, центр симметрии.  Ось симметрии симметричного плоского
  предмета.

151

1

Повторение. Сложение и вычитание многозначных чисел

152

1

Повторение. Умножение многозначных чисел на
  1-значное число, круглые десятки, 2-значное число

153

1

Повторение.

154

1

Повторение.

155

1

Г. м. Построение точки, симметричной данной
  относительно оси и центра симметрии

156

1

Повторение. Все действия с многозначными числами

157

1

Повторение. Сложение чисел, полученных при измерении
  двумя единицами времени.

158

1

Повторение. Вычитание чисел, полученных при
  измерении двумя единицами времени.

159

1

Повторение. Решение задач на определение продолжительности
  события, его начала и конца.

160

1

Г. м. Контрольная работа за год по геометрии.
  Построение и расположение геометрических фигур, симметрично расположенных
  относительно оси симметрии.

161

1

Повторение. Умножение чисел, полученных при
  измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы,  на 1-зн число,
  круглые десятки, на  2-зн. число

162

1

Повторение. Деление чисел, полученных при измерении
  двумя единицами измерения стоимости, длины, массы, на 1-зн число, круглые
  десятки,  2-зн. число

163

1

Контрольная работа за год.

164

1

Повторение. Все действия с числами, полученными при
  измерении

165

1

Г. м. Контрольная работа за год по геометрии

166

1

Повторение.  Решение составных задач на прямое и
  обратное приведение к  единице

167

1

Повторение. Решение составных задач на прямое и
  обратное приведение к  единице

168

1

Повторение. Решение примеров без скобок на порядок
  действий

169

1

Повторение. Решение примеров со скобками на порядок
  действий

170

1

Г. м. Контрольная работа за год по геометрии

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по
математике
Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик: полно раскрыл содержание
материала в объеме, предусмотренном программой и учебником, изложил материал
грамотным языком в определенной  последовательности, точно используя
математическую терминологию и символику; отвечал самостоятельно без наводящих
вопросов учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном
требованиям    на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое
содержание ответа; допущены один – два недочета при освещении основного содержания
ответа, исправленные по замечанию учителя;
Отметка «3» ставится в следующих случаях: неполно или
непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание
вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала; имелись затруднения или допущены ошибки в определении
понятий, использовании математической терминологии, исправленные после
нескольких наводящих вопросов учителя; ученик не справился с применением теории
в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного
уровня сложности по данной теме; при знании теоретического материала выявлена
недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Оценка письменных
работ учащихся
Отметка «5» ставится, если: работа выполнена
полностью; в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность,
описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если: работа выполнена
полностью, но допущена одна ошибка или два-три недочета в примерах или в
задаче,  рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись
специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если: допущены более одной
ошибки или более двух-трех недочетов в решениях примеров и задач, рисунках,
чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по
проверяемой теме.

file_name: рабочие программы овз.docx

alt: Слушать и понимать речь других

alt: Сложение и вычитание смешанных чисел

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Преобразование обыкновенных дробей

alt: Параллельные прямые. Знак | |. 75 1

alt: Геометрические тела: Куб, брус, шар

alt: Кол-во часов Тема

alt: Сложение и вычитание чисел в пределах 1

alt: Построение параллелограмма 66 1

alt: Умножение на двузначное число 82 1

alt: Десятичные дроби. Преобразования 120 1

alt: Меры времени 142 1

title: Рабочая программа по математике для детей с ОВЗ 6-7 класс


extracted_text:
Роль компьютеров в образовательном процессе многообразна:
(слайд 2)
►
помощь учащимся в эффективном усвоении информации, её
систематизации;
►
-  предоставление ученику максимально возможной свободы в
определении способов и темпов усвоения программного материала;
►
-  содействие становлению объёмных и ярких представлений;
►
-  моделирование социальных процессов;
►
-  компьютер помогает интенсифицировать процесс обучения,
индивидуализировать его, повысить мотивацию к изучению предмета, снять
эмоциональную напряжённость в процессе работы, предоставляя учащимся помощь в
виде консультации или предложенных вариантов выбора ответа.
►
Хочу поделиться своим опытом использования ИКТ на уроках истории:
(слайд 3)
►
· во-первых, это привлечение мультимедийнных презентаций подготовленных
как учителем, так и учащимися;
►
· во-вторых, использование на уроках готовых учебно-методических
комплексов, соответствующих учебным программам и образовательным стандартам. .
Слайд   5-8
 Готовые компьютерные программы по истории
и обществознанию:  компьютерный учебник «История России. XX
век» (КЛИО-СОФТ),  задачник «История древнего мира. Загадки Сфинкса»,
компьютерные программы по всеобщей истории, по истории Великой Отечественной
войны, энциклопедию по истории России.
►
    Остановлюсь подробнее на последнем "моменте". В 9
и 11 классах в курсе изучения "История России 20 век"(Слайд 5)  мною
привлекается компьютерный учебник с одноименным названием. Этот учебник дает
возможность наглядно представить изучаемый материал. Кроме того, здесь имеется
обширный лекционный материал, а также множество удобных, интересных и полезных
схем и диаграмм. Необходимо также отметить богатый документальный подбор – это
и исторические документы, и кадры документальной хроники. Вызывает интерес у
учащихся и справочный материал, содержащий информацию, как по терминологии, так
и по историческим личностям.
►
    В данном электронном учебнике имеются тестовые задания,
которые позволяют повысить уровень усвоения знаний, стимулируют познавательную
активность учащихся, способствуют формированию у них реальной оценки
собственных знаний.
►
При подготовке к ЕГЭ использую диск «История России. 9-11
классы», который содержит краткий курс по истории России с древнейших времен до
наших дней; схемы, таблицы;  словарь терминов и тесты.
►
    При изучении в 9 классе тем, посвященных Великой
Отечественной войне, использую также диски "От Кремля до Рейхстага" и
«Война на Ставрополье».Этот диск содержит фото и документы, наглядно
иллюстрирующие ход войны.  Последний диск нам был подарен заведующей
Ставропольским краевым архивом в 2010годую (слайд 8)
►
    В курсе истории России в 6-8 классах мною привлекается
"Энциклопедия истории России 862-1917". На этом компакт-диске имеется
интересный документальный видеоматериал, о российских правителях начиная с
Рюрика и заканчивая последним царем из династии Романовых. Учащиеся лучше
усваивают исторический процесс, знакомясь с родословной князей и царей. В
данной энциклопедии имеются также анимационные карты, дающие более полное
представление о ходе битв, походов, сражений.
►
     В 5-8 классах на уроках истории зарубежных стран использую
электронные пособия "Всеобщая история". Они позволяют учащимся
ознакомиться с работами историков, сопоставить их со сведениями из исторических
источников, самостоятельно составить необходимые схемы, таблицы, рассказы.
Раздел электронных пособий "Слушаем, запоминаем" помогает отобрать и
использовать при подготовке и проведении урока тот материал, который необходим
для достижения конкретных учебных целей.
►
     В последнее время мною активно привлекаются материалы с
сайта "Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов". На этом
сайте представлен богатейший материал, который очень удобно использовать на
уроках истории и обществознания, а также на любых других предметах.
►
При изучении темы «Культура» мною активно используется
электронное пособие «Культурология» (слайд 17), которое содержит очень большой
наглядный материал по архитектуре, живописи, литературе и музыкальные
произведения, начиная с первобытных времен.
►
     Использование электронных пособий позволяет существенно
повысить наглядность изложения материала и привлечь внимание учащихся к
изучаемой теме. Урок становится более интересным, если учебный материал
представлен на экране – в красках и со звуком. В этом случае процесс обучения
делается более эффективным, поскольку активизируются все формы чувственного
восприятия.
Сайты общего назначения (слайд 13)
►
 Библиотеки
►
Использование ресурсов электронных библиотек во многом решает
проблему дефицита специальной литературы и источников, позволяет учителям и
учащимся существенно расширить круг привлекаемой к занятиям литературы. В
электронной библиотеке исторического факультета МГУ (http://www.hist.msu.ru/ER) выставлено более  130 текстов
документов по отечественной и всеобщей истории, которые широко используются в
историческом образовании.
Сайты ВУЗов (слайд 14)
►
На сайте исторического факультета МГУ (http://www.hist.msu.ru/) предоставлена информация
о факультетах и кафедрах, учебных курсах и исследовательских направлениях.
Здесь находится несколько страниц научных центров и ассоциаций.
►
На сайте исторического факультета Ярославского
государственного педагогического университета (http://www.history.yar.ru) отражена библиография, представлены тексты источников,
ряда книг, лекционные курсы и методические пособия.
►

Музеи России (слайд 17)
►
Точкой входа» на сайты многих музеев может стать портал Музеи
России (http://www.museum.ru).
Сейчас это наиболее полный каталог 3000 отечественных музеев (около 1500 из них
– музеи исторической тематики) с подробным описанием, иллюстрациями и удобным
механизмом поиска.
►
Периодические издания (Слайд 19)
Особое место в Интернете занимают сайты периодических
изданий. Использование этих ресурсов позволяет существенно сэкономить на
подписке и обратиться к старым изданиям. В качестве примера можно привести
сервер Объединения педагогических изданий «Первое сентября»,
существующий с 1997 г. Здесь, помимо свежего номера газеты регулярно
публикуются материалы её предметных приложений, в частности – «История»
(http://his.1september.ru)
Читатели журнала «Родина» (http://www.istrodina.com)
могут заказать на сайте электронные версии интересующих материалов.
Слайд 23
►
Для учителя Интернет, кроме того,  является универсальным
средством для самообразования и распространения опыта работы. Прежде всего,
этому способствует Всероссийский
Интернет - фестиваль «Открытый урок», организованный издательством «1
сентября».
►
Этот фестиваль позволяет не только распространять опыт своей
работы, но и знакомиться с методическими наработками коллег из различных точек
России.
Практика
показала, что Использование ИКТ и ЦОРов приводит к целому ряду важных
последствий:
►
- резко возрастает уровень использования наглядности на уроке;
►
- повышается производительность труда учителя и учащихся на
уроке;
►
- устанавливаются межпредметные связи;
►
- появляется возможность организации проектной деятельности
учащихся по созданию учебных программ под руководством преподавателей
информатики и истории;
►
- повышается уровень знаний учащихся;
►
изменяются к лучшему взаимоотношения учителя с учениками,
далёкими от истории, но увлечёнными ПК; эти учащиеся начинают видеть в
преподавателе «родственную душу»;
►
- изменяется, особенно у учащихся среднего звена, отношение к ПК
как к дорогой, увлекательной  игрушке. Ребята начинают воспринимать его в
качестве универсального инструмента для работы в любой сфере человеческой
деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: выступление Содружество.docx

alt: Роль компьютеров в образовательном процессе многообразна: (слайд 2) ► помощь учащимся в эффективном усвоении информации, её систематизации; ► - предоставление ученику максимально возможной свободы в…

intro: презентация к докладу на городском совещании учителей "Содружество"

история

group: Дисциплины

title: презентация на городском совещании учителей "Использование ЦОРов" на уроках истории и МХК


extracted_text:
Университет
Таинственных Явлений.

Внеклассное мероприятие
по английскому языку для учащихся начальных классов.
«Где водятся
волшебники?» или «Сделаем мир ярче!»
Where do magicians live?
or Let’s make the world brighter!

Цель: повышение интереса к английскому языку.
Задачи:
1.
Развивать
языковые, интеллектуальные и творческие способности учащихся.
2.
Закрепить
речевые образцы, грамматические структуры, лексику.
3.
Воспитывать
чувства товарищества, коллективизма, взаимопомощи и ответственности.

Оборудование: аудиозаписи, ноутбук, карточки с
заданиями, цветные карандаши.
Предварительная подготовка: учащиеся делятся на три
команды.
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться:
- Доброе утро!
- Доброе утро! – солнцу и птицам,
- Доброе утро! – приветливым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть доброе утро длится до вечера!

I.  Оргмомент.
-  Good morning, children!
-  I'm glad to see you!
-  Today we have guests on
our lesson. Let’s say “Good morning!”

        Good
morning!  Good morning!  Good morning!  to you!
Good morning!  Good
morning! I’m glad to see you!

-Do
you know  Where are magicians live? NO?
-Do
you know  Who are magicians? NO?
-Do
you want to know it?
-So
let’s start our merry meeting..

LOOK AT THIS PICTURE.
(ЧЕРНО-БЕЛАЯ КАРТИНКА)
What
it hasn’t got? – Colours.
Do
you like this picture? – No, I don’t. (спросить нескольких детей)
And
now LOOK AT THIS PICTURE. (цветной рисунок)
Do
you like this picture? – Yes, I do. (спросить нескольких детей)
What
picture is nicer? №1 or №2? – The 1-st picture is nicer.
Would
you like to live in the world without colours?
Why? (обсудить, почему
цветной рисунок красивее.)

I.     Do you like to
play?
So let’s play! ( игра – рифмовки с
названиями цветов по-английски)

1 .Очень чёрный негр Джек.
Чёрный по-английски – black
2. Я тону! Иду ко дну!
   Синий цвет – конечно
– blue
3. Коричневое платье
купила эта фрау.
Мы знаем очень точно:
коричневое – brown
4. Он неспелый
мандарин.
Он зелёный – значит green
5. Мышонок серый,
убегай быстрей!
Цвет «серый»
по-английски – grey
6. Уверен, ты
запомнишь:
Оранжевый цвет – orange
7. Розовые розы падают
на ринг.
Цвет красивый розовый
по-английски – pink
8. Для стирки я купила
«Тайд».
Костюм стал чистым,
белым – white
9. Облизнувшись, кошка
съела
Желток жёлтый. Жёлтый –
yellow
10. У меня сомнений
нет:
Красный цвет – конечно
– red

II.   Rainbow.
Let’s play
again! Давайте
вспомним стихотворение про дождик.

Rain, rain! Go away!
Come again another day!
Little children want to
play!
Play ball, football, basketball!

Дождик мы прогнали, и
солнышко уже выглянуло. И вы замечали, наверное, что после дождя, когда выходит
из-за туч солнышко, появляется разноцветная радуга. Давайте мы тоже нарисуем
такую радугу. Но есть условие: вы рисуете цвета радуги в таком порядке, в каком
я буду называть их на английском языке. Рисуем сверху вниз.

      Red,  orange,  yellow,
green,  light blue,  blue,   violet.

        А теперь покажите, что
же у нас получилось. Замечательные рисунки, очень яркие радуги.
        Have you known yet Where
do magicians live? – NO?
        Who are magicians? – NO?

III. Физминутка.

So we should have a
break, then to continue.   Тогда нам следует сделать перерывчик, а
затем продолжить искать ответы на эти вопросы.
Soon we are
going to have the holiday. What holiday will be? –
Yes, it’s the New Year.
These are three New Year Tree, but they haven’t got colourful toys. Let’s help them to dress up. – давайте поможем
елочкам принарядиться.
Вот игрушки -
colourful toys.  Елочка с кармашками. Вам необходимо взять
игрушку, назвать ее и сказать какого она цвета. А потом повесить ее на елочку.
Waw! There are the
beautiful New Year Trees!

Have you guessed who
magicians are?

 Вы уже догадались, где живут волшебники? Кто
же они такие?
Если нет – давайте отгадывать загадки. –If you don’t know
let’s guess the riddles.

Кроссворд:
команды
разгадывают загадки, записывают отгадки в клеточки. Выделенные буквы заносят на
большой лист ответов, соответственно цифрам.

         You need
separate these letters in order that make up sentence.

Let’s read the
sentence. Who are magicians?  Where do they live?

         Теперь вы знаете, что
волшебники – это вы. И у вас есть волшебные палочки. Давайте сделаем этот мир ярче. Скоро Новый Год. Лесные жители тоже его ждут. Давайте нарисуем праздник!  – Now you
know that you are magicians. And you have wands.  Let’s make this world
brighter. Let’s draw colourful pictures.
         Дети по командам выходят
к своим плакатам и по очереди рисуют все, что хотят на тему Новый год.. Затем
описывают свои рисунки на английском языке.
         -
Я очень довольна вашей работой сегодня. Вы очень хорошие ученики и я горжусь
вами. Спасибо за вашу активность.
-  Ребята, вам понравился
наш праздник? А вы узнали что-нибудь новое сегодня?
-  Теперь настало время
попрощаться. Давайте скажем друг другу «До свидания!»

I’ve enjoyed our work
today so much. You’ve been so good students and I’m proud of you. Thank you for your
active work.
-  Did
you like our lesson? Have you known any new
things today?

-  Now
the time say “Good bye!” each other.

Raise
your head!
Jump
up high!
Wave
your hand
And
say “Good bye!”

1
W

2
E

3
A

4
R

5
E

6
M

7
A

8
G

9
I

10
C

11
I

12
A

13
N

14
S

1

ЗАГАДКИ
1.   Milk  is

2

2.   A mouse is

3

3.   A dog is

4

4.   Grass is

5

5.   The sun is

6

6.   It is grey.
It likes cheese.

7

7.   A fox  is

8

8.   A frog is

9

9.       A
snowmen is

10

10.
A
rabbit is

11

11.
Flowers
are

12

12.
Balloons are

13

13.
A monkey is

14

14.
In the morning we see it in the sky.

 Guess
the riddles – Отгадайте загадки

1

1.
Milk  is

2

2.
A mouse is

3

3.
A dog is

4

4.
Grass is

 Guess
the riddles – Отгадайте загадки

5

5.
The sun is

6

6.
It is grey. It likes cheese.

7

7.
A fox is

8

8.
A frog is

9

9.
A snowman is

Guess the riddles – Отгадайте загадки

10

10.    A
rabbit is

11

11.
 A butterfly is

12

12.
 Balloons are

13

13.
 A monkey is

14.
  In the morning we see it in the sky.

Guess
the riddles – Отгадайте загадки

1

1.
Snow is

2

2.
An elephant is

3

3.
A duck is

Guess
the riddles – Отгадайте загадки

4

4.   A crocodile
is

5

5.   A butterfly
is

6

6.   A fox is

Guess
the riddles – Отгадайте загадки

7

7.   A chicken is

8

8.   A bear is

9

9.   A flowers
are

file_name: где водятся волшебники  внеклассное мероприятие.doc

alt: Университет Таинственных Явлений

alt: I. Do you like to play?

alt: I. Физминутка.

alt: W 2 E 3 A 4

alt: Guess the riddles – Отгадайте загадки 5 1

alt: Guess the riddles – Отгадайте загадки 4 1

alt: Guess the riddles – Отгадайте загадки 7 1

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку по теме: " «Где водятся волшебники?» или «Сделаем мир ярче!»


extracted_text:
Интегрированный урок  (информатика + физическая культура)
Дата:
Группа:
Предмет:   Информатика
и Физкультура
Тема урока: Схема
волейбольной площадки. Тактика игры волейбол.
Тип урока:  интегрированный.
Вид
урока: урок-презентация
Место проведения урока – кабинет информатики
Длительность урока: 40 минут
Цель урока:
Образовательные:
1.
Обобщение теоретических
знаний по работе в графическом редакторе.
2.
Закрепление умений
работать на компьютере в графическом редакторе.
3.
Дать представление о
техническом приеме блокировании в волейболе.
Развивающие:
1.
Развитие
познавательной активности, логического и творческого мышления при поиске
решения поставленной проблемы.
2.
Развитие внимания и
наблюдательности.
3.
Развитие
коммуникативных навыков обучающихся.
4.
Развитие знаний техники
игры в волейбол.
Воспитательные:
1.
Формирование
настойчивости в достижении поставленной цели.
2.
Формирование стойкого
познавательного интереса к занятиям физической культуры.
3.
Воспитание внимания и
аккуратности при работе на ПК в парах.
4.
Воспитание умения чётко
и организованно работать в группе, воспитание чувства товарищества и
взаимопомощи.
Формы и методы обучения:
- словесные (рассказ, беседа, дискуссия);
- наглядные (иллюстрация, демонстрация, наблюдение);
- практические (индивидуальная работа, коллективная работа),
-  методы стимулирования и мотивации:
а) эмоциональные - создание ситуации успеха;
б) познавательные -  создание проблемной ситуации, побуждение к
поиску альтернативных решений, выполнение заданий на смекалку;
 в) социальные – создание ситуации взаимопомощи,
заинтересованность в результатах своей работы;
- методы контроля и самоконтроля:
а) устные – индивидуальный опрос, фронтальный опрос;
б) самоконтроль и взаимоконтроль – самоконтроль по образцу, парный
контроль.
Учебно-материальное обеспечение
1. Техническое оснащение:
а) компьютеры для практической работы в
парах;
б) компьютер преподавателя с проектором;
в) слайды;
г) волейбольный мяч.
2. Раздаточный материал:
а) текстовая информация для построения
модели площадки.
3. Программное обеспечение:
            а) графический редактор Paint.

План
урока.
   1. Организационный
момент. (Проверка готовности к уроку.)
 2. Сообщение темы и
постановка цели урока. (Мотивационное начало     урока). (Презентация по теме
урока.), слайд № 1.
 3.  Вводное
повторение
 Правила спортивной  игры «Волейбол» (презентация по теме урока), слайды № 2,
3, 4.
4. Создание проблемной
ситуации - теоретическая часть:
 а) тактика и техника
защиты и нападения в волейболе (учитель физкультуры) слайд № 5.
б) схема, построение схемы
(учитель информатики)
5. Применение полученных
знаний по информатике - практическая
часть  (работа в парах на компьютере):
а) Правила по технике
безопасности работы на компьютере;
 слайд № 6,7, 8, 9.
6. Взаимопроверка (обучающиеся
проверяют друг у друга выполнение схемы).
7.  Физкультурная минутка.
(Применение движений глаз, рук и тела.)
  8. Изучение нового
материала – теоретическая часть правила блокирования, (просмотр видеоролика по
теме урока) слайд № 10.
9. Первичное закрепление –
практическая часть слайды № 11, 12,
13.
  10. Подведение итогов урока - краткий комментарий достигнутых
целей на уроке.
11.   Домашнее задание.

Ход урока

I.
Организационный момент.
Учитель  информатики: - Здравствуйте!
      Учитель  физической культуры:
 - Здравствуйте
Учитель информатики:
Сегодня мы проведем не совсем обычный
урок. А тема нашего необычного урока «Схема
волейбольной площадки. Тактика игры волейбол». Задача каждого из вас обобщить знания по
работе в графическом  редакторе; закрепить умения работать на компьютере в
графическом редакторе и составить схему игры в волейбол в соответствии с
правилами. Вы будете сегодня работать в парах на компьютере. Изучить технический прием в волейболе блокирование.
Вижу, что вы все готовы к
работе. Итак, начнем урок.
Слайд № 1.

II.
Актуализация:
Учитель  физической культуры:

Ребята, вспомним, что
такое «волейбол», правила игры «волейбол».
Ответы обучающихся: Волейбол является видом спорта, командной спортивной
игрой, в процессе которой две команды по 6 игроков соревнуются на специальной
площадке, разделённой сеткой, стремясь направить мяч на сторону соперника таким
образом, чтобы он приземлился на площадке противника (добить до пола), либо
чтобы игрок защищающейся команды допустил ошибку. В волейболе шесть зон (1, 2,
3, 4, 5, 6).
Слайд № 2.
Учитель  физической культуры:

-
А какая цель игры?
Ответы
обучающихся: Цель игры -
направить мяч над сеткой, чтобы он коснулся площадки соперника, и предотвратить
такую же попытку соперника. Для этого команда имеет 3 касания мяча (и еще
одно возможное дополнительное касание мяча на блоке). Мяч вводится в
игру подачей: подающий игрок ударом направляет мяч на сторону соперника. Розыгрыш
каждого мяча продолжается до его приземления на площадку, выхода «за» или
ошибки команды. В волейболе команда, выигравшая розыгрыш, получает очко
(система «каждый розыгрыш - очко»). Когда принимающая команда выигрывает
розыгрыш, она получает очко и право подавать, и ее игроки переходят на одну
позицию по часовой стрелке.
Слайды № 3,
4.
Учитель  физической культуры :
Ребята
как вы думаете, отчего зависит успех победы команды?
Ответы
обучающихся: дисциплины,  количества
забитых мячей в сторону соперника.
А что такое тактика?
Тактика - это действия игроков по определенному плану, направленному на
достижение победы, то есть умение успешно вести борьбу с соперником. Ее цель
победа в игре. Все действия игроков в игре делятся на защитные и нападающие.
Соответственно тактика игры делится на тактику защиты и тактику нападения.
Победа - от тактики игры
зависит? Ответ. Да.
Техника игры – это комплекс специальных приемов,
необходимых волейболисту для успешного участия игры. К технические приемам,
обеспечивающим процесс игры относятся:
    •  подача
    •  приём мяча двумя
руками снизу и защитные действия
    •  передача на удар
(пас)
    •  удар
    •  блокирование
Учитель  физической культуры:

Победа – от техники игры
зависит? Ответ. Да.
Слайд № 5
Учитель
 физической культуры:
Ребята,
а где играют в волейбол?
Ответы
обучающихся: на
спортивной площадке, в спортивном зале.
Учитель
 информатики:
А
площадку на компьютере мы сделаем в виде схемы. Схема – это информационная
модель, маленькая, но точная копия реального объекта.
Что
необходимо знать для построения схемы?
(размеры, количество игроков и зон).
В
каких редакторах мы можем построить схему площадки? (нарисовать на листе,
построить в графическом редакторе)
Ответы обучающихся: Paint, Word, Power Point
-
Правильно! Мы сегодня нарисуем схему в редакторе Paint.
Так как вы
будете работать за компьютерами, вспомните основные правила по технике безопасности:
Ответы
обучающихся:
·
Запрещается
трогать провода, вилки, розетки, штекеры;
·
передвигать
без разрешения учителя оборудование.
·
Запрещается
класть на стол рядом с ПК портфели, сумки, книги.
·
На
столе должны лежать только ручки и тетради.
·
Нельзя
ничего класть на клавиатуру.
·
Во
время работы установить расстояние глаз от экрана -  на расстоянии вытянутой
руки.
·
Не
следует вставать с места при входе посетителей.
·
В
случае возникновения зрительного напряжения или усталости можно, не вставая с
места, выполнить несколько упражнений для снятия этого напряжения или
усталости.
Преподаватели раздают текстовую информацию для
построения модели площадки (см. Приложение №1).  Следят за порядком во
время выполнения практической работы.
Слайд № 6,7.
Учитель
 информатики:
 - Итак,
ребята, давайте посмотрим, что у вас получилось. Хорошо, я вижу все выполнили
правильно (где-то у кого-то ошибки, кто-то не смог сделать). Сохраняйте свои
работы.
Слайд № 8, 9.
Посмотрим на экран у нас получилась графическая схема
игры в волейбол. Составляя эту графическую схему, мы отталкивались от правил
игры в волейбол, а на сколько мы правильно это показали проверит Елена Петровна.
(Приложение № 2).
Учитель  физической культуры:

Игровое поле включает игровую площадку и свободную зону. Размеры
свободной зоны: расстояние от боковых линий 3—5 м и от лицевых — 5—8 м. Размеры
игровой площадки 18 х 9 м. Игровая площадка разделена на две равные части с
помощью сетки.   Соревнуются две команды по шесть человек. Игроки располагаются
на площадке так: три игрока занимают места на передней линии у сетки, остальные
— на задней линии, но так, чтобы можно было контролировать всю площадку.
Волейболисты, находящиеся на передней линии, участвуют в приеме и передачах
мяча, нападают, блокируют, подстраховывают друг друга. Игроки задней линии
подают подачу, принимают и передают мяч, подстраховывают, но не имеют права
выходить на переднюю линию для атаки и блокирования. Правильно ребята выполнили
верно задание.
Стрелочкой
вы показали переход игроков  после каждого гола по часовой стрелочке.
Физкультминутка

А
теперь давайте ребята немного разомнемся. Наша физкультминутка будет полезной
не только в плане разминки, но и в плане того, что вы будете отрабатывать
технику приема-передачи мяча. Динара Жусуповна присоединяйтесь к нам вы
полноправный член нашей волейбольной команды.  (2 мин).
Молодцы
размялись, садитесь за парты.
Тема нашего
урока «Тактика игры волейбол».  Блокирование — технический элемент игры в волейбол, он применяется для того, чтобы
остановить атакующий удар соперника. Остановить мы можем     удар, то есть, мяч
преграждая путь его полета, преградить при помощи рук мы выставляем их вперед и
выпрыгиваем над сеткой. Блок считается один из сложных элементов волейбола.
Потому, что атакующий он уже распределил свою силу, он знает, куда будет удар,
он осознанно делает этот удар. А вот тот кто принимает удар, он еще не знает,
ему нужно быстро с ориентироваться куда будет удар с какой силой бьет, как это
все ему заградить.
Слайд № 10
Блокирование,
выполненное одним игроком, называется одиночным; блок, поставленный
двумя или тремя игроками,— групповым, или коллективным (соответственно
двойным и тройным).
Учитель  физической культуры:

А
теперь, посмотрим как это делают спортсмены-профессионалы.
Просмотр  видеоролика.
Для
того, чтобы вы запомнили и могли применить на уроке физической культуры, я
раздам вам памятки о правилах блокирования.
Закрепление.
Вы
посмотрели видеоролик, назовите ошибки при выполнении блокировании в волейболе?
Ответы
обучающихся: ошибки при блокировании - широко расставлены руки, касание сетки,
игра в близи сетки.
Слайды  № 11, 12.
В
какой зоне находится игрок?
Ответ
обучающихся:
Игроки
первой и шестой зоны могут ставить «блок»?
Ответ:
Посмотрите на
следующий  слайд.
Слайд  № 13
В какой зоне
находится игрок?
Ответ:
Игроки четвертой
зоны могут ставить «блок»? Ответ:
Вопрос игроки
какой зоны могут ставить блокирование? Ответ:
Ребята
каждая ошибка в игре приближает нас к поражению. Давайте с вами проверим
насколько это важно, на  небольшом примере. Мне нужны 3 ученика. 1-й ученик
встает ровно ноги вместе, второй ноги на ширине плеч расставлены, 3-й ноги и на
ширине плеч колени слегка согнуты, так как нам рекомендуют правила игры. И так,
ваша задача подняли руки вверх, вы готовы встретить мяч на счет три вам нужно
подпрыгнуть и дотянуться до сетки, чтобы поставить блок. Итак: раз, два, три –
прыжок. Кто выпрыгнул выше? Первые два мальчика выпрыгнули ниже? С чем это
связано где была ошибка? Почему ноги должны быть согнуты? Потому, что при
прыжке они должны  амортизировать, пружинка между ними разгибается  и это
толчок вверх, если вы стоите ровно этой пружинки у вас, нет. Вот так на примере
мы показали, что даже такие мелочи для достижения победы нужно учитывать.
На
следующем уроке мы повторим технику безопасности перед началом занятий и на
спортивной площадке выполним технический прием блокирование.
И еще один момент,
который мы ребята, с вами должны повторить. Не одно спортивное мероприятие не
обходится без судей. А скажите, ребята, где располагаются судьи для судейства
игры в волейбол?
Ответы: на вышке,
вдоль линии.
Учитель  информатики:
Я, готовясь к
уроку так же для себя, прочла правила игры в волейбол,  в своей схеме  я расположила
судей вот так.
Учитель  физической культуры:

Да, совершенно верно.
Учитель
 информатики:
Расположить своих
судей в своих схемах будет вам домашним заданием.
III.
Итоги проведения урока:
Учитель
 информатики:
Сегодня
мы повторили и обобщили ваши знания в графическом редакторе Paint. Группы справились с
заданием аккуратно, точно выполнили схему волейбольной площадки. За работу на
уроке:
Учитель  физической
культуры:
Сегодня
на уроке вы активно работали, справились с поставленными задачами. За работу на
уроке: отметить учащихся
Учитель
 информатики:
Ваша задача создать в графический
редактор Paint эмблему
нашей команде. Это задание творческое командное. С лучшей эмблемой будет
выступать наша команда.
Учитель  физической культуры:
Ваша задача изучить памятки о правилах блокирования
и составить сообщение о лучших игроках в волейболе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: интегрированный урок.docx

alt: Учебно-материальное обеспечение 1

alt: Ход урока I.

alt: Первые два мальчика выпрыгнули ниже?

intro: Урок по физической культуре и информатике

title: конспект интегрированного урока информатика + физическаяя культура


extracted_text:
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
ПОДГОТОВКА И КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ ПОДРОСТКОВ К ЭКЗАМЕНАМ

Экзамен –  важный и
ответственный этап в жизни каждого. Предметная подготовка очень  важна, но и
психологический настрой имеет важное значение.
Экзамен – это проверка не
только знаний, но и психологической устойчивости человека. Чтобы успешно сдать
экзамен, необходимо психологически подготовиться и эмоционально настроиться,
укрепить уверенность в своих силах. Наши мысли, тело и эмоции связаны тесно
друг с другом. Все психические процессы, а именно внимание, память, мышление,
движимы эмоциями.
Экзамены – это всегда
стресс для организма. Испытывать  стресс и  эмоциональное напряжение во время
подготовки и сдачи экзаменов нормально. В динамике стрессового реагирования
выделяют три фазы: реакция тревоги, фаза сопротивления и фаза истощения.
Тема психологической
подготовки и консультирования подростков к экзаменам является крайне актуальной
по нескольким причинам.
Во-первых, подростки
испытывают значительное давление и стресс во время подготовки и сдачи
экзаменов. Переход из школы в университет или профессиональную жизнь является
критическим периодом в жизни подростков, и результаты экзаменов могут иметь
серьезные последствия для их будущей карьеры. Кроме того, у подростков могут
возникать тревожные мысли, недостаток уверенности в своих способностях и страх
провала. Психологическая подготовка и консультирование помогают подросткам
эффективно справляться с этими эмоциональными и психологическими вызовами.
Во-вторых, современные
экзамены также требуют умения управлять временем, анализировать и решать
сложные задачи, адаптироваться к новым форматам и технологиям. Психологическая
подготовка может предоставить подросткам навыки эффективного управления
временем, снятия стресса и концентрации на задаче. Подготовка также может
помочь развить у подростков стратегии обучения, которые позволят им улучшить
свою учебную эффективность и успешно справиться с экзаменами.
В-третьих, обратить
особое внимание на психологическую подготовку и консультирование подростков к
экзаменам важно с образовательной точки зрения. Успешное прохождение экзаменов
может иметь положительный эффект на мотивацию и самооценку подростков, а также
помочь развить у них навыки самоуправления и самостоятельности. В конечном
итоге это может способствовать их общей успеваемости и готовности к будущим
учебным заданиям и профессиональной карьере.
Таким образом, тема
психологической подготовки и консультирования подростков к экзаменам является
актуальной и важной, поскольку поддержка и помощь в решении психологических
проблем и улучшении учебных навыков помогут подросткам успешно справиться с
экзаменами и достичь успеха в будущем.
Психологическая
подготовка и консультирование подростков к экзаменам включает в себя ряд
методов и техник, которые помогают подросткам управлять стрессом, повышать
концентрацию внимания, развивать эффективные стратегии обучения и контроля над
собой.
Вот некоторые из основных
аспектов психологической подготовки и консультирования подростков к экзаменам:
1. Психоэмоциональная подготовка:
помощь подростку в осознании и управлении своими эмоциями, такими как тревога,
страх, нервозность. Психолог может использовать различные техники релаксации,
дыхательные упражнения и медитацию для снижения стресса и повышения уровня
расслабления.
2. Планирование и
организация времени: разработка расписания подготовки, установление целей и
задач, помощь в разработке эффективных стратегий учебы и планирования времени.
Психолог также может помочь подростку устанавливать приоритеты, избегать
отвлекающих факторов и создавать подходящую обстановку для концентрации.
3. Подготовка к тестовым
ситуациям: тренировка с подростком в выполнении тестовых заданий, развитие
навыков чтения и понимания текстов, обучение методикам составления и
структурирования письменных ответов. Психолог может также провести практику
выполнения тестов в условиях, максимально приближенных к реальным
экзаменационным.
4. Работа с мотивацией:
помощь в развитии внутренней мотивации, установлении понимания важности
экзамена и достижении желаемых результатов. Психолог может помочь подростку
найти свое личное значение в учебе и понять, какой путь карьеры и развития ему
хотелось бы выбрать.
5. Поддержка и осознание
собственных ресурсов: работа с установкой на успех, повышение самооценки, осознание
личных достижений и ресурсов. Психолог может помочь подростку разработать план
действий на случай неудачи и научить его справляться с ситуациями неуспеха.
Важно отметить, что
психологическая подготовка и консультирование подростков к экзаменам должна
быть индивидуальной и учитывать особенности каждого конкретного подростка.
Психолог должен создать доверительную атмосферу, поддерживать и мотивировать
подростка, а также помогать ему развивать навыки саморегуляции и самоконтроля.
В ходе исследования, в котором
принимали 32 школьника 9-11 классов и студенты 1-2 курсов, сделали
рекомендацию, которая поможет ребятам сохранить психологическое здоровье перед
экзаменом.
Психологическая
подготовка к экзаменам – это процесс, который помогает студентам освоить различные
стратегии и навыки, необходимые для успешной сдачи экзаменов. Вот несколько
советов, которые могут помочь вам подготовиться психологически:
1. Создайте план:
Разработайте расписание изучения с учетом времени, доступного для подготовки к
каждому экзамену. Это поможет вам распределить свое время так, чтобы изучать
все материалы, а также давать достаточно времени для отдыха и релаксации.
2. Установите
реалистичные цели: Определите конкретные цели для каждого предстоящего
экзамена. Это поможет вам сосредоточиться на конкретной цели и использовать
свое время более эффективно.
3. Разделите материал:
Разделите всю необходимую информацию на более маленькие и управляемые части.
Такой подход поможет вам избежать ощущения перегрузки информацией и упростит
процесс изучения.
4. Самомотивация:
Поддерживайте себя, установите положительное мышление и поверьте в свои
способности. Постоянно напоминайте себе о важности успешной сдачи экзаменов и о
том, что вы способны это сделать.
5. Стресс-менеджмент:
Найдите эффективные стратегии управления стрессом, такие как глубокое дыхание,
релаксация, медитация или физические упражнения. Это поможет вам сохранять
спокойствие и сосредоточенность во время подготовки и сдачи экзаменов.
6. Практикуйте время:
Регулярно проводите практические тесты или упражнения в условиях, максимально
приближенных к реальному экзамену. Это поможет вам привыкнуть к ощущению
временного ограничения и освоить умение работать в условиях ограниченного
времени.
7. Заботьтесь о своем
здоровье: Питайтесь правильно, получайте достаточно сна и физической
активности. Забота о своем здоровье поможет вам оставаться энергичными и
сосредоточенными во время экзаменов.
8. Восстановление после
экзаменов: Постепенно отпускайте напряжение после каждого экзамена и берегите
свое эмоциональное и психологическое здоровье. Отвлекитесь, отдохните и
позвольте себе насладиться свободным временем после выполнения всех экзаменов.

file_name: экзамен.docx

alt: Установите реалистичные цели:

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
«Формирование
разговорной речи в беседе»
(Бородич А.М. «Методика развития
речи детей»)

                                             \

 Формирование разговорной речи в беседе
Беседа как метод обучения
— это целенаправленный, заранее подготовленный разговор воспитателя с группой
детей на определенную тему. В детском саду используются беседы воспроизводящие
и обобщающие. И в том и в другом случае — это итоговые занятия, на которых
систематизируются имеющиеся у детей знания, осуществляется анализ ранее
накопленных фактов.
Известно, что беседа
— активный метод умственного воспитания. Вопросо-ответный характер общения
побуждает ребенка воспроизводить не случайные, а наиболее значимые,
существенные факты, сравнивать, рассуждать, обобщать. В единстве с мыслительной
деятельностью в беседе формируется речь: связные логические высказывания,
оценочные суждения, образные выражения. Закрепляются такие программные
требования, как умение отвечать кратко и распространенно, точно следуя
содержанию вопроса, внимательно слушать других, дополнять, поправлять ответы
товарищей, самому задавать вопросы.
Беседа — эффективный
метод активизации словаря, поскольку воспитатель побуждает детей подыскивать
для ответа наиболее точные, удачные слова. Однако необходимым условием для
этого является правильное соотношение речевой активности педагога и детей.
Желательно, чтобы речевые реакции воспитателя составляли лишь 1/4—1/3 всех
высказываний, а остальное приходилось на долю детей.
Беседы имеют и воспитательное значение.
Идейно-нравственный заряд несет правильно выбранное содержание разговора (Чем
знаменит наш город? Почему в автобусе, трамвае нельзя громко разговаривать? Чем
мы можем порадовать наших малышей?).
Воспитывает и организационная форма беседы —
повышается интерес детей друг к другу, развиваются любознательность,
общительность, а также такие качества, как выдержка, тактичность и др. Многие
темы бесед дают возможность для влияния на поведение детей, их поступки.
Беседа как метод обучения практикуется в основном в
старшей и подготовительной группах (можно рекомендовать также опыт В. В.
Гербовой, которая обосновала полезность и доступность для детей средней группы
нескольких обобщающих занятий — бесед о временах года).
Темы бесед намечаются в соответствии с программой
ознакомления с окружающим.
В методической литературе широко освещены беседы
бытового или общественного характера, а также природоведческие («О нашем
детском саде», «О труде взрослых», «О зимующих птицах» и т. п.). Важно, чтобы
дети имели достаточно впечатлений, живого опыта по предлагаемой теме, чтобы
накопленный материал будил положительно-эмоциональные воспоминания.
Естественно, в первые месяцы учебного года планируются темы, требующие меньшей
специальной предварительной подготовки детей («О семье», «Что мы делаем, чтобы
быть здоровыми», «Наши дежурства»).
Воспитателю-методисту полезно напоминать педагогам,
что беседу как словесный метод следует отличать от тех методов, при которых
основная деятельность детей — зрительное восприятие, сопровождаемое словом
(рассматривание картин или натуральных объектов). Кроме того, воспитатель может
(с учетом речевых умений детей) предпочесть и более сложный, чем беседа, метод
закрепления знаний — рассказывание детей по памяти (например, он уместен при
такой тематике: «О мамах», «О празднике»).
Особенно тактично нужно относиться к выбору метода при
закреплении у дошкольников знаний общественно-политического характера, где
предпочтительнее рассказ-повествование педагога, воспоминания о прочитанных
художественных произведениях, показ картин (ознакомление с образом Владимира
Ильича Ленина, с национальными республиками).
Анализируя годовые календарные планы,
воспитатель-методист может помочь педагогам составить перспективные перечни
бесед на учебный год (из расчета 1—2 в месяц) с учетом местных условий,
сезонных особенностей.
В каждой беседе довольно четко выделяются такие
структурные компоненты, как начало, основная часть, окончание.
Начало беседы.
Цель его — вызвать, оживить в памяти детей полученные ранее впечатления,
по возможности образные и эмоциональные. Это может быть осуществлено различным
образом: с помощью вопроса-напоминания, загадывания загадки, чтения отрывка из
стихотворения, показа картины, фотографии, предмета. В начале беседы желательно
также сформулировать и тему (цель) предстоящего разговора, обосновать важность
ее, объяснить детям мотивы ее выбора.
Например, беседу «О своей группе» можно начать так: «У
нас есть дети, которые уже давно ходят в детский сад, вот Сережа, Наташа уже
три года в детском саду. А некоторые дети недавно пришли к нам, они еще не
знают наших порядков. Сейчас мы поговорим, какой у нас порядок в групповой
комнате, чтобы и эти дети знали».
Задача воспитателя — вызвать у детей интерес и предстоящей беседе, желание
принять в ней участие.
Основная часть беседы может быть разделена на
микротемы или этапы. Каждый этап соответствует существенному, законченному
разделу темы, т. е. осуществляется анализ темы по узловым моментам. Вначале
выявляется наиболее значимый трудный материал. Готовя беседу, воспитателю надо
наметить ее этапы, т. е. выделить существенные компоненты того понятия, которое
будет анализироваться с детьми.
Приведем пример структуры основной части
беседы «О здоровье» в старшей группе:
1. Свежий воздух (в помещении, на прогулках).
2. Утренняя зарядка, необходимость разнообразных
упражнений.
3. Чистота рук, осмысление навыка мытья рук.
4. Закаливание (в детском саду, дома).
В процессе каждого этапа педагог использует комплекс
разнообразных приемов, стремится заключительной фразой обобщить высказывания
детей и сделать переход к следующей микротеме. Названия частей беседы детям не
сообщаются.
Желательно предусмотреть, чтобы эмоциональный характер
беседы не только сохранялся на всем ее протяжении, но и нарастал к концу. Это
помогает детям сосредоточивать внимание на теме беседы, не отвлекаться от нее.
Конец беседы краток по времени, подводит к синтезу
темы. Эта часть беседы может быть наиболее эмоциональна, практически
действенна: рассматривание раздаточного материала, выполнение игровых
упражнений, чтение художественного текста, пение.
Хороший вариант окончания — пожелания детям к их
дальнейшим наблюдениям.
Как правило, в беседе используется целый комплекс
приемов обучения. Это объясняется многообразием воспитательно-образовательных
задач, решаемых о помощью данного метода. Одна группа специфичных приемов
обеспечивает работу детской мысли, помогает строить развернутые суждения;
другая облегчает поиск точного слова, запоминание его и т. д. Но, поскольку
беседа — это метод систематизации детского опыта, ведущим приемом по праву
считается вопрос. Именно вопрос ставит мыслительно-речевую задачу, он адресован
к имеющимся знаниям.
Ведущую роль в беседе играют вопросы поискового и
проблемного характера, требующие умозаключений о связях между объектами:
почему? Зачем? Из-за чего? Чем похожи? Как узнать? Каким образом? Для чего?
Важны также вопросы, стимулирующие обобщение: какие же удобства созданы для
жителей города на нашей улице? Про каких ребят можно сказать — это друзья? Как
вы теперь сможете объяснить, что в детском саду работает целый коллектив
взрослых, сотрудников? Меньшее место занимают более простые по содержанию
репродуктивные (констатирующие) вопросы: что? Где? Сколько? Как называется?
Какой? И т. п. Как правило, в каждой законченной части (микротеме) беседы
вопросы располагаются в такой примерной последовательности: сначала
репродуктивные, для того чтобы оживить опыт детей, затем немногочисленные, но
достаточно сложные поисковые вопросы для осмысления нового материала и в
заключение 1—2 обобщающих.
Воспитателю нужно помнить о правильной методике
постановки вопросов. Четкий, конкретный вопрос произносится неторопливо; с
помощью логического ударения ставятся смысловые акценты: как узнают люди, где
останавливается трамвай? Почему поезд метро может ехать очень быстро? Следует
приучать детей воспринимать вопрос с первого раза. Для того чтобы ребенок мог
«оформить мысль», подготовиться к ответу, педагог выдерживает паузу. Иногда он
предлагает кому-либо из детей воспроизвести вопрос («Повторите, на какой вопрос
вы сейчас будете отвечать»). Возможны указания: «Ответьте кратко; ответьте
подробно (но не полным ответом)» или дополнения: «Кто может ответить короче
(точнее, красивее), чем ваш товарищ?»
Чтобы вызвать развернутый ответ, педагог предлагает
детям задание, состоящее из двух-трех вопросов, или план ответа. Например, по
ходу беседы о здоровье воспитатель говорит ребенку: «Объясни Алеше (кукле), как
надо правильно мыть руки. Что надо сначала делать, что потом и зачем так
делают?»
Для решения других задач — расширения и уточнения
знаний дошкольников, активизации памяти и эмоций — используются следующие
приемы: объяснение и рассказ воспитателя, чтение художественных произведений
(или отрывков), в том числе пословиц, загадок, показ наглядного материала,
игровые приемы (кратковременные словесные игры или упражнения, привлечение
игрового персонажа или создание игровой ситуации, например получение «письма»
или «бандероли» из другого детского сада и т. п.).
Следует напомнить о правильном использовании
наглядного материала. Как уже говорилось, его можно демонстрировать в любой
структурной части беседы и с разными целями: для лучшего усвоения нового, для
уточнения уже имеющихся представлений, оживления внимания и т. д. Но
демонстрация объекта по ходу беседы относительно кратковременна, поэтому еще до
занятия воспитатель должен продумывать, где хранить этот наглядный материал,
каким образом можно быстро достать его, продемонстрировать и снова убрать.
Трудный методический вопрос — активизация каждого
ребенка в процессе беседы. В педагогической литературе эта проблема освещена
достаточно подробно. Возможны различные варианты: предварительная подготовка
некоторых детей (индивидуальный разговор с ребенком, его родителями, задание
что-то понаблюдать, проверить, сделать), дифференциация вопросов и заданий в
беседе, правильный, неторопливый темп беседы, правильная методика постановки
вопросов группе детей.
Приведем примерную схему беседы на тему «О
нашей пище» в старшей группе, в процессе которой используются разнообразные
приемы.
I. Начало беседы.
Воспитатель. Дети, что вы сегодня ели за завтраком? А
в другие дни? Почему нам готовят разные блюда? Вот сегодня мы и поговорим о
том, что мы едим и пьем, ведь это так важно для нашего здоровья.
II. Основная часть.
1. Первые блюда.
Воспитатель. Вспомните, чем обед отличается от
завтрака, ужина. Объясните, почему для первого и второго блюда нужны разные
тарелки и столовые приборы. Чем же всегда отличается первое блюдо? Да, оно
всегда жидкое, с бульоном. Я вам напомню одно шуточное стихотворение о том, как
хозяйка готовила первое блюдо (отрывок из стихотворения «Овощи» Ю. Тувима).
Далее педагог рассказывает о пользе овощных супов,
блюд, хвалит детей, которые с аппетитом едят овощи.
2. Вторые блюда.
Воспитатель. Вспомните (про себя) побольше вторых
блюд. Как вы думаете, какие продукты почти всегда встречаются во вторых блюдах?
Да, мясо или рыба. Чем это объяснить? (Второе блюдо очень сытное.) Часто к ним
подают гарнир — дополнение из овощей или крупы, макаронов. Для чего нужен
гарнир? Представьте, что нам подали на второе горячие сардельки с макаронами и
кусочком огурца. Приготовьтесь рассказать, какой столовый прибор вам
понадобится, как вы будете им пользоваться — можно это показывать, как будто
прибор уже в ваших руках (вызывает одного ребенка к своему столу для
развернутого ответа).
Физкультминутка.
3. Третьи блюда — напитки.
Воспитатель. Как можно назвать блюда, которые подают в
конце обеда? Какие они всегда бывают? (Сладкие, самые вкусные.) А что было бы,
если б их давали в самом начале обеда?
Воспитатель. В конце обеда, завтрака или ужина часто
подают напитки — жидкие сладкие блюда. Вслушайтесь, на какие другие слова
похоже это слово «напитки» (пить, напиться). Сейчас я вам буду называть напиток,
а вы отвечайте, каким его приятнее пить — горячим или холодным, например:
Компот — холодный.
Чай — ?
Молоко — ?
Кофе — ?
Какао — ?
А теперь вспомните вообще обеды — в детском саду, дома
— и решите, можно ли сказать, что обед делают самым сытным по сравнению с
завтраком, полдником, ужином. Если да, то почему, если нет — почему?
4. Продукты — кушанья.
Воспитатель. Мы вспомнили много разных вкусных блюд,
их по-другому можно назвать — «кушанья», то, что приготовлено кушать, есть.
Вместе со мной негромко проговорите эти трудные слова: разные блюда, кушанья,
много кушаний.
Из чего же готовят кушанья? Сейчас я вам покажу что-то
в баночках, а вы объясните, продукты это или кушанья (греча и рис).
Наш Витя хочет стать моряком. Сегодня каждый из вас
кок на корабле и должен приготовить сытную вкусную кашу. Будьте все готовы
отобрать с этого подноса нужные для каши продукты и объяснить, для чего они
нужны (ответ одного ребенка у стола).
III. Окончание беседы.
Воспитатель. Мы поговорили с вами о еде, пище. Когда вы
придете домой, спросите, какое в вашей семье любимое блюдо, и узнайте, как его
готовят. А завтра нам об этом расскажете.
Характер беседы должен быть непринужденным,
естественным, при котором не только допускаются хоровые реплики детей, живые
реакции, смех, но и должны быть видны серьезные усилия их мысли.
Воспитатель-методист, проводя работу с педагогами,
должен показать им всю сложность метода беседы, убедить в необходимости
глубокой предварительной подготовки к этим занятиям. Воспитателю помогут
составленные им самим подробные конспекты бесед, где будут сформулированы все
основные приемы обучения: вопросы, объяснения, выводы. Умелое использование на
занятиях конспекта поможет вести беседу уверенно, логично.
В методике формирования разговорной речи детей
преобладают рекомендации к обучению ребенка восприятию вопросов взрослого и к
ответам на них. Появляются исследования и другой стороны этой проблемы —
обучения детей вопросным формам речи. Вопросы — показатель интеллектуального
развития ребенка. Вести диалог — это умение вовремя задать содержательный
вопрос в правильном, понятном речевом оформлении. Для активного обучения такому
умению проводятся специальные занятия нового типа — игры или «учебные
ситуации». Проблемно-поисковый характер этих занятий ставит ребенка перед
необходимостью задавать вопросы педагогу и товарищам. Воспитатель дает детям
образцы вопросительной конструкции предложений.
В исследованиях Э. П. Коротковой, Н. И. Капустиной
дошкольникам предлагалось строить вопросы, опираясь на сравнение картин.
Например, нужно было рассмотреть две картины — про белую медведицу и про бурую,
рассказать про бурую медведицу и закончить вопросом о белой.
«Послушайте, о чем мне хочется спросить,— говорит
педагог.— Бурая медведица привела медвежат к реке для того, чтобы их искупать,
а для чего белая медведица привела своих медвежат к полынье?» Дети строили
аналогичные сложные высказывания.
Воспитатель давал задание спросить и о том, что не
изображено (Как заботится медведица о медвежатах? Почему белым медведям не
холодно во льдах?).
На трудные вопросы педагог отвечает сам, помогает
найти ответ, зачитывая отрывок из рассказа, поощряет как обстоятельные ответы,
так и удачные вопросы. Обучение вопросо-ответным формам речи следует
организовывать и на других занятиях, а также в беседах, побуждая детей
обращаться с вопросами к товарищам и воспитателю.
Овладение детьми вопросной формой речи (умение найти
содержание для вопроса и сформулировать его, стремление и умение выступать с
вопросами) может осуществляться и в дидактических играх.
Для старших детей Э. П. Короткова разработала игру
«Хочешь узнать — задай вопрос». Детям предлагается несколько бытовых предметов,
с которыми они сравнительно редко сталкиваются (терка, нож для чистки рыбы и т.
д.). За каждый вопрос (по предварительному образцу педагога) по поводу этих
вещей ребенок получает фишку. Особенно поощряются вопросы о свойствах, деталях
предметов. В конце игры на сложные вопросы отвечает взрослый, по фишкам
устанавливается победитель.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Бародич беседа.docx

alt: Формирование разговорной речи в беседе

alt: А теперь вспомните вообще обеды — в детском саду, дома — и решите, можно ли сказать, что обед делают самым сытным по сравнению с завтраком,…


extracted_text:
Математика
20.10.2017г.
Тема:
Устные
приемы умножения и деления на однозначное число
Цель: приемы умножения и деления многозначных
чисел на однозначное
Задачи:
Ø
повторить приемы умножения и деления многозначных чисел на
однозначное;
Ø
решать задачи разными способами;
Ø
развивать устные приемы вычислений, логику;
Ø
воспитывать взаимоуважение друг другу.
Ход
урока
1.
Организационный момент.
2.
Сообщение темы и цели урока
- Сегодня я приглашаю вас на жайляу. Что такое жайляу? Кто из
вас бывал летом в степи? Где живут летом люди в степи, когда выезжают на
жайляу? (в юрте) У нас две юрты. Но чтобы попасть туда  надо решить задания.
(на юртах карточки с заданиями)

112*4=
           213*3=

111*4=
111*3=

121*4=
322*3=

212*4=
132*3=

222*4=
321*3=

211*4=
122*3=
- Какие числа умножали? Как умножали? Чем внутри украшают юрты?
Что такое алаша? Какими узорами украшают?
3.
Работа над темой:
1) разбор умножения и деления по заданию №1, №2, №3 стр. 68
2)закрепление № 4 стр. 68  у доски
4.
Решение задачи №5
1л – на 20 км
?л – на 80км
80:20=4(л)
Ответ: 4 литра

5.
Самостоятельная работа
Стр. 69 №9 -1ст. (взаимопроверка)
Итог урока: Что нового узнали?  Что повторили?
6.
Домашнее задание
 Стр. 69 №9, №8

112*4=
213*3=

111*4=
111*3=

121*4=
322*3=

212*4=
132*3=

222*4=
321*3=

211*4=
122*3=

file_name: 20 октября матем..docx

alt: Математика 20

title: конспект урока по математике 4 класс


extracted_text:
День космонавтики в 1 классе.
Дорогие
ребята, вы знаете, что 12 апреля наша страна отмечает праздник - День
космонавтики. Сегодня мы поговорим о том, как люди стали осваивать космическое
пространство и почему именно 12 апреля мы отмечаем День космонавтики.
С
давних времен загадочный мир планет и звезд притягивал к себе внимание людей,
манил их своей таинственностью и красотой.

Беседа об истории покорения космоса

Раньше,
давным-давно, когда люди только начинали узнавать Землю, они представляли ее
перевернутой чашей, которая покоится на трех гигантских слонах, важно стоящих
на панцире огромной черепахи. Эта чудо-черепаха плавает в море-океане, а весь
мир накрыт хрустальным куполом неба со множеством сверкающих звезд.

С тех
пор прошло несколько тысяч лет. На нашей Земле выросло много поколений добрых и
умных людей. Они построили корабли и, совершив кругосветные путешествия,
узнали, что Земля - шар. А астрономы доказали, что Земля летит в космосе,
вращаясь вокруг Солнца, делая один оборот вокруг своей оси за год.

Потом
люди построили самолеты и стали летать в воздушной оболочке Земли (атмосфере).
Но люди не останавливались на достигнутом, их манил космос.
 Первыми
космонавтами-разведчиками были собаки, кролики, насекомые и даже микробы.
Первая мышка космонавт пробыла над землей почти целые сутки. В ее черной
шерстке появились белые волоски. Они поседели от космических лучей, но мышка
вернулась живой.
Потом
наступила очередь собак, более умных животных, чем мыши и кролики.
Но не
каждая собака подходит для полета. Надо найти такую, чтобы величиной она была
чуть больше кошки, чтобы весила 4-6 кг, чтоб ей было не больше двух-трех лет
и,  чтобы у нее была светлая шерсть – ее лучше видно в камеру.
Породистые
собаки не годились: они слишком изнежены и капризны.
Ласковые
спокойные и выносливые дворняжки лучше всего подходили для космических опытов.
Собак
учили не бояться тряски, шума, переносить жару и холод, есть и еще многому.
Лучше
других сдала «выпускные экзамены» умная и смелая Лайка.

Основоположники
космонавтики - Константин Эдуардович Циолковский, Сергей Павлович Королев.
Эти
два человека положили начало освоению космоса.

Первый полет в космос

А 12
апреля 1961 года в космос полетел гражданин СССР - Юрий Алексеевич Гагарин.

Имя
этого человека известно во всем мире. С детства Юра увлекался самолетами. Он
был очень любознательным и схватывал все на лету. Когда Юре было 7 лет,
началась Великая Отечественная война. Немцы выгнали его семью из дома. Пришлось
ютиться в землянке. Войну Гагарин пережил и в 15 лет поступил в ремесленное
училище. Но увлечение авиацией перетянуло, и он поступает в военное авиационное
училище. Человеком он был смелым, находчивым, веселым. Редко злился и очень не
любил ссор, наоборот, шуткой и смехом всех мирил. Внимательно относился к
товарищам, помогал им во всем. Был отлично подготовлен физически. 12 апреля
1961 года на ракете «Восток» облетел вокруг нашей планеты за 108 минут (1 час
68 минут). Мир затаил дыхание.

Мир
слушал голос человека, пролетавшего над океанами и странами, и люди в этих
странах повторяли: «Гагарин», «Юрий», «Россия». Земля узнала простого,
обаятельного человека, проложившего дорогу к звездам.

Живем
мы на нашей планете
В
такой замечательный век,
И
первый из первых в ракете
Российский
летит человек!
Не с
целью разведки военной
На
сверхскоростном корабле
Летел
он один по Вселенной.
Чтоб
снова вернуться к Земле!
Не зря
потрудились умелые руки
Во
славу народа, во славу страны.
Рабочие
люди и люди науки
Содружеством
мирным сильны!

Освоение космического пространства

После
старта Юрия Гагарина прошло много лет. За это время многое изменилось в
космонавтике: и техника, и подготовка экипажей, и программа работы на орбите.
Работают в космосе теперь подолгу. Корабли уходят в небо один за другим.
Орбитальные станции кружат вокруг планеты.

Первыми
космонавтами были летчики. Потом работу в космосе продолжили конструкторы,
врачи. Сейчас космос зовет тех, кто умеет управлять электронно-вычислительными
машинами, плавить металл, проводить монтажные и разгрузочные работы. И условия
работы космонавтов стали иными. В одном из своих рассказов космонавт Николаев
вспоминает: «В своем первом полете в космос я даже побриться не мог, а вот уже
в космической ракете "Салют" была даже настоящая баня».
Сегодня
работа в космосе - это научные исследования и повседневная работа во имя
прогресса во всем мире. Вот почему в космос летают международные экипажи.

Нашим
ученым дороги ясны
Будут
в космической мгле.
Но эти
дороги затем лишь нужны,
Чтоб
лучше жилось на Земле.
Проложим
дороги к далеким мирам,
В
ракетах к Луне полетим,
И если
мы встретим ровесников там,
То в
гости к себе пригласим.

Мы
спешим скорее в школу,
В наш
любимый класс.
Много
дел больших и новых
Ожидает
нас.
Будет
день, дорогой света
Полетим
и мы –
К
тайнам, сказочным планетам,
В
дальние миры.

Учитель. А
как вы думаете, космонавт - это мужская профессия? (Выслушиваются ответы
детей.)
Оказывается,
космос покоряется и женщинам. Имя одной женщины-космонавта известно всему миру.
Это - Валентина Николаевна Терешкова

А
впервые вышел в открытое космическое пространство известный космонавт - Алексей
Леонов

В
космосе - невесомость. Это неблагоприятное явление для космонавта. Под
действием невесомости у человека начинает кружиться голова, его укачивает.
Также в открытом космосе большая разница температур: то высокая, то низкая.
Поэтому космонавт должен быть тренированным и здоровым человеком.

Конкурсные испытания

Учитель.
Ребята, чтобы полететь в космос, надо быть сильными, ловкими, находчивыми, как
все космонавты. Готовы ли вы пройти испытания?
Дети. Готовы!
Учитель.
Итак, знаете ли вы, с чего начинается день космонавта?
Дети. С
зарядки.
Учитель.
Ну-ка, посмотрим, как вы ее делаете.

(Под
стихотворение «Мы веселые мартышки».)
Мы
девчонки и мальчишки,
Мы
веселые мартышки,
Мы в
ладоши хлопаем,
Мы
ногами топаем,
Надуваем
щечки,
Скачем
на носочках.
Как
скажу я цифру «три» -
Любая
фигура на месте замри!
(Дети
повторяют стихотворение и выполняют соответствующие движения, замирают на
месте, выбирается самая «космическая» фигура.)

Учитель.
Следующий конкурс «Космический словарь». По цепочке назовите как можно больше
слов на тему «космос». Кто последний - победитель.
Ученики.
Спутник, скафандр, луноход, космодром, ракета, невесомость, космонавт и т. д.
Люди -
взрослые и дети –
Все
мечтают об одном:
Чтобы
мир был на планете,
Словно
солнце за окном.
Чтобы
космос был чистым, -
И к
детям планет
Мы бы
в гости летали
В
каютах ракет.

Подведение итогов

Учитель.
Какие качества, необходимые космонавту, вы можете назвать?
Ученики.
Смелость, честность, находчивость, любознательность, сообразительность, доброта
и т. д.

Вы
спешите, ребята, в свой класс,
Без
учебы дела не пойдут.
Космонавты
растут среди нас.
Но без
знаний на Марс не возьмут.
Ребята!
Готовьтесь к полету.
Скоро,
скоро настанет тот час,
Когда
будут дороги открыты
На
Луну, на Венеру, на Марс!

Дополнительный материал
Загадки
Смело
в небе проплывает,
Обгоняя
птиц полет,
Человек
им управляет,
Что
такое? (Звездолет.)

Крыльев
нет, но эта птица.
Полетит
и прилунится... (луноход).

Он не
летчик, не пилот,
Он
ведет не самолет,
А
огромную ракету,
Кто же
это? (Космонавт.)

Обгоняя
ночь и день,
Вкруг
земли бежит олень.
Задевая
звезды рогом,
В небе
выбрал он дорогу.
Слышен
стук его копыт.
Он
Вселенной следопыт. (Спутник.)

Искра
небо прожигает,
А до
нас не долетает. (Метеорит.)

Если
ясной ночью выйдешь,
Над
собою ты увидишь
Ту
дорогу.
Днем
она
Не
видна. (Млечный Путь.)

Ах,
этот день двенадцатый, апреля,
Как он
пронесся по людским сердцам!
Казалось,
мир невольно стал добрее.
Своей
победой потрясенный сам.

Вопросы
1. Как
называется костюм у космонавта? (Скафандр.)
2. Как
называется место старта космического корабля? (Космодром.)
3.
Почему космонавты не едят ложкой? (Им мешает невесомость.)
4.
Какой самый быстрый вид транспорта? (Ракета.)

Творческая работа.
Аппликация
«В космос»

file_name: День космонавтики в 1 классе..doc

alt: День космонавтики в 1 классе.

alt: Основоположники космонавтики -

alt: Но эти дороги затем лишь нужны,

title: Классный час "День космонавтики в 1 классе."