extracted_text:
В помощь классному руководителю

Психологическая характеристика учащегося

Раздел 1.
Общие сведения о ребенке.

I.
Анкетные данные:
-
фамилия, имя;
-
дата рождения;
-
школа, класс;
II.
Сведения о состоянии здоровья:
1.
часто ли болеет (часто, средне, редко);
2.
хронические заболевания (какие);
3.
особенности функционирования нервной системы:
-
быстро утомляется, утомляется после длительной нагрузки,
неутомим;
-
быстро переходит от радости к грусти без видимой причины,
адекватная смена настроений, стабилен в проявлении настроений;
-
преобладает возбуждение, возбуждение и торможение уравновешены,
преобладает торможение.
III.
Успеваемость (отличная, хорошая, удовлетворительная,
неудовлетворительная).
IV.
Внешкольные занятия (систематические):
-
занятия общественно-полезным трудом (каким);
-
занятия художественной самодеятельностью;
-
занятия в кружках, клубах, штабах, бригадах;
-
занятия спортом;
-
занятие организационной работой (какой).

Раздел 2. Проявление
личностных качеств в поведении ребенка.

А. Отношение к делу.

      1. Общественная
активность:
-
активно участвует во всех общественных делах, не считаясь с
собственным временем;
-
принимает активное участие в общественных делах, но старается не
тратить на это свое свободное время;
-
не проявляет активности в общественной жизни, но поручения
выполняет;
-
редко принимает участие в общественных делах;
-
отказывается принимать участие в общественных делах.

Трудолюбие:

-
любую работу ученик выполняет охотно, ищет работу сам и старается
сделать ее хорошо;
-
как правило, охотно берется за работу, стараясь выполнить ее хорошо.
Случаи противоположенного характера редки;
-
редко охотно берется за работу;
-
чаще всего старается уклониться от любой работы;
-
всегда уклоняется от выполнения любого дела.

Ответственность:

-
всегда хорошо и в назначенный срок выполняет любое порученное ему
дело;
-
в большинстве случаев хорошо и в срок выполняет любое порученное
ему дело;
-
очень редко выполняет порученное дело;
-
никогда не доводит до конца порученные ему дела

Инициативность:

-
выступает зачинателем многих дел, не стремясь получить за это
никакого признания;
-
довольно часто выступает зачинателем нового дела;
-
редко сам начинает новое дело;
-
никогда не выступает зачинателем какого-либо дела.

Организованность:

-
всегда правильно распределяет свою работу по времени и выполняет
ее согласно плану;
-
в большинстве случаев правильно распределяет и в срок выполняет
свою работу;
-
умеет правильно распределить и в срок выполняет свою работу,
только если за нее надо отчитываться;
-
чаще не умеет правильно распределить свою работу по времени;
-
не умеет распределять свою работу во времени, тратит его зря.

Любознательность:

-
постоянно активно узнает что-то новое в разных областях науки и
культуры;
-
в большинстве случаев заинтересован в получении новых знаний из
разных областей науки и культуры;
-
редко стремиться узнать что-то новое, интересуется одной
ограниченной областью знаний;
-
как правило, не проявляет заинтересованности в приобретении новых
знаний;
-
равнодушен ко всякого рода новым знаниям;

Аккуратность:

-
всегда содержит свои вещи в идеальном порядке, одет опрятно,
подтянут, бережет общественное имущество, всегда старается привести его в
порядок;
-
содержит в надлежащем порядке собственные и одолженные вещи,
помогает приводить в порядок общественное имущество скорее по обязанности;
-
не проявляет большого стремления к поддержанию порядка вокруг
себя, иногда приходит в школу неопрятным, неряшливо одетым. Равнодушен по
отношению к тем, кто портит общественное имущество;
-
часто не заботится о своем внешнем виде, состоянии своих вещей,
не бережет общественное имущество, иногда даже портит его;
-
не заботится о своих и общественных вещах, всегда неопрятен,
неряшлив, портит имущество, не задумываясь.

Б. Отношение к людям.

      1. Коллективизм:
-
всегда проявляет заботу по отношению к знакомым и незнакомым
людям, старается оказать помощь и поддержку любому;
-
склонен проявлять заботу о незнакомых людях, если это не мешает
его личным планам и делам;
-
нередко проявляет равнодушие к чужим делам и заботам, если это не
затрагивает его лично;
-
равнодушен к заботам других, по своей инициативе им не помогает;
-
считает излишним проявлять заботу о незнакомых людях.
      2. Честность,
правдивость:
-
всегда правдив по отношению к своим родителям, учителям,
товарищам;
-
почти всегда правдив;
-
часто говорит неправду ради собственной выгоды;
-
почти всегда говорит неправду, если ему выгодно;
-
склонен всегда говорить неправду.

Справедливость:

-
активно борется с тем, что считает несправедливым;
-
не всегда борется с тем, что считает несправедливым;
-
редко выступает против того, что считает несправедливым;
-
не добивается справедливости;
-
совершенно равнодушен к проявлением несправедливости.

Бескорыстие:

-
в своих поступках всегда руководствуется соображениями пользы
дела или других людей, а не собственной выгодой;
-
почти всегда руководствуется соображениями пользы дела или других
людей;
-
редко руководствуется в своих поступках соображениями пользы
дела, а не собственной выгоды;
-
в поступках часто руководствуется соображениями собственной
выгоды;
-
в поступках руководствуется соображениями собственной выгоды.

Общительность:

-
всегда охотно вступает в контакт с людьми, любит работать и
отдыхать с другими,
-
с удовольствием общается с людьми;
-
стремится общаться с ограниченным кругом людей;
-
предпочитает индивидуальные формы работы и отдыха;
-
замкнут, необщителен.

Чувство товарищества:

-
всегда помогает товарищам  в трудной работе и в тяжелые минуты
жизни,
-
как правило, помогает товарищам,
-
помогает товарищам, когда просят,
-
очень редко помогает товарищам, если просят – может отказать;
-
никогда не помогает товарищам в работе, в трудные минуты жизни.

Отзывчивость:

-
всегда сочувствует другим, товарищи часто делятся с ним своими
заботами,
-
искренне сочувствует другим, если не слишком поглощен
собственными делами,
-
поглощен только своими думами,
-
почти не сочувствует другим,
-
не умеет сочувствовать другим.

Вежливость, тактичность:

-
все поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям,
-
почти всегда проявляет уважение к другим людям,
-
часто бывает невежлив и нетактичен,
-
часто недопустим резок, груб,
-
всегда резок, невыдержан как в общении со сверстниками, так и со
старшими, в ссоре оскорбляет других, грубит.

В. Отношение к себе.

     1. Скромность:
-
никогда не выставляет на показ своих достоинств, заслуг,
-
иногда рассказывает по просьбе товарищей о своих действительных
достижениях,
-
сам рассказывает о своих действительных достижениях,
-
часто хвастается еще не сделанным или тем, в чем принимал очень
малое участие,
-
хвастает даже незначительными достижениями, преувеличивает
достоинства.
     2. Уверенность в себе:
-
никогда не советуется с другими, не ищет помощи даже тогда, когда
это следовало бы сделать,
-
все задания и поручения выполняет без помощи других, обращается
только в случае необходимости;
-
иногда обращается за помощью других, хотя мог бы справиться сам,
-
часто просит о помощи, даже если сам справляется,
-
постоянно нуждается в одобрении и помощи других.
    3. Самокритичность:
-
всегда с вниманием выслушивает справедливую критику, настойчив в
исправлении собственных недостатков,
-
в большинстве случаев правильно реагирует на справедливую критику,
прислушивается к добрым советам,
-
порой прислушивается к справедливым замечаниям, старается их
учитывать,
-
к замечаниям и советам относится невнимательно, не старается
исправить недостатки,
-
отвергает любую критику, отказывается признавать свои очевидные
промахи, ничего не делает для их исправления.
   4. Умение рассчитывать свои
силы:
-
трезво оценивает собственные силы, выбирая для себя реальные
задачи,
-
верно соизмеряет свои силы и трудности задания,
-
иногда плохо соизмеряет свои силы и трудности порученного дела,
-
в большинстве случаев не умеет соизмерять свои силы и трудности
дела,
-
почти никогда не умеет правильно соизмерять свои силы и трудности
дела.
    5. Стремление к успеху,
первенству:
-
стремится быть первым и настойчиво этого добивается,
-
стремится быть первым во многих областях, но особое внимание
уделяет одной,
-
стремится добиться успеха в чем-то одном, особо его интересующем,
-
очень редко стремится к успеху, легко довольствуется положением
«середничка»,
-
никогда не стремится быть первым.
   6. Самоконтроль:
-
всегда тщательно взвешивает свои слова и поступки,
-
не всегда тщательно контролирует свои слова и поступки,
-
большей частью поступает необдуманно, недостаточно тщательно
контролирует себя,
-
постоянно поступает необдуманно, в расчете на везение.
-
Постоянно поступает необдуманно, в расчете на везение.

Г. Волевые качества личности.

  1. Решительность:
-
всегда самостоятельность, без колебаний принимает ответственное
решение;
-
в большинстве случаев без колебаний принимает ответственное
решение;
-
иногда колеблется перед ответственным решением;
-
редко решается принять какое-либо решение;
-
не в состоянии самостоятельно принять какое-то решение.
  2. Настойчивость:
-
всегда добивается выполнение намеченного, не отступает перед
трудностями;
-
как правило, старается выполнять намеченное;
-
доводит до конца задуманное, если трудности незначительные;
-
очень редко доводит до конца задуманное;
-
столкнувшись с трудностями, сразу же отказывается выполнять
намеченное.
  3. Самообладание:
-
всегда умеет подавить нежелательные эмоции;
-
как правило, умеет справляться со своими эмоциями;
-
порой не умеет справляться с эмоциями;
-
часто не может подавить нежелательные эмоции;
-
плохо владеет своими чувствами, легко впадает в состояние
растерянности, подавленности.

Д. Положение ребенка в детском коллективе.

  1. Авторитет в классе:
-
пользуется авторитетом практически среди всех одноклассников (его
уважают, считаются с его мнением);
-
пользуется авторитетом среди большинства одноклассников;
-
пользуется авторитетом только у части одноклассников;
-
пользуется авторитетом отдельных учащихся;
-
в классе авторитетом не пользуется.
  2. Симпатия:
-
является любимцем класса, ему прощаются отдельные недостатки;
-
в классе к нему относятся с симпатией;
-
пользуется симпатией только у части одноклассников;
-
пользуется симпатией у отдельных ребят;
-
в классе его не любят.
  3. Авторитет во внешкольных
объединениях.
-
является авторитетом в каком-либо внешкольном объединении;
-
пользуется авторитетом у большинства;
-
пользуется авторитетом отдельных членов;
-
является членом какого-то объединения, но авторитетом не
является;
-
не является членом никакого внешкольного объединения.

Раздел 3. Особенности
психических процессов и эмоций.

  1. Внимание:
-
всегда легко и быстро сосредотачивает свое внимание на объяснение
учителя, никогда не отвлекается;
-
достаточно внимательно слушает объяснение учителя, отвлекается
редко;
-
не всегда внимательно слушает объяснения учителя, периодически
отвлекается, часто делает ошибки;
-
слушает достаточно внимательно только в тех случаях, если ему
интересно, часто отвлекается;
-
медленно и с трудом сосредотачивается на уроках.
  2. Память:
-
при заучивании всегда разбирается  в структуре и смысле
материала, который легко запоминает;
-
запоминает лишь то, в чем предварительно разобрался, материал,
требующий механического заучивания, дается с трудом;
-
материал, требующий механического заучивания, усваивается очень
легко;
-
при заучивании долго разбирается в материале, при изложении
делает ошибки по форме, но смысл излагает точно;
-
для запоминания многократно механически повторяет его, без
разбора и осмысления.
  3. Мышление:
-
быстро охватывает суть материала, всегда в числе первых решает
задачи, часто предлагает свои оригинальные решения;
-
достаточно быстро понимает материал, иногда предлагает
собственные решения;
-
удовлетворительно понимает материал после объяснения учителя,
решает задачи в среднем темпе, собственных решений не предлагает;
-
в числе последних улавливает суть объяснений учителя, отличается
медленным темпом;
-
понимает материал только после дополнительных занятий, крайне медленно
решает задачи.
  4. Эмоциональная
реактивность:
-
всегда эмоционально живо реагирует на любые жизненные явления,
его глубоко может взволновать рассказ, кинофильм;
-
обычно эмоционально реагирует на жизненные явления, но редко что
может взволновать глубоко;
-
редко проявляет эмоциональную реакцию на событие;
-
живая эмоциональная реакция практически отсутствует.
  5. Общий эмоциональный тонус:
-
постоянно оживлен, очень активен во всех сферах школьной жизни,
во все вмешивается;
-
оживлен, в меру активен во всех сферах;
-
оживлен и активен только в некоторых сферах деятельности;
-
в сравнении с товарищами менее активен и оживлен;
-
практически всегда вял, апатичен во всех сферах деятельности,
несмотря на то, что здоров.
  6. Эмоциональная уравновешенность:
-
всегда спокоен, у него не бывает сильных эмоциональных вспышек;
-
обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки;
-
эмоционально уравновешен;
-
повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным
эмоциональным проявлениям;
-
вспыльчив, часты сильные эмоциональные вспышки по незначительному
поводу.

-

file_name: характеристика учащегося.doc

alt: В помощь классному руководителю

alt: Организованность: - всегда правильно распределяет свою работу по времени и выполняет ее согласно плану; - в большинстве случаев правильно распределяет и в срок выполняет свою…

alt: Общительность: - всегда охотно вступает в контакт с людьми, любит работать и отдыхать с другими, - с удовольствием общается с людьми; - стремится общаться с…

alt: Стремление к успеху, первенству: - стремится быть первым и настойчиво этого добивается, - стремится быть первым во многих областях, но особое внимание уделяет одной, -…

title: В помощь классному руководителю  "Психологическая характеристика учащегося"


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по математике
в 5 «А» классе. II
четверть: 8 недель,  5 часов в неделю

II четверть 8
  недель (по
  5 часов в неделю,  всего 40 часов)

№
урока

Ко-во
  часов

Тема

Цели

1.
  1

1
07.11.2017

Умножение
  на двузначное и трехзначное число
Умножение
  числа на сумму
С.
  33

Познакомить
  со свойством умножения числа на сумму; совершенствовать вычислительные навыки
  и умения решать задачи

2.

108.11.2017

Прием
  устного умножения на двузначное число
С.
  34

Познакомить
  с приемом устного умножения на двузначное число, сопоставить этот прием с
  приемом умножения на разрядные числа; совершенствовать умение решать задачи и
  уравнения

3.

1
09.11.2017

Письменное
  умножение на двузначное число
С.
  35

Познакомить
  с приемом письменного умножения на двузначные числа; закрепить умение решать
  задачи на движение

4.

1
10.11.2017

Умножение
  на двузначные числа
С.
  36

Продолжить
  работу по ознакомлению с умножением на двузначные числа, рассмотреть
  умножение трехзначных  и четырехзначных чисел

5.

1
13.11.2017

Решение
  задач на нахождение неизвестных по двум разностям
С.
  37

Познакомить
  с решением задач на нахождение неизвестных по двум разностям; закрепить
  знания, умения и навыки по пройденному материалу

6.

1
14.11.2017

Решение
  задач
С.
  38

Закрепить
  умение решать задачи на нахождение неизвестных по двум разностям

7.

1
15.11.2017

Письменный
  прием умножения на двузначные числа в случаях,  когда в записи первого
  множителя есть нули
С.
  39

Продолжить
  работу по ознакомлению с умножением на двузначные числа, рассмотрев случаи
  умножения чисел, в записи которых есть нули   (7500   39, 5006   32, 3009
  58); совершенствовать умение решать задачи, уравнения, находить значения
  буквенных выражений

8.

1
16.11.2017

Умножение
  на двузначные числа. Решение задач
С.
  40

Закрепить
  умение выполнять умножение на двузначное число; закрепить умения решать
  задачи на нахождение неизвестных по двум  разностям, на нахождение четвертого
  пропорционального; повторить отношение единиц длины, массы, времени и площади

9.

1
17.11.2017

Самостоятельная
  работа

10.

1
20.11.2017

Работа
  над ошибками.
Решение
  задач и примеров
С.
  43-45 (на выбор)

Проанализировать
  ошибки, допущенные в самостоятельной работе, закрепить пройденный материал

11.

1
21.11.2017

Письменное
  умножение на трехзначное число
С.
  41

Познакомить
  с приемом письменного умножения многозначных чисел на трехзначные

12.

1
22.11.2017

Прием
  умножения на трехзначные числа, в записи которых  есть нули
С.
  42

Познакомить
  со случаями умножения на трехзначные числа, в записи которых есть нули;
  совершенствовать умения решать задачи

13.

1
23.11.2017

Повторение
  и закрепление
С.
  43-45 (на выбор)

Повторить
  и закрепить умение выполнять умножение на двузначное и трехзначные числа

14.

1
24.11.2017

Повторение
  и закрепление
С.
  43-45 (на выбор)

Повторить
  и закрепить умение выполнять умножение на двузначное и трехзначные числа

15.

1
27.11.2017

Самостоятельная
  работа

16.

1
28.11.2017

Работа
  над ошибками.
Закрепление
  пройденного
С.
  43-45

Дать
  анализ самостоятельной работы, закрепить пройденный материал

17.

1
29.11.2017

Письменное
  деление на двузначное число
С.
  46

Познакомить
  с приемом письменного деления трехзначного числа на двузначное, когда в
  частном получается однозначное число; совершенствовать представления о
  неравенствах; закрепить умения решать задачи

18.

1
30.11.2017

Деление
  на двузначное число
С.
  47

Рассмотреть
  случаи деления на двузначное число с остатком; закрепить умения решать задачи
  и уравнения и находить значения буквенных выражений

19.

1
01.12.2017

Деление
  на двузначное число
С.
  48

Познакомить
  с приемом деления на двузначное число, когда в частном получается
  многозначное число

20.

1
04.12.2017

Деление
  на двузначное число
С.
  49

Продолжить
  работу по формированию умения выполнять письменное деление, рассмотрев
  деление пяти- и шестизначных чисел на двузначное; закреплять умение решать
  задачи

21.

1
05.12.2017

Деление
  на двузначное число
С.
  50

Познакомить
  с приемом деления на двузначное число в случае, когда цифра частного находится
  в результате нескольких проб

22.

1
06.12.2017

Самостоятельная
  работа

23.

1
07.12.2017

Работа
  над ошибками

24.

1
08.12.2017

Решение
  задач С. 52

Рассмотреть
  прием деления для случаев, когда делитель – двузначное число второго десятка;
  закрепить умение умножать и делить величины, совершенствовать умения решать
  задачи

25.

1
11.12.2017

Нахождение
  неизвестного. Деление на двузначное число
С.
  54

Рассмотреть
  случаи деления на двузначное число, когда в записи частного есть нули;
  совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи, закрепить
  знания о диаметре окружности и умение чертить окружность, в которой затем
  строят треугольник

26.

1
12.12.2017

Письменное
  деление на трёхзначное число С.60

Закрепить
  умение выполнять деление на двузначное число; закрепить умение решать задачи,
  записывать и проверять неравенства

27.

1
13.12.2017

Приём
  деления трёхзначного на трёхзначное число
С.61

Закрепить
  умение выполнять деление на двузначное число; закрепить умение решать задачи,
  записывать и проверять неравенства, уравнения

28.

1
14.12.2017

Самостоятельная
  работа

29.

1
15.12.2017

Работа
  над ошибками
Закрепление
  пройденного
С.
  56-58

Дать
  анализ самостоятельной работы, закрепить пройденный материал

30.

1
18.12.2017

Новые
  случаи, деление на трехзначное число
С.
  60

Познакомить
  с новым случаем деления, когда требуется трехзначное число разделить на
  трехзначное

31.

1
19.12.2017

Трудные
  случаи, деление на трехзначное число
С.
  62

Познакомить
  с новыми случаями деления на трехзначные числа

32.

1
20.12.2017

Деление
  на трехзначное число
С.
  62

Познакомить
  со случаями деления на трехзначные числа, когда частном получаются не только
  двузначные, но и трехзначные числа

33.

1
21.12.2017

Контрольная
  работа

34.

1
22.12.2017

Работа
  над ошибками

Рассмотреть
  случаи деления на трехзначное число

35.

1
25.12.2017

В
  частном нули, деление на двузначное  число
С.
  54-55

Рассмотреть
  случаи деления с остатком на трехзначное число, закрепить умения решать
  задачи

36.

1
26.12.2017

Устное
  деление на 2х и 3х значные числа
С.55

Познакомить
  с решением задач новой математической структуры (нахождение времени
  совместной работы)

37.

1
27.12.2017

Неравенства
  уравнений, закрепление пройденного С. 56

Повторить
  приемы письменного умножения, совершенствовать навыки письменных вычислений

38.

1
28.12.2017

Неравенства
  уравнений, закрепление пройденного С. 57

Закрепить
  умения умножать на трехзначные числа и  решать задачи; совершенствовать
  умение решать уравнения, закрепить знание отношений единиц длины, массы и
  времени

39.

1
29.12.2017

Итоговый
  урок

file_name: Математика.docx

alt: Умножение на двузначные числа.

alt: Деление на двузначное число С

alt: Самостоятельная работа 2


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по информатике
«Знаток информационных
технологий»

Цели:
Образовательная: закрепление
знаний, умений, навыков по основным темам учебной дисциплины «Информатика».
Развивающая: развитие познавательного
интереса студентов к предмету, логического мышления, творческой активности.
Воспитательная: воспитание
самостоятельности, целеустремленности, умения работать в команде,
ответственности в достижении цели.
Форма
проведения: конкурс за командное первенство.
Материально-техническое оснащение: мультимедийное
оборудование, компьютеры по количеству команд, раздаточный материал (карточки с
заданиями), презентация.
Место проведения:
Участники:
обучающиеся групп
Правила
игры:
Группа делится на 2 команды.

План
мероприятия:
Вступительное
слово 5 мин
1
конкурс
«Визитная карточка» 2 мин
2
конкурс
«Разминка» 3 мин
3  конкурс «Детектор лжи»  3
мин

4 конкурс «Конкурс капитанов» 3 мин
5
конкурс «Прояви фантазию» 6 мин
6 конкурс «Найди пару» 5 мин
7  конкурс «Видимо – невидимо» 3 мин
8 конкурс «Угадай по описанию» 5 мин
9 конкурс «Информатика на отлично!» 5 мин
Заключение (подведение общего итога по
всем конкурсам, награждение победителей) – 5 мин.

Ход игры:
Ведущий:
Уважаемые жюри, гости и
участники!
Я рада приветствовать Вас на
внеклассном мероприятии «Знаток информационных
технологий». Сегодня во время игры
участники продемонстрируют не только
знания устройств ПК, но и свои интеллектуальные способности, уважение к соперникам,
стойкость, волю к победе и конечно же находчивость.
 Давайте поприветствуем всех.
(слайд 1).
В современном
мире информатика – самая молодая и стремительно развивающаяся наука, знание
которой просто необходимо  каждому человеку.   Сегодня  мы
с вами попытаемся прикоснуться  к разным граням этой интереснейшей
науки.
Я представляю наших
участников, которые покажут, сегодня, всё, на что они способны,
продемонстрируют своё мастерство (представление команд).
Команда Антивирус,
капитан команды……………….
Команда Программисты,
капитан команды……………….
Оценивать ваши знания и умения будет
компетентное жюри (представление
жюри).
Представить членов ЖЮРИ
Для начала мы проведём жеребьевку
и определим, какая команда начнет игру.
(капитаны
подходят и вытягивают номер команды)
А
мне
остаётся  только  пожелать  удачи  нашим  конкурсантам  и  рассказать
притчу:
Купил человек себе дом новый, большой,
красивый. И сад с фруктовыми деревьями — все хорошо, аккуратно. Рядом в старом
доме жил завистливый сосед, который постоянно пытался испортить ему настроение:
то мусор под ворота подбросит, то еще какую гадость сотворит. И однажды
проснулся человек в хорошем настроении, вышел на крыльцо, а там ведро с
помоями. Человек взял ведро, помои вылил, ведро вычистил до блеска, насобирал в
него самых больших, самых спелых и вкусных яблок и пошел к соседу. Сосед, услышав
стук в дверь, злорадно подумал: «Наконец-то я достал его!» Открывает дверь в
надежде на скандал, а человек протягивает ему ведро с яблоками и говорит: «Кто
чем богат, тот тем и делится!»
Ребята, давайте будем сегодня делиться
знаниями друг и другом!
Итак, мы начинаем
конкурс.

1 конкурс «Визитная карточка» (слайд 2)  2 мин
Членам команд необходимо было
придумать название команды, эмблему и девиз.
Максимальное количество баллов
за конкурс – 2 балла.

Итак, знакомимся с командой «Антивирус».
Капитан команды -

А сейчас команда «Программисты». Капитан команды -

2
конкурс «Разминка» (слайд 3)
  3
мин

Отвечают по 1 человеку по очереди
представители каждой команды. За верный ответ — жетон. Если команда дает
неверный ответ, то возможность ответа предоставляется другой команде. Команда,
у которой наибольшее количество жетонов получает 1 балл.
1.
Ноль или единица в
информатике (бит)
2.
Специальная программа,
выполняющая нежелательные для пользователя действия на компьютере (вирус)
3.
Строго определенная
последовательность действий при решении задачи (алгоритм)
4.
Указание исполнителю
(команда)
5.
«Мозг» компьютера
(процессор)
6.
Взломщик компьютерных
программ (хакер)
7.
Популярный среди молодежи
вид компьютерных программ (игра)
8.
Печатающее устройство
(принтер)
9.
Указатель
местоположения на экране (курсор)
10.
Список,
из которого можно выбрать команду (меню)
11.
Начинающий
пользователь (чайник)
12.
Место хранения информации (память)
13.
Как называется человек — фанат компьютерных игр (геймер)
14.
Состояние, в котором включенный компьютер не реагирует на действия
пользователя (зависание).
Жетоны команд передать жюри для подсчета

3
конкурс  «Детектор лжи» (слайд 4) 3 мин
Сейчас я буду произносить утверждение, Вы
должны согласиться с ним или не согласиться.
1 балл получает та команда, у которой
больше правильных ответов. За правильный ответ давать жетон.

Итак,
верите ли вы:
1)
Верите ли вы, что элементной базой
ЭВМ второго поколения являются электронные лампы? (Нет - транзисторы)
2)
 Верите ли вы, что были первые
модели персональных компьютеров, у которых отсутствовал жесткий диск? (Да)
3)
Верите ли вы, что создателем языка
программирования Паскаль является Блез Паскаль? (Нет)
4)
Верите ли вы, что компьютерные
вирусы появились в 2000 году? (Нет)
Первый в мире компьютерный вирус «родился» в 1981
году.
5)
Верите ли вы, что в Великобритании
есть город Винчестер? (Да)
6)
Верите ли вы, что для доступа к
свойствам объектов используется контекстное меню? (Да)
7)
Верите ли вы, что после операции,
называемой дефрагментацией, объем свободного места на диске станет больше? (Нет)
8)
Верите ли вы, что
производительность компьютера в первую очередь зависит от производительности
памяти? (Нет – процессора)
9)
Верите ли вы, что основным
элементом управлением рабочего стола является кнопка Пуск? (Да)
10)  Верите ли вы, что одной из главной функций компьютера
является передача информации? (Нет – обработка)
4 конкурс «Конкурс капитанов» (слайд
5)  3
мин

Правила следующие:

Приглашаются капитаны
     команд.
В двух местах
     расположены стулья с надписями “ИСТИНА” и “ЛОЖЬ”.
Ведущий
     проговаривает высказывание
Цель игроков – определить:
     данное высказывание - ложь или истина и первым занять соответствующий
     стул.

За каждый правильный ответ выдается жетон.
Капитан, у которой наибольшее
количество жетонов получает 1 балл.

Пример: Компьютер – электронная машина (истина)

№
п/п

Вопрос

Ответ

 1

В ноябре 31 день

Ложь, 30 дней

 2

В слове КЛАВИАТУРА 11 букв

Ложь, 10 букв

 3

Элементы, из которых состоит компьютер, называют устройствами.

Истина

 4

В Англии есть города Винчестер и Адаптер.

Ложь

 5

У первых версий ПК отсутствовал жесткий магнитный диск.

Истина

 6

Операционная система Windows допускает, чтобы на одном диске
  находились два файла с абсолютно одинаковыми именами.

Истина
(в
  разных папках)

 7

Река Тигр носит имя домашнего животного.

Ложь (дикого)

 8

Число, определяющее систему счисления, называют основанием.

Истина

 9

Машина Блеза Паскаля быстро выполняла умножение многозначных
  чисел.

Ложь (сложение)

 10

Один байт больше одного мегабайта.

Ложь

5 конкурс «Прояви фантазию»
(слайд 6)   6 мин

Ведущий: Каждая команда должна
нарисовать компьютер, используя только четырехугольники и
треугольники; при этом участники команд по очереди подходят к
компьютеру и работают в графическом редакторе выполняя задание, - в
течение 5 минут. Таким образом, каждый следующий участник дорисовывает
картинку, созданную его предшественником. Максимально за задание 2 балла.

Задание оценивается жюри
по следующим критериям:
- креативность;
- аккуратность
выполнения.
Перед тем как начать 6
конкурс, прошу жюри подвести промежуточные итоги.
6 конкурс «Найди пару» (слайд 7) 5 мин
Перед вами 28 карточек,
на каждой из них записаны  половины слов,  связанных с информатикой. Необходимо
составить из половинок целые слова. (Приложение 2)
1 балл
получает команда, которая первая составит все слова
На выполнение задания
отводится 5 минут.

7 конкурс «Видимо – невидимо» (слайд 8)  3
мин
Каждая команда
получает по листу ватмана и несколько маркеров. За 1 минуту команды должны на своих листах крупно написать
все известные им названия устройств, относящихся к компьютеру.
Названия эти лучше расположить на листе по-разному (наискосок, вверх ногами,
прямо и т.д.). По истечении времени команды на 10 секунд показывают друг другу
свои листы. Задача – запомнить и назвать большее количество слов, записанное
командой-соперником. За каждое верно названное слово команде начисляется по
жетону. Команда, у которой наибольшее количество
жетонов получает 1 балл.

8 конкурс «Угадай по описанию» (слайд 9)
5
мин

Каждой команде
раздается по 10 объектов описания: необходимо определить что это.
За каждый правильный ответ
команда получает жетон.
Команда, у которой
наибольшее количество жетонов получает 1 балл.

Ответы:
1.   Электронно –
вычислительное устройство для хранения, передачи, обработки и преобразования
информации (Персональный компьютер)
2.   Устройство для
автоматического вычерчивания с большой точностью рисунков, схем, сложных
чертежей, карт и другой графической информации на бумаге размером до a0 или
кальке (Плоттер)
3.    Устройство,
которое позволяет компьютеру выходить в Internet и обмениваться данными с
другими компьютерами при помощи телефонных линий (Модем)
4.    Устройство,
объединяющее в себе функции принтера, сканера и
копира (МФУ)
5.
Устройство,
в котором монитор компьютера и системный блок составляют единое целое (Моноблок)
6.
Компактный
подвид компьютера, главным отличием которого является сенсорный экран,
занимающий почти всю площадь устройства (Планшет)
7.
Устройство ввода, которое, анализируя какой-либо объект
(обычно изображение, текст), создаёт его цифровое изображение (Сканер)
8.
Устройство для преобразования звуковых волн в электронный
сигнал, который можно записать или передать на расстояние (Микрофон)
9.
Переносной персональный компьютер, в корпусе которого
объединены типичные компоненты ПК, включая дисплей, клавиатуру и устройство
указания (обычно сенсорная панель или тачпад) (Ноутбук)
10.       Элемент
персонального компьютера, который защищает компоненты компьютера, находящиеся
внутри, от механических повреждений и внешнего воздействия (Системный блок)

9 конкурс «Информатика на
отлично!»  (слайд 10) 5 мин
Отвечают по 1 человеку по очереди
представители каждой команды.
На ответ — 1 секунда.
За верный ответ — жетон.
Если команда дает неверный ответ, то
возможность ответа предоставляется другой команде.
Команда, у которой наибольшее количество
жетонов получает 1
балл.

Вопросы:
1.
Какая система обеспечивает работоспособность компьютера? (Операционная)
2.
Программа для обслуживания периферийного устройства.
 (Драйвер)
3.
Фирма, лидирующая в создании процессоров на мировом рынке. (Интел)
4.
Как называется организация, предоставляющая доступ в Интернет
(Провайдер)
5.
Как называется человек - фанат компьютерных игр   (Геймер)
6.
Как называется программа для просмотра гипертекстовых
документов (Браузер)
7.
Действие с данными, обратное кодированию.
(Декодирование)
8.
Кто основал знаменитую фирму MICROSOFT?
(Билл Гейтс)
9.
Специалист, «оживляющий» компьютер?
(Программист)
10.  Изображаемый
на экране список объектов, из которых пользователь выбирает необходимый
вариант.    (Меню)
11.  Как еще
называют внешние устройства компьютера?
(Периферийные)
12. Переставьте
буквы слов ГРАММ и ПОРА и получите слово, связанное с информатикой.
(Программа)
13. В какой
стране впервые появилось слово «компьютер».
(Англия)
14. Остальные символы
называют его «невидимкой».
(Пробел)
15.  Видео, материнская
и звуковая… Что это?
(Плата)
16.  «Мозг» компьютера.
(Процессор)
17. Единица информации, о
которой абсолютно достоверно известно, что она состоит из 8-ми более мелких
единиц.
(Байт)
18.  Эта логическая
функция принимает значение 1, если вы говорите правду, только правду, ничего
кроме правды.
(Логическая функция «И»)
19. «Почерк» компьютера
(Шрифт)
20.  Раньше так называли
склад, где хранились овощи, а теперь здесь хранятся упорядоченные данные.
(База данных)
Жетоны команд передать жюри для подсчета

Подведение итогов (слайд 11)
Итак,
пройдены все конкурсы. Сейчас жюри подведет
итоги и оценит, чьи ответы хороши, а чьи еще лучше.
Преподаватель:
А пока  хочу вам сказать:

Друзья мои! Поверьте: год за годом
Не отпадёт нам в информатике нужда,
Компьютер перестанет быть нам богом –
Мы подчиним его себе, и – НАВСЕГДА!
 Рефлексия:
Ребята,
вам понравилось сегодняшнее занятие?
Действительно
ли Вы сегодня проверили свои способности и показали, чему научились на уроках
информатики?
Хотели
бы вы почаще проводить занятия в такой форме?

Подведение
итогов
- Итак! Даём слово уважаемому жюри для
объявления результатов. После объявления результатов, команды награждаются
грамотами.
Студенты, занявшие 1 место получают по
информатике «5».
Всем спасибо. До свидания!

file_name: 14. Внеклассное мероприятие по информатике «Знаток информационных технологий».doc

alt: За правильный ответ давать жетон

alt: В слове КЛАВИАТУРА 11 букв

alt: На выполнение задания отводится 5 минут

alt: Переставьте буквы слов ГРАММ и

alt: Компьютер перестанет быть нам богом –


extracted_text:
Министерство
образование и науки РД
Муниципальное казенное образовательное
учреждение
«Хкемская основная общеобразовательная школа»

Открытый
урок по биологии с использованием ИКТ "История и методы изучения клетки.
Клеточная теория" 9-й класс.

Составитель:
учитель биологии
Сулейманов Т.З.
МКОУ
«Хкемская ООШ»

Разделы: Биология
Класс: 9

Цель: познакомить учащихся с историей открытия
и изучения клетки, основными положениями клеточной теории и методами изучения
клетки.
Задачи образовательные: сформировать знания
об истории открытия клетки, учёных внесших вклад в изучении строения клетки
разобрать основные положения клеточной теории выяснить какие методы
используются в цитологии для изучения клетки.
Задачи развивающие: продолжить формирование
умений и навыков использовать различные информационные источники: интернет,
дополнительную литературу при подготовке к уроку умения сравнивать,
анализировать, делать выводы развивать монологическую речь учащихся,
совершенствуя технику публичных выступлений.
Задачи воспитательные: формирование умений
самостоятельной работы показать общебиологическое значение клеточной теории.
Метод: репродуктивный.
Оборудование: мультимедийный проектор,
смарт доска, таблица «Общая схема строения растительной и животной клеток».
Ход урока
1.
Организационно- психологический момент
Приветствие детей учителем, доброжелательная обстановка.
Оглашение темы урока учителем (она написана на доске заранее).
В тетради дети записывают тему урока.
Совместное определение с учащимися целей и задач урока.
Настрой на продуктивную совместную деятельность.
2.
Проверка знаний
Задание 1. Блиц опрос. Учитель задаёт вопросы, ответы должны
быть точными и краткими.
Вопросы.

Какими
     царствами представлена живая природа? (растения, животные, грибы,
     растения)
Из чего
     состоят представители царств живой природы? (клеток)
Какое еще
     существует пятое царство? (вирусы)
Какова
     особенность вирусов? (не имеют клеточного строения)
Какие
     существуют уровни организации жизни? (молекулярный, клеточный,
     организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный)

Задание 2. Зарядка для ума.
Учитель. Мы с вами изучили признаки живых организмов. На доске
записано всего несколько, только вот буквы все перепутались. Найдите и запишите
в тетради эти признаки. Первые трое правильно ответившие получат отличные
оценки:

жидрастьмораз
     – раздражимость;
таниепи –
     питание;
гуциясаремоля
     – саморегуляция;
сорт – рост;
витиераз –
     развитие;
леднасвенстность
     – наследственность;
ханеиды –
     дыхание;
мноразниеже –
     размножение.

Задание 3. Вспомни, сопоставь, покажи. Учитель. На доске висит
таблица «Строение растительной и животной клеток». Что объединяет эти клетки?
Пойти к доске и на таблице показать общие компоненты (ядро, мембрана,
цитоплазма)
3.
Новый материал
(вступительное слово учителя)
Клетка – это интересный, удивительный и загадочный мир, который
характерен для любого живого существа, исключая вирусы. Но разгадать тайны
клетки удалось лишь при изобретении в конце XVI века первого микроскопа.
История изучения клетки неразрывно связана с развитием микроскопической техники
и методов исследования. Изобретение микроскопа привело к углубленному изучению
органического мира.
В 1590 году голландец Ханс Янсен сконструировал первый
оптический прибор, который состоял из трубки с двумя увеличительными стёклами,
прикреплёнными к подставке.
Далее просмотр слайдов с комментариями учащихся.
Слайды 2-4. В 1665 году английский естествоиспытатель Роберт Гук
,рассматривая срез коры пробкового дуба под усовершенствованным им микроскопом
увидел образования, напоминающие пчелиные соты. Описывая увиденное Гук
использовал слово «келл», что на английском означает «камера», «ячейка». На
русский язык термин был переведён как КЛЕТКА.
Поэтому термином клетка мы пользуемся благодаря Роберту Гуку.
Хотя сейчас мы знаем, что видел он не сами клетки, а их
клеточные стенки.
Слайд 5. В период с 1676 по 1719 г. современник Гука голландский
купец Антони ван Левенгук завоевал славу учёного и подарил науке величайшее
открытие. Он усовершенствовал микроскоп Гука и создал линзы дающие увеличение в
100-300 раз и открыл мир одноклеточных организмов.
Левенгук писал «О эврика! Люди, что я вижу! В этой маленькой
капельке воды встретился мне целый мир маленьких живых существ. Мир, который
трудно понять и объяснить. Эти маленькие зверушки были очень забавны, они
кувыркались, прыгали, резвились и были очень счастливы в жизни.
Да и по форме «зверушки» были довольно симпатичные: шарики,
спиральки, палочки, то по одной крутились, то по 2-3 в понятном только для них
танце.
Описание этих «зверушек» снискали голландцу мировую известность,
побудили интерес к изучению живого мира.
Слайд 6. В 1831 году шотландский ботаник Роберт Броун впервые
описал ядро в растительной клетке.
В 1834 году русский учёный П.Ф. Горянинов в своих исследованиях
отметил, что все животные и растения состоят из соединенных между собой клеток,
которые он называл пузырьками, мешочками или каморками. Он высказал мнение об
общем плане строения растений и животных.
В середине XIX века накопилось много информации, новых знаний о
клетках.
Слайд 7. 1838 г. Немецкий ботаник Маттиас Шлейден пришёл к
выводу, что ткани растений состоят из клеток.
Слайд 8. 1839 г. Немецкий физиолог Теодор Шванн издал книгу
«Микроскопические исследования о соответствии в структуре и росте животных и
растений», в которой сформулировал вывод о том, что клетка является структурной
и функциональной единицей живых организмов.
Это представление и получило название теории Шванна-Шлейдена.
Слайд 9. Основные положения теории Шванна- Шлейдена (1838-1839
г.г.):

Все организмы
     состоят из клеток.
Клетки
     представляют собой мельчайшие структурные единицы жизни.
Клетки в
     организме возникают путём новообразований из неклеточного вещества.

Слайд 10. Ошибки учёных.
М. Шлейден и Т. Шванн ошибочно считали, что клетки возникают
путём новообразования из неклеточного вещества.
Слайд 11. Карл Бэр – академик Российской академии в 1827 г.
открыл яйцеклетку млекопитающих. Бэр установил, что все организмы начинают своё
развитие из одной клетки (зиготы). Это открытие доказывает, что клетка является
ещё и единицей развития всех живых организмов.
Слайд 12. 1840 г. Ян Пуркине предложил термин «протоплазма» для
обозначения живого содержимого клетки 1844 г. учёный Гуго Моль подробно описал
содержимое клетки, применяя термин «протоплазма».
Слайд 13. 1855 г. Немецкий врач Рудольф Вирхов убедительно
доказал, что клетки возникают только из клеток, путём размножения – «клетки из
клетки», опровергнув ошибочное представление клеткообразования Шлейдена и
Шванна. Ошибкой Вирхова было то ,что он считал что клетки слабо связаны друг с
другом и существуют каждая по себе. Позднее удалось доказать целостность
клеточной системы.
Слайд 14. 1876 г. Александр Флеминг открыл клеточный центр.
Слайд 15. 1890 г. Рихард Альтман открыл митохондрии.
Слайд 15. 1898 г. Камилло Гольджи открыл органоид, названный в
честь него – аппарат или комплекс Гольджи.
Слайд 16. На рубеже XIX и XX веков сформировалась новая
биологическая Наука ЦИТОЛОГИЯ (от греческого цитос – клетка, логос – учение)
ЦИТОЛОГИЯ изучает:

Строение
     клеток и их органоидов;
Функции
     органоидов и других структур клетки;
Размножение и
     развитие клеток.

Слайд 17. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ КЛЕТОЧНОЙ
ТЕОРИИ

Клетка
     является структурной и функциональной единицей живого, представляющая
     собой элементарную живую систему. Для нее характерны все признаки живого.
Слайд 18.
     Клетки всех организмов имеют сходный химический состав и общий план
     строения.
Слайд 19.
     Новая клетка возникает в результате деления исходной клетки.
Слайд 20.
     Многоклеточные организмы развиваются из одной исходной клетки.
Сходство
     клеточного строения свидетельствует о единстве их происхождения.

Слайд 21. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ КЛЕТКИ
МИКРОСКОПИРОВАНИЕ:

СВЕТОВОЙ
     МИКРОСКОП. Изучает клеточные формы и структуры: ядро, митохондрии,
     хлоропласты, аппарат Гольджи.
Слайд 22.
     ЭЛЕКТРОННЫЙ МИКРОСКОП. Изобретён в 30-х годах 20 века. Современные
     микроскопы дают Увеличение до 1000000 раз. Он более детально позволяет
     рассматривать структуру органоидов клетки.
Слайд 23.
     МЕТОД ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНОГО ЦЕНТРИФУГИРОВАНИЯ. Основан на различной плотности
     органоидов и при очень быстром вращении на центрифуге органоиды
     располагаются в растворе слоями в соответствии со своей плотностью.
Слайд 24.
     ФЛУОРИСЦЕНТНАЯ МИКРОСКОПИЯ. Живые клетки наблюдают в ультрафиолетовом
     свете. При этом, одни компоненты начинают сразу светиться, другие светятся
     при добавлении специальных красителей. Флуорисцентная микроскопия
     позволяет увидеть места расположения нуклеиновых кислот, витаминов, жиров.
МЕТОД
     КУЛЬТУРЫ КЛЕТОК И ТКАНЕЙ. Он позволяет увидеть рост клеток, наблюдать за
     размножением определять влияние различных веществ на клетки, получать
     клеточные гибриды.

Слайд 25. ЗНАЧЕНИЕ ИЗУЧЕНИЯ КЛЕТКИ:

В медицине
     для разгадки причин заболеваний.
Для
     классификации живых организмов.
В генетике
     (наследственные заболевания, мутации).
В сельском
     хозяйстве (генная, клеточная инженерия, селекция).
Для раскрытия
     тайн эволюции.

Слайд 26. ВЫВОД:

Клетка
     является единицей строения всех живых организмов (кроме вирусов).
Общность
     химического состава и строения говорит о единстве происхождения всего
     живого на Земле.

4.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
А теперь мы проверим как вы поняли материал сегодняшнего урока?
Слайд 27. ЗАДАНИЕ 1
Выполнить тестовую работу в тетради и поставить себе оценку.
1. Впервые увидел и описал клетки растений:

Р. Вирхов;
Р. Гук;
К. Бэр;
A. Левенгук.

2. Усовершенствовал микроскоп и впервые увидел одноклеточные
организмы:

М. Шлейден;
А. Левенгук;
Р. Вирхов;
Р. Гук.

3. Создателями клеточной теории являются:

Ч. Дарвин и
     А. Уоллес;
Т. Шванн и М.
     Шлейден;
Г. Мендель и
     Т. Морган;
Р. Гук и Н.
     Г.

4. Клеточная теория неприемлима для:

грибов и
     бактерий;
вирусов и
     бактерий;
животных и
     растений;
бактерий и
     растений.

5. Клеточное строение всех живых организмов свидетельствует о:

единстве
     химического состава;
многообразии
     живых организмов;
единстве
     происхождения всего живого;
единстве
     живой и неживой природы.

А теперь смотрим правильные ответы.
Слайд 28. ОТВЕТЫ:

2;
2;
2;
2;
3.

Исправьте ошибки и поставьте оценки, согласно критериям:
5 – всё правильно;
4 – одна ошибка;
3 – две ошибки;
2 – три ошибки.
Учитель: поднимите пожалуйста руки кто получил «5», «4», «3»,
«2» (всё считает и оглашает результат).
5.
Домашнее задание
Параграф 10, используя словесную формулу Цицерона: Кто? Что?
Где? Чем? Зачем? Как? Когда? Составьте вопросы к параграфу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: биология5.docx

alt: Министерство образование и науки

alt: Разделы: Биология Класс: 9

alt: Задание 3. Вспомни, сопоставь, покажи

alt: Р. Гук; К. Бэр; A. Левенгук


extracted_text:
Литературная
игра по повести "Капитанская дочка"
Цели урока: углубить понимание идейно-художественного богатства
романа, учить разгадывать замысел автора, хорошо ориентироваться в тексте.
Класс делится на
три команды. Возможные названия: "Бердская слобода",
"Белогорская крепость".
Ход
игры
I. Слово учителя
Итак, мы прочли последнее большое произведение
Пушкина, которое было завершено 19 октября 1836 г. На этот день как раз
приходилась очередная притом торжественная двадцатипятилетняя годовщина
открытия Лицея - последняя, на которой присутствовал Пушкин.
И мы с особым вниманием вглядываемся в последние
стихи, письма, ища в них сокровенный смысл. И в этом отношении
"Капитанская дочка" - удивительное произведение.
II. Давайте вспомним страницы романа. Блиц-опрос.
1. Имя отца Гринева?(Андрей Петрович)
2. Служил при графе?(Минихе)
3. Сколько было деревень и в какой губернии?
4. Сыну был пожалован в дядьки...(стремянный
Савельич)
5. Выучился Петруша грамоте...(на двенадцатом году)
6. ...и мог очень здорово судить о (свойствах
борзого кобеля)
7. Был нанят француз (мосье Бопре)
8. ...который в отечестве своем был (парикмахером)
9. ...в Пруссии (солдатом)
10. ...а потом приехал в Россию, чтобы (стать
учителем, не очень понимая значение этого слова)
11. Батюшка вошел на урок (географии)
12. В это время Гринев (прилаживал мочальный хвост
к мысу Доброй Надежды)
13. А. Бопре (спал на кровати сном невинности)
14. Продолжите: "Петруша в Петербург не поедет.
Чему научится он, служа в Петербурге?.." (Мотать да повесничать? Нет,
пускай послужил он в армии... да понюхает пороху, да будет солдат, а не
шаматон)
15. Шаматон - это (бездельник, шалопай)
16. Капитан Миронов и его жена были люди самые (почтенные)
17. Иван Кузмич вышел в офицеры из (солдатских
детей)
18. Он был необразованный и простой, но самый честный
и добрый человек)
19. В Марье Ивановне "я нашел..." (благоразумную
и чувствительную девушку)
20. Швабрин сказал Гриневу: "Ежели хочешь, чтоб
Маша Миронова ходила к тебе в сумерки, то вместо стишков подари ей... (пару
серег)
21. Что ответил Швабрин на вопрос Гринева: "А
почему ты об ней такого мнения?" ("Знаю по опыту ее нрав и
обычай")
22. Как ответил Гринев? ("Ты лжешь, мерзавец,
ты лжешь самым бесстыдным образом!")
23. Позднее он скажет: "Вместо грубой и
непристойной насмешки увидел я в его гнусных словах..." (обдуманную
клевету)
24. "Я должен сказать несколько слов о положении,
в котором находилась Оренбургская губерния в конце ... года" (1773г.)
25. С некоторого времени яицкие казаки "были для
правительства..." (неспокойными и опасными подданными)
26. Последовало усмирение бунта (картечью и
жестокими наказаниями)
27. Генерал Р. писал: "Извещаю вас, что убежавший
из-под караула донской казак..." (Емельян Пугачев)
28. ...учинил непростительную дерзость (принятием
на себя имени покойного императора Петра III)
29. Закончите слова Ивана Кузмича в день приступа:
"Что вы ребятушки, стоите?...Умирать так умирать..." (дело
служивое)
30. О ком: "Сидел под образами в красном кафтане,
в высокой шапке и важно подбочась?" (Пугачев)
31. "Тщедушный и сгорбленный старичок с седой
бородкой и голубо лентой через плечо" (Капрал Белобородов)
32. "Высокого роста, широкоплеч, с серыми
сверкающими глазами... нос без ноздрей" (Афанасий Соколов - Хлопуша)
33. "Схвачен был башкирец с..." (возмутительными
листами)
34. "Я взглянул на него и содрогнулся... Ему
казалось лет семьдесят. Унего не было..." (ни носа, ни ушей)
35. "Но узенькие глаза его еще..." (сверкали
огнем)
36. "Юлай взял плеть и замахнулся, - тогда
башкирец застонал слабым, умоляющим голосом и, кивая головою, открыл
рот,..." (в котором вместо языка шевелился короткий обрубок)
III. Задание для аргументированного ответа.Можно ли назвать "Капитанскую дочку"
Первой команде.
...бытовым романом?
Второй команде....историческим
романом?
Вывод. О
жанре произведения можно спорить; но мы видим в нем и то, и другое, и третье,
как в жизни. Пушкин помогает увидеть эту жизнь во всей ее полноте, понять, что
в ней хорошо и плохо, осознать жизнь как течение истории. А разве мы привыкли
задумываться над ходом истории? Не всегда. А надо: и вы, и ваше будущее зависят
от того, что происходит в настоящем.
IV. А сейчас отгадаем, кто этот человек:
Кто из предложенных фотографий имеет отношение к
произведению «Капитанская дочка»?
V. Выстройте картинки  в правильном порядке в
соответствии с повествованием.
VI. Разгадайте кроссворд.
VII. Подведение итогов.
Награждение
победителей

«БЕРДСКАЯ СЛОБОДА»

«БЕЛОГОРСКАЯ КРЕПОСТЬ»

По горизонтали:
1.Жанр произведения ,,Капитанская дочка?”
 2.Имя главного героя повести ,,Капитанская дочка?”
3.  Какой тулуп подарил Пугачёв Гринёву?
4. Какое чувство связывало
Машу Миронову и Петра Гринева?
5 Что такое фортеция?
6. Кто это “Молодой офицер невысокого роста, с лицом
смуглым и отменно некрасивым, но чрезвычайно живым”?
7. В каком городе находилась тюрьма, куда был
доставлен после ареста П. Гринёв?
8.  В каком городе служил Петр Гринев?

По вертикали:
 9. В образе кого предстает Пугачев в
седьмой главе повести?
10.Какие книги брал Петр Гринев у Швабрина?
11. Фамилия героини, которой посвятил П. Гринёв свои
любовные стихи?
12.Сколько душ крестьян
было у А.П. Гринёва?
13.
В какой крепости служил П. Гринёв?
 14. Предводитель
народного восстания.

10.

9.

1.

2.

3.

11.

 4.

5.

12.

6.

13.

7.

14.

8.

Юным ценителям
  творчества А.С. Пушкина…
«Береги платье снову,
а честь смолоду!»
«Капитанская дочка»
А.С. Пушкин

Юным ценителям
  творчества А.С. Пушкина…
«Береги платье снову,
а честь смолоду!»
«Капитанская дочка»
А.С. Пушкин

Юным ценителям
  творчества А.С. Пушкина…
«Береги платье снову,
а честь смолоду!»
«Капитанская дочка»
А.С. Пушкин

Юным ценителям
  творчества А.С. Пушкина…
«Береги платье снову,
а честь смолоду!»
«Капитанская дочка»
А.С. Пушкин

Юным ценителям
  творчества А.С. Пушкина…
«Береги платье снову,
а честь смолоду!»
«Капитанская дочка»
А.С. Пушкин

Юным ценителям
  творчества А.С. Пушкина…
«Береги платье снову,
а честь смолоду!»
«Капитанская дочка»
А.С. Пушкин

Юным ценителям
  творчества А.С. Пушкина…
«Береги платье снову,
а честь смолоду!»
«Капитанская дочка»
А.С. Пушкин

Юным ценителям
  творчества А.С. Пушкина…
«Береги платье снову,
а честь смолоду!»
«Капитанская дочка»
А.С. Пушкин

file_name: игра Капитанска дочка.doc

alt: БЕРДСКАЯ СЛОБОДА» «

alt: Юным ценителям творчества А.С.

alt: Юным ценителям творчества А.С.

title: Сценарий игры по повести А.С. Пушкина " Капитанская дочка"


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение города Ростова-на-Дону «Детский сад № 102»

Конспект нод в
старшей группе по теме: «Мебель. Части мебели»

Воспитатель:
Болотова
Я.А.

2023
г.

«Мебель.
Части мебели»
Цель:
расширить обобщённые представления детей о мебели и её назначении, об основных
видах мебели и её частях.
Задачи:
·
учить
понимать обобщающее слово «мебель»;
·
расширять
и активизировать словарь по данной теме;
·
учить
образовывать и употреблять в речи существительные единственного и
множественного числа мужского и женского рода;
·
 воспитывать
бережное отношение к предметам домашнего обихода.
Оборудование:
предметные картинки, мяч

Ход
НОД
1.Орг.момент
Воспитатель:
Доброе утро,ребята! Сегодня с вами мы обсудим одну интересную тему, а что за
тема, попробуйте отгадать по загадкам, которые я вам загадаю:
***
У
него четыре ножки
Не
такие, как у кошки,
У
него еще есть шляпа,
Не
такая, как у папы. (стол.)
***
Хоть
у нас четыре ножки,
Мы
не мишки и не кошки.
Мы
не пони, хоть на нас
Вы
садились сотни раз.
Сами
всегда стоим,
Всем
садиться велим.(стулья.)
***
Я
удобный, очень мягкий,
Вам
нетрудно угадать,
Любят
бабушки и внуки
Посидеть
и полежать (диван)
***
Две
спинки, матрас и четыре ноги.
Что
я задумал, скорей назови.(кровать.)

Воспитатель:
Какие молодцы, все отгадали! А как вы думаете, как можно одним словом все это
назвать? (мебель)
На
мольберте выставлены картинки с изображением предметов мебели.
2.
Основная часть

Воспитатель:Где
делают мебель? (На фабрике.)
Воспитатель:Как
называется фабрика, на которой делают мебель? (Мебельная фабрика.)
Воспитатель:Как
называется магазин, в котором продают мебель? (Мебельный магазин.)
Воспитатель:А
как вы думаете, из чего  делают мебель? (Из дерева, кожи, стекла, пластика,
железа.)
Воспитатель:А
как же называется профессия у людей, которые изготовляют мебель? (Столяры.)
Воспитатель:
Мы все  живем в квартирах или домах. И в каждой квартире есть
комнаты, давайте вспомни, как они называются.
(Прихожая,
гостиная, спальня, кухня.)
На
мольберт выставляются соответствующие сюжетные
картинки
с изображением интерьера прихожей, гостиной, спальни, детской комнаты, кухни.
Воспитатель:Представьте,
я пригласила вас в гости. Открыла дверь, и вы
оказались...?
(В прихожей.) Какая мебель стоит в прихожей и для чего она нужна? (Вешалка,
шкаф для верхней одежды, тумба для обуви, полка для головных уборов, пуфик, на
котором удобно надевать обувь, зеркало.)
Воспитатель:Пройдём
в гостиную. Какая мебель в ней стоит и для чего она нужна? (Диван, кресло,
журнальный столик, тумбочка или подставка под телевизор, книжный шкаф, шкаф для
посуды.)
Воспитатель:Диван
и два кресла называются мягкой мебелью. Они мягкие, на них удобно отдыхать.
Воспитатель:Из
гостиной мы переходим в спальную комнату. Какая мебель стоит в ней? (Кровать,
тумбочка, платяной шкаф.)
Воспитатель:Идём
в вашу самую любимую комнату: детскую. Какая мебель стоит здесь и для чего она
нужна? (Кровать, письменный стол, стул, полки для книг и игрушек.)
Воспитатель:Какая
мебель стоит на кухне? (Обеденный стол, табуретки,кухонный стол, полки для
посуды или буфет.) Мебель для кухни называется кухонная мебель.
Воспитатель:Вы
увидели квартиру и мебель, которая находится в ней.
Воспитатель:А
сейчас рассмотрим вот эту мебель.
На
мольберт выставляются предметные картинки с изображением стула, стола, кровати,
шкафа, кресла.
Воспитатель:
Давайте с вами вспомним, из каких частей состоит мебель.
·
У
стола - 4 ножки, столешница;
·
 у
шкафа - стенки, полки, выдвижной ящик, дверцы, ручки;
·
 у
кресла - сиденье, спинка, 4 ножки,2 подлокотника;
·
 у
кровати — 4 ножки, 2 спинки, основание кровати.
3.
Игра«Какой предмет лишний?»
Воспитатель:Ребята
определите, какая карточка лишняя
·
Табурет
- буфет - полка - холодильник.
·
Диван
- кресло - журнальный столик - телефон.
·
Тумбочка
- автомобиль - шкаф - стул.
·
Книжный
шкаф — книга — письменный стол — тумбочка.
·
Кровать
- кресло - настольная лампа - диван.
·
Стол
письменный - стол обеденный - табурет – журнальныйстолик.
·
Буфет
- диван - стул - кресло.
4.
Игра «Из чего сделана мебель »
Воспитатель:Теперь
все дружно встали  в круг.Я  буду бросать  мяч, а вы должны, сказать  какая
мебель, например, если шкаф сделан из дерева - значит, он деревянный.
·
Кресло
обтянуто кожей. Оно какое? (Кожаное.)
·
Стол
сделан из стекла. Он какой? (Стеклянный.)
·
Полка
сделана из металла. Она какая? (Металлическая.)
·
Стул
сделан из дерева. Он какой? (Деревянный.)
·
Кровать
сделана из металла. Она какая? (Металлическая.)
Воспитатель:  Молодцы! Давайте встанем и немного разомнемся.
5. Физминутка
Утром в магазин пойдём, (ходьба на месте)
Мебель там приобретём:
Высокий шкаф (встают на носочки, тянутся руками вверх)
И табурет, (приседают)
Кровать – на ней нам будет мягко спать (кладут сложенные ладони под левую щёку)
Купим стул (к прямой правой ладони присоединяют согнутую левую,
чтобы получился «стул»)
И стол большой (разводят руки в стороны)
И отвезем домой (крутят руль)
6.
Игра «Что без чего?»
Воспитатель:Поиграем
в игру, вы внимательно смотрите и должны сказать, что не хватает у нашей
мебели, какая часть пропала.
Предметные
картинки с изображением мебели: стулбез спинки, стол без ножки, кровать без
спинки, шкаф без дверцы, кресло без подлокотника, диван без ножки.
7.
Игра «Большой-маленький»

Воспитатель:
Молодцы. Сейчас мы с вами поиграем  еще в  игру. Я буду называть вам большой
предмет, например, стул, а вы будете называть маленький – стульчик.
·
У
меня большой шкаф, а у вас маленький… (шкафчик)
·
У
меня большая кровать, а у вас маленькая (кроватка)
·
У
меня большой стол, а у вас маленький… (столик)
·
У
меня большой диван, а у вас маленький (диванчик)
8.
Итог
Воспитатель:
Давайте вспомним, о чем мы сегодня с вами говорили? Вы все сегодня хорошо
поработали.

alt: Ростова-на-Дону «Детский сад № 102»

title: конспект нод на тему "мебель" в старшей группе


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Разуменская средняя общеобразовательная школа № 4
«Вектор Успеха» Белгородского района Белгородской
области

Индивидуальный
план профессионального роста
тьютора
Потложа Людмилы Анатольевны
на 2020-2025 гг.

Тема самообразования:
«Игровые технологии на занятиях с детьми с расстройствами
аутистического спектра»

Категория:
высшая квалификационная категория

 Цели:  теоретически
обосновать и практически подтвердить эффективность  игровых технологий  в
коррекционной работе и применение в образовательном процессе с детьми с РАС.

Задачи:

- изучить
современную научную и методическую литературу по теме «Игровые технологии на
занятиях с детьми с расстройствами аутистического спектра»;

- ознакомиться с опытом творчески работающих учителей города,
района и области по применению игр в образовании, развитии и воспитании детей;

- продумать систему работы по применению игровых технологий в
работе с детьми с РАС;

- создавать условия для интеллектуального, нравственного,
духовного развития детей,  используя  игровые технологии;

– вносить в игры новый социальный смысл посредством введения
сюжетов, что в целом приблизит ребенка к миру людей, даст новые представления о
социальных взаимоотношениях.

Предполагаемые результаты:

- овладение методикой
работы использования игр в коррекционной работе и применение в образовательном
процессе.

- создание базы теоретического и практического  материала для
обучения и воспитания детей ;

- усиление положительной мотивации обучения;

- активизация самостоятельности познавательной деятельности
учащихся.

1. Работа
по теме самообразования.

Содержание деятельности

Сроки

Форма представления

Где, когда, кем заслушивается

Разработать
  практический материал по теме «Игровые технологии на занятиях с детьми с
  расстройствами аутистического спектра».

2020-2021 уч. гг.

Практический
  материал

Создание методической копилки
  тьютора

Разработать
    учебные занятия   с элементами игры по творческой теме «Игровые технологии
  на занятиях с детьми с расстройствами аутистического спектра».

2021-2022уч.г.

Разработки
  уроков, методического материала.

Создание
  методической копилки тьютора

Обобщить
  актуальный педагогический опыт  работы по теме «Игровые технологии на
  занятиях с детьми с расстройствами аутистического спектра» представить на МО
  учителей  социально-психолого- педагогического сопровождения школы   в
  2021-2022 уч.г.

2021-2022уч.г.

Обобщение
  опыта. Выписка из протокола на уровне УО.

Заседание МО учителей социально-психолого-
  педагогического  сопровождения

Разработать
  рабочие прописи с элементами игры для обучения детей с РАС  по  теме «Игровые
  технологии на занятиях с детьми с расстройствами аутистического спектра».

2021-2022уч.г.

Рабочая
  тетрадь
Для
  детей с РАС. Прописи «Волшебные РАСточки»

Рецензия
  курирующего завуча

Закончить
  работу по данной теме «Игровые технологии на занятиях с детьми с
  расстройствами аутистического спектра» в 2024-2025уч.г.

2022-2023уч.г.

Обобщение
  опыта. Выписка из протокола на уровне УО

Заседание МО учителей социально-психолого-
  педагогического цикла

Опыт
  обобщить на муниципальном уровне

2023-2024уч.г.

Обобщение опыта.

Представить опыт для обобщения на муниципальном уровне

Материалы
  «Из опыта работы» разместить на сайте  ОГАОУ ДПО «БелИРО» в разделе «Банк
  лучших образовательных практик».

2024-21025уч.г.

Материалы «Из опыта работы»

Представить материалы «Из опыта работы»  для размещения на
  сайте  ОГАОУ ДПО «БелИРО» в разделе «Банк лучших образовательных практик».

2. Изучение
литературы, связанной с темой самообразования

Вопросы

 Литература, нормативные правовые
  документы

Задачи использования литературных
  источников

Сроки

Форма отчетности

Изучение
  нормативной документации по вопросам образования

Федеральный закон № 273 от 29 декабря 2012г. «Об
  образовании в РФ».

Приказ Минобразования РФ от 19 декабря 2014г. № 1598 «Об
  утверждении ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ».

Приказ Минобразования РФ от 19 декабря 2014г. № 1599 «Об
  утверждении ФГОС с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Руководствоваться при составлении образовательных
  программ для работы с детьми с РАС

2020-2021уч.г.

Круглый стол в рамках заседания
  МО учителей социально-психолого- педагогического  сопровождения

Изучение
  осново- полагающего документа

Федеральный государственный образовательный
  стандарт основного общего образования

Изучение совокупности требований, обязательных при
  реализации основной образовательной программы основного общего образования

2020-2021 уч. год

Круглый стол в рамках заседания МО учителей гуманитарного
  цикла

Изучение методической
  документации по вопросам образования

Андрущенко Т.Ю., Карабекова Н.В. Коррекционные и
  развивающие игры для детей 6-10 лет.-М.: издательский центр «Академия»,2004

Баев ИМ. Играем на уроках русского языка. - М., 2009.

Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. -
  М., 2000.

Эльконин Д.Б. Психология игры.-М.: Педагогика,» 2003.

Применение в практической работе с детьми

2021-2022уч.г.

Написание статьи «Игровые технологии на занятиях с детьми
  с расстройствами аутистического спектра».

3. Разработка методических материалов, обеспечивающих реализацию
 учебно-воспитательного процесса

Задачи или содержание деятельности

Сроки

Форма представления результатов

Где и кем заслушивается отчёт о
  выполнении работы

Взаимодействие
  с участниками образовательного процесса по направлениям:
- консультирование и просвещение родителей;
- участие в проведении комплексной диагностики;
- участие в разработке индивидуального учебного плана;
- участие в разработке адаптированной образовательной
  программы и ознакомления родителей с программой на родительском собрании
  «Инклюзивное образование».       Участие  в корректировке индивидуальной
  адаптированной программы развития и обучения,

адаптировании  проверочных, контрольных, тестовых работ.

В течение года

Индивидуальная
  адаптированная программа развития и обучения  для тьюторанта.

Индивидуальный учебный план.

Методические рекомендации по содержанию
  и проведению  проверочных работ

Заседание
  МО. Курирующий завуч

Разработка
  практического материал по теме «Игровые технологии на занятиях с детьми с
  расстройствами аутистического спектра».

2020-2025уч.г.

Раздаточные карточки по
  предметам

Методическая копилка.

Разработка
  учебных занятий   с элементами игры по творческой теме «Игровые технологии на
  занятиях с детьми с расстройствами аутистического спектра».

2020-2025уч.г.

Технологические карты,
  методические разработки занятий, мероприятий.

Представление на участие в профессиональном конкурсе.

Разработка
  рабочих прописей с элементами игры для обучения детей с РАС «Волшебные
  РАСточки»

2021-2022уч.г.

Тетрадь. Прописи «Волшебные
  РАСточки».

Заседание  МО. Курирующий завуч

4. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности

Тема, задачи

Сроки

Форма представления опыта

Где и кем заслушивается отчёт о
  выполнении работы

Выступление
  на заседании МО  на тему «Игровые технологии на занятиях с детьми с
  расстройствами аутистического спектра».

27июля2021г.

Доклад с презентацией

МО учителей социально-психолого-
  педагогического сопровождения

Представление
на заседании МО  рабочих
  прописей «Волшебные РАСточки»с элементами игры для обучения детей с РАС  по
  теме «Игровые технологии на занятиях с детьми с расстройствами аутистического
  спектра».

Декабрь 2021 г.

Представление  тетради

МО учителей социально-психолого-
  педагогического сопровождения

Участие в профессиональных
  конкурсах (в т.ч. дистанционных) разного уровня

IV Международный
  фестиваль работников образования «Формула Успеха».
Образовательный  педагогический
  портал «Новая школа»

Конкурс методических разработок
  «Технопарк методических идей». БелИРО

19 апреля по 20 мая 2021г.

С11октября по 26 ноября2021г.

Победитель

Конкурсная работа
Методическая разработка занятия
  с ребенком с РАС

Публикация методических разработок
  уроков по теме  «Игровые технологии на занятиях с детьми с расстройствами аутистического
  спектра»

Участник Всероссийского
  образовательного сообщества «НИКА»

Статья «Игровые технологии на
  занятиях с детьми с расстройствами аутистического спектра»   на Всероссийскую
  научно-практическую конференцию «Актуальные проблемы современного образования
  детей с ОВЗ»

20.07.2021г.

8.11 2021г.

Публикации

Две публикации на портале «НИКА»

5. Участие в системе школьной, районной методической работы

Школьное мероприятие

Сроки

Выполняемые виды работ

В нашей школе функционирует
  полноценная тьюторская служба. Еженедельно мы проводим внутреннее обучение,
  на  котором делимся своим опытом друг с другом, приглашаем к себе
  профессионалов из смежных отраслей или коллег-преподавателей школы. Каждую
  неделю проходит групповая супервизия. Там тьюторы представляют свои
  проблемные кейсы для получения разностороннего отклика руководителей. В таком
  формате продуктивно получать обратную связь: представление о работе с
  тьюторантом становится объемным, преодолеваются сложности «переноса». И эта
  другая сторона супервизии – обогащение профессиональными находками и опытом.

Работа над единой методической
  темой школы «Cоздание образовательного пространства, обеспечивающего
  личностную, социальную и профессиональную успешность учащихся путем
  применения современных педагогических и информационных технологий в рамках
  ФГОС»

В течение года

В течение
  года

Тьюторская служба. Внутреннее обучение.
  Супервизия.

Заседание МО учителей социально-психолого-
  педагогического сопровождения

2021-2026 уч. гг.

Методическая взаимопомощь,
  представление опыта работы. Выступление на заседании методического
  объединения.

Методические и предметные недели

Проведение предметной недели должно сопровождаться
  разнообразной наглядной информацией, которая располагается в фойе школы, на
  сайте школы.

Организация и проведение на
  уровне начальной школы мероприятия «Хоровод Дружбы народов России».

Школьных методических
  объединений
Начальных классов

Социально-психологического
  направления

2021-2026 уч. гг.

Декабрь 2020г..

06.12.21-10.12.21.

11.04.22-15.04.22

Организационно-педагогические
  мероприятия в рамках плана методической и предметной недели

Подборка информационных ресурсов
  Интернета. Использование Интернет - ресурсов
  и ИКТ-технологий в образовательной деятель-ности в рамках инновационной
  деятельности.

2020-2025 уч. гг.

Создание методической копилки
  тьютора

Участие в межмуниципальном
   конкурсе  методических разработок «Технопарк методических идей»

С 11 октября по 26 ноября 2021г.

БелИРО
Лучшая разработка конспекта занятия для обучающихся с ОВЗ
  «Конструирование и письмо строчной буквы «ё».

Выступление на педагогическом
  совете  с творческим представлением обобщения темы «Игровые технологии на
  занятиях с детьми с расстройствами аутистического спектра»

2024-2025
  уч. год

Педагогический совет ОУ

Диплом 3 степени.  Всероссийский
  инклюзивный фестиваль «Российские самоцветы 2020». Номинация «Подвижная
  народная игра» . Группа «Лучики Успеха».

Всероссийский 2020-2021уч.г.

Организация и проведение Белгородской народной игры
  «Золотые ворота».

Слушатель  Всероссийской
  конференции для педагогов ПЕДЖУРНАЛА «Инклюзивное образование на современном
  этапе»

Всероссийский

04.06.2021г.
Сертификат слушателя №1051142

Слушатель семинара для тьюторов,
  специалистов, курирующих обучение детей с РАС и другими ментальными
  нарушениями на платформе Zoom «Вариативные подходы в обучении с РАС и другими
  ментальными нарушениями»

Муниципальный

26.05.2021г. Приказ 590 Управления образования
  администрации Белгородского района от 18.05.2021г.

Слушатель на онлайн-тренинге «по
  организации индивидуальной и групповой коррекционно-образовательной работы с
  обучающими с РАС и использованием метода прикладного поведенческого анализа
  «Когнитивные нарушения у детей с РАС»

Районный

«Ресурсный центр Управления
образования администрации Белгородского района»

9.12.2020г. Приглашение АНО ДПО «ПРОФСТАНДАРТ»

6. Обучение
на курсах в системе повышения квалификации

Темы курсов

Место прохождения курсов

Сроки

Форма отчёта о результатах подготовки (курсовые работы,
  рефераты, открытые уроки и др.)

Курсы повышения
  квалификации по дополнительной профессиональной программе “Образование и
  сопровождение детей с растройствами аутистического спектра” (72ч)

ООО “Мультиурок”.
г.Смоленск

30.09.2020г.

Получение документа
  государственного образца «Удостоверение о повышении квалификации»  6727
  00021266  Регистрационный номер 2047326

Курсы повышения
  квалификации по дополнительной профессиональной программе “Тьюторское
  сопровождение детей с растройствами аутистического спектра в
  общеобразовательной  организации” (54ч)

ОГАОУ ДПО “БелИРО”.
г.Белгород

С 28 сентября по 16 октября
  2020г.

Получение документа
  государственного образца «Удостоверение о повышении квалификации»  3227
  00025651  Регистрационный номер 06246

Курсы повышения квалификации по дополнительной профессиональной
  программе “Совершенствование компетенций педагогических работников по работе
  со слабомотивированными обучающимися и преодолению их учебной неуспешности”
  (38ч)

ФГАОУ ДПО “Академия реализации
  государственной политики и прфессионального развития работников образования
  Министерства просвещения РФ".
г.Москва

С 21 июня по 12 июля 2021г.

Получение
  документа государственного образца «Удостоверение о повышении квалификации»
  040000311353 Регистрационный номер  у-28083/б

7. Участие в   методической
работе, деятельности  творческих групп,  постоянно действующих
семинаров, экспериментальных площадок  по разработке  инновационных
педагогических систем, технологий, методик. (Сотрудничество с научными
учреждениями)

№

Вид, темы мероприятий

Уровень

Сроки

1.

Участие
   в работе по составлению адаптированной основной образовательной
  программы

Образовательное
  учреждение

2021-2022
  уч. г.

2.

Участие в конкурсе
   разработок уроков и презентаций в рамках работы над единой методической
  темой школы «Cоздание образовательного пространства, обеспечивающего
  личностную, социальную и профессиональную успешность учащихся путем
  применения современных педагогических и информационных технологий в рамках
  ФГОС»

Всероссийский Межрегиональный

2020-2025
  уч. г.

3.

Выступление  на тему «Игровые
  технологии на занятиях с детьми с расстройствами аутистического спектра»  в
  рамках заседания районного методического объединения учителей

Образовательное учреждение

2021-2022
  уч. г.

4.

Разработать рабочей группой на
  уровне ОУ  тетрадь «Прописи «Волшебные РАСточки».

Образовательное учреждение

2021-2022уч.г.

5.

Участие в профессиональных
  конкурсах, проводимых по приказам федеральных, региональных и муниципальных
  органов управления образованием, ОГАОУ ДПО «БелИРО».

Федеральный Региональный
Муниципальный

2020-2025уч.г.г.

6.

Центр профессионального и
  личного развития «РОСТ» сертификат за подготовку призера Всероссийского
  творческого конкурса «Семья-малый мир». Приказ №201 центра «РОСТ» от 31июля
  2021г.

 Всероссийский

2020-2021уч.г.
  Сертификат (№5342784)

7.

Повышение профессионального роста педагогов через участие
  в вебинарах, педагогических форумах и  сообществах.

Разного
  уровня

2020-2025г.г.

8.

Повышение уровня теоретических знаний участием в семинарах
  и круглых столах для педагогов города, слушателей курсов ОГАОУ ДПО БелИРО.

Муниципальный

2020-2025г.г.

9.

Участие в конкурсах профессионального мастерства. Конкурс
  методических разработок «Технопарк методических идей»

Межмуниципальный

11.10-26.11.2021г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Потложа Л.А. Индивидуальный план профессинального роста.doc

alt: Работа по теме самообразования

intro: Хочу поделиться нужным примером написания индивидуального  плана профессионального роста тьютора. Знаю, что это кропотливый труд. Буду рада, если мой план вам пригодиться.

другое

group: Педагогика

tags: профессиональный рост

title: Индивидуальный план профессионального роста тьютора Потложа Л. А.


extracted_text:
Самостоятельная
работа для учащегося

Предмет

English

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

English Plus. grade
  6

Урок
  №  , тема урока

№2.
  Reading.
A
  description of modern city.

Цели
  обучения
(кратко)

Выучить
  новые слова.
Прочитать
  текст и ответить на вопросы.

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

1.Открыть  документ  страница  2  Vocabulary
Записать новые слова с переводом в тетрадь.
2. Прочитать текст "London" .
  Документ 1

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Ex 1.  Answer the following questions (письменно)

Выполни

Ех2.
  Translate ...(на
  выбор 5 предложений)

Рефлексия

Теперь я знаю…

Теперь я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

London  (Документ 1)

The capital of the United Kingdom and heart of the nation London
is situated on
the banks of the Thames river.
In 43 AD (Anno Domini) the Romans first crossed the river Thames
and built a
city there. They surrounded it with a wall and called it
Londinium.
This original site of London is now called the City which is now
the financial
centre of this state. There are other parts in London: the
West-End, the Docklands, the
East-End. In the West-End one can see many rich mansions, palaces,
beautiful
museums, theatres, cinemas and expensive shops.
The Tower of London is the most famous of all historical
buildings. In 1066
William the Conqueror began to build the fortress. Every other
king made his
additions and alterations there. In the past the Tower served both
as a fortress, a
palace, a state prison. There are no any prisoners in the Tower
now except the ravens.
The Raven Master is the person who takes care of these birds.
According to the old
legend if the ravens leave the Tower it will fall together with
the Kingdom. The
Tower of London is a museum today where the royal jewels and
crowns are
exhibited.
St. Paul's Cathedral is the greatest work of Sir Christopher Wren.
Trafalgar
Square is the centre of the West-End. Here we can see the Column
with the statue of
Admiral Nelson on its top. The great seaman defeated the French at
the battle of
Trafalgar in 1805.
The Buckingham Palace is the London home of the Queen. The
tourists can see
changing the guard in front of the palace every day at 11.30 a.m.
Downing Street, 10
is the residence of the British Prime-Minister.
The Houses of Parliament and the Westminster Abbey are the
neighbours. The
Houses of Parliament is the seat of the British Government. There
is a famous clock
Big Ben on one of the Towers. The Abbey is a royal church. There
are the tombs of
the British kings and queens. The London underground is the oldest
in the world. It
was opened in 1863.
There are many nice parks and gardens in the capital: Hyde Park,
Regent's Park,
Kensington Gardens and Kew Gardens, for example. There are
hundreds of historic
buildings, galleries and museums in London. You can't be bored
here, because if you
are tired of London, you are tired of life.

Vocabulary:
a nation - нация;
Anno Domini - наша эра
to surround - окружать;
financial - финансовый;
a dock - док;
a palace - дворец;
a fortress - крепость;
an addition - добавление; to add - добавить, прибавить;
an alteration - изменение; to alter - изменить;
to serve - служить;
a prison - тюрьма;
a raven - ворон;
the Raven Master - смотритель воронов;
a jewell - драгоценность;
a crown - корона;
a statue - статуя;
to defeat - сокрушить, нанести поражение;
a guard - охрана, караул;
a tower- башня;
a tomb - могила;
a government - правительство;
an abbey - аббатство;
to be bored - наскучить, надоедать

Ex 1.  Answer the following questions:
1. What is the capital of the UK?
2. Who founded this city?
3. What parts of London do you know?
4. Who built the Tower of London?
5. Why are there the ravens in the old fortress?
6. Whose statue can you see in the centre of the Trafalgar Square?
7. Where does the Queen live in London?
8. What can you say about the Westminster Abbey?
9. When was the London underground opened?
10. What historical places of London can you name?

Ex 2

Translate the following sentences:

1. Лондон - это столица Соединенного Королевства и сердце нации.
2.
Римляне построили город на берегу реки Темза в 43 году нашей эры.
3.
Красивые леса окружают этот древний город. 4. У него сейчас
финансовые
проблемы. 5. Это финансовый центр страны. 6. Мой отец работает в
доках. 7.
Тауэр был крепостью, затем королевским дворцом, а теперь это -
музей. 8. Мне
бы хотелось изменить план и добавить в него два новых пункта (an
item). 9.
Мой брат служит в армии. 10. Это послужит ему уроком. 11. Тюрьма
находилась
в крепости. 12. Черный ворон сидел на стене крепости. 13.
Смотритель воронов
дает им еду. 14. В короне много драгоценностей. 15. Что касается
меня, я
люблю драгоценности. 16. Мы видели королевскую корону в музее.
17.Во
дворце есть много красивых статуй. 18.Мы видели смену караула во
время
нашего визита в Лондон. 19.В аббатстве находятся могилы королей и
королев.
20. Он скучает на уроке.

file_name: 2 A description of a modern city.docx

alt: Самостоятельная работа для учащегося

alt: Vocabulary: a nation - нация ;

title: Самостоятельная работа для ученика 6 класса по теме "Reading. A description of modern city. " для дистанционного обучения


extracted_text:
Нравственно-патриотическое воспитание в детском саду через различные виды
деятельности дошкольников

Нравственно-патриотическое воспитание
детей в настоящее время является одной из основных задач дошкольного
образования. Чувство патриотизма многогранно по содержанию: это и любовь к
родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с
окружающим миром, и желание сохранять и приумножать богатство своей страны.
Поэтому задачами воспитателя являются:
-  воспитание у ребенка
любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
-  формирование
бережного отношения к природе и всему живому;
-  воспитание уважения к
труду;
-  развитие интереса к
русским традициям и промыслам;
-  формирование
элементарных знаний о правах человека;
-  расширение
представлений о городах;
-  знакомство детей с
символами государства: герб, флаг, гимн;
-  развитие чувства ответственности
и гордости за достижения страны;
-  формирование
толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.
Данные задачи решаются во всех видах
детской деятельности: непосредственной образовательной деятельности, в играх, в
труде, в быту.
Чувство Родины
начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери,
отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим
окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой
малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие
впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское
восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.
Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста - одна из задач
нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к
детскому саду, к родному городу и к родной стране. Патриотические чувства
закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной
социокультурной среды. Люди с момента рождения инстинктивно, естественно и
незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, к
быту своего народа.
Следует учитывать, что дошкольник
воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому
патриотические чувства к родному городу, к родной стране у него проявляются в
чувстве восхищения своим городом, своей страной. Такие чувства не могут
возникнуть после нескольких занятий. Это результат длительного, систематического
и целенаправленного воздействия на ребенка. Воспитание детей осуществляется
ежесекундно, на занятиях, мероприятиях, праздниках, в игре и в быту. Работа
строится таким образом, чтобы она проходила через сердце каждого воспитанника
детского сада.
В.В. Сухомлинский утверждал, что детство
– это каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало,
прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия.
Немалое значение для воспитания у детей
интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок
знакомится с детским садом, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее
столицей и символами – Кремлем, достопримечательностями.
Задача воспитателя — отобрать из массы
впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир
животных дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции, общественные
события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны
быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная
работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать.
Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо
выделив наиболее характерное для данной местности или данного края.
Любой край, область, даже небольшая
деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт.
Отбор соответствующего материала позволяет формировать у дошкольников
представление о том, чем славен родной край.
Трѐхлетний
ребенок должен знать название своей улицы и той, на которой находится детский
сад. Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, которые расположены на
ближайших улицах: школа, кинотеатр, почта, аптека и т.д., рассказать об их
назначении, подчеркнуть, что все это создано для удобства людей. Диапазон
объектов, с которыми знакомят старших дошкольников, расширяется — это район и
город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Детям
объясняют, в честь кого они воздвигнуты. Старший дошкольник должен знать
название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь
кого они названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и
город, где он родился и живет. Для этого необходимы экскурсии по городу, на
природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать,
что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания
своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными
промыслами края, народными умельцами.
Дети склонны к идеализации любимых
объектов. Если это мама, то «самая красивая», если это родная страна, то она
«самая большая, сильная, богатая». Для подтверждения этих чувств используется и
наглядный материал, и беседы, и знакомство с природой.
Главным орудием воспитания патриотических
чувств у детей дошкольного возраста является речь педагога, неравнодушного
человека, разделяющего с детьми радость узнавания нового, восхищение великим и
прекрасным. Одно из важнейших средств – это художественное слово, все
разнообразие форм и стилей, накопленных за историю русского народа и созданных
талантливыми авторами.  У каждого народа свои сказки, и все они передают от
поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу,
взаимопомощь, трудолюбие. Произведения устного народного творчества не только
формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют развитию личности
в духе патриотизма.
Как приобщить детей к нравственно-патриотическому воспитанию?

1.
Приучайте ребенка бережно относиться к вещам, игрушкам, книгам.
Объясните ему, что в каждую вещь вложен труд многих людей. Бережному отношению
к книгам, способствуйте развитию интереса к содержанию. Сходите с ребенком в
библиотеку и посмотрите, как там хранят книги. Этот игровой прием «как в
библиотеке» поможет приучить ребенка к бережному отношению к книге.
2.
Дошкольники очень рано начинают проявлять интерес к истории
страны, края. Если в городе есть памятники, организуйте к ним экскурсии и
расскажите все, что вы знаете, о том, как чтят память погибших. По нашей стране
и по всему миру можно совершать увлекательные путешествия по глобусу, картам и
фотографиям.
3.
Если у ребенка есть строительный материал, можно предложить ему
поострить дом. Когда дом построен, поиграйте с ребенком в «новоселье», помогите
разместить кукол, зайчиков, мишек. Посмотрите, прочно ли построен дом, красив
ли, удобен ли для жилья.
4.
Воспитывайте у детей уважительно-бережное отношение к хлебу.
Понаблюдайте за тем, как привозят и разгружают хлеб. Расскажите, как выращивают
хлеб, сколько труда в него вложено вмести с ребенком посушите остатки хлеба,
сделайте сухарики.
5.
Расскажите ребенку о своей работе: что вы делаете, какую пользу
приносит ваш труд людям, Родине. Расскажите, что вам нравится в вашем труде.
6.
Возвращаясь с ребенком из детского сада, предложите ему поиграть
в игру «Кто больше заметить интересного?», «Давай рассказывать друг другу, кто
больше заметить интересного по нашей улице. Я вижу, что машины убирают улицу. А
что ты видишь?» игра учит наблюдательности, помогает формировать представления
об окружающем. Дома предложите ребенку нарисовать, что больше всего
понравилось.
7.
Любовь к Родине – это и любовь к природе родного края. Общение с
природой делает человека более чутким, отзывчивым. Зимой на лыжах, летом на
велосипеде или пешком, полезно отправиться с ребенком в лес, чтобы полюбоваться
его красотой, журчанием ручья, пением птиц. Воспитывая любовь к родному краю,
важно приучать ребенка беречь природу, охранять ее.   Достигнуть поставленных
задач можно посредством тематического планирования, так как оно способствует
эффективному и системному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае,
той местности, где они живут. Причем темы повторяются в каждой группе.
Изменяются только содержание, объем познавательного материала и сложность,
следовательно, и длительность изучения. Отдельные темы желательно приурочивать
к конкретным событиям и праздникам, например, знакомство с правами и
обязанностями — в декабре (перед Днем Конституции), Богатыри Земли Русской — в
феврале (перед Днем защитника Отечества) и т.д., обеспечивая тем самым связь с
общественными событиями.
 Планирование данной работы наиболее целесообразно
проводить по следующим темам:
-  «Моя семья»,
-  «Я люблю свой детский
сад и район, где я живу»,
-  «Мой город»,
-  «Наша Родина –
Россия»,
-  «День народного
единства»,
-  «Новогодние
праздники»,
-  «Москва – столица
нашей Родины»,
-  «Наши космонавты»,
-  «День защитника
Отечества», - «Моя мама»,
-  «День Победы».
Работа по каждой теме должна включать
занятия, игры, экскурсии, чтение художественной литературы, работу в уголке
книги, свободную деятельность детей, по некоторым темам — праздники.
Основной формой
нравственно-патриотического воспитания детей являются тематические занятия, так
как они повышают детскую мыслительную активность.
Следует подчеркнуть, что для ребенка
дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое
внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме
лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к
одной теме. Кроме того, необходимо объединять в одну тему занятия не только по
ознакомлению с социальным миром, но и по ознакомлению с миром природы, по
ознакомлению с предметным окружением, художественно-эстетическое развитие:
рисование, аппликацию, лепку, музыку (например, «Мой город», «Москва – столица
нашей Родины»)
Учет возрастных особенностей детей
требует широкого применения игровых приемов, которые важны как для повышения
познавательной активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятия.

Таким образом, каждая тема должна
подкрепляться различными играми, продуктивными видами деятельности
(изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование, аппликация).

file_name: Нравственно.pdf

alt: Возвращаясь с ребенком из детского сада, предложите ему поиграть в игру «Кто больше заметить интересного?», «Давай рассказывать друг другу, кто больше заметить интересного по нашей…


extracted_text:
28
урок, 8 класс
Учитель:
Брух Т.В.
Дата:____________
Тема «Маршрутизация и транспортировка
данных.
ПР14 География Интернета».
Цели
урока:
Образовательные:
1.     дать
представление о маршрутизации и транспортировке данных в сети ;
2.     рассказать
об особенностях IP-адресов, доменных систем имен;
3.     научить
решать задачи на маршрутизацию данных.
Развивающие:
1.     формирование
умения анализировать.
Ход
урока:

Этап урока

Учитель

Ученик

Организационный
  этап

Здравствуйте,
  ребята. Я надеюсь сегодня на вашу активную работу. Давайте отметим
  отсутствующих.

Ученики
  приветствуют учителя.

Постановка
  цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Актуализация
  полученных знаний.

Сегодня
  на уроке мы с вами изучим маршрутизацию данных по компьютерным сетям и научимся
  применять полученные знания на практике. Так как вы часто отправляете данные
  по сети, думаю, вам станет интересно изучить эту тему, чтобы узнать этот
  процесс изнутри. На прошлом уроке вы изучили тему «Адресация в Интернете».
  Давайте немного повторим.
¾  Какие существуют
  способы адресации в интернете?
¾  Как выглядит
  запись этих видов адресов?
Молодцы,
  хорошая работа.
Ну
  а теперь перейдем к новой теме.

Ученики
  отвечают на поставленные вопросы.

 Этап
  усвоения новых знаний с элементами закрепления новых знаний

Все
  главные мысли вам необходимо записывать в тетрадь.
Итак,
  маршрутизация данных обеспечивает передачу информации между компьютерами
  сети. Но что позволяет компьютерам разных моделей и  с разным ПО осуществлять
  обмен данными? Давайте посмотрим.

Теперь
  рассмотрим принцип маршрутизации на примере отправки просто письма через
  почту.
(Объяснение
  на примере из жизни).

Нужно
  отметить, что скорость получения информации зависит не от удаленности сервера
  Интернета, а от количества промежуточных серверов и качества линии связи.
Теперь
  давайте представим, что нам необходимо доставить по почте многостраничную
  рукопись, а почта не принимает бандероли и посылки. Как нам быть? Все просто,
  необходимо разбить рукопись на части, пронумеровать их и отправить
  получателю.
Тоже
  самое происходит и в Интернете. Когда нам необходимо отправить файл большого
  объема. Такой файл может затормозить передачу и сделать ее не доступной для
  других сообщений. Для этого файл разбивается на фрагменты, нумеруется и
  отправляется в форме отдельных Интернет-пакетов до компьютера-получателя.
Теперь
  давайте посмотрим, как происходит транспортировка данных с использованием
  различных протоколов.
Ну
  а теперь давайте обсудим те моменты, которые остались непонятными.
Ну,
  раз вопросов больше нет, давайте проверим наличие главного материала в ваших
  тетрадях.

Если
  все в порядке, то  теперь попробуем ответить на контрольные вопросы, порешать
  практическую задачку на закрепление материала.
Вы
  очень хорошо поработали, молодцы.

Ученики
  ведут конспект урока.

Ученики
  задают вопросы.

Ученики,
  корректирую записи в тетрадях.

Ученики
  отвечают на вопросы, выполняют задания.

Рефлексия
  минуты

Вот
  наш первый урок заканчивается. Что вам понравилось на уроке? А может что-то
  нужно изменить?
 Спасибо
  за ответы и ваше старание. Увидимся на следующем уроке.

Дети
  отвечают на вопросы. Прощаются с учителем.

file_name: Маршрутизация и транспортировка данных .doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата:____________

intro:
Цели урока:
Образовательные:
1.	дать представление о маршрутизации и транспортировке данных в сети ;
2.	рассказать об особенностях IP-адресов, доменных систем имен;
3.	научить решать задачи на маршрутизацию данных.
Развивающие:
1.	формирование умения анализировать.
Ход урока:
Этап урока	Учитель	Ученик
Организационный этап
	Здравствуйте, ребята. Я надеюсь сегодня на вашу активную работу. Давайте отметим отсутствующих. 	Ученики приветствуют учителя.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Актуализация полученных знаний.
	Сегодня на уроке мы с вами изучим маршрутизацию данных по компьютерным сетям и научимся применять полученные знания на практике. Так как вы часто отправляете данные по сети, думаю, вам станет интересно изучить эту тему, чтобы узнать этот процесс изнутри. На прошлом уроке вы изучили тему «Адресация в Интернете». Давайте немного повторим.
	Какие существуют способы адресации в интернете?
	Как выглядит запись этих видов адресов?
Молодцы, хорошая работа.
Ну а теперь перейдем к новой теме.

Ученики отвечают на поставленные вопросы.
 Этап усвоения новых знаний с элементами закрепления новых знаний 	Все главные мысли вам необходимо записывать в тетрадь.
Итак, маршрутизация данных обеспечивает передачу информации между компьютерами сети. Но что позволяет компьютерам разных моделей и  с разным ПО осуществлять обмен данными? Давайте посмотрим.

Теперь рассмотрим принцип маршрутизации на примере отправки просто письма через почту.
(Объяснение на примере из жизни).

Нужно отметить, что скорость получения информации зависит не от удаленности сервера Интернета, а от количества промежуточных серверов и качества линии связи.
Теперь давайте представим, что нам необходимо доставить по почте многостраничную рукопись, а почта не принимает бандероли и посылки. Как нам быть? Все просто, необходимо разбить рукопись на части, пронумеровать их и отправить получателю.
Тоже самое происходит и в Интернете. Когда нам необходимо отправить файл большого объема. Такой файл может затормозить передачу и сделать ее не доступной для других сообщений. Для этого файл разбивается на фрагменты, нумеруется и отправляется в форме отдельных Интернет-пакетов до компьютера-получателя.
Теперь давайте посмотрим, как происходит транспортировка данных с использованием различных протоколов.
Ну а теперь давайте обсудим те моменты, которые остались непонятными.
Ну, раз вопросов больше нет, давайте проверим наличие главного материала в ваших тетрадях.

Если все в порядке, то  теперь попробуем ответить на контрольные вопросы, порешать практическую задачку на закрепление материала.
Вы очень хорошо поработали, молодцы.	Ученики ведут конспект урока.

Ученики задают вопросы.

Ученики, корректирую записи в тетрадях.

Ученики отвечают на вопросы, выполняют задания.

Рефлексия минуты
	Вот наш первый урок заканчивается. Что вам понравилось на уроке? А может что-то нужно изменить?
 Спасибо за ответы и ваше старание. Увидимся на следующем уроке.	Дети отвечают на вопросы. Прощаются с учителем.

информатика

group: Дисциплины


file_name: Алгебра  в схемах  таблицах _47.docx

title: Алгебра  в схемах  таблицах