extracted_text:
Практическая работа
Тема: Текстовый
редактор. Редактирование и форматирование текста
Цель:
-
применение умений и навыков по
созданию и сохранению документов;
-
применение умений и навыков по
вводу и редактированию текста;
-
научиться форматировать текстовые документы
Время
выполнения: 90 мин.
Обучающийся должен знать:
-
общее представление программы;
-
назначение текстового редактора Word;
-
окно текстового редактора Word
уметь:
-
создавать и сохранять документ в
текстовом редакторе;
-
настраивать параметры страницы;
-
редактировать документы в
текстовом редакторе;
материально-техническое    обеспечение:    ПК,    инструкции    для                                                выполнения практической работы, конспект лекции
Теоретические данные:

Элементы окна:
1.
Строка заголовка. В ней
прописывается имя документа. По умолчанию дается имя Документ 1. С правой
стороны строки заголовка находятся кнопки управления окном. Это три кнопочки
«Свернуть», «Развернуть», «Закрыть». Ими мы управляем размером нашего окна.

2.
С левой стороны
строки заголовка находится кнопка Office – открывает меню с
основными командами. Эти команды мы разберем в другой статье.
3.
Лента. Содержит основные команды.
Вкладка ленты, содержит Группы команд.
6.   Панель быстрого доступа, содержит наиболее часто
используемые команды.
7.
И в самом низу располагается
«Строка состояния». Она отвечает за режим окна, указывает количество символов и
число слов в тексте. Очень удобная вещь для копирайтера. Можно увидеть, какой
объем текста набран.
8.   Линейки, позволяют ориентироваться на странице,
установить поля, отступы.
9.
Этот белый лист называется
«Рабочая область». В ней мы печатаем и выполняем основные команды. Снизу и
справа «Полосы прокрутки». С их  помощью мы можем просмотреть весь текст.
10.       Команды, с помощью которых выбирается
режим просмотра(работы) документа.
Формат
страницы
1.
Во   вкладке   Разметка   страницы   в   группе   Параметры  страницы
щелкнуть на

.
2.
В открывшемся диалоговом окне во
вкладке Размер бумаги задаются размеры ширины и высоты страницы.
3.
Во вкладке Поля задаются
значения полей страницы.
Форматирование шрифта
1.
Выделить текст, который необходимо изменить.
2.
Во вкладке Главная в группе Шрифт щелкнуть на

.
3.
В открывшемся диалоговом окне во
вкладке Шрифт задаются шрифт, начертание, подчеркивание, размер и цвет
шрифта, видоизменение (надстрочный: м2, подстрочный: м2).
4.
Во вкладке Интервал задается
ширина букв (масштаб), расстояние между букв (интервал: обычный,
уплотненный, разреженный)

Форматирование абзацев
1.
Выделить абзацы, для которых
необходимо выполнить форматирование.
2.
Во вкладке Главная в группе
Абзац щелкнуть на

3.
В открывшемся диалоговом окне
открыть вкладку Отступы и интервалы.
4.
В   области  Общие   в   раскрывающемся  списке   Выравнивание задается выравнивание текста абзаца (по
левому краю, по центру, по ширине)
5.
В области Отступ в поле слева
(справа) задается значение отступа слева (справа) от полей до текста.
6.
В области Отступ в поле первая строка задается Отступ (Красная строка)
первой строки абзаца, в поле на
можно задать значение отступа.
7.
В области Интервал задается
значение интервала перед текстом абзаца, после и междустрочный.
Вставка специальных символов
В процессе редактирования можно вставить в документ формулы,
разнообразные символы и буквы, отсутствующие на клавиатуре. Для этого
необходимо перейти на вкладку Вставка и в группе Символы выбрать
требуемую формулу или нужный символ, поместив курсор в место вставки символа.
Работа со
списками.
Для работы со списками служат пять
верхних кнопок панели "Абзац".

Списки - это
фрагменты текста, пункты которого отмечены специальными знаками. Списки могут
быть маркированными, нумерованными и многоуровневыми.

Список можно создавать изначально, а можно из уже существующего текста.
Если необходимо сделать список из уже существующего документа, то надо
выделить фрагмент текста, который подлежит форматированию и выбрать тип списка.
При этом выделенный текст будет разбит по пунктам списка согласно абзацам
(каждый абзац - это новый пункт списка). Во время выбора типа списка при
наведении курсора на соответствующий вариант выделенный текст будет сразу
предварительно форматироваться, давая пользователю быстро оценить пригодность
того или иного варианта.

При формировании многоуровневого списка, чтобы задать создание маркеров
очередного уровня можно использовать клавишу Tab (либо кнопку "Увеличить
отступ" на панели "Абзац"). Вернуться к вводу данных предыдущего
уровня можно, нажав сочетание Shift+Tab (либо кнопку "Уменьшить отступ"
на панели "Абзац").
При работе с маркированными и нумерованными списками можно создавать
свой стиль оформления. Для этого нужно в соответствующих диалоговых окнах (см.
выше) выбрать пункт "Определить новый маркер" или "Определить
новый формат номера".

" задайте номер первого

Иногда бывает необходимо в
нумерованном списке начать список не с первого номера. Для этой цели служит
пункт "Задать начальное значение". В появившемся окне в зависимости
от поставленной задачи надо установить переключатель в одно из двух положений:
"Начать новый список" или "Продолжить предыдущий список". В
поле "Начальное значение                                       пункта списка.

При необходимости редактирования
многоуровневого списка, щелкните кнопкой мыши на кнопке "Многоуровневый
список" и в появившемся окне - "Определить новый многоуровневый
список..". Здесь можно настроить формат номера, расстояние, тип шрифта и
другие параметры списка.
Если необходимо сформировать новый стиль списка, то необходимо
воспользоваться пунктом "Определить новый стиль списка". В
появившемся окне можно настроить все необходимые параметры стиля, а также
задать область действия нового формата.

Напоследок   можно   сказать,   что   WORD   автоматически   создает                              новый нумерованный список, когда абзац
начинается с цифры "один" с точкой.

Задание1
Открыть программу Microsoft Word и
создать документ по предложенному образцу.

Отформатируйте
текст по предложенным параметрам
Параметры страницы: ширина – 20 см; высота – 17 см.; ориентация –
книжная; поля: верхнее и нижнее – 1,5 см, левое – 3 см, правое – 1 см;
колонтитулы отсутствуют.
Формат шрифта:
1. Размер:1
абзац – 36; 2 абзац – 16; 3, 4, 6, 7, 8 и 9 абзацы – 12; 5 абзац – 14.
2.
Цвет: 1 абзац – светло-синий, 2 абзац – синий, остальные
абзацы – черный.
3.
Эффекты: 1 абзац – утопленный, 2 абзац – контур, малые прописные.
4.
Интервал: 1 абзац – разреженный на 3 пт, масштаб – 200 %; 2
абзац – разреженный на 1 пт.
5.
Начертание: выполнить согласно предложенному образцу.
Формат абзаца:
1.
Выравнивание: 1, 2 и 9 абзацы – по правому краю; 3, 4 – по левому
краю; 5 – по центру; 6, 7 и 8 – по ширине.
2.
Отступ слева: 3, 4 абзацы – 2 см.
3.
Интервал перед: 5 абзацем – 1 см, 9 абзацем – 0,5 см.
4.
Интервал после: 2, 3, 5 абзацев – 0,5 см.
5.
Красная строка: для 6, 7, 8 абзацев – 1,5 см.
После создания
документа закрыть его, сохранив в своей папке под   Вашем
именем.

Задание2. Добавьте ниже указанные символы.
§- параграф ( на вкладке Специальные символы).
…- многоточие ( на вкладке Специальные символы).
( Q-
( на вкладке Символы щрифт Wingdings).
&"
- ( на вкладке Символы щрифт Webdings).

Задание3 Создать
Нумерованный список:
Основные
инструменты форматирования размещены на ленте вкладки "Главная":
1.
Буфер обмена
2.
Шрифт
3.
Абзац
4.
Стили

Создать
копию данного списка и изменить его на маркированный:
Основные
инструменты форматирования размещены на ленте вкладки "Главная":
= Буфер обмена
= Шрифт
= Абзац
= Стили

Создать
многоуровневый список товаров, продаваемых какой-либо фирмой. Требования к
списку: не менее трех разделов, в каждом разделе не менее четырех наименований,
как минимум три наименования делятся на подвиды.
Пример товаров: 1. Фрукты: 1.1. Бананы, 1.1.1. Зеленые, 1.1.2. Желтые;
1.2.
Апельсины; 1.3. Виноград Реализация списка:
1.
Фрукты
1.1.
Бананы 1.1.1.
1.1.2.
зеленые
1.1.3.
желтые
1.2.
Апельсины
1.3.
Виноград
1.4. …
2.
Овощи.
2.1. …
2.2. …
3. …

Контрольные вопросы.
1.
Что такое абзац?
2.
Как настроить параметры страницы?
3.
Как вставить символ в документ?
4.
Что открывает кнопка Office?
5.
Как поменять уровень в
многоуровневом списке?

Отчет о работе:
Выполнить задания на компьютере и ответьте на контрольные вопросы

Список рекомендуемой
литературы
Основная:    Информатика    и     ИКТ:     практикум    для     профессий                       и
специальностей естественно-научного и гуманитарного профилей : учеб. пособие
для студ. учреждений сред. проф. образования. Цветкова М.С., Хлобыстова И.Ю.
Издательский центр «»Академия», Москва, 2014г._ Дополнительная: Информатика и информационные технологии. Практикум для
10- 11 классов Угринович Н. Д. БИНОМ,
Москва, 2003г

file_name: 1. Текстовый редактор. Редактирование и форматирование текста.docx

alt: Напоследок можно сказать, что

alt: Задание3 Создать Нумерованный список:

alt: Список рекомендуемой литературы


extracted_text:
Игровой
праздник к 23 февраля для 2 класса

 "А, ну-ка мальчики"
Воспитатель: Гурулева Наталья Олеговна
Описание: праздник проходит накануне Дня Защитников
Отечества, в классе. Участвуют в соревнованиях мальчики класса, девочки – жюри,
ведет праздник
Воспитатель, классный руководитель. В ходе
соревнования выделяются победители в разных номинациях, независимо от победы
команды. Главное, что каждый, из участников может выиграть в каком испытании
будет участвовать, и каждый получит приз.
Назначение: Данная методическая разработка представляет собой сценарий
внеклассного мероприятия для обучающихся начальных классов. Патриотическое
воспитание играет важную роль в становлении гражданина, патриота и защитника
своего Отечества. Работа с обучающимися по формированию и развитию нравственных
идеалов, чувства долга и чести, становится успешной если она проводится на
протяжении всех школьных лет.
Цель: создать атмосферу праздника в
игре-соревновании.
Задачи:
• Создать игровые условия для учащихся, способствующих
развитию социальной активности.
• Расширять кругозор учащихся, развивать
коммуникативные способности,
 самостоятельность.
- Воспитывать чувство коллективизма,
взаимопомощи, взаимовыручки.
Формирование
УУД.
Познавательные
УУД:
Научится строить высказывание по тематике  с
помощью педагога и самостоятельно, выбирать наиболее эффективные способы
решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные УУД:
Научить выражать свои мысли, научиться учитывать
интересы других.
Личностные
УУД.
Формировать мотивацию к здоровому образу жизни.
Регулятивные
УУД
Научить проявлять инициативу во время игр,
определять последовательность действий.
Педагогические
технологии: информационно-коммуникационная,
игровая, здоровьесберегающая, соревновательная технология.

Оборудование: предметы для проведения конкурсов, музыкальное
сопровождение, призы.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Ведущий 1. Милана
23 февраля наша страна отмечает День защитника
Отечества! Мы хорошо знаем, что мирное небо над головой, покой граждан страны,
ее честь и достоинство защищают воины Российской Армии: солдаты, летчики и
танкисты, пограничники и матросы.
Ведущий
2. Вика
Во все века героизм и мужество воинов России,
мощь и слава русского оружия были неотъемлемой частью величия Российского
государства.

Ведущий
1. Милана
День защитников Отечества возник в 1918 году как
день рождения Красной Армии.
Ведущий
2. Вика
Особое значение День защитника Отечества
приобретает после Победы в Великой Отечественной войне 1941 -1945 г.г.
Ведущий
1. Милана
Нет в России ни одной семьи, которой бы не
коснулась война. Для многих, это величайший подвиг народа за всю мировую
историю, и в то же время, это такая трагедия, которая ни в коем случае не
должна повториться.
Ведущий
2. Вика
С 1946 года праздник стал называться Днём
Советской Армии и Военно-Морского Флота.
Ведущий
1.Милана
С 10 февраля 1995 года праздник называется «День
защитника Отечества».
Ведущий
2. Вика
Сегодня большинство граждан России рассматривают
День защитника Отечества не столько, как годовщину Великой Победы или День
Рождения Красной Армии, сколько, как день настоящих мужчин.
Ведущий
1. Милана
Поздравлений заслуживают те, кто в разные годы
защищал нашу Родину, и те, кто сейчас оберегает наш спокойный сон.
Ведущий
2. Вика
Человек немыслим без Родины, края, места, где он
рождается. Ну, а если есть Родина, Отечество, где мы живем, где жили наши
предки, значит, нужны и люди, которые смогут ее защитить. Наше мероприятие
сегодня будет проходить в форме игры между мальчиками.
Но прежде чем мы начнем нашу игру, девочки и
споют частушки и покажут нам сценку.

Частушки
1.Начинаем петь частушки,
Просим не смеяться.               Вика Мороз
Не смотрите так на нас —
Можем застесняться!

2.Мы частушки вам споем
Вы нам помогайте                  Настя
Если чуточку соврем
Вы нас не ругайте

3.В нашем классе все мальчишки
Любят отличиться.
Кто рисует, кто поет,                    Лера
Кто-то веселится!

4.С Днём защитника поздравим
Мы сегодня всех мужчин.
Всех их любим, уважаем                    Милана
Вохоренко
За их мужество и чин.

5.Чтобы сильным быть и умным
И девчонкам нравиться,                       Вика
Морозова
Каждый мальчик в нашем классе
Спортом занимается.

6.Мы сегодня пожелаем
С детства дружбой дорожить,        Милана
Бутакова
Защищать границы наши,
Честно Родине служить!

Мы частушки вам пропели
Хорошо ли плохо-ли
А теперь попросим Вас          Настя
Чтобы вы похлопали

Сценка.
Лера
Настя! Юля!Идите сюда!
Давайте с вами поговорим,
Ведь скоро 23февраля!
Настя

Что? 23? Ну и что же?
Юля
Ну, как же, праздник у мужчин
И мы поздравить наших мальчиков должны!
Настя
При чем тут наши ребята?
Они пока еще не солдаты.
Лера
Но вырастут и будут защищать!
Настя
Пока они умеют только обижать:
То за косу дернет, то толкнут,
То в дверь не пустят, то обзовут.
Юля
Тем более поздравить есть причина-__
Мы им напомним, что они мужчины.
Давайте с праздником поздравим,
Какой-нибудь для них сюрприз устроим.
Лера
Придумала! Устроим им турнир!
Настя
А какие там будут задания?
Лера
На ловкость сделаем соревнования,
На ум, сообразительность и знания,
На быстроту, на уменье
В серьезном деле проявить терпенье
Настя
Ну что ж, тогда начнем скорей.
И мы за них сегодня поболеем!

Частушки
1.Начинаем петь частушки,
Просим не смеяться.               Вика Мороз
Не смотрите так на нас —
Можем застесняться!

2.Мы частушки вам споем
Вы нам помогайте                  Настя
Если чуточку соврем
Вы нас не ругайте

3.В нашем классе все мальчишки
Любят отличиться.
Кто рисует, кто поет,                    Лера
Кто-то веселится!

4.С Днём защитника поздравим
Мы сегодня всех мужчин.
Всех их любим, уважаем                    Милана
Вохоренко
За их мужество и чин.

5.Чтобы сильным быть и умным
И девчонкам нравиться,                       Вика
Морозова
Каждый мальчик в нашем классе
Спортом занимается.

6.Мы сегодня пожелаем
С детства дружбой дорожить,        Милана
Бутакова
Защищать границы наши,
Честно Родине служить!

Мы частушки вам пропели
Хорошо ли плохо-ли
А теперь попросим Вас           Настя
Чтобы вы похлопали

Ведущий – теперь нам надо выбрать членов жюри и разделить всех мальчиков на две
команды. Чтобы никому не было обидно, мальчики по одному тянут из ящика
кружочки. Синие – это команда «Десантников», а зеленые - это команда
«Разведчики».

Мальчики делятся на 2
команды. За правильно выполненное задание команда награждается жетоном. Жюри
состоит из девочек. ( Вика,Милана)

1
конкурс «ЮНЫЙ ЗАЩИТНИК ОТЕЧЕСТВА»
Угадайте предметы, связанные с армией.

1. Кто добывает сведения о противнике, о его
расположении, численности, вооружении? (Разведчик)
2. Как называется летний головной убор матроса?
(Бескозырка)
3. Зимняя верхняя одежда солдат? (Шинель)
4. С помощью чего передвигается танк по земле?
(С помощью гусениц)
5. Как называется праздничный проход всех групп
и родов войск по Красной площади? (Парад)
6. Как называется повар на корабле? (кок)
7. Как называется бег с криком «Ура!» (атака)
8. Как звучит вечерняя команда в казарме.
(Отбой)
9. Мелодия с четким ритмом, под которую легко
шагать. (Марш)
10. Как узнать звание военнослужащего? ( По
погонам)

2
конкурс «Стрелки»
Меткий стрелок всегда высоко ценился в армии.
Поглядим, насколько вы меткие. Участвуют все члены команды. Соревнования по
метанию гранат в цель (нужно попасть в ведро комками из газеты).

3
конкурс  «Шагом марш!» Звучит песня Катюша, ребята выстраиваются в ряд и
начинают маршировать, но не просто, а на присядках. Выигрывает та команда,
которая продержалась дольше.
·
Заминированное поле
Участникам предстоит пройти
через заминированное поле и не подорваться. Игроки с завязанными глазами должны
обойти 8 мин (кеглей или пластиковых бутылок). Побеждает команда, ребята из
которой задели меньше всего мин.

4.Конкурс «С конфетой».
Каждому игроку команды выдается конфета, необходимо
без рук открыть ее и сьесть. Кто быстрее откроет ее и сьест. Та команда
выигрывает.

5
конкурс «ГОТОВ ЛИ ТЫ РАБОТАТЬ НА КУХНЕ?»
(Каждой команде раздается задание, записанное на
карточках)
1 к. Каждому участнику команды необходимо
назвать по одному ингредиенту манной каши.(молоко, манка, вода, сахар, масло)
2 к. Каждому участнику команды необходимо
назвать по одному продукту, необходимому для приготовления супа. (вода,
картофель, лук, морковь, мясо, и т.д.)

5
конкурс «НЕОБЫЧНЫЙ ХУДОЖНИК»
С завязанными глазами нарисовать воина. По
очереди, каждый рисует одну какую – нибудь часть.

Песня ( У солдата выходной)

6
конкурс «Тонель»

Конкурс для болельщиков «Веселые шутки».
1. У кого жизнь – жестянка?
У Водяного +
У Бабы Яги
У папы Карло

2. Главный герой какого произведения
путешествовал по своему королевству с женской туфелькой?
«Король Дроздобород»
«Али-Баба и сорок разбойников»
«Золушка» +

3. Где находится «Поле чудес»?
В стране невыученных уроков
В королевстве кривых зеркал
В стране Дураков +
4. Кем не может быть папа из известной
песенки?
Всадником без головы
Котом Базилио
Мамой +

5. Из какого предмета можно сварить кашу?
Из топора +
Из лома
Из молотка

Ведущий: Вот и подошла к концу наша игра. Пора подвести
итоги.
Мы поздравляем победителей, но и проигравшие
пусть не вешают нос. У вас еще много времени, чтобы стать настоящими
защитниками.
Итог
мероприятия.
Награждение победителей
Командам вручаются призы, поздравительные
открытки.
Ведущий: Всем спасибо за вниманье, за задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья, обеспечивший успех.

file_name: сценарий на 23 февраля.docx

alt: Всех их любим, уважаем

intro: Хороший сценарий, для проведения праздников посвященный 23 февраля. Расширять кругозор учащихся, способствовать развитие социальной активности

воспитательная работа

group: Дисциплины

другое

group: Педагогика

title: Игровой праздник к 23 февраля " А, ну-ка мальчики"


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 35.docx

title: Материал по русской литературе


extracted_text:
Урок английского языка с применением
информационных технологий по теме "Для чего люди путешествуют"

Предмет, класс: Английский
язык, 8 класс.
Тема учебного
занятия: Why
do people travel?
Место занятия в учебном
процессе: Первый урок нового цикла.
Форма занятия: Урок
усвоения новых знаний.
Формы и способы применения
ИКТ на данном уроке: Используется учебная презентация, которая
демонстрируется на большом экране с помощью проектора.
Цель урока:
формирование лексических навыков чтения и говорения
Задачи:

познакомить с новой лексикой
развивать умение употреблять лексику в чтении и говорении
развивать языковую догадку, логическое мышление

Оборудование урока:

Медиапроектор
Презентация в Power Point
Дидактический раздаточный материал

Вид занятия: Урок
усвоения новых знаний
Объём и содержание учебного
материала: Новая лексика по теме “Путешествие”
People like to travel…

в одиночестве
с друзьями
с родителями
с собакой
с дедушкой / бабушкой

alone
  with friends
  with parents
  with a dog
  with grandparents

Usually they travel…

по делам
ради удовольствия
в поисках приключений
из любопытства
чтобы увидеть красоту мира

on business
  for pleasure
  in search of adventures
  from curiosity
  to see the beauty of the world

When they
travel they like to…..

ходить по магазинам
встречаться с новыми людьми
заводить новых друзей
осматривать достопримечательности
изучать традиции других стран

go shopping
  meet new people
  make new friends
  go sightseeing
  learn traditions of other countries

Because travelling is…

восхитительное
  полезное
  замечательное
  приносящее удовольствие
  полезное для здоровья

exciting
  useful
  fascinating
  enjoyable
  good for health

But sometimes
it can be…

приносящее разочарование
  дорогое
  опасное
  хлопотное
  утомительное

disappointing
  expensive
  dangerous
  troublesome
  tiring

And still travelling…

расширяет кругозор
  дает жизненный опыт
  оставляет незабываемые впечатления
  помогает исследовать мир
  позволяет лучше понять других людей

broadens our mind/outlook
  gives us life experience
  leaves unforgettable impressions
  helps us explore the world
  allows us to understand other people better

Используемые методы
обучения: Объяснительно-иллюстративный метод, частично-поисковый
метод, репродуктивный метод.
Используемые приемы
обучения: Показ, объяснение, перевод, работа с текстом, работа с
раздаточным материалом.
Ожидаемые результаты:
Ученики должны познакомиться с новой лексикой, тренировать её употребление в
чтении и устной речи.
Способы контроля: Контроль
и коррекция учителя, самоконтроль и взаимоконтроль учащихся.
Описание
хода урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Доска /
  экран

Использование
  ЦОР

Прогнозируемый
  результат

I. Организационный

Приветствие,
Выявление отсутствующих,
  объявление целей и задач урока

Приветствуют учителя,
Называют отсутствующих.

На доске число и тема урока.

II. Основная часть

1. Фонетическая зарядка

- Listen and repeat after me.
- Read, please!
Слушает ответы учеников,
  корректирует.

Слушают, как учитель произносит слова, повторяют хором, затем
  читают самостоятельно, переводят.

Экран

Презентация, слайд №2

Повторить ранее изученную лексику, отработать её
  произношение.

2. Речевая зарядка

- Here are some opinions about
  travelling. Read and translate them.
- So you see
  that many men — many minds, what do you think about travelling? Answer
  my questions.
Слушает ответы учеников,
  корректирует.

Читают и переводят мнения о путешествии
Отвечают на вопросы учителя.

Экран

Презентация,, слайд №3

Осмысливают вопросы, припоминают необходимую для ответов
  лексику.
Пытаются логически и
  грамматически правильно сформулировать ответы.

3. Презентация новой лексики

- Read one by one, please.
Слушает ответы учеников,
  корректирует, объясняет.

Читают по цепочке новые выражения, переводят

Экран

Презентация,, слайд № 4,5

Знакомятся с новой лексикой, отрабатывают её произношение,
  совершенствуют навык чтения.

4. Тренировка употребления новой лексики в речи

- Agree or disagree with the following
  statements; the examples in the box may be helpful
Слушает ответы учеников, корректирует,
  объясняет

Читают утверждения, осмысливают их, высказывают свое
  согласие или несогласие с прочитанным мнением.

Экран

Презентация,, слайд № 6

Учатся узнавать новую лексику в тексте, пытаются вспомнить
  ее перевод, строят высказывание по модели.

5. Тренировка употребления лексики в чтении

- Here are some character-sketches of
  different people. They express their attitude about travelling. Try to guess
  who these people are and choose from the box.
- And now try to
  find five words which are misspelt:
- Here are two
  opinions about travelling. Different people characterize travelling
  differently. Look and find which four of the surrounding words in each
  group cannot go with the word in the centre.
Следит за работой учащихся,
  корректирует, объясняет, осуществляет контроль выполнения заданий,
  контролирует самопроверку и проверку правильности выполнения заданий.

За 3 минуты читают текст и выполняют задание.
Контролируют выполнения заданий
  самостоятельно, затем друг у друга, выставляют оценки себе и своему партнеру.

Экран

Презентация,, слайд № 7, 9, 11

Формирование навыков чтения с пониманием основной
  информации, развитие способности сопоставлять информацию, логически мыслить.
  Развивают умение узнавать и осмысливать новую лексику.

6.Первичное закрепление новой лексики, развитие навыков
  устной речи.

- Work in pairs. Ask your partner some
  questions. Find out his/her opinion about travelling. Then tell as a few
  words about your partner. What does he/she think about travelling? You
  may use the following plan:

За 5 минут запрашивают необходимую информацию об отношении
  своего партнера к путешествию, строят монологическое высказывание, используя
  приведенную модель.

Экран

Презентация,, слайд № 13

Развитие навыков диалогической и монологической речи,

III. Объяснение домашнего задания и подведение итогов
  урока

Now write down your homework, please!
Marks for the
  lesson.
The lesson is
  over, good buy!
Объясняет домашнее задание,
  Подводит итоги работы, оценивает работу учеников на уроке, комментирует
  выставляемые оценки.

Слушают, вникают, задают вопросы, делают выводы.

На доске записывается домашнее задание.

Методическая
часть

Элемент технологической части

Как (приемы и методы) используется этот элемент в уроке
  (что с ним делать?)

Какие цели преследуются применением конкретно этого
  элемента на уроке

Каким образом этот элемент усиливает эффективность
  достижения названных целей, могли ли они быть достигнуты без его применения

Презентация, Слайд № 1

Название темы урока

Знакомство с темой урока

Более яркое запоминание темы урока

Презентация, Слайд № 2

Стихотворение, необходимое для фонетической зарядки

Формирование фонетических навыков

Концентрация внимания учащихся ,
С помощью картинки дети легче
  вспоминают значение ранее изученной лексики.

Презентация, Слайд № 3

Чтение предлагаемых мнений о путешествии,
Чтение и обсуждение предложенных
  вопросов.

Формирование навыков устной речи

Концентрация внимания, быстрый просмотр текста. Имея
  вопросы перед глазами легче построить правильный ответ на вопрос.

Презентация, Слайд № 4-5

Список новой лексики.
Чтение, перевод слов

Познакомить учащихся с новой лексикой по теме
  “Путешествие”

Концентрация внимания учащихся на списке слов, быстрое
  запоминание

Презентация, Слайд № 6

Чтение мнений о путешествии и моделей высказывания.

Первичное закрепление лексики.
Развитие умения высказывать свое
  мнение, соглашаться или не соглашаться с мнением собеседника.

Концентрация внимания учащихся,
Дифференцированный подход к
  учащимся. Слабым ученикам легче построить высказывание, имея модель перед
  глазами.

Презентация, Слайд № 7-13

Чтение предлагаемых текстов о путешествии, просмотр
  картинок.
Выполнение заданий на закрепление
  и тренировку употребления лексики.

Тренировка употребления новой лексики
Построение высказывания по модели
  с использованием новой лексики.

Концентрация внимания, быстрый просмотр текста и умение
  ответить на вопросы с помощью текста перед глазами, развитие познавательного
  интереса. Быстрое запоминание новой лексики.

8 класс. Раздел 2. Activity sheets.
Why do people
travel?
People
like to travel…

в одиночестве
с друзьями
с родителями
с собакой
с дедушкой / бабушкой

alone
  with friends
  with parents
  with a dog
  with grandparents

Usually they travel…

по делам
ради удовольствия
в поисках приключений
из любопытства
чтобы увидеть красоту мира

on business
  for pleasure
  in search of adventures
  from curiosity
  to see the beauty of the world

When they
travel they like to…..

ходить по магазинам
встречаться с новыми людьми
заводить новых друзей
осматривать достопримечательности
изучать традиции других стран

go shopping
  meet new people
  make new friends
  go sightseeing
  learn traditions of other countries

Because travelling is…

восхитительное
  полезное
  замечательное
  приносящее удовольствие
  полезное для здоровья

exciting
  useful
  fascinating
  enjoyable
  good for health

But
sometimes it can be…

приносящее разочарование
  дорогое
  опасное
  хлопотное
  утомительное

disappointing
  expensive
  dangerous
  troublesome
  tiring

And still travelling…

расширяет кругозор
  дает жизненный опыт
  оставляет незабываемые впечатления
  помогает исследовать мир
  позволяет лучше понять других людей

broadens our mind/outlook
  gives us life experience
  leaves unforgettable impressions
  helps us explore the world
  allows us to understand other
  people better

file_name: Урок английского языка с применением информационных технологий по теме.doc

alt: And still travelling… расширяет кругозор дает жизненный опыт оставляет незабываемые впечатления помогает исследовать мир позволяет лучше понять других людей broadens our mind/outlook gives us life…

alt: Usually they travel… по делам ради удовольствия в поисках приключений из любопытства чтобы увидеть красоту мира on business for pleasure in search of adventures from…

title: Урок английского языка "Почему люди путешествуют?" 8 класс


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Цели
и задачи, решаемые при реализации рабочей программы
Цели изучения
технологии в начальной школе:
саморазвитие и
развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную
творческую предметную деятельность.
Основные задачи курса:
- формирование целостной картины мира материальной и
духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности
человека;
- формирование мотивации успеха и достижений, творческой
самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
  - общее знакомство с искусством как результатом отражения
социально-эстетического идеала человека в материальных образах;
  - формирование первоначальных
конструкторско-технологических знаний и умений;
  - развитие знаково-символического и пространственного
мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по
моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме
моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе
решения художественных и конструкторско-технологических задач);
 - развитие регулятивной структуры деятельности, включающей
целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его
для решения практических задач), прогнозирование (превосхищение будущего
результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и
оценку;
- формирование внутреннего плана деятельности на основе
поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
- развитие коммуникативной компетентности учащихся на
основе организации совместной продуктивной деятельности;
- формирование умения искать и преобразовывать необходимую
информацию на основе различных информационных технологий (графических – текст,
рисунок, схема; информационно-коммуникативных);
- ознакомление с миром профессий и их социальным значением,
историей возникновения и развития.

Нормативные правовые документы, на основании которых
разработана рабочая программа
            Рабочая
программа учебного предмета «Технология » для 3 класса разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (2010), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России (2012), авторской программы Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой
«Технология» (М: Просвещение,2013г).
Нормативные
документы, обеспечивающие реализацию программы:
1. Концепция
модернизации российского образования на период до 2010г., утвержденная распоряжением
Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756-Р.
2. Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.2,пп
9,10).
3. ФГОС, п.19.5.
4. Базисный
учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утвержденный Минобразования
России от 09.03.2004 №1312 « Об утверждении федерального базисного плана учебного
плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования».
5. Письмо
Минобрнауки России от 07.07.2005 № 03-1263 « О примерных программах по учебным
предметам федерального учебного плана».
6. «Рекомендации
по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо Минобразования России и
НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002  г. №
199/13).
7. Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря
2010г №189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях».
Локальные акты ОУ:
1.         Учебный план ГБОУ гимназии № 293 на 2013-2014 учебный год.
2.         Основная образовательная программа начального общего
образования ГБОУ гимназии №293 на 2013-2014 учебный год.
3.         Положение о рабочей программе (протокол №1
заседания педагогического совета от 30.08.2013г.).

Сведения
о программе
За основу взята авторская программа Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой «Технология»
(М: Просвещение,2013г).

Обоснование выбора авторской программы
Содержание авторской программы и логика изложения программного материала УМК
полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного
стандарта начального образования.

Информация о внесённых изменениях в
авторскую программу
Изменения в авторскую программу не внесены, т.к. ее содержание полностью
соответствует требованиям ФГОС, УМК «Школа России» и основной образовательной
программе НОО ГБОУ гимназии № 293 на 2013 – 2014 учебный год.

Информация об используемом УМК
Учебно-методический
комплекс (УМК) «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов
концептуальных основах и имеет полное программно-методическое обеспечение. На
систему учебников «Школа России» и все входящие в неё завершенные предметные
линии получены положительные заключения Российской академии образования и
Российской академии наук.
Комплекс реализует Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования  (ФГОС) и охватывает все предметные  области
учебного плана ФГОС (раздел III, п.19.3.).
Система учебников «Школа России» разработана на основе единых методологических
принципов, методических подходов и единства художественно-полиграфического
оформления УМК, представляющего собой единую информационно-образовательную
среду для начальной школы.
По курсу «Технология» для реализации программного содержания используются:
авторский учебно-методический комплект, включающий в себя учебник «Технология»
3 класс, Н.И. Роговцевой., Н,В. Богдановой, и др. издательство «Просвещение»,
2013г. и рабочую тетрадь для учащихся. На уроках используется электронное
приложение к учебнику.
Принципиальной особенностью предмета «Технология» данного УМК является
его направленность на углубление общеобразовательной подготовки, развитие
основных познавательных процессов и повышение уровня обшей культуры
обучающихся. В соответствии с данной особенностью все программные вопросы курса
«Технология» рассматриваются в учебнике не в узкопрактическом или специальном
технологическом плане, а на более широкой культурологической платформе, на
основе творческой самостоятельной деятельности учащихся.
 К особенностям авторского УМ К следует также отнести:
•
практико-ориентированную направленность содержания обучения;
• формирование
социально ценных практических умений, опыта преобразовательной деятельности и
развитие творчества, фантазии, расширение кругозора и совершенствование технологических
навыков, что создаёт возможность создания и реализации моделей социального поведения
при работе в малых группах.
В поурочных разработках по технологии Т.Н. Максимовой (М.:
ВАКО 2013г.) большое внимание уделено здоровьесберегающим технологиям: в
конспектах представлены физминутки, игры на внимание, комплексы упражнений для
глаз, пальчиковой гимнастики, релаксации, представлены памятки с инструкциями
по технике безопасности, которые необходимо знать ученикам.
По содержанию учебный материал систематизирован с учётом
последовательности в овладении и использовании как практических умении и
технологии, так и теоретических знаний. Структура учебника и распределение
материала по разделам и темам отражают последовательность его изучения в
течение учебного года, что создаёт наиболее благоприятные условия для работы с учебником.
Важную роль играет иллюстративный учебный материал, который является
равноправным с текстом носителем дидактической информации. Методический аппарат
каждого учебника программирует процесс обучения, задаёт направление работы на
уроке, что в значительной мере облегчает учителю подготовку к уроку и его
проведение.
В учебниках и рабочих тетрадях реализован вариативный и разноуровневый подход к обучению. В поурочных
разработках предлагаются разные варианты изделий и дополнительный материал для
кругозора учащихся.

Информация о количестве учебных часов
На изучение технологии в 3 классе отводится 1 ч в неделю.
Курс рассчитан на 34 часа  (34 учебные недели).
Таблица № 1
Количество учебных часов по четвертям

Период обучения

Количество часов

В неделю

1ч

1 четверть

9 ч

2 четверть

7 ч

3 четверть

10  ч

4 четверть

8 ч

За учебный год

34 ч

Информация об используемых технологиях обучения, формах
уроков
            Создание
на уроке атмосферы творческого поиска, коллективного и индивидуального труда
благотворно влияет на общее развитие учащихся. В этом
поможет объяснительно-иллюстративное обучение (выдача учебной информации,
наглядность), разноуровневое обучение (дифференцированный подход по уровню
обученности), учебно-деловая игра (создание проблемной ситуации и др.),
элементы развивающего обучения (личностно-ориентированное обучение),
проектирование и другие технологии.            Программа «Технология»
предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества
учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. Коллективные формы
работы могут быть разными: работа по группам;
индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для
общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей
договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением
и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает
стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая
работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного
и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают
яркую и целостную картину.
На уроках вводится игровая драматургия
по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей,
изобразительным искусством.
Виды и типы
уроков (по дидактической цели), используемых  в курсе «Технология»:
•    комбинированный урок;
•    урок изучения нового материала;
•
урок формирования умений и навыков;
•    урок развития умений и навыков;
•    урок закрепления и систематизации знаний;
•    нетрадиционные формы уроков: урок-игра,
урок-сказка,  урок-проект, урок-викторина, урок-исследование, урок-практика;
Формы
проведения учебных занятий:
•    индивидуальные;
•    индивидуально-групповые;
•    фронтальные;
•    работа в парах.
      Учебный предмет «Технология» способствует расширению круга
интересов детей, направленных на продуктивную преобразовательную творческую
деятельность, и создает условия для активного выхода на разнообразные виды
творческого досуга. Это благоприятно сказывается на возрождении ценных
традиций, в частности семейного творчества, объединения школьников по
интересам.
Базовые технико-технологические знания и умения, опыт творческой и
проектной деятельности реализованы во внеурочное время в следующих формах:
·
индивидуальная творческая деятельность по интересам в семье с
последующим представлением творческих достижений на праздниках и выставках;
·
индивидуальная работа над проектами, темы которых предложены в
тематическом планировании предмета «Технология» с последующей презентацией
своих результатов;
·      общественно
полезные дела для класса, образовательного учреждения (оформление класса,
стенда «Наше творчество», школьной рекреации, участие в творческих выставках
гимназии, изготовление поздравительных открыток для ветеранов, учителей и
родителей).

Виды
и формы промежуточного, итогового контроля
Текущий контроль
проходит на этапе завершения работы над изделием. Отметка складывается из
критериев: аккуратность выполнения работы; соблюдение технологии процесса
изготовления изделия; качество.
При текущем контроле
проверяются знания и умения, которые являются составной частью комплексных
знаний и умений, например, по обработке материалов, изготовлению различных
изделий. Особое внимание уделяется работам, для изготовления которых были использованы
чертёжные инструменты, поскольку умение владеть ими в курсе технологии является
основным и базовым для большинства видов художественно-творческой деятельности.

Контрольных работ и
промежуточного контроля по предмету «Технология» нет. Итоговая четверная
отметка складывается из учёта текущих отметок. Годовая оценка выставляется с
учётом четвертных. В конце года проходят выставки работ учащихся, где у второклассников
появляется возможность посмотреть лучшие работы, оценить их достоинства и
сделать выводы. В курсе «Технология» формируется умение учащихся обсуждать и
оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой
подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха собственной учебной
деятельности. Обсуждение работ учащихся с этих позиций обеспечивает их
способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по
классу.
Виды
контрольно-измерительных материалов:
•
стартовая районная интегрированная диагностика;
•
итоговая диагностика;
•
выставки работ учащихся;
•
наблюдение (практическая работа);
•
беседа (обсуждение работ);
•
фронтальный опрос.

Планируемый
уровень подготовки
Личностные результаты

Воспитание
     патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
     России.
Формирование целостного, социально
     ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
     природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения
     к иному мнению, истории и культуре других народов.
Принятие и освоение социальной роли
     обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
     личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной
     ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
     деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
     справедливости и свободе.
Формирование эстетических
     потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со
     взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать
     конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный
     и здоровый образ жизни.

Метапредметные
результаты

Овладение
     способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её
     осуществления.
Освоение способов решения проблем
     творческого и поискового характера.
Формирование
     умений планировать, контролировать и
     оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
     условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
     достижения результата.
     Использование знаково-символических средств представления информации для
     создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
     практических задач.
Использование
     различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
     информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
     информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
     задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить
     текст с помощью клавиатуры, фиксировать
     (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения,
     звуки, готовить своё выступление и
     выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы
     информационной избирательности, этики и
     этикета.
Овладение навыками смыслового чтения текстов
     различных стилей и жанров в соответствии
     с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
     коммуникации и составлять тексты в
     устной и письменной форме.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа,
     синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
     установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
     отнесения к известным понятиям.
Готовность
     слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек
     зрения и права каждого иметь свою,
     излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
     связи и отношения между объектами и процессами.

Обучающиеся
получат возможность:
Регулятивные УУД

следовать определенным правилам  при выполнении
     изделия;

·
дополнять
слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике
недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя и/или
самостоятельно;
·
выбирать
средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя;
·
корректировать
план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;
·
проводить
рефлексию своих действий  по выполнению изделия при помощи учеников;
·
вносить
необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил;
·
действовать
в соответствии с определенной ролью;
·
прогнозировать
оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов
юного технолога» под руководством учителя;
·
работать
над проектом с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель;
составлять план, определяя задачи каждого этапа   работы над изделием,
распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в
зависимости от условий;
·
ставить
новые задачи при изменении условий деятельности под руководством учителя;
·
выбирать
из предложенных  вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия;
·
прогнозировать
сложности, которые могут возникнуть  при выполнении проекта:
·
оценивать
качества своей работы.
Познавательные УУД
·
выделять
информацию  из текстов заданную в явной форме;
·
высказывать
рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из
текста и иллюстраций учебника,
·
проводить
защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;
·
использовать
знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с
материалами учебника;
·
проводить
анализ изделий   и определять или дополнять последовательность их выполнения
под руководством учителя и / или самостоятельно;
·
выделять
признаки изучаемых объектов на основе сравнения;
·
находить
закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными
объектами и явлениями под руководством учителя и / или самостоятельно;
·
проводить
сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям;
·
проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
·
осуществлять
поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя
различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения;
·
высказывать
суждения о свойствах объектов, его строении и т.д.;
·
осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учетом
конкретных условий;
·
устанавливать
причинно-следственные связи между объектами и явлениями;
·
проводить
сравнение предметов,  явлений и изделий по самостоятельно предложенным
критериям;
·
находить
информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;
Коммуникативные УУД
·
слушать
собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения;
·
находить
точки соприкосновения различных мнений;
·
Приводить
аргументы «за» и «против» под руководством учителя при совместных обсуждениях;
·
осуществлять
попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов «интересов») при выполнении
изделия, предлагать разные способы решения конфликтных ситуаций;
·
оценивать
высказывания и действия партнера сравнивать их со своими высказываниями и
поступками;
·
формулировать
высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;
·
проявлять
инициативу в ситуации общения.
·
строить монологические высказывания в соответствии с реальной
ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя  различные средства
общения, в том числе и средства ИКТ;
·
учится
договариваться, учитывая интересы партнера и свои;
·
задавать
вопросы на уточнение и/ или углубление получаемой информации;
·
осуществлять
взаимопомощь и взаимопомощь при взаимодействии.
Предметные результаты
Общие
предметные результаты освоения программы
·
получение первоначальных
представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и
общества, о мире профессий и
важности правильного выбора профессии;
·
формирование первоначальных представлений о материальной
культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
·
приобретение навыков
самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности;
·
использование приобретённых знаний и умений для творческого
решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных
задач;
·
приобретение первоначальных знаний о
правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных
художественно-конструкторских задач.

Предметные
результаты освоения основных содержательных линий
программы 3 класса:

Таблица №2
Требования к
уровню подготовки учащихся

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы
  культуры труда

Ученик научится:

Ученик получит возможность
  научиться:

-
  называть современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и
  описывать их особенности;
- понимать
  общие правила создания пред-  метов рукотворного мира: соответствие изделия
  обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую
  выразительность и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
-
  анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую
  работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль
  выполняемых практических действий;
-
  организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять
  доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

-
  уважительно относиться к труду людей;
-
  понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном
  мире, и уважать их;
-
  понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством
  учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать
  замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте;
-
  демонстрировать отдельный продукт (изделия, комплексные работы, социальные
  услуги).

Технология ручной обработки
  материалов. Элементы графической грамоты

Ученик научится:

Ученик получит возможность
  научиться:

- на
  основе полученных представлений о мно-
гообразии
  материалов, их видах, свойствах, происхождений, практическом применении в
жизни
  осознанно подбирать доступные в об-
работке
  материалов для изделий по декоратив-
но-художественным
  и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной зада-
чей;
-
  отбирать и выполнять в зависимости от свойст освоенных материалов оптимальные
  и
доступные
  технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении
и
  заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать
  используемые материалы;
-
  применять приемы безопасной работы ручными инструментами: чертежными
  (линейка, угольник, циркуль), режущими (нож-
ницы) и
  колющими (игла, шило);
-
  выполнять символические действия модели-
рования
  и преобразования модели и работать с простейшими технической документацией:
  распознавать чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
  изготавливать плоскостные и объемные изде-
Лия по
  простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

-
  отбирать и выстраивать оптималь-
ную
  технологическую последователь-
ность
  реализации собственного или
предложенного
  учителем замысла;
-
  прогнозировать конечный практи-
ческий
  результат и самостоятельно
комбинировать
  художественнее тех-
ноологии
  в соответствии с конструк-
тивной
  или декоративно-художест-
венной
  задачей.

Конструирование и моделирование

-
  анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять
  взаимное расположение, виды соединения деталей;
-
  решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и
  способа соеди-
нения
  деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие
  доступные и сходные по сложности задачи (в
том
  числе в интерактивных средах на компьютере);
-
  изготавливать не сложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу
  или эскизу, образцу и доступным заданным условиям (в том числе в
  интерактивных средах на компьютере).

-
  соотносить объемные конструкции, основанные на правильных геометрических
  формах, с изображе-
ниями
  их разверток;
-
  создавать мысленный образ конструкции с целью решения опре-
деленной
  конструкторской задачи или передачи определенной художе-
ственно-эстетической
  информации, воплощать этот образ в материале.

Практика работы на компьютере

Ученик научится:

Ученик получит возможность
  научиться:

-
  соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для
  воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для
  решения доступных конструкторско-технологических задач;
-
  использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами:
  активировать, читать информацию, выполнять задания;
-
  создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя
  редакторы текстов и презентаций.

-
  пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной,
  звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с доступными
  способами её получения, хранения, переработки.

Обоснование содержания рабочей программы
Теоретической основой данной программы являются:
•
Системно - деятельностный подход: обучение
на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое
обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы.
•
Теория развития личности учащегося на основе освоения
универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как
усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную
основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения
духовно-нравственного и социального опыта.
Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение
начального курса технологии через осмысление младшим школьником  деятельности
человека, осваивающего природу на Земле, в воде, в воздухе и в информационном
пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры
и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на
основе продуктивной проектной деятельности.
Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание
основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух»,
«Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных
сторон. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя
к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации
конкретного проекта.
Особое внимание в программе отводится
содержанию практических работ, которое предусматривает:
·
знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком
их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и
инструментов;
·
овладение инвариантными составляющими технологических операций
(способами работы)  разметки, раскроя, сборки, отделки;
·
 первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается
человек при работе;
·
знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами,
помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
·
изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития
пространственного восприятия);
·
осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо  два-три
изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на
одну тему;
·
проектная деятельность
(определение цели и задач,
распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности,
оценка результатов, коррекция деятельности);
·
использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной
деятельности;
·
знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
·
изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами
предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.
Учебный предмет «Технология» способствует расширению круга интересов
детей, направленных на продуктивную преобразовательную творческую деятельность,
и создает условия для активного выхода на разнообразные виды творческого
досуга. Это благоприятно сказывается на возрождении ценных традиций, в
частности семейного творчества, объединения школьников разновозрастных групп по
интересам и т. д.
            Рассмотрение
в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека
позволяет детям получить устойчивые  представления о достойном образе жизни в
гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных
объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера,
способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами,
изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Содержание рабочей
программы
Таблица № 3

Тематический план

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Как
  работать с учебником

1

2

Человек
  и земля

21

3

Человек
  и вода

4

4

Человек
  и воздух

3

5

Человек
  и информация

5

Итого

34

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный
процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального,
эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве,
что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления
психического и физического здоровья учащихся.
Таблица № 4
Содержание программы (34
часа)

Наименование разделов и тем

Часы

Содержание
программного
материала

Вид работы

Универсальные
  учебные действия

Как
  работать с учебником
(1
  час).

1

Вопросы юного технолога. Путешествие по
  городу.

Знакомство
  с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки по
  разным основаниям.

Анализировать и
  сравнивать учебник и рабочую тетрадь; использовать знаково-символические
  средства.

Человек
  и земля
(21
  часов).

1

Архитектура.

Конструирование
  из бумаги дома.

Осуществлять
  поиск инфор-
мации, используя
  материалы учебника, выделять этапы работы, соотносить этапы изготовления
  изделия с этапами создания изделия.
Учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
  с учителем; учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно
  воспринимать оценку учителя.

1

Городские постройки.

Конструирование
  из проволоки телебашни.

1

Парк

Композиция из
  природных материалов (городской парк).

2

Проект
  «Детская площадка».

Конструирование
  из бумаги
объектов детской
  площадки.

2

Ателье мод. Одежда.
  Пряжа и ткани.

Строчка
  стебельчатых, петельных и крестообразных стежков.
Аппликация из
  ткани.

1

Изготовление тканей.

Плетение гобелена.

1

 Вязание

Вязание крючком воздушных петель.

1

Одежда
  для карнавала.

Работа с тканью.

1

Кафе

Конструирование из бумаги модели весов.

1

Фруктовый
  завтрак.

Приготовление
  пищи.

1

Колпачок-цыпленок.

Работа с тканью
  (колпачок для яиц).

1

Бутерброды.

Приготовление
  пищи.

Магазин
  подарков.

Работа с
  пластичным материалом (тестопластика).

1

Золотистая
  соломка.

Аппликации из
  соломки.

1

Упаковка
  подарков.

Работа с бумагой
  и картоном.

1

Автомастерская.

Конструирование
  из бумаги с использованием пластилина и крышек для колес.

1

Грузовик.

Работа с
  металлическим конструктором.

Человек
  и вода (4 часа).

1

Мосты.

Работа с
  различными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки для коктейля,
  зубочистки и пр.).

Проектировать
  изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовать его.
  Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно
  воспринимать оценку учителя Умение с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

1

Водный
  транспорт. Проект «Водный транспорт».

Конструирование
  из бумаги, пластмассового конструктора.

1

Океанариум.
  Проект «Океанариум».

Мягкая игрушка
  из подручных материалов.

1

Фонтаны.

Конструирование
  из пластичных материалов фонтана.

Человек
  и воздух (3 часа).

1

Зоопарк.

Работа с бумагой
  (оригами).

Моделировать
  несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя
  изученную художественную технику.

1

Вертолётная
  площадка.

Конструирование
  из бумаги с использованием пробки.

1

Воздушный шар.

Техника
  папье-маше.

Человек
  и информа-
ция
  (5 ч.)

1

Переплетная
  мастерская.

Переплет книги.

Принимать и
  сохранять учебную задачу;
Учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем.

1

Почта.

Заполнение
  бланка почтового отправления.

2

Кукольный театр.
  Проект «Готовим спектакль»

Работа с тканью,
  шитьё.

1

Афиша.

Работа на
  компьютере.

Последовательность
изучения учебного материала
(внутрипредметные
и межпредметные логические связи)
            Программа ориентирована на широкое использование компетенций, сформированных у детей в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания,
полученные при изучении окружающего мира. Это касается в первую очередь работы
с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления
многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии
предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится
без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей
и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны
природы - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение
этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием
предмета «Окружающий мир».
В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»:
в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной
выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного
искусства и законов дизайна,  младшие школьники осваивают эстетику труда.
Программа предусматривает использование математических знаний: это и
работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений
при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и
телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение
правил работы и преобразования информации также тесно связано с
образовательной областью «Математика и информатика».
В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание
образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для
понимания детьми  реализуемых в изделии технических образов рассматривается
культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах
разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные
суждения, обосновывают их, формулируют выводы.
Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе,
способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и
единстве. Практико-ориентированная направленность содержания  позволяет реализовать
эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и
создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости
мышления.

Литература и средства
обучения:
Программа обеспечена следующим учебно-методическим
комплектом:
1. Сборник рабочих  программ к УМК «Школа России» 1-4
классы/ Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,
Добромыслова Н.В. Технология. 3 класс. - М.. Просвещение, 2013.
2. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В.
Учебник для общеобразовательных учреждений . Технология. 3 класс. - М..
Просвещение, 2013.
3. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Рабочая
тетрадь. Технология 3 класс. - М.: Просвещение, 2013.
4. Поурочные разработки по технологии. 3 класс / Т.Н.
Максимова – М.: ВАКО, 2013г.
5. «Технология. Технологические карты» для 3 класса - на
сайте издательства «Просвещение».

Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса:
Технические средства обучения:
оборудование рабочего места учителя;
классная доска с креплениями для таблиц;
магнитная доска;
персональный компьютер;
ксерокс;
аудиомагнитофон;
телевизор;
мультимедийный проектор;
экспозиционный экран размером.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
набор инструментов для работы с различными материалами в
соответствии с программой;
наборы цветной бумаги, картона, в том числе гофрированного,
кальки и пр.;
заготовки природного материала.

Оборудование класса:
ученические столы двухместные с комплектом стульев;
стол учительский с тумбой;
шкафы для хранения учебников, дидактических материалов,
пособий, учебного
оборудования и пр.;
настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного
материала.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ТЕХНОЛОГИЯ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Планируемый уровень подготовки

alt: Овла д ение баз о выми предметными и межпредметными поня т иями, от ражаю щ ими су щ ественные свя з и и отношения ме…

alt: Человек и воздух (3 часа). 1

title: Рабочая программа по технологии 3 класс


extracted_text:
РЕСПУБЛИКА САХА (ЯКУТИЯ)

МР «Булунский район»

ПРОГРАММА
«7 РАЗДЕЛОВ О ЗДОРОВЬЕ»

Разработала: учитель начальных

                  классов первой квалификационной

категории: Франк М.Н.

п. Тикси, РС(Я) 2023г.

Пояснительная
записка

                                                      Под
здоровьем нельзя разуметь одно только
                                                                наружное
благосостояние тела,
                                                                а
нужно понимать вообще естественное
                                                                гармоническое
развитие организма и правильное
                                                                совершение
всех его отправлений.

Николай Добролюбов

«Здоровье – это не все, но все без здоровья – ничто» -
повторяет человечество вслед за мудрецом Сократом уже более двух тысяч лет.
Современное общество, колоссальные темпы его развития, информационные
технологии настоятельно предъявляют с каждым днем все более высокие требования
к человечеству и его здоровью.

Произошедшие в нашем обществе перемены отразились на
состоянии здоровья всех возрастных групп. Наибольшую тревогу вызывает здоровье
детей и подростков. По официальным данным ежегодно общий уровень отклонения в
здоровье возрастает на 6,7%. Это, не считая хронических заболеваний. У каждого
ребенка в возрасте до года можно определить не менее трех различных
заболеваний. Новая социально-экономическая действительность диктует
необходимость формирования  культа здоровья в сознании подрастающего поколения.
В связи с этим проблема ухудшения здоровья населения страны
и особенно детей становится национальной. Подписание В.В.Путиным Постановления
« О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа
жизни населения» показывает беспокойство государства за будущее страны.

Несомненно, проблема раннего формирования культуры здоровья
актуальна, своевременна и достаточно сложна. Как укрепить и сохранить здоровье
наших детей, каким образом способствовать формированию физической культуры
ребенка, как привить навыки здорового образа жизни, когда это надо начинать.
Известно, что дошкольный возраст является решающим  в формировании фундамента
физического и психического здоровья.

Ведь именно до семи лет человек проходит огромный путь
развития, не повторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период
идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем
организма, закладываются основные черты личности, формируется характер,
отношение к себе и окружающим. Важно на этом этапе сформировать у детей базу
знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в
систематических занятиях физической культурой и спортом.
Сегодня к актуальным проблемам детского здоровья относятся:
гиподинамия, детские стрессы, тревожность, агрессия и пр. движения необходимы
ребенку, так как способствуют развитию  его физиологических систем,
следовательно, определяют темп и характер нормального функционирования
растущего организма.

Сегодня уже ни у кого не вызывает сомнения положение о том,
что формирование здоровья – не только и не столько задача медицинских
работников, сколько психолого-педагогическая проблема. Стало очевидно, что без
формирования у людей потребности в сохранении и укреплении своего здоровья,
задачу не решить.
Во все времена и для всех народов актуальным был закон –
здоровье и качество обучения детей тесно взаимосвязаны: чем крепче здоровье,
тем продуктивнее обучение. В нашей стране в последние годы, по данным
статистики, отмечается стойкая тенденция к ухудшению показателей здоровья
детей. Для учащихся общеобразовательной школы независимо от возраста
характерны: ограничение двигательной активности, ухудшение физических качеств
(силы, скорости, выносливости, ловкости, гибкости), а также пространственной и
вестибулярной устойчивости, что негативно сказывается на качестве учебного
процесса. Ситуация усугубляется крайне неблагоприятной экологической ситуацией,
низким уровнем культуры здорового образа жизни школьников в сочетании с высокой
социальной напряженностью, порождающей чувство хронической тревоги и
неуверенности. Обучение в школе привносит дополнительные отрицательные факторы.

Цель программы:

 Сохранение нравственного, психического и физического здоровья
детей и формирование представления о человеке как субъекте жизни и наивысшей
ценности на Земле.

Задачи программы:

 -формирование у детей представления о ценности здоровья и
необходимости бережного отношения к нему;

 -расширение знаний детей о правилах ЗОЖ, воспитание
готовности соблюдать эти правила;

 -формирование умения оценивать себя (свое состояние,
поступки, поведение) и других людей;

 -формирование представления об особенностях своего
характера, навыков управления своим поведением, эмоциональным состоянием;

 -развитие коммуникативных навыков (умения строить свои
отношения с окружающими в разных ситуациях, избегать конфликтов);

 -формирование умения противостоять негативному давлению со
стороны окружающих;

 -просвещение родителей в вопросах развития у детей
представлений о ЗОЖ, предупреждения вредных привычек.

Предполагаемые результаты и результативность:

 Полученные знания позволят обучающимся понять, почему им
нужно заботиться о своем здоровье, соблюдать правила ЗОЖ.

 Снижение уровня заболеваемости детей и сохранение
нормальной работоспособности в течение учебного года.

 Школьники научатся управлять своим поведением в различных
ситуациях, избегая конфликтов с окружающими.

 Школьники получат знания и навыки, связанные с
предупреждением возможного приобщения к использованию одурманивающих веществ,
научатся отказываться от предложений, которые считают опасными.

Задачи программы:
- отслеживание санитарно-гигиенического состояния
школы и класса;
- нормирование учебной нагрузки, объёма домашних заданий и
режима дня;
- использование технологий урока, сберегающих здоровье
обучающихся;
- привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной
работы к формированию здорового образа жизни обучающихся.

  В основе успешной реализации программы лежат следующие
основополагающие принципы.
1. Поддержание интереса к двигательной и познавательной
активности.
2. Единство физического и психического развития.
3. Принцип целостности человека его психосоматического,
социокультурного единства.
    При этом приоритетными компонентами деятельности
выступают самореализация, саморазвитие и творчество, находящиеся в гармонии с
двигательной активностью ребёнка.
4. Принцип непрерывности физического воспитания и
образования личности на всех этапах жизнедеятельности.
5. Принцип дифференцированного подхода к организации
мероприятий по развитию физической культуры.
Программа «Здоровье» состоит из 8 разделов:

Самопознание.
2. Я и другие.
Гигиенические правила и профилактика инфекционных
     заболеваний.
Питание и здоровье.
ОЛБ и профилактика травматизма.
Культура потребление медицинских услуг.
Предупреждение употребления психоактивных веществ.
Экология и здоровье.

№ п/п

Наименование раздела программы «Здоровье»

Количество часов

Возможные формы проведения

1.

Самопознание

                 2

Беседа, кл. час

2.

Я и другие

                 3

Беседа, кл. часы, творческая работа

3.

Гигиенические правила и профилактика инфекционных
  заболеваний

                 4

Беседы, практическая работа, интегрированные уроки,
  внеклассные мероприятия, экскурсия в прфессию медика(поход в больницу,
  поликлинику)

4.

Питание и здоровье

4

Беседы, интегрированные уроки, практические занятия, кл.
  часы, пректы

5.

ОЛБ и профилактика травматизма

4

Практические занятия, творческие работы, кл. часы, круглый
  стол

6.

Культура потребление медицинских услуг

4

Беседы, экскурсия в профессию медика

7.

Предупреждение употребления психоактивных веществ

6

Проекты, кл. часы, творческие работы, беседы

8.

Экология и здоровье

3

Проекты, творческие работы, интегрированные уроки, кл.часы

                                 Программа

Раздел I.  Самопознание
Тема 1.  «Происхождение и развитие человека»
Тема 2.  «Знание своего тела: рабочие инструменты
человека – скелет – наша опора»

Раздел II. Я и другие
Тема 1. «Я – ученик»
Тема 2. «Моё настроение»
Тема 3. «Как выбрать друзей»

Раздел III. Гигиенические правила и профилактика
инфекционных заболеваний.
Тема 1. « Что такое инфекционные заболевания»
Тема 2. «Прививки от болезней»
Тема 3. «Если хочешь быть здоров – закаляйся»
Тема 4. «Вода – это жизнь»

Раздел IV. Питание и здоровье
Тема 1.  «Умеем ли мы правильно питаться?»
Тема 2. «Рациональное питание в нашем понимании»
Тема 3. « Витамины в нашей жизни»
Тема 4. « Сервировка стола»

Раздел V. ОЛБ и профилактика травматизма
Тема 1. «Правила безопасного поведения в доме, на улице,
в транспорте»
Тема 2. «Правила безопасного поведения на воде»
Тема 3. «Чем опасен электрический ток»
Тема 4. «Первая помощь при травмах»

Раздел VI. Культура потребление медицинских услуг
Тема 1. «Какие врачи нас лечат»
Тема 2. «Что мы знаем о лекарствах»
Тема 3. «Домашняя аптечка»
Тема 4. «Как избежать отравлений»

Раздел VII. Предупреждение употребления психоактивных
веществ
Тема 1. « Что такое эмоции.
Чувства и поступки»
Тема 2. «Принимаю решение»
Тема 3. « Злой волшебник –
табак»
Тема 4. «Злой волшебник –
алкоголь»
Тема 5. «Легальные и
нелегальные наркотики»
Тема 6. « Умей сказать НЕТ»

Раздел VIII. Экология и
здоровье
Тема 1. «На лесной полянке»
(внеклассное мероприятие)
Тема 2. « Ищем клад» (урок-игра
в лесопарке)
Тема 3. « Я расскажу тебе про
Якутию» (цикл классных часов)

Планируемые
результаты освоения программы «Здоровье»

Обучающиеся должны знать:
1.      Происхождение
и развитие человека.
2.      Позитивно
относиться к образу собственного Я.
3.      Знать
о важности группового взаимодействия.
4.      Правила
личной гигиены, значение прививок.
5.      Составлять
меню.
6.      Сервировать
стол.
7.      Знать
о значении витаминов в жизни человека.
8.      Знать
правила дорожного движения.
9.      Знать
правила безопасного обращения с электроприборами.
10.  Знать о важности потребления
медицинских услуг.
11.  Знать о вреде курения,
употребления алкоголя.
12.  Знать какие наркотики
называют легальными, какие нелегальными.

                                  Обучающиеся должны
уметь:

Формировать стремление к самосовершенствованию и к работе
     над собой.
Формировать навыки поведения в группе.
Иметь представление о коллективе и его влиянии на жизнь
     человека.
Формировать представление о взаимосвязи окружающей среды и
     гигиенических нормах.
Уметь составлять меню.
Уметь сервировать стол.
Уметь выявлять полезные продукты из множества разных
     продуктов.
формировать привычку к рациональному питанию.
Правильно переходить дорогу.
Правильно обращаться с электроприборами, с огнём, газом.
Формировать ответственное отношение к посещению врача в
     случае недомогания или с профилактической целью.
Сформировать убеждение в том, что пьянство и алкоголизм
     является общественно значимой проблемой.
Сформированность экологической культуры, бережно относится
     к природе.

file_name: Программа Здоровье.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Питание и здоровье 4

alt: Тема 4. «Первая помощь при травмах»

alt: Правильно переходить дорогу

intro: Программа состоит из семи разделов. Рассчитана на детей младшего школьного возраста

title: Программа "7 разделов о здоровье"


intro: Like/dislike

title: like/dislike


extracted_text:
Анализ работы
Методического
совета школы
за 1 полугодие.

2019-2020уч.год.

Цель анализа:
выявление результативности методического совета в решении поставленных задач.
В школе создан методический
совет, план-график работы которого подчинен задачам методической работы и
находится в соответствии с методической темой школы. В него вошли директор,
заместители директора по УВР, УМР, ВР, ИКТ, ДНВ и руководители школьных
методических объединений.
     Приоритетные
направления в работе методического совета:
- создание условий для
повышения эффективности и качества учебно-методического процесса;
- совершенствование
методических приемов, способов преподавания учебных дисциплин;
- изучение и внедрение в
педагогический процесс новых педагогических технологий с целью повышения
качества знаний, умений и навыков обучающихся, развития познавательного
интереса;
- изучение и распространения
положительного педагогического опыта.
Работа методического совета
строилась в тесном контакте с методическими объединениями, через педсоветы,
«круглые столы», семинары.
 Обсуждались вопросы по работе
учителей-предметников над составлением рабочих программ, повышением качества
знаний, умений и навыков учащихся, работе по предупреждению неуспешности в
обучении, работе с обучающимися с повышенной учебной мотивацией, одаренными
детьми.
  Была организована работа
творческих групп педагогов по темам самообразования. Решались вопросы: о
проведении школьных конкурсов педагогического мастерства, обобщении и
распространении опыта работы педагогов, аттестации и повышении квалификации
педагогических кадров, проведении предметных и методических декад.
Работа методического совета
основывалась на общей воспитательно- образовательной цели школы, состоящей в
развитии личности ученика и учителя.
  В течение 1 полугодия
методическим советом было проведено три заседания, на которых обсуждались
следующие вопросы: организация учебно-методической деятельности
школы, обсуждение рабочих
программ, графиков, планов, вопросы повышения квалификации педагогов, обобщения
передового педагогического опыта, организация работы творческих групп, работа с
детьми высокой учебной мотивации, организация и итоги аттестации обучающихся.
В план работы методического
совета входила организация предметных и методических декад, составление графика
открытых мероприятий. В ходе данного плана были посещены уроки, сделан
соответствующий анализ и даны рекомендации к дальнейшей их работе. Состоявшиеся
открытые уроки анализировались и рассматривались с точки зрения оптимизации
учебного процесса, индивидуально-дифференцированного подхода в обучении,
применении здоровьесберегающих технологий и форм организации учебно-
воспитательного процесса,
интерактивных технологий. Проводилась работа по изучению вопросов, связанных с
введением ФГОС.
В течение года методический
совет осуществлял координацию деятельности методических объединений и определял
стратегические задачи развития школы.
Вывод: вся
деятельность методического совета способствовала росту педагогического
мастерства учителя, повышению качества учебно-методического процесса и
разработке новых стандартов.

Работа с педагогическими
кадрами
1.Аттестация педагогических
работников
Цель анализа: выявление
результативности аттестации педагогических работников в 1 полугодии и общей
обеспеченности образовательной организации квалифицированными кадрами.
Учебный процесс в школе
осуществляли 34 педагогических работника. Из них: 26 учителя, 8 человек
административный аппарат, в том числе директор и 5 завучей.
В 1 полугодии было аттестовано
на СЗД 2 учителя Дакаева М.Х., Камиева Л.А.), и на первую квалификационную
категорию 1 учитель (Бахаева Р.И.)
В школе были созданы
необходимые условия для проведения аттестации: своевременно изданы
распорядительные документы, определены сроки прохождения аттестации для каждого
аттестуемого, проведены консультации, мероприятия по плану ВШК.
Аттестация способствовала
росту профессионального мастерства педагогических работников школы и
положительно сказалась на результатах их труда.
2. Повышение квалификации педагогических кадров
Условия, созданные в школе,
способствуют росту профессионального мастерства учителей, в этом году произошли
изменения в повышении мастерства учителей.
Учеба на курсах повышения
квалификации
Цель - совершенствование, обогащение
профессиональных знаний, изучение достижений современной науки, актуального и
новаторского опыта.
В 1 полугодии на курсы
повышения квалификации был отправлен 1 учитель чеченского языка (Керчиева Х.А.)
 3.Обобщение актуального
педагогического опыта учителей, самообразование.
У каждого учителя определена
индивидуальная тема по самообразованию, которая анализируется через участие
педагогов в работе методических объединений, педсоветов, семинаров, творческих
отчетах.
Выводы: работа
по обобщению и распространению актуального педагогического опыта в школе
ведется целенаправленно и приводится в систему на уровне школы. Отмечаются
положительные тенденции в качественном и количественном составе участников
школьных, районных мероприятий по распространению опыта работы.
 4.Работа педагогического коллектива с одаренными учащимися
Одним из приоритетных направлений работы школы является - создание
системы поддержки талантливых детей.
Участие в олимпиадах
В
олимпиаде муниципального тура принимали участие 20  школьника из 9-11 классов.
В результате ученики нашей школы получили 5 призовых мест, 1 победитель
фактическое количество победителей и призёров – 5 человек.
Победители – 1 ученица
10класса Элишиева Р.А. (английский язык– учитель Дугушева М.Ж)., призеров –  5
человек,  из них 2 место по биологии ученица 10 класса Гуциева М, 3 место по
биологии ученица 10 класса  Цумариева Х.Р., 3 место по биологии ученица 11
класса Муртазова И. (учитель Кагирова Х.Р.), 2 место по чеченскому языку
ученица 10 класса (учитель Джакаева М.У.), английский язык 2 место ученик 10
класса Кагиров С-У. (учитель Дугушева А.Ж.).

 5.Работа методических объединений
Цель анализа: выявление
результативности выполнения целей и задач,возложенных на методические
объединения (М/О).
Одной из основных задач в 2019
- 2020 учебном году была поставлена задача совершенствования
педагогического мастерства учителей, их компетентности и широты знаний в
области преподаваемых дисциплин, повышение качества проведения учебных

занятий на основе внедрения
новых педагогических технологий, создание в школе благоприятных условий для
умственного и физического развития каждого ученика. Над этой задачей работали
методические объединения учителей:
• М/О учителей начальных
классов – руководитель Бахарчиева С.М. (первая квалификационная категория);
• М/О учителей гуманитарного
цикла – руководитель Кагирова Х.Р. (высшая квалификационная категория);;
• М/О учителей естественно –
математического цикл – руководитель Асланбекова Л.С.(высшая квалификационная
категория);
    В школе работает высококвалифицированный педагогический
коллектив, способный обеспечить высокий уровень обучения, создать условия для
индивидуального развития учеников.
С целью реализации задач, поставленных в плане методической работы,
регулярно, проводились заседания методических объединений.

6. Работа с неуспевающими детьми.
В течение 1 четверти учителя МО проводили индивидуальную работу с
отстающими учениками, как на уроке, так и во внеурочное время:
·
Отработка вычислительных навыков
·
Отработка повторных вариантов к/р
·
Работа по дополнительным сборникам, тестам
·
Помощь в выполнении д/з
·
Регулярная работа над ошибками во всех видах работ
·
Проведение консультаций в любое время
·
Индивидуальная работа по подготовке итоговой аттестации
·
Работа с родителями по организации учебной деятельности учащихся

file_name: Анализ МС за 1 полуг 2019-2020.docx

alt: Цель анализа : выявление результативности методического совета в решении поставленных задач

alt: Работа с педагогическими кадрами 1

title: Анализ работы МС


extracted_text:
Шёпот ив из 43-го…   Шёпот из глубины
истории…
         Прекрасная река Северский Донец с
прозрачной, будто хрусталь, водой. Её чистые волны перекатывают мелкие ветки,
которые упали в воду. Над извилистым, заросшим камышами берегом реки грустно склонили
свои длинные, словно девичьи косы, ветки ивы.
          О чём они перешептываются?
Сколько пришлось им увидеть на своём длинном веку? Хотя стволы у них не такие
стройные, как у белокорых красавиц-берёз, которые нежной стайкой выбежали на
противоположный берег реки, но они ещё долго проживут и многое увидят, эти
старые ивы. Ведь их, наверное, согревает горячее сердце нашего земляка  Василия
Борисова.
          Родился Василий Прокофьевич
Борисов 20 мая 1926 года в селе Великий Суходол Краснодонского района. До 8
класса учился  в сельской школе, любил музыку, пел в школьном хоре, часто
выступал на концертах. С детских лет мечтал стать механизатором, старательно
овладевал техникой вождения трактора, летом работал в колхозе. В 1940 году
Василий переехал в город Краснодон. Перед оккупацией закончил 9 классов  средней
школы №1 имени М. Горького. Когда в Краснодоне была создана подпольная
организация «Молодая Гвардия», Вася, не раздумывая, вступил в её ряды. Очень часто
пропадал вечерами и ночами: уходил и возвращался по ночным тропинкам вдоль
берега Донца и прекрасными лунными ночами, и в грязь и слякоть, выполняя
задания штаба. Вместе с Лилией Иванихиной и Виктором Петровым Василий
распространял антифашистские листовки, устанавливал связь с коммунистами.
          Неоднократно в Великий Суходол
на встречу с Борисовым приходил Радий Юркин, который получал ценные сведения от
Василия и доставлял их через связных нашим разведчикам.
          20 января 1943 года, в момент
жестоких боёв за Великий Суходол, Василий Борисов помогал советским бойцам
наладить телефонную связь с противоположным берегом Северского Донца. В тот же
вечер вместе с красноармейцами он был окружён врагами и расстрелян.
         Похоронен  молодой герой 21
января 1943 года в братской могиле советских воинов на центральной площади
села.
         Василий Прокофьевич Борисов
посмертно награждён медалью «Партизану Отечественной войны» первой степени.
        Фашисты убили отважного
молодогвардейца, но не смогли убить его патриотического духа. И через много лет
он напоминает своим землякам о мужестве  стойкости в борьбе с фашизмом.
        Как огоньки земли, как капли
священной крови героев, ярким пламенем горят красные гвоздики у подножья
памятника. Плачет, грустит природа, с болью и гордостью вспоминают Василия
люди. Детская школьная организация носит имя героя-молодогвардейца и чтит его
память. На стене сельской школы установлена мемориальная доска с его именем.
Василий Борисов всегда будет бессмертным, пока о нём будут помнить новые и
новые поколения.

Юных армия
(гвардия)

Война приходит на Донбасс,
Несёт с собою горе и страданье,
Раскаты грома и бомбёжка пронеслась,
За это никому не будет оправданья.

 Как много лет назад, так и сейчас,
Гордимся мы ребятами своими.
Они любили Родину свою
И в памяти остались молодыми.

И если враг нарушит мой покой,
В строй сразу встанет юных армия,
Отпор врагу дадут такой,
Как в 43-м «Молодая Гвардия».

И Радий Юркин, и Василий Борисов
Примером служат нам для подражанья,
Село родное защищали от врагов.
Мы сохраним о них воспоминанья.
Не
страшно жизнь за Родину отдать,
Не
страшно в шурф живыми падать,
Когда
мы можем точно знать,
Что
больше не услышим взрыв снарядов.
Мы будем помнить, как весь мир горел в
огне,
Как юных гвардия от немцев защищала
Родную землю. Отдали они
В войне той страшной жизни. Вечная им
слава!

file_name: Письмо к 75летию Победы.docx

alt: Юных армия (гвардия) Война приходит на

intro: В статье  рассказывается о подвиге молодогвардейца - жителя с.Великий Суходол - Василия Борисова. Его деятельности во время войны и гибели. Памяти в наше время.

tags: Молодая Гвардия

tags: мемориальная доска

tags: Василий Борисов

title: Статья к 75-летию Победы :"Шепот из глубины истории"


extracted_text:
Дата_______________

Сабақтың технологиялық қартасы

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Білім
беру саласы /Образовательная область: «Творчество»
Бөлімі/Раздел:
Рисование
Тақырыбы/Тема:
«Футбольный
мяч»
Мақсаты/Цель:
Учить
украшать шаблон.
Міндеттері
/ Задачи: Учить
правильно держать карандаш, закрепить знание цветов, развивать творческие
способности .
Құрал
жабдық/Оборудование: Мяч, иллюстрация, образец, шаблон, цветные карандаши.
Менгерілетын
сөздер/Словарная работа: помчался, яркий, вскачь
Билингвальный
компонент:

Іс әрекет
  қезеңі
Этапы деят-ти

Тәрбиешінің
  іс әрекеті
Действия
  воспитателя

Баланің іс
  әрекеті
Действия детей

  Есеп/Учет

              +

     -

Кipicпе
  бөлiм
Мотивационно
  -побудительный

-Ребята, послушайте стихотворение  С.Маршака «Мой весёлый звонкий мяч» (читает стихотворение)

Дети слушают
  внимательно стихотворение.

Негiзгi
  бөлiм
Организационно-побудительный

-Давайте
  поиграем в мяч. Он такой красивый ,круглый, как он прыгает. Игры «Передай
  мяч»,
«Поймай
  мяч» .
-Посмотрите
  ребята, а наш Ванюша загрустил, у нас мячик яркий, красивый, а у него нет. Показывает
  шаблон. Давайте разукрасим мяч, для Ванюши и его мяч помчится вскачь.
  Работать сегодня мы будем цветными карандашами. Покажите как правильно
  держать карандаш, закрашиваем мяч не выходя за контуры, не торопясь,
  аккуратно. Самостоятельная работа детей.

Играют
  в игры предложенные воспитателем

Слушают
  воспитателя, сочувствуют Ванюше.

Показывают
  как правильно держать карандаш.

Самостоятельно
  работают.

Қорытынды
Рефлексивно-корригирующий

Ребята,
  посмотрите, какие у нас получились мячи, разноцветные, красивые, весёлые и
  звонкие. Теперь наш Ванюша может идти играть, со своим мячом.

Помогают в организации
  выставки .
Играют с мячом.

Күтілетін нәтиже-Ожидаемый
результат:
Білуге-знать:
текст
стихотворения и игры с мячом
Болуы-иметь:
технику
работы с карандашами
Білу-уметь:
закрашивать
шаблон

alt: Рефлексивно-корригирующий

title: Технологическая карта по изо


extracted_text:
Эзотеризм и религия

В настоящее время все более ощущается потребность в
интегральной концепции происхождения и сущности Высших Знаний, которая бы
представляла собой органический синтез научных, философских и религиозных
подходов. Концепцией, претендующей на данную роль, является эзотерическая
концепция происхождения и сущности религии.
Эзотерические знания – это знания о фундаментальных законах
Мироздания, законах Тонких Миров, внешней формой выражения которых являются
законы Плотного Мира, то есть нашей физической реальности.
Экзотерические знания существует в виде различных
религиозных конфессий. Эти знания предназначены для приобщения подавляющего
большинства людей к духовному Космосу с целью обеспечения им духовной защиты со
стороны соответствующего церковного эгрегора (духовного покрова).
Религия – это Вечные Истины, преподнесенные в форме,
доступной для восприятия, хотя бы на подсознательном уровне, самым широким
слоям населения, с целью обеспечения им духовного роста и восходящего
посмертия. Религия предназначена для тех, кто выбирает долгий, «извилистый
путь» духовного совершенствования, т. е. «широкие Врата» в Царство Божие.
Эзотеризм обеспечивает своим адептам гораздо более трудный, но гораздо более
быстрый «прямой путь» духовного совершенствования – «узкие врата» в Царство
Божие. Без эзотеризма религия превращается в пустую скорлупу. Каждая религия
имеет свое эзотерическое зерно. Так, например, в православии – это исихазм, в
исламе – суфизм, в иудаизме – каббала и т. д. Что касается каббалы, то ее значение
выходит далеко за рамки иудаизма, так как она представляет, наряду с
картами Таро и ученьем Гермеса Трисмегиста, основу всего Западного
оккультизма. Философия является рационалистической формой мировоззрения, и
поэтому она не способна проникать дальше Плотного Мира. Эзотеризм же с помощью
сверхчувственных методов познания исследует все Планы Бытия, то есть и Миры
Тонкие, а не только Мир Плотный.
Парапсихология представляет собой «онаученную»,
профанированную форму эзотеризма, посредством которой современная наука
пытается примирить эзотеризм, построенный в основном на сверхчувственных
методах познания, и господствующее ныне сугубо рационалистическое
мировоззрение. Поэтому, даже в атеистическом бывшем СССР, несмотря на
официозный атеизм, оккультизмом в наукообразной форме – в форме парапсихологии
– активно занимались не только отдельные лица, но и государственные
исследовательские центры, прежде всего – связанные с различными спецслужбами.

file_name: история и теория религий 6.docx

title: история и теория религий 6


extracted_text:
Задание 1.

Задание 2
Вычислите
по образцу:
92 - 43=(9·9) – (4·4·4)=81 – 64=17

file_name: задание.docx

alt: Задание 1. Задание 2 Вычислите по образцу: 9 2 - 4 3 =(9·9) – (4·4·4)=81 – 64=17

title: Карточка-задание по математике в 5 классе