extracted_text:
Уроки
музыки

«Глинка - наш гений, композитор, для
которого народ и родина составляли главное, основное содержание его величайших
произведений. Всегда живой в сознании русских музыкантов, Глинка столь же дорог
сердцу русского народа»...
(Б. Асафьев)
Великого русского композитора Михаила Ивановича
Глинку справедливо называют
основоположником русской музыкальной классики. Это не значит, что русская
музыка до Глинки не представляла собой ничего ценного, - Россия испокон веков
славилась талантами, и даровитые музыканты в ней были не редкость. Но печальная
судьба ожидала многих из них: те, которым досталась участь родиться
крепостными, всю жизнь были обречены подчинять свой талант прихотям барина. Тем
же немногим, кому удалось выбиться в люди, всегда угрожало соперничество
иностранных артистов. Иные препятствия стояли на пути музыкантов из высших
сословий. В дворянской среде музыка считалась обязательным элементом хорошего
воспитания. Посещение театров и концертов было таким же непременным светским
ритуалом, как посещение балов, маскарадов и званых сделать музыку основным
своим занятием - вместо военной или дипломатической карьеры, вместо хозяйственного
управления родовым поместьем - казалось непростительным легкомыслием.
Для Глинки музыка была не только основным
делом жизни - она была самой жизнью. Еще мальчиком, потрясенный первыми
музыкальными впечатлениями, сказал он о себе: «Музыка - душа моя!» Так она и
осталась навсегда его судьбой, целью и смыслом его существования. Потому-то в
творениях великого композитора нам слышен и голос самого художника, и голос
времени, самые яркие и лучшие черты которого он уловил и запечатлел. Время это,
трудное и сложное, было временем великих надежд и великих разочарований.
Два события определили его облик. Первое -
победоносная война с Наполеоном, в которой русский народ показал не только
военную доблесть, но и невиданную силу, и стойкость духа. Война пробудила в
лучших умах России уверенность в том, что такой народ сумеет уничтожить или
хотя бы обуздать самовластье и добиться свободы. Здесь лежали корни второго
события: восстания декабристов, закончившегося трагедией на Сенатской площади,
казнью и ссылкой самых честных и благородных людей. А за этим последовали годы
мрачнейшей реакции, «дух неволи», прочно завладевший всей необъятной империей
- от крепостной деревни до чиновного Петербурга.
Михаил
Иванович Глинка (1804-1857), русский композитор, основоположник национальной
композиторской школы«Но наперекор историческим испытаниям
именно тогда, в первой половине века, Россия выдвинула целую плеяду
талантливых людей, уверенно поставивших ее молодое искусство в один ряд с уже
зрелыми национальными школами. Современниками Глинки и почти его ровесниками
были Пушкин, Гоголь, Баратынский, Тютчев. Девятью годами старше - Грибоедов,
десятью годами моложе - Лермонтов. Им на смену пришла плеяда младших
современников, первые успехи которых совпадают с годами полного расцвета
творчества Глинки: Некрасов, Достоевский, Тургенев, Лев Толстой. Разные
характеры, разные таланты, разные судьбы. Но есть у них и общие черты,
позволяющие считать их единой национальной школой. Это, прежде всего вера в
созидательный дух своего народа и стремление прикоснуться к живому источнику
его искусства - отражению «чаяний и ожиданий народных», как много лет спустя
назвал русскую народную песню Ленин.
Творческие принципы, характерные для
русской литературной классики века, легли в основу и других искусств, в том
числе музыки. Первыми образцами музыкальной классики стали произведения
Глинки, в которых и эстетические идеалы русского искусства его времени выражены
в прекрасной художественной форме, во всеоружии уверенного мастерства. Если
проследить жизненный и творческий путь Глинки, то легко обнаружить, какое
большое значение имела для него связь со Смоленщиной. Здесь, в селе
Новоспасском, он родился, провел свое детство, получил первые музыкальные
впечатления и познал красоту русской народной песни. Здесь же под влиянием
событий Отечественной войны 1812 года в нем навсегда пробудились патриотические
чувства и вера в могучие народные силы, что нашло в дальнейшем глубокое
отражение в его музыке.
В Смоленской усадьбе Новоспасское, что в
двадцати километрах от Ельни, родился и провел детство великий русский
композитор М. И. Глинка (1804-1857),
основоположник русской классической музыки.
«Я родился 1804 года мая 20 утром, на
заре, в селе Новоспасском, принадлежавшем родителю моему, капитану в отставке
Ивану Николаевичу Глинке. Имение это находится в двадцати верстах от города
Ельни Смоленской губернии; оно расположено по реке Десне (близ ее истока) и в
недальнем расстоянии окружено непроходимыми лесами, сливающимися со знаменитыми
Брянскими лесами...» Так начинает свои автобиографические «Записки» М. И.
Глинка. Первый биограф М. И. Глинки В. В. Стасов писал: «Глинка родился, провел
первые годы и получил первое свое образование не в столице, а в деревне, и
таким образом натура его приняла в себя те элементы музыкальной народности,
которые, по существу, в наших городах сохранились лишь в сердце России...»
Во владение Глинок - потомков старинного
польского шляхетского рода, от которого в 1655 году отпочковалась ветвь
смоленских дворян - усадьба Новоспасское, а точнее, пустошь Шатькова, как она
первоначально называлась, перешла в 1750-году. Небольшой деревянный дом, в
котором родился композитор, был выстроен в конце XVIII века дедом М. И. Глинки
- отставным майором Н. А. Глинкой. Тогда же, в 1786 году, была сооружена
каменная усадебная Спасо-Преображенская церковь, по имени которой селение
получило название Новоспасское. На безымянном ручье, впадающем в Десну, был
устроен каскад прудов, а по обеим сторонам разбит небольшом парк, впоследствии
значительно увеличившийся. Для него отец М. И. Глинки - отставной капитан Иван
Николаевич Глинка (1777-1834), к которому усадьба перешла в 1805 году -
специально выписывал из Петербурга, Риги и даже из-за границы саженцы и
луковицы редких растений и цветов.
Церковь
в Новоспасском. Акварель неизвестного художникаВозле
церкви похоронены родители композитора. В 1812 году отряд французских солдат,
заняв Новоспасское, попытался ограбить церковь, но крестьяне во главе со
священником И. Стабровским - первым учителем М. И. Глинки - заперлись в храме и
успешно отбились от неприятеля. Французы ограбили усадьбу, дом священника, но
церковь осталась нетронутой.
Спасская церковь славилась своими колоколами.
Самый большой из них весил 106 пудов. Его звук был слышен на десять верст
окрест. В этот колокол по приказанию хозяина усадьбы звонили целый день, когда
пришла весть о победе над Наполеоном и об изгнании врага из пределов России.
Колокола Новоспасской церкви чудом
сохранились во время коммунистических погромов. В 1941 году священник и
несколько мирян сняли колокола и затопили их в Десне. Кто-то из местных сообщил
об этом фашистам. Они схватили священника и начали его пытать, обливая на
морозе холодной водой и требуя, чтобы он указал место, где спрятаны колокола -
цветной металл был нужен для победы третьего рейха. Священник умер под пытками
- фашисты заживо заморозили его. После войны один из Новоспасских колоколов был
найден и ныне находится в смоленском музее.
Михаил Иванович рос в большой семье, у
него было шесть сестер и два брата. «Наше семейство многочисленно, но очень
дружно», - писал композитор.
Евгения
Андреевна Глинка с сыном Михаилом и дочерью Пелагеей. Миниатюра на табакерке
(работа неизвестного художника, первая треть ХIХ века)Душой
семьи была, конечно, мать Евгения Андреевна, «красавица, к тому же очень хорошо
воспитанная и прекрасного характера», по словам ее дочери Людмилы. Друг М. И.
Глинки П. А. Степанов так говорит о Евгении Андреевне: «Какая прекрасная особа
была его мать! Всякого, кто только любил ее сына, она уже считала своим; как
она нас ласкала, баловала. В ее доме было так отрадно, что забывались все
обыденные невзгоды, и сердце согревалось от жизненных морозов».
49 лет прожила в Новоспасском Евгения Андреевна, заботливо воспитывая своих
детей. Самым любимым и дорогим для матери был старший сын Михаил.
Большую роль в воспитании мальчика сыграла
его молодая няня Авдотья Ивановна, мастерица петь песни и рассказывать сказки.
Но больше всего увлекали юного Глинку знакомые «грустно нежные звуки» народных
песен.
Сам он напишет в «Записках»: «И, может
быть, эти песни, слышанные мною в ребячестве, были первою причиной того, что
впоследствии я стал преимущественно разрабатывать русскую музыку». «Отец мой, -
писал Михаил Иванович, - очень любил меня и всех детей своих. Со мною же
обращался, как с товарищем - поверял мне тайны и предположения свои, не скрывая
радостей и огорчений. Он не щадил для меня издержек».
А любимая сестра композитора Людмила
Ивановна Шестакова вспоминала: «Отец мой был от природы умный и по тому времени
очень образованный молодой человек. Он выстроил новый двухэтажный деревянный
дом в 27 комнат, который обставил с изысканной роскошью.
Преобразил он и усадьбу, которая приводила всех гостей в восторг.
У нас было все свое: ткали ковры, плели
кружева, делали разные вышивки: также были портные, башмачники, маляры, столяры
и прочие, - всего около ста человек, может быть, и более. Все помещались
семьями во флигелях, которых было от десяти до двенадцати, кроме дома и двух
больших флигелей. Это было маленькое местечко или городок».
Дом
в Новоспасском. Рисунок Е. ВрангельУсадебный дом в
Новоспасском был построен И. Н. Глинкой в 1807-1810 годы на месте предыдущего.
Из документа 1860 года известно, что это был «деревянный двухэтажный дом, на
каменном фундаменте, с коридором, крытый гонтом, но от времени ветхим, и обшит
тесом с крыльцами и 4-мя балконами, внутри обит бумажными обоями, в нижнем
этаже 17 комнат, в них окон с двойными рамами, медными ручками, задвижками и
крючками 40... печей голландских из простых изразцов со всею принадлежностью -
16».
На первом этаже располагались
хозяйственные помещения, бильярдная, столовая, зал, гостиная, диванная, на
втором этаже - спальни и детская. Потолки комнат были расписаны лучшими
московскими мастерами. «Мебель была в каждой комнате из особого дерева, - вспоминала
сестра М. И. Глинки, Л. И. Шестакова. - Великолепные зеркала, паркеты, люстры,
лампы... Все было сделано с таким вкусом и изяществом, что ежели бы перевезти
наш дом в Петербург, то он не был бы одним из последних. Выстроен был он весь
из дуба и сосны - прочного хорошего леса». Перед балконом дома огромный
«скатистый луг» открывал панораму на берега реки, на заречные поля и луга.
Кроме господского дома в Новоспасском было
еще множество построек - два флигеля, сооруженные в 1806-1811 годы, «господская
баня», мельница, оранжереи, сукновальня и т. п. Все они были деревянными, и до
наших дней не сохранились, как и сам господский дом.
До сих пор неизвестно, кто являлся
создателем огромного пейзажного парка, занимающего сегодня всю территорию
усадьбы. Несомненно, что это был выдающийся мастер садово-паркового искусства.
Сложный рельеф местности, где расположена усадьба, служил отчасти помехой, а
отчасти и подспорьем мастеру. Используя это обстоятельство, создатель парка в
Новоспасском широко применял систему свободного размещения элементов парка. Его
основу составили липы, вязы, клены, дубы и ясени. Небольшие группы деревьев и
кустарников чередовались с полянами и маленькими лужайками, засаженными
цветами. Одна из лужаек носила название «Амуров лужок» - здесь среди роз стояла
мраморная статуя Амура.
Во время войны много деревьев было
вырублено, и сейчас в парке Новоспасского сохранилось только около трехсот
вековых деревьев, среди которых - девять дубов, посаженных самим М. И. Глинкой.
Сохранился и дуб-исполин, под которым Глинка сочинял партитуру «Руслана и
Людмилы».
Естественной границей парка служила река
Десна. На ее небольших островках стояли беседки, где по праздникам целыми днями
играл оркестр крепостных музыкантов, принадлежавший дяде М. И. Глинки. Будущий
композитор тоже слушал эти концерты, а позднее сам играл на скрипке и флейте.
Первым его учителем музыки был деревенский скрипач.
Глинка очень любил Новоспасское. И много
лет спустя он часто приезжал в родные пенаты, а впечатления от жизни в усадьбе
неизменно находили отражение в его творчестве.
В последний раз М. И. Глинка побывал в
Новоспасском в июне 1847 года. «Я прибыл в Новоспасское в добром здоровье, но
скоро начал чувствовать, что аппетит и сон начали исчезать, - писал он. - Желая
поддержать себя, я для гимнастики начал маленьким топором рубить лишние липы,
коих было множество, чтобы дать простор дубам, вязам и другим деревьям». Но
здоровье его продолжало ухудшаться, и Глинка уехал в Петербург. А когда в 1851
году умерла мать композитора, поездки в Новоспасское утратили для него всякий
смысл, и Глинка написал сестрам, что «никогда более без матушки в Новоспасское
не приедет».
После смерти матери композитора - Е. Н.
Глинки (1783- 1851) усадьбой владели его сестры - Л. И. Шестакова и О. И.
Измайлова. В 1879 году Новоспасское перешло к коломенскому купцу Ф. Т.
Рыбакову, который в 1882 году распродал обстановку, разобрал дом с флигелями и
перевез их в Коломну, где они вскоре сгорели. В начале XX века Новоспасским
владел смоленский купец Зеликин, построивший дачу рядом с фундаментами старого
усадебного дома и вырубивший для этого часть парка. Остатки усадьбы погибли во
время Великой Отечественной войны.
После смерти Михаила Ивановича его дом был
продан родственниками и увезен. Родовое гнездо было разорено. Усадьба в 20 га
пришла в полное запустение, оказался заброшенным и великолепный парк с
фруктовым садом, оранжереями, английским садом для гуляния молодежи, погибли
два каскада прудов.
В 1976 году началось восстановление
двухэтажного деревянного дома и самой усадьбы. 27 строительных организаций
Смоленщины принимали самое активное участие в восстановлении этого имения.
По архивным материалам и воспоминаниям
восстановлены дом Глинок, гостевой и кухонный флигели, каретный сарай, пекарня
и дворовая изба, мостки, Амуров лужок (розарий), каскад прудов, беседки,
оранжерея, отреставрирована родовая церковь, ныне действующая. Приведен в
порядок парк, сделаны посадки дубов, кленов, лип. Посажен фруктовый сад. Радуют
глаз и многочисленные цветники.
27 мая 1982 года в торжественной
обстановке был открыт музей-усадьба М. И. Глинки - первый и единственный музей
композитора. В пяти комнатах дома размещена экспозиция, рассказывающая о жизни
и творческой деятельности М. И. Глинки. Восстановлены зал, столовая,
бильярдная, кабинеты отца и самого композитора, комната птиц.
Текст: А. Низовский. «Усадьбы России.
Подмосковные. От Петербурга до Саратова»
Фотографии дома и интерьера в наши дни (использованы в работе): «Музей-усадьба
М. И. Глинки в Новоспасском»
Адрес музея: Смоленская обл.,
Ельнинский район, село Новоспасское

Звуки музыки
Вальс-фантазия
«Вальс-фантазия» был написан Глинкой в
1839 году. В первом варианте это произведение предназначалось для фортепиано. В
1845 году Глинка оркестровал его, а в 1856 году создал новую оркестровую
редакцию, в которой оно и исполняется ныне.
«Вальс-фантазия» был создан в период
сердечного увлечения М. И. Глинки молодой Екатериной Ермолаевной Керн, дочерью
А. П. Керн, той самой Анны Петровны, которой Пушкин посвятил свое знаменитое
стихотворение «К***» («Я помню чудное мгновенье»), а Глинка написал на него
романс. Композитор создал лирическую поэму, в которой воплощена богатейшая
гамма человеческих чувств.
С основной вальсовой темой ярко
контрастируют разнообразные по содержанию эпизоды, то светлые и грациозные, то
взволнованно-драматические. Главная тема повторяется многократно, образуя форму
рондо. Удивительно изящна инструментовка этого произведения. Преобладание
струнной группы придает всему симфоническому произведению легкость, полетность,
прозрачность, неповторимое очарование мечты.
Перед нами прошла картина душевной борьбы,
попыток вырваться к счастью, к свету. Счастье оказалось недосягаемым. Отсюда -
общая элегическая окраска музыки.
Впервые в русской музыке на основе
бытового танца возникло развернутое симфоническое произведение, отражающее
многообразные оттенки душевных переживаний.
Увертюра  к  опере «Руслан
и  Людмила»
Увертюра  к  «Руслану
и  Людмиле»  стала  первой  вершиной симфонического
творчества  Глинки.  Она  была  сочинена  после
завершения  всего  произведения,  строится  на
темах  оперы  и передает  ее  главную  идею - победу
светлых  сил  над  миром зла. Музыка увертюры, стремительная и
ликующая, по словам Глинки,  «летит  на  всех
парусах»;  она  содержит  основные образы  оперы
—  мужественную  героику,  радость  любви, таинственную
сказочность.
Романс на стихи А. С. Пушкина «Я помню
чудное мгновенье»
Самым известным вокальным произведением М.
И. Глинки является романс на стихи А. С. Пушкина «Я помню чудное мгновенье».
Это высшее достижение композитора в области вокальной лирики. В нем идеально
сливаются пленительные стихи и вдохновенная мелодия. Это произведение отразило
глубокие чувства Глинки к Екатерине Ермолаевне Керн, дочери Анны Петровны Керн,
в свое время вдохновившей Пушкина на создание гениального стихотворения. С
прекрасной поэзией Пушкина гармонично слились музыкальные образы, созданные
Глинкой.  Это, прежде всего, выражено в мелодии – по-русски пластичной и
задушевной. В романсе, как и в стихотворении, ясно показаны зарождение
поэтического чувства любви, томительная скорбь разлуки, радость свидания.
Поэтический смысл каждого нового душевного состояния лирического героя
раскрывается в яркой и выразительной музыке.
В этом романсе ярко проявилась общность
творческих натур и устремлений двух великих современников – Пушкина и Глинки:
целостность, гармоничность восприятия мира, светлый взгляд на жизнь, вера в ее
непреходящую ценность.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Михаил Иванович Глинка (1804-1857), русский композитор, основоположник национальной композиторской школы «Но наперекор историческим испытаниям именно тогда, в первой половине века,

alt: Евгения Андреевна Глинка с сыном

alt: А любимая сестра композитора Людмила

title: Урок: М.И. Глинка


extracted_text:
ГИДРОСФЕРАНИНГ
АСОСИЙ ЗАРАРЛОВЧИЛАРИ НИМА?
Gidrosfera – Yerning suvli qobig‘i
bo‘lib, u sayyoramizdagi barcha suv zaxiralarini o‘zida mujassamlashtirgan va
Yer yuzasining 70% ini egallaydi. Yer yuzidagi barcha suvlarning 96,4% ini
dunyo okeani, 3% dan ko‘prog‘ini yerusti va yerosti chuchuk suv havzalari
tashkil etadi. Chuchuk suvning 2/3 qismi
Arktika, Antarktida, shuningdek, turli qit’alarning tog‘ cho‘qqilari
muzliklarida to‘plangan.
Gidrosferaning barcha qatlamlarida hayot mavjud. V.I.Vernadskiy
biosfera chegarasini okean tubidan sal pastroqdan o‘tkazgan, chunki okean tubi
tirik organizmlar hayot faoliyati natijasidir. Plankton, nekton, bentos
organizmlaridan tashkil topgan organizmlar jamoalari 10 km chuqurlikkacha
tarqalgan. Dunyo okeanining eng chuqur joyi Tinch okeanidagi Mariana botig‘i
(11 km) hisoblanadi.
O‘simliklar va o‘simliklar bilan oziqlanadigan hayvonlar okeanning
yuqori qatlamlarida – 300 m gacha bo‘lgan chuqurlikda yashaydi. Bu esa avtotrof
organizmlar uchun zarur yorug‘likning yetarli miqdorda suv orqali o‘tishi bilan
bog‘liq.
Suv muhitida hayvon turlari son jihatdan o‘simliklarga nisbatan
ko‘p. O‘simliklar suv muhitining yorug‘lik yetib boradigan qismlarida
tarqalgan. Biosferada gidrosfera muhum o‘rin tutadi, u Yerda hayotning barqarorligini
ta’minlovchi asosiy manba sanaladi. Iqlim sharoitining mo‘tadilligi va suvning
davriy aylanishini ta’minlaydi. bo‘ladi.

Gidrosferani
ifloslantiruvchi turlari
Gidrosferani ifloslantiruvchi moddalarni ajratib oling
tabiat tomonidan: mineral (taxminan 42%), organik (taxminan 58%), biologik
(bakterial), ob'ekt bo'yicha: sanoat, maishiy, najas, eruvchanligi bo'yicha:
erimaydigan, eriydigan va boshqalar.
Mineral ifloslantiruvchi moddalar tarkibiga
metallurgiya va muhandislik sanoatining oqava suvlari tarkibidagi qum, loy,
shlak, tuzlar, kislotalar, ishqorlar, mineral moylar va boshqalar, neft va
qayta ishlash sanoatining chiqindilari kiradi.
Organik ifloslantiruvchi moddalar kelib chiqishi
bo'yicha bo'linadi sabzavot: o't, o'simlik va oziq-ovqat qoldiqlari, qog'oz,
moy mahsulotlari, hayvonlar: chorvachilik fermalarining ifloslanishi,
hayvonlarning joylashishi, so'yilgan mollar, sut zavodlari, biofabrikatlar.
Gidrosferaning ifloslanish manbalari - suvga
ifloslantiruvchi moddalar, mikroorganizmlar yoki issiqlikni kiritadigan ob'ekt
yoki predmet. Ular shaharlardagi atmosfera va eritish suvlari, maishiy va
sanoat oqova suvlari, chorva mollari oqishi va o'g'itlar va pestitsidlar bilan
ifloslangan er osti suvlari. Har yili 30 milliard m 3 tozalanmagan suv suv
havzalariga tashlanadi. Dengiz suvi ifloslanishining asosiy sababi neftning
to'kilishi. Suv tizimlarining ifloslanishi atmosferani ifloslantirishdan ko'ra
xavflidir, chunki suvni tozalash jarayoni ancha sekinroq.
Daryolar va suv havzalarining ifloslanishi. Ular
sanoat va kommunal korxonalarning oqava suvlari, minalar, minalar, neft
konlari, atmosfera ifloslangan yog'ingarchilik, transport, qishloq xo'jaligi
mahsulotlarini yig'ish va sanoat ekinlarini qayta ishlash, sanoat chiqindilari,
o'rim-yig'im va yog'ochni qotish paytida ifloslangan. Ifloslantiruvchi
moddalarga quyidagilar kiradi: sirt faol moddalar, sintetik yuvish vositalari,
pestitsidlar va boshqa kimyoviy birikmalar, najas yon bag'irlari va boshqalar.
Aholi zich joylashgan ko'p joylarda intensiv daryolar
ifloslangan. Bunday daryolar suvi nafaqat mast bo'ladi, lekin siz ham unga
suzolmaysiz. Nil insoniyatning qadimgi daryosi bo'lib, yil davomida u 100
million m 3 ga yaqin zaharli chiqindilar va oqova suvlarni oladi. Hindistonda
1940-1950 yillarda ifloslangan suvlardan najas infektsiyalari 27 millionga
yaqin odamning o'limiga olib keldi. Reyn Evropaning axlatiga aylanadi. Birgina
sanoat giganti Bayor har yili 3000 tonnagacha zaharli moddalarni chiqarib
yuboradi. Asosiysi, 800 tonnadan ortiq miqdordagi zaharli olxo'ri Farbercht
Xoechst tomonidan etkazib beriladi. Taxminan 25 km3 yiliga oqava suv Evropaning
Rossiyadagi eng katta daryosiga - Volga'ga kiradi, Volgograd yaqinida suv oqimi
yiliga 240 km 3 ga etadi. Oqova suvlarni suyultirish 1/10 dan kam, standartlar
bo'yicha esa 1/20 dan 1/30 gacha bo'lishi kerak.
Ko'llar halok bo'lmoqda. Bunga misol qilib Qorakum
kanali qurilishi va Amudaryo va Sirdaryo daryolarining sug'orish uchun suv
oqimining ko'payishi tufayli suv ta'minotining pasayishi tufayli qurib
borayotgan Orol dengizi ko'lini keltirish mumkin. Amerikaning Buyuk ko'llaridan
biri Eri ko'li kanalizatsiya suv omboriga aylanmoqda, unga har yili 6 ming m 3
oqava suv va 40 million m 3 gacha sanoat oqiziladi. Asosan pulpa tegirmonlari,
Ladoga ko'li va dunyodagi eng toza ko'l - Baykal ko'li ifloslangan.
Er osti suvlari ifloslangan va kamaygan. Muzliklar
hatto yog'ingarchilik bilan ifloslanmoqda. Grenlandiya muzida 1969 yilda
qo'rg'oshin miqdori 1953 yilga nisbatan 20 baravar oshdi va toza muzning tabiiy
sathidan 500 marta oshdi.
Dengizlarning ifloslanishi. Bu sodir bo'ladi:
odamlarning ishlab chiqarish, qishloq xo'jaligi va maishiy faoliyati natijasida
dengizga oqib tushadigan daryolarning ifloslanishiga, chiqindilarni va iflos
oqava suvlarning dengizga to'g'ridan-to'g'ri tashlanishi natijasida,
tankerlarning qulashi paytida neftning to'kilishi natijasida. Chiqindilarning
bir qismi dengiz va okeanlarning qirg'oq qismlarini urug'lantiradi, bu
fitoplanktonning ko'pligini, ko'k-yashil suvo'tlarning ko'payishini va natijada
ularni ulkan suv maydonlari bilan to'ldirishni va dengizning boshqa tirik
organizmlarining nobud bo'lishini ta'minlaydi. Endi shu darajaga yetdiki,
dengiz, o'zini tozalashning muhim zaxira funktsiyalariga qaramay, agar unga
yordam berilmasa, o'z tabiiy xususiyatlarini tiklay olmaydi. Birinchidan, bu
ichki suvlarga tegishli: Kaspiy, O'rta er dengizi, Boltiqbo'yi, Qizil, Orol va
boshqa dengizlar. J.- I xulosasiga ko'ra. Kusto O'rta er dengizi suvlarini
qayta tiklash uchun shoshilinch choralar ko'rmasdan, u atigi 40 yil ichida
o'lik holga keladi.
Dengizni ifloslantiruvchi moddalar orasida birinchi
o'rinda neft bor. Shunday qilib, 1969 yilda Kaliforniya shtatidagi
Santa-Barbara yaqinidagi quduqdagi avariya dengizda kunlik 100 ming litrgacha
yog'ingarchilik bilan birga bo'lgan. Angliyaning janubiy chekkasida "Torri
Carion" supertankerining halokati dengizning 17 ming tonna neftni
ifloslanishiga olib keldi. Va bu misollarni uzoq vaqt keltirish mumkin.
Neftning to'kilishi tufayli so'nggi 25 yil ichida dengizning dastlabki ishlab
chiqarilishi 15-25% ga kamaydi. Dengiz suvlarining boshqa ifloslantiruvchi
moddalari pestitsidlar, metallurgiya va kimyo sanoatidagi chiqindilar, ayniqsa
uchta og'ir metallar: simob, mis va qo'rg'oshin. Shunday qilib, yiliga 5 ming
tonna simob dengiz muhitiga chiqariladi.
Gidrosfera
ifloslanishining flora, fauna va odamlarga ta'siri
Kislotali yomg'ir tabiiy ko'mir va neft
mahsulotlarining yonishi natijasida hosil bo'ladigan o'simliklarni yo'q qiladi
va er osti suvlarining sifatini yomonlashtiradi. Shotlandiyaning Pitloxri
shahrida suvning kislotaliligi pH 2,4 gacha rekord darajaga ko'tarildi.
Skandinaviyaning shimolida kislota ko'llari hosil bo'lgan. 1983 yilda
Avstriyada 200 ming gektar o'rmon zarar ko'rdi. O'rmonning nobud bo'lishi tog
'yonbag'irlarining eroziyasiga, ko'chki va ko'chkilar xavfini oshiradi.
O'rmonlar toshloqqa aylanadi.
Tozalanmagan suvning suv havzalariga tashlanishi
natijasida baliq va suv o'simliklari nobud bo'ladi. Biror kishi zararli
aralashmalar konsentratsiyasini MPC-ga nisbatan bir necha baravar ko'proq
iste'mol qilsa, terining, oshqozonning va jigarning surunkali kasalliklariga
olib keladi. MPC ning haddan tashqari ko'payishi bilan zaharlanish va o'lim
mumkin. Suvda patogenlarning paydo bo'lishi vabo kabi epidemiyaga olib kelishi
mumkin.
Tirik organizmlar uchun alohida xavf - bu dengizni va
qirg'oq zonasini ifloslangan tankerlardan (yiliga 10 million tonna), dengizdagi
burg'ulash maydonchalarida avariyalar paytida va tankerlarni yuvishda (yiliga 2
million tonna). Odatda, bunday baxtsiz hodisalar neft suvga to'kilgan joylarda
ekologik halokatni keltirib chiqaradi, chunki neft va neft mahsulotlari ko'plab
tirik organizmlarga, birinchi navbatda dengiz organizmlarining asosiy
oziq-ovqat mahsuloti bo'lgan planktonga zararli ta'sir ko'rsatadi.
Gidrosferaning
ifloslanish manbalari
Asosiy
muammo gidrosferaning ifloslanishi. Mutaxassislar suvning ifloslanishining
quyidagi manbalarini nomlashadi:
SANOAT
KORXONALARI
UY-JOY
KOMMUNAL XO'JALIGI
NEFT
MAHSULOTLARINI TASHISH,
AGROKIMYO,
TRANSPORT
TIZIMI
TURIZM.
Okeanlarning
ifloslanishi
Endi
aniq voqealar haqida ko'proq gaplashaylik. Neft sanoatiga kelsak, dengiz
raflaridan xom ashyo qazib olish jarayonida mayda neft oqishi sodir bo'ladi. Bu
tankerdagi baxtsiz hodisalar paytida neftning to'kilishi kabi halokatli emas.
Bunday holda, moyli dog' juda katta maydonni qoplaydi. Yog 'kislorodning
o'tishiga imkon bermagani uchun suv havzalarida yashovchilar siqilishmoqda.
Baliqlar, qushlar, mollyuskalar, delfinlar, kitlar, shuningdek boshqa tirik
mavjudotlar yo'q bo'lib, yosunlar yo'q bo'lib ketmoqda. Yog 'to'kilgan joyda
o'lik zonalar paydo bo'ladi, bundan tashqari, suvning kimyoviy tarkibi
o'zgaradi va u insonning har qanday ehtiyojlari uchun yaroqsiz bo'lib qoladi.

file_name: Gidrosferani zararlovchi omillar.docx

alt: ГИДРОСФЕРАНИНГ АСОСИЙ ЗАРАРЛОВЧИЛАРИ

alt: Gidrosferani ifloslantiruvchi turlari

alt: UY-JOY KOMMUNAL XO'JALIGI NEFT

экология

group: Дисциплины

title: Gidrosferani zararlovchi omillar


extracted_text:
Тема урока: «Мягкий знак после шипящих на
конце наречий».
Ход
урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

I. Мотивационно-
  целевой.
Цель: создать
  эмоциональный настрой на совместную учебную работу.

Приветствие
  учителем учащихся.
(Слайд
  2),
  на котором написан «Эпиграф».
Учитель
  организует беседу.
-
  Осмыслите текст и сформулируйте тему урока.
-
  Запишите число и тему урока в тетрадь: «Мягкий знак после шипящих на конце
  наречий» (Слайд 3).

Ученики
  отвечают на вопросы и формулируют тему урока: «Мягкий знак после шипящих на
  конце наречий».

II. Постановка
  учебной цели.
Цель:
  помочь
  учащимся в постановке целей урока.

-
  А теперь сформулируйте важные для вас цели урока.
-

-
  Сообщение целей урока учителем.

Возможные
  варианты ответов:
-
  познакомиться с правописанием ь после шипящих на конце;
-
  учиться правильно применять правило правописания ь после шипящих на
  конце наречий.

III. Изучение новой
  темы.
Цель: организовать
  поддержку активности, интереса учащихся, совместное решение задачи урока.

-
  Перед изучением новой темы вспомним букву ь после шипящих на конце
  слов различных частей речи.
-
  Что вы знаете о правописании ь после шипящих на конце слов различных
  частей речи? (Слайд 4)

-
  Выполним задание.
-
  Объяснительный словарный диктант.
Рожь,
  дочь, жечь, плащ, режь, несколько груш, товарищ, увлечься, камыш, держишь,
  дичь, жгуч, много туч, свеж, намажь.

-
  Итак, мы вспомнили и закрепили правописание данной орфограммы, которая
  понадобится на сегодняшнем уроке и для выполнения домашнего задания. Мы знаем
  условия выбора написания ь после ширящих на конце слов различных
  частей речи. Теперь предстоит узнать: от чего может зависеть выбор ь
  после шипящих на конце наречий? Эта тема не представляет особых трудностей
  для изучения, поэтому самостоятельно прочитайте теоретический материал
  учебника на стр.122 и составьте опорную схему.
Учитель
  предлагает немного другую опорную схему. (Слайд 5)
Беседа
  на усвоение нового материала.
-
  В каких случаях после шипящих на конце наречий пишется ь?
-
  Приведите примеры наречий с ь после шипящих на конце слова?
-
  В каких случаях ь после шипящих на конце наречий не ставится?
Вывод: теоретический
  материал выучили, опорную схему составили, переходим к практическому
  закреплению данной темы.

Учащиеся
  вспоминают правила по правописанию ь после шипящих на конце слов
  различных частей речи. После показа слайда кратко переписывают таблицу.

Проверка
  по цепочке. Учащиеся объясняют виды орфограмм, связанных с правописанием ь
  после шипящих на конце слова.

Учащиеся
  изучают правило, составляют опорную схему. Показ на доске.

Ответы
  учащихся.

IV. Закрепление.
Цель:
  проверить
  умение применять орфографическое правило.

Задание
  1.-
  Руководствуясь схемой, учащиеся устно объясняют правописание грамотно
  написанных слов с изучаемой орфограммой
(Слайд
  6).
На
  столах лежат словарные листы. В них дано толкование некоторых наречий.
  Приложение1.

Задание
  2  Работа у доски.
  (Предложения записаны на доске.
Вставить
  пропущенный ь и объяснить его написание).

  Матушка- рожь кормит всех сплош…

  Землю вскач… не пашут.

  Для дорогого гостя и ворота настеж…

  День да ночь сутки проч…

Задание
  3. Замените
  словосочетания синонимами- наречиями на шипящие. (Слайд 7)

Задание
  4. Работа в парах. По
  рисункам составить предложения, используя наречия на шипящие. (Слайд 8 )

Задание
  5. Работа с карточками.
Вставить,
  где необходимо ь, графически обозначая орфограмму. (Дифференцированное
  задание. 1 группа- вставить ь только в наречиях,
2-
  вставить ь в различных частях речи, включая  и наречия). Приложение 2.

Задание
  6. Тест. (Слайд 9- 10).

Учащиеся
  объясняют правописание данной орфограммы и используют словарные листы для
  толкования наречий.

Ученики
  по очереди выходят к доске, вставляют ь , объясняя орфограмму.
  Предложения записываются в тетрадь.

Самопроверка
  (Слайд 7-по щелчку). Оценивание своей работы.

Взаимопроверка.
  Чтение
  составленных предложений.
(Выборочно).

Учащиеся
  работают с карточками. Проверяют ассистенты- помощники, выставляют отметки.

Запись
  ответов в тетрадь. Самопроверка (Слайд 10- по щелчку)
Выставление
  отметок.

V. Оценочно-
  рефлексивный.
Цель: подвести итоги
  урока, определить форму выполнения домашнего задания.

Учитель
  организует рефлексивную деятельность учащихся с помощью вопросов:
-
  Помог ли вам эпиграф, чтобы понять, какой теме будет посвящён урок?
-
  Давайте вспомним, какие цели вы ставили перед собой в начале урока?
-
  Достигли ли вы их?
-
  Чему научились сегодня на уроке?
-Какое
  задание было самым интересным для вас? Почему?
-
  Чему вы учились, работая в паре?

-
  На сегодняшнем уроке вы смогли самостоятельно изучить новую тему, научились
  правильно писать ь после шипящих на конце наречий, повторили
  правописание ь после шипящих на конце слов различных частей речи.

Определение
  домашнего задания.
Задание
  на дом по уровням. Первый уровень, обязательный,- должны знать все учащиеся
  класса. Задание второго уровня выполняют сильные дети.
(Слайд
  12).
Учитель
  оценивает работу учащихся, выставляет отметки.

Ответы
  учащихся.

Ученики
  записывают домашнее задание.

Приложение 1

Словарный
лист.

1. Вскачь-
очень быстро;

2. Навзничь-
опрокинувшись на спину;

3. Настежь-
распахнув совсем, до конца;

4. Наотмашь-
сильно размахнувшись;

5. Сплошь-
без промежутков, по всей поверхности;

6. Прочь- в
сторону, дальше от кого- нибудь, чего- нибудь, долой.

                                                                                Приложение
2

Задание 5. Вставить, где необходимо ь в
наречиях, графически обозначая орфограмму.

Пётр упал навзнич…
Мимо прошёл последний вагон и покатился проч…
Анна Сергеевна недавно вышла замуж…
Уж… небо осенью дышало.
С горы вскач…, а в гору хоть плачь.
Одна дверь на замок, другая настеж…
Филофей несколько раз провёл рукой наотмаш…

Задание
5. Вставить, где необходимо ь в словах различных частей речи,
обозначая                         орфограмму.

Лошади шарахнулись и рванулись вскач…
Остёр меч…, да некого сеч…
Горяч… на почине, да скоро остыл.
Она (Наташа) распахнула окно настеж…
Дальше спрячеш…, скорее найдёш…
Однообразный пейзаж…утомляет мужественных
     путешественников, которым уже давно невтерпёж… добраться домой.
Люди живут ожиданием новых событий и встреч…

alt: IV . Закрепление. Цель: проверить умение применять орфографическое правило

alt: Приложение 1 Словарный лист

alt: Приложение 2 Задание 5


extracted_text:
Приложение к приказу
от __________________

План мероприятий («дорожная карта») КГБ ПОУ КСМТ
по профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью на 2022- 2024 годы

№

Мероприятие

Срок

Ответственный

Предполагаемый
результат

1. Организационные мероприятия

1.1.

Формирование пакета
  документов, регламентирующих организацию профориентационной работы
с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и
  инвалидностью

февраль -
  март 2022 гг.

МКУ Управление ОКС Руководители ОО

Планы профориентационной
  работы, локальные акты,
программы элективных
  курсов, программы дополнительного
образования и др.

1.2.

Назначение ответственных
  лиц лица из числа административных работников, ответственного за организацию и координацию профориентационной работы
с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидностью

Август
2021-2022 гг.

Руководители ОО

Приказ о назначении ответственного лица

1.3.

Определение перечня профессиональных образовательных
  организаций для проведения целенаправленной
профориентационной работы с
  обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидностью.

Август - сентябрь 2021-2022 гг.

МКУ Управление ОКС Руководители ОО

Заключение договоров о социальном партнерстве.

1.4.

Включение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в
работу трудовых объединений обучающихся,

Апрель - июль
2021-2022 гг.

МКУ Управление ОКС Руководители ОО

Максимальный охват
  трудовой
деятельностью

трудовых бригад
и отрядов по благоустройству территорий, профильные тематические смены в период летних каникул и др.

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и
  инвалидностью в летний период,
отчетность

2. Кадровые мероприятия

2.1

Повышение квалификации педагогических и
  управленческих работников общеобразовательных организаций по вопросам теории и практики профориентационной работы с обучающимися с ограниченными
  возможностями здоровья и инвалидностью

2021-2022 гг

ГБОУ ДПО «Институт
  развития образования Сахалинской области»

Повышение
  компетентности педагогических и управленческих работников общеобразовательных
  организаций,
статистический отчет

2.2.

Организация
  повышения квалификации специалистов центральной и территориальных
  психолого-медико-педагогических комиссий по вопросам психологического и
  педагогического консультирования обучающихся
  с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью и их родителей
  (законных представителей)

2021-2022 гг

ГБОУ ДПО «Институт
  развития образования Сахалинской области»

Повышение
  компетентности специалистов центральной
  и территориальных психолого-медико-
  педагогических комиссий,
статистический отчет

2.3.

Организация
  психолого-педагогического и методического
консультирования специалистов
  общеобразовательных организаций по
  вопросам психологической, педагогической поддержки обучающихся с
  ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в
процессе профориентационной работы

2021-2022 гг.

ГБОУ
ДПО «Институт развития
  образования Сахалинской области»,
  МКУ Управление ОКС

Повышение
  компетентности специалистов общеобразовательных организаций, статистический отчет

2.4

Участие в конкурсе
  профессионального мастерства, а также участие в Национальном чемпионате по
  профессиональному мастерству среди обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов

2021-2022 гг.

МКУ Управление ОКС Руководители ОО

Отчет

2.5.

Участие в проведении семинаров,
  вебинаров для педагогических работников и родителей (законных представителей)
  по вопросам профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями и инвалидностью

1 раз в
  полугодие

ГБОУ ДПО «Институт
  развития образования Сахалинской области» МКУ Управление ОКС
  Руководители ОО

Повышение
  компетентности участников мероприятий, корректировка планов работы

3. Профориентационное информирование

3.1.

Информирование и
  консультирование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, их родителей
  (законных представителей) по вопросам профессионального определения с учетом
  их ограничений возможностей здоровья и требований рынка труда, получения ими
  профессионального образования,
и содействия в последующем трудоустройстве

2021-2022 гг.

Руководители ОО

Увеличение количества
  информированных, статистическая отчетность

3.2.

Проведение в общеобразовательных организациях
  тренингов по планированию карьеры, составлению индивидуального маршрута профессионального
  обучения и профессионального образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидностью

В течение года

Руководители ОО

Отчет

3.3.

Проведение Дней
открытых дверей
профессиональных образовательных

2021
- 2022 гг.

МКУ Управление ОКС
Руководители ОО

Информирование
выпускников с

организаций (в том числе
  выездных) для обучающихся общеобразовательных учреждений общего образования с
  ограниченными возможностями здоровья и
инвалидностью.

ограниченными
  возможностями здоровья и инвалидностью о, отчет

3.4.

Обновление информации рубрики
«Информация для лиц
  с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью» на официальных сайтах
  общеобразовательных
организаций

По полугодиям
2021 - 2022 гг.

МКУ Управление ОКС Руководители ОО

Размещение
  актуализированной информации

3.5.

Организация для
  обучающихся с ограниченными
  возможностями здоровья и инвалидностью выездных экскурсий на предприятия и в организации (не менее двух
в полугодие)

2021 - 2022 гг.

Руководители ОО

Увеличение количества
  участников мероприятия, ознакомление
  с деятельностью
предприятия и в
  организации

4. Профессионально-личностная диагностика

4.1.

Психологическая
  диагностика личностных особенностей обучающихся с ограниченными
  возможностями здоровья и инвалидностью

2021 - 2022 гг.

Руководители ОО

Использование
  результатов в работе по профессиональной
ориентации

4.2.

Анкетирование обучающихся с ограниченными
  возможностями здоровья и инвалидностью с целью изучения их профессионального
самоопределения

2021 - 2022 гг.

Руководители ОО

Использование
  результатов в работе по профессиональной
ориентации

4.3.

Профессионально-ориентированная
  диагностика обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и
  инвалидностью: профориентационное тестирование,
профессиональные пробы

2021 - 2022 гг.

Руководители ОО

Использование
  результатов в работе по профессиональной
  ориентации

5. Профессиональное консультирование

5.1.

Профессиональное
  консультирование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью с целью решения
  индивидуально-личностных проблем по
профессиональному самоопределению

2021 - 2022

МКУ Управление ОКС Руководители ОО

Использование результатов в индивидуальной работе по профессиональной
ориентации

5.2.

Проведение цикла
  консультаций с участием родителей (законных представителей), членов семьи
  обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью с целью
  определения и/или корректировки их профессиональных планов, вариантов
  реализации планов, доступных профессий, форм
  профессионального обучения и образования,
возможностей трудоустройства

2021 - 2022

МКУ Управление ОКС Руководители ОО

Повышение компетентности
  участников мероприятия, отчетность

5.3.

Организация
  психолого-педагогического, методического консультирования родителей (законных
  представителей) обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и
  инвалидностью по вопросам их психологической, педагогической поддержки в
процессе профориентационной работы

2021 - 2022

МКУ Управление ОКС Руководители ОО

Повышение компетентности
  участников мероприятия, отчетность

6. Информационно-методическое сопровождение профориентационной работы

6.1.

Обеспечение психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ограниченными
  возможностями здоровья и инвалидностью, их родителей (законных
  представителей), педагогических работников по вопросам профессионального
  самоопределения
обучающихся

2021 - 2022

МКУ Управление ОКС Руководители ОО

Исполнение мероприятий ИПРА
и рекомендаций психолого-медико-
  педагогической комиссии

6.2.

Обновление содержания и проведение
  школьных тематических бесед с
обучающимися
  с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью,

2021 - 2022

Руководители ОО

Представление актуализированной информации

родительских собраний по профориентации и профильного обучения и профильного
образования

6.3.

Оформление информационной страницы на официальном сайте
  общеобразовательной организации

III квартал
2021

Руководители ОО

Размещение плана профориентационной
  работы с обучающимися с ограниченными
  возможностями здоровья и инвалидностью,
  отчетной информации
о его исполнении

6.4.

Организация и проведение информационных встреч обучающихся 9 и 11 х классов с
  ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью со специалистами «Центр
занятости населения»

2021 - 2022

МКУ Управление ОКС Руководители ОО

Увеличение количества
  участников встреч, отчетность

6.5.

Проведение индивидуальных консультаций для выпускников с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидностью по использованию Интернета для поиска
  работы

2021 - 2022

Руководители ОО

Увеличение количества
  информированных, статистическая
отчетность

6.6.

Информирование
  общественности о проводимых профориентационных мероприятиях путем публикаций
  в СМИ,
периодической печати, соцсетях; издательская
  деятельность: брошюры, буклеты и др.

По мере реализации мероприятий

МКУ Управление ОКС Руководители ОО

Отчетность, ссылка

6.7.

Выявление в
  общеобразовательных организациях и распространение лучших моделей профориентационной работы
с детьми- инвалидами и
  обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья

2021-2022 гг.

МКУ Управление ОКС

Распространение
  опыта работы педагогических коллективов

7. Аналитическое сопровождение

7.1.

Мониторинг профессиональных интересов
  обучающихся 9 и 11х классов с ограниченными
  возможностями здоровья и инвалидностью

Сентябрь – октябрь
2021-2022 гг.

МКУ Управление ОКС Руководители ОО

Использование
  результатов в профориентационной
работе, статотчетность

7.2.

Анализ деятельности
  педагогического коллектива – на заседании педагогического совета

Май-июнь
2021-2022 гг.

МКУ Управление ОКС Руководители ОО

Принятие
  управленческих решений по повышению качества профориентационной работы с обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидностью

7.3.

Мониторинг охвата
  профориентационной работой обучающихся ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, их обучению в профессиональных
  образовательных организациях и трудоустройству

По итогам учебного года

МКУ Управление ОКС Руководители ОО

Максимальный охват профориентационной работой обучающихся ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью из
числа выпускников

7.4.

Представление информации об исполнении
  плана мероприятий

По полугодиям
2021-2022 гг.

МКУ Управление ОКС Руководители ОО

Анализ исполнения
  мероприятий, аналитическая справка

file_name: дор карта.docx

alt: Кадровые мероприятия 2

intro: план мероприятий на определённый период по работу с овз по профориентации


extracted_text:
Сценарий
нового года для начального звена
«Как
пёс Барбос искал Деда Мороза»
Праздник
проходит в малом спортивном зале. Зал украшен снежинками и мишурой по всему
периметру, в центре ёлка.
В
углу стоит сконструированное из картона «Бюро находок», в котором сидит петушок.
Звучат новогодние песни, ребята входят в зал, два организатора расставляют
детей перед елкой. В зале уже находятся Баба-Яга и Кикимора, сидят за столом.
Действующие
лица: Дед Мороз, Снегурочка, Баба-Яга, Кикимора, Снеговик, Петушок, Пёс Барбос,
Сорока, два организатора, которые будут помогать с детьми.

Баба
Яга и Кикимора сидят за столом, стучат пальцами и вздыхают…

Баба
Яга: Ну и скукотища, а вроде на дворе Новый год!

Кикимора:
Не
говори кума, еще какая скукотища. Все веселятся, а мы сиди как замороженные.
Все елку нарядили, подарков кучу приготовили, танцуют, ждут Деда Мороза и
Снегурочку. А мы…..чем мы хуже, все как нас увидят в разные стороны
разбегаются. Неужели мы такие страшные.
(Смотрится
в зеркало, и сама пугается)

Баба-Яга:
Да засиделись мы в лесу. Может нам в люди выбраться? ну-ка раскинь своими
мозгами, что делать будем?

Кикимора:
А может мы им праздник испортим. Как бабахнем…

Баба
Яга:
Само собой бабахнем, но надо придумать такую пакость, чтобы у них праздника не
было. А дайка мне блюдечко серебряное, эээээ то есть айфончик мне мой дай 10й.

Кикимора:
Зачем?

Баба
Яга:
Зачем, зачем, вот глупая тетка. Посмотрим, чем там Дед Мороз занимается, вот
зачем.

Кикимора:
на держи. Давай быстрее настраивай свой телевизор.

На
экране отрывок из мультфильма «Дед Мороз и лето», как Дед Мороз и готовит
подарки…

Баба
Яга:
Посмотрите-ка на него, сидит песни поет, подарки готовит. Тьфу… смотреть
противно...

Кикимора:
Сейчас мы придем и тогда посмотрим, как вы песенки петь будете? Ну, и какую мы
им пакость сделаем, елку сожжем или подарки украдем?

Баба
Яга:
Эх ты, серость, мы Мороза похитим, и Нового Года не будет.

Кикимора:
Какая же ты умная, Ягулечка.

Баба
Яга:
А то! Ну что полетели?

Кикимора: Полетели…

Баба-Яга
и Кикимора садятся на мётла и улетают…тут же на экране видеоролик как они
воруют Деда Мороза.
После
просмотра видеоролика в зал залетает Сорока…

Сорока:
Последние лесные новости…Деда Мороза украли! Всё! Нового года не будет! Можете
разряжать ёлку!
…и улетает…сразу в
зал забегает Снеговик-почтовик.
Снеговик:
Ребяяяятааааа! Всё пропало! Всё пропало! Деда Мороза украли!
Внезапно Снеговик
увидел бюро находок.
Снеговик умоляюще: О!
бюро находок! То, что надо…Здравствуй Петушок. Помоги мне найти Деда Мороза.
Петушок:
Таааак….сейчас оформим заявочку…особые приметы у Деда Мороза вашего есть?
Снеговик:
ну он такой…ну такой…борода во…посох во…мешок во…
Петушок:
Нееепоооняяятнооо…
Снеговик:
Я знаю кто нам поможет составить фоторобот Деда Мороза. Ребята вы мне поможете?

Ребята кричат ДА…
1-я игра собери
фоторобот Деда Мороза…
Снеговик:
И так, нам предстоит сложная задача…сейчас вы разделитесь на три команды и
каждая команда из вот этих пазлов соберёт отдельную часть Деда Мороза, а потом
мы соединим всё что у нас получилось. Иииииииииииии, началииииииии…
После того, как
собрали пазл…
Петушок:
Аааааа…так вот какого Деда вы искали…ну теперь всё понятно…я знаю, что надо
делать…
Достаёт огромный
телефон (айфон) и звонит Барбосу.
Петушок:
Алё…Барбос, как можно быстрее беги ко мне…у нас беда…
Звучит песня из
мультика Пёс Барбос…входит Барбос.
Барбос:
Гав! Здравствуйте ребята, здравствуйте Снеговик и Петушок. Какая ёлочка у вас
красивая, а ребята какие у вас нарядные. А Дед Мороз уже поздравил ребят?
Снеговик:
Вот об этом мы и хотели тебе сказать…кажется Нового года не будет…Деда Мороза
украли…
Барбос:
Как не будет? Как украли? Не бывать этому! Без Дедушки Мороза снежинки не
летят. Без Дедушки Мороза узоры не блестят. Без Дедушки Мороза и ёлки не горят.
И нету без Мороза веселья у ребят. Я найду Деда Мороза чего бы мне это не
стоило, а вы мне в этом поможете. Но не стоит так расстраиваться, друзья. Если
вместе соберемся, Если за руки возьмемся, Мы любой осилим путь, Чтобы дедушку
вернуть. Как известно в Новый Год всегда происходят чудеса, но чудеса
происходят только тогда, когда в них верят. Поэтому сейчас мы с вами должны
встать вокруг нашей красавицы ёлочки и закружить в хороводе.
Снеговик, Петушок,
Барбос и два организатора расставляют ребят вокруг ёлки, звучит новогодняя
песня, ребята ведут хоровод. «В лесу родилась елочка»
После хоровода…
Барбос:
Ребята, я придумал…давайте позовём Бабу-Ягу и Кикимору и попробуем с ними договориться…три-четыре…Баба-Яга….Кикимора….
Звучит
соответствующая мелодия, входят Баба-Яга и Кикимора…
Баба-Яга:
Агаааааа….попаааались…
Кикимора:
Ну и как вам без Деда Мороза празднуется?
Барбос:
таак, девочки, мы по-хорошему вас просим, верните Деда Мороза.
Баба-Яга:
Не ну ты слыхала?
Кикимора:
Ага щааааззз…вернём…как же…
Баба-Яга:
А хотя…вернём…но у нас есть условие…вы с нами сегодня будете играть и
развлекать нас и если нам понравится, то может быть мы вернем вам Деда вашего
ненаглядного…
Барбос:
Ну хорошо…давайте поиграем…
Кикимора:
Только игры у нас свои…
Хотите узнать, как мы в
лесу елочки наряжаем?»
Игра «Наряди
елочку»
Кикимора:
Не, ну вы видели какие они проворные…я так не играю…
Баба-Яга:
таак малышня, а теперь мы вам покажем, как мы зимой согреваемся в лесу…
Кикимора:
ну-ка, быстренько встали вокруг ёлочки…
Звучит песня « Потолок
ледяной»…ребята повторяют за персонажами движения
Как только
заканчивается песня в зал залетает сорока…
Сорока:
последние лесные новости, Пёс Барбос нашел Деда Мороза! Пёс Барбос нашёл Деда
Мороза!
Звучит музыка, в
зал входит Дед Мороз, Снегурочка и Барбос. Дед Мороз и Снегурочка проходят
вокруг елки под музыку. После хоровода…
Дед Мороз:
Здравствуйте ребята. Наконец-то я до вас добрался.
Снегурочка: Всем
привет! Все здравствуйте!
                        В
день такой хороший
                        Улыбками
похвастайте
                        Похлопайте
в ладоши.
Дед Мороз: Вот
и я до вас добрался,
                      Хоть немного задержался.
                      Как народу много в зале,
                      Знаю, что меня вы ждали.
                      С Новым годом вас, друзья,
                      Наконец к вам прибыл я.
                      Лесом чистым, полем вьюжным
                      Зимний праздник к нам идёт
                      Так давайте скажем дружно
                      Здравствуй, здравствуй Новый
Год!
 Баба-Яга и
Кикимора пытаются спрятаться в толпе, но Петушок, Снеговик и Барбос выводят их
к Деду Морозу.
Дед Мороз: Ах
вы негодницы, опять пытались испортить всем праздник, вы же в прошлом году
обещали мне, что исправитесь…
Баба-Яга и Кикимора:
мы и так весь год хорошо себя вели, а нас опять на праздник не пригласили
Снегурочка:
Дедушка Мороз, а давай дадим им ещё один шанс, я уверенна, на этот раз они
исправятся. Ребята, давайте простим Бабу-Ягу и Кикимору.
А в знак примирения,
давайте поиграем. Игра «Хоккей»
После игры Снегурочка
говорит: «Ребята, а вы не заметили, что с нашей елочкой что-то не так ?» (не
горит)
Снегурочка: Ёлочка-красавица,
поиграй-ка с нами,
                        Ёлочка-красавица,
засветись огнями!
                        Скажем
громко: «Раз, два, три –
                        Наша
ёлочка, гори!»
Дед Мороз:
Раз, два, три – ёлочка гори!
Нарядили
елку
В
праздничный наряд.
Огоньки
на ветках
Весело
горят.
Золотым огнем сверкает
Наш уютный светлый зал.
Елка в круг нас приглашает,
Час для праздника
настал.
Снегурочка: Возле
елочки нарядной
Мы пройдемся не спеша,
Полюбуемся, посмотрим –
Правда, елка хороша?
Дед Мороз: Здравствуй,
ёлка дорогая
Здравствуй, здравствуй
новый год
Под ветвями пробегает
Наш весёлый хоровод.
Звучит новогодняя
песня «Елка, шарики , хлопушки», дети с персонажами ведут хоровод. После
хоровода.
Дед Мороз: Встречают
песней Новый Год,
Встречают пляской Новый
Год,
А кто стихи про праздник
знает?
Пускай сейчас их
прочитает.
Ребята читают
стихи…по три человека с каждого класса…
Дед Мороз:
Что ж, пора нам закругляться,
Рад был с вами
повстречаться
Всем доволен я, друзья,
Значит, к вам пришёл не
зря.
Ну, а нам уже пора
Снегурочка:
Всем спасибо за веселье,
Шутки, танцы, поздравленья!
Снова дружный ваш народ
Мы поздравим через год.
Барбос: Есть сказка
мудрая в народе
В ней петушок есть золотой
И снова праздник к нам приходит
С предновогодней суетой
Петушок: Нам праздник с
собою принёс
Наш дружелюбный Барбос
Весь год будет вас охранять
Беречь, любить, защищать…
Дед Мороз:
До скорых встреч мои дорогие!
Звучит весёлая песня на новогоднюю тему,
все вместе танцуют. Далее совместное фото…

file_name: Сценарий новогоднего представления для начального звена.docx

alt: После того, как собрали пазл…

alt: Зимний праздник к нам идёт

alt: Дед Мороз: Здравствуй, ёлка дорогая


extracted_text:
Праздничный урок физической культуры ко дню Защитника Отечества.
"ГТО-путь к успеху!"
Защитники
Отечества!

 ГТО-Путь
К Успеху!

Учитель  Ф К
Негрун Надежда Владимировна

 2020
год
Спортивный праздник «Защитники Отечества»
Под
марш заходят
дети.
      фото

Учитель:

Ребята, скоро
люди
нашей
страны
будут
отмечать
очень
важный
праздник.

•
Кто-нибудь
из
вас
знает,
какой?
(23 февраля, День
защитника
Отечества.)

•
Почему
праздник
называется
«День
защитника
Отечества»?

•
Кто
такие
«защитники»?
(Защитники —
это
те,
кто
защищает
других
людей.)
Солдаты,
военные
защищают
нашу
страну
от
возможных
врагов.

Поэтому Днем
защитника
Отечества
называется
праздник
всех
военных.

•
Каких
военных
вы
знаете?
(Это
моряки,
лeтчики,
пограничники,
танкисты,
ракетчики,
солдаты.)

•
Ребята,
а
кто
из
вас
знает,
что
такое
Отечество?
(Слово «Отечество»
происходит
от
слова
«отец».
Отечеством
называют
Родину.)

•
Что
же
защищают
наши
военные?
(Нашу Родину.)

•
Как
она
называется?
(Россия.)

Россия
—
страна,
где
мы
с
вами
родились
и
живeм.
А
наши
военные
ее
защищают.

Ребята
а
какой
флаг
нашей
страны?
Какого
цвета
полоски
на
флаге
и
в
какой
последовательности
они
расположены?

1  Ученица
Защитников
Отечества
 3 Ученица   Есть
у
нас
солдаты

                   Любит
весь
народ!
Танкисты,
моряки

                   Защитникам
отечества
Все
сильные
ребята

                   Слава
и
почет!
Им
не
страшны

враги!

2  Ученица
Сколько
сильных
и
отважных
4 Ученица   Стоят
ракеты
где-то

Сыновей
Отчизны
                И так
чудесно
это,
Охраняют
землю
нашу
Что
на
замке
граница

Ради мирной
жизни!
И
нам
спокойно
спится!

Учитель:
Чтобы Родину
защищать
нужно
быть
Сильным,
Быстрым,
Ловким,
Смелым,
Здоровым

И поможет
нам
в
этом
комплекс
нормативов
ГТО
Расскажу вам для чего
Сдаём мы нормы ГТО:
Чтоб здоровье укреплять,
Патриотами чтоб стать.

Нужно ведь спортивным быть,
Чтоб Россию защитить!
Чтоб спортсменов стало много,
Чтобы жили люди долго.

Чтобы знал и стар, и млад,
Что здоровье – это клад!
И посмотрим - кто кого!
Все на сдачу ГТО!

Ты должен добежать,
И все высоты взять,
В спорте слабых не бывает,
Сила воли побеждает.

Мы начинаем наши спортивные состязания,
Победители определяются в командном зачете.

Дети
делятся
на
две
команды.
(сильные,
смелые)

ЗАДАНИЕ-1 : « ЧЕЛНОЧНЫЙ БЕГ»
 Выигрывает команда которая быстрее выполнит задание.
Фото
И вот теперь ,когда мы знаем призыв всеобщий : «Будь готов!»
Мы физкультуру выбираем, сдадим все нормы ГТО !
Добьемся лучших результатов, чтоб все рекорды нам побить !
Как наши сверстники когда-то, значок заветный получить !

ЗАДАНИЕ-2 « ОТЖИМАНИЕ ОТ ПОЛА В УПОРЕ ЛЕЖА»
Выигрывает команда которая выполнит большее количество отжиманий
Фото
Хорошо, что у нас в России комплекс ГТО введен.
Пусть счастливою приметой для планеты будет он
Много видов, испытаний комплекс ГТО собрал,
Набирайтесь силы, знаний, чтобы смелым каждый стал !

ЗАДАНИЕ-3. « КУЗНЕЧИКИ»
Команды выстроившись в шеренгу прыгают в длину с места
Выигрывает команда которая дальше прыгнет
Фото
Пускай пока мы только дети, должны равняться лишь на лучших!
За будущее наше мы в ответе, и нормы ГТО сдадим все дружно!
Здоровье, сила духа, спорт, нас с ними лишь победа ждёт!
Все вредные привычки нам нужно позабыть, мы Родины своей
ДОЛЖНЫ ДОСТОЙНЫ БЫТЬ!

ИГРА С ЗАЛОМ: «Парад, разведчики, засада»
Ведущий
быстро
вразнобой
произносит
команды:
«Парад»,
«Разведчики»,
«Засада».

«Парад»
- дети
маршируют
на
месте

«Разведчики»
- крадутся
на
месте

«Засада»
- приседают

           Чтоб здоровьем
завидным
отличаться
Надо
больше
нам
тренироваться!

                    А
сейчас
проведем
наглядный
урок:

                    Кто
из
вас
самый
меткий
стрелок.

 ЭСТАФЕТА
« Самый меткий стрелок»
Метают мячи в две корзины с расстояния 2-3 метра.
ЭСТАФЕТА «ДОБЕГИ
ПАРОЙ»

 Дети
каждой
команды
разбиваются
на
три
пары.
Каждая
пара
зажимает
мячик
между
лбами
и
одновременно
бегут
до
фишки
и
обратно,
стараясь
не
уронить
мяч.(Упражнение
на
ловкость
и
умение
работать
в
паре).

ИГРА «МОРЯКИ»
Моряки
народ
веселый

Хорошо
живут

И в
свободные
минуты

Пляшут и
поют.

Все
участники
танцуют
под
музыку
«Морячка».
Водящий
имитирует
мытье
палубы.
Когда
музыка
заканчивается,
играющие
встают
в
пары,
оставшийся
без
пары
становится
водящим.

 КОНКУРС БОЛЕЛЬЩИКОВ: «Кто больше назовет мужских профессий»
Чтоб
врага
застать
врасплох,
Примени
смекалку.

 И
не
лишней
будет
здесь
Спортивная
закалка!

ВИКТОРИНА:

Наши мальчики
скоро
вырастут
и
пойдут
служить
в
армию.
Давайте
предстаавим
себе,
что
мы
оказались
в
армии.
Вы
знаете,
что
в
армии
есть
различные
рода
войск?

-Кто
служит
на
танке?
(танкист)

-Кто
служит
на
границе?
(пограничник)

-Кто
летает
на
вертолете?
(летчик)

-Кто
такой
ракетчик?
(кто
служит
в
ракетных
войсках)

-Как
называется
человек,
прыгающий
с
парашютом?
(парашютист-десантник)

-Как
называется
солдат
у
которого
нет
военной
техники?
(Пехотинец)

 Тучек
нет
на
горизонте,

 Но
раскрылся
в
небе
зонтик.

 Через
несколько
минут

 Опустился...
(Парашют)

Днем и ночью под водой охраняет твой покой. (Подводная лодка)

Пока он на дне лежит, корабль в море не побежит. (Якорь)

Важно
для
солдата
дружить

И
солдатской
дружбой
дорожить.

                     Молодцы
ребята!

                  Вы
соревновались,
играли,
смеялись.

                   Во
всех
упражнениях
очень
старались.

Вот и
подошел
наш
праздничный
урок
к
концу
И я хочу вам пожелать
Всегда с охотою трудиться
И никогда не унывать.

Всем спасибо за внимание
За задор, за звонкий смех
За огонь соревнований
Обеспечивающий успех
До счастливых новых встреч.
(Под звуки музыки все организовано покидают спортивный зал).

1 Ученица

   Есть
у
нас
солдаты

     Танкисты,
моряки

   Все
сильные
ребята

      Им
не
страшны
враги!

    2 Ученица

     Стоят
ракеты
где-то

    И
так
чудесно
это,

Что
на
замке
граница

  И
нам
спокойно
спится!

3  Ученица
Защитников
Отечества

                   Любит
весь
народ!

                   Защитникам
отечества

                   Слава
и
почет!

4  Ученица
Сколько
сильных
и
отважных

Сыновей
Отчизны

Охраняют
землю
нашу

                   Ради
мирной
жизни!

file_name: Праздничный урок физической культуры ко дню Защитника Отечества. ГТО-путь к успеху!.docx

alt: Спортивный праздник « Защитники

alt: Слава и почет !

alt: Дети делятся на две команды

alt: Чтоб здоровьем завидным отличаться

alt: ВИКТОРИНА : Наши мальчики скоро вырастут и пойдут служить в армию

alt: Молодцы ребята !

alt: Ученица Есть у нас солдаты

title: Разработка мероприятия урок физической культуры ко дню Защитника Отечества. "ГТО-путь к успеху!"


extracted_text:
Дисциплина:
Естествознание

РАССМОТРЕНО:

цикловой комиссией гуманитарных, социально-экономических,
математических и общих
  естественнонаучных дисциплин по подготовке квалифицированных рабочих,
  служащих
Председатель

_____________

«
  »                      2021 г.

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ЗАЧЁТ

Группа №

Семестр II

УТВЕРЖДАЮ:

Зам. директора по УПР
  ППКРС
__________
«   »                     2021 г.

ПРОФЕССИЯ (ПРОФИЛЬ):

Социально-экономический профиль

ИНСТРУКЦИЯ:

Задания 1-15. В бланке ответов
  указать единственный верный ответ.
Задания 16-20. Решить задачу.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:

Максимальное количество баллов
  – 25
«5»- ( 23-25) баллов
«4»- (19 – 22 ) баллов
«3»- (13 – 18) баллов
«2»- (< 12) баллов

Вариант 1

1.Абсолютная температура,
соответствующая температуре -73OС,
равна:

А. 200 0 К
Б. -200 0 К          В. 0 0 К          Г. 346 0
К

2. Молярная масса диоксида
кремния   SiO2  равна:
А. 60 кг             Б. 60х10
-3
В. 17 кг         Г.17
3. Единицей измерения работы
является:

А.м3
Б. Дж               В. кг/ м 3               Г. Па

4. Определите изменение
внутренней энергии газа, если над ним совершается работа в 10 Дж и при этом он
теряет  10 Дж количества теплоты:

А. -30 Дж          Б. -20
Дж             В. -10 Дж          Г. 0 Дж

5. Взаимное проникновение
молекул соприкасающихся веществ, приводящее к их взаимному перемешиванию,
называют:

А.
Конденсацией.                                                               Б.
Испарением.
В. Броуновским
движением.                                             Г. Диффузией.

6. При увеличении расстояния
между двумя зарядами в 2 раза сила кулоновского взаимодействия:

А. Увеличится в 2
раза.                                                    Б. Увеличится в 4
раза.
В. Уменьшится в 2
раза.                                                   Г. Уменьшится в 4 раза.

7. Электрический  ток в цепи
направлен:
А. От плюса к
минусу.
Б. От минуса к плюсу.
В. По направлению движения
положительно заряженных частиц.
Г. Ответы  А и В верные.

8. Сила тока – это отношение…

А. Напряжения на участке цепи к
его сопротивлению.
Б. Заряда, переносимого через
поперечное сечение проводника, ко времени.
В. Мощности тока к напряжению.
Г. Всё выше перечисленное.

9. Для измерения сопротивления
используют:

А.
Амперметр.                                                                      Б.
Вольтметр.
В.
Омметр.
Г. Ватт.

10. Прохождение электрического
тока сопровождается переносом вещества:

А. В металлах.                                                                       Б.
В полупроводниках.
В. В
электролитах.                                                                Г.
В газах.

11. Свободными носителями
заряда в металлах являются:

А. Дырки.              Б.
Электроны.                В. Ионы.                 Г. Дырки и электроны.

12. Определите направление
силы Ампера на проводник с током в магнитном поле:
А. Вправо.             Б..
Влево.                        В.  Вверх.                 Г. Вниз

13. Определите направление
силы Лоренца, действующей на движущуюся положительно заряженную частицу:

А.
Вправо.               Б.. Влево.                        В.  Вверх.                Г.
Вниз

14. Энергия магнитного поля
тока равна:

А.
        Б.                    В.             Г.

15. Определите
амплитуду значения силы тока, если изменение силы тока в колебательном контуре
происходит по закону: I =
0,8 sin 628t.

А.
0,4 А.                 Б. 0,8 А.                            В.. 0,5 А.                  Г..
0,6 А.

16. Найдите полное
сопротивление цепи, схема которой изображена на рисунке:

6 Ом

А. 1 Ом      Б. 2 Ом     В. 3 Ом      Г. 4 Ом

17. Найти  ЭДС самоиндукции,
возникающей в катушке индуктивностью 0,2 Гн при равномерном изменении тока от 5
А до 1 А за 2 с.

А. 0,1 В          Б. 0,4
В          В. 0,5 В          Г. 2 В

18. Если  ЭДС источника тока
8 В, его внутреннее сопротивление  Ом и к
источнику подключены параллельно два сопротивления 1,5 Ом и 0,5 Ом , то полный
ток в цепи равен:

А. 16 А                     Б. 8
А                               В. 4 А                          Г. 2 А

19. Найти силу тока, которую
показывает амперметр, если напряжение на зажимах источника 2.1 В. а
сопротивления соответственно равны 5 Ом, 6 Ом, 3 Ом. Сопротивлением амперметра
и внутренним сопротивлением источника пренебречь.

  R1

  R2

А. 0,1 А          Б. 0,2 А           В.
0,3 А            Г. 0,4 А

  R3

20. Найти КПД источника тока с
внутренним сопротивлением 0,1 Ом, если он работает на нагрузку с сопротивлением
1,5 Ом.

А. 64
%                                    Б. 74
%                                       В. 84 %                         Г. 94 %

Вариант 2

1. Температура,
соответствующая температуре 303O К, равна:

А. 30 0 С           Б.
3 0 С          В. -30 0 С          Г. 33 0 С

2. Молярная масса  аммиака   NH3  равна:
А. 14 кг             Б. 17х10
-3
В. 17 кг         Г.17
3. Единицей измерения давления
является:

А.м3
Б. Дж               В. кг/ м 3               Г. Па

4. Определите изменение
внутренней энергии газа, если над ним совершается работа в 20 Дж и при этом он
получает  10 Дж количества теплоты:

А. -30 Дж          Б. -20
Дж             В. -10 Дж          Г. 30 Дж

5. Тепловое движение
взвешенных в жидкости или  газе частиц, называют:

А.
Конденсацией.                                                               Б.
Испарением.
В. Броуновским
движением.                                             Г. Диффузией.

6. При уменьшении расстояния
между двумя зарядами в 2 раза сила кулоновского взаимодействия:

А. Увеличится в 2
раза.                                                    Б. Увеличится в 4
раза.
В. Уменьшится в 2
раза.                                                   Г. Уменьшится в 4 раза.

7. Электрический  ток – это…
А. Направленное движение
частиц.
Б. Хаотическое движение частиц.
В. Изменение положения одних
частиц относительно других.
Г. Направленное движение
заряженных частиц.

8. Физическая величина,
характеризующая действие тока:
А. Напряжение.
Б. Сопротивление.
В. Сила тока.
Г. Мощность.

9. Для измерения мощности тока
используют:

А.
Амперметр.                                                                Б.
Вольтметр.
В.
Омметр.                                                                      Г.
Ваттметр.

10. При ремонте электроплитки
спираль укоротили в 2 раза. При этом её мощность:

А. Не
изменилась.
Б. Увеличилась в 2 раза.
В. Уменьшилась в 2
раза.                                                       Г. Увеличилась в 4
раза.

11. Проводимость
металлического проводника является:

А.
Электронной.
Б. Дырочной.
В. Электронной и
дырочной.                                                  Г. Правильного
ответа нет.

12. Выберите наиболее
правильное продолжение фразы « Сопротивление металлов…»:

А. Возрастает при повышении
температуры.

Б. Уменьшается при повышении
температуры.
В. Уменьшается под действием
света.
Г. Возрастает под действием
света.

13.
Определите направление силы Лоренца, действующей на движущуюся положительно
заряженную частицу:

А. Вправо.     Б. Влево          В. Вверх.           Г. Вниз

14. Определите направление
силы Ампера на проводник с током в магнитном поле:

А. Вправо.         Б. Влево          В.
Вверх            Г.Вниз

15. Определите циклическую
частоту, если изменение силы тока в колебательном контуре происходит по закону:
i=0,5 sin 62,8t.

А.
0,4 А.                     Б. 0,8 А               В. 0,5 рад /с              Г.
62,8 рад/с
16.Найти работу, которую
совершает электрический ток в двигателе настольного вентилятора за 30 секунд,
если при напряжении 220 В сила тока в двигателе равна 0,1А:

А. 330 Дж                  Б.  440
Дж           В. 880 Дж                 Г 660 Дж

17. Определите Э.Д.С. источника
тока, если при перемещении электрического  заряда 5 Кл сторонние силы совершают
работу 50 Дж:

А.
20 В                    Б. 10 В                    В. 15 В                  Г.
0,1 В

18. Найдите полное
сопротивление цепи, схема которой изображена на рисунке:

6 Ом

А. 1 Ом     Б. 2 Ом       В. 3 Ом          Г. 4 Ом

19. Во сколько раз уменьшатся
тепловые потери в линии электропередачи, если входное напряжение повышающего
трансформатора 11кВ, а выходное 110кВ?
А. 10 раз.                Б. 50
раз.                  В. 100раз.             Г. 1000 раз.

20. ЭДС источника
электрической энергии равна 100В. При внешнем сопротивлении 49Ом сила тока в
цепи 2А. Найти падение напряжения внутри источника и его внутреннее
сопротивление.

А. 2 В, 1 Ом           Б. 1 В,
2Ом              В. 100 В, 1 Ом       Г. 1 В, 100 Ом

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Инструкция
по проверке
Баллы
выставляются с учётом правильности выполнения задания при  сравнении с
модельным ответом:
Полное
соответствие – выставляется максимальный балл шкалы.
Несоответствие
– выставляется 0 баллов.

Шкала
оценки выполнения теста

Вопрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Баллы

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Вопрос

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Баллы

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

Критерии
оценки:
Максимальное
количество баллов – 25
«5»
- ( 23 – 25 ) баллов
«4»
- ( 19 – 22 ) баллов
«3»
- ( 13- 18 ) баллов
«2»
- ( < 12 ) баллов
Вариант 1
Модельный ответ:

Вопрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

А

Б

Б

Г

Г

Г

Г

Г

В

В

Вопрос

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Ответ

Б

В

Г

Б

Б

В

Б

А

В

Г

Вариант 2
Модельный ответ:

Вопрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

А

Б

Г

Г

В

Б

Г

В

Г

Г

Вопрос

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Ответ

А

Б

В

Б

Г

Г

Б

В

А

А

file_name: ДиФференцированный зачёт по естествознанию 1 курс.docx

alt: Дисциплина: Естествознание

alt: Электрический ток в цепи направлен:

title: Дифференцированный зачёт по дисциплине "Естествознание"для студентов 1 курса  СПО


extracted_text:
Веб-квест:«Строение
растения гороха. Особенности растения гороха».
Автор: Соснина
Надежда Владимировна.

Тема
урока (занятия): «Строение растения гороха. Особенности растения гороха».

Учебный
предмет: Сельскохозяйственный труд».

Педагогические
технологии: проектная деятельность, веб-квест.
Данный
проект учащиеся  5 класса выполняли к неделе «Труда», на котором
представили свою работу. Сбор и изучение подобранной информации проводились во
время занятия. Вся информация для самостоятельной  групповой
работы учащихся находится на различных веб-сайтах. Кроме того, результатом
проектной работы с веб-квестом является выполнение работ учащихся в
виде практических заданий.
Предварительная
работа по теме занятия проходила во время уроков в 3 четверти при изучение
темы: «Зернобобовые культуры».
Работа
над темой урока (занятия), связанные со здоровьем и здоровым образом жизни
привела самих учащихся к желанию узнать больше о влиянии зернобобовых культур
на организм человека.
Данный
веб-квест (проект) является:
-
творческим, ознакомительным и информационно-исследовательским;
-
метапредметным (интеграция с предметом информационные технологии);
-
выполняется в группах.
Список
информационных ресурсов:
*1 группа
https://www.greeninfo.ru/vegetables/pisum_sativum.html/Article/_/aID/5827
http://www.genon.ru/GetAnswer.aspx?qid=720498b4-a4f4-4b76-9ddb-9a85c2dcc3c0
http://articles.optomvse.ru/a/13227.html
*2 группа
http://mamaschool.ru/stixi/stixi-pro-gorox
http://detskiychas.ru/stihi/pro_rasteniya/stihi_pro_goroh/
http://sbornik-mudrosti.ru/poslovicy-i-pogovorki-pro-gorox/
http://ljubimyj-detskij.ru/zagadki/468-detyam-zagadki-o-rasteniyakh-gorokh.html
Использование
в проектной деятельности учеников компьютера как инструмента творческой
деятельности способствует достижению следующих целей:
- повышение
мотивации к самообучению;
-
формирование новых компетенций;
-
реализация креативного потенциала;
-
повышение личностной самооценки;
 -
развитие личностных качеств
Задачи:
-
формировать навыки и умения читать с целью поиска необходимой (запрашиваемой)
информации;
-увеличить
словарный запас по теме;
-
развивать навыки работы с компьютером;
-
развивать навыки использования Интернет ресурсов;
-
развивать умение обобщать материал и делать заключение.
Применяемая технология на уроке личностно-ориентированная
Оборудование:

Плакат «Строение гороха»;
Плакат «Стадии развития семян гороха»;
Рисунки с изображением гороха;
Семена гороха для посадки  и консервированный
     горошек;
Карточки-задания;
Дидактический материал к уроку;
Простые карандаши, цветные карандаши, фломастеры, краски;
Карточки для учащихся – строение растения гороха, стадии
     созревания семян;
Презентация к уроку в программе MicrosoftPowerPoint.

Ход
работы:
*На
начальном этапе учитель объясняет цели работы, которые понятны учащимся,
интересны и выполнимы, как организовать и представить собранную информацию, а
также четко определяется итоговый результат  самостоятельной работы
(Задана серия вопросов, на которые нужно найти ответы). Учитель предлагает
найти учащимся  информацию, которая содержит научные факты о зернобобовой
культуре горох, влиянии её на организм человека.
Учащиеся распределяются  в 2 команды:
по 4
человека.  Каждая группа работает по выбранной теме.  Все члены команды
должны помогать друг другу и учить работе с компьютерными программами.

1 группа
«Историки».

2 группа
«Юные литераторы».

1
группа « Историки».
Задание:-
Найти историю возделывания гороха.
2
группа «Юные литераторы».
Задание:-
Найти пословицы, поговорки, стихи, загадки о горохе.

Учащиеся,
работая с большим количеством информации из Интернета, развивают навыки чтения.
*На
втором этапе индивидуальная работа в команде нацелена на общий
результат. Участники выполняют задания. Работа  с материалом по теме:
«Строение растения гороха. Особенности растения гороха» на  этапе,
когда учащиеся систематизировали изученную информацию. Так как цель работы не
соревновательная, то в процессе работы над веб-квестом (проектом) происходит взаимное
обучение членов команды умениям работы с компьютерными программами и Интернет.
Каждая команда совместно подводит итоги выполнения каждого задания, участники
обмениваются материалами для достижения общей цели. Учитель помогает
систематизировать материал, выделить главное в процессе  поиска
информации, обработки ее и предоставления в различных презентативных формах
(стенгазета, плакат).
Показ
презентации учителем по теме веб-квеста «Строение растения гороха. Особенности
растения гороха».
План  действий каждого члена группы :
1.
Выберите себе одну из предложенных ролей.
2. Выбрав роль, изучите выполните задание предложенное группе.
 3. Изучите список
информационных ресурсов.
 4. Составьте персональный план поиска информации по своей роли.
 5. Исследуйте информационные ресурсы по своей роли, заранее
продумайте, какие
артефакты           (карты,
фотографии, схемы, рисунки) вы можете включить в свой отчет .
 6. Подготовьте артефакты для своей роли. Для этого используйте
компьютер, принтер находящийся в кабинете информатики .
 7. Оформите свой отчет в виде стенгазеты (плаката или альбома).
 8. После того, как все члены команды завершат работу, вы должны
собраться вместе, обсудить результаты работы  и подвести
итоги  вашей работы.
 9. Свяжите ваши отчеты гиперссылками,
оформите выводы по работе  и представьте общий отчет учителю.
*Заключительный этап.
Команда работает совместно, под руководством педагога, ощущает
свою ответственность за опубликованные в Интернет результаты исследования. По
результатам исследования проблемы формулируются выводы и предложения.
Проводится конкурс выполненных работ, где оцениваются понимание задания,
достоверность используемой информации, ее отношение к заданной теме,
критический анализ, логичность, структурированность информации, определенность
позиций, подходы к решению проблемы, индивидуальность, профессионализм
представления. В оценке результатов принимают участие как преподаватели, так и
учащиеся путем обсуждения или интерактивного голосования.
Результатом
работы являются следующие универсальные учебные действия:
Регулятивные
-
способность  работать  в команде (взаимопомощь, взаимоконтроль);
-
способность  к самообучению и самоорганизации
-
готовность брать на себя ответственность за выполнение исследовательских
учебных действий;
-
уметь обосновать свой выбор.
Личностные
-
стремление к самосовершенствованию в изучении темы;
- осознание
возможности самореализации;
-
стремление к самообучению и самоорганизации;
-
навык публичных выступлений.
Коммуникативные
-
способность владения данной темой как средством общения;
-
способность использовать информационные технологии для поиска необходимой
информации;
-
способность осмыслить проблему проекта и оформить результаты работы в виде
стенгазеты (плаката или альбома).

Критерии оценивания веб-квеста (проекта):

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Веб квест.docx

alt: Веб-квест:«Строение растения гороха

alt: Задачи: - формировать навыки и умения читать с целью поиска необходимой (запрашиваемой) информации; -увеличить словарный запас по теме; - развивать навыки работы с компьютером; -…

alt: Историки». 2 группа «Юные литераторы»

title: Вэб-квест "Строение растения гороха. Особенности растения гороха" 5 класс.


extracted_text:
Конспект занятия по ОО
«Социально-коммуникативное развитие (Формирование основ безопасности) в группе
№1 общеразвивающей направленности для детей 2-3 лет. «Опасно и безопасно»
Цель. Продолжать
знакомить детей с понятием «Безопасное и Опасное», создавать важность
безопасности жизнедеятельности.
Задачи:
-продолжать
закреплять представление детей об опасных предметах домашнего
быта, которые являются источниками потенциальной опасности;
-обучать основам личной безопасности;
-сформировать умение применять правила безопасного поведения в
различных жизненных ситуациях;
-формировать понятие «можно- нельзя»;
-развивать речь, мышление, память;
-воспитывать безопасное поведение дома, сознательное соблюдение
правил безопасности.
.Ход занятия.
1.Оргмомент.
Собрались
все дети в круг.
Ты
мой друг и я твой друг
Дружно
за руки возьмемся
И
друг другу улыбнемся.
2.Основная
часть занятия.
В.
Ребята, а вы любите ходить в гости к друзьям? (Ответ детей.)
В.
Я, вам предлагаю сегодня тоже отправиться в гости к нашему другу. Но чтобы
узнать к кому мы пойдем в гости, отгадайте загадку.
Любит
он в лесу реветь.
Спать
в берлоге, кто (Медведь).
В.
Правильно, мы сегодня с вами отправимся в гости к Мишутке.
Воспитатель
и дети подходят к дому. Стучат в дверь, навстречу к ним выходит Мишка весь
забинтованный.
В.
Здравствуй, Мишутка, а что с тобой случилось?
М.
Здравствуйте, ребята., я очень рад вас видеть. Сегодня утром я, проснулся очень
рано и решил сделать маме сюрприз, приготовить завтрак, пока она спит. На кухне
взял спички, обжёгся, взял нож, чтобы сделать бутерброд, обрезался. Вылил на
лапу горячую воду из чайника. Решил посмотреть в окно и чуть не упал. Тут
прибежала мама и меня наказала, а за что я не понял.
В.
Мишутка, как же так, ты ведь не знаешь простых правил безопасности и если их не
соблюдать, то может случиться с тобой беда.
М.
А разве есть такие правила?
В.
Ребята, давайте нашего друга познакомим с правилами безопасности в быту и сами
их повторим.
Подходят
к мольберту, на котором прикреплен плакат «Один дома».
Рассматривание
плаката «Один дома»
В.
Ребята посмотрите на первую картинку. Здесь мальчик взял без спроса спички и
балуется с огнем. Скажите ребята можно играться со спичками? (ответ детей)
Почему нельзя баловаться с огнем, что может случиться. (Пожар). Правильно может
случиться пожар. Запомните это, ребята, спички для детей не игрушка!
В.
Посмотрите, ребята на следующую картинку, на ней изображено как собачка, чуть
на себя не свалила чайку с горячим чаем, что могло с ней случиться, если бы
мальчик не спас ее. (Ответ детей). Правильно, ребята, Она могла бы обжечься
кипятком.
В.
Посмотрите, пожалуйста на эту картинку. Мальчик без присмотра взрослых взял
нож, а собачка балуется с иголками. Скажите можно без спроса взрослых брать
острые предметы? (Ответ детей). Почему нельзя брать острые предметы без спроса,
что может случиться? (Обрезаться)
В.
Давайте с вами посмотрим на последнюю картинку. На ней изображено как мальчик
на балконе балуется. Скажите почему на балконе нельзя баловаться? (Можно упасть
вниз с балкона и разбиться).
В.
Молодцы, ребята, вы все правила знаете. И ты Мишутка их запомни и не забывай их
выполнять.
Физкультминутка.
Мишка
косолапый по лесу идет
Шишки
собирает и в карман кладет.
Шишка
отскочила прямо мишке в лоб.
Мишка
рассердился и ногою топ.
В.
Мишутка, а почему у тебя все игрушки валяются на полу, такой беспорядок. Ведь
через них можно упасть.
М.
А я не хочу, и не помню, где они лежали.
В.
Ребята давайте поможем Мишутке навести порядок в его комнате. Давайте с вами
каждой игрушке найдем ее место.
Игра
«Поручения»
М.
Ребята, спасибо вам большое. Теперь я знаю, что в доме есть опасные предметы и
без разрешения взрослых их брать нельзя. Я это буду всегда помнить, и вы не
забывайте. До, свидание, ребята.
В.
До свидания, Мишутка, а нам ребята пора возвращаться в детский сад.
3.
Рефлексия.
Ребята,
у кого мы побывали в гостях? Вам понравилось? Чему мы научили Мишутку? А что
вам больше всего запомнилось интересного?

file_name: Конспект занятия по безопасности.docx

title: Конспект занятия по безопасности "Один дома"


extracted_text:
Профсоюз МБДОУ детского сада № 225 «Теремок»
комбинированного вида

Проект
 программы профессионального развития молодых
педагогов «Вектор развития»

Разработали:
Ванюшкина Т.В.
Воспитатель 1 категории
Розинкина С.А.
Воспитатель 1 категории

Барнаул

Введение
В настоящее время профессиональное движение в
системе образования переживает не лучшие времена: нежелание людей вступать в
профсоюз из-за недоверия в способность что-либо изменить к лучшему, пассивная
позиция и дефицит молодых кадров, несмотря на постоянную работу высших и
средних учебных заведений. То, что нужно заниматься молодёжными проблемами –
понятно всем. Потому что именно молодёжь – наиболее незащищённая в социальном
плане, наиболее ранимая на первых порах своей трудовой деятельности часть
работников. Это значит, необходимо искать способы как-то смягчить и
нивелировать эту незащищённость.
С проблемами, которые принято называть
молодёжными, в детских садах Алтайского края и в МБДОУ «Детский сад № 225
«Теремок» комбинированного вида знакомы не понаслышке: жилищные проблемы,
невысокие заработные платы, малые стартовые возможности.
В МБДОУ  «Детский сад № 225 «Теремок» работает
23 процента молодёжи до 35 лет. Большинство (80 %) состоят в Профсоюзе.
Для того, чтобы выявить, какие именно проблемы
волнуют наших молодых специалистов, был проведён социологический опрос,
содержание которого включало вопросы, касающиеся особо острых проблем молодых
членов профсоюза.
По результатам опросов был сделан вывод, что следующие
проблемы: отсутствие собственного жилья, необходимость оплаты ипотечного
кредита, нуждаемость в улучшении жилищных условий, стоят практически перед
каждым молодым сотрудником ДОУ. Проблемы получения профильного образования,
повышения квалификации постепенно решаются, а заработная плата зависит от
стимулирующего фонда, поэтому мало меняется в связи с проведённой работой.
Молодые специалисты с большим потенциалом развития в профессии вынуждены менять
сферу деятельности на более оплачиваемую.
Как удержать молодых специалистов в профессии
при отсутствии достойной оплаты труда? В этом и заключается актуальность
данной проблемы.
Таким образом, с целью
выявления и поддержки лучших молодых специалистов, работающих в учреждении,
развития трудовой и творческой активности, выявления и развития лидерских
качеств, был разработан проект программы профессионального развития молодых
педагогов «Вектор развития».
Исходя
из вышеназванной цели, были сформулированы следующие задачи проекта:
1.Адаптировать
вновь пришедших молодых специалистов;
2.
Включить молодёжь в активную общественную жизнь, вовлечь в корпоративные
мероприятия МБДОУ;
3.
Развивать трудовую и творческую активность молодых специалистов;
4.
Повышать правовую грамотность;
5.
Выявлять и поддерживать лучших молодых специалистов, работающих в учреждении;
6.
Развивать профессиональные навыки, помогать в реализации инновационного и
профессионального потенциала.
7.
Выявлять и развивать лидерские качества, расширять возможности
профессионального роста и развития.

1. Вектор развития
Почему
проект получил название «Вектор развития»? Во-первых, понятие «вектор» довольно
распространено среди активной молодёжи и, соответственно, понятно. Во-вторых,
вектор - это величина, которая характеризуются не только своим численным
значением, но и своим направлением в пространстве. Проводя аналогию между
понятием «вектор развития» и направлением профессионального развития молодого
педагога, можно найти ключевое сходство понятий в том, что в них речь идёт о
направлении развития в пространстве. Таким образом, направление движения
молодого педагога в пространстве профессии должно иметь определённую цель,
способствующую не только профессиональному росту, но и самореализации.
Блоки
(этапы) работы и последовательность шагов представлены в виде таблицы,
раскрывающей содержание работы и ответственных должностных лиц.
2.
Блоки (этапы) работы

Блоки (этапы) работы.

Цель
(ожидаемый
  результат)

Содержание работы
(последовательные шаги)

Ответствен-ные

1
  Блок  «Адаптация в МБДОУ»
1-3
  месяца

Адаптация
  молодых педагогов,
корпоративное
  вовлечение внутри МБДОУ

1)    Работа со
  студентами старших курсов Педагогического колледжа и Педагогического
  университета с целью последующего приёма на работу в МБДОУ.
2)    Завершение учебы
  и прием на работу в МБДОУ.
3)    Посвящение в
  молодые специалисты.
4)    Вступление в
  «Профсоюз».
5)     Повышение
  правовой грамотности.
6)    Получение
  подъёмного пособия.
7)    Установление
  доплаты из стимулирующего фонда МБДОУ.
8)    Диагностика
  психологом  молодого педагога на психологическую совместимость с
  предполагаемым наставником.
9)    Закрепление
  наставника из числа опытных педагогов.
10)
  Посильное
  участие в педагогических советах, праздниках, развлечениях для детей,
  родителей и сотрудников)

Председатель
  профсоюза

Старший
  воспитатель

Заведующий

Профсоюзный
  лидер
Музыкальный
  руководитель
Профсоюзный
  лидер

Делопроизводитель

Психолог

Старший
  воспитатель

Наставник

Музыкальный
  руководитель

2
  Блок «Развитие в профессии»
6-8
  месяцев

Развитие
  профессиональных навыков Реализация профессионального потенциала.

1)
  Прохождение
  курсов повышения квалификации, переподготовки, применения ФГОС и др. в «Доме
  учителя» и АКИПКРО (при необходимости), наблюдение и анализ НОД наставника.
2)
  Проведение
  открытых занятий, родительских собраний и других плановых мероприятий на
  уровне МБДОУ.
3)
  Участие
  в профсоюзных мероприятиях: ассоциациях, смотрах, конкурсах, соревнованиях.

Старший
  воспитатель

Наставник

Старший
  воспитатель

Председатель
  профсоюза

Профсоюзный
  лидер

3
  Блок
«Инновации
  в профессии»
3-4
  месяца

Реализация
  инновационного потенциала

1)
  Создание
  собственной рабочей программы, ведение дополнительных занятий и кружков.
2)
  Участие
  в проведении мастер-классов, деловых игр для молодых специалистов на районном
  уровне
3)
  Участие
  в муниципальных конкурсах профессионального мастерства.
4)
  Участие
  в краевых конкурсах молодых специалистов, в научно-практических конференциях,
  семинарах.
5)
  Участие
  в краевом конкурсе профессионального мастерства «Воспитатель года»

Старший
  воспитатель
Наставник

Председатель
  профсоюза

Старший
  воспитатель

Наставник

Старший
  воспитатель

Наставник

4.
  Блок «Планирование карьеры»
2-3
  месяца

Выявление
  и развитие лидерских качеств, расширение возможностей профессионального роста
  и развития

6)
  Активное
  участие в общественной жизни МБДОУ
7)
  Активное
  участие в мероприятии «День наоборот» (обмен должностями)
8)
  Участие
  в молодежных профсоюзных форумах Участие в работе выборных органов Профсоюза
9)
  Участие
  в конкурсе «Молодой профсоюзный лидер»
10)
  Участие
  в агитационной деятельности
11)
  Включение
  в резерв на руководящую должность
12)
  Освоение
  дополнительной специальности, прохождение курсов управленческой деятельности.

Наставник

Старший
  воспитатель

Профсоюзный
  лидер

Председатель
  профсоюза

3.
Модуль социально-педагогического партнёрства
С
целью достижения оптимального уровня качества и эффективности взаимодействия
сотрудников МБДОУ, а также включённости всех субъектов реализации проекта
«Вектор развития» в достижении поставленной цели, был сформирован свой модуль
социально-педагогического партнёрства (см. рис.1)
При
этом под модулем понимается организационно-деятельностная единица
социального взаимодействия субъектов реализации процессов (А.Н. Свиридов).
Данный модуль психолого-педагогической деятельности позволит ввести в действие
все внутренние и внешние резервы и ресурсы.
Модульная
технология – деятельность МБДОУ во внешнем социуме – основывается на принципах:
-
социального партнёрства,
-
совместной деятельности,
-
субъект-субъектных отношений.
Раскроем
суть модульной технологии в данном проекте:
0.
Ядро модуля – Педагог (собственная деятельность молодого педагога в МБДОУ)
1.
Поле смежной деятельности или микросоциум МБДОУ  (взаимодействие с коллегами,
специалистами, другими сотрудниками)
2.
Сфера
интеграции во внешний социум, накопление теоретического и практического опыта
(обучение в институтах повышения квалификации и пр.)
3.
Демонстрация
инноваций во внешнем социуме на межрайонном и краевом уровне. Создание
авторской программы.
4.
Расширение
возможностей развития в профессии. Освоение дополнительной специальности. Планирование
карьеры.

Рис. 1. Модуль
социально-педагогического партнёрства.

Заключение
В
модульной технологии в рамках данного проекта ключевую роль в процессе
повышения качества образования играет педагог, профессионализм и авторитет
которого формируется в педагогическом коллективе. Сплотить такой коллектив
способна только сильная профсоюзная организация. Именно молодой член профсоюза
находится в центре тех проблем, которыми живёт сегодня система образования.
Сделав акцент на роль профсоюзной стороны в формировании
социально-педагогического партнёрства, проект «Вектор развития» призван адаптировать
молодых педагогов, смягчить и нивелировать
социально-психологическую незащищённость.
  Развитие
профессиональных навыков и реализация профессионального потенциала повышает
имидж молодого педагога. Реализация инновационного потенциала
порождает
желание расти и развиваться дальше, создавать собственные проекты. Таким
образом, модуль социально-педагогического партнёрства расширяет возможности
профессионального роста и развития молодого педагога.
У
профсоюзной организации есть все возможности, чтобы вместе с руководителем
учреждения в полной мере способствовать уверенной, успешной, достойной трудовой
деятельности. Хорошая школа организаторской работы особенно важна в связи с
дальнейшим профессиональным и должностным ростом.

file_name: Проект Вектор развития.docx

alt: Введение В настоящее время профессиональное движение в системе образования переживает не лучшие времена: нежелание людей вступать в профсоюз из-за недоверия в способность что-либо изменить к…

alt: Получение подъёмного пособия. 3)

alt: Развитие профессиональных навыков

alt: Блок «Планирование карьеры» 2-3 месяца