extracted_text:
Оқу ісінің меңгерушісі:

Сабақтың тақырыбы:
Ана
  тілінің қызметі

Мектеп:

Күні:

Мұғалім:

Сынып:

Қатысқан:

Қатыпағандар:

Сабақта меңгерілетін
дағдылық мақсаттар

Оқушыларға
  қазақ тілінің қоғамдық қызметі мен
  маңызын нақты деректер келтіре отырып түсіндіру.

Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар білуге тиісті:
Тақырып
  туралы қосымша мәліметтер  біледі.

Оқушылардың көпшілігі білуге тиіс:
Тақырып
  мазмұнын түсінуі тиіс

Кейбір оқушылар білуге тиіс:
Ережемен
  жұмыс істей алады

Бұрыннан бар білімдері

Тапсырмаларды
  сатылай кешенді талдауды біледі.

Жоспар

Жоспарланған
уақыттар

Жоспарланған
  уақыт (жаттығулар)

Ресурстар

Басталуы

Ұйымдастыру
  кезеңі
«Кездесу»
  ойыны
Жай
  әуенмен екі шеңбер болып қарама –қарсы айналады,
  әуен тоқтаған кезде бір-біріне қарап, баланың
  қасиетін айтады.
Қызығушылықты
  ояту
Таныстырылым
Ана
  тілі сол тілде сөйлейтін халықпен бірге өмір сүреді
  және сол халықтың өкілдері үшін қатынас
  құралы ретінде қызмет етеді. Тілінен айрылған
  халық өзіне тән барлық қасиетін жоғалтып,
  халық болудан қалады. Тіл ана тілі атануы үшін, ол
  күнделікті өмірде ұдайы қолданыста болуы керек.
Тілдің
  ең негізгі қызметі адамдардың бір – бірімен сөйлесу,
  бір нәрсе жайында пікір алысу үшін қызмет етуі. Екінші
  қызметі – адамдардың қоршаған орта жөніндегі
  өз ойларын тіл арқылы жеткізуі. Үшінші қызметі – адам
  өзінің бір нәрсе туралы көз – қарасын,
  күйініші мен сүйінішін, жақсы көру жек көру
  сезімдерін тіл арқылы білдіруі.
Қазақ
  тілі – қазақ халқының ана тілі. Қазіргі кезде
  дүние жүзінде шамамен 5651 тіл бар.Сөйлеушілерінің
  саны жағынан алғанда қазақ тілі осы тілдердің
  ішінде 70 – орынға ие болып тұр.

Таныстыры
лым,
  суреттер.

Ортасы

 Жаңа сабақ
Оқулықта
  берілген тапсырмаларды орындау.
Түсіндіру.
Топтық,
  жеке жұмыс жүргізу.
Диалогқа
  түсу /сыныпқа сұрақ қою/
Ана
  тілі дегеніміз не?
Ұлт
  тілі,ділі дегенді қалай түсінеміз?
Оқулықтағы
  жаттығуларды дәптерге орындату
Топқа
  стикерлер арқылы бөлу
І
  топ «Қазақ тілінің кешегісі»
ІІ
  топ «Қазақ тілінің бүгіні»
ІІІ
  топ « Қазақ тілінің болашағы
Диалогқа
  түсіп,сұрақтарға жауап беру
Дәптермен
  жұмыс.
Оқулықта
  берілген жаттығуларды орындау

Оқулық,
  дәптер, үлестірмелі парақшалар, флипчарт.

Сергіту
  сәті

«Меніңкөңіл-күйім»
  жаттығуы
Мақсаты:
  оқушылардыңкөңіл-күйінигеребілугежәнебасқаруға,
  қадағалауға, дұрысбағалайбілугетәрбиелеу
Алдарыңдағыбланкігеөзкөңіл-күйлеріңдісуреттепсалыңдар
  .

Сергіту
  жаттығуы жазылған парақша

Аяқталуы

«Автор
  орындығы» әдісі

Берілген
  тапсырманы орындайды

Үйге
  тапсырма: «Анатілі»
  өлеңінжаттапкелу.
Үйтапсырмасынбілу,
  түртіпалу

Дифференциациялау
  оқушыларға мейлінше қолдау
көрсетуді
  қалай жоспарлайсыз?
Қабілетті
  оқушыға тапсырманы
қалайша
  түрлендіресіз?

Бағалау
  – оқушы білімін
тексеруді
  қалайша
жоспарлайсыз?

Пәнаралық
  байланыс –
Денсаулық
  пен қауіпсіздікті
тексеру,
  АКТ

Рефлексия
Сабақтың
  мақсаты
мен
  оқу міндеттері
анық
  па?
Бүгін
  оқушылар не
үйренді?
Сабақ
  қалай өтті,
қандай
  деңгейде
өтті?

Өз
  сабағыңызды талдау үшін осы бос орынды пайдаланыңыз.
  Сол жақта берілген сұрақтарға жауап беріңіз?

Дифференциялау
жоспарым
  жүзеге
асты
  ма?
Тапсырмалары
сәйкес
  болды ма?
Уақыт
  дәлдігі қалай
болды?
  Жоспарыма
қандай
  өзгерістер
енгіздім?

БББ кестесі

Білгенім

Білдім

Білгім келеді

Қорытынды бағамдау
Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да,
  оқуды да ескеріңіз)?
1: Оқушыларды сабақтың әр
  кезеңінде бағалау.
2: Дарынды және үлгерімі төмен
  оқушылардың ерекшелігіне көңіл бөлу.
Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алады
  ( оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1: Сабақтың нәтижесіне көңіл
  бөлу.
2: Рефлексия.
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар
  туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не
  білдім ?

file_name: Ана тілінің қызметі.docx

alt: Оқу ісінің меңгерушісі:

intro: 5 кл қазақ тілі

title: Ана тілінің қызметі


Дидактическая игра "Цвет"


extracted_text:
Конспект
теоретического материала
ПМ.
01 Проведение профилактических мероприятий
МДК
01.01 Здоровый человек и его окружение
Специальность
34.02.01 Сестринское дело

Тема:  Период школьного и подросткового возраста

Цели: – освоение
основного вида профессиональной деятельности (ВПД):
          –
проведение профилактических мероприятий
          –
освоение соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
ПК 1.1.
Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья

населения, пациента и его окружения.
ПК 1.2.
Проводить санитарно-гигиеническое воспитание населения.
ПК 1.3.
Участвовать в проведении профилактики инфекционных и

неинфекционных заболеваний.

Задачи:
в ходе освоения ПМ обучающийся должен знать:
–  современные
представления о здоровье в разные возрастные периоды,
    возможные
факторы, влияющие на здоровье, направления
    сестринской
деятельности по сохранению здоровья;
–  принципы
рационального и диетического питания;

Учебные
вопросы:
1.     Общая
характеристика периода

       2. АФО органов и систем
         3.
Оценка ФР
         4.
Особенности ВНД

       Учебная информация:
1.
Препубертатный период (младший
школьный; возраст от 7 до 11-12 лет)
   Происходит
дальнейшее развитие мышечной системы, заканчивается смена молочных зубов
постоянными. Окружающая среда, пребывание в школьном коллективе, домашнее
воспитание накладывают определённый отпечаток на интеллектуальное развитие,
формирование характера ребёнка. Становятся заметными различия в психологическом
развитии мальчиков и девочек. В патологии этого возраста всё ещё имеют значение
острые инфекции. Учащаются заболевания сердца, нервной системы, ревматизмом.

Пубертатный
период (старший школьный, период полового созревания)
В зависимости
от пола и индивидуальных особенностей наступает в разные сроки

– у девушек: 12-13 – 16 лет

– у юношей:  13 – 17-18 лет

Завершается физическое и психическое развитие ребёнка, происходит значительная
перестройка эндокринной системы, усиливается деятельность гонад. Меняется
внешний облик ребёнка: появляются вторичные половые признаки. В связи с
неустойчивостью ВНС и эндокринной системы нередко наблюдаются функциональные
расстройства различных органов и эндокринные нарушения. Детские ОИЗ встречаются
гораздо реже, может обостряться туберкулёзный процесс. Большинство заболеваний
протекает как у взрослых.

2.
АФО органов и систем.

1.     Костная
система
 – костная
ткань с 12 лет имеет пластинчатое строение (как у взрослых)
 – с 7 до 12
лет происходит смена всех молочных зубов постоянными
 – в 12-13
лет прорезываются 2-е большие коренные зубы (моляры)
 – к 12-13
годам заканчивается формирование грудной клетки
 – к 15-17
годам заканчивается развитие костей лицевого черепа

2.     Мышечная
система
 – в
препубертате сила большинства мышечных групп у мальчиков и девочек

одинакова, к 12-15 годам сила мышц у юношей становится на 30% выше, чем у
    девушек
 – с возрастом
способность к выполнению длительной мышечной работы

(выносливость) возрастает
 – к 15 годам
развиваются мелкие мышцы пальцев и движения становятся более
    точными

3.     Органы
дыхания
 –
продолжается рост лёгких, особенно в пубертате
    (m новор.-50г; m12лет -500г; mвзр.-1кг)
 – до 7-8 лет
происходит возрастание количества альвеол, а затем их объёма
 – с 10 лет
формируется характерная мужская гортань у мальчиков, меняется
    тембр
голоса
 – к 12-15
годам полностью развиваются все придаточные полости носа
 – тип
дыхания в пубертате становится у девушек грудным, а у юношей брюшным
 – ритм
дыхания с возрастом становится всё более стабильным, но он всё же
    менее
устойчив, чем у взрослых
 – у
некоторых детей в пубертате происходит возрастание длительности выдоха

относительно вдоха (у детей вдох равен выдоху; у взрослых – выдох в 3 раза
    длиннее
вдоха)
 –  в
пубертате ЖЕЛ возрастает и у юношей больше, чем у девушек
 – ЧДД10 лет =
18-20 в 1 мин
 – ЧДД17 лет =
17 в 1 мин       (у взрослых ЧДД =
15-16 в 1 мин)

4.     Сердечно
– сосудистая система
 –
продолжается рост сердца: с 7 до 14 лет его масса возрастает на 1/3
 – появляются
половые различия: у девушек пульс чаще, чем у юношей
 – ЧСС10 лет =
78 уд в 1 мин
 – ЧСС14 лет =
74 уд в 1 мин   (у взрослых ЧСС = 72 уд
в 1 мин)
 – ЧДД : ЧСС = 1 : 4              (у взрослых ЧДД : ЧСС = 1 : 4-5)
 – в 11-16
лет происходит усиленный рост тела и нейрогормональная перестройка

организма. Темп прироста массы и объёма сердца вновь возрастает. Становятся
    чёткими
половые различия систолического объёма: у юношей он больше.
 – ускоренный
рост тела часто сопровождается неравномерным ростом органов и
    тканей, в
т.ч. сердца и сосудов. Часто ёмкость полостей сердца увеличивается
    быстрее,
чем просвет клапанных отверстий и магистральных сосудов. Поэтому
    у
некоторых детей сердце приобретает особенности, характерные для

«юношеского» (подросткового) сердца. С возрастом эти особенности

сглаживаются или исчезают. Различают 3 варианта «юношеского» сердца:
  1).митральная
форма – определяется Ro-логически в сглаживании
левого
    контура
сердечной тени. Увеличения размеров сердца и изменения

гемодинамики нет. Чаще бывает у девушек.
  2). «малое»
(«капельное») сердце – занимает в грудной полости срединное

положение, как бы висит на сосудах. Бывает у детей с большим скачком роста.

Характерно: низкий систолический объём, склонность к тахикардии,
    понижению
А/Д, функциональный систолический шум. Дети быстро

утомляются. Может быть головокружение, одышка при физической нагрузке,
    обмороки
в положении стоя. Чаще встречается у девушек.
  3). «гипертрофированное»
сердце – увеличен левый желудочек, повышен
    минутный
объём крови. Склонность к брадикардии, небольшое повышение А/Д
    (Рмах =
130-140 мм рт.ст.); почти всегда – функциональный систолический шум.
    Чаще
встречается у юношей.
 – в 15-17
лет усиливается дыхательная аритмия (постепенное повышение ЧСС на
    вдохе и
постепенное понижение ЧСС на выдохе)
 – высокий
тонус n.vagus может
сопровождаться у подростков брадикардией; при

пониженном его тонусе характерна тахикардия
 – А/Д
зависит от пола: в 5-9 лет А/Д выше у мальчиков, в 9-12 лет А/Д выше у
    девочек,
с 12 лет А/Д вновь выше у мальчиков. На величину А/Д( особенно

систолического) влияют: а) эмоциональные реакции (во время измерения)

б) время суток (выше к концу дня)

в) время года (выше к концу учебного года, зимой и

весной выше)

г) климат (выше на Севере)
    Особенно
характерно повышение А/Д в пубертате (юношеская гипертензия).
    Причины:
несоответствие более быстрого роста сердца увеличению просвета
    сосудов,
большие учебные нагрузки, эмоциональное напряжение в школе и
    дома.
Гиподинамия способствует гипотонии.

         5.Кроветворение
 – к 14-15
годам заканчивается перерождение красного костного мозга в жёлтый-
    жировой
(в трубчатых костях)
 –
кроветворение сохраняется в красном костном мозге губчатого вещества тел

позвонков, рёбер, грудины, бедренных костей и костей голени
 – к 12-13
годам окончательно развиваются лимфатические узлы (лимфопоэз, АТ)
 –
максимально развитая к 8 годам вилочковая железа подвергается постепенной
    инволюции
(лимфопоэз, иммунитет)

         6.Мочевыделительная
система
 – объём
мочевого пузыря в 9-10 лет = 800-900 мл
 – число
мочеиспусканий в 5-10 лет = 6-8 раз в
день
                                          10-15
лет = 3-5 раз в день (как у взрослых)
 – длина
мочеиспускательного канала у юношей в 13-14 лет =
12-13 см

у девушек в 16 лет = 3-3,3
 см
         7. ЖКТ
 – после
смены молочных зубов и установления нормального прикуса (в 12-13
    лет) акт
жевания становится таким же, как у взрослых (жевательные движения
    ритмичны,
амплитуда движений нижней челюсти повышена, влияют свойства

пережёвываемой пищи)
 –
амилолитическая активность слюны у юношей выше, чем у девушек
 – с
возрастом повышается объём желудочной секреции натощак и во время

стимуляции. Секреция HCl находится в прямой зависимости
от возраста, массы
    тела и у
юношей немного выше
 –
совершенствуется моторно-эвакуаторная деятельность желудка (т.к.
    развиваются
мышечные, эластические волокна)
 – к 9 годам
максимальных величин достигает амилолитическая и липолитическая

активность панкреатического сока, потом увеличивается объём секреции
 – увеличивается
объём образующейся в печени желчи, в желчи возрастает

количество жирных кислот
 –
уменьшается проницаемость оболочки тонкой кишки и всасывание

высокомолекулярных веществ
Рацион питания
школьникам и подросткам составляется с помощью специальных таблиц (См.
Приложение №1)

         8. Эндокринная
система
 – вилочковая
и поджелудочная железы – см. выше
 – щитовидная
железа – к 12-15 годам её масса и размеры возрастают
 –
паращитовидные железы в пубертате окончательно созревают
 – надпочечники
созревают к 13-14 годам
 – гонады: –
яичники у девушек с 10-12 лет вырабатывают эстрогены

– яички у юношей с 12-15 лет вырабатывают андрогены (тестостерон и

андростерон)
Половое
развитие оценивают по специальным таблицам (См. Приложение №2)
3.
Оценка ФР
1.Рост
   L14-15 лет = 3L0 =150
см
 DL11-14 лет =
10-12 см (2-е вытяжение)
1)    L8 лет = 130
 см
     L< 8 лет =
130 – 7 – 7 – …
     L> 8 лет =
130 + 5 + 5 + …
2)    L4 года = 100
 см
     L<4 лет =
100 – 8 (4 – n)                             n – возраст в годах
     L>4 лет =
100 + 6 (n – 4)

2.Вес
   Dm 1-10 лет =
1,5-2 кг в год
1) m<10 лет =
m1 год + 2n                                  n
– возраст от 1 до 10 лет
2) m10 лет = 30
 кг
    m>10 лет =
m10 лет  + 4 (n –10)                      n –
возраст > 10 лет
3)    m12-15 лет = 5n –
20                                     n – возраст от
12 до 15 лет

3.ОГК
   ОГК14-15 лет =70-75
 см                                 ОГК10 лет
= 63
 см
   ОГК>10 лет = 63 + 3 (n –10)                          n –
возраст > 10 лет

4.Соотношение
между ОГ и ОГК:
  После 1
года ОГ < ОГК на число лет (до 7
лет)

5.Индекс
Эрисмана (Ind. Er.)
 В 6-8 лет
ОГК = ½ L
 В пубертате
ОГК < ½ L
(у взрослых ОГК > ½ L)

До 11 лет L, m и ОГК у мальчиков > чем у девочек
В 11 лет эти
показатели уравниваются
С 11 до 15
лет L, m и ОГК у мальчиков < чем у девочек

4.
Особенности ВНД

     ВНД в
препубертатном периоде
 – нервные
процессы характеризуются достаточной силой и уравновешенностью,
    все виды
внутреннего торможения хорошо выражены, но ребёнок ещё

затрудняется в выполнении мелких и точных движений
 –
недостаточно развиты сосредоточенность и активное внимание
 – быстро
развивается утомление, иногда сопровождается невротическими

нарушениями (может быть из-за чрезмерной учебной нагрузки)
 – школьное
обучение оказывает большое влияние на развитие психики ребёнка
 – развитие
коры приближается к уровню взрослого

    ВНД в
пубертатном периоде
 – в 11-13
лет у девочек и в 13-15 лет у мальчиков (1-я фаза пубертата) изменения
    в
поведении определяются повышением возбудимости ЦНС и ослаблением
    процессов
торможения. Это может приводить к повышению

раздражительности,  утомляемости, нарушению сна
 – в условно
рефлекторной деятельности отмечается ухудшение

дифференцировки сигналов, широкая иррадиация возбуждения. У юношей

появляются сопутствующие («лишние») движения рук, ног, туловища;

замедляется речь, ответы становятся короткими, стереотипными. Это говорит о
    снижении
деятельности 2-ой сигнальной системы
 – у девушек
11-13 лет часто снижается умственная работоспособность,

повышается эмоциональность, вегетативные реакции. Для некоторых

подростков бывает трудно построить сложные фразы, логические

умозаключения, запомнить учебный материал
 – 2-я
фаза пубертата (для девушек – 13-15лет, для юношей – 15-17 лет) – это

критическая фаза полового развития: м.б. психическая неуравновешенность с
    резкими
переходами от бурного восторга к депрессии и обратно, резко

критическое отношение к взрослым, обидчивость, у девушек склонность к
    слезам.
Часты проявления негативных состояний. В это время необходимо

воспитание «тормозов» (корковое торможение). В период гормональной

перестройки конфликты между подростками, родителями и учителями часто
    возникают
из-за недооценки особенностей ВНД. Необходим правильный
    здоровый
режим, спокойная доброжелательная обстановка, интересные для
    подростка
занятия (в т.ч. физкультура и спорт), профилактика вредных
    привычек
 – в 15-18
лет роль 2-ой сигнальной системы вновь возрастает, улучшается память
    в
основном завершается развитие ВНД. Она достигает высокого

функционального совершенства.

Выводы по теме:

В препубертатный период происходит дальнейшее
     развитие мышечной системы, заканчивается смена молочных зубов постоянными,
     становятся заметными различия в психологическом развитии мальчиков и
     девочек.

2.     Нервные
процессы характеризуются достаточной силой и уравновешенностью, все виды
внутреннего торможения хорошо выражены, но ребенок еще затрудняется в
выполнении мелких и точных движений; недостаточно развиты сосредоточенность и
активное внимание, быстро развивается утомление
3.     Развитие
коры головного мозга в препубертатный период приближается к уровню взрослого.

В пубертатный период завершается физическое и
     психическое развитие ребенка, происходит значительная перестройка
     эндокринной системы, усиливается деятельность гонад; меняется внешний
     облик подростка – появляются вторичные половые признаки.
В связи с неустойчивостью ВНС и эндокринной
     системы в пубертате нередко наблюдаются функциональные расстройства
     различных органов и эндокринные нарушения, большинство заболеваний
     протекает как у взрослых.
В 1-ю фазу пубертата у подростков часто снижается
     умственная работоспособность, повышается эмоциональность, бывает трудно
     построить сложные фразы, сделать логические умозаключения, запомнить
     учебный материал.
Во 2-ю фазу пубертата роль 2-ой сигнальной
     системы возрастает, улучшается память,  в основном завершается развитие
     ВНД. Она достигает высокого функционального совершенства.

Вопросы для
самопроверки:
1.
Чем характеризуется младший
школьный возраст?
2.
Каковы АФО органов и систем
ребенка в препубертатный период?
3.
Каковы особенности ВНД ребенка
младшего школьного возраста?
4.
Чем характеризуется пубертатный
период?
5.
Каковы АФО органов и систем
подростка в пубертатный период?
6.
Каковы особенности ВНД подростков
в 1-ю фазу пубертата?
7.
Каковы особенности ВНД подростков
во 2-ю фазу пубертата?

Список литературы и
ссылки на Интернет-ресурсы:
1.Крюкова Д.А., Лысак
Л.А., Фурса О.В. Здоровый человек и его окружение: учеб. пособие / Д.А.
Крюкова, Л.А. Лысак, О.В. Фурса; под ред. Б.В. Карабухина – Изд. 13-е, доп. и
перераб. – Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 474 с.: ил. – (Среднее профессиональное
образование)
2. Национальная
электронная медицинская библиотека [Электронный ресурс] (http//www.nemb.ru)
3. Электронная
библиотека [Электронный ресурс] http://wwwbooksmed.com
4. Приказ Минздрава и
соц. развития РФ от 16 апреля 2012 г. № 366н  «Об утверждении Порядка оказания
педиатрической помощи»
 5. Приказ Минздрава
России от 05.11.2013 N 822н «Об утверждении Порядка оказания медицинской помощи
несовершеннолетним, в том числе в период обучения и воспитания в
образовательных организациях»
6. Приказ Минздрава России
от 21.12.2012 N 1346н «О Порядке прохождения несовершеннолетними медицинских
осмотров, в том числе при поступлении в образовательные учреждения и в период
обучения в них».

Приложение №1
Питание детей старше года
Суточные
объемы питания

Возраст,
  годы

Объем,
  литры

Распределение
  энергетической
ценности
  пищи в течении суток (%)

1–1,5

1,0–1,1

25–50–10–15

1,5–3

1,2–1,5

3–5

1,4–1,5

25–40–10–25

5–7

1,6–1,8

7–11

2,0–2,2

11–14

2,3–2,5

Энергетические
потребности (ккал)

Возраст,
  годы

На
  1 кг

В
  сутки

1–3

101

1360

4–6

91

1830

7–9

78

2190

10–12

Мальчики

71

2600

Девочки

62

2350

13–15

Мальчики

57

2900

Девочки

50

2500

16–19

Мальчики

49

3070

Девочки

43

2310

Взрослые

Мужчины

46

3000

Женщины

40

2200

Приложение №2
Таблица 1
Выраженность развития вторичных половых признаков у
мальчиков
(Мазурин А.В., Воронцов И.М., 2001)

Признаки

Степени
  развития

Оценка
  в баллах

Оволосение подмышечных впадин

Отсутствие
  волос

Ax–0

0,0

Единичные
  волосы

Ax–1

1,0

Редкие
  волосы на центральном участке впадины

Ax–2

2,0

Густые
  прямые волосы по всей впадине

Ax–3

3,0

Густые
  вьющиеся волосы по всей впадине

Ax–4

4,0

Оволосение лобка

Отсутствие
  оволосения

Р–0

0,0

Единичные
  волосы

Р–1

1,1

Редкие
  волосы у основания полового члена

Р–2

2,2

Густые
  прямые волосы неравномерно по всей поверхности лобка без четких границ

Р–3

3,3

Густые
  вьющиеся волосы по всей поверхности лобка в виде треугольника

Р–4

4,4

Густые
  вьющиеся волосы, распространяющиеся на внутреннюю поверхность бедер, к пупку

Р–5

5,5

Рост щитовидного хряща гортани

Отсутствие
  признаков роста

L–0

0,0

Начинающееся
  выпячивание щитовидного хряща

L–1

0,6

Отчетливое
  выпячивание (кадык)

L–2

1,2

Изменение тембра голоса

Детский
  голос

V–0

0,0

Мутация
  (ломка) голоса

V–1

0,7

Мужской
  тембр голоса

V–2

1,4

Оволосение лица

Отсутствие
  оволосения

F–0

0,0

Начинающееся
  оволосение над верхней губой

F–1

1,6

Жесткие
  волосы над верхней губой, появление волос на подбородке

F–2

3,2

Распространенное
  оволосение над верхней губой, на подбородке, начало роста бакенбардов

F–3

4,8

Слияние
  зон роста волос над губой и в области подбородка, выраженный рост бакенбардов

F–4

6,4

Слияние
  всех зон оволосения лица

F–5

8,0

Таблица 2
Выраженность развития вторичных половых признаков у
девочек
(Мазурин А. В., Воронцов И. М., 2001)

Признаки

Степени
  развития

Оценка
  в баллах

Развитие молочной железы

Железы не
  выдаются над поверхностью грудной клетки

Ма–0

0,0

Железы
  несколько выдаются (околососковый кружок вместе с соском образует единый
  конус)

Ма–1

1,2

Железы
  значительно выдаются вместе с соском и околососковым кружком, имеют форму
  конуса

Ма–2

2,4

Тело
  железы принимает округлую форму, соски приподнимаются над околососковым
  кружком

Ма–3

3,6

Оволосение лобка

Отсутствие
  волос

Р–0

0,0

Единичные
  волосы вдоль половых губ

Р–1

0,3

Редкие,
  длинные волосы на центральном участке лобка

Р–2

0,6

Длинные,
  вьющиеся, густые волосы на всем треугольнике лобка

Р–3

0,9

Развитие волос в подмышечной впадине

Отсутствие
  волос

Ах–0

0,0

Единичные
  волосы

Ах–1

0,4

Волосы
  редкие на центральном участке впадины

Ах–2

0,8

Длинные,
  густые, вьющиеся волосы по всей впадине

Ах–3

1,2

Становление менструальной функции

Отсутствие
  менструаций

Ме–0

0,0

1-2 менструации
  к моменту осмотра (menarche)

Ме–1

2,1

Нерегулярные
  менструации

Ме–2

4,2

Регулярные
  менструации

Ме–3

6,3

Таблица 3
Стандарты полового развития девочек
(Максимова М. В., цит. по: Мазурин А. В., Воронцов И.
М., 2001)

Возраст

Половые формулы

Баллы

         от

до

10 лет

Ма0Р0Ах0Ме0

Ма2Р1Ах0Ме0

0–2,7

11 лет

Ма1Р0Ах0Ме0

Ма2Р1Ах0Ме0

1,2–2,7

12 лет

Ма1Р1Ах0Ме0

Ма3Р3Ах1Ме1

1,2–7,0

13 лет

Ма2Р2Ах0Ме0

Ма3Р3Ах2Ме3

3,0–11,6

14 лет

Ма3Р2Ах2Ме0

Ма3Р3Ах3Ме3

5,0–12,0

15 лет

Ма3Р3Ах2Ме3

Ма3Р3Ах3Ме3

11,6 и выше

Таблица 4
Стандарты полового созревания мальчиков
(Максимова М. В, цит. по: Мазурин А. В., Воронцов И.
М., 2001)

Возраст

Половые формулы

Баллы

от

до

12 лет

V0P0L0Ax0F0

V1P1L0Ax0F0

0–1,8

13 лет

V1P0L0Ax0F0

V2P3L1Ax2F0

0,7–6,3

14 лет

V1P2L0Ax0F0

V2P3L2Ax2F1

2,7–10,1

15 лет

V1P4L1Ax0F0

V2P5L2Ax3F2

4,6–14,3

16 лет

V2P4L1Ax2F1

V2P5L2Ax4F3

10,0–16,9

17 лет

V2P4L2Ax2F0

V2P5L2Ax4F3

10,6–16,9

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект Период шк. и подрост. возр.docx

alt: Конспект теоретического материала

alt: ЧСС 10 лет = 78 уд в 1 мин –

alt: Кроветворение – к 14-15 годам заканчивается перерождение красного костного мозга в жёлтый- жировой (в трубчатых костях) – кроветворение сохраняется в красном костном мозге губчатого вещества…

alt: Оценка ФР 1. Рост L 14-15 лет = 3

alt: Приказ Минздрава России от 05.11

alt: Рост щитовидного хряща гортани

alt: Отсутствие волос Ах–0 0,0

intro:
Конспект теоретического материала по ПМ. 01 Проведение профилактических мероприятий
МДК 01.01 Здоровый человек и его окружение
Специальность 34.02.01 Сестринское дело

title: Конспект теоретического материала «Период школьного и подросткового возраста»


extracted_text:
Конспект НОД в средней группе по теме «Осень в родном краю»
Цель:
формирование знаний о признаках осени
Задачи:
· учить
отличать овощи и фрукты, грибы, птиц.
· развивать
речь, познавательную активность
· воспитывать
любовь к окружающему миру
Демонстрационный материал:
Картинки с изображением осени, муляжи овощей и фруктов, корзина, ваза, картинки
грибов, зверей, птиц.
Методические приемы:
рассматривание иллюстраций и беседа по ним, беседа - диалог, игровая ситуация,
физминутка «Листочки».
Ход занятия
Круг приветствия
Доброе
утро солнце
Доброе
утро небо
Доброе
утро земля
Доброе
утро всем нам.
Основная часть
Сейчас
вы услышите рассказ - загадку Попробуйте отгадать, о каком времени года пойдёт
речь. (Рассказ читается под музыку П.П. Чайковского из сборника “Времена
года”).
“В
лесу шуршали листья, и казалось, будто кто-то ходит под клёнами и берёзами, и
там, где пройдёт, листья краснеют и золотятся.
Теперь
и не узнаешь родного леса, родной полянки, родного озера. Цветы увяли и
засохли, трава пожелтела.
Все
были заняты, все готовились к приходу зимы. Птицы снимались с мест и стаями
летели к тёплым синим морям”.
(Отрывок
из рассказа О. Иваненко “Спокойной ночи”)
-
Посмотрите внимательно на картинки и скажите о каком времени года мы будем
говорить?
- Правильно
об осени.
-
После какого времени года наступает осень?
-
Расскажите мне о приметах осени.
(День
стал короче, на улице стало прохладно, деревья скинули листву, птицы улетают в
теплые края)
-
Назовите осенние месяцы.
- Что
происходит осенью в природе, в жизни зверей и птиц?
- Что
делают люди в садах и огородах?
(собирают
урожай)
Игра «Овощи и фрукты»
Цель:
закрепить знание овощей и фруктов.
(Нужно
собрать овощи в корзину, а фрукты в вазу.)
-
Молодцы с этим заданием справились.
Физминутка
«Листочки»
(Дети
эмитируют полет осенних листочков)
Беседа о названиях месяцев.
Первый
месяц осени - сентябрь в народе называют “златоцвет, листопадник, хмурень”.
- За
что, как вы думаете?
Посмотрите
календарь наблюдений за погодой в сентябре.
-
Почему хмурень? Объясните.
- Чем
радует нас сентябрь? Плодами в саду, огороде, поле, лесу.
Говорят:
“Сентябрь птиц в дорогу торопит” Объясните эту пословицу.
-
Какие птицы улетают от нас? (Ласточки, скворцы, грачи, журавли -
насекомоядные).
Второй
месяц осени - октябрь в народе называют “мокрохвост, ветродуй, грязник,
листобой”.
- Как
вы думаете, почему?
Посмотрите
календарь наблюдений за погодой в октябре. Согласны ли вы с таким определением?
Последний
месяц осени - ноябрь, который в народе называют “по- лузимник, ледовый кузнец”.
-
Почему? Объясните.
В
ноябре замерзают лужи и небольшие водоемы. Если вы окажетесь на берегу водоёма
в ноябре, когда на воде появился первый лёд, ни в коем случае не наступайте на
него! Это очень опасно, лёд ещё не очень крепкий и может проломиться.
В это
время улетают водоплавающие птицы. Какие? (Утки, гуси, лебеди).
-
Почему они улетают?
- Но и
к нам прилетают птицы. Назовите их. (Снегири, клесты).
- В
лесу тоже собирают урожай, а урожай чего?
(Правильно
грибов)
Раскладываю
картинки грибов.
(Называют
съедобные и несъедобные грибы)
-
Молодцы и это вы знаете.
-
Ребята, а как зимуют дикие животные в лесу?
(Медведь,
ежик впадают в спячку; заяц и белка меняют шубку)
- А
сейчас возьмите по игрушке и расскажите, как звери готовятся к зиме.
Скоро
придёт зима, суровая, снежная. Придёт и спросит: “Все ли вы готовы к встрече со
мной?” Спросит медведя, зайца, ежа, лисицу, белку, волка.
-
Расскажите, чем питаются птицы зимой?
(семенами
деревьев, личинками под корой деревьев)
- А
еще птиц кормит человек
Рефлексия
нод

file_name: Конспект НОД в средней группе по теме «Осень в родном краю».docx


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ПЕРВОУРАЛЬСКИЙ МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
директора
по
инновационной деятельности
____________
Ахтариева А.С.
«___»
_____________ 2022 г.

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ПРОВЕРКИ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ОДП.11 Математика

для специальности среднего
профессионального образования
38.02.03 Операционная деятельность в логистике
Форма обучения: очная

СОГЛАСОВАНО

РАЗРАБОТЧИК

Методическим
  советом колледжа

Фунтова Н.В.,

Протокол №___от «___» ______ 2022
  г.

преподаватель 1КК

РЕКОМЕНДОВАНО

Цикловой комиссией
ООД естественнонаучного
  профиля

Протокол № 7 от « 29 » апреля 2022
  г.

Первоуральск, 2022

1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
Оценочные средства предназначены для оценки
результатов освоения учебного предмета ОДП.11 Математика (2021 года
набора).
Формы промежуточной
аттестации (далее ПА):
1 семестр 1 курса –
письменная экзаменационная работа;
2 семестр 1
курса – письменная экзаменационная работа Экзаменационная работа состоит из
билетов. В каждом билете содержатся задачи по всем разделам, изучаемым в
семестре. Все билеты равноценны и могут быть использованы для промежуточной
аттестации, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий
и размещены на цифровой платформе Empower.
Итоговая оценка по предмету выставляется
по результатам письменной экзаменационной работе в завершающем семестре.
В результате оценки осуществляется проверка следующих объектов:
Таблица 1

Объекты оценивания

Показатели оценки результата

Критерии

Форма ПА;
тип задания;
№ задания[1]

Личностные:

Развитие
  логического мышления, пространственного воображения, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной
  деятельности, для продолжения образования и самообразования

-анализирует
  результаты своих действий,
-вносит коррективы,
-подбирает
  разные алгоритмы решения

Билет
 № 1-5, задание
№
  1-7

Овладение
  математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для освоения
  смежных естественнонаучных дисциплин и дисциплин профессионального цикла, для
  получения образования в областях, не требующих углубленной математической
  подготовки

-выбирает простые и эффективные способы решения
  задач;
-обладает
  знанием базовых алгоритмов решения задач

Готовность
  и способность к самостоятельной творческой и ответственной деятельности

-выбирает простые и эффективные способы решения
  задач;
-работает самостоятельно

Предметные:

Владение методами доказательств и
  алгоритмов решения, умение их применять, проводить доказательные рассуждения
  в ходе решения задач

-аргументирует
  решение задачи;
-доказывает

Билет
 № 1-5, задание
№
  1-7

Владение стандартными приемами
  решения рациональных и иррациональных, показательных, степенных,
  тригонометрических уравнений и неравенств, их систем;

-определяет
  вид уравнения и неравенства;
-применяет
  аналитический и графический методы их решения;
-использует
  методы решения систем уравнений и неравенств для построения моделей
  прикладных задач и интерпретации их решений

Сформированность представлений об
  основных понятиях математического анализа и их свойствах, владение умением
  характеризовать поведение функций, использование полученных знаний для
  описания и анализа реальных зависимостей

-имеет представление об основных понятиях
  интегрального и дифференциального исчисления, поясняет их определениями и
  формулами;
-решает прикладные задачи с использованием элементов
  дифференциального и интегрального исчислений;
-определяет вид функции, использует их свойства,
  находит область определения и область значений, строит график функции

Владение основными понятиями о
  пространственных геометрических фигурах, их основных свойствах;
  сформированность умения распознавать геометрические фигуры на чертежах;
  применение изученных свойств геометрических фигур и формул для решения
  геометрических задач и задач с практическим содержанием

-имеет понятие о пространственных фигурах (виды
  многогранников и круглых тел, их сечения);
-распознаёт многогранники и круглые тела на чертежах
  (схематично выполняет их построение);
-применяет основные свойства и формулы для нахождения
  элементов и измерений пространственных фигур

Сформированность представлений о
  процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, статистических
  закономерностях в реальном мире, основных понятиях элементарной теории
  вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в
  простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин

-решает
  задачи на вычисление вероятности с использованием элементов комбинаторики;
-находит
  основные характеристики случайных величин и интерпретирует их вероятностный
  смысл

Владение
  навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
  навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному
  поиску методов решения практических задач, применению различных методов
  познания

-демонстрирует
  знание основных математических методов решения задач;
  -поясняет  и аргументирует их решения

Метапредметные:

Владение языковыми средствами: умение ясно, логично
  и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства

-логично
  и точно поясняет решение задачи,
-аргументированно
  излагает свою точку зрения на применяемый алгоритм решения

Билет
 № 1-5, задание
№
  1-7

Целеустремленность
  в поисках и принятии решений, сообразительность и интуиция, развитость
  пространственных представлений

-решает
  задачи повышенного уровня

Владение навыками познавательной,
  учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения
  проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
  практических задач, применению различных методов познания

-выбирает
  оптимальные средства для выполнения работы;
-структурирует
  материал

Готовность и способность к
  самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
  ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
  интерпретировать информацию, получаемую из различных источников

-решает
  задачи прикладного характера

2.
КОМПЛЕКТ
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Комплект
контрольно-оценочных средств составлены так, чтобы можно было проверить знания
и умения студентов по всем разделам, изучаемым в семестре.
При
выполнении работы в аудитории студент получает билет от экзаменатора и на своем
рабочем месте оформляет письменный ответ на задания билета. После выполнения экзаменационной
работы проходит собеседование с экзаменатором по билету.
При
дистанционной форме контроля - студент подключается к программе Microsoft Teams (видеоконференция) в чётко назначенное время. За пять минут до экзамена получает билет на электронную почту. Номер
билета определяется случайной выборкой. На оформление экзаменационной работы
отводится 60 минут. На заранее подготовленном
листе бумаги начинает выполнять задания из полученного билета. При
выполнении заданий требуется представить ход решения и указать полученный
ответ. Дополнительно к аудиторному времени добавляется 15 минут на
фотографирование выполненного студентом задания, прикрепление ответа к письму
экзаменатора и отправление письма на электронную почту экзаменатора. Работы,
отправленные студентами с опозданием более чем на 15 минут к проверке не
принимаются. После отправления ответа студенты подключиться
к программе Microsoft Teams (видеоконференция) в чётко назначенное время для прохождения
собеседования с экзаменатором по билету и
получения информации о результатах экзамена.
Литература
для экзаменующихся: справочные таблицы по математике.

2.1.  Задания
для проведения экзамена.
Уважаемый
студент!
Каждый билет
содержит 7 заданий по темам, предусмотренных календарно-тематическим
планированием.
На оформление
экзаменационного билета отводится 60 минут.
При
выполнении заданий требуется представить ход решения и указать полученный
ответ.
За правильное
выполнение любого задания вы получаете два балла (кроме 4 пункта задания, за
которое вы получаете 4 балла (пункты a, b).
Если вы
приводите верное решение, но неверный ответ, то задание оценивается в один
балл.
Если вы
приводите неверное решение, неверный ответ или не приводите никакого ответа,
получаете 0 баллов за задание.
Баллы,
полученные за все выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь
правильно выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Шкала
перевода баллов в отметки

Отметка

Число баллов, необходимое для получения отметки

«5» (отлично)

15
  - 16

«4» (хорошо)

12
  - 14

«3» (удовлетворительно)

9
  - 11

 «2» (неудовлетворительно)

Менее
  8

Максимальное
количество баллов – 16.

Желаем успехов!

ГАПОУ
  СО «Первоуральский металлургический колледж»

ОДП.11 МАТЕМАТИКА

Билет № 1
При выполнении заданий запишите ход
  решения и полученный ответ.
1.      Точка
  движется прямолинейно по закону
  (S выражается в метрах, t – в секундах). Найти скорость движения через 3
  секунды после начала движения.
2.      Найти
  площадь фигуры, заключённой между параболами   и .

3.
  Найдите производную сложной функции:
4.
  Вычислите следующие интегралы:
a)
b)

5.
  Решите уравнение
6.      Найдите значение выражения
7.
  Если гроссмейстер А. играет белыми, то он выигрывает
  у гроссмейстера Б. с вероятностью 0,5. Если А. играет черными, то А.
  выигрывает у Б. с вероятностью 0,3. Гроссмейстеры А. и Б. играют две партии,
  причем во второй партии меняют цвет фигур. Найдите вероятность того, что А.
  выиграет оба раза.

Учебная
  часть    «ПЕЧАТЬ»

ГАПОУ
  СО «Первоуральский металлургический колледж»

ОДП.11 МАТЕМАТИКА

Билет № 2
При выполнении заданий запишите ход
  решения и полученный ответ.
1.      Тело массой 6 кг движется прямолинейно по закону S=3t2+2t-5.
  Найти кинетическую энергию тела  через 3 с после начала движения.
2.      Найти
  площадь фигуры, заключённой между параболой  и
  прямой .

3.
  Найдите производную сложной функции:
4.
  Вычислите следующие интегралы:
a)
b)

5.
  Решите уравнение
6.      Найдите значение выражения
7.      Высота
  конуса равна 27, радиус равен 12, угол между радиусами равен 60°. Найдите
  объем части конуса, изображенного на рисунке.

Учебная
  часть        «ПЕЧАТЬ»

ГАПОУ
  СО «Первоуральский металлургический колледж»

ОДП.11 МАТЕМАТИКА

Билет № 3
При выполнении заданий запишите ход
  решения и полученный ответ.

1.      Точка движется прямолинейно по закону S(t)= 3t2-3t+8.
  Найти скорость и ускорение точки в момент t=4 c.
2.     Найти
  площадь фигуры, ограниченной параболой  и
  осью абсцисс (Ox).

3.
  Найдите производную сложной функции:

4.
  Вычислите следующие интегралы:
a)
b)
5.
  Решите уравнение
6.      Найдите значение выражения
7.
  Найдите скалярное произведение векторов  и .

Учебная
  часть    «ПЕЧАТЬ»

ГАПОУ СО
  «Первоуральский металлургический колледж»

ОДП.11 МАТЕМАТИКА

Билет № 4
При выполнении заданий запишите ход
  решения и полученный ответ.

1.      Тело массой 3 кг движется прямолинейно по закону S(t)=t3-3t2+5.
  Найти силу (сила, действующая на тело, находится по формуле
  F=ma), действующую на тело в момент времени t=4
  c.
2.      Найти
  площадь фигуры, ограниченной графиками функций ,  и
  прямыми  и .

3.
  Найдите производную сложной функции:
4.
  Вычислите следующие интегралы:
a)
b)

5.
  Решите уравнение
6.      Найдите значение выражения
7.
  Две фабрики выпускают одинаковые автомобильные
  предохранители. Первая фабрика выпускает 40% предохранителей, вторая — 60%.
  Первая фабрика выпускает 4 % бракованных предохранителей, а вторая 3%.
  Найдите вероятность того, что случайно выбранный предохранитель окажется
  бракованным.

Учебная
  часть    «ПЕЧАТЬ»

3.      УСЛОВИЯ
ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ
Время на
выполнение письменной части экзаменационной работы - 60 минут. После выполнения
письменной части работы со студентом проводится индивидуальное собеседование по
выполненной работе в аудитории или в режиме видео конференции (с использованием
программы Microsoft Teams). Письменная экзаменационная работа может провидится
с использованием цифровой платформы Empower.
Условия
проведения экзамена требует учебного кабинета «Математики».
Оборудование:
–   посадочные места
по количеству обучающихся;
–   рабочее место преподавателя;
–   наглядные пособия
(справочная литература);
–   измерительные
инструменты: линейка;
–   многофункциональный
комплекс преподавателя;
–   бумага, ручка,
карандаш;
–   микрокалькулятор;
–   вариант задания.
Оборудование
при дистанционной форме контроля:
–   персональный
компьютер или мобильное устройство связи;
–   доступ
к сети Интернет;
–   наличие
электронной почты у преподавателей и студентов;
–   программное
обеспечение для проведения видеоконференций;
–   вариант
задания;
–
бумага,
ручка, карандаш;
–
измерительные
инструменты: линейка.
–
микрокалькулятор;
–   видео
камера;
–   микрофон;
–   доступ
к цифровой платформе Empower.

Литература
для экзаменующихся (печатные издания, справочная, методическая и др.):
1.    Колягин Ю.М.
Алгебра и начала математического анализа. 10 кл. Учебник базового и углубленного
уровня.  М.: Просвещение, 2018. – 358с. - ISBN: 978-5-09-075569-6
2.    Колягин Ю.М.
Алгебра и начала математического анализа. 11 кл. Учебник базового и
углубленного уровня.  М.: Просвещение, 2017. – 358с. - ISBN: 978-5-09-067897-1
3.    Григорьев В.П. Математика:
учебник для студ. сред. проф. учреждений. М: Издат. центр «Академия», 2017. –
368с. - ISBN 978-5-4468-5334-2
4.    Алимов Ш.А.,
Колягин Ю.М. и др. Математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия. 11 кл. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы.
Учебник базового и углубленного уровня.  М.: Просвещение, 2016. – 463 с. – ISBN
978-5-09-037071-4
Дополнительная
литература для экзаменатора (электронные источники, учебная, нормативная и
т.п.):
1.
Электронно-библиотечная система IPRbooks [Электронный ресурс]: режим
доступа www.iprbookshop.ru , свободный.
2.
Информационные, тренировочные и контрольные материалы [Электронный
ресурс]: режим доступа www.fcior.edu.ru , свободный
3.
Единая коллекции цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]:
режим доступа www.school-collection.edu.ru , свободный.
4.
Григорьев В.П. Математика (1-е изд.) (в электронном формате), 2017.
5.
Издательский центр «Академия»: режим доступа http://www.academia-moscow.ru.

4.
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
Вид
промежуточной аттестации: экзамен (письменный ответ по билетам)

ФИО студентов

1 вопрос

2 вопрос

3 вопрос

4 вопрос

5 вопрос

6 вопрос

7 вопрос

Сумма баллов

Оценка по 5-балльной шкале

0 – 2

0 – 2

0 – 2

a) 0 – 2
b) 0 – 2

0 – 2

0 – 2

0 – 2

Макс. 16 баллов

Баллы

Критерии
  оценки выполненного задания

2

Найден
  правильный ход решения, все его шаги выполнены верно и получен правильный
  ответ.

1

Приведено
  верное решение, но допущена вычислительная ошибка или описка, при этом может
  быть получен неверный ответ

0,5

Решение начато
  логически верно, но допущена ошибка, либо решение не доведено до конца, при
  этом ответ неверный или отсутствует.

0

Неверное
  решение, неверный ответ или отсутствие решения.

Перевод баллов в
пятибалльную шкалу осуществляется по следующей таблице:

«5»

89
   – 100%

15
  - 16

«4»

75
   – 88%

12
  - 14

«3»

51
  – 75%

9
  - 11

«2»

0
   – 50%

Менее
  8

5.
ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ

Номер вопроса

Правильный ответ

Билет
демонстрационный

Билет № 1

Билет № 2

Билет № 3

Билет № 4

1

t=10 c

20 м/c

Е=1200 Дж

v=21(м/с); a= v’= 6 (м/с2)

F= 54 Н

2

3

4a

4b

36

2

33

5

6

14

16

-5

-5

12

7

937,5

0.15

216 П

40

0.034

ГАПОУ
  СО «Первоуральский металлургический колледж»

ОДП.11 МАТЕМАТИКА

Билет демонстрационный
При выполнении заданий запишите ход
  решения и полученный ответ.
1.      Маховик,
  задерживаемый тормозом, поворачивается за t с на угол  Найдите:
a)      угловую
  скорость вращения маховика в момент t = 6 с; (Угловая
  скорость вращения маховика определяется по формуле ω=φ')
b)      в
  какой момент времени маховик остановится?
Решение:
a)      Угловая
  скорость вращения маховика определяется по формуле ω=φ'. Тогда
  ω=(4t-0,2t2)=4-0,4t. Подставляя t = 6
  с, получим ω=4-0,4∙6=1,6 (рад/с).
b)
  В
  тот момент, когда маховик остановится, его скорость будет равна нулю
  (ω=0) . Поэтому 4-0,4t=0.. Отсюда t=10 c.
Ответ: угловая скорость
  маховика равна (рад/с); t=10 c.
2.      Найти
  объем тела, полученного вращением фигуры,
  ограниченной линиями ,
   и
  вокруг оси абсцисс (Ox).

Вычислим объем тела вращения, используя формулу:

Ответ:
3.   Найдите
  производную сложной функции:
Решение:

Ответ:

4.
  Вычислите следующие интегралы:
a)

Решение:
b)

Решение:

Ответ: 36
5.      Решите уравнение
Решение:
Воспользуемся формулой , выразим , подставим
    Запишем уравнение в виде
Решив последнее уравнение как квадратное =t, тогда ,
 Получим    или
Значит,  откуда
или  что
  невозможно.
Ответ:
6.      Найдите значение выражения
Решение. Воспользуемся
  периодичностью синуса:

Ответ: 14.
7.
  Найдите объем V части
  цилиндра, изображенной на рисунке.
Решение. Объем данной части цилиндра равен

Ответ: 937,5.

Учебная
  часть        «ПЕЧАТЬ»

Скачано с www.znanio.ru

[1]
№ задания указывается, если предусмотрен.

file_name: ОС_ОДП.11_Математика_2 сем_38.02.03 _Фунтова-(2021 года набора).docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОЦЕНОЧНЫХ

alt: Билет № 1-5, задание № 1-7

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОЦЕНОЧНЫХ

alt: КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

alt: ГАПОУ СО «Первоуральский металлургический колледж »

alt: ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ Номер вопроса

title: ОС ОДП.11 Математика для специальности 38.02.03 Операционная деятельность в логистике


extracted_text:
Проверочная работа
«Устройство компьютера»
Соедините стрелками
рисунки устройств компьютера и их названия.

Вариант 2.
Фамилия, имя _________________________________________________

ДЖОЙСТИК

СКАНЕР

МОНИТОР

КОЛОНКИ

ЖЕСТКИЙ ДИСК
(ВИНЧЕСТЕР)

ЛАЗЕРНЫЙ ДИСК

ДИСКЕТА

МИКРОСХЕМЫ ПАМЯТИ

file_name: Проверочная работа «Устройство компьютера» В2.docx

alt: ДЖОЙСТИК

alt: МОНИТОР КОЛОНКИ


extracted_text:
Министерство образования и молодежной
политики Свердловской области
Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение
 «Камышловский педагогический колледж»

Система заданий
Большой-маленький, высокий-низкий. Различаем величину предметов
Для детей 3-4 лет.

Исполнитель:
Никитина
Е. Д.,
Студентка
41ДО ЗО группы

Камышлов, 2022

Пояснительная записка

Математика — самая надежная
форма пророчества.
В. Швебель

Дошкольный возраст – «благодатный» возраст, психика детей пластична,
она легко дезорганизуется от тысячи причин, но также легко восстанавливается и
помогает в этом взрослому игра.
Для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение:
игра для них – образовательная деятельность, игра для них – труд, игра для них
- серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания
окружающего мира.
Основная образовательная программа предполагает взаимосвязь
математического содержания с другими разделами Программы. Особенно тесно
математическое развитие в раннем и дошкольном возрасте связано с
социально-коммуникативным и речевым развитием.
Подборка заданий для детей 3-4 лет. Выполняя данные задания,
малыши научаться сравнивать предметы по величине (длине, высоте, ширине,
толщине). Упражнения и задания разовьют у детей зрительное восприятие,
произвольное внимание, мышление. Предложите ребенку раскрасить картинки, это
поможет развить графические навыки. Занятия можно проводить как индивидуально,
так и с небольшой группой детей. Выделяйте на занятие 10-15 минут, не
допускайте переутомления малыша.
Данная система заданий направленна на формирование
элементарных математических представлений старшего дошкольного возраста

№

Тип задания

Формулировка задания

Задания

Эталон задания

Примечание

1

 Величина
по
  высоте

Какой снеговичок высокий, а
  какой низкий? Раскрась ведёрко на голове у высокого снеговика жёлтым цветом,
  а у низкого – зелёным.

Выполняя данные задания, дети научаться сравнивать предметы по
  величине (длине, высоте, ширине, толщине). Упражнения и задания разовьют у
  детей зрительное восприятие, произвольное внимание, мышление. Предложите
  ребенку раскрасить картинки, это поможет развить графические навыки. Занятия
  можно проводить как индивидуально, так и с небольшой группой детей

Раскрась крышу высокого дома
  синим цветом, а низкого – зелёным. Раскрась яблоки на высокой яблоне красным,
  а на низкой – жёлтым цветом.

=

Величина
  по длине

Какая скамейка длинная, а какая короткая? Раскрась мячик,
  который лежит под длинной скамейкой, синим цветом, а под короткой – красным.
Раскрась шляпку у длинной змейки зелёным цветом, а у короткой –
  жёлтым.

Раскрась длинную ленту синим цветом, а короткую – красным.
Раскрась длинный карандаш зелёным цветом, а короткий – жёлтым.

Величина
  по размеру

Раскрась только большие
  предметы

Раскрась большие предметы
  красным карандашом, а маленькие синим

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6 (3) подбор заданий.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Тип задания Формулировка задания

intro:
Система заданий
Большой-маленький, высокий-низкий. Различаем величину предметов
Для детей 3-4 лет.
Пояснительная записка
Математика — самая надежная
форма пророчества.
В. Швебель

Дошкольный возраст – «благодатный» возраст, психика детей пластична, она легко дезорганизуется от тысячи причин, но также легко восстанавливается и помогает в этом взрослому игра.
Для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них – образовательная деятельность, игра для них – труд, игра для них - серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего мира.
Основная образовательная программа предполагает взаимосвязь математического содержания с другими разделами Программы. Особенно тесно математическое развитие в раннем и дошкольном возрасте связано с социально-коммуникативным и речевым развитием.
Подборка заданий для детей 3-4 лет. Выполняя данные задания, малыши научаться сравнивать предметы по величине (длине, высоте, ширине, толщине). Упражнения и задания разовьют у детей зрительное восприятие, произвольное внимание, мышление. Предложите ребенку раскрасить картинки, это поможет развить графические навыки. Занятия можно проводить как индивидуально, так и с небольшой группой детей. Выделяйте на занятие 10-15 минут, не допускайте переутомления малыша.
Данная система заданий направленна на формирование элементарных математических представлений старшего дошкольного возраста

математика

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Учитель
музыки Гаврилова Э. И.
Приёмы
смыслового чтения на уроках музыки
Урок
музыки, построенный  с позиции формирования  смыслового чтения, помогает
обучающимся приобретать навыки самостоятельной работы с информацией. Новые
знания оказываются  не чем-то отстранённым, что надо выучить на отметку, а тем,
во что вложены собственные силы. А зна-чит, повышается интерес к предмету и
мотивация обучающихся, при изучении предмета «Музыка».
Цель
смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить
все детали и практически осмыслить извлеченную информацию. Это внимательное
вчитывание и проникновение в смысл с помощью анализа текста. Когда человек
действительно вдумчиво читает, то у него обяза-тельно работает воображение, он
может активно взаимодействовать со своими внутренними обра-зами, что очень
важно на уроках музыки. Человек сам устанавливает соотношение между собой, ин-формацией
и окружающим миром.
Виды
смыслового чтения:
ознакомительное
чтение, изучающее  (аналитическое) чтение, поисковое  чтение
 Тема: «Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме». 5
класс
Составить два суждения «Верно ли, что…»
1) хоровая музыка – мир особых музыкальных образов?
2)народная хоровая музыка произросла из жизни?

 «Музыкальный текст, с пропусками слов» обучающимися
составляются  тексты и даются  слова для справок  для индивидуальной  работы.
В основе оперы Н. Римского – Корсакова «Сказание о невидимом
граде Китеже и деве Февронии» лежат …………………….. о чудесном спасении града…………..
от нашествия татар – погружении его под воды…………………………………………..
В музыке оперы слышны интонации……………………………….., молитв, слышен
перезвон …………колоколов
Слова для справок: озеро Светлояр, Китеж, древние сказания,
церковные песнопения, церковных

 Тема: «Что может изображать хоровая музыка» 5 класс
« Путаница»
В эту путаницу букв попали музыкальные термины, слова,
являющиеся понятиями и относящимися к музыке. Помоги их найти. ( напиши
правильные слова).
анропос /тьал / рнеот / саб/аяровох /аузкым
(альт, музыка, бас, хоровая, сопрано, тенор)
Написание творческих заданий. продолжить рассказ, используя
полученные знания на уроке.

Тема:«Русские сезоны» в Париже. 5 класс
Одним из ярких событий «Русских сезонов» стал балет «Петрушка»
И. Стравинского. Действие балета происходит……..
Приём «Дополни предложение»
А) МУЗЫКА + ЛИТЕРАТУРА = ?_________________. Музыка и литература
_________ друг с другом.
(Сотрудничество, сотрудничают)

  Тема «Соло и тутти» 6 класс
«Три подсказки» (парная работа, ответы на карточках сдают
учителю)
4 группы инструментов
Мастера Бетховен, Берлиоз, Глинка, Шостакович
История насчитывает более трёх столетий

( симфонический оркестр)
«Три чуда»
Царство Гвидона
Чудеса музыкальных тембров

( опера «Сказка о царе Салтане» Н. Римский – Корсаков»

Приём
«Вопрос-ответ»   Тема: «Драматические образы в музыке», 7 класс

Вопрос

Ответ

Кто
  композитор песни – баллады «Лесной царь»?
На
  чьи стихи написана баллада?
Сколько
  персонажей в балладе?
Что
  выражают драматические образы?

Столкновения,
  противоречия, конфликты
Три
  и рассказчик
Гёте
Шуберт

Формулировать
на основе текста свои доказательства. (индивидуальная  или парная работа).

 Тема: «Такие разные песни, танцы, марши» 7 класс
Составить три суждения «Верно ли, что…»
1) П. Чайковский избрал темой финала 4 симфонии р.н.п. «Во поле
берёза стояла»?
2) Марш может иметь сказочно – шутливый и серьёзный характер?
3) Вальсы Шопена звучат поэтично и нежно?
«Музыкальный текст, с пропусками слов» Обучающимися
составляются  тексты и даются  слова для справок  для индивидуальной  работы..

Тема: Восточная тема у Н. Римского – Корсакова: «Шехерезада»
Симфоническая сюита «Шехерезада» написана по мотивам ………….
сказок, главный рассказчик ………… Тема Шахриара – повелительный унисон деревянных
…………инструментов. Тема Шехерезады – нежная и томная, исполненная певучей
……..      ……..
В сюите есть и другие темы: мы слышим то рокот ……………..волн, то
шумную суету многолюдного …………..      …………, то неторопливые ………….рассказчиков –
самой Шехерезады и ……………       ………………
Слова для справок: арабских, Шехерезада, духовых ,
скрипка соло, морских, восточный город, интонации, царевич Календер
Написание творческих заданий. продолжить рассказ, используя
полученные знания на уроке.
Своё сочинение Римский – Корсаков предваряет небольшим
программным вступлением:

file_name: Приёмы смыслового чтения на уроках музыки Гаврилова Э. И..docx

alt: Учитель музыки Гаврилова Э. И


extracted_text:
Упражнение «Паутина»
Цель: развить умение непринужденной передачи
информации в рамках заданной темы, заданного вопроса.
Зажмите свободный конец нити крепко в руке и передайте
клубок ученику напротив, только после того, как закончите предложение.
Предложения:
У меня вызывают симпатию люди, которые…
Самая большая радость для меня –это…
Я люблю, когда…
Я горжусь тем, что….
Моя сильная сторона в учебе...
Школа для меня- это…
Самое большое достижение в моей жизни…
Я ценю в людях…
Я чувствую себя уверенно, когда ….
В жизни для меня самое главное….
В будущем я хочу стать….
Таким образом клубок передается дальше и дальше, пока
все участники не окажутся частью одной постепенно разрастающейся паутины.
Собери чемодан.
Цель:
развивать навыки внимательного отношения к собеседнику, выстраивание структуры
фразы, предложения.
Участники
выстраиваются, образуя круг.
Учитель
говорит:
-
Представьте себе, что мы отправляемся в путешествие. Давайте собирать чемодан.
Подумайте,
что можно взять с собой в дорогу. Первый «путешественник» называет предмет,
который он возьмет с собой, второй повторяет то, что сказал первый, а затем
называет свой предмет. Третий припоминает, что взял первый и второй
«путешественники» и добавляет свой предмет и так далее. Помните, что
повторяться нельзя.

«Друг к дружке»
Цель:
повышение эмоционального фона, установление тактильного контакта,
психологическая разгрузка.
Я предлагаю вам поиграть в игру-активатор
«Друг к дружке», во время которой всем участникам нужно выполнять очень-очень
быстро движения. Станьте в круг, выберите себе партнера и быстро пожмите ему
руку.
А теперь я буду вам говорить, какими
частями тела вам нужно будет очень быстро «поздороваться» друг с другом. А
когда я скажу: «Друг к дружке! », вы должны поменять партнера.
-
Правая рука к правой руке!
-
Нос к носу!
-
Спина к спине!
-
Друг к дружке.
-
Носок к носку!
-
Живот к животу!
-
Лоб ко лбу!
-
Друг к дружке.
-
Бок к боку!
-
Колено к колену!
-
Мизинец к мизинцу!
-
Друг к дружке.
-
Бедро к бедру!
-
Ухо к уху!
-
Пятка к пятке!
-
Друг к дружке.
-
Затылок к затылку!
-
Локоть к локтю!
-
Кулак к кулаку!
-
Друг к дружке.

file_name: упражнения.docx

title: Упражнения по развитию коммуникативной компетентности педагога


extracted_text:
Систематизация и
обобщение знаний по теме
 «Имя существительное»
 (урок – путешествие для учащихся
специального коррекционного класса)

Цель: - обобщить
и систематизировать знания по теме «Имя существительное»
Задачи:
-
закрепить ЗУН об имени существительном  на практических заданиях, поддерживая
дух соревновательности;
-
развивать лингвистическое чутьё обучающихся, их речь, мышление;  развивать
упорство в достижении поставленной цели;
-
воспитывать познавательную активность учащихся, самостоятельность, ответственное
отношение к учебе, развивать интерес обучающихся к предмету

Ход урока:
I.
Орг  момент.
(1 слайд)

    Громко прозвенел звонок,
                        Начинается
урок.
                        Наши
ушки на макушке,
                        Глазки
хорошо открыты.
                        Слушаем,
запоминаем,
                        Ни
минутки не теряем!
Слово учителя,
определение задач
Мы с вами
закончили изучение темы «Имя существительное» и поэтому сегодня  совершим
путешествие по необъятным морским просторам  «Имени существительного» (2 слайд)
- Как вы
думаете, чем мы будем заниматься на уроке, какие задачи перед нами стоят?
Определение задач самими учащимися  (3 слайд)
Вам предстоит
заполнять после каждого выполненного задания морские маршрутные листы «Имя
существительное». Будьте внимательны. Критерии выставления оценки на маршрутном
листе.

II  1.  Ребята,
наш корабль не может двигаться дальше, если мы в тексте не найдём то, ради чего
мы здесь собрались, заветные слова – имена существительные.

                                               Варкалось.
Хливкие шорьки
                                               Пырялись
по наве.
                                               И
хрюкотали зелюки,
                                               Как
мюмзики в мове.    (4 слайд)

- Как
определили имена существительные, как догадались?
Заветные слова
найдены, можно спокойно отправляться в море (5 слайд)
2. Мы попали к водяному. (6 слайд) И он
нас так скоро не отпустит, потому что при нахождении имени существительного
допустили некоторые ошибки. Мы должны выполнить его задание
Задание:
разгадайте ребусы, полученные слова распределите по группам. Какие должны
получиться - подумайте сами. (7 слайд) 2–3 учащихся у доски.
Ответы:
им собств         нариц                нариц

неодуш             одуш

Афанасий       рукав                волк

Зинаида          тыква                рыбка

         Надежда         смородина       скворец       (8 слайд)
3. Повторение темы «Буквы –и –е в
окончаниях им существительных» (9 слайд)
Работа у доски
по цепочке – объяснительный диктант.

4. Пока наш корабль движется  в правильном
направлении, не налетая на рифы. Что ж, это очень хорошо. Но время не ждёт. (10
слайд) Что за слова вы видите?  Повторение правила «Буква е в суффиксах
существительных на –мя». Записать слова, вставить пропущенную гласную. Самопроверка
(11 слайд).
5. Чтобы беспрепятственно плыть дальше, мы
должны хорошо знать «маршрут» имени существительного, те его морфологические
признаки. По карте – схеме подготовьте ответ о морфологических признаках имени
существительного (12 слайд)
6. Используя план, выполните
морфологический разбор имени существительного (13 слайд) 2 учащихся у доски.
Проверка.
(14 слайд).
Звучит сигнал SOS.Ребята, кто–то просит о помощи! (15
слайд)
Кузя передал
нам послание:
« Меня
захватили пираты. Я в замке Тьмы на незнакомом полуострове. Спасите, кто может!
У меня багаж с ……Пираты хотят……..»»
7. Ребята, вы хотите помочь Кузе?  Хотите
узнать, что в его багаже, что хотят пираты?  Тогда в путь!  (слайд 16) Надвигается
буря, как же плыть дальше
(17 слайд) Мы
попали в Долину Дождя. Корабль не может плыть быстро. Нужно рассеять дождевые
тучи. Как это сделать? Очень просто. Решить орфографическую задачу. Распределительный
диктант. Распределите слова по группам: ёж, грач, много туч, кирпич, мышь,
ключ, с крыш, ночь, душ.
(18 слайд)
Взаимопроверка. Вот опять светит солнышко, и мы можем продолжать путь.
8. (19 слайд) Ребята, нам опять сообщение.
За нами гонятся пираты. Нам нужно набирать плыть быстрее. Но… что такое???  (20
слайд) У нас кончилось топливо.
Чтобы пополнить
его запасы, нужно знать цифровой код. Попробуем его достать? Тогда вперёд.
Задание: Буквы И, е в суффиксах –ек, -ик» Цифровой диктант: 1 вариант-
1- е, 2 – и;                              2 вариант      1 - и , 2 - е

1 вариант                                     2 вариант

орешек
  - 1

кузнечик
  - 1

кирпичик
  - 2

горошек
  - 2

ящичек
  - 1

карандашик
  - 1

овражек
  - 1

ковшик
  - 1

свёрточек
  - 1

кустик
  – 1

1 2 1 1 1

1 2 1 1 1

Если вы всё
правильно сделали, то код – 1 2 1  1 1 (21 слайд)
Проверить, у
всех ли правильно.
Благодаря вашим
умениям, знаниям, старанию, мы можем плыть дальше.
Наш корабль
целенаправленно продвигается к полуострову. (22 слайд)
9. Полуостров охраняется пиратами. (23
слайд) Попасть на сушу можно. Я вам помогу. Прослушайте  аудиозапись и запишите
правильно слова (аудиозапись из « Радионяня») Проверка написания
существительных  с пол-, полу-.
Чтобы дальше
продолжать спасение Кузи, нужно  немного отдохнуть, а то нам не добраться до
цели. Ветер направил наш корабль в (слайд 24) Бухту отдыха (звучит музыка,
дети, положив голову на руки, закрыв глаза, отдыхают).
Мы у Замка Тьмы
(25, 26 слайды)
Смотрите, (27
слайд) Кузя опять вышел на связь, он просит о помощи. С ним нет его багажа.
Что же сделали пираты?
10. (28 слайд) Попугай принёс свиток, может
то, что там написано, поможет нам.
(29 слайд)
Игра «Дешифровщик»
В каком слове
пропущена буква – Е

р) чертеж..м  с) туч..й  т) со свеч..й  у) ковш..м
2. В каком
слове пишется буква – О
            б)
горц..м  в) гараж..м  г) матч..м  д) крыш..й
3. В каком
слове пишется буква – О
            г)
нож..чка  д) дождич..к  е) жуч..к  ё) руч..нька
4. В каком
слове пишется буква –Е
            р)
башмач..к  с) зайч..нок  т) кармаш..к  у) каблуч..к
(30 слайд)
СВЕТ
 (31 слайд)
Ребята, Кузя говорит, что при помощи расшифрованного слова можно угадать, что
хотели похитить пираты, чтобы сделать всех нас невеждами, тёмными людьми?
(32 слайд)
Знания.  Правильно.  Вспомните пословицу, которая гласит о знаниях. (33 слайд)
Ученье – свет, а неученье – тьма.
Так что же было
в багаже Кузи, что хотели похитить пираты?
Правильно –
знания. Я думаю, что  те знания, которые вы получаете,  пригодятся вам в
будущем. А теперь проверьте свои морские маршрутные карты, вложите в рабочие
тетради и сдайте. На следующем уроке выставим оценки за полученные знания.
III. Домашнее задание.: сочинение по пословице «Ученье - свет,
а неученье – тьма».
Спасибо за
урок.

Морской маршрутный лист «Имя существительное»

Задание

«Заветное слово»
Как оценить:
найдены
5 существительных- «5»
4 существительных- «4»
3 существительных- «3»
менее 3 – «-»

Объяснительный
  диктант
все правильно-«5»
4 правильных-«4»
3 правильных-«3»
менее 3 – «-»

На     - мя
5 правильно -«5»
4 правильно- «4»
3 правильно- «3»
менее 3 – «-»

Распределительный
  диктант
7 правильно -«5»
6- 5 правильно- «4»
4 правильно- «3»
менее 4 – «-»

Цифровой диктант»
5 правильно -«5»
4 правильно- «4»
3 правильно- «3»
менее 3 – «-»

Радионяня
7 правильно -«5»
6- 5 правильно- «4»
4 правильно- «3»
менее 4 – «-»

«Дешифровщик»
5 правильно -«5»
4 правильно- «4»
3 правильно- «3»
менее 3 – «-»

оценка

Инструкция «Как поставить
оценку за урок»
Сложите все полученные вами
 оценки и разделите на количество заданий

file_name: Тема урока.doc

alt: Надежда смородина скворец (8 слайд) 3

intro:
Урок систематизации и обобщения знаний разработан для учащихся специального коррекционного класса с применением мультимедиа. Применяемые методы и средства обучения помогут обучающимся обобщить и систематизировать знания по теме «Имя существительное»,  закрепить ЗУН об имени существительном  на практических заданиях, поддерживая дух соревновательности;
развивать лингвистическое чутьё обучающихся, их речь, мышление;  развивать упорство в достижении поставленной цели; воспитывать познавательную активность учащихся, самостоятельность, ответственное отношение к учебе, развивать интерес обучающихся к предметуdoc

title: Разработка и презентация к уроку "Имя существительное"


extracted_text:
Конспект урока математики в 5 классе
по теме «Задачи на совместную работу»

Тип урока: « Открытие» нового знания.
Цели:

Предметные: создать
условия для формирования представлений об алгоритме решения задач на совместную
работу; способствовать развитию математической речи; воспитывать культуру
поведения при фронтальной работе, работе в парах, индивидуальной работе.
Коммуникативные: уметь
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов, участвовать в коллективном обсуждении
проблем.
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия, умение
учиться и способность к организации своей деятельности; создать условия для
развития умения анализировать, обобщать изучаемые факты, рефлексии способов и
условий действия.
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы; владеть общим приемом решения задач на
совместную работу.
Личностные: формирование
познавательного интереса.

Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: компьютер, проектор, презентация.

План урока:
1. Организационный момент: приветствие, проверка
готовности.
2. Актуализация знаний учащихся.  Создание проблемной
ситуации.
3. Целеполагание.
4. «Открытие» нового знания.
Физминутка
5. Фиксация нового алгоритма действия.
6.   Итоги урока. (Рефлексия деятельности).
7. Домашняя работа.

Ход урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

УУД

1. Организационный
  момент.
Цель этапа: включение учащихся в деятельность.

- Здравствуйте, ребята! Садитесь.
«Недостаточно овладеть премудростью,
  нужно так же уметь пользоваться ею»
Цицерон
Недостаточно знать правила, надо уметь их применять.

Приветствуют
  учителя, подготавливаются к уроку.

Мобилизация
  внимания, уважение к окружающим (Л)

2. Актуализация знаний учащихся.  Создание проблемной ситуации.
Цель этапа: Сформировать интерес к процессу учебной деятельности путем создания
  ситуации «интеллектуального конфликта»

Решите следующие задачи:

1.
  Было 1000 рублей,  этой суммы потратили. Сколько денег потратили?

2.
  Потратили 60 рублей, это
  составило  первоначальной суммы денег. Найти первоначальную
  сумму денег?

3.
  Два плотника рядились двор
  ставить.
И говорит первый:
Только бы мне одному двор ставить, то я поставил его
  за 3 года.
А другой молвил:
Я бы поставил его в 6 лет.
Оба решили сообща ставить двор.
Сколько долго они ставили двор?»

Учащиеся
  решают задачи №1 и №2.
Возникают
  сложности с решением задачи №3.

Самоопределение, учебная
  мотивация (Л)
Умеют выполнять учебное
  задание; фиксируют индивидуальное затруднение в пробном учебном действии (Р)
Принимают и решают учебные
  и познавательные задачи (П)
Четко
  выражают свои мысли (К)

3. Целеполагание.
Цель этапа: Формулирование темы урока; постановка учебной задачи.

-
  Определите тему задачи.

- Сформулируйте тему урока.

-
  Чем будем заниматься на уроке?

Работа сообща.
Решение
  задач на совместную работу.

 Учиться
  решать задачи на совместную работу.

Определяют и формулируют
  цель деятельности (Р)
Обобщают знания и делают
  выводы (П)
Планирование
  учебного сотрудничества (К)

4. «Открытие» нового знания.
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися
  новой темы.

1.
  Работа с учебником.
Стр. 210. Прочитать первый абзац (смысловое чтение).

2.
  Работа в «парах».
Рассказать друг другу прочитанное, сделать совместно
  вывод. Построить схему.
3.
  Покажите на схеме часть работы,
  выполненной за 1 час.
4.
  Покажите на схеме всю работу.

5.
  Вернемся к задаче №3 (слайд 2).
Прочитайте по ролям.
Пересскажите текст.
Строим схему к задаче.

Физкультминутка.
-А теперь, ребята, встали
Быстро руки вверх подняли.
В стороны, вперед, назад
Повернулись вправо, влево
Тихо сели, вновь за дело.

Читают
  первый абзац параграфа.  На полях карандашом фиксируют: «знаю» +, «не знаю» -
  , «есть затруднения» + -.

Вывод:
а)
  вся работа выполнена за 10 часов;
б)
  При совместной работе складываются не время работы, а части работы, которые
  делают ее участники за единицу времени (год, месяц, день и т.д.).
в)
  Вся выполненная работа принимается за 1.
Ребята
  читают, перессказывают. Вместе с учителем строят схему. Записывают решение
  задачи.

Выполняют
  предложенные движения.

Самоопределение (Л)
Анализ объектов с целью
  выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П)
Выполнение пробного
  учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в
  ситуации затруднения (Р)
Выражение своих мыслей; аргументация
  своего мнения; учёт разных мнений (К)

5.     Фиксация нового алгоритма действия. Первичное
  закрепление.
 Цель этапа: Создание нового образовательного продукта: алгоритма решения задач
  на совместную работу.

Алгоритм решения задач  на совместную
  работу.

-Сравните вопросы задачи и пункты
  алгоритма.

-Решите №957а

-Сверяем решение,
  корректируем, если нужно.

Ребята
  читают алгоритм, сравнивают с решением задачи, делают вывод: пункты алгоритма
  и вопросы задачи совпадают.

Дети
  решают самостоятельно, Проскуряков Никита с обратной стороны доски.

Доброжелательность,
  трудолюбие, аккуратность (Л)
Работа
  по алгоритму, овладение приемами контроля и самоконтроля усвоения изученного (Р)
Применение
  новых знаний на практике (П)
Осуществление
  взаимоконтроля и взаимопомощи (К)

6.
  Самостоятельная работа с
  взаимопроверкой.
 Цель этапа: проверить качество усвоения изученного материала, привлекая
  учащихся.

I вариант №958

II
  вариант №957б

- Передайте тетради друг
  другу в паре.
-Проверьте работу товарища
  с помощью слайда 7.
-Оцените
  работу.

Самостоятельно
  выполняют решение задач на совместную работу.

Передают
  друг другу теради, проверяют работы, оценивают.

Организовывают
  себя на выполнение поставленной задачи (Л)
Запоминают,
  планируют, контролируют и выполняют действия по алгоритму (Р)
Применяют
  знания на практике (П)
Объективно
  оценивают соседа (К)

7.
  Итоги урока. (Рефлексия
  деятельности).
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности,
  самооценка результатов деятельности.

-
  Урок близится к завершению, и поэтому мы подведем итог нашей деятельности на
  уроке.
-
  Расскажите алгоритм решения задач на совместную работу.
-Составьте
  задачу на совместную работу, работая в паре.

.

Рефлексия способов  действия;
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)
Самооценка; адекватное
  понимания причин успеха или неуспеха в УД(Л)
Выражение своих
  мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт
  разных мнений (К)

8.
  Домашняя работа.
Цель этапа: Организовать работу по закреплению изученного материала.

Дома:
  п.4.13 №956, 957в.
На
  «5»- №959.
Выставление
  оценок за урок.
Всем спасибо за урок.

Записывают
  домашнюю работу в дневник.

Сокращения в тексте:
Л- личностные УУД     К- коммуникативные УУД    П-
познавательные УУД    Р- регулятивные УУД

file_name: Задачи на совместную работу.docx

alt: Здравствуйте, ребята! Садитесь

alt: Определите тему задачи. -

alt: Фиксация нового алгоритма действия

title: Конспект урока на тему " Задачи на совместную работу"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: GLYCERYL
TRINITRATE TABLETS»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: GLYCERYL TRINITRATE TABLETS»


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_тригонометрия_31.docx


extracted_text:
Сценарий осеннего
праздника.
Цель:
организация познавательно-развлекательного досуга школьников.
Задачи:
• расширять кругозор, обогащать словарный запас
• формировать коммуникативные умения
• создать эмоционально-радостную атмосферу праздника
Оформление: Зал
оформлен в виде осеннего леса в виде деревьев с осенними листьями.
Предварительная работа: Изготовление осенних костюмов; изготовление поделок из природного
материала и оформление выставки; разучивание стихов, танцев, песен; знакомство
с пословицами и поговорками, изготовление декораций к празднику.
Действующие лица: ведущий
– Косухина И.В.; Осень- Климченко Е.А.; Сентябрь- Пелих Константин;
Октябрь-Радченко Игорь; Ноябрь- Лукьянченко Алексей.

Ход
мероприятия
Участники –
ученики 1- 4 класса поделены на 3 команды по 8 человек расположены в центре
зала. У каждой команды на одежде –  эмблема. Гости и болельщики расположены по
периметру зала. Звучит музыка – спокойная, немного грустная мелодия
«Осеннего вальса». Постепенно она затихает. Выходят ведущие.
Ведущий.
Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости!
Сегодня мы собрались на праздник осени  .Осень – это прекрасное время года.
Сколько впечатлений дарит она человеку! Природа очаровывает своей красотой и
таинственностью.
Ребята, как вы думаете, кто будет гостьей на
нашем празднике?

 Дети: Осень!

В зал выходит Осень.

Осень:
А вот и я.
Привет осенний вам, друзья!
Не виделись мы целый год,
За летом – следом мой черед.
Вы рады встретится со мной?
Вам нравится наряд лесной?
Вам нравятся сады и парки?

Дети: (хором). Да!
Ведущий:
Здравствуй, Осень! Здравствуй, Осень!
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, Осень, спросим,
Что в подарок принесла?

Осень: Принесла я вам муки…
Дети из зала и участники: Значит,
будут пироги!
Осень: А уж яблоки, как мед!
Дети из зала и участники: На варенье,
на компот!
Осень: Принесла вам овощей.
Дети из зала и участники: И для супа,
и для щей.
Осень: Принесла вам меду
полную колоду.
Ведущий: А хорошую погоду ты
нам, Осень принесла?
Осень: Дождику вы рады?
Дети из зала и участники: Не хотим,
не надо!
Осень:  А пришла я к вам на праздник не одна, а вместе с
тремя братьями. Они помогут мне провести наш праздник. Вы должны угадать как их
зовут. Для этого я загадаю вам загадки.
1
загадка:
Опустел наш школьный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ…
Что за месяц к вам пришел?
Дети отвечают:
Сентябрь.
Выходит сентябрь и приветствует детей.
2 загадка:
Всё мрачней лицо природы –
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился,
Что за месяц к вам явился?
Дети отвечают:
Октябрь.
Выходит октябрь здоровается с детьми.
3 Загадка:
 Поле черно-былым стало,
Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало,
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи,
Что за месяц, подскажи?
Дети отвечают: Ноябрь.
Выходит Ноябрь и здоровается со всеми
присутствующими.
Осень: Сегодня на
нашем празднике мы решили провести соревнование между тремя командами, команды
представьтесь, пожалуйста.
(Капитан команды представляет себя и команду).
Судьями будут:
Сентябрь: Осенью в
садах созревает урожай: яблоки, груши, виноград, орехи. У нас в зале тоже есть
три дерева на которых висит созревший урожай. Я прошу подойти ко мне капитанов
команд и получить корзинки и конверт с названием фрукта который нужно сорвать с
дерева.
Под весёлую музыку команды начинают выполнять
задание.
Сентябрь: Команды
прекрасно справились с заданием ,теперь я хочу проверить как наши гости
(зрители) хорошо знают на вкус осенние гостинцы.
Ведущий; Дорогая осень, наши ребята подготовили
тебе подарок. Они хотят показать тебе танец – танец рябинок.
                        Танец рябинок.
 Игра « Узнай по вкусу»  (Ведущий выносит на
тарелочке, разрезанные на маленькие кусочки, овощи. Дети пробуют овощи и
отгадывают их по вкусу. После  игры участники и гости праздника с удовольствием
съедают заготовленные для игры овощи.)

Осень: Молодцы
ребята, хорошо постарались, а теперь мы посмотрим, что же всё таки выросло и
созрело к осени в наших садах - огородах…
Сентябрь: Как-то вечером на грядке
Репа, свекла, редька, лук
Поиграть решили в прятки,
Но сначала встали в круг.
Октябрь: Рассчитались четко тут же:
Раз, два, три, четыре, пять…
Прячьтесь лучше,
Прячьтесь глубже.
Ноябрь: Ну а я иду искать.
Куда же спрятались овощи?
Находит 3
мешочка из плотной ткани, внутри которых различные овощи и фрукты. Братья
месяцы держат мешочки, каждый участник команды выходит по очереди к своему
мешочку и на ощупь угадывает предмет. Учитывается правильность ответов. Команда
у которой больше правильных ответов побеждает.
Осень:
Собрались и полетели утки в дальнюю дорогу.
Под корнями старой ели мастерит медведь берлогу.
Заяц в мех оделся белый, стало зайчику тепло.
Носит белка месяц целый про запас грибы в дупло.
Прячет на зиму кедровка в старый мох орехи ловко.
Хвою щиплют глухари…
Зимовать к нам прилетели северяне-снегири.
Октябрь: Когда прихожу
я, октябрь, птицы и животные активно делают запасы на зиму .Одна моя знакомая
белка ещё не приготовилась к зиме, давайте ей поможем собрать орехи.
Под весёлую музыку проходит  игра «Помоги
белочке». Дети переносят орехи на ложке от одной коробочки к другой.
Осень: Замаялись
наши команды перенося орехи, пусть они немного отдохнут, а я хочу обратиться к
нашим гостям .Обо мне придумано много стихов и песен, но есть ещё пословицы и
поговорки .Расскажите какие знаете вы.
Гости рассказывают пословицы и поговорки за что
получают призы от осени.
Осень: Какие вы
молодцы, знаете так много пословиц и поговорок про меня.
Октябрь выходит с арбузом в руках
Осень: Октябрь,
зачем тебе арбуз?
Октябрь: Я хочу
поиграть с ребятами. Ко мне должны выйти по три человека от каждой команды, под
музыку. Мы становимся в круг и передаем друг другу арбуз. Когда музыка
заканчивается. У кого в этот момент арбуз оказался в руках, тот выходит из
игры. Побеждает тот. Кто остался последний без арбуза. Участник какой
команды выигрывает, та команда получает дополнительный балл.

Октябрь: Милая Осень,
я знаю что дети, которые пришли к нам на праздник знают про тебя стихи и хотят
их прочитать.
Осень: Я с
удовольствием их послушаю.
(Дети читают стихи.)
Стихи
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далёкий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льётся –
Это время года осенью зовется!

***
Осень наступает незаметно,
Осторожным шагом к нам идёт.
Разрисует листики на ветках,
Птичек перелётных соберёт.

***
К нам в окошко, ровно в восемь,
Постучала тихо осень.
Улыбнулась, а потом,
Вдруг заплакала дождем.

***
Вот опять уже желтеют листья,
Мелкий дождик моросит с утра,
Лето пролетело очень быстро,
Наступает Осени пора!

***
Закружится ветер под песню дождя
Листочки нам под ноги бросит…
Такая красивая эта пора!*
Пришла
к нам опять чудо – осень.

Звучит фонограмма шума дождя, грома, воя ветра.
Ведущий: Слышите,
прогремел осенний гром и пошел дождь. В такую погоду нас спасут зонты.
Танец с зонтиками
Осень: Дождь
прошел и залил всё водой. У наших команд появилось новое задание, которое
называется "Перейди лужу".
 (На полу раскладывают листы бумаги. Делают три
дорожки. Ребята должны пробежать, наступая только на листы бумаги и вернуться
обратно к команде, передавая эстафету следующему участнику. Кто быстрее и
аккуратнее справится с этим заданием, тот и победил

Ноябрь: наступили холода,
пришла пора одеваться потеплее, давайте проверим как капитаны команд могут
позаботиться о своих друзьях.
Под весёлую музыку проводится конкурс капитанов
"Одень друга". Из предложенных вещей необходимо выбрать нужное и
одеть на ребёнка выбранного из зрителей.
Осень: А не пора
ли нашим командам закружиться в танце?
Но танец будет не простой, ребята в командах
делятся на пары, становятся друг против друга и зажимают яблоко лбами, как
только заиграет музыка начинают танцевать. Пара уронившая яблоко выбывает из
игры.
Осень: А теперь я
приглашаю всех ребят сделать хоровод и мы вместе станцуем.
                       Весёлый хоровод
Осень: Вот и
пришла пора подводить итоги, мы просим наших судей озвучить результаты и
вручить награда нашим участникам.
(Подводятся итоги и вручаются медали участникам
команд).
Осень :Ребята вы сегодня такие красивые, организовали
прекрасную выставку.
 Осень: Вот и вечер прошел,
Вы довольны, друзья?
Значит все хорошо,
До свиданья, друзья! (звучит мелодия песни «Листопад»).
Но прежде чем я уйду примите мои угощения-эти
румяные пироги.
дети:Спасибо.
(Осень и братья месяцы уходят под осенний
вальс).
Ведущий: В народе
было принято устраивать проводы осени. И устраивали эти проводы после того, как
был собран весь урожай. Давайте и мы с вами проводим осень – посидим за чашкой
чая, для этого мы приглашаем всех в столовую.
Праздничное чаепитие.

file_name: сценарий праздника осени.rtf

alt: Сценарий осеннего праздника.

alt: В зал выходит Осень. Осень:

alt: Они помогут мне провести наш праздник

alt: Октябрь: Я хочу поиграть с ребятами

alt: Закружится ветер под песню дождя

title: "Здравствуй , Осень!"