extracted_text:
Лабораторная
 работа №4
Создание
справочной системы. Создание инсталляционного пакета
Цель:
изучить
технологии
создания
справочной системы и инсталляционного пакета информационной системы
Теоретические
сведения:
1) Изучить материал файла СОЗДАНИЕ СПРАВОЧНЫХ ФАЙЛОВ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ  MICROSOFT HTML HELP WORKSHOP
2) Создание установочного
диска
Современные программы
распространяются на компакт-дисках. Процесс установки программы, который, как
правило, предполагает не только создание каталога и перенос в него выполняемых
файлов и файлов данных с промежуточного носителя, но и настройку системы, для
многих пользователей является довольно трудной задачей. Поэтому установку
прикладной программы на компьютер пользователя обычно возлагают на специальную
программу, которая находится на том же диске, что и файлы программы, которую
надо установить. Таким образом, разработчик прикладной программы, помимо
основной задачи, должен создать программу установки - инсталляционную
программу.
Инсталляционная программа может
быть создана точно так же, как и любая другая программа. Задачи, решаемые во
время инсталляции, являются типовыми. Поэтому существуют инструментальные
средства, используя которые можно быстро создать инсталляционную программу,
точнее, установочный диск, не написав ни одной строчки кода.
Программа
InstallShield Express
Одним из популярных
инструментов создания инсталляционных программ является пакет InstallShield
Express. Borland настоятельно рекомендует использовать именно эту программу,
поэтому она есть на установочном диске Borland Delphi 7 Studio.
Процесс установки программы
InstallShield Express обычный. Для того чтобы его активизировать, нужно
запустить программу установки Delphi (вставить установочный CD-ROM в дисковод)
и в открывшемся диалоговом окне Delphi Setup Launcher выбрать
команду InstallShield Express — Borland Limited Edition. В
результате этого будет запущен мастер установки. По завершении процесса
установки в меню Пуск | Программы | InstallShield появляется
команда Express, выбор которой запускает InstallShield
Express.
Процесс создания
инсталляционного диска (CD-ROM) при помощи InstallShield Express рассмотрим на
примере.
Пусть нужно создать
инсталляционный диск для программы Сапер. Перед тем как
непосредственно приступить к созданию установочной программы в InstallShield
Express, нужно выполнить подготовительную работу — составить список файлов,
которые должны быть установлены на компьютер пользователя; используя редактор
текста, подготовить RTF-файлы лицензионного соглашения (EULA — End User
Licensia Agreement) и краткой справки (Readme-файл). Список файлов
программы Сапер,

Таблица 1. Файлы
программы Сапер, которые нужно установить на компьютер пользователя

Новый проект
После того как будет составлен
список файлов, нужно запустить InstallShield Express, из меню File выбрать
команду New и в поле Project Name and Location ввести имя
файла проекта (рис. 1).

После щелчка на кнопке ОК открывается окно
проекта создания инсталляционной программы (рис. 2). В левой части окна
перечислены этапы процесса создания и команды, при помощи которых задаются
параметры создаваемой инсталляционной программы.

Команды настройки объединены в группы,
название и последовательность которых отражает суть процесса создания
инсталляционной программы. Заголовки групп пронумерованы. Настройка программы
установки выполняется путем последовательного выбора команд. В результате
выбора команды в правой части главного окна появляется список параметров. Команды,
которые были выполнены, помечаются галочками.

Структура

Команды группы Organize Your Setup (рис.
3) позволяют задать структуру программы установки.

Рис. 3. Команды группы
Organize Your Setup
Значения большинства параметров, за
исключением тех, которые идентифицируют устанавливаемую программу и ее
разработчика, можно оставить без изменения.
Каталог компьютера пользователя, в который
будет установлена программа
[ProgramFiiesFolder] Saper 2002
Следует обратить внимание на параметр
INSTALLDIR. По умолчанию предполагается, что программа будет установлена в
каталог, предназначенный для программ. Поскольку во время создания
инсталляционной программы нельзя знать, как на компьютере пользователя
называется каталог программ и на каком диске он находится, то вместо имени
реального каталога используется его псевдоним — [ProgramFiiesFolder]. В
процессе установки программы на компьютер пользователя инсталляционная
программа получит из реестра Windows имя каталога программ и заменит псевдоним
на это имя.
Другие псевдонимы, которые используются в
программе InstallShield Express
Папка Мои документы на рабочем столе
(расположение папки зависит от версии ОС и способа входа в систему)
Очевидно, что возможности инсталлированной
программы определяются составом установленных компонентов. Например, если
установлены файлы справочной системы, то пользователю в процессе работы с
программой доступна справочная информация. Команда Features (возможности)
позволяет создать (определить) группы компонентов, которые определяют возможности
программы и которые могут устанавливаться по отдельности. Разделение
компонентов на группы позволяет организовать многовариантную, в том числе и
определяемую пользователем, установку программы.
В простейшем случае группа Features
состоит из одного элемента Always Install. Чтобы добавить элемент в группу
Features, нужно щелкнуть правой кнопкой мыши на слове Features, из появившегося
контекстного меню выбрать команду New Feature Ins и ввести имя новой группы,
например Help Files and Samples. После этого в поле Description следует ввести
краткую характеристику элемента, а в поле Comments — комментарий
Команда Setup Types позволяет задать,
будет ли пользователю во время установки программы предоставлена возможность
выбрать (в диалоговом окне Setup Type) вариант установки. Установка может быть
обычной (Typical), минимальной (Minimal) или выборочной (Custom). Если
устанавливаемая программа сложная, состоит из нескольких независимых
компонентов, то эта возможность обычно предоставляется.
Для программы Сапер 2002 предполагается
только один вариант установки — Typical. Поэтому флажки Minimal и Custom нужно
сбросить
установки программы

Выбор устанавливаемых компонентов

Команды группы Specify Application Data
позволяют определить компоненты программы, которые должны быть установлены на
компьютер пользователя. Если в проекте определены несколько групп компонентов
(см. команду Features), то нужно определить компоненты для каждой группы.
В результате выбора команды Files правая
часть окна будет разделена на области. В области Source computer's files можно
выбрать файлы, которые необходимо перенести на компьютер пользователя. В
области Destination computer's folders надо выбрать папку, в которую эти файлы
должны быть помещены. Для того чтобы указать, какие файлы нужно установить на
компьютер пользователя, следует просто "перетащить" требуемые файлы
из области Source computer's files в область Destination computer's files. Если
в группе Features несколько элементов, то надо определить файлы для каждого
элемента.
Команда Object/Merge Modules позволяет
задать, какие объекты, например динамические библиотеки или пакеты компонентов,
должны быть помещены на компьютер пользователя и, следовательно, на
установочную дискету. Объекты, которые нужно поместить на установочную дискету,
выбираются в списке InstallShield Objects/Merge Modules.

Конфигурирование системы пользователя
Команды группы Configure the Target System
позволяют задать, какие изменения нужно внести в систему пользователя, чтобы
настроить систему на работу с устанавливаемой программой.
Команда Shortcuts/Folders позволяет
указать, куда нужно поместить ярлык, обеспечивающий запуск устанавливаемой
программы. В результате выбора этой команды в правой части окна открывается
иерархический список, в котором перечислены меню и папки, куда можно поместить
ярлык программы. В этом списке необходимо выбрать меню, в которое должен быть
помещен ярлык, щелкнуть правой кнопкой мыши и в появившемся списке выбрать
команду New Shortcut.
Затем, в диалоговом окне Browse for
Shortcut Target, нужно выбрать файл программы, щелкнуть на кнопке Open и ввести
имя ярлыка. После этого можно выполнить окончательную настройку ярлыка,
например, в поле Arguments ввести параметры командной строки, а в поле Working
Directory — рабочий каталог
Настройка диалогов
Для взаимодействия с пользователем
программа установки использует стандартные диалоговые окна. Разрабатывая
программу инсталляции, программист может задать, какие диалоги увидит
пользователь в процессе инсталляции программы.
Чтобы задать диалоговые окна, которые
будут появляться на экране монитора во время работы инсталляционной программы,
надо в группе Customize the Setup Appearance выбрать команду Dialogs и в
открывшемся списке Dialogs отметить диалоги, которые нужно включить в программу
установки.
В таблице Properties (справа от списка
диалогов) перечислены свойства выбранного диалога. Программист может изменить
значение этих свойств и, тем самым, выполнить настройку диалога. Например, для
диалога Readme нужно задать имя файла (свойство Readme File), в котором
находится краткая справка об устанавливаемой программе.
Для большинства диалогов можно определить
баннер (свойство Banner Bitmap) — иллюстрацию, которая отображается в верхней
части окна диалога. Формат файла баннера — BMP, размер — 499x58 пикселов.
Вывод иллюстрации, которая может служить в
качестве информации об устанавливаемой программе. Размер иллюстрации — 465x281
пиксел, формат — BMP
Install Welcome
Вывод информационного сообщения на фоне
иллюстрации (размер 499x312 пикселов)

License Agreement
Вывод находящегося в RFT-файле
лицензионного сообщения. Позволяет прервать процесс установки программы в
случае несогласия пользователя с предлагаемыми условиями

Readme
Вывод краткой информации об
устанавливаемой программе

Customer Information
Запрашивает информацию о пользователе
(имя, название организации) и, возможно, серийный номер устанавливаемой копии

Destination Folder
Предоставляет пользователю возможность
изменить предопределенный каталог, в который устанавливается программа

Database Folder
Предоставляет пользователю возможность
изменить предопределенный каталог, предназначенный для баз данных

Setup Type
Предоставляет пользователю возможность
выбрать тип установки программы (Typical — обычная установка, Minimal —
минимальная установка, Custom — выборочная установка)

Custom Setup
Предоставляет пользователю возможность
выбрать устанавливаемые компоненты при выборочной (Custom) установке

Setup Complete Success        Информирует
пользователя о завершении процесса установки. Позволяет задать программу,
которая должна быть запущена после завершения установки (как правило, это сама
установленная программа), а также возможность вывода содержимого Readme-срайла.
Setup Progress
Показывает процент выполненной работы во
время установки программы

Ready to Install
Вывод информации, введенной пользователем
на предыдущих шагах, с целью ее проверки перед началом непосредственной
установки программы
Для того чтобы диалоговое окно появлялось
во время работы -инсталляционной программы, необходимо установить флажок,
расположенный слева от названия диалогового окна. Для окон License Agreement и
Readme нужно задать имена RTF-файлов, в которых находится соответствующая
информация.
В простейшем случае программа инсталляции
может ограничиться выводом следующих диалогов:

Readme;
Destination
Folder;
Ready to Install;
Setup Progress;
Setup Complete
Success.
Системные требования

Если устанавливаемая программа предъявляет
определенные требования к ресурсам системы, то, используя команды группы Define
Setup Requirements and Actions, эти требования можно задать.
В результате выбора команды Requirements
на экране появляется таблица, в которую надо ввести значения параметров,
характеризующих систему: версию операционной системы (OS Version), тип
процессора (Processor), объем оперативной памяти (RAM), разрешение экрана
(Screen Resolution) и цветовую палитру (Color Depth). Значения характеристик
задаются путем выбора из раскрывающегося списка, значок которого появляется в
результате щелчка в поле значения параметра.
Если программа не предъявляет особых
требований к конфигурации системы, то команды группы Define Setup Requirements
and Actions можно пропустить.

Создание образа установочного диска

Команды группы Prepare for Release
позволяют создать образ установочного диска (CD-ROM) и проверить, как работает
программа установки.
Для того чтобы активизировать процесс
создания образа установочного диска (CD-ROM), нужно выбрать команду Build Your
Release, щелкнуть правой кнопкой мыши на значке носителя, на который
предполагается поместить программу установки, и из появившегося контекстного
меню выбрать команду Build.
В результате этих действий на диске
компьютера в папке проекта будет создан образ установочного диска. Если в
качестве носителя выбран CD-ROM, то образ будет помещен в подкаталог
\Express\Cd_rom\DiskImages\Disk1.

Задание:

По индивидуальному заданию лабораторной
работы №3 разработать
1. справочную систему программного
средства (с использованием программы HTML Help Workshop)
2. Установочный диск для инсталляции
3. Записать алгоритмы разработки

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Лабораторная работа 4.docx

alt: Таблица 1. Файлы программы

title: Лабораторная работа "Создание справочной системы"


extracted_text:
10.2. Каналы передачи данных
Для того чтобы компьютеры могли связаться
между собой в сеть, они должны быть соединены между собой с помощью некоторой
физической передающей среды. Основными типами передающих сред, используемых в
компьютерных сетях, являются:
• аналоговые телефонные каналы общего
пользования;
• цифровые каналы;
• узкополосные и широкополосные
кабельные каналы;
•  радиоканалы
и спутниковые каналы связи;
• оптоволоконные каналы связи.
Аналоговые каналы связи первыми начали
применяться для передачи данных в компьютерных сетях и позволили использовать
уже существовавшие тогда развитые телефонные сети общего пользования. Передача
данных по аналоговым каналам может выполняться двумя способами. При первом
способе телефонные каналы (одна или две пары проводов) через телефонные станции
физически соединяют два устройства, реализующие коммуникационные функции с
подключенными к ним компьютерами. Такие соединения называют выделенными линиями
или непосредственными соединениями. Второй способ – это установление соединения
с помощью набора телефонного номера (с использованием коммутируемых линий).
Качество передачи данных по выделенным
каналам, как правило, выше и соединение постоянное. Кроме того, для каждого
выделенного канала необходимо свое коммуникационное устройство (хотя есть и
многоканальные коммуникационные устройства), а при коммутируемой связи можно
использовать для связи с другими узлами одно коммуникационное устройство.
Параллельно с использованием аналоговых
телефонных сетей для межкомпьютерного взаимодействия начали развиваться и
методы передачи данных в дискретной (цифровой) форме по ненагруженным
телефонным каналам (к которым не подведено электрическое напряжение,
используемое в телефонной сети) – цифровым каналам.
Следует отметить, что наряду с дискретными
данными по цифровому каналу можно передавать и аналоговые информацию
(голосовую, видео, факсимильную и т. д.), преобразованную в цифровую
форму.
Наиболее высокие скорости на небольших
расстояниях могут быть получены при использовании особым образом скрученной
пары проводов (для того, чтобы избежать взаимодействия между соседними
проводами), так называемой витой паре (ТР – Twisted Pair).
Кабельные каналы, или коаксиальные пары,
представляют собой два цилиндрических проводника на одной оси, разделенных
диэлектрическим покрытием. Один тип коаксиального кабеля (с сопротивлением 50
Ом), используется главным образом для передачи узкополосных цифровых сигналов,
другой тип кабеля (с сопротивлением 75 Ом) – для передачи широкополосных
аналоговых и цифровых сигналов. Узкополосные и широкополосные кабели,
непосредственно связывающие между собой коммуникационные оборудования,
позволяют обмениваться данными на высоких скоростях (до нескольких мегабит/c) в
аналоговой или цифровой форме. Следует отметить, что на небольших расстояниях
(особенно в локальных сетях) кабельные каналы все больше вытесняются каналами
на витых парах, а на больших расстояниях – оптоволоконными каналами связи.
Использование в компьютерных сетях в
качестве передающей среды радиоволн различной частоты является экономически
эффективным либо для связи на больших и сверхбольших расстояниях (с
использованием спутников), либо для связи с труднодоступными, подвижными или
временно используемыми объектами.
Обмен данными по радиоканалам может вестись
как с помощью аналоговых, так и цифровых методов передачи. Цифровые методы
получают в последнее время преимущественное развитие, т. к. позволяют
объединить наземные участки цифровых сетей и спутниковых каналов или
радиоканалов в единой сети. Новым импульсом в развитии радиосетей стало
появление сотовой телефонной связи, позволяющей осуществлять голосовую связь и
обмен данными с помощью радиотелефонов или специальных устройств обмена
данными.
Помимо обмена данными в радиодиапазоне
последнее время для связи на небольшие расстояния (обычно в пределах комнаты)
используется и инфракрасное излучение.
В оптоволоконных каналах связи
используется известное из физики явления полного внутреннего отражения света,
что позволяет передавать потоки света внутри оптоволоконного кабеля на большие
расстояния практически без потерь. В качестве источников света в оптоволоконном
кабеле используются светоиспускающие диоды (LED – lightemitting diode) или
лазерные диоды, а в качестве приемников – фотоэлементы.
Оптоволоконные каналы связи, несмотря на
их более высокую стоимость по сравнению с другими видами связи, получают все
большее распространение, причем не только для связи на небольшие расстояния, но
и на внутригородских и междугородных участках.
Технические средства коммуникаций
составляют кабели, коннекторы и терминаторы, сетевые адаптеры, повторители,
разветвители, мосты, маршрутизаторы, шлюзы, а также модемы, позволяющие
использовать различные протоколы и топологии в единой неоднородной системе.

alt: Следует отметить, что на небольших расстояниях (особенно в локальных сетях) кабельные каналы все больше вытесняются каналами на витых парах, а на больших расстояниях – оптоволоконными…

intro: Каналы передачи данных

информатика

group: Дисциплины

title: Каналы передачи данных


extracted_text:
РОССИЙСКАЯ
ФЕДЕРАЦИЯ
МИИСТЕРСТВО
ОЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«РОСТОВСКИЙ
ОБЛАСТНОЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ НЕСЛЫШАЩИХ УЧАЩИХСЯ»

«Урок
Доброты»

Воспитатель
высшей категории
Мамонова
В.А.

г. Ростов-на-Дону
2020 – 2021 уч. год

Урок
Доброты
Цель: воспитывать культуру общения друг с другом,
самовоспитание личности ребёнка.
Задачи:
раскрыть положительные стороны доброты;
побудить к проявлению чуткости к взрослым и
сверстникам;
сформировать в сознании детей понятие “доброта”;
воспитывать стремление совершать добрые дела;
развивать мышление, умения выражать свои мысли,
развивать коммуникативные умения.
Слайд 2. Ребята. Каждый
ребенок имеет право на: обучение, на медицину, на защиту, на отдых и досуг, на
семью, на информацию, на имя и гражданство.
Воспитатель: но мы сегодня будем говорить о доброте. Какого
человека можно назвать добрым?
(Добрый человек – это тот, кто любит людей и готов в
трудную минуту прийти им на помощь.
Добрый человек бережёт природу, любит птиц и зверей,
помогает им выжить в зимнюю стужу.
Добрый человек старается быть аккуратным, вежливым и
уважительным в общении с товарищами и взрослыми.)
(дети делятся на две команды)
Слайд 3. Воспитатель: А
теперь обратимся к определению в толковом словаре Сергея Ивановича Ожегова.
Доброта - это отзывчивость, душевное расположение к
людям, стремление делать добро другим.
Он отметил качества, определяющие доброту:
добродетельный, добродушный, доброжелательный, добронравный, добропорядочный,
добросердечный, добросовестный.
Слайд 4. «Сказочный
герой — добрый или злой?»
Все вы любите сказки. Одной из главных тем русских
народных сказок была тема добра и зла.
В сказках встречаются добрые и злые герои. Вам надо
выбрать злых и добрых героев.
Иван – царевич, Дюймовочка, Карабас – Барабас, Красная
шапочка, Баба – яга, Золушка, Мальвина, Буратино, Белоснежка.
Слайд 5. Игра в слова.
А сейчас давайте попробуем слова первого столбика
заменить словами противоположными по значению:
Плохо - хорошо
Зло – добро
Война - мир
Жадность- щедрость
Грубость – вежливость
Жестокость – ласка
Ложь - правда
Предательство - преданность
В жизни капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеёк,
ручейки в реку, реки - в море добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя
добрый след. Один мудрец заметил: человек прожил жизнь не зря, если построил
дом, вырастил сад и воспитал ребёнка. Значит не только слова должны быть
добрыми, но и дела. Подумайте и скажите, какие добрые дела вы можете сделать в
классе, дома, на улице, в транспорте, в природе? (ответы детей).
Слайд 6. Беседа о вежливых словах.
В общении друг с другом помогают делать наши отношения
теплее, добрее, искреннее добрые, теплые слова. Какие? (Ответы детей: “доброго
здоровья”, “счастливого дня”, “будьте добры” и т. д.) Скажите, а как можно
усилить красоту и обаяние эти слов? (с помощью улыбки, доброжелательного
взгляда.)
Добрые слова - это цветы человеческой души. И не
скупитесь раздавать эти цветы окружающим.
Слова чудеснейшие эти
Услышать каждый очень рад;
Добреют взрослые и дети
И улыбнуться всем спешат.
Слайд 7, 8. Игра «Вежливые слова»
Давайте поиграем. Я прочту стихотворение, а вы
доскажите подходящее по смыслу доброе слово.
Придумано
кем-то просто и мудро -
При встрече здороваться ... (“Доброе утро!”)
Зазеленеет
старый пень,
Когда услышит: ... (“Добрый день!”)
Мальчик
вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь: ... (“Здравствуйте!”)
Растает
ледяная глыба
От слова доброго ... (“Спасибо!”)
Когда бранят за шалости, мы говорим: ... (“Прости,
пожалуйста!”)
И во Франции, и в Дании Говорят, прощаясь: ... (“До
свидания!”)
Всем
вам с большой любовью
Желаю… (Крепкого здоровья.)
Вывод учителя: много тёплых добрых слов в нашей речи.
Доброе слово может нас приободрить. Вселить в нас уверенность, согреть душу.
Слайд 9, 10, 11.  Кроссворд.
Ребята вам надо разгадать кроссворд и определить
ключевое слово:
  1. Из болота крокодил
Дольше всех не выходил.
Члены жабьего совета
Дали приз ему за это –
Наградили попугаем
И кричали: «…»

2. Толстая корова Лула
Ела сено и чихнула.
Чтобы не чихала снова,
Мы ей скажем: «Будь …»

3. Трясогузка с бережка
Уронила червяка,
И за угощенье рыба
Ей пробулькала: «…»
4. Бык ромашек накосил
И барана пригласил.
Тот один съел угощенье,
Но сказал: «Прошу …»

5. Говорит Лиса Матрёна:
«Отдавай мне сыр, ворона!
Сыр большой, а ты мала!
Всем скажу, что не дала!»
Ты, Лиса, не жалуйся,
А скажи: «…»

6. Девочка Рита возле дорожки
Стол накрывает собаке и кошке.
Плошки расставив, скажет им Рита «Ешьте! Приятного вам …»

 7. Дал Ивану царь Гундей
За спасенье пять гвоздей,
А Иванушка царю
Говорит: «…»
Слайд 12, 13. Работа с пословицами.
Доброта - это самое ценное нравственное качество
русского народа. Сколько пословиц и поговорок о доброте создала русская
народная мудрость! Вспомните некоторые из них:
1. Не одежда красит человека, а его добрые дела.
2. Доброе слово лечит, а злое калечит.
3. Что посеешь, то и пожнёшь.
4. Жизнь дана на добрые дела.
4. Не хвались серебром, хвались добром.
5. Не ищи красоты — ищи доброты.
Слайд 14, 15, 16. Ситуации:
1.Кто-то из ваших одноклассников сильно толкнул вас и
свалил с ног.
Как вы поступите?
1)начнете плакать
2)ударите его
3)сделаете ему замечание.

2.Один из ваших одноклассников смеётся над вашим
лучшим другом. Как поступить?
1)пожмёте плечами и отойдёте
2)будете тоже смеяться
3)будете защищать товарища кулаками.

3. Вам не везёт. Вы второй раз подряд проигрываете в
шахматы. Ваши действия.
1)будете плакать
2)продолжите игру
3)начнёте злиться
4)откажетесь играть
Слайд 17. “Волшебный цветок доброты”.
У вас на столе лежат лепестки цветка. Вам надо
приклеить только те, которые включают в себя понятие «доброта».
 Равнодушие            Радость
Нежность                Злость Любовь                    Ненависть
Уважение                 Дружба Агрессия                  Забота
Слайд 18. Итог занятия: Вы
ещё дети, но впереди вас ждёт много славных дел. Вы сделаете нашу планету Земля
красивой. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми – смелыми, добрыми,
трудолюбивыми. Ведь делать добро – это здорово.
Как
хорошо, что доброта
живёт
на свете вместе с нами.
Без
доброты ты - сирота,
Без
доброты ты - серый камень!
Добро
и зло творить всегда
Во
власти всех людей
Но
зло творится без труда
Добро
творить трудней.
Знают
все, что жизнь трудна,
Но
мир спасает сердец доброта!
Слайд 19 - 22
 Песня «Дорогами добра»
Список литературы.
1.      А.Н.Кугач, С.В. Турыгина. Формула успеха.
Сценарии выпускных вечеров, конкурсных программ, торжественных церемоний для школьников.
Ярославль, Академия развития, 2007г.
2.      Журнал «Начальная школа» № - 2008.
3.      Праздник – ожидаемое чудо! Лучшие внеклассные
мероприятия 1-4 классы. Москва, «Вако», 2006. Сост. О.Е. Жиренко, Л.А. Обухова.
4.      Воспитательная работа в 4 классе. Сост.
Горбунова Н.А., Волгоград: ООО «Экстремум», 2004.

file_name: урок Добра.docx

alt: РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИИСТЕРСТВО

alt: Когда услышит: ... (“Добрый день!”)

alt: Всем скажу, что не дала!» Ты,

title: сценарий "Урок Доброты"


extracted_text:
Раздел 9
Авторская самооценка
Умей осмыслить пройденный
путь…
Осмысление того, что уже
сделано, это
большое духовное богатство
учителя.
Сухомлинский В. А.
Моё педагогическое кредо:
«Учитель – это тот, кто способен спуститься с высот своих знаний до незнания
ученика и вместе с ним совершить восхождение».
Кре́до (от лат. credo) —
верую. Во что же верую я? Я верю, что каждый ребенок по-своему талантлив. В
каждом ребёнке скрыт неизвестный нам потенциал, который должен обязательно
реализоваться. И мой педагогический принцип – очень осторожно и бережно помочь
ребёнку раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою
ценность независимо от успехов в учебной деятельности.
В своей работе стараюсь
создать условия, чтобы ребёнок смог проявить свою человеческую неповторимость.
Всегда ставлю перед собой эту непростую задачу — почувствовать, разглядеть в
каждом что-то хорошее, а главное — показать это хорошее самому ребенку, научить
его полюбить это в себе. Радуюсь вместе с детьми их маленьким успехам и большим
победам, огорчаюсь из-за неудач, подталкиваю к самосовершенствованию.  Мой
учительский успех складывается из тех детей, которым я «помогла пробудиться»,
увидеть и развить свой потенциал.
Моя цель:
целостное гармоничное развитие личности, формирование общих способностей,
эрудиции младших школьников в соответствии с индивидуальными особенностями и
возможностями каждого ребёнка на основе его субъектного опыта.
Сегодня, уверенно ступая по
пути педагогического поиска, понимаю, что нужно еще многое сделать. Надо
осваивать новые программы, изучать новую технику, искать методические приемы,
способные воздействовать на сознание учеников. И я учусь. Учусь все время.
Учусь всегда. Учусь везде.  И мне нравится учиться. Мой девиз:
«Образование через всю жизнь».
И каждый час, и каждую минуту,
О детских душах вечная забота,
Кусочек сердца отдавать
ребятам –
Такая у меня работа!!!

file_name: Сечко_ВКК-9 раздел.docx

alt: Раздел 9 Авторская самооценка

title: Авторская самооценка учителя началльных классов


extracted_text:
Пояснительная записка
Нормативные документы.
1.
Концепции модернизации
российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением
Правительства РФ № 1756-р от 29. 12.2001г.
2.
Федерального
компонента государственного стандарта (начального общего образования, основного
общего образования, среднего (полного) общего образования) утвержденного
приказом Минобразования России от 5.03.2004г № 1089.
3.
Законом Российской
Федерации «Об образовании» (статья 7).

      Рабочая программа разработана с учётом программы по
учебному предмету "Технология.5 – 8 классы» под редакцией А.Т. Тищенко,
Н.В.Синица, М.: «Вентана – Граф», 2014 год написана  на основе Основной
образовательной программы основного общего образования одобренной решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

  Цель и задачи образования на
данной ступени общего образования.

  Главная цель трудового образования – формирование  знаний технологической культуры личности  и на их
основе  практические умения учащихся выполнять различные технологические
операции, необходимые в повседневной жизни, приобщение к культурным ценностям
человечества, овладение национальным, культурным наследием, определить их место
в декоративно – прикладном искусстве. Изучение технологии направленно на
достижение следующих целей:
·
освоение технологических знаний, технологической
культуры, на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой
деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий;
·
овладение общетрудовыми и специальными умениями,
необходимыми для поиска и использования технологической информации,
проектировании и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства,
самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных
планов; безопасным приемам труда;
·
развитие познавательных интересов, технического мышления,
пространственного воображения, творческих, коммуникативных и организаторских
способностей;
·
воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности,
целеустремленности, уважительного отношения к людям различных профессий и
результатам их труда;
·
получение опыта применения знаний и умений в
самостоятельной практической деятельности.

          Задачи  учебного предмета
-развитие
инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных
учебных задач;
-активное
использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и
сформированных универсальных учебных
действий;
-совершенствование
умений выполнения учебно-исследовательской и проектной деятельности;
-формирование
представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса;
-формирование
способности придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту;
-демонстрировать
экологическое мышление в разных формах деятельности.

Предметные результаты освоения
учебного предмета
Изучение технологии в 6
классе направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных
(регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.
К важнейшим личностными
результатами изучение
предмета «Технология» в 6классе , направление «Технология ведения дома»,
относятся:

проявление познавательных
     интересов и активности в данной области предметной технологической
     деятельности;

выражение желания учиться и
     трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и
     перспективных потребностей;

развитие трудолюбия и
     ответственности за качество своей деятельности;

овладение установками,
     нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;

самооценка своих умственных
     и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей
     социализации и стратификации;

становление
     профессионального самоопределения в выбранной сфере профессиональной
     деятельности;

планирование
     образовательной и профессиональной карьеры;

осознание необходимости
     общественно-полезного труда как условия безопасной и эффективной
     социализации;

бережное отношение к
     природным и хозяйственным ресурсам;

готовность к рациональному
     ведению домашнего хозяйства;

проявление
     технико-технологического и экономического мышления при организации своей
     деятельности;

самооценка готовности к
     предпринимательской деятельности в сфере обслуживающего труда.

К важнейшим
метапредметными результатами изучение
предмета «Технология" относятся:
– планирование процесса
познавательно-трудовой деятельности;
– определение адекватных
условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных
алгоритмов.
– комбинирование
известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не
предполагающих стандартного применения одного из них;
– проявление
нестандартного подхода к решению учебных и практических задач в процессе
моделирования изделия или технологического процесса;
– мотивированный отказ
от образца объекта труда при данных условиях, поиск новых решений возникшей
технической или организационной проблемы;
– самостоятельная
организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических
изделий;
– виртуальное и натурное
моделирование технических и технологических процессов объектов;
– приведение примеров,
подбор аргументов, формулирование обоснованных выводов по обоснованию
технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или
письменной форме результатов своей деятельности;
– выявление
потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную
стоимость;
– выбор для решения
познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая
энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
– использование
дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих
личностную или общественно значимую потребительную стоимость;
– согласование и
координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;
– объективное оценивание
вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач
коллектива;
– оценивание своей
познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм,
эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и
принципам;
– диагностика
результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и
показателям.
– обоснование путей и
средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых
технологических процессах;
– соблюдение норм и
правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
– соблюдение норм и
правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
К важнейшим предметными
результатами изучения предмета
«Технология», направление «Технология ведения дома», относятся:

В познавательной сфере:

рациональное использование
     учебной и дополнительной технической и технологической информации для
     проектирования и создания объектов труда;
оценка технологических свойств
     материалов и областей их применения;
ориентация в имеющихся и
     возможных технических средствах и технологиях создания объектов труда;
владение алгоритмами и
     методами решения технических и технологических задач;
классификация видов и
     назначения методов получения и преобразования материалов, энергии
     информации, объектов живой природы и социальной среды, а также
     соответствующих технологий промышленного производства;
распознавание видов,
     назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в техническом
     труде;
владение кодами и методами
     чтения и способами графического представления технической и
     технологической информации;
применение общенаучных
     знаний по предметам естественно-математического цикла в подготовке и
     осуществлении технологических процессов для обоснования и аргументации
     рациональности деятельности;
владение способами научной
     организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и
     технологической культуре производства;
применение элементов
     прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.

В трудовой сфере:

планирование
     технологического процесса и процесса труда;
подбор материалов с учетом
     характера объекта труда и технологии;
проведение необходимых
     опытов и исследований при подборе материалов и проектировании объекта
     труда;
подбор инструментов и
     оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических
     ресурсов;
проектирование
     последовательности операций и составление операционной карты работ;
выполнение технологических
     операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
соблюдение норм и правил
     безопасности труда и пожарной безопасности;
соблюдение трудовой и
     технологической дисциплины;
обоснование критериев и
     показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
выбор и использование кодов
     и средств представления технической и технологической информации и
     знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж, эскиз, технологическая
     карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией
     общения;
подбор и применение
     инструментов приборов и оборудования в технологических процессах с учетом
     областей их применения;
контроль промежуточных и
     конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с
     использованием контрольных и мерительных инструментов;
выявление допущенных ошибок
     в процессе труда и обоснование способов их исправления;
документирование
     результатов труда и проектной деятельности;
расчет себестоимости
     продукта труда;
экономическая оценка
     возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.

В мотивационной сфере:

оценивание своей
     способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
оценивание своей
     способности и готовности к предпринимательской деятельности;
выбор профиля
     технологической подготовки в старших классах полной средней школы или
     профессии в учреждениях начального профессионального или среднего
     специального обучения;
выраженная готовность к
     труду в сфере материального производства;
согласование своих
     потребностей и требований с другими участниками познавательно-трудовой
     деятельности;
осознание ответственности
     за качество результатов труда;
наличие экологической
     культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
стремление к экономии и
     бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.

В эстетической сфере:

·

дизайнерское
      проектирование технического изделия;
моделирование
      художественного оформления объекта труда;
разработка варианта
      рекламы выполненного технического объекта;
эстетическое и
      рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и
      научной организации труда;
опрятное содержание
      рабочей одежды.

5. В коммуникативной
сфере:
·

формирование рабочей
      группы для выполнения технического проекта с учетом общности интересов и
      возможностей будущих членов трудового коллектива;
выбор знаковых систем и
      средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;
оформление
      коммуникационной и технологической документации с учетом требований
      действующих стандартов;
публичная презентация и
      защита проекта технического изделия;
разработка вариантов
      рекламных образов, слоганов и лейблов;
потребительская оценка
      зрительного ряда действующей рекламы.

В психофизической сфере

развитие способностей к
     моторике и координации движений рук при работе с ручными инструментами и
     выполнении станочных операций;

достижение необходимой
     точности движений при выполнении различных технологических операций;
соблюдение требуемой
     величины усилия, прикладываемого к инструменту с учетом технологических
     требований;
сочетание образного и
     логического мышления в процессе проектной деятельности.

Система оценки
достижения планируемых результатов образовательной деятельности обучающихся

            Отметка «5» -
ставится, если  соблюдались правила трудовой и - технологической дисциплины,
работа выполнялась самостоятельно,
тщательно спланирован труд или соблюдался план работы, предложенный
учителем, рационально организовано рабочее
место, полностью соблюдались общие правила техники безопасности,
отношение к труду добросовестное, к
инструментам – бережное экономное.
Отметка «4»
- ставится, если работа выполнялась самостоятельно, допущены незначительные
ошибки в планировании труда,
организации   рабочего места, которые исправлялись самостоятельно,
полностью выполнялись правила трудовой и
технологической дисциплины, правила техники безопасности.

Отметка «3»
-ставится, если ставится, если самостоятельность в работе была низкой, допущены
нарушения трудовой и

технологической дисциплины, техники безопасности, организации рабочего места.

Отметка «2» -
ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала, допущены грубые
нарушения правил трудовой и

технологической дисциплины, правил техники безопасности, которые повторялись
после замечаний учителя.

Тематическое планирование
Раздел№1 Вводное занятие (ТБ и ОТ)(2ч)
Раздел№2 Элементы материаловедения(4ч)
Раздел№3 Художественная обработка материалов(48ч)
Раздел№4 Проектная деятельность(14ч)
Раздел№5 Интерьер жилого дома(2)

Основные
виды занятий должны быть тесно взаимосвязаны, особый акцент в учебном процессе
делается на организацию   самостоятельной познавательной и практической
деятельности учащихся по решению учебно – производственных задач, связанных с
разработкой и осуществлением проекта изготовления определенного продукта
(изделия) и  его реализаций.

Материально-техническое
оснащение образовательной деятельности

Литература

1.
Н.В.Синица, В.Д.Симоненко. Технология» 6 класс
        программы общеобразовательных учреждений.
Г.Москва, «Просвещение», 2012г.
2.
Учебник 6 класса под ред.Н.В.Синица, В.Д.Симоненко. Технология Просвещение»
            Москва: Вентана-Граф, 2012г

Календарно-тематическое планирование по предмету

№ п/п

Наименование разделов и тем

Лабораторные,
 практические
работы

Контроль
  знаний

Дата

Корр.

  Раздел №1    Вводное занятие (ТБ и ОТ). (2ч)

Требования к уровню подготовки учащихся (знания, умения,
  УУД)
Знать: назначение устройство применяемых
  инструментов, приспособлений, машин;
Уметь: рационально организовать рабочее
  место, соблюдать требования безопасности труда и правила
            пользования
  инструментами, машинами
УУД: Навыки  поиска информации; умение решать творческие
  задачи; соблюдение правил деятельности;
умение активно включаться в коллективную деятельность.

1

Вводный инструктаж по охране труда. Правила техники
  безопасности.

Практическая
  работа

Выборочный

2

Санитарно-гигиенические требования при выполнении работ,
  организация рабочего места.

Самостоятельная
  деятельность

Текущий

  Раздел№2  Элементы материаловедения(4ч)

3

Первичный инструктаж по охране труда. Натуральные волокна
  животного происхождения

Практическая
  работа

Текущий

4

Саржевое, сатиновое и атласное ткацкие переплетения

Самостоятельная
  деятельность

Выборочный

5

Лицевая и изнаночная стороны тканей

Самостоятельная
  деятельность

Текущий

6

Определение лицевой и изнаночной сторон тканей

Практическая
  работа

Выборочный

Раздел№3  Художественная обработка
  материалов.(48ч)

7

Вышивка (6ч)
 История
  возникновения вышивки

Практическая работа

Выборочный

8

Материалы и инструменты

Практическая
  работа

Выборочный

9

Техника выполнения декоративной вышивки

Самостоятельная
  деятельность

Текущий

10

Особенности выполнения вышивки

Самостоятельная
  деятельность

Выборочный

11

Технология выполнения простейших ручных швов

Практическая
  работа

Текущий

12

Подготовка к  вышиванию

Самостоятельная
  деятельность

Выборочный

13

Составление цветочной композиции для салфетки

Самостоятельная
  деятельность

Текущий

14

Технология выполнения вышивки

Практическая
  работа

Выборочный

15

Бисероплетение. (16ч)
История бисероплетения

Практическая
  работа

Текущий

16

Материалы для бисероплетения, приспособления и инструменты

Самостоятельная
  деятельность

Выборочный

17

Освоение приемов плетения бисером на образцах

Самостоятельная
  деятельность

Текущий

18

Технология изготовления бисероплетения

Практическая
  работа

Выборочный

19

Изготовление  образца

Самостоятельная
  деятельность

Текущий

20

Плетение по кругу: основное кольцо, способы плетения по
  кругу

Самостоятельная
  деятельность

Выборочный

21

Особенности вышивки бисером по ткани.

Практическая
  работа

Текущий

22

Приемы плетения и вышивки бисером на ткани.

Практическая
  работа

Выборочный

23

Схемы и узоры, используемые в работе с бисером

Самостоятельная
  деятельность

Текущий

24

Приемы плетения и вышивки бисером на канве

Самостоятельная
  деятельность

Выборочный

25

Освоение приемов плетения и вышивки бисером на образцах.

Практическая
  работа

Текущий

26

№ 9: Разработка  узоров для вышивки бисером.

Самостоятельная
  деятельность

Выборочный

27

Приемы плетения и вышивки бисером на канве

Самостоятельная
  деятельность

Текущий

28

Разработка узоров для вышивки бисером.

Практическая
  работа

Выборочный

29

Лоскутная пластика(12ч)
Разновидности локутного шитья

Самостоятельная
  деятельность

Текущий

30

Материалы и инструменты

Самостоятельная
  деятельность

Выборочный

31

Инструктаж по ТБ.Практическая работа №10:Освоение техники на
  образцах

Практическая
  работа

Текущий

32

История возникновения и развития мягкой картины

Практическая
  работа

Выборочный

33

Инструктаж по ТБ Практическая работа № 11: Составление
  композиции для мягкой картины

Самостоятельная
  деятельность

Текущий

34

Техника Квилтинга. Печворк, коллаж

Самостоятельная
  деятельность

Выборочный

35

Инструктаж по ТБ. Практическая работа №12:Выполнение образца

Самостоятельная
  деятельность

Текущий

36

 Практическая работа №13:Изготовление изделия

Практическая работа

Выборочный

37

Выполнение аппликаций, стежки, отделка края, украшение
  деталей

Практическая
  работа

Текущий

38

Инструктаж по ТБ Практическая работа № 14: Изготовление
  изделия по образцу.

Самостоятельная
  деятельность

Выборочный

39

Выполнение коллажа

Практическая
  работа

Текущий

40

Выставка изделий

Самостоятельная
  деятельность

Выборочный

41

Фитодизайн(искусство цветочной композиции(14ч)
Назначение цветов в жизни человека

Самостоятельная
  деятельность

Текущий

42

  Материалы и инструменты для составления композиций

Практическая
  работа

Выборочный

43

Схемы(формы композиций)

Самостоятельная
  деятельность

Текущий

44

Инструктаж по ТБ. Практическая работа №15:Составлениечасти
  композиции

Самостоятельная
  деятельность

Выборочный

45

Виды цветочных произведений

Практическая
  работа

Текущий

46

Бутоньерка

Практическая
  работа

Выборочный

47

Последовательность изготовления и способы крепления цветов

Самостоятельная
  деятельность

Текущий

48

Инструктаж по ТБ Практическая работа № 16: Изготовление цветов

Самостоятельная
  деятельность

Выборочный

49

Настенное панно

Самостоятельная
  деятельность

Выборочный

50

 Рамки и плетеные формы для панно

Практическая работа

Текущий

51

Техника изготовления и способы крепления материалов

Практическая
  работа

Выборочный

52

 Инструктаж по ТБ Практическая работа № 17: Изготовление
  панно

Самостоятельная
  деятельность

Выборочный

53

Составление цветочной композиции

Самостоятельная
  деятельность

Текущий

54

Выставка изделий
Практическая
  работа

Выборочный

Раздел №4 Проектная деятельность(14ч)

55

 Постановка проблемы и осознание проектной деятельности

Самостоятельная
  деятельность

Текущий

56

Инструктаж по ТБ Практическая работа № 18: Подготовка к
  выполнению

Самостоятельная
  деятельность

Выборочный

57

Конструкторский этап.

Практическая
  работа

Текущий

58

Инструктаж по ТБ Практическая работа № 19: Выполнение эскиза

Практическая
  работа

Выборочный

59

Композиционное и цветовое решение изделия..

Самостоятельная
  деятельность

Текущий

60

Поэтапное соединение деталей

Самостоятельная
  деятельность

Выборочный

61

Технологический этап

Самостоятельная
  деятельность

Выборочный

62

Инструктаж по ТБ. Практическая работа №20: Изготовление
  изделия.

Практическая работа

Текущий

63

Экономическое  обоснование проекта.

Практическая
  работа

Выборочный

64

 Практическая работа № 21: Расчет  себестоимости изделия

Самостоятельная
  деятельность

Текущий

65

.Работа над изделием

Самостоятельная
  деятельность

Выборочный

66

Рекламный проспект товара или услуги.

Практическая
  работа

Текущий

67

Инструктаж по ТБ.Практическая работа №22: Отделка и сборка
  изделия.

Самостоятельная
  деятельность

Выборочный

68

  Заключительный этап: Защита проекта.

Самостоятельная
  деятельность

Текущий

Раздел № 5 Интерьер жилого дома(2ч)

69

Витраж.

Практическая
  работа

Выборочный

70

Витраж – эскиз  планировки шкафа - купе

Самостоятельная
  деятельность

Текущий

Терминологический словарь
Алгоритм
– совокупность действий, правил для решения данной задачи.
Аппликация (от
лат. applicatio — прикладывание), способ создания орнаментов, изображений путём
нашивания, наклеивания на ткань, бумагу и т. п. разноцветных кусочков
какого-либо материала (ткань, бумага, мех, соломка и т. п.) другого цвета или
выделки, а также орнамент, изображение, созданные по такому способу, придающему
им особую рельефность. А. является одним из древнейших способов украшения
одежды, применяется поныне у многих народов.
Аппликация
–
изготовление рисунка из наклееных или нашитых на что – нибудь кусков цветной
бумаги, материи.
Декоративно-прикладное искусство (от лат. decoro — украшаю) — раздел декоративного
искусства (область пластических искусств): создание художественных изделий,
имеющих утилитарное назначение.
Произведения
декоративно-прикладного искусства отвечают нескольким требованиям: обладают
эстетическим качеством; рассчитаны на художественный эффект; служат для
оформления быта и интерьера. Такими произведениями являются: одежда, плательные
и декоративные ткани, ковры, мебель, художественное стекло, фарфор, фаянс,
ювелирные и другие художественные изделия. В научной литературе со второй
половины 19 века утвердилась классификация отраслей декоративно-прикладного
искусства по материалу (металл, керамика, текстиль, дерево) или по технике
выполнения (резьба, роспись, вышивка, набойка, литьё, чеканка, интарсия и
т.д.). Эта классификация обусловлена важной ролью
конструктивно-технологического начала в декоративно-прикладном искусстве и его
непосредственной связью с производством. Понятие «декоративно-прикладное
искусство» достаточно широкое и многогранное. Это и уникальное крестьянское
искусство, уходящее своими корнями в толщу веков; и его современные
«последователи» — традиционные художественные промыслы, связанные общим
понятием — народное искусство; и классика — памятники мирового декоративного
искусства, пользующиеся всеобщим признанием и сохраняющие значение высокого
образца; и современное декоративно-прикладное искусство в широком диапазоне его
проявлений: от малых, камерных форм до значительных, масштабных, от единичных
предметов до многопредметных ансамблей, вступающих в синтез с другими
предметами, архитектурно-пространственной средой, иными видами пластических
искусств.

Заготовка
– не
вполне готовое изделие или его часть, обрабатываемые окончательно в процессе
производства, полупродукт.
Изделие
– вещь,
товар.
Инструкция
– свод
правил, установливающий порядок и способ осуществления чего - либо
Материал
–
предметы и вещества, идущие на изготовление чего – нибудь.
Оригами
– искусство
складывания из бумаги.
Коллекция
– собирание
предметов.
Папье
- маше – легко поддающаяся формовке масса из смеси бумаги
(или картона), гипса, клея, крахмала, принемаемая для изготовления различных
предметов путем прессования.
Прищипывание
– изготовление
мозаичных аппликаций, состоящих из крошечных лоскутков, которые нельзя оторвать
пальцами и тем более уложить на клей.Узкую оторванную полосу бумаги кладут
кончиком  на смазанное клеем место и прижимают ручкой кисточки.Затем полосу
дергают за сухой край.
Разметка —
расставление  значков, меток  на изделии.
Трафарет  —
тонкая пластинка, в которой прорезаны знаки, рисунок, подлежащий
воспроизведению.
Циркуль —
инструмент для вычерчивания окружности, дуг, измерения и переноса размеров на
чертежи.
Лепка —
придание формы пластическому материалу (пластилину, глине, пластике и др.) с
помощью рук и вспомогательных инструментов — стеков и т. п. Один из базовых
приёмов широкого жанрового диапазона станковой и декоративно-прикладной
скульптуры. Варьируется от мелкой пластики, этюда — до произведений близких по
размерам к монументальным. Термин может расцениваться как синоним самого
понятия «скульптура», однако употребляется обычно в таком качестве
преимущественно по отношению к занятиям в начальных учебных заведениях
(художественных школах), кружках и т. д. как вводный курс освоения первичных
принципов техники.
Орна́мент (лат.
ornamentum — украшение) — узор, основанный на повторе и чередовании
составляющих его элементов; предназначается для украшения различных предметов
(утварь, орудия и оружие, текстильные изделия, мебель, книги и т. д.),
архитектурных сооружений (как извне, так и в интерьере), произведений
пластических искусств (главным образом прикладных), у первобытных народов также
самого человеческого тела (раскраска, татуировка). Связанный с поверхностью,
которую он украшает и зрительно организует, орнамент, как правило, выявляет или
акцентирует архитектонику предмета, на который он нанесён. Орнамент либо
оперирует отвлечёнными формами, либо стилизует реальные мотивы, зачастую
схематизируя их до неузнаваемости.
Шаблон —
пластина с вырезами, по контуру которых изготовляются чертежи или какие – либо
изделия, лекало.

file_name: технология.docx

alt: К важнейшим метапредметными результатами изучение предмета «Технология" относятся: – планирование процесса познавательно-трудовой деятельности; – определение адекватных условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе…

alt: В мотивационной сфере: оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности; оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности; выбор профиля технологической…

alt: В коммуникативной сфере: · формирование рабочей группы для выполнения технического проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива; выбор знаковых систем и…

alt: Отметка «4» - ставится, если работа выполнялась самостоятельно, допущены незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые исправлялись самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и…

alt: Раздел №1 Вводное занятие (ТБ и

alt: Особенности выполнения вышивки

alt: Виды цветочных произведений

title: Рабочая программа по технологии  (6 класс)


extracted_text:
План урока

Раздел
  долгосрочного плана:
10.3С:
  Окислительно-восстановительные реакции

Школа: средная
  школа №10

Дата:

ФИО учителя: Худашева
  М.Р.

Класс: 10 «_В__»

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Окислительно-восстановительные
  процессы

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.2.3.1.
  составлять
  уравнения окислительно-восстановительных реакций методом электронного
  баланса.

Цели
  урока

-
  ознакомиться с методом электронного баланса.

Критерии
  оценивания

Учащиеся:
-  составляют
  уравнения окислительно-восстановительных реакций, используя метод
  электронного баланса.

Языковые
  цели

Учащиеся могут:
Используя
  специальную лексику назвать процессы окисления, восстановления, окислители,
  восстановители.
Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:

Русский

Қазақша

English

Окислитель

тотықтырғыш
oxidizing agent

Восстановитель

тотықсыздандырғыш
reducing agent

Окисление

тотығу
oxidation

Восстановление

тотықсыздану

redaction

Степень
    окисления

тотығу дәрежесі

oxidation state

Полезные выражения для диалогов и письма:
Определим,
  какой из процессов является окислением, а какой - восстановлением?
Составим
  схемы процессов окисления и восстановления.
Уравняем
  число отданных и принятых электронов.
Перенесем
  коэффициенты в исходную схему.

Привитие
  ценностей

Взаимопомощь
Обучение
  на протяжении всей жизни

Межпредметные
  связи

Математика

Навыки использования ИКТ

Умение
  работать с интерактивной доской

Предварительные
  знания

Составление
  уравнений реакций
Вещества
  – окислители/ восстановители

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Организация начала урока
Приветствие учащихся  и проверка готовности к уроку:
  наличие на столах дневников, учебников и учебных принадлежностей.
Оглашение темы, ЦО и КО урока.
Запись темы урока учащимися в тетради.

Презентация

Середина урока

Изучение новой темы.
1)Учащиеся
  записывают схемы реакций, вычисляют степени окисления элементов и определяют
  элементы, у которых они меняются:

  +5 -2
А) Р0 + О20
→ Р2О5
2)Учитель
  записывает схемы, отражающие процессы перехода электронов:
  Р0 - 5е- →
  Р+5
  О20  +4е- →2О-2
3)Учащиеся
  определяют, какой из процессов является окислением, а какой –
  восстановлением; какой элемент является окислителем, а какой –
  восстановителем:
Р0 - 5е- →
  Р+5 окисление
восстановитель
О20  +4е- →2О-2 восстановление
окислитель
4) Учащиеся уравнивают число отданных и принятых электронов.
  Для этого им необходимо найти наименьшее общее кратное для числа отданных и
  числа принятых  электронов. В результате деления наименьшего общего кратного
  на число отданных и принятых электронов находим стехиометрические
  коэффициенты:
Р0 - 5е- → Р+5
  4
О20  +4е- →2О-2
  20   5
5) Далее
  необходимо перенести коэффициенты в исходную схему, преобразуя её в уравнение
  реакции.
4Р + 5О2 → 2Р2О5
Б) Тоже самое рассмотреть
  для уравнения реакции
KMnO4 +HCl
  → KCl + MnCl2 +Cl2 +H2O
Mn+7 + 5е- → Mn+2
   2
2Cl-1 - 2е- → Cl20           10      5
Перенести коэффициенты в исходную схему,
  преобразуя её в уравнение реакции:
2KMnO4 +HCl → KCl +2MnCl2 +5Cl2
  +H2O
Перед формулой HCl коэффициент пока не поставлен, т.к не все ионы
  Cl-1 участвовали в окислительно- восстановительном процессе,
  часть из них принимала участие в образовании солей. Поэтому требуется
  уравнять число атомов элементов, не участвующих в окислительно-восстановительном
  процессе (К, Н, частично Cl). Получаем уравнение:
2KMnO4 +16HCl →2KCl +2MnCl2 +5Cl2 +8H2O
Следует сделать акцент, что при правильной
  расстановке коэффициентов количество атомов кислорода в левой и правой части
  уравнения будет одинаково.
Однако в методе электронного баланса не
  учитываются реальные частицы, между которыми происходит взаимодействие. Чтобы
  более полно представить ОВ процесс, используется метод полуреакций (метод
  электронно-ионного баланса). И это будет рассмотрено в следующей теме.
Формативное
  оценивание. Парная: Учащимся предлагается закончить
  уравнения реакций, расставить коэффициенты методом электронного баланса в
  реакциях которых они увидели в опытах:
KMnO4 + Na2SO3
  + H2SO4 →
KMnO4 + Na2SO3
  + H2O →
KMnO4 + Na2SO3
  + NaOH →

Презентация

Конец урока

Подведение
  итогов урока.
Учитель
  возвращается к целям обучения. Проверяет достижение целей обучения через
  сигнальные карточки «True», «False».
-
  окислитель – элемент, который отдает электроны;
-
  восстановление – процесс отдачи электронов;
-
  восстановитель – элемент, который принимает электроны;
-
  окисление – процесс принятия электронов;
-
  сера в реакции горения с кислородом, проявляет свойства окислителя;
-
  степень окисления хрома в хромате калия равна +6.
-  степень
  окисления кислорода в пероксиде водорода равна -2.
Домашнее
  задание.
Учащиеся выполняют ФО по пройденной теме.
Прилагается
  файл к плану урока
Рефлексия
  по
  итогам работы «Светофор» оставить стикер с именем на одном из трех
  разноцветных кругов с надписями:
-
  зеленый «Я все понял»
-
  желтый «Мне нужна помощь…»
-
  красный « Я не понял…»

Презентация
  «светофор», стикеры.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Все
  будут
  принимать участие в беседе, оформят конспект.
Большинство
  учащихся
  смогут описать наблюдения, по просмотренным видео-опытам или демонстрациям.
Некоторым
  учащимся
  потребуется помощь при написании продуктов реакции.
Некоторые
  учащиеся
  выступят в роли помощников, помогая учащимся с низкой мотивацией к учебе,
  выполнят дополнительное домашнее задание.

ФО
  через наблюдения в ходе:
- метакогнитивной
  беседе;
- групповой
  работы.
ФО
  через:
- составление
  электронного баланса и расстановке коэффициентов;
- выполнение
  домашнего задания.

Работа
  с интерактивной доской рассчитана на минимум времени.
Cмена
  видов деятельности на уроке.

Рефлексия по уроку

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Начало урока Организация начала урока

alt: Изучение новой темы. 1) Учащиеся записывают схемы реакций, вычисляют степени окисления элементов и определяют элементы, у которых они меняются: +5 -2

alt: Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)? 1 : 2:

title: Окислительно-восстановительные процессы


extracted_text:
Веселые
человечки. Торты
Сладкоежка Пончик решил испечь
на свой день рождения 3 торта: яблочный, ореховый и шоколадный. Для
приготовления одного яблочного торта требуется 200
 г сливочного масла, 200 г муки, 2 яйца, 300
 г сахара и 8 яблок. Для приготовления одного орехового торта требуется 200
 г орехов, 400 г муки, 300 г сахара, 300
 г сливочного масла и 3 яйца. На один шоколадный торт тратится 3 шоколадки, 2
яйца, 300 г муки, 200 г сливочного масла и 100
 г сахара. Масло в Цветочном городе стоит 100 монет за кг, сахар – 20 монет за
кг, яйца 20 монет за десяток, мука 30 монет за кг, орехи – 100 монет за кг,
яблоки – 2 монеты за штуку, шоколадки – 10 монет за штуку.
Сколько будет стоить каждый
торт? Сколько продуктов каждого вида Пончик должен купить и сколько это будет
стоить? Сколько всего денег он должен взять с собой в магазин, отправляясь за
продуктами?
Веселые человечки. Продажа газет
Во
время каникул Незнайка решил поработать продавцом газет и проработал целую
неделю. За каждый проданный экземпляр газеты «Известия Цветочного города» он
получал 10 монет. За каждый экземпляр «Технической газеты Винтика и Шпунтика» ‑
7 монет, за каждый экземпляр «Медицинских новостей доктора Медуницы» ‑ 8
монет.
В
понедельник он продал 8 экземпляров Известий, 7 экземпляров Технической газеты
и 5 экземпляров Медицинских новостей. Во вторник было продано 13 экземпляров
Известий, 4 экземпляра Технической газеты и 8 экземпляров Медицинских новостей.
В среду ‑ 10 Известий, 10 Технических газет и 10 Медицинских новостей. В
четверг ‑ 8 Известий, 7 Технических газет и 15 Медицинских новостей. В
пятницу – 10 штук Известий, 5 штук Технических, 8 штук Медицинских. В субботу –
9 известий, 13 Технических газет и 8 Медицинских новостей. В воскресенье – 5
экземпляров Известий, 6 экземпляров Технической и 9 экземпляров Медицинской.
Сколько
экземпляров каждой газеты Незнайка продавал за каждый день недели и сколько –
за всю неделю; сколько денег он зарабатывал за каждый день недели и сколько –
за всю неделю; сколько денег он получал за продажу каждой газеты за всю неделю?

Веселые человечки. Напитки
Собираясь
на пляж, веселые человечки решили запастись питьем. Незнайка взял с собой 2
литра кваса и литр газировки, Пончик – литр газировки и 3 литра малинового
сиропа, Винтик и Шпунтик вместе взяли 3 лира кваса и 2 литра газировки,
Торопыжка – 3 литра газировки, Доктор Пилюлькин – 1
 литр кваса и 1 литр касторки.
1 литр кваса в Цветочном городе стоит 1
монету, 1 литр газировки – 3 монеты, 1
 литр касторки – 2 монеты, 1 литр сиропа – 6 монет.
Сколько
всего напитков взял с собой каждый из человечков и сколько это ему стоило;
какое количество напитка каждого вида взяли все человечки вместе и сколько это
стоило; сколько всего было взято жидкости и сколько потрачено денег всеми
человечками вместе?
Веселые человечки. Горючее
Как известно, автомобиль,
изобретенный Винтиком и Шпунтиком, работает не на бензине, а на газировке
разных сортов. На одном литре лимонада он проезжает 120
 км, на одном литре кока-колы – 100 км, на одном литре фанты – 150
 км. Цена одного литра фанты в Цветочном городе – 3 монеты за литр, лимонада –
1 монета за литр, кока-колы – 2 монеты за литр.
Готовясь к путешествию,
Незнайка закупил 10 литров кока-колы, 5
 литров лимонада и 10 литров фанты. Винтик и Шпунтик вместе купили 10
 литров лимонада и 10 литров фанты. Торопыжка – 5
 литров фанты, 10 – кока-колы и 10
 литров лимонада. Поэт Цветик – 20
 литров фанты.
Сколько всего литров
горючего купил каждый из человечков, сколько это ему стоило, и какое расстояние
он может проехать на этом горючем? Сколько всего было куплено горючего каждого
вида всеми человечками вместе, сколько это стоило, и какое расстояние можно
проехать на этом горючем? Сколько всего горючего всех видов было куплено всеми
человечками, и сколько оно стоило?
Веселые человечки. Путешествия
Во время каникул веселые
человечки отправились путешествовать на разных видах транспорта. Незнайка
проплыл 50 км на пароходе, проехал 40
 км на поезде и пролетел 100 км на самолете. Поэт Цветик проплыл на пароходе 100
 км и проехал на поезде 20 км. Торопыжка пролетел на самолете 200
 км и проехал поездом 10 км. Доктор Медуница проехала на поезде 30
 км и проплыла на пароходе 60 км. Стоимость проезда на поезде составляет 1
монету за км, на пароходе – 2 монеты за км, на самолете – 4 монеты за км.
Какое расстояние проехал
каждый из человечков и сколько денег он заплатил за дорогу? Какое расстояние
все человечки вместе проехали на каждом виде транспорта, и сколько им это
стоило? Сколько денег все человечки вместе заплатили за все виды транспорта?

Тарифы
Компания по обслуживанию жилых домов установила
следующие тарифы на свои услуги: 1 литр воды стоит 2 монеты; 1 кВт/ч электроэнергии стоит 0,15 монет; 1 кубометр газа – 5 монет. Мальвина израсходовала за месяц 300
 литров воды, 60 кВт/ч электроэнергии и 0,5 кубометров газа. Буратино – 50
 литров воды, 200 кВт/ч электроэнергии. Пьеро – 150
 литров воды, 150 кВт/ч электроэнергии и 0,2 кубометра газа. Дуремар – 200
 литров воды и 0,3 кубометров газа.
Построить
электронную таблицу, из которой будет видно: сколько было израсходовано воды,
электроэнергии и газа всеми жильцами; сколько заплатил каждый жилец за
предоставленные услуги; сколько было уплачено за воду, газ и электроэнергию.
Веселые человечки. Охота
Охотник Пулька всегда берет с
собой на охоту собаку Бульку, которая загоняет для него зверя. Для того, чтобы
загнать зайца, Булька должна пробежать 8
 км, чтобы загнать волка – 15 км, лису – 10
 км. За декабрь Пулька добыл 5 зайцев и одного волка, за январь – 8 зайцев, 2
волка и 2 лисы, за февраль – лису, 6 зайцев и 2 волка, за март – 4 волка, 3
лисы и 5 зайцев.
Сколько зверей каждого вида
добыл Пулька за сезон? Сколько всего зверей он добывал каждый месяц и сколько –
за весь сезон? Сколько километров пришлось Бульке пробежать на охоте за каждый
месяц, сколько – за весь сезон и сколько – в погоне за зверями одного вида?
Калорийность обеда
Из одного грамма углеводов
человек получает 4,1 ккал, из одного грамма жиров – 9,3 ккал, из одного грамма
белков – 4,2 ккал.
Порция борща со свежей капустой
содержит 3,6 г белков, 12 г жиров и 24
 г углеводов.
Порция гуляша – 24,3
 г белков, 24 г жиров, 7 г углеводов.
Порция картофеля с маслом – 2,7
 г белков, 7 г жиров и 39 г углеводов.
Порция компота из свежих
фруктов содержит 0,4 г белков, 36 г углеводов, но не содержит жиров.
Сколько энергии Вы получите:
-
из белков, жиров и углеводов, содержащихся в каждом блюде;
-
из каждого блюда;
-
отдельно из белков, жиров и углеводов, входящих в обед;
-
из всего обеда?

Дракон
В пещере у реки поселился
огнедышащий дракон. Всех, кто пытался его прогнать, он прогонял сам, полыхая на
них огнем. Количество полыханий зависело от того, на кого полыхать. На царевича
дракон полыхал 5 раз, на королевича – 4 раза, на простого рыцаря – 3 раза.
За первые сто лет дракона
пытались прогнать 2 царевича, 3 королевича и 5 простых рыцарей. За второе
столетие на него покушались 3 царевича, 2 королевича и 7 простых рыцарей. За
третий век дракона беспокоили 7 царевичей, 5 королевичей и 6 простых рыцарей.
За следующее столетие дракону пришлось иметь дело с 3 царевичами, 6 королевичами
и 10 простыми рыцарями. После чего дракона, в конце концов, оставили в покое и
объявили гору, на которой он жил, заповедником для охраны редких видов
животных.
Сколько человек пытались
прогнать дракона за каждое из столетий в отдельности и за все четыре века
вместе? Сколько среди них было царевичей, сколько королевичей и сколько простых
рыцарей? Сколько раз дракону пришлось полыхать на них огнем в течение каждого
века и за все четыре столетия вместе? Сколько полыханий досталось царевичам,
сколько королевичам и сколько простым рыцарям?
Старик Хоттабыч сдает экзамены
Старик Хоттабыч взялся помочь
своим друзьям сдать экзамены. Для того, чтобы наколдовать правильный ответ на
один вопрос по географии, он должен вырвать из своей бороды 6 волосков, чтобы
наколдовать правильный ответ на один вопрос по математике – 10 волосков,
правильный ответ на один вопрос по русскому языку – 8 волосков.
Вольке-ибн-Алеше досталось: на
экзамене по географии – 3 вопроса, на экзамене по математике – 5 вопросов, на
экзамене по русскому языку – 2 вопроса.
Женьке досталось: на экзамене
по географии – 4 вопроса, на экзамене по математике – 3 вопроса, на экзамене по
русскому языку – 4 вопроса.
Гоге-Пилюле досталось: на
экзамене по географии – 2 вопроса, на экзамене по математике – 4 вопроса, на
экзамене по русскому языку – 5 вопросов.
И, наконец, самому Хоттабычу:
на экзамене по географии – 5 вопросов, на экзамене по математике – 2 вопроса,
на экзамене по русскому языку – 3 вопроса.
Сколько волосков пришлось
вырвать Хоттабычу из своей бороды для того, чтобы помочь каждому из своих
друзей (и себе самому тоже)? Сколько волосков пошло на сдачу экзаменов по
каждому из предметов?

Почта дяде Федору
Дядя Федор, кот Матроскин и пес
Шарик летом жили в Простоквашино, а папа с мамой слали им письма, посылки,
телеграммы и бандероли, которые доставлял почтальон Печкин. Каждое письмо
весило в среднем 100 г, каждая посылка – 5
 кг, каждая телеграмма – 50 г, каждая бандероль – 500
 г.
Дядя Федор получил 10 писем, 2
посылки, 10 телеграмм и 1 бандероль. Кот Матроскин получил 4 письма, 1 посылку,
2 телеграммы и 1 бандероль. Пес Шарик не получил ни одного письма, ни одной
телеграммы, зато получил 4 посылки и 2 бандероли.
Сколько и какой почты
получил каждый из трех жителей Простоквашино? Сколько килограммов почты получил
каждый из трех простоквашинцев? Сколько весила вся доставленная Печкиным почта
одного вида? Какой общий груз пришлось перенести почтальону Печкину?
Веселые человечки. Огород
Незнайка, Торопыжка и Кнопочка
летом занялись выращиванием овощей. Когда собрали урожай, оказалось, что
Незнайка вырастил 40 кг капусты, 15 кг моркови, 10
 кг огурцов и 18 кг лука. Торопыжка вырастил 50
 кг капусты, 25 кг моркови, 12 кг огурцов и 2
 кг лука. Кнопочка вырастила 30 кг капусты, 30
 кг моркови, 20 кг огурцов и 5 кг лука.
Сколько всего овощей
вырастил каждый из человечков? Какое общее количество овощей одного вида
вырастили все три человечка вместе? Сколько всего овощей было собрано?
Праздничный обед
Один стакан лимонада содержит
15 калорий, 1 кусок торта – 150 калорий, 1 драже «Тик-Так» 2 калории. Во время
праздничного обеда Буратино выпил 5 стаканов лимонада, съел 20 драже «Тик-Так»
и 4 куска торта. Мальвина съела 2 драже «Тик-Так», 1 кусок торта и выпила 1
стакан лимонада. Пьеро выпил 2 стакана лимонада и съел 2 куска торта. Дуремар
съел 3 куска торта и выпил 2 стакана лимонада.
Построить электронную
таблицу, из которой будет видно: сколько всего стаканов лимонада будет выпито,
кусков торта и драже «Тик-Так» съедено; сколько калорий употребил каждый
участник праздничного обеда; сколько калорий содержалось во всем выпитом
лимонаде, всех съеденных кусках торта и драже «Тик-Так».

Магазины компьютерной техники
На складе компьютерной техники
хранятся компьютеры по цене 100 монет, принтеры по цене 55 монет, сканеры по
цене 78 монет. Мальвина, Буратино, Пьеро и лиса Алиса имеют магазины по продаже
компьютерной техники. Мальвина продала 10 сканеров и 5 компьютеров. Буратино –
11 принтеров, 3 компьютера и 2 сканера. Пьеро – 7 компьютеров и 4 принтера.
Лиса Алиса – 8 компьютеров, 1 сканер и 6 принтеров.
Построить электронную
таблицу, из которой будет видно: сколько всего было продано каждого вида
техники и на какую сумму; на какую сумму продано техники каждым владельцем
магазина; сколько единиц техники было продано каждым владельцем магазина.
Школа
Мальвина премирует учеников
своей школы за хорошую учебу: за решенную задачу ученик получает 5 конфет, за
выученное стихотворение – 4 конфеты, за прочитанную книгу – 33 конфеты.
Буратино решил 1 задачу, прочитал 2 книги и выучил 3 стихотворения. Пьеро
выучил 25 стихотворений и прочитал 10 книг. Пудель Артемон решил 15 задач и
прочитал 3 книги.
Построить электронную
таблицу, из которой будет видно: сколько всего задач было решено, книг
прочитано и стихотворений выучено; сколько всего конфет получил каждый ученик
школы; сколько всего конфет потребовалось Мальвине для премирования учеников;
сколько конфет было получено за чтение книг, решение задач и заучивание
стихотворений.
Награда за работу
В мастерской Мальвины
изготавливается упаковка для подарков: пакеты, коробки, мешки. За изготовленный
пакет работник получает 2 стакана лимонада, за коробку – 4 стакана Кока-колы,
за мешок – 3 стакана молока. Буратино изготовил 12 пакетов, 3 коробки и 1
мешок. Пьеро – 5 пакетов, 5 кооробок и 2 мешка. Пудель Артемон – 13 пакетов.
Сама Мальвина – 2 коробки и 5 мешков.
Построить электронную
таблицу, из которой будет видно: сколько всего литров жидкости было получено
каждым (1 стакан = 0,2 литра); сколько литров лимонада, Кока-колы и молока
потребовалось хозяйке мастерской; сколько было сделано каждого вида продукции.

Веселые человечки. Пирожки
Веселые человечки решили
сходить в поход. Пончик испек для всех пирожки с мясом, яблоками, капустой и
повидлом и разложил их по пакетам кулькам и коробкам. Пирожков с мясом
оказалось 3 коробки, 2 кулька и 3 пакета. Пирожков с яблоками – 5 пакетов, 1
кулек и 2 коробки. Пирожков с повидлом – 6 кульков и 1 коробка. Пирожков с
капустой – 2 пакета, 1 коробка и 1 кулек. В коробку вмещается 20 пирожков, в
пакет – 25, в кулек – 15.
Сколько всего пирожков испек
Пончик, и сколько среди них было пирожков одного сорта? Сколько пирожков было
уложено в упаковку каждого вида? Сколько всего упаковок понадобилось Пончику, и
сколько среди них было упаковок каждого вида?

file_name: Текстовые задачи по электронным таблицам.doc

alt: Веселые человечки. Торты Сладкоежка

alt: Тарифы Компания по обслуживанию жилых домов установила следующие тарифы на свои услуги: воды стоит 2 монеты; 1 кВт/ч электроэнергии стоит 0,15 монет; 1 кубометр газа…

alt: Почта дяде Федору Дядя Федор, кот

intro: Данный материал можно использовать для  урока закрепления по теме "Электронная таблица". В документе собрано несколько задач, которые необходимо решить с помощью электронной таблицы. При оценивании следует учитывать оформление работы, заливку. объединение столбцов и строк, границы таблицы, форматирование шрифта, выравнивание текста

title: Текстовые задачи по теме "Электронная табица"


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА Разновидности компьютерных сетей.
(Тема урока)

1.

ФИО
  (полностью)

2.

Место
  работы

3.

Должность

Учитель
  информатики

4.

Предмет

информатика

5.

Группа

6.

Тема
  и номер урока в теме

Разновидности
  компьютерных сетей. Номер урока в теме: 1. Общий номер урока: 20.

7.

Базовый
  учебник

Информатика
  и ИКТ под редакцией профессора Н.В. Макаровой

8.
Цель  урока: способствовать
формированию представления обучающихся о видах компьютерных сетей.
9.
Задачи:
обучающие
-
 познакомить обучающихся с
возможностями локальных и глобальных сетей
-
дать представление об имеющихся ресурсах сети
Интернет.
развивающие
-
формирование аналитического мышления;
-
формирование самостоятельности.
воспитывающие
-
воспитание научного восприятия мышления.
10.
Тип урока: урок
изучения нового материала.
11.
Формы работы учащихся: фронтальная,
индивидуальная.
12.
Необходимое техническое оборудование: проектор,
экран, компьютер с доступом в Интернет.
13.
Структура и ход  урока

Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап
   урока

Название
   используемых ЭОР
(с указанием
   порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность
   учителя
(с указанием
   действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность
   ученика

Время
(в мин.)

1

организационный

-

Проверка
  готовности учащихся

Проверка
  готовности рабочего места

1

2

Актуализация знания

-

Вопросы:
Интернет
  слово популярное и наверное вы прекрасно разбираетесь в этом. Как вы думаете,
  откуда возникло понятие «Интернет?»
Продолжить
  фразу
Интернет
  – это…

Отвечают
  на вопросы учителя и формулируют на основе этих ответов цель урока.

4

3

Введение
  нового материала

Возможности
  глобальной сети Интернет.(№1, таб2)

Объясняет
  новый материал, используя материалы ЭОР как
  основу для презентации

Воспринимают
  информацию, сообщаемую учителем.

20

4

Формулировка
  учителем заданий для выполнения учащимися

-

Учитель
  дает практическое задание: Познакомиться с основными характеристиками
  компьютерных сетей

Знакомятся
  с заданием и задают вопросы по его условию.

10

5

Выполнение
  учащимися контрольного задания

Компьютерные
  сети. Тесты для самоконтроля (№2, таб2)

Определяет
  ЭОР К-типа, предъявляет их в виде
  презентации.
Анализирует
  ответы учащихся, оценивает их деятельность

Знакомятся
  с заданием

Выполняют
  задание

7

5

Формулирование
  выводов урока

-

Формулирует
  выводы

Фиксируют
  выводы

2

6

Итоговый

-

Объясняет
  домашнее задание:
§3.1.
  Контрольные вопросы и задания

Записывают
  домашнее задание

1

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№

Название
  ресурса

Тип,
  вид ресурса

Форма
  предъявления информации (иллюстрация, презентация,
  видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка
  на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Знакомство
  с компьютерными сетями

II

Интерактивные
  модели, иллюстрации, текст

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/dc4e24e9-3ab8-48ce-9417-441aeb09af0b/view/

2

Компьютерные
  сети

П

тест

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/16cdce71-5a12-4073-91e3-23a8268939e1/view/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 50. ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Разновидности компьютерных сетей.doc

alt: Таблица 1. СТРУКТУРА И ХОД УРОКА №

alt: Учитель дает практическое задание :

alt: Знакомство с компьютерными сетями