extracted_text:
Тест по темам «Лексика», «Фонетика», «Морфемика
(состав слова) и словообразование», «Состав слова»
Вариант 1
Задание 1.
Для каждого слова введите общее количество звуков.
соль:                    _   чудо:             _

служба:               _   лосьон:        _

скромный: _   синица:               _

ясли:                     _   сарафан: _
Задание 2.
Выберите слова, в которых есть
приставка.
А)  выдумать
Б)  президиум
В)  снегопад
Г)  закрасить
Д)  виноград
Е)  написать
Ж)  замок (крепость)
З)  роспись
И)  обыденный
Й)  поощрить
К)  навестить
Л)  навигация
А)  начальный
Б)  соискательница
В)  взаимность
Г)  обдуманный
Д)  перехват
Е)  солистка
Ж)  обтёсанный
З)  перечница
И)  предтеча
Й)  обузданный
сотрудник  обещание
А)  угощение
Б)  оборона
В)  подарок
Г)  общерусский
Д)  предчувствие
Е)  обратимый
Ж)  неприятель
З)  небрежный
И)  изумление
Й)  обследование
подсобить  предвосхитить
А)  сошёл
Б)  сонный
В)  слезть
Г)  снизу
Д)  описать
Е)  обжигать
Ж)  вокзал
З)  вогнать
И)  пошёл
Й)  пони
презабавный  претензия

А)  свидание
Б)  свойство
В)  сговорчивый
Г)  сделка
Д)  обветренный
Е)  обоняние
Ж)  вдумываться
З)  влиятельный
И)  побольше
Й)  погон
К)  предновогодний
Л)  превратный
Задание 7.
Прослушайте и укажите гласные звуки, которые произносятся в слове.
А)  [а]   Б)  [э]
В)  [и]   Г)  [о]   Д)  [у]
Е)  [ы]
Варианты ответов:
1)    2)    3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 8.
Укажите позицию для гласного звука, обозначенного выделенной буквой.
А)  сильная позиция (под
ударением)   Б)  слабая позиция (без ударения)
Варианты ответов:
1) щавель   2)
жаворонок   3) процент   4) километр
5) верба

Ответ

А

Б

Задание 9.
Укажите позицию для гласного звука, обозначенного выделенной буквой.
А)  сильная позиция (под
  ударением)   Б)  слабая позиция (без ударения)
Варианты ответов:
1)
  заржаветь   2) звонит   3) средства
  4) водопровод   5) столяр

Ответ

А

Б

Задание 10.
Прослушайте и укажите гласные звуки, которые произносятся в слове.
А)  [а]   Б)  [э]
  В)  [и]   Г)  [о]   Д)  [у]
  Е)  [ы]
Варианты ответов:
1)
  2)    3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 11.
Укажите слова, в которых все
согласные звуки звонкие.
А)  тёмный
Б)  моль
В)  баран
Г)  зуб
Д)  ледяной
Е)  город
Ж)  сбор
З)  трава
Задание 12.
Укажите соответствующие слова, в
которых выделенные согласные парные по
глухости/звонкости.
А)  шар   Б)  рад
В)  папа   Г)  глаза   Д)  мера

Варианты ответов:
1) жар   2)
ряд   3) баба
4) глаз   5) вера

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: 3, 4, 6, 6, 8,
6, 5, 7
Задание 2.
Правильный ответ: А, Г, Е, З
Задание 3.
Правильный ответ: А, Б, Г, Д, Ж, Й, К
Задание 4.
Правильный ответ: В, Д, Й
Задание 5.
Правильный ответ: А, В, Г, Д, Е, З, И, К
Задание 6.
Правильный ответ: В, Г, Д, Ж, И, К
Задание 7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1, 2, 3

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  3, 4

2, 5

Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

2,
  3, 5

1, 4

Задание 10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

2, 3

1

Задание 11.
Правильный ответ: Б,
  В, Д, Ж
Задание
  12.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

3

4

Тест по темам «Лексика», «Фонетика», «Морфемика
(состав слова) и словообразование», «Состав слова»
Вариант 2
Задание 1.
Для каждого слова введите общее количество звуков.
честь:            _   словарь:         _

статья: _   якорь:                      _

зрение: _   оружие:                _

ваза:              _   агентство: _
Задание 2.
Выберите слова, в которых есть
приставка.
А)  побег
Б)  сочувствие
В)  взятка
Г)  правило
Д)  направить
Е)  спичка
Ж)  укутанный
З)  замёрзнуть
И)  укротитель
Й)  поднос
К)  взаимность
Л)  улыбка

А)  смена
Б)  смешить
В)  сквер
Г)  сокрушительный
Д)  обувной
Е)  обрядный
Ж)  возмущение
З)  возня
И)  подберёзовик
Й)  подиум
преграда  предвидение
А)  улаженный
Б)  вдруг
В)  подхалим
Г)  расписание
Д)  взятка
Е)  презумпция
Ж)  предыдущий
З)  изредка
И)  изостудия
Й)  обрывистый
вкус  возгораемый
А)  сварка
Б)  сдача
В)  сгиб
Г)  свежесть
Д)  обращение
Е)  опечатанный
Ж)  владеть
З)  вмиг
И)  погрузка
Й)  подвиг
предвестник  предикат

А)  сбегать
Б)  свёкла
В)  сгущёнка
Г)  сдоба
Д)  обаятельный
Е)  обрамление
Ж)  вдавленный
З)  взлёт
И)  побег
Й)  повидло
К)  пребывание
Л)  предание
Задание 7.
Укажите для гласного звука слова, в которых он произносится.
А)  сухарь   Б)  шерсть
В)  живот   Г)  мёд   Д)  война   Е)  длинный
Варианты ответов:
1) [а]   2) [э]   3) [и]   4)
[о]   5) [у]
6) [ы]

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 8.
Укажите гласные
звуки, которые произносятся в слове.
А)  [а]   Б)  [э]
В)  [и]   Г)  [о]   Д)  [у]
Е)  [ы]
Варианты ответов:
1) жёлудь   2) низкий   3) жираф   4)
бинокль

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 9.
Укажите, какой гласный звук произносится на месте выделенной буквы.

Ответ

А

Б

А)  [а]   Б)  [о]

Варианты ответов:
1) несколько сторон
2) отойти в сторону   3) локоть болит   4) согнуть руку в локте   5) рукав до локтя
6) заплести косу

Ответ

А

Б

Задание 10.
Укажите позицию для гласного звука, обозначенного выделенной буквой.
А)  сильная позиция (под
ударением)   Б)  слабая позиция (без ударения)
Варианты ответов:
1) искра   2) крапива   3)
документ   4) красивее   5) подошва

Задание 11.
Укажите слова, в которых все
согласные звуки глухие.
А)  певец
Б)  кисть
В)  пакет
Г)  торт
Д)  шаг
Е)  травка
Ж)  участок
З)  лист
Задание 12.
Укажите соответствующие слова, в
которых выделенные согласные парные по
глухости/звонкости.
А)  косить   Б)  дрожать
В)  форма   Г)  небеса   Д)  бор

Варианты ответов:
1) косьба   2)
дрожь   3) вор
4) небо   5) спор

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: 4, 6, 6, 5, 7,
7, 4, 8
Задание 2.
Правильный ответ: А, Ж, З, И, Й
Задание 3.
Правильный ответ: А, Г, Д, Ж, И, Л
Задание 4.
Правильный ответ: А, Г, Ж, З, Й, Л
Задание 5.
Правильный ответ: А, Б, В, Е, З, И, К
Задание 6.
Правильный ответ: А, В, Е, Ж, З, И, К
Задание 7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

5, 1

2

6, 4

4

1

3,
  6

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

2, 4

1

3

Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

1

2, 3, 4, 5, 6

Задание 10.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  3, 4

2, 5

Задание 11.
Правильный ответ: Б,
  В, Д, Ж
Задание
  12.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

5

file_name: Тест по темам «Лексика», «Фонетика», «Морфемика и словообразование», «Состав слова 5кл».pdf

alt: Л) навигация А) начальный

alt: А) сошёл Б) сонный В) слезть

alt: А) свидание Б) свойство

alt: Варианты ответов: 1) щав е ль 2) жавор о нок 3) проц е нт 4) килом е тр 5) верб а

alt: А) тёмный Б) моль В) баран

alt: Задание 4. Правильный ответ:

alt: Задание 11. Правильный ответ:

alt: Л) улыбка

alt: А) смена Б) смешить В) сквер

alt: Й) подиум преграда предвидение

alt: А) сбегать Б) свёкла

alt: Правильный ответ: А


file_name: мультлото 2.docx

title: Настольно-печатная игра "Мультлото"


file_name: Окружающий мир для 1-4 классов_41.docx

title: Окружающий мир для 1-4 классов_схема_41


extracted_text:
Ўзбекистон Республикаси

Бухоро вилоят халқ таълими ходимларини қайта тайёрлаш
 ва уларнинг малакасини ошириш ҳудудий маркази

“Табиий ва аниқ фанлар методикаси” кафедраси

Бакаев Зоир Зарифович

Дидактик
ва методик материалларни тайёрлаш

Услубий қўлланма

 Бухоро-2020

Ушбу
услубий қўлланмада Дидактик ва методик
материалларни тайёрлашда матн муҳаррири ва қўшимча
илова-дастурлардан фойдаланиш имкониятлари
келтирилган. Бу услубий қўлланмадан ўқув жараёнида ва масофавий
ўқитиш тизимини ташкил этишда фойдаланиш мумкин ва мустақил
ўрганувчилар учун мўлжалланган.

Муаллифлар:      З.З.Бакаев
-
Бухоро
вилоят  халқ таълими ходимларини қайта тайёрлаш ва уларнинг
малакасини ошириш ҳудудий маркази “Табиий ва аниқ фанлар
методикаси” кафедраси катта ўқитувчиси.

Тақризчилар:
Ж.Жумаев
 — БухДУ “Амалий математика ва ахборот
технологиялари” кафедраси ўқитувчиси
Х.Ҳаётов
— БухДУ “Амалий математика ва ахборот технологиялари” кафедраси ўқитувчиси

Ушбу
услубий қўлланма Бухоро вилоят  халқ таълими ходимларини
қайта тайёрлаш ва уларнинг малакасини ошириш ҳудудий маркази
“Табиий ва аниқ фанлар методикаси” кафедрасининг 201__ - йил _______ даги
йиғилишига кўрилган ва нашрга тавсия қилинган.

Дидактик
ва методик материалларни тайёрлашда матн муҳаррири ва қўшимча
илова-дастурлардан фойдаланиш
ДИДАКТИК
ВА МЕТОДИК МАТЕРИАЛЛАРНИ ТАЙЁРЛАШДА MICROSOFT OFFICE WORD 2007 дан ФОЙДАЛАНИШ
Дидактик
материаллардан таълим жараёнида фойдаланишнинг асосий мақсадлари –
ўқувчилар томонидан ўқув материалларини эгаллаганлик даражасини
аниқлаш, ўқувчиларнинг мустақил равишда фанларни ўрганиш учун
имконият яратиш.
Замонавий
ахборот технологиялари (АТ) дидактик материалларни яратишда жуда катта
имкониятлар яратмоқдаки, бундай имкониятлар ўқитувчилар ихтиёрида
авваллари бўлмаган. АТларнинг восита ва методлари қизиқарли,
эстетик жиҳатдан ўзига тортувчи, билим олиш учун ҳизмат
қиладиган, муаммоли материалларни тайёрлаш ва шунинг билан бирга
ўқувчиларда ўқишга бўлган қизиқишини орттириш имконини
яратади.
Microsoft
Office пакетига кирувчи Microsoft Word матн муҳаррири ва Microsoft
Excel электрон жадвал муҳаррирлари ёрдамида қуйидаги электрон
дидактик материаллар (ЭДМ) турларини яратиш мумкин:
-  муаммоли
саволларга асосланган топшириқлар;
-  ижодийлик
ва изланувчанлик кўникмаларини ривожлантирувчи топшириқлар;
-  солиштириш,
умумлаштириш, таҳлил ва синтез қилиш каби мантиқий фикрлаш
кўникмаларини ривожлантирувчи топшириқлар;
-  лаборатория
ишларини бажариш учун йўриқномалар;
-  теоремалар,
формулалар ва қоидалар ёзилган карточкалар;
-  ёзма
ишлар, лаборатория ишлари, мустақил ишлар;
-  турли
ҳил тестлар, анкеталар, сўровномалар;
-  ўтилаётган
мавзуга оид матнлар, кроссвордлар;
-  экспериментларни
ўтказиш бўйича топшириқлар ва б.
Microsoft
Word матн муҳаррири ёрдамида ўқувчилар билимларини назорат
қилувчи тестлар, ёзма ишлар ва турли топшириқларни яратиш мумкин.
Бугунги кунда Microsoft Word матн муҳаррири барча мактабларда ўрнатилган
компьютер синфларида мавжуд ва ушбу дастур аксарият компьютер
фойдаланувчиларнинг кенг фойдаланадиган ишчи қуролига айланган.
Ушбу
машғулотимизда Microsoft Word 2007 матн муҳарририда матн киритиш,
уни таҳрир қилиш, яратилган ҳужжатни узатиш каби амалларга
эмас, балки унинг қўшимча имкониятлари ёрдамида ўқувчилар учун
қизиқарли бўлган, эстетик жиҳатдан бежирим ва самарали ЭДМларни
оз вақт сарфлаб яратишга бағишланган.
1. Microsoft Office пакети учун Learning
Essentials қўшимча илова дастури
Learning
Essentials – Microsoft Office пакети учун қўшимча
илова дастури бўлиб, таълимга оид шаблон ва воситалар тўпламларидан иборат.
Ушбу илова-дастур икки қисмдан иборат: ўқитувчилар ҳамда
ўқувчилар учун ёрдамчи воситалар. Унинг ёрдамида ўқитувчи ва
ўқувчиларнинг кунлик фаолиятларини оптималлаштириш ва самарали ташкил
этиш мумкин.

Таълим
муассасалари учун бир қанча қулайликларни тақдим этади:
-       Learning
Essentials илова-дастурини Microsoft Office пакетидан фойдаланувчи ҳар
бир мактаб Microsoft корпорациясининг веб-сайтидан бепул юклаб олиши мумкин;
-       Тарқатма
материаллар, тестлар, ёзма ишлар, сўровномалар, анкеталар, машқлар ва
бошқа ЭДМларни тайёрлашда ўқитувчининг вақти жиддий равишда
тежалади;
-
ЭДМларни форматлаш ва таҳрир
қилишга вақт қисқаради;
-
ЭДМларни профессионал кўринишда яратиш
имкониятини беради;
-
Интерактив режимда ЭДМларни сичқонча
тугмасини бир-неча бор босиш билан тайёрланади.
Learning
Essentials илова-дастурини юклаб олиш учун қуйидаги сайтга кирамиз: http://www.microsoft.com/learningessentials/default.mspx.
Ушбу гипермурожаат орқали юклаб олган файлимиз компьютеримизга LrngEssl20.exe
ном билан сақланади.
Ушбу
файлни ишга туширамиз. Ишга туширганимиздан сўнг қуйидаги ойна
ҳосил бўлади:

Ундаги Unzip тугмасини
босганимиздан кейин Learning Essentials илова-дастурининг файллари C:\LNGESSL2
папкасига очилади. Ушбу папка ичидаги файллардан setup.exe файлини ишга
туширамиз. Дастур ўрнатилиши жараёнида ҳосил бўлган ҳар бир ойнада Далее
тугмасини босамиз.
Илова-дастур ўрнатилгандан сўнг
Windows нинг "Ишчи столи"да иккита ёрлиқ ҳосил бўлади: ўқитувчилар
учун ўқув шаблонлар тўплами ва ўқувчилар учун ўқув
шаблонлар тўплами.

Бундан ташқари Learning Essentials илова-дастури ўрнатилгандан сўнг
Microsoft Word матн муҳаррири менюлар сатрида ҳам ўзгариш рўй
беради: менюлар сатрига янги Надстройки бўлими қўшилади ва ушбу
бўлимга тегишли воситалар панелида ўқитувчилар учун ўқув шаблонлар
тўплами ва ўқувчилар учун ўқув шаблонлар тўплами
ҳосил бўлади:

Ўқитувчи
воситаларини очиш учун:

Ўқувчи
воситаларини очиш учун:
Ўқитувчилар
учун ўқув шаблонлар тўплами
Microsoft
Word матн муҳаррири менюлар сатридан ёки Windows нинг "Ишчи
столи"даги ёрлиқ орқали "Ўқитувчилар учун
ўқув шаблонлар тўплами" ни ишга туширамиз. Ушбу илова-дастурни
ишга туширганимиздан сўнг қуйидаги ойна ҳосил бўлади:

Ушбу
илова-дастур менюси 9 та бўлимдан иборат бўлиб, ҳар бир бўлим олдиндан
тузилган ҳужжатлар шаблонини (намуналарни) ўз ичига олади:

Юқорида
айтиб ўтганимиздек, матн муҳаррирининг илова-дастури ёрдамида турли
фанлардан тестлар, топшириқлар ва ёзма ишларни яратамиз. Илова-дастурнинг
менюсида "Планы занятий и задания" ва "Задания и
оценки" бўлимларида тестлар, топшириқлар ва ёзма ишлар
шаблонлари келтирилган.
1-машқ.
Математикадан ёзма иш вариантини тайёрлаш.
"Ўқитувчилар
учун ўқув шаблонлар тўплами"
менюсининг "Планы занятий и задания" бўлимидаги "Задания
по математике" қисмини танлаймиз ва тақдим этилаётган 5 та
шаблондан "Общее
задание по математике" танлаймиз

ва қуйидаги
шаблон ҳосил бўлади:

Оценка

Инструкции:

Срок выполнения:

Ушбу шаблоннинг юқори
қисмидаги матнларни ҳар бир ўқитувчи ўзига мослаб ўзгартириши
мумкин. Пастки қисмидаги масалаларнинг ҳар бир формуласига
"сичқонча" чап тугмасини икки марта босилади ва формулалар
муҳаррири ёрдамида уларни ҳам ҳоҳлаган формулага
ўзгартириш мумкин.
Кўриб турибсизки, ёзма иш вариантини
яратишга бир неча сония вақт сарфланди ҳолос.
2-машқ. Кимё
фанидан тест тайёрлаш.
"Ўқитувчилар
учун ўқув шаблонлар тўплами"
менюсининг "Задания и оценки" бўлимидаги "Проверочные
работы" қисмини танлаймиз ва тақдим этилаётган 4 та
шаблондан "Проверочная работа – современная"ни
танлаймиз

Шундан сўнг
қуйидаги ойна ҳосил бўлади:

"Далее"
тугмасини босамиз, ва қуйидаги ойнадаги саволлар турларини танлаймиз:

Бу
ерда 7 турдаги саволлар таклиф этилади: "Да или нет"
("Ҳа ёки йўқ"), "Выбор ответа"
("Жавобларни танлаш"), "Заполнить пропуски"
("Бўшлиқларни тўлдириш"), "Подбор ответа"
("Саволга мос равишда жавобларни танлаш"), "С коротким
ответом" ("Қисқа жавобли"), "Развёрнутый
ответ" ("Кенгайтирилган жавобли"), "Смешанный
тип" ("Бир неча ҳилдаги саволлар"). Кимё фанидан тест
тайёрлаш учун биз иккинчи турдаги саволларни танлаймиз – "Выбор ответа"
("Жавобларни танлаш"), бунда битта саволга тўртта жавоб ва улар ичида
фақат биттасигина тўғри жавоб бўла олади.
Юқоридаги
ойнадаги "Далее" тугмасини босамиз ва қуйидаги ойна
ҳосил бўлади:

Бу
ерда "Число вопросов" (Саволлар сони)ни нечталигини
кўрсатамиз, ва яна "Далее" тугмасини босамиз.

Шундан
сўнг жавоблар сонини белгилаймиз (бу ерда жавоблар сони 2 тадан 6 тагача танлаш
имкони мавжуд) – 4 та жавоб, ва яна "Далее" тугмасини босамиз.
Шундан сўнг ҳосил бўлган ойнада "Готово" тугмасини
танлаймиз.
Ушбу
амалларнинг натижасида қуйидагича тест-шаблони яратилади:

|

Инструкции:

o У вас на
  выполнение этого теста.
o Это от
  вашей конечной оценки.
o Внимательно
  прочитайте каждый вопрос и ответьте на него.

Обведите букву
правильного ответа.
1.

A.
B.
C.
D.
2.

A.
B.
C.
D.
3.

A.
B.
C.
D.

Ушбу
шаблоннинг юқори қисмидаги матнларни ҳар бир ўқитувчи
ўзига мослаб ўзгартириши мумкин. Пастки қисмидаги тестларнинг ҳар
бир саволига ва жавобларга "сичқонча"нинг чап тугмаси бир марта
босилади ва савол ҳамда жавобларга ўзгартириш киритиш мумкин.
Юқорида
бажарган амалларимиз натижасида тест вариантининг шаблонини яратишга бир неча
сония вақт сарфланди ҳолос.
Шаблондан
фойдаланишнинг қандай афзалликлари мавжуд? Биринчидан, саволларни
рақамлашга ҳамда жавобларни маркировка қилишга, тестни умумий
кўринишини форматлашга ўқитувчи умуман вақт сарфламайди.
Ўқитувчи фақатгина савол ва жавобларни шаблонга киритади
ҳолос. Бу эса анча вақт тежалишига олиб келади. Иккинчидан, тестни
бежирим қилиб яратиш ҳам анча вақт сарфланишини талаб этади.
Албатта, дидактик материалларни оддий ва соддагина қилиб ҳам
бажариш мумкин. Лекин, юқоридаги тестни ўқувчилар бошқача
қабул қиладилар, уларнинг дидактик материал билан ишлашга
қизиқишини орттиради, ҳамда тест топширувчи ўқувчи
ҳақидаги маълумотлар бир меъёрда тартибга келтирилган, бу эса тест
билан ишлашда қулайликлар яратади.
Learning
Essentials илова-дастури булардан ташқари ўқитувчи ва
ўқувчилар учун кўплаб бошқа қизиқарли ва самарали
шаблонлар ҳамда ўқув ресурсларини тақдим этади.
Умид
қиламизки, ушбу машғулотимизда келтирилган Microsoft Office
пакетига кирувчи Microsoft Word матн муҳаррири учун Learning
Essentials илова-дастури фойдали ва самарали ЭДМларни тайёрлашда ўқитувчиларга
катта ёрдам беради.

ДИДАКТИК
ВА МЕТОДИК МАТЕРИАЛЛАРНИ ТАЙЁРЛАШДА MICROSOFT OFFICE EXCEL 2007 дан ФОЙДАЛАНИШ
Таълим жараёнида дидактик материаллар
ўқувчилар эгаллаган билимларини текшириш, ўтилган мавзуларни
ўқувчилар томонидан мустақил равишда ўрганиш, такрорлаш, амалий
машқ ва масалаларни бажариш, ўқувчиларнинг билим олиш жараёнини
назорат қилиш каби муҳим таълимий вазифаларни амалга оширишлиги
билан алоҳида ўрин эгаллайди.
Бугунги кунда ахборот
технологияларининг усул ва воситалари дидактик материалларни тайёрлашда катта
имкониятлар яратади. Биринчидан, дидактик материалларни тайёрлаш учун кам
вақт сарфланади, бу эса ўқитувчининг вақтини тежайди,
иккинчидан – ахборот технологиялари ёрдамида тайёрланган дидактик материалларни
нафақат қоғоз шаклида, балки компьютер, мобил телефон,
планшет ёки шунга ўхшаш бошқа турдаги электрон восита ёрдамида бажариш
ҳамда улардан фойдаланиш имконияти яратилади.
Ушбу машғулотимизда Microsoft
Office амалий дастурлар тўпламига кирувчи Microsoft Excel 2007 электрон жадвал
муҳаррири ёрдамида дидактик материалларни яратишни кўриб чиқамиз.
Ўқитувчилар ўзининг фани бўйича
Microsoft Excel 2007 электрон жадвал муҳаррири ёрдамида назорат тестлари,
кроссвордлар, функциялар графикларини, дарс жадвалларини яратишлари мумкин.
Ўқувчилар эса мустақил равишда химия, физика, биология, математика
фанларидан лаборатория машғулотларида олинган натижаларнинг динамик
жадваллари ва уларнинг диаграммаларини, турли ҳисоб-китоб ишларини амалга
оширишлари мумкин.

I. КРОССВОРД ЯРАТИШ

Информатика фанидан ўқувчилар
билимини текшириш мақсадида топшириқни кроссворд кўринишида
тайёрлаймиз.

Расм 1.

Кроссвордни яратиш матн киритишдан
бошланади, яъни, кроссворд сўзларини электрон жадвал муҳарририга
киритамиз. Бунда ҳар бир катакчага сўзларнинг битта ҳарфи
киритилади.
Кроссвордимиз 5 та горизонтал ва 4 та
вертикал сўзлардан иборат бўлади. Расм 1. да берилгани каби сўзларни киритамиз.
Кроссворд сўзлари киритилганидан сўнг ҳар бир сўзни рамкага олишимиз
керак. Мисол сифатида иккинчи горизонтал "клавиатура" сўзини рамкага
олишни кўриб чиқамиз, қолган сўзлар эса ҳудди шу каби усулда
рамкага олинади. Бунинг учун:
1.
C7
дан L7 гача катакчаларни белгилаймиз.
2.
Воситалар панелидан "Шрифт"
бўлимидаги "Границы"
(Чегаралар) пиктограммасини танлаймиз. Ундан сўнг "Все границы"
(Барча чегаралар) бўлимини танлаймиз:

3.
Натижада C7 дан L7 гача
бўлган катакчаларда "клавиатура" сўзи қуйидагича рамкага
олинади:

Кроссвордимизнинг 5 та горизонтал ва
4 та вертикал сўзларини киритиб, уларни рамкаларга олганимиздан кейин
катакчаларга ёзилган сўзларни ўчиришимиз керак. Чунки, ўқувчилар
кроссвордни ечганларида кроссворд ичи бўш бўлиши керак.
Энди кроссвордимизнинг саволларини
киритамиз, саволларимиз кроссвордимизнинг ўнг тарафида бўлади. Расм 2. да кўриб
турганингиздек, битта катакчада битта сатр ёзилади. Агарда, битта катакчага бер
нечта сатр киритсак, кроссвордимиз сўзлари ёзилган ҳар бир сатр ҳам
кенгаяди. Саволларни киритганимиздан кейин қуйидагича кўриниш ҳосил
бўлади:

 Расм 2.

Кроссвордимизда иккита савол
олимларга бағишланган бўлиб, кроссворддаги фотосуратларга қараб
кимлигини топишлари керак: Блез Паскал ва Чарльз Беббиж. Уларнинг
фотографияларини Интернет тармоғидан топиш мумкин. Айниқса, бу
турдаги маълумотларни www.wikipedia.org
сайтида кўплаб топиш мумкин. Microsoft Excel 2007 да расм қўйиш
қуйидагича амалга оширилади:

1.
Вставка
менюсининг Рисунок пиктограммаси танланади;
2.
Очилган мулоқот ойнасида керакли
папкадан олдиндан сақлаб қўйилган расм файли танланади ва Вставить
тугмаси босилади.
Танланган расмнинг форматини
ўзгартириш учун эса "Сичқончанинг" чап тугмачаси расм устида
икки марта босилади ва Формат менюсининг Стили рисунков бўлимидан
керакли шакл танланади (масалан, Ч.Беббижнинг расми эллипс шаклида берилган).
Ишимиз якунлангандан кейин яратилган
дидактик материалимизни қоғозда босмага чиқариб ҳар бир
ўқувчига тақдим этишимиз мумкин.
Лекин, ушбу дидактик материалдан
фойдаланишнинг иккинчи усули ҳам мавжуд. Бунда, дидактик материал
қоғозда эмас, балки электрон жадвалда ўқувчилар ҳар бир
катакчага жавобларни киритади ва Excel дастури киритилган сўзларни
тўғри-нотўғрилигини текширади.
Кроссворд киритилган файлни очамиз ва
ҳар бир савол рўпарасидаги катакчада ўша саволга тўғри жавоб
берилганлигини текширамиз. Бунинг учун мисол сифатида иккинчи горизонтал
саволдаги сўзни қандай қилиб тўғри киритилганлигини
текширамиз:
1.
Расм 2. да берилган иккинчи горизонтал сўз
(клавиатура) ни киритамиз:

2.
Иккинчи горизонтал савол тўғрисидаги
катакчани (V19) танлаймиз ва формулалар сатридан f(x)
тугмасини босамиз;
3.
Ҳосил бўлган Мастер функций
мулоқот ойнасидаги Категории пунктининг Текстовые бўлимини
танлаймиз;
4.
Ва ушбу бўлимдаги СЦЕПИТЬ (Улаш)
функциясини танлаймиз ва OK тугмасини босамиз;
5.
Аргументы функции
мулоқот ойнаси очилади ва унинг ҳар бир сатрига кроссворддаги
ҳар бир катакчадаги ҳарфни алоҳида киритамиз;
6.
Барча ҳарфлар жойлашган катакчаларни
танлаганимиздан сўнг OK
тугмасини босамиз;
7.
V19
катакчада клавиатура
сўзи ёзилади.
8.
V19
катакчадаги ёзувни яшириш учун V устунни тўла белгилаймиз ва белгиланган
соҳада "Сичқонча"нинг чап
тугмасини босамиз, ҳосил бўлган менюдан Скрыть бўлимини танлаймиз;
9.
W19
катакчага формула киритамиз ва ушбу формула V19
катакчадаги жавоб билан ўқувчи кроссвордга киритган сўзни солиштиради,
агар иккаласи мос келса, яъни ўқувчи тўғри жавобга мос сўзни
киритса "1" балл, нотўғри жавоб киритса "0" балл
қўйилади:
-
W19
катакчасини танлаймиз ва формулалар сатридан f(x) тугмасини
босамиз;
-
Ҳосил бўлган Мастер функций
мулоқот ойнасидаги Категории пунктининг Логические бўлимини
танлаймиз;
-
ушбу бўлимдаги ЕСЛИ (Агарда)
функциясини танлаймиз ва OK тугмасини босамиз;
-
Лог_выражение
сатрига V19="клавиатура"
шартини киритамиз;
-
Значение_если_истина сатрига
1
ни киритамиз;
-
Значение_если_ложь сатрига
0
ни киритамиз;
-
W
устунини ҳам 8 қадамда кўрсатилган амаллар асосида яшириб
қўямиз.

Ҳудди шу усулда барча вертикал
ва горизонтал сўзлар учун юқоридаги қадамларни бажарамиз. Кейинги
бажарадиган вазифамиз шундан иборатки, кроссворддаги барча сўзлар
киритилганидан кейин улар бўйича тўпланган балларни битта катакчада
йиғиндисини ҳисоблаймиз:

10.
W27
катакчасини танлаймиз ва қуйидаги формулани киритамиз: =СУММ(W4:W27).
Натижада ҳар бир савол қаршисидаги баллар йиғиндиси
ҳисобланади. Агарда йиғинди 9 га тенг бўлса, кроссворднинг барча
сўзлари тўғри топилган ҳисобланади.

II. ГЕОМЕТРИЯДАН ТЕСТ ТАЙЁРЛАШ

Ушбу машқда Microsoft Excel
2007 электрон жадвал муҳаррири ёрдамида геометриядан тест тайёрлаймиз.
Тайёрлаган тестимизда ўқувчи бир нечта жавобдан тўғрисини танлайди
ва жавобларга мос равишда натижани аниқлайди. Қуйидаги Расм 3. да
10 та савол берилган ва ҳар бир саволга жавоб бериш учун жавоблар ичида
қайси бири ортиқча тушунчалигини топиш керак. Масалан, 1-саволда
бешта жавоб берилган: а) томон; б) диаметр; в) уч; г) периметр; д) бурчак.
Бешта жавобдаги тушунчалар ичида қайси бири ортиқча саволига
тўғри жавоб – диаметр, чунки барча қолган жавоблардаги
тушунчалар кўпбурчакларга оид тушунчалар, диаметр эса айланага оид тушунча
ҳисобланади.
Microsoft Excel 2007 электрон жадвал
муҳарририда ҳужжатлар Книга (Китоб) деб аталади, ва у Лист
(Варақ) лардан иборат бўлади. Бизнинг тестимиз иккита варақдан
иборат бўлади. Биринчи варқда тест, иккинчи варақда тўғри
жавоблар киритилади. Қуйидаги Расм 3. да биринчи варқда тест акс
этган.
Тест тузишни ушбу расмдаги каби
тестни киритишдан бошлаймиз.

Расм 3.

1.
Microsoft Excel 2007 дастурини ишга
туширинг.
2.
Янги ҳужжат ташкил этилганда
автоматик тарзда учта варақ очилади (Лист1, Лист2, Лист3).
Уларнинг биринчисини Тест деб номлаймиз (Лист1 устида
"сичқончанинг" ўнг тугмасини босамиз ва Переименовать
буйруғини танлаймиз ва Тест сўзини киритамиз)
3.
Расм 3. даги каби мос равишда
маълумотларни киритинг.
4.
G3, H3, F15
ва D17 катакларга ҳеч қандай маълумот киритманг.
5.
Геометрик фигураларни Вставка
менюсининг Фигуры бўлимидаги
тайёр фигуралардан фойдаланиб киритамиз.

Иккинчи
варақда эса тўғри жавоблар киритилади. Иккинчи варақни ташкил
этишда биринчи варқдан нусҳа оламиз:
6.
Тест
варағини "сичқончанинг" чап тугмаси билан танлаймиз, CTRL
тугмасини ушлаб турган ҳолда сичқончани ўнг тарафга
ҳаракатлантирамиз. Нусха олинган варақнинг номини ўзгартириш
иккинчи амалда кўрсатилганидек бажарамиз ва номини Жавоблар деб
киритамиз..
7.
Жавоблар
варағида жавоб устунига тўғри жавобларни киритинг.

Расм 4.

Тестимизнинг асосий элементларидан –
бу 1) 5 та жавобдан бирини танлаб олиш ойнасини ҳосил қилиш,
2) тўғри жавоблар йиғиндисини ҳисоблаш ва 3) умумий
натижани эълон қилиш.

1) 5 та жавобдан бирини
танлаб олиш ойнасини ҳосил қилиш:

"Сизнинг жавобингиз" устунидаги
жавоб катакчасини белгилаймиз ва  тугмани
босиб ҳосил бўлган жавоблар рўйхатидан керакли жавобни танлаймиз.

Ушбу жавоблар рўйхатини ҳосил қилиш
учун қуйидаги амлларни бажарамиз:
1.G4
катакчани белгилаймиз;
2.Менюнинг Данные
пунктидан Работа с данными бўлимига ўтамиз;
3.Шу бўлимдаги Проверка
данных  пиктограммасини
танлаймиз;
4.Ҳосил бўлган
Проверка вводимых значений мулоқот ойнасидаги Параметры
бўлимини танлаймиз;
5.Условие
проверки майдонидаги Тип данных рўйхатидан
Список ни танлаймиз;
6.Источник матн
киритиш сатрида жавобларни нуқта-вергул
орқали киритамиз: а;б;в;г;д.
7.Сообщение
для ввода бўлимини танлаймиз;
8.Сообщение
майдонига "Ортиқча тушунча
ёки фигурани танланг"
матнини киритинг;
9.Барча маълумотлар
киритилиб бўлингандан сўнг ОК тугмасини босамиз.

Натижада G4 катакчада жавоблар
рўйхати ҳосил бўлди. Қолган саволлар учун жавоблар рўйхатини
киритиш учун ушбу амалларни бошдан оҳиригача бажариш шарт эмас. Бунинг
учун Автозаполнение амалидан фойдаланамиз:

1.
G4
катакчани белгилаймиз;
2.
"сичқонча" тугмасини
катакчанинг пастки ўнг бурчагига олиб келамиз ва "сичқонча"
кўрсатгичи + белгисига ўзгаради;
3.
"сичқонча"нинг чап
тугмасини ушлаган ҳолда G13 катакчасигача олиб борамиз;
4.
G4 дан
G13 гача катакчаларнинг барчасига жавоблар рўйхати кўчирилади;

Тест саволлари оҳирида "Натижалар
кўрсатилсинми?" саволи киритилган. Унга жавоб икки ҳил бўлиши
мумкин: Ҳа ва Йўқ. Агар Ҳа жавоби
танланса D17 катакчада тест натижалари акс этади, Йўқ
жавоби танланса D17 катакчада тест натижалари акс этмайди.
Буни амалга ошириш учун жавоблар
рўйхатини ҳосил қилиш амалларидан
фойдаланамиз. Бунда бешта а;б;в;г;д жавоблар эмас, балки иккита - Ҳа
ва Йўқ жавоблар киритилади.

2)
тўғри жавоблар йиғиндисини ҳисоблаш
Бунинг учун Если (Агарда)
мантиқий функциядан фойдаланамиз:

1.
Биринчи саволнинг жавоби тўғрисидаги
Н4 катакчани белгиланг;
2.
Формулалар сатридан f(x)
тугмасини босамиз ;
3.
Ҳосил бўлган Мастер функций
мулоқот ойнасидаги Категории пунктининг Логические бўлимини
танлаймиз;
4.
Ушбу бўлимдаги ЕСЛИ (Агарда)
функциясини танлаймиз ва OK тугмасини босамиз;
5.
Лог_выражение
сатрига С3=G4
шартини киритамиз;
6.
Значение_если_истина сатрига
1
ни киритамиз;
7.
Значение_если_ложь сатрига
0
ни киритамиз;
8.
Бошқа саволлар учун жавобларни
текширишни юқорида келтирилган Автозаполнение
усулидан фойдаланамиз.

Барча жавобларнинг
тўғри/нотўғрилигини текшириб бўлганимиздан кейин уларнинг йиғиндисини
ҳисоблашимиз керак:

1.
Н14
катакчани белгиланг;
2.
Формулалар сатридан f(x)
тугмасини босамиз ;
3.
Ҳосил бўлган Мастер функций
мулоқот ойнасидаги Категории пунктининг Математические
бўлимини танлаймиз;
4.
Ушбу бўлимдаги СУММ (Йиғинди)
функциясини танлаймиз ва OK тугмасини босамиз;
5.
Ҳосил бўлган ойнада Число1
сатрига йиндиларни ҳисоблаши лозим бўлган катакчалар диапазонини
киритамиз: Н4:Н13;
6.
OK
тугмасини босамиз;

Изоҳ:
одатда йиғинди функциясини танлаганингизда йиғинди натижаси акс
этадиган катакчага нисбатан юқоридаги барча катакчалар диапазони
автоматик тарзда Число1
сатрига ёзилади. Агар бундай ҳолат юз бермаса Н4:Н13 катакчалар
диапазонини қўлда киритишимиз мумкин.

3) умумий натижани эълон
қилиш

1.
D17
катакчани белгиланг;
2.
Формулалар сатридан f(x)
тугмасини босамиз ;
3.
Ҳосил бўлган Мастер функций
мулоқот ойнасидаги Категории пунктининг Логические бўлимини
танлаймиз;
4.
Ушбу бўлимдаги ЕСЛИ (Агарда)
функциясини танлаймиз ва OK тугмасини босамиз;
5.
Аргументы функции
мулоқот ойнаси ҳосил бўлади;
6.
Лог_выражение
сатрига F15="ҳа"
шартини киритамиз;
7.
Значение_если_истина сатрига
СУММ(I4:I13)
ни киритамиз;
8.
Значение_если_ложь сатрига
"  " ни киритамиз;
9.
OK
тугмасини босамиз.

Машғулотимиз ниҳоясида
шуни таъкидлаб ўтиш жоизки, бундай тестларни нафақат геометрия фанидан,
балки барча ўқув фанлар учун ҳам тузиш мумкин. Албатта тест
тузишнинг бундан ҳам мукаммал усуллари мавжуд: тайёр тест олувчи
дастурлар ишлаб чиқилган ва улардан фойдаланиш учун Excel дастурида
ишлашни билиш талаб этилмайди. Лекин бундай усулда ўқув фанлардан тестлар
ёки топшириқлар тайёрлашнинг ўзига ҳос ютуқ томонлари бор:
-
Барча ҳолатлар учун тест олиш
дастурлари талабга жавоб бера олмайди;
-
Кўплаб тест олувчи дастурлар тижорат
дастурлари ҳисобланиб, улардан фойдаланиш учун маълум бир маблағ
тўланиши керак;
-
Excel дастури ёрдамида тест тузиш
орқали ўқитувчи ушбу дастурнинг кўплаб фойдали функцияларини янада
мукаммал эгаллаб боради;
-
Ўқувчиларнинг Excel дастури билан
ишлаш кўникмалари ривожланади.

Кроссворд
машқининг саволлари ва тўғри жавоблари:

Вертикал
сўзлар:
1.
Ахборотни чиқариш қурилмаси (Монитор). 2. Ахборот ўлчови бирлиги (Террабайт). 3. Биринчи дастурчи (Лавлейс). 4. Дастлабки
ҳисоблаш ускуналаридан бирининг яратувчиси, француз олими (Паскал).

Горизонтал
сўзлар:
1. Ахборотларни йиғиш, қайта ишлаш ва узатиш қонунларини ўрганувчи фан (Информатика). 2. Ахборотни киритиш қурилмаси (Клавиатура). 3.
Ҳисоблаш  техникаси ривожига ҳисса қўшган инглиз олими,
биринчи компьютер ихтирочиси (Беббиж). 4. "Ақлли" мобил
телефон (Смартфон). 5. Замонавий компьютер қурилмаси (Планшет).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Didaktik va metodik materiallar tayyorlash.docx

alt: Ушбу машғулотимизда Microsoft

alt: A. B. C.

alt: ДИДАКТИК ВА МЕТОДИК МАТЕРИАЛЛАРНИ

alt: G4 катакчани белгилаймиз; 2

alt: Н14 катакчани белгиланг; 2

alt: Значение_если_истина сатрига

alt: Беббиж ). 4. "Ақлли" мобил телефон (


extracted_text:
Музыкальный
руководитель:
Афанасьева Тамара
Евгеньевна
МБДОУ д/с 14
Сценарий
выпускного бала для  детей подготовительной группы
«Звездный выпускной
2022»
Звучит
музыка. Входят ведущие, встает в центре зала
 Ведущая1: Добрый день
дорогие родители и уважаемые гости! Торжественно красиво убран зал! Сегодня
выпускной – прощальный бал! Такой прекрасный и немного грустный праздник, сегодня,
в этом зале нас  собрал!
Ведущая
2:
Прекрасный, потому что дети повзрослели, в большое плаванье отправиться спешат,
а грустный, потому что годы пролетели, и расставанья нам не избежать.
Ведущая1: Каждый ребенок
нашей группы - это маленькая звездочка, которая вырастет в большую, добрую и
талантливую звезду, и мы с гордостью выпускаем  их на звездный, жизненный
небосклон.  Наши звездочки, волнуются у входа, встречайте,   выпуски 2022
года.

ВХОД -ТАНЕЦ «ЗАЖИГАЕМ
ЗВЕЗДЫ»
 Ведущая1:
Звезды – это символ
успеха, символ таланта, радости, смеха!
 и
поэтому не случайно наш праздник мы решили назвать:
Все
дети:
Звездный выпускной!
 ДЕТИ:
Луиза:
1.Жили-были
100 ребят, все ходили в детский сад.
Раз
– ребенок очень шумный!
Два
– ребенок самый умный!
Три
– ребенок самый смелый
 –
Все успел, сказал и сделал!
 Четыре,
пять, шесть – здесь талантливых не счесть!
Ведущий
1: - А
почему?
-
Да потому! Объяснять не надо!
Все
вместе:
Просто это дети из нашего детского сада.
Кирилл
П.
2. Здесь раскрыли в
нас таланты
Мы
певцы и музыканты!
Мы
художники, танцоры
И
немножечко актеры.
 Вы
артистов лучше на свете не найдете
Хоть
мы и не дяди, хоть мы и не тети.
Ведущая1: Кто талантливы,
умны?
Дети
все:
Ну конечно это мы!
3. Прощальный бал!
Так много глаз?
Устремлены
сейчас на нас!
Мы
никого не позабыли?
Все
вместе:
Мы всех на праздник пригласили!
4.Вышли мы сейчас на
сцену
Смотрят
зрители на нас.
Тани,
Насти, Вовы, Лены
Каждый
ждет свой звездный час.
И
правы те, кто говорят…
Все
вместе:
Что звезд рождает детский сад!
5. Семь чудес на
белом свете,
А
восьмое чудо- дети!
Посмотрите
вы на нас,
Мы
же прелесть, просто класс!
Ведущая: А кто из вас
помнит о том, как все вы пришли в этот дом?
Как
вы к детскому саду привыкали, как мам своих не отпускали?
 6.Мы кусались, и
ревели,
Ели
кашу и компот
Подросли,
большими стали
Все
вместе:
И теперь такие вот!
7. Я оглушительно
кричала
И
помню нянечка сказала:
-Каких
крикливых  то  ведут!
Закладывает
уши тут.
8. Мне в ложку суп
не наливался
Я
мимо лил, как ни старался.
Зато
рукою брал котлету
Сперва
свою, потом соседа.
 9. А спать мы в
тихий час
Не
очень то любили
Что
б дольше не ложится
По
разному хитрили.
10. Нам перед сном,
чтоб мы скорей уснули,
Читали
книжку, интересную, большую.
И
дочитав всю книгу до конца…
Сказала
тихо воспитательница.
Воспитатель1: Фух, ну вроде
спят все как один.
Все
вместе:
Мы подтвердили, да, мы очень крепко спим!
11. Сколько песен
разучили,
Сколько
мы учили слов
А
случалось и шалили…
 Нас
ведь много шалунов.
12. Из дошколят мы
выросли,
 Настал
наш звездный час.
И
все, что мы умеем,
Покажем
вам сейчас.
13.Детский сад мы
любим очень
И
о том как жили в нем
Все
сегодня вам расскажем
И
вам песенку споем.
ПЕСНЯ: «Выпускная
катавасия»
Ведущая2: Вам  звезды
расскажут толково,
Все
в этой жизни для вас будет ново,
Придется,
ребята трудится,
Учиться,
учиться, учиться!
Но
это чуть позже произойдет,
А
сейчас к вам в гости кто то придет.
Входит
маленький принц:
Я
маленький принц, из волшебной страны.
Попасть
туда можно на крыльях мечты.
 Легко вы в неё
попадёте
Ведь скоро вы в школу пойдёте.
 В стране моей звезды есть разные:
Зеленые, желтые, красные.
Есть теплые звезды, холодные.
И есть, в том числе, путеводные.
 Я
зажигаю звёзды, как свечи,
Чтобы все видели – мир бесконечен!
Знайте, друзья, хоть их не счесть,
В небе для каждого звёздочка есть!
И
со мной пришли друзья – маленькие звездочки.
 Ведущая2:  - Встречайте
гостей, к вам на праздник спешат-
друзья
ваши младшие!»
Под
музыку заходят дети-звёздочки1 мл.гр., в руках звездочки на палочках.
 Ведущая:
- Вы откуда появились? Может, с неба вы свалились?
ДЕТИ.

1
реб-
Мы звёздочки не небесные, а домашние…
Ведущая: - Ничего не
понимаю, звёзд домашних не бывает!
 реб – Объясним вам,
всё поймете.
Наши
папы, наши мамы звёздочками нас зовут
Потому
что от детей дом становится светлей!
Ведущая:  - Вот оно что!
Вы, наверное, пришли поздравить и проводить наших выпускников?
2 реб -  Всей группой сегодня
Мы к вам собрались,
Но всех не пустили,
 А мы  прорвались.
3реб. Мы
платья надели
И щёчки умыли.
Красивыми стали
И к вам поспешили.
4 реб - Уходите в школу?
 Ну что ж, до свиданья!
Подарим вам звёздочки мы на прощанье
Маленький принц: -
 Путеводную Звезду в школу  взять не позабудь!
Пусть подскажет звёздочка  тебе  верный путь
 Школьная страна тогда, рано или поздно,
Станет не простой звездой,
Все вместе: А страною звёздной!
Ведущая: Такие
путеводные звездочки нашим ребятам, очень пригодятся в школе. (Берет
звездочки у малышей) Ребята давай поблагодарим наших гостей за прекрасный
подарок.
Все дети: СПАСИБО

(Ребята отдают звёздочки ведущему.)
Ведущая1:  Звездочки  волнуются,
устали ждать, для выпускников
 хотят танец станцевать.
Пляска выпускников и
малышей
Ведущая: - Спасибо  вам,
ребята, за ваше поздравление и подарки. На память об этой встрече - вам
сюрприз… - выпускники вручают
ребятам 1 мл. гр. воздушные шарики
Малыши
уходят
Ведущая1: А сейчас
обратимся к статистике. Наши дети, за 5 лет съели 5 тон каши, выпили  тысячи
литров компота.
Ведущая2:
Они
проспали две тысячи часов, и прогуляли пять тысяч прогулок.
Ведущая1: Они разрисовали  километры
бумаги, вы представляете? Прослушали тысячу часов музыки.
Ведущая2
:
Сделано бесконечно много физических и умственных упражнений.
Ведущая1: И только шалости
мы та так и не смогли посчитать.
Ведущая2:  Не только
шалости, а слово «почему?» вообще стало для нас рекордным.
Ведущие
вместе:
Да это же не дети, а почемучки  какие-то.
Песня-
танец «ПОЧЕМУЧКИ»

Ведущая: Ну что ж ребята,
ответ на загадочное слово «почему?» вам поможет  найти ваша  путеводная
звездочка. Но у каждого, своя  звездочка и у каждой звездочки есть свое имя.
Есть
звезда- старание, и есть звезда- внимание.(показывает звезды)
Звезды
вам будут во всем помогать, в  науку дверь открывать.
Хоть
в медицину, хоть в кино…
Предлагаю
посмотреть, а как снимается оно?
 Ведущая:
Предлагаем
вашему вниманию посмотреть съёмку фильма- «Опять двойка»(выходят актеры- дети
выносят стул, газету, таз и стол, расставляют по местам, сами выстраиваются в
ряд)
Итак
в главных ролях:
Папа:

Мама:

Сын:
Режиссёр:
Ассистент
 режиссёра:

Ведущая: Итак фильм-
«опять двойка», прошу артистов занять свои места.

Ассистент
реж.
Кадр первый, дубль первый!
На сцену выходят:   сын с портфелем.
Мама стирает, папа читает газету.
Сын (грустно). Мама! Я получил двойку.
Мама. Отец, наш сын
получил двойку.
Папа. Как? Наш сын получил двойку?
Где мой ремень?
Режиссер. Стоп! Стоп!
Стоп! Что-то здесь не то (задумывается) Точно! Надо что-то повеселее!
Ассистент
реж.
Кадр первый, дубль второй!
Звучит
рок-н-ролл, сын
пританцовывая сообщает:
Сын (весело).
Мама! Я получил двойку!.
Мама. Отец! Наш сын
получил двойку! (радостно размахивает бельем).
Папа. Как? (весело танцует) Наш
сын получил двойку? Где мой ремень? (смеется)
Режиссер. Стоп! Стоп!
Стоп! (утирает
лоб) Что-то здесь не то (задумывается) Точно! Надо что-то поспортивнее!
Ассистент
реж.
Кадр первый, дубль третий!
Звучит
спортивный марш, сын делает зарядку.
Сын (четко).
Ма-ма! Я по-лу-чил дво-йку!.
Мама. О-тец! Наш сын
по-лу-чил дво-йку! (ритмично стирая).
Папа. Как? (показывая мышцы) Наш
сын по-лу-чил дво-йку? Где мой ре-мень? (шагает)
Режиссер. Стоп! Стоп!
Стоп! (размахивает
руками) Опять не то… (задумывается) Точно!
Надо что-то потрагичнее!
Ассистент
реж.
Кадр первый, дубль четвертый!
Звучит
трагическая музыка
Сын (трагично).
МАМА! (Прикладывает
руку ко лбу) Я получил ДВОЙКУ!
Мама Отец! (Прикладывает руку ко лбу) Наш
сын получил ДВОЙКУ!
Папа.
КАК? (размахивая
руками) Наш сын получил ДВОЙКУ?
Где мой. ВАЛИДОЛ?
Папа
падает на пол. Следом падают все персонажи.

Ведущая. Стоп! Стоп!
Стоп!  Этот фильм не про наших ребят.
Дети выстраиваются на поклон.
 Они в школе будут учится только  …
Артисты вместе:  на четыре и пять!
Персонажи
уходят,  уносят атрибуты.
Ведущая:
Путеводная
звезда, в небе сияет она
Ты
скорей к нам поспеши
И
ребятам их путь укажи!
А
вот и  звездочка наша, знакомьтесь.
звёздочка:
Я путеводная звездочка,
Трудолюбие меня зовут.
Очень в школе , я ребята.
Вам в дальнейшем пригожусь.
Для всех, кто тоже любит труд
Дорогу к знаниям,  укажу вам  тут.

Песня:
« Мы идем в первый класс»
Выходит
2  мальчика:
1В
небе жизни, светят звезды, небывалой красоты.
Мы хотим, чтоб воплотились наши звездные мечты.
2Мы толковые ребята! Нам ума не занимать.
Каждый будет так учиться, чтоб потом звездою стать!

Ведущая:  А мы вот сейчас
и проверим, какие вы толковые ребята, с какими знаниями вы идете в школу, все
ли буквы знаете?  Предлагаю не скучать, а немного поиграть.
Проводится
Игра с буквами
Дети
после игры: Поиграли,
 поиграли и на место зашагали,(садятся на места)
Звучит
музыка вбегают две девочки- цифры (единица и двойка)
Единица:
Так
спешили, так бежали, думали, что опоздали.
Ведущая: Кто же ты?
Единица: Я единица, очень
тонкая как спица.
Ведущая: А ты кто?
Двойка: Я прелестна, всем
на диво
Вся
изогнута красиво.
Украшаю
я дневник
Коль
плохой ты ученик.
Никому
не верьте детки,
Лучше
двойки нет отметки.
Единица: Значит каждый лоботряс!
Если
двойка-то лентяйка!
В
школе я буду  хозяйка!
Двойка: нет я хозяйка
Единица: нет, я!
Единица: нет я главней!
(спорят)
Единица:
нет, я!
Ведущая: Успокойтесь,
успокойтесь, и пожалуйста не ссорьтесь. В школе нужно не лениться, а
старательно учится. С вами нам не по пути. Вы должны от нас уйти.
Единица: Договоримся, мы
уйдем, но прежде испытание проведем. Коль справитесь, ваша взяла.
Двойка: Чтобы в школу
собираться
Надо
в цифрах разбираться.
Поиграем
мы в игру
Выходи
по одному.
Кто
сумеет из ребят, цифры все поставить в ряд.
Вместе
говорят:
Мы уверены никто!
Ведущая: Дети справятся
легко.
Игра:
«МАТЕМАТИКА МОЙ ДРУГ» После игры дети  садятся, единица , двойка стоят в
центре.
Ведущая:
(обращается к единице и двойке) Ну что скажите, справились наши дети  с
заданием?
Единица
и Двойка вместе:  Вы
такие молодцы, поздравляем от души! (Уходят)
Ведущая1:  Ребята, а вот
еще одна звездочка, встречайте.
звёздочка:
Дружбу
ты не забудь
Взять с собой в далёкий путь
Будем с песней мы дружить
Будем дружбой дорожить.
Ведущая1: Конечно,  будут
ребята  дружить, и будут дружбой дорожить. А знаете ли вы, сколько на нашей
планете девчонок и мальчишек в этом году идут в первый класс? Много, очень
много.
Ведущая
2:  Пройдет
время, вы все ребята станете взрослыми. Вам придется самим строить дома,
растить хлеб, летать в космос.
Ведущая1:
Но
самое  важное всегда для всех – это мир во всем мире. Учитесь уже сейчас беречь
и защищать его!
Ребенок:
Что
бы небо не закрыли тучи грозные
Мы
за мир должны бороться вместе с взрослыми.
Ребенок:
Да
здравствует детство- радость земли
Да
здравствует мир на планете.
Что
б всюду на свете, росли и цвели-
От
бури укрытые дети!
ПЕСНЯ:
«ДЕТИ ЗЕМЛИ»
Ведущая1: Посмотрите на
ребят- это звездочки горят
И
от этих звезд- детей, мир становится светлей.
Выходят
две звездочки:
1.Моя звезда –
самостоятельность.
2. Моя зовется-
любознательность.
1.Все эти звезды в
школу возьмите.
2. Ну а сейчас
сюрприз посмотрите.
 ТАНЕЦ:
РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ

Ведущая2: Вы звезды,
сияйте сильней!
Дружите,
сливайтесь с лучами огней.
Чтоб
вашим успехом могли мы гордится
Чтоб
были только счастливые  лица.
Дети
все вместе:
Зажигай, чтоб горело ясно!
Зажигай,
что бы не погасло!
общий
танец: «ЗАЖИГАЕМ»
Ведущая1: Вот  звездочки
наши какие, веселые, звонкие да озорные.
ФИНАЛ:
Ведущая2:
Закончился
последний  бал
Хоть
новый день начнется.
Но
наша группа в этот зал, уже не соберется.
Выходят
мальчики читают стихи
1.С детским садом,
надо  расставаться
И
пора отставить нам игрушки.
Полистаю
сказочную книжку
Обниму
я на последок мишку.
2.Ну а я смахну
слезу скупую.
Говорят
нельзя мужчинам плакать
Но
только как же удержать
Такую
грустную на сердце слякоть.
3. Мы мужчины -это
вам не мало
Мы
вас никогда не подведем.
И
хотя сейчас вдруг грустно стало,
Вы
не бойтесь, мы не заревем!
4. До свиданья сад
наш, до свиданья!
Будем
о тебе мы вспоминать!
Пожелать
хотим вам на прощанье
Новых
вам мальчишек воспитать
Ведущая: Были вы когда
–то малышами. И даже было плакали  под час. Просились поскорей обратно к маме,
когда они  здесь оставляли вас.
Девочки
читают стихи:
1.У
нас сегодня праздник- радостный, веселый!
Все
вместе:
До свиданья детский садик! Здравствуй, школа!
Веселые
задания выполняли
Учились
мы лепить и рисовать
А
также на занятиях музыкальных
Старались
 петь и танцевать.

2.
 В группе, я полью цветочки, расцветайте без меня!
Игры
разложу, платочки, гриву расчешу коня.
Подлечу
зайчонку ушки, мишке мордочку протру.
Хлебца
накрошу в кормушки, фишки положу в игру.

3.Угощу
ириской Машу, вспоминай меня, Машунь.
Самокат
отдам я Саше, жаль, что потерялся руль.
Полежу
в своей кроватке, и по группе похожу.
Тёме,
я верну рогатку, в раздевалке посижу.

4.
Обниму родную няню, Пахнет хлебом от неё
В
щечку поцелую Аню, дам ей зеркальце свое.
Расскажу
секрет Арине, что бабайку я боюсь.
Воспитательнице
нашей на колени заберусь.

5.Подойду
к окну поближе, пальчиком потру стекло.
Вижу
я веранды крышу, солнце за нее зашло.
До
свиданья садик милый, группа лучшая моя.
Я
все это так любила, в школу ухожу друзья.

  6.И вот теперь
куда уйдет все это?
Кто
куклу мою Катю сбережет
Что
бы всегда она была одета.
И
кто причешет так, как ей идет?

7.Постойте,
ладно, девочки не надо
Сегодня
можно чуточку грустить
Мы
скажем всем сотрудникам детского сада
Все
вместе: Что
нам их никогда не позабыть.
Ребенок:

 Этот
праздник наш прощальный долго будем вспоминать.
 Быстро
пары выбирайте, будем вальс мы танцевать

ТАНЕЦ
«ВАЛЬС»
Ребенок:
Взгляните,
в зале этом
Те,
кто заботился о нас,
Кто
нас встречал зимой и летом
Кто
был здесь с нами каждый час.
Мы
в школе будем все  учиться,
И
пусть проносятся года,
Но
дорогие эти лица
Все:
Мы  не забудем никогда!

Спасибо
вам, что вы нас так любили,
Хотя
и строги были вы подчас.
За
то что вы нас мыслить научили,
За
все, за все, что сделали для нас!

 Мы говорим спасибо
вам большое
За
то, что нас по жизни повели.
За
то, что нас любили всей душою.
Что
наши шалости всегда прощали вы!
Так
пусть же  щедро светит солнце,
От
всех ребят, что рядом с вами и вдали.
Шлём
свой поклон – от неба до земли!
ВСЕ
ДЕТИ:
               СПАСИБО!
Ребёнок:
На
прощанье мы для сада
Песню дружно запоём.
Никогда, нигде, ребята,
Не забудем мы о нём.

Песня
«До свидания, детский сад!» Е.Обухова

 Ведущая1: Ну,
вот и пришла пора прощаться.  Все мы стали большими друзьями, а друзья,
как известно, часто видятся и не забывают друг о друге. Приходите к нам в гости,
мы будем вам всем очень рады.

Ведущая2: Мы
желаем вам успехов и счастливых школьных лет!
Много
знаний, много смеха, в спорте – множества побед!
Не
болейте, закаляйтесь, слушайте учителя
Чаще
людям улыбайтесь, радуйте родителей.
Мы
вас любим, мы в вас верим и надеемся на вас.
Широко
открыты двери –
В
ДОБРЫЙ ПУТЬ И В ПЕРВЫЙ КЛАСС!

Ведущая1: А сейчас
слово для поздравления и вручения дипломов об окончании детского сада,
предоставляется заведующему детского сада «Березка»   Могиленой Татьяне
Григорьевне.
Ведущая. А сейчас для вас
ребята, наступает самый торжественный и волнующий момент!
Вручается
первая в жизни награда –
Диплом
с окончанием детского сада!
Пусть
в жизни у вас будет много наград!
Но
первая в жизни – дороже чем клад!

Для
вручения дипломов выпускникам детского сада приглашаем заведующую детского
сада!

Торжественное
вручение дипломов, фотоальбомов  и подарков ДЕТЯМ

Фотография
на память.

file_name: звездный выпуск 2022 (Автосохраненный).docx

alt: Музыкальный руководитель: Афанасьева

alt: Каждый ждет свой звездный час.

alt: Ведущая : Такие путеводные звездочки нашим ребятам, очень пригодятся в школе

alt: На сцену выходят : сын с портфелем

alt: Песня: « Мы идем в первый класс»

alt: Игра: «МАТЕМАТИКА МОЙ ДРУГ»

alt: Ведущая1 : Ну, вот и пришла пора прощаться

intro: Сценарий предназначен для выпускников подготовительной группы детского сада

музыка

group: Дисциплины

title: Звездный выпускной


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Челябинской области
«Чебаркульский профессиональный техникум»

Методическая разработка урока
по учебной дисциплине «Обществознание»
по теме: Семья и быт.

ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

Автор-разработчик:
Созинова
Ирина Сергеевна, преподаватель общественных дисциплин ГБПОУ     «Чебаркульский
профессиональный техникум».

Чебаркуль
 2020
Открытый урок по обществознанию
для обучающихся I курсов
(спаренный урок)
Тема
урока: «Семья и быт» (Проектирование активных
методов обучения на уроках обществознания и права)
Основной
аспект темы – семья как важнейший социальный институт и один из основных
факторов социализации личности.
Цели:
1. Дать понятие об основных этапах становления семейно-брачных отношений;
проанализировать и дать оценку состояния современной семьи и тенденции ее развития;
опираясь на статьи Семейного кодекса РФ, показать, как семейное
законодательство отражает интересы супругов.
2.
Развивать чувство ответственности перед семьей и правильные взаимоотношения в
семье.
3.
Воспитывать любовь и бережное отношение к членам семьи.
Оборудование:
Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, таблицы, листы заданий.
Тип
урока: изучение нового материала.
ПЛАН
1-ГО УРОКА ПО ТЕМЕ
1.
Что
такое семья?
2.
Функции
семьи.
3.
Современная
семья.
4.
Бытовые
отношения.
Ход
урока
1.
Что такое семья.
Важнейшим
элементом  социальной структуры – социальным институтом – является семья.
Вопрос.
Почему
семью считают базовым социальным институтом? (Учащиеся высказывают свои
соображения по этому поводу)
Задание.
А
теперь найдите объяснение этому в учебнике на с. 196-197 (базовым этот институт
считается потому, что реализует жизненно важную функцию самосохранения общества
благодаря воспроизводству населения и преемственности семейных поколений).
 Положение
семьи служит барометром состояния общества, показывает степень его продвижения
по пути предоставления гражданам реальных возможностей для
социально-культурного развития.
Вопрос.
Какие
науки изучают семью?
(Список
этих наук заранее записан на доске под общим заголовком «Семью изучают» и
включает в себя, например, такие науки, как демография, социальная психология,
история, этнография, экономика, юриспруденция, педагогика, социология).
Семья
исследуется социологами в двух аспектах: как малая социальная группа,
объединяющая, в первую очередь, детей и родителей, и как социальный институт.
Семья
– основанная на браке или кровном родстве малая группа,
связанная общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой
ответственностью.
(Работа
с карточкой Схема 1. До урока каждому учащемуся разложены карточки со схемами к
уроку. После работы со схемой, ребята вклеивают их в тетрадь. Этот прием,
используемый вместо записи в тетрадь, по моему мнению,  экономит время урока,
что позволяет выполнить больше дополнительных заданий).

СХЕМА
1.

Семья
очень древний социальный институт, приобретавший на различных ступенях развития
различные формы.
Этапы
становления брачно-семейных отношений (по Л. Моргану):
Ø  первобытное
состояние (неупорядоченные половые связи);
Ø  кровно-родственная
семья (супружеские отношения исключались лишь между предками и потомками,
родителями и детьми);
Ø  парная
(моногамная) семья (устанавливается единобрачие)

парная
демократическая                           патриархальная традиционная
            Краткое
выступление учащихся о семье на разных ступенях общественного развития.
(Эти выступления обучающегося
готовили дома, заранее. Они помогают проследить, как от общества к обществу, от
эпохи к эпохе варьировались социальные нормы, определяющие правила выбора
супругов, роль главы семейства, права и обязанности родственников).

Основные
черты патриархальной семьи
Работа
с источниками.
1.
В
германской «Песне о Нибелунгах» героиня в ответ на заявление Гюнтера, что он
просватал ее за некоего рыцаря, заявляет: «Вам не нужно меня просить: как Вы
прикажете, так я всегда буду поступать. Кого Вы, государь, дадите мне в мужья,
с тем я охотно обручусь».
2.
Фрагмент
из русского «Домостроя»:
«Казни
сына своего от юности его, и даст красоту душе твоей. И не ослабляй, бия
младенца: Аше то жезлом биеши его, не умрет, но здоровее будет… Дщерь ли имаше:
положи на них грозу свою».
«Жены
мужей своих воспрошают о всяком благочинии… И что муж накажет, то с любовью
принимати, со страхом внимати и творити по его наказанию».
Задание.
1.
Во
втором источнике изменить стиль текста, прочитать его так, как бы его написали
наши современники. (Применить «стилизацию»)
2.
Ответить
на вопросы: «Что стало определяющей чертой патриархальной семьи?»
Вывод:
зависимость
жены от мужа, младших от старших стала определяющей чертой патриархальной
семьи.
Вопрос.
Почему
возникла патриархальная семья?
1)
Естественное
неравенство полов.
2)
Именно
мужчина с переходом к рабовладению и частной собственности стал обладателем
богатств.
3)
Мужчины
заняли господствующее положение в общественной жизни, что было следствием связи
военного статуса с правом принятия политических решений.
Российские
славянофилы в 19 веке отстаивали идеал патриархальной семьи, где основная
власть принадлежит главе семейства – отцу, все остальные члены семейства должны
беспрекословно подчиняться ему, выполнять его волю. Роль женщины сводилась к
рождению детей, их воспитанию и ведению домашнего хозяйства.
Н.
Бердяев призывал отстаивать более свободные формы семьи: «Евангелие требует
свободы от рабства у семьи».
(Работа
со схемами 2 и 3).

СХЕМА
2.

СХЕМА
3.

2.Функции
семьи.
Именно
семья выполняет  ряд основных функций  в обществе.
«Мозговой
штурм»: определите основные функции семьи.
(Обучающиеся
в группах определяют функции семьи, озвучивают их,  записывают на доске в виде
схемы. Далее работа ведется по Схеме 2, которую в последствии обучающиеся
вклеивают в тетрадь).
ТАБЛИЦА
1.

Перечисленные
функции остаются за семьей при всех изменениях общества. Они относятся к
специфическим функциям. Но существуют еще неспецифические функции, которые
связаны с накоплением и передачей собственности, статуса, организацией
производства, досугом и др.
Познавательные
задания.
(Для
раскрытия функций семьи преподаватель вместе с обучающимися «проецирует»
различные ситуации, предложив им рассказать свою ситуацию из жизни семьи и
сделать вывод, какая функция семьи осуществляется в том или ином случае).
Примеры
нескольких ситуаций.
Ø  Мать
с отцом распределили в семье свои обязанности, связанные с повседневным
обслуживанием: приготовление пищи, стирка белья, уборка, приобретение
продуктов. При этом некоторые посильные обязанности достались детям.
Ø  В
зимние выходные дни вся семья выходит на лыжные прогулки. И младшему
трехлетнему сыну приобрели детские лыжи и стали брать его с собой.
Ø  Отец
много времени проводит в гараже с машиной: меняет масло, подкачивает колеса,
заменяет вышедшие из строя детали новыми… Дети сначала наблюдали за его
работой, потом понемногу стали помогать.
Ø  Бабушка
по вечерам читает внукам книжки. Закончит читать, усмехнется да и расскажет
что-то, на что натолкнула книжка, из своей жизни. Дети так привыкли к этим
вечерам, что, даже научившись читать самостоятельно, просят бабушку почитать и
рассказать что-либо.
Ø  В
семье родился третий ребенок. Мать с отцом убеждены, что это не предел.

Далеко
не все семьи одинаково полно реализуют свои функции. К сожалению, встречаются
семьи, которые игнорируют их. Примером таких семей являются, в частности,
семьи, где родители являются алкоголиками. В пьяном угаре они забывают о детях,
брошенных на произвол судьбы, предоставленных улице, со временем деградирующих
как как личности и нередко погибающих.
3.
Современная семья.
Современная
цивилизация далеко продвинулась по пути развития личной свободы индивида,
возможностей его социального выбора.
Задание.
Прочитав
с. 199-201 учебника, выяснить сущность эволюционных изменений, переживаемых
современной семьей.
Изменения,
происходящие в современной семье:
— становление нового положения
женщины как распорядительницы семейного бюджета;
— установление в
большинстве семей равноправных отношений между супругами и их взаимной
ответственности;
— разрушение
многопоколенной семьи, переход к семье нуклеарной;
— разделение институтов
семьи и брака, рост числа фактических, но документально не оформленных браков и
рожденных в них детей;
— снижение рождаемости;
— доминирование ценности
материального обеспечения семьи над духовным общением родителей и детей;
— рост количества
разводов, повторных браков, неполных семей и числа брошенных детей.
            Вопрос. Переживает
ли современная семья кризис?
Кризис
семьи проявляется:
— в росте числа разводов;
— в увеличении количества
добрачных и внебрачных детей;
— во взаимном отчуждении
членов семьи;
— в ослаблении
воспитательного воздействия родителей на детей;
— в увеличении числа
неполных семей.
            Одним из
проявлений кризиса существующих семейных отношений многие считают возросшее
число гражданских браков, то есть таких, которые не признаны ни государством, ни
церковью. В таких семьях мужа и жену связывают только взаимные чувства и устный
договор.
            Обсуждение
проблемы по вопросам:
— Кто и почему вступает в
гражданский брак?
— Когда такой брак
уместен?
— Каковы издержки такой
формы брачного союза?
            В гражданский
брак чаще вступают:
— молодые люди (студенты,
молодые специалисты, «вчерашние» школьники);
— те, кто временно
устраивает свою жизнь (длительно командированные, стажеры);
— те, кто опасается, что
развод повредит их курьере, приведет к значительным имущественным потерям.

            ТАБЛИЦА
2.
Гражданский
брак: «за» и «против»

Положительные
  стороны гражданского брака (по мнению его сторонников)

Отрицательные
  стороны гражданского брака

—
  Это репетиция семейных отношений, позволяющая обрести опыт совместной жизни.

—  Люди,
  состоящие в гражданском браке, не ощущают прочности своего положения,
  серьезности отношений.

—
  Гражданский брак может стать временной формой в личной жизни.
—
  Такие отношения выгоднее ранних браков, которые в большинстве случаев через
  5-7 лет распадаются.

—
  Они лишены социального статуса.
—
  Общественное мнение настроено против таких неофициальных союзов.
—Болезненно
  реагируют на зыбкий статус родители детей.
—
  В гражданском браке не защищены имущественные права супругов и детей

Неофициальные
семейные отношения нередко порождают сложные психологические проблемы.
Иллюстрацией этому может служить история Пабло Пикассо и Франсуазы Жило, одной
их гражданских жен художника. Они познакомились в 1943 году: она – начинающий
живописец, он - всемирно известный мастер, к тому же на 40 лет ее старше. Они
прожили вместе 10 лет. Двое детей – сын Клод и дочь Палома, казалось, навечно
скрепили их союз. И все-таки Франсуаза ушла. Не только потому, что они с Пабло
не были обвенчаны, - ей надоели его диктаторские замашки, бытовой садизм: в
гневе он мог потушить о ее щеку сигарету. Естественно ни она, ни дети не
получили ничего из миллионного состояния художника.
Вместе
с тем семья остается высшей ценностью, и чтобы укрепить ее позиции государство
проводит семейную политику.

Понятие
социального института раскрывает специфику семьи в ее взаимосвязях с другими
социальными институтами и с социальными процессами, происходящими в обществе.
Одним из таких социальных институтов является наиболее тесно связанный с семьей
институт брака. (Представление о нем дается по учебнику, с. 197).

Аристотель
сказал: «Всякая семья составляет часть государства».
Вопрос.
Какой
смысл вложен в эти слова?
Слова
Аристотеля помогают понять социальную сущность семьи и выполняемые ею социальные
функции.

4.
Бытовые отношения.
Вопрос.
Какие
потребности удовлетворяют люди в своем доме, в семье?  (Дома, в семье
происходит удовлетворение повседневных потребностей людей в пище, одежде,
жилье, поддержании здоровья, уходе за детьми, а также общении, отдыхе,
развлечении, физическом и культурном развитии.
Следовательно,
бытовые отношения – это отношения по поводу удовлетворения повседневных
потребностей.
Бытовые
отношения связывают не только членов семьи, но и соседей, людей, живущих в
одном доме или одном дворе.
Задание.
Привести
свои сюжеты, в которых бы отразилось поведение как взрослых, так и молодых
людей, выражающих заботу о своем месте жительства или относящихся к нему с
пренебрежением.
Быт
– это сфера, наиболее скрытая от социального контроля. Никто не видит тебя,
когда ты поднимаешься к своей квартире по лестнице или в лифте, никто не
остановит твою руку, если она начинает рисовать на стенах или бросать мусор в
подъезде. Никто, кроме твоей совести. Значит, перед каждым из нас стоит задача
выработать определенные механизмы самоконтроля своего бытового поведения.
Задание.
Прочитать
по учебнику раздел «Дом, в котором ты живешь», с 203-204 и найти задание,
содержащиеся в тексте: «Задумайтесь: как вы ведете себя в быту? Сделайте
выводы. Сформулируйте задание самому себе для совершенствования».
(Выполнение
этого задания завершает 1-й урок).

Домашнее
задание. Повторение и закрепление изученного материала.

Тема
урока: «Семья и быт» (2-й урок)
Цели:
Опираясь на статьи Семейного кодекса РФ, показать, как семейное законодательство
отражает интересы супругов.
Оборудование:
Семейный кодекс РФ,  листы заданий.
Тип
урока: изучение нового материала.
Форма
 урока: практическое занятие.

ПЛАН
2-ГО УРОКА ПО ТЕМЕ
1.
Семья
и брак. Порядок и условия заключения брака.
2.
Имущественные
правоотношения супругов.
3.
Самостоятельная
работа учащихся:
а)
Брачный договор;
4.
Дискуссия
по теме.
Ход
урока
I.
Организационный момент, сообщение темы и целей урока.
II.
Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Семья и
быт».
1.
Работа
по вопросу к практическим выводам, изученным дома.
Вопрос.
Какой
вклад в будущее поколение страны можете внести вы лично?
Первый
практический вывод подведет к мысли о том, сколько детей появится в будущей
семье и какими они вырастут; второй – к мысли о передаче детям духовных
ценностей (семейных правил, заповедей, мудрых советов, исторических реликвий,
овеянных памятью о старших поколениях); третий – о нравственном воспитании
детей, становлении их заботливых рук и теплых сердец.
2.
Работа
с познавательными заданиями.
(К параграфу имеется
четыре задания на с. 207 учебника. Предлагается выполнить задания 1 – 2 на с.
297 и з. 24 – 25 на с. 348 учебника. Все эти задания направлены на проверку
знаний изученного на прошлом уроке материала, их углубление на основе жизненных
фактов и ситуаций и, что особенно значимо, развитие творческих умений учащихся
по применению полученных из курса знаний в новых связях и обоснованиях).

III.
Работа по теме урока.
1.      Семья
и брак. Порядок и условия заключения брака.
Задание
к п. 1. Выяснить разницу между понятиями «брак» и «семья».
Задание.
Выразить
свое мнение по поводу суждения: «Любовь – это большой труд двоих, и создание
семьи – это не конечная, а отправная точка к счастью».
Приходит
время, и у молодых людей возникает потребность любить и быть любимым, иметь
свою семью и воспитывать детей. Без удовлетворения этой потребности люди, как правило,
не чувствуют себя счастливыми.
Что
значит «семья» мы выяснили на прошлом уроке и дали определение этому понятию.
Теперь давайте выясним разницу между этими двумя понятиями.
Вопросы:

1)      Встретились
мужчина и женщина. Родились дети. Живут счастливо. Но их отношения государством
зарегистрированы не были. Можно ли считать эту группу людей семьей?
2)      Мужчина
и женщина полюбили друг друга и решили венчаться в церкви. В государственных
органах регистрации не было. Можно ли считать эту пару семьей? Изменится ли
что-либо после рождения ребенка?
3)      Брак
заключен не был. Но в семье родился ребенок. Через некоторое время мужчина –
отец ребенка – и женщина – мать ребенка – решили разорвать отношения. Обязан ли
отец ребенка помогать бывшей семье материально?
4)      При
каких условиях союз мужчины и женщины порождает их права и обязанности друг
перед другом и детьми?
Брак
– это надлежащим образом оформленный (юридический акт) и добровольный союз
мужчины и женщины, имеющий целью создание семьи. Если этой цели нет, то брак
считается недействительным. Заключение брака порождает права и обязанности
супругов по отношению друг к другу и к детям.
-
Одновременно рассматривая статьи 11-15, 16-18,25 Семейного кодекса РФ, дети
приходят к выводу о том, что брак – ответственное событие в жизни людей,
порождающие новые права и обязанности
2.      Имущественные
правоотношения супругов.
Имущественные
правоотношения супругов рассматриваются на основе статей 34, 36,
40-42. Вначале перед обучающимися ставится вопрос:
-
Реализация какого права способствует возникновению имущественных правоотношений
и почему?
После
прочтения статей обучающиеся отвечают на вопрос и работают с таблицей 1 под
руководством преподавателя.
Вопрос.
Какое имущество является собственностью супругов и почему?
ТАБЛИЦА
1.
Имущество супругов

Совместная собственность супругов

Собственность каждого супруга

Имущество,
  нажитое в период брака: пенсии, пособия, приобретенные за счет общих доходов,
  движимые и недвижимые вещи, ценные бумаги, доли в капитале и др.

Имущество,
  принадлежащее супругу до вступления в брак, полученное во время брака в дар,
  по наследству. Вещи индивидуального пользования (кроме драгоценностей)

3.      Самостоятельная
работа учащихся.
Брачный
договор (работа в группе)
Вопрос. Как
по-вашему, защитить интересы и законные права супругов, вступающих в брак?
Положение
закона, относящиеся к совместной собственности супругов или личной
собственности каждого из них, могут быть изменены соглашением сторон путем
заключения брачного договора.
1)
Работа
по материалу статей 40-42 Семейного кодекса РФ.
2)
Работа
с документом.

3)
Подведение
итогов работы.

4.      Дискуссия
по теме «Семейный очаг»
А)
К данной дискуссии дети на подгруппы были поделены на
прошлом уроке, поэтому тема ее им знакома, что помогло в подготовке и
проведении.

Б)
В конце дискуссии обучающиеся совместно с преподавателем вспоминают и обобщают
принципы и выводы, которые они сделали во время дискуссии.
В)
Преподаватель благодарит участников дискуссии и вместе с ними оценивает
обсуждение по следующим параметрам:
1.
Довольны
ли вы дискуссией?
2.
Что
было в ней удачно?
3.
Что,
по вашему мнению, не удалось в обсуждении? Почему?
4.
Какие
разногласия и конфликты возникли? Как их решили?

IV.
Подведение итогов урока. Выставление отметок.

V.
Домашнее задание.
§
18, задание по карточке.
Задание
1.
Составить словесный портрет будущей жены (мужа) и определить их обязанности.
—
Изучите таблицу. Согласны ли вы с представленными в ней данными?
В
процессе исследований неудовлетворенности семейной жизни американский социолог
К. Киркпатрик выделил основные ожидания, которые один партнер направляет на
другого. Эти ожидания представлены в таблице.

Обязанности жены-матери

Обязанности мужа-отца

1.
  Рождение
  и воспитание детей.
2.
  Создание
  и поддержание дома, жилища.
3.
  Обслуживание
  семьи.
4.
  Преданное
  подчинение собственных интересов интересам мужа.
5.
  Приспособленность
  к зависимому социальному и экономическому статусу.
6.
  Терпимость
  к ограниченной сфере деятельности, связанной с заботой о домашнем хозяйстве.

1.
  Преданность
  матери своих детей.
2.
  Обеспечение
  экономической стабильности.
3.
  Обеспечение
  безопасности и защита семьи.
4.
  Поддержание
  семейной власти и контроля.
5.
  Принятие
  основных решений.
6.
  Эмоциональная
  благодарность и уважение к жене за ее преданность семье.
7.
  Обеспечение
  алиментов в случае развода.

В заключении.

Литература,
используемая при выполнении итоговой работы
1.      Обществознание.
10 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : базовый уровень / [Л.Н.
Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, Н.И. Городецкая и др.]; под редакцией Л.Н. Боголюбова;
Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 5-е изд. – М.
: Просвещение, 2018. – 351 с. – (Академический школьный учебник).
2.      Обществознание
: 10 кл. : базовый уровень : метод. Рекомендации : пособие для учителя /  [Л.Н.
Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, Н.И. Городецкая и др.]; под редакцией Л.Н. Боголюбова.
– 2-е изд. – М. : Просвещение, 2018. – 237 с.
3.      Обществознание.
10 кл.: поурочные планы по учебнику под редакцией Л.Н. Боголюбова: в 2 ч. – Ч. I
/ авт.-сост. С.Н. Степанько. – Волгоград: Учитель, 2018. – 285 с.
4.      Обществознание.
10-11 классы: уроки учительского мастерства / сост. Т.А. Корнева. - Волгоград:
Учитель, 2016. – 270 с.
5.      Обществознание
в схемах и таблицах / А.В. Махоткин, Н.В. Махоткина. – М. : Эксмо, 2015. – 368
с. – (Наглядно и доступно).
6.      Обществознание
в таблицах : 10-11-й кл.: справ. Материалы / П.А. Баранов. – М.: АСТ: Астрель,
2016. – 187 с. – (Школьная программа).
7.      Материалы
курса «Использование активных методов обучения на уроках обществознания и
права»: лекции 1-4. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2017. –
80 с.
8.      Материалы
курса «Использование активных методов обучения на уроках обществознания и
права»: лекции 5-8. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2017. –
80 с.
9.      Семейный
кодекс Российской Федерации. – М.: «Проспект», 1999. – 72 с.
10.  Словарь
терминов и понятий по обществознанию / автор-составитель А.М. лопухов; вступит.
Слово А.С. Стрельцов. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2015. – 448 с. – (ОТ А до
Я).

11.

file_name: МР Общетво..docx

alt: СХЕМА 2. СХЕМА 3. 2

alt: Работа с познавательными заданиями

alt: Подведение итогов работы. 1

alt: Рождение и воспитание детей. 2

title: Методическая разработка урока по учебной дисциплине "Обществознание" по теме: Семья и быт.


extracted_text:
Открытый урок
Жизнь и творчество
Алексея
Константиновича
Толстого

Цели : познакомить с личностью  и творчеством
А.К.Толстого,     прививать вкус к классической литературе, воспитывать  любовь
к родному краю, чувство прекрасного, чувство гордости за своих земляков.

•
Родился 24 августа                             (5 сентября н.с.) 1817
 г. в Петербурге в знатной дворянской семье
   Воспитывался под руководством матери и ее брата —
писателя
    А. Перовского
       ( А. Погорельский), поощрявшего ранние поэтические опыты Толстого.

Детство провел в Красном Роге Черниговской губернии, в
имении матери.
Родители
Отец – граф Константин Петрович Толстой, брат художника
Федора Толстого (Лев Толстой по этой линии приходился Алексею Константиновичу
троюродным братом).
Мать –Анна Алексеевна Перовская -  происходила из рода
Разумовских (последний украинский гетман Кирилл Разумовский доводился ей родным
дедом).
Брак был несчастлив; между
супругами скоро произошел открытый разрыв.

Воспитывался под руководством матери и ее брата —
писателя
    А. Перовского                                   ( А.
Погорельский), поощрявшего ранние поэтические опыты Толстого.
•
Восьми лет А.К.Толстой, с матерью и Перовским, переехал в Петербург.
При посредстве друга Перовского - Жуковского - мальчик был представлен тоже
восьмилетнему тогда наследнику престола, впоследствии императору Александру
II, и был в числе детей, приходивших к цесаревичу по воскресеньям для игр.
Отношения, таким образом завязавшиеся ещё в детстве, продолжались в течение
всей жизни.

•
В 1826 году                      А.К.Толстой с
матерью и дядею  писателем Антонием Погорельским отправился в Германию.
В памяти его особенно резко запечатлелось посещение в Beймаре Гете и
то, что он сидел у великого старика на коленях. Чрезвычайное впечатление
произвела на него Италия, с ее произведениями искусства.

•
Толстой получил блестящее домашнее образование.
•
В 1834 году Толстого определили
«студентом» в московский архив Министерства
иностранных дел. С 1837 года он служил в русской миссии в Германии, в 1840 году получил службу в Петербурге при царском дворе.
В 1843 году — придворное звание камер-юнкера.

•
В конце 30-х — начале 40-х Толстой написал на французском языке фантастические
повести в стиле готического романа и романтической прозы — «Семья
вурдалака» и «Встреча через триста лет».
•
 В1841г.  под псевдонимом Краснорогский была напечатана повесть
«Упырь» . В это же время Толстой начал работать над историческим романом
«Князь Серебряный» (окончен в 1861), тогда же создал ряд баллад и
лирических стихов; многие из них приобрели широкую популярность («Колокольчики
мои…», «Ты знаешь край, где все обильем дышит…», «Где гнутся над омутом лозы…»,
«Курган», «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин» и др.).

•
1854 В г. он выступил в "Современнике" с рядом стихотворений ("Колокольчики
мои…", "Ой стоги,стоги…" и др.), сразу обративших на него
внимание. Литературные связи его относятся еще к сороковым годам. Он был хорошо
знаком с Гоголем, Аксаковым, Анненковым, Некрасовым,
Панаевым и особенно с Тургеневым,
который был освобожден от постигшей его в 1852
 г. ссылки в деревню благодаря хлопотам Толстого.

•
История одной любви
      Зимой 1850-51 года Толстой влюбился в жену
конногвардейского полковника Софью Андреевну Миллер (урождённая
Бахметева).
На маскараде в петербургском Большом театре зимой 1850-1851года
33- летний камер-юнкер Алексей Толстой увидел Софья Андреевна Миллер. Она
также  принадлежала к высшему свету – к фамилии старинной, но обедневшей.
Брак их был официально оформлен только в 1863 году, так
как ему препятствовали, с одной стороны, муж Софьи Андреевны, не дававший ей
развода, а с другой — мать Толстого, недоброжелательно относившаяся к ней.

•
Истории их знакомства посвящено стихотворение "Средь
шумного бала, случайно…».                                Она была стройна и
изящна, с   очень тонкой талией. Они говорили недолго: суета пестрого
бала-маскарада разлучила их. Но она успела поразить его точностью и остроумием
своих мимолетных суждений.
•
Средь шумного бала, случайно,
•
В тревоге мирской суеты,
•
Тебя я увидел, но тайна
•
Твои покрывала черты.

•
Лишь очи печально глядели,
•
А голос так дивно звучал,
•
Как звон отдаленной свирели,
•
Как моря играющий вал.

•
Мне стан твой понравился тонкий
•
И весь твой задумчивый вид,
•
А смех твой, и грустный и звонкий,
•
С тех пор в моем сердце звучит.

•
В часы одинокие ночи
•
Люблю я. усталый, прилечь -—
•
Я вижу печальные очи,
•
Я слышу веселую речь;

•
И грустно я так засыпаю,
•
И в грезах неведомых сплю...
•
Люблю ли тебя — я не знаю,
•
Но кажется мне, что люблю!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Жизнь и творчество А.К.Толстого.doc

alt: Открытый урок Жизнь и творчество

alt: Люблю ли тебя — я не знаю, •

intro: Конспект урока по литературе в 8 классе "Жизнь и творчество Алексея Константиновича Толстого"


extracted_text:
План
занятия№2
по
дисциплине «Электротехника и электроника»
1.Тема программы: Трехфазные электрические цепи
2.Тема занятия: Мощность трехфазной электрической цепи.
Коэффициент мощности
3. Планируемые результаты:
- знаний –формулирование и объяснение основных законов
электротехники, формулирование методов расчета и измерения основных параметров
электрических цепей, обозначение параметров электрических цепей;
- умений – сборка электрических схем, выполнение расчетов
параметров электрических цепей, построение векторных диаграмм токов и
напряжений;
- сформированности компетенций:
ОК3 - Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность;
ОК4 - Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития;
ОК6 - Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями;
ОК7 - Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных), результат выполнения заданий.

4. Оснащение занятия:
4.1. Славинский А.К., Туревский И.С. Электротехника с основами
электроники [Текст]: учебное пособие. – М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2012. – 448
с.: ил. – (Профессиональное образование).
4.2. Березкина Т.Ф. и др. Задачник по общей электротехнике с
основами электроники [Текст]: Учеб. Пособие для студ. неэлектротехн. спец.
средних спец. учеб. заведений / Т.Ф. Березкина, Н.Г. Гусев, В.В. Масленников. –
3-е изд., стер. - М.: Высшая школа, 2002. -380 с.: ил.

5.Используемые приемы, методы и элементы педагогических
технологий: групповая деятельность.

Ход
урока
1.
Организационный момент (проверка готовности аудитории и группы к
занятию, приветствие, отметка отсутствующих, сообщение темы и образовательной
цели).
2.
Повторение пройденного материала
1.
Фронтальный опрос:

Что называется трехфазной системой?
Каким образом вырабатывается 3-х
     фазный электрический ток?
Что такое фаза?
Что означает соединение «звезда»?
Что означает соединение
     «треугольник»?
Дайте название токов и напряжений
     трехфазной системы.
Покажите токи и напряжения трехфазной
     системы на схеме.
Поясните назначение нулевого провода
     в 4-х проводной трехфазной цепи.
Назовите и запишите на доске признаки
     симметричности нагрузки трехфазной системы.

1.
Работа у доски:

Составьте классификацию трехфазной
     системы и поясните ее.
Запишите законы изменения ЭДС
     трехфазной системы и постройте векторную диаграмму ЭДС.
Начертите временные диаграммы ЭДС
     трехфазной системы для одного периода и поясните принцип их получения.
Покажите графически соединение
     обмоток генератора по схеме «звезда» и поясните данное соединение.
Покажите графически соединение
     обмоток генератора по схеме «треугольник» и поясните данное соединение.
Начертите 3-х проводную трехфазную
     цепь при соединении потребителей по схеме «звезда» и поясните соотношение
     фазных и линейных параметров цепи.
Начертите 3-х проводную трехфазную
     цепь при соединении потребителей по схеме «треугольник» и поясните
     соотношение фазных и линейных параметров цепи.

1.
Работа с карточками:
Карточка
1
1.
Продолжите фразу:
Трехфазные электрические цепи – это
____________________________________________________.
1.
Запишите выражения для мгновенных значений фазных ЭДС в трехфазной
системе.
Карточка
2
1.
Напишите, благодаря чему трехфазные цепи получили широкое
распространение в современной электроэнергетике.
2.
Как можно получить трехфазную систему ЭДС?
Карточка
3
1.
Что понимается под фазой в трехфазной системе?
2.
Приведите буквенные обозначения и единицы измерения следующих
параметров трехфазной системы:

Фазные напряжения источника -
     ______________________________________________;
Линейные напряжения источника -
     ____________________________________________;
Линейные токи источника -
     __________________________________________________;
Фазные напряжения нагрузки -
     _______________________________________________;
Линейные напряжения нагрузки -
     _____________________________________________;
Линейные токи нагрузки -
     ___________________________________________________;
Ток в нейтральном проводе -
     _________________________________________________.

Карточка
4
1.
Перечислите основные элементы, входящие в состав трехфазных
электрических цепей.
2.
Укажите основные схемы соединения фаз в трехфазных цепях.
Карточка
5
1.
Что понимается под фазой в трехфазной системе?
2.
Как соединить фазы в трехфазной системе звездой?
Карточка
6
1.
Что понимается под фазой в трехфазной системе?
2.
Как соединить фазы в трехфазной системе треугольником?
1.
Тестирование студентов:
Вариант
1
I. Начало первой обмотки при соединении обмоток генератора
треугольником соединяется:
1) с началом второй;
1.
концом третьей;
2.
концом второй;
3.
началом третьей;
1.
концом третьей.
II. Фазой называют:
1.
аргумент синуса;
2.
часть многофазной цепи;
3.
фазу в начальный момент времени;
4.
оба определения ответов 1 и 2 правильны;
5.
разность начальных фаз переменных величин.
III.
Какой из токов в схеме (рис.1.1.) линейный, а какой — фазный:
1.
оба тока — линейные;
2.
оба тока — фазные;
3.
ток I2— линейный, I1— фазный;
4.
ток I2— фазный, I1— линейный;
5.
таких токов в данной схеме нет.
Рис.1.1.
IV. Симметричная нагрузка соединена звездой. Линейное напряжение
380 В. Фазное напряжение равно:
1)220 В;
1.
380 В;
2.
250 В;
3.
127 В;
4.
660 В.
V.
Укажите правильные уравнения, связывающие векторы линейных и фазных токов, если
соединение потребителей треугольником (рис.1.2.): (3)

Рис.1.2.
Вариант
2
I. Лампы накаливания с UН = 127 В включают в
трехфазную сеть с линейным напряжением 220 В. Схема включения ламп:
1) звездой;
1.
треугольником;
2.
звезда с нулевым проводом;
3.
лампы нельзя включать в сеть;
4.
для ответа недостаточно данных.
II. Действующее значение трехфазной ЭДС при изменении направления
вращения катушек:
1.
изменится;
2.
увеличится в три раза;
3.
уменьшится в три раза;
4.
изменится на 3;
5.
не изменится.
III. Ток в нулевом проводе четырехпроводной цепи:
1.
не может равняться нулю;
2.
может равняться нулю;
3.
всегда равен нулю;
4.
всегда больше нуля;
5.
всегда меньше нуля.
IV. Если UAC = Uc - UA,
то вектор UAC при соединении треугольником равен:
1) UAC = - UC - UA;
2) UAC = UA -
Uc;
3) UAC = UC + UA;
4) UAC = UC - UA;
5) UAC = - UA- UC.
V. В симметричной трехфазной цепи UФ= 220 В, IФ =
5 A, cos =
0,8. Активная мощность цепи равна:
1.
1,1 кВт;
2.
0,88 кВт;
3.
2,2 кВт;
4.
2,64 кВт;
5.
5, 28 кВт.
Вариант
3
I. Если при прочих условиях изменить скорость вращения обмоток, то
изменятся:
1) амплитуды и начальные фазы;
1.

частота и начальные фазы;
2.
ЭДС и начальные фазы;
3.
частота и амплитуды;
4.
ЭДС и амплитуды.
II Сумма токов фаз равна нулю при отсутствии нулевого провода:
1) не всегда;
1.
всегда;
2.
зависит от условий;
3.
зависит от числа проводов — 3 или 4;
4.
зависит
от 2-фазы.
III. Обмотки, показанные на рис. 3.1, соединены:
1.
звездой;
2.
треугольником;
3.
последовательно;
4.
параллельно;
5.
другим способом.Рис. 3.1.
IV. При симметричной нагрузке, соединенной треугольником, UЛ= 380В.
Фазное напряжение равно:
1) 220В;
2) 127 В;-
3) 660 В;
4) 250 В;
5) 380 В.
V. Дано: UЛ= 220 В; IЛ = 5 A; cos =
0,8. Трехфазная цепь симметричная. Активная мощность цепи составляет:
1.
1,1 кВт;
2.
1,14 кВт;
3.
1,52 кВт;
4.
2,2 кВт;
5.
2,06 кВт.
Вариант
4
I. К генератору, обмотки которого соединены в звезду, подходит:
1.
6 соединительных проводов;
2.
3 соединительных провода;
3.
3 или 4 провода;
4.
4 провода;
5.
6 или 3 провода,
II.
Какое напряжение в схеме, показанной на рис. 4.1, линейное, а какое — фазное:
1.
UСА— линейное, UСO— фазное;
2.
UАО— линейное, UBO— фазное;
3.
UAB— линейное, UBC— фазное;
4.
UBC— линейное, UAB— фазное; Рис. 4.1.
5.
UСО— линейное, UCA— фазное.
III. Будут ли меняться линейные токи при обрыве нулевого провода в
случае:
а) симметричной нагрузки; б) несимметричной нагрузки:
1.
а) будут; б) не будут;
2.
а) будут; б) будут;
3.
а) не будут; б) не будут;
4.
а) не будут; б) будут;
5.
для ответа недостаточно данных.
IV. Ток IЛ = 2,2 А. Если симметричная нагрузка
соединена треугольником, то фазный ток:
1.
3,8 А;
2.
2,2 А;
3.
6,6 А;
4.
1,27 А;
5.
2,54 А.
V В симметричной трехфазной цепи (Uф = 220 В; Iф =
5 A; cos=
0,8. Реактивная мощность цепи равна:
1.
0,66 квар;
2.
1,98 квар;
3.
2,64 квар;
4.
1,1 квар;
5.
2,2 квар.
Вариант
5
I. В симметричной трехфазной цепи UЛ = 220 В, IЛ=
5 A, cos =
0,8. Реактивная мощность цепи равна:
1.
0,38 квар;
2.
1,1 квар;
3.
1,14 квар;
4.
1,52 квар;
5.
3,04 квар.
II. В трехфазную сеть UЛ = 220 В включают
двигатель, обмотки которого рассчитаны на 127 В. В этом случае:
1.
двигатель нельзя включить в сеть;
2.
обмотки
двигателя надо соединить треугольником;
1.

звездой с нулевым проводом;
2.
для ответа недостаточно данных;
3.
звездой.
III. Линейные токи при постоянной ЭДС генератора и неизменных
сопротивлениях нагрузки могут измениться за счет:
1.
изменения фазных напряжений;
2.
изменения линейных напряжений;
3.
изменения фазных и линейных напряжений.
IV. Ток в нулевом проводе при симметричной трехфазной системе
токов равен:
1.
нулю;
2.
значению, меньшему суммы действующих значений фазных токов;
1.
значению, большему сумме фазных токов;
2.
сумме действующих значений фазных токов;
3.
сумме линейных токов.
V. Условия симметричной нагрузки в трехфазной цепи:
1.
ZA= ZB = ZС; IA = IB = IС;
2.
UA=UB=UC; А = В = С=
600;
3.
UA=UB=UC;IA≠IB≠IC;
4.
ZA = ZB = Zc; IA = IB = Ic; А = В = С=
120°;
5.
А = В =
600; С =
120°; ZA= ZB = ZС; IA = IB =
IС.
Вариант
6
1.
В трехфазной цепи UЛ= 220 В; IЛ = 2 А;
Р = 380 Вт. В этом случае cos равен:
1.
0,8;
2.
0,5;
3.
0,6;
4.
0,4;
5.
0,7.
1.
Трехфазный двигатель, обмотки которого рассчитаны на 127 В,
включают в сеть UЛ = 380 В. Обмотки двигателя надо соединить:
1.
звездой;
2.
треугольником;
3.
для ответа недостаточно данных;
4.
звездой с нулем;
5) двигатель нельзя включать в сеть.
III. Обмотки трехфазного генератора соединены звездой. Конец
первой обмотки соединен:
1.

с началом второй обмотки;
2.
началом третьей обмотки;
3.
концом третьей обмотки;
4.
концом второй и началом третьей обмоток;
5.
концом второй обмотки.
IV. Трехфазная симметричная нагрузка потребляет 800 Вт активной
мощности. Если при cos =
1 потребляется 1000 Вт, то cos равен:
1.
0,8;
2.
0,6;
3.
3)1;
1.
1,2;
2.
0,3.
V. Обмотки, показанные на рис. 6.1, соединены:
1.
звездой с нулевым проводом;
2.
треугольником;
3.
звездой;
4.
другим способом;
5.
для ответа недостаточно данных. Рис. 6.1.
Вариант
7
I. При соединении обмоток генератора треугольником начало третьей
обмотки соединяется:
1) с концом первой обмотки;
2) началом второй обмотки;
3) концом второй обмотки;
4) началом второй и первой обмоток;
5) концом третьей обмотки.
II. Симметричная нагрузка трехфазной сети соединена звездой, UЛ =
660 В. Фазное напряжение равно:
1.
380 В;
2.
660 В;
3.
220 В;
4.
127 В;
5.
440 В.
III.
Вольтметр для измерения фазного напряжения (рис. 7.1) надо включить между
точками:
1.
А и В;
2.
В и С;
3.
С и А;
1.
А и С;
2.
А и О. Рис. 7.1.
IV. Нагрузка в трехфазной цепи (рис. 7.2) соединена:
1)звездой;
1.
треугольником;
2.
параллельно; Рис. 7.2.
1.
последовательно;
2.
звездой с нулевым проводом.
V. Лампы накаливания с UН = 220 В включают в
трехфазную сеть с UЛ= 220 В. Схема соединения ламп:
1) звездой;
1.
треугольником;
2.
звездой с нулевым проводом;
3.
лампы нельзя включать в сеть;
4.
для ответа недостаточно данных.
Вариант
8
I. Линейный ток 17,3 А. Фазный ток, если симметричная нагрузка
соединена треугольником, равен:
1)20 А;
1.
176 А;
2.
17,3 А;
3.
10 А;
4.
34,6 А.
II. Начало второй обмотки при соединении обмоток трехфазного
генератора треугольником соединяется:
1.
с концом первой обмотки;
2.
концом третьей обмотки;
3.
началом первой обмотки;
4.
началом третьей обмотки;
5.
концом второй обмотки.
III. Нагрузка в цепи, показанной на рис. 8.1, соединена:
1) звездой;
2) треугольником;
3) звездой с нулевым проводом;
1.
последовательно;
2.
параллельно. Рис. 8.1.
IV. К трехфазному генератору, обмотки которого соединены
треугольником, подходит соединительных проводов:
1) 4;
2) 3 или 4;
3) 6;
1.
8;
2.
3.
V. В трехфазную сеть с UA= 220 В включают
двигатель, обмотки которого рассчитаны на 220 В. Соединить обмотки двигателя
надо:
1) звездой с нулевым проводом;
2) звездой;
1.
треугольником;
2.
двигатель нельзя включать в сеть;
3.
для ответа недостаточно данных.

1.
Мотивация: полученные знания и умения необходимы при выполнении
лабораторных работ и решении задач по теме «Трехфазные электрические цепи», при
изучении нового материала по темам «Трансформаторы» и «Электрические машины»,
при подготовке к экзамену.

1.
Актуализация опорных знаний: сила тока, напряжение, ЭДС,
сопротивление, проводимость, мощность (Физика), векторы, тригонометрические
функции, амплитуда и период сигнала (Математика).

1.
План изложения нового материала (с включением элементов
самостоятельной работы студентов)
1.
Активная мощность трехфазной цепи (объяснение преподавателя).
2.
Расчет и сравнение активной мощности симметричной трехфазной цепи
при соединении потребителей по схеме «звезда» и «треугольник» (самостоятельная
работа студентов).
3.
Реактивная мощность трехфазной цепи (объяснение преподавателя).
4.
Расчет и сравнение реактивной мощности симметричной трехфазной
цепи при соединении потребителей по схеме «звезда» и «треугольник»
(самостоятельная работа студентов).
5.
Полная мощность трехфазной цепи (объяснение преподавателя).
6.
Расчет и сравнение полной мощности симметричной трехфазной цепи
при соединении потребителей по схеме «звезда» и «треугольник» (самостоятельная
работа студентов).
7.
Коэффициент мощности трехфазной цепи (объяснение преподавателя).

1.
Закрепление полученных знаний (не менее 15минут):
1.
Запишите и поясните признаки симметрии трехфазной системы.
2.
Запишите и поясните соотношения фазных и линейных параметров
трехфазной цепи при соединении потребителей по схеме «звезда».
3.
Запишите и поясните соотношения фазных и линейных параметров
трехфазной цепи при соединении потребителей по схеме «треугольник».
4.
Назовите виды мощностей трехфазных цепей.
5.
Запишите формулы для расчета мощностей трехфазных цепей.

1.
Подведение итогов. Рефлексия.
1.
Схемы соединения обмоток генератора и потребителей трехфазной
цепи.
2.
Соотношения фазных и линейных параметров трехфазной цепи при
соединении потребителей по схеме «звезда» и «треугольник»
3.
Мощность трехфазной цепи.

1.
Домашнее задание:
1.
Разобрать типовые задачи:

Березкина Т.Ф. и др. Задачник по
     общей электротехнике с основами электроники [Текст]: Учеб. Пособие для
     студ. неэлектротехн. спец. средних спец. учеб. заведений / Т.Ф. Березкина,
     Н.Г. Гусев, В.В. Масленников. – 3-е изд., стер. - М.: Высшая школа, 2002.
     -380 с.: ил.,№ 6.4 стр.134-135).
Лоторейчук Е.А. Расчет электрических
     и магнитных цепей и полей. Решение задач [Текст]: учебное пособие. - М.:ИД
     «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2012. – 272 с. – (Профессиональное образование), № 6.9,
     6.10 стр.167-168.

1.
Решить задачи по расчету трехфазных цепей:

Березкина Т.Ф. и др. Задачник по
     общей электротехнике с основами электроники [Текст]: Учеб. Пособие для
     студ. неэлектротехн. спец. средних спец. учеб. заведений / Т.Ф. Березкина,
     Н.Г. Гусев, В.В. Масленников. – 3-е изд., стер. - М.: Высшая школа, 2002.
     -380 с.: ил. (№ 6.13, 6.16, 6.24, стр.137-140).

Преподаватель                  Казетов С.Н.

file_name: Урок электротехника 2.docx

alt: Что означает соединение «треугольник»?

alt: В; 2. 660 В. V. Укажите правильные уравнения, связывающие векторы линейных и фазных токов, если соединение потребителей треугольником (рис

alt: III. Линейные токи при постоянной

alt: Вариант 8 I. Линейный ток 17,3

alt: Разобрать типовые задачи: