extracted_text:
ГБПОУ «Ржевский технологический колледж»

О строительстве ржевского
гидроузла

Работу выполнила:
Воронина Наталья Сергеевна
Группа 312 отделение
Проводник на железнодорожном транспорте
Научный руководитель:
 Огулин Николай Алексеевич,
мастер производственного обучения

Ржев
2015 г.
Главной рекой не
только Тверской земли, но и России остается Волга. А исток
Волги - настоящее чудо, который затерялся на бескрайних
тверских просторах. Волга пробегает по Тверской земле свои первые 685 км,
принимая на своем пути 150 притоков. Более двух третей площади области
относится к бассейну Волги, вот почему саму область часто называют «Земля
истока». Она огибает всю область с запада на восток, как бы образуя
своеобразную чашу, а вернее ковш. Ежегодно в самом конце мая здесь проходит
уникальное во всех отношениях действо - освещение истока Волги иерархами
Русской Православной церкви.  Помните, как
сказано в «Повести временных лет»: «Днепр же вытекает из Оковского леса и течет
на юг. Двина из того же леса вытекает и течет на север. Из того же леса
вытекает Волга на восток…».
И вот в 1986 году газета "Ржевская
правда" порадовала жителей города следующей заметкой. На Волге,
в районе д. Соломино колхоза им. В. Ленина, станет 35-метровая плотина, которая
образует новое море. Оно разольется до Селижарова и выше. Основная цель
создания водохранилища — на многие годы вперед решить вопрос обеспечения
столицы нашей Родины г. Москва питьевой водой. Есть и второе назначение
новостройки — выработка электрической энергии и улучшение сообщения с
излюбленным местом отдыха современных людей — Селигером. В плотине
предусмотрены гидротурбины и шлюзы. Волга на всем протяжении от Селижарова до
Астрахани будет судоходной.
От Ржева к гидроузлу по правому берегу Волги
пролегла асфальтовая дорога. Началось возведение жилого поселка
гидростроителей. Поселок будет городского типа, из многоэтажных домов со всеми
удобствами. Идет строительство и других объектов. Так, в районе совхоза «Свердловский»
возводится большой мост через Волгу и будущее водохранилище. Пройдет некоторое
время, и на карте Родины появится новое море — Ржевское. Фильм, созданный в 1987 году
Ленинградской студией документальных фильмов, рассказывал об одном из самых
спорных советских экономических проектов — Ржевском гидроузле, на юго-западе
Тверской области его называли «Ржевским морем».
Ржевский гидроузел так и остался неосуществлённым проектом
создания гидроузла
  на  Волге выше Ржева  на территории Тверской
области. Этот проект предполагал строительство плотины и организацию
Ржевского водохранилища для водоснабжения  Москвы.
Проектом предполагалось поднять уровень воды близ плотины на 34 м. Это
позволило бы организовать водохранилище длиной 100 км (до посёлка Селижарово),
площадью в 131 км², средней глубиной в 11 м и наибольшей шириной  в 5
км.
В соответствии с
постановлением Совета Министров СССР от 21 декабря 1982 № 1110 «О
строительстве Ржевского гидроузла на реке Волге для водоснабжения г. Москвы»
 в  1984—1985 годах  были начаты подготовительные работы по
строительству Ржевского гидроузла, которые через два года были временно
приостановлены в связи с разработкой целевой комплексной программы по экономии
и рациональному использованию водных ресурсов в городе Москве в соответствии с
распоряжением Совета Министров СССР от 19 июня 1987г.  № 1405-р. Во время
подготовительных работ были построены автодороги на левом и правом берегах
Волги, несколько мостов через Волгу и её притоки-Климовский, Тростинский, Молодотудский, Новый
ржевский мост которым мы
пользуемся и до сих пор, имеющих большую высоту, позволяющую пропускать
суда под ними после организации водохранилища. Например, Бори́совский мост
(Тростинский мост)  — автодорожный мост через реку Волгу, расположенный в Селижаровском районе Тверской области на автодороге «„Осташков - Ржев“ —
Борисово» между деревнями Тростино и Борисово. Он был создан в рамках работы
над Ржевским гидроузлом в соответствии с постановлением Совета
Министров СССР от 21 декабря 1982г. № 1110 «О строительстве Ржевского гидроузла
на реке Волге для водоснабжения г. Москвы». Все мосты этого проекта, как я
уже упоминала, имели увеличенную высоту, чтобы обеспечить проход речных судов
под этими мостами. Во время строительства объект имел название «Мост через реку
Волга у деревни Борисово», проектировщиком выступил «Гипрокоммундортранс»,
строителем стал Мостоотряд № 19. Мост введён
в эксплуатацию в 1994 году. Новый
ржевский мост (расположен
ниже по течению от гидроузла) был построен благодаря тому, что работники
исполкома ржевского горсовета Е. Невенчанный и Г. Мороз смогли
убедить Госплан
СССР  в том, что
уровень реки поднимется, и во Ржеве затопит старый
мост.
При реализации проекта при постройке
гидроузла предполагалось затопление последнего крупного незарегулированного
участка реки на всей Волге (между Верхневолжским и
Иваньковским водохранилищами).
Это позволило бы обеспечить сквозную навигацию от  Верхневолжских озёр  (практически
от истока
Волги) до Каспийского
моря.
Реализация проекта привела бы к замедлению
течения реки на этом участке, что ухудшило бы качество воды и вызвало её  заболачивание.
В зону затопления попали бы 17,5 тыс. га сельхозугодий,
в том числе  пашни,
сенокосы, пастбища и леса. Для организации
Ржевского моря нужно было затопить 33 населенных пункта, переселить 520 семей,
перенести 440 домовладений и почти 80 животноводческих ферм и производственных
объектов. При организации водохранилища под водой оказались бы 270 памятников архитектуры, памятник природы «Бенские пороги», памятные места сражений
времён Великой Отечественной войны. Создание водохранилища нанесло бы
огромный ущерб природной среде Тверской области.
Проект реализован не был. В настоящее время
экологами взамен строительства гидроузла предлагаются различные проекты по
экономии воды в городе Москве. Сейчас строительная площадка Ржевского гидроузла,
располагающаяся в районе деревни  Свеклино  Ржевского
района  Тверской
области, заросла лесом.
То, что разговоры
о гидроузле время от времени вспыхивают, как сухие ветки от искры, нас не
удивляет. Потому что тогда, в 80-х годах, строительство не прекратили
окончательно, а лишь законсервировали. Немногие, наверное, помнят, кому мы в
первую очередь обязаны тем, что верховья Волги оставили в покое.
Раскручивавшийся маховик строительства затормозили писатели В. Кондратьев и Е.
Ржевская. Вячеслав Леонидович здесь воевал. Тут погибли во множестве его
товарищи. И вдруг в один из приездов он узнает, что места кровавых боев
окажутся под водой. Вот как рассказывал обо всем этом В. Кондратьев на встрече
в центральной библиотеке города в конце 80-х:
— Я пришел в
ржевский горком КПСС. Но сразу понял, что там мне противников
гидроузла не найти — о его строительстве партийные функционеры говорили как о
чем-то обыденном и свершившемся. Вернувшись в Москву, рассказал о стройке Е.
Ржевской. Мы написали статью, в которой потребовали прекратить работы. Ее нигде
не публиковали — только в газете московской писательской организации,
выходившей крошечным тиражом. И все-таки нам удалось расшевелить
общественность. Помню, как на очередное обсуждение пришла целая группа молодых,
крепких людей из министерства мелиорации. И с ходу бросилась в полемическую
схватку — мол, без ржевского гидроузла Москва через пару лет просто «засохнет»,
останется без питьевой воды.
Тем не менее
авторитета известных литераторов, в чьем творчестве Ржев занимает центральное
место, хватило, чтобы стройка прекратилась. Наверное, мне следует кое-что
пояснить. Министерство мелиорации и водного хозяйства СССР, с которым сражались
писатели, было в 80-х годах прошлого столетия одним из самых могущественных и
богатых. В том смысле, что осваивало своими проектами огромные денежные объемы.
Чтобы инвестиции в отрасль не снижались, постоянно придумывались глобальные и
не очень «социально - значимые» проекты. Глобальные — как, например, поворот
сибирских рек, и не очень — подобные ржевскому гидроузлу. О каких суммах в
рублях идёт речь можно понять прочитав  Распоряжение  Правительства  Москвы
 от 18.11.2002г.  N 1789-РП.

Распоряжение
Правительства Москвы от 18.11.2002г. N 1789-РП
О списании затрат незавершенного
строительства по Ржевскому гидроузлу на реке Волге.
В
целях обеспечения устойчивого водоснабжения города Москвы, в соответствии с
постановлением Совета Министров СССР от 21.12.82г. N 1110 "О строительстве
Ржевского гидроузла на реке Волге для водоснабжения г. Москвы" в 1984-1985
годах были начаты подготовительные работы по строительству Ржевского гидроузла.
В
связи с разработкой целевой комплексной программы по экономии и рациональному
использованию водных ресурсов в городе Москве пунктом 4 распоряжения Совета
Министров СССР от 19.06.87г. N 1405р подготовительные работы по строительству
Ржевского гидроузла были временно приостановлены.
По
состоянию на 1 января 2002 года объем незавершенного строительства по Ржевскому
гидроузлу на реке Волге составляет 4736600 руб., в том числе:
-
проектные работы - 3994400 руб.;
-
строительно - монтажные работы - 742200 руб.
Согласно
рекомендациям Контрольно - счетной палаты Москвы от 21.08.2001г. N 1499/1-30 и
в целях уменьшения объемов незавершенного строительства:
1. МГП
"Мосводоканал" в двухмесячный срок со дня выхода настоящего
распоряжения списать затраты незавершенного строительства согласно
вышеуказанной структуре в установленном порядке.
2. Контроль за
выполнением настоящего распоряжения возложить на первого заместителя   Мэра   Москвы
 в   Правительстве   Москвы    Аксенова   П.Н.

 Мэр   Москвы
Ю.М. Лужков.

В то время решения,
принятые на государственном уровне, обсуждению уже не подлежали. Тем более, что
СМИ находились под жестким партийно-бюрократическим контролем. Так что
фактически В. Кондратьев и Е. Ржевская оказались в роли донкихотов, бившихся с
ветряными мельницами. Даже сейчас удивительно, что получилось эти мельницы
остановить. Впрочем, окончательного отрицательного решения пока нет — проект до
сих пор лежит под сукном.
Ну, а как же
столица — ведь сторонники ржевского гидроузла утверждали, что без него Москва
превратится в пустыню. Нам нагло лгали. В интересах сиюминутной собственной
выгоды. Даже соседнее вазузское водохранилище используется в схеме
водоснабжения Москвы как резервное. Ржев нужен был только в качестве предлога
для получения федеральных инвестиций. Необходимости в гидроузле небыло.
Что удивляет — порой в
рассуждениях некоторых бывших и нынешних ржевских руководителей сквозит сожаление,
что гидроузел не состоялся. Вот, мол, дорогу сделали — хорошо. Экономика
местная, особенно районная, получила бы дополнительные вливания — в столице
денег много. Да и водозабор в Ржеве, наверное, уже был бы.
Водозабор, может,
уже бы соорудили, но исчезла бы Волга — последний ее незарегулированный
кусочек.
В защиту этого можно
привести следующие выкладки учёных противников строительства Ржевского
гидроузла, опровергнуть которые невозможно. Известно, что у нас первые трудности с
водоснабжением городов появились в 60-е годы. Чистой воды, кое - где стало не
хватать. В 80-е годы водопотребление удалось стабилизировать, но в ряде мест
по-прежнему на верхних этажах высотных домов иногда не хватало воды.

Проблема экономии воды, ее рационального использования стала в
наше время одной из самых актуальных. Не только в нашей стране не хватает воды.
В ряде  стран положение с водой значительно острее, чем у нас, — ее
импортируют, продают на литры. В то же время кто бывал за рубежом, мог воочию
убедиться в бережном отношении к воде, что не всегда увидишь у нас. Это и
качество водопроводной арматуры, надежность систем водоснабжения, выбор
оптимальных режимов подачи воды, разделение водопроводов по функциональному
назначению на питьевое и техническое пользование и др. В нашей стране запорная
арматура работает плохо. Водомеры, если они есть, то, как правило, неисправны.
Часты аварии, ведущие к потере воды. Одна и та же вода используется для питья,
для технических и бытовых нужд. К тому же даже при чрезвычайно низкой для
потребителя стоимости воды никто конкретно не отвечает «рублем» за ее
перерасход, а значит, никто не заинтересован в ее экономии. Поэтому появилась
опасность нехватки воды и в Москве. Уже потом, после отмены проекта Ржевского
водохранилища, начнут анализировать ситуацию в столице и заметят, что
разработанные новейшие технологии водосбережения обошли Москву и ее
предприятия. Зарубежная практика предусматривает использование очищенных
сточных вод для коммунальных нужд, а в Москве об этом только читают в журналах.
Из обследованных 41 крупного предприятия Москвы на 23 не было оборотного
водоснабжения. Пуск новых предприятий, потребляющих воду, не увязывался с
внедрением систем водосбережения. Несовершенство заборных сооружений не
позволяло использовать в полной мере ресурсы ¦Иваньковского водохранилища, ныне
дающего воду Москве. Ухудшается с каждым годом и качество воды. Район водосбора
должен иметь единого хозяина, только при этом условии можно обеспечить
соблюдение природоохранных требований. А в Подмосковье разорванная на клочки и
розданная различным ведомствам земля постепенно снижала свои экологические
показатели, ухудшая условия водоснабжения столицы. Мосводоканал, с тревогой
сообщал в различные инстанции о надвигающейся опасности, но юридически он и
сегодня бесправен по отношению к тем хозяйствам, которые нарушают границы
водоохранной зоны и режима ведения сельского хозяйства в ней, сбрасывают в
водоемы опасные вещества. Все ресурсы поверхностных вод для снабжения города
расположены на северо-западе от Москвы. Казалось бы, должно быть ясно всем, что
надо беречь качество имеющихся здесь водных бассейнов. На деле происходит
обратное. Истринское водохранилище, собирающее основную массу воды, получает ее
с грязных речушек, несущих сбросы предприятий и смывы с перенасыщенных в своё
время удобрениями и химикатами полей. С трудом в этом районе можно найти
работающие очистные сооружения: все они, как правило, бездействуют. Экологи,
расследовавшие ухудшение качества московской питьевой воды в сентябре 1989 г.,
напомнили хозяйственникам о недопустимости размножения в водоемах синезеленых
водорослей: пока эти водоросли будут питаться выбрасываемыми загрязнениями,
каждый день будет существовать опасность вспышки эпидемии. Цветут синезеленые и
сейчас на Можайском, Рузском, Озернинском водохранилищах, — еще несколько лет
назад такой проблемы в Подмосковье не было. Сегодня в Москве расходуется в
среднем 133 м3/с воды. В основном для водоснабжения используются поверхностные
воды из водохранилищ Москворецко - Вазузской и Волжской систем. С вводом в 1994
г. Новозападной водопроводной станции имеющиеся сегодня запасы воды в Москворецко-Вазузской
системе были исчерпаны. Нашлись специалисты, которые дали простой ответ на этот
вопрос: нужно построить Ржевское водохранилище, которое сможет дополнительно
дать столице еще 23 м3 воды в секунду. Перед тем как показать несостоятельность
этого ответа учёные, противники строительства водохранилища, привели
характеристики сегодняшних потерь в московском водопроводе. Ведь если из
квартирного крана течет струйка толщиной со спичку, то водопотребление квартиры
увеличивается вдвое. Потери воды происходят в жилищном, коммунально-бытовом
секторах и в промышленности. До 25 % воды (600 тыс. м3 в сутки) Москва теряет
на кухнях и в ванных — сетовать нужно только на хозяев и сантехников.
Современные, экономичные сантехнические устройства можно было увидеть только на
стендах НИИ, а в наших квартирах эти приборы не менялись многие десятки лет.
Сантехарматура проектируется и выпускается без учета многоэтажного характера
застройки и изменившегося в трубопроводах давления. Хотя для промышленных
предприятий и установлены лимиты водопотребления, они почти нигде не
соблюдаются. При существующей низкой цене на воду заводы никогда не будут
внедрять дорогостоящие оборотные системы водоснабжения. Подобная ситуация с
водоснабжением складывается не только в Москве. Так же плохо обстоят дела с
водоснабжением и в других городах, но  вернемся к проблемам воды в столице.
Идея создания Ржевского водохранилища для решения задачи водоснабжения Москвы оказалась
так же «хороша», как и передача стока северных рек на юг для «спасения»
Каспийского моря. Характерно, что и в нашем случае авторам проекта никак не
терпелось продолжить гидротехническое «освоение» Волги, а главным образом  гигантских
финансовых вливаний (в центре России уже затоплены Корчева, Молога, Решма,
Пучеж, Макарьев и другие старинные российские места). Чиновники решили
последний, еще не зарегулированный участок Волги, самый верхний, тоже
обезобразить водохранилищем, затопив леса и братские могилы советских воинов,
погибших здесь в период Великой Отечественной войны. Таким образом, изначально
при разработке перспектив водоснабжения Москвы был выбран неправильный принцип.
Надо сказать, что противников ведомственного подхода не жалели, им устраивали
настоящую травлю: угрозы партийными работниками «снять их с работы», давление
на научных экспертов, засекречивание необходимой информации и в связи с этим
недопущение к ней «ненужных» специалистов. Институт «Гидропроект» при
проектировании Ржевского гидроузла умышленно выбирал такие альтернативы,
сравнение с которыми «убедительно» подводило к необходимости строительства
Ржевского водохранилища. Подумать только, разве можно было бы пойти по пути
использования для водоснабжения Москвы Рыбинского водохранилища, озера Ильмень,
Онежского озера? Конечно, нет. Так проектировщики подводили к выводу о Ржевском
водохранилище как единственном выходе из надвигающегося дефицита воды в
столице.  Ржевским водохранилищем планировалось, как я уже говорила,  затопить
в верховьях Волги район площадью 60 км2, вырубить 7,8 тыс. га леса, затопить 33
населенных пункта, переселить 520 семей, перенести 440 домовладений и почти 80
животноводческих ферм и производственных объектов. Строить Ржевский гидроузел
должны были заключенные, как и Волго-Балтийский  канал им. Москвы и прочие
гидропроекты «отца всех времен и народов». В 1981 г. утверждена сметная
стоимость строительства Ржевского гидроузла в размере 230 млн. руб. Эта цифра была
явно занижена. В нее не вошли многие затраты и потери. Например, нет в ней
стоимости 9 тыс. га плодородных земель, которые собирались затапливать (а ведь
стоимость каждого гектара в то время составляла — от 50 тыс. до 1 млн. руб.).
Хорошо известна также способность проектировщиков занижать стоимость своих
«детищ». Но Государственная экспертная комиссия под давлением ее председателя
члена-корреспондента АН СССР Г. Воропаева и тогдашнего председателя исполкома
Моссовета В. Сайкина в октябре 1986 г. одобрила проект Ржевского гидроузла,
хотя  против него и выступали многие члены комиссии и представители советских и
партийных органов Калининской области. Однако на календаре уже было новое
время, время после апрельского (1985 г.) Пленума ЦК КПСС. Поэтому события
вокруг этого проекта развивались дальше не по сценарию Г. Воропаева. В марте
1987 г. в письме на имя вице-президента Академии наук СССР академика А. Яншина
руководители Калининского обкома партии привели аргументы против строительства
Ржевского водохранилища. В мае 1987 г. состоялось заседание экспертного совета
Госплана СССР, которое не принесло каких - либо конкретных результатов. Через
несколько дней на заседании Совета Министров РСФСР, которое проводил В.
Воротников, была образована комиссия по оценке возможностей получения
дополнительных количеств воды для столицы из других источников; председателем комиссии
назначен министр геологии РСФСР Л. Ровнин, в состав комиссии вошли также
академики Б. Ласкорин и А. Яншин. Одновременно было направлено М. Горбачеву
письмо экологов Академии наук СССР о нецелесообразности строительства Ржевского
водохранилища. В конце июня 1987 г. комиссия Л. Ровнина подготовила заключение,
в котором указывалось на три района, имеющих в совокупности достаточные для
водоснабжения Москвы ресурсы подземных вод: 1) правый берег по течению реки
Москвы перед впадением в реку Оку; 2) к востоку от Москвы, около станции
Шатура; 3) в долине реки Клязьмы, к северу от Москвы. Кроме того, было указано,
что опасно снабжать Москву только из открытых источников водоснабжения — их
легко загрязнить, после чего будет создана кризисная обстановка для большого
количества населения (к этому времени был печальный опыт Киева, где потеря
открытых источников водоснабжения в результате аварии на ЧАЭС привела к
срочному бурению скважин). Тогда же, в конце июня 1987 г., опять собрался по
этому вопросу Совет Министров РСФСР. В его заседании участвовали калининские руководители
- противники строительства Ржевского гидроузла. Сообща решили: просить Совет
Министров СССР прекратить эту стройку. В середине июля 1987 г. без
дополнительного обсуждения в Совете Министров СССР было принято решение о
прекращении строительства Ржевского водохранилища и  расширении изысканий
подземных источников водоснабжения. Строительство прекращено. Но к тому времени
уже было потрачено 25,5 млн. руб. на «освоение» строителями территории, вырублен
лес на площади 115 га, построено 32 км не очень - то и нужных теперь дорог,
мост через Волгу, линия электропередачи, начато строительство поселка гидростроителей.
Видимо, одумавшись в результате правительственного решения, московские водники
обратили наконец внимание на реальные проблемы водоснабжения столицы. 36
крупнейших организаций разработали целевую комплексную программу «Экономия и
рациональное использование водных ресурсов в городе Москве и повышение
надежности ее водообеспечения до 2000 года». Началось формирование нового
подразделения в Москомприроде, ответственного за охрану природы в зоне
санитарной охраны источников водоснабжения. Вроде бы все идет по правильному
пути. Вот только тревожат все-таки уже понесенные потери, измеряемые вполне конкретными
рублями и часами.
Волга текла многие
тысячелетия до нас — так давайте оставим ее потомкам в первозданном виде.
Никакие сегодняшние экономические выгоды (весьма, к слову сказать,
сомнительные) не перевесят первозданной красоты природы, над которой хотели
надругаться.
Мы, наше
поколение, что — самые умные? Наши предки любили и берегли Волгу, а в ХХ веке
она превратилась в цепь водохранилищ. По-моему, это ужасно, когда ради
утилитарных целей человек издевается над природой.
То же и с Волгой.
Давайте не будем технологическими мутантами, которые готовы все порубить,
перекопать и запрудить — якобы ради технического прогресса. Прогресс никуда не
денется, но при этом и природа страдать не должна. Так что надеюсь, что
красавицей - Волгой ещё долгое время будем любоваться мы и многие поколения
наших потомков.

Список литературы:

1.       Андрей
Симонов. Много,
много Волги. Быль нового Ржева (19 августа
2009).
2.       А.
Мамонов. Водоснабжение
Ржева и его сложная судьба. Быль нового
Ржева (24 января 2007).
3.       Мария
Орлова. По лесам, по горам.... Караван + Я.
18 сентября 2012.
4.      Андрей
Симонов. Тему
ржевского гидроузла нужно закрыть раз и навсегда.
Быль нового Ржева (2 мая 2007).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РЖЕВСКИЙ ГИДРОУЗЕЛ.docx

alt: Гипрокоммундортранс», строителем стал

alt: Распоряжение Правительства Москвы от 18

title: О строительстве ржевского гидроузла


extracted_text:
Правила ведения тетрадей.
Тетрадь 12(18) листов должна быть в прозрачной обложке (обложка меняется по
степени изнашивания, не реже 1 раза в четверть).
Удобно, если в тетрадке будет дополнительный лист в клетку или в линейку для
черновых записей (можно завести отдельную тетрадь – черновик)
Тетради для 1, 2 и начала 3-го класса подписывает учитель.
Все записи в тетради учащиеся должны делать ручкой с синей пастой, чётко,
грамотно, красиво, соблюдая правила и нормы.
Оформление
письменных работ по
русскому языку.

После каждой классной (домашней) работы следует отступать две строчки (пишем
на третьей).
При оформлении красной строки сделать отступ вправо не менее 2 см( на 2
пальца).
В ходе всей работы не пропускаем ни одной строки. Необходимо учитывать, что
при оформлении письменных работ по русскому языку следует на новой странице
писать с самой верхней строки, дописывая до конца страницы, включая последнюю
строку.
Слева при оформлении каждой строки отступаем по единой вертикальной линии от
края не более чем 5 мм.
Справа дописываем до конца строки. Необоснованно пустых мест в конце каждой
строки быть не должно.
Запись даты написания работы по русскому языку ведётся по центру рабочей
строки. В первом классе в период обучения грамоте запись даты ведётся учителем
или учащимися в виде числа и начальной буквы названия месяца. По окончании
периода обучении грамоте и до окончания четвёртого класса записывается число и
полное название месяца.
Например:
1 декабря.
15 апреля.
В четвёртом классе допускается в записи числа писать имена числительные
полностью.
Например:
Первое декабря.
Пятнадцатое апреля.

Запись названия работы проводится на следующей рабочей строке ( без пропуска
строки) по центру и оформляется как предложение.
Например:
Классная работа.
Домашняя работа.
Самостоятельная работа.
Контрольная работа.
Работа над ошибками.
Вариативность выполнения работ фиксируется на следующей рабочей строке по
центру (полная и краткая запись) либо на полях (краткая запись).
Например:
1 – вариант. 1 – в.
2 – вариант. 2 – в.
Номера всех упражнений, выполняемых в тетрадях, необходимо обязательно
указывать. Допускается несколько вариантов записи номера упражнения. Номер
упражнения необходимо указывать по центру строки
Например:
Упражнение 14. или Упр. 14.
Все подчёркивания следует делать остро заточенным простым карандашом по
линейке. Допускается в некоторых видах работ и без линейки, что зависит от
хорошо сформированного навыка работы с простым карандашом.
Исправление ошибок учащимися в тетради производится аккуратно шариковой
ручкой следующим образом: неверно написанную букву или пунктуационный знак
зачёркивать косой линией, часть слова зачёркивать тонкой горизонтальной линией;
вместо зачёркнутого надписывать нужные буквы, слова, предложения;
Оформление
письменных работ по
математике.
Между классной и домашней работами отступить 4 клетки (на пятой клетке
начинаем писать следующую работу).
Между столбиками выражений, уравнений, равенств и неравенства и т.п.
отступаем четыре клетки вправо , пишем на пятой.
Все номера заданий и задач, которые выполняются в тетради, необходимо
записывать в тетрадь.
Например:
№ 134.
Число пишем традиционно посередине строки, на пятой клеточке по вертикали,
записывается число и полное название месяца.
Например:
1 декабря.
В 4 классе число рекомендуется записывать на полях.
Например: 17.09.06 (без буквы «г»).

Между числом и названием работы по вертикали отступаем 1 клеточку.
Между названием работы и самой работой отступаем 1 клеточку по вертикали.
Например:
15 апреля.
1 клеточка.
Классная работа.
1 клеточка.
№ 143.
1 клеточка.
24+35=59 и т.д.
При записи математических выражений все символы ( знаки, цифры) фиксируются
с учётом правил каллиграфии, т.е. с соблюдением графики и соответствия
количества клеток количеству записываемых символов. Особенно соблюдение этого
требования требуется при работе с многозначными числами (сложение, вычитание,
умножение, деление).
Роль операции с простым карандашом остаётся той же (смотрите раздел «Оформление
письменных работ по русскому языку»)

file_name: Правила ведения тетрадей.doc

intro:
Правила ведения тетрадей. Оформление письменных работ по русскому языку. Оформление
письменных работ по математике. Положение о ведении тетрадей учащимися разработано в целях упорядочения ведения и соблюдения единого орфографического режима в школе. Тетрадь ученика – это его первый конспект. Поэтому важно научить каждого школьника разнообразию методов и общей культуре работы с тетрадью.

администрации

group: Педагогика

title: Правила ведения тетрадей.


extracted_text:
Вариант 1.
1.Что
такое база данных?

2.
В реляционной БД информация организована в виде:
A)
сети;           B) иерархической структуры;                     C) файла;
D)
дерева;                                                  E) связанных
прямоугольных таблиц.

3.
 Что такое телеконференция? (Опишите ее)

4.
Какая сеть является локальной? Привести пример.

5.
Совокупность условий и правил обмена информацией называется
1)
выделенным каналом связи              2) компьютерной сетью           3)
протоколом

6.
Глобальная компьютерная сеть не позволяет
1)
передавать изображения в реальном времени
2)
обеспечивать электропитанием рабочую станцию или сервер
3)
передавать различные речевые сообщения

7.
345 перевести в двоичную запись.

8.
Какие поля должны быть в Базе Данных, описывающей хобби ваших одноклассников,
если она позволяет получить ответы на следующие вопросы:
-
Каков возраст всех детей, увлекающихся компьютером?
-
Каковы имена девочек, увлекающихся пением?
-
Каковы фамилии мальчиков, увлекающихся хоккеем?

1)
фамилия, пол, хоккей, пение, возраст;
2)
имя, пол, хобби, возраст;
3)
имя, возраст, хобби;
4)
фамилия, имя, пол, возраст, хобби?

9. Системы управления базами данных используются для:
1) создания БД, хранения и поиска в них
необходимой информации
2) хранения информации о работе компьютера
3) хранения файлов на жестком диске
4) организации доступа к информации в компьютерной сети

10.
Что такое синтез и анализ?

Вариант 2.
1.
Что такое глобальная сеть?

2.
Без каких объектов не может существовать база данных?
1)без
таблиц, 2)без макросов, 3)без запросов       4)без отчетов

3.
Для чего предназначены запросы:
1)
для хранения данных базы
2)
для отбора и обработки данных базы
3)
для ввода данных базы и их просмотра
4)
для автоматического выполнения группы команд
5)
для выполнения сложных программных действий
6)
для вывода обработанных данных базы на принтер

4.Укажите
существующие каналы связи.

5.
Выберите верное высказывание:
1)
по электронной почте можно вести только частную переписку
2)
с помощью Интернета невозможно получить доступ к файлам на компьютерах,
расположенных в других странах
3)
с глобальной сетью тесно связаны понятия киберпространства и виртуальной
реальности

6.
Для отправления почтового сообщения по электронной почте надо обязательно
указать
1)
файловые вложения            2) текст письма           3) адрес почтового ящика

7.
 543
перевести в двоичную запись.

8.
Какие поля должна содержать База Данных «Кинотеатры города», позволяющая дать
ответы на следующие вопросы?
-
Сколько стоит билет на фильм «Мстители»?
-
В каком кинотеатре и в какое время идет фильм « Золушка»?
-
Какой фильм демонстрируется в кинотеатре «Октябрь» в 16:00 ч.?

1)
Название кинотеатра, название фильма, жанр фильма
2)Название
фильма, начало сеанса, название кинотеатра, цена билета
3)
Название фильма, начало сеанса, название кинотеатра, цена билета, жанр,
режиссёр
4)
Название фильма, название кинотеатра, цена билета.
9.
Описать модель черного ящика

10.
Что такое информационная система?

Вариант 3.

1.
Перечислить известные виды баз данных.

2.
Какой тип будет у следующих полей: "Номер", "Дата",
"Отметка о выполнении"?
1)Поля
"Номер" и "Дата" будут числового типа, а поле "Отметка
о выполнении" - логического.
2)Поле
"Номер" будет числового типа, поле "Дата" - типа
"Дата", а поле "Отметка о выполнении" - логического.
3)Поле
"Номер" будет числового типа, а поля "Дата" и "Отметка
о выполнении" - текстового.

3.
Что такое протокол?

4.
Какие каналы передачи данных вы знаете?

5.
Пропускная способность- это

6.
Для передачи информации в локальных сетях обычно используют
1)
телефонную сеть               2) спутниковую связь              3) кабель
"витая пара"

7.
634 перевести в двоичную запись.

8.
Комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих компьютерам обмениваться
данными, называется:
1)Интерфейс
2)Магистраль          3)Адаптеры           4)Компьютерная сеть

9.
Протоколы компьютерных сетей –это
1)
сетевые программы, которые ведут диалог между пользователем и компьютером
2)стандарты,
определяющие формы представления и способы передачи сообщений
3)
различные марки компьютеров

10.
Поименованная совокупность взаимосвязанных данных, отражающих состояние
объектов определенной предметной области и связей между ними, — это:
1)
СУБД       2) файл            3) экспертная система       4) база данных

Вариант 4.

1.
Какие виды информации можно занести в таблицу?

2.
БД содержит информацию об учениках школы: фамилия, класс, балл за тест, балл за
практическое задание, общее количество баллов. Какого типа должно быть поле
«Общее количество баллов»?
1)текстовое
2) числовое             3) любого типа

3.
Что называют базой данных?
1)Это
часть несвязанных и реорганизованных определённым образом данных, отображающих
состояние объектов и отношений между ними в какой-либо предметной области.
2)Это
совокупность взаимосвязанных и организованных определённым образом данных,
отображающих состояние объектов и отношений между ними в какой-либо предметной
области.
3)Это
совокупность взаимосвязанных и реорганизованных данных, отображающих состояние
объектов и отношений между ними во всех предметных областях.

4.
Укажите основные способы поиска информации во Всемирной паутине.

5.
Опишите технологию «клиент - сервер».

6.
Выберите верные высказывания:
1)
рабочей станцией называется любой компьютер
2)
модем -это устройство для преобразования цифрового сигнала в аналоговый и
аналогового в цифровой
3)
в компьютерных сетях могут использоваться только одинаковые компьютеры

7.
591 перевести в двоичную запись.

8.
БД содержит
информацию о собаках из клуба собаководства: кличка, порода, дата рождения,
пол, количество медалей. Какого типа должны быть поля?
A)
текстовое, текстовое, числовое, текстовое, числовое;
B)
текстовое, текстовое, дата/время, текстовое, числовое;
C)
текстовое, текстовое, дата/время, логическое, числовое;
D)
текстовое, текстовое, числовое, логическое, числовое;
E)
текстовое, текстовое, дата/время, логическое, текстовое.

9.
Модель состава. Описать и привести пример.

10.
Выберите
верное высказывание:
1)
по электронной почте можно вести только частную переписку
2)
с помощью Интернета невозможно получить доступ к файлам на компьютерах,
расположенных в других странах
3)
с глобальной сетью тесно связаны понятия киберпространства и виртуальной
реальности

Вариант 5.
1.
Что такое СУБД?

2.
БД содержит информацию о собаках из клуба собаководства: кличка, порода, дата
рождения, пол, количество медалей. Какого типа должны быть поля?
A)
текстовое, текстовое, числовое, текстовое, числовое;
B)
текстовое, текстовое, дата/время, текстовое, числовое;
C)
текстовое, текстовое, дата/время, логическое, числовое;
D)
текстовое, текстовое, числовое, логическое, числовое;
E)
текстовое, текстовое, дата/время, логическое, текстовое.

3.Запрос
- это ...
1)команды
и их параметры, с которыми пользователь обращается к СУБД для поиска 2) данных,
сортировки, добавления, удаления и обновления записей.
3)главный
объект БД.
4)вспомогательный
объект БД, который предназначен для более удобной работы пользователя.

4.
Что такое модем?

5.
Одна из важнейших характеристик модема является
1)
скорость передачи данных
2)
длина сетевого кабеля
3)
вид передаваемой информации

6.
438 перевести в двоичную запись.

7.
Что такое информация?

8.
Реляционная база данных - это...
1)база
данных, в которой информация организована в виде прямоугольных таблиц.
2)база
данных, в которой элементы в записи упорядочены, т. е. один элемент считается
главным, остальные подчинёнными.
3)база
данных, в которой записи расположены в произвольном порядке.
4)база
данных, в которой существует возможность устанавливать дополнительно к
вертикальным иерархическим связям горизонтальные связи.

9.
Опишите, как работает электронная почта?

10.
На базе какого протокола работа WWW, Всемирная паутина?
1)
HTTP           2) HPTP              3) HPPT          4) PPTS

file_name: база данных.docx

alt: Вариант 1. 1.Что такое база данных? 2

alt: Вариант 5. 1. Что такое СУБД? 2

title: база данных


extracted_text:
( Под музыку заходят малыши).
Ведущий :
Здравствуйте, ребята!
                    Посмотрите как красиво в нашем зале.
                    Праздник!
Праздник! Как мы рады!

Наконец-то ты пришёл!
             Солнце прячется
за тучки, пенье птичек не слыхать.
             Ветер листики срывает, дождик льет с утра опять.
            Что с погодою случилось? У ребяток спросим.

Потому что наступило - время года
Дети: Осень!
Ведущий: Осень радостно
встречаем, песню дружно запеваем!

ПЕСНЯ « ОСЕНЬ»
Ведущий: Осень золотая в
гости к нам идёт

И свои подарки малышам несёт!
( В зал под муз. заходит
Осень с корзинкой в которой листочки).
Осень: Я – Осень золотая
– на праздник к вам пришла.

Осенние листочки всем детям принесла.
(Раздаёт
детям листочки).

В лесу листочки собрала, ребятам вашим раздала.

Ну-ка, листики берите, с ними весело пляшите!

« ТАНЕЦ  С  ЛИСТИКАМИ»
( Все дети присели и спрятались за
листики).
                                   ИГРА
« ЛИСТИК»
Осень:
Сколько листьев золотых! Соберу скорее их!
(Заглядывает за листики).
Осень: Ой, да это же наши
детки, спрятались!
             Как подует ветерок, полетит быстрей листок.
(Звучит фонограмма ветра, Осень дует, взмахивает руками,
                                                      - 2 -
раздувает «листики». Дети бегают по залу, потом опять прячутся)
Осень:  Я красивыми листочками всю землю
укрываю.
              И хочу ребят
позвать в лес осенний погулять.
Ведущий: Мы с удовольствием погуляем,
дорогая Осень.
                  Только как
мы туда попадём?
Осень: А отвезёт нас в лес наш любимый автобус.
 (Дети садятся на
стульчики) Все сели?  Тогда в путь!
Ведущий: Как прекрасно на
машине ехать всем в осенний лес!
                  Как
чудесно, интересно! Ждёт нас множество чудес!
( Звучит песенка « Автобус»
дети едут, за рулём Осень).
Осень: Вот
мы и приехали в осенний лес!
             Слышу, листья шелестят, слышу,
веточки хрустят.
             Кто же это к нам идет? Кто же
это к нам бредет?
             Мы тихонько посидим, и на
гостя поглядим.
( Под музыку заходит Ёжик с
корзинкой).
Ведущий: Здравствуй, ты скажи, колючий Ёж,
                  На
колючках что несёшь?
                  И куда ты
так спешишь, по тропиночке бежишь?
Ёжик:
Я колючий Ёжик, ни головы, ни ножек.

Вы меня узнали?
              Нашёл грибы
в лесу, своим ежатам отнесу!
              Много я грибов набрал, ох,
как сильно я устал!
Осень:
 Посмотрите
тучка хмурится и грозит дождем.

Спрячемся под зонтиком, дождик переждём.
                      ИГРА «
СОЛНЫШКО  И  ДОЖДИК»
Ведущий:
Дождик,
дождик, подожди, убери свои дожди.

- 3 -
                   Про тебя мы песню знаем
и тебе ее подарим.
                               ПЕСНЯ
« ДОЖДИК»
Ведущий: Вот и дождик перестал. Он,
наверное, устал.
            Светит солнышко опять и зовет нас всех гулять!
(Садятся на места. Ёж берёт свою корзинку).
Ёжик: Ой,
пора мне, побегу, грибы в норку отнесу.
            До свидания, малыши !
( Под муз. Ёжик убегает. Дети «едут» дальше).
Осень: Снова, листья шелестят, слышу,
веточки хрустят.
             Кто же это к нам идет? Кто же
это к нам бредет?
             Мы тихонько посидим, и на
гостя поглядим.
(Звуч. муз. В зал с корзиной в руках входит Медведь. Он собирает
шишки, разбросанные по полу).
Ведущий: Это Мишенька гуляет, Мишка шишки собирает.
    ПЕСЕНКА-ИНСЦЕНИРОВКА
«МИШКА КОСОЛАПЫЙ»
Медведь: Я Мишка косолапый по лесу иду.
            Шишки собираю и  песенку пою.
Ведущий: Вдруг упала шишка прямо
Мишки в лоб.
Медведь: Я как рассердился и
ногою — топ!
(Этот стишок дети и
ведущий обыгрывают вместе с Медведем).
Ведущий: Ты мишутка, не сердись, ты,
мишутка, оглянись.
                  Тут полным -
полно ребят, все помочь тебе хотят.
            Мы с ребятами пойдем и все шишки тебе соберем!
                            ИГРА «
СОБЕРИ ШИШКИ»
Медведь: Вот спасибо, ребятишки, помогли собрать все шишки!
 (Звучит тихая музыка.
Медведь садится и засыпает).

- 4 -
                         ИГРА « КОСОЛАПЫЙ  МИШКА»
Ведущий: Мишка по лесу гулял, Мишка шишки собирал.
             Наработался. Устал. Сел на пенёк и задремал.
             Очень крепко Мишка спит. Ох, и громко он храпит!
             Мы сейчас его разбудим и посмотрим, что же будет!
( Подходят
к Медведю).
Осень : Мы медведя приласкали мы его пощекотали

Зарычал медведь- беда! Разбегайся кто –куда!
( Убегают на
стульчики).
Медведь: Не-е-ет!  Не хочу вас
догонять  лучше снова пойду спать!
( Игра проводится 2 раза).
Медведь: Я лохматый – бурый мишка, пришел к вам ребятишки,
            Поиграть, по веселиться, чтобы с вами
подружиться!
Осень: Ну, тогда не шуми, лучше с детками
спляши!
                          ТАНЕЦ
« ЧОК, ЧОК, КАБЛУЧОК»
Медведь: Вас малыши за всё
благодарю
                  Пора
домой, я ухожу!
( Медведь уходит).
Ведущий: Что ж, ребята, и нам
пора возвращаться домой. Поехали!
( Под музыку «едут» на стульчиках).
Ведущий:  Вот
мы и дома, в детском саду.
Осень:
Ребята, понравилось вам в осеннем лесу?
             Я вас за всё благодарю, и вам
яблочки  дарю.
             Ешьте их и поправляйтесь, витаминов
набирайтесь.
             Ну, а мне идти пора, до свиданья
детвора!
(Дети под весёлую музыку
идут за воспитателем в группу).

file_name: ЗНАНИО СКАЗКА В ОСЕННЕМ ЛЕСУ.docx

alt: Под музыку заходят малыши). Ведущий :

alt: ИГРА « КОСОЛАПЫЙ МИШКА» Ведущий :

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий " Сказка в волшебном лесу"


extracted_text:
Правописание приставок

Пишутся всегда одинаково

Меняют своё написание

Правописание зависит от значения

при-

пре-

 С-           ПРИМЕР: СЖАЛ

РАЗ - РАС-   ПРИМЕР: РАЗВОЗИТЬ,
  РАССПРОСИТЬ

1)      ПРИБЛИЖЕНИЕ,

  ПРИМЕР: ПРИБЕЖАТЬ

1)      ПРЕ = ОЧЕНЬ
ПРИМЕР:
  ПРЕМУДРЫЙ

ПОД-      ПРИМЕР: ПОДСКОЧИЛ

БЕЗ – БЕС ПРИМЕР: БЕЗЗАБОТНЫЙ,
  БЕССЕРДЕЧНЫЙ

2)      ПРИСОЕДИНЕНИЕ

  ПРИМЕР: ПРИКЛЕИТЬ

2)      ПРЕ = ПЕРЕ-
  (ПО-ИНОМУ)
ПРИМЕР:
  ПРЕКРАТИТЬ

ПРЕД-    ПРИМЕР: ПРЕДСКАЗАЛ

ИЗ – ИС-  ПРИМЕР: ИЗВЛЕКАТЬ,
  ИССЛЕДОВАТЬ

3)
  НЕПОЛНОТА
  ДЕЙСТВИЯ
ПРИМЕР: ПРИОТКРЫТЬ

ИНОЯЗЫЧНЫЕ
  СЛОВА!

ОБ
  -        ПРИМЕР: ОБТЕСАЛ

ВОЗ – ВОС- ПРИМЕР: ВОЗЗВАНИЕ,
  ВОССТАНИЕ

4)
  БЛИЗОСТЬ,
  СМЕЖНОСТЬ
ПРИМЕР: ПРИБРЕЖНЫЙ

ПРЕЗИДИУМ,
  ПРЕЗИДЕНТ, ПРЕМЬЕРА,

ОТ -        ПРИМЕР: ОТДАЛ

ВЗ – ВС – ПРИМЕР: ВЗЛЕТЕЛ,
  ВСПОМНИЛ

5)
  ДОВЕДЕНИЕ
  ДЕЙСТВИЯ ДО КОНЦА
ПРИМЕР: ПРИДУМАТЬ

ПРЕТЕНЗИЯ,
  ПРЕТЕНДЕНТ, ПРЕСТИЖ, ПРЕЗЕНТОВАТЬ

ПО
  -
  ПРИМЕР: ПОЛАГАЮ

ЧЕРЕЗ (ЧРЕЗ) -
  ЧЕРЕС- ПРИМЕР:
  ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЙ, ЧЕРЕСЧУР

6)
  СОВЕРЕШЕНИЕ
  ДЕЙСТВИЯ В ЧЬИХ-ЛИБО ИНТЕРЕСАХ
ПРИМЕР: ПРИБЕРЕЧЬ

ЗАПОМНИТЬ!

ПРО -     ПРИМЕР: ПРОЛЕТЕЛ

ЗВОНКИЕ
  СОГЛАСНЫЕ (З): Б, В, Г, Д, Ж, З, Л, М, Н, Р

ЗАПОМНИТЬ!

ПРЕДАНИЕ,
  КАМЕНЬ ПРЕТКНОВЕНИЯ (ПОМЕХА)

ДО
  -
  ПРИМЕР: ДОПЛЫЛ

ГЛУХИЕ
  СОГЛАСНЫЕ (С): К, П, С, Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ

ПРИЧУДЛИВЫЙ,
  ПРИСКОРБНЫЙ,

ПРЕСЛЕДОВАТЬ,
  ПРЕСТУПНИК, ПРЕДАТЕЛЬ, ПРЕОДОЛЕТЬ,

ОБ(О)
  -
  ПРИМЕР: ОБОГНАЛ

ПРИКЛЮЧЕНИЕ,
  ПРИВИЛЕГИЯ, ПРИОРИТЕТ,

ПРЕПЯТСТВИЕ

ОТ(О) -   ПРИМЕР: ОТОДВИНУЛ

ПРИМИТИВНЫЙ,
  ПРИЗВАНИЕ,

ЗА
  -         ПРИМЕР: ЗАПЛАТИЛ

ПРИНУЖДЕНИЕ,
  ПРИЛЕЖНЫЙ

НА-          ПРИМЕР:
  НАПИСАЛ

НАД
  -      ПРИМЕР: НАДРЕЗАЛ

ПЕРЕ -    ПРИМЕР: ПЕРЕЕХАЛ

ОБРАТИТЕ
ВНИМАНИЕ!

ПРИ-

ПРЕ-

ПРИТВОРИТЬ
  ДВЕРЬ (ПРИКРЫТЬ)

ПРЕТВОРИТЬ
  ПЛАНЫ В МЕЧТЫ (ОСУЩЕСТВИТЬ)

ПРИБЫВАТЬ
  ВОВРЕМЯ

ПРЕБЫВАТЬ
  ЗА ГРАНИЦЕЙ (НАХОДИТЬСЯ)

ДЕРЕВО
  ПРИКЛОНИЛОСЬ К ЗЕМЛЕ

ПРЕКЛОНЯТЬСЯ
  ПЕРЕД ТАЛАНТОМ

ПРИСТУПИТЬ
  К РАБОТЕ

ПРЕСТУПИТЬ
  ЗАКОН

ПРИДАВАТЬ
  ЗНАЧЕНИЕ

ПРЕДАВАТЬ
  ДРУГА

ПРИЗРЕТЬ
  СИРОТУ (ПРИЮТИТЬ)

ПРЕЗИРАТЬ
  ТРУСА

ПРИВРАТНИК
  (СТОРОЖ)

ПРЕВРАТНЫЙ

ПРИТЕРПЕТЬСЯ
  К БОЛИ (ПРИВЫКНУТЬ)

МНОГОЕ
  ПРЕТЕРПЕТЬ В ЖИЗНИ

ПРИХОДЯЩАЯ
  НЯНЯ

ПРЕХОДЯЩИЙ
  УСПЕХ

file_name: Правописание приставок таблица.docx

alt: Правописание приставок

alt: ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! ПРИ-

title: Правописание приставок


extracted_text:
7.
Игра «Маленький круг — большой круг»
 Главная цель — развить у детей умение
сотрудничать.
Ход игры: ведущий вместе с детьми образуют большой круг,
держась за руки. По команде воспитателя надо сделать самый большой круг, не
разрывая рук. Потом — самый маленький. Можно попробовать: самый длинный, самый
высокий (прыгаем), самый низкий (присаживаемся), самый улыбчивый (улыбаемся),
самый веселый (смеемся). Главное научиться делать все это вместе и сохранять
круг целым.
8.
Игра «Пересядь, если ты...»
Ход игры: ведущий рассказывает,
что все дети и все люди на свете очень разные, но при этом все друг на друга
похожи.  Потом включает тихую фоновую музыку и предлагает проверить.
Ведущий: Давайте убедимся, что это так! Пусть сейчас встанут и пересядут на
место другого те, кто любит... шоколад! Дети встают и пересаживаются на
освободившиеся места.  Воспитатель предлагает разные варианты: кто любит
Фиксиков, кто любит спать во время тихого часа, кто помогает маме, кто всегда
доедает обед, кто любит осень и т.д.  После нескольких этапов, детям
предлагается сделать вывод, что у них в группе действительно очень много
общего, а для того, чтобы узнать другого человека и подружиться с ним, у него
можно спросить, что ему нравится.

9.
Игра «Смешное пианино»
 Главная цель — развиваем умение сотрудничать, навыки
эмпатии и самоконтроль
Ход игры: все дети садятся на стульчиках в одну линию.
Теперь они не просто ребята, а клавиши волшебного пианино, которые звучат
голосами разных животных. Воспитатель назначает каждому малышу свой голос —
кошки, мышки, лягушки, собаки, высокий, низкий, ля-ля, а-а-а. Далее
ведущий-пианист двигается вдоль ряда детей, легонечко касаясь плеча или головы
ребенка — нажимая на клавиши. Клавишам нужно звучать в момент прикосновения, а
после — переставать.  При повторном выполнении задания можно его
усложнить: например, нажимать сразу «две клавиши» рядом сидящих детей или
регулировать громкость звука местом, куда пианист нажимает: голова — громко,
плечо — тихо.

ГБДОУ НАО «ЦРР-ДС «Радуга»

Игры
на воспитание дружеских отношений

1.
Игра «Волшебник»
Главная цель — сформировать доверительные отношения в
группе.
Ход игры: все дети встают в круг, положив ручки друг другу
на плечи. Один из детей выбирается «волшебником», воспитатель завязывает ему
глаза и переводит в другое место круга. Теперь рядом с ребенком стоят уже
другие дети: коснувшись руками их плеч, «волшебник» должен сказать, кто это.
Воспитатель просит ребят сохранять тишину во время отгадывания, чтобы не
рассеялось «волшебство».

Игра «Вставай, я смотрю на тебя!»

Главная цель — развить взаимопонимание между детьми.

Ход игры: воспитатель водит первым, чтобы показать правила. Все садятся в ряд,
водящий выходит вперед, обводит глазами всех детей, а потом на 2-3 секунды
останавливает на ком-то взгляд. Тот, на кого сейчас смотрит ведущий, должен
встать и улыбнуться. Водящими становятся все дети по очереди, чтобы
научиться понимать и чувствовать жесты и артикуляцию других.

3.
Игра «Природа грустит»
Главная цель — развить умение сочувствовать и помогать.
  Ход игры. Воспитатель: вы ведь плачете, когда вас
обижают? Дети: да, иногда! Воспитатель: как вы думаете, может ли и природа
плакать, если кто-то ее обидит?  Дети: наверное! Воспитатель: вот осенью
идет дождик, это природу кто-то обидел? Далее ведущий предлагает детям обсудить,
почему природа может плакать и как ее могли обидеть. Для разнообразия можно
выбирать не абстрактные явления, а деревья или цветы. Дети должны предложить
различные варианты: как можно пожалеть природу и помочь ей. В процессе
обсуждения ведущий спрашивает, можно ли точно так же пожалеть своего друга,
если его обидели. Дети приходят к выводу, что сочувствие и поддержка – это не
сложно.

Игра «Добрый волшебный зверь»

 Главная цель — развить умение сотрудничать и работать
вместе.
Ход игры: все дети собираются рядом, берутся за руки (или
кладут руки на плечи). Ведущий-воспитатель говорит, что теперь они вместе —
большое волшебное животное. Для того, чтобы действительно им стать, надо
соблюдать тишину, успокоиться и послушать дыхание друг друга. А теперь постараться
дышать одинаково — так, как будто мы все — единое целое.

5.
Игра «Злая лапка»
Главная цель — развить у детей навыки самоконтроля в
ситуациях конфликта.
Ход игры. Ведущий: давно-давно в городе жила маленькая, но
очень вредная и злая лапка. Она толкала ребят, отнимала игрушки и щипалась. Но
добрым ребятам удалось ее перевоспитать. Давайте попробуем и мы! Дети по
очереди садятся на стульчик в центр круга и показывают Злую лапку — сильно
сжимают руку, перебирают пальцами. Далее всем ребятам предлагается обсудить, в
каких ситуациях лапка могла быть злой, и не были ли их собственные ручки
когда-нибудь быть такими. В конце обсуждения дети приходят к выводу, что Злую
лапку нужно обязательно прогонять, потому что с такой никто не будет
дружить.  По команде ведущего все дети сразу изображают Злые лапки,
напрягая мышцы, скрючивая пальчики и шевеля ими. А после слов воспитателя
«Лапка стала доброй!», дети расслабляют руку. Игру можно проводить после всех
конфликтных ситуаций в группе.

Игра «Обиженный зайчик»

Главная цель — развить умению сочувствовать и любить
окружающих
 Ход игры: ведущий (один из детей) садится в центр круга. Он
— обиженный маленький зайчик, который не успел сорвать вкусную морковку / не
самый быстрый в лесу / встретил злого волка. Причину можно не уточнять, если
дети сами не предложат варианты.  Все ребята по очереди подходят к
грустному зайке и пытаются его утешить и пожалеть.

file_name: Буклет Дружеские отношения.docx

alt: Игра «Маленький круг — большой круг»

title: Буклет "Игры на воспитание дружеских отношений"


extracted_text:
Тематический
классный час «Да здравствует российская наука!»

О
сколько нам открытий чудных
Готовит
просвещенья дух
И
опыт, сын ошибок трудных,
И
гений, парадоксов друг!
 А.С.Пушкин
Цели:
1.
Познакомить обучающихся с  историей возникновения Дня науки,
расширить кругозор путём популяризации знаний о достижениях в различных области
 науки.
2.
Развивать познавательную и творческую активность.
3.
Воспитывать чувство патриотизма и гражданственности.

8 февраля 1724 года (28
января по старому стилю) указом правительствующего Сената по распоряжению Петра
I в России была основана Академия наук, первоначально называлась Академией наук
и художеств. В 1925 году она была переименована в Академию
наук СССР, а в 1991 - в Российскую академию наук.
 В 1999 году Указом Президента РФ от 7 июня
«следуя историческим традициям и в ознаменование 275-летия со дня основания в
России Академии наук» в этот день был учрежден праздник российских
ученых.
До сегодняшних дней многие научные коллективы отмечают День науки
«по старому», то есть, в третье воскресенье апреля. День российской науки: Петр
I подписал указ об образовании Российской академии наук (1724)
 Между этими двумя указами - огромный путь, пройденный
российскими учеными. Российская наука всегда шла в авангарде мирового научного
прогресса и дала миру много великих имен и открытий.
 Во всем мире известны имена таких ученых, как М.В.Ломоносов,
И.П.Павлов, Д.И.Менделеев, Э.К.Циолковский, П.Л.Капица, Л.Д. Ландау, И.В.Курчатов,
А.П.Александров, С.П.Королев, многие другие.
Благодаря их открытиям Россия стала первой страной, где было
разработано учение о биосфере, впервые в мире в космос запущен искусственный
спутник Земли, введена в эксплуатацию первая в мире атомная станция.
И сегодня научный потенциал России остается высоким. Россия
занимает лидирующие позиции в научных направлениях, которые будут определять в
ХХI веке прогресс в физике, химии, биотехнологиях, материаловедении, лазерной
технике, геологии и многих других областях науки и техники.
И сегодня в стране работают замечательные ученые, чьи исследования
вызывают колоссальный интерес в мире. Об этом говорит тот факт, что в декабре
2000 года, спустя 22 года после Петра Капицы, российский физик,
академик Жорес Иванович Алферов стал лауреатом Нобелевской премии.

В 2000 году российскими учеными был сделан ряд открытий:
открыт 116-й элемент таблицы Менделеева, впервые в мире
построена единая «кривая» изменений магнитного поля нашей планеты за последние
600 миллионов лет, колебания которого обнаруживают связь с глобальными
изменениями климата;
Ученые из Научно-исследовательского кинофотоинститута разработали и
изготовили экспериментальную телесистему, которая позволяет смотреть трехмерное
цветное изображение без специальных очков;
Ученые из Института биофизики клетки РАН обнаружили, что повышенная
солнечная активность может провоцировать вспышки эпидемий,
Новосибирские ученые открыли механизм старения человека, что
позволит через несколько лет решить проблему продления человеческой жизни;
Ученые из МГУ и Института биоорганической химии РАН обнаружили,
что одноклеточный микроорганизм Tripanosoma Gruzi Chagas синтезирует вещество,
которое подавляет и убивает раковые клетки, а здоровье остается целым и
невредимым.
Достижения российской науки, изменяющее современные представления
о здоровье человека, о причинах возникновения «болезней цивилизации», о
реальных возможностях их предотвращения и избавления от них постепенно получают
признание в мире.

Тайны созданья, загадки природы
Людей волновали, манили всегда
Разум и воля сподвигли народы
Исследовать космос, ваять города.

Сколько талантов вскормила Россия:
Сеченов, Павлов, плеяда врачей!
Сотни сердец бьются в такт с медициной,
И свет их горит, словно пламя свечей.

Для Родины нашей в нелегкое время
Должны мы продолжить ответственный путь.
Наука – это не тяжкое бремя,
Наука – соль жизни, знания суть.

Как много еще впереди откровений,
Волнений, исканий, открытий – не счесть!
Науке себя посвятить без сомнений
И вклад привнести – для каждого честь!

«Новые идеи»
Пусть новый день в научный мир
Несет добро открытий новых,
Чтоб каждый миг удачным был,
И с каждым благодатным словом

К вам вдохновение пришло,
Идеи новые явились,
Чтоб счастье в вашу жизнь вошло,
И все мечты осуществились!

Наука в России отнесена к числу одного из приоритетов государства.
Наука прошла большой и сложный путь развития — от египетских и
вавилонских памятников до атомных электростанций, лазеров и космических
полетов. Человечество прошло и проходит длительный и трудный путь от незнания к
знанию, непрерывно заменяя на этом пути неполное и несовершенное знание все
более полным и совершенным. Обычно принято говорить о преемственности в науке.
Без Евклида и Архимеда не было бы Ньютона, без Ньютона не было бы Эйнштейна и
Бора и т.д. В общем, такое утверждение верно. По существу каждый исследователь
должен быть осведомлен о том, что сделано до него в изучаемом им вопросе,
критически оценить результаты, полученные его предшественниками.
    Наука могла знать и знала мрачные времена упадка и
застоя, но трудно поверить, что ум человеческий мог столько спать. Стремление к
знаниям, любопытство, наконец, присуще природе человека. Невозможно
представить, что за такой гигантский срок никто не совершил ни одного открытия!
Можно долго говорить о тяжелых временах средневековья и инквизиции, но никакие
казни не смогли остановить прогресса науки. Может все-таки прав академик
математик А.Т. Фоменко, утверждающий, что история ранее второго тысячелетия еще
ждет своего изучения.

«Да здравствуйте российская наука!»
Да здравствуйте российская наука!
Я с этим днем хочу поздравить вас.
Пускай удача вам протянет руку,
Пускай мечты сбываются сейчас.

Пусть мир научный горестей не знает,
Вперед шагами бодрыми идет,
Пусть ряд открытий новых ожидает,
Все лучшее пускай произойдет.

file_name: рос наука.docx


extracted_text:
Установка
драйверов.
Тестирование работоспособности оборудования.
Целью работы: научиться устанавливать драйвера и проверять работоспособность
подключенного оборудования; тестировать оборудование и сравнивать результаты.
Оборудование:
учебный персональный компьютер, веб-камера.
Программное
обеспечение: операционная система, презентация.

Теоретические
основы
Драйвер (англ. driver, мн. ч. драйверы) — компьютерная
программа, с помощью которой другие программы (обычно операционная
система) получают доступ к аппаратному
обеспечению некоторого
устройства. Обычно с операционными системами поставляются драйверы для ключевых
компонентов аппаратного обеспечения, без которых система не сможет работать.
Однако для некоторых устройств (таких, как видеокарта или принтер) могут потребоваться специальные драйверы, обычно
предоставляемые производителем устройства.
Но
главным условием для успешной установки драйвера. Он должен быть полностью
распакован и файл с расширением *.inf должен
быть доступен. Зачастую производители оборудования упаковывают свои драйвера не
только стандартными ZIP-архиваторами, но и используя замысловатые программы
собственного изготовления. Здесь для распаковки весьма полезной может оказаться
программка Universal Extractor, которой можно распаковать практически любой
инсталлятор драйвера.
Также
перед установкой драйвера желательно отключить Контроль учетных записей.
Рассмотрим, как принудительно установить драйвер в Windows 7 на
примере веб-камеры Defender AV-W2035.
Имеется скачанный с просторов Интернета драйвер AV-W2035_VISTA.zip,
который мы успешно распаковали в папку C:/AW-0350-MIC-VISTA.
Для начала нам нужно просмотреть, где же находится у нас файл с расширением *.inf. Для этого
в свойствах папок Windows нужно включить отображение расширений файлов, чтобы
название файлов писались с их расширениями. Либо использовать весьма полезную
программу Total Commander или
схожий файловый менеджер. Просмотрев папки (можно воспользоваться поиском
файла) мы нашли файл snpstd2.inf

Следует запомнить весь путь до этого файла, чтобы
потом было легче найти его в Проводнике.
Подключаем камеру к компьютеру, и дожидаемся, когда Windows завершит все свои
операции по определению нового оборудования.
Открываем Диспетчер устройств (Пуск
–> Панель Управления –> Диспетчер устройств)
Сразу видно устройство USB camera без
установленных драйверов. Правой кнопкой мыши нажимаем на камере и в контекстном
меню выбираем пункт Обновить драйверы.

в открывшемся окне нажимаем Выполнить поиск драйвером на этом компьютере

и далее выбираем Выбрать драйвер из списка уже
установленных драйверов и
кнопку Далее

Откроется окно со списков категорий оборудования.
Чтобы даром время не терять и не ломать голову,
просто указываем на первую строчку Показать все устройства и
жмем кнопку Далее

В следующем окне у нас откроется список имеющихся
драйверов в системе (если они есть). Но так как мы знаем, что у нас есть папка
с драйвером, то ничего не выбирая из списка, нажимаем на кнопку Установить с диска…

Нажимаем кнопку Обзор…

и с помощью Проводника ищем наш файл с
расширением *.inf, выделяем его мышкой и следуем по кнопке Открыть

и, конечно же, кнопочку ОК

Теперь в окне со списком имеющихся драйверов
появиться наш драйвер (если драйвер не подходит для оборудования, то система
выдаст ошибку).
Здесь следует обратить внимание на галочку Только совместимые устройства. Дело в том, что если подключаемое оборудование
не тестировалось на совместимость с установленной версией Windows, то драйвер
для него не найдется, несмотря на то, что он может быть вполне рабочим. Поэтому
в некоторых случаях эту галочку следует убрать и повторить поиск драйвера
снова.
Итак, после того как файл с драйвером найден,
выделяем в списке мышкой наш драйвер и нажимаем кнопку Далее

Начнется установка драйвера
Может появиться предупреждение Windows о том, что
устанавливаемый драйвер не имеет цифровой подписи либо не проверялся на
совместимость. Если уверены, что драйвер взят с надежного источника и точно
предназначен для устанавливаемого оборудования, то такого предупреждения
абсолютно не стоит бояться, а следует согласиться на дальнейшую установку
драйвера. По окончании установки система выведет окно о завершении.

В успешной установке драйвера можно убедиться в Диспетчере устройств,
где подключаемое устройство уже не будет иметь вопросика, а его название
поменяется на правильное, созданное производителем. В нашем случае с камерой
это будет появившееся устройство с названием USB PC Camera (SN9C103)

Установка закончена, можно спокойно начать
пользоваться новым оборудованием.
SIV
(System Information Viewer) – бесплатная программа.
Показывает
очень подробную информацию о системе, локальной сети и аппаратном обеспечении.
Выдает информацию о широком наборе характеристик локального компьютера и
рабочих станций: установленное оборудование и программное обеспечение, данные
с датчиков температуры и напряжений, сведения о процессоре, памяти,
жестких дисках и очень многое другое. Программа постоянно обновляется. Скачать
последнюю версию можно на странице загрузки производителя rh-software.com
Порядок выполнения работы
1. Установить драйвер, опираясь на теоретический материал
2. Скачать программу с предложенного сайта и установить. Протестировать
и зафиксировать данные.
Содержание
отчета.
 Отчет
должен содержать:
¾
цель работы;
¾
индивидуальное задание;
¾
описание выполнения индивидуального задания;
¾
ответы на контрольные вопросы;
¾
выводы.
Контрольные вопросы
1. Перечислите название программ используемые для тестирования
аппаратного обеспечения компьютера?
2. Укажите какие устройства не требуют установки драйвера?
3. Что значит откатить драйвер?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа «Установка драйверов. Тестирование работоспособности оборудования».docx


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование

№ урока

тема  урока

дата

корректи
ровка

1 четверть 7 часов

Введение

  (1 час)

1

Введение. Что будем изучать?
  Знакомство с учебником.

2 нед. сентября

Секреты речи и текста
(8 часов)

2

Как люди общаются друг с другом.

3 нед. сентября

3

Как люди общаются друг с другом.

4 нед. сентября

4

Вежливые слова.

5 нед. сентября

5

Вежливые слова.

2 нед. октября

6

Как люди приветствуют друг
  друга.

3 нед. октября

7

Зачем людям имена.

4 нед. октября

8

Спрашиваем и отвечаем.

2 нед. ноября

Объединение  двух уроков по одной теме.
  Тема урока: "Спрашиваем и отвечаем"

9

Язык в действии
(9 часов)

10

Выделяем голосом важные слова.

3 нед. ноября

11

Выделяем голосом важные слова.

4 нед. ноября

12

Выделяем голосом важные слова.

1 нед. декабря

13

Как можно играть звуками.

2 нед. декабря

14

Где поставить ударение.

3 нед. декабря

15

Где поставить ударение.

4 нед. декабря

16

Где поставить ударение.

5 нед. декабря

17

Как сочетаются слова.

3 нед. января

18

Как сочетаются слова.

4 нед. января

Русский язык: прошлое и
  настоящее
(12 часов)

19

Как писали в старину.

5 нед. января

20

Как писали в старину.

1 нед. февраля

21

Как писали в старину.

2 нед. февраля

22

Как писали в старину.

3 нед. февраля

23

Дом в старину: что как называлось.

1 нед. марта

24

Дом в старину: что как называлось.

2 нед. марта

25

Дом в старину: что как называлось.

3 нед. марта

26

Дом в старину: что как называлось.

4 нед. марта

27

Во что одевались в старину.

2 нед. апреля

28

Во что одевались в старину.

3 нед. апреля

29

Во что одевались в старину.

4 нед. апреля

30

Во что одевались в старину.

5 нед. апреля

Секреты речи и текста
(3 часов)

31

Сравниваем тексты

2 нед. мая

32

Сравниваем тексты

3 нед. мая

33

Обобщение и закрепление знаний по темам, изученным в 1 классе.

4 нед. мая

file_name: КТП русский родной язык с изменениями в связи с карантином.docx

alt: Календарно-тематическое планирование № урока тема урока д ата к орректи ровк а 1 четверть 7 ч асов

title: ктп русский (родной) язык


extracted_text:
Տաթևի մանրանկարչության դպրոց, հայկական մանրանկարչության դպրոցներից։ Գործել է Տաթևի
համալսարանում։ Պահպանվել են մատենագիտական վկայություններ այն մասին, որ համալսարանում մյուս գիտություններին զուգընթաց սովորում էին «նկարագրութիւն
պատկերահանութեան
և զանազան
նկարչոլթիւնս»։ Մեզ են հասել թվով քիչ, բայց արվեստի լիարժեք գործեր ներկայացնող XIV-XV
դարերի ձեռագրեր, որոնք վկայում են Տաթևի մանրանկարչության դպրոցի գոյության և զարգացման մասին։ Այդտեղ շարունակվել են Գլաձորի
մանրանկարչության
դպրոցի ավանդույթները։ Տաթևի մանրանկարչության դպրոցի ներկայացուցիչներից է Գրիգոր
Տաթևացին, որը 1378 թվականին պատկերազարդել է Եղեգիսից բերված անավարտ նկարազարդումով Ավետարանը (1297,Երևանի Մեսրոպ
Մաշտոցի անվան Մատենադարան)։ Գրիգոր Տաթևացին իր աշխատություններում բազմիցս շոշափել է գեղագիտությանը վերաբերող հարցեր, որոնք կիրառել է իր ստեղծագործություններում։ Շարունակելով Գլաձորի մանրանկարչության ավանդույթները՝ նա դրանք հարստացրել է իրականությունից վերցված մանրամասներով։ Նկարչի վարպետությունն արտահայտվել է նկարների բացառիկ գունաշարով, որտեղ աչքի են ընկնում վառ կարմիրն ու կապույտը՝ համադրված շագանակագույնի ու դեղինի երանգների հետ։ Նրա ստեղծագործություններն առանձնանում են մոնումենտալությամբ, կերպարների համաչափությունների պահպանմամբ։ Տերունական պատկերներում գեղանկարչական մանրամասներն ընդգծում են նկարչի ձգտումը՝ պատկերել մոնումենտալ բնույթի իրական երևույթներ։ Մարդկանց դեմքերը շատ նուրբ են, արտահայտիչ դիմագծերով, որոնց առավել կենդանություն է տրված այտերի բնական կարմրությամբ։ Տաթևի մանրանկարչության դպրոցի XV դարի սկզբի լավագույն նկարիչներից էր Հայրապետը։ 1407 թվականին նրա նկարազարդած Ավետարանից պահպանվել է միայն հիշատակարանը (Երևանի Մեսրոպ Մաշտոցի անվան Մատենադարան, պատառիկ 923), որտեղ նրա անունը հիշատակվում է որպես «Նաղաշ
Հայրապետ»։ Լավագույն նկարազարդ ձեռագրերից է Հայրապետի ընդօրինակած Հայսմավուրքը (Երևանի Մեսրոպ Մաշտոցի անվան Մատենադարան)։ Նկարչի ստեղծած բազմերանգ զարդանկարները (կիսախորան, գլխազարդեր, լուսանցազարդեր) մանրանկարչական արվեստի հասուն գործեր են, որոնք դիտողին համակում են իրենց նրբությամբ, երանգների գունագեղությամբ․ հատկապես գրավիչ են դիմապատկերներն իրենց գեղանկարչական վարպետությամբ։ XV դարի վերջերին Տաթևում ձեռագիր է նկարազարդել Աբրահամ
ծաղկողը, որը ճանաչված նկարիչ էր Բոլորբերդի վանքում (Վայոց
ձոր, Սրկղունք)։ Աբրահամը Տաթևում կատարելագործել է իր արվեստը, մեծապես օգտվել Գլաձորի և Տաթևի մանրանկարչության դպրոցների ավանդույթներից և կրել հատկապես Թորոս
Տարոնացու արվեստի ազդեցությունը (Ավետարան, 1496, Երևանի Մեսրոպ Մաշտոցի անվան Մատենադարան)։ Տաթևի մանրանկարչության դպրոցում նկարազարդվել են նաև բազմաթիվ այլ բնույթի մատյաններ, որոնցում թեմատիկ նկարներ չկան։ Դրանք հարդարված են միայն կիսախորաններով, գլխազարդերով ու լուսանցազարդերով, որոնք կատարված են վարպետորեն և մեծ մասամբ ունեն գրաֆիկական ոճավորում։ Տաթևի մանրանկարչության դպրոցը գործել է շուրջ 50 տարի՝ իր ուրույն արվեստով հարստացնելով հայ մանրանկարչությունը։

Скачано
с www.znanio.ru

alt: XIV - XV դարերի ձեռագրեր , որոնք վկայում են Տաթևի մանրանկարչության դպրոցի գոյության և զարգացման մասին։ Այդտեղ շարունակվել են Գլաձորի մանրանկարչության դպրոցի ավանդույթները։ Տաթևի մանրանկարչության…

title: Տաթևի մանրանկարչության դպրոց


extracted_text:
Рекомендации родителям.
«С чего начинать обучение плаванию
детей в летние     месяцы школьных каникул»
В летнее время
можно с успехом обучать плаванию  на естественных водоёмах – в озере, в реке со
слабым течением, пруду. Место для обучения лучше выбирать с пологим спуском к
воде, с твёрдым песчаным дном, без ям, коряг, камней, стекла, водорослей и
других посторонних предметов, так как они могут оказаться причиной травм. На
всём участке  обучения плаванию проверьте глубину воды. Глубина на данных
участках должна быть от 20 сантиметров до 80 . Меньшая глубина будет не
удобной, а большая – опасной.
Вода в месте
обучения должна быть прозрачной. Прозрачная вода поможет  выполнению
упражнений, связанных с погружением в воду и контролю  за движениями ребёнка
под водой. Желательно несколько занятий проводить на одном месте, так как
ребёнок привыкает к окружающей обстановке, к глубине, которую он уже изучил. У
него появляется уверенность в своих движениях.
Прежде чем
начать обучение плаванию, необходимо ознакомиться с правилами, которые помогут
избежать  ряд неприятных ощущений и получить удовольствие от занятий.
1.Каждый раз
перед занятиями проверяйте дно водоёма.
2.Не
перегревайте ребёнка на солнце перед входом в воду.
3.Начинайте
занятия не раньше, чем через 2  часа после приёма пищи.
4.Всегда
входите в воду первыми и располагайтесь так, чтобы ребёнок находился между вами
и берегом.
5.Все
упражнения выполняйте по направлению к берегу или вдоль него.
6.Для
проведения занятий  вода должна быть не ниже 20-25 градусов, а температура
воздуха на 1–3 градуса выше.
7.Постепенно
увеличивайте время занятий в воде. Первое занятие может быть до 8 минут, а
затем в зависимости от возраста время занятий увеличивается у младших
школьников до 20-30 минут, у старших – до 45 минут. Длительность занятий
зависит от температуры воды, воздуха, индивидуальных особенностей ребёнка.
Основанием для немедленного выхода из воды будет появление признаков
переохлаждения – сильный озноб, посинение губ.
8.Находясьв
воде, ребёнок должен быть всегда в движении.
9.На
занятиях должна соблюдаться строжайшая дисциплина (нельзя нырять, прыгать в
воду без разрешения, звать на помощь без надобности).
10.Нельзя ни
на минуту оставлять ребёнка одного без присмотра.
11.Из воды
ребёнок всегда выходит первым в вашем сопровождении.
12.После
занятий разотрите ребёнка полотенцем и поменяйте мокрый купальный костюм на
сухую одежду.
13.Помните,
что лучшее время для проведения занятий- с 10 до 12 или с 16 до 18 часов.
Соблюдение
этих правил поможет вам избежать  ряд неприятностей.
Для занятий
плаванием нужно приобрести купальный костюм, чтобы он соответствовал размеру,
возрасту и полу ребёнка.
Для того,
чтобы организовать интересные занятия по обучению плаванию, необходимо
приобрести следующий спортивный инвентарь:
а)резиновый
надувной круг
б)плавающие
игрушки (в зависимости от возраста)
в)доска из
пенопласта
г)ласты и
маска
Проводя
занятия на воде, родителям надо быть спокойными, ведь плохое настроение легко
передаётся ребёнку.
Надо
постоянно находиться рядом с ребёнком, одобряя его правильные действия и
помогая ему.
Занятия
должны проводиться без принуждения, чтобы вызвать у ребёнка положительные
эмоции и интерес.
Занятия
необходимо начинать на берегу, в виде утренней гимнастики, продолжительностью
до 15 минут. Упражнения разминки должны быть схожи с теми, которые предстоит
изучить в воде.
Всё
обучение делится на 2 этапа.
На первом
этапе необходимо
ознакомиться с сопротивлением воды в зависимости от положения тела, гребущих
поверхностей рук и ног и скорости выполнения движений.
Затем надо
овладеть следующими навыками:
1.Свободному
передвижению по дну водоёма на глубине до бёдер или до груди.
2.Полное
погружение в воду на 3-5 секунд.
3.Лежание на
воде в горизонтальном положении (на спине и на груди).
4.Умение из
горизонтального положения тела в воде принять вертикальное положение стоя на
дне.
5.Скольжение
на спине и на груди 3-5 метров.
6.Выдох в
воду, контролируемый обучающим (10 ритмичных выдохов).
На втором
этапе изучается
техника спортивных способов плавания по следующей схеме:
1.Движение
ног.
2.Движение
рук.
3.Дыхание.
4.Парное
согласование движений рук и дыхания, рук и ног.
5.Полное
согласование движений.
Родители,
помните, что одним из подготовительных этапов к плаванию является закаливание.
Закаляйтеь
– это поможет вам оставаться здоровыми, бодрыми и энергичными.

file_name: рекомендации родителям.docx

title: рекомендации родителям «С чего начинать обучение плаванию детей в летние месяцы школьных каникул»


extracted_text:
УДОСТОВЕРЕНИЕ

Удостоверение является документом установленного образца о
ПOВьПИснии квалификации
4
Регистрационный номер 96009 пк
00096102
.l„tg.
по программе повышения квалификации
(наименование проблемы, темы, программе! дополнительного
иро«рессионддьного «Особенности подготовки к сдаче ОВ по литературе в условиях
реализации ФГОС ООО»
108 часов
количестмо
                                                Ректор
(директор)                                  ГайДыш ЮвВ.
                                                Секретарь                                                      Воробей
АС
Город          Смоленск                               Год           2019

О
ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ
Настоящее удостоверение свидеЏгеј,Ьств9е;: о з•ом, что
СолоДякова
имя отчество)
Ольга Викторовна
      01 ноября 2019                   г. [10        27
ноября 2019
прошел(-ла) обучение в (на) ООО «Инфоурок»

наименование
образовательного учрежденЙя                                                         профессионального
образования

alt: Ректор (директор)

title: Удостоверение РК96102


extracted_text:
1 группа задач (конкретный смысл
арифметических действий)

Конкретный
смысл сложения:
1.
У
Коли было 5 марок, у Пети 4 марки. Сколько марок у мальчиков?
2.
Варя
собрала 10 яблок, а Нина 6 груш. Сколько фруктов собрали девочки?
3.
На
олимпиаде команда Дании завоевала 6 золотых медали и 4 серебряных. Сколько
медалей завоевала команда Дании?
4.
Весной
Маша посадила 5 берез и 9 яблонь. Сколько деревьев посадила девочка?
5.
В
первый день механик отремонтировал 5 автомобилей, во второй 7. Сколько
автомобилей отремонтировал механик?
Конкретный
смысл вычитания:
1.
На
тарелке лежали 8 груш. Девочки съели 6. Сколько груш осталось на тарелке?
2.
Мама
купила 5 метров ткани, 3 метра она израсходовала на пошив платья. Сколько
метров ткани осталось?
3.
На
полке стояло 9 ваз, 3 вазы упали и разбились. Сколько ваз осталось на полке?
4.
У
Нины было 5 марок, 3 марки она отдала брату. Сколько марок осталось у Нины?
5.
На
ветке сидели 8 птиц, 4 улетели. Сколько птиц осталось на ветке?
Конкретный
смысл умножения:
1.
В
одну корзину вмещается 9 яблок. Девочки собрали 4 такие корзины. Сколько яблок
собрали девочки?
2.
В
одной ячейке 10 яиц, сколько яиц в пяти таких ячейках?
3.
На
одной тарелке лежит три апельсина. Сколько апельсинов в 7 таких тарелках?
4.
В
живом уголке жили кролики в трех клетках, по 2 кролика в каждой. Сколько всего
кроликов в живом уголке?
5.
В
ларьке было 5 ящиков помидоров, по 3 кг в каждом. Сколько кг помидоров было в
ларьке?
Конкретный
смысл деления:
На
равные части:
1.
У
Вани было 15 значков. Мальчик разделил их между пятью друзьями поровну. Сколько
марок получит каждый из друзей Вани?
2.
Бабушка
связала 18 пар носков. Бабушка подарила их шести внукам поровну. Сколько пар
носков получил каждый внук?
3.
24
марки расклеили поровну в 3 альбома. Сколько марок в одном альбоме?
4.
В
лагерь приехали 30 школьников. Вожатые распределили их на два лагеря поровну.
Сколько школьников в каждом отряде?
5.
Верёвку
длиной 27 м разрезали на 3 одинаковые части. Сколько метров верёвки в каждой
части?
По
содержанию:
1.
Каждый
ученик собрал по 3 кг мусора, всего собрали 27 кг мусора. Сколько учеников
собирали мусор?
2.
Каждый
грибник собрал в лесу по 5 кг грибов, всего собрали 35 кг грибов. Сколько
грибников ходили в лес за грибами?
3.
18
книг разложили в коробки по 6 книг в каждую. Сколько коробок вышло?
4.
10
туристов разместились в палатки по 5 человек в каждую. Сколько было палаток?
5.
В
доме было 16 кроватей по 4 в каждой комнате. Сколько всего комнат было в доме?

2 группа задач (на усвоение связи между
компонентами и результатами арифметических действий)

Нахождение
неизвестного слагаемого по известным сумме и слагаемому
1.
Дети
купили несколько билетов на спектакль, взрослые купили 12 билетов. Всего было
продано 19 билетов. Сколько билетов купили дети?
2.
Во
время субботника учителя посадили 8 деревьев, остальные деревья посадили
ученики. Всего было посажено 17 деревьев. Сколько деревьев посадили ученики?
3.
Девочка
вымыла несколько глубоких тарелок и 2 мелкие, а всего она вымыла 5 тарелок.
Сколько глубоких тарелок вымыла девочка?
4.
За
два дня девочка прочитала 10 страниц. В первый день она прочитала 2 страницы.
Сколько страниц она прочитала во второй день?
5.
На
полке стояли 15 книг. Из них 9 книг на английском языке, остальные на
французском. Сколько книг на французском языке стояло на полке?
Нахождение
уменьшаемого по известным вычитаемому и разности
1.
Катя
собрала несколько кг персиков.  Когда из 6 кг собранных персиков сварили
компот, осталось 3 кг персиков. Сколько кг персиков собрала Катя?
2.
Митя
слепил несколько глиняных фигурок в подарок друзьям. Когда он подарил 5
фигурок, ему осталось подарить 3 фигурки. Сколько фигурок слепил Митя?
3.
Пионеры
сделали несколько скворечников. Когда 2 скворечника они повесили на дерево, то
у них осталось еще 4 скворечника. Сколько скворечников сделали пионеры?
4.
Кондитер
испек несколько тортов. Когда он продал 6 тортов, то ему осталось продать еще 3
торта. Сколько тортов испек кондитер?
5.
Почтальон
разносил письма. Когда он доставил 7 писем, ему осталось доставить 8 писем.
Сколько писем нужно разнести почтальону?
Нахождение
вычитаемого по известным уменьшаемому и разности
1.
В
школу завезли 13 новых компьютеров. После того, как установили несколько
компьютеров, осталось установить еще 5. Сколько компьютеров уже установлено?
2.
Таня
сделала 14 открыток. Когда несколько открыток она подарила подругам, осталось 9
открыток. Сколько открыток подарила Таня?
3.
Вася
сложил из оригами 17 лягушек. Несколько игрушек он подарил своим друзьям. У
него осталось 8 игрушек. Сколько игрушек подарил Вася своим друзьям?
4.
Собрали
16 ящиков клубники. Несколько ящик погрузили в машину, осталось отвезти 4
ящика. Сколько ящиков погрузили в машину?
5.
Пионеры
сделали несколько 6 скворечников. Когда несколько скворечников они повесили на
дерево, у них осталось ещё 4 скворечника. Сколько скворечников пионеры повесили
на дерево?
Нахождение
неизвестного множителя по известным произведению и множителю
1.
Неизвестное
число умножили на 6 и получили 54. Найти неизвестное число.
2.
Неизвестное
число умножили на 8 и получили 72. Найти неизвестное число.
3.
Неизвестное
число умножили на 9 и получили 36. Найти неизвестное число.
4.
Неизвестное
число умножили на 4 и получили 20. Найти неизвестное число.
5.
Неизвестное
число умножили на 5 и получили 15. Найти неизвестное число.
Нахождение
делимого по известным делителю и частному
1.
Неизвестное
число разделили на 9 и получили 4. Найти неизвестное число.
2.
Неизвестное
число разделили на 3 и получили 7. Найти неизвестное число.
3.
Неизвестное
число разделили на 7 и получили 6. Найти неизвестное число.
4.
Неизвестное
число разделили на 6 и получили 4. Найти неизвестное число.
5.
Неизвестное
число разделили на 4 и получили 8. Найти неизвестное число.
Нахождение
делителя по известным делимому и частному
1.
56
разделили на неизвестное число и получили 7. Найти неизвестное число.
2.
42
разделили на неизвестное число и получили 6. Найти неизвестное число.
3.
56
разделили на неизвестное число и получили 7. Найти неизвестное число.
4.
64
разделили на неизвестное число и получили 8. Найти неизвестное число.
5.
72
разделили на неизвестное число и получили 9. Найти неизвестное число.

3 группа задач (раскрывающие понятия
разности и кратного отношения)

Разностное
сравнение чисел или нахождение разности двух чисел (><)
1.
С
первой грядки собрали 15 кг моркови, со второй 10. На сколько больше кг моркови
собрали с первой грядки?
2.
Купили
5 учебников и 9 тетрадей. На сколько меньше купили учебников, чем тетрадей?
3.
На
столе лежит  7  конфет и  4  яблока. На сколько больше конфет, чем яблок?
4.
На
полу лежат коробки с книгами. В первой коробке 3 книги, а во второй —  7  книг.
На сколько книг во второй коробке больше, чем в первой?
5.
Кате
8 лет, а её брату Ване 3 года. На сколько лет Катя старше Вани?
6.
Вова
подарил Кате 10 марок, а Сережа 6 марок. На сколько марок меньше подарил Кате
Сережа?
7.
В
первый день кондитер испек 3 торта, во второй 6 тортов. На сколько тортов
меньше испек кондитер в первый день?
8.
Соня
собрала 5 лукошек грибов, а Дима 8. На сколько меньше лукошек грибов собрала
Соня?
9.
В
первый дом почтальон доставил три посылки, а во второй 1 посылку. На сколько
посылок меньше доставил почтальон во второй дом?
10. Один
дом построили за 10 недель, а другой за 8 недель. На сколько недель меньше
затратили на строительство второго дома?
Увеличение
числа на несколько единиц (прямая или косвенная форма)
Прямая:
1.
На
первой парте 12 тетрадей, а на второй на 3 больше. Сколько тетрадей на второй
парте?
2.
У
школы росло 3 ели, а берез на 3 больше. Сколько берез росло у школы?
3.
На
полке стоит 4 книги со сказками, со стихами на 5 больше. Сколько книг со
стихами стояло на полке?
4.
В
классе 10 мальчиков, девочек на 2 больше. Сколько девочек в классе?
5.
Света
съела 3 пирожка, Коля на 1 больше. Сколько пирожков съел Коля?
Косвенная:
1.
Почтальон
в первый дом доставил 19 писем, что на 5 меньше, чем во второй дом. Сколько
писем доставил почтальон во второй дом?
2.
У
Маши было 5 простых открыток, что на 2 меньше, чем цветных. Сколько цветных
открыток у Маши?
3.
На
елку повесили 9 желтых шаров, что на 8 меньше, чем красных шаров. Сколько
красных шаров повесили на елку?
4.
На
стоянке стояло 6 легковых автомобилей, что на 7 меньше, чем грузовых
автомобилей. Сколько грузовых автомобилей стояло на стоянке?
5.
Кабачок
весит 7 кг, что на 3 кг меньше веса тыквы. Сколько кг весит тыква?
Уменьшение
числа на несколько единиц (прямая или косвенная форма)
Прямая:
1.
В
магазин поступило 12 зимних курток. Весенних круток поступило на 3 меньше.
Сколько весенних курток поступило в магазин?
2.
Сережа
вырезал 7 треугольников. Вася вырезал на 3 треугольника меньше. Сколько
треугольников вырезал Вася?
3.
В
парке высадили 11 лип, а клёнов на 2 меньше. Сколько кленов высадили в парке?
4.
На
столе 8 чашек, стаканов на 3 меньше. Сколько стаканов на столе?
5.
Антон
нашел 15 подосиновиков, а лисичек на 6 меньше. Сколько лисичек нашел Антон?
Косвенная:
1.
На
пошив первого платья ушло 7 дней, что на 2 дня больше, чем на пошив второго
платья. За сколько дней было сшито второе платье?
2.
Мама
испекла 15 пирожков с капустой, что на 3 больше, чем пирожков с творогом.
Сколько пирожков с творогом испекла мама?
3.
Бабушка
сварила 10 литров малинового варенья, что на 6 больше, чем клубничного варенья.
Сколько литров клубничного варенья сварила бабушка?
4.
Вася
поймал 6 карасей, что на 4 больше, чем щук. Сколько щук поймал Вася?
5.
Купили
8 красных мячей, что на 2 мяча больше, чем синих мячей. Сколько синих мячей
купили?
Кратное
сравнение чисел или нахождение кратного отношения двух чисел (><)
1.
Аня
купила 12 тетрадей в клетку и 6 в линейку. В сколько раз больше тетрадей в
клетку, чем в линейку купила Аня?
2.
Рабочие
починили 6 парт и 24 стула. Во сколько раз больше рабочие починили стульев, чем
парт?
3.
Феде
8 лет, его маме 32 года. Во сколько раз мама старше своего сына?
4.
Мама
купила 12 яблок и 4 груши. Во сколько раз больше мама купила яблок, чем груш?
5.
Длина
зелёного отрезка равна 12  см, а длина синего отрезка  4
см. Во сколько раз зелёный отрезок больше, чем синий?
6.
Полина
связала 6 пар носков и 2 шапки. Во сколько раз меньше шапок, чем шарфов связала
Полина?
7.
В
лесу собрали  28  белых грибов и  7  подберёзовиков. Во
сколько раз подберёзовиков меньше, чем белых грибов?
8.
Маша
с Таней собирали шишки. Маша собрала  4  шишки, а Таня —  12  шишек. Во сколько
раз меньше шишек собрала Маша?
9.
На
лугу паслись 2 коровы и 6 коз. Во сколько раз меньше паслось на лугу коров, чем
коз?
10.  Колхоз
купил 24 сеялки и 8 тракторов. Во сколько раз меньше купили тракторов, чем
сеялок?
Увеличение
числа в несколько раз (прямая и косвенная форма)
Прямая:
1.
Света
помыла 4 больших тарелки, а маленьких в 3 раза больше. Сколько маленьких
тарелок помыла Света?
2.
Маша
вырезала 5 снежинок, а Валя в 2 раза больше. Сколько снежинок вырезала Валя?
3.
Коля
пробежал 2 км, а Костя в два раза больше. Сколько километров пробежал Костя?
4.
За
летние каникулы Марк прочитал 9 книг, а Вася в 3 раза больше. Сколько книг
прочитал Вася?
5.
Длина
класса 6 метров, а коридора в 2 раза больше. Какая длина коридора?
Косвенная:
1.
Валя
сплела 3 венка из одуванчиков, что в 4 раза меньше, чем венков из ромашек.
Сколько венков из ромашек сплела Валя?
2.
Высота
березы 4 метра, что в три раза меньше, чем высота ели. Какая высота ели?
3.
В
первом ряду стоит 7 стульев, что в 2 раза меньше, чем во втором ряду. Сколько
стульев стоит во втором ряду?
4.
В
автосалоне продается 5 красных машин, что в два раза меньше, чем белых машин.
Сколько белых машин продается в автосалоне?
Уменьшение
числа в несколько раз (прямая и косвенная форма)
Прямая:
1.
Одна
сторона прямоугольника 24 см, а другая сторона меньше в 3 раза. Сколько см
другая сторона прямоугольника?
2.
В
столовой израсходовали 16 кг крупы, муки израсходовали в четыре раза меньше.
Сколько кг муки израсходовали в столовой?
3.
Во
втором А классе 8 отличников, а во втором Б классе в четыре раза меньше.
Сколько отличников во втором Б классе?
4.
В
теплице распустилось 45 тюльпанов, роз в три раза меньше. Сколько роз
распустилось в теплице?
5.
Мама
выписала 6 журналов, газет в три раза меньше. Сколько газет выписала мама?
Косвенная:
На
первом катке катается 48 человек, что в 3 раза больше, чем на втором. Сколько
человек катается на втором катке?
В
первой бочке 100 литров воды, что в два раза больше, чем во второй бочке.
Сколько литров воды во второй бочке?
В
наборе у Маши 12 фломастеров, что в два раза больше, чем в наборе у Миши.
Сколько фломастеров в наборе у Миши?
Летят
20 гусей, что в четыре раза больше, чем уток. Сколько летит уток?
Дима
надул 14 шариков, что в два раза больше, чем надула Лена. Сколько шариков
надула Лена?
Сборник
задач
 по математике

file_name: простые задачи.docx

alt: Конкретный смысл сложения: 1

alt: Конкретный смысл умножения: 1

title: Сборник простых задач по математике


extracted_text:
ВОСПИТАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К РУССКОЙ КУЛЬТУРЕ У
ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
В настоящее время всё больше требуется укрепление и
пропаганда национальных культурных традиций и ценностей среди молодёжи. К
большому сожалению, в современно мире традиции народа и нравственные устои
семьи отошли далеко на второй план, и воспитанием подрастающего поколения в
основном занимаются различные образовательные учреждения, а не так давно мамы и
бабушки рассказывали своим маленьким детям сказки, и через них они воспитывали
своих деток. Укладывая спать ребенка, родители начинали рассказывать различные
волшебные истории, суть которых заключалась в которых заключалась нехитрая
житейская мудрость, которая откладывалась глубоко в детской памяти. В
дошкольном возрасте имеет особенное значение приобщение ребёнка к традициям
народа. Именно поэтому в детском саду с раннего возраста мы стараемся прививать
любовь к русской культуре, всё чаще вспоминая о национальных культурных
традициях, и к старшему дошкольному возрасту дети уже по-иному начинают
относиться к старинным традициям, праздникам, фольклору, в которых народ
оставил самое ценное из своих культурных достижений. Иными словами, русские
народные сказки всегда были хорошим помощником, инструментом социализации
ребёнка. Без знаний национальной культуры невозможно дальнейшее становление
ребенка, потому что именно национальная культура является первым шагом в
освоении богатств мировой культуры, присвоении общечеловеческих ценностей,
формировании собственной личностной культуры. А самым ярким,
эмоционально-красочным, простым и доступным видом знакомства ребенка с
национальной культурой является конечно же сказка, именно она вводит его в мир
народной мысли, народного духа, народных традиций. Сказки преподносят детям
яркий поэтический и многосторонний образ своих героев, но в то же время
оставляя простор воображению. Нравственные понятия, ярко представленные в
образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими
людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и
поступки ребенка. Народные сказки воспитывают ребенка в традициях народа,
сообщают ему основанное на духовно-нравственных народных воззрениях видение
жизни. Роль русских народных сказок в воспитании, становлении духовного и
нравственного мира ребенка неоценима. Строятся эти сказки по определенному
ритму, тому самому, который организовывал жизнь людей сезонными
сельскохозяйственными работами, сезонными изменениями в жизни и годовым
церковным кругом. Русский народ бережно хранил и передавал из поколения в
поколение не только сюжет, но и речевые обороты сказок. Язык сказок, насыщенный
афоризмами, повторами и эпитетами, очень поэтичен, он утончает и возвышает душу
слушающих. Недаром такие ценители русского слова, как А.С. Пушкин, М.Ю.
Лермонтов, В.А. Жуковский, верили в преображающую силу сказок. А русские
мыслители — И. А. Ильин и Е.Н. Трубецкой — видели в сказке отражение души
русского народа. Сказка - благодатный и ничем не заменимый источник воспитания
любви к Родине. Патриотическая идея сказки - в глубине ее содержания, созданные
народом сказочные образы, живущие тысячелетия, доносят к сердцу и уму ребенка
могучий творческий дух трудового народа, его взгляды на жизнь, идеалы,
стремления. Сказка воспитывает любовь к родной земле уже потому, что она -
творение народа. Сказка - это духовные богатства народной культуры, познавая
которые, ребенок познает сердцем родной народ.

alt: ВОСПИТАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ