extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ-САД № 110
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ТИПА ГОРОДА МАКЕЕВКИ»

Сценарий
праздника «ИСПЕЧЕМ ПИРОГ
ДЛЯ МАМ»
в I
младшей группе

                   Подготовила:

музыкальный руководитель:
                    Копытцова
Галина
                    Александровна

2023
Дети под музыку забегают  в зал и танцуют.

Ведущая: Солнышко
ласково улыбнулось нам,
Наступает
праздник, праздник наших мам.
Все готово к
празднику! Так чего ж мы ждем?
Мы веселой
пляской праздник наш начнем.
                                 «ПОЛЕЧКА ДЛЯ МАМОЧКИ»
Ведущая: Мы сегодня
нарядились, будем петь и танцевать,
Будем вместе веселиться,
будем маму поздравлять!
Кто проснулся утром рано? Приготовил
каши манной?
Дети: Мамочка!
Ведущая: Заварил кто вкусный чай, и сказал:
«давай вставай»?
Дети: Мамочка!
Ведущая: Кто читает на ночь сказки? Дарит
кисточки и краски?
Дети: Мамочка.
Ведущая: Кто цветов в саду нарвал? Крепко вас поцеловал?

Дети:
Мамочка.
Ведущая: Кто
ребячий любит смех? Кто на свете лучше всех?

Дети:
Мамочка.
Ведущая: Пусть сегодня нашим мамам будет весело, светло.
Мы хотим, чтоб мамы знали: мы их любим горячо!
Что же вы стоите?  Мамочкам своим поцелуй подарите!
Дети
посылают воздушные поцелуи.
Ведущая: Мы уже совсем большие,  очень любим выступать.
Давайте мамочкам покажем, как мы на
ложках умеем играть!

«ПЛЯСКА С ЛОЖКАМИ»
Ведущая: Слышите, музыка звучит? Кто-то в гости к нам спешит!
Выглядывает за дверь.

Ведущая: Громче хлопайте в ладошки, в гости к нам
идет Матрешка!
Заходит Матрешка.

Ведущая: Вся румяная, очень ладная.
Щечки красные, глазки ясные.
Бойко топают сапожки…
Здравствуй, милая Матрешка!

Матрешка: Здравствуйте, ребятишки, девчонки да мальчишки!
Я, Матрешечка – Терешечка,
В гости к вам пришла.
Я, Матрешечка – Терешечка,
Подарки принесла.
Достает из корзинки один платочек.

Матрешка: Вот платочки, посмотрите!
С ними можно поиграть, с ними можно поплясать,

Ведущая: Рады наши малыши: как платочки хороши!
Будем с ними мы плясать, мам с весною поздравлять!

                   «ТАНЕЦ С ПЛАТОЧКАМИ»
Ведущая: Поплясали, - отдохнём,
и свои места займём.
Дети садятся на стулья.
Матрешка:А скажите мне, ребята, что подарите вы мамам?

Ведущая: Ты знаешь, Матрешка, мы как-то об этом даже
не подумали.

Матрешка:А что, если испечь пирог для ваших мам?

Ведущая: Не получится. Где нам взять молоко, яйца,
муку?

Матрешка: Я вам, дети, помогу!
Матрешка подходит к домику.

Матрешка:
Чтобы тесто было мягким и пышным, нам нужно несколько
яиц.
Постучусь я к Курочке. (Стучит)
Курочка,
выручай!  Нам яиц скорее дай!
Звучит
музыка, появляется Курочка.
Курочка:
Ко-ко-ко,
сижу в гнезде, не гуляю я нигде!
Ко-ко-ко,
сижу полдня,  спойте песню для меня!
Ведущая: Маму любят все на
свете, мама - первый друг!
Любят мам не только дети, любят все вокруг!

Песня «МАМОЧКА»
Курочка: Полюбила
я ребяток! Вам дарю яиц десяток!
Матрешка:
Спасибо тебе, курочка!
Даёт
коробку или мешочек с яйцами и исчезает.
Матрешка:
Теперь мышку позову, муку у мышки попрошу!
Мышка,
ты нас выручай:  нам муки скорее дай!
Из
домика появляется Мышка, пищит «пи-пи-пи»
Мышка: Вы
мне тоже помогите,  моих деток научите,
Как
нужно маме помогать,  как белье сушить, стирать.
Ведущая:
Возле стульчиков вставайте, дружно танец начинайте!

Танец «БУДЕМ МАМЕ ПОМОГАТЬ»
Мышка: Пи-пи-пи,
спасибо вам! Дам муку, конечно, вам!
Вот мешочек с мукой! Ну, а мне пора домой!

Матрешка:
Спасибо, мышка!
Мышка убегает.

Матрешка:
Теперь тетю корову позовем,  чтоб  угостила нас молоком.
Матрешка стучит в домик. Звучит музыка,
появляется Корова.
Корова: Му-му-му, что вам
надо, не пойму!
Матрешка: Нас, Коровка,
выручай, молока скорее дай!
Корова:
Тогда
ответьте мне, ребята:
Кто
вам оладушки печёт и песенки для вас поет?
Дети: Бабушка!
Корова: Кто конфеты вам даёт? Варит суп вам
и компот?
Дети: Бабушка!
Корова: Кто вас водит в детский сад? Кто
всегда вам очень рад?
Дети: Бабушка!
Корова: Молодцы, порадовали вы меня!    Вот
ведерко молока вам от меня!
Матрешка:
Спасибо, тетя корова!
Корова
уходит.
Матрешка:
Вот какие вы молодцы! Теперь у нас есть все продукты для пирога! (складывает
их в кастрюлю).
Ведущая:
Этим праздничным деньком мамам печь пирог начнём!
Матрешка
кладет под музыку продукты в кастрюлю, мешает ложкой.
Ведущая: Пусть
солнышко смеется, пирог скорей печется.                                                          А чтоб было веселей, из лент устроим карусель!

«ТАНЕЦ С ЛЕНТОЧКАМИ»
Матрешка: Пора
доставать пирог из печки, он уже готов!                                     Ведущая
заходит за ширму и выносит пирог.
Ведущая:
Посмотрите, какая красота!
Дорогие
мамочки, мы вас поздравляем!
Вам
здоровья и удачи от души желаем!
Примите
праздничный пирог от наших ребят,
Его
сделал наш дружный, веселый детсад!
Матрешка: Мы старались, мы
трудились и нисколько не ленились!
Пусть вам солнце ярко светит, пусть сады для вас цветут,
Пусть не знают горя дети…
Вместе: И счастливыми растут.

file_name: Испечем пирог для мамы.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: ТАНЕЦ С ПЛАТОЧКАМИ» Ведущая:

alt: Матрешка : Теперь мышку позову, муку у мышки попрошу!

alt: Корова: Молодцы, порадовали вы меня!

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Глобальная
сеть Интернет
Интернет
представляет собой мировую глобальную компьютерную сеть, объединяющую многие
локальные, региональные сети и включающую сотни миллионов отдельных
компьютеров.
К настоящему времени
услугами Интернета пользуется более одного миллиарда человек. Дальнейшее
развитие глобальной Сети связано с быстроразвивающимися странами Юго-Восточной
Азии, Китаем и Россией. Российская часть Интернет – Рунет – насчитывает около
20 млн. человек, порядка 5 млн. пользуются сетью ежедневно.
Интернет состоит из
крупных узлов, соединенных между собой специально выделенными (арендованными)
высокоскоростными линиями связи (космической, оптико-волоконной). Каждый узел –
это несколько мощных, постоянно включенных компьютеров-серверов. Собственником
такого узла является организация или частное лицо, называемые провайдером (provide
– обслуживать), которые за определенную плату обслуживают подключенные
локальные вычислительные сети и отдельные компьютеры.
По назначению серверы
таких узлов подразделяются на следующие типы:
1. Host-сервер
(Host – хозяин). К нему при помощи
телефонной или другой связи подключаются локальные вычислительные сети или
отдельные компьютеры индивидуальных пользователей.
2. Web-серверы,
поддерживающие информационную службу «Всемирная паутина – WWW».
3. Файловые серверы (FTP-серверы),
используемые для хранения файлов различного назначения.
4. Телефонные серверы
дают возможность пользователю Интернет позвонить на обычный телефон
непосредственно со своего компьютера. Также можно позвонить с телефона на
компьютер и с компьютера на компьютер. При этом стоимость международных  и
междугородних звонков значительно ниже, чем при пользовании обычным телефоном.
Недостаток: во время разговора могут быть незначительные задержки и прерывания
из-за недостаточной пропускной способности линий связи.
5. Мультимедиа-серверы.
Они хранят звуковые, видео и анимационные файлы. Кроме того, через Интернет
ведут трансляцию многие радио и телевизионные станции.
6. В Интернете имеются
серверы, позволяющие с помощью специального языка VRML
(Virtual Reality
Modeling Language)
создавать виртуальные трехмерные миры, в которых можно затем перемещаться в
различных направлениях и рассматривать предметы, здания и т.д. с разных сторон.
7. Почтовые серверы.
8. Серверы, поддерживающие
телеконференции («Группа новостей»)

file_name: Глобальная сеть Интернет.docx

title: Глобальная сеть Интернет


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 83»

ПРОЕКТ
«МАМА, ПАПА, Я – ЧИТАЮЩАЯ СЕМЬЯ»

Воспитатели:
Разгайлова Е.А.
Чернова Н.Ю.

г. Каменск-Уральский
2024 год
«Чтобы подготовить человека
духовно к
самостоятельной
жизни, надо ввести его в мир книг»
В.
А.Сухомлинский
 Актуальность
В
последние годы и даже десятилетия вопрос домашнего чтения стоит очень остро. К
сожалению, современные родители мало читают детям и совсем не устраивают дома
спектаклей, не читают произведения по ролям, не посещают библиотеки и театры.
Это отрицательно сказывается на развитии речевых навыков детей, сужает их общее
представление об окружающем мире, задерживает формирование социально-коммуникативных
и нравственных качеств.
Цель
нашего проекта: привить
ребенку интерес и любовь к чтению книг через организацию совместных мероприятий
детского сада и семьи.
Задачи:
- просвещение родителей (законных
представителей) в вопросах воспитания и образования ребенка в процессе чтения
книг;
- приобщение детей и родителей (законных
представителей) к совместному чтению книг;
- знакомство детей с детскими писателями
и их произведениями через чтение, инсценировки в детском саду и дома;
- формирование у детей таких
нравственных качеств, как отзывчивость, дружелюбие, умение уступать, помогать
друг другу и т. д.;
- воспитание у детей дошкольного
возраста позиции активного читателя, интереса и уважения к книге как
источнику культуры и информации;
- организация совместных праздников и
досугов, связанных с чтением книг.

Этапы реализации проекта

Этапы

Содержание

Подготовительный
  этап

Создание
  необходимых условий для реализации проекта.
Разработка
  и накопление методических материалов.
Создание
  развивающей предметно-пространственной среды.
Подбор
  художественной литературы.
Разработка
  мероприятий.

Основной
  этап

Познавательное
  развитие
Беседы:
  «Зачем читать книги?», «Её Величество Книга», «Сказка мудростью
  богата».
Исследовательская
  деятельность организуется в результате прочтения произведений по инициативе
  детей.
Знакомство детей с произведениями
К.Д. Ушинского https://nukadeti.ru/skazki/konstantin_ushinskij
С. В. Михалкова https://nukadeti.ru/skazki/sergej-mikhalkov
И. П. Токмаковой https://nukadeti.ru/skazki/irina-tokmakova
К. И.Чуковского https://nukadeti.ru/skazki/kornej_chukovskij
Г.Х.Андерсена https://nukadeti.ru/skazki/gans_khristian_andersen

Речевое развитие
Рассматривание иллюстраций к книгам и составление по ним пересказов.
Ситуативный разговор:
«Если не читать книг, то …», «Что нужно делать, чтобы быть грамотным
  и много знать?», «Зачем нужны книги?», «Где живут книги?», «Чему может
  научить книга?», «Почему хорошо уметь читать?».
Словесные игры: «Я начну, а ты продолжи», «Я знаю 5 сказок К.И. Чуковского»,
  «Отгадай героя рассказа по описанию», «Кто больше назовет положительных
  героев», «Глухой телефон», «Подбери слово», «Доскажи словечко».
Эмоционально-речевая разминка: «Пословицы о книгах» (с разной
  интонацией)
Совместное творчество: «Царство сказок» - сочинение сказок
Чтение художественной литературы:
Стихи для детей В. Берестова
https://www.culture.ru/literature/poems/author-valentin-berestov/tag-dlya-detei
Загадки, пословицы и поговорки о книге.

Социально-коммуникативное развитие
Сюжетно-ролевые игры: «Библиотека», «Книжный магазин», «Реклама книг»,
  «Айболит» - ветеринарная лечебница».
Дидактические игры: «Из какой сказки герой», «В гости к сказке», «Копилка
  новых слов», «Отгадай загадку», «Сложи картинку», игры с фонариком «Узнай сказку»,
  «Назови писателя».
Трудовая деятельность: заклей порванные книги
Беседа: «Какие бывают книги», «Берегите книгу», «Что такое
  библиотека».
Рассказы детей о прочитанной дома книге.
Просмотр мультфильмов по произведениям К.И. Чуковского
Экскурсия в детскую библиотеку им. А.С. Пушкина № 14
Инсценирование рассказов К. Д. Ушинского «Спор животных», «Два
  козлика», «Спор деревьев».

Художественно-эстетическое развитие
Самостоятельная художественная деятельность: рисование по замыслу «Мой любимый герой»,  по теме
  «Мама, папа и я читают
  книги»; раскраски по теме «Любимые
  сказки».
Конструирование из бумаги
  книжки-малышки
Аппликация «Закладка
  для книг»

Физическое развитие
Подвижные игры «Бармалей»,
  «Муха-Цокотуха», «Зайцы и лиса»
Пальчиковые игры на основе
  сказок
Физкультминутки во время занятий.

Заключительный этап

- Подведение итогов реализации проекта, анализ
  результативности;
- Обобщение и распространение опыта педагогическому
  сообществу детского сада.

Работа с
родителями:
- Консультации,
практические советы, рекомендации.
- Использование
наглядной агитации (папки-передвижки «Зачем читать детям книги»; «Как учить
стихи», «Что читать детям о ВОВ», «Что читать детям старшего дошкольного
возраста», «Детям о природе», «Давайте почитаем»);
- Совместная
экскурсия в городскую детскую библиотеку им. А.С. Пушкина № 14;
- Буктрейлеры
К.Ушинский «Васька»;
- Акция
«Стихи детям» (21 марта - Всемирный день поэзии) – взрослые (родители,
педагоги детского сада) и дети читают стихи И. Токмаковой и С. Михалкова.
- Книжный
марафон по сказкам Г.Х.Андерсена (2 апреля - Международный день детской книги)
с 25.03 по 02.04 – 2 апреля – подведение итогов, награждение победителей;
- Участие родителей в Литературной викторине
«Путешествие в мир книги».

Результаты проекта:
- у детей будет формироваться
познавательная мотивация;
- дети познакомятся с библиотекой и
культурой чтения книг;
- расширятся знания и представления детей
о мире, о взаимоотношениях, о поступках и чувствах;
- пополнится словарный запас детей, улучшаться
их коммуникативные навыки;
- повысится творческий потенциал детей и
родителей;
- укрепятся духовные связи между детьми
и родителями.

Приложение 1
Анкета для родителей
Уважаемые родители!
Ответьте, пожалуйста, на
вопросы данной анкеты.

1. Есть ли у вас дома библиотека, и что она собой представляет?
-
несколько книжных полок;
-
книжный шкаф;
-
стеллажи с книгами;
-
у нас нет библиотеки.
2.
Есть ли у вашего ребенка своя книжная полка или уголок с книгами?
-
да;
-
нет;
3. Часто ли вы читаете
ребенку книги?
-
каждый день;
-
каждый вечер перед сном;
-
когда попросит;
-
иногда.
4. Назовите,
пожалуйста, самые любимые книги вашего ребенка_____________
_______________________________________________________________________

5. Назовите, пожалуйста, несколько
недавно прочитанных вами ребенку произведений____________________________________________________________

6. Беседуете ли вы с ребенком о прочитанном?
-
да;
-
нет;
-
иногда;
7. Может ли ваш ребенок
назвать недавно прочитанные с вами книги?
-
да;
-
нет;
-
не знаю;
8. Имена каких поэтов и
писателей знает ваш ребенок?____________________
________________________________________________________________________

9. Может ли ваш ребенок
пересказать отрывок из любимой сказки, произведения?
-
да;
-
нет;
-
не знаю;
10. Выписываете ли вы
детские журналы? Какие?________________________
__________________________________________________________________
11. Как вы считаете, зачем
нужно ребенку читать книги?_____________________
________________________________________________________________________

Благодарим за ответы!
Желаем приятного чтения книг!
Приложение 2
Памятка для родителей «СЕМЬЯ И
КНИГА»
Семья формирует основы мировоззрения человек, его образ жизни и ценностные
ориентиры.
Семья – это особый социальный институт, вводящий ребёнка в мир культуры, в
том числе  и читательской. Первая встреча человека с книгой происходит в
семье.
Семейное чтение изначально вводит ребенка в мир книжной культуры, является
наиболее древним, проверенным способом воспитания человека, в том чиcле,
и как читателя, который начинает формироваться задолго до того, как выучит
алфавит.
Семейное чтение готовит человека к взаимоотношению с книгой, пробуждает и
углубляет внимание, формирует потребность в чтении. Отсутствие потребности в
чтении у взрослых — следствие несформированности ее с раннего детства.
Семейное чтение способствует раннему и правильному овладению родной речью. Виды
и способы обучения человека во многом определяются средой обитания, зависят от
общения и главного его средства — степени овладения речью.
·
Регулярное чтение вслух с раннего детства знакомит
ребенка с самим процессом чтения и способствует овладению самостоятельным
чтением, определяет качество и предпочтения будущих читателей.
·
Семейное чтение формирует
эмоционально-эстетическое в приятие книги. Слушая, человек испытывает сильное
влияние звучащего слова, которое позволяет передать торжество, радость грусть,
печаль, шутку, насмешку.
·
Семейное чтение развивает способности, являющиеся
основе для восприятия художественных образов. Такое восприятие невозможно без
воображения, наглядных представлений,
умения переживать радости и печали героев художественных
произведений.
·
Чтение вслух важно не только для малышей, но и
для более ставших детей, а также для пожилых людей. В процессе семейного:
чтения дети учатся внимательно слушать, усваивать и пересказывать прочитанное,
а пожилые люди меньше ощущают одиночество и в естественной форме, без
нравоучений и нотаций передаю: младшим свой жизненный опыт. Кроме того,
взрослые имеют возможность наблюдать за духовным развитием ребенка и управлять
им.
·
Семейное чтение — эффективный способ социализации
подрастающего поколения. Такое общение создает почву для обмена мнениями, оно
необходимо и взрослым, которые благодаря общению с детьми обогащаются
эмоционально.
·
Семейное
чтение может
служить для профилактики старения так как, по мнению некоторых специалистов,
старение — это результат жизни без книги, без чтения, которое и стимулирует
активные занятия умственной деятельностью.

Памятка «Как привить ребенку любовь к чтению?»
1. Прививайте ребёнку
интерес к чтению с раннего детства.
2. Покупайте книги,
выбирайте книги яркие по оформлению и интересные по содержанию.
3. Систематически читайте ребёнку. Это
сформирует у него привычку ежедневного общения с книгой.
4. Обсуждайте
прочитанную книгу среди членов своей семьи.
5. Рассказывайте
ребёнку об авторе прочитанной книги.
6. Если вы читаете
ребёнку книгу, старайтесь прервать чтение на самом интересном месте.
7. Вспоминая с
ребёнком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы
проверить, как он запомнил ранее прочитанный текст.
8. Рекомендуйте
ребёнку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения
той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.
9. Устраивайте дома
дискуссии по прочитанным книгам.
10. Покупайте, по
возможности, книги полюбившихся ребёнку авторов, оформляйте его личную
библиотеку.
11. Воспитывайте
бережное отношение к книге, демонстрируя реликвии своей семьи.
12. Дарите своему ребёнку
хорошие книги с дарственной надписью, добрыми и тёплыми пожеланиями.

Приложение 3
Консультация
для родителей
«Как
организовать домашнее чтение»
«Книга для детей
– это в самом деле хорошая пища – вкусная, питательная, светлая, способствующая
их духовному росту»
   К.И.
Чуковский
Подготовить ребёнка к
встрече с новой книгой или побеседовать об уже прочитанной сказке или истории
(возвращаясь из детского сада, занимаясь домашними делами и т. д.).
В режиме дня необходимо
выделить определённое время, чтобы к этому часу малыш настраивался на
восприятие книги.
Чтение должно проходить в
спокойной обстановке, когда ничто не отвлекает ребёнка,  и
окружающие относятся к его занятиям «уважительно».
Ребёнок 1,5-2 лет может
быть сосредоточен на книге 1-2 минуты, детям постарше читают не более 15-20
минут, потому что затем их внимание рассеивается. Речь идёт об активном общении
с книгой. Пусть малыш повторяет за вами слова, отвечает на вопросы,
рассматривает иллюстрации.
Пассивно ребёнок может
слушать намного дольше (он то отключается, то слушает вновь). Помните: ребёнок
не может быть всё время пассивным слушателем, поэтому во время чтения надо
активизировать его внимание.
Следует помнить детскую
любовь к повторным чтениям. Дети жаждут их, чтобы вновь и большей силой пережить
радостное волнение. Повторные чтения тренируют память и развивают речь.
Обстановка ритуала
семейного чтения усиливает восприятие (вечер, затемненная комната, настольная
лампа). Полумрак настраивает на сказочный, фантастический лад.
Семейное чтение обладает
поистине уникальными свойствами, способными создать теплую семейную атмосферу и
успешную почву для развития личности ребенка.
- Если вы способны уделить
детям такое внимание, они знают, что вы их любите.
-  Чтение для детей
делает из них читателей в будущем.
-   Детские книги
так хорошо написаны, что будут интересны даже для взрослых.
-   Иллюстрации в
книгах обогащают детей, способствуют их творческому развитию.
-   Книги помогут
вашим детям научиться размышлять и фантазировать.
-   До тех пор,
пока дети учатся читать, они будут считать Вас волшебником, создающим магию из
слов.
-   Чтение вслух
способствует развитию внимания у вашего ребенка.
-   Вы создаете
удивительные воспоминания о прекрасных семейных вечерах и о теплом обращении с
ребенком.
-   Книги
способны привить детям ценности, которые они пронесут через всю жизнь.
-   Рано или
поздно вам обязательно скажут спасибо за умного и воспитанного ребенка.

Приложение
4
Беседы
с детьми

Беседа «Какие
бывают книги».
Цель: знакомить детей с многообразием книг, учить бережно к
ним относиться.
Ход:
Сюрпризный момент:
Педагог предлагает
детям прислушаться к шороху, который доносится с книжной полки.
- Дети, посмотрите в
"Книжкином доме" появилось много книг. У каждого человека есть
любимые книги, которые он часто перечитывает. А какую последнюю книгу прочитал
вам кто-то из взрослых? (Ответы.)
Все они разные.
Сейчас мы постараемся выяснить, какими бывают книги.
Взгляните на эти
книги. Они сделаны для самых маленьких. Для детей, которые еще сами не умеют
читать. Поэтому в таких книгах много ярких картинок-иллюстраций. А как вы
думаете, почему страницы этих книг такие толстые? (Ответы детей.) Потому, что
пальчики у малышей непослушные и они могут случайно порвать тонкую страничку.
По содержанию книги
можно разделить по темам: о природе, сказки, рассказы, стихи.
А знаете, чем
отличаются рассказы от сказок, а стихи от рассказов?
Сейчас я вам расскажу
кто пишет рассказы? стихи? сказки? (писатель, поэт, сказочник.)
А еще есть книги,
которые помогают нам, учат нас. Вот, например, энциклопедия. Кто из вас знает,
что это за книга такая?
А знаете ли вы, какие
книги называют учебниками? (Ответы.)
Как называют книги,
которые помогают нам учиться рисовать? (раскраски.)
Книги бывают разные и
все они нам необходимы. Они наши помощники.
А как надо обращаться с
книгами? (ответы детей)

Беседа: «Что такое библиотека?»
Цель: Приобщение дошкольников к миру книжной культуры,
воспитание грамотного читателя.
Задачи:
1. Рассказать, что
такое библиотека.
2.Развивать
познавательный интерес к книге.
3. Воспитать
потребность общения с книгой.
4. Сформировать
бережное отношение к книге.
Ход:
Ребята сегодня мы с
Вами вновь поговорим про книги. А что же такое книга? Книга – это древнее
изобретение человека, с ее помощью люди записывали, сохраняли полезную и важную
информацию. Книгу хранили как драгоценность и передавали от поколения к
поколению. Книги встречают человека с ранних лет и сопровождают всю жизнь.
Много веков назад, до изобретения бумаги, книги были изготовлены из бересты
(коры березы), потом из пергамента (тонкой кожи животных).
Книги дарят людям
огромный мир, заманчивый, интересный. Книга удивляет читателей разными жанрами.
Сказки, рассказы, повести, былины, стихи, потешки, пословицы, поговорки.
Бережно хранят книги мудрость народную.
Русский народ сложил
немало пословиц и поговорок о книге.
С книгой
поведешься – ума наберешься.
Книга твой друг –
без неё как без рук.
Без книги как без солнца, и днём
темны оконца.
Скажите ребята, а где
хранятся книги? (Ответы детей)
У каждого человека
есть дома любимые книги, которые аккуратно стоят на книжных полках. Но
представьте себе, что книг скопилось очень много. И дома они уже не помещаются.

Где же тогда нам
хранить книги? (ответы детей)
Оказывается, живут
наши верные друзья - книги в специальном доме, который называется – библиотека.

Библиотека – это
место бережного хранения книг. Но книги в библиотеке, не только хранят, но и
выдают читать на дом. Человек, который пришел в библиотеку за книгой называется
- читатель.
Стихотворение про
библиотеку:
Сто чудес для
человека сохранит библиотека!
Стеллажи стоят у
стен, Ожидая перемен.
Книги интересные,
Писатели известные,
Выставки, музеи,
Чудеса, затеи.
Коллектив
добросердечный ждут читателей, конечно.
Маленьких детишек
– Тех, кто любит книжки!
В библиотеке все
книги хранятся на специальных стеллажах. Это такие большие книжные полки, от
пола до потолка.
Профессия человека,
который работает в библиотеке и помогает детям найти интересную книгу
называется – библиотекарь.
Читальный зал – такое
место, где ребята могут взять интересную книгу и прочитать её, не вынося за
пределы библиотеки. В этом зале соблюдают правила тишины, чтобы не мешать
читателям.
Библиотека является
общественно значимым местом, поэтому нужно уметь соблюдать правила поведения.
Как Вы думаете, что нельзя делать в библиотеке? (Ответы детей)
НЕЛЬЗЯ громко
разговаривать, бегать, кричать и играть;
НЕЛЬЗЯ рвать, бросать
и пачкать книги;
НЕЛЬЗЯ рисовать и
писать в книгах;
НЕЛЬЗЯ загибать и
мять страницы книг;
НЕЛЬЗЯ вырывать
листы;
НЕЛЬЗЯ вырезать
картинки из книг.
Скажите ребята, а как
нужно правильно относиться к книгам? (Ответы детей)
К книгам нужно
относиться бережно. Библиотечные книги читают разные дети. Эти книги переходят
от ребенка к ребенку, и поэтому нужно стараться, чтобы книга после тебя
осталось чистой и аккуратной.
Необходимо помнить
правило: прочитал книгу, сдай её обратно в библиотеку.
Итог: Ребята, сегодня мы с Вами узнали много нового и
интересного про удивительный мир книг. Надеюсь, ребята, Вы будете верными
друзьями книг! И помните, двери детской библиотеки всегда открыты для маленьких
читателей, то есть для Вас!

Приложение 5
Аппликация
«Закладка для книг»
«Задачи: Развивать умение составлять композицию изображения.
Воспитывать аккуратность, внимание, трудолюбие.
Оборудование: разноцветные полоски картона; маленькие картинки с
изображением зверей, игрушек; клей, салфетки.
Ход:
Воспитатель: -
Ребята, посмотрите, наша Нина Федоровна сегодня что-то невеселая. Что
случилось, Нина Федоровна?
Помощник воспитателя:
– Ребята, я вчера начала читала своему сыну сказку, но не дочитали, а решили
прогуляться, а потом дочитать до конца. А когда пришли с прогулки, книга
оказалась закрытой. Теперь не могу найти, где мы остановились при чтении.
2. Воспитатель: - Что
же делать, ребята? Как же помочь Нине Федоровне? (Выслушать ответы детей). А
когда мы найдем нужную страничку, как нам ее не потерять вновь?
3.Кажется, я знаю,
как помочь. Обычно, когда люди читают книгу и приходится остановиться, они
всегда кладут специальную закладку в книгу. У вас есть такая закладка? (Нет) Не
переживайте, мы с ребятами научим вас делать закладку и сделаем себе. Ребята,
согласны помочь Нине Федоровне? Тогда в путь. А чтобы нам веселей работалось,
давайте сделаем зарядку.
4. Физминутка.
Покажите мне ладошки
И похлопайте немножко

Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп-хлоп-хлоп.

На меня теперь
смотрите
Точно так же
повторите
Раз, два. Раз, два,
три.
(показ любого
движения).
А теперь покажем
ножки
Раз, два. Раз, два,
три.
Побежали по дорожке
Раз, два. Раз, два,
три.
5. Проходите в нашу
мастерскую. Ребята, а кто знает, что же такое закладка и как она выглядит?
(Выслушать ответы детей). Да, ребята, закладка – это такой предмет, который
можно положить в книгу, чтобы не потерять страничку, где читал. А форма
закладки бывает разной. Сегодня мы будем делать вот такую закладку. Она
выглядит как полоску, украшенная разными фигурками.
У вас на столах есть
все, чтобы сделать закладку. Выберите, какого цвета полоску вы хотите, а в
тарелочках есть разные фигурки для украшения. Подумайте, как вы украсите свою
закладку. Кто уже придумал – приступайте к работе.
6. Практическая часть
– украшение полоски, изготовление закладки.
7. Выставка всех
закладок. Ребята, посмотрите, какая красота у нас получилась.
Помощник воспитателя: – Спасибо, вам
ребята, вы мне очень помогли. Теперь у меня будет своя специальная закладка для
книги, и я никогда не потеряю страничку, на которой остановилась.
Воспитатель: - У ребят
тоже будет такая закладка, которая им пригодится дома. А вот эту закладку мы
оставим в группе.
Пусть наши закладки
высыхают, а мы наведем порядок в нашей мастерской.

Рисование «Мой любимый герой».
Задачи: учить детей изображать сказочных героев. Развивать у
детей воображение творчество.
Материал: акварельные
краски; кисть тонкая; подставки; клеёнки; салфетки.
Ход:
Воспитатель:
Показывает детям отрывки знакомых сказок. Рассматривают выставку знакомых книг.
Дети называют знакомые сказки.
Предложить закрыть
глаза и представить, с каким сказочным героем хотели бы они встретиться.
Рассуждают.
Рассказывают о том, что они хотели бы нарисовать.
Дети проходят на свои
места. Поговорить с детьми о том, как пользоваться красками, чтобы рисунок был
ярким и красивым.
Рисуют самостоятельно
(во время самостоятельной работы воспитатель помогает детям каждому
индивидуально).
По мере того, как
дети заканчивают работу – они потихоньку наводят порядок на своих местах и
выставляют свои рисунки.
Воспитатель:
-Кого мы сегодня
рисовали?
-Вам тяжело было?
-Чья работа вам
понравилась больше всего?
Молодцы ребята!

Сюжетно-ролевая игра «Книжный магазин».
Цель: развитие
речи, внимания, памяти, воображения, формирование навыков общения, вежливости,
учтивости и внимательности к нуждам другого человека, развитие любви к книге.
На
подготовительном этапе игры необходимо обустроить «книжный прилавок». Дети
выбирают несколько книг из детской библиотеки, расставляют или раскладывают их
аккуратно на столе. Заранее необходимо приготовить «деньги» (фантики, бумажки
из цветной бумаги и т.п.) и сумку, в которую покупатель будет складывать товар.

Дальше
необходимо распределить роли.
1. «Хочу
купить самую, самую…» Воспитатель предлагает выбрать книгу: самую толстую или
тоненькую, с самыми красивыми и яркими картинками, самую любимую, самую
смешную, самую интересную и т.д. Необходимо спросить, почему ребенок выбрал
именно ту или иную книгу.
2. «О
чём эта книга?» Воспитатель показывает свою заинтересованность той или иной
книгой и просит ребенка рассказать о ней. Ребенок вспоминает название, главных
героев, кратко или полностью рассказывает сюжет, например, какой-нибудь сказки.

3.
«Какую бы книгу вы мне предложили?» Можно разыграть растерянность при виде
такого большого ассортимента хороших книжек и попросите детей выбрать для вас
книгу на свой вкус. Пусть он обоснует свой выбор.
4. «Мне
нужна книга, которая…» Дайте краткое описание книги: цвет обложки, с чего
начинается или чем заканчивается сказка, что изображено на первой странице
книги и т.д.
5. «Мне
необходимо несколько…» Повторение числа и счета. Попросить детей «продать», например,
три книжки со сказками, пять книжек-раскладушек, семь книг с толстой картонной
обложкой и т.д.

Приложение 6
Викторина «Путешествие в страну сказок».
Цель: Воспитывать интерес к народному творчеству.
Задачи:
1. Расширить и
углубить представление детей о русских народных сказках;
2. Учить детей
рассуждать, отвечая на вопросы взрослого;
3. Обогатить
словарный запас;
4. Развивать
познавательную активность, творческие способности, воображение, мышление,
фантазию, коммуникативные навыки;
5. Воспитывать
культуру речи, любовь к сказкам и к книгам;
6. Создать
положительное эмоциональное настроение от участия в совместной деятельности
детей и родителей.
Предварительная
работа: чтение русских народных
сказок; рассматривание иллюстративного материала к сказкам; организация
театрализованной деятельности по мотивам сказок; просмотр мультипликационных
фильмов по мотивам литературных произведений; проведение
художественно-творческой деятельности.
Воспитатель: Дети
сегодня я приглашаю вас в большое путешествие по стране сказок. Ведь сказки
учат в жизни различать добро и зло, они хорошо всем понятны. В сказках
говорится о стремлении человека к счастью, доброте, дружбе, осуждается
жадность, зависть и трусость. Условия викторины: - За каждый правильный
ответ вы получаете жетончик. Отвечать нужно только тогда, когда вы подняли
руку.
Конкурс «Кто
сказал?» В какой сказке есть эти слова.
- Я от бабушки ушел,
я от дедушки ушел…. (Колобок)
- Позвал дед бабку.
Тянут - потянут, вытянуть не могут (Репка)
- Дед бил-бил-не
разбил…Баба били - била - не разбила (Курочка Ряба)
- Я, мышка - норушка.
А ты кто?
- Я лягушка-квакушка.
Ступай ко мне жить!
Стали они жить
вдвоем. (Теремок)
- Я вылупился! –
сказал он. - Я тоже. (Утенок и цыпленок).
- Кваква-ква! –
засмеялся кто.
– Эх, вы! Гриб то… Не
досказала и ускакала. (Грибок - теремок).
- И такая дребедень
целый день:
Динь-ди-лень,
динь-ди-лень, динь-ди-лень! То тюлень позвонит, то олень. (Телефон)
- Мышь прыгнула в банку с мукой. Котята
- за ней! (Три котенка).
- Пошли гулять
Лягушонок, Цыпленок, Мышонок, Муравей и Жучок. (Кораблик).
- Карр! Карр!
Безобразие! Каждый будет сюда ходить, ни одного яблочка не останется! (Мешок
яблок)
- Зачем тебе палка?
Что в ней толку?
– Эта палка не
простая, - объяснил Ёжик. (Палочка-выручалочка).
Восп: - Да, ребята,
сказки знаете прекрасно! А мы теперь посмотрим, найдете ли вы отгадки на мои
загадки!
Конкурс «Отгадай
загадку?»
1. Ждали маму с
молоком, а пустили волка в дом… Кем же были эти Маленькие дети? (Козлята)
2. Она по полю пошла
и денежку нашла, пошла она на базар и купила самовар. А спасал ее комар. (Муха
Цокотуха)
3. Вдруг из маминой
из спальни, Кривоногий и хромой, выбегает умывальник и качает головой.
(Мойдодыр)
4. Я по коробу
скребён, по амбару метён, я в печке печён, на сметане мешён. На окошке стужён.
Круглый бок, румяный бок, это сказка —... (Колобок)
5. Встал щенок,
зевнул, потянулся. Заглянул под стол, под диван – никого!
Кто же тогда разбудил
его! Пошёл он во двор… (Кто сказал мяу?)
6. Осенью яблоко
нашли, а поделить не могли. Медведь пришел и спор разрешил. (Яблоко)
7. Лечит маленьких
детей, лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои
глядит Добрый доктор…. (Айболит)
8. Отвечайте на
вопрос: Кто в корзине Машу нёс, Кто садился на пенёк
И хотел съесть
пирожок? Сказочку ты знаешь ведь? Кто же это был? (Медведь)

Акция «Книжкина больница».
Цель: научить детей оказывать помощь в ремонте книг,
прививать бережное отношение к книгам.
Задачи
воспитателя:
Показать, как можно
«полечить» книгу.
Развивать начальные
формы сотрудничества друг с другом.
Учить намазывать
клеем полоску бумаги, работать на клеенке.
Развивать
эмоциональную отзывчивость, мыслительные операции.
Словарная работа:
Учить детей правильно
употреблять глаголы: намазывать, приклеивать, проглаживать. Отвечать на вопросы
воспитателя полными предложениями. Закреплять название частей тела петуха,
цвета.
Ход занятия.
Дети сидят на стульях полукругом перед
ширмой.
Все девчонки и
мальчишки,
Знаю, очень любят
книжки
- Сегодня я вам
расскажу сказку «Заюшкина избушка». Только, где же книжка? Наверно я книжку за
ширмой оставила.
Воспитатель идет за
ширму. Берет куклу лисы.
Не прочитать вам эту
книжку,
Изорвал ее волчишка.
Мы всю книжку
пролистали
И странички изорвали.

- Вот нашла книжку,
только читать ее нельзя. Что же с ней стало? (ответы детей) Как можно помочь
книжке? (ответы детей)
Заболела эта книжка,
изорвал ее волчишка.
А мы книжку пожалеем,
мы возьмем ее и склеим.
- Вы, поможете мне ее
подклеить?
Дети подходят к столу,
на котором приготовлены: скотч, клей, салфетки, клеенки, полоски для
подклеивания, кисточки. Дети намазывают полоски, а воспитатель наклеивает,
проговаривая свои действия.
- Вот посмотрите, как
хорошо мы с вами вместе «полечили» эту книжку, она у нас стала как новая. Пока
наша книжка подсыхает, мы с вами поиграем.
Физминутка:
На полянке стайкой
танцевали зайки.
Прыгали, скакали,
лапками стучали.
Тук-тук-тук,
тук-тук-тук. Лапками стучали.
Выставляли ножки в
красненьких сапожках.
Раз и два, раз и два,
в красненьких сапожках.
Вот бежит лисичка
рыжая сестричка.
Ищет где же зайки,
зайки-побегайки.

После игры дети
садятся на стульчики.
-Дети, пока мы с вами
играли, лиса утащила у нас страничку, где нарисован петушок.
- Что можно сделать?
(ответы детей)
- Посмотрите, у меня
есть рисунок петушка. Давайте раскрасим его и вклеим новую страницу в книгу.
- Что есть у петушка?
Какого цвета гребешок? Кто хочет его раскрасить?
- Что можно
раскрасить, синим цветом (желтым, зеленым)?
- Пусть книжка
подсыхает, а потом мы ее прочитаем.
Слышится жалобный писк.

- Кто это? Да, это же лиса плачет, ей
стало стыдно. Почему лисе стало стыдно?
- Давайте расскажем
лисе, как правильно обращаться с книжками (ответы детей, показ пиктограмм).
- Книгу можно брать
только чистыми руками.
- Книгу читаем и
смотрим за столом.
- Не кушать, когда
смотрим книгу.
- А если нечаянно
порвали книгу, то нужно попросить взрослых, чтобы вам помогли ее подклеить.
Мы подарим лисе наши
картинки-подсказки, пусть она в лесу расскажет всем, как правильно обращаться с
книгами.
- Вы, сегодня были
умелые, добрые, дружные. Руки у вас «золотые», только такие дети могли так
аккуратно «подлечить» книжку.
Прошу не драться, не
кидаться.
И с книгой в ванне не
купаться.
И вам сейчас сказать
спешу:  Все книги я любить прошу.
Приложение 7
Речевые
игры по сказкам К.И.Чуковского
1. “Узнай героя”
Цели:
находить по словам-определениям героя;
самостоятельно придумывать и подбирать
слова-определения к характеристике героев:
Гадкий, нехороший, жадный – Бармалей.
Добрый, внимательный, заботливый – Айболит.
Грозный, зубастый, бессовестный – Крокодил.
Маленькие, толстопятые, неуклюжие – медвежата.
Маленький, бесстрашный, храбрый – комарик.
Кривоногий, хромой, хороший – Мойдодыр.
Кровожадный, беспощадный, злой – Бармалей.
2. “Все наоборот”
Цель: уметь подбирать к словам-определениям слова с
противоположным значением
Больные – здоровые (зверята)
Злой – добрый (Бармалей)
Грустная – Веселая (Федора)
Грязный – чистый (мальчик)
Темно – светло (краденное солнце)
Высокий – низкий (жираф, бегемот)
3. “Что делает?”
Цель: подобрать к предметам и героям сказок
слова-действия
Подушка – ускакала
Простыня – улетела
Брюки – сбежали
Стол – ушел
Умывальник – выбегает
Муха – пошла на базар и т.д.
4. “Кто? Что?”
Цель: уметь различать живое – неживое, правильно
ставя вопросы; кто?, что?.
Муха-Цокотуха – самовар
Айболит – градусник
Федора – посуда
Крокодил – солнце и т.д.
5. “Четвертый лишний”
Цель: определить какой предмет из названных лишний.
Объяснить свой выбор.
Айболит, волки, корабль, орел
Самовар, Муха-Цокотуха, уж, комарик
Утюг, скалка, блюдца, магнитофон
6. “Скороговорки”
Цель: учить четко проговаривать текст, постепенно
увеличивая темп.
Слишком много ножек у сороконожек.
Расскажи-ка про покупки
Про какие про покупки?
Про покупки, про покупки
Про покупочки свои.
7. “Загадки”
Цель: учить детей отгадывать загадки по содержанию
текста сказки.
8. “Маленькие слова”
Цель: правильно употреблять в речи предлоги, знать
их значение.
- И упал Айболит и лежит на снегу.
- Он в Африке, он в Африке
Под пальмою сидит.
- А рядом бегемотики
Схватились за животики.
- Я пришью ему новые ножки
Он опять побежит по дорожке.
9. “Один-много”
Цель: упражнять в умении ставить слова в форму
множественного числа родительного падежа
Одно дерево – много …
Одна пальма – много …
Один крокодил – много …
Одна обезьяна – много …
Одна зверушка – много …
Одно насекомое – много …

Игры на развитие связной речи
Цели:
Целенаправленно развивать диалогическую речь.
Формировать у детей умение отвечать на вопросы и задавать их, участвовать в
коллективном разговоре.
Учить формулировать свою мысль в виде полных
предложений, составлять из них небольшой рассказ.
1. “Не плачь, мышонок”
В этой игре взрослый берет на себя роль мышонка,
который остался один. Он горюет и плачет, а разные герои сказок Чуковского
пытаются развлечь его беседой.
Воспитатель, исполняющий роль мышонка, причитает:
– Бедный я, бедный. Кто со мной поговорит, кто мои
слезки вытрет.
Ребенок: Я с тобой поговорю, я твои слезки вытру.
– А ты кто?
Ребенок: Я Муха-цокотуха и т.д.
По просьбе мышонка дети поют песенки, читают стихи,
показывают книги, приглашают поиграть и т.д.
2. “Бюро находок” (игра демонстрируется)
Воспитатель-ведущий:
– Работает бюро находок. В бюро находок потерянные
вещи. Забрать их можно только тогда, когда расскажешь строчку из произведения
К.И. Чуковского с этим словом
3. “Помогите!” (игра демонстрируется)
Горе! Горе! Крокодил
Солнце в небе проглотил
Воспитатель берет на себя роль крокодила (в руках
игрушка с солнышком в пасти)
Эй вы, звери, выходите
Крокодила победите,
Чтобы жадный крокодил
Солнце в небо воротил.
Но мохнатые боятся:
Где нам с этаким сражаться!
Он и грозен и зубаст
Он нам солнце не отдаст!
Останавливаем сказку! Кто нам поможет. Позовем
героев из других сказок К. Чуковского, ну хотя бы из сказки “Муха-Цокотуха”
(дети берут на себя роль Мухи-цокотухи, паука, бабочки-красавицы и т.д.) и
пытаются уговорить крокодила вернуть солнце. А может, придут герои сказки
“Телефон” и будут звонить крокодилу.
4. “Гости”
Герои сказок ходят друг к другу в гости.
Муха-цокотуха к бабушке Федоре. Рассказывает о своей истории, слушает Федору,
дает советы, помогает. Мойдодыр к Федоре. Учит Федору быть чистоплотной. Учит
мыть посуду и т.д.
Мальчик к бабушке Федоре.
Бармалей к Айболиту и т.д.
5. “Неожиданная встреча”
Мойдодыр – Муха-цокотуха
Айболит – паук (обыывание)
6. “Незнайка
Незнайка никогда не читал сказок Чуковского – дети
знакомят его с героями сказок по фотографии (картинке).
Мойдодыр – это умывальник, который рассердился на
мальчика-грязнулю
Муха-цокотуха – это именинница, которая пригласила к
себе на чай букашек, таракашек и с ней приключилась серьезная неприятность.
Комарик – это …
Бармалей – это …
Тараканище – это …
Федора – это …
7. “Объяснялки”
Продолжи предложения.
Комарик храбрый, потому что …
Таня и Ваня непослушные, потому что …
Море погасло, потому что …
Мойдодыр рассердился, потому что …
Посуда убежала от Федоры, потому что…
8. “Путаница”
Рассмотри рисунки. Что перепутал художник?
Из болота тянут жирафа.
Муха цокотуха в шапочке Айболита.
Краденое солнце в зубах волка и т.д.
9. “Письмо” (пишем письмо герою)
Пример:
“Здравствуй, Айболит! Пишет тебе Алена Иванова.
Когда я слушаю, Айболит про тебя сказку, я всегда очень переживаю. Трудно было
тебе добраться до Африки. И зверят жалко, которые заболели. А потом я радуюсь,
ведь ты, Айболит, вылечил всех своим гоголем-моголем. Я бы тоже хотела его
попробовать. Наверное, вкусное лекарство. Очень трудная у тебя работа, Айболит,
ты наверное, очень устал. Я приглашаю тебя к себе в гости, приезжай, отдохнешь
– в лес сходим, на рыбалку. До свидания Айболит, жду тебя в гости.
Алена.”
10. “Встреча крокодилов” (игра
демонстрируется)
Выставляется галерея портретов крокодилов из разных
сказок: “Мойдодыр”, “Краденое солнце”, “Бармалей”, “Тараканище”, “Путаница”,
“Телефон”.
Дети определяют героя: из какой сказки, дают
характеристику, определяют, где крокодил злой, где трусливый, где сердитый,
добрый. Крокодилы встретились, и каждый рассказывает свою историю.
Занятие или речевую игру нужно проводить 3-4 раза
подряд с интервалами: через 2-3 дня, через неделю, через 2-3 месяца, через
полгода.
Наблюдения показали: на первом занятии дети
осваивают правила игры. Во время игры, которая проводится во второй или третий
раз, дети уже подробно и даже с юмором отвечают на вопросы.
“Нам жалко дедушку Корнея
В сравнении с нами он отстал
Поскольку в детстве “Бармалея”
И “Мойдодыра” не читал,
Не восхищался “Телефоном”
И в “Тараканище” не вник
Как вырос он таким ученым,
Не зная самых главных книг”

Приложение 8
Пальчиковые игры

1. Сказки

Будем пальчики считать,
Будем сказки называть:

«Лезгинка»

Рукавичка,
Теремок,
Колобок – румяный бок.
Есть Снегурочка – краса,
Три медведя,
Волк – Лиса.
Не забудем Сивку-Бурку,
Нашу вещую каурку.
Про жар-птицу сказку знаем,
Репку мы не забываем
Знаем Волка и козлят –

Дети поочередно загибают пальчики, начиная с
  большого, на правой и левой руках

Этим сказкам каждый рад!

«Кулачок» - «Хлопок»

2. Пальчики-сказки

Будем пальчики считать,
Будем сказки называть:

«Лезгинка»

Три медведя, Теремок,
Колобок - румяный бок!
Репку мы не забываем
Знаем Волка и козлят –

Дети поочередно загибают пальчики, начиная с мизинца
  на правой/левой рукt

Этим сказкам каждый рад!

«Кулачок» - «Хлопок»

3. Пять сыновей

Как у мамочки моей
Было пять сыновей.                                         Шевелят
пальчиками
Мама их кормила,
Загибают каждый палец на одной, затем на
Молочком
поила.                                            другой руке, обеих руках
Очень чисто мыла.
Сказки говорила.
И гулять водила.

4. Теремок

Стоит в поле теремок, теремок.

Руки поднять над головой. Кончики пальцев левой
  руки соединить с кончиками пальцев правой руки – это “крыша”

Он не низок, не высок.

Ладони
  сложить на уровне груди

На двери висит замок, да замок.

Сцепить пальцы рук «в замок»

Кто бы тот замок нам открыть помог?

Потянуть,
  расцепить пальчики

5. Репка

Репку мы сажали,

Пальцами правой руки как будто роем лунку на ладошке
  левой руки

Репку поливали.

Имитируем,
  как льется вода из лейки

Вырастала репка

Выпрямляем
  постепенно пальчики

Хороша и крепка!

Ладонь оставить открытой, пальцы согнуть
  как крючочки. Крючочками своих пальцев взрослый берется за крючочки ребёнка и тянет
  в свою сторону, а ребенок – в свою.

Вытянуть не можем,
Кто же нам поможет?

Тянем-потянем, тянем-потянем! Ух!

Расцепили
  руки, потрясли кистями

6. Дом

Мы хотим построить дом,

Руки над головой «домик»

Чтоб окошко было в нем.

Руки на уровне груди, подушечки пальцев рук сомкнуты в «окошко»

Чтоб у дома дверь была,

Ладони
  повёрнуты к себе, сомкнуты боковыми частями

Рядом, чтоб сосна росла.

Пальцы
  растопырены, руки вверх

Чтоб вокруг забор стоял

Руки перед
  собой, ладонями вперёд

Волк ворота охранял.

Большой
  палец поднят вверх, указательный согнут, мизинец двигается вверх-вниз

Солнце было,

Скрестить
  кисти рук, пальцы растопырены

Дождик шел,

Потрясти
  кистями рук

И цветок расцвёл!

Предплечья
  прижаты, пальцы-лепестки смотрят вверх

7. Братья-гномики

В кулачке, как в домике,

Пальцы сжаты
  в кулачки

Жили пальцы-гномики.

«Лягушка»

Домик открывается,

Кулачки
  ударяются друг о друга

Сказка
  начинается.

Ладошки развести
  в разные стороны

Раз, два, три, четыре, пять

Разгибать пальцы, начиная с большого

Вышли гномики гулять.

Указательный
  и средний пальцы «идут» по столу

Дождь пошел, как из ведра,
Гномикам домой пора.

Потрясти кистями рук
Указательный
  и средний пальцы «бегут» по столу

Раз, два, три, четыре,
  пять.

Зажать пальцы
  в кулачок, начиная с мизинца

В домик спрятались
  опять.

Пальцы
  зажаты в кулачок

Вышли солнышка лучи,

Скрестить
  кисти рук, пальцы растопырены

Лучи солнца горячи,

Ладошки вытянуть
  вверх и поворачивать их в разные стороны

Солнышко проснулось,

Ладошки рисуют
  улыбку

К щечкам прикоснулось.

Ладошки прижать
  к щекам

Приложение 9
Подвижные игры

«Бармалей»
Выбирается ребенок – Бармалей,  ему надевается маска
героя.
Он подходит к детям со словами:
                                        «Я добрейший
Бармалей
                                          Очень я
люблю детей.
                                          Кто пойдет
со мной гулять:
                                          Бегать,
прыгать и скакать?»
Дети отходят от Бармалея, приговаривая:
                                           «Не хотим с
тобой идти,
                                            Лучше нас
ты догони!»
Дети убегают от Бармалея. Пойманных детей он уводит в
свой «домик».
Затем игра продолжается с вновь выбранным ребенком.

«Муха-Цокотуха»
Дети стоят в кругу, взявшись за руки.
В центре ребенок в шапочке Мухи- Цокотухи.
Дети идут по кругу, проговаривая слова:
                                          «Муха, Муха-Цокотуха

Позолоченное  брюхо
                                            В гости мы
к тебе идем
                                            Кого
хочешь, приведем?

Может  пчелок  полосатых?

Или гусениц  мохнатых?
                                                                   Кровопийцев
- комаров?

Или толстых червяков?»
Ребенок  в центре  (Муха-Цокотуха)  выбирает.
Если ребенок назвал пчелок, то дети летят по кругу и
жужжат;
если гусениц – идут мелкими шагами;
если  комариков – летят, произнося «з-з-з»;
если червяков – идут по кругу, попеременно наклоняя и
поднимая туловище.
После каждого показа ведущий выбирает ребенка,
который, по его мнению, выполняет движения лучше всех и он становится ведущим.

«Зайцы  и
лиса»
Дети в масках зайчиков стоят в кругу.
Ребенок в маске лисы ходит за кругом и говорит:
                                       «Ох, растаял
домик мой
                                         Как же мне
идти домой.
                                         Надо к
зайчику бежать
                                         Его  домик
отобрать»
Подходит к домику одного из «зайчиков», стучится:

«Тук- тук- тук….

Серый  зайка, выбегай

И  со  мною  поиграй»
«Зайка» и «Лиса»  бегут наперегонки  за  кругом, нужно
первому занять домик.
Проигравший становится «лисой».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Мама, папа, я - читающая семья.docx

alt: Приложение 1 Анкета для родителей

alt: С книгой поведешься – ума наберешься

alt: Воспитатель: - Ребята, посмотрите, наша

alt: Пять сыновей Как у мамочки моей

alt: Братья-гномики В кулачке, как в домике,

alt: Если ребенок назвал пчелок, то дети летят по кругу и жужжат; если гусениц – идут мелкими шагами; если комариков – летят, произнося «з-з-з»; если червяков…

title: Проект "Мама, папа, я - читающая семья"


extracted_text:
«ЗВЕЗДНЫЙ
 ЧАС»
(литературная
 игра  для  8 класса).
1 тур «Разминка»
На  доске  портреты:
 Пушкина,  Лермонтова,  Гоголя,  Тургенева,  Толстого,
 Жуковского, Чехова.
Вопросы:

Кто
      из  этих  писателей  написал  роман  в
      стихах? (Пушкин)
Кто
      из  них  написал  поэму  в  прозе?(Гоголь)
Кому
      принадлежит  трилогия  «Детство.  Отрочество.
      Юность» (Толстой)
Кто
      из  этих  писателей  родился  на Украине?(
     Гоголь)
Чьему
      перу  принадлежат  «стихотворения  в  прозе»?
     (Тургенев)
Кто
      из  писателей  ушёл  из  жизни  самым
      молодым? (Лермонтов)
Кто
     написал сказку «Спящая царевна»?(Жуковский)
Кто
     написал пьесу «Три сестры» (Чехов)

2 тур  «Логические
цепочки».
На  доске портреты:
 Пушкина,  Лермонтова, Гоголя.(найди общее)
Вопросы:

Они
      расположены  по  старшинству,  от  самого
      старшего  к  младшему.
Все
      они  создали  образ  Петербурга  в  своих
      произведениях.
Творчество
      всех  этих  авторов  относится  в  первой
      половине  19 века.
Все
      они  раскрыли  тему  «маленького  человека».

Портреты:  Пушкина,
 Некрасова,  Тургенева.
Вопросы:

Все
      они  в  разное  время  возглавляли  журнал
      «Современник».
Имена
      расположены  в  алфавитном  порядке.
Кто
      из  них  были  лично  знакомы?

Портреты:  Лермонтов,
 Пушкин,  Чехов,  Гоголь.
Вопросы:

Расположены
      в  зависимости  от  продолжительности  жизни:
      от  умершего  самым  молодым  до
      прожившего  боле  долгую  жизнь.
Назовите
      тех,  кто  были  лично знакомы.

3 тур «АБВГДейка»
4 тур
IV тур
Литературные герои
1) Перед вами имена.
Антон;
Александр;
Артемий;
Иван;
Пётр.
Антонович
Сквозник-Дмухановский, городничий.
- Назовите имя героя
комедии Н,В,Гоголя“Ревизор”, которому принадлежат слова: “Смотри,не по чину
берёшь”?
2) Перед вами имена.
Антон;
Александр;
Артемий;
Иван;
Пётр.
- Повесть “Капитанская дочка”
А.С.Пушкина.Назовите имя героя по его описанию: “Ко мне вошёл молодой офицер
невысокого роста, с лицом смуглым и отменно некрасивым, но чрезвычайно живым. Я
догадался, что это был офицер, выписанный из гвардии за поединок….”?
Александр Иванович Швабрин.
3) Перед вами имена.
Антон;
Александр;
Артемий;
Иван;
Пётр.
- Комедия “Ревизор”.
Назовите имя героя по его описанию: “Очень толстый, неповоротливый,неуклюжий
человек, но при всём том проныра и плут.Очень услужлив и суетлив”?
Артемий Филиппович Земляника.
Меняем тему. “Города”.
4) Перед вами названия
городов.
Симбирск;
Петербург;
Тифлис;
Москва.
- Назовите город , в
котором состоялась первая постановка комедии Гоголя “Ревизор”?
5) Перед вами названия
городов.
Симбирск;
Петербург;
Тифлис;
Москва.
- Назовите город, в котором
Петруша Гринёв,герой повести “Капитанская дочка” проиграл капитану Зурину 100
рублей?
6) Перед вами названия
городов
Симбирск;
Петербург;
Тифлис;
Москва.
- В какой город вёз генерал
пленного мальчика .Поэма “Мцыри”.

 Финал:
Составить  слова  из слова  «драматургия».

file_name: игра Звездный час.docx

alt: Антон; Александр; Артемий;

alt: Симбирск; Петербург; Тифлис;

intro: Игра для детей 8-9 классов в рамках предметной недели русского языка и литературы

tags: Звездный час

title: Звездный час


extracted_text:
Формирование умений младших школьников по работе с информацией.
      Перемены в
современном обществе, принятие нового Федерального образовательного стандарта
требуют совершенствования образовательного пространства, определения целей
образования.
          Наряду с
традиционным вопросом «Чему учить?» актуальным становится вопрос «Как учить?»
или, точнее, «Как учить так, чтобы инициировать у детей собственные
вопросы:  «Чему мне нужно научиться?» и  «Как мне этому научиться?»

Основное правило работы учителя сегодня – не давать ребенку знания в готовом
виде.
       Педагог,
во-первых, должен уметь создавать такие ситуации, когда у ребенка появляется
потребность именно в этом понятии или способе действия; во – вторых, он должен
уметь организовать, направлять и поддерживать собственную деятельность детей по
овладению знанием; в – третьих, организовать самостоятельную формулировку
детьми своего «открытия», вывода.

Главная задача курса – формирование элементарной целостной  научной
картины мира, позволяющей систематизировать и упорядочить опыт младшего
школьника. Важное место при этом занимает работа с информацией.
      Школьная практика
подтверждает, что в досуге младших школьников чтение художественной литературы
занимает невысокую позицию, интерес к чтению заметно снижается. Главная
проблема заключается в неумении школьников находить в тексте нужную информацию
и интерпретировать её. Следовательно, одной из важнейших образовательных задач
является обучение пониманию текста.

      Что значит понимать
текст? Во-первых, разбираться в событиях, фактах, описанных в нем. Эту
текстовую информацию называют фактуальной. Во-вторых, в тексте часто бывает
необходимо понять информацию, заложенную между строк, – подтекстовую. И,
наконец, самое главное – добиться понимания смысла текста, или концептуальной
информации. Это мысли и чувства автора, создающего текст, которыми он хочет
поделиться с читателями.
           В своей
педагогической деятельности я использую технологию формирования типа правильной
читательской деятельности.
        Цель технологии :
формирование читательской компетенции школьника. В начальной школе необходимо
заложить основы формирования грамотного читателя, у которого есть стойкая
привычка к чтению, знающий книги, умеющий их самостоятельно выбирать.
Достижение этой цели
предполагает решение следующих задач:
1.
Формирование техники чтения и приемов понимания и анализа текста;
2.
Введение детей через литературу в мир человеческих отношений,
нравственно-этических ценностей; формирование эстетического вкуса;
3.
Развитие устной и письменной речи, овладение речевой и коммуникативной
культурой; развитие творческих способностей детей;
4.
 Приобщение к литературе как  искусству слова и практическое
ознакомление с теоретико-литературными понятиями.
      При работе с
текстом дети учатся вдумчивому чтению. Ученик продумывает смысл каждого слова,
задает вопросы, находит в тексте на них ответы, делает элементарный анализ
прочитанного текста.
Работа с текстом по данной технологии проводится в три этапа:
I.
  Работа с текстом до
чтения
 Антиципация
(предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения);
Самостоятельное по
названию, имени автора, ключевым словам, иллюстрации, с опорой на читательский
опыт, определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста,
выделение его героев.
II.
 Работа с текстом во время чтения
Первичное чтение текста.
Самостоятельное чтение (дома или в классе), чтение – слушание, комбинированное
чтение в соответствии с учетом особенностей текста, возрастных и индивидуальных
возможностей учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы,
текста, фиксации первичных впечатлений, письменных ответов на вопросы, смежных
видов искусств – на выбор учителя).
Перечитывание текста. Повторное
чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Постановка вопросов к
тексту и к автору. Необходимый комментарий текста (словаря, подтекста).
Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
Беседа по содержанию в
целом. Обобщение прочитанного. Выявление совпадений первоначальных предложений
учащихся с окончательными выводами по тексту. Обращение к  отдельным
фрагментам текста, выразительное чтение. Постановка к тексту обобщающих
вопросов.

III.
Работа с текстом после чтения
Концептуальная
(смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия.
Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с
авторской позицией. Формулирование основной идеи текста или совокупности его
главных смыслов.
Работа с заглавием,
иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым
иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
Выполнение творческих
заданий.
      Технология
продуктивного чтения возможна при работе с любым текстом на любом  уроке, т.к.
она  основанная на природосообразной  технологии формирования типа правильной
читательской деятельности. Но, конечно,  наиболее полно ее применение
представлено  на уроках литературного чтения.
           На уроках
математики при работе с текстовой задачей ребята применяют элементы   этой
технологии . Она позволяет детям легко извлекать из текста задачи  необходимую
информацию, устанавливать взаимосвязи и переходить к созданию вспомогательной
математической модели.  Такая работа производится также  по определенному
алгоритму.
1.Фронтальное  чтение
задачи и подчеркивание всех информационных единиц.
2.Разбор текста задачи,
выписывание опорных слов.  Построение  оптимальной вспомогательной модели.
3.Её оценка с точки
зрения понятности и доступности.
4.Составление плана
решения.
5.Решение задачи.
6. Запись  решения.
7. Совместное оценивания
результата.
       На уроках
окружающего мира, конечно же, не обойтись без работы с текстом,  иллюстрациями,
схемами.  Но не воспроизведение текста  требуется от  ученика, а овладение
первоначальными умениями передачи, поиска и преобразования, хранения
информации.
           Задания по
формированию читательских умений предложены в рабочей тетради к учебнику.
Например, 2 класс к темам «Наш «космический корабль» - Земля», «Время» и др.
Они формируют умения:
-вычитывать фактуальную
информацию
-ориентироваться в
структуре текста
-объяснять и оценивать
прочитанное
-определять тематическую
принадлежность текста
-выделять главную мысль
текста
-составлять свой
небольшой текст на основе творческого пересказа.
         Очевидно, что
освоение технологией, работа по алгоритмам действий, использование приемов
работы  большей частью обеспечивается урочной деятельностью. Но также  рост эффективности
применения названной технологии обусловлен специальной подготовкой учащихся в
рамках внеурочной деятельности.
        Программа по
внеурочной деятельности «Динамическое чтение» обеспечена программой для детей «Вундеркинд».
             Система занятий
дополнительной образовательной программы «Вундеркинд» Л.Л.Васильевой последовательно
обучает детей динамическому продуктивному чтению.
       Учащиеся осваивают
технологию и во внеурочное  время, работают не  с учебной литературой,
чувствуют себя более расковано и уверенно,  лучше раскрывают свой потенциал.
Это затем позитивно отражается   на успехах, которых они достигают на уроках.
           Развивающиеся
при этом навыки работы с текстом  являются эффективным «орудием», позволяющим
ребёнку успешно читать и понимать прочитанное на уроках любой предметной направленности:
математики и литературного чтения, окружающего мира и русского языка.
            Хочется
отметить, что данная технология отвечает требованиям Федерального
образовательного стандарта. В ее основе лежит деятельностный подход в обучении,
обеспечивающий формирование функционально грамотной личности и ориентированный
на развитие у учащихся ключевых компетенций.  Технология продуктивного чтения
направлена  на формирование всех универсальных учебных действий:
познавательных, коммуникативных, регулятивных, личностных.
           Безусловно
верно то, что включение детей младшего школьного возраста в активную
деятельность при работе с текстом способствует как интеллектуальному развитию в
целом, так и развитию творческих способностей, что позволит учащимся в будущем
успешно решать жизненные задачи.

Использованная
литература:
1.      Соболева
О.В. Беседы о чтении, или Как научить детей понимать текст. – М.: Изд-во
«Баласс», 2009.
2.      Турчанинова
Т.В. Работа над пониманием текста в начальной школе // Начальная школа плюс. До
и после. – 2007. – № 8.
3.      Асмолов,
А.Г. Универсальные учебные действия / А.Г. Асмолов. – М. Просвещение,
2009.:
4.      Образовательные
технологии: Сборник материалов. – М. : Баласс, 2012. –160 с.
5.      Чиндилова,
О.В. Технология продуктивного чтения как образовательная технология
деятельностного типа / О.В. Чиндилова // Начальная школа Плюс До и После. –
2012. – № 8. –
6.
Л.Л. Васильева
«Скорочтение. Развитие памяти».

alt: Развивающиеся при этом навыки работы с текстом являются эффективным «орудием», позволяющим ребёнку успешно читать и понимать прочитанное на уроках любой предметной направленности: математики и литературного…

title: формирование умений


extracted_text:
Дата:
  Класс: 9   24 урок

Тема:   Образ автора в
  системе художественных образов

Цель урока:
Обобшить сведения об образе автора в романе?
  Показать содержательное и стилевое многообразие лирических отступленийҢ
  доказать? Что автор является лирическим центром романа в целом;
- развитие творческого потенциала учащихся,
  умение выражать свои мысли  и уважать мнение одноклассников, развитие навыков
  выразительного чтения поэтического текста;

Ожидаемый результат: получат
  представление о творчестве двух поэтов.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

наглядности

3
  мин.

I.
  Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет
  готовность к уроку, желает  успеха.

Ученики
  осмысливают поставленную цель. С помощью пазлов класс делится на группы.

пазлы

5
  мин.

II. Проверка
  домашней работы. С помощью приема «Эврика» осуществляет повторение
  пройденного материала.

Ученики
  демонстрируя свои знания, заполняют
  перфокарты.

перфокарты

20
  мин.
III.
  Актуализация знаний.
С помощьюметода «Подумать-сговориться-обсудить»
  осуществляет усвоение нового материала.
Ученики
  демонстрируют свои знания. Отвечают на тестовые вопросы. Выполняют упражнения.
Стадия «Вызов»
1.
  Поэтическая минутка (чтение наизусть писем
  Татьяны и Онегина)
2.
  Вступительное слово учителя.
Ребята,
  сегодня у нас необычный урок. Мы с вами  участники ТВ-шоу, тема которого
  раскрыть образ автора в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин».
Стадия «Осмысление»
1.
  Слово ведущего.
Еще
  Белинский утверждал, что в романе Пушкина «Евгений Онегин» личность самого
  автора отразилась с чрезвычайноц полнотой. Уже первые читатели романа
  обратили внимание на особую активность автора как действующего лица.
С помощью класса ведущий составляет кластер, выделяющий грани в
  авторском облике, каким он предстает на страницах «Евгения Онегина»(на
  интерактивной доске).

В едущий приглашает
  по очереди представителя из каждой группы с подготовленными вопросами
  домашнего задания.
Выступления
  групп могут сопровождаться презентациями.
Вопросы представителям групп.
1 группа. Рассмотреть образ автора как героя романа, воссоздать по
  тексту его биографию. Рассказать, какие литературные увлечения, интересы,
  пристрастия автора открываются в сюжете романа.
2 группа. Автор и его герои. Как раскрывается отношение автора к
  его героям? В чем заключается особенный «эффект присутствия» поэта рядом с
  ними?
3 группа. Автор – создатель романа. В какие секреты построения
  «Евгения Онегина» и развития его сюжета посвящает он читателя?
Слово корреспонденту.
После выступления учащихся он делает вывод в форме статьи  для
  школьной газеты.
«В романе Пушкина воплотилась многогранная личность автора. Образ
  автора в романе многофункционален. Свой роман он называет «свободным».
  Творчество и вдохновение объединяют поэта с миром. Для него оказываются
  преодолимыми самые сложные препятствия, безграничная влюбленность в жизнь
  становится для него залогом бессмертия…….»
»
Стратегия «Пятистишие»
(работа
  индивидуальная, в парах, в группе)
Например:
1.
  Роман
  Автор
Интересный, увлекательный                  умный, талантливый
Затягивает, учит, воспитывает          показывает, присутствует,
  рассказывает
Учимся жить на ошибках героев         роман в стихах –собранье
  пестрых глав
Жизнь                                                        Романтик

10
  мин.

IV. Закрепление урока. По методу «Ромашка
  Блума» проводит
  закрепление урока.
Стратегия «Доска
  настроения»
Учащиеся пишут на
  стикерах свои мнения об уроке, участниках ТВ-шоу и вывешивают на «Доску
  настроения»
Подведение итогов.
  Комментирование оценок.
Д/з. Подготовка к
  сочинению (на выбор).
1.
  «И жить торопится, и чувствовать спешит»:
  эволюция героя в романе А.С.Пушкина  «Евгений Онегин».
2.
  Онегин в оценке В.Г. Белинского.
3.
  Мой любимый литературный герой в романе
  А.С.Пушкина  «Евгений Онегин»
4.Татьяна – любимая героиня
  Пушкина
5. Неоднозначность образа Ленского в романе
  А.С.Пушкина  «Евгений Онегин

Учащиеся
  отвечают на вопросы учителя.

Ромашка
  Блума

5
  мин.

V.Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия
  «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с
  пожеланиями соседу по парте и отправить.

Оценивают
  работу своих одноклассников.
На
  стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

стикеры

 2
  мин.

VI.
  Домашнее задание. Объясняет
  особенности выполнения домашней работы.

Записывают
  домашнюю работу в дневниках.

Итог урока:_____________________________________________________________________

Положительные
стороны урока:____________________________________________________
______________________________________________________________________________

Отрицательные
стороны урока:____________________________________________________
_______________________________________________________________________

alt: Дата:

alt: III. Актуализация знаний.

intro:
Тема:   Образ автора в системе художественных образов
Цель урока:
обобщить сведения об образе автора в романе;
 показать содержательное и стилевое многообразие лирических отступлений;
 доказать, что автор является лирическим центром романа в целом;
-развитие творческого потенциала учащихся, умение выражать свои мысли  и уважать мнение одноклассников;
 развитие навыков выразительного чтения поэтического текста

title: Русская литература 9 класс "Образ автора в системе художественных образов" (по роману А.С.Пушкина "Евгений Онегин")


extracted_text:
Какой должна быть стратегия
компании, занимающейся продажей
сырьевых товаров?

Я уверен, что многими
сырьевыми товарами, такими как сталь, полимерные
материалы, химикаты, будут все чаще тор говать на электронных рынках. Уже сейчас существуют
интер нет-сайты plastics.com, steel.com, chemdex.com,
которые охватывают целые отрасли, и объем совершаемых на них сделок растет.
Из этого следует, что ключом к
успеху сырьевых ком паний будет цена товаров, и победителями станут
самые эф фективные из них — кто
сможет установить более низкую цену,
позволяющую, тем не менее, получать достаточную прибыль.
Однако покупка сырьевых товаров — не простое дело. По купатель
требует гарантий неизменного качества,
надежных поставок, скидок в
зависимости от объема приобретаемого товара и других опций, позволяющих сырьевым
компаниям конкурировать, предлагая продукт по «самой низкой общей стоимости владения
и эксплуатации».
Цены на сырьевые товары, такие как кофе, очень разли чаются.
Кофе, приобретенный в магазине и приготовленный дома,
обойдется в 25 центов за чашку.
Чашка кофе в обычном кафе стоит около 1 доллара.
А порция кофе в «Starbucks» мо жет
стоить от 2 до 4 долларов. Эти примеры показывают, насколько опасным может быть
утверждение, что сырьевые
товары нельзя дифференцировать.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Какой должна быть стратегия компании.docx

title: Какой должна быть стратегия компании


extracted_text:
Звуки

Ы-образная

Расширение артик

Сужение артик.

Передняя
  артикул.

Гнусавость

Повышение голоса

Гнусавость

Сужение артик.

Сужение артик.

Артикуля сужена

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

А

Аы

шир.

—

Аэ

А

—

η

—

—

—

—

—

О

Оы

Оа, А

Оу, у

О

О

О'

—

—

—

—

—

—

У

—

Уо, О

ω

У

У

У'

_

—

—

——

γ

Э

Эы

Эа, А

Эи, И

—

Э

—

—

—

—

язык на губе

—

—

И

Иы

Иэ , Э

j

—

И

И'

—

зь

ль

—

—

—

ы

—

Э

—

—

Ы

—

—

_

—

—

—

челюсть вперед

Дефекты произношения гласных звуков

file_name: Дефекты  гласных звуков .doc

alt: Звуки Ы-образная Расширение артик

title: Дефекты произношения гласных звуков


extracted_text:
Приложение 11
Конспект интегрированного занятия по развитию речи
 во 2 младшей группе
Тема: «Путешествие в зимний
лес»
Цель: Развивать элементарные представления о дружеских
взаимоотношениях.
Задачи:

 Развивать разговорную речь детей, обогащать
     словарный запас.
Воспитывать интерес детей и заботливое отношение к
     окружающему миру природы.
 Воспитывать коммуникативные навыки, чувство
     сопереживания, положительные эмоции.

Демонстрационный материал: макет лес, игрушки – белка,
заяц, лиса. Маска лисы. Снеговик с сюрпризом и загадками. Панно «Мамы и их
детки». Мольберт. Изображения птиц: снегирь, синица, воробей. Альбомный лист с
нарисованной кормушкой, цветные карандаши.
Методические приемы: игровая ситуация, загадки, словесная
игра «Назови наоборот», дидактическая игра «Поможем мамам отыскать своих
деток», физминутка, подвижная игра «Лисичка и зайчики», музыкальное
сопровождение, чтение художественной литературы, рефлексия.
Словарная работа: берлога, дупло, нора

Ход НОД:
Дети заходят в зал.
Воспитатель: Какое сейчас время года? (зима)
А почему вы так думаете? (на улице много снега, очень
холодно, морозно)
Ребята, посмотрите, кто нас встречает? (Снеговик)
Снеговик очень любит зиму, это его любимое время года. Он
приглашает вас на прогулку в зимний лес. Только идти по лесу надо очень тихо,
чтобы не разбудить и не испугать лесных зверей.
(дети идут в лес)
Воспитатель обращает внимание детей на белку.
Кто это скачет с ветки на ветку?
На ветке не птичка –
Зверек-невеличка,
Мех теплый, как грелка.
Кто же это?
(белка)
Как называется домик белки (дупло)
В домике у белки много запасов на зиму. Что она заготовила?
(грибы, ягоды, орехи)
Не страшна ей зима, тепло у нее в доме и запасов много.
А это кто спрятался в сугробе, его совсем не видно?
Комочек пуха, длинное ухо.
Прыгает ловко, любит морковку. (зайчишка)
Как зайчик приготовился к зиме? (Он сменил серую шубку на
белую, чтобы быть не заметным)
От кого он прячется? (от лисы и волка)
У зайца есть домик? (нет, он прячется и спит в снегу, под
елками; белого зайца на белом снегу совсем не видно)
Что кушает зайка зимой в лесу? (кору дерева и веточки)
У косого нет берлоги,
 не нужна ему нора
от врагов спасают ноги,
а от голода – кора.
Кто это спит под елкой? (медведь)
Как на горке – снег, снег.
И под горкой – снег, снег.
И на елке – снег, снег.
И под елкой – снег, снег.
А под снегом спит медведь.
Тише, тише не шуметь!
Как называется его дом? (берлога)
А медведь как приготовился к зиме? (он сделал себе берлогу,
спит там всю зиму)
Хитрая плутовка
Рыжая головка.
Пушистый хвост краса.
Кто же это? (лиса)
Как называется дом у лисы? (нора)
Мы с вами встретили лису, зайца, белку, – это какие
животные? (дикие) Почему они дикие? (они живут в лесу, сами находят еду)
Словесная игра «Назови наоборот»
У зайца длинные уши, а у медведя. (короткие)
У лисы длинный хвост, а у зайца. (короткий)
медведь большой, а зайчик … (маленький)
У медведя короткий хвост, а у лисы. (длинный)
Воспитатель: Ребята, вы слышите, кто-то плачет? (дети
садятся на лавочку)
Дидактическая игра «Поможем
мамам отыскать своих деток»
(Используется панно «Мамы и их детки»)
Давайте поможем маме зайчихе позвать сыночка (зайчонок, а
если много деток (зайчата)
Маме белке, как помочь позвать сыночка? (бельчонок, а
много? (бельчата)
Маме лисе помогите позвать сыночка (лисенок, а всех её
деток (лисята)
В лесу живет много разных зверей. Мы повстречали здесь
белку, зайчика, лисичку. Давайте мы поиграем и «превратимся» в этих зверей.
Но сначала скажите, что делает лисичка, когда идет на
носочках? – (крадется)
Почему медведь так ходит? – (он косолапый)
Что делает зайчик на двух лапках? – (прыгает)
Физминутка
Дети идут по лесной тропинке и выполняют движения
«Лисичка крадется». Дети идут на носочках друг за другом.
«Идет медведь». Идут друг за другом, как косолапый медведь.
«Зайчишка прыгает». Прыгают на двух ногах с продвижением
вперед.
«Идем через овраг». Дети идут по гимнастической скамейке,
расставив руки в стороны.
Подвижная игра «Лисичка и
зайчики»
Выбирается лисичка, остальные дети – зайчики. Под
музыкальное сопровождение дети прыгают как зайчики
На лесной лужайке разбежались зайки (дети прыгают на двух
ногах)
Вот какие зайки, зайки - побегайки.
Вот бежит лисичка, хитрая сестричка
Прячьтесь, прячьтесь зайки (дети садятся, закрывая голову
руками). Зайки-побегайки.
2 часть
Воспитатель: Как хорошо в зимнем лесу! Только вот немного
скучно. Никого не видно, не слышно. Почему птицы не поют?
Помогите, ребята.
Отгадайте загадку
На кормушку возле нашей форточки
Села удивительная птица:
В синей шапочке и желтой кофточке.
Птица называется.
(синица)
Ребята, почему синичка спряталась в дупле? (Холодно в лесу,
голодно, ищет корм)
Холодно зимой в лесу, голодно. И не только одной синичке.
Птицы увидели, что мы пришли в лес и спешат к нам. Хотите
узнать, кто? (выставляет воробья)
Кто это? Чик-чирик! К зернышку прыг, клюй, не робей, кто
это? (Воробей)
Пока мы играли, к нам на дерево прилетела еще птица.
Выпал снег, а эта птица снега вовсе не боится. Эту птицу мы
зовем красногрудым… (снегирем).
Какого цвета грудка у снегиря? (красная)
Снегирь, воробей, синичка – это кто? (птицы)
Чем все птицы похожи? Сколько у всех птиц ног? (две ноги)
Чем покрыто тело у птиц? (Перьями) Зачем? (чтобы было
тепло)
Сколько крыльев у птиц? (Два крыла)
С помощью чего птицы клюют корм? (с помощью клюва)
Зимой очень трудно приходится птичкам голодно, они
прилетают поближе к людям. Как мы можем помочь птичкам выжить? (сделать
кормушки, насыпать зернышки)
«Нарисуем зернышки в кормушке для птичек»
Дети рисуют карандашом зернышки
для птичек.
Снеговик их благодарит и просит их не забывать
подкармливать птичек на улице зимой.
Если ты кладешь в кормушку
Хлеба вкусного краюшку.
Птицам крошек не жалей,
Станет другом воробей.
3.Релаксация
Снеговик хочет ребят угостить снежными комочками -
снежками. Воспитатель спрашивает детей, почему нельзя есть снежки (заболит
горло, там много микробов)
Снеговик говорит, что конечно пошутил, хотел проверить,
едят ли дети снег. А угостить он их хочет необычными снежными комочками,
волшебными, сладкими (снеговик раздает детям арахис в белой глазури).
Дети благодарят Снеговика за прогулку, он прощается с ними,
уходит.

file_name: 11 ПУТЕШЕСТВИЕ В ЗИМНИЙ ЛЕС.docx


extracted_text:
ЧТО ТАКОЕ ДОБРОТА
В жизни каждому человеку приходится встречаться с
добром и злом, оценивать поступки и дела знакомых и близких людей, самому
совершать разные поступки: добрые или не очень. Добро – то, что способствует
моральному совершенствованию человека и спасению его души. Зло – то, что
способствует моральной деградации человека, толкает к дурным поступкам и,
соблазняя к совершению греха, губит душу. Зло обычно выступает под личиной
ложного добра, пытаясь подменить собой истинное добро. Когда мы говорим о
человеке «добрый», то имеем в виду, что он готов прийти на помощь другому, и
делает он это не ради выгоды, не напоказ, а бескорыстно, по велению сердца.
Добро должно быть сильным, деятельным. Доброта – признак силы, а не слабости.
Сильный человек проявляет великодушие, он по-настоящему добрый, а слабый
человек бывает добреньким только на словах и бездеятельным в поступках. Надо
иметь большую силу духа, чтобы «жить сердцем», желать добра другим. Умение
чувствовать, умение видеть по-доброму окружающих людей - это результат огромной
внутренней работы духа Поистине добрый человек сегодня становится лучше, чем
вчера; добрые побуждения человеку приносят истинное счастье. Хорошие, добрые
желания живут в душе того, кто умеет отдавать силы своей души другим людям.
Добрые желания, доброжелательность — главное противоядие от зазнайства,
себялюбия. Мир и покой в нашей душе зависят от того, каким мы видим другого
человека, как мы к нему относимся. У Л. Н. Толстого есть замечательное
высказывание: “Из всех наук, которые должен знать человек, главная наука есть о
том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра”. Во что
может превратиться человек, помнящий зло, перестающий делать добро людям,
думающий только о себе? Его и человеком - то назвать трудно. Человек на то и
человек, чтобы делать добро, потому что добрых людей на Земле гораздо больше,
чем злых. Нам приятнее находиться в обществе добрых людей, но для этого мы
должны быть сами добрыми людьми. Необходимо помогать людям, защищать слабых, не
завидовать никому, прощать ошибки другим. Ведь это сделать не сложно.
Попробуйте - и вы сразу увидите: отношения с людьми станут спокойными, тёплыми,
сердце будут согревать удивительные, светлые чувства. Как воспитать ребенка
добрым и отзывчивым? Не секрет, что многие современные родители считают, что у
ребёнка важно развивать, прежде всего, «пробивные» качества: настойчивость,
уверенность, умение постоять за себя и убедить в своей правоте. Безусловно, в
развитии этих качеств тоже есть смысл. Однако в последнее время во внимание уже
не берётся такое качество, как, например, доброта. Как научить ребёнка быть
добрым, открытым, дружелюбным, отзывчивым? Каким мы, родители, мечтаем видеть
собственного ребёнка? Не отрицайте, что, хорошо если бы он стал добрым, смелым,
умным, уверенным в своих силах, способным и, конечно, счастливым. Вряд ли
кто-то из родителей будет протестовать против такого списка добродетелей, ведь
никто не желает себе одинокой и печальной старости, лишённой заботы. Родители
хотят, чтобы ребёнок умел любить и быть любимым, чувствовал себя комфортно в
семье, дошкольном учреждении и школе, при общении со сверстниками и взрослыми.
Да, в жизни он встретит немало зла, предательства, зависти и ненависти. Такова
жизнь. Важно, чтобы ребёнок научился прощать, не стал жестоким, циничным и
равнодушным, умел сочувствовать и хотел помогать. Доброта — основа воспитания,
на которой строится отношение к миру и людям. Она не бывает избирательной.
Добрый ребёнок или не очень — зависит от воспитания. Маленькие дети очень
чувствительны к доброте и, наоборот, к несправедливости. Первоочередная задача
взрослых здесь — не уничтожить детскую чуткость и доверие, не научить их обману
и цинизму. Кто-то будет утверждать, что доброте нет места в современном
жестоком мире. Доброта - это отнюдь не слабость. Показывая ребёнку свой
положительный пример отношения к людям, животным, природе, мы ориентируем на
такое же поведение и ребёнка. Если у родителей нет желания воспитать из ребёнка
доброжелательного, дружелюбного, отзывчивого, щедрого и внимательного человека,
то скоро они увидят в семье маленького эгоиста, равнодушного к чужим бедам, не
способного ни дружить, ни любить. К большому сожалению, показательной чертой
нашего времени, является детская жестокость. Всё чаще мы узнаём, как школьники
жестоки друг к другу, грубы со сверстниками и учителями, хамят родителям,
цинично шутят. Вот поэтому для родителей сегодня важно заложить в раннем
детстве основы истинной нравственности, а именно — воспитать доброго ребёнка.
Нужно учить детей различать добро и зло и стараться прививать  малышам добрые
качества, которые ценились во все времена. А для достижения этой цели важно
самому стать хорошим примером для подражания. Понятие «доброта» многогранно.
Это и проявление заботы, и умение сочувствовать и сострадать, и неравнодушие к
несчастьям людей и готовность помочь им, и бескорыстие, и принятие людей
такими, какие они есть – со всеми недостатками. С какого возраста начать
воспитывать доброго ребёнка? С 2 до 5 лет у малыша активно развивается эмоциональная
сфера: впервые проявляются такие эмоции как любовь, жалость, сочувствие. В то
время, когда мы своим поведением подаём пример любви и добродушия, кроха
перенимает такое же отношение к людям и окружающему миру. Какие мы – такими
станут и наши дети. Вспомните, как часто ваш ребёнок видит вас раздражёнными,
недовольными или равнодушными? Как часто малыш слышит крик или нехорошие отзывы
о людях? Не лукавьте. Ответив искренне на эти вопросы, вы задумаетесь о
качестве и содержании воспитания ребёнка. Начать воспитывать доброго ребёнка
можно с обучения его заботиться о других. Каким образом? В первую очередь нужно
приучать ребёнка быть внимательным к родным. Учим помогать родителям по дому.
Двухлетний малыш уже вполне может помогать родителям. К примеру, если его
поставить на устойчивый стульчик, он может помочь помыть свою детскую
пластмассовую посуду. Дошкольник может нести часть покупок из магазина –
например, буханку хлеба. Малышу будет интересно орошать из пульверизатора
комнатные растения. Вытирать пыль, пылесосить и пробовать мыть полы – тоже под
силу дошколятам. Приучаем заботиться о младшем ребёнке. Появление в доме
младшего ребёнка – тоже отличный повод научиться проявлять заботу. Пусть
ребёнок поможет маме управиться с братиком или сестричкой: поиграет с ним,
поделится игрушками. Заботясь о малыше, старший ребёнок учится оказывать
помощь, откликаться, переживать. Учим совершать хорошие поступки. С
четырёхлетним малышом можно поиграть в игру «Хороший поступок». Предложите
малышу хотя бы раз в день совершать нечто хорошее. Например, приятные сюрпризы
знакомым: подарить кому-то букетик дачных цветов, угостить ребят во дворе
домашним печеньем, отнести ненужные вещи и игрушки в детский дом, сделать
открытку с пожеланиями кому-либо, разучить песенку для бабушки. Лучше всего –
когда у ребёнка появится привычка делать приятные сюрпризы людям просто так.
Самое главное в воспитании – приучить малыша получать удовольствие от того, что
он оказывает помощь или заботится о ком-то. Захваливать не следует. Здесь достаточно
обычного одобрения: такое поведение должно стать для ребёнка повседневной
нормой. Милосердию и состраданию люди учатся на протяжении всей жизни. Малыш,
ещё не постигший азбуку добра, не может отдать себе отчёт в том, что он может
кого-то обидеть или причинить боль. Плохо, когда взрослые не объясняют ребёнку,
как делать не следует. Ещё хуже - когда поощряют детскую жестокость.
Понаблюдайте за своим ребёнком и выясните для себя следующее: Сочувствует ли он
людям? Жалеет ли он Вас, когда Вам плохо, Вы заболели? Ласков ли он с родными?
Смеётся ли он над детьми, когда у них что-то не получается, они огорчены,
плачут? Сочувствие и сострадание возможны только тогда, когда ребёнок научится
определять свои чувства, эмоции и переживания. Тогда он научиться их видеть и в
других. Научить этому и воспитать доброго ребёнка можно, используя такие
методы: Учите ребёнка называть чувства правильными словами. Например: «У меня
сегодня отличное настроение», «Я плохо себя чувствую», «Мне хорошо… больно…
весело… обидно… нравится», «Я испугался… я очень рад… счастлив… сердит…
огорчён». Когда ребёнок услышит, как мама говорит о своих состояниях, он будет
учиться этому Развивайте ребёнка эмоционально. Для этого можно применять
специальные упражнения. Например, помогите малышу нарисовать солнце, которое,
веселится, плачет, нахмурилось, рассердилось, обиделось, удивилось, испугалось.
Спросите, что малыш видит? Какое это солнышко? Если ему сложно назвать,
помогите: «Это солнышко — весёлое, а это — грустное». Соответствующие эмоции
изобразите мимически. Ребёнку постарше предложите прочитать известное ему
стихотворение с разными интонациями: «ласково», «обиженно», «весело»,
«сердито», «равнодушно» и т. д. То же самое можно проделать и с танцем. Эмоции
также можно изобразить красками. А при прослушивании музыки - научите ребёнка
угадывать настроение музыки и давать описание услышанному. Эти упражнения не
займут много времени, зато принесут огромное удовольствие и немало пользы. Не
забывайте обсуждать книги, мультфильмы, реальные события из жизни - это
воспитает в ребёнке внимательность к событиям вокруг него, к окружающим его
людям. Малыш научится различать настроение людей, понимать их эмоциональные
состояния и причины, которыми они вызваны. А это первый шаг к пониманию
важности сочувствия и сострадания. Как воспитать милосердие в ребёнке? Лучше
всего - всей семьёй начать делать простые и полезные вещи: - показывайте
регулярно ребёнку своим примером, как мы можем помогать кому-то, кто нуждается
в этом; - подкармливайте птиц и животных (особенно зимой); - помогайте
милостыней стареньким бабушкам; - отдавайте одежду, ставшую маленькой ребёнку,
в приют или детский дом; - регулярно помогайте соседям; - учите ребёнка
заботиться о членах семьи. Дети, видящие добро с детства, будут стремиться делать
его на протяжении всей жизни. Отличный способ воспитать доброго ребёнка - это
совместный просмотр добрых мультфильмов и чтение сказок с последующим их
обсуждением. Современным детям нравятся вовсе не те мультфильмы, которые мы,
родители, любили в детстве. Попросите кроху присоединиться к вам и просмотреть
старые добрые мультики. Расскажите малышу о ваших детских переживаниях: как вы
боялись Бабу Ягу, или переживали за Алёнушку. Ваша искренность будет
способствовать тому, чтобы малыш научился различать эмоциональные состояния,
сочувствовать и переживать, жалеть. При таких просмотрах между ребёнком и
родителем возникнет атмосфера доверия, незримая связь, которая сориентирует его
на правильный путь в жизни - путь добра, милосердия, сострадания. Поэтому, чаще
смотрите старые мультфильмы, покупайте диски с ними вместе с ребёнком,
разучивайте и пойте песенки добрых героев. Атмосфера совместного просмотра и
добрые истины старых мультфильмов помогут воспитать понастоящему доброго
ребёнка. Часто ли вы читаете своему ребёнку сказки? Именно настоящие сказки –
например, народные, в которых герой, преодолевая трудности и преграды,
побеждает зло? Конечно, проще включить ребёнку телевизор. Но ничто не заменит
мамино чтение, особенно, если сказка учит добру. Сказки – это понятный для
ребёнка язык, с помощью которого он лучше будет понимать уроки нравственности.
Обсуждая поведение героев, мы учим ребёнка отличать хорошее поведение от
плохого. Эмоциональный язык сказок научит ребёнка различать эмоции, переживать,
сочувствовать. При выборе сказок в книжном магазине помните: сказка должна
учить чему-то хорошему. Именно это и есть главное назначение сказки. Малышам
подходят короткие поучительные сказки. Ребятам постарше – с яркими героями,
совершающими разнообразные поступки. После прочтения сказки, поговорите с
ребёнком (можно не сразу, а через какое-то время). Предложите малышу оценить
поступки героев, проявить своё отношение к событиям. Наблюдая за ребёнком и
слушая его рассуждения, вы сможете понять его отношение ко многим вещам. Вы
можете удивиться тому, что ребёнок радуется, если злую колдунью привязали к
лошади и она в муках умрёт или же узнаёт о том, что царь сварился в молоке. Как
вы отнесётесь к тому? Как считаете: зло нужно наказывать, но, может быть, не
таким жестоким образом? Не понравившийся конец сказки замените своим вариантом,
придуманным вместе с ребёнком. Предложите малышу поразмыслить, как
перевоспитать недоброго персонажа? Как сделать его добрым? Выступая в роли
защитника, ребёнок учится быть добрее. Ищите в сказках незаметное добро.
Поощряйте стремление малыша пожалеть злодея: пусть малыш поверит в то, что
всегда можно всё исправить. Приёмы воспитания Есть несколько действенных
приёмов, которые направлены на то, как воспитать доброго ребёнка: Не учите ребёнка
давать сдачу. Это учит лишь агрессии и тому, что конфликт невозможно решить
словами. Чаще читайте ребёнку поучительные народные сказки. Учите ухаживать за
животными. По возможности, заведите питомца дома и учите ребёнка заботиться о
нём. Читайте книжки о животных, смотрите фильмы с их участием. Учите малыша
делиться. Расскажите, что жадничать — плохо. Поговорите с ребёнком о
разнообразии людей вокруг нас. Расскажите, как непросто живётся детям-инвалидам
и детям-сиротам. Научите ребёнка помогать в домашних делах. Так привычка
заботиться о родных закрепится у него навсегда. Хвалите малыша за добрые дела.
От добрых дел нужно получать удовольствие. Научно доказано, что ребёнку для
полноценного развития необходимо до 12 объятий каждый ддень. Целуйте и обнимайте
ребёнка: любовь способствует воспитанию доброты»

alt: ЧТО ТАКОЕ ДОБРОТА В жизни каждому человеку приходится встречаться с добром и злом, оценивать поступки и дела знакомых и близких людей, самому совершать разные поступки:…

title: ЧТО ТАКОЕ ДОБРОТА