extracted_text:
Конструкт классного часа
ПМ. 03 Классное руководство
студентов группы 36 б Яшутиной Анжелики
Сергеевны, Решетниковой Полины Юрьевны

Дата:
26.04.23
Класс:
3
Руководитель
практики: Темерева Людмила Петровна                                                     Отметка__________Подпись_____________
Тема
классного часа: Профессии
Форма
проведения: беседа
Планируемый
результат:

Личностный: обучающиеся проявляют
уважение и интерес  к людям разных профессий; проявляют интерес к теме
классного часа.

Метапредметный: обучающиеся
демонстрируют жизненное самоопределение, смыслообразование к деятельности;
целеполагание, осуществляют оценку на классном часе, производят действия
волевой саморегуляции в процессе физминутки; осуществляют рефлексию способов и
условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности; умеют
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умеют
взаимодействовать с учителем и сверстниками; умеют с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.

Предметный: обучающиеся знают
значение слов «трудолюбие», «профессия», историю возникновения профессий, знают
редкие и необычные профессии.
Цель: воспитание
интереса, ценностного отношения к людям разных профессий.
Задачи:
Воспитательная: воспитывать
уважение к людям разных профессий.
Развивающая: развивать
артистические способности, развивать, жизненное самоопределение,
смыслообразование к деятельности; целеполагание, оценка на классном часе,
волевая саморегуляция в процессе физминутки; рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умение
взаимодействовать с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Образовательная: познакомить
со значениями слов «трудолюбие», «профессия», познакомить с историей возникновения
профессий, познакомить с редкими и необычными профессиями.
Принципы воспитания:
      Создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма;
      Воспитывать через
взаимодействие;
      Формирование
личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом.
Принципы
воспитания и обучения:

принципы
     воспитания: создание
     положительного эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие,
     воспитание через творчество.
принципы
     обучения: принцип
     психологической комфортности, принцип деятельности, принцип наглядности,
     принцип воспитывающего обучения, принцип доступности, принцип
     сознательности и активности.

§  Методы
воспитания и обучения:

методы
     воспитания: методы
     формирования социального опыта (игра); метод осмысления детьми своего
     социального опыта (беседа); методы стимулирования (создание ситуации
     успеха).
методы
     обучения: методы
     развития познавательного интереса (выстраивание игрового сюжета,
     стимулирование занимательным содержанием), демонстрация, беседа, рассказ,
     игра, предъявление педагогических требований, поощрение.

Дидактические
средства:
Демонстрационные: мультимедийная
презентация, мелодии «Великих композиторов Урала».
Индивидуальные: дневник
путешественника, пенал.
Список
информационных источников:
      Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв.
приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373).
С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября
2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.
      Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере
общего образования: проект/ А. Я. Данилюк,
А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ―
М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ―
(Стандарты второго поколения). ― ISBN
978-5-09-022138-2.

Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся  на ступени начального общего образования.

 http://www.bolshoyvopros.ru/questions/119727-trudno-li-rabotat-vospitatelem.html

https://www.kp.ru/putevoditel/obrazovanie/vospitatel/

Этапы
  деятельности, задачи этапов.

Методы
  воспитания и обучения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Планируемые
  результаты

1.Организационный
  этап
Задача
  этапа: привлечь внимание детей (переключить их внимание),
  смотивировать на предстоящую деятельность.
Развивающая:  развивать
  умение осуществлять целеполагание, умение осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание в устной форме; умеют взаимодействовать с учителем и
  сверстниками;

методы
  обучения: методы
  развития познавательного интереса: предъявление педагогических требований,
  поощрение.

-
  Здравствуйте, ребята! Простое,
  обыкновенное слово «Здравствуйте!» означает: «Я вас вижу. Вы мне приятны.
  Знайте, что я вас уважаю и хочу, чтобы и вы ко мне хорошо относились. Я желаю
  вам всего самого доброго: здоровья, мира, веселья, счастья». Мы с вами
  долго не виделись. Я очень рада нашей встрече. Присаживайтесь. Давайте
  проверим готовность к занятию. Сегодня нам понадобится: клей, лист цветного
  картона и ручка.

Приветствуют
  педагога.
Садятся
  за свои места.

Метапредметный: обучающиеся
  демонстрируют целеполагание, умеют осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной форме; умеют взаимодействовать с учителем и
  сверстниками;

2.Мотивационно
  – целевой этап
Задача
  этапа:
Воспитательная:
  воспитывать интерес к теме классного часа.
Развивающая:
  развивать умение осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание в устной форме; умеют взаимодействовать с учителем и
  сверстниками; умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.

методы
  воспитанияметод
  осмысления детьми своего социального опыта (беседа); методы стимулирования
  (создание ситуации успеха).
методы
  обучения: методы
  развития познавательного интереса демонстрация, беседа, предъявление
  педагогических требований, поощрение.

-
  У нас сегодня с вами будет интересный классный час. А чтобы узнать тему
  нашего классного часа, предлагаю вам поработать в парах и  решить примеры.
  Решив примеры, вам нужно заменить ответы, данные в первой строке буквами.
  Сначала вы решаете примеры, напротив которых стоят буквы. В верхней строке
  вам дано слово, но оно зашифровано. Каждый ответ зашифрованного слова имеет
  свою определенную букву, которую вам нужно вставить из таблицы с выражениями.
  (Показ примера выполнения задания на доске) Поднимите руку те, кому задание
  непонятно. Приступайте. У вас есть 3 минуты.

8119

3

24

1854

0

9

9

12

70

900 : 100

С

48:2

О

18:6

Р

2000-2000

Е

8235 – 116

П

560 : 8

Я

3• 4

И

3420-1566

Ф

-
  Время вышло. Какое слово у нас получилось? (профессия). Верно.
-Давайте
  подумаем, какую мы поставим цель классного часа? (расширить знания по теме
  «Профессии»)
-Предлагаю
  составить план. Вы знаете значение слов «профессия» и «трудолюбие»? (Если да,
  то актуализируем наши знания о значении данных слов). Это будет первый пункт
  нашего плана. А знаете ли вы историю происхождения профессий? Значит, вторым
  пунктом нашего плана будет познакомиться с историей происхождения профессий.
  Вы знаете, какие бывают профессии? Конечно, знаете. А о редких профессиях вы
  что-нибудь знаете? Значит, мы с вами познакомимся с необычными и редкими
  профессиями. А также расширим знания и различных профессиях. (знакомство со
  словами «профессия и «трудолюбие», знакомство с редкими профессиями, игра
  «Угадай профессию», благодарность профессии)

Обучающиеся
  работают в парах, решают примеры, составляют слово, с помощью наводящих
  вопросов формулируют тему и цель классного часа, составляют пла

Личностный:
  обучающиеся
  проявляют интерес к теме классного часа.
Метапредметный:
  обучающиеся
  демонстрируют умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
  устной форме; умеют взаимодействовать с учителем и сверстниками; умеют с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.

3.Основной
  этап
3.1.
  Понятие
  слов «профессия» и «трудолюбие»

Задача:

Воспитательная:
  воспитывать уважение и интерес  к людям разных
  профессий; проявляют интерес к теме классного часа.
Развивающая:
  развивать умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
  устной форме; умеют взаимодействовать с учителем и сверстниками; умеют с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.
Образовательная:
  обучающиеся знают значение слов «трудолюбие»,
  «профессия».

методы
  воспитания: метод
  осмысления детьми своего социального опыта (беседа); методы стимулирования
  (создание ситуации успеха).
методы
  обучения: методы
  развития познавательного интереса (выстраивание игрового сюжета,
  стимулирование занимательным содержанием), демонстрация, беседа, рассказ,
  предъявление педагогических требований, поощрение.

-
  А кто знает, что такое профессия? (ответы обучающихся) Профессия – это дело,
  которым занимается человек и получает за это деньги. Чтобы овладеть какой –
  либо профессией, надо специально учиться после окончания школы, например, в
  колледже, институте, академии, университете.
-
  Много ли профессий вы знаете? Перечислите. (ответы обучающихся) Хорошо,
  молодцы. А знаете ли вы историю происхождения профессий? Тогда слушайте
  внимательно.
Если
  задуматься, то история возникновения профессий очень интересная. Наши очень
  далекие предки могли сами себя всем обеспечивать. Они ходили на охоту,
  держали дома животных, засевали поля, сами шили себе одежду. То есть вели
  свое хозяйство полностью сами. Первобытный человек был более универсален, он
  умел делать все и понемногу. Но со временем общество менялось, менялась жизнь
  и потребности людей. Сначала были распределены обязанности: кто-то работал в
  поле, а кто-то пас скот, кто-то ходил на охоту. Постепенно все эти
  обязанности отдалялись друг от друга все дальше и дальше. Из всех людей
  выделились мастера, которые умело делали оружие  или лепили горшки.
  Начинается первый обмен товарами и услугами. Например, ты мне мясо, а я тебе
  хлеб.
Возникают
  новые профессии. Человек начинает больше разбираться в каком-нибудь одном
  деле и делает это профессионально.
-
  Вы поняли, как появились профессии? Как? Что особенно вам запомнилось?
  (Ответы обучающихся)
-
  Говорят, для того, чтобы стать специалистом в выбранной профессии, нужно быть
  трудолюбивым. А что такое трудолюбие? Из каких двух слов состоит слово
  «трудолюбие»? (труд, любовь)
-
  Трудолюбие – это черта характера, заключающаяся в положительном отношении
  человека к труду.
-
  Сейчас для того, чтобы подвести итог всего вышесказанного, я предлагаю вам
  составить кластер. Кто – нибудь знает, что такое кластер? Кластер – это
  изображение информации в виде схемы. Сейчас я покажу на примере как
  составлять кластер. Главное слово у всех будет «профессия». От него мы должны
  с вами с помощью стрелок указать слова – ассоциации или родственные слова,
  или все то, что может относиться к слову «профессия».
-
  При составлении кластера вы можете использовать любые части речи, так же у
  вас может быть больше ассоциаций, чем на примере, который привела вам я.
  Приступайте к работе. У вас есть 3 минуты.
 -
  Ребята, заканчивайте выполнение задания. Кто хочет прочитать свой кластер?
  (ответы обучающихся) Молодцы.

 Обучающиеся
  вступают в диалог, внимательно слушают рассказ о возникновении профессий,
  составляют кластер.

Личностный:
  обучающиеся
  проявляют уважение и интерес  к людям разных профессий; проявляют интерес к
  теме классного часа.
Метапредметный:
  умеют
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умеют
  взаимодействовать с учителем и сверстниками; умеют с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации.
Предметный:
  обучающиеся
  знают значение слов «трудолюбие», «профессия».

3.2.
  Вот
  это профессия!

Задача:

Воспитательная: воспитывать
  интерес к теме классного часа.
Развивающая:
  развивать
  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
  умеют взаимодействовать с учителем и сверстниками; умеют с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации.

Образовательная:
  обучающиеся
  знают историю возникновения профессий.

.

методы
  воспитания:
  методы формирования социального опыта (игра); метод осмысления детьми своего
  социального опыта (беседа); методы стимулирования (создание ситуации успеха).
методы
  обучения: методы
  развития познавательного интереса (выстраивание игрового сюжета, стимулирование
  занимательным содержанием), демонстрация, беседа, рассказ, игра, предъявление
  педагогических требований, поощрение.

-
  Ребята, в 17 веке существовало на Руси всего лишь 200 профессий. Примером
  являются такие профессии, как гончар, стражник, брадобрей и другие. Ребята, а
  вы знаете, кто такой гончар и чем он занимался? А хотите узнать? Гончар - это
  мастер, который изготавливает глиняную или керамическую посуду. А кто такой
  стражник? (Ответы обучающихся) Стражник – человек, служащий в охране. Кто
  такой брадобрей? Брадобрей – то же самое, что и парикмахер. Как вы думаете,
  сколько в наше время существует профессий  во всем мире? (ответы обучающихся)
  В мире существует более 50 тысяч профессий. Некоторые профессии весьма
  необычные и они  редко встречаются. Хотите ли вы узнать о пяти самых
  необычных профессиях? Сейчас нам о них расскажут ваши одноклассники.
  (Расправитель морщин, стояльщик в очереди, продавец слез, переворачиватель
  пингвинов, ныряльщик за жемчугом)
 -
  Спасибо, ребята, за интересные рассказы. Присаживайтесь.
 -
  Ребята, понравились ли вам рассказы? Какой из них вам больше всего
  запомнился? Чем?
 -
  А какие редкие профессии знаете вы? (ответы обучающихся)

Обучающиеся
  активно вступают в диалог, выступают с сообщениями, слушают рассказы своих
  одноклассников, анализируют информацию.

Личностный:
  обучающиеся
  проявляют интерес к теме классного часа.
Метапредметный:
  обучающиеся
  демонстрируют умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
  устной форме; умеют взаимодействовать с учителем и сверстниками; умеют с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.
Предметный:
  обучающиеся
  знают историю возникновения профессий.

Физминутка

Задача
  этапа: снять физическое напряжение

методы
  обучения: методы
  развития познавательного интереса предъявление педагогических требований,
  поощрение.

- Ребята, вы
  устали? Для того, чтобы нам отдохнуть, давайте сделаем физминутку. Встаньте
  около своих парт так, чтобы не мешать друг другу. Я буду показывать движения,
  а вы повторяйте за мной.
Если хочешь стать маляром- делай так (красят кистью),
Если хочешь стать швеей, то делай так (строчат на
  машинке)
Если будешь ты водитель- делай так (вращают руль)
Если будешь ты сапожник- делай так ( топают ногами)
Если будешь ты столяр- делай так (хлопают руками)
Если будешь ты спортсмен –делай так (приседают)
 - Запомнили движения? Сейчас я буду говорить слова, а движения
  показывать другие. Ваша задача – показать движения правильно. Молодцы.
Хватит в профессии играть, пора нам классный час наш продолжать.

Встают
  из за своих рабочих мест.

Выполняют
  физ-ку.

Метапредметный:
  обучающиеся
  производят действия волевой саморегуляции в процессе физминутки;

3.3.
  Игра
  «Угадай профессию»
Задача:
  закрепить знания обучающихся о различных профессиях, развивать артистические
  способности
Задачи:

Воспитательная: воспитывать
  интерес к теме классного часа.
Развивающая:
  развивать
  умение осуществлять смыслообразование к деятельности; умеют осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умеют
  взаимодействовать с учителем и сверстниками; умеют с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации.
Образовательная:
  обучающиеся
  знают знают редкие и необычные профессии.

методы
  воспитания: методы
  формирования социального опыта (игра); метод осмысления детьми своего
  социального опыта (беседа); методы стимулирования (создание ситуации успеха).
методы
  обучения: методы
  развития познавательного интереса (выстраивание игрового сюжета,
  стимулирование занимательным содержанием), демонстрация, беседа, рассказ,
  игра, предъявление педагогических требований, поощрение.

-
  Сейчас для того, чтобы проверить ваши знания о профессиях, мы с вами поиграем
  в игру «Угадай профессию». Сначала я предлагаю вам угадать профессию по
  рисункам. Вам будет дан ряд рисунков, а вы должны догадаться, о какой
  профессии идет речь. (Например, даны рисунки: микрофон, гитара, колонки; профессия
  – музыкант) Приготовились? Начинаем.
 -
  А сможете ли вы угадать профессию по музыкальному произведению? (Включаются
  фрагменты песен, где поется о профессиях). Давайте проверим.
-
  Сейчас мне нужен доброволец. Задание следующее: я дам тебе лист с надписью
  профессии, тебе нужно изобразить представителя этой профессии с помощью
  действий (без слов) так, чтобы все остальные догадались, кого ты хотел (а)
  изобразить. Приготовились? Начинаем.
Профессии: воспитатель
  детского сада, модель, официант, фотограф, космонавт.
 -
  Спасибо, присаживайся. Кто хочет быть следующим?
-
  Давайте вспомним, какие профессии вы нам показали.( воспитатель детского
  сада, модель, официант, фотограф, космонавт)

Обучающиеся
  угадывают профессии, демонстрируют представителей профессий.

 Личностный:
  обучающиеся проявляют интерес к теме классного часа.
Метапредметный:
  обучающиеся
  демонстрируют смыслообразование к деятельности; умеют осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной форме; умеют взаимодействовать с
  учителем и сверстниками; умеют с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Предметный:
  обучающиеся
  знают знают редкие и необычные профессии.

3.4.
  Встреча с человеком, чья профессия «Воспитатель».
Задача:
  закрепить знания обучающихся о различных профессиях, развивать артистические
  способности
Задачи:
Воспитательная: воспитывать
  уважение и интерес  к людям разных профессий; проявляют интерес к теме
  классного часа.
Развивающая:
  развивать
  умение умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
  форме; умеют взаимодействовать с учителем и сверстниками; умеют с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации.

Образовательная:
  обучающиеся
  знают значение слов «трудолюбие», «профессия», историю возникновения
  профессий, знают редкие и необычные профессии.

методы
  воспитания: методы
  формирования социального опыта (игра); метод осмысления детьми своего
  социального опыта (беседа); методы стимулирования (создание ситуации успеха).
методы
  обучения: методы
  развития познавательного интереса (выстраивание игрового сюжета,
  стимулирование занимательным содержанием), демонстрация, беседа, рассказ,
  игра, предъявление педагогических требований, поощрение.

- Ребята, а знаете ли вы особенность работы воспитателя
  детского сада? (ответы детей)
-Как вы думаете, сложно ли быть воспитателем? А чем
  занимается воспитатель? Легко ли быть воспитателем?
- Ребята, мне вчера воспитатель детского сада (Лидия
  Петровна) прислала ответ на этот вопрос.
ВОПРОС: сложно ли быть воспитателем? Что входит в обязанности
  воспитателя? А чем занимается воспитатель? Легко ли быть воспитателем?
Послушайте, что говорит нам специалист:
* Воспитатель
  - это первый, после мамы, учитель, который встречается детям на их жизненном
  пути. Воспитатели - люди, которые в душе всегда остаются детьми. Иначе дети
  не примут, не пустят их в свой мир. Самое главное в нашей профессии - любить
  детей, любить просто так, ни за что, отдавать им своё сердце.
Для меня моя профессия - это возможность постоянно
  находиться в мире детства, в мире сказки и фантазии. Особо осознаёшь
  значимость профессии воспитателя, когда видишь распахнутые навстречу глаза
  детей; глаза, жадно ловящие каждое моё слово, мой взгляд и жест; глаза,
  готовые вместить в себя мир. Глядя в эти детские глаза, понимаешь, что ты нужна
  им, что ты для них целая вселенная, что именно ты закладываешь ростки будущих
  характеров, поддерживаешь их своей любовью, отдаёшь тепло своего сердца.
Работая воспитателем, я поняла, что главное в моей работе
  «гореть, а не тлеть», а иначе не стоит работать в детском саду. Поиск,
  инициатива и творчество являются моими обязательными спутниками на тернистой
  дороге педагога. Избавляться от устаревших стереотипов, больше спрашивать с
  себя, трудиться с полной отдачей, пополнять и обновлять свои знания – так я
  понимаю требование времени и стараюсь соответствовать этому требованию.
  Воспитатель постоянно должен совершенствовать свое мастерство, используя
  достижения педагогической науки и передовой практики. Должен идти вперед,
  осваивать инновационные технологии, нетрадиционные методы, но и не должен
  забывать доброе старое, например устное народное творчество. Воспитателю
  необходимы разнообразные знания, чтобы удовлетворять любознательность
  современного ребенка, помогать познавать окружающий мир. В наш век бурного
  развития высоких технологий педагог, бесспорно, должен обладать рядом знаний
  и умений, необходимость которых продиктована самим временем; должен соответствовать
  реалиям дня: владеть компьютером.
- Давайте дружно скажем, Лидии Петровне «спасибо» за то,
  что мы с вами познакомились с профессией «Воспитатель», ближе. Узнали много
  нового и интересного.
-Ребята, заинтересовала ли вас профессия воспитатель? Чем?
-
  Я уверена, что в своей жизни вы встречали немало трудолюбивых людей,
  достойных уважения. Может быть, это ваши мамы, папы, учителя, воспитатели и
  нянечки из бывшего когда-то вашим детского сада, ваши соседи по дому,
  знакомый дворник или медсестра… Вспомните о них сейчас.

Слушают
  рассказ представителя профессии «Воспитатель».

Личностный:
  обучающиеся
  проявляют уважение и интерес  к людям разных профессий; проявляют интерес к
  теме классного часа.
Метапредметный:
  умеют
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умеют
  взаимодействовать с учителем и сверстниками; умеют с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации.
Предметный:
  обучающиеся
  знают значение слов «трудолюбие», «профессия», историю возникновения
  профессий, знают редкие и необычные профессии.

4.
  Рефлексия
Задача
  этапа: подвести итог, организовать деятельность  по
анализу
  своих
чувства/эмоций,
  оценке достижений и полученных знаний и опыту.

Задачи:

Воспитательная: воспитывать
  уважение и  интерес  к людям разных профессий.
Развивающая: развивать умение
  осуществляють рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку
  процесса и результатов деятельности; умеют осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание в устной форме; умеют взаимодействовать с учителем и
  сверстниками;

методы
  воспитания: метод
  осмысления детьми своего социального опыта (беседа); методы стимулирования
  (создание ситуации успеха).
методы
  обучения: методы
  развития познавательного интереса предъявление педагогических требований,
  поощрение.

-
  Я вам предлагаю сейчас составить из букв фразу, соответствующую теме
  классного часа. Наклейте ее на лист цветного картона. Выполнили? Какая фраза
  у вас получилась? (Фраза «Спасибо за труд!»)
 Давайте
  подумаем, что еще можно написать или нарисовать рядом с этой благодарностью?
  Можете подарить благодарность тому человеку, которого вы считаете достойным
  слова «трудолюбивый». Или мы можем разместить ваши работы в классном уголке.
  - Приступайте к заданию.
-
  Покажите, что у вас получилось. Кого вы хотите поблагодарить за труд? Почему
  вы хотите поблагодарить именно этого человека?
 -
  Сейчас давайте вспомним цель нашего классного часа. Мы ее достигли?
  Проанализируем, все ли из намеченного  мы   выполнили? Посмотрим на план,
  составленный в начале классного часа. Что нового вы узнали? Что для вас было
  самым интересным? Где вам пригодятся в дальнейшем эти знания? (При выборе
  профессии). Давайте сейчас заполним карточки самооценки.
-
  Передайте, пожалуйста, карточки самооценки.
-
  Наш классный час подошел к концу. Вы все сегодня очень хорошо поработали, мне
  было приятно с вами общаться. Спасибо вам за активное участие в проведении
  классного часа. Отдельно хочу поблагодарить ребят, которые выступали сегодня
  с рассказами. Спасибо вам. До новых встреч!

 Обучающиеся
  заполняют листы самооценки, анализируют собственную деятельность,
делают
  вывод о классном часе с точки зрения целеполагания

Личностный:
  обучающиеся
  проявляют уважение и интерес  к людям разных профессий;
Метапредметный:
  обучающиеся
  осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку
  процесса и результатов деятельности; умеют осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание в устной форме; умеют взаимодействовать с учителем и
  сверстниками;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конструкт профессии.docx

alt: Конструкт классного часа ПМ

alt: Деятельность учителяДеятельность обучающихсяПланируемые результаты 1

alt: Развивающая: развивать умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умеют взаимодействовать с учителем и сверстниками; умеют с достаточной полнотой и точностью выражать…

alt: Ребята, в 17 веке существовало на

alt: Развивающая: развивать умение умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умеют взаимодействовать с учителем и сверстниками; умеют с достаточной полнотой и точностью…

title: Классный час по теме "Профессии" .


extracted_text:
Практическое занятие № 9

Наименование занятия: Создание
архива данных. Извлечение данных из архива.
Цель занятия: выработать навыки применения программы
архивирования данных 7-zip.
Приобретаемые умения и навыки: навыки
архивирования файлов; просмотра файлов в архиве; извлечения файлов из архива;
создания самораспаковывающегося архива
Норма времени: 2
часа
Оснащение рабочего места: ПК,
ОС, ИТК, рабочая тетрадь.
Техника безопасности; Правила ТБ при работе в компьютерном
классе  Последовательность выполнения:
1.       Записать
дату, тему и цель практического занятия.
2.       Изучить
методические рекомендации.
3.       Ознакомиться
с содержанием работы.
4.       Выполнить
задания.
5.       Ответить
на контрольные вопросы.
6.       Сформулировать
и записать вывод о проделанной работе.

Методические рекомендации

Архивация (упаковка) —
помещение (загрузка) исходных файлов в архивный файл в сжатом или несжатом
виде.
Архивация
предназначена для создания резервных копий используемых файлов, на случай
потери или порчи по каким- либо причинам основной копии (невнимательность
пользователя, повреждение магнитного диска, заражение вирусом и т.д.).
Для
архивации используются специальные программы, архиваторы, осуществляющие
упаковку и позволяющие уменьшать размер архива, по сравнению с оригиналом,
примерно в два и более раз.
Архиваторы
позволяют защищать созданные ими архивы паролем, сохранять и восстанавливать
структуру подкаталогов, записывать большой архивный файл на несколько дисков
(многотомный архив).
Сжиматься могут как
один, так и несколько файлов, которые в сжатом виде помещаются в так называемый
архивный файл или архив. Программы большого объема, распространяемые на
дискетах, также находятся на них в виде архивов.
Архивный
файл — это специальным образом организованный файл, содержащий в себе один
или несколько файлов в сжатом или несжатом виде и служебную информацию об
именах файлов, дате и времени их создания или модификации.
Выигрыш
в размере архива достигается за счет замены часто встречающихся в файле
последовательностей кодов на ссылки к первой обнаруженной последовательности и
использования алгоритмов сжатия информации.
Степень
сжатия зависит от используемой программы, метода сжатия и типа исходного файла.
Наиболее хорошо сжимаются файлы графических образов, текстовые файлы и файлы
данных, для которых степень сжатия может достигать 5 - 40%, меньше сжимаются
файлы исполняемых программ и загрузочных модулей - 60 - 90%. Почти не сжимаются
архивные файлы. Программы для архивации отличаются используемыми методами
сжатия, что соответственно влияет на степень сжатия.
Для
того чтобы воспользоваться информацией, запакованной в архив, необходимо архив
раскрыть или распаковать. Это делается либо той же программой-архиватором, либо
парной к ней программой-разархиватором.
Разархивация (распаковка)
— процесс восстановления файлов из архива в первоначальном виде. При распаковке
файлы извлекаются из архива и помещаются на диск или в оперативную память.
Самораспаковывающийся
архивный файл - это загрузочный, исполняемый модуль, который способен к
самостоятельной разархивации находящихся в нем файлов без использования
программы-архиватора.
Самораспаковывающийся
архив получил название SFX-архив (SelF-eXtracting). Архивы такого типа в обычно
создаются в форме .ЕХЕ-файла.
Архиваторы, служащие
для сжатия и хранения информации, обеспечивают представление в едином архивном
файле одного или нескольких файлов, каждый из которых может быть при
необходимости извлечен в первоначальном виде. В оглавлении архивного файла
для каждого содержащегося в нем файла хранится следующая информация:
>          имя
файла;
>          сведения
о каталоге, в котором содержится файл;
>          дата
и время последней модификации файла;
>          размер
файла на диске и в архиве;
>                      код
циклического контроля для каждого файла, используемый для проверки целостности
архива.
Архиваторы имеют следующие функциональные возможности:
1.
Уменьшение требуемого объема памяти для хранения файлов от 20% до
90% первоначального объема.
2.
Обновление в архиве только тех файлов, которые изменялись со
времени их последнего занесения в архив, т.е программа- упаковщик сама следит
за изменениями, внесенными пользователем в архивируемые файлы, и помещает в
архив только новые и измененные файлы.
3.
Объединение группы файлов с сохранением в архиве имен директорий
с именами файлов, что позволяет при разархивации восстанавливать полную
структуру директорий и файлов.
4.
Написания комментариев к архиву и файлам в архиве.
5.
Создание саморазархивируемых архивов, которые для извлечения
файлов не требуют наличия самого архиватора.
6.
Создание многотомных архивов- последовательности архивных файлов.
Многотомные архивы предназначены для архивации больших комплексов файлов на
дискеты.

Содержание работы и последовательность выполнения
Задание 1 (21 балл).

1.     Открыть
программу 7-Zip File Manager через меню: Пуск –Программы – 7-Zip.

2.     Используя
кнопки навигации по файловой системе в программе 7-Zip File Manager
создайте папку под названием
«ФИО_студента» в папке Мои
документы (Для создания папки используйте меню Файл/Создать папку, либо
клавишу F7).
3.
На компьютере создайте, сохраните или найдите 3 файла изображений
с одним расширением либо .bmp, либо .jpg, либо .png. Скопируйте в папку «ФИО_студента»
эти файлы.
4.     В
программе 7-Zip File Manager. Выделить эти файлы и нажать на Панели
инструментов кнопку Добавить.
5.     В
открывшемся окне Добавить к архиву ввести:
•
Название архива – Архив: Рисунки,
•
Формат архива – Zip,
•
Уровень сжатия – Максимальный.
•
Обратить внимание на то, какие еще существуют параметры у архива,
но оставить их без изменения.

6.     Нажать
ОК и пронаблюдать процесс создания архива. В окне с программой должен
появиться файл Рисунки.zip.
7.
Сделать скриншот Рабочего стола с изображением программы 7-Zip
File Manager. (Для создания скриншота нужно, не закрывая окна программы
7-Zip, нажать кнопку PrintScreen на клавиатуре).
8.     Открыть
программу Paint. Вставить туда изображение рабочего стола из буфера
обмена.
9.     Отредактировать
рисунок, таким образом, чтоб на нём осталось только изображение окна
архиватора.
10. Сохранить изображение
архиватора в личной папке в формате JPEG с именем Arh_Lab.jpg.
11. Закройте программу Paint.
12. В
окне архиватора появляется новый файл Arh_Lab.jpg. Через контекстное меню на
этом файле выберете пункт меню«7-Zip» – «Добавить к архиву…».
13. В поле ввода имени архива
выберете из всплывающего списка имя архива Рисунки и нажмите ОК.
14. Закройте программу 7-Zip
File Manager.
15. Создать новый архив в папке
«ФИО_студента» с именем Документы, добавив в него, пять текстовых
файлов.
Документы нужно создать самостоятельно.
16. В окне Добавить к архиву
ввести
•
Название архива − Архив: Документы,
•
Формат архива – Zip,
•
Уровень сжатия – Максимальный.
17. Создать
новый архив с именем Музыка, добавив в него музыкальные файлы .mp3 или .wav
(найти самостоятельно).
•
Название архива − Музыка,
•
Формат архива – Zip,
•
Уровень сжатия – Максимальный.
18. Вызвав
мышью контекстное меню на архиве Рисунки.zip, выберите пункт «7-Zip» –
«Распаковать» («Extract to “Рисунки\”»).

19. Оформить таблицу:
Для этого необходимо рисунок Arh_Lab.jpg добавить в
архив разными методами сжатия, поочередно. Для просмотра объема файла
необходимо в контекстном меню файла выбрать «Свойства»:

Архиватор 7-Zip

Имя файла с
расширением

Объем файла до
архивации
(байт)

Объем файла в архиве
(байт)

Уровень сжатия

Во сколько раз уменьшился
  объем файла

Arh_Lab.jpg

Нормальный

Arh_Lab.jpg

Скоростной

Arh_Lab.jpg

Ультра

20. В тетради сделать выводы о
том, какой способ сжатия дает наибольший эффект и лучше поддается сжатию.

Задание 2 (9
баллов).
Контроль знаний и
умений:
1.
Опишите технологию добавления файлов в архив.
2.
Как просмотреть содержимое архива?
3.
Как просмотреть содержимое файла без извлечения из архива?
4.
Опишите технологию извлечения файлов из архива.
5.
Как удалить файлы из архива?
6.
Опишите технологию создания самораспаковывающегося архива.
7.
Как добавить файлы в архив с использованием контекстного меню?
8.
Как извлечь файлы из архива с использованием контекстного меню?
9.
Какой способ сжатия дает наибольший эффект и лучше поддается
сжатию?

Задание 3. Сделать
вывод о проделанной работе (2 балла).
Критерии оценки практического занятия

Количество набранных
  баллов

Оценка

29-32

5 (отлично)

24-28

4 (хорошо)

18-23

3 (удовлетворительно)

Менее 18

2 (неудовлетворительно)

file_name: 68. Создание архива данных. Извлечение данных из архива.pdf

alt: Практическое занятие № 9

alt: Уровень сжатия – Максимальный

alt: Как извлечь файлы из архива с использованием контекстного меню? 2


extracted_text:
Утверждаю
 Директор МОАУ « СОШ № ____»
Г. Перми
______________
___.__________________2019
Положение
о проведении Дня Приветствий в МАОУ «СОШ №50»
1.Общие положения
   Настоящее Положение определяет цели и задачи праздника «День
Приветствий», порядок его проведения.
 Организаторами праздника являются: администрация школы,
учителя, Совет школьного самоуправления.
2. Цели и задачи мероприятия
Цель: знакомство детей с приветствиями принятыми в
обществе, как у нас в стране, так и в других странах мира.

Задачи:

1)  познакомить с историей праздника, дать представление о
традициях, связанных с приветствиями принятых в разных странах мира;
2)
развивать у детей образное мышление, речь, память, коллективизм и стремление
участвовать в различных конкурсных заданиях;
3) содействовать
формированию и повышению культуры в школьном сообществе, уважительно относиться к окружающим.

3. Организации и проведение Дня приветствий.
 1.
Этапы проведения праздника:
I
этап – подготовительная работа к мероприятию.
Подготовительная
работа начинается за 2 недели до проведения праздника и проводится в следующем
порядке:
·
Совет школьного самоуправления и классные руководители  украшают
школу словами-приветствиями  20.11.19.
·
Совет старшеклассников находит в интернет-ресурсах разные
видеоролики на 2-3 минуты по теме День приветствий, устанавливает их на
компьютерах во всех учебных кабинетах школы.
·
Совет старшеклассников делает подборку песен с приветствиями на
разных языках мира. Для трансляции их на переменах в день 21.11.19.
·
Обучащиеся школы совместно с членами своей семьи снимают видео
приветствие  на разных языках мира. Эти видеоролики нужно сдать ___________ до
20.11.19.
·
Учителя английского языка создают лабиринт- проект по QR коду , который будут использовать на уроках английского языка в
5-11 классах в день проведения
мероприятия.
·
Каждый обучающийся начальных классов подготавливает дома одно
приветствие на любом языке мира, создаёт карточку с этим словом-приветствием
размером 5Х25 см и приносит карточку в школу до 18.01.19  для украшения школы и
сдаёт ее классному руководителю.
·
Желающие ученики подбирают 1 игру, связанную с приветствием и
проводят ее на классном часе или на перемене.
·
Совет школьного самоуправления  организует мероприятие по
подготовке и проведению флэшмоба, которым завершится День приветствий 21.11.19.
(ученики выстраиваются в виде слова ПРИВЕТ, член школьного самоуправления
делает фотографию этого момента, с последующим размещением этого фото на сайте
школы и в социальных сетях).
II
этап – проведение Дня Приветствий.
1)    21.11.19
в школе подаются тематические звонки.
2)    В
начале каждого урока учителя показывают видеоролик по теме День приветствий,
который установлен на компьютере в каждом кабинете, Советом старшеклассников
школы.
3)    На
переменах звучат песни со словами приветствиями, которые  были подобраны
Советом старшеклассников.
4)     В
фойе крутятся видеоролики принесённые учащимися.
5)    На
уроках английского языка с 5 по 11 класс проходит лабиринт по QR кодам.
6)    В
младшей школе проходят классные часы, где учащиеся познакомятся с историей
праздника, с обычаем приветствовать друг друга существующем  с незапамятных
времен, с помощью которого люди выказывают уважение, демонстрируют открытость и
доброжелательность. На классном часе ученики поделятся информацией, которую
подготовили самостоятельно (слова-приветствия на разных языках мира, карточки с
этими словами, желающие  проводят игры с приветствиями, просмотр семейных
видеоприветствий).
7)    На 3
уроке в здании школы на _______ совет старшеклассников проводит подготовку
флешмоба в каждом классе, и затем на 2 этаже проходит флешмоб (5 минут).
4. Подведение итогов мероприятия ДЕНЬ ПРИВЕТСТВИЙ
Администрация
школы (зам директора по УВР) подводит итоги, благодарит за участие, учащихся,
которые принесли видео приветствия награждают сувенирами?

file_name: день привнетствий для печати.docx

alt: Утверждаю Директор МОАУ « СОШ № ____ »

intro: Положение школьного конкурса "День приветствий"

воспитание

group: Педагогика

tags: слова- приветствия

title: Положение о прведении школьного праздника "ДЕНЬ ПРИВЕТСТВИЙ"


extracted_text:
Игра «Путешествие в мир химии»
Автор:
Петрова Ольга Викторовна, преподаватель ГБПОУ ВО «Суздальский
индустриально-гуманитарный колледж»

Актуальность выбранной формы: Игра
формирует у студентов целостное представление о мире и роли химии в создании
современной естественно – научной картины мира.
Игра построена на коммуникационном
взаимодействии между игроками. Не общаясь с другими игроками, невозможно
достичь индивидуальных целей.
Цель мероприятия:

1)
Повторить,
обобщить и систематизировать знания о классах неорганических, органических
веществах и их общих свойствах.
2)
приобретение
студентами опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания, ключевых
навыков, имеющих универсальное значение для различных видов деятельности
(навыков решения проблем, принятия  решений анализа и обработки  информации,
коммуникативных навыков, навыков измерений, сотрудничества, безопасного
обращения с веществами  в повседневной жизни)
3)
формирование
у студентов умения использовать различные виды познавательной деятельности и
основных интеллектуальных операций (постановка задачи, сравнения, обобщения,
систематизации) для решения поставленной задачи.
Задачи:
Воспитательные:
1)
вызвать
интерес к предмету;
2)
развивать
чувство самостоятельности, дисциплинированности, поиска; Образовательные:

1)         обобщить
знания о свойствах классов неорганических, органических веществах, уметь
находить вещества, с которыми взаимодействуют   предложенные соединения 2)   формировать
ключевые понятия:
3)
обучать
учащихся самостоятельному приобретению новых знаний.
4)
побуждать
студентов к исследовательской деятельности с использованием  различных
информационных ресурсов;
5)
развивать
познавательный интерес к предмету химии
6)
развивать
у учащихся критическое мышление; умение сравнивать и анализировать,
классифицировать вещества и обобщать знания о свойствах веществ, мыслить
абстрактно; стимулировать учащихся на  совместное творчество через работу в
команде, воспитывать ответственность за выполненную работу, самокритичность,
взаимоподдержку и умение доказывать правильность принятого решения.  Здоровьесберегающие:

1)         учитывать
возрастные особенности детей; 2) выстраивать
модель здоровьесберегающего урока;  3)   избегать
перегрузок.
Оборудование:
учебник (Габриелян О. С. Химия 10-11 класс. Базовый уровень: учебник для
обшеобразовательных учреждений/ О.С. Габриелян. -8-е издание. М.: Дрофа,
2016.).
Тип занятия:
обобщение и систематизация знаний, формирование умений и навыков.
Форма проведения:
сюжетно-ролевая игра.
Формы работы:
индивидуальная, фронтальная, дидактические игры.
Подготовка мероприятия: предварительно
учащиеся получают задание повторить свойства всех классов неорганических,
органических соединений.
Предварительная работа
Поделить группу на две команды, которые
придумывают название своим командам.
Ход занятия
1. Вступительное слово
Преподаватель: Ребята,
сегодняшний занятие – занятие закрепления, обобщения материалов по теме: «Путешествие
в мир химии». На этом занятии мы будем повторять пройденный материал,
выполним задания.
Любой человек, не взирая на возраст, любит
путешествовать. Сегодня я вас приглашаю совершить «Путешествие в Мир химии».
Давайте представим, что это водный маршрут, мы сели на корабль под названием
«Химия». Вы – пассажиры, у вас есть капитаны.
Девиз нашего путешествия: «Думать! Искать!
Найти!»
Задание 1. «Интуиция» Преподаватель
задаёт вопросы командам, за каждый правильный ответ -1 балл.

Вопросы
1.
Разновидности
простого вещества, образованные одним и тем же химическим элементом?
(аллотропы)
2.
От
какого дождя гибнут растения? (от кислотного)
3.Степень окисления хлора? (-1)
4.
Химическая
формула уксусной кислоты?( CH3COOH)
5.
Какой
реакцией можно получить сложный эфир? (реакцией этерификации- взаимодействием
карбоновой кислоты со спиртом)
6.
Газообразная
природная смесь? (воздух)
7.
Положительная
частица ядра? (протон)
8.
Самоё
твёрдое природное вещество. (алмаз)
9.
Газ,
выделяемый  растениями на свету. (кислород)
10.
Какую
водку не будет пить самый горький пьяница? (царскую)
11.
Водный
раствор  хлороводорода. (соляная кислота)
12.
Реакция,
сопровождаемая  светом и теплом. (горение)
13.
Жидкий
металл. (ртуть)
14.
Летучее
водородное соединение углерода и водорода? (метан)
15.
Химический
нагревательный прибор. (спиртовка)
16.
Кислота,
необходимая для пищеварения. (соляная кислота)
17.
Чем
пахнет после грозы? (озоном)
18.
Какой
химический элемент  входит в состав гормона щитовидной       железы? (йод) Задание
2. «Напиши молекулу»
По заданию  написать молекулы:

А. метана;
Б.  углекислого газа;
В.  серной кислоты;

Г.  этилена;
Д.  уксусной кислоты;
Ж. этилового спирта.

Задание 3. «Цепочка
превращений и типы реакций»
А.  Написать уравнения реакций,
при помощи которых можно осуществить следующие превращения:
P → P2O5
→ H3PO4
→ Na3PO4
→ Ag3PO4

Ответ :1) 4P +5O2
→ 2P2 O5
2)
P2
O5 +3H2O → 2H3PO4
3)
H3
PO4+3NaOH → Na3PO4+3H2O
4) Na3PO4+3AgNO3 → Ag3PO4↓+3NaNO3

Б.   Ваша задача: дописать
уравнения и определить тип реакций:
1)
NaOH+H 2SO4 → 2) Mg+HCl → 3) H2+O2
→
4) CaCO3 →
Ответ:
1) 2NaOH+H2SO4 → Na2SO4+2H2O
– реакция обмена 2) Mg+2HCl → MgCl2 +H2 –реакция замещения 3) 2H2 +O2 → 2H2O–
реакция соединения
4)
CaCO3 → CaO+ CO2 – реакция разложения

Менделеев

Серебро

Ртуть

Пробирка

Реакция

Олово

Молекула

Медь

Йод

Бор
Ответы на ребусы:
1. Химия 2. Золото 3. Менделеев 4. Серебро
5. Ртуть 6. Пробирка 7. Реакция
8. Олово 9. Молекула 10. Медь 11. Йод  12.
Бор

Задание 6.
«Заморочки из бочки».
Вопросы 1-й команде
В 1862 году шведский химик
Альфред Нобель приступил к промышленному производству некоего вещества на
фабрике под Стокгольмом. В 1864 году на фабрике произошел взрыв, после чего
Нобель нашел способ сделать это вещество безопасным в обращении. Какое это вещество.
(нитроглицерин)
Это вещество известно людям
издавна, поскольку образуется в результате скисания вина. В больших количествах
используется в органическом синтезе, производстве лекарственных препаратов,
искусственного волокна. Применяется как консервирующее средство и вкусовая
приправа. (уксусная кислота)
Вопросы 2-й команде
Это самое первое вещество,
синтезированное человеком. Первое литературное упоминание о нем – получение
перегонкой вина – относится к VIII в., а элементный состав установлен в начале
XIX в. Используется как растворитель в фармации медицине, пищевой
промышленности. (этанол)
Его
изобрели как дорогой упаковочные материал для подарков, цветов, ювелирных
изделий. В наши дни оно стало чуть ли не главным мусором планеты. (целлофан)

Задание
7. «Кроссворд»

По горизонтали:
1.В горах далеких Шао-Линь Копали глину – каолин.
Из этой глины с давних пор В Китае делали …(фарфор)

2.
Великий русский химик, академик Петербургской академии наук. Является
создателем теории химического строения органических веществ. Предсказал и
изучил изомерию многих органических Первый слог – отрицание,
6.
Первый слог – отрицание,
Второй
– местоимение,
Целое – химический элемент. (неон)

8.  Быть символом не каждому дано, Но именем моим не без причины
Назвали руки, дождь, тельца, руно, Сечение и мнений середину. И в честь меня
был назван даже век, Когда был очень счастлив человек.
Что
нынче в имени моем? А встарь
Считали все, что я – металлов царь. (золото)

9.  Хоть составчик мой и сложный,
Без
меня жить невозможно
Я – отличный растворитель, Жажды лучший утолитель. А разрушите,
так сразу Два получите вы газа. (вода) По вертикали:

3.  Алмаз, графит, карбин… А элемент – один! Все это - …, вот!(углерод)

4.  Я – металл незаменимый, Очень летчиком любимый,
Легкий,
электропроводный,
А характер – переходный. (алюминий)

5.  Я светоносный элемент.
Я
спичку вам зажгу в момент.
Сожгут
меня - и под водой
Оксид мой станет кислотой. (фосфор)

7.
Великий английский физик. Заложил основы современного учения о строении атома и
радиоактивности. В 1911 году открыл атомное ядро и предложил планетарную модель
строения атома. (Резерфорд)
Задание
8. Перевести с химического языка на общепринятый следующие
выражения
Вопросы 1-й команде
Не
все то аурум, что блестит. (не все то золото, что блестит)
Белый
как карбонат кальция. (белый как мел)
Феррумный
характер. (железный характер)
Вопросы 2-й команде
Слово
– аргентум, а молчание – аурум. (слово – серебро, а молчание – золото)
За
купрумный грош удавился. (за медный грош удавился)
Много
Н2О утекло. (много воды
утекло)
Задание
9. «Гонка за лидером»
Газ,
используемый для сварки резки металлов. (кислород)
Бытовое название продукта разрушения железа под действием
влажного воздуха. (ржавчина)
Вода
в газообразном состояний. (пар)
Как
заряжены электроны в атоме. (отрицательно)
Класс
органических веществ, молекулы которых содержат гидроксильную группу. (спирты)

Самый
древний сплав меди. (бронза)
Какой
металл входит в состав гемоглобина. (железо)
.Соединением
какого химического элемента был отравлен Наполеон. (мышьяк)
Наука
о веществах и их превращениях. (химия)
Металл, вызывающий лихорадку. (золото)
Под
влиянием солнечной энергии в листьях растений происходит реакция фотосинтеза, в
результате которой образуется …(глюкоза)
Недостаток
этого химического элемента в организме человека приводит к увеличению
щитовидной железы и её заболеванию. (йод)
Без
какого элемента невозможна фотография. (серебро)
Вещество,
которое пишет белым цветом по асфальту. (мел)
Мельчайшая
частица многих веществ, состав и химические свойства которой такие же, как у
данного вещества. (молекула)
Как
называется вещество, состоящее из атомов разных химических элементов. (сложное)

Несловесное
обозначение вещества. (формула)
Какие
химические элементы распространены в космосе.(водород и гелий)
Какой
металл по древней мифологии обречен на «вечные муки» (тантал)
Недостаток
какого элемента в организме человека приводит к кариесу зубов. (фтор)
Горизонтальный ряд элементов в Периодической системе химических
элементов. (период) Нефтепродукт для автомобильного двигателя. (бензин)

Самая
твердая из форм углерода. (алмаз)
Итог игры
Преподаватель:  На этом
занятии мы обобщили, закрепили материалы по теме. На занятии  все были активны.
Материал усвоили хорошо. Дали правильные ответы на задания. Молодцы!
(Преподаватель,
совместно с экспертами  определяет победителя,  награждает  команды).
Спасибо за
игру и активное участие!

file_name: Сценарий игры Путешествие в мир химии 2024.pdf

alt: Игра «Путешествие в мир химии»

alt: Форма проведения : сюжетно-ролевая игра

alt: А. метана; Б. углекислого газа;

alt: Менделеев

alt: Серебро Ртуть

alt: Реакция Олово

alt: Медь Йод Бор

alt: Ответы на ребусы: 1. Химия 2

alt: По горизонтали: 1.В горах далеких

alt: Самый древний сплав меди. (бронза)

химия

group: Дисциплины

title: Интеллектуальная игра "Путешествие в мир химии"


extracted_text:
Конспект занятия для детей  старшей логопедической
группы «Россия-Родина моя!»
Цель: Развивать у
детей чувство патриотизма и любви к своей Родине.

Задачи: Обобщить и систематизировать знания детей о России,
формировать уважительное отношение к государственным символам; закрепить
названия крупных российских городов и рек; названия народных промыслов;
воспитывать любовь к Родине, гражданско–патриотические чувства.

Материалы: Изображения герба и флага , наглядно-дидактические
пособия.

Предварительная работа: Беседы о российской символике; чтение
стихотворений, пословиц и поговорок о Родине; рассматривание фотографий городов
и рек; беседы, рассматривание иллюстраций и выполнение работ по мотивам
народного декоративно – прикладного искусства.
Содержательная часть
Воспитатель: На планете
много разных стран, но самая большая наша страна. Как она называется? (Россия.)
На поезде пересечь нашу страну можно за 7 дней, пролететь на самолете – за один
день; когда на западе утро, на востоке уже вечер. Вот какая большая наша
страна!
– Правильно, Россия. А какая она наша Россия?
(Большая, любимая, красивая, огромная, богатая, сильная.)

– Россия – наша Родина. Ребята, объясните, как вы понимаете, что такое
“Родина”? (Родина – место, где мы родились; страна, в которой мы живем.  Родина
у каждого человека одна.)

Воспитатель: Ребята, а кто знает стихотворение о Родине?

Стихотворение:
Великую землю,
Любимую землю,
Где мы родились и живем,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной милой,
Мы Родиной нашей зовем.

Воспитатель:
Сегодня я предлагаю вам путешествие по России.
– Ребята, а на чем можно путешествовать? (На самолете, автобусе и т.д.)
Воспитатель: Я предлагаю вам путешествие на поезде. Отправляемся.
Занимаем места в вагоне.
Воспитатель: Станция называется “Государственная”
– Назовите столицу России. (Москва.)
– А кто расскажет стихотворение о Москве?
Стихотворение:
Москва – это Красная площадь,
Москва – это башни Кремля,
Москва – это сердце России,
Которое любит тебя.

Воспитатель:  У каждой страны есть государственные символы.
Государственные символы – официальные знаки отличия страны от других стран, это
символы, которые объединяют граждан одной страны, нас с вами.
- Какие государственные символы нашей страны вы
знаете? (флаг, герб, гимн).
- Посмотрите на герб России.
- Кто изображен на гербе? (Орел, всадник, поражающий
дракона копьем дракона).
Орел – символ власти. Двуглавый орел символизирует
могущество и единство Российского государства.
Изображение всадника, на груди орла – это символ
борьбы добра со злом, света и с тьмой, защиты Отечества.
- Где можно встретить изображение герба? (На монетах,
документах, грамотах)
- Еще один из символов нашей Родины это флаг.
Посмотрите на флаг России (картинка). Какого цвета полосы на флаге? (Белого,
синего, красного).
- В России эти цвета почитались издавна и имели свое
символическое значение:
белый цвет – благородство;
синий цвет – верность, честность;
красный цвет – мужество, смелость, великодушие и
любовь.
Эти цвета русский народ считал самыми красивыми.
Все гордятся российским флагом. Флаг можно увидеть на
государственных учреждениях в дни праздников. Флаг можно увидеть на самолетах,
космических кораблях, на международных спортивных соревнованиях поднимается
государственный флаг, когда наших спортсменов награждают за победу
– Молодцы! А кто расскажет стихотворение о флаге?

Стихотворение:
Белый цвет – березка,
Синий неба цвет,
Красная полоска –
Солнечный рассвет

Воспитатель: А что же такое гимн?  Гимн – это самая главная
торжественная песня страны, в которой народ славит свою страну. Гимн России
очень красивый и величественный. Гимн посвящен нашей стране, ее бескрайним
просторам, прекрасным, отважным людям, в гимне поется о горячей любви граждан к
своей Родине.
– Правильно! У каждой страны свой гимн. Сейчас мы послушаем гимн России.
Когда вы можете услышать гимн?
- Под звучание гимна самым выдающимся людям страны –
артистам, спортсменам, ученым, писателям – вручаются награды. Молодые воины
принимают присягу, то есть дают Родине клятву в верности, обещают защищать ее
от врагов. Когда по телевизору демонстрируют важные события в стране; перед
началом футбольного матча, в случае победы спортсменов.
- Ребята, а кто управляет такой могучей страной?
(Президент и правительство).
На доске появляется изображение президента В. В. Путин

Президент В. В. Путин вместе с правительством решают
важные государственные вопросы, утверждают законы, следят за правопорядком.
- Ответственно и трудно работать в правительстве
страны. Ведь главным для президента является приносить пользу нашему Отечеству,
нашему государству, нашей Родине.
Воспитатель: Мы отправляемся дальше.

Станция называется “Лесная”

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:
Нам в дождь и в зной
Поможет друг,
Зеленый и хороший
Протянет нам десятки рук
И тысячи ладошек. (Дерево.)

Воспитатель: Правильно! Это дерево. Из чего состоит дерево? (Корни,
ствол, ветки, листья.)
– Россия – самая богатая лесами страна в мире. Лес – это огромный дом. Только
одно дерево может дать приют и корм многим зверям и птицам. А в лесу таких
деревьев тысячи! Какие деревья нашей страны вам знакомы? (Береза, дуб и т.д.)
– Но в лесу растут не только деревья. Что еще нам дает лес? (Ягоды, грибы.)
– Какие ягоды можно собирать в лесах России? (Черника, брусника, клюква и т.д.)
– А какие грибы вы знаете? (Подосиновик, сыроежки и т.д.)
– Но бывают и ядовитые, опасные грибы. Кто знает, что это за грибы? (Мухомор,
поганка.)
– Еще в наших лесах живут птицы, животные. Каких животных вы знаете? (Медведь,
лиса и т.д.)
– А каких птиц вы знаете? (Дятел, скворец и т.д.)
– А теперь встаньте врассыпную, мы с вами поиграем.
Физкультминутка:
Руки подняли и покачали
Это – березы в лесу,
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем,
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем,
Руки согнули назад

Воспитатель: Лес – это наше богатство. Давайте беречь природу.– Ну, а
нам пора ехать дальше. Наш поезд отправляется. Все заняли места? Поехали.

Мы приехали на станцию “Историческая”

Стихотворение:
Славилась Россия чудо – мастерами,
Дерево и глину в сказку превращали.
Красками и кистью красоту творили,
Своему искусству молодых учили.

Воспитатель: Я предлагаю вам вспомнить изделия декоративно – прикладного искусства
российских мастеров. Отгадайте загадки.
Разноцветные подружки
Любят прятаться друг в дружке. Что это? (Матрешка.)

– Конечно, это всем нам знакомая матрешка. Вот она! (Воспитатель демонстрирует
детям матрешку.)
– Следующая загадка.

Эта роспись – просто чудо,
Голубая вся посуда.
Роспись с синим завитком
Манит русским васильком. (Гжель.)

Воспитатель: Правильно, ребята. Посмотрите, какая красота.

Выросла золотая травка на ложке,
Распустился красный цветок на плошке. (Хохлома)

Все игрушки – непростые,
А волшебно-расписные
Белоснежны, как березки,
Кружочки, клеточки. Полоски. (Дымковская игрушка)
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы знаете изделия Российских промыслов.
Русский народ умеет не только трудиться, но и веселиться. И мы поиграем сейчас
в русскую народную игру “Золотые ворота”
Вот и закончилось наше путешествие по России. О многом мы вспомнили, многое
узнали.

file_name: Конспект НОД в старшей группе конпенсирующей направленности Россия Родина моя.docx

alt: Москва – это Красная площадь,

title: Конспект НОД  для детей старшей группы компенсирующей направленности с нарушениями речи "Россия - Родина моя!"


extracted_text:
Технологическая
карта урока литературного чтения
Класс:
2
Учебный предмет:
литературное чтение
Тема:
В.В.Бианки «Сова»
Цель:
познакомить с рассказом В.В.Бианки «Сова».
Задачи:
1.
развивать
навыки выразительного, беглого чтения;
2.
обогащать
словарный запас;
3.
формировать умения анализировать поступки героев.
Планируемые
результаты:
Предметные
Ученики
научатся:
ü прогнозировать
содержание произведения;
ü воспринимать на
слух художественное произведение;
ü соотносить смысл
пословицы и основную мысль рассказа;
ü читать по ролям.
Метапредметные
Формируемые
 УУД
Личностные
УУД
•целостное
восприятие окружающего мира;
•развитие
мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность
в приобретении и расширении знаний, творческий подход к выполнению заданий;
•рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
•навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
Регулятивные
УУД:
•определять
цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
•учиться
совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему,
планировать учебную деятельность на уроке;
•высказывать
свою версию, пытаться предлагать способ её проверки, работая по предложенному
плану, использовать необходимые средства (учебник, пособия);
•определять
успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные
УУД:
•ориентироваться
в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания)
для решения учебной  задачи в один шаг;
•добывать
новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в
энциклопедиях;
•перерабатывать
полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.
Коммуникативные
УУД:
•донести
свою позицию до других;
•слушать
и понимать речь других;
•вступать
в беседу на уроке и в жизни;
Тип
урока: открытие нового знания.
Оборудование
урока: ММ презентация, компьютер, экран, звуковые колонки,
учебник по литературному чтению УМК «Школа России» для 2 класса, книги сказок
авторские и народные, раздаточный материал (приложения 1-3).
Формы работы: индивидуальная,
групповая, парная, фронтальная.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Применяемые методы и приемы

1.Организация
  класса,
  создание психологически-комфортной обстановки.

Учитель
  приветствует учащихся.
- Здравствуйте,
  ребята! Настал новый день. За окном  светит солнце! Я улыбнусь вам, а вы
  улыбнётесь мне. Улыбка ничего не стоит, но много дает.
- Когда человеку
  хочется улыбаться?
- Совершенно
  верно! Если у человека хорошее настроение, то и работать, учиться интереснее.
  Я желаю вам, чтобы сегодня и всегда было хорошее у вас настроение.
- К нам сегодня
  на урок пришли гости. Давайте поприветствуем их и тоже подарим друг другу
  улыбки.

Приветствуют учителя,
  гостей. Слушают и выполняют инструкцию учителя.

-Когда у него
  все хорошо, настроение хорошее, радостно.

Регулятивные УУД.
Обеспечение
  учащимся организации их учебной деятельности.
Эмоционально-положительный
  настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Приём
«Эмоциональный вход в урок» (Здоровьесберегающая
  технология).

2.
  Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

3.Постановка
  учебной задачи

 -
  Посмотрите на выставку книг.
-Определите, к какому жанру относятся эти книги.
-Какие это сказки?
-Вспомните какие виды сказок мы знаем и заполните  карточки-схемы.
  Работать будем по рядам -двумя группами.
-Проверим свою работу по слайдам на экране.

-
  Ребята, посмотрите на слайд  и разгадайте ребус.

-Предположите,
  какое произведение вы будете сегодня читать? Кто автор?
-Давайте
  попробуем сформулировать тему урока.

Составляют кластер с опорой на
  карточки-схемы «Виды сказок» (работа в двух группах (Слайды 3-4)

-Сова

-В.В.
  Бианки  сказка «Сова»
(слайд
  5)

Регулятивные УУД:  формулируют цели урока после
  предварительного обсуждения.
Личностные УУД: имеют желание учиться.
Коммуникативные УУД: высказывают
  собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

Прием
  «Кластер», (ТРКМ)

Разгадывание ребуса

4.
  .Первичное
  усвоение новых знаний

5.
  Первичная проверка понимания

Физминутка

-Что
  вы знаете о сове?

-На
  кого они охотятся?

-Что
  помогает им охотится?

Буракова Вероника  приготовила нам небольшое сообщение о сове.
  Давайте послушаем её.

В тексте нам встретятся
  незнакомые слова. Может кто-то знает значение этих слов. Сейчас мы их
  прочитаем, познакомимся с ними, разберем лексическое значение слов и вам
  будет понятен текст произведения при прослушивании.

Утекает

убегает

Кормовистый

Клевер,
    предназначенный для скота

Цветень

Пыльца,
    мельчайшие желтые зернышки

Хорониться

Прятаться,
    таиться

Раздолье

Много
    места

Как
    бы худа не вышло

Как
    бы беды не было

Чай
    белить

Добавлять
    молоко в чай

Пойло

Питательное
    питье для скота

- Сейчас вы внимательно послушайте
  произведение и приготовьтесь ответить на мои вопросы.

-Поднимите руки, кому
  понравилось это произведение?
-
  С каким настроением его слушали?
-К какому
  литературному жанру отнесете это произведение? К какому виду сказок относится
  эта сказка?
Учитель
  дополняет ответы детей.
 -А еще эта
  сказка содержит много достоверного и правдивого, познавательного материала о
  природе. Ведь мы узнаем о повадках животных, явлениях природы.

-
  Назовите главных героев.
-
  Ребята, а почему сказку назвали «Сова»?
-Можно
  ли ему дать другое название? Какое?

В
  лесу темно,
Все
  спят давно.
Все
  птицы спят...
Одна
  сова не спит,
Летит,
  кричит.
Совушка-сова,
Большая
  голова.
На
  суку сидит,
Головой
  вертит,
Во
  все стороны глядит,
Да
  вдруг как полетит

Ответы
  детей (Совы ведут ночной образ жизни: днем спят, ночью охотятся
на
  мышей, лягушек, насекомых. У них острый слух; мягкое, густое оперение. Летают
  бесшумно; когтями хватают добычу, держат ее)

Слушают
  текст

(слайд№
  6)

Подбирают
  слова близкие по смыслу.

Слушают
  текст в записи на диске

Ответы
  детей

-Это сказка, так
  как есть зачин, повторы, звери разговаривают, с ними происходят приключения. Сказка о
  животных. Это литературная, авторская сказка

Ответы
  детей

Выполняют
  движения  согласно
  тексту физминутки

Личностные УУД: осознают свои возможности в
  учении; сравнивают свои знания с тем, что знают другие

Коммуникативные УУД: высказывают собственное
  мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Коммуникативные УУД:
формирование
  умения участвовать в диалоге с учителем; слушать и понимать педагога;
  оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых
  ситуаций.
Регулятивные УУД:
Формирование
  умения слышать учителя и следовать его инструкциям

Сообщение о сове

Словарная
  работа.

Здоровьесберегающая
  технология

6.
  Первичное закрепление

7.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

-Сейчас мы прочитаем только
  первую часть произведения
Чтение I части (с.146) про
  себя, по ролям.
- Понравился ли вам разговор
  старика с совой?
- Как обратилась
  Сова к старику?
- Найди в тексте
  и прочитай, что старик ей ответил?
- Что же
  произошло, когда сова перестала летать на луг?
- Найди в тексте
  и прочитай, что стали делать мыши на лугу?
- Можно ли это предложение
  назвать сказочным?
- Что мы узнаем
  о природе из этого предложения?
- На кого
  охотятся мыши?
- Как они это
  делают?
- Где шмели
  строят гнезда?
- Почему шмели
  нужны лугу?
- Найди в
  тексте и прочитай, какую пользу приносят шмели лугу?
- Что произошло
  с клевером на лугу?
- На ком это
  отразилось?
- Что нужно
  корове для того, чтобы ее молоко было жирным, вкусным?

- Найди и
  выразительно прочитай три предупреждения совы

-Что отвечал
  старик на предупреждения совы?
- Когда старик
  понял свою ошибку?

- Что сделал
  старик?
- Простила его
  сова?

-
  Какая связь между чаем с молоком и совой? - Через сказку В. Бианки показал,
  что всё в природе взаимосвязано. Выпадение хотя бы одного «инструмента»
  ведет к нарушению гармонии в слаженном «оркестре» живых организмов.
Попробуйте  восстановить
  эту цепочку взаимосвязи с помощью карточек: мыши, чай, молоко, шмели, сова,
  корова, клевер.

2  -Расположите эпизоды рассказа в
  логической последовательности
·
  Пошел
  Старик Сове кланяться.
·
  Рассердилась
  сова.
·
  Молока
  у Коровы мало.
·
  Шмели
  на чужих лугах гуляют.
·
  Простила
  Сова Старика и полетела на луг мышей ловить.
·
  Мыши
  по лугу рыщут, шмелиные гнёзда ищут.

Чтение
  отрывка по ролям хорошо читающими ребятами
-Нет
- Она назвала его
  другом
Ты от солнца
  хоронишься, людей сторонишься, какой же я тебе друг
на поле
  появилось много мышей
«Мыши по лугу
  рыщут, шмелиные гнёзда ищут, землю роют, шмелей ловят»
нет, это может
  быть на самом деле
что если совы не
  будут летать на луг, то мышей будет много
мыши охотятся на
  шмелей
мыши ищут гнезда
  шмелей
шмели строят
  гнезда в земле
Корове нужен
  питательный клевер.

Учащиеся находят
  ответы в учебнике и зачитывают
1) Гляди, как бы
  худа не вышло: мыши-то, говорят, на охоту пошли; 2) Гляди, как бы хуже не вышло:
  все шмели твои разлетелись; 3) Гляди, как бы хуже не вышло: не пришлось бы
  тебе самому цветень с цветка на цветок разносить.
А, пускай идут,
  пускай летят... Он не задумывался о последствиях
когда ему нечем
  стало чай белить
пошел просить у
  совы прощение
простила,
  так как ей нужно было питаться

(работа
  в парах)
Выполняют
  задание, устанавливают взаимосвязи в произведении и выкладывают карточки в
  нужной последовательности:
Сова
  – мыши – шмели- клевер – корова – молоко – чай
(проверка
  по эталону слайд 7)

(работа
  в парах)
Выполняют
  задание

(проверка
  по эталону слайд 8)

ПознавательныеУУД:
извлекают необходимую информацию из учебника, дополняют и
  расширяют имеющиеся знания.

Личностные УУД:
осознают свои возможности в учении; сравнивают свои знания с
  тем, что им предстоит узнать в процессе изучения на уроке.

Коммуникативные УУД
обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные
  речевые высказывания; доносят свою позицию до других: оформляют свои мысли с
  учётом жизненного опыта.

ПознавательныеУУД:
отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи.
Коммуникативные УУД
обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные
  речевые высказывания; доносят свою позицию до других: оформляют свои мысли с
  учётом жизненного опыта.

Выборочное чтение

Цепочка
  взаимосвязи
(ТРКМ)

Восстановление
  деформированного плана
 (ТРКМ)

- Прочитай
  пословицы. В какой из них содержится главная мысль сказки?
1) С тем не
  бранись, кому будешь кланяться.
2) Дружно не
  грузно, а врозь хоть брось.
3) Чем дальше в
  лес, тем больше дров.

Читают пословицы
  и определяет главную (слайд 8)
2) Дружно не
  грузно, а врозь хоть брось — любое дело нужно делать вместе, дружно, тогда и
  толк будет.

Регулятивные
  УУД: формирование
  умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме,
  определять главную мысль с помощью пословиц

Работа с пословицами

8.
  Подведение итогов урока

9.Информация
  о домашнем задании

10.Рефлексия

-Какое
  «открытие» сделали для себя сегодня?
(Слайд
  № 8 )
-Как вы думаете, кто из
  героев нравится больше самому Бианки и почему: Сова или Старик? Докажите.
-Какое утверждение верно? (Слайд № 9 )
Человек - царь природы. Или Человек
  - часть природы.
Домашнее
  задание: с.146-150, выразительно прочитать, нарисовать рисунок к
  понравившемуся отрывку (по желанию)

-Заполните
  таблицу, которая лежит перед вами (нужный ответ +)

1.
    Мне было интересно на уроке.

1.
    Мне было  неинтересно на уроке.

2.
    Мне было легко работать в группе.

2.
    Мне было трудно работать в группе.

3.
    Я доволен (а)  своей работой.

3.
    Я не  доволен (а)  своей работой.

Ответы
  на вопросы учителя

-Нужно
  уметь исправлять свои ошибки.
Нужно
  уметь прощать.

ПознавательныеУУД:
отбирают необходимую информацию для решения учебной задачи.
Регулятивные УУД:
прогнозируют результаты уровня усвоения узучаемого материала.

Личностные УУД:
понимают значение знаний

Таблица
  "+  - ".

Приложение
1

   Сова – ночная хищная птица. Живет чаще в смешанных и хвойных
лесах. Охотится ночами, преимущественно на мышевидных грызунов. Гнездится в
брошенных гнездах других птиц, например ворон. Осенью совы улетают на запад, а
их место занимают северные гости. Интересный факт

Приложение
2
сова  мыши   шмели    клевер корова
молоко    чай

Приложение
3
o  Пошел Старик Сове
кланяться.
o  Рассердилась сова.
o  Молока у Коровы
мало.
o  Шмели на чужих
лугах гуляют.
o  Простила Сова
Старика и полетела на луг мышей ловить.
o  Мыши по лугу
рыщут, шмелиные гнёзда ищут

Приложение
4

  С тем не бранись, кому будешь кланяться.

   Дружно не грузно, а врозь хоть брось.

 Чем
дальше в лес, тем больше дров.

Приложение
5

1.
  Мне было интересно на уроке.

2.
  Мне было  неинтересно на уроке.

3.
  Мне было легко работать в группе.

4.
  Мне было трудно работать в группе.

5.
  Я доволен (а)  своей работой.

6.
  Я не  доволен (а)  своей работой.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: урок по чтению.docx

alt: Познавательные УУД: •ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг; •добывать новые знания: находить необходимую…

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Первичное усвоение новых знаний 5

alt: Первичная проверка понимания

alt: Совушка-сова, Большая голова

alt: Подведение итогов урока 9

alt: Приложение 3 o Пошел Старик

alt: Чем дальше в лес, тем больше дров

intro: Технологическая карта урока чтения по рассказу Бианки "Сова" с использованием современных образовательных технологий

title: Разработка урока чтения. Бианки "Сова"


extracted_text:
Общие сведения

Тема проекта

Витамины - наши
  друзья

Продукт
  проекта

Презентация
  « Азбука витаминов.», буклет “ Меню современного школьника”,
  Слайд- шоу “  Изучение состава витаминов с помощью опытов.
  Рекомендации «Как сохранить витамины в пище”. Коллаж
 « Витамины – наши лучшие
  друзья»

Класс

8

Предмет
  (предметы)

биология

Количество
  уроков (занятий)

4

Продолжительность
  (сколько дней)

4 дня, по 2
  занятия в неделю

ФИО автора или
  авторов  (полностью)

Козловская Лена
  Хусаиновна

Подготовительный этап

Что нужно подготовить заранее для проведения проекта

Форма представления (распечатка раздаточного материала, подготовка
  электронных документов и т.п.)

Стартовая
  презентация

электронный
  документ

Входная анкета
  для учащихся.

Распечатка
  раздаточного материала.

Карта “ З- И- У”

Распечатка
  раздаточного материала.

Тест “ Верно-
  неверно”

Распечатка
  раздаточного материала.

Маршрутный лист
  участника проекта

Распечатка
  раздаточного материала.

Памятка “ Как
  работать в группе”

Распечатка
  раздаточного материала.

лист
  планирования самостоятельной деятельности в группе

Распечатка
  раздаточного материала.

Синквейн

Распечатка “ Как
  правильно составить синквейн”

Критерии
  оценивания презентации

Распечатка
  раздаточного материала.

Критерии
  оценивания буклета

Распечатка
  раздаточного материала.

Критерии
  оценивания видеоролика

Распечатка
  раздаточного материала.

Критерии
  оценивания устного выступления

Распечатка
  раздаточного материала.

Инструкция  по
  проведению практической работы

Распечатка
  раздаточного материала.

Шаблон для
  презентации

Электронный
  документ

Шаблон для
  буклета

Электронный
  документ

Критерии  взаимооценивания выступления групп

Распечатка
  раздаточного материала.

Рефлексия
  подготовительного этапа, завершающего этапа

Распечатка
  раздаточного материала

План первого занятия (урока)

Этап урока
  (занятия)

Приемы этапа урока (занятия)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
( 5 мин)

Здравствуйте, ребята! Сегодня наше занятие будет
  необычным. Каждый из вас наблюдал такие явления:

Расслоение ногтей - покупаем укрепляющее средство, делаем солевые ванночки;
Ослабление и выпадение волос - грешим на шампунь;
Сухая кожа - покупаем увлажняющие кремы.

А  вы задумывались над этими вопросами? В чем дело?  Почему с нами это происходит? Конечно, в недостатке витаминов! И сегодня, мы
  поговорим об этих удивительных веществах - витаминах.

2. Актуализация знаний и фиксирование затруднений (10  мин)

Стартовая презентация ( Слайды 1-3)
-       Почему у моряков в прежние времена, во время
  дальних плаваний кровоточили десна и выпадали зубы?
-
  Молодая
  мама не любила гулять с маленьким сыном. Она укладывала ребенка в комнате,
  закрывала окна занавесками, чтобы солнечный свет не проникал внутрь, а сама
  включала телевизор и смотрела любимый сериал. Через некоторое время у малыша
  деформировалась грудная клетка, на ребрах появились утолщения, ножки стали
  искривляться. Как вы думаете в чем причина этих изменений в состоянии
  ребенка?
-
  Можно
  ли сразу ответить на эти вопросы?
-
  А
  что нужно сделать, чтобы ответить на данные вопросы?
 Постановка учебной задачи. Слайд 7
 Чтобы выяснить  ваши знания о
  витаминах проведем небольшой тест (отметьте на своих листочках верное, или
  неверное утверждение)
Слайд 8 “  Верн - неверно” (
  дидактический материал)
1.Все витамины
  можно получить при сбалансированном питании.
2.
  Витамины есть только в овощах и фруктах.
3. Недостаток витаминов может привести к серьёзным заболеваниям
4.Чем больше потребляешь витаминов, тем будешь крепче и здоровее.
5. В
  период инфекционных заболеваний нужно больше потреблять витамина С.
6.Натуральные
  витамины лучше синтетических.
7.
  Витамины можно накопить про запас, наевшись ягод, фруктов, овощей летом.

3.Физминутка

 Немного отдохнем.
  Повторяйте за мной слова и движения.
Точим, точим, точим нож!
Будет очень он хорош!
Будем резать винегрет,
Будет вкусным наш обед!
Мы здоровье все поправим,
Витаминами заправим.
Витамины А, В, С
Есть в капусте, огурце.
В каше тоже витамины
Нам они необходимы.
Кушать будем то, что нужно,
«Будь здоров!» мы крикнем
  дружно!

4. Постановка проекта выхода из затруднения.

Заполнение “Входной  анкеты”
Деление
  на группы.( Слайды 13,14,15)
  “ Мозговой штурм” определение проблемы,
  выдвижение гипотез решения проблемы.
Группы получают маршрутный лист и знакомятся с ним.
Учитель:
  Дорогие ребята! Вы определились с выбором групп по интересам. Перед вами
  стоят нелегкие задачи выполнения этапов проекта. Но, я думаю вы справитесь!
Ита ,группе « Историков» предстоит  следующая работа: 1. узнать историю открытия витаминов,
  изучив материал учебника « Биология. Человек 8 класс» Н.И. Сонин стр.196-197,
  Другие источники информации; 2. провести опрос родителей, бабушек, дедушек,
  чтобы составить меню их детства, затем составить меню современного школьника,
  сравнить их, сделать вывод ;3.По итогам работы создать буклет» Меню
  современного школьника»
Группе врачей: 1.
  Изучить материал параграфа.стр. 196-197.( Биология. Человек. 8 класс. Н.И.
  Сонин), другие источники информации о составе, классификации витаминов, их
  влиянии на здоровье человека. 2.Составить коллаж «  Витамины – наши лучшие
  друзья!»  В редакторе https://www.fotor.com/ru/collage
  онлайн- фоторедактор.3. Сделать
  презентацию о витаминах, их содержании в пищевых продуктах и заболеваниях,
  которые могут возникнуть при недостатке или избытке витаминов.
Группе химиков:1.
  Изучить материал по теме витамины.2. Изучить инструкции по проведению опытов
  с витаминами. 3. Провести опыты, зафиксировать опыты в видеоролике. 4.
  Подготовить рекомендации « Как сохранить витамины при приготовлении пищи»

 Учащиеся задают учителю вопросы, группы обсуждают план работы.
  Знакомятся с критериями оценивания конечного результата.

5.
Самостоятельная работа( 9 мин)

заполнение карты “
  З-И-У” первая, вторая колонки

N. Рефлексия
( 3 мин)

-
  Что узнали нового?
-
  Что понравилось?
-
  Что вызывало затруднение?
-
  Отметить в листах продвижения свою работу.

Рефлексия подготовительного этапа

Домашнее задание
  ( 2 мин)

Каждой группе подобрать материал по заданным темам,
  познакомиться с памяткой “ Как работать в группе”, составить синквейн по
  теме “ Витамины”. Группе химиков для экспериментов принести
  яблочный сок, подсолнечное масло. ( сок -200 мл, или одно яблоко,
  подсолнечное масло -50  мл)

План второго занятия

Этап урока
  (занятия)

Приемы этапа урока (занятия)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
( 2  мин)

Давайте
  посмотрим, друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души».
  Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, это
  значит, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я
  даже не сомневаюсь.

2. Актуализация знаний и фиксирование затруднений (10  мин)

Проверка домашнего задания. Каждая группа
       представляет свой синквейн по теме “
       Витамины”
Витамины — это такие полезные компоненты,
       которые жизненно необходимы каждому человеку. А однажды витамины
       пропали… Давайте прочитаем об этом сказку.

«Про витамины и здоровье»
Автор сказки: Ирис Ревю
В некотором царстве, в некотором государстве жили-были весёлые и
  хорошие люди. И правил ими Умный Царь. Царь зорко следил за тем, чтобы все
  люди были здоровы: дышали свежим воздухом, делали утреннюю зарядку, соблюдали
  режим дня, питались полезной пищей.
Но вот однажды в этом царстве всё пошло наперекосяк. А случилось это
  после визита лютой Метели – замёрзли в царстве все фрукты и овощи. Апельсины,
  лимоны, свёкла, капуста, лук и другие, перестали попадать на стол к людям, а
  вместе с ними и витамины.
А знаешь ли ты, мой друг, что такое витамины? Это такие полезные
  вещества, которые нужны для того, чтобы человек был здоров. Они содержатся в
  большом количестве в овощах и фруктах, в злаках и других продуктах. У
  витаминов, так же как и у людей, есть свои имена. Например, такие: Витамин
  А1, Витамин В2, Витамин С, Витамин Е, Витамин Д5. Красивые имена, правда?
Не стало в царстве овощей и фруктов — перестали витамины попадать в
  организм людей – и дети и взрослые начали болеть.
И тогда Умный Царь придумал вот что. Он с помощью учёных людей создал
  новые витамины – витамины в шариках и таблетках. Они были хорошими, но не
  такими полезными, как настоящие, природные витамины, но защитили людей от
  болезней.
А потом люди попросили Золотое Солнышко посветить поярче, Щедрый Дождь
  — не жалеть капель, и посадили новые апельсиновые и лимонные деревья; посеяли
  капусту, свеклу, морковь, лук. Вырастили и другие витаминные фрукты и овощи.
И всё наладилось. Люди вновь стали здоровыми и весёлыми.

Ответьте на вопросы:
а)
Что такое витамины?
б) Где они содержатся?
в)
Какие витамины полезнее
  ( натуральные или синтетические?)
Учитель: Ребята, я
  думаю вы уже нашли много информации по нашей теме, возникли ли у вас затруднения
  в поиске информации?
 Если
  у вас есть вопросы, я на них отвечу.

3.Физминутка ( 3 мин)

 Немного отдохнем.
  Повторяйте за мной слова и движения.
Мы вдохнули глубоко.
 Дышим мы легко-легко.
 Плавно руки вверх подняли
И кистями помахали.
Руки мы к плечам прижали
И локтями повращали.
Сделали по пять прыжков
 Ик работе класс готов!

4. Работа в группах.( 23 мин)

Систематизация
  материала, создание буклетов, презентаций, проведение эксперимента  (создание ролика) Критерии оценивания презентации, буклета, видеоролика,
  инструкция по практической работе. Памятка
  работы в группе.
Учащиеся начинают работу в группах по своим темам.

N. Рефлексия
( 5 мин)

 Учитель: Молодцы, ребята! Вы
  сегодня потрудились на славу. Теперь, попрошу вас заполнить листы работы в
  группе, маршрутные листы. Заполнение листа работы в
  группе, маршрутного листа.

Домашнее задание
  ( 2 мин)

Врачи: составить таблицу на ватмане.

Название витамина

Где содержится,

Заболевания, которые могут возникнуть при
    недостатке.

Историки: Провести опрос родителей по теме: “Меню вашего
  детства.»Результаты изобразить в
  виде плаката.
Химики: Составить рекомендации: “ Как сохранить витамины в
  процессе приготовления пищи.”(распечатать,
  или красиво написать на листах А4)

План третьего занятия (урока)

Этап урока
  (занятия)

Приемы этапа урока (занятия)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
( 3 мин)

Учитель:  Здравствуйте,
  ребята!  Сегодня заключительный этап нашей  работы над проектом.  Скоро вам предстоит защищать свои работы. Мы многое
  узнали о витаминах, их свойствах, их влиянии на здоровье человека. Как вы
  думаете, достигли ли мы цели, поставленной вначале нашего
  проекта.
 Ответы
  учащихся.

2.  Отчет групп ( 30 мин)

Учитель: Я попрошу группы представить предварительные результаты вашей
  работы.
Итак, группа врачей прошу представить вашу таблицу (
  Показывают таблицу, рассказывают)

Группа химиков: Рекомендации « Как сохранить
  витамины»;( читают рекомендации, раздают другим участникам групп)
 Группа историков  представляют меню детства
  родителей, рассказывают, чем питались их родители в детстве и есть ли отличия
  в их меню, с современным.

 3. Работа в группах.(20 мин)

 Учитель: Молодцы, ребята! Продолжим работу
  в группах по созданию ваших конечных продуктов проекта
Каждая
  группа продолжает работу по созданию буклета, презентации, ролика.
( Критерии оценивания презентации, буклета, видеоролика)

4.Самостоятельная работа( 5 мин)

 Учитель:
  Ребята, пожалуйста  заполните  свои маршрутные листы, листы самооценок работы
  в группе.

N. Рефлексия
( 3 мин)

“ На ладошке”
Обведите
  на листочках свои ладошки и отметьте
1. Большой
  палец: Для меня было важно, интересно….
2.Указательный:
  Мне было трудно, непонятно…
3. Средний:
  было недостаточно интересно..
4.Безымянный:
  Мое настроение…
5.Мизинец.
  Мои предложения..

Домашнее задание
  ( 2 мин)

Познакомиться с критериями оценки устного
  выступления, подготовиться к защите своих работ.

План четвертого занятия

Этап урока
  (занятия)

Приемы этапа урока (занятия)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
( 5 мин)

Здравствуйте ребята! Мы проделали с вами большую
  работу. Давайте вернемся к нашему тесту и проверим,   насколько вы поняли данную тему. Сравним результаты теста, который мы провели на
  первом уроке, с результатами сегодняшнего. Тест “ Верно- неверно”

1.
  Все витамины можно
  получить при сбалансированном питании.( верно)
2.
  Витамины есть только в овощах
  и фруктах.( неверно)
3.
  Недостаток витаминов
  может привести к серьёзным заболеваниям( верно)
4.
  Чем больше потребляешь
  витаминов, тем будешь крепче и здоровее( неверно)
5.
  В период инфекционных
  заболеваний нужно больше потреблять витамина С.( верно)
   6.Натуральные витамины лучше
  синтетических.( верно)
   7.Витамины можно накопить
  про запас, наевшись ягод, фруктов, овощей летом.
( неверно)

 Молодцы! Сегодня вы продемонстрируете все, чему
  научились в ходе проекта. У вас все получится!

2.Отчеты групп ( 30 мин)

Группы презентуют свои
  проекты.
Группа «Историки» рассказывают о
  проделанной работе, об истории открытия витаминов,  о результатах  опроса
  родителей, бабушек и дедушек, затем представляют меню современного школьника
  в виде буклета.
Группа врачей демонстрирует
  подготовленную презентацию о витаминах, их классификации и о заболеваниях,
  которые могут возникнуть при избытке или недостатке витаминов.
Группа химиков демонстрирует
  видеоролик, в котором отражены опыты с витаминами.  Также раздают рекомендации
  по сохранению витаминов.

3.Рефлексия.( 12 мин)

 Учитель: Дорогие, ребята! Вы
  проделали огромный путь, чтобы прийти к цели. Я вас благодарю за плодотворную
  работу. Надеюсь, что все , полученные знания пригодятся вам в жизни. Попрошу
  вас заполнить ваши карты « З-И-У», листы итоговой самооценки, листы
  взаимооценивания групп. Пришло время подводить итоги. В качестве жюри
  приглашены : учителя, старшеклассники.
Итоговая рефлексия. До новых
  встреч!

Заполнение листа итоговой самооценки, карты “ З-И-У”, листа взаимооценивания
  работы групп, итоговая рефлексия

Дидактические материалы проекта

1.     Стартовая презентация
2.     Входная анкета участника проекта

 Эта анкета
поможет Вам выявить уже имеющиеся у Вас знания, а также

определить,
какие еще знания и умения необходимы Вам для работы над проектом.

1.       Фамилия, имя
участника: ______________________________________________________

2.       Название
проекта: ____________________________________________________________

3.       Название
группы: _____________________________________________________________

Вопросы
анкеты:

Что я знаю
сейчас?

1.      Имею
начальные (основные) знания по теме проекта.

2.      Полностью
знаком с темой проекта (обучался на курсах, факультативах, изучал самостоятельно).
(Нужное подчеркнуть)

3.      Ничего не
знаю по теме проекта.

Что мне нужно
узнать?

1.      Основные
сведения по теме проекта.

2.      Основные
сведения об этапах выполнения проекта.

3.      Я уже
участвовал в подобной работе раньше и знаком со всеми этапами проекта.

Чем бы Вы
занялись в первую очередь?

1.      Изучил бы все
материалы по теме проекта.

2.      Поставил бы
цели, выявил задачи и гипотезу проекта.

3.      Разработал бы
план работы над проектом

Как вы считаете,
что Вам нужно для выполнения проекта?

1.      Учебники и
информационные сайты.

2.      Выполнение
лабораторных работ по данной теме.

3.      Компьютерные
программы.

4.      Консультации
учителя.

5.      Выделение
времени на уроках информатики, факультативах для выполнения работы над
проектом.

Что бы Вы
хотели получить от проекта?

1.      Новые знания
по теме проекта.

2.      Познакомиться
с особенностями метода проектов.

3.      Научиться
общаться и работать в группе одноклассников.

4.      Научиться
планировать свою работу.

3.Таблица «З-И-У»

Знаю

Интересуюсь

Уже научился

4.Тест “ Верно- неверно”
5. Маршрутный лист участника проекта   «Витамины- наши друзья»
Название
Группы, Фамилия, имя________________________________

Содержание
  деятельности

Сроки
  выполнения

Мои
  комментарии

Консультации
  учителя

1.Определение
  темы

2.Формулировка
  целей и задач

3.Идея
  проекта

4.План
  деятельности

5.Поиск
  информации

6.Описание
  теоретической части

7.Проведение
  опроса, эксперимента

8.Описание
  практической части

9.Подготовка
  к итоговому выступлению

10.
  Презентация готового продукта проекта.

6.     Памятка для работы в группе.
Команда – это значит вместе,
Команда – все за одного.
Здесь всё по совести и чести,
Здесь не обидят никого.
Команда нас объединяет
Не испугаемся преград,
Здесь каждый свое дело знает,
Работает на результат.
А если возникают споры,
Они решаются тотчас,
И никакие разговоры
Не отвлекут от дела нас.
В своей команде нам уютно
Мы оказались в ней не вдруг,
Когда кому-то станет трудно,
Свое плечо подставит друг.
Девиз сегодняшнего урока:
«Вместе не трудно,
вместе не тесно,
вместе легко
и всегда интересно!»
Правила работы в группе
1.
Выберите лидера группы.
Так
как состав группы неоднороден, ей необходим лидер. Лидер сможет распределить
задания, помочь групповой работе сосредоточиться на главном и довести ее до
конца. Роль лидера состоит и в том, чтобы предоставить всем членам группы
возможность участвовать в работе, высказывать свои идеи.
2.
Обсудите пути достижения целей, распределите задания для каждого из членов
группы.
3.
Убедитесь, что члены группы понимают цели и задачи, стоящие перед ними.
4.
Учитесь находить контакты в группе.
Общение
в группе предполагает взаимное умение слушать друг друга и обсуждать
возникающие проблемы. Чтобы быть уверенным в мыслях, которыми ты хочешь
поделиться с членами группы, обдумай то, что ты хотел бы сказать. Не перебивай
других членов группы. Выражайся ясно, так, чтобы твои слова были понятны всем.
Когда говорят другие, внимательно слушай то, о чем они говорят, не перебивай. В
ходе обсуждений делай записи.
5.
Стремитесь достигнуть компромисса при принятии решений.
Обычно
в группу входят люди, имеющие разные взгляды на способы достижения целей. Как
достигнуть единства и согласия всех членов группы в процессе работы? Для
достижения согласия необходим компромисс. Компромисс может быть достигнут лишь
тогда, когда каждая из сторон будет уверена в том, что другая сделает ей шаг
навстречу. Таким образом, группа сможет достигнуть единства даже в том случае,
когда принятое ею решение будет устраивать далеко не всех ее членов.
6.
Каждая версия обсуждается в группе. В группе согласуется общее решение.
7.
Представитель группы защищает согласованное решение перед классом.
8.
Лидер группы следит за временем.

7.Лист самооценки и взаимооценки в работе над
проектом

Критерий
(за каждый критерий – от 0 до 5
  баллов)

Моя
оценка

Оценка группы

Комментарий учителя

Я внес (-ла) большой вклад в работу
  группы

Я умею выслушивать мнения других
  ребят, принимать другую точку зрения

Я умею объяснять свою точку зрения,
  приводить доводы и убеждать

Я готов(а) принимать новые и неожиданные
  идеи, отличающиеся от моего первоначального мнения

8. Мозговой штурм.
 Алгоритм
проведения «мозгового штурма»:
1.
  Сформулировать проблему для обсуждения (проблема должна быть понятна всем
участникам);
2.
  Проинформировать участников о ходе проведения «мозгового штурма», отведенном
времени на обсуждение проблемы, основных правилах и цели, которую нужно
достичь;
3.
  Предоставить участникам необходимое время для обсуждения своих вариантов
решения проблемы в группах с последующим обобщением;
4.
  Выслушать обобщенные и оформленные в виде текстов или рисунков идеи от каждой
группы;
5.
  Обсудить со всеми участниками наиболее удачные идеи, по возможности дополнить
их;
6.
  Общий список идей, наиболее высоко оцененный всеми участниками записать на
доске;

9.Синквейн.
первая строка – тема синквейна,
одно слово, существительное или местоимение;
вторая строка – два прилагательных или
причастия, которые описывают свойства темы;
третья строка – три глагола или
деепричастия, рассказывающие о действиях темы;
четвертая строка – предложение из четырех
слов, выражающая личное отношение автора
синквейна к теме;
пятая строка – одно слово
(любая часть речи), выражающее суть темы; своего рода резюме.
 10.Критерии
оценивания презентации.

№
  п/п

Содержание

Баллы

К1

Авторский
  текст (не использовать чужие источники)

5

К2

Смысловая
  цельность, последовательность изложения

0-5

К3

Грамотность

0-5

К4

Авторские фото

5

К5

Объем – 10 слайдов (включая титульный)

5

Максимальный
  балл: 25

№ п/п

Дизайн

Баллы

К1

Контрастность шрифта и
  фона

0-5

К2

Качественные
  оптимизированные фото

0-5

К3

Размещение текста и
  графики на слайдах

0-5

К4

Единство
  стиля

5

К5

Общее
  впечатление

0-5

Максимальный балл: 25

11.Критерии оценивания
видеоролика

Критерии

Баллы

1. Полнота представления темы

0-5

2. Логичность изложения материала

0-5

3. Использование видеоматериалов (карт,
  таблиц, иллюстраций)

0-5

4. Музыкальное оформление

0-5

5. Элементы творчества и оригинальность

0-5

6. Умение включаться в диалог

0-5

7. Дизайн оформления

0-5

Итого:
  35

5 баллов -  проявлено на творческом уровне
3 -4 балла – проявлено полностью
1 -2 балла – проявлено частично
0 баллов – не проявлено
12.Критерии оценивания буклета

Критерии
  оценивания

Параметры

Баллы

Баллы

Баллы

Баллы

1
(плохо)

2
(слабо)

3
  (хорошо)

4
  (отлично)

Содержание
  буклета

Насколько текст буклета соответствует
  заявленному названию?

Есть ли исследование в буклете?

Раскрыты ли исследования?

Является ли буклет авторским?

Будет ли информация в буклете полезной
  (интересной) для читателя?

Соблюдаются ли авторские права
  использованной информации?

Оформление
  буклета

Оценка с первого взгляда

Как выстроена структура (логика)?

Как использована цветовая гамма?

Как использованы фотографии, картинки?

Как используется текст в буклете?

Представление
(защита)
  буклета

Соблюдение регламента
(5-7 минут)

Логика изложения
(правильная речь)

Ответы на вопросы

Общее
  количество баллов

Статью оценивал
учащийся (группа)______________________________________________
Оценка учителя _______________________________________________________________
Средний
балл__________________________________________________________________

Перевод
баллов в оценку для журнала
0 – 27 баллов –
"2"
28 – 36 баллов –
"3"
37 – 46 баллов –
"4"
47 – 56 баллов –
"5"

13.Инструкция по проведению
практической работы
1.Обнаружение в яблочном соке витамина С.

Оборудование:
штатив с пробирками, спиртовка, держатель для пробирок, пипетка. Реактивы и
материалы: яблочный сок и др. . , дистиллированная вода, крахмальный клейстер,
раствор йода.

Цель работы:
обнаружить в соке витамин С .

Ход работы.

1. В пробирке №1 находится яблочный сок.

2. В пробирке №2 находится синий раствор йода
с крахмалом.

3. К раствору сока по каплям добавляйте синий
раствор йода с крахмалом. Поставьте пробирку в штатив и наблюдайте, через,
сколько времени раствор обесцветится (1-2 мин).

Обесцвечивание раствора свидетельствует о
содержании в растворе аскорбиновой кислоты (витамина С).

4.В пробирке прокипятите яблочный сок,
прилейте  раствор йода с крахмалом, что происходит с раствором. Сделайте выводы
по эксперименту.

2. Практическая работа
№ 2 «Определение витамина А в подсолнечном масле.»
Ход работы:

В пробирке под
     №3 налить 1 мл
     подсолнечного масла.
Добавьте в эту
     пробирку 2-3 капли 1 %-ного раствора FeClз.
Наблюдайте за
     изменением окраски.
При наличии
     витамина А появляется ярко-зеленое окрашивание.

Сделайте выводы по
эксперименту.

14.Рефлексия подготовительного
этапа

Участник __________________________________________________________

№

Вопрос

Ответ
  (в произвольной форме)

1

Легко ли принято решение -  участвовать в
  проекте?

2

Есть ли готовность глубокого погружения в
  учебный материал?

3

На какую роль претендуешь в проекте
  (пассивного наблюдателя, активного деятеля, безынициативного  исполнителя)

4

Рассчитываешь ли на моральную и иную
  поддержку родителей в будущей деятельности?

5

Испытываешь ли дискомфорт перед предстоящим
  входным тестированием?

6

С чем связано это волнение (сомнение в
  знаниях, типичное психологическое состояние, опасение, что результат повлияет
  на работу группы)?

7

Как оцениваешь свои способности в сетевом
  общении (перечислить технологии, которыми владеешь)?

8

Есть ли опыт совместного использования
  социальных сервисов?

9

Есть ли сомнения, что что-то не получится?

10

Готов(а) больше оказывать помощь товарищам
  или получать от других?

11

Какой вид деятельности тебя больше
  привлекает (исследование, применение информационных технологий, другое)

12

Важен ли для тебя рейтинг результатов
  работы в проекте

13

Способен(на) оставить своих товарищей по
  каким-то личным причинам и выйти из проекта?

В итоговый протокол
участнику будет добавлен один балл при наличии рефлексии подготовительного
этапа.
15. Рефлексия промежуточного
этапа

16.Рефлексия завершающего
этапа

Участник __________________________________________________________

№

Вопрос

Ответ
  (в произвольной форме)

1

Испытываешь ли удовлетворение от
  работы?

2

Участие в проекте способствовало выработке
  новых у тебя новых умений?

3

Какую роль играл(а) в группе (пассивного
  наблюдателя, инициатора, просто исполнителя)?

4

Всегда ли удавалось находить точки
  соприкосновения с членами группы?

5

Подводил (а) ли  своих товарищей?

6

Были ли мысли о том, что лучше работать
  одному (й)?

7

Всегда ли  удавалось следовать плану
  работы?

8

С какими источниками информации
  предпочитал(а) работать (электронными или на печатной основе)?

9

Ощутил (а) ли себя исследователем?

10

Какой самый большой успех можешь отметить в
  работе?

11

Открыл (а) ли ты что-то новое в своих
  товарищах?

12

Как полученный опыт может пригодиться тебе
  в будущем?

13

Будешь ли и дальше принимать участие в
  проектной деятельности?

В итоговый протокол
участнику будет добавлен один балл при наличии рефлексии завершающего этапа.

Сказка «Про витамины и
здоровье»
Автор сказки: Ирис Ревю
В некотором царстве, в некотором государстве жили-были весёлые и
хорошие люди. И правил ими Умный Царь. Царь зорко следил за тем, чтобы все люди
были здоровы: дышали свежим воздухом, делали утреннюю зарядку, соблюдали режим
дня, питались полезной пищей.
Но вот однажды в этом царстве всё пошло наперекосяк. А случилось
это после визита лютой Метели – замёрзли в царстве все фрукты и овощи.
Апельсины, лимоны, свёкла, капуста, лук и другие, перестали попадать на стол к
людям, а вместе с ними и витамины.
А знаешь ли ты, мой друг, что такое витамины? Это такие полезные
вещества, которые нужны для того, чтобы человек был здоров. Они содержатся в
большом количестве в овощах и фруктах, в злаках и других продуктах. У
витаминов, так же как и у людей, есть свои имена. Например, такие: Витамин А1,
Витамин В2, Витамин С, Витамин Е, Витамин Д5. Красивые имена, правда?
Не стало в царстве овощей и фруктов — перестали витамины
попадать в организм людей – и дети и взрослые начали болеть.
И тогда Умный Царь придумал вот что. Он с помощью учёных людей
создал новые витамины – витамины в шариках и таблетках. Они были хорошими, но
не такими полезными, как настоящие, природные витамины, но защитили людей от
болезней.
А потом люди попросили Золотое Солнышко посветить поярче, Щедрый
Дождь — не жалеть капель, и посадили новые апельсиновые и лимонные деревья;
посеяли капусту, свеклу, морковь, лук. Вырастили и другие витаминные фрукты и
овощи.
И всё наладилось. Люди вновь стали здоровыми и весёлыми.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий проекта  Витамины- наши друзья Козловская Л.Х..docx

alt: Общие сведения Тема проекта

alt: План второго занятия

alt: Физминутка ( 3 мин)

alt: План третьего занятия (урока)

alt: Средний: было недостаточно интересно

alt: Дидактические материалы проекта 1

alt: Чем бы Вы занялись в первую очередь? 1

alt: Подготовка к итоговому выступлению 10

alt: Содержание Баллы

alt: К4 Единство стиля 5

alt: Критерии оценивания Параметры

alt: Как использованы фотографии, картинки?

alt: Цель работы: обнаружить в соке витамин

alt: Вопрос Ответ (в произвольной форме) 1

intro: Сценарий проекта

title: Проект" Витамины- наши друзья"