extracted_text:
Сценарий утренника, посвящённого 8 марта,  в средней группе
"Мы помощники у мамы"
Цель: создание праздничного
настроения в рамках празднования Международного женского дня.  Задачи:
1.   Создать праздничную обстановку, разнообразить досуг детей и
родителей;
2.   Способствовать укреплению детско-родительских взаимоотношений и
успешному взаимодействию между членами семьи, прививать любовь детей к маме,
бабушке; 3. Содействовать сплочённости воспитанников в группе;
4.   Развивать творческие способности детей.
5.   Формирование у детей стремления к инициативе, самостоятельности,
активности. Возрастная категория:  дети средних групп.
Участвующие взрослые: Ведущая,
музыкальный руководитель
Оборудование для проведения праздника: столик,  верёвка с лентой и прицепленные к ней 10
прищепок(по пять с одной и другой стороны от ленты), 10 платков, 1 корзина с
платками,  2 веника и 2 мяча, 2 конуса для эстафет, 10 лент, много бутафории
овощей, 2 корзины, вырезанные цветы по количеству детей и 2 вазы, 2 обруча.
Примечание:
1.ПРИГОТОВИТЬ ИЗ
БУМАГИ ЦВЕТЫ ПО КОЛИЧЕСВУ ДЕТЕЙ И 2 ВАЗЫ
2. ПРИГОТОВИТЬ ПОДАРКИ ДЛЯ МАМ Ход
мероприятия:
Звучит торжественная музыка. В зал входит ведущая.
Ведущая: Здравствуйте, дорогие
наши гости! Снова мы собрались с вами в нашем музыкальном зале, и сегодня повод
не обычный! Мы поздравляем мам, бабушек и девочек с Международным женским днём!
Мальчишки и девчонки уже спешат на сцену со своими поздравлениями, давайте
встретим их бурными аплодисментами!
Звучит музыка, в зал парами входят мальчики и девочки. У мальчиков
одна рука на поясе, вытянув вперёд, второй рукой он ведёт девочку, свободная
рука девочки на платье. Ведущая:  Весна шагает по дворам В лучах тепла и света! Сегодня праздник
наших мам, И нам приятно это!
С праздником добрым, весенним и нежным Спешат вас поздравить дети!
И пусть надолго останутся в сердце Минуты счастливые эти!

Дети читают стихи:
1. ______________ Весна, весна
на улице,
Улыбки
тут и там,
Мы с
праздником весенним
Поздравляем
мам!
2.______________

Как
много их добрых и нежных
Сегодня на праздник пришло, Для них расцветает подснежник
И
солнышко дарит тепло!
3._____________

Пусть сегодня нашим мамам Будет весело, светло. Мы хотим, чтоб
мамы знали
Мы вас
любим горячо!
______________
Хотим «спасибо» вам сказать За ласку и терпение!
И этим
праздником поднять
До
неба настроение
5._____________

И
сейчас, в нарядном зале,
Мы споем для наших мам, Дорогие, эту песню
От
души мы дарим вам!
Дети поют песню
""Песенка для мамочки" Дети рассаживаются на стульчики.
Ведущая: Ребята, сейчас послушайте
меня очень внимательно. Я прочту вам стихотворение, а вы должны будете его
продолжить, договорились?
Знают дети, знает взрослый –
Мамой быть совсем не просто!
Маме много надо знать:
Как готовить, как стирать,
Проявлять о всех заботу… Да, у мам трудна
работа!
Мам должны мы уважать!
Должны мамам… ВСЕ ДЕТИ. Помогать!
Ведущая: Молодцы! А вы дома
мамочкам помогаете? И чем же вы помогаете?  Дети отвечают.
Ведущая: Ну вас послушаешь- всё вы
умеете, во всём помогаете. Но я думаю, что нам стоит это проверить! Сегодня вас
ждут конкурсы и эстафеты, где мы и узнаем, кто же у нас самый настоящий
помощник у мамы.  Готовы?
Ведущая: Тогда первый конкурс -
творческий, где ребята продемонстрируют свои таланты. На сцену приглашаются
мальчики.
Под музыку все мальчишки
выходят на сцену, встают полукругом
Мальчики
читают стихи:
6._____________

 Всем нам очень повезло, Догадайтесь, отчего!
Потому, что у нас Все девчата – просто класс!
7. ______________ Красивы
нарядом, собою, Добры своей нежной душою.
В
каждой девочке – солнца кусочек,
Всех с
весною…Мы любим вас очень!
8._______________ Перед вами мы
стоим И во все глаза глядим: Девочки, вы лучше всех, Обеспечен вам успех!
Представление
начинаем…
ВСЕ МАЛЬЧИКИ. Вас на танец приглашаем!

Мальчики приглашают девочек на танец.
Дети танцуют парами «Вальс» Мальчики провожают девочек
на места.
Ведущая: Дорогие гости, обратите
внимание на манеры наших мальчишек, какие галантные мужчины подрастают на
радость мамам! Что ж, конкурс на творческие способности засчитан, все молодцы!
А мальчишкам отдельные аплодисменты за их воспитанность и обходительность!
Ведущая: Следующий конкурс - на
смекалку! Будьте внимательны! Загадки с подвохом!
1.   На обед сыночку Ване
Мама
варит суп в ... (кастрюле)
2.   Говорит нам папа басом
"Я
люблю конфеты с ..." (орехом или джемом)
3.   Просит бабушка Аркашу
Из
редиски скушать .... (салат)
4.   Попросила мам Юлю
Ей
чайку налить в ....(чашку)
5.   Чинят крыши, мебель, рамы, На рыбалку ходят.... (папы)
6.   И капризна, и упряма,
В
детский сад не хочет ....(дочка)
7.   Куклам платьица, штанишки
Любят
шить всегда ....(девочки)
8.   Чтобы погладить майку, трусы,
Мама
включает в розетку... (утюг)
Ведущая: А вас не проведёшь! Молодцы,
ребята! Ну а мы с вами засиделись, пора переходить к более активным конкурсам,
мамы ведь дома не сидят, дел в доме всегда много, вы согласны со мной? Какими
домашними делами занимаются ваши мамы? Ответы детей.
 Ведущая:
Молодцы! Итак, первым делом мы проверим, какие вы помощники в стирке белья! Но
не в самой стирке, конечно же, всё таки 21 век на дворе, для этого у всех есть
стиральные машинки, верно? Но вот развешивать бельё - это уже дело для рук!
Игра "Развесь платочки"
Ведущий: Что ж, теперь такое дело:
Нужно вывесить платочки, Чтобы высохли до ночки. Поэтому на помощь вам Позовем
скорее мам.
Ход игры: 2 команды. В каждой команде 1 мама и до пяти детей. Мамы
держат длинную веревку с прицепленными к ним прищепками (по 5 штук) и лентой
разделяющей верёвку пополам, стоя на расстоянии перед командами.
Дети по очереди берут из общей корзины платок, бегут к верёвке и
прицепляют его прищепкой, возвращаются обратно, бежит следующий. Какая команда
первой развесит все пять платочков -победила.
Ведущая: Молодцы!
Ветер
дул, что было сил.
Все
платочки высушил!
Только тучу вижу я, Нужно снять белье, друзья!
Игра "Собери платочки"
Ход игры: 2 команды. По одной маме и пять (не игравших ранее
детей). Мамы держат верёвки с прицепленными к ней платками.
Дети по очереди бегут к верёвке отцепляют по одному платку и несут
его в корзину для белья, возвращаются обратно, бежит следующий. Какая команда
первой снимет все пять платочков -победила.
Ведущая: Молодцы, не подвели, вижу,
что в этом деле вы настоящие помощники! Но у нас на очереди следующий конкурс -
на умение пользоваться одним очень важным в быту предметом. А о чём речь - вы
узнаете из загадки!
За него, скажу, ребята, Любят прятаться котята. Если мусор он
найдёт,
Тут же
на совок сметёт!
Он
углов, кладовок пленник-
Очень
нужный, скромный... (веник)
Игра "Весёлый веник"
Ведущая: Будем весело играть, да ещё и
подметать!
Ход игры: 2 команды, у каждой по венику и небольшому мячу.  На
пути у каждой колонны по одному конусу. Задача: направляя мяч веником ,обвести
его вокруг конуса, вернуться к команде, передать веник и мячик следующему. Чья
команда быстрее справится с заданием.
Дети рассаживаются на места. Ведущая:
Ребята, я уже убедилась в том, что вы помогаете своим мамам, а
скажите-ка мне по секрету - папы мамам тоже помогают? Ответы детей.
Ведущая: Объявляю веселый
конкурс...для...ПАП! Предлагаю продемонстрировать свои умения в навыках
завязывания бантов. Всякое ведь бывает - 8 марта на дворе - праздник, дочь без
причёски,  а маме тоже прихорошиться нужно. И тут без вас никак. Конечно же, на
девочках экспериментировать мы не станем, не будем портить их прически. Мы
снова используем нашу верёвку.
Конкурс для пап "Завяжи банты"
2 мамы держат верёвку. На столике перед верёвкой лежит 10 лент (
по 5 лент каждому). Задача пап: наперегонки завязать на верёвке  красивые
бантики из пяти своих лент и ленты, уже расположенной на верёвке.
Оценивается скорость и вид бантов.
Ведущая: Ну как же не
дать мамам возможность поучаствовать в этом конкурсе! Тот же конкурс
проводится с мамами.
Ведущая: Для следующего конкурса я
приглашаю на сцену девочек и их мам.  Игра "Найти свою маму"
девочки
Ход игры: дети встают во внутренний круг, мамы – во внешний.
Под  музыку  все  идут  по  кругу ( мамы  в  одну  сторону, дети
в  другую), с окончанием мелодии - дети  ищут  свою  маму.
1 раз – дети
ищут мам, затем мамы ищут детей.
Ведущая: А теперь очередь
МАЛЬЧИКОВ и их мам.
Игра "Найди свою маму" мальчики
Все рассаживаются по местам
Ведущая: Настало время следующего
конкурса. Проверим, какие вы помощники в сборе урожая. Хоть сейчас и весна, а
до осени ещё далеко - навыки отрабатывать мы начнём заранее. Команды, занимайте
свои места!
Игра "Мамины помощники"
Ход игры: 2 команды, напротив каждой стоит или сидит мама с
корзиной.
Ведущий рассыпает по залу бутафорские овощи.
Дети по очереди должны принести своей маме по одному овощу, пока
не соберут все. Побеждает команда, собравшая больше овощей.
Ведущая: Ну что, мамочки,
помощники ваши детки? Безусловно - помощники! Ребята, вы все большие
молодцы, сегодня вы мне доказали это и я очень рада за ваших мам и пап, какие
вы у них умнички! А я напоследок хочу предложить вам ещё одну весёлую игру .
Игра "Букет для мамы"
Ход игры: Участвуют 2 команды. Каждый участник держит в руках
цветы, у 2х вазы. На другой стороне лежат обручи- полянки. По сигналу ПЕРВЫЕ
НЕСУТ ВАЗУ на полянку, остальные по очереди цветы. ПОСЛЕДНИЙ ВСЁ ПОПРАВЛЯЕТ.
Чей букет быстрее будет готов.
Ведущая: Вот такие прекрасные букеты ваши
дети приготовили для вас, дорогие мамы! Ну а сейчас время подарков!
Дети дарят подарки мамам.
Мальчики дарят подарки девочкам.
Ведущая: На этом наш праздник
заканчивается. Мы ещё раз поздравляем вас с этим праздником! Дорогие мамы,
бабушки  желаем вам успехов во всём, семейного счастья и благополучия! Пусть
ваши дети и внуки приносят вам радость день ото дня! До свидания!

alt: Ведущая: Весна шагает по дворам

alt: Дети поют песню ""Песенка для мамочки"

alt: В каждой девочке – солнца кусочек,

alt: Оценивается скорость и вид бантов


extracted_text:
Взаимодействие методов по управлению
Методы
имеют непосредственный доступ к полям своего класса. Ста- тические методы имеют доступ только к
статическим полям и могут вы- зывать только
статические методы.

Вызов метода сопровождается выполнением процедуры, определен- ной методом и возвратом результата в точку вызова.
Пример
Определить
класс, описывающий точку на плоскости, точка опреде- ляется в системе координат, которая смещена относительно
исходной системы координат.

Yисх   Yсм

Xсм

Xисх

В классе реализовать операции:
1.
Сдвиг смещенной
системы координат со всеми точками
на еди- ницу по обеим осям. Эту операцию
назовем СдвигСистемы.
2.
Сдвиг   конкретной   точки   в   смещенной   системе   координат
(СдвигТочки). Сдвиг точки выполняется на единицу по обеим осям
3.
Вывод координат
точки в смещенной системе координат
(Ко-
орСм)
4.
Вывод координат точки в исходной
системе координат (КоорИсх)

Точка

+x //
поля, которые определяют координаты в смещенной
+y //системе
+x0 //
насколько сдвинута система
+y0 //
поля статические, т.к.
эта характеристика для всех точек
(система сдвигается вместе со всеми точками)

+СдвигСистемы() //
применяем для всего
класса точек, а не для
конкретной точки , поэтому
метод статический
+СдвигТочки()
+КоорСм()
+КоорИсх()

class_Точка
{
public_int x,y; public_static_int x0,y0;
public_static_void_СдвигСистемы(){x0++; y0++}; public_void_СдвигТочки(){x++;y++} public_void_КоорСм()
{ Console.WriteLine
(x+”,”+y);} public_void_КоорИсх()
{Console.WriteLine ((x+x0)+”,”+(y+y0));}
}
class_Пример
{
public_static_void_Main()
{Точка a,b;
a=new_Точка(); b=new_ Точка(); a.x=3; a.y=4;
b.x=4; b.y=3;

//установка начального положения смещенной системы коорди- нат
Точка.x0=1; Точка.y0=2;
//сдвиг координат всех точек Точка.СдвигСистемы();
//посмотреть координаты в смещенной
системе
a.КоорСм(); // (3,4)
b.КоорСм(); // (4,3)
a.КоорИсх(); // (5,7)
b.КоорИсх(); // (6,6)
// сдвинуть точку А а.СдвигТочки(); a.КоорСм(); // (4,5)
b.КоорСм(); // (4,3)
a.КоорИсх(); // (6,8)
b.КоорИсх(); // (6,6)
}
}

alt: Взаимодействие методов по управлению

alt: Yисх Yсм Xсм

title: Взаимодействие методов по управлению


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа
отражает вариант конкретизации требований Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО) по
ОРКСЭ и обеспечивает содержательную составляющую ФГОС НОО.
Планируемые результаты освоения курса
ОРКСЭ включают результаты по каждому учебному модулю. При конструировании
планируемых результатов учитываются цели обучения, требования, которые
представлены в стандарте, и специфика содержания каждого учебного модуля. Общие
результаты содержат перечень личностных и метапредметных достижений, которые
приобретает каждый обучающийся, независимо от изучаемого модуля.
Культурологическая направленность
предмета способствует развитию у обучающихся представлений о нравственных
идеалах и ценностях религиозных и светских традиций народов России,
формированию ценностного отношения к социальной реальности, осознанию роли
буддизма, православия, ислама, иудаизма, светской этики в истории и культуре
нашей страны. Коммуникативный подход к преподаванию предмета ОРКСЭ предполагает
организацию коммуникативной деятельности обучающихся, требующей от них умения
выслушивать позицию партнёра по деятельности, принимать её, согласовывать
усилия для достижения поставленной цели, находить адекватные вербальные
средства передачи информации и рефлексии. Деятельностный подход, основывающийся
на принципе диалогичности, осуществляется в процессе активного взаимодействия
обучающихся, сотрудничества, обмена информацией, обсуждения разных точек зрения
и т. п.

Предпосылками усвоения младшими
школьниками содержания курса являются психологические особенности детей,
завершающих обучение в начальной школе: интерес к социальной жизни,
любознательность, принятие авторитета взрослого. Психологи подчёркивают естественную
открытость детей этого возраста, способность эмоционально реагировать на
окружающую действительность, остро реагировать как на доброжелательность,
отзывчивость, доброту других людей, так и на проявление несправедливости,
нанесение обид и оскорблений. Всё это становится предпосылкой к пониманию
законов существования в социуме и принятию их как руководства к собственному
поведению. Вместе с тем в процессе обучения необходимо учитывать, что младшие
школьники с трудом усваивают абстрактные философские сентенции, нравственные
поучения, поэтому особое внимание должно быть уделено эмоциональной стороне
восприятия явлений социальной жизни, связанной с проявлением или нарушением
нравственных, этических норм, обсуждение конкретных жизненных ситуаций, дающих
образцы нравственно ценного поведения.
Целью ОРКСЭ является формирование у
обучающегося мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на
знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа
России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Основными задачами ОРКСЭ являются:
•       знакомство
обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской
культур, основами мировых религиозных культур и светской этики по выбору
родителей (законных представителей);
•       развитие
представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей в жизни
личности, семьи, общества;
•       обобщение
знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее полученных
в начальной школе, формирование ценностно-смысловой сферы личности с учётом
мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей семьи;
•       развитие
способностей обучающихся к общению в полиэтничной, разномировоззренческой и
многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога. Основной
методологический принцип реализации ОРКСЭ – культурологический подход,
способствующий формированию у младших школьников первоначальных представлений о
культуре традиционных религий народов России (православия, ислама, буддизма,
иудаизма), российской светской (гражданской) этике, основанной на
конституционных правах, свободах и обязанностях человека и гражданина в
Российской Федерации.
Учебный предмет «Основы религиозных культур
и светской этики» изучается в 4 классе один час в неделе, общий объем
составляет 34 часа.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Модуль «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ»
Россия – наша Родина. Введение в
православную традицию. Культура и религия. Во что верят православные христиане.
Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к
ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание.
Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык
православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение,
прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и
её ценности.

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.
Модуль «ОСНОВЫ ИСЛАМСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
Россия – наша Родина. Введение в
исламскую традицию. Культура и религия. Пророк Мухаммад – образец человека и
учитель нравственности в исламской традиции. Во что верят правоверные
мусульмане. Добро и зло в исламкой традиции. Золотое правило нравственности.
Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и
сострадание. Столпы ислама и исламской этики. Обязанности мусульман. Для чего
построена и как устроена мечеть. Мусульманское летоисчисление и календарь.
Ислам в России. Семья в исламе. Нравственные ценности ислама. Праздники
исламских народов России: их происхождение и особенности проведения. Искусство
ислама.

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.
Модуль «ОСНОВЫ БУДДИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
Россия – наша Родина. Введение в
буддийскую духовную традицию. Культура и религия. Будда и его учение.
Буддийские святыни. Будды и бодхисатвы. Семья в буддийской культуре и её
ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские
символы. Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные
сооружения. Буддийский храм. Буддийский календарь. Праздники в буддийской
культуре. Искусство в буддийской культуре.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.
Модуль «ОСНОВЫ ИУДЕЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
Россия – наша Родина. Введение в
иудейскую духовную традицию. Культура и религия. Тора – главная книга иудаизма.
Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа. Пророки и праведники
в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её устройство.
Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в
повседневной жизни евреев. Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом.
Еврейский календарь: его устройство и особенности. Еврейские праздники: их
история и традиции. Ценности семейной жизни в иудейской традиции.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.
Модуль       «ОСНОВЫ         РЕЛИГИОЗНЫХ        КУЛЬТУР
         НАРОДОВ РОССИИ»
Россия – наша Родина. Культура и
религия. Религии мира и их основатели. Священные книги религий мира. Хранители
предания в религиях мира. Человек в религиозных традициях мира. Добро и зло.
Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Искусство в религиозной
культуре. Религии России. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях
мира. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве. Праздники и календари в
религиях мира. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, труд.
Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и
отношение к ним разных религий.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.
Модуль «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Россия – наша Родина. Культура и
религия. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм
исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов.
Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества.
Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть
нравственным в наше время. Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали.
Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Образование
как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Основы
религиозных культур и светской этики» в 4 классе у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
•
понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать
чувство гордости за свою Родину;
•
формировать национальную и гражданскую самоидентичность,
осознавать свою этническую и национальную принадлежность;
•
понимать значение гуманистических и демократических ценностных
ориентаций; осознавать ценность человеческой жизни;
•
понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни
личности, семьи, общества;
•
осознавать право гражданина РФ исповедовать любую традиционную
религию или не исповедовать никакой религии;
•
строить своё общение, совместную деятельность на основе правил
коммуникации: умения договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать другое
мнение, независимо от принадлежности собеседников к религии или к атеизму;
•
соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в
российском обществе, проявлять уважение к духовным традициям народов России,
терпимость к представителям разного вероисповедания;
•
строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил;
проявлять в повседневной жизни доброту, справедливость, доброжелательность в
общении, желание при необходимости прийти на помощь;
•
понимать необходимость обогащать свои знания о
духовнонравственной культуре, стремиться анализировать своё поведение, избегать
негативных поступков и действий, оскорбляющих других людей;
•
понимать необходимость бережного отношения к материальным и
духовным ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

•
овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач
учебной деятельности, поиска оптимальных средств их достижения;
•
формировать умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять и находить наиболее эффективные способы достижения результата,
вносить соответствующие коррективы в процесс их реализации на основе оценки и
учёта характера ошибок, понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности;
•
совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и
коммуникативных ситуациях; адекватное использование речевых средств и средств
информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных
и познавательных задач;
•
совершенствовать умения в области работы с информацией,
осуществления информационного поиска для выполнения учебных заданий;
•
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами
коммуникации;

•
овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения,
обобщения, классификации, установления аналогий и причинноследственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
•
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого
иметь свою собственную, умений излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
•
совершенствовать организационные умения в области коллективной
деятельности, умения определять общую цель и пути её достижения, умений
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Универсальные учебные действия Познавательные
УУД:

•
ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности
общества – мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм,
благотворительность, а также используемых в разных религиях (в пределах
изученного);

•
использовать разные методы получения знаний о традиционных
религиях и светской этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);

применять логические действия и операции
для решения учебных задач: сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы
на основе изучаемого фактического материала; признавать
возможность существования разных точек зрения; обосновывать свои суждения,
приводить убедительные доказательства;
•
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.

Работа с информацией:
•
воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию,
подчёркивать её принадлежность к определённой религии и/или к гражданской
этике;

•
использовать разные средства для получения информации в
соответствии с поставленной учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
•
находить дополнительную информацию к основному учебному материалу
в разных информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях
контролируемого входа);
•
анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных
источниках, с помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.
Коммуникативные УУД:
•
использовать смысловое чтение для выделения главной мысли
религиозных притч, сказаний, произведений фольклора и художественной
литературы, анализа и оценки жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы
нравственности, этики, речевого этикета;
•
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать
вопросы и высказывать своё мнение; проявлять уважительное отношение к
собеседнику с учётом особенностей участников общения;
•
создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для
воссоздания, анализа и оценки нравственно-этических идей, представленных в
религиозных учениях и светской этике.
Регулятивные УУД:
•
проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в
осуществлении учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях;
контролировать состояние своего здоровья и эмоционального благополучия,
предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации и способы их предупреждения;
проявлять готовность изменять себя,
оценивать свои поступки, ориентируясь на нравственные правила и нормы
современного российского общества; проявлять способность к сознательному
самоограничению в поведении;
•
анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и
негативного отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой
деятельности);

•
выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам,
действиям: одобрять нравственные нормы поведения; осуждать проявление
несправедливости, жадности, нечестности, зла;
•
проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к
предмету, желание больше узнать о других религиях и правилах светской этики и
этикета.

Совместная деятельность:
•
выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым
качествам, корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать
замечания к своей работе, объективно их оценивать;
•
владеть умениями совместной деятельности: подчиняться,
договариваться, руководить; терпеливо и спокойно разрешать возникающие
конфликты;

•
готовить индивидуально, в парах, в группах сообщения по
изученному и дополнительному материалу с иллюстративным материалом и
видеопрезентацией.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты обучения по модулю
«Основы православной культуры» должны обеспечивать следующие достижения
обучающегося:

•
выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни
представлений о себе, людях, окружающей действительности;
•
выражать своими словами понимание значимости нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
•
выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов
России, российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования; рассказывать о нравственных
заповедях, нормах христианской морали, их значении в выстраивании отношений в
семье, между людьми, в общении и деятельности; раскрывать основное
содержание нравственных категорий в православной культуре, традиции (любовь,
вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответственность, послушание,
грех как нарушение заповедей, борьба с грехом, спасение), основное содержание и
соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских заповедей Блаженств,
христианского нравственного идеала; объяснять «золотое правило нравственности»
в православной христианской традиции;
•
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций православной этики;
•
раскрывать своими словами первоначальные представления о
мировоззрении (картине мира) в православии, вероучении о БогеТроице, Творении,
человеке, Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
•
рассказывать о Священном Писании Церкви – Библии (Ветхий Завет,
Новый Завет, Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых,
священнослужителях, богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств,
смысл Таинств Крещения, Причастия, Венчания, Исповеди), монашестве и монастырях
в православной традиции;
•
рассказывать о назначении и устройстве православного храма
(собственно храм, притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме,
общения с мирянами и священнослужителями;
•
рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая
Воскресение Христово и Рождество Христово), православных постах, назначении
поста;

•
раскрывать основное содержание норм отношений в православной
семье, обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу,
матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; православных семейных
ценностей;

•
распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её
смысл (православный крест) и значение в православной культуре;
•
рассказывать о художественной культуре в православной традиции,
об иконописи; выделять и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
излагать основные исторические сведения о
возникновении православной религиозной традиции в России (Крещение Руси),
своими словами объяснять роль православия в становлении культуры народов
России, российской культуры и государственности;
•
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
православного исторического и культурного наследия в своей местности, регионе
(храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и
представлению её результатов;
•
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать
согласно своей совести;
•
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и
многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей
Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных
религий;

•
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме
изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями исторически
являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
•
выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в православной духовно-нравственной культуре,
традиции.

Предметные результаты освоения образовательной
программы модуля «Основы исламской культуры» должны отражать сформированность
умений:

•
выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни
представлений о себе, людях, окружающей действительности;
•
выражать своими словами понимание значимости нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
•
выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов
России, российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования; рассказывать о нравственных
заповедях, нормах исламской религиозной морали, их значении в выстраивании
отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности; раскрывать
основное содержание нравственных категорий в исламской культуре, традиции
(вера, искренность, милосердие, ответственность, справедливость, честность,
великодушие, скромность, верность, терпение, выдержка, достойное поведение,
стремление к знаниям);
•
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций исламской этики;
•
раскрывать своими словами первоначальные представления о
мировоззрении (картине мира) в исламской культуре, единобожии, вере и её
основах;

•
рассказывать о Священном Коране и сунне – примерах из жизни
пророка Мухаммада; о праведных предках, о ритуальной практике в исламе (намаз,
хадж, пост, закят, дуа, зикр);
•
рассказывать о назначении и устройстве мечети (минбар, михраб),
нормах поведения в мечети, общения с верующими и служителями ислама;
•
рассказывать о праздниках в исламе (Ураза-байрам, Курбан-байрам,
Маулид);

•
раскрывать основное содержание норм отношений в исламской семье,
обязанностей и ответственности членов семьи; норм отношений детей к отцу,
матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; норм отношений с
дальними родственниками, соседями; исламских семейных ценностей;
•
распознавать исламскую символику, объяснять своими словами её
смысл и охарактеризовать назначение исламского орнамента;
•
рассказывать о художественной культуре в исламской традиции,
религиозных напевах, каллиграфии, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной
атрибутике, одежде;
•
излагать основные исторические сведения о возникновении исламской
религиозной традиции в России, своими словами объяснять роль ислама в
становлении культуры народов России, российской культуры и государственности;
•
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исламского исторического и культурного наследия в своей местности, регионе
(мечети, медресе, памятные и святые места), оформлению и представлению её
результатов;

приводить примеры нравственных поступков,
совершаемых с опорой на этические нормы религиозной культуры и внутреннюю
установку личности поступать согласно своей совести; выражать
своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека,
людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви
к Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
•
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме
изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями исторически
являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
•
выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в исламской духовно-нравственной культуре,
традиции.

Предметные результаты освоения
образовательной программы модуля «Основы буддийской культуры» должны отражать
сформированность умений:
•
выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни
представлений о себе, людях, окружающей действительности;
•
выражать своими словами понимание значимости нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
•
выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов
России, российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
•
рассказывать о нравственных заповедях, нормах буддийской
религиозной морали, их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми,
в общении и деятельности;
•
раскрывать основное содержание нравственных категорий в
буддийской культуре, традиции (сострадание, милосердие, любовь,
ответственность, благие и неблагие деяния, освобождение, борьба с неведением,
уверенность в себе, постоянство перемен, внимательность); основных идей
(учения) Будды о сущности человеческой жизни, цикличности и значения сансары;
понимание личности как совокупности всех поступков; значение понятий
«правильное воззрение» и «правильное
действие»;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций буддийской этики;
•
раскрывать своими словами первоначальные представления о
мировоззрении (картине мира) в буддийской культуре, учении о Будде (буддах),
бодхисаттвах, Вселенной, человеке, обществе, сангхе, сансаре и нирване;
понимание ценности любой формы жизни как связанной с ценностью человеческой
жизни и бытия;

•
рассказывать о буддийских писаниях, ламах, службах; смысле
принятия, восьмеричном пути и карме;
•
рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нормах
поведения в храме, общения с мирскими последователями и ламами;
•
рассказывать о праздниках в буддизме, аскезе;
•
раскрывать основное содержание норм отношений в буддийской семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери,
братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; буддийских семейных ценностей;
•
распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами её
смысл и значение в буддийской культуре;
•
рассказывать о художественной культуре в буддийской традиции;
•
излагать основные исторические сведения о возникновении
буддийской религиозной традиции в истории и в России, своими словами объяснять
роль буддизма в становлении культуры народов России, российской культуры и
государственности;
•
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
буддийского исторического и культурного наследия в своей местности, регионе
(храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и
представлению её результатов;
•
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать
согласно своей совести;
•
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и
многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей
Родине   –        России;       приводить  примеры    сотрудничества
последователей традиционных религий;
•
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
•
выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в буддийской духовно-нравственной культуре,
традиции.

Предметные результаты освоения
образовательной программы модуля «Основы иудейской культуры» должны отражать
сформированность умений:
•
выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни
представлений о себе, людях, окружающей действительности;
•
выражать своими словами понимание значимости нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
•       выражать
понимание и принятие значения российских традиционных духовных       и        нравственных
     ценностей,  духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного
совершенствования;
•
рассказывать о нравственных заповедях, нормах иудейской морали,
их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и
деятельности;

•
раскрывать основное содержание нравственных категорий в иудейской
культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание,
ответственность, послушание, исполнение заповедей, борьба с грехом и спасение),
основное содержание и место заповедей (прежде всего, Десяти заповедей) в жизни
человека; объяснять «золотое правило нравственности» в иудейской религиозной
традиции;

•
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций иудейской этики;
•
раскрывать своими словами первоначальные представления о
мировоззрении (картине мира) в иудаизме, учение о единобожии, об основных
принципах иудаизма;
•
рассказывать о священных текстах иудаизма – Торе и Танахе, о
Талмуде, произведениях выдающихся деятелей иудаизма, богослужениях, молитвах;

•
рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах,
нормах поведения в синагоге, общения с мирянами и раввинами;
•
рассказывать об иудейских праздниках (не менее четырёх, включая
Рош-а-Шана, Йом-Киппур, Суккот, Песах), постах, назначении
поста;

•
раскрывать основное содержание норм отношений в еврейской семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношений детей к отцу, матери,
братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; иудейских традиционных
семейных ценностей;
•
распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами её
смысл (магендовид) и значение в еврейской культуре;
•
рассказывать о художественной культуре в иудейской традиции,
каллиграфии, религиозных напевах, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной
атрибутике, одежде;
•
излагать основные исторические сведения о появлении иудаизма на
территории России, своими словами объяснять роль иудаизма в становлении
культуры народов России, российской культуры и государственности;
•
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
иудейского исторического и культурного наследия в своей местности, регионе
(синагоги, кладбища, памятные и святые места), оформлению и представлению её
результатов;

•
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать
согласно своей совести;
•
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и
многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей
Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных
религий;

•
называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме
изучаемой), народы России, для которых традиционными религиями исторически
являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
•
выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в иудейской духовно-нравственной культуре,
традиции.

Предметные результаты освоения
образовательной программы модуля «Основы религиозных культур народов России»
должны отражать сформированность умений:
•
выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни
представлений о себе, людях, окружающей действительности;
•
выражать своими словами понимание значимости нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
•
выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов
России, российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
•
рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в
традиционных религиях России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми;
•
раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг,
свобода, ответственность, милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в
религиозной культуре народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме);
объяснять «золотое правило нравственности» в религиозных традициях;
•       соотносить
нравственные формы поведения с нравственными нормами, заповедями в традиционных
религиях народов России;
•
раскрывать своими словами первоначальные представления о
мировоззрении (картине мира) в вероучении православия, ислама, буддизма,
иудаизма; об основателях религий;
•
рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов
России (Библия, Коран, Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания и
служителях религиозного культа (священники, муллы, ламы, раввины), религиозных
обрядах, ритуалах, обычаях (1–2 примера);
•
рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений
(храмов) традиционных религий народов России, основных нормах поведения в
храмах, общения с верующими;
•
рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных
религий народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее
одного религиозного праздника каждой традиции);
•
раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье
(православие, ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о семейных
ценностях в традиционных религиях народов России; понимание отношения к труду,
учению в традиционных религиях народов России;
•
распознавать религиозную символику традиционных религий народов
России (православия, ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному символу),
объяснять своими словами её значение в религиозной культуре;
•
рассказывать о художественной культуре традиционных религий
народов России (православные иконы, исламская каллиграфия, буддийская
танкопись); главных особенностях религиозного искусства православия, ислама,
буддизма, иудаизма (архитектура, изобразительное искусство, язык и поэтика
религиозных текстов, музыки или звуковой среды);
•
излагать основные исторические сведения о роли традиционных
религий в становлении культуры народов России, российского общества, российской
государственности;
•
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исторического и культурного наследия традиционных религий народов России в
своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места),
оформлению и представлению её результатов;
•
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности поступать
согласно своей совести;
•
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить примеры), понимание российского общенародного (общенационального,
гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине – России;
приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
•
называть традиционные религии в России, народы России, для
которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
•
выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в традиционных религиях народов России.
Предметные результаты освоения
образовательной программы модуля «Основы светской этики» должны отражать
сформированность умений:
•
выражать своими словами первоначальное понимание сущности
духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни
представлений о себе, людях, окружающей действительности;
•
выражать своими словами понимание значимости нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
•
выражать понимание и принятие значения российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов
России, российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
•
рассказывать о российской светской (гражданской) этике как
общепринятых в российском обществе нормах морали, отношений и поведения людей,
основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных
правах, свободах и обязанностях человека и гражданина в России;
•
раскрывать основное содержание нравственных категорий российской
светской этики (справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность
и достоинство человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие,
милосердие, добродетели, патриотизм, труд) в отношениях между людьми в
российском обществе; объяснять «золотое правило нравственности»;
•
высказывать суждения оценочного характера о значении
нравственности в жизни человека, семьи, народа, общества и государства; умение
различать нравственные нормы и нормы этикета, приводить примеры;
•
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций российской светской (гражданской)
этики;

•
раскрывать своими словами первоначальные представления об
основных нормах российской светской (гражданской) этики: любовь к Родине,
российский патриотизм и гражданственность, защита Отечества; уважение памяти
предков, исторического и культурного наследия и особенностей народов России,
российского общества; уважение чести, достоинства, доброго имени любого человека;
любовь к природе, забота о животных, охрана окружающей среды;
•
рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти
народа, общества; российских праздниках (государственные, народные,
религиозные, семейные праздники); российских государственных праздниках, их
истории и традициях (не менее трёх), религиозных праздниках (не менее двух
разных традиционных религий народов России), праздниках в своём регионе (не
менее одного), о роли семейных праздников в жизни человека, семьи;
•
раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье
на основе российских традиционных духовных ценностей (семья – союз мужчины и
женщины на основе взаимной любви для совместной жизни, рождения и воспитания
детей; любовь и забота родителей о детях; любовь и забота детей о нуждающихся в
помощи родителях; уважение старших по возрасту, предков); российских
традиционных семейных ценностей;
•
распознавать российскую государственную символику, символику
своего региона, объяснять её значение; выражать уважение российской
государственности, законов в российском обществе, законных интересов и прав
людей, сограждан;
•
рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой
деятельности, предпринимательства в России; выражать нравственную ориентацию на
трудолюбие, честный труд, уважение к труду, трудящимся, результатам труда;
•
рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о
культурных и природных достопримечательностях своего региона;
•
раскрывать основное содержание российской светской (гражданской)
этики на примерах образцов нравственности, российской гражданственности и
патриотизма в истории России;
•
объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в
становлении российской государственности;
•
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исторического и культурного наследия народов России, российского общества в
своей местности, регионе, оформлению и представлению её результатов;
•
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этические нормы российской светской (гражданской) этики и внутреннюю установку
личности поступать согласно своей совести;
•
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого
выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и
многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей
Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных
религий;

•
называть традиционные религии в России, народы России, для
которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам,
буддизм, иудаизм;
•
выражать своими словами понимание человеческого достоинства,
ценности человеческой жизни в российской светской (гражданской) этике.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   МОДУЛЬ "ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ"

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные

работы

Практические

работы

1

Россия — наша Родина

 1

2

Этика и её значение в жизни человека. Нормы морали. Нравственные
  ценности, идеалы, принципы

 8

3

Государство и мораль гражданина. Основной Закон (Конституция) в
  государстве как источник российской гражданской этики

 1

4

Образцы нравственности в культуре
  Отечества, народов России. Природа и человек

 8

5

Праздники как одна из форм исторической памяти

 2

6

Семейные ценности. Этика семейных отношений

 1

7

Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства

 3

8

Что значит быть нравственным в наше время. Методы нравственного
  самосовершенствования

 6

9

Этикет

 2

10

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
  многоконфессионального народа России

 2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 0

 0

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   4
КЛАСС

№ п/п

Тема
  урока

Количество часов

Дата
изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные

работы

Практические

работы

1

Тема урока

 1

2

Тема урока

 1

3

Тема урока

 1

4

Тема урока

 1

5

Тема урока

 1

6

Тема урока

 1

7

Тема урока

 1

8

Тема урока

 1

9

Тема урока

 1

10

Тема урока

 1

11

Тема урока

 1

12

Тема урока

 1

13

Тема урока

 1

14

Тема урока

 1

15

Тема урока

 1

16

Тема урока

 1

17

Тема урока

 1

18

Тема урока

 1

19

Тема урока

 1

20

Тема урока

 1

21

Тема урока

 1

22

Тема урока

 1

23

Тема урока

 1

24

Тема урока

 1

25

Тема урока

 1

26

Тема урока

 1

27

Тема урока

 1

28

Тема урока

 1

29

Тема урока

 1

30

Тема урока

 1

31

Тема урока

 1

32

Тема урока

 1

33

Тема урока

 1

34

Тема урока

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

 34

 0

 0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Основы религиозных культур
и светской этики. Основы светской этики, 4 класс/ Шемшурина А.И., Акционерное
общество «Издательство
«Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ

file_name: основы религиозных знаний 4 кл.pdf

alt: Модуль «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ»

alt: Ответственное принятие заповедей

alt: Родину; • формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою этническую и национальную принадлежность; • понимать значение гуманистических и демократических ценностных ориентаций; осознавать ценность человеческой жизни;…

alt: Универсальные учебные действия

alt: Работа с информацией: • воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркивать её принадлежность к определённой религии и/или к гражданской этике; • использовать разные средства для получения информации…

alt: Совместная деятельность: • выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам, корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к…

alt: России, российского общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования; рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их значении в выстраивании отношений в семье,…

alt: Воскресение Христово и Рождество

alt: Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы исламской культуры» должны отражать сформированность умений: • выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и…

alt: Отечеству, нашей общей Родине –

alt: Будды о сущности человеческой жизни, цикличности и значения сансары; понимание личности как совокупности всех поступков; значение понятий «правильное воззрение» и «правильное действие»; первоначальный опыт осмысления…

alt: Отечеству, нашей общей Родине –

alt: Десяти заповедей) в жизни человека; объяснять «золотое правило нравственности» в иудейской религиозной традиции; • первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и других…

alt: Рош-а-Шана, Йом-Киппур, Суккот,

alt: Отечеству, нашей общей Родине –

alt: России; • объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении российской государственности; • первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и культурного наследия…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4

alt: Тема урока 1 18

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Программа по учебному предмету "Основы религиозных  культур и светской этики" для обучающихся 4 класса"


extracted_text:
Алкоголь – смертельный яд

Статья. Подготовила Васильченко Лидия
Викторовна,
 психолог санатория «Красиво»

Аннотация – в данной статье говориться о смертельном
яде – алкоголе, который пагубно влияет на здоровье человека. Чтобы оставаться
здоровым нужно соблюдать нормы трезвости. Это доступно каждому человеку.

Alcohol is a deadly poison

Article.
Prepared by Lidiya Viktorovna Vasilchenko,
psychologist of the sanatorium
"Beautifully"

Abstract – this
article talks about a deadly poison – alcohol, which adversely affects human
health. To stay healthy, you need to observe the norms of sobriety. This is available
to everyone

Скачать QR-код
Автор: Васильченко Лидия Викторовна
психолог ОГАУЗ "Санаторий "Красиво"
Размер файлов: 14.80 kB
Дата публикации: 04.01.2023

    Средства геноцида, алкоголь и пиво, современное
общество не воспринимает как опасность для жизни, а приняло для себя в качестве
нормы и тем самым занимается медленным самоубийством как себя лично, так и
своих потомков. Мы все с детства слышали от учителей и родителей, что пить
и курить вредно. Если же кого-нибудь из них спросить: «А в чём же состоит
вред?» Далеко не все ответят на этот вопрос. А раз так, то и доверия ко
взрослому поколению, каким бы авторитетным оно не было — мало.
     Россия не первая цивилизация, медленно вымирающая под воздействием
алкоголя и прочих ядов, влияющих на генетику и интеллект населения.
Если заглянуть в историю, то можно увидеть силу этого оружия на примере
покорения Америки и борьбе пришельцев - «цивилизаторов» с
аборигенами-индейцами.
    В состав пива, вина и водки входит алкоголь —
этиловый спирт (этанол). Его химическая формула C2H5OH. Это проходят в средней
школе, но к сожалению, в средней школе детям не сообщают, что алкоголь
является наркотическим смертельным ядом.
    Также не принято и в среде молодёжи и взрослого населения
считать покупаемую бутылку водки, вина или пива смертельно действующим
наркотиком. Но не всё что принято — верно. Тем более, что уже давно — с 1972
года — известен официальный ГОСТ на этиловый спирт.
    Вот бы рекламировать пункт 5.1 этого ГОСТа по телевидению каждые
15 минут во время показа популярных фильмов по всем каналам вместо рекламы пива
и скрытой рекламы водки и вина!
     Полное определение этилового спирта дано в 1972 году. К
сожалению, под напором алкогольно-табачно-наркотической мафии это
определение постепенно изменяло свою истинную сущность, что наглядно
подтверждают следующие данные, выписанные по хронологии:
      1972 год: Этиловый спирт относится к сильнодействующим
наркотикам, вызывающим сначала возбуждение, а затем паралич нервной системы.
     1982 год: Этиловый спирт — легко
воспламеняющаяся, бесцветная жидкость с характерным запахом, относится к
сильнодействующим наркотикам (ГОСТ 18300 – 72 п.5.1 в изменённой редакции 1982 г.
и ГОСТ 5964 – 82 п.4.1.).
      1993 год: Этиловый спирт —
легковоспламеняющаяся, бесцветная жидкость с характерным запахом (ГОСТ 5964 –
93 п.7.1.).
      Вот так, за 20 лет, полностью исчезли из первоначального
определения: «относится к сильнодействующим наркотикам, вызывающим сначала
возбуждение, а затем паралич нервной системы». И получилась, как бы
безобидная для здоровья человека жидкость.
      А если вернуть прежний ГОСТ и принять закон, о пропаганде в
СМИ здорового образа жизни, и включить антирекламу алкоголя и табака? Возможно
тогда население будет более здоровым!
    Таким образом, высокая алкоголизация населения современной
России и регионов является не только основным причинным фактором
сверхсмертности и депопуляции, но и вносит решающий вклад в ухудшение качества
жизни людей, психического и нравственного здоровья и на самом деле реально
угрожает национальной безопасности и будущему нашего государства. Выход из
создавшегося положения возможен лишь на путях разработки научно обоснованной
комплексной экономически обеспеченной алкогольной политики государства, т.к.
алкогольная ситуация является чрезвычайной и требует безотлагательных мер.
                 Список использованной литературы.

1. Величковский Б.Т., Кирпичев В.И. Здоровье человека и
окружающая среда
2. Заикин Г.И., Никитин А. «Спасибо не пью».

3. Копытин, Скворцова Е.С. «Алкоголь и подростки»
М.: «Медицина», 2014.
4. Капустин А.В. Алкоголь враг здоровья.
М.: «Медицина», 2014.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2. Алкоголь - смертельный яд. Васильченко.docx

alt: Алкоголь – смертельный яд

alt: Средства геноцида, алкоголь и пиво, современное общество не воспринимает как опасность для жизни, а приняло для себя в качестве нормы и тем самым занимается медленным…

title: Лекция. Алкоголь – смертельный яд


extracted_text:
Эта
  буква широка
  И похожа на жука.
  И при этом точно жук
  Издаёт жужжащий звук:
  Ж–ж–ж–ж–ж-ж!

Ж  ж

_________________________________
Ж_________________________________

Буква Ж
  обозначает согласный звук [Ж] .

1. Поставь знакомые буквы на свои места.

_ _ _

_ _ _ и _

_ _ и _

_ _ е _ и _ _а

2. Прочитай слоги.

жа -
  жа - жа
жу - жу - жу
жо - жо - жо

жи -
  жи - жи
же - же - же

3. Прочитай слова.

жар
жир

ужи
ежи

жук

жучок

жара
жаба

лужа
кожа

4. В схемах
звук [Ж] всегда синего цвета.

жа

жо

жу

жи

же

 5. Прочитай слвоа. Поставь ударение.

жарко
жалко
ножи
лужи
лыжи
этажи

прыжок
кружок
важно
можно
нужно
дружно

рожок
дружок
дружит
кружит
дрожит
бежит

пожар
пожарник
журнал
журавлик
жемчуг
желток

Найди и
подчеркни сочетание ЖИ.

ЗАПОМНИ !
ЖИ
пиши
  с  И.

ужи    ежи
ножи     лужи    лыжи
6. Подчеркни
синим карандашом все буквы Ж. Нарисуй к стихотворению картинку.

Летом
  в клетке зоопарка
Медвежонку очень жарко.
Хорошо в жару такую
Снять одежду меховую.
Ищет он застёжку,
Чтобы снять одёжку.

Жук
  на листике сидит,
Весело качается,
И усами шевелит
И жужжит, жужжит, жужжит
  -
Славно получается.

Прочитай
стихотворение. Выучи наизусть.
1. Нарисуй на
листиках вместо жучков буквы Ж.

2. Раскрась
схемы.

ужи

ежи

этаж

стрижи

снежинки

пирожок

3. Прочитай предложения.

Жук жужжит:  -  Жу – жу – жу!

Я   живу  –  не тужу

4. Прочитай пословвицу. Выучи.

Где дружбой дорожат, там и враги
  дрожат.

Подчеркни
букву Ж.

5. Прочитай скороговорку. Выучи.
У  ужа - ужата,  у ежа - ежата.

6. Прочитай текст.
Ужи
 У  ужа нет жала.  Ужи
неядовиты.
    У
ужей около ушей жёлтые пятна.

7. Напиши букву Ж.
Прочитай слова.

лу
  _ а
  _ аба
  _ ара
  _ ало

лу
  _ ок
  сне _ ок
  е _ евика
  _ уравлик

_
  алоба
  _ асмин
  _ елток
  _ емчуг

8. Пиши красиво букву Ж.
Ж
___________________________________________

file_name: Работа с буквой Ж.doc

alt: Эта буква широка И похожа на жука

alt: В схемах звук [Ж] всегда синего цвета

alt: Жук на листике сидит, Весело качается,

alt: Прочитай пословвицу. Выучи.

чтение

group: Дисциплины

title: Работа с буквой Ж


extracted_text:
Сценарий спортивного мероприятия  «Солдатушки-ребятушки»
для подготовительных к школе групп

Т.В. Кудрявцева
инструктор по физической культуре
МАДОУ «Детский сад
«Радуга» с.Майма»

Цель: Формирование
и расширение представлений детей о Российской армии, любви и уважения к защитникам Родины.

Задачи:
Образовательные:
Формировать
потребность в двигательной активности, физическом совершенствовании;
способствовать формированию умения применять полученные знания в нестандартных
практических задачах.
Развивающие: Развивать выносливость,
скорость, меткость, быстроту реакции, координацию движений, мелкую моторику и
эмоциональную сферу детей, способствовать формированию радостного настроения.
Воспитательные:
Воспитывать
у детей чувство взаимовыручки, умение работать в команде, самостоятельность,
дисциплину, чувство гордости за свою армию, желание быть похожими на сильных,
смелых российских воинов.
Интеграция
образовательных областей: социально-коммуникативное
развитие, речевое развитие, познавательное развитие, физическое развитие.

Ход
мероприятия
Под звуки военного марша «Бравые
солдаты» в зал входят в колонну по одному дети и строятся
в одну шеренгу.

Ведущий:
Здравствуйте дорогие ребята! Вот опять мы
собрались все вместе в нашем зале, ведь сегодня мы проведем спортивное
мероприятие – «Солдатушки-ребятушки».
Вся Россия в эти дни будет поздравлять всех пап и дедушек, а мы
поздравляем наших мальчишек, они хоть ещё и небольшие, но уже будущие
наши защитники. Когда они подрастут, будут служить в нашей армии, защищая и
нас, и нашу Родину.
Выходят девочки, читают стихи-поздравления.
1-я.  В февральский день, морозный
день
         Все
праздник отмечают.
         Девчонки в этот
славный день
         Мальчишек
поздравляют.
2-я.   Мы не подарим вам цветов,
          Мальчишкам их не дарят.
          Девчонки много тёплых слов
          У вас в сердцах оставят.
3-я.   Мы пожелаем вам на век:
          Чтоб в
жизни не робелось,
          Пусть
будет с вами навсегда
          Мальчишеская
смелость.
4-я.  И все преграды на пути
         Преодолевать вам дружно.
         Но вот с начала подрасти
         И повзрослеть вам нужно.
Ведущий:
А прежде чем начать наши соревнования, я
хочу у вас спросить.
- А кто такой защитник Отечества? Ответ
детей: … (солдат).
- А что надо делать, чтобы вырасти настоящим
солдатом? Ответ детей:
(хорошо есть, заниматься спортом, не обижать и
защищать маленьких и т. д.).

Мальчики читают стихи.
1-й    Очень, очень
я мечтаю
          Поскорей
солдатом стать
          Что бы мамочку
родную
          И Россию
защищать.
2-й     На
родной заставе
           Вьется
красный флаг!
           Перейти
границу
           Не
посмеет враг!
3-й     У
меня есть автомат
           И ремень
блестящий.
           И теперь
я как солдат
           Самый
настоящий!
4-й     Наша армия
родная

Стережёт покой страны,

Чтоб, росли мы, бед не зная,

Чтобы не было войны.

Ведущий: Молодцы!
А теперь начинаем наши соревнования, и значит
должно быть жюри, строгое и справедливое. Оценивать
наши успехи будет жюри в составе: … (представления
жюри).

Звучит
русская народная музыка и в зал входит старушка с повесткой
в руках и плачет.
Ведущий: Что
у Вас случилось?

Старушка:
Ну
как мне не плакать, приходил воевода царский, повестку в армию моему сыну
принёс.

Ведущий:
Да
что же тут плохого, все мальчишки в армии служат и ничего справляются. И у
вашего сына все получится.

Старушка:
Да
где ему (машет рукой). Он ничего не умеет, целыми днями сидит на печи со своим
телефоном.
(Старушка
открывает ширму и показывает своего сына, Емеля сидит на печи и смотрит в
телефон).

Ведущий:
Не
переживайте, мы с ребятами вам поможем и всему научим вашего сына.

Старушка:
Емеля,
сынок иди сюда скорее. (Емеля с неохотой слезает с печи).

Старушка:
Емеля,
может потренируешься с ребятами, подготовишься к службе в армии? Емеля,
не отрываясь от телефона, кивает головой, соглашаясь.

Ведущий:
Ну,
нет, Емеля, так дело не пойдёт, давай-ка ты сюда свой телефон (забирает
телефон, отдаёт старушке). Смотри, что и как будут делать наши мальчики и
девочки, постарайся от них не отставать. Каждый солдат должен быть сильным, ловким, выносливым, чтобы быть
защитником, а для этого в армии солдаты каждый день проводят зарядку.

Чтобы быть
всегда здоровым, чтоб на папу быть похожим,
Нужно спортом
заниматься, с малых лет вам закаляться!
Нужно бегать
и скакать, и здоровье укреплять.
Ну-ка, быстро, по порядку,
становитесь, на зарядку!
Физкультминутка «Мы солдаты»
Мы станем все военными. Шагают на месте.
Большими, здоровенными. Руки вытянуть вверх,
Будем в Армии служить, опустить через
стороны.
Будем Родину любить. Движения повторяются.
Сад и дом свой охранять, Наклон вперёд, смотрим в
«бинокль».
Будем мир мы защищать! Шагают на месте.
Ведущий: Молодцы!

Чтобы
нести службу с честью, нужно готовиться к этому с детства. И так мы начинаем
наши соревнования. И так для вас первое испытание.

Игра-эстафета «Слушай
сигнал»
(на построение в шеренгу и в
колонну)
Дети строятся в две шеренги
(напротив друг друга). По сигналу дети делают поворот и бегут к ориентиру
на противоположную сторону зала и становятся друг возле друга за ориентиром,
ждут нового сигнала. По сигналу педагога - один хлопок - руки на
пояс, по сигналу - два хлопка - опускают руки вниз, по сигналу -
свисток педагога - перебегают к исходному месту построения, строятся
в одну шеренгу друг возле друга, равняются по начерченной линии. Тот, кто
ошибается, выбывает из игры. Победит команда, которая
справилась с заданием первая.
Емеля
тоже пробует, но у него не получается, он расстраивается.

Ведущий:
Хорошо,
ребята, постарались, молодцы. А ты Емеля не расстраивайся, старание и труд –
все перетрут, и всё у тебя получится. А теперь для вас второе испытание.

Эстафета
«Донесение в штаб»
Ребята,
вы знаете как во время учений, военных действий доставляют донесение в штаб?
Сделать это надо быстро и незаметно. По сигналу первый участник с пакетом бежит
до конуса, обегает его и возвращается обратно. Второй участник проделывает то
же самое и т.д. После возвращения последнего участника, пакет вскрывается, в
нём лежит разрезанная картинка (для первой команды «Пограничник», для второй
команды «Матрос»). Из кусочков надо собрать картинку. Выигрывает команда,
игроки которой быстрее выполнят задание.
Емеля
повторяет за командами. На этот раз у него получается, он прыгает от радости.

Ведущий:
Молодец,
Емеля, вот видишь, постарался, и у тебя всё получилось. Ребята,
отгадайте загадку.
Нрав у злодейки буйный, злой,
А прозывается ручной.
Но совсем не виновата
В этом грозная …(граната)

Ведущий: Ответ правильный. А теперь для вас следующее испытание.

Игра-эстафета
«Сбей вражескую технику»
Дети строятся в две колонны по одному. На
расстоянии 5 м от корзин с «гранатами» мешочки с песком, стоят танки, пушки,
самолеты и вертолеты. По сигналу участники по очереди должны взять из корзины
гранату и метнуть ее во вражескую технику. Побеждает команда, у которой будет
большее количество сбитой техники.
Емеля
повторяет за ребятами.

Ведущий:
Молодцы! А
теперь для вас следующее испытание, но сначала надо отгадать загадку.
Транспорт, что с бетонки гладкой
Спешит на взлёт, потом — на посадку! (Самолет)

Ведущий:
Ответ
правильный. И для вас игра-эстафета «Взлётная
полоса»
Дети строятся в две
колонны по одному. По сигналу первый участник команды кладёт на
вытянутую руку с расправленной ладонью альбомный лист бумаги. В таком положении
он должен дойти до стоечки. И на обратном пути кладёт свой лист на пол.
Следующий игрок положит свой лист рядом с первым, и так далее. Из листов
выкладывается «взлётная полоса». Как последний игрок положит
свой лист и встанет в конец команды, все игроки друг за другом должны
пробежать по «взлётной полосе».
Выигрывает команда, которая быстрее выполнит задание. Емеля повторяет за
ребятами.
Ведущий:
Молодцы, ребята! Здорово у вас получается! И ты, Емеля, молодец!
Ведущий:
Все
мы знаем, что солдаты должны быть дружными. А вы ребята дружные?
Дети:
Да!
Ведущий:
Верю,
верю, но лучше сама проверю! Сейчас задание на сплоченность, но сначала надо
отгадать загадку.
Богатырь дугою встал
Оба берега достал.
Так железная дуга
Породнила берега… (Мост)

Ведущий:
Ответ правильный, получайте новое испытание.
Игра-эстафета «Строим
мост»
Дети строятся в две
колонны по одному. По сигналу первый участник бежит до первой линии и
становится на «мост» (упор стоя согнувшись). После этого выбегает второй
участник и, пройдя ползком под «мостом», строит второй мост рядом
с первым. Затем проползает под двумя мостами третий участник и т. д.,
когда последний участник докончит «мост», он встает и дает
команду «Встать» своей команде, тогда вся команда поднимается и
одновременно друг за другом бегут до ориентира, обегают его и возвращаются
назад. Выигрывает команда, которая быстрее выполнит задание. (Емеля
болеет за команды).
Ведущий:
Молодцы,
ребята! Здорово у вас получается! Ну, а теперь посмотрим, как наши будущие
защитники умеют отдыхать, и отгадывать загадки на отдыхе.
Емеля, а ты нам поможешь? Ответ: …
Ведущий:
1.
Ползёт черепаха стальная рубаха
Враг
в овраг – и она там, где враг…… (танк)

2.
Под водой железный кит
Днём
и ночью кит не спит
Не
до снов тому киту
Днём
и ночью на посту……… (подводная лодка)

3.
Кто там вырулил на взлёт
Реактивный
……………… (самолёт)

4.
Без разгона ввысь взлетает
стрекозу
напоминает
Отправляется
в полёт
Наш
российский …………… (вертолёт)

5.
На горе – горушке
Сидят
чёрные старушки
Если
охнут – люди глохнут……… (пушки).

6. Летит — лается,
Упадет — рассыпается……… (снаряд)

7. У паренька сбылась мечта —
Пришел служить он в роту.
Теперь стреляет: «Тра-та-та!»
Из пушки, миномета.
Недавно служит паренек,
Но самый лучший он стрелок. (Артиллерист)
Ведущий: Молодцы! Ответы дали правильные, а сейчас задание для наших девочек,
они станут артиллеристами, а мальчики им помогут.

Игра-эстафета
«Уничтожь врага»
(для
девочек)
На
полу лежат 2 обруча, а рядом нарезанные листы бумаги. По сигналу мальчики
начинают делать снаряды (скомкать как можно больше бумаги), по
второму сигналу остановиться, а девочки по очереди начинают этими снарядами
попадать в корзину. У кого больше будет снарядов в корзине, тот и победит.
Ведущий:
Девочки, ваше задание выполнено отлично!
Трудно в ученье – легко в бою,
так говорил Суворов.
Молодцы девчонки! Хорошо поработали!
Вы дошли до нашей цели – до врага!
И его надо уничтожить! В бой солдаты!

Игра-эстафета «Сбей врага»
На середине зала поперек устанавливается скамейка
и на нее усаживаем мягкие игрушки по количеству детей, каждый ребенок малым
мячом старается сбить игрушку. Емеля помогает командам.

Ведущий: Молодцы! Ура!
Победа!
Емеля:
Спасибо,
вам, ребята! Научили меня быть ловким, быстрым и выносливым, помогли обрести
силу. Я обещаю вам быть достойным защитником Родины!
Ведущий:
Вот
видишь, Емеля, и без телефона можно всему научиться и узнать много интересного.
Вот тебе от нас в подарок солдатская пилотка! Одна из девочек подбегает к
Емеле и надевает ему пилотку.

Емеля:
Спасибо!
Теперь я точно готов к службе в армии. Я вам обязательно напишу письмо и пришлю
своё фото.

Ведущий к Емеле:
Скажи солдатом быть хорошо? (Да)
А врагом? (Нет)
Будешь сильным, смелым и крепким, чтобы в Армии
служить? (Да)
Наша армия сильна? (Да).
Защищает мир она? (Да).
Мальчики в армию пойдут? (Да).
Ведущий: Молодец!

Емеля:
Ну
что ж и мне пора домой уходит, собираться на службу. (Емеля уходит, а старушка медленно
идёт за ним и машет нам платком).

Ведущий:
Сегодня
мы убедились, что у нас подрастает достойное поколение защитников нашей Родины.
И пусть ещё не совсем что-то получается, но можно смело сказать – наши мальчики
и девочки будут достойной сменой своим папам и дедушкам. Ребята, вам
понравились наши соревнования? Что показалось трудным? А с чем легко
справились? Как вы думаете, чем мы смогли помочь Емеле? (Ответы детей).

Ведущий:
Окончены
соревнования.
Армейцы
прошли испытания.
Успешными
были учения.
Примите
мои поздравления!
Желаю
всем здоровья! Пусть небо над Россией и всем миром будет чистым и голубым!

Ведущий:
Слово
предоставляется жюри. Подведение итогов.

file_name: Спортив разв Солдатушки -ребятуш.docx

alt: Мы не подарим вам цветов,

alt: Нрав у злодейки буйный, злой,

alt: Породнила берега… (Мост)

title: Спортивное развлечение "Солдатушки - Ребятушки"


extracted_text:
Конспект занятия в подготовительной группе
«Путешествие в страну эмоций»
Воспитатель 1 кв.категории Дементьева Е.В.
МДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления №10
«Орлёнок»
г.Коряжма, Архангельская область

Программное
содержание:
·
учить
распознавать музыку, соотносить ее содержание и настроение с собственными
переживаниями;
·
знакомство
с эмоциями: стыд и стеснительность;
·
познакомить
с влиянием эмоций на здоровье человека;
·
закреплять
умение различать эмоции по схематическим изображениям и изображать мимические
особенности, характерные для эмоций: радость, удивление, злость, грусть, страх;
·
развивать
речь и коммуникативные навыки;
·
воспитывать
интерес и внимание к собственным эмоциям и эмоциям окружающих людей.

Материалы:
·
изображения:
гнева, радости, удивления, грусти, стыда (вины) и стеснительность
(застенчивости);
·
фонограммы
музыкальных произведений: П.И Чайковский «Октябрь», песня из мультфильма
«Антошка»;
·
литературные
произведения: Л.Н.Толстой «Косточка», «Жучка», К.Д.Ушинский «Трусливый Ваня»;
·
игра
«Радуга и тучка» (изображения радуги и тучки, изображение эмоций);
·
схематичное
изображение эмоций: гнева, радости, удивления, грусти, стыда (вины) и
стеснительность (застенчивости);
·
альбомные
листы и цветные карандаши;
·
сигнальные
карточки.

Ход:
1.      Бывают чувства у
зверей,
У рыбок, птичек и людей.
Влияет без сомнения,
На всех настроение.
Кто веселится!
Кто грустит?
Кто испугался!
Кто сердит?
Рассеет все сомнения
Азбука настроения!
2.      Дети, вы знаете,
что люди испытывают разные эмоции (чувства)? Какие эмоции вы знаете?
Послушаете, пожалуйста, отрывок
произведения, который написал П.И.Чайковский. Он называется «Октябрь». Какие
эмоции (чувства) вызывает у вас это произведение? Какая она? С какой картинкой,
изображающей эмоцию, можно сравнить эту музыку? (ответы детей)
Посмотрите брови, кончиков губ опущены. Какое чувство вызывает у нас этот
мальчик (девочка)? Да, нам его жалко как его можно развеселить? (ответы
детей)
3.      Прослушайте
следующую композицию. (Песня «Антошка») Какая она по настроению?
Посмотрите на эти картинки. Подберите ту картинку, которая подходит к этой
музыке. Как выглядят глаза у человека, который испытывает радость, брови, рот?
Когда вы испытывали радость? (ответы детей)
4.      Послушайте
рассказ, который написал К.Д.Ушинский. Как вы думаете, как называется этот
рассказ? (ответы детей) Покажите, как испугался Ваня. Как выглядят глаза
у человека, который испытывает страх, брови, рот?
5.      У меня для вас
есть ещё один рассказ – «Жучка» Л.Н.Толстого. Про какую эмоцию говорится в этом
рассказе? Покажите, как злилась Жучка. А какое лицо у ребёнка на этой картинке?
Да оно злое, оно вам нравится? Когда бывает такое лицо? Что надо сделать, чтобы
этот ребёнок не злился, а стал весёлым и добрым? (ответы детей)
6.      Физминутка – игра
«Актёры» (цель: развитие способности выражать эмоции невербальными
средствами)
Вы все актёры, а я – зритель. Я буду
говорить, кого вы должны изобразить. Хороший актёр играет так, что зрители
верят в то, что они изображают.
·
Нахмурьтесь,
как рассерженный человек
·
Улыбнитесь,
как Буратино
·
Позлитесь,
как ребёнок, у которого отняли игрушку
·
Испугайтесь,
как котёнок, на которого лает собака
·
Вы
устали, как человек, поднявший тяжёлый груз
·
Отдохните,
как человек, снявший тяжёлый рюкзак
Вы собрались на день рождение к другу.
Нарядно оделись и вышли на улицу. На улице грязь, а вам нужно перейти через эту
грязь, чтобы попасть к другу. Изобразите это. А теперь покажите, как вы рады
встрече с другом.
7.      Послушайте,
пожалуйста, ещё один рассказ Л.Н.Толстого «Косточка». Как вы думаете, почему
Ваня заплакал? (ответы детей)
8.      Как вы думаете,
ребята, такие эмоции, как стыд и стеснительность – это одно и тоже?  (ответы
детей)
   Как мы поймём, что человек стесняется?
Какое чувство испытывает человек, когда стесняется? Это смущение. В каких
ситуациях мы можем испытывать смущение? Как помочь в этой ситуации? (ответы
детей)
   Скажите, чем отличается стеснительность
и стыд? Да, человеку стыдно, когда он совершил неблаговидный поступок, за
который его могут даже наказать. Есть такие выражения – «Сгореть со стыда»,
«Красный как рак». Как вы думаете, что они означают? (ответы детей)
9.      Игра «Радуга и
тучка»
   Ребята, эмоции можно поделить на две
группы.
   К первой группе относятся хорошие,
приятные эмоции. Их принято называть положительными (радость, интерес,
удивление).
   А к второй группе относятся плохие,
неприятные. Их принято называть – отрицательными (Грусть, страх, вина, злость).

   Попробуйте самостоятельно поделить эти
эмоции на две группы. Положительные вы прикрепите к радуге, а отрицательные - к
тучке. Каждый возьмите в руки по одной картинке. (самостоятельное
выполнение)
   Вы молодцы! Справились с этим заданием!
10.  Ребята, как вы
думаете, влияют ли эмоции на состояние нашего здоровья? (ответы детей) Конечно,
влияют. Мы выяснили, что эмоции бывают отрицательными и положительными.
   Как отрицательные эмоции влияют на
здоровье? (Человек может плохо спать, пропадает аппетит, болит голова и
т.д.)
   Как положительные эмоции влияют на
здоровье? (Человек будет бодрый, весёлый, у него будет хороший сон, аппетит,
может вылечиться от болезней).
   Какие эмоции мы выберем для своего
здоровья? А как сделать, чтобы положительных эмоций стало больше? (Быть
всегда весёлыми, делать друг другу приятное, больше улыбаться, быть дружными.)
11.  Я вам предлагаю
нарисовать взъерошенных человечков. Как вы думаете, у сердитых недовольных,
грустных человечков, какого цвета будут волосы? (ответы детей)
   А у весёлых, радостных? А как будут
выглядеть их глаза, брови, рот? (ответы детей) Нарисуйте их, пожалуйста.
12.  У вас под стульями
находятся сигнальные карточки. Наше занятие подходит к концу. Если оно вам
понравилось – поднимите красную карточку, если нет – синюю.
   А сейчас каждый оценит себя, если вы
считаете, что занимались хорошо – поднимите красную карточку, если наоборот –
синюю.

file_name: ЗАНЯТИЕ - ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЭМОЦИЙ.docx

intro: Занятие предназначено для работы с детьми подготовительной к школе группы. На занятии закрепляем знания об основных эмоциях, знакомимся с новыми эмоциями, влиянием эмоций на здоровье человека.Использование на занятии дидактических игр, музыки, художественного слова делает его более доступным и интересным для детей.Конспект занятия по ознакомлению с эмоциями

психологическая работа

group: Педагогика

title: Конспект занятия "Путешествие в мир эмоций"


extracted_text:
Развитие
соотносящих действий и зрительно-двигательной координации.
Цель: овладение
целенаправленными соотносящими действиями ,формирование целенаправленного
внимания.
Задачи:
образовательные:
-учить детей действовать целенаправленно,
выполнять соотносящие действия;
коррекционно-развивающие:
-развивать зрительно-двигательную
координацию и целенаправленное внимание;
воспитательные:
-воспитывать
навыки продуктивного взаимодействия в процессе совместной деятельности.
Методические
приемы и упражнения:«Разложи шарики»,«Посадим
елочки»,«Цветная горка», «Пирамидки», «Закрой коробки».
Оборудование:разноцветные
пластмассовые шарики; деревянная доска с прорезями, расположенными в
горизонтальные ряды (6) и вертикальные (4), размер прорези чуть меньше размера
пластмассового шарика; коробка с отверстиями; елочка (диаметр ножки елочки
соответствует диаметру отверстия); пирамидки разной величины и формы; коробки с
плотно прикрывающимися крышками (круглой и квадратной), матрешки.
Литература:
1.Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее
обучение детей в процессе дидактических игр. – М.: Владос, 2014.
2.
Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. – М.:
Владос, 2001.
Ход занятия
1. Организационный этап (1-2
минуты)
Взаимное приветствие, создание
эмоционального контакта и положительного отношения к совместным действиям со
взрослым.
2. Основная часть занятия
(15-20 минут)
Дидактические
игры предполагают постановку игровых задач, в основе которых лежит принцип соотносящих
действий (совмещения предметов или частей предметов), используются
дидактические игрушки (башенки, матрешки, пирамидки и т. д.). Педагог учит
совмещать предмет с отверстиями, отверстия шариков и колец со стержнями разной
толщины, подбирать крышки к коробкам разной величины, собирать матрешек,
действуя согласованно обеими руками, обращая внимание на свойства предметов
(форму, величину).
Разложи
шарики
Ход
игры. Педагог показывает детям, как надо брать шарики в руку и
раскладывать их в отверстия доски. При этом педагог говорит: «Берем шарик в
руку, кладем в дырочку. Boт так, получилось! Нет, мимо, упал, не получилось».
При необходимости используются подражательные или совместные действия. После
выполнения задания на одной доске можно предложить каждому ребенку
поупражняться в выполнении задания самостоятельно. При этом надо следить, чтобы
ребенок действовал целенаправленно, не пропускал ни одной прорези.
Посадим
елочки
Ход
игры. Педагог берет елочку одной рукой и показывает, как вставлять
ее в отверстие. При этом другой рукой придерживает столик. Затем дети действуют
по подражанию. Если они затрудняются, то используются совместные действия
педагога и ребенка.
Цветная
горка
Ход
игры. Педагог снимает все шарики со стержней и просит детей
выполнить те же действия. Педагог берет в руки один шарик, рассматривает его и
обращает внимание на отверстие. Дети находят отверстие в своих шариках. Педагог
указывает на стержень и говорит: «Я сейчас надену шарик на эту палочку» – и
выполняет действие. Затем он просит малышей надеть все шарики на палочки. Дети
выполняют действия по подражанию. При нанизывании педагог следит за тем, чтобы
ребенок действовал обеими руками: одной рукой придерживал горку за основание, а
другой (ведущей) брал и нанизывал шарики. Если он затрудняется совместить шарик
со стержнем (зрительные или моторные нарушения), педагог помогает ему, применяя
совместные действия или жесты.
Пирамидки
Ход
занятия.
1-й
вариант. Детям раздают пирамидки из 4-5 колец с колпачками. Педагог
разбирает свою пирамидку и предлагает детям, сделать то же. Затем обращает
внимание на дырочки в колечках и показывает, как надеть их на стержень.Дети
действуют по подражанию: одной рукой придерживают основание пирамидки, другой
(ведущей) берут колечки. Кольца нанизываются в любом порядке. При затруднениях
педагог помогает, используя совместные действия и указательный жест. При
повторении игры положение рук меняется: ребенок придерживает стержень ведущей
рукой, а другой нанизывает кольца.
2-й
вариант.Детям дают две пирамидки: одна – с толстым, а другая – с тонким
стержнем. Кольца обеих пирамидок снимают и перемешивают. Дети должны правильно
соотнести отверстия колец с нужным стержнем. Педагог учит производить выбор
путем проб, каждый раз соотнося размер отверстия с толщиной стержня.
3-й
вариант. Материал изменяется. Детям предлагают пирамидки с составными
кольцами разной величины.
Закрой
коробки
1-й
вариант. Ребенку предлагают закрывать коробки разные по форме (выбор
из двух).
Оборудование. По
две коробки с плотно прикрывающимися крышками (круглой и квадратной) на каждого
ребенка.
Ход
игры. Педагог раздает каждому по две коробки и снимает крышки со
своих коробок, просит детей сделать так же. Затем кладет крышки так, чтобы они
не лежали рядом со своими коробками. Педагог помогает детям сделать правильный
выбор: обводит по контуру крышки и отверстия коробок, учит примерять крышку к
коробке. Когда ребенок закроет коробку, педагог говорит: «Правильно, ты закрыл
круглую коробку круглой крышкой» и т. д.
При
повторном проведении игры количество коробок увеличивают до трех, а в
последующие годы обучения – до четырех-пяти. В дальнейшем в игру вводят новые
формы – овальную, прямоугольную, треугольную.
2-й
вариант. Ребенку предлагают закрывать коробки разной величины.
Оборудование. По
две коробки одинаковой формы, но разной величины, с плотно прикрывающимися
крышками, на каждого ребенка.
Ход
игры. Проводится так же, как и в первом варианте.
Цель. Упражнять
в соотносящих действиях; продолжать развивать совместные движения обеих рук;
формировать внимание и целенаправленные действия; создавать положительное
отношение к сюжетным игрушкам.
Оборудование. Грузовая
машина, матрешки (двухместные) на каждого ребенка.
Ход
игры. Каждому ребенку дают по четыре половинки матрешки. Педагог
складывает свою матрешку, показывает ее детям, любуется ею, говорит, какая она
красивая. Затем сажает матрешку в машину, катает ее, подвозит машину к столам
детей и спрашивает: «А ваши матрешки хотят покататься?» Предлагает детям
собрать своих матрешек и покатать их. Дети собирают матрешек и играют с ними,
сажают их в машину. Педагог катает их, а затем прощается с детьми и увозит
машину.
3. Физкультминутка (1-3минуты)
4. Итоговая часть занятия (1-2
минуты)
Подведение итогов занятия, рефлексия
участников. Рекомендации по закреплению изученного материала.

file_name: Занятие для детей с ОВЗ.docx