extracted_text:
Классный
час на тему: «Есть ли герои у нашего времени?»
Цели:
- дать
представление о понятиях «герой», «подвиг», раскрыть образ героя на примерах из
истории, литературы, фольклора и современной жизни;
- развивать
умение составлять портрет героя, отбирать качества характера, свойственные
данному понятию, анализировать услышанное и увиденное, составлять и высказывать
собственное мнение;
- воспитывать
чувство патриотизма, а также чувство гордости и уважения к народу.

         План мероприятия
1.
Организационный момент;
2. Подготовка
к восприятию темы: слово учителя;
3. Восприятие
темы:
- работа с
понятием;
- составление
портрета героя;
- герои всех
времен (развитие понятия «герой»)
• богатыри
земли русской;
• героизм во
время Великой Отечественной войны;
• героизм в
наши дни;
4. Итоги
мероприятия

            Ход мероприятия
1.Организационный
момент
Учитель:
Добрый день. Я очень рада встрече с вами.
Всё доброе и
прекрасное находится в душе человека, то есть внутри нас.
 Давайте
возьмемся за руки и вместе с теплом передадим друг другу самое лучшее и
позитивное, что есть в нас. (Учащиеся сидят полукругом, это позволяет им легко
общаться друг с другом).
2.
Подготовка к восприятию темы:
Сегодня мы с
вами задумаемся и постараемся ответить на вопрос: кто такие герои и есть ли они
в нашей жизни,  кого  вы считаете героем,   А также составим портрет
героя, определим качества, необходимые для совершения
подвига,  тема нашей  беседы «Есть ли герои у нашего времени?»  (слайд 1. Герой нашего времени)

- 9 декабря, в России отмечается День Героев Отечества.
Памятная дата была установлена в 2007 году. А до 1917 года 9 декабря  в России
отмечался праздник георгиевских кавалеров. Именно 9 декабря в 1769 году
Екатерина II учредила орден Святого Георгия Победоносца для воинов, проявивших
в бою доблесть, отвагу и смелость. С 2007 года 9 декабря чествуют Героев
Советского Союза, Героев Российской Федерации, кавалеров ордена Святого Георгия
Победоносца и кавалеров  ордена Славы.     (слайд 2)

3.Восприятие
темы (слайд 3)
- Кто он,  «герой
 нашего времени»? Нужен  он нам? Каким мы его хотим видеть? И вообще, кто он
такой -герой? Образец для подражания? Просто интересный человек? Или  тот, кто
совершил героический поступок?
 Кто такой
герой  по вашему мнению? (слайд4)
Ответы детей.

Для того,
чтобы понять, правильно ли мы представляем, кто такой герой, обратимся к
словарю С.И. Ожегова.  (слайд5)
Герой –
Выдающийся своей храбростью, доблестью, самоотверженностью человек, совершающий
подвиги.
- Итак, вы были
правы, когда говорили, кто такой герой?
Учитель: А теперь давайте
попробуем составить портрет героя (слайд 6)
Портрет
героя          на доске
-
внешность;
-
возраст;
-
профессия;
-
воспитание;
- место
рождения;
-
качества характера;

Обсуждение
по вопросам: Каков внешне должен быть
герой?
 Сколько лет
должно быть человеку, который совершает подвиг?
Герои – это
люди особой профессии?
Может, как-то
особенно надо воспитывать героя?
 Герои живут в
каком–то особом месте? ( Мнения учащихся)

Вывод: Конкретных характеристик, признаков и критериев для
определения героя нет, им может быть любой человек. Но определенные качества
характера необходимы для совершения подвига.

Перед вами
буквы. Каждая появляющаяся буква - начало существительного-названия
определённого качества человеческого характера. Начинаем называть!  (х–храбрость, д-доблесть, о-отвага, м-мужество, с-смелость, р-решительность, ц-целеустремлённость, ч-человеколюбие, п-порядочность, д-доброта).

- Обратите
внимание на последнее слово - доброта. Какое отношение оно имеет к героям?  (Злые люди не
будут совершать героических поступков, потому что героические поступки
совершаются во имя кого-то или чего-то)
- Для дальнейшей нашей работы я оставляю только 3 буквы.
Какому слову они дают начало?(подвиг)
-
Что такое подвиг?  (слайд 7)   (героический поступок)
Подвиг – самоотверженный героический поступок.

- Почему я его
упомянула? (чтобы назвать человека героем, для этого нужны веские
основания)
- Приведите
примеры таких поступков человека, которые можно назвать подвигом (Дети
отвечают)
 Слово о подвиге
Что значит подвиг в мире людском-
Долг, верность, совесть, любовь?
Что заставляет идти напролом
В бурях стихий вновь и вновь?
Мальчик, ребенок, бывало, спешит
Помощь отцу оказать:
Он с ноготок, а коня норовит
Сам из ухаба поднять.
Девочка – кроха, избу метет,
По воду к речке бежит,
Тихо ступает, тихо поёт-
Матушкин сон сторожит.
Это ль не подвиг детской души
Милостью сердца служить?
Подвиг – не идол, стоящий в тиши,
Это – движение Быть.
Время течет…, и подрос наш малыш,
Стойкость и силу вобрав.
Жизнь, ты невзгоды подчас нам сулишь,
Чтоб испытать дух и нрав.
Медные трубы, огонь и вода
В роге зловещей судьбы.
Что изберешь ты в смятеньях тогда-
Честь или страх ворожбы?
Я выбираю движение Быть,
Днем, и в ночи, и во мгле.
Вечное Быть – то Любовью светить
Ближнему, всем на Земле.

Герои всех
времен.      Слайд

Учитель: С
древних времен на Руси почитались люди, которые стояли за правое дело, жертвуя
собой, защищали землю-матушку, трудились во славу Родины. В песнях, поэмах,
легендах, былинах был воспет подвиг народа русского.   слайд Былинные герои Илья
Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович остаются примером мощи, силы и
справедливости. (Картина Васнецова «Три богатыря»).

Но истинной
проверкой героизма нашего народа стала Великая Отечественная война.      ( слайд)

- Во время
войны весь народ встал на защиту своей Родины. Люди не говорили громких слов о
патриотическом воспитании и любви к Родине, они не испугались и проявляли
выдержку, совершали подвиги.
И совершали
подвиги не только взрослые, но и дети…

Была война,
прошла война,
 Над
полем боя тишина.
 Но по
стране, по тишине
 Идут
легенды о войне.

- Но только
ли на войне можно совершать подвиги? Ответы
детей
  (Слайды:
паралимпийцы и следующий)

- Давайте подумаем, люди каких профессий
постоянно совершают подвиги? Отвечают, потом показываем слайды

Работа пожарных очень опасна,
Спасает пожарный дома и леса,
Работа пожарных очень отважна,
Команда пожарных везде быть
должна.
В бой со стихией пожарный идёт,
Тушит огонь и спасает народ.
Слава пожарным, слава героям!
Самых высоких наград они стОят!

Они придут на помощь нам,
Когда бушует океан,
Когда землетрясение,
Тайфун иль наводнение.
Рискуя жизнью, нас спасут –
Такой у них опасный труд!

Заботливые руки
И белые халаты-
В любое время суток
Врачи спешат куда-то
И взрослые и дети
Прекрасно понимают:
Профессии на свете
Важнее не бывает

Они всегда готовы на отвагу!-
В любое время ночи или дня
И с нарушителем идут в атаку!-
Лишь только б поступил
звонок-02

(полицейские, медики, пожарные).

-Как вы думаете, способны ли вы
сами на геройский поступок? Какие маленькие подвиги мы можете совершать уже
сейчас? (прекращать драки между детьми, помогать добрым советом тем, кто,
например, переходит дорогу вне положенного места, защищать младших, оберегать
девочек и своих родителей)

Учитель:
 Подвиги совершаются и в мирное
время. И возраста нет у подвига. Иногда герои живут рядом с нами, даже сидят за
одной партой и они ваши ровесники.

- Как вы узнаете  о героических человеческих поступках и о
том, кто их совершил? (из газет, из рассказов людей, из теле- и
радиопрограмм, из Интернета)
- Ребята! В
настоящее время существует специальный интернет-проект
«Герои России», который рассказывает о подвигах простых людей. И именно
из этого проекта, люди узнали  о мальчике-Никите Антонове.
Инцидент
произошел в одном из сёл Приморского края. Четверо ребят – две девочки и два
мальчика – решили покататься на коньках на речке. Ближе к вечеру они решили
возвращаться в село по водоналивному каналу. Девочки пошли первыми по самому
центру канала. Неожиданно лед провалился, и обе оказались в ледяной воде.
Никита
Антонов, не растерявшись, скинул с себя верхнюю одежду и обувь, подбежал к краю
полыньи и, рискуя собственной жизнью, стал помогать девочке, которая была к
нему ближе. После того как девочка оказалась на крепком льду, Никита прыгнул в
ледяную воду и пытался спасти вторую девочку. Но в сковывающей движения
намокшей одежде девочка стала быстро тонуть. Спасти ее не удалось.
Никита
попытался выбраться из воды, лед под ним ломался. Мальчик стал разбивать лед
руками и постепенно пробрался к берегу.

- Скажите,
а можно ли было избежать этой беды?

- Ребята! У меня к вам такой вопрос. Всегда ли все такие случаи заканчиваются
благополучно для тех, кто оказывает помощь?

Вот так произошло с  мальчиком, учеником 2 класса «А» Женей Табаковым.

  -
   Эта история произошла в ноябре 2009 года. Когда в квартире
Табаковых раздался злополучный звонок, дети были одни. Пошла открывать
12-летняя Яна. Брат играл в комнате. Незнакомец набросился на девочку с ножом:
“Гони деньги!” Яна заплакала, и тогда грабитель приказал искать деньги ее
брату. А сам принялся раздевать девочку. Женя схватил на кухне нож и с разбегу
всадил его в поясницу грабителю. Тот упал и выпустил Яну.

   А
Женя от полученных ран  погиб. Указом
Президента РФ от 20 января 2009г. за мужество и самоотверженность, проявленные
при исполнении гражданского долга Табаков Евгений Евгеньевич был посмертно
награждён орденом Мужества. Орден получала мама Жени Галина Петровна
Самый юный
герой России. Настоящий Мужчина, которому было всего 7 лет. Единственный
семилетний обладатель Ордена Мужества. К сожалению, посмертно.
1 сентября
2013 года во дворе школы открыли памятник Жене Табакову - мальчик, отгоняющий
коршуна от голубки.

 Данил Садыков
12-тилетний
подросток, житель города Набережные Челны, погиб, спасая 9-тилетнего школьника.
Трагедия произошла 5 мая 2012 года на бульваре Энтузиастов. Примерно в два часа
дня 9-тилетний Андрей Чурбанов решил достать пластиковую бутылку, упавшую в
фонтан. Неожиданно его ударило током, мальчик потерял сознание и упал в воду.

Все кричали «помогите», но в воду прыгнул только Данил, который в этот момент
проезжал мимо на велосипеде. Данил Садыков вытащил пострадавшего на бортик, но
сам получил сильнейший удар током. Он умер до приезда скорой помощи.
Благодаря самоотверженному поступку одного ребёнка, другой ребёнок остался жив.
Данил Садыков награждён Орденом Мужества. Посмертно. За проявленное мужество и
самоотверженность при спасении человека в экстремальных условиях.

 А это Ваня
Макаров. Когда ему было 7 лет,он спас из реки свою одноклассницу, которая
провалилась под лёд. Глядя на этого маленького мальчика – рост чуть больше
метра и вес всего 22 килограмма – трудно представить, как он один смог вытащить
девочку из воды. Ваня рос в детдоме вместе с сестрой. Но два года назад он
попал в семью В дальнейшем Ваня планирует пойти учиться в кадетскую школу,
чтобы потом стать спасателем.

Алина Гусакова и Денис Фёдоров
Во время
страшных пожаров в Хакасии школьники спасли троих человек.
Каждый год
таких ребят  наравне со взрослыми представляют к заслуженным наградам. (слайд
«Созвездие мужества»)

 Среди ребят героев, есть и ребята
астраханцы
Сергей Исаев и Никита Востриков спасли тонущих
детей из полыньи,
Кристина Белова были представлены к наградам за
мужество.

Кусочек видео.

Ребята,
ответьте на вопрос: Герой. Кто он?
( Герой - это обычный человек, любой из нас. Тот, кто храбр, мужественен, добр,
любит людей и трепетно относится к своей Родине.)
·
Итоги и рефлексия:
·

·
- Ну что ж, ребята, время нашего
разговора подходит к концу. Скажите, когда-нибудь, до нашего разговора, вы
задавали себе вопрос «Есть ли герои у нашего времени?» (Дети
отвечают)
·
- Если задавали, то как на него
отвечали? (Дети отвечают)
·
- Как ответите теперь? (Дети
отвечают)

·
А сейчас перед вами появятся самые
главные слова нашего занятия. (Учитель раздаёт карточки. Дети по очереди
выходят к доске и помещают свою карточку, чтобы получилось предложение)
·
- Прочитайте все вместе, что
получилось («Невозможно всегда быть героем, но всегда можно оставаться
человеком»).
·
- Мы  не хотим, чтобы когда-либо вам пришлось рисковать
своим здоровьем, своей жизнью. Но ещё больше мы  не хотим, чтобы когда-нибудь
вы прошли мимо чьей-то беды.

- Помните, маленьких подвигов не бывает!
Подвиг – он и есть подвиг! Не важно, кто его совершил: мужчина или женщина, а
может быть мальчик или девочка, важно, что сделал этот человек великую вещь –
спас чью-то жизнь, помог предотвратить несчастье.

Мы вспомним, конечно ведь помнить должны
Что
смелое сердце берёт города
Что
подвиги нашим потомкам важны
Что
подвиг не смерть, а жизни глоток,
Той
жизни достойной, и нужной другим
Что
подвиг бессмертен, что подвиг высок,
 Что
подвиг как воздух необходим
Что
подвиг в крови, что подвиг в сердцах
 Что
подвиг нам крылья дает для полета
Что
подвиг кричит в миллион голосах
Что
подвиг семья, доброта и забота
Что
подвиг здоровье, быть нужным родным
Что
подвиг в себе сохранить человечность
 Что
подвиг дать счастье детям своим
И
детям детей и так целую вечность

- Желаю вам вырасти смелыми, отважными, мужественными и
честными. Жизнь человека бесценна и если вы можете помочь сохранить это
сокровище, сделайте это, если уверены в своих силах!

file_name: Классный час на тему.docx

alt: Они всегда готовы на отвагу!-

alt: И детям детей и так целую вечность -

title: Классный час на тему "Есть ли герои у нашего времени"


extracted_text:
Урок
русского языка в 7 классе № 49-50
Тема:
Р.р. №8-9 .Сочинение-описание картины Б. Кустодиева «Сирень»
(
упр. 181, 182)
Цели: развивать навыки
устной и письменной речи, совершенствовать навыки описания произведений
живописи; развивать воображение учеников,обогащать активный словарь учеников
описательной лексикой, совершенствовать орфографические навыки, воспитывать
положительно-направленные нравственные качества личности – упорство,
трудолюбие, идентичность с российской культурой.
Методические приемы, основные виды
деятельности: поиск, анализ, преобразование информации, беседа по вопросам,
работа с текстом, устное описание картины, анализ языкового материала,
сочинение по картине.
Предметные результаты: развитие устной и письменной речи
учащихся, формирование умения строить монологическое высказывание по картине,
формирование умения создавать собственное высказывание, обогащение словарного
запаса учащихся и формирование умения точно употреблять слова для выражения
своих мыслей и чувств;
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, выбирать правильные
речевые средства в диалоге;
Познавательные УУД: воспринимать смысл художественного текста и картины, формировать
умение образно воспринимать объекты на картине, выделять нужную информацию в
соответствии с учебной задачей и фиксировать ее;
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;
Личностные УУД: формировать чувство гордости за свою Родину, ее традиции;
формировать представление о красоте родной природы на основе художественных
текстов и картин.
Тип урока: урок-исследование.
Оборудование: учебник, доска,
тетрадь.
Ход урока
1.
Оргмомент.
2.
Опрос
д.з. (Деепричастия совершенного и несовершенного вида).
- Буквы мы складываем в слова, слова – в предложения, из
предложений мы создаём тексты. Кто из вас предположит, чем мы с явами будем
заниматься на уроке? (Развитием речи)
Приём «Ожидание».
Учитель: Продолжите мою мысль «СЕГОДНЯШНИЙ УРОК НАУЧИТ МЕНЯ…»
(аргументировать, высказывать собственные суждения по теме урока;
рассказывать о содержании картины…)
II. Подготовка к сочинению по картине.
Актуализация опорных знаний. Орфпрактикум.
Букет сирени, переливы
цветов, розово-лиловая палитра цветов, цветочное облако, великолепие сиреневой
пены, источают нежный аромат.
-Графически обозначьте орфограммы.
-Вам знакомы эти
словосочетания?
-В каком сочинении мы их
использовали?
Вывод: «Эти слова мы
использовали при написании сочинения по картине П.П.Кончаловского «Сирень в
корзине» в 6 классе» или в сочинении-описании.
- Правильно и сегодня мы с вами
снова обратимся к живописи.
- А что такое живопись?
Живопись-и,ж.1.Изобразительное искусство – создание художественных образов с
помощью красок. 2.Произведения этого искусства.

Слово учителя.  Прежде всего, познакомимся с художником.
Б.М.Кустодиев - выдающийся русский художник-жанрист, пейзажист,
портретист,
театральный декоратор, график, художник-импрессионист
Словарная работа (письменно).
- Художник-импрессионист – это художник, для которого важны
впечатления, ощущения, личное.
Он много и упорно работает, самоотверженно, по 12 часов и более в
сутки, по 5 часов выстаивает у картины и бесконечно счастлив. Картина для него
была живым существом, из-под его кисти выходит полотно за полотном. Он очень
торопится, будто не успеет написать всё то, что задумал. Он очень счастлив,
потому что любит и любим. В его жизни особое место занимает Юлия Прошинская –
воспитанница в небогатой помещичьей семье. Как и Кустодиев, поклоняется театру,
рисует, любит живопись. Два художника рисуют её портрет… «Позировать довольно утомительно,
но я терпелива…» вспоминает она. Ей больше нравится рисунок Кустодиева – значит
художник угадал Юлию, понял её. И она, почувствовав, что мила ему, стала
внимательно приглядываться к молодому человеку… «Моя Юлик», Милый Юлик» - так
нежно он обращается к ней. А потом пишет портрет молодой жены: удлинённое
благородное лицо, глаза преданные, доверяющие, нежные. В саду своих друзей
Поленовых Кустодиев нарисовал ещё одну картину «Сирень». Давайте рассмотрим её.
Работа по учебнику, упр.181
Беседа по картине. Детализация восприятия
Работа над языковыми средствами. Заполнение таблицы. Работа с
текстом

- Что мы видим на переднем плане?

Молодая стройная женщина, на руках у неё маленькая девочка

- Во что одеты они?

На женщине платье цвета сирени, на девочке такое же платье в
  полоску по подолу

- Какие чувства испытывает художник?
Приведите аргументы.

Он любит свою жену и дочку. Краски яркие, светлые, излучают
  солнечный свет

- На фоне чего изобразил их художник?

На фоне высокого куста пышно расцветшей благоухающейсирени

- Что символизирует сирень?
Опишите её

Сирень – символ зарождения жизни Она изумительная, дивная,
  великолепная, роскошная.

- Что ещё изображено на заднем плане?

Справа бревенчатый крашенный жёлтой краской дом со светлыми
  окнами

- Что он символизирует?

Достаток, уют, райский уголок, где семье живётся счастливо.

- Что мы испытываем, глядя на полотно?

Радость, восторг, восхищение, щемящую нежность

- Какие чувства и мысли у нас при этом возникают?

Молодая мать красива, любима, счастлива

- Что нам хочется делать, глядя на картину?

Восхищаться, любоваться.

Опорные предложения.
В палисаднике, около дома, на фоне яркой летней зелени и пышно
расцветшей сирени – стройная фигура молодой жены художника с крошечной дочкой
на руках.
Солнечный свет становится таким же полноправным «героем» картины,
как пейзаж и молодая мать с ребенком на руках.
 Изображены Юлия Евстафьевна Кустодиева, жена художника, с дочерью
Ириной (1905-1981). Картина написана в 1906 г. Весенняя картина, написанная
счастливым художником. Он изобразил на фоне цветущей белой сирени свою жену в
белом платье, создав в картине равновесие и соответствие женщины и цветов. На
руках жены – маленькая дочь в длинном, скрывающем ножки платьице в сиреневую
полоску. Картина солнечная, теплая, наполненная душевным равновесием и
радостью. На заднем плане – бревенчатый, крашенный желтой краской дом,
темно-зеленые листья кустарника, растущего у забора, светлая зелень листьев
сирени - делают картину еще более душевной.
Физкультминутка.
Составление устного рассказа при помощи плана и опорных слов.
План работы над сочинением. Составление плана.
1. Вступление. Что за картина передо мной? Кто автор? Почему автор
обратился к этой теме?
2. Главная часть. Описание самой картины. Какова композиция (построение)
картины. Что изображено на переднем плане, что на заднем плане. На чем и каким
образом автор акцентирует внимание зрителя, почему его внимание привлекают
именно эти детали. Какие краски преобладают.
3. Заключение. Что хотел сказать автор своим произведением (к чему
призывал, чем восхищался... ). Своё впечатление от картины.
Итоги урока.
Домашнее задание: дописать
сочинение на черновиках.

file_name: 49-50.Р.р. №8-9 .Сочинение-описание картины Б. Кустодиева «Сирень».docx

alt: Урок русского языка в 7 классе № 49-50

alt: Что мы видим на переднем плане?


extracted_text:
Введение:
Дружба
- личные бескорыстные взаимоотношения между людьми, основанные на любви,
доверии, искренности, взаимных симпатиях, общих интересах и увлечениях.
Обязательными признаками дружбы являются взаимность, доверие и терпение.
Актуальность:
Данный
проект о дружбе, рассчитан на детей 4-5 лет, родителей, воспитателей. У каждого
человека есть друг, который всегда рядом и поможет в трудную минуту, который
готов разделить и твою радость, и твое горе, а если понадобится, отдать тебе
все, что имеет сам. На сегодняшний день проблема жестокости и равнодушия в
молодежной среде становится все более очевидной. Основа гуманного отношения к
людям - способность к сопереживанию, к сочувствию - проявляется в самых разных
жизненных ситуациях. Поэтому у детей нужно формировать не только представления
о должном поведении, а прежде всего нравственные чувства.
Объект
исследования: дети средней группы, родители.
Срок проекта: с 16.11.2020 г. по 20.11.2020 г.
Цель проекта:
Формировать
у детей понятие о том, что значит уметь дружить, установить дружеские отношения
между сверстниками.

Задачи
проекта:
 Образовательные:
- формировать представления детей о дружбе между
людьми;
- учить детей дружеским
формам взаимодействия;
- учить считаться с желаниями
сверстников, ограничивая свои желания;
- расширять и
систематизировать знания о культуре поведения и взаимоотношениях между людьми.

Развивающие:
- развивать
социально-коммуникативные качества;
- развивать эмоциональную
сторону детской личности;
- развивать творческие и
речевые способности детей.

Воспитательные:
- воспитывать потребность
проявлять доброту, заботу, внимание, сочувствие, оказывать взаимопомощь;
- воспитывать здоровый дух
соперничества и способствовать сплочению коллектива.

Участие родителей в реализации
проекта: создать
атмосферу эмоционального комфорта, взаимопонимания и поддержки. Совместное с
детьми разучивание стихотворений о дружбе, беседы.

Ожидаемый
итог проекта:
Сплочение
коллектива, проявление доброты, заботы, внимания, сочувствия, оказание
взаимопомощи.

Этапы работы
над проектом:
Подготовительный:
Определение цели
и задачи проекта, сбор информационного материала, создание условий для
организации работы, составление плана.
Основной:
Совместное
творчество, чтение художественной литературы, беседы, инсценировка сказки,
дидактические игры, пословицы и поговорки о дружбе, заучивание стихотворений о
дружбе, пальчиковые игры, подвижные игры, сюжетно – ролевые игры, заучивание,
мирилок.
Консультации для
родителей, папки-передвижки, памятки для родителей, совместное с детьми разучивание стихотворений о дружбе.

Заключительный:
Изготовление
картотеки мирилок, картотеки бесед по нравственному воспитанию детей,
инсценировка сказки «Заюшкина избушка».
План
реализации проекта:

№

мероприятия

цели

Сроки реализации

1 этап - подготовительный

1.

Подготовка необходимого материала.

Создать условия для реализации проекта.

Понедельник
16.11.20г.

2.

Подбор и изучения научной литературы по данному вопросу.

Подобрать и изучить литературу.

Понедельник
16.11.20г.

2 этап - основной

Реализация проекта с детьми

3.

Беседа на
  тему: «Умейте дружбой дорожить».
Пальчиковая
  игра: «Дружат в нашей группе».
Слушание и пение песни «Улыбка».

Формировать представления детей о дружбе
  между людьми; развивать мелкую моторику рук.

Понедельник
16.11. 20г.

4.

Чтение
  художественной литературы: М. Пляцковский «Урок дружбы».
Игра-интервью: «Каким должен быть
  друг?».

Знакомить детей с понятием дружба через художественную
  литературу, развивать связную речь детей.

Понедельник
16.11.20г.

5.

Дидактическая
  игра: «Добрые и вежливые слова».
Заучивание
  мирилки: «Подкралась ссора». Конструирование: «Строим город доброты».
Чтение художественной литературы:
  В.Катаев «Цветик - семицветик».

Расширять и систематизировать знания о
  культуре поведения и взаимоотношениях между людьми.

Вторник
17.11.20г.

6.

Заучивание
  стихотворений о дружбе.
Подвижная
  игра: «Найди себе пару».
 Рассматривание иллюстраций с
  изображением добрых и злых героев.

Развивать речь детей; воспитывать здоровый
  дух соперничества и способствовать сплочению коллектива.

Вторник
17.11.20г.

7.

Сюжетно –
  ролевые игры: «Детский сад».
Заучивание
  мирилки: «Ссориться не будем».
Просмотр познавательного фильма тётушки
  Совы «Уроки доброты».

Развивать социально-коммуникативные
  качества;  развивать творческие и речевые способности детей.

Среда
18.11.20г.

8.

Чтение
  художественной литературы: Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (главы).
Дидактическая
  игра: «Скажи, кто твой друг?» (узнать друга по описанию)
Слушание песни: «Песенка друзей».

Знакомить детей с понятием дружба через художественную
  литературу.

Среда
18.11.20г.

9.

Беседа на
  тему: «Учимся прощать своих друзей».
Пальчиковая
  игра: «Дружные пальчики».
Рисование: «Подарок для друга».
Заучивание мирилки: « Беда случилась с
  нами».

Развивать умение не обижаться друг на друга, формировать
  умение различать нечаянную промашку от намеренной и соответственно
  реагировать

Четверг
19.11.20г.

10.

Дидактическая
  игра: «Передай своё настроение», «Угадай настроение».
Пальчиковая
  игра: «В гости к пальчику большому».
Просмотр мультфильма: «Кот Леопольд»

Развивать эмоциональную сторону детской
  личности.

Четверг
19.11.20г.

11.

Беседа на тему: «Хороший друг
  познается в беде».
Пословицы и
  поговорки о дружбе.
Сюжетно – ролевые игры: «Семья».
Слушание
  песни: «Настоящий друг».

Воспитывать
  потребность проявлять доброту, заботу, внимание, сочувствие, оказывать
  взаимопомощь.

Пятница
20.11.20г.

Реализация проекта с родителями

12.

Консультация
  на тему: «Дружба детей».

Распространение педагогических
  знаний среди родителей.
Вовлечь родителей в совместную деятельность.

Понедельник
16.11.20г.

13.

Папка-передвижка на тему:
  «Детская дружба»
Cовместное с детьми разучивание
  стихотворений о дружбе.

Повысить родительский кругозор.

Вторник
17.11.20г.

14.

Консультация на тему: «Дружеские
  отношения взрослых и детей в семье – основа воспитания положительных черт
  характера ребенка».

Распространение педагогических знаний среди родителей.

Вторник
17.11.20г.

15.

Памятка на тему: «Детей учит то, что их окружает».

Раздать родителям памятки по данной теме.

Среда
18.11.20г.

3 этап - заключительный

16.

Обработка и оформление материалов.

Обработать и оформить накопительный материал.

Пятница
20.11.20г.

17.

Создание картотеки мирилок, картотеки бесед по
  нравственному воспитанию детей.

Создать картотеки и показать родителям.

Пятница
20.11.20г.

Вывод
проекта:
Цель достигнута,
у детей сформировано представление о дружбе
между людьми;
умеют считаться с желаниями
сверстников, ограничивая свои желания; знают о культуре поведения и
взаимоотношениях между людьми, сплочение коллектива, умеют проявлять доброту,
заботу, внимания, сочувствия, оказание взаимопомощи.
Список
используемой литературы:
 Веракса
Н.Е., Веракса А.Н., проектная деятельность дошкольников. Методическое
пособие.М., 2008г.;В.Катаев «Цветик - семицветик», Э.Успенский «Крокодил Гена и
его друзья», М. Пляцковский «Урок дружбы».
Музыкальные произведения слушание и пение песен: «Улыбка», «Настоящий друг»,
«Песенка друзей».
Просмотр мультфильмов: «Кот Леопольд», просмотр познавательного фильма тётушки Совы
«Уроки доброты».
Интернет
ресурсы: «Международный образовательный портал МААМ»,
«Социальная сеть
работников образования nsportal.ru», «Всероссийский сайт для педагогов
ДОУ  http://vospitately.ru/».

Фотоотчет по проекту

П/игра
«Найди себе пару»          Конструирование «Строим город Доброты»

«Дружно с другом я
играю»                      «Ты мой друг, и я твой друг»

Беседа «Умейте дружбой
дорожить» «Дружно с шариком играем»

Конспект НОД в средней группе

Беседа «Умейте дружбой дорожить»

Воспитатель: Россанова Я.Ю.
Задачи:
1. Формировать
социально-коммуникативные навыки в процессе формирования представлений о дружбе
и зарождении дружеских взаимоотношений, развивать понимание того, что дружбой
надо дорожить.
2. Развивать связную речь
детей, как основу социальной компетентности.
3. Активизировать словарь
детей с умением использовать вежливых форм (ласковых слов).
4. Закрепить умение
работать в нетрадиционной технике рисования ватной палочкой.
    Продолжать
учить детей передавать в рисунке радостное настроение.
 5. Воспитывать в
детях умение по-настоящему дружить, внимательно и с уважением относиться друг к
другу.
Ход занятия:
Воспитатель: Каждое утро мы
говорим друг другу: «Здравствуйте», «Доброе утро». Чтобы весь день у нас был
добрым, чтобы настроение было хорошим и радостным.
Я приглашаю вас в «Круг
радости» для того, чтобы вы весело, ласково поприветствовали друг друга, ведь
для радости есть причина: здесь собрались настоящие друзья. Возьмитесь за руки
и вместе скажем: «Здравствуй, друг, вот и я, мы – хорошие друзья»
Посмотрите в глаза друг
другу и улыбнитесь. А сейчас можете присесть.
Кто-то бросил мне в оконце,
Посмотрите письмецо.
Может это лучик солнца,
Что щекочет мне в лицо?
Может это воробьишко,
Пролетая, обронил?
Может кот письмо, как
мышку,
На окошко заманил?
Вам хочется узнать от кого
это письмо? Что в нем?
(Прослушивание песни
«Настоящий друг» слова М. Пляцковского, музыка Б. Савельева).
Воспитатель: понравилась
вам песня? О чем она? (Ответы детей.)
Правильно о дружбе. А что такое
дружба? Расскажите, мне, пожалуйста, для чего нужны друзья, что же с ними надо
делать? С ними вместе играют? Ох, совсем я запуталась, помогите мне ребята.
(Ответы детей)
Как поступают добрые
друзья? Кого можно назвать своим другом? Когда мальчики дружат, как их
называют? (друзья). А когда девочки дружат? (подруги)
Есть ли у вас друг?
Расскажите о нем.
(Индивидуальные ответы и
рассказы детей из личного опыта о друзьях)
Конечно, вы правы. Дружба –
это когда люди хотят быть вместе, когда доверяют друг другу. Дружба возможна
только тогда, когда проявляется уважение друг другу, когда люди умеет
признавать свои ошибки, нет конфликтов и споров. Друг готов разделить с тобой и
радость, и огорчение, утешить и прийти на помощь в любую минуту.
Воспитатель: А может ли
твоим другом быть взрослый человек? (бабушка, папа, мама, дедушка).
Дети: Да, ведь они нас
любят, заботятся о нас, читают нам книги. Учат нас, покупают нам игрушки,
конфеты…
Воспитатель: Как вы
думаете. Может ли собака быть вашим другом?
Дети: Да, может. Она
защищает нас от злых людей, играет с нами. Другом может быть любое домашнее
животное, которое живёт в доме.
Влетает Карлсон
(музыкальное сопровождение)
Карлсон: Ох, еле
приземлился! Здравствуйте, ребята! Вы узнали меня? Да, я – Карлсон, который
живет на крыше. Я хочу с вами познакомиться. Как вас зовут?
Воспитатель: Ребята,
давайте скажем Карлсону, как нас ласково зовут.
Дети называют свои имена.
Воспитатель: А чтобы, ты
Карлсон, лучше узнал, о наших ребятах я предлагаю поиграть.
Игра «Ветер дует на …»
Дети стоят в кругу,
взявшись за руки. С легким покачиванием рук воспитатель говорит: «Ветер дует на
детей, имя которых Алеша». Все дети с этим именем выходят в центр круга и т. д.
Карлсон: Ну, вот и
познакомились. Я слышал, что у вас в группе самые хорошие, дружные ребята. Вы
помогаете, друг другу, товарищей не обижаете. Я очень захотел на вас посмотреть
и научиться дружить по-настоящему. Недавно я пролетал над одним двором и увидел
такую картину:
Двум мальчишкам –
драчунишкам
Не играется с утра
Ни в хоккей, ни в мяч,
Ни с книжкой
Не хотят побыть друзья.
Кулаками размахались,
Слезы мажут по лицу
И кричат: «Сейчас побью».
Карлсон: это не из вашей
группы были дети? А этих мальчиков можно назвать друзьями? Почему это не
друзья? Как будто вы не ссоритесь! Никогда в это не поверю. Вот мы с Малышом
частенько ругаемся и ссоримся. Вот и сейчас я рассердился на него и улетел от
него.
Воспитатель: знаешь,
Карлсон, конечно в жизни бывает все. Иногда даже если кто-то поссорится, надо
помочь помириться друзьям.
Показ картинок
У нас с ребятами есть такая
волшебная мирилка, которая помогает всем детям. Давайте покажем Карлсону, как
можно помириться.
Физминутка
Хватит ссориться и злиться
(дети стоят спиной друг к другу)
Ну, давай скорей мириться!
(поворачиваются, берутся за руки)
Прочь, обида, уходи (машут
руками)
Ждет нас дружба впереди!
(берутся за руки)
Карлсон: Какая хорошая
мирилка! Я обязательно помирюсь со своим другом Малышом! Выходит, у вас все
ребята стараются быть дружными, не ссорятся? А у вас мальчики в группе есть?
Мальчишки, вы умеете девчонок обижать, дразнить? Как? У вас девочки и мальчики
тоже дружат?
Воспитатель: знаешь,
Карлсон. наши девочки и мальчики тоже дружат.
Воспитатель: Давай поиграем
с тобой, Карлсон, в интересную игру. Я буду задавать вопросы, а вы отвечаете
«да-да-да» или «нет-нет-нет».
Игра «Да-да-да,
нет-нет-нет»
Будем крепко мы дружить?
(да-да-да)
Нашей дружбой дорожить?
(да-да-да)
Мы научимся играть?
(да-да-да)
Другу будем помогать?
(да-да-да)
Друга нужно разозлить?
(нет-нет-нет)
А улыбку подарить?
(да-да-да)
Друга стоит обижать?
(нет-нет-нет)
Чай с друзьями будем пить?
(да-да-да)
Будем крепко мы дружить?
(да-да да).
Карлсон: знаете, ребята,
мне очень стыдно, что я обидел своего друга Малыша. Мне надо помириться с ним.
Воспитатель: А мы с
ребятами тебе поможем. Мы смастерим своими руками подарок для тебя и твоего
друга Малыша и вы сразу помиритесь.
Дети выполняют рисование с
помощью ватных палочек «баночка варенья».
Карлсон: Какие яркие,
красивые, аппетитные баночки с вареньем у вас получились. Я обязательно передам
их своему другу Малышу.
Воспитатель: Карлсон, мы
хотели бы, чтобы ты обязательно помирился с Малышом и хотим тебе что-то
пожелать.
Чтение стихотворений:
Ребенок:
Дружба – это только
счастье.
Дружба у людей одна.
С дружбой не страшны
ненастья,
С дружбой жизнь весной
полна.
Ребенок:
Дружба – главное чудо
всегда,
Сто открытий для всех
настоящее,
И любая беда – не беда,
Если рядом друзья
настоящие.
Ребенок:
Всё с друзьями пополам
Поделить мы рады!
Только ссориться друзьям
Никогда не надо!
Ребенок:
Дружат в небе облака
Дружит с берегом река
Ведь недаром говорят
Что для дружбы нет преград
Ребенок:
Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадет.
Воспитатель (заканчивает):
Ярче солнечных лучей

 Дружба в целом свете

 Ведь с друзьями веселей

 На любой планете
Воспитатель: Дорогой
Карлсон, теперь ты понял, что нельзя обижать своих друзей? Чтобы ты это лучше
понял, приглашаем тебя в свой круг дружбы и радости. Встанем в круг, возьмемся
за руки, пожмём друг другу руки и улыбнемся друг другу.
Звучит музыка «Дружба
крепкая».
Карлсон: Спасибо, друзья,
вы меня многому научили. До свидания, ребята. До новых встреч!
Воспитатель: Попрощаемся
ребята с Карлсоном.

file_name: проект дружба.docx

alt: Заучивание мирилки: «Подкралась ссора»

alt: Вывод проекта: Цель достигнута, у детей с формировано представление о дружбе между людьми; умеют считаться с желаниями сверстников, ограничивая свои желания; знают о культуре поведения…

alt: Может кот письмо, как мышку,

alt: С дружбой не страшны ненастья,

title: Проект "Дружба начинается с улыбки"


extracted_text:
Future Simple

Вариант I.

I.
Поставьте глаголы в нужную форму

1.
I (dance) at discos on
Saturdays.
2.
He (work) well
tomorrow.
3.
She (ask) her questions
next week.
4.
Jane (eat) oranges in
the evening.
5.
John (speak) Russian in
a year.
6.
The roses (be) very
beautiful.

II.
Задайте общий вопрос

1.
Tomas will come from
America on Monday.
2.
Nikita will drive a car
in 5 years
3.
You will phone Granny
on the weekend.
4.
Arkady will go to
school by bicycle.
5.
Sveta will play the
piano next day.

III.
Задайте вопросы к
подчеркнутым словам

1.
We will translate this
text.
2.
They will have English
lessons on Wednesday.
3.
I will find my money tomorrow.
4.
Sasha will visit
this famous museum next week.
5.
Our family will watch a
film in a day.

Future Simple

Вариант II.

I.
Поставьте глаголы в нужную
форму

1. Tim (decorate) her room in a day.
2. My brother (be) a a manager.
3. We (spend) summer in England next year.
4. Simon (do) his homework on Sunday.
5. Masha (learn) English in 2 months
6. The roses (be) very beautiful.

II. Задайте общий вопрос
1.
This architect will
live in Tomsk.
2.
Peter will read a book
tomorrow.
3.
Their sister will be a
doctor in the future.
4.
I will predict your
future next Tuesday.
5.
He will be busy
tomorrow.

III. Задайте вопросы к подчеркнутым словам

1. We will translate this text.
2.They will have English lessons on Wednesday.
3. I will find my money tomorrow.
4. Sasha will visit this famous museum next
week.
5. Our family will watch a film in a day.

file_name: Future Simple Вариант 1.doc

alt: Future Simple Вариант I

alt: Future Simple Вариант II

title: Future Simple Вариант 1


extracted_text:
Предмет: Русский язык.
Тема: «Самостоятельная
работа по теме «Употребление предлогов»
Возрастная группа: 1
класс
Описание
методической разработки.
        Данная самостоятельная  работа составлена в
соответствии со всеми требованиями и рекомендациями  ФГОС и разработана для
учащихся 1 класса начальной школы. Цель занятия - диагностика знаний по
соответствующей теме. В конспекте представлены разноуровневые задания. Работа
может быть использована как отдельный урок или одна из частей занятия. В
самостоятельной  работе представлены 3 варианта заданий.
Цель занятия:
1.     Диагностика
знаний учащихся по соответствующей теме.
2.     Развивать
навыки письма.
3.     Развивать
память и внимание.
4.     Продолжать
тренировать орфографическую зоркость.
5.     Развивать
мелкую моторику, логическое и образное мышление.
6.     Продолжать
учиться находить и выделять орфограммы.
7.     Продолжать
учиться работать самостоятельно.
8.     Развивать
каллиграфические навыки
9.     Развивать
ориентация на странице.
10. Развивать память и
внимание.
11. Развивать умение
грамотно и последовательно излагать свои мысли.
12. Прививать любовь к
предмету.
13. Повторить
пройденный материал.
Задание
1.
Вставь подходящие по
смыслу предлоги.
Скакать ___лошади, увидеть___
картинке, рассказать ___путешествии, гулять ___парке, располагаться ____дома,
выписать ___тетради, отдыхать ___турбазе, загорать ___ солнцем, смеяться
___историей,  встретиться ___уроков, закрыть___ собой, вылупиться __яйца, цветы
__лугу, промокнуть ___дождем, играть __ прятки.

Задание
2 .
Исправь ошибки в употреблении
предлогов.
Перед уроков мы с классом
поедем на интересную экскурсию.
Чтобы не промокнуть за
дождем, мы спрятались под высоким раскидистым деревом.
Чтобы защищаться на
хищников, ежик сворачивается в клубок.
К водной глади появились
первые круги от дождевых капель.
Сразу под нашим домом
располагается яблочный сад.
У контрольной работе было
много сложных заданий.
Жираф – единственное
животное к Земле, которое не умеет зевать.

file_name: Самостоятельная работа по теме Употребление предлогов.docx

alt: Предмет: Русский язык. Тема: «

русский язык

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

title: Самостоятельная работа по русскому языку по теме "Употребление предлогов" для учащихся 1 клсса


Конкурс "Мы - супер класс!" Диплом 1 степени 2 "А" класс


extracted_text:
Тайна имени           Мое
имя___________________

file_name: тайна имени.doc

title: Рабочий лист по русскому языку "Тайна имени"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа  составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования  на
основе авторской  программы  М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой,
С.В.Степановой «Математика». Составлена по УМК  к учебнику  М. И. Моро, М. А.
Бантовой «Математика». Данная программа реализуется в 1-4 классах.
Обучение
математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот
предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

           Начальное обучение математике
закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники
учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать
причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки
рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и
способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют
целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных
процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных
учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение
предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к
самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов
действий, что составляет основу умения учиться.
          Усвоенные в начальном курсе математики знания и
способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения
математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических
задач во взрослой жизни.

 Основными целями начального обучения математике
являются:
·
Математическое развитие младшего школьника: использование
математических представлений для описания окружающих предметов, процессов,
явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности
к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления,
пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности
различать  обоснованные и необоснованные суждения.
·
Освоение начальных математических знаний. Формирование
умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск
информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для
упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения;
использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать
с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения
простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению
образования.
·
Воспитание критичности мышления, интереса к умственному
труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Программа определяет ряд задач,
решение которых направлено на достижение основных целей начального
математического образования:
— формирование
элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения
несложными математическими методами познания окружающего мира (умения
устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и
пространственные отношения);
— развитие
основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие
пространственного воображения;
— развитие математической
речи;
— формирование
системы начальных математических знаний и умений их применять для решения
учебно-познавательных и практических задач;
— формирование
умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование
первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие
познавательных способностей;
— воспитание
стремления к расширению математических знаний;
— формирование
критичности мышления;
— развитие
умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать
и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками
универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных
математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с
другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в
расширении математических знаний.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
           Личностные результаты
–
Чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России;
–
Осознание роли своей страны в мировом
развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к
окружающему миру.
–
Целостное восприятие окружающего мира.
–
Развитую мотивацию учебной деятельности
и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
–
Рефлексивную самооценку, умение
анализировать свои действия и управлять ими.
–
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
–
Установку на здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные
результаты
–
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства и способы её осуществления.
–
Овладение способами выполнения заданий
творческого и поискового характера.
–
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
–
Способность использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебно-познавательных и практических задач.
–
Использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
–
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки,
анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить
текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты
измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление
и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
–      Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
–
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения.
–
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
–
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и
процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
–
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
–
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Математика».
Предметные
результаты
–      Использование
приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных
отношений.
–      Овладение
основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения,
прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной
форме (таблицы, схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов.
–
Приобретение начального опыта применения математических знаний для
решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
–
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и
числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и
стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры,
работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками,
представлять, анализировать и интерпретировать данные.
–
Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст
на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме,
распечатывать её на принтере).

                    Место курса
в учебном плане
 Настоящая программа в 4классе
составлена на 136 часов (34 недели).

 Содержание
учебного предмета
Числа и величины
Счёт
предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные
единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы
разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение
величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна);
вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год,
век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и
упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть,
десятая, сотая, тысячная).

Арифметические
действия
Сложение,
вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и
результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения.
Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и
умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента
арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и
умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения,
распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания.
Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование
свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в
числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных
чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и
трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия,
взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка
вычислений на калькуляторе). Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с
одной переменной вида a
±
28, 8 ∙b,
c : 2; с двумя переменными
вида: a+ b,
а – b,
a ∙ b,
c: d(d
≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях
входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании
обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с
= 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на
основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между
компонентами и результатами арифметических действий).

Работа
с текстовыми задачами
Задача.
Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование
хода решения задач. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических
действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи,
содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи,
содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время,
пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость
товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет,
количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и
продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его
доле. Решение задач разными способами. Представление текста задачи в виде
рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в
таблице, на диаграмме.

Пространственные
отношения. Геометрические фигуры
Взаимное
расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже,
слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу,
ближе — дальше и др.). Распознавание и изображение геометрических фигур:
точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник
(треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т.
д.).Свойства сторон прямоугольника.  Виды треугольников по углам:
прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.  Виды треугольников по соотношению
длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний). Окружность
(круг). Центр, радиус окружности (круга).  Использование чертёжных инструментов
(линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений. Геометрические формы в
окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида,
шар.

Геометрические
величины
Геометрические
величины и их измерение.  Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр,
метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины
в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.
Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра
прямоугольника (квадрата).  Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы
площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью
палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади
прямоугольника (квадрата).

Работа
с информацией
Сбор
и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением
величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой
диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы. Составление конечной
последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений,
геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и
выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации. Построение простейших
логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что
…», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

Тематическое планирование по темам
Числа от 1 до 1000 (продолжение) (12 ч)
Четыре
арифметических действия. Порядок их выполнения
в выражениях, содержащих 2 — 4 действия. Письменные приемы вычислений.
Числа, которые больше 1000. Нумерация
(9ч)
 Новая счетная
единица — тысяча.
 Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс
миллионов и т. д.
 Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
 Представление многозначного числа в виде суммы разрядных
слагаемых.
 Увеличение (уменьшение) числа в 10,  100, 1000
раз.
Величины (13ч)
    Единицы
длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр.
Соотношения между ними.
   Единицы
площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
квадратный метр, квадратный километр.
Соотношения между ними.
    Единицы массы: грамм, килограмм, центнер,
тонна. Соотношения между ними.
   Единицы времени: секунда, минута, час, сутки,
месяц, год, век. Соотношения между
ними. Задачи на определение начала,
конца события, его продолжительности.

Сложение и вычитание (9 ч)
       Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний):
задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0;
переместительное и сочетательное свойства
сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
                         Решение уравнений вида:
х+312=654+79
729-х=217+163
х- 137
= 500 -140.
 Устное сложение
и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное —
в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин

Умножение и деление (83 ч)
  Умножение и
деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и
делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное
свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на
основе перестановки множителей,
умножения суммы на число и числа на
сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления;
способы проверки умножения и деления.
   Решение
уравнений вида 6 · х = 429 + 120, х · 18 = 270- 50, 360: х = 630:7 на основе взаимосвязей между
компонентами и результатами действий.
   Устное умножение и деление на однозначное число
в случаях, сводимых к действиям в
пределах 100; умножение и деление на
10, 100, 1000.
    Письменное умножение и деление на однозначное
и двузначное числа в пределах
миллиона. Письменное умножение и деление
на трехзначное число (в порядке ознакомления).
   Умножение и
деление значений величин на однозначное число.

Итоговое повторение (10
ч)
   Связь между величинами (скорость, время,
расстояние; масса одного предмета,
количество предметов, масса всех предметов
и др.).
                  В течение всего года проводится:
- вычисление  значений   числовых   выражений   в
2 — 4действия (со скобками и без
них), требующих применения всех    изученных    правил    о
порядке    выполнения    действий;
- решение задач в одно действие, раскрывающих:
а)смысл
арифметических действий;
б)нахождение
неизвестных компонентов действий;
в)отношения
больше, меньше, равно;,
г)взаимосвязь
между величинами;
-решение задач в
2 — 4 действия;
 -решение задач на распознавание геометрических фигур
в составе более сложных; разбиение фигуры па заданные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 ее частей;
построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.

№
п/п

Тема (раздел) программы

Кол-во часов

Кол-во контрольных работ

1.

Числа
  от 1 до 1000

12 ч.

1

2.

Числа, которые больше
  1000. Нумерация

9 ч.

3.

Величины

13 ч.

1

4.

Сложение и вычитание

9 ч.

1

5.

Умножение и деление

83 ч.

6

6.

Итоговое повторение

10 ч.

ВСЕГО:

136 ч.

9

file_name: РП математика 4 кл.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Программа определяет ряд задач , решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования: — формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными…

alt: Предметные результаты –

alt: Сложение и вычитание (9 ч)

alt: Тема (раздел) программы Кол-во часов

title: РП математика 4 кл


extracted_text:
ТРЕНИНГ-КУРС

Занятие 9

Все хозяйственные операции отражаются в АПРЕЛЕ

13.
Учет производственной
деятельности

13.1.
Настройки системы

Установить рабочую дату 01.04.2013.

Доступ:
Сервис – Параметры – Закладка «Общие» (01.04.2013.)

13.1.1.         Настройка         "подстановки          по          умолчанию"          плановой

себестоимости объектов выпуска

Доступ: Предприятие – Товары
(материалы, продукция, услуги) – Типы цен номенклатуры.
В
справочник "Типы цен номенклатуры" добавить  элемент –
"Плановая":

•
Валюта цены по умолчанию – грн.;

•
Цены включают НДС – НЕТ.

Доступ:
Предприятие - Настройка параметров
учета.

Закладка
– Производство.

В
настройке
параметров учета заполнить тип цен плановой себестоимости продукции
"Плановая".

13.1.2. Настройки учетной политики

Доступ: Предприятие – Учетная
политика – Учетная политика организаций. 3акладка – Производство.
Внести
изменения в уже существующую запись от 01.12.2012 года:

•
Закладка "Счет 23" –
Установить распределение расходов основного и вспомогательного производства:

о
Для услуг
сторонним заказчикам – По плановой себестоимости выпуска и выручке;

о
Для услуг
собственным подразделениям – По плановой себестоимости выпуска.

•
Закладка "Счет 91" –
Методы распределения косвенных затрат: задать способ для распределения всех
общепроизводственных затрат подразделения

"Цех"
пропopционально материальным затратам.

Добавить
записи от 01.01.2013:

1):

о
Счет затрат – 91, Подразделение –
Цex;

о
База распределения – Материальные
затраты;

о
Статья затрат – Затраты на
обслуживание производственного процесса.

2):

о
Счет затрат – 91, Подразделение –
Цex;

о
База распределения – Материальные
затраты;

о
Статья затрат – Амортизация ОС
общехозяйственного назначения.

Для самоконтроля:

•
Закладка "Переделы":

о
Последовательность переделов – по переделам.

13.2.
Заполнение НСИ

13.2.1. Справочник
"Статьи затрат"

Доcmуп:
Предприятие – Статьи затрат.

В
справочник "Статьи затрат" добавить группу "Производственные
затраты".

В
группу ''Производственные затраты" добавить элементы:

(Статьи декларации по налогу па
прибыль выбирать во всех элементах из группы "Прямые производственные
затраты по элементам".)

•
Материалы собственные:

о
Вид затрат – Материальные;

о
Счет 8 го класса – 801;

о
Статья декларации
по налогу на прибыль – Прямые материальные производственные затраты кроме
возвратных отходов.

•
Услуги контрагентов (ПЗ):

о
Вид затрат – Прочие;

о
Счет 8 го класса – 84;

о
Статья декларации
по налогу на прибыль – Прямые производственные затраты на приобретение работ,
услуг.

•
Оклады и тарифы (ПЗ):

о
Вид затрат – Оплата труда;

о
Счет 8 го класса – 811;

о
Статья декларации
по налогу на прибыль - Прямые производственные затраты на оплату труда.

•
ЕСВ (ПЗ):

о
Вид затрат – Отчисления на
социальные нужды;

о
Счет 8 го класса – 821;

о
Статья декларации
по налогу па прибыль – Прямые производственные затраты: взносы на социальные
мероприятия.

13.2.2.
Справочник "Номенклатурные группы"

Доступ: Предприятие – Товары (материалы, продукция,
услуги) – Номенклатурные группы.
Проверить
наличие в справочнике элементов:

•
Мебель: Нал. назн. (НДС) в
производстве – Обл. НДС;

•
Ремонт мебели: Нал. назн. (НДС) в
производстве – Обл. НДС.

13.2.3.
Справочник "Номенклатура"

Доступ: Предприятие - Товары
(материалы, продукция, услуги) – Номенклатура.

Для материалов Доска, Лак, Шурупы (в
карточках этих материалов) указать статью затрат "Материалы собственные''.

Проверить
наличие в справочнике элементов:

В
группе ''Продукция"  элементы:

•
Стол: ед. измерения – шт.
Номенклатурная группа – Мебель;

•
Табурет: ед. измерения – шт.
Номенклатурная группа – Мебель.

В
группе "Услуги" элемент:

•
Ремонт мебели: Услуга –
"V", ед. измерения – грн., номенклатурная группа

–
Ремонт мебели.

13.2.4. Справочник "Спецификации номенклатуры"

Доступ: Закладка
"Спецификации" в форме элемента справочника "Номенклатура".

Создать
спецификации и установить их основными (кнопка "Основная")

для
следующей продукции:

•
Стол:

о
Наименование – Стол стандартный;

о
Количество – 1, ед. – шт.;

о
Исходные комплектующие:

*
Доска – 2 м3;

*
Лак – 0,5 кг;

*
Шурупы – 0,3 кг.

•
Табуpeт:

о
Наименование – Табурет
стандартный;

о
Количество – 1, ед. – шт.;

о
Исходные комплектующие:

*
Доска – 1,2 м3;

*
Лак – 0,2 кг;

*
Шурупы – 0,15 кг.

13.2.5. Цены номенклатуры

Доступ:
Предприятие - Товары (материалы, продукция, услуги) – Установка

цен
номенклатуры.

Дата документа – 1 апреля
2013.

Установить
для тип цен – "Плановая" цены для продукции:

•
Табуpeт – 6 грн.;

•
Стол – 60 грн.

Для самоконтроля:

Для самоконтроля:

Доступ: Предприятие - Товары
(материалы, продукция, услуги) – Цены номенклатуры.

13.2.6. Справочник "Способы
отражения зарплаты в учете" Доступ: Зapnлата - Способы отражения зарплаты в учете. Добавить недостающие
элементы в справочник:

13.2.7. Настройка статей затрат для отражения ЕСВ

Доступ:
Зарплата – Отражение Взносов на ФОТ в регл. учете.

Добавить
запись в регистр "Отражение
Взносов на ФОТ в регл. учете".

Для самоконтроля:

13.3. Кадровый учет

Доступ:
Кадры - Кадровое перемещение организаций.

1
апреля 2013 г. отразить перевод в
подразделение "Цех" на должность "Рабочий"

сотрудников
Волков В.В. и Акимов А.Я., изменив при этом размер начислений:

•
Волков: Оклад по дням – 1000 грн.;

•
Акимов: Оплата по часовому тарифу
– 8 грн.

Для самоконтроля:

alt: ТРЕНИНГ-КУРС Занятие 9

alt: Для услуг собственным подразделениям –

alt: Справочник "Номенклатура"

alt: Табуpeт: о Наименование –


extracted_text:
Конспект НОД
"Путешествие по стране здоровья"
Задачи.
Цель: Формирование у детей дошкольного возраста потребности
к здоровому образу жизни. Учить детей заботится о своем здоровье.
Задачи:
-  Совершенствовать навыки пользования
предметами личной гигиены.
- Воспитывать желание вести здоровый образ
жизни.
-  развивать потребность в простейших приемах самооздоровления
(пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, релаксация, физическая
разминка);
Предварительная работа: беседы,
рассматривание предметных и сюжетных картин,   соблюдение режимных моментов.
Материал: макет “Необычного
дерева”, разноцветные лепестки, карточки с заданиями, мяч.
Организационная часть:
Воспитатель:

Здравствуйте! – Ты скажешь человеку
Здравствуй! – Улыбнется он в ответ
И, наверно, не пойдет в аптеку,
И здоровым будет много лет.
 Ребята, что мы желаем человеку, когда
говорим “Здравствуйте!”?
Дети: Желаем здоровья человеку.
Воспитатель: Я очень рада видеть вас всех
сегодня такими здоровыми, крепкими и сильными.
“Вправо, влево повернись
И соседу улыбнись”.
Ребята, я предлагаю вам отправиться
сегодня в очень интересное путешествие!
В волшебную страну здоровья. У меня есть
волшебная палочка, она и поможет нам попасть в эту страну.
(Взмах волшебной палочкой, звучит музыка,
на фоне музыки слова:)
“За горами, за долами
Есть чудесная земля.
Страна Здоровья
Называется она”.
Воспитатель: Вот мы и в стране
Здоровья.
(Дети подходят к плакату, где нарисован один стебель без цветка, разноцветные листочки
лежат внизу на столе.)
И я вам предлагаю поиграть в игру “Собери
цветок здоровья».  Возьмите каждый
по лепестку и ответьте на вопрос “Что такое здоровье?” (Дети собирают цветок
здоровья). Молодцы ребята, какой красивый получился у нас цветок здоровья.
Идут дальше, встречается необычное дерево.
Ребята, посмотрите, какое необычное дерево
растет в стране здоровья. А что на нем растет? (Зубные щетки, пасты, расчески,
мыло, полотенце)
Воспитатель: Вы встречали
такие деревья? (Нет)
Воспитатель: Значит, это какое
дерево?
Дети: Это необычное дерево, волшебное.
(дети рассматривают, что на нём растёт)
Воспитатель: Для чего нужно
мыло?
Дети: Чтобы мыть руки.
Воспитатель: Когда мы моем
руки?
Дети: Мы моем руки перед едой, после
прогулки, когда испачкаются руки после рисования или лепки, после того, как
погладили животных, ведь на их шерсти много микробов.
Воспитатель: Для чего нужно
полотенце?
Дети: Чтобы вытираться.
Воспитатель: Для чего нужна
расческа?
Дети: Чтобы причесываться.
Воспитатель: Для чего нужна зубная
щётка?
Дети: Чтобы чистить зубы.
Воспитатель: Как одним словом
назвать это?
Дети: Предметы личной гигиены.

Игра
«Продолжи предложение»
1.
Мама купила мыло для того…(чтобы мыть руки)
2. Кате нужна расчёска, чтобы…
3. У Максима болят зубы, потому что…
4. Я мою руки для того, чтобы…
5. Мише нужна мочалка, для того, чтобы… .

Проводится динамическое упражнение
самомассаж «Умывание»
Моем щёки, шею, уши (потирание частей тела)
Вытираем их посуше (поглаживание)
Мы и руки моем тоже (растирать ладони друг о друга и с тыльной стороны)
Чистота всего дороже!
(Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики, обращая внимание на осанку)

Артикуляционная
гимнастика

В
дудку дуем ду-ду-ду (Дудим губами)
Язычок согнём в дугу, (язычок сгибаем
Язычок залез за щёчки (язычок сгибаем то в одну, то в другую сторону)
И вернулся к прежней точке
Покусаем язычок (покусывание)
Тут же сделаем щелчок ( пощёлкивание язычком)
Наш весёлый язычок
Сделал все движения
И теперь готовы мы двинуться в сражение.

Воспитатель:
Есть одна игра для вас.
Я прочту стихи сейчас.
Где отгадка - там конец.
Кто подскажет – молодец!

Загадки
Стать здоровым ты решил, значит, соблюдай…
(режим)
Утром в семь звенит настырно наш весёлый
друг … (Будильник)
На зарядку встала вся наша дружная…
(Cемья)
Режим, конечно, не нарушу – я моюсь под
холодным… (Душем)
После душа и зарядки ждёт меня
горячий…(Завтрак)
Всегда я мою руки с мылом, не надо звать к
нам… (Мойдодыра)
После полдника веселье, в руки я беру...
(Гантели)
Смотрит к нам в окно луна, значит, спать
давно… (Пора)
Воспитатель: Молодцы, теперь следующее
задание.

Игра "Это я, это я, это все мои
друзья"
Цель игры: развивать,
логику, внимание, память. Воспитатель зачитывает четверостишия о здоровье. Если
в них говорится о полезных вещах, дети все вместе говорят: “ Это я, это
я, это все мои друзья" А если о том, что для здоровья вредно, дети молчат.
- кто из вас всегда готов жизнь прожить
без докторов;
- кто не хочет быть здоровым, бодрым,
стройным и веселым;
- кто из вас не ходит хмурый, любит спорт
и физкультуру;
- кто мороза не боится, на коньках летит,
как птица;
- ну а кто начнет обед жвачкой с парою
конфет;
- кто поел и чистит зубки регулярно дважды
в сутки;
- кто согласно распорядку выполняет
физзарядку;
Воспитатель: Молодцы, дети!
Теперь вы знаете, что нужно делать, чтобы быть сильными, крепкими и здоровыми!
Всегда помните об этом. Ведь здоровье – великая сила
Воспитатель: Давайте вспомним
пословицы и поговорки о здоровье.
Пословицы:
- Здоровье в порядке – спасибо зарядке
- Если хочешь быть здоров – закаляйся
- В здоровом теле – здоровый дух
- Здоровье всему голова
- Здоровье дороже денег
- Было бы здоровье – остальное всё будет
- Двигайся больше – проживёшь дольше.

Игра
с мячом «Вкусный сок»
(бросая
мяч, воспитатель называет фрукты или овощи, а дети – сок)
Апельсин
– апельсиновый сок
Морковь
– морковный сок
Яблоко - …
Груша - …
Тыква - …
Слива - …
Гранат - …
Виноград - …
Персик - …
Свёкла - …

Физминутка
Ручками похлопаем, (хлопки руками)
Ножками потопаем,  ( топают ногами)
Раз- туда, два – туда (наклоны туловища вправо, плево)
Повернись вокруг себя (повороты вокруг)
Сели – встали, сели – встали  (приседание)
Руки к верху все подняли
Раз-два, раз-два    (руки в стороны, сгибание и разгибание рук)
Заниматься нам пора!
(Дети садятся за столы, воспитатель делит
детей  на две команды.)

Пальчиковая
гимнастика

1,2,3,4,5 – вышли пальчики гулить
Этот пальчик в лес пошёл,
Этот пальчик – гриб нашёл,
Этот пальчик – чистить стал,
Этот пальчик – жарить стал,
Ну а этот только ел
От того и потолстел!

Работа в карточках
На столах лежат карточки с заданием.
 Задание 1 команде «Раскрась только те предметы,  названия которых
начинаются на звук «А»
Задание 2 команде «Раскрась только те предметы, где встречаются слова со
звуком «Р» в середине слова. (дети  выполняют задание - находят картинки и
раскрашивают их.)

Гимнастика для глаз

Мы играли, рисовали (выполняется действия, о
которых идет речь)
Наши глазки так устали
Мы дадим им отдохнуть,
Их закроем на чуть — чуть.
А теперь их открываем
И немного поморгаем.

Итог занятия:
Дети подходят к воспитателю, встают полукругом
Воспитатель: Ребята, наше путешествие подошло к концу.

Закончились игры, закончилась встреча,
Настал расставания час
Вы все чуть-чуть устали,
Но меня согревали
улыбки и блеск ваших глаз.

Что вам больше всего понравилось и запомнилось на занятии? А какое у вас сейчас
настроение? Я хочу пожелать вам, чтобы вы были здоровыми, крепкими, веселыми.

На прощанье мой наказ:
Чтобы вырасти здоровым, энергичным и толковым
Чтоб прогнать усталость, лень,
Ешьте витамины каждый день!
Рано утром не ленись – на зарядку становись!
Помогают нам всегда – солнце, воздух и вода!
Крепла чтоб мускулатура, занимайтесь физкультурой!
До свиданья, детвора! Всем привет! Физкульт-ура!

file_name: Конспект НОД Путешествие в страну здоровья.docx

alt: Воспитатель: Вот мы и в стране

alt: Игра "Это я, это я, это все мои друзья"

title: НОД "Путешествие в страну здоровия"


file_name: История России 20 век 34.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Сказочное путешествие ребят в поисках
Деда Мороза!  2021

Действующие лица:

Ведущая –
Марфуша –
Бабя Яга –
Бармолей –
Дед Мороз –
Снегурочка –

Дети:
Звездочки –
Снеговики-
Снежинки –
Разбойники –
Белки -

 (Под волшебную музыку вбегают
дети и танцуют и становятся на места).

Ведущая:  Идут часы, проходят дни, таков закон
природы!
И мы сегодня вас хотим, поздравить с
Новым годом!
Желаем вам на новый год всех радостей
на свете,
Здоровья на сто лет вперед и вам и вашим
детям!
Стихи детей
 1 Золотым дождем сверкает,
    Наш уютный, светлый зал,
    Елка в гости приглашает,
    Час для праздника настал!
2 Возле елки ожидают
   Нас сегодня чудеса,
   В этот праздник оживают
  Добрых сказок голоса!
 3. Новый год, Новый год
     В двери постучится,
     Будет праздник у
нас,
     Будем веселится.
 4. Крепче за руки возьмемся
     Будем  петь,
играть, плясать
     Будем Новый год
встречать!
Песня «Модница Елка»
Садятся на свои
места.

Ведущая: Говорят под Новый год, что ни пожелается,
          Всё всегда
произойдёт, всё всегда сбывается!
          Это мне давно
известно, и признайтесь все нам честно,
          А вы верите в
чудеса…?
Дети: Да!
Ведущая: Каждый раз под Новый год сказка в гости к нам идёт!
По заснеженным тропинкам
идёт сказка невидимкой…

Звучит волшебная
музыка - выбегают звездочки.
1я - На небе живём за тучей,
За пушистой и могучей,
Днём тихонечко там спим,
Ночью по небу летим.
2я - Рассыпаемся горошком,
Смотрим деточкам в окошки,
Сны за шторки всем бросаем,
От беды оберегаем!
Песни нежные поём,
То дуэтом, то втроём,
Люди на небо глядят,
Видят с неба звездопад.
Шепчут нам своё желанье,
Всё берём мы во вниманье...
3я – Ровно в полночь: динь –
динь – дон!
Ты услышишь тихий звон!
Это сказка в дом вошла!
Тише, тише! Вот она!!!

ТАНЕЦ - ЗВЕЗДОЧЕК
Садятся на свои места.

Марфуша: (Пятясь,со
стороны родителей тянет сундук) Ух,
какой тяжёлый и что они в него напихали. Мужчина, (к родителю) ну
что вы сидите, не видите, женщина надрывается… (Ставит сундук под ёлку и
садится на него верхом) Фу!
 Ведущая: Ребята, это кто к нам пожаловал. Девушка, как вас
зовут?
Марфуша:  Вот привязалась. Не видишь, Марфушенька-душенька я.
Ну,  что глядите, неужель
не хороша? Где моё зеркальце? (Достаёт из кармана) Какая ж я у
себя хорошенькая: глазки клюковкой, бровки домиком, губки – бантиком! Тошно
прынцесса. Не, не прынцэсса, каралеуна, точно Каралеуна.
А вы тут всё поёте,
веселитесь, бездельники!
Ведущая: Так ведь праздник у всех Новый год. Посмотри, какие
все красивые и нарядные.
Марфуша: (Сначала с
воторгом оглядывает ведущую, детей., родителей. (Можно кого-нибудь повертеть) Не, не мой фасончик. Хм! Что мне ваши наряды, у меня
их теперека сотня, нет тыща – миллион нарядов будет!
Ведущая: А где ж ты, Марфушенька взяла этот сундук?
Марфуша: Где, где, тамака в лесу и нашла. Не спалось мне
сегодня.
Подушка душная, одеяло
кусачее, кровать скрипучая – никак не уснуть! Вертелась, вертелась, дай пойду
думаю погуляю, а тут такая удача! Видать сам Дед Мороз потерял его. Сейчас
открою! (Пробуют открыть – не открывается) Мужчина, ну что ж вы
опять уселись. Не видите, замок не открывается. Где же ключик?
Отвечайте, ключ скорее
отдавайте…а не то, как закричу, да ногами застучу…
(звучит музыка,
кричит  «а   ….», топает ногами) (Ведущая пробует открыть, тоже не получается)
А-а-а (ревёт)Подарков, подарков хочу!!
ВЕдущая: Марфуша, сегодня праздник. Дедушка Мороз обязательно
подарит всем подарки, а пока можно повеселиться и поиграть.
Марфуша: Поиграть – то можно, главное, чтоб  не работать. Вот,
например, в такую игру: Вот верёвку я нашла, очень длинная она.
Кто тут смелый? Выходите!
На верёвке попляшите! Где мой мужчина?

ИГРА С МАРФУШЕНЬКОЙ(Кто быстрей дёрнет за верёвку, два
стула))

Марфуша: Поиграла с вами, теперь, говори, где Дед Мороз?
Ведущая: А зачем тебе
Дед Мороз?
Марфуша: Как это зачем, вот глупая. Я подарков хочу от деда
Мороза. Вот и сундук его тут. Говори, где Дед Мороз,  куда с подарками
подевался?
Ведущая: Я не знаю. Давайте позовем Снегурочку, она точно
должна знать, где Дед Мороз.
Марфуша (Детям): А вы должны мне помогать, и со мной Снегурку звать.
Хрюкайте, как поросята,
Мычите, как телята,
В ладоши хлопайте,
Да ногами топайте.
(Дети повторяют все
за Марфушей.)
Марфуша: Видно плохо вы кричали, и не громко вы мычали, нет
Снегурки, что же делать? Может посильнее пошуметь?
Ведущая: Не надо шуметь, давайте позовём Снегурочку. Ну-ка все
вместе!
Все зовут Снегурочку. Появляется Снегурочка
Снегурочка: : На полянке у опушки Я живу в
лесной избушке.
                Звать
Снегурочкой меня, все снежинки мне родня.
                Все
друзья мои собрались в новогодний светлый час.
                        Целый год мы не
встречались, я соскучилась без вас!
Слетайтесь бабочки нежные, подружки мои
белоснежные на праздничный вальс, я жду с нетерпением вас!
1я
снежинка: Я снежинка, я пушинка,
Покружиться я не прочь.
Я снежинка - балеринка,
Я танцую день и ночь.
Я деревья побелила,
Крыши пухом замела.
Землю бархатом укрыла
И от стужи сберегла.
2я
снежинка:
Мы белые снежинки,
Летим, летим, летим.
Дорожки и тропинки
Мы все запорошим.
Покружимся над садом
В холодный день зимы
И тихо сядем рядом
С такими же, как мы.
3я снежинка: Танцуем над полями,
Ведем, свой хоровод,
Куда, не знаем сами,
Нас ветер понесет.

Танец
Снежинок!!!

Снегурочка: Здравствуйте дети, маленькие и большие! Здравствуйте
родители. С Новым годом поздравляю, счастья, радости желаю!
Марфуша:  Заладила одно и тоже: С Новым годом, с Новым годом.
Какой Новый год?! Если Дед
Мороз не идет. Сундук здесь, а деда твоего все нет. Как мы без него сундук
откроем?
Снегурочка: Ключиком. Я по лесу шла, ключик  этот нашла. Дедушка
видно потерял.
Марфуша: Давай попробуем, может ключ и подойдет?
ПРИОТКРЫВАЕТ СУНДУК,
НАХОДИТ ТЕЛЕГРАММУ,
Марфуша. ( кричит,
топает ногами) Обманули!!!Караул!
Ну, дела! Да что же это! Дед Мороз меня обхитрил, подарки в сундук
положить забыл. Только оставил листок с закорючками, маленькими, черненькими
штучками.
Ведущая:  Марфуша, погоди, давай почитаем, что здесь написано.

Телеграмма:
По морю, по океану на
чудесном корабле
        Я спешил на праздник к вам, моим
маленьким друзьям.
На корабль
быстроходный Бармалей напал голодный.
Он подарки все
забрал, меня к пальме привязал.
От жары я умираю,
здесь так жарко, я растаю.
Марфуша. Люди добрые. Это что ж такое
творится? Деда Мороза Бармалей запер, да мои подарочки себе забрал? Сейчас я в Африку пойду… Там порядок
наведу. Ух, доберусь я до этого Бармалея.(Ведущей)  Давай,
собирай меня в дорогу. Чем тут у вас в саду кормят? Полож мне с собой. …и про
чипсы не забудь, а также про «жвачку». Да платок давай, чай на дворе не май!
Снегурочка: Марфуша, чтобы ты быстрее добралась до
Африки, возьми мои саночки быстроходные, это аэросани,  они мигом тебя домчат,
а снеговики со снежинками укажут тебе правильный путь…
Марфуша забирает сани, уходит за елку
Снегурочка: Чтобы нам здесь не скучать, давайте будем
танцевать.

ХОРОВОД___________________

Ведущая: Вот и кончилась дорога,
Ну, а снега-то как много!
Мы попали в зимний лес,
Где полным-полно чудес!
Смотрите, а вот и Снеговики на встречу идут,
Значит мы на верном пути!
Выходят снеговики .
1й снеговик: Снеговик,
снеговик
Жить на холоде привык.
Вы не бойтесь за него
И во мгле морозной
Оставляйте одного
Зимней ночью звездной.
В трубке у снеговика
Иней вместо табака.
И, метлой вооружен,
Он стоит, не дышит.
И часов домашних звон
Он сквозь стены слышит.

ТАНЕЦ СНЕГОВИКОВ .

 Ведущая: А вот и наша Марфуша,
давайте присядем и посмотрим, что же будет дальше.
Марфуша (Идёт, садится под ёлку.) Холодно, холодно-то
как! Так и замерзнуть можно!
Танец белочек
Марфушка: Кабы не подарки, ни за что бы в лес
не пришла!  (Ест чипсы) Успею к Деду, не растает, война войной, а обед
по расписанию.
Выход белок

Танец белок

Баба-Яга: (за дверью) Поворачивай,
поворачивай тебе говорю. (Влетает на метле.) Тпрруу! Совсем от рук
отбилась. (Цепляется за Марфушу и падает)
Баба Яга:  Ой.
Марфуша: Бабуля, скорей ползите, на дороге
мешаете.
Баба-Яга: Это я-то бабуля? Да мне 300 лет
каких-то. Я самая, самая красивая женщина в нашем лесу.
(Марфуша смеётся)
Баба Яга(встаёт) :А что это ты тут
делаешь, красавица? Чего сидишь? Чего ждешь?
Марфуша: А не твоё, это бабуля дело!
Б.Я: Ой! Шо делается (Облетает вокруг
елки). И все-таки, чего здеся сидим?
Марфуша: Вот привязалась. Ну! Сижу и жду Деда
Мороза. Подарков хочу. О как! Хочу бриллиантов! Бус, колечек в серебре,
платьев, шубку, рукавицы и женихов! Да побольше!
Б.Я.: Подарки нужно заработать!
Марфуша: Вот еще! Заработать! Лети отсюда, чучело! Я вот тебе! (бросает
снежок в Б.Я.)
Б.Я: А ты знаешь, что я бабка злая, всех людей в лесу
пугаю, не пущу тебя я дальше в лес,и не будет никаких чудес! Вот я тебя сейчас
и съем!
Марфуша:(Марфуша
вскакивает, Б.Я. за ней, под музыку обегают ёлку)Ты что бабуля, не надо. Эй сани мои быстроходные
везите меня скорее в Африку!(Убегает)
Б.Я.: Какая упитанная, а не воспитанная. Ух, и
разозлила меня. Чтобы чудо не настало - указатели сломаю, пути метлой
позаметаю.
Ведущая: Бабушка Яга, не злитесь, Марфуша обязательно
исправиться. Ведь сегодня такой праздник, нужно веселиться, а не злиться.
Б.Я.: Вот дела, то человеческого  духу слыхом не слыхана,
видом не видано, а нынче …Фу-фу..( нюхает, осматривается) Кто ещё
сегодня в гостях у меня? Шпана какая-то?
Ведущая:  Здравствуй, Бабушка Яга, мы не шпана, а хорошие
ребята. Хотим с тобой поиграть.
Баба Яга: Ага, размечтались!
Снегурочка: Ну, не горячись, Ягуля, ты же добрая бабуля, ты такая
красивая
 (Кружит Бабу Ягу,
хвалит ее, Б.Я. играет с детьми в игру.)

ХОРОВОД-игра --Опаньки---------------

Баба Яга. Ой, благодарствую! Вот и стала я добрей, благодушней
и щедрей!
Ведущая: Ну а нам пора в детский сад. Б.Я., ты ж волшебница,
перенеси нас в детский сад.
Б.Я.(колдует под
музыку, сама уходит)
Ведущая: Вот мы и снова в нашем садике. (Звучит
фонограмма аэросаней)
(Появляется Марфуша,
на санях мешок с игрушечным Дедом Морозом.)
Марфуша: Ну, связалась я с вами, чуть до Африки дошла,
Бармалея наказала – веревкой к пальме привязала.Все в мешок  я собрала Бармалей
сидит привязанный, Дед Мороз в мешке завязанный.
Ведущая: Спасибо тебе, Марфуша. Что-то Дед Мороз не шевелится…
Ой, ой, ой, а он живой?
Марфуша: А как же? А ну-ка, Дед Мороз, вылезай! Ты что,
заснул? Да вот же он!.. Берите своего Деда Мороза. (Достает из мешка
игрушечного Деда Мороза.)
Ведущая: Что ты, Марфуша, это не наш Дед Мороз. Наш – большой,
красивый, громко песни поет. А этот маленький! Это не наш.
Как не ваш? Он сам в мешок
залез. А-а-а! В Африке жарко, вот там он на солнышке подтаял и немножечко усох.
А пока я его везла – замерз! Вот такой и получился. Да какая вам разница, какой
у вас Дед Мороз, главное, чтоб подарочки дал.
Ведущая: Что же нам делать? Как нам быть? Какое чудо
совершить, чтобы Деда Мороза быстро оживить?
Снегурочка:  Предлагаю его вынести на холодок
(выносит на улицу,
дети сидят на своих местах).
Ведущая:
- Ну вот, пусть Д.М. пока
подрастёт, а мы пока поиграем, хоровод заведём, чтобы Д.М. лучше рослось.

Хоровод _________________

(После песни
слышится стук в дверь.)
Ведущая:  Кто это там? Пойдём посмотрим? Наверное наш Дедушка
\мороз уже вырос и спешит к нам на праздник! Давайте будем встречать его
аплодисментами.
(Под музыку входит
Д.М.)
            С Новым
годом, с Новым годом,  с песней, танцем, хороводом!
                       Ух, как за год повзрослели! Вас
узнаешь еле-еле!
                        Мальчики – богатыри! Все
окрепли, подросли!
                        А девчонки – просто чудо!
Любоваться вами буду!
                        Как живете вы? Не  скучно? И,
надеюсь, очень дружно!
                        В Новый год поздравить рад я и
взрослых, и ребят!
Наконец-то я до вас добрался!
Как всегда у нас для вас, найдётся множество проказ!
 Замети
снежком, зима! Начинайся,кутерьма! Танцуют все!

ИГРА  - хоровод Бубенцы!!!

Дед Мороз : Ох, устал я, посижу, да на деток погляжу.

Ну, а вы, озорники, почитайте мне
стихи!
СТИХИ Д.М.

Марфуша: Ну, хватит, я устала.От игр, песен и стихо мне жарко
стало! Давай, Дед Мороз, подарки.
Дед Мороз: Тихо, тихо, не шуми, Подарок свой в мешке возьми.
Да вот же они! (Развязывает
мешок, достает предметы и комментирует.)
Дед Мороз. Вот платье, почти новое. (Марфуша  рассматривает.)
 Вот скатерть-самобранка, правда, она уже прохудилась. А вот
сапоги-скороходы... без каблуков.
Марфуша:  Да неужели это подарки?
(Дед Мороз быстро складывает вещи обратно.)
Дед Мороз. Что это со мной? Старый, видно, стал. Извините, ребята. 1,
2, 3, 4, 5 — будут чудеса опять!
(Марфуша отталкивает
деда Мороза лезет сама в мешок)
(достает из мешка
бумагу): Да здесь одна бумага!
Дед Мороз:  Это хитрый Бармалей огорчить решил детей.
Он подарки все забрал, В
мешок бумаги напихал.
Марфуша : Ах, разбойник, ах, злодей. Гадкий, жадный Бармалей.
Дед Мороз: Бедные дети, остались без подарков.(думает что
делать) Вспомнил. Где мой волшебный посох? (Стучит)Ты
мне, посох, помоги, Бармалей, сюда беги!(Д.М.садится ближе к родителям)

Вползает
Бармалей.
Бармалей. Две тысячи чертей! Акула ему в
пасть!
          Откуда
столько здесь детей? Как я мог сюда попасть?
         Что за
пальма здесь стоит? И огнями вся горит! (Трогает.)
         Нет, не
пальма, это злючка, уколол себе я ручки.
         Я под
пальмой тихо спал, как же я сюда попал?
Да сколько здесь вкусненьких, маленьких детей.(Родителям),
а здесь то какие детишечки! Румяненькие, пухленькие, ох вкусные ж наверное!
Бармалей. Я- кровожадный,
я- беспощадный, я- злой разбойник Бармалей
 И мне не надо, ни
мармелада, ни шоколада, а только детей, маленьких и больших!
А здесь есть чем
поживиться (потирает руки)
Друзья- разбойнички, и вы
уже здесь? Пора, наш час настал!
Покажем, на что мы
способны!

Танец разбойников

Бармалей: Ну что детишки, готовьтесь, я сейчас вас буду
кушать! Так дерево хорошее, ветвистое. Разведу костёр, и кого-нибудь зажарю!
Где мой мешочек?
(Достаёт из кармана
маленький целлофановый мешочек)
Ведущая :Ребята, не бойтесь, давайте подшутим
над Бармалеем. Бармалей, что-то твой мешочек маловат, возьми наш!(Подаёт
мешок без дна)
Бармалей: Спасибо, мадам, может первая
полезешь? (Сажает в мешок детей, поворачивается, тянет, а дети вылезают) 2-3
р.
Бармалей: Да что ж такое, обманули? Я вас
сейчас живьём есть буду!
Дед
Мороз: Бармалей,
угомонись!
Бармалей
(пугается)Ты живой,
настоящий?(Трогает Мороза за бороду) Он настоящий! (падает
в обморок)
Д.М.: Ну-ка, вот сюда садись! Этот
стульчик не простой, этот стульчик заводной!
 (стучит
посохом) Стоп! Замри и не дыши! (Бармалей замирает, словно
заколдованный)
А сейчас,
дружок, пляши!..
(Подобрать
музыку, чтобы звучала сначала медленно, а потом все быстрее и быстрее, чтобы
Бармалей потешно поплясал прямо на стуле, дергая руками и ногами, как
марионетка )
Бармалей
(выпрашивая у всех прощение).Ох, простите, помогите! Вы меня остановите!
Я все понял,
уж поверьте! А не верите - проверьте!
Дед Мороз: Да ты подарки забрал, что я теперь детям
раздавать буду?
Вот заморожу тебя сейчас.
Бармалей: Нет, не надо! Я просто хотел чуть-чуть
попробовать.
Марфуша: Где подарки, отвечай?  Сюда их быстро отдавай!
(Бармалей отдаёт мешок)
(Марфушка
потихонечку ташит мешок)
 Дед Мороз: Ты куда?
Марфушка: Мне и так мало! Еще и с вами делиться? Я что зря по
лесу ходила, ручки и ножки морозила. Я вас и не обижу. Так и быть дам вам один
подарочек.
Дед Мороз: А мешок то у меня волшебный.В нем появятся подарки,
только тогда когда каждый оставит в старом году и бросит в мешок свои плохие
привычки!
Марфушка:А, можно я первая?Глядите все - бросаю свою злость,
оставляю её в прошлом году
Бармалей: А я жадность!
Дед Мороз: А может вы, ребята, хотите что-нибудь выбросить,
оставить в прошлом году?
Снегурочка: А может кто из родителей?
Дед Мороз:
Ну всё, мешок полный -
закрывайте его да покрепче! (колдует)
Лень и злоба исчезают,
Хитрость, скупость улетают
–
Я поступки да привычки все
в подарки превращу.
Теперь должно произойти
чудо, но нужно немножко подождать!
Ведущая: А ребята пока споют песню, и произойдет настоящее
чудо!

Песня___ Заводи хоровод!!!!!

Дед Мороз: (заглядывает
в мешок и достет один подарок)
Вот чудо и произошло!!!
Раздача
подарков

Дед Мороз: Вам, прекрасная, Марфуша я дарю – (достает конверт, на
нем написанно) -  «Путевка на Канары к Бармалею в гости».
Марфушка: Я в деревню не хочу. На Канары полечу.
С Бармалеем буду жить
На Канарах соки пить.
 До свиданья, детвора.
К самолету нам пора.
Все подарки оставляем,
 с Новым годом
поздравляем!
Бармалей:   Мы хотим вам на прощанье

Много счастья пожелать.
Марфуша:  Быть
здоровыми, всегда
                        Папу, маму слушать.
                       И не драться никогда,

Быть примером лучшим!
Уходят из зала!

Дед Мороз: Я желаю вам расти и не скучать!
                     И родителей своих не очень
огорчать.
                      Ну, а в
следующем году я проведать вас зайду.
                       С Новым
годом! С новым счастьем!
Снегурочка: Минуты
волшебные скоро пройдут,

И нас  уже вьюги в дорогу зовут.

Ребят мы старались сегодня развлечь,

Прощайте, друзья,

        И до новых встреч!
Дед Мороз и Снегурочка уходят из зала.

Финальный
танец детей!!!

file_name: Сказочное путешествие ребят в поисках Деда Мороза!  2021.docx

alt: Сказочное путешествие ребят в поисках

alt: И тихо сядем рядом С такими же, как мы

alt: Ведущая: Вот мы и снова в нашем садике

alt: Танец разбойников Бармалей :

intro: Сценарий новогоднего праздника для детей старшего возраста

title: Сценарий "В поисках Деда Мороза!"