extracted_text:
муниципальное казенное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 13
комбинированного вида» города Новосибирск

Проект по ПДД
«Безопасность на
дороге»
в подготовительной группе

Выполнила:
Воспитатель

Решетник
А.С.

г. Новосибирск

Вид
проекта:
информационно - познавательный.
Сроки
реализации: краткосрочный – 2 недели
Участники
проекта:
дети, родители воспитанников, воспитатель.
Актуальность:
В нашей стране, как и во всем мире,
увеличивается число дорожно-транспортных происшествий. По статистике каждой
десятой жертвой ДТП является ребенок. Часто это связано с несоблюдением правил
дорожного движения, их незнанием. Предоставленные самим себе, дети мало
считаются с реальными опасностями на дороге, так как недооценивают собственные
возможности, считая себя ловкими и быстрыми. У них еще не выработалась
способность предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющейся
дорожной обстановке, поэтому важно научить детей дорожной грамоте, правилам
поведения на улице.
Цель:
Сформировать у детей
старшего дошкольного возраста основы безопасного поведения на улице, знание
правил дорожного движения.
Задачи:
Образовательные:
- Продолжать знакомить с
дорожными знаками, предназначенными для пешеходов и водителей: предупреждающими,
запрещающими, информационно-указательными.
- Познакомить детей с
правилами дорожного движения, строением улиц.
Развивающие:
- Развивать осторожность,
внимательность, самостоятельность, ответственность и осмотрительность на
дороге;
-
Стимулировать познавательную активность, способствовать развитию
коммуникативных навыков;
Воспитательные:
- Воспитывать культуру
поведения на улице и в общественном транспорте;
- Воспитывать навыки
личной безопасности и чувство сохранности.
Речевые:
- способствовать развитию
речи детей, пополнению активного и пассивного словаря детей в процессе работы
над проектом;
 - развивать связную
речь.
Предполагаемые результаты
Работа с родителями:

Дети

Родители

Педагог

Сформированность
  знаний о дорожных знаках;
Соблюдение
  элементарных ПДД.

Тесное
  сотрудничество с педагогами;
Расширение
  педагогической грамотности родителей по вопросам безопасного поведения детей
  на дорогах.

Повышение
  знаний по безопасности; взаимосвязь с родителями по созданию совместных
  проектов.

Папки – передвижки
«Взрослые! Вам подражают
дети!».
«Дисциплина на улице –
залог безопасности пешехода».
Консультации
«Родителям о правилах
дорожного движения».
«О поведение в
общественном транспорте».
«О значении обучения
детей дошкольного возраста правилам дорожного движения».
Памятка родителям
«Как обучить ребёнка
правилам поведения на улице».
«Ребёнок переходит
улицу».
Родительское собрание
«Дети и дорога».
Этапы реализации проекта:
1 этап:
«Подготовительный»
1. Подбор детской и
методической литературы, наглядного материала (иллюстрации, фотографии,
зарисовки); дидактических игр, занятий.
2. Подготовка материала
для продуктивной деятельности.
3. Подбор информации
через интернет (правила поведения детей на дорогах).
4. Пополнение
предметно-развивающей среды.
5. Встреча с родителями
«Знакомство с проектом».
2 этап: «Основной» (работа
над проектом)
1. Беседы
·
«Безопасность
на дороге».
·
«Знаки
дорожные помни всегда».
·
«Осторожно,
дорога!».
·
«Транспорт
на улицах города».
·
«Правила
для пассажиров».
2. Художественное творчество:
·
Рисование:
«Как нельзя вести себя на улице», «Придумай новый дорожный знак», «Моя улица».
·
Лепка:
«Веселый светофор», «Машины».
·
Аппликация:
«Дорожный знак».
3. Составление творческих
рассказов: «Что случилось бы, если бы все дорожные знаки
исчезли?»; «Что случилось бы, если бы не было правил дорожного движения?»;
«Истории в транспорте»; «Интересный случай на дороге».
4. Чтение художественной
литературы: Е.Житков «Светофор», С.Михалков «Моя улица»,
«Дядя Степа» Н. Калинин «Как ребята переходили улицу», В.Сиротов «Твой товарищ
светофор», П.В. Ивнев «Как разговаривает улица», И.Серяков «Законы улиц и
дорог», А.Иванов «Как неразлучные друзья дорогу переходили», Л.Гальперштейн
«Шлагбаум», Г.Юрмин «Любопытный мышонок».
5. Загадывание загадок,
рассматривание иллюстраций «Дорожные знаки», «Дети и дорога», «Безопасность на
дороге».
6. Конкурс «Лучший
пешеход», «Хорошо-плохо».
7. Создание выставки
рисунков «Светофорик».
8. Создание книжек
малышек «ПДД».
9. Организация
сюжетно-ролевой игры «Улица», «Правила дорожного движения».
10. Дидактические игры:
«Дорожные знаки», «Светофор», «Угадай-ка», «Наша улица», «Логическая дорожка»,
«Поставь дорожный знак», «Будь внимательным», «Правильно разложи», «Узнай по
описанию».
11. Подвижные игры:
«Пешеходы и автомобили», «Дорожные знаки и автомобили», «Светофор» и другие.
3 этап: «Заключительный»
1. Анализ полученных
результатов и обобщение опыта.
2. Выставка рисунков
«Светофорик».
3. Обыгрывание макета
«Наша улица» вместе с детьми.
 Список используемой
литературы:
1. Н.Н.Авдеева, О.Л.
Князева, Р.Б. Стеркина. «Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности
жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста»– М.: ООО «Издательство
АСТ-ЛТД», 1998. – 160 с. Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь
в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010. – 48.
2. Н.Н. Авдеева, О.Л.
Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева «Безопасность на улицах и дорогах:
Методическое пособие дл работы с детьми старшего дошкольного возраста». – М.:
ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 2012.
3. Белая К.Ю., Зимонина
В.Н., Кондрыкинская Л.А. Как обеспечить безопасность дошкольников.
Конспекты по основам безопасности детей дошкольного возраста. Книга для
воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 2004.
4. Вдовиченко Л.А.
«Ребенок на улице», «Детство-пресс», 2008
5. Л.Б. Поддубная
«Правила дорожного движения подготовительная группа», - Волгоград, «Корифей»,
2009.
6. В.Н. Кирьянов
«Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма» методическое пособие.
- М., «Тритий рим», 2000 г.
7. Хромцева Т.Г. Воспитание
безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.:
Педагогическое общество России, 2005.
8. Хромцева Т.Г. Воспитание
безопасного поведения дошкольников на улице. Учебное пособие – М.: Центр
педагогического образования, 2007.

Приложение
1
Конспект
непосредственно-образовательной деятельности по ПДД «Осторожно на дороге».
Цель:
Продолжить закреплять знания воспитанников о безопасном поведении на улице
(дороге).
Задачи:

1.
Совершенствовать представления о ПДД.
2.
Продолжать развивать внимание и осторожность у детей дошкольного возраста.
3.
Способствовать созданию положительного эмоционального настроения.
Предварительная
работа:
рисование дорожных знаков.
Ход
занятия:
Воспитатель:
Ребята сегодня мы с вами поговорим о правилах дорожного движения (ПДД). Вы
знаете, что это означает?
Дети:
ответы детей
Воспитатель:
Ребята ответьте мне, пожалуйста, на такие вопросы:
1.
Как нужно вести себя на улице, дороге? (широкий ответ)
2.
С какой стороны нужно идти по дороге?
3.
Сколько цветов у светофора?
4.
Что они означают?
5.
Можно ли играть на дороге где нет машин?
6.
Нужно ли быть осторожным на дороге, если ты с родителями?
Дети:
ответы
детей.
Воспитатель:
А вы знаете, зачем нам нужны дорожные знаки? (Ответы детей)
Каждый
из них,
что-то означает. Но я  подзабыла,
что они означают, вы мне поможете? Тогда начнём:
1.
«Осторожно дети»
2.
«Дорожные работы»
3.
«Место под парковку»
4.
«Пешеходная дорожка»
5.
«Пункт медицинской помощи»
6.
«Пешеходный переход»
•
Подземный
•
Наземный
•
Надземный
Воспитатель:
Молодцы! А сейчас я предлагаю вашему вниманию кроссворд, где я посмотрю,
внимательны ли вы.
Показ
презентации – «Кроссворд. Красный. Жёлтый. Зелёный».
Вопросы
к кроссворду:
1.
По улице вагон, по рельсам он бежит. Всех, куда надо, он быстро домчит.
(Трамвай)
2.
У него глаза цветные, не глаза, а три огня. Он по очереди ими сверху смотрит на
меня. (Светофор)
3.
Не летает не жужжит жук по улице бежит и горят в глазах жука два блестящих
огонька. (Автомобиль)
4.
Шагаешь – впереди лежит, оглянешься – домой бежит. (Дорога)
5.
Переезд есть впереди – тормози и подожди. Он опущен – ход сбавляй, а поднимут
проезжай. (Шлагбаум)
6.
Силач на четырёх ногах в резиновых сапогах. Прямиком из магазина притащил нам
пианино. (Грузовик)
7.
Вместо ног два колеса сядь верхом и мчись на нём только лучше правь рулём.
(Велосипед)
Ключевое
слово: АВТОБУС
Воспитатель:
Ребята вы все справились с заданием,  молодцы!
Давайте вспомним, о чём мы сегодня с вами говорили. (ответы детей)
Будьте
внимательны
и осторожны на дороге!

Приложение 2
Непосредственно – образовательная
деятельность
детей подготовительной к школе группы
по теме:
«Правила поведения в общественном транспорте»

Цели:
1.
Расширение
у детей представления о правилах поведения в общественном транспорте;
2.
Формирование
осознанного отношения к правилам поведения в общественном транспорте;
3.
Воспитание
уважительного отношения к незнакомым взрослым и сверстникам;
4.
Побуждение
детей к использованию в речи вежливых форм общения;
5.
Развитие
выразительных движений под музыку.
Оборудование:
Наклейки автомобилей по количеству детей,
аудиозапись песни «Голубой вагон», мяч, ИКТ, медали «Лучший пассажир».

ХОД:
Дети под музыку входят в группу.
Здравствуй, солнце! Здравствуй, небо!
Здравствуй, вся моя Земля! Мы проснулись очень рано и приветствуем тебя!
Воспитатель: Ребята,
давайте вспомним, кого называют пассажирами? Кто ездит в общественном
транспорте? (Ответы детей.)
А какой общественный транспорт вы знаете?
- воздушный (кто им управляет?);
- водный (кто им управляет?);
- подземный (кто им управляет?);
- наземный (кто им управляет?).
Воспитатель: А
сейчас я вам загадаю загадки, попробуйте их отгадать.
1.Дом по улице идёт, на работу всех везёт.
Не на курьих ножках, а в резиновых сапожках. (Автобус.)
2.Что это, ответьте сами: как автобус, но
с усами? (Троллейбус.)
3.Что за транспорт, словно птица, по
железным рельсам мчится? (Трамвай.)
А какой наземный транспорт вы ещё
знаете? (Ответы детей.)
Сейчас мы с вами расскажем стихи о поведении
в транспорте.
На остановке зайчики прыгали как мячики,
весело скакали: прыг да скок кругом!
И старенького Мишку толкнули в бок локтём.
Ждёшь на остановке, стой и не крутись!
А задел кого-то, сразу извинись!
Правила поведения в транспорте:
1. Не балуйся на остановке в ожидании
транспорта.
Подошёл автобус,
зайки гурьбой двери осадили,
рвутся, словно в бой у зайчат,
уступить дорогу не хотят.
Пассажирам выйти зайцы не дают,
все гурьбой толпятся и на всех орут.
Сначала выходящих надо пропустить,
а потом спокойно внутрь заходить.
2. Сначала выпусти пассажиров из
транспорта, а потом заходи сам!
Воспитатель:
А кто из вас знает стихи о правилах поведения в общественном транспорте?
Вот заходишь ты в салон, люди тут со всех
сторон.
Даже если друг зовёт, не мешай пройти
вперёд!
На соседей не ложись, и за поручни
держись!
О каком правиле поведения, ребята
говорится в этом стихотворении? (Ответы детей.)

3. Никогда не толкайся в автобусе!
Мышка в автобусе в угол забилась,
И за спиной у слона притаилась.
Едет, волнуется, очень боится
Может контроль невзначай появиться.
Только у Мышки билетика нет.
Жалко ей денег платить за проезд!
Вот и сидит за спиной у слона.
Дети, послушайте дельный совет
В транспорт зашли – покупайте билет!
Ехать бесплатно и глупо, и стыдно,
Да и другим пассажирам обидно!
А о каких правилах говорится в этом
стихотворении? (Ответы детей.)
4. Без билета ездить нельзя!
П/И «Билетики»
1 остановка «Игровая».
2 остановка «Музыкальная».
3 остановка «Спортивная».
Назначается «заяц». Он становится в центр.
Вокруг него становятся ребята парами лицом друг к другу. Внутренний круг -
билетики, внешний – пассажиры. По команде круги начинают двигаться в разные
стороны. Ведущий говорит: «Контролёр!». Пассажиры должны схватить любой
билетик. Заяц тоже пытается схватить. Тот, кому не досталось билетика,
становится «зайцем». Повторяется 3-4 раза.
Воспитатель: Продолжим,
ребята, говорить о правилах поведения в общественном транспорте.
Лев в автобусе сидел,
И в окошко всё глядел,
Рядом бабушка стояла, сумку полную держала
Лев, и сильный, и большой,
Место бабушке больной,
Уступить не захотел,
Она стояла - он сидел.
Это грустно и обидно,
И за льва, конечно, стыдно!
Старших надо уважать
И места им уступать!
5. Уступай место старшим!
Возмущается народ: белка семечки грызёт1
Шелухой усыпан пол. К Белке Заяц подошёл: «Мусор на пол не кидают. А сумела
набросать, так сумей его собрать!»
6. Не мусори в общественном транспорте!
Слон мороженое ел, прямо с ним в автобус
сел! Там мороженое тает, на соседей попадает! Вдруг шофёр затормозил, слон
стаканчик уронил. Только брызги полетели! Пассажиры обомлели. Я хочу к вам
обратиться, чтобы так не осрамиться, ты с мороженым в салон, не входи как этот
Слон.
Игра малой подвижности «Светофор»
Воспитатель показывает кружок, а дети
выполняют действия:
- красный – делают шаг назад;
- жёлтый – приседают;
- зелёный – маршируют на месте.
7. Сохранять билет до конца поездки.
Стихотворение:
Раз в трамвае крокодил
На проезд билет купил.
Посмотрел он, что за диво!
У него билет счастливый!!!
И на счастье крокодил
Тот билетик проглотил!
Контролёр к нему подходит
Но билета не находит
Говорит он : «Выходи!»
Или за проезд плати!
Вот счастье! Крокодил
Вновь билет себе купил,
Но жевать его не стал –
Сохранил и предъявлял!
Вот сколько мы знаем с вами правил
поведения в общественном транспорте.
Давайте мы с вами сейчас подведём итоги и
вспомним все правила. (Ответы детей, подведение итогов.)
Предъявляйте билет при входе в автобус;
Не бросайте мусор в окно;
Не толкайте других пассажиров;
Не высовывайтесь из окон транспорта;
Не наступайте на ноги пассажирам.
Физкультминутка «Машины»
На улице нашей
машины, машины,
Машины малютки,
Машины большие,
Спешат грузовые,
Фырчат легковые,
Торопятся, мчатся,
Как будто живые!
Эй, машины, полный ход!
Я примерный пешеход!
Торопиться не люблю,
Вам дорогу уступлю!
В заключительной части детям предлагается
просмотреть видеофильм «Правила поведения в общественном транспорте».
Рефлексия: дети садятся на пол, образуя
круг. Воспитатель бросает мяч и задаёт вопросы: Что нового вы сегодня узнали?
Что вызвало у вас затруднения?
Что вам понравилось?

Приложение 3
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ.
НАША УЛИЦА.
Цель игры:
1. Расширить знания детей о правилах
поведения пешехода и водителя в условиях улицы.
2. Закрепить представления детей о
назначении светофора.
3. Учить детей различать дорожные знаки
(предупреждающие, запрещающие, информационно-указательные), предназначенные для
водителей и пешеходов.
Материал:  макет улицы с домами,
перекрестком; автомобили (игрушки); куклы-пешеходы;
куклы-водители; светофор (игрушка);
дорожные знаки, деревья (макеты).
Игра проводится на макете.
Ход игры:
1.
Первый
вариант (для пешеходов).
С помощью кукол дети по заданию педагога
разыгрывают различные дорожные ситуации. Так, на управляемом перекрестке на
зеленый сигнал светофора куклы переходят улицу, на желтый останавливаются,
ждут, на красный продолжают стоять.
Затем куклы идут по тротуару или обочине
дороги до пешеходного перехода, обозначенного информационно-указательным знаком
«Пешеходный переход», и там переходят проезжую часть.
2.
Второй
вариант (для водителей).
Воспитатель показывает дорожные знаки:
«Светофорное регулирование», «Дети», «Пешеходный переход» (предупреждающие);
«Въезд запрещен», «Подача звукового сигнала запрещена» (запрещающие); «Движение
прямо», «Движение направо» (предписывающие); «Место остановки автобуса»,
«Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход»
(информационно-указательные). Дети
объясняют, что означает каждый знак;
разыгрывают дорожные ситуации.
За правильный ответ ребенок получает
значок. По количеству значков засчитываются набранные очки. Победителей
награждают призами — автомашиной, куклой-пешеходом, куклой-водителем.
СВЕТОФОР
Цель игры:
1. Закрепить представления детей о
назначении светофора, о его сигналах.
2. Закрепить представления детей о цвете
(красный, желтый, зеленый).
Материал:  цветные картонные кружки
(желтые, зеленые, красные); макет светофора.
Ход игры:  Воспитатель раздает детям
кружки желтого, красного и зеленого цвета. Последовательно переключает
светофор, а дети показывают соответствующие кружки и объясняют, что означает
каждый сигнал.
Выигрывает тот, кто правильно покажет все
кружки и расскажет о назначении цветов.
ПОСТАВЬ ДОРОЖНЫЙ ЗНАК
Цель игры:
1. Учить детей различать следующие
дорожные знаки: «Железнодорожный переезд», «Дети», «Пешеходный переход», «Дикие
животные» (предупреждающие); «Въезд запрещен», «Проход закрыт»,
«Движение на велосипедах запрещено»
(запрещающие); «Прямо», «Направо», «Налево», «Круговое движение», «Пешеходная
дорожка» (предписывающие); «Место стоянки», «Пешеходный переход»,
«Пункт медицинской помощи», «Телефон»,
«Пункт питания», «Автозаправочная станция», «Пункт технического обслуживания»
(информационно-указательные); «Пункт первой медицинской помощи»,
«Автозаправочная станция», «Телефон»,
«Пункт питания», «Место отдыха», «Пост ГАИ» (знаки сервиса).
2. Воспитывать внимание, навыки
ориентировки в пространстве.
Материал:  дорожные знаки; игровое поле с
изображением дорог, пешеходных переходов, железнодорожного переезда,
административных и жилых зданий, автостоянки, перекрестков.
Ход игры:
Детям предлагается:
1) рассмотреть игровое поле и то, что на
нем изображено;
2) расставить нужные дорожные знаки.
Например, у школы — знак «Дети», у кафе — «Пункт питания», на перекрестке —
«Пешеходный переход» и т. д.
Выигрывает тот, кто за определенное время
успеет расставить все знаки правильно и быстро.
УГАДАЙ, КАКОЙ ЗНАК
Цель игры:
1. Учить детей различать дорожные знаки.
2. Закреплять знания детей о правилах
дорожного движения.
3. Воспитывать умение самостоятельно
пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
Материал:  кубики с наклеенными на них
дорожными знаками: предупреждающими, запрещающими, информационно-указательными
и знаками сервиса.
Ход игры:
·
Первый
вариант
Ведущий приглашает детей по очереди к
столу, где лежат кубики. Ребенок берет кубик, называет знак и подходит к тем
детям, у которых уже есть знаки этой группы.
·
Второй
вариант
Ведущий называет знак. Дети находят этот
знак на своих кубиках, показывают его и рассказывают, что он означает.
·
Третий
вариант
Играющим раздают кубики. Дети внимательно
изучают их.
Далее каждый ребенок рассказывает о своем
знаке, не называя его, а все остальные отгадывают знак по описанию.
Примечание: Кубики можно рекомендовать для
индивидуальной работы с детьми в детском саду и в семье, а также для их
самостоятельных игр.

УЛИЦА ГОРОДА
Цель игры:
Уточнить и закрепить знания детей о
правилах поведения на улице, о правилах дорожного движения, о различных видах
транспортных средств.
Материал: макет улицы; деревья;
автомобили; куклы-пешеходы; светофор; дорожные знаки.
Ход игры:
Воспитатель рассматривает с детьми макет
улицы, задает ряд вопросов. Свои ответы дети сопровождают показом на макете.
Вопросы к детям:
— Какие дома на нашей улице?
— Какое движение на нашей улице —
одностороннее или двустороннее?
— Где должны ходить пешеходы? Где должны
ездить автомашины?
— Что такое перекресток? Где и как нужно
переходить улицу?
— Как обозначается пешеходный переход?
— Как регулируется движение на улице?
— Какие сигналы светофора вы знаете?
— Какие дорожные знаки есть на нашей
улице? Для чего они предназначены?
— Для чего нужен пассажирский транспорт?
Где его ожидают люди?
— Как надо вести себя в автобусе?
— Можно ли играть на улице?
Далее воспитатель предлагает детям
«проехать» по улице, соблюдая правила дорожного движения. Затем кто-то из детей
выполняет  роль пешехода. Выигрывает тот, кто хорошо (без ошибок) справится с
ролью водителя или пешехода.
ВИДЫ ПЕРЕКРЕСТКОВ
Цель игры:
1. Познакомить детей с видами
перекрестков.
2. Учить правилам перехода улицы.
3. Развивать внимание и наблюдательность.
Материал:  бумажные карточки большого и
маленького размера с изображением уличных перекрестков.
Х о д и г р ы
По приглашению воспитателя дети берут по
одной большой карточке с изображением уличных перекрестков. Воспитатель
показывает маленькую карточку со схемой перекрестка. Ребенок, у которого
находится аналогичная большая карточка,
должен поднять ее и показать всем играющим. «Нарушитель» (тот, кто допустил
ошибку) подвергается «штрафу»: он должен объяснить, в чем заключается его
ошибка.

Приложение 4
Подвижные игры по правилам дорожного
движения
для детей подготовительной к школе группы.
Подвижные игры по ПДД для
детского сада
Подвижные игры помогают дать дошкольникам знания по правилам
движения в занимательной форме, прививать им умения и навыки правильного
поведения на улице, вызвать интерес к движению транспорта и пешеходов, к самому
транспорту, уважение к труду водителей транспортных средств, к работе
сотрудников ГАИ.
В процессе игр у детей закрепляются и совершенствуются навыки и умения
действовать в непрерывно изменяющихся условиях, наилучшим образом реагировать
на неожиданную новую ситуацию. Игра приучает ребенка при взаимодействии со
сверстниками в коллективе, подчинять свои интересы интересам окружающих.
Игра «Автобусы»
«Автобусы» - это команды детей
«водитель» и «пассажиры». В 6-7 м от каждой команды ставят флажки. По команде
«Марш!» первые игроки быстрым шагом (бежать запрещается) направляются к своим
флажкам, огибают их и возвращаются в колонны, где к ним присоединяются вторые
по счету игроки, и вместе они снова проделывают тот же путь и т.д. Играющие
держат друг друга за локти. Когда автобус (передний игрок - «водитель»)
возвратится на место с полным составом пассажиров, он должен подать сигнал
свистком. Выигрывает команда, первой прибывшая на конечную остановку.
Игра «Автоинспектор и
водители»
В игре участвуют 5-6 человек.
На площадке для игры проводят мелом 4-5 параллельных линий, означающих этапы
движения. Игроки (водители) ставят свои машины (стулья) за
последней линией и рассаживаются на них. У водителей имеются талоны прав шофера(прямоугольники из картона).
С противоположной стороны площадки лицом к водителям садится автоинспектор с
табличками дорожных знаков и ножницами в руках. Эти ножницы нужны для просечки
прав у шофера-нарушителя. Автоинспектор поочередно показывает водителям
дорожные знаки. Водитель, правильно объяснивший, что предписывает данный знак,
продвигается до следующей черты. Водитель, не сумевший объяснить это, получает
прокол (ножницами отрезается уголок прав шофера) и замечание автоинспектора,
его машина остается на месте. Игрок, получивший четыре прокола, выбывает из
игры. Водитель, прошедший все этапы без замечаний, становится автоинспектором,
автоинспектор- водителем. Игра повторяется. Выбывшие из игры водители получают
новые талоны прав шофера и включаются в игру.
Игра «Будь внимательным!»
Дети запоминают, что и когда
надо делать. Идут по кругу и внимательно слушают сигналы регулировщика
дорожного движения. По сигналу: «Светофор!» - стоим на месте; по сигналу:
«Переход!» - шагаем; по сигналу: «Автомобиль!» - держим в руках руль.
Игра «Веселый трамвайчик»
Мы веселые трамвайчики,
Мы не прыгаем как зайчики,
Мы по рельсам ездим дружно.
Эй, садись к нам, кому нужно!
Дети делятся на две команды. Одна команда – трамвайчики. Водитель трамвая
держит в руках обруч. Вторая команда – пассажиры, они занимают свои места на
остановке. Каждый трамвай может перевезти только одного пассажира, который
занимает свое место в обруче. Конечная остановка на противоположной стороне
зала.
Игра-аттракцион «Внимание,
пешеход!»
Для проведения этой игры нужны
три жезла, покрашенные в три цвета светофора.
Регулировщик – воспитатель  – показывает ребятам, выстроившимся перед ним в
шеренгу, попеременно один из трех жезлов. Участники игры при виде красного
жезла делают шаг назад, при виде желтого – стоят, при виде
зеленого  - два вперед. Побеждает тот, кто ни разу не ошибся.
Победителю вручается значок, открытка, книжка и т.п.
Игра «Гараж»
Содержание: По углам площадки
чертят 5-8 больших кругов – стоянки машин – гаражи. Внутри каждой стоянки для
машин рисуют 2-5 кружков – машины (можно положить обручи). Общее количество
машин должно быть на 5-8 меньше числа играющих.
Дети идут по кругу, взявшись за руки, под звуки музыки. Как только музыка
закончится, все бегут к гаражам и занимают места на любой из машин. Оставшиеся
без места,  выбывают из игры.
Игра «Грузовики»
Содержание: Играющие держат в руках
автомобильные рули – это грузовики. Им необходимо доставить срочный груз. На
голове у каждого положен  небольшой мешочек с опилками или песком.
Кто сможет бежать так быстро, чтобы обогнать всех своих соперников и не уронить
груз – этот мешочек?
Игра «ДА или НЕТ»
Воспитатель или кто-нибудь из
ребят проходит между рядами парт и обращается то к одному, то к другому
ребёнку  с каким-нибудь вопросом, например: «Ты переходишь дорогу на красный
сигнал светофора?», «Ты катаешься на самокате во дворе?», «Говорят, что ты не
уступаешь в транспорте место старшим. Это правда?» отвечать надо быстро, коротко
и обязательно вставлять слова «да» или «нет». Отвечая на вопрос
положительно («Да,
я катаюсь на самокате только во дворе»), надо одновременно головой
поворачивать слева направо, а отвечая отрицательно («Нет, я уступаю в транспорте
место старшим»), покачивать головой сверху вниз (как, например,
принято у болгар). Поскольку эти движения совершенно непривычны, многие
ошибаются и невольно сопровождают ответ не теми движениями головы, какими
нужно, вызывая смех и оживление окружающих.
Игра «Дорога, транспорт,
пешеход, пассажир»
Дети становятся в круг, в
середине его становится регулировщик дорожного движения. Он бросает мяч
кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из слов: дорога, транспорт,
пешеход, пассажир. Если водящий сказал слово «Дорога!», тот, кто поймал мяч,
должен быстро назвать какое-либо слово, связанное с дорогой.
Например: улица,
тротуар, обочина и т.д. На слово «Транспорт!» играющий отвечает названием
какого-либо транспорта; на слово «Пешеход!» можно ответить – светофор, пешеход
и т.д. Затем мяч возвращается регулировщику дорожного движения. Ошибившийся
игрок выбывает из игры.
Игра «Дорожное - недорожное»
Игровое поле расчерчивается в
линеечку, где каждая линеечка отделяется
от другой на один шаг (можно
играть на широкой лесенке), игроки встают и водящий бросает им поочередно мяч,
называя различные слова. Если звучит «дорожное»  слово – игрок должен
поймать мяч, «недорожное» - пропустить или отбросить, при соответствии игрока
названному слову, игрок переходит к следующей черте (на следующую ступеньку).
Выигрывает и становится водящим тот, кто первый пересечет последнюю черту
Игра «Заяц»
Едет зайка на трамвае,
Едет зайка, рассуждает:
«Если я купил билет,
кто я: заяц или нет?» (А.Шибаев)
«Кондуктор» трамвая продает билеты пассажирам, которые усаживаются на стулья –
сидячие места в трамвае. Но стульев, на один меньше, чем пассажиров. Как только
все билеты проданы, и кто-то остается без билета, кондуктор догоняет этого
«зайца», а безбилетник убегает.

Игра «Запомни сигналы
регулировщика»
Здесь на посту в любое время
Стоит знакомый постовой.
Он управляет сразу всеми,
Кто перед ним на мостовой.
Никто на свете так не может
Одним движением руки
Остановить поток прохожих
И пропустить грузовики.
Подготовка. Дети
делятся на команды. В каждой из них выбирают капитана. Капитаны располагаются
за стартовыми линиями – одна напротив другой. Расстояние между командами 20-30
м.
Посередине площадки, между двумя линиями, которые ограничивают полосу шириной
2-3 м,  в шахматном порядке раскладывают флажки.
Содержание игры.  По
сигналу регулировщика дорожного движения  (красный свет – руки
вытянуты в стороны или опущены – стой; желтый свет – правая рука с жезлом перед
грудью  -приготовится; зеленый свет – регулировщик к пешеходам боком,
руки вытянуты в стороны или опущены - иди) игроки быстро подбегают к флажкам по
команде регулировщика дорожного  движения дети возвращаются на места,
быстро строятся в шеренгу. Капитаны собирают и подсчитывают флажки, принесенные
их игроками. За каждый флажок начисляется одно очко. Побеждает команда,
набравшая больше очков.
Правила игры:
Во время перебежки игроку разрешается собирать любое количество флажков,
лежащих на земле.
запрещается отнимать флажки друг у друга.
За линии, ограничивающие место для флажков, заступать нельзя.
Капитаны команд играют на равных  правах со всеми.

Игра «Знающий пешеход»
Правил дорожных на свете немало,
Все бы их выучить нам не мешало,
Но основное из правил движенья –
Знать, как таблицу должны умноженья:
На мостовой – не играть, не кататься,
Если хотите здоровым остаться!
Игра проводится на площадке в виде экскурсии с элементом соревнования. Дети
строятся по командам.  Они должны пройти путь,
например,  от школы к библиотеке. Подойдя к перекрестку или
пешеходной дорожке, дети должны остановиться и выполнить практическую задачу,
поставленную в связи с приближающимся транспортом и действующим светофором,
потом спросить:  «Улица, улица, можно нам перейти дорогу?»
На что улица отвечает: «Можно, если вы мне ответите на один вопрос». Задает
один вопрос по правилам дорожного движения. И так у каждого перекрестка.
Отряд, правильно ответит на все вопросы, придет раньше в назначенный пункт, где
ей будут вручен вымпел «Пешеходам - отличникам».
Игра «Иду по дорожке»
Игроки идут по дорожке,
называя на каждый шаг, например, названия дорожных знаков и др. Побеждает
сделавший больше шагов и назвавший больше слов.
Игра «Кого назвали – тот и
ловит».
Играющие располагаются по
кругу. В центре – регулировщик дорожного движения (водящий). Он
называет имя одного из стоящих по кругу и бросает ему мяч. Названный ловит мяч,
называет какой-либо вид транспорта и бросает мяч регулировщику. Тот, кто не
поймал мяч, или не назвал слово, становится водящим. Побеждает тот, кто ни разу
не был регулировщиком.
Игра «Лови – не лови»  Участники игры, 6-8 человек, выстраиваются шеренгой в полушаге
друг от друга. Ведущий находится в 4-5 шагах от игроков с мячом, при этом
произносит слова, например, «дорога», «переход», «дорожный знак» и т.п. (в этом случае мяч надо
ловить), или слова, обозначающие любые другие предметы (в этом случае мяч ловить не
следует).
Тот, кто ошибается, делает шаг вперед, но продолжает играть. При повторной
ошибке выбывает из игры. Очень важно, чтобы сначала водящий произнес слово, а
потом бросил мяч.
Игра «Найди пару»
Играющим раздаются полоски
бумаги с изображениями дорожных знаков. Не разговаривая, каждый должен найти
себе пару, то есть партнера с такой же картинкой. Пары становятся в круг.
Усложнения: каждая
пара рассказывает, что обозначает их дорожный знак.
Игра «Огни светофора»
На светофоре – красный свет!
Опасен путь – прохода нет! А если желтый свет горит, - он «приготовься»
говорит. Зеленый вспыхнул впереди – свободен путь – переходи.
В игре все дети – «пешеходы». Когда регулировщик дорожного движения показывает
на «светофоре» желтый свет, то все участники выстраиваются в шеренгу и
готовятся к движению, когда «зажигается» зеленый свет – можно ходить, бегать,
прыгать по всему залу; при красном свете – все замирают на месте. Тот кто
ошибся – выбывает из игры. Когда переходишь улицу – следи за сигналами
светофора.
Игра «Перекресток»
Ведущий встает в центре
перекрестка – это светофор. Дети делятся на две группы – пешеходы и автомобили.
Раздается свисток ведущего. Перекресток оживает: идут пешеходы, движется
транспорт. Если допускаются нарушения правил дорожного движения, ведущий
свистит, называет имя нарушителя. Тот выбывает из игры. Побеждают те, у кого не
будет ошибок.
Для победителей организуется автопробег на трехколесных велосипедах и
самокатах.

Игра «Разные машины»
Ведущий-регулировщик дорожного
движения восклицает: «Грузовые машины!» - и грузовые машины быстро едут к своей
черте. А легковые машины, пускаются за ними, стараясь осалить. Ведущий
запоминает (или
как-то отмечает) число осаленных. Наступает черед легковых
машин ехать к своей дороге. И среди них будут неудачники, которых настигли
грузовые машины. И так несколько раз. Ведущий не обязательно вызывает команды
строго по очереди – интереснее будет, если он неожиданно назовет одну несколько
раз подряд. Важно лишь, чтобы общее число выездов у грузовых и легковых машин в
конце концов вышло одинаковым. Чтобы создать побольше напряжения в игре, имена
команд стоит произносить по слогам. Вот звучит: «Ма-ши-ны  лег-ко…»
Игра «Регулировщик»
Во время ходьбы в колонне по
одному, учитель (он
идет первым) меняет положения рук: в сторону, на пояс, вверх,
за голову, за спину. Дети выполняют за ним все движения, кроме одного – руки на
пояс. Это движение – запрещенное. Тот, кто ошибается, выходит из строя,
становится в конец колонны и продолжает игру. Через некоторое время запрещенным
движением объявляется другое.
Физкультминутка
Постовой стоит
упрямый (шагаем на месте)
Людям машет: Не ходи!
(движения руками в стороны, вверх, в стороны, вниз)
Здесь машины едут прямо (руки перед собой)
Пешеход, ты погоди! (руки в стороны)
Посмотрите: улыбнулся (руки на пояс)
Приглашает нас идти (шагаем на месте)
Вы, машины, не спешите (хлопки руками)
Пешеходов пропустите! (прыжки на месте)

Игра «Собери светофор»
Командам вручается жезл и
объясняется задание: каждый участник команды должен участвовать в сборке
светофора из прямоугольников. Побеждает команда, раньше и без ошибок
закончившая сборку светофора. В двух коробках находятся по семь серых
прямоугольников и по одному цветному: красный, желтый, зеленый. По сигналу
участники команд подбегают к коробкам, вынимают из коробок прямоугольники,
возвращаются на место, передавая жезл следующему, каждый следующий участник
берет из коробки другой прямоугольник, продолжая сборку светофора.
Прямоугольники кладут один на другой в следующей последовательности: серый,
серый, красный, серый, желтый, серый, зеленый, серый, серый, серый.
Игра «Сдаем на права шофера»
В игре участвуют 5-7 человек:
автоинспектор и водители. Играющие выбирают водящего (автоинспектора). Ему
даются дорожные знаки (из набора «Настенные дорожные знаки»), на обратной
стороне знака написано его значение. Автоинспектор показывает дорожные
знаки (знакомые
учащимся), поочередно меняя их, а водители объясняют значение
знаков. За правильный ответ они получают очко (выдается цветной жетон, кусочек картона). В конце игры
подсчитывается, кто из водителей получил большее количество жетонов. Ему
присуждается звание шофера 1 класса, другим соответственно шофера 2 и 3 класса.
Игрок, первое место, становится автоинспектором.
Игра повторяется.
Игра «Собери картинку»
От каждой команды («Светофор», «Автомобиль»,
«Пешеход» или др.) при помощи считалки выбирается игрок для
участия в игре. Необходимо собрать разбросанные на дороге части картинки, чтобы
получилась картинка с тем же изображением, что и название команды.
Игра «Такси»
Группа детей делится на пары.
Каждая пара («Такси») стоит
внутри обруча («Такси»). Каждый ребенок держит свою половинку круга (обычно на уровне талии или
плеч).
Дети бегают, стоя внутри обручей, пока играет музыка. Двое детей должны
двигаться с одинаковой скоростью и в одном направлении. Каждый раз, когда
музыка останавливается, дети из двух обручей объединяются вместе. Игра
продолжается до тех пор, пока максимальное количество детей не поместится
внутри обручей (до 6-8 человек).
Игра «Тише едешь…»
Водящий становится на одной
стороне игрового поля, игроки в другом ее конце, водящий отворачивается и
произносит: «Тише едешь – дальше будешь, раз, два, три, стоп» и оборачивается,
игроки, которые в этот момент бегут к водящему, должны замереть, тот, кто не
успел вовремя остановиться возвращается к стартовой черте. Победитель, первым
достигший территории водящего, сам становится водящим. Весь интерес заключается
в том, что фраза может быть как угодно обрезана (вносится элемент неожиданности),
но последним словом все равно должно оставаться «стоп», только после него
водящий может обернуться.

Игра «Цветные автомобили»
Дети размещаются вдоль стены
комнаты или по краю площадки. Они — автомобили. Каждому из играющих, дается
флажок какого-либо цвета (по желанию) или цветной круг, кольцо. Воспитатель
стоит лицом к играющим в центре комнаты (площадки). Он держит в руке три цветных флажка.
Воспитатель поднимает флажок какого-нибудь цвета. Все дети, имеющие флажок
этого цвета, бегут по намеченной дороге, соблюдая Правила дорожного движения,
на ходу они гудят, подражая автомобилю. Когда воспитатель опустит флажок, дети
останавливаются и направляются каждый в свой гараж. Затем воспитатель поднимает
флажок другого цвета и игра возобновляется.
Воспитатель может поднимать один, два или все три флажка вместе, и тогда все
автомобили выезжают из своих гаражей. Если дети не видят, что флажок опущен,
воспитатель дополняет зрительный сигнал словесным: «Автомобили (называет цвет) остановились».
Воспитатель может заменить цветной сигнал словесным (например: «Выезжают синие
автомобили», «Синие автомобили возвращаются домой»).
Игра «Самый быстрый»
Каждый чертит себе кружок
(зеленым, желтым, красным мелками) и встает в него. Ведущий стоит в середине
площадки. По его команде «Раз, два, три — беги!» дети разбегаются. Ведущий
произносит: «Раз, два, три — в светофор беги!» и сам старается занять
какой-либо кружок. Не успевший занять кружок становится ведущим.
Игра «Лабиринт»
Эта игра проводится, когда
дети уже знакомы с обозначениями отдельных знаков и указателей («Въезд
запрещен», «Пешеходный переход», «Велосипедное движение запрещено» и др.).
Зимой снежными валами, расположенными на расстоянии 1 м друг от друга, строится
лабиринт высотой 0,5—0,7 м. Летом лабиринт можно сделать из песка, кирпичей,
уменьшив высоту стен. В лабиринте устанавливаются знаки. Зимой на санках, летом
на велосипедах, самокатах дети проезжают по лабиринту, точно соблюдая указания
знаков.
Тот, кто не нарушил правил, получает подарок.
Игра «В гости к Айболиту»
Для участия в этой игре можно
пригласить школьников, сотрудников ГИБДД, которым можно поручить роли
регулировщиков и доктора Айболита.
На полу (или
асфальте) мелом обозначаются перекрестки, пешеходные переходы,
выставляются один или два регулировщика. Желательно, чтобы дорога шла по кольцу
и была длиннее. Дети надевают разнообразные шапочки зверей. Доктор
Айболит (воспитатель) занимает
свое место в конце пути и ждет зверей на лечение. Дети по двое начинают
движение к доктору на велосипедах или, если их нет, пешком. Регулировщики
отмечают, кто нарушил правила перехода, остановки. Когда все «звери» прибывают
к Айболиту, начинается разбор нарушений. Регулировщики по очереди вызывают
нарушителей. Доктор Айболит объявляет, что такой-то зверь попал под машину,
которая придавила ему лапу или голову. Эти звери идут лечиться к Айболиту. Кто
правильно проделал весь путь, получает от Айболита подарок. (В качестве подарка можно использовать
мелкие игрушки, сласти, лучшие работы детей по изобразительной деятельности.)
Игра «Светофор», вариант II
На полу или участке детского
сада мелом обозначаются перекресток, переходы. В центре встает мальчик
(«светофор») с красными кругами на спине и груди и зелеными — на плечах. Два
желтых круга он держит в руках. Дети начинают переходить улицу по пешеходным
переходам, а «светофор» поворачивается к ним то боком, то спиной,
соответственно разрешая или запрещая переход. Ребята должны знать, что означает
желтый свет. Если «светофор» поднял вверх руки с желтыми кругами, значит,
переходить еще нельзя, нужно лишь приготовиться, а кто не успел перейти улицу,
должен задержаться на середине улицы и ждать зеленого сигнала.
Эту же игру можно провести, заменив светофор регулировщиком. Нарушители в этой
игре подвергаются штрафу: объясняют свои ошибки.
Игра «Перекресток»
На полу выкладываются шнуры,
пересекающие друг друга под прямым углом. У одного конца шнура стоит взрослый с
сигналами светофора. Дети под музыку подходят к перекрестку и действуют по
сигналам педагога: при красном — останавливаются,  при желтом — маршируют на
месте, при зеленом — идут вправо, влево или вперед.
Игра «Бегущий светофор»
Дети следуют врассыпную за
ведущим. Время от времени ведущий поднимает вверх флажок, затем поворачивается
кругом. Если поднять зеленый флажок, дети продолжают двигаться за ведущим, если
желтый — прыгают на месте, если красный — все должны замереть на месте и не
двигаться 15—20 секунд. Кто ошибся — выходит из игры. Побеждает самый
внимательный.
Игра «К своим знакам»
На площадке произвольно стоят
шесть человек (помощников),
у каждого в руках по дорожному знаку: «Дети», «Пешеходный переход»,
«Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Дорожные работы», «Дикие животные»,
«Подземный переход».
Дети делятся на группы, берутся за руки, образуя круг. В середину каждого круга
входят помощники, показывают дорожный знак, объясняют его значение.
Затем ведущий (воспитатель) подходит
к каждому кругу и приглашает играющих детей за собой. Дети идут за ведущим и
повторяют все его движения. Пока дети идут за ведущим, помощники опускают свои
знаки и перемещаются по площадке, т. е. меняют свои места.
По сигналу ведущего (свисток) все играющие должны быстро найти свой
знак и встать в свой круг, взявшись за руки, помощники в середине круга держат
знаки над головой. Побеждают те, которые нашли свой знак первыми. Игра
проводится 2—3 раза.
Ведущий, приглашая ребят за собой, старается отвлечь внимание игроков от
помощников, показывая им различные движения (ходьба на пятках, прыжки, повороты
вокруг себя» ходьба на корточках и др.).
Игра «Светофор и скорость»
Два стола. Два макета
светофора. По команде ведущего первые номера бегут к светофорам и разбирают их,
вторые собирают. Третьи опять разбирают и т. д. Команда, закончившая задание
первой, побеждает.
Игра «Нарисуем дорогу»
Рисуем на земле дорогу. Дети
перепрыгивают через нее. Ширину дороги постепенно увеличиваем. Побеждает тот,
кто перепрыгнет через дорогу в самом широком месте.
Игра «К своим флажкам»
Играющие делятся на три
группы. Каждая группа становится в круг, в центре которого находится игрок с
цветным(красным,
желтым, зеленым) флажком. По первому сигналу воспитателя (хлопок в ладоши) все,
кроме игроков с флажками, разбегаются по площадке. По второму сигналу дети
останавливаются, приседают и закрывают глаза, а игроки с флажками переходят на
другие места. По команде воспитателя «К своим флажкам!» дети открывают глаза и
бегут к флажкам своего цвета, стараясь первыми построиться в круг. Выигрывают те,
кто первыми построились в ровный круг и стоят, взявшись за руки.
Игра «Умелый пешеход»
На расстоянии 60 см
параллельно друг другу кладутся два шнура длиной около 5 м. Надо пройти с
завязанными глазами между ними по дорожке.
Вариант 2. Из двух шнуров делают два круга: внешний и внутренний. Расстояние
между ними 1 метр. Нужно с завязанными глазами пройти по кругу между шнурами.

file_name: 2. Проект по ПДД в.docx

alt: Вид проекта : информационно - познавательный

alt: Воспитательные : - Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте; -

alt: И.Серяков «Законы улиц и дорог»,

alt: Каждый из них, что-то означает

alt: Воспитатель : Ребята вы все справились с заданием , молодцы!

alt: Здравствуй, солнце! Здравствуй, небо!

alt: Сохранять билет до конца поездки

alt: Машины малютки, Машины большие,

alt: Приложение 3 ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

alt: ПОСТАВЬ ДОРОЖНЫЙ ЗНАК Цель игры: 1

alt: Подвижные игры по ПДД для детского сада

alt: Побеждает тот, кто ни разу не ошибся

alt: Здесь на посту в любое время

alt: Правил дорожных на свете немало,

alt: Вы, машины, не спешите (хлопки руками)

title: Проект по ПДД  «Безопасность на дороге»


extracted_text:
Расчеты с подотчетными лицами
1.1    Организация выдает сотруднику денежные средства
в сумме 2000 руб. на приобретение канцтоваров. Сотрудник приобрел канцтовары на
сумму 1872 руб. и представил авансовый отчет. Остаток подотчетной суммы
своевременно возвращен сотрудником в кассу организации.

1.1Исходные данные (таблица 1.1)

Таблица 1.1 – Хозяйственные операции за
май 200_г.

Номер операции

Документ и содержание операции

Сумма, руб.

1

Выдано под отчет гл. инженеру
  Родионову О.В. на командировочные расходы

6 000

2

Аванс товароведу Макаровой О.Д.
  на хозяйственные расходы

3 500

3

Израсходовано во время
  командировки Родионова О.В.

?

4

Возвращен остаток денежных
  средств Родионовым О.В или выдан перерасход Родионову О.В.

?

5

Расход по авансовому отчету
  Макаровой О.Д.

?

6

Возвращен остаток денежных
  средств Макаровой О.Д или выдан перерасход Макаровой О.Д.

?

7

Утверждены расходы по
  командировке Оганова Т.А.

?

8

Возмещение расходов по
  командировке Оганова Т.А.

?

К авансовому отчету №2 от 15 мая 200_г.
гл. инженера Родионова О.В. приложены следующие документы:
-
командировочное
удостоверение о командировке в г. Пермь, в ОАО «Росто», в котором указано:
выбытие из г. Челябинска 4 мая 200_г., прибытие в г. Пермь 5 мая 200_г.,
выбытие их г. Перми – 7 мая 200_г.; прибытие в г. Челябинск – 8 мая 200_г.
-
ж/д билет Челябинск –
Пермь стоимостью 1400 руб., постель – 90 руб.;
-
ж/д билет Пермь –
Челябинск стоимостью 1500 руб., постель – 85 руб.;
-
счета за проживание в
гостинице с 5 по 7 мая 200__г. 680 руб. в сутки.
Цель командировки: профилактический осмотр
оборудования.
К авансовому отчету №3 от 19 мая 200 __г.
гл. товароведа Макаровой О.Д. приложены чек ККМ и товарные чеки от следующих
контрагентов:
-
магазин №85 от 17 мая
200_г. за карандаши  на сумму 234 руб.
-
ЧП Лунин от 18 мая
200_г. за канцелярские наборы на сумму 1100 руб.;
-
магазин №97 от 18 мая
200__г. за скоросшиватели на сумму 2500 руб.
К авансовому отчету №4 от 20 мая 200_г.
начальника цеха Оганова Т.А. приложены следующие документы:
-
командировочное
удостоверение о командировке в г. Миасс 19 мая 200_г., продолжительностью 1
день;
-
автобусные билеты для
проезда в г. Миасс и обратно стоимостью 170 руб. каждый;
-
накладная и счет-фактура
на приобретенный инструмент – 700 руб. (НДС в том числе).
Цель командировки: покупка инструмента.
1)
Заполните авансовый
отчет по командировке Родионова.
2)
Отразите хозяйственные
операции за май 200_г. на счетах б/у.
3)
Оформите ж/о №7
«Расчеты с подотчетными лицами».

4.3
В марте 200_г. ЗАО
"Арго" принимало делегацию, прибывшую на переговоры для заключения
договоров о поставках материалов. Для обеспечения приема делегации были
оплачены расходы на проведение завтраков, обедов и ужинов на сумму 12 600 руб. Для
оплаты представительских расходов работнику "Актива" А.Н. Иванову был
выдан аванс в сумме 15 000 руб.

4.4
Работник ЗАО
"Экспортер" А.А. Иванов был направлен в служебную командировку в
Швецию на 10 дней. 10 октября 2003 года с валютного счета в кассу поступило 1
500 долл. США. В этот же день валюта была выдана Иванову под отчет. На оплату
авиационных билетов и оформление выездных документов было выдано 50 000 руб.
Согласно приказу руководителя "Экспортера", при командировках в
Швецию суточные выдаются в пределах 60 долл. США в сутки. Расходы Иванова по
найму жилого помещения составили 600 долл. США, а расходы на приобретение
авиационных билетов - 48 000 руб. Стоимость оформления выездных документов в
Швецию - 1200 руб. 22 октября 2003 года Иванов утвердил авансовый отчет и
вернул неизрасходованные деньги в кассу. Курс доллара США составил: на 10 октября 2003 года - 32 руб./USD, на 22 октября 2003 года -
33 руб./USD.

4.5    Приказом руководителя утвержден
перечень подотчетных лиц, в него включены руководитель, заместитель
руководителя, главный инженер и завхоз. По расходному кассовому ордеру №17 от
18.01._г. механику гаража Петрову Б.И. выдано в подотчет на приобретение
запасных частей для ремонта автотранспортного средства, который числится на
балансе, 17 400 руб. Запчасти были приобретены в магазине розничной торговли. К
авансовому отчету от 20.01. приложены товарный чек магазина с наименованием
запчастей на сумму 15 300 руб. и чек ККМ на сумму 15 300 руб.
В бухгалтерском учете были сделаны
следующие записи:
Д71 К50 – 17400           Д19 К71 – 2550             Д68
К19 - 2550
Д10 К71 - 12750            Д20 К10 – 12750
По данной операции была
проведена проверка. Каковы выводы аудитора?

alt: Расчеты с подотчетными лицами 1

title: Расчеты с подотчетными лицами


extracted_text:
Тема: «Правописание -ться
и -тся в глаголах»
Цели урока:
- познакомить с правописанием  глаголов, оканчивающихся на –тся
и –ться;  научить задавать вопросы к глаголам;
            - развивать умение самостоятельно находить в
словах изучаемую орфограмму;
Задачи:
(направленные на
достижение личностных результатов обучения)
воспитание интереса к
предмету, уважения к родному языку, коммуникативных качеств личности;
(направленные на
достижение метапредметных результатов обучения)
развитие речи, речевого этикета,
мышления, воображения, наблюдательности, умения рассуждать, анализировать,
делать выводы, умения находить информацию, используя разные источники, умение
выполнить мини-проект;
(направленные на
достижение предметных результатов обучения)
обобщение и систематизация
знаний о глаголе, закрепление умения употреблять глаголы в устной и письменной
речи, уточнение знаний о правописании глаголов прошедшего времени
 Планируемые результаты:
Личностные:

принятие и освоение роли
     обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности;
формирование личностного смысла
     учения;
развитие самостоятельности и личной
     ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
     деятельности;
развитие навыков сотрудничества со
     взрослыми, сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы
     из спорных ситуаций;
формирование
     установки к работе на результат.

Метапредметные:
Познавательные
УУД:
умение
находить информацию в таблицах, схемах, словарях, сети Интернет;
умение
анализировать (выделять главное), обобщать (делать выводы);
умение
представлять информацию в сжатом виде (таблица).
Регулятивные
УУД:
определение
цели, формулировка проблемы;
планирование
деятельности;
умение
работать по плану (алгоритму), сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки;
умение
оценить степень успешности достижения цели.
Коммуникативные
УУД:
развитие
умения излагать свое мнение и принимать позицию другого, участвовать в диалоге;
развитие
умения использовать речевые средства в соответствии с ситуацией;
умение
работать в паре, группе в разных качествах (лидера, исполнителя).
Предметные:
владение
знаниями о глаголе как части речи;
формирование
умения опознавать глагол в текстах, употреблять в письменной и устной речи;
научатся правильно писать  глаголы оканчивающихся
на -тся и -ться .

Ход
урока
1.Этап мотивации
Начинаем урок русского языка. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь
и пожелайте удачи!
- Продолжите фразу:
«Если я буду хорошо знать русский язык, то смогу….
( лучше понимать прочитанное, правильно говорить, писать без
ошибок, лучше понимать друг друга, интересно рассказывать…)

2. Выполнение заданий из ВПР
Запишите слова и поставьте ударение
Магазин, понял,
статуя, начала  (Слайд 1)
 Проверка. Слайд2

3. Прочитайте предложение и охарактеризуйте:
           С одной стороны оврага стояли
молодые берёзки и дубки.Слайд3

 (Повествовательное, невосклицательное, простое с однородными
подлежащими)

2.Актуализация знаний
- Какую часть речи мы изучаем? (глагол)
- Что называется глаголом ? (Глагол – часть речи, которая отвечает
на вопросы что делал?, что делает?, что сделает?, что сделать? и т.д,  и
обозначает действие предмета. Н-р: стоял, стоит, постоят, стоять)
- Что такое неопределённая форма глагола? (Это начальная
неизменяемая форма глагола, она не указывает ни на время, ни на число глагола,
отвечает на вопросы  что делать? или что сделать?, и имеют ^ –ть
или  ^ –ти.
Н-р: везти, писать)
- А сейчас работаем в парах по карточкам. Прочитайте текст.
Найдите глаголы. Определите морфологические признаки.
Апрель
Апрель – месяц весенний. Весело звенит вешняя капель. На
дворах сверкают лужи. Скоро прилетят с юга дикие утки. В голубой
вышине зазвенит весёлая песня жаворонка.
- Проверяем. Звенит – н.вр., 3л, ед.ч, 2 спр; сверкают
– н.вр., 3л, мн.ч, 1 спр;

прилетят – б.вр., 3л, мн.ч, 2 спр., зазвенит – б.вр., 3л, ед.ч.,2 спр. (Слайд)
- Какие глаголы называются возвратными? (Глаголы с  ^ -ся
наз-ся возвратными глаголами. Они отвечают на вопросы что делать?, что
сделать?.Н-р: купаться, радоваться)

3.Выявление места и причины затруднения

1) Работа с пословицей
- Прочитайте пословицу: (с доски)
Тот
труда не бои(т…ся),
Кто
умеет труди (т…ся).
- Спишите пословицу, вставляя пропущенное сочетание букв.
- Взаимопроверка
- Сравните свои работы.
- Что же получается? (Мы по-разному написали слова с пропущенными
буквами)
- Задание было одно, а вы его выполнили по-разному. Почему так
вышло? Чего мы ещё не знаем? (Мы ещё не знаем, когда пишется  -тся или  -ться)
- Какой
будет тема нашего урока? (Правописание  -тся и  -ться в глаголах)

-тся                             -ться               Вывешивается
на доску

2)Сообщение темы и целей урока
- Тема урока «Правописание  -тся и  -ться в возвратных глаголах».  Слайд4
 На уроке  познакомитесь с правописанием глаголов, оканчивающихся
на  -тся и –ться; научитесь задавать вопросы к глаголам; развивать дальнейшее
умение самостоятельно находить в словах изучаемую орфограмму.
- Какую вы поставили перед собой цель учебной деятельности?
(Я хочу научиться определять нахождение ь знака перед ^ -ся в
возвратных глаголах; объяснять написание   -тся и  -ться в глаголах; применять
правило правописания  -тся и  -ться в
возвратных глаголах)

4.Построение проекта выхода из затруднения
1) -Итак, возникла проблема. Нам необходимо найти способы проверки
и решить её.
- Прочитайте слова 1 столбика (одеваться, стучаться, промчаться)
- Что их объединяет? (глаголы)
- На какой вопрос они отвечают? (что делать? , что сделать?)
- В какой форме стоят? (неопределённая форма)

- Прочитайте слова 2 столбика (одевается, стучится, промчится)
- Что их объединяет? (глаголы)
- На какой вопрос они отвечают? (что делает? , что сделает?)
- В какой форме стоят? (3-е л., ед.ч., наст. и буд. вр.)

- Прочитайте слова 3 столбика (одеваются, стучатся, промчатся)
- Что их объединяет? (глаголы)
- На какой вопрос они отвечают? (что делают? , что сделают?)
- В какой форме стоят? (3-е л., мн.ч., наст. и буд. вр.)

- Итак, в каком случае пишется -ться? (Если глагол стоит в неопределённой форме, отвечает на
вопрос что делать? или  что сделать? перед ^- ся пишется ь знак)
- В каких случаях пишется – тся? ( Если глагол стоит в з-е лице
ед. или мн. числа, отвечает на вопросы что делает? , что сделает?, что делают?
, что сделают?, то пишется –тся)

2) Работа с учебником
- Сравните  наше открытие с правилом в учебнике на стр. 104- 105.
- Прочитайте 1 часть правила, 2 часть правила.

3)Составление алгоритма. Слайд
5
Глагол
-тся        -ться

Поставь
вопрос

Если

          что (с) делать?                                   что
делает? , что сделает?,

                           что делают? , что сделают?

неопределённая форма                                 3-е лицо, ед.
или мн.ч
    в вопросе есть ь знак,                                 в
вопросе нет ь знака,
         то пиши -ться                                                то
пиши -тся

4) Дальнейшая работа над пословицей
- Вернёмся к пословице. Проверьте ещё раз.

5.Первичное закрепление
- Прочитайте слова. Запишем их в тетрадь в два столбика –тся,
-ться, подчёркивая орфограммы. (1 ученик на доске)
Он  хвалит…ся, вращат…ся, качат…ся, она боит…ся, они нравят…ся,
прощат…ся.
-тся
-ться
 он
хвалится                вращаться
она
боится                качаться
они
нравятся                прощаться

Физкультминутка
Раз –
подняться, потянуться,
Два –
нагнуться, разогнуться,
Три –
в ладоши, три хлопка,
Головою
три кивка.
На
четыре – руки шире,
Пять –
руками помахать,
Шесть
– на место тихо сесть.
- Какие глаголы на нашу тему
вы запомнили из физкультминутки? (Потянуться, поклониться, )
- Запишем их в столбик
- Что вы заметили? (Все
глаголы в неопределённой форме)
- Измените глаголы, поставив
их в 3-е л. ед.ч.
Потянуться
– потянется
Поклониться
– поклонится
нагнуться
– нагнется
разогнуться
- разогнется

6.Вторичное
закрепление
1)Работа по учебнику
стр. 105 упр. 219
- А сейчас я вам предлагаю
выполнить упр. 219 по вариантам.
1 вариант – 1и 2 предложения,
2 вариант – 3 предложение.
- Самопроверка по образцу.
1в.
Рано утром на рассвете умываются мышата.

Надо, надо умываться по утрам и вечерам.
                         2в.   Дуб дождя и ветра вовсе не боится.

Кто сказал, что дубу страшно простудиться.

2)Творческая работа
- Прочитайте текст. Слайд 6
В весеннем лесу …….   легко и
свободно. Зазвенела короткая, но радостная песня малиновки. Если ………   , то
можно разобрать знакомые слова.  Свистит,  ……. на  все лады молодой, зеленеющий
лес.
- Какова тема текста? (Весна в
лесу)
- Вставьте слова-глаголы,
чтобы текст стал завершённым.
В весеннем лесу  дышится  легко
и свободно. Зазвенела короткая, но радостная песня малиновки. Если   прислушаться
, то можно разобрать знакомые слова.  Свистит, переливается  на  все
лады молодой, зеленеющий лес. Слайд 7.

3)Самостоятельная
работа с самопроверкой
- А сейчас я предлагаю вам
выполнить дифференцированные задания с правом на выбор 3 уровней.
- Возьмите карточку.
Внимательное послушайте условие её выполнения.
- Если вы считаете, что не совсем усвоили новую тему и
сомневаетесь в своих силах, то выбирайте 1 уровень.
- Если вы поняли тему и стремитесь закрепить изученное, то ваш
выбор 2 уровень.
- Если вы уверенно чувствуете себя и хотите проверить свои знания,
то ваш выбор 3 уровень.

1 уровень.  Вставь в  пословицы  изученную орфограмму
Друзья (что делают?) познают…ся в беде.
  Трус своей тени (что делает?) боит…ся.
  Не стыдно не знать, стыдно(что делать?) не  учит…ся.
  За всё (что делать?) брат…ся  – ничего не сделать.

2  уровень.  Вставь в  пословицы  изученную орфограмму
Кто
  на уроке старает…ся,
У
  того всё получает…ся.
Если
  не будешь стремит…ся,
Нечем
  будет гордит…ся!

3 ур. Подбери возвратные глаголы на изученное правило
Проявлять стремление – ….
Они испытывают  волнение -…..
Допускать
  ошибки -……
Он испытывает радость-  ……

7.Итог
урока
-
Какую цель ставили перед собой на  начало урока?
- Кто
считает, что достиг поставленных целей?
-
За что бы вы себя похвалили?
-
В каких случаях мы пишем перед  ^–ся
ь знак?
-
В каких случаях мы не пишем перед  ^–ся
ь знак?

8. Домашнее
задание
- Дом. задание я предлагаю вам на выбор:
1) упр. 220 стр. 105,
2) придумать и записать по 5 слов на изученное правило.

9. Рефлексия
- Я сегодня научился ( чему?)

-  Как вы себя чувствовали на уроке?
- «Дерево чувств». Если чувствую себя
хорошо, комфортно, то вешаю на дерево яблоки красного  цвета, если нет,
 зелёного.

file_name: Русский язык  по теме «Правописание -ться и -тся в глаголах».docx

alt: Ход урока 1.Этап мотивации

alt: Поклонит ь ся – поклони тс я нагнуться – нагнется разогнуться - разогнется 6

alt: Вставь в пословицы изученную орфограмму

русский язык

group: Дисциплины

title: урок русского языка в 4 классе по теме: «Правописание -ться и -тся в глаголах» + презентация


extracted_text:
Тема  выступления
                                                           «Методы
и приемы организации работы по повышению мотивации учебной деятельности
школьников, по формированию у них интереса к предмету технология».
2020год.
Учитель технологии, изо
и  черчения: Чалабян Татьяна Владимировна.
МБОУ
«Алексеево-Тузловская СОШ»,
Родионово-Несветайский район, Ростовская область.
         С
внедрением Федерального Государственного Образовательного Стандарта перед
учителями встал вопрос: как обучать и воспитывать личность, чтобы это идеально
соответствовало новым требованиям, и ребенку было интересно на уроке? Новые стандарты
образования требуют, чтобы ученик занимал активную позицию на уроке. Вместе с
тем в условиях реализации учебного предмета «технология» в неделимых классах
предполагает изучение материала обобщенно: и девочки и мальчики учатся вместе
готовить, вышивать, работать по дереву, …  Учитывая возрастные особенности
учащихся, можно сказать, что не все из школьников проявляют активный интерес к
тому или иному разделу предмета. Тогда возникает главный вопрос: как
сформировать мотивацию учебной деятельности школьников для реализации учебного
предмета «Технология»?
Древняя
мудрость гласит: можно привести коня к водопою, но заставить его напиться
нельзя. Да, можно усадить учащихся за парты, добиться идеальной дисциплины.
Однако без пробуждения интереса к учению, без внутренней мотивации освоения
знаний не произойдет, это будет лишь видимость учебной деятельности. Как
мотивировать познавательную деятельность учащихся? «Психологический закон»
гласит: прежде чем  призвать ребенка к какой-либо деятельности, заинтересуй его
ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у
него напряжены все силы, необходимые для нее», -писал Л.С. Выготский. Другой
известный психолог А.Н. Леонтьев подчеркивал: «Деятельности без мотива не
бывает».

Мотив вообще - это источник деятельности любого человека. Если деятельность
имеет мотив, то она будет осуществлена в полном объеме.  Нет внутреннего мотива
- внутренней движущей силы, и всякое дело обречено быть нудным, скучным,
ненужным.
 Мотивы
(интересы, потребности, стремления, убеждения, идеалы, эмоции, влечения,
инстинкты, установки) - это то, что побуждает человека к деятельности, ради
чего она совершается.

Мотивы должны быть не только внешними, то есть стимулирование оценкой,
поощрение перед классом и т.д, но и внутренними. То есть у ученика должны быть
сформированы свои взгляды, для чего он выполняет данную работы.
Внутренний мотив учебной деятельности всегда должен предшествовать и
сопутствовать обучению. Мотивация учения - не стихийно возникающий процесс, и
рассчитывать здесь только на природные задатки было бы опрометчиво и
бесперспективно. Мотивацию надо специально формировать, развивать,
стимулировать.
Процесс
формирования и закрепления у учащихся положительных мотивов учебной деятельности
называется мотивацией учебной деятельности
При
формировании мотивации следует учитывать возрастные и  психологические
особенности школьников.. Личностно-ориентированный подход позволит
сформировать благоприятную атмосферу на уроках технологии. Другим фактором
формирования положительной мотивации служит содержание учебного материала.

Немаловажен
стиль общения учителя и учащихся. Учитель должен выступать в роли
сотрудника, помощника для реализации идей учащихся.
При
организации урока должна быть своевременная смена деятельности.
Каждому
учащемуся необходимо знать, что его труд ему посилен. При
неудачах учитель должен помогать ученикам  исправить работу, акцентируя
внимание на ее ценности и уникальности.
Существует
богатый выбор форм и методов стимулирования и мотивации познавательной деятельности
.  Условно можно выделить 4 блока основных методов мотивации : эмоциональные,
позновательные, волевые и социальные.
/.
Эмоциональные
1
- поощрение,
2
- порицание,
3
- учебно-познавательная игра,
4
- создание ярких наглядно-образных представлений,
5
- создание ситуаций успеха,
6
- стимулирующее оценивание,
7
- свободный выбор задания,
8
- удовлетворение желания быть значимой личностью.
//.
Познавательные
1
- опора на жизненный опыт,
2
- познавательный
интерес,
3
- создание проблемной ситуации,
4
- побуждение к поиску альтернативных решений,
5
- выполнение творческих заданий,
6
- «мозговая атака»,
7
- развивающая кооперация (парная и групповая работа, проектный метод).
III.
Волевые
1
- предъявление учебных требований,
2
- информирование об обязательных результатах обучения,
3
- формирование ответственного отношения к учению,
4
- познавательные затруднения,
5
- самооценка деятельности и коррекции,
6
- рефлексия поведения,
7
- прогнозирование будущей деятельности.
 IV.
Социальные
1
- развитие желания быть полезным обществу,
2
- побуждение подражать сильной личности,
3
- создание ситуации взаимопомощи,
4
- поиск контактов и сотрудничества,
5
- заинтересованность в результатах коллективной работы,
6
- взаимопроверка,
7
– рецензирование

И  для этого на своих уроках использую  познавательные (побуждение к поиску
альтернативных решений, игра, выполнение нешаблонных заданий); эмоциональные
(поощрение создание ситуации успеха, свободный выбор заданий); волевые
(информирование об обязательных результатах обучения, самооценка и коррекция
деятельности, рефлексия поведения) и социальные (создание ситуации
взаимопомощи, самопроверки)  методы.

На уроках технологии  я стараюсь создать такие условия, при которых  учащийся
оказался  бы втянутым в самую гущу событий и испытывал бы настоящий азарт в
стремлении докопаться до самой
сути.                                                                                Для
создания успешности урока,  я использую в своей работе различные
приемы.
Прием "Удивляй!"

Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимание и не стимулирует работу
ума, как удивительное.  Поэтому стараюсь найти такой угол зрения, при котором
даже обыденное становится
удивительным.
Пример1.
Тема: "Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий". Кулинария. (6
класс)                                                                                Учитель:
Раньше, в крестьянских семьях из круп варили не только каши, супы и пекли хлеб,
но и гадали. Под  Новый год глава семейства покидывал к потолку пригоршню каши
и вся семья гадала: если прилипло к потолку много каши, то год будет сытным и
урожайным! Ну, а весёлым начало года было точно!
 Пример 2.Конструирование и моделирование (7 класс) Тема: "Поясное
изделие. Юбка".                                                                                Учитель:
У древних людей была одна юбка: "и в пир, и в мир и в добрые люди".
По праздникам она одевалась на чистую сторону, а во время выполнения работы-на
грязную, рабочую.
Пример 3. Кулинария. Тема: "Блюда из яиц". (5
класс)
Учитель: Во Франции поставили памятник повару Эскофье, который мог
приготовить из яиц более 8000 блюд!

Показателем эмоционального интереса в этом случае является особое эмоциональное
воздействие, наступившая тишина, которая свидетельствует о поглощенности от
только что услышанного.
Прием "Отсроченная загадка".
Пример.
Тема: " Блюда из молока". ( 6 кл.)
Загадку(
удивительный факт) даю в конце урока, чтобы начать  с нее следующий
урок.
                                        Учитель: Что общего между ёжиком и
молоком? Существует удивительное свойство, присущее обоим: при опасности
сворачиваться!
Прием  "Лови ошибку".

Ученики получают текст со специально допущенными ошибками. Тексты готовлю
заранее, либо поручаю приготовить уч-ся в качестве творческого
задания.

Прием " Практичность теории".

При использовании данного приема создаётся установка на необходимость изучения
материала в связи с его хозяйственной ценностью, практической значимостью для
учащихся.

Пример
1 Тема: "Ткани из искусственных волокон". (6 кл.)Ткани
из натуральных волокон сильно мнутся, что, несомненно, является их
недостатком.
                                                                                Какой
выход предлагаете вы из сложившейся
ситуации?

Пример
2:   Тема: " Витамины".(7класс).  - Почему врачи
рекомендуют потреблять большие дозы витаминов для профилактики и лечения
простудных
заболеваний?

Успешность школьного урока большое значение имеет проблемное обучение.

Сегодня под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий,
которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и
активную самостоятельную деятельность учащихся по их решению, в результате чего
происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями
и развитие мыслительных способностей.

Проблемное обучение  предполагает организацию поисковой деятельности учащихся,
овладение знаниями на основе активной умственной деятельности по решению задач
проблемного характера, а также овладение  методами добывания знаний.

Для осуществления проблемного обучения необходимы следующие условия:
1.Наличие
в учебном материале задач, вопросов, заданий, которые могут быть проблемами для
учащихся;
2.
Умение учителя создавать проблемную ситуацию;
3.Постепенное
развитие у учащихся умений и навыков выявлять и формировать проблему и
самостоятельно находить способы решения;
4.Специальная
подготовка учителя к уроку, направленная на выделение в учебном  материале
проблемных вопросов;

Чтобы  "включить" познавательную деятельность учащихся и направить ее
на решение возникшей проблемы, в ней должно быть что-то известно, заданы
какие-то отправные данные для размышления, для творческого поиска. Важно, чтобы
проблемная ситуация  содержала в себе некоторый психологический элемент,
заключающийся в  новизне и яркости фактов, в необычности познавательной задачи
и т.д. с тем, чтобы возбуждать у школьников интерес и стремление к
познавательному поиску.

Осуществление проблемного обучения требует не только особой  организации
деятельности  учителя, но и особой организации деятельности  учащихся.

Например:  Урок технологии в 7 классе. Тема: "Снятие мерок".  В
сказке "Гулливер", лилипутки, измерив пальцы спящего Гулливера,
определили размер его одежды. Возможно ли такое?
Ученики
должны ответить на этот вопрос. Вся последующая работа по теме строится на
эмоциональном заряд.
Сообщение  факта, выдвижение гипотез,
предположений.
    Например: Факт
1:Однажды, Петр 1,остановившись в одном из трактиров, разлив на скатерть соус,
попросил хозяина заменить скатерть, а трактирщик, зная любовь царя к различным
фокусам, бросил скатерть в огонь. И, подождав, пока сгорит пятно от соуса, достал
побелевшую скатерть, чем удивил всех присутствующих. Факт 2:Всем известно, что
ведьм и колдунов сжигали на кострах. Но некоторые из них не горели…Как связаны
эти 2 факта?(Скатерть и накидки колдунов были из асбеста)
Применение
ИКТ на уроках технологии.

Считаю, что информационно-коммуникативные технологии на сегодняшний день - одни
из самых эффективных в развитии мотивации к обучению технологии. Уроки с
использованием ИКТ вызывают большой эмоциональный подъем и повышают уровень
усвоения материала, стимулируют инициативу и творческое мышление. Большой
восторг у учащихся вызывает наглядный материал презентаций. Дополнением к
презентациям становятся материалы  к уроку приготовленные учащимися.
Решение технологических задач.

В современных условиях одной из самых актуальных проблем методики преподавания
в школе становится обеспечение практической ориентированности предметного
знания. Это означает необходимость выявления тесной взаимосвязи между
изучаемыми положениями и практикой жизни, демонстрация прикладного характера
технологических знаний.

Включение задач в учебный процесс позволяет обеспечить самостоятельность
активность учащихся, сформировать прочные знания и умения, осуществлять связь
обучения с жизнью, а также способствует профессиональной ориентации школьников.

Ученики исследуют явление, ищут пути его решения, выдвигают различив
предположения, приводят доказательства, а это, несомненно, способствует
активизации мыслительной деятельности школьников, развитию логического
мышления, познавательной самостоятельности и в итоге формированию и развитию
познавательного интереса к технологии.
В своей работе использую следующие типы
задач:
а)
Задачи на воспроизведение имеющихся знаний.
Задача:
В ткани существуют нити утка и нити основы. Какое значение имеет направление
нити при раскрое? (6 класс)
б)
Задачи, способствующие развитию исследовательских навыков.
Задача
:Нужно приготовить яичницу-глазунью. Какими опытами можно проверить свежесть
яйца?
в)
Задачи на распознавание натуральных объектов.
Задача.
Рассмотрим образец ткани.
Определите
лицевую и изнаночную стороны. Укажите признаки, по которым вы их определили.
г)
Задачи на формирование умений выдвигать и доказывать гипотезы.
Задача.
Замечено, что продукты на холоде сохраняются дольше.
-
Предложите максимальное число гипотез, объясняющих это явление.
-
Какие из них кажутся наиболее вероятными?
д)Задачи,
помогающие устанавливать связь теоретических знаний с практическими.
Задача.
Замечено, что если при варке варенья добавить щепотку лимонной кислоты, варенье
не засахариться.
 -Как
это можно объяснить?
ж)
Задачи, связанные с самонаблюдением.
Задача.
Измерьте свой вес утром, как только встанете, и вечером,
перед
сном. Сравните эти величины. Объясните причины изменения веса в течение дня.
ВЫВОД:
технологические задачи различного характера вызывают у школьников живой
интерес, создают благоприятный эмоциональный фон. Они способствуют активизации
мыслительной деятельности обучаемых, развитию логического мышления,
познавательной самостоятельности и в итоге формированию и развитию
познавательного интереса к технологии. У учащихся в ходе их решения возникают
вопросы, которые свидетельствуют об умственной активности, о стремлении узнать
больше, что является показателем развивающегося познавательного интереса к
технологии.
Применение творческих заданий на уроках
технологии.

Важнейшую роль в формировании мотивации играет использование творческих
познавательных заданий в учебной деятельности.

Для упрочнения знаний, развития интереса к предмету и взаимосвязи с другими
предметами учащимся предлагаются творческие задания.

Способы и виды заданий достаточно разнообразны:
1.
составление кроссвордов;
2.
сочинение сказок или стихотворений, о каком - либо объекте;
3.выполнение
рисунков;
4.изготовление
аппликаций из различных видов ткани
5.
составление рассказа с технологическими ошибками;
6.
составление тестов, опорных схем и конспектов;
7.
сбор и оформление коллекций ручных и машинных швов
8.выполнение
практических заданий, мини проектов.

Рамки урока зачастую не позволяют в достаточной мере удовлетворить интерес
учащихся, к каким-то значимым и полезным для них вопросам. Поэтому, если у них
в ходе изучения темы возникают вопросы, я это только приветствую и предлагаю
попытаться самостоятельно найти на них ответ. Учащиеся собирают и анализируют
информацию, при необходимости помогаю им обобщить материал, оформить работу.

Творческие задания дают возможность проявить себя любому из учащихся, при этом
формы работы выбирает для себя сам
ученик.
Я считаю, что такая форма работы помогает учащимся лучше воспринять и усвоить
учебный материал, способствует расширению кругозора учащихся, позволяет
развивать их творческие способности, фантазию, способствует развитию
самостоятельности учащихся.

Таким образом, мотивация  - залог успеха усвоения учебного предмета.

file_name: методы и приёмы мотивации  на уроках технологии Чалабян Т.В..docx

alt: III . Волевые 1 - предъявление учебных требований, 2 - информирование об обязательных результатах обучения, 3 - формирование ответственного отношения к учению, 4 - познавательные…

alt: Ну, а весёлым начало года было точно!