extracted_text:
Программа
курса «Развитие познавательных способностей»
1 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Основной целью  курса развития и успешного
обучения  является:
-   совершенствование
предметных умений и навыков;
-   повышение
учебной мотивации одаренных детей;
-   развитие
интеллектуальных способностей и нестандартности мышления;
-   развитие навыков исследовательской   и
самостоятельной познавательной деятельности;
-   овладение
навыками самоконтроля, самооценки.
Решению обозначенной цели способствуют
следующие задачи во внеклассной деятельности:
Задачи:
- на этапе поступления в школу выявить уровень
творческих и индивидуальных возможностей, личностные качества, а также
интересы и способности ученика;
- разработать
систему диагностических исследований для определения интересов, способностей и
наклонностей детей в период обучения в начальной школе;
- определить
и использовать при организации образовательного процесса методы и приемы,
способствующие развитию возможностей самовыражения одаренных детей;
- организовать
мероприятия для повышения социального статуса талантливых и способных детей;
- проводить
уроки творчества для одаренных детей (мини-конференции, олимпиады,
интеллектуальные игры, викторины, марафоны, дни творчества и науки, конкурсы
знатоков, предметные КВН);
-совместно
с родителями поддерживать талантливого ребенка в реализации его интересов в
школе и семье (тематические родительские собрания, круглые столы с участием
детей, лектории для родителей, спортивные мероприятия, концерты, праздники,
посещение кружков и секций по способностям);
 -традиционно
проводить в конце учебного года слет «Юные таланты».

Основные направления реализации курса:
- создание
благоприятных условий для работы с одаренными детьми (внедрение передовых
образовательных технологий, нормативно-правовое обеспечение деятельности,
формирование банка данных по проблеме одаренности, укрепление
материально-технической базы);
- методическое
обеспечение работы с одаренными детьми (повышение уровня профессионального
мастерства педагогов, организация обмена опытом учителей, работающих с
одаренными детьми, научно-методическое и информационное обеспечение проекта);
-мероприятия по работе с одаренными детьми
(участие способных и одаренных детей в школьных и районных мероприятиях).

Методы:
-частично-поисковый (привлечение к поисковой
деятельности, использование творческих заданий, решение нестандартных задач);
- исследовательский (работа с дополнительными
источниками информации);
- проблемный;
- проективный.

Формы работы с учащимися:
- индивидуальный
подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного
обучения, проведение нестандартных форм уроков;
-  дополнительные занятия с одаренными
учащимися, подготовка к  олимпиадам, интеллектуальным играм, дискуссии,
консультации по возникшим проблемам;
- участие
в школьных и районных олимпиадах по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему
миру;
-  психологические консультации, тренинги,
тестирование;
-  конкурсы,
интеллектуальные игры, фестивали, спортивные соревнования
-   посещение
предметных и творческих кружков по способностям, а также спортивных секций по
интересам;
-  проектная
деятельность учащихся;

-  использование
современных средств информации (Интернет, медиатека компьютерные игры по курсу «Окружающий мир», электронная
энциклопедия);
-  создание
детских портфолио.
- нетрадиционные уроки (урок-КВН, урок-сказка,
урок-путешествие, урок-игра; урок-творческая мастерская).
-
работа в парах, в малых группах, разноуровневые и творческие задания,
- ролевые игры;
-консультации.

Чтобы активизировать процесс обучения, придать
ему познавательны творческий, занимательный характер, в учебной деятельности
необходимо  использовать различные современные средства информации:
медиатеку, Интернет, компьютерные игры, электронные энциклопедии, применять
современные технологии: игровые, учебно-исследовательские, коммуникативные,
проблемно-поисковые, здоровьесберегающие.

Образовательные
компетенции, формируемые в процессе обучения:
·
Ценностно-смысловые:
ü Способность
видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем;
ü Умение
выбирать смысловые установки для своих действий и поступков;
·
Общекультурные:
ü Расширение
кругозора
ü Повышения
уровня осведомленности в бытовой и культурно-досуговой сферах;
·
Учебно-познавательные
ü Умение
организации учебно-познавательной деятельности;
ü Овладение
приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения
проблем;
·
Информационные:
ü Умение
получать, анализировать и отбирать необходимую информацию из различных
источников;
·
Коммуникативные:
ü Овладение
навыками работы в группе;
ü Владения
различными социальными ролями в коллективе;
ü Развитие
навыков задать вопрос, вести дискуссию и др.;
·
Социально-трудовые
ü Поддержка
и стимулирование социальной активности;
·
Личностные:
ü Освоение
способов духовного и интеллектуального саморазвития;
ü Формирование
культуры мышления и поведения.
Предполагаемый
результат:
Такая
система внеурочной деятельности поможет сформировать у одаренных  детей
беглость мышления, гибкость ума, любознательность, умение  выдвигать и
разрабатывать гипотезы.
Познавательный
аспект
Формирование и развитие
различных видов памяти, внимания, воображения.
Формирование и развитие
общеучебных умений и навыков (умение самостоятельно работать с книгой в
заданном темпе, умение контролировать и оценивать свою работу).
Развивающий аспект
Развитие речи при работе
над словом, словосочетанием, предложением.
Развитие мышления ходе
усвоения детьми таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать,
сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и
опровергать.
Развитие сенсорной сферы
ребят (глазомера, мелких мышц кистей рук).
Развитие двигательной
сферы.
Воспитывающий
аспект
Воспитание системы
нравственных межличностных отношений.
В
результате учащиеся должны:
уметь
анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное,
доказывать и опровергать;
развивать внимание, глазомер,
зрительную память, аккуратность, фантазию; развивать внутреннюю и внешнюю речь,
логическое мышление;
активизировать  творческие способности.

Материал каждого занятия рассчитан на
35-45 минут. Рекомендуемая модель занятия.
«МОЗГОВАЯ ГИМНАСТИКА» (1-2 минуты). Выполнение
упражнений для улучшения мозговой деятельности является
важной частью занятия по РПС. Исследования учёных убедительно доказывают, что
под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных психических
процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объём
памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных
интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.
РАЗМИНКА (3-5 минут). Основной задачей
данного этапа является создание у ребят определённого положительного
эмоционального фона, включение в работу. Поэтому вопросы разминки достаточно
лёгкие, способные вызвать интерес и рассчитаные на сообразительность, быстроту
реакции, окрашенные немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребёнка к
активной учебно-познавательной деятельности.
ТРЕНИРОВКА ПСИХИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ, ЛЕЖАЩИХ В
ОСНОВЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ: ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ, ВООБРАЖЕНИЯ, МЫШЛЕНИЯ
(10-15 минут). Задания, используемые на этом этапе занятия не только
способствуют развитию этих столь необходимых качеств, но и позволяют, неся
соответствующую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить
методы и приёмы познавательной деятельности, выполнять творческие упражнения.
Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к
занятию.
ВЕСЁЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (3-5 минут). Динамическая
пауза, проводимая на занятиях, не только развивает двигательную сферу ребёнка,
но и способствует развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.
ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ (10-12 минут). На
данном этапе предлагаются задания, обучающие детей: наблюдать, сравнивать,
обобщать, находить закономерности, строить простейшие предположения, проверять их, делать выводы, «добывать» новую информацию, решать
кроссворды, пользоваться выразительными средствами русского языка. На первых
порах работы с такими заданиями можно допускать и угадывание ответа, решения,
но тут же взрослый должен постараться подвести учащихся к обоснованию ответа.
При работе над такими заданиями очень важна точная и целенаправленная
постановка вопросов, выделение главного звена при рассуждении, обоснование
выбранного решения. Как правило, это делает учитель, опираясь на ответы детей
и давая точное и лаконичное разъяснение. Очень важно, чтобы пояснения, даваемые
учителем, постепенно сокращались с одновременным повышением доли участия детей
в поиске решения предложенного задания.
КОРРЕГИРУЮЩАЯ ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ (1-2минуты).
Чем больше и чаще ребёнок будет уделять
внимание своим глазам, тем дольше он сохранит хорошее зрение. Те же дети, чье
зрение нуждается в коррекции, путем регулярных тренировок смогут значительно
улучшить его. Выполнение коррегирующей гимнастики для глаз поможет как
повышению остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и достижению
состояния зрительного комфорта.
ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ, ШТРИХОВКА (10 минут). В.
А. Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарований детей - на кончиках
пальцев». От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник
творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях
детской руки, тем ярче проявляется творческая стихия детского ума. Поэтому
очень важно «поставить руку».
Графические
диктанты - отличный способ разработки мелких мышц руки ребёнка, интересное и
увлекательное занятие, результаты которого скажутся на умении красиво,
аккуратно писать и логически мыслить.
  На данном
этапе занятия ребята сначала выполняют графический рисунок под диктовку
взрослого, а затем заштриховывают его косыми линиями, прямыми линиями,
«вышивают» фигурку крестиком или просто закрашивают. Штриховка не только
подводит детей к по-| ниманию симметрии, композиции в декоративном рисовании,
но развивает мелкие мышцы пальцев и кисти руки ребёнка.
При регулярном выполнении таких упражнений ребёнок
начинает хорошо владеть ручкой и карандашом, у него появляется устойчивое,
сосредоточенное внимание, воспитывается трудолюбие, усидчивость.
Графические диктанты - это и способ развития
речи, так как попутно ребята отгадывают загадки, читают и заучивают
стихи, песенки, потешки, т. е. овладевают выразительными свойствами языка.
Поэтому в процессе работы с графическими
диктантами формируются внимание, глазомер, зрительная память ребенка,
аккуратность, фантазия; развивается внутренняя и внешняя речь, логическое мышление,
активизируются творческие способности.

Программа курса рассчитана на 33
часа из расчета 1 час в неделю

Литература:
Юным
умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7
лет)/Методическое пособие 1 класс.- М.: Росткнига, 2014г.
Юным
умникам и умницам: Рабочая тетрадь по развитию познавательных способностей (6-7
лет): Информатика. Логика. Математика/- М.: Росткнига, 2014г.

Учебно-тематический план

Дата

Тема занятий

Тип занятия

Формы деятельности

Формы контроля

сентябрь

Выявление
  уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.
Графический
  диктант. (Вводный урок)

Изучение нового материала

Беседа, игра, фантазирование

Отзыв

сентябрь

Развитие
  концентрации внимания
Графический
  диктант

Формирование новых умений

Практическая работа, создание
  творческих продуктов

Загадка

сентябрь

Тренировка внимания
Развитие мышления
Графический диктант

Изучение нового материала

Игра, проблемный диалог

Обсуждение

сентябрь

Тренировка зрительной памяти
Развитие мышления
Графический диктант

Обобщение и систематизация

Фантазирование, беседа,
  практическая работа

Рисунок

октябрь

Развитие аналитических
  способностей
Мыслительные операции
Графический диктант

Изучение нового материала

Беседа, сравнение

Игра

октябрь

Развитие аналитических
  способностей
Мыслительные операции
Графический диктант

Комбинированное

Проблемный диалог

Поделка

октябрь

Совершенствование воображения
Задания по конструированию
Графический диктант

Формирование новых умений

Создание творческих продуктов

Загадка

октябрь

Развитие логического мышления
Мыслительные операции
Графический диктант

Практическое применение знаний

Практическая работа,
  фантазирование

Рисунок

ноябрь

Концентрация внимания
Развитие мышления
Графический диктант

Обобщение и систематизация

Беседа, проблемный диалог

Обсуждение

ноябрь

Тренировка внимания
Развитие мышления
Графический диктант

Закрепление знаний и умений

Проблемный диалог

Рисунок

ноябрь

Развитие слуховой памяти
Развитие мышления
Графический диктант

Комбинированное

Проблемный диалог,
  фантазирование

Сказка

декабрь

Тренировка зрительной памяти
Развитие мышления
Графический диктант

Практическое применение знаний

Практическая работа

Обсуждение

декабрь

Развитие аналитических
  способностей
Совершенствование мыслительных
  операций
Графический диктант

Изучение нового материала

Игра, беседа, инсценировка

Загадка

декабрь

Совершенствование воображения
Задания по конструированию
Графический диктант

Формирование новых умений

Решение изобретательских
  ситуаций, фантазирование

Загадка

декабрь

Развитие логического мышления
Совершенствование мыслительных
  операций
Графический диктант

Формирование новых умений

Создание творческих продуктов

Рисунок

январь

Развитие концентрации внимания
Развитие мышления
Графический диктант

Обобщение и систематизация

Игра, беседа, решение
  изобретательских ситуаций

Обсуждение

январь

Тренировка внимания
Развитие мышления
Графический диктант

Комбинированное

Беседа, игра, практическая
  работа

Описание

январь

Тренировка слуховой памяти
Развитие мышления
Графический диктант

Комбинированное

Игра, практическая работа,
  создание творческих продуктов

Рассказ

февраль

Тренировка зрительной памяти
Развитие мышления
Графический диктант

Комбинированное

Проблемный диалог,
  фантазирование

Сказка

февраль

Развитие аналитических
  способностей
Совершенствование мыслительных
  операций
Графический диктант

Практическое применение знаний

Игра, анализ, решение
  изобретательских задач

Обсуждение

февраль

Совершенствование воображения
Задания по конструированию
Графический диктант

Изучение нового материала

Игра, обсуждение

Рисунки

март

Развитие логического мышления
Совершенствование мыслительных
  операций
Графический диктант

Формирование новых умений

Создание творческих продуктов

Рисунок

март

Развитие концентрации внимания
Развитие мышления
Графический диктант

Практическое применение знаний

Игра, проблемный диалог,
  фантазирование

Рассказ

март

Тренировка внимания
Развитие мышления
Графический диктант

Формирование новых умений

Игра, практическая работа

Рисунок

март

Тренировка слуховой памяти
Развитие мышления
Графический диктант

Изучение нового материала

Игра, проблемный диалог,
  фантазирование

Обсуждение

апрель

Тренировка зрительной памяти
Развитие мышления
Графический диктант

Формирование новых умений

Проблемный диалог, фантазирование

Буклет

апрель

Развитие аналитических
  способностей
Совершенствование мыслительных
  операций
Графический диктант

Обобщение и систематизация

Игра, беседа

Обсуждение

апрель

Совершенствование воображения
Задания по конструированию
Графический диктант

Обобщение и систематизация

Игра, фантазирование

Рассказ

апрель

Развитие логического мышления
Совершенствование мыслительных
  операций
Графический диктант

Комбинированное

Игра, беседа

Описание

май

Развитие концентрации внимания
Развитие мышления
Графический диктант

Практическое применение знаний

Практическая работа

Рисунок

май

Тренировка внимания
Развитие мышления
Графический диктант

Контроль

Презентация

Защита проекта

май

Развитие аналитических
  способностей
Совершенствование мыслительных
  операций
Графический диктант

Обобщение и систематизация

Практическая работа

Отзыв

май

Выявление уровня развития внимания, восприятия,
  воображения, памяти и мышления на конец учебного года
Обобщающий урок

Обобщение и систематизация

Праздник

Отзыв

file_name: Программа курса «Развитие познавательных способностей» 1 класс.doc

alt: Формы работы с учащимися: - индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков; - дополнительные занятия с одаренными учащимися,…

alt: На данном этапе занятия ребята сначала выполняют графический рисунок под диктовку взрослого, а затем заштриховывают его косыми линиями, прямыми линиями, «вышивают» фигурку крестиком или просто…

alt: Развитие аналитических способностей

alt: Совершенствование мыслительных операций

alt: Тренировка зрительной памяти


extracted_text:
Запнятость
обучающихся 2 Б класса налетних каникулах
2019-2020
уч.г.

№ п.п

Ф.И.О. ребенка

Дата рождения

июнь

июль

август

1.
  1

Адамян
  Милена Арутовна

28.07.11

Ул. Дзержинского д 81
Участие в онлайн конкурсе

Ул. Дзержинского д 81

Ул. Дзержинского д 81

2.
  3

Аракелян
  Ангелина Кареновна

16.01.12

Ул. Чкалова д 78

Ул. Чкалова д 78
Участие в онлайн конкурсе

Ул. Чкалова д 78

3.
  4

Беликов
  Олег Алексеевич

13.11.11

Ул. Чкалова д 97
Участие в онлайн конкурсе

Ул. Чкалова д 97

Ул. Чкалова д 97

4.
  5

Богучарский
  Дмитрий Максимович

12.01.12

Ул. Калинина д 56

Ул. Калинина д 56

Ул. Ка Участие в онлайн конкурсе линина
  д 56

5.
  6

Бударина
  Софья Григорьевна

13.11.11

Ул. Мира д 36
Участие в онлайн конкурсе

Ул. Мира д 36
Участие в онлайн конкурсе

Ул. Мира д 36

6.
  7

Власов
  Константин Андреевич

11.06.11

Ул. Энгельса д 47А стр 3 кв 9
Участие в онлайн конкурсе

Ул. Энгельса д 47А стр 3 кв 9

Ул. Энгельса д 47А стр 3 кв 9

7.
  8

Горшенин
  Иван Сергеевич

18.09.11

П. Октябрьский д 142

П. Октябрьский д 142
Участие в онлайн конкурсе

П. Октябрьский д 142

8.
  9

Квакина
  Виталина Витальевна

10.04.11

Ул. Красноармейская д 12 кв 2

Ул. Красноармейская д 12 кв 2

Ул. Красноармейская д 12 кв 2
Участие в онлайн конкурсе

9.
  11

Кондакова
  Анастасия Алексеевна

31.3.11

Ул. Калинина д 179К
Участие в онлайн конкурсе

Ул. Калинина д 179К

Ул. Калинина д 179К

10.
12

Крикунова
  Арина Артемовна

13.12.11

П.
  Узкий д 29

П.
  Узкий д 29
Участие в онлайн конкурсе

П.
  Узкий д 29

11.
13

Лавина
  Мария Евгеньевна

13.04.11

Ул. Ленина д 133 а

Ул. Ленина д 133 а

Ул. Ленина д 133 а
Участие в онлайн конкурсе

12.
14

Лагода
  Кира Михайловна

16.06.11

Ул. Мира д 8 кв 21

Участие в онлайн конкурсе

Ул. Мира д 8 кв 21

Ул. Мира д 8 кв 21

13.
15

Литвинов
  Артем Анатольевич

13.01.11

Ул. Пролетарская д 1А-5

Ул. Пролетарская д 1А-5

Ул. Пролетарская д 1А-5 Участие в
  онлайн конкурсе

14.
16

Ляховской
  Матвей Александрович

04.08.11

П. Первомайский д 10

П. Первомайский д 10
Участие в онлайн конкурсе

П. Первомайский д 10

15.
17

Морозова
  Полина Михайловна

12.05.11

П. Шинкоренко д 62
Участие в онлайн конкурсе

П. Шинкоренко д 62

П. Шинкоренко д 62

16.
18

Наровчатский
  Артем Александрович

11.01.11

Ул. Комсомольская д 11 кв 1

Ул. Комсомольская д 11 кв 1
Участие в онлайн конкурсе

Ул. Комсомольская д 11 кв 1

17.
13

Новосельцев
  Сергей Михайлович

04.05.11

Ул. Шоссейная д 23 кв 25

Ул. Шоссейная д 23 кв 25

Ул. Шоссейная д 23 кв 25 Участие в
  онлайн конкурсе

18.
21

Покручин
  Антип Владимирович

09.12.11

Ул. Мира д 12 А
Участие в онлайн конкурсе

Ул. Мира д 12 А

Ул. Мира д 12 А

19.
22

Попов
  Денис Дмитриевич

29.11.11

Ул. Чкалова д 31

Ул. Чкалова д 31
Участие в онлайн конкурсе

Ул. Чкалова д 31

20.
23

Примаченко
  Елизавета Юрьевна

28.10.10

П.Садовый д 42 кв 6
Участие в онлайн конкурсе

П.Садовый д 42 кв 6

П.Садовый д 42 кв 6

21.
24

Проскурякова
  Ксения Ивановна

04.04.11

Ул. Комсомольская д5 кв 6А

Ул. Комсомольская д5 кв 6А

Ул. Комсомольская д5 кв 6А
Участие в онлайн конкурсе

22.
25

Ротар
  Анна Александровна

15.12.11

П..Кривой
  д 32 а

П..Кривой
  д 32 а

Участие в онлайн конкурсе

П..Кривой
  д 32 а

23.
26

Рыбальченко
  Алена Алексеевна

29.06.11

Ул. Ленина д 9
Участие в онлайн конкурсе

Ул. Ленина д 9

Ул. Ленина д 9

24.
27

Сиденко
  Дарина Ивановна

30.12.11

Ул. Восточная д 34 кв 6

Ул. Восточная д 34 кв 6
Участие в онлайн конкурсе

Ул. Восточная д 34 кв 6

25.
28

Федотенко
  Даниил Константинович

30.12.11

Ул. Ленина д 12

Ул. Ленина д 12

Ул. Лени Участие в онлайн конкурсе на
  д 12

26.

Чиж
  Кристина Константиновна

04.08.11

Ул.
  Победы д.5
Участие в онлайн конкурсе

Ул.
  Победы д.5

Ул.
  Победы д.5

27.
29

Ярочкина
  Ксения Максимовна

19.01.11

Ул. Калинина д 187

Ул. Калинина д 187
Участие в онлайн конкурсе

Ул. Калинина д 187

                                                 Классный
руководитель:                    Кулиш Е.А.

alt: Ул. Энгельса д 47А стр 3 кв 9Ул

alt: П. Первомайский д 10 1

alt: Ротар Анна Александровна 15

title: 2б


extracted_text:
Опыт и ошибки
Каждому из нас
свойственно допускать ошибки. Ещё не было ни человека, ни героя произведения,
который бы прожил свою жизнь без каких-либо неверных шагов, или нарушений. Как
бы странно не казалось, но именно благодаря этим, иногда незначительным, иногда
ужасно большим ошибкам, познаётся бесценный жизненный опыт. Но это не значит,
что мы теперь никогда не наступим на «свои же грабли», всякое случается, но это
уже будет зависеть от нашей невнимательности или халатности. Можно следовать и
поговорке: «Учатся на ошибках других». Сказано верно, да вот только на ошибках
других далеко не уедешь. Вся наша жизнь состоит из ошибок и опыта, получаемого
в процессе неудач или провалов.
Используя в
качестве примера рассказ К.Г.Паустовского «Телеграмма», попытаюсь раскрыть
тему. Осень. Холодный и ненастный октябрь. Самый болезнетворный сезон в году.
Одинокая Катерина Павловна доживает свой век в старом доме, построенном её
отцом. Почему одинокая? Ведь к ней каждый день забегала дочь колхозного сапожника
и помогала по хозяйству. Заходил иногда сторож Тихон, который ещё помнил, как
отец Катерины Павловны строил дом. Но все они не могли сгладить одиночества,
что нет рядом кровинушки, единственной её дочери. Очень занятая Настя жила в
Ленинграде и работала секретарём Союзе художников. Однажды в конце октября
Катерина Павловна в ночь написала письмо дочери с просьбой приехать. Из-за
своих проблем Настя положила в сумку письмо, не читая, только вздохнула с
облегчением: «Если мать пишет – значит жива». На открытии выставки курьерша
приносит ей телеграмму: «Катя помирает. Тихон». В тот же вечер Настя
отправляется в Заборье.  Настя приезжает только на второй день похорон. В той
холодной тёмной комнате её матери, она проплакала всю ночь. Ей казалось, что
никто, кроме Катерины Павловны, не мог снять с неё груз непоправимой вины. Не
думаю, что в данной ситуации можно получить какой-либо опыт. Здесь лишь ошибка.
Большая неисправимая ошибка. И никакой возможности исправить её и нагнать
время, проведённое вдали от матери. Этот горький опыт героини может научить нас
быть внимательнее к своим близким.
Также
поучительной историей будет являться рассказ И.А.Бунина «Господин из
Сан-Франциско». Здесь можно почерпнуть горсть опыта. Это произведение – яркое
описание ошибок бездушных богачей. Никакого интереса к жизни и окружающим.
Только едят и отдыхают. Как будто они одни на пароходе, и, конечно же, не
считают за людей обслуживающий персонал. Единственная ценность здесь – это
заработок. Чем толще у тебя кошелёк, тем больше внимания на тебя будут
обращать. Их жизнь течёт по заведённому и однообразному порядку. Но вот
незадача, господин из Сан-Франциско умирает. Его тело переносят в самый
маленький и плохой номер. Хозяин отказывается оставлять его в апартаментах, так
как испортит отдых другим туристам. Гроба здесь тоже нельзя достать. Заменой
ему будет длинный ящик из-под содовой. Так вот быстро и незаметно можно
обойтись с богачом, который будет в не состоянии платить. Вот вам и
экономический опыт.
Стоит заметить,
что ошибки может совершить любой человек, а вот вынести из этого опыт – не
каждый. Чтобы оступиться, не нужно знать специальных вещей, но в следующий раз
опыт ошибок прошлого не даст тебе упасть в грязь лицом. Снова…

file_name: Опыт и ошибки.docx


file_name: свойства древесины.docx

title: свойства древесины


extracted_text:
Дата: 28.02.2022.
Тема
занятия- «Спасите птиц зимой»
Цель занятия - Формировать
знания о пользе птиц, которую они приносят человеку,
побуждать интерес к разным птицам,
стремление больше узнать о них.
Оборудование: презентация, раздаточный
материал, мультфильм, бумага, клей, ножницы

Этапы развития

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вступительная часть

-
  Здравствуйте ребята, садитесь. Меня зовут Татьяна Сергеевна. Сегодня классный
  часу вас проведу я. Давайте проверим, вашу готовность к уроку. На ваших
  партах должны лежать ножницы, клей, белая и цветная бумага и шаблоны.

Приветствуют учителя
Проверка рабочего места

Основная часть

- Тема нашего урока спрятана в загадке
Снится ночью поутру
Чудо-юдо на суку:
Острый клюв и два крыла,
Прилетит – плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это….
-Правильно, это Птица!
- На улице зима. Земля, вода и лес -
  все покрыто снегом, кажется, все кругом погрузилось в сон. Замерли травы,
  кусты и деревья. Под снежным покрывалом затаились, застыли многие животные.
  Замерли, но не умерли. Хорошо тому, у кого теплое, уютное логово, берлога,
  норка или гнездо. Хорошо тому, у кого запасов полная кладовая. Поел,
  свернулся калачиком - спи крепко.
- А птицы сильно страдают зимой от
  холода и голода. Ледяной ветер гуляет, носится между домами и деревьями,
  забирается и под тугие перышки. Не усидеть маленьким птичкам ни на земле, ни
  на ветке: все покрыто снегом, стынут лапки. Надо прыгать, летать, чтобы
  как-нибудь согреться. Ищут они, где бы укрыться от холода, от страшного
  зимнего ветра.

- Ребята, давайте мы с вами поиграем
  в игру «Угадайка».
- Вам надо угадать зимующих птиц.
- Итак,  первая загадка.

Кто там прыгает, шуршит,
Клювом шишки потрошит?
Голоском речистым,
чистым—
Кле! кле! кле!
Поет со свистом.

Черненькая бровка,
Рыженький бочок,
Меж синиц и дятлов
Кружит как волчок,
По стволам вниз головой
- угадайте, кто такой?

Хоть я не молоток -
  По дереву стучу:
  В нём каждый уголок
  Обследовать хочу.

Чернокрылый,
  Красногрудый
  И зимой найдет приют:
  Не боится он простуды
  - С первым снегом
  Тут как тут!

В тёплый край не улетают,
На морозе распевают,
  Эти птички-невелички
  Называются …

В серой шубке перовой
  И в морозы он герой,
  Скачет, на лету резвится,
  Не орёл, а всё же птица.

Эта хищница болтлива,
  Воровата, суетлива,
  Стрекотунья белобока,
  А зовут её ...

Кар-кар-кар!–
  Вот и весь репертуар.
  Оглашает крону клёна
  Своим пением …

На шесте весёлый дом
С круглым маленьким окном.
Чтоб уснули дети,
Дом качает ветер.
На крыльце поёт отец,
Он и летчик, и певец.

Угадайте, что за птица-
Тёмненькая невеличка.
Беленькая с живота,
Хвост раздвоен в два хвоста.

Всех прилётных птиц черней,
  Чистит пашню от червей.
  Взад-вперёд по пашне вскачь.
  А зовётся птица ...

– Посмотрите, сколько разных птиц.
  Какие птицы вам знакомы?

–На какие две группы можно разделить
  этих птиц?

- А каких птиц называют перелётными?

– Как вы думаете, почему наши
  пернатые друзья улетают зимовать в теплые края?

– Да, действительно, в связи с
  переменой времени года, с наступлением холодов, некоторым птицам трудно
  раздобыть себе корм, трудно выжить в новых для них климатических условиях –
  поэтому птицы собираются в стаи и улетают в теплые края.

-Каких птиц называют зимующими?

- А теперь давайте немного разомнемся.
  Встаем.

ФИЗМИНУТКА
Лебеди
  летят, крыльями машут (Дети машут руками)
Прогнулись над водой, головой  качают (Качают
  головой)
Прямо и гордо умеют держаться
   (Распрямляют спину)
Очень бесшумно на воду садятся  (Садятся)

Молодцы, ребята.

– А теперь мы с вами сделаем скворечник
  кормушку для птички, которую вы тоже сделаете самостоятельно. Возьмите шаблон
  скворечника и обведите его на белой бумаге, перенесите все начертания
  пунктирной линии, вырежьте заготовку, теперь соединяем между собой все
  детали, возьмите птичку и обведите ее на цветной бумаге, вырежьте и склейте
  две стороны между собой, вы можете украсить свои скворечники и птички как
  угодно

Птица

Играют в игру и отгадывают загадки

Клёст

Поползень

Дятел

Снегирь

синички

Воробей

Сорока

Ворона

Скворец

Ласточка

Грач

Называют птиц, которых знают

перелетные и зимующие.
Птицы, которые улетают на зиму в тёплые
  края, называются перелётными

не хватает еды, холодно, не где ночевать

Зимующими
  называют птиц потому, что они постоянно живут рядом с нами, не боятся
  морозов, а еду ухитряются добывать даже в очень снежные зимы.

Выполняют подделку

Заключение

-  Я думаю, что теперь у каждого из вас, ребята, около дома, у
  окна будет висеть своя кормушка. Птицы быстро привыкнут к такой столовой и
  станут частыми гостями в ней. А вы сможете наблюдать за ними, делать рисунки
  и записывать, что удалось заметить. Конечно, птицы не умеют разговаривать. Но
  они обязательно отблагодарят вас и красивой весенней песней (включается фонограмма
  записи голосов птиц) и богатым урожаем, спасённым птицами, от вредителей
  вашего огорода.  Но самое главное, как я считаю, вы станете добрее, и
  бережнее будете относиться ко всему живому.
- о чем
  мы сегодня говорили?
- почему
  важны птицы? Какую они приносят пользу?
- Всем спасибо, на этом классный час закончен.

- о птицах
Ответы детей
Прощаются с учителем

Учитель_________Артюхова В.В.
Методист___________Разинькова Л.А.                   Оценка_________

file_name: клас час.docx

alt: Поел, свернулся калачиком - спи крепко

alt: В нём каждый уголок Обследовать хочу

alt: Оглашает крону клёна Своим пением …

title: классный час "спасите птиц зимой"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
ЗАТО г.Североморск
«Средняя общеобразовательная школа № 5»

Приложение к ООП СОО МБОУ
ЗАТО г. Североморск «СОШ  № 5»
Утверждено приказом № 25-У от 15.03.2021
г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
литературе
(уровень
– базовый)
10-11
классы

Срок
реализации: 2 года

Рассмотрено

на педагогическом совете

МБОУ ЗАТО г. Североморск «СОШ № 5»

протокол № 3 от 15.03.2021 года

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
1.Личностные результаты
1. 1 Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию
себя:
-       ориентация
обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных
перспектив,
-       инициативность,
креативность, готовность и способность к личностному самоопределению,
способность ставить
-       цели
и строить жизненные планы;
-       готовность
и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе
самостоятельной,
-       творческой
и ответственной деятельности;
-       готовность
и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного
мнения, готовность и
-       способность
вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим
событиям прошлого
-       и
настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и
достижений нашей страны;
-       готовность
и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
-       общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом
-       самосовершенствовании,
занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
-       принятие
и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное и
-       компетентное
отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;
-       неприятие
вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
-       знание
своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов.
1.2. Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
-       российская
идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном
социуме,  чувство причастности к историко-культурной общности российского
народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его
защите;
-       уважение
к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к
государственным символам (герб, флаг, гимн);
-       формирование
уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации,
являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального
самоопределения;
-       воспитание
уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в
Российской Федерации;
-       личностное,
включающее готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,
сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений
,ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в
деятельности, антикоррупционное мировоззрение, правосознание, экологическую
культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к
осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;(в
ред.Приказа Минобрнауки России от 29.06.2017 N 613)
1.3.Личностные результаты
в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:
-       гражданственность,
гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию
в общественной жизни;
-       признание
неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от
рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения
прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы
человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного
права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и
политическая грамотность;
-       мировоззрение,
соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики,
основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
-       интериоризация
ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному
регулированию отношений в группе или социальной организации;
-       готовность
обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их
права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации,
самоуправления, общественно значимой деятельности;
-       приверженность
идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного
отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным
убеждениям;
-       готовность
обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии;
коррупции;
-       дискриминации
по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям.
1.4. Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
-       нравственное
сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и
способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
-       принятие
гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
-       способность
к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к
лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;
-       формирование
выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному
выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения
общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости,
милосердия и дружелюбия);
-       развитие
компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми
в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности;
-       толерантное
сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии
экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным
явлениям (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.06.2017 N 613)
1.5. Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе,
художественной культуре:
-       мировоззрение,
соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность
к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых
достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в
научных знаниях об устройстве мира и общества;
-       готовность
и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
-       экологическая
культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира;
понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и
навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям,
приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

-       эстетическое
отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.
1.6.Личностные результаты
в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к
семейной жизни:
-       ответственное
отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни;
-       положительный
образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация
традиционных семейных ценностей.
1.7 Личностные результаты
в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических
отношений:
-       уважение
ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности, осознанный
выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных
планов;
-       готовность
обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия
в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
-       потребность
трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности;
-       готовность
к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
1.8. Личностные
результаты в сфере физического, психологического, социального и академического
благополучия обучающихся:
-       физическое,
эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни
образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического
комфорта, информационной безопасности.
2. Планируемые
метапредметные результаты освоения ООП
Метапредметные результаты
освоения основной образовательной программы представлены тремя группами
универсальных учебных действий (УУД).
2.1 Регулятивные
универсальные учебные действия
Выпускник научится:
-       самостоятельно
определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить,
что цель достигнута;
-       оценивать
возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной
жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
-       ставить
и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
-       оценивать
ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для
достижения поставленной цели;
-       выбирать
путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
-       организовывать
эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
-       сопоставлять
полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
2.2. Познавательные
универсальные учебные действия
Выпускник научится:
-       искать
и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
-       критически
оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
-       использовать
различные модельно-схематические средства для представления существенных связей
и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
-       находить
и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного
суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
-       выходить
за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей
для широкого переноса средств и способов действия;
-       выстраивать
индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны
других участников и ресурсные ограничения;
-       менять
и удерживать разные позиции в познавательной деятельности;
-       готовность
и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов,
умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;(в ред.
Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1645)
2.2 Коммуникативные
универсальные учебные действия
Выпускник научится:
-       осуществлять
деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а
не личных симпатий;
-       при
осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и
т.д.);
-       координировать
и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
-       развернуто,
логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных
и письменных) языковых средств;
-       распознавать
конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы,
выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений.
В
результате изучения учебного предмета «Литература» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник
на базовом уровне научится:
–
демонстрировать
знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя примеры двух
или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
–
в
устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а
именно:
• обосновывать выбор художественного
произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы)
произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты);
• использовать для раскрытия тезисов
своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный
характер и требующие анализа;
• давать объективное изложение
текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или
идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и
взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;
• анализировать жанрово-родовой выбор
автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира
произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его
развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров;
• определять контекстуальное значение
слов и фраз, используемых в художественном произведении (включая переносные и
коннотативные значения), оценивать их художественную выразительность с точки
зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической
значимости;
• анализировать авторский выбор
определенных композиционных решений в произведении, раскрывая, как
взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует
формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на
читателя (например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор
между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);
• анализировать случаи, когда для
осмысления точки зрения автора и/или героев требуется отличать то, что прямо
заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например, ирония,
сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);
–
осуществлять
следующую продуктивную деятельность:
• давать развернутые ответы на
вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать небольшие рецензии на
самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие
художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к
литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);
• выполнять проектные работы в сфере
литературы и искусства, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации
литературных произведений.
Выпускник
на базовом уровне получит возможность научиться:
–
давать
историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с
использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических
документов и т. п.);
–
анализировать
художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных законов
литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;
–
анализировать
художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями
гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);
–
анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или
лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку;
запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как
интерпретируется исходный текст.
Выпускник
на базовом уровне получит возможность узнать:
–
о
месте и значении русской литературы в мировой литературе;
–
о
произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;
–
о
важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;
–
об
историко-культурном подходе в литературоведении;
–
об
историко-литературном процессе XIX и XX веков;
–
о
наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;
–
имена
ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых
произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами
нарицательными в общемировой и отечественной культуре;
–
о
соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.

III. Обязательное
содержание учебного предмета «Литература»
на
уровне среднего общего образования

Список А

Список В

Список С

Ф.И. Тютчев
Стихотворения: «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...»),
  «Нам не дано предугадать…», «Не
  то, что мните вы, природа…», «О, как убийственно мы любим...»,  «Певучесть
  есть в морских волнах…»,  «Умом Россию не понять…», «Silentium!» и др.

Поэзия середины и второй половины XIX века
Ф.И. Тютчев
«День и ночь», «Есть
  в осени первоначальной…», «Еще в полях белеет снег…», «Предопределение»,   «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан»,   «Эти
  бедные селенья…» и др.

А.А. Фет
Стихотворения:
  «На стоге сена ночью южной…»,  «Одним толчком
  согнать ладью живую…».

А.К. Толстой
Стихотворения: «Средь
  шумного бала, случайно…», «Край ты мой, родимый край...», «Меня, во мраке и в пыли…», «Двух станов не боец,
  но только гость случайный…» и др.
Н.А. Некрасов
«Внимая ужасам войны…», «Когда из мрака заблужденья…», «Накануне светлого праздника»,
«Несжатая полоса», «Памяти Добролюбова», «Я не люблю иронии твоей…»

А.А. Фет
Стихотворения:
  «Еще майская ночь», «Как беден наш
  язык! Хочу и не могу…»,  «Сияла ночь. Луной
  был полон сад. Лежали…», «Учись у них – у дуба, у березы…», «Шепот, робкое дыханье…», «Это утро, радость эта…»,  «Я
  пришел к тебе с приветом…», «Я тебе ничего не скажу…» и др.

Н.А. Некрасов Поэма «Кому
  на Руси жить хорошо» (10 класс)

Н.А. Некрасов
Стихотворения: «Блажен незлобивый поэт…», «В дороге», «В полном
  разгаре страда деревенская…», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...»,  «О Муза! я у
  двери гроба…», «Поэт и Гражданин», «Пророк», «Родина», «Тройка», «Размышления
  у парадного подъезда», «Элегия» («Пускай нам
  говорит изменчивая мода...»),
Поэма
  «Русские женщины»

А.Н. Островский Пьеса «Гроза»

А.Н. Островский
Пьеса
  «Бесприданница»

Реализм XIX – XX века
А.Н. Островский
«Доходное
  место», «На всякого мудреца довольно простоты», «Снегурочка», «Женитьба
  Бальзаминова»
Н.А. Добролюбов
Статья «Луч света в темном царстве»
Д.И. Писарев
Статья «Мотивы русской драмы»
И.А. Гончаров
Повесть «Фрегат «Паллада», роман «Обрыв»
И.С. Тургенев
Романы «Рудин», «Накануне», повести «Первая любовь»,
  «Гамлет Щигровского уезда», «Вешние воды», статья «Гамлет и Дон Кихот»
Ф.М. Достоевский
Повести «Неточка Незванова», «Сон смешного человека»,
  «Записки из подполья»
А.В. Сухово-Кобылин «Свадьба Кречинского»

В.М. Гаршин
Рассказы «Красный цветок», «Attalea princeps»

Д.В. Григорович
Рассказ «Гуттаперчевый мальчик» (оригинальный текст),
  «Прохожий» (святочный рассказ)
Г.И. Успенский
Эссе «Выпрямила»
Рассказ «Пятница»
Н.Г. Чернышевский
Роман «Что делать?»
Статьи «Детство
  и отрочество. Сочинение графа Л.Н. Толстого. Военные рассказы графа Л.Н.
  Толстого»,   «Русский человек на
  rendez-vous. Размышления по прочтении повести г. Тургенева «Ася»
Л.Н. Толстой
Повести «Смерть Ивана Ильича», «Крейцерова соната», пьеса
  «Живой труп»
А.П. Чехов
Рассказы
  «Душечка», «Любовь», «Скучная история»,
пьеса
  «Дядя Ваня».
В.А. Гиляровский
Книга
  «Москва и москвичи» //
Другие
  региональные произведения о родном городе, крае
И.А. Бунин
Рассказы:
  «Лапти», «Танька»,
  «Деревня», «Суходол», «Захар Воробьев», «Иоанн Рыдалец», «Митина любовь»
Статья
  «Миссия русской эмиграции»
А.И. Куприн
Рассказы
  и повести: «Молох», «Олеся», «Поединок», «Гранатовый браслет», «Гамбринус»,
  «Суламифь».
М. Горький
Рассказ «Карамора», романы «Мать», «Фома Гордеев», «Дело
  Артамоновых»
Б.Н. Зайцев
Повести
  и рассказы «Голубая звезда», «Моя жизнь и Диана», «Волки».
И.С. Шмелев

Повесть
  «Человек из ресторана», книга «Лето Господне».
М.М. Зощенко*
А.И.Солженицын*
В.М. Шукшин*
В.Г. Распутин*
В.П. Астафьев*

И.А. Гончаров Роман «Обломов»

И.А. Гончаров
Роман «Обыкновенная история»

И.С. Тургенев Роман «Отцы и дети»

И.С. Тургенев
Роман «Дворянское гнездо»

Ф.М. Достоевский Роман «Преступление и
  наказание»

Ф.М. Достоевский
 Романы «Подросток», «Идиот»

М.Е. Салтыков-Щедрин
Романы
  «История одного города», «Господа Головлевы»
Цикл
  «Сказки для детей изрядного возраста»

Н.С. Лесков (ГОС-2004 – 1
  пр. по выбору)
Повести и рассказы «Человек на часах», «Тупейный художник»,
  «Левша», «Очарованный странник», «Леди Макбет Мценского уезда»

Л.Н. Толстой Роман-эпопея «Война и мир»

Л.Н. Толстой
 Роман
  «Анна Каренина», цикл «Севастопольские рассказы», повесть «Хаджи-Мурат»

А.П. Чехов
Пьеса «Вишневый сад»

А.П. Чехов
Рассказы:
  «Смерть чиновника», «Тоска», «Спать хочется», «Студент»,
  «Ионыч», «Человек в футляре»,
  «Крыжовник», «О любви», «Дама с собачкой», «Попрыгунья»
Пьесы «Чайка», «Три сестры»

И.А. Бунин
Стихотворения:
  «Аленушка», «Вечер», «Дурман», «И цветы, и шмели, и трава, и колосья…», «У
  зверя есть гнездо, у птицы есть нора…»
Рассказы:
  «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско», «Легкое дыхание», «Темные
  аллеи», «Чистый понедельник»

М. Горький
Пьеса
  «На дне»

М. Горький
Рассказы:
  «Макар Чудра», «Старуха Изергиль», «Челкаш»

А.А. Блок
Поэма
  «Двенадцать»

А.А. Блок
Стихотворения: «В ресторане», «Вхожу я в темные
  храмы…», «Девушка пела в церковном хоре…»,  «Когда Вы стоите на моем пути…»,
  «На железной дороге»,
цикл «На поле
  Куликовом», «Незнакомка», «Ночь,
  улица, фонарь, аптека…», «О,
  весна, без конца и без краю…»,   «О
  доблестях, о подвигах, о славе…», «Она
  пришла с мороза…»; «Предчувствую Тебя. Года проходят мимо…»,  «Рожденные в
  года глухие…»,  «Россия», «Русь моя, жизнь моя, вместе ль нам маяться…»,
  «Пушкинскому Дому», «Скифы»

 Модернизм конца XIX – ХХ века
А.А. Блок
Стихотворения: «Ветер
  принес издалека…», «Встану я в утро туманное…», «Грешить бесстыдно,
  непробудно…», «Мы встречались с тобой на закате…», «Пляски осенние, Осенняя
  воля, Поэты, «Петроградское небо мутилось дождем…», «Я – Гамлет. Холодеет
  кровь», «Я отрок, зажигаю свечи…», «Я пригвожден к трактирной стойке…»
Поэма
  «Соловьиный сад»
Л.Н. Андреев
Повести
  и рассказы: «Большой шлем», «Красный смех», «Рассказ о семи повешенных»,
  «Иуда Искариот», «Жизнь Василия Фивейского».
Пьеса
  «Жизнь человека»
В.Я. Брюсов
Стихотворения:
«Ассаргадон», «Грядущие гунны», «Есть что-то позорное в мощи
  природы...»,  «Неколебимой истине...», «Каменщик»,   «Творчество», «Родной
  язык». «Юному поэту», «Я»
К.Д. Бальмонт
Стихотворения:
  «Безглагольность»,
  «Будем как солнце, Забудем о том...»  «Камыши», «Слова-хамелеоны», «Челн
  томленья», «Я мечтою ловил уходящие тени…»,  «Я  –  изысканность  русской
  медлительной  речи...»
А.А. Ахматова*
О.Э. Мандельштам*
Н.С. Гумилев

Стихотворения:
  «Андрей Рублев», «Жираф»,
  «Заблудившийся трамвай», «Из логова змиева», «Капитаны», «Мои читатели»,
  «Носорог», «Пьяный дервиш», «Пятистопные ямбы», «Слово», «Слоненок», «У
  камина», «Шестое чувство», «Я и вы»
В.В. Маяковский*
В.В. Хлебников
Стихотворения
  «Бобэоби пелись губы…», «Заклятие смехом», «Когда умирают кони – дышат…»,
  «Кузнечик», «Мне мало надо», «Мы желаем звездам тыкать…», «О достоевскиймо
  бегущей тучи…», «Сегодня снова я пойду…», «Там, где жили свиристели…»,
  «Усадьба ночью, чингисхань…».
М.И.
  Цветаева*
С.А.
  Есенин*
В.В. Набоков*
И.Ф.
  Анненский,
К.Д. Бальмонт,
  А. Белый, В.Я. Брюсов, М.А. Волошин, Н.С. Гумилев,
  Н.А. Клюев, И. Северянин, Ф.К. Сологуб, В.В. Хлебников,
В.Ф. Ходасевич

А.А. Ахматова
Поэма «Реквием»

А.А. Ахматова
Стихотворения:
  «Вечером», «Все расхищено, предано, продано…», «Когда в тоске самоубийства…»,
  «Мне ни к чему одические рати…», «Мужество»,
  «Муза» («Когда я ночью жду ее прихода…».) «Не с теми я, кто бросил землю…», «Песня последней встречи», «Сероглазый
  король», «Сжала руки под темной вуалью…», «Смуглый
  отрок бродил по аллеям…»

Литература советского времени
А.А. Ахматова
 «Все
  мы бражники здесь, блудницы…», «Перед весной бывают дни такие…», «Родная земля», «Творчество», «Широк и желт
  вечерний свет…», «Я научилась просто, мудро
  жить…».
«Поэма без героя»

С.А. Есенин
«Клен ты мой опавший…», «Не бродить, не мять в кустах
  багряных…», «Нивы
  сжаты, рощи голы…», «Отговорила роща золотая…»,  «Мы
  теперь уходим понемногу…», «Русь советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,
  «Я обманывать себя не стану…». Роман в стихах
  «Анна Снегина». Поэмы: «Сорокоуст»,
  «Черный человек»
В.В. Маяковский
Стихотворения:
  «Адище города», «Вам!», «Домой!», «Ода революции», «Прозаседавшиеся»,
  «Разговор с фининспектором о поэзии», «Уже второй должно быть ты легла…»,
  «Юбилейное»
Поэма: «Про это»

М.И. Цветаева
Стихотворения:
  «Все повторяю первый стих…», «Идешь, на меня
  похожий», «Кто создан из камня…», «Откуда такая
  нежность», «Попытка ревности», «Пригвождена к позорному столбу»,
  «Расстояние: версты, мили…»
Очерк
  «Мой Пушкин»

О.Э. Мандельштам
Стихотворения:
  «Айя-София», «За гремучую доблесть грядущих
  веков…», «Лишив меня морей, разбега и разлета…», «Нет, никогда ничей я
  не был современник…»,   «Сумерки
  свободы», «Я к губам подношу эту
  зелень…»

Б.Л. Пастернак
Стихотворения: «Август»,
  «Давай ронять слова…», «Единственные дни», «Красавица моя, вся стать…»,
  «Июль», «Любимая – жуть! Когда любит поэт…», «Любить иных – тяжелый крест…»,
  «Никого не будет в доме…», «О, знал бы я, что так бывает…», «Определение
  поэзии», «Поэзия», «Про эти стихи», «Сестра моя – жизнь и сегодня в
  разливе…», «Снег идет», «Столетье с
  лишним – не вчера…»
Роман «Доктор Живаго»

М.А. Булгаков
Книга
  рассказов «Записки юного врача». Пьесы «Дни Турбиных», «Бег», «Кабала святош»
  («Мольер»), «Зойкина квартира»
А.П. Платонов
Рассказы
  и повести: «Река Потудань», «Сокровенный человек», «Мусорный ветер»
М.А. Шолохов
Роман «Поднятая целина».
Книга рассказов «Донские рассказы»
В.В. Набоков
 Романы
  «Машенька», «Защита Лужина»
М.М. Зощенко
Рассказы:
  «Баня», «Жертва революции»,
  «Нервные люди», «Качество продукции», «Аристократка», «Прелести культуры»,
  «Тормоз Вестингауза», «Диктофон», «Обезьяний язык»
И.Э. Бабель
Книга
  рассказов «Конармия»
А.А. Фадеев
Романы
  «Разгром», «Молодая гвардия»
И. Ильф, Е. Петров
Романы
  «12 стульев», «Золотой теленок»

Н.Р. Эрдман
Пьеса
  «Самоубийца»
А.Н. Островский
Роман «Как закалялась сталь»
А.И. Солженицын
Повесть «Раковый корпус», статья «Жить не по лжи»
В.Т. Шаламов
Рассказы:
  «Сгущенное молоко», «Татарский мулла и чистый воздух», «Васька Денисов,
  похититель свиней», «Выходной день»
В.М. Шукшин
Рассказы «Верую», «Крепкий мужик», «Сапожки», «Танцующий
  Шива»
Н.А. Заболоцкий
Стихотворения:
  «В жилищах наших», «Вчера, о смерти размышляя…», «Где-то в поле, возле
  Магадана…», «Движение», «Ивановы», «Лицо коня», «Метаморфозы».  «Новый Быт»,
  «Рыбная лавка»,  «Искусство», «Я не ищу гармонии в природе…»
А.Т. Твардовский
Стихотворения: «В
  тот день, когда окончилась война…», «Вся суть
  в одном-единственном завете…», «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем»,
  «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…»
И.А. Бродский
Стихотворения: «1 января 1965 года», «В деревне Бог живет
  не по углам…», «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Осенний крик ястреба»,
  «Рождественская звезда», «То не Муза воды набирает в рот…» «Я обнял эти плечи
  и взглянул…»
Нобелевская лекция
Н.М. Рубцов
Стихотворения:
  «В горнице», «Видения на холме», «Звезда
  полей», «Зимняя песня», «Привет, Россия, родина моя!..», «Тихая моя
  родина!», «Русский огонек», «Стихи»

Проза второй половины ХХ века
Ф.А. Абрамов
Роман
  «Братья и сестры»
Ч.Т. Айтматов
Повести
  «Пегий пес, бегущий краем моря», «Белый пароход», «Прощай, Гюльсары»
В.П. Аксёнов
Повести
  «Апельсины из Марокко», «Затоваренная бочкотара»
В.П. Астафьев
Роман
  «Царь-рыба». Повести: «Веселый солдат», «Пастух и пастушка»
В.И. Белов
Повесть
  «Привычное дело», книга «Лад»
А.Г. Битов
Книга
  очерков «Уроки Армении»
В.В. Быков
Повести:
  «Знак беды», «Обелиск», «Сотников»
Б.Л. Васильев
Повести:
  «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»
Г.Н. Владимов
Повесть
  «Верный Руслан», роман «Генерал и его армия»
В.Н. Войнович
«Жизнь
  и необычайные приключения солдата Ивана Чонкина», «Москва 2042»
В.С. Гроссман
Роман
  «Жизнь и судьба»
С.Д. Довлатов
Книги
  «Зона», «Чемодан», «Заповедник»
Ю.О. Домбровский
Роман
  «Факультет ненужных вещей»
Ф.А. Искандер
«Детство
  Чика», «Сандро из Чегема», «Кролики и удавы»
Ю.П. Казаков
Рассказ
  «Во сне ты горько плакал»
В.Л. Кондратьев
Повесть
  «Сашка»
Е.И. Носов
Повесть
  «Усвятские шлемоносцы»
Б.Ш. Окуждава
Повесть
  «Будь здоров, школяр!»
В.Н. Некрасов
Повесть
  «В окопах Сталинграда»
В.Г. Распутин
Рассказы
  и повести: «Деньги для Марии», «Живи и помни», «Прощание с Матерой».
А.Д. Синявский
Рассказ «Пхенц»
А. и Б. Стругацкие
Романы: «Трудно быть богом», «Улитка на склоне»
Ю.В. Трифонов
Повесть
  «Обмен»
В.Ф. Тендряков
Рассказы:
  «Пара гнедых», «Хлеб для собаки»
Г.Н. Щербакова
Повесть
  «Вам и не снилось»

Драматургия второй  половины ХХ века:
А.Н. Арбузов
Пьеса
  «Жестокие игры»
А.В. Вампилов
Пьесы
  «Старший сын», «Утиная охота»
А.М. Володин
Пьеса
  «Назначение»
В.С. Розов
Пьеса «Гнездо глухаря»
М.М. Рощин
Пьеса «Валентин и Валентина»

Поэзия второй половины XX века
Б.А. Ахмадулина
А.А. Вознесенский
В.С. Высоцкий
Е.А. Евтушенко
Ю.П. Кузнецов
А.С. Кушнер
Ю.Д. Левитанский
Л.Н. Мартынов
Вс.Н. Некрасов
Б.Ш. Окуджава
Д.С. Самойлов
Г.В. Сапгир
Б.А. Слуцкий
В.Н. Соколов
В.А. Солоухин
А.А. Тарковский
О.Г. Чухонцев

С.А. Есенин
Стихотворения:
  «Гой ты, Русь моя родная…», «Да! Теперь решено. Без возврата…», «До свиданья,
  друг мой, до свиданья!..», «Не жалею, не зову, не плачу…»,  «Песнь о собаке», «Письмо к женщине», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты
  моя, Шаганэ…», «Я последний поэт деревни…»

В.В. Маяковский
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Левый марш»,
  «Нате!», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
  даче», «Лиличка!», «Послушайте!»,
  «Сергею Есенину», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Скрипка и немножко нервно»,
  «Товарищу Нетте, пароходу и человеку», «Хорошее отношение к лошадям»
Поэма «Облако в штанах», «Первое вступление к поэме
  «Во весь голос»

М.И. Цветаева
Стихотворения: «Генералам
  двенадцатого года», «Мне нравится, что вы
  больны не мной…», «Моим стихам, написанным так рано…», «О сколько их упало в
  эту бездну…», «О, слезы на глазах…».   «Стихи
  к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Тоска по родине! Давно…»

О.Э. Мандельштам
Стихотворения: «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»,  «Мы живем под собою не чуя
  страны…»,  «Я вернулся в мой город, знакомый
  до слез…», «Я не слыхал рассказов Оссиана…»,  «Notre Dame»

Б.Л. Пастернак
 Стихотворения: «Быть
  знаменитым некрасиво…», «Во всем мне хочется
  дойти…», «Гамлет», «Марбург», «Зимняя
  ночь», «Февраль. Достать чернил и плакать!..»

Е.И. Замятин
Роман «Мы»

М.А. Булгаков
Повесть
  «Собачье сердце» Романы «Белая гвардия»,
  «Мастер и Маргарита»

А.П. Платонов.
Рассказы
  и повести: «В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение»

М.А. Шолохов
Роман-эпопея «Тихий Дон»

В.В. Набоков
Рассказы
  «Облако, озеро, башня», «Весна в Фиальте»

А.И. Солженицын
Рассказ «Один день Ивана Денисовича»

А.И. Солженицын
Рассказ
  «Матренин двор»
Книга «Архипелаг ГУЛаг»

В.Т. Шаламов
 Рассказы:
  «На представку», «Серафим», «Красный крест», «Тифозный карантин», «Последний бой
  майора Пугачева»

И.А. Бродский
Стихотворения: «Конец прекрасной эпохи», «На смерть Жукова», «На столетие
  Анны Ахматовой», «Ни страны, ни погоста…», «Рождественский романс», «Я входил
  вместо дикого зверя в клетку…»

В.М. Шукшин
Рассказы «Срезал», «Забуксовал», «Чудик»

Современный литературный процесс
Б.Акунин
«Азазель»

С. Алексиевич
Книги
  «У войны не женское лицо», «Цинковые мальчики»
Д.Л. Быков
Стихотворения,
  рассказы, Лекции о русской литературе
Э.Веркин
Повесть
  «Облачный полк»
Б.П. Екимов
Повесть
  «Пиночет»
А.В. Иванов
Романы:
  «Сердце Пармы», «Золото бунта»
В.С. Маканин
Рассказ
  «Кавказский пленный»
В.О. Пелевин
Рассказ
  «Затворник и Шестипалый», книга «Жизнь насекомых»
М. Петросян
Роман
  «Дом, в котором…»
Л.С. Петрушевская
«Новые
  робинзоны», «Свой круг», «Гигиена»
З. Прилепин
Роман
  «Санькя»
В.А. Пьецух
«Шкаф»
Д.И. Рубина
Повести:
  «На солнечной стороне улицы», «Я и ты под персиковыми облаками»
О.А. Славникова
Рассказ
  «Сестры Черепановы»
Роман
  «2017»
Т.Н. Толстая
Рассказы:
  «Поэт и муза», «Серафим», «На золотом крыльце сидели».
Роман
  «Кысь»
Л.Е. Улицкая
Рассказы,
  повесть «Сонечка»
Е.С. Чижова
Роман
  «Крошки Цахес»

Мировая
  литература
Г. Аполлинер
Стихотворения
О. Бальзак

Романы
  «Гобсек», «Шагреневая кожа»
Г. Белль

Роман
  «Глазами клоуна»
Ш.
  Бодлер
Стихотворения
Р.
  Брэдбери
Роман
  «451 градус по Фаренгейту»
П. Верлен
Стихотворения
Э.
  Верхарн
Стихотворения
У.
  Голдинг
Роман
  «Повелитель мух»
Ч.
  Диккенс
«Лавка
  древностей», «Рождественская история»
Г. Ибсен

Пьеса
  «Нора»
А. Камю
Повесть
  «Посторонний»
Ф.
  Кафка
Рассказ
  «Превращение»
Х. Ли
Роман
  «Убить пересмешника»
Г.Г. Маркес
Роман
  «Сто лет одиночества»
М.
  Метерлинк
Пьеса
  «Слепые»
Г. де
  Мопассан
«Милый
  друг»
У.С. Моэм
Роман
  «Театр»
Д.
  Оруэлл
Роман
  «1984»
Э.М.
  Ремарк
Романы
  «На западном фронте без перемен», «Три товарища»
А. Рембо
Стихотворения
P.M. Рильке
Стихотворения
Д.
  Селлинджер
Роман
  «Над пропастью во ржи»
У.
  Старк
Повести:
  «Чудаки и зануды», «Пусть танцуют белые медведи»
Ф.
  Стендаль
Роман
  «Пармская обитель»
Г.
  Уэллс
Роман
  «Машина времени»
Г.
  Флобер
Роман
  «Мадам Бовари»
О.
  Хаксли
Роман
  «О дивный новый мир»,
Э.
  Хемингуэй
Повесть
  «Старик и море», роман «Прощай, оружие»
А.
  Франк
Книга
  «Дневник Анны Франк»
Б. Шоу
Пьеса
  «Пигмалион»
У. Эко
Роман
  «Имя Розы»
Т.С. Элиот
Стихотворения

Родная (региональная) литература
Данный
  раздел списка определяется школой в соответствии с ее региональной
  принадлежностью

Литература народов России
Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль,
  М. Карим, Д.  Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай,
  К. Хетагуров, Ю. Шесталов

(предлагаемый
  список произведений является примерным и может варьироваться в разных
  субъектах Российской Федерации)

III. Тематическое планирование  с
указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы  по учебному
предмету «Литература»

№
п/п

Содержание
  учебного предмета (название учебного курса, модуля)

Всего
  часов

Количество
  часов по классам

10
  кл.

11
  кл.

Введение

3

2

1

1.

Из
  литературы 1-й половины XIX века

12

12

2.

Из
  литературы 2-й половины XIX века

82

82

3.

Русская
  литература I половины XX века

15

15

4.

Поэзия
  конца 19 – начала 20 века

40

40

5.

Русская
  литература 1 половины 20 века

17

17

6.

Литература
  второй половины 20 века

3

3

7.

Русская
  литература 2 половины 20 века

19

18

8.

Русская
  литература последнего десятилетия

1

1

9.

Зарубежная
  литература 2 половины 19 века

4

4

10.

Зарубежная
  литература 1 половины 20 века

5

3

11.

Зарубежная
  литература 2 половины 20 века

2

2

Итоговые
  контрольные работы

5

3

2

Итого:

102

102

Тематическое
планирование учебного предмета (курса) «Литература»,
10
класс

№
п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

В том числе:

сочинения

изложения

К/Р

Введение

2

1.

Из литературы 1-й половины XIX века

12

12

1

А.С.Пушкин

4

1

М.Ю.Лермонтов

4

1

Н.В.Гоголь

4

2

2.

Из литературы 2-й половины XIX века

82

3

2

А.Н. Островский

7

2

А.И.Гончаров

7

1

И.С.Тургенев

9

2

Н.А.Некрасов

7

1

К.Хетаугров

1

Ф.И.Тютчев

3

А.А.Фет

4

1

А.К. Толстой

1

М.Е. Салтыков-Щедрин

3

1

Н.С.Лесков

2

Л.Н.Толстой

18

2

Ф.М.Достоевский

10

2

А.П.Чехов

9

2

3.

Зарубежная литература 2 половины 19 века

4

Итоговая контрольная работа

3

3

Итого:

102

Тематическое
планирование учебного предмета (курса) «Литература»,
11
класс

№
п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во часов

В том числе:

сочинения

изложения

К/Р

Введение

1

1.

Русская литература I половины XX
  века

15

Особенности
  литературы начала 20 века

1

И.А.Бунин

4

1

М.Горький

6

2

А.И.Куприн

3

1

Л.Андреев

1

2.

Поэзия конца 19 – начала 20 века

40

«Серебряный
  век» русской поэзии как своеобразный «русский ренессанс»

4

В.Я.Брюсов

1

К.Бальмонт

1

А.Белый

1

А.Блок

7

1

Н.С.Гумилев

2

А.А.Ахматова

5

1

О.Э.Мандельштам

3

1

И.Северянин

1

В.Хлебников

1

В.
  Маяковский

5

1

Н.А.Клюев

1

С.А.Есенин

5

1

М.И.Цветаева

3

1

3.

Русская литература 1 половины 20 века

17

А.Н.Толстой

1

М.А.Шолохов

5

1

М.А.Булгаков

5

1

Б.Л.Пастернак

4

1

А.П.Платонов

2

4.

Литература второй половины 20 века

19

Русская
  литература 2 половины 20 века

3

1

1

А.Т.Твардовский

3

1

Н.А.Заболоцкий

1

В.М.Шукшин

1

Н.М.Рубцов

1

В.Г.Распутин

1

А.И.Солженицын

2

В.Т.Шаламов

2

В.Быков

1

Р.Гамзатов

1

И.Бродский

1

Б.Ш.Окуджава

1

А.В.Вампилов

1

5.

Русская литература последнего
  десятилетия

1

6.

  Зарубежная литература 1 половины 20
  века

5

Основные
  направления зарубежной литературы 1 половины 20 века

1

Б.Шоу

2

Г.
  Апполинер

2

7.

Зарубежная литература 2 половины 20 века

2

Итоговая контрольная работа

2

2

Итого:

102

15

3

file_name: ЛИТЕРАТУРА 10-11 СОО.doc

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Родиной, гордости за свой край, свою

alt: Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми: - нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном…

alt: Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни: - ответственное отношение к созданию семьи на основе…

alt: Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться: – давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических…

alt: III . Обязательное содержание учебного предмета «Литература» на уровне среднего общего образования

alt: Когда из мрака заблужденья…», «Накануне светлого праздника» , «Несжатая полоса» , «Памяти

alt: Кречинского» В.М. Гаршин

alt: В.В. Хлебников Стихотворения «Бобэоби пелись губы…», «Заклятие смехом», «Когда умирают кони – дышат…», «Кузнечик», «Мне мало надо», «Мы желаем звездам тыкать…», «О достоевскиймо бегущей тучи…»,…

alt: В.В. Набоков Романы «Машенька», «Защита

alt: Заповедник» Ю.О. Домбровский

alt: Повесть «Вам и не снилось»

alt: Б.А. Слуцкий В.Н. Соколов В

alt: Гигиена» З. Прилепин Роман «Санькя»

alt: Р. Брэдбери Роман «451 градус по

alt: Мировая литература Г. Аполлинер

alt: III . Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы по учебному предмету «Литература» № п/п

alt: Итоговые контрольные работы 5 3 2

title: Рабочая программа по литературе 10-11 класс


extracted_text:
Как
учить решать текстовые задачи?
Л.И.Тартанова,  учитель
начальных классов
Маржанбулакской
средней школы
Алгинского района
Актюбинской области
Республика
Казахстан
Умение
решать текстовые задачи, одно из основных умений, которое дети должны освоить в
начальной школе. В дочисловом периоде, когда ученики работают с предметами,
сравнивая их по разным признакам, и начинается работа над задачей.
Текст
задачи на данном этапе заменен реальной ситуацией, в которой действуют не
вымышленные, а реальные дети. Условие сообщается учителем в устной речи, в
форме описываемой ситуации, а не в письменном тексте, который  появится тогда,
когда, с одной стороны, появляется «видение» того, о чем говорится в тексте, а
с другой - когда ребенок  будет подготовлен на уроках чтения к восприятию
целого текста.
Например:
у доски или за партой двое детей с полосками в руках. Они сравнивают полоски по
длине и выясняют, какая из них   длиннее; чуть позже, они смогут и показать, и
записать, на сколько длина одной полоски, больше длины другой.
Разве
это не задача на разностное сравнение?
Обычно,
детей обучают решать задачи сначала простые – в одно действие, а затем
составные. Один тип сменяет другой. Например, детей сначала учат решать задачи
такого типа: «У Саши было 7 марок, а у Коли – на 2марки больше. Сколько марок
было у Коли?»  Затем, только тогда, когда дети освоят задачи данного типа, их
начнут учить решать уже более сложную задачу типа: «У Саши было 7 марок, а у
Коли – на 2 марки больше. Сколько марок было  у Коли и  Саши вместе?»
Основная
ошибка, которую дети допускают при решении последней задачи, состоит в том, что
они решают ее по типу простой задачи с теми же исходными условиями, т.е. в одно
действие. Тем более что это первое действие - сложение, а в вопросе задачи есть
слово  «вместе», поэтому, выполнив первое действие – сложение ребенок
останавливается и считает, что задача решена.Как бы учитель ни призывал детей
быть внимательными и проверить решение, его обращение  остается без внимания,
т.к. у ребенка нет средств для самоконтроля. П.Я.Гальперин писал, что всякое
автоматизированное  действие контроля есть внимание (но не всякое внимание есть
контроль!) и описывал на материале русского языка, как можно формировать это
действие контроля, превращая тем самым невнимательного ученика в ученика,
способного проверять себя, т.е. во внимательного.
«Ключ»
к методике работы над задачей находится в принципе работы в дочисловом периоде,
где выделяется 4 основных компонента действий с различными величинами:-
предметное действие, т.е. действие с реальным предметом; -графическая модель
(схема); -знаковая модель (формула); -словесная модель(определение, правило,
алгоритм).
Постепенно
действия с реальными предметами «вытесняются» текстами, что и позволяет
сконструировать способ работы над задачей. От текста дети должны будут
переходить к составлению схемы к задаче, а на ее основе описывать отношения
между величинами, представленными в ней в виде формулы, т.е. выражением или
уравнением.
Таким
образом, решение задачи состоит из следующих основных этапов: ребенок должен
уметь моделировать условие задачи в виде графической схемы, на которой будут
видны все связи и отношения. Поэтому не случайно много времени уделяется
моделированию различных величин в дочисловом периоде, а после введения буквенно-знаковой
символики ребенок начинает описывать отношения между величинами в виде формул,
начиная от А=В  и  заканчивая более сложными выражениями или уравнениями с
буквенными данными.
В
заключение, нужно выделить те умения, которые должны дать возможность ребенку
решать любые задачи в пределах известных ему действий с числами.
Ребенок
должен научиться:
1)
по ходу чтения текста задачи изображать на схеме величины;
2)
по схеме составлять математическое выражение или уравнение;
3)
устно в словесной форме давать ответ на вопрос, записывая выражение или его
числовое значение.

file_name: Статья в журнал Тартанова Л.И..docx

alt: Как учить решать текстовые задачи?

alt: П.Я.Гальперин писал, что всякое автоматизированное действие контроля есть внимание (но не всякое внимание есть контроль!) и описывал на материале русского языка, как можно формировать это…

title: Как учить решать текстовые задачи? Статья


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ
МИРУ
ВО 2 КЛАССЕ

ТЕМА: ЗВЁЗДНОЕ
НЕБО
Цели урока: обобщить элементарные
представления о Вселенной, Солнце, звездах; дать понятие "созвездие",
"астрономия",
познакомить с назначением телескопа, учить
находить на карте-схеме звёздного неба известные созвездия, развивать
творческое воображение, любознательность.

Оборудование: плакат "Карта
звездного неба", выставка книг о Космосе, текст "Созвездие
Лебедя", атрибуты для героев сценки, мультимедийная презентация
"Звёздное небо".

I. Сообщение темы, цели
урока.
Мир, в котором мы
живём, огромен, разнообразен, необозрим.
Пространству нет ни
начала, ни конца, оно беспредельно. Тем и интересно для изучения.
И особенно интересные
явления совершаются на небе. По небу
движутся Солнце и Луна.
А вид звездного неба –
это бриллиантовая россыпь множества звезд, который всегда привлекал.
завораживал человека. Когда-то очень дав-
но один мудрец сказал,
что если бы звездное небо было видно только
в каком-нибудь одном
месте Земли, то к этому месту непрерывно двигались бы толпы людей, чтобы
полюбоваться великолепным зрелищем.
Михаилу Васильевичу
Ломоносову – великому русскому ученому – принадлежат слова, которые идут,
кажется, из глубины души каждого из нас, поднявших глаза на звездное небо:
Открылась
бездна, звезд полна,
Звездам числа
нет, бездне дна…
Звездное небо – великая
книга Природы. Сегодня на уроке мы
попробуем научиться её
читать. Мы будем искать ответы на вопросы:
- Сколько звезд на
небе?
- Кто придумал названия
созвездиям?
-Что такое Зодиак?

II. Вселенная. Солнце.
Количество звезд.

Вселенная… Какое
красивое, величественное слово. Что оно означает?
(Так называют весь мир,
который включает в себя
Землю, Солнце, звезды и
всё пространство между ними).
Во Вселенной
бесчисленное множество звезд. Одна из них, самая близкая к нам,- Солнце. А
почему днём мы не видим другие звезды? (Ответы детей).
Днём Солнце
"перекрывает" своим ярким светом более слабый свет других.
далёких звезд, и мы их
не видим. Кажется, что нет ничего, кроме Земли с её обитателями, голубого неба
и яркого солнышка.
Но вечером, когда наше
дневное светило исчезает за линией горизонта,………
небо становится совсем
другим. Звёзды так далеки от нас, что кажутся песчинками по сравнению с
Солнцем. Но как их много! Всё небо усыпано крошечными светлячками, далёкими
солнцами. Сколько же их? Нельзя ли их сосчитать?
Ученик.
Узнать, сколько звёзд
на небе, люди пытались очень давно. Тех, кто проводил бессонные ночи,
рассматривая и наблюдая звезды, так и называли – звездочёты. Позже их
стали называть астрономы ("астр" значит звезда). А наука,
которая
изучает звёзды – астрономия.
С помощью современных телескопов
(приборов для
наблюдения за звездами) ученые пришли к выводу: "Звёзд на небе 200
миллионов. Примерно".

Как видим, даже с
помощью новейших телескопов ("теле" - далеко,
"скоп"-наблюдаю) учёные не могут дать точное число звезд. Примеры
телескопов: космический "Хаббл", радиотелескоп. Обсерватория в ст.
Зеленчукской –
дом-башня (44 м в
высоту), с круглой крышей-куполом.

III. Созвездия.
Названия созвездий.
1.
С древних времен люди
наблюдали за звездами на небе и заметили, что в их расположении есть
определенный порядок, сохраняющийся постоянно.
Фантазируя, древние
астрономы наделяли группы звезд очертаниями людей, предметов. животных. Так
появились созвездия – участки звездного неба,
где звезды объединены в
разнообразные фигуры. Всего на небе 88 созвездий.
На рисунках и картах
для удобства звезды соединены линиями. Вы, конечно, понимаете, что на небе нет
таких линий. Их нужно проводить мысленно
от звезды к звезде,
чтобы увидеть нужную фигуру.
2.
У каждого созвездия
есть свое название. Многие названия были даны
астрономами, которые
жили очень давно в Древней Греции. Древние треки
думали, что богов –
множество. Самый главный из них – Зевс, властелин мира,
он поддерживает порядок
во Вселенной. Истории о жизни и деяниях богов
назвали
"мифы" (сказания, предания). Именно из древнегреческих мифов мы
узнаем, почему то или иное созвездие так назвали. Названия созвездий – это
имена героев мифов.
3.
Очертание этого
созвездия, похожего на ковш, вам должно быть знакомо. (Ответы детей).
Да, древние астрономы
назвали это созвездие Большая Медведица. А вот как она оказалась на небе
нам расскажет…, прочитавшая один из древнегреческих мифов.
Ученица.
В давние -давние
времена жила красавица по имени Каллисто. Она рискнула соперничать с богиней
Герой – супругой самого главного бога Зевса. Разгневанная Гера отомстила
Каллисто: превратила её в медведицу. Долго бродила несчастная медведица по
горам, скрываясь от стрел охотников. Но Зевс не дал ей погибнуть.
Он навсегда поселил
Каллисто-медведицу на небе, превратив её в красивое созвездие.

Если провести взгляд от
стенки ковша Большой Медведицы вверх, найдём Полярную звезду. Это звезда
– компас, по которой ориентируются все путешественники: она указывает
направление на север. Полярная звезда – это одна из звёзд другого созвездия,
тоже похожего на ковш, только меньшего размера.
Да, это созвездие Малой
Медведицы, в которую была превращена любимая собака красавицы Каллисто. Так
Зевс позаботился о том, чтобы его возлюбленной не было скучно на небе.
Вот на этой карте-схеме
мы можем видеть те созвездия, которые видны на небе в любое время года.
Давайте попробуем найти
известные нам созвездия. (Дети выходят к карте-схеме и показывают
Б.Медведицу, Полярную звезду, М.Медведицу).
4.
Если мысленную линию, с
помощью которой мы нашли Полярную звезду, провести дальше, она укажет нам на
созвездие Кассиопея. Его главные звезды образуют фигуру, похожую на
букву "М". Но только эта буква как будто растянута за
"ножки". Созвездие названо по имени царицы Кассиопеи, которая,
согласно легенде, когда-то правила в одной из южных стран.
Между Кассиопеей и
малой Медведицей находится созвездие Цефей. Пожалуй, оно похоже на
покосившийся домик. Это созвездие названо по имени легендарного царя Цефея –
мужа Кассиопеи.
А неподалеку можно
увидеть созвездие Дракон. Тело чудовища изогнулось между Малой и Большой
Медведицами. Эти три созвездия связаны между собой красивой легендой, которую
вы можете прочитать в древнегреческих мифах.

IV. Физминутка.
Выше к звездам!
Выше к звездам!
Сядем в ракету
и улетим!
Мимо Сатурна,
Мимо Урана
Быстро
промчимся
И приземлимся!

V. Самое красивое
созвездие. Попробуем дать название созвездию.
1.
Зимой небо украшает
одно из самых замечательных созвездий – Орион. Оно по форме похоже на
бант. Посредине цепочка из трех звезд, расположенных по прямой линии. Это, так
сказать, пояс Ориона. Кого же можно себе представить, глядя на яркие звезды? (Ответы
детей).
Название Орион – это
имя охотника из древнегреческих мифов. Глядя на звезды, не так уж трудно
представить себе могучего охотника, поднявшего вверх тяжелую дубину.
Самые яркие звезды
этого созвездия – Бетельгейзе (что означает "плечо") и Ригель (что
означает "пятка").

Давайте теперь
послушаем наших артистов, которые готовы показать вам небольшую сценку, из
которой вы узнаете, почему этому созвездию дали название в честь охотника
Ориона.
(Сценка )
Орион. Я – сын
Посейдона, бога морей!
Я сильный, отважный,
И тем знаменит,
Что лучшим охотником
меня все зовут!

Гера. О, храбрый
охотник, смельчак Орион!
Ты воин хороший, но
Слишком хвастлив!
Орион. Речь моя – не
пустые слова.
Вчера в схватке победил
я быка!
И нет ни на небе, и нет
на земле
Зверя, который по силе
был бы равен мне!

Гера. Ты хвастаешь,
воин!
Забыл, кто есть Я?
Лишь взмахом руки, лишь
силой желанья
Любого могу покарать!
Узнай силу бога:
смертелен укус Скорпиона!

Автор. И от укуса
посланного Герой Скорпиона Орион всё ж погиб. Зевс поместил его на небо, помня
о подвигах храброго охотника.
2.
Я предлагаю вам
выступить в роли астрономов. Что напоминает вам это созвездие? Как бы вы его
назвали? (Ответы детей).

Давайте прочитаем, чем
интересно созвездие Лебедь.

СОЗВЕЗДИЕ ЛЕБЕДЯ
Это созвездие можно
увидеть летоми осенью. Оно напоминает лебедя с широко раскинутыми
крыльями,летящего вниз, к земле. В созвездии Лебедя самая яркая звезда
Денеб,означает "хвост". Лебедь живёт в сказках и легендах многих
народов,
где он часто бывает
наделён сверхъестественными качествами.
А какие сказки, в
которых встречается лебедь, знаешь ты?
Давайте посмотрим,
какие книги об этой прекрасной птице принесли на выставку ребята.

VI. Проверим себя.

Выполняются задания в
рабочей тетради (с. 15 № 1,2).
Взаимопроверка.

VII. Что такое Зодиак?
Защита проекта "Путешествие по Зодиаку".

В основе слова
"зодиак" лежат греческие слова "животное" и
"круг". Таким образом, его дословный перевод означает "круг
животных". И действительно, 11 зодиакальных созвездий из 12 (исключение составляют
Весы) носят название живых существ: Овен, Телец, Близнецы, Рак, Лев, Дева,
Скорпион, Стрелец, Козерог, Водолей, Рыбы. На фоне именно этих созвездий
происходит видимое перемещение Солнца. Поэтому разные народы связывали Зодиак с
образом "небесной дороги".

Путешествие по Зодиаку
принято начинать с созвездия Овна. В нашей книжке-раскладушке мы не только
рассказываем о том, как появились такие названия у созвездий Зодиака, но каждый
из вас может определить по своему дню рождения к какому знаку Зодиака он
относится.

VIII. Итог урока.
1. Рефлексия. Ученикам
предлагается заполнить листок-анкету.

2. Сегодня мы
убедились, что в природе столько нераскрытого, непознанного. Познание – это
постоянный путь, восходя по которому выше и выше, с каждым шагом видишь больше
и дальше. Конца познанию нет, как нет конца пространству и времени, нет конца
миру, в котором мы живём.
Наблюдайте! Узнавайте !
И тогда будет интересно жить!

file_name: Новый документ.docx

alt: КОНСПЕКТ УРОКА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ

alt: II. Вселенная. Солнце. Количество звезд

alt: Что лучшим охотником меня все зовут!

title: Конспект урока по окружающему миру 2 класс "Звёздное небо"