extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА: «ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ РАЗНОГО
ВОЗРАСТА»
         Чем младше ребенок, тем более
непосредственным может быть его поведение ситуации взаимодействия (то есть без
рефлексивного анализа того, как его поведение оценивают другие взрослые). Ребенок
как бы естественен в своём поведении, которое пока еще в наименьшей степени
опосредовано социальными нормами (как надо и как не надо вести себя в подобной
ситуации). Заинтересовавшись каким-либо заданием или игрой, маленький ребенок
может с одной стороны, не захотеть от него оторваться (для работы другими
заданиями), а с другой - прервать свое занятие в любой момент, заинтересовавшись
чем-то новым. Поскольку функция собственного контроля в возрасте  3-3,5 лет находится
в самой начальной стадии своего формирования, следует иметь в виду, что для
организации продуктивной деятельности ребенка процессе диагностического
взаимодействия нужен постоянный внешний «отслеживающий» контроль и
программирование деятельности со стороны специалиста.
С ребенком в этом
возрасте начать работу в «классическом режиме» скорее всего не удастся.
Необходимо исходить из того, что в начале работы придется использовать те
«игрушки-методики», которые заинтересовали ребенка в процессе обследования
«новой территории» - кабинета специалиста.
В любом случае для начала
совместной деятельности необходимо дать ребенку заведомо доступное и интересное
для него задание, позволив при этом располагаться в таких местах и позах
(например, на коврике на коленках), как это удобно ему. Только через некоторое
время, при уже установленном контакте возможно усаживание ребенка за стол или в
другую, более удобную для специалиста позицию.
По мере утомления ребенок
младшего дошкольного возраста имеет право "Съезжать» со стула, стремиться
переместиться, например, на колени к матери, прерывать саму процедуру
обследования без объяснения причин, только потому, что он устал и ему это
надоело. Все это является показателем недостаточности произвольных механизмов
владения собой, свойственных обсуждаемому возрасту в норме. В то же время
следует помнить, что такой ребенок может просто испугаться самой ситуации (нового
помещения, предметов в нем, необходимости общаться с незнакомым человеком) и не
пойти на контакт.
 Ближе к 4 годам мы наблюдаем
в безопасной для ребенка ситуации как бы «перерастание» непосредственного
поведения в опосредованное самим взаимодействием с посторонним взрослым, то
есть поведение, зависящее от определенных социальных норм, принятых в конкретной
социокультурной среде. Важно отметить, что этот период развития ребенка совпадает
и с началом формирования функции произвольной регуляции собственной деятельности
(функций программирования и контроля деятельности). В соответствии с этим
оценка уровня развития ребенка, его поведенческих особенностей, познавательного
и социоэмоционального развития в целом будет опираться на понимания этих – «новообразований»
возраста, позволяющих до определенной степени регулировать свое поведение и аффективные
реакции.
 В аналогичной ситуации
взаимодействия (с целью оценки особенно развития) ребенок 4-5 лет будет вести
себя иначе. Несмотря на то, что и в этом возрасте его поведение может
оставаться несколько полевым и непосредственным (в основном за счет
непосредственности ориентировочной реакции), мы в праве  ожидать от него
принятие задачи экспертизы, что будет выражаться в выполнении по просьбе взрослого
тех или иных заданий, пусть даже без особого желания. Для работы с ребенком
этого возраста также удобно применят вначале яркие игровые и доступные для ребенка
диагностические методики. Однако, наряду с этим, ему можно уже предложить не
столь интересное задание, объяснив, что потом эта «игра» ему понравится или что
ее делают все большие дети. В этом возрасте уже в определенной степени доступна
произвольная регуляция, не только поведения в целом, но и эмоционального
состояния. Это будет проявляться в содержании негативных проявлений по поводу
того или иного здания или по отношению к самой процедуре обследования или исследователю,
Безусловно, на фоне утомления возможность произвольного владения «собой» будет
снижаться.
 В возрасте 5-6 лет (и
старше) нормативно ребенок, как правило, принимает ситуацию экспертизы и при
правильном поведении взрослых в процессе взаимодействия нуждается в минимальном
использовании каких-либо дополнительных приемов в организации совместной
работы.
 К 7 годам в норме дети
действительно не нуждаются в специальных «приемах» при проведении диагностики,
но часто еще испытывают потребность стимулирующей помощи, особенно если производится
обследование недостаточно уверенного в своих силах ребенка. На фоне утомления
дети даже этого возраста в определенной степени нуждаются и в небольшом объеме
организующей помощи. Совершенно очевидно, что в каждом конкретном случае при оценке
особенностей развития ребенка психологом отмечаются и анализируются все
специфичные виды и способы взаимодействия, объем и тип оказанной ребенку
помощи.
Ребенку, начиная с
8-9-летнего возраста, можно предложить самостоятельно выбрать стиль и меру
сложности заданий (с более трудного или, наоборот, легкого задания как он хочет
начать работу, будет ли он «доделывать» задание до конца или прервется на
трудном этапе и т. п.). Также уже необходимо учитывать его желание работать
наедине со специалистом или, наоборот, в присутствии родителей. Такого рода
поведение специалиста позволяет быстрее и надежнее сформировать тот необходимый
«объем» доверительных отношений, без которого результаты выполнения тех или
иных заданий нельзя считать полностью достоверными и надежными.

file_name: ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ДИАГНОСТИКИ.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА: «ОСОБЕННОСТИ


extracted_text:
Говорите
чаще детям:

v «Ты сможешь это
сделать»
v «Зная тебя, я
уверен, что ты все сделаешь хорошо»
v «Ты знаешь это
очень хорошо»
v «Ты у меня все
сможешь»
v «Я уверена, ты
справишься с заданиями»
v «Я
тобой горжусь»
v «Что бы ни
случилось, ты для меня самый лучший»
v «Я понимаю тебя»
v «Мне понятно твое волнение (беспокойство)»
v «Ты мне нравишься таким, какой есть!»
***
Желаем успехов!

Как поддержать тревожного ученика:

Ø Создайте ситуацию
эмоционального комфорта для ребенка.
Ø Не нагнетайте обстановку, напоминая
о серьезности предстоящих ВПР и значимости результатов.

Ø Чрезмерное повышение тревоги у
детей приведет к дезорганизации деятельности.
Ø Создайте для ребенка
ситуацию успеха, поощрения, поддержки.

Ø Научите ребенка приемам
саморегуляции, релаксации, аутотренинга.
Ø Познакомьте ребенка с
проведением ВПР.

Ø Обеспечьте детям ощущение
эмоциональной поддержки во время    проведения ВПР.
Ø Создайте в семье благоприятный
климат: эмоционально ровный настрой родителей, наличие достаточного количества
поддержки детям.

Ø Развивайте самостоятельность
учащихся в процессе жизненного самоопределения.
Советы
родителям по подготовке к ВПР

Елпачиха, 2019

Уважаемые
родители!
   Психологическая
поддержка – это один из важнейших факторов, определяющих успешность Вашего
ребенка в сдаче всероссийской проверочной работе.   Поддерживать
ребенка – значит верить в него.
Итак,
чтобы поддержать ребенка, необходимо:
   - опираться на
сильные стороны ребенка,
   - избегать
подчеркивания промахов ребенка,
   - проявлять веру в
ребенка, сочувствие к нему, уверенность в его силах,
   - создать дома
обстановку дружелюбия и уважения, уметь и хотеть демонстрировать любовь и
уважение к ребенку.
·
Подбадривайте
детей, хвалите их за то, что они делают хорошо. Повышайте их уверенность в
себе, так как чем больше ребенок боится неудачи, тем более вероятности
допущения ошибок.
·
 Наблюдайте
за самочувствием ребенка, никто, кроме Вас, не сможет вовремя заметить и
предотвратить ухудшение состояние ребенка, связанное с переутомлением.
Контролируйте режим подготовки ребенка, не допускайте перегрузок, объясните
ему, что он обязательно должен чередовать занятия с отдыхом. Обеспечьте дома
удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал.
·
 Обратите
внимание на питание ребенка: во время интенсивного умственного напряжения ему
необходима питательная и разнообразная пища и сбалансированный комплекс
витаминов. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т.д. стимулируют
работу головного мозга.
·
 Помогите
детям распределить темы подготовки по дням. Очень полезно делать краткие
схематические выписки и таблицы, упорядочивая изучаемый материал по плану. Если
он не умеет, покажите ему, как это делается на практике. Основные формулы и
определения можно выписать на листочках и повесить над письменным столом, над
кроватью, в столовой и т.д.
·
Большое
значение имеет тренаж ребенка именно по тестированию, ведь эта форма отличается
от привычных для него письменных и устных экзаменов. Заранее во время тренировки
по тестовым заданиям приучайте ребенка ориентироваться во времени и уметь его
распределять. Тогда у ребенка будет навык умения концентрироваться на
протяжении всего тестирования, что придаст ему спокойствие и снимет излишнюю
тревожность.
·
Накануне
ВПР обеспечьте ребенку полноценный отдых, он должен отдохнуть и как следует
выспаться.
   Посоветуйте
детям во время проведения ВПР  обратить внимание на следующее:
   - пробежать
глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это
поможет настроиться на работу;
   - внимательно
прочитать вопрос до конца и понять его смысл (характерная ошибка во время
тестирования - не дочитав до конца, по первым словам уже предполагают ответ и
торопятся его вписать);
   - если не знаешь
ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к нему
вернуться.
 ПОМНИТЕ:
самое главное - это снизить напряжение и тревожность ребенка и обеспечить подходящие
условия для
занятий.

alt: Говорите чаще детям : v «Ты сможешь это сделать» v «Зная тебя, я уверен, что ты все сделаешь хорошо» v «Ты знаешь это очень хорошо»…

title: Для психолога


extracted_text:
Конспект занятия по рисованию в
нетрадиционной технике
Тема «Снеговик» (старшая группа для детей с ТНР)
Цель:
Знакомство с нетрадиционным видом
изобразительной деятельности – рисование картофельным штампом.
Задачи:
Развивать
фантазию, творческие способности, мелкую моторику.
Учить
передавать в рисунке особенности изображаемого предмета, используя
нетрадиционную технику.
Воспитывать
любовь к природе, самостоятельность, аккуратность при выполнении работы.
Методы
и приёмы.
Создание
игровой ситуации, показ воспитателя, проговаривание последовательности работы.
Виды детской деятельности:
игровая,
изобразительная, коммуникативная, познавательно –
исследовательская
Предварительная работа:
Наблюдение за снегопадом,
рассматривание снежинок пойманных на
варежку,
лепка снежной бабы на прогулке, чтение стихотворения А. Л.
Барто. «Не одна»,
отгадывание загадок.
Материалы
и оборудование.
Синий
тонированный лист бумаги (1/2, блюдца с белой гуашью, слегка разведённой водой,
картофельные штампы, ватные полочки, краски акварельные.
Ход занятия.
На столах разложены все
необходимые для занятия
материалы.
Дети в начале занятия встают в круг.

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку?
Меня не растили - из снега слепили,
Вместо
носа ловко вставили морковку.
Глаза
– угольки, руки-сучки, холодный, большой…
Кто я такой? (Снеговик)
А вы умеете лепить снеговиков?
Расскажите, как вы это делаете? (ответы детей.)
Рассматривание снеговика.
Воспитатель: На что похоже его туловище? Какой он
формы?
Какого
цвета он цвета?
Что-то наш снеговик загрустил,
что у него случилось?
Ребята
он один, без друзей ему скучно.
Ребята, давайте
нарисуем снеговику
друзей.
Присаживайтесь
за столы, но сначала подготовим ваши руки, чтобы они хорошо рисовали.
Пальчиковая гимнастика:
Раз, два, три, четыре,
пять (Загибаем
пальчики по одному)
Мы во двор пришли гулять. («Идём» по
столу указательным и средним пальчиками)
Бабу снежную лепили, («Лепим» комочек
двумя ладонями)
Птичек крошками
кормили, (Крошащие
движения всеми пальцами)
С
горки мы потом катались, (Проводим указательным пальцем правой
руки
по ладони левой руки.)
А ещё в снегу валялись.
(Кладём ладошки на стол то одной стороной, то
другой)
Все в снегу домой пришли. (Отряхиваем ладошки)
Воспитатель : Ребята, чем можно нарисовать снеговика? (ответы детей)
Воспитатель: Молодцы! А я вас научу рисовать снеговика картофельным
штампом.
Воспитатель: Посмотрите, на столах у вас лежит
тонированный лист бумаги, гуашь, картофельный штамп, ватные палочки. Эти
материалы мы будем использовать на занятии. Сейчас я вам покажу, как рисовать снеговика.
Воспитатель: Какой формы комочки будем рисовать?
Дети: Круглой.
Воспитатель: Первый снежный ком мы рисуем самый
большой. Второй – поменьше, посередине. А третий – голова, он еще меньше. Чего
еще нет у нашего снеговика?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Руки и лицо Снеговику вы будете рисовать
тогда, когда краска подсохнет.
Воспитатель: Пока наши работы будут сохнуть,
сделаем физкультминутку.
(Дети
выходят из-за столов, делают физминутку, выполняют движения в соответствии с
текстом).
Физкультминутка
В
тёмном лесе есть избушка
Стоит
задом наперёд.
В
той избушке есть старушка
Бабушка
Яга живет
Нос
– крючком,
Глаза
большие –
Словно
угольки горят.
А
сердитая какая!
Дыбом
волосы стоят.
Дети
садятся на стульчики.
Воспитатель: А мы продолжим нашу работу.
Усаживайтесь поудобнее. Туловище мы уже нарисовали и оно подсохло. Теперь станем рисовать лицо снеговику,
головной убор и руки. Возьмём ватную палочку и коричневую краску, нарисуем
ведро на голове Снеговика.
Получилось?
Дети: Да.
Воспитатель: Возьмём ватную палочку и оранжевую
краску, нарисуем нос Снеговику. Получилось?
Дети: Да.
Воспитатель: Теперь чёрной краской станем рисовать глаза,
рот, пуговицы и руки.
После того как дети
нарисуют снеговика,
воспитатель предлагает подойти к снеговику и показать ему друзей. Дети ставят снеговиков рядом с сугробом,
рассматривают их, определяют настроение у снеговиков, у кого получился веселый, а у кого не
очень.
Рефлексия:
1. Ребята, кого мы
сегодня рисовали?
2. Чем мы рисовали?
3. Какой формы снеговик?
Молодцы, большое вам спасибо
за занятие.

file_name: конспект занятия рисование снеговик.docx

alt: А вы умеете лепить снеговиков ?

intro: Знакомство с нетрадиционным видом изобразительной деятельности - рисование картофельным штампом

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по рисованию в нетрадиционной технике Тема " Снеговик" ( старшая группа для детей с ТНР)


extracted_text:
Трудовое воспитание — это подготовка
ребенка к жизни, к участию в общественно полезном труде, формирование активной
целеустремленной личности. Младший  школьный возраст является началом трудового
воспитания ребенка. Именно в этом жизненном периоде он впервые начинает
испытывать потребность в самостоятельной деятельности.
          Многие дети
нашего класса проявляют живой интерес к любым видам труда. За любое поручение
берутся с охотой, в основном доводят начатое дело до конца. Умеют работать
сообща. Обучающиеся регулярно выполняют различные виды труда, а именно:
самообслуживание, труд в природе  ручной труд, хозяйственно - бытовой
труд.
         Оценивая
воспитательное значение самообслуживания, прежде всего хочу отметить его
жизненную необходимость, направленность на удовлетворение повседневных личных
потребностей ребенка.

      Дети моют руки по
необходимости без напоминания, умеют заправлять постель, самостоятельно
переодеваются, наводят порядок в шкафу, вешают свои вещи сушиться после прогулки.
      Я стараюсь приучать детей
бережно относиться к вещам: чистить одежду, обувь, вешать одежду сушиться при
необходимости. Здесь я подчёркиваю то, что беречь одежду и обувь следует не
только потому, что надо быть опрятным, но и из чувства благодарности к
родителям, купившим эти вещи.
       При обучении
самообслуживанию я использовала  алгоритмы: как правильно одеться на
улицу, мыть руки, дежурство по столовой. Они полезны при формировании
представлений о последовательности действий. Так же использовала специальные
пособия, помогающие обучать детей застегиванию пуговиц, зашнуровывать
 ботинки.
       Самообслуживание
позволяет закрепить у детей интерес к этому виду деятельности, желание всё
делать самим, инициативность.

        Основное внимание
уделяли ручному труду. Этот вид труда развивает конструкторские
навыки, играет большую роль в умственном и эстетическом воспитании ребенка,
развитии его творческих, технических способностей. Обучающиеся охотно
включаются в работу по ручному труду, умеют заклеивать книги в книжном уголке,
охотно делают открытки к праздникам. Выполняем различные поделки из природного
материала и бросового материала, аппликации, рисуем в разных техниках.  При
использовании  ножниц  закрепляли правила  безопасности, где я так
же использовала алгоритмы.
          И, конечно,
нельзя не сказать о труде в природе. Труд в природе создаёт
благоприятные условия для физического, умственного и сенсорного развития
знаний. Приучая детей к уходу за растениями, я старалась  воспитывать
трудолюбие, постепенно объясняла детям значение ухода для роста растений.
        Дети научились
правильно ухаживать  за комнатными растениями, поливать по мере
необходимости, опрыскивать, протирать листочки, рыхлить землю. В некоторых
случаях я использовала такие формы работы как  индивидуальные поручения.
Они включают выполнение ребёнком конкретной задачи и позволяют ему получить
определённые трудовые навыки и умения, а я старалась осуществлять контроль за
правильностью выполнения работы, за отношением ребёнка к получению результата.
Дети были в восторге от результатов труда.
       Ежедневно мы с детьми
собираем сорняки, поливаем и рыхлим комнатные растения; ежедневно кормим птиц
на прогулке и наблюдаем, какие птицы прилетают в «Птичью столовую».

    Хозяйственно-бытовой труд способствует
формированию таких нравственных качеств, как трудолюбие, настойчивость,
упорство, доброжелательное отношение к окружающим, а вместе с тем развитию
коммуникативных способностей ребенка.

Для рациональной организации бытового труда в условиях школы я использовала
следующие направления: совместная деятельность детей и взрослых; показ
разнообразного труда взрослых детям и объяснение его назначения. Эти
направления, на мой взгляд, воспитывают у детей положительное отношение к
труду.

Планировала следующие виды труда: наведение порядка в помещении, на участке школы.
Использовала формы работы: дежурство, коллективный труд, поручение.
          Трудовое
воспитание младших школьников я осуществляла с помощью ряда средств:
1- собственной трудовой деятельности детей;
2- ознакомления с трудом взрослых;
3- художественных средств.
 В итоге моей работы по трудовому воспитанию
детей, я сделала вывод: дети хорошо овладели умениями и навыками по
самообслуживанию, хозяйственно-бытовом и ручном труде, уходе за растениями. У
ребят сформированы такие качества личности, как гуманность, трудолюбие,
уважение к труду сверстников и взрослых, чувство дружбы, самостоятельность,
инициативность, отзывчивость, сознательность.

file_name: трудовое воспитание.doc

alt: Основное внимание уделяли ручному труду

alt: Для рациональной организации бытового труда в условиях школы я использовала следующие направления: совместная деятельность детей и взрослых; показ разнообразного труда взрослых детям и объяснение его…

title: Трудовое воспитание обучающимися с ОВЗ


extracted_text:
Технологическая карта
урока по физической культуре для учащихся 4 класса
Учитель: Нестеренко Ю.С.
Дата проведения: 5 мая 2018 года
Время проведения: 08.00 (40 минут)
Место проведение: спортивный зал МБОУ «СОШ № 19»
Класс: 4 б
Тема: Круговая тренировка
Цель урока: Всестороннее физическое развитие.
Вид урока: лёгкая атлетика
Тип урока: совершенствование
Задачи:

Совершенствовать технику выполнения комплекса круговой
     тренировки.
Развивать двигательные способности ловкость, быстроту
     реакции.
Воспитывать активность, самостоятельность, умение
     преодолевать трудности, внимание.

Метод проведения: групповой
Инвентарь: свисток, скакалки, набивные мячи,
скамейки, маты.

Ожидаемый результат:
Личностные:
-владеть правилами поведения на уроке, правилами техники
безопасности;
-поддерживать одноклассников, имеющих недостаточную
физическую подготовленность
-проявлять активность, самообладание
- Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, развитие навыков сотрудничества с
одноклассниками и обучающимися из другого класса.
Метапредметные:
- -уметь определять и формулировать учебную задачу с помощью
учителя;
-уметь работать в группе: находить общее решение;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей
Предметные:
- -уметь выполнять комплекс ОРУ;
- уметь отбирать упражнения с учетом предстоящей работы на
уроке;
-закрепление опыта организации самостоятельный занятий
физической культурой;
- приобретение опыта работы по системе круговой тренировки
Регулятивные:
-Самостоятельно формулировать познавательные цели, находить
и выделять необходимую информацию
-Осуществлять действие по образцу, адекватно оценивать свои
действия и действия партнеров по команде
Коммуникативные:
-Слушать и слышать друг друга, находить общее решение
практической задачи.
-Эффективно взаимодействовать  с партнерами по команде.

Этап урока

Содержание урока

дозировка

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Универсальные учебные действия

ВВОДНЫЙ
(мотивационный)
(13 мин)

Построение
- Здравствуйте, ребята!

Какое у вас сегодня настроение?

1 мин

Беседует, мотивирует учеников.

Дети стоят в строю.

Отвечают

Регулятивные (умение поставить цель,
  самоопределение)

Сегодня мы с Вами продолжим развивать двигательные
  качества и повторим комплекс круговой тренировки

- Ну что готовы? Вперед!

1 мин

Сообщение информации

Внимательно слушают

Познавательные
(умение слушать и слышать)
Личностные (формирование интереса)

Ходьба в обход зала по одному с размыканием на дистанцию
  1м
Упражнения в движении шагом

Ходьба на носках (руки в сторону)
Ходьба на пятках (руки за голову)
Ходьба на внешней стороне стопы (руки на поясе)
Ходьба на внутренней стороне стопы (руки на поясе)
Ходьба в полуприседе (руки вперёд)
Ходьба в полном приседе (руки на колени)
Быстрая ходьба

Бег в равномерном темпе с сохранением дистанции
Бег с высоким подниманием бедра
Обычный бег
Бег с захлёстом голени
Обычный бег
Подскоки с ноги на ногу с круговым движением рук назад
Обычный бег
Ходьба на восстановление дыхания
Перестроение:в колонну по одному через центр марш,
  налево-направо в колонну по одному в обход марш, в колонну по два через центр
  марш, налево-направо в колонну по два в обход марш, в колонну почетыре через
  центр марш.
ОРУ:

И.п. - узкая стойка ног, руки на пояс, повороты головой.

1 - поворот головы вправо
2 - И.п.
3 – поворот головы влево
4 – И.п.

И.п. узкая стойка ног, руки к плечам, круговые движения
       руками вперёд, назад

1-2 – круговые движения вперёд
3-4 - круговые движения назад

И.п. – ноги врозь, руки перед грудью

1-2 - отведение согнутых рук назад
3-4 - отведение прямых рук назад, с поворотом туловища
  вправо и влево

И.п. – ноги врозь, руки на пояс, наклоны туловища
       вправо, влево

1-2 - наклон туловища вправо
3-4 - наклон туловища влево

И.п. – ноги вместе, руки на поясе, наклоны туловища
       вперёд

1-2-3 –наклон туловища вперёд, руки касаются пола

– И.п.

И.п. – узкая стойка или ноги врозь, руки вверх.

1 – присесть, руки вперёд
2 – И.п.
3 - присесть, руки вперёд
4 – И.п.

Перестроение из колонны по четыре в колонну по два налево,
  направо в обход марш, в колонну по два через центр марш,налево-направо в
  колонну по одному в обход марш,в колонну по одному через центр марш

1 круг
1 круг
0,5 круга
0,5 круга
0,5 круга
0,5 круга
0,5 круга
0,5 круга
4 мин

1 круг

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

Демонстрация движений

Выполняют движения

Ведёт разминку ученик

Личностные (умение выполнять физические упражнения
  для развития мышц)
Регулятивные (умение собраться, настроиться на
  деятельность)

ОСНОВНОЙ
(23мин)

ОСНОВНОЙ
(работа над проектом)
(19 мин)

Круговая тренировка 3 круга

Станция: прыжки на скакалке на двух ногах
Станция: сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на полу
Станция: прыжки через скамейку
Станция:поднимание туловища из положения лёжа на спине
Станция: наскоки на скамейку
Станция: сгибание и разгибание рук в упоре сзади

После каждой станции переход и отдых 30 сек.

30 сек
30 сек

30 сек
30 сек

30 сек
30 сек

Помогает и поправляет

Повторяют за педагогом и запоминают.

Личностные (Положительное отношение к занятиям
  двигательной деятельностью)

Подвижная игра «Третий лишний»
Вначале выбирают водящего («догонялу»),
  который будет догонять, и игрока, который будет убегать («третий
  лишний»). Все играющие разбиваются по двое и становятся парами
  в круг один за другим лицом внутрь круга. Таким образом получается,
  как бы двойной круг игроков. (в другом варианте игры пары берутся
  за руки и начинают медленно ходить по кругу). Перед началом
  игры догоняла становится в центр круга, третий-лишний —
  за кругом. По сигналу водящий начинает погоню. Убегающий должен
  бегать только за кругом, нельзя пробегать сквозь круг или, наоборот,
  убегать далеко от него. Оба бегущих игрока не должны дотрагиваться
  до стоящих пар.

5 мин

наблюдает

Выполняют с соблюдение правил игры и техники безопасности

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
(РЕФЛЕКСИВНЫЙ)
(4 мин.)

Игра на внимание «Класс, смирно!»
Учитель подает различные команды, которые дети должны
  исполнять в том случае, если учитель предварительно перед командой скажет
  слово «класс». Если слово «класс» не произнесено, исполнять команду нельзя.
  Тот, кто ошибся, делает шаг вперед и продолжает играть. После второй ошибки
  делает еще один шаг вперед и т.д.

2 мин

Наблюдает

Выполняют

Личностные
(умение выразить эмоции радости)

Рефлексивные (умение оценить исполнение, высказать мнение)

ИТОГ УРОКА
(Рефлексия детей о результатах)

УЧИТЕЛЬ:
- Как вы думаете, мы достигли цели урока?

ВЫВОД УЧИТЕЛЯ

- У Вас все получилось, Вы молодцы!
Но нам есть к чему стремится, чтобы быть быстрыми и
  ловкими.

ОТВЕЧАЮТ

Рефлексивные (умение заметить достоинства и
  недостатки)

ИТОГИ ИССЛЕДОВАНИЯ НАСТРОЕНИЯ

- Как Ваше настроение?

ОТВЕЧАЮТ

Рефлексивные (умение чувствовать своё
  настроение)

Домашнее задание: прыжки со скакалкой в течение 1
  минуты

выполняют

file_name: 1 4 к5ласс.docx

alt: Этап урока Содержание урока дозировка

alt: Построение - Здравствуйте, ребята!

alt: Ходьба на восстановление дыхания

alt: ОСНОВНОЙ (23мин)

title: Конспект урока "Легкая атлетика" 4 класс.


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
9-е классы 3 часа в неделю (102 ч. в год,
3ч. резерв)

№
  п/п

№
  ур. в т.

Тема
  урока

Дата
  проведения

Д/З

Примечание

По
  плану

По
  факту

Электрические
  явления  (25 часов)

1

1

Электризация
  тел. Два рода электрических зарядов. Проводники, диэлектрики и
  полупроводники.

А
  2.09.16
Б
  2.09.16
В
  2.09.16

А
  2.09.16
Б
  2.09.16
В
  2.09.16

§
  1

2

2

Взаимодействие
  заряженных тел. Электрическое поле.

А
  3.09.16
Б
  3.09.16
В
  3.09.16

А
  3.09.16
Б
  3.09.16
В
  3.09.16

§
  2

3

3

Закон
  сохранения электрического заряда. Дискретность электрического заряда.

А
  7.09.16
Б
  7.09.16
В
  5.09.16

А
  7.09.16
Б
  7.09.16
В
  5.09.16

§
  3

4

4

Электрон.
  Строение атомов.

А
  9.09.16
Б
  9.09.16
В
  9.09.16

А
  9.09.16
Б
  9.09.16
В
  9.09.16

§
  4

5

5

Электрический
  ток.

А
  10.09.16
Б
  10.09.16
В
  10.09.16

А
  10.09.16
Б
  10.09.16
В
  10.09.16

§
  5-6

6

6

Гальванические
  элементы. Аккумуляторы.

А
  14.09.16
Б
  14.09.16
В
  12.09.16

А
  14.09.16
Б
  14.09.16
В
  12.09.16

§
  7

7

7

Электрическая
  цепь.

А
  16.09.16
Б
  16.09.16
В16.09.16

А
  16.09.16
Б
  16.09.16
В16.09.16

§
  8

8

8

Электрический
  ток в металлах.

А
  17.09.16
Б
  17.09.16
В
  17.09.16

А
  17.09.16
Б
  17.09.16
В
  17.09.16

§
  18

9

9

Носители
  электрических зарядов в полупроводниках, газах, электролитах.

А
  21.09.16
Б
  21.09.16
В
  19.09.16

А
  21.09.16
Б
  21.09.16
В
  19.09.16

§
  19-22

10

10

Полупроводниковые
  приборы.

А
  23.09.16
Б
  23.09.16
В
  23.09.16

А
  23.09.16
Б
  23.09.16
В
  23.09.16

§
  23

11

11

Решение
  задач.

А
  24.09.16
Б
  24.09.16
В
  24.09.16

А
  24.09.16
Б
  24.09.16
В
  24.09.16

Ст.
  26

12

12

Контрольная
  работа по теме:
  «Электрические явления»

А
  28.09.16
Б
  28.09.16
В
  26.09.16

А
  28.09.16
Б
  28.09.16
В
  26.09.16

Анализ
  пройденного материала

13

13

Сила
  тока. Амперметр.

А
  30.09.16
Б
  30.09.16
В
  30.09.16

А
  30.09.16
Б
  30.09.16
В
  30.09.16

§
  9

14

14

Лабораторная
  работа
«Сборка
  электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках»

А
  1.10.16
Б
  1.10.16
В
  1.10.16

А
  1.10.16
Б
  1.10.16
В
  1.10.16

Ст.
  51-52

15

15

Электрическое напряжение. Вольтметр.

А
  5.10.16
Б
  5.10.16
В
  3.10.16

А
  5.10.16
Б
  5.10.16
В
  3.10.16

§
  10

16

16

Лабораторная работа
«Измерение напряжения на различных
  участках электрической цепи»

А
  7.10.16
Б
  7.10.16
В
  7.10.16

А
  7.10.16
Б
  7.10.16
В
  7.10.16

Ст.
  56

17

17

Электрическое
  сопротивление. Закон Ома для участка электрической цепи. Удельное
  сопротивление. Реостаты.

А
  8.10.16
Б
  8.10.16
В
  8.10.16

А
  8.10.16
Б
  8.10.16
В
  8.10.16

§
  11-12

18

18

Последовательное
  и параллельное соединение проводников.

А
  12.10.16
Б
  12.10.16
В
  10.10.16

А
  12.10.16
Б
  12.10.16
В
  10.10.16

§
  13-14

19

19

Работа
  и мощность тока. Счётчик электрической энергии.

А
  14.10.16
Б
  14.10.16
В
  14.10.16

А
  14.10.16
Б
  14.10.16
В
  14.10.16

§
  15

20

20

Лабораторная
  работа
«Измерение
  работы и мощности электрического тока»

А
15.10.16
Б
  15.10.16
В
  15.10.16

А
15.10.16
Б
  15.10.16
В
  15.10.16

Ст.
  93

21

21

Количество
  теплоты, выделяемое проводником с током.

А
  19.10.16
Б
  19.10.16
В
  17.10.16

А
  19.10.16
Б
  19.10.16
В
  17.10.16

§
  16

22

22

Лампа
  накаливания. Электронагревательные приборы. Расчёт электроэнергии,
  потребляемой бытовыми приборами.

А
  21.10.16
Б
  21.10.16
В
  21.10.16

А
  21.10.16
Б
  21.10.16
В
  21.10.16

§
  17

23

23

Короткое
  замыкание. Плавкие предохранители.

А
  22.10.16
Б
  22.10.16
В
  22.10.16

А
  22.10.16
Б
  22.10.16
В
  22.10.16

§
  17

24

24

Решение
  задач.

А
  2.11.16
Б
  2.11.16
В
  31.10.16

А
  2.11.16
Б
  2.11.16
В
  31.10.16

Ст.
  130

25

25

Контрольная
  работа по теме:
  «Электрические явления»

А
  4.11.16
Б
  4.11.16
В
  4.11.16

А
  4.11.16
Б
  4.11.16
В
  4.11.16

Анализ
  пройденного материала

Электромагнитное
  поле (22 часа)

26

1

Взаимодействие
  постоянных магнитов. Магнитное поле. Опыт Эрстеда.

А
  5.11.16
Б
  5.11.16
В
  5.11.16

А
  5.11.16
Б
  5.11.16
В
  5.11.16

§24-25

27

2

Правило
  буравчика. Индукция магнитного поля.

А
  9.11.16
Б
  9.11.16
В
  7.11.16

А
  9.11.16
Б
  9.11.16
В
  7.11.16

§
  26
Белага
  § 22

28

3

Магнитный
  поток.

А
  11.11.16
Б
  11.11.16
В
  11.11.16

А
  11.11.16
Б
  11.11.16
В
  11.11.16

Белага
  § 23

29

4

Магнитное поле
  тока. Электромагнит.

А
  12.11.16
Б
  12.11.16
В
  12.11.16

А
  12.11.16
Б
  12.11.16
В
  12.11.16

§
  27

30

5

Лабораторная
  работа
«Сборка электромагнита и испытание его действия»

А
  16.11.16
Б
  16.11.16
В
  14.11.16

А
  16.11.16
Б
  16.11.16
В
  14.11.16

Ст.
  153

31

6

Действие
  магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера.

А
  18.11.16
Б
  18.11.16
В
  18.11.16

А
  18.11.16
Б
  18.11.16
В
  18.11.16

§
  28

32

7

Электродвигатель
  постоянного тока.

А
  19.11.16
Б
  19.11.16
В
  19.11.16

А
  19.11.16
Б
  19.11.16
В
  19.11.16

§
  28

33

8

Лабораторная
  работа
«Изучение
  электрического двигателя постоянного тока (на модели)»

А
  23.11.16
Б
  23.11.16
В
  21.11.16

А
  23.11.16
Б
  23.11.16
В
  21.11.16

Анализ
  пройденного материала

34

9

Решение
  задач.

А
  25.11.16
Б
  25.11.16
В
  25.11.16

А
  25.11.16
Б
  25.11.16
В
  25.11.16

Ст.
  170

35

10

Контрольная
  работа по теме: «Электромагнитное
  поле»

А
  26.11.16
Б
  26.11.16
В
  26.11.16

А
  26.11.16
Б
  26.11.16
В
  26.11.16

Анализ
  пройденного материала

36

11

Электромагнитная
  индукция. Опыты Фарадея.

А
  30.11.16
Б
  30.11.16
В
  28.11.16

А
  30.11.16
Б
  30.11.16
В
  28.11.16

Белага
  § 24
Выучить
  конспект

37

12

Правило Ленца. Явление
  самоиндукции. Электрогенератор.

А
  2.12.16
Б
  2.12.16
В
  2.12.16

А
  2.12.16
Б
  2.12.16
В
  2.12.16

Выучить
  конспект

38

13

Электромагнитные
  колебания.

А
  3.12.16
Б
  3.12.16
В
  3.12.16

А
  3.12.16
Б
  3.12.16
В
  3.12.16

Выучить
  конспект Белага § 27

39

14

Переменный
  ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.

А
  7.12.16
Б
  7.12.16
В
  5.12.16

А
  7.12.16
Б
  7.12.16
В
  5.12.16

Выучить
  конспект Белага § 25

40

15

Электромагнитное
  поле. Электромагнитные волны.

А
  9.12.16
Б
  9.12.16
В
  9.12.16

А
  9.12.16
Б
  9.12.16
В
  9.12.16

Выучить
  конспект
  Белага §26,28

41

16

Конденсатор.
  Колебательный контур.

А
  10.12.16
Б
  10.12.16
В
  10.12.16

А
  10.12.16
Б
  10.12.16
В
  10.12.16

Выучить
  конспект

42

17

Получение
  электромагнитных колебаний. Свойства электромагнитных волн.

А
  14.12.16
Б
  14.12.16
В
  12.12.16

А
  14.12.16
Б
  14.12.16
В
  12.12.16

Выучить
  конспект

43

18

Принципы
  радиосвязи и телевидения.

А
  16.12.16
Б
  16.12.16
В
  16.12.16

А
  16.12.16
Б
  16.12.16
В
  16.12.16

Выучить
  конспект

44

19

Электромагнитная
  природа света. Преломление света.

А
  17.12.16
Б
  17.12.16
В
  17.12.16

А
  17.12.16
Б
  17.12.16
В
  17.12.16

Выучить
  конспект

45

20

Влияние
  электромагнитных излучений на живые организмы.

А
  21.12.16
Б
  21.12.16
В
  19.12.16

А
  21.12.16
Б
  21.12.16
В
  19.12.16

Выучить
  конспект

46

21

Решение
  задач.

А
  23.12.16
Б
  23.12.16
В
  23.12.16

А
  23.12.16
Б
  23.12.16
В
  23.12.16

Решить
  задачи в тетради

47

22

Контрольная
  работа по теме: «Электромагнитное
  поле»

А
  24.12.16
Б
  24.12.16
В
  24.12.16

А
  24.12.16
Б
  24.12.16
В
  24.12.16

Анализ
  пройденного материала

Законы
  взаимодействия и движения тел (24 часа)

48

1

Материальная
  точка. Система отсчета.

А
Б
В

А
Б
В

Выучить
  конспект

49

2

Перемещение.

А
Б
В

А
Б
В

Выучить
  конспект

50

3

Скорость
  прямолинейного равномерного движения.

А
Б
В

А
Б
В

Выучить
  конспект

51

4

Прямолинейное
  равноускоренное движение.

А
Б
В

А
Б
В

Выучить
  конспект

52

5

Мгновенная
  скорость. Ускорение.

А
Б
В

А
Б
В

Выучить
  конспект

53

6

Графики зависимости скорости и
  перемещения от времени при прямолинейном равномерном движении.

А
Б
В

А
Б
В

Выучить
  конспект

54

7

Графики
  зависимости скорости и перемещения от времени при равноускоренном движении.

А
Б
В

А
Б
В

Выучить
  конспект

55

8

Относительность
  механического движения.

А
Б
В

А
Б
В

Выучить
  конспект

56

9

Решение
  задач.

А
Б
В

А
Б
В

Решить
  задачи в тетради

57

10

Контрольная
  работа по теме:
«Законы
  взаимодействия и движения тел»

А
Б
В

А
Б
В

Анализ
  пройденного материала

58

11

Геоцентрическая
  и гелиоцентрическая системы мира.

А
Б
В

А
Б
В

Выучить
  конспект

59

12

Инерциальная
  система отсчета. Первый закон Ньютона.

А
Б
В

А
Б
В

Выучить
  конспект

60

13

Второй
  закон Ньютона.

А
Б
В

А
Б
В

Выучить
  конспект

61

14

Третий
  закон Ньютона.

А
Б
В

А
Б
В

Выучить
  конспект

62

15

Решение
  задач.

А
Б
В

А
Б
В

Решить
  задачи в тетради

63

16

Решение
  задач.

А
Б
В

А
Б
В

Решить
  задачи в тетради

64

17

Свободное
  падение. Невесомость.

А
Б
В

А
Б
В

Выучить
  конспект

65

18

Закон
  всемирного тяготения.

А
Б
В

А
Б
В

Выучить
  конспект

66

19

Искусственные
  спутники Земли.

А
Б
В

А
Б
В

Выучить
  конспект

67

20

Импульс.

А
Б
В

А
Б
В

Выучить
  конспект

68

21

Закон
  сохранения импульса.

А
Б
В

А
Б
В

Выучить
  конспект

69

22

Реактивное
  движение.

А
Б
В

А
Б
В

Выучить
  конспект

70

23

Решение
  задач.

А
Б
В

А
Б
В

Решить
  задачи в тетради

71

24

Контрольная
  работа по теме:
«Законы
  взаимодействия и движения тел»

А
Б
В

А
Б
В

Анализ
  пройденного материала

Механические
  колебания и волны. Звук (11 часов)

72

1

Колебательное
  движение.

А
Б
В

А
Б
В

Белага §
  9-10

73

2

Пружинный,
  нитяной, математический маятники.

А
Б
В

А
Б
В

Белага
  §11

74

3

Свободные
  и вынужденные колебания. Затухающие колебания.

А
Б
В

А
Б
В

Белага
  § 12

75

4

Колебательная
  система. Амплитуда, период, частота колебаний.

А
Б
В

А
Б
В

Белага
  § 13

76

5

Превращение
  энергии при колебательном движении.

А
Б
В

А
Б
В

Белага
  § 14

77

6

Резонанс.
  Распространение колебаний в упругих средах.

А
Б
В

А
Б
В

Белага
  § 13

78

7

Продольные
  и поперечные волны. Длина волны. Скорость волны.

А
Б
В

А
Б
В

Белага
  § 15

79

8

  Звуковые волны. Скорость звука.

А
Б
В

А
Б
В

Белага §
  16-17

80

9

Высота,
  тембр и громкость звука. Эхо.

А
Б
В

А
Б
В

Белага §
  18-21

81

10

Решение
  задач.

А
Б
В

А
Б
В

Решить
  задачи в тетради

82

11

Контрольная
  работа по теме:
  «Механические колебания и волны. Звук»

А
Б
В

А
Б
В

Анализ
  пройденного материала

Квантовые
  явления (11 часов)

83

1

Радиоактивность
  как свидетельство сложного строения атомов.

А
Б
В

А
Б
В

Белага §
  45-47

84

2

Альфа-,
  бета-, гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные
  превращения атомных ядер.

А
Б
В

А
Б
В

Белага
  § 48

85

3

Сохранение
  зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Методы наблюдения и
  регистрации частиц в ядерной физике.

А
Б
В

А
Б
В

Белага
  § 49

86

4

Протонно-нейтронная
  модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел.

А
Б
В

А
Б
В

Белага
  §50

87

5

Изотопы.
  Правила смещения.

А
Б
В

А
Б
В

Белага
  § 50

88

6

Энергия
  связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция.

А
Б
В

А
Б
В

Белага
  §51

89

7

Ядерная
  энергетика. Экологические проблемы использования АЭС. Дозиметрия.

А
Б
В

А
Б
В

Белага
  § 52

90

8

Период
  полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на
  живые организмы.

А
Б
В

А
Б
В

Выучить
  конспект

91

9

Термоядерная
  реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

А
Б
В

А
Б
В

Выучить
  конспект

92

10

Решение
  задач.

А
Б
В

А
Б
В

Ст.
  210
Выучить
  конспект

93

11

Контрольная
  работа по теме:
 «Квантовые
  явления»

А
Б
В

А
Б
В

Анализ
  пройденного материала

Строение
  и эволюция Вселенной (6 часов)

94

1

Видимые
  движения небесных светил.

А
Б
В

А
Б
В

Белага
  § 53

95

2

Геоцентрическая
  и гелиоцентрическая системы мира.

А
Б
В

А
Б
В

Белага
  § 54

96

3

Состав
  и строение Солнечной системы. Физическая природа небесных тел Солнечной
  системы.

А
Б
В

А
Б
В

Белага
  § 55

97

4

Происхождение
  Солнечной системы. Физическая природа Солнца и звезд.

А
Б
В

А
Б
В

Белага
  § 56

98

5

Строение
  и эволюция Вселенной. Строение Вселенной.

А
Б
В

А
Б
В

Белага
  § 57

99

6

Физический
  диктант по теме: «Строение
  и эволюция Вселенной»

А
Б
В

А
Б
В

Анализ
  пройденного материала

100

Итоговое
  повторение.

А
Б
В

А
Б
В

Решить
  задачи в тетради

101

Итоговое
  повторение.

А
Б
В

А
Б
В

Решить
  задачи в тетради

102

Итоговый
  урок.

А
Б
В

А
Б
В

Анализ
  пройденного материала

file_name: ктп 9.1.docx

alt: Электрическое сопротивление

alt: Решение задач. А 25.11

alt: Мгновенная скорость. Ускорение

alt: Решение задач. А Б

alt: Изотопы. Правила смещения.

intro: Календарно-тематическое планирование по физике 9 класс (3 часа в неделю)


extracted_text:
Подготовила : учитель начальных классов
Фастова Елена Сергеевна
Ведущий :
Этот зал  весельем дышит,
Золотым горит огнём.
Всех, кто нас сегодня слышит…
Поздравляем с Женским Днем!
Ведущий:
Международный женский день 8 Марта отмечают в первый месяц весны, когда
солнышко начинает пригревать землю, а на лесных прогалинах появляются первые
цветы. Ребята младших классов подготовили праздничный концерт, встречайте
учеников 1 класса.
Стихи 1 класса
1.Для
наших найдорожчих мам
Нехай яскраво сонце сяє!
Для наших найдорожчих мам
Весняна пісня хай лунає!

2.Мама делала пирог, я
немножко ей помог.
В тесто положил корицы, вылил баночку горчицы,
Всыпал банку чечевицы.
В общем сделал всё, что мог,
Чтобы вкусным был пирог.
3.Думал я и день,
и ночь, как бы маме мне помочь?
Мыть тарелки я не буду, чтоб целей была посуда,
Чтобы пыль не поднимать, я не буду подметать.
4. Думал я и день, и ночь, как бы маме мне помочь?
Приготовить суп, жаркое – это дело не мужское,
Я полить цветы готов, только нет у нас цветов.
А вообще-то я не прочь маме в чём-нибудь помочь.
5.Мамин труд я берегу, помогаю, как могу.
Нынче мама на обед наготовила котлет.
Мне сказала: «Слушай, выручи, покушай!»
Я поел немного. Разве не подмога?

  6.Ну а я в подарок маме разрисую шкаф цветами,
  Хорошо б и потолок, жаль, я ростом не высок

Ведущий:

№        Песня 1 -й
класс "Мамин праздник"
Ведущий:

Стихи 2 класса(4 человека)
1.В марте день волшебный есть
Радостью наполнен весь,
Это праздник наших мам,
Что любовь приносят нам.
И за ласку, и заботу,
Ежедневную работу,
Мамам добрым и родным
Мы спасибо говорим!
2.Восьмое
марта, праздник мам,
Тук-тук! – стучится в двери к нам.
Он только в тот приходит дом,
Где помогают маме.
Мы пол для мамы подметём,
На стол накроем сами.
Мы сварим для неё обед,
Мы с ней споём, станцуем
Мы
красками её портрет
В подарок нарисуем.
– Их не узнать! Вот это да! –
Тут мама скажет людям.
А мы всегда,
А мы всегда,
Всегда такими будем!

3.Вот
пришло Восьмое марта,
Распирает счастье грудь,
Подарить мне маме надо
В этот праздник что-нибудь.
Я умоюсь ей в подарок,
Ей в подарок причешусь,
Влезу в пару лучших тапок
И духами надушусь!
4.Обойди
весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдёшь теплее рук
И нежнее маминых.
Не найдёшь на свете глаз
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
Сто путей, дорог вокруг
Обойди по свету:
Мама — самый лучший друг,
Лучше мамы - нету!
Ведущий:

№          Песня 2 класса
Ведущий:   Игра
"Узнай ребенка по голосу"
-Пятеро мам отворачиваются, а за их спиной дети по
очереди произносят слово. Мамы должны угадать голос своего ребенка.
Ведущий:

Стихотворение Синельник Анастасии 3 класс
Ведущий:

 №      Песня 4 класс
Ведущий: После такой
замечательной музыкальной  паузы я хочу предложить нашим мамам и бабушкам еще
один конкурс.
В каждом рецепте перечислены основные ингредиенты всем
известных блюд или выпечки .Нужно угадать название блюда или выпечки.
Ведущий: Конкурс
"Кулинар"
1-й рецепт
300г творога,5-6ст.ложек муки,3
яйца,1ст.сахара,1пач.маргарина,2ч.ложки соды. (Тесто для сырников)
2-й рецепт
3ст.молока,2ст.муки,2 яйца,25г сливочного
масла,1/2ст.ложки сахара.
(Тесто для блинов)
3-й рецепт
Сельдь иваси ,лук, морковь отварная, свекла отварная,
картофель отварной, яйцо вареное, майонез.
(Сельдь под шубой)
4-й рецепт
Картофель отварной ,огурцы соленые, лук, морковь
отварная, свекла отварная, капуста квашеная, фасоль, подсолнечное масло.
(Винегрет)
Ведущий:

Стихи 4 класса
Ведущий:

Стихи 3 кл. Алиса и Настя
Я как-то в дом принес щенка,
Бездомного бродягу,
Чтоб подкормить его слегка,
Голодного беднягу.
- Ну, что ж сказала мама, - пусть
он поживет немножко,
в глазах его такая грусть!
Найдется супа ложка. . .
Я во дворе нашел потом
Котенка чуть живого,
Его принес я тоже в дом,
Сказала мама снова:
- Ну, что ж, - она сказала, - пусть
он поживет немножко,
в глазах его такая грусть!
Найдется каши ложка. . .
Я под гнездом нашел птенца,
Над ним вороны вились,
Я спрятал в шапку сорванца,
Мы с ним домой явились.
- Ну, что ж, - сказала мама, - пусть
он поживет немножко,
в глазах его такая грусть!
Найдется хлеба крошка. . .
Однажды я принес ежа,
Ужа и черепаху,
И Заяц в нашу дверь вбежал,
Наверное, со страху.
Сказала мама: - Пусть живут
в квартире так чудесно,
а если потесниться,
тут и нам найдется место!
Ведущий: Кто вам кашу
утром сварит,
Рыбу вкусную поджарит?
Испечет блины, оладушки?
Ну конечно, это……(Бабушки)
Ведущий:

Стихотворение "О Бабушке"  2
класс
7Я с бабушкой
своею
Дружу
давным-давно.
Она во всех затеях
Со мною заодно.
Я с ней не знаю
скуки,
И всё мне любо в
ней,
Но бабушкины руки
Люблю всего
сильней.
Ах, сколько руки
эти
Чудесного
творят!
То
рвут, то шьют, то лепят,
То
что-то мастерят.
Ко
сну ночник засветят -
И
тут замолкнут вдруг.
Умней
их нет на свете,
И
нет добрее рук
Ведущий: Подарок для всех
бабушек, песня.
№          Песня 3 класс
"Котики"
Ведущий: Наши мальчики
поздравляют девочек.
Стихотворения 3 класса для девочек.
1.В классе девочки у нас-
Умницы, красавицы!
И, признаться ,нам ,мальчишкам,
Это очень нравиться!
2.  Как приходит перемена,
Любим с вами поиграть:
Убегаем, что есть силы,
Чтоб могли нас догонять.
3.Вам сегодня обещаем
Комплименты говорить.
А немного подрастете-
Будем вам цветы дарить!
Ведущий:

№        Песня 2  -3
кл."На ладошках небо…"
Ведущий: Конкурс  "Веселый
стул".
Берем 9 стульев на 10 участников.
Ведущий: Конкурс
"Найди пару!"( девочек 11-мальчиков 10).
Ведущий:
№       Инсценировка песни 3
кл."Грицю,Грицю…!".
Ведущий:
Стихотворения 2 класса
6.Чудесный праздник – женский день
Мы в марте отмечаем,
Любимых бабушек и мам
Сердечно поздравляем.
Мы вам спасибо говорим
За ласку, за игрушки,
За теплоту благодарим,
За вкусные ватрушки.
И пожелаем дорогим
Удачи и здоровья,
А мы вам будем помогать
Всегда во всём с любовью!
5.Мама милая моя,
Мамочка родная,
Ты на свете лучше всех,
Ты одна такая!
Вот пройдет немного лет,
Стану я большою,
В небе новую звезду
Для тебя открою.
Ту красивую звезду
«Мама» назову я.
Пусть сияет сотни лет
Звездочка родная!
8.С
праздником бабушки, мамы, сестрёнки,
Тети, подружки и просто девчонки!
Я вам желаю всегда быть счастливыми,
Сильными, добрыми, очень красивыми!
Солнышко пусть вам всегда улыбается!
Ваши мечты пусть скорее сбываются!
Но, а себе я хочу пожелать:
Радовать вас и во всем помогать!
Ведущий:

№      Песня 2 класса
Ведущий: Мы  желаем вам
только счастья,
Чтоб
безоблачной жизнь была!
Больше
солнышка, меньше ненастья,
Больше
радости и тепла!
Ведущий: Пусть  будет небо
мирное над нами,
Пусть
лишь для вас зальются соловьи,
Живите,
окруженные друзьями,
Здоровья
вам ,удачи, счастья и любви!

file_name: Ведущий.docx

alt: Подготовила : учитель начальных классов

alt: Сельдь под шубой ) 4-й рецепт

alt: Ведущий: Кто вам кашу утром сварит,

alt: Сильными, добрыми, очень красивыми!

intro: Праздник расчитан для поздравления мам  и бабушек

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий к 8 марта


extracted_text:
ПЛАН
ЗАНЯТТЯ № 10
Тема                     Економічні відносини та їх
суб’єкти
Мета заняття:
методична             оволодіння
системою знань і вмінь, розумових здібностей студентів   на   основі   форм
і   методів   технології  розвитку проектного
навчання
дидактична                  формування
вміння   творчої   діяльності   студентів, проводити індуктивні і дедуктивні
міркування
виховна                   формування  у  студентів високої духовності,
підвалину якої   мають     становити     загальнолюдські,   національні  та
професійні цінності, широка моральна, правова, культура;
Вид заняття: лекція
Тип заняття:                               діалог

Методи та форми:                      евристична
бесіда
Міждисциплінарні зв’язки:
забезпечуючи:     Історія України,
Математика
забезпечувані: Економіка   підприємства,
Менеджмент
Технічні засоби
навчання:              конспект,  комп’ютер
Методичне забезпечення:                  тести,
таблиці,     навчальні  посібники
Література:
Основна:
1 Економічна теорія: Політекономія:
Підручник / За ред. В.Д. Базилевича. -  К.: Знання - Прес, 2007.
2  Мочерний    С.В.    Економічна    теорія:
Посібник.    -    К.: Видавничий центр "Академія", 2001.
Допоміжна:
1 Довгань Г.Д., Крупська Л.П., Тимченко
І.Є., Чорна Т.І. Економіка. – Харків.: ТОВ Видавництво "Ранок", 2011.
2 Основи економічної теорії:  Підручник / А.А.  Чухно,
П.С.Єщенко, Г.Н. Климко та ін.; За ред. А.А. Чухна. - К.: Вища школа, 2001.
ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

1 Організаційна частина
     - відмітка в
журналі відсутніх;
     - перевірка
готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання;
     - перевірка
виконання д/з черговими (консультантами).

2 Актуалізація
опорних знань.
    2.1  Фронтальна
бесіда ( інший засіб діагностики).
    2.2   Аналіз
відповідей студентів, виставлення оцінок у журнал.

3 Викладання нового
матеріалу.

    3.1 Тема заняття: Економічні відносини та їх суб’єкти
    3.2 Мотивація вивчення теми.

Дослідження закономірностей і ступенів розвитку суспільства є винятково
важливою проблемою для науки та суспільної практики. Без цього не можна
зрозуміти складні соціально-економічні процеси руху людства до вершин
цивілізації.
Розвиток
економічних відносин визначає в кінцевому підсумку еволюцію надбудовних
відносин. Водночас вони загалом або окремі їх елементи (політичні, правові та
інші відносини) справляють зворотний вплив на зміни економічних відносин.

    3.3 Мета (з’ясувати формаційний та цивілізаційний підходи до
періодизації суспільного розвитку, причини структури економічних відносин,
формувати логічність і послідовність висловлювання своєї думки, виховувати
економічне мислення та розвивати допитливість і самостійність).

    3.4 План вивчення нового матеріалу
1 Формаційний та цивілізаційний підходи до
періодизації суспільного розвитку
2   Економічні відносини та їх суб’єкти

3.5 Виклад нового матеріалу.
4 Закріплення нового матеріалу.
5 Підсумки заняття.
6 Домашнє завдання:  [1] с 123 - 14

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 10 Тема

alt: ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ 1 Організаційна частина - відмітка в журналі відсутніх; - перевірка готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання; - перевірка виконання д/з черговими…


extracted_text:
Дата:

Класс:

3
  «б»

Учитель:

Светоносова
  Ольга Александровна

Практикант:

Ярославкина
  Кристина Сергеевна

Методист:

Карачарова
  М.С.

Оценка:

Предмет:

Математика

УМК:

Школа
  России

Тема
  урока:

«
Письменные
  приемы умножений трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд.».

Тип
  урока

Комбинированный.

Цель
  деятельности педагога:

Способствовать
  формированию  навыка письменного приема умножений
  трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд, работа по
  алгоритму.

Задачи:

Образовательная:    Повторить
  письменные приемы умножения с переходом через разрядную единицу. Работа над
  алгоритмом умножения.
Развивающая:  Развивать воображение в процессе
  работы с задачей и память при ознакомлении с новым вычислительным приёмом,
  логическое мышление через решение задач.
Воспитательная:  Воспитывать ответственное
  отношение к учению, готовность и мобилизацию усилий на безошибочное
  выполнение заданий, проявлять наибольшую активность в их выполнении.

Планируемые
  результаты:

 Предметные:
   научить
  выполнять деление  многозначных
  чисел  на  однозначное
  с переходом через разряд.
Метапредметные: формировать универсальные учебные
  действия:
регулятивные –  Самостоятельно
  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
  выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно
  оценивать; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку;
  отличать верно выполненное задание от неверно выполненного; высказывать свое
  предположение на основе учебного материала.
познавательные – Ориентироваться
  в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по
  изучению незнакомого материала.
 коммуникативные – Участвовать в
  диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
  поступки. Уметь работать в группе. Оформлять свои мысли в устной и письменной
  речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Читать вслух и про
  себя тексты учебников. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила
  речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и
  дополнительных сведений.
Личностные: представляют значение математических
  знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин

Методы
  и приемы обучения:

Формы:
  фронтальная, индивидуальная, парами. Методы: словесный, наглядный,
  практический

Межпредметные
  связи:

Средства
  обучения:

учебник
  «Математика» 3 (2ч.) класс, М.И. Моро, Школа России, презентация,
  карточки с заданиями.

Ход
урока

Этапы урока

Время

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

ФОУД

Формируемые
  УУД

1. Мотивация
  к учебной деятельности.
Цель:
1.Мотивировать
  учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

1
мин

-проверяю готовность класса и
  оборудования, эмоционально настраиваю на учебную деятельность.

Ровно встали,
Тихо сели,
Головами
  повертели,
Сладко-сладко
  потянулись
И друг другу
  улыбнулись.
Рот закрыли на
  замок,
Начинается урок
- Присаживайтесь сначала девочки, затем
  мальчики

-Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку,
  готовят рабочее место к уроку

Фронтальная

Личностные:
положительное отношение к урокам математики.

2. Этап актуализации
  и самоконтроля.
Цель:
1.Актуализировать учебные знания и умения.
2.Организовать затруднение в учебной деятельности.

10
мин

страницу учебника 91 №1. Прочитайте
  задание. Приступайте к решению.

-
  Произведение, каких чисел больше?
-
  На сколько?
-
  Какую тему мы изучали на прошлом уроке?

-
  Сегодня мы продолжим изучать нашу тему.
-
  Чем мы пользовались при письменном приеме умножения?
-Поставьте
  цель на урок.

906-805=101
151
  и 6
 На 101
- Письменные приемы умножений
  трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд.
- Алгоритмом умножения.
-
  Повторять алгоритм  письменного приема умножения трехзначного числа на
  однозначное с переходом через разряд.

Фронтальная

Индивидуальная

Регулятивные: самостоятельно
  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
  выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения.
Коммуникативные
  : участвовать
  в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
  события, поступки. Уметь работать в группе.

3. Этап выявления места и причины затруднения.
Цель:
1.Организовать
  коммуникативное воздействие, в ходе которого выявляется и фиксируется
  необходимость введения нового знания.
2. Согласовать
  цель урока.

5
мин

-
  Найдите письменное значения выражений в первом столбике с объяснением по
  алгоритму
78·9+78
69·7+31·7
95·8+95·2

страницу учебника 91 №5
Примеры
  первого столбика объясните устно.

страницу учебника 91 №2

-Прочитайте
  задачу
-О
  чем говориться в задаче?
-В
  сутках сколько часов?
-Какой
  вопрос задачи?

-Во
  сколько действий решим задачу?
-Что
  узнаем первым действием?
-
  Каким действием решим?
-Что
  узнаем вторым действием?

-
  каким действием узнаем?
-
  Запишем задачу с кратким пояснением, а ответ с полным (один ребенок работает
  у доски остальные в тетрадях).

78·9+78=780
Пишу: множитель 78 и
  множитель 9
Умножаю
  единицы: 8·9, 72 это 7 дес. И 2 ед.,2 пишу под разрядом единиц.
Умножаю
  десятки:
  7·9=63, 63 это 6 сот. и 3 дес.; К 3 дес. прибавляю 7  дес., который получен
  при умножении десятков: 3+7=10, 10 это 1 сот. и 0 ед.,
 пишу
  под разрядом дес., К 6 сот. прибавляю 1 сот.  получаю 7 сот., 7 пишу под
  разрядом сотен.
Читаю
  ответ:
  702
702+78=780

69·7+31·7=700
  (объясняют решение по алгоритму)

95·8+95·2=950
  (объясняют решение по алгоритму)

172·(347-346)
  – первым действием выполняю действие в скобках, вторым действие умножение
1)347-346=
  1
2)172·1=172
  Ответ 172 и т.д.

24

В
  два действия
¼
  часть суток это сколько часов.
Делением
Сколько
  часов осталось дежурить сторожу.
Вычитанием
1)24:4=6(ч.)
2)24-6=18(ч.)
Ответ:
  сторожу осталось дежурить 18 часов

-
  О дежурстве сторожа.
-
  24
-
  Сколько часов ему осталось дежурить, если от начала его дежурства прошла
  только четвертая часть суток?
-
  В два действия
-
  ¼ часть суток это сколько часов.
-
  Делением
-
  Сколько часов осталось дежурить сторожу.
-
  Вычитанием
1)24:4=6(ч.)
2)24-6=18(ч.)
Ответ:
  сторожу осталось дежурить 18 часов.

Фронтальная
Индивидуальная

Парная

Регулятивные: самостоятельно
  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
  выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения.
Коммуникати.: участвовать в
  диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
  поступки, работать в парах.

4. Этап реализации построенного проекта и решения
  исходной задачи.
Цель: зафиксировать
  знания о деление трехзначных чисел на однозначное.

15
мин

Самостоятельная работа: (карточки)

136·6=816
166·6=996
279·3=837
198·4=792
106·5=530

204·3=612
103·8=824
107·6=642
269·3=807
135·7=945

- Решите данные примеры в столбик.
- Оцените работу по эталону
  (самопроверка)Слайд2
- Возьмите карандаш или ручку отличного
  цвета и исправьте ошибки по эталону.
Поставьте оценку по следующему эталону:Слайд3
0 ошибок оценка 5
1 ошибок оценка 4
2 ошибок оценка 3
3-4 ошибок оценка 2

136·6=816
166·6=996
279·3=837
198·4=792
106·5=530

204·3=612
103·8=824
107·6=642
269·3=807
135·7=945

Оценивают
  работу по эталону

Фронтальна

Индивидуальная

Познавательные: ориентироваться в
  учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  данного раздела; определять круг своего незнания;

Коммуникативные
  : участвовать
  в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
  события, поступки, работать в парах.

5.ФИЗМИНУТКА

2
  м.

Раз,
  два, три, четыре, пять! (Шагаем на месте.)
Все
  умеем мы считать! (Хлопаем в ладоши.)
Отдыхать
  умеем тоже (Прыжки на месте.)
Руки
  за спину положим, (Спрятали руки за спину.)
Голову
  поднимем выше (Руки на поясе, голову подняли выше.)
И
  легко — легко подышим... (Громкий вдох-выдох.)

6. Этап первичного
  закрепления с комментированием во внешней речи.
Цель:
1.Выявить
  границы применимости нового знания;
2.Повторить
  учебное содержание, необходимое для обеспечения непрерывности

5 мин

страницу учебника 91 №4 (решаем у доски)

Первый
  вариант решает 1-й столбик
второй
  вариант решает 3-й столбик

Проверка
  устно.

84:12=7
85:12=
  7.1ост.   12·7=84   85-84=1ост.
94:12=7.10ост.
  12·7=84   94-84=10ост.
76:4=19
77:4=19.1ост.
  19·7=76   77-76=1 ост.
79:4=19.3ост.
  19·7=76   79-76=3ост.
69:23=3
79:23=3
  .10ост.  23·3=69  79-69=10ост.
90:23=3.
  21ост.  23·3=69  90-69=21ост.

Индивидуальная

Познавательные: ориентироваться в
  учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  данного раздела;
Коммуникативные
  : участвовать
  в диалоге; слушать и понимать других,
Регулятивные: самостоятельно
  формулировать задание:

7. Этап рефлексии
  учебной деятельности на уроке.
Цель:
1. Зафиксировать содержание,
  изученное на уроке.
2. Оценить результаты учебной
  деятельности.

2

мин

- Какую цель ставили на урок?
- Удалось решить поставленную задачу?
- Каким способом?
- Где можно применить новые знания?
Выполняем задание под чертой с
  объяснением по алгоритму:

1.   Что
  показалось вам сегодня трудным?
2.    Что
  в изученном сегодня для вас самое главное?
3.    Что
  показалось неубедительным? С чем вы не согласны?
4.    Какие
  новые мысли, чувства у вас появились?
5.    Были
  ли моменты радости, удовлетворения от своих удачных ответов?
6.    Были
  ли моменты недовольства собой?
7.    Какую
  пользу вы извлекли из этого урока?
8.    О
  чем хотелось бы поговорить подробнее?
9.    Что
  бы вы хотели посоветовать своему учителю?
10.Я —
  повторил…, изучил…, затрудняюсь…

 Коммуникативные: участвовать в
  диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
  поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.

Информация о домашнем задании.

1
  мин

Запишите
  домашнее задание: с.91 №3

file_name: Технологическая карта урорез разряд.» (3 класс).docx

alt: Дата: Класс: 3 «б»

alt: Ход урока Этапы урока

title: Технологическая карта урока по математике на тему « Письменные приемы умножений трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд.» (3 класс)


extracted_text:
ПР.
Проект «Квадрат».
В
системе программирования VB создать проект «Квадрат», позволяющий вычислить
площадь (S), периметр (P) и диагональ (d) квадрата, если известна его сторона
(a).

1.
Запустите
MS Visual Studio.
2.
Создайте
новый проект.
3.   Поместите
на форму:

4.   Кнопка
«S =».
Площадь квадрата
вычисляется по формуле:

5.   Кнопка
«P =».
 Периметр квадрата вычисляется по формуле:
P = 4a

6.   Кнопка
«d =».
Диагональ квадрата
вычисляется по формуле:
√2

7.   Запустите
проект. Определите площадь, периметр и диагональ квадрата, если его сторона
равна 30 см.

8.   Сохраните
проект в папке «Мои программы».

file_name: 1. Visual Basic.pdf

title: Visual Basic


file_name: задание по информатике Excel 98.docx

title: материал по информатике