extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Отдел образования администрации
Волгодонского района
 Ростовской области
МБОУ: Морозовская ООШ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 609173)

учебного предмета «Окружающий мир»
для обучающихся  3 класса

хутор Морозов
2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»
(предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир»)
соответствует Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Окружающий мир»
и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы и тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
окружающего мира, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Содержание обучения раскрывает содержательные линии для
обязательного изучения окружающего мира в каждом классе на уровне начального
общего образования.
Планируемые результаты программы по окружающему миру включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
Программа по окружающему миру на уровне начального общего
образования составлена на основе требований ФГОС НОО и федеральной рабочей
программы воспитания.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе,
предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует
потребностям и интересам обучающихся на уровне начального общего образования и
направлено на достижение следующих целей:
·
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём
человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную
среду обитания); освоение естественно-научных, обществоведческих,
нравственно-этических понятий, представленных в содержании программы по
окружающему миру;
·
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и
укрепления, приверженности здоровому образу жизни;
·
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной
учебной и жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской
деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим
использованием приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной
деятельности;
·
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
Российской Федерации, понимание своей принадлежности к Российскому государству,
определённому этносу;
·
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов
Российской Федерации;
·
освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию
общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в
социуме;
·
обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности
ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических норм жизни,
приобретение опыта эмоционально-положительного отношения к природе в
соответствии с экологическими нормами поведения;
·
становление навыков повседневного проявления культуры общения,
гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и
индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения окружающему миру является раскрытие роли человека в
природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и
природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание».
Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение
которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного
образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих
поступков и оценки возникшей ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на
основе следующих ведущих идей:
·
раскрытие роли человека в природе и обществе;
·
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах:
«Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и
его самость», «Человек и познание».

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир»,
(два часа в неделю в каждом классе): 3 класс – 68 часов.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3 КЛАСС
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей
культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.
Наша Родина – Российская Федерация. Уникальные памятники культуры России,
родного края. Государственная символика Российской Федерации и своего региона.
Города Золотого кольца России. Народы России. Уважение к культуре, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России.
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и
расходы семьи. Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда
людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы
стран, в которых они находятся.
Человек и природа
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ:
соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие
практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух – смесь газов.
Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода.
Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых
организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана
воздуха, воды.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в
хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные
ископаемые родного края (2–3 примера). Почва, её состав, значение для живой
природы и хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение
шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные.
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания
и дыхания растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к растениям. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло,
воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения родного
края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери).
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни
животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к животным. Охрана животных. Животные родного края,
их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители
плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные
сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений). Правила
нравственного поведения в природных сообществах.
Человек – часть природы. Общее представление о строении тела
человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.
Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка,
динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье
и безопасности окружающих людей. Безопасность во дворе жилого дома (правила
перемещения внутри двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны
электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов
инженерной инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности).
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах,
безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки безопасности).
Безопасность в информационно-коммуникационной сети Интернет
(ориентирование в признаках мошеннических действий, защита персональной
информации, правила коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в
условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть Интернет.

Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
·
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения,
поведение животных) по предложенному и самостоятельно составленному плану; на
основе результатов совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах)
делать выводы;
·
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями
поведения и условиями жизни животного;
·
определять (в процессе рассматривания объектов и явлений)
существенные признаки и отношения между объектами и явлениями;
·
моделировать цепи питания в природном сообществе;
·
различать понятия «век», «столетие», «историческое время»;
соотносить историческое событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:
·
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать
полезную и интересную информацию о природе нашей планеты;
·
находить на глобусе материки и океаны, воспроизводить их названия;
находить на карте нашу страну, столицу, свой регион;
·
читать несложные планы, соотносить условные обозначения с
изображёнными объектами;
·
находить по предложению учителя информацию в разных источниках –
текстах, таблицах, схемах, в том числе в информационно-коммуникационной сети
Интернет (в условиях контролируемого входа);
·
соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
·
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их
краткой характеристикой:
1. понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность,
семейный бюджет, памятник культуры);
2. понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк,
океан, модель Земли, царство природы, природное сообщество, цепь питания,
Красная книга);
3. понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью
(знаки дорожного движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение).
·
описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
·
описывать схожие, различные, индивидуальные признаки на основе
сравнения объектов природы;
·
приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных
царств природы;
·
называть признаки (характеризовать) животного (растения) как
живого организма;
·
описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей
страны (в пределах изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
·
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои
действия (при небольшой помощи учителя);
·
устанавливать причину возникающей трудности или ошибки,
корректировать свои действия.
Совместная деятельность способствует
формированию умений:
·
участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя
(лидера), подчинённого;
·
оценивать результаты деятельности участников, положительно
реагировать на советы и замечания в свой адрес;
·
выполнять правила совместной деятельности, признавать право
другого человека иметь собственное суждение, мнение;
·
самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом этики
общения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение предмета «Окружающий мир» на уровне начального общего
образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир»
характеризуют готовность обучающихся руководствоваться традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение
первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
·
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
понимание особой роли многонациональной России в современном мире;
·
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;

·
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
·
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей
страны, уважения к своему и другим народам;
·
первоначальные представления о человеке как члене общества,
осознание прав и ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
·
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их
взглядам, признанию их индивидуальности;
·
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм
поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении
гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
·
применение правил совместной деятельности, проявление способности
договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
·
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной
культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
·
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей
деятельности, в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
·
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и
других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в
окружающей среде (в том числе информационной);
·
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания,
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
·
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и
общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям.
Экологического воспитания:
·
осознание роли человека в природе и обществе, принятие
экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий,
приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
·
осознание ценности познания для развития человека, необходимости
самообразования и саморазвития;
·
проявление познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с
использованием различных информационных средств.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
·
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и
социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в
изменяющейся действительности;
·
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира
устанавливать связи и зависимости между объектами (часть – целое; причина –
следствие; изменения во времени и в пространстве);
·
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для
сравнения, устанавливать аналогии;
·
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
·
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты;
·
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
·
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма.
2) Базовые исследовательские действия:
·
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану
или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты;
·
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством
учителя;
·
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных вопросов;
·
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы,
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
·
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в
природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в
социуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его
результаты и др.);
·
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть –
целое, причина – следствие);
·
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
·
использовать различные источники для поиска информации, выбирать
источник получения информации с учётом учебной задачи;
·
находить в предложенном источнике информацию, представленную в
явном виде, согласно заданному алгоритму;
·
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основе предложенного учителем способа её проверки;
·
находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
графическую, аудиовизуальную информацию;
·
читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему,
таблицу, иллюстрацию);
·
соблюдать правила информационной безопасности в условиях
контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет (с
помощью учителя);
·
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
·
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт,
выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
·
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения,
оценивать выступления участников;
·
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства
своей правоты;
·
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять
уважительное отношение к собеседнику;
·
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли
текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
·
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
·
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов
наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
·
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об
изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
·
готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией
(текст, рисунки, фото, плакаты и др.) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1) Самоорганизация:
·
планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя
действия по решению учебной задачи;
·
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль и самооценка:
·
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
·
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
·
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой
помощью учителя);
·
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок,
предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях,
опасных для здоровья и жизни.
·
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить
свою оценку с оценкой учителя;
·
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при
необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
·
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения
учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании
краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе
изученного материала по окружающему миру);
·
коллективно строить действия по достижению общей цели:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
·
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

·
выполнять правила совместной деятельности: справедливо
распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных
мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без
участия взрослого;
·
ответственно выполнять свою часть работы.

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
·
различать государственную символику Российской Федерации (гимн,
герб, флаг); проявлять уважение к государственным символам России и своего
региона;
·
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов; соблюдать правила нравственного поведения в
социуме;
·
приводить примеры памятников природы, культурных объектов и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов РФ с богатой
историей и культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства;
проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов России;
·
показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
·
различать расходы и доходы семейного бюджета;
·
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире;
·
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с
природными объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
·
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить
простейшую классификацию;
·
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и
неживой природы;
·
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и
явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
·
использовать различные источники информации о природе и обществе
для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
·
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и
природы для объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме
человека;
·
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе
коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
·
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания
о природе, человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями
(презентацией);
·
соблюдать правила безопасного поведения пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта;
·
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к
двигательной активности и принципы здорового питания;
·
соблюдать основы профилактики заболеваний;
·
соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
·
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
·
безопасно использовать персональные данные в условиях
контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет;
·
ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в
мессенджерах.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС

№ п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество часов

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

Раздел 1. Человек и общество

1.1

Наша родина
  - Российская Федерация

 14

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

1.2

Семья -
  коллектив близких. Родных людей.

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

1.3

Страны и народы
  мира.

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Итого по
  разделу

 20

Раздел 2. Человек и природа

2.1

Методы
  изучения природы. Разнообразие веществ в окружающем мире.

 11

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

2.2

Бактерии,
  грибы и их разнообразие

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

2.3

Разнообразие
  растений

 7

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

2.4

Разнообразие
  животных

 7

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

2.5

Природные
  сообщества

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

2.6

Человек -
  часть природы

 5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Итого по
  разделу

 35

Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности

3.1

Здоровый
  образ жизни

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

3.2

Правила
  безопасного поведения пассажира. Безопасность в сети Интернет

 5

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Итого по
  разделу

 7

Резервное
  время

 6

 4

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 4

 0

ВАРИАНТ 2. ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОУРОЧНОГО
ПЛАНИРОВАНИЯ
3 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
  изучения

Электронные
  цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

1

Что такое
  общество?

 1

 06.09.2023

Урок
  "Общество" (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4454/conspect/154952/ Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841330e https://m.edsoo.ru/f841254e

2

Наша Родина
  - Российская Федерация Государственная символика РФ. Уважение к
  государственным символам России

 1

 07.09.2023

Урок
  "Символы РФ" (Инфоурок) https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-okruzhayuschemu-miru-s-prezentaciey-na-temu-simvoli-rossiyskoy-federacii-1561737.html Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84123aa

3

Родной край
  – малая родина

 1

 13.09.2023

Урок
  "С чего начинается Родина?" (Копилка уроков) https://kopilkaurokov.ru/okruzhayushchiy-mir/uroki/urok_po_okruzhaiushchemu_miru_v_3_klasse_s_chego_nachinaetsia_rodina Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8412d5a

4

Уникальные
  памятники культуры России: Красная площадь, Кремль

 1

 14.09.2023

Урок
  "Россия державная: памятники архитектуры" (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4495/conspect/273314/ Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84140ba

5

Города
  Золотого кольца России. Кремлевские города: Ростов Великий,
  Переславль-Залесский.

 1

 20.09.2023

Презентация
  "Исторический центр Санкт-Петербурга" (Инфоурок) https://infourok.ru/prezentaciya-po-proektnoy-deyatelnosti-na-temu-istoricheskiy-centr-sankt-peterburga-2240119.html Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841427c

6

Уникальные
  памятники культуры России: исторический центр Санкт-Петербурга.

 1

 21.09.2023

Презентация
  "Кижи - священное сооружение" (Инфоурок) https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-kizhi-2805127.html Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84134bc

7

Уникальные
  памятники культуры России: Кижи, памятники Великого Новгорода.

 1

 27.09.2023

Презентация
  "Достопримечательности родного края" (Инфоурок) https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayushemu-miru-na-temu-dostoprimechatelnosti-rodnogo-kraya-3-klass-4951498.html Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841380e

8

Достопримечательности
  родного края: памятники природы и культуры региона

 1

 28.09.2023

Урок
  "Золотое кольцо России" (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3873/conspect/156176/ Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8413e30

9

Города
  Золотого кольца России. Кремлевские города: Суздаль, Сергиев Посад, Ярославль.

 1

 04.10.2023

Презентация
  "Золотое кольцо России" (Инфоурок) https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-na-temu-zolotoe-kolco-rossii-klass-262990.html Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841367e

10

Трудолюбие
  как общественно значимая ценность в культуре народов России. Традиции
  воспитания трудолюбия у детей разных народов нашей страны.

 1

 05.10.2023

Урок
  «Традиции народов нашей страны» (Учителя.com) https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/36225-konspekt-uroka-tradicii-narodov-nashey-strany-3-klass.html

11

Труд
  жителей региона. Профессии, связанные с трудом на производстве, в сельском
  хозяйстве.

 1

 11.10.2023

Презентация
  "Труд в крестьянском хозяйстве башкир" https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayushemu-miru-na-temu-trud-v-krestyanskom-hozyajstve-bashkir-4288761.html

12

Труд
  жителей региона. Профессии, связанные с трудом в учреждениях образования и
  культуры.

 1

 12.10.2023

Урок
  "Культура и образование. Все профессии важны" (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3719/main/156984/

13

Культура,
  традиции народов России. Уважение к культуре, традициям, истории разных
  народов и своего народа.

 1

 18.10.2023

Урок
  "Традиции народов нашей страны" https://torise.ru/urok-traditsii-narodov-nashey-strany/ Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8413c3c

14

Нужны ли
  обществу правила поведения? Правила поведения в социуме.

 1

 19.10.2023

Урок
  "Правила поведения людей в обществе" (Мультиурок) https://multiurok.ru/files/konspekt-uroka-s-aspektnym-analizom-urok-okruzhaiu.html Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841213e

15

Семья –
  первый и главный коллектив в жизни человека Повседневные заботы семьи.

 1

 25.10.2023

Урок
  "Наша дружная семья" (Nsportal.ru) https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2014/10/12/konspekt-uroka-prezentatsiya-v-3-klasse-po Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8412ef4

16

Совместный
  труд. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи.

 1

 26.10.2023

Урок
  "Семейный бюджет" (Инфоурок) https://infourok.ru/razrabotka-uroka-okruzhayushego-mira-v-3-klasse-po-teme-semejnyj-byudzhet-4467391.html Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841314c
  Урок "Деньги и бюджет" (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4452/conspect/156060/

17

Памятники
  природы и культуры стран Европы (по выбору)

 1

 08.11.2023

Презентация
  "Достоприме-чательности Европы" (Инфоурок) https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayushemu-miru-na-temu-dostoprimechatelnosti-evropy-3-klass-5531775.html Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841481c

18

Памятники
  природы и культуры Белоруссии (по выбору)

 1

 09.11.2023

Презентация
  "Национальные парки Республики Беларусь" (Инфоурок) https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-nacionalnie-parki-respubliki-belarus-klass-2611289.html Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8414650

19

Памятники
  природы и культуры стран Азии (по выбору)

 1

 15.11.2023

Презентация
  "Объекты всемирного наследия. Азия" (Инфоурок) https://infourok.ru/prezentaciya-obekty-vsemirnogo-naslediya-aziya-6383140.html Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84149d4

20

Памятники
  природы и культуры Китая (по выбору)

 1

 16.11.2023

Презентация
  "Китай. путешествие по странам" (Инфоурок) https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-na-temu-kitayputeshestvie-po-stranam-klass-2142837.html Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8414b6e

21

Резервный
  урок. Семья: традиции, праздники

 1

 22.11.2023

Урок
  "Семейные праздники и традиции" (Инфоурок) https://infourok.ru/otkritiy-urok-prazdnik-po-okruzhayuschemu-miru-na-temu-semeynie-prazdniki-i-tradicii-klass-787134.html Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84112c0

22

Резервный
  урок. Проверочная работа по теме "Наша Родина - Российская
  Федерация"

 1

 1

 23.11.2023

Викторина
  на тему: "Моя Россия" (Инфоурок) https://infourok.ru/viktorina-na-temu-moya-rossiya-3782774.html

23

Методы
  изучения природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты и эксперименты. Материки
  и океаны, части света: картины природы

 1

 29.11.2023

Урок"
  Методы исследования природы. Наблюдение. Использование математики при
  проведении исследований природы" https://infourok.ru/urok-po-poznaniyu-mira-dlya-klassa-metodi-issledovaniya-prirodinablyudenie-ispolzovanie-matematiki-pri-provedenii-issledovaniy-p-1356037.html Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840c162

24

Разнообразие
  веществ в природе. Примеры веществ (соль, сахар, вода, природный газ):
  узнавание, называние, краткая характеристика

 1

 30.11.2023

Урок
  "Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ" (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5559/start/155139/ Презентация "Разнообразие веществ" (СУП) https://easyen.ru/load/okruzhajushhij_mir/3_klass/prezentacija_k_uroku_po_teme_raznoobrazie_veshhestv/238-1-0-70006 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840c392

25

Твердые
  вещества, жидкости, газы. Определение свойств твердых веществ, жидкостей и
  газов

 1

 06.12.2023

Презентация
  "Твёрдые вещества, жидкости и газы" (Инфоурок) https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-na-temu-tvyordie-veschestva-zhidkosti-i-gazi-klass-4016758.html Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840c9c8 https://m.edsoo.ru/f840c7ca

26

Вода как
  вещество. Определение свойств воды в ходе практической работы

 1

 1

 07.12.2023

Урок
  "Вода. Практические свойства воды" (Инфоурок) https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-okruzhayushemu-miru-3-klass-voda-prakticheskaya-rabota-svojstva-vody-6425172.html Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840cce8 https://m.edsoo.ru/f840cb62

27

Распространение
  воды в природе: водоемы, реки. Круговорот воды в природе

 1

 13.12.2023

Презентация
  "Превращения и круговорот воды" (СУП) https://easyen.ru/load/okruzhajushhij_mir/3_klass/prezentacija_k_uroku_po_teme_prevrashhenija_i_krugovorot_vody/238-1-0-70009 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ce78

28

Значение
  воды для жизни живых организмов и хозяйственной деятельности людей. Охрана воды

 1

 14.12.2023

Урок
  "Вода и ее охрана" (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3826/conspect/224251/ Презентация "Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее
  распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной
  жизни человека" (Инфоурок) https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayushemu-miru-dlya-3-klassa-na-temu-voda-svojstva-vody-sostoyaniya-vody-ee-rasprostranenie-v-prirode-znach-4431274.html Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840d03a

29

Воздух как
  смесь газов. Значение воздуха для жизни флоры, фауны, человека. Охрана
  воздуха

 1

 20.12.2023

Урок
  "Воздух и его охрана" (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6072/conspect/270621/ Презентация "Воздух и его охрана" (СУП) https://easyen.ru/load/okruzhajushhij_mir/3_klass/prezentacija_k_uroku_po_teme_vozdukh_i_ego_okhrana/238-1-0-70007 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840d328

30

Горная
  порода как соединение разных минералов. Примеры минералов

 1

 21.12.2023

Презентация
  "Горные породы" (Инфоурок) https://infourok.ru/prezentaciya_po_okruzhayuschemu_miru_na_temu_gornye_porody_-_3_klass-134956.htm Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840d846

31

Полезные
  ископаемые – богатство земных недр

 1

 27.12.2023

Урок
  «Экономика. Основы экономики. Полезные ископаемые» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5598/conspect/224546/ Презентация "Полезные ископаемые" (СУП) https://easyen.ru/load/okruzhajushhij_mir/3_klass/prezentacija_k_uroku_po_teme_poleznye_iskopaemye/238-1-0-71006 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8412706

32

Полезные
  ископаемые родного края: характеристика, использование в хозяйственной
  деятельности региона

 1

 28.12.2023

Урок
  "Полезные ископаемые родного края" (Инфоурок) https://infourok.ru/konspekt-uroka-s-prezentaciey-po-okruzhayuschemu-miru-na-temu-poleznie-iskopaemie-rodnogo-kraya-pnsh-klass-2913249.html Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8412896

33

Почва, её
  состав

 1

 10.01.2024

Урок
  "Что такое почва" (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4450/conspect/155237/ Урок, презентация "Почва. Ее состав и свойства"
  (Инфоурок) https://infourok.ru/urokprezentaciya_na_temu_pochva._ee_sostav_i_svoystva_3-klass-458590.htm Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840dd78 https://m.edsoo.ru/f840dbde

34

Бактерии –
  мельчайшие одноклеточные живые существа

 1

 11.01.2024

Презентация
  "Бактерии" (Инфоурок) https://infourok.ru/prezentaciya-po-teme-bakterii-dlya-uroka-okruzhayuschego-mira-v-em-klasse-429218.html Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840f9fc https://m.edsoo.ru/f840df26

35

Разнообразие
  грибов: узнавание, называние, описание

 1

 17.01.2024

Урок
  "В царстве грибов" (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4456/conspect/155594/ Презентация "В царстве грибов" (СУП) https://easyen.ru/load/okruzhajushhij_mir/3_klass/prezentacija_k_uroku_po_teme_v_carstve_gribov/238-1-0-70310 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840f240 https://m.edsoo.ru/f840e0de

36

Разнообразие
  растений: зависимость внешнего вида от условий и места обитания

 1

 18.01.2024

Урок
  "Мир растений" (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/4449/conspect/155267/ Презентация "Разнообразие растений" (СУП) https://easyen.ru/load/okruzhajushhij_mir/3_klass/prezentacija_k_uroku_po_teme_raznoobrazie_rastenij/238-1-0-70017 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840e282

37

Растения
  родного края: названия и краткая характеристика (на основе наблюдения)

 1

 24.01.2024

Презентация
  "Растения родного края" (Инфоурок) https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-rasteniya-rodnogo-kraya-2735285.html Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840e41c

38

Растения,
  используемые людьми в хозяйственной деятельности

 1

 25.01.2024

Презентация
  "Растениеводство" (Инфоурок) https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayushemu-miru-na-temu-rastenevodstvo-3-klass-5713919.html Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840e6a6

39

Растение
  как живой организм

 1

 31.01.2024

Презентация
  "Растение - живой организм" (Инфоурок) https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-rastenie-zhivoy-organizm-klass-1006546.html Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840fde4

40

Как
  растения размножаются?

 1

 01.02.2024

Презентация
  "Размножение и развитие растений" (СУП) https://easyen.ru/load/okruzhajushhij_mir/3_klass/prezentacija_k_uroku_po_teme_razmnozhenie_i_razvitie_rastenij/238-1-0-70019

41

Развитие
  растения от семени до семени (по результатам практических работ)

 1

 1

 07.02.2024

Проект
  "Развитие растения из семени" (Инфоурок) https://infourok.ru/proekt_razvitie_rasteniya_iz_semeni-145863.htm

42

Условия
  роста и развития растения (по результатам наблюдений)

 1

 08.02.2024

Проект
  "Условия роста и развития растения" (Инфоурок) https://infourok.ru/proekt-po-okruzhayuschemu-miru-usloviya-rosta-i-razvitiya-rasteniya-3077956.html Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8412a1c

43

Жизнь
  животных в разные времена года

 1

 14.02.2024

Презентация
  "Сезонные изменения в лесу" (Инфоурок) https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayushemu-miru-po-teme-sezonnye-izmeneniya-v-lesu-3-klass-4606305.html Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840e85e

44

Животные
  родного края: узнавание, называние, краткая характеристика

 1

 15.02.2024

Урок
  "Животные родного края" (Инфоурок) https://infourok.ru/urok-zhivotnye-rodnogo-kraya-4067918.html Проектное задание "Мир животных" (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5560/conspect/289964/ Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ea16

45

Бережное
  отношение к животным – нравственная ценность людей. Охрана животного мира в
  России

 1

 21.02.2024

Урок и
  презентация "Охрана животных" (Инфоурок) https://infourok.ru/konspekt-i-prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-ohrana-zhivotnih-klass-3947009.html Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ebe2

46

Как
  животные питаются?

 1

 22.02.2024

Презентация
  "Кто что ест" (СУП) https://easyen.ru/load/okruzhajushhij_mir/3_klass/prezentacija_k_uroku_po_teme_kto_chto_est/238-1-0-70022 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ed90

47

Особенности
  дыхания животных разных классов (звери –легкие; рыбы - жабры; насекомые –
  трахеи)

 1

 28.02.2024

Презентация
  "Органы дыхания животных" (Инфоурок) https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-na-temu-organi-dihaniya-zhivotnih-klass-3085575.html Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840ef2a

48

Размножение
  и развитие рыб, птиц, земноводных

 1

 29.02.2024

Презентация
  "Размножение и развитие животных" (Инфоурок) https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-razmnozhenie-i-razvitie-zhivotnih-klass-2375601.html Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f840f0b0

49

Условия,
  необходимые для жизни животных: воздух, вода, тепло, пища (среда обитания) –
  обобщение на основе результатов наблюдений и работы с информацией

 1

 06.03.2024

Урок
  "Среда обитания животных" (Учителя.com) https://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/28198-konspekt-uroka-sreda-obitaniya-zhivotnyh-3-klass.html Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8412b98

50

Естественные
  природные сообщества: лес, луг, водоем, степь

 1

 07.03.2024

Урок
  "Жизнь леса, лега и пресных вод" (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5719/conspect/ Презентация "Природные сообщества" (Инфоурок) https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-na-temu-prirodnie-soobschestva-klass-3633319.html Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841030c https://m.edsoo.ru/f840ff74

51

Искусственные
  природные сообщества, созданные человеком - пруд, поле, парк, огород

 1

 13.03.2024

Презентация
  "Природные сообщества" (Инфоурок) https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-na-temu-prirodnie-soobschestva-klass-3633319.html Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410122

52

Природные
  сообщества родного края – два-три примера на основе наблюдения

 1

 14.03.2024

Урок
  "Мир животных". проектное задание "Разнообразие природы
  родного края" (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5560/conspect/289964/ Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84104ba

53

Общее
  представление о строении организма человека. Температура тела, частота пульса
  как показатели здоровья человека

 1

 20.03.2024

Урок
  "Строение человека" https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2021/12/02/konspekt-uroka-okruzhayushchego-mira-po-teme Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410654

54

Опорно-двигательная
  система и ее роль в жизни человека

 1

 21.03.2024

Урок
  "Опорно-двигательная система" (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3793/conspect/224427/ Презентация "Опора тела и движения" (СУП) https://easyen.ru/load/okruzhajushhij_mir/3_klass/prezentacija_k_uroku_po_teme_opora_tela_i_dvizhenie/238-1-0-70315 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84116c6

55

Дыхательная
  система и ее роль в жизни человека

 1

 03.04.2024

Урок
  "Пищеварительная, дыхательная и кровеносная системы" (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3803/conspect/224484/ Презентация "Дыхание и кровообращение" (СУП) https://easyen.ru/load/okruzhajushhij_mir/3_klass/prezentacija_k_uroku_po_teme_dykhanie_i_krovoobrashhenie/238-1-0-70317 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410aa0

56

Пищеварительная
  система и ее роль в жизни человека

 1

 04.04.2024

Урок
  "Пищеварительная, дыхательная и кровеносная системы" (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3803/conspect/224484/ Презентация "Дыхание и кровообращение" (СУП) https://easyen.ru/load/okruzhajushhij_mir/3_klass/prezentacija_k_uroku_po_teme_dykhanie_i_krovoobrashhenie/238-1-0-70317 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410dd4

57

Кровеносная
  и нервная система и ее роль в жизни человека

 1

 10.04.2024

Урок
  "Пищеварительная, дыхательная и кровеносная системы" (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/3803/conspect/224484/ Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8411108

58

Резервный
  урок. Органы чувств их роль в жизни человека

 1

 11.04.2024

Урок
  "Организм человека. Органы чувств" (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5565/conspect/155686/ Презентация "Органы чувств" (СУП) https://easyen.ru/load/okruzhajushhij_mir/3_klass/prezentacija_k_uroku_po_teme_organy_chuvstv/238-1-0-70313 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841146e https://m.edsoo.ru/f8410f78

59

Резервный
  урок. Проверочная работа по теме "Многообразие растений и животных"

 1

 1

 17.04.2024

Итоговые
  тесты по познанию мира (Инфоурок) https://infourok.ru/testy_po_poznaniyu_mira_dlya_3_klassa-366333.htm

60

Резервный
  урок. Проверочная работа по теме "Человек - часть природы. Строение тела
  человека"

 1

 1

 18.04.2024

Тест
  "Организм человека" (СУП) https://easyen.ru/load/okruzhajushhij_mir/3_klass/test_26_organizm_cheloveka/238-1-0-47314

61

Роль
  двигательной активности: утренней гимнастики, динамических пауз

 1

 24.04.2024

Презентация
  "Утренняя зарядка" (СУП) https://easyen.ru/load/nachalnykh/fizminutki_na_urokakh/fizminutka_utrennjaja_zarjadka/319-1-0-46111 Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410c3a

62

Профилактика
  заболеваний. Роль закаливания для здоровья растущего организма

 1

 25.04.2024

Урок
  "Как предупредить болезни. ЗОЖ" (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/5562/conspect/224515/ Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84118a6

63

Соблюдение
  правил перемещения внутри двора и пересечения дворовой проезжей части

 1

 02.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8411a5e

64

Знаки
  безопасности во дворе жилого дома

 1

 08.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8410910

65

Безопасное
  поведение пассажира железнодорожного транспорта. Знаки безопасности

 1

 15.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8411c0c

66

Безопасное
  поведение пассажира авиа и водного транспорта

 1

 16.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8411dd8

67

Безопасная
  информационная среда

 1

 22.05.2024

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/f8411f90

68

Резервный
  урок. Проверочная работа по итогам обучения в 3 классе

 1

 1

 23.05.2024

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 4

 2

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Окружающий мир (в 2
частях), 3 класс/ Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
 Методические
рекомендации, поурочное планирование.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Портал "Начальная школа"
http://nachalka.edu.ru/
Библиотека материалов для начальной школы
http://www.nachalka.com/biblioteka
РЭШ https://resh.edu.ru/
Инфоурокhttps://infourok.ru/
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/f841f168

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3кл Окружающий мир  .docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 3

alt: Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений: · проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение животных) по…

alt: Земле; · описывать схожие, различные, индивидуальные признаки на основе сравнения объектов природы; · приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств природы; · называть признаки (характеризовать)…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: · соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного…

alt: Базовые исследовательские действия: · проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; · проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством…

alt: Интернет (с помощью учителя); · анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; · фиксировать полученные результаты в текстовой форме…

alt: Совместная деятельность: · понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3

alt: Человек - часть природы 5

alt: ВАРИАНТ 2. ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО

alt: России: Красная площадь, Кремль 1 14

alt: Урок "Мир растений" (РЭШ) https://resh

alt: Как животные питаются? 1 22

alt: Урок "Среда обитания животных" (Учителя

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая рограмма   по окружающему миру, 3 класс, "Школа России"


extracted_text:
Спецификация
суммативного оценивания по предмету «География »
7 класс

Содержание 1. Цель суммативного оценивания за
четверть.............................................................. 3
2.  Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть................................ 3
3. Ожидаемые результаты..................................................................................................................... 3
4. Уровни мыслительных навыков........................................................................................................ 4
5. Распределение проверяемых целей по уровням мыслительных навыков  в
разрезе четвертей.......... 4
6. Правила проведения суммативного оценивания............................................................................... 5
7.  Модерация и выставление баллов.................................................................................................... 5
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ..................................... 6
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ................................... 11
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ................................... 19
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ................................... 25

1. Цель суммативного оценивания за
четверть
Суммативное оценивание (СО) нацелено на
выявление уровня знаний, умений и навыков, приобретенных  обучающимися   в
течение четверти.
Суммативное оценивание проверяет
достижение ожидаемых результатов и запланированных на четверть в учебных планах
целей обучения.
2. Документ, определяющий содержание суммативного
оценивания за четверть
Типовая учебная
программа по учебному предмету «География»  для 7-9 классов уровня основного
среднего образования по обновленному содержанию
3. Ожидаемые результаты
Знать:
-
первоначальные географические понятия, вклад выдающихся ученых в
становление и развитие естественных наук, влияние факторов окружающей среды на
живые организмы, влияние человеческой деятельности на окружающую среду, виды,
классификацию и элементы карт; особенности природы материков и океанов,
отдельных территорий и Республики Казахстан; территориальную и отраслевую
структуру, условия и факторы развития современного мирового хозяйства и
Республики Казахстан; экономио-географическое положение Республики Казахстан;
типологию стран; меры по сохранению природы и устойчивому развитию.
Понимать:
-
сущность природных и социально-экономических закономерностей,
процессов и явлений; особенности современного географического пространства,
территориальных комплексов; взаимосвязи географических объектов, процессов и
явлений; причины, этапы, последствия, значение процессов в географической
оболочке и географической среде.
Применять:
-
основные  географические понятия и термины для описания объектов,
процессов и явлений в живой и неживой природе; законы и формулы географии при
решении учебных и прикладных задач, графические методы представления
результатов, полученные знания для объяснения условий протекания физических и
химических явлений и процессов;  методы определения количественных и
качественных характеристик компонентов географической оболочки и географической
среды.
Анализировать:
-
данные, информацию, представленную в графической и табличной
форме; зависимость свойств вещества от его качественного и количественного состава
и строения; причинно-следственные связи между свойствами и сферами применения
веществ, причинно-следственные связи между процессами и явлениями,
происходящими в географической оболочке и среде; достижения в области
естественных наук; факторы размещения географических объектов;
естественнонаучные, социально-экономические основы общественного производства;
географическое  положение, особенности и факторы экономического и социального
развития Казахстана, его роль и место в мире Синтезировать:
-
собранные и обработанные данные, информацию для представления в
виде таблицы, графика, знания о процессах, протекающих в живой и неживой
природе, для систематизации, классификации и выявления эмпирических правил,
принципов и закономерностей.
Оцениванивать:
-
влияние различных физических и химических процессов на
жизнедеятельность человека и окружающую среду; влияние технологических
принципов производства на сохранение равновесия между компонентами живой
природы; значение правильного использования полезных ископаемых и природных
ресурсов; степень пригодности и использования географических объектов,
процессов и явлений для различных целей и видов деятельности.
4.   Уровни мыслительных
навыков

Уровни мыслительных
  навыков

 Описание

Рекомендуемый тип
  заданий

 Знание и понимание

Знакомится с трудами и
  вкладом путешественников и ученых в развитие науки география.  Определяет
  структуру и состав географической оболочки, знакомится с народами мира, с
  особенностями географического положения  отдельных стран мира, с видами и
  особенностями природных ресурсов, с понятием хозяйство и различает его
  отрасли.

МВО
  -  задания с множественным выбором ответов КО  – задания,  требующие краткого
  ответа

Применение

Показывает
  по карте и обозначает  на контурной карте маршруты путешественников,
  географические объекты, с помощью ИКТ  в виде таблиц, диаграмм и макетов
  представляет процессы, происходящие в географической  оболочке, вычисляет
  плотность населения мира, показывает по карте регионы расселения народов по
  рассовому,  этническому,  религиозному составу, классифицирует страны мира по
  их  географическому положению  и показывает их по карте, классифицирует
  отрасли  хозяйства.

КО
  – задания,  требующие краткого ответа РО -  задания, требующие развернутого
  ответа

 Навыки высокого порядка

Анализирует и оценивает
  вклад
путешественников в развитие
  науки география, определяет причины и последствия географических явлений и
  предлагает пути решения, дает оценку заселенности  и плотности  населения,
  проблемам связанных  с этническим и религиозным составом населения,  экологическим
  и экономическим проблемам, анализирует отрасли хозяйства, дает оценку запасам
  природных ресурсов.

КО
  – задания,  требующие краткого ответа РО -  задания, требующие развернутого
  ответа

5. Распределение проверяемых целей по уровням
мыслительных навыков  в разрезе четвертей

Четверть

Знание и понимание

Применение

Навыки высокого
  порядка

I

33 %

44 %

23%

II

40%

40%

20%

III

37%

37%

26%

IV

14%

43%

43%

 Итого

32 %

40 %

28%

6 . Правила проведения суммативного
оценивания
В период
проведения суммативного оценивания закройте любые наглядные материалы в Вашем
кабинете: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть
подсказкой.
Перед началом суммативного оценивания
зачитайте инструкцию и сообщите обучающимся, сколько времени выделено для
выполнения работы. Напомните обучающимся, что им нельзя разговаривать друг с
другом во время выполнения работы. Когда Вы закончите давать инструкции,
убедитесь, что все обучающийся поняли, и спросите, есть ли у них вопросы,
прежде чем приступить к выполнению работы.
Удостоверьтесь, что обучающийся работают
самостоятельно, во время оценивания и у них нет возможности помогать друг
другу. Во время проведения суммативного оценивания у обучающийся не должно быть
доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям
или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс
разрешается).
Рекомендуйте обучающимся зачёркивать неправильные ответы вместо того,
чтобы стирать их ластиком.
В процессе выполнения работы отвечайте
на вопросы, касающиеся инструкции и времени выполнения. Вы не должны читать
слова за обучающийся, помогать с правописанием, перефразировать вопросы и
комментировать любую информацию, которая может предоставить преимущество
отдельным обучающиймся.
Сообщайте обучающимся, когда остается 5 минут до завершения суммативного
оценивания.
После    окончания      времени,        отведенного   на        суммативную
           работу,  попросите обучающихся  прекратить работу и положить свои
ручки/ карандаши на парту.

7.  Модерация и выставление
баллов
Все учителя
используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо
проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать
отклонения от единой схемы выставления баллов.

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор
суммативного оценивания за 1 четверть

Продолжительность - 40 минут
Количество баллов     - 25

Типы заданий:
 МВО – задания с множественным
выбором ответов;   КО – задания, требующие краткого ответа;
 РО – задания, требующие
развернутого ответа.

Структура суммативного оценивания

  Данный вариант
состоит из 9 заданий, включающих задания с множественным выбором ответов, с
кратким  и развернутым  ответами.
Обучающийся  при
ответе на задания, требующие краткого ответа, должен  заполнить пустые места
словами или предложениями.
При ответе на
вопросы требующие развернутого ответа,  обучающийся  дает полный ответ и
показывает логический порядок действий. В работе  обучающегося  оценивается
умение излагать свою точку зрения, географические знания.
Задания могут быть
структурированными, состоящими из нескольких вопросов.

Характеристика заданий суммативного
оценивания за 1 четверть

Раздел/Подраздел

Проверяемая цель

Уровень мыслительных
  навыков

Кол. заданий
*

№
задания

Тип
задания*

Время на выполнение
, мин*

Балл *

Балл за
раздел

Методы географических исследований -  Исследования
  и исследователи

7.1.1.1 определяет объекты
  исследования географии

Знание и понимание

1

1

МВО

1

1

11

7.1.1.2 характеризует и
  оценивает вклад путешественников и исследователей в развитие географической
  науки

Навыки высокого порядка

1

8

РО

15

6

7.1.1.3
  работает с источниками географической информации:  карты, рисунки, тексты,
  фотографии, графические материалы

Применение

1

4

КО

3

2

7.1.1.6 отображает свойства географических объектов, явлений
  и процессов в графической форме:
схема, диаграмма, график

Применение

1

5

КО

3

2

Картография и географические базы данныхГеографические
  карты

7.2.2.1  группирует и
  отображает в таблицах географические объекты

Применение

1

6

КО

5

4

4

Физическая география Литосфера

7.3.1.1 определяет строение
  и вещественный состав литосферы

Знание и понимание

1

2

МВО

1

1

10

7.3.1.2 показывает на карте и характеризует
  тектоническое строение Земли и размещение литосферных плит

Применение

1

7

КО

3

2

7.3.1.3 анализирует
  тектонические движения земной коры: дрейф, коллизия, субдукция, спрединг

Навыки высокого порядка

1

9

РО

8

6

7.3.1.4 объясняет причины и
  следствия, распространение литосферных катаклизмов

Знание и понимание

1

3

МВО

1

1

Итого

40

25

25

Примечание: * - разделы, в которые можно
  вносить изменения

7

Образец
заданий и схема выставления баллов
Задания суммативного оценивания за 1 четверть по предмету «География»
1.
Укажите объект исследования экономической географии.
A)    река
B)    почва
C)    рельеф
D)    ландшафт
E)
промышленность
[1]
2.
Земная кора имеет наименьшую
толщину …
A)      в
горах Гималай
B)
на дне Мирового океана
C)
на Амазонской низменности
D)      в
Казахском мелкосопочнике
E)
на Восточно- Европейской равнине
[1]
3.
Назовите неблагоприятное последствие извержения вулкана.
A)    смещение
двух участков плит
B)    обогащение
почвы   минералами
C)    образование
магматических  горных  пород
D)    выброс в
атмосферу  ядовитых газов и пепла
E)
изменение  температуры и химического состава воды и пара гейзеров
[1]
4.
Определите по физической карте мира:
a.
В какой части Евразии находится  полуостров  Индостан?
_____________________________________________________________________[1]

b.  В
какой части  Северной Америки находятся  горы Аппалачи?
____________________________________________________________________
[1] 5. Дополните  рисунок – схему.

[2]
6.
Сгруппируйте предложенные географические объекты.
        Гималай, Мадагаскар,
Миссисипи, Магелланов

Река

Пролив

Гора

Остров

 [4]
7.
По карте определите
литосферную плиту № 3.
_____________________________________________________________________

[1]

 а. Какой процесс
происходит на южной границе этой литосферной плиты?  _____________________________________________________________________

[1]
8.
Одним из самых значимых путешествий в эпоху «Великих
географических открытий» считается путешествие Ф. Магеллана. Он стремился к
открытиям, и это сделало его эпопею самым важным путешествием в истории
географии.    Оцените вклад  Ф. Магеллана  в развитие географии.

_______________________________________________________________________

 [6]
9.
Определите вид тектонического движения по рисунку.

__________________________________________________________________________
 [1]

а. На
границе, каких литосферных плит наблюдается тектоническое движение?
_____________________________________________________________________ [2] b. В
каких частях Земли происходит данный вид тектонического движения?
_____________________________________________________________________ [1]
c. Какая форма рельефа образуется?
____________________________________________________________________
[1] d. Какой геологический процесс связан с данным тектоническим движением?
_____________________________________________________________________ [1]
Схема выставления баллов

№

 Ответы

Балл

 Дополнительная информация

1

Е)  промышленность

1

2

В)  на дне Мирового океана

1

3

D) выброс в атмосферу ядовитых газов и
  пепла

1

4

a. на юге Евразии

1

b. на востоке Северной Америки

1

5

1. Очаг магмы

1

2. Жерло

1

6

река   Миссисипи

1

пролив  Магелланов

1

гора Гималай

1

остров  Мадагаскар

1

7

а. Евразийская

1

b. Процесс  горообразования

1

Принимается:
столкновение плит

8

Доказана шарообразность  Земли.

1

Принимается: другие
  аргументы,  соотвествующие содержанию задания

Открыт
  самый больший  океан мира -   Тихий океан.

1

Открыто  побережье Южной Америки.

1

Открыт
  пролив ( Магелланов) между   Атлантическим и    Тихим  океанами.

1

Доказано, что большую часть поверхности
  планеты занимает не суша, а океан.

1

Появление идеи  о важности развития
  океанографии.

1

9

a. Конвергенция (столкновение)

1

b. На гранце материковых плит

2

c. В Евразии

1

d. Горы

1

e. Землетрясение

1

 Всего баллов

     25

   СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор
суммативного оценивания за 2 четверть
Продолжительность - 40 минут Количество
заданий  - 25 Типы заданий:
МВО
– задания с множественным выбором ответов; КО – задания, требующие
краткого ответа; РО – задания, требующие развернутого ответа.
Структура суммативного оценивания
Данный вариант состоит из 10 заданий,
включающих задания с множественным выбором ответов, с кратким  и развернутым
ответами.
Обучающийся при
ответе на задания, требующие краткого ответа, должен заполнить пустые места словами
или предложениями.
При ответе на
вопросы требующие развернутого ответа,  обучающийся  дает полный ответ и
показывает логический порядок действий. В работе  обучающегося оценивается его
умение излагать свою точку зрения, географические знания.
Задания могут быть
структурированными,  состоящими из нескольких вопросов.

Характеристика заданий суммативного
оценивания за 2 четверть

Раздел/Под раздел

Проверяемая цель

Уровень мыслительных
  навыков

Кол. заданий
*

№
задания

 Тип задания
*

Время на выполнение
, мин*

Балл*

Балл за
раздел

Физическая география - Атмосфера

7.3.2.1 характеризует состав атмосферы

Знание и понимание

1

1

МВО

1

1

13

7.3.2.2
  графически представляет и объясняет строение и особенности слоев атмосферы

Применение

1

5

КО

3

2

7.3.2.3 объясняет понятие «погода»

Знание и
понимание

1

2

МВО

1

1

7.3.2.6 на основе местного компонента составляет
  графические синоптические материалы на основе показателей отдельных
  метеорологических элементов: температура, давление, ветер, облачность,
  осадки, влажность

Применение

1

6

КО

4

3

7.3.2.7
  с дополнительным охватом местного компонента  на основе анализа
  неблагоприятных атмосферных явлений предлагает пути защиты

Навыки высокого порядка

1

9

РО

8

6

Физическая географияГидросфера

7.3.3.1
  характеризует гидросферу и ее составные части

Знание и понимание

1

3

МВО

1

1

12

7.3.3.3
  характеризует состав и географическое положение Мирового океана

Знание и понимание

1

      4

МВО

1

    1

7.3.3.5определяет
  факторы, влияющие на свойства океанической воды

Применение

1

7

КО

              3

2

7.3.3.6
  классифицирует и объясняет движение океанических вод

Применение

1

8

КО

3

2

7.3.3.8
  группирует проблемы Мирового океана и предлагает пути их решения

Навыки высокого порядка

1

10

РО

15

6

 Итого

40

25

25

Примечание: * - разделы, в которые можно
  вносить изменения

12

Образец
заданий и схема выставления баллов Задания суммативного оценивания за 2
четверть по предмету « География»
1.
В газовом составе атмосферы доля кислорода составляет ...
A)
78 %
B)
21%
C)
0,93 %
D)
0,03%
E)
0,01 %
[1]
2.
Погода A) это - научно обоснованное предположение о
будущем состоянии атмосферы в определённом месте
B)       это
- состояние атмосферы над определенной местностью в определенный момент времени
C)       это
- многолетний режим погоды, типичный для данного района Земли
D)      это
- с древнегреческого языка обозначает  «наклон»
E)
это - вода в жидкой или твердой форме, выпадающая на поверхность
земли
[1]
3.
Часть океана, глубоко вдающаяся в сушу, но имеющая
свободный водообмен с основной частью водоёма- это
A)      море
B)      залив
C)      пролив
D)      архипелаг
E)
полуостров
[1]
4.
Пролив, соединяющий  Северный Ледовитый океан с Тихим:
A)      Дрейка
B)      Босфор
C)      Берингов
D)      Гибралтар
E)
Магелланов
[1]
5.
Подпишите слой атмосферы в схеме.

[2]
6.
Используя данные погоды г. Астаны:
a.
Постройте график суточного хода температуры на  01 апреля 2017
года.

Время, часы

6

12

18

24

Температура, ºС

-5

0

- 1

-4

b.  Вычислите суточную амплитуду температуры  воздуха.
___________________________________________________________________________
[1]
7. Соленость является одним из свойств
вод Мирового океана.

a.
Определите по карте соленность воды Индийского окена вдоль
восточного побержья Африки.
 ________________________________________________________
__________________ [1]
b.  Какой фактор влияет
на соленность воды в данной части Индийского океана?
_________________________________________________________________
__________[1]
8. В
Мировом океане существуют различные виды движения воды и  причины  их
образования.
a.
Определите по рисунку вид движения океанической воды.

_________________________________________________________________________
[1]
b.  Объясните
причину движения океанической воды.
___________________________________________________________________________
[1] 9. Опасные атмосферные явления
оказывают воздействие на жизнь человека и экономику.

a.
Определите неблагоприятное атмосферное явление.
_________________________________________________________________________
[1]
b.  Объясните
причину образования данного атмосферного явления.
________________________________________________________________________
[1]
c.
Предложите 2 пути защиты населения во время этого атмосферного
явления. Обоснуйте свой ответ.
____________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
[4]
10. Составьте
рассказ на тему «Проблемы Мирового океана» и предложите пути их решения, используя
предложенные рисунки.

       _____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

[6]
Схема выставления баллов

№

 Ответы

Балл

 Дополнительная
  информация

1

В) 21%

1

2

В)
  состояние атмосферы над определенной местностью в определенный момент
  времени.

1

3

B)  залив

1

4

С)  Берингов  пролив

1

5

1. Тропосфера

1

2. Озоновый слой

1

6

a. Соблюдены математические принципы и географические
  правила построения графика

2

Соблюдены
  требования  оформления графика,  правильно выбраны  единицы деления

b. 5 °С

1

7

a. 35-37 ‰

1

b. Сочетание факторов: малое количество впадающих рек и
  высокая испаряемость  с поверхности воды.

1

8

a. Волна

1

b. Ветер  или движение воздуха.

1

9

a. Ливневый дождь

1

Причиной ливневого дождя
  является  устойчивый  и длительный циклон .

1

b. Данные ответы
  носят рекомендательный характер:
- если ливень
  застал  на улице, не нужно  спускатся в

4

За каждый предложенный путь выставляется один балл и второй
  бал за объяснение.
Принимается:

подземные
  переходы, подвалы, а нужно  укрыться в зданиях расположенных выше возможного
  уровня подтопления, так как это может привести к гибели человека.
-
  если здание (помещение), в котором вы находитесь, подтапливает,
  постарайтесь покинуть его и перейти на ближайшую возвышенность
-
  если покинуть здание не представляется возможным, то
  поднимитесь на выше расположенные этажи, выключите электричество и газ,
  плотно закройте окна, двери и сообщите о своем местонахождении в дежурную
  службу МЧС.
-
  если ливень застал вас в личном транспорте, не пытайтесь
  преодолеть подтопленные участки. Медленно перестройтесь в крайний правый ряд
  (на обочину) и, не прибегая к экстренному торможению, прекратите движение.
  Включите аварийные огни и переждите ливень.
-
  В случае стремительного пребывания воды покиньте транспортное
  средство и пройдите на возвышенный участок местности или в ближайшее здание.

путь, который соответсвует
  по содержанию

10

Обучающийся
  должен  написать о загрязнении вод Мирового океана в результате сброса в реки
  и моря промышленных, с/х, бытовых и других отходов.

1

Принимается:
пути решения, которые
  соответсвуют содержанию. Предложенные ответы носят рекомендательный
  характер  пути решения проблемы:
ограничение выбросов в океан вредных, токсических и ядовитых веществ

судоходство

1

пути решения проблемы: мероприятия, направленные на
  предотвращение возможных аварий на суднах и танкерах

нефтяное загрязнение из-за
  аварий танкеров

1

пути решения проблемы: сокращение загрязнений от
  установок, которые принимают участие в разработке недр морского дна

захоронение
  в глубоководных частях океана токсичных веществ и радиоактивных отходов

1

пути решения проблемы:
мероприятия, направленные на быструю и качественную ликвидацию
  чрезвычайных
ситуаций

добыча полезных ископаемых

1

пути решения проблемы: ужесточение санкций и
  штрафов за несанкционированный выброс вредных веществ в океан

 увеличение
  пластмассовых отходов, которые образуют  «пластиковые»  острова огромных
  размеров.

1

пути решения проблемы: сбор
  мусора

Всего баллов

25

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор
суммативного оценивания за 3 четверть
Продолжительность - 40 минут Количество
баллов    - 25 Типы заданий:
МВО
– задания с множественным выбором ответов; КО – задания, требующие
краткого ответа; РО – задания, требующие развернутого ответа.
Структура суммативного оценивания
Данный вариант состоит из 8 заданий, требующие краткого и развернутого
ответа.  Обучающийся  при ответе на задания, требующие краткого ответа, должен
заполнить пустые места словами или предложениями.
При ответе на вопросы требующие развернутого ответа,  обучающийся  дает
полный ответ и показывает логический порядок действий. В работе
обучающегося    оценивается его умение излагать свою точку зрения,
географические знания.
Задания могут быть
структурированными,  состоящими из нескольких вопросов.

                                                                                Характеристика
заданий суммативного оценивания за 3 четверть

Раздел/Подраз
дел

Проверяемая цель

Уровень мыслительных
  навыков

Кол. заданий*

№
задания

Тип
задания*

Время на выполнение,
  мин*

Балл*

Балл за
раздел

Физическая география- Биосфера

7.3.4.1   определяет
  состав, строение, границы и свойства биосферы

Знание и
понимание

1

1

КО

2

2

12

7.3.4.2
  определяет типы и состав почвы  и в графической форме  представляет  строение
  почвы

Применение

1

4

КО

3

2

7.3.4.3   определяет распространение типов почв в
  Казахстане

Применение

1

5

КО

6

2

7.3.4.5 классифицирует
  экологические проблемы почв и предлагает пути их решения

Навыки высокого порядка

1

7

РО

9

6

Физическая география- Природнотерриториальн
  ые комплексы

7.3.5.1
  объясняет формирование природно-территориальных комплексов:  географическая
  оболочка, материки и океаны, зоны и пояса, ландшафты

Знание и
понимание

1

2

КО

2

2

6

7.3.5.2  с дополнительным охватом местного
  компонента   характеризует по плану природнотерриториальные комплексы
  различного уровня

Применение

1

6

КО

5

4

Социальая географияГеография
  населения

7.4.1.1
  объясняет этнолингвистическую классификацию народов мира

Знание и
понимание

1

3

КО

3

2

7

7.4.1.4 с дополнительным
  охватом Казахстанского компонента доказывает необходимость межнационального и
  межконфессионального согласия и предлагает пути их формирования

Навыки высокого порядка

1

8

РО

10

5

Итого

40

25

25

Примечание:
  * - разделы, в которые можно вносить изменения

20

             Образец заданий и схема
выставления баллов
Задания суммативного оценивания
за 3  четверть по предмету « География» 1. Укажите границу биосферы.

Верхняя граница биосферы

Нижняя граница биосферы

[2]
2.
Вставьте  пропущенные  слова. Образование природных
зон на суше обусловлено соотношением _______________ и _____________________
.
[2]
3.
Определите по рисунку представителей сино-тибетской и
алтайской языковых семей.

a.
__________________________________________
[1]
b.
__________________________________________
[1]
4.
Определите по рисунку горизонты почвенного профиля.

О-горизонт -
________________________________________________________________[1]
C-горизонт -
________________________________________________________________[1]  5.
Нанесите  на контурную карту Казахстана главный  регион  распространения
чернозема.

Условные знаки
 [2]

6.  Рассмотрите
рисунок и ответьте на вопросы.

a.
Какая природная зона изображена  на рисунке?
_______________________________________________________________
[1]
b.
Укажите географическое положение данной зоны.
_______________________________________________________________
[1]
c.
Назовите представителей флоры и фауны этой природной зоны.
_______________________________________________________________
[1]
d.
Какие есть сходства этой природной зоны с зоной,  где вы
проживаете?

________________________________________________________________ [1]
7.  Рассмотрите
рисунок и ответьте на вопросы.

a.
Какой вид эрозии изображен  на рисунке?
______________________________________________________________________
[1]
b.
Объясните причины возникновения данного вида почвенной эрозии.
______________________________________________________________________
[1]
c.
В каких природных условиях образуется данный вид почвенной
эрозии?
_________________________________________________________________

[1]
d.
Каковы последствия данной эрозии?
___________________________________________________________________
[1]
e.
Какие меры нужно предпринять для защиты почвы от данного вида
почвенной эрозии?
______________________________________________________________________[2]
8.  В
последнее десятилетие в мире идет обострение межнациональных отношений,
амежрелигиозные разногласия  выливаются в террористические акты.
a.
Объясните причины обострения межнациональных отношений
___________________________________________________________________
[1]
b.
Каковы  последствия  обострений  межнациональных отношений?
___________________________________________________________________
[2]
c.
Предложите пути формирования межнационального и
межконфессионального согласия
___________________________________________________________________
[2]
Схема выставления баллов

№

Ответы

Балл

Дополнительная
  информация

1 В

ерхняя граница биосферы – озоновый слой.
  Нижняя граница биосферы – дно океана.

1
1

2

Тепла и влаги

2

3

a.
  С
b.    D

2

4

О-горизонт -  гумусный горизонт С
  –горизонт-  материнская порода

1
1

5

 север Казахстана

2

6

a.
  Саванна
b.
  Субэкваториальный пояс Африки.
c.
  Указывает  представителей флоры и фауны данной зоны.
d.    Указывает
  сходства этой природной зоны с зоной местности.

1
1
1
1

7 a.

 Водная  эрозия.
b.
  Смыв верхних горизонтов почв на склонах при стекании талых и
  дождевых смыв вод.
c.
  Влажный климат.
d.
  Потеря  плодородных  земель.
e.     Лесонасаждение,
  мелиорационные работы.

1
1
1
1
2

8

a.
  Причины обострения межнациональных отношений: религия,
  принадлежность к этносу, разные культуры .
b.
  Примеры последствий  обострения межнациональных отношений:
  гибель населения, вынужденная миграция.
c.
  Пути формирования межнационального и межконфессионального
  согласия:   ведение государственной политики нааправленное на консолидацию
  этносов,  проведение форумов наций, совместное празднование национальных
  праздников.

1
2
2

Принимаются:
если
  обучающийся  приводит  свои  примеры   причин  и   последствий
обострения  межнациональных отношений,
  путей формирования
  межнационального и
межконфессионального
согласия      в  соответствие  с
  содержанием  задания

            Всего баллов

25

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор
суммативного оценивания за 4 четверть
Продолжительность - 40 минут Количество
баллов     - 25
Типы заданий:
МВО
– задания с множественным выбором ответов; КО – задания, требующие
краткого ответа; РО – задания, требующие развернутого ответа.
Структура суммативного оценивания
Данный вариант состоит из 7 заданий, требующие краткого и развернутого
ответа. Обучающийся   при ответе на задания, требующие краткого ответа должен
заполнить пустые места словами или предложениями.
При ответе на вопросы требующие развернутого ответа обучающийся  дает
полный ответ и показывают логический порядок действии. В работе обучающегося
оценивается его умение излогать свою точку зрения, географические знания.
Задания могут быть
структурированными и состоят из нескольких вопросов.

Характеристика заданий суммативного
оценивания за 4 четверть

Раздел/Подраздел

Проверяемая цель

Уровень мыслительны х
  навыков

Кол.
задани й*

№
задания

 Тип
задания*

Время на выполнение,
  мин*

Балл*

Балл за раздел

Экономическая география- Природные
  ресурсы

7.5.1.1 классифицирует
  природные ресурсы

Знание и
понимание

1

1

КО

2

2

10

7.5.1.3
  показывает места концентрации природных ресурсов на карте

Применение

1

2

КО

4

4

7.5.1.4 с дополнительным

охватом местного компонента анализирует
  проблемы, связанные с освоением природных ресурсов, и предлагает пути их
  решения

Навыки высокого порядка

1

5

РО

10

4

 Экономическая география-  1.Социальноэкономические
  ресурсы
2.Отраслевая и
  территориальная структура мирового хозяйства

7.5.2.2
  с дополнительным охватом казахстанского компонента оценивает важность
  элементов социальной инфраструктуры  на основе  их характеристики

Навыки высокого порядка

1

6

РО

10

5

7

7.5.3.1
  классифицирует  и объясняет  важность отраслей хозяйства: сельское хозяйство
  и промышленность

Применение

1

3

КО

2

2

Страноведение с основами
  политической географии-Страны мира

7.6.1.1
  с дополнительным охватом казахстанского компонента классифицирует страны по
  их географическому положению

Применение

1

4

КО

4

4

8

7.6.1.5 с дополнительным охватом
  казахстанского компонента оценивает географическое, экономикогеографическое
  положение стран

Навыки высокого порядка

1

7

РО

8

4

 Итого

40

25

25

Примечание: * - разделы,
  в которые можно вносить изменения

26

             Образец заданий и схема
выставления баллов
Задания
суммативного оценивания за 4 четверть по предмету « География » 1.        Заполните
схему.

[2]
2.
Нанесите на контурную карту мира 4 основные  районы
месторождения нефти (используйте условное обозначение нефти).

 [4]

3.
Заполните схему.

 [2]
4.
Заполните таблицу «Классификация стран по особенностям
географического положения» (не менее трех стран в каждой группе).

Группа

Примеры

Полуостровные страны

Островные страны

Страны-архипелаги

Континентальные страны

[4]
5.
На рисунке изображена спутниковая сьемка карьера
Эскондида  (Чили). Это самый крупный медный карьер в мире. Сьемка была сделана
в разные годы. Рассмотрев рисунок,  ответьте на вопросы.
a.
Как изменяется рельеф местности  в результате  освоения его
человеком?

___________________________________________________________________________[1]

b.
Какие виды загрязнения  влечет  за собой добыча меди?
___________________________________________________________________________[1]

c.
Опишите последствия загрязнения местности после добычи меди.
___________________________________________________________________________[1]

d.
Какие нужно предпринять меры по охране здоровья местного
населения?
___________________________________________________________________________[1]

6. Прочтите текст и ответьте на вопросы.
Социальная инфраструктура — совокупность отраслей и
предприятий, функционально обеспечивающих жизнедеятельность населения.   К ним
относятся: жилье,  строительство, предприятия и здравоохранения, образования,
организации, связанные с отдыхом и досугом, торговля,  общественное питание.
a.
Объясните важность социальной инфраструктуры для населения.
___________________________________________________________________________[1]

b.
Объясните важность социальной инфраструктуры для экономики.
___________________________________________________________________________[1]

c.
Дайте оценку развитию социальной инфрастуртуры в Казахстане.
___________________________________________________________________________[1]

d.
Что необходимо для улучшения социальной инфрастуртуры в
Казахстане.
_________________________________________________________________________[2]
7. Оцените экономико-географическое
положение Казахстана.
a.
Сильная   сторона  ЭГП ____________________________________________________[1]
b.
Слабая сторона  ЭГП_______________________________________________________[1]
c.
Возможности _____________________________________________________________[1]
d.
Риски ___________________________________________________________________[1]
Схема выставления баллов

№

Ответы

Балл

Дополнительная
  информация

1

Неисчерпаемые
Не возобновляемые

1
1

2

Используя условное обозначение наносит на
  контурную карту мира 4 основных района месторождения нефти Например,
  Персидский залив, Северное море,
Мексиканский
  залив, Гвинейский залив, Каспийское море и.т.д.

4

3

Растениводство – злаковые, технические, бахчевые и.т.д.
Животноводство – овцеводство, КРС,
  коневодство, маралеводство и.т.д.

1
1

Принимается:
  если в ответе    указано  хотя бы одна отрасль растениеводства/
  животноводства  в соответствие с содержанием  задания

4

Например,
Саудовская Аравия, Португалия, Индия
Мадагаскар, Куба, Шри-Ланка Индонезия,
  Филиппины, Фиджи Казахстан, Монголия, Парагвай

1
1
1
1

Принимается: примеры
  других стран мира,  соответствующие содержанию

задания

5

а. Рельеф местности изменяется в следствие
  освоения человеком, на рисунке можно заметить как обширную территорию
  занимает карьер Эскондиды. b. Например, террикон, карьеры.
с. Загрязнение воздуха и почвы тяжелыми металлами
d. Например, переселять людей из зоны
  добычи и.т.д.

1
1
1
1

Принимается: примеры
  других стран мира,  соответствующие содержанию задания

6

а. Отрасли социальной  инфраструктуры обеспечивают
  всестороннее развитие личности (образование, здравоохранение, культура) .
b. Cоздает определенные условия для функционирования
  экономики.
с.
  Преимущество: в общем развитость элементов социальной инфрастуктуры.
Недостатки: отсутсвие элементов социальной инфрастуктуры в
  сельский местности .
d.
  уделить внимание  развитию инфраструктуры  в сельской местности.

1
1
1
2

7

a.
  Центральное, транзитное положение, граничит с развивающимися
  экономическими центрами (Россия и Китай).
b.
  Удалённость от тёплых морей Мирового океана, нехватка воды,
  сложные природные условия для проживания человека.
c.
  Транзитное положение Казахстан может стать коридором для
  торговли между Западом и Востоком.
d.
  Транзитное положение может привести к рисковым ситуациям:
  нарушение почвенного покрова из-за прокладки дорог, экологическим
  проблемам,  нарушение  безопасности  границы и т.д.

1
1
1
1

Принимается:
другие
  ответы по   возможностям  и рискам ЭГП, которые  соответствуют содержанию
  задания

         Всего баллов

25

Ⱦɥɹɡɚɦɟɬɨɤ

Сдано в набор 25.07.2017. Подписано в печать 27.07.2017.
Формат 60х84/8. Бумага офисная 80 гр/м2. Печать цифровая. Усл. печ. л.3,36.
Тираж 19 экз. Заказ № 1574 Отпечатано в типографии ЧУ «Центр педагогического
мастерства» 010000. г. Астана, ул. №31, дом 37а. e-mail: info@cpm.kz

file_name: соя географ.pdf

alt: Используя данные погоды г. Астаны: a

alt: Определите по карте соленность воды

alt: Ответы Балл

alt: СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ

alt: Социальая география География населения 7

alt: Ⱦɥɹɡɚɦɟɬɨɤ

английский язык

group: Дисциплины

title: почти все соры


extracted_text:
Визитная карточка
участника муниципального этапа
Всероссийского конкурса профессионального
мастерства
«Педагог-психолог – 2022»

ФИО: Лукинова Дарья
Дмитриевна
Место
работы:
МБОУ СОШ №9
Должность: педагог-психолог
Категория: первая
Стаж
работы в должности:
3 года

Ссылка
на видеофайл:
https://drive.google.com/file/d/1YKq-X48CB0Qam7EYO_P17AkGWBLhvEnS/view

В соответствии с профессиональным
стандартом педагога-психолога основная цель моей работы: психолого-педагогическое
сопровождение образовательного процесса; оказание психолого-педагогической
помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), испытывающим
трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и
социальной адаптации.
Основу моей профессиональной деятельности
составляет работа с обучающимися с ОВЗ, в связи с этим главнымизадачами моей
работы (трудовыми функциями) можно считать следующие:
1.
Психологическая
коррекция поведения и развития детей и обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, а также обучающихся, испытывающих трудности в освоении
основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.
2.
Психологическая
профилактика нарушений поведения и отклонений в развитии лиц с ограниченными
возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении
основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.
3.
Психологическая
диагностика особенностей лиц с ограниченными возможностями здоровья,
обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных
программ, развитии и социальной адаптации.
4.
Психологическое
консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся,
испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ,
развитии и социальной адаптации.
5.
Психологическое
просвещение субъектов образовательного процесса в области работы по поддержке
лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих
трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и
социальной адаптации.
Одним из показателей профессионализма
педагога-психолога считаю непрерывное саморазвитие. В связи с этимпостоянно прохожу
обучения по интересующим меня профильным дисциплинам, получила дополнительное
образование по направлениям «Олигофренопедагогика и олигофренопсихология»; «Организация
и содержание логопедической работы». Данные знания помогают мне эффективно организовывать
занятия для обучающихся с нарушениями различных нозологий.В приложенном
видеофайле отражено каждое направление моей деятельности, обзорно представлено
содержание работы.
В профессиональной деятельности большую
помощь мне оказывают члены моей семьи. В первую очередь, моя старшая дочь,
которая имеет статус ребенка с ОВЗ. Многие новые материалы и разработки я
апробирую с ней, прежде чем внедрить в коррекционную работу с обучающимися. При
подготовке материалов к конкурсу она также принимала активное участие.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Лукинова ДД_Визитная карточка.docx

title: Представление для конкурса


extracted_text:
ВВЕДЕНИЕ
На данный момент мы с уверенностью можем сказать, что
современная школа стоит на пути поиска новых форм, методов организации обучения
и воспитания. Это относится в частности и к литературному образованию.
Диалогический принцип, распространяясь на все сферы и
стороны литературного образования (текст, ученик, учитель, внеклассная работа и
т.д.) позволяет учесть диалогический характер искусств и природу его
восприятия, обеспечивает глубокое и личностное постижение искусства слова,
делает диалог искусств содержанием и формой литературного образования.
Актуальность данной работы заключается в том, что идея
диалога с другими видами искусства, аккумулируя в себе основные проблемы
литературного образования и воспитания, может стать системообразующей в этом
процессе, выявляя личностное начало в ученике как формирующейся личности и
способствуя созданию культурологической  гуманитарной модели литературного
образования.
Объектом исследования является сопоставление литературного
произведения с его экранизацией.
Предмет исследования приемы сопоставления
литературного произведения с его экранизацией.
Целью работы является выявление методических приемов
сопоставления литературного произведения с его экранизацией.
Для достижения данной цели мы поставили перед собой
такие задачи, как:
1) изучить литературоведческие и методические
источники на пределах  связи литературы с другими видами искусств;
2) рассмотреть проблему использования кино на уроках
литературы в обзоре методистов (5-7 классы);
3) разработать методические рекомендации изучения
повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель» с использованием кинематографа.
Методологической основой работы является труды В.Г.
Маранцмана,    Ю. Лотмана, Л.П. Прессмана, посвященные изучению содружеству
кинематографа и литературы.
Методы исследования: метод анализа и интерпретации,
сравнения.
Практическая значимость данной работы заключается в
том, что ее результаты могут быть использованы студентами при написании
курсовых работ и подготовке к практическим занятиям по соответствующей
тематике.
Структура курсовой работы: работа состоит из введения,
двух глав, заключения, списка использованной литературы, состоящего из 25
источников. Общий объем курсовой работы составляет 25 страниц.

1. Содружество искусств на уроках
литературы
Идея связи литературы с другими видами искусства в
образовании присутствовала всегда.
В 60-80 годы в процесс обучения литературе входят
телевидение, театр, кино. Разработками методик таких уроков занимаются
Марченко                  Л.И., Маранцман В.Г., М. Г. Качурин.
Настоящим достижением в исследовании такого явления
как диалог искусств стали работы В.Г. Маранцмана. Уже в 1971 году ученый пишет
статью «Содружество искусств на уроках литературы», где указывает, что перед
явлением искусства каждый является «иноземцем», а значит для того, чтобы понять
его, нужно обладать языком различных видов искусств, чтобы диалог состоялся
[14, 166-211].
Сейчас как никогда много внимания отдается развитию
межпредметных связей на уроках литературы. Их реализация способствует не только
общему развитию личности, но и формированию мировоззренческой культуры, и
способности к творческому мышлению.
В федеральном государственном образовательном
стандарте прописываются основные результаты в области филологии, которые должны
обеспечить:
- получение доступа к литературному наследию и через
него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации;
- формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики
учитывающего социальное, культурное, духовное многообразие современного мира;
- развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера;
- смысловое чтение [23].
Литература тесно связана с другими видами искусства:
живописью, музыкой, архитектурой, скульптурой, театром. А уже в 20-21 веках
появляется телевидение, радио, кино, которые также вступают в связи с
литературой, например, экранизация художественных произведений.
Обучающиеся учатся сравнивать произведения разных
искусств, близких по теме, а значит, и понимать специфику каждого
художественного языка и возможности того или иного искусства.
Связь литературы и архитектуры изучена еще не до
конца, но на уроках уже давно активно используются иллюстрации с изображениями
исторических памятников, чтобы создать у учащихся представление об определенных
направлениях в искусстве.
Также выделяют несколько направлений в уроке, когда
использование данного вида искусства будет обоснованным и своевременным:
1. Выявление роли архитектурных сооружений, введенных
автором в сюжет произведения;
2. Выявление характера героя через окружающую его
архитектуру/интерьеры;
3. Выявление образа мира в литературном произведении
через архитектуру, представленную в нем;
4. Художественный облик города, в котором происходят
события;
5. Использование архитектуры на обзорных уроках
литературных эпох и т.д. [6, 368].
Нельзя не отметить связь музыки и литературы, ведь
нередко поэты и писатели вдохновлялись музыкальными произведениями и наоборот.
Многочисленные романсы и песни, созданные на стихи А.С. Пушкина,       М.Ю.
Лермонтова, Н. Некрасова, Ф. Тютчева, А. Фета, С. Есенина,                   М.
Цветаевой, В. Маяковского, Б. Пастернака и многих других можно и нужно
использовать на уроках литературы, так как музыка способствует созданию
образов, активизирует воображение учащихся, что положительно  сказывается на
изучении произведения, формирует интерес к искусству в целом.
Музыка на уроке литературы может использоваться как:
1. Музыкальная тема произведения.
2. Фон для чтения отдельных фрагментов, сцен.
3. Дополнительная характеристика героев и т.д.
4.Прослушивание фрагмента как иллюстрация музыкальной
деятельности писателя (например, при изучении творчества А.С. Грибоедова) [6,
370].
Методисты (М.Г. Качурин, В.Г. Маранцман, Г.И. Беленький
и др.) утверждают, что обращаться к кино и театральному искусству можно лишь
после изучения литературного произведения, потому что иначе созданные актерами
и режиссером зрительные образы будут подавлять активность читательского
воображения; в силу этого у неопытного читателя может сложиться представление о
том, что увиденное им на экране или сцене единственно возможная интерпретация.
Традиционный для методики путь ‒ от словесного произведения к его кино
или театральной интерпретации ‒ сегодня не дает желаемого результата,
поскольку из цепочки выпадает основное, первое звено ‒ чтение [2, 86-90].
Кино, как и литература, искусство синтетическое: в нем
работают и художники, и композиторы. Мы можем научить детей смотреть фильмы,
особенно экранизации, оценивать их с эстетической позиции, сравнивать трактовки
режиссеров с авторским замыслом; видеть возможности кинодеталей, осмыслять роль
цвета, света, планов, музыки. Сопоставление кинофрагмента с фрагментом текста
проводится аналогично работе с иллюстрацией.
В книге Ю. Лотмана и Ю. Цивьяна «Диалог с экраном»
отмечается: «Разные виды искусства, обладая каждый своим языком, воссоздают
разные образы мира, но только два из них – искусство слова и кинематограф
пользуются целым набором языков, позволяющих воссоздать предельно полный образ
реальности. Это делает их особенно значимыми в истории культуры» [11, 92].
Юрий Лотман в своей работе «Семиотика кино и проблемы
киноэстетики», говорит о том, как прочитать, то, что показывают нам на экранах.

Режиссер, киноактеры, авторы сценария, все создатели
фильма что-то нам хотят сказать своим произведением. Их лента – это как бы
письмо, послание зрителям.
Знаки делятся на две группы: условные и
изобразительные. К условным относятся такие, в которых связь между выражением и
содержанием внутренне не мотивирована. Изобразительный, или иконический знак
подразумевает, что значение имеет единственное, естественно ему присущее
выражение. Самый распространенный случай – рисунок [12].
Двуплановость восприятия художественного произведения
приводит к тому, что чем выше сходство, непосредственная похожесть искусства и
жизни, тем, одновременно, обостреннее должно быть у зрителя чувство условности.
Почти забывая, что перед ним произведение искусства, зритель и читатель никогда
не должны забывать этого совсем. Искусство – явление живое и диалектически
противоречивое. А это требует равной активности и равной ценности составляющих
его противоположных тенденций. Многочисленные примеры этого дает история
кинематографа.
Правильный отбор экранизаций также немаловажен.
Сохранение содержания произведения, ключевых нравственных и философских
вопросов, поднимающихся в нем – одни из требований к видеоматериалу.
Немаловажно  научить детей сравнивать произведение и экранизацию или
постановку, учитывая особенности каждого их данных видов искусств, правильно и
грамотно выражать свои мысли, обосновывать их, тем самым характеризовать свое
отношение к увиденному и прочитанному, развивать вкус.
Важно отметить, что в ходе работы над художественным
произведением не всегда можно использовать экранизацию во всем объеме. В таком
случаи учитель прибегает к демонстрации какой-либо части, фрагмента урока,
использование которого будет целесообразно для расширения представления
литературного образа, события и т.д., а, например, весь фильм учитель может
предложить на самостоятельный просмотр в качестве домашнего задания, либо в
качестве дополнительного материала для понимания художественного текста.
Исследователь Ф.М. Пашнин в статье «Кинофрагменты на
уроках литературы» утверждает, что именно кинофрагмент должен помочь в более
глубоком усвоении литературного произведения, заставить самостоятельно мыслить
и глубже понимать идейно-художественное своеобразие произведения».
Анализ художественного произведения – это способ
приблизиться к самому писателю, к его позиции и мироощущению, но не стоит
забывать, что для этого очень важно иметь представление об эпохе, культурной
обстановке, в которой жил, формировался и писал автор. Например, при изучении
эпохи Ренессанса необходимо не только давать историко-бытовой комментарий, но и
упомянуть о достижениях точных наук [16, 17].
Таким образом, эмоциональный пик может быть образован
не только чтением, но и включением в урок музыки, видеофрагментов и предметов
живописи. Это создает особую эстетическую атмосферу и открывает дополнительные
каналы для восприятия. При этом художественный текст выступает в качестве
главного средства воздействия, которое несет живое впечатление.

Скачано с www.znanio.ru

title: ИЗУЧЕНИЕ ПЕТЕРБУРГСКИХ ПОВЕСТЕЙ Н.В. ГОГОЛЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КИНЕМАТОГРАФИЧЕСКИХ ТРАКТОВОК НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ