extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа посёлка Горин
Солнечного
муниципального района
Хабаровского края

Учитель: Непомнящая
  Ирина Викторовна

2021 год
Тема
урока: Приготовление бутербродов.

1.
Дидактическое обоснование урока.

Цели
урока:
·
 образовательная – ознакомить учащихся со значением хлеба
и воды в питании человека; с технологией приготовления и оформления
бутербродов; научить готовить холодную закуску;
·
 развивающая - развивать умение планировать свою работу,
использовать полученные знания на практике, рационально использовать время,
вкус при оформлении блюд и сервировке стола;
·
 воспитательная – воспитать бережное отношение к продуктам,
трудолюбие, коллективистские отношения, технологическую дисциплину, этикет;
·
 профориентационная - обобщить знания о трудовой сфере
деятельности повара.

         2.
Методическое оснащение урока.

1.
Материально-техническая база:
·  кабинет технологии;
·  электрические плиты;
·  набор кулинарных
инструментов и приспособлений;
·  посуда, продукты;
·  скатерти, салфетки;
2.
Дидактическое обеспечение:
·  учебник ''Технология
–5-й кл." В.Д. Симоненко;
·  рабочая тетрадь;
·  плакат ''Форма нарезки
продуктов'';
·  плакат'' Виды
бутербродов'';
·  плакат '' Сервировка
стола к завтраку'';
·  учебно - техническая
документация:
o
технологическая карта – на бригаду;
o
карточки для дежурных.
·  объект труда:
бутерброды, горячие напитки;
·  материалы для контроля
знаний и умений:
o
карточка – отчет (на бригаду)
o
карточка контроля (на бригаду).

Методы
обучения: объяснительно-наглядный, объяснение с практическим закреплением,
вводный инструктаж и практическая работа (проект).

Формы
организации познавательной деятельности учащихся:
· фронтальная;
· индивидуальная.

Тип
урока: комбинированный.

На
классной доске: бутерброды открытые, канапе, сандвич.

Ход урока.

1.
Организационный момент.
·
проверка явки учащихся;
·
проверка готовности к уроку и рабочей одежды;
·
настрой учащихся на работу;
·
раздача технологические карты, карточки для дежурных.

2. Проверка
знаний и умений.
Повторение материала прошлого урока
в форме беседы.
Вопросы для беседы:
         1. Какие питательные вещества
для организма человека?
         2. В каких продуктах
содержатся белки, каково их значение для организма человека?
         3. Почему в пищу должны
употреблять жиры животного и растительного
происхождения?
         4. В чем заключается роль
витаминов для организма человека?

3. Сообщение
темы и цели урока.

4. Изложение
нового материала.
4.1. Сообщение
познавательных сведений.
Бутерброды
вносят разнообразие в меню, их приготовление не занимает много в времени, они
удобны для питания как в домашних условиях ,так и в дороге. Бутерброды чаще
всего готовят на пшеничном или ржаном хлебе. Его состав и вкус хорошо сочетаются
со многими продуктами. В качестве основы для бутербродов иногда используется печенье.
Бутерброды могут быть различной формы: прямоугольной, квадратной, круглой,
треугольной или фигурной. Существует много различных видов бутербродов. По технологии
приготовления бутерброды бывают холодными и горячими. По месту
расположения начинки и форме различают бутерброды открытые, закрытые, комбинированные
и закусочные (канапе).
По виду
используемых продуктов бутерброды делятся на:
·
мясные (колбаса, ветчина, сало и др.);
·
рыбные (икра, форшмак, копченая или вареная рыба и др.);
·
сладкие (варенье, мед, шоколадное масло и др.);
·
овощные (кетчуп, жареные баклажаны и др. ;
·
с молочными продуктами (сыр, творожная масса).
Открытые
бутерброды. Они могут быть простыми и сложными. Простые бутерброды готовят
из одного вида продукта, например бутерброд с маслом, колбасой, сыром и т.д. От
батона белого хлеба отрезают поперек ломтик толщиной 1
 см (30-40 г) и кладут на него подготовленный продукт. Бутерброд украшают
зеленью петрушки, кружочком сваренного вкрутую яйца, ломтиком огурца.

Сложные бутерброды готовят с несколькими видами продуктов, хорошо сочетающимися
по вкусу и цвету.

Закрытые
бутерброды (сэндвичи). Сэндвичи используют при обслуживании пассажиров
на транспорте, посетителей мест отдыха и т.д. Их готовят на мелких булочках (массой
до 40 г) или помещают продукты между двумя кусочками хлеба.
Закусочные
бутерброды. Для приготовления закусочных бутербродов используют поджаренный
хлеб толщиной 0,5 см или выпеченные изделия из слоеного теста (тартинки). Форма
куска хлеба может быть самой разнообразной: прямоугольник, кружочек, ромбик,
цветочек, звездочка и др.

Канапе
- это разновидность закусочных бутербродов маленького размера, состоящих из
нескольких слоев. Их готовят из различных продуктов: масла, колбасы, ветчины,
брынзы, плавленых сырков, яиц, сваренных вкрутую, сельди, различных паштетов и
паст, овощей и т.д. Канапе могут быть и сладкими: с джемом, вареньем, фруктами
и ягодами. Канапе подают на блюдах или вазах, где раскладывают одним слоем.
4.2
Вводный инструктаж по технике безопасности и санитарно-гигиеническим
требованиям.
После
объяснения провести вводный инструктаж по технике безопасности и санитарно-гигиеническим
требованиям.
1.
Какие правила личной гигиены, санитарии и техники безопасности надо соблюдать
в процессе приготовления пищи?
2.
Что может произойти, если не соблюдать эти правила?
4.3
Прорабатывается технологическая карта:
· обратить внимание на
правила приготовления бутербродов;
· дать рекомендации
относительно использования технологических карт.

5.
Практическая работа. Мини-проект «Воскресный бутерброд».
· продумать, что необходимо иметь
для приготовления бутербродов;
· выбрать вид бутербродов для
приготовления в бригадах;
·
приготовить бутерброды по технологической карте в соответствии с
выбранным рецептом.
5.1.
Текущий инструктаж по технике безопасности.
5.2.
В ходе выполнения практической работы осуществляется контроль:
·  за соблюдением правил
безопасности труда, санитарии и гигиены;
·  за организацией рабочего
места;
·
 за соблюдением последовательности приготовления всего блюда и
отдельных технологических операций;
·
 за выполнением правильных приемов работы с инструментами и приспособлениями;

·  за трудовой дисциплиной.

5.3.
За 5 минут до конца практической работы провести заключительный инструктаж:

·  еще раз обратиться к
плакату с рисунками оформления бутербродов;
·  показать на отдельной
порции вариант оформления готового блюда;
·
 предложить бригадам пофантазировать и придумать свой вариант
украшения бутербродов и подготовить блюдо к подаче на стол.
5.4.
После приготовления блюда бригадами и уборки рабочего места бригадиры (с
которыми проведена предварительная работа) объясняют с использованием плаката
“Сервировка стола к завтраку”, как правильно накрыть стол и оформить его;
показывают сервировку на одного человека.

6.
Контроль знаний и умений.
6.1.
Контроль знаний и умений осуществляется по карточкам контроля и карточкам –
отчетам:
-
каждой бригаде дается карточка- отчет с заданиями – вопросами.

Заполните
таблицу “Приготовление бутерброда”.

Название операции

Порядковый
номер

Инструменты и
  приспособления

Дополнительные продукты

Подготовка продуктов

Оформление и подача на стол

Нарезка продуктов

Приготовление бутербродов

-
через 2-5 минуты отчеты сдаются учителю.
6.2.
Дежурные от бригад сервируют столы. Все приглашаются к столу.
6.3.
Каждая бригада представляет и защищает свое блюдо и рассказывает об одной из
профессий;
1 бригада: девочка делает
сообщение о значении и использовании хлеба, а другая делает сообщение о
профессии повара (2-3 мин.);
2 бригада: девочка делает
сообщение о значении поваренной соли в питании, а другая рассказывает о
профессии официанта (2-3 мин.).

7. Контроль
и оценка знаний и умений.

              Ответы по карточкам-отчетам

1 балл

              Соблюдение технологической последовательности
  приготовления

1 балл

Соблюдение
  правил санитарии и гигиены, техники безопасности, требований культуры труда

1 балл

Внешний вид
  готового изделия, сервировка стола.

1 балл

Вкусовые
  качества блюда

1 балл

         Итого

Оценка выставляется с учетом
     ответов на карточки – отчеты по карточкам контроля. Выполнение всех
     пунктов полностью, правильно, самостоятельно дает оценку “5”.

После подведения итогов раздать
     учащимся карточки- задания для следующего занятия.
 Дежурные моют посуду, убирают
     класс, сдают учителю технологические карты и карточки-задания для
     дежурных, снимают и убирают плакаты.
Домашнее задание: в очередное
     воскресенье дома в присутствии взрослых приготовить бутерброды (запомнить
     отзывы родных, высказанные относительно выполненной работы); провести
     исследование: как используют дома остатки хлеба.

Самоанализ урока по теме « Приготовление бутербродов».

Тип урока:
комбинированный.
Цели урока:

·
образовательная – ознакомить учащихся со значением хлеба и
воды в питании человека; с технологией приготовления и оформления бутербродов;
научить готовить холодную закуску;
·
 развивающая - развивать умение планировать свою работу,
использовать полученные знания на практике, рационально использовать время,
вкус при оформлении блюд и сервировке стола;
·
 воспитательная – воспитать бережное отношение к
продуктам, трудолюбие, коллективистские отношения, технологическую дисциплину,
этикет;
·
 профориентационная - обобщить знания о трудовой сфере
деятельности повара.
Для достижения поставленных целей
мной выбрана следующая структура урока:

Этап 1. Организационный.
· проверка явки учащихся;
· проверка готовности к уроку
и рабочей одежды;
· настрой учащихся на работу;

· раздача технологических
карт, карточек для дежурных.

Этап 2. Этап всесторонней
проверки знаний.
Цель: Проверка
теоретических знаний учащихся по предыдущему уроку.
Повторение
материала прошлого урока осуществляется в форме беседы.

Этап 3. Этап подготовки
учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.
Цель: Организовать и
целенаправить познавательную деятельность учащихся, подготовить их к усвоению
нового материала.
На данном этапе сообщается тема
урока и формулируются вместе с учащимися цели и задачи изучения нового
материала. Показывается практическая значимость изученного материала и приобретенных
навыков по приготовлению бутербродов, т.е. происходит мотивация учащихся к его
освоению.

Этап 4. Этап усвоения новых
знаний.
Цель: Дать учащимся
представление об изучаемых фактах .Добиться усвоения учащимися метода
воспроизведения изучаемого материала.
Сообщение
познавательных сведений о различных видах бутербродов осуществляется с показом
иллюстраций. После объяснения проводится вводный инструктаж по технике
безопасности и санитарно-гигиеническим требованиям. Вместе с учащимися прорабатывается
технологическая карта приготовления бутербродов.

Этап 5. Этап закрепления новых
знаний.
Цель: Закрепить в памяти
учащихся те знания и умения, которые необходимы им для самостоятельной работы
по новому материалу. Выработать соответствующие навыки и умения.
На данном этапе используется
самостоятельная работа по технологическим картам в бригадах. Работа над
мини-проектом «Мой воскресный бутерброд» производится с учетом правил техники
безопасности. Проверка понимания сущности новых понятий осуществляется при
помощи таблицы “Приготовление бутерброда”. По завершении работы каждая бригада
представляет и защищает свое блюдо и рассказывает об одной из профессий.

Этап 6. Подведение итогов
урока, рефлексия.

Выставляются оценки по карточкам
контроля. После подведения итогов раздаются учащимся карточки- задания для
следующего занятия. Дежурные моют посуду, убирают класс, сдают учителю
технологические карты и карточки-задания для дежурных, снимают и убирают
плакаты. Сообщение учащимся о домашнем задании.
Урок цели достиг благодаря правильно выбранной структуре.

Подпись:                                           Непомнящая И.В.

alt: Тема урока: Приготовление бутербродов

alt: Ход урока. 1. Организационный момент

alt: Закрытые бутерброды (сэндвичи)

alt: За 5 минут до конца практической работы провести заключительный инструктаж: · еще раз обратиться к плакату с рисунками оформления бутербродов; · показать на отдельной порции…

alt: Каждая бригада представляет и защищает свое блюдо и рассказывает об одной из профессий; 1 бригада: девочка делает сообщение о значении и использовании хлеба, а другая…

title: Разработка урока «Приготовление бутербродов»  5 класс


extracted_text:
Лазаренко
Лилия Владимировна,
учитель
музыкального искусства
высшей
категории
МОУ
«Школа№24 города Тореза»
Музыкальные символы Великой
Отечественной войны
Цель: расширить  знания
детей о Великой Отечественной войне, привлечь к выполнению творческих заданий,
используя различные источники информации; стимулировать ведение
поисково-исследовательской работы учеников по изучению исторического прошлого
своего народа, города; развить чувства патриотизма и национального
самосознания, ответственности, чести, доблести, мужества; воспитать чувства
любви к Родине, уважения и благодарности  к подвигам участников Великой Отечественной,
гордости за свою страну.
Планируемые
результаты: дети выявят великую
силу искусства и его роль в борьбе с врагом во время военных событий, сумеют
рассказать о творческом пути композитора А.В. Александрова и об истории создания
песни «Священная
война»;
расширят знания  о Великой Отечественной войне, о людях, которые боролись за
родную землю, об истории родного края; сформируют познавательный интерес.
 повторят
динамические оттенки; песню «На безымянной высоте». Учащиеся самостоятельно
исследуют творческие биографии композиторов, исполнителей, исполнительских
коллективов;
осуществят
взаимный контроль; научатся ставить учебные цели; приобретут опыт общения с
публикой в условиях концертного результата творческой
музыкально-исполнительской деятельности; овладеют основами музыкальной
грамотности; умение работать в группе и парах,находить общее решение,
формулировать и аргументировать своё мнение;
воспитают
чувства глубокого уважения и благодарности к ратному подвигу участников Великой
Отечественной войны; необходимости в сохранении традиций и исторической  памяти
старшего поколения.
Оборудование: рисунки детей на
военную тематику, фотоматериалы, дидактический материал, мультимедийный
проектор, магнитная доска, таблицы музыкальных терминов, музыкальный словарь Л.
Михеевой, кадры из военных художественных фильмов, DVD,диски, портреты
композиторов А.В. Александрова и В. Баснера, Д. Тухманова; поэтов М.
Матусовского, В. Лебедева-Кумача, В. Харитонова; музыкальный и нотный материал,
плакат Ираклия Тоидзе «Родина -Мать -зовёт!

( на мультимедийном экране слова)
Учитель:

Тем, кто шёл в бой за Родину, выстоял и победил,
 Тем, кто согревал дыханием в стужу блокадных ночей,
      Тем, кто улетая вместе с дымом из
бухенвальдских  печей,
       Тем, кто на речных переправах шёл, словно
камень ко дну,
    Тем, кто на века безымянные канул в фашистском
плену,

Тем, кто ради правого дела сердце отдать был готов,
     Тем, кто под машины ложился вместо понтонных
мостов,

Всем тем, кто ушёл в бессмертие и те, кто победил,
ПОСВЯЩАЕТСЯ!

I.
1.Приветствие
учителя:
с учащимися, гостями:

 «Сегодня у нас на уроке

           Мы рады приветствовать Вас!»

                  (на мелодию песни «Школьный корабль» - конец припева)
Учитель: - Сегодня у нас
дети необычный урок. На нём присутствуют гости, учителя музыкального искусства
школ нашего города. Постараемся его провести так, чтобы наше взаимное общение с
гостями было приятным.
2.Объявление
темы урока:
Постарайтесь
определить тему нашего урока, составив её из отдельных слов

символы

Цель:
выявление великой силы искусства и его роли в борьбе с врагом во время военного
лихолетья.

II.
Музыкальная
грамота:
1.Пение
звукоряда С    dur  с  дирижированием  на 2/4 вверх и вниз

    (на
доске написана  схема дирижирования)

       4

3

2

1
Учитель: - Что это за
знак?

  - Как правильно нужно поставить стрелочки?

  - Покажите рукой ( ребята показывают)
2. Пение
ступеней (по релятиву)
3.
Пение распевки  «Грушица…»

- показ распевки учителем;

- повторение слов распевки всем классом;

(обратить внимание на правильность посадки и плавность звучания)
Учитель: - Что за знаки на
доске: р   f   mp    mf      V
Дети
поют:

-
девочки поют нотами,

 - мальчики поют словами,

- все вместе одновременно ( девочки - нотами; мальчики - словами)

- все со словами
(5минут)
4.
Работа с карточками:
    -
Что такое динамические оттенки? (степень громкости звука при исполнении музыки)
    -
Для чего они нужны? ( для украшения  музыки)
Учитель выборочно называет
знаки (дети поднимают карточки)
Ученики спрашивают  у
других учащихся.

III.

Учитель:
-
Что такое композиция? (работа с музыкальным словарём одного из учеников,
который зачитывает вслух определение понятия)
Ученик:
-
Композиция – это в переводе с латинского - складывание, связывание.

         Это построение художественного произведения, которое обусловлено его
содержанием, характером и предназначением (образное содержание, характер,
предназначение).
Учитель: - Какая
особенность музыкального произведения? (контрастность и сопоставление, его
характеристика);
-принцип
повторения, возвращение к уже сыгранным темам.

Музыкальная
драматургия
- отображение жизненных явлений в их взаимодействии.

IV.

Ученик: Песни Великой
Отечественной войны…Сколько лет прошло после неё, а они продолжают теребить
наши души. В чём секрет их силы?
Может
в том, что написаны они сердцем и выражают сильные чувства миллионов людей,
став частицей жизни военного поколения? Но мы теперь знаем о  войне не
понаслышке, не только по книжке. События 2014 года не оставляют нас быть
равнодушными. Почему эти песни вызывают и у нас эти же чувства, что и у наших
дедов?
Что
такое вообще человеческая память?
Учитель: - Когда мы
вспоминаем о ВОВ, то сразу на ум приходит известный плакат Ираклия Тоидзе
«Родина-Мать зовёт!» Этот образ навсегда остался художественным символом войны.
Всмотритесь в этот плакат. Он тоже обладает великой силой влияния на человека. Почему?
(3минуты)
Учитель: - Какая военная
песня, на ваш взгляд, выражает чувства и сущность образа войны? («Священная
война»)
-Такой
песней , безусловно, стала «Священная война», написанная композитором А. В. Александровым
и поэтом В. И. Лебедевым - Кумачём.
…Композитору-А.
В. Александрову на начало войны исполнилось 58 лет.
Ученик:   1) Сообщение о
композиторе.
Ученица: 2) Сообщение о
песне.
(4минуты)
V.

(звучит запись пения птиц)

Ученик: - Такою всё
дышало тишиной,

  Что вся земля ещё спала, казалось.

  Кто знал, что между миром и войной

  Всего каких-то пять минут осталось.

(пение
птиц внезапно прерывается, звучит песня «Священная война»)

Учитель:- Какую роль отвёл
композитор музыкальным инструментам во время исполнения музыкального
произведения? (музыка – призыв; решительность к бою, к борьбе против врага)
Ученик:
- За 22 месяца оккупации города Чистяково:

  726 мирных жителей – расстреляно;

  около 10000 человек - погибло от голода и болезней;

  7тысяч человек - погибло от истязаний и пыток;

  13000 человек - было угнано на каторгу в Германию.
(5минут)
VI.

Ученик:- Приснилось мне,
что ночью постучались

Ко мне друзья, погибшие в бою.

Они заговорили, как живые,

Про трудные дороги боевые,

Про подвиг поколенья моего.

По-прежнему, как в годы дружбы  тесной,

Прочесть стихи хотели в тишине.

А я прочёл им траурную песню

О них самих, о павших на войне.
VII.

Учитель аккомпанирует на
гитаре, выходят мальчики и исполняют песню(2куплет) «На безымянной высоте».
Ученица
1:-
Песня написана непосредственными участниками военных событий на фронтах ВОв. Через
много лет Вениамин Баснер, автор музыки писал: «Я видел. Чувствовал трагедию
войны, а это не забывается».
Ученица
2:-
Героический подвиг советских солдат на безымянной высоте, о котором написал
стихотворение Михаил Матусовский, глубоко взволновал композитора. Он написал,
какую -то особенную мелодию -простую, суровую и взволнованную. Для людей
пожилого возраста эта песня звучит как взволнованные воспоминания; для молодёжи
она стала воплощением подвига их сверстников в годы Вов.

(исполняется
песня вместе с гостями «На безымянной высоте»).

VIII.

Ученица:        - Только
взял боец трёхрядку,

Сразу видно - гармонист.

Для началу,  для порядку

Кинул пальцы сверху вниз.

Что-то медленно по слуху

Подбирал, как будто лень,

На гармонь склонившись ухом,

               Шапку сдвинув набекрень.

Позабытый, деревенский

Вдруг завёл, глаза закрыв,

Стороны родной смоленской,

Грустный памятный мотив.
(8минут)

(выходят
парень с девушкой и исполняют танец «В лесу прифронтовом»-1куплет с припевом)

Ученица:- И, сменивши
пальцы быстро,

 Он, как будто на заказ,

           Вдруг повёл о трёх танкистах,

 Трёх товарищах рассказ.

 Не про них ли слово в слово,

 Не о том ли песня вся?

 И потупились сурово

 В шлемах кожаных друзья.
Ученик: - И от той
гармошки старой,

Что осталась сиротой,

 Как-то вдруг теплее стало

  На дороге фронтовой.

 От машин заиндевелых

  Шёл народ, как на огонь.
                   И
кому какое дело-

  Кто играет, чья гармонь!

IX.

Ученица:- Святого и
простого слова ищем,

Как нежности…

Художник, научи!

           4 года жили мы войной

И забывать не вправе ничего.

             Мир куплен слишком дорогой  ценою.

Художник-кистью, музыкант-игрою.

Поэт-стихами. Береги его!

Учитель:- Много художников
отобразили события Великой Отечественной войны (учитель называет фамилии
художников; подходит к «Художественной галерее», где размещены рисунки детей)

Рота№1 презентует свои
работы (выходит ученик и рассказывает о рисунках своих и одноклассников)
Учитель исполняет песню «Пацаны»
и сам играет на гитаре.
(4минуты)

X.
Учитель:
- Слово
предоставляется военному кинорепортёру.

(выходит парень в военной форме, с
планшетом в руке)

Ученик: Поработав со
словарём, я нашёл понятие «кино»:

  Кино-от
греческого « кинео»-двигаю, двигаюсь-зрелище, основанное на так называемых
«живых картинках».
Учитель: - Здесь, на
киноленте,вы видите отрывки из кинофильмов о военном времени.
Ученик-кинорепортёр: - Я предлагаю
посмотреть отрывок из кинофильма «Молодая гвардия» о наших
земляках-подпольщиках. (момент клятвы).

XI.
Выходит
ученик и подаёт команду: «Взвод! На роты рассядься!» (ученики перемещаются
по классу и садятся по ротам).
Учитель:
-
Домой каждой роте было дано секретное задание. Сейчас каждая  рота подготовит и
выполнит задание: Сделать Венок славы и представить его  к Вечному огню,
который размещён  плакатом на доске.
(дети изготавливают из приготовленных заготовок
венки)

Выходят
командиры и презентуют свои работы.
Рота№1-рисунки
Рота№2-военные песни
Рота№3-стихи о войне (по
возможности зачитывают)
Рота№4-«Письмо
неизвестному солдату»
Рота№5-фильмы о войне

(Учитель
вывешивает работы учащихся на доске)
(12минут)

XII.              (из-за
парт поднимаются дети и говорят стихи):

Ученица
1:-Мы,
сегодняшних дней современники,

  Нам пора, говоря откровенно,

  Разобраться сегодня конкретно, что сейчас современно?
Ученица
2:-Современны
не только причёски до плеч

  И тугие фермовые джинсы.
Ученик
3: -
Современно-родные просторы беречь,

  Хлеб растить и с мечтой подружиться!
Ученик
4:
- Современно не только в кафе не спеша

  Попивать сквозь соломку коктейли.
Ученица
5:-Современно
– тот мир, что зовётся душа,

   Воспевать, как поэты, в сонетах.
 Ученик
6:
-Современно - в подъездах и в парках – не грех;

   Песни звонкие петь под гитары.
 Ученица
7:
-Современно, песнею небо согрев,

   Возводить новых улиц кварталы.
 Ученица
8: -Современно
- жить ярко, гореть, а не тлеть,

    Не пищать ни в морозы, ни в слякоть.
 Ученица
9:
- Современно - влюбляться и верность хранить,

     Современно - смеяться и плакать.
 Ученица
10:
Современно - быть добрым и делать добро,

    Верить в счастье и долгие лета.
 Ученик
11:
- Современно - горячего сердца ядро

    Расщеплять для людей всей планеты!
Все
вместе: -   Родная
планета, цвети, зеленей,

 Мы любим тебя в переливах огней.

 Мы сделаем всё ради жизни твоей,

 Ради завтрашних дней!

(звучит песня «День Победы»)
(1,5минут)

Учитель: - На листках
самоконтроля записать фамилию, имя и выставить своему соседу по парте
соответствующую оценку.

Д/з: Выберите
понравившиеся тебе произведения (из прослушанных на уроке)и нарисуйте его.
Подпишите название и автора произведения.

Дети
выходят из класса под музыку военных лет.

file_name: Конспект урока.docx

alt: Ученик : - И от той гармошки старой,

alt: Рота№3 -стихи о войне (по возможности зачитывают)

intro:
Данный конспект урока "Музыкальные символы Великой Отечественной войны" поможет учителю провести урок музыкального искусства в 6-7 классах.
Цель: расширить  знания детей о Великой Отечественной войне, привлечь к выполнению творческих заданий,  используя различные источники информации; стимулировать ведение поисково-исследовательской работы учеников по изучению исторического прошлого своего народа, города; развить чувства патриотизма и национального самосознания, ответственности, чести, доблести, мужества; воспитать чувства любви к Родине, уважения и благодарности  к подвигам участников Великой Отечественной, гордости за свою страну.

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
УМК: «География: Природа России. 8 кл. Автор:
И.И. Баринова», «Дрофа» 2014г.
Конспект урока по географии: «Влияние
природных условий на жизнь и здоровье человека».
Конспект
предназначен для 8 класса. Это первый урок  в разделе №3: «Человек и природа».
Цель
урока:
Сформировать представление о непосредственном влиянии природных условий  на жизнь
и здоровье человека.
Задачи:
Обучающая:
Формировать
 знания о влиянии природных условий на жизнь и здоровье человека;
Формировать
знания о проблемах взаимодействия человека и природы на территории России;
Познакомить
учащихся с разделами географии, изучающими влияние природных условий на жизнь и
здоровье людей;
Сформировать
представления о благоприятных, неблагоприятных и экстремальных условиях жизни
людей;
Развивающая:
Совершенствование
умений работы с различными источниками географической информации;
Развивать
умение аргументировать высказываемую точку зрения;
Формировать
умение вести диалог, находить и выделять главное, правильно, четко и грамотно
отвечать на поставленные вопросы.
Воспитательная:
Воспитывать
познавательный интерес к предмету;
Формировать
культуру общения, коммуникативные качества;
Формировать
бережное отношение к природе;
Планируемые
результаты:
-
личностные:
осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной
картины мира;
-
метапредметные:
умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение
вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать
 и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами;
владение элементарными практическими умениями работы с учебником, географическими
картами.
-
предметные:
анализировать и объяснять сущность географических процессов.
 Универсальные
учебные действия:
-
личностные:
осознать необходимость изучения окружающего мира.
-
регулятивные:
принимать и формулировать учебную проблему.
-
познавательные:
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления,
выявлять причины и следствия простых явлений.
- коммуникативные:
умение слушать, общаться и взаимодействовать друг с другом.
Тип
урока:
Урок формирования и первичного закрепления новых знаний
Учащихся
в классе:  28
Используемые
учебники и методическая литература учителя: «География: Природа России. 8 кл.
Автор: И.И. Баринова», «Дрофа» 2014г.
Используемое
оборудование: презентация:
«Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека», рабочая  тетрадь, учебник,
физическая карта России, климатическая карта России, экологическая карта
России, атласы.
Методы
обучения:
Проблемный, частично поисковый.
Формы
обучения:
Индивидуальная, фронтальная.
Межпредметные
связи:
Биология, экология.
Ход
урока:
I.
Актуализация
знаний:

В
каких районах нашей страны проживает наибольшее количество долгожителей?
С
чем это связано? (работа с атласами) (юг страны(курортные зоны)). (Слайд 1)
Замечено,
что положительное воздействие на человека оказывают красивые пейзажи: море,
горы, поля, лес, степь, озера, реки и т. д. Лучшим доказательством этого
является отдых и лечение людей на курортах, а также широкое распространение
такой формы отдыха, как туризм.
Какие
районы нашей страны отличаются наибольшей плотностью населения? (работа с
атласами)  (Северный
Кавказ и Юго-запад Европейской части России, Центральные районы Восточно-Европейской
равнины, Юг Западной Сибири, подножие гор Южной Сибири, крайнего Юга Средней
Сибири и Дальнего Востока). (Слайд 2)
Какие
районы нашей страны отличаются наименьшей плотностью населения? (работа с
атласами)
II.  Изучение
нового материала: Мотивация и целеполагание:
Какие
факторы влияют на характер размещения населения? (Природные условия, ресурсы:
-
Температура и влажность воздуха. Атмосферное давление
-
Близость или удаленность от водоёмов, качество питьевой воды;
-
Состояние ландшафтов и санитарное состояние почв, на которых выращиваются
употребляемые в пищу овощи и фрукты
-
Красота окружающих пейзажей и т.д.) (Слайд 3)
Природные
условия- свойства и особенности природы, оказывающие непосредственное влияние
на расселение людей, их жизнь и здоровье.
Природные
ресурсы- компоненты природы и их свойства, которые используются или могут
использоваться в хозяйственной деятельности человека. (Слайд 4)
Связь
между природными условиями и характером размещения населения очевидна.
Существует
специальная отрасль географии – медицинская география
Сформулируйте
тему урока, задачи, которые нам предстоит решить. (Слайд 5,6)
-
Тема урока «Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека».
III.   Открытие нового
знания:
Природные условия бывают
благоприятные и неблагоприятные. Охарактеризуйте:
(Благоприятные - оказывают
положительное воздействие на организм человека.
Неблагоприятные- оказывают
отрицательное воздействие на организм человека).
Посмотрите на
карту – стр.259 учебника и объясните, где в нашей стране расположены территории
с благоприятными условиями, где- с неблагоприятными(экстремальными)? В каких
условиях проживаем мы с вами?
(Слайд №7) - Карта
подробная
На территории
России преобладают неблагоприятные условия для жизни и хозяйственной
деятельности населения. Россия - самая холодная страна планеты (кроме материка
Антарктида).
Территория с
благоприятными условиями для проживания людей занимают в России лишь 1/3 её
площади. Самые экстремальные условия на севере.
    -Почему
же люди живут в трудных природных условиях Севера? Ведь часто экстремальные
условия опасны  для жизни и здоровья? (там находятся богатые
природные ресурсы).

- А
почему коренным жителям севера живется сравнительно легко, в отличие от пришлых?
(Благодаря адаптации). Что такое адаптация? Сколько нужно времени, чтобы
организм адаптировался в изменившимся условиям?( Адапта́ция— процесс
приспособления к изменяющимся условиям внешней среды. В среднем 6 месяцев) (Слайд
8)

Жители пустыни и  тундры живут в юртах  и чумах, их жилища имеют каркас, на
который накидывается и укрепляется покрытие - в пустыне войлок, на севере –
шкуры. Почему их жилища имеют такой вид? (Жители пустыни и тундры -
кочевники. Поскольку растительный покров тундры очень медленно восстанавливается,
а растительность пустыни разреженная и пастбища должны занимать огромные
площади, поэтому жилище должно легко разбираться и собираться. Шкуры на севере
наиболее оптимальны при использовании в сооружении чума, т. к. они защищают от
сильных холодных ветров. Войлок же хорошо защищает от жары, т. к. в нем много
воздуха, а воздух плохой проводник тепла).  Это пример приспособленности (небиологическая
адаптация(социальная)). (Слайд 9)

Может ли человек полностью освободиться от влияния природной среды на его
жизнь и деятельность? (Человек не может полностью освободиться от
влияния природной среды, но он адаптируется, приспосабливается к тем условиям,
в которых живёт и занимается хозяйственной деятельностью).
- Что мы можем ещё
отнести к экстремальным условиям? (Стихийные природные явления).
- Приведите
примеры? (Лавины, смерчи, засухи и т.д.)
В каких районах
России и почему они происходят?
Какие меры борьбы
с ними предпринимаются? (Работа с текстом учебника-стр.262-263)
IV.   Учебные
действия по реализации плана:
А теперь выполним
практическую работу: «Степень комфортности территорий для жизни людей» стр.264.

Территория

Где распо-
ложена

Климатические условия

+ и -

Как осваивается

t лета,зимы

Осадки

Ветер

С комфортными
  условиями

С дискомфортными
  условиями

V.  Выражение решения
применение нового знания:
(Вывод: на территории
России преобладают неблагоприятные условия для жизни и хозяйственной
деятельности населения. Сложные природные условия создают большие трудности
при освоении территорий, требуют значительные материальные затраты на
строительство и поддержание определенного уровня жизни и т.д.). (Слайд 10)
VI.
Стадия осмысления:
Попробуйте
определить степень своего воздействия на природу и оценить его. Для этого
каждый в центе тетради напишите своё имя и стрелочками в разные стороны
напишите или нарисуйте то, что  вы делаете в природе, для природы.(Опрос 2-3х
учеников) Примеры на слайде. (Слайд 11)  А теперь запишите то, что на ваш
взгляд должны делать все, и ты в том числе, чтобы сделать экологическую
ситуацию нашей страны лучше. (Опрос 2-3х учеников).
VII.     Дифференцированное
домашнее задание: (Слайд
№ 12)
Возвращение
к задачам урока (всё ли рассмотрели, усвоили и т.д.). (Слайд №13)
VIII.  Подведение итогов
урока
(Самооценка, взаимооценка). (Слайд №14)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Влиян.пр.ус.на жизнь 8кл..doc

alt: УМК: «География: Природа России


extracted_text:
Рабочая программа по письму и развитию речи (русский
язык)

Пояснительная
записка

Рабочая программа по письму и развитию речи для учащихся 3
специального коррекционного образовательного класса (VIII вида) разработана на
основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой
«Подготовительный класс 1—4 классы», допущенной Министерством образования и
науки Российской Федерации 4-е издание М.: Просвещение, 2006. - 192 с.   и
обеспечена учебником «Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Русский язык 3 класс.
Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Москва «Просвещение» 2010г

В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые
элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них
достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение
элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения
практических навыков устной и письменной речи, формирования основных
орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному
языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики,
морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и
речевому развитию.

Обучение грамматике будет действенным при установлении
тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.

Умения анализировать, обобщать, группировать,
систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие
объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной
деятельности школьников.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи
включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

На каждом году обучения по всем разделам программы
определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные
возможности школьников.

Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно
отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием.
Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех
годах обучения самое серьезное внимание уделяется  звукобуквенному анализу.

Во 2-4 классах звукобуквенный анализ является основой
формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и
графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и
переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и
глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.

Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим
составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом,
которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные
звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях
по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение
правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова
осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного
состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в
конце и середине слова с согласными перед гласными.

Слово. В процесс е практических грамматических упражнений во
2-4 классах изучаются различные разряды слов названия предметов, действий,
признаков. В 4 классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда
родственных слов, выделяется общая часть - корень.

Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для
подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.

Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном
речевом материале в процессе разбора предложения, по словам и составления
предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему,
по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по
смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны
осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова
расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно
установить с помощью вопросов.

В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по
интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки,
вопросительного и восклицательного знаков.

В 4 классе дается понятие о главных и второстепенных членах
предложения, что важно для усвоения основной грамматической темы 5 класса -
имени существительного (различение именительного и винительного падежей).

Связная речь. Уже во 2-4 классах особое внимание уделяется
формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их
возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма
ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного
произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения
создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной
форме.

Во 2-4 классах проводятся подготовительные упражнения:
ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков,
работа с деформированным текстом и др.

Начинают формироваться навыки связных устных и письменных
высказываний: сочинений и изложений, доступных  учащимся по тематике, словарю и
грамматическому строю.

Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические
навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто
бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их
координированностью.  Работа эта заключается в закреплении написания строчных и
прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме
графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Содержание программы

ПОВТОРЕНИЕ
Употребление простого предложения. Большая буква в начале
предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на
тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и
текста.

ЗВУКИ И БУКВЫ
Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит.
Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся
по алфавиту. Нахождение слов в словаре.

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных.
Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных.
Перенос части слова при письме.

Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных
словах. Гласные ударные и безударные.

Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких
согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова
буквой ь.

Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими.
Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и
глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова
(гриб— грибы).

СЛОВО
Закрепление знаний о словах, обозначающих названия
предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и
правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с
другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).

Расширение круга собственных имен: названия городов, сел,
деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса,
адреса школы.

Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения
находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал?
что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами,
обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета
по ряду действий.

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:

называние признака (качества) данного предмета по вопросам:
какой? какая? какое? какие?;

нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте
и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;

подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета
и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по
их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

согласование слов, обозначающих признаки, со словами,
обозначающими предметы.

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и
писать их раздельно со словами (с помощью учителя).

Разделительный ъ.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне;
умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Практическое знакомство с построением простого предложения.
Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или
что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа
(кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?),
творительного падежа (кем? чем?).

Выделение в тексте или составление предложений на заданную
учителем тему.

Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум
вопросам.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме
(столяр, строгать, доска).

Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого
вопроса, и записать ответ.

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Умение восстанавливать несложный деформированный текст по
картинкам.

Последовательное расположение данных учителем предложений по
смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).

Коллективное составление текстов изложений с
последовательной записью предложений, сформулированных под руководством
учителя.

Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной
учителем.

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ
Выработка навыка правильного письма и списывания с
постепенным ускорением темпа письма.

Четкое и графически правильное написание строчных букв и их
соединений:

1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;
2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;
3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;
4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;
5-я группа — э, х, ж, к;

письмо заглавных букв:
1-я группа - И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л. М, А;
2-я группа - О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;
3-я группа - У, Н, К, Ю, Р, В;
4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии
с заданием. Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и
словосочетаниями.  Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных
букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку
предложений с соблюдением изученных правил правописания. Восстановление
нарушенного порядка слов в предложении

УСТНАЯ РЕЧЬ
Правильное составление простых распространенных предложений
и сложных с союзом и.

Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных
предложений, по картинному плану (серии картинок).

СПИСОК СЛОВ, КОТОРЫЕ УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УСВОИТЬ:    (3 к л а с
с)
 Арбуз, валенки, воскресенье, вторник, газета, вчера, город,
дневник, дорога, желтый, завод, завтра, картина, картофель, класс, комната,
корзина, костер, мебель, медведь, месяц, неделя, овощи, огород, одежда, песок,
погода, понедельник, портфель, посуда, праздник, пятница, рассказ, рисую,
Родина, сапоги, сегодня, среда, суббота, тарелка, товарищ, черный, четверг,
шел, яблоко, язык.

Учебно-тематический
план

№ п/п

Тема

Количество часов

1

Повторение

10

2

Звуки и буквы

6

3

Порядок букв в русской азбуке

4

4

Гласные и согласные звуки и буквы

5

Гласные буквы е.ё, и, э. ю. я

7

6

Ударение в словах

7

7

Слог, как часть слова

6

8

Перенос слов при письме

4

9

Твердые и мягкие согласные

6

10

Мягкий знак на конце и в середине слова

7

11

Гласные после шипящих

8

12

Парные звонкие и глухие согласные

6

13

Парные звонкие и глухие согласные на конце слова

10

14

Разделительный  мягкий знак

9

15

Название предметов

9

16

Большая буква в именах собственных

6

17

Названия действий

8

18

Названия признаков

8

19

Предлоги

8

20

Предложение

21

21

Повторение изученного за год

10

Итого за год

170 часов

Основные требования
к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:

составлять предложения, выделять предложения из речи и
текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

анализировать слова по звуковому составу;

различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные
ударные и безударные;

определять количество слогов в слове по количеству гласных,
делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

списывать текст целыми словами;

писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные
орфограммы.

Учащиеся должны знать:

алфавит.

Тематическое планирование  по письму и развитию речи
(русский язык)

№ урока

Тема урока

Дата по плану

Фактич. дата

I четверть (45ч.)

Повторение

1

Употребление простого предложения в речи

2

Большая буква в начале предложения, точка в конце

3

Оформление предложения на письме

4

Составление предложений по вопросу

5

Составление предложений по картинке

6

Составление предложений на тему из слов, данных в нужной
  форме вразбивку

7

Выделение предложений из речи и текста

8

Р/р Составление рассказа по серии картинок
Уч. с.16, упр. 31

9

Составление и запись предложений на тему

10

Контрольное списывание.   Уч. с.16

Звуки и буквы

11

Место звука в слове

12-13

Упражнения в определении количества букв и звуков в словах

14

Упражнения в нахождении сходных по буквам слов

15

Упражнения в нахождении пар слов, различных по одной букве

16

Р\р Ответы на вопросы с опорой на картинки. Запись
  составленного текста           Уч. С.25, упр. 18

17

Диктант по теме «Звуки и буквы»

Порядок букв
  в русской азбуке

18

Порядок букв в русской азбуке. Алфавит.

19

Расположение в алфавитном порядке нескольких слов.

20

Составление списков учащихся по алфавиту.

21

Нахождение слов в словаре.

Гласные и
  согласные звуки и буквы

22

Звуки гласные и согласные.

23

Упражнения в определении типа звуков

24-25

Слогообразующая роль гласных.

26

Р\р расстановка предложений по порядку расположения
  картинок        Уч. стр.38. упр. 13

27

Контрольное списывание.  Уч.стр.33

Гласные буквы
  е, ё, и, э,  ю, я

28

Гласная  И в начале слов

29

Гласные Е, Ё в начале слов

30

Гласные Ю, Я, Э  в начале слов.     Словарный диктант.

31

Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных.

32

Р/р Расстановка предложений по смыслу

33-34

Упражнения в нахождении гласных в словах и предложениях

35

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
  «Гласные буквы е, ё, и, э. ю. я»

Ударение в
  словах

36

Ударение.

37

Гласные ударные и безударные.

38

Постановка ударения в двусложных словах.

39

Постановка ударения в трехсложных словах.

40-41

Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах.

42

Р/р Ответы на вопросы к тексту.    Уч. стр.58, упр.23

44

Контрольное списывание.  Уч. стр.59

45

Резервный урок

II четверть (35 ч.)

Слог, как
  часть слова

46

Деление слова на слоги.

47-48

Упражнения в делении слов на слоги

49

Р/р Ответы на вопросы  с опорой на картинки
Уч. стр.67, упр.19

50

Проверочная работа по теме « Деление слов на слоги,
  ударение»

Перенос слов
  при письме

51

Перенос части слова при письме.

52-53

Упражнения в переносе слов

54

Р/р Составление  рассказа по картинке и вопросам
Уч. стр. 75. упр.13

Твердые и
  мягкие согласные

55

Согласные твердые и мягкие

Различение твердых и мягких согласных

56

Различение твердых и мягких согласных при обозначении
  мягкости буквами и, е, ё, ю, я.

57-58

Упражнения в различении твердых и мягких согласных при
  обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.

59

Контрольный диктант по теме «Твердые и мягкие согласные»

60

Р/р Ответы на вопросы к тексту.    Уч. стр. 86, упр.21

Мягкий знак
  на конце и в середине слова

61

Обозначение мягкости согласных в конце слова буквой ь.

62

Упражнение в написании слов с ь на конце сло

63

Обозначение мягкости согласных в середине слова буквой ь.

64

Упражнение в написании слов с ь в середине слов

65

Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

66

Упражнение в написании слов с разделительным ь перед
  гласными е, ё, я, ю, и. Словарный диктант.

67

Контрольное списывание.  Уч. стр.97

Гласные после
  шипящих

68

Шипящие согласные Различение шипящих согласных на письме

69

Сочетание гласных с шипящими.

70

Правописание жи, ши

71

Правописание ча, ща

72

Правописание чу, щу

73

Упражнения в правописании жи, ши, ча, ща, чу,щу. Словарный
  диктант.

74

Упражнения в правописании жи, ши, ча, ща, чу, щу.

75

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
  «Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу»

Парные
  звонкие и глухие согласные

76

Парные звонкие и глухие согласные

77

Различение парных согласных в словах

78

Упражнение в различении парных согласных в словах
Словарный диктант.

79

Контрольный диктант за 1 полугодие

80

Работа над ошибками

III четверть (50 ч.)

Парные
  звонкие и глухие согласные на конце слова

81

Парные звонкие и глухие согласные на конце слова

82

Способ проверки написания путем изменения формы слова

83

Упражнение в проверке написания путем изменения формы
  слова (гриб— грибы).

84

Написание звонких и глухих согласных на конце слова.

85

Р/р. Восстановление деформированных предложений
Уч. с. 126. упр. 24

86-87

Упражнения в написании звонких и глухих согласных на конце
  слова.

88

Р/р Сочинение по опорным словам на заданную тему
Уч. с.128. упр.29

89

Упражнения в написании звонких и глухих согласных на конце
  слова.

90

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
  «Парные звонкие и глухие согласные на конце слова»

Разделительный
  мягкий знак

91

Упражнение в произношении, чтении слогов и слов с
  разделительным мягким знаком

92

Правило о разделительном мягком знаке

93

Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и

94-95

Упражнения в правильном написании  разделительного мягкого
  знака перед гласными е, ё, я, ю, и
Словарный диктант.

96

Р/р Сочинение по картине и опорным вопросам
Уч. стр.142, упр.29

97

Перенос слов с  разделительным мягким знаком

98

Упражнение в переносе слов с с разделительным мягким
  знаком

99

Контрольное списывание.  Уч. с 142

Название
  предметов

100

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

101-102

Упражнения в постановке вопроса к словам, обозначающим
  названия предметов

103-104

Выделение  в тексте слов, обозначающих названия предметов

105

Изменение слов по вопросам
Р/р Изложение зрительно воспринятого текста по вопросам            Уч.
  стр.155 упр.29

107-108

Упражнение в правильном употреблении слов, обозначающих
  предметы в речи в различных формах

Большая буква
  в именах собственных

109

Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях
  городов, сел, деревень, улиц

110

Расширение круга собственных имен: названия городов, сел,
  деревень, улиц.

111-112

Упражнения в употреблении имен собственных
Словарный диктант.

113

Домашний адрес, адрес школы

114

Контрольный диктант по теме «Большая буква в именах
  собственных»

Названия
  действий

115

Закрепление знаний о словах, обозначающих действия

116

Отработка умения находить слова, обозначающие действия в
  тексте

117-118

Упражнения в различении слов, обозначающих действия
  предметов по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать?
  что сделает?
Словарный диктант

119

Упражнения в согласовании слов, обозначающих действия
  предметов со словами, обозначающими предметы.

120

Подбор к данному предмету ряда действий и определение
  предмета по ряду действий

121

Р/р Сочинение по картине и вопросам
Уч. упр.22, стр. 172

122

Проверочная работа по теме «Названия действий»

Названия
  признаков

123

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:
  называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая?
  какое? какие?

124

Нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в
  тексте

125

Правильное отнесение слов, обозначающих признаки к словам,
  обозначающим предметы

126

Подбор и называние ряда признаков (качеств) данного
  предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств)

127

Сравнение двух предметов по их качествам

128

Контрольный диктант за 3 четверть по теме «Названия
  признаков»

129

Р/р Сочинение по картине и вопросам
Уч. с. 186. упр. 24

130

Согласование слов, обозначающих признаки, со словами,
  обозначающими предметы

IV четверть (40ч.)

Предлоги

131

Выделение предлогов в речи

132

Правило написания предлогов со словами

133

Упражнения в  нахождении  предлогов к, от, под, над, о
  (об) в тексте

134-135

Упражнения в раздельном написании предлогов со словами (с
  помощью учителя). Словарный диктант.

136-137

Разделительный ъ. Упражнения в  написании слов с ъ в
  словах и предложениях

138

Р/р Сочинение по картине и опорным словам.
Уч. с. 196, упр. 20

Предложение

139

Практическое знакомство с построением простого предложения

140

Составление предложений с употреблением винительного
  падежа (вижу кого? или что?)

141

Составление предложений с употреблением родительного
  падежа (кого? или чего? нет у кого?)

142

Составление предложений с употреблением дательного падежа
  (кому? чему?)

143

Составление предложений с употреблением предложного падежа
  (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?)

144

Составление предложений с употреблением творительного
  падежа (кем? чем?)

145

Р/р Восстановление деформированного текста.
Уч. с. 203. упр. 17

146-147

Выделение в тексте предложений на заданную учителем тему

148-149

Упражнения в умении  закончить предложение или дополнить
  его по одному-двум вопросам

150

Составление предложений из слов, данных в начальной форме

151

Проверочная работа по теме «Предложение»

152

Составление предложений по образцу
Словарный диктант

153

Контрольное списывание

154-155

Ответы на заданный вопрос, пользуясь словами этого
  вопроса, запись ответа.

156

Р/р Восстановление деформированных предложений

157-158

Составление предложений по схеме и словами под ней

159

Контрольный диктант по теме «Предложение»

160

Резервный урок

Повторение
  изученного за год

161

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении

162

Оформление предложения на письме

163

Алфавит. Расположение в алфавитном порядке слов.

164

Контрольный диктант за год

165

Работа над ошибками.

166

Упражнения в правописании жи, ши, ча, ща, чу, щу.

167

Написание звонких и глухих согласных на конце слова

168

Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях
  городов, сел, деревень, улиц

169

Р/р Сочинение по серии  картинок с данным началом текста
  Уч. с. 234, упр. 22

170

Упражнения в  написании слов с ъ в словах и предложениях

6.Основные требования к уровню усвоения учебного предмета к
концу 3 года обучения

Учащиеся должны уметь:

составлять предложения, выделять предложения из речи и
текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

анализировать слова по звуковому составу;

различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные
ударные и безударные;

определять количество слогов в слове по количеству гласных,
делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

списывать текст целыми словами;

писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные
орфограммы.

Учащиеся должны знать:

алфавит.

 Список литературы:
«Программа специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой
«Подготовительный класс 1—4 классы», допущена Министерством образования и науки
Российской Федерации 4-е издание М.: Просвещение, 2006. - 192 с.
Учебник «Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Русский язык 3
класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида. Москва «Просвещение» 2010г»
Рабочая тетрадь «Читай, думай, пиши» для 3 класса
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 частях.
Авторы: Аксенова А. К., Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. 4.  Справочное
пособие по русскому языку : 3 класс (1 – 4), 2 кл. (1 – 3)/ О.В.Узорова,
Е.А.Нефедова. – М. : ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002

4.  Узорова О. В., Нефедова Е. А. Задания по русскому языку
для повторения и закрепления учебного материала: 3 класс. – М.: Астрель, 2005

5..   Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по
русскому языку: 3 класс. – М.: Астрель, 2004

6.    Ушакова О. Д. Словарик иностранных слов. – СПб:
Литера, 2005

7.    Ушакова О. Д. Этимологический словарик школьника. –
СПб: Литера, 2005

8.    Ушакова О. Д. Толковый словарик школьника. – СПб:
Литера, 2005

Приложения к Рабочей программе.

Приложение 1.

Проверка ЗУН учащихся, обучающихся по программам специальных
(коррекционных) учреждений по письму и развитию речи

Оценка устных ответов

НОРМЫ ОЦЕНОК В СПЕЦИАЛЬНЫХ КОРРЕКЦИОННЫХ КЛАССАХ 8 ВИДА
(РУССКИЙ ЯЗЫК).

Контрольный диктант. Объем соответствует количеству слов по
чтению

Негрубые ошибки:

-исключение из правил

-повторение одной и той же буквы (букваарь)

-перенос слов

-единичный пропуск буквы на конце слова.

-две негрубые ошибки + одна ошибка.

Однотипные ошибки:

-Первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая
следующая подобная считается за отдельную ошибку.

-При трех поправках оценка снижается на 1 балл.

Ошибкой в диктанте следует считать:

-написание правил орфографии при письме слов;

-пропуск и искажение букв в словах;

-замену слов;

-отсутствие знаков препинания в пределах программы данного
класса;

-неправильное написание слов, которые не проверяются
правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку в диктанте не считаются:

-ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в
данном классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие орфограммы
учителю следует оговорить с учащимися перед письменной работой, выписать
трудное для них по написанию слово на доске);

-единичный пропуск точки в конце предложения, если первое
слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

-единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считается:

-два исправления;

-две пунктуационные ошибки;

-повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове
“ножи” дважды написано в конце “ы”. Если же подобная ошибка встречается в
другом слове, она считается за ошибку.

Выставление оценок за контрольный диктант.

“5” - не ставится при 3-х исправлениях, но при 1 негрубой
ошибке можно.

“4” - 2 орфогр. и 2 пункт. ошибки или 1 орфогр. и 3 пункт.

“3” - 3 - 4 орфогр. и 4 пункт., а также при 5 орфогр.
ошибках допускается “3”.

“2” - более 5 - 8 орфогр. ошибок.

“1” - более 8 орфогр. ошибок.

Оценки за грамматические знания.

“5” - все верно.

“4” - не менее 3/4 верно.

“3” - не менее 1/2 верно.

“2” - не выполнено больше половины.

“1” - не сделано ни одно задание.

Оценки за словарный диктант При количестве 15 - 20 слов

“5” - нет ошибок

“4” - 1 - 2 ошибки

“3” - 3 - 4 ошибки..

“2” - 5 - 7 ошибок

“1” - более 7 ошибок.

Количество слов для словарного диктанта.

1класс - 7 - 8 слов

2 класс - 10 -12 слов

3 класс - 12 - 15 слов

4 класс - до 20 слов

Оценки за контрольное списывание.

“5” - нет ошибок

“4” - 1 - 2 ошибки или 1 исправление (1 класс)

1 ошибка или 1 исправление (2 - 4 класс)

“3” - 3 ошибки и 1 исправление (1 класс)

2 ошибки и 1 исправление (2 - 4 класс)

“2” - 4 ошибки (1 класс)

3 ошибки (2 - 4 класс)

Оценка устных ответов по русскому языку.

Устный опрос является одним из методов учета ЗУН
вспомогательной школы. При оценке устных ответов по грамматике принимается во
внимание:
правильность ответов по содержанию, свидетельствующая о
осознанности усвоения изученного материала;
полнота ответа;
умение практически применять свои знания;
последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание
материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать
ответ, привести необходимые примеры;
допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении
правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в
речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну –две ошибки,
которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знания и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно
полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется
самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя;
нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание
большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки
в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые
ошибки, не использует помощь учителя.

Оценка «1» за устные ответы не ставятся.

Приложение 2.

Примерные тексты для контрольного списывания после
прохождения тем в 3 классе.

Повторение.

1.Прочитай, для чего нужны хвосты.

Лошади и коровы хвостом мух отгоняют. У птиц и рыб хвост
вместо руля. А лиса хвостом след заметает.

2. Спиши, но не спеши, без ошибок напиши.

3.Проверь, правильно ли ты списал. Поставь себе отметку.

Звуки и буквы.

1.Прочитай, у кого ещё кроме птиц, есть гнёзда.

        У белочки гнездо в дупле. Мышка строит гнёздышко в
норке. Ёжик делает себе гнездо в ямке.

2.Спиши, но не спеши, без ошибок напиши.

3.Проверь, правильно ли ты списал. Поставь себе отметку.

Порядок букв в русской азбуке.

1.прочитай, как правильно начать разговор по телефону.

        Сначала вежливо поздоровайся. Назови своё имя.
Попроси к телефону того, с кем хочешь поговорить.

2.Спиши, но не спеши, без ошибок напиши.

3.Проверь, правильно ли ты списал. Поставь себе отметку.

4. Постарайся соблюдать правила разговора по телефону.

Гласные и согласные звуки и буквы.
Прочитай и запомни правила беседы.

Учись говорить спокойно.

Умей слушать собеседника.

Не доводи спор до ссоры.

     2.Спиши, но не спеши, без ошибок напиши.

    3.Проверь, правильно ли ты списал. Поставь себе отметку.

Твёрдые и мягкие согласные.

1.Спиши, но не спеши, без ошибок напиши.

        На рябине птицы клевали ягоды. Ягоды падали на
землю. Катя собрала их на нитку. Получились красные бусы.

2.Проверь, правильно ли ты списал. Поставь себе отметку.

Ударение в слове.
Рассмотри картинки. Прочитай названия птиц.

снегирь          синица             зяблик
дятел

     2.Спиши, но не спеши, без ошибок напиши.

    3.Проверь, правильно ли ты списал. Поставь себе отметку.

    4.Скажи, чем кормятся птицы в лесу.

Слог как часть слова

1.Прочитай, чем можно и чем нельзя кормить птиц.

        Птиц кормят разными семечками. Семена дробят, но не
жарят. Любят птицы белый хлеб. А чёрный хлеб им вреден.

     2.Спиши, но не спеши, без ошибок напиши.

    3.Проверь, правильно ли ты списал. Поставь себе отметку.

Перенос слов при письме

1.Рассмотри картинки и прочитай.

Чудо-птичка.

        Был мороз. Маленькая птичка ныряла в прорубь. Там
она искала пищу. Это была оляпка.

     2.Спиши, но не спеши, без ошибок напиши.

    3.Проверь, правильно ли ты списал. Поставь себе отметку.

Мягкий знак на конце и в середине слова
Спиши, но не спеши, без ошибок напиши.

Принесла крольчиха деткам – крольчатам сладкую морковь.
Быстро  съели крольчата угощение. А как оно называется, спросить забыли.

2.Написал? А теперь всё внимательно проверь.

Гласные после шипящих
Спиши, но не спеши, без ошибок напиши.

У гадюки родились детки. Маленьким змейкам только один день.
Но малыши уже умеют шипеть,  и очень ядовиты.

2.Написал? А теперь всё внимательно проверь.

    3. Поставь себе отметку.

Парные звонкие и глухие согласные

1. Спиши, но не спеши, без ошибок напиши.

Жила коза с козлятами. Она часто уходила в лес за кормом.
Козлята были дома одни.

2.Написал? А теперь всё внимательно проверь.

    3. Из какой сказки эти предложения? Какой у сказки
конец?

Звонкие и глухие согласные на конце слова

1. Спиши, но не спеши, без ошибок напиши.

Сидит волк у проруби. Опустил в воду хвост. Ждёт, когда рыба
клюнет. А хвост примёрз.

2.Написал? А теперь всё внимательно проверь. Поставь себе
отметку.

    3. Скажи, из какой сказки эти предложения? Кто обманул
волка?

Разделительный мягкий знак

1. Спиши, но не спеши, без ошибок напиши.

Бежит речка через рощу. Мчатся к ней навстречу ручьи. Пьют
из речки воду растения и животные.

2.Написал? А теперь всё внимательно проверь. Поставь себе
отметку.

Слово

1. Спиши, но не спеши, без ошибок напиши.

Стоит на поляне дуб. Он весь в снегу. А вокруг следы зайца.
Это он спал под дубом.

2.Написал? А теперь всё внимательно проверь. Поставь себе
отметку.

Большая буква в именах собственных

1. Спиши, но не спеши, без ошибок напиши.

В наш класс пришёл новый ученик. Его зовут Костя Дёмин. Он
приехал из Тулы.

2.проверьте друг у друга написанное. Поставьте отметки.

Приложение 3.

Примерные годовые контрольные работы по русскому языку
(программа специальных (коррекционных) учреждений YIII вида)

Контрольный диктант

3 класс

        Кончился учебный год. Наступило жаркое лето.  Каждый
день ходим на берег ручья.  Мы плаваем в прохладной воде, лежим на песке.
Хорошо полежать у ручья в тени деревьев.  (27 слов)

Примечание: грамматические задания подбирает учитель в
соответствии с программой по русскому языку и подготовленности учащихся.

По теме:
методические разработки, презентации и конспекты уроков в
начальной школе
Рабочая программа по чтению и развитию речи для 3 класса
учащихся специального коррекционного образовательного класса (VIII вида)

Рабочая программа по чтению и развитию речи для 3 класса
учащихся специального коррекционного образовательного клас...
Рабочая программа по курсу РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ
ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРЕДМЕТАМИ И ЯВЛЕНИЯМИ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ («ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР») для 3 класса учащихся специального коррекционного образовательного класса
(VIII вида)

Рабочая программа курсаРАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ
ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРЕДМЕТАМИ И ЯВЛЕНИЯМИ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬН...
Рабочая программа по математике для учащихся 3 специального
коррекционного образовательного класса (VIII вида)

 Рабочая программа по математике для 3 класса учащихся
специального коррекционного образовательного класса (VI...
Рабочая программа по письму и развитию речи для 1 класса
школы VIII вида

      Данная  программа  составлена  на  основе «Программы
0-4  ...
Конспект урока по русскому языку «В гостях у Осени» для 3
класса Программа специального коррекционного образовательного учреждения VIII
вида под редакцией В.В.Воронковой

 Тема: Слог как часть словаФорма урока: Урок здоровья и
развитияТип урока: отработка знаний, умений, навыков.Методы...
Рабочие программы по письму и развитию речи, чтению и
развитию речи, математике, развитию речи, изобразительному искусству, трудовому
обучению для 1 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида

          Программы составлены на основе Программы
специальных (коррекционн...
Рабочие программы по письму и развитию речи, чтению и
развитию речи, математике, развитию речи, изобразительному искусству, трудовому
обучению для 3 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида

Рабочие программы разработаны на основе авторской учебной
программы «Программы специальных (коррекционных) образовательн...
Рабочие программы по письму и развитию речи, чтению и
развитию речи, математике, развитию речи, изобразительному искусству, трудовому
обучению для 2 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида

Рабочие программы составлены на основе Программы специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIIIвида под...
Рабочая программа по письму и развитию речи 4 класс для
коррекционных школ VIII вида

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по
письму и развитию речи 4 класс для коррекционных школ VIII в...
Рабочая программа по развитию речи для учащихся 4 класса с
нарушенным слухом

Рабочая программа  учебного предмета «Развитие речи»
составлена на основе программы специальных (коррекционных) обр...

alt: ЗВУКИ И БУКВЫ Звуки и буквы.

alt: Учащиеся должны знать: алфавит

alt: Ударение в словах 36Ударение

alt: Словарный диктант. 74

alt: За ошибку в диктанте не считаются: -ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие…

alt: Оценки за словарный диктант При количестве 15 - 20 слов “ - нет ошибок “ - 1 - 2 ошибки “ - 3 - 4…

alt: Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью…

alt: Сначала вежливо поздоровайся.

alt: Парные звонкие и глухие согласные 1

title: русский язык 3 класс


extracted_text:
Урок русского
языка
Тема: Слова с
орфограммой «Удвоенные согласные в корне  слова».
Ж.И.Винакова
учитель начальных классов
ОГБОУ «Лицей №9 г.Белгорода»
Белгородской области
victoria92@bk.ru
Цель
урока:
создать условия для ознакомления учащихся с орфограммой «Удвоенные согласные в
корне  слова».
Предметные задачи:   Учиться писать
слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова».  Учиться переносить
слова с  этой орфограммой. Проводить звукобуквенный анализ слов.
Метапредметные:
- содействовать
развитию умений работать с информацией, сравнивать написание и звукобуквенный
состав слова, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять
классификацию (познавательные);
- создать условия
для учебного взаимодействия учащихся (коммуникативные);
- развивать
способность ставить учебные цели и задачи, планировать их реализацию и
оценивать свою деятельность (регулятивные).
Личностные:
-
содействовать
развитию интереса к учебному материалу и внутренней позиции школьника.

Этап
  урока

Цель

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

I. Орг.момент

настрой
  на урок

Ребята,
  приготовьтесь к уроку русского языка, проверьте, всё ли на ваших партах
  готово к работе.

Проверяют
  готовность к уроку

II.Мотивация к
  учебной деятельности.
Подготовка
  к работе на основном этапе.

Определять
  орфограмму «удвоенные согласные в корне слова»; развивать способность ставить
  учебные цели и задачи, планировать их реализацию

-Предлагаю
  начать наш урок с загадок.(Отгадки развешаны по классу)
1.Чтоб каждый
  телевизор
  Работал без капризов,
  На крыше непременно
  Должна стоять:         антенна.
2. Проста задача и легка.
  Пишусь всегда через два "ка",
  И мяч, и шайбу клюшкой бей,
  А называюсь я:     хоккей.
 3.Во мне два
  "ка", не забывайте,
  Таким, как я, всегда бывайте:
  Я - точный, честный и опрятный,
  Иным же словом:   аккуратный.
4.  Где доска и
  парта есть,
  Чтоб всем детям сразу сесть?
  Это в школе есть у нас,
  Это наш просторный:              класс.
 5.По долинам и
  оврагам
 Мчит
  широкая дорога.
 И
  она, как знают все,
 Называется
  …                     шоссе.
6. Ах, какой
  огромный стол!
Для
  каких обедов он?
Нет,
  обедать  здесь не станем:
Сетку
  туго мы натянем –
Скачет
  шарик там и тут.
Как
  игру эту зовут?                   теннис
- Что
  заметили в этих словах? Какая орфограмма их объединяет? Запишите эти слова к
  себе в тетрадь. Вы, наверное, догадались, какова тема нашего урока.
И  наша цель:
  (говорят дети)
А
  я ещё добавлю: не только запомнить, как они пишутся, но и научиться правильно
  их переносить.
- А что для
  этого мы будем делать?
 - Ну,   что
  же, предлагаю открыть учебник на стр. 38 и прочитать правило. Для кого из вас
  эта информация является уже известной? А для кого новой? Как же переносить
  слова с удвоенной согласной? Слов с удвоенной согласной очень много. Как поступим,
  если слово первый раз слышим, как быть? Где можно посмотреть? Спасибо, тогда
  в путь за знаниями.

Следующую
  работу предлагаю выполнить в парах (1 пара  за  доской)
-
  Соедините
  слоги так, чтобы у вас получились слова.
Мас
  кей
Сум
                 рон
Груп
  па
Шос
  нис
Рас
  са
Пер
  ма
Хок
  се
Тен
                          сказ
-Давайте
  проверим, что у вас получилось.
-Назовите
  математические слова (масса, сумма)
-Назовите
  спортивные слова (хоккей, теннис)
-
  Назовите слова, связанные с дорогой (шоссе, перрон)
-Какие
  слова не назвали? (группа, рассказ)
(по
  ходу дети записывают названные слова, разделив их для переноса)

Разгадывают
  загадки, называют орфограмму в корне, определяют тему урока, записывают слова
  в тетрадь.

Лист
  самооценки.-3б.

Тема
  урока на слайде: Слова с удвоенной согласной.
Дети: научиться
  писать слова с удвоенной согласной.
Дети: Работать с
  учебником, знакомиться с правилом, рассуждать, размышлять, анализировать,
  писать, работать в парах, группах.
Уч-ся
  читают правило на стр.38, говорят правила переноса таких слов.
Дети:
  В словаре, в интернете, спросить у взрослых, посмотреть в справочнике
  правописания слов в рабочей тетради.

Работают
  в парах.

Лист
  самооценки- 4б.

III. Усвоение новых
  знаний и способов действий.

создать
  условия для учебного взаимодействия учащихся (коммуникативные ),
  содействовать развитию умений писать и переносить  слова с удвоенной
  согласной

-Предлагаю
  поработать с учебником на стр.38, выполнив упр.74. Это упражнение вы
  выполните в парах, можно совещаться с соседом.
-
  Давайте проверим работу.( слайд 5 )
Если
  всё верно- 5б.

Слушают
  учителя,
Выполняют
  работу в парах.

Проверяют
  себя по эталону.
Лист
  самооценки.5б.

IV. Реализация
  построенного проекта.
Первичное
  закрепление во внешней речи.

способствовать
  формированию умений:
писать
  слова с удвоенной согласной;
способствовать
  формированию умений владения монологической речью в соответствии с
  грамматическими нормами русского языка

Я
  назову группы слов, возьмите первые буквы из этих  слов и запишите слова,
  которые из них состоят:
Комната,
  лестница, арка, стена, строитель (класс)
Весна,
  апрель, небо, наст, атмосфера (ванна)
Гуашь,
  ранец, игра, портфель, пенал (грипп)
Аист,
  лебедь, лиса, енот, ястреб (аллея)
-
  Давайте проверим вашу работу. Прочитайте слова, которые у вас получились.

Работают
  самостоятельно,    1 человек за доской.

Лист
  самооценки.- 2 б.

V.Включение в
  систему знаний

содействовать
  развитию интереса к учебному материалу и внутренней позиции школьника

- Для
  закрепления знаний предлагаю ещё одну работу в группах. Найди и
  исправь ошибки.
1.Я учусь во
  втором класе. У нас дружный колектив. В ссуботу мы ходим в басеен. Я люблю
  играть со своими друзьями в хокей.
2.В
  данные названия профессий вставь пропущенные двойные согласные.
Хо___еист,
  профе___ор, режи__ёр, а___истент, ко___еспондент, дре___ировщик.

Размышляют,
  высказывают свою точку зрения.

Проверка
  работы групп.
Сверяют
  по эталону.
Лист
  самооценки – 3 б.

VI.Рефлексия
  учебной деятельности

VII.Информация о
  дом.задании

развивать
  способность оценивать свою деятельность

-Наш
  урок подошёл к концу, прошу вас высказаться, какая работа для вас была
  наиболее полезной и интересной. Как вы думаете, удалось ли нам достичь цели
  урока: все ли имели возможность продемонстрировать свои знания? Подсчитаем
  баллы.
Задание
  на выбор.

Анализируют
  собственную деятельность на уроке, желающие высказываются

14
  -17б.- отлично
10-13
  б.–    хорошо
7-9б.-
  надо  ещё поработать
Менее
  6 б.- стоит задуматься над своим результатом

Литература:

1. Нечаева Н.В. Русский язык.
Учебник для 2 класса - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский
дом «Федоров», 2016.
2. Нечаева Н.В.Методические
рекомендации к курсу «Русский язык. 2 класс». - Самара: Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Федоров», 2016.
Приложение:

Лист самооценки

Задание

Баллы

1.Найди слова
  в классе

2.Образование
  слов (парная работа)

3.Работа с учебником
  - упр.74 (парная работа)

4.Составление
  слов (самостоятельная
  работа)

5.Вставь
  пропущенные буквы (групповая
  работа)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Винакова Ж.И..docx

alt: Предлагаю начать наш урок с загадок

alt: А что для этого мы будем делать? -

alt: Какие слова не назвали? ( группа, рассказ ) (по ходу дети записывают названные слова, разделив их для переноса)

intro: Урок русского языка для 2 класса

title: Слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне  слова"


extracted_text:
Утверждаю

Директор МКОУ «Калиновская СОШ»

                                                        __________________А.Г.
Черников

                    «____»____________2023 г.

План
воспитательной работы
10-11 классов
МКОУ «Калиновская СОШ»
на 2023 – 2024
учебный год

Заместитель
директора по ВР        С.А. Жукова

2023 год

Сентябрь

Месячник безопасности: «Безопасность
  детей – забота взрослых».

Октябрь

Месячник школьных традиций:
  «Учителями славится Россия»

Ноябрь

 Месячник любви и
  гражданственности: «Любовь к Родине начинается с любви к матери»

Декабрь

Месячник безопасности и
  досуга: «Школьник и закон»

Январь

Месячник оборонно-спортивной
  работы: «Учусь Отчизну защищать».

Февраль

Месячник
  военно-патриотического воспитания:
«Имею честь служить тебе,
  Россия».

Март

Месячник национальных
  культур: «Клад знаний. Мудрость веков».

Апрель

Месячник здоровья:
  «Здоровый мир – здоровый человек»

Май

Месячник благодарной памяти:
  «Семья. Память. Отечество»

СЕНТЯБРЬ
Месячник безопасности: «Безопасность детей – забота
взрослых».

МОДУЛЬ

МЕРОПРИЯТИЕ

КЛАССЫ

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

Модуль «Основные
  школьные дела»

Торжественная линейка ко Дню Знаний «Добро пожаловать в школу!»

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Акция «Внимание, дети!»

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Дни единых действий ко Дню Учителя.

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Мероприятие ко дню учителя: «Вы-свет, что на земле не
  гаснет никогда»

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Урок Мира, посвященный творчеству Расула Гамзатова

10-11

Классные
  руководители,
Зам по ВР

Внеклассное мероприятие: «Трагедия Беслана»

10-11

Зам по ВР, классный
  руководитель

Модуль «Внеурочная
  деятельность»

Разговоры о важном:
- «День знаний»;
- «Там, где Россия»;
- «100-летие со дня рождения Зои Космодемьянской»;
- «Избирательная система России».

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Модуль «Школьный
  урок»

Предметная декада «Изобразительного искусства, музыки,
  технологии».

10-11

Учителя-
  предметники

Модуль
  «Самоуправление»

Выборы органов самоуправления в классах

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Распределение обязанностей между всеми учениками классных
  коллективов

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Дежурство во время перемен на закрепленной территории

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Операция «Уголок» (проверка классных уголков)

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Модуль
  «Взаимодействие с родителями»

Родительские собрания по классам (каждую четверть)

10-11

Администрация,
  классные руководители, социально-психологическая служба

Совместная работа родителей, учащихся и педагогов в
  подготовке к общешкольным мероприятиям и общественно-полезным делам

10-11

Администрация,
  классные руководители

Модуль «Профилактика
  и безопасность»

Профилактические мероприятия, направленные на формирование
  у обучающихся позитивного мышления, принципов ЗОЖ, предупреждения
  суицидального поведения.

10-11

Зам по ВР,
  социально-психологическая служба

Акция «Капля жизни»

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Модуль «Основные
  школьные дела»

Общешкольное мероприятие, посвященное Дню единства народов
  Дагестана «В единстве наша сила».

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Модуль
  «Профориентация»

Россия – мои горизонты:
- Вводный урок «Моя Россия – мои горизонты» (обзор
  отраслей экономического развития РФ – счастье в труде);
- Тематический профориентационный урок «Открой своё
  будущее» (введение в профориентацию);
-  Профориентационная диагностика № 1 «Мои профиль» и
  разбор результатов»;
- Профориентационное занятие «Система образования России»
  (дополнительное образование, уровни профессионального образования, стратегии
  поступления)
·

10-11

Классные руководители

Модуль
  «Организация предметно-пространственной среды»

·
  Экологические субботники

10-11

Классные
  руководители

ОКТЯБРЬ

Месячник школьных традиций: «Учителями славится Россия»

МОДУЛЬ

МЕРОПРИЯТИЕ

КЛАССЫ

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

Модуль «Основные
  школьные дела»

День учителя. Праздничный концерт «Вы-свет, что на земле
  не гаснет никогда»

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Дни единых действий ко Дню учителя

10-11

Зам по ВР, Советник
  директор по ВР, классные руководители

Дни единых действий ко Дню отца

10-11

Зам по ВР, Советник
  директор по ВР, классные руководители

Модуль «Внеурочная
  деятельность»

Разговоры о важном:
- «День учителя»;
- «О взаимоотношениях в коллективе»;
- «По ту сторону экрана»;
- «День спецназа».

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Модуль
  «Самоуправление»

День самоуправления (на день учителя)

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Дежурство во время перемен на закрепленной территории

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Заседание Совета Профилактики

10-11

Администрация,
  классные руководители, СПС

Модуль
  «Взаимодействие с родителями»

Родительские собрания по классам

10-11

Администрация, классные руководители, СПС

Совместная работа родителей, учащихся и педагогов в
  подготовке к общешкольным мероприятиям и общественно-полезным делам

10-11

Администрация,
  классные руководители

Модуль «Основные
  школьные дела»

Дни единых действий, направленные на патриотическое и
  гражданское воспитание обучающихся

10-11

Советник директор
  по ВР, классные руководители

Всероссийская акция, посвященная Дню учителя, в рамках
  комплекса акций в формате «Дни единых действий».

10-11

Зам по ВР, Советник
  директора по ВР, классные руководители

Модуль «Профилактика
  и безопасность»

Профилактические беседы: «Опасные вредные привычки»»

10-11

Зам по ВР, социально-психологическая служба

Профилактические беседы: «Безопасные осенние каникулы».

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители, СПС

Модуль
  «Профориентация»

Россия – мои горизонты:

- Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере
  науки и образования» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в
  будущее» по профессии учителя, приуроченная к Году педагога и наставника);
- Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 1) (на
  выбор: импортозамещение, авиастроение, судовождение, лесная промышленность);
- Профориентационное занятие «Россия промышленная: узнаю достижения
  страны в сфере промышленности и производства» (тяжелая промышленность, добыча
  и переработка сырья);
- Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере
  промышленности» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в
  будущее» по профессиям на выбор: металлург, специалист по аддитивным
  технологиям и др.).

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Модуль
  «Организация предметно-пространственной среды»

Экологические субботники

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

НОЯБРЬ

Месячник любви и гражданственности: «Любовь к Родине
начинается с любви к матери»

МОДУЛЬ

МЕРОПРИЯТИЕ

КЛАССЫ

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

Модуль «Основные
  школьные дела»

День народного единства

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители, библиотекарь

Мероприятия ко Дню Матери

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Дни единых действий, направленные на патриотическое и
  гражданское воспитание обучающихся:
- День Государственного герба Российской Федерации.

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители, Советник директора по ВР

Всероссийская акция,
посвященная Дню матери

10-11

Советник директора
  по ВР, классные руководители

Всероссийская акция,
посвященная Дню народного единства

10-11

Советник директора
  по ВР, классные руководители

Выставка книг, посвященная творчеству И.С. Тургеневу.

10-11

библиотекарь

Модуль «Внеурочная
  деятельность»

Разговоры о важном:
-«День народного единства»;
- «Россия – взгляд в будущее»;
- «День матери»;
- «Что такое Родина?»

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Модуль «Школьный
  урок»

Предметная декада биология, химия, география

10-11

Учителя-предметники

Предметная декада истории, обществознания, ОРКСЭ, ОДНК

10-11

Учителя-предметники

Модуль
  «Профориентация»

Россия-мои горизонты:
- Профориентационное занятие «Россия цифровая: узнаю
  достижения страны в области цифровых технологий» (информационные технологии,
  искусственный интеллект, робототехника);
- Профориентационное занятие «Пробую профессию в области
  цифровых технологий» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в
  будущее» по профессиям на выбор: программист, робототехник и др.);
- Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 2) (на
  выбор: медицина, реабилитация, генетика)
- Профориентационное занятие «Россия инженерная: узнаю
  достижения страны в области инженерного дела» (машиностроение, транспорт,
  строительство).

10-11

Классные руководители

Модуль
  «Самоуправление»

Дежурство во время перемен на закрепленной территории

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Проведение рейда «Внешний вид учащихся, пропуски,
  опоздания». Составление рейтинга среди учащихся

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители, Совет старшеклассников

Рейд по проверке чистоты в
  кабинетах. Составление рейтинга среди классов

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Модуль
  «Взаимодействие с родителями»

Родительские собрания по классам

10-11

Администрация, классные руководители, СПС

Совместная работа родителей, учащихся и педагогов в
  подготовке к общешкольным мероприятиям и общественно-полезным делам

10-11

Администрация,
  классные руководители

Модуль
  «Профилактика и безопасность»

Профилактическая операция «Дети России -2022»

10-11

Зам по ВР,
  социально-психологическая служба

Международный день толерантности

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители, Советник директора по ВР

ДЕКАБРЬ
Месячник безопасности и досуга: «Школьник и закон»

МОДУЛЬ

МЕРОПРИЯТИЕ

КЛАССЫ

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

Модуль «Основные
  школьные дела»

Всероссийская акция ко Дню Конституции

10-11

Советник директора
  по ВР, классные руководители

Мероприятия «Наш весёлой Новый Год»

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Модуль «Школьный
  урок»

Предметная декада русского языка и литературы

10-11

Учителя-предметники

Модуль «Внеурочная
  деятельность»

«Разговоры о важном»:
- «Мы вместе»,
- «Главный закон страны»,
- «Герои нашего времени»,
- «Новый год – традиции праздника разных народов России».

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Модуль
  «Самоуправление»

Дежурство во время перемен на закрепленной территории

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Проведение рейда «Внешний вид учащихся, пропуски,
  опоздания». Составление рейтинга среди учащихся

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители, Совет старшеклассников

Рейд по проверке чистоты в
  кабинетах. Составление рейтинга среди классов

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Модуль «Взаимодействие
  с родителями»

Родительские собрания по классам

10-11

Администрация, классные руководители, СПС

Совместная работа родителей, учащихся и педагогов в
  подготовке к общешкольным мероприятиям и общественно-полезным делам

10-11

Администрация,
  классные руководители

Модуль «Профилактика
  и безопасность»

Цикл бесед по противопожарной безопасности «Осторожно,
  фейерверк»

10-11

Зам по ВР,
  социально-психологическая служба

Модуль «Основные
  школьные дела»

Всероссийская акция «День неизвестного солдата»

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители, Советник директора по ВР

Всероссийская акция, посвященная Дню Героев Отечества

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители, Советник директора по ВР

 Всероссийская акция, посвященная Дню Конституции
  Российской Федерации

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители, Советник директора по ВР

Модуль
  «Профориентация»

Россия – мои горизонты:
- Профориентационное занятие «Государственное управление и
  общественная безопасность» (федеральная государственная, военная и
  правоохранительная службы, особенности работы и профессии в этих службах);
- Профориентационное занятие «Государственное управление и
  общественная безопасность» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта
  «Билет в будущее» по профессиям на выбор6 специалист по кибербезопасности,
  юрист и др.);
- Профориентационное занятие – рефлексия «Моё будущее –
  моя страна».

10-11

Зам по ВР, классные руководители

ЯНВАРЬ
Месячник оборонно-спортивной работы: «Учусь Отчизну
защищать».

МОДУЛЬ

МЕРОПРИЯТИЕ

КЛАССЫ

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

Модуль «Основные
  школьные дела»

Выставка книг «Книги-юбиляры 2024»

10-11

библиотекарь

Модуль
  «Самоуправление»

Дежурство во время перемен на закрепленной территории

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Проведение рейда «Внешний вид учащихся, пропуски,
  опоздания». Составление рейтинга среди учащихся

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители, Совет старшеклассников

Рейд по проверке чистоты в
  кабинетах. Составление рейтинга среди классов

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Модуль «Внеурочная
  деятельность»

«Разговоры о важном»:
- «От «А» до «Я». 450 лет
  «Азбуке» Ивана Федорова,
- «Налоговая грамотность»,
- «Непокоренные (блокада
  Ленинграда),
- «Союзники России».

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Модуль «Взаимодействие
  с родителями»

Родительские собрания по классам

10-11

Администрация, классные руководители, СПС

Индивидуальные консультации с родителями детей из группы
  риска.

10-11

Администрация,
  классные руководители

Модуль
  «Профориентация»

Россия – мои горизонты:
Профориентационное занятие «Пробую профессию в области
  медицины» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»
  по профессиям на выбор: врач телемедицины, биотехнолог и др.);
- Профориентационное занятие «Пробую профессию в аграрной
  сфере» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по
  профессиям на выбор: агроном, зоотехник и др.);
- Профориентационное занятие «Россия здоровая: узнаю
  достижения страны в области медицины и здравоохранения» (сфера
  здравоохранения, фармацевтика и биотехнологии)

10-11

Классные
  руководители

Модуль «Профилактика
  и безопасность»

Профилактические беседы «О здоровом питании»

10-11

Зам по ВР, СПС,
  классные руководители

ФЕВРАЛЬ
Месячник военно-патриотического воспитания:
«Имею честь служить тебе, Россия».

МОДУЛЬ

МЕРОПРИЯТИЕ

КЛАССЫ

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

Модуль «Внеурочная
  деятельность»

«Разговоры о важном»:
- «Менделеев. 190 лет со дня
  рождения»,
- «День первооткрывателя»,
- «День защитника Отечества»,
- «Как найти свое место в
  обществе?»

1-10

Зам по ВР, классные
  руководители

Модуль
  «Самоуправление»

Дежурство во время перемен на закрепленной территории

1-10

Зам по ВР, классные
  руководители

Модуль «Школьный
  урок»

Предметная декада родных и иностранных языков

1-10

Учителя-предметники

Модуль «Основные
  школьные дела»

Выставкам книг, посвященная
  творчеству И.А. Крылова (255 лет)

1-10

библиотекарь

Общешкольный конкурс «Живая
  классика»

1-10

библиотекарь,
  классные руководители

Всероссийская акция ко Дню Защитника
  Отечества

1-10

Зам по ВР, классные
  руководители, советник директора по ВР

Модуль «Взаимодействие
  с родителями»

Родительские собрания по классам

1-10

Администрация, классные руководители,
  социально-психологическая служба

Модуль «Профилактика
  и безопасность»

Профилактические беседы на тему: «Вредные привычки»

1-10

Зам по ВР,
  социально-психологическая служба

Модуль «Школьный
  урок»

Мероприятия, посвященные международному Дню родного языка

1-10

Зам по ВР, классные
  руководители

Модуль «Профориентация»

Россия – мои горизонты:
- Профориентационное занятие «Пробую профессию в области
  медицины» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»
  по профессиям на выбор: врач телемедицины, биотехнолог и др.);
- Профориентационное занятие «Россия добрая: узнаю о
  профессиях на благо общества» (сфера социального развития, туризма и
  гостеприимства);
- Профориентационная занятие «Пробую профессию на благо
  общества» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»
  по профессиям на выбор: менеджер по туризму, организатор благотворительных
  мероприятий и др.);
- Профориентационное занятие «Россия креативная: узнаю
  творческие профессии» (сфера культуры и искусства);
- Профориентационное занятие «Пробую творческую профессию»
  (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по
  профессиям на выбор: дизайнер, продюсер и др.).

10-11

Классные
  руководители

МАРТ
Месячник «Клад знаний. Мудрость веков»
«За здоровый образ жизни»

МОДУЛЬ

МЕРОПРИЯТИЕ

КЛАССЫ

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

Модуль «Основные
  школьные дела»

Районный конкурс «Живая классика»

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители, библиотекарь

Всероссийская акция, посвященная Международному женскому
  Дню

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители, советник директора по ВР

Муниципальная акция «Весенняя неделя добра»

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители, советник директора по ВР

Модуль «Школьный
  урок»

Предметная декада математики, физики, информатики

10-11

Учителя -
  предметники

Модуль «Внеурочная
  деятельность»

«Разговоры о важном»:
- «Всемирный фестиваль молодежи»,
- «Первым делом самолеты…О гражданской авиации»,
- «Крым – дорога домой»,
- «Россия – здоровая держава».

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Модуль «Самоуправление»

Дежурство во время перемен на закрепленной территории

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Модуль
  «Профориентация»

Россия – мои горизонты:
- Профориентационное занятие «Один день профессии» (часть
  1) (учитель, актер, эколог);
- Профориентационное занятие «Один день профессии» (часть
  2) (пожарный, ветеринар, повар);
- Профориентационный сериал проекта «Билет в будущее»
  (часть 1);
- Профориентационный сериал проекта «Билет в будущее»
  (часть 2)

10-11

Классные руководители

Модуль «Взаимодействие
  с родителями»

Родительские собрания по классам

10-11

Администрация, классные руководители, СПС

Участие родителей в благоустройстве пришкольной территории

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Заседание Совета профилактики

10-11

Администрация, СПС,
  классные руководители

Модуль «Профилактика
  и безопасность»

Акция «Мы за здоровый образ жизнь»

10-11

Заместитель
  директора по ВР, классные руководители, советник директора по ВР

АПРЕЛЬ
Месячник здоровья: «Здоровый мир – здоровый человек»

МОДУЛЬ

МЕРОПРИЯТИЕ

КЛАССЫ

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

Модуль «Основные
  школьные дела»

День Здоровья

10-11

Зам по ВР, учитель
  физической культуры, учитель ОБЖ, классные руководители

Всероссийская акция «Сад памяти»

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Всероссийская акция «Георгиевская ленточка»

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Весенняя неделя добра

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Модуль «Школьный
  урок»

Предметная декада психологии и социальной педагогики

10-11

Социально-психологическая
  служба

Предметная декада физической культуры и ОБЖ

10-11

Учителя-предметники

Модуль «Внеурочная
  деятельность»

«Разговоры о важном»:
- «Цирк! Цирк! Цирк!»;
- «Вижу Землю»,
- «215 лет со дня рождения Гоголя»;
- «Экологическое потребление»,
- «Труд крут!»

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Модуль
  «Самоуправление»

Дежурство во время перемен на закрепленной территории

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Проведение рейда «Внешний вид учащихся, пропуски,
  опоздания». Составление рейтинга среди учащихся

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители, Совет старшеклассников

Рейд по проверке чистоты в
  кабинетах. Составление рейтинга среди классов

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Модуль
  «Профориентация»

Россия-мои горизонты:
- Профориентационное занятие «Пробую профессию в
  инженерной сфере» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в
  будущее»);
- Профориентационное занятие «Пробую профессию в цифровой
  сфере» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»);
- Профориентационное занятие «Пробую профессию в
  промышленности» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в
  будущее»);
- Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере
  медицины» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее»).

10-11

Классные
  руководители

Модуль «Взаимодействие
  с родителями»

Родительские собрания по классам

10-11

Администрация, классные руководители, СПС

МАЙ
Месячник благодарной памяти: «Семья. Память.
Отечество»

МОДУЛЬ

МЕРОПРИЯТИЕ

КЛАССЫ

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

Модуль «Основные
  школьные дела»

Акция «Бессмертный полк»

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Митинг и праздничный концерт, посвященные Дню Победы

10-11

ДК, Зам по ВР,
  классные руководители.

День славянской письменности и культуры

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Последний звонок

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Акция «Внимание дети!»

10-11

Заместитель
  директора по ВР, классные руководители, СПС

Модуль
  «Самоуправление»

Дежурство во время перемен на закрепленной территории

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Проведение рейда «Внешний вид учащихся, пропуски,
  опоздания». Составление рейтинга среди учащихся

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители, Совет старшеклассников

Рейд по проверке чистоты в
  кабинетах. Составление рейтинга среди классов

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Модуль  «Внеурочная
  деятельность»

«Разговоры о важном»:
- «Урок памяти»,
- «Будь готов! Ко дню
  общественных организаций»,
- «Русский язык великий и
  могучий. К 225-летию со дня рождения.

10-11

Зам по ВР, классные
  руководители

Модуль «Профориентация»

Россия-мои горизонты:
- Профориентационное занятие «Пробую профессию в
  креативной сфере» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в
  будущее»);
- Профориентационное занятие «Моё будущее – моя страна».

10-11

Классные руководители

Модуль «Взаимодействие
  с родителями»

Родительские собрания по классам

10-11

Администрация, классные руководители, СПС

file_name: Календарный план воспитатель 10-11.docx

alt: Утверждаю

alt: МОДУЛЬ МЕРОПРИЯТИЕ

alt: Модуль «Основные школьные дела»

alt: Модуль «Профилактика и безопасность»

alt: Модуль «Профилактика и безопасность»

alt: МОДУЛЬ МЕРОПРИЯТИЕ

alt: Модуль «Взаимодействие с родителями»