extracted_text:
«Рябинкины
именины»
Подготовили и провели праздник: Дубровина Л.А., Кравченко В.Е.
- Вы уже догадались, что наша
встреча посвящена прекрасному времени года
– осени и главная героиня нашего
праздника…Рябинушка.

Рябина так
полюбилась русскому человеку, что ей посвятили день в календаре. 23 сентября в
старину назывался Рябинником.
По старинному поверью, рябина, посаженная перед домом,
может быть оберегом от злых людей. Раньше в селах жители срывали рябиновые
кисти и вешали их под крышу дома, чтобы несчастья обходили их стороной.
Мы
тоже со своими руководителями посадили две рябинки около школы. Теперь у нашей
школы будет свой оберег!

                            Осенней
порой у рябины,
Есть праздничный день — именины.

Именины — что-то вроде дня
рожденья у людей,
Мы  к рябине приглашаем в гости
всех своих друзей.
По тропинке в лес пойдем
                            И
рябинку наберем.
Песня-игра «В
лес осенний мы идем» (муз «Заинька» рус нар)
1.   В лес осенний
мы идем                                  маршируют на месте
Там рябинку мы найдем                                      руки
вверх, качают рукамиветвями
Вот так, не зевай

Там рябинку мы найдем.
2.   В лес осенний
мы идем                                  маршируют на месте
Там грибочек мы найдем                                   шляпка
гриба, наклоны в стороны
Вот так, не зевай
Там грибочек мы найдем.
3.
В лес осенний мы идем                                  маршируют
на месте Там мы шишечку найдем                                  моторчики

Вот так, не зевай
Шишечку в лесу
найдем
4.
В лес осенний мы идем                                  маршируют
на месте Там листочек мы найдем                                  шуршат
ладонями
Вот так, не зевай
Там листочек мы найдем
5.   В лес осенний
мы идем                                  маршируют на месте
Там мы заиньку найдем                                       уши
зайца, прыжки на месте
Вот так, не зевай
Там мы заиньку найдем
6.   В лес осенний
мы идем                                  маршируют на месте Там мы
ягодку найдем                                фонарики
Вот так, не зевай,
Там мы ягодку найдем
КРИЧАЛКА-ПОЗДРАВЛЯЛКА.
Поздравляем мы Рябину,
У
Рябины…..ИМЕНИНЫ! Нынче праздник не малины, У Рябины ….ИМЕНИНЫ!
Рады зайцы и пингвины
Именинам у …РЯБИНЫ!
И брюнетки и блондины
Все спешат на… ИМЕНИНЫ!
Словно Осени
смотрины Именины у …РЯБИНЫ!

Выходит  Баба-Яга,ворчит.
Б-Я.Тожа мне, именинницу нашли! Совсем разум потеряли.
Вот мне что- то никто именин не устраивает. А я между прочим уж не первый век
живу, а ещё никогда не имениннилась!  Ну! И не стыдно вам? Я у кого
спрашиваю??? (кашляет) А???
Вед. Ой, что ты так
кричишь, бабушка? Может тебе капелек успокоительных накапать?
Б-Я. Чего?
Мне? Мне ваших капель не надо, ты что глухая что ль? Мне           именины
надобно спраздновать! (Кашляет).
Вед. Ну как же так? У нас
сегодня совсем другая программа. Сегодня мы            собрались именины Рябины
праздновать.
Б-Я.
Да кто она такая, ягода всего-навсего,  а я кто? Я – персонаж  сказочный, меня
больше уважать полагается.

Вед. Ребята, в какое время
года именины у рябины?
-А правда ведь,
что Осень очень красивое время года?  -Может кто-нибудь скажет, что вам
нравится в Осени?
Ребята перечисляют.
Б-Я.Красивая, пока дождик
причёску не испортит.
Вед. А от дождика у нас
зонт есть!
Ребята, давайте поиграем.
(на сцену приглашаются по 6 человек в 2 команды)
Рябина и Баба Яга берут в руки зонтики, раскрывают их и ждут ребят.
Ребята гуляют вокруг, пока звучит музыка, как только музыка останавливается,
ребята громко кричат «КАП-КАП» и бегут под зонтики.
Конкурс «ВЕСЁЛЫЙ ДОЖДИК».
Б-Я. Да, с таким настроением никакой дождь не страшен,
и непогода тоже           не страшна. Только мне завидно стало. У меня такого
праздника никогда не было… А я уж столько лет живу-живу, а всё без именин
както…ну хоть на минутку бы вашей Рябинкой обратиться…
Вед. Не надо так огорчаться,
хочешь на минутку превратиться в  Рябинку, пожалуйста!
Надень, Рябинка бусы Бабе Яге.
(Рябинка надевает красные бусы Бабе Яге.)
Стала я красавица, у меня хорошее настроение и мне хочется поиграть Русская
народная игра « Плетень»
Количество игроков: любое
Дети, берутся за руки и становятся четырьмя шеренгами (одна напротив
другой). Под музыку русской народной мелодии каждая из шеренг по очереди идет
навстречу противоположной шеренге и кланяется
После поклона дети возвращаются на прежнее место. С началом веселой
плясовой дети выходят из своих шеренг, расходятся по всей комнате, танцуют,
используя известные плясовые движения.
Как только музыка закончится,
каждая шеренга должна занять свое первоначальное место, а дети быстро и правильно
«заплести плетень» (взяться за руки крест-накрест).

Рябинка.
У осеннего ковра я одна, одна,
одна.
Очень скучно на ветру очень рано
поутру…
Пусть придут мои дружочки, мои милые
грибочки. (выбегают дети в шляпках грибов) 1 грибок.
Мы грибы-грибочки,
мы растём на кочке. Яркие такие, шляпки расписные. 2, 3 грибочки (девочки
хором) Мы весёлые подружки,
Называют нас «волнушки».
4   грибок
Я грибочек белый, я грибочек
смелый.
Никого я не боюсь, где хочу, там
покажусь.
5   грибок.

Я полянку эту знаю, под осинкой
вырастаю.
Ведущий.
Какие замечательные грибочки!
Ну-ка, дети,
выходите, Рябинку в хоровод пригласите! Хоровод «Рябинка»(змейкой,
кругом, восьмёркой) Ох! Устала я плясать, надо мне поспать.!
Баба Яга садится на пенек и засыпает.
Звучит музыка, дети-листочки снова разлетаются по залу.
С окончанием музыки останавливаются и присаживаются.
Баба Яга просыпается

Ах, вы листья
озорные, Яркие да расписные!
Чтоб не смели улетать,
Должна  я вас всех поймать!
Звучит веселая музыка.
Дети-листочки убегают на места, Баба Яга гонится за ними, но не
догоняет.
                            Не
догнала, улетели!!! Ох и озорные листочки у рябинушки моей, красавицы!!!
Музыка  .Листья летают. Баба Я
просыпается и ловит детей Сколько листиков опало!
Подметать
скорей спешу,  Я порядок навожу!

Вед1 Встанем,
девицы, рядком, да частушки пропоем?! Вед2 Да и мы, пожалуй, встанем,
                             От
подружек не отстанем.
Частушки
Игра «Золотые ворота»
Золотые ворота, (до, ре ,ми, ми,
ми, ре, до)
Проходите, господа,
Первой мать
пройдёт, Всех детей проведёт. первый раз прощается, второй раз запрещается, а
на третий раз не пропустим вас!
Правила: два человека становятся друг напротив друга и берутся за руки,
образуя ворота. Остальные, взявшись за руки, проходят под песенку в эти ворота
хороводом. Когда песенка закончится ,воротики захлопываются (опускают руки) и
тот, кто в них попался, «превращается» тоже в воротики.
 Игра Карусели
Всех рябина  приглашает в дружный
хоровод
Пусть же в честь рябины красной
каждый спляшет и споет.
Хоровод «Как на рябинкины
именины»

file_name: Рябинка сцен ЛАД ВЕК.pdf

alt: Дети-листочки убегают на места,

title: Рябинкины именины. Сценарий  осеннего события


extracted_text:
Зябкина О.А. Учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ

Тема:
Соединения алюминия
Элементы содержания:
амфотерность оксида и гидроксида алюминия.
Требования к уровню
подготовленности выпускников.
Уметь:
составлять уравнения реакций с участием соединений алюминия.
Цель: продолжить формирование умений составлять уравнения реакций с
участием амфотерных соединений.
Оборудование: растворы хлорида алюминия, гидроксида натрия, соляной кислоты,
карбоната натрия, таблицы «Соединения алюминия в природе», образцы минералов и
горных пород.
Ход урока
I. Проверка домашнего
задания.
Опрос
у доски: химические свойства алюминия;
устно: перечислить физические свойства алюминия; объяснить, исходя из
электронного строения, почему у алюминия переходные свойства; почему свойства
бериллия и алюминия сходны? Проверка упр. 1.
II. Объяснение нового материала.
Вспомните, какие
соединения называют амфотерными. Как можно получить гидроксид алюминия? Как
доказать его амфотерность?
Учитель
проводит опыты, ученики записывают уравнения реакций:

Гидроксид алюминия разлагается при нагревании:

Оксид алюминия химически пассивен и реагирует с
концентрированными кислотами и щелочами при нагревании:

Из расплава оксида алюминия электролизом
получают Al:

Распознать ионы алюминия можно так:
1) при
добавлении к соли алюминия щёлочи выпадает белый осадок, растворяющийся в
избытке щёлочи;
2) при добавлении к соли
алюминия карбоната натрия выпадает осадок Аl(ОН)3 и
выделяется углекислый газ:

Домашнее задание: § 13, упр. 5, 6.

file_name: Соединение алюминия.docx

alt: Зябкина О.А. Учитель химии МБОУ

intro: Подготовка учителя к уроку является кропотливой и непростой работой. Значительно облегчает этот процесс, если в арсенале педагога есть план или логико-структурная схема, отражающая ход занятия или это может быть небольшой кейс – помощник. В своей практике я достаточно часто использую краткие планы занятий. В данной методической разработке предлагаю план конкретного урока химии. План может быть интерпретирован любым педагогом под свои потребности. План опирается на учебник химии по УМК О.С. Габриеляна

химия

group: Дисциплины

title: Соединения алюминия


extracted_text:
Тема.
Слоги
1.     Над
каждым словом цифрой укажите количество слогов.
   Коза, крот, мышка, ворона,
аист, кольцо.
2.     Составьте
и запишите слова.
Каран-, порт-, клуб-,
гряд-, пас-, аз-,
-фель, -ка, -даш, -тух,
-бука, -ника.
3.     Выпишите
из предложения двухсложное слово.
   Боря взял барабан.

 Тема. Слоги
1.     Спишите
слова, разделяя их чёрточками на слоги.
   Кровать, тучка, карта, молоток.
2.     Придумайте
и запишите слова, состоящие из одного, двух и трёх слогов.

3.     Отгадайте
загадку. Напишите отгадку.
  Есть у меня работники,
Во всём помочь охотники.
Живут не за горой:
Целый день со мной.
Целый десяток
Верных ребяток.

 Тема. Гласные и
согласные звуки и буквы
1.     Подчеркни
в словах гласные буквы.
   Морковь, пятница, весна, ёлка,
снежинка, подруга, зима, книга, юбка.
2.     Запишите
все гласные буквы.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.     Вставьте
буквы из скобок вместо пропусков и запишите слова. Выпишите слова, в которых
согласных больше, чем гласных.
   _учка (к, р, б,
т)___________________________________________________
б_лка (ф, у, ю,
е)____________________________________________________
_сы (о, ю, у,
и)______________________________________________________
__________________________________________________________________

Тема.
Гласные и согласные звуки и буквы
1.     Подчеркните
гласную, которая различает эти слова.
Лук-лак
Палка-пилка
Стул-стол
2.     В
первом предложении подчеркните согласные, а во втором – гласные буквы.
Тихо
в зимнем лесу. Лишь хрустит под ногами снег.

3.     Прочитайте
слова. Выпишите из слов все согласные буквы.
Экскурсия, чайник,
дворник, шмель, щука.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Тема. Перенос слов
1.     Спишите
слова, разделяя их знаком переноса.
   Леденец, тренер, звонок,
собака, подарили, компот
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
2.     Выпишите
слова, которые нельзя переносить.
Каша, Юля, дом, Рая,
цвет, след, смех, сестра, слон, сила.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.     Напишите
слово-отгадку и разделите его знаком переноса.
 На когтях на ствол сосновый
Влез монтер
красноголовый.
Он трудился на весу,
Но не вспыхнул свет в
лесу. (____________________________)
_____________________________________________________________________

 Тема. Перенос слов
1.     Спишите
слова, разделяя их сначала на слоги, а затем – знаком переноса.
   Акация, коньки, окуни.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.     Запишите
имя девочки, используя первые буквы слов. Имя разделите знаком переноса.
Енот, кот, астра,
тетрадь, ель, ребята, ирис, нос, арбуз.
_____________________________________________________________________
3.     Спишите
стихотворение, разделяя знаком переноса слова.
Всё короче наша тень,
Это значит – скоро день.
Тень растёт, уходит
прочь,
Это значит – скоро ночь.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Тема.
Большая буква в именах
1.     Выпишите
из текста имена собственные.
   Дядя Миша – пилот. Он летает на
самолёте. Моя сестра Катя учится в школе. Кот Барсик любит молоко.
_____________________________________________________________________
2.     Напишите
слова через запятую.
Мороз. Иванов. Бабушка.
Наталья. Сестра. Иванович.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.     Напишите
4 женских имени.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема. Большая буква в именах
1.     Прочитайте.
Выпишите только те предложения, в которых есть имена собственные.
   Был жаркий день. Дима и Наташа
пошли на пруд. С ними была собака Жучка. Дима бросил Жучке палку. Она принесла
палку детям.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.     Поставьте
вместо пропусков имена.
Тётя __________________
чинила носки. __________________________ лепит кошку. Бабушка ______________
_____________    варит кисель.
3.     Напишите
4 мужских имени.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема. Твёрдые и мягкие согласные звуки
1.     Подчеркните
в словах мягкие согласные.
   Земля, вилка, люстра, вёсла,
чашка, щука, трамвай, коньки.
2.     Выпишите
слова, в которых все согласные твёрдые.
Парк, машина, сук, орех,
астра, лыжи, стул, цирк.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.     Измените
слова так, чтобы согласные были в них твёрдыми. Запишите эти слова.
Нёс - ____________
Люк - ___________
Ряд - ____________
Тема. Твёрдые и мягкие согласные звуки
1.     Запишите
имя девочки, в котором все согласные твёрдые.
   __________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.     Выпишите
из предложений слова, в которых все согласные произносятся твёрдо.
Зина гладит юбку и брюки.
У дороги растут высокие тополя. На шляпе голубой бант.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.     Выпишите
в один столбик слова с мягкими согласными, а во второй – слова с твёрдыми
согласными.
Вазы, сядь, лютики,
сумка, рука, ров, тень, бабушка, Петя, ящики.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема. Шипящие согласные звуки
1.     Напишите
согласные, после которых в русском языке не пишутся гласные ы, я, ю.

   ____________________________________________________________________
2.     Вставьте
пропущенные буквы.
Пищ…, ч..щ.., рощ…,
куч..,
Саранч…, коч…н и туч..,
Дач.., гущ… и свеч… -
Все слова на ч… и щ…  .
3.     Прочитайте.
Выпишите  из текста слова с сочетаниями ча-ща.  Подчеркните
главные члены предложения. В словах обозначить количество слогов, букв, звуков.
Дети отправились в чащу. Там стучали
дятлы и трещали сороки. В гнёздах пищали птенцы. Ребята молча слушали голос
леса.
Тема. Шипящие согласные звуки
1.     Вставьте
пропущенные буквы.
Этаж…, друж…на, ш…шка, груш…, ш…ны,
еж…,  шалаш…, ерш…, чиж…, ж…р, галош…, камыш…  .
2.     Напишите
слова по образцу.
Искать – я ищу.
Учить – я
___________________
Плакать – я
_________________
Тащить – я
_________________
Крутить – я
________________
3.     Выпишите
предложения, в которых есть слова с сочетаниями жи-ши.
Наступила зима. В воздухе
кружится первый пушистый снег. Все крыши домов стали белыми. Дети рады приходу
зимы.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема. Ударение
1.     Запишите
слова в 2 столбика. В первый столбик – с ударением на первом слоге, во второй –
на втором.
   Грибы, салют, мастер, народ,
галстук, осень.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.     Вставьте
пропущенные буквы и над каждым словом поставьте знак ударения.
Катя угощ…ет всех
душ…стым ч…ем.
3.     Подчеркните
ударные слоги.
Огород, молоко, ворона, улица,
капуста, берёзы.
Тема. Ударение
1.     Выпишите
слова, в которых ударение падает на третий слог.
Журналы, огурцы, деревня,
пружина, города, играет, шелестит, камыш.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.     Придумайте
и запишите три слова с ударением на первом слоге.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.     Запишите
слова в два столбика. В первый столбик – с ударением на первом слоге, во –
второй – на втором.
Хвостик, глаза, поле,
море, река, мебель, сады, зима.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Тема. Имя существительное
1.     Выпишите
слова, которые отвечают на вопрос кто?
Собака, утро, кошка,
рысь, дождь, самовар, окно, мальчик, окунь, дверь.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.     Спишите
и дополните предложение словами, отвечающими на вопрос что?
В моём портфеле лежат:
….., …., ….,  .
Слова для справок: ручка,
учебник, тетрадь, пенал, карандаш.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.     Найдите
и выпишите имена существительные.
Быстрая, бежит, ученик,
сладкий, автобус, спит
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Тема. Имя существительное
1.     Выпишите
слова в два столбика.
Берег, птицы, гнездо,
река, медведь, заяц, лужайка, синица.
Кто?
       Что?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.     Подчеркните
имена существительные.
Ребята сели в поезд.
Козёл залез в огород. Кот пьёт молоко.
3.     Напишите
6 имен существительных из двух слогов.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Тема. Число имён существительных
1.     Напишите
имена существительные в единственном числе.
Кошки - _______________
Руки - _________________
Столы - _______________
Грачи - ________________
2.     Запишите
слова в два столбика.
Ночи, моряк, медведи,
этаж, бегемот, глаза.
Ед.ч.
                   мн.ч.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.     Выпишите
из загадки имена существительные единственного числа, а потом – множественного.
Напишите отгадку.
Лесом катится клубок,
У него колючий бок,
Он охотится ночами
За жуками и мышами.
(________________________)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Тема. Число имён существительных
1.     Укажите
число имён существительных.
Щётка, ребёнок, иголки,
шубы, телёнок, мёд, бабушка, палка, снегири, звери.
2.     Односложные
слова напишите в единственном числе, двухсложные – во множественном.
Дом, роза, снег, крот,
петух, шляпа.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.     В
загадке подчеркните имена существительные единственного числа. Напишите
отгадку.
Круглая, да не мяч,
Жёлтая, да не масло,
Сладкая, да не сахар,
С хвостиком, да не мышь.
(________________________)
Тема. Глагол
1.     Прочитайте.
Выпишите слова, которые отвечают на вопрос что делает?
Кричит, небо, рисует,
поёт, голова, сидит, несёт, ковёр, дрова, спит.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.     Подчеркните
слова, отвечающие на вопрос что делают? двумя линиями.
Шахтёры добывают уголь.
Медведи спят всю зиму. Гуси выходят из воды сухими.
3.     Вставьте
подходящие по смыслу слова, отвечающие на вопрос что делала?
Марина
_______________________ в автобусе. Она __________________ у окна. В автобус
______________________ пожилая женщина. Марина ____________________ место.
Слова для справок:
уступила, ехала, вошла, сидела.

Тема. Глагол
1.     Подберите
и запишите подходящие по смыслу слова.
Корова (что делает?)
____________________________________________
Собака (что делает?)
____________________________________________
Лягушка (что делает?)
___________________________________________
Поросёнок (что делает?)
_________________________________________
2.     Составьте
и запишите предложение со словом, отвечающим на вопрос что делают?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.     Прочитайте.
В первом предложении подчеркните слово, отвечающее на вопрос что? , а во
втором - что делают?
Быстро мчатся поезда. Они
перевозят много пассажиров.

Тема. Род имён существительных
1.     Прочитайте.
Запишите имена существительные женского рода.
Пчела, зима, окно, свеча,
овраг, берёза, барсук, гнездо, погода, рука, белка.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.     Напишите
5 имён существительных мужского рода.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.     Запишите
имена существительные в три столбика.
Школа, место, сугроб, село, огород, картина, диван,
кровать, ведро.
м.р.                                                        ж.р.
с.р.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема. Род имён существительных
1.     Выпишите
имена существительные и укажите их род
Пригрело солнце и растопило
снег. Хлопотунья белка покинула своё гнездо.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.     Вставьте
пропущенные буквы и над каждым словом укажите род имён существительных.
Дожд…, кист…, тетрад…,
карас…, гряз…, двер…, рыс…, пен…, угол….
3.     Запишите
имена существительные в единственном числе и укажите их род.
Клёны – клён (м.р.)
Ленты - ____________________
Букеты - ___________________
Булки - ____________________
Пятна - ___________________
Мячи - _____________________
Тема. Парные звонкие и глухие согласные в
конце слова.
1.     Подпишите
к звонким согласным парные глухие согласные.
ж/…, б/…., в/…., г/….,
д/…., з/….  .
2.     Замените
глухие согласные в конце слова на звонкие.
Молот – молод
Прут - _________________
Плот - _________________
3.     Подчеркните
в словах все звонкие согласные.
Мышка, кошка, глазки, лапки,
Дружба, книжки и тетрадки,
Шубка, шапка и сапожки,
И берёзка, и серёжки.
Тема. Парные звонкие и глухие согласные в
конце слова.
1.     Вставьте
пропущенные буквы.
Рукава – рука…
Шарфы – шар…
Утюги – утю…
Дневники – дневни…
Города – горо…
Доклады – докла…
2.     Выпишите
из предложений слова с парными согласными на конце.
В парке много берёз.
Машина въехала в гараж. У Кирилла в клетке жил чиж.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.     Подчеркните
согласные, которые пишутся так, как слышатся.
Обед, завод, медведь, кровать,
Отряд, народ, этаж, тетрадь,
Нож, стриж, снег, гараж,
Лошадь, пруд, труд, шалаш.
Тема. Имя прилагательное.
1.     Выпишите
из предложений слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое?
Денис любит жареный картофель.
На кухне большое окно. Наступила тёплая погода.
2.     Подберите
и запишите подходящие по смыслу слова.
утро  (какое?)
_________________
лимон (какой?)
_________________
книга  (какая?)
_________________
3.     Прочитайте
загадку. Напишите отгадку. Выпишите слова, отвечающие на вопрос какой?
Белый, а не снег,
Сладкий, а не мёд. (_____________________)
_________________________________________________________________________
Тема. Имя прилагательное.
1.     Напишите
вопросы к именам прилагательным.
Плотный (Какой?)
Тёплая (_____________)
Глубокое
(________________)
Маленький
(______________)
2.     Выпишите
имена прилагательные, обозначающие цвет.
Быстрый, зелёный, синий,
хороший, чёрный, зимний, белый, красный.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.     Запишите
имена прилагательные, образуя их от данных имён существительных.
Что?                   Какой?
Гора                  горный
Лето               _________________
Грусть            _________________
Мороз             _________________
Тема. Имя прилагательное.
1.     Выпишите
имена прилагательные.
Лес, лесной, сад,
садовый, море, морской, железо, железный, берёза, берёзовый.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.     Напишите,
какая сегодня погода.
_____________________________________________________________________
Слова для справок:
тёплая, холодная, морозная, жаркая.
3.     Спишите
предложения и вставьте вместо скобок имена прилагательные.
На нашей улице (…) парк.
Боре досталась (…) задача.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема. Предлоги.
1.     Подчеркните
в тексте предлоги.
Алёша пошёл за грибами.
Он взял большую корзинку. На поляне у старых пней было много опят. Алёша быстро
набрал полную корзину грибов.
2.     Напишите
предлоги, которые состоят из одной буквы.
_____________________________________________________________________
3.     Вставьте
нужные предлоги.
____ берегу реки сидели рыбаки. Всей
семьёй мы отправились ____ прогулку. Игорь часто ходит ___ библиотеку. Охотники
укрылись ___ дождя ___ шалаше.
Тема. Предлоги.
1.     Спишите
предложения, раскрывая скобки.
Рыбаки (при)шли на озеро.
(На)дереве было гнездо. Жаркая погода (про)стоит (до)конца месяца.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.     Напишите
предлоги, в которых есть буква а.
_____________________________________________________________________
3.     Выпишите
слова с предлогами.
Котёнок залез под стул. Над рекой летали
чайки. Ребята ходили в поход.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема. Предлоги.
1.     Спишите,
раскрывая скобки.
Встали утром, (на) заре,-
(В) комнате светло.
(На) стене (в) календаре
Красное число. (А.Барто)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.     Составьте
и запишите предложение со словами (в) школе.
_____________________________________________________________________
3.     Вставьте
нужный предлог.
____ колхозе __________ фермах работают
машины.
Тема. Корень. Однокоренные слова.
1.     Выпишите
группы однокоренных слов.
Смешить, гриб, смех,
смешной, грибные.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.     Подберите
однокоренные слова.
Двор,
________________________________________________________________
Море, ________________________________________________________________
Слон,
________________________________________________________________
3.     Выделите
в словах корень.
Зима, зимовка, зимний, зимовать, зимушка
Тема. Корень. Однокоренные слова.
1.     Выпишите
из каждой группы однокоренных слов слова, которые обозначают признак предмета.
Выделите в них корень.
Школа, школьник,
школьный; гора, горняк, горный; осина, подосиновик, осиновый.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.     Найдите
лишнее слово.
Белка, белочка, беличья,
бельчонок, побелка, бельчатник.
_____________________________________________________________________
3.     Напишите
однокоренные слова по образцу.
Бег, беглый, бежать.
Говор,
___________________________________________________________________
Чернота,
________________________________________________________________
Слова для справок: говорить, чёрный,
чернеть, говорливый.
Тема. Корень. Однокоренные слова.
1.     Выпишите
однокоренные слова.
Поле, полюшко, поливать,
полевой. Снег, снежный, снегопад, снесённый.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.     Вставьте
пропущенные буквы.
Корм, к…рмить, к…рмление,
к…рмушка.
Зверь, зв…риный,
зв…ринец, зв…реть.
Крик, кр…кун, кр…чать,
кр…кливый.
3.     Подберите
и запишите однокоренные слова.
Труд,
_____________________________________________________________________
Тема. Изменение имён существительных по
вопросам.
1.     Напишите
слово сова, изменяя его по вопросам.
Кто?
_________________________
Кого?
_________________________
Кому?
________________________
Кем?
_________________________
О ком?
_______________________
2.     Допишите
словосочетания, изменяя слово курица.
Бегает
_________________________________________________
Нет
___________________________________________________
Подбежал к
_____________________________________________
3.     Поставьте
и запишите вопросы к слову огурцы.
Мама рвала (_________________________)
огурцы.
Она угощала нас
(___________________________) огурцами.
Тема. Изменение имён существительных по
вопросам.
1.     Напишите
ответы.
Галя любит (что?)
_________________________
Боря кормит (кого?)
_________________________
Папа купил (что?) ________________________
2.     Поставь
к именам существительным вопросы.
(_______________) Лось
жуёт (_______________) кору (_____________________) берёзы.
3.     Закончите
строчки стихотворения, изменяя слово кот.
У норы добычи ждёт, притаившись, серый
________________.
Мышь осталась без хвоста, убегая от
____________________.
А теперь и за версту не приблизится к
____________________.
Крыса старая и та, видя грозного
_______________________.
Удерёт в нору под дом, чтоб не встретиться
с _______________________.
Там дрожит и в темноте вспоминает о
_____________________________.
Тема. Изменение имён существительных по
вопросам.
1.     Запишите
словосочетания.
Лететь на (самолёт).
_________________________
Кормить (ребёнок).
_________________________
2.     Над
именами существительными напишите вопросы, на которые они отвечают.
Под берёзой на пригорке
Старый ёж устроил
норку…                    (Г. Ладонщиков)
3.     Напишите
слово резка, изменяя его по вопросам. Выделите окончание.
1.     что?
_________________________
2.     чего?
_________________________
3.     чему?
________________________
4.     чем?
_________________________
5.     о
чём? _______________________
Тема. Настоящее и прошедшее время глагола.
1.     Подчеркните
глаголы двумя линиями. Обозначьте время глаголов.
Ненастная погодка!
Метёт по всей земле,
Предсказывала сводка
Метели в
феврале.                            (А.Барто)
2.     Спишите
предложение. Глагол в скобках напишите в настоящем времени.
Ранним утром колхозники
(выходить) в поле.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.     Запишите
глаголы в два столбика.
Рисует, говорит, плясал, слушает, смотрел,
кричал.
Наст.вр.
прош.вр.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема. Настоящее и прошедшее время глагола.
1.     Подчеркните
глаголы двумя линиями. Обозначьте время глаголов.
В траве трещат кузнечики.
В доме жил колючий ёжик. Вьюга засыпает лисьи и волчьи следы. От сильного ветра
качались деревья.
2.     Выпишите
глаголы прошедшего времени.
Всё жужжит она, жужжит –
Над цветком кружит,
кружит,
Села, сок с цветка взяла:
Мёд готовит нам пчела.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.     Спишите
предложение. Глагол в скобках напишите в прошедшем времени.
В тростнике (квакать)  зелёные лягушки.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема. Настоящее и прошедшее время глагола.
1.     От
глаголов настоящего времени образуйте глаголы прошедшего времени.
Бросает
______________________
Шипит
______________________
Гудит
_______________________
2.     От
существительных образуйте глаголы и запишите их в настоящем времени.
Дым _____________________
Шелест __________________
3.     Запишите
предложения в прошедшем времени.
Над цветами летает бабочка. Ярко светит
солнце.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема. Безударные гласные в корне слова.
1.     Поставьте
знак ударения и подчеркните безударную гласную.
Чижи, столы, сосна,
врачи, леса, земля, страна, столбы.
2.     Вставьте
пропущенные буквы. Напишите проверочные слова.
К…ты -
______________________
Д…ма -
___________________________
Кр…ты -
_________________________
Дв…ры -
_________________________
3.     Запишите
однокоренные слова столбиками. Подчеркните проверочные слова.
Хвост, ночной, хвостатый, ночь, хвостище,
ночевать.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема. Безударные гласные в корне слова.
1.     Выпишите
из предложения слова с безударной гласной в корне. Напишите проверочные слова.
У моей сестры болит нога.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.     Вставьте
пропущенные буквы.
С…сна стр…йна, а дуб
м…гучий,
В…твями достаёт до тучи.
3.     Вставьте
пропущенные буквы. Выпишите из слов только корень.
М…сты, гр…бочек, сн…говик, сл…нята.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема. Безударные гласные в корне слова.
1.     Выпишите
слова, в которые нужно вставить букву а.
Вр…ги, б…ка, в…да, гл…за,
гр…чи, в…лна, вр…чи, г…ра, ж…ра..
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.     Допишите
ещё 3 слова на данное правило.
Сады, гроза, снежки,
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.     Измените
слова так, чтобы ударение падало на второй слог.
Сосны - _______________________________
Земли - _________________________________
Стрелы - _______________________________
Тема. Изменение имён прилагательных по
родам и числам
1.     Образуйте
от имён существительных имена прилагательные мужского рода.
Грязь -
_________________________________
Гора -
_________________________________
Боль -
_________________________________
2.     Вставьте,
изменяя, имя прилагательное большой. Подчеркните имена прилагательные
вместе с именами существительными. Укажите их род.
На столе стояла
_______________ чашка. Папа купил ___________________ арбуз. Строители
отремонтировали __________________ здание.
3.     Подберите
к именам прилагательным слова, противоположного значения. Укажите их род.
1.     большая
- _________________________________
2.     широкая
- _________________________________
3.     здоровая
- _________________________________

Тема. Изменение имён прилагательных по
родам и числам
1.   Запишите
имена прилагательные в три столбика.
Сладкий, фруктовая,
интересное, звёздная, тихий, чёрное.
м.р.
ж.р.                                                        с.р.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.   От
имён прилагательных мужского рода образуйте имена прилагательные женского и
среднего рода.
1.   Красный,
_______________,  __________________
2.   Свежий,
_______________, __________________
3.     К
данным именам существительным подберите подходящие имена прилагательные.
Укажите род имён прилагательных.
1.     Озеро
_________________________________
2.     Машина
_________________________________
3.     Снег
_________________________________

Тема. Изменение имён прилагательных по
родам и числам
1.   Подчеркните
имена прилагательные волнистой линией. Укажите род имён прилагательных.
Шумная, весёлая,
Весенняя Москва.
Ещё не запылённая,
Зелёная
листва.                         (А.Барто)
2.   Выпишите
из текста имена прилагательные вместе с именами существительными. Укажите их
род.
По небу проплывало
интересное облако. Его узорчатый край постоянно изменялся. Маленькая девочка
любовалась облаком.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.   Укажите
род имён прилагательных.
Интересная
книга, вкусный пряник, чистое озеро, меховая шапка, старая дверь, жареное мясо.
Тема. Разделительные ь и ъ.
1.     Запишите
слова во множественном числе.
Перо, друг, стул,
соловей, дерево, муравей, ручей.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.     Выпишите
слова с разделительным мягким знаком.
Дарья решила шить себе
платье. Илья забрался на переднее сиденье. С горки на санях мальчики режут
полозьями снег.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.     Запишите
4 слова на тему «разделительные ь и ъ».
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема. Разделительные ь и ъ.
1.     Запишите
слова в два столбика.
Письмо, варенье, листья,
коньки, медведь, воробьи.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2.     Разделите
слова для переноса.
Хрустальный, заячья,
Наталья, скамья, деньки, льдина.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.     Вставьте
пропущенные буквы. Подчеркните слова с разделительным мягким знаком.
У лукомор..я ду… з…лёный;
Златая цеп.. на дубе том:
И днём и ноч…ю кот учёный
Всё ходит по цепи кругом…
(А. Пушкин)

Тема. Разделительные ь и ъ.
1.     Выпишите
слова с разделительным мягким знаком, разделив их для переноса.
Всю я ноченьку не спал;
На моё ж притом
несчастье,
Было страшное ненастье:
Дождь вот так ливмя и
лил,
Рубашонку всю
смочил.                                   (П. Ершов)
2.     Вставьте
разделительный ь или ъ.
Хлоп…я, в…юга, под…ёмный,
об…ект, под…езд, журчан…е, раз..ярить.
3.     Найдите
и выпишите лишнее слово.
Марьюшка, Марусенька, Машенька.
__________________________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

alt: Вставьте пропущенные буквы.

alt: Подчеркните имена существительные

alt: Дом, роза, снег, крот, петух, шляпа

alt: Денис любит жареный картофель

title: Индивидуальные карточки по русскому языку 2 класс


extracted_text:
Контрольная работа №3
Изложение.
Р.Р.Обучающее изложение. Сжатый пересказ.
       Чтобы оценить доброту и понять ее значение, надо
непременно самому испытать ее. Надо воспринять луч чужой доброты и пожить в
нем. Надо почувствовать, как луч этой доброты овладевает сердцем, словом и
делами всей жизни. Доброта приходит не по обязанности, не в силу долга, а как
дар.
       Чужая доброта – это предчувствие
чего-то большего, во что даже не сразу верится. Это теплота, от которой сердце
согревается и приходит в ответное движение. Человек, раз испытавший доброту, не
может не ответить рано или поздно, уверенно или неуверенно своею добротою.
       Это великое счастье – почувствовать в
своем сердце огонь доброты и дать ему волю в жизни. В этот миг, в эти часы
человек находит в себе своё лучшее, слышит пение своего сердца. Забывается «я»
и «своё», исчезает чужое, ибо оно становится «моим» и «мною». И для вражды и
ненависти не остаётся места в душе.

file_name: Контрольная работ2.docx

alt: Контрольная работа №3 Изложение

title: Сжатое изложение 9 класс


extracted_text:
Учет расчетов с поставщиками и
подрядчиками

К текущим
обязательствам относится кредиторская задолженность за товары, работы и услуги
поставщикам и подрядчикам.
Кредиторская задолженность
за товары возникает в связи с тем, что момент получения товаров (точнее, момент
перехода права собственности на товары) не совпадает с моментом оплаты за них.
Для учета
расчетов с поставщиками и подрядчиками применяется балансовый счет 63 - “Расчеты с поставщиками и подрядчиками”,
который имеет два субсчета:
631 - “Расчеты с отечественными поставщиками”;
632 - “Расчеты с иностранными поставщиками”.
Данный счет
учитывает обязательства и поэтому имеет только кредитовое сальдо, которое
отражает величину задолженности предприятия поставщиками за полученные от них
сырье, материалы и другие товарно-материальные ценности, а также подрядчикам за
выполненные работы и оказанные услуги.
По кредиту
счета 63 отражается поступление товарно-материальных ценностей, принятые
выполненные работы или оказанные услуги. Основанием для записи кредитовых
оборотов служат приходные складские ордера (приходные накладные), накладные и
счета поставщиков, товарно-транспортные накладные, налоговые накладные,
упаковочные листы, спецификации грузов, чеки магазинов и авансовые отчеты
подотчетных лиц, акты на выполненные и принятые работы и услуги.
По дебету
счета 63 отражается оплата, погашение задолженности. Основанием для записи
дебетовых оборотов служат такие документы, как выписка банка, акт зачета
взаимной задолженности, возникшей при бартерных операциях, векселя выданные.
Синтетический
учет расчетов с поставщиками и подрядчиками ведется в первом разделе Журнала 3,
а аналитический - в Ведомости 3.3.
Ведомость
аналитического учета 3.3 ведется отдельно по расчетам с отечественными
поставщиками и подрядчиками и отдельно с иностранными. По расчетам с
иностранными поставщиками и подрядчиками заполняется одновременно две таких
ведомости: одна - в иностранной валюте,
вторая - в гривне, пересчитанной по
курсу Национального банка на день проведения операций по импорту или оплате
задолженности иностранным партнерам.
Расчеты с
поставщиками и подрядчиками в бухгалтерском учете отражаются записями,
представленными в табл. 1.
Таблица 1
Бухгалтерские
проводки по учету расчетов с поставщиками и
подрядчиками

Дебет

Кредит

Содержание
   хозяйственной операции

63

31

Произведена оплата поставщикам со
  счета в банке

63

62

Выдан краткосрочный вексель

63

34

Краткосрочный полученный вексель
  передан поставщику в счет погашения задолженности

63

36

Произведен зачет взаимной
  задолженности

63

60

Произведена оплата поставщику за
  счет краткосрочной ссуды банка

63

24

Затраты по браку продукции по вине
  поставщика списываются за счет поставщика

63

717

Просроченная задолженность
  поставщика с истекшим сроком исковой давности включается в  доход предприятия

15

63

Акцептован счет подрядчика за
  выполненные строительно-монтажные работы

20

63

Оприходованы сырье и материалы на
  склад, полученные от поставщика

22

63

Оприходовано МБП от поставщика

28

63

Оприходованы товары, поступившие
  от поставщика

91

63

Выполнены работы подрядчиком по
  ремонту здания цеха

92

63

Оказаны услуги подрядной
  организацией общехозяйственного характера

152

63

Приобретено у поставщика
  оборудование

23

63

Произведен подрядчиком ремонт
  оборудования


extracted_text:
Тема:             Умножение обыкновенных дробей.
 Цели урока:
Образовательные:
- повторить основные действия
с обыкновенными дробями;
- вывести правило умножения
обыкновенных дробей, закрепить его при выполнении заданий;
- отрабатывать умение применять основное свойство  дроби
при сокращении дробей.
Развивающие:
-
 способствовать развитию
логического, аналитического, критического мышления; интереса к математике;
-
развивать грамотную математическую
речь;
-
развивать  визуальные  каналы
восприятия информации.
Воспитательные:
-
 воспитание настойчивости,
целеустремленности, умения оценивать свои знания;
-
 воспитание культуры общения, умения
работать в парах, самостоятельно, коллективно;
-
 способствовать формированию
математической компетентности учащихся.

Задачи урока:
-
сформировать знания и умения  по
данной теме через различные формы работы.
-
активизировать мыслительную
деятельность учащихся посредством участия каждого из них в процессе решения
задач.
Тип урока: урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
Формы работы:      самостоятельная,
работа в парах, фронтальная работа.
Методы:  проблемно-поисковый, словесный, наглядный, практический.
Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, карточки для игры «Восстанови картинку»,
карточки для самостоятельной работы по новой теме, мел, доска.
Приложение:            презентация урока.
Этапы урока:
1.      Подготовка к активной учебно-познавательной
деятельности.
2.      Актуализация опорных знаний.
3.      Постановка учебной задачи.
4.
Открытие нового знания.
5.      Первичная проверка понимания.
6.      Применение новых знаний.
7.
Проверочная работа с
самопроверкой.
8.      Подведение итогов на рефлексивной основе
9.      Домашнее задание.
Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.  Подготовка к активной учебно-познавательной
  деятельности - 2 мин.

Здравствуйте, ребята! Я
  рада приветствовать Вас на уроке математики. Сегодня мы с вами отправимся в
  путь за знаниями. В дорогу мы возьмем только самое необходимое: хорошее
  настроение и наши знания.
Слайд 1.
Каждый этап нашего урока мы
  проведем под девизом. Прочитайте известное высказывание Анатоля Франца. Как
  Вы понимаете эти слова?

Мы будем мыслить,
  рассуждать, исследовать и, думаю, с удовольствием получать новые  знания по
  математике.
А какую тему мы изучаем,
  какую область математики мы «осиливаем» сейчас?
Что из этого раздела мы уже
  знаем и умеем?                                           Слайд 2.

Чтобы продуктивно работать
  на уроке нам нужно проверить знания, которые мы уже имеем. Предлагаю Вам игру.

Приветствие.

Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом. (А. Франц).
Выслушиваются ответы
  учеников.

Изучаем тему «Обыкновенные
  дроби», действия с обыкновенными дробями.

Умеем складывать, вычитать,
  сравнивать дроби с одинаковыми, разными знаменателями, умножать обыкновенные
  дроби на натуральные числа.

2. Актуализация
  опорных знаний –  (работа в парах, фронтальная работа) – 6 мин

3.    Постановка учебной задачи.

Наши давние знакомые Зайка,
  Леопард  и Мишка пошли покататься с горки. Да так заигрались, что не
  заметили, как стемнело.  Ребята, помогите  нашим друзьям попасть домой. Для
  этого нужно выполнить задание.
Задание «Восстанови
  картинку».

      Слайд 3.
Все ли у нас получится,
  сможем ли мы помочь нашим друзьям?
(Подводим учащихся к формулировке
  проблемного вопроса – как умножить обыкновенную дробь на дробь).

Что ж, сегодня наши
  мыслительные операции будут направлены на то, чтобы найти ответ на этот
  проблемный вопрос, Итак, тема нашего урока… ?

Этому и посвятим наш сегодняшний
  урок.                                              Слайд 4.

Давайте сформулируем,
  какова цель урока?

Слушают, задают вопросы,
  если они есть. Затем выполняют задания в парах, заполняют карточку. (приложение
  1)

В результате работы ученики
  приходят к проблемному вопросу – как умножить обыкновенную дробь на дробь,
  так как решить один из примеров им не удалось,  в силу того, что это задание
  новой, еще  неизученной темы.

Ученики формулируют тему
  урока, записывают её в тетрадь:
Умножение обыкновенных
  дробей.

Научиться умножать
  обыкновенные дроби, вывести правило умножения обыкновенных дробей и закрепить
  его.

4.  Усвоение
  нового материала.
  (фронтальная работа) – 5 мин

  Лучший способ изучить что-либо - это открыть
  самому.
Д. Пойа
Слайд 5.
Для достижения поставленной
  нами цели и получения ответа на проблемный вопрос предлагаю Вам выполнить
  задание - исследование.

Сформулируйте задачу по
  рисунку.

Как найти площадь данного
  прямоугольника?                         Слайд 6.

Как изменится площадь
  прямоугольника, если его длину и ширину уменьшить в 10 раз?
Давайте попробуем записать
  это в виде равенства с обыкновенными дробями.

Что у нас получилось?               Слайд
  7.

Проанализируйте равенство,
  выделите закономерность - как же выполнить умножение обыкновенных дробей?
Формулируем правило,
  сравниваем с правилом в учебнике (стр. 69).

Молодцы, ребята. Вот и наше
  открытие нового знания!

Запишем правило в тетради в
  буквенной
форме.

    Слайд 8.

Можем ли мы теперь помочь
  нашим друзьям? (возвращаемся к слайду «Восстанови картинку», выполняем
  последний пример)                      Слайд 9.

Ниши друзья желают нам
  успехов в работе.                                          Слайд 10

Дан прямоугольник со
  сторонами 6 см и 5 см. Нужно найти площадь прямоугольника. (Могут
  предлагаться задания на нахождение периметра прямоугольника)
Чтобы найти площадь данного
  прямоугольника нужно длину умножить на ширину.
6*5=30 см2

Площадь уменьшится в 100
  раз.

Ученики изучают равенство,
  предлагают свои варианты ответов: мы выполнили умножение обыкновенных дробей.

Нужно числители перемножить
  и знаменатели перемножить.

Чтобы умножить обыкновенные
  дроби нужно найти произведение числителей и произведение знаменателей, первое
  произведение записать в числитель, а второе – в знаменатель.
Записывают в тетрадях

5. Первичная проверка понимания.
Самостоятельная работа. 5 мин.

Правильному применению методов можно научиться,
  только применяя их на разнообразных примерах.
Г. Цейтен
Вывод?                                       Слайд 11.

Работаем в парах. После выполнения задания,
  проверяем друг друга, меняясь тетрадями.

                                                    Слайд 12.

Какие знания нам необходимы при выполнении умножения
  дробей?

  Для закрепления нашего нового правила нам нужно выполнить задания, решить
  примеры.
Задания на первичное понимание:

Нужно не забывать сокращать
  дроби, выделять целую часть из неправильной дроби.

6. Применение новых
  знаний –
8 мин.

1) В математических вопросах нельзя пренебрегать даже самыми мелкими
  ошибками. (И. Ньютон).       Слайд 13.
Как вы думаете, какое задание будет вытекать из нашего следующего
  девиза?
(Задание направлено на развитие внимания учащихся, умение
  характеризовать ошибки).
Какие ошибки вы заметили?
                                                   Слайд 14.
Разбейте примеры на группы по характеру ошибок.
Запищите правильные ответы.
2) Решение задач. Работа в парах.
а) Найдите объем куба, ребро которого ¾ м.
б) Измерения прямоугольного параллелепипеда равны
  2/5 дм, 3/5 дм, 15/16 дм. Найдите его объем.  Слайд 15.

Будем искать ошибки,
  недочеты.
Найди ошибку:

Не сокращена дробь: 1, 4.
Не выделена целая часть: 2.
Вычислительная ошибка:     3,
  5.

7. Проверочная работа с
  самопроверкой – 7-8 мин.

На доске высвечиваются задания. После истечения определенного
  времени, появляются ответы для самопроверки.
                                                     Слайд 16.
Выставляются оценки, в зависимости от количества верных ответов.
                                                    Слайд 17.

Выполняют самостоятельную
  работу, после истечения времени проводят самопроверку, сверяют ответы с
  доской. В зависимости от характера ошибок, записывают, что нужно повторить,
  выучить, запомнить. (сокращение дробей, выделение целой части, таблицу
  умножения и т.д.)

8. Подведение итогов на рефлексивной основе – 3 мин.

Решена ли проблема,
  поставленная в начале урока? Достигли ли мы цели урока? Какие «подводные»
  камни нас подстерегали при умножении дробей?
Сформулируйте правило
  умножения обыкновенных дробей.
Помогли ли наши сегодняшние
  девизы в достижении целей?
Какие вопросы у вас есть?

Ученики отвечают на  вопросы,
   задают вопросы, если они есть, анализируют свою работу на уроке.

8. Домашнее задание – 2 мин.

Краткое пояснение домашнего
  задания.

  Слайд 18.
Закончить наш урок хотелось
  бы цитатой:                                      Слайд 19.
«Всякая хорошо решённая математическая задача
  доставляет умственное наслаждение.» Г. Гессе
Я получила удовольствие от работы с вами, а вы
  надеюсь от решения новых задач, до свидания, спасибо за урок!.
                                                    Слайд
  20.

Записывают
  домашнее задание, задают вопросы по выполнению домашнего задания.

file_name: Умножение обыкновенных дробей. Конспект урока.doc

alt: Тема: Умножение обыкновенных дробей

alt: Ход урока: Этапы урока

alt: Постановка учебной задачи.

intro: Карточка актуализации опорных знаний, используется для работы в парах, заполняется учащимися.

title: Конспект урока и презентация "Умножение обыкновенных дробей" (6 класс)


extracted_text:
УРОК 16. Буква З.
Знакомимся с  согласным звуком З. Этот звук звучит как
комарик ЗЗЗЗЗЗ.
З- большая мама, з
– дочка, малышка. Выглядят они совсем одинаково. Не надо путать звук З с
цифрой 3.
Читаем слоги с согласной буквой З.
З – стоит вначале. ЗА,ЗО,ЗУ,ЗЫ,ЗИ.
Читаем табличку. Сверху вниз.  ( Гласный с согласным
меняются местами)  АЗ →ЗА, ОЗ→ЗО, УЗ→ЗУ,ИЗ→ЗИ    Молодец!

Спускаемся ниже. Читаем слова.
  РО-ЗА→ РОЗА Что
получилось?
   РО-ЗА→ РОЗЫ   Что
получилось?    И  т.д.
Почему слово Зина написано с большой буквы? ( Это имя
девочки и поэтому это слово мы пишем с большой буквы)
Спускаемся вниз и рассмотри картинку.
Работа над картинкой стр. 39.
-Кто нарисован на картинке? (Две девочки)
-Что  они делают? (Они катаются на санках)
Давай прочитаем текст . Название текста читаем, оно
написано красным цветом. ЗИ-МА→ЗИМА
Чтение текста. Итак, читаем первое предложение. Читаем
первое слово НА-СТУ-ПИ-ЛА  что получилось? НАСТУПИЛА. Прочитай
ещё раз это слово. Читаем второе слово ЗИ-МА что получилось? ЗИМА.
Прочитаем ещё раз второе слово. А теперь прочитаем предложение целиком. НАСТУПИЛА
ЗИМА. Прочитаем ещё раз это предложение, но побыстрее! (Чтение всех
остальных предложений аналогично, как читали первое предложение).
 -Как зовут девочек? (Лиза и Зина) –Какое время года
наступило? Что было у Лизы? –Кто был на санках?
И ещё раз прочитаем этот текст и покажем, кто где
нарисован. Молодец!
Спускаемся ниже. Читаем слова.
   КО-ЗЫ→ КОЗЫ Что
получилось?   КО-ЗА→ КОЗА  Что получилось?
   КОЗ-ЛИК→ КОЗЛИК  Что
получилось?  И т.д.
СТР.40
Чтение текста (УЗОРЫ). Аналогичный разбор
текста, как предыдущий.
Работа над картинкой с.40.
-Кто нарисован на картинке? (Кот у окошка) –Какое
время года нарисовано?(Зима)
И ещё раз прочитаем этот текст и покажем, что где нарисовано.
Спускаемся вниз. Чтение слогов . Все слоги начинаются
на букву З.
Чтение следующей таблички. Спускаемся вниз. Чтение
слогов. Сравниваем З-С. Сначала читаем слоги  вверху, а затем внизу.
Чтение следующих слогов.
Читаем слов  по  слогам. Сравниваем.
СТР. 41.  Чтение
слов от красной  линии в сторону. (Аналогично , как в предыдущих уроках).
Чтение текста ( Пастушки) (Аналогично , как в
предыдущих уроках).
Работа по картинке с41.
-Кто нарисован на
картинке? Что делает мальчик?  Как  его зовут? (Захар)
-Что было у Захара ( коса) – Что делал Захар? (Косит
траву)
-Как зовут девочку? (Сима) –Что делает Сима? ( Кормит
козу)
И ещё раз прочитаем этот текст и покажем, что где
нарисовано.
-Что можно сказать об этих ребятах? Какие  они? ( Трудолюбивые,
не ленятся, помогают маме, эти дети хорошие)
Спускаемся вниз. Чтение слогов. Сравнивание.  Чтение
предложений.
Читаем первое предложение. ( 1 слово; 2 слово ; 3
слово) Читаем предложение целиком. Читаем второе предложение. ( 1 слово; 2
слово ; 3 слово) . Читаем предложение целиком.
- С какой буквой
познакомились? Какой звук она обозначает?
Закрепление. Презентация. Урок 16. Буква З.

file_name: Урок 16.Буква З.docx

alt: КОЗ-ЛИК→ КОЗЛИК Что получилось?

intro: Знакомство с буквой З.

title: Урок 16.Буква З. Букварь Н.С.Жуковой


extracted_text:
Годовая
контрольная работа по математике
3
класс
2023-2024
учебный год
Форма
проведения: комбинированная
контрольная работа.
Время проведения: в конце года (май)
Цель: проверить прочность усвоения программного
материала по математике за 3 класс

1
вариант
1.      Реши
задачу:
Игорь
купил 3 тетради по 28 рублей за штуку и ещё 4 блокнота по такой же цене,
сколько денег он заплатил за всю покупку?
* Запиши формулу нахождения стоимости
(можно словами)
2. Реши уравнение:
80
∙  Х
– 220 = 260

3. Найди значение выражения:
4806 ∙ 720 – 28854 : 6 =
4. Выполни действия:
8 т 6 кг – 15 ц 28 кг =
8 ч 36 мин + 4 ч 43 мин =

5. Реши геометрическую задачу:
Найди ширину
прямоугольника, если известно, что его площадь составляет 45см2,
а длина 9см. Вычисли его периметр.

6*.
Реши логическую задачу.
Объясни свой
выбор; нарисуй схему, модель.
Мальчик наловил пауков и
жуков – всего 8 штук. У них вместе оказалось 54 ноги. Сколько пауков и сколько
жуков поймал мальчик? Вспомни, что у пауков 8 лап, а у жука- 6.

2
вариант
1.Реши задачу:
Одна булочка стоит 24 рубля, а пончик
15 рублей. Сколько всего стоят 4 булочки и 3 пончика?
* Запиши формулу нахождения стоимости (можно
словами)
2. Реши уравнение:
890
-  х ∙
40 = 530

3. Найди значение выражения:
 5407 ∙ 460 + 25256: 7 + =
4. Выполни действия:
 5 ч 42 мин + 9 ч 34 мин
=                            5 т 8 ц 26 кг – 3182 кг =

5. Реши геометрическую задачу:
Найди
длину прямоугольника, если известно, что его площадь 42см2,
а ширина 6см.
Найди
его периметр.

6*.
Реши логическую задачу.
Объясни свой
выбор; нарисуй схему, модель.
Во дворе гуляют куры и
поросята. У них вместе 20 голов и 52 ноги. Сколько всего кур и сколько поросят?

file_name: годовая контрольная работа по математике 3 класс Петерсон.doc


extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №18»
г.Ноокузнецк
учитель высшей категории: Мягких Лариса Викторовна

Величие многонациональной российской культуры
Культура – все, что сделано руками человека.
Культура общества - это
совокупность материальных и духовных ценностей, созданных людьми на протяжении
веков.
Культура человека - уровень
развития индивидуальности человека (усвоения им социального опыта), отражающий
своеобразие народа, социальной среды и проявляющийся в повседневной жизни через
его сознание, деятельность, поведение, взаимодействие.
Великий и разнообразный
мир российской культуры
Внутренний мир
человека: нравственные ценности, идеалы, религиозные верования.

Многоликость
российской культуры
композиторы
художники
писатели
ученые
архитекторы
артисты
режиссёры
постановщики
татары
калмыки
русские
буряты
башкиры
чуваши
чеченцы
украинцы
евреи
киргизы
ингуши
узбеки
мордва
армяне
марийцы
якуты
ногайцы
осетины
казахи
белорусы
грузины
лезгины
азербайджанцы

Академик Д.С. Лихачёв:
«…национальные идеалы русского народа полнее
всего выражены в творениях двух его гениев – Андрея Рублева и Александра
Пушкина. Именно в их творчестве отчетливее всего сказались мечты русского
народа о самом хорошем человеке, об идеальной человеческой красоте…
Эпоха Рублева была эпохой возрождения веры в человека, в его нравственные силы,
в его способность к самопожертвованию во имя высоких идеалов».

Андрей Рублёв – самый известный
иконописец России.
О жизни Рублёва известно немного. Он жил в XIV – XV вв., был
монахом, изучал иконописное искусство в школе Феофана Грека.
Андрей Рублёв внёс неоценимый вклад в культуру родной страны. Иконописное
искусство этого мастера до сих пор вызывает восхищение.

Для своих работ Рублёв брал цвета из окружающей природы, красоту
которой он глубоко чувствовал. В голубом цвете икон можно увидеть глубину неба Руси, белый цвет напоминает
белоствольные берёзы, золотистая
охра – осеннюю листву, а в тёмно-зелёном цвете угадываются сумерки хвойного леса.

Икона «Троица» - одна из самых известных его работ. В основе
иконы – сюжет библейского рассказа.
На иконе представлены ангелы – воплощение Троицы единосущной и нераздельной –
Бога Отца, Бога Сына и Бога Святого Духа. В центре иконы – стол с жертвенной
чашей. Ангел, расположенный в центре, - образ сына Божиего Иисуса Христа. Его
рука простирается над чашей в знак того, что он принес себя в жертву ради
человечества. Слева – Бог Отец, справа – Бог Святой Дух.

Задание: используя
справочную литературу, составьте небольшой словесный портрет А.С. Пушкина,
раскройте его вклад в культуру России.

Шаблон выполнения:
Имя
и фамилия деятеля культуры, род деятельности (писатель, музыкант и т.п.);
Краткая характеристика личности: годы жизни, место рождения (проживания),
образование, профессиональная деятельность;
Описание вклада данной личности в культуру России.

1) Дмитрий Сергеевич
Лихачёв – российский ученый-литературовед и общественный деятель, академик
Российской Академии наук.
2) Д.С. Лихачёв родился 28
ноября 1906 года в Санкт-Петербурге в семье
инженера-электрика Сергея Михайловича Лихачёва.
В 1914–1917 годах Дмитрий Лихачёв учился сначала в Гимназии императорского человеколюбивого
общества, затем в гимназии и реальном училище Карла Мая. В 1917 году Лихачев
продолжил образование в Советской трудовой школе имени Л.Д. Лентовской.
В 1923 году Дмитрий Лихачев учился в Ленинградском университете на факультете
общественных наук на отделение языкознания и литературы.

Лихачёв работал литературным редактором и корректором в различных
издательствах, а с 1946 года он работал в Ленинградском
государственном университете (ЛГУ): читал спецкурсы на историческом факультете
"История русского летописания", "Палеография",
"История культуры Древней Руси" и другие.
3) Лихачёв перевел на современный русский язык памятники литературы Древней
Руси - "Повесть временных лет" и
"Слово о полку Игореве«. За свою научную и общественную деятельность
Дмитрий Лихачёв был удостоен многих правительственных наград. Ему дважды была присуждена Государственная премия СССР – за
научные труды "История культуры Древней Руси" (1952) и "Поэтика
древнерусской литературы"(1969), и Государственная премия Российской
Федерации за серию "Памятники литературы Древней Руси" (1993). В 2000
году Дмитрию Лихачёву посмертно была присуждена Государственная премия России
за развитие художественного направления отечественного телевидения и создание
общероссийского государственного телеканала "Культура"

file_name: Величие многонациональной российской культуры.docx

title: Конспект урока: "Величие многонациональной российской культуры"


extracted_text:
ПРОИЗВОДСТВЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ

1. Контроль и анализ учебной работы по производственному обучению

№

Содержание
  контроля

Участок контроля

Сроки контроля

Где
  слушается

1.

Контроль
  за качеством знаний, по профессиональной подготовке: 1. Директорские
  контрольные работы
2.
  Проверочные контрольные работы
3.
  Конкурсы профмастерства
 4.
  Качественное изготовление изделий на уроках п/о

1
  курс все группы
1-2 курс все группы

Ноябрь
Декабрь
Февраль
Апрель, июнь

Совещание
Совещание
Совещание
Планёрка

2.

Постоянный
  контроль за ведением учебно-планирующей документацией:
1.
  Журналы п/о
2.
  Планы уроков
3.
  Планы учебно-производственных работ на месяц
4.
  Ведение дневников п/о обучающихся на производстве 5.
  Работа с паспортами мастерских

Все группы

В
  т.г.

Совещание

3.

Контроль
  за качеством и номенклатурой выпускаемой продукции в мастерских

Столярная мастерская

В
  т.г.

Планёрка

4.

Контроль
  за качеством выполняемых хозрасчетных работ

Пр-во

В
  т.г.

Планёрка

5.

Постоянный
  контроль за состоянием материально-технической базы мастерских

Мастерские

В
  т.г.

Планёрка

6.

Контроль
  за соблюдением охраны труда в мастерских, на производстве

Все группы

В
  т.г.

Планёрка

7.

Постоянный
  контроль за ходом п/о на производстве, в мастерских

Все группы

В
  т.г.

Планёрка

8.

Контроль
  за проведением выпускных квалификационных работ по п/о

Выпускные группы

Апрель, июнь

Совещание

9.

Трудоустройство
  обучающихся выпускных групп

Выпускные группы

Май, август

Совещание

10.

Контроль
  за применением  и
соблюдением
  выполнения новых ФГОС

группа
  11

В
  т.г.

Совещание

11.

Контроль
  за работой мастеров п/о с новыми профессиональными программами

Все группы

В
  т.г.

Совещание

12.

Контроль
  за трудоустройством  выпускников

Выпускные группы

1 раз в квартал

Совещание

2. Организация производственного обучения в
мастерских и производственной практики на рабочих местах производства

№

Мероприятия

Сроки

Ответственный

1.

Корректировка
  программ по профессиям.

Сентябрь

Санников
  Д.В.

2.

Составить график
  учебного процесса по п/о:
-
  на 1 полугодие
-
  на 2 полугодие

Август
Январь

Санников
  Д.В.
Председатель метод. комиссии

3.

Составить
  график проведения директорских контрольных по п/о на 1 курсе

Октябрь

Санников
  Д.В.

4.

Составить
  перечень учебных работ для определения поэтапной аттестации обучающихся по
  каждой профессии

Ноябрь
  - март

Санников
  Д.В.
Председатель метод. комиссии

5.

Составление
  детальной программы предвыпускной практики обучающихся

Февраль - март

Санников Д.В. Мастера п/о

6.

Проводить
  дополнительные занятия с отстающими обучающимися по п/о

В
  т.г.

Мастера
  п/о

7.

Вести
  постоянный контроль за выполнением учебных планов и программ по профессиям

В
  т.г.

Санников
  Д.В.

8.

Производить
  обучение обучающихся в мастерских на выпуске полезной продукции

В
  т.г.

Зав. мастерскими

9.

Вести
  постоянный контроль за ведением дневников и иметь производственную
  характеристику на каждого обучающегося

В
  т.г.

Санников Д.В. Мастера п/о

10.

Провести
  работу по обеспечению обучающихся выпускных групп рабочими местами на
  производственной практике

2-е
  полугодие

Санников Д.В. Мастера п/о

11.

Составить
  график проведения выпускных квалификационных работ по п/о

Апрель,
  июнь

Санников Д.В. Мастера п/о

12.

Составить график
  проведения проверочных работ за месяц до окончания 1 полугодия, года

В
  т.г.

Санников
  Д.В.

13.

Принять
  активное участие в Республиканской выставке-ярмарке согласно графику
  Министерства образования и науки РМЭ

Апрель, май

Вершинин И.И.
Зав. мастерскими

14.

Принять участие
  в республиканских конкурсах профмастерства, олимпиадах

В
  т.г.

Санников
  Д.В.

3. Укрепление материально-технической базы
мастерских

№

Мероприятия

Сроки

Ответственный

1.

Работа
  согласно утвержденным планам по развитию мастерских и лабораторий

В
  т.г.

Вершинин
  И.И. Зав. мастерскими

2.

Работа с
  паспортами мастерских и лабораторий

В
  т.г.

Зав.
  мастерскими

3.

Приобрести
  к началу учебного года недостающий инструмент, приспособления и материалы

Август

Вершинин
  И.И. Зав. мастерскими

4.

Провести
  ревизию станочного оборудования

Сентябрь

Вершинин
  И.И. Зав. мастерскими

5.

Приобрести
  инструменты, расходные материалы

В
  т.г.

Вершинин
  И.И. Зав. мастерскими

6.

Дооборудовать
  лабораторию растениеводов

1-е полугодие

Вершинин
  И.И. Зав. мастерскими

file_name: производственное обучение.docx

alt: ПРОИЗВОДСТВЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ 1


extracted_text:
Проведение он-лайн
уроков средствами Skype в условиях
дистанционного
обучения
Черных
Т.А.
Дистанционные  образовательные
технологии (ДОТ) —  образовательные  технологии,  основанные на  применении
информационно-телекоммуникационных  сетей  при  взаимодействии  учеников  и
педагогических  работников на расстоянии [1].
Домрачев В.Г. под термином
«дистанционное обучение» понимает совокупность информационных технологий (ИТ),
которые предоставляют обучающимся необходимый объем учебного материала и возможность
организовать полноценную самостоятельную работу, обеспечивают взаимодействие
педагогов и обучающихся [2].
Сегодня
развитие информационных и коммуникационных технологий выдвинуло дистанционное
обучение на новый уровень. Коммуникация между преподавателем и обучающимся
осуществляется средствами интернет-технологий (электронная почта, форумы,
видеоконференции, чаты и пр.). Все необходимые материалы высылаются в
электронном виде (могут включать не только текст, но и мультимедийные объекты:
видеоролики, аудиофрагменты, анимацию и различные электронные образовательные
ресурсы), обучающийся может получить помощь и совет от педагога в режиме
реального времени при виртуальном общении. Главная отличие современного ДО –
интерактивность. Семинарские занятия, олимпиады и консультации сегодня
проводятся в режиме on-line.
Перевод школ на дистанционное
обучение привел к необходимости проведения уроков он-лайн, поскольку такая
форма является наиболее эффективной для хорошего усвоения учебного материала.
Ряд образовательных платформ предлагает возможность проводить он-лайн уроки,
также доступны специальные сервисы. Рассмотри преимущества и недостатки самых
популярных [3].
1. Трансляции в
Яндекс.Учебнике
Преимущества: Яндекс.Учебник —
единая образовательная платформа, которая позволяет зарегистрированным
пользователям вести трансляцию, выдавать задания и собирать отчетность в одном
месте. Общение с учениками проходит в чате, поэтому они не будут перебивать вас
голосом. Есть возможность пересылки файлов в чате.
Недостатки: он-лайн урок не
может быть продолжительным (ограничение по времени в 30 минут), необходимо
пройти регистрацию всем участникам.
Количество участников: не
ограничено.
Стоимость: бесплатно.
2. Zoom
Преимущества: Простой сервис для
проведения онлайн-уроков. Подключение к трансляции проходит по ссылке, которую
рассылает учитель.
Недостатки: Продолжительность
бесплатной трансляции ограничивается 40 минутами. Школы могут запросить
профессиональную версию, подав заявку.
Количество участников: 100.
Стоимость: бесплатно с
ограничением 40 минут.
3. Skype
Преимущества: Одно из самых популярных
среди школьников приложений для видеозвонков. Присутствует возможность общения
в групповом чате, который сохраняет историю сообщений. Высокая степень защиты информации
— все данные автоматически шифруются. Для использования программы ее нужно
установить.
Недостатки: Всем ученикам
придется зарегистрироваться. Если в звонке больше 25 участников, вместо звонка
ученики получат уведомление о том, что звонок начался.
Количество участников: 50.
Стоимость: бесплатно.
Skype является лидером среди программ для онлайн занятий, многие
занимаются с репетиторами и проходят тренинги, используя эту бесплатную
программу видео-связи. Программа позволяет учителю и ученику слышать и видеть
друг друга.
Рассмотри основные этапы
подготовки и проведения он-лайн урока средствами Skype.
Первое, что нужно сделать
учителю – это подготовить электронные образовательные ресурсы (электронные
документы с заданиями, отсканированные статьи, презентации и пр.). Все
необходимые материалы можно переслать в чате обучающимся нажатием правой кнопки
мыши или перетаскиванием. Важная и полезная функция Skype
– возможность поделиться экраном, для этого используется знак «плюс» в окне
звонка. До начала урока необходимо установить программу, скачав по ссылке:
https://www.skype.com/ru/. Затем нужно
пройти процедуру регистрации, после чего педагогу нужно разослать детям на
электронную почту или любыми иными другим способами свой iD или логин для
добавления их в книгу контактов. После добавления учеников в книгу
контактов, учитель может создать для каждого класса отдельный чат или группу. Для
проведения видео-урока или консультации учитель может создать приглашение для
учеников, разослав им ссылку на почту, мессенджер или в Skype.
При большом количестве детей в классе целесообразнее проводить
не один урок для всего класса, а короткие уроки по 15−25
минут для подгрупп из 5−10 человек. Основная цель скайп-урока —
ответы на вопросы, разъяснение непонятных моментов, разбор сложных примеров
и другие виды деятельности, требующие интерактивного взаимодействия.
Важным моментом является поддержка групповой динамики между учениками, которой
не хватает при асинхронном обучении. Вначале видео-урока учителю
обязательно нужно включить свою камеру и попросить сделать это детей, чтобы все
поприветствовали друг друга, уделив 1−2 минуты эмоциональному настрою на
урок. Если ребенок не хочет включать камеру, настаивать не нужно. Камеру можно
будет выключить в основной части урока и использовать демонстрационный
материал. «Демонстрация экрана» — это режим программы Skype, позволяющий
любому из участников видео-звонка демонстрировать остальным участникам
изображение со своего компьютера. Включается данный режим с помощью
соответствующей кнопки в правом нижнем углу окна программы. Режим
«демонстрации экрана» удобно сочетать с каким-либо приложением, обладающим
функционалом «классной доски». Одной из наиболее качественных программ,
располагающей богатым набором возможностей, является программа SMART Notebook.
На официальном сайте https://support.smarttech.com/software/smart-notebook
доступен богатый выбор бесплатных пробных 30- или 60-дневных версий. Skype-урок
целесообразно строить в форме эвристической беседы, представляющей собой систему
вопросов и ответов, а не монологического рассказа учителя. Это
позволяет постоянно удерживать внимание учеников, а эмоциональная
поддержка, похвала и другие способы создания мотивации повышают
вовлеченность детей в урок.
Широкие возможности программы Skype приравнивают дистанционное образование по глубине
восприятия, информативности и интересу к живым урокам, а во многих случаях даже
превосходят. Он-лайн уроки имеют ряд недостатков, среди которых сложность
удержания внимания обучающихся в связи с наличием большого числа отвлекающих
факторов, возможные проблемы технического характера, необходимость строгого
соблюдения требований САНПИН. При проведении он-лайн урока необходимо
тщательнее готовить учебный материал и обязательно использовать
здоровьесберегающие технологии.

Список использованных
источников:
1. Муромцев, А.Н. Электронное обучение, как форма
дистанционного образования // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и
психологии: сб. ст. по матер. XXXIII междунар. науч.-практ. конф. № 10(34). –
Новосибирск: СибАК, 2013.
2. Домрачев, В.Г. Дистанционное обучение:
возможности и перспективы //  Высш. образ. в России, № 3, 1994 г.
3. Как
провести онлайн-урок: сравниваем 8 сервисов для трансляций [Электронный ресурс].
– Режим доступа: https://education.yandex.ru/teacher/posts/kak-provesti-onlayn-urok-sravnivaem-8-servisov-dlya-translyatsiy.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья Черных ТА Проведение уроков Скайп.docx

alt: Проведение он-лайн уроков средствами

alt: Список использованных источников: 1


extracted_text:
3.4. Общие сведения о программном
обеспечении
В соответствии с принципом программного
управления любой компьютер можно рассматривать как совокупность аппаратной (или
технической) и программной частей.
К настоящему моменту выделяют три вида
программных продуктов:
1) системное 2) пакеты
прикладных программ (ППП);
3) инструментарий технологии
программирования.
Системное программное обеспечение
Это совокупность программ для обеспечения
работы компьютера и сетей ЭВМ. Делится на следующие виды (рис. 3.4):
1) базовое ПО, содержащее
операционные системы (ОС) и операционные оболочки;
2) сервисное ПО, или утилиты.
Содержит программы диагностики работоспособности компьютера, антивирусные
программы, программы обслуживания дисков, программы архивирования данных, программы
обслуживания сетей.

Рисунок 3.7. Структура системного
программного обеспечения

Операционные системы используются для
управления выполнением пользовательских программ, планирования и управления
вычислительными и другими ресурсами ЭВМ. Это комплекс программ и данных,
предназначенных для увеличения пропускной способности ЭВМ, расширения сферы ее
применения, автоматизации подготовки прикладных программ к выполнению. ОС
являются обязательной составляющей ПО любого компьютера, без чего он
превращается в груду металла, пластика и электроники.
Операционные оболочки – это специальные
программы, предназначенные для облегчения общения пользователя с командами ОС.
Имеют текстовый и графический варианты интерфейса конечного пользователя.
Примерами являются Norton Commander (NC) для ОС MS DOS, Far для ОС Windows’xx.
Пакеты прикладных программ
Это комплекс взаимосвязанных программ для
решения задач определенного класса. Выделяются следующие виды ППП:
1) проблемно-ориентированные.
Используются для тех проблемных областей, в которых возможна типизация функций
управления, структур данных и алгоритмов обработки. Например, это ППП
автоматизации бухучета, финансовой деятельности, управления персоналом и
т. д.;
2) автоматизации проектирования (или
САПР). Используются в работе конструкторов и технологов, связанных с
разработкой чертежей, схем, диаграмм;
3) общего назначения. Поддерживают
компьютерные технологии конечных пользователей и включают текстовые и табличные
процессоры, графические редакторы, системы управления базами данных (СУБД);
4) офисные. Обеспечивают
организационное управление деятельностью офиса. Включают органайзеры (записные
и телефонные книжки, календари, презентации и т. д.), переводчики,
средства распознавания текста;
5) настольные издательские системы –
более функционально мощные текстовые процессоры;
6) системы искусственного интеллекта.
Включают информационные системы, поддерживающие диалог на естественном языке;
экспертные системы, позволяющие давать рекомендации пользователю в различных
ситуациях; интеллектуальные пакеты прикладных программ, позволяющие решать
прикладные задачи без программирования.
Инструментарий технологии программирования
Это совокупность программ, обеспечивающих
технологию разработки, отладки и внедрения программных продуктов.
Инструментарий технологии программирования
включает следующие виды программ:
1) средства для создания приложений
(программ):
• локальные (языки и системы
программирования, а также инструментальную среду пользователя);
• интегрированные среды разработки
программ. Основное назначение – повышение производительности труда
программистов за счет автоматизации создания кодов программ, обеспечивающих
интерфейс пользователя графического типа, а также автоматизации разработки
запросов и отчетов (Delphi);
2) средства для создания
информационных систем (CASE-технологии). Позволяют поддерживать коллективную
работу над проектом за счет возможности работы в локальной сети, экспорта –
импорта любых фрагментов проекта, организации управления проектом.
В свою очередь, языки программирования
делятся на следующие виды:
1) операторные. Используются для
кодирования алгоритмов, а потому также называются алгоритмическими. Имеют в
составе:
• машинно-зависимые (ассемблер).
Применяются для написания программ, явно использующих специфику конкретной
аппаратуры. Каждый компьютер имеет такую систему программирования, которая
изготавливается и поставляется фирмой-изготовителем вместе с компьютером;
• машинно-ориентированные (язык С).
Объединяет идеи ассемблера и алгоритмического языка. Программы компактны и
работают очень быстро.
• универсальные (Турбо-Паскаль,
Бэйсик). Приближены максимально, насколько это возможно, к естественному
английскому языку: название каждой команды – английское слово;
2) функциональные. Применяются, как
правило, для машинного моделирования той или иной проблематики. Имеют в
составе:
• проблемно-ориентированные (GPSS).
Моделируют систему с помощью последовательности событий. Применяются, в
частности, при проектировании вычислительных комплексов;
• объектно-ориентированные (Форт).
Имеют встроенные средства для моделирования новых объектов программирования;
• логико-ориентированные (Prolog).
Отдельно описываются правила предметной области, по которым затем выводятся
новые факты.
Системы программирования включают:
1) интегрированную среду разработчика
программы, состоящую, в частности, из текстового редактора, позволяющего
создавать и корректировать исходные тексты программ, средств поддержки
интерфейса программиста с системными средствами для выполнения различных сервисных
функций (например, сохранения или открытия файла);
2) транслятор – программу,
переводящую исходный текст во внутреннее представление компьютера;
3) отладчик – программу для
трассировки и анализа выполнения прикладных программ. Она позволяет отслеживать
выполнение программы в пооператорном режиме, идентифицировать место и вид
ошибок в программе, наблюдает за изменением значений переменных, выражений и
т. д.;
4) компоновщик – программа для
подготовки прикладной программы к работе в конкретных адресах основной памяти
компьютера;
5) справочные системы.
Инструментальная среда пользователя –
специальные средства, встроенные в ППП:
1) библиотеки функций, процедур,
объектов и методов обработки;
2) макрокоманды;
3) программные модули-вставки;
4) конструкторы экранных форм и
отчетов;
5) языки запросов высокого уровня.
Обращает на себя внимание обилие средств,
относящихся к инструментарию технологии программирования. Это связано со
сложностью разработки программного продукта. Традиционная схема проектирования программы
рассмотрена далее.


extracted_text:
Технологическая
карта урока «Бутерброды. Виды бутербродов»

ФАООП: Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
  программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
  нарушениями) (вариант 2) нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Класс: 11Д

Учитель/ воспитатель: Степанова
  Надежда Сергеевна / Матвеева Екатерина Борисовна

Предмет: Домоводство

Тема урока/ занятия: Бутерброды.
  Виды бутербродов.

Тип урока/ занятия: Комбинированный урок

Цель: Развивать познавательную и творческую
  активность детей в процессе ознакомления обучающихся с приготовлением
  бутербродов

Задачи:
Образовательные:
          - расширять представление о видах
  бутербродов

   -  расширять представление о продуктах, необходимых для приготовления
  бутербродов

  -  формировать последовательность практических действий при приготовлении
  бутербродов
           - расширять и активизировать словарный
  запас учащихся

  Коррекционно-развивающие:
-
  развивать
  внимание, память, последовательность своих действий;
-
  развивать
  общую и мелкую моторику
-
  активизировать
  познавательную деятельность учеников
Воспитательные:
-
  воспитывать
  навык самоконтроля;
-
  воспитывать
  умение работать в команде;
-
  содействовать
  воспитанию умения эмоционального выражения, раскрепощения в движениях в
  процессе игры.
-
  вызывать
  положительные эмоции от занятия при помощи физических упражнений и подвижных
  игр с предметами.

Планируемые
  результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные (если есть)

-
  обогащение знаний учащихся о бутербродах
- умеют составлять различные виды бутербродов

-
  осознают собственные достижения при усвоении учебной темы
-
  проявляют интерес к учебному предмету, учебной деятельности

--------------

Межпредметные связи:

Взаимосвязь
  с предметами: Окружающий социальный мир, математические представления.

Ресурсы урока/ занятия:

Видео
  про кота Матроскина о бутерброде, карточки визуального расписания, карточки
  «Смотреть», «Слушать», «Отвечать», презентация с демонстрацией продуктов для
  бутербродов и видов бутербродов, продукты для игры, карточки с изображением продуктов
  для бутерброда и самого  бутерброда,, мяч для динамической паузы, портрет Матроскина
  , интерактивная игра «Создай свой бутерброд»

Формы обучения:

Групповая,
  индивидуальная.

Ход урока/ занятия

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности обучающегося

Формируемые базовые или универсальные
  учебные действия

1.      Организационный
  этап

-
  учитель
  создаёт условия для включения обучающихся в учебный процесс;
-
  создает
  эмоциональный настрой на работу на уроке;
-
  проверяет
  готовность обучающихся к уроку, настраивает класс на продуктивную
  деятельность;
«Прозвенел
  звонок весёлый.
Мы начать урок
  готовы.
Будем слушать,
  рассуждать,
И друг другу
  помогать.
Давайте встанем
  в круг и поздороваемся друг с другом.
  А ещё у нас сегодня на урок пришли гости, давайте поздороваемся и с ними.»
-Учитель показывает карточку «Домоводство» и просит
  сказать, какой сейчас урок.
- Учитель обращает внимание учеников на пиктограммы
  «СЛУШАТЬ», «ОТВЕЧАТЬ», «СМОТРЕТЬ»:
«Сегодня
  на уроке вы будете слушать, смотреть и отвечать. Покажите, чем вы будете
  слушать? Чем будете смотреть? Чем будете отвечать?»
Учитель хвалит учеников.

Учащиеся
  встают в кружок, слушают учителя, улыбаются в ответ на приветствие,
  здороваются.

Учащиеся
  отвечают, что сейчас урок «Домоводство».

Учащиеся
  отвечая на вопросы, показывают на свои уши, глаза, рот.
.

  К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Р:
  планирование своих действий

2.      Мотивация
  учебной деятельности

-
  Вы готовы к уроку?
–
  Мы с вами друзья?                                                   – Мы
  команда?
-
  Какой наш девиз? (Хором: один за всех и все за одного!)
–
  Покажем нашим гостям, как мы умеем работать?
-
  Молодцы!

Учащиеся
  отвечают на вопросы учителя.

3.      Актуализация
  необходимых знаний, постановка цели занятия

Учитель создаёт условия для формулировки темы и
  определения  цели  урока  обучающимися
Учитель предлагает посмотреть видео-ролик.  И включает
  видео, в котором Матроскин и Дядя Фёдор из Простоквашино запутались в
  бутербродах:
-
  Дядя Фёдор, а что это ты такое ешь аппетитное?
-
  Это бутерброд.
-
  Ой, не знаю я таких блюд. Вот кусок колбасы или сыра – это я понимаю! А зачем
  ты портишь колбасу хлебом – не понятно!
-
  Ты что, Матроскин? У людей это самый популярный перекус! Их много разных
  бывает, бутербродов этих!
-
  Эх, жалко я не умею такие делать! А то я бы угостил пса  Шарика таким
  бутербродом. Может он тогда ко  мне стал бы по-человечески относиться и не
  гонял бы меня по двору…Может, ребята помогут мне сделать самый вкусный
  бутерброд?
Учитель выключает экран и обращается к ученикам:
-
  Ребята, вы узнали, кто это?
-
  Поможем Матроскину?
- А что же означает слово «Бутерброд»? В
  переводе с немецкого языка - это «хлеб с маслом».

  Чудак математик в Германии жил.

  Он булку и масло случайно сложил.

  Затем результат положил себе в рот

  Вот так человек изобрёл …(бутерброд).

  Первый бутерброд был изобретён Николаем            Коперником в начале 16
  века.
Учитель подводит к теме урока:
Вы догадались, какая тема нашего урока?
Тема
  нашего урока: «Бутерброды. Виды бутербродов»

Учащиеся
  смотрят видеоролик

Учащиеся
  слушают, отвечают на вопросы учителя

Л::
  проявляют интерес к процессу познания; положительно относятся к школе.

П:
  Выделение существенной информации, структурирование знаний

К:
  умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;

4.      Динамическая пауза.

Педагог
  организует проведение динамической паузы, создает условия для снятия
  переутомления обучающихся, смены вида деятельности, переключения внимания.

  Физминутка «Бутерброд» Усачев.

  Что такое бутерброд?

  Это - НА и это - ПОД.

  Что кладется сверху - НА?

  Масло, рыба, ветчина,

  Огурец, икра и сыр,

  И кусочек колбасы (при перечислении    продуктов показываем-хлопаем ладошкой
  сверху).

        Только хлеб кладется – ПОД (ладошкой снизу-вверх)

  И выходит бутерброд (две ладошки как бутерброд).

Дети
  самостоятельно или с помощью педагога выполняют демонстрируемые действия.

Л:
  формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной
  познавательной деятельности

5.      Изучение нового
  материала.

- Как вы думаете, готовить бутерброды
  просто?
  Кажется, что просто: нарезать хлеб, намазать его маслом - и бутерброд готов.
  Но давайте подумаем, каким должен быть бутерброд? (Бутерброд должен быть красивым
  и полезным).
  Давайте разберёмся, из каких продуктов состоит бутерброд.  Я буду загадывать
  загадки, а вы отгадывайте.
Педагог загадывает загадки про
  продукты, из которых делают бутерброд, после того, как услышит ответ, приклеивает
  на доску карточку с изображением этого продукта.
1.
  Есть
  такие слова:
“Он
  всему голова”
Хрустящей
  корочкой одет
Мягкий
  черный, белый…(хлеб)

2.      Мы на хлеб его
  намажем
И добавим к
  разным кашам.
Кашу не испортят
  точно
Бело-желтые
  кусочки (масло)

3.
  То,
  что он продукт молочный,

  Вам любой расскажет точно.
Больше
  всех содержит дыр
     Ароматный
  вкусный...(сыр)

  4. Он круглый и красный,
       Как глаз светофора.
       Среди овощей
       Нет сочней…(помидор)

               5. Летом — в огороде,
                   Свежие зелёные,

  А зимою — в бочке,

  Жёлтые, солёные.

  Отгадайте, молодцы,

  Как зовут нас? (огурцы)

6.
  Словно
  юбочки на сборке
Твои
  листики в оборках,
  А за складочкой  - смотри,
  Витаминчики внутри!
  Каждый будет очень рад
  Съесть зелёненький…(салат)

   Молодцы! Мы с вами выяснили, из чего      состоит бутерброд. Будем
  надеяться, что и Матроскин запомнил.

              Учитель просит учащихся сесть за рабочий стол, ставит на стол
  корзину с продуктами и просит учащихся отобрать продукты, которые могут
  пригодиться для приготовления бутербродов.

  - Молодцы, с продуктами мы разобрались.

    А теперь я вам хочу рассказать, каких видов бывают бутерброды.

        Учитель показывает презентацию с изображением бутербродов и
  рассказывает о них.
1.
  Открытые
  бутерброды готовятся на одном кусочке хлеба, не накрытым сверху. На хлеб
  кладут закусочные продукты – сыр, колбаса, листик салата и т.д.
2.
  Закрытые
  бутерброды, обязательно накрывают хлебом сверху.

Учащиеся
  отвечают на вопросы

Учащиеся
  отгадывают загадки.

Учащиеся
  слушают учителя, отгадывают загадки и смотрят на изображение продуктов для
  бутерброда.

.

Учащиеся
  сортируют продукты, откладывая те, которые нужны для бутербродов.

Ученики
  слушают учителя, смотрят презентацию.

К:
  умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

К:
  умение формулировать свои мысли в устной форме

Р:
  принимают учебную задачу.

К:
  умение формулировать свои мысли в устной форме

П:
  умение ориентироваться в своей системе знаний, осуществлять анализ.

П:
  умение ориентироваться в своей системе знаний, осуществлять анализ.

7.      Динамическая
  пауза

Учитель предлагает учащимся
  вспомнить самую известную игру, связанную с едой – «Съедобное – не съедобное»
  и поиграть в неё.
Давайте немного отдохнём и поиграем в
  игру «Съедобное – не съедобное». Но сегодня мы немного поменяем правила.  Если
  я называю продукт, который можно использовать для бутерброда, мяч надо
  поймать. Если я называю продукт, не пригодный для бутерброда, мяч не ловим.

Учащиеся
  играют с мячом.

Л:
  осознание важности сохранения и улучшения своего здоровья .

8.      Практическая
  работа

Учитель показывает ученикам на
  изображение грустного Матроскина на магнитной доске.
  - Ребята, вы помните, о чём нас просил
  Матроскин? Сделать для него бутерброд, чтобы он Шарика угостил.  А мы
  бутерброд так ещё и не сделали.

   Учитель предлагает сесть перед
  экраном, включает интерактивную игру «Составь бутерброд». На экране
  представлены продукты, из которых можно приготовить бутерброд и «лишние»
  продукты.
В первом раунде игры надо убрать
  продукт, который не подходит для бутерброда.
  Во втором раунде надо показать продукты, которые подходят для бутерброда.
В третьем раунде необходимо
  составить открытый бутерброд.
В заключительном этапе надо
  составить закрытый бутерброд.
         После окончания игры
  экран выключается. Учитель хвалит учащихся.
- Вы молодцы, вы отлично справились с
  заданием! Вы хорошо из чего состоит бутерброд и даже уже можете сами сделать
  бутерброд!

Учащиеся
  выбирают продукты для бутерброда и собирают бутерброд на интерактивной доске.

Р:
  принимают учебную задачу

Р:-осуществлять
  решение учебной задачи под руководством учителя, поиск нужной информации

Л:
  Ищут варианты правильного решения.

  П: -находить и выбирать способ решения, осуществлять поиск нужной информации

9.      Обобщение новых
  знаний и умений*

-
  Может попробуем уже сделать бутерброды для Матроскина? Я уверена, если мы
  будем работать дружно, у нас обязательно всё получится.
Учитель предлагает сесть учащимся за рабочий стол.
  Чтобы закрепить знания, учитель предлагает выбрать  каждому ученику
  изображение с алгоритмом по приготовлению бутербродов и просит ребят
  составить свои бутерброды.

Затем учитель просит ребят поменяться работами и
  проверить друг у друга правильность выполнения.
-
  Ребята, теперь поменяйтесь своими алгоритмами и бутербродами друг с другом и
  проверим, правильно ли ваш друг выполнил задание. Получились ли бутерброды
  красивыми и полезными? А если найдёте ошибку, то помогите другу её исправить.
Учитель хвалит учеников за выполненную работу.

Ученики
  по алгоритмам составляют бутерброды.

Ученики
  обмениваются работами и проверяют друг у друга правильность, аккуратность выполнения.

Р:-осуществлять
  решение учебной задачи под руководством учителя, поиск нужной информации

Л:
  Ищут варианты правильного решения.

10.  Рефлексивный
  этап

-
  Вы молодцы, вы отлично справились с заданием!
Учитель показывает на портрет с Матроскиным, который
  на картинке радостно улыбается
-
  Ребята, посмотрите, как счастлив Матроскин! Теперь он угостит бутербродами Шарика,
  и Шарик не будет гонять Матроскина по двору, а будет относиться к нему
  по-человечески!

  - Ребята, давайте вспомним, что мы делали на уроке. Вы слушали учителя?
  Отвечали на вопросы? А что мы с вами делали? Мы помогли Матроскину?
-
  Вы молодцы! Вы очень хорошо поработали, я вами горжусь.  Я говорю вам спасибо
  за урок, Урок окончен.

Учащиеся
  отвечают на вопросы учителя.

К:
  формулирование собственного мнения

file_name: Тех.карта к уроку Бутерброд. Виды бутербродов..docx

alt: Технологическая карта урока «Бутерброды

alt: Ресурсы урока / занятия:

alt: Летом — в огороде,

alt: После окончания игры экран выключается

title: Технологическая карта к уроку Бутерброд. Виды бутербродов