extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ
по охране труда для
водителя
№

1. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ
ОХРАНЫ ТРУДА

1.1. Автомобиль
- транспортное средство, источник повышенной опасности.
Для обеспечения
безопасности труда водитель должен твердо знать характеристику  основных
опасностей, связанных  с автомобилем, которые при определенных условиях
приводят к несчастным случаям и ДТП.
1.2.   К работе водителем  допускаются лица не
моложе 18 лет, прошедшие предварительный медицинский осмотр, имеющие права на
вождение, имеющие ежедневный допуск к работе медицинским учреждением и путевой
лист, выданный заместителем директора по АХР, а так же прошедшие обучение
безопасным методам труда, инструктаж и проверку знаний по вопросам охраны труда
у специалиста в сфере охраны труда школы-интерната.
1.3.  Водитель обязан:
- соблюдать правила внутреннего трудового распорядка;
- соблюдать требования нормативных правовых актов по охране труда, правил
безопасной эксплуатации механизированных (и немеханизированных) средств,
технических средств и систем охраны (приборов охранной и охранно-пожарной
сигнализации), а также правил поведения на территории охраняемого объекта, во
вспомогательных и бытовых помещениях;
- правильно использовать предоставленные ему средства индивидуальной
защиты;
- проходить в установленном порядке обучение, инструктаж и проверку знаний по
вопросам охраны труда;
- выполнять требования пожарной безопасности, знать порядок действий при
пожаре, уметь применять первичные средства пожаротушения;
- сообщать должностным лицам о выявленных нарушениях требований безопасности
труда на своем рабочем месте, неисправности технических средств и систем
охраны, несчастных случаях, происшедших на производстве, а также о ситуациях,
которые создают угрозу жизни и (или) здоровью людей;
- знать порядок оповещения при возникновении чрезвычайной ситуации на
объекте;
- уметь оказывать первую помощь пострадавшим при несчастном случае;
- знать и соблюдать правила личной гигиены;
- осуществлять контроль за работой установленной в гараже  прибора
охранно-пожарной сигнализации.
1.4. На водителя  могут воздействовать следующие опасные и вредные
производственные факторы:
-недостаточная освещенность рабочей зоны;
- повышенная или пониженная температура воздуха рабочей зоны; повышенная
влажность воздуха  рабочей зоны;
-нервно-психические нагрузки.
1.5. За невыполнение требований настоящей инструкции водитель  несет
ответственность в соответствии с действующим законодательством.

2. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ
ТРУДА ПЕРЕД НАЧАЛОМ РАБОТЫ.

2.1. Проверить
исправность автомобиля.

2.2. Проверить общее
состояние  в гараже (свет, проводка, ворота, крыша и
т.д.)
2.3. Обо всех
недостатках и неисправностях, обнаруженных при осмотре на рабочем месте,
доложить администрации.

3. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ
ТРУДА ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ.

3.1. Запрещается
движение автомобиля в производственной зоне под управлением  лиц, не имеющих на
это право или малоопытных водителей.
3.2. Движение автомобиля на территории задним
ходом осуществляйте только с использованием помощника
"регулировщика".
3.3. Запрещается движение автомобиля без
тормозов.
3.4. Соблюдать особую
осторожность:
 - при движении в
стесненных габаритах;
 - при въезде и
выезде из гаража;
 -  при движении в
зоне, где работают люди, обратить на себя  внимание звуком двигателя, светом
фар и сигналом.
3.5. При ремонте следует помнить, что нельзя пренебрегать правилами
техники безопасности при монтаже и накачке
шин.
3.6. При накачивании шины ведите контроль за давлением воздуха в
шинах.
3.7. Во всех случаях монтажа шин колеса следите за посадкой стопорного
кольца.
3.8. Не устраняйте дефекты диска и не поправляйте положение стопорного
кольца при накаченной шине - ЭТО ОПАСНО !
3.9. Следует помнить, что угарный газ не имеет запаха и поэтому не
воспринимается
водителем.

3.10.  Не  находись  длительное  время  в  закрытой  кабине  стоящего
автомобиля с работающим
двигателем.
3.11.  Не  закрывай  капот   работающего  двигателя   различными
нестандартными чехлами.

4. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ
ТРУДА В АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ

4.1. Водитель,
обнаруживший нарушение требование настоящей инструкции    и правил по охране
труда или заметивший неисправность, представляющую опасность для людей обязан
сообщить об этом непосредственному руководителю.
В тех случаях,
когда неисправность представляет угрожающую опасность для людей  или
автомобиля, водитель обязан принять меры по прекращению действия работающих
приборов и оборудования, а затем известить
руководителя.
4.2. Если во время
работы произошел несчастный случай необходимо немедленно оказать первую
медицинскую помощь, доложить о случившемся администрации и принять меры для сохранения обстановки несчастного случая, если
это не сопряжено с опасностью для жизни и здоровья людей.
4.3. При поражении
электрическим током необходимо как можно скорее освободить пострадавшего от
тока, соблюдая технику безопасности.
4.4. При пожаре в
техническом помещении следует немедленно приступить к его тушению имеющимися
средствами и вызвать пожарную часть.

5. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ
ТРУДА  ПО ОКОНЧАНИИ РАБОТЫ.

5.1. Привести в
порядок рабочее место, инструмент.
5.2. Сообщить завхозу  обо всех неисправностях,  замеченных во время
работы.
5.3. Спецодежду
убрать в специально отведенное место.
5.4. На территории
запрещается загромождать ворота, проезды и материалы у зданий и оград.

Разработал:
специалист  по охране труда  ____________________        С.А. Ткачева

С
инструкцией ознакомлен,  инструкцию получил:

____________________________
_______________«______»__________________ 2021 г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.
____________________________
_______________«______»__________________ 20     г.

file_name: ВОДИТЕЛЬ.rtf

alt: ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА ВО ВРЕМЯ

title: ИНСТРУКЦИЯ  по охране труда для водителя


extracted_text:
Гонодинская СОШ
Тема урока: «Вынесение
за скобки общего множителя»
Класс: 7.
Цель урока:
Показать учащимся применение теоретических знаний на практике, умение
переносить их и пользоваться ими в нестандартной ситуации.
Задачи урока:
Обучающие:
1. Закрепление
умения и навыков раскладывать многочлен на множители способом вынесения общего
множителя за скобки.
2. Создание условий для закрепления и систематизации
знаний по изучаемой теме.
 Развивающие:
1.
Развитие мышления, умения находить пути решения проблем, анализировать, обобщать,
выявлять закономерности.
2.
Формирование самостоятельности при выполнении заданий.
3. Развитие умений для осуществления самооценки и
самокоррекции учебной деятельности.
Воспитательные:
1.Воспитание
ответственности, умения работать в коллективе и группах.
2.Формирование умений принимать
совместные решения; уверенности в своих силах.
Тип урока:  урок
комплексного применения ЗУН  (урок закрепления)
Форма урока:  урок
исследования объекта, постановки проблемы и ее решения.
Оборудование: компьютер,
экран, проектор.
План
проведения урока:

Этапы урока

Временная реализация

1.
  Организационный
  этап

1
  мин

2.
  Проверка
  домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
  Актуализация знаний

7
  мин

3.
  Постановка
  цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

7
  мин

4. Первичное закрепление знаний в знакомой
  ситуации (типовые), в изменённой ситуации (конструктивные)

8
  мин

5.
  Физ. минутка

1
  мин

6.
  Творческое
  применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

8
  мин

7.
  Работа в группах

7
  мин

8. Информация о домашнем
  задании, инструктаж по его выполнению

2
  мин

9.
  Рефлексия

2
  мин

10.
  Подведение итогов

2
  мин

Ход
урока:
1.     Организационный
этап
Добрый
день, дорогие ребята. Присаживайтесь, пожалуйста. День на самом деле добрый.
Во-первых, потому что мы с вами встречаемся, во-вторых, нам предстоит
интересная работа, а в-третьих, мы обогатимся новыми знаниями.
Сегодня мы попытаемся
объединить теорию с практикой, как теоретические знания, полученные на уроках
алгебры, можно применять при решении сложных заданий.
2.     Проверка
домашнего задания
Ребята,
возникли ли у вас вопросы при выполнении домашнего задания? (ответы учащихся)
Давайте
обменяемся тетрадками и проверим домашнее задание друг у друга.
Поставьте
оценки друг другу по пятибалльной системе. С последних парт на первые передайте
мне тетрадки.

Воспроизведение
и коррекция опорных знаний учащихся

Ребята, посмотрите на экран. У меня изображено
несколько столбцов с различными выражениями. Постарайтесь объяснить: что там
написано, по какому принципу составлены колонки, что же должно быть написано в
последней ячейке.

Сумма и разности одночленов
  (МНОГОЧЛЕНЫ)

Умножение одночлена на многочлен
  (РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ЗАКОН)

7х – 14х2

7х (1 – 2х)

-15х2 – 3х3

- 3х2(5 + х)

0,6х4 – 3,2х2

0,2х2(3х2 – 16)

2,4х5 – 8х7

?

Актуализация знаний
Итак, вы уже догадались, какое должно быть написано выражение с
вынесением общего множителя за скобки 8х5(0,3 – х2)
Давайте вспомним:
1)    что же
является общим множителем ? (это есть НОД одночленов)
2)    всегда
ли мы можем его найти?  (да,  все выражения делятся на 1)
3)    как
называется представление многочлена в виде произведения? (разложение многочлена
на множители)
4)    Как
называется способ разложения многочлена на множители? (вынесение общего
множителя за скобки)
3. Постановка
цели и задач урока
Итак, какая же тема нашего урока? (Вынесение общего
множителя за скобки)
Чем же мы на уроке будем заниматься? Наша цель?
(Применять знания и умения по вынесению общего множителя за скобки при
выполнении более сложных заданий)
Учитель раздает новые тетради. Откройте тетради
запишите сегоднейшее число, классная работа, тему нашего урока.
 Мотивация
учебной деятельности учащихся
Ребята, на самом деле раскрытие скобок или вынесение
за скобки общего множителя, как мы выяснили, это есть распределительное
свойство умножения относительно сложения. a
* (b + c)=ab
+ ac или наоборот  ab
+ ac =a
* (b + c)
На предыдущем уроке мы с вами уже
познакомились с одним из способов разложения многочлена на множители –
вынесение общего множителя за скобки. Рассматривался случай, когда за скобки
выносили общий множитель, представленный в виде одночлена.
Данный урок предполагает совершенствование
практических умений и навыков при вынесении общего множителя за скобки, где
общий множитель является многочленом.
Давайте разберем примеры. Ребята
записывают эти примеры себе в тетрадь.
Пример 1:
Разложите на множители многочлен .
В данном выражении мы видим, присутствует один и тот
же множитель  ,
который можно вынести за скобки. Итак, получим:
Выражения   и
 являются
противоположными, поэтому в некоторых случаях можно пользоваться данным
равенством .
Пример 2:
Разложите на множители многочлен .
Здесь присутствуют противоположные выражения  и
 ,
воспользовавшись предыдущим тождеством мы получим следующую запись:
А теперь мы видим, что общий множитель можно вынести
за скобки:
4.     Первичное
закрепление знаний в знакомой ситуации
Выполним
с вами устно номера из нашего учебника:  № 658 (ж - з), №659 (к - л)
На
доске написаны задания и ответы для них. Нужно найти ошибки в ответах.
Учащиеся
по очереди выполняют задания у доски.
№658
    Вынесите
за скобки общий множитель:

ж) 4с2 – 12с4 = 4с2 (0 – 3с2)
правильный ответ   4с2 (1 – 3с2)

з) 5х5 – 15х3 = 5х (х2 - 3)             правильный
ответ    5х3 (х2 - 3)
№659
Представьте в виде произведения:

к) 16у3 + 12у2 = 2у2 (8у + 6)         правильный
ответ   4у2 (4у + 3)

л) 18аb3
– 9b4  =
9b3 (2a
- 1)          правильный ответ   9b3
(2a - b)

В
тетрадях для самостоятельных работ выполните:
№
658    и) – 12у4 – 16у = - 4у (3у3 + 4)
№659
и) 7х – 14х3 = 7х (1 – 2х2)
Первичное закрепление знаний в изменённой ситуации
Далее выполняем  №670 (а - в), № 671 (а - в), №672 (а
- в)
Буквы а)   и   б)   учащиеся выполняют по очереди у
доски, а букву  в) в тетрадях для самостоятельных работ.
№670    Укажите общий
множитель для всех слагаемых суммы и вынесите его за скобки:               а)
2а(х+у) + b(х+у) = (х+у)(2а+b)
                            б) у(а-b)
– (а-b) = (а-b)(у-1)
                             в) (с+3) – х(с+3) = (с+3)(1
- х)
№671    Представьте
выражение в виде произведения двух многочленов:
                          а)
a(b-c) + d(c-b) = (b-c)(a-d)
                          б)
х(у-5) – у(5-у) = (у-5)(х+у)
                          в) 3а(2х-7) +5b(7-2х)
= (2х-7)(3а – 5b)
№672    Разложите на
множители:
                         а) 8m(a-3)
+ n(a-3)
= (a-3)(8m+n)
                         б) (p2-5)
– q(p2-5)
= (p2-5)(1-q)
                         в) х(у-9) + у(9-у) =
(у-9)(х-у)
5.     Физ.
Минутка
Учитель вместе с учащимися выполняет физические
упражнения под музыку.
6.     Творческое
применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
Очень часто способ вынесения за скобку общего множителя
применяется при решении уравнений. Обратите внимание на слайд. Эварист Галуа
(1811-1832)
Галуа - гордость французской науки. Будучи еще ребёнком, он
прочитал геометрию Лежандра, как увлекательную книгу. К 16 годам дарования
Галуа проявились настолько, что выдвинули его в ряд величайших математиков того
времени. Научные труды Галуа по теории алгебраических уравнений высших степеней
положили начало развитию современной алгебры. Всего 20 лет прожил гениальный
математик, гордость мировой науки, из которых пять посвятил математике. В 2018
году исполняется 207 лет со дня его рождения.
Давайте с вами рассмотрим несколько примеров уравнений с
применением способа вынесения за скобки общего множителя:
1)    5х – 10 =
0                 2)   5х2 – 10х = 0              3)  5(х-3)2
– 10(х-3) = 0
5(х - 2) = 0                      5х(х - 2) =
0                    (х - 3)(5(х-3) - 10) = 0

(х-3)(5х – 15 -10) = 0
                                                                                (х
- 3)(5х -25) = 0
Произведение равно нулю тогда и только тогда,
когда хотя бы один из множителей равен нулю.
х – 2 = 0                       х = 0 или х – 2
= 0            х – 3 = 0  или  5х – 25 = 0
х =
2                                              х = 2                  х =
3                 х = 5
Ответ: 2                        Ответ: 0;
2                       Ответ: 3; 5
7.     Работа
в группах
Выполняем  №661 (а-в). Под буквой а) один
ученик выполнит задание у доски по желанию, а буквы б)   и  в)  в тетрадях по
группам.
а) х2 + 8х = 0                    б) 5х2
– х = 0               в)  6у2 – 30у = 0
   х(х+8) = 0                      х(5х -1) =
0                   6у(у - 5) = 0
Произведение
равно нулю тогда и только тогда, когда хотя бы один из множителей равен нулю.
Х=0 или х+8
= 0            х=0  или  5х – 1 = 0         у=0   или   у-5  = 0

х=-8                                   х=-0,2                                 у=5
Ответ: -8;0                        Ответ: -0,2;
0                      Ответ: 0; 5
Лера, выйди к доске и составь алгоритм решения
уравнений с применением способа вынесения общего множителя за скобки. Учащаяся
на доску с помощью магнитов крепит карточки с шагами алгоритма.
8. Информация о домашнем
задании, инструктаж по его выполнению
Откройте дневники и запишите домашнее задание :  №670 - №672 (г-
д).
В классной работе мы выполняли эти же номера, только задания
были под другими  буквами. Классная работа вам в помощь при выполнении домашней
работы.
9. Рефлексия
Ребята, заполнить небольшую анкету (выбранный ответ подчеркнуть).

1.
На уроке я работал                  активно / пассивно
 2.
Своей работой на уроке я      доволен / не доволен
3.
Урок для меня показался       коротким / длинным
 4.
За урок я                                  не устал / устал
 5.
Мое настроение                     стало  лучше / стало хуже
 6.
Материал урока мне был       понятен / не понятен
10. Подведение
итогов
Ребята, что мы сегодня на уроке повторили? (как
раскладывать многочлен на множители способом вынесения общего множителя за
скобки, как решать уравнения, применяя данный способ, на физ. минутке повторили
свойства функций прямой и параболы)
Чему новому мы с вами научились? (выносить за скобки
общий множитель в виде многочлена, решать сложные уравнения с применением
способа разложения на множителя)
Оценки за урок будут выставлены с учетом выполнения
вашего домашнего задания, самостоятельной работы, работы в парах, ваших
самооценок. Урок наш окончен.

file_name: урок 5 вынесение   общего   множителя   за скобки 7 класс.docx

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики по теме: "Вынесение за скобки  общего множителя"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
Детский сад № 5 «Пчелка»
городского округа город Октябрьский
Республики Башкортостан

Сценарий праздника
«День знаний с Чебурашкой»
для детей дошкольного возраста

               Подготовили и провели:

Корнилова Светлана Леонидовна,
                                                                          музыкальный
руководитель

высшей квалификационной категории;

                    Тазеева Лейсан Ильдаровна

музыкальный руководитель

   первой квалификационной категории

Согласовано: старший воспитатель

__________________Дударева И. А.

Дата проведения:

 « 1 » сентября                          2023г.
2023-2024 учебный год

Цель: Создание у детей радостного настроения, положительного
отношения к школе, детскому саду и желание учиться.

Задачи:

Обучающие:

- обобщить знания детей о празднике День
Знаний;

-
формировать уверенность при публичных выступлениях

-
закреплять практические навыки выразительного исполнения стихов, песен, танцев;

Развивающие:

-
развивать музыкальные способности детей, творческое воображение, эмоциональность, фантазию, музыкальную
память, связную речь детей;

 -
развивать вокально-хоровые навыки и чувство ритма, темпа, координацию движений;

 -
развивать артистичность и творческие способности;

Воспитывающие:

-
воспитывать доброжелательность и интерес к музыкальным проявлениям сверстников;

-
создание благоприятной атмосферы доброжелательности и взаимопонимания

Действующие лица: Ведущий,
Чебурашка, Шапокляк - взрослые

Атрибуты и
оборудование:
Ноутбук, музыкальный
центр, USBнакопитель
Костюмы для героев,
атрибуты к играм, Азбука, подарки для детей

Звучат фанфары,
выходит ведущий
Ведущий:
Здравствуйте,
взрослые. Здравствуйте, дети!
Очень
я рада сегодняшней встрече!
Учиться
спешит самый разный народ.
По
Родине нашей День знаний идёт.
Внимание!
Звучит Гимн Российской Федерации и Гимн Республики Башкортостан!
Гимн РФ
и Гимн РБ

Ведущий:
Сегодня
в нашем детском саду праздник! День знаний!
После
летнего отдыха вы все выросли, загорели, хорошо отдохнули!
Так
давайте улыбнёмся, весело
помашем руками и скажем:
«Здравствуй, садик! Это я!»
1.Очень весело
сегодня, звонко голоса звенят.
Потому
что «Праздник Знаний»
отмечает детский сад!
Встали
рано мы сегодня, нарядились мы не зря.
И сегодня скажем саду:
Все: «Здравствуй, садик,
- это я!»
2. Ласковый сентябрь
сегодня, на листке календаря,
Мы пришли и улыбнулись:
Все: «Здравствуй, садик,
- это я!»
3. Много нас:
смешных и разных, вместе - дружная семья.
Раздается отовсюду:
Все: «Здравствуй, садик,
- это я!»
Ведущий: Сегодня у всех
школьников удивительный и прекрасный праздник – начало учебного года. У
дошкольников тоже начинается занимательная и познавательная пора.

1
ребенок:
Пусть
еще мы дошколята.
В
школу рано нам ходить.
В детском
садике ребята,
Тоже
будут нас учить.

2
ребенок:
Мы
рисуем, вырезаем,
Лепим,
знаем все цвета.
И
о школе мы мечтаем.
Есть
у малышей мечта.

3
ребенок:
Подрасти
бы поскорее
И
в осенний первый день.
Станем
мы учениками.
Школа
нам откроет дверь.

4
ребенок:
И
пускай немало славных
Разных
дней в календаре
Но
один из самых главных
Самый
первый в сентябре.
Ведущий:
Проводим
лето зажигательным флешмобом.

Флешмоб «Прощение с летом»

Под музыку «Песня Чебурашки» выходит Чебурашка

Чебурашка: (всхлипывает) Здравствуйте,
ребята и уважаемые взрослые!
Дети: Здравствуй, Чебурашка!
Ведущий: Что случилось, Чебурашка?
Чебурашка: Ребята, я очень хочу пойти в школу, а Гена говорит, что я еще
маленький (плачет), а я так хочу в школу, это так красиво и весело, все дети
идут с цветами, с портфелями и я так хочу.

Под музыку из мультфильма «Песня Шапокляк» появляется Шапокляк

Шапокляк: Ах, как много здесь детей! Что за праздник тут у вас?
Ведущий: Здравствуйте, уважаемая Шапокляк. Праздник у нас - «День знаний»,
первый учебный день.
Шапокляк: Ах, как это хорошо, ведь обязательно будут подарочки!
Я очень люблю сладости и всяческие
гадости…
Ведущий: Да о чём ты говоришь вообще, какие шалости? В этот светлый день
лучше бы поздоровалась и ребят поздравила!
Шапокляк: Ну, здравствуйте!
Ну, поздравить я могу,
И подарки предложу:
Вот рогатка вам, ребятки,
Чтобы в птичек пострелять.
Вот вам шумный пистолетик,
Чтоб друг друга попугать.
Эту кнопку предлагаю
Вам на стульчик подложить.
Этим камнем драгоценным
Нужно окна выносить.
Этой палкой-выручалкой
По горшкам и склянкам бить.
Ведущий: Ой-ой-ой, да что же это такое? Ребята, вам нужны такие
подарки?
Дети отвечают, в наилучшем из
вариантов, «нет».
Шапокляк: Ой, тогда вы не получите от меня ничего и никогда!
Ведущий: Ты не сердись, ведь эти предметы в школе ребятам не понадобятся,
да и в детском саду они нам не нужны.
Чебурашка: Я знаю, я знаю, что нужно. Там
гораздо нужнее будут портфели, тетради, ручки, карандаши и, конечно, книги. Мне
такую книгу Гена подарил, сейчас принесу.
Чебурашка
уходит

Шапокляк. Да что вы заладили - «школа, школа»?! Что в ней делать-то?
Уроки? Скукотища, да и только. Вы же там ещё не были!
Ведущий: Хоть мы там ещё не были, но мы готовимся к школе, в детском саду
мы тоже учимся считать, писать, танцевать, петь песни, играть, а самое главное
– дружить!

Под грустную музыку выходит Чебурашка и показывает пустую коробку
 из -
под торта

Чебурашка: Здесь лежала моя Азбука! Но кто – то её забрал!
Шапокляк: (хихикает) И
прям не знаю, кто это мог быть!?
Ведущий: А не вы ли это
постарались, уважаемая Шапокляк? Вы же любите сладости?
Шапокляк:
Нет,
нет, что вы! Я женщина порядочная, леди настоящая!
А
может и я, грамоте захотела поучиться, может пригодиться!
Чебурашка: (вздыхает)Как же я, ведь это мой подарок! Мне тоже нужно
грамоте учиться.
Шапокляк:
Не
хнычь, итак сырость кругом. Так и быть верну я тебе Азбуку, только с условием,
чтобы её найти, нужно по станциям пройти и выполнить мои задания.
Чебурашка: Ребята, поможете мне выполнить задания и вернуть Азбуку?
Дети: Да!
Шапокляк:
Вот
вам карта, чтобы вы случайно не сбились с пути!
А
чтобы лёгким был наш путь,
Про
разминку не забудь!

Зарядка-подзарядка
«Мы в поход идем с друзьями»

Чебурашка: Хорошо мы
поразмялись, а теперь, стройтесь все за мной.

Дети с Чебурашкой под
музыку идут по маршруту на первую станцию

I СТАНЦИЯ «Музыкальная игра»

Музыкальная
игра «Да-да!»  - 1 поток
Музыкальная
игра «Привет, миньоны!» - 2 поток

 Дети с
Чебурашкой под музыку идут по маршруту на вторую станцию

II СТАНЦИЯ «Загадочная»

Шапокляк:
Станция «Загадочная»,
значит будем отгадывать загадки. А раз сегодня «День знаний», хочу, чтобы были
загадки про школьные принадлежности. А вы ребята, слушайте внимательно. И если
ответ будет правильным, то я вам покажу угаданный предмет.

Загадки
1.
Кто альбом раскрасит наш?
Ну
конечно, (Карандаш)
2.
Чтобы ручками писать,
Приготовим
мы (Тетрадь)
3.
Гриб, медведь, лиса, корзина –
Всё
слеплю из (Пластилина)
4.
По тетрадке я пошёл,
Все
ошибочки подмёл! (Ластик)
5.
На листы меня кладут,
Ровно
линии ведут.
Без
меня черта, как змейка.
Кто
же я, ответь- ка? (Линейка)
6.
Свою косичку без опаски
Она
обмакивает в краски.
Потом
окрашенной косичкой
В
альбоме водит по страничке (Кисточка)
7.
Проживают в трудной книжке
Хитроумные
братишки.
Десять
их, но братья эти
Сосчитают
все на свете. (Цифры)
8.
Я всё знаю, всех учу, а сама всегда молчу.
Чтоб
со мною подружиться, нужно грамоте учиться. (Книга)

 Дети с Чебурашкой
под музыку идут по маршруту на третью станцию

III СТАНЦИЯ «Собери портфель»
Перенести из
корзины в портфель только школьные принадлежности
Шапокляк:
Приветствую
вас на третьей станции, а какое задание вам нужно выполнить, вы узнаете из
загадки.
Чебурашка:
Ребята,
постараться нужно, взяться дружно!
Шапокляк:
Поместились
все в домишко: карандаш, тетради, книжки,
Ручка,
ластик, даже мел, всех вместил в себя (Портфель)

Дети с Чебурашкой под
музыку идут по маршруту на четвертую станцию

IV СТАНЦИЯ «Меткий стрелок»
Попасть в корзину
мячом
Шапокляк:
Последняя
станция самая сложная, нужно показать свою меткость: попасть в корзину мячом.
Чебурашка: Не сомневайтесь,
уважаемая Шапокляк, мы справимся с заданием и вы вернете мне моя Азбуку.

Дети с Чебурашкой под
музыку возвращаются на площадку

Ведущий:
Вы,
ребята, молодцы, справились со всеми заданиями старухи Шапокляк. Вам
понравилось ребята? (Ответы детей)
Чебурашка:
Так
отдавайте же скорее мою новенькую Азбуку, мне
 не
терпится её увидеть

Шапокляк
под торжественную музыку выносит коробку из-под торта

Шапокляк:
Вот
Чебурашка твоя Азбука, а вам ребята мои искренние поздравления и подарки для
вас.

Раздача
призов и подарков

Чебурашка: Спасибо за
чудесный подарок! Обещаю учить по три, нет четыре буквы в день и научиться
читать.
Шапокляк: С Днём Знаний вас,
дорогие ребята и уважаемые воспитатели!
Ведущий:
Приглашаю
всех на праздничный флешмоб.

Флешмоб
«Школа – это детство»

file_name: День знаний с Чебурашкой.docx

alt: Звучат фанфары, выходит ведущий

title: День знаний с Чебурашкой


extracted_text:
II
вариант.
Основная
часть

1.   Отметь значком (+)
как проверить написание слов с непроизносимыми согласными
        а) нужно подобрать однокоренное слово, в котором
есть безударная гласная
        б)
нужно подобрать слово, где непроизносимый согласный находится в сильной
позиции-перед гласным или в конце слова
      в)
нужно подобрать слово, где после парной согласной стоит гласный или
согласный     звук [н]

2. Подчеркни,
какие непроизносимые согласные нужно проверять в словах.
      а) л, т, д, н                 б) л, д, т,
в              в) д, л, т, п

  3.   Подчеркни слово
с непроизносимой согласной
      а) опас..ный              б) вкус .. ный         в)
свис .. нул

4. Подчеркни слово, в котором пропущена буква «т»
     а) чес . ный                б) чудес . ный         в)
интерес . ный          г) яс . ный

5. Подчеркни,
к какому слову с непроизносимой согласной  правильно подобрали
проверочное слово.
     а)
учас..ник - участие    б) извес..ный - известность      в) радос..ный –
радушный

6. Подчеркни
слово, которое нельзя  проверить.
а)
сердце              б) лестница            в) поздно       г) солнце

7.  Подчеркни  лишнее слово.
     а ) капустный      б) парусный           в) ужасный

Дополнительная часть

8. Отметь значком (+) строчку, в которой все слова
написаны с ошибками.
а) праздник, грусный, властный;
     б) здравствуй, окрестность, яростный;
в) звёзный, скоросной, сонце;
г) прелестный, красный, лесница.

9. Замени
имена прилагательные близкими по значению словами с непроизносимыми согласными.

а) весёлый человек -
_______________________
б) пасмурный день -
_______________________
в) красивый пейзаж -
_______________________

Основная часть

Итого

Доп. часть

Итого

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

№8

№9

1

1

1

1

1

1

1

7

1

3

4

file_name: Тесты по русскому языку 2 кл_10.docx

alt: II вариант. Основная часть 1

title: Тесты по русскому языку 2 кл_10


extracted_text:
Технологическая карта
 пробного внеклассного занятия
по математике

ТЕМА  «Задачи
  в стихах»

УМК «Школа России»

Технология обучения – технология проектной деятельности

Тип занятия – проектная задача

Составила
  студентка 331  группы
Драпиковская
  Яна Сергеевна
МОУ
  СОШ № 35, класс 1 «в», каб. №3
Дата
  проведения занятия    17.03.2020
Смена
  1  Номер занятия  4
Начало
  занятия _______
ФИО
  учителя школы:
Татьяна
  Ивановна
ФИО
  преподавателя-консультанта:
Бизайне
  Анна Александровна
Допущена
  к проведению занятия:
____________________,
  дата ________
(подпись преподавателя)

____________________,
  дата ________
(подпись учителя)

___________

МЕТОДИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ ПРОЕКТНОЙ ЗАДАЧИ

Название

 «Задачи в стихах»

Предмет

Математика

Класс, полугодие

1 класс, 2  полугодие

Тип проекта/проектной задачи

•      по  предметно-содержательной области: межпредметный
•      по количеству участников: групповая
•      по роли учителя: с открытой  координацией
•      по доминирующей деятельности учащихся: творческий
•      по длительности: краткосрочный

Цель

Содержательная:
  создать условия для составления сборника задач в стихах.
Деятельностная:
  создать условия для формирования коммуникативных УУД

Формируемые универсальные учебные действия

Личностные:
-
  умение понимать значения математических знаний в собственной
  жизни;
-
  умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды
  работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
Метапредметные.
Регулятивные:
-
  Умение понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи;
  осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
-
  Умение проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а
  в некоторых случаях самостоятельно;
-
  умение  проводить самоконтроль своей учебной деятельности;
-
  Умение контролировать свои действия при работе в паре и
  осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя
  обязательства для общего дела.
Познавательные:
-
  Умение осуществлять
  информационный поиск, сбор и выделение нужной информации из источника.
-
  Умение самостоятельно делать несложные выводы о математических
  объектах и их свойствах;
Коммуникативные:
-
  Умение строить речевое высказывание в устной форме,
  использовать математическую терминологию;
-
  Умение принимать активное участие в работе в паре, использовать
  умение вести диалог, речевые коммуникативные средства;
-
  Умение знать и применять правила общения, осваивать навыки
  сотрудничества в учебной деятельности;
-
  Умение  использовать речевые средства и средства информационных
  и коммуникационных технологий при работе в паре во время участия в проектной
  деятельности;

Знания,
  умения и способы действий, на которые опирается проект/проектная
  задача

Межпредметные
  (математика и литературное чтение):
-
  Знание о понятии задача, стих.
-
  Закрепить знания чисел в
  пределах 10, состав чисел, навыки счёта;
Общеучебные умения:
-
  Анализ
  и отбор информации;
-
  Интерпретация
  текста;
-
  Работа
  согласно инструкции (умение действовать
  по плану).

Планируемый педагогический результат

Демонстрация учащимися :
-
  умеют выстраивать свою деятельность на
  основе плана;
-
  демонстрируют результат работы группы по
  предложенному плану;
-
  проводят анализ и оценивают группы на
  основе критерий

Способ
  и формат оценивания результатов работы

При подведении итогов работы оценивается:
-
  презентация продукта
-
  оформление продукта.
-
  работа в группе

Продолжительность проведения

1 учебный час

Оборудование.
ü
  у учителя: учебник, презентация

ü
  у учащихся: раздаточный материал, цветные карандаши,
  фломастеры, клей, картинки

Библиографический список

https://schoolfiles.net/156927
https://multiurok.ru/files/viesiolyie-zadachi-v-stikhakh-1-klass.html

Оформление доски

План оценки страницы:
1.Вся страничка должна
    быть заполнена
2.Аккуратность
    выполнения.

·
    Дружно
·
    Распределить работу
·
    Поднимаем руку, если есть
    вопросы

ХОД  ЗАНЯТИЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

Этап
  актуализации.
Цель.
  Актуализация знаний о задачах, которые
  необходимы для выполнения проектной задачи.
Актуализировать
  знания о командных играх для мотивации на учебную деятельность.

До начала урока разделяю
  детей на команды по 4-5 человек.

-Здравствуйте, ребята. Меня
  зовут Яна Сергеевна. Сегодня я проведу у вас внеурочное занятие по
  математике.

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.

Метапредметные:
1.     познавательные:
Формировать умение:
·
  проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на
  этой основе делать выводы;
2.  коммуникативные:
Формировать умение:
·
  строить речевое высказывание в
  устной форме.

-Ребята, сегодня наше
  занятие пройдет в необычной форме. Вы все разделены на команды . Значит, как
  вы сегодня будете работать?

-по группам.

-Верно. Ребята, а какие
  правила работы в группе вы знаете?

Отвечают

-Молодцы! Памятки по работе в группе есть у каждой группы на
  столах.

1.      Работать
  надо дружно, тихо.
2.      Перед
  работой определите роли:  кто будет писать, кто говорить.
3.      Если
  один говорит, то другой молчит и слушает.
4.
  Если есть вопросы, поднимем руку и спрашиваем у учителя.

-сейчас вам предстоит
  трудная работа, с который вы точно сможете справиться. Я вам буду читать
  задачи, а вы говорить какое из решений соответствует этой задаче и почему.

Результат:

Один археолог нашёл 6
    старинных монет, а второй 2 монеты. На сколько монет меньше нашёл второй
    археолог, чем первый?

6-2=4 (м.)

Художник раскрасил 4 больших кувшина и 3 маленьких
    кувшина. Сколько всего кувшинов раскрасил художник?

4+3=7 (к.)

На поляне выросли 6
    лисичек и 2 боровика. Сколько всего грибов выросло на поляне?

6+2=8 (гр.)

-какое решение
  подойдет к 1 задаче?

-6-2=4

-почему?

-потому что, чтобы найти,
  насколько одно число больше другого нужно из большего вычесть меньшее.

-какое решение
  подойдет ко 2 задаче и почему?

4+3=7
Потому что художник раскрасил4
  кувшина, да еще 3.

-какое решение подойдет к 3
  задаче, почему вы так решили?

6+2=8
Потому что выросло 6 грибов,
  да еще 2 гриба.

Молодцы, вы справились с
  моим заданием.

Давайте подумаем, для чего
  нам нужно решать задачи?

-чтобы быть сообразительными,
  быстро думать. задачи пригодятся нам в жизни.

Сейчас я вас попрошу решить
  несколько необычных задач.

Ну-ка сколько здесь ребят
  На горе катаются:
  Двое в саночках сидят
  Один дожидается?

3

Как вы решили эту задачу?

Катаются 2 да еще 1 ждет.
  Значит надо к 2 прибавить 1 и получим 3.

Послушайте следущую.

Раз к зайчонку на обед
  Прискакал другой сосед
  А потом и ещё зайка
  Прискакал к ним на лужайку
  Ну-ка быстро сосчитать
  Сколько стало всех зайчат?

3

Почему 3? Как решили эту
  задачу?

Был 1 зайчик, да еще 1
  прискакал, их стало 2. И к 2 прискакал еще 1. Их стало 3.

Молодцы. Давайте решим
  последнюю.

В шкафу на полке 5 книг.
Я прочитала две из них.
Осталось сколько книг
  читать?
Вы это можете узнать?

Как вы решили эту задачу?

Осталось столько книг,
  сколько было, но без 2. Значит 5-2 будет 3.

Отлично. Вы справились.

А как вы думаете, почему я
  их назвала необычными?

Они были в стихах.

Верно, а какие признаки
  обычной задачи мы увидели в этой задаче?

Есть данные, которые помогут
  найти ответ?

Да

А есть вопрос?

Да

А какое есть главное отличие
  между задачами, которые мы видим в учебнике и задачами в стихах?

У них есть рифма.

Отлично, молодцы.

1.       Мотивационный этап.

1.1.  Мотивация на деятельность.
Цель.
  Создать условия для мотивации обучающихся  к проектной
  деятельности.

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.
 Личностные:
Формировать умение:
·
  положительного отношения к урокам математики;
·
  понимать значения математических знаний в собственной жизни;
Метапредметные:
1.  коммуникативные:
Формировать умение:
·
   строить речевое высказывание в
  устной форме
·
  корректно отстаивать свою
  позицию;

-
  Раз мы сегодня  работаем в командах, давайте вспомним, какие
  командные игры существуют.

Футбол,
  баскетбол, лапта, снайпера…

-
  Молодцы, сразу видно, что хорошо занимаетесь на физкультуре.

-
  В каждой командной игре есть соревнование, и обязательно есть
  пьедестал почета. Как вы думаете, что это такое?

Какое
  место заняла каждая команда.

-
  Верно, поэтому мы сегодня и работаем в командах, мы будем
  оценивать работу каждой и выставлять оценки, после этого наградим команды за
  работу.

1.2.  Формулировка проблемы.
Цель.
  Подвести обучающихся  к формулировке проблемы на основе анализа реальной проблемной
  ситуации.

Какие необычные задачи вы решили в начале урока?

Задачи в стихах

- Предположите, чем мы  будем заниматься на сегодняшнем
  занятии?

- Нам нужно изучить разные задачи и
  найти в них задачи в стихах.

- Скажите, кто-нибудь
  знает задачи в стихах?
- Значит, нам
  необходимо сегодня поработать с такой информацией и узнать как можно больше о
  задачах в стихах. Для этого нам необходимо найти среди огромного количества
  задач задачи в стихах.
- Мы сегодня
  будем настоящими исследователями  и будем исследовать задачи устанавливать,
  есть ли среди них задачи в стихах.

-Нет

Тема нашего
  сегодняшнего занятия  - это узнать, существуют ли еще задачи в стихах.
Давайте
  вспомним, какие отличия задач в стихах мы нашли?
Какие сходства?
Верно, молодцы.

В
  них есть рифма.
Есть
  условие и вопрос.

1.3.  Определение способа решения проблемы
Цель. Подвести обучающихся  к выбору
  наиболее рационального способа решения проблемы.

-
  Ребята, а как думаете, как можно такую работу оформить?

Варианты

-
  А как называются книги, в которых собрано несколько
  произведений, заданий?

Сборник

-
  Верно, сборник - собрание нескольких произведений в одной
  книге.

Я вам раздам материалы для
  изготовления этого сборника, вам нужно выбрать оттуда задачи в стихах и
  оформить.

1.4.
  Прогнозирование результата
  (продукта) проекта и формы его представления.
Цель. Подвести обучающихся  к выбору
  реально достижимого и наиболее рационального продукта проектной задачи и формы его представления.

-
  И мы сегодня с вами составим сборник, когда соберем весь
  материал, который мы сможем демонстрировать даже в других классах, показать
  для других детей, можем показать родителям, какими можем быть авторами.

-
  В литературе встречаются названия Сборник статей, Сборник
  выступлений. А у нас будет «Сборник «Задачи в стихах»
-
  Для вас я подготовила уже первую страницу нашего сборника, к
  ней мы будем добавлять ваши страницы.
-
  Каждая группа составит свою страницу.

1.5.      Итог этапа.
Цель.
  Подвести обучающихся  к формулировке цели работы над данным
  проектом/проектной задачей.

-Итак, сформулируйте цель
  нашего занятия.

- Создать страницу сборника
  «Задачи в стихах» и скрепить все в один сборник.

2.
  Планирующий (подготовительный) этап.

2.1. План работы над
  проектом/проектной задачей.
Цель.
  Подвести обучающихся  к определению этапов и сроков завершения работы на
  каждом этапе и над проектом/проектной
  задачей в целом.

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.
 Личностные:
Формировать умение:
·
  понимать значение математических знаний в собственной жизни;
·
  понимать значения математики в жизни и деятельности человека;

Метапредметные:
1.    регулятивные:
Формировать
  умение:
·
  осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
·
   планировать свои действия в соответствии с поставленной
  учебной задачей для её решения;
·
  самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в
  соответствии с поставленной целью;

2.  коммуникативные:
Формировать
  умение:
·
  строить речевое высказывание в устной форме
·
  принимать участие в обсуждении

- что нам необходимо
  сделать первым шагом в создании нашего сборника?

1. Изучить материал

-Хорошо. После того как
  изучили весь материал, что мы дальше должны сделать?

2. Выбрать подходящий
  материал

-А после того, как изучили,
  выбрали, что нам надо сделать?

3. Красиво оформить,
  вклеить выбранные задачи, добавить картинки или нарисовать их.

-И после оформления, что вы
  должны сделать?

4. Представить всему классу

Представлять работу будет 1
  человек из группы по плану, который лежит на ваших партах. В этот план нужно
  добавить слова.

1.
  Сколько задач выбрали?
2.
  Почем именно эти?
3.
  Прочитайте 1 из своих задач
  классу.

-Хорошо, верно.

-По такому плану мы будем сегодня работать.

2.2.
  Определение формы
  презентации продукта проекта/проектной задачи.
Цель. Подвести обучающихся
  к выбору формы презентации продукта проекта/проектной задачи

-Представлять свою работу вы будете классу рассказом,
  зачитыванием.

2.3.Определение
  критериев для оценки продукта проектной задачи.
Цель. Подвести обучающихся  к формулировке критериев для продукта проекта/проектной задачи и критериев оценки её презентации.

-Обсудим, что будем
  учитывать при оценке страниц сборника.
Будем учитывать 2 пункта.
…, прочитай 1 пункт.
…, прочитай 2.
На доске:
1.Вся страничка должна
  быть заполнена
2.Аккуратность
-Хорошо.

2.4.Определение
  критериев для оценки процесса работы обучающихся над
  проектом/проектной задачей.
Цель. Подвести обучающихся  к формулировке критериев для оценки процесса работы обучающихся над
  проектом/проектной задачей.

-
  Также в конце всей нашей работы вы должны будете рассказать,
  как вы
работали и выступали в группе и дать оценку этой работы.

-Обсудим, что будем
  учитывать при оценке выступления и работы каждой группы.
-Нашли карточку №3. ...,
  прочитай громко.
На доске:

1.Работали без помощи учителя

2.Помогали друг другу.

3.Соблюдали правила работы в группах.

4.Выступала вся группа

5.Закончили работу в срок.

1.Работали без помощи учителя
2.Помогали друг другу.
3.Соблюдали правила работы в группах.
4.Выступала вся группа
5.Закончили работу в срок

2.5.Оценка имеющихся
  ресурсов для достижения цели проекта/проектной задачи.
Цель. Подвести обучающихся:
1)      к
  формулировке и оценке тех знаний и
  умений, которые необходимы для  достижения цели проекта/проектной задачи,
2)      к
  определению тех средств, которые
  необходимы для  достижения цели проекта/проектной задачи.

-Что нужно уметь, чтобы
  страницы сборника были интересны, оригинальны?

- искать информацию, чтобы
  она подходила, аккуратное и красивое оформление.

-Хорошо. А кто будет
  авторами сборника?

Те, кто её составили.

2.6.Организация
  деятельности учащихся.
Цель. Обсудить с
  обучающимися все вопросы организации их работы
  (разделение класса на группы, выбор руководителя группы, распределение ролей
  в группе, распределение работы между членами группы, правила работы в группе,
  согласование работы групп и т. д.) и реализовать необходимые действия.

-Так, как мы будем работать?

-В группах, командах.

- А что необходимо сделать, чтобы работа шла быстро, и
  никто не сидел без дела?

- необходимо обсудить, кто, что будет делать.

-Верно. каждая группа подготовит свои задачи, они не будут
  повторяться. Каждая страница будет особенной.
-Ребята, у вас на партах лежат разные материалы: тексты,
  картинки. Вы должны найти среди этих текстов то, что вам нужно.Каждой группе
  надо найти среди множества различных задач, задачи в стихах., вырезать их и
  красиво оформить на страничке вместе с картинками.

3.Информационно-операционный
  этап.

3.1. Самостоятельная
  работа обучающихся по созданию продукта (части продукта) проекта/проектной
  задачи.
Цель.
Осуществление работы по составленному ранее плану, выполнение заданий,
  составленных учителем.

На работу 15-20  минут

Выполняют работу

ПРЕДМЕТНЫЕ ЗАДАЧИ:
Формировать
  умение написания страниц математического сборника.

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.
 Личностные:
Формировать умение:
·
  навыки в проведении самоконтроля своей учебной деятельности;
·
   умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды
  работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
Метапредметные:
1.
  регулятивные:
Формировать
  умение:
·
   понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи;
  осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
·
  проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в
  некоторых случаях самостоятельно;
2.
  коммуникативные:
Формировать умение:
·
  понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи
  товарища
·
   принимать активное участие в работе группы, использовать
  умение вести диалог, речевые коммуникативные средства;
·
  знать и применять правила общения, осваивать навыки
  сотрудничества в учебной деятельности;

3.2. Подготовка к
  презентации продукта (части продукта) проекта/проектной задачи.
Цель.
  Подготовиться к презентации продукта (части продукта) проекта/проектной
  задачи в соответствии с выработанным ранее планом.

-
  Время над выполнением работы
  заканчивается, готовимся к выступлению.
-
  Вам нужно сказать:
1.
  Сколько задач выбрали?
2.
  Почем именно эти?
3.       Прочитайте 1 из своих задач классу.

Каждая
  группа выбирает 1-2 человек для выступления, которые будут представлять по
  плану свою работу. Так же решат задачу с классом. С обоснованием выбора
  действия.

3.
  Рефлексивно-оценочный
  этап.

3.1. Презентация
  продукта (части продукта) проекта/проектной задачи и его оценка.
Цель. Организовать презентацию продукта (части
  продукта) в соответствии с выбранной формой и выработанным ранее планом.
Организовать коллективное обсуждение и оценку
  продукта (части продукта) в соответствии с выбранной формой и выработанными
  ранее критериями.
Организовать (обсудить) работу по составлению
  конечного продукта из его составных частей и его окончательное оформление.

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.
 Личностные:
Формировать умение:
·
  в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей
  учебной деятельности;
·
  восприятия критериев оценки учебной деятельности и понимание
  учительских оценок успешности учебной деятельности;
Метапредметные:
1.
  регулятивные:
Формировать
  умение:
·
   выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной
  деятельности на уроке
·
  адекватно проводить самооценку результатов своей учебной
  деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

2.  коммуникативные:
Формировать
  умение:
·
  строить речевое высказывание в устной форме
·
  аргументированно высказывать свои оценки и предложения;

-
  Ребята, все закончили работу.
  Сейчас вы будете представлять страничку, над которой вы работали. (представляют
  группы)

-Молодцы, посмотрите на доску, какой у нас сборник
  получился. Чтобы им было удобно пользоваться, листы прикрепим степлером.

- Как называется наш сборник?

Сборник «задачи в стихах»

3.2. Анализ
  и самооценка процесса работы обучающихся (группы обучающихся) над
  проектом/проектной задачей.
Цель.
  Организовать анализ  и самооценку процесса работы обучающихся (группы
  обучающихся) в соответствии с выработанными ранее критериями
  (Устно/письменно, коллективно/индивидуально).

-Наше занятие подходит к концу. Какую цель мы поставили
  перед собой в начале занятия?

Сделать
  сборник «Числа в загадках, пословицах, сказках, скороговорках»

-Какой пункт плана мы ещё
  не выполнили?

Не оценили работу в группе

-Теперь каждая группа
  заполнит карточку, которая лежит у вас на столах. Напротив каждого
  утверждения нужно поставить знак «+» или «-».

Критерии

Оценка своей группы

1.Работали без
    помощи учителя

2.Помогали друг
    другу.

3.Соблюдали правила
    работы в группах.

4.Выступала вся
    группа

4.
Закончили работу в срок

-Кто расскажет, где в
  работе группы были неудачи и сделает вывод, как нужно было действовать, чтобы
  такого не происходило?

- Кто желает, сделайте такой сборник дома  и, если
  родители не будут против, принесите в класс и покажите нам.

-Каждая группа работала сегодня очень хорошо, активно, не
  ссорились, поэтому все группы будут на пьедестале почета и каждая команда
  получит математические раскраски.

-
  Занятие окончено.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: проект по математике.doc

alt: МЕТОДИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ ПРОЕКТНОЙ

alt: Планируемый педагогический результат

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

alt: Формировать умение: · строить речевое высказывание в устной форме · принимать участие в обсуждении - что нам необходимо сделать первым шагом в создании нашего сборника?…

alt: Формировать умение: · понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи; · проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а…

title: Задачи в стихах


extracted_text:
Конспект урока по степ-аэробике для
учащихся 8 класса

Цель: совершенствовать
технику выполнения базовых элементов и связок степ-аэробики.
Задачи:

Ø
Формирование
навыка преобразования простых базовых движений степ-аэробики в более сложные;
Ø
Совершенствование
общей физической подготовки (развитие силы, выносливости, гибкости,
координации);
Ø
Обучение
согласованным движениям  на степах под музыку.
Место
проведения:
спортивный зал
Оборудование: музыкальный
центр, степ платформы
Ход
занятия

Содержание занятия

Дозировка

Методические указания

1

Подготовительная часть

15 мин.

1.1

Организация
  учащихся для проведения занятия

1
  мин.

1.2

Приветствие

А)
  1-2 – правой стопой коснуться степа, руки мягкие поднимаем через стороны до
  уровня плеч
3-4
  – и.п.
Б)
  повторить на левую ногу
В)
  1-4 ноги вместе, руки через стороны поднять вверх
1-4
  – опустить вниз

1
  мин.

По
  команде учителя дети одновременно выполняют движения приветствие, используя
  платформу

1.3

Сообщение
  основных задач

1
  мин.

«Сегодня
  на занятии мы будем продолжать использовать модификации базовых движений в
  степ-аэробике; сочетать базовые движения  с различными положениями рук. Для
  развития силы и выносливости будем работать с гантелями из различных исходных
  положений»

1.4

Беседа
  по технике выполнения движений на степе и работы с утяжелителями

2
  мин.

При
  работе на степе стопы полностью находятся на платформе, пятки не свисают.
  Колено не перегибаем при подъеме на степ. Упражнения с гантелями выполняем
  мягко без рывковых движений.

1.5

Разминка

10
  мин.

1.5.1

Разогревание

1упр.
Марш.
  Руки: 1-2 – поднять правую руку вверх через сторону
3-4
  – поднять вверх левую руку
5-6
  – опустить обе руки вниз
7-8
  – сделать круг плечами
2упр. Basic step -  базовый шаг
1
  – шаг правой ногой вперед на степ
2
  – приставить левую ногу
3
  – шаг правой ногой назад
4
  – левую приставить к правой
(работают
  плечи: 1-2 – поднять плечи вверх; 3-4 – и.п.)

7
  мин.

8
  раз

Упражнения
  на координацию и усиление кровотока. Выполнять в среднем темпе, используя
  базовые шаги знакомые детям и которые неоднократно повторялись на предыдущих
  занятиях.

1.5.2

1
  блок
1-4  – 2 V-Step на правую ногу
1-4
  – 2 Basic
  Step
  на правую ногу
(руки:
  1 – в сторону; 2 – вверх; 3 – в сторону; 4 – и.п.)
1-4
  – Knee up (подъем колена)
  на правую ногу
1-4
  – Knee up на левую ногу
1-8
  – тройной подъем колена на правую ногу
2
  блок
на
  другую ногу

При
  разучивании используем:
1)      метод сложения
  шагов – разучиваем первый шаг, затем второй, соединяем первый и второй,
  повторяем несколько раз, присоединяем третий шаг и т.д. – получается 4 V-Step на правую ногу;
  4 Basic на правую ногу;
  Knee up на правую ногу;
  Knee up на левую ногу; Knee up на правую ногу;
  Knee up на левую ногу;
  тройной подъем колена на правую; тройной – на левую.
2)      Метод деления
  связки пополам

1.5.3

Стрепчинг-упражнения
  для развития гибкости
1упр. Open-step (открытый шаг)
Руки
  в стороны
А)
  1-2 – круг левой рукой
3-4  – круг правой
  рукой
Б)
  1-2 – круг обеими руками
2упр. И.п. – ноги
  шире плеч, руки на бедрах
А)
  1-2 – переносим тяжесть тела на правую ногу
3-4
  – переносим тяжесть тела на левую ногу
Б)
  пружиним на правой ноге
В)
  пружиним на левой ноге
3упр.
  И.и.-
  развернуться левым боком к степу. Правая нога согнута в колене, левая сзади
  прямая на полупальцах. Левой рукой упираемся в степ, правая рука на колене
  правой ноги
А)
  1-2 – колено левой ноги опустить к полу
3-4
  – и.п.
Б)
  1-2 – выпрямляем правую ногу в колени и тянемся грудью к колену правой ноги.
  Отрываем правый носок от пола, направляя его вверх
Упр.3 повторить на другую ногу

3 мин.

8
  раз

8
  раз

8
  раз

8
  счетов
8
  счетов

8
  раз

8
  раз

2

Основная часть

20 мин.

2.1

Аэробная
  часть
1
  блок
1-4
  – V-Step на правую ногу
(руки:
  1 – обе руки в замок, направить к правому плечу; 2 – к левому; 3 – замок
  поднять вверх; 4 – и.п.)
1-4
  – А- Step на правую ногу
  (руки: также)
1-8  – Lunge
  (ланч)
1
  – шаг правой ногой на степ
2
  –  левую приставить к правой
3
  – касание пола носком правой вниз и назад
4
  – приставить обратно
5
  – касание пола носком левой вниз и назад
6
  – приставить
7
  – шаг правой с платформы
8
  – левую приставить
1-4
  – Chasse mambo back – боком к степу, через степ
1-2
  – правой ча-ча-ча через степ
3-4
  – левой мамбо назад (при мамбо назад пятка левой ноги от пола не отрывается)
1-4
  – Chasse mambo back – вернуться через степ на другую ногу
1-8
  – Tvist
  (твист) – боком к степу на правую ногу
1
  – шаг правой ногой на степ
2
  –  поднять колено левой ноги
3
  – левую ногу увести назад и коснуться носком пола
4
  – повернуть колени влево назад
5
  – вернуть колени обратно
6
  – поднять колено левой ноги
7-8
  – с левой ноги уйти со степа

2
  блок
На
  другую ногу

8
  мин.

Для
  разучивании блоков используем метод замены шагов – создается связка из
  базовых шагов степ-аэробики: 2 V-Step на правую ногу;
   2 Basic на правую ногу;
  2 приставных через степ правым боком; 2 приставных обратно на левую ногу;
  тройное колено на правую ногу и те же движения выполняем на другую ногу.
Затем
  выполняются поочередное усложнение и замена одних элементов другими, но без
  изменения их исходного порядка.

Выполнение
  сочетаний «блоков», увеличение нагрузки за счет координационной сложности,
  амплитуды и интенсивности движений.

2.2

Первая
  аэробная «заминка»
1упр. И.п. – ноги
  шире плеч
(руки:
1-2
  – руки в стороны
3-4
  – вверх
5-6
  – руки в стороны
7-8
  – руки опускаем на бедра, при этом сгибаем ноги в коленях
2упр. И.п. – ноги
  шире плеч согнуты в коленях. Руки на бедрах
А)
  1-2 – прогнуться в спине
3-4
  – скруглить спину
Б)
  1-4 – делаем волну туловищем вперед

2 мин.

4
  раза

4
  раза

2
  раза

2.3

Партерная
  часть
1упр.
И.п.
  – сидя на степе, руки прямые с гантелями в стороны
Пружинистые
  движения руками вверх-вниз
2упр.
И.п.
  – сидя на степе, руки с гантелями согнуты в локтях под углом 90, предплечья
  параллельно полу
А)
  1-2 – поднимаем руки с гантелями вверх, соединяя гантели вместе
3-4
  – и.п.
Б)
  1-2 – соединяем локти и гантели перед собой
3-4
  – и.п.
В)
  чередуем, соединяя упр. А и Б
3упр. И.п. – стоя на
  коленях, руками упираемся в степ.
Сгибание
  – разгибание рук (отжимание)
Первый
  вариант
  – кисти расположены под плечами с опорой на всю ладонь, при сгибании локти
  направлены назад, угол между плечом и предплечьем 90, расстояние между грудью
  и степом не более 10 см.
Второй
  вариант
  – отжимание в упоре с широким разведением рук в стороны
4упр. И.п. – лежа на степе
  левым боком, правым предплечьем упираемся в пол, ноги согнуты слегка в
  коленях, гантели лежат на правом бедре, правой рукой придерживаем гантели
А)
  1-2 – правую ногу поднимаем вверх, сохраняя угол под коленом; голень и бедро
  на одной линии
Б)
  1-8 – тройная пружинка правой ногой
В)
  А и Б повторить на левую ногу
5упр. И.п. – лежа
  спиной на степе, ноги согнуты в коленях, руки с гантелями к плечам
А)
  1-2 – подъем туловища на 30, руками с гантелями тянемся вперед
3-4
  – и.п.
Б)
  1-2 – правой рукой тянемся за левое колено
В)
  в другую сторону
6упр. И.п. – лежа
  спиной на степе, ноги согнуты в коленях, гантели зажаты под коленями,
  «обратное скручивание»
1-2
  – подтянуть колени к груди
3-4
  – и.п.
7упр. И.п. – лечь на
  степ лицом вниз, руки с гантелями в стороны, прямые лежат на полу. Ноги
  согнуты в коленях, колени лежат на полу
А)
  1-2 – поднять руки до уровня степа
3-4
  – и.п.
Б)
  1-8 – 3 пружинки руками
8упр. И.п. – лечь на
  степ лицом вниз, ноги согнуты в коленях, колени лежат на полу, руками
  обхватить степ снизу
А)
  1-2 – отрываем колени от пола до уровня степа
3-4
  – и.п.
Б)
  1-8 – 3 пружинки ногами
9упр. И.п. – лежа на
  животе на степе, ноги согнуты в коленях, колени лежат на полу. Руки в стороны
  прямые лежат на полу
А)
  1-2 – поднять туловище вверх
3-4
  – и.п.
Б)
  поднять туловище и руки вверх и зафиксировать положение «самолетик», ноги не
  отрывать
10упр. – «поза
  ребенка»
И.п.
  – опустить ягодицы на пятки, голову вниз к полу, руки вперед на степе
Зафиксировать
  положение на 15 сек.

10
  мин.

32
  счета

8
  раз

8
  раз

8
  раз

8
  раз

8
  раз

8
  раз

4
  раза

8
  раз

8
  раз
8
  раз

8
  раз

8
  раз

4
  раза

8
  раз

4
  раза

8
  раз

2
  раза по 8 счетов

Упражнения
  выполняются под мышечным контролем. Следить за положением спины, амплитуда
  низкая.
Работает
  дельтовидная и трапециевидная мышца.

Работает
  дальновидная мышца и трицепс

Работает
  большая грудная мышца

Работает
  грудная мышца и трицепс плеча

Работает
  внешняя поверхность бедра

Работа
  на прямые мышцы живота

Работа
  на косые мышцы живота

Работают
  ягодичные мышцы

Работают
  мышцы спины

3

Заключительная часть

10 мин.

7.1

Упражнения
  на гибкость в парах
1упр. И.п. –
  спортсмен лежит на животе, руки вытянуты вперед, партнер поднимает верхнюю
  часть тела спортсмена за руки

2упр. И.п. – лежа на
  спине, прямые ноги поднять вверх и уводят за голову.
Партнер,
  нажимая на ахилловы сухожилия и бедра спортсмена, старается добиться
  максимального сгибания в тазобедренном суставе.
3упр. И.п. – лежа на
  спине, нога левая прямая вытянута, правая прямая вверху.
Партнер,
  фиксируя коленом лежащую на полу ногу, одновременно надавливает на пятку и
  коленный сустав поднятой вверх ноги.
4упр. И.п. – партнеры
  сидят лицом друг к другу с широко разведенными ногами, стопы одного партнера
  упираются в стопы другого. Взявшись за руки, один партнер тянет за руки на
  себя другого и удерживает достигнутое положение

8 мин.
по 4 раза
удержать

20
  сек.

удержать

20
  сек.

удержать

20
  сек.

удержать

20
  сек.

Упражнение
  исключить при болях в крестцовой области.
Растягивание
  мышц плечевого пояса, больших грудных мышц, мышц живота.
Растягивание
  мышц – разгибателей спины, ягодичных мышц, мышц – разгибателей бедра и
  сгибателей голени.

Растягивание
  мышц – разгибателей бедра, сгибателей голени и стопы.

Растягивание
  мышц, приводящих и разгибающих бедро и туловище

7.2

Подведение
  итогов

2
  мин.

file_name: Конспект урока по степ-аэробике.docx

alt: Basic step - базовый шаг 1 – шаг правой ногой вперед на степ 2 – приставить левую ногу 3 – шаг правой ногой назад 4…

alt: Аэробная часть 1 блок 1-4 –

alt: И.п. – ноги шире плеч согнуты в коленях

alt: Упражнения на гибкость в парах 1упр

title: Методическая разработка урока по степо - аэробике


extracted_text:
Восход жалпы орта білім
беретін мектебі

Ашық
сабақ

Тақырыбы:
«Молекулалық
физика» тарауына қорытынды сабақ
(10 сынып)

Мұғалімі:
Н.М.Максутова

2013-2014 оқу жылы
Батыс Қазақстан облысы
Теректі ауданы
Ақсоғым ауылы
Восход жалпы орта білім беретін мектебінің  физика
пәнінің мұғалімі Нургул Мирмановна

Сабақтың тақырыбы: «Молекулалық физика» тарауына қорытынды сабақ
Сабақтың мақсаты:
Білімділігі: Тараудағы
негізгі ұғымдар мен түсініктерді кең көлемде
қайталай отырып бекіту
Дамытушылық: Формулаларды
қолдана отырып есеп шығара білуге үйрету,
оқушылардың ойлау қабілетін дамыту, танымдық
белсенділігін аттыру, қызығушылыққа тәрбиелеу,
ұзақ есте сақтауын қадағалау.
Тәрбиелілігі: Өтілген
тараудың практикалық маңыздылығын көрсету. Оқушылардың
еңбек ету қабілетін жетілдіру, өз бетінше іздене білуге
тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас, аукцион сабағы
Сабақтың әдісі: жекелеп, жұппен және топпен оқыту
Сабақтың көрнекілігі: комьютер, слайд, плакаттар, маркерлер.
Сатылатын нәрселер: термометр, сабын, ермексаз,  қарындаш, стакандағы су,
полиэтилен пакеттегі тоқаш.
Жоспары
І. Ұйымдастыру
ІІ. Тарау бойынша негізгі
ұғымдар мен түсініктерді қайталау
ІІІ. «Аукцион» ойынын ойнату
ІV. Сергіту сәті «Ойлан, тап!»
V. Деңгейлік тапсырмалар
VІ. Постермен жұмыс

Сабақтың барысы
І. Ұйымдастыру
Сәлемдесу, түгелдеу
Оқушылардың сабаққа
дайындықтарын қадағалау
ІІ. Тарау бойынша негізгі
ұғымдар мен түсініктерді қайталау
1.
Барлық заттар неден
құралады? (атомдар мен молекулалардан)
2.
Молекула-кинетикалық теорияның
негізгі қағидалары қандай? (1. Барлық заттар өте
ұсақ бөлшектерден – молекулалар мен атомсдардан тұрады,
2. Молекулалар мен атомдар үздіксіз ретсіз қозғалыста болады,
3. Молекулалар мен атомдар өзара әрекеттеседі)
3.
Қатты, сұйық
және газ  күйіндегі заттардың бір-бірінен айырмашылығы неде?
(пішіні мен көлемін сақтау – қатты денеге тән
қасиет, аққыштық, көлемін сақтау және
пішінін оңай өзгерту – сұйыққа тән
қасиет, газдың тұрақты көлемі мен пішіні
болмайды,  ол берілген көлемді түгел қамтиды)
4.
Броундық
қозғалыс дегеніміз не? (ұсақ бөлшектердің
ауа мен сұйықтардағы ретсіз әрі үздіксіз
қозғалуы)
5.
Диффузия құбылысы
заттың әр түрлі күйінде қалай өзгереді? (газдарда
– иіс сулардың, бензиннің және т.б. иісінің ауада
таралуы, сұйықтарда – бояулардың, сияның, тушьтың,
сүттің суда таралуы, қатты денелерде – ұзақ
уақыт бойы  қорғасын және алтын  цилиндрлер бір-біріне
тығыз  беттестіріліп қойылады, осы кезде  алтын
молекуылаларының қорғасынның  молекулааралық
кеңістігіне және керісінше еніп кетуі байқалған. )
6.
Денелердің жылы,
ыстық, суық дәрежесін  сипаттайтын шама? (температура)
7.
Кристалл және аморф
денелердің айырмашылығы? (Аморфты денелердің белгілі
балқу температурасы жоқ, кристалл денелердің белгілі
балқу температурасы бар. )
8.
Газдарда өтіп жататын
көптеген процестердің  ішінен газдың берілген массасы
үшін қандай да бір термопараметрдің  тұрақты
болып қалатын кезіндегі процестер қалай аталады?
(тұрақты температура кезінде өтетін процесс –
изотермалық, ал тұрақты қысым кезінде өтетін
процесс – изобаралық, егер көлем тұрақты болса, онда
процесс изохоралық деп аталады.)
9.
Қандай физикалық
денелерді макроскоптық денелер деп атайды? Микроскоптық денелер деп
нені түсінесіңдер? (бізді сан алуан  денелердің  орасан зор
мөлшері қоршап тұр және олардың өлшемдері
мен пішіндері бар. Бұл денелерді физикада макроскоптық денелер деп
атайды. Барлық денелер микроденелерден, яғни атомдар мен
молекулалардан тұрады. )
10.
 Термодинамика нені зерттейді? (термодинамикада
жылу ішкі қозғалыстың бір түрі ретінде
қарастырылады. Термодинамика дегеніміз – жылулық
құбылыстарды заттың ішкі құбылысына назар
айдармай, энергетикалық түрлендірулер негізінде зерттейтін
физиканың бөлімі)
ІІІ. «Аукцион» ойын. Оқушылар сіздер аукционның не екенін білесіздер солай
ма? Олай болса, бұл ойынды ойнау үшін мен сіздерге заттар сатамын.
Ал сіздер бұл заттарды сатып алу үшін, оның физикамен
байланысын, заттың қасиетін, жағдайын, ерекшеліктерін
атауларыңыз керек. Қай оқушы сатылған заттың
көбірек қасиетін, ерекшеліктерін тапса, сол оқушыға сол
зат сатылады.
Термометр сатылады: 1. Температураны өлшейтін құрал. 2. Сынап пен
спирттің көлемінің  температураға тәуелділігі
пайдаланылады. 3. Термометрдің сынақ басы ретінде  еріген
мұздың  температурасы алынады. 4. Термометрдің
құрылысында заттың үш күйі де кездеседі, мысалы,
сыртқы әйнектен  - ол қатты зат, ал спирттің немесе
сынаптың үстіңгі жағында олардың буы болады.
Сабын сатылады: 1. Бұл аморфты дене. 2. Сабынды пайдаланған кезде
судың беттік керілу күші азаяды. 3. Сабын майды және
кірленген нірселерді тазалайды.
Полиэтилен пакеттегі тоқаш сатылады: 1. Тоқаш үлпілдек әрі қатты дене. 2.
Оның суы буланып кеткенде. Ол кеуіп, қатып қалады. 3. Кеуіп
кетпес үшін тоқашты пакетті сақтайды. 4. Пакетте булану
және конденсация процесі жүреді. 5. Егер пакетті
тоңазытқышқа қойсақ, онда температураның
төмендеуіне  байланысты кебу азаяды.
Қарындаш  сатылады: 1. Қарындаш – графит кристалынан тұрады. 2.
Жазған кезде қарындаштың анизотропиясы байқалады. 3.
Оны перпендикуляр бағытта жарып бөлу қиын. 4. Графиттің
қағаз бетіне жұғу құбылысы
байқалады.   5. Графит көміртегі атомдардың параллель
жазық торларынан тұрады.
Ермексаз сатылады: 1. Ермексаз – аморф дене. 2. Төменгі температурада
қатты денеге, жоғары температурада сұйыққа
ұқсайды. 3. Ермексаздың белгілі бір балқу температурасы
болмайды. 4. Ермексаз қатты және сұйық денелердің
арасында  аралық орын алады. 5. Ермексаз изотропты, оның
қасиеті барлық бағытта бірдей.
Стақандағы су сатылады: 1. Су – сұйық зат. 2. Су молекулалардан тұрады.
3. Су өзі тұрған ыдыстың  пішінін алады. 4. Су
көлемін сақтайды, пішінін сақтамайды. 5. Судың белгілі
бір қайнау және  қату температурасы бар. 6. Су қатса –
мұзға, қайнап буланса – буға айналады. 7. Су
жақсы суытқышқа жатады.
ІV. Сергіту сәті «Ойлан, тап!»
Бұл бөлімде
оқушылардың молекулалық физика тарауы бойынша формулаларды
есте сақтау қабілеттерін тексеру.

V. Деңгейлік тапсырмалар.
Оқушылар бұл бөлімде
деңгейлік есептер шығарады.
1-жұп тапсырмалары:
1 деңгей. Қысымы 200 кПа, ал температурасы 240 К болғанда
көлемі 40 л-ге тең газдағы зат мөлшері қанша?
2 деңгей. Бір атомды газдың температурасы 290 К, ал қысымы 0,8
МПа болған кездегі молекулаларының орташа кинетикалық
энергиясын және молекулалардың концентрациясын
анықтаңдар.
3 деңгей. Ауаның абсолют температурасы Т және әр
түрлі һ биіктіктегі стандарт атмосфераның  қысымы Р
және ауаның тығыздығы r екенін біле отырып:
1)    Молекулалардың ілгерілемелі қозғалысының
орташа кинетикалық энергиясын;
2)    Молекулалардың n концентрациясын;
3)    u орташа квадраттық жылдамдығын анықтаңдар.

Һ,км

Т,К

р×103 Па

r, кг/м3

0

288

101

1,22

0,5

285

95,6

1,17

2-жұп тапсырмалары:
1 деңгей. Қысымы 100 кПа, ал молекулаларының концентрациясын 1025
м-3 болған кездегі газдың температурасын
анықтаңдар.
2 деңгей. Егер көлемі 2 л идеал бір атомды газдың 270С
температурадағы ішкі энергиясы 300 Дж болса, онда молекулалардың
концентрациясы.
3 деңгей. Ауаның абсолют температурасы Т және әр
түрлі һ биіктіктегі стандарт атмосфераның  қысымы Р
және ауаның тығыздығы r екенін біле отырып:
1)    Молекулалардың ілгерілемелі қозғалысының
орташа кинетикалық энергиясын;
2)    Молекулалардың n концентрациясын;
3)    u орташа квадраттық жылдамдығын анықтаңдар.

Һ,км

Т,К

р×103 Па

r, кг/м3

1

282

89,9

1,11

2

275

79,4

1,01

3-жұп тапсырмалары:
1 деңгей. 1270С температурадағы массасы 4г гелийдің ішкі
энергиясын есептеп шығарыңдар.
2 деңгей. Қуаты 1 кВт электроплиткада шәйнектегі су қайнап
жатыр. Буды идеал газ деп есептеп,  шәйнектің шүмегінен
шығып жатқан  будың шығу жылдамдығын
табыңдар. Шүмектің ұшындағы қысым 1 атм.,
оның қимасы 1 см2. Энергия шығыны жоқ.
3 деңгей.   Ауаның абсолют температурасы Т және әр
түрлі һ биіктіктегі стандарт атмосфераның  қысымы Р
және ауаның тығыздығы r екенін біле отырып:
1)    Молекулалардың ілгерілемелі қозғалысының
орташа кинетикалық энергиясын;
2)    Молекулалардың n концентрациясын;
3)    u орташа квадраттық жылдамдығын анықтаңдар.

Һ,км

Т,К

р×103 Па

r, кг/м3

5

256

54,0

0,736

10

223

26,5

0,415

4-жұп тапсырмалары:
1 деңгей. Азот молекулаларының орташа квадраттық
жылдамдығы  500 м/с, ал тығыздығы 1,35 кг/м3
болса, оның қысымы қандай?
2 деңгей. 100С температурадағы 10 л суды 1000С-ге
дейін қыздырып, оны буға айналдыру үшін қажетті жылу
мөлшері (с=4200Дж/кг К, r=23×105 Дж/кг)
3 деңгей. №1 Массасы 6 кг оттегі көлемі 5 м3 баллонда 300
кПа қысымда тұр. газдың тығыздығын,
молекулалардың орташа квадраттық жылдамдығын, атомның
массасын,  концентрациясын,  молекулалар санын, орташа кинетикалық
энергиясын есептеу керек.
VІ. Постермен жұмыс.
Бұл бөлімде оқушылар жоба
қорғаулары тиіс. Оқушыларды екі топқа бөліп, бір
топқа «Идеал газ. Молекулалы - кинетикалық теорияның негізгі
теңдеуі. Изопроцестер» тақырыпта, екінші топқа «Молекулалық-кинетикалық
теорияның негізгі қағидалары. Молекулалы-кинетикалық
теорияның тәжірибелік дәлелдемелері» тақырыбында
жобалар беріледі, осы тақырыптарды оқушылар 2-3 минут ішінде
қорғап шығуылары тиіс.

Қорытындылау.
Сабақтың қорытындысын шығарып, оқушыларға
үйге тапсырма беру. Бағалау парағындағы ұпай
санын есептеп, оқушыларды бағалау.

file_name: ашық сабақ10.docx

alt: Восход жалпы орта білім беретін мектебі

alt: Батыс Қазақстан облысы Теректі ауданы

intro:
Сабақтың тақырыбы: «Молекулалық физика» тарауына қорытынды сабақ
Сабақтың мақсаты:
Білімділігі: Тараудағы негізгі ұғымдар мен түсініктерді кең көлемде қайталай отырып бекіту
Дамытушылық: Формулаларды қолдана отырып есеп шығара білуге үйрету, оқушылардың ойлау қабілетін дамыту, танымдық белсенділігін аттыру, қызығушылыққа тәрбиелеу, ұзақ есте сақтауын қадағалау.
Тәрбиелілігі: Өтілген тараудың практикалық маңыздылығын көрсету. Оқушылардың еңбек ету қабілетін жетілдіру, өз бетінше іздене білуге тәрбиелеу.ашық сабақ

title: "Молекулалық физика" атарауына қорытынды сабақ


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА: «РАССМОТРЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ КОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА И ИХ ФУНКЦИЙ»
Цели
и задачи:
1.
Рассмотреть
различные типы костей человека и их функции.
2.
С
помощью наглядного словаря – атласа и описания классификации костей составить
таблицу  «Характеристика костей в различных отделах
скелета человека»
3.
Выписать
основные функции костей человека, в качестве вывода к практической работе.
Оборудование:

1.
Естествознание:
учебное пособие / О.Е. Саенко, Т.П. Трушина, О.В. Арутюнян. - 6-е изд., стер.
-Москва: КНОРУС, 2017. - 364 с.  - (Среднее профессиональное образование);
с.237 – 240.
2.
Наглядный
словарь. Человек Автор: Автор не указан Издательство: Dorling Kindersley Год:
1996 Страниц: 72
3.
Методический
материал преподавателя «Строение костей»

Ход работы:

Строение костей человека
Кости
начинают свое формирование еще до рождения человека, в стадии зародыша, и
завершают к окончанию подросткового возраста. Костная масса увеличивается по
мере взросления, особенно в подростковый период. Начиная с тридцатилетнего
возраста масса костей постепенно уменьшается, хотя при нормальных условиях
кости остаются крепкими до преклонного возраста.
Кости состоят
из костной ткани; на протяжении всей человеческой жизни костная ткань постоянно
видоизменяется. Костная ткань состоит из клеточного матрикса, коллагенных
волокон и аморфного вещества, которое покрывают кальций и фосфор,
обеспечивающие прочность костей. В костной ткани присутствуют особые клетки,
которые, находясь под воздействием гормонов, формируют внутреннее строение
костей на протяжении всей человеческой жизни: одни разрушают старую костную
ткань, а другие создают новую.

Внутренняя
часть кости под микроскопом: губчатая ткань представлена более или менее густо
расположенными трабекулами.
Остеоидное вещество состоит из
остеобласта, поверх которого располагаются минералы. На наружной стороне кости,
состоящей из прочной ткани надкостницы, находятся многочисленные костные
перепонки, расположенные вокруг центрального канала, где проходит кровеносный
сосуд, от которого отходит множество капилляров. Скопления, в которых костные
перепонки расположены вплотную друг к другу без зазоров, образуют твердое
вещество, обеспечивающее прочность кости и носящее название компактной костной
ткани, или компактного вещества. И, наоборот, во внутренней части кости,
называемой губчатой тканью, костные перепонки расположены не так близко и
плотно, эта часть кости менее прочна и более пориста - губчатое
вещество.
Классификация
типов костей по форме и размеру.
Несмотря на
то, что все кости состоят из костной ткани, каждая из них имеет свою форму и
размер, и согласно этим характеристикам условно выделяют три типа
костей:
·
Длинные кости: трубчатые кости с продолговатой центральной частью — диафизом
(телом) и двумя концами, называемыми эпифизом. Последние покрыты суставным
хрящом и участвуют в образовании суставов. Компактное вещество (эндост)
имеет наружный слой толщиной в несколько миллиметров — наиболее плотный,
кортикальную пластинку, которая покрыта плотной мембраной — надкостницей (за
исключением суставных поверхностей, покрытых хрящами).
·
Плоские кости: бывают различны по форме и размерам и состоят из двух
слоев компактного вещества; между ними заключена губчатая ткань, в
плоских костях называемая диплое, в трабекулах которой также находится костный мозг
·
 Короткие
кости: это обычно маленькие кости цилиндрической или кубической формы. Хотя
они отличаются по форме, но состоят из тонкого слоя компактного
костного вещества и обычно наполнены губчатым веществом, в трабекулах
которого содержится костный мозг.

Характеристика костей в
различных отделах скелета человека

Отделы тела

Отделы скелета

Кости скелета

Тип кости

Характер соединения

Особенности скелета человека

  Голова    (скелет)

Мозговой
  отдел (черепная коробка)

Парные кости: ...
Непарные кости:…

Лицевой
  отдел черепа

Парные кости:… Непарные кости:…

Туловище
  (скелет)

Позвоночник

шейных
  позвонков-…,
грудных-…
  поясничных -… крестцовых - … копчиковых - …

Грудная
  клетка

Конечности
  (скелет)

Верхняя
  конечность

Плечевой пояс:…

Свободная конечность -
  …

Нижняя
  конечность

Тазовый пояс:

Свободная конечность …

Кости
Кости,
твердые, прочные части скелета различного размера и формы, составляют опору
нашего тела, выполняют функцию защиты жизненно важных органов, а также
обеспечивают двигательную активность, поскольку являются основой
опорно-двигательного аппарата.
Вывод:
Функции
костей человека

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПР Рассмотрение различных типов костей человека и их их функций.docx

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: «РАССМОТРЕНИЕ

alt: Короткие кости : это обычно маленькие кости цилиндрической или кубической формы

intro:
Практическая работа "Рассмотрение различных типов костей человека и их функций".
Цель - изучение особенностей строения костей разных типов и их функций.
Ход работы:
1.	Рассмотреть различные типы костей человека и их функции.
2.	С помощью наглядного словаря – атласа и описания классификации костей составить таблицу  «Характеристика костей в различных отделах скелета человека»
3.	Выписать основные функции костей человека, в качестве вывода к практической работе.


extracted_text:
Урок 1.5    Предлоги места «in»,
«at»,
«on».
Часть 1.

Словарь урока

Слово

Транскрипция

Перевод

Breakfast

 [ˈbrekfəst]

Завтрак

Of

[əv]

(предлог принадлежности)

Birthday

 [ˈbɜːθdeɪ]

День рождения

Woman

 [ˈwʊmən]

Женщина

Wall

[wɔːl]

Стена

Spring

[sprɪŋ]

Весна

School

[skuːl]

Школа

Work

[wɜːk]

Работа

Dawn

[dɔːn]

Рассвет

Early

[ˈɜːli]

Рано

Evening

[ˈiːvnɪŋ]

Вечер

Midnight

[ˈmɪdnaɪt]

Полночь

Moment

[ˈməʊmənt]

Момент

Night time

[naɪt taɪm]

Ночь

Noon

[nuːn]

Полдень

Monday

[ˈmʌndeɪ]

Понедельник

Friday

[ˈfraɪdeɪ]

Пятница

Saturday

[ˈsætədeɪ]

Суббота

January

[ˈdʒænjuəri]

Январь

March

[mɑːtʃ]

Март

April

[ˈeɪprəl]

Апрель

Weekend

[ˌwiːkˈend]

Выходные

Mid-morning snack

[ˌmɪdˈmɔː.nɪŋ
  snæk]

Второй завтрак

Day

[deɪ]

День

Morning

[ˈmɔːnɪŋ]

Утро

Christmas

[ˈkrɪs.məs]

Рождество

Easter

[ˈiː.stər]

Пасха

Night

[naɪt]

Ночь, вечер

Picture

[ˈpɪktʃə(r)]

Картина

Turkey

[ˈtɜː.ki]

Турция

Afternoon

[ˌɑːftəˈnuːn]

Вторая половина дня

Arrive at

[əˈraɪv
  ət]

Прибывать куда-либо

At weekend

[ət
  ˌwiːkˈend]

Выходные

In (в, внутри)

The young boy is
in the house - Мальчик в доме.

On (на)

The book is on the
table - Книга на столе.

Обратите внимание на
различия!

The window is in the wall.
Окно в стене.

The
picture is on the wall.
Картина на
стене.

At (в направлении,
местонахождение, в определенном месте)

At the bus stop.
На автобусной
остановке.

Ниже
приведены случаи, в которых необходимо использовать предлог at, а не in или on.

После
глагола to arrive.

Обычно с глаголом to arrive (приезжать,
приходить куда-либо) используется предлог at, но если имеется
в виду город, используется предлог in.

I arrive at school early.
Я
прихожу в школу рано.

Неправильно: I
arrive to school early.

Часто
встречающиеся выражения с предлогом at:

At home – дома;
At school – в школе;
At work – на работе

Иногда
сложно сделать выбор между предлогами at  и in. Запомните: предлог in используется в
случаях, когда один объект физически находится внутри другого. Когда мы говорим
о людях, находящихся в учреждениях или на мероприятиях, нужно использовать
предлог at.

The doll is on the chair – Кукла на стуле.
The cat is in the box – Кошка в коробке.
The pencil is on the book – Карандаш на книге.
Dad is at work – Папа на работе.
The boy is at school – Мальчик в школе.
The bus is in the street – Автобус на улице.

Предлоги времени: in,
at, on.
In

Используется
при обозначении месяца, сезона, года или времени дня.

In the morning – утром
In the afternoon – днем
In the evening – вечером

Внимание: нельзя сказать.

In the night – имея ввиду ночью.

Правильно
говорить at night – ночью.

I am in Miami in January – В январе я в Майями.
She is at school in the morning – Утром она в школе.
It is hot in the spring – Весной жарко.
We are in 2008 – Мы в 2008-ом  году.

Morning – утро (часть
  дня до полудня)
Afternoon – от полудня до
  5-6 часов вечера
Evening – с 5 часов
  вечера до того момента как мы ложимся спать (9-10 ч.)
Night – когда мы
  ложимся спать с 9-10 часов вечера
Dawn - рассвет

On

Используется
при обозначении дней, дней недели, дат или праздников.

We are on the sixth of April – У нас 6 апреля.
I arrive in Rome on Wednesday – Я приезжаю в Рим в среду.
It is fun on my birthday – Весело на моем Дне
рождении.
We are on Monday – У нас понедельник.

Дата
В
  английском языке есть два способа говорить о дате:
On
  the sixth of April.
или
On
  April the sixth.

At

Используется
для обозначения времени дня, приема пищи, некоторых выходных дней и праздников.

At night – ночью
At weekend – выходные дни
At dawn – на рассвете
At noon – в полдень
At midnight – в полночь

I am at school at eleven o’clock – Я в школе в 11 часов.
She is quiet at breakfast – За завтраком она молчит.
Dad is at work at the moment – Папа сейчас на работе.
We are at home at lunchtime – В обед мы дома.
It’s hot at noon – В полдень жарко.

file_name: английский.docx

alt: Урок 1.5 Предлоги места « in », « at », « on »

alt: On ( на ) The book is on the table -

alt: The boy is at school – Мальчик в школе

title: Английский язык. Урок 1.5 Предлоги места in, at, on. Часть 1.