extracted_text:
«История Православия в системе
воспитательной работы кадетских (казачьих) классов».
Боцакова Наталья Ивановна, директор
МОУ СОШ №35 г. Комсомольска-на-Амуре.
«Здоровая семья и здоровая нация,
переданные нам предками традиционные ценности в сочетании с устремлённостью в
будущее, стабильность как условие развития и прогресса, уважение к другим
народам и государствам при гарантированном обеспечении безопасности России и
отстаивание её законных интересов – вот наши приоритеты» - из послания
Федеральному собранию президента РФ В.В.Путина04.12.2014 года.
  Такие приоритеты стоят перед
любым государством во все времена, и решение этих задач лежит в большей мере в
области образования и воспитания подрастающего поколения.
Сегодня наше государство
традиционно обращается к образовательным учреждениям с важным социальным
заказом на воспитание у детей и подростков патриотизма, подготовку их к будущей
службе Отечеству на военном и гражданском поприще.
И на мой взгляд закономерным и
очень необходимым явилось возрождение кадетских образовательных организаций.
У нас в стране сегодня более 150
кадетских образовательных учреждений только в системе образования и науки.
Представьте динамику: в 1992-м появился первый кадетский корпус, прошло 22 года
– их уже более 150! Значит, дело это живое, жизненно необходимое! Напомню, что
в 1917 году в России был 31 кадетский корпус. Где воспитывали элиту Российской
империи: выдающихся полководцев, военных, педагогов, художников, писателей.
Не остался в стороне от возрождения
кадетского движения и наш Комсомольск-на-Амуре в котором сегодня
функционирует_40_ кадетских классов различной направленности (МВД, МЧС,
юридические и т.д.)
В МОУ СОШ № 35 с сентября 2012
реализуется программа «Кадетские (казачьи) классы - как условие воспитания
подростков»
Мне часто задают вопрос: почему
именно такая направленность, казачьи?
Давайте обратимся к истории
освоения Сибири и Дальнего Востока: Российская империя обладала колоссальной по
протяжённости территорией. Благодаря энергии и смелости землепроходцев 16-18
веков (Ермак, Невельской, Дежнёв, Беринг и т.д.) граница России была продвинута
на Восток, к самому побережью Тихого океана. Огромную роль в освоении Дальнего
Востока сыграли казачьи отряды. Интересен тот факт, что первыми, кто вышел на
берега Тихого океана были именно казаки, руководил которыми Иван Москвитин.
Фактически, освоение Дальнего
Востока и Сибири началось с 1581 года, когда казаки под предводительством
Ермака начали свой «сибирский путь».
В итоге уже в 1582 году Сибирское
Ханство было присоединено к Московии.

В 1638 году Москвитин всего с 30
казаками двинулся на Дальний Восток к берегам Охотского моря. Возможно, что
именно эти казаки первыми дошли до устья Амура. В 1643 году казаки и только
казаки под руководством Пояркова организовали экспедицию на Амур. Эта
экспедиция, пройдя почти 8 тысяч км., собрала, ценные сведения о народах,
населявших Амур. И уже в 1650 году казачья экспедиция Хабарова прибыла на Амур,
где построили первый укреплённый городок «Оганский городок».
    Именно
казаки основали город Охотск, где уже к началу 18 века ими же было организовано
строительство Тихоокеанского флота,. Для этих целей была построена первая
верфь. В1716 году казаки проложили морской путь на Камчатку.
Окончательное освоение и закрепление
восточных земель за Россией произошло во времена деятельности Невельского, в
составе отряда, которого были и казаки. Они основали Петропавловское зимовье, а
в 1850 году русский флаг был поднят и в устье Амура, где был основан город
Николаевск.
Активнейшее участие в освоении
Дальнего Востока легло на плечи Муравьёва-Амурского. Именно при нём было
организовано два казачьих войска: в 1860 году Амурское и в 1861 Забайкальское.
Можно сказать, что других хорошо организованных воинских частей на Дальнем Востоке
и не было.
И надо отдать дань тем людям и
никогда о них не забывать, которые фактически мирным путём присоединили к
России огромные территории и привели к Российскому гражданству массу местного
населения.
Но не только исторические корни, а
огромный пробел в духовно-нравственном и военно-патриотическом воспитании детей
родителей 90-х. Ведь не секрет, что поколение девяностых оказалось потерянным в
плане патриотического и православного воспитания, что накладывает негативный
отпечаток на развитие современного общества.
Православие – религия, с которой
судьба казачества связана вот уже второе тысячелетие. "Православный"
и "казак" всегда были тождественными понятиями. Молились в минуты
опасности и радости. Верность православию органически сочеталась в казачестве с
преданностью Родине. Христианская вера была основой жизненного уклада и
традиций казачьей общины. Православие было не просто верой, а фундаментом всей
казачьей жизни.
Развитие национального
самосознания, религиозности людей, их верности своим нравственным законам и
принципам одновременно формируют духовно сильную личность, которую будут все
уважать.
Казаки всегда уделяли большое
внимание подрастающему поколению, стремились к тому, чтобы передать детям свою
любовь к отчему краю, уважительное отношение к старикам, верность православной
вере и своей казачьей присяге. На всех исторических этапах существования
Российского государства одним из главных направлений деятельности
образовательных учреждений являлось воспитание настоящих патриотов —
людей, готовых творчески созидать на родной земле, а при необходимости защищать
ее от неприятелей.
Именно создание кадетских
(казачьих) классов дает максимальную возможность реализации кадетского
компонента содержания образования.
Сроки реализации программы « Кадетские
(казачьи) классы - как условие воспитания подростков» январь 2012 –июнь 2019 .
 Ожидаемый воспитательный
эффект:
- формирование у обучающихся
базовых национальных и региональных ценностей: патриотизм, социальная
солидарность, гражданственность, ценность религиозной культуры и светской
этики.
- формирование интеллектуальной,
нравственной, эстетической готовности к эффективному общению.
Работая над созданием программы
педагогический коллектив понимал, что для ее реализации   необходимо
создание сетевого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования
,общественными казачьими организациями  и Отделом образования и катехизации
Амурской и Чегдомынской  епархии.
В этой  совместной работе мы
руководствуемся «Основами социальной концепции Русской Православной Церкви»,
«патриотизм православного христианина должен быть действенным. Он проявляется в
защите Отечества от неприятеля, труде на благо отчизны, заботе об устроении
народной жизни, в том числе путем участия в делах государственного управления.
        Христианин призван сохранять и развивать
национальную культуру, народное самосознание». Ведущими целями этой работы
стали предоставление кадетам обширных знаний о казачьей культуре и приобщение
их к идеалам Православия – правдолюбию, миротворчеству, верности долгу, отваге,
бескорыстию и скромности. Особое внимание уделяется конфессиональности
(православного) воспитания и образования, через которые испокон веков
формировалось христианское мировоззрение, необходимость служения «Вере
православной и Отечеству!».
Воспитанию лучших нравственных,
патриотических и эстетических качеств казачьей молодежи служит и учебный
предмет «Истоки», который включен в учебный план внеурочных занятий казачьих
классов. Характерной особенностью казачьей системы воспитания является высокая
значимость духовно-идейных факторов (идей, идеалов, ценностей), исходящих из
Православия, выражающихся в общем смысле казачьего образа жизни — защите,
сбережении православной цивилизации и актуализации на данной основе личностного
образа, соответствующего этому высокому статусу.
Совместная работа с Амурской и
Чегдомынской епархией проводится в соответствии с планом, содержащим разнообразные
формы проведения мероприятий: еженедельные духовно-нравственные беседы, научные
конференции, кадетские недели, рождественские спектакли, участие в
сретенском  бале, экскурсии  в православные соборы и храмы, киноклуб.
В тематику бесед включены вопросы
возникновения христианства на Руси, история православных праздников (Рождество
Христово, Крещение Господне, Сретенье Господне, Благовещенье Пресвятой
Богородицы ,Светлое Христово Воскресенье) и их традиций ,исторического уклада
православной семьи,изучение заветов.
Заветы, традиции и символика- один
из столпов воспитания .К заветам следует отнести Десять Заповедей Закона Божия,
Поучение Владимира Мономаха своим сыновьям, Завещание Суворова русским воинам.
Все это заветы, мудрые наставления, обобщение жизненного  опыта,
предлагающие молодому поколению образцы для осмысления и построения собственной
жизни, для определения ее нравственных устоев и духовного наполнения.
Нравственные ориентиры кадета определены в Заповедях Великого Князя Константина
Константиновича и Кодексе чести российского кадета.
Традиции тоже передают накопленный
исторический опыт от одного поколения к другому. Это своего рода культурная
эстафета.
Наша кадетская организация молода,
но за эти три года у нас сложились свои традиции, мы имеем свою символику. Флаг
кадетской организации, освящен в Кафедральном соборе Пророка Божия Илии, форма,
традиционные ритуалы: посвящение в кадеты ,проведение строевого смотра,
присвоение кадетам званий.
Посвящение в кадеты - традиция
символизирующая вступление в кадетское братство. Кадетский строй-символ
коллективизма и товарищества. Кадетская клятва-торжественное обещание быть
настоящим патриотом. Кадетская форма символизирует равенство между кадетами
,возлагает на кадета ответственность за его поведение, подчеркивает
причастность к воинской славе, воинскому братству, чести мундира.
Наши  исторические верования
сформулированы великими людьми, такими, как святой Владимир, святой Александр
Невский, святой Дмитрий Донской, Суворов, Кутузов и др. Тематика научных
конференции, проходящих в рамках кадетских недель, определена памятными
историческими датами православной церкви:2013-2014 учебный год «Святой
Благоверный Александр Невский, 2014-2015 учебный год «Святой Князь
Владимир - креститель Руси» При  подготовке к научным конференциям кадеты
выбирают темы сообщений не только с традиционными историческими вопросами о
жизни  православных святых, но и темы тесно связанные  с современной
историей и культурой нашей страны («Александр Невский в произведениях культуры
России, «Государственные награды имени православных  святых»). В апреле
2015 года в преддверии празднования 70-летия победы в ВОВ будет проведена
научная конференция «Православие в годы ВОВ».
В процессе подготовки к любому
мероприятию задействованы все возможности дополнительного образования школы.
Так при подготовке Рождественских спектаклей кадеты сами изготавливают
декорации и костюмы. При работе над текстом возникают вопросы о его смысловом
понятии,о народных традициях празднования Рождества. Педагоги  всех
направления внеурочной деятельности включаются в интерактивный
учебно-воспитательный процесс, позволяющий детям узнать исторические и
культурные истоки этого христианского  праздника, о котором и мы взрослые
знаем только поверхностно.
Такая система подготовки
позволяет  заинтересовать и увлечь учащихся вопросами истории православия.
История крещения Руси  Святым Владимиром при подготовке к обряду
таинства  крещения. Цвет  праздника Сретенья Господня, история
возникновения сретенских балов, почему существует традиция изготовления
творожной пасхи, выпекания куличей, раскрашивания яиц, при подготовке к
Светлому Христову Воскресенью.
Организовывая экскурсии в храмы и
церкви нашего города, городов Хабаровского края, проводятся  небольшие
исторические экскурсы о Православных Святых, которым посвящено воздвижение
этого храма, архитектурным особенностям и расположению. Правилам поведения во
время ведения службы. Все возникшие вопросы не остаются без обсуждения и
разъяснения, что в свою очередь дает импульс к новому поиску исторических
фактов и доказательств. Так при посещении Хабаровской духовной семинарии
учащиеся посетили домовый храм,  и появилась задумка проекта по созданию
домового храма на территории микрорайона Дружба.
Именно совместная работа с
представителями духовенства помогла педагогическому коллективу привлечь
родителей к организации и проведению многих мероприятий, а рядом с ними и дети
осознают необходимость постижения и понимания православной культуры, включающей
огромный круг социальных явлений, затрагивающих все основные сферы
жизнедеятельности человека и прежде всего его духовную сферу.
Обращение родителей о проведении
обряда таинства крещения (крещение приняли 25 кадетов и их родителей),
совместное участие в крестном ходе, в молебнах на начало и окончание учебного
года, участие в организации традиционных кадетских и общешкольных мероприятиях,
совместный просмотр и дальнейшее обсуждение кинокартин, затрагивающих вопросы
милосердия, долга, семьи, защиты Отечества, дружбы, веры -  это только
малый воспитательный эффект реализации программы сопровождения «Кадетские
(казачьи) классы - как условие воспитания подростков».
Много увлекательного и интересного
из истории казачества, его укладах и традициях узнают кадеты на встречах с представителями
казачьей общественной организации «Станица Георгиевская». Живой и интересный
разговор, увлекает учащихся, помогает осознавать, что история учит, воспитывает
и предостерегает.
История и культура России глубоко
связаны с Православием. Приобщение подростков к православным культурным
ценностям является необходимым условием формирования человека и гражданина,
интегрированного в современное российское общество, нацеленного на его
совершенствование и развитие, готовящего себя к служению Отечеству.

alt: Фактически, освоение Дальнего

alt: Обращение родителей о проведении обряда таинства крещения (крещение приняли 25 кадетов и их родителей), совместное участие в крестном ходе, в молебнах на начало и окончание…

title: Статья «История Православия в системе воспитательной работы кадетских (казачьих) классов»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение дополнительного образования детей
«Дорогобужский Дом детского творчества»

 Сценарий
дня открытых дверей  в Доме детского
творчества
«Приходите
в гости к нам»

Подготовила педагог дополнительного образования
Березовская И.В.

Дорогобуж
2020
Дата
проведения: 27.08.
2020 года
Место проведения: МБУДО
Дорогобужский ДДТ
Цель: ознакомление
детей с предлагаемыми дополнительными образовательными услугами Дома детского
творчества.
Задачи:
Образовательные:
помочь
найти дело по душе, научить добрым и полезным делам, дать старт в интересную
творческую жизнь.
Развивающие: формировать интерес
к творческой деятельности.
Воспитательные:  воспитывать
познавательные навыки.

Действующие лица: 1 Ведущий.
Оформление и реквизит: выставка детских
творческих работ.
Оборудование: компьютер.

Ход праздника:
(Звучит музыка. Дети становятся в круг)
Ведущая.    Давным-давно в
Дорогобуже живет приветливый наш Дом.
                     Дети-народ смешной,
веселый всегда хозяйничают в нем.
                     Для всех здесь масса
интересов, на выбор множество кружков,
                     Знакомых дел и
неизвестных. Берись, учись без лишних слов!
                     Уж стали взрослыми те
дети, что раньше бегали сюда,
                     Но дух открытий,
проб, умений они запомнят навсегда.
                     Наш дом, что был, и
есть, и будет, зовется творчеством не зря.
                     В нем замечательные
люди, весь жар души своей, даря,
                     Детей встречают,
знанья  будят. Растет талант и человек.
                     И пусть же так вовеки
будет! Успехов вам на много лет!
Ведущая. Добрый день, дорогие друзья! Мы рады Вас приветствовать на празднике под
названием «Приходите в гости к нам».
А на нашем
празднике,
Празднике -
проказнике
Есть
порядок вот такой –
Помашите мне
рукой –
Левою! И –
правою! (машут)
- Головой
кудрявою!
- А теперь
подпрыгнули!
- Правой
ножкой дрыгнули!
– А
представьте, что на лодке (показывает руками греблю)
Вместе с
вами мы плывём!
 – А
теперь на мотоцикле (показывает руками «вращание  рукоятки газа»)
Дружно газу
поддаём!
 – А
теперь на дельтаплане (показывает руками крылья)
Вместе с
птицами летим!
– И, как
ёжики в тумане, - (закрывает руками глаза, качается)
Ничего не
разглядим!
– А теперь
– на паровозе - (показывает руками тяги паровоза)
Чух-чух-чух!
Чух-чух-чух!
 –
Прямо в сказку нас отвозит
Во весь
дух! Во весь дух!
– Пересели
на коняшку - (хлопает руками по коленкам)
Топ-топ-топ!
Цок-цок-цок!
 – А
потом – в малолитражку (показывает руками руление)
Поворот!
Тормозок! (показывает
руками поворот и тормоз)
- А теперь
вокруг себя трижды повернулись!
 - И
улыбкой во-от такой (показывает руками) дружно
улыбнулись!
 -
Дети улыбаются, - праздник начинается!
- Молодцы!
Ведущая. Наш
Дорогобужский ДДТ гостеприимно открывает свои двери уже 53 года!  И сегодня мы рады
видеть тех ребят, которые посещают наш Дом творчества давно и тех,
кто пришел к нам впервые. Мы очень хотим, чтобы всем вам было уютно, комфортно и интересно у
нас, а обучение было увлекательным и полезным.  Добро пожаловать!
 Предлагаю сейчас всем немножко отдохнуть и поиграть. Давайте
проверим, насколько      вы внимательны.
(Игра
«Дети! Праздник! Юбилей!»)
          Ведущий, постепенно увеличивая
темп, и в любом порядке даёт играющим такие команды:
           «Дети! Праздник! Юбилей!».
Играющие по команде:
          «Дети!» - растопыривают пальцы и
прикладывают к голове как бантик,
          «Праздник!» - поднимают руки вверх
и машут руками,
          «Юбилей!»  - кричат «УРА!» и
хлопают в ладоши.
            Ведущая. Посмотрите, какие вы все разные: русые и
темноволосые. Послушные и озорные.

Маленькие и большие. Но не зависимо от роста, веса, цвета волос и прочих
различий, мы

надеемся, что всегда вам здесь будет весело и интересно. Но для начала мы
должны

познакомиться. Вы согласны? Тогда скажите громко свое имя!
 А теперь, слушайте
внимательно,
 Отзывайтесь
обязательно!
 У
кого в имени  есть буква А,
 Дружно
крикнем всем: «Ура!»

У кого в имени  есть буква  О,
Ну-ка, все до одного
      Прокричите – ка в ответ
               Очень громко нам «Привет!»
Все
владельцы букву  И
Скажут
дружное:
«Ап-чи!»

                                          Кто имеет букву Е,
                Скажет весело нам «Бе-е-е»

С
буквою кто дружит Я,
Пусть
покажет на себя.

У кого же буква Ю
                  Пропоет: «Лю-Лю, Лю-Лю»
Кто
имеет букву У,
Прокричит
«Ку-ку,ку-ку».

И  давайте все сейчас

Улыбнемся дружно в раз.
Ведущая. Сегодня на нашем празднике собрались самые
талантливые ребята, которые не только умеют хорошо играть, но и отлично
танцевать. Сейчас
зазвучит музыка, "Танец маленьких утят". Сначала вам всем вместе
нужно будет станцевать этот танец, после того, как музыка выключится, а потом
снова включится, вам уже нужно будет плясать танец маленьких слонят, а потом
маленьких обезьян.
( Музыка на танец маленьких утят)
Ведущая.  Дом
детского творчества – необыкновенный, удивительный дом, куда спешит
детвора, чтобы других
посмотреть и себя показать. Он крутится и вертится в ритме современной
жизни, а двигают его
неутомимые, творческие, любящие детей педагоги дополнительного
образования. Они помогают
детям определиться с выбором занятия, и даже, возможно, будущей
профессии, которые будут им по
душе.
Но, чтобы вам о наших  творческих
объединениях узнать.
Всем
сначала надо хлопнуть, топнуть и нагнуться
Вновь
подняться, улыбнуться,
Глаза
закрыть, обо всем на миг забыть
Дружно
всем сказать слова
«Здравствуй
Дом детского творчества!»
·
Творческое
объединение «Фантазия»
 Картину
долго кистью создавать,
Терпения, упорства надо много,
Чтобы творить и холст не замарать.
Руководитель творческого объединения
«Фантазия» - Людмила
Юрьевна Джабиева.
Учащиеся творческого объединения
«Архитектурный дизайн», которым тоже руководит  Людмила Юрьевна Джабиева работают
под девизом « Популярен, будь, дизайнер, ты везде!»
·
Творческое
объединение «Чудесная мастерская»
Посмотрите,
как красиво,
Сделано
здесь всё на диво!
И не
кем-нибудь, детьми!
Глаз
порой не отвести!
Мир
детских творений творческого объединения «Чудесная мастерская» разнообразен и
неповторим: вышивка лентами, нитками,  цветы из ткани,  поделки из природного
материала, канзашки.
Руководитель
творческого объединения «Чудесная мастерская»  - Валентина Анатольевна Кузина.

·
Творческое
объединение «Мастерилка»
Очень много здесь умеют,
Сил на это не
жалеют.
Вырезают из бумаги,
Клеят, красят, украшают.
Здесь и куклы
и машины,
Замки и
дворцы,
Ну,  а дети -
их творцы!
Если вам
заняться нечем,
Скуку быстро
здесь излечат.
Приглашает всех сюда  руководитель
творческого объединения «Мастерилка»  - Ирина Николаевна Высоцкая.
·
Творческое
объединение «Рукодельница»
Чтоб
было нескучно, не сложно, не тесно,
И
самое главное, всем интересно:
И
тем, кто впервые решился творить,
И
тем,  кто умеет людей удивить,
Кто
режет и клеит, кто крутит и шьёт,
Кто
творчеством дышит и сказкой живёт.
Спешите!
Зовёт Рукодельница всех на урок.
Руководитель
творческого объединения «Рукодельница»  - Ирина Викторовна  Андреенкова.
·
Творческое
объединение «Английский язык"
Иностранные словечки
Нам знакомы, как свои.
Плиз, гудбай, фрэнд, кэт, дог,
рашэ.
А случись поехать с мамой
За границу — даже тут
Спросим адрес у прохожих
И почти что всех поймут.
Руководитель творческого объединения
«Английский язык» - Лилит Жориковна Манасерян.
·
Творческое
объединение «Робототехника»
Здесь  умные машины
Совместно создают,
И пусть простой их робот,
Пока ещё макет,
Надеются ребята открыть
Свой  творческий секрет.
Всему учит и помогает в творческом
объединении «Робототехника»  педагог  Ольга Владимировна Долотова.
·
Творческое
объединение «Юниденс»
В нашем доме творчества
Не придется вам скучать!
Хочешь танцем заниматься?
Так не надо же стесняться!
В объединение «Юниденс» приходи,
Время с пользой проведи!
Танцуют ребята вместе с руководителем
творческого объединения «Юниденс» Екатериной Руслановной Поляковой.
(Общий танец «Барбарики»)
·
Творческое
объединение «Первая роль»
Вниманье!
Занавес, звонок,
Я-театральный
уголок!
Здесь
можно в гнома превратиться,
И в
Бабку Ёжку нарядиться.
В
костюмы любим наряжаться,
В
героев разных превращаться.
Я
хочу познакомить вас с  театральным  объединением «Первая роль».  Учит сказки и
 помогает перевоплощаться вместе с учащимися в разных сказочных героев
Екатерина Руслановна Полякова.
·
Творческое
объединение «Картинг»
Скорость
и трасса, только вперед,
На
карте несется  смелый пилот!
Ни
ветер, ни дождь ему  ни по чем,
К
победе он четко на карте идет!
Учит
и помогает в творческом объединении «Картинг» руководитель  Сергей Алексеевич
Павлов.

Творческое объединение «Разумейка»
В доме нашем есть ребята,
Называют их ласково - дошколята.
Они на занятиях  размышляют и играют,
Рисуют и лепят,
Наверное, отличные оценки их в школе ждут.
Руководитель творческого объединения
«Разумейка » - Анна Андреевна Скрипкарь.
·
Творческое
объединение «Здоровёнок»
Наши
дошколята  физкультуру просто обожают,
Силу,
дух, мускулатуру в играх укрепляют!
Делают
зарядку,
играют и танцуют под музыку дети  вместе с руководителем  творческого объединения
«Здоровёнок»  Аллой Валерьевной Ероховой.
Ведущая.  Мы гордимся победами наших ребят в районных, областных
и всесоюзных  конкурсах! Этому способствуют наши педагоги, с которыми Вы имели
возможность познакомиться, руководит ими яркий и необычный человек, педагог со стажем, человек
величайшей души, творческая личность, которая на протяжении 15 лет является директором Дома детского творчества  – Анна
Сергеевна Токарева.
 Ведущая. Мы   рассказали  об
интересной, увлекательной жизни в Доме детского творчества. Но наш  праздник
продолжается, и я хочу  поиграть с вами в игру,  которая называется
«Булавочка застегнись», она поможет скрепить в этот замечательный
день  всех ребят вместе!
(Ребята,
представьте, что вы все — маленькие булавочки. И теперь, когда я скажу
«Булавочки, застегнулись ручками!», вам нужно взяться за руки. Расстегнулись,
булавочки! А теперь, булавочки, застегнулись ушками! Расстегнулись! Булавочки,
застегнулись коленками! Расстегнулись! Носиками! Расстегнулись! Плечиками!
Расстегнулись!)
(Общий танец «Я рисую речку»)
 Ведущая.
Закончен
наш праздник, но только лишь сейчас
                   Надеемся, что в вас мы
пробудили чувства,
                   Вам, сделавшим свой
выбор - в добрый час!
                   В страну творчества и в
страну таланта.
Дорогие ребята, мы приглашаем вас 2
сентября в Дом детского творчества. В этот день
начало занятий. А сейчас я попрошу каждого из вас подойти к педагогу
творческого объединения, которое вы хотите посещать в этом учебном году.

file_name: ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ.docx

alt: Дата проведения: 27.08. 2020 года

alt: Ход праздника: ( Звучит музыка

alt: Вновь подняться, улыбнуться,

alt: Плиз, гудбай, фрэнд, кэт, дог, рашэ

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Коррекционно-развивающая
деятельность
С целью
организации целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические
условия для детей с нарушениями речевого развития в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями, в ГБДОУ созданы и функционируют:
Коррекционно-развивающую
работу проводит и координирует — учитель-логопед
Содержание
коррекционной работы направлено на обеспечение коррекции речи и оказание помощи
детям этой категории в освоении Программы. Достижение цели обеспечивается постановкой
широкого круга образовательных, воспитательных, коррекционных и развивающих
задач, решение которых осуществляется на специальных коррекционно-развивающих
занятиях, а также созданием единого речевого режима в детском саду (контроль за
речью детей в течение дня).
Основные
задачи:
·  коррекция нарушений устной речи детей;
·  формирование правильного произношения;
·  усвоение лексических и грамматических средств языка, развитие
навыков связной речи;
·  своевременное предупреждение нарушений чтения и письма;
·  осуществление ранней, полноценной социальной и образовательной
интеграции воспитанников с особыми образовательными потребностями в среду
нормально развивающихся сверстников путем создания условий для разнообразного
общения детей в дошкольном образовательном учреждении;
·  обучение родителей (законных представителей) педагогическим
технологиям сотрудничества со своим ребенком, приемам и методам воспитания и
обучения оказание им психологической поддержки;
·  активизация познавательной деятельности детей;
·  коррекция недостатков эмоционально-личностного и социального
развития;
·  пропаганда логопедических знаний среди педагогов, родителей
(законных представителей).
Организационными
формами работы группы компенсирующей направленности являются занятия по
подгруппам, индивидуальные занятия. Реализация этих форм предполагает оказание
адекватной и эффективной коррекционной помощи каждому ребёнку с особыми
образовательными потребностями группой специалистов ДОУ.
Комплексный
подход при коррекции речи обеспечивает интегрированные связи между
специалистами, работающими с детьми группы компенсирующей направленности.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

alt: Коррекционно-развивающая деятельность

title: Коррекционно-развивающая деятельность


extracted_text:
Рисунки на флажках могут иметь вид
круга, квадрата, треугольника или звезды, причем их
можно раскрасить в зеленый или красный цвет. Сколько всего может быть разных
флажков?

file_name: Занимательная_информатика 460.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Произведение автоматов
Высокий уровень
Задание:
1) написать
программу, которая по заданному слову над алфа- витом {A,B} (например, ABBBAA), определяет автомат,
который является произведением заданных ниже автоматов
A и B,
согласно данному слову. Реализовать работу полученного
автомата над алфавитом {0,1,2}.
Автомат A                                                         Автомат B

2)
 Написать программу, которая по заданному слову над
алфавитом {C,D,E} (например, CEEDCCE),
определяет автомат, который является произведени- ем заданных ниже автоматов C, D, E, согласно данному
слову. Реализовать работу полученного автомата над алфавитом
{0,1}.
Автомат C                                                         Автомат D

Автомат E

1.1.
Асинхронные автоматы
Средний уровень
Задание: написать программу
работы асинхронного автомата.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Высокий уровень
Задание: написать программу
работы асинхронного автомата.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Скачано с www.znanio.ru

alt: Произведение автоматов Высокий уровень

alt: Автомат E 1.1.

title: Произведение автоматов


extracted_text:
Федеральное
казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа
УФСИН России по Тюменской области»

Исследовательская
работа на тему
«ВЛИЯНИЕ ЧИСЕЛ НА
ЖИЗНЕННОЕ ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ».

                                                                                Выполнил:
Сунгуров Артем
учащийся 9 класса
                                                     Руководитель:
 Некрасова Е.М.
учитель истории и обществознания

2020 год

     Содержание:
Введение……………………………………………………………………………….с.3
1.Характеристика личностей
Наполеона и Гитлера…………………………….с.4-5
2. Наполеон и
Гитлер: путь к Москве и от Москвы……………………………...с.6-7
3. Общее у
Наполеона и Гитлера……………………………………………….....с.8-9
Заключение…………………………………………………………………………...с.10
Источники и
литература………………………………………………………….…с.11

Введение

      Имена выдающихся военачальников и политиков, Наполеона и Гитлера,  веками
притягивали внимание общества. Разгадать загадку гения этих  людей пытались
по-разному: создавая исторические монографии, сохраняя память о них в
фольклоре, а также пытаясь изобразить образ героев художественными средствами,
рождая произведения искусства.
Изучение жизни и судьбы Наполеона
Бонапарта и Адольфа Гитлера  - это актуальная задача и сегодня, так как в
мировой истории найдется немного деятелей, сопоставимых с ними по масштабу
свершений и влиянию на ход исторического процесса, как Европы, так и России.
Для этого я поставил  перед собой
следующие задачи:
во-первых, рассмотреть биографии Наполеона и Гитлера, во-вторых, показать личность
во- вторых,  сравнить Наполеона и Гитлера, найти общее в числах и фактах.
Мы вправе сегодня Наполеона
сравнивать с Гитлером, хотя первому и по сей день памятники стоят, а у второго
даже могилы нет, прах тайно по миру развеяли. Но по сути своей они близнецы -
убийцы-братья, организаторы массового истребления народов. Сегодня Гитлера
вновь поднимают на пьедестал бытия, как когда-то Наполеона, и поэтому нас
интересует, почему же так происходит?  Вся историческая память именно это
позволяет отчётливо увидеть, что в прошедшем времени больше всего будущего.
Целью своей работы я поставил  сравнение
  личностей  Наполеона Бонапарта и Адольфа Гитлера и влияние чисел на их
судьбу.

1.Характеристика личностей
Наполеона и Гитлера.

                 1.1Биография  Наполеона Бонапарта.
      Наполеон Бонапарт
родился 15августа 1760 в Аяччо, Корсика. Он окончил Бриеннское военное училище
(1784) и Парижскую военную школу (1785). С октября 1785 года в армии находился в
чине младшего лейтенанта артиллерии. С первых дней Великой французской
революции Бонапарт  включился в политическую борьбу на о. Корсика и в 1792 году
вступил в Якобинский клуб. Конфликт с корсиканскими сепаратистами вынудил его в
1793 году бежать с о. Корсика во Францию. После контрреволюционного переворота
9 термидора (27 июня) 1794 года за связи с якобинцами отстранён от должности,
арестован и 15 сентября 1795 года уволен из армии. В октябре 1795 года член
Директории П. Баррас, назначенный руководителем борьбы с монархическим
заговором, взял Бонапарта в помощники. На этом посту Бонапарт проявил энергию и
решительность при подавлении мятежа 13 вандемьера (5 октября) 1795 года, за что
был произведён в дивизионные генералы и назначен командующим войсками
Парижского гарнизона, а 23 феврале 1796 года - командующим армией, созданной
для боевых действий в Италии. В октябре 1799 года прибыл в Париж, где царила
обстановка острого политического кризиса. Пришедшая к власти крупная буржуазия
стремилась к установлению военной диктатуры. Бонапарт, пользовавшийся
популярностью среди народа и в армии, оказался подходящей кандидатурой на роль
«спасителя отечества». В результате государственного переворота 18-19 брюмера
VIII года (9-10 ноября 1799 года) он стал первым консулом, а 2 августа 1802
года добился своего назначения пожизненным консулом. 18 июня 1804 года Бонапарт
был провозглашён императором Наполеоном I и т. о. захватил всю полноту власти в
стране.
1.2
Биография Адольфа Гитлера.
    Гитлер  Адольф родился 20 апреля 1889, Браунау на
Инне в семье австрийского таможенного чиновника. В 16 лет Гитлер окончил реальную школу в Линце, не
дававшую полного среднего образования. Попытки поступить в Венскую
художественную академию оказались неудачными. После смерти матери (1908) Гитлер
перебрался в Вену, где жил в приютах для бездомных, перебивался случайными
заработками. Накануне Первой мировой войны Гитлер переехал в Мюнхен. В первые
годы войны записался добровольцем в германскую армию. Служил рядовым, затем
ефрейтором, принимал участие в боевых операциях.
Гитлер быстро превратился в политическую фигуру, с
которой стали считаться, по крайней мере в пределах Баварии. К концу 1923
кризис в Германии обострился. 8 ноября 1923 Гитлер, выступая на митинге в
мюнхенской пивной «Бюргербраукелер», провозгласил начало национальной революции
и заявил о свержении правительства предателей в Берлине. Ночью штурмовые отряды
НСДАП начали занимать административные здания Мюнхена. Однако вскоре фон Кар и
его окружение решили пойти на компромисс с центром. Когда 9 ноября Гитлер вывел
своих сторонников на центральную площадь и повел их к «Фельдгеренхале», части
рейхсвера открыли по ним огонь. Унося убитых и раненых, нацисты и их сторонники
покинули улицы. В историю Германии этот эпизод вошел под названием «пивной
путч». В феврале — марте1924 состоялся процесс над руководителями путча. На
скамье подсудимых оказались лишь Гитлер и несколько его сподвижников. Суд
приговорил Гитлера к 5 годам заключения, однако уже через 9 месяцев его
выпустили на свободу. За время отсутствия лидера партия распалась. Гитлеру
пришлось практически начинать все заново. Ему удалось завоевать доверие
генералитета, а также установить контакты с промышленными магнатами. Когда
парламентские выборы в 1930 и 1932 принесли нацистам серьезный прирост числа
депутатских мандатов, в правящих кругах страны стали всерьез рассматривать
НСДАП как возможного участника правительственных комбинаций. В конце концов в
германских верхах было принято решение предоставить Гитлеру главный
административно-политический пост, окружив его (на всякий случай) опекунами из
традиционных консервативных партий. 31 января 1933 президент Гинденбург
назначил Гитлера рейхсканцлером (премьер-министром Германии).

2.Наполеон  и
Гитлер: путь к Москве и от Москвы.
2.1. Война
Наполеона против России.
          Отечественная
Война 1812 года важная страница в истории не только нашей страны, но и всей
Европы. Вступив в череду «наполеоновских войн» Россия выступила заступницей
монархической Европы.  Благодаря русским победам над французами глобальную
революцию в Европе удалось отсрочить на некоторое время.  Война Франции и
России была неизбежна, и 12 (25)  июня 1812 года собрав 600 тысячную армию,
Наполеон форсировал Неман и вторгся в пределы России.  У русской армии был план
противостояния Наполеону. План был разработан прусским военным теоретиком
Фулем, и одобрен императором Александром I. Фуль разделил русские армии на три
группы: 1-ой командовал Барклай – де – Толли; 2-ой Багратион; 3-ей Тормасов.
Фуль предполагал, что армии будут планомерно отступать, на укрепленные позиции,
соединяться, и сдержат натиск Наполеона. На практике же вышла катастрофа.
Русские войска отступали, и вскоре французы оказались недалеко от Москвы. План
Фуля полностью провалился, несмотря на отчаянное сопротивление русского народа.
Сложившаяся ситуация требовала решительных действий. Так, 20 августа пост
главнокомандующего занял  Михаил Кутузов, который был одним из лучших учеников
Великого Александра Васильевича Суворова. Во время войны с Франции Кутузов
произнесет  интересную фразу: «Чтобы спасти Россию, надо сжечь Москву». Русские
войска дадут генеральное сражение французам у деревни Бородино. Была Великая
сеча, получившая название Бородинской Битвы. Победителем из неё не вышел ни
кто. Бой был жестоким, с обилием потерь с обеих сторон. Через несколько дней,
на военном совете в Филях, Кутузов примет решение отступить. 2 сентября в
Москву вошли французы. Наполеон рассчитывал, что москвичи принесут ему ключ от
города. Как бы не так…Опустевшая Москва встретила Наполеона совсем не
торжественно. Город погорел, сгорели амбары с провиантом и амуницией.  Занятие
Москвы стало роковым для Наполеона. Он толком и не знал, что делать дальше.
Французскую армию каждый день, каждую ночь, донимали партизаны. Война 1812
года поистине была Отечественной.  В Армии Наполеона начались разброд и
шатания, нарушилась дисциплина, солдаты пьянствовали. Наполеон пробыл в Москве
до 7 октября 1812 года. Французская армия решила отступать на юг, в хлебные, не
разоренные войной области. Русская армия дала бой французам у Малоярославца.
Город погряз в ожесточенных боях, но французы дрогнули. Наполеон был вынужден
отступать по Старой Смоленской дороге, той самой, по которой он пришел.  Бои
под Вязьмой, Красным и у переправы через Березину, положили конец
Наполеоновской интервенции. Русская армия погнала неприятеля со своей земли. 23
декабря 1812 года Александром I  был издан манифест об окончание Отечественной
Войны. Отечественная Война 1812 года закончилась, а вот кампания Наполеоновских
войн была только в самом разгаре. Бои продолжались до 1814 года. Отечественная
Война 1812 года – важное событие в Российской Истории.  Война 1812 года
вызвала небывалый всплеск национального самосознания у русского народа.
Защищали свое Отечество все: от мала до велика.  Победой в этой войне, русский
народ подтвердил своё мужество и свой героизм, показал пример самопожертвования
во благо Родины. Война подарила нам много людей, имена которых будут навечно
вписаны в русскую историю Михаил Кутузов,  Милорадович, Дохтуров, Раевский,
Тормасов, Багратион, Сеславин, Горчаков, Барклай – Де – Толли, Ермолов. А
сколько еще неизвестных героев Отечественной Войны 1812, сколько забытых имен.
Отечественная война 1812 года – это Великое событие, уроки которого не стоит
забывать и сегодня.
2.2.
Война Гитлера против СССР.
           Непосредственную
подготовку к нападению на СССР Германия начала в 1940 (план «Барбаросса»).
Вместе с европейскими союзниками Германия сосредоточила для нападения на СССР
191,5 дивизий; силы противника насчитывали 5,5 млн. человек, около 4,3 тыс.
танков и штурмовых орудий, 47,2 тыс. орудий и минометов, около 5 тыс. боевых
самолетов, 192 корабля. Германия планировала против СССР «молниеносную войну»
(«блицкриг»).
            Усилия
СССР в 30-е годы по созданию системы коллективной безопасности не увенчались успехом.
Пакт о ненападении с Германией (август 1939) позволил оттянуть начало войны.
Однако подписанные при этом, а также при заключении в сентябре 1939 договора о
дружбе и границе с Германией секретные протоколы были несовместимы с нормами
международного права, подрывали престиж страны. Обороноспособность страны была
подорвана проводившейся тоталитарным режимом социально-экономической политикой,
массовыми репрессиями, охватившими и военные кадры, а также крупными просчетами
в военном строительстве, в определении вероятных сроков начала войны, главная
вина в чем ложится на И. В. Сталина и его ближайшее окружение. К июню 1941
Красная Армия имела 187 дивизий; в ее составе было ок. 3 млн. человек, более 38
тыс. орудий и минометов, 13,1 тыс. танков, 8,7 тыс. боевых самолетов; в
Северном, Балтийском и Черноморском флотах насчитывалось 182 корабля и 1,4 тыс.
боевых самолетов. Советские войска не были полностью укомплектованы личным
составом, танками, самолетами, зенитными средствами, автомобилями, инженерной
техникой; войска и командный состав имели низкий уровень подготовки.
22
 июня 1941
фашистская Германия вероломно напала на СССР. Зимняя кампания 1941-42 началась
контрнаступлением советских войск на западном стратегическом направлении.  В
зимней кампании 1942-43 основными военными событиями были Сталинградская и
Северо-Кавказская наступательные операции, прорыв блокады Ленинграда. В
летне-осенней кампании 1943 решающим событием была Курская битва.  В зимнюю
кампанию 1943-44 Красная Армия провела наступление на Украине (10 одновременных
и последовательных фронтовых операций, объединенных общим замыслом), завершила
разгром группы армий «Юг», вышла на границу с Румынией и перенесла боевые
действия на ее территорию. Ленинград был окончательно деблокирован. В
результате Крымской операции освобожден Крым.   В июне 1944 союзники открыли
2-й фронт во Франции, что ухудшило военно-политическое положение Германии.

3.
Общее и различное у Наполеона и Гитлера.

 Все войны, которые вел Запад против России, что в 1812-м, что в 1941-м, что
сейчас, только, может, менее заметно, сводились к уничтожению русской,
российской цивилизации, самой нации. Неся «факел свободы», Наполеон
изуверствовал на нашей земле не меньше Гитлера. Просто у него было меньше
времени, всего полгода. Известна фраза этого глашатая европейских ценностей: «Для
победы необходимо, чтобы простой солдат не только ненавидел своих противников,
но и презирал их». Солдатам Наполеона офицеры пересказывали агитки о варварстве
славянских народов. Именно с тех пор в сознании европейцев сознательно
закрепилось представление о русских как о второсортной, дикой нации.
Вот они и презирали нас. Разрушали
монастыри, взрывали памятники архитектуры. Алтари московских церквей умышленно
превращали в конюшни и отхожие места. Лютой смертью убивали священников, не
выдававших церковные святыни, древними иконами растапливали печи. При этом
солдаты твердо знали, что пришли в варварскую дикую страну и что они несут в
нее самую лучшую в мире культуру – европейскую. Наполеон был не французом, а итальянцем
с Корсики, которая стала частью Франции. Гитлер был не чистым немцем, а
австрийцем. Наполеон использовал ударную силу, созданную французской
революцией, и опирался на мощь Франции. Гитлер использовал мощь Германии.
           Наполеон, дитя революции, вел
много войн и одну за другой завоевал все страны Европы. Гитлер следовал по его
стопам. Англия была основной целью Наполеона, и он готов был приступить к
вторжению из Булони. Операция "Морской лев" 1940
 г. была не больше чем угрозой, рассчитанной на достижение политических целей.
Французский флот был разгромлен английским, и мечта Наполеона завоевать Англию
стала неисполнимой, поэтому император решил причинить ущерб островному
королевству, создав систему континентальной блокады. Большинство стран Европы
вынуждено было проводить в жизнь это мероприятие Наполеона, и только Россия
колебалась. Это и послужило одной из главных причин, заставивших Наполеона
объявить России войну. Гитлер начал войну с Россией, намереваясь завоевать для
Германии жизненное пространство, уничтожить большевизм и стать хозяином Европы.
И Наполеон и Гитлер верили, что их войны в России закончатся так же быстро и
успешно, как и многие другие, которые они вели до этого. Оба они неправильно
представляли себе внутренние силы и размеры России. Оба они недостаточно
подготовились к войне и не учли трудностей снабжения их армий в этой огромной
стране. Многие маршалы и генералы Наполеона не одобряли его плана войны в 1812
 г. Точно так же обстояло дело и с планом войны Гитлера в 1941
 г. В 1812 г. Наполеон вторгся в Россию с армией, насчитывавшей более 600 тысяч
человек (среди них было более 200 тысяч немцев, фламандцев, поляков,
швейцарцев, испанцев и португальцев), 1400 пушек и 180 тысяч лошадей. Наполеон
вел на Россию армию всей Европы. Гитлер пытался сделать то же самое. Хотя ему
не удалось осуществить это в полной мере, все же среди его солдат были румыны,
венгры, итальянцы, словаки, финны, испанская дивизия и легион французских
волонтеров. 21 июня 1812 г. Наполеон обратился к своим войскам с напыщенным
приказом. Перед началом кампании 1941 г. Гитлер тоже отдал аналогичный приказ.
Вечером 22 июня 1812 г. император наблюдал за переправой своих солдат через р.
Неман у Ковно. Армии Гитлера форсировали Буг в этот же день, ровно 129 лет
спустя. Наполеон начал военные действия 24 июня. В обоих случаях война на
Востоке началась слишком поздно. Как в 1812
 г., так и в 1941 г. войну оттянула непредвиденная пауза. Французский император
потерял несколько драгоценных недель из-за переговоров с русским царем.
Наполеон возобновил свое наступление на Москву в сравнительно позднее время
года, как и Гитлер, 2 октября 1941 г. В 1812
 г. русские отступали с упорными, кровопролитными боями, заманивая Наполеона
вглубь России и затягивая войну до зимы. В 1812
 г. французский император захватил Москву, но на этом война не кончилась.
Наоборот, с точки зрения русских, война только начиналась. Гитлер не смог взять
Москву, и только после этого противник начал вести войну по-настоящему. Когда
Наполеон вынужден был оставить пылающую Москву, он потерпел свое первое крупное
поражение. Аналогичная обстановка сложилась в 1941
 г. В обоих случаях на этом этапе русские переходили в мощное контрнаступление,
и в обеих войнах большую роль играли партизаны. В 1812
 г. Наполеон считал, что, отступая по снегам и льду, он сможет спасти свою
армию. Однако вышло наоборот — отступление привело к разгрому его Великой
армии. В декабре 1941 г. Гитлер приказал ни в коем случае не отступать.
Гигантскими усилиями фронт удалось
удержать, и кризис в конце концов был преодолен. Можно найти и другие
исторические параллели, но, как мы отметили выше, к ним следует относиться с
большой осторожностью. 1812 г. и 1941 г. доказали, что используя такое
старомодное транспортное средство, как лошадь, невозможно в короткое время
завоевать огромные пространства России. Ни довольно сильная кавалерия
Наполеона, ни моторизованные соединения Гитлера не были достаточно велики,
чтобы захватить огромную русскую территорию и осуществить над ней контроль.
Перед тем как начать войну, Наполеон сделал последнюю попытку убедить царя
принять его требования. В Вильно к царю Александру I был послан граф Нарбонн.
Царь сказал послу следующее: "Я не ослепляюсь мечтами; я знаю, в какой
мере император Наполеон великий полководец, но на моей стороне, как видите,
пространство и время. Во всей этой враждебной для вас земле нет такого
отдаленного угла, куда бы я ни отступил, нет такого пункта, который я ни стал
бы защищать, прежде чем согласиться заключить постыдный мир. Я не начну войны,
но не положу оружия, пока хоть один неприятельский солдат будет оставаться в
России". Решимость Сталина в 1941
 г. не уступала решимости царя в 1812 г. Большая разница между двумя войнами
заключается в том, что император лично вел свою армию на Москву и обратно, чего
не сделал Гитлер. Хотелось бы остановиться на датах, которые характеризуют
Наполеона и Гитлера:
Наполеон родился в
 1760 г.  - Гитлер родился в 1889 г.
(разница 129 лет)
Наполеон пришел к власти в 1804
 г. - Гитлер пришел к власти в 1933 г.
(разница 129 лет)
Наполеон вошел в Вену в 1812
 г. -  Гитлер вошел в Вену в 1941 г.
(разница 129 лет)
Наполеон проиграл войну в 1816
 г. - Гитлер проиграл войну в 1945 г.
(разница 129 лет)
Оба пришли к власти, когда им было по 44 года.
Оба напали на Россию, когда им было по 52 года.
Оба проиграли войну, когда им было по 56 лет.
Заключение
       Наполеон
Бонапарт вторгся на территорию России с целью её захвата. И ему даже казалось,
что со взятием Москвы Россия окажется в его руках. И как позорен был его побег
из России! В своих воспоминаниях он предостерегал других о том, что не стоит
воевать с Россией. Но честолюбивый фашистский лидер Адольф Гитлер решил вновь
идти на Россию. Чем это закончилось?! Разгромом гитлеровской Германии в
Берлине. Вот оно-наказание за незнание истории, неумение делать соответствующие
выводы. Но много общего в войнах Наполеона и Гитлера
против России:
1. Война была объявлена во
второй половине июня.
2. Война  начата союзницей России против нее.
3. Войне предшествовал оборонительный союз и военное сотрудничество.
4. Война названа Отечественной, хотя привела к Заграничному походу, занятию
столицы противника и «Освобождению» Европы.
5. В Великой Армии Гитлера и Наполеона служило 11 «языков».
6. Перед Нашествием была завоевана вся Европа, кроме Англии, которая
организовала «Второй фронт».
7. Гитлер и Наполеон—иностранцы-южанины-узурпаторы.
8. Гитлер и Наполеон считали себя Мессией.
9. Гитлер и Наполеон связаны с тайной Меровингов.
10.Проигранная война привела к торжеству идей нацизма-бонапартизма.
         Победа над Наполеоном, Гитлером  добыта кровью,
беспримерным героизмом, тяжелейшим трудом и огромными безвозвратными потерями
российского народа, его неиссякаемой энергией и верой в неизбежную победу над
врагом. Именно вера всего российского народа в неизбежный крах замыслов
вероломного агрессора стала решающей силой, обеспечившей победу в самых
страшных и кровопролитных  войнах всех времен и народов. И кто может
исчести стенания, слезы и кровь наших отцов и матерей, которые на своих плечах
вынесли неописуемое бремя этой великой войны. Нет той пяди русской земли, не
обагренной кровью наших братии и отцов и не хранящей прах ее погибших верных
сынов. Кто может посчитать русских, павших на полях сражений, уморенных голодом
и заживо погребенных в лагерях военнопленных, поглощенных печами Освенцима и
Майданека, пучинами морей и рек?
Это он, наш великий русский народ, принял
на свои могучие плечи основную тяжесть Второй мировой войны, эпицентр которой
пришелся на территорию Русской земли. Это был экзамен мужества, стойкости,
жертвенности и православно-национального сознания великого русского народа —
свойств его духа, питаемого непреходящими ценностями его богооткровенной и
жизнеутверждающей святой православной веры — веры, ныне, к сожалению, часто остающейся
не востребованной нашим народом. Разгромив фашистскую Германию, русский народ
не только сам себя защитил, но и спас от уничтожения фашизмом славянские и
другие народы Европы и, особенно, евреев. Миллионы русских отдали свою жизнь за
жизнь своих соотечественников и жизнь иноплеменников. Вечная им память.

Источники и литература:
1. Бонапарт Н. Максимы и мысли мученика святой Елены. М.: Азбука. 2007г.
2.Брюханов В. А. Происхождение и юные годы Адольфа
Гитлера. — КМК, 2008
3. Гражданский кодекс Наполеона. М.:
Истина. 2009г
4.Кошелев В. С. О наполеоновской
историографии. Минск: Беларусь. 2008г.
5.Пруссаков В. А. Гитлер без лжи и
мифов. — Книжный мир, 2008. — 288 с
6.Тарле
Е.В. Наполеон.2004;
7.http://www.my-works.org/text_20986.html
8.http://www.ogoniok.com/archive/2003/4792/13-21-21/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: исследовательская работа.doc

alt: Содержание: Введение ………………………………………………………………………………

alt: Характеристика личностей Наполеона и

alt: Наполеон и Гитлер: путь к Москве и от

alt: Горчаков, Барклай – Де – Толли,

alt: Общее и различное у Наполеона и

alt: Источники и литература: 1. Бонапарт

title: Влияние чисел на жизненное предназначение


file_name: УГЛЫ ОБРАЗОВАННЫЕ ПРИ ПЕРЕСЕЧЕНИИ ДВУХ ПРЯМЫХ.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Сабақ
жоспары

Ұзақ мерзімді
  жоспарда қарастырылған бөлім:
3.3B Әлемнің барлығы Ғаламторда

Мектеп:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Күні:

Қатысқан
  оқушылар саны:

СЫНЫП: 3

Қатыспағандар:

Сабақтың
  тақырыбы

Ғаламтор желісіндегі қауіпсіздік 1
  сабақ 2
  нұсқа.

Осы сабақ  арқылы
  жүзеге асатың оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

3.3.3.1 Ғаламтор желісіндегі қажетсіз
  байланыстың қаупін түсіну
3.3.2.1 желіде ақпарат алмасу жолдарын түсіндіру
3.2.1.1 мәтіндік редакторда
  қарапайым сөйлемдерді теруді жүзеге асыру

Сабақтың
  мақсаттары

Оқушылар...
· белгілі бір
  сұрақтарға жауап табу үшін интернет іздеу
  жүйелерін пайдаланады;
· сөйлемдерді теру және
  өңдеу үшін мәтіндік редакторды пайдаланады;
· Интернет желісінен тәуекелдерге мысал келтіреді.

Бағалау критерийлері

·
  ақпаратты
  іздестіруді іздеу жүйесін пайдалану арқылы түсіндіру;
·
  мәтіндік
  редакторде сөйлем жиынтығын
  орындау;
·
  Интернеттегі
  тәуекелдердің негізгі түсінігін көрсету.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар…
-
  Нақты
  сұрақтарға жауап табу үшін интернет іздеу
  жүйесінің қолдану алгоритімін түсіндіру;
-
  Мәтіндік
  редактордын қолданысын сипаттау.
Пәндік
  лексика және терминалогия:
· Ғаламтор, вирус, браузер, веб-парақша,
  сілтеме, жеке мәлімет. Диалог/жазуға арналған пайдалы
  сөз тіркестер:
· Вирустан сақтану үшін...
· Ақпарат көздерін көрсету
  қажет, себебі...
· Интернеттін  пайдалы және зиян жақтары
  бар, себебі...

Құндылықтарды
  дарыту

Тәжірибелік
  жұмыс барысында академиялық адалдық, тұтастықты
  сақтау, өзара бағалау. Топта жұмыс істей білу,
  сыныптастардың жауаптарын тыңдау, объективті бағалау, этика
  нормаларын сақтау қабілеті арқылы бір-біріне
  құрметпен қарау.

Пәнаралық байланыс

Әдебиеттік оқу.
6 Бөлім: Атақты
  тұлғалар.
Орыс тілі – мультфильм
  қараған кезде

АКТ қолдану дағдылары

Интерактивті тақта
  қолдану
Ғаламтор
  қолдану.

Осыған дейін
  меңгерілген білім

Оқушылар
  файлдармен және бумалармен жұмыс жасайды, қарапайым
  мәтін тереді. Интернет іздеу жүйесін қолданып интернеттен ақпарат
  қарастырады.

Жоспар

Сабақ кезеңдері мен жоспарланатын
  уақыт

Жоспар бойынша орындалуы тиіс
  іс-әрекеттер

Дереккөздер

Сабақтың басы

4 мин

6 мин

1.
  Ұйымдастыру
  кезені
Сыныптағы
  оқушылардың қатысымын тексеру.
    Бір-біріне жылылық сыйлау арқылы амандасып
  психологиялық ахуал тудыру. Оқушылар 10 секунд арасында қол
  арқылы амандасып шығу қажет.
Оқушыларға
  кеспе қағазын таратып беру.
Миға
  шабуыл:
-
  Слайд
  ортасында қандай негізгі сөз жасырылған?
-
  Неліктен
  солай ойлайтыныңызды түсіндіріңіз?
Оқушылар негізгі сөзді анықтайды.
Жауабы: Қауіпсіздік
2 Мақсатты тұжырымдау
Жауаптарын
  талқылау кезінде оқушылар бір тұтас ойға келіп, сабақтын
  тақырыбы мен сабақ мақсатын тұжырымдайды.
Оқушыларды
  сабақ тақырыбымен және сабақ мақсатымен
  таныстыру. Мұғаліммен бірлесе отырып бағалау критерийлерін
  тұжырымдауға кіріседі.

Сабақтың ортасы

3 мин

3 мин

3
  Жаңа тақырып
Оқушыларға
  «Почемучка» мультфилімінің 49 сериясының бейнеүзіндісін
  ұсыну.  Инттернет арқылы жұмыс
  жасаған кезде қауіпсіздік сақтау. https://www.youtube.com/watch?v=sstY6CIYMMk

Талқыланатын
  сұрақтар ұсыныңыз:
-
  Интернет дегеніміз не?
-
  Қажетсіз контактілердін тәуекелділігін
  атап беріңіз
-
  Компьютерді вирустан қалай
  сақтауға болады?
Оқушылар тест
  сұрақтары арқылы материалды алғашқы
  меңгереді.
4  Практикалық жұмыс
«Дұрыс –
  бұрыс» ойынын өткізу.
Интернет туралы деректер
  экран бетінде көрсетіледі.
a)      Интернеттің көмегімен
  белгілі тұлғалар туралы ақпаратты таба аласыз.
b)      Интернет балаларға
  қауіп төндірмейді.
c)      Егер 1 000 000
  теңге женімпазы деген хабарлар алсам, мен ұтысты ала аламын.
d)      Файлды жүктеген
  кезде, вирусымды компьютерге жүктей аламын.

Жауптары:

a)      Интернеттің
  көмегімен белгілі тұлғалар туралы ақпаратты таба
  аласыз. (дұрыс)
b)      Интернет балаларға
  қауіп төндірмейді. (Бұрыс)
c)     Егер 1 000 000
  теңге женімпазы деген хабарлар алсам, мен ұтысты ала аламын.
  (Бұрыс)
d)      Файлды жүктеген
  кезде, вирусымды компьютерге жүктей аламын. (Дұрыс)
5  Сергіту
  сәті
Орнымыздан
  тұрамыз,
Қос
  бүйiрдi сығамыз.
Оңға,
  солға бұрылып,
Бiр
  айналып шығамыз.
Бiр,екi,
  үш, төрт, бес
Қолды қолға
  ұрамыз.

1 тапсырма
-
  Firefox
  браузерін (немесе компьютерді орнатылған кез келген браузерді) іске
  қосыңыз.
-
  Мәтіндік
  редактор MS Word-ті  (Блокнот) іске қосыңыз.
-
  «Интернет
  желісіндегі қауіпсіздік нұсқаулығы»
  мәтінің теріңіз. Келесі жолда «бірінші ереже»
  мәтінің теріңіз.
-
  Ақпаратты
  іздеу жүйесін ашыңыз.
-
  Келесі
  сұрақтардын жауабын іздеп табыңыз:
Интернет
  қолданып іздеуге арқылы келесі сұрақтардың жауабын
  табыңыз.
-
  Интернет
  желісінде жұмыс жасаған кезде қандай ақпаратты
  жарияламау керек?
-
  Әлеуметтік
  желіде бір бейтаныс адам сізді аулаға кездесуге шақырды. Осындай
  жағдайда не істеу керек?
-
  Интернетте
  балалар қанша уақыт отыра алады?

Табылған ақпаратты кесте арқылы
  жұмыс үстеліне өз атыңызбен сақтап
  қойыңыз.
***2 тапсырма
Кестеге интернет арқылы жұмыс
  жасағанда орындалатын тағы екі ереже қосыңыз.
  Өзгерісті сақтаңыз.
Саралау *** арқылы .
Тапсырманы  орындаған кезде бүгінгі
  сабақтын тақырыбы бойынша сұрақтар  қою.

Сабақты
  қорытындылау
Қалыптастырушы
  бағалау өткізу
1
  тапсырма:
Компьютерлік
  программалардын түрін анықтаңыз.
Дескрипторлар
1)      1 номерлі суретте
  ұсынылған программаны анықтайды
2)      2 номерлі суретте
  ұсынылған программаны анықтайды
3)      3 номерлі суретте
  ұсынылған программаны анықтайды

Сабақтың соңы
38-40 минут

 Рефлексия
«Күншуақ»
  тәсілі
Маған
  бәрі түсінікті

Келесі сабақта
  күш салуым керек

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз
  оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не
  істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
  тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау –
  Оқушылардың ақпаратты қаншалықты
  меңгергенін қалай тексересіз?

Пәнаралық
  байланыс
Қауіпсіздік
  ережелері
АКТ-мен байланыс
  Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Зерттеу
  жұмысын орындау барысында шығармашылық деңгейіне
  қарай дифференциация жүзеге асырылады.
Интерактивті
  тапсырманы орындау кезінде мұғалім жетекші сұрақтар
  түрінде қолдау көрсетеді.
Барлық оқушылар:
• интернетте
  ақпаратты іздейтін командалардың кезектілігін түсіндіреді;
• белгілі бір
  сұрақтарға жауап табу үшін Интернетте іздеуді
  пайдаланады;
Мәтінді теру
  және өңдеу үшін мәтіндік редакторды пайдаланады.

Бағалау
  сабақтың әр кезеңіңде жүзеге асырылады:
-
  талқылауға қатысу;
- тапсырманы
  орындау кезінде;
Сабақ
  соңында өзін-өзі жетілдіру мақсатында оқушылар
  сабақта өз жұмысын көрсете алады,
  мұғалімге оқушының көзқарасымен
  сабақты көруге және оны әрбір оқушыға
  құндылық тұрғысынан талдауына мүмкіндік
  беретін табыстарды және қиындықтарды талдайды.

Шаршауды болдырмау үшін сабақ белсенді
  қызметті қамтамасыз етеді, физикалық жаттығулар
  жоспарланған.

Қосымша
1

Практикалық
жұмыс
 «Дұрыс –
бұрыс» ойынын өткізу.
a)      Мәтінді теру кезінде
графикалық редактор қолданамыз.
b)      Белгісіз адамнан «1000000
тенге ұтып алдын» деген хат ол – сәттілік.
c)      Әлеуметтік желіде
балалар өздері тұралы ақпаратты кез  келген адамға
жібере алады.
d)      Ақпаратпен алмасу
үшін мәтіндік редакторды қолдануға болмайды.
Миға
шабуыл:
-
Слайд
ортасында қандай негізгі сөз жасырылған?
-
Неліктен
солай ойлайтыныңызды түсіндіріңіз?
1 тапсырма

Сұрақтар

Жауаптары

-
  Интернет
  желісінде жұмыс жасаған кезде қандай ақпаратты
  жарияламау керек?

-
  Әлеуметтік
  желіде бір бейтаныс адам сізді аулаға кездесуге шақырды. Осындай
  жағдайда не істеу керек?

-
  Интернетте
  балалар қанша уақыт отыра алады?

Жауабы

Сұрақтар

Жауаптары

-
  Интернет
  желісінде жұмыс жасаған кезде қандай ақпаратты
  жарияламау керек?

Жеке
  мәліметтер: мекен жай, Т.А.Ж., телефон номері және басқа

-
  Әлеуметтік
  желіде бір бейтаныс адам сізді аулаға кездесуге шақырды. Осындай
  жағдайда не істеу керек?

Бейтаныс
  адам жазған хабарлама туралы ата ананы хабардар ету,  кездесуге
  өзін бармай ата-анаңды ертіп бару қажет

-
  Интернетте
  балалар қанша уақыт отыра алады?

15-20
  минуттан артық емес

 Қалыптастырушы
бағалау
1
тапсырма:
Компьютерлік
программалардын түрін анықтаңыз.
Дескрипторлар
1)      1 номерлі суретте
ұсынылған программаны анықтайды
2)      2 номерлі суретте
ұсынылған программаны анықтайды
3)
3
номерлі суретте ұсынылған программаны анықтайды

1

2

3

 Жауабы

1

Іздестіру жүйесі

2

Браузер

3

Мәтіндік редактор

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2Ғаламтор желісіндегі қауіпсіздік_2 сабақ 2 нұсқа_Сабақ жоспары.docx

alt: Сыныптағы оқушылардың қатысымын тексеру

alt: Сабақтың соңы 38-40 минут

alt: Сұрақтар Жауаптары -

alt: Жауабы 1 Іздестіру жүйесі 2


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад №7 г. Калининска Саратовской
области»
/ул. 50 лет Октября, 28
т.8-(845-49)3-15-32/

Доклад  на тему: «Познавательное развитие детей
посредством исследовательской деятельности».
Подготовила:воспитатель старшей группы Давыдова Ольга
Евгеньевна.

Дети по
природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений,
любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно
искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты
детского поведения.

В
соответствии с проектом ФГОС дошкольного образования и с требованиями к
результатам освоения основой образовательной программы,представленных в виде
целевых ориентиров на этапе завершения уровня дошкольного образования: одним из
ориентиров является любознательность. Ребёнок задаёт вопросы, касающиеся
близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными
связями (как? почему? зачем, пытается самостоятельно придумывать объяснения
явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать.

Исследовательская
деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования предоставляют,
возможность ребенку самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?».
Исследовательская активность – естественное состояние ребенка, он настроен на
познание мира, он хочет все знать, исследовать, открыть, изучить – значит
сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать,
пробовать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться.

Одним
из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира
является метод экспериментирования. Детское экспериментирование имеет огромный
развивающий потенциал. Главное его достоинство заключается в том, что оно дает
детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его
взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания. Детское
экспериментирование тесно связано с другими видами деятельности – наблюдением,
развитием речи (умение чётко выразить свою мысль облегчает проведение опыта, в
то время как пополнение знаний способствует развитию речи).

В
процессе экспериментирования словарь детей пополняется словами, обозначающими
сенсорные признаки свойства, явления или объекта природы (цвет, форма,величина:
мнётся - ломается, высоко - низко - далеко, мягкий - твёрдый - тёплый и
прочее).

Познавательно-
исследовательская деятельность у нас проходит по четвергам .

В
условиях группы я использую только элементарные опыты и эксперименты.

Их
элементарность заключается:

• во -
первых,в характере решаемых задач: они неизвестны только детям;

• во –
вторых, в процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются
элементарные понятия и умозаключения;

• в -
третьих, они безопасны;

• в - четвертых,
в такой работе используется обычное бытовое, игровое и нестандартное
оборудование.

Для
развития познавательной активности детей и поддержания интереса к
экспериментальной деятельности в нашей группе создан уголок
экспериментирования, расположила я его в уголке природы. Уголок постоянно
пополняется новыми материалами в соответствии с возрастом детей и их
интересами.

К
уголку у детей свободный доступ, где дети могут превращаться в «ученых»,
которые проводят эксперименты, опыты, наблюдения по разной тематике, таким
образом расширяя свои познания в исследовательской деятельности.

1.
Тара. Все, в чем хранятся материалы и образцы. В большинстве своём баночки,
коробочки и бутылочки состоят из пластика.

2.
Коллекция природных материалов. Здесь мы используем все, что нас окружает
(крупы,образцы грунта: песок, садовая почва, ракушки и т. д.). У нас есть камни
интересных форм и расцветок, шишки, гербарий, а также живые комнатные цветы.
Коллекция бумаги, тканей, фольги и других интересных фактур. Магнит и металлические
предметы. Фонарик, свечи и прочие источники света. В планах приобрести лупы по
количеству детей.  Один микроскоп и бинокль, пипетки, шприцы без иглы.
Воздушные шары. Салфетки, фартуки, клеенки и тканевые скатерти для покрытия
столов при проведении опытов. Тематическая литература, иллюстрации.Измерители
времени: часы со стрелкой, песочные, календарь. Весы, зеркало.

На
данный момент в нашей группе организован долговременный проект «Огород на
подоконнике».Цель нашего проекта: обобщить и расширить знания дошкольников о
том, как ухаживать за растениями в комнатных условиях.

Максимально
эффективно экспериментирование в старшем дошкольном возрасте. В этом возрасте
исследование – естественный для ребенка процесс. Он изучает все, что происходит
вокруг, но чаще всего это происходит бессистемно. Специально подготовленные
занятия по экспериментированию в детском саду помогают расширить представления
ребенка об окружающем мире, заинтересовать его чем-то таким, с чем бы он,
возможно, не столкнулся в быту. Педагог в данном случае выступает не субъектом
влияния на объект (обучающегося, а становится с ним в один ряд, исследуя и
познавая совместно. Цель такого занятия –помочь ребенку: выбрать объект; найти
метод; собрать наиболее полную информацию. Эти задачи для малыша лежат в зоне
ближайшего развития, то есть пока не могут быть осуществлены им самостоятельно.

Цели,
которые я преследую при экспериментировании:

•
Поддерживать интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворяя детскую
любознательность.

• Развивать
у детей познавательные способности (анализ, классификация, сравнение,
обобщение);

•
Развивать мышление, речь – суждение в процессе познавательно –исследовательской
деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении
результата.

•
Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть
его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и
поведении.

•
Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и
экспериментов.

Результаты
тоже должны быть ощутимыми. Чего же именно добиваемся мы, проводя такие
необычные и интересные занятия в своей группе?Итог нашего педагогического
процесса должен быть следующим: у детей улучшается речь, они используют больше
слов в своем активном словаре. Ценность окружающего мира, природы становится
выше, поскольку в тесном взаимодействии с объектами живой природы ребенок
учится понимать потребности растений и животных и сопереживать им. Работая в
команде, разграничивая сферы деятельности, выполняя каждый свою задачу и сводя
воедино все данные для общего результата, дети начинают эффективнее общаться.
Мир в представлении юных экспериментаторов уже не состоит из отдельных вещей и
явлений, он превращается в целостную структуру. Иными словами, дошкольник
начинает объективнее оценивать все, что его окружает, от предметов до людей, а
это очень поможет ему в будущей взрослой жизни.

Чем
разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации
получит ребёнок, тем быстрее и полноценнее идёт его развитие.

Китайская
пословица гласит «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать
- и я пойму». Это отражает всю сущность окружающего мира.

Детское
экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в дошкольном
возрасте.

Так как
интерес к экспериментированию возникает с раннего возраста, занятия по детскому
экспериментированию мы начинаем проводить с младшей группы. В младшем
дошкольном возрасте исследовательская деятельность направлена на предметы живой
и неживой природы через использование опытов и экспериментов. Они с
удовольствием обследуют глину и песок, познавая их свойства; плещутся в воде,
открывая ее тайны; отправляют в плавание кораблики, ловят ветерок, пробуют
делать пену; превращают снег в воду, а воду - в льдинки.

С
помощью игровых персонажей мы предлагаем детям простейшие проблемные ситуации:
Утонет ли резиновый мяч? Как спрятать от лисы колечко в воде? В ходе опыта дети
высказывают свои предположения о причинах наблюдаемого явления, выбирают способ
решения познавательной задачи. В младшей группе дети осваивают действия по
переливанию, пересыпанию различных материалов и веществ.

Знакомятся
со свойствами некоторых материалов и объектов неживой природы: воды; солнечных
лучей; льда; снега; стекла. Узнают об источниках света, о том, что если светить
на предмет, то появится тень; о том, что разные предметы и животные издают
разные звуки и др.

Подводим
детей к пониманию таких природных явлений, как дождь.

Наблюдая
сильный дождь из окна, дети видели, как стекает вода по стёклам, какие лужи
остаются после дождя на дорогах.

После
нескольких наблюдений сделали выводы: дождь бывает разный (холодный, тёплый,
моросящий, крупный, ливневый). Чаще всего дождь идёт тогда, когда на небе
появляются тучи, но бывает иногда и при хорошей погоде, когда светит солнышко,
такой дождик называют «грибной». Он тёплый и быстро проходит.

Сколько
знаю я дождей?

Сосчитайте
поскорей:

Дождик
с ветром,

Дождь
грибной,

Дождик
с радугой-дугой,

Дождик
с солнцем,

Дождик
с градом,

Дождик
с рыжим листопадом.

Для
показа взаимосвязи живой и неживой природы, обратили внимание, какая
становиться зелень после дождя, как легко дышится.

Дети
убедились, что дождь – это вода. Сравнили воду из под крана и из лужи,отметили:
в луже вода грязная, а из под крана – чистая. Если воду из под крана
вскипятить, то она подходит для питья, а из лужи для питья не подходит.

Одно из
направлений детской экспериментальной деятельности, которое мы активно
используем – опыты.

Опыты
проводим как на занятиях, так и в свободной деятельности. Дети с огромным
удовольствием исследуют материалы и узнают,что:

•
бумага рвется, мнется, не разглаживается, горит, в воде намокает и т. д.

•
дерево прочное, шероховатое, в воде намокает, не тонет и т. д.

•
пластмасса легкая, разноцветная, легко ломается и т. д.

•
стекло бывает прозрачным и разноцветным, хрупкое, бьется, водонепроницаемое

• ткань
мнется и разглаживается, намокает и высыхает и т. д.

• вода
прозрачная, не имеет формы, умеет переливаться, испаряться и т. д.

•
воздух прозрачный, умеет двигаться сам и двигает предметы и т. д.

Провели
простейший опыт с водой: - «Почему осенью бывает грязно?»

Сделали
вывод: При соединении воды с землёй образуется грязь, поэтому после дождя на
улице грязно.

Благодаря
опытам дети сравнивают, сопоставляют, делают выводы, высказывают свои суждения
и умозаключения. Детям нравятся занятия, на которых вместе со взрослыми они
совершают свои первые открытия, учатся объяснять и доказывать. Дети с
удовольствием рассказывают о своих открытиях родителям, ставят такие же (или
более сложные опыты) дома, учатся выдвигать новые задачи и самостоятельно их
решать.

У детей
5 -6лет появляются первые попытки работать самостоятельно, но визуальный
контроль со стороны взрослого необходим – для обеспечения безопасности и для
моральной поддержки, так как без постоянного поощрения и выражения одобрения
деятельность ребёнка быстро затухает. В средней группе познакомили детей с
переходом тел из одного состояния в другое (вода-лёд-вода, показали взаимосвязь
с живой природой.

Для
этого использовали следующие опыты:

•
превращение воды в лёд.

•
превращение льда в воду.

С
помощью иллюстраций выяснили: где в природе встречаются вода, кроме того, для
чего и как мы её используем, подвели к понятию – воду нужно беречь, не тратить
её напрасно, не забывать вовремя закрывать кран.

Так же
с детьми 5-6 лет исследуем и объекты неживой природы: песок, глина, снег,
камни, воздух, вода, пробуем делать пену и пр.

Обычно
на вопрос как можно увидеть и почувствовать воздух, дети затрудняются ответить.
Для поиска ответов на этот вопрос мы провели ряд опытов:

- мы
дышим воздухом (в стакан с водой дуем через соломинку, появляются пузырьки)

- можно
ли поймать воздух?

- может
ли воздух быть сильным?

- движение
воздуха.

Из
опытов дети узнают, что воздух есть везде, он прозрачный, легкий, не
заметный.Воздух нужен для дыхания всем живым существам: растениям, животным,
человеку.

Так на
прогулке на участке, замечаем, что на дорожках травы нет. Почему? Пробуем
капнуть палочкой, и убеждаемся, что на дорожках земля твердая, а рядом – на
обочине – рыхлая.Пришли к выводу: раз такую почву не может раскопать сильный
человек, значит и слабым растениям трудно через нее пробиться. Так эксперимент
прошел незаметно для детей.

Предложили
детям слепить фигурку из мокрого и сухого песка. Дети рассуждают, какой песок
лепится, почему.

Рассматривая
песок через лупу, обнаруживают, что он состоит из мелких кристалликов-песчинок,
этим объясняется свойство сухого песка – сыпучесть.

Постепенно
используя подобранный материал детям удаются и нравятся игры - опыты с песком
(«Сыплется – не сыплется», «Лепится – не лепится», с водой («Плавает?», «Что
быстрее утонет?»).

В
средней группе начинаем проводить эксперименты по выяснению причин отдельных
явлений,например: «Почему этот камешек нагрелся сильнее?» — «Потому что он
имеет черный цвет»; «Этот платочек высох быстрее. Почему?» — «Потому что мы его
повесили на батарею».

Исследуем
состав почвы, сравниваем свойства песка, и глины. Узнаем и расширяем
представления о свойствах воды и воздуха их значении, о видах и свойствах
тканей узнаем о свойствах магнита и увеличительного стекла.

При
знакомстве с овощами дети определяли их на вкус. Попробовав морковку, дети
узнали, что она сладкая, а не горькая и из рассказа воспитателя узнали, что в
ней много витамин и она полезна для нашего здоровья.

Так же
в процессе экспериментирования стимулируем детей задавать вопросы, выделять
последовательность действий,отражать их в речи при ответе на вопросы типа: что
мы делали? что мы получили? почему?Прививаем детям навыки межличностного
общения и сотрудничества: уметь договариваться, отстаивать свое мнение,
рассуждать в диалоге с другими детьми. Для этого во время обсуждения проблемных
ситуаций обращаем внимание детей на мнение других, учим слушать друг друга,
предлагаем более активным детям помочь застенчивым.

Работа
в лаборатории требует соблюдение правил техники безопасности.Они очень просты и
легко запоминаются:

С
песком:

Если
сыплешь ты песок –

Рядом
веник и совок.

С
водой:

Коль с
водой имеем дело,

Рукава
засучим смело.

Пролил
воду –не беда:

Тряпка
под рукой всегда.

Фартук
–друг: он нам помог,

И никто
здесь не промок.

Со
стеклом:

Со
стеклом будь осторожен –

Ведь
оно разбиться может.

А разбилось
– не беда,

Есть
ведь верные друзья:

Шустрый
веник, Брат-совок

И для
мусора бачок –

Вмиг
осколки соберут,

Наши
руки сберегут.

По
окончании работы:

Ты
работу завершил?

Все на
место положил?

Экспериментальная
деятельность дает детям возможность тесного общения, проявления
самостоятельности, самоорганизации, свободу действий и ответственность,
позволяет осуществлять сотрудничество как со взрослыми, так и со сверстниками.
После каждого эксперимента приучаем детей к самостоятельности при уборке
рабочего места.

Работа
с родителями

Известно,
что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без
плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и
педагогом.

Чтобы
выявить отношение родителей к поисково-исследовательской активности детей,
провели анкетирование родителей. По результатам запросов родителей организовали
консультационный день для родителей на тему «Экспериментальная деятельность
дома». Так же разработали буклеты и памятки для родителей: «Чего нельзя и что
нужно делать для поддержания интереса детей к экспериментированию», «Как помочь
маленькому исследователю», «Занимательные опыты на кухне». Постоянно действует
рубрика в родительском уголке «Поэкспериментируем!», в которой воспитатели
предлагают родителям различные формы проведения совместных с детьми опытов и
экспериментов. Для родителей создали картотеку элементарных опытов и
экспериментов, которые можно провести дома. Например, «Цветные льдинки» (лед
можно увидеть не только зимой, но и в любое другое время года, если воду
заморозить в холодильнике).

Результатом
этой работы служат интересные рассказы детей и родителей о том, как они вместе
изготавливали дома мыло, изготавливали цветные льдинки и т. п.

Педагоги
привлекают родителей к созданию познавательно-развивающей среды в группе.
Родители помогают в оборудовании уголков экспериментирования, пополнении
необходимыми материалами, способствуют удовлетворению познавательных интересов
экспериментированием в домашних условиях.

Детские
годы самые важные и как они пройдут, зависит от родителей и от нас, педагогов.
Анализируя всё вышесказанное можно сделать вывод, о том, что специально
организованная исследовательская деятельность позволяет нашим воспитанникам
самим добывать информацию об изучаемых объектах или явлениях, а педагогу
сделать процесс обучения максимально эффективным и более полно удовлетворяющим
естественную любознательность дошкольников, развивая их познавательную
активность.

В
заключение хочется процитировать слова К. Е.Тимирязева: «Люди, научившиеся…
наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать
на них фактические ответы на более высоком умственном и нравственном уровне в
сравнении с теми, кто такой школы не прошел».

file_name: Доклад  на тему.docx

alt: Дождик с ветром, Дождь грибной,

alt: С помощью иллюстраций выяснили: где в природе встречаются вода, кроме того, для чего и как мы её используем, подвели к понятию – воду нужно беречь,…


extracted_text:
Тема
: В царстве Вежливости и Доброты.

Цель:
прививать навыки вежливого обращения с окружающими; помогать учащимся постигать
понятия добра и зла.
Задачи:1)повторить
вежливые слова, правила этикета;

2)развивать монологическую и диалогическую речь,

память, мышление;
3)
воспитывать культуру поведения, правила хорошего тона.
Ведущий:
-Добрый день !Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем ,с кем
встречаемся добра, мира и радости. И наше сердце открывается для искренних и
добрых людей.
Где
красота-там доброта
Их
разлучить ничто не может.
Любая
светлая мечта
На
двух подруг всегда похожа.
И
нам без них не обойтись
Ни
светлым днем ,ни днем дождливым.
И
если хочешь быть красивым,
То
добротою поделись!
Ребята!
Добрые и вежливые слова дарят людям хорошее настроение и создают атмосферу
добра..
-А
какие качества вы знаете? (Доброта, вежливость, любовь, счастье, веселье,
смелость, ум, сообразительность).
Сегодня
мы с вами отправимся в «Царство Вежливости и Доброты».
Кот:
Здравствуйте, ребята! Я- кот Леопольд. Баба- Яга заколдовала наше Царство.
Вместе с вами мы будем путешествовать и освобождать наше Царство от злых чар
Бабы –Яги, вы поможете нам?
(выбегает
Баба-Яга ).
Баба-Яга:
-Ха-ха-ха, собрались в путешествие ?Еще и без меня? Так вот я и не дам вам его
совершить!
Ведущий:-
Ой, ребята, посмотрите! Это же нечистая сила! Только зачем она здесь ?
Баба-Яга:-А
пришла я сюда не зря: люблю радости детей лишать. Чтобы попасть в Царство
Вежливости и Доброты вам нужно пройти немало испытаний. Такие ,как Город
Везения, Город Волшебных Слов, Город Веселья и Город «Можно и Нельзя». Первый
город-это Город Везения.
Кот
Леопольд: А сейчас я хочу вас познакомить с правилами вежливости.
Старайтесь
говорить просто  и правильно, не употребляя в разговоре грубых слов.
К
старшим и незнакомым надо обращаться на «Вы».
Здороваться,
прощаться, благодарить, спрашивать о чем-то, просить что-то надо
доброжелательно, приветливо, не забывать при этом вежливых слов.
Во
время разговора не следует размахивать руками, громко смеяться.
Не
старайтесь перекричать собеседника, если он говорит слишком громко, начните
говорить тихо, собеседник тоже перестанет кричать.
Невежливо
вмешиваться в разговор старших и перебивать собеседника.
Баба-Яга:
Друзей у каждого из вас много. Но в Город Везения лучше взять настоящего друга.
-Ну
а что же значит настоящий друг ? (ответы детей).
-Сейчас
я буду называть качества, если оно свойственные дружеским отношениям, то вы
делаете хлопок над головой, если несвойственные дружеским отношениям , то
сидите тихо.
Добрый
Отзывчивый
Искренний
Враждебный
Рассудительный
Лживый
Ласковый
Вредный
Любознательный
Хвастливый
Общительный
Жадный
-Ишь
ты, какие же вы смышленые!
Ведущий:
Ребята, вы молодцы, мы прошли через Город Везения, а теперь пойдем дальше…
Любого
человека в жизни ценят за его душевные качества. Чтобы стать настоящим
человеком, надо быть добрым, смелым, отзывчивым, вежливым. А этому тоже надо
учиться. Поэтому мы должны как можно чаще пользоваться волшебными словами, от
которых на душе у любого человека становится теплее, радостнее, светлее. Доброе
слово может подбодрить человека в трудную минуту, помогает рассеять плохое
настроение. Но не только слова должны быть добрыми, надо чтобы поступки были
разумными, такими, чтобы нам никогда не приходилось за них краснеть и стыдится.
Надо стараться всегда и во всем быть полезным людям.
Итак
перед нами Город Волшебных Слов…
Конкурс
« Собери пословицу»
Ребята,
перед вами весят пословицы в неправильном порядке. Ваша задача правильно
собрать пословицу о вежливости и объяснить значение этой пословицы.
Друзья
познаются в беде.
Судят
не по словам, а по делам.
Маленькое
дело лучше большого безделья.
Один
за всех и все за одного.
Жизнь
дана на добрые дела.
Сам
погибай, а товарища выручай.
-Спасибо
вам, ребята !Наконец мы расколдовали город и теперь он восстановлен.
Баба-Яга:-Ах
вы, расколдовали все-таки это жалкое городишко! Но вы еще не прошли все
испытания ,которые я для вас приготовила!
Ведущий:-Ребят,
мы ведь справимся с заданиями ? Конечно справимся!
Баба-Яга:-Ха-ха,
ну посмотрим ,как вы справитесь..Воон, добавьте строчки волшебными словечками.
Растает
даже ледяная глыба от слова теплого…(спасибо).
Зазеленеет
даже пень, когда услышит…(добрый день).
Если
больше есть не в силах, скажем маме мы…(спасибо).
Мальчик
вежливый и развитый говорит, встречаясь…(здравствуйте).
Когда
нас бранят за шалости, говорим…(простите, пожалуйста).
Баба-Яга:-Ээээхххх
выыы!
Ведущий:-Какие
же вы все-таки молодцы, вон как вы отлично справляетесь с заданиями. Скоро мы и
доберемся до Царства. Ну что ж, пошли дальше! Мы выходим в Город Веселья!
2
ведущий: Игра на внимание «Пожалуйста»
Вот
условие игры: по моей просьбе вы исполняете определенные команды. Как я должна
вас об этом попросить? Конечно, вежливо. А какие вежливые слова я могу сказать?
Договоримся о важном условии: если я не произнесу волшебного слова, то команду
вы не выполняете. (Учитель во время игры предлагает самые разные команды.)
Встаньте все возле своих парт.
•
Хлопните
в ладоши.
•
Поднимите
руки вверх,пожалуйста
•
Помашите
руками.
•
Опустите
руки, пожалуйста.
•
Топните
ногами.
•
Пожмите
руку своему соседу по парте, пожалуйста.
•
Хлопните
в ладоши, пожалуйста.
•
Посмотрите
влево и вправо
•
Посмотрите
влево и вправо,ПОЖАЛУЙСТА.
•
Сядьте
на свои места,пожалуйста.
Ребята,
вы молодцы! Очень внимательные!
Конкурс
« Кроссворд»
Ребята,
нам нужно разгадать кроссворд. Правила игры таковы:, включается музыка, и шляпа
передается по партам, затем музыка останавливается , у кого оказалась шляпа
вытягивает вопрос и отвечает на него ,тем самым разгадывая кроссворд.
Ведущий:-И
вот мы дошли до последнего города «Нельзя и Можно».
Баба-Яга
:-Да-да-да, последнего города. Посмотрим, как вы справитесь с последним
заданием.
Ведущий:
И  что же ты предлагаешь на этот раз ?
Баба-Яга:
Поиграем в игру, в ходе этой игры мы посмотрим ,отличаете ли вы хорошие
поступки от плохих. Итак ,игра называется «Можно и Нельзя».(Выходит 5 учеников
и садятся на стулья).Если это хороший поступок ,то вы меняетесь, а если
плохой-то сидите на месте.
Уступить
место старшему в транспорте
Нарисовать
веселую рожицу в книге лучшего друга
Помочь
пожилому человеку перейти  улицу
Помочь
маленькой сестренке надуть воздушный шарик
Выходя
из школы, громко хлопнуть дверью
Взять
у мамы тяжелую сумку
Громко
зевать во время занятия
Выбрать
самый большой кусок торта и попросить
Выбрать
самый большой кусок торта и положить его к себе на тарелку
Поблагодарить
воспитательницу, когда она помогла тебе одеться
Закрывать
рот и нос платком, когда чихаешь или кашляешь
Бегом
вбежать в автобус, торопясь занять место у окна ,расталкивая при этом пассажиров
Баба-Яга:
Эээх, ну ладно …
Конкурс
« Это интересно»
Ребята,
сейчас вам будет предложено несколько слов, которые я буду показывать. А вы
должны будете объяснить значение слов, которое на нем записано.
А)
Что обозначает фраза доброе утро?
Ребята,
это значит, что мы желаем нашим близким, знакомым и незнакомым приятного
настроения, хотим чтобы весь день у них был радостным, веселым и добрым.
Б)
Что  обозначает слово здравствуйте?
Ребята,
это старое слово которое связано со словом дерево. Когда-то давно люди
произнося слово здравствуйте желали другим быть здоровыми, крепким и могучими
как дуб. Теперь когда мы говорим это слово, мы желаем человеку здравия или
здоровья. Быть сильным.
В)
Что обозначает слово пожалуйста?
Ребята,
пожалуйста мы произносим в ответ на спасибо и тогда, когда просим о чем – либо,
вежливый человек произносит это слово много раз в день.

Ведущий:
Молодцы, ребята! Мы справились со всеми заданиями  и добрались до Царства
Вежливости и доброты.
(выходит
Кот Леопольд)
Кот
Леопольд: Давайте все вместе, дружно споем песенку.
Дождик
по земле босиком прошёл,
Клёны по плечам хлопал...
Если ясный день - это хорошо,
А когда наоборот - плохо.
Слышишь, как звенят в небе высоко
Солнечных лучей струны?
Если добрый ты, то всегда легко,
А когда наоборот - трудно.
С каждым поделись песенкой своей,
Рассыпая смех звучно...
Если песни петь, с ними веселей,
А когда наоборот - скучно!
«
НАГРАЖДЕНИЕ»
Ведущий:
В заключение мне хочется вам пожелать доброты. Помните, что добро, сколь ни
было оно мало, гораздо лучше, чем большое зло.
Ведущий:
Спасибо вам, ребята, за минуты общения, за ваше участие.

file_name: праздник вежливых ребят.docx

alt: Тема : В царстве Вежливости и

alt: Лживый Ласковый Вредный Любознательный

alt: Сам погибай, а товарища выручай

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему: "В царстве Вежливости и доброты".


extracted_text:
Тема 5. Экстерналии и
общественные интересы

Виды
     экстерналий
Учет
     общественных издержек

file_name: Лекция 6.doc

alt: Тема 5 . Экстерналии и общественные интересы

title: Экстерналии и общественные интересы


extracted_text:
Сценарий  торжественной линейки,
посвященной передачи «Знамени Победы» в
МОУ «СОШ№1»

Ведущий
1:
Под
победоносным стягом
Мы
шли в сраженье за родной народ
И от
Москвы до стен рейхстага
До
Бранденбургских каменных ворот.
Страны
советской умножая славу,

Ведущий
2:
Всю
Землю мы от гибели спасли
В
Софию, Прагу, Будапешт, Варшаву
Свободу
для народа принесли!
Во
имя Отчизны –Победа!
Во
имя живущих –Победа!
Во
имя грядущего –Победа!

Ведущий
1:
В мае 2015 года наша страна будет в 70-й
раз отмечать всенародный праздник - День Победы. В феврале 2014 года
Республика Коми включилась в героико-патриотическую акцию  «Эстафета  Знамени
Победы». И сегодня копия Знамени Победы доставлена в нашу школу. С
16 марта  по 04 апреля в нашей школе  будет находиться копия Знамени Победы.
Ведущий
1:
Школа! Под вынос государственного флага
Российской Федерации, Республики Коми и знамени школы  стоять смирно!

Марш Преображенского полка вносят флаг
России, флаг РК и знамя школы

Гимн РФ, РК
Ведущий
2:
Торжественная
линейка, посвященная передаче Знамени Победы объявляется открытой!
Ведущий
1:
Сегодня на нашей линейке присутствуют
почётные гости:
Ведущий
2:
Главный специалист отдела общеобразовательной
подготовки, воспитания и дополнительного образования Управления образования
муниципального образования городского округа «Воркута» Киселёва Елена Борисовна

Ветеран боевых действий в Чеченской
республике Ткаченко Александр Анатольевич
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ведущий
1:
Слово предоставляется директору нашей
школы Касымовой Елене Александровне
Слово
предоставляется___________________________________________________

Ведущий
1:
Символом Победы является Знамя Победы -
штурмовой флаг 150-й ордена Кутузова II степени Идрицкой стрелковой дивизии,
водруженный в мае 1945 года на здании рейхстага в городе Берлине.
Ведущий 2:
Знамя Победы
символизирует победу Советского Союза над нацистской Германией в Великой
Отечественной войне. В ходе штурма на рейхстаг было водружено несколько красных
знамён, но Знаменем Победы считается знамя, укреплённое на его купол Алексеем
Берестом, Михаилом Егоровым и Мелитоном Кантария.

ЧТЕЦ 1
 О великое и
могучее,
Непреклонное
пулям врагов
За собою
вперед ведущее
Знамя верных
России сынов.
.Знамя кровью
солдат омытое,
Знамя
СОВЕСТИ, ЧЕСТИ, ДОБРА,
Знамя пулей
свинцовой пробитое,
Знамя честных
людей труда.
ЧТЕЦ 2
Как его
берегли солдаты,
Как с ним шли
на свой смертный бой,
 От врагов
отбиваясь прикладами,
Лишь сильнее сжимали
рукой.
Как его они
укрывали,
Смело шли с
ним вперёд  и вперёд,
Только выше его
поднимали,
Говоря: «Знамя не
упадёт»
Ведущий
2:

Школа!
Внимание! Равнение на Знамя Победы!!! Знамя Победы внести!!!
Знаменосцы вносят Знамя (строевой марш)
Передача знамени.

 Слова заместителя директора:

Почетное право
передачи знамени предоставляется___________________
__________________________________________________________________
Знамя передать!

Ведущий
2:

Слово
предоставляется___________________________________________(совет ветеранов)

Ведущий
1:

Всё дальше уходят грозные годы ВОВ, когда в ожесточенных боях с немецким
фашизмом советский народ, его доблестная армия отстояли нашу великую Родину.
Советская армия сражалась на громаднейшем фронте от Баренцева до Черного моря.
Каждую пядь земли солдаты России заслонили своими сердцами, не щадя крови и
жизни.

Ведущий
2:
Многие
наши деды и прадеды, воевавшие на фронтах ВОВ, дошли с боями до столицы
Германии – Берлина. Они были свидетелями того, как поднимали Красное Знамя над
Рейхстагом, как фашисты отчаянно боролись за здание. Много советских воинов
погибло при попытке водрузить  Знамя над куполом Рейхстага. И все- таки это
было сделано. Знамя Победы гордо смотрелось на фоне поверженного Берлина. Ведь
боевое Знамя – символ воинской чести, доблести и славы.

Ведущий
1:
Святое для нас, ныне живущих, - помнить и
чтить тех, кто своим героизмом на фронте и трудом в тылу добывал нам счастье
мирной жизни.
Песня «О героях былых
времен»
Ведущий
2:
 Не было в нашей стране семьи, которая не
понесла бы в этой войне тяжелой утраты. Долг живых - не забывать о той страшной
войне, о тех, кто спас Родину, советских людей от фашистского рабства. Мы у них
в вечном долгу. Память о минувшей войне будет переходить от отцов к сыновьям,
от сыновей к внукам.
Ведущий 1:
Вслушайтесь в слова, сказанные маршалом
Жуковым: "Празднуя Победу, мы всегда будем вспоминать, какие качества
нашего народа помогли одолеть врага. Терпение. Мужество. Величайшая стойкость.
Любовь к Отечеству. Пусть эти проверенные огнем войны качества всегда нам
сопутствуют. И всегда победа будет за нами".
Ведущий 1:
Свыше 26 млн. людей потеряла наша страна в той войне. Язык цифр скуп.
Но вы всё же вслушайтесь и представьте… Если бы мы посвятили каждой жертве по
одной минуте молчания, то нам пришлось бы молчать более 38 лет.

Ведущий 2:
Помять
погибших во время Великой Отечественной войны 1941-1945 годов почтим минутой
молчания.

МИНУТА МОЛЧАНИЯ
ЧТЕЦ 1:
Взвейся Знамя Победы! Государственный
флаг!
Слышу голос из бездны: «Здесь победный наш
стяг!
Мы под знаменем красным шли бесстрашно
вперед
За любимую Родину, за советский народ!»
ЧТЕЦ 2:
Пусть же Знамя Победы в этом зале стоит,
С вами, прадеды, деды пусть оно единит!
Это важно сегодня для тебя, для меня.
Вспоминаем героев мы, скорбя и любя.

ЧТЕЦ 3:
В единстве поколений наша сила,
Один за всех и все за одного!
Живи спокойно,
Родина-Россия!
Мы на посту, ты празднуй торжество!
Ведущий 1: Приказ о почетном карауле у Знамени Победы  зачитывает____________________________________________________________________
Ведущий
2:
За время нахождения Знамени Победы в нашей
школе пройдут следующие мероприятия:классные
часы «Из истории Красного знамени»,  акция «Письмо ветерану», операция
«Забота», а так же будет установлен Почётный караул у Знамени из числа самых
достойных учащихся.
Ведущий
1:
Право первым заступить в почетный караул предоставляется учащимся:
 1._____________________________________________________________________
2._____________________________________________________________________

Ведущий
2:
Школа
!Равнение на Знамя Победы!!! Знамя Победы вынести!
Выносят знамя Победы,
Флаг РФ, РК и знамя школы
марш
Ведущий
2:
Торжественная
линейка объявляется закрытой!!

file_name: Сценарий  торжественной линейки СОШ №1 ГОТОВО.docx

alt: Слова заместителя директора:

alt: Ведущий 2: Помять погибших во время

alt: Ведущий 2: Школа !Равнение на

title: Сценарий


extracted_text:
1.

ФИО (полностью по
  паспортным данным)

Лунева Юлия Юрьевна

2.

Дата рождения (год)

1996

3.

Место работы (полное
  название учреждения по Уставу)

Муниципальное
  бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №
  22»

4.

Должность
  (преподаваемая дисциплина)

Учитель / история и обществознание

5.

Дата последней
  аттестации (см. заседание аттестационной комиссии)

-

6.

На какую категорию/ в
  который раз претендует педагог

На первую категорию / в первый раз

7.

Адрес персонального
  сайта или сайта ОО (указать гиперссылку)

https://infourok.ru/user/kapirina-yuliya-yurevna/material

8.

№ телефона и адрес
  электронной почты

8951 311 36 36
yul.kapyrina@yandex.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1. Информационная карта.docx

alt: ФИО (полностью по паспортным данным)

title: Статья:    ЕДИНСТВО УЧЕБНОЙ ,  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  И МЕТОДИЧЕСКОЙ СОСТАВЛЯЮЩИХ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-МАТЕМАТИКИ