extracted_text:
Тема: «Правила безопасного  поведения при
теракте»

Цель:
«Дети против террора» – объединить опыт поколений и свежий взгляд на проблему
терроризма  нашего «стратегического резерва» - подрастающего поколения с целью
консолидации усилий в борьбе с террором».
Задачи:
обучающая – познакомить с
основными видами терроризма, научить способам безопасного поведения;
развивающая – развитие
познавательного интереса, осознание проблемы антитеррористической безопасности,
личности и общества.
воспитательная -воспитание
основных качеств толерантной личности.

Опасностей
вокруг множество и предусмотреть их все невозможно.
Часто опасные ситуации
застают нас в тот момент, когда мы этого не ожидаем и не готовы к ним.
Иногда опасные ситуации возникают
из-за незнания алгоритма действий
Ролик «СКАЖИ НЕТ ТЕРРОРИЗМУ»
ИТАК, вы уже догадались, о чём сегодня
пойдёт речь
 Сегодня мы  проведём урок для
того,  чтобы обсудить одну из актуальных проблем нашего общества: как и что мы
можем сделать, чтобы наша жизнь была безопасной. Цель:

МОЗГОВОЙ ШТУРМ:
·
Аббревиатуры и понятия: ОБЖ, ПДД, ЗОЖ, ГО, МЧС, ОМП….
 - назовите ОМП
- СИЗ для защиты органов дыхания
- Задачи ГО (в мирное или военное)
- Имеется ли структура ГО в школе?
Какая тема была изучена на прошлом уроке? (ГО в школе)
 По прошлой теме «Организация ГО в школе» мы с вами проведём
тест-опрос (листочки у вас на столах):
(5 вопросов по тесту-моментальная проверка по проколу шилом
заготовленного шаблона)
Переход к теме:
Жизнь
– это бесценный дар, это счастье, любовь, новые открытия, путешествия, радость…
Это краски радости…..

- Что такое ЖИЗНЬ, применим приём СИНКВЕЙНА
- ЖИЗНЬ
-прилагательные
- глаголы
-рекомендации, ваш вердикт (Жизнью надо дорожить)
-БЫТИЕ (синоним)
       Но есть
краски скорби, ненависти и пустоты, предательства, подлости. Каким цветом
раскрасить свою жизнь, выбирает сам человек.

 Это здорово, что мы все разные, веселые и
грустные, дружим и ссоримся, переживаем и миримся.
Но, к сожалению,
бывают ситуации, на которые мы не можем повлиять, о которых мы должны знать. Мы
сегодня будем говорить об очень серьезных и важных вещах, основываясь на
документах:

Терроризм – что
это? Как переводится это слово?

XXI век стал временем
неслыханного в истории террора: государственного, политического, национального
и религиозного.
 Терроризм – это политика
насилия и устрашения. Террористический акт не знает заранее своих конкретных
жертв, ибо направлен, прежде всего, против государства. Его задача – подчинить
государство, заставить его выполнить требования террористов.  Жертвы-
случайные люди, дети, старики, женщины.

 Теракты
– визг закрытого предательства.
 Теракты
– льётся человеческая кровь.
 Все
факты их любого обстоятельства
                   Уничтожают
святость и любовь...
Совершение взрыва,
поджога или иных действий, устрашающих население и создающих опасность гибели
человека, причинения значительного имущественного ущерба либо наступления иных
тяжких последствий, в целях воздействия на принятие решения органами власти или
международными организациями, а также угроза совершения указанных действий в
тех же целях – есть террористический акт.\
Давайте определим,
какие бывают виды террористического акта

Теракты в России
Июль1994
года – захват автобуса в районе Пятигорска и вертолета в аэропорту
Минеральные воды. Погибло 9 человек.
14
июня 1995 г – Буденновск, захват больницы, 100 заложников. Погибло свыше 150
мирных жителей, сотрудников МВД и военнослужащих.
18 ноября 1996
года
- взрыв дома в Каспийске. Погибло 67 человек.
4 сентября 1999
года
- взрыв автомобиля в Буйнакске. Погибло 64 человека.
3 сентября и 5
декабря
(2003 год) - взрывы электричек Кисловодск - Минводы. Погибло 47 человек, 269 -
ранено.
23 октября 2002
года
– Театр Центр на Дубровке «Норд – Ост». Погибло 117 человек.
6 февраля 2004
года
- взрыв в поезде Московского метро на станции «Автозаводская», погибло 40
человек, более 100 ранены.
25 августа 2004
года
- взорвано 2 самолёта. Погибло 90 человек.

Весь мир с ужасом
замер в сентябре 2004 г, 3 сентября в Беслане погибло 354 чел, из них 180
детей.
3 сентября
объявлен Днем солидарности в борьбе с терроризмом.

Не
спасет ни утроба отсека,
Ни
глубинное в недрах жильё,
Человек,
полюби человека!
Только
в этом спасенье твое!
Минута
молдчания
-
Ролики
группы
КРАСНЫМ
ЦВЕТОМ ОБОЗНАЧИЛА ВЫДЕРЖКИ ИЗ ПРАВИТЕЛЬСТВЕННОЙ ПРОВЕРКИ В ПРОШЛОМ ГОДУ
(кое-что
можно взять)
Обязательно надо показать какие-либо приёмы из сегоднешнего
выступления (кластер, синквейн[RbD1] , составление памяток-алгоритма
действий…. )
А теперь мы переходим к практической части
Против терроризма сегодня весь мир, люди всех национальностей, стран
и континентов. В современном мире любого человека подстерегает множество
опасностей.
 Конечно, все мы надеемся, что беда обойдет стороной нас и наших
близких. Но человек должен быть готов ко всему. Когда случится беда, трудно
будет действовать правильно, если не готовиться заранее. Наш разговор сегодня о
том, как вести себя в сложных ситуациях.
                                                Практическая
часть
(Участники разделены на 3
группы по рядам )
1 задание: Сейчас вы получите видео задание. Посовещавшись, надо правильно
составить алгоритм действий, который поможет Вам в экстренной ситуации избежать
трагических последствий. Внимание на экран.
Решение проблемных ситуаций в
группах по видеосюжетам. Высказывание своего мнения.

Жизнь и здоровье человека,
зачастую, зависят от его грамотных и своевременных действий в опасных
ситуациях. Осознание этой простой истины может стать первым шагом в
овладении искусством выживания в природе и социуме.

Можно сделать вывод, что большинство
опасностей являются результатом нашего легкомыслия или неправильных
действий, отсутствия необходимых знаний.

 Второе упражнение для всех групп называется «Жизненные ценности".(Слайд
28,29) (Приложение 2)
На Ваших столах лежит листок, на
котором перечислены жизненные ценности. Есть мнение, что социальные роли
и социальные позиции влияют на иерархию  ценностей.  Задача каждой группы
рассмотреть жизненные ценности и согласованно выбрать 8 наиболее значимые из
них. Выбранные ценности оформить в предложенном формате (дети – солнце;
подростки – дерево; родители – дом).  Затем  необходимо обосновать свой выбор.
2 ведущий: Все мы
можем в силу своего возраста и  социального статуса сделать так, чтобы наша
жизнь была безопасной.
1 ведущий: Родители должны воспитать в своих детях черты характера,
способствующие  формированию  личности, устойчивой к внешним негативным
воздействиям.
Вам необходимо выбрать на ваш
взгляд самые основные, которые Вы бы хотели привить своим детям.
2 ведущий: Старшеклассники
– будущее России. Вы должны выбрать такие жизненные ценности, которые помогут
Вам построить счастливую, безопасную жизнь для Вас и Ваших детей на древе
жизни.
Ну и что бы  хотели  пожелать всему миру наши юные герои, они
выразят в своей творческой работе.
Каждый из группы выходит и презентует свою работу.
1 ведущий: Из дерева, дома и солнца. Посмотрите, какая
сложилась красивая, жизнеутверждающая  картина. Она наполнена позитивными
характеристиками.  Это наши мысли. Мы желаем всему миру добра и понимания! Но
мир наш очень хрупок и изменчив.
Когда что-то происходит, у нас порой нет времени думать, исходит
угроза от террористов или нет. Главное - действовать и действовать правильно.
Поэтому нужно знать правила поведения в различных ситуациях, телефоны служб
спасения и другую важную и нужную информацию. Она поможет Вам спасти
собственную жизнь и жизнь Ваших близких.
2 ведущий: Поделитесь своими знаниями с друзьями и
одноклассниками - и Вы станете сильнее перед лицом возможной опасности!(Слайд
30)
Раздача памяток.(Приложение 3)
Выступление
вокального ансамбля бардовской песни «НАДЕЖДА».
1
ведущий: Бояться терроризма нельзя, потому что жизнь под
страхом очень тяжела и именно этого добиваются террористы, но нужно быть в
любой ситуации бдительным и осторожным.  И пусть Ваша жизнь будет счастливой и
безопасной!
Фото
и видео материал прилагается

Приложение 2
Жизненные ценности и
характерные черты,
 присущие толерантной
личности

Ø интересная работа
Ø благоприятная
обстановка в стране
Ø общественное
признание
Ø материальный
достаток
Ø любовь
Ø самосовершенствование
Ø свобода как
независимость в действиях и поступках
Ø справедливость
Ø доброта
Ø честность
Ø искренность
Ø вера
Ø познание и
стремление к новому
Ø активная,
деятельная жизнь
Ø красота природы и
искусства
Ø уверенность в себе
Ø творчество
Ø поддержка
Ø наличие хороших и
верных друзей

Ø счастливая
семейная жизнь
Ø доверие
Ø целеустремленность
Ø расположенность к
другим
Ø снисходительность
Ø терпение
Ø чувство юмора
Ø чуткость
Ø доверие
Ø альтруизм
Ø терпимость к
различиям
Ø умение владеть
собой
Ø доброжелательность
Ø умение не осуждать
других
Ø гуманизм
Ø умение слушать
Ø любознательность
Ø способность к
сопереживанию
Ø патриотизм
Ø твердость
характера
Ø уверенность в себе

Приложение 3
Захват
в заложники
    Если ты оказался в заложниках, знай - ты не один. Помни:
опытные люди уже спешат к тебе на помощь. Не пытайся убежать, вырваться
самостоятельно - террористы могут отреагировать агрессивно. Постарайся
успокоиться и жди освобождения.
1.
Настройся на долгое ожидание. Специалистам требуется время, чтобы
освободить тебя. Они не теряют ни минуты, но должны всё предусмотреть.
2.
Постарайся мысленно отвлечься от происходящего: вспоминай
содержание книг, художественных фильмов, мультфильмов, решай в уме задачи. Если
веришь в Бога, молись.
3.
Старайся не раздражать террористов: не кричи, не плачь, не
возмущайся. Не требуй также немедленного освобождения - это невозможно.
4.
Не вступай в споры с террористами, выполняй все их требования.
Помни: это вынужденная мера, ты спасаешь себя и окружающих.
5.
Помни, что, возможно, тебе придётся долгое время провести без воды
и пищи -экономь свои силы.
6.
Если в помещении душно, постарайся меньше двигаться, чтобы
экономнее расходовать кислород.
7.
Если воздуха достаточно, а по зданию передвигаться запрещают,
делай нехитрые физические упражнения - напрягай и расслабляй мышцы рук, ног,
спины. Не делай резких движений.
8.
Помни: если заложник проводит много времени с террористами, ему
может показаться, что они вместе, а весь мир - против них. Это очень опасная
ошибка! Знай: в любой ситуации террорист - это преступник, а заложник - его
жертва! У них не может быть общих целей!

Освобождение
заложников (штурм)
      Не всегда переговоры с террористами заканчиваются успешно.
Иногда твоё освобождение требует штурма. Помни: для бойцов спецназа главное -
жизнь заложников, а не их собственная жизнь. Они сделают всё возможное, чтобы
освободить людей без потерь.
1.
После начала штурма старайся держаться подальше от террористов.
2.
По возможности, спрячься подальше от окон и дверных проёмов.
3.
При штурме могут использоваться свето-шумовые гранаты: яркий свет
бьёт в глаза, звук ударяет по ушам или чувствуется резкий запах дыма. В этом
случае падай на пол, закрой глаза (ни в коем случае не три их), накрой голову
руками и жди, когда сотрудники спецназа выведут тебя из здания.

После
освобождения
       Не спеши сразу уйти домой. Сначала надо связаться с
сотрудниками специальных служб и врачами. Врачи помогут тебе выйти из шока и,
если нужно, по их совету ты получишь необходимое лечение. Помни: после того,
как тебя спасли, тебе необходима медицинская помощь.

Что нужно делать, если на тебя (или на другого заложника) повесили
бомбу?
Если на человеке находится бомба, если он прикован наручниками,
нужно без паники голосом или движением руки дать знать об этом сотрудникам
спецслужб. При планировании спецопераций сотрудниками спецслужб осуществляется
контроль мест содержания заложников, поэтому если человек регулярно будет
повторять: "На мне бомба, на мне бомба", то те, кому надо, это
услышат.
Что
делать, если тебе угрожают пистолетом?
    Только одно: выполнять требования террориста и ждать, когда
его обезвредят. Главная цель заложника в такой ситуации - спасти собственную
жизнь.
Что
делать, если ты оказался под завалом?
      Если произошёл внезапный взрыв, и человек оказался
засыпанным, ему нужно:
1.
Найти свободное место, куда он мог бы переместиться.
2.
Если под рукой есть обломки стола, парты - постараться укрепить
то, что находится над его головой.
3.
Ждать, когда его обнаружат, не предпринимая попыток самостоятельно
выбраться из-под завала.
4.
Громко давать о себе знать, когда в ходе спасательных работ,
согласно общему правилу, каждый час перестают работать механизмы и
устанавливается минута молчания - для обнаружения пострадавших.
Если
Вы обнаружили подозрительный предмет:
      При нахождении в общественных местах (улицах, площадях,
скверах, вокзалах), совершая поездки в общественном транспорте, обращайте
внимание на оставленные сумки, портфели, пакеты, свертки или другие бесхозные
предметы, в которых могут находиться взрывные устройства. Если Вы обнаружили забытую
или бесхозную вещь - опросите людей, находящихся рядом. Постарайтесь
установить, кому она принадлежит или кто ее мог оставить. Если хозяин не
установлен, немедленно сообщите о найденном предмете: в первую очередь и в
обязательном порядке сотрудникам спецслужб (МВД, ФСБ, МЧС), водителю (если
предмет обнаружен в машине, автобусе, других видах транспорта), руководителю
учреждения (если предмет обнаружен в учреждении).
·зафиксируйте
время обнаружения, постарайтесь принять меры к тому, чтобы люди отошли как
можно дальше от нее;
·не
трогайте, не вскрывайте и не передвигайте находку, не позволяйте сделать это
другим;
·отойдите
дальше, посоветуйте это сделать другим людям (при этом важно не создавать
панику);
·обязательно
дождитесь прибытия сотрудников милиции (МЧС, ФСБ).
     Помните, что в качестве камуфляжа для взрывных устройств
могут использоваться обычные сумки, пакеты, свертки, коробки, игрушки и т.п.

Учителя! Разъясните детям, что любой предмет, найденный на улице
или в подъезде, может представлять опасность для жизни!

Приложение 1
Подготовительный
этап
по проведению
мероприятия
в МБОУ СОШ № 12
«ДОРОГА МИРА И
ДОБРА»

В школе в течение мая 2015 года проходили
следующие мероприятия:
-классный час «Дети мира, на минуту,
встаньте…»
-рисунки по теме «Мы-против террора» 2-4
классы
-плакаты по теме «Терроризм-угроза миру»
5-9 классы
-сочинения по теме «Как противодействовать
терроризму?» 8-9 классы

-ладошки «Я хочу пожелать…» 1-11 классы

-видеопроект «Прислушайтесь, люди…» 10-11 классы

До начала мероприятия был проведён «Марафон
по безопасности», в котором приняли участие ребята с разных школ
города. Для проведения этого мероприятия была выбрана цветовая радужная гамма
для команд; Красный, Оранжевый, Жёлтый, Зелёный, Голубой, Синий, Фиолетовый. В
спортивном зале школы ребята разошлись по командам выбранных цветов. Получив
маршрутные листы, они отправились на станции. Станций было семь (по радуге
цветов):
-ОБЖ
-Первая
помощь
-Ситуация
-Памятка
-Плакат
-Песня
-Спорт

1. станция «Первая помощь»
1.
Перечислите признаки наружного артериального течения.
2.Какова
последовательность наложения жгута при артериальном кровотечении?
3.
Какова первая мед. помощь(ПМП) при незначительных открытых ранах?
4.
Определите порядок оказания ПМП при ушибах.
 А)
наложить тугую повязку на место ушиба.
 Б)
обеспечить пострадавшему покой.
В)
положить на место ушиба холод.
Г)
доставить пострадавшего в поликлинику.
5.
Выберите из перечисленных признаки внутреннего кровотечения.
А)
посинение кожи (образования «синяка») в области повреждения.
Б)
Мягкие ткани болезненные, опухшие или твердые на ощупь.
В.
Чувство волнения или беспокойства у пострадавшего.
Г.
Учащенный слабый пульс.
Д.
Частое дыхание.
Е.
Бледная или пожелтевшая кожа, прохладная или влажная на ощупь.
Ж.
Тошнота и рвота.
3.
Чувство неутолимой жажды.
И.
Снижение уровня сознания.
К.
Падение артериального давления.
Л.
Кашель с кровянистыми выделениями.
6.
Какова последовательность при оказании первой медицинской помощи при разрывах
связок и мышц?
А.
Придать поврежденной конечности возвышенное положение.
Б.
Наложить на поврежденное место холод.
В.
Дать пострадавшему обезболивающее средство.
Г.
Наложить тугую повязку и обеспечить пострадавшему покой.
Д.
Доставить пострадавшего в медицинское учреждение.
7.
Выберите правильные действия по оказанию первой медицинской помощи при глубоком
и обширном ранении.
 А.
Дать пострадавшему успокаивающее лекарство.
Б.
Продезинфицировать рану.
В.
Обеспечить неподвижность поврежденной части тела.
Г.
Измерить температуру.
Д.
Остановить кровотечение.
Е.
Наложить стерильную повязку.
Ж.
Доставить пострадавшего в травматологический пункт.
3.Перед
отправкой в травматологический пункт дать пострадавшему обезболивающее
средство.
8.
Какие из перечисленных признаков характерны для переломов?
А.
Нарушение функции конечности.
Б.
Тошнота, рвота.
В.
Появление сильной боли при попытке движения рукой или ногой.
Г.
Деформация и некоторое укорочение поврежденной конечности.
Д.
Временная потеря зрения и слуха.
Е.
Подвижность костей в необычном месте.
9.
Что возникает у человека при сотрясении головного мозга?
10.
Какую первую доврачебную помощь надо оказывать при травмах головы или
позвоночника?
11.
Как надо транспортировать пострадавшего, оказывая первую доврачебную помощь?
1. При травмах головы или
позвоночника.
2. При переломе грудины и
закрытом пневмотораксе.
3. При переломе ребер.
4. При ранении живота.
5. При переломе костей таза.
12.
Каков порядок первой медицинской помощи при разрыве связок и мышц конечностей?
13.
Что мы должны делать, оказывая первую доврачебную помощь при открытых переломах
конечностей?
14.
Из приведенных вариантов действий выберите те, которые недопустимы при оказании
первой медицинской помощи при переломах.
А.
Проводить иммобилизацию поврежденных конечностей.
 Б.
Вставлять на место обломки костей и вышедшую наружу кость.
 В.
Устранять
исправление конечности.
Г.
Останавливать кровотечение.
15.
В результате ушиба головы у подростка появились тошнота и рвота, нарушились
координация движений и зрение. Определите вид травмы у подростка. Назовите
причины, которые могли вызвать такую травму. Выберите из перечисленных ниже
вариантов правильные действия и укажите их очередность.
А.
Проводить подростка в ближайшую поликлинику.
 Б.
Вызвать «скорую помощь».
В.
Приложить к голове пострадавшего холодный компресс.
Г.
Дать обезболивающие таблетки.
Д.
Обеспечить пострадавшему покой.
16.
У подростка остановилось сердце. Требуется оказать экстренную реанимационную
помощь. Перечислите ваши действия в этом случае.
17.
Вам надо спасать пострадавшего, для чего надо нанести прекардиальный удар в
область грудины. Как это делается? Выберите вариант правильного ответа.
 А.
Прекордиальный удар наносят в точку, расположенную на грудине: выше мечевидного
отростка на 1-2 сантиметра, на 2-3 сантиметра, на 4-5 сантиметров; на границе
средней и нижней трети грудины; на 2 сантиметра влево от центра грудины.
Б.
Прекордиальный удар наносят ладонью.
В.
Прекордиальный удар наносят ребром сжатой в кулак ладони.
Г.
Локоть руки, наносящей удар, должен быть направлен вдоль тела пострадавшего.
Д.
Удар должен быть скользящий.
Е.
Удар должен быть коротким и достаточно резким.
Ж.
После первого удара надо сделать второй.
3.Сразу
после удара выяснить, возобновилась ли работа сердца.
18.
Надо сделать непрямой массаж сердца. Выберите правильные действия и их
очередность.
А. На область сердца положить разом две ладони, при этом пальцы рук должны
быть разжаты.
Б.
Поочередно надавливать на грудину сначала правой, потом левой ладонью.
В.
Положить пострадавшего на кровать или на диван и встать от него с левой
стороны.
Г.
Положить пострадавшего на ровную твердую поверхность.
 Д.
Встать на колени с левой стороны от пострадавшего.
Е.
В точку прекордиального удара положить ладони (наиболее выпуклую их часть) одна
на другую, пальцы должны быть приподняты, большие пальцы должны смотреть в разные
стороны.
Ж.
Давить на грудину согнутыми пальцами.
3.
Давить руками поочередно, ритмично через каждые 2-3 секунды.
И.
Давить на грудь только прямыми руками, используя вес тела.
 К.
Ладони не отрывать от грудины пострадавшего, каждое следующее движение
проводить после того, как грудная клетка вернется в исходное положение.
19.
Из приведенных примеров выберите те, при которых надо проводить искусственную
вентиляцию легких.

А.
Отсутствие сердцебиения и дыхания.
Б.
Отсутствие координации движения и речи.
В.
Сохранены сердцебиение и самостоятельное дыхание, но частота дыхательных
движений не превышает 10 раз в минуту.
20. Для оказания первой медицинской помощи
при острой сердечной недостаточности (инсульте) нужно:
А. Обложить пострадавшего грелками.
Б. Дать пострадавшему валидол,
нитроглицерин или карвалол (под язык).
В. Вызвать «скорую помощь».
Г. Побрызгать на лицо и шею пострадавшего
прохладной водой и дать ему понюхать ватку, смоченную нашатырным спиртом.
Д. Придать пострадавшему удобное полусидячее
положение и обеспечить приток свежего воздуха. Разместите указанные действия в
необходимой последовательности.
Ответы на задания и вопросы викторины
1. Быстрое и
пульсирующее кровотечение. Сильная боль в поврежденной части тела. Кровь ярко
красного цвета. Кровь фонтанирует из раны. Слабость.
2.
Прижать пальцами артерию выше кровотечения. На расстоянии 3-5 сантиметров выше
раны наложить вокруг конечности любую чистую и мягкую ткань. Растянуть жгут
двумя руками в средней части, плотно приложить к конечности, сделать оборот
жгута вокруг конечности, затем второй, третий и закрепить его концы. Прикрепить
к жгуту записку с указанием даты и точного времени (часы. минуты) наложения.
Доставить пострадавшего с наложенным жгутом в медицинское учреждение.
3.
Промыть рану перекисью водорода (или слабым раствором "марганцовки»),
обработать ее йодом. Заклеить рану бактерицидным пластырем или наложить на нее
небольшую стерильную повязку.
4.
В, А. Б. Г.
5.
Все.
6.
Б. Г В, А, Д.
7.Д.
Б. Е. В. З. Ж.
8.
А В Е. Г.
9.
частичная или полная потеря сознания. Нечёткость зрения. Спутанность сознания.
Временная потеря памяти о периоде, предшествующему травме. Тошнота и рвота.
Отсутствие координации движений. Неодинаковые зрачки.
10
1.
По возможности держите голову и позвоночник пострадавшего в неподвижном
состоянии, Зафиксируйте руками голову пострадавшего с обеих сторон в том
положении, в котором его обнаружили.
 2.
Поддерживайте проходимость дыхательных путей.
3.
Следите за уровнем его сознания и дыхания.
4,
Остановите наружное кровотечение.
5.
Поддерживайте температуру тела пострадавшего.
6.
Если на пострадавшем надет защитный шлем, не снимайте его.
11.
1.
По возможности держать голову и позвоночник пострадавшего в неподвижном
зафиксированном положении.
 2.
Придать пострадавшему возвышенное положение с приподнятым изголовьем.
 3.
Придать пострадавшему возвышенное положение в положении сидя (полулежа).
 4.
На носилках в положении лежа.
 5.
Уложить пострадавшего на спину, на твердый щит.
12.
На поврежденное место положить холод. Наложить тугую повязку и обеспечить покой
поврежденному месту. Дать пострадавшему обезболивающее средство. Придать
поврежденной конечности возвышенное положение. Доставить пострадавшего в
медицинское учреждение.
13.
Остановить кровотечение и обработать края антисептиком. На рану в области
перелома наложить стерильную повязку. Дать обезболивающее средство. Провести
иммобилизацию
конечности в том положении, в котором она оказалась в момент повреждения.
Доставив пострадавшего в больницу.
14.
Б, В.
15.
Эти признаки характерны для сотрясения головного мозга. Такую травму может
вызвать
любой сильный удар по голове. Очередность Д, В, Б.
16.
1.
Положить пострадавшего на спину на твердую поверхность (ровную).
2.
Убедившись
в отсутствии пульса на сонной артерии, провести прекардиальный удар в область
грудины.
3.
Приступить к непрямому массажу сердца.
4.
Проводить искусственную вентиляцию легких.
5.
Вызвать «скорую помощь" или срочно доставить пострадавшего в медицинское
учреждение.
17.
А. 2-3 см, В, Г, Е, 3.
18.
Г, Д, Е, И, К.
19.
А. В.
20.
Д, Г, А, Б, В.

                           2.
станция «Ситуация»

ЕСЛИ Захват заложников
 Первое
правило – не паниковать! Волнующийся человек не может трезво оценивать
ситуацию, поэтому самое главное – сохранять спокойствие, не перечить
преступникам и выполнять их просьбы.
Второе правило – отвлекаться от происходящего, вспоминая родных и близких.
Третье правило – не делать резких движений, не смотреть террористам в глаза,
стараться быть незаметным.
Четвертое правило – не падать духом! Помните, что вас обязательно спасут!
 Пятое
правило – вы должны стараться запомнить все: как террористы одеты, как они
называют друг друга, что они говорят, какие у них привычки и другое. Это
поможет потом нашим службам разыскать преступников
ЕСЛИ
ты обнаружил
неизвестный, бесхозный сверток или оставленную сумку, портфель, коробку в
транспорте, подъезде, квартире, на остановке, на улице, то
- не трогай его
- не приближайся к нему;
- не пользуйся мобильным телефоном возле него;
- запомни время обнаружения предмета;
- сообщи взрослым (учителю, водителю, соседям, родителям) об этом;
- позвони по телефону 02.
                          3.
станция «Памятка»
Создать памятку-алгоритм действий для
школьников по правилам безопасности
                          4.
станция «Музыкальная»
Спеть песню о дружбе
                          5.
станция «ОБЖ»

По
горизонтали
3. Непроизвольное сокращение мышцы или группы мышц, обычно сопровождаемое
резкой болью
4. Судоходное русло
5. Средство для поддержки человека на воде
6. Круговое движение в поверхностном слое воды
7. Если ты начал тонуть что нельзя делать
8. в каких местах нельзя плавать
10. к чему нельзя подплывать.

По
вертикали
1. Специалист, на профессиональной основе обученный спускам под воду и приёмам
выполнения различных подводных работ
2. Способ спасения человека
3. Тот, кто спасает кого-либо
7. дом
9. с чего нельзя прыгать

                             6.
станция «СПОРТ- ЗОЖ»
Пройти препятствия

                             7.
станция «Плакат»

Нарисовать плакат по теме «Мы - против
террора»

В конце марафона, команды собрались в
актовом зале школы, где проходило открытое городское мероприятие «Жизнь без
опасностей».

Скачано с www.znanio.ru

 [RbD1]

file_name: урок в 10 классе антитеррор.docx

alt: Теракты – визг закрытого предательства

alt: Сейчас вы получите видео задание

alt: Ø вера Ø познание и стремление к новому Ø активная, деятельная жизнь Ø красота природы и искусства Ø уверенность в себе Ø творчество Ø поддержка…

alt: Приложение 3 Захват в заложники

alt: Освобождение заложников (штурм)

alt: Громко давать о себе знать, когда в ходе спасательных работ, согласно общему правилу, каждый час перестают работать механизмы и устанавливается минута молчания - для обнаружения…

intro: видео-цвета опасности

title: УРОК В 9,10 КЛАССЕ "Антитеррористическая безопасность"


extracted_text:
Картотека
психологических этюдов для детей младшего и среднего дошкольного возраста

                      Тема

Название игры

Цель

Ход игры

Наш любимый детский сад, он всегда нам
  очень рад

 “Солнышко”

Развивать чувства ритма, общей и мелкой
  моторики, координации движений;
способствовать профилактике
  эмоционального и мышечного напряжения.

Педагог организует детей в кружок и просит
  их повторять за ним движения:
- Утром солнышко встаёт выше, выше,
  выше, (дети медленно поднимаются)
- К вечеру оно садится ниже, ниже, ниже.
  (медленно садимся)
-Хорошо, хорошо солнышко смеётся,
  (улыбаемся друг другу)
-А под солнышком нам всем весело
  живётся! (хлопаем в ладоши).

Игровое действие: -

На детской площадке у нашего дома

“Спящий кот”

Развивать игровые навыки, произвольное
  поведение.

Воспитанникам нужно лечь на коврик,
  свернуться калачиком и имитировать на свой лад повадки хвостатого друга во
  время сна. Следует показать, как он дышит, зевает и потягивается.
Воспитатель
  говорит слова:
На
  ковре котята спят. Мур - мур.
Просыпаться
  не хотят. Мур – мур.
Тихо
  спят спина к спине
И
  мурлыкают во сне.
Вот
  на спинку все легли. Мур – мур. (Дети выполняют)
Лапки
  вытянули. Мур – мур.Потянулись и проснулись.

Игровое
  действие: -

Вот он домик расписной, под зеленою
  сосной, мы живем там всей семьей

“Бабушкины руки”

Развивать  чувства ритма, общей и мелкой
  моторики, координации движений.

Педагог читает
  стихотворение, дети вместе с ним сопровождают его жестами и движениями.
Ладушки, ладушки,
Где были?
У бабушки!
(хлопаю в
  ладоши)
А у бабушки
  ладони
Все в морщинках
  собраны,
(показывают руки
  ладонями вверх.)
А у бабушки
  ладони
Добрые-предобрые.
(поглаживают
  ладони друг о друга.)
Всё работали
  ладони
Долгими годами.
(постукивают
  кулачками о ладони.)
Пахнут добрын
  ладони
Щами с пирогами.
(подносят ладони
  к лицу, словно принюхиваются.)
По кудрям тебя
  погладят
Добрые ладони,
(имитируют
  поглаживание.)
И с любой
  печалью сладят
Тёплые ладони.
(складывают
  ладони, подносят к лицу, дуют на них.)
Ладушки,
  ладушки,
Где были?
У бабушки!
(хлопают в
  ладоши.)

Игровое
  действие: -

Неделя здоровья “Всем известно, всем
  понятно, что здоровым быть приятно”

“Муравьиная
  зарядка”

Формировать эмоциональный контакт и
  доверие детей к взрослому, развивать согласованность эмоционально-выразительных
  движений.

Педагог организует детей в кружок и просит
  их повторять за ним движения:
Муравьи проснулись рано (потирают глаза,
  сидя на корточках),
Потянулись (встают, потягиваются).
Встали прямо (опускают руки вниз)
Прыг да скок, прыг да скок, (прыжки)
Новый начался денек!
Вместе весело живем –
Хорошо быть муравьем!
(шагают на месте).

Игровое действие: -

Осень в гости пришла, желтый цвет
  принесла

“Прогулка в лес”

Развивать согласованность
  эмоционально-выразительных движений.

Педагог приглашает детей прогуляться в
  воображаемый лес. Дети повторяют движения взрослого: “Пробираемся сквозь
  бурелом, встречаем пугливого зайца, собираем ягоды, идем тихо, на цыпочках,
  чтобы не разбудить медведя, прыгаем по кочкам в болоте, тянемся вверх за
  орехами”.

Игровое действие: -

“Собираем грибы”

Развитие умений согласовывать свои
  действия с действиями взрослого.

Педагог читает стихотворение и показывает
  детям изображения грибов, дети вместе с ним сопровождают его жестами и
  движениями.
Мы по лесу шли-шли-шли, подосиновик
  нашли,
Положили в кузовок и дальше пошли.
Мы по лесу шли-шли-шли, белый гриб нашли
  (лисички, грузди ...)

Игровое действие: иллюстрации с грибами.

“Дождик -
  солнышко”

Способствовать формированию
  эмоционального контакта и доверия детей к взрослому.

 Педагог проговаривает слова и
  показывает движения, дети повторяют:
Светит солнышко в окошко,
 Прямо в нашу комнату.
 Мы захлопали в ладошки (хлопают в
  ладоши)
 Очень рады солнышку!
 Хлоп-хлоп, топ -топ. (топают ножками)
 Но вдруг дождик набежал (приседают на
  корточки и стучат пальчиком об пол)
 Кап -кап, кап-кап.

Игровое действие: -

“Маленькие
  птички”

Способствовать снятию
  психоэмоционального напряжения, развивать слуховое восприятие.

 Педагог проговаривает слова и
  показывает движения, дети повторяют:
Маленькие птички, птички – невелички,
По лесу летают - песни распевают,
  (крылья, летают)
Буйный ветер налетел - птичек унести
  хотел, (руки вверх)
Птички спрятались в дупло – там не видит
  их никто (ручками закрыться).

Игровое действие: -

Мир интересного вокруг нас

“Игрушка-сюрприз”

Способствовать осознанию и выражению
  основных эмоций (удивление, испуг).

Многие видели игрушки-сюрпризы, которые
  очень популярны. Открываешь шкатулку, а из нее выпрыгивает веселый клоун, или
  берешь в руки мороженое, а откусить не получается. Попробуйте вместе с детьми
  изобразить лицо человека, увидевшего такую игрушку.
Мимика: рот широко открыт, брови приподняты,
  руки подняты вверх.

Игровое действие: -

Мне хорошо в кругу друзей

“Веселые ребята”

Развивать правильное
  понимание и использования детьми эмоционально-выразительных движений.

Педагог организует детей в хоровод и
  проговаривает слова, дети сопровождают их соответствующими движениями:
Ходим, ходим хороводом,
Перед всем честным народом!
Сели!  Встали!  Себя показали!
Попрыгали, потопали, в ладоши похлопали!

Игровое действие: -

Мой любимый город

“Заколдованный
  ребенок”

Формировать невербальные навыки общения,
  развивать умение соотносить свои игровые действия с действиями других
  участников.

Педагог рассказывает детям о том, что
  детей заколдовали. Они не могут говорить. На вопросы отвечают
  жестами. Указательным пальцем они показывают на различные предметы и
  указывают направления: улица, дерево, дом (в группе - стол, окно, стул, пол,
  цветы).

Игровое действие: -

День матери “Я маме своей весь мир
  подарю: все горы, моря, океаны. Я ее очень сильно люблю, ведь нет никого
  лучше нее.”

“Лисенок боится”

Способствовать осознанию и выражению
  основных эмоций (страха)

Педагог
  рассказывает детям следующую историю: “Лисенок увидел на другом берегу ручья
  свою маму, но он не решается войти в воду. Вода такая холодная, да и глубоко
  тут” - и просит показать, как малыш пытается дойти до мамы лисицы.

Игровое действие: Поставить ногу вперед
  на носок, потом вернуть ногу на место. Повторить это движение несколько раз.
  Для большой выразительности можно имитировать стряхивание с ноги воображаемых
  капель воды.

Зимушка -зима в гости к нам пришла

День здоровья

“Как стрекоза
  зиму встречала”

Способствовать осознанию и выражению
  основных эмоций (печали)

Педагог
  просит детей помочь и показать с помощью мимики, что чувствует стрекоза в
  следующей истории:
“Пришла
  зима, а Стрекоза не приготовила себе домик, не запасла еды впрок. Стрекоза
  дрожит от холода:
Холодно,
  холодно,
Ой-ей-ей-ей!
Голодно,
  голодно,
Жутко
  зимой!
Мне
  некуда деться,
Сугробов
  не счесть.
Пустите
  погреться
И дайте поесть.”

Игровое действие: Приподняты и сдвинуты
  брови; стучать зубами.

“Снег идет”

Развивать умение соотносить собственные
  действия с действиями участников игры.

Педагог
  проговаривает слова, совместно с воспитанниками сопровождая их
  соответствующими действиями:
“Белый
  снег пушистый в воздухе кружится,
И
  на землю тихо, падает, ложится”.

Игровое
  действие: дети кружатся вокруг себя и тихо садятся на ковер.

“Снежки”

Способствовать снятию
  психоэмоционального напряжения, развивать воображение детей.

Педагог предлагает детям поиграть в воображаемые снежки: наклониться, взять снег,
  слепить снежок, кинуть его в соседа, который должен уклониться.

Игровое действие: -

“Прогулка по
  зимнему лесу”

Формировать эмоциональный контакт и
  чувство доверия ребенка к взрослому.

Педагог предлагает детям отправиться в
  воображаемый зимний лес. Он становится первым, в дети - за ним. Взрослый
  показывает разные движения, а дети повторяют, высоко поднимая ноги, как будто
  перешагивают через сугробы, ловят снежинки руками, как - будто надевают лыжи
  и едут на них и т.д. В заключение можно “отряхнуть снег”  друг с друга.

Игровое действие: -

Пришла коляда, отворяй ворота

“Кто у нас
  хороший, кто у нас пригожий”

Формировать эмоциональный контакт и
  доверие детей к взрослому, повышение самооценки.

Педагог просит ребенка погладить самого
  себя под стихотворение:
“Кто у нас хороший,
Кто у нас пригожий”.

Можно поочередно погладить ручки, ножки,
  животик, головку ( “Ах, какие у (...)  ручки замечательные!” ).

Игровое действие: поглаживания.

Книжка открывается, сказка начинается

“Колобок”

Способствовать  пониманию
  эмоционального состояния другого человека и умению адекватно выразить своё.

Детям предлагается изобразить
  толстощекого Колобка (надуть щеки); показать руками, как катится Колобок; изобразить
  грустного, веселого Колобка.

Игровое действие: -

Проект “Вороватый воробей объедает
  голубей”/ Проект “Скачет весело синица и мороза не боится”

“Птенец”

Формировать положительные черты
  характера, уменьшать чувство тревожности, беспокойства.

Педагог предлагает детям представить,
  что у них на ладонях сидит маленький птенчик. Он летел к своей маме и попал в
  снежную бурю, чтобы помочь ему добраться домой, птенца нужно:
- погреть в ладонях;
- подуть на него;
-положить на колени и улыбнуться;
-помочь взлететь, подкинув вверх.

Игровое действие: -

Олимпийская неделя “Спорт и физкультура
  всех вперед ведут. В трудную минуту нас не подведут.”

“Тише”

Развивать воображение, формировать
  игровые навыки взаимодействия детей друг с другом.

Два мышонка должны перейти дорогу, на которой
  спит котенок. Они, то идут на носочках, то останавливаются и знаками
  показывают друг другу: “Тише!”
Этюд сопровождается музыкой Б. Берлина “Спящий
  котёнок”.

Игровое действие: выразительные движения
  - шея вытянута вперед, указательный палец приставлен к сжатым губам, брови “идут
  вверх”.
-аудиозапись Б.Берлина “Спящий котенок”.

Мир технических чудес - техника в
  детском саду и дома.

“Действия с
  воображаемыми предметами”

Развивать выразительность движений,
  воображение;
формировать умение соотносить свои
  игровые действия с действиями других участников.

Педагог просит детей представить, что
  они чистят ковер пылесосом, взбивают яичные белки для торта миксером,
  ходят по комнате в наушниках и слушают приятную музыку.

Игровое действие: -

Наша армия сильна, защищает мир она /Аты
  - баты, шли солдаты

“Разведчики”

Развивать воображение, выразительность
  движений, пантомиму.

В группе расставлены стулья. Один
  ребенок - “Разведчик” обходит стулья с любой стороны. “Командир” должен
  провести отряд (остальных детей) тем же путем.

Игровое действие: -

Много традиций есть на Руси, ими
  культура славится

“Веснянка”

Способствовать развитию умений соотносить
  собственные действия с действиями участников игры.

Педагог
  организует детей в кружок и просит их повторять за ним движения:
(Поочерёдно
  выбрасываем руки вверх)
Солнышко,
  солнышко
(Покачиваем
  туловище со сцепленными над головой руками)
Золотое
  донышко!
(2
  раза прыжки на двух ногах)
Гори,
  гори ясно,
Чтобы
  не погасло!
(Бег
  на месте)
Побежал
  в саду ручей,
(Взмахи
  руками, как крыльями)
Прилетело
  сто грачей,
(медленно
  приседаем)
И
  сугробы тают, тают,
(Ладошки
  разводим в стороны в форме цветка)
И
  цветочки вырастают.

Игровое
  действие: -

Ранняя весна

“Медведь в
  берлоге”

Формировать умение выражать
  эмоциональное и психофизическое состояние.

Педагог рассказывает детям историю: “Пригрело
  солнышко, снег растаял, и вода попала медведю в берлогу”.
Затем просит показать, как медведь
  испугался, удивился, огорчился, а потом обрадовался, поняв, что пришла весна.

Игровое действие: -

Вот какая мама, золотая прямо

“Маме улыбаемся”

Способствовать снятию
  психоэмоционального напряжения, формировать положительные черты характера.

Ведущий поёт песенку “Маме улыбаемся”
  В.Агафонникова:
“Ой, лады, лады, лады, (1-я строчка -
  хлопают в ладоши)
Не боимся мы воды, (2-я строчка -
  разводят руки в стороны ладонями вверх.)
Чисто умываемся - вот так! (3-я строчка -
  гладят по кругу свои щеки)
  Маме улыбаемся - вот так!” (4-я
  строчка - опускают руки и улыбаются.)

Игровое действие: дети слушают песню и
  повторяют движения, которые им показывает педагог.

Уроки тетушки Совы - все о вежливости и
  весне

“Шалтай - болтай”

Развивать умение выражать
  психофизическое и эмоциональное состояние.

  Педагог читает стихотворение и показывает детям соответствующие движения: поворачивает
  туловище вправо и влево, руки свободно болтаются — как у тряпичной куклы. На
  слова «свалился во сне» резко наклонить корпус тела вниз.
Шалтай-Болтай
Сидел на стене.
Шалтай-Болтай
Свалился во сне.

Игровое действие: -

Мир вокруг нас (я в мире человека)

“С платком”

Развивать способность к переключению
  внимания с одного образа на другой; профилактика психоэмоционального
  напряжения.

Педагог
  просит детей представить, что они попали в театр. В театре сцена, актеры и
  зрители.  Для того, чтобы узнать, кто  будет актером, а кто - зрителем,
  проводится набольшая артистическая  разминка. Детям предлагается попробовать
  с помощью платка, а также различных движений и мимики (выражения лица)
  изобразить:
бабочку;
принцессу;
волшебника;
бабушку;
фокусника;
человека,
  у которого болит зуб;
морскую
  волну;
лису.

Игровое действие: платок.

Весна продолжается

“Росточек”

Способствовать снятию мышечных зажимов,
  тревожности, сплочение детского коллектива.

Педагог просит детей присесть на
  корточки и представить себя семенами, которые посадили в землю.
- “Пошел дождик и полил семечки.
  Появились маленькие росточки, которые начали тянуться к солнышку” (дети
  встают).
- “У росточков выросли длинные стебельки”
  (дети поднимают руки вверх).
- “Дождика давно не было. И росточки
  начали погибать от жары. Они склонились к самой земле” (дети ложатся или
  садятся и обхватывают себя руками).
- “Но тут пошел дождик, и росточки
  ожили, выпрямились, и стали сильными-сильными” (дети встают и раскидывают
  руки в стороны, показывая, какие они сильные).

Игровое действие: -

Расписной сундучок с красками и
  карандашами

“Звезды”

Способствовать снятию мышечных
  зажимов

Дети под расслабляющую музыку ложатся на
  ковер. Педагог произносит текст: “Закроем глаза. Сейчас я сосчитаю до пяти и
  мы превратимся с вами в небесные звездочки. Раз, два, три, четыре, пять - мы
  стали маленькими звездочками. Расставим широко ручки и ножки - представим,
  что это лучики, наполненные светом. Дышим ровно и глубоко.  Мы лежим на небе
  и нам все видно сверху, мы знаем все обо всем, нам спокойно и легко, мы
  никуда не спешим. Сейчас я досчитаю до пяти мы откроем глаза и превратимся
  опять в мальчиков и девочек. Один, два, три, четыре, пять, открываем глазки”.

Игровое действие: -

Мы - веселые артисты

“Надувала кошка
  мяч”

Профилактика эмоционального и мышечного
  напряжения

 Дети находятся в расслабленной
  позе, они изображают сдувшиеся шарики. Педагог произносит текст:
  Надувала кошка шар,
  А котенок ей мешал:
  Подошел и лапкой – топ!
  А у кошки шарик – лоп!
  На слова: “надувала кошка шар...” дети выпрямляют туловище, надувают щеки. На
  сигнал “лоп” – “шарики” со звуком сдуваются и возвращаются в исходное
  положение.

Игровое действие: -

В гости к солнышку

“Солнышко”

Развивать умение выражать
  психофизическое и эмоциональное состояние.

Педагог предлагает детям порадоваться
  яркому солнечному дню. Подняв лицо и вытянув ладони вверх, дети приветствуют
  солнышко: “Мы рады тебе, солнышко! Приветствуем тебя, тёплый день! Согрей нас
  ласковыми лучами!”

Игровое действие: -

Спешат по дорогам веселые шины/ Правила
  дорожные соблюдать положено

“Образные перевоплощения - светофор”

Развивать эмоциональную отзывчивость к
  окружающему миру

Педагог показывает детям светофор и
  просит мимикой и жестами изобразить отношение светофора к дисциплинированным
  и недисциплинированным пешеходам. Что мог бы сказать красный, желтый и
  зеленый свет светофора этим пешеходам?

Игровое действие: макет светофора.

Говорят мне папа с мамой, что я много
  говорю, но а я ведь не болтаю, а вопросы задаю / Хочу все знать

“Я не знаю”

Развивать умение выражать свое
  эмоциональное и психофизическое состояние

Мальчика - “незнайку” о чем-то
  спрашивают, а он только пожимает плечами и разводит руками: “Не знаю”, “Не
  имею понятия”, “Ничего не видел”.

Игровое действие: приподняты брови,
  опущены уголки рта, приподняты на миг плечи.

Книжка открывается, сказка начинается

“Изобрази героя”

Развивать воображение, способствовать
  пониманию эмоционального состояния другого человека и умению адекватно
  выразить своё.

Педагог предлагает изобразить сказочных
  персонажей, напоминая, что у каждого из них свои особенности, по которым их
  легко узнать:
Лиса, лисонька-лиса,
Шубка очень хороша!
Рыжий хвост, хитры глаза,
- Люблю курочек – да-да!
Петя, Петя-петушок!
Золоченый гребешок!
Как увидишь ты зарю,
Закричишь: “Ку-ка-ре-ку!”
Вышли зайки погулять,
Стали прыгать и играть.
Неуклюжий, косолапый
Ходит по лесу медведь.
Если спросят. Что он любит,
Скажет: “Меду бы поесть!”

Игровое действие: дети изображают разных
  персонажей.

Пузыри пускает рыбка под водою без
  конца, как ей это удается, нет ведь мыла, нет кольца

 “Ветер”

Способствовать формированию эмоционального
  контакта и доверия детей к взрослому.

Педагог предлагает детям прислушаться к
  музыке. Дети, слышите, что это? (Звучит музыка ветра). Ветер приближается к
  нам все ближе, давайте возьмемся за руки, чтобы мы не потерялись. Ветер
  подхватил нас и понес в воздухе (дети бегут по кругу). Ветер стихает и
  опускает нас на землю (дети садятся на ковер и закрывают глаза).

Игровое действие: -

По веселым по дорожкам побежим навстречу
  лету

“Шарик”

Создать положительный эмоциональный
  настрой, развивать умение согласовывать свои действия с действиями других
  детей, ритмом и текстом стихотворения.

Педагог читает стихотворение и
  показывает детям соответствующие движения:
На веревочке у Вари
Красный шарик с петушком.
Ой, какой красивый шарик!
Все мечтают о таком,
Ноподнялся ветер вдруг,
Шарик выхватил из рук.

Игровое действие: дети показывают, как
  надувают воздушный шарик.
- надув, изображают, как шарик летит по
  воздуху.

“Солнечный зайчик”

Профилактика напряжения мышц лица, развивать
  умение согласовывать свои действия с действиями других детей, ритмом и
  текстом стихотворения.

Педагог говорит: “Хотите поиграть с
  солнечным зайчиком? Солнечный зайчик заглянул в глаза. Закройте их. Он
  побежал дальше по лицу, нежно погладьте его ладонями на лбу, на носу, на
  ротике, на щёчках, на подбородке, поглаживайте аккуратно голову, шею, руки,
  ноги. Он забрался на живот — погладьте животик. Солнечный зайчик не озорник,
  он любит вас, подружитесь с ним. Отлично! Мы подружились с солнечным зайчиком,
  глубоко вздохнём и улыбнёмся друг другу”.

alt: Игровое действие: -

alt: Зимушка -зима в гости к нам пришла

alt: Зимушка -зима в гости к нам пришла

alt: Игровое действие: платок.

intro: Игра - это самая любимая деятельность наших детей. Она развивает и радует ребенка, делает его счастливым. Именно в игре развивается воображение, фантазия - почва для формирования инициативной, пытливой личности.

воспитание

group: Педагогика

title: Картотека этюдов для детей среднего дошкольного возраста


extracted_text:
Фінансовий аналіз. Загальна
інформація про фінансові функції
Фінансові функції є особливою
категорією функцій, що дають
змогу виконувати:
§
розрахунки операцій
за кредитами і позиками;
§
визначати швидкість
обороту інвестицій;
§
розраховувати амортизацію та визначати параметри
операцій із цінними
паперами.
Фінансові функції вибираються з категорії Финансовые діалогового вікна Мастер
функций (який викликається кнопкою         ) або
на стрічці інструментів Формулы Þ Библиотека функций
Þ Финансовые.
Аргументами фінансових функцій є такі величини:
-
Пс – поточна вартість вкладення
або позики. Наприклад, якщо помістили 1000 грн. на депозитний внесок
–  це поточна вартість
вкладення, взяли в кредит 25 000 грн. – поточне
значення кредиту;
-
Бс – майбутня вартість – вихідна
сума плюс відсотки (вартість вкладення або позики по завершенні всіх платежів). Вона може бути від’ємною
або додатною величиною;
-
Плт – фіксована виплата
за кожен період
внеску або кредиту;
-
Ставка – відсотки за внесками і кредитами, які нараховуються за один період;
-
Кпер – кількість періодів виплат
грошових коштів (років, кварталів, місяців або днів). Наприклад, для 10- річного кредиту при виплатах раз в рік цей
параметр становить 10, при виплатах 2 рази в рік – становитиме 20, при виплатах
щокварталу – 40, при
щомісячних виплатах – 120 і т.д.;
-
Период – час, протягом
якого здійснюються виплати
або отримання відсотків з рахунку;
-
Тип (0 або 1) – показує, коли здійснюється виплата
– в кінці (0) або на початку
періоду (1).


extracted_text:
КОНСПЕКТ НОД
ПО ЭКОЛОГИИ
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ
ГРУППЕ
Тема: «Внимание: природа. Насекомые».

Предшествующая работа:
• - занятие по развитию речи “Как я провел лето”;
• - коллективная аппликация “Луг”;
• - рассматривание иллюстраций о лете, фотографий о летнем
отдыхе детей;
• - чтение рассказа М. Пришвина “Золотой луг” Пришвин М. М.
Рассказ про двух братьев, которые часто играли одуванчиками –
неожиданно дули им в лицо. Понаблюдав за полем одуванчиков, они заметили, что
цветы закрываются на ночь спать, а утром опять открываются.
Золотой луг
У нас с братом, когда созревают одуванчики, была с ними
постоянная забава. Бывало, идем куда-нибудь на свой промысел — он впереди, я в
пяту. “Сережа!” — позову я его деловито. Он оглянется, а я фукну ему
одуванчиком прямо в лицо.
За это он начинает меня подкарауливать и
тоже, как зазеваешься, фукнет. И так мы эти неинтересные цветы срывали только
для забавы. Но раз мне удалось сделать открытие. Мы жили в деревне, перед окном
у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень
красиво. Все говорили:
“Очень красиво! Луг — золотой”.
Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не
золотой, а зеленый. Когда же я возвращался около полудня домой, луг был опять
весь золотой. Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошел,
отыскал, одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как все равно если
бы у вас пальцы со стороны ладони были желтые и, сжав в кулак, мы закрыли бы
желтое. Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои
ладони, и от этого луг становился опять золотым. С тех пор одуванчик стал для
нас одним из самых интересных цветов, потому что спать одуванчики ложились
вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали.
Цели. Закрепление знаний детей о насекомых.
Программное содержание:
1. Дать детям элементарные знания
о насекомых:
сформировать понятие о том, что насекомые это маленькие животные, у которых
есть голова, грудь, брюшко, шесть ног, у многих есть крылья. Расширить
представление о способах передвижения этих животных, их питании.
2. Дать детям знания о правилах
поведения при встрече с разными насекомыми, воспитывать интерес и бережное
отношение к ним.
3. Закрепить у детей понятие сообщества “Луг” и названия луговых
цветов.
4. Показать взаимосвязь существования
в природе
разных сообществ.
5. Развивать познавательный интерес к окружающей живой среде;
6. Продолжать воспитывать любовь к природе и
бережное отношение к ней;
Ход НОД.
(дети стайкой стоят вокруг воспитателя)
Воспитатель: Как
быстро пролетело лето. Чем оно вам запомнилось?
(ответы детей)
Как много интересного вы рассказали.
Что запомнилось мне? Отгадайте мою загадку:
Мы по ковру идем с тобой, его никто не ткал.
Лежит у речки голубой – и желт, и синь, и ал.
-Как вы думаете, что это такое? (ответы детей)
-Да, это луг.
Воспитатель:
Совсем недавно мы с вами делали коллективную аппликацию, которая так и
называлась – “Луг”. Давайте внимательно рассмотрим свою работу.
-Какие цветы растут на лугу? (ответы детей)
Послушайте мелодию Э. Грига “Утро”: она рассказывает о рождении
цветка, на зеленом хрупком стебельке образовался бутон, в нем происходит
таинственный процесс, цветок готовится расправить, тесно свернутые, лепестки,
прихорашивается, прежде чем появится на свет.
(слушание музыкального фрагмента)
Воспитатель:
читает стихотворение:
Давай пройдемся медленно по лугу
И “здравствуй” скажем каждому цветку.
Я должен над цветами наклониться
Не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать.
Воспитатель: Цветы
на лугу очень красивые. Можно ли их рвать?
(ответы детей)
-Главное назначение цветов -
привлекать насекомых,
на лугу их очень много.
У меня на столе много разных насекомых (объемные
мелкие игрушки, или
предметные картинки лежат на столе, попробуйте их узнать и назовите.
(по мере отгадывания размещать на детской работе):
(воспитатель загадывает детям загадки)
Хоть они и жалят больно,
Их работой мы довольны. (пчела)
Модница крылатая,
Платье полосатое,
Модница крылатая,
Платье полосатое,
Ростом хоть и кроха,
Укусит – будет плохо. (оса)
И еще одно насекомое очень похоже на них.
Его фигура подвела –
Гораздо толще, чем пчела.
Полоски - словно у осы,
На брюшке - капельки росы.
Смотри, он плюхнулся на хмель -
Большой, мохнатый, толстый … Это шмель.
-Что вы знаете про них? (ответы детей)
-Давайте рассмотрим их: у каждого из
них есть голова, грудь, брюшко, на голове имеются глаза (часто они занимают большую
часть головы) и усики. На нижней стороне груди – три пары
ног (6 ног).
Сверху к груди прикреплены две пары крыльев. Пчелы и шмели собирают нектар и
цветочную пыльцу и попутно опыляют растения, обеспечивая урожай семян.
Пчелиные продукты:
мед, воск, прополис, пчелиный яд – это лекарство от болезней. Надо помнить, что
укус пчел очень болезнен, поэтому надо быть очень осторожными при встрече с
этим насекомым.
Еще более болезнен укус осы. Осы любят сладкое, но вообще они хищники,
прекрасно ловят мух и слепней.
- А вот еще одна загадка:
- Точка, точка, два крючочка – это лапки у жука,
Два блестящих лепесточка раздвигаются слегка,
Справа точка, слева – точка, в черных крапинках бока.
- Отгадали?
- Да, это божья коровка. Чем она
отличается от пчелы, осы, шмеля? (ответы)
У нее есть жесткие крылья, они называются твердыми надкрыльями и
прикрывают летательные.
Божья коровка является маленьким
санитаром, она спасает от гибели сады и огороды, поедая более мелкое насекомое – тлю.
Божью коровку надо беречь.
Посмотрите, как много у меня
разноцветных бабочек (показывает открытки).
- А теперь немного отдохнем.
Физминутка.
Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась,
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась.
Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела.
(первый раз показывает воспитатель, а остальные два раза
выполняет вместе с детьми)
-Молодцы!
Это тоже насекомые:
яркие, красивые, они являются украшением природы и способствуют опылению растений.
Вы заметили, какой разноцветный у нас луг!
- Хочу сказать вам еще одну особенность
– разные насекомые предпочитают
разные цвета, так, пчелы, шмели и осы любят розовые, синие, фиолетовые цветки;
мухам нравятся желтые,
бабочкам – красные.
-Знакомо ли вам это насекомое:
Не найдешь у нас пилы, не рубили мы стволы,
Не стучали топором,
а под елью вырос дом.
- Про какой дом говорится в
загадке? (ответы
детей)
- Да, это муравейник, и живут в нем
муравьи, они друзья человека, так как спасают лес, уничтожая множество
вредных насекомых.
Но если его тронешь то, защищаясь, он больно обжигает, выделяя при этом
муравьиную кислоту.
- Вы запомнили, какие цвета предпочитают
разные насекомые?
- Давайте поиграем…
Игра: разделить
детей на три подгруппы – пчелы, мухи, бабочки; на желтый цвет – летают
мухи, на красный – бабочки, на фиолетовый – пчелы; при этом используется
музыкальное сопровождение – с записью звуков луга.
Воспитатель:
Сегодня вы узнали о некоторых насекомых, среди них есть полезные и есть вредные,
поэтому при встрече с ними надо быть осторожными всегда, так как при встрече с
человеком они защищаются.
Правила поведения при встрече с насекомыми:
1. Увидев осиное гнездо, не трогайте его. Понаблюдайте за его
обитателями издалека, иначе осы будут жалить куда попало.
2. Около их жала есть ядовитые железы, поэтому ужаленное место
сильно распухает.
3. Если около вас летает пчела, старайтесь быть спокойными, не
машите руками, перейдите в другое место. Не спешите губить пчелу, так как в
этом случае она выделяет в воздух химическое соединение, которое приводит в
агрессивное состояние всех находящихся поблизости сородичей. Если же она
укусила то, необходимо удалить жало, ужаленное место потереть содовым
раствором.
4. Встретив на пути муравья, не трогайте его, понаблюдайте за
ним, тогда он вас не укусит.
5. Для защиты от комаров используйте защитные кремы и мази, так
как массовое нападение на человека может вызвать тяжелое отравление и даже
смерть.
Воспитатель:
Ребята, давайте нарисуем правила поведения с насекомыми.
В конце занятия выставка детских работ.

alt: КОНСПЕКТ НОД ПО ЭКОЛОГИИ В

alt: Главное назначение цветов - привлекать насекомых , на лугу их очень много

alt: Знакомо ли вам это насекомое :