extracted_text:
МАТЕМАТИКА. 1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Примерная рабочая
программа составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) обучающихся с ОВЗ, примерной
адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего
образования обучающихся с ЗПР (вариант 7.2). Программа отражает содержание
обучения по предмету «Математика» с учетом особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР. Сущность специфических для варианта 7.2 образовательных
потребностей в приложении к изучению предмета раскрывается в соответствующих
разделах пояснительной записки, учитывается в распределении учебного содержания
по годам обучения и в календарно-тематическом планировании.
Учебный предмет
«Математика» в начальной школе является ведущим, обеспечивающим формирование
общеучебных умений и познавательной деятельности обучающихся с ЗПР.
В 1 дополнительном классе будут получать
образование школьники, обучавшиеся ранее в обычном 1 классе, а также
закончившие обучение в 1 классе по программе 7.2. Пролонгация обучения в 1
классе на два года позволяет обеспечить более надежное закрепление умений
оперировать с числами. Предположительно уровень сформированности начальных
(элементарных) математических представлений у обучающихся из разных
педагогических условий будет близок.
Общая цель изучения
предмета «Математика» – формирование базовых математических знаний, умений и
навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать на доступном уровне программы
основного общего образования, решать адекватные возрасту практические задачи,
требующие действий с величинами, а также коррекция недостатков отдельных
познавательных процессов и формирование произвольной регуляции деятельности.
В соответствии с перечисленными
трудностями и обозначенными во ПрАООП НОО обучающихся с ЗПР особыми
образовательными потребностями определяются общие задачи учебного
предмета:
-
формировать
представления о числах и величинах, арифметических действиях, выработать
устойчивые навыки вычислений в определенном программой объеме и научить
использовать счетные навыки в практической жизни;
-
расширить
и уточнить представления о геометрических фигурах, пространственных отношениях,
сформировав необходимые пространственные представления и научив пользоваться
измерительными инструментами;
-
учить
решать простые и составные текстовые задачи, оперировать с результатами
измерений и использовать их на практике;
-
формировать
способность использовать знаково-символические средства путем усвоения
математической символики и обучения составлению различных схем;
-
формировать
связную устную речь через формирование учебного высказывания с использованием
математической терминологии;
-
способствовать
совершенствованию речевой коммуникации, способствующей преодолению недостатков
жизненной компетенции, типичных для младших школьников с ЗПР;
-
содействовать
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов образования,
совершенствованию сферы жизненной компетенции.
С учетом особых
образовательных потребностей детей с ЗПР в 1 дополнительном классе обозначенные
задачи конкретизируются следующим образом:
-
закрепить
знания о составе числа, навыки вычислений в пределах 10 и сформировать
осознанные навыки арифметических действий (сложения и вычитания) в пределах 20;
-
 обучить
решению простых и составных задач на сложение и вычитание (анализ условия,
запись в тетради, составление схемы решения задачи);
-
закрепить
и расширить представления о мерах длины (сантиметр, дециметр);
-
закрепить
навыки использования математической терминологии, арифметических знаков;
-
систематизировать
и закрепить начальные геометрические знания;
-
актуализировать
лексику, отражающую пространственные и временные отношения;
-
учить
использовать знаково-символические средства при решении составной задачи;
-
учить
умению планировать и контролировать учебные действия при решении задач и
примеров, совершенствуя тем самым способность к самостоятельной организации
собственной деятельности;
-
воспитывать
интерес к предмету, преодолевая специфичную для обучающихся с ЗПР низкую
познавательную активность;
-       совершенствовать учебное высказывание в ходе актуализации и
закрепления понятий, обозначающих количественные, пространственные и временные
отношения;
-       удовлетворять особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР
за счет пошагового предъявления материала с необходимой помощью дефектолога, а
также переносу полученных знаний;
-       совершенствовать мелкую моторику как одно из условий становления
графомоторных навыков.
Общая
характеристика и коррекционно-развивающее значение предмета

Учебный предмет
«Математика» является основным для школьников, в том числе и для обнаруживающих
ЗПР. Овладение навыками арифметических вычислений, решения арифметических
задач, приемами измерения и использования результатов на практике способствует
успешности человека в быту. Умение анализировать, планировать, излагать свои
мысли помогает осваивать учебные предметы в среднем звене школы.
Коррекционно-развивающая
направленность учебного предмета реализуется за счет разнообразной
предметно-практической деятельности, специальной работы над пониманием
обратимости математических операций (сложения и вычитания), сопровождения
совершаемых действий словесными отчетами, что способствует повышению
осознанности. Учебное высказывание может формироваться путем обучения
ориентировке на поставленный вопрос в формулировке ответа (например, при
решении задачи). У обучающихся совершенствуется способность к знаково-символическому
опосредствованию деятельности. Это происходит за счет составления наглядных
схем, иллюстрирующих количественные отношения, памяток, отражающих ход решения
задачи и т.п.
В ходе обучения
обязательно следует реализовывать индивидуальный подход к учащимся, не допуская
«усредненного» уровня сложности заданий. Обучающиеся, обнаруживающие
относительно бо́льший потенциал успешности, должны выполнять
дополнительные индивидуальные задания. Ученики, испытывающие существенные
трудности, могут получать дополнительную помощь в ходе психокоррекционных
занятий, посещая модуль «Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях»[1].
Коррекционно-развивающее
значение предмета заключается и в тесной связи с формированием сферы жизненной
компетенции. Ребенок овладевает практическими навыками измерений, подсчетов
необходимого количества и пр.
При обучении в 1
дополнительном классе школьник с ЗПР продолжает закреплять элементарные
математические знания и навыки устного и письменного действия с числами в
пределах 10, осваивает счет в пределах 20, а также учится решать составные
текстовые задачи. Совершенствуется умение использовать в речи понятия,
обозначающие пространственно-временные отношения, а также математическую
терминологию.
Таким образом, в 1
дополнительном классе в первой четверти повторяется и закрепляется учебный
материал, изученный в 1 классе. Затем обучающиеся осваивают математические
навыки в объеме программы НОО для 1 класса, однако с соблюдением
коррекционно-развивающей направленности обучения. Обязательным является
тщательный, пошаговый разбор заданий с опорой при необходимости на практические
действия с предметами и их заместителями. Это обусловлено
индивидуально-типологическими особенностями большинства школьников с ЗПР,
недостатками их познавательной деятельности, которые обязательно требуют от
педагога сопоставления программных требований с возможностями школьников и
возможного упрощения содержания.
В качестве
основного учебника используется «Математика» М. И. Моро,
С. И. Волковой, С. В. Степановой, преимущественно 2 часть. Как и в 1 классе,
учитель периодически будет сталкиваться с необходимостью самостоятельно подбирать
дидактический материал с учетом особых образовательных потребностей детей с ЗПР
и цели и задач урока.
Значение
предмета «Математика» в общей системе коррекционно-развивающей работы
В общей системе
коррекционно-развивающей работы предмет «Математика» в наибольшей степени
способствует коррекции недостатков мышления и улучшению функций планирования.
При усвоении программного материала по математике обучающиеся овладевают
определенными способами деятельности: учатся ориентироваться в задании и
проводить его анализ, обдумывать и планировать предстоящие шаги выполнения
работы, контролировать их правильность, рассказывать о сделанном и давать ему
оценку, что способствует развитию и совершенствованию произвольности.
Для достижения
коррекционно-развивающего эффекта настоятельно рекомендуется:
-
широко
использовать наглядно-практические действия при решении арифметических задач;
-
предлагать
детям самостоятельно составлять условие задачи;
-
разбивать
составную задачу на простые и решать их последовательно;
-
при
работе с мерами времени широко использовать упражнения, которые позволяют детям
почувствовать длительность того или иного временного отрезка;
-
при
наличии возможности понимать значение схемы широко пользоваться ими как средствами,
облегчающими решение;
-
по
возможности автоматизировать счетные навыки (только после того, как обучающиеся
действительно усвоят состав числа);
-
при
формировании счетного (и любого другого) навыка опираться на все каналы
восприятия учебной информации (слуховой, зрительный, тактильный);
-
знакомить
с новым материалом пошагово с детальным руководством выполнением задания;
-
использовать
для обучающихся мнестические опоры: наглядные
схемы, шаблоны общего хода выполнения заданий (например: план-схема «решение
задачи»).
Систематическое
повторение позволяет прочно усвоить новый материал. Обучающиеся с ЗПР, которым
рекомендован вариант 7.2, нуждаются также в том, чтобы на уроках математики
учитель:
-
создавал
положительный эмоциональный настрой на уроке;
-
постоянно
сам напоминал-проговаривал способ и последовательность решения задачи;
-
предупреждал
возможные неверные ответы наводящими вопросами;
-
просил
детей проговаривать совершаемые действия.
Обучающиеся
младшие школьники с ЗПР, получившие рекомендацию обучаться по программе
варианта 7.2, часто нуждаются в стимулирующей и организующей помощи на разных
этапах урока. При низком уровне сформированности системы произвольной регуляции
успешность ребенка в выполнении задания может быть обеспечена при полном объеме
помощи, т.е. фактически совместном с учителем выполнении задания.
При обучении детей
с ЗПР важно взаимодействие специалистов. Осуществление взаимосвязи учителя с
психологом позволит учитывать рекомендации последнего в реализации
индивидуального подхода к обучающимся, соблюдении этапности работы по
формированию произвольной регуляции деятельности.
Психолог, в свою
очередь, способствует преодолению разнообразных нарушений
и/или дефицитов развития психофизических функций (дисфункций) –
недостатков зрительно-моторной координации, пространственных представлений и
пр., а также создает основу для облегчения усвоения предметного материала за
счет совершенствования познавательной деятельности.
Успешность
овладения учебным предметом «Математика» прогностична для возможности обучающегося
освоить программу по варианту 7.2 более, чем программы по любым другим
предметам. Именно поэтому следует обращать первоочередное внимание на
способность детей понимать смысл математической символики, предлагаемых задач и
пр. В наиболее сложных случаях, целесообразно применять знания, полученные в
ходе изучения специальной методики обучения математике. Существенные трудности
в обучении предмету могут преодолеваться, как уже указывалось, во внеурочное
время в курсе «Психокоррекционные занятия» при реализации модуля «Коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях».

Место
предмета в учебном плане

Приведенная
примерная рабочая программа составлена на 132 часа (по 4 часа в неделю при 33
учебных неделях). При определении продолжительности в 1 и 1 дополнительном
классах используется ступенчатый режим обучения: В соответствии с
ПрАООП длительность уроков в первом полугодии составляет 35 минут, во втором-
40 минут.
Предлагается
календарно-тематический план, созданный по тематическому принципу без
конкретных выделенных часов на тему, что позволяет учителю планировать свою
деятельность в зависимости от уровня подготовки (освоения в первом классе) и
уже упоминавшихся индивидуально-типологических особенностей обучающихся с ЗПР.

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В общей системе
коррекционно-развивающей работы предмет «Математика» позволяет наиболее
достоверно проконтролировать наличие позитивных изменений по следующим
параметрам:
-
расширение
сферы жизненной компетенции за счет возможности использовать математические
знания в быту (подсчитывать денежные суммы, необходимое количество каких-либо
предметов для определенного числа участников, ориентироваться во времени и
пространстве, определять целое по его части и т.п.);
-
развитие
возможностей знаково-символического опосредствования, что повышает общий
уровень сформированности учебно-познавательной деятельности (в качестве средств
выступают осознанно используемые математические символы, схемы, планы и т.п.);
-
увеличение
объема оперативной памяти;
-
совершенствование
пространственных и временных представлений;
-
улучшение
качества учебного высказывания за счет адекватного использования логических связок и слов («и»; «не»; «если…, то…»;
«верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»);
-
появление
и развитие рефлексивных умений;
-
развитие
действий контроля;
-
совершенствование
планирования (в т.ч. умения следовать плану);
-
вербализация
плана деятельности;
-
совершенствование
волевых качеств;
-
формирование
социально одобряемых качеств личности (настойчивость, ответственность,
инициативность и т.п.).

Личностные
результаты освоения ПРП для 1 дополнительного класса
по учебному предмету «Математика» могут проявляться в:
-
положительном
отношении к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты
школьной действительности и принятии образа «хорошего ученика», что в
совокупности формирует позицию школьника;
-
интересе
к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач;
-
ориентации
на понимание причины успеха в учебной деятельности;
-
навыках
оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее
успешности;
-
овладении
практическими бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни (подсчета);
-
навыках
сотрудничества со взрослыми.

Метапредметные
результаты освоения ПРП для 1 дополнительного класса
по учебному предмету «Математика» включают осваиваемые обучающимися
универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные),
обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями (составляющими основу умения
учиться).
Сформированные
познавательные универсальные учебные действия проявляются возможностью:
-
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных и поисково-творческих
заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в т.ч. в открытом
информационном пространстве;
-
кодировать
и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме;
-
строить
математические сообщения в устной и письменной форме;
-
проводить
сравнения по нескольким основаниям, в т.ч. самостоятельно выделенным, строить
выводы на основе сравнения;
-
осуществлять
разносторонний анализ объекта;
-
обобщать
(самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
-
устанавливать
аналогии.

Сформированные
регулятивные универсальные учебные действия проявляются возможностью:
-
понимать
смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы;
-
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации;
-
различать
способы и результат действия;
-
принимать
активное участие в групповой и коллективной работе;
-
выполнять
учебные действия во внутреннем плане;
-
адекватно
воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;
-
вносить
необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера
сделанных ошибок;
-
осуществлять
пошаговый и итоговый контроль результатов под руководством учителя и
самостоятельно.
Сформированные
коммуникативные универсальные учебные действия проявляются возможностью:
-
принимать
участие в работе парами и группами;
-
допускать
существование различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в
общении, уважать чужое мнение;
-
адекватно
использовать речевые средства для решения различных задач при изучении
математики и других предметов;
-
активно
проявлять себя в коллективной работе, понимая важность своих действий для
конечного результата;
-
слушать
учителя и вести с ним диалог.
Учебный предмет
«Математика» имеет очень большое значение для формирования сферы жизненной
компетенции, мониторинг становления которой оценивается по перечисленным ниже
направлениям.

Развитие
адекватных представлений о собственных возможностях проявляется в умениях:
– организовать
себя на рабочем месте (учебники и математические принадлежности лежат в должном
порядке);
– задать вопрос
учителю при неусвоении материала урока или его фрагмента;
– распределять
время на выполнение задания в обозначенный учителем отрезок времени;
– проанализировать
ход решения вычислительного навыка, найти ошибку, исправить ее и объяснить
правильность решения.
Овладение
навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия
проявляется:
– в умении слушать
внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь;
– в умении
работать активно при фронтальной работе на уроке, при работе в группе
высказывать свою точку зрения, не боясь неправильного ответа.
Способность
к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственно- временной
организации проявляется:
– в обучении и
расширении ранее имеющихся представлений о символических изображениях, которые
используются в современной культуре для ориентировки в пространстве здания,
улицы, города и т.д. с целью перевода их в знаково-символические действия,
необходимые в процессе обучения;
– в формировании внутреннего
чувства времени (1 мин, 5 мин и т.д.) и календарно-временных представлений;
– в умении вычислить
расстояние в пространстве.
Способность
к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей проявляется
в умении находить компромисс в спорных вопросах.
Предметные
результаты в целом оцениваются в конце начального образования. Они обозначаются
в ПрАООП как:

1)
использование начальных математических знаний о числах, мерах,
величинах и геометрических фигурах для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и
пространственных отношений;
2)
приобретение начального опыта применения математических знаний для
решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
3)
умение выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в
соответствии с алгоритмом и, исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры.

ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В
соответствии с выделенными в ПрАООп направлениями изучение предмета
«Математика» в 1 дополнительном классе включает следующие разделы:
Числа и величины. Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 20. Сравнение и упорядочение
чисел, знаки сравнения. Измерение величин; сравнение. Единицы массы
(килограмм), вместимости (литр). Арифметические действия (сложение, вычитание).
Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения.
Связь между сложением, вычитанием. Алгоритмы письменного сложения, вычитания.
Работа с текстовыми задачами. Решение
текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше
(меньше) на…». Построение простейших выражений с помощью логических связок и
слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»;
«некоторые»). Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи
(схема, таблица и  другие модели).
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости
(выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между и пр.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая,
прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник,
квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения
построений. Геометрические формы в окружающем мире.
Геометрические величины. Измерение
длины отрезка. Единицы длины (сантиметр, дециметр).
Работа с информацией. Сбор и
представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин;
фиксирование, анализ полученной информации.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Предварительно
предполагается что дети, поступившие в 1 дополнительный класс, будут владеть в
различной степени, сформированными знаниями и умениями. С этой целью в программе
выделяется первый раздел – повторение.

Раздел

Раздел,
  тема

Содержание

1 четверть
  (32 часа)

Повторение.
Числа от 1 до10. Число
  0. Нумерация.
(8 часов)

Счет предметов (с использованием
  количественных и порядковых числительных.

Пространственные и временные
  представления.

Цифры и числа 1–5.

Понятия «равенства», «неравенства»,
  знаки «>», «<», «=».

Состав числа от 2 до 5 из двух
  слагаемых.

Цифры и числа 6–9, число 0, число 10.

Единицы длины. Сантиметр.

Порядковый счет. Оценка навыка
  выполнения счета предметов, используя количественные и порядковые
  числительные. Сравнение предметов по различным признакам (цвет, форма,
  размер). Сравнение групп предметов. Счет
  предметов в различном направлении и пространственном расположении. Счет
  предметов с опорой на различные анализаторы: слух, осязание, счет движений.
  Счет ряда чисел, начиная с любого числа.
Оценка умений определять
  месторасположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные
  отношения с помощью сравнения (выше, ниже, слева, справа);
  сформированности временных представлений
(раньше, позже и т.д.). Выполнение
  практических действий с предметами по инструкции. Выполнение действий с
  предметами с предварительным проговариванием.

Оценка умений: называть и обозначение
  последовательность чисел, обозначать их место среди других; прибавлять к
  числу по одному и вычитать из числа по одному. Соотнесение числа, количества
  и цифры Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «-», «=». Арифметическая
  запись по следам практических действий. Запись арифметического действия по
  картине. Проверка правильности решения с опорой на предметно-практическую
  деятельность.

Оценка умения уравнивать предметы,
  сравнивать их количество, используя математические знаки «>», «<», «=».
  Работа с монетами (1 р., 2 р., 5р.). Образование и сравнение предметных
  множеств, выделение лишних или недостающих элементов. Практические приемы уравнивания
  на предметах, фишках. Оценка и систематизация знаний о геометрических фигурах
  (точка, кривая линия, прямая линия, отрезок, луч, ломаная линия,
  многоугольник). Поиск геометрических фигур в окружающем и ответы на вопросы
  «Что треугольное, квадратное, круглое», «Где линии прямые, кривые, ломаные?»

Оценка знаний состава числа от 2 до 5:
  присчитывание единицы к меньшему числу; состав числа из двух слагаемых;
  отсчитывание от большего числа для получения заданного числа. Арифметическая
  запись по следам практических действий. Запись арифметического действия по
  картине.  Систематизация знаний о геометрических фигурах

Состав числа от 2 до 10. Способы:
– присчитывание единицы к меньшему
  числу;
– состав числа из двух слагаемых;
– отсчитывание от большего числа для
  получения заданного числа.  Арифметическая запись по следам практических
  действий. Запись арифметического действия по картине. Проверка правильности
  решения с опорой на предметно-практическую деятельность.
Чтение, запись и сравнение чисел.

Измерение отрезков в сантиметрах.
  Построение отрезков заданной длины. Увеличение длины отрезков на…, уменьшение
  длины отрезков на... . Практическое закрепление навыков измерения в
  окружающей действительности.

Сложение и вычитание (10 часов)

Сложение и вычитание вида …+, –1, …=, –2.

Решение задач на сложение и вычитание.

Решение задач на увеличение (уменьшение)
  числа на несколько единиц.

Сложение и вычитание вида ..+, - 3.

Сложение и вычитание вида ..+, - 4.

Решение задач на разностное сравнение
  чисел.

Переместительное свойство сложения.

Связь между суммой и
  слагаемым.

Чтение и запись действий сложения и
  вычитания. Присчитывание, отсчитывание по одному, по два. Арифметическая
  запись по следам практических действий. Запись арифметического действия по
  картине. Проверка правильности решения с опорой на предметно-практическую
  деятельность.

Анализ задачи, выделение структуры
  задачи (условие, вопрос). Запись условия задачи рисунком, схемой. Словесный
  отчет по результатам арифметического действия. Краткие и полные ответы на
  вопросы по содержанию арифметической задачи.

Анализ задачи, выделение структуры
  задачи (условие, вопрос). Определение отношений между величинами. Словесный
  отчет по результатам арифметического действия. Краткие и полные ответы на
  вопросы по содержанию арифметической задачи. использование памятки «Ход
  решения задачи». Использование памяток-подсказок «На меньше -  «-», на
  больше  - «+».

Приемы вычислений примеров данного вида:

присчитывание по единице, присчитывание
  частями (слагаемыми числа 3). Составление наглядных схем, иллюстрирующих
  количественные отношения. Арифметическая запись по следам практических
  действий. Запись арифметического действия по картине. Проверка правильности
  решения с опорой на предметно-практическую деятельность. Составление задачи
  по чертежу. Формирование вычислительных навыков в два действия. Словесный
  отчет по результатам арифметических действий. Запись арифметического действия
  по схеме.

Присчитывание по единице. Присчитывание
  частями (слагаемыми числа 4). Составление наглядных схем, иллюстрирующих
  количественные отношения. Арифметическая запись по следам практических
  действий. Запись арифметического действия по картине. Проверка правильности
  решения с опорой на предметно-практическую деятельность. Составление задачи
  по чертежу. Формирование вычислительных навыков в два действия. Словесный
  отчет по результатам арифметических действий. Запись арифметического действия
  по схеме.

Анализ задачи, выделение структуры
  задачи (условие, вопрос). Запись условия рисунком, схемой. Определение
  отношений между величинами. Создание алгоритма для решения задач данного
  типа. Использование памятки «Ход решения задачи». Использование
  памяток-подсказок «На … меньше» «-», «На … больше» – «+». Составление задачи
  по чертежу. Формирование вычислительных навыков в два действия. Словесный
  отчет по результатам арифметических действий. Запись арифметического действия
  по схеме.

Применение переместительного свойства
  сложения для случаев вида …+5, …+6, … +7, …+8, …+9. Практический показ
  переместительного свойства сложения на предметах, практических действиях.

Называние (чтение) компонентов при сложении
  (слагаемое, слагаемое, сумма). Арифметическая запись по следам практических
  действий. Словесный отчет по результатам арифметического действия.

Компоненты сложения и
  вычитания. Связь между сложением и вычитанием
(18 часов).

Решение текстовых задач
  в два действия.

Повторение. «Временны́е
  отношения».

Решение задач в два
  действия. Формирование вычислительных навыков.

Определение связи между
  сложением и вычитанием

Знакомство с
  компонентами при вычитании. Закрепление решения задач на нахождение остатка,
  суммы.

Вычитание из чисел 6–7.
  Связь сложения и вычитания.

Вычитание из чисел 8–9.
  Связь сложения и вычитания.

Вычитание из числа 10.

Мера веса «килограмм».

Мера объема «Литр».

Сложение и вычитание
  чисел первого десятка. Контрольно-измерительный урок.
Работа над ошибками.

Анализ задачи: выделение условия задачи,
  вопроса задачи; определение в условии известной и неизвестной величин,
  определение отношений между величинами («На … больше», «На … меньше»);
  актуализация действий при указанном условии (больше требует «+», меньше – «–»).
  Выполнение первого решения, ответы на вопрос, что обозначает величина,
  которую нашли в ходе решения.
– узнать, ответили ли на вопрос задачи;
– что нужно сделать для того, чтобы
  ответить на вопрос задачи;
– соотнести полученный ответ с вопросом
  задачи. Использование памятки «Ход решения задачи». Словесный отчет по
  результатам арифметических действий. Краткие и полные ответы на вопросы по
  содержанию задачи. Арифметическая запись по следам практических действий.

Повторение понятий, отражающих временны́е
  отношения («раньше», «последний», «позже»). Практическое закрепление временны́х
  представлений (соотнесение с режимом дня). Практическое закрепление временных
  понятий при установлении последовательности событий по картинкам.

Составление схем к арифметическим
  задачам в два действия. Составление наглядных схем, иллюстрирующих
  количественные отношения.
Решение примеров на сложение и вычитание
  двумя действиями.

Знакомство со взаимосвязью между
  сложением и вычитанием. Практическое нахождение отсутствующего компонента
  арифметического действия. Установление связи между компонентами сложения и
  вычитания с опорой на предметно-практические действия. Составление вычитания
  с опорой на сложение. Составление сложения с опорой на вычитание.

Чтение и запись компонентов при
  вычитании.
Краткие и полные ответы на вопросы по
  содержанию задачи. Использование памятки «Ход решения задачи». Использование
  памяток-подсказок «На меньше – «–», на больше – «+». Составление задач по
  схемам. Составление схем к условию задачи. Словесный отчет по результатам
  арифметических действий. Запись арифметического действия по картинке.

Вычитание из чисел 6–7 меньшие
  слагаемые. Определение связи при сложении и вычитании чисел 6–7. решение
  равенств в пределах 7. Практическое нахождение отсутствующего компонента арифметического
  действия. Установление связи между компонентами сложения и вычитания с опорой
  на предметно-практические действия. Составление вычитания с опорой на
  сложение. Составление сложения с опорой на вычитание.
Вычитание из чисел 8–9 меньшие слагаемые.
  Определить связь при сложении и вычитании чисел 8-9. Решать равенства в
  пределах 9. Практическое нахождение отсутствующего компонента арифметического
  действия. Установление связи между компонентами сложения и вычитания с опорой
  на предметно-практические действия. Составление вычитания с опорой на
  сложение. Составление сложения с опорой на вычитание.
Повторение состава числа 10. Выполнение
  вычислений вида 10 – …, применяя знания состава числа 10. Практическое
  нахождение отсутствующего компонента арифметического действия. Установление
  связи между компонентами сложения и вычитания с опорой на
  предметно-практические действия. Составление вычитания с опорой на сложение.
  Составление сложения с опорой на вычитание.
Практическое знакомство с понятием
  «масса», «вес», «уравновесить»,  «равновесие». Отработка  данных понятий в
  предметной деятельности или на картинках.

Практическое знакомство с единицей
  измерения вместимости – литр. Практическое сравнение: сосуды по вместимости.
  Упорядочивание сосудов по вместимости, располагая их в заданной
  последовательности (составление цепочки предметов по правилу).

Проверка знаний по пройденной теме

Работа над ошибками.

2 четверть (28 часов)

Числа от 11 до 20.
  Нумерация.
(28 часов)

Образование чисел второго десятка.

Образование числа из одного десятка и
  нескольких единиц.

Место числа в числовом ряду.

Сложение в пределах 20 без перехода
  через разряд.

Мера длины. Дециметр.

Решение текстовых задач в два действия.

Закрепление

Контрольно-измерительный урок.

Работа над ошибками.

Закрепление изученного материала.

Порядковый счет от 11 до 20.
  Ориентироваться данном числовом ряду. Сравнивать числа, опираясь на порядок
  следования при счете.

Образование числа из одного десятка и
  нескольких единиц. Чтение и запись двузначных чисел.

Практическое знакомство с местами чисел
  второго десятка в числовом ряду.

Практическое знакоместо со сложением и
  вычитанием без перехода через разряд.

Практическое знакомство с мерой длины –
  дециметр. Сравнение с опорой на практические действия мер длины «сантиметр» и
  «дециметр». Практическое закрепление навыков измерения предметов в окружающей
  действительности. Перевод одних мер длины в другие.

Составления алгоритма решения задач
  данного типа. Составление краткой записи для задач данного типа. Решение
  задач в два действия, составление краткой записи.

Сложение и вычитание в пределах 20 без
  перехода через разряд. Решение задач.

Проверка сформированности вычислительных
  навыков в примерах на два действия. Решение задач в два действия с
  составлением краткой записи к задаче.

Работа над ошибками.
Сложение и вычитание в пределах 20 без
  перехода через разряд. Решение задач.

3 четверть (36 часов)

Арифметические действия в пределах 20
(36 часов)

Сложение однозначных чисел с переходом
  через десяток.

Таблица сложения.

Изучение таблицы сложения в пределах 20.

Решение задач различных типов.

Закрепление изученного материала.

Решение примеров на вычитание
  несколькими способами.

Контрольная работа.

Работа над ошибками.

Закрепление изученного материала.

Составление алгоритма приема выполнения
  действия сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Практическое
  закрепление числа 10. Дополнение до десятка. Детальное руководство
  выполнения сложения. Решение примеров учащимися с комментированием.

Составление таблиц сложения однозначных
  чисел с переходом через разряд. Детальное руководство выполнения сложения.
  Решение примеров учащимися с комментированием.
Практическое знакомство с разрядами
  двузначных чисел. Чтение разрядов двузначных чисел. Повторение компонентов
  при сложении и вычитании. Повторение мер длины.

Образование следующего числа способом
  присчитывания единицы. Знакомство с закономерностью увеличения на единицу
  второго слагаемого, при котором сумма тоже увеличивается на единицу.
  Выполнение примеров сложением чисел с переходом через десяток. Поиск
  аналогичных случаев сложения в таблице.

Решение задач на нахождение суммы и
  остатка.
Решение задач на разностное сравнение.
  Использование памятки «Ход решения задачи». Использование памяток-подсказок
  «На меньше -  «-», на больше  - «+». Составление задач по схемам. Составление
  схем к условию задачи. Словесный отчет по результатам арифметических
  действий. Запись арифметического действия по картинке.

Решение выражений в два действия.
  Решение примеров, раскладывая второе слагаемое на части. Составление и
  решение примеров на сложение и вычитание с использованием таблицу.
Сравнение мер длины, используя
  математические знаки сравнения.

Вычитание числа по частям до десятка.
  Вычитание из числа двух меньших с разделением уменьшаемого, которое будет
  равно вычитаемому.
Примечание:
  второй способ эффективней, но он требует знания таблицы сложения. Этот способ
  вычисления необходимо формировать т.к. он необходим для выполнения
  вычислительных операций в дальнейших классах.

Проверка сформированности вычислительных
  навыков в пределах 20, решения задач в два действия.

Работа над ошибками.

4
  четверть (36 часов)

Закрепление.
Сложение и вычитание в
  пределах 20 (36 часов)

Нумерация чисел второго десятка
  (повторение).

Решение равенства двумя действиями.

Решение равенства на сложение и
  вычитание с называнием компонентов арифметических действий.

Сложение в пределах 20 с переходом через
  разряд.

Решение задач на нахождение суммы и
  остатка, на разностное сравнение.

Решение задач в два действия с использованием
  рисунка, чертежа, схемы, краткой записи.

Контрольная работа.

Работа над ошибками.

Закрепление изученного материала.

Закрепление навыков сложения и вычитания
  в пределах 20. Повторение состава чисел 2-10. Нумерация чисел второго десятка
  и их разрядный состав. Называние последовательности чисел и определение числа
  в числовом ряду. Соотношение числа и количества. Решение задач в два
  действия.
Решение равенства двумя действиями.
Соотношение числа и количества. Решение
  задач в два действия.

Решение равенства на сложение и
  вычитание с называнием компонентов арифметических действий.

Образование следующего числа способом
  присчитывания единицы. Сложение в пределах 20 с переходом через десяток.

Решение задач на нахождение суммы и
  остатка, на разностное сравнение. Использование памятки «Ход решения задачи».
  Использование памяток-подсказок «На … меньше» – «–», «На … больше» – «+».
  Составление задач по схемам. Составление схем к условию задачи. Словесный
  отчет о проделанных действиях.

Решение задач в два действия с
  использованием рисунка, чертежа., схемы, краткой записи.
Использование памятки «Ход решения
  задачи». Использование памяток-подсказок «На … меньше» – «–», «На … больше» –
  «+». Составление задач по схемам. Составление схем к условию задачи.
  Комментирование решения задачи.

РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ

В качестве
учебно-методического обеспечения работы с детьми рекомендуется использовать
следующие методические разработки и пособия:
Моро М.И.,
Волкова, С.И., Степанова, 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч.
/ М.И. Моро, С. И. Волкова, С.В. Степанова – М. : Просвещение.
Математика. 1
класс. Рабочая тетрадь в 2 ч. / Моро М.И., Волкова С.И.
М.: Просвещение.
Программы для
специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида. – М.:
Издательство ПАРАДИГМА, 2010. – 407 с.
Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее
обучение. Организационно-педагогические аспекты. Метод. пособие для учителей
классов коррекционно-развивающего обучения. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
1999. – 136 с.

Материально-техническое
обеспечение
Классная магнитная доска
с набором приспособлений для крепления картинок.
Мультимедийный проектор
(при наличии).
Мультимедийные
образовательные ресурсы (презентации)[2],
соответствующие тематике программы по математике.
При обучении математике в
1 дополнительном классе необходим разнообразный дидактический материал: наборы
основных геометрических фигур и тел, счетный материал (предметный, картинный),
фишки-заместители, индивидуальные наборы счетных палочек. Для работы в тетради
рекомендовано использовать тетради в крупную клетку, линейки, карандаши
(простой и цветные).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

По итогам
обучения в 1 дополнительном классе можно определенным образом оценить
успешность их достижения.
В конце 1 дополнительного
класса обучающийся:
-
знает
названия и последовательность чисел от 0 до 20;
-
решает
примеры на сложение и вычитание в пределах 20, основанные а знании
последовательности чисел и десятичного состава;
-
выделяет
неизвестный компонент арифметического действия и умеет находить его значение;
-
схематически
представляет условие задачи;
-
решает
составные задачи на сложение и вычитание;
-
умеет
измерять длину отрезка  в сантиметрах и дециметрах, строить отрезок заданной
длины; выполнять построение других геометрических фигур на листе в клетку
(квадрат, прямоугольник) с заданными измерениями с помощью линейки;
-
знает
названия геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник,
овал); уметь различать фигуры независимо от их формы, цвета, расположения.

Решение об итогах освоения программы и
переводе школьника в следующий класс принимается ПМПк образовательного
учреждения на основе выводов о достижении планируемых предметных результатов.
Вместе с тем недостаточная успешность овладения математикой как отдельным
предметом требует взвешенной оценки причин этого явления.

Скачано с
www.znanio.ru

[1] В соответствии с ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ и ПрАООП обучающихся с ЗПР обучение по варианту 7.2 реализует
учитель-олигофренопедагог (или учитель начальных классов, прошедший профессиональную
переподготовку по специальности «Олигофренопедагогике»). При необходимости им
же реализуется указанный модуль во внеурочной деятельности.

[2] В соответствии с требованиями
СанПин.

file_name: Рабочая программа по математике.docx

alt: МАТЕМАТИКА. 1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС

alt: Личностные результаты освоения

alt: Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются возможностью: - понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы; - планировать свои действия в соответствии с…

alt: ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Единицы длины. Сантиметр.

alt: Сложение и вычитание вида ..+, - 3

alt: Компоненты сложения и вычитания

alt: Решение текстовых задач в два действия

alt: Решение текстовых задач в два действия

alt: Решение текстовых задач в два действия

alt: Образование чисел второго десятка

alt: Изучение таблицы сложения в пределах 20

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

title: Рабочая программа по математике


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ-САД № 110
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ТИПА ГОРОДА МАКЕЕВКИ»

Сценарий
спортивного праздника «А
ну-ка, мальчики!»
в подготовительной группе

                   Подготовила:

музыкальный руководитель:
                    Копытцова
Галина
                    Александровна

2023
Девочки заранее заходят в спортивный зал. Под
торжественную музыку заходят мальчики и выстраиваются по командам.

1 Ведущая: Сегодня все мамы и девочки
знают,
Что пап и мальчишек они поздравляют,
Ведь праздник февральский всегда для мужчин.
Для праздника этого много причин.

2 Ведущая: Защитникам шлем поздравленья свои,
Пусть гордостью нашей станут они.
Желаем мужчинам силы во всем,
Ведь им от всех бед защищать нужно дом.

1 девочка: И
мальчишек в этот день
Поздравлять нам всем не лень.
Чтоб вырастить смелых, надежных бойцов,
Мы мальчикам ставим в пример их отцов.

2 девочка: Хоть
вы уже не малыши,
Но такие же шалуны,
Озорные сорванцы,
Как в детстве были ваши отцы.

3 девочка: Все
на пап своих похожи,
Хоть намного их моложе.
Значит, вырастите вы,
На защиту встав страны.

1 Ведущая: Не зря сегодня в этом зале поздравления прозвучали,
ведь сегодня мы отмечаем особый праздник- День защитника Отечества. Именно
благодаря воинам-защитникам мы с вами живём в свободной стране. И в честь этого события мы проводим показательные
учения, в которых примут участие молодые бойцы — наши мальчики. Сейчас вы
ещё дети, но время летит быстро, и вы тоже станете солдатами-защитниками.
Чтобы праздник наш начать, разрешите представить участников наших соревнований (называет команды)
Построение и
приветствие команд

1 команда “Пограничники ”

Девиз. Пограничники
в дозоре —
Вся страна спокойно спит,
Потому что пограничник
Мир и сон ваш сохранит!

2 команда. “Десантники”
Девиз. Сила
и смелость, мужество, честь
У каждого парня – десантника есть!
Будем стремиться только вперёд,
Дружба к победе нас приведёт!

1 Ведущая: Мы уверенны, что наш спортивный праздник
будет интересным, радостным, принесет вам заряд бодрости. А еще хочется
напомнить об одном из главных девизов спорта: «Главное - не победа, а
участие!». Поэтому каждой команде мы желаем дружной игры, удачи и веселых
стартов!

2 Ведущая: А ну-ка, мальчики, смелее вперед,
Ни шагу на месте, победа вас ждет!
Праздник начать пришла уж пора, крикнем
мальчикам дружно ура.
Девочки: Ура!

1 Ведущая: Как известно, обычный день солдата в армии начинается
с подъема. И приглашаю вас на первый конкурс, который называется «Подъем».
По сигналу трубы «Подъем!»
командир просыпается первым, бежит до стула, оббегает его и возвращается в
команду, пытается разбудить солдата (берет его за руку), они вдвоем бегут до стула
и обратно, будят второго солдата (берут его за руку) и т.д., пока вся команда,
взявшись за руки, не добежит до стула и не вернется на свое место.

Конкурс
1. «Подъем»

2 Ведущая: Самое трудное для молодого бойца в первые месяцы
службы — научиться быстро и правильно одеваться. Предлагаю проявить свои навыки
в этом деле.
На столах лежат пилотки и рюкзаки. Каждый мальчик
должен подбежать до стола, надеть пилотку и рюкзак.

Конкурс
2. «Обмундирование»

1 Ведущая: Что ж, наши бойцы уже готовы. Поэтому хочу напомнить, что солдаты
должны быть смелыми и выносливыми. Следующий конкурс покажет нам, какая из
команд более подготовлена к спортивному кроссу.
Вам нужно проползти в полном обмундировании, взять
секретный пакет и вернуться обратно.

Конкурс
3. «Секретное донесение»

2 Ведущая: Все
солдаты должны уметь пользоваться снарядами. И наше следующее испытание так и
называется - «Снаряды на передовую».
Надо на машине перевезти свой снаряд на склад, выложить его и вернуться
обратно, передав машину следующему игроку. Удачи вам, ребята!
Всем участникам вручается по снаряду.

Конкурс
4. «Снаряды на передовую»

1 Ведущая: Пусть пока наши команды отдыхают, девочки
расскажут стихотворения, которые приготовили к празднику.

1 девочка: Отважный
воин бережёт
Родной страны покой и славу.
Он на посту – и наш народ
Гордится Армией по праву!

2 девочка: Дуют
ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Лёгкая позёмка.

3 девочка: Поднимаясь, мчатся в даль
Самолётов звенья.
Это празднует февраль
Армии рожденье!

4 девочка: Наша Армия родная
И отважна, и сильна.
Никому не угрожая,
Охраняет нас она!

5 девочка: Спасибо Армии родной,
Спасибо дедам и отцам,
Что защитили шар земной,
Свободу подарили нам!

6 девочка: Благодарим,
солдаты, вас
За жизнь, за детство, за весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живём.

7 девочка: За
всё, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когда-то!

В это время мальчики снимают рюкзаки и пилотки.

1 Ведущая: А мы продолжаем наши соревнования и приглашаем
мальчиков на плац соревноваться в силе, ловкости и выносливости.
По сигналу участник подбегает
к первому обручу, пролезает в него и кладет его на место, так же второй,
третий обручи, а затем по прямой возвращается обратно. Эстафета заканчивается,
когда все участники выполнят задание.

Конкурс
5. «Обручи»

2 Ведущая: Солдат
должен быть не только сильным, выносливым, но и очень осторожным, внимательным.
Поэтому заключительное соревнование так и
называется «Заминированное поле».
Участникам предстоит заминировать и разминировать поле
(пластиковые бутылки с крышками). Побеждает та команда, которая быстрее
справится с заданием.
Конкурс 6.«Заминированное поле».

1 Ведущая: Наши
соревнования окончены. Молодцы, ребята! Мы ещё раз поздравляем вас и всех мужчин
с Днём защитника Отечества.

2 Ведущая: Мы
желаем вам вырасти настоящими солдатами: смелыми, выносливыми и  дружными.

Обе ведущие:
Удачи вам, ребята!

Спортивный праздник в
подготовительной группе       "А ну-ка, мальчики!"
Девочки заранее заходят в спортивный зал. Под
торжественную музыку заходят мальчики и выстраиваются по командам.

1 Ведущая: Сегодня все мамы и девочки
знают,
Что пап и мальчишек они поздравляют,
Ведь праздник февральский всегда для мужчин.
Для праздника этого много причин.

2 Ведущая: Защитникам шлем поздравленья свои,
Пусть гордостью нашей станут они.
Желаем мужчинам силы во всем,
Ведь им от всех бед защищать нужно дом.

1 девочка: И
мальчишек в этот день
Поздравлять нам всем не лень.
Чтоб вырастить смелых, надежных бойцов,
Мы мальчикам ставим в пример их отцов.

2 девочка:
Хоть вы уже не малыши,
Но такие же шалуны,
Озорные сорванцы,
Как в детстве были ваши отцы.

3 девочка:
Все на пап своих похожи,
Хоть намного их моложе.
Значит, вырастите вы,
На защиту встав страны.

1 Ведущая: Не зря сегодня в этом зале поздравления прозвучали,
ведь сегодня мы отмечаем особый праздник- День защитника Отечества. Именно
благодаря воинам-защитникам мы с вами живём в свободной стране. И в честь этого события мы проводим показательные
учения, в которых примут участие молодые бойцы — наши мальчики. Сейчас
вы ещё дети, но время летит быстро, и вы тоже станете солдатами-защитниками.
Чтобы праздник наш начать, разрешите представить участников наших соревнований (называет команды)
Построение и
приветствие команд

1 команда “Пограничники ”

Девиз. Пограничники
в дозоре —
Вся страна спокойно спит,
Потому что пограничник
Мир и сон ваш сохранит!

2 команда. “Десантники”
Девиз. Сила
и смелость, мужество, честь
У каждого парня – десантника есть!
Будем стремиться только вперёд,
Дружба к победе нас приведёт!

1 Ведущая: Мы уверенны, что наш спортивный
праздник будет интересным, радостным, принесет вам заряд бодрости. А еще
хочется напомнить об одном из главных девизов спорта: «Главное - не победа, а
участие!». Поэтому каждой команде мы желаем дружной игры, удачи и веселых
стартов!

2 Ведущая: А ну-ка, мальчики, смелее вперед,
Ни шагу на месте, победа вас ждет!
Праздник начать пришла уж пора,
крикнем мальчикам дружно ура.
Девочки: Ура!

1 Ведущая: Как известно, обычный день солдата в армии начинается
с подъема. И приглашаю вас на первый конкурс, который называется «Подъем».
По сигналу трубы «Подъем!»
командир просыпается первым, бежит до стула, оббегает его и возвращается в
команду, пытается разбудить солдата (берет его за руку), они вдвоем бегут до
стула и обратно, будят второго солдата (берут его за руку) и т.д., пока вся
команда, взявшись за руки, не добежит до стула и не вернется на свое место.

Конкурс
1. «Подъем»

2 Ведущая: Самое трудное для молодого бойца в первые месяцы
службы — научиться быстро и правильно одеваться. Предлагаю проявить свои навыки
в этом деле.
На столах лежат пилотки и рюкзаки. Каждый мальчик
должен подбежать до стола, надеть пилотку и рюкзак.

Конкурс
2. «Обмундирование»

1 Ведущая: Что ж, наши бойцы уже готовы. Поэтому хочу напомнить, что солдаты
должны быть смелыми и выносливыми. Следующий конкурс покажет нам, какая из
команд более подготовлена к спортивному кроссу.
Вам нужно проползти в полном обмундировании, взять
секретный пакет и вернуться обратно.

Конкурс
3. «Секретное донесение»

2 Ведущая: Все
солдаты должны уметь пользоваться снарядами. И наше следующее испытание так и
называется - «Снаряды на передовую».
Надо на машине перевезти свой снаряд на склад, выложить его и вернуться
обратно, передав машину следующему игроку. Удачи вам, ребята!
Всем участникам вручается по снаряду.

Конкурс
4. «Снаряды на передовую»

1 Ведущая: Пусть пока наши команды отдыхают, девочки
расскажут стихотворения, которые приготовили к празднику.

1 девочка: Отважный
воин бережёт
Родной страны покой и славу.
Он на посту – и наш народ
Гордится Армией по праву!

2 девочка: Дуют
ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Лёгкая позёмка.

3 девочка: Поднимаясь, мчатся в даль
Самолётов звенья.
Это празднует февраль
Армии рожденье!

4 девочка: Наша Армия родная
И отважна, и сильна.
Никому не угрожая,
Охраняет нас она!

5 девочка: Спасибо Армии родной,
Спасибо дедам и отцам,
Что защитили шар земной,
Свободу подарили нам!

6 девочка: Благодарим,
солдаты, вас
За жизнь, за детство, за весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живём.

7 девочка: За
всё, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когда-то!

В это время мальчики снимают рюкзаки и пилотки.

1 Ведущая: А мы продолжаем наши соревнования и приглашаем
мальчиков на плац соревноваться в силе, ловкости и выносливости.
По сигналу участник подбегает
к первому обручу, пролезает в него и кладет его на место, так же второй,
третий обручи, а затем по прямой возвращается обратно. Эстафета заканчивается,
когда все участники выполнят задание.

Конкурс
5. «Обручи»

2 Ведущая: Солдат
должен быть не только сильным, выносливым, но и очень осторожным, внимательным.
Поэтому заключительное соревнование так и
называется «Заминированное поле».
Участникам предстоит заминировать и разминировать поле
(пластиковые бутылки с крышками). Побеждает та команда, которая быстрее
справится с заданием.
Конкурс 6.«Заминированное поле».

1 Ведущая: Наши
соревнования окончены. Молодцы, ребята! Мы ещё раз поздравляем вас и всех
мужчин с Днём защитника Отечества.

2 Ведущая:
Мы желаем вам вырасти настоящими солдатами: смелыми, выносливыми и  дружными.

Обе ведущие:
Удачи вам, ребята!

Спортивный праздник в
подготовительной группе       "А ну-ка, мальчики!"
Девочки заранее заходят в спортивный зал. Под
торжественную музыку заходят мальчики и выстраиваются по командам.

1 Ведущая: Сегодня все мамы и девочки
знают,
Что пап и мальчишек они поздравляют,
Ведь праздник февральский всегда для мужчин.
Для праздника этого много причин.

2 Ведущая: Защитникам шлем поздравленья свои,
Пусть гордостью нашей станут они.
Желаем мужчинам силы во всем,
Ведь им от всех бед защищать нужно дом.

1 девочка: И
мальчишек в этот день
Поздравлять нам всем не лень.
Чтоб вырастить смелых, надежных бойцов,
Мы мальчикам ставим в пример их отцов.

2 девочка:
Хоть вы уже не малыши,
Но такие же шалуны,
Озорные сорванцы,
Как в детстве были ваши отцы.

3 девочка:
Все на пап своих похожи,
Хоть намного их моложе.
Значит, вырастите вы,
На защиту встав страны.
1 Ведущая: Не зря сегодня в этом зале поздравления прозвучали,
ведь сегодня мы отмечаем особый праздник- День защитника Отечества. Именно
благодаря воинам-защитникам мы с вами живём в свободной стране. И в честь этого события мы проводим показательные
учения, в которых примут участие молодые бойцы — наши мальчики. Сейчас
вы ещё дети, но время летит быстро, и вы тоже станете солдатами-защитниками.
Чтобы праздник наш начать, разрешите представить участников наших соревнований (называет команды)
Построение и
приветствие команд

1 команда “Пограничники ”

Девиз. Пограничники
в дозоре —
Вся страна спокойно спит,
Потому что пограничник
Мир и сон ваш сохранит!

2 команда. “Десантники”
Девиз. Сила
и смелость, мужество, честь
У каждого парня – десантника есть!
Будем стремиться только вперёд,
Дружба к победе нас приведёт!

1 Ведущая: Мы уверенны, что наш спортивный
праздник будет интересным, радостным, принесет вам заряд бодрости. А еще
хочется напомнить об одном из главных девизов спорта: «Главное - не победа, а
участие!». Поэтому каждой команде мы желаем дружной игры, удачи и веселых
стартов!

2 Ведущая: А ну-ка, мальчики, смелее вперед,
Ни шагу на месте, победа вас ждет!
Праздник начать пришла уж пора,
крикнем мальчикам дружно ура.
Девочки: Ура!

1 Ведущая: Как известно, обычный день солдата в армии начинается
с подъема. И приглашаю вас на первый конкурс, который называется «Подъем».
По сигналу трубы «Подъем!»
командир просыпается первым, бежит до стула, оббегает его и возвращается в
команду, пытается разбудить солдата (берет его за руку), они вдвоем бегут до
стула и обратно, будят второго солдата (берут его за руку) и т.д., пока вся
команда, взявшись за руки, не добежит до стула и не вернется на свое место.

Конкурс
1. «Подъем»

2 Ведущая: Самое трудное для молодого бойца в первые месяцы
службы — научиться быстро и правильно одеваться. Предлагаю проявить свои навыки
в этом деле.
На столах лежат пилотки и рюкзаки. Каждый мальчик
должен подбежать до стола, надеть пилотку и рюкзак.

Конкурс
2. «Обмундирование»

1 Ведущая: Что ж, наши бойцы уже готовы. Поэтому хочу напомнить, что солдаты
должны быть смелыми и выносливыми. Следующий конкурс покажет нам, какая из
команд более подготовлена к спортивному кроссу.
Вам нужно проползти в полном обмундировании, взять
секретный пакет и вернуться обратно.

Конкурс
3. «Секретное донесение»

2 Ведущая: Все
солдаты должны уметь пользоваться снарядами. И наше следующее испытание так и
называется - «Снаряды на передовую».
Надо на машине перевезти свой снаряд на склад, выложить его и вернуться
обратно, передав машину следующему игроку. Удачи вам, ребята!
Всем участникам вручается по снаряду.

Конкурс
4. «Снаряды на передовую»

1 Ведущая: Пусть пока наши команды отдыхают, девочки
расскажут стихотворения, которые приготовили к празднику.

1 девочка: Отважный
воин бережёт
Родной страны покой и славу.
Он на посту – и наш народ
Гордится Армией по праву!

2 девочка: Дуют
ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Лёгкая позёмка.

3 девочка: Поднимаясь, мчатся в даль
Самолётов звенья.
Это празднует февраль
Армии рожденье!

4 девочка: Наша Армия родная
И отважна, и сильна.
Никому не угрожая,
Охраняет нас она!

5 девочка: Спасибо Армии родной,
Спасибо дедам и отцам,
Что защитили шар земной,
Свободу подарили нам!

6 девочка: Благодарим,
солдаты, вас
За жизнь, за детство, за весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живём.

7 девочка: За
всё, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когда-то!

В это время мальчики снимают рюкзаки и пилотки.

1 Ведущая: А мы продолжаем наши соревнования и приглашаем
мальчиков на плац соревноваться в силе, ловкости и выносливости.
По сигналу участник подбегает
к первому обручу, пролезает в него и кладет его на место, так же второй,
третий обручи, а затем по прямой возвращается обратно. Эстафета заканчивается,
когда все участники выполнят задание.

Конкурс
5. «Обручи»

2 Ведущая: Солдат
должен быть не только сильным, выносливым, но и очень осторожным, внимательным.
Поэтому заключительное соревнование так и
называется «Заминированное поле».
Участникам предстоит заминировать и разминировать поле
(пластиковые бутылки с крышками). Побеждает та команда, которая быстрее
справится с заданием.
Конкурс 6.«Заминированное поле».

1 Ведущая: Наши
соревнования окончены. Молодцы, ребята! Мы ещё раз поздравляем вас и всех
мужчин с Днём защитника Отечества.

2 Ведущая:
Мы желаем вам вырасти настоящими солдатами: смелыми, выносливыми и  дружными.

Обе ведущие:
Удачи вам, ребята!

1 девочка: И
мальчишек в этот день
Поздравлять нам всем не лень.
Чтоб вырастить смелых, надежных бойцов,
Мы мальчикам ставим в пример их отцов.

2 девочка:
Хоть вы уже не малыши,
Но такие же шалуны,
Озорные сорванцы,
Как в детстве были ваши отцы.

3 девочка:
Все на пап своих похожи,
Хоть намного их моложе.
Значит, вырастите вы,
На защиту встав страны.

1 девочка: Отважный
воин бережёт
Родной страны покой и славу.
Он на посту – и наш народ
Гордится Армией по праву!

2 девочка: Дуют
ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Лёгкая позёмка.

3 девочка: Поднимаясь, мчатся в даль
Самолётов звенья.
Это празднует февраль
Армии рожденье!

4 девочка: Наша Армия родная
И отважна, и сильна.
Никому не угрожая,
Охраняет нас она!

5 девочка: Спасибо
Армии родной,
Спасибо дедам и отцам,
Что защитили шар земной,
Свободу подарили нам!

6 девочка: Благодарим,
солдаты, вас
За жизнь, за детство, за весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живём.

7 девочка: За
всё, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когда-то!

file_name: 23 февраля.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Что отстояли мир когда-то!

alt: Он на посту – и наш народ Гордится

alt: За всё, что есть сейчас у нас,

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
ПЛАН ЗАНЯТТЯ

Тема
         Маркетинг у підприємницької діяльності
Мета
заняття:
методична
-        оволодіння системою знань і вмінь,
розумових здібностей студентів   на   основі  інноваційних  педагогічних
технологій
дидактична
активізувати творчу діяльність студентів при виконанні самостійної роботи на
семінарі; оцінити засвоєння даної теми через диференційний підхід до кожного
студента
виховна
 формувати досвід спілкування в групі: взаємодії студентів під час роботи на
заняті; сприяти логічного мислення та інтелекту
Вид
заняття: семінарське
Тип
заняття: семінар із використанням «сократівського» методу навчання
Методи
та форми:                         евристична    бесіда,

Міждисциплінарні
зв’язки:
забезпечуючи:
       Історія,   Соціологія,    Економічна теорія

забезпечувані:
               економічні
дисципліни
Технічні
засоби навчання:              конспект,  комп’ютер,
проектор
Методичне
забезпечення:                  тести,   таблиці,     навчальні
посібники

Література:
Основна:
1 Варналій З.С, Сизоненко В.О. Основи підприємницької діяльності.
Підручник – Київ.: «Знання-України», 2004.
2 Гірняк О.М., Лазановський П.П.
Менеджмент.  -  К.: Знання, «ЦУЛ», 2004.
3  Іванюта С.М., Іванюта В.Ф.  Підприємництво та бізнес-культура.
Навчальний посібник – К.: «ЦУЛ», 2007
Допоміжна:
1 Мочерний С.В., Устенко
О.А., Чеботар С.І. Основи підприємницької діяльності. – К.: Видавничий центр
«Академія», 2001
ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

1
Організаційна частина

- відмітка в журналі відсутніх;

- перевірка готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання;

- відповіді на питання студентів.

2
Повідомлення теми заняття, мети, основних завдань.

Мотивації навчальної діяльності
Розкриття загальноекономічного змісту підприємництва як
особливого виду діяльності дозволило нам з'ясувати
в попередніх темах його
спрямування на використання ринкових можливостей з метою отримання прибутку. Для цього підприємець випускає
необхідні споживачеві товари, надає йому послуги,
задовольняючи його побажання.
Без цього неможливо втілити мету підприємницької діяльності, реалізувати економічні інтереси. Отже, для
підприємця важливого значення
набувають методи та прийоми пізнання і задоволення інтересів, потреб, запитів покупця. Підприємцю
потрібно вміти розпізнавати побажання споживача, в
найкращий спосіб задовольняти
його потреби. Ці потреби можуть торкатися не тільки виробництва,
якості, властивостей товару, а й поширюватися на зручність його придбання, обслуговування. Тільки за таких умов стає
можливим перетворити потреби покупця в доходи підприємця. Саме така діяльність
підприємця і становить основу маркетингу — системи заходів щодо організації просування
товарів і послуг від виробника до
споживача.

3
План семінарського заняття
  1 Система«потреба
- товар - ринок»
2 Організація маркетингу
З Реклама в маркетинговій діяльності

4
Робота за планом (заслуховування повідомлень, рефератів, досліджень,
вирішення проблемних питань)

5
Закріплення практичних навиків (тестування тощо).

6
Підсумки заняття.

7Домашнє
завдання.

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ Тема

alt: Мочерний С.В., Устенко О.А., Чеботар

alt: Підсумки заняття. 7Домашнє завдання


extracted_text:
Р О С С И Й С К А Я    Ф Е Д Е Р А Ц И Я
Я М А Л О – Н Е Н Е Ц К И Й    А В Т О Н
  О М Н Ы Й    О К Р У Г
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БРУСНИЧКА»
муниципального образования город
  Губкинский

629830 ЯНАО г.Губкинский, микрорайон 13,
  дом 71, тел. 8(34936) 5-20-50; факс 8(34936) 5-15-61
ОКПО 27376555, ИНН/КПП
  8911028580/891101001, р/счет 40701810400001000002, БИК 047182000

Заседание
родительского клуба «Занимательная математика», игровой сеанс в старшей группе «Путешествие
в сказку»

Воспитатель:
Лихонос Т.А.

Г.
Губкинский, 2018г.

Задачи:

·
Повышать
интерес детей и родителей к математическому моделированию через игру и сказку.
·
Создать
условия для развития творческих способностей и творческой атмосферы.
·
Способствовать
организации семейного досуга и совместной деятельности родителей
детьми.

·
Развивать
интерес к исследовательской деятельности.
·
Воспитывать
самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели, умение работать
в коллективе.
Участники:
воспитатели,
дети, родители.
Оборудование:
игрушечные
зайчиха, лиса, ёж, маленькие мячики, головоломка «Пифагор», игра «Сложи узор»
(авторская версия Б. П. Никитина), д / и «Собери квадрат»;
бумажный и пластмассовый квадрат, маленькие железные болтики, деревянный кубик,
стеклянная мисочка, наполовину заполненная водой.
План
мероприятия:
1.
Путешествие по русской народной сказке «Гуси-лебеди».
2
Практическая часть: исследовательская деятельность по изучению свойств и
качеств материалов (железо, бумага, пластмасса).
3
Совместная деятельность родителей с детьми: составление квадрата из 5 частей по
номерам в д / и «Сложи квадрат»; составление узора из 16 кубиков по
расчленённым схемам меньшего масштаба в игре «Сложи узор» (авторская версия
Б. П. Никитина); моделирование фигур из набора игры «Пифагор» по
расчленённым схемам меньшего масштаба.
Предварительная
работа: чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»,
знакомство с головоломкой «Пифагор», развивающей игрой Б. П. Никитина «Сложи
узор».

Ход заседания
Воспитатель: Знаете ли  вы      сказку «Гуси-лебеди»?
Как она начинается? Что случилось с Иванушкой? Кто бросился его выручать?
(Ответы детей.) Вот в нашей сказке случилась такая же беда. Гуси-лебеди унесли
маленького Иванушку, а сестрица Настенька отправилась на поиски. Побежала она
через лес и встретила зайчиху (вносит игрушку). Бросилась к ней Настенька,
просит сказать, куда полетели гуси-лебеди с Иванушкой. Какой вопрос задала Настенька»
(Ответы детей). А зайчиха её в ответ: «Помоги мне собрать разноцветные коврики,
тогда и я тебе помогу». Но ковриков‑то
много, а Настенька одна. Давайте ей поможем.
Дети
вместе с родителями собирают разноцветные коврики из 5 частей по номерам в
дидактической игре «Сложи квадрат».
Воспитатель.
Из
какого материала изготовлена игра «Сложи квадрат»? Какая бумага? Что с
ней можно делать? (Ответы детей). Как вы думаете, если опустить в воду бумажный
квадрат, он утонет или будет плавать? (Ответы детей). Найдите на подносе
бумажный квадрат и опустите его в воду. Что с ним произошло? Почему бумага
сначала плавает на поверхности, а потом тонет? (Ответы детей). Правильно,
бумажный квадрат плавает на поверхности, потому что он лёгкий. А когда бумага
намокнет, она становится тяжёлой, поэтому тонет.
Воспитатель.
Показала
зайчиха дорогу: «Гуси-лебеди полетели прямо»./Дети показывают направление/. И
побежала Настенька дальше. Видит – сидит на полянке лиса (вносит игрушку).
Просит Настенька лису её помочь. Какой вопрос задала Настенька» (ответы детей).
А лиса отвечает: «Я тебе помогу. Но сначала ты помоги мне. Все узоры на моих
кубиках запутались, помоги мне собрать вот такие узоры» (показывает рисунки – задания).
Ребята, давайте поможем лисе и Настеньке. Нас ведь много и мы быстро соберём
эти узоры.
Дети
вместе с родителями составляют узоры из 16 кубиков по расчленённым схемам
меньшего масштаба в игре «Сложи узор».
Воспитатель.
Из
какого материала изготовлена игра «Сложи узор»? Какое дерево? Что с ним
можно делать? (Ответы детей). Как вы думаете, если опустить в воду деревянный
куб, он утонет или будет плавать? (Ответы детей). Найдите на подносе деревянный
куб и опустите его воду. Что с ним произошло? (Ответы детей). Правильно
деревянный куб плавает на поверхности, потому что он лёгкий.
Воспитатель.
Показала
лиса дорогу Настеньке: «Гуси-лебеди полетели налево». / Дети
показывают направление / . И вдруг увидела разноцветные мячики
(вносит мячики). Захотелось Настеньке поиграть с ними. Поиграем с мячиками?
Физкультминутка.
Упражнения
с мячами с элементами зрительной гимнастики. (Дети выполняют упражнения с
мячами, смотрят на мячи). Глазки влево, глазки вправо, вверх и вниз
начнем сначала.
Воспитатель.
Бежит она по дороге и видит симпатичного зверька. Угадайте какого: «Под
соснами, под ёлками лежит мешок с иголками». / Ответы
детей / . Девочка к нему, а ёж говорит ей: «Помогу тебе, но и ты
помоги мне. Подарили мне игу, а я не знаю, как в неё играть». Ребята, а вы
знаете эту игру? Научим ёжика играть в неё? / Ответы детей / .
Это головоломка «Пифагор».
Дети
вместе с родителями моделируют фигуры из деталей набора головоломки «Пифагор»
по расчленённым схемам меньшего масштаба.
Воспитатель.
Из
какого материала изготовлена игра «Пифагор»? Какая пластмасса? Что с ней
можно делать? (Ответы детей). Как вы думаете, если опустить в воду
пластмассовый квадрат, он утонет или будет плавать? (Ответы детей). Найдите на
подносе пластмассовый квадрат и опустите его в воду. Что с ним произошло?
(Ответы детей). Правильно пластмассовый квадрат утонул, потому что он тяжёлый.
Воспитатель.
Какие предметы остались на подносе? (Железные). Что с ними произойдёт,
если их опустить
в
воду?
(Ответы детей).
Дети вместе с родителями
практическим путём определяют, что происходит с железными предметами в воде.
Воспитатель.
Показал
ёжик дорогу девочке: «Гуси-лебеди полетели направо. / Дети находят
правую сторону / . Побежала девочка на полянку, смотрит – там
Иванушка сидит. Отправились дети домой и по дороге поблагодарили всех своих
помощников. Вспомните их? А как вы помогали Настеньке? Что вам понравилось
больше всего? Что было трудно? (Ответы детей).
Воспитатель предлагает детям и родителям
самостоятельно поиграть с играми «Сложи квадрат», «Сложи узор», «Пифагор»,
составить модели по расчленённым и нерасчленённым схемам меньшего масштаба.

file_name: Заседание родительского клуба Занимательная математика посредством сказки.docx

alt: Р О С С И Й С К А Я Ф Е

alt: Ход заседания Воспитатель:


extracted_text:
ЖУРНАЛ
учёта
внеурочной деятельности
дополнительного образования
художественного направления
объединение «Волшебная нить»
(обучение вязанию на спицах и крючком)

ЖУРНАЛ
учёта
внеурочной деятельности
в образовательной организации

____ класс
____________________________________________________________________________
 (наименование общеобразовательного учреждения)
____________________________________________________________________________
(месторасположение общеобразовательного учреждения)

на 202_ / 202_ учебный год

Начат ______________ 201_ г.

Окончен _____________201_  г.

УКАЗАНИЯ К ВЕДЕНИЮ ЖУРНАЛА
1.       Журнал учёта
внеурочной деятельности является обязательным государственным учётным,
финансовым документом, ведение его обязательно для каждого педагога
дополнительного образования.
2.       Директор
общеобразовательного учреждения и  его заместитель по  учебно-
воспитательной работе обязаны обеспечить хранение журналов учёта внеурочной
деятельности и систематически осуществлять контроль за правильностью
их ведения, внося результаты проверки на страницу «Результаты проверки журнала»
(не менее 2-х раз в год).
3.       Журнал учёта
внеурочной деятельности рассчитан на учебный год.
4.       Заместитель
директора по учебно-воспитательной работе дает указания учителям
о распределении страниц журнала, отведенных на текущий учет работы
объединения на год, в соответствии с количеством учебных часов,
выделенных в учебном плане на каждый курс.
5.       Записи в журнале
должны вестись регулярно, чётко, аккуратно, чернилами чёрного цвета.
6.       Контроль за
ведением журнала учёта внеурочной деятельности в образовательной организации
возлагается на директора, заместителя директора по учебно-воспитательной
работе, классного руководителя.
7.
Классный
руководитель в конце журнала заполняет следующие страницы: «Сведения об
организации внеурочной деятельности», «расписание занятий». Изменения
расписания производятся в порядке, установленном в учреждении и также с
указанием числа (с какого произошло изменение) и название документа (на
основании которого изменения произошло).
8.
Классный
руководитель в конце журнала заполняет следующие страницы: «Список обучающихся»
(графа «Заключение о доступе к занятиям заполняется в соответствии с
информацией медицинского работника), «Список обучающихся в объединении
прошедших инструктаж по технике безопасности» (на каждое объединение ведётся
отдельная страничка, классный руководитель заполняет только список участников
объединения), «Учёт массовой работы», «Творческие достижения обучающихся».
Классный руководитель записывает в журнале фамилии и имена обучающихся
в алфавитном порядке. В случаях изменения состава объединения отмечает
выбывших (дата, причина), вносит в журнал вновь принятых с указанием даты
вступления в объединение.
9.
Учитель,
ведущий внеурочную деятельность обязан своевременно заполнять страницы «Учёта
посещения и работы объединения». Педагог объединения в дни занятий проверяет
явку членов объединения и отмечает в журнале неявившихся буквой «н» (в графе,
соответствующей дате занятий). На правой стороне развернутой страницы
журнала учитель обязан записывать тему/содержание занятия, количество часов
отведённых на эту тему, ставить подпись.
10.
 Все
записи в классном журнале должны вестись четко и аккуратно.
С
указаниями по ведению журнала ознакомлен (а)

________________________                           _____________

                              Ф.И.О.
                                                  подпись

________________________                           _____________

                              Ф.И.О.
                                                                                подпись

________________________                           _____________

                              Ф.И.О.
                                                  подпись

________________________                           _____________

                              Ф.И.О.
                                                                                подпись

________________________                           _____________

                              Ф.И.О.
                                                  подпись

________________________                           _____________

                              Ф.И.О.
                                                                                подпись

________________________                           _____________

                              Ф.И.О.
                                                                   подпись

________________________                           _____________

                              Ф.И.О.
                                                  подпись

________________________                           _____________

                              Ф.И.О.
                                                  подпись

________________________                           _____________

                              Ф.И.О.
                                                  подпись

________________________                           _____________

                              Ф.И.О.
                                                  подпись

Реализация основной образовательной
программы общего образования осуществляется самим образовательным учреждением,
а при отсутствии возможности для реализации внеурочной деятельности
образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных
(муниципальных) заданий, формируемых учредителем, использует возможности
образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций
культуры и спорта.
Приказ Минобрнауки РФ от 26.11.2010 № 1241
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, учреждённый Приказом Министерста образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009
 г № 373».

Интеграция, взаимодействие общего и
дополнительного образования через организацию внеурочной деятельности является
одним из самых эффективных способов реализации ФГОС.

Оглавление
1.     Сведения об организации внеурочной деятельности………………….. 6
2.     Расписание занятий………………………………………………………..7
3.     Учёт посещаемости
и работы объединения……………………………..8
ü ____________________________________________.................__
ü ____________________________________________.................__
ü ____________________________________________.................__
ü ____________________________________________.................__
ü ____________________________________________.................__
ü ____________________________________________.................__
ü ____________________________________________.................__
ü ____________________________________________.................__
ü ____________________________________________.................__
ü ____________________________________________.................__
4.     Учёт массовой
работы……………………………………………………60
5.     Список
обучающихся…………………………………………………….62
6.     Список обучающихся
в объединении прошедших инструктаж
по технике
безопасности…………………………………………………64
7.     Творческие
достижения обучающихся…………………………………74
8.     Результаты
проверки журнала…………………………………………..76

Сведения об организации внеурочной
деятельности

№

Название объединения внеурочной
  деятельности

Направление внеурочной деятельности

Руководитель объединения

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Классный
руководитель _____________________________________________

(Ф.И.О., подпись)

Расписание занятий

Дни
  недели

Название объединения внеурочной
  деятельности

Часы занятий

Основное место проведения

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Учёт посещаемости и работы объединения
Наименование____________________________________________________

№
  п/п

Фамилия,
  имя обучающегося

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Руководитель объединения
_________________________________________

Дата

Тема
  занятия
(содержание
  занятия)

Часы

Подпись
  руководителя

Учёт посещаемости и работы объединения
Наименование____________________________________________________

№
  п/п

Фамилия,
  имя обучающегося

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Руководитель объединения
_________________________________________

Дата

Тема
  занятия
(содержание
  занятия)

Часы

Подпись
  руководителя

Учёт посещаемости и работы объединения
Наименование____________________________________________________

№
  п/п

Фамилия,
  имя обучающегося

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Руководитель объединения
_________________________________________

Дата

Тема
  занятия
(содержание
  занятия)

Часы

Подпись
  руководителя

Учёт посещаемости и работы объединения
Наименование____________________________________________________

№
  п/п

Фамилия,
  имя обучающегося

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Руководитель объединения _________________________________________

Дата

Тема
  занятия
(содержание
  занятия)

Часы

Подпись
  руководителя

Учёт посещаемости и работы объединения
Наименование____________________________________________________

№
  п/п

Фамилия,
  имя обучающегося

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Руководитель объединения
_________________________________________

Дата

Тема
  занятия
(содержание
  занятия)

Часы

Подпись
  руководителя

Учёт посещаемости и работы объединения
Наименование____________________________________________________

№
  п/п

Фамилия,
  имя обучающегося

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Руководитель объединения
_________________________________________

Дата

Тема
  занятия
(содержание
  занятия)

Часы

Подпись
  руководителя

Учёт посещаемости и работы объединения
Наименование____________________________________________________

№
  п/п

Фамилия,
  имя обучающегося

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Руководитель объединения
_________________________________________

Дата

Тема
  занятия
(содержание
  занятия)

Часы

Подпись
  руководителя

Учёт массовой работы

Дата

Краткое
  содержание проведённого мероприятия

Место
  проведения мероприятия

Количество
  участников

Кто
  проводил

Учёт массовой работы

Дата

Краткое
  содержание проведённого мероприятия

Место
  проведения мероприятия

Количество
  участников

Кто
  проводил

Список обучающихся

№
  п/п

Фамилия
  и имя обучающегося

Год
  рождения

Ф.И.О.
  родителей

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

класса

Домашний
  адрес, телефон

Заключение
  врача о допуске к занятиям

Дата
  вступления в объединение

Когда
  и почему выбыл

Список обучающихся в объединении
___________________________________________________
прошедших инструктаж по технике
безопасности

№
  п/п

Фамилия
  и имя обучающегося

Дата
  проведения инструктажа

Краткое
  содержание инструктажа

Подпись
  проводившего инструктаж

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Список обучающихся в объединении
___________________________________________________
прошедших инструктаж по технике
безопасности

№
  п/п

Фамилия
  и имя обучающегося

Дата
  проведения инструктажа

Краткое
  содержание инструктажа

Подпись
  проводившего инструктаж

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Список обучающихся в объединении
___________________________________________________
прошедших инструктаж по технике
безопасности

№
  п/п

Фамилия
  и имя обучающегося

Дата
  проведения инструктажа

Краткое
  содержание инструктажа

Подпись
  проводившего инструктаж

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Список обучающихся в объединении
___________________________________________________
прошедших инструктаж по технике
безопасности

№
  п/п

Фамилия
  и имя обучающегося

Дата
  проведения инструктажа

Краткое
  содержание инструктажа

Подпись
  проводившего инструктаж

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Список обучающихся в объединении
___________________________________________________
прошедших инструктаж по технике
безопасности

№
  п/п

Фамилия
  и имя обучающегося

Дата
  проведения инструктажа

Краткое
  содержание инструктажа

Подпись
  проводившего инструктаж

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Творческие
достижения обучающихся

№
п/п

Фамилия,
  имя обучающегося

В
  каких соревнованиях, смотрах, спектаклях и др. мероприятиях участвовал

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

Результаты
  (полученное звание, разряд и другие результаты)

Работы,
  выполнение объединением по заказам или инициативно

Результаты проверки журнала

№
  п/п

Дата

Замечание

Должность,
  Ф.И.О. проверяющего

Подпись

file_name: Журнал ВД.docx

alt: УКАЗАНИЯ К ВЕДЕНИЮ ЖУРНАЛА 1

alt: Дата Тема занятия (содержание занятия)

alt: Дата Тема занятия (содержание занятия)

alt: Дата Тема занятия (содержание занятия)

alt: Дата Тема занятия (содержание занятия)

alt: Учёт посещаемости и работы объединения

alt: Учёт посещаемости и работы объединения

alt: Учёт посещаемости и работы объединения

alt: Дата Тема занятия (содержание занятия)

alt: Учёт массовой работы

alt: Учёт массовой работы

alt: Список обучающихся № п/п

alt: Творческие достижения обучающихся № п/п

alt: Результаты проверки журнала № п/п

title: Журнал внеурочной деятельности


file_name: Ср Решение уравнений.docx

alt: Самостоятельная работа по теме: «Решение уравнений»

intro: Самостоятельная работа для проверки умений учащихся решать линейные уравнения.

title: Самостоятельная работа по теме : "Решение уравнений"


extracted_text:
Свет - необходимый фактор для нормального
развития комнатных растений. По отношению к свету растения делят на две
экологические группы: светолюбивые и теневыносливые. Растения открытых
местообитаний обычно относят к светолюбивым, а растения затененных
местообитаний - к теневыносливым. Эту особенность следует использовать при
расстановке растений или на подоконнике, или в затененном углу помещения. Зимой
даже теневыносливые растения нуждаются в свете, поэтому на зиму их желательно
поставить ближе к свету. Экспозиция окон также имеет немаловажное значение для
светового режима растений. На северной экспозиции и в глубине комнаты хорошо
растут декоративно-лиственные растения тропических лесов (папоротники,
традесканции, аукуба, фикусы, сансевиерия, пиперомия и др.). На восточном окне
неплохо растут аспарагусы, комнатный клен, пеларгонии, бегонии, узамбарская
фиалка, фуксии и многие другие. На западных окнах хорошо себя чувствуют пальмы,
цитрусовые, циперус очереднолистный, хойя мясистая и др. Южное окно следует
предоставить разным видам кактусов, толстянок, молочаев, жасмину и др.

intro: Некоторые комнатные растения имеют широкий диапазон устойчивости к низким температурам. Так, фикус каучуконосный, монстера лакомая и другие могут выдерживать зимой температуру 10-12 °С, а аспидистра - до 4 - 5 °С. Многие комнатные растения не выносят сквозняков, поэтому надо стараться не ставить эти растения под фрамугу, расположенную напротив входной двери. Чтобы избежать зимнего морозного воздуха, рамы окон на зиму необходимо заклеить, утеплить.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: фикус каучуконосный, монстера лакомая


extracted_text:
Урок литературы № 41-42
11 класс
Дата_________

               Тема: «Пьеса М.Горького «На дне» как социально-философская
драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников.»

Цели
Образовательные:
определить особенности жанра, композиции и конфликта в пьесе Горького «На дне»;
показать посредством анализа драматического произведения новаторство писателя;
рассмотреть решение социальных проблем в произведении; выявить жизненную
позицию героев пьесы, охарактеризовав их образы,
Развивающие: развивать монологическую речь учащихся,
      Воспитательные:
воспитывать культуру общения учащихся,такие  качества,  как  милосердие,
доброта, сострадание, человечность.
Оборудование: портрет, тексты, слайды
Ход урока
I Оргмомент. приветствие,проверка посещаемости,объявление
темы урока, постановка цели и задач.
II. Актуализация
новой темы.
1.
Вступительное слово учителя.

Ребята, мы с
вами продолжаем знакомство с творчеством М.Горького. Сегодняшний урок я
предлагаю посвятить вопросу поиска правды жизни. Я надеюсь, что данное
произведение, которое было написано более ста лет назад, не потеряло своей
актуальности и по сей день, и мы с вами, думаю, в этом убедимся. Обратите
внимание на эпиграф сегодняшнего урока и запишите его в тетрадь. Какое здесь
ключевое слово? Это слово «правда». Да, сегодня речь пойдет о правде, но правда
бывает разная – частная, житейская, для себя, а бывает – мировоззренческая,
т.е. она лежит в основе жизненных принципов человека. И мы сегодня поговорим о
последней. Хочу, чтобы вашими помощником стал не только художественный текст –
сама пьеса, но и такие слова – милосердие, доброта, сострадание, человечность.

Прошу вас обратить
внимание на план  анализа пьесы (печатный материал на рабочих столах). На
учебном занятии нам также  будут помогать мультимедийные материалы.
План
анализа пьесы М. Горького «На дне»
·
Жанр художественного произведения. Сюжет произведения.
Особенности композиции  пьесы.
·
История создания пьесы М.Горького «На дне».
·
Смысл названия произведения.
·
Герои пьесы М. Горького «На дне». Обитатели ночлежки, их
жизненная позиция, мечта и реальность героев.
·
Конфликт художественного произведения, виды конфликта в пьесе.
·
Правда в пьесе Горького «На  дне». Спор в произведении. Проблема
веры в пьесе.
·
Жизненная философия героев пьесы (Лука, Сатин, автор).
·
Драматургическое мастерство М.Горького: своеобразие диалога и
монолога, афористичность. Новаторство писателя.
·
Проблематика пьесы: гуманизм в произведении, нравственный выбор
человека, милосердие, доброта, сострадание, человечность.

2.
Работа над темой урока. Беседа.
-Вы дома работали со справочной
литературой, давайте вспомним,  что такое пьеса, в чём её особенности, что
характерно для драматического произведения???
- Сюжет художественного
произведения – это его сердцевина. Давайте вспомним сюжет данного произведения
(пересказ)
Слово учителя:
В девятисотые
годы в России разразился жестокий экономический кризис. После каждого неурожая
массы разорившихся, обнищавших крестьян бродили по стране в поисках заработка.
А фабрики и заводы закрывались. Тысячи рабочих и крестьян оказались без крова и
средств к существованию. Под влиянием тягчайшего экономического гнета
появляется огромное количество босяков, которые опускаются на "дно"
жизни. Пользуясь безвыходным положением обнищавших людей, предприимчивые
владельцы темных трущоб нашли способ извлекать пользу из своих зловонных
подвалов, превратив их в ночлежки, где находили приют безработные, нищие,
бродяги, воры и другие "бывшие люди". Написанная в 1902
 г. пьеса "На дне" и изображала жизнь этих людей. Сам Горький писал о
своей пьесе: "Она явилась итогом моих почти двадцатилетних наблюдений над
миром "бывших людей", к числу которых я отношу не только странников,
обитателей ночлежек и вообще "люмпен-пролетариев", но и некоторую часть
интеллигентов, "размагниченных", разочарованных, оскорбленных и
униженных неудачами в жизни. Я очень рано почувствовал и понял, что люди эти -
неизлечимы. "

-  Всех обитателей ночлежки мы
условно можем поделить на хозяев и ночлежников. Давайте проанализируем
обстановку, в которой происходит действие пьесы.

Слово учителя:
Действие пьесы
"На дне" происходит в мрачном полутемном подвале, похожем на пещеру,
со сводчатым, низким потолком, который давит на людей своей каменной тяжестью,
где темно, нет простора и трудно дышать. Убога и обстановка в этом подвале:
вместо стульев - грязные обрубки дерева, грубо сколоченный стол, по стенам -
нары. Здесь собрались воры, шулеры, нищие, калеки - все, кто выброшен из жизни;
различные по своим привычкам, жизненному поведению, прошлой судьбе, но
одинаково голодные, измученные и никому не нужные.
Все обитатели
ночлежки вытолкнуты "хозяевами" на дно жизни, но в них не растоптано
все человеческое. В этих людях, лишенных права жизни, обреченных на
беспросветное существование, опустившихся, сохранилось чувство собственного
достоинства.

Слово учителя:

Пьеса А. М.
Горького "На дне" была написана в 1902 году, в переломный момент для
России. Горький вводит в русскую литературу нового героя - босяка. Но
рассказывает о нем по-новому. Тема людей дна не нова для русской литературы:
Гоголь, Достоевский, Гиляровский обращались к этой теме.

Сам Горький отмечал, что пьеса
явилась итогом его почти 20-летних наблюдений над миром "бывших
людей".

 Выступление
учащегося по теме «История создания произведения»
Смысл названия произведения   (зачитываем
значение слова «дно» из  толковых словарей, высказываем своё мнение по данному
пункту).
Слово учителя:
 Известно,
что  М. Горький отверг первоначальные названия пьесы — «Без солнца»,
«Ночлежка», «Дно», «На дне жизни».
Афиша действующих лиц в пьесе.
Кто он, герои ночлежки????

Клещ
Барон.
Актер.
Женские образы в пьесе.
Васька пепел.
Бубнов.
Сатин.
Лука.

 Слово
учителя:
    -Всмотритесь внимательно в
сборный пункт сирот, горемык, маргиналов (людей
с обочины жизни), собранных на
тесную площадку подвала-пещеры в первом акте.
Или в «пустырь» — «засоренное
разным хламом и заросшее бурьяном дворовое место»
в акте третьем. Вы сделаете
любопытное открытие: эта площадка, в сущности, разбита
на ячейки, на микропространства,
норы, в которых раздельно и даже отчужденно живут «бывшие» люди, лишенные дела,
прошлого, живут со своей бедой, даже близкой
      к
трагедии.
Конфликт художественного
произведения, виды конфликта в пьесе.

-Давайте
вспомним, что такое конфликт художественного произведения???
- Какие виды
конфликта вы выделили в  пьесе?
-Охарактеризуем
их.
Любовный конфликт

Социальный
конфликт

Слово учителя:
- В драме
разворачиваются два основных конфликта. Первый, социальный -
между хозяевами ночлежки и босяками, другой- философский , затрагивающий
основные вопросы бытия , разворачивается между обитателями ночлежки. Он- то и является
основным. Мир ночлежки - это мир “бывших людей”. Раньше они были людьми разных
слоев: здесь и барон, и проститутка, и слесарь, и актер, и картузник, и
торговка. И всё равно в этом страшном мире отверженных эти люди ведут поиск
истины, стараются решать вечные проблемы. Как вынести тяжесть жизни?
Правда в пьесе Горького «На
дне». Спор в произведении. Проблема веры в пьесе.
-Давайте прочтём значение слов
правда, вера, спор. (зачитывают).

Драматургическое мастерство
М.Горького: своеобразие диалога и монолога, афористичность. Новаторство
писателя.
Что значит афоризм?
Примеры афоризмов из пьесы.
Зачитываем и рассуждаем.

Новаторство писателя-драматурга.
(записи  в тетради).

Слово учителя:
– Ребята, сейчас я предлагаю вам
«примерить» правду героев М. Горького на нашу реальность. Обратите внимание на
слайд. Что вы увидели??? Что можете сказать???     (ответы студентов).
Хорошо, когда
прочитанная книга оставляет след в душе. И если он яркий, мы вдруг задумываемся
над тем, какое значение имеет для нас это произведение, что оно дало нам.
Со времени
создания пьес Горького прошло много лет, но и теперь они читаются и идут в
театрах. Видимо, им предопределена долгая жизнь. Можно сказать, что это -
энциклопедия предреволюционной России, история, запечатленная мастерски и
жизненно, но нельзя забывать, что в них много общечеловеческого, подходящего не
только к прошлой, но и к нынешней жизни.
Пьеса “На дне”
проникнута горячим и страстным призывом любить человека, сделать так, чтобы имя
это действительно звучало гордо. Пьеса имела огромный политический резонанс,
звала к переустройству общества, выбрасывающего людей “на дно”. Нет и не может
быть счастья, пока человек несвободен, пока несправедливость господствует на
каждом шагу. Человек достоин счастья и свободы потому уже, что он Человек !

Сейчас, в эпоху, когда мы
вновь заговорили о гуманизме и милосердии, когда призываем “милость к падшим”,
пьеса Горького обретает иное значение. Это не только исторический документ, не
просто выдающееся творение человеческого ума, это и произведение, которое вновь
и вновь будет обращать взоры людей к вечным проблемам добра, милосердия,
социальной справедливости.
Сегодня мы с
вами, ребята, убедились в том, что правда у каждого человека своя. Возможно, вы
в своем возрасте еще не решили, каких жизненных принципов вы будете
придерживаться в дальнейшей жизни, но я почему-то уверена в том, что вы
сделаете верный выбор.  И вас будут всегда сопровождать  такие качества как
милосердие, доброта, сострадание, человечность.

Милосердие
– готовность  оказать помощь, проявить снисхождение из сострадания,
человеколюбия.
Доброта
– душевное расположение к людям, благожелательность, отзывчивость, стремление
делать добро другим.
Сострадание
– сочувствие, жалость, вызываемые чьим-либо страданием, несчастьем.
Человечность
– внимательность, отзывчивость и чуткость к другим людям.

III
Рефлексия (работа  с опросником)
IVОценивание
VДомашнее
задание Подготовка к написанию сочинения

file_name: на дне.doc

alt: Урок литературы № 41-42 11 класс

alt: Работа над темой урока. Беседа

intro:
«Пьеса М.Горького «На дне» как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников.»

Цели
Образовательные: определить особенности жанра, композиции и конфликта в пьесе Горького «На дне»; показать посредством анализа драматического произведения новаторство писателя; рассмотреть решение социальных проблем в произведении; выявить жизненную  позицию героев пьесы, охарактеризовав их образы,
Развивающие: развивать монологическую речь учащихся,
      Воспитательные: воспитывать культуру общения учащихся,такие  качества,  как  милосердие, доброта, сострадание, человечность.
Оборудование: портрет, тексты, слайды«Пьеса М.Горького «На дне» как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников.»

Цели
Образовательные: определить особенности жанра, композиции и конфликта в пьесе Горького «На дне»; показать посредством анализа драматического произведения новаторство писателя; рассмотреть решение социальных проблем в произведении; выявить жизненную  позицию героев пьесы, охарактеризовав их образы,
Развивающие: развивать монологическую речь учащихся,
      Воспитательные: воспитывать культуру общения учащихся,такие  качества,  как  милосердие, доброта, сострадание, человечность.
Оборудование: портрет, тексты, слайды