extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                14.10.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «День музыки (Разговоры о важном) 8-9 класс», автор –
Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «День музыки (Разговоры о важном) 8-9
класс» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T205533.063


extracted_text:
S

a diamond ring in a gold setting кольцо с бриллиантом в золотой оправе

It’s settled then. I’m leaving
tomorrow. Итак, решено.
Зав тра уезжаю.
several years
ago несколько лет назад
severe penalties
суровые наказания / штрафы sewing machine швейная
машина

setting

сэтинг

[

]

n окружение, место

˜   Cyprus is the
perfect setting for a beach holiday. Кипр – прекрас ное место для праздника
на пляже.

settle

сэтл

[]

v решить, урегулировать (спор, кон

фликт)

™ They might be
willing to settle out of court. Может, они захотят уладить дело без суда.

several

сэвэрэл

[

]

pron, adj некоторое количество; не

сколько; разный, различный

¿  Have you read
any of his books? – Yes, several. Ты читал какие нибудь из его книг? –
Читал кое

¢   They shook
hands and went their several ways. Они пожали друг другу руки и разошлись (досл. пошли разными
путями).

severe

сивиэ

[si     ]

adj тяжелый, суровый

¢   She’s
suffering from severe depression. Она страдает тяжелой депрессией.

syn stern

sew

соу

[səυ]

v (sewed, sewn / sewed)
  шить, приши

вать

™  Can you sew a patch on my jeans?  Можешь пришить заплату
к   моим джинсам?

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_351.docx

title: Английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
НОД по рисованию во второй младшей группе
«Солнышко в гостях у ребят»

Автор конспекта НОД: Мельникова Валентина
Сергеевна, воспитатель 1 квалификационной категории МДОУ «Детский сад
общеразвивающего вида №12 «Голубок»

Цель: создать у детей
положительный эмоциональный настрой, вызвать интерес к изображению солнышка,
используя ладоневую живопись.

Задачи:
Образовательные:
1.     Закрепить умение
сочетать в одном образе разные формы и линии: рисовать большой круг и несколько
лучей.
2.     Познакомить детей
с нетрадиционной техникой рисования всей кистью руки.
Развивающие:
1.     Развивать
сенсорное восприятие, моторику руки, творческие способности.
Воспитательные:
1.     Воспитывать у
детей аккуратность в процессе НОД изобразительно-художественной деятельностью.
2.     Поддерживать
добрые взаимоотношения между детьми при выполнении коллективной работы.

Словарь: лучистое,
блистательное, обаятельное.

Материалы
и оборудование:
подносы с крупой /по количеству детей и для образца/ – 9шт., гуашь двух цветов /жёлтый,
красный/, таз, лейка с теплой водой, тряпичные салфетки, ватман с изображением солнечного
круга, туча, мольберт, магнитофон, флеш-карта с записью слов солнца, бубен,
металлофон.

Художественное
слово:
загадка, закличка, потешки о солнце, стихи «Я рисую» Н. Найдёнова, «Ромашка» Т.
Маршалова.

Предварительная
работа:
Рассматривание
иллюстраций солнца.
Разучивание
потешек, песенок, загадок о солнце.
Наблюдения
за солнцем, тучами во время прогулки.

Ход НОД:

Сюрпризный
момент. На стене туча, за ней прячется солнышко.
Воспитатель:
Дети, угадайте,
кого мы ждём в гости:
По небу катается,
Всем улыбается.
Светит, сверкает,
Всех согревает.
/Дети: солнышко/
Правильно!
Давайте позовем его в гости, оно нас любит, от него и светло, и тепло. Дети читают закличку:
Солнышко - солнце,
Выгляни в оконце,
Солнышко
нарядись.
Красное покажись!
Из - за тучи появляется грустное
солнышко/магнитофонная запись/: Здравствуйте, друзья!
Я - солнышко
красное,
Я солнышко ясное!
Дети с воспитателем: Здравствуй ясное, красное!
Ребята, а Вы не
знаете, почему солнышко такое грустное?
/Ответы-предположения детей: обиделось на кого-то, заболело, нет друзей, не
хватает лучиков / Так вот почему солнышко грустное?
Давайте спросим,
что же приключилось с нашим гостем! Солнышко, а почему у тебя нет лучиков?
/магнитофонная запись/ Злой волшебник заколдовал меня. Как мне дальше
жить, ведь я не мыслю жизни без тепла и света! /Плачет/
Воспитатель: Ребята, что же делать?
Дети: Помочь солнышку - нарисовать лучики
Воспитатель: Солнце, солнце, не сердись,

Лучше рядышком садись.

Мы не будем долго ждать

Станем солнце рисовать.
Воспитатель
выставляет картинку с изображением солнышка.
Воспитатель:
Вот таким
солнышко было до встречи со злым волшебником!
-      Ребята, а на что похоже солнышко?
-      Можно сказать, что солнышко похоже на цветок?
Чем оно похоже на цветок? Воспитатель читает
стихотворение:

«Что же за ромашка

Выросла над облаком жёлтая такая,

Яркая, лучистая, очень уж большая?»

«Это, вовсе, не цветок, -

 Детвора смеётся, -

Это крупное светило

Под названьем Солнце».
Воспитатель
продолжает: Какой формы солнышко? /круглое/
А ещё какое оно- солнышко? /Ответы детей: мягкое, хрупкое, нежное, легкое, чистое,
доброе.../ Можно сказать, что оно лучистое? Почему?
Воспитатель
обобщает:
...Самое
блистательное,
...Очень
обаятельное,
...Ласковое,
...Нежное,
солнышко моё.
-       А теперь давай - те разбудим наши пальчики.
Давайте подойдём к столу и нарисуем пальчиком на крупе солнышко. С чего
следует начать рисовать солнышко? Саша, покажи, как ты будешь рисовать круг. /Воспитатель комментирует действия ребёнка, которые он выполняет на
подносе для образца, расположенного в центре стола: «Саша рисует ровный круг, где начал вести линию пальчиком,
там и закончил, соединил»/. Нарисовали круг, а что дальше?
Сколько лучиков
нарисуем? Таня, покажи, как ты будешь рисовать лучики. /Воспитатель
комментирует действия ребёнка:
«Таня рисует лучики по кругу, чтобы солнышко светило во все стороны, чтобы всех
согревало/.
-А теперь нарисуйте
пальчиком своё солнышко. Дети
берут подносы с крупой и рисуют. Воспитатель сопровождает действия детей художественным
словом:

Мы рисуем ровный круг

   Много палочек вокруг-

Это солнышко сияет.
-
Какие замечательные солнышки у нас получились!
А
теперь детвора
Поиграть
пришла пора.
Воспитатель
читает потешку «Солнышко-вёдрышко»:

Солнышко-вёдрышко!

Взойди поскорей,

   Освети-обо грей Телят да ягнят,

Ещё маленьких ребят.
Игра «Солнышко и
дождик» под бубен и металлофон/повторяется 2-3 раза
А теперь
детвора Солнцу помогать пора.
Давайте нарисуем
большому солнышку лучики. На столе у вас стоят тарелочки с краской и губки,
каждый возьмёт губку и обмакнёт её в любую краску, а затем намажет краской
ладошку. Намазанной ладошкой будем рисовать отпечатки, это и будут лучики у
солнышка. Рисовать будем по очереди, не мешая друг за другу. Дети через ненавязчивые указания и помощь взрослого начинают рисовать
ладошками.
Воспитатель: Ручки грязные у нас,

Нам нужны вода и таз.

Станем с лейки поливать.

Краску с ручек отмывать

И салфеткой вытирать. Вот
так!
Дети
моют руки, воспитатель
поливает из лейки и предлагает вытереть руки насухо.
Воспитатель:
Давайте
полюбуемся солнышком.
-Вот какое
солнышко лучистое у нас получилось! Лучики расположены по кругу, солнышко
светит во все стороны. Молодцы! У нас сразу стало теплее в группе, наступила
весна. А Вам нравится? /ответы детей/
И Солнцу это
нравится.
Смотрите,
улыбается!
Воспитатель:
Ребята, а
давайте солнце –

Поместим на оконце,

Станет в комнате светлей,

И конечно, веселей.

Я скажу вам, не тая –

Жить без солнышка нельзя!
Солнце/запись/: Спасибо,
ребята, что помогли вернуть мои драгоценные лучики. Теперь я вновь буду нести
тепло и свет.
Приятней просто дела нет!
До свиданья! До новых встреч!

file_name: Конспект НОД по рисованию Солнышко в гостях у ребят.doc

alt: Солнышко - солнце, Выгляни в оконце,

title: НОД по рисованию во второй младшей группе "Солнышко в гостях у ребят"


extracted_text:
Конспект
логопедического занятия в старшей группе по теме: «Такие разные цветы».
Задачи

Коррекционно-образовательные:
1.
Закрепить знания детей о цветах: лесных, полевых, садовых.
2.
Познакомить со строением цветка.
3.
Закрепить навыки словообразования и словоизменения: совершенствовать навык
образования прилагательных от существительных; образования существительных
уменьшительно-ласкательного значения; согласование существительных с
прилагательными, глаголами, числительными; подбирать прилагательные к существительным;
4.
Развивать связную речь; закреплять умение отвечать на вопросы полным
предложением;

Коррекционно-развивающие
цели:
1.
Развивать мелкую и общую моторику у детей;
2.
Развивать неречевые психические функции (слуховое, зрительное внимание, логическое
мышление).

Коррекционно
– воспитательные цели:
1.
Воспитывать бережное отношение к цветам
2.
Воспитывать умение слушать внимательно, развивать познавательный процесс;
3.
Воспитывать коммуникативные навыки.
4.
Стимулировать формирование интереса к учебной деятельности.

Ход занятия:
1.
Орг
момент: какое сейчас время года, а день недели, а время суток.
Подскажи-ка
мне дружок,
Кто
имеет лепесток,
Стебелёк,
листочки,
Разные
… (цветочки)
Давайте
сегодня отправимся в путешествие по весенним тропинкам нашего Майкопа.
-
Какие первые весенние цветы появляются в лесу? (Подснежники.) (логопед
вывешивает картинки)
-
Какие ещё весенние цветы, которые растут в лесу, вы знаете? (Ландыши,
незабудки) (вывешиваю картинки)
2.
Цветы,

Вот
время идет, солнышко греет и в саду распускаются цветы,
Ребята,
а как цветы, растущие в саду как они называются? (садовые)
А в
поле? (луговые, полевые и т.д)
А
чем они отличаются? (за садовыми нужно ухаживать, поливать; а за луговыми и
полевыми уход не нужен).
Выставляем
цветы.
3.
 «Назови
ласково»
Стебель
– стебелёк.
Корень,
лист, лепесток, семя, цветок. А что же все это вместе? Это цветок!
Давайте
рассмотрим, кто мне назовет все части цветка? У цветка есть…
-
А
для чего нужен корень? Корешок находится в земле. Он «пьёт» - высасывает из
земли воду, дышит воздухом, удерживает растения в почве, чтобы оно не упало
-
Зачем
листочки растению? (Дышать, поглощать свет).
4.
Похвали
цветок
-       Цветы очень любят,
когда их хвалят, говорят красивые, приятные слова.
-       Давайте скажем им
эти слова.
(Красивые,
нежные, трепетные, свежие, яркие, пестрые, ароматные, молодые, весенние,
садовые, полевые, крупные, маленькие).
5.
Пальчиковая
гимнастика
Цветы
Наши
красные цветочки (прижимаем локти друг к другу, смыкаем кисти в виде лодочки)
Распускают
лепесточки. (потом раскрываются в виде чаши, перед лицом)
Ветерок
немножко дышит, (затем кисти движутся против часовой стрелки и потом по часовой
стрелке)
Лепестки
колышет. (кисти рук наклоняются влево и вправо)
Наши
красные цветочки (прижимаем локти друг к другу, смыкаем кисти в виде лодочки)
Закрывают
лепесточки, (показать пальчиками, как лепестки закрываются)
Они
тихо засыпают,
И
головкою кивают.
6.     «Букет
для мамы»
Цель: собрать букеты в клумбу и на поле. В первую клумбу садовые
цветы; а на поле - полевые цветы.
(клумба –нарцисс, гвоздика, тюльпан, роза.
поле – ромашка, колокольчик, василек, одуванчик).
7.
Эксперимент
с одуванчиком
Был
когда то молодым,
Желтеньким,
как солнышко,
А
теперь седой как дым -
Разлетится
в полюшке.(Одуванчик)
Разделить
стебель одуванчика на 4 продольные полоски, опустить в воду и смотреть как
закручивается его стебелек в пружинку.
Цель:
развитие познавательной активности к растительному миру. Активизация внимания.
Одуванчик
является сорняком, который очень сложно вывести.
8.
Итог
Понравилось
ли вам занятие?
Что
запомнилось?
Про
что мы говорили на занятии?

file_name: Конспект_логопедического_занятия_в_старшей_группе_Такие_разные_цветы.docx

alt: Корень, лист, лепесток, семя, цветок

title: Конспект логопедического занятия в старшей группе  Такие разные цветы


extracted_text:
Борискина Галина Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
ГОУ «Забайкальский центр специального образования и развития «Открытый мир»
г. Чита, Забайкальский край.

Материал разрешён автором для публикации на сайте «Знанио»

Индивидуальная карточка
для проверочной работы
в 6   классе  по теме
«Орфографический и пунктуационный анализ текста
«Степь»
Учитель                       Борискина Галина
Георгиевна
Предмет                       русский язык
6  класс
Цель                              проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо
выполнить орфографический и пунктуационный анализ текста, написать сочинение-миниатюру прямо в карточке, для этого есть пустые места для записи.
Данная индивидуальная карточка соответствует учебнику «Русский язык 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций (автор Разумовская М.М., Львова С.И, Капинос В.И под редакцией доктора пед. наук профессора М.М. Разумовской, профессора П.А. Леканта). Ответы даны после заданий.
Время на выполнение –
25-30  минут, после чего индивидуальная карточка сдаётся. Проверку осуществляет учитель.
Оценивание индивидуальной карточки:
ü
«5» - нет ошибок
ü
«4» - 1 -2 ошибки.
ü
«3» - 3 -4 ошибки
ü
«2»  - 5 и более ошибок.

Фамилия
__________________________________
Карточка
по теме
«Орфографический и пунктуационный анализ текста «Степь»

______________________________________________________________________

Задание № 1
Выполните орфографический и пунктуационный анализ текста.

         Степь
это огромная р..внина покрытая густыми травами. Весной степьзелёная. В это время здесь цв..тёт много красных
тюльпанов и других цветов.
         Летом
степь выг...рает трава становится ж...лтой. Ветер гонит по степи сухие листья и
р...стения. В степи много разных животных. Здесь ж..вут суслики лисицы  волки.
Над степью л..тают хищные птицы.
         Хороша
природа родной степи. Я люблю  степь.

Задание № 2
Написать сочинение-миниатюру «Степь»

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы:

         Степь – это огромная равнина,
покрытая густыми травами. Весной степьзелёная. В это время здесь цветёт много красных тюльпанов и других
цветов.
         Летом
степь выгорает, трава становится жёлтой. Ветер гонит по степи сухие листья и
растения. В степи много разных животных. Здесь живут суслики, лисицы, волки.
Над степью летают хищные птицы.
         Хороша
природа родной степи. Я люблю  степь.

alt: Ответы:

intro:
Представлена индивидуальная карточка для проверочной работы в 6 классе по теме «Орфографический и пунктуационный анализ текста
«Степь». Программа и УМК под редакцией М.М. Разумовской.
Цель: проверка знаний учащихся по теме
Данная индивидуальная карточка (средство контроля) состоит из 2 заданий. Представлена она в одном варианте. Учащимся необходимо выполнить орфографический и пунктуационный анализ текста, написать сочинение-миниатюру прямо в карточке, для этого есть пустые места для записиЦель: проверка знаний учащихся по теме

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Екі өрнектің қосындысының
квадраты және айырымы
І-нұсқа
1.
Eкі мүшенің
квадратын көпмүше түрінде жазыңдар. (2a+k)2
А) 4a2-4ak+k2           В)  4a2+4ak+k2          С)  4a2-2ak-k2             Д) 2a2+2ak-k2

2.
Көпмүшені көбейткіштерге жіктеңдер. x4-60x2+900
А)  (x2-30)
2               В) (x2-30)                  С)  (x2+30)
2                 Д) (x2+30)
3.  Теңдік
орындалу үшін жұлдызшаларды өрнекпен алмастырыңдар.
(*-3z)2=*-12xz+*
А) x2-12xz+9z2
    В) 4x2-12xz+9z2
   С) 4x2+12xz-9z2          Д) x2-12xz-9z2
4. Өрнектерді
ықшамдаңдар. (n-3m)2-(n-3m)2
А) 0                           В)3m2+3n2                С)   m2-n2
             Д) 3m+3n

5.  a=2; b=8
болғандағы   16*1/a3-4a2b
өрнегінің мәнін табыңдар.
А) 1.26
В) 26                        С) -126
                  Д) 126
6. Екі мүшенің квадратын көпмүше
түрінде жазыңдар. (m+d)2
А)m2+2md+d2
В) m2-2md+d2            С) m2-2md-d2
           Д) m2-md+d2

7.
Көпмүшені көбейткіштерге жіктеңдер. y6-50y3+625
А) (y3-25) 2
В) (y3+25) 2               С) (y3+25)
Д) (y+25) 2
8.  Теңдік
орындалу үшін жұлдызшаларды өрнекпен алмастырыңдар. (*+*)2=0.25c2+*+0.81d2
А)(0,5c+0,9d) 2
В) (0,5c-0,9d) 2         С) (5c-9d) 2                       Д)
(25c-9d)

9. Өрнектерді
ықшамдаңдар. (m+5n)2-(5n-m)2
А)  0
В)5mn
              С)10mn                            Д) 20mn
10. a=-2; b=2
болғандағы  64a3 +0.25ab2
өрнегінің мәнін табыңдар.
А)    -512
В)  512                       С)  5,12
Д)1
11.
Көпмүше түрінде жаз.
А)              В)     С)     Д)

12. Теңдік
орындалу үшін  жұлдызшаларды өрнекпен алмастырып жаз.

А)    В)                                С)
           Д)
13. өрнегін ықшамда:
А)           В)                  С)
        Д)
14.  өрнегін көбейткіштерге
жіктеңдер.
А)                 В)          С)          Д)

15.  болғандағы  өрнегінің мәнін
тап.
А)72
В)88                            С)87                             Д)-41

Екі
өрнектің қосындысының квадраты және айырымы
ІІ-нұсқа
1.  боландағы  өрнегінің мәнін
тап.
А)-1
   В)1                            С)-0,2                           Д)0,5
2. Өрнекті
ықшамдаңдар.
А)-1
    В)20nm
        С)20                           Д)mn
3. (к-7)2 –(к+7)2
өрнегін көбейткіштерге жіктеңдер.
А)       В)  0                           С)                     Д)
-28к
4.  болғандағы  өрнегінің мәнін
тап.
А)79
В)88                          С)25                              Д)-41
5. Екі
мүшенің квадратын көбейткіштерге жікте.
А)                   В)       С)           Д)

6. a=-1; b=1
болғандағы  64a3 +0.25ab2
өрнегінің мәнін табыңдар.
А)    -
132                 В)  510                     С) -64,25                     Д)1,25
7.
 Екі мүшенің
квадратын көпмүше түрінде жазыңдар. (2a+2k)2
А) 4a2-4ak+4k2
В)  4a2+8ak+4k2      С)  4a2-2ak-k2
    Д) 2a2+2ak-k2
8. .  Теңдік
орындалу үшін жұлдызшаларды өрнекпен алмастырыңдар.
(*+*)2=625c2+*+81d2
А)(5c+9d) 2
      В) (0,5c-0,9d) 2            С) (5c-9d) 2
Д) (25c+9d)2
9. Өрнектерді
ықшамдаңдар. (m+n)2-(n-m)2
А)  0
В)4mn
              С)10mn                      Д) 20mn
10.
Көпмүшені көбейткіштерге жіктеңдер. y2-50y+625
А) (y-25) 2
В) (y3+25) 2                 С) (y3+25)
     Д) (y+25) 2
11. Екі
мүшенің квадратын көпмүше түрінде жазыңдар.
(4m+d)2
А)16m2+8md+d2           В) m2-2md+d2
 С) m2-2md-d2             Д)
m2-md+d2
12. .  a=1; b=1
болғандағы   16*1/a3-4a2b
өрнегінің мәнін табыңдар.
А)
12                             В) 26                     С) -126                       Д)
126
13. Екі
мүшенің квадраты түрінде жаз.
А)                  В)          С)   Д)
14.  өрнегін ықшамда:
А)                  В)              С)                Д)

15. Өрнектерді
ықшамдаңдар. (n+m)2-(n-m)2
А) 4mn                         В)3m2+3n2
С)   m2-n2                   Д) 3m+3n

file_name: тест-7 сын.docx

title: Екі өрнектің қосындсы мен айырымының квадрат тақырыбына жасалған тест тапсырмалары


extracted_text:
I вариант
 II вариант

1. Вычислите:                                                                                1.
Вычислите:

                       432 · 2 =                            248 : 2 =
324 · 2
=                        462 : 2 =
                        263 · 3 =                            714 : 3 =
243 · 3
=                        738 : 3 =
                        175 · 4 =
425 : 5 =                                              186 · 4 =                       345
: 5 =

2. Укажите порядок действий и найдите значение выражений:
  2. Укажите порядок действий и найдите значение выражений:

                                       (610 + 20) : 7 : 9 =                                        (520
+ 20) : 9 : 6 =

390 · 2 – 400 : 2 =                               460 · 2
– 600 : 2 =

920 – (460 : 2) :
3 =                  820 – (390 : 3) : 3=

3. Решите
уравнение:                                                                                3.
Решите  уравнение:

                                            х
: 5 = 345                                                                                у
: 5 = 485

4. Составьте краткое
условие и решите задачу.                                 4. Составьте краткое
условие и решите задачу.

  Для украшения актового зала
школьники купили 136 красных             Для игры в настольный теннис
спортивная школа закупила
шаров, а синих в 2 раза
меньше. Сколько всего шаров купили             123 ракетки, а мячей в 3 раза
меньше. На сколько больше
школьники?
закупили ракеток, чем мячей?

file_name: Математика КР 13.05.doc

alt: I вариант

title: Тексты контрольных работ по математике (3 класс)


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«
Пичаевская средняя общеобразовательная школа»

 Утверждена
приказом образовательного учреждения     ________________________________

              Дата, номер приказа

Директор школы: _________________  С.М. Акатушев

Рабочая
программа

по
второму иностранному (английскому) языку
для
7 класса

Разработчик программы: Чупахина Г.А.

Рассмотрена
на заседании межшкольного
методического
объединения     __________________________

Дата, номер
протокола

Руководитель
межшкольного
методического
объединения:     _______________________________ Н.Н.Богодаева

Рассмотрена
и рекомендована к утверждению на заседании межшкольного
методического
совета               __________________________

Дата, номер
протокола

Председатель
межшкольного
методического
совета:                 _______________________________ Г.А.Чупахина

2019
– 2020 учебный год

Планируемые  результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты
-
формирование
мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;
-
осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка;
-
стремление
к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
-
формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
-
развитие
таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
-
формирование
общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности;
-
стремление
к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к
проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
-
готовность
отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)
ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты
У
учащихся   будут развиты:
-
целеполагание в
учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные
познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
-
умение
самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-
умение
осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
-
умение
адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее
объективную трудность и собственные возможности ее решения;
-
владение
основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности,
готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
-
умение
устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
-
умение
создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
-
умение
осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
-
языковые
способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке,
смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению
главного и к логическому изложению;
универсальные
учебные действия:
регулятивные:
-
самостоятельно
ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-
соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
-
оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-
владеть
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
-
использовать
знаково-символические средства представления информации для решения учебных и
практических задач;
-
пользоваться
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
-
строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
-
работать
с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
-
осуществлять
информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
-
выделять,
обобщать и фиксировать нужную информацию;
-
осознанно
строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
языка;
-
решать
проблемы творческого и поискового характера;
-
самостоятельно
работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
-
контролировать
и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
-
готовность
и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
-
-
выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с
задачами и условиями межкультурной коммуникации;
-
-
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
-
-
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции;
-
-
спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
-
-
уметь обсуждать разные точки зрения и  способствовать выработке общей
(групповой) позиции;
-
-
уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов образом;
-
-
уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
инициативность);
-
-
уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации;
-
-
проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
-
-
уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной
деятельности;
специальные учебные умения:
-
читать
на АЯ с целью поиска конкретной информации;
-
читать
на АЯ с целью детального понимания содержания;
-
читать
на АЯ с целью понимания основного содержания;
-
понимать
английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
-
понимать
общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
-
понимать
английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
-
работать
с лексическими таблицами;
-
понимать
отношения между словами и предложениями внутри текста;
-
работать
с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
-
кратко
излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
-
догадываться
о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
-
иллюстрировать
речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
-
использовать
речевые средства для объяснения причины, результата действия;
-
использовать
речевые средства для аргументации своей точки зрения;
-
организовывать
работу по выполнению и защите творческого проекта;
-
работать
с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
-
пользоваться
лингвострановедческим справочником;
-
переводить
с русского языка на английский;
-
использовать
различные способы запоминания слов на ИЯ.

Предметные
результаты
В результате
изучения английского языка в 7 классе у обучающихся формируется коммуникативная
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В
коммуникативной сфере
Речевая
компетенция
Аудирование
Учащийся
научится:
-
понимать на
слух речь учителя, одноклассников или в звукозаписи в естественном темпе,
построенную на программном языковом материале;
-
понимать  на
слух иноязычный текст  с  различной  глубиной  проникновения  в  их
содержание  (с  пониманием  основного  содержания,  с  выборочным  пониманием
и  полным  пониманием текста).
-
понимать
основное содержание диалогов, небольших по объему монологических высказываний,
песен, рифмовок, стихов;
учащийся
получит возможность научиться:
-
воспринимать
на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие
несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию.
-
понимать
тему и факты сообщения; вычленять смысловые вехи; понимать детали; выделять
главное, отличать главное от второстепенного;
-
выборочно
понимать необходимую информацию в сообщениях  прагматического  характера  с
опорой  на  языковую  догадку, контекст.

Говорение
Учащийся
научится:
-
кратко
рассказывать о себе, своей семье, своем друге, о своем распорядке дня, о своем
доме, о школе, о времяпровождении в выходные, о праздниках и путешествиях;
-
высказываться о
фактах и событиях с использованием таких типов  речи,  как  повествование,
сообщение,  описание;  изложение основного содержания прочитанного с опорой на
текст; выражение  своего  мнения  в  связи  с  прочитанным  и  прослушанным
текстом;  сообщения  по  результатам  проведенной  проектной работы.
-
составлять
небольшие описания предмета, описание своей семьи, своего распорядка дня, о
свое квартире и комнате, о правилах поведения в школе, о своей школе,  о своем
городе, , о погоде,  , о том , чем занимались в выходные, о своем путешествии;
описать  картинки по образцу;
-
вести диалог
этикетного характера — начинать, поддерживать разговор, деликатно выходить из
разговора, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать
на них; выражать  благодарность,  вежливо  переспрашивать,  отказываться,
соглашаться.
-
составлять
диалог-расспрос  —  запрашивать  и  сообщать  фактическую  информацию (кто?
что? где? когда? куда? как? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего
на позицию отвечающего; целенаправленно  расспрашивать.
-
участвовать в
диалоге — побуждение к действию— обращаться с просьбой и выражать
готовность/отказ  ее  выполнить;  давать  совет  и  принимать/не  принимать
его;  приглашать  к  действию/взаимодействию  и  соглашаться/не  соглашаться
принять  в  нем  участие.
-
моделировать
диалог  —  обмен  мнениями  —  выражать  свою  точку  зрения,  выражать
согласие/несогласие  с  мнением  собеседника;  высказывать
одобрение/неодобрение относительно мнения партнера.
Учащийся
получит возможность научиться:
–          расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной
тематики и усвоенного лексико-грамматического материала
-начинать,
вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
–          описывать
события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей.
Чтение
учащийся
научится:
-
читать вслух
текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию;
-
читать и
понимать  тексты с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от вида чтения: с пониманием  основного  содержания
(ознакомительное  чтение),  с  полным  пониманием  (изучающее  чтение),  с
выборочным  пониманием  нужной  или  интересующей  информации  (просмотровое
чтение).-читать про себя, понимать тексты, содержащие 3-4 незнакомых слова,
пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
учащийся
получит возможность научиться:
-
понимать
тему и основное содержание текста (на уровне фактологической
информации);выделять смысловые вехи, основную мысль текста; вычленять
причинно-следственные связи в тексте; кратко и логично излагать содержание
текста; оценивать  прочитанное,  сопоставлять  факты  в  различных
-
Читать  с
полным  пониманием  текста  на  несложных  аутентичных  материалах,
ориентированных  на  предметное содержание речи на этом этапе.: полно и точно
понимать содержание текста на основе языковой  и  контекстуальной  догадки,
словообразовательного  анализа, использования словаря; кратко излагать
содержание прочитанного; интерпретировать прочитанное — выражать свое мнение,
соотносить прочитанное со своим опытом.
-
Читать   с
выборочным  пониманием  нужной  или  интересующей  информации ,   уметь  просмотреть
текст  или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся
информацию для дальнейшего использования в процессе общения или расширения
знаний по проблеме текста/текстов
Письмо
и письменная речь
учащийся
научится:
-
выполнять письменные
упражнения в соответствии с решаемой учебной задачей;
-
владеть
орфографией изученных слов.
-
делать выписки
из текста; составлять план текста;
-
писать
поздравления  с  праздниками,  выражать  пожелания  (объемом до 30 слов,
включая адрес);
-
заполнять
анкеты,  бланки,  указывая  имя,  фамилию,  пол,  возраст, гражданство, адрес;
-
писать  личное
письмо  с  опорой  на  образец  (расспрашивать  адресата о его жизни, здоровье,
делах, сообщать то же о себе, своей  семье,  друзьях,  событиях  жизни  и  делах,
выражать  просьбу и благодарность)
-
Объем
личного   письма   составляет   50—60   слов,   включая   адрес, написанный в
соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах
учащийся
получит возможность научиться:
-
заполнять
анкеты и формуляры;
-
писать
личное  письмо  с  опорой  на  образец  (расспрашивать  адресата о его жизни,
здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей  семье,  друзьях,  событиях
жизни  и  делах,  выражать  просьбу и благодарность)
-
составлять
план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты
проектной деятельности.
Языковая
компетентность (владение языковыми средствами)
учащийся
научится:
-
произносить и
различать на слух все звуки английского языка;
-
соблюдать
ударение и интонацию в словах и фразах;
-
определять
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
-
знать
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка;
-
соблюдать
ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов
(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
-
различать
признаки изученных грамматических явлений (овладевать   следующими
словообразовательными средствами: аффиксация(суффиксы  для  образования
существительных  -tion,  -ance/-ence,  -ment,  -ist,  -ism;  суффиксы  для
образования прилагательных -less, -ful, -ly; суффикс -ly для образования
наречий, а также префикс un- для образования прилагательных   и
существительных   с   отрицательным   значением   (unselfish,  unhappiness)
;конверсия (образование  прилагательных  и  глаголов  на  базе  субстантивной
основы:  chocolate  —  chocolatecake;  supper  —to supper).
-
различать
единицыlittle/alittle  и  few/afew,  а  также  notmany/notmuch для выражения
различного количества. использовать лексемы so, such в качестве
интенсификаторов(sobeautiful, suchanicesong).
-
Морфология. Имя
существительное: исчисляемые  и  неисчисляемые  имена  существительные.
Переход неисчисляемых имен существительных в разряд исчисляемых с изменением
значения субстантивов (glass — a glass; paper — a paper);имена
существительные,  употребляемые  только  во  множественном числе (shorts, jeans, pyjamas, clothes, etc.)имена существительные, употребляемые только в
единственном числе (money, news, etc.); особые случаи образования
множественного числа существительных: а) foot — feet, tooth — teeth, goose — geese, child — children, deer — deer, sheep — sheep, fish — fish;б)  имена  существительные,
оканчивающиеся  на  -s,  -x,  -ch,  -sh,
-f,  -y  (bus  —  buses,  box  —  boxes,  wolf  —  wolves,  lady  —  ladies, etc.);употребление  артиклей  с
географическими  названиями,  названиями языков, наций и отдельных их
представителей; употребление   нулевого   артикля   перед   существительными   school, church, hospital, etc. в структурах типа to go to school.
-
Морфология. Местоимение:
возвратные местоимения (myself, himself, etc.);абсолютная   форма   притяжательных местоимений   (mine,   ours, etc.);отрицательное  местоимение  nо  и  его эквиваленты not a,  not any;местоимения any,
anybody в значении «любой, всякий»; местоимения
some,  somebody,  something  в  вопросах,  по  сути
являющихся просьбой или предложением.
-
Морфология. Имя
прилагательное степени  сравнения  прилагательных  (односложных  и
много-сложных,  включая  двусложные,  оканчивающиеся  на  -y, -er,
-ow);супплетивные  формы  образования  сравнительной  и  превосходной степеней
сравнения прилагательных (good — better — best, bad — worse — worst);сравнение
прилагательных  в  структурах  as...  as;  not  so/as...  as, а
также в
конструкциях the more/longer... the
more/less.
-
Морфология. Имя
числительное: порядковые числительные, в том числе и супплетивные формы (first,
second, etc.);количественные числительные для обозначения порядка следования и
нумерации объектов/субъектов (Room 4).
-
Морфология. Глагол:
временные  формы  past simple  (вопросы и отрицания),  futuresimple,    pastprogressive,    ;рассмотрение времен , past simple/past continuous, в оппозиции друг к другу; оборота
to be going to для выражения будущего; модальные
глаголы may, must, should, need и обороты have
to, be able to для передачи модальности; глаголы,   не
употребляющиеся   в   продолженных   формах   (know, understand, want, have, etc.);
-
Синтаксис: Восклицательные предложения (What wonderful weather we are having today! How
wonderful the weather is!);побудительные предложения
с глаголом let (Let’s do it! Don’t let’s do it!);придаточные предложения,  вводимые союзами  who,  what,  whom, which, whose, why, how;придаточные предложения
времени и
условия с
союзами и
вводными словами  if,  when,  before,  after,  until,  as soon as и особенности пунктуациивних
;использование глаголав  present  simple  в
придаточных предложениях
времении условия
для передачи
будущности, в отличие от
изъяснительных придаточных (If they go to Moscow, they will be able to do the
sightes of the city./I don’t know if they will go to Moscow.);вопросы к
подлежащему,  а также разделительные
вопросы в
предложениях изъявительного
наклонения.
учащийся
получит возможность научиться:
-
осваивать
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
-
читать в
соответствии с правилами чтения английских букв и буквенных сочетаний;
-
научиться
формулировать грамматическое правило с опорой на схему.
-
распознавать
и употреблять  в речи основные значения изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
Социокультурная
компетенция
учащийся
научится:
-
использовать
приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: общения с представителями других стран, достижения
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка,
-
понимать роль
владения иностранными языками в современном мире;
-
познакомиться с
государственной символикой;с достопримечательностями Великобритании и США;с
праздниками,  традициями  и  обычаями  проведения  праздников: Рождества,
Пасхи, Нового года, Дня святого Валентина, Дня благодарения; с известными
людьми и историческими личностями;с системой школьного и высшего образования;с
культурной  жизнью  стран  изучаемого  языка,
учащийся
получит возможность научиться:
-
распознавать
национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; применять их в стандартных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
-
представлять
особенности образа жизни, быта, культуры страны  изучаемого языка, всемирно
известные достопримечательности, выдающихся людей и их вклад в мировую
культуру;
-
представлять
сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных
языков.
Компенсаторная
компетенция
–
 В
познавательной сфере:

учащийся научится:
-
уметь выходить
из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
приёме информации за счёт переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
-
уметь
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
-
владеть
приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать
текст с разной глубиной понимания);
-
уметь
действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основготовность и умение
осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
-
уметь
пользоваться справочным материалом пользоваться  языковой  и  контекстуальной
догадкой  (интернациональные  слова,  словообразовательный  анализ,  вычленение
ключевых слов текста);пользоваться  подстрочными  ссылками,  двуязычным  слов
 В
ценностно-ориентационной сфере:
-
представлять
языке как средство выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
-
достигать
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка;
-
осознавать
место и роль родного и иностранных языков в этом мире как средства общения,
познания,
-
приобщаться к
ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке
(в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных
обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
 В
эстетической сфере:
-
владеть
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
-
стремиться к
знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
средствами иностранного языка;
-
развивать
чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
музыке, литературе.
В
трудовой сфере:
-
уметь
рационально планировать свой учебный труд;
-
уметь  работать
в соответствии с намеченным планом.
 В
физической сфере:
-
стремиться
вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
учащийся
получит возможность научиться:
-
осуществлять
индивидуальную и совместную проектную работу;
-
работать
индивидуально и в группе;
-
действовать
по предложенному плану/правилу/образцу;
-
самостоятельно
планировать альтернативные пути достижения целей;
-
осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач ;
-
адекватно
оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её
объективную трудность и собственные возможности её решения;
-
участвовать
в коллективном обсуждении проблемы;
-
развивать
исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией;
-
пользоваться
справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками,
двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами);
-
самостоятельно
контролировать своё время и управлять им;
-
использовать
при выполнении задания различные средства: справочную литературу, СМИ,  ИКТ
-
участвовать
в коллективном обсуждении проблемы;
-
быть готовым
к осуществлению индивидуальной и совместной проектной работы;
-
развивать
исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией

Предметные
результаты по разделам учебника
РАЗДЕЛ 1. Путешествие по России и за рубежом
Обучающийся
научится:
-
воспринимать на
слух новые слова, словосочетания, фразы, воспроизводить их в речи
-
читать  с
извлечением  необходимой информации ,освоить  структуру личного письма
-
тренировать
правильные и неправильные глаголы, усвоить правила образования прошедшего
времени неправильных глаголов
-
применять
правила чтения при изучении новой лексики  и овладеть ею
-
описывать
тематические картинки в рамках известных
-
лексико-грамматических
средств с использованием Present Continuous,дать характеристику погоде
-
правилам
адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского зыка,
соблюдая ударения и интонацию в словах и фразах при чтении
-
изучить карту и
сказать где находятся города ,употребляя конструкцию « is situated»
-
правильно
употреблять определенный артикль с географическими названиями
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной
тематики и усвоенного лексико-грамматического материала
-
читать в
соответствии с правилами чтения английских букв и буквенных сочетаний;
-
научиться
формулировать грамматическое правило с опорой на схему.

РАЗДЕЛ 2. Посещение Британии.
Обучающийся
научится:
-
воспринимать на
слух новые слова, словосочетания, фразы, воспроизводить их в речи
-
использовать
обороты let’s (not) do sth и have got при выполнении заданий и в речи;
закончить  и разыграть по ролям диалоги
-
рассказать  о
том, что можно увидеть в современном городе;развивая навыки адекватного
произношения и различения на слух всех звуков английского зыка, соблюдая
ударения и интонацию в словах и фраза при чтении
-
различным
способам  выражения количественных характеристик в английском языке (alot, much,many, some, alittle, afew, any, little, few), а также степенями сравнения прилагательных,
использовать их в различных тренировочных упражнениях и в речи
-
сопоставлять
различные объекты, людей и животных ,употребляя конструкцию as…as,not as…as
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
начинать, вести/поддерживать
и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая
нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; распознавать
национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране
и странах изучаемого языка; применять их в стандартных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
-
представлять
особенности образа жизни, быта, культуры страны  изучаемого языка, всемирно
известные достопримечательности, выдающихся людей и их вклад в мировую
культуру;

РАЗДЕЛ 3. Биография.
Обучающийся
научится:
-
воспринимать на
слух новые слова, словосочетания, фразы, воспроизводить их в речи
-
использовать  в
речи английские порядковые числительные, познакомиться с трудностями их
написания
-
делать  краткие
сообщения о фактах и событиях, пересказ текста и выражение своего мнения к
услышанному.
-
моделировать
общие вопросы в косвенной речи и выполнять тренировочные упражнения
-
отвечать на
вопросы по прочитанному тексту без опоры на текст.
-
способам
образования множественного числа имен существительных, познакомится с
некоторыми особенностями имен существительных во множественном числе
-
правильно
использовать  в речи придаточные определительные предложения ,которые могут
вводиться относительными местоимениямиwho,whom,whose,which
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
описывать
события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей.
-
работать
индивидуально и в группе;
-
действовать
по предложенному плану/правилу/образцу;

РАЗДЕЛ 4. Традиции. Праздники. Фестивали.
Обучающийся
научится:
-
воспринимать на
слух новые слова, словосочетания, фразы, воспроизводить их в речи
-
освоить порядок
слов вопросительных  и отрицательных предложениях в прошедшем продолженном
времени, использовать их в устной и письменной речи при ответе на вопросы по
картинке  о том, чем  в определенный момент в прошлом  занимались люди
-
моделировать
диалог –расспрос (интервью), используя лексику по теме
-
адекватному
произношению и различению на слух всех звуков английского языка при назывании
некоторых Британских праздников
-
провести
сравнительный анализ прошедшего простого и длительного времени, найти общие и
отличительные признаки
-
выстраивать
английские предложения из готовых частей, заканчивать предложение, выбирая один
из двух вариантов слов и словосочетаний;
-
учиться
правильно употреблять английские предлоги  at, on, in в составе обстоятельства
времени
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
понимать
тему и основное содержание текста (на уровне фактологической
информации);выделять смысловые вехи, основную мысль текста; вычленять
причинно-следственные связи в тексте; кратко и логично излагать содержание
текста; оценивать  прочитанное,  сопоставлять  факты  в  различных
-
самостоятельно
планировать альтернативные пути достижения целей;
-
осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач ;
адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её
объективную трудность и собственные возможности её решения;

РАЗДЕЛ 5. Этот прекрасный мир.
Обучающийся
научится:
-
воспринимать на
слух новые слова, словосочетания, фразы, воспроизводить их в речи
-
усвоить
различия в значениях неопределенных местоимений, моделировать свои собственные
примеры с местоимениями, моделировать рассказ о своем классе, используя
неопределенные местоимения
-
использовать в
речи грамматическое время Future Simple, в том числе в сопоставлении с  Present Simple
-
правилам
построения предложений - вежливых просьб, трансформации предложений по
предложенным схемам.
-
описывать
погоду в разных географических точках, учиться правильно говорить о температуре
воздуха; узнать  о различиях между шкалами термометров по Цельсию и Фаренгейту
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
Читать  с
полным  пониманием  текста  на  несложных  аутентичных  материалах,
ориентированных  на  предметное содержание речи на этом этапе.: полно и точно
понимать содержание текста на основе языковой  и  контекстуальной  догадки,
словообразовательного  анализа, использования словаря; кратко излагать
содержание прочитанного; интерпретировать прочитанное — выражать свое мнение,
соотносить прочитанное со своим опытом.
-
участвовать
в коллективном обсуждении проблемы;
-
развивать
исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией;
-
пользоваться
справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками,
двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами);

РАЗДЕЛ 6. Как мы выглядим.
Обучающийся
научится:
-
воспринимать на
слух новые слова, словосочетания, фразы, воспроизводить их в речи
-
устанавливать
соответствие между репликами, выделять в тексте  запрашиваемую информацию,
развивать языковую и контекстуальную догадку и сказать о какой погоде  идет
речь
-
дать
характеристику каждому времени года и описать свой любимый сезон
-
обобщить случаи
употребления и модели образования утвердительных и вопросительных предложений в
Future Simple, использовать их в письменной речи
при ответе на вопросы, в рассказе о том, чем будут заниматься люди в будущем ,
при записи вопросов для предлагаемых ответов воспринимать на слух аудиозапись,
извлекать необходимую информацию,сказать , что ты мог делать в разные годы
-
усвоить правило
составления предложений с конструкцией «to be able to», моделировать свои примеры с конструкцией,
моделировать рассказ по картинкам
-
освоит правило
образования новых слов при помощи суффикса . ful и префикса un.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
Читать   с
выборочным  пониманием  нужной  или  интересующей  информации ,   уметь
просмотреть  текст  или несколько коротких текстов и выбрать нужную,
интересующую учащихся информацию для дальнейшего использования в процессе
общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов
-
самостоятельно
контролировать своё время и управлять им;
-
использовать
при выполнении задания различные средства: справочную литературу, СМИ,  ИКТ
-
участвовать
в коллективном обсуждении проблемы;

РАЗДЕЛ 7. Школьная жизнь.
Обучающийся
научится:
-
воспринимать на
слух новые слова, словосочетания, фразы, воспроизводить их в речи
-
правилам об
исчисляемых и неисчиляемых существительных в английском языке
-
познакомиться
со словосочетаниями, включающими глагол  to tell, и использовать их в речи,
дифференцировать глаголы  говорения to
say, to tell, to speak, to talk и использовать их
-
в речи;
моделировать свои предложения с глаголами
-
прогнозировать
правильность утверждений на основе прочитанного текста, используя слова: True/False
-
использовать
нулевой артикль с существительными school,
university, college, work, hospital, bed, church , моделировать свои предложения,
используя правило
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
заполнять
анкеты и формуляры;
-
писать
личное  письмо  с  опорой  на  образец  (расспрашивать  адресата о его жизни,
здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей  семье,  друзьях,  событиях
жизни  и  делах,  выражать  просьбу и благодарность)
-
составлять
план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты
проектной деятельности.
-
быть готовым
к осуществлению индивидуальной и совместной проектной работы;
-
развивать
исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией
Резерв
- 2 ч

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
РАЗДЕЛ 1.
Путешествие по
России и за рубежом. 10 часов.
Достопримечательности
Лондона. Повторение прошедшей формы правильных и неправильных глаголов;
Достопримечательности Москвы. Оборот to be going to в прошедшем времени;
Модальный глагол can(could), его отрицательная форма; Образование вопросов в
прошедшем времени; Образование отрицаний в прошедшем времени; Специальные
вопросы в прошедшем времени. Артикль и географические названия; Работа с текстом
«Куда люди путешествуют и почему».
Контрольная
работа по теме «Путешествие по России и за рубежом »

РАЗДЕЛ 2.
Посещение
Британии. 10 часов
Употребление
глагола have got,  его формы; Употребление слов в значение «много», «мало»;
Словообразование с помощью суффиксов –er, -y, -ly и путем конверсии; Введение
новой лексики. Некоторые достопримечательности Лондона; Развитие умений
поискового чтения. Конструкция as… as (так же…как); Степени сравнения
прилагательных; Достопримечательности городов мира. Контрольная работа по
теме «Посещение Британии»

РАЗДЕЛ 3.
Биография. 10
часов
Способы
образования отрицаний; Порядковые числительные. Развитие умений изучающего
чтения. Анкета; Специальные вопросы  в косвенной речи; Абсолютная форма
притяжательных местоимений; Общие вопросы  в косвенной речи; Образование
множественного числа имен существительных (исключения из правил); Пересказ
теста Бритни Спирс.  Образование множественного числа имен существительных;
Придаточные определительные предложения.
Контрольная
работа по теме «Биография »

РАЗДЕЛ 4.
Традиции.
Праздники. Фестивали. 10 часов
Прошедшее
продолженное время; Работа над текстом Праздники в Британии (часть1, 2, 3);
Сравнение форм прошедшего простого и прошедшего длительного времен; Описание
весенних праздников; Чтение фраз, предложений, микротекстов на базе знакомой
лексики.
Контрольная
работа по теме «Традиции. Праздники. Фестивали. »

РАЗДЕЛ 5.
Этот прекрасный
мир. 10 часов
Неопределенные
местоимения (Somebody, anybody, nobody); Образование будущего времени (+,-,?
Предл.); Оборот to be go¬ing to; Введение  лексики по теме Погода; Придаточные
предложения времени и условия; Введение новой лексики. Работа с текстом
Пасхальные каникулы Джона; Развитие умений в аудировании. Сравнение придаточных
времени и условия с придаточными изъяснительными; Составление диалогов по теме
Любимое время года. Наречия в придаточных предложениях времени.
Контрольная
работа по теме «Этот прекрасный мир »

РАЗДЕЛ 6.
Как мы
выглядим. 9 часов.
Конструкция to be able to. Введение лексики по теме «Части
тела»; Словообразование с префиксом un- и суффиксом  -ful; Модальные глаголы
must/mustn't, should /shouldn't; Модальный глагол may. Вопросительные
предложения с глаголами (May I use your pen?); Разделительные вопросы;
Разделительные вопросы с вспомогательными глаголами; Введение новой лексики.
Работа с текстом «Одежда».
Контрольная
работа по теме «Как мы выглядим »

РАЗДЕЛ 7.
Школьная жизнь.
9 часов.
Введение
новой лексики по теме Школьные принадлежности. Исчисляемые и неисчисляемые
имена существительные; Ответы на разделительные вопросы; Употребление
глаголов-синонимов say, tell, speak, talk; Система образования в Англии и
Уэльсе (часть 1). Значимое отсутствие артикля в фразах to go to school и т.д.;
Школьные предметы; Система образования в Англии и Уэльсе (часть 2); Сравнение
английской и русской систем образования; Послелоги; Употребление слов such и
so. Вопросы к подлежащему.
Контрольная
работа по теме «Школьная жизнь »
Резерв –  2
ч

Тематическое
планирование

№п/п

Название
  раздела

Количество
  часов

Характеристика
  деятельности учащихся

1

Путешествие
  по России и за рубежом.

10
  часов.

расспрашивают
  собеседника о прошедших путешествиях; рассказывают, как и где люди
  путешествуют в наши дни; устанавливают соответствия между описаниями
  российских городов и их наименованиями; высказывают свое мнение по поводу
  различной деятельности во время отдыха и путешествий; рассказывают (с опорой
  на средства наглядности) о событиях, имевших место в прошлом; объясняют
  значимость различных географических мест; рассказывают о местоположении
  различных географических объектов; знакомятся с неправильными глаголами в past
  simple и употребляют их в речи; проводят сопоставление грамматических
  времен present
simple
  и past simple
  и употребляют их в речи; составляют диалог-расспрос о прошедших летних
  каникулах и разыгрывают его

2

Посещение
  Британии.

10
  часов

знакомятся
  с оборотами let’s (not) do sth и have got, используют
  их при выполнении заданий и в речи; заканчивают и разыгрывают по ролям
  диалоги; знакомятся с различными способами выражения количественных
  характеристик в английском языке (a lot, much, many, some, a little, a few, any, little, few), а также степенями сравнения
  прилагательных, используют их в различных тренировочных упражнениях и в речи;
  знакомятся с конверсией как одним из способов словообразования, учатся
  понимать значения слов, образованных по конверсии, образуют новые слова с
  помощью деривации; читают текст и правильно завершают его, выбрав верные из
  двух предлагаемых вариантов слов и словосочетаний; знакомятся со
  страноведческой информацией, касающейся нескольких известных улиц в Лондоне и
  отдельных  достопримечательностей города

3

Биография.

10
  часов

знакомятся
  с абсолютной формой притяжательных местоимений и правильно используют их в
  речи; знакомятся с некоторыми неисчисляемыми существительными и
  существительными, имеющими супплетивную форму образования множественного
  числа в английском языке, и правильно используют их в речи; повторяют правило
  образования множественного числа существительных, оканчивающихся на буквы s,
  x, ch, sh, f, у; правильно произносят и пишут их; знакомятся с
  информацией о старейших британских  университетах, с отдельными деятелями
  культуры, государственными деятелями и выдающимися людьми из разных  стран
  мира;
рассказывают
  о биографиях людей по предложенным фактам, а также о собственной биографии;
  выполняют проектное задание

4

Традиции.
  Праздники. Фестивали.

10
  часов

отрабатывают
  в различных заданиях и используют в речи грамматическое время past
  progressive, в том числе в сопоставлении с past simple;учатся
  правильно употреблять английские предлоги at, on, in в составе
  обстоятельства времени; знакомятся с некоторыми правилами правописания
  и применяют их на практике; выстраивают английские предложения из
  готовых частей, заканчивают предложение, выбирая один из двух вариантов слов
  и словосочетаний; рассказывают о том, какие праздники отмечают в
  Великобритании, а также о традиционных праздниках в России;разучивают песню и
  рифмовку;читают текст и определяют, какие утверждения по тексту верны;
  выполняют проектное задание

5

Этот
  прекрасный мир.

10
  часов

знакомятся,
  отрабатывают в различных тренировочных упражнениях и используют в речи
  английские неопределенные местоимения и наречие so; знакомятся и
  тренируют грамматическое время simple future в утвердительном,
  отрицательном и вопросительном предложениях; узнают о различных
  средствах выражения будущего в английском языке и об употреблении форм
  настоящего времени для выражения будущего в придаточных времени и условия;
  описывают погоду в разных географических точках, учатся правильно говорить о
  температуре воздуха; узнают о различиях между шкалами термометров по Цельсию
  и Фаренгейту;
разучивают
  песни и стихотворение; продолжают знакомство с вариантами написания почтовых
  открыток;

6

Как мы
  выглядим.

9
  часов.

знакомятся,
  отрабатывают в различных тренировочных упражнениях и используют в речи
  эквивалент модального глагола can,
  оборот tо be able to, модальные глаголы must/
mustn’t, should/shouldn’t, may/may not; знакомятся с группой
  существительных, которые употребляются только во множественном числе,
  практикуются в их употреблении; тренируются в использовании разделительных
  вопросов с различными глаголами; знакомятся с лингвострановедческой
  информацией о различиях между русскими существительными рука, нога,
  палец и их английскими аналогами hand, arm, foot, leg, finger, toe;
  знакомятся с еще одним способом деривации: образованием имен прилагательных с
  помощью префикса un- и суффикса -fil; описывают внешность людей
  с помощью картинок и характер людей с помощью информации об их действиях и
  способностях

7

Школьная
  жизнь.

9
  часов.

разыгрывают
  по ролям тематические диалоги (диалог-расспрос и диалог — обмен мнениями);
  сопоставляют структуры английских и русских реплик, служащих ответами на
  разделительные вопросы; знакомятся со словосочетаниями, включающими глагол to
  tell, и используют их в речи, дифференцируют глаголы говорения to say, to tell, to speak, to talk и используют их
в
  речи; учатся использовать нулевой артикль с существительными school, university, college, work, hospital, bed, church; знакомятся с понятием синонимии
  в английском языке и отдельными примерами данного явления; практикуются в
  употреблении предлогов, используемых в словосочетаниях to be fond of, to be good at, to be afraid of,to be interested in; to be surprised at, to be sure of; учатся правильно строить
  вопросы к подлежащему и используют их в речи; знакомятся с особенностями
  употребления слов such и so и используют их в речи; знакомятся
  с существующими в Англии и Уэльсе типами школ, этапами обучения и сдаваемыми
  школьниками экзаменами, системой оценок

Резерв
– 2 ч

file_name: РП 7 класс.docx

alt: АЯ: - - выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; - - вступать в диалог, а…

alt: ИЯ. Предметные результаты

alt: Чтение учащийся научится: - читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; - читать и понимать тексты с различной…

alt: Социокультурная компетенция учащийся научится: - использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для: общения с представителями других стран, достижения взаимопонимания…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: - начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; распознавать…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: - понимать тему и основное содержание текста (на уровне фактологической информации);выделять смысловые вехи, основную мысль текста; вычленять причинно-следственные связи в тексте;…

alt: РАЗДЕЛ 4. Традиции. Праздники

alt: Посещение Британии. 10 часов знакомятся с оборотами let’s ( not ) do sth и have got, используют их при выполнении заданий и в речи; заканчивают…

alt: Как мы выглядим. 9 часов

title: Рабочая программа по английскому (второму иностранному) языку для 7 класса


Для психолога


extracted_text:
МКОУ Лимановская СОШ
Внеклассное  мероприятие «Я и моя семья»
(в рамках реализации ФГОС НОО.)
  Защита  проекта
Учитель : Троян М.И.
Цель:

формирование
представлений школьников о семье, семейном счастье, взаимоотношениях в семье.
Задачи:

1)помочь
становлению нравственных представлений учащихся о внутрисемейных отношениях,
сплотить детей и родителей;
2)повысить интерес учащихся к исследовательской деятельности.
Оборудование:
 Выставка семейных фотографий «Моя семья!» и рисунков «Мой дом! Моя семья!»;
  Плакаты:
  - «Когда семья вместе, так и душа на месте»
     Музыкальное оформление:
песня «Семейный альбом»
 Мультимедийные
презентации

Ход
мероприятия.
Учитель: Добрый день, дорогие гости! Мы
рады видеть вас на семейном празднике.
Семья – самое главное в жизни для каждого из нас. Семья – это близкие и родные
люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем
добра и счастья. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и
уважению.

В
семейном кругу мы с вами растем
Основа основ – родительский дом!
В семейном кругу все корни твои!
И в жизнь ты выходишь из семьи!

    Мама с папой – моя
родня.
    Нет роднее родни у меня.
    И сестрёнка родня, и братишка,
     И щенок лопоухий Тишка.  ( Саша)

    Я родных своих очень люблю.
      Скоро всем подарки куплю.
      Папе будет моторная лодка,
 Маме – в кухню волшебная
щётка.
 Молоток настоящий – братишке
  Мяч – сестрёнке, конфета – Тишке.  ( Хас – Булат)

   А ещё есть друг у меня,
  Друг Серёжка мне тоже родня.
 Я к нему прибегаю с утра,
 Без него мне игра не игра
Все секреты ему говорю,
Всё на свете ему подарю.  (
Денис)

Дом, в котором мы живем
  Это очень шумный дом,
После разных дел с утра
 В нем всегда идет игра!
(Даша)

Семья – это то, что мы делим на всех
Всем понемножку: и слезы и смех,
Взлет и падение, радость, печаль,
Дружбу и ссоры, молчанья печать.

( Яна)

Учитель: Семья  в  деле обучения и воспитания играет важную роль,
особенно в настоящее время, в условиях реализации ФГОС , когда родители
активные участники. Одним из таких форм является защита проектов. Сегодня наши
самые маленькие ученики будут защищать свои проекты о семье.

Учитель:  В наше время большая редкость иметь 10 детей. Но мы можем
представить одну из таких семей – это  семья Сафоновых.
Учитель: Жеребцова Яна расскажет о своей большой семье.
Учитель:Следующий участник  Голубко Денис
Учитель :Издревле
считается, что женщина – хранительница очага. Женщина – хозяйка, женщина –
подруга, женщина – нежная, ласковая, самая добрая мама.
Музыкальный
подарок для мам и всех женщин.
Учитель:
Следующий участник  - Максимов Михаил.

Учитель: Подгузов
Александр расскажет о своей семье.
Учитель: А вот настоящая семь
Я: папа, мама, 2 сыночка и з лапочки дочки.
Генаев
Хас – Булат.
Учитель: Дом и  семья для каждого из нас самое главное, cамое нужное в жизни.
И если в
доме царит взаимопонимание, доверие, тепло и уют, то это настоящее счастье.
А сейчас объявляется конкурс для родителей. Дети
сделали вам сюрприз – написали пожелания на ладошках. Попробуйте найти ладошку
своего ребёнка и прочитайте пожелание.
 Учитель: Послание миру .
Сейчас мы с вами напишем свои мысли и высказывание о семье и  отправим наш шарик
путешествовать дальше  по миру в другие страны.
 ( Запись на воздушном шарике)
 Мастер – класс( Презентация)
Вручение подарков.
Итог. Песня семейный
альбом (Презентация )

file_name: Классный час  Моя семья.docx

alt: И щенок лопоухий Тишка. ( Саша)

title: Внеклассное мероприятие " Моя семья" 1 класс


extracted_text:
Итоговый
классный час «Лукошко добрых дел»

Цель: Подвести
итоги работы класса.
Задачи:
1 .Содействие развитию
инициативы, самостоятельности и творчества обучающихся.
2. Развитие компетентности у
обучающихся.

Приготовить:
- карту-схему
путешествия, где изображены: Опушка Доброты, Экологическая Тропа, Горка Знаний,
Ручеёк Увлечений, Поляна Хорошего Настроения.
- грибы,
как символы проведённых и планируемых дел в классе.
- корзинку,
клей, анкеты.

Ход:
Ведущая: Итак,
завершается учебный год, а вместе с ним ещё один этап нашей совместной жизни и
работы. Многое мы успели сделать, многому сумели научиться. И сегодня мы
собрались вместе для того, чтобы подвести итоги жизнедеятельности нашего
коллектива за этот учебный год.
1. Давайте
заполним анкету Репка, или какие качества я в себе вырастил.
1.1 Вам  необходимо
ответить на вопросы (ответить, какие качества у вас появились – поставить рядом
с цифрой знак +)
1.Физическая сила и
выносливость
2.Умственная
работоспособность
3.Сила воли
4.Выдержка, терпение,
упорство
5.Ум,
сообразительность
6.Память

7.Объём
знаний
8.Внимание и
наблюдательность
9.Критичность

10.Целеустремлённость
11.Умение планировать работу

12.Умение организовывать
свой труд
13.Умение беречь время
14.Умение контролировать и
анализировать  свои поступки
15.Умение работать
самостоятельно
16.Чуткость и отзывчивость к
людям
17.Умение помогать людям
18.Умение подчинять свои
желания
19.Умение видеть и ценить
прекрасное в природе, человеке, искусстве
20.Умение вести себя в
обществе

1.2 Над
какими качествами ты собираешься работать в ближайшее время?
1.Физическая сила и
выносливость
2.Умственная
работоспособность
3.Сила
воли
4.Выдержка, терпение,
упорство
5.Ум,
сообразительность
6.Память

7.Объём
знаний
8.Внимание и
наблюдательность
9.Критичность

10.Целеустремлённость
11.Умение планировать
работу
12.Умение организовывать
свой труд
13.Умение беречь время
14.Умение контролировать и
анализировать  свои поступки
15.Умение работать
самостоятельно
16.Чуткость и отзывчивость к
людям
17.Умение помогать людям
18.Умение подчинять свои
желания
19.Умение видеть и ценить
прекрасное в природе, человеке, искусстве
20.Умение вести себя в
обществе

1.3 Какие
способности ты открыл (или сумел развить) в себе в этом году (способности к
танцам, музыке, спорту и т.д.).

           Сегодня мы
отправимся в путешествие в необыкновенный лес, там мы постараемся его наполнить
грибами – символами совместных дел.
           На прогулку мы
взяли карту – схему путешествия, ведь на ней изображены пункты, которые нам
надо будет посетить.
           Вместе мы посетим
Опушку Доброты, Экологическую Тропу, Горку Знаний, Ручеёк Увлечений,
Поляну Хорошего Настроения.
            Каждый
из нас во время путешествия вспомнит то доброе и хорошее, что было в этом году.

Итак,
наша первая  остановка на  Опушке Доброты.
Из лукошка можно взять
столько грибов, сколько добротворческих дел мы сделали. Надо вспомнить и
назвать эти дела (поздравление учителей, ветерана с праздниками, классные часы).

Можно пополнит карту-схему теми
грибами, которые хотелось бы найти в будущем. Надо лишь назвать дела, которые
можно внести в план работы на следующий год.

Прогулка
продолжается, и мы дошли до Экологической  Тропы.
Здесь из  лукошка попадают
грибы – символы проведённых и планируемых трудовых дел в классе и в лицее (
ген. уборки зала, уборка территории и др.)

По Экологической  Тропе мы добираемся до Горки Знаний, где
мы анализируем успехи и неудачи в учебной деятельности. Сейчас я выдам вам итоговые
ведомости и мы проведем награждение и проанализируем успехи и неудачи в учебной
деятельности, начнём……… Выдача ведомостей и грамот.

Вернёмся к карте-схеме и сюда
попадают грибы из лукошка те, которые закончили год на «4» и «5». Каждый
говорит Фамилию, Имя и берёт гриб из лукошка.
Всего 19 хорошистов + 2
отличницы по году.

Сбор
грибов продолжается у Ручейка Увлечений.
Ребята, расскажите о своих
увлечениях и грибы– символы попадут из лукошка на  карту-схему. Обращаю ваше
внимание на то, что увлечения учеников помогут в следующем году сделать жизнь
класса более интересной и насыщенной ( можно вспомнить анкету например
способности к танцам, музыке, спорту и т.д.).

Теперь
предлагаю отдохнуть на Поляне Хорошего Настроения.
Вспомните дела, которые
помогали нам создавать хорошее настроение в классе                    (праздники,
выезды на природу, конкурсы …………..)

Наше путешествие подходит к
концу  и нам нужно подвести итоги, посмотрим на карту-схему где много грибов
поработали хорошо, где мало на следующий год нужно лучше……

Раздать информацию:

Летняя профильная
     смена.
Летняя практика.

file_name: Итоговый классный час «Лукошко добрых дел»    5 класс.doc

alt: Итак, наша первая остановка на

title: Итоговый классный час


extracted_text:
План конспект урока по предмету
«технология» в соответствии с требованиями ФРП ООО.
Тема урока: «Современные
материалы. Композитные материалы» 7 класс
В. П.Скорнякова – учитель технологии
МБОУ «СОШ №3»
г. Красноперекопска Республики Крым

План конспект урока по предмету «технология» в соответствии с
требованиями ФРП ООО. Тема: «Современные материалы. Композитные материалы»
7 класс
В. П.Скорнякова - высшая квалификационная категория
МБОУ «СОШ №3» г. Красноперекопска Республики Крым

Раздел 1. Производство и технологии

Тема. Современные материалы. Композитные
материалы.
Предмет: технология. Класс:
7
Тип урока: комбинированный (изучение
нового материала).
 Цели урока: изучение современных материалов, изучение композитных
материалов, рассмотреть, в чём их уникальные особенности, составить
перечень композитных материалов и их свойств, а также определение областей применения и социальных
аспектов использования каждого материала.

Задачи
Образовательная - расширить кругозор учащихся в
процессе изучение современных материалов, изучение композитных материалов, и их
свойств, а также определение областей применения и социальных аспектов
использования каждого материала.
Развивающая - развивать пространственное
воображение, мышление (мыслительные операции – анализировать, сравнивать,
обобщать, классифицировать), развивать точность движения и самостоятельность.
Воспитательная - воспитание трудовой дисциплины,
привитие культуры труда; воспитание бережливости; эстетических вкусов,
трудолюбие, аккуратность.
Планируемые результаты
Личностные: готовность к активному участию в обсуждении
общественно значимых и этических проблем, связанных с современными
технологиями, в особенности технологиями четвёртой промышленной революции.
Регулятивные: уметь соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Коммуникативные: уметь общаться в рамках
публичного представления результатов проектной деятельности.

Предметные:
·     организовать рабочее место в
соответствии с изучаемой технологией;
·     соблюдать правила безопасного
использования ручных и электрифицированных инструментов и оборудования;
·     грамотно и осознано выполнять
технологические операции в соответствии с изучаемой темой;
·     называть производства и
производственные процессы;
·     называть современные и перспективные
технологии;
·     оценивать области применения
технологий, понимать их возможности и ограничения;
·     оценивать условия и риски применимости
технологий с позиций экологических последствий;
·     выявлять экологические проблемы.
Оснащение урока: учебно-методические материалы, ПК, проектор, презентация «Современные
материалы. Композитные материалы».
 Методы обучения:  лекция, беседа, задания исследовательского характера, , проектный, информационный.

Ход урока
I.  Организационный момент (2 мин.)
    Организовать самоопределение детей к деятельности на
уроке.
     1. Приветствие учеников.
     2. Проверка готовности к уроку.
II.  Актуализация знаний (13 мин.)
Для начала, давайте актуализируем наши знания, чтобы наш урок
был результативным. Я хочу вам прочитать одну интересную цитату.
Цитата: «Очень важно сегодня объединять материалы между собой, т.к. в
современном мире и их потенциал существен для создания новых эффективных
решений»
О чем эта цитата? (В цитате говориться о современных
материалах. Композитных материалах.)
- Как вы думаете, какой будет проблема нашего
исследования?" (Проблема
В современном мире существует необходимость в создании
материалов, которые обладают высокой прочностью, легкостью, устойчивостью к
коррозии и другим вредным воздействиям, а также имеют широкий спектр свойств,
превосходящих свойства традиционных материалов. Композитные материалы являются
одним из решений этой проблемы.)
Как вы думаете, какая цель этого урока? (Целью урока является изучение
современных материалов, в частности композитных материалов, и их свойств, а
также определение областей применения и социальных аспектов использования
каждого материала.).
Для того, чтобы достичь поставленной цели, нам необходимо
выполнить основные задачи:
·
изучение
определения композитных материалов и их свойств.
·
изучение областей
применения композитных материалов.
·
определение
социальных аспектов использования композитных материалов.
·
Выполнить  практическую
работу по составлению перечня композитных материалов и их свойств.)
III. Изучение нового материала (30 мин)
Дорогие ученики! Сегодня мы начинаем изучение темы
"Современные материалы. Композитные материалы". Эта тема очень важна,
так как композитные материалы широко используются в различных отраслях
промышленности и имеют множество преимуществ перед традиционными материалами.
И сейчас мы просмотрим презентацию о них.
Просмотр презентации.
Запись в тетради:
Производство — это процесс
создания какого-либо продукта с использованием первичных (труд и капитал) и
промежуточных факторов производства (сырье, материалы и тому подобное).
Производство
состоит из средств производства, производственных, административно-бытовых
зданий, строений, помещений, площадей, земли, природных ресурсов, систем
коммуникаций и трудового коллектива.
Результатом
материального производства является создание конечного продукта, обладающего
заданными потребительскими свойствами.
Производственный
процесс —
это совокупность действий, которые необходимы для производства продукции. Он
включает в себя множество элементарных технологических процедур, которые
называются операциями. Основной производственный процесс
связан с превращением предметов труда в готовую продукцию.
Композитные
материалы —
это материалы, состоящие из двух или более компонентов, которые вместе образуют
композит (композицию) с уникальными свойствами. Они используются в различных
отраслях промышленности, таких как авиационная, автомобильная, судостроительная
и другие.
Матрицей (наполнителем)
являются как термореактивные смолы (фенольные,
эпоксидные, полиэфирные и т.д.), так и термопластичные полимеры (полиамиды,
полиэтилен, полистирол и др.).
            Полимерные
композиты представлены в многообразии вариантов, что открывает большие
возможности по их использованию в разных сферах, начиная от стоматологии и
заканчивая производством авиационной техники.

Наиболее перспективными сферами использования можно считать строительство,
нефтегазовую промышленность, производство автомобильного и железнодорожного
транспорта. Именно на долю этих производств приходится порядка 60 % объема
использования полимерных композиционных материалов.

Благодаря высокой устойчивости полимерных композитов к коррозии, ровной и
плотной поверхности изделий, которые получаются методом формования, повышается
надежность и долговечность эксплуатации конечного продукта

Рассмотрим популярные виды полимерных материалов. Стеклопластики Для
армирования этих композиционных материалов используются стеклянные волокна,
сформованные из расплавленного неорганического стекла. . Изначально они
использовались при производстве антенных обтекателей в виде куполообразных
конструкций.

В современном мире стеклопластики широко применяются в строительной сфере

В судостроении

В производстве бытового инвентаря и спортивных предметов
             В
радиоэлектронике.

В большинстве случаев стеклопластики производятся на основе напыления.
Углепластики Свойства композитных материалов на основе полимеров дают
возможность использовать их в самых разных сферах. В них в качестве наполнителя
используются углеродные волокна, получаемые из синтетических и природных
волокон на основе целлюлозы, пеков. Волокно обрабатывается термически в
несколько этапов. По сравнению со стеклопластиками углепластики отличаются
более низкой плотностью и более высоким модулем упругости при легкости и
прочности материала.
Благодаря уникальным эксплуатационным свойствам углепластики находят
применение в машино- и ракетостроении, производстве космической и медицинской
техники, велосипедов и спортивных принадлежностей.
Боропластики Это многокомпонентные материалы, в основе которых лежат
борные волокна, введенные в термореактивную полимерную матрицу. Сами волокна
представлены мононитями, жгутами, которые оплетаются вспомогательной стеклянной
нитью.
Большая твердость нитей обеспечивает прочность и стойкость материала к
агрессивным факторам, но при этом боропластики отличаются хрупкостью, что
осложняет обработку. Борные волокна стоят дорого, поэтому сфера применения
боропластиков ограничена в основном авиационной и космической промышленностью.
Органопластики. В этих композитах в качестве наполнителей выступают в
основном синтетические волокна – жгуты, нити, ткани, бумага. Среди особенных
свойств этих полимеров можно отметить низкую плотность, легкость по сравнению
со стекло- и углепластиками, высокую прочность при растяжении и высокое
сопротивление ударам и динамическим нагрузкам. Этот композиционный материал
широко используется в таких сферах, как машино-, судо-, автостроение, при
производстве космической техники, химическом машиностроении.
В чем
эффективность? Композитные материалы за счет уникального состава могут
использоваться в самых разных сферах: в авиации при производстве деталей
самолетов и двигателей; космической технике для производства силовых
конструкций аппаратов, которые подвергаются нагреванию; автомобилестроении для
создания облегченных кузовов, рам, панелей, бамперов; горной промышленности при
производстве бурового инструмента; гражданском строительстве для создания
пролетов мостов, элементов сборных конструкций на высотных сооружениях.
Использование композитов позволяет увеличить мощность двигателей,
энергетических установок, уменьшая при этом массу машин и оборудования. Какие
перспективы? По мнению представителей сферы промышленности России,
композиционный материал относится к материалам нового поколения.
Планируется, что к 2025 году вырастут объемы внутреннего производства
продукции композитной отрасли. Уже сейчас на территории страны реализуются
пилотные проекты, направленные на разработку композитных материалов нового
поколения. Применение композитов целесообразно в самых разных сферах, но
наиболее эффективно оно в отраслях, связанных с высокими технологиями.
Например, сегодня ни один летательный аппарат не создается без использования композитов,
а в некоторых из них используется порядка 60 % полимерных композитов.
Благодаря возможности совмещения различных армирующих элементов и матриц
можно получить композицию с определенным набором характеристик. А это, в свою
очередь, дает возможность применять эти материалы в самых разных сферах.
         Динамическая
пауза.
IV.  Практическая работа «Составление перечня композитных
материалов и их свойств»
           Определите
композитные материалы, используемые в различных отраслях промышленности. Для
этого можно использовать информацию из учебников и методических указаний

Авиационная промышленность

Спортивный инвентарь

Судостроение

Бытовые предметы

1.  Составьте список композитных
  материалов и их свойств, которые используются в авиационной промышленности.
  Опишите, какие свойства делают эти материалы идеальными для использования в
  авиации.

2.  Исследуйте свойства композитных
  материалов, используемых в производстве спортивного инвентаря. Составьте
  список материалов и опишите, какие свойства делают их идеальными для
  использования в спортивных изделиях.

3.  Изучите свойства композитных
  материалов, используемых в судостроении. Составьте список материалов и
  опишите, какие свойства делают их идеальными для использования в
  судостроении.

4.  Составьте список композитных
  материалов и их свойств, используемых в производстве бытовых предметов.
  Опишите, какие свойства делают эти материалы идеальными для использования в
  бытовых предметах, таких как мебель, посуда и т.д.

2.     Составьте список
свойств для каждого материала, таких как прочность, жесткость, устойчивость к
коррозии и т.д. Для этого можно использовать информацию из учебников и
методических указаний, а также провести дополнительный поиск в Интернете.

Список свойств выбранного материала

Прочность

Жесткость

Устойчивость
  к коррозии

 3.     Определите области применения
каждого материала и обсудите их преимущества и недостатки с точки зрения
экологических последствий и социальных аспектов.
           4.     Подготовьте отчет о
выполненной работе, включающий список  композитных материалов и их свойств, а
также области применения и социальные аспекты использования каждого материала.
V. Рефлексивно-оценочный
этап (5
мин).
     Рефлексия.
Подведение итогов урока
1.
Какое строение имеет композитный материал?
2.
Что в нашем композите являлось матрицей, а что наполнителем?
3.
Какими характеристиками обладает композитный материал?
4.
Какие виды композитных материалов по строению бывают?
5.
К какому относится наш полученный композит?
6.
Где применяются композитные материалы?

 Отвечают на вопросы
учителя, оценивают свою работу на уроке.
1. Ребята, достигли ли мы
поставленной цели урока? Ребята
вспомните, что мы должны были выучить на этом уроке и какие навыки вы должны
были развить?
2. Кто поделиться
своими мыслями и впечатлениями о том, что вам понравилось на уроке и что
вызвало затруднения? Какие аспекты (моменты) урока были наиболее интересными и
полезными?
3. Давайте обсудим, как
мы можем использовать новые знания и навыки в повседневной жизни? Поделитесь
примерами, как вы можете применить изученный материал?
4. Проанализируйте свой
прогресс и определите, где вы должны продолжать работу? Что вы сделали хорошо,
а что нужно улучшить?

    Спасибо за внимание, активное
участие и интерес к теме урока. Я надеюсь, что этот урок был для вас полезным и
интересным. Желаю вам успехов в обучении и развитии!
 VI. Домашнее задание (2мин)
       Изучить §2, выучить терминологию в тетради.

file_name: композиционные материалы.docx

alt: В чем эффективность? Композитные материалы за счет уникального состава могут использоваться в самых разных сферах: в авиации при производстве деталей самолетов и двигателей; космической технике…

alt: Авиационная промышленность

alt: V . Рефлексивно-оценочный этап (5 мин)

intro: В данном конспекте изучение современных материалов, изучение композитных материалов, рассмотреть, в чём их уникальные особенности, составить перечень композитных материалов и их свойств, а также определение областей применения и социальных аспектов использования каждого материала.

tags: производство

tags: термореактивные смолы

tags: термопластичные полимеры.

tags: Композиционные материалы

tags: производственный процесс


extracted_text:
Всемирное тяготение.
сила тяжести.
Цель
урока:
познакомиться с явлением тяготения и силой тяжести.
Повторим понятие ”Сила”:
1.    что
называется силой ?
2.    когда
действует сила, что меняется у тела ?
З.
когда действует сила, что еще может происходить с телом ?
4.     от
чего зависит результат действия силы ?
5.     единица
измерения силы ?
6.     что
такое один ньютон ?
7.     прибор
для измерения силы ?
2

4

Действие силы тяжести:

Трубка Ньютона
Свободное
падение тел в трубке Ньютона
6)
Ускорение свободного падения

зависит от:
1)    высоты
подъема над поверхностью
Земли

2)    местоположения
на
Земле,
на которое влияет:
а)
географическая широта
на
полюсе = 9,83 н,'кг на экваторе 9,78 н,'кг
б)
неоднородность недр Земли по составу и плотности

Изобретения, в которых используется
земное притяжение.

Узнали
на Фоке:
1 . притяжение всех тел вселенной называется всемирным
2. Первым
установил закон всемирноготяготения английский ученый
З.
Согласно этому закону, сила притяжения между телами тем больше, чем больше
каждого из этих тел; сила притяжения уменьшается, если расстояние между ними
тяготением падением движением
Гапипей Ньютон
Кеплер з плотность объем масса увеличивается уменьшается не изменяется

alt: Всемирное тяготение. сила тяжести

alt: 4. от чего зависит результат действия силы ? 5. единица измерения силы ? 6. что такое один ньютон ? 7. прибор для измерения силы ?…

alt: Действие силы тяжести:

alt: Земли 2) местоположения на

alt: Узнали на Фоке:

intro:
Открыт Ньютоном в 1667 году на основе анализа движения планет (з-ны Кеплера) и, в частности, Луны. В этом же направлении работали Р.Гук (оспаривал приоритет) и Р.Боскович.

Все тела взаимодействуют друг с другом с силой, прямо пропорциональной произведению масс этих тел и обратно пропорциональной квадрату расстояния между ними.

Закон справедлив для:

Однородных шаров.
Для материальных точек.
Для концентрических тел.
Гравитационное взаимодействие существенно при больших массах.

Примеры:

 Притяжение электрона к протону в атоме водорода   » 2×10-11 Н.

Тяготение между Землей и Луной» 2×1020 Н.

Тяготение между Солнцем и Землей » 3,5×1022 Н.

Применение:

Закономерности движения планет и их спутников. Уточнены законы Кеплера.
Космонавтика. Расчет движения спутников.
Внимание!:

Закон не объясняет причин тяготения, а только устанавливает количественные закономерности.
В случае взаимодействия трех и более тел задачу о движении тел нельзя решить в общем виде. Требуется учитывать "возмущения", вызванные другими телами (открытие Нептуна Адамсом и Леверье в 1846 г. и Плутона в 1930).
В случае тел произвольной формы требуется суммировать взаимодействия между малыми частями каждого тела.
Анализ закона:

Сила направлена вдоль прямой, соединяющей тела.
G - постоянная всемирного тяготения (гравитационная постоянная). Числовое значение зависит от выбора системы единиц.

title: всемирное тяготение сила тяжести


extracted_text:
Контрольная работа
по созданию форм
в MS Access 2010

Создайте
     форму "Сотрудник". Форма содержит поля: фамилия, имя,
     отчество, дата рождения, пол, образование, должность.

Создайте
     форму "Библиотека", содержащую следующие поля: инвентарный
     номер, автор, название, раздел, издательство, количество страниц, номер
     библиотеки.

Создайте
     форму "Компьютеры", содержащую следующие поля: номер
     компьютера, тип процессора, объем оперативной памяти, объем жесткого
     диска, размер монитора.

Создайте
     форму "Поликлиника" cо следующими полями: фамилия
     пациента, имя пациента, дата рождения, номер участка, фамилия врача, имя
     врача, дата посещения, диагноз.

Создайте
     форму "Фильмы" со следующими полями: порядковый номер
     фильма, название фильма, жанр, режиссер, год.

Создайте
     форму "Расписание полетов" со следующими полями: код
     рейса, модель самолета, аэропорт отправления, время отправления, аэропорт
     прибытия, время прибытия.

Создайте
     форму "Расписание занятий" со следующими полями: день
     недели, номер занятия, время начало занятия, время окончания занятия,
     учебная дисциплина, учитель.

alt: Контрольная работа по созданию форм в


extracted_text:
Урок №36.Давление газа
Цель
урока. Объяснить давление газов с точки зрения молекулярной теории строения
вещества.
Демонстрации.
Давление газа на стенки сосуда.
Содержание опроса.
1. По какой формуле определяется сила давления? 2. Единицы
измерения силы давления. 3. Какую роль играет давление в природе и технике?
Содержание
нового материала. Причины возникновения
давления газа. Зависимость давления данной массы газа от объема и температуры.
Закрепление материала. 1. Что такое
давление? 2. Как объяснить механизм давления газов?
3. От чего зависит давление?
Домашнее
задание. § 37. Задание в конце § 37. Решить задачи 325(307), 327(309) из
Сборника.
Планируемые
результаты обучения
Метапредметные: овладеть регулятивными универсальными учебными
действиями при выдвижении гипотез о причинах давления газа и их экспериментальной проверке на примере опыта
«Изменение
давления газа при изменении его объема», при выполнении экспериментального
домашнего задания; научиться выражать свои мысли при решении качественных задач.
Личностные: сформировать познавательный интерес к давлению
газа; развивать творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о давлении газа,
ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использовать
экспериментальный метод исследования при изучении
давления газа, научиться самостоятельно принимать
решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развивать инициативу.
Общие предметные: объяснять зависимость давления газа от температуры, делать
выводы, кратко и четко
отвечать на вопросы
по закреплению матери- ала, устанавливать факты об
одинаковом давлении газа по всем направлениям на основе опыта
«Резиновый шарик под
колоколом воздушного насоса», сис- тематизировать знания с помощью таблиц.

Частные
предметные: понимать и объяснять
уменьшение (увеличение) объема газа, увеличение(уменьшение) его
давления на основе
молекулярно- кинетической теории строения
вещества, использовать
полученные знания в повседневной жизни и технике.

Ход урока.
В
начале урока  анализируем экспериментальное домашнее задание, а затем вместе с
учениками заполняем таблицу для закрепления материала.

Физи- ческая величина

Формула

---

Единица измере- ния

Способ увеличе- ния

Способ уменьше- ния

Направле- ние дейст- вия

Давле-
ние

p =
  F
S

Н/м2 =
= Па

Увели-
чить F;
  умень-

Умень-
шить F,
  увели-

В
  на-
правле-
  нии си-

шить S

чить S

лы дав-

ления

Сила давле- ния

F =
  pS

H

После заполнения таблицы учащиеся отвечают
на вопрос: «В чем отличие движения
молекул в газах
от движения молекул в твердых телах?»
После обсуждения ответа
переходим к более подробному рассмотрению движения молекул
газа. Молекулы газа, двигаясь непрерывно и хаотично,
сталкиваются между собой. При столкновении молекулы
изменяют скорость движения
как по величине, так и по направлению. Если газ находится в закрытом
сосуде, молекулы будут ударяться о стенку сосуда
и отскакивать от нее, при этом скорость
движения их будет изменяться, а стенка сосуда — деформироваться.
Удары следуют непрерывно, и вместе
они производят давление на стенку.
Затем
демонстрируем опыт с резиновым шариком и вместе с учащимися делаем вывод:
круглая форма шарика показывает, что газ давит на стенки камеры шарика
одинаково по всем направле- ниям. Продемонстрируем еще один опыт, показывающий изменение давления газа при повышении температуры. В колбу
наливаем немного воды и закрываем пробкой. Сквозь пробку
пропускаем стек- лянную трубочку, нижний конец которой находится в воде (рис. 10). Если
согреть колбу руками, вода начнет подниматься по трубочке. Предлагаем учащимся объ- яснить опыт, опираясь на знания о молекулярном строении вещества. При нагревании
газа скорость движения молекул увеличивается.
Вследствие этого молеку-Рис.
10
лы
будут чаще и сильнее ударяться о стенки сосуда. Поэтому давление воздуха
увеличится. Под действием давления вода поднимется по трубке. После анализа
проведенных опытов учащиеся сформулируют вывод, как давление газа зависит от
его объема и температуры, и запишем его в тетрадь.
В
конце урока  решим несколько качественных задач.
Задачи
·
Имеются два разных сосуда,
заполненные газами. Массы газов одинаковы. В каком сосуде давление больше?
·
Если надутый воздушный шарик
вынести зимой на улицу, его размер уменьшится. Объясните, почему это происходит.
Условия задач  запишем на доске или спроецируем с помощью кодоскопа. Все обсуждения учащиеся ведут вначале
в группах,  а затем один из учеников озвучивает свои рассуждения. Дадим задание учащимся составить аналогичные задачи с последующим обоснованием ответов.

file_name: Урок №36.Давление газа.docx

alt: Урок №36.Давление газа Цель урока

alt: Вследствие этого молеку- Рис

title: Урок по физике 7 класс