extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение лицей №3  города Галича Костромской области
                 Рассмотрено                                                                                Утверждаю

       на заседании кафедры                                    Согласовано
                                   Приказ №_214_
/методического объединения                Заместитель
директора по УВР            от «_30_» _августа_ 2022 г.
_искусства и
технологии_                        ______________________                 Директор:
______________
                   (наименование)                                                          С.Е.Залецкая                                                   Н.А.Соколов

Протокол №_1_  от «_29_»
_августа_ 2022 г.

Рабочая программа
по __________музыке_____________
  (название учебного
курса, авторской программы, курса)

Нормативный срок освоения:  4 года  Уровень образования: ___основное
общее_______

(в
соответствии с ФГОС основного общего образования, утвержденным приказом
Минпросвещения РФ от 31.05.2021 № 287)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Рабочая программа по предмету «Музыка»
на уровне основного общего образования составлена на основе Требований к
результатам освоения программы основного общего образования, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования (Приказ Министерства
Просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г.№ 287 «Об утверждении
федерального государственного стандарта основного общего образования»), с учётом
распределённых по модулям проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования по предмету
«Музыка»; Примерной программы воспитания в соответствии с
Основной Образовательной Программой основного общего
образования МОУ Лицея №3 города Галича Костромской области, её содержание
реализуется в соответствии с годовым календарным учебным графиком лицея. В
рабочей программе учтены идеи и положения Концепции развития музыкального
образования в Российской Федерации.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» 5-8 КЛАССЫ
Приоритетными целями обучения музыке
в 5-8 классах являются: воспитание музыкальной культуры как части всей духовной
культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания
является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического
комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического
восприятия (постижение мира через переживание, интонационно-смысловое
обобщение, содержательный анализ произведений, моделирование
художественно-творческого процесса, самовыражение через творчество).
В процессе конкретизации учебных
целей их реализация осуществляется по следующим направлениям:
1)   становление
системы ценностей обучающихся, развитие целостного миропонимания в единстве
эмоциональной и познавательной сферы;
2)   развитие
потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсальной формы невербальной коммуникации между
людьми разных эпох и народов, эффективного способа автокоммуникации;
3)   формирование
творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к
интонационно-содержательной деятельности.
Основные линии содержания курса музыки
в 5-8 классах представлены девятью модулями (тематическими линиями),
обеспечивающими преемственность с образовательной программой начального
образования и непрерывность изучения предмета и образовательной области
«Искусство» на протяжении всего курса школьного обучения:
модуль № 1 «Музыка моего края»;
модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»;
модуль № 3 «Музыка народов мира»; модуль № 4 «Европейская классическая музыка»;
модуль № 5 «Русская классическая музыка»;
модуль № 6 «Истоки и образы русской и европейской духовной
музыки»; модуль № 7 «Современная музыка: основные жанры и направления»; модуль
№ 8 «Связь музыки с другими видами искусства»; модуль № 9 «Жанры музыкального
искусства».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный
предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство», является обязательным
для изучения и преподаётся в основной школе с 5 по 8 класс включительно.
Настоящей программой
предусматривается выделение в учебном плане на изучение музыки в 5-8 классах 1
учебный час в неделю. Общее количество – 136 часов (по 34 часа в год).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МУЗЫКА» НА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Специфика эстетического содержания
предмета «Музыка» обусловливает тесное взаимодействие, смысловое единство трёх
групп результатов: личностных, метапредметных и предметных.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения
рабочей программы по музыке для основного общего образования достигаются во
взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и внеурочной
деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
1.  Патриотического
воспитания:
осознание российской гражданской
идентичности в поли- культурном и многоконфессиональном обществе; знание Гимна
России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов республик
Российской Федерации и других стран мира; проявление интереса к освоению
музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России; знание
достижений отечественных музыкантов, их вклада в мировую музыкальную культуру;
интерес к изучению истории отечественной музыкальной культуры; стремление
развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны, своего края.
2.  Гражданского
воспитания:
готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов
других людей; осознание комплекса идей и моделей поведения, отражённых в лучших
произведениях мировой музыкальной классики, готовность поступать в своей жизни
в соответствии с эталонами нравственного самоопределения, отражёнными в них;
активное участие в музыкально-культурной жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в качестве
участников творческих конкурсов и фестивалей, концертов, культурно-
просветительских акций, в качестве волонтёра в дни праздничных мероприятий.
3.  Духовно-нравственного
воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы
в ситуациях нравственного выбора; готовность воспринимать музыкальное искусство
с учётом моральных и духовных ценностей этического и религиозного контекста,
социально-исторических особенностей этики и эстетики; придерживаться принципов
справедливости, взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной
музыкальной и учеб- ной деятельности, при подготовке внеклассных концертов,
фестивалей, конкурсов.
4.  Эстетического
воспитания: восприимчивость к различным видам искусства, умение видеть
прекрасное в
окружающей действительности, готовность прислушиваться к
природе, людям, самому себе; осознание ценности творчества, таланта; осознание
важности музыкального искусства как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных
видах искусства .
5.  Ценности научного
познания:
ориентация в деятельности на
современную систему научных представлений об основных закономерностях развития
человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной, социальной,
культурной средой; овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как
искусства интонируемого смысла; овладение основными способа- ми
исследовательской деятельности на звуковом материале самой музыки, а также на
материале искусствоведческой, исторической, публицистической информации о
различных явлениях музыкального искусства, использование доступного объёма
специальной терминологии .
6.  Физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на
собственный жизненный опыт и опыт восприятия произведений искусства; соблюдение
правил личной безопасности и гигиены, в том числе в процессе
музыкально-исполнительской, творческой, исследовательской деятельности; умение
осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,
использовать адекватные интонационные средства для выражения своего состояния,
в том числе в процессе повседневного общения; сформированность навыков
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

7.  Трудового воспитания:

установка на посильное активное участие
в практической деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении
поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры
и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
8.  Экологического
воспитания:
повышение уровня экологической культуры,
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
участие в экологических проектах через различные формы музыкального творчества.

Личностные результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта,
основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни, включая семью, группы, сформированные в учебной
исследовательской и творческой деятельности, а также в рамках социального взаимодействия
с людьми из другой культурной среды; стремление перенимать опыт, учиться у
других людей – как взрослых, так и сверстников, в том числе в разнообразных
проявлениях творчества, овладения различными навыками в сфере музыкального и
других видов искусства;
смелость при соприкосновении с новым
эмоциональным опытом, воспитание чувства нового, способность ставить и решать
нестандартные задачи, предвидеть ход событий, обращать внимание на
перспективные тенденции и направления развития культуры и социума; способность
осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный интонационный и эмоциональный опыт, опыт и
навыки управления своими психо-эмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации,
воля к победе.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты
освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении предмета
«Музыка»:
1. Овладение
универсальными познавательными действиями Базовые логические действия:
устанавливать существенные
признаки для классификации музыкальных явлений, выбирать основания для анализа,
сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий и ритмов, других элементов
музыкального языка; сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков
произведения,
жанры и стили музыкального и других
видов искусства; обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей
музыки друг на
друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе
выразительных средств, используемых при создании музыкального образа
конкретного произведения, жанра, стиля; выявлять и характеризовать существенные
признаки конкретного музыкального
звучания; самостоятельно обобщать и
формулировать выводы по результатам проведённого
слухового
наблюдения-исследования . Базовые исследовательские действия: следовать
внутренним слухом за развитием музыкального процесса, «наблюдать»
звучание музыки; использовать
вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать
собственные   вопросы,   фиксирующие   несоответствие   между
реальным и желательным состоянием
учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки; составлять алгоритм действий и
использовать его для решения учебных, в том числе
исполнительских и творческих задач; проводить по
самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных процессов,
музыкальных явлений, культурных объектов между собой; самостоятельно
формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, слухового исследования.
Работа с информацией:
применять
различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев; понимать специфику работы с
аудиоинформацией, музыкальными записями; использовать интонирование для
запоминания звуковой информации, музыкальных
произведений; выбирать, анализировать,
интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию,
представленную в аудио- и видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или
нескольких источников с учётом поставленных целей; оценивать надёжность информации
по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
различать тексты информационного и художественного содержания,
трансформировать, интерпретировать их в соответствии
с учебной задачей; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации (текст, таблица, схема, презентация, театрализация и др.) в
зависимости от коммуникативной установки.
Овладение системой универсальных
познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков
обучающихся, в том числе развитие специфического типа интеллектуальной
деятельности – музыкального мышления. 2.
Овладение универсальными коммуникативными действиями Невербальная
коммуникация:
воспринимать музыку как искусство
интонируемого смысла, стремиться понять эмоционально-образное содержание
музыкального высказывания, понимать
ограниченность словесного языка
в передаче смысла музыкального произведения; передавать в собственном
исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства,
личное отношение к исполняемому произведению; осознанно пользоваться
интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение
интонации в повседневном общении; эффективно использовать
интонационно-выразительные возможности в ситуации
публичного выступления; распознавать невербальные
средства общения (интонация, мимика, жесты), расценивать их как полноценные
элементы коммуникации, адекватно включаться в соответствующий уровень общения.
Вербальное общение:
воспринимать и
формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
выражать своё мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным
искусством в устных и письменных
текстах; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и в
корректной форме формулировать
свои возражения; вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы,
поддерживать благожелательный
тон диалога; публично представлять результаты учебной и творческой
деятельности.
Совместная деятельность (сотрудничество):
Развивать навыки эстетически
опосредованного сотрудничества, соучастия, сопереживания в процессе исполнения
и восприятия музыки; понимать ценность такого социально- психологического
опыта, экстраполировать его на другие сферы взаимодействия;
понимать и использовать преимущества
коллективной, групповой и индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать
наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться; оценивать качество своего вклада
в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к представлению отчёта перед группой. 3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
ставить перед собой среднесрочные
и долгосрочные цели по самосовершенствованию, в том числе в части творческих,
исполнительских навыков и способностей, настойчиво продвигаться к поставленной
цели; планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач
частного характера;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе
его реализации; выявлять наиболее
важные проблемы для решения в учебных и жизненных
ситуациях; самостоятельно составлять алгоритм решения
задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений; делать выбор и брать за него ответственность на
себя.
Самоконтроль (рефлексия): владеть способами самоконтроля,
самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку учебной ситуации и
предлагать план её изменения; предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности; понимать
причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому опыту;
использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного управления своим
психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать состояния активности
(бодрости), отдыха (релаксации), концентрации внимания и т.д.
Эмоциональный интеллект:
чувствовать, понимать
эмоциональное состояние самого себя и других людей, использовать возможности
музыкального искусства для расширения своих компетенций в данной сфере;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других как в
повседневной жизни, так и в ситуациях
музыкально-опосредованного общения; выявлять и анализировать причины эмоций;
понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя
коммуникативно-интонационную ситуацию; регулировать способ выражения
собственных эмоций.
Принятие себя и других:
уважительно   и   осознанно   относиться   к
другому   человеку   и   его мнению,
эстетическим предпочтениям и
вкусам; признавать своё и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки
фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения результатов
деятельности; принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных
учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок
личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного
равновесия и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты
характеризуют сформированность у обучающихся основ музыкальной культуры и
проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном
общении с музыкальным искусством во всех доступных формах, органичном включении
музыки в актуальный контекст своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную
образовательную программу по предмету «Музыка»:
-       осознают
принципы универсальности и всеобщности музыки как вида искусства, неразрывную
связь музыки и жизни человека, всего человечества, могут рассуждать на эту
тему;
-       воспринимают
российскую музыкальную культуру как целостное и самобытное цивилизационное
явление; знают достижения отечественных мастеров музыкальной культуры,
испытывают гордость за них;
-       сознательно
стремятся к укреплению и сохранению собственной музыкальной идентичности
(разбираются в особенностях музыкальной культуры своего народа, узнают на слух
родные интонации среди других, стремятся участвовать в исполнении музыки своей
национальной традиции, понимают ответственность за сохранение и передачу
следующим поколениям музыкальной культуры своего народа);
-       понимают
роль музыки как социально значимого явления, формирующего общественные вкусы и
настроения, включённого в развитие политического, экономического, религиозного,
иных аспектов развития общества.
Предметные результаты,
формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по учебным модулям
и должны отражать сформированность умений.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «МУЗЫКА» (ПО ГОДАМ
ОБУЧЕНИЯ)
5 класс
Модуль
«МУЗЫКА МОЕГО КРАЯ»
Фольклор – народное творчество
Традиционная музыка – отражение
жизни народа. Жанры детского и игрового фольклора (игры, пляски, хороводы и
др.).
Календарный фольклор
Календарные обряды, традиционные
для данной местности (осенние, зимние, весенние – на выбор учителя).
Mодуль
«ЕВРОПЕЙСКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Национальные истоки классической музыки
Национальный музыкальный стиль на примере творчества
Ф. Шопена, Э. Грига и др.
Значение и роль композитора – основоположника
национальной классической музыки. Характерные жанры, образы, элементы музыкального
языка.
Музыкант и публика
Кумиры публики (на примере
творчества В. А. Моцарта, Н. Паганини, Ф. Листа и др.). Виртуозность. Талант,
труд, миссия композитора, исполнителя. Признание публики.
Культура слушателя. Традиции слушания музыки в прошлые
века и сегодня.
Модуль
«РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Образы родной земли
Вокальная музыка на стихи русских
поэтов, программные инструментальные произведения, посвящённые картинам русской
природы, народного быта, сказкам, легендам (на примере творчества М. И. Глинки,
С. В. Рахманинова, В. А. Гаврилина и др.).
Русская исполнительская школа
Творчество выдающихся отечественных
исполнителей (С. Рихтер, Л. Коган, М. Ростропович, Е. Мравинский и др.).
Консерватории в Москве и Санкт-Петербурге, родном городе. Конкурс имени П. И.
Чайковского.
Модуль
«СВЯЗЬ МУЗЫКИ С ДРУГИМИ ВИДАМИ ИСКУССТВА»
«Музыка и литература
Колокола. Колокольные звоны
(благовест, трезвон и др.). Звонарские приговорки. Колокольность в музыке
русских композиторов. Единство слова и музыки в вокальных жанрах (песня,
романс, кантата, ноктюрн, баркарола, былина и др.). Интонации рассказа,
повествования в инструментальной музыке (поэма, баллада и др.). Программная
музыка.
Музыка и живопись
Молитва, хорал, песнопение, духовный
стих. Образы духовной музыки в творчестве композиторов-классиков. Выразительные
средства музыкального и изобразительного искусства. Аналогии: ритм, композиция,
линия – мелодия, пятно – созвучие, колорит – тембр, светлотность – динамика и
т. д. Программная музыка. Импрессионизм (на примере творчества французских
клавесинистов, К. Дебюсси, А.К. Лядова и др.).

6 класс
Модуль
«НАРОДНОЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО РОССИИ»
Россия – наш общий дом
Богатство и разнообразие
фольклорных традиций народов нашей страны. Музыка наших соседей, музыка других
регионов.
Фольклорные
жанры
Общее и особенное в фольклоре народов России: лирика,
эпос, танец.
Фольклор в творчестве профессиональных композиторов
Народные истоки композиторского
творчества: обработки фольклора, цитаты; картины родной природы и отражение
типичных образов, характеров, важных исторических событий.
Mодуль
«ЕВРОПЕЙСКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Музыка – зеркало эпохи
Искусство как отражение, с одной
стороны – образа жизни, с другой – главных ценностей, идеалов конкретной эпохи.
Стили барокко и классицизм (круг основных образов, характерных интонаций,
жанров). Полифонический и гомофонно-гармонический склад на примере творчества
И.С. Баха и Л. ван Бетховена.
Музыкальный образ
Героические образы в музыке.
Лирический герой музыкального произведения. Судьба человека – судьба
человечества (на примере творчества Л. ван Бетховена, Ф. Шуберта и др.). Стили
классицизм и романтизм (круг основных образов, характерных интонаций, жанров).
Модуль
«РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Золотой век русской культуры
Светская музыка российского
дворянства XIX века: музыкальные салоны, домашнее музицирование, балы, театры.
Увлечение западным искусством, появление своих гениев. Синтез
западно-европейской культуры и русских интонаций, настроений, образов (на
примере творчества М. И. Глинки, П. И. Чайковского, Н. А. Римского-Корсакова и
др.).
История страны и народа в музыке русских композиторов
Образы народных героев, тема служения
Отечеству в крупных театральных и симфонических произведениях русских
композиторов (на примере сочинений композиторов – членов «Могучей кучки», С. С.
Прокофьева, Г. В. Свиридова и др.).
Модуль
«ЖАНРЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА»
Камерная музыка
Жанры камерной вокальной музыки (песня,
романс, вокализ и др.). Инструментальная миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия,
каприс и др.). Одночастная, двухчастная, трёхчастная репризная форма. Куплетная
форма.
Циклические формы и жанры
Сюита, цикл миниатюр (вокальных,
инструментальных). Принцип контраста. Прелюдия и фуга. Соната, концерт:
трёхчастная форма, контраст основных тем, разработочный принцип развития.

7 класс
Модуль
«МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА»
Музыка — древнейший язык человечества
Археологические находки, легенды
и сказания о музыке древних. Древняя Греция – колыбель европейской культуры
(театр, хор, оркестр, лады, учение о гармонии и др.).
Музыкальный фольклор народов Европы
Интонации и ритмы, формы и жанры
европейского фольклора. Отражение европейского фольклора в творчестве
профессиональных композиторов.
Mодуль
«ЕВРОПЕЙСКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Музыкальная драматургия
Развитие музыкальных образов.
Музыкальная тема. Принципы музыкального развития: повтор, контраст, разработка.
Музыкальная форма – строение музыкального произведения
Модуль
«СВЯЗЬ МУЗЫКИ С ДРУГИМИ ВИДАМИ ИСКУССТВА»
Музыка и театр
Музыка к драматическому спектаклю (на
примере творчества Э. Грига, Л. ван Бетховена, А.Г. Шнитке, Д.Д. Шостаковича и
др.). Единство музыки, драматургии, сценической живописи, хореографии
Музыка кино и телевидения
Музыка в немом и звуковом кино.
Внутрикадровая и закадровая музыка. Жанры фильма-оперы, фильма-балета,
фильма-мюзикла, музыкального мультфильма (на примере произведений Р. Роджерса,
Ф. Лоу, Г. Гладкова, А. Шнитке)
Модуль
«ЖАНРЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА»
Симфоническая музыка
Одночастные симфонические жанры (увертюра, картина).
Симфония.
Модуль
«ИСТОКИ И ОБРАЗЫ РУССКОЙ И ЕВРОПЕЙСКОЙ ДУХОВНОЙ
МУЗЫКИ»

Храмовый синтез искусств
Музыка православного и католического
богослужения (колокола, пение a capella / пение в сопровождении органа).
Основные жанры, традиции. Образы Христа, Богородицы, Рождества, Воскресения. Развитие
церковной музыки
Европейская музыка религиозной
традиции (григорианский хорал, изобретение нотной записи Гвидо д’Ареццо,
протестантский хорал). Русская музыка религиозной традиции (знаменный распев,
крюковая запись, партесное пение). Полифония в западной и русской духовной
музыке. Жанры: кантата, духовный концерт, реквием.
Музыкальные жанры богослужения
Эстетическое содержание и жизненное предназначение духовной
музыки. Многочастные произведения на канонические тексты: католическая месса,
православная литургия, всенощное бдение.

8 класс
Модуль
«МУЗЫКА МОЕГО КРАЯ»
Семейный фольклор
Фольклорные жанры, связанные с
жизнью человека: свадебный обряд, рекрутские песни, плачи-причитания.
Наш край сегодня
Современная музыкальная культура
родного края. Гимн республики, города (при наличии). Земляки – композиторы, исполнители,
деятели культуры. Театр, филармония, консерватория.
Модуль
«ЖАНРЫ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА»
Театральные жанры
Опера, балет. Либретто. Строение
музыкального спектакля: увертюра, действия, антракты, финал. Массовые сцены.
Сольные номера главных героев. Номерная структура и сквозное развитие сюжета.
Лейтмотивы. Роль оркестра в музыкальном спектакле.
Mодуль
«РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Русский балет
Мировая слава русского балета.
Творчество композиторов (П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев, И.Ф. Стравинский,
Р.К. Щедрин), балетмейстеров, артистов балета.
Дягилевские сезоны.
Русская музыка – взгляд в будущее
Идея светомузыки. Мистерии А. Н.
Скрябина. Терменвокс, синтезатор Е. Мурзина, электронная музыка (на примере
творчества А.Г. Шнитке, Э.Н. Артемьева и др.).
Mодуль
«ЕВРОПЕЙСКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Музыкальный стиль
Стиль как единство эстетических
идеалов, круга образов, драматургических приёмов, музыкального языка. (На
примере творчества В.А. Моцарта, К. Дебюсси, А. Шёнберга и др.).
                         Модуль
     «СОВРЕМЕННАЯ       МУЗЫКА:       ОСНОВНЫЕ      ЖАНРЫ         И
НАПРАВЛЕНИЯ»

Джаз
Джаз – основа популярной музыки
XX века. Особенности джазового языка и стиля (свинг, синкопы, ударные и духовые
инструменты, вопросо-ответная структура мотивов, гармоническая сетка, импровизация).

Мюзикл
Особенности жанра. Классика жанра
– мюзиклы середины XX века (на примере творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса, Э.Л.
Уэббера и др.). Современные постановки в жанре мюзикла на российской сцене.

Реализация воспитательного потенциала содержания учебного
предмета предполагает следующее:
•       установление
доверительных отношений между учителем и учениками, способствующих позитивному
восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
•       побуждение
школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины
и самоорганизации;
•       привлечение
внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
•       использование
воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию
детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия
и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
•       применение
на уроке интерактивных форм работы учащихся:
•       интеллектуальных
игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра,
где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках;
дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога;
•       групповой
работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
•       включение
в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
•       организация
шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
•
инициирование и поддержка исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного
решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных
идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования
и отстаивания своей точки зрения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ КУРСА «МУЗЫКА» (ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ)
Предметные результаты, формируемые
в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по учебным модулям и должны
отражать сформированность умений. 5
класс
Модуль
«Музыка моего края»:
знать музыкальные традиции своей республики, края,
народа;
                         характеризовать
    особенности     творчества     народных     и       профессиональных
музыкантов, творческих
коллективов своего края; исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и
сочинения композиторов
своей малой родины.
Модуль
«Европейская классическая музыка»:
различать на слух произведения европейских композиторов-классиков,
называть
автора, произведение, исполнительский состав;
                         определять
    принадлежность     музыкального     произведения     к     одному        из

художественных стилей (барокко,
классицизм, романтизм, импрессионизм); исполнять (в том числе фрагментарно)
сочинения композиторов-классиков; характеризовать музыкальный образ и
выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и
форму строения музыкального произведения; характеризовать творчество не менее
двух композиторов-классиков, приводить
примеры наиболее известных сочинений.
Модуль
«Русская классическая музыка»:
различать на слух произведения русских
композиторов-классиков, называть автора,
произведение, исполнительский
состав; характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
использованные
композитором, способы развития и
форму строения музыкального произведения; исполнять (в том числе фрагментарно,
отдельными темами) сочинения русских
композиторов;
характеризовать творчество не менее двух
отечественных композиторов-классиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений.
Модуль
«Связь музыки с другими видами искусства»:
определять стилевые и жанровые параллели между
музыкой и другими видами
искусств; различать и
анализировать средства выразительности разных видов искусств; импровизировать,
создавать произведения в одном виде искусства на основе
восприятия произведения другого вида искусства
(сочинение, рисунок по мотивам музыкального произведения, озвучивание картин,
кинофрагментов и т. п.) или подбирать ассоциативные пары произведений из разных
видов искусств, объясняя логику выбора; высказывать суждения об основной идее,
средствах её воплощения, интонационных
особенностях, жанре, исполнителях музыкального
произведения.

6 класс
Модуль
«Народное музыкальное творчество России»:
определять на слух музыкальные образцы,
относящиеся к русскому музыкальному фольклору, к музыке народов Северного
Кавказа; республик Поволжья, Сибири (не менее трёх региональных фольклорных
традиций на выбор учителя); различать на слух и исполнять произведения
различных жанров фольклорной
музыки; определять на слух
принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных,
ударно-шумовых инструментов; объяснять на примерах связь устного народного
музыкального творчества и
деятельности
профессиональных музыкантов в развитии общей культуры страны. Модуль
«Европейская классическая музыка»:
различать на слух произведения европейских
композиторов-классиков, называть
автора, произведение, исполнительский состав;
                         определять
    принадлежность      музыкального     произведения     к     одному        из

художественных стилей (барокко,
классицизм, романтизм, импрессионизм); исполнять (в том числе фрагментарно)
сочинения композиторов-классиков; характеризовать музыкальный образ и
выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и
форму строения музыкального произведения; характеризовать творчество не менее
двух композиторов-классиков, приводить
примеры наиболее известных
сочинений. Модуль «Русская классическая музыка»:
различать на слух произведения русских
композиторов-классиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и
форму строения музыкального произведения; исполнять (в том числе фрагментарно,
отдельными темами) сочинения русских
композиторов; характеризовать
творчество не менее двух отечественных композиторов-классиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений.
Модуль
«Жанры музыкального искусства»:
                          различать    и
   характеризовать    жанры     музыки    (театральные,     камерные       и
симфонические, вокальные и инструментальные и т.д.), знать
их разновидности, приводить примеры; рассуждать о круге образов и средствах их
воплощения, типичных для данного
жанра; выразительно исполнять
произведения (в том числе фрагменты) вокальных,
инструментальных и музыкально-театральных жанров.

7 класс
Модуль
«Музыка народов мира»:
определять на слух музыкальные
произведения, относящиеся к западно- европейской, латино-американской,
азиатской традиционной музыкальной культуре, в том числе к отдельным самобытным
культурно-национальным традициям; различать на слух и исполнять произведения
различных жанров фольклорной
музыки; определять на слух
принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-
национальных традиций и жанров).
Модуль
«Европейская классическая музыка»:
различать на слух произведения европейских
композиторов-классиков, называть
автора, произведение, исполнительский состав;
                         определять
    принадлежность      музыкального     произведения     к     одному        из

художественных стилей (барокко,
классицизм, романтизм, импрессионизм); исполнять (в том числе фрагментарно)
сочинения композиторов-классиков; характеризовать музыкальный образ и
выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и
форму строения музыкального произведения; характеризовать творчество не менее
двух композиторов-классиков, приводить
примеры наиболее известных сочинений. Модуль «Жанры
музыкального искусства»: различать и характеризовать жанры музыки
(театральные, камерные и симфонические, вокальные и инструментальные и т.д.),
знать их разновидности, приводить примеры; рассуждать о круге образов и средствах
их воплощения, типичных для данного
жанра; выразительно исполнять
произведения (в том числе фрагменты) вокальных,
инструментальных и музыкально-театральных жанров.
Модуль
«Истоки и образы русской и европейской духовной музыки»:
различать и характеризовать жанры и произведения
русской и европейской
духовной музыки; исполнять произведения русской и европейской
духовной музыки; приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их
автора.
Модуль
«Связь музыки с другими видами искусства»:
определять стилевые и жанровые параллели между
музыкой и другими видами
искусств;
различать и анализировать средства
выразительности разных видов искусств; импровизировать, создавать произведения
в одном виде искусства на основе
восприятия произведения другого вида искусства (сочинение,
рисунок по мотивам музыкального произведения, озвучивание картин,
кинофрагментов и т. п.) или подбирать ассоциативные пары произведений из разных
видов искусств, объясняя логику выбора; высказывать суждения об основной идее,
средствах её воплощения, интонационных
особенностях, жанре, исполнителях музыкального
произведения.

8 класс
Модуль
«Музыка моего края»:
знать музыкальные традиции своей республики, края,
народа;
                         характеризовать
    особенности     творчества     народных     и       профессиональных
музыкантов, творческих
коллективов своего края; исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и
сочинения композиторов
своей малой родины. Модуль «Жанры музыкального
искусства»: различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерные
и симфонические, вокальные и инструментальные и т.д.), знать их разновидности,
приводить примеры; рассуждать о круге образов и средствах их воплощения,
типичных для данного
жанра; выразительно исполнять
произведения (в том числе фрагменты) вокальных,
инструментальных
и музыкально-театральных жанров. Модуль «Русская классическая музыка»:
различать на слух произведения русских
композиторов-классиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и
форму строения музыкального произведения; исполнять (в том числе фрагментарно,
отдельными темами) сочинения русских
композиторов; характеризовать
творчество не менее двух отечественных композиторов-классиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений.
Модуль
«Европейская классическая музыка»:
различать на слух произведения европейских
композиторов-классиков, называть
автора, произведение, исполнительский состав;
                         определять
    принадлежность     музыкального     произведения     к     одному        из

художественных стилей (барокко,
классицизм, романтизм, импрессионизм); исполнять (в том числе фрагментарно)
сочинения композиторов-классиков; характеризовать музыкальный образ и
выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и
форму строения музыкального произведения; характеризовать творчество не менее
двух композиторов-классиков, приводить
примеры наиболее известных сочинений.
Модуль
«Современная музыка: основные жанры и направления»:
определять и характеризовать стили, направления и
жанры современной музыки; различать и определять на слух виды оркестров,
ансамблей, тембры музыкальных
инструментов, входящих в их состав;
исполнять современные
музыкальные произведения в разных видах деятельности.

Воспитание
у обучающихся ценностных отношений:
-
к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его
счастья;
-
к труду как основному способу достижения жизненного благополучия
человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения
уверенности в завтрашнем дне;
-
к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в
котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему
предками и которую нужно оберегать;
-
к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее
существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
-
к миру как главному принципу человеческого общежития, условию
крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и
создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
-
к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее
человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
-
к культуре как духовному богатству общества и важному условию
ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка,
искусство, театр, творческое самовыражение;
-
к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его
хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;
-
к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как
равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать
доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость
общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
-
к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и
самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

ОЦЕНКА КАЧЕСТВА МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ
 В новом образовательном стандарте меняются подходы к оценке
качества образования и воспитания. Умение учиться, как ключевое универсальное
учебное действие, можно сформировать лишь при субъектной позиции учащегося, его
способности рефлексировать, оценивать         собственную  деятельность.

Необходимым условием развития действия оценки
учебной деятельности является: постановка перед учеником задачи оценивания
своей деятельности.  Не только учитель оценивает ученика и сообщает ему оценку
в готовом виде, а с начала обучения перед ребенком ставят, как особую задачу,
дать оценку результатов своей деятельности.    Предметом оценивания ученика
должны стать: учебные действия и их результаты; способы учебного
взаимодействия; собственные возможности осуществления деятельности; организация
объективации для ребенка изменений в учебной деятельности на основе сравнения
его предшествующих и последующих достижений; формирование у ученика установки
на улучшение результатов своей деятельности.
 Оценка становится необходимой для
того, чтобы понять, каким образом следует совершенствовать:
— формирование у учащегося умения
сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии
дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ
причин неудач и выделять недостающие операции и условия, которые обеспечили бы
успешное выполнение учебной задачи;
— организацию учебного
сотрудничества учителя с учеником, основанного на взаимном уважении, доверии,
эмпатии  и признании индивидуальности каждого.
Цели и задачи общего музыкального
образования осуществляются через систему ключевых задач личностного,
познавательного, коммуникативного и социального развития.  Это позволяет
реализовать содержание обучения во взаимосвязи с теми способами действий,
формами общения с музыкой, которые должны быть сформированы в учебном процессе.

Стратегия целенаправленной
организации и планомерного формирования музыкальной учебной деятельности
ученика  в русле творческого сотрудничества способствует личностному
развитию учащихся: реализации творческого потенциала в различных видах и
формах музыкальной деятельности, готовности открыто выражать и отстаивать свою
эстетическую позицию; формированию ценностно-смысловых ориентаций и
духовнонравственных оснований; развитию самосознания, позитивной самооценки и
самоуважения, жизненного оптимизма.
Приобщение к шедеврам мировой
музыкальной культуры - народному и профессиональному музыкальному творчеству — способствует
формированию целостной художественной картины мира, воспитанию патриотических
убеждений, толерантности жизни в поликультурном обществе, развитию творческого,
символического, логического мышления, продуктивного воображения, произвольных
памяти и внимания, рефлексии, что в целом активизирует познавательное
развитие растущего человека. Приобщение к отечественному и зарубежному
музыкальному наследию, уважение к духовному опыту и художественным ценностям
разных народов мира, освоение культурных традиций Отечества, малой родины,
семьи, обеспечивает социальное развитие школьника.
 Художественная эмпатия,
эмоционально-эстетический отклик на музыку,  постоянное и разнообразное по
формам учебное продуктивное сотрудничество, возможность активного участия каждого
школьника  в коллективном или ансамблевом музицировании , развитие умения
«слышать другого»,  построение  совместной деятельности  и поиск нестандартных
вариантов решения творческих задач стимулируют коммуникативное развитие,
куда входят и такие качества как способность встать на позицию другого
человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для каждого человека
проблем жизни и продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Решение ключевых задач
личностного, социального, познавательного, коммуникативного развития учащихся
предопределяется характером организации музыкально-учебной,
художественно-творческой, учебной деятельности, а также сотрудничеством и
взаимодействием его участников в художественно-педагогическом процессе.
Необходимым условием эффективности
системы оценивания результатов образовательной деятельности является
оптимальное сочетание:  коллективных (групповых) и
индивидуальных форм оценивания;
-
количественных и качественных показателей успешности
образовательной деятельности;
-
статичных (итоговых) и динамичных (процессуальных) методик
оценивания;
-
внутреннего (личностного) и внешнего
(социально-репрезентативного) аспектов образовательного портфолио ученика.

Виды
контроля:
•
входной, текущий, тематический, итоговый;
•
фронтальный, комбинированный,  устный Формы (приемы) контроля:

•
творческие задания;
•
анализ музыкальных произведений;
•
музыкальные викторины;
•
тестирование;
•      самостоятельная
работа,  проектная деятельность  портфолио.
Кроме этого, контроль знаний, умений
и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в
форме устного опроса, самостоятельной работы, зачета по исполнению песенного
материала, проверки выполнения домашнего задания.
Выведение итоговых отметок
осуществляется по полугодиям и за год. Отметка является единой и отражает в
обобщенном виде все стороны подготовки учащегося по предмету «Музыка» в каждом
классе: усвоение теоретического и практического материала, овладение компетенциями.

Итоговая
оценка достижения планируемых результатов
Предметом итоговой оценки является
достижение предметных и метапредметных   результатов, необходимых для
дальнейшего продолжения образования. При итоговом оценивании учитывается
сформированность практических умений и навыков. Основными видами практической деятельности
на уроке музыки и во внеурочной деятельности являются: слушание музыки,
выполнение проблемно-творческих заданий, хоровое и ансамблевое пение,
выполнение и защита творческих   проектов. Итоговая оценка формируется из двух
составляющих: результатов промежуточной аттестации и итоговой аттестации.
Причём результаты промежуточной аттестации (в том числе накопленная оценка –
портфель достижений, или портфолио) свидетельствуют о динамике индивидуальных
достижений учащегося.  Вторая составляющая фиксирует наряду со знаниями,
умениями и навыками уровень освоения основной образовательной программы, в том
числе основных способов действий, способность к решению учебно-практических и
учебно-познавательных задач.

Примерные
темы творческих проектов по музыке:
Образы Родины, родного края в музыкальном искусстве.
Образы защитников Отечества в музыке, изобразительном
искусстве, литературе.
Народная музыка: истоки, направления, сюжеты, образы,
известные исполнители и исполнительские коллективы.
Вечные темы жизни в классическом музыкальном
искусстве прошлого и настоящего.
Музыка в храмовом синтезе искусств: от прошлого к
будущему.
Музыка серьезная и легкая: проблемы, суждения,
мнения.
Авторская песня. Любимые барды.
Что такое современность в музыке?
Почему звучат музыкальные инструменты?
Знакомьтесь, балет!
Какие бывают
марши.

Экскурсия в мир оперы.
Жизнь музыкальных инструментов (клавишные, духовые,
струнные, смычковые и т.д.) Музыкальные краски.
 Музыкальная азбука.
 Ритм, темп в музыке и в других видах искусства.
 Музыкальный язык: средства музыкальной
выразительности.
 Музыкальный язык: форма музыкального произведения.
 Музыкальная азбука.
Инструменты симфонического оркестра.
Инструменты народного оркестра.
 Музыкальные стили и направления.
Фольклорная и этническая музыка.
 Музыкальные инструменты разных стран и народов. Свет
и музыка.

Разработка системы оценки
образовательных достижений учащихся по предметной области «Искусство»
основывается на понимании искусства как особой формы познания, эстетического
освоения мира и творческого самовыражения человека, как способа постижения
общечеловеческих духовных ценностей через личный опыт и эмоциональное
переживание. По этой причине система оценки образовательных достижений учащихся
по предметной области «Искусство» предусматривает уровневый подход к
представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их
достижения. Согласно этому подходу фиксируется не «идеальный образец», к
которому должен стремиться школьник, а оценка индивидуальных образовательных
достижений, что позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать
индивидуальные траектории движения с учетом зоны ближайшего развития
Поэтому в текущей оценочной
деятельности планируется соотносить результаты, продемонстрированные
учеником, с оценками типа:
   «зачет/незачет»  («удовлетворительно/неудовлетворительно»),
   т.         е.         оценкой, свидетельствующей об освоении опорной системы
знаний и правильном выполнении учебных действий (художественных умений и
навыков) в рамках диапазона заданных задач, построенных на опорном учебном
материале;
   «хорошо», «отлично» – оценками,
свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного
произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или
избирательности) интересов.
При оценке творческой работы
школьника достижение опорного уровня в этой системе оценки интерпретируется как
безусловный учебный успех школьника, как исполнение им требований Стандарта и
соотносится с оценкой «удовлетворительно» (зачёт).
В процессе оценки используются разнообразные
методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные
и устные работы, проекты, художественные и музыкальные творческие работы,
анализ произведения искусства, эмоционально-ценностное понимание произведения
искусства, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.). Оценка уровня
сформированности ряда универсальных учебных действий, овладение которыми имеет
определяющее значение для оценки эффективности всей системы основного общего
образования по предметной области «Искусство», проводится в форме
неперсонифицированных процедур.
Критерии
оценки образовательных достижений учащихся  Основные результаты обучения.
   Проявление интереса к музыке, непосредственный
эмоциональный отклик на нее.
   Высказывание о прослушанном или
исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в
процессе живого восприятия музыки.
   Рост исполнительских навыков
пения или музицирования, которые оцениваются с учетом исходного уровня
подготовки ученика и его активности в занятиях.
На уроках музыки проверяется и
оценивается качество усвоения учащимися программного материала. При оценивании
успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся,
представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и
умений.
Результаты обучения оцениваются по
пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа. Учебная
программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной
деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию,
коллективное музицирование.

Слушание
музыки
На уроках проверяется и
оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную
характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение
сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
   степень раскрытия эмоционального содержания
музыкального произведения через
средства музыкальной
выразительности;    самостоятельность в разборе музыкального произведения;
   умение учащегося сравнивать произведения и делать
самостоятельные обобщения на
основе полученных знаний.

Нормы
оценок
Оценка «пять»: дан правильный и
полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения,
средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
Оценка «четыре»: ответ правильный,
но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств
музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.
Оценка «три»: ответ правильный, но
неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы
несколько наводящих вопросов учителя.

Хоровое
пение
Для оценивания качества выполнения
учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное
прослушивание каждого школьника, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого
голоса. Учет полученных данных, с одной стороны, позволит дать более
объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой
стороны - учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального
развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так,
например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его
голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить исполнить в
другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни:
куплет, припев, фразу.

Нормы
оценок
Оценка «пять»: знание мелодической
линии и текста песни; -чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
Оценка «четыре»: знание
мелодической линии и текста песни; в основном чистое интонирование, ритмически
правильное; пение недостаточно выразительное.
Оценка «три»: допускаются
отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни; неуверенное и не
вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности; пение
невыразительное.
Оценка «два»: исполнение неуверенное, фальшивое.

Существует достаточно большой
перечень форм работы, который может быть выполнен учащимися и соответствующим
образом оценен учителем.
1.Работа по карточкам (знание музыкального словаря).
2.Кроссворды.
3.Рефераты и творческие работы по
специально заданным темам или по выбору учащегося.
4.Блиц-ответы (письменно) по вопросам учителя на
повторение и закрепление темы.
5.«Угадай мелодию» (фрагментарный
калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных).
6.Применение широкого спектра
творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через
прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком
(рисунки, поделки и т.д.)
7.Ведение тетради по музыке.
 Требования
к ведению тетради для учащихся 5-8 классов.
В тетрадь записываются:
1.Темы уроков.
2.Имена  композиторов, музыкантов, даты их жизни.
3.Названия звучащих на уроках произведений и краткая
информация об их создании.
4.Названия и авторы разучиваемых песен.
5.Сложно запоминающиеся тексты песен.
6.Музыкальные впечатления.
7.Сообщения, выполняемые учащимися по желанию (по
темам отдельных уроков.)
8.В конце тетради ведется словарь
музыкальных терминов, который пополняется из год в год.
Тетрадь должна вестись аккуратно,
может быть оформлена иллюстрациями, рисунками, портретами композиторов (в связи
с записываемыми темами).
Тетрадь, таким образом, является
рукотворным индивидуальным мини-учебником, куда ученик записывает нужную
информацию, которую ему предстоит запомнить.
Тетрадь проверяется учителем один раз в четверть.
Оценка выставляется за:
•
ведение тетради (эстетическое оформление); наличие всех тем;
аккуратность;
•
ведение словаря;
•
выполненное домашнее задание;
•
самостоятельную письменную работу по карточкам:
блиц-опрос(тесты), игра «Угадай мелодию» (музыкальная викторина).

Нормы
оценок письменной работы
Оценка «пять» выставляется, если
обучающимся не допущено в работе ни одной ошибки, а также при наличии в ней
одной негрубой ошибки. Учитывается качество оформления работы, аккуратность
обучающегося, оригинальность воплощения задуманного образа.
Оценка «четыре» выставляется, если
обучающийся допустил две ошибки. Учитывается оформление работы.
Оценка «три» выставляется, если обучающийся допустил
до несколько ошибок.
Учитывается оформление работы.
Оценка «два» выставляется, если школьник полностью не
справился с заданием.

Нормы
оценки тестов
Критерии выставления оценок за
тест, состоящий из 10 вопросов. Время выполнения работы: 10-15 мин. Оценка
«пять» - 10 правильных ответов, «четыре» - 7-9, «три» - 5-6, «два» - менее 5
правильных ответов.
Критерии выставления оценок за
тест, состоящий из 20 вопросов. Время выполнения работы: 30-40 мин. Оценка
«пять» - 18-20 правильных ответов, «четыре» - 14- 17, «три» - 10-
13, «два» - менее 10 правильных ответов.

Нормы
оценки дополнительных заданий (блиц-вопросов, кроссвордов и др.)
Оценка «пять» ставится, если все
задания выполнены. Оценка «четыре» - выполнено правильно не менее ¾
заданий. Оценка «три» ставится за работу, в которой правильно выполнено не
менее половины работы. Оценка «два» выставляется за работу, в которой не
выполнено более половины заданий.

Нормы
оценок устных ответов
Оценка «пять» ставится, если
обучающийся: полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником; изложил материал грамотным языком в определенной
логической последовательности, точно используя специальную терминологию и
символику; показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна-две
неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые
обучающийся легко исправил по замечанию учителя.
Оценка «четыре» ставится, если
ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «пять», но при этом имеет
один из недостатков: в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание
ответа; допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные на замечания учителя; допущены ошибка или более двух недочетов при
освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по
замечанию учителя.
Оценка «три» ставится в следующих
случаях: неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего усвоения программного материала; имелись затруднения, или допущены
ошибки в определении понятий, использовании специальной терминологии,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя; обучающийся не
справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме; при
знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков. Оценка «два» ставится в следующих случаях:
   не раскрыто основное содержание учебного
материала;
   обнаружило незнание или непонимание школьником
большей или наиболее важной
части учебного материала;    допущены ошибки в определении
понятий, при использовании специальной терминологии, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.

Оценка
творческих работ школьников
Оценка «пять» ставится, если
содержание работы полностью соответствует теме; работа оригинальна и выполнена
самостоятельно. Оценка «четыре» ставится, если содержание работы в основном
соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); замысел работы
оригинален, но выполнен не совсем самостоятельно. Оценка «три» ставиться, если
в работе допущены существенные отклонения от темы; работа мало оригинально или
выполнена не самостоятельно. Оценка «два» ставится, если работа не
соответствует теме; не оригинальна, не самостоятельна.
При оценке творческой работы
учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее
композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем
работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором
является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Критерии
оценивания презентаций
Одним из видов творческой работы
может быть презентация, составленная в программе Power Point.
Оценка «пять» ставится за полное
соответствие выдвинутым требованиям. Оценка «четыре» ставится за небольшие
несоответствия выдвинутым требованиям. Оценка «три» ставится за минимальные
знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации. Оценка
«два» ставится во всех остальных возможных случаях.

Критерии

Параметры

Дизайн презентации

общий дизайн

оформление презентации
  логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию
  презентации

диаграмма и рисунки

изображения в презентации
  привлекательны и соответствуют содержанию

текст, цвет, фон

текст легко читается, фон
  сочетается с графическими элементами

списки и таблицы

списки и таблицы в
  презентации выстроены и размещены корректно

ссылки

все ссылки работают

Содержание

тема

раскрыты все аспекты темы

доступность

материал изложен в
  доступной форм

иллюстрации

систематизированный набор
  оригинальных рисунков

логика

слайды расположены в
  логической последовательности

выводы

заключительный слайд с
  выводами

библиография

список использованной литературы с перечислением всех
  использованных ресурсов

Защита проекта

коммуникативные способности
  владение материалом

речь учащегося четкая и логичная ученик владеет материалом
  своей темы

Портфолио
как форма оценки
Рейтинговый подход к оцениванию результатов обучения
по предметной области
«Искусство» обуславливают
разработку формы фиксации личностных достижений школьников – создание портфолио
обучающегося. Данная форма относится к разряду индивидуализированных оценок,
ориентированных не только на процесс оценивания знаний, но и творческих продуктов
(рисунков, пения, творческих проектов и пр.), а также самооценивания, что
особенно эффективно в 8 – 9 классах.
В портфолио фиксируется:
•
уровень освоения образовательной программы по виду деятельности,
которым занимается учащийся;
•
особенности развития познавательных, художественных и музыкальных
творческих процессов, входящих в структуру специальных способностей;
•
некоторые личностные характеристики (мотивация, ценностные
ориентации, самооценка);  результаты участия в фестивалях,
смотрах, конкурсах, олимпиадах и т.п.
Портфолио может содержать такие
разделы, как: «Лист моих достижений», «Мои рисунки», «Самоанализ собственных
планов и интересов», «Мои любимые произведения искусства и мое к ним
отношение», «Моя исследовательская деятельность», опросники, анкеты и памятки.
Таким образом, портфолио не только является современной эффективной формой
оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи: поддерживать
высокую учебную мотивацию обучающихся; поощрять их активность и самостоятельность,
расширять возможности обучения и самообучения; развивать навыки рефлексивной и
оценочной (самооценочной) деятельности учащихся; формировать умение учиться –
ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.
Основные разделы «Портфолио»: показатели предметных
результатов (контрольные работы, данные из таблиц результатов, выборки
проектных, творческих и других работ); показатели метапредметных результатов;
показатели личностных результатов (прежде всего во внеучебной деятельности).
Пополнять «Портфель достижений» и оценивать его материалы должен прежде всего
ученик. Учитель же примерно раз в четверть пополняет лишь небольшую
обязательную часть (после срезовых работ), а в остальном – обучает ученика
порядку пополнения портфеля основным набором материалов и их оцениванию по
качественной шкале: «нормально», «хорошо», «отлично», «превосходно».

Тематическое планирование предмета «Музыка» 5_ класс

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

Модуль 1. Музыка моего края

1.1

Фольклор – народное творчество.

5

0

2

Разучивание и исполнение народных песен,
  танцев, инструментальных наигрышей, фольклорных игр.

Самооценка с использованием «Оценочного
  листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7421/start/314766/

1.2

Календарный фольклор.

3

0

1

Знакомство
  с символикой календарных обрядов, поиск информации о соответствующих
  фольклорных традициях.

Устный опрос.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7420/start/298442/

Итого по модулю:

8

0

3

Модуль 2. Русская классическая музыка

2.1

Образы родной земли.

6

0

2

Разучивание,
  исполнение не менее одного вокального произведения, сочинённого русским композитором-
  классиком;
Рисование по мотивам прослушанных
  музыкальных произведений.

Устный опрос; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7423/start/255279/

2.2

Русская исполнительская школа.

1

0

0

Слушание одних и тех же произведений в
  исполнении разных музыкантов, оценка особенностей интерпретации.

Самооценка с использованием «Оценочного
  листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7431/start/291880/

Итого по модулю:

7

0

2

Модуль 3. Европейская классическая
  музыка

3.1

Национальные истоки классической музыки.

8

0

3

Знакомство
  с образцами музыки разных жанров, типичных для рассматриваемых национальных
  стилей, творчества изучаемых композиторов; Определение на слух характерных
  интонаций, ритмов, элементов музыкального языка, умение напеть наиболее яркие
  интонации, прохлопать ритмические примеры из числа изучаемых классических
  произведений; Разучивание, исполнение не менее одного вокального
  произведения, сочинённого композитором- классиком (из числа изучаемых в
  данном разделе).

Устный опрос; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7422/start/255314/

3.2

Музыкант и публика.

2

0

1

Знание и соблюдение общепринятых норм
  слушания музыки, правил поведения в концертном зале, театре оперы и балета;
  Создание тематической подборки музыкальных произведений для домашнего
  прослушивания.

Самооценка с использованием «Оценочного
  листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7427/start/305962/

Итого по модулю:

10

0

4

Модуль 4. Связь музыки с другими видами
  искусства

4.1

Музыка и литература.

5

0

2

Знакомство с образцами вокальной и
  инструментальной музыки; Импровизация, сочинение мелодий на основе
  стихотворных строк, сравнение своих вариантов с мелодиями, сочинёнными
композиторами (метод
«Сочинение сочинённого»); Сочинение
  рассказа, стихотворения под впечатлением от восприятия инструментального
  музыкального произведения.

Устный опрос.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7419/start/255185/

4.2

Музыка и живопись.

4

0

1

Знакомство
  с музыкальными произведениями программной музыки. Выявление интонаций
  изобразительного характера; Разучивание, исполнение песни с элементами
  изобразительности. Сочинение к ней ритмического и шумового аккомпанемента с
  целью усиления изобразительного эффекта; Рисование под впечатлением от
  восприятия музыки программно- изобразительного характера.

Самооценка с использованием «Оценочного
  листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7432/start/302923/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7429/start/255055/

Итого по модулю:

9

0

3

Резерв:

Общее
  количество часов по программе:

34

0

12

6_ класс

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

Модуль 1. Народное музыкальное
  творчество России

1.1

Россия – наш общий дом.

5

0

2

Посещение концерта, спектакля (просмотр
  фильма, телепередачи), посвящённого данной теме;
Обсуждение в классе и/или письменная
  рецензия по результатам просмотра.

Самооценка с использованием «Оценочного
  листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7166/start/254667/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7167/start/254442

1.2

Фольклор в творчестве профессиональных
  композиторов.

3

0

1

Сравнение аутентичного звучания фольклора и
  фольклорных мелодий в композиторской обработке. Разучивание, исполнение
  народной
песни в композиторской обработке.

Устный опрос.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7165/start/291944/

Итого по модулю:

8

0

3

Модуль 2. Русская классическая музыка

2.1

Золотой век русской культуры.

3

0

1

Разучивание,
  исполнение не менее одного вокального произведения лирического характера,
  сочинённого русским композитором- классиком.

Устный опрос; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7163/start/254346/

2.2

История
  страны и народа в музыке

4

0

1

Знакомство
  с шедеврами русской музыки XIX—XX

Самооценка с использованием

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7168/start/315709/

русских композиторов.

веков, анализ художественного содержания и
  способов выражения патриотической идеи, гражданского пафоса.

«Оценочного листа».

Итого по модулю:

7

0

2

Модуль 3. Европейская классическая
  музыка

3.1

Музыка – зеркало эпохи.

7

0

3

Знакомство с образцами полифонической и
  гомофонно- гармонической музыки.

Устный опрос; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7169/start/308396/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7162/start/254378/

3.2

Музыкальный образ.

3

0

1

Узнавание на слух мелодий, интонаций,
  ритмов, элементов музыкального языка изучаемых классических произведений,
  умение напеть их наиболее яркие темы, ритмо-интонации.

Самооценка с использованием «Оценочного
  листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7164/start/315677/

Итого по модулю:

10

0

4

Модуль 4. Жанры музыкального искусства

4.1

Камерная музыка.

3

0

1

Выражение музыкального образа камерной
  миниатюры через устный или письменный текст, рисунок, пластический этюд.

Устный опрос.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7173/start/254410/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7174/start/315914/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7172/start/315948/

4.2

Циклические формы и жанры.

6

0

2

Знакомство с циклом
миниатюр; Определение принципа, основного
  художественного замысла цикла.

Самооценка с использованием «Оценочного
  листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7175/start/315980/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7171/start/292008/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7176/start/281849/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7177/start/302987/

Итого по модулю:

9

0

3

Резерв:

Общее количество часов по программе:

34

0

12

7_ класс

№ п/ п

Наименован
ие разделов и тем программы

Количество часов

Виды деятельности

 Виды, формы контроля

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

Модуль 1. Музыка народов мира

1.1

Музыка – древнейший язык человечества.

5

0

2

Экскурсия
  в музей (реальный или виртуальный) с экспозицией музыкальных артефактов
  древности, последующий пересказ полученной информации.

Самооценка с использованием «Оценочного
  листа».

https://www.youtube.com/watch?v=M9Opg0Zy2NA&t

=9s

1.2

Музыкальный фольклор народов
Европы.

3

0

1

Выявление общего и особенного при сравнении
  изучаемых образцов европейского фольклора и фольклора народов России.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=j2qskSJ7O1I

Итого по модулю:

8

0

3

Модуль 2. Истоки и образы русской и европейской
  духовной музыки

2.1

Храмовый синтез искусств.

3

0

1

Повторение, обобщение и систематизация
  знаний о христианской культуре западноевропейской традиции и русского
  православия, полученных на уроках музыки и ОРКСЭ в начальной школе. Осознание
  единства музыки со словом, живописью, скульптурой, архитектурой как сочетания
  разных проявлений единого мировоззрения, основной идеи христианства.

Устный опрос; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа».

https://www.youtube.com/watch?v=FvMONJXDuZ0& t=8s

2.2

Музыкальные жанры богослужения.

4

0

1

Слушание духовной музыки. Определение на
  слух: состава исполнителей, типа фактуры (хоральный склад, полифония),
  принадлежности к русской или западноевропейской религиозной традиции.

Самооценка с использованием «Оценочного
  листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3170/start/

Итого по модулю:

7

0

2

Модуль 3. Европейская классическая музыка

3.1 Музыкальный
  образ.

5

0

2

Знакомство с произведениями композиторов —
  венских классиков, композиторов- романтиков, сравнение образов их
  произведений. Сопереживание музыкальному образу, идентификация с лирическим
  героем произведения.

Устный опрос; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3176/start/

Итого по модулю:

5

0

2

Модуль 4. Жанры музыкального искусства

4.1

Симфоническая музыка.

5

0

2

Знакомство с образцами симфонической
  музыки: программной увертюры, классической четырехчастной симфонии.

Самооценка с использованием «Оценочного
  листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3181/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3185/start/

Итого по модулю:

5

0

2

Модуль 5. Связь музыки с другими видами
  искусства

5.1

Музыка и театр.

3

0

1

Знакомство с образцами музыки, созданной отечественными и зарубежными

Устный опрос.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3248/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3250/start/

композиторами для драматического театра.

5.2

Музыка кино и телевидения.

6

0

2

Разучивание, исполнение песни из фильма.

Самооценка с использованием «Оценочного
  листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3179/start/

Итого по модулю:

9

0

3

Резерв:

Общее
  количество часов по программе:

34

0

12

8_ класс

№ п/ п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

Модуль 1. Музыка моего края

1.1

Семейный фольклор.

5

0

2

Знакомство с
  фольклорными жанрами семейного цикла. Изучение особенностей их исполнения и
  звучания.
Определение на слух жанровой принадлежности,
анализ символики традиционных образов.

Самооценка с использованием «Оценочного
  листа».

https://infourok.ru/prezentaciya-po-
muzike-na- temu-semeynobitovoy-folklor3817834.html

1.2

Наш край сегодня.

3

0

1

Разучивание и исполнение гимна республики, города; песен местных
  композиторов.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=PWbKoIr C- hE&t=5s

Итого по модулю:

8

0

3

Модуль 2. Жанры музыкального искусства

2.1

Театральные жанры.

4

0

1

Различение, определение на слух:; тембров
  голосов оперных певцов, оркестровых групп, тембров инструментов, типа номера
  (соло, дуэт, хор и т. д.).

Устный опрос; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3193/st art/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3190/st art/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3412/st art/

Итого по модулю:

4

0

1

Модуль 3. Русская классическая музыка

3.1

Русский балет.

4

0

1

Поиск
  информации о постановках балетных спектаклей, гастролях российских балетных
  трупп за рубежом.

Устный опрос; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3192/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3188/start/

Итого по модулю:

4

0

1

Модуль 4. Европейская классическая
  музыка

4.1

Музыкальный стиль.

4

0

1

Обобщение и систематизация знаний о
  различных проявлениях музыкального стиля (стиль композитора, национальный
  стиль, стиль эпохи и т. д.).

Самооценка с использованием «Оценочного
  листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3355/start/

Итого по модулю:

4

0

1

Модуль 5. Русская классическая музыка

5.1

Русская
  музыка – взгляд в будущее.

5

0

2

Знакомство
  с музыкой отечественных композиторов XX века, эстетическими и
  технологическими идеями по расширению возможностей и средств музыкального
  искусства.

Устный опрос.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3411/start/

Итого по модулю:

5

0

2

Модуль 6. Современная музыка: основные
  жанры и направления

6.1

Джаз.

4

0

2

Разучивание, исполнение одной из
  «вечнозелёных» джазовых тем. Элементы ритмической и вокальной импровизации на
  её основе.

Устный опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=pY7t8gPjftk

6.2

Мюзикл.

5

0

2

Анализ
  рекламных объявлений о премьерах мюзиклов в современных СМИ.

Устный опрос; Самооценка с использованием
  «Оценочного листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3405/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3187/start/

Итого по модулю:

9

0

4

Резерв:

Общее
  количество часов по программе:

34

0

12

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

1.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА:
Музыка, 5 класс /Сергеева Г. П., Критская Е. Д.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»; 2019.
Музыка, 6 класс /Сергеева Г. П., Критская Е. Д.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»; 2019.
Музыка, 7 класс /Сергеева Г. П., Критская Е. Д.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»; 2019.
Музыка, 8 класс /Сергеева Г. П., Критская Е. Д.,
Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»; 2019.

2.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:
Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 5 класс [
Ноты]: пособие для учителя / сост. Е. Д. Критская. – М.: Просвещение, 2019.
Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 6 класс [
Ноты]: пособие для учителя / сост. Е. Д. Критская. – М.: Просвещение, 2019.
Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 7 класс [
Ноты]: пособие для учителя / сост. Е. Д. Критская. – М.: Просвещение, 2019.
Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 8 класс [
Ноты]: пособие для учителя / сост. Е. Д. Критская. – М.: Просвещение, 2019.
Музыка. Фонохрестоматия. 5 класс [Электронный ресурс]
/ сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2019.
– 1 электрон.опт.диск ( CD- ROM).
Музыка. Фонохрестоматия. 6 класс [Электронный ресурс]
/ сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2019.
– 1 электрон.опт.диск ( CD- ROM).
Музыка. Фонохрестоматия. 7 класс [Электронный ресурс]
/ сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2019.
– 1 электрон.опт.диск ( CD- ROM).
Музыка. Фонохрестоматия. 8 класс [Электронный ресурс]
/ сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2019.
– 1 электрон.опт.диск ( CD- ROM).
Музыка. 5 - 8 классы. Сборник рабочих программ.
Предметная линия учебников Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской: пособие для
учителей общеобразоват. организаций / [ Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, И. Э.
Кашекова]. – 4- е изд. – М.: Просвещение, 2019. – 126 с.
Уроки музыки. Поурочные разработки . 5- 6 классы / Г.
П. Сергеева, Е. Д. Критская. - 3- е изд. - М.: Просвещение, 2019. - 230 г.
Уроки музыки. Поурочные разработки. 7 - 8 классы / Г.
П. Сергеева, Е. Д. Критская. - 3- е изд. - М.: Просвещение, 2019. - 331 г.

3.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ:

Лазерные
диски
1.
Диски «Антология русской и зарубежной музыки XII-XX век» (72CD) 2

Коллекция "Ридерз дайджест" -
"Волшебные мелодии" (5СD) (2006)
2.
Коллекция от Ридерз Дайджест. Антонио Вивальди «Времена года» 4
Сборник бардовской песни «Возьмемся за руки,друзья!»
(5СД)
3.
«Энциклопедия классической музыки»
4.
Мир музыки. Программно-методический комплекс. ООО «Новый диск».
Автор Г.П. Сергеева 77 Шедевры классической музыки.
Моцарт. Мастерство гения. ООО» И.М.П.», 2010
5.
Шедевры классической музыки. Бетховен. Дух свободы. ООО»И.М.П.»,
2010
6.
Шедевры            классической            музыки.          Лист.
 Фортепианные          шедевры. ООО»И.М.П.», 2010
7.
Шедевры            классической            музыки.          Россини.
       Оперы            и     увертюры. ООО»И.М.П.», 2010
8.
Шедевры классической музыки. Берлиоз. Романтические фантазии.
ООО»И.М.П.», 2010
9.
Шедевры            классической            музыки.          Чайковский.
 Поэзия            и     страсть. ООО»И.М.П.», 2010
10.       Шедевры
классической музыки. Всё о музыке. Коллекция меломана.
ООО»И.М.П.», 2010
11.       Коллекция
от Ридерз Дайджест. «Лунный свет» (2002)
12.       Играем
Баха. Избранные произведения. Муз.пед.факультет КГПИ.им. Н.А. Некрасова,
Кострома, 2009
13.       Костромского
края украшение. Посв. 2000-летию Рождества Христова, издательство Костромской
епархии, 1999
14.       Слушайте
вместе с нами. Зарубежная классика.
15.       Песни
о Москве. Компания «Миэль», 2007
16.       Классическая
музыка для детей. Детское музыкальное издательство
«Твик», 2006 17. «Загадай желание» Детская студия
«Родники», 2006
18. Весёлая детскотека. Детское музыкальное издательство
«Твик», 2006

Аудиокасеты

1. Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и
разделам курса каждого года обучения включают материал для слушания и
исполнения (в том числе и в цифровой форме)
2     Песенный
материал представлен в виде инструментального сопровождения, специально
аранжированного для учащихся основной школы (в том числе и в цифровой форме)
3     сборники
детских песен
4     сборники
эстрадных песен 5 сборники авторских песен

Слайды

1. Диапозитивы к программе по музыке:
–произведения
пластических искусств различных исторических стилей и направлений
–эскизы
декораций к музыкально-театральным спектаклям (иллюстрации к литературным
первоисточникам музыкальных произведений)
–нотный
и поэтический текст песен;
–изображения
музыкантов, играющих на различных инструментах;
–фотографии
  и          репродукции  картин            крупнейших  центров          мировой
музыкальной культуры
–
–Видеокассеты
1 фрагменты из опер, балетов, мюзиклов, музыкальных
кинофильмов, концертов классической и популярной музыки, фрагменты
художественных и документальных фильмов о жизни и творчестве композиторов,
фрагменты народных праздников.

ЦОР,
созданные педагогом
1.      Мультимедийные
интерактивные презентации ко всем урокам
2.      2
Учебные видеоролики (видеоуроки)
3.      Музыкальный
материал к урокам 4 Песенный материал к урокам
4.      Интерактивные
тесты
5.      Интерактивные
викторины
6.      Интерактивные
игры

ЦОР,
созданные педагогом с использованием новых технологических инструментов –
интернет- сервисов Web 2.0
1 .интерактивные формы
(задания, тесты, опросы, викторины онлайн) как инструменты взаимодействия со
всеми участниками образовательного процесса (онлайн-сервисы Learningapps,
ClassTools, OnlineTestPad, Wizerme, kahoot.com, ресурсы Google)
2 .визуализация данных,
информации, процессов и т.д. (cкрайбинг, сторителлинг, QR-коды, инфографика)
(https://www.mindomo.com/ru,
https://www.draw.io, https://wordart.com, http://qrcoder.ru,
https://www.powtoon.com/, https://www.videoscribe.com)

3 . сайты, блоги, визитки
(https://www.canva.com)
4
.презентации,            публикации   (http://www.slideshare.net/,

https://www.zoho.com/docs/show.htm, https://www.canva.com/ru)

5 .           презентации,  инфографика,
           досье,  видеопрезентации,   электронные плакаты, CVS, викторины,
экскурсии, выставки https://www.genial.ly/
6 . учебный контент для
организации смешанного и мобильного обучения, создание аудио-, видео- гидов
(https://izi.travel/ru/creat)

ЭОР

1     Музыкальная
подборка «ТОП-100 В РУССКОЙ КЛАССИЧЕСКОЙ МУЗЫКЕ»
https://www.culture.ru/s/klassika/
2
http://school-collection.edu.ru
- единая коллекция ЦОР
3     Единая
коллекция ЦОР http://window.edu.ru/
4     https://eom.edu.ru/
- «Российская электронная школа». Каталог интерактивных уроков
5     Образовательный
портал «Видеоуроки» https://videouroki.net/
6     Международный
образовательный портал МААМ https://www.maam.ru 7 Образовательный портал «Преемственность в
образовании» https://preemstvennost.ru/  - на портале организовано обучение в виде онлайн курсов,
вебинаров, дистанционные кабинеты педагогов, методическая копилка
8
Журнал “Цифровое образование”. http://digital-edu.info/index.php
9
Журнал Вопросы Интернет-образования http://vio.uchim.info/
10    сайт    ИД
      Первое           сентября        Открытый      урок    (главная)http://xn-i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/
11    https://infourok.ru/biblioteka-
инфоурок
12    Мегаэнциклопедия
«Кирилл и Мефодий» http://www.megabook.ru
13
Иинтерактивные медиамузеи (https://borderless.teamlab.art/
14    Открытые
электронные библиотеки, образовательное видео, интерактивное онлайн
телевидение, энциклопедии, коллекции (https://www.wdl.org/ru/, http://univertv.ru/, digital-edu.ru/,
https://openedu.ru)
15    Цифровое       ТВ,
     общедоступные        каналы            (Культура.рф,           Наука
https://www.naukatv.ru/)
16    электронные
 рабочие          тетради          (например,     «Яндекс.        Учебник») https://education.yandex.ru
17
http://uchebnik-tetrad.com
18
Российский учебник https://rosuchebnik.ru
19    Проект
федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) http://fcior.edu.ru/
20    Виртуальная
гостиная музыкальной библиотеки OrpheusLib (библиотека нот и музыкальной
литературы) http://lib-notes.orpheusmusic.ru/
21    Видеоуроки
по музыке на образовательном онлайн-проекте «Инфоурок» https://iu.ru/video-lessons?predmet=musika
22
Журнал «Учитель музыки» https://ru.calameo.com/accounts/5057343
23    Классическая
музыка, опера и балет Belcanto.Ruhttps://www.belcanto.ru/
24    Академия       занимательных
        искусств.        Музыка
https://radostmoya.ru/project/akademiya_zanimatelnyh_iskusstv_muzyka/
25
Биографии композиторовhttp://www.music.edusite.ru/
26    Сетевой
электронный научный журнал "ПЕДАГОГИКА ИСКУССТВА" http://www.art-
education.ru/electronic-journal
27    Интерактивные
плакаты https://sites.google.com/a/uvk6.info/personalnyj-sajtucitela-
muzyki/interaktivnye-plakaty
28    Фестиваль
исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио ученика». Музыкальное
творчество https://project.1sept.ru/subjects/20
29    Современный
           учительский  портал.           Материалы    для      уроков            музыки
https://easyen.ru/load/muzyka/raznoe/32
30    Методика       преподавания
           музыки
http://www.orenipk.ru/kp/distant_vk/docs/2_2_1/metod_muzika.html  31            Музыкальный энциклопедический словарьhttp://www.music-dic.ru/

32    Проект            «Энциклопедия»

http://www.zipsites.ru/ant/audio_video_graphics/Proekt_Entsiklopediya_TVRip/
33
Создать кроссворд https://biouroki.ru/workshop/crossgen.html
34    Уроки
вокала от Юлии Боголеповой http://www.vokal-1.ru/
35    Учительский
 портал.           Методические           разработки.    Музыка https://www.uchportal.ru/load/128
36    Классическая
           музыка           в          мультипликации
https://www.olofmp3.ru/index.php/Klassicheskaya-muzyka-v- mulytiplikacii.html
37    Песни из
кинофильмов/мультфильмов http://pesnifilm.ru/
38
Балетная и танцевальная музыка http://www.balletmusic.ru/fonoteka.htm

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ
ОБОРУДОВАНИЕ
1.             Инструменты
и приспособления
-  Фортепиано - Баян - 2
-  Синтезатор - 2
-  Гитара
-  Шумовые музыкальные
инструменты (набор)
2.
Мебель
Стол ученический - 15
Стул ученический - 30
Стол учительский - 2 Стул мягкий - 2
Доска 1-секционная школьная - 1
Шкаф офисный - 4
Тумба - 1
3.
Словари
Музыкальный энциклопедический словарь Словарь
терминов
Краткий биографический словарь композиторов
4.
Справочники
«Сто великих композиторов» - энциклопедия
Энциклопедический словарь
юного музыканта Я познаю мир: дет. энцикл.: Музыка Я
познаю мир: дет. энцикл.: Культура
100 опер. История создания. Сюжет. Музыка.
Энциклопедия праздников
Энциклопедия детских праздников Золотая книга этикета

Энциклопедия для юных музыкантов
5.
Журналы
Музыка в школе
Искусство в школе
Молодёжная эстрада
Музыкальная жизнь

6.
Литература для внеурочной деятельности
1    «Смешинки»
М.Усенко песни из мультфильмов для детей.
2    «Румяной
зарею покрылся восток» сост.А.Луканин
3    «Край наш
светлый» песни и романсы на стихи В.Белова
4    «Пушистый
алфавит» песни для детей на стихи Е.Дубравного
5    «Мирный
день земли» Г.Чѐрный
6    «Встречаем
праздник» Песни, стихи, инсценировки в сопр.фортепиано.
7
«Доброе утро» Е.Рыбкин песни для детей. 8 Нотный материал «Песни о школе»  9 Нотный материал «Осень золотая».

10    Нотный
материал «Мама, мамочка, мамуля»
11    Нотный
материал «Дружба крепкая не сломается»
12    Нотный
матерьял «Новый год, что это такое?»
13    «Поет
школьный хор» Г.Струве
14    «Хоровой
класс и практическая работа с хором» В.Самарина
15    «Песни о
великой войне» А.Шилов
16    «Что
такое детство» Е.Рыбкин
17    «Нотный
бал» Г.Струве
18    Л.Мархасёв
«Любимые и другие» Пестрая книга о музыке
19    Э.Успенский
«Теперь я Чебурашка» Лучшие песни для детей
20    Хантер
Дэвис. Битлз. Авторизованная биография
21    О.Очаковская
Рассказы о песнях
22    Б.Покровский
Путешествие в страну ОПЕРА
23    М.С.
Локалова. Праздник в подарок
24    В.
Данько. Школа чудес
25    С.В.
Титов Шккольные частушки
26    Ю.Н.
Григоренко Коллективно-творческие дела
27    О.Очаковская
Беседы о музыке
28    М.Давыдова
Праздник в школе. Игры, турниры, сценарии
29    М.Давыдова
Праздник в школе. Выпускные балы, конкурсы
30    М.Давыдова
Музыкальные вечера в школе. Инсценировки, композиции

                 ОБОРУДОВАНИЕ
            ДЛЯ             ПРОВЕДЕНИЯ                 ЛАБОРАТОРНЫХ,
ПРАКТИЧЕСКИХ
РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
1. ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Таблицы

-  Печатные нотные
примеры
-  Признаки характера
звучания
-  Средства музыкальной
выразительности
-  Тексты песен Схемы

-  расположение
инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров
-  расположение партий в
хоре
-  графические партитуры
Портреты
-  Портреты композиторов

-  Портреты исполнителей

Транспарант: нотный и поэтический текст Гимна
России
Дидактический
раздаточный материал
-  Карточки с признаками
характера звучания
-  Карточки с
обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств
-  Карточки с
обозначением исполнительских средств выразительности - Тесты
-  Олимпиадные задания

2. Технические средства обучения
-  Ноутбук
-  LCD – телевизор
-  акустическая система
-  Музыкальный центр LG
с возможностью использования дисков, CD-R, CD , MP3
-  Видеодвойка
-  Слайдпроектор
-  DVD-проигрыватель
-  принтер
-  сканер

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Календарно-тематическое
планирование
5  класс

№

п/п

Тема урока

Дата проведения урока

по плану

по факту

Модуль 1. Музыка моего края

1

Вокальная      музыка.          «Россия,         Россия,
              нет      слова красивей…»

2

Вокальная музыка. «Песня русская в берёзах,
  песня русская в хлебах…»

3

Вокальная музыка «Здесь мало услышать,
  здесь вслушаться нужно…»

4

Фольклор в музыке русских композиторов.
  «Стучит, гремит Кикимора…»

5

Фольклор в музыке русских композиторов.
  «Что за прелесть эти сказки…»

6

Жанры инструментальной и вокальной музыки.
  «Мелодией одной звучат печаль и радость…».

7

Жанры инструментальной и вокальной музыки.
  «Песнь моя летит с мольбою…»

8

Вторая жизнь песни. Живительный родник
  творчества.

Модуль 2. Русская классическая музыка

9

«Всю жизнь мою несу родину в душе…».
  Хоровая симфония «Перезвоны» В.А. Гаврилина. Звучащие картины.

10

Писатели и поэты о музыке и музыкантах.
  Слово о мастере. Г.В. Свиридов.

11

«Звать
  через прошлое к настоящему». «За отчий дом, за русский край…»

12

«Звать
  через прошлое к настоящему». Опера «Александр Невский» С.С. Прокофьева.

13

Музыкальная
  живопись и живописная музыка. Ты раскрой мне, природа, объятья…

14

«Мои помыслы – краски, мои краски –
  напевы…»

15

Дыхание русской песенности

Модуль 3. Европейская классическая музыка

16

Гармонии задумчивый поэт. Ф. Шопен

17

Писатели и поэты о музыке и музыкантах.
  «Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь!..»

18

Был он весь окутан тайной - чёрный гость…

19

Музыкальная      живопись     и     живописная     музыка.
«Фореллен-квинтет» Ф. Шуберта.

20

Колокольные звоны в музыке и
  изобразительном искусстве

21

Образы
  борьбы и победы в искусстве. «О, душа моя, ныне – Бетховен с тобой!»

22

Застывшая
  музыка. «Храм, как корабль огромный, несется в пучине веков…»

23

Полифония
  в музыке и живописи. «В музыке Баха слышатся мелодии космоса…»

24

Портрет
  в музыке и изобразительном искусстве. «Звуки скрипки так дивно звучали…»

25

Волшебная палочка дирижера. Дирижеры мира.

Модуль 4. Связь музыки с другими видами искусства

26

Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.
Опера-былина Н. А. Римского-Корсакова
  «Садко»

27

Второе путешествие в музыкальный театр.
  Балет

28

Музыка в театре, кино, на телевидении

29

Третье путешествие в музыкальный театр.
  Мюзикл. Мир композитора.

30

Небесное
  и земное в звуках и красках. «Три вечные струны: молитва, песнь, любовь…»

31

Музыка на мольберте

32

Импрессионизм в музыке и живописи

33

«О
  подвигах, о доблести, о славе…» «О тех, кто уже не придёт никогда, помните!»

34

«В каждой мимолетности
  вижу я миры…» «Прокофьев!
Музыка и молодость в расцвете…»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ:

34

Календарно-тематическое
планирование
6  класс

№

п/п

Тема урока

Дата проведения урока

по плану

по факту

Модуль 1. Народное музыкальное творчество России

1

Образы романсов и песен русских
  композиторов.

2

Два музыкальных посвящения.

3

Портрет в музыке и живописи.

4

"Уноси моё сердце в звенящую даль..."

5

Музыкальный образ и мастерство исполнителя.

6

Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов.

7

Песня в свадебном обряде.

8

Сцены свадьбы в операх русских композиторов.

Модуль 2. Русская классическая музыка

9

Народное искусство Древней Руси.

10

Русская духовная музыка.

11

Духовный концерт.

12

"Фрески Софии Киевской". Орнамент.

13

Сюжеты и образы фресок.

14

"Перезвоны".

15

Молитва.

Модуль 3. Европейская классическая музыка

16

"Небесное и земное" в музыке Баха.

17

Образы скорби и печали.

18

Фортуна правит миром.

19

Песни вагантов.

20

Песни Булата Окуджавы.

21

Спиричуэл и блюз.

22

Джаз - музыка лёгкая или серьёзная?

23

Искусство прекрасного пения.

24

"Старинной песни мир".

25

Баллада. "Лесной царь".

Модуль 4. Жанры музыкального искусства

26

Могучее царство Шопена.

27

"Метель". Музыкальные иллюстрации к повести А.С. Пушкина.

28

Ночной пейзаж. Космический пейзаж.

29

Инструментальный концерт.

30

"В печали весел, а в веселье печален".

31

Программная увертюра.

32

Мир музыкального театра.

33

Опера "Орфей и Эвридика". Рок-опера "Орфей и
  Эвридика".

34

Образы киномузыки.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ:

34

Приложение
2

Содержание рабочей программы по реализации национальных, региональных
и этнокультурных особенностей в Костромской области

Класс

Тема раздела (урока)

Краеведческий компонент

Место нахождения объекта

Источники информации

5 класс

Музыка и литература

Жанры
  народных песен:
исторические,
лирические, служивые, игровые,
частушки, обрядовые

Творчество фольклорных профессиональных и
  самодеятельных коллективов г. Костромы, Костромской обл. (вокальных,
  хореографических)

http://lifekostroma.ru/tvorches
  kie-kollektivy-kostromy-ikostromskojoblasti/folklornye-kollektivykostromy  - фольклорные коллективы Костромы
  и Костромской обл.
(Кострома, Макарьевски  рн,
  Нерехтский р-н. Октябрьский р-н)

Ансамбль
  фольклорного танца
«Карусель» Костромского района

Костромской район, посёлок
  Караваево, ул.
Штеймана, д. 4

Детский
  фольклорный ансамбль «Дарина», рук. Смирнова Л.Е.

. Кострома, ул. Юрия
  Смирнова,
д.47,

Фольклорный ансамбль «Сендега»

Костромская область,
Костромской район, посёлок

Караваево

Фольклорный
  ансамбль «Долинушка», рук. Г.Ю.
Хачатурова

г. Кострома, ул.
Советская, дом 58.

Детский фольклорный ансамбль «Горенка», рук-ли
  Щербакова Е.А., Соловьёв В. Л.

г. Кострома, мкр. Юбилейный, 24а

Лауреат Международных и Всероссийских фестивалей и
  конкурсов Фольклорный

г. Кострома, ул.
Индустриальная,

д. 57.

ансамбль города Костромы «ВЕН ЕЦ, рук. А.А. Дружинин

Музыка в
  театре и кино.
 (Музыка
  в кино, снятом в
Костромском

крае)

Фрагменты
  фильма «Жестокий романс»,
Фрагменты
  фильма-сказки
«Снегурочка».

Экспозиции
  музеев г. Костромы:
 Музей
           «Сказочный
          край
Снегурочки» (на базе центра
«Истоки»)
Музей
  «Лес-Чудодей»
Музей театрального костюма

г. Кострома, ул.
Молочная Гора, д.9

г. Кострома,
  ул. Островского,
  д.63
г. Кострома, ул. Симановского, д.10

https://www.livemaster.ru/topi
  c/1950657-kostromakinematograficheskaya-chastvtoraya

Мир композитора

Вокальное творчество композиторов Костромы:  Г.
Кадыкова, С.Перфильев, Е.
Лебедева,
  И. Баранов, А.
Документов

Путешествие в музыкальный театр: опера, балет,
  мюзикл.

«Снегу́рочка»

— опера
  Н.А.Римского-
Корсакова
  и музей-заповедник с.
Щелыково

«Снегу́рочка»

— опера
  Н.А.Римского-
Корсакова и
  памятник
Снегурочке г. Костроме

 «Жизнь за
  Царя́»
(«Ива́н Суса́нин») — опера М.И. Глинки и памятник И. Сусанину
  в г. Костроме

Костромская обл.,
  Островский район, с.
Щелыково

Г.
  Кострома, ул.
Советская д.1

г.
  Кострома, пл.
Сусанинская

http://museumschelykovo.ru/

«Мельник – колдун, обманщик и сват»
  – комическая опера на музыку М.М. Соколовского, либретто
А.О. Аблесимова

г. Галич

Либретто:
https://ru.wikisource.org/wiki/
Мельник_—
_колдун,_обманщик_и_сват
_(Аблесим
  ов)
Фрагменты оперы:
http://classiconline.ru/ru/produ ction/48229#
Биография драматурга:
http://history.galich44.ru/articl e/32  http://www.piplz.ru/page.php?
id=879

Образцовый детский музыкальный театр «Аллегро» (г. Кологрив)

Кологривская детская школа искусств (Кологрив, ул.
  Кирова, 18)

http://kdshi.kst.muzkult.ru/

Музыка и изобразительно е искусство

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.

Церкви и
  монастыри Костромы,
Костромской области

Колокололитейное искусство Костромы.

Церкви и
  монастыри г. Костромы,
Костромской области (по
усмотрению учителя)

http://костромскиедеревни.рф/

http://lifekostroma.ru/vsecerkvi-i-monastyri-vkostrome-i-oblasti

http://kostroma.bezformata.ru/
  listnews/kolokolnie-zvonikostromskoj-zemli/2611264/

Архитектура — застывшая музыка

Свято-Троицкий
  Ипатьевский мужской монастырь
Богоявленско-Анастасиин монастырь
Торговые ряды Костромы Дворянское собрание

Г Кострома, у.
  Просвещения,
д.1
Кострома,
  ул. Симановского  Кострома, пл.
Сусанинская Кострома, проспект Мира

http://ipatievsky-monastery.ru/
  https://putidoroginn.ru/evropa/774-torgovyeryady-v-kostrome

Торговые ряды Галича. Храмы Галича и Галичского района.
Ансамбль Никольского Староторжского монастыря в г. Галиче.
Паисиево-Галичский монастырь.
Памятники
  истории и культуры
Галича

-
  Галич, пл.
Революции
-
  Галич, ул. Луначарского, 61
-
  Костромская
  обл., г. Галич, ул. Успенская, 11
-
  Галич

 -
http://kostromka.ru/torop/galic h/index.php
-
http://history.galich44.ru/articl e/5
-
http://kostromka.ru/architectur e/vasiliev /141.php
 -
https://my.mail.ru/mail/ymarin
  a60/video/5426/17733.html?fr
  om=videoplayer
-
http://galich.enckostr.ru/object
/

Песня русская в берѐзах, песня
русская в хлебах

Музей под открытым небом, демонстрирующий жизнь русского
народа в
  давние времена и примеры
старинной русской деревянной архитектуры

Музей деревянного зодчества «Костромская слобода»
  (Кострома, ул.
Просвещения,

1Б)

http://www.kostrsloboda.ru

 «Музыка на
  мольберте»
(пейзажи
  Г.А.
Ладыженского).

Экспозиция Кологривского краеведческого музея им
  Г.А. Ладыженского

выставка картин Геннадия Ладыженского

Костромской государственный историко-архитектурный и
  художественный музейзаповедник.

Домахина Н. М. Жизнь и
  творчество Геннадия
Александровича Ладыженского. -
  Кострома : КГУ им. Н. А.
Некрасова, 2012. - 122, [1] с., [32]
  л. ил., портр.
ISBN 978-5-75911277-8

г. Кологрив

Сайт ГТРК
«Кострома»

г. Кострома,
проспект Мира, д  7

http://search.rsl.ru
/ru/record/010081 26762 -
Российская гос.
библиотека, ссылка на монографию

http://mirror.kostroma.rfn.ru/r
  egion/rnews.html?id=3258&ri
  d=445 1. З. И. Осипова
Г.А.
Ладыженский - «Король акварели»
//
  Губернский дом : журнал. —
2005.
  — № 1-2(64-65).
2. Г.А. Ладыженский – не только «Король акварели». Департамент культуры
  Костромской области (24 декабря 2012).  3.  Владимир Шпанченко Кологривские чудеса //
Вокруг света
:
  журнал. — 1990. — № 12(2603).
4. Костромские музеи: раздел имущества. Общероссийский
  государственный

телеканал
  «Культура» (21 апреля 2011.
5. Наследие Геннадия Ладыженского спасено. Государственный
  интернет-канал «Россия» (27 декабря 2012).
6.
В
 Костроме открылась выставка картин
  Геннадия Ладыженского. Костромская
  государственная телевизионная и радиовещательная компания (25 декабря
2012

7.
25 декабря 2012 года
  в Романовском музее открылась выставка «Г.А.Ладыженский – не только «Король акварели». Костромской
  историко-архитектурный и художественный музейзаповедник (25 декабря 2012).

Картины
  галичских художников
и Галич в
картинах художников

http://fotki.galich44.ru/main.p
  hp?g2_itemId=587

Образы борьбы и победы в музыке и изобразительном
  искусстве

Музей
  воинской славы в
Академии химической защиты.

Памятник
  погибшим в Великой
Отечественной войне

 Портреты
    героев-Костромичей
участников ВОВ

Г.
  Кострома, ул.
Горького, 1

 Г.
            Кострома
Проспект Мира

http://temples.ru/cardonmap.p
hp?ID=10149

http://lifekostroma.ru/monume ntalnye-skulpturykostromy/memorial-slavyvoinskoe-memorialnoekladbishhe-v-kostrome

http://www.kounb.ru/index.ph p/nashi-proekty/kostromaand-
citizen/facegallery/uchastnikivelikoj-otechestvennoj-vojny -
Костромская областная универсальная научна
библиотека

Портреты в
  музыке
и живописи

Галерея знакомит зрителя с
  творчеством выдающихся
мастеров
отечественного искусства второй половины ХХ века. В
  кругу внимания
находится и современная фотография

Художественная галерея города
Костромы
(Кострома, пл. Мира, 2)

http://www.kosgallery.ru/

Музыка и изобразительное искусство.
Импрессионизм в музыке и изобразительном искусстве

Галерея художникаимпрессиониста
А. Захарова
  дает возможность зрителям ознакомиться с ретроспективой
коллекцией картин художника

Картинная галерея Андрея Захарова
(Кострома, ул. Чайковского, 17)

http://www.andreyzaharov.ru

Мастерская
  литератора. Мастерская
художника

Творческое наследие Г.А. Ладыженского, Е.В. Честнякова.
Творчество кологривских писателей и поэтов.

- Кологривская
централизованна
я
Библиотечная система (г. Кологрив,

-
http://kologriv2007.narod.ru/k
  artina.html
-
http://kostromamuseum.ru/affi liate

Творчество современных художников Шарова Н.М. и др

ул.
  Некрасова, 42)
- «Дом-музей им. Е. Честнякова» (Кологривский р-н,
  д. Шаблово) - Кологривский краеведческий музей им. Г.А. Ладыженского

/memorialnyj-otdel-im-e-vchestnyakovav-derevneshablovo/o-filiale-shablovo/

-
http://kologriv2007.narod.ru/k
  artina.html
-
http://kostromamuseum.ru/affi
  liate/
kologrivskij-muzej/kontaktykologriv/

Образы борьбы и Победы в музыке и изобразительном искусстве

Песни
  костромского поэта и композитора Юрия Константиновича Рыбникова, посвященные
  Великой Отечественной войне:
Муз. и сл. Ю.Рыбникова
  «Майским утром» http://kodnt.ru/images/ribnikov/Maiskim%20utrom.pdf Муз. Ю.Рыбникова,
  сл. Е.Старшинова «Вспомним годы» http://kodnt.ru/images/ribnikov/Vspomnim.pdf

Муз.
  Ю.Рыбникова, сл. В.Николаева и Ю.Рыбникова «Шли солдаты к Берлину»
  http://kodnt.ru/images/ribnikov/Schli%20soldati%20k.pdf Муз. Ю.Рыбникова, сл.
  С.Викулова «Шли солдаты» http://kodnt.ru/images/ribnikov/Schli%20soldati.pdf
Муз. и сл.
  Ю.Рыбникова «Нам сегодня с тобой не хмелеть»
  http://kodnt.ru/images/ribnikov/Nam%20s%20toboi.pdf Муз. и сл. Ю.Рыбникова «Я
  настежь открою окно» http://kodnt.ru/images/ribnikov/Ja%20nasteg.pdf Муз. и
  сл. Ю.Рыбникова «Помни этот май»
http://kodnt.ru/images/ribnikov/Pomni%20etot%20mai.pdf

Братские
  могилы воинов, умерших от ран в госпиталях в годы Великой Отечественной войны
  (1941– 1945).
Аллея
  героев-галичан – участников ВОВ.
Галичский Краеведческий музей

-
  Галич,
  центральное кладбище
-
  Галич, пл.
Революции
-
  Галич, ул. Луначарского,
11

-
http://galich.enckostr.ru/object
/
-
http://www.admgalich.ru/inde
  x2.php
?option=com_content&task=v
iew&id=
-
http://www.museum.ru/M573
- https://vk.com/galichmusei

Музей
  воинской славы в Академии химической защиты.
Памятник погибшим в Великой Отечественной войне.
Портреты героев-Костромичей участников ВОВ

-
  Кострома, ул.
  Горького, 1
-
  Кострома, пр-т
Мира

-
http://temples.ru/cardonmap.p hp?ID
-
http://lifekostroma.ru/monume ntalnyeskulpturykostromy/memorialslavyvoinskoe-memorialnoekladbishhe-vkostrome
-
http://www.kounb.ru/index.ph p/nashiproekty/kostromaandcitizen/facegallery/uchastn iki-velikoj-otechestvennojvojny  – Костромская областная
  универсальная научна библиотека

6 класс

Мир образов вокальной и инструменталь ной музыки

Вокальная и инструментальная музыка в творчестве
  музыкальных коллективов и солистов Костромской области (профессиональные и
  самодеятельные коллективы).

http://lifekostroma.ru/tvorches kie-kollektivy-kostromy-ikostromskoj-
oblasti/folklornye-kollektivykostromy  - творческие коллективы Костромы и
  Костромской области

http://www.kosphil.ru/ -  официальный сайт

государственной филармонии Костромской области

«Русский романс»

Романсы на стихи костромской писательницы Ю. В.
  Жадовской

Песни
  нашей родины
(творчество костромских композиторов).

песня «Моя Кострома»
  (И.Грибулина,
А.Пржиалковский),
  песня «Кострома» (М. Грошева,
И. Троицкая)

Песни о городе Галиче «Город у синего озера»

- https://xmuzic.me/s/46298920-
Pesni_pro_Galich_-_05_Moya_Rossiyaeto_Galich/
-
http://fotki.galich44.ru/main.php?g2_itemId=16891

Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов. «Песня в
  свадебном обряде»

Видеосюжет «Русская свадьба» в исполнении
  Костромского фольклорного ансамбля "Венец".

http://venetskostroma.ru/main.html  официальный сайт ансамбля
«Венец»

Мир музыкального театра

Костюмы, сшитые из тканей конца XIX – начала XX века, с соблюдением
  канонов того времени, с применением соответствующей фурнитуры, отражают
  репертуарные предпочтения публики. По ним можно изучать не только летопись
костромской драмы, но и русского театра

Музей театрального костюма
(Кострома, ул. Симановского,
10)

http://www.kostromadrama.ru

Джаз –
  искусство
 ХХ                 века.
Джазовые
  ансамбли
Костромского края

Джазовый ансамбль государственной филармонии
  костромской области под управлением М. Журакова

Государственная
  филармония Костромской области, г.
Кострома,
  ул
Советская , д.58

http://www.kosphil.ru/ -  официальный
  сайт государственной филармонии Костромской области

Авторская песня:
прошлое и настоящее.

Авторская песня сегодня: Костромской клуб авторской песни (записи на
  официальном сайте Костромского клуба авторской песни видеоконцертов, встреч с
  членами клуба на Костромском телевидении)

г.Кострома, ул.
Беленогова, д. 23а

http://ksp-kostroma.ru/   - сайт Костромского клуба авторской песни

Мир
  образов камерной и
симфонической музыки

Примеры
  творческой деятельности коллективов г. Костромы, государственной филармонии
  костромской области (исполнение камерной и симфонической музыки музыкантами
  Костромы):
Камерный
  оркестр (рук. А. Мельков);
Академический камерный хор
  (рук А. Мельков), Оркестр народных инструментов (рук. В.И.
Сорожкин);
Ансамбль
  народных инструментов «Русский стиль»
(рук. А.Н.
  Тимофеев);
Эстрадный оркестр (рук. С.И. Гребенников); Струнный
  квартет и др.

http://www.kosphil.ru/ -  официальный сайт государственной филармонии
  Костромской области

http://www.kosphil.ru/filarmo
  nija/kollektivy-i-colisty/ -
коллективы и солисты филармонии

7 класс

Особенности драматургии
сценической музыки

В музыкальном

Памятник Ивану Сусанину

г. Кострома, пл.

http://s30556663155.mirtesen.

театре. Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.

работы скульптора Н. А. Лавинского.

Сусанинская

ru/blog/43115446112/Ivan-
Susanin.-Podovig-i-legenda http://kostrmka.ru/kostroma/la
  nd/02/zontikov/39.php

Архитектурный
  памятник:
Часовння

Часовня в с.
Донино Сусанинского района

http://alexfotoblog.ru/dostopri mechatelnosti-rossii/pomestam-ivana-susanina.html

Спектакль
  исторического театра
«Ряд» –
«Хроники
  смутного времени.
Подвиг
Ивана Сусанина»

Костромской
  архитектурноэтнографический и ландшафтный музейзаповедник Костромская
слобода»

http://kostrsloboda.ru/uslugi/v ystupleniyamuzejnykhkollektivov/istoricheskijteatrryad.html

Выставки:
  «Подвиг Ивана
Сусанина»,
«Образ Ивана Сусанина в искусстве».
Фото:
  «Памятник Михаилу
Фѐдоровичу
  и
Ивану Сусанину»

- Филиал
Костромского гос.
историкоархитек турного и художественного музеязаповедника: Сусанинский
  краеведческий музей - Музей «Губернский город Кострома»

-
http://kostromamuseum.ru/affi
  liate/
muzej-p-susanino/vystavkisusanino/

-
http://starina44.ru/pamyatnikmihailufedorovichu-i-iva

Танцы Костромской области

Фрагменты  видео-записей
  выступлений коллектива Русский национальный балет «Кострома» (рук. – Царенко
  Е.Н.; худ рук – Царенко Ю.В).

Г. Кострома, ул.
Симановского

,д.70

http://www.nationalrussiansho w.ru/ru/kostroma - официальный сайт

Особенности драматургии камерной и
симфонической музыки

«Симфоническая Кострома»

- Фрагменты
  видео-записей выступлений творческого коллектива - Костромской губернский
  симфонический оркестр, (дирижер  П. Герштейн). - Фрагменты видео-записей
  концертов Международного музыкального фестиваля
«Кострома симфоническая».

Кострома,
  ул.
Никитская, д.96

https://kostromasymphony.ru/
- официальный сайт оркестра

Образы духовной
музыки

Собор Успения Пресвятой Богородицы

Костромская
  область, г. Кологрив,
ул. Кирова, 7

-
http://russiantowns.livejournal
.com/
3134645.html
-
https://yandex.ru/images/searc
  h?text=
успенский%20собор%20кол
огрив

8 класс

Отражение в
  музыке темы войны
и мира

Виртуальный
  музей «Ратная служба Отечеству».
Интерактивная выставка «Мы не покорились!»
«Военные истории простых вещей».
Выставка «Шарьинцы в годы войны».

Выставки:
«Шаги
  победы»,
- Музей
«Губернский город Кострома» - Костромской государственный историко-

-
  http://starina44.ru/ratnayasluzhbaotechestvu
-
http://kostromamuseum.ru/me
  dia/
videoroliki/interaktivnayavystavka-my-

-
http://kostromamuseum.ru/affi

Выставка, посвящѐнная
  выдающемуся советскому разведчику Г.П. Покровскому.
Все экспозиции и выставки.

архитектурный и художественный
  музейзаповедник - Дворянское собрание.
Филиалы: -
  Межевской историкохудоже ственный музей - Шарьинский краеведческий музей -
  Нейский кераеведческий музей
- Мемориальный музей генерала армии М.С. Малинина

liate/
mezhevskoi-muzej/vystavkigeorgievskoe/

Родство лирических образов русских композиторов и
художников

Выставка «Три века искусства» Обзорная экскурсия по музею
природы

-
  Костромской
  государственный историкоархитектурный и художественный музейзаповедник:
  Романовский музей
-
  ГБУК «Музей
  природы Костромской области»

-
http://kostromamuseum.ru/ser
  vice/
services-price/services-pricepermanentexpo/
  - http://km-
priroda.ru/services/excursions

Музыкальная
  культура XIX века:
формирование русской классической школы (М.И. Глинка)

Выставка «Три века искусства». Экспозиция – коллекция светской
живописи

Костромской государственный историкоархитектурный и художественный
  музейзаповедник: - Романовский музей - Картинная галерея

-
http://kostromamuseum.ru/ser
  vice/
services-price/services-pricepermanentexpo/

-
  http://www.hostel44.ru/theattractionsof-
kostroma/kartinnaya-galereyamuzeyazapovednikakostroma/

Роль музыки
  в
киноискусстве

Выставка «Кострома кинематографическая». Выставка «Чухлома
кинематографическая»

- Музей «Губернский город Кострома» - Филиал Костромского
  государственног о историкоархитектурного и
художественного музеязаповедника: Чухломской краеведческий музей им.
  А.Ф. Писемского

-
http://starina44.ru/kinokostro
  ma
-
http://kostromamuseum.ru/affi
  liate/
chuhlomskij-muzej/vystavkichuhloma/

Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов

Экспозиции «Русь и Российская империя», «От выстрела
«Авроры» до
салюта Победы», «Наследники воинской
славы предков», «Коллекция

Здание
Гауптвахты (Кострома, ул. Ленина, 1/2)

http://www.kostromamuseum.
  ru

оружия из фондов Костромского музеязаповедника»

Приложение
3
Контрольно-оценочные материалы  Спецификация
Итоговой работы для 5 класса по
музыке
Назначение
КИМ
Итоговая работа по музыке предназначается
для проверки уровня усвоения учащимися 5- го класса знаний и умений по музыке в
объѐме обязательного минимума содержания образования Структура КИМ
Работа включает в себя 10 заданий и состоит из трех
частей.
Часть 1 содержит 7 заданий с выбором
одного верного ответа из трех предложенных, все задания базового уровня
сложности;
Часть 2 содержит 2 задания выбора
правильного ответа на соответствие автора музыки и его произведения ответом
повышенного уровня сложности
Часть 3 содержит 1задание, с
развернутым ответом и пояснением высокого уровня сложности
Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и
способам деятельности.
Итоговая работа состоит из трех содержательных
блоков.
Первый блок содержит материал по теме «Искусство
слышать, искусство видеть». Проверяет умение определять жанровые признаки,
определять музыкально-
выразительные средства музыки.
Второй блок содержит задания, проверяющие
знания по теме «Образный язык искусства».
Проверяет знания особенностей музыки композитора.
Третий блок проверяет
знания по теме «Истоки творчества» и умение выделять в музыкальном произведении
характерные интонации.
Распределение
заданий по уровням сложности
Распределение заданий работы по уровням сложности приводится
в таблице. Таблица. Распределение заданий работы по уровню сложности

Уровень сложности заданий

Количество заданий

Максимальный первичный балл

Тип заданий

Базовый

7

7

7 заданий с выбором одного верного ответа из трех предложенных

Повышенный

2

4

2 задания с выбором развернутого
  ответа

Высокий

1

4

1 задание с развернутым ответом и
  пояснением

Итого

10

15

Время
выполнения варианта КИМ
На выполнение работы отводится 45 минут
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом За
верное выполнение каждого задания 1 части работы обучающийся получает 1 балл.
За верное выполнение каждого задания 2 части работы обучающийся получает 2
балла. За верное выполнение задания 3 части работы обучающийся получает 4 балла
Максимальное количество баллов за выполнение всей работы- 15 баллов. План
варианта КИМ
Обозначение заданий в работе и бланке ответов: 1-7 – задания
с выбором ответа; 8-9 – задания выбора правильного ответа на соответствие
автора музыки и его произведения; 10 – задания с развернутым ответом и
пояснением.

№

Проверяемые
                элементы
содержания

Уровень сложности задания

Максималь- ный балл за выполнение задания

Примерное время выполнения задания (мин.)

1

Умение определять

Б

1

2

выразительные средства различных видов искусства;

2

Умение определять имена великих
  русских и зарубежных композиторов;

Б

1

2

3

Умение
  определять жанровые признаки и форму музыки;

Б

1

2

4

Умение определять автора и название
  музыкального произведения по характерным интонациям;

Б

1

2

5

Умение определять автора и название
  музыкального произведения по характерным интонациям;

Б

1

2

6

Умение
  определять жанровые признаки музыки;

Б

1

2

7

Умение
  определять жанровые признаки музыки;

Б

1

2

8

Знать особенность музыки
  композитора и умение выделять музыкальное произведение по характерным
  интонациям;

П

2

2

9

Знать   особенность
     музыки композитора и умение выделять              музыкальное
произведение по характерным интонациям;

П

2

9

10

Умение узнавать изученные произведения, называть имена их создателей
  самостоятельно выявлять главное и характеризовать интонации по
  эмоционально-образному строю.

В

4

10

Условия
проведения
При проведении работы в аудитории не допускается
использование школьниками учебников и рабочих тетрадей, а также мобильных
телефонов. Соотношение тестового балла и аттестационной отметки

Тестовый балл

Аттестационная отметка

9-10

5

7-8

4

5-6

3

0-5

2

КИМ
итоговой работы для 5
класса по МУЗЫКЕ
Инструкция
для обучающихся
На выполнение работы по музыке даѐтся 45
минут.
Работа состоит из 3 частей, включающих в себя 10
заданий.
Часть 1(1–7). содержит 7 заданий к
каждому заданию приводится три варианта ответа, из которых только один верный.
При выполнении заданий части 1 выпишите номер выбранного ответа.
Часть 2 (8-9) содержит 2 задания
выбор правильного ответа на соответствие автора музыки и его произведения
Часть 3 содержит 1 задание (10),
на которое следует дать развѐрнутое решение и пояснение.
При выполнении заданий Вы можете
пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике
не будут учитываться при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за все
выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше
заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Содержание работы

Вариант 1

1. Музыкально-выразительное средство мелодия - это: а) скорость музыки
б)
  сочетание звуков
в) окраска голоса или музыкального инструмента

2.
  Определите помощью каких средств композитор создает свой особенный мир: а)
  слов
б) красок
в) нот

3.
  Определите какую форму музыки имеет песня: а) рондо
б) куплетную

в) вариации

4. Сколько нот в музыке:
а) 5
б)7
в) 6

5.Определите,
  чем была музыка для Чайковского П.И:
а)
  развлечением
б)
  исповедью души
в) песней на ночь

6. Согласны ли вы, что опера- это музыкальный спектакль. В котором
  действующие лица танцуют: а) да
б) нет
в) не знаю

7.Какие
  жанры относятся к музыкальному искусству:
а) балет,
  опера, симфония, концерт
б) портрет, пейзаж, натюрморт в)
  сказки, басня, рассказ, повесть

8. Какое из музыкальных произведений не принадлежит творчеству К.
  Дебюсси: а) «Вальс цветов»
б) «Игра
  волн»
в) «Разговор ветра с морем»

9.Кому из
  композиторов принадлежат музыкальные произведения:
1.  Григ Э.      а) «Море»
2.  Дебюсси К.            б) «Гадкий
  утенок»
3.  Прокофьев С.        в) «Утро»

10. Напишите какому композитору принадлежат эти
  слова, название музыкального произведения и его частей написанного им на эту
  тему:
«Что
  касается меня, всю эту зачарованность … я объясняю себе одним: тем, что оно
  неизменно являет моему взору возможное. Сколько часов я отдал ему, созерцая
  его

невидящим взором и следя за ним с
  безмолвием в душе. Меня первоначально готовили к карьере моряка и только
  жизненные обстоятельства помешали мне пойти по этому жизненному пути. Сейчас
  я работаю над тремя симфоническими эскизами …».

Содержание работы

Вариант 2

1.Музыкально-выразительное
  средство тембр –это:
а) скорость
  музыки
б)
  сочетание звуков
в) окраска голоса или музыкального инструмента

2.
  Определите помощью каких средств поэт создает свой особенный мир: а) слов
б)
  рисование
в) музицирование

3.Поясните что помогает работе композитора, художника, поэта: а)
  праздник
б) разговор
  с другом
в) уединение

4.Определи
  правильную последовательность нот:
а) до, ре,
  ми, соль, ля, си, фа
б) до, ре,
  ми, фа, соль, ля, си
в) до, ми, фа, ре, соль, ля, си

5. Кто
  автор музыки к сказке Г.Х. Андерсена «Гадкий утенок»
а) П.И.
  Чайковский
б) С.С.
  Прокофьев
в) М.И.Глинка

6. Согласны ли вы, что балет - это музыкальный спектакль. В котором
  действующие лица поют: а) да
б) нет
в) не знаю

7. Какие
  жанры относятся к изобразительному искусству:
а) балет,
  опера, симфония, концерт
б) портрет, пейзаж, натюрморт в)
  сказки, басня, рассказ, повесть

8. Какое произведение К. Дебюсси
  состоит из этих частей: «От зари до полудня на море», «Игра волн», «Разговор
  ветра с морем» а) «Море»
б) «Небо»
в) «Природа»

9. Кому из композиторов принадлежат музыкальные произведения:

1.Бородин А
                   а) «Щелкунчик»
2.Чайковский
  П               б) «Гадкий утенок»
3.Дебюсси                      в) «Богатырская
  симфония»

10. Напишите какому композитору принадлежат эти
  слова, название музыкального произведения написано им на эту тему и кем
  мечтал стать этот композитор в старости: «Часть моих цветов погибла, а именно
  все резеды и почти все левкои», -сокрушался композитор. А в июле он уже
  ликовал: «Цветы мои все поправились, а иные даже расцвели. Я не могу выразить
  удовольствия, которое я испытывал, видя, как ежедневно появлялись цветы»

Вариант1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1б

2в

3б

4б

5б

6б

7а

8а

1в 2а
3б

Дебюсси

Вариант2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1в

2аа

3в

4б

5б

6б

7б

8а

1в 2а
3б

Чайковский П.И. цветоводство

Спецификация
Итоговой работы для 6 класса по
музыке
Назначение
КИМ
Итоговая работа по музыке
предназначается для проверки уровня усвоения учащимися 6- го класса знаний и
умений по музыке в объѐме обязательного минимума содержания образования Структура
КИМ
Работа включает в себя 10 заданий и состоит из трех
частей.
Часть 1 содержит 7 заданий с
выбором одного верного ответа из трех предложенных, все задания базового уровня
сложности;
Часть 2 содержит 2 задания выбора
правильного ответа на соответствие автора музыки и его произведения ответом
повышенного уровня сложности
Часть 3 содержит 1задание, с
развернутым ответом и пояснением высокого уровня сложности
Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и
способам деятельности.
Итоговая работа состоит из трех содержательных
блоков.
Первый блок содержит материал по теме «Музыка
в жизни и жизнь в музыке».
Проверяет умение определять
жанровые признаки, определять музыкально- выразительные средства музыки.
Второй блок содержит задания,
проверяющие знания по теме «Восприятие музыки как умение слышать музыку и
размышлять о ней». Проверяет знания особенностей музыки композитора.
Третий блок проверяет
знания по теме «Законы художественного творчества» и умение выделять в
музыкальном произведении характерные интонации.
Распределение
заданий по уровням сложности
Распределение заданий работы по уровням сложности приводится
в таблице. Таблица. Распределение заданий работы по уровню сложности

Уровень сложности заданий

Количество заданий

Максимальный первичный балл

Тип заданий

Базовый

7

7

7 заданий с выбором одного верного
  ответа из трех предложенных

Повышенный

2

4

2 задания   с   выбором развернутого ответа

Высокий

1

4

1 задание с развернутым ответом и
  пояснением

Итого

10

15

Время
выполнения варианта КИМ
На выполнение работы отводится 45 минут
Система
оценивания отдельных заданий и работы в целом
За верное выполнение каждого задания 1 части работы
обучающийся получает 1 балл.
За верное выполнение каждого задания 2 части работы
обучающийся получает 2 балла. За верное выполнение задания 3 части работы
обучающийся получает 4 балла Максимальное количество баллов за выполнение всей
работы- 15 баллов.
План
варианта КИМ
Обозначение заданий в работе и бланке ответов: 1-7 – задания
с выбором ответа; 8-9 – задания выбора правильного ответа на соответствие
автора музыки и его произведения; 10 – задания с развернутым ответом и
пояснением.

№

Проверяемые
                элементы
содержания

Уровень сложности задания

Максималь- ный балл за выполнение задания

Примерное время выполнения задания (мин.)

1

Умение определять музыкально -
  выразительные средства и специфические черты музыкального ис- кусства;

Б

1

2

2

Умение определять музыкально - выразительные
  средства и специфические черты музыкального ис- кусства;

Б

1

2

3

Умение           определять
  имена
великих             русских
             и
зарубежных композиторов;

Б

1

2

4

Умение
  определять жанровые признаки и форму музыки;

Б

1

2

5

Умение
  определять жанровые признаки музыки;

Б

1

2

6

Умение
  определять жанровые признаки музыки;

Б

1

2

7

Умение           определять музыкально -
  выразительные средства          и             специфические
  особенностимузыкального произведения;

Б

1

2

8

Умение определять особенность музыкального жанра и
  умение выделять характерные интонации;

П

2

2

9

Умение
  определять отечественных и
зарубежных
  авторов музыки и их классические
  произведения;

П

2

9

10

Умение узнавать изученные
  произведения, знать важные вехи жизненного и творческого пути
  выдающихся
композиторов,называть их

В

4

10

имена и самостоятельно выявлять главное.

Условия
проведения
При проведении работы в аудитории не допускается
использование школьниками учебников и рабочих тетрадей, а также мобильных
телефонов. Соотношение тестового балла и аттестационной отметки

Тестовый балл

Аттестационная отметка

9-10

5

7-8

4

5-6

3

0-5

2

КИМ
итоговой работы для 6
класса по
МУЗЫКЕ
Инструкция для обучающихся
На выполнение работы по музыке даѐтся 45 минут.
Работа состоит из 3 частей, включающих в себя 10
заданий.
Часть 1(1–7). содержит 7 заданий к
каждому заданию приводится три варианта ответа, из которых только один верный.
При выполнении заданий части 1 выпишите номер выбранного ответа.
Часть 2 (8-9) содержит 2 задания
выбор правильного ответа на соответствие автора музыки и его произведения
Часть 3 содержит 1 задание (10),
на которое следует дать развѐрнутое решение и пояснение.
При выполнении заданий Вы можете
пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике
не будут учитываться при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за все
выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше
заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Содержание работы

Вариант 1

1. Определи
  названия струнных инструментов:
а) скрипка
  виолончель, альт, контрабас
б) барабан
в) труба, флейта, кларнет

2. Подбери
  к средству музыкально-выразительности динамика предлагаемые эпитеты: а)
  скорость музыки
б)
  громкость музыки
в) окраска музыки

3.         Из перечисленных фамилий выберите только
  фамилии известных вам русских композиторов
а)
  К.И.Чуковский, А.С.Пушкин, Некрасов Н.В
б)
  П.И.Чайковский, М.И. Глинка, С.С.Прокофьев
в) Э. Григ, И.С.Бах, Бетховен Л.В.

4. Определите, что в переводе означает соната: а) петь
б) звучать
в) танцевать

5. Что
  скрывается за тир между двумя датами:
а) целая
  жизнь
б) сказка
в) молчание

6. В какой форме пишется соната:

а) вариации

б) сонатная
  форма
в) рондо

7. Назовите
  женские голоса:
а) бас,
  тенор, баритон
б) сопрано,
  альт
в) дискант

8. Запишите определения в порядке возрастания числа исполнителей:
  квартет, солист, дуэт, хор, солист, трио, оркестр, квинтет

9. Установи
  соответствие (укажи авторов произведений)
1.Григ Э.                        а)
  «Симфония №8
2. Шуберт Ф  б) «Для увеселения»
3. Шерин Б.    в) «Пер Гюнт»

10. Опишите
  подробно о каком композиторе идет речь в тексте, откуда он черпал свои идеи?
  Какие произведения этого композитора вам известны?
«…Большую часть сознательной жизни он провел с карандашом в руках.
  Много набросков записал в книгах, тетрадях, на нотных листах, в календарях,
  на счетах кухарок, на подоконниках и стенах.»

КИМ
итоговой работы для 6
класса по
МУЗЫКЕ
Инструкция для обучающихся
На выполнение работы по музыке даѐтся 45 минут.
Работа состоит из 3 частей, включающих в себя 10 заданий.

Часть 1(1–7). содержит 7 заданий к
каждому заданию приводится три варианта ответа, из которых только один верный.
При выполнении заданий части 1 выпишите номер выбранного ответа.
Часть 2 (8-9) содержит 2 задания
выбор правильного ответа на соответствие автора музыки и его произведения
Часть 3 содержит 1 задание (10),
на которое следует дать развѐрнутое решение и пояснение.
При выполнении заданий Вы можете
пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике
не будут учитываться при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за все
выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше
заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Содержание работы

Вариант 2

1. Определи
  названия духовых инструментов:
а) скрипка
  виолончель, альт, контрабас
б) барабан,
  бубен, треугольник
в) труба, флейта, кларнет

2. Подбери к средству музыкально-выразительности тембр предлагаемые
  эпитеты: а) окраска голоса или инструмента
б)
  сочетание звуков
в) мажор, минор

3. Выберете фамилию композитора, который написал произведение «Пер
  Гюнт» а) М. Мусоргский
б) Григ Э
в) Прокофьев С.С.

4.
  Определите, что в переводе означает симфония:
а) созвучие

б) веселье
в) размышление

5.Кто являлся главным героем в рассказе Б. Шергина
  «Для увеселения»:

а) Сольвейг

б) Иван и
  Ондриян
в) Евгений Онегин

6.
  Определите строение сонатной формы:
а)
  экспозиция, разработка, реприза
б)
  одночастная
в) рондо

7. Назовите
  мужские голоса:
а) сопрано,
  альт
б) дискант
в) баритон, тенор, бас

8. Запишите определения в порядке убывания числа
  исполнителей: квартет, солист, дуэт, хор, солист, трио, оркестр, квинтет

9.Установи
  соответствие (укажи авторов произведений)
1.В. Моцарт
                           а) «Симфония №8»
2. Ф. Шуберт  б) «Соната№17» Буря
3. Л. Бетховен            в) «Реквием»

10. Опишите подробно о каком композиторе идет речь в
  тексте, представителем какой эпохи являлось его творчество, перечислите
  названия известных вам произведений этого композитора.
«Многолетняя борьба композитора за право следовать
  своему призванию изображена в своеобразном рассказе о сне. В нем пересказаны
  действительные события его жизни».

Спецификация
Итоговой работы для 7 класса по музыке
Назначение КИМ
Итоговая работа по музыке
предназначается для проверки уровня усвоения учащимися 7- го класса знаний и
умений по музыке в объѐме обязательного минимума содержания образования Структура
КИМ
Работа включает в себя 10 заданий и состоит из трех
частей.
Часть 1 содержит 7 заданий с
выбором одного верного ответа из трех предложенных, все задания базового уровня
сложности;
Часть 2 содержит 2 задания выбора
правильного ответа на соответствие автора музыки и его произведения ответом
повышенного уровня сложности;
Часть 3 содержит 1задание, с
развернутым ответом и пояснением высокого уровня сложности.
Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и
способам деятельности.
Итоговая работа состоит из трех содержательных
блоков.
Первый блок содержит материал по теме «Законы
жизни — законы
музыки». Проверяет умение определять жанровые
признаки, определять музыкально-
выразительные средства музыки.
Второй блок содержит
задания, проверяющие знания по теме «Оперная драматургиякак синтетическое
действие». Проверяет знания особенностей музыки композитора.
Третий блок проверяет
знания по теме «Композитор и время» и умениевыделять в музыкальном
произведении характерные интонации. Распределение заданий по уровням
сложности
Распределение заданий работы по уровням сложности приводится
в таблице. Таблица. Распределение заданий работы по уровню сложности

Уровень сложности заданий

Количество заданий

Максимальный первичный балл

Тип заданий

Базовый

7

7

7 заданий с выбором одного верного
  ответа из трех предложенных

Повышенный

2

4

2 задания   с   выбором развернутого ответа

Высокий

1

4

1 задание с развернутым ответом и
  пояснением

Итого

10

15

Время
выполнения варианта КИМ
На выполнение работы отводится 45 минут
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом За
верное выполнение каждого задания 1 части работы обучающийся получает 1 балл.
За верное выполнение каждого задания 2 части работы обучающийся получает 2
балла. За верное выполнение задания 3 части работы обучающийся получает 4 балла
Максимальное количество баллов за выполнение всей работы- 15 баллов.
План
варианта КИМ
Обозначение заданий в работе и бланке ответов: 1-7 – задания
с выбором ответа; 8-9 – задания выбора правильного ответа на соответствие
автора музыки и его произведения; 10 – задания с развернутым ответом и
пояснением.

№

Проверяемые
                элементы
содержания

Уровень сложности задания

Максималь- ный балл за выполнение задания

Примерное время выполнения задания (мин.)

1

Умение определять знать выразительные возможности музыкального языка;

Б

1

2

2

Умение определять знать выразительные возможности музыкального языка;

Б

1

2

3

Умение           определять
  имена
великих             русских
             и
зарубежных композиторов;

Б

1

2

4

Умение определять и различать особенности
  музыкальной драматургии музыкальных произведений разных эпох и индивидуаль-
  ных композиторских стилей

Б

1

2

5

Умение определять и различать особенности
  музыкальной драматургии музыкальных произведений разных эпох и индивидуаль- ных
  композиторских стилей;

Б

1

2

6

Знать произведения, вошедшие в
  золотой фонд музыкального искусства;

Б

1

2

7

Знать произведения, вошедшие в
  золотой фонд музыкального искусства;

Б

1

2

8

Умение определять особенности и
  различать особенности  музыкальной драматургии музыкальных

П

2

2

произведений
  разных эпох и
индивидуальных композиторских стилей;

9

Умение определять особенности и
  различать особенности музыкальной драматургии музыкальных произведений разных
  эпох и индивидуальных композиторских стилей;

П

2

9

10

Умение узнавать размышлять и
  высказывать собственные мнения о художественных ценностях произведений, знать
  важные вехи жизненного и творческого пути выдающихся композиторов, называть
  их имена и самостоятельно выявлять главное.

В

4

10

Условия
проведения
При проведении работы в аудитории
не допускается использование школьниками учебников и рабочих тетрадей, а также
мобильных телефонов.
Соотношение
тестового балла и аттестационной отметки

Тестовый балл

Аттестационная отметка

9-10

5

7-8

4

5-6

3

0-5

2

КИМ
итоговой работы для 7 класса по
МУЗЫКЕ
Инструкция для обучающихся
На выполнение работы по музыке даѐтся 45 минут.
Работа состоит из 3 частей, включающих в себя 10 заданий.

Часть 1(1–7). содержит 7 заданий к
каждому заданию приводится три варианта ответа, из которых только один верный.
При выполнении заданий части 1 выпишите номер выбранного ответа.
Часть 2 (8-9) содержит 2 задания выбор
правильного ответа на соответствие автора музыки и его произведения
Часть
3 содержит 1 задание (10), на которое следует дать развѐрнутое пояснение.

При выполнении заданий Вы можете
пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике
не будут учитываться при оценивании работы. Баллы, полученные Вами за все
выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше
заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Содержание работы

Вариант 1

1.Автора
  музыки называют:
а) художник

б) поэт
в) композитор

2.Дайте
  определение понятию драма музыкальная:
а) раннее название оперы, где драма-действие, а
  музыка средство

б) название
  мюзикла
в) увертюра

3.Подбери к
  музыкально-выразительному средству предлагаемые эпитеты:
1.Душа
  музыки                      а) ритм
2.Музыкальное
  время             б) тембр
3.Краски музыки                     в) мелодия

4.Какую
  задачу ставил Д. Шостакович в опере «Нос»:
а)
  сатирическое изображение эпохи Николая I
б) показать
  жизнь народа
в) приобщить к искусству людей

5.Определите, что лежит в основе музыкальной драматургии: а) сюжет
  сказки
б) наличие
  конфликта и его развитие
в) историческое событие

6.Определите
  кто разработал и ввел понятие симфонизм: а) Асафьев Б.В.
б) Прокофьев С.С. в) Кабалевский
  Д.Б.

7.Определите
  соответствие этапа человеческой жизни и времен года в произведении Гайдна
  «Времена года»
1. Весна          а) молодость
2. Лето           б) старость
3. Осень         в) зрелость
4. Зима           г) юность

8. Кому из
  композиторов принадлежат данные музыкальные произведения:
1.Малер                          а)
  «Симфония №41» Юпитер
2.   Шостакович Д.      б) «Песнь о
  земле»
3.   Моцарт В.А.          в) «Нос»

9. Установите правильную последовательность частей в
  произведении Малера «Песнь о земле»:
1.  О юности
2.  Одинокой осенью
3.Прощание
4.Застольная
  песнь о горестях земли
5.О красоте

6.Пьяной весной

10. Прочтите отрывок из статьи и
назовите фамилию композитора, который является автором этого музыкального
произведения. Назовите причину, вдохновившую его на создание этого
произведения.
«В это время композитору попал в руки сборник. В нем он нашел
то, что ему стало наиболее близким в эти дни. Летом 1907 года, поселившись в
Тироле, в курортном местечке Шлудербах, композитор отбирал стихи для частей
цикла, набрасывал первые эскизы. Осенью он не мог знать, как будет называться
это произведение в целом. Судьба подарила ему прекрасное время, это самое
личное из всего, что он до сих пор написал».

Содержание
работы

Вариант 2

1.
  Человека, управляющего музыкальным коллективом называют: а) солист
б) дирижер
в) пианист

2.Что
  обозначает понятие симфонизм:
а)
  соревнование
б)
  непрерывность музыкального сознания
в) согласие

3. Подбери к музыкально-выразительному средству
  предлагаемые эпитеты:

1. Сила звучания        а) темп
2. Скорость музыки   б) красота
3.Гармония                          в) динамика

4.Назовите
  благодаря чему воспринимается музыкальное содержание произведения и образ:
а)
  драматическим особенностям произведения
б) автору
  музыки
в) настроению музыки

5.Определи
  строение симфонии:
а) 2части
б) 3 части
в) 4 части

6.
  Определите кому из героев оперы «Евгений Онегин» принадлежат голоса:
1.Татьяна                                      а)
  баритон
2. Ольга          б) сопрано
3. Онегин       в) контральто

7.Кто
  исполняет в опере «Пиковая дама» ариозо в игорном доме «Что наша жизнь? -
Игра!»
а) Лиза
б) Герман
в) графиня Анна Федотовна

8.Кому из
  композиторов принадлежат данные музыкальные произведения:
1.Моцарт
  В.А.               а) «Пиковая дама»
2.Шостакович
  Д.          б) «Симфония №41» Юпитер
3.Чайковский П.И.         в) «Нос»

9. Установите правильную последовательность частей в произведении
  Гайдна «Времена года»: Лето
Зима
Осень
Весна

10.
Прочтите отрывок из статьи и назовите фамилию композитора, название
произведения и идею его создания:
«Каждой эпохе свойственно свое понимание темы «Человек и
природа». Идея создания этого произведения- природа вечна, это незыблемая
могучая животворная сила. Она источник человеческой жизни. Она дарит радость,
изобилие, мудро правит всем человеческим бытием, расцветая и увядая, умирая и
возрождаясь вновь. Жизнь человека не бессмысленна, она наполнена человеческим
трудом. Труд, умение радоваться дарам природы, жить простыми чувствами – вот
высшая добродетель, символ добра и гармонии человека с окружающим миром»

Аттестационная контрольная работа по музыке 8  класс
        Ф.И.
1. Напиши
имя и фамилию композитора, укажи страну, где он жил.
1.
  2.      3.
          4.         6.
         1.

2.
3.          4.
         5.

         6.

           2. Какие темы находят отражение в музыке?

4.       Музыкальный
спектакль, в котором мысли и чувства героев передаются при помощи пения:
         А)
симфония       Б) сюита                В) песня                       Г ) опера
                  Д) балет

5.       Какой
великий немецкий композитор сочинял музыку, в основном, для органа?

6.       Объедини
одним словом:
Неизменный
ритм, электрогитара, ударные _   Незатейливая мелодия, простой текст, голос         Импровизация,
труба, Новый Орлеан

7.
Какой инструмент не относится к духовой группе симфонического
оркестра:
         А)
гобой;                   Б) труба;                     В) альт;                                 Г)
туба.

8.
Назови музыкальный жанр, не связанный с литературой:
         А)
соната;                  Б) балет;                    В) романс;                             Г)
опера.

9.
«Цикл» ‒ это:
А) совместное исполнение произведения; Б) форма музыкальных
произведений;
В) несколько пьес под общим названием; Г) вид
музыкального сопровождения.

10.   Какое
произведение не принадлежит Л. Бетховену: А) «Симфония №5»; Б) «Лунная
соната»; В) «Реквием» Г) «К Элизе»;

11.   У каких         композиторов
есть цикл «Времена года»?

12.
Какими качествами должен обладать человек, чтобы понять
произведение искусства: А) уметь играть на музыкальных инструментах;    Б)
знать нотную грамоту; В) знать биографии композиторов;         Г) иметь
воображение и наблюдательность;

13.   Какие виды
литературы используются композиторами для создания музыкальных произведений:
         А)
поэзия;                  Б) детективы;                        В) рассказы;              Г)
былины и мифы.

14. Песня «Маленький принц» о:

А) любви;                              Б) преданности;
15. Музыка-это искусство…

В) мечте.

А) звуков                                Б)
  красок

В) слов

16.     Кому
посвятил Л. Бетховен «Сонату №14» ?
17.     Дай
определение понятию «Музыкальный образ»

18.     Морис Равель
считал, что это произведение Клода Дебюсси является поэмой радости, света и
языческой неги.
         А)
«Весна священная»                                            Б)
«Послеполуденный отдых
        Фавна»
В) «Кощей Бессмертный»             В) «Сирены»
19.
«…Начало весны. Красная горка, покрытая снегом. Направо кусты
и редкий безлистый березняк, налево сплошной частый лес больших сосен и елей с
сучьями, провисшими от тяжести снега. В глубине, под горой, река, полыньи и
проруби обсажены ельником. За рекой Берендеев посад, столица царя Берендея:
дворцы, дома, избы, все деревянные с причудливой резьбой; в окнах - огни.
Полная луна серебрит всю открытую поверхность. Вдали кричат петухи. Леший сидит
на сухом пне».
         К
какому произведению дал Н.Римский – Корсаков эту ремарку?
20.     Слово
«полифония» обозначает:
         А)
силу звука                                                Б) темп

         В)
многоголосие                                           Г) несколько звуков,
взятых одновременно
21.     Какую
музыку называют «программной»?

22.     Приведи три примера
непрограммной музыки:

23.     Исполнители
- барды: (выбери верное утверждение)
А) Сами сочиняют тексты и музыку и поют с
сопровождением оркестра;
Б) Сами сочиняют тексты, музыку и во время
собственного исполнения сами себе аккомпанируют на гитаре;
В) Сочиняют только тексты, музыку им пишут
профессиональные композиторы.
24.     Кого
из исполнителей-бардов ты знаешь?

25.     Викторина

№
п/п

Название

Автор

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

25. Викторина

№
п/п

Название

Автор

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Кодификатор:

№№ заданий

Предметные умения

1,4,5, 7,
9,10,11,16,17,18,19,20,
21,22,23,24

Знания
  композиторов, произведений, музыкальных инструментов, музыкальных терминов,
  определений.

2, 15

Понимание учащимися специфики музыки как
  вида искусства

13

Умение выявлять круг образов в различных музыкальных
  произведениях

6,12

Знания о закономерностях музыкального
  искусства и музыкальном языке

3,8

Умение находить взаимодействие между
  музыкой и другими видами искусства, а также между музыкой и жизнью

14

Умение определять характер, образ звучащей
  музыки, песни (анализ)

25

Умение узнавать звучащие произведения по их
  характерным признакам: (выявлять свойства объекта: мелодия, ритм, интонация и
  др.)

Критериальная оценка:

№
заданий

баллы

максимум

1

Правильно
  назвал композитора Правильно назвал страну

1
1

12

2

Перечисляет
  темы (чувства человека, картины природы, исторические события, сказочные
  сюжеты). За каждый верный ответ – 1 балл

1

4

3

Перечисляет виды искусства

1

5

4

Дает верный ответ

1

1

5

Дает верный ответ

1

1

6

•     Правильно
  по характеристикам дает 1 определение
•     Правильно
  по характеристикам дает 2 определения
•
  Правильно по характеристикам дает 3 определения

1
2
3

3

7

Дает верный ответ

1

1

8

Дает верный ответ

1

1

9

Дает верный ответ

1

1

10

Дает верный ответ

1

1

11

Называет фамилии композиторов (Чайковский,
  Вивальди)

1+1

2

12

Дает верный ответ

1

1

13

Дает
  1 верный ответ Дает 2 верных ответа

1
2

2

14

Дает верный ответ

1

1

15

Дает верный ответ

1

1

16

Дает верный ответ

1

1

17

Дает определение

1

1

18

Дает верный ответ

1

1

19

Дает верный ответ

1

1

20

Дает верный ответ

1

1

21

Дает определение

1

1

22

Приводит пример
Приводит два примера
Приводит три примера

1
2
3

3

23

Дает верный ответ

1

1

24

Называет фамилию
  композитора-барда

1

1

Максимальный балл
Оценка 5 = 43 – 48 баллов
Оценка 4 = 34 – 42 балла
Оценка 3 = 24 – 33 балл
Оценка 2 = 0 – 23 баллов

48

25

Викторина:
Дает название произведения
Знает автора

1
1

20

Оценка 5 = 18 – 20 баллов
Оценка 4 = 14 –17 балла
Оценка 3 = 10 – 13 балл
Оценка 2 = 0 – 9 баллов

ОТВЕТЫ

1.   Моцарт, Австрия

2.   Бетховен,
Германия
3.   Чайковский,
Россия
4.   Римский-Корсаков,
Россия
5.   Прокофьев,
Россия
6.   Равель, Франция

2. Чувства человека, картины природы, исторические события,
сказочные сюжеты 3.Музыка, Изобразительное, Литература, Театральное,
хореографическое (могут быть варианты) 4.
Г) Опера
5.
И.Бах
6.
Неизменный ритм, электрогитара, ударные РОК Незатейливая
мелодия, простой текст, голос
ЭСТРАДА Импровизация, труба, Новый Орлеан
ДЖАЗ
7.
В) Альт
8.
А) соната
9.
В) несколько пьес под общим названием;
10.       В)
«Реквием»
11.       Вивальди,
Чайковский
12.       Г)
иметь воображение и наблюдательность;
13.       А)
поэзия;   Г) былины и мифы.
14.       В)
мечте.
15.       А)
звуков
16.       Джульетте
Гвиччарди
17.       Отображение
действительности музыкой
18.       Б)
«Послеполуденный отдых Фавна»
19. «Снегурочка»
20.
В) многоголосие
21.
Музыка, имеющая название или описание
22.
Этюд, соната, симфония, пьеса (могут быть варианты) 23. Б)
24. Б.Окуджава,
В.Высоцкий, О.Митяев и др. (могут быть варианты) 25. Викторина:
1.      Д.Альбинони,
Адажио
2.      К.Дебюсси,
Послеполуденный отдых фавна
3.      К.Дебюсси,
Сирены
4.      Р.Вагнер,
Полет Валькирий
5.      В.Моцарт,
Реквием (Лакримоза)
6.      И.Стравинский,
Весна священная (Танец Щеголих)
7.      И.Штраус,
Полька-пиццикато
8.      С.Прокофьев,
Ромео и Джульетта, Танец рыцарей
9.      Л.
Бетховен, Соната № 14
10.  С.Прокофьев, Ромео и
Джульетта, Тема любви

file_name: Рабочая программа_МУЗЫКА_5-8 классы.pdf

alt: МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

alt: Эстетического воспитания: восприимчивость к различным видам искусства, умение видеть прекрасное в окружающей действительности, готовность прислушиваться к природе, людям, самому себе; осознание ценности творчества, таланта; осознание…

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Самоконтроль (рефлексия): владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении…

alt: Музыка и литература Колокола

alt: Музыкальные жанры богослужения

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Модуль «Европейская классическая музыка»: различать на слух произведения европейских композиторов-классиков, называть автора, произведение, исполнительский состав; определять принадлежность музыкального произведения к одному из художественных стилей (барокко,…

alt: Модуль «Русская классическая музыка»: различать на слух произведения русских композиторов-классиков, называть автора, произведение, исполнительский состав; характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные композитором, способы развития…

alt: Модуль «Истоки и образы русской и европейской духовной музыки»: различать и характеризовать жанры и произведения русской и европейской духовной музыки; исполнять произведения русской и европейской…

alt: Модуль «Современная музыка: основные жанры и направления»: определять и характеризовать стили, направления и жанры современной музыки; различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей, тембры…

alt: Предметом оценивания ученика должны стать: учебные действия и их результаты; способы учебного взаимодействия; собственные возможности осуществления деятельности; организация объективации для ребенка изменений в учебной деятельности…

alt: Необходимым условием эффективности системы оценивания результатов образовательной деятельности является оптимальное сочетание:  коллективных (групповых) и индивидуальных форм оценивания; - количественных и качественных показателей успешности образовательной…

alt: Знакомьтесь, балет! Какие бывают марши

alt: Оценка творческих работ школьников

alt: Портфолио как форма оценки

alt: Образы родной земли. 6 0 2

alt: Национальные истоки классической музыки

alt: Устный опрос. https://resh

alt: Музыка и живопись. 4 0 1

alt: Наименование разделов и тем программы

alt: Оценочного листа».

alt: Камерная музыка. 3 0 1

alt: Наименован ие разделов и тем программы

alt: Храмовый синтез искусств. 3 0 1

alt: Музыкальные жанры богослужения

alt: Наименование разделов и тем программы

alt: Семейный фольклор. 5 0 2

alt: Итого по модулю: 4 0 1

alt: Русская музыка – взгляд в будущее

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: Коллекция "Ридерз дайджест" - "Волшебные мелодии" (5СD) (2006) 1

alt: Видеокассеты 1 фрагменты из опер, балетов, мюзиклов, музыкальных кинофильмов, концертов классической и популярной музыки, фрагменты художественных и документальных фильмов о жизни и творчестве композиторов, фрагменты…

alt: Иинтерактивные медиамузеи ( https://borderless

alt: Синтезатор - 2 - Гитара -

alt: Б.Покровский Путешествие в страну

title: Рабочая программа по музыке_5-8 класс