extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Львовская
средняя общеобразовательная школа № 4
Городского
округа Подольск

«Утверждаю»

         Директор МОУ Львовская школа № 4

          _____________Симкина Л. Н.

  31.08. 2023 г.

Рабочая
программа
По
внеурочной деятельности
«Физическая
культура»

  Составитель:

       Морозова  Виктория Михайловна,

  учитель физической культуры

           первая квалификационной категория

Пояснительная записка
      Настоящая программа разработана с учетом требований следующих
нормативных документов:
·
Федеральным законом РФ от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в
Российской
Федерации»;
·
Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г.
№1897 об утверждении государственного образовательного стандарта основного
общего образования»
·
Письмом Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011г.
№03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального
образовательного стандарта общего образования»;
·
Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России
·
Стратегией развития воспитания в РФ на период до 2025 г.
(утверждена распоряжением Правительства РФ от 25.05.2015г. №996);
·
Основной образовательной программой основного общего образования МОУ
Львовская школа №4
·
Положением о внеурочной деятельности в МОУ Львовская школа №4
·
Положением о рабочих программах курсов внеурочной деятельности в МОУ
Львовская школа №4
  Рабочая программа внеурочной деятельности «Спортивные игры» разработана
по спортивно - оздоровительному направлению развития личности в соответствии
ФГОС. Выбор данного направления развития личности сделан с учётом интересов и
запросов обучающихся и их родителей.
      Данная программа имеет спортивно-оздоровительную направленность и
ориентирована на детей 6х классов общеобразовательной школы.
Количество часов в год - 34 часа.
Количество часов в неделю  - 1 час.
Продолжительность занятия  - 40 минут.
Занятия проводятся в спортивном зале или на пришкольной спортивной
площадке. Организация образовательного процесса предполагает использование форм
и методов обучения, адекватных возрастным возможностям занимающихся через
организацию здоровьесберегающих практик.

Пояснительная записка
  Рабочая программа внеурочной деятельности «Физическая культура»
разработана по спортивно - оздоровительному направлению развития личности в
соответствии ФГОС. Выбор данного направления развития личности сделан с учётом
интересов и запросов обучающихся и их родителей.
      Данная программа имеет спортивно-оздоровительную направленность и
ориентирована на детей 9х классов общеобразовательной школы.
Количество часов в год - 34 часа.
Количество часов в неделю  - 1 час.
Продолжительность занятия  - 40 минут.
Занятия проводятся в спортивном зале или на пришкольной спортивной
площадке. Организация образовательного процесса предполагает использование форм
и методов обучения, адекватных возрастным возможностям занимающихся через организацию
здоровьесберегающих практик.

Актуальность рабочей программы «Физическая культура» обусловлена
тем, что в настоящее время  система физического воспитания, объединяющая
урочные, внеурочные формы занятий спортом, должна создавать максимально благоприятные
условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных
способностей ребенка, его самоопределения.  Она призвана сформировать у
обучающихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему
здоровью и физической подготовленности, в творческом использовании средств
физической культуры в организации здорового образа жизни. В программе
представлены доступные для обучающихся упражнения, способствующие овладению
элементами техники и тактики спортивных игр, развитию физических способностей.

Новизна данной программы определена федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования.
Внеурочная деятельность обучающихся общеобразовательных учреждений
объединяет все виды деятельности обучающихся (кроме учебной деятельности), в
которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Программа внеурочной деятельности «Физическая культура» предназначена для
физкультурно – оздоровительной и спортивной работы с обучающимися, проявляющими
интерес к физической культуре и спорту.

Общая характеристика учебного предмета
Материал программы предполагает изучение основ трех спортивных игр:
•          баскетбола,
•          волейбола,
•          футбола
и дается в трех разделах: основы знаний, общая физическая подготовка и специальная
техническая подготовка.
         Материал по общей физической подготовке является единым для всех
спортивных игр и входит в каждое занятие курса.
Программа разработана на основе требований к результатам освоения
образовательной программы.
В программе отражены основные принципы спортивной подготовки
воспитанников:
Принцип системности предусматривает тесную взаимосвязь содержания
соревновательной деятельности и всех сторон учебно-тренировочного процесса:
физической, технической, тактической, психологической, теоретической
подготовки; воспитательной работы; восстановительных мероприятий;
педагогического и медицинского контроля.
Принцип преемственности определяет последовательность изложения
программного материала по этапам многолетней подготовки в годичных циклах.
Обеспечена преемственность задач, средств и методов подготовки, объемов
тренировочных и соревновательных нагрузок, рост показателей физической,
технико-тактической и интегральной подготовленности.
Принцип вариативности предусматривает в зависимости от этапа
многолетней подготовки, индивидуальных особенностей воспитанника вариативность
программного материала для практических занятий, характеризующихся
разнообразием тренировочных средств и нагрузок, направленных на решение
определенной педагогической задачи.

Цель программы внеурочной деятельности «Физическая культура»:
Укрепление здоровья,  физического развития и подготовленности
обучающихся, воспитание личностных качеств, освоение и совершенствование
жизненно важных двигательных навыков, основ спортивной техники избранных видов
спорта.
Задачи программы:
         Воспитательные
- воспитание у детей устойчивого интереса к занятиям физической культурой
и спортом;
- формирование у обучающихся устойчивого интереса к занятиям спортивными
играми;
- популяризация спортивных игр как видов спорта и активного отдыха;
          Образовательные
- обучение новым двигательным действиям, для использования их в
прикладных целях;
- обучение технике и тактике спортивных игр;
- развитие  физических  способностей  (силовых,  скоростных,  скоростно-
силовых, координационных, выносливости, гибкости);
- формирование у обучающихся необходимых теоретических знаний;
         Оздоровительные
- профилактика заболеваний опорно-двигательного аппарата;
- повышение резервных возможностей организма.
- пропаганда здорового образа жизни, укрепление здоровья, содействие
гармоническому физическому развитию обучающихся;
- воспитание моральных и волевых качеств.

Планируемые
результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
В процессе   обучения   и   воспитания   собственных   установок,
потребностей в значимой          мотивации на соблюдение норм и      правил здорового
образа жизни, культуры здоровья, у обучающихся формируются личностные,
метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты обеспечиваются через формирование базовых
национальных ценностей; предметные – через формирование основных элементов
научного знания, а метапредметные результаты – через универсальные учебные
действия (далее УУД).
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах обучающихся:
- формирование культуры здоровья – отношения к здоровью как высшей
ценности человека;
- развитие личностных качеств, обеспечивающих осознанный выбор поведения,
снижающего или исключающего воздействие факторов, способных нанести вред
физическому и психическому здоровью;
- формирование потребности ответственного отношения к окружающим и
осознания ценности человеческой жизни.
Метапредметные результаты:
- способность выделять ценность здоровья, здорового и безопасного образа
жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности,
взаимодействии с людьми;
- умение адекватно использовать знания о позитивных и негативных
факторах, влияющих на здоровье;
- способность рационально организовать физическую и интеллектуальную
деятельность;
- умение противостоять негативным факторам, приводящим к ухудшению
здоровья;
- формирование умений позитивного коммуникативного общения с окружающими.
- владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья,
физического развития и физической подготовленности, использование этих
показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий.
Предметные результаты:
- приобретаемый
опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях
творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией
и проведением самостоятельных занятий физической культурой.
- способность
показать знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и
профилактикой вредных привычек, о роли и месте спортивных игр в организации
здорового образа жизни.
-  способность
проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в условиях
игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.
- способность
вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и осанки,
объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и представлениями.
Оздоровительные     результаты  программы    внеурочной деятельности:
- осознание обучающимися необходимости заботы о своем здоровье и
выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и
здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и
произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и
спортивно-оздоровительные мероприятия;
- социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение
опыта взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности
будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью.
Требования к знаниям и умениям,
которые должны приобрести обучающиеся в процессе реализации программы
внеурочной деятельности
В ходе   реализация   программы   внеурочной   деятельности   по спортивно-оздоровительному
направлению «Физическая культура» обучающиеся
  должны знать:
- особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
- правила оказания первой помощи;
- способы сохранения и укрепление  здоровья;
- свои права и права других людей;
- влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
- значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
должны уметь:
- составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
- выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
- заботиться о своем здоровье;
- применять коммуникативные и презентационные навыки;
- оказывать первую медицинскую помощь при травмах;
- находить выход из стрессовых ситуаций;
- принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также
сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
- адекватно оценивать своѐ поведение в жизненных ситуациях;
- отвечать за свои поступки;
- отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
смогут получить знания:
- значение  спортивных  игр  в  развитии  физических  способностей  и совершенствовании
функциональных возможностей организма занимающихся;
- правила безопасного поведения во время занятий спортивными играми;
- названия разучиваемых технических приѐмов игр и основы правильной
техники;  наиболее типичные ошибки при выполнении технических приѐмов и
тактических действий;
- упражнения   для   развития   физических   способностей   (скоростных, скоростно-силовых,
координационных, выносливости, гибкости);
- контрольные упражнения (двигательные тесты) для оценки физической и
технической подготовленности и требования к технике и правилам их выполнения;
- основное содержание правил соревнований по спортивным играм;
- жесты  судьи спортивных игр;
- игровые упражнения, подвижные игры и эстафеты с элементами спортивных
игр;
получат возможность научиться:
- соблюдать меры безопасности и правила профилактики травматизма на
занятиях спортивными играми;
- выполнять технические приѐмы и тактические действия;
- контролировать свое самочувствие (функциональное состояние организма)
на занятиях спортивными играми;
- играть в спортивные игры с соблюдением основных правил;
- демонстрировать жесты  судьи спортивных игр;
- проводить судейство спортивных игр.
Способы проверки результатов
- диагностирование  уровня физического развития, функциональных возможностей
детей (ежегодно);
- тестирование уровня развития двигательных способностей, уровня
сформированности технических умений и навыков (ежегодно);
- анкетирование;
- участие в соревнованиях;
- сохранность контингента;
- анализ уровня заболеваемости воспитанников.

Тематическое
планирование.

№

Тема

Основное
  содержание занятия

Кол-во часов

Баскетбол

14

1

Стойки и перемещения.

Стойки игрока. Перемещение в стойке приставными шагами
  боком, лицом и спиной вперед. Остановка двумя шагами и прыжком. Повороты без
  мяча и с мячом. Комбинация из освоенных элементов техники передвижений.

2

2

Остановки баскетболиста.

2

3

Передачи мяча.

Ловля и передача мяча двумя руками от груди и одной рукой
  от плеча на месте и в движении без сопротивления защитника, с пассивным
  сопротивлением защитника.

2

4

Ловля мяча.

2

5

Ведение мяча.

Ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте,
  в движении по прямой, с изменением направления движения и скорости. Ведение
  без сопротивления и с пассивным сопротивлением защитника.

1

6

Броски в кольцо.

Броски одной и двумя руками с места, в движении и в прыжке
  с противодействием. Максимальное расстояние до корзины 4.8 метра.

1

7

Игра в защите.

Вырывание и выбивание мяча. Перехват мяча. Комбинация из
  освоенных элементов техники перемещений и владения мячом.

1

8

Игра в нападении.

Комбинация из освоенных элементов: ловля, ведение,
  передачи, бросок. Тактика свободного нападения. Позиционное нападение в
  игровых взаимодействиях 2:2, 3:3, 4:4, 5:5 на одну корзину. Нападение быстрым
  прорывом. Взаимодействие двух игроков в нападении и защите через заслон.

1

9

Диагностирование и тестирование

Тестирование уровня развития двигательных способностей,
  уровня сформированности технических умений и навыков.

1

10

Участие в соревнованиях.

Игра по правилам баскетбола. Участие в соревнованиях.

1

Волейбол

10

1

Совершенствование техники верхней, нижней передачи.

Передача мяча у сетки и в прыжке через сетку. Передача
  мяча сверху, стоя спиной к цели. Игры и игровые задания с ограниченным числом
  игроков.

2

2

Прямой нападающий удар.

Прямой нападающий удар после подбрасывания партнером.

2

3

Совершенствование верхней прямой подачи.

Верхняя прямая подача в заданную зону площадки.

2

4

Совершенствование приема мяча с подачи и в защите.

Прием мяча с подачи. Комбинации из освоенных элементов.

1

5

Двусторонняя учебная игра.

Игры и игровые задания по упрощенным правилам, с
  ограниченным пространством и с ограниченным количеством игроков. Игра по
  правилам.

1

6

Одиночное блокирование.

Прием мяча, отраженного сеткой. Одиночное блокирование и
  страховка. Действия и размещение игроков в защите. Доигрывание мяча.

1

7

Страховка при блокировании

1

Футбол

10

1

Удар по мячу

Удары по неподвижному и катящемуся мячу. Остановка
  катящегося, летящего мяча. Удар головой. Удар по летящему мячу внутренней
  стороной стопы и средней частью подъема. Удар по воротам указанным способом.

2

2

Ведение мяча между предметами и с обводкой предметов.

Ведение мяча по прямой с изменением направления движения и
  скорости ведения без сопротивления защитника, с пассивным сопротивлением
  защитника. Ложные движения.

2

3

Игра в мини-футбол.

Игра по упрощенным правилам на площадках разных размеров.
  Игра по правилам.

2

4

Участие в соревнованиях.

Правила организации и проведения соревнований, участие в
  соревнованиях различного уровня.

4

Итого

34

Содержание
учебного курса

Общая физическая подготовка
Упражнения для формирования осанки. Общеукрепляющие упражнения с
предметами и без предметов. Бег с ускорением на 30, 40, 50 метров. Бег с
высокого старта на 60 - 100 метров. Бег с преодолением препятствий.
 Челночный бег 3х10 метров, 6х10 метров, длительный бег 10-12 минут.
Опорные прыжки, со скакалкой, в длину с места и с разбега, в высоту с разбега,
напрыгивание и прыжки в глубину. Метание малого мяча на дальность и в цель,
метание на дальность отскока от стены, щита. Броски набивного мяча 1 кг.
Силовые упражнения: лазание, подтягивание сериями, переворот в упор.
Акробатическая комбинация. Упражнения с гантелями. Длинные кувырки через
препятствия высотой 60см.

Баскетбол
1.Основы       знаний.           Взаимосвязь  регулярной    физической   активности    и
индивидуальных здоровых привычек. Аэробная и анаэробная работоспособность.
Физическая подготовка и ее связь с развитием систем дыхания и кровообращения.
2.Специальная подготовка. Повороты на месте. Остановка прыжком и в два
шага в различных упражнениях и подвижных играх. Ведение мяча с изменением
направления, скорости и высоты отскока. Челночное ведение. Передача одной рукой
от плеча после ведения при встречном движении. Броски в движении после двух
шагов. Учебная игра.

Волейбол
1.Основы знаний. Физические качества человека и их развитие. Приемы
силовой подготовки. Основные способы регулирования физической нагрузки: по
скорости и продолжительности выполнения упражнений. 2.Специальная подготовка.
Прием мяча снизу двумя руками. Передача мяча сверху двумя руками через сетку.
Передача мяча с собственным подбрасыванием на месте после небольших
перемещений. Нижняя прямая подача. Подвижные игры: «Не давай мяча водящему»,
«Пионербол».

Футбол
1.Основы знаний. Правила самостоятельного выполнения скоростных и силовых
упражнений. Правила соревнований по футболу: поле для игры, число игроков,
обмундирование футболистов. Составные части ЗОЖ.
2.Специальная подготовка. Удар ногой с разбега по неподвижному и
катящемуся мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5 метра, длиной до 7-8
метров) и вертикальную (полоса шириной 2 метра, длиной 5-6 метров) мишень.
Ведение мяча между предметами и с обводкой предметов. Эстафеты с ведением мяча,
с передачей мяча партнѐру. Игра в футбол по упрощенным правилам
(мини-футбол).

file_name: ВД 9 классы Физическая Культура.docx

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Предметные результаты : - приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и…

alt: - влияние здоровья на успешную учебную деятельность; - значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья; должны уметь: - составлять индивидуальный режим дня и соблюдать…

alt: Способы проверки результатов - диагностирование уровня физического развития, функциональных возможностей детей (ежегодно); - тестирование уровня развития двигательных способностей, уровня сформированности технических умений и навыков (ежегодно);…

alt: Тематическое планирование. №

intro: Внеурочная деятельность

title: Физическая культура


file_name: Кроссворд на парту.docx

intro:
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: фронтальная, групповая.
Методы: беседа, обсуждение, анализ ситуаций.
Оборудование и материалы: компьютер, магнитофон, мультимедийный проектор, карточки с ситуациями и лепестки “ромашки” для каждой группы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

tags: Доброта. Кроссворд. Групповая работа. Раздаточный материал.

title: Раздаточный материал на парту для урока "Урок Доброты"


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
отчетного циркового представления юных артистов цирковой студии «Волшебная
страна»
 совместно с учащимися первого года обучения.

Место проведения: Областной дворец творчества детей и молодежи.
Время проведения:
заключительный урок учебного года.
Длительность: 1 час 20 мин.
Автор: педагог: Андреева И.А.

Главные герои и ведущие представления:
Волшебник и Пеппилотта  , героиня повести «Пеппи-длинный
чулок»  А. Линдгрен

Открывается занавес, звучит веселая музыка
и на сцену резко выбегает озорная девочка Пеппи.
П.- Здравствуйте, Ребята! Вы узнали меня?

- Да, ты Пеппилотта ! (отвечают дети)

П.- вот спасибо, что
знаете меня, значит вы читаете хорошие книжки!
Добро пожаловать в нашу волшебную страну - место улыбок и добра. Место, где
живут акробаты и жонглеры, гимнасты и иллюзионисты.
А хотите мы вам  покажем настоящее цирковое
представление?
 - Конечно. (Отвечают дети)

П.- Итак, друзья! Без лишних фраз
Спешим обрадовать мы вас!
Вы ждёте, вижу, с нетерпеньем.
Мы начинаем представленье!

Пеппи разбегается и делает несколько акробатических прыжков по сцене.

П. -Так как  мы с вами находимся в волшебной
цирковой стране, давайте пригласим настоящего волшебника и фокусника!
Вот он появляется, загадочный и в самом настоящем цирковом костюме.

В.- "Здравствуйте ребята и взрослые!
Я очень рад встрече с вами!
Вы любите фокусы?
Я покажу несколько фокусов, а вы попробуйте разгадать мои магические секреты!

Концертный номер. Фокусы. Исп. Богдан Андреев
(Волшебник)

П. - Я знаю по секрету, что вы весь год упорно
тренировались и готовы показать нашим гостям свои таланты!
Давайте вместе покажем, что мы умеем!

2. Концертный номер. Общее выступление всех детей.

В. - Какие вы все большие молодцы! Уже стали настоящими
цирковыми артистами и волшебниками!
Я уверена, что наши гости еще раз готовы поаплодировать за ваше выступление.

П. – Еще одна юная,
очаровательная артистка пришла к нам на представление вместе со своим другом
Баксом!
Выходит девочка с куклой марионеткой.

В. - Сейчас нам Кулагина Дарина покажет свой
номер «Артистка»

3. Концертный номер. «Артистка». Кулагина
Дарина

В. - А вы знаете кто такие индейцы? Это коренные
жители Америки, они были физически сильными и всегда побеждали свои слабости.
П. - И сейчас мы с вами посмотрим номер «Перуанская
легенда» с самыми настоящими индейцами.

4. Концертный номер. «Перуанская легенда»
исп. Захарова Ксения.

П. - Цирк с лёгкостью превращает обыденную
повседневную жизнь в яркую волшебную сказку.
В. - И солистка нашего коллектива Сагитова
Аделина поможет вам почувствовать себя в настоящей лесной сказке!

5. Концертный номер «Лесная
сказка». исп. Сагитова Аделина
В. - Победители
Всероссийского фестиваля циркового искусства "Весенняя капель",
Антонова Влада и Кулагина Дарина настоящие подружки, они всегда вместе и этому
их номер так и называется «Подружки» . Встречаем!

6. Концертный номер «Подружки». исп.Антонова
Валада, Кулагина Дарина.

В. - Солистка студии Волшебная страна,
Кривоногова Виолетта, уже является лауреатом многих конкурсов. Она умеет
побеждать, но при этом остается нежной, красивой девочкой!
П. - И она покажет нам свой номер «Нежность»!

7. Концертный номер «Нежность» исп.
Кривоногова Виолетта

П - А сейчас мы с вами немного полетаем в
космосе при помощи космического волшебства, которое  подарит нам Трубякова
Полина.

8. «Звездный калейдоскоп» исп. Трубякова
Полина
П. - Я скажу вам по
секрету, что самые счастливые существа в мире, это тролли. Хотите сказать, что
их не существует? А вот и нет они есть, нужно только произнести волшебное
слово: Кукарямба!

На сцене появляется мумитроль Розочка.

В. – Вот видите, мумитроли существуют)
Ребята, вы готовы
отправится в увлекательное приключение вместе с Розочкой? Но оно обязательно
заведет далеко от привычного мира в страну Счастья!
П - Счастье есть! Это Розочка так говорит)

9. Концертный номер «Счастье есть» исп.
Гурьянова Софья

П. - Я расскажу интересные факт обо мне, мне
нравится, когда все летает, крутится и при этом не падает. И именно поэтому я
очень люблю диаболо. Вы не знаете, что это? А Даниил Лапшин знает и готов
показать вам.

10. Концертный номер «Диаболо» исп. Даниил
Лапшин
В. Я покажу вам сейчас один очень
интересный предмет, это спортивный обруч, но в цирке их называют хула-хупы. И
сегодня воспитанницы нашей волшебной страны готовы показать вам как играют с
хула-хупами настоящие цирковые артистки. Номер «Феерия»!
11. Финальный Концертный номер
«Феерия»

П. - А теперь давайте сделаем общею фотографию
волшебников нашей страны!
Все участники младшей группы вместе с артистами встают, чтобы сделать  общую
фотографию.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий отчетного мероприятия Волшебная страна.docx

alt: Концертный номер «Лесная сказка»

title: Сценарий отчетного мероприятия в цирковой студии.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
по русскому языку

  Цели:
             - повторить знания учащихся
по русскому языку;

          - формировать интерес к более
глубокому изучению предмета;

          - развивать творческие способности
учащихся,
 расширить кругозор и словарный
              запас учащихся.
Оборудование:
кроссворд, карточки с заданиями
Ход
занятия:
I.
Организационный
момент.
- Вы навстречу сегодня пришли,     и не
хмурьте лица,
  Будьте весёлыми до конца.     Мы
собрались не в последний раз,
  Так как любим игры без прикрас.    И
давайте же друзья,
  Все, дыханье
затая, играть.
- И сегодня здесь, друзья
Свела нас очень интересная игра – КВН.
- А как расшифровать эти буквы?
Заседание нашего клуба будет посвящено тайнам
русского  языка.
  «Мой верный
друг!.. Мой царь! Мой раб! Родной язык» -  так
 охарактеризовал поэт Валерий Брюсов прекрасный образ родного языка      (
слайд 2)
А
узбекская поэтесса Этебор Ахунова пишет:
 «На столе моём –
книги,
 Много
радостных книг!
 Их
открыл мне учитель –
 Мудрый
русский язык!
 Он
к сокровищам знаний –
 Ключ
волшебный в руке.
 Говорю
я с целым миром
 на
том языке».

- В
нашей игре примут участие 2 команды.
1
команда – «Почемучки»
2
команда – «Всезнайки».
А наши
гости будут жюри, они оценят работу каждой команды.
- И
так, слушаем внимательно, думаем старательно.
- Кто
же первый начнёт игру? Отгадайте загадку:
-
Какое слово состоит из семи одинаковых букв? (Семь – я)
- В
каком слове сорок  гласных ? (сорок- а)
1 Конкурс «Один – много».       (
слайд 3)
               Я хочу поиграть с вами, а
заодно и проверить , как вы  русский язык знаете. Я называю  вам
существительное в единственном числе,  а вы мне в ответ – во
множественном. Команда отвечает  хором :

Нога - … (ноги)

Рука - … (руки)

Дуга - … (дуги)

Мука - … (нет мн.числа)

 Вот
и ошиблись. Существительное МУКА не имеет множественного числа.
 Продолжаем
дальше:

Ведро - … (вёдра)

Бедро - … (бёдра)

Метро - … (нет мн.числа)

День - … (дни)

Пень - … (пни)

Лень - … (нет мн.чила)

Цыплёнок - … (цыплята)

Козлёнок - … (козлята)

-  Поиграли, а теперь приступим к серьёзным испытаниям.
            2
.Конкурс «Пятнадцать ква»       ( слайд 4) Ранним
утром на опушке
Громко квакают лягушки.
 Много
слов, и все слова
 Всегда
в себе содержат «ква».
 В
середине и в начале,
 И
вразбивку, и подряд…
 Вы
слова не раз встречали,
 Пусть
они заговорят!

 - Этот «ква» научит читать (буКВАрь)
 - Эта – стремиться атаковать
(КаВАлерия)
 - Этот жажду в жару утоляет (КВАс)
 - Этот в пустыне степенно шагает
(КараВАн)
 - Без этого конь лихой спотыкается
(подКоВА)
-  Плавает в этом рыбка-красавица
(аКВАриум)
 - Эта – фигура в умной игре
(КоролеВА)
 - На этом Колумб отплыл на заре
(КараВеллА)
 - Эта, звук означая, молчит (буКВА)
 - Эта даёт молоко и мычит (КороВА)
 - Этот не раз вы чертили в тетрадке
(КВАдрат)
 - Эта растёт в огороде на грядке
(тыКВА)
-  Эта орехи впрок запасает
(КедроВкА)
 - Трудится кто, тот её получает
(КВАлификация)
 -  Молодцы! С таким сложным заданием
справились! Следующий
3. Конкурс «Про многозначные
слова и омонимы» ( слайд 5)
Я читаю вам загадки, а вы
постарайтесь отгадать.
 - Одна нам ночами на небе
сверкает.
 Другая на сцене поёт, выступает.
 В глубинах морских наша третья
живёт.
 На ёлке четвёртая есть в Новый
год.             (звезда)
 -  Первый – нос у поросёнка,
 Что визжит ужасно звонко.
 В кошельке лежит второй,
 Ты беги скорей – открой!
 Третий в сказке обитает,
 Винни-Пуху
помогает
(Пятачок)
  - Первая с ниткой всегда
неразлучна,
 Шить, вышивать им на пару не скучно.
 Дружит со шприцем подруга вторая,
 Маленьких деток уколом пугая.
 Третья на ёлке местечко нашла,
 Место листочка она заняла.
 Ну , а четвёртая ёжику служит,
 С колкой защитницей ёжик не
тужит          (игла)
 -  Первым лиса очень любит
гордиться,
 Нам он на шапочку может сгодиться.
 А вот второй есть у птиц, самолёта:
 Очень он нужен им всем для полёта.
 Третьим виляют бумажные змеи,
 Тянется он за кометой Галлея.
 Ну,  а четвёртый – тот дружит с
расчёской,
 На голове он зовётся причёской.
 Двоечки коль твой дневник украшают,
 Пятый тогда у тебя
отрастает
(хвост)
  - Первая ярко на небе
сверкает,
 Дождь и грозу нам она предвещает.
 А вот вторую в одежде найдёте,
 Быстро со скрипом её
застегнёте           (молния)
  - Первые все мы в игре
набираем,
 Если их больше – в игре побеждаем.
 Зренье вторые нам улучшают,
 Летом от солнца глаза
защищают
(очки)

 Эти все слова многозначные, а ещё
как их можно  назвать? ( омонимы)
4. Конкурс
«Загадки-кроссворды на словарные слова»   ( слайд 6)
  1. А – в начале,
      З – в
конце.
      Сам он
вырос на бахче,
      Очень
сладкий на вкус
      Называется…
(арбуз)
 2. Буква Е и буква Ё.
      Все вы
знаете её.
      Белый ствол
её примета.
      Назовите
слово это  (берёза)
   3. Для вас открыты А и Я,
      А слово
назовите сами.
      Сидит здесь
маленький зверёк
      Трусливый с
длинными ушами   (заяц)
  4. Сначала А, потом уж О.
      Все вы
знаете его.
      Из одежды –
слово то
      И
называется … (пальто)
   5. В этом слове буква А –
      В трёх
слогах стоит одна.
      Он умеет
рисовать,
      Может
слово написать.
      Ответ
теперь мне быстро дашь –
      Конечно,
это … (карандаш)
  6. Что за слово загадали?
       Буквы
О три написали.

Помогу назвать вам слово:
       Это
нам даёт корова.

Догадались вы легко,
       Это
слово… (молоко)
  7. Две буквы И и Ц одна.
      Очень любит
кур она.
      Что за
слово здесь таится
      Угадали вы?
… (лисица)
   8. Во мне две О, не
забывайте,
      А как зовут
меня – узнайте.
      Рублю дрова
я с давних пор,
      И называюсь
я … (топор)

        5. Конкурс «Подбери пару» ( слайд
7)
  Нужно подобрать такие пары
словосочетаний, чтобы из них получились
 предложения, выражающие законченную
мысль.

  Крупные капли
дождя
торчали на косогоре
  Последние  снежинки
весело катались с горки
  Маленькая
собачонка
летела в тёплые страны
  Голые
кусты
барабанили по крыше дома
  Деревенские
ребята
порхали в холодном воздухе
  Большая стая лебедей
                       громко
лаяла на прохожих

6. Конкурс «Будь внимателен
мой друг» ( слайд 8)
 -  Если  я  называю  имя  существительное
-  хлопните  1  раз  в  ладоши.
Если  прилагательное  -  встаньте.  Если
другую  часть  речи  -  сядьте.
Слова 1 команде
«Почемучек»

   День, короткий, компьютер, прыгает,
прекрасная, ковёр, пишет, раняя, весна, наступила, холодная, ветер.

Слова  2 команде
«Всезнаек»
      Человек,  красивый,  стоит,  рыба,
пушистая,  порхает,    заяц,  был, зеленая,  стол,  любит, зубастый,  мяч.
-   Самыми
внимательными  были  …..
-   Слова,  какой
ещё  части  речи  вам  встретились  в  этом  конкурсе?

(глагол)
 7.  Конкурс «Блиц-опрос» ( слайд
9) Команда отвечает быстро и правильно.
Вопросы  1 команде
«Почемучек»

   1.   Может ли слог
состоять из одного согласного звука? (нет)
   2.   Два или
несколько предложений, связанных между собой по смыслу
(текст)
   3.   Как пишутся
предлоги с другими словами? (раздельно)
   4.   Сколько букв в
русском алфавите? (33)
   5.   Сколько слогов
в слове МАШИНА? (три)

Вопросы  2 команде
«Всезнаек»

   1.   Как пишется
первое слово в предложении? (с заглавной буквы)
   2.   Что такое
алфавит? (все буквы, расположенные по порядку)
   3.   Главный
член предложения, который обозначает, что делает подлежащее,
называется…(сказуемым)
   4.   Какие знаки
препинания ставятся в конце предложения?
   5.
Как переносятся слова с двойными согласными?

8 конкурс:    «Закончи  пословицу» ( слайд
10)
-   Я  начинаю,
а  вы  заканчиваете. Начинаем с команды ….
1)  Труд  кормит,
а  лень….. портит.
2)  Как
аукнется,  так  и….. откликнется.
3)  Семь  раз
отмерь,  один  раз….. отрежь.
4)  Нет  друга  -
ищи,  а  нашёл….. береги.
5)  Сам  погибай,
а  товарища….  Выручай.
          6) Мир строит, а
война……..(разрушает).

7)    Смелый
побеждает, а трус…….(погибает).

8)    Человек
от лени болеет, а от труда……(здоровеет).

9)    Сумел
завязать, сумей и …….(развязать).

10)
Чем зря кричать, лучше ……(помолчать).

11)
Декабрь год кончает, а зиму…..(начинает).

12)
По одёжке встречают, а по уму ……( провожают).
9 конкурс:    «Загадки - шутки» ( слайд
11)
Вопросы для команды
____________
 1) Мама пришла с работы и, увидев на
столе стопку посуды, спросила:
«Эти тарелки и чашки чистые?»
Таня ответила маме четырьмя местоимениями.
Какими? (Они вы-мы -ты.)
2) Какое местоимение нужно добавить и к
какому местоимению, чтобы  получились самые крупные овощи? (Ты-к - вы.)
3) Какое местоимение состоит из двух
предлогов?(О-на.)
Вопросы для команды
____________
4) Какое местоимение превращается в союз,
если его прочитать
справа налево? (он)
5) Какую букву и за какое местоимение надо
спрятать, чтобы
Получилось название животного?(За-я-ц.)
6) В названии какого из родственников две
гласные, которые являются
местоимениями 1 лица единственного числа?
(дЯдЯ.)

10 конкурс:    «Восстанови справедливость» ( слайд
12)
   - Злой колдун поменял у слов
определения, и получилось вот
что:     1 команда:
2 команда:
•
Неуклюжий как крот                             Верный как слон
•
Неповоротливый как собака                 Хитрый как бык
•
Слепой как пёс                                       Длинный как
заяц
•
Трусливый как медведь                        Вороватый как жираф
•
Злой как лиса                                         Упрямый как
сорока
Восстановите справедливость – верните
определения своим   владельцам.
11 конкурс:    «Из мужского в женский» ( слайд
13)
  - К каждому слову мужского рода добавьте
только одну или две  буквы, чтобы получилось новое слово женского рода.

1 команда:                                              2 команда:
•
   Гость
- …(горсть)                         шах - …(шахта)
•
   Клуб
- …(клумба)                         жест – …(жесть)
•
   Шест
- …(шерсть)                        ход - …(ходка)
•
   Пол
– …(полка)                            рак - …(рамка)
•
   Полк
- …(полка)                           рост - …(трость)
•
   Хлор
- …(хлорка)                         вол - …(воля)
•
   Лак
- …(ласка)                              мел - …(мель)
•
   Сор
- …(ссора)                             мак - …(марка)
•
   Чай
- …(чайка)                              док - …(доска)
•
   Душ
- …(душа)                              маг - …(магма)
12 конкурс:    «Расшифруй слова» ( слайд
14)
Мы
все ждали  весны, чувствовали её дыхание. И вот, наконец – то, она пришла, а
вот какие слова помогли нам почувствовать весну? Расшифруйте эти слова:
1
команда:
2 команда:
1.           Пеакль
(капель)                                                  Нытапроли (проталины)
2.           Чагр (грач)
   Снижкнепод (подснежник)
3.           Сокласуь
(сосулька)                                          Чуйре (ручей)
4.           Жулы ( лужи)
 Льреап (апрель)

13.Подведение итогов.
    -   Вот и закончилось наше
состязание , в котором победила команда …………………..

 - А закончить нашу игру я предлагаю
песней «Чему учат в школе».
Организация
на перемену.

Рабочий лист
Закончите пословицы
1)  Труд  кормит,
а  лень__________________________________
2)
Как  аукнется,  так  и___________________________________
3)
Семь  раз  отмерь,  один  раз_____________________________
4)
Нет  друга  -  ищи,  а  нашёл______________________________
5)
Сам  погибай,  а  товарища_______________________________

6)
Мир строит, а война_____________________________________
  7) Смелый побеждает,
а трус_________________________________
  8) Человек от лени
болеет, а от труда_________________________
9) Сумел завязать,
сумей и ____________________________________
10)Чем зря кричать,
лучше ____________________________________
11) Декабрь год
кончает, а зиму________________________________
12) По одёжке
встречают, а по уму ________________________________
                                               «Расшифруй
слова»

Пеакль
_________________                  Нытапроли ____________________
  Чагр ___________________
Снижкнепод ____________________
 Сокласуь _______________
Чуйре _________________________
       Жулы ___________________
Льреал _______________________

                                      «Из
мужского в женский»
   Гость - … …………….                                     шах
-……………….
   Клуб -…………………
жест –……………..
   Шест -…………………
ход -………………..
       Пол –……………………                                  рак
-………………….
   Полк -…………………..
рост - ………………..
  Хлор -……………………
вол - ………………..
   Лак -…………………….
мел - …………………
   Сор - ……………………                                 мак
-………………….
   Чай - …………………….
     док - …………………..
   Душ - ……………………
    маг - …………………..

file_name: квн 4 класс.docx

alt: Цели: - повторить знания учащихся по русскому языку; - формировать интерес к более глубокому изучению предмета; - развивать творческие способности учащихся, расширить кругозор и словарный…

alt: Конкурс «Один – много». ( слайд 3)

alt: А – в начале, З – в конце

alt: Голые кусты барабанили по крыше дома

alt: Труд кормит, а лень…

alt: Неуклюжий как крот

alt: Рабочий лист Закончите пословицы 1 )

title: квн 4 класс


extracted_text:
МАРКАЗИЙ ОСИЁ ХАЛҚЛАРИНИНГ ҚАДИМГИ
МАДАНИЯТИ

Марказий
Осиёнинг Олтой, Жанубий Сибирь, Мўғулистон, Ўрта Осиё ҳудудларидаги
ибтидоий яшаш тарзи деярли умумийдир. Ибтидоий инсоннинг бу ҳудудлардаги
умумийлигини кўрсатувчи далиллар биринчи навбатда ҳаёт тарзига-овчилик,
деҳқончилик, ҳунармандчилик, чорвачиликка асосланганидир.
Шунингдек, мазкур ҳудудлардаги қавмларнинг қайси
ирқларга мансублиги ҳам масалага маълум даражада аниқлик
киритишга ёрдам беради. Шуни эътиборга олиш керакки, мўғуллар истилосига
қадар Ўрта Осиёдаги туркий халқлар қиёфаси мўғул
ирқига мансуб эмас эди. Жумладан, милоддан олдинги учинчи минг йилликка
ва иккинчи минг йилликнинг бошларига оид Жанубий Сибирдаги мўғул
ирқига мансуб аҳоли Ғарбий Туркистон (Ўзбекистон,
Қирғизистон, Қозоғистон), Помир ўлкаларига келгунига
қадар, бу ерларда Оқденгиз ирқига ўхшаш доликосефал1
ирқи борлиги аниқланган.
Фарғонанинг
тош даврига оид маданий ёдгорликларида ва Янгийўлдаги Қовунчи маданиятида
ҳам бу ирқ учрайди. Ғарбий Туркистоннинг Анов маданиятига оид
топилмаларда, Қуйи Волга бўйларида, Ўрта Волга ҳудудида, Проховок
қўрғонида ҳам мазкур ирқларга мансуб одамлар суяклари
топилган. Шунингдек, доликосефал ирқининг Тангри тоғ худудларига
ҳам кириб боргани тўғрисида маълумотлар бор. Жанубий
Қозоғистон билан Волга бўйларига мазкур ирқ бутунлай
ёйилганини тасаввур қилиш мумкин. Биз ирққа оид мазкур
қарашларни 40–50–йиллардаги археологик топилмалар асосида Туркистон ва
Европа олимларининг асарларига таянган ҳолда айтяпмиз2. Қолаверса,
Амударё билан Сирдарё - бугунги Ўзбекистон ҳудудидаги энг қадимий
инсонни Туроний ирққа мансуб деган қарашлар ҳам бор3.
Умуман олганда, Ўрта Осиёнинггина эмас, балки бутун дунё халқларининг
ибтидоий даври ҳар жиҳатдан, жумладан, маданий
тараққиёти жиҳатидан ҳам  энг кам ўрганилган давр
ҳисобланади, Ўзбекистон ҳудуди эса янада кўпроқ ўрганишни
талаб қилади. Чунки азалдан ўтроқлашган аҳоли маскани бўлган
Фарғона водийси, Жанубий Ўзбекистон бизга кўп маданий ёдгорликларни
қолдирдики, буларга таянган ҳолда кўп масалаларга, жумладан, этник
тарихига ҳам аниқлик киритиш мумкин бўлади.
Меъморчилик.Ўзбекистоннинг
азалдан ўтроқлашган аҳолиси меъморчилик,  амалий ҳамда
тасвирий санъат борасида кўп мерос қолдирди. Биз юқорида Хоразмдаги
Тупроққалъанинг маданий босқичи тўғрисида қисқа
тўхталган эдик.  Ўзбекистоннинг жанубий ҳудудлари ҳам, худди
Хоразмдаги Тупроққалъа сингари, қадимги давр меъморчилиги ва
санъати тўғрисида тўлақонли маълумот беради. Жумладан, Термиздаги
меъморчилик ёдгорликлари, тасвирий ва амалий санъат намуналари шундан далолат беради.
Маданий жараённинг бу кўринишлари пайдо бўлишига, шубҳасиз, ижтимоий -
сиёсий жараёнлар асосий сабаб бўлди.
Милоддан
олдинги II асрда Юнон - Бақтрия шоҳи Деметрий Амударё
қирғоғида шаҳар барпо қилди. Чунки Амударёнинг
кечуви азалдан айнан шу ерда жойлашган эди. Натижада шаҳар дастлаб Дермед
номини олди ва аста - секин Термизга айланди (Дермед–Термед–Термез). Термиз
шаҳри барпо бўлгандан буён икки минг йилдан кўпроқ вақт
давомида мазкур ҳудуд ҳар жиҳатдан ривожланиб борди.
Археологик тадқиқотлар бу шаҳарнинг Кушон империяси давридаги
тузилишини тасаввур қилишга имкон беради.
Термиз
айнан Кушонлар даврида тезлик билан ривожланиб борди. Шаҳарнинг умумий
майдони 500 гектарни ташкил қиларди. Шаҳарнинг маркази ҳарбий
қўрғон бўлиб хизмат қилган. Шу қўрғондан бошлаб
бир томонда савдо-ҳунармандчилик дўконлари, иккинчи томонда ибодатхоналар
қурила бошлайди. Мил.ав. II асрдан бошлаб Ҳиндистондан кириб келган
буддавийлик бу шаҳардаги диний маданий муҳитни белгилаб берди.
Чингизтепа, Қоратепадаги будда ибодатхоналари шундан далолат беради.
Шаҳар ўртасидан катта анҳор кесиб ўтган. Бу анҳор
аҳолини сув билан таъминлаган. Термиз савдо йўли устида бўлиб,
Сўғд, Хитой Помирга борадиган карвонлар шу ердан ўтган. Амударёнинг
кечуви эса Бақтриянинг асосий шаҳри Балхга олиб борган.
Далварзин
тепадаги Чағониён шаҳри ҳам меъморчилик жиҳатдан деярли
кўҳна Термиз шаҳрининг меъморчилигига ўхшайди. Кўп қиррали
ҳарбий қалъа тепалик устига қурилган. Жануб томондан
шаҳар майдони туташади. Майдон мустаҳкам деворлар билан ўралган
бўлиб, атрофи, худди ҳарбий қалъа атрофида бўлгани сингари,
ҳандақ билан ўралган.
Милодий
I-III асрларда қадимий Ўзбекистон ҳудудида шаҳарларнинг
бунчалик тез ривож топгани ва савдо, ҳунармандчилик, ҳарбий -
маъмурий тузилмага эътибор берилгани ҳарбий меъморчиликни юзага келтирди.
Қадимий иншоотларнинг қолдиқлари шундан далолат беради.
Меъморчиликнинг
ривож топиши натижасида қурилиш материаллари ҳам такомиллашди.
Сўғд, Хоразм, Бақтриядаги иншоотларда фойдаланилган квадрат
шаклдаги ғишт қурилиш материалларининг такомиллашувига хизмат
қилди ва меъморчилик янги босқичга кўтарилди. Яна шуниси
диққатга сазоворки, ғиштларнинг бир қисмида
тамғалар босилган. Хоразм (Жонбос қалъа, Тупроқ қалъа),
Бақтрия (Термиз, Айритом, Хоанақоҳтепа), Марғиёнадаги
қурилиш ғиштларида шундай тамғалар учрайди. Олимларнинг
тахмин қилишларича, бу тамғалар маълум бир қабилага тегишли
бўлиб, қабилалар ҳисоб-китоб олиб боришлари учун ёки қайси
ҳунармандчилик устахонасига тегишли эканини кўрсатиш учун ҳам
фойдаланганлар.
Ўрта
Осиёнинг турли ҳудудларидаги иншоотлар меъморчилиги ўзига хос.
Айниқса, Хоразмдаги Қўйқирилган қалъадаги иншоотнинг
(мил. ав. III аср) тузилиши диққатга сазовор. Бу иншоот
думлоқ шаклда қурилган, 42 метрли  цилиндр шаклидаги бино
ўртада. Бинонинг биринчи қавати бутун сақланган. Тахминларга кўра,
Қўйқирилган қалъа дафн одатлари билан ё фазовий жисмлар
культини ўзида намоён этади ёки Хоразм шоҳларининг сулолалари культи
билан боғлиқ муҳим сиёсий марказни гавдалантиради.
Умуман,
Қўйқирилган қалъа бу ерда жуда қадимги
вақтлардаёқ меъморчилик юксак ривожланганлигини кўрсатади,
шунингдек, катта ибодатхона хўжалиги манзарасини акс эттиради. Ибодатхона билан
бир қаторда устахоналар, яшаш уйлари, омборхоналар, ҳам бор. Ўзига
хос кичик “шаҳарча” кўринишидаги бу қалъада ҳаёт  Ўрта
Осиё аҳолисининг юксак турмуш тарзини кўрсатади.
Тасвирий
ва амалий санъат.Бугунги Ўзбекистон ҳудуди, умуман, Ўрта Осиё
қадимдан инсоният истиқомат қилган маскан бўлганини турли
маданий қатламлар тасдиқлайди. Анов маданиятидаги амалий ва
тасвирий санъат намуналари ўтроқ аҳолининг турмуш тарзини тасаввур
қилишга имкон беради. Бу маданиятга мансуб ёдгорликлар Ашхобод
яқинидан топилган ва атроф ҳудудларга, жумладан, Ўзбекистон
ҳудудига ҳам тарқалган. Анов маданиятини 1904 йили америкалик
олим Р. Пёмпелли кашф қилди. Анов маданиятини у неолит даврига мансуб деб
қарайди ва милоддан олдинги IХ минг йилликка бориб тақалишини
айтади. Бу маданиятга оид ашёлар уруғчилик жамиятига хос маънавий ва
моддий ёдгорликлардан иборат. Бу даврдаги санъат ибтидоий санъат кўринишини ифода
этади. Шунга қарамай,  сопол идишларнинг ўзига хос кўриниши
диққатга сазовор. Сопол идишларнинг сирти нақш билан
безитилган ва қандайдир учи ўткир асбоб билан чизилган. Анов маданиятига
мансуб идишларнинг аксарияти ё геометрик шаклда ёки тўлқинсимон чизиқ
билан учбурчак ва тўртбурчак шаклда безатилган. Баъзи идишларнинг четларида
нақш бор. Бундай нақшли буюмлар Самарқанддаги Афросиёб
шаҳарчасидан, қадимги Марвдан ва Ўрта Осиёнинг турли
ҳудудларидан топилган. Бу топилмалар қадимги маданиятнинг
ўчоқлари борлигидан гувоҳлик беради. Идишлардаги нақшлар ва
шакллар шунчаки безак учун қилинмаган, балки буларда магик тасаввурлар ўз
ифодасини топган: ё фазони қандай тасаввур қилганларини ифода
этганлар ёки кундалик ҳаёт билан боғлиқ удумларни
кўрсатганлар. Умуман, ибтидоий даврдаги бирон шакл ёки сурат фақат безак
учун қилинмаган, балки унинг остида албатта бирон мифологик тасаввур
ётади.
Анов
маданиятига оид муҳим топималардан бири, идишлардан ташқари, аёллар
ҳайкалчалари, одам ва қуш бошли қаноти бор шер тасвирланган
тош муҳрдир. Бу маданий қатламни Анов маданиятига қадимги
халдей ва юнон маданиятининг таъсири, деб қаровчилар ҳам бор.
Афросиёб девор суратидаги отлар ҳам қанотли шаклда тасвирланган.
Македониялик
Искандар қўшинлари - эллинлар Ўрта Осиёни истило қилгандан кейин,
бу ўлкада юнон маданиятининг изларини кўрамиз. Ўрта Осиё Салавкийлар давлати
қўл остига киргач, мил.ав. III асрда Ўрта Осиё, Шимолий Эрон ва
Афғонистон ҳудудида  мустақил давлатлар-шарқда
Бақтрия давлати, ғарбда Парфия давлати барпо бўлди.
Айниқса,
Бақтрия давлатида юнон маданияти кучли из қолдирди. Жумладан, будда
ҳайкалларида юнон ҳайкалтарошлиги услубига хос унсурлар мавжуд.
Парфия маданияти анча мураккаб. Рим империясига (мил. ав. I аср) рақобат қила
оладиган қудратли давлат Парфия бўлиб, Ўрта Ер денгизи, Кичик Осиё,
Туркманистон ва Ўзбекистон ҳудудлари шу давлатга қарашли эди. Бу
ерда кўзга ташланадиган маданий қатлам - бу ўлкадаги меъморчилик
ёдгорликларидир. Мустаҳкам қалъалар ва шаҳарлар барпо қилишга
Парфия давлати алоҳида эътибор берди. Қолаверса, иқтисодий
юксалиш ҳам бунга имкон берди. Юлий Цезар билан бир вақтда консул
бўлган, Спартак қўзғолонини бостирган лашкарбоши Марк Красс Рим –
Парфия урушида енгилиб, ҳалокатга учради. Нерон даврида ҳам Рим
легионлари Парфиядан мағлубиятга учраган.
Қадимий
ёзма манбалар Ўрта Осиёнинг турли ҳудудларида меъморчилик ёдгорликларидан
ташқари, юксак бадиий ҳунармандчилик намуналари борлигини
тасдиқлайди. Жумладан, милодий I асрга оид Хан йилномасида Хитой
сайёҳи ўша пайтда ҳозирги Ўзбекистон ҳудудини ҳам ўз
ичига олган Катта Юэчжи ва Гибин тўғрисида шундай ёзади: “Хунлар катта
юэчжиларни тор–мор келтиргандан кейин, катта юэчжи ғарбда Дахия давлатини
босиб олди (Бухоро ҳам Дахия давлати таркибига кирган - Н.Р.). Осмон
ўғли (яъни Хитой императори - Н.Р.) олган маълумотларга кўра, Довон,
Дахия ва Аньси катта давлатлардир. Бу давлатларда ноёб буюмлар бор. У ерда
ўтроқ ҳаёт кечирадилар. Ҳунармандчилик буюмлари ўрта
шоҳликлар ҳунармандчилик буюмлари билан ўхшашдир”4 Гибин - Кобулистон,
катта юэчжи - массагетлар бўлиб, ҳозирги Ўзбекистон ҳудудини ўз
ичига олган.
Фақат
шугина эмас. Ер остидан археологлар тош ва сополдан ясалган ҳайкаллар,
деворий суратларнинг қолдиқлари, бадиий безалган буюмларни кўп
топганлар. Юнон истилосигача ҳам Ўзбекистон ҳудудида анъанавий
тасвирий санъат амалда эди. “Амударё хазинаси” деб ном олган буюмлар амалий
санъатнинг ўзига хослигини кўрсатувчи далилдир. Юнон муаррихларининг ёзишича,
Македониялик Искандар юришлари пайтида Ўрта Осиёдаги ибодатхоналарда,
саройларда, уйларда Зариадр ва Одатида ривояти сюжетларига ишланган тасвирларни
учратганлар.
Юнон
истилосидан кейин Ўзбекистон тупроғига эллинистик маданият таъсирлари
кириб кела бошлади. Дастлаб ўзгаришсиз ҳолда кириб келди. Термиз,
Самарқанд ва бошқа шаҳарларда топилган тароқларда дубулға
кийган жангчи тасвирланган. Тароқ тошдан ясалган. Бу тасвирларнинг
кўпчилигида Искандар тасвирланган. Бу топилмаларнинг санаси мил. ав. IV–III
асрларга оид. Шунингдек, бу давр тангаларидаги юнон ҳукмдорларининг
тасвирлари ҳам Юнон–Бақтрия маданиятининг қадимги Ўзбекистон
ҳудудида равнақ топганидан далолат беради.
Буддавийлик
даври маданияти. Милодий I асрда Бақтриянинг ўнг томонига буддавийлик
кириб кела бошлади. Шу даврда  буддавийлик эътиқодига алоқадор
иншоотлар асосий ўрин эгаллади. ғорлардаги Будда ибодатхоналари
Кўҳна Термиздан, Қоратепадан ва Чингизтепадан топилган.
Буддавийликнинг
Бақтрия давлатига кириб келиши Кушонлар империясининг давлати чегаралари
жанубга томон кенгайиб боргани билан боғлиқдир. Хитой манбаларига
кўра, Кушонлар империяси дастлаб ҳозирги Бекобод ва Хўжанд ўртасида барпо
этилган. Бу давлат тезлик билан кенгайиб, милодий I аср охирларида (ташкил
бўлгандан кейин тахминан эллик йиллар ўтгач), Ҳиндистонгача етиб борди.
Шубҳасиз, ана шу тарихий даврда Ҳиндистон билан Кушонлар империясининг
маданий алоқалари ривожланди. Ана шу маданий муносабатларнинг
маҳсули сифатида буддавийлик кириб келди. Буддавийлик Ўрта Осиёда
шунчалик мустаҳкам ўрнашдики, қадимги Ватанимизда кўплаб Будда
будда ибодатхоналари барпо бўлди. Ёзма манбаларнинг хабар беришича, шу даврда
эфталитлар пойтахти Бадахшонда сирти олтин билан қопланган Будда
ҳайкали қўйилган ибодахоналар кўп қурилди. VII асрда Хитой
сайёҳи Сюань - Цзян Термизда кўплаб Будда ибодатхоналарини, Будда
ҳайкалчаларини кўрганини ёзади. Самарқандда ҳам бундай
ибодатхоналар кўп бўлган эди.
Кўҳна
Термиздан Будданинг ва бўлғуси Будда - Бўдисатванинг тошдан ясалган
ҳайкалчалари топилган. Бу ҳайкалчаларнинг диққатга
сазовор томони – юнон-бохтарий санъати услуби анъаналарини давом
эттирганидир.
Буддавийликни
тарғиб қилиш, омма орасида ёйишнинг муҳим усулларидан бири
сифатида ёзма матнлар, ривоятлар, афсоналар, шеърлар ҳам яратилди,
санскрит тилидан қадимги туркий тилга асарлар таржима қилинди.
Буддавийликни тарғиб қилишда бу усул амалий ва тасвирий санъат орқали
ифодаланган ғояларни тўлдирди. “Олтин ёруқ” достони (IХ аср)
шулардан биридир. Бу асарнинг асл матни санскрит тилида бўлиб, милодий I асрда
- Кушонлар империяси даврида яратилган. Достонда илгари сурилган асосий
ғоя – буддавийликдаги махаяна мазҳабини илгари суриш ва ёйиш
бўлган.
Буддавийликнинг
учта мазҳаби мавжуд: хинаяна, махаяна, важряна. Булардан махяна
мазҳаби Жанубий Ўзбекистонга Кушон империяси ҳукмдори Канишка
даврида расмий диний оқим сифатида кириб келди. Махяна мазҳабининг
моҳияти шундан иборатки, унда нажот топиш ғояси асосий ўрин
эгаллайди, Будда ҳолатига етишиш имконияти жамики жонзотларга берилади.
Махаяна мазҳабида асосий ўринни Бўдисатва тимсоли эгаллайди. Бўдисатва
фақат ўзи нажот топиб қолмайди, балки жамики сансара (“турли
ҳолатлар орқали ўтиш”) ҳолатларидан нажот топиши керак
бўлади.
 “Олтин
ёруқ”даги икки афсона – “Шаҳзода ва Барс” билан “Ку Тай”
ҳақидаги афсоналарни кузатар эканмиз , одамзоднинг вужуди,
хулқи, ким бўлишидан қатъий назар, эзгуликдан иборат бўлмоғи,
вужуд кимгадир ёки нимагадир яхшилик учун хизмат қилмоғи лозим
деган ғоя бор. Аксинча, одамларга хизмат қилмайдиган одам тирик
жасад, чирик бир нарса билан баробар. Мағастви - Бўдисатва, айни махаяна
мазҳабидаги жонзотларнинг нажот топиши учун курашиб, ўз танасини оч она
йўлбарсга қурбон қилди. Аслида махаяна таълимоти Будданинг
нажоткорлик ақидасини ифода этади. Будданинг асосий ғояси
инсонларни ва хайвонларни қутқаришга мўлжалланган. “Океан суви
битта таъмга-шўр таъмга эга бўлганидек, менинг таълимотим ҳам бир йўсинга
- қутқаришга мўлжалланган, - дейди Будда. Одамзод бажариши керак
бўлган энг муҳим вазифа – атроф-муҳитни нафс асирлигидан,
гунохлардан қутқаришга эришишдир. Қўрқувнинг
йўқолиши одамзодни озод қилади. У озод бўлгандагина  ўз
озодлигини билади, қайта тирилишдан қутулганлигини тушунади,
муқаддасликка тўлиқ эришилган ва бурчи бажарилган бўлади, одам бу
дунёга қайтиб келмайди”. Фақат жасад қайтиб келмайди,
борди–ю, қайтиб келадиган бўлса, қулликдан қутула олмайди.
Умуман, буддавийликнинг асосий мақсади фақат одамзоднинг озод
бўлишига йўл-йўриқ кўрсатишдангина иборат бўлмай, балки бутун жонли
мавжудотларни қутқаришга мўлжалланган. Иродага эга бўла олиш ва
иродани бирдан-бир мақсадга бўйсундира олиш буддавийликнинг идеалидир.
“Авесто”даври
 маданияти. “Авесто“ Ўрта Осиё тарихидагина эмас, балки дунё маданияти
тарихида муҳим воқеадир. “Авесто“ тўғрисида сўз кетганда,
албатта, Зардушт шахси ва у яратган таълимот тўғрисида сўз кетади.
Зардуштгача ҳам Авесто таълимоти бор эди. Лекин Зардуштнинг сайъ-харакати
билан “Авесто” қудратли таълимотга айланади.
“Авесто”
Зардушт номи билан боғланар экан, бу ноёб асар бир даврнинг маҳсули
эмаслигини ҳам таъкидламоқ даркор. “Авесто” бир неча асрлар
давомида шаклланиб, яхлит асар ҳолига келган. Бу жараён дунё маданияти
тарихида синовлардан ўтган тажриба бўлиб, “Авесто” ана шу тажрибанинг илк
маҳсулларидан биридир. Шарқда бу жараённинг ноёб намуналари
кузатилади. Қадимги Хитойдаги фалсафий рисолалар, Библия ҳам
шаклланганда, ана шу йўлни - асрлар йўлини босиб ўтган. Айни пайтда бу жараён
“Авесто”нинг асрлар оша маълум ва  машҳур бўлганини яна бир бор
тасдиқлайди.
“Авесто”нинг
маълум ва машҳурлиги Берунийнинг “Ўтмиш асрлардан қолган
ёдгорликлар“ (ХI аср), Табарийнинг “Тарихи Табарий” (Х аср) каби асарларида
ҳам баён қилинган. Берунийнинг ёзишича, “Авесто”нинг
қўлёзмаси ўн икки минг молнинг терисига олтин ҳарфлар билан ёзилган
экан. Искандар Эронга бостириб келгач, бу асарнинг Эрон подшолари хазинасида
сақланаётган энг нодир нусхаларини олиб, тиб ва астрономияга оид
қисмларини хаттотларга кўчиртириб, қолган қисмини катта
гулхан ёқиб, ёндириб юборган. Кўчиртирган қисмларини юнон тилига
таржима қилдирган. Сосонийлар сулоласининг илк ҳукмдори Ардашер
Бобак Хирбадан номли донишмандга “”Авесто”ни қайта тиклаш вазифасини
топширади. Хирбадан бир қанча зардшутийликка эътиқод қилувчи
уламолар билан бирга асарни қайта ёзиб олиб, қайтадан тартиб
беради. Шопур II даврида Озарбод Мехросин “Авесто”нинг пароканда
қисмларини тўплаб, асардаги кўплаб номлар, атамаларни шарҳлаб,
“Занд Авесто” номли китоб яратади. “Занд Авесто”ни бу улкан асарнинг
шарҳи деб айтиш мумкин.
“Авесто”нинг
энг қадимий қатлами  Гоҳларни Зардуштнинг ўзи ёзган, деб
айтилади. Гоҳлар (оврупоча - гатлар) - диний қасида, муножот
демакдир. Асарнинг энг қадимий қатламига кўра шундай хулоса
чиқариш мумкинки, зардуштийлик уруғчилик жамиятида - ҳукмрон
табақа пайдо бўлган даврда шакллана бошлаган. Жамиятнинг кейинги
босқичларида яна ҳам ривож топди. Айниқса, Сосонийлар (мил.
III–VI асрлар) сулоласи даврида янгича кўринишда пайдо бўлди. Лекин
қандай бўлмасин, Зардуштнинг таълимоти ўз моҳиятини сақлаб,
янада мукаммаллашди. Яна шуни таъкидлаш керакки, “Авесто”нинг энг қадимий
қатлами Гоҳлар ва Яштлар нотиқлик санъати босқичининг
илк даврида юзага келган. Нотиқлик санъати, айниқса, ғоявий
курашлар маҳсули сифатида юқори чўққига кўтарилганини
эътироф этсак, Зардушт ўз давридаги коҳинлар ҳаракатига ва эски
культларга қарши чиққани, шу асосда ўз таълимотини яратгани
янада ойдинлашади. Зотан, ғоявий кураш жамиятдаги икки
қарама–қарши кучлар ўртасидаги курашнинг натижаси сифатида юзага
чиқади.
Зардуштийлик
таълимоти. Зардушт шахси тўғрисида турли қарашлар мавжуд. Баъзи
овруполик олимларнинг айтишларича, Зардушт ўз даврида таъқибга учраган.
Лекин у буюк пайғамбар, инсоният нажоткори деб эътироф этилган. Милоддан
олдинги VII–VI асрлардаги сиёсий вазиятда Зардуштнинг муҳим рол ўйнаган
фаолияти уни нажоткор сифатида талқин қилишга сабаб бўлган.
Коҳинлар халққа қарашли яйловларни тортиб олиб,
халқ жамоа бўлиб сиғинадиган ибодатхоналарни вайрон қилиб,
ўзларининг сиёсатини юргизар эдилар. Бунинг устига эски культларга
сиғиниш оқибати ҳам коҳинлар ва зодагонларнинг манфаати
учун мос эди. Мана шундай таранг вазиятда Зардушт кенг омманинг манфаатларини
ҳимоя қилиб, ўтроқ чорвадор қабилаларнинг вакили
сифатида майдонга чиқди ва пайғамбар деб эътироф этилди.
Сосонийлардан
беш - олти аср аввал ўтган Ахмонийлар даврига оид матнларда, гарчи Зардуштнинг
номи эсланмаса–да, унинг ғоялари, жумладан, Хурмуздни шарафлаш
ғояси бош ўрин тутади. Аксарият манбаларда Зардушт милоддан олдинги ХIII
- VII асрлар оралиғида яшаган деб эътироф этилади. Зардушт таъқибга
учрагани учун ҳам, онгли равишда унутилган бўлиши мумкин. Янгилик ва янги
ғояларнинг тақдири ҳар доим ҳам осон кечавермаган.
Хўш,
Зардушт яратган таълимот нимадан иборат? У қандай шакл ва мазмундаги
таълимот эди? Унинг таълимоти - эзгулик ёвузлик, нур ва зулмат руҳий
кучлари ўртасидаги курашдан иборат эди. Зардуштийлик жамиятдаги мутаносибликни
бузадиган номутаносибликка қарши кураш эди. Зардуштийлик таълимоти
дастлаб яратилган пайтда диний эмас, балки ижтимоий–сиёсий қарашларнинг
маажмуи сифатида юзага келган. Зардушт ўз таълимотини яратган пайтда эзгулик ва
ёвузликни ижтимоий муаммо сифатидагина илгари суриб қолмади, балки
ахлоқий қарашларини фазо билан, хусусан, оламнинг яратилиши ва
тузилиши билан боғлади. Оқибатда бу қараш аста–секин
илоҳий тус олди. Унинг таълимоти фақат даврлар синовидан ўтиш билан
бирга, жуғрофий жиҳатдан ҳам кенгая борди. Бизнинг
заминимиздан тортиб Мидия, Форс, Арманистон, Кичик Осиё, Ҳиндистон (хусусан,
Панжоб) каби қатор мамлакатларга ёйилди. Барча диний оқимларнинг
вазифаси маълум бир ҳудудда маданий ва маънавий юксалишни юзага
келтирганидай, зардуштийлик ҳам бу мамлакатларда маданият
ўчоқларини барпо қилди.
Зардушт
шахси асрлар оша шунчалик машҳур бўлганки, у афсонавий
қаҳрамон каби донг таратган. Милоддан олдинги I асрда яшаган Рим
тарихчиси Помпей Трог  “Филиппин тарихи” асарида Зардуштни Бақтрия
подшоҳи деб ёзган.
Зардушт
Хўрмузддан муҳим қонун сўрар экан: “Ер юзида энг яхши жой
қаерда?” дейди. Хўрмузднинг Зардуштга берган жавоби шу бўлди:
“Қаерда солиҳ - Хўрмузднинг мухлиси ерга яхши ишлов берса, чорва
туёқларини кўпайтирса, яхши жой ўша ердир.” Зотан, меҳнатнинг бу
турлари инсоннинг фаровон яшаши учун кафолат. Айни пайтда Хўрмузднинг бу жавобидан
агротехника қоидаларининг илк илдизлари тўғрисида хабардор бўламиз.
Дарвоқе, Зардушт Хўрмузддан қонун сўраган эди, Хўрмузд
қонуннинг ижроси сифатида меҳнатни берди. Гарчи қонун
тушунчаси бугунги кунда ўз мазмуни ва моҳиятини ўзгартирган бўлса–да, “Авесто”
қонуни ва ҳозирги қонун тушунчалари ўртасида фаолият
жиҳатидан уйғунликни кўрамиз. Ҳамма даврда ҳам
қонун инсон манфаатларига хизмат қилиб, инсониятни эзгуликка даъват
қилишини, ёвузликнинг ҳар қандай кўринишига зарба беришини
халқлар умид қилганига эътиборга олсак, Зардуштнинг саволига
Хўрмузднинг берган жавоби ҳам ўз даврида муҳим қонун эканига
амин бўламиз. Хўрмузднинг қуйидаги жавоби бу фикрларни яна бир бор
тасдиқлайди: “Кимки чап қўли ва ўнг қўли билан, ўнг
қўли ва чап қўли билан ерга ишлов берса, фойда келитиради. Шунда ер
солиҳга айтади: “Эй инсон! Сен менга чап қўлинг ва ўнг қўлинг
билан, ўнг қўлинг ва чап қўлинг билан ишлов беряпсан.
Дарҳақиқат, мен толиқмасдан туғаман. Ҳар турли
егуликни, мўл ҳосилни етиштираман.” Кимки чап қўли ва ўнг
қўли билан, ўнг қўли ва чап қўли билан ерга ишлов бермаса,
унга ер айтади: “Эй инсон! Сен менга ишлов бермаяпсан, сен шубҳасиз
тиланчилар орасида бўласан, бегона эшиклар олдида мунғайиб турасан.”
Узоқ вақт ишлов берилмасдан, экувсиз қолиб кетган ер -
турмушга чиқолмай, бефарзанд ўтган қариқиз билан баравардир,
деган ҳикматли фикр «Авесто» замонидан бизгача етиб келган. Бу эса турли
даврлар маданиятнинг ворисийлигини ва узлуксизлигини кўрсатди.

file_name: ДРЕВНЯЯ КУЛЬТУРА НАРОДОВ ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ .docx

alt: МАРКАЗИЙ ОСИЁ ХАЛҚЛАРИНИНГ ҚАДИМГИ


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по химии.

Занимательный
час:

 « Чудеса своими руками».
   Основные цели: -
закрепить полученные знания; - углубить интерес учащихся к химии; - привить
практические навыки в осуществлении химических опытов; - воспитывать у учащихся
чувство ко.л.лективизма, ответственности, самостоятельности.
  Оборудование: пробирки; спиртовка; штатив; колба; химические стаканы;
фарфоровые чашки; доска; стеклянные палочки; экран; сетка; лучинки; нож;
спички; вата; сухое горючее; норсульфазол; дихромат аммония; фурациллин;
карбонат натрия; хлорид бария; гидроксид натрия; серная кислота; марганцовка;
индикаторы; хлорид железа (111); родонид калия; борная кислота; нитрат натрия;
вода; снег.
  Вступительное слово учителя: - Ребята, сегодня мы проводим мероприятие
по химии: «Чудеса своими руками». Это мероприятие мы проводим не случайно.
Хочется в очередной раз убедить вас в том, что химия не только трудная наука,
но и интересная, увлекательная, полная удивительных чудес. Недаром её называют
доброй волшебницей. Ребята старших классов приготовили интересные опыты,
покажут различные « чудеса» и раскроют секрет каждого I «чуда». Ваша задача
внимательно следить за химическими опытами и стараться объяснить их. Итак,
приступаем к чудесам!
Выходят четыре ученика. 1. Жарко здесь, хочу я пить. У кого б
воды спросить?
2. Я бы
выпил очень много газировки без сиропа.

З. Ой, а я
люблю с сиропом, только чтоб чуть-чуть, немного.
- Вы,
ребята, пить хотите? В колбе сказочная жидкость, чудеса мне по плечу, я ведь
химию учу. Подставляйте-ка стаканы! Опыт точно проведём, всё у нас по плану.
Вот вода, вот газировка, вот парное молоко, получилось очень ловко, а секрет
узнать легко.
Пятый
ученик: «Стоп,
ребята, погодите! Чтобы не было беды, вы, пожалуйста, не пейте ни сиропа, ни
воды. В этом строгом кабинете есть серьёзные запреты. Все запомните, друзья:
здесь ни пить, ни есть нельзя). Все вместе: Мы знакомы с чудесами, их умеем
делать сами!
2. у меня
в стакане сода.
Шестой
ученик: Я
открою свой секрет, никакой тут тайны нет. Под костром припрятал здесь
зажигательную смесь. Мы знакомы с чудесами, делать их умеем сами!
Седьмой
ученик: У меня
спокойный опыт, без огня и пламени. Буду задавать вопросы. Ребята, внимание! (
Проделывает опыт с фенолфталеином). Не страшны кислоты мне, даже очень сильные.
Но в растворах щелочей становлюсь малиновым. Ярче сока всех малин, кто я?
-
Эндотермический.
(
Демонстрирует опыт).
Третий
ученик: Вот
ещё одно развлечение: кто даст руку на отсечение? Жалко руку на отсечение,
тогда нужен больной для лечения. ( Приглашают ученика)
Оперируем
без боли, правда будет много крови. При каждой операции нужна стерилизация.
Помогите, ассистент, дайте йод!
Чеmвёртый
ученик: Один
момент! (Подаёт йод»).
Третий
ученик: с
йодом смочим мы обильно, чтобы было всё стерильно. Не вертитесь, пациент, нож
подайте, ассистент! (делает ножом «разрез», течёт  кровь»)).
Четвёртый
ученик: Посмотрите,
прямо струйкой кровь течёт, а не вода. Но сейчас я вытру руку - от разреза ни
следа.
Третий
ученик: Этот
опыт мы пока объяснить не можем, в класс 9 перейдём - объяснение найдём.
Пяmый
ученик: Зачитывает
несколько строк из сказки П. Ершова <Конёк-горбунок> о жар-птице. Сказку
вспомнили слегка, про конька, про горбунка. Там жар - птицыно перо Ване счастье
принесло. Пришло время подивиться, как горит перо
жар-птицы.
Зажигает спирт в чашках для выпаривания. Спирт содержит растворённые соли
натрия, калия, меди, стронция и так далее. Потом закрывает чашки плотным листом
картона. Отвечай, 9 класс, почему огонь погас? Пламя без чего умрёт? Ему нужен
...
-
Кислород!
Десятый
ученик:
А сейчас,
друзья, для вас по истории рассказ. «Ночью или утром рано спали горожане, вдруг
из кратера вулкана показалось пламя. Гул и грохот, через жерло льют потоки
лавы. Так под лавой и под пеплом погиб город славный)).
Покажу
вам, как сумею, гибель города Помпеи.
(Прикасается
нагретой палочкой, начинается «извержение вулкана>t).
- Вам
запомнится, ребята, это извержение. Тип реакции здесь, кстати, какой?
Разложения
!
Выходят
все участники.

Наше
     время истекло.
Но мы
     вам показали не всё, что умеем делать.
Мы ещё
     умеем говорить на химическом языке.
Медные
     монеты превращать в «серебряные».
Устраивать
     грозу в пробирке . б. Получать водород и кислород.
Взрывать
     гремучий газ.
Этому и
     вы научитесь, если с увлечением будете изучать самую интересную науку -
     химию.

file_name: Внеклассное мероприятие по химии.docx

alt: Внеклассное мероприятие по химии

title: занимательный час "чудеса своими руками"


extracted_text:
Свет, играющий на кристаллах
льда в атмосфере.
г. Москва, Восточный округ.АНО ОО
"Русская Международная Школа" .
 (Ловцова Анжелика Фёдоровна-учитель
физики и астрономии).

Прекраснейшее и многогранное гало над заснеженной
Баварией.
Эта фотография была получена Бастианом
Вернером вблизи города Фюссен в Баварии, Германия, заснеженное здание на ней —
церковь Св. Коулмана, на заднем плане виднеются заснеженные горы. Но самое
потрясающее на ней — гало со множеством ореол и дуг: 22 (с 2 паргелиями —
«ложными солнцами») и 46 градусные ореолы, а также антисолнечная,
околозенитная, Пэрри, касательная, паргелическая (горизонтальная) и редчайшая
гелиакическая дуги.
Явление гало вызывается рассеиванием
солнечного или лунного света кристалликами льда в земной атмосфере.Credit:
Bastian Werner.
Какова причина появления этих необычных
дуг на небе? — Кристаллы льда. Проходя в начале этого месяца по полю свежего
снега около Фюссена в Баварии, Германия, фотограф заметил, что попал в ледяной
туман. Взвешенная в воздухе вода может замерзать, образовав ледяной туман,
только в холодную погоду. Действительно, в тот день температура воздуха была
значительно ниже нуля. Ледяной туман отражал свет Солнца, заходившего позади
собора Св. Колмана. В результате фотограф увидел весьма эффектную картину.
Во-первых, светлые пятнышки на фотографии – не звезды, а падающие снег и лед.
Затем, хорошо заметны два ледяных гало – 22-градусное и 46-градусное гало.
Видны также многочисленные дуги, сверху вниз – противосолнечная, околозенитная,
дуга Парри, касательная и паргелическая (горизонтальная). Наконец, принявшая
форму аэростата кривая, соединяющая верхнюю дугу с Солнцем – самая редкая
солнечная дуга, возникающая при отражении от граней расположенных горизонтально
шестиугольных ледяных кристаллов.

Ледяной туман - это разновидность тумана, состоящего из мелких кристаллов льда,
взвешенных в воздухе. Это происходит только в холодных районах мира, поскольку
взвешенные в воздухе капли воды могут оставаться жидкими при температуре до -40
° C (-40 ° F). Его следует отличать от алмазной пыли, осадков из редких
кристаллов льда, падающих с ясного неба.
Ледяной туман - это не то же самое, что замерзающий туман, явление, при котором
капли жидкой воды, составляющие туман, примерзают к поверхностям, образуя
изморозь.
Изображения ледяного гало варьируются от
знакомого круга вокруг солнца или Луны до редких и ценных событий, когда все
небо оплетено замысловатыми дугами.
Крошечные кристаллики льда в атмосфере
создают ореолы, преломляя и отражая свет.
Ореолы придают небу нежную красоту и
рассказывают нам о кристаллах, обитающих в облаках.

Круглое гало
      под углом 22 ° окружает низкое солнце. Слева и справа - солнечные
      зайчики. Вверху сияет верхняя касательная дуга, а
      внизу - солнечный
      столб. HaloSim имитация ореолов, часто
      видимых в небе

Изображения
    ледяного гало варьируются от знакомого круга вокруг солнца или Луны до
    редких и ценных событий, когда все небо оплетено замысловатыми дугами.

    Крошечные кристаллики льда в атмосфере создают ореолы, преломляя и отражая
    свет.

    Ореолы придают небу нежную красоту и рассказывают нам о кристаллах,
    обитающих в облаках.

Тут гало, два
    паргелия по обе стороны от Солнца;"Перевернутая радуга" -
    зенитная дуга;."Опоясывающий круг" - паргелический круг;Два пятна
    слева на фото: парантелии - "ложные Солнца" в 120° от настоящего.

Низкоуровневые кристаллы льда из алмазной пыли создают
    ореолы; некоторые близлежащие кристаллы проявляются в виде пятен и
    прожилок. Кристаллы имеют форму пластинок и
    столбиков. Присутствуют все ориентации, за заметным исключением
    ориентации Ловица.

    Ореолы, которые часто видны
    поодиночке в небе с более умеренным климатом, сияют все вместе с необычной яркостью. Гало 22 ° окружает
    солнце, увенчанное верхней касательной дугой. Значительно
    выше этого сияет зенитная дуга. Яркие солнечные зайчики лежат
    по полному паргелическому
    кругу.

    Редкие супралатеральные и инфралатеральные дуги расположены
    в два раза дальше от солнца, чем гало под углом 22 °. На верхней
    касательной дуге находится интенсивный прогиб дуги отражения.

46-градусный
    ореол слабо виден вблизи паргелической окружности, где он
    менее затенен более яркими дугами.

    Но для охотников за ореолами настоящими жемчужинами являются очень
    редкие дуги, видимые здесь все вместе. Просветления на
    супралатеральных и инфралатеральных дугах представляют собой над- и
    инфралатеральные дуги парирования, создаваемые лучами, проходящими
    между торцевой и наклонной боковыми гранями кристаллов, ориентированных
    Парированием. Это те же пути лучей, которые в однонаправленных
    столбцах образуют "обычные" над- и инфралатеральные
    дуги. Эти дуги также известны как ленточные дуги.

    Тонкая диагональ, пересекающая солнце и уходящая высоко в зенит,
    представляет собой спиральную дугу. Для
    этого солнечный свет должен отражаться от внешних (а иногда и внутренних)
    граней кристаллов с чрезвычайно точной ориентацией по Парри.

    Тангенциально к спиральной дуге на ее самом дальнем продолжении
    расположена антисолнечная дуга (также
    называемая субантелической дугой), образованная точно
    ориентированными столбиками Парирования превосходного оптического качества.

    Некоторые очень редкие дуги (субгеликальные, Вегенера, Гастингса),
    обозначенные на этом изображении, лучше видны на других видах и описаны
    там. И на этих снимках видны и другие редкие дуги.

      Спиральная дуга
      Лучи в Синий траектория отражается наружу от нижней наклонной
      боковой грани кристалла, ориентированного по Парри. На
      втором, Фиолетовый траекторные лучи попадают на самую верхнюю
      горизонтальную грань, отражаются внутри от наклоненной вверх боковой грани,
      а затем выходят через наклоненную вниз боковую грань.

      Противосолнечная дуга (субантелическая дуга)
      Лучи проходят тот же путь, что и лучи фиолетовой спиральной дуги, но есть
      дополнительное внутреннее отражение от торцевой поверхности. Другие,
      гораздо более сложные траектории лучей также образуют эту дугу. Дуга
      проходит через точку, противоположную Солнцу, и впервые была объяснена Р.
      А.Р. Трикером в 1979 году.

Используемые источники.
https://emilia-spanish.ru/trendy/kolco-vokrug-86-foto.html
https://www.astronet.ru/

https://en.wikipedia.org/wiki/Ice_fog

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ледяные гало..docx

intro: Свет, играющий на льда в атмосфере, создает множество визуальных эффектов - радуги, ореолы, сияния, короны и многое другое.


extracted_text:
Задача 1:
Вычислить страховые взносы на
страхование строений, если страховая компания предлагает следующие   условия:
-
если срок страхования 3 месяца, то
страховой тариф  - 0,8
-
если срок страхования 6 месяцев,
то страховой тариф  - 1,2
-
если срок страхования 1 год, то
страховой тариф  - 1,5

№ п/п

ФИО

Страхование строений

Срок, мес.

Сумма

Тариф

Взнос, руб.

Курс доллара

Взнос, долл.

1.

Иванов ИИ

12

8000 р

29,5 руб.

2.

Петров ПП

6

5000 р

3.

Сидоров СС

6

14000 р

4.

Булкин ББ

3

6000 р

Средняя страховая сумма

Максимальный взнос,
  руб.

Минимальный взнос,
  руб.

Общая сумма взносов,
  руб.

Общая сумма взносов,
  долл.

Задача 2:

Машиностроительный завод в январе выпустил  520
деталей, после чего производительность стала повышаться на 10 деталей в месяц.
Задание:

Подсчитать
     среднее количество деталей, выпущенных за каждый квартал;
Среднее
     количество деталей, выпущенных за год;
Общее
     количество деталей, выпущенных за год.
Вывести
     против каждого месяца слово «экспорт», если количество деталей, выпущенных
     за месяц, превышает среднее значение  за данный квартал.
Для
     каждого месяца найти количество деталей, отправляемых на экспорт,
Вычислить
     их стоимость, если одна деталь оценивается в 820 рублей.

Задача 1:
Вычислить страховые взносы на
страхование строений, если страховая компания предлагает следующие   условия:
-
если срок страхования 3 месяца, то
страховой тариф  - 0,8
-
если срок страхования 6 месяцев,
то страховой тариф  - 1,2
-
если срок страхования 1 год, то
страховой тариф  - 1,5

№ п/п

ФИО

Страхование строений

Срок, мес.

Сумма

Тариф

Взнос, руб.

Курс доллара

Взнос, долл.

1.

Иванов ИИ

12

8000 р

29,5 руб.

2.

Петров ПП

6

5000 р

3.

Сидоров СС

6

14000 р

4.

Булкин ББ

3

6000 р

Средняя страховая сумма

Максимальный взнос,
  руб.

Минимальный взнос,
  руб.

Общая сумма взносов,
  руб.

Общая сумма взносов,
  долл.

Задача 2:

Машиностроительный завод в январе выпустил  520
деталей, после чего производительность стала повышаться на 10 деталей в месяц.
Задание:

Подсчитать
     среднее количество деталей, выпущенных за каждый квартал;
Среднее
     количество деталей, выпущенных за год;
Общее
     количество деталей, выпущенных за год.
Вывести
     против каждого месяца слово «экспорт», если количество деталей, выпущенных
     за месяц, превышает среднее значение  за данный квартал.
Для
     каждого месяца найти количество деталей, отправляемых на экспорт,
Вычислить
     их стоимость, если одна деталь оценивается в 820 рублей.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Задача 1: Вычислить страховые взносы на страхование строений, если страховая компания предлагает следующие условия: - если срок страхования 3 месяца, то страховой тариф - 0,8…

intro: практикум в Excel

title: Контрольное задание по Excel


extracted_text:
«Использование
ИКТ на уроках русского языка и литературы»
Глобальное внедрение
компьютерных технологий во все сферы деятельности, формирование новых
коммуникаций и высокоавтоматизированной информационной среды стали началом
преобразования традиционной системы образования  и первым шагом к формированию
информационного общества.
На
фоне единого информационного пространства возникла потребность
обучать школьников с применением новых  информационно -  коммуникативных
технологий, которые дают богатейшие возможности для развития личности ребёнка. Компьютер
в школе перестал быть только предметом изучения, он стал средством обучения.
Компьютер позволяет использовать обучающие электронные продукты в ходе изучения
школьниками различных предметов, в том числе и русского языка и литературы.
Передо мной встала проблема: как
повысить познавательный интерес учащихся на уроках русского языка и литературы,
используя информационно-коммуникативные технологии, ведь, с одной стороны, необходимо
дать прочные знания по русскому языку в рамках школьного курса и сформировать у
них навыки практической грамотности. С другой стороны, необходимо приобщить
своих учеников к информационной культуре.
Современный
урок русского языка  немыслим теперь без компьютерных технологий, которые помогают
формировать языковую, речевую и правописную компетенции учащихся. Поэтому, я
считаю, что использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в
учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного
образования.

При использовании мультимедийных технологий знания приобретаются по разным
каналам восприятия (зрительным, аудитивным), поэтому лучше усваиваются,
запоминаются на более долгий срок.
Интеграция
ИКТ и современных педагогических технологий стимулирует познавательный интерес
к русскому языку и литературе, создавая условия для мотивации к изучению этих
предметов, способствуют повышению  эффективности обучения и
самообучения,  повышению качества
образования.
В Стратегии модернизации
образования подчеркивается необходимость изменения методов и технологий
обучения на всех ступенях, повышения веса тех из них, которые формируют
практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют
самостоятельную работу учащихся, формируют опыт ответственного выбора и ответственной
деятельности.
Возникла необходимость в
новой модели обучения, построенной на основе современных информационных
технологий, реализующей принципы личностно ориентированного  образования.
В своей работе я использую технологию
применения средств ИКТ  в предметном обучении, технологию компьютерного урока.
Данные информационные
технологии, рассматриваемые как один из компонентов целостной системы обучения,
не только облегчают доступ к информации, но и открывают возможности
вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации,
позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения,
построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и
равноправным участником образовательной деятельности. Внедрение этих
информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс
обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока,
увеличить объем самостоятельной работы учащихся.
Компьютер позволяет
создать условия для повышения процесса обучения: совершенствование содержания,
методов и организационных форм.
Систематическое
использование компьютерных видеосюжетов и демонстрационных презентаций
развивает воображение, абстрактное мышление, повышает интерес к изучаемому
учебному материалу и предмету в целом. В обучающих программах могут быть
использованы разнообразные формы наглядности, в виде таблиц, схем, опорных
конспектов, которые демонстрируют не только статичную информацию, но и
различные языковые явления в динамике с применением  цвета, графики, эффекта
мерцания, звука, пиктографии, «оживления» иллюстраций (это качественно новый
уровень применения объяснительно-иллюстративного и репродуктивного методов
обучения).
Грамотное, обоснованное
использование ИКТ способствует повышению эффективности качества  обучения
и сформированности  ключевых и предметных компетенций школьников.
Построение схем, таблиц в
презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал.
Задания с последующей проверкой активизируют внимание учащихся, формируют
орфографическую зоркость. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков,
различных занимательных заданий, тестов, воспитывают интерес к уроку,  делают
урок более интересным.
Использование тестов помогает не только
экономить время учителя, но и дает возможность учащимся самим оценить свои
знания, свои возможности.
Но и слишком частое проведение уроков с
применением ИКТ может
отрицательно
сказаться на результатах обучения: в сознании ребенка правила  могут прочно
ассоциироваться с кнопками и готовыми таблицами.  Большее разнообразие учебных
ситуаций и гибкое оперирование образами достигается на традиционных уроках.
Следовательно, при изучении темы нельзя злоупотреблять компьютерной поддержкой,
равно как и любым другим одним методом работы.
           Существенны преимущества использования компьютера в обучении перед
традиционными занятиями.
 Информационные
технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации.
Применение цвета, графики, звука, всех современных средств видеотехники
позволяет воссоздавать реальную обстановку деятельности. Компьютер позволяет
существенно повысить мотивацию учащихся к обучению.   ИКТ вовлекают
учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их
способностей, активизации умственной деятельности. Использование ИКТ в учебном
процессе увеличивает возможности постановки учебных заданий и управления
процессом их выполнения.  ИКТ позволяют качественно изменять контроль
деятельности учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным
процессом.
  Компьютер способствует
формированию у учащихся рефлексии. Обучающая программа дает возможность
обучающимся наглядно представить результат своих действий.
Можно систематизировать,
где и как целесообразно использовать информационные технологии в обучении,
учитывая, что современные компьютеры позволяют интегрировать в рамках одной
программы тексты, графику, звук, анимацию, видеоклипы, высококачественные
фотоизображения, достаточно большие объемы полноэкранного видео, качество
которого не уступает телевизионному:
1) при изложении нового материала —
визуализация знаний (демонстрационно-энциклопедические программы; программа
презентаций PowerPoint);
 2) закрепление изложенного материала
(тренинг — разнообразные обучающие программы);
3) система контроля и проверки
(тестирование с оцениванием, контролирующие программы);
4) самостоятельная работа учащихся
Перед информатизацией
образования стоят наиважнейшие задачи:
Ø повышение качества
образования на основе использования в учебном процессе информационных
технологий;
Ø повышение
мотивации обучения;
Ø развитие
познавательной активности учащихся;
Ø стимулирование
самостоятельности учащихся при подготовке к урокам;
Ø совершенствование
форм и методов организации учебного процесса.
Изменяется  содержание
деятельности преподавателя; преподаватель перестает быть просто
"репродуктором" знаний, становится разработчиком новой технологии
обучения, что, с одной стороны, повышает его творческую активность, а с другой
- требует высокого уровня технологической и методической подготовленности.
Появилось новое направление деятельности педагога - разработка информационных
технологий обучения и программно-методических учебных комплексов.
Новизна опыта заключается в творческом
использовании  средств ИКТ в обучении  в условиях работы обычной сельской
школы.
На мой взгляд,
применение информационных технологий в учебном процессе способствует:
Ø повышению качества
обучения;
Ø эффективной
организации познавательной деятельности учащихся и формированию высокого уровня
мотивации, интереса к учебной деятельности;
Ø развитию у каждого
школьника собственной образовательной траектории в связи с появлением
неограниченных возможностей для индивидуализации и дифференциации учебного
процесса;
Ø развитию
самостоятельности учащихся;
К
достоинствам компьютерной поддержки как одного из видов использования новых
информационных технологий в обучении можно отнести следующие: возможность
конструирования компьютерного материала для конкретного урока; возможность
сочетания разных программных средств; а также побуждающий аспект активизации
деятельности учащихся.
На
мой взгляд, компьютер на уроках русского языка и литературы   выполняет
различные функции: источника учебной информации; наглядного пособия качественно
нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникации; тренажера;
средства диагностики и контроля; текстового редактора.
 Вместе
с тем,  уроки с использованием компьютера следует проводить наряду с обычными
занятиями; компьютерная поддержка должна являться одним из компонентов учебного
процесса и применяться только там, где это целесообразно.

file_name: доклад 2.doc

alt: Интеграция ИКТ и современных педагогических технологий стимулирует познавательный интерес к русскому языку и литературе, создавая условия для мотивации к изучению этих предметов, способствуют повышению эффективности…

alt: Грамотное, обоснованное использование


file_name: самостоятельная работа №4 конвекция  8 класс.docx

title: Урок физики самостоятельная работа по физике 8 класс


extracted_text:
УДОСТОВЕРЕНИЕ
О ПОВЫШЕНИИ
КВАЛИФИКАЦИИ
Настоящее
удостоверец$е свидетедвствует р ТРМеЧТ0
СолоДякова
Ольга Викторовна
                                                                                19
июля: 2022                      т, по  03 августа 2022
прошел(-да) обученце в (На) ” ' ООО «Инфоурок»
(Наименование
учреждения (подразде,уенвКУАКзббЛћт€льт.ого
прбфеесис№аАыдзго обратеанйя
Удостоверение является документом образца о ПОВЬпиении квалификации
программе повышения квалификации
темл программы
«Школьные проблемы и способы их
преодоления на разных возрастных этапах»
                                                                                в
о                 ъ 732001099.                       72 часов

                                                                                тор
(директор)                                                                                Шишко
ВЛ.
Космовская Л.
РегистрационныЙ номер                    370093
                  пк
00374332                                                                             Город
Смоленск                         Год 2022

file_name: Удостоверение PK374332.pdf

alt: УДОСТОВЕРЕНИЕ О ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ

title: Удостоверение PK374332