extracted_text:
Ход праздника:
Учитель:
- Здравствуйте, мои любимые девчонки и
мальчишки!
- Сентябрь наступил, закончилось лето -
  Пришел праздник знаний, учебы, отметок!
- С праздником Вас поздравляю, друзья!
- Школьные двери вновь распахнутся,
- Завтра учебные будни начнутся.
- А сегодня – праздничный час!
    День Знаний -
праздник особый, хотя каждый год он повторяется вновь и вновь. Первое
сентябрьское утро несет с собой что-то новое, ведя нас по неизведанным дорогам
знаний.

Надеюсь – вы хорошо отдохнули,
Вижу – неплохо загорели,
Узнаю – что прочитали летом,
Верю – вы все повзрослели и поумнели,
Мечтаю – будите лучше учиться.
Жду от вас – только “4” и “5”,
Очень хочу – чтобы вы росли смелыми, добрыми, честными и, чтобы
родители гордились вами, ну и конечно, стали достойными гражданами нашего
государства.

 По доброй традиции первый в новом учебном году звонок зовет
на урок Знаний. Он напоминает о том, что каждый, переступивший сегодня
порог школы, стал на год взрослее. Вот и вы пришли уже в 3 класс.
- Сегодня для вас, ребята,  прозвенел школьный звонок. Он молчал целое лето и
очень скучал по ученикам. И сегодня  просто звоном заливается – радостным и
звонким.
В этот праздничный день он приглашает нас на
самый главный урок.

- А тему нашего урока расшифровать нетрудно. Она
состоит из трех букв русского алфавита: И, Р, М. (Мир)
  Что же мы подразумеваем под этим ёмким,
коротким и таким важным словом? (ребята высказываются).

-
Толковый словарь дает нам такое объяснение слову «мир»:
1. Мир – Вселенная, планета, земной шар, а так же население, люди земного шара.
2.
Мир – дружеские связи, согласие между кем-либо, отсутствие войны; тишина,
покой; соглашение о прекращении войны.

 Для большинства людей планеты Земля мир
— это повседневная реальность. На наших улицах спокойно, дети ходят в детский
сад и школу.
Однако, есть люди, которые в
современном мире этот дар — не более чем сказочная мечта.

- Какое слово  противоположно по значению к слову МИР?
(Война)
- Не всегда наше сердце спокойно. Радио, телевидение, газеты приносят тревожные
новости. То в одном, то в другом конце земли. Почему так происходит? Что мешает
людям мирно жить? (Война)
-
Почему бывают войны?
- Часто войны возникают из-за непонимания разных сторон или когда одна страна
вмешивается в решение спорных вопросов другой страны.
- А
можно ли избежать военных действий? Как? (Надо ответственно относиться к
конфликтам, которые возникают между разными сторонами, договариваться мирно).

- А что является символом
мира?
- Для того, чтобы ответить на этот вопрос,
отгадайте загадку:
Это птичка-невеличка,
В городах живет.
Крошек ей насыплешь –
Воркует и клюет. (Голубь)
- Правильно! Голуби – это необыкновенные
птицы, которые в древнем мире считались символом мира и миролюбия, богинями
любви, свившими себе гнездо в шлеме Марса – Бога Войны.
- И не просто голубь, а белый голубь. Как вы
думаете, почему только белый голубь может быть символом мира? (Предположения
учащихся).
- По библейскому преданию, Ной выпустил голубя,
чтобы узнать, сошла ли вода с Земли. Голубь возвратился к нему со свежим листом
оливы в клюве. С тех пор оливковая ветвь в клюве белого голубя стала символом
мира, мудрости и благополучия.
У вас на столах лежат
голубки, которые символизируют счастье и мир.
Давайте на их крыльях
напишем желание, которое непременно сбудется, и выпустим наших голубков на
маленькую планету, где царит мир и спокойствие.

- Из соседней
голубятни
Голубь вылетел ручной
И сверкнул в лучах закатных
Свежей снежной белизной.
И напомнил нам, что дети
Городов и деревень
Мира требуют на свете
В этот славный день.
«Мы летим, летим, летим
Всю планету облетим,
Мир и счастье принесем
В каждый город,
В каждый дом».

- Я поздравляю вас с
началом учебного года.
- Мы продолжим путешествие по Стране Знаний – на последующих
уроках.
- Я желаю Вам, ребята, чтобы в ваших семьях всегда царил мир и
покой, чтобы солнышко всегда светило над вашими головами.

file_name: сценарий 1 сентября 3 класс.docx

alt: Ход праздника: Учитель: -

alt: Для большинства людей планеты

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект " Уок мира"


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №
14"
(ДЕТСКИЙ САД Г.ГУДАУТА)

Конспект открытого комплексного
мероприятия совместной организованной деятельности воспитателя и детей с
родителями
в подготовительной к школе группе
«Пчелки»
Тема:

Дата:21.02.2020г

                                                               Подготовила
и провела воспитатель
  Назирова  Ирина Лачиновна.

Заведующий ФГКОУ СОШ №14 (детский сад г.Гудаута)
    Курбанмухаметова Айчемен Абдурахмановна

2020
ФГКОУ СОШ №14 (детский сад г.Гудаута)
Подготовила и провела воспитатель
 Назирова  Ирина Лачиновна
Цель:
Воспитывать патриотизм, любовь к Родине, чувство
гордости и уважения к нашим героическим предкам и сегодняшним защитникам
отечества.
Задачи:
1.Совершенствовать у детей двигательные навыки,
повышать интерес к занятиям по физической культуре через игровую деятельность.
2. Воспитывать чувство уважения к Российской
Армии, любви к Родине
3.  Формировать волевые качества,
целеустремленность, выдержку, поддерживать в детях желание и умение
преодолевать препятствия
4. Развивать
музыкально-двигательные способности детей

Предварительная работа: беседы с
детьми, поделки на военную тематику, выставка рисунков совместно с родителями,
изготовление военной техники (самолёт, танк), разучивание слов к песни.
Знакомство с новыми словами: депеша, кокарда.

Ход мероприятия.
Воспитатель: Здравствуйте,
уважаемые гости! Мы сегодня собрались здесь, чтобы поздравить вас с праздником
23 февраля – Днём Защитника Отечества. Мы благодарны всем, кто защищает наш
покой, кто даёт нам в мире воспитывать наших детей. А наши дети – это будущее
нашей  великой страны. И сегодня мы хотим вас успокоить и доказать, что будущее
нашей страны в надёжных руках, что наши дети достойно несут звание «Юный
Защитник Отечества» . А теперь
давайте посмотрим, какие защитники в нашей группе

При кокарде, при звезде прискакал боец ко мне,
он депешу в штаб доставил. Командиру всё оставил. Двое суток он скакал и
конечно же устал. Дух немного перевёл, ни теряя не минуты, в часть отправился
скорей

Но дремать сейчас не время!
Танки, взрывы и броня, и с утра идёт стрельба! А
отважные танкисты от других не отстают! Снаряд, за снарядом и дружно с отрядом,
а главное грамотно бой свой ведут!
После
сценки мальчики «Танкисты» говорят слова:

Танк моё тело, а я голова. Мы неразлучны с
ним никогда!

Воспитатель: А на границе, на нашей заставе, с утра до утра и в
жару и в мороз, службу несут отличные парни, с Мухтаром в дозоре всегда на
чеку.
Наш пограничник – умелый вояка! Враг не
проскочит у них никогда! Смелые парни, «парень – рубаха»,на них положиться
можно всегда!
Мальчики
«Пограничники» показывают своё мастерство и говорят слова:
Мы с Мухтаром днём и ночью службу трудную
несём
А когда наступит время, мы врагу отпор даём!

Воспитатель: Что за гул, что за раскаты
донеслися вдруг с небес – это бравые ребята! Лётчики умелые, бравые и смелые! Разрезая неба высь, враг и там нас
берегись! Им «вираж», «петля» не страшны, им задания дают и они врага там бьют!
Мальчики
«Лётчики» показывают своё мастерство и говорят слова:
Небеса наш дом родной, самолёт – друг
боевой!
Разрезая облака, готовы бить врага всегда!

Воспитатель: Посмотрите ка на море, кто же у нас там в дозоре?
Полосатые тельняшки! Это наши моряки! Им то качки не страшны. Охраняют берега!
Ветры, штормы, ураганы – всё мальчишкам по плечу! Вырастают капитаны – страшно
нашему врагу!
Мальчики
«Моряки» показывают своё мастерство и говорят слова:
Моря, океаны и берега, защищаем всегда мы
от врага!
Торпеду пустить или мину поставить, бояться враг
нас не заставит!

Воспитатель: Ну а в нашей медсанчасти все медсёстры хороши! Всех
бойцов они излечат! Перевяжут и полечат,
в бой отправят удальцов!
Девочки
«Медсёстры» показывают своё мастерство и говорят слова:
Помогаем мы солдатам, мы излечим всех
ребята!
Воспитатель: Стать военным – мечта многих мальчишек. Ведь
военные – особенные люди. Они волевые, отважные, смелые. Кому не хочется стать
таким? Поэтому мальчишки выбирают эту мужественную профессию – Родину защищать.

Егор  1.  Когда- то в армии служить
 И нам придет пора
Мы по другому будем жить
Закончится игра
Андрей  2. С самых ранних лет, ребята
Я солдатом быть хочу
Обещаю вам, что честно
 Я России послужу
Сергей 3.  И я вырасту, ребята
Медкомиссию пройду
Не теряя ни минуты
Сразу в армию пойду
Саша  4. Хорошо что хоть девчонок
К нам в солдаты не берут
Пусть уж лучше письма пишут
И ребят пусть лучше ждут
Воспитатель: да наши мальчики ещё в детском
саду. но пройдут годы, и каждый из них выберет любую военную специальность:
станет лётчиком, моряком, пехотинцем, танкистом… Армия научит их быть
выносливыми и смелыми.
Маша Т. Я, болея за ребят,
Так разволновалась,
Что на стуле от волненья
Еле удержалась.
Хватит нам сидеть, подружки,
Не пора ли спеть частушки?
Соня 1. Мы мальчишек
поздравляем
 С 23 февраля
Всем ребятам нашим скажем
Только добрые слова!
Лиза 2. . Чтобы в армии служить,
Очень крепким надо быть,
Потому весь день наш Саша
Уплетает с булкой кашу.
Маша П. 3. Вытащить не могут  Даню
Папа с мамою из ванны,
Он ныряет и плывет-
Он во флот служить пойдет.

Диана 4. Стас по комнате летает,
Руки-крылья расправляет,
Всех таранит самолетом,
Будет в армии пилотом.
Олеся 5. В нашей армии служили
Наши деды и отцы
Станут мальчики большими
 Будут тоже молодцы!
В: Повезло же Вам, девчата,
Очень вы счастливые.
Ведь мальчишки в нашей группе
Самые красивые!

Воспитатель: Солдаты и командиры Российской Армии
охраняют нашу мирную жизнь. Легкой их службу не назовешь. Надо быть сильными,
чтобы не уставать, смелыми, чтобы не бояться, и умелыми, чтобы без ошибок
обращаться с оружием.
А еще нужно любить свою Родину – Россию.

Стихотворение « Россия, Россия, Россия»
Андрей Р.

Воспитатель: У каждого гражданина России есть священная
обязанность - оберегать свое родное государство, потому есть у него и почетное
право называться Защитником Отечества.
Российский воин бережёт
Родной страны покой и
славу!
Он на посту – и наш
народ
Гордится Армией по
праву.
Родная
армия сильна, в боях непобедима,
 На
страже Родины она стоит несокрушимо.

Дети с воспитателем исполняют песню «Наша Армия».

Воспитатель: Ребята! В этот праздничный день приглашаю вас
принять участие в турнире будущих воинов, где вы сможете проявить свою
смекалку, сноровку, силу и выдержку. Представляю две команды: пограничников «
Зоркий глаз» и моряков « Девятый вал». За ученьями будут наблюдать генералы, в
роли которых выступит наше уважаемое жюри.
Представление жюри:

Воспитатель: На защиту Родины
В
дождь и снегопад,
Каждый
день выходит
Доблестный
солдат!
К
военным играм готовы?
Главное
– дисциплина и точность выполнения приказов. Итак, в колонну друг за другом
раз-два!  Шагом марш  – покажите себя, свою готовность, свою
уверенность!

Эстафеты:
1.
« Доставь
пакет в штаб»
Дети берут письмо и на мячах прыгают до куба,
стучат в бубен, прыгают вокруг куба и обратно, передают следующему игроку
письмо и мяч
2.
«Переправа
через болото»
Дети перекладывают 2 обруча до черты, берут
мешочки с песком и бросают их в круг, обегают его и бегом обратно, передают
следующему игроку обручи
3.
« Пройди
минное поле»
Дети ползут паучками змейкой вокруг мячей, пролазают
боком через дугу, обегают куб и бегом обратно
4.
« Принеси
погоны»
Пройти по лавке с пагонами ( мешочками с песком)
на плечах, затем обойти куб и пешком обратно, передать следующему игроку пагоны

5.
 « Полевая
кухня»
Пройти весь путь, не уронив картошку с ложки,
обойти куб и нести обратно, передать другому
Воспитатель: Пока наше жюри подводит итоги
конкурсов, предлагаю отгадать загадки
Загадки:
Подрасту, и вслед за братом
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять свою. (страну).
Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном. (корабле).
Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется. (танкистом).
Любой профессии военной
Учиться надо непременно,
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было. (войны).
Брат сказал: «Не
торопись,
Лучше в школе ты учись!
Будешь ты отличником -
Станешь. (пограничником).
Самолёт парит, как птица,
Там воздушная граница.
На посту и днём и ночью
Наш солдат - военный. (лётчик).
Плавать, ездить и летать,
А в строю ходить охота -
Ждёт тебя солдат. (пехота).
Наша армия родная
Стережёт покой страны,
Чтоб росли вы, бед не зная,
Чтобы не было. (войны!)
А теперь нам всем пора
Крикнуть:
Армии —(ура!)
   Жюри вручает грамоты победителям
Воспитатель: Вот и подошел к концу наш праздник. Сегодня мы убедились, что у нас
подрастает достойное поколение защитников Отечества. А это значит, что у нас
будет, кому защищать нашу Родину. Мы поздравляем еще раз всех с Днем защитника
Отечества, желаем здоровья и счастья. И пусть небо над Россией и всем миром
всегда будет только голубым!  До новых
встреч!!!

file_name: Защитники отечестваНИ.docx

alt: ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ

alt: ФГКОУ СОШ №14 (детский сад г.Гудаута)

alt: Воспитатель: Солдаты и командиры

alt: Пройди минное поле» Дети ползут паучками змейкой вокруг мячей, пролазают боком через дугу, обегают куб и бегом обратно 2

alt: Жюри вручает грамоты победителям

title: Авторская разработка -  комплексного мероприятия: "Слава Защитникам Отечества"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 645.docx

title: К уроку физики


file_name: 7 класс на сайт.docx

title: Тематическое планирование для 7 класса по английскому языку УМК Spotlight


extracted_text:
Программа дополнительного образования «Готовимся к ГТО»
Направленность: физкультурно-спортивная.
Уровень
программы: ознакомительный
Срок
реализации программы: 1 год
Возраст
обучающихся: 6-17 лет (1-11 класс)

I. Целевой раздел

Программа составлена в соответствии с
Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации", приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 №1008 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам».
Пояснительная записка
    «Зачем выполнять ГТО в 21 веке?»
Ответ на этот вопрос для каждого молодого человека может быть свой. Кто-то
хочет сравнить себя со старшими членами семьи, имеющими советский знак ГТО.
Кто-то хочет попробовать достичь конкретного результата и проверить свою силу
воли и настойчивость. А кто-то просто привык быть первым в учёбе и спорте. Все
люди разные. Однако, у всех, кто добровольно решил пройти испытание комплексом
ГТО, есть одна общая черта, – целеустремлённость. Именно эта черта является
наиболее важной для людей XXI века. Только
целеустремлённые и физически подготовленные люди смогут добиваться успеха в условиях
конкуренции на рынке труда.
              Организаторы проекта ГТО считают возрождение
комплекса ГТО в учебных заведениях принципиально важным для формирования у
молодого поколения целеустремлённости и уверенности в своих силах.
               Возвращение ГТО в Россию востребовано
временем и социальными факторами. Оно позитивно встречено большинством россиян.
Здоровье народа бесценно, и его фундамент закладывается в том числе и подобными
общегосударственными мероприятиями регулярного характера. Наработанный
десятилетиями механизм основы системы физического воспитания жизнеспособен, и
можно надеяться, что его реализация вскоре инициирует прогресс в развитии
российского спорта.
               Сегодня ГТО возрождается, преобразившись в
новой форме и новых условиях. Президент России 11 июня этого года издал
соответствующее постановление, которое возобновляет забытый на 23 года
комплекс. В данном случае преследуется немного другая цель. Программа ГТО
создается для того, чтобы увеличить процент населения, которое регулярно
занимается спортом, а также в целом продлить жизни россиян. Комплекс ГТО
вернется в школы России уже с первого сентября. А в 2015 году он будет уже
учитываться как критерий для поступления в ВУЗы. Система получила много
изменений. Так, дети теперь будут заниматься спортом по этой системе с 6 лет.
Всего же, на внедрение полной системы потребуется около четырех лет. На
реализацию планируется потратить около полутора миллиардов рублей, они будут
взяты с тех денег, которые остались после Олимпиады в Сочи. Президент России
Владимир Путин отметил, что комплекс ГТО в данном случае будет прививать детям
спортивные навыки и любовь к физкультуре. Но будет ли так на самом деле – мы
увидим через время. А на сегодняшний момент наша задача заключается в том,
чтобы привить интерес у школьников к комплексу ГТО, к занятиям спортом, к
сохранению здоровья в целом.
В данной программе показана работа по
формированию у детей потребности в изучении истории ГТО в России, потребностей
в сдаче норм ГТО в условиях общеобразовательной организации.
Целью программы является
формирование у обучающихся устойчивой мотивации к сохранению и укреплению
собственного здоровья, ведению здорового образа жизни через занятия физической
культурой и спортом средствами игры, беседы, викторин и др.
Реализация этой цели
будет способствовать решению таких важных задач, как:
–
укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и
повышение функциональных возможностей организма обучающихся;
–
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта
физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью;
–
освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории
развития комплекса ГТО в частности, о роли ГТО в процессе формирования основ
культуры здорового образа жизни;
–
обучение знаниям, умениям и навыкам в физкультурно-спортивной и
оздоровительной деятельности;
–
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного
взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной
деятельности;
-
создание условий для развития творческих способностей
обучающихся;
-
общее гармоничное развитие детей, увеличение объёма их
двигательной активности;
-
выявление, развитие и поддержка
одарённых детей в области спорта.
Игра с давних пор составляет
неотъемлемую часть жизни человека, она занимает досуг, воспитывает,
удовлетворяет потребности в общении, получении внешней информации, дает
приятную физическую нагрузку. Педагоги всех времен отмечали, что игра оказывает
благотворное влияние на формирование детской души, развитие физических сил и
способностей.
Игра помогает находить выход из
неожиданных положений, намечать цель, взаимодействовать с товарищем, проявлять
ловкость и быстроту, силу и выносливость.
Игра обеспечивает гармоничное сочетание
умственных, физических и эмоциональных нагрузок, общего комфортного состояния.
Исследователи игровой деятельности
поддерживают ее уникальные возможности в физическом и нравственном воспитании
детей, особенно в развитии познавательных интересов, в выработке воли и
характера, в формировании   умения  ориентироваться  в        окружающей        нас
действительности.
По содержанию все народные игры
лаконичны, выразительны и несложны. Они вызывают активную работу мысли,
способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире,
совершенствованию всех психических процессов, стимулируют переход детского
организма е более высокой ступени развития.
Данная программа включает игры на
развитие психических процессов (мышления, памяти, внимания, восприятия, речи,
эмоционально – волевой сферы личности) развивают произвольную сферу (умение
сосредоточиться, переключить внимание, усидчивость).
Программа состоит из теоретической и
практической части. Теоретическая часть включает в себя объяснение педагогом
необходимых теоретических понятий, беседы с учащимися  на темы предусмотренные
программой , показ изучаемых элементов, подвижных игр, просмотр презентаций. В
данной программе предусматривается проведение специальных теоретических занятий
на следующие темы: «Утренняя гимнастика», «Гигиена», «Истоия развития комплекса
ГТО в России», «Правильная осанка». А так же изучение теории вплетается в
содержание каждого учебного занятия. Практическая часть более чем на 90 %
представлена практическими действиями – физическими упражнениями. Двигательный
опыт учащихся обогащается подвижными  и спортивными играми, гимнастическими
упражнениями.
Программа соответствует федеральному
компоненту государственного образовательного стандарта второго поколения и
представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности.
Рассчитана программа на 72 учебных часа и предполагает равномерное
распределение этих часов по неделям с целью проведение регулярных еженедельных
внеурочных занятий со школьниками.
Место проведения: классная комната,
спортивный зал школы, спортивная площадка школы.
Формы занятий – в форме урока, беседы,
урок-фестиваль, урок путешествие, урок- соревнования.

Дети научатся:
Понимать значение комплекса ГТО, сдавать
нормы ГТО, рассчитанные на их возрастную группу, активно играть, самостоятельно
и с удовольствием, в любой игровой ситуации самим регулировать степень внимания
и мышечного напряжения, приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей
среды, находить выход из критического положения, быстро принимать решение и
приводить его в исполнение, проявлять инициативу, оказывать товарищескую
поддержку, добиваться достижения общей цели; знать:
-       Историю
возникновения комплекса ГТО в России;
-       нормативы
комплекса ГТО своей возрастной группы;
-       о
способах и особенностях движение и передвижений человека;
-       о
системе дыхания. работе мышц при выполнении физических упражнений, о способах
простейшего контроля за деятельностью этих систем;
-       об
общих и индивидуальных основах личной гигиены, о правилах использования
закаливающих процедур, профилактике нарушения осанки;
-       о
причинах травматизма и правилах его предупреждения;  уметь:
-       составлять
и правильно выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации,
на формирование правильной осанки; - организовывать и проводить самостоятельно
подвижные игры;
-       уметь
взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий.

Ожидаемый результат:
-       у
пятиклассника выработана потребность к систематическим занятиям физическими
упражнениями и подвижными играми;
-       сформировано
начальное представление о комплексе ГТО, о культуре движении;
-       школьник
сознательно применяет физические упражнения для повышения работоспособности,
организации отдыха        и укрепления здоровья;
-обобщение и углубление знаний об
истории комплекса ГТО, о культуре народных игр;
-       умение работать в коллективе

II. Содержательный раздел
Программа расширяет кругозор
пятиклассников в области знаний о ГТО, помогает улучшить умения играть в
подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями; владеть мячом. Развивает
физические, физиологические и психические возможности ребенка с помощью
правильного планирования занятий, дополняющих уроки физической культуры.

Теоретический раздел:
Беседы на темы:  «История возникновения
комплекса ГТО в России», «Этапы развития комплекса ГТО», «Значки ГТО»,
«Значение ГТО во время Великой Отечественной войны», «Ступени современного
ГТО», «Красивая осанка», «Утренняя гимнастика», «Чтоб здоровыми остаться
надо….», « Я сильный, ловкий, быстрый», знать названия и правил игр, правила
поведения и безопасности.

Практический раздел:
 «Подгтовка к сдаче норм ГТО», «Сдача
норм ГТО». Русские народные игры:  «Горелки», «Большой мяч», Зайка»,  «Прыгание
с перевязанными ногами», Наседка и коршун», «Удар по веревочке» .

Подвижные игры:

 «Волк во рву», «Салки», «Класс
смирно!»,  «Запрещенное движение»,  «К своим флажкам», «Карлики и великаны»,
«Найди себе пару», «У ребят порядок строгий», «Кочка, дорожка, копна»,
«Охотники и утки», «Метко в цель», «Шишки, желуди, орехи», «Совушка», «Удочка»,
«Перемена мест», "
«Космонавты", «Зайцы в огороде».

Игры на развитие памяти, внимания, воображения:

«Запомни порядок», «Художник», «Все
помню», «Море волнуется», «Запрещенное движение», ОРУ с использованием
скороговорок., «Два мороза», эстафеты с примерами на сложение и вычитание,
«Вызови по имени».

Игры  и эстафеты:

    С элементами легкой атлетики, гимнастики, спортивных
игр. Подвижные игры на материале легкой атлетики (бег, прыжки, метание);
подвижные игры на материале гимнастики с основами акробатики (простейшие виды
построений и перестроений, ОРУ без предметов и с разнообразными предметами,
упражнения в лазании,   в равновесии, несложные акробатические упражнения);
подвижные игры на материале спортивных игр (футбол, баскетбол).
Учебный  план дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей)
программы «Навстречу к ГТО»

Резервные часы

1

Кроссовая
  подготовка.

1 час

2

Развитие
  гибкости.

1 час

Тематическое планирование (1 раздел)

№
п/п

Тема

1.

Беседа
  «Что такое ГТО?

2.

Ступени
  современного ГТО»

3.

Народные
  игры

4.

Прыжки в длину с места.

5.

Игры на развитие внимания,
  мышления

6.

Игры на развитие
  воображения, речи

7.

Метание мяча на дальность.

8.

Подвижные игры

9.

Бег на выносливость
  Спортивные игры

10.

ТБ на занятиях гимнастикой. Беседа «История возникновения
  комплекса ГТО в России».

11.

Упражнения на гибкость

12.

Игры на развитие внимания,
  мышления.

13.

Игры на
  развитиевоображения, речи.

14.

Беседа«Этапы           развития             комплекса
ГТО».Подвижные игры

15.

Сгибание разгибание рук в
  упоре лежа.

16.

Спортивные
  игры.

17.

Подтягивание.

18.

ТБ
  на занятиях лыжной подготовкой. Беседа «Значки и нагрудные знаки ГТО»

19.

Передвижение на лыжах.

20.

Народные
  игры

21.

Спуски и
  подъемы.

22.

Игры на развитие внимания,
  мышления.

23.

Игры на развитие
  воображения, речи

24.

Подвижные игры. Гонки с
  преследованием.

25.

ТБ. Предупреждение спортивных травм на занятиях спортивными
  играми.

26.

Беседа
  «Значение ГТО во время Великой Отечественной войны»

27.

Спортивные игры

28.

Игры    на    развитие    внимания,    мышления,
воображения,
  речи

29.

Прыжки в длину с разбега.

30.

Подготовка к сдаче норм ГТО

31.

Беседа
  «2007 – 2015  Возрождение комплекса ГТО в современной России»

32.

Бег на
  выносливость.

33.

Сдача норм
  ГТО

34.

Спортивные
  игры

Тематическое планирование (2 раздел)

№
п/п

Темы занятий

1

Техника бега на длинные дистанции.
  Бег 5001000м.

2

Тактика бега на длинные
  дистанции. Бег 10001500м.

3

Сочетание работы рук, ног, туловища в беге на длинные
  дистанции.

4

Бег 2000-2500м в сочетании
  с дыханием.

5

Бег на результат. Сдача
  контрольного норматива.

6

Техника бега на короткие
  дистанции. Бег 30м - работа рук, ног, корпуса.

7

Бег на 30-60м в сочетании с
  дыханием.

8

Интервальная тренировка - чередование скорости бега.

9

Кросс по пересеченной
  местности. Ускорение 30,60м.

10

Бег на короткие дистанции на
  результат.

11

Обучение финальному усилию
  в метании с места.

12

Обучение разбегу в метании
  малого мяча.

13

Метание с разбега в
  горизонтальную цель.

14

Метание с разбега в
  вертикальную цель.

15

Метание в полной
  координации на дальность.

16

Сдача
  контрольного норматива.

17

Работа рук и ног без палок
  в попеременных ходах.

18

Работа попеременным ходом с
  палками

19

Перемещения на лыжах по
  пересеченной местности классическим ходом 2500-3000км.

20

Работа рук и ног коньковым
  ходом

21

Коньковый ход с палками по
  учебному кругу.

22

Передвижение     коньковым  ходом         по
  пересеченной местности. Сдача контрольного норматива

23

Прыжки из различных  и.п. с продвижением вперед, с
  доставанием предметов.

24

Прыжки с подтягиванием колен к груди на месте и с
  продвижением.

25

Прыжки через скамейку в
  длину и высоту.

26

Прыжок в длину – одинарный,
  тройной.

27

Прыжок в длину с места на
  результат.

28

Упражнения на развитие
  гибкости с помощью партнера.

29

Упражнения         на      развитие
      гибкости     с отягощением.

30

Упражнения на развитие
  гибкости с использованием собственной силы.

31

Упражнения на развитие
  гибкости с помощью эспандера или амортизатора.

32

Упражнения на развитие
  гибкости на снарядах.

33

Упражнения
  на развитие гибкости с полной амплитудой с предметами и без (махи, рывки,
  наклоны).

34

Контрольные
  нормативы по ГТО.

Содержание курса:
В программе представлены контрольные тесты для школьников  по
физической  подготовленности, а также методическое обеспечение и литература.
Содержание видов спортивной  подготовке,  определенно исходя из содержания
федеральной программы Готов к Труду и Обороне (ГТО). Планируемые результаты:
подготовка к сдаче нормативов комплекса ГТО Оценка уровня физической
подготовки воспитанника, полученная им в ходе сдачи норм ГТО.
      Тесты комплекса ГТО разбиты на ступени по возрастным
группам. Для зачета необходимо сдать определенное количество тестов каждой из
ступеней включая обязательные.
Всего тестов 10, необходимо для зачета сдать 7-8,
обязательные тесты: Бег на короткие  и длинные дистанции, метание мяча,
стрельба.
III. Организационный раздел

Организационно-педагогические
условия реализации программы.
–
организация и проведение инструктажа по технике безопасности в
разных ситуациях;
–
организация и проведение разнообразных мероприятий по
всевозможным видам спорта: бег, прыжки, спортивные игры (пионербол,волейбол ,
элементы баскетбола), развивающие упражнения с разными предметами (мячи,
скакалки и пр.);
–
организация и проведение динамических прогулок и игр на свежем
воздухе в любое время года;
–
активное использование спортивных площадок населённого пункта
(футбольная, волейбольная, хоккейная коробка) в рамках
работы программы;
–
проведение мероприятий, направленных на профилактику вредных
привычек;
–
санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеятельности
детей в школе;
–
организация и проведение исследований уровня физического и
психофизического здоровья учащихся.
Условия реализации программы внеурочной деятельности по
спортивно-оздоровительному направлению.
     Программа рассчитана на учащихся 7-12 лет, прошедших
медицинский осмотр и   допущенный врачом к занятиям.
     Основная задача руководителя  - воспитание кружковцев,
овладение физической культурой и  совершенствования личностных взаимоотношений.
Руководитель на основе изучения личностных особенностей каждого ребенка,
находит индивидуальный подход, позволяющих благоприятно воздействовать на
физическое и психическое здоровье школьника, поддерживает тесную связь с родителями
и классным руководителем.
     Программа кружка «Навстречу к ГТО» составлена на
основе материала, который дети изучают на уроках физической культуры в
общеобразовательной школе. При составлении плана учебно-тренировочных занятий
необходимо учитывать, что программа составлена из отдельных самостоятельных
разделов двигательной деятельности, отличной друг от друга по характеру и
объему.     В связи с этим при планировании занятий необходимо учитывать
индивидуальные особенности кружковцев. Поэтому руководитель должен изучить
своих будущих воспитанников. Начальное изучение проводится при записи в кружок,
во время беседы с ребенком, с родителями, в процессе медицинского осмотра и
беседы с врачом (по каждому кружковцу), в процессе педагогических наблюдений на
первых занятия; по результатам контрольных упражнений. Руководитель кружка
должен систематически оценивать реакцию учащихся на предлагаемую нагрузку,
следить за самочувствием кружковцев, вовремя замечать признаки утомления и
предупреждать перенапряжение, а также обязан сформировать у учащихся
необходимые умения и навыки по отношению к спортивной одежде, обуви, гигиены,
режиму дня и питанию юных спортсмена, по технике безопасности и самоконтролю за
состоянием здоровья. Для каждой возрастной группы занимающихся программой
предусматриваются теоретические, практические занятия, выполнение контрольных
нормативов, участие в соревнованиях, судейская практика.
     При подборе средств и методов практических занятий
руководитель кружка должен иметь в виду, что каждое занятие должно быть
интересным и увлекательным, поэтому следует  использовать для этой цели
комплексные занятия, в содержание которых включаются  упражнения из разных
видов спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры,  подвижные игры и
т.д.).
Упражнения подбираются в соответствии с учебными,
воспитательными и оздоровительными целями занятия.
      Спортивные соревнования в кружке и между кружками
повышают интерес к занятиям. Их следует проводить систематически  с
приглашением родителей.
IV. Методические материалы
и методическое обеспечение Занятия с обучающимися проходят:
•
Спортивная площадка;
•
Футбольное поле;
•
Класс (для теоретических занятий);  Спортивный зал.
Инвентарь:
•
Волейбольные мячи;
•
Баскетбольные мячи;
•
Канат;
•
Кегли или городки;
•
Скакалки;
•
Теннисные мячи;
•
Малые мячи;
•
Гимнастическая стенка;
•
Гимнастические скамейки;
•
Сетка волейбольная;
•
Щиты с кольцами;
•
Лыжи, палки;
•
Секундомер;
•
Маты;
•
Ракетки;
•
Обручи
V. Список литературы

1.
Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11
классов, авторы Лях В.И. и Зданевич А.А.  – Москва:
Просвещение, 2011 г.
2.     «Настольная
книга для учителя физической культуры». Автор - составитель Г.И.Погодаев.
3.     Примерная
программа по учебным предметам (физическая культура), начальная школа, вторая
часть.  Москва: Просвещение, 2011
(Стандарты второго поколения).
4.     Физическая
культура: 1- 4, 5-9 классы для общеобразовательных учреждений./ В. И. Лях. – Москва: Просвещение. 2013г.
5.     Белоусова
В.В. «Воспитание в спорте». М. 1984г.
6.     Былеева
Л.Л. «Подвижные игры». М. 1984г.
7.     Вамк
Б.В. «Тренерам юных легкоатлетов». М. 1984г.
8.     Добровольский
В.К. «Физическая культура и здоровье». М. 1982г.
9.     Куколевский
Г.М. «Советы врача спортсмену». М. 1984г.
10. Лыхов
В.И. «Судейство соревнований по легкой атлетике». М. 1988г.
11. Ломан В. «Бег. Прыжки.
Метание». Пер. с немецкого. М. 1988г.
12. Торабрин И.,
Чумаков А. «Спортивная смена». М.1982г.
13. Филин
В.П. «Воспитание физических качеств у юных спортсменов».
М. 1984г

file_name: Программа ГТО.doc

alt: I . Целевой раздел Программа составлена в соответствии с

alt: Олимпиады в Сочи. Президент России

alt: Резервные часы 1

alt: Передвижение на лыжах. 20

alt: Теннисные мячи; • Малые мячи; •

title: Программа ГТО


extracted_text:
Характеристика мышечного тонуса в артикуляционном аппарате

Состояние мышечного тонуса

Мышцы

Дополнительная симптоматика

языка

губ

жевательные

Мягкого неба

мимические

Повышен резко

Язык напряжен, оттянут кзади, положение в ротовой полости «комком».
  Кончик языка не выражен. Все движения резко ограничены. Выполнение
  артикуляторных поз невозможно

Спастически напряжены, плотно сомкнуты. Выполнение
  произвольных движений затруднено

Напряжены, удержание позы открытого рта значительно
  затруднено

Мягкое нёбо сокращено, маленький язычок подтянут кверху.
  Мягкое нёбо резко реагирует на попытку прикосновения к нему шпателем. Рвотный
  рефлекс резко повышен. Возможна назализация

Лицо напряжено и гипоми-мично

Незначительная саливация при нагрузке

Повышен нерезко

В ротовой полости язык беспокоен, могут отмечаться
  гиперкинезы, которые усиливаются при высовывании языка из полости рта. Вне
  полости рта удержание языка затруднено, он толчкообразно уходит внутрь, в
  полость рта. Удержание и выполнение артикуляционных поз затруднено

Выполнение произвольных движений может быть затруднено

Напряжены, удержание позы широко открытого рта затруднено

Повышен рвотный рефлекс

Мимика бедная

Понижен резко

Язык лежит плашмя на дне ротовой полости, тонкий, бледный,
  может быть исчерчен белыми полосками в связи с атрофией некоторых мышечных
  волокон. Движения резко ограничены, артикуляционные позы не удерживает

Губы истончены, углы рта опущены, нередко асимметричны,
  нет полного смыка ния губ. Отсутствуют артикуляционные движения

Рот постоянно приоткрыт за счет поражения жевательных
  мышц. Жевание твердой пищи затруднено

Мягкое нёбо провисает, маленький язычок может касаться
  корня языка. В речи выраженная назализация. Во время еды и питья характерно
  поперхивание

Лицо амимично, слегка одутловато

Выраженная гиперсаливация

Понижен нерезко

Язык малоподвижный Наблюдается вялость движений, снижены
  сила, точность движений, повышена истощаемость, имеются трудности удержания
  артикуляционной позы

Губы вялые, наблюдаются трудности выполнения таких
  артикуляционных проб, как «трубочка», «поцелуй», «улыбка»

Жевание и откусывание твердой пищи могут быть затруднены

Малая активность мягкого нёба, возможна назализация

Мимика вялая

Гиперсаливация при нагрузке и во время речи

Неоднородное распределение мышечного тонуса

Мышцы языка могут быть поражены в разной степени в разных
  его частях. Одна группа мышц языка может быть спастична, а другая в состоянии
  пониженного тонуса. Эта разница особенно четко проявляется при его активных
  движениях. При высовывании языка вперед он может отклоняться в сторону.
  Отклонение происходит всегда в более пораженную сторону за счет преобладания
  активных движений мышц на здоровой стороне языка

При поражении круговой мышцы рта с одной стороны угол рта
  может быть слегка опущен (понижение тонуса), что особенно заметно при
  выполнении пробы «улыбка». Отмечаются трудности удержания позы на пораженной
  стороне. Часто наблюдается сглаженность носогубной складки на той же стороне

При поражении (понижении тонуса) жевательных мышц с одной
  стороны открывание рта вызывает отклонение челюсти в пораженную сторону за
  счет более активных движений на здоровой стороне

При одностороннем поражении мышц мягкого нёба(понижении
  тонуса) маленький язычок отклоняется в сторону более сокращенных мышц, т.е. в
  здоровую сторону

Наблюдается асимметрия в выполнении мимических движений

Возможна гиперсаливация при нагрузке и во время речи

file_name: Характеристика мышечного тонуса в артикуляционном аппарате.docx

alt: Выполнение произвольных движений может быть затрудненоНапряжены, удержание позы широко открытого рта затрудненоПовышен рвотный рефлексМимика бедная


file_name: ТЕМА урока по астрономии  Предел Эддингтона.docx

title: К уроку астрономии для 11 классов


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного
образования Сургутского района «Центр детского творчества»

Нетрадиционные техники рисования

Подготовила:
педагог
дополнительного образования

Бричикова Людмила Николаевна

Каждый,  кто занимается воспитанием детей, знает, что одинаковых
детей не бывает и особенно ярко детская индивидуальность проявляется в
творческой деятельности. Формирование творческой личности – одна из наиболее
важных задач педагогической теории и практики современности.
Младший школьный возраст – уникальный период с точки зрения
развития творческих способностей ребенка. Уникальность его состоит в том, что
дети в этом возрасте обладают повышенной познавательной активностью и
любознательностью, открытостью ко всему новому, эмоциональной отзывчивостью,
сопереживанием, развитием искусства и жизни.
Художественное образование является важным моментом в формировании
и развитии личности человека. Творческая деятельность поможет маленькому
человечку в процессе познания окружающего мира. К творчеству способен каждый из
детей и поскольку правильно построенная художественно- изобразительная деятельность
приближается к игре, ребенку предоставляет возможность широкого выбора форм для
самовыражения.
В младшем школьном возрасте занятия изобразительной деятельностью
для ребенка просто необходимы и моя задача как педагога дополнительного
образования, помочь детям увидеть прекрасное, научиться понимать и ценить
произведения искусства, красоту и богатство родной природы. Искусство
удивительной способностью всесторонне воздействовать на человека – на его ум,
сердце, чувства и мысли. «Истоки способностей и дарования детей на кончиках их
пальцев….Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок», - писал
В.А.Сухомлинский. Поэтому считаю, что в младшем школьном возрасте занятия
изобразительной деятельностью очень важны.
Учитывая все задачи и цели для достижения результата, я
внимательно изучила литературу по художественному творчеству, нашла и
разработала занятия с использованием нетрадиционных техник рисования. Составила
календарно-тематическое планирование.
Первое интегрированное занятие я провела с использованием
нетрадиционных техник. Так рисование ладошками принесло на начальном этапе
освоение рисования массу положительных эмоций, чувство свободы и радости
творчества. Дети были в восторге от возможности ощущать взаимодействие с
изобразительным материалом без кисточки.
Рисование является одним из важнейших средств
познания мира и развития знаний эстетического восприятия, так как оно связано с
самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка. Занятия ИЗО-
деятельностью способствуют развитию творческих способностей, воображения,
наблюдательности, художественного мышления и памяти детей. Использование новых
способов изображения позволяет разнообразить способности ребенка в рисовании,
пробуждают интерес к исследованию изобразительных возможностей материалов, и,
как следствие, повышают интерес к изобразительной деятельности в целом.
Современные образовательные технологии в дополнительном
образовании направлены на реализацию федерального государственного
образовательного стандарта.
Опираясь на ФГОС можно увидеть, что художественно – эстетическое
развитие является важнейшим направлением в работе с младшими школьниками. Все
мы в детстве были художниками. Каждый ребенок с двух – трех лет и до
подросткового возраста рисует грандиозные композиции, рисует вообще все, что
слышит и знает, даже запахи. Выбор
нетрадиционных технологий рисования в качестве одного из средств развития
детского изобразительного творчества не случаен. Большинство разных техник
относятся к спонтанному рисованию, когда изображение получается не в результате
использования специальных изобразительных приемов, а как эффект игровой
манипуляции
Современные дети активно осваивают виртуальный мир. В то же время
у них наблюдается снижение интереса к окружающему, в детском сознании стираются
грани между добром и злом, красивым и безобразным. Несомненно, основы
развивающейся личности закладываются в детстве, и существует опасность, что
общество в будущем может получить бездуховное поколение. Поэтому сегодня
этническое развитие выходит на первый план, есть необходимость в пересмотре его
идей, поиске новых подходов, позволяющих выстраивать процесс эстетического
развития в соответствии с интересами ребенка, его потребностями, способностями,
мотивами деятельности. Проведенные мной занятия с использованием нетрадиционных
техник рисования с детьми наглядно продемонстрировали атмосферу
непринужденности, открытости, раскованности, развитие инициативы,
самостоятельности, создания эмоционально положительного отношение к
деятельности.
Нетрадиционные техники изображения способствуют
развитию познавательной деятельности воспитанников, коррекции психических
процессов.
Новизной и отличительной особенностью
нетрадиционных техник рисования является то, что они имеют инновационный характер. В системе
работы использую нетрадиционные методы и способы развития детского
художественного творчества. Использую самодельные инструменты, природные и
бросовые для нетрадиционного рисования. Нетрадиционное рисование доставляет
детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования
хорошо знакомых им бытовых предметов в качестве оригинальных художественных
материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
Знакомство ребёнка с многообразием нетрадиционных
техник рисования и ИЗО материалов опирается на принципы построения общей
дидактики:
-
Принцип сезонности: построение
познавательного содержания с учётом природных и климатических особенностей
данной местности в данный момент времени.
-Принцип
систематичности и последовательности: постановка
задач. «От простого к сложному», от «Неизвестного к известному».
-Принцип
развивающего характера художественного
образования.
-Принцип
природосообразности: задач
художественно- творческого развития детей с учётом возрастных особенностей и
индивидуальных способностей.
-Принцип
интереса: построение с опорой на интересы детей.
-
Личностно-ориентированного подхода
к каждому ребёнку;
-Активности,
контролируемости, индивидуального подхода в обучении и
художественном развитии детей, доступности материала, его повторности,
построения программного материала от простого к сложному, наглядности.
У младших школьников, в том числе в ДОП, необходимо
выявлять и развивать интеллектуально-творческие задатки. Эффективны развивающие
игры и комплекс методов фантазирования (с придумыванием сказок) и развития
творческого воображения.
Творческий потенциал (основа одаренности) заложен
в ребенке с рождения и развивается по мере его взросления. У разных детей
творческий потенциал различен.
Основным условием развития творчества является
развитие личности ребенка. У детей с высоким уровнем креативности к 7- 8 годам
практически сформированы важнейшие характеристики личности (положительное
отношение к себе и окружающему миру, развитая личностная рефлексия); со средним
и низким уровнем креативности – средний и низкий уровень развития личностных
качеств.
В основу опыта использования нетрадиционных
технологий положена идея обучения без принуждения, основанная на достижении
успеха, на переживании радости мира, на искреннем интересе дошкольника в
выполнении творческого задания с использованием нетрадиционных технологий.
Успех обучения нетрадиционным техникам во многом зависит
от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей
определенное содержание, сформировать у них знания, умения, навыки.
Рисование новыми способами, увлекательная, завораживающая
деятельность, которая удивляет и восхищает детей. Важную роль в развитии
ребёнка играет развивающая среда, условия для занятий нетрадиционной техникой
рисования. Внедрения разных техник рисования – это способ создания нового,
оригинального произведения искусства, в котором гармонирует все: и цвет, и линия,
и сюжет. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать,
экспериментировать, а самое главное, само выражаться.
Разнообразные подходы к организации образовательной деятельности в
объединении «Кейс юного художника», вызывают у детей желание рисовать, дети
становятся более раскованными, уверенными, у них развивается фантазия,
творческое воображение, мышление, любознательность. Необычные материалы и
оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «нельзя»,
можно рисовать, чем хочешь и как хочешь.
Дети ощущают положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о
настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает.
Диагностическое обследование необходимо для того, чтобы выявить
уровень форсированности умений и навыков каждого ребенка. Без подобного
обследования трудно оценить степень готовности каждого ребенка к обучению в его
возрастной группе. Обследование носит диагностический - развивающий характер.
Если у детей при выполнении задания возникают некоторые трудности, предлагаю им
разнообразные виды помощи. Например, с помощью вопросов, замечаний, указаний
организуем рассматривание предметов и иллюстраций по теме, напоминаем о
сравнении с натурой, уточняем характер формы, деталей, способы изображения. При
необходимости используем частичный показ способа изображения. Все виды помощи
должны стимулировать детей к поиску самостоятельного решения поставленной
задачи. Если ребенок затрудняется в обследовании предмета, предлагаем ему план
обследования. Задавая вопросы, направляю внимание ребенка на самостоятельное,
зрительное обследование предметов, выбор материала и наиболее эффективного
способа изображения.
Ниже приведены примеры, какие можно использовать
занятия разнообразными техниками рисования на определенный возраст детей.
Каждая из этих техник - это маленькая игра. Их использование позволяет детям
чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение,
дает полную свободу для самовыражения.

Описание нетрадиционных техник рисования.
-Тычок жесткой полусухой кистью.
Средства выразительности: фактурность, краски, цвет.
Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата,
либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и
ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается.
Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация
фактурности пушистой или колючей поверхности.
-Рисование пальчиками
Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.
Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета,
небольшие листы, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и
наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного
цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
-Рисование ладошкой
Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт
Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого
цвета, листы большого формата, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку
(всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток
на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После
работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
-Скатывание бумаги
Средства выразительности: фактура, объем
Материалы: салфетки, либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА,
налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы.
Способ получения изображения: Затем скатывает из нее шарик.
Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко,
ком для снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и
приклеивается на основу.
-Оттиск поролоном
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка, либо пластиковая коробочка, в которую вложена
штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага
любого цвета и размера, кусочек поролона.
Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к
штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета
берутся другие мисочка и поролон.
-Оттиск пенопластом
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка или пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная
подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и
размера, кусочки пенопласта.
Способ получения изображения: ребенок прижимает пенопласт к
штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой
цвет, меняются и мисочка и пенопласт.
-Оттиск смятой бумагой
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена
штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого
цвета и размера, смятая бумага.
Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к
штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой
цвет, меняются и блюдце , и смятая бумага.
-Восковые мелки + акварель
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на
белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью или несколько цветов. Рисунок
мелками остается незакрашенным.
-Свеча + акварель
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге.
Закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается
белым.
-Монотипия предметная
Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.
Материалы: плотная бумага любого цвета: кисти, гуашь или акварель.
Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое
и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы
выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не
высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем
изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких
украшений.
-Черно-белый граттаж
(грунтованный лист)
Средства выразительности: линия, штрих, контраст.
Материалы: полукартон, либо плотная бумага белого цвета, свеча,
широкая кисть, черная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку
туши) или зубной порошок, мисочки для туши, палочка с заточенными концами.
Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так,
чтобы он весь был покрыт слоем воска, на него наносится тушь с жидким мылом,
либо зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок. После
высыхания палочкой процарапывается рисунок.
-Кляксография с трубочкой
Средства выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке,
пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).
Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой
ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на
это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги.
При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.
-Набрызг
Средства выразительности: точка, фактура.
Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона,
либо пластика (55 см).
Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и
ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Затем закрашивают лист
акварелью в один или несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.
-Отпечатки листьев.
Средства выразительности: фактура, цвет.
Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно
опавшие, кисти).
Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева
красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для
получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно
дорисовать кистью.
-Тиснение
Средства выразительности: фактура, цвет.
Материалы: тонкая бумага, цветные карандаши, предметы с рифленой
поверхностью. (Рифлёный картон, пластмасса, монетки и т.д., простой карандаш).
Способ получения изображения: ребенок рисует простым карандашом
то, что хочет. Если нужно создать много одинаковых элементов: (например,
листьев, целесообразно использовать шаблон из картона. Затем под рисунок
подкладывается предмет с рифленой поверхностью, рисунок раскрашивается
карандашами. На следующем занятии рисунке можно вырезать и наклеить на общий
лист.
-Цветной граттаж
Средства выразительности: линия, штрих, цвет.
Материалы: цветной картон или плотная бумага, предварительно
раскрашенные акварелью либо фломастерами, свеча, широкая кисть, мисочки для
гуаши, палочка с заточенными концами.
Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так,
чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем закрашивается гуашью, смешанной с
жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее возможно
дорисовывание недостающих деталей гуашью.
-Монотипия пейзажная
Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия,
изображение пространства в композиции.
Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка,
кафельная плитка.
Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На
одной половине листа рисует пейзаж, на другой получается его отражение в озере,
реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть.
Половина листа, предназначенная для отпечатка протирается влажной губкой.
Исходный рисунок после того, как с него сделан оттиск, оживляется красками,
чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать
лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем
она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым.
-Печати
Для работы необходимы: предметы, служащие «печатками»,
тонированные листы бумаги разной формы. «Печатки» несложно изготовить самим:
надо взять ластик, нарисовать на торце задуманный рисунок и срезать все
ненужное. В качестве «печаток» можно использовать срезы картофеля, колпачки от
косметических средств, контуры предметов из плотной бумаги. «Печатка» готова.
Прижмем ее к подушечке с краской, а затем к листу бумаги. Получился ровный и
четкий отпечаток. С помощью разных отпечатков можно составлять интересные
композиции. Самым маленьким детям можно предложить нарисовать с помощью печаток
цветочную полянку, бабочек, порхающих над лугом, грибную опушку.
-Тампонирование

работы
     необходимы: тампон, штемпельная подушка, гуашь. Сделаем из марли тампон. В
     качестве тампона можно использовать кусочек поролона. Штемпельная подушка
     послужит палитрой. Наберем краски и легкими прикосновениями к бумаге будем
     рисовать что-нибудь пушистое, легкое, воздушное.
для
     малышей: нарисовать облака, солнечных зайчиков, сугробы, одуванчики.
для
     детей среднего возраста: большим тампоном можно нарисовать пушистых
     цыплят, веселых зайцев, доброго снеговика, ярких светлячков (дорисовывая
     нужные детали). Старшие дошкольники могут сочетать технику
     «тампонирование» с техникой «трафарет».

-Трафарет
Для работы необходимы: трафарет, гуашь, плотная бумага, тампон.
Сначала вырежем трафарет. Затем, прижав его пальцем к листку бумаги, обведем по
контуру частыми и легкими прикосновениями тампона. Осторожно приподнимаем
трафарет… Чудо! Четкий и ясный, он остался на бумаге! Все то же самое можно
повторить другим цветом. А вот задание чуть посложнее. Вырежем в центре листа
силуэт, приложим лист к другому листу бумаги и с помощью тампона закрасим
силуэт.
-Рисование солью
Для работы необходимы: соль, вода, гуашь, плотная бумага.
Рисование солью – несложный прием, но он открывает интересные
возможности для создания декоративных работ.
Предварительно на бумаге делается набросок. С помощью кисти
набросок нужно смочить водой, а затем посыпать солью. Когда соль вберет в себя
воду, лишние крупинки нужно ссыпать с листа.
По подсохшему подмалевку рисуют недостающие элементы и
раскрашивают.
Солью хорошо рисовать стрекоз, дым, снег, птичек, медуз, бабочек.
-Катаем камешки
Для работы необходимы: гуашь, камешки, ложки и небольшие баночки,
крышка от картонной коробки.
Наливаем краску в баночки и окунаем в каждую из них по два-три
камешка. Затем камешки аккуратно вынимают ложкой и кладут на бумагу,
прикрепленную к крышке картонной коробки скотчем.
Крышку слегка наклоняют в разные стороны, чтобы камешки катались
по бумаге. Когда краска на камешках высохнет, нужно снова окунуть их в краску –
другого цвета.
-Рисование мыльными пузырями
Для работы необходимы: шампунь, гуашь, вода, лист бумаги, трубочка
для коктейля.
В баночку с гуашью вливаем шампунь, добавляем немного воды, все
хорошо перемешиваем и дуем в трубочку до тех пор, пока не образуется пена.
Прикладываем к пене лист бумаги. Полученные пятна дорисовываем до целостного
образа.
В такой технике можно нарисовать «поседевшие» одуванчики. Они
получаются, как живые.
-Цветные ниточки
Для работы необходимы: толстые нитки, лист бумаги, гуашь.
Возьмем нитки длиной 25-30см, окрасим их в разные цвета, выложим.
Как захочется, на одной стороне сложенного пополам листа. Концы ниток выведем
наружу. Сложим половинки листа, прижмем их друг к другу, разгладим. Затем, не
снимая ладони с бумаги, правой рукой осторожно выдернем одну нитку за другой.
Развернем лист – получили интересный узор.
Каждый
педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями. Создание
технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на
технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс
в его развивающемся состоянии. Все в наших руках, поэтому их нельзя опускать.
Поэтому
ребенка необходимо познакомить с разнообразными изобразительными технологиями.
В каждой технологии есть своя гармония цвета и линии, каждая может служить как
способом создания отдельного произведения, так и оригинальной частью шедевра.
Не всем детям дано владеть кистью или карандашом, кому-то трудно выразить себя
в линии, кто-то не понимает и не принимает разнообразие цветовой гаммы. Пусть
каждый выберет технологию, близкую ему по духу, не заставляющую испытывать
страдания при сравнении своих работ с работами более способных детей. Следует
предлагать детям, а не навязывать, помогать детям, а не заставлять их. А чтобы
помочь ребенку найти себя, необходимо предлагать ему как можно больше разных
способов самовыражения. Ведь любая изобразительная технология дает ребенку
возможность выбирать, думать, искать, пробовать и т.п.

file_name: нетрадиционные техники.docx

alt: Каждый раз берется новый листок

title: Нетрадиционные техники рисования