extracted_text:
1.

Учитель

Шатеева А.В.

2.

Дата проведения

15.12.2023г.

3.

Предмет

Ручной труд

4.

Класс

4 «Б» класс.  В
  классе обучается 6 человек:
5
  человек по программе 4.3., 1 человек по программе 4.3 (СИПР).

5.

Тема урока

Изготовление маскарадной
  полумаски.

6.

Базовый учебник

Технология. 4 класс. Учебник.
  Ручной труд (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) / Кузнецова Л.
  А, Симукова Я. С. / 2022г.

7.

Цель урока:

 Изготовление плоской карнавальной полумаски.

8.

Задачи:

Образовательная:

- Расширить кругозор
  учащихся.
 -Совершенствовать
  умение размечать, клеить, резать.
-
Закреплять правила по технике безопасности при работе с ножницами.

Коррекционно-развивающие:

- Развивать фантазию, смекалку, мышление, память,
  внимание, глазомер, координацию движений.
-Развивать внимание и
  зрительную память через использование наглядного пособия.
-Развивать устную речь путем
  построения полных ответов на вопросы.

Коррекционно-воспитательные:

- Воспитывать эстетический вкус,
  аккуратность, интерес к труду.
- Воспитывать доброжелательное
  отношение друг к другу, умение прийти на помощь.

Тифло-эргономические:

- осуществлять
  дифференцированный подход труда и отдыха с соблюдением индивидуальных
  офтальмологических требований.

9.

УУД

   Личностные УУД:
- Принимать учебные
  цели, проявлять желание учиться
- Уважать
  мнение одноклассников, развивать умение работать коллективно.
- Признавать
  собственные ошибки
Познавательные
  УУД.
- Умение
  ориентироваться в своей системе знаний:
- Добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы.
- Извлекать
  информацию, представленную в разных формах; перерабатывать
полученную
  информацию.
- Наблюдать и
  делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные
  УУД.
- Умение
  оформлять свои мысли в устной форме.
- Слушать и
  понимать речь других.
- Совместно договариваться о
  правилах поведения и общения в школе и следовать им.

10.

Тип урока

Урок – путешествие.

11.

Формы работы учащихся

Работа в парах, коллективная,
  самостоятельная.

12.

Оборудование

Презентация, наглядные материалы,
  полумаски (шаблоны), украшающие элементы для полумаски, ножницы, карандаш.

Ход урока

1. Организация начала
урока
Слайд.1
1.1. Приветствие

- Здравствуйте ребята! Сегодня
у нас с вами не просто урок, а урок – путешествие в страну, побывав
в которой мы получим много ярких, положительных эмоций.
Для того, чтобы нам туда
попасть и узнать что это за страна, нам нужно выполнять все задания, соблюдать
все правила и быть очень внимательными.
Готовы?
Слайд. 2
1.2. 1 станция. Проверка
организации рабочего места

- Проверим, всё ли у вас
готово к уроку. Я буду читать стихотворение, а вы внимательно слушайте и
проверяйте, всё ли у вас есть на партах:
Что б работа закипела,
Приготовьте всё для дела,
Будем клеить, мастерить-
Всё должно в порядке быть:
Ножницы, бумагу, цветной картон
Клади на место поскорей!
Не забудь про карандаш-
Он в труде помощник наш!
Украшения и ластик положи,
В порядке вещи содержи!
- Все готовы? Молодцы!
Мы приблизились к следующей
станции.
Слайд.3
2 станция «Информационная».

2. Проверка ранее
усвоенных знаний

- Ребята, скажите, какой
сейчас месяц? (Верно, декабрь)
- С какого месяца начинается
зима?
- Зимой, все мы, и взрослые,
и дети, с нетерпением ждём самый весёлый, самый волшебный и любимый праздник в
году.
Какой?

(Новый год)
- Скоро на
календаре 31 декабря. В этот день, как известно, мы начинаем встречать Новый
год. Новый год - самый любимый праздник. Всем нам в этот день хочется верить в
сказку. Еще до прихода Нового года повсюду открываются новогодние базары,
зажигаются огни на елках, улицы украшены иллюминациями. В каждом доме к его
приходу готовятся дети и взрослые. В полночь 31 декабря, с последним ударом
часов, наступает Новый год.

Говорят: «Как Новый год встретишь, так
и весь год проведешь». Поэтому все хотят встретить год весело, устраивают
праздничный карнавал, на который все приходят в нарядных костюмах.
Карнавал- кар-на-вал!!! Повторить, словарное слово.
Карнавал – это народный праздник с
гуляньями, салютом. Во время карнавала люди надевают маски и пытаются угадать,
кто же в какой костюм нарядился.
-
В какие костюмы можно нарядиться детям?
- Ребята, а вы любите
праздник Новый год? За что вы любите Новый год?

3. Сообщения темы, цели и
задач урока

- Ребята, сегодня мы будем
готовиться к новому году и изготавливать новогоднее украшение.
- Название украшения
отгадайте!
Слайд.4
МАСКА= аскма

- Маска - это специальная
накладка, скрывающая лицо (иногда с изображением человеческого лица или
звериной мордочки) с вырезами для глаз.

- Раньше, у каждого народа
были свои маски. Их делали из золота и серебра, украшали драгоценными камнями,
выдалбливали из дерева, вырезали на них узоры и орнаменты.
Слайд.5
Давайте немного рассмотрим
историю и виды масок. После просмотра видео, давайте пройдем с вами к стенду и
посмотрим на выставку масок в натуральном виде…(
презентация-выставка)

- Мы с вами сегодня будем
изготавливать новогоднюю маску из бумаги и картона.

4. Осмысление знаний
Слайд. 6
 3 станция
«Безопасность»
4.1. Инструктаж

Правила безопасной работы
с ножницами

- Так как вы будете вырезать
ножницами, вспомним правила работы с ножницами:

1.      Не
держи ножницы концами вверх.
2.      Не
оставляй ножницы в открытом виде.
3.      При
работе следи за пальцами левой руки.
4.      Клади
ножницы так, чтобы они не свешивались на край стола.
5.      Передавай
ножницы в закрытом виде, кольцами в сторону товарища.
6.      Не
режь ножницами на ходу.

Офтальмологическая
пауза.

Переходим к следующей станции «Творческая мастерская»
Слайд.9

5. Восприятие и осознание
учащимися нового материала
Повторение слайд. 10, что такое карнавал, маска 11. Полумаска.

5.1. Анализ образца

- Слайд. 12. Давайте посмотрим и вспомним из
каких материалов изготавливается маска.
Рассмотрите готовое изделие.
- Скажите, из скольких
деталей состоит маска? ( Основа- маска, внешняя часть - украшающая и резинка)
Слайд.
13. Украшения для масок.

-Слайд .
14 Рассмотрим порядок действие
изготовления маски :
1. Согнуть картон пополам
2.Обвести шаблон
3. вырезать полумаску и
раскрыть ее
4. привязать к полумаске
ленточку
5. украсить разноцветными
фигурками

6. Организация
практической деятельности
6.1. Самостоятельная работа
учащихся

- Итак, перед каждым из вас
лежит картонный шаблон полумаски, давайте приступим к изготовлению нашей
канавальной маски по плану.

Физкультминутка «Мы осанку
исправляем»
Дети выполняют движения по
тексту.
Мы осанку исправляем
Спинки дружно прогибаем
Вправо, влево мы нагнулись,
До носочков дотянулись.
Плечи вверх, назад и вниз.
Улыбайся и садись.

Наша маска готова, теперь
можно приступать к её декорированию. Маску можно обклеить всеми понравившимися
предметами декора, которые находятся у вас на столе.
-Пока вы будете декорировать
свои маски, я подойду к каждому из вас и помогу привязать ленточку.

7. Итог урока
    -
Подведём итоги нашего урока. Все мы сегодня отлично потрудились.
- Чему вы научились на уроке?
- Что для вас было сложнее всего?
- Что больше всего
понравилось?
- Ребята, все вы молодцы! У
всех получились оригинальные новогодние украшения!

Уборка
рабочего места
- Уберите свои рабочие места.

- Как называется праздник, на
который люди приходят в масках?
- Где можно использовать ваши
маски? На новогоднем карнавале.
Всех приглашаю на карнавал! (
выдать приглашения).

- Мне очень понравилось, как
вы сегодня работали! Спасибо всем за работу, за ваше творчество! Урок окончен.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Конспект. Ручной труд..docx

alt: Учитель Шатеева А.В. 2

alt: Ход урока 1. Организация начала урока

title: Конспект урока "Изготовление маскарадной полумаски"


extracted_text:
Тема: Звуки [В] - [В’ ].
Буква В.

Цели урока:
Обучающие:
·
Сформировать навыки
четкого различения и произношения звуков [В], [В’] в слогах, словах, фразах.
·
Учить детей
дифференцировать эти звуки на слух.
·
Формировать навыки
звукобуквенного анализа и синтеза.
·
Формировать навыки
звукобуквенного анализа и синтеза.
·
Закрепить у учащихся
знания о признаках согласных звуков.
·
Поупражнять в
выделении звонких и глухих, мягких и твердых согласные звуков.
·
Закрепить навыки
слогового анализа.
·
Уточнить и обогатить
словарный запас учащихся.
·
Формировать у учащихся
структуру значения слова.
Развивающие:
·
Развивать память,
внимание, мышление.
·
Развивать
фонематический слух и восприятие.
·
Развивать общую и
мелкую моторику, артикуляционные ощущения.
Воспитательные:
·
Воспитывать у учащихся
познавательный интерес.

Оборудование: Зеркала на каждого ребенка, предметные
картинки, карточки с заданием, индивидуальные тетради, сюжетные картинки,
презентация.

Ход занятия

Красить потолок пора.
Пригласили маляра.
Челюсть ниже опускаем,
Поведём вперед-назад –
Наш маляр работе рад!
«Дятел» - улыбнись, открой рот,
постучи кончиком языка за верхними зубами, отчетливо произнося твердый звук Д,
делай удары медленно следи, чтобы нижняя челюсть не двигалась.
Я по дереву стучу – д-д-д.
Червячка добыть хочу – д-д-д.
Хоть и скрылся под корой – д-д-д.
Все равно он будет мой – д-д-д.
«Ступеньки» - приоткрой рот,
широким кончиком языка обними верхнюю губу – это первая ступенька; широким
кончиком языка обними верхние зубы – это вторая ступенька; широкий кончик языка
прижми к верхним бугоркам – это третья ступенька. Обрадовался язычок поднялся
на третью ступеньку , и весело попрыгал на ней три раза: - д-д-д. Отдохнул
немножко язычок и …
И опять опшуел гулять по ступенькам
шагать:
Раз – широким языком обними верхнюю губу,
Два – широким языком обними верхние зубы,
Три – язычок прыгнул за зубы к бугорочкам
и весело попрыгал по ним четыре раза: д-д-д-д.
·
Упражнение на
целенаправленную воздушную струю
3. Актуализация знаний учащихся
4. Объявление темы урока
1. Отгадайте загадки.
Закаляет нас всегда солнце, воздух и ….
(вода)
В тихую погоду нет нас нигде.
Как ветер подует бежим по воде (волны)
Чтобы не было беды,
Жить нельзя нам без … (воды)
Меня пьют, меня льют,
Всем нужна я! Кто я такая? (вода)
В лесу темно, все спят давно.
Одна птица не спит, на суку сидит мышей
сторожит (сова)
Окраской - сероватая, повадкой –вороватая,
Крикунья хриповатая, известная персона,
зовут ее … (ворона)
Среди жионых голубей прыгал тощий - ….
(воробей)
3. Какие звуки. Чаще всего слышатся в
отгадках на загадки?
Сегодня на уроке мы будем изучать звуки
[В], [Вь]
5. Характеристика звуков по
акустико-артикуляционным признакам
В – согласный, твердый, звонкий. На письме
обозначаем синим кружком, из символов выбираем синие наушники.
В’ - согласный, мягкий, звонкий. На письме
обозначаем зеленым кружком, из символов выбираем зеленые наушники.
6. Речевая зарядка
Повторить слоговые дорожки и дорожки слов
Зва-зво-зву-звы квас – звук – бинт - звон
Зво-зву-звы-зва звук – бинт – звон - квас
Зву-вы-зва-зво бинт – звон – квас – звук
Звы-зва-зво-зву звон –квас – звук - бинт
Ва – ва – ва –вот высокая трава
Во – во – во – как вокруг красиво
Вы – вы –вы - даже выше головы
Ву –ву – ву – васильков букет нарву
Ви – ви – ви – меня громко позови
Ве – ве – ве – я сижу на дереве
Вё – вё – вё- в гости всех позовем
Вя- вя – вя- воробей съел червя
Вю- вю- вю – локоны завью
Варежки у Вари пропали на бульваре.
Водовоз вез воду из водопровода.
7. Развитие фонематического слуха и
восприятия.
Работа на цифровой линейке.

1.
Рассмотрите картинку.
Назовите слова со звуками [В], [Вь]. Определите место звуков [В], [Вь] в
словах.
Скажите, что неправильно нарисовал
художник. («Говори, читай …» Л.Л. Полякова, С.П. Цуканова, страница 41)
2.
Работа на звуковой
линейке. Определение места звуков с словах.
3.
Дидактическая игра
«Добавь слог»:
Ва: сов …, ни…, сли…, гри…, бук…, тык…,
сло…, дро… .
Во: ди…, сло… .
Вок: ки…, попла…. .
8. Физминутка
Кузнечики.
Поднимайте плечики, прыгайте кузнечики!
Прыг-скок, прыг-скок! С лепестка на
лепесток.
Сели, травушку покушаем, тишину
послушаем..
Снова встали, высоко прыгай на носках
легко.
9. Знакомство с буквой В.
1. Для обозначения звуков [В], [Вь]
существует буква В.
Послушайте о какой букве говорится в
стихотворении:
Вот буква В видна в дали –
Красивая, витая,
Как будто крендель испекли
Приезжих ожидая.
2. Показ буквы.
3. Из скольких элементов состоит буква В?
4. Прорисовывание буквы в воздухе.
10.Чтение слогов и дорожек слов
1.Прочитай слоги, кого встретил Вини Пух,
гуляя по дорожке («Говори, читай …» Л.Л. Полякова, С.П. Цуканова, страница 42).
2. Прочитай слова:
Ва – вата, ваза, ванна, Иван, ваша, нива,
рукава, Слава, Вова, слова, голова, обнова, корова, сова
Во – вол, волосы, ворон, ворота, воротник,
поворот, волны, волки, вопрос, слово, браво, красиво.
3. Прочитай. Составь предложение с этими
словами. («Говори, читай …» Л.Л. Полякова, С.П. Цуканова, страница 42)
11. Дидактическое упражнение «Зачеркни две
одинаковых буквы»
Дидактическое упражнение «Зачеркни две
одинаковых буквы»
Прочитай из ставшихся букв слово.
12. Работа в тетради
1. Запись буквы в тетради.
2. Запись слогов под диктовку: ва-ву-вы,
ва-ви-кы, ваза, вата, вал, воск, ворота, ворона, внук, враг, вкус.
13. Пальчиковая гимнастика
Ножки вместе, ровно спину.
Мы сидим за пианино.
Мы разучиваем гамму.
Ножки вместе, спинку прямо.
Дети держат кисти рук над партой и по
очереди слегка ударяют каждым пальцем о парту, как будто играют гаммы.
Четверостишие повторяют несколько раз.
14.Звукослоговой анализ слов
Звукослоговой анализ слов. Работа с карточками
15. Итог занятия
Давайте, еще раз напомним щенку, с какими
буквами и звуками мы сегодня работали.
В чем отличие звуков [В]- [Вь]?

file_name: согласный в.doc

alt: Тема: Звуки [В] - [В’ ]. Буква

alt: Работа на цифровой линейке. 1

title: конспект на тему: "Согласный звук и буква В,в"


file_name: 51. Сборник задач для самостоятельной работы.doc

title: задача для самостоятельной работы


extracted_text:
Лабораторная работа

Определение
  энергетического спектра плазмы методом многосеточного зонда

Оглавление
Цель работы. 2
Оборудование. 2
Теоретический минимум. 2
Описание управления напряжением на
отсечной сетке. 4
Описание программы измерения давления. 5
Порядок выполнения работы. 6
Порядок работы с вакуумным постом. 6
Порядок работы с системой измерения
энергии ионов. 9
Просмотр и обработка полученных
результатов. 10
Примеры измерений. 12
Вопросы к лабораторной работе. 13

Цель работы
Определение энергетического
спектра плазмы методом многосеточного зонда. Освоение навыков работы с
источниками ионов, вакуумной системы.
Оборудование
Источник ионов КЛАН -52М
Вакуумный пост
Карта сбора данных NI PCI 6024E
Персональный компьютер со
средой  Labview.
Программы сбора данных,
управления напряжением на отсечной сетке.
Теоретический минимум.
Двухэлектродный зонд, впервые  примененный Ленгмюром,
схематически изображен на рис. 1, а. Он состоит из плоского коллектора К и
сетки С, установленной перед коллектором со стороны плазмы. Роль этой сетки
заключается в том, чтобы  отсечь электроны плазмы. Для этого на нее подается
большой отрицательный потенциал. Электроны  отталкиваются полем сетки, а ионы
из плазмы проходят через ее ячейки к коллектору. Такой процесс иногда называют разрывом
плазмы. На коллектор подают  положительный потенциал, тормозящий ионы. Изменяя
этот  потенциал, можно получить кривую задержки ионного тока, которая приведена
на рис. 1, б. До коллектора доходят лишь ионы, энергия которых превосходит
задерживающую разность потенциалов между плазмой и  коллектором. Таким образом,
в случае направленного потока ионов кривая задержки представляет собой
интегральный энергетический спектр, из которого графическим дифференцированием
можно получить  дифференциальный спектр. По величине полного ионного тока на
зонд можно оценить плотность ионов в плазме. Изменив полярность потенциалов на
сетке и коллекторе, можно выделить и проанализировать электронную  компоненту
плазмы.
Хотя двухэлектродный
зонд и позволяет получить раздельно кривые задержки ионов и электронов, он
имеет следующие недостатки: высокий потенциал на сетке приводит к сильному
возмущению плазмы; недостаточно эффективно подавляется фотоэлектронная и
вторичная эмиссия с электродов. Поэтому более широко применяются трех- и
четырехэлектродные зонды, а иногда и зонды с большим числом электродов.
Трехэлектродный зонд,
впервые примененный в работе Ионова Н.И.(1952), состоит из двух сеток и коллектора
(рис.2а). Разрыв плазмы с выделением ионной компоненты осуществляется с помощью
сетки С2, на которую подают достаточно высокий отрицательный
потенциал относительно плазмы.Сетка С1 служит для экранировки плазмы
от поля  сетки С2. Кривую задержки измеряют, изменяя положительный
потенциал коллектора. Потенциал сетки С1 должен быть близок к
потенциалу плазмы. В частности, он может быть равен потенциалу изолированного
зонда. Так как электрическое поле коллектора почти не проникает за пределы
сетки С1 собирающая поверхность зонда практически не изменяется при
изменении  задерживающего потенциала, вследствие чего кривые задержки
трехэлектродного зонда имеют хорошее насыщение.

Рис.2. Схемы
трехэлектродного (а) и четырехэлектродного (б) зондов.

Недостатком трехэлектродного зонда, как и
двухэлектродного является влияние вторичной эмиссии при измерении кривых
задержки электронов. В этом случае коллектор находится под отрицательным
напряжением относительно сетки С2, вследствие чего вторичные
электроны и фотоэлектроны уходят с коллектора, образуя в его цепи фоновый ток.
При измерении кривой  задержки ионов полярность электродов обратная, поэтому уход
электродов с коллектора затруднен.
Для подавления токов
вторичных электронов и фотоэлектронов в четырехэлектродном зонде (рис.2б) используется
дополнительная сетка Сз, которую называют супрессорной. На нее
подают отрицательный относительно  коллектора потенциал, создающий тормозящее
поле для вторичных электронов. Кроме того, эта сетка экранирует сетку С2
от поля коллектора, которое, проникая в  ячейки последней, снижает величину
эффективного  потенциала в ее плоскости, что может привести к  разрушению слоя
объемного заряда между сеткой С1 и плазмой. Как будет видно из
дальнейшего, в последнем случае разрыва плазмы не происходит и к коллектору
приходят частицы обоих знаков. Анализ частиц по энергиям  возможен изменением
потенциала сетки С3 или коллектора.
 Таким образом,
распределение потенциалов в  четырехэлектродном зонде при анализе электронов
такое: потенциал на сетке С1близок к потенциалу плазмы; на сетке С2
— высокий положительный потенциал,  достаточный для разрыва плазмы; на сетке С3—переменный
анализирующий потенциал, отрицательный относительно коллектора.
В данной работе
используется трехэлектродный зонд.
Описание управления напряжением на отсечной сетке
Напряжение на отсечной сетке задается с помощью программируемого
источника питания GW Instek PSP-603.
Напряжение, выдаваемое источником, лежит в пределе 0-60В, что полностью
покрывает необходимый диапазон.
Управление источником происходит через COM-порт
при помощи интерфейса VISA. Управление напряжением на
отсечной сетке происходит в реальном времени. Оператор задает напряжение в
программе при помощи регулятора «Напряжение на отсечной сетке».
Описание программы
измерения давления
Программа
позволяет записывать данные о давлении в вакуумной системе, измеряемые с
помощью вакуумметра ВМБЦ-12. На экран выводится осциллограмма зависимости
давления от времени. Также указываются расположение файла с данными и частота
опроса вакуумметра (рис.1,2). Также можно график зависимости можно построить из
файла *.txt в программе «Origin» .

Рисунок 1

Рисунок 2

Рисунок 3
Порядок выполнения работы.
Необходимыми условиями
создания исследуемой плазмы являются наличие вакуума и рабочего газа. Для этого
необходимо откачать вакуумный пост до нужного давления, а затем напустить
рабочий газ.
Ниже приведены выдержки
из инструкций к вакуумному посту и системе подачи газа. Неправильная
эксплуатация этих устройств может привести к их поломке и дорогостоящему
ремонту. Поэтому перед выполнением данной работы необходимо ясно и четко знать
порядок работы с вакуумным постом, системой подачи газа и системой измерения
энергии ионов.

Рис.4. Стойка питания и управления
Порядок работы с вакуумным постом

    1.  Произведите внешний осмотр поста и убедитесь в
том, что:
- нет механических повреждений;
-боковые обшивки установлены на свои
места;
-все кнопки на стойке питания и
управления находятся в исходном положении.
2.      Проверьте заземление вакуумного поста,
убедитесь, что клемма провода заземления имеет надежный контакт с болтом
контура.
3.      Откройте вентиль на водопроводной
магистрали и подайте воду на охлаждение турбомолекулярного насоса.
4.      Установить расход воды турбомолекулярного
насоса согласно прилагаемому паспорту. Проконтролируйте слив воды.
5.      Включить тумблер стойки питания и
управления (расположен на задней стенке стойки).
6.      Включить блок управления вакуумной
системой, нажав кнопку «ON/OFF». Должна загореться световая индикация
кнопки.
7.      Включить вакуумметры 13BT3-003 (Рис. 1, Поз. 1, Поз. 4). При
помощи этих приборов можно проверить наличие давления в системе.
8.      Включить форвакуумный насос, для этого
необходимо нажать кнопку «NL1» на мнемосхеме, при этом должна загореться световая индикация
кнопки, означающая, что насос включен.
9.

Открыть электромагнитный клапан,
для этого необходимо нажать кнопку «VЕ1», при этом на мнемосхеме должна загореться световая
индикация кнопки и светодиод зеленого цвета, означающий, что клапан открыт.

Рис.5. Мнемосхема блока управления вакуумной
    откачкой

10.  Откачать форвакуумную магистраль до тех
пор, пока на мнемосхеме не загорится светодиод «РТ1», что соответствует
давлению Р< 10 Па. При натекании атмосферы (РТ1 >10 Па) в форвакуумную
магистраль индикатор «РТ1» погаснет; проверка наличия вакуума в форвакуум- ной
магистрали может осуществляться не только по мнемосхеме, но и по вакуумметру 13BT3-003 (Рис.4, Поз. 4).
11.  Открыть форвакуумный клапан, для этого необходимо
нажать кнопку «VM2» и
удерживать ее до тех пор, пока не загорится световая индикация кнопки
(зеленая), означающая, что клапан открыт.
12.  Откачать турбомолекулярный насос «NR1». На мнемосхеме должен гореть
светодиод «РТ1».
13.  Включить турбомолекулярный насос, для
этого необходимо нажать кнопку «NR1», расположенную на мнемосхеме, при этом должна загореться световая
индикация кнопки; затем автоматически включится блок питания турбомолекулярного
насоса БП-267 на стойке питания и управления, при этом загорится светодиод
«РЕЖИМ», и через 10 секунд загорится светодиод «ПУСК». После того, как
турбомолекулярный насос выйдет на режим, включится индикатор «РЕЖИМ». Время
разгона до 20 минут. На мнемосхеме должен загореться светодиод (зеленого
цвета), означающий, что насос готов к работе и светодиод «РМ1» означающий, что
в насосе вакуум примерно Р=1х10-3 Па).
14.  Открыть высоковакуумный затвор, для этого необходимо
нажать кнопку «VT1»,
затвор будет открываться и через 30 секунд должна загореться световая индикации
кнопки, означающая, что затвор открыт, после чего необходимо отжать данную
кнопку.
15.  Откачать вакуумную систему до давления
1x10-6 мм.рт. ст. (1,33 x 10-4 Па) (контроль производить по
вакуумметру ВМБ-14 (Рис.4, Поз.
1)).

ВНИМАНИЕ!
    Давление запуска вакуумметра ВМБ-14 соответствует Рпуск=
    7,5x10-3 мм рт. ст. (1 Па), то есть при таком давлении можно
    включать данный прибор. Давление запуска контролируется по вакуумметру 13BT3-003: если
    стрелка будет показывать давление ниже "1
    Ра", то можно включать.

Отключение
поста

16.  Закрыть высоковакуумный затвор, для этого необходимо
нажать кнопку «УТ1» и удерживать ее до тех пор, пока не загорится световая
индикация кнопки (красная); после этого необходимо отжать данную кнопку (так
как кнопка с фиксацией).
17.  Выключить турбомолекулярный насос, для этого
необходимо отжать кнопку «NR1», расположенную на мнемосхеме, при этом должна погаснуть световая
индикация кнопки; затем автоматически выключится блок питания
турбомолекулярного насоса БП-267 на стойке питания и управления. Откачку на
форвакуум продолжать до тех пор, пока не остановится ротор насоса (около 40
минут).
18.  Закрыть форвакуумный клапан, для этого необходимо
нажать Кнопку «VM2» и
удерживать ее до тех пор, пока не загорится световая индикация кнопки
(красная).
19.  Закрыть электромагнитный клапан, для этого необходимо
отжать кнопку «VE1», при
этом должна погаснуть световая индикация кнопки.
20.  Выключить форвакуумный насос, для этого необходимо
отжать кнопку «МЛ» на мнемосхеме, при этом должна погаснуть световая индикация
кнопки.
21.  Закрыть все клапаны и затвор на мнемосхемах.
22.  Выключить блок управления вакуумной системой, для
этого необходимо отжать кнопку «ON/OFF».
23.  Выключить тумблер стойки питания и управления;
24.  Закрыть магистраль подачи воды в систему охлаждения
турбомолекулярного насоса.
Порядок работы с системой измерения энергии ионов

1.
Убедиться, что вакуумная камера откачана до нужного давления и
осуществляется напуск рабочего газа.
2.
Включить тумблеры 6 и 8 на приборной панели блока вспомогательных
систем. Они отвечают за подачу на коллектор пилообразного задерживающего
напряжения(0-1000В) и усиление выходного сигнала (коллекторного тока).
3.
Откройте программу «Лр№1Измерение энергии ионов». Интерфейс программы
представлен на рис. 6

Рисунок 6
4.
Введите в окно «Путь к файлу записи» название файла, в котором будут
сохранены результаты. Файл должен иметь расширение .tdms.
5.
Выберите из выпадающего меню «Газ» рабочий газ.
6.
Запустите программу, нажав по кнопке «стрелка».
7.
В окне регистрации сигналов должны появиться кривые зависимости
напряжения и коллекторного тока от времени.
8.
Изменяя положение штока, определить наибольшую амплитуду коллекторного
тока, оставить шток в этом положении. Записать данные о положении штока в окно
«Положение штока».
9.
Установите с помощью блока вспомогательных систем напряжение
экстракционной системы ионного источника 600В.
10. Внесите
в окна «Ток ионного источника», «Натекание газа», «Напряжение экстракционной системы»
соответствующие данные из блока вспомогательных систем.
11.   Введите
в окно «Название записи» номер и нажмите кнопку «Запись».Перед каждой записью
увеличивайте значение в окне «Название записи» на 1.
12.  Проведите
измерения изменяя напряжение на отсечной сетке с помощью регулятора «Напряжение
на отсечной сетке»(рисунок 7).
13.  Проведите несколько записей,
изменяя напряжение экстракционной системы ионного источника от 600В до 1000В.

Рисунок 7
Просмотр и обработка полученных результатов.
1.     Нажмите на
кнопку «Просмотр». Откроется новое окно.

Рисунок 8
2.     Выберите
в окне «Путь к файлу с результатами» нужный Вам файл.
3.     Из
вкладки «Отображаемые зависимости» выберите нужную Вам зависимость  (ток от
времени, напряжение от времени, либо вместе).
4.     Изменяя
значения в окне «Название записи» можно просмотреть результаты при различных
конфигурациях установок.
5.     В
измеренном сигнале присутствуют шумы, поэтому необходимо их сгладить. В рамках
предложенной программы эту процедуру произвести невозможно, поэтому
предлагается использовать специализированную программу  “Origin
8”.
6.     После
выбора нужной записи нажмите кнопку «Сохранить в txt
файл». Программа сохранит txtфайл с тем же названием и
в той же директории где расположен исходный файл.
7.     Впрограмме “Origin 8”  построитьВАХиприменитьфильтрPercentile(Analysis>Signal
Processing>Smoothing>Open Dialog>Method>Percentile Filter). Меняя
параметры Percentileи PointofWindow
добиться удаления искажений.
Примеры измерений.

Рис. 9
На верхнем рисунке показаны
зависимости от времени напряжения на анализирующей сетке и ток на коллекторе.
На нижнем рисунке более подробно показана зависимость тока на коллекторе от
времени. Видно, что в сигнале присутствуют наводки, связанные с работой других
приборов. Предлагается производить обработку в программе «Origin».
Вопросы к лабораторной работе

1.     Для чего применяются многосеточные зонды:
а) для вычисления параметров электронной
компоненты плазмы,
б) для измерения ленгмюровской частоты,
в)для измерения
параметров ионной компоненты плазмы.

2.     Какая проблема при измерениях
многосеточными зондами:
а) уменьшение
входного напряжения ,
б) отделении
сопутствующего электронного тока,
г) увеличение
электронного тока,
д) уменьшение
ионного тока.

3.     Что приводит к нагреву плазмы?
а) увеличение
температуры,
б) подача
большого напряжения,
в) бомбардировка
поверхности зонда частицами плазмы

4.     В чем заключается недостаток трехсеточного
зонда
а)  во влияние
вторичной эмиссии при измерении кривых задержки электронов
б) в трудности разделения электронной и
ионной характеристики
в) во влиянии ударной ионизации на все
характеристики

5.     При каких условиях произойдет разрыв плазмы с
отсечением электронов (где h(C2) —размер ячейки сетки С2;
dc — толщина слоя объемного заряда у поверхности этой сетки;  –
ее потенциал).
а) 2dc<h(C2) и Uc2/kTe1
б) 2dc<h(C2) и Uc2/kTe1
в)2dc>h(C2) и Uc2/kTe1
г) 2dc>h(C2) и Uc2/kTe1
6.   От чего зависит — коэффициент, учитывающий геометрический фактор
коллектора по отношению к входу в зонд
а) от начальной
энергии и характера  распределения частиц по скоростям.
б) только от
распределения частиц по скоростям
в)только от
начальной энергии
г) здесь нет
правильного ответа

7.     На что влияет объемный заряд при  достаточно высокой плотности плазмы
а) на плавающий потенциал
б)
на распределение  потенциала в пространстве между разрывающей сеткой С2
и коллектором
в)на разности
потенциалов между электродами зонда
г) распределение
потенциала между электродами зонда

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Определение энергетического спектра плазмы методом многосеточного зонда.docx

alt: Оглавление Цель работы .. 2

alt: Описание программы измерения давления

alt: Рисунок 8 1. Выберите в окне «Путь к файлу с результатами» нужный

alt: Примеры измерений. Рис. 9

alt: Вопросы к лабораторной работе 1

alt: С 2 и коллектором в)на разности потенциалов между электродами зонда г) распределение потенциала между электродами зонда

физика

group: Дисциплины

title: ЛР. Определение энергетического спектра плазмы методом многосеточного зонда


extracted_text:
Географическая
викторина «Прозвища стран»
Данная
викторина используется в 10 классе в начале изучения темы: «Политическая карта
мира».
При
поиске ответов на вопросы викторины учащиеся создают презентации о данных
странах.
Цели:
·
Повышение
мотивации  к изучению  географии

Расширение
     географических познаний (за рамками учебника)

Дорогие ребята!  В
мире у многих стран есть необычные прозвища, которые характеризуют данную
страну, иногда с необычной стороны, некоторые прозвища характеризуют
специализацию стран, некоторые особенности их природы и т. д.. При
определении,  какие это страны, рекомендую вам создать презентацию об этих
странах.
Вопросы викторины:
1.      Земля обетованная
2.      Законодательница мод
3.      Страна, в которой все есть
4.      Хлебная корзина мира
5.      Большая деревня
6.      Страна голубых фьордов
7.      Страна тысячи островов
8.      Страна тысячи озер
9.      Страна туманного Альбиона
10.   Страна Восходящего Солнца
11.   Страна эльфов и гномов
12.   Страна большого белого облака
13.   Страна льда и пламени
14.   Поднебесная
15.   Страна Святого Патрика
16.   Зеленая страна
17.   Страна утренней свежести
18.   Страна голубого неба
Ответы:
1.      Израиль
2.      Франция
3.      Греция
4.      Турция, иногда – Канада
5.      Канада
6.    Норвегия
7.    Индонезия
8
Финляндия
9
Англия
10     Япония
11     Германия, иногда – Ирландия
12     Новая Зеландия
13     Исландия
14     Китай
15     Ирландия
16     Дания (Гренландия)
17     Южная Корея
18     Монголия

Пример
презентации по теме:
 «Прозвища»
стран:
1)
Земля
«Обетованная» - Израиль (Палестина).Выражение из Библии,
обозначающее обещанную (старославянское обетованную) землю Палестину,
куда Бог, выполняя своё обещание, привёл потомков Авраама, евреев из Египта,
где они томились в плену. Согласно Библии, Бог сказал Моисею, что приведёт
евреев в "землю хорошую и пространную, где течёт молоко и мёд".

2)     Большая деревня – Канада. Когда одни из первых исследователей
Северной Америки спросили у местных индейцев дорогу к поселению, те указали им
направление, сказав: «канада», что в переводе значит просто «деревня». Чуть
позже словом Канада исследователи стали называть область, включающую ещё
несколько деревень вокруг, затем ещё больший регион и все берега реки Святого
Лаврентия. А в 1867 Канадой назвали всю страну, образованную соединением
Британских владений в Северной Америке. Сейчас  Канада — государство в Северной
Америке, занимающее второе место в мире по площади после России.

3)     Законодательница мод – Франция. Длительные периоды своей
истории Франция являлась основным культурным центром, распространяя свои
достижения по всему миру. Во многих областях, как, например, мода
или кинематограф,
она до сих пор сохраняет лидирующие позиции в мире.

4)     Страна голубых фьордов – Норвегия. Вся страна чрезвычайно
гориста; в восточной части она изрезана большими долинами,
а в западной и северной — глубоко вдающимися в сушу морскими фьордами.

5)     Страна эльфов и гномов – Исландия. Исландцы - удивительный народ.
Казалось бы, на дворе XXI век, однако до сих пор подавляющее большинство
населения верит, что в местных лесах водятся тролли, гномы и эльфы. Как бы в
подтверждение этому - имеется министр, который отвечает за то, чтобы строящиеся
дороги и здания не оказались вдруг поблизости с местом обитания волшебных
человечков.

6)     Поднебесная – Китай. Китайский термин, который
использовался для обозначения территории, на которую распространялась власть
китайского императора, в России используется как синоним Китая как страны.

7)     Страна голубого неба – Монголия.Красота бескрайних степей Монголии
удивит многих. Глубина бездонного неба покорит всех.

8)
Страна
утренней свежести – Корея. Около
2000 лет назад север Корейского полуострова и юг Маньчжурии принадлежал
государству Кочосон (Древний
Чосон). В китайских записях, которые относят к середине первого тысячелетия
до н. э., название появилось как 朝鮮.
Первый из иероглифов, используемых в этом слове (朝),
означает, в числе прочих «утро», второй (鮮) — в частности, «свежий».

9)
Хлебная
корзина мира – Турция. Ни в одной  стране мира хлеб не обладает таким чудесным вкусом и ароматом,
как повседневный турецкий хлеб, и хлеб у них выглядит обязательно как
лепешка. Со времен правления Османской империи сохранилась легенда о том,
что Адам – святой покровитель пекарей – получил рецепт приготовления хлеба от
архангела Габриэля после того, как был изгнан из рая. Должно быть, этот рецепт
турецкие пекари держат в тайне до сих пор.

10) Страна, в которой всё есть – Греция. Греки обладают всем, что необходимо
для плодотворного труда и самого полноценного отдыха. «В Греции все есть!» Эти
слова, принадлежащие Харлампию Дымбе – герою одного из произведений А.П.Чехова,
стали общеизвестным афоризмом.

11) Страна тысячи озёр – Финляндия. Страна делится на три основных
географических региона: прибрежные низменности; внутренняя система озёр (район
озёр) — внутреннее плато к югу от центра страны с густыми лесами и с
большим количеством озёр, болот и топей; северные верховья.

12) Страна тысячи островов – Индонезия. Расположенная по обеим сторонам
экватора на островах Малайского архипелага и западной части острова Новая
Гвинея, она является крупнейшим островным государством мира. В состав страны
входит не менее 17 508 островов, из которых около 6000 обитаемы.

13)
Страна туманного Альбиона –
Великобритания. Альбион (Albion,
слово кельтского происхождения) — древнейшее название Британских островов, известное ещё древним грекам.
В настоящее время термин употребляется в Англии в возвышенном
стиле, в других странах — обычно в несколько ироническом смысле.
Также Слово «Альбион» (от лат. albus —
белый или от кельтского корня, означавшего «горы») значит Британия. Что же до
определения «туманный», то оно обязано своим существованием прославленному
густому морскому туману, постоянно окутывающему низменные части острова
Великобритания.

14) Страна большого белого облака – Новая
Зеландия. Благодаря многочисленным вулканам
новая родина полинезийцев получила название "Аотеароа", что в
переводе значит "Земля длинного белого облака".

15) Зелёная страна – Дания. Гренландия (буквально —
«зелёная страна») — автономная территория Дании, крупнейший на Земле
остров. Гренландия была открыта и заселена из Исландии. Оттуда направился в
Гренландию Эйрик Рыжий из Беиди-Фьорда. Он назвал остров Гренландией, сказав,
что люди захотят туда отправиться, если у острова будет хорошее название.

16) Страна Святого Патрика – Ирландия. Святой Патрик – покровитель
Ирландии. По преданию, он принес христианство на языческий остров и изгнал всех
змей. В честь святого Патрика устраивается парад с песнями и плясками.

17) Страна льда и пламени – Исландия. Более 10% территории Исландии
(«страны льдов» или «ледяной страны»)  покрыто ледниками (12
тыс. км²). На территории Исландии находится около 27 вулканов. 21 мая 2011 года произошло
извержение вулкана  Гримсвотн.
К тому же, Исландия — самый большой остров вулканического происхождения.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Прозвища стран мира.docx

alt: Страна голубых фьордов – Норвегия

alt: Поднебесная – Китай . Китайский термин, который использовался для обозначения территории, на которую распространялась власть китайского императора, в

alt: Страна утренней свежести – Корея

alt: Страна тысячи островов – Индонезия

alt: Страна большого белого облака –

alt: Страна Святого Патрика – Ирландия

title: Страны и их прозвища


extracted_text:
y=tgx ֆունկցիայի հատկություններն ու գրաֆիկը

    y=tgx ֆունկցիան որոշված է  x≠π/2+πn,n∈Z արգումենտների համար, կենտ է և պարբերական՝  π պարբերությամբ:
    Ուստի, ֆունկցիայի գրաֆիկը բավական է կառուցել [0;π/2) բազմության վրա:
Ընտրենք մի քանի կետեր, որոնցով անցնում է տանգենսի գրաֆիկը՝
 tg0=0    tgπ=tgπ/4=1     tgπ/3=:
     Կառուցում ենք գրաֆիկի ուրվագիծը, ապա այն կոորդինատների սկզբնակետի նկատմամբ համաչափ արտապատկերում: Ստանում ենք y=tgx ֆունկցիայի գրաֆիկը (−π/2;π/2)միջակայքում: Գրաֆիկի այս մասը անվանում են տանգենսի գլխավոր ճյուղ:
    Օգտվելով y=tgx ֆունկցիայի պարբերականության հատկությունից՝ գրաֆիկը շարունակում ենք դեպի աջ և ձախ: Ստանում ենք հետևյալ գրաֆիկը՝

    y=tgx ֆունկցիայի հատկությունները
 1. y=tgx ֆունկցիան որոշված է x≠π2+πn,n∈Z թվերի համար:
 2. y=tgx ֆունկցիայի արժեքների բազմությունը ամբողջ թվային առանցքն է՝ E(tgx)=R:
 3. y=tgx-ը π-պարբերական ֆունկցիա է:
 4. y=tgx-ը կենը ֆունկցիա է:
 5. tgx=0, եթե x=πn,n∈Z:
 6. y=tgx ֆունկցիայի արժեքները դրական են (πn;π/2+πn),n∈Z միջակայքերում և բացասական են (−π/2+πn;πn),n∈Z. միջակայքերում:
 7. y=tgx ֆունկցիան աճում է (−π/2+πn;π/2+πn),n∈Z. միջակայքերում:
 8. y=tgx ֆունկցիան էքստրեմումի կետեր չունի:

alt: Z արգումենտների համար , կենտ է և պարբերական՝ π պարբերությամբ : Ուստի , ֆունկցիայի գրաֆիկը բավական է կառուցել [ 0; π/ 2 ) բազմության վրա…


extracted_text:
Конспект занятия по аппликации во второй младшей группе «Большие и
маленькие»

Цель: приобщать детей к искусству аппликации, формировать
интерес этому виду деятельности.
Задачи:
Образовательная: закрепить представления о
предметах круглой формы, их различии по величине (большие и маленькие).
Познакомить детей с правилами наклеивания, формировать навыки аккуратной
работы.
Развивающая: развивать практические умения и
навыки, мелкую моторику рук, глазомер; психические процессы.
Воспитательная: воспитывать
аккуратность в работе, желание помочь другу.
Интеграция образовательных областей: социализация,
коммуникация,
безопасность,
познание, физкультура.
Словарная работа: активизировать словарь
детей словами: катать, ловить, толкать.
Методические приёмы:
Игровые: рассматривание мяча, сюрпризный момент, физкультминутка.
Словесные: отгадывание загадки, вопросы к
детям, беседа, объяснение воспитателя.
Практические: выполнение игровых упражнений,
аппликации.
Индивидуальная работа: побуждать к активной
деятельности малоактивных детей.
Предварительная работа: игры с мячом на
прогулке; чтение стихотворения «Мой веселый звонкий мяч»; рассматривание
цветных иллюстраций по теме.
Материалы и оборудование: бумажные круги-мячи
большие и маленькие, лист белой бумаги А5, тарелочки для клей, кисти для клея,
салфетки.
Ход занятия
I.
Организационный момент.
Дети
сидят на ковре.
Воспитатель:
ребята, вы любите играть?
Дети:
да.
Воспитатель:
за спиной у меня что-то спрятано, но чтобы узнать, что это, вам нужно отгадать
загадку. Слушайте меня внимательно.
Бьют
его, а он не плачет,
Веселее
только скачет.
Дети.
Мячик. (Дети рассматривают мяч.)
II
Основная часть.
Воспитатель:
ребята, какой формы мяч?
Дети:
круглый.
Воспитатель:
какого размера бывают мячи?
Дети:
большие и маленькие.
Воспитатель:
правильно, а как можно играть с мячиком?
Дети:
кидать, бросать, бить ногой.
Воспитатель:
а еще мяч можно ловить, толкать и катать.
(Раздаётся
звук плачущего ребенка)
Воспитатель:
ребята, слышите, кто-то плачет?
(Заходит
девочка и громко плачет)
Воспитатель:
девочка, как тебя зовут?
Девочка:
Таня!
Воспитатель:
Таня, что у тебя случилось, почему ты так плачешь?
Таня:
я играла и уронила мячик в речку.
Воспитатель:
Таня не плачь. (Обращается к детям) Ребята, так это же Таня из стихотворения
«Наша Таня громко плачет», помните такой стишок. Давайте мы его расскажем Тане!
Наша
Таня громко плачет:
Уронила
в речку мячик.
-
Тише, Танечка, не плачь:
Не
утонет в речке мяч.
(Таня
слушает, но потом снова плачет)
Воспитатель:
ребята, Таня снова плачет, что же делать, как мы можем ее развеселить? (ответы
детей). Давайте поиграем с Таней.
Физкультминутка
«Мой веселый звонкий мяч»
Дети
и воспитатель стоят в кругу. Воспитатель отбивает мяч об пол и говорит слова,
дети прыгают на месте.
Мой
веселый звонкий мяч,
Ты
куда помчался вскачь.
Красный,
желтый, голубой
Не
угнаться за тобой.
Воспитатель
бросает мяч. Дети убегают на свои стульчики.
Воспитатель:
ребята, вам весело?
Дети:
да.
Воспитатель:
а Таня все грустит. Дети, может сделаем открытку с мячами для Тани.
Дети:
да.
Воспитатель:
посмотрите у вас на столе лежат кружочки разных цветов и размеров. Возьмите
самый большой мячик положите его белой стороной на подложку. Возьмите кисточку,
опустите ее кончик в клей и намажьте белую сторону мячика клеем вот так – от
середины к краям. Затем положите кисточку на тарелочку. Возьмите пальчиками
мячик и приклейте его на лист, лишний клей промокните салфеткой. (Воспитатель
показывает детям, как приклеивать кружки на лист бумаги). Теперь, ребята, пора
нам приступать к работе! (Дети выполняют работу самостоятельно).

file_name: конспект по аппликации.docx

title: Конспект занятия по аппликации во второй младшей группе "Большие и маленькие"


extracted_text:
Развлечение
«А ну-ка девочки» для подготовительной к школе группе.
Цель: Создание положительного эмоционального
настроя в преддверии празднования международного женского дня; укрепление
детско-родительских отношений.
Задачи:
-развивать фразовую речь, слуховое внимание, память;
-вовлекать детей в театрализованную деятельность;
-приучать детей слышать свое пение и пение своих сверстников;
-вовлекать детей в игровые действия, соревнования.
Ход
праздника
Заходят мальчики (руки за спиной) становятся полукругом.
Мальчики
Звучит музыка. В зал торжественно заходят девочки.
Мальчик: Девочки! Что ж так долго вы не шли?
Девочки: (хором) К парикмахеру зашли!
Мальчик: Мы вас очень долго ждали!
Девочки: (хором) А мы наряды выбирали!
Мальчик: Долго собирались!
Девочки: (хором) Мы для вас старались!
Исполняется
песня «Праздничная…»
Ведущая.
Наши милые девчонки,
В этом зале как цветы!
Так давайте им устроим
Славный праздник красоты!
Ведущая: В честь праздничного дня мы объявляем
весенний конкурс красоты «А ну-ка, девочки!»
А болельщиками будете вы -  мальчики. Мальчики будете вдохновлять
наших девочек на победу громкими аплодисментами.
В конкурсе «А ну-ка, девочки» принимают участие наши классные
девчёнки!!!
Начнем мы с разминки. Ребята, пока что это не конкурс, поэтому на
вопросы отвечаете все дружно!

Проводится
игра  « Чьи это обязанности»

- Готовит обед
- Выносит мусор
- Играет в футбол
- Ходит в магазин
- Моет посуду
- Смотрит телевизор
- Передвигает мебель
- Укладывает детей спать
- Ремонтирует крышу
- Украшает дом
- Читает детям книжку
- Стирает белье
- Водит машину
- Поливает цветы
- Дарит подарки на день рождения

Звучат фанфары.
Ведущий.
Почтеннейшая публика! Прошу внимания!
Девочки волнуются, все в ожидании…
Первый тур мы  объявляем –
И знакомство  начинаем.
Конкурс
«ЗНАКОМСТВО»

Предлагаем девочкам рассказать здесь о себе,
Чтобы жюри было легче их оценивать в борьбе.
Ведущая. Встречайте участниц конкурса – наших
очаровательных девочек.
Звучат фанфары
Ведущая. Встречайте участниц конкурса – наших
очаровательных девочек из команды «Веснушки».
Участница под №1 - САМИРА
Самирочкой - ласково меня все зовут!
От  моей улыбки  светлой
Расцветает все вокруг!
Нет меня добрей  на свете,
Знают взрослые и дети.
Участница №2 – НИКОЛЬ
Николь! Зовут меня.
Друзей есть много у меня!
Их дружбой очень дорожу
И никогда не подвожу!
Счастливой в жизни быть мечтаю
И вам того же всем желаю!

Приветствуем участницу под №3 –РАЯНА
Раяна – красивое  имя!
Люблю рисовать красиво
По дому маме помогаю
Талантлива и умна
Добьюсь успеха я всегда!
Участница под №4 – ДАРИНА
Зовут меня Дарина! Приветствую я всех!
Я девчонка не простая,
Популярная такая!
Люблю я очень поиграть, петь
Шутить и танцевать!
Ведущая. Спасибо девочки, вы были замечательны.
И сейчас мы познакомимся с девочками из команды «Милашки»
Звучат фанфары
Участница под №5 – АРИНА
По характеру скромна,
Энергична, весела.
Люблю  петь, плясать и веселиться -
Всё что хочешь я могу
Вам я это докажу!
Участница под №6 – ИЛАНА
Всем привет мои друзья!
Иланочкой зовут меня!
6 лет от роду мне, я красивая вполне!
Сюда пришла, чтоб победить,
Первое место раздобыть!
Участница под №7 – НАСТЯ
Я девчонка непростая
Скромная и озорная.
Люблю я рисовать и петь,
Читать ,слушать музыку и телик смотреть.
Люблю смеяться и шутить,
Ну и с мальчишками дружить.
Еще люблю я рисовать
И если надо покричать.
Участница под №8 – АДЕЛИНА
Я хочу вам рассказать -
Аделиной меня звать!
Люблю петь и танцевать,
Одним словом зажигать.
Я весёлая девчушка,
Озорная хохотушка.
Люблю очень поиграть,
И с девчонками гулять!
Все участницы проходят по
кругу и занимают свои места.
Ведущая. Вот мы и познакомились
с нашими участницами,  и сейчас я объявляю номер, который приготовили наши
мальчики.
« ШУТОЧНЫЕ ЧАСТУШКИ ОТ МАЛЬЧИКОВ»

1.Заводные
мы ребята
Небывалой крутизны
Поздравляем вас, девчата,
С Женским праздником Весны!.
***
2.ВАМ
СЕГОДНЯ ОБЕЩАЕМ
КОМПЛИМЕНТЫ ГОВОРИТЬ.
А НЕМНОГО ПОДРАСТЕТЕ,
БУДЕМ ВАМ ЦВЕТЫ ДАРИТЬ!
***
3.Повезло
же вам девчата,
Вы уже счастливые,
Потому что мы у вас
– Самые красивые.
***
4.От
девчонок мы не скроем,
Скажем все им напрямик:
Перед вашей красотою
Таем, словно снеговик!
***
5.В
марте есть денек хороший
Чтоб девчонок поздравлять.
Обещаем, наши крошки,
Вас не будем обижать!
***
6.Мы
девчонок поздравляем
В этот день, словно принцесс.
Им подарки выбираем,
Ох, нелегкий то процесс.
***
7.Ты,
весна, весна, весна,
Будь с девчонками честна:
Подари любовь и дружбу,
Что б им стало не до сна!
***
8.Мы
частушки вам пропели,
Вы не обижайтесь,
Громче хлопайте в ладоши,
Шире улыбайтесь!

Конкурс
«ПРИВЕТСТВИЕ»
Ведущая. Свое приветствие покажут девочки из команды  «Веснушки»
Команда «Веснушки» - с места
Наша команда «Веснушки»
Наш девиз!Мы задорные веснушки!
Озорные хохотушки!
Мы красивы и умны,
Не отдадим победу мы!!!
Звучит
музыкальная заставка аплодисменты
Ведущая. А теперь свое приветствие покажут девочки из команды
 «Милашки».
Команда «Милашки» (с места)
Наша команда «Милашки»
Наш девиз.Мы красавицы — милашки,
Мы девчонки — обаяшки.
Нам на месте не сидится,
Очень любим отличиться.
Улыбнемся, подмигнем,
И победу заберем!
Звучит
музыкальная заставка аплодисменты
Ведущая. Итак, конкурс «Приветствие закончился. Всем участницам пожелаем
удачи.
Звучит музыка. Все участницы
проходят по кругу и занимают свои места.
Мы продолжаем конкурс «А
ну-ка, девочки» и я объявляю интеллектуальный конкурс для наших участниц,
который называется   «Умняшки»
Конкурс  «УМНЯШКИ»
1.Кто спал в скорлупе от грецкого ореха? (Дюймовочка)
2. Кто подарил Буратино Золотой ключик?  (Черепаха Тортила)
3.Что несла своей бабушке Красная шапочка? (пирожки)
4.Расстаявшая внучка, у дедушки и бабушки? (Снегурочка)
5.Из чего был сделан Буратино? ( полено)
6.Из чего была сделана карета, в которой Золушка отправилась на бал? (Из
тыквы).
7.На чем летала Баба Яга?(метле или в ступе)
8. Кто в сказках считается царем зверей?(лев)
9. Кто был другом Винни Пуха?( Пятачок)
10. Что мешало спать сказочной принцессе?(горошина)
11. На чем ездил Емеля?(На печке)
Ведущая. Все участницы достойны аплодисментов.
Ведущая. Да! Девочки сегодня все
красивы,
Стройны, прекрасны и милы.
Одним словом – ни девочки
А Королевы красоты!
Музыкальная игра « Мамины помощники» ( все
вместе)
Конкурс  «Хозяюшка»
Ведущая: Любая хозяйка
должна быть умной, «С головой», благоразумной! Кто умней – сейчас
узнаем! На вопросы отвечаем. Давайте проверим, а часто ли наши девочки
помогают своим мамам. Для этого участницы должны отгадать загадки про предметы,
которыми пользуется хозяйка.
•В нашей кухне круглый год Дед Мороз в шкафу
живет. (холодильник)
•В этом сундучище мы храним на полках пищу. На
дворе стоит жара, в сундучище –
•Из ковра чистюля-робот тянет пыль и грязь в
свой хобот. (пылесос)
•Близкий родственник метлы в доме выметет углы.
Он, конечно, не бездельник. Сор убрать поможет ... (веник)
•Он плывет по простыне, как кораблик по волне.
Он хозяйкам добрый друг электрический... (утюг)
•Чтобы брюки не упали, ей держать их приказали.
На веревку цепко крепится… (прищепка)
•Наша тетушка игла строчку по полю вела. Строчка
в строчку, строчка в строчку, будет платье вашей дочке. (швейная машина)
•Сушит ветер-суховей кудри мамочки моей. (фен)
•Эта прачка-автомат нам стирает всё
подряд. (стиральная
машина)
•Закипает изнутри и пускает пузыри. (чайник)
Конкурс «КУЛИНАРНЫЙ» Вкусные
вопросы.
Сваренные
в воде фрукты. (компот)
Восточная
еда из риса и мяса. (плов)
Большое
пироженное. (торт)
Картофель
всмятку. (пюре)
Фирменное
блюдо сороки - белобоки. (кашка)
Блюдо
приготовленное из молока и яиц. (омлет)
 Хлеб
с различными слоями сверху. (бутерброд)
Самый
яркий по цвету суп. (борщ)
Вареное
тесто с мясом. (пельмени)
Искусство
приготовления пищи. (кулинария)
Любимый
праздничный салат из яиц, колбасы и овощей. (оливье)
Мясо,
приготовленное на огне. (шашлык)
Музыкальная игра «Вари- мети- качай»

Конкурс «Ловкие руки – доброе сердце»

Каждой
участнице конкурса нужно нарисовать и вырезать сердечко и составить букет из
сердечек. Кто быстрее, красивее, аккуратнее? За лучшую работу – цветок.

Конкурс «Золушка»
В
тарелки насыпается одинаковое количество перемешанной фасоли и гороха. Всем
девочкам предлагается перебрать горох и фасоль. Выигрывает
та команда, которая быстрее справится с заданием.
Конкурс «Юная художница»
Сейчас
каждая девочка получит по листку бумаги и фломастеру. Вы должны с закрытыми
глазами под мою диктовку нарисовать символа домашнего уюта - красивого кота.
Приготовились?
Нарисуйте
круг большой, Сверху маленький такой.
На
макушке ушка два - Это будет голова.
Нарисуем
для красы Попышней ему усы.
Вот
пушистый хвост готов- Кот красивей всех котов!

Ведущая: Милые девочки,
будьте всегда красивыми, нежными, удивительными, добрыми, ласковыми,
загадочными, здоровыми и любимыми! Для вас мальчики подготовили сценку.
Сценка «Чем девчонок удивить?»
Ведущая: На этом наш
конкурс завершается. Мы подводим итоги и вручаем подарки. В нашем конкурсе
победила дружба!
Я
всем вам, девочки, желаю,
Чтоб
всегда здоровы были. Чтоб смеялись и шутили.
Весны
вам радостной и нежной. Счастливых дней и розовой мечты.
Пусть
дарит март вам, даже снежный свои улыбки и цветы.

НОМИНАЦИИ: 1. Мисс Очарование.
2. Мисс Элегантность. 3. Мисс Очаровательная улыбка. 4. Мисс Всезнайка. 5. Мисс
Доброта. 6. Мисс Обаятельность. 7. Мисс Нежность. 8. Мисс Хозяюшка.
Ведущая: Закончился
конкурс!Закончилась встреча,
Настал
расставания час. Мы все чуть устали,
Но
нас согревали Улыбки и блеск ваших глаз.
До
свиданья, друзья! До новых встреч!
С
наступающим первым праздником ВЕСНЫ, милые девочки и мамы!

Приложение 1.
« ШУТОЧНЫЕ ЧАСТУШКИ ОТ МАЛЬЧИКОВ»

1.Заводные
мы ребята
Небывалой крутизны
Поздравляем вас, девчата,
С Женским праздником Весны!.
***
2.ВАМ
СЕГОДНЯ ОБЕЩАЕМ
КОМПЛИМЕНТЫ ГОВОРИТЬ.
А НЕМНОГО ПОДРАСТЕТЕ,
БУДЕМ ВАМ ЦВЕТЫ ДАРИТЬ!
***
3.Повезло
же вам девчата,
Вы уже счастливые,
Потому что мы у вас
– Самые красивые.
***
4.От
девчонок мы не скроем,
Скажем все им напрямик:
Перед вашей красотою
Таем, словно снеговик!
5.В
марте есть денек хороший
Чтоб девчонок поздравлять.
Обещаем, наши крошки,
Вас не будем обижать!
***
6.Мы
девчонок поздравляем
В этот день, словно принцесс.
Им подарки выбираем,
Ох, нелегкий то процесс.
***
7.Ты,
весна, весна, весна,
Будь с девчонками честна:
Подари любовь и дружбу,
Что б им стало не до сна!
***
8.Мы
частушки вам пропели,
Вы не обижайтесь,
Громче хлопайте в ладоши,
Шире улыбайтесь!

Приложение 2.

Сценка «Чем девчонок удивить»
ЭМИР:   -Что же девчонкам
подарить,

       Чтоб сразу наповал сразить?
МАТВЕЙ АБАШИН: «Проблему эту долго-долго

     Мальчики решали.

                   Но время шло, а
как им быть,

               Они пока не знали.
ЭМИР: Конфеты – это подарок
лучший?

         МАТВЕЙ АБАШИН: Чур, я дарю конфету Настюше!

                   БУЛАТ:
Нет, кариес не нужен им.

  Конфеты сами мы съедим.

                 МАКСИМ :
Подарок лучше всех конфет –

        Это хороший пистолет,

                    К примеру,
«кольт» или «наган».

             БУЛАТ: Пойми, девчонка –
не пацан!

           Как с пистолетом ей играть,

        В мишуток плюшевых стрелять?

                     МАКСИМ:
Давайте им цветов нарвем.

                 БУЛАТ: Да
где ж мы в марте их найдем?

                ЭМИР: И что же
делать нам тогда?

                 МАТВЕЙ АБАШИН: С девчонками одна беда! (все поникшие,
вдруг 3-ий оживляется)
БУЛАТ: Я знаю, как нам
поступить!

       Попробуем их удивить:

                    Решим,
что в этот женский праздник

              Их целый день никто не
дразнит.

          С утра приятные моменты –

                 От нас для каждой
комплименты…

  МАКСИМ (не понимая) : Комплименты?, а ну-ка повтори.

БУЛАТ: Ну, что-нибудь про
красоту им ври.

                    МАКСИМ
(восхищенно) : Вот это да! Какой ты хитрый!   А дальше что?

БУЛАТ: Девчачьи игры.

            ЭМИР (пренебрежительно, с
возмущением) : Нам с ними в куколки играть?

БУЛАТ: Денек придется
пострадать.  Но мы ж мужчины! Вы согласны?  Кто «за»? (все поднимают
правую руку)  Ну, что ж, – «единогласно»

file_name: Развлечение  в подготовительной к школе группе.docx

alt: Наша команда «Милашки» Наш девиз

alt: Сваренные в воде фрукты. (компот)

alt: Приложение 1. « ШУТОЧНЫЕ ЧАСТУШКИ

alt: Решим, что в этот женский праздник


extracted_text:
Маршрутный
лист: «Создание кроссворда».
1.      Откройте
текстовый процессор MS Word.
2.      С
помощью команды [Вставка-Таблица-вставить таблицу] создайте таблицу, состоящую
из 20 строк и 20 столбцов.

3.      Внесите
в таблицу все ответы вашего кроссворда. Например:

4.      Выделите
таблицу и вызовите контекстное меню [щелкните на выделенном правой клавишей
мыши], затем нажмите Границы и заливка и выберите Тип- нет

5.      Ваш
кроссворд обретет следующий вид:
6.      Выделяем каждое слово по
очереди, затем в меню Граница и заливка выбираем тип все. В итоге получим:

7.      Теперь
ответы можно удалить вместо них вписываем цифру, а ниже под кроссвордом
записываем под этой цифрой определение данного понятия.

8.      Сохраните
готовый кроссворд .

9.

file_name: МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ.doc

alt: Маршрутный лист: «Создание кроссворда»

alt: Ваш кроссворд обретет следующий вид: 2

title: Задание в программе Word по созданию кроссворда


extracted_text:
15 мая ( Маршрутный лист для ученика)

Предмет

математика

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Математика
  3 кл. Г.В. Дорофеев

Тема
  урока

Повторение
  умножение трехзначного числа на однозначное

Цели
  обучения

Расширяем
  знания единицей массы – граммом и соотношением между граммом и килограммом

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Прочитать

 С.
  107 правило умножения на однозначное число.

Или
  видеоурок
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=14562549968226386777&text=умножение%20трехзначного%20числа%20на%20однозначное&text=числа%20&path=wizard&parent-reqid=1589602337535096-1023572366847088606000303-production-app-host-sas-web-yp-231&redircnt=1589602444.1

Выполни
Выполни
Выполни

15 мая
Классная
  работа

1. с.107 № 2
2. с.108 №4 ЗАПИСАТЬ СТОЛБИКОМ
3. с.108 №5
Iуч. - 132кг
IIуч. - ?кг, в 2р. >

1. Сколько килограммов моркови собрали
  со второго участка?
2. Сколько килограммов моркови собрали
  с двух участков?

Работа в тетради

Вычисли значения выражений.

Прочитай условие задачи в книге.
  Устно ответь на вопросы задачи. Запиши условие, решение и ответ задачи.

Рефлексия

Теперь я знаю…

Закончить предложение в тетради

Теперь я умею…

Закончить предложение в тетради

Домашнее
  задание

задания на Яндекс.Учебник

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Все задания старайся сделать сам. Если
  не сможешь справиться с каким-либо заданием, обращайся ко мне или к родителям
  за помощью. Мой телефон WhatsApp: ; адрес эл.почты:
Когда выполнишь все задания в
  тетрадях, сфотографируй свою работу и отправь мне на проверку. Можно с
  помощью родителей. У тебя всё получится! Удачи!
Не забывай выполнять задания на
  учи.ру. и Яндекс.Учебник

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 15 мая маршрутный лист математика.docx

alt: Маршрутный лист для ученика)

alt: Или видеоурок https://yandex

title: Маршрутный лист ученика 3 класса. Повторение умножение трехзначного числа на однозначное


extracted_text:
Long-term
  plan unit:
Term
  1.

School:

Date:

Teacher name:

Grade: 10

Number present:

Absent:

Theme of the lesson

Solving
  Problems– physical measurements,
   kinematics,  dynamics,
  statics,  laws of conservation,  mechanics of
  liquids and gases

Learning objectives that are achieved at
  this lesson(Subject Programme reference)

Review of all objectives from
  term 1

Lesson
  objectives

In this lesson, the students will practice solving
  problems to clarify their understandings of different concepts and become
  more confident in their abilities.

Assess criteria

Review of all success criteria
  from term 1

Language
  objectives

Students will be
  able to:
-       Describe
  the solution of the problems
-       Can
  analyse the text and find the main idea
-       Can
  correctly understand the problem
-       Use
  phrases and words for describing the graph

Values instilled
  at the lesson

Mission/Vision/Global
  Citizenship: Part of the school’s mission to is create lifelong learners.  Students
  will be asked whether they are learning the materials in class just to pass
  an exam, to get into a university, or to become a highly educated person.  Students
  will also be asked to compare and contrast the benefits and drawbacks of
  internal exams given only within one school and international exams given to
  thousands of students in dozens of nations.

Cross-curricular
  links

Problems on topics from this term will be connected
  to topics in biology and chemistry.  Most problems involve graphical and
  algebra skills used in mathematics classes.

ICT skills

Students
  will use scientific calculators to solve problems.

Previous learning

All material in this
  lesson has previously been taught to students.  In this lesson they will
  review theory and practice solving problems in preparation for exams.

Course of the lesson

Planned
  stages of the lesson

Planned
  activities at the lesson

Resources

Beginning
10 min

Starter:
  students will answer the question from the starter in their copybooks.
Review
  of homework from last lesson
Organizational moment to acquaint students with the
·
  Themeofthelesson
·
  Theobjectivesofthelesson
·
  The
  criteria of assessment for the lesson
·
  The
  plan of events for the lesson
·
  The
  connection of the lesson to the school’s mission and vision and global
  citizenship
·

ppt

Middle
30
  min

Review
  activity (students will answer questions in pairs)
Problems
  are divided in the worksheet by topic, so they can be selected by either the
  teacher or the students based on what they need to review.
Student
  pair work on review problems:
Every
  time a team solves a problem, they will have their answer checked by a
  teacher.

Problems
  in the worksheet

End
5 min

Reflection: Emoji reflection:
•
  Write
  on a post it note what you:
•
  Liked
  about the lesson?
•
  Are
  confused about?
•
  Want
  to learn more about?

Presentation
  with questions for students to answer

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Health
  and safety regulations

Problems are given different numbers of points based
  on their difficulty.  Students will themselves choose which level of problems
  to solve, and will be encouraged to attempt problems that are challenging,
  but doable for them.

Throughout the lesson, teachers will be circulating
  around the room checking students’ work for accuracy and understanding of the
  concept.  Today’s lesson is preparation for the summative assessment.

Students will be given a short break in the middle
  of the lesson to stretch and move around.

Reflection
Were the lesson
  objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned
  differentiation work well?
Did I stick to
  timings?
What changes did
  I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson.
  Answer the most relevant questions from the box on the left about your
  lesson.

Summary evaluation
What two things
  went really well (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What two things would have improved the lesson (consider
  both teaching and learning)?
1:  .
2:

What have I learned from this lesson about the class
  or achievements/difficulties of individuals that will inform my next lesson?

file_name: PHY_10_V2_LP_Revision term 1 (1).docx

alt: Long-term plan unit: Term 1

alt: The plan of events for the lesson ·

title: PHY_10_V2_LP_Revision term 1 (1)


extracted_text:
Сетевые
адаптеры.
Компьютеры в
сеть подключаются с помощью плат сетевых адаптеров. Плата сетевого адаптера в
сочетании                     с             драйвером                      обеспечивает       выполнение    функций протоколов    Канального    уровня,    используемых   компьютером, подключенным к сети, такой как
Ethernet или Token Ring, а также части функций Физического уровня. Помимо этого
сетевой адаптер устанавливает связь между протоколом Сетевого уровня, который
целиком   и    полностью   реализуется   средствами   операционной системы, и сетевой средой передачи данных, в
большинстве случаев являющейся кабелем, подсоединенным к адаптеру. Рабочая
станция отправляет запрос через сетевой адаптер к файловому серверу и получает
ответ через сетевой адаптер, когда файловый сервер готов. Сетевые адаптеры
вместе с сетевым программным обеспечением способны распознавать и обрабатывать
ошибки, которые могут возникнуть из-за электрических помех, коллизий или плохой работы оборудования.
Последние типы сетевых адаптеров поддерживают технологию Plug and
Play (вставляй и работай). Если сетевую карту установить в компьютер, то
при первой загрузке система определит тип адаптера и запросит для него
драйверы.
Различные типы сетевых адаптеров отличаются не только
методами доступа к каналу связи и протоколами, но еще и следующими параметрами:
·
скорость передачи;
·
объем буфера для пакета;
·
тип шины;

·
быстродействие шины;
·
совместимость с различными микропроцессорами;
·
использованием прямого
доступа к памяти (DMA);
·
адресация портов ввода/вывода и
запросов прерывания;
·
конструкция разъема.
Сетевой адаптер и его драйвер осуществляют основные
функции, необходимые для доступа компьютера к сети. Процесс пересылки данных
состоит из следующих шагов (которые, естественно, при получении пакета
располагаются в обратном порядке).
5.3.1
Передача данных.
Данные, размещенные в  оперативной памяти компьютера, передаются сетевому адаптеру через системную
шину. При этом применяется одна из следующих технологий: прямой доступ к
памяти (DMA - direct memory access), общая память или программируемый ввод/вывод.
5.3.2
Размещение данных
в буфере. Скорость, с которой компьютер обрабатывает информацию, отличается от
скорости передачи данных по сети. Как следствие, плата сетевого адаптера
содержит буферы памяти, которые используются для накопления и хранения данных с
той целью, чтобы эти данные можно было обрабатывать порциями фиксированного
объема. Обычная плата адаптера Ethernet имеет буфер размером 4 Кбайта,
поделенный на части для передачи и приема, по 2 Кбайта каждая. Платы Token Ring и адаптеры Ethernet высокого класса
могут обладать буфером размером 64 Кбайта и более, который может быть разбит на
области приема и передачи произвольным образом.
5.3.3
Создание кадра.
Сетевой адаптер получает данные, упакованные протоколом Сетевого уровня, и
инкапсулирует их в кадр, который включает собственно заголовок Канального
уровня и постинформацию. В зависимости от размера пакета и используемого протокола Канального
yровня, адаптеру, возможно, также потребуется поделить данные на сегменты
соответствующего размера для передачи
их в сеть. Кадры Ethernet,
например, переносят 1500 байт
данных, в то время как кадры Token Ring могут содержать сегменты размером до
4500 байт. Для входящего трафика сетевой адаптер считывает информацию в кадры
Канального уровня, проверяет их на наличие ошибок и определяет, должен ли пакет
быть передан следующему уровню протокольного стека. Если да, то адаптер удаляет
оболочку кадра Канального уровня и передает вложенные данные протоколу Сетевого уровня.
5.4.4.Управление
доступом к среде. Сетевой адаптер также несет ответственность за арбитраж
доступа системы к общей среде передачи данных, что обеспечивается
соответствующим

механизмом управления
доступом к среде (MAC, media access control). Нам известно, что необходимо
предотвращать передачу данных по сети несколькими системами одновременно, так
как бесконтрольная передача может привести к потере данных в результате
возникновения коллизии пакетов. Механизм управления доступом к среде —
отдельный, наиболее подробно описываемый в руководствах, элемент протокола
Канального уровня. Метод множественного доступа с контролем несущей и
обнаружением коллизий (CSMA/CD, Carrier Sense Multiple Access with Collision
Detection), применяемый в сетях Ethernet, радикально отличается от аппарата
доступа с передачей маркера, поддерживаемого сетями Token Ring, но основные
функции этих механизмов, в конечном счете, одни и те же. (Для входящего трафика
нет необходимости в использовании механизма управления доступом к среде.)
5.4.5
Параллельное/последовательное              преобразование. Системная шина,
соединяющая сетевой адаптер и массив основной памяти компьютера, осуществляет обмен данными в параллель — по
16 или 32 бита одновременно, в то время как адаптер передает и принимает данные
из сети последовательно — по одному биту. Сетевой адаптер отвечает за
размещение получаемых параллельно данных в своем буфере и преобразование этих
данных в последовательный поток битов для последующей передачи через сетевую среду. Для данных,
получаемых из сети, описанный процесс носит обратный характер.
5.4.6
Кодирование/декодирование
данных. Компьютер работает с данными в двоичной форме, поэтому, прежде чем они
смогут быть переданы по сети, их необходимо закодировать способом, подходящим
для сетевой среды передачи данных, а входящие сигналы должны быть, соответственно,
декодированы при приеме. Рассматриваемый и следующий шаг являются процессами
Физического уровня, реализуемыми непосредственно сетевым адаптером. Для медного
кабеля данные переводятся в электрические импульсы, для оптоволоконной линии —
преобразуются в световые импульсы. Другие среды передачи могут использовать
радиоволны, инфракрасное излучение или иные технологии. Схема кодирования
определяется задействуемым протоколом Канального уровня. Например, в Ethernet
применяется манчестерская перекодировка, а в сетях Token Ring — разностное
манчестерское кодирование.
5.4.7       Прием/передача данных. На этом шаге сетевой адаптер
усиливает сигнал до подходящей амплитуды и посылает закодированные им данные
через сетевую среду. Это — чисто физический процесс, целиком и полностью
зависящий от природы сигнала, используемого сетевой средой.

Платы сетевого адаптера используют различные шины компьютера.
Характеристики этих шин и соответствующие им пропускные способности приведены в
табл.5.1.
Таблица 5.1. Типы, разрядность и быстродействие
шин ПК

Тип
шины

Разрядность

Частота шины

Теоретическая
  максимальная
пропускная способность

ISA

16 разрядов

8,33 МГц

66,64
  Мбит/с (8,33 Мбайт/с)

МСА

32 бита

10 МГц

320 Мбит/с
  (40 Мбайт/с)

EISA

32 разряда

8,33 МГц

266,56 Мбит/с
  (33,32 Мбайт/с)

VLB

32 разряда

33,33 МГц

1066,56
  Мбит/с (133,33 Мбайт/с)

PCI

32 разряда

33,33 МГц

1066,56
  Мбит/с (133,33 Мбайт/с)

file_name: Сетевые адаптеры. .docx

alt: MAC, media access control). Нам известно, что необходимо предотвращать передачу данных по сети несколькими системами одновременно, так как бесконтрольная передача может привести к потере данных…

title: Сетевые адаптеры. .docx