extracted_text:
Конспект по литературному чтению
Школа:
МБОУ СОШ №196
Учитель:
Завьялов Е.А.
Тема
урока: «Обобщение по разделу «Писатели - детям»
Класс:
2
Цель
урока: создать условия для повторения и обобщения пройденного материала,
проверки ЗУН по изученной теме.
Задачи
урока:
Дидактические: помочь
детям повторить и обобщить пройденный материал.
Развивающие:
развивать
память, внимание, логическое и образное мышление.
Воспитательные:
воспитывать
интерес к чтению, к урокам чтения.
Планируемые
результаты:
Предметные:
научатся: оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок; получат возможность научиться: сравнивать и характеризовать
героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их
характеристики, составлять план произведения, пересказывать текст подробно на
основе плана.
Метапредметные:

·
Познавательные:
контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, ориентируются в
речевом потоке.
·
Регулятивные:
выбирают адекватные средства достижения цели деятельности.
·
Коммуникативные:
 договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Личностные:
осознают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к
школе, развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Основные
понятия: сказка, рассказ, стихотворение.
Межпредметная
связь: окружающий мир.
Ресурсы:
презентация, учебник, конспект, наглядный материал.

Ход учебного занятия

№
п/п

Этап учебного занятия

Образо
вательная задача этапа урока

Методы, приемы и формы организации
  учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Дидактические средства,
  интерактивное оборудование

Планируемые результаты

1

Организа
ционный
момент

Подготовка
  к занятию

Беседа,
  фронтальная

Прозвенел
  звонок и смолк
Начинается
  урок.
Тихо
  все за парту сели,
На
  меня все посмотрели
И
  работать захотели.
Здравствуйте,
  ребята!
Проверьте,
  все ли у вас готово к занятию.

Приветствуют,
  проверяют готовность к уроку

2

Мотива
ционный
этап

Мотивация
  обучающихся к учебной деятельности

Фронтальная,
  выставка

А
  сейчас давайте мы с вами проведем речевую разминку.
От
  топота копыт,
Пыль
  по полу летит.
Прочитайте
  выразительно, в медленном темпе, затем с ускорением, с разной интонацией,
  скороговоркой.

Выполняют
  речевую разминку

Презентация

3

Актуали
зация
  знаний

Определить
  тему и поставить цель

Беседа,
  фронтальная

Занятие
  мы начинаем с проверки домашнего задания.
Домашним
  заданием у вас было читать рассказ «На горке» и отвечать на вопросы.
Сегодняшний
  урок - урок повторения и обобщения. Скажите, какой раздел учебника мы
  закончили изучать? («Писатели – детям») Сегодня на уроке мы вспомним детских
  авторов и их произведения.
Тема
  нашего урока «Обобщение по разделу «Писатели - детям»
Давайте
  поставим цель. Цель: создать условия для повторения и обобщения
  пройденного материала, проверки ЗУН по изученной теме.

Вспоминают
  материал, изученный на прошлом уроке

Определяют
  тему и цель урока

Презентация

Регулятивные:
  выбирают адекватные средства достижения цели деятельности.

4

Открытие
новых
  знаний
Первичный
  синтез

Организовать
  работу по теме урока

Беседа,
  фронтальная

«Угадай
  портрет». Давайте вспомним, произведения
  каких писателей мы изучали. Я буду показывать портрет, а вы назовёте его
  фамилию, имя и отчество.
На
  доске игра «Путаница». Необходимо соединить название
  произведения и его автора.

«В школу»
«Верёвочка»
«Вовка –
    добрая душа»
«Живая шляпа»
«Затейники»
«Кот и лодыри»
«Мой секрет»
«Мой щенок»
«Мы не
    заметили жука»
«На горке»
«Путаница»
«Радость»
«Сила воли»
«Федорино
    горе»

К. И.
    Чуковский
С. Я. Маршак
С. В. Михалков
А. Л. Барто
Н. Н. Носов

Вопросы.
1.Как
  вы думаете, почему произведения этих авторов объединены в один раздел? Что сближает
  этих авторов? Пишут интересно, весело; ругают детей; радуются хорошим детским
  поступкам; помогают избавиться от недостатков; подшучивают на плохими детьми;
  учат добру.
2.В
  каких произведениях предметы показаны как живые? Зачем это понадобилось
  писателям? «Федорино горе»
3.На
  самом ли деле шляпа из рассказа Н. Носова была живая? Почему писатель именно
  так озаглавил рассказ?
«Угадай
  автора и произведение». Вспомни названия следующих
  произведений и назови их авторов. На какие две группы можно разделить эти
  произведения?         Чем отличаются стихотворения от
  рассказов?
1.Я
  сегодня сбилась с ног –
У
  меня пропал щенок.
Два
  часа его звала,
Два
  часа его ждала.
За
  уроки не садилась
И
  обедать не могла. («Мой щенок» С. Михалков.)
2.Тут
  прохожим не пройти:
Тут
  веревка на пути.
Хором
  девочки считают
Десять
  раз по десяти.
Это
  с нашего двора
Чемпионы,
  мастера.
Носят
  прыгалки в кармане,
Скачут
  с самого утра. («Веревочка» А. Барто.)
3.Почему
  сегодня Петя
Просыпался
  десять раз?
Потому
  что он сегодня
Поступает
  в первый класс.
Он
  теперь не просто мальчик,
А
  теперь он новичок,
У
  него на новой куртке
Отложной
  воротничок. («В школу» А. Барто)
4.Один
  раз мы читали сказку «Три поросёнка». А потом стали играть. Сначала мы бегали
  по комнате, прыгали и кричали:
Нам
  не страшен серый волк!
Потом
  мама ушла в магазин, а Валя сказала:
Давай,
  Петя, сделаем себе домик, как у тех поросят, что в сказке.
Мы
  стащили с кровати одеяло и завесили им стол. Вот и получился дом. Мы залезли
  в него, а там темно-темно!  («Затейники». Н.Носов)
5.Котёнок
  Васька сидел на полу возле комода и ловил мух. А на комоде, на самом краю,
  лежала шляпа. И вот Васька увидел, что одна муха села на шляпу. Он как
  подпрыгнет — и уцепился когтями за шляпу. Шляпа соскользнула с комода, Васька
  сорвался и как полетит на пол! А шляпа — бух! — и накрыла его сверху.
А
  в комнате сидели Володя и Вадик. Они раскрашивали картинки и не видели, как
  Васька попал под шляпу. Они только услышали, как позади что-то плюхнулось —
  упало на пол.  («Живая шляпа». Н. Носов)
6.А
  Котька Чижов из шестой квартиры хитрый какой! Он горку не строил. Сидит дома
  да смотрит в окно, как другие трудятся. Ему ребята кричат, чтоб шёл горку
  строить, а он только руками за окном разводит да головой мотает, — как будто
  нельзя ему. А когда ребята ушли, он быстро оделся, нацепил коньки и выскочил
  во двор. Чирк коньками по снегу, чирк! И кататься-то как следует не умеет!
  («На горке». Н.Носов)
Физкультминутка
  (видео)

Определите
  по портрету писателя

Называют
  писателя и их произведение

Отвечают
  на вопросы

На
  слух определяют произведение и автора

Отдыхают

Портреты
  писателей, презентация

Предметные:
  научатся: оценивать свои достижения, планировать возможный вариант исправления
  допущенных ошибок; получат возможность научиться: сравнивать и
  характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать
  слова-антонимы для их характеристики, составлять план произведения,
  пересказывать текст подробно на основе плана.

Коммуникативные:
  договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные:
  осознают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к
  школе, развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях.

5

Применение
  полученных знаний
Вторичный
  синтез

Подведение
  итога по разделу «Писатели – детям»

Фронтальная,
  беседа

«Рассыпанные
  буквы». Вспомни
  героев произведений. Анаграммы.
Федора
  – дфеаро
Лодыри
  – дыроли
Заинька
  – казаинь
Пожарные
  – жарпоные
Самовар
  – моварса
Посуда
  – судапо
Темнота
  – нотемта
Щенок
  – кощне
Верёвочка
  – вочвекарё
Шляпа
  – ляшап
«Кто
  сказал?» Назови
  героя, которому принадлежат слова.
1.«Кому
  велено чирикать –
Не
  мурлыкайте!
Кому
  велено мурлыкать –
Не
  чирикайте!
Не
  бывать вороне коровою,
Не
  летать лягушатам под облаком!» (Заинька. «Путаница»)
2.«Ой,
  вы, бедные сиротки мои,
Утюги
  и сковородки мои!
Вы
  пойдите-ка, немытые, домой,
Я
  водою вас умою ключевой.
Я
  почищу вас песочком,
Окачу
  вас кипяточком,
И
  вы будете опять,
Словно
  солнышко, сиять.
А
  поганых тараканов я повыведу,
Прусаков
  и пауков я повымету!» (Федора. «Федорино горе»)
3.«А
  теперь без грамоты пропадёшь,
Далеко
  без грамоты не уйдёшь.
Ни
  попить без грамоты, ни поесть,
На
  воротах номера не прочесть!» (Кот. «Кот и лодыри»)
4.«Я
  и прямо, я и боком,
С
  поворотом, и с прискоком,
И
  с разбега, и на месте,
И
  двумя ногами вместе…
Доскакала
  до угла.
-
  Я б не так ещё могла!» (Лида. «Верёвочка»)
5.«-Вот
  и хорошо, что у нас свой дом! Мы всегда будем здесь жить и никого к себе не
  пустим, а если серый волк придёт, мы его прогоним». (Валя. «Затейники»)
6.«-
  Шляпы бо-боюсь. Я первый раз вижу, чтоб шляпа по комнате ходила». (Володя.
  «Живая шляпа»)
7.«-
  Нет, я не видал. Это я сам посыпал, потому что она была скользкая и я не мог
  на неё взобраться.» (Котька. «На горке»)
Игра
  «Угадай-ка, откуда я?».
Учитель
  показывает предметы или картинки, дети угадывают произведения.
Любая
  посуда - «Федорино горе».
Картошка,
  корзина, шляпа - «Живая шляпа».
Совок,
  лопата, ведро, песок - «На горке»
Прыгалки
  - «Веревочка»
Апельсин
  – «Радость»
Бинт
  – «Мой щенок»
Заяц
  – «Путаница»
Пенал
  — «В школу» и т.д.
Игра
  «Расскажи по картинке». В игре используются лучшие сюжетные
  картинки, которые рисовали дети в качестве иллюстраций к рассказам раздела.

Составляют
  слова из рассыпанных букв

Называют
  героя, которому принадлежат слова

По
  предмету определяют произведение

По
  иллюстрации рассказать фрагмент из произведения

Учебник,
  презентация

Предметные:
  научатся: оценивать свои достижения, планировать возможный вариант
  исправления допущенных ошибок; получат возможность научиться: сравнивать и
  характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать
  слова-антонимы для их характеристики, составлять план произведения,
  пересказывать текст подробно на основе плана.

Личностные:
  осознают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к
  школе, развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях.

.

6

Итог

Закрепление
  полученных знаний на уроке

Беседа,
  фронтальная

А
  чем мы сегодня говорили? По какому разделу мы сегодня подводили итог?
  Назовите писателей и их произведения по этому разделу.

Подводят
  итог урока

7

Рефлексия

Оценить
  свою работу

Беседа,
  индивидуальная

Приготовьте
  карандаши зеленого, желтого и красного цветов. Поднимите зеленый карандаш,
  если вы усвоили тему, вам понравилась ваша работа на уроке. Желтый – если у
  вас появились трудности. Красный – если вам ничего не понятно.

Оценивают
  свою работу

Светофор

Познавательные:
  контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, ориентируются в
  речевом потоке.

8

Домашнее
  задание

Записать
  домашнее задание

Индивидуальная

Записываем
  домашнее задание.

Записывают
  домашнее задание

9

Уборка
  рабочего места

Убрать
  рабочее место

Убираем
  рабочие места!
Спасибо
  за урок! Урок окончен!

Убирают
  рабочие места

«В
  школу»
«Верёвочка»
«Вовка
  – добрая душа»
«Живая
  шляпа»
«Затейники»
«Кот
  и лодыри»
«Мой
  секрет»
«Мой
  щенок»
«Мы
  не заметили жука»
«На
  горке»
«Путаница»
«Радость»
«Сила
  воли»
«Федорино
  горе»

К.
  И. Чуковский
С.
  Я. Маршак
С.
  В. Михалков
А.
  Л. Барто
Н.
  Н. Носов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Обобщение по разделу Писатели - детям.docx

alt: Конспект по литературному чтению

alt: Ход учебного занятия № п/п

alt: В школу» «Верёвочка» «Вовка – добрая душа» «Живая шляпа» «Затейники» «Кот и лодыри» «Мой секрет» «Мой щенок» «Мы не заметили жука» «На горке» «Путаница» «Радость»…

alt: Подведение итога по разделу «Писатели – детям»Фронтальная, беседа «Рассыпанные буквы»

alt: А теперь без грамоты пропадёшь,

alt: Любая посуда - «Федорино горе»

alt: Рефлексия Оценить свою работу

title: Урок литературного чтения 2 класс "Обобщение по разделу "Писатели-детям""


extracted_text:
Красникова
Н.Б.
Использование методики Слайдинг на уроках
английского языка.
     Методика Слайдинг
разработана академиком Вотиновым Виктором Афанасьевичем cовместно
с ведущими преподавателями г. Москвы в результате кропотливой 38-летней работы.
Название методики происходит от английского sliding
– катание с ускорением.
    Автор методики
поднимает наболевший вопрос: Почему люди по многу лет изучают иностранный язык
в России  и за границей и не знают его? В поисках ответа он пришёл к выводу,
что главная причина – это несоблюдение законов природы. Поэтому он разработал
свою методику в соответствии с законами природы.
    В первую очередь
соблюдён закон парцеллятивности. Работа, требующая больших затрат
времени делится на части и выполнение каждой приводит к определённому
результату. Результат при изучении иностранного языка – это владение
иностранным языком на таком уровне, который позволит человеку применять его для
решения поставленной задачи.
    Концепция обучения
иностранному языку по этой методике заключается в том, что обучение должно
продолжаться 48 (60) часов в пределах 2-3 недель, не более, для того чтобы
человек видел результат. А дальше должно быть  практическое применение и
совершенствование. Методика создаёт условия, чтобы за короткий срок человек
видел результат.
                 Как
реализовать принцип парцеллятивности?
   Овладеть иностранным
языком в полном объёме сразу невозможно. Автор методики предлагает сузить задачи. В
процессе обучения иностранному языку необходимо научить человека 4 видам
речевой деятельности:
1.чтение
2.говорение
3.аудирование
(одномоментное спонтанное восприятие речи на слух)
4.письмо (умение излагать
свои мысли письменно)
      Чтобы решить
проблему качественного и быстрого обучения предлагается  выбрать 1 вид речевой деятельности
и научить ему. Авторы методики следуют принципу: <<от простого к
сложному>>. Сначала учат рецептивным видам деятельности, а затем
репродуктивным.
1.чтение
2.говорение     3.аудирование      4.письмо
    Эта тактика обучения
по отдельности соответствует законам природы. На своих уроках я применяю эту
тактику в рамках определённой темы. Например, при изучении темы <<Виды
спорта>> сначала идёт обучение чтению, затем говорению, потом аудированию
и наконец письму.

        Выбор стратегии.
   Языком А.С. Пушкина
так сразу не овладеешь. Необходимо реализовать принцип дескретности
обучения иностранному языку. Речь устроена как детская пирамида, есть стержень,
на который надеваются кружочки. Это единицы речи, которые больше, чем текст,
это совокупность всех текстов (сверхтекст). Обучив небольшому количеству
текстов, можно понимать все другии из этой же сферы коммуникации. Маленькая
сфера покрывает большую на 83%. Непроизвольное запоминание слов является
продуктом деятельности (не механическое зазубривание, а деятельность).
    Берётся маленький
базис, и на его основе запускаются механизмы речи. В этом заключается идея методики.
    Чтобы запустить
механизм говорения, нужно овладеть небольшой отраслью – чтением, чтобы узнать
слова, грамматические и стилистические особенности для построения речи.
    Система обучения по
методике <<Слайдинг>>  состоит из нескольких модулей.

Модуль 1 — базовый
(обучение чтению и основам грамматики)
Модуль 2 —уровень
делового общения на уровне выживания (устная речь для выезжающих за границу).
Модуль 3 — уровень
продвинутого владения иностранным языком  (деловой иностранный: экономический
или технический, научно-публицистический, художественный и т. д, смотря что
нужно человеку). Обучение происходит  в ходе деловой поездки, контактов,
общения  по скайпу, просмотра простых фильмов и т. п.
Модуль 4 — язык
профессионального общения (учебная деятельность, медицина, биология,
электроника …). Чтение или устная речь.
Модуль 5 — корректировка
произношения.
Здесь учитывается связь с
родным языком, нужно назвать, показать похожие звуки.
Модуль  6 — аудирование,
курс  лабораторных работ (выпуск последних  известий CNN
,BBC.
      Можно долго
рассказывать о теоретическом обосновании методики и её практическом применении.
Я хочу остановиться на интересных методических находках, которые мы можем
применять на уроках иностранного языка.
    На этапе мотивации мы
должны поставить цель, где обладание языком является средством достижения цели.
В этом нам очень помогают деловые игры:
1.     Научно-практическая
конференция. Чтобы на ней выступить нужно прочитать
определённую литературу и подготовить доклад (реферат).
2.      Пресс-конференция.
При её проведении большинство студентов играют роль журналистов, а два человека
отвечают на вопросы на самые злободневные темы ( а высказывания они могут найти
в газетах, подготовиться: теракты, события на Украине, природные катастрофы и
т.д.
3.     Встреча
с путешественником. Один из студентов побывал в какой-то
зарубежной стране и рассказывает о своей поездке. А остальные задают вопросы на
интересующие их темы.
4.     Семинар,
например по обучению клерков деловой корреспонденции ( как оформляется деловое
письмо, типичные выражения, сколько стоит, сколько идёт и т.д.
5.     Спектакли
6.     Вечера
7.     Встречи
с иностранцами (рассказ, вопросы, танцы, песни)

Чтобы мотивировать студентов читать англоязычные журналы даём задание: 1.
Посмотри картинки. 2. Найди, что тебя заинтересовало и сообщи на русском  языке.
Студент должен получать радость от обучения. Цель и мотив не должны совпадать!
От учителя требуется правильно поставить задачу и создать какую-то интересную
ауру (форму).

Для того чтобы избежать механического чтения нужно реализовать функцию общения.
Для этого рекомендуется нарисовать маленького Вилли. Студент
читает текст, затем учитель просит обратиться к Вилли с нужной  интонацией.
Можно смотреть в текст. Но нужно отрываться от него, говорить с Вилли.
Создаются условия для осмысленного чтения, осуществления акта коммуникации.

Приём закрытой полоской строчки заставляет студентов, читая знакомый
текст воспроизвести закрытую строчку по памяти (полоску можно двигать). Таким
образом,  сокращается расстояние между чтением и общением.
   .

В методике <<Слайдинг>> широко применяется приём составления
алгоритмов действий. Этот приём был предложен ещё Китайгородской Галиной
Александровной. Алгоритм – это система определённых (элементарных) операций,
выполнение которых  в любом случае приводит к правильному результату. Например,
отрабатывается универсальный алгоритм перевода английского предложения.

 Операция 1. Разбить предложение на группы, отмечая одновременно в каждой
группе ключевое (определяемое) слово.

Операция  2. Определить, свободно или занято <<нулевое место>> в
предложении.

Операция 3. Установить употреблён ли в данном предложении прямой порядок слов
или здесь имеет место инверсия.

Операция 4. Определить общую структуру предложения (простое или сложное, есть
ли в нём обороты или нет)

Операция  5. Выделить ядро предложения.

Операция 6. Перевести ядро предложения, обращая внимание на категории числа,
времени, залога и др.

Операция  7. Перевести всё предложение, ориентируясь при передачи смысла
атрибутивных словосочетаний на правило перевода №1.

Примечание. Правило перевода №1

Слова, входящие в <<атрибутивную цепочку>> (многочленное
атрибутивное словосочетание), переводятся в следующей последовательности:
1)
Ключевое
(определяемое) слово;
2)
Слово,
стоящее перед ним;
3)
Все
остальные находящиеся перед ним слова в том же обратном порядке, т. е. справа
налево.
Результат операций:
1.
All major currencies | sank | against the dollar | and fears | were expressed |
in business circles | that the dollar’s strength | was adding| to inflation |
in Europe | by making imports more expensive | in the huge trade |with the
United States.|
2.”нулевое место” свободно.
3.Прямой порядок слов
4.Сложносоченненное и
сложноподчиненное предложение с обстоятельственным герундиальным оборотом
5.
Currencies sank; fears were expressed
6.Курсы валют понизились;

Страхи
были выражены
7.Курсы  всех ведущих
валют упали по отношению к курсу доллара , и в деловых кругах высказывались
опасения, что сильная позиция доллара усугубляет инфляцию в Европе ,удорожая
импортируемые из США товары при широкомасштабной торговле с США.

    Чтобы обучить чтению
берутся информационные жанры газет.  Студентам старших курсов я предлагаю
чтение  статьи из газеты  по изучаемой теме. Газетная статья  должна
соответствовать 4 критериям:
1.     Стилевая
гомогенность (единообразие)
2.     Принцип
системности (отображать систему)
3.     Принцип
 природосообразности (реальности)

     Для формирования
учебно-познавательной компетенции студентов предлагается познакомить их с лингвистикой
текста. Тематичность, связность и цельность – вот 3 признака текста.
Структурными единицами статьи являются: текст, параграф, абзац. В информационном
жанре обычно одна тема, 1 абзац, если он разделён, это стилистические абзацы.
Основное содержание большинства абзацев (80%)  находится в начале. Заголовки
чаще всего отражают тему текстов, а некоторые основное содержание. Идея – это
тот вывод, к которому автор публикации хочет привести читателя. Главное  содержание:
тема и идея. В информационных  жанрах набор абзацных (ключевых) фраз формирует
основное содержание текста. Получив информацию о лингвистике текста студенты
могут выделить главное и основное содержание текстов. Мы даём студентам задание
в некоторых текстах выделить главное и основное содержание, а один перевести
полностью. Начинается ускорение – слайдинг.
   Обучение
аудированию проходит в несколько  этапов:
1 этап – слушать,
понимать интернациональные слова, имена собственные, то есть происходит
адаптация.
2 этап – попытаться
определить сколько тем, количество пауз, студент учится разделять смысловые
фрагменты.
3 этап – определить
главную мысль, основное содержание.
4 этап – изложить
возможно более полно содержание последних известий.
     Это основано на 1
модуле: лексика, тематика, стиль изложения тот же.

При обучении по методике <<Слайдинг>> используются приёмы
психологической поддержки. Студенту предоставляется возможность показать, что
он может сделать, а не только то, что должен. Используются такие понятия как
программа минимум и программа максимум. При проведении слайдинга (перевод с
листа, без подготовки) требуется выполнить программу минимум (передать главное
и основное содержание текста) и стремиться выполнить программу максимум
(перевести текст как можно более полно).

Слайдинг – это гуманная и эффективная методика, элементы которой мы можем
успешно применять на уроках иностранного языка.

file_name: слайдинг.docx

alt: Красникова Н.Б. Использование методики

alt: Ключевое (определяемое) слово ; 2)

intro: Методика Слайдинг разработана академиком Вотиновым Виктором Афанасьевичем cовместно с ведущими преподавателями г. Москвы в результате кропотливой 38-летней работы. Название методики происходит от английского sliding – катание с ускорением.     Концепция обучения иностранному языку по этой методике заключается в том, что обучение должно продолжаться 48 (60) часов в пределах 2-3 недель, не более, для того чтобы человек видел результат. А дальше должно быть  практическое применение и совершенствование. Методика создаёт условия, чтобы за короткий срок человек видел результат.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект урока «Экономическая наука»

Тема
урока: Экономическая наука

Цель
урока: ознакомить учащихся с основными принципами и понятиями экономической
науки.

Ход
урока:

1.
Введение (5 минут)
   -
Приветствие учащихся и объяснение темы урока.
   -
Постановка вопроса: "Что вы понимаете под экономической наукой?"

2.
Определение экономической науки (10 минут)
   -
Объяснение понятия экономической науки и ее роли в изучении процессов
производства, распределения и потребления ресурсов.
   -
Обсуждение основных задач экономической науки: изучение экономических систем,
анализ производства и потребления, исследование рыночных процессов и т.д.

3.
Основные принципы экономической науки (15 минут)
   -
Обсуждение основных принципов экономической науки: рациональность,
ограниченность ресурсов, стимулы и мотивация.
   -
Разъяснение, как эти принципы влияют на принятие экономических решений и
функционирование экономических систем.

4.
Основные понятия экономической науки (20 минут)
   -
Объяснение основных понятий экономической науки: спрос и предложение, рынок,
цена, доход, инфляция и др.
   -
Примеры и практические задания для закрепления понятий.

5.
Применение экономической науки в реальной жизни (10 минут)
   -
Обсуждение примеров применения экономической науки в реальной жизни:
планирование бюджета, принятие решений о покупке и т.д.
   -
Рассмотрение роли экономической науки в различных сферах жизни, таких как
бизнес, государственное управление и личные финансы.

6.
Заключение (5 минут)
   -
Подведение итогов урока и повторение основных понятий и принципов экономической
науки.

file_name: Юцис А.Э. Экономическая наука.docx

alt: Конспект урока «Экономическая наука»

title: Экономическая наука


extracted_text:
Релакс-занятие «Ароматерапия»

Профилактика и коррекция
психоэмоционального выгорания у педагогов

-Добрый день,
коллеги.

Основные сведения об
ароматерапии.

-Ароматерапия
- метод терапии, в котором применяются натуральные эфирные масла, лечение осуществляется
ароматическими веществами растительного происхождения. Они имеют
антибактериальный, антигрибковый эффект, влияют на обмен веществ организма,
управляют биохимическими процессами, служат повышению работоспособности
человека, концентрации внимания, снижению и ликвидации стресса, созданию
положительной эмоциональной атмосферы.
Ароматерапия
известна со времен древнего мира. Древняя Греция, Рим, Китай, Япония, Индия,
использовали целебную силу благовоний. На древней Руси были распространены так
называемые «чепучинские сидения». В закрытый деревянный ящик подавался пар с
травами. «Чепучинские сидения» были полезны при простудных и суставных
болезнях.
С
приходом христианства в православных храмах во время церковных церемоний
возжигают свечи, кадильницы, испускавшие сладкий дым ладана. Благовонное миро
наносят на тело во время таинства крещения, а елей как помазание используют на
причастии. Эти обычаи дошли, не изменившись до наших дней.
Ароматерапия
сегодня – это динамично развивающееся направление. Области её применения
охватывают парфюмерию, косметологию, пищевую промышленность, медицину,
фармацевтическую промышленность, повседневную жизнь человека.
Запахи это мощнейший антидепрессант и отличное
средство улучшить настроение, снять стресс, создать атмосферу комфорта. Они
могут принести приятные воспоминания о различных событиях, например, связанные
с детством или с близкими вам людьми. Вспомните сами, что запах дождя
напоминает нам весну, запах скошенный травы напоминают лето, и.т.д. А есть
такие ароматы, которые помогут улучшить настроение просто так в любое время и в
любой день.
 Релаксация.
Давайте попробуем. Закроем глаза и вспомним 9
прекрасных запахов, которые улучшают настроение.
1.
Кофе. Легендарное средство для
улучшения настроения. Запах кофе поможет почувствовать себя уютно и защищенно.
К тому же его аромат положительно действует на нервные клетки, позволяет
организму быстрее оправиться от стресса, взбодриться и настроиться на работу.
2.
Лаванда. Этот запах помогает
расслабиться и бороться с излишним беспокойством. Лаванда может использоваться
даже в качестве специй с приятным вкусом. Во Франции она используется как
пряность и ее добавляют в супы, к рыбе или курице, и даже к овощам.
3.
Ваниль. Настоящий борец с плохим
настроением. Его универсальные свойства помогут Вам почувствовать себя
счастливым и перебьет желание, заесть стресс чем-нибудь сладеньким.
4.
Роза. Эфирные масла с запахом розы
являются наиболее популярными. Аромат этого замечательного цветка позволяет
прогнать депрессию и тревогу, избавить от усталости и помочь быстрее набраться
сил.
5.
Запах лимона или апельсина. Напоминает
о лете, жарких днях отдыха и веселья. "Золотые молодильные яблоки».
Побуждают к физической деятельности.
6.
Мята. Ее запах снимает стресс и
заставляет вас чувствовать себя счастливее. Мята не только позволит спастись от
хандры, но поможет от простуды. Чай с мятой на ночь или ванна с маслом мяты
поможет при расстройстве сна, избавления от ненужных негативных мыслей и
эмоций.
7.
Кокос. Еще одним ароматом, помогающим
улучшить настроение, является кокос. Запах кокоса положительно влияет на
уровень дофамина и серотонина в организме
8.Розмарин.
Этот запах несколько напоминает запах
елки, который может принести много счастливых воспоминаний и ассоциаций. Запах
розмарина помогает успокоить нервную систему , заставляет мозг работать на
полную катушку и снимает усталость. При подготовке к выступлениям попробуйте, и
вы мгновенно победите лень и включитесь в активную деятельность.
9.
Шоколад. Шоколад широко известен
своими свойствами. Даже запах от него может быть крайне полезен. Шоколад
является лучшим афродизиаком, который поднимет настроение и позволит
почувствовать себя более энергичным в кратчайшие сроки.
Практическая
часть.
В
ароматерапии используют разные способы влияния на организм, на эмоциональное
состояние человека, на кожу. Большинство из них доступны, мы вполне способны
эффективно взаимодействовать с ароматами на необходимом для нас уровне и
применяться в домашних условиях.
Организм,
измученный осенней депрессией, последующей зимней спячкой и приближающимся
весенним авитаминозом, стрессами на работе истощен, но ему можно помочь.
Создадим аромат «Шоколадный блюз»
На
3 мл миндального масла добавляем 5 капель ванили и 5 капель шоколадного
ароматизатора, 1 каплю пачули. Смесь встряхиваем и тестируем, пару капель на
запястья - и вот нас окутывает облако теплого шоколада!  Уверяю вас, запах
держится на коже в течение нескольких часов.
Нам
все удалось, теперь флакончик с устойчивым и очень приятным ароматом помещаем в
сумку и праздник всегда с вами!
И
еще, в домашних условиях масла лучше работают с помощью аромакамней или
аромамедальонов, которые можно вылепить самостоятельно. Медальон носят в
качестве украшения, камень может жить на рабочем столе, в шкафу с вещами, в
сумке, в машине…
Стойкость
аромата зависит от вида эфирного масла. Быстрее всего испаряются цитрусовые
масла (лимон, апельсин, мандарин, бергамот и пр.) – за 1 сутки, а самыми
стойкими маслами являются смолы (мирра, ладан, сандал, янтарное масло и пр.) –
они могут источать аромат до нескольких месяцев.
Для
ароматерапии в домашних условиях можно использовать аромалампу, аромасвечи..
Аромамасла
можно использовать для точечного массажа. Но, это тема другой встречи.
Рефлексия.
-
А теперь я задам вам два вопроса.
-У
вас хорошее настроение?
-Вы
можете сегодня провести еще несколько занятий?
-
Очень хорошо. Значит, наш мастер-класс прошел с пользой, «капелька бальзама»
попала в цель , вызвав у вас положительные эмоции. Чем больше вы дарите
позитива самим себе, тем больше вы дарите себе здоровья, тем лучше вы работаете
с хорошим настроением.

 Заключение.

Разрешите
вручить вам памятки с полезной информацией. (Приложение)
Здоровый,
уравновешенный человек на сегодня - тренд. Подружившись с ароматическими
маслами, вы сможете приобрести верных помощников на всю жизнь, которые принесут
вам пользу и не повредят вашему организму! Берегите себя!

Список
ресурсов:
1.http://video.agaclip.com/w=019xHHq8TNT
2.http://www.liveinternet.ru/users/nataliy_gladun/post189144700
3.http://www.liveinternet.ru/users/4455035/post336900007
Подбор конкретного запаха
специалист осуществляет, учитывая желаемый эффект и «вкусовые» предпочтения
пациента. Вот основной перечень действенных ароматов, которые применяются при
следующих проблемах:

При
     нервном напряжении – бергамот, грейпфрут, мята, апельсин, орхидея, фиалка,
     камфара, королева ночи, герань.
Для
     восстановления сил и приобретения энергии – составы с компонентами
     гвоздики.
При
     бессоннице –
     жасмин, роза, можжевельник, гиацинт, лаванда, корица, кокос, герань.
Для
     укрепления нервной системы – розмарин.
При
     физическом или психологическом переутомлении – сандал, гардения,
     бергамот, мята, ладан, лимон, мирра.
Для
     купирования головных болей – лимонник, лаванда, шалфей, мята, базилик, гвоздика, лимон.
Для
     тонизирования мыслительного процесса – можжевельник, эвкалипт, все цитрусовые.
Для
     снятия спазмов –
     лавр благородный.

Конспект
Релакс
- занятия по обучению педагогов приемам расслабления
с
использованием ароматерапии
Когда живешь в согласии с собой –
тебе по силам ладить и с другими.
(Восточная мудрость)
Цель: снижение психоэмоционального
напряжения у педагогов с помощью ароматерапии
Задачи:
- познакомить с
ароматерапией, одним из способов управления своим эмоциональным состоянием;
- создать
положительный эмоциональный комфорт с помощью ароматерапии;
- обучать навыкам
саморегуляции;
- мотивировать
педагогов к сохранению и укреплению здоровья.
Ожидаемые результаты:
-
благоприятное   психоэмоциональное состояния участников;
- практическое
освоение и использование педагогами антистрессовых аспектов ароматерапии;
- повышение уровня
профессиональной компетентности педагогов в области здоровьесбережения.
Участники: педагоги (по 4-5 человек).
Время проведения: 25-30 минут.
Материалы и оборудование: аромолампа, эфирное   масло мелиссы,
пузырьковая лампа «Бабочки», записи   фоновой музыки С. Рахманинов
«Вокализ», И.С. Бах «Аве Мария», П. Чайковский адажио из балета «Щелкунчик»
Используемые технологии, методы и приемы: ароматерапия, зрительные, голосовые,
обонятельные, медитативные, релаксационные
Ход релакс - занятия
Вводная часть:
Педагог-психолог: Добрый день, коллеги!
Располагайтесь удобно на ковриках. Это замечательно, что мы с вами встретились
и имеем возможность снять психоэмоциональное напряжение, накопившееся за
неделю, улучшить настроение, отдохнуть, выразить друг другу радость встречи.
Мы сейчас окунемся в детство.
Основная часть:
Психологическая
разминка «Приветствие»
Участникам
предлагается походить по кругу и поздороваться, как можно с большим количеством
участников тренинга и пожелать того, что необходимо данному участнику в этот
момент.
Дыхательная
гимнастика
1. Упражнение «Вверх по радуге»
Участники встают, закрывают глаза, делают глубокий вдох и представляют,
что вместе с этим вдохом они взбираются вверх по радуге. А выдыхая – съезжают с
нее, как с горки. Упражнение повторяется трижды.
2. Упражнение «Угадай аромат»
Выполните это
упражнение, обращая особое внимание на движение воздуха по верхней части носа,
через верхний носовой ход, то есть через область расположения обонятельных
рецепторов.
Загадка:
Необычное растение,
В чай добавишь-наслаждение,
Из него получишь масло,
В нем целебных качеств масса
Попытайтесь
исследовать носом какой траве принадлежит запах: мелиссе, чабрецу, зверобою и
различить оттенки этого запаха. Запомните полученные впечатления и эмоции.
Релаксация-визуализация
«Путешествие
в детство».
Педагог-психолог: Сядьте спокойно и удобно. Закройте глаза,
сделайте несколько глубоких вдохов и выдохов. Расслабьтесь. Представьте себя
ребенком, что сейчас летний день вы лежите на траве. Вы ощущаете мягкость
травы, свежесть росы. Лежа на спине, вы смотрите в небо: чистое, безоблачное,
голубое. Созерцайте его какое-то время.
Порхая, пролетает над   вами
бабочка, вы отмечаете, какой она кажется невесомой и как красиво окрашены ее
крылья. Вы наблюдаете, как она удаляется, исчезая из виду. Теперь вы видите
орла, парящего высоко в небе. Обращая к нему взор, вы проникаете в голубую
глубину неба.
Наконец перед вами
лишь безграничное небо. Слейтесь с этим небом – нематериальным, бестелесным,
всеобъемлющим, растворитесь внутри него и растворите небо внутри себя
одновременно. Будучи небом, почувствуйте, что у вас нет границ. Почувствуйте,
что вы присутствуете повсюду, что вы всего достигаете и сквозь все проникаете,
для вас нет преград, нет повода для беспокойства.
Через некоторое
время дайте этому представлению исчезнуть, раствориться, оставив после себя
ощущение простора, уверенности и силы.
Заключительная часть:
Педагог-психолог: Вы возвращаетесь обратно после
удивительного путешествия. Откройте глаза и оставьте в себе это новое чувство.
Приглашаю вас выпить чашечку чая с чабрецом и мелиссой.
Педагог-психолог: У вас хорошее настроение? (ответы
педагогов)
Педагог-психолог: Вы чувствуете прилив бодрости и
сил? (ответы
педагогов)
Педагог-психолог: Очень хорошо. Значит, наше занятие
прошло с пользой, «капелька бальзама» попала в душу, вызвав у вас положительные
эмоции. Чем больше вы дарите позитива самим себе, тем больше вы дарите себе
здоровья! Вдыхайте ароматы, которые щедро дарит природа и будьте здоровы!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Релакс-занятие Ароматерапия.docx

alt: Релакс-занятие «Ароматерапия»

alt: Педагог-психолог : Очень хорошо

intro: Релакс-занятие открывает практики использавания аромамасел для эффективной работы учителя и школьника. Материал пригоден для мастер-класса для психологической разгрузки

психологическая работа

group: Педагогика

title: Релакс-занятие для педагогов по ароматерапии


extracted_text:
Сабактын
темасы:  Кыргыз тили – мамлекеттик тил
Предмети:
Адабий окуу
Классы:
3-А класс

           Сабактын максаты

         Көрсөткүчтөр

Билим берүүчүлүк:
     Окуучулар кыргыз тилин сактоо,анын кадыр-баркын көтөрүү,кыргыз тилинин
  өнүгүшүнө салым кошуу,тилди
  сүйүү тууралуу кеңири маалымат алышат.

   Окуучулар кыргыз тилин
  сактоо,анын кадыр-баркын көтөрүү,кыргыз тилинин
  өнүгүшүнө салым кошуу,тилди
  сүйүү тууралуу кеңири маалымат алышса;

Өнүктүрүүчүлүк
  максаты: Окуучулар макал-ылакаптарды жаттоого,сөз берметтерин
  жыйноого,адептүү сүйлөй
  билүүгө,сөзмөрлүүккө,чечендикке
  көнүгүшөт.

 Окуучулар макал-ылакаптарды
  жаттоого,сөз берметтерин жыйноого,адептүү
  сүйлөй
  билүүгө,сөзмөрлүккө,чечендикке
  көнүгүшсө;

Тарбия
  берүүчүлүк максаты:  Окуучулар кыргыз тилин
  сүйүүгө,адабий тилдин нормасында туура сүйлөөгө,мекенчилдикке
  тарбияланышат.

 Окуучулар кыргыз тилин
  сүйүүгө,адабий тилдин нормасында туура
  сүйлөөгө,мекенчилдикке тарбияланышса;

Сабактын
тиби:    Жаңы билимин өздөштүрүү сабагы.
Сабактын
усулу:  Интерактивдүү
Сабактын
жабдылышы: Китеп,интерактивдүү
доска,синквейн,кластер,таркатмалар,алтын эреже ж.б.у.с.
Сабак-аралык
байланыш: кыргыз тили,мекен таануу.
Сабактын
жүрүшү:

Сабактын этаптары.

Убак
тысы

   Мугалимдин      ишмердүүлүгү

    Окуучунун ишмердүүлүгү

 НК

 ПК

Баалоо

1)
Уюштуруу

5мин.

Окуучулар менен саламдашат.
Гимн ырдатат.
Жагымдуу маанай түзөт.

Окуучулар амандашып,
”Кыргыз тилинин гимнин”хор
  ырдашат.

НКз

ПК3

2)Өтүлгөн
  теманы бышыктоо.Үй тапшырмасын суроо.

5мин.

 Окуучулардан “эне тили”туура
  луу түшүнүктө- рүн таркатмалар менен сурайт.  “Эне
  тили” темасында гы ырларды окуучуларга айттырат.

  Окуучулар “эне тили”
тууралуу билгендерин айтышат.
Таркатмаларга
жооп беришет.
“Эне тили”
темасындагы ырларды
  көркөм айтып беришет.

НК2

ПК3

ПК4

3)

Жаңы теманы
  түшүндүрүү

10мин

Жаңы темага
  өбөлгө тузүп,өтүлүүчү
  теманы аныктап алат.Сабактын максаты менен тааныштырат.Те-ма тууралуу
  маалымат берет.Окуучулар-га видео-слайд көрсөтөт.

Окуучулар суроолорго жооп
  беришип,жаңы теманы аныкташат.
Жаңы тема боюнча
маалымат алышат.Видео-слайд
  көрүшөт .
.

НК1

ПК3

ПК5

4)Жаңы теманы
бышыктоо.

10мин

Ырастоолор менен иштетет.
Окуучуларга “Кыргыз тилин
  үйрөтөм”ырын
көркөм окутуп,
сөздүк менен
  иштетет.Кластер,Синквейн “ менен иштешет. “Акыйнек”,Манасайттырат.

Ырастоолор менен
иштешет.”Кыр-гыз тилин
  үйрөтөм”
ырын көркөм
  окушуп,сөздүк менен
иштешет.
”Кластер”
“Синквейн”
менен
иштешет.
“Акыйнек”,
”Манас”
айтышат.

НК2

ПК4
ПК5

5)Эс алуу мүнөтү.

2мин.

“Эне тилим”аттуу ырды ырдатат.

Окуучунун аткаруусундагы ырды
  угушат.

6)
Сабакты жыйын-тыктоо

5мин.

  Окуучуларга макал толуктоо
  тапшырмасын таркатмалар менен иштетет.

Таркатмалар менен
макал толуктоо тапшырмасын
  аткарышат.

НК3

ПК3

7)
Баалоо

  Үйгө
 тапшырма

3мин.

Жекече жана топтор менен баа
лайт.
 “Кыргыз тилим-сыймыгым”деген
  темада чакан эссе жазып келүүсүн айтат.

file_name: Сабактын темасы Эне тилим.docx

alt: Баалоо Үйгө тапшырма 3мин

title: Эне тилим-кыргыз тили


file_name: задание29.docx

title: материал по информатике по  Excel