extracted_text:
Департамент
здравоохранения Ивановской области
Областное
государственное бюджетное
профессиональное
образовательное учреждение
«Кинешемский
медицинский колледж»

         СОГЛАСОВАНО                                                     Рассмотрено
на заседании ЦМК
    Зам. директора по УР:                                                  Председатель
ЦМК
 _____________Н.В. Околодкова                       _____________
Е.Н. Груздева
 «______»___________20__г
«____»__________20__г

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
ПРАКТИЧЕСКОГО
ЗАНЯТИЯ
для преподавателя

ПМ
04.,05.,07:                     «Выполнение работ по профессии

младшая медицинская сестра по уходу за больными»

МДК 04.03:    «Технология оказания медицинских услуг»

Тема:        «Медикаментозное
лечение в сестринской практике»

Занятие:      №  18

Специальность: 34.02.01  «Сестринское дело» базовый уровень
                            31.02.02
«Акушерское дело» базовый уровень
                            31.02.01  «Лечебное дело» повышенный уровень

   Составлено преподавателем:
                                                                                Татаренко
Л. В.

Кинешма 2022 г.

Тема:
«Медикаментозное лечение в сестринской практике. Выписка и хранение
лекарственных средств»
Место
проведения:
кабинет доклинической практики.
Количество
часов: 180
минут
Цель
занятия:
Дидактические
цели соответствуют целям из учебной рабочей программы.
Оказать
обучаемым методическую помощь в изучении, закреплении  и углублении медицинских
знаний
Задачи
занятия:
Обучающая
1.
Способствовать приобретению навыков работы с пациентами и дальнейшему
практическому использованию этих навыков в медсестринской деятельности.
2.
Научить студента применять знания и умения на
практических занятиях по теме: «Медикаментозное лечение в сестринской
практике. Выписка и хранение лекарственных средств.»
Воспитательная
1.
Воспитывать у обучаемых чувство личной ответственности за выполнение самостоятельных
работ.
2.
Способствовать нравственному, эстетическому,
духовному воспитанию.
3. Формировать профессиональный кругозор и общую культуру.
Развивающая
1. Проверить и оценить знания обучаемых по
основам теоретических положений сестринского дела.
2. Развивать творческое
мышление, профессиональную речь, познавательную деятельность
Освоение
программы учебной дисциплины способствует формированию общих и профессиональных
компетенций:
Ок 1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Ок 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество.
Ок 3. Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
Ок 4. Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения возложенных на него
профессиональных задач, а также для своего профессионального и личностного
развития.
Ок 6. Работать   в   коллективе   и
команде, эффективно   общаться с коллегами, руководством, потребителями.
Ок 7. Брать ответственность за работу
членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.
Ок 8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать и осуществлять повышение своей квалификации.
Ок 9. Ориентироваться в условиях частой
смены технологий в профессиональной деятельности.
Ок 12. Организовывать рабочее место с
соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и
противопожарной безопасности.
ПК 4.1 – эффективно общаться с пациентом и его окружением,
ПК 4.2. – соблюдать принципы профессиональной этики,
ПК 4.5. – оформлять медицинскую документацию,
ПК 4.6. – оказывать медицинские услуги в пределах своих
полномочий,
ПК 4.7. – обеспечивать инфекционную безопасность,
ПК 2.1,2.2,2.5.обеспечивать безопасную больничную среду для пациента
и персонала
В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен:
знать:
З.1. правила выписывания и получения лекарств
отделениями ЛПУ;
З.2. требования, предъявляемые к хранению лекарств в
отделении и в
домашних условиях;
З.3. правила хранения и учета наркотических,
сильнодействующих,
остродефицитных и дорогостоящих лекарств;

З.4. правила  раздачи лекарственных средств.
уметь:
У.1 осуществлять выборку назначений из истории
болезни;

У.2 заполнять журнал учета лекарственных
средств;
У.3 предоставить пациенту необходимую
информацию о лекарственном средстве;
У.4 раздать лекарства для энтерального
применения;
У.5 предотвратить
возможные осложнения при приеме лекарственных средств;
выполнять зачетные
манипуляции
-
Выписать лекарственные вещества  для лечебного отделения.
-
Хранить лекарственные средства в отделении.
-
Раздать
лекарственные средства пациентам.
-
Заполнить журнал движения наркотических средств.
-
Обучить
пациента правилам поведения при приеме лекарственных средств.
Оснащение
- Журнал движения наркотических средств,
листы назначений;
- Мультимедийная презентация;
- Тесты, ситуационные задачи, методическое
пособие, раздаточный материал для студентов.
Хронологическая карта занятия:
1.Организационный
момент………………………………………………10 минут
2. Актуализация
нового материала….……………….……………………20 минут
3. Изучение нового
материала……….……………………….………..….40 минут
4. Закрепление
нового материала………………………………………….30минут
5. Самостоятельная
работа студентов…………………………………….60 минут
6. Рефлексия………………..……………………………………………….10
минут
7. Подведение
итогов занятия……………………………………………..10 минут

ХОД
ЗАНЯТИЯ.

№

   Этапы занятия

Время
в мин.

Методы обучения

Деятельность преподавателя

Деятельность студента

1

Организационный момент

10 мин.

Заполняет журнал, сообщает
  студентам тему занятия, цели, план

Записывают в тетради
  тему и цели занятия

2

Актуализация нового материала

20 мин.

Комбинированный:
тестовой , устный

Инструктирует студентов,
  раздаёт тесты. Организует обсуждение результатов работы, корректирует ответы
  студентов по тестам..

Пишут тесты, участвуют
  в обсуждении результатов, отвечают на вопросы преподавателя.

3

Изучение нового материала

40 мин.

Объяснительно-
  иллюстративный и репродуктивный ( объяснение с демонстрацией действия)

Мотивирует студентов к
  изучению нового материала. Объясняет студентам новый материал, сопровождает
  объяснение демонстрацией выполнения манипуляции.
Показ фильма.

Записывают в тетрадь
  алгоритм выполнения действий, наблюдают за выполнением манипуляции.

4

Закрепление материала

30 мин.

Репродуктивный (работа
  по алгоритму)

Инструктирует студентов,
  наблюдает за их работой, корректирует её. Задает вопросы по новому материалу.

Выполняют действия по
  алгоритму, объясняют их, отвечают на вопросы преподавателя.

5

Рубежный контроль

60 мин.

Практический и устный

Организует работу
  студентов на этапе контроля.  Контролирует выполнение  манипуляции. Задает  вопросы
  по новому материалу. Корректирует ответы.

 Выполняют изученную
  манипуляцию по алгоритму. Отвечают на вопросы преподавателя

6

Рефлексия

10 мин.

Проблемный

Предлагает студентам
  обобщить изученное на занятии, проанализировать допущенные  ошибки, причины,
  затруднений и успехов, оценить степень достижения  целей

Обобщение изученного на
  занятии, анализирует допущенный ошибки, оценивают индивидуальную степень
  достижения целей, причины возникших затруднений и достигнутых успехов.

7

Итоги занятия

10 мин.

Оценивают работу
  группы, выставляет оценки за занятия, комментирует их, задание на дом.

Записывают задание
  домой

8

180 мин.

1. Контроль
исходного уровня знаний

Тестовые задания
для самоконтроля знаний
Претесты.

1. Раздавая лекарственные средства в отделении,
медсестре следует придерживаться правил:
а) разложить лекарства по ёмкостям, на которых указаны:
фамилия пациента, номер палаты; затем разнести их по палатам
 б) раздавать лекарства непосредственно у постели пациента,
согласно назначениям врача; из упаковки, в которой они были получены из аптеки
в) лекарства выдавать на весь день сразу
г) лекарства выдавать на один приём, попросив пациента
принять лекарственное средство в присутствии медсестры
2. При приёме лекарственных средств пациента необходимо
информировать:
а) об особенностях того или иного лекарственного средства;
горьком вкусе,
б) о названии, дозе лекарства
в) о том, что все лекарства следует запивать водой
г) о продолжительности лечения заболевания
3.
Применение лекарств, действие которых направлено на устранение причины болезни
(например, на возбудителя инфекции), называется:
а)
этиологическим лечением
б)
патогенетическим лечением
в)
симптоматическим лечением
г)
не знаю
4.
Применение лекарств, действие которых направлено не на саму причину, а на исправление
нарушенных болезнью функций организма, называется:
а)
этиологическим лечением
б)
патогенетическим лечением
в)
симптоматическим лечением
г)
не знаю
5.
Лекарственные формы, изготовленные аптеке для внутреннего употребления, должны
иметь этикетку:
а)
белого цвета
б)
жёлтого цвета
в)
голубого цвета
г)
не знаю
6.
Скоропортящиеся лекарственные средства (настои, отвары, микстуры) должны
храниться в холодильнике не более:
а)
одних суток
б)
трёх суток
в)
семи суток
г)
десяти суток
7.
В лечебном отделении должен быть запас лекарств обеспечивающий:
а)
суточную потребность
б)
двух – трёх суточную потребность
в)
недельную потребность
г)
месячную потребность
8.
Медсестра может по своему усмотрению:
а)
вносить кажущиеся ей необходимыми исправления в этикетках на лекарственных
средствах, изготовленных в аптеке;
б)
размещать лекарственные средства в отведённых для них шкафах и сейфах так,
чтобы легко было найти нужный препарат;
в)
соединять одинаковые лекарственные средства из разных упаковок в одну;
г)
хранить лекарственные средства, оказавшиеся без упаковки, со своей маркировкой.
9.
Лечащий врач назначил инъекцию промедола. Укажите лишнее действие
мед.
сестры, выполняющей это назначение:
а)
под записью лечащего врача в истории болезни об этом назначении потребовала вторую
подпись заведующего отделением или главного врача
б)
потребовала присутствие лечащего врача во время выполнения инъекции
в)
вместе с лечащим врачом расписалась в истории болезни о выполнении этой
инъекции
г)
пустую ампулу из-под промедола не выбрасывает с целью сдать ее старшей
медсестре
10.
Какой способ введения лекарства стоит называть энтеральным:
а)
внутримышечно
б)
внутривенно
в)
интраспинально
г)
перорально

2.
Краткий теоретический материал

Понятие о медикаментозной терапии в
сестринской практике
Медикаментозная терапия является одним из важнейших лечебных
мероприятий. От того насколько умело и грамотно медицинская сестра вводит
назначенные пациенту лекарственные средства, во многом зависит успех лечения.
Лекарства применяют в строго определенных количествах. Одно и то
же лекарственное средство в зависимости от его количества, возраста человека и
состояния его организма может оказывать лечебное действие или наносить
сильнейший вред организму, являясь ядом, и даже приводить к смерти.
Выделяют твердые (порошки, таблетки, драже, пилюли), жидкие
(растворы, настои, отвары, микстуры, капли, эмульсии), мягкие (мази, пасты,
свечи) и газообразные формы лекарственных средств.
Использование
лекарственных препаратов в лечебных целях называют фармакотерапией. Различают
лечение:
1.
Этиотропное – устраняет причины
возникновения заболевания (например антибактериальные средства при инфекционной
паталогии).
2.
Патогенетическое – влияет на
различные звенья механизма формирования заболевания.
3.
Симптоматическое – воздействует на
определенные симптомы болезни (например, обезболивающие, противосудорожные,
сосудосуживающие средства).
4.
Заместительное
– восполняет дефицит различных биологически активных веществ в организме (например
гормонов, ферментов, витаминов).
Для того, чтобы лекарственная терапия была успешной, пациент
должен получать достаточно информации о лекарственных средствах, которые он
получает.

Информация, необходимая пациенту для осознанного
участия
в лекарственной терапии.
В амбулаторных условиях - на дому пациент
принимает лекарственные средства самостоятельно. Для того, чтобы лекарственная
терапия была успешной, пациент должен получать достаточно информации о
лекарственных средствах, которые он принимает. Для этого медицинская сестра
обучает пациента и/или членов его семьи.
Перед обучением, нужно определить:
-       способность
к обучению;
-       желание
обучаться.
Кроме техники приема (введения),
необходимо уточнить, знает ли пациент:
-       цель
приема назначенного лекарственного средства;
-       ожидаемый
эффект и возможные побочные действия;
-       как
поступить при наступлении побочных явлений;
-       способ
и время приема;
-       чем
запивать лекарственное средство;
-       о
необходимости исключить из рациона какие-либо продукты на время лечения;
-       о
необходимости исключить алкоголь;
-       предполагаемую
продолжительность лечения;
-       последствия
несоблюдения схемы лечения;
-       о
влиянии дополнительных лекарственных средств к существующей схеме (особенно
важно при самостоятельном добавлении пациентом лекарств, которые ему не были
назначены).
Если пациент не имеет всей необходимой
информации, это может привести к несоблюдению режима приема (введения)
лекарственного средства. Люди, страдающие хроническими заболеваниями, часто
забывают постоянно принимать одно или несколько лекарственных средств, или
боятся их принимать. Для этого необходим контроль эффективности лекарственной
терапии со стороны медицинской сестры.

Правила выписывания, получения, хранения
и учета лекарственных средств
При наличии соответствующих показаний гражданам,
обратившимся за медицинской помощью в амбулаторно-поликлиническое учреждение, а
также в случаях необходимости продолжения лечения после выписки больного из
стационара назначаются лекарственные средства и выписываются рецепты на них врачом,
непосредственно осуществляющим ведение больного, в т. ч. частнопрактикующим,
имеющим лицензию на медицинскую деятельность, выданную в установленном порядке.
При оказании скорой и неотложной медицинской
помощи лекарственные средства назначаются врачом выездной бригады скорой
медицинской помощи или врачом отделения неотложной помощи (помощи на дому)
амбулаторно-поликлинического учреждения.
Назначение проводится исходя из тяжести и
характера заболевания согласно утвержденным в установленном порядке стандартам
медицинской помощи и в соответствии с Перечнем лекарственных средств,
отпускаемых отдельным категориям граждан, имеющим право на получение
государственной социальной помощи, утвержденном в установленном порядке, и
территориальными перечнями лекарственных средств.
Право самостоятельно назначать лекарственные
средства (за исключением случаев, когда больной находится на стационарном
лечении) имеют также: фельдшер и/или акушерка фельдшерско-акушерского пункта
(далее – ФАП), ведущие самостоятельный прием больных, – в случаях типичного (не
осложненного) течения заболевания; фельдшер выездной фельдшерской бригады
скорой медицинской помощи – в случаях острых заболеваний, отравлений, травм и
при других острых состояниях больного.
При оказании медицинской помощи в случаях возникновения
болевого шока при травмах, инфарктах и иных острых заболеваниях, и состояниях
назначение наркотических средств и психотропных веществ списков II и III
производится врачом (фельдшером) выездной бригады скорой медицинской помощи.
Рецепты больным должны выписываться с указанием
возраста пациента, порядка оплаты лекарственных средств и с учетом действия
входящих в их состав ингредиентов на рецептурных бланках: № 148-1/у-88,
148-1/у-04 (л), 148-1/у-06 (л) и специальном рецептурном бланке на наркотическое
средство и психотропное вещество, формы которых утверждены приказом
Минздравсоцразвития России от 12.02.2007 № 110 “О порядке назначения и
выписывания лекарственных средств, изделий медицинского назначения и
специализированных продуктов лечебного питания” (с изм. и доп.). Определенные лекарственные
средства не разрешается выписывать на одном рецепте более предельно допустимого
количества.

Правила выписывания лекарственных средств
для отделения.
При поступлении пациента в стационар и ежедневных осмотрах больного
в отделении, врач делает назначения необходимых данному пациенту лекарственных
средства указывая их дозы, кратность и пути введения в историю болезни или лист
назначений.
Палатная медсестра ежедневно делает выборку назначений,
переписывая назначенные препараты в "Тетрадь назначений" отдельно для
каждого пациента. Сведения об инъекциях передаются процедурной медсестре,
которая их выполняет.
Перечень назначенных препаратов, которых нет на посту или в
процедурном кабинете, подается старшей медсестре отделения.
Старшая медсестра (при необходимости) выписывает по определенной
форме накладную (требование) на получение лекарственных средств из аптеки в
нескольких экземплярах, которую подписывает зав. отделением. Первый экземпляр
остаётся в аптеке, второй возвращается материально ответственному лицу. В
накладной ф.№ 434 обязательно указывается полное наименование лекарственных
средств, их размеры, фасовка, лекарственная форма, дозировка, упаковка,
количество.
Приказ Минздрава РФ от 23 августа 1999 г. N 328 "О
рациональном назначении лекарственных средств, правилах выписывания рецептов на
них и порядке их отпуска аптечными учреждениями (организациями)" с
изменениями от 9 января 2001 г., 16 мая 2003 г.
Лекарственные средства отпускаются аптекой отделениям в размере
текущей потребности в них: ядовитые – 5 дневный запас, наркотические – 3
дневный (в отд. реанимации), все остальные – 10 дневный.
Приказ МЗ РФ № 330 от 12.11.97 г. «О мерах по улучшению учёта,
хранения, выписывания и использования НЛС».
Требования на ядовитые (например, на строфантин, атропин, прозерин
и др.) и наркотические препараты (например, на промедол, омнопон, морфин и
др.), а также на этиловый спирт выписываются на отдельных бланках старшей м/с
на латинском языке. На этих требованиях ставится печать и подпись главного
врача ЛПУ или его заместителя по лечебной части с указанием пути введения,
концентрации этилового спирта.
В требованиях на остродефицитные и дорогостоящие медикаменты
указывают Ф.И.О. пациента, номер истории болезни, диагноз.
Получая лекарственные средства из аптеки, старшая медсестра
проверяет их соответствие заказу. При выдаче из аптеки ампул с наркотическими
средствами проверяют целостность ампул.
На лекарственных формах, изготовленных в аптеке, должны быть
определенного цвета этикетки:
для наружного употребления – желтые;
для внутреннего употребления-белые;
для парентерального введения - голубые (на флаконах со стерильными
растворами).
На этикетках должны быть четкие названия препаратов, обозначения
концентрации, дозы, даты изготовления и подпись фармацевта (реквизиты
изготовителя), изготовившего данные лекарственные формы.

Правила хранения лекарственных средств в отделении.

Лекарственные средства для парентерального применения хранятся в
процедурном кабинете, все остальные лекарственные вещества хранятся на посту
медицинской сестры.
1. Для хранения медикаментов на посту медсестры имеются шкафы, которые
должны запираться на ключ.
2. В шкафу лекарственные вещества располагают по группам
(стерильные, внутренние, наружные) на отдельных полках или в отдельных шкафах.
На каждой полке должно быть соответствующее указание ("Для наружного
применения", "Для внутреннего применения" и др.).
3. Лекарственные вещества для парентерального и энтерального
введения целесообразно на полках располагать по назначению (антибиотики,
витамины, гипотензивные средства и т.д.).
4. Сзади ставят более крупную посуду и упаковки, а спереди -
поменьше. Это дает возможность прочесть любую этикетку и быстро взять нужное
лекарство.
5. Категорически запрещается хранить предметы ухода за пациентами
и дезинфицирующие средства вместе с лекарствами.
6.Лекарственные вещества, входящие в список А, а также дорогостоящие
и остродефицитные препараты хранятся в сейфе. На внутренней поверхности сейфа
должен быть их перечень с указанием высших суточных и разовых доз, а также
таблица антидотной терапии. Внутри любого шкафа (сейфа) лек.средства
распределяются по группам: наружные, внутренние, глазные капли, инъекционные.
7. Препараты, разлагающиеся на свету (поэтому их выпускают в
темных флаконах), хранят в защищенном от света месте.
8. Сильно пахнущие лекарственные средства (йодоформ, мазь
Вишневского и др.) хранят отдельно, чтобы запах не распространялся на другие
лекарственные средства.
9. Скоропортящиеся препараты (настои, отвары, микстуры), а также
мази, вакцины, сыворотки, ректальные суппозитории и др. препараты хранят в
холодильнике.
10. Спиртовые экстракты, настойки хранят во флаконах с плотно
притертыми пробками, так как вследствие испарения спирта они со временем могут
стать более концентрированными и вызвать передозировку.
11. Срок хранения стерильных растворов, изготовленных в аптеке,
указан на флаконе. Если за это время они не реализованы, их необходимо вылить,
даже при отсутствии признаков непригодности.
Должны соблюдаться температурный и световой режим. Настои, отвары,
эмульсии, сыворотки, вакцины, органопрепараты должны храниться только в
холодильнике.
Признаками непригодности являются:
- у стерильных растворов - изменение цвета, прозрачности, наличие
хлопьев;
- у настоев, отваров - помутнение, изменение цвета, появление
неприятного запаха;
- у мазей - изменение цвета, расслаивание, прогорклый запах;
- у порошков, таблеток - изменение цвета.
Медсестра не имеет права:
- менять форму лекарственных средств и их упаковку;
- одинаковые лекарственные средства из разных упаковок соединять в
одну;
- заменять и исправлять этикетки на лекарственных средствах:
- хранить лекарственные вещества без этикеток.

Правила учета лекарственных средств.
На посту медицинской сестры, как и в процедурном кабинете, должен
быть сейф для хранения; лекарственных средств списков А и Б, а также дефицитных
и дорогостоящих средств, предназначенных для наружного и внутреннего
применения.
Передача содержимого и ключей от сейфа с препаратами списков «А» и
«Б» регистрируется в специальном журнале.
Ключи
от сейфа хранятся у ответственных за хранение лиц. На ночь ключи передаются
дежурному врачу. Передача регистрируется в «Журнале передачи ключей от сейфа с
наркотическими веществами»
ЖУРНАЛ
передачи ключей от
сейфа
Наименование учреждения,
отделения________________________________-

Дата выдачи ключей

Фамилия,
инициалы,
подпись
выдавшего

Фамилия,
инициалы,
подпись
получившего

Дата
возврата
ключей

Фамилия,
 инициалы,
 подпись
 вернувшего

Фамилия,
инициалы,
подпись
получившего

1

2

3

4

5

6

Для учёта расходования лекарственных средств, хранящихся в сейфе,
заводят специальные журналы. Все листы в этих журналах следует пронумеровать,
прошнуровать, а свободные концы шнура заклеить на последнем листе журнала
бумажным листом, на котором указать количество страниц. На этом листе
расписывается руководитель лечебного учреждения, затем ставят круглую печать
учреждения.
Форма журнала
учета наркотических лекарственных средств
в процедурном
кабинете
Отделение________________________________

Дата

Откуда получено, № документов

Кол-во

Ф.И.О., подпись м/сестры

Дата выдачи

Ф.И.О. пациента, № карты

Кол-во использованных
ампул

Оста
ток

Ответственный за хранение и
  выдачу

Подпись врача

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Для учёта каждого лекарственного средства из списка А и списка Б в
журналах выделяют отдельный лист.
Хранят эти журналы также в сейфе и заполняют по определённой
форме. Учёт расходования лекарственных средств списков А и Б, в том числе
наркотических, ведёт также старшая медицинская сестра отделения.
За нарушение правил учёта и хранения лекарственных средств обоих
списков (А и Б) медицинский персонал привлекается к уголовной ответственности.
Правила хранения и учета наркотических лекарственных средств и
специальных рецептурных бланков в лечебно-профилактических учреждениях (утв.
приказом Минздрава РФ от 12 ноября 1997 г. № 330)
1.
Наркотические лекарственные средства должны храниться в помещении
с охраной и сигнализацией, в закрытых, опечатанных и опломбированных сейфах. На
внутренней стороне дверки сейфа должен находиться перечень наркотических лекарственных
средств с указанием высших разовых и суточных доз.
2.
Наркотические лекарственные средства для парентерального, внутреннего
и наружного применения должны храниться раздельно.
3.
Запасы наркотических лекарственных средств в отделениях
(кабинетах) определяются руководителем лечебно-профилактического учреждения и
не должны превышать 3-х дневной потребности в них, а в аптеках лечебно-профилактических
учреждений - месячной потребности.
4.
Для оказания экстренной медицинской помощи в вечернее и ночное
время по жизненным показаниям, разрешается создавать в приемных отделениях
стационаров пятидневный резерв наркотических лекарственных средств. Указанный
резерв может быть использован по разрешению ответственного дежурного врача во
всех подразделениях стационара.
5.
Лечебно-профилактические учреждения должны иметь в местах хранения
и на постах дежурных врачей и сестер таблицы высших разовых и суточных доз
наркотических лекарственных средств, а также таблицы противоядий при
отравлениях ими.
6.
В отделениях и кабинетах лечебно-профилактических учреждений подлежат
количественному учету все наркотические лекарственные средства.
7.
Учет следует вести в специальной книге, пронумерованной,
прошнурованной, опломбированной и скрепленной подписью руководителя учреждения
по утверждённой форме.
8.
Учет специальных рецептурных бланков на наркотические
лекарственные средства ведется в журнале пронумерованном, прошнурованном,
опломбированном и скрепленным подписью руководителя по утверждённой форме.
9.
Специальные рецептурные бланки на наркотические лекарственные
средства при поступлении в ЛПУ принимаются комиссией, назначенной руководителем
учреждения, и согласно акту приемной комиссии, приходуются в журнале по учету
специальных рецептурных бланков на наркотические лекарственные средства.
10.
Приказом руководителя учреждения назначается лицо, ответственное
за получение, хранение, учет и отпуск специальных рецептурных бланков на
наркотические лекарственные средства.
11.
Ответственными за хранение и выдачу больным наркотических лекарственных
средств являются руководитель лечебно-профилактического учреждения или его
заместители, а также лица, уполномоченные на то приказом по учреждению.
12.
Пероральный прием наркотических лекарственных средств должен производиться
только в присутствии медицинской сестры и врача.
13.
В каждом лечебно-профилактическом учреждении создается постоянно
действующая комиссия, уполномоченная приказом руководителя учреждения проводить
не реже 1 раза в месяц проверку целесообразности назначения лечащими врачами наркотических
лекарственных средств, а также состояние хранения, учета и расходования
наркотических лекарственных средств и специальных рецептурных бланков в данном
учреждении. Количества выписываемых наркотических веществ в рецепте должны указываться
прописью.
14.
Запас специальных рецептурных бланков в лечебно-профилактических учреждениях
на текущие нужды не должен превышать месячной потребности. Излишки их должны сдаваться
органам здравоохранения субъектов Российской Федерации.
15.
Руководители лечебно-профилактических учреждений несут полную ответственность
за рациональное использование и сохранность наркотических лекарственных средств
и специальных рецептурных бланков для их выписывания.
16.
Наркотические средства вводятся пациенту только по письменному
назначению врача и в его присутствии.
17.
Запись о введении наркотика необходимо сделать в книге учета
наркотических средств, хранящейся в сейфе, и в и/б.
18.
Пустые ампулы из-под наркотических анальгетиков процедурная м/с не
выбрасывает, а передаёт их ответственному лицу.
19.
Пустые ампулы от наркотических анальгетиков уничтожаются в присутствии
комиссии, состоящей из 3-х человек: зам.гл.врача, гл м/с, зав.аптекой, о чём
составляется АКТ, который хранится в течение 3-х лет.
20.
В книге учета наркотиков все листы должны быть пронумерованы, прошнурованы,
а свободные концы шнура заклеены на последнем листе книги бумажным листом, на
котором указывают количество страниц, ставится подпись руководителя ЛПУ или
его заместителей и печать.

3.
Вопросы для самоконтроля знаний по
изученному
материалу

1.
Дайте определение видам лечения: Этиотропное, Патогенетическое, Симптоматическое,
Заместительное.
2.
Опишите признаки непригодности лекарственных препаратов.
3.
Опишите правила хранения и учета наркотических лекарственных средств.
4.
Назовите правила уничтожения использованных ампул из-под наркотических
лекарственных средств в учреждениях здравоохранения.

4.
Изучение алгоритмов практических манипуляций

Правила раздачи лекарственных средств
пациентам
Раздача лекарств производится медсестрой в строгом соответствии с
врачебными назначениями. Медсестра не имеет права сама назначать, отменять
лекарственные средства или заменять их другими. Исключение составляют те
случаи, когда пациент нуждается в экстренной помощи, или появились признаки
непереносимости лекарственного вещества, о чем необходимо сообщить врачу.
1. Внимательно прочитайте этикетку на упаковке и запись в листке
назначений.
2. Раздавайте лекарственные средства только у постели пациента.
3. Пациент должен принять лекарство в вашем присутствии (за
исключением средств, применяемых во время еды).
4. Средства с пометкой «до еды» пациент принимает за 15 мин до
приема пищи,(с пометкой «после еды» — через 15 мин после него);
средства, предназначенныедля приема «натощак» (противоглистные,
слабительные и др.), пациент принимаетутром за 20—60 мин до завтрака.
5. Снотворные пациентом принимает за 30 мин до сна (если
одновременно назначенообезболивающее, его дают за 15—20 мин до снотворного
средства).
6. Нитроглицерин и валидол должны находиться у пациента в тумбочке
постоянно.
7. Предупредите пациента о возможных побочных действиях
лекарственного
средства, если они существуют.
При раздаче лекарственных средств нужно учитывать следующее:
1.
Лекарственные средства чаще даются внутрь до еды за 15-30 мин.,
т.к. при взаимодействии с пищей замедляется их всасывание.
2.
Препараты, раздражающие слизистую оболочку желудочно-кишечного
тракта (препараты железа, ацетилсалициловая кислота, раствор кальция хлорида и
др.) принимают после еды через 15-30 мин.
3.
Ферментативные препараты, улучшающие процессы пищеварения
(фестал, панзинорм, сок желудочный и др.), даются пациенту во время еды.
4.
Настои, отвары, растворы, микстуры, назначаются обычно столовыми
ложками (15 мл), в условиях стационара удобно пользоваться градуированными
мензурками.
5.
Спиртовые настойки, экстракты и некоторые растворы (например,
0,1% раствор атропина, сульфата, настойка пустырника) назначают в каплях. Если
во флаконе с лекарственным веществом нет вмонтированной капельницы, то
используют пипетки. Для каждого лекарственного вещества отдельная пипетка!
6.
Пилюли, драже, капсулы, таблетки, содержащие железо, принимаются
в неизменном виде не разжёвывая, запивая небольшим количеством воды.
7.
Порошок высыпают пациенту на корень языка, дают запить водой или
предварительно разводят в воде.
8.
Антибиотики предпочтительнее принимать до еды.
9.
Гипогликемические средства (корректируют уровень глюкозы)
принимать до еды или во время еды.
10.
НПВС следует принимать после еды, так как они раздражают слизистую
оболочку желудка.
11.
Настои, растворы, микстуры, отвары чаще всего назначают по
столовой ложке (15 мл). Удобнее пользоваться в этих случаях градуированной
мензуркой.

ЗАПОМНИТЕ!
При
  любом способе введения лекарственных средств сестринский персонал обязан
  информировать пациента:
·
  о точном названии препарата;
·
  о цели приема лекарственного средства (излечение, ослабление
  отдельных проявлений заболевания и т. д.);
·
  о времени появления эффекта (какие критерии эффективности
  лечения);
·
  как, когда и как долго принимать препарат;
·
  имеет ли значение пропуск приема лекарственного препарата как
  поступить в этом случае;
·
  как распознать побочные эффекты, в том числе влияющие на
  профессиональную и бытовую деятельность;
·
  о любом взаимодействии препарата с пищей, алкоголем и другими
  лекарственными средствами.

Выписка
требования на лекарственное средство

Цель. Получение лекарственного
средства в аптеке.
Показания. Потребность в
лекарственных средствах на сестринских постах и в процедурных кабинетах.
Необходимость пополнить запас медикаментов у старшей медицинской сестры.
Противопоказании. Достаточный
запас лекарственных средств и перевязочного материала у старшей медицинской
сестры отделения.
Оснащение. Бланки требований в
аптеку в четырех экземплярах.
Техника выполнения. 1. В
отделении требования выписывает старшая медицинская сестра, которая заполняет
требования на получение лекарственных средств из аптеки по списку, поданному
палатными сестрами. Списки составляются палатными (постовыми) сестрами на
обычном листе бумаги. В список заносят те лекарства, которые закончились или
имеются на посту в недостаточном количестве, а также вновь назначенные
лекарственные средства.
2. Требования заполняют в четырех экземплярах на латинском языке,
подписывают старшая медицинская сестра и заведующий отделением. Указывают
способ применения лекарственного средства (приказ Минздрава России от 23
августа 1999 г.
№ 328 «О рациональном назначении
лекарственных средств, правилах выписывания рецептов на них и порядке их
отпуска аптечными учреждениями (организациями)».
3. Отдельно на бланках требований в четырех экземплярах
выписывают:
• наркотические средства;
• ядовитые средства;
• сильнодействующие средства;
• дорогостоящие лекарства;
• остродефицитные лекарства;
• спирт этиловый;
• перевязочный материал (вата,
бинты, марля).
4. При выписке остродефицитных и дорогостоящих лекарственных
средств необходимо указать ФИО больных, которым они назначены, и номера их
медицинских карт. Список остродефицитных и дорогостоящих лекарственных средств
установлен приказом Минздрава России от 19 июня 1996 г. № 346 «О номенклатуре
некоторых наркотических, сильнодействующих и ядовитых веществ» и приказом
Минздрава СССР от 22 декабря 1989 г. № 673 «Перечень лекарственных средств,
подлежащих предметно-количественному учету в аптечных и
лечебно-профилактических учреждениях».
5. Наркотические и ядовитые препараты выписывают на латинском
языке на бланках со штампом больницы, печатью и подписью руководителя ЛПУ.
6. Готовые лекарственные средства старшая медицинская сестра
получает в день подачи требования, а готовящиеся в больничной аптеке — на
следующий день.
7. Старшая медицинская сестра проверяет правильность оформления
полученных из аптеки лекарственных средств, наличие этикеток на упаковках,
обозначение дозы, дату изготовления, сроки годности и подпись ответственного за
изготовление.
Примечания. Запаса лекарственных
средств должно хватать на 10 сут. В четырех экземплярах требования выписывают в
ЛПУ, не имеющих своих аптек. Если в больнице есть своя аптека, то требование
выписывают в двух экземплярах (корешок и требование).

Правила хранения лекарственных средств

Цель. Правильное расположение
лекарственных средств в шкафу позволяет медицинской сестре быстро найти
необходимое лекарство и обеспечивает учет и контроль за расходом лекарств.
Оснащение. Лекарственные
средства для наружного и внутренней) применения и стерильные растворы в ампулах
и флаконах дли парентерального введения.
Техника выполнения. 1. Лекарственные
средства для наружного и внутреннего применения раскладывают в шкафу на разных
полках, имеющих обозначения «Для наружного применения» и «Для внутреннего
применения». Лекарственные средства для наружного применения имеют желтую
этикетку, для внутреннего белую.
2. Лекарственные средства для внутреннего применения медицинская
сестра группирует следующим образом: в одну ячейку шкафа помещает препараты,
понижающие АД, в другую мочегонные, в третью антибиотики и т.д.
3. Сильнопахнущие лекарства (йодоформ, лизол и др.) хранят
отдельно. Также отдельно хранят легковоспламеняющиеся вещества (спирт, эфир и
т.п.).
4. Спиртовые, эфирные растворы, а также спиртовые настойки и
экстракты хранят во флаконах с плотно притертыми или хорошо завинчивающимися
пробками.
5. Лекарственные средства, разлагающиеся на свету (препараты йода,
брома, серебра), хранят в защищенном от света месте.
6. Скоропортящиеся средства (водные настои, отвары, микстуры,
сыворотки, вакцины) хранят в холодильниках при температуре +2... + 10°С.
7. Все стерильные растворы в ампулах и флаконах (на флаконах
голубая этикетка) хранят в процедурном кабинете.
   За нарушение правил учета и хранения препаратов списков А и В
медицинский персонал привлекается к административной и у головной
ответственности.

Обучение
пациента правилам поведения при приеме
лекарственных
средств
1.
Мотивировать
пациента к правильному проведению медикаментозного лечения, используя правила
биоэтики, деонтологии.
2.
Выяснить
возможную реакцию организма на некоторые препараты.
3.
Составить
список всех лекарственных препаратов, назначенных врачом.
4.
Добавить
в список растительные средства: витаминные и минеральные добавки, отвары, травяные
чаи.
5.
Отметить
в списке препараты для приема, например:
Утром
– «У»  Днем – «Д»  Вечером – «В»
А
также сгруппировать лекарства в зависимости от приема пищи:
До
еды;  Во время еды;  После еды;  Перед сном.
6.
Написать
особые признаки для каждого препарата (например, форму таблетки, размер, цвет,
надписи на ней).
7.
Особенности
введения медикаментов (сублингвально, интраназально, ректально).
8.
Определить
правила приема по каждому препарату, например, чем запивать лекарство, каким
количеством жидкости, с какими продуктами сочетать.
9.
Обратить
внимание на возможные реакции организма в процессе лечения: головокружение,
слабость, понос или запор, сыпь, аритмия, затруднения дыхания.
10.
Записать
телефон лечащего врача и служб экстренной помощи.
Медсестре
следует учитывать, что пациент или его родственники имеют право на информацию о
лекарственных препаратах, назначаемых врачом и отказ от их введения.
Лекарственные
средства можно вводить по схеме, однократно или по мере необходимости

Хранение наркотических, ядовитых
и сильнодействующих лекарственных веществ

Цель. Обеспечение
недоступности лекарственных средств этих групп.
Показания. Приказ Минздрава
России от 23 августа 1999 г. № 328.
Оснащение. Сейф, имеющий
отделения «А» и «В». Техника выполнения. Наркотические, ядовитые и
сильнодействующие лекарственные средства подлежат особому хранению и учету.
Лекарственные средства, входящие в списки А и В, хранит раздельно
в специальных шкафах-сейфах, в которых предусмотрены отдельные шкафчики с
запирающимися дверками. На внутренних поверхностях дверок сейфа должен быть
перечень препаратов, относящихся к списку А (наркотические анальгетики и ядовитые
средства) и списку В (сильнодействующие средства), с указанием высших разовых и
суточных доз. Запасы наркотических средств не должны превышать 3 суток (по
особому решению возможен запас на 5 суток), запасы ядовитых лекарственных
средств 5 сут.
В местах хранения должны соблюдаться световые и температурные
режимы.
Сейф должен быть всегда закрыт. Ключ
от него хранится у лица, ответственного за хранение, которое назначает приказом
главный врач.
В местах хранения и на посту медицинской сестры должны быть
таблицы высших разовых и суточных доз ядовитых и наркотических веществ, а также
таблица противоядий.
Ядовитые, сильнодействующие и наркотические средства подлежат
предметно-количественному учету в специальном журнале, в котором все листы
пронумерованы, прошнурованы и скреплены печатью и подписью главного врача ЛПУ.

Заполнение журнала учета наркотических средств
Цель. Учет наркотических
веществ во избежание небрежного или злонамеренного расхода.
Показания. Расход
наркотического средства (введение пациенту). Передача дежурств.
Оснащение. Журнал учета
наркотических средств.
Техника выполнения. 1.
Наркотические лекарственные средства подлежат предметно-количественному учету в
специальном журнале, прошнурованном, пронумерованном и скрепленном печатью ЛПУ.
2. В журнале учета наркотических средств на каждое название
лекарства выделяют некоторое количество листков или заводят на каждый наркотик
отдельный журнал, в котором указывают его название, концентрацию, количество,
дату введения, номер истории болезни пациента, введенное количество и остаток.
Пустые ампулы из-под наркотиков не выбрасывают, а оставляют в сейфе.
3. Пустые ампулы из-под наркотиков уничтожает специальная
комиссия, назначенная главным врачом ЛПУ, задачей которой является также
контроль за расходом наркотических средств и правильностью ведения журнала
учета.
4. Ежедневно при смене дежурств передается:
• количество полных ампул;
• количество пустых ампул;
• делается запись в журнале о
приеме и передаче каждого наркотического вещества, ставятся подписи медицинских
сестер.
5.Главный врач ЛПУ назначает ответственного за хранение и
расходование наркотических средств.
6.За нарушение правил хранения и расходования наркотических
средств, а также за ошибки при ведении журнала их учетамедицинская сестра несет
уголовную ответственность.
Кроме наркотических средств предметно-количественному учету
подлежат ядовитые, сильнодействующие, остродефицитные и дорогостоящие
лекарственные средства.
Примечания. Медицинская
сестра имеет право вводить наркотические вещества только при назначении врача,
указанном в истории болезни.
В историю болезни пациента, которому назначены наркотики,
вклеивается «Листок учета наркотических средств». Медицинская сестра вскрывает
ампулы, вводит наркотические средства в присутствии врача и делает отметку в
«Листке учета наркотических средств». После этого медицинская сестра и врач
расписываются, их подписи заверяются.
Пациент перорально принимает наркотические средства в присутствии
медицинской сестры и врача. В «Листке учета наркотических средств» делается
отметка, подтверждаемая заверенными подписями медицинской сестры и врача.

5.
Самостоятельная  работа

Отработка
алгоритмов практических манипуляций студентами
под
руководством преподавателя

6.
Закрепление и контроль полученных знаний
Посттесты

1.
Какова вместимость одной столовой ложки:
а)
5 мл
б)
10 мл
в)
15 мл
г)
30 мл
2.
Какова вместимость одной чайной ложки:
а)
5 мл
б)
10 мл
в)
15 мл
г)
30 мл
3.
Ферментативные препараты, улучшающие пищеварение следует принимать
а)
до еды
б)
во время еды
в)
после еды, запивая молоком или водой
г)
между приемами пищи
4.
Минимальное и среднее кол-во лекарственного вещества, введение которого дает
лечебный эффект, но не вызывает патологических отклонений, называется:
а)
токсической дозой
б)
минимальной токсической дозой
в)
высшей дозой
г)
терапевтической дозой
5.
Лек. формы, изготовленные в аптеке для наружного применения, должны иметь этикетку:
а)
белого цвета
б)
желтого цвета
в)
голубого цвета
г)
не знаю
6.
Концентрация спиртовых настоек и растворов при хранении:
а)
может увеличиться
б)
не может измениться
в)
уменьшается
г)
не знаю
7.
Укажите документ, который всегда заполняется врачом:
а)
требование в аптеку на получение лекарств для отделения
б)
листок назначений инъекций для процедурного кабинета
в)
лекарственные назначения в истории болезни
г)
тетрадь назначений с отдельными листками для каждого больного
8.
Назовите препараты, относящиеся к списку «Б»:
а)
дорогостоящие
б)
ядовитые
в)
сильнодействующие
г)
снотворные
9.
В каком документе врач обязан обосновать введение наркотических средств:
а)
температурном листе
б)
истории болезни
в)
сестринской истории
г)
журнале учета наркотических средств
10.
Укажите, место хранения лекарственных средств группы «А»:
а)
в столе на посту
б)
в шкафу среди прочих лекарств
в)
в шкафу на отдельной полке
г)
сейфе

Ситуационные задачи
  Задача № 1
            Медицинская сестра по назначению врача ввела пациенту инъекцию промедола,
ампулу выбросила. В чем ее ошибка?
           Как необходимо поступить в данном случае?.
    Задача № 2
После обхода врач
назначил перевязку с гипертоническим раствором. Лекарства нет в отделении.
Как поступить?
Задача № 3
Процедурная медицинская
сестра, получив от старшей медицинской сестры растворы во флаконах, расположила
их на верхней полке, а антибиотики и их растворители на нижней.
Как правильно
распределить лекарственные вещества в процедурном кабинете?
Задача № 4
После ночного дежурства
медицинская сестра передает пустую ампулу без надписи, уверяя, что это
промедол.
Ваши действия.
Задача № 5
На посту медицинской
сестры располагаются лекарственные средства списка Б и простые. Медицинская
сестра соединила одинаковые лекарственные средства из разных упаковок в одну;
           Тактика медсестры.

7. Задание на дом

Тема: «Медикаментозное
лечение в сестринской практике.
Пути
введения лекарственных средств, наружный путь введения»
Подготовить ответы на вопросы:
1. Опишите
понятия разовая доза, суточная доза, ударная и курсовая доза.
2. Опишите
преимущества и недостатки энтерального пути введения.
3. Опишите
преимущества и недостатки наружного пути введения.
4. Опишите
преимущества и недостатки ингаляционного пути введения

8. Список использованной литературы.

Обязательная
литература:
1.
Основы сестринского дела.
Ситуационные задачи: учебное пособие / Г.И. Морозова. — М.: ГЭОТАРМедиа, 2013.-
240 с.
2.
Основы сестринского дела:
алгоритмы манипуляций: учеб. пособие / Н. В. Широкова. - М. : ГЭОТАР-Медиа,
2013. - 160 с.
3.
Основы сестринского дела: курс
лекций, сестринские технологии: Учебник / Л.И. Кулешова, Е.В. Пустоветова. —
Ростов н/Д: Феникс, 2011.- 733 с.
4.
Основы сестринского дела:
учебник / И.В. Островская, Н.В. Широкова. — М.: ГЭОТАР-Медиа, 2013. — 320 с.
5.
Основы сестринского дела:
учебное пособие / Т.П. Обуховец, Чернова С.В.. — Изд. 15-е, доп. и перераб. —
Ростов н/Д: Феникс, 2012. — 766 с.
6.
Основы сестринского дела:
учебное пособие /Т.П. Обуховец, О.В. Чернова; под ред. Б.В. Кабарухина. – 21-е
изд., ростов н/Д: Феникс, 2014. – 766 с.
7.
Практическое руководство к
предмету «Основы сестринского дела»: учеб. пособие / С.А. Мухина, И.И.
Тарновская. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2012. — 512 с.
8.
Теоретические основы
сестринского дела: учебник / С.А. Мухина, И.И. Тарновская- 2-е изд., исправл. и
доп. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2011.- 368 с.
9.
Теория сестринского дела:
учебник / Г. М. Перфильева. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010. - 256 с.
10.
Методические рекомендации по
организации деятельности процедурной медицинской сестры  // Старшая медицинская
сестра. - 2015. - № 2. - С. 12-28
 Дополнительная
литература:
1.
Учебно-методическое пособие по ОСД том № 2,
 г.Москва  2000 год;
2.
Мухина С.А. , Тарновская И.И.“Атлас по манипуляционной технике”1996 год.
3.
«Справочник фельдшера» под редакцией проф. А.А.Михайлова, 1990 год
4.
А.Г. Гребнев, А.А. Шептулин «Основы общего ухода за больными», 1991 год»
учебно-методическое пособие по основам сестринского дела» - ВУНМЦ, Москва, 200
год

Эталоны ответов:

Предтесты

Постесты

1.

А

1.

В

2.

А

2.

А

3.

А

3.

Б

4.

Б

4.

Г

5.

А

5.

Б

6.

Б

6.

В

7.

Б

7.

В

8.

Б

8.

В

9.

В

9.

Б

10.

Г

10.

Г

file_name: №-18  Медикаментозка (МРП) Татаренко.doc

alt: Актуализация нового материала 20 мин

alt: Контроль исходного уровня знаний

alt: Медсестра может по своему усмотрению: а) вносить кажущиеся ей необходимыми исправления в этикетках на лекарственных средствах, изготовленных в аптеке; б) размещать лекарственные средства в отведённых…

alt: При оказании скорой и неотложной медицинской помощи лекарственные средства назначаются врачом выездной бригады скорой медицинской помощи или врачом отделения неотложной помощи (помощи на дому) амбулаторно-поликлинического…

alt: Правила учета лекарственных средств

alt: ЗАПОМНИТЕ! При любом способе введения лекарственных средств сестринский персонал обязан информировать пациента: · о точном названии препарата; · о цели приема лекарственного средства (излечение, ослабление…

alt: Листке учета наркотических средств»

intro: Методическая разработка для преподавателя

преподавание

group: Педагогика

title: Методическая разработка преподавателя


extracted_text:
Ч/У
«Ясли-сад Есик Болашак – 2007»
Воспитатель
I квалификационной категории
Ярина
Татьяна Ивановна

Утренник для детей
подготовительной группы
«Осенний бал овощей»

Цель: Продолжать раскрывать творческие способности детей через
различные виды художественной и музыкальной деятельности.
Задачи: Побуждать детей к активному участию в совместном творчестве.
Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять
радость другим. Воспитывать в детях активность, инициативу, самостоятельность,
артистизм.

Ход праздника:

Под песню «Листик, листик, листопад» музыка и
слова Светланы Ранда дети,
одетые в костюмы овощей и фруктов вбегают в зал и исполняют композицию с
листьями.
1 ребенок:
Заглянул сегодня праздник в каждый дом
Потому, что бродит осень за окном.
Заглянул осенний праздник в детский сад,
Чтоб порадовать и взрослых и ребят.
2 ребенок:
Прошло, пролетело веселое лето
И солнышко мало приносит тепла.
Осень пришла, листва пожелтела,
Прощаться уж с летом настала пора
3 ребенок:
По дороге золоченной
Осень щедрая идет.
Убранный листами клена
Сундучок она несет.
 4 ребенок:
Сундучок с её приданным
Полон солнечных даров.
Много в нем брусники пряной,
Спелых яблок и грибов.
5 ребенок:
Кружатся листья во дворе,
Их ветер поднимает.
И ранним утром в синеве
Кружатся птичьи стаи
6 ребенок:
Косяками улетают
Стаи серых журавлей,
В теплый край, где нет метелей,
Улететь спешат скорей.
Песня «Осенняя песенка»
7 ребенок:
Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила,
Пожелтел орешник и зарделись клены,
В пурпуре осеннем только дуб зеленый.
8 ребенок:
Осень - художник нам пишет пейзаж
И всех приглашает на свой вернисаж.

Песня «Разноцветные листочки» муз. и сл. А. Евтотьевой
9
ребенок:
Ах, как красив осенний лес,
Застывший, в сонной тишине,
И словно, излучают свет
Деревья в золотом огне.
10 ребенок:
Ещё журчит, поет ручей
Под облетевшею листвой,
Но птичий домик уж ничей
Его заселят лишь весной.
1 Ведущий:
Но мы сегодня не в лесу
Встречаем осени красу,
Сегодня с нетерпеньем ждет
Нас в гости
Вместе:
Королевство Огород!

Дети под музыку («Мандолина» итальянская мелодия) садятся на
места
2 Ведущий:
Осень
нас к себе на бал
Нынче пригласила.
Чтоб никто не опоздал,
Осень попросила.
И вот мы здесь. Сверкает зал,
Теплом согреты лица,
Пришла пора открыть наш бал
И в танце закружиться.
Но где же Осень? Вдруг она
Забыла к нам дорогу?
С делами, может быть, одна,
Замешкалась немного?
Давайте Осень позовем,
Про Осень песенку споем.

Песня
Звучат
Фанфары, входят Пажи
1 Паж:
Спешите все на бал осенний
Здесь чудеса, здесь вдохновенье!
И музыка звучит для вас
Осенний лист, осенний вальс!
Внимание! Внимание! Всем строгий приказ: веселиться, петь и
плясать до упаду, а кто ослушается и царскую волю не исполнит, тому грустить до
самой зимы!
2 Паж:
Прошу вниманья, господа,
Веселья час настал.
Начинаем, открываем,
Наш осенний бал.
Пусть светятся улыбкой лица,
Встречайте щедрую царицу!

Под музыку в зал заходит Осень с корзиной в руках.
Осень:
Вы обо мне? А вот и я.
Привет осенний вам друзья!
Не виделись мы целый год,
За летом  следом мой черед.
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравится наряд лесной?
Вам нравятся сады и парки?
По нраву вам мои подарки?

1 Ведущий:
В платье пестро - золотистом
Осень к нам явилась в зал,
Как прекрасная царица,
Открывающая бал.
2 Ведущий:
Сейчас мы узнаем, что в лукошке принесла нам осень.
Осень:
Чтобы это узнать, вам надо будет разгадать загадки.
Как на нашей грядке
Выросли загадки –
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
Осенью краснеют.
(Помидор кланяется. После каждой загадки аналогично кланяется
соответствующий овощ)
Расту на грядке я –
Длинная, красная, хвостатая.
(морковь)
Бордовые, пузатые, как бочки,
Сидят в земле поодиночке.
(свекла)
Сарафан на сарафан,
Платьице на платьице.
А как станешь раздевать,
Досыта наплачешься.
(лук)
Неказиста, шишковата,
А придет на стол она,
Скажут весело ребята:
"Ну рассыпчата, вкусна!"
(картошка)
Наши поросятки выросли на грядке,
К солнышку бочком, хвостики крючком.
(огурцы)
Ведущий
На чудный бал со всех концов
К нам фрукты, ягоды спешат,
Одевшись по последней моде
Гостям представиться хотят.
Малина:
Ах, друзья, я так бежала
Каблучки чуть не сломала
Я полезная малина
Прогоню от вас ангину
А с малиною варенье
Вам прибавит настроенье!
Сливы:
А мы сливы, вкусны и красивы
Сладкие и сочные, любят все нас очень.
Вишни:
Ах, какой прекрасный зал!
Кто ж гостей сюда позвал?
Ну, а нас не пригласили,
Значит, Вишен позабыли.
Мы на свете всех милее
Всех румяней и спелее.
Обойди хоть целый свет —
Лучше ягод в мире нет.
К вам пришли и очень рады,
Полюбуйтесь па наряды!
Клубника:
Я - не птичка-невеличка.
Я – полезная клубничка.
Кто подружится со мной –
Не простудится зимой!
Арбуз:
Ах, арбуз! Чудесный вкус!
И не на один укус,
Долька длинная такая,
Сладким соком залитая.
А растёт он не на ветке,
Тот арбуз, зелёный, крепкий.
На бахче арбуз растёт!
Всем тем слава и почёт,
Кто растит для нас арбузы,
Круглые, со сладким вкусом!
Морковь:
Я морковка, иль морковь,
Из меня салат готовь,
Положи и в борщ, и в суп
Из гороха и из круп,
Куда хочешь добавляй
И сырой употребляй.
Сладкая и сочная,
Любима всеми очень я.
Фасоль:
Я фасоль, всем вам известна,
И вкусна я, и полезна.
Чеснок:
А я — братец-чесночок,
чесночок,
Припекаю язычок, язычок,
Всех микробов убиваю,
Вас от хвори защищаю.
Тыква:
А я тыквой зовусь,
Сочной мякотью горжусь.
Нет полезней и вкусней
Каши тыквенной моей.
Банан:
К нам приплыл из дальних стран
Жёлтый, сладкий фрукт –
банан.
Любят взрослые и дети
Угощаться фруктом
этим!
Апельсин:
Золотистый апельсин,
Словно солнца младший сын!
Посмотри, как разделён
Весь на доли солнцем он.
Раздели его на всех!
Всё на всех! Всегда на всех!
Солнечную теплоту!
Солнечную доброту!
Лимон:
Лимон как воздух нужен
Тем, кто слегка простужен.
Кому не нравится лимон,
Тот на простуду обречён.
А кто его полюбит —
Болеть уже не будет
2 Паж:
Внимание, внимание!
Объявляем состязание!
Игра – эстафета «Уборка урожая».
Дети делятся на 2 команды. Перед каждой командой – куча овощей. Их
нужно перевести на грузовых машинах к противоположной стене.
Исполняется
танец  «Мы вокруг калинушки…».
Осень: Ещё вам загадаю загадку:
«Капля раз, капля два,
Очень медленно сперва.
А потом, потом, потто,
Всё бегом, бегом, бегом»
Дети: Дождь!
Осень: А
у нас на балу вновь гости. Они всюду сопровождают меня мои верные
друзья – это осенние дождинки.
Дождинка:
Нам совсем не страшно
Бегать под дождём.
Если дождик сильный,
Зонтики возьмём.
Исполняется
"Танец с зонтиками".
Исполняется песенка "Дождик".
Осень: А чтобы всем было весело, когда идет дождь, мы поиграем.
Проводится игра "Лужи и калоши"
11 ребенок: Осень праздник принесла —
Праздник урожая,
Наполнила закрома
До самого края.
12  ребенок:
И насытила сполна
Всех, кто не ленился,
Чтобы голод нам зимой
Даже и не снился.

13 ребенок:
Фрукты, овощи — всего
Целая корзина.
Мы отметим хорошо
Вторые Осенины.
14 ребенок:
Что ж, давайте веселиться,
Все печали бросим,
За богатый урожай
Благодарим осень!
1 Ведущий:
Тише, ребята, послушайте! Вы слышите, кто-то спорит?
Сценка: "Спор овощей"
2 Ведущий:
Урожай у вас хорош,
Уродился густо:
И морковка, и картошка,
Белая капуста,
Баклажаны синие,
Красный помидор
Затевают длинный
И серьёзный спор.
Морковь:
Кто из нас из овощей
И вкуснее, и нужнее?
Кто при всех болезнях
Будет всех полезней?
2 Ведущий:
Выскочил горошек -
Ну и хвастунишка!
Горошек:
Я такой хорошенький,
Зелёненький мальчишка.
Если только захочу
Всех горошком угощу!
2 Ведущий:
От обиды покраснев,
Свёкла вдруг сказала:
Свёкла:
Дай сказать, хоть слово мне,
Выслушай сначала.
Надо свёклу для борща
И для винегрета.
Кушай сам и угощай,
Лучше свёклы нету!
Капуста:
Ты уж, свёкла, помолчи,
Из капусты варят щи.
А какие вкусные
Пироги капустные!
Зайчики-плутишки
Любят кочерыжки.
Угощу ребяток
Кочерыжкой сладкой.

Огурец:
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный.
А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно!
Я огурчик наливной.
Кто полакомится мной?

Редиска:
Я - румяная редиска
Поклонюсь вам низко-низко
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем!
Морковь:
Про меня рассказ недлинный:
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку -
Будешь ты тогда, дружок,
Крепким, сильным, ловким!
2 Ведущий:
Тут надулся помидор
И промолвил строго.
Помидор:
Не болтай, морковка, вздор,
Помолчи немного.
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный.
Витаминов много в нём,
Мы его охотно пьём.
Мой учитель - солнце в поле,
Каждый день учусь, как в школе;
Изучаю я предмет:
"Где найти тепло и свет".
Так без них бывает грустно.
Я краснею до тех пор,
Мне пока не скажут: -
Сочный,
Самый вкусный помидор.

Лук:
У окна поставьте ящик,
Поливайте только чаще.
И тогда как верный друг
К вам придёт зелёный …
Я приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали? - Я вам друг,
Я - простой зелёный лук.
Я совсем не собирался
Доводить детей до слёз!
Я хорошим быть старался,
День за днём послушно рос,
Соблюдал диету строго -
Дождевую воду пил
И за лето очень много
Витаминов накопил!
Не боялся я лопаты,
Не страшился червяка,
Был уверен, что ребятам
Пригожусь наверняка,
А теперь услышал вдруг:
- Фу! Опять в тарелке лук!

Артем:
Перец горький, перец сладкий
Все полезно нам ребятки:
И горошек, и мясистый,
Желтый, красный, золотистый.
Разный перец нужен людям,
Ведь его все кушать любят.
Взрослые и малыши
С удовольствием большим.
Картошка:
Я, картошка, так скромна.
Слова не сказала.
Но картошка так нужна
И большим, и малым!
Нет обеда без картошки —
Ни жаркого, ни окрошки.
Все картошку уважают.
Кто из вас меня не знает?
Баклажан:
Фиолетовые груши
Варят, тушат, жарят, сушат.
Их едят зимой и летом
С удовольствием все дети.
Баклажаны всем по нраву
И считаются по праву
Диетическою пищей,
Очень вкусною, дружище!
Баклажанная икра
Так вкусна, полезна …
Спорить бесполезно!
Раздается стук в дверь. Входит Витаминка.
Витаминка:
Здравствуйте!
О чём спорите, друзья?
Морковь:
Кто из нас - из овощей,
Всех вкусней и всех важней?
Кто при всех болезнях
Будет вам полезней?
Витаминка:
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить
Все без исключенья,
В этом нет сомненья.
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь:
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее?
Кушай, овощи, дружок, будешь ты здоровым!
Ешь морковку и чеснок, к жизни будь
готовым!
2 Ведущий:
Запомните, что в овощах много витаминов и они очень полезны!
Исполняется
танец  овощей.
Игра «Узнай овощ» (зелёный фант). Участники
должны закрытыми глазами на ощупь определить овощ.
Звучат фанфары:
Осень:
Урожай вы весь собрали,
Так старательно играли,
Хорошо мне здесь у вас,
Но пришел прощанья час.
 (берет корзину с яблоками, выходит на
середину зала)
Растила яблоки в саду для вас я,
детвора.
Вам эти яблоки дарю и вас за все
благодарю:
За песни, пляски, шум, веселье.
Для грустной Осени, друзья, приятно это
развлеченье!
Осень угощает
детей яблоками.
1 Ведущий: Спасибо тебе, осень, за красоту
твою, за яркость красок, за бал, который ты для нас сегодня устроила. Мы хотим
подарить тебе песню.
Песня
2 Ведущий:
Сколько песен спели мы
сегодня,
Рассказали столько мы стихов,
Но уходит праздник наш осенний,
Пожелаем мы друг другу теплых слов.
1 Ведущий:
Желаем счастья и добра,
Пускай сбываются надежды,
Жизнь будет ласкова, щедра –
Ещё прекраснее, чем прежде!
Под музыку Таривердиева «Под музыку Вивальди» дети покидают
зал.

file_name: Осенний бал овощей подг гр.docx

alt: Ч/У «Ясли-сад Есик Болашак – 2007»

alt: Песня Звучат Фанфары, входят

alt: Длинная, красная, хвостатая. (морковь)

alt: Солнечную теплоту! Солнечную доброту!

alt: Фрукты, овощи — всего Целая корзина

alt: Из капусты варят щи. А какие вкусные

alt: Лук: У окна поставьте ящик,


extracted_text:
ТЕТРАДИЙН
МУЖАЛТАШ  КХОЧУШЙАР

Комсомольскера
  йуккъерчу ишколан
10
  Б классан дешархочун
Алапаева
  Танзилин
нохчийн
  меттан
белхийн
  тетрадь.

Комсомольскера йуккъерчу
  ишколан
11 А классан
  дешархочун
Абдулханов
  Расулан
нохчийн  меттан
талламан белхийн
  тетрадь.

Комсомольскера йуккъерчу
  ишколан
9 А классан
  дешархочун
Абдуразакова
  Хедин
нохчийн
  меттан, литературин
кхоллараллин
  белхийн тетрадь.

Комсомольскера йуккъерчу
  ишколан
9 В классан
  дешархочун
Эльжуркаев
  Мохьмадан
нохчийн
  литературин
белхийн тетрадь.

Соьлжа-Г1алин
№ 4 йолчу
  гимназин
7 А классан
  дешархочун
Шовхалов Исламан
нохчийн
  меттан
белхийн тетрадь.

file_name: ТЕТРАДИЙН   МУЖУЛТАШ-1.docx

alt: ТЕТРАДИЙН МУЖАЛТАШ КХОЧУШЙАР

title: Ооодппп


file_name: Платное питание.docx

alt: Платное питание КЛАСС _________

title: Таблица для социального педагога "Платное питание"


extracted_text:
Музыкотерапия
Структура проведения занятия
Материалы:
1.
Листы
бумаги А4.
2.
Цветные
карандаши, маркеры, хайлайтеры, фломастеры.
3.
Аудиозаписи:

-   шум дождя;
-   голоса птиц + шум ветра;
-   шум моря;
-   шум метро;
-   шум городской
суеты.

Ход работы:

I.
Мы
раздаем всем обучающимся по одному листу бумаги и просим разделить его на 6
частей.

II.
Им
необходимо c помощью инструментов из
п.2 изобразить услышанное на 1/6 листа бумаги.

III.
Представление,
обсуждение своих рисунков и обоснование, почему этот шум изобразили именно
таким образом (рефлексия)

title: структура проведения занятия


extracted_text:
Вопрос 1 На какое количество часов
должно быть увеличено изучение учебного предмета "История" в 9 классе
при реализации модуля "Введение в Новейшую историю России" в учебном
курсе "История России"?
14
12
10
16
Вопрос 2 Укажите утверждение, противоречащее
введению федеральных основных общеобразовательных программ (ФООП).
ОО
могут непосредственно применять федеральный учебный план и (или) федеральный
календарный учебный график
ОО в
обязательном порядке используют федеральные рабочие программы по учебным
предметам "Русский язык", "Литературное чтение" и
"Окружающий мир" на уровне начального общего образования
введение
ФООП является обязательным с 1 сентября 2023 г.
ОО в
обязательном порядке используют федеральные рабочие программы по учебным
предметам "Русский язык", "Литература",
"История", "Обществознание", "Математика" и
"Основы безопасности жизнедеятельности" на уровнях основного и
среднего общего образования
Вопрос 3 Какое количество часов должно
выделяться на внеурочную деятельность по формированию функциональной
грамотности на уровне общего образования, согласно ФОП ООО?
не
более 1 часа
от 2
до 4 часов
от 1
до 2 часов
от 2
до 3 часов
Вопрос 4 Какое количество учебных
предметов должен содержать учебный план профиля обучения и (или) индивидуальный
учебный план среднего общего образования?
не
менее 11
не
менее 10
не
менее 13
не
менее 9
Вопрос 5  Укажите утверждение,
характеризующее основные изменения обновленных ФГОС общего образования.
изменение
требований (детализация) к результатам и условиям реализации основных
образовательных программ соответствующего уровня
изменение
положения, обусловливающего использование проектной деятельности для достижения
комплексных образовательных результатов.
изменение
методологических подходов к разработке и реализации основных образовательных
программ соответствующего уровня образования
изменение
структуры основных образовательных программ соответствующего уровня образования

file_name: Особенности разработки ООП школы в соответствии с обновленными ФГОС ОО.docx


extracted_text:
Облік грошових коштів, розрахункових та кредитних операцій

Питання для
самоперевірки

1.  В чому полягають основні
завдання обліку грошових коштів, розрахункових та кредитних операцій?
2.  Який порядок організації
готівкових розрахунків?
3.  Як розраховується і
встановлюється на підприємстві залізничного транспорту ліміт каси?
4.  Яким нормативним документом
передбачена відповідальність керівництва підприємства за перевищення ліміту
готівки в касі? В яких розмірах?
5.  Назвіть і охарактеризуйте рахунки, призначені для
обліку готівки в касі.

6.  Який порядок ведення касової
книги на підприємстві?
7.  Які первинні документи
підтверджують операції руху грошей в касі?
8.  Який порядок проведення
інвентаризації готівкових грошей в касі підприємства залізниці? Якими
бухгалтерськими записами відображаються в обліку результати інвентаризації
грошей в касі?
9.  Який порядок відкриття
поточного рахунку в установі банку?
10.
Чи існує різниця між рахунками в національній валюті та депозитними
рахунками?
11.
Які рахунки та їх субрахунки призначені для обліку коштів на поточному
рахунку підприємства? Охарактеризуйте їх.
12.
Що таке курсова різниця і як вона виникає на валютному рахунку? На яких
рахунках відображається в обліку позитивна чи негативна різниця, яка виникла на
валютному рахунку?
13.
Назвіть всі види безготівкових розрахунків підприємства залізничного
транспорту.
14.
Який порядок одержання в установі банку чекової книжки для розрахунків з
постачальниками та організаціями?
15.
Дайте визначення, що таке "вексель", назвіть види векселів.
16.
Дайте характеристику рахунків, призначених для обліку довгострокових та
поточних векселів виданих і одержаних.
17.
Які бухгалтерські записи щодо обліку вексельних операцій у
підприємства-продавця і підприємства-покупця? Яким первинними документами вони
підтверджуються?
18.
Дайте визначення поняття “дебіторська заборгованость” підприємства. Як
вона класифікується?
19.
Що собою являє резерв сумнівних боргів. До якої дебіторської
заборгованості нараховується резерв сумнівних боргів?
20.
Який строк позовної давнини існує для несплаченої дебіторської
заборгованості?
21.
Дайте визначення, що таке зобов'язання підприємства. Яка існує
класифікація кредиторської заборгованості?
22.

23.
В яких формах фінансової звітності відображаються суми зобов'язань та забезпечень?

23.
Дайте характеристику рахунків і субрахунків, призначених для обліку
поточної і довгострокової дебіторської заборгованості.
24.
В яких формах фінансової звітності відображаються суми дебіторської
заборгованості?
25.
В чому полягає особливість розрахунків підприємств залізниці з бюджетом
по податку на прибуток?
26.
В яких формах звітності відображаються:
витрати по податку на прибуток;
відстрочені податкові активи; відстрочені податкові зобов'язання;

розрахунки з
бюджетом по податку на прибуток?
27.
Що є об'єктами обліку внутрішніх та внутрішньогосподарських розрахунків?
28.
Дайте характеристику рахунків, призначених для обліку внутрішніх та
внутрішньогосподарських розрахунків?

Задача № 1 для
самостійного виконання

Станом на перше
березня ц. р. у вагонній дільниці були наступні залишки на рахунках
бухгалтерського обліку:

Шифр рахунку

Сума, грн.

311

55000

301

100

361

800

661

2000

65

500

601

22000

683

4000

372

100

641

500

662

1000

44 (К)

26000

ЗЗЗа

Кореспонденція
Зміст господарської операції                                    рахунків                  Сума,
грн.

Д              К

1. Одержані в
касу гроші з поточного рахунку:
а) на виплату заробітної плати; б) на
господарські потреби.

2.  Виданий з каси аванс
бригадиру поїзної бригади на господарські потреби

3.  Надійшли на поточний рахунок
підприємства гроші:
а) позика банку; б)
від ДН у порядку
внутрішньогосподарських
розрахунків по

4.
Підзвітною особою
надано авансовий звіт на витрати по перевезеннях.

5.
До каси
підприємства внесені робітниками і службовцями доплати за пільгові путівки,
видані профспілкою.
6.
3 каси видано робітникам і службовцям: а) заробітна плата; б)
матеріальна допомога;
в)
сплачена допомога по тимчасовій
непрацездатності

Завдання

15000
800

100

15000
21500

100

200

1500
500
120

1.  Відкрити рахунки
бухгалтерського обліку схематичної форми і відобразити в них залишки на початок
місяця.
2.  Визначити кореспонденцію
рахунків за наведеними господарськими операціями за березень.
3.  Рознести суми по
господарських операціях на відповідні рахунки схематичної форми. Підрахувати
обороти за місяць і залишки на кінець місяця.
4.  Визначити суму початкового
сальдо по рахунках і скласти оборотну відомість.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Урок английского языка в
5 классе.
Подготовила: Сейтхожина Т.А., учитель английского языка
Тема: «Be polite» (Unit
2 “We are going to travel”)
/УМК «Enjoy English – 5-6» / Биболетова М.З. и др. /
Цель:
·
создание условий для совершенствования лексических навыков
говорения;
·
для формирования УУД обучающихся.
Основные термины, понятия: Лексика по теме “Быть
вежливым”.

Планируемый
  результат

Предметные умения
·
  Умение правильно понимать значение лексических единиц (ЛЕ) по
  теме.
·
  Умение использовать ЛЕ в заданной ситуации.
·
  Умение строить краткие высказывания с использованием опор.
·
  Умение составлять диалоги по теме.
·
  Умение составлять монологическое высказывание по заданной
  ситуации.

Личностные УУД:
– устанавливать связь между целью деятельности и ее
  результатом.
Регулятивные УУД:
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
  – оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения;
  – совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
  – выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Познавательные УУД:
– синтез – составление целого из частей; установление
  причинно-следственных связей;
  – осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
  – осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием
  опоры;
  – осознанное и произвольное построение диалогического речевого высказывания с
  использованием плана;
  – свободная ориентация и восприятие текста.
Коммуникативные УУД:
– слушать и понимать речь учителя;
– уметь с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации;
  – планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
  – владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и
  синтаксическими нормами родного языка;
  – владение монологической речью.

Формы
  работы

Ресурсы

Фронтальная,
  индивидуальная,
  работа в парах,
  групповая

Учебник:
  М.З. Биболетова и др. “Enjoy English”5-6 класс
  ТСО:
  Компьютер, проектор,
  Раздаточный материал

Дидактические задачи этапов урока

Этапы
  урока

Дидактические
  задачи

1. Организационный момент

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно
  значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований
  учебной деятельности. Введение в языковую среду, создание благоприятной
  атмосферы.

2. Постановка целей и задач урока

Постановка цели урока, сообщение темы.

3. Фонетическая зарядка

Активизация лексических единиц, изученных ранее. Готовность к
  активному усвоению знаний. Совершенствование произносительных навыков.

4. Речевая зарядка

Активизация лексических единиц и грамматических структур по
  теме.

5. Включение в систему знаний.

Построение речевого высказывания с использованием опоры.

6. Физкультминутка

Организация релаксации.

7. Совершенствование
  навыков диалогической речи

Формирование навыков диалогической речи.

8. Рефлексия учебной деятельности

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества
  и уровня овладения знаниями.

Технология изучения

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1
  этап – организационный.
Цель: организация самооценки
  обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке.

Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные:
Осуществляемые действия:
Принятие сигнала к началу учебной деятельнос-
ти.
Формируемые способы деятельности:
  Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности
Коммуникативные:
Осуществляемые действия:
Дают устный ответ в форме приветствия.
Формируемые способы деятельности:
  Речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета

Приветствие учащихся с использованием
  устойчивых речевых клише.
Good morning, children. I’m glad to see you. Who is
  absent? What date is it today? What day is it today? What is the weather like
  today? How are you?

Приветствуют учителя,
  отвечают на вопросы учителя.
T˃P
  2 мин

2
  этап – постановка целей и задач урока.
Цель:
  включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные:
Осуществляемые действия:
Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в
  учебной и познавательной деятельности, оценивают поле своего незнания.
Формируемые способы деятельности:
  Планируют свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
Коммуникативные:
Осуществляемые действия:
Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во
  фронтальном режиме.
Формируемые способы деятельности:
  Слушают собеседника, строят понятные для собеседника высказывания,
  формулируют собственное мнение и позицию.
Познавательные:
Осуществляемые действия:
Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу
систематизируют информацию.
Формируемые способы деятельности:
  Самостоятельно формулируют познавательные цели.

Подводит к цели урока с помощью
  кластера, включающего в себя вежливые слова. Children, when you
  came into the classroom what words did you say? Of cause: good morning, I am
  glad to see you. What do these words
  mean? What other words do you know?
What will we have a talk about today?
Yes, today we’ll have a
  talk about politeness; we’ll remember the polite words
   and learn what British and Russian people do in certain situations.

Включаются в речевую деятельность,
  отвечают на вопросы учителя
T˃P˃P
  4 мин

3
  этап – Фонетическая зарядка.
Цель:
  снятие языковых трудностей,
отработка
  фонетики

Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные:
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.
Познавательные:
– синтез – составление целого из частей.
Коммуникативные:
– построение речевого высказывания;
– слушать и понимать
  речь других;
– уметь с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметные результаты:
– умение правильно произносить звуки

Предлагает учащимся произнести звуки из первого столбика,
  затем слова из второго столбика, а затем соединить звук и слово с этим
  звуком. (проектор).
[i:] – be, sweet, street, please
[æ] – thanks, at, and , have
[əu] – polite, home
[e] - friends, remember
[ɔ:] - always

Обучающиеся зачитывают звуки и слова хором, затем составляется пара индивидуально
  3 мин

4 этап – Речевая зарядка

Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные:
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.
Познавательные:
– осознанное и произвольное воспроизведение текста
Коммуникативные:
- отвечать на поставленный вопрос
Предметные результаты:
– умение правильно понимать значение лексических единиц по
  теме

Учитель предлагает ученикам прочитать стихотворение,
  используя мультимедийную установку.
Well done. Children, look at the screen, please, we have a
  poem. Let’s read it.
Always be polite and sweet
At your home, in the street.
Remember please, goodbye and thanks,
And you will have a lot of friends
I think everybody knows what meanings of
  these words. And tell me please: Are you polite?

Ученики читают стихотворение вслух вместе
  с учителем, затем индивидуально.
T=P>P1,P2,P3
Отвечают на вопрос учителя.
T>P
  3 мин

5
  этап - включение в систему
  знаний.
  Цель: организация и построение алгоритма
  деятельности;
  совершенствование навыка орфографии

Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные:
– Слушают себя и
  собеседника, осуществляют само- и взаимоконтроль.
- Читают с четким соблюдением очередности, концентрируют внимание на
  своих фразах, но и фразах собеседника.
Познавательные:
– Выполняют упражнение,
  направленное на построение логического умозаключения согласно предлагаемой
  ситуации.

Коммуникативные:
– взаимодействие с учителем
  и одноклассниками во время обсуждения ответов;
  – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.
  - Обсуждают в группах, приходят к единому мнению;
выступают с сообщением от
  группы

Предметные результаты:
– умение правильно понимать значение лексических единиц по
  теме;
  – умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;
  – умение строить краткие высказывания с использованием опор.

Do you know this proverb: “All doors open
  to politeness”?  Let’s translate it! («Все двери открываются перед вежливостью»).  And this is a door too! Let’s open it! (Бумажная «дверь» на доске, её можно отогнуть – «открыть»).
  You must know many polite words! Read!
За «дверью» недописанные «вежливые» словa на карточках: pl…., He..o!,  th...
  you, g… bye!
  I’m s….!  W…. you like?  …d morning!   Nice  to m… y..!
I see, you know many polite words, you
  are good children! But there are a lot of situation which is polite in Russia,
  but it is impolite in Britain.
   1. Let’s open the SB page 35, ex. 27. This exercise at the screen too. Let’s
  learn what people do in certain situations and compare this with what we do
  in Russia.
Учитель предлагает ученикам сравнить ситуации и как в этих ситуациях
  ведут себя англичане и русские люди. (использование презентации)
  2. Now you know what people do to be polite in Britain
  and in Russia, and in the ex. 28. choose and say what you do if:
  (учитель предлагает ученикам выполнить упр. 28 на
  стр. 35)
  3. Учитель предлагает ученикам выполнить задание в группах;
  предлагаются ситуации, где дети должны выбрать: вежливо так поступать или
  нет. (раздаточный материал, презентация)
  The next task for you: we have some situation and you should say if it is
  polite or impolite.

Ученики читают ситуацию, характерную для
  британских людей и сравнивают, как в той или иной ситуации ведут себя русские
  люди.
P1,P2,P3…
15 мин

6
  этап - физкульминутка

Предлагает выполнить движения, разученные ранее.
Hands up
Hands up
Hands down
Hands on hips
Sit down
Stand up
Hands to sides
Bend left
Bend right
Hands on hips
One, two, three – hop!
One, two, three – stop!

Выполняют движения. Смена поз.
  Переключение внимания, релаксация.
  1 мин

7
  этап -  Совершенствование навыков диалогической речи
Цель:
  воспроизведение лексического материала на уровне высказывания.

Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные:
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
  – оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.
Познавательные:
– осознанное и произвольное построение диалогического речевого
  высказывания с использованием плана.
Коммуникативные:
– слушать и
  понимать речь других;
– уметь с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли;
  – владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и
  синтаксическими нормами родного языка;
  – планирование учебного сотрудничества с партнером.
Предметные результаты:
– умение составлять диалоги по теме.

And the last task for you will be the
  dialogues, let’s imagine that you are in the shop or you have lunch with your
  friend, or you’ve met your friend You should complete the dialogue and then
  show it us. You will work in pairs.
(учитель предлагает детям составить диалог в паре, затем разыграть
  его, используя раздаточный материал)

Работая в парах, составляют диалог по
  плану.
  10 мин

7
  этап – рефлексия деятельности на уроке
Цель:
  соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка
  дальнейших целей.

Метапредметные результаты (УУД):
Личностные:
– устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные:
– осуществлять самоконтроль;
  – совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
  – выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.
Познавательные:
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Коммуникативные:
– уметь
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Просит учащихся высказать свое мнение об этапах урока,
  указать на возникшие трудности, подводит итоги урока, дает оценку работы
  учеников на уроке, стимулирует дальнейшую работу.
– Чем мы сегодня занимались?
– Что мы для этого делали?
– Можно ли было сделать это иначе?
– Что у нас получилось хорошо?
– Что нам пока не удается?
– Где нам пригодится это умение?
– Поставь себе отметку по 10-бальной системе.
Объявляет домашнее задание:
SB ex.
  29, p. 35
  (подумайте, какие другие обычаи вы могли бы добавить к нашему уроку, на
  следующий урок мы их обсудим)
And at the ending of our lesson I would like to say:
Kind words can be short and easy to speak, but their echoes are truly endless. Mother Teresa. Be polite! Thank you.

Выражают собственное мнение, анализируют
  собственные достижения и затруднения, записывают домашнее задание, задают
  вопросы.
  2 мин

Раздаточный материал.

The dialogues:

In the shop.
You have a lunch with your friend.
You met your friend.

Составь диалог:

В магазине
За столом
Встреча с другом

Используй выражения:

2. Would you like some …… - Не хотели
бы Вы немного…..
     I am hungry! – Я голоден.

1.  Show me this jacket (shirt,
hat…), please. – Покажите мне пиджак,
рубашку, шляпу (что угодно)…
     How much is it/ are they? – Сколько
стоит/стоят?
     Excuse me – извините

3   See you soon – Скоро увидимся
     Would you like to go to the… - Не
хотел бы ты пойти….
Или
      Are you going to go to the… - ты
собираешься пойти…

Составляйте диалог только на одну тему, выбирайте сами.
Диалог из 6-8 предложений. Не забудьте про приветствие и прощание, и вежливые
слова. Удачи!

Вставь пропущенные буквы:
Pl_ _ _ _,
   He_ _o!,
   th_ _ _  you,
g_ _ _ bye!
   W_ _ _ _ you like?
   _ _ _d morning!
   Nice to m_ _ _ y_ _!

Вставь пропущенные буквы:
Pl_ _ _ _,
   He_ _o!,
   th_ _ _  you,
g_ _ _ bye!
   W_ _ _ _ you like?
   _ _ _d morning!
   Nice to m_ _ _ y_ _!

Вставь пропущенные буквы:
Pl_ _ _ _,
   He_ _o!,
   th_ _ _  you,
g_ _ _ bye!
   W_ _ _ _ you like?
   _ _ _d morning!
   Nice to m_ _ _ y_ _!

Вставь пропущенные буквы:
Pl_ _ _ _,
   He_ _o!,
   th_ _ _  you,
g_ _ _ bye!
   W_ _ _ _ you like?
   _ _ _d morning!
   Nice to m_ _ _ y_ _!

Вставь пропущенные буквы:
Pl_ _ _ _,
   He_ _o!,
   th_ _ _  you,
g_ _ _ bye!
   W_ _ _ _ you like?
   _ _ _d morning!
   Nice to m_ _ _ y_ _!

Вставь пропущенные буквы:
Pl_ _ _ _,
   He_ _o!,
   th_ _ _  you,
g_ _ _ bye!
   W_ _ _ _ you like?
   _ _ _d morning!
   Nice to m_ _ _ y_ _!

Вставь пропущенные буквы:
Pl_ _ _ _,
   He_ _o!,
   th_ _ _  you,
g_ _ _ bye!
   W_ _ _ _ you like?
   _ _ _d morning!
   Nice to m_ _ _ y_ _!

Вставь пропущенные буквы:
Pl_ _ _ _,
   He_ _o!,
   th_ _ _  you,
g_ _ _ bye!
   W_ _ _ _ you like?
   _ _ _d morning!
   Nice to m_ _ _ y_ _!

Вставь пропущенные буквы:
Pl_ _ _ _,
   He_ _o!,
   th_ _ _  you,
g_ _ _ bye!
   W_ _ _ _ you like?
   _ _ _d morning!
   Nice to m_ _ _ y_ _!

Вставь пропущенные буквы:
Pl_ _ _ _,
   He_ _o!,
   th_ _ _  you,
g_ _ _ bye!
   W_ _ _ _ you like?
   _ _ _d morning!
   Nice to m_ _ _ y_ _!

Вставь пропущенные буквы:
Pl_ _ _ _,
   He_ _o!,
   th_ _ _  you,
g_ _ _ bye!
   W_ _ _ _ you like?
   _ _ _d morning!
   Nice to m_ _ _ y_ _!

Вставь пропущенные буквы:
Pl_ _ _ _,
   He_ _o!,
   th_ _ _  you,
g_ _ _ bye!
   W_ _ _ _ you like?
   _ _ _d morning!
   Nice to m_ _ _ y_ _!

Вставь пропущенные буквы:
Pl_ _ _ _,
   He_ _o!,
   th_ _ _  you,
g_ _ _ bye!
   W_ _ _ _ you like?
   _ _ _d morning!
   Nice to m_ _ _ y_ _!

Вставь пропущенные буквы:
Pl_ _ _ _,
   He_ _o!,
   th_ _ _  you,
g_ _ _ bye!
   W_ _ _ _ you like?
   _ _ _d morning!
   Nice to m_ _ _ y_ _!

Вставь пропущенные буквы:
Pl_ _ _ _,
   He_ _o!,
   th_ _ _  you,
g_ _ _ bye!
   W_ _ _ _ you like?
   _ _ _d morning!
   Nice to m_ _ _ y_ _!

Вставь пропущенные буквы:
Pl_ _ _ _,
   He_ _o!,
   th_ _ _  you,
g_ _ _ bye!
   W_ _ _ _ you like?
   _ _ _d morning!
   Nice to m_ _ _ y_ _!

alt: Урок английского языка в 5 классе

alt: Формы работы Ресурсы

alt: Технология изучения Этапы урока

alt: Осуществляемые действия : Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме

alt: Речевая зарядка Метапредметные результаты (УУД) :

alt: Метапредметные результаты (УУД):

alt: Раздаточный материал.

alt: The dialogues: In the shop

alt: Вставь пропущенные буквы: Pl _ _ _ _,

title: Иностранный язык


extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Донецкий Республиканский
эколого-натуралистический центр»

  Конспект открытого занятия на тему:
«Вдохновляемся образами природы»

Автор-составитель:
Трембовецкая
Анна Юрьевна
Педагог
дополнительного образования
Государственное
бюджетное учреждения дополнительного
образования
«Донецкий
Республиканский
эколого-
натуралистический»

                                                               Донецк 2023
Кружок «Природа, творчество и фантазия»
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Многопрофильный
лицей №1 города Донецка»
Педагог
дополнительного образования
руководитель
Трембовецкая АннаЮрьевна
Дата
проведения 19.10.23 г.

Тема занятия: «Вдохновляемся образами природы. Творческая работа «Осенняя
пора»»
Цель:    создать условия для:

Раскрытия ценностного отношения к
     природе как источнику вдохновения;
Развития умения понимать красоту
     природы, развить художественный вкус, сформирования навыков изложения
     своих мыслей в творческой форме;
Воспитания любви к природе и
     бережного отношения к ней;

Задачи:
Образовательные:
-формировать
композиционные навыки;
- на
примере произведений о временах года показать взаимосвязь музыки и поэзии, как основы
любой песни;
              -активизировать воображение,
нравственно-эстетические и эмоциональные переживания
                детей на основе восприятия природы;
              - углубить и расширить понятие «прекрасного музыке и
поэзии»;
Развивающие:

-развивать
творческую самостоятельность;
-
активизировать словарь по теме;
- развивать
умение сравнивать, обобщать.
Воспитательные:

-воспитывать
эстетический вкус;
- формировать
чувство ответственности и любви к природе.
Тип занятия: Комбинированный.
Оборудование и материалы: ноутбук,
видеоматериалы (познавательная информация, задания; физминутка;   мастер-класс
по созданию творческой работы «Осенняя пора»), наглядное пособие (картинки
природы), раздаточный материал, цветной картон; половинка картона белого
цвета;, ножницы, клей-карандаш или ПВА; линейка, простой карандаш.

План занятия:
1.Подготовка к работе на занятии (2-3 мин.)
2.Подведение к теме занятия (5−7 мин.)
3. Основной этап. Теоретическая часть (25-30 мин.).
3.1. «Природа
в поэзии и художественной литературе» (5−10 мин.)
3.2. "Природа в музыкальных произведениях" (8−10
мин)
3.3. "Природа в моей жизни"( (5-7 мин.)
3.4. Физминутка (3-5 мин.)
4. Перерыв (15 мин.)
5. Основной этап. Практическая часть (35-40 мин.).
5.1. Подготовка рабочего места (3 мин.)
5.2. Создание творческой работы ««Осенняя пора»»
(30−35 мин.).
5.3. Физминутка (3-5 мин.)
6. Итоговый этап (5 −8 мин.)
6.1 Рефлексия (2−3 мин.)
6.2. Заключение (2 −3 мин.)
6.3. Фотографии на память (2-3 мин.)

Ход занятия:
1.Подготовка к работе на занятии
(5 мин.) Ребята рассаживаются по своим
местам. Проверка готовности к занятию.  На столе
педагога наглядное пособие (картинки цветов, и готовый рисунок).

2.Подведение к теме занятия (10 мин.)
ПЕДАГОГ:
Здравствуйте ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь,
пожелайте хорошего настроения и плодотворной работы. (Приветствие)
Прежде чем начать наше занятие отгадайте несколько загадок
(Отгадывают загадки)

Что выше леса,
краше света,
Без огня горит?
Ответ: Солнце
Рассыпалось к ночи золотое зерно,
Глянули поутру — нет ничего.
Ответ: Звезды
Кто с высоких толстых сосен
В ребятишек шишку бросил,
А в кусты через пенёк
Промелькнул, как огонёк?
Ответ: Белка
На поляне возле ёлок
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нём миллион. Ответ: Муравьи
Что не сеяно родится?
Ответ (Трава)
Состоит он из морей.
Ну, давай, ответь скорей.
Это – не воды стакан,
А, огромный …  (Океан).
Утром ползает,
В полдень недвижимо,
А вечером летает.
Ответ: Бабочка

- Что объединяет все ответы? (Отвечают на
вопрос)
- Ребята, сейчас послушайте стихотворение и попробуйте закончить
его.

Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает,
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года -
Это всё вокруг…(природа).

(Отвечают на вопросы)
 - Ребята, о чем же мы с вами будет говорить на
занятие?
- Правильно, сегодня наше занятие будет посвящено природе и
его тема «Природа – источник
вдохновения»

3. Основной этап. Теоретическая часть (25-30 мин.).
- Ребята, природа вдохновляет поэтов,
музыкантов, художников, нас своей неповторимостью и красотой. Итак, открываем первую страницу нашего
устного журнала. А называется она "Природа в живописи" Только в природе можно найти красоту, которая является великим
объектом живописи.
Живопись очень древнее искусство, прошедшее на протяжении
многих веков эволюции от наскальных росписей до новейших течений живописи 21
века. Живопись обладает широким кругом возможности воплощение реальной жизни.
Ребята внимательно посмотрите на экран и скажите, как можно
назвать все эти картины одним словом? (Отвечают)

Если видишь на картине,
        Нарисована
река,
        Живописные долины
        И дремучие
леса,
        Белокурые
березки
        Или старый
крепкий дуб,
        Или вьюга,
или ливень,
        Или
солнечный денёк.
        Нарисованный
быть может
        Или север,
или юг.
        И любое
время года
        Мы в
картине разглядим.
        Не
задумываясь, скажем:
        Называется пейзажем!

Пейзаж - изображение природы.
-А сейчас давайте проанализируем пейзажи и выясним какие
цвета чаще всего использует художники.
- Посмотрите на картины и определите, какая из них лишняя?
и почему?
 - Правильно, ребята, картина номер 3 является лишней.
Это натюрморт.
- Ребята как вы думаете, где еще отражается красота природы?
-Правильно.

3.1«Природа в поэзии и художественной литературе»
(5−10 мин.)
А теперь давайте открываем следующую страницу нашего
журнала, а называется она «Природа в поэзии и художественной литературе». (Смотрят)
- Сейчас мы предлагаем послушать стихотворение, которые
прочтут ваши одноклассники о временах года.
1)

Белая береза под моим окном
Принакрылась снегом, точно серебром.
На пушистых ветках снежною каймой
Распустились кисти белой бахромой.

2) В глубине изумрудной есть место,
где мне пальцы трава леденит,
где, как в сумерках храма
невеста,
первый ландыш, сияя, стоит…(Отвечают)

3)Лето, лето к нам пришло!
Стало сухо и тепло.
По дорожке
Прямиком
Ходят ножки
Босиком.
4)Падают
с ветки жёлтые монетки...
Под ногами целый клад!
Это осень золотая

Дарит листья, не считая.
А теперь давайте посмотрим видеоролик.
-Какие впечатление у вас остались после просмотра видео.
Природа - само совершенство и гармония. Она своим видом
вдохновляет на творчество.
- Внимание на экран! (Слушают)
1-Дождь, 2-Песня кукушки, 3-Ручей в лесу, 4-Соловей, 5-Вечер
в лесу,6-Звуки грома
-Давайте прочитаем стихотворение С.А. Есенина
"Черемуха".
-О чем это стихотворение?
 - Какие чувства у вас возникают при прочтении этого
стихотворения?
- Как вы думаете, что автор хотел донести до нас?
-Ребята перед нами отрывок из рассказа
К.Г.Паустовского "Желтый цвет".
- А теперь давайте прочитаем следующий отрывок.
-Чем отличаются эти два отрывка? (Ответы детей)
- Какой отрывок вам больше всего понравился? (Ответы детей)
- Почему вы так считаете? (Ответы детей)

3.2. "Природа в музыкальных произведениях" (8−10
мин)
- Вы абсолютно правы, ведь действительно читать текст с
описанием природы намного интересней и увлекательней.
Открываем следующую страницу нашего журнала
под названием "Природа в музыкальных произведениях".

Природа и музыка рядом живут,
Снежинки танцуют, сосульки поют.
Ветер играет на листьях слегка
И в такт этим звукам плывут облака
То дождь запоет, забасит вдруг пурга
То звонкая песня несёт нас в луга.
А мы будем слушать и подпевать,
А может быть просто стоять и молчать

А сейчас нас ждет удивительная встреча с
музыкой, которая может изображать природу.
Я предлагаем вам прослушать следующие звуки природы.
А ВЫ ДОГАДАЙТЕСЬ И НАЗОВИТЕ ИХ
- Ребята, что вы представляли, слушая данные звуки природы? (Отвечают)
- Скажите, КАКИЕ ЭМОЦИИ вы испытывали?
- А вы хотели бы оказаться на том месте которое вы себе
вообразили? Почему?
- А теперь мы двигаемся дальше.

3.3. "Природа в моей жизни"(5-7 мин.)
Наша последняя
страница "Природа в моей жизни".
У каждого из нас есть любимое место и у
каждого оно по-  своему прекрасное и не обычное
Например, гранитный валун, выступающий на
берегу Катуни-"Камушки «любимое место отдыха В.М.Шукшина. В детстве он
любил там купаться, удил рыбу, а в последние годы любил посидеть в одиночестве.
Вероятно, тут особенно хорошо думалось.
- А вот у С.А. Есенина любимым местом была
маленькая часовенка под храмом. Поэт предпочитал проводить долгие часы в
размышлении, глядя на горизонт в бескрайние дали.
- А у великого русского писателя Н.А. Некрасова
была любимая скамейка в парке в деревне Карабиха.На этом месте когда-то стояла
его любимая Скамейка. Именно здесь он любил сидеть в тишине, слушать журчание
ручья и пение птиц и сочинял свои произведения, место это действительно
поэтическое. Жаль скамейка не сохранилась до наших дней.

3.4.Физминутка (3-5 мин.)

Чтобы
немного отдохнуть, приглашаю вас на веселую разминку. Включаются веселая
музыка.

Физминутка осень пришла
 Стояла корзинка на полке без дела  (присесть,
округлить руки – изобразить корзину)
Скучала, наверно, все лето она   (наклоны головы,
вправо-влево)
Вот осень пришла и листва пожелтела,   (встать,
изобразить ветви деревьев)
Настала пора собирать урожай.  (потянуться,
изобразить срывание фруктов с деревьев)
Корзинка довольна  (руки округлить перед собой,
кивать головой)
Она удивилась  (развести руки)
Что так много фруктов в саду уродилось! (подняться на
носочки, показать руками большой круг)

4. Перерыв (15 мин.)

5. Основной этап. Практическая часть (40 мин.).

5.1. Подготовка рабочего места (3мин)

Дорогие дети! Вы немного
отдохнули, и теперь скажите, а есть ли у вас такое место в котором вы бы могли
проводить долгое время?
- А теперь давайте возьмем в
руки простой карандашик и цветную бумагу и изобразим свое любимое место в
природе (дети подготавливают материалы и инструменты для работы).

5.2.Создание творческой работы «Осенняя
пора» (30−35 мин.).
(Просмотр видеоролика с мастер-классом https://youtu.be/wketWSMYk0Q)
- Молодцы! Вы отлично справились с этой работой.
- А может кто-то из вас желает выйти к доске и рассказать о
своем любимом уголке?
- Вы все - такие молодцы, у всех вас очень красиво
получилось изобразить свое любимое место.

5.2.1 Физминутка (5 мин.)

Ребята, Ваши творческие работы готовы… Давайте немного
разомнемся
Тучи в небе кружатся,
(Дети плавно покачиваются с ноги на ногу.)
Что ни шаг, то лужица.
(Ходьба на месте с высоким подниманием коленей.)
День осенний хмурится,
(Руки на поясе — повороты влево вправо.)
Листопад на улице.
(Кружатся на месте.)
По дороге стелется (Легко бегут по кругу.)
Желтая метелица.

6.
Итоговый этап (5 −8 мин.)

Ребята,
все закончили работу? Молодцы! Давайте приведем в порядок свое рабочее место.

6.1
Рефлексия (2−3 мин.)

1.Скажите,
а что нового вы узнали на нашем сегодняшнем занятии?
2.Что
было для вас самым интересным и увлекательным?
3.Какие
разделы мы сегодня рассмотрели?

6.2.
Заключение (1 −2 мин.)
Вот
и подошло к концу наше занятие. Ну что ребята, понравились вам задания? Вы
сегодня очень старались, выполняли задания добросовестно, вы молодцы!
 (Рассматривает
готовые рисунки детей. Хвалим каждого за прекрасно выполненную работу)

6.3.
Фотографии на память (2-3 мин.)
Фото
детей с рисунками.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Трембовецкая А.Ю._Вдохновляемся образами природы.docx

alt: К ружок «Природа, творчество и фантазия»

alt: Фотографии на память (2-3 мин.)

alt: Не задумываясь, скажем:

title: Методическая разработка занятия на тему «Вдохновляемся образами природы"