extracted_text:
Реализация
мероприятий по формированию здорового образа жизни, обучающихся с ОВЗ во
внеурочной деятельности.
Здоровье
– это главное жизненное благо. Только здоровый человек может быть свободным,
радостным, счастливым.
         В
современном образовательном процессе все более актуальной становится проблема
сохранения здоровья ребенка. Не секрет, что особенно важен вопрос использования
здоровьесберегающих технологий в коррекционной работе с детьми.
         Контингент коррекционных школ - интернатов составляют
дети с различными психофизиологическими особенностями, и для них просто
необходимо применение технологий здоровьесбережения не только на уроках, но и
во внеурочное время.
          Выдающийся педагог В. А. Сухомлинский писал: «Забота о
здоровье - это важнейший труд воспитателя». От здоровья и жизнерадостности
нашего подрастающего поколения зависит их познавательная деятельность,
прочность знаний, вера в свои силы и возможности и духовная жизнь в целом. Идея
формирования здорового образа жизни находит отражение во многих современных
методических пособиях: Программа Г. К. Зайцевой «Уроки здоровья», Е. А.
Стребелевой и Е. А. Еюкановой «Технологии, укрепляющие здоровье, в системе
обучения коррекционно-развивающих специальных дошкольных учреждений»,
образовательная программа «Знай свое тело», разработанная американским фондом
здоровья, методическое руководство «Познай себя» М. Л. Лазарева и др.
         Работая над данной проблемой, было
принято решение, что нужно систематизировать все методы и приемы по
формированию ЗОЖ и разработана рабочая программа «Азбука здоровья». Основное
направление, которой является сохранение и укрепление здоровья воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья на основе совершенствования
образовательного процесса.
В течение двух лет
в группе ведется работа по рабочей программе «Азбука здоровья». У детей с ОВЗ
воспитывающихся в школе-интернате, необходимо закладывать и формулировать
осознанную, добровольную мотивацию к получению знаний и сохранению собственного
здоровья, а так же, воспитывать привычку к здоровому образу жизни. В течение
всего этого времени моя работа была нацелена на формирование навыков сохранения
здоровья через полученные знания об особенностях своего организма. Я старалась
оптимально использовать здоровьесберегающие технологии в процессе воспитания
детей и ориентировалась на охрану и укрепление их здоровья.
         Цель программы: Способствовать
формированию мотивации детей к здоровому образу жизни и их ответственного
поведения по сохранению и укреплению своего здоровья.
         Задачи программы:
1.     Формирование у
детей мотивации к здоровому образу жизни.
2.     Формирование
навыков ответственного, бережного отношения к своему здоровью.
3.     Профилактика и
преодоление вредных привычек у детей.

Формирование
здорового образа жизни - это целостный процесс, охватывающий все аспекты
развития ребенка в системе его отношений со своим внутренним миром, с природой
и обществом. Здоровье ребенка формируется под влиянием совокупности
социальных, экономических, природных и генетических факторов. В процессе своей
работы я учитываю, что здоровье ребенка имеет четыре составляющих:
• физическое - создает основу для осанки, координации
движений, роста, веса, подвижности;
• соматическое - обосновывает становление, развитие и
функционирование всех систем организма, его внутренних органов;
• духовное - включает в себя нравственный потенциал
человека, обеспечивает сущностную составляющую его жизни;
• психическое - обеспечивает целостность восприятия
окружающей действительности и адекватность реакций на ее предметы и явления, а
также на отношение человека к самому себе и к окружающим.
     Сложность решения всех поставленных
задач состоит в том, что мои воспитанники - это дети с интеллектуальными
нарушениями. У них стойкое, необратимое нарушение, преимущественно
познавательной сферы, возникшее вследствие органического поражения коры
головного мозга, имеющего диффузный (разлитой) характер. Характерной
особенностью дефекта при умственной отсталости является нарушение высших
психических функций и физических.
     Содержание
данной программы ориентировано на становление ценностного отношения у
воспитанников к здоровому образу жизни, на формирование навыков сохранения и
укрепления здоровья через полученные представления и знания об особенностях
своего организма, о закономерностях его функционирования и правилах здорового
образа жизни. Оказание воспитанникам в формировании осознанного выбора,
здорового образа жизни, научить бережному отношению к себе и своему здоровью,
способствовать развитию памяти, мышления, речи, воображения, научить приемам
самопознания и саморегуляции. Начиная с раннего возраста, формируются
элементарные представления об индивидуальных и личностных особенностях
человека, в том числе о чувствах, настроении, эмоциональных переживаниях, о
способах самопознания. Дети узнают, что здоровье зависит от микроклимата в
группе, что такое психологическое и личное пространство, как оно влияет на
общение. Оказывается помощь в определении личного психологического
пространства. Коллективно формируются и правила семейного общения, знакомства.
Дети практически применяют эти правила через проигрывание различных ситуаций во
время  нахождения в группе, но имеются трудности (учатся устанавливать
причинно-следственные связи между здоровьем человека и его образом жизни,
анализируя причину данного поведения). Во время занятий воспитанники
знакомятся с вопросами о том, что такое здоровье и что такое болезнь, формируются
умения в составлении правил и норм здорового образа жизни.
Принцип
здоровьесбережения – один из важнейших принципов организации воспитательного
процесса в нашей школе-интернате. Он предполагает создание условий,
способствующих сохранению, укреплению и улучшению физического и психического
здоровья воспитанника.
На
занятиях использовались разнообразные формы и методы, носящие преимущественно
интерактивный характер, обеспечивающий непосредственно участие детей в работе
по программе, стимулирующий их интерес к изученному материалу, дающий
возможность проявить свои творческие способности.
Для успешной реализации программы  по спортивно –
оздоровительному направлению «Азбука здоровья» используются современные формы
занятий, которые помогают сформировать у воспитанников устойчивый интерес к
данному виду деятельности:
-беседа (формирует умение
концентрировать внимание, воспринимать со слуха информацию, развивает
познавательный интерес);
- дидактическая и
ролевая игра (развивает
умение действовать в соответствии с предложенными правилами, учит
сотрудничеству);
-дискуссия,
диспут (развивает
умение приводить аргументы и доказательства, умение слушать и слышать);
-викторина,
конкурсы (развивает
познавательную сферу воспитанников);
-круглый стол,
устный журнал (учит
слушать и слышать, делать логические выводы, приобщает к активному пользованию
периодической печатью и развивает интерес к художественной литературе);
-элементы
тренинга (развивает позитивное отношение к себе, к окружающему миру,
эмоциональную отзывчивость, умение рефлектировать).
Работа
осуществлялась через практические и тематические занятия, закаливание, утреннюю
гимнастику, спортивные досуговые мероприятия, праздники Здоровья, минутки
здоровья, встречи с медицинским работником, конкурсы рисунков о ЗОЖ, развития
интересов к здоровому образу жизни у воспитанников.

Каждое
занятие, как правило, начинается с групповой психокоррекции. Снижается
напряжение, усталость. Ребята с большим интересом и задором выполняют различные
физкультминутки, которые подбираются с учетом содержания занятия, особенностей
возраста и физической подготовленности детей.
В
режиме дня предусмотрены ежедневные прогулки два раза в день.
Спортивно-оздоровительная
работа проводится в соответствии с современными требованиями к учебным занятиям
в спортивном зале и на спортивной площадке школы.
         Для воспитанников один раз в неделю проводятся занятия по
лечебной физкультуре.
         Согласно перспективному плану и программе «Азбука
здоровья», были запланированы и проведены  воспитательные мероприятия, такие,
как «Мы за ЗОЖ», « Вредным привычкам - нет», классные часы «Правда о СПИДе», «В
здоровом теле здоровый дух» и др. Мероприятия проходят на высоком уровне. Дети
относятся к ним со всей серьёзностью, ощущая себя обличителями пагубных
пристрастий.
         У ребят возросла потребность в
здоровом образе жизни, Воспитанники глубже чувствуют вред, наносимый
употреблением табака и алкоголя, задумываются о своём здоровье. С удовольствием занимаются физической
культурой и спортом. В группе нет случаев грубого нарушения Устава школы и
правил поведения.
         Программа
работает по направлениям:
1.     Основы знаний о
здоровом образе жизни.
2.     Воспитание
культуры здоровья.
3.     Профилактика
вредных привычек.
4.     Подвижные и
развивающие игры.
         Работая
по данным направлениям, у детей формируются такие навыки, как спортивное
мастерство, чувство коллективизма, сознательное отношение к своему физическому
здоровью. Уже сознательно могут определить свое отношение к понятию «не навреди
себе сам», следить за чистотой своего тела, соблюдать правила личной гигиены.
Регулярные занятия и беседы по профилактике и предупреждению вредных привычек
среди воспитанников дало свои результаты. Воспитанники перешли в 9 класс, и
никто не курит, и знают о пагубном влиянии при употреблении алкоголя,
наркотиков. Дети стали принимать активное участие не только в школьных
спортивных мероприятиях, но в городских и областных. Такие воспитанники, как
Куловеров Н. и Монжос К., Редняк Д.  выезжали на соревнования по футболу. Их
команда заняла 1 место. Особенно ребятам нравятся подвижные и спортивные игры.
Они помогают выявлять у воспитанников не только упорство, желание быть лучше,
но и помогают определять силу воли, выдержку, волю к победе (Куловеров Н.,
Монжос К., Семеняк Э.). Воспитанники стали меньше болеть простудными
заболеваниями.
         В
группе проводится кружок «Чемпион». Работа кружка, его цели также направлены на
развитие физических способностей детей, на формирование потребности здорового
образа жизни.
         В конечном итоге все занятия
приносят детям радость, чувство удовлетворения, понимания значимости здоровья в
жизни человека. Невозможно воспитать ребенка без личного примера. Только личный
пример рождает в детях с нарушением интеллекта искреннюю заинтересованность.
Нельзя говорить о добром отношении к другим и в то же время быть сердитым,
раздраженным, нельзя говорить о правильном питании и в то же время вскакивать
из-за стола, есть стоя. Нельзя говорить о вреде тех или иных продуктов и в то
же время употреблять их самому в пищу. Нельзя говорить о пользе занятия
спортом, а самому избегать этого. Педагоги школы-интерната участвуют во всех
спортивных состязаниях, коллективной творческой деятельности проходящих в
стенах нашей школы-интерната.
Путем
реализации программы «Азбука здоровья» раскрыла возможности здоровьесберегающей
деятельности, значимость и силу пропаганды ведения здорового образа жизни и
уверенного противостояния вредным привычкам.
         В
своей работе также использую здоровьесберегающие технологии.
Здоровьесберегающие технологии – это, прежде всего
технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья детей.
Цель этих технологий - становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и
жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать,
поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности,
позволяющей учащемуся самостоятельно и эффективно решать задачи здорового
образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием
элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.
         Коррекционно – развивающая работа с применением
здоровьесберегающих технологий предполагает коррекцию всей личности детей в
целом. Среди обучающихся с проблемами в интеллектуальном развитии высок процент
тех, у кого имеются проблемы с развитием общей и мелкой моторики, памяти,
внимания и мышления. Соответственно возникает необходимость проведения
комплексной оздоровительно-коррекционной работы с данными детьми, которая
включает в себя мышечную релаксацию, дыхательную гимнастику, артикуляционную
гимнастику, пальчиковую гимнастику, упражнения на развитие высших психических
функций (внимания, памяти, мышления), физкультминутки, упражнения для
профилактики зрения, логоритмику.
         Использую следующие здоровьесберегающие технологии:
Артикуляционная гимнастика
Дыхательная гимнастика
Зрительная гимнастика
Пальчиковая гимнастика
Психогимнастика
Самомассаж
Релаксация
Физминутки и динамические минутки
Кинезиология
Артикуляционная
гимнастика.
Регулярное выполнение поможет:
- улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию
(нервную проводимость);
-улучшить подвижность артикуляционных органов;
-укрепить мышечную систему языка, губ, щёк,
- уменьшить спастичность (напряжённость) артикуляционных органов.
         Цель проведения артикуляционной гимнастики-
выработка правильных, полноценных движений и определённых положений
артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и
объединение простых движений в сложные.
Дыхательная
гимнастика.
         Неотъемлемая часть оздоровительного режима – дыхательная
гимнастика, способствующая развитию и укреплению грудной клетки. Упражнения
дыхательной гимнастики направлены на закрепление навыков диафрагмально –
речевого дыхания (оно считается наиболее правильным типом дыхания). Ведётся
работа над развитием силы, плавности, длительности выдоха. Кроме
оздоровительного выдоха. Кроме оздоровительного значения, выработка правильного
дыхания необходима для дальнейшей работой над коррекцией звукопроизношения.
На каждое занятие включается несколько упражнений. По мере
овладения упражнений детьми добавляются новые.

Зрительная гимнастика.

Целью зрительной гимнастики - является формирование
у детей представлений о необходимости заботы о своем здоровье, о важности
зрения, как составной части сохранения и укрепления здоровья. Для того чтобы,
гимнастика для глаз была интересной и эффективной, необходимо учитывать
особенности развития детей, она проводится в игровой форме, в которой дети
могут проявить свою активность.
Зрительная гимнастика используется:
-для улучшения циркуляции крови и внутриглазной жидкости глаз
-для укрепления мышц глаз
-для улучшения аккомодации (это способность глаза человека к хорошему качеству
зрения на разных расстояниях)
Основными
принципами зрительных гимнастик являются:
-индивидуальный подход с учётом возраста, состояния здоровья;
-регулярность проведения;
-постепенное увеличение нагрузок за счёт регулирования времени,
скорости и сложности упражнений;
-сочетание с двигательной активностью;
-развитие интереса у ребёнка к этому виду упражнений.

Пальчиковая гимнастика.

         Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов,
посылающих импульсы в центральную нервную систему человека.
Пальчиковая гимнастика преследует следующие цели:
-развитие речи;
-формирование правильного звукопроизношения;
-умение быстро и чисто говорить;
-развитие мелкой моторики,
-координации движений;
-развитие памяти, внимания;
-умение согласовывать движения и речь.
1. Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами
индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому
усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге,
стимулирует развитие речи.
2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон,
развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи,
повышают речевую активность ребёнка.
3. Ребенок учится концентрировать своё внимание и правильно его
распределять.
4. Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их
короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной,
яркой, и усилится контроль за выполняемыми движениями.
5. Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать
определённые положения рук и последовательность движений.
6. У ребенка развивается воображение и фантазия. Овладев многими
упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории.
7. В результате пальчиковых упражнений кисти рук и пальцы
приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это облегчает овладение
навыком письма.

Психогимнастика
         Психогимнастика
– это игры и упражнения, направленные на использование
выразительных движений в воспитании эмоций и высших чувств. Дети изучают
различные эмоции и учатся управлять ими. Подобные игры помогают детям
преодолевать барьеры в общении, лучше понять себя и других, снимать психическое
напряжение, дают возможность самовыражения. Пример: Игра «Путешествие в лес»
(под звуковое сопровождение «Голоса леса» дети произвольно изображают то, о чем
говорит воспитатель): – Мы в лесу. Под ногами мягкий мох. Идем по нему
неслышно, на носочках. Впереди непролазная чаща. Вставайте за мной, пойдем по
узкой тропинке. Не отставайте, идите точно друг за другом. После сильного ветра
повалились деревья, нам придется через них перелезть. Ой, я обо что-то укололась!
Да это же ежик! Покажите, какой он. Ежик побежал дальше, а нам пора
возвращаться.
Самомассаж.
         Самомассаж – это массаж, выполняемый самим ребёнком.
Мы применяем следующие виды самомассажа:
самомассаж лицевых мышц;
самомассаж кистей и пальцев рук;
аурикулярный массаж- массаж ушных раковин.
Основные приемы массажа:
поглаживание, растирание, разминание, вибрация.
- Для снижения тонуса мышц - основные движения поглаживание,
растирание, движения выполняются в медленном темпе.
- Для активизации работы мышц – основные движения растирание,
разминание, движения выполняются в быстром темпе.
Чтобы не зевать от скуки взяли и потёрли руки,
А затем ладошкой в лоб – хлоп, хлоп…,
Чтобы щёчки не дремали,
Мы пощиплем их немножко.
Носик мы погладим, пусть он дышит хорошо….
         Целью самомассажа является -
стимуляция кинестетических ощущений мышц, участвующих в работе периферического
речевого аппарата и нормализация мышечного тонуса данных мышц.
Использование самомассажа широко применимо по нескольким причинам:
* Можно проводить не только индивидуально, но и фронтально с группой детей
одновременно.
* Можно использовать многократно в течение дня, включая его в различные
режимные моменты в условиях дошкольного учреждения.
* Можно использовать без специального медицинского образования.

Релаксация.
         Релаксация – специальный метод,
появившийся за рубежом в 30-40-х гг. ХХ века, направлен на снятие мышечного и
нервного напряжения с помощью специально подобранных техник.
         Релаксация - произвольное или непроизвольное состояние
покоя, расслабленности, связанное с полным или частичным мышечным
расслаблением. Возникает вследствие снятия напряжения, после сильных
переживаний или физических усилий. Бывает непроизвольной (расслабленность при
отходе ко сну) и произвольной, вызываемой путем принятия спокойной позы,
представления состояний, обычно соответствующих покою, расслабления мышц,
вовлеченных в различные виды активности.
         Комплекс упражнений на релаксацию используется для
обучения детей управлению собственным мышечным тонусом, приёмам расслабления
различных групп мышц. На логопедических занятиях можно использовать
релаксационные упражнения по ходу занятия, если у детей возникло двигательное
напряжение или беспокойство. Упражнения проводятся под музыку. Умение
расслабиться помогает одним детям снять напряжение, другим – сконцентрировать
внимание, снять возбуждение, расслабить мышцы, что необходимо для исправления
речи.

Биоэнергопластика – это содружественное взаимодействие руки
и языка. По данным Ястребовой А.В. и Лазаренко О.И. движения тела, совместные
движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и
свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в
организме. Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной
деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику.

Кинезиология – наука о развитии умственных способностей
и физического здоровья через определенные двигательные упражнения.
Кинезиологические методы влияют не только на развитие умственных способностей и
физического здоровья, они позволяют активизировать различные отделы коры
больших полушарий, что способствует развитию способностей человека и коррекции
проблем в различных областях психики. В частности, применение данного метода
позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные
представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает
способность к произвольному контролю. Кинезиология – это методика сохранения
здоровья путём воздействия на мышцы тела, т.е. путём физической активности.
Кинезиологические упражнения – комплекс движений, позволяющий активизировать
межполушарное взаимодействие, развивать комиссуры (нервные волокна,
осуществляющие взаимодействие между полушариями) как межполушарные интеграторы,
через которые полушария обмениваются информацией, происходит синхронизация
работы полушарий. (смотри приложение)
Регулярное включение в занятие методов и приемов
здоровьесберегающих технологий показало, что:
1.У детей развиваются психомоторные и речемоторные функции;
2.Укрепляется физическое и психическое здоровье детей через
развитие дыхательной, системы
3.Стимулируется развитие произвольной регуляции движения;
4.Формируется артикуляционная моторика и развивается речевой
аппарат;
5.Развивается мелкая моторика;
6.Развивается речь;
7.Формируется мотивационная готовность к регулярному применению
полученных навыков;
8.Повышается обучаемость, улучшаются внимание, восприятие;
9.Дети учатся видеть, слышать, рассуждать;
10.Корректируется поведение и преодолеваются психологические трудности;
11.Формируется правильное, осмысленное чтение, пробуждается интерес к процессу
чтения и письма, снимается эмоциональное напряжение и тревожность;
12.Повышается работоспособность;
13.Развиваются психические процессы;
14.Формируются двигательные умения;
15.Повышается речевая активность.
Критериями удачного, с точки зрения здоровьесбережения, занятия является:
-отсутствие усталости у воспитанников и воспитателя;
-положительный эмоциональный настрой;
-удовлетворение от выполненной работы;
-желание продолжить работу;
         Таким образом, организация воспитательной деятельности с учетом
здоровьесберегающих технологий создает условия, позволяющие сохранить здоровье
детей и по возможности оздоровить их, а это немаловажно в наше время. Применение
здоровьесберегающих технологий во внеурочное время способствуют личностному,
интеллектуальному и речевому развитию ребёнка.
         Подводя итоги, я хотела бы ещё раз подчеркнуть, что
здоровье – это главное жизненное благо. Только здоровый человек может быть
свободным, радостным, счастливым.

file_name: Формированию здорового образа жизни, обучающихся с ОВЗ ..docx

alt: Кинезиология Артикуляционная гимнастика

alt: Пальчиковая гимнастика.

alt: Развивается мелкая моторика; 6

title: Формирование здорового образа жизни, обучающихся с ОВЗ


extracted_text:
Проверочная  работа  по окружающему
миру за 1 четверть (2 класс)
1.
Найди среди изображений флагов разных стран
Государственный  флаг Российской Федерации и раскрась его.

2.
Сравни два герба.
Отметь ( закрась кружок) Государственный герб Российской Федерации.

3.
Серёжа  получил
задание, сделать фотографии для выставки « Природа вокруг нас».  Обведи на
рисунках то, что сфотографирует  Серёжа.

4.
Укажи стрелками,
что относится к неживой природе, а что – к живой.

5.
С помощью
рисунка приведи  примеры явлений погоды (напиши не менее трёх)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.
Серёжа  начал
составлять схему. Закончи  её. В квадратиках  изобрази  с  помощью
схематических  рисунков, кому необходим  чистый  воздух.
Значение  воздуха  для  всего  живого

7.
А эту схему
начала  составлять Надя . Помоги ей закончить работу. В квадратиках  изобрази
с  помощью  схематических  рисунков, кому  необходима  чистая  вода.
Значение  воды  для  всего  живого

8.
Укажи  стрелками,
какие  из  этих  растений  имеют:

9.
Допиши
предложения.

Животные, у которых  шесть  ног, - - это
__________________________________.
Водные  животные, тело  которых  покрыто  чешуёй, - это
___________________.
Животные, тело  которых  покрыто  перьями, -это
_________________________.
Животные, тело  которых  покрыто  шерстью, - это
_________________________.

10. Укажи  стрелками, к  каким  группам  относятся  эти
животные.

file_name: Проверочная  работа  по окружающему миру за 1 четверть.docx

alt: Укажи стрелками, какие из этих растений имеют: 2

title: Проверочная работа по окружающему миру


extracted_text:
МДОУ
«Детский сад №172»

«Путешествие в
страну детской поэзии»

Воспитатель:
Николаева Ирина Владимировна

Ярославль, 2023

Аннотация
В современном мире остро встает  проблема
духовно- нравственного воспитания детей, следовательно,  необходимо
организовать работу с детьми и родителями, которая привлекла бы внимание к этой
проблеме. Одним из направлений решения этой проблемы является привлечение детей
и родителей к чтению произведений классиков детской литературы. В число
классиков детской литературы входить детский писатель С.В.Михалков. Не зря
С.Я.Маршак писал о нем, как  о «писателе, умеющим разговаривать с детьми». Его
произведения являются источником духовно- нравственного воспитания детей,
которые учат общепринятым правилам общения, умению жить среди людей, к основам
человеческих взаимоотношений.

 Оглавление
1.     Введение………………………………………………..4
2.     Основная часть…………………………………………5-10
3.     Заключение……………………………………………..11
4.     Список литературы…………………………………….12
5.     Приложение…………………………………………….13-16

1.
Введение
Детство – важный этап в воспитании
ребенка, который проявляет интерес к книгам, может стать «читателем», даже,
если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослых. В этот период
произведения классиков детской поэзии становятся источником духовно -
нравственного воспитания детей. Одним из таких детских писателей является
С.В.Михалков, чьи произведения проверенные временем,  как писал С.Я.Маршак:
«Его произведения - это большая литература для маленьких». Его произведения
актуальны в современных условиях по тематике «Фома», «Два барана»
(упрямство),«Про мимозу» (избалованность), хвастовство, самоуверенность,
зазнайство; интересны, занимательны, доступны по изложению, легко
запоминающиеся, произведения, которые раскрывают такие ценности: добро, дружба,
любовь, отзывчивость, ответственность. И этим воспитательным потенциалом
необходимо воспользоваться, чтобы сформировать личность ребенка, чтобы заложить
моральные ориентиры на дальнейшую жизнь.
Задачи:
Образовательные:
•
Формировать
интерес к творчеству писателя
•
Обобщить
и систематизировать знания детей о творчестве поэта
•
Формировать
устойчивый интерес к чтению, умению слушать
•
Формировать
умение понимать главную идею произведений, правильно оценивать поступки героев,
умению высказывать суждения
•
Совершенствовать
умения выразительно читать произведения поэта
•
Формировать
умения инсценировать небольшие произведения
Развивающие:
•
Развивать
познавательную активность,
•
Развитие
диалогической и монологической формы речи
•
Способствовать
развитию детского творчества в процессе  драматизации
Воспитательные:
•
Воспитывать
бережное отношение к книгам
•
Воспитывать
читательский интерес
•
Воспитывать
умения взаимодействовать и сотрудничать в коллективе
•
Вызвать
желание помочь герою

Идеей педагогической деятельности является
организация НОД по теме «Путешествие в мир детской поэзии С.В.Михалкова» в
наиболее интересной и доступной игровой форме, которая поможет закрепить знания
детей о творчестве детского писателя, будет способствовать приобщению детей к
чтению художественной литературы.
Педагогическая деятельность:
Методическую разработку «Путешествие в мир
поэзии С.В. Михалкова» составила Николаева И.В.
Методическая разработка представляет НОД
с детьми подготовительной к школе группе. Занятие  построено  в виде
увлекательной игровой деятельности, основанной на принципе деятельностного
подхода, что предполагает создание  положительного, эмоционального фона
процесса обучения, повышение познавательной  и двигательной активности детей и
сохраняет  интерес на протяжении всего занятия. Структура  и содержание состоит
из 3 – х взаимосвязанных частей. Все элементы занятия между собой объединены
общей темой.
Первая часть направлена на мотивацию
детей, побуждение к деятельности: создание положительного и благоприятного
настроя у воспитанников для включения их в образовательную деятельность,
применяя психологический прием, затем увлечение  детей (использование ИКТ) в
виртуальное путешествие –  в мир детской поэзии С.В.Михалкова.
Для  осуществления перехода к основному
этапу НОД, используется прием создания  игровой ситуации (мотивации предстоящей
деятельности), которая побуждает детей к деятельности (отправление на
воздушном  шаре, встреча с Незнайкой).
Во второй части образовательные ситуации
направлены на обращение к ранее накопленному опыту, развитию памяти,
сообразительности, воспитания умения работать в группе, умение прийти на
помощь.
Знания закрепляются на основе
непосредственного восприятия  в результате беседы, сравнения, анализа,
обобщения результатов деятельности,  с помощью вопросов.  Образовательные
ситуации направлены на обращение к ранее накопленному опыту, развитию памяти,
сообразительности, знанию  художественных произведений, воспитания умения
работать в группе, умение прийти на помощь.
Третья часть – заключительная, направлена
на подведение итога. Для поддержания интереса детей на этом этапе воспитатель
использует проблемную ситуацию для возвращения с путешествия, а затем
обобщающая беседа с целью закрепления материала с помощью наводящих вопросов
(детям было предложено вспомнить, Что они  делали в путешествии? Кому мы
помогали? Какие выполняли задания?)
В ходе образовательной деятельности
педагог эмоционально включается в деятельность. Использует  прием  контроля и
стимулирование в виде одобрения, похвалы, поощрения. Отношения между педагогом  и
детьми выстраивать по принципу сотрудничества.
Методы и приёмы:
1.Наглядные:
использование икт,
2.Словесные: беседа,
вопросы, худож ественное слово, поощрение
3.Практические:
инсценировка некоторых произведений, воображаемая ситуация.
Технологии:
•        здоровьесберегающие технологии:
психогимнастика, динамические паузы
•        информационно-коммуникативные
технологии (презентация)
•        игровая технология: драматизация,
игровые ситуации
Предварительная совместная
деятельность воспитателя и детей:
•        Знакомство с творчеством поэта
С.В.Михалкова
•        Чтение литературных произведений
•        Заучивание стихотворений
•        Рассматривание иллюстраций
•        Создание презентации
•        Загадывание авторских загадок
•        Инсценировки отдельных эпизодов
произведений.
Демонстрационный материал и
оборудование: портрет
С. Михалкова, А.Барто, В.Берестова, С.Маршака, К.Чуковского,  выставка книг С.
Михалкова, письмом с заданиями, игрушки (щенок, будильник, жук майский, рваная
книга, подушка),  атрибуты
к инсценировкам,  облака с авторскими загадками, воздушный шар, костюмы героев
произведений, записи песен, записи стихов.
Ход
НОД:
      I.
Вводная
часть:
Дети стоят
полукругом
Воспитатель
читает
стихотворение:
День
наступает
Природа
оживает
Солнце
встает
Нам
тепло дает
Мы
собираемся
В
долгий путь отправляемся
Друг
на друга посмотрим
Про
себя проговорим
Кто
у нас хороший?
Кто
у нас пригожий?
Все
у нас хорошие
Все
у нас пригожие:
Воспитатель:
А
теперь я хочу пригласить вас отправиться в удивительную страну – страну Детской
поэзии.
Что
необходимо взять с собой в дорогу при путешествии? (ответы детей).
Все
вспомнили, а никак герои одного стихотворения. Может кто-нибудь догадался, из
какого он стихотворения этот герой»?
Давайте
вместе вспомним его (вместе с детьми вспоминаем стихотворение С.Михалкова
«Человек рассеянный»).
А
кто  автор этого стихотворения и как оно называется? (ответы детей).
И
чтобы с нами не произошло как в стихотворении, что возьмем с собой в
путешествие? (смекалку, внимание, сообразительность).
Не
забудем тогда? А теперь пора отправляться.
Воспитатель:
Добраться
туда не трудно. На несколько мгновений закроем глаза и представим, что мы идем
по мягкой зеленой траве. Она приятно ласкает нам ноги. Мы вышли к сказочному
озеру. Вода прозрачная, теплая. С разбега бросаемся в воду.
Мы
вышли из воды и увидели на зеленой поляне воздушный шар.
Ребенок:
На
воздушном шаре вместе мы летим
И,
наверно, птицами стать в душе хотим
Бог
не дал нам крыльев – научил любить
Удивляться
солнцу, красоту дарить.
   II.
Основная
часть:
Воспитатель:
Я вам предлагаю отправиться в путешествие на
воздушном шаре.
Садимся  в него и полетим далеко-далеко,
через моря и океаны, через степи и леса. Вот под нами какой-то город. Теперь
опускаемся все ниже и ниже. Мы оказались в городе (Дети читают название
города). Город «Детской поэзии».
Какое интересное название! Почему город
так называется? (ответы детей). А что такое поэзия? (ответы детей).
Появляется
Незнайка.
Незнайка:
Здравствуйте,
ребята! Я путешествовал на воздушном шаре и куда-то приземлился. Вы не
подскажите, где я оказался?  (ответы детей).
Воспитатель:
Мы
тоже путешествовали на воздушном шаре
Ребята,
подскажем, в каком городе он оказался? (ответы детей)
Незнайка:
Я
никогда не бывал в этом городе. Наверное, интересно!
Воспитатель:
Может,
возьмет Незнайку с собой на прогулку по городу, пусть он тоже посмотрит, узнает
что-нибудь о нем? (ответы детей)
Дети
имитируют движение:
На
экскурсию идем мы (маршируют)
Город
посмотреть хотим (поворачивают головы в стороны)
Вдоль
по улицам пройдем (разводят руки в стороны)
Красоту
мы разглядим (поднимают руки, потом опускают)
Подходят
к столу, где написано «Дом поэтов»
Воспитатель:
Посмотрите,
куда же мы пришли? Кто-нибудь может прочитать? (прочитывают)
Незнайка:
Зайдем
в него»? (заходят).
Воспитатель:
(включают
запись гимна)
Вы
узнали, что это за мелодия. Что такое гимн? Как и когда принято его слушать?
Посмотрите на портреты, кто является автором этого произведения (С.Михалков,
А.Барто, К.Чуковский, С.Маршак, Берестов). (С.Михалков).
Попробуем
назвать остальных.
Видишь,
Незнайка, сколько детских поэтов знают наши ребята.
Незнайка:
Их
очень много!
Как
интересно гулять по городу!
Воспитатель:
Ребята,
пора идти дальше.
Дети
выполняют подвижное упражнение.
Люблю
по городу гулять
Люблю
смотреть, люблю читать.
Незнайка:
Смотрите,
куда это мы пришли?
Воспитатель:
Кто
может прочитать? (вывеска «Дом книг Сергея Михалкова»). Ребята, а что мы
знаем о С.В.Михалкове? (ответы детей)
Сергей
Михалков написал стихотворение о доме книг.
Ваня
расскажи
Ребенок:

О
сколько в этом доме книг!
Внимательно
всмотрись –
Здесь
тысячи друзей твоих
На
полках улеглись.
Они
поговорят с тобой
И
ты, мой юный друг,
Весь
путь истории земной
Как
бы увидишь вдруг…
Воспитатель:
Посмотрите,
как много представлено книг Сергея Михалкова. Некоторые из этих книг вы читали
дома. Есть ли здесь знакомые книги? Кто может вспомнить отрывки стихотворений
из этих книг?
А
как вы думаете, может человек прожить без книг? (ответы детей)
Незнайка:
Я
помню, мой друг Цветик рассказывал стихотворение о том, как тяжело жить без
книг, но не помню его наизусть, и кто его написал.
Воспитатель:
Я,
кажется, знаю, о каком стихотворении ты говоришь. А кто из ребят знает? (ответы
детей)
Ребенок:  читает
стихотворение С.Михалкова «Как мы жили бы без книг».
Воспитатель:
Без
книг нам никак. Книги нас учат писать, читать, узнавать что-то новое. Мы
подарим тебе книгу с этим стихотворением, чтобы ты выучил его.
Незнайка:
Спасибо.
(Незнайка рассматривает книгу, и из нее вылетает письмо)
Воспитатель:
Приложение
1
Ой,
что это»? Таинственным путешественникам. Интересно, кому и от кого.
Это
нам письмо. Пройдем в сказочный парк и присядем на скамейку, и я прочитаю его (читает
письмо)
Ребята,
поможем жителям «Дома книг Сергея Михалкова? (ответы детей)
Проводится игра «Из какого произведения»?
Приложение
2
Воспитатель:
А теперь поможем игрушкам вернуться в свои
произведения.
Игра «Волшебный мешочек» (дети достают
игрушку (щенок, будильник, жук майский, рваная книга, подушка) и говорят из
какого произведения)
Воспитатель:
Ребята, мы помогли страницам книг и
игрушкам найти свои произведения, а теперь пора отправляться дальше.
Звучит музыка
Дети начинают выполнять речевые
движения:
Мы по улице идем
Друг дружку за руки ведем.
Всё хотим мы повидать.
Обо всем хотим узнать.
Незнайка:
Ой, а куда это мы попали? Что здесь
написано? (театр)
Воспитатель:
А что в театре делают? (ответы детей)
Посмотрите, чьи-то вещи. Превратимся на
несколько минут в героев и покажем отрывки из произведений поэта. Несколько
человек будут актерами, а другие – зрителями. Однажды вечером в московском
дворе Михалков услышал диалог между ребятами. Так родилось стихотворение
Звучит музыка
1,2,3 повернись
В героя детского произведения превратись.
Ребята  выходят и показывают сценку из
произведения «А что у вас?», «Подушечка»  Сергея Михалкова
Незнайка:
Браво. Похлопаем артистам. Можно, я тоже
что-нибудь покажу? (Он инсценирует «Рисунок»)
Воспитатель:
Спасибо, Незнайка!
Незнайка:
Ой, загулялся я. Давным-давно пора домой,
друзья. Меня ждут в Солнечном городе. Спасибо за экскурсию. А как вернуться мне
домой?
Воспитатель:
У нас есть воздушный шар. Садись на него и
лети.
Незнайка:
Спасибо вам, ребята. А в благодарность я
подарю вам конфеты. До свидания, ребята! До встречи!
Незнайка улетает.
Воспитатель:
Ой, загулялись и мы. Пора возвращаться
домой. Незнайке помогли познакомиться с городом. А как нам вернуться домой?
(ответы детей)
Воспитатель:
Нам помогут облака. Смотрите, облака
плывут по небу, но они не простые, а волшебные, загадочные. И даже сам поэт
С.Михалков заметил, какие необычные облака.
Ребенок
Облака,
Облака -
Кучерявые бока,
Облака кудрявые,
Целые,
Дырявые,
Лёгкие,
Воздушные -
Ветерку послушные.
Вот как отгадаем загадки детского поэта
Сергея Михалкова, так они расступятся, и мы окажемся в детском саду.
Давайте, отгадаем их
(отгадывают загадки) Приложение 3

Ш. Заключительная
часть:
Ну, вот мы и оказались в детском саду. Вот
и подошло к концу наше путешествие.
Где мы сегодня побывали?
А почему ее так называют?
А произведения какого автора мы вспомнили?
Что вам особенно понравилось?
Что было труднее всего?
Звучит музыка «Мы едем, едем, едем
в далекие края».
Воспитатель:
Я хочу, чтобы вы знали. Отправиться в
страну Детства, в город Детской поэзии и познакомится с произведениями Сергея
Михалкова нетрудно: раскрой книгу и начни читать – сразу очутишься в этой
чудесной стране. Все могут там побывать – и старый, и малый, и дети, и
взрослые, и папа, и мама, и дедушка с бабушкой. Для всех там найдется
что-нибудь интересное, каждый найдет, чему улыбнуться!
Сергей Михалков обращался к нам:
Я к вам обращаюсь, товарищи, дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!

Ожидаемый результат:
•
Активизация
познавательного инт ереса при работе  с книгой
•
раскр епощение
детей в созданных ими литературных образах
•
овлад ение
 вербальными и невербальными средствами
•
повышение
уровня коммуникативных навыков
Я считаю, что выбранная форма организации
занятия для детей достаточно эффективная. Образовательная деятельность динамичная,
предусматривает быструю смену детской деятельности. Особое внимание уделяется
РППС, ее разнообразию и вариативности, которая поможет обеспечить возможность
совместного общения детей и взрослого и  их самостоятельной деятельности. Использование
ИКТ позволит сделать выполнение заданий более привлекательным и  захватывающим,
что способствует усилению мотивации детей.

Литература:
https://www.maam.ru/detskijsad/tema-puteshestvie-v-volshebnuyu-stranu-znanii.html
https://www.chitalnya.ru/work/125660/
https://rustih.ru/stixi-dlya-detej/sergej-mixalkov-stixi-dlya-detej/
https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2014/04/20/puteshestvie-po-gorodu-svobodnomu-nod-v-podgotovitelnoy-k-shkole
https://lektsii-org.turbopages.org/lektsii.org/s/9-5632.html
https://referatbooks.ru/diplomnaya-rabota/poeziya-s-v-mihalkova-v-rabote-s-detmi-starshego-doshkolnogo-vozrasta/

Приложение 1
Это письмо от героев произведений С.В.
Михалкова. У них случилась беда. Сами они справиться не могут. Нужна наша
помощь. Щенка Трезора оставили дома одного, и он разорвал книги с
произведениями Михалкова. Они не знают, из каких произведений, а героев произведений
облаял,  так напугал, что они разбежались. Надо выручать. Вы хотите помочь
героям произведений?

Приложение
Игра «Из какого произведения»?
***
В доме восемь дробь один
У заставы Ильича
Жил высокий гражданин,
По прозванью Каланча,

По фамилии Степанов
И по имени Степан,
Из районных великанов
Самый главный великан. («Дядя Стёпа»)
***
На дверях висел
Замок.
Взаперти сидел
Щенок.
Все ушли
И одного
В доме
Заперли его. («Трезор»)
***
Кто на лавочке сидел,
Кто на улицу глядел,
Толя пел,
Борис молчал,
Николай ногой качал.
Дело было вечером,
Делать было нечего. («А у вас?»)
***
Однажды
Приснился упрямому сон,
Как будто шагает по Африке он.
С небес
Африканское солнце печет,
Река под названием Конго
Течет.
Трусы и рубашка
Лежат на песке.
Упрямец плывет
По опасной реке.
Приложение
Близка
Аллигатора хищная
Пасть.
«Спасайся, несчастный,
 Ты можешь пропасть!»  («Фома»)
***

Живёт у нас под крышей
Непризнанный артист,
И целый день мы слышим
Художественный свист.
Ещё в полях туманы,
Ещё роса блестит,
А он, проснувшись рано
Уже вовсю свистит. («Скворец»)
***
Снег кружится,
Снег ложится — Снег! Снег! Снег!
Рады снегу зверь и птица
И, конечно, человек!
Рады серые синички:
На морозе мерзнут птички,
Выпал снег — упал мороз!
Кошка снегом моет нос.
У щенка на черной спинке
Тают белые снежинки. («Белые стихи»)

Что вы знаете, ребятки,
Про мои стихи-загадки?
Где отгадка, там конец.
Кто подскажет — молодец!

Важно по двору ходил
С острым клювом крокодил,
Головой весь день мотал,
Что-то громко бормотал.
Только это, верно, был
Никакой не крокодил,
А индюшек лучший друг.

Угадайте — кто?.. (Индюк!)

Да! Индюк! Признаться, братцы.
Трудно было догадаться!
С индюком случилось чудо —
Превратился он в верблюда!
Стал он лаять и рычать,
По земле хвостом стучать.
Я запутался, однако,
Он верблюд или... Кто?.. (Собака)

Не зовут собаку Шавкой,
И не спит она под лавкой,
А глядит она в окошко
И мяукает, как... Кто?.. (Кошка)

Верно, верно! Угадали,
Будто где ее видали!
А теперь давайте с вами
В лес поедем за грибами.

Посмотрите-ка, ребята:
Тут — лисички, там — опята,
Ну, а это, на полянке,
Ядовитые... Что?.. (Поганки)

Что? Поганки? Неужели?
Но поганки захотели
Стать полезными грибами
И пришли на кухню сами
И сказали: — Как хотите,
Хоть зажарьте, хоть сварите, —
Обожаем поваров!
Ненавидим... Кого?.. (Докторов)

Я карандаш с бумагой взял,
Нарисовал дорогу,
На ней быка нарисовал,
А рядом с ним корову.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Путешествие в город Детской поэзии С.В.Михалкова.docx

alt: Аннотация В современном мире остро встает проблема духовно- нравственного воспитания детей, следовательно, необходимо организовать работу с детьми и родителями, которая привлекла бы внимание к этой…

alt: Введение Детство – важный этап в воспитании ребенка, который проявляет интерес к книгам, может стать «читателем», даже, если он не умеет читать, а только слушает…

alt: Литература: https://www.maam

alt: Пасть. «Спасайся, несчастный,

title: ОД "Путешествие в город Детской поэзии С.В.Михалкова"


extracted_text:
Игра – викторина

«Донской край – мой край».

Цель: 1.Способствовать
воспитанию чувства любви к родной земле, своему народу.
2.Познакомить учащихся с
казачьими пословицами и загадками; учить понимать их скрытый смысл.
3.Развитие у детей
любознательности и интереса к познанию Донского края.

    Участники игры входят в
зал, занимают места рядом со столами, звучит фонограмма казачий фольклор.
Вед.(на фоне музыки)
«…Родимый край…как ласка матери, как нежный зов её над колыбелью, теплом и
радостью трепещут в сердце нашем волшебный звук знакомых слов…».
    Каждый человек живущий на
нашей планете испытывает чувство гордости за свою Родину, за свой народ и
страну, свою землю и историю.
-
Сегодня мы собрались снами на
игру- викторину по краеведению «Донской край- мой край». Здесь вы покажете свои
знания, смекалку, эрудицию, как вы знаете свой край., свою малую родину.В игре
участвует 6-ть команд по 5-ть человек в команде.
Игра» Донской край- мой край»
состоит из 3-х туров.

 1
тур. Сказки Тихого Дона.
 2
тур. «В гостях у деда Щукаря»
 3
тур  «Донской край- мой край»

Как
оценивается игра: 1- зачитывается вопрос «определяются баллы»

2- 30-ть секунд для обсуждения»выбор правельного ответа»
                                        3-
ответ дается ипользуя шары «красный, желтый зеленый,»

ВЕД.

-Разрешите
представить членов жюри:

ВЕД.
-
Слово для приветствия
предоставляется  председателю жюри:
-
 А сейчас я с большим
удовольствием хочу представить команды участников.

ВЕД.
         Прошу
команды занять свои места за столиками.

I
тур «Сказки Тихого Дона»

Ведет игру в первом
туре казачка. Под музыку выходит казачка с детьми хороводом «Осень наступила».
КАЗАЧКА:
Здравствуйте гости дорогие, желанные, долгожданные. Мы начинаем нашу игру. Я
загадываю вам загадку и даю три варианта ответа, вы командой советуетесь 30
сек. и поднимаете шар, соответствующий правильному ответу.

ЗаданиеI.
«Загадки донских казаков»
1.
Какая обувь в огне изготавливается
и с ног не снимается?
-
лапти
-
подкова
-
валенки
2.
Пришли казаки без топоров, срубили
избу без углов.
-
кузнецы
-
муравьи
-
строители
3.
Лохматый казак, посередке кушак,
по двору бродит – порядок наводит.
-
веник
-
петух
-
казак
4.
Двенадцать коней в поводу, на
одной уздечке веду
-
хвост
-
метла
-
год
5.
Что за ворона такая: шесть яиц
серых снесла, а одно красное
-
наседка
-
неделя
-
пасха

КАЗАЧКА:
Молодцы, начали не плохо, переходим ко второму заданию первого тура.

ЗаданиеII.
«Словарик донских говоров»
1.
Гутарить:
-
варить
-
говорить
-
творить
2.
Играть:
-
петь
-
бежать
-
прыгать
3.
Байда:
-
изба
-
тарелка
-
рыбачья лодка
4.
Цибарка:
-
ведро
-
подсвечник
-
сигарета
5.
Баз:
-
таз
-
базар
-
сарай
КАЗАЧКА:
А как прекрасны сказки Тихого Дона. В казачьих сказках слились воедино поэзия
народа и его мудрость. Сказка ведет к добру. «Так быть добру на Дону сверху
донизу, и снизу доверху»

Задание
III. «Узнай героя по описанию»
1.
Жил мальчик со своей матерью в
ветхом курене. Ласковый был, добрый и любили его за это все люди, как сына
родного. Хоть сам маловат, годков 10 только, а в обиду никого не даст.
-
Петрусь из сказки «Петрусь мальчик русский»
-
Буратино из сказки «Золотой
ключик»
-      Иван Царевич из сказки
«Иван Царевич и серый волк»
2.
Был среди казаков храбрый воин по
имени Степан, и была у него красавица дочка … Мать у нее умерла и поехала она
со своим отцом – стариком на войну
-
Свет ланка из сказки «О Чуде –
чудище заморском, девице – красавице и серой волчице»
-
 Алиса из сказки «Алиса в стране
чудес»
-
Мальвина из сказки «Золотой
ключик»
3.
Жил на Дону казак, была у него
жена – жадная и завистливая щеголиха. И просила она мужа достать ей ожерелье,
такое же как у соседки. Как звали казака?
-
Лесник из сказки «Золушка»
-
Старик из сказки Сказка о золотой
рыбке»
-
Рыжий из сказки «Поречни и жемчуг»

4.
Ни молодой, ни старый, черную
бороду носил, да чуб кучерявый. С детства остался без отца и матери, гнула его
нужда в три погибели, а никто у него слезу ни разу не видел.
-
Макар Бесслезный из сказки «О
песне легкокрылой и казаке Макаре Бесслезном»
-
 Черномор из сказки «Руслан и
Людмила».
-
 Кара бас Баробас из сказки «Золотой
ключик»
5.
Выручил я из беды котика, собаку и
змею. Вот они. Мать глянула и заголосила: «Правду люди говорят, что трошки не в
своем уме»
-
Жихорка из сказки «Жихорка»-
-      Ваня из сказки
«Бисеринки»
-       Дядя Фёдор из сказки
«Простоквашино»
ВЕД.: А сейчас вашему
вниманию предлагается «пляшем Ваня»
ВЕД.:                  А
у нас на Дону полководцы криницы
                  И
кружат над ними орлы степные
                  Гутарь
не гутарь но в каждой станице
                  Живет
свой обычай, живет свой Щукарь.

II тур «В гостях у Деда Щукаря»

         Появляется
Дед Щукарь с казачками, поют частушки,
ЩУКАРЬ:
Здорово дневали.
ВЕД,:
Слава Богу.
Д.Щ.:
Рад я видеть на игре ребят – казачат. Слышал я как вы загадки отгадываете,
сказки донские знаете. А справитесь ли вы с пословицами? Я зачитываю начало
пословицы, и даю три варианта концовки пословицы. Вы подумайте и дайте
правильный ответ.
1.
Каков казак:
-
таков и курень
-
таков рысак
-
такова и жена
2.
Казак пешком:
-
что охотник без ружья
-
в одиночку не сдвинет и кочку
-
что нищий с мешком
3.
Где Дон льется
-
туда и конь рвется
-
туда и рыбаки идут
-
там и рожь колосится
4.
Что ни казак
-
то с Вологды
-
то с Дону
-
то беден
5.
Терпи казак
-
мед ложкой кушай
-
а с соседями дружбу веди
-
атаманом будешь
ЩУКАРЬ:
Ой, молодцы! Я в свое время неплохим рыболовом был. Поймал я раз вот такую рыбу
(показывает). Любую птицу по голосу узнавал, да и зверя по следу находил.

Задание
II.  «Животный мир»
1.
По какому обитателю можно
определить чистоту речной воды?
-
ерш
-
рак
-
сом
2.
Какую живность поставляют с реки
Маныч во Францию?
-
лещ
-
пиявки
-
лягушки
3.
Самое крупное животное Дона?
-
лось
-
олень
-
зубр
4.
Какой зверь строит себе хатки в
реке из камыша?
-
крыса
-
ондатра
-
землеройка

5.
Какую донскую птицу подавали к
царскому столу?
-
петух
-
фазан
-
утка

Задание
III  “Аптечка Деда Щукаря”
1.
Лекарственное растение. Листья
этого растения обладают противовоспалительным, дезинфицирующим действием, при
ангинах, воспалениях десен:
-
крапива
-
шалфей
-
чабрец
2.
Это растение известно с древности.
Его использовали в пищу, добывали из него лекарства, краски, цветы и плоды
сушили, служили украшением. Использовали для профилактики инфекционных
заболеваний.
-
шиповник
-
черемуха
-
вишня
3.
Это лекарственное растение считали
жизненным эликсиром. Внутрь его принимали для улучшения аппетита, а также, как
успокоительное, снотворное средство. Листья этого растения применяются для
салатов.
-
щавель
-
колокольчик
-
одуванчик
4.
Это лекарственное растение обитает
возле дорог. В народе его называли попутчик. Его принимают при длительно
заживающих ранах, при укусах пчел, ос, а также при заболеваниях дыхательных
путей.
-
мята
-
репей
-
подорожник
5.
А это лек. растение применяют при
воспалении легких, желудочных расстройствах, при нарывах, кровотечениях. Из
этого растения готовят супы, салаты. Этому растению посвящена одна из лучших
сказок Андерсена «Дикие лебеди»
-
Крапива
-
Лопух
-
Полынь

ЩУКАРЬ: Спасибо вам
ребята – казачата, успокоили вы, порадовали старика своими знаниями, да
смекалкой. А теперь мне в путь пора, до свиданья детвора.
ВЕД.:
Жюри подводит итоги для, участников исполняется номер худ. самодеятельности
ансамбля «Забавушки».
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

III тур «Донской край, мой край»
         Ведет казак.
Выходит с казачатами с песней «Как за Доном за рекой».
Задание
1. «Знаешь ли ты?»
1.
В каком году было начато
строительство Волго – Донского канала?
-
1913
-
2000
-
1950
2.
Какой объект в Волгодонске
относится к стройкам союзного значения?
-
Радиозавод
-
Атоммаш
-
Хлебозавод.
3.
Первый дом, построенный в новом
городе?
-
по ул. Строителей (около стеллы
«Ключ»)
-
возле залива
-
площадь Курчатова
4.
Самый крупный город области?
-
Волгодонск
-
Ростов
-
Таганрог
5.
Сколько лет Волгодонску?
-
35
-
55
-
60

Задание
II   «Символика»
1.
Выбери флаг Ростовской области
2.
Выбери герб нашей области
3.
Назови фамилию губернатора
Ростовской области
-
Хижняков Вячеслав Григорьевич
-
Чуб Владимир Федорович
-
Фирсов Виктор Александрович
4.
Как называется общее собрание
казаков, где решались общие вопросы?
-
конференция
-
казачий круг
-
парламент
5.
Столица Ростовской области
-
Новочеркасск
-
Ростов-на-Дону
-
Волгодонск

Задание
III.   Блиц – турнир (Кто быстрей ответит)
1.
Что в переводе означает слово
«казак»? (вольный)
2.
Самая крупная река в Ростовской
области? (Дон)
3.
Назови первую столицу казаков
(Черкасск. Старочеркасск, Новочеркасск)
4.
Порт пяти морей. Молодой город
своим происхождением обязан речному пути. (Волгодонск)
5.
Что такое курень? (Дом казачий)
6.
Название искусственного
водохранилища (Цимлянское водохранилище)
7.
Назовите писателя, автора «Тихий
Дон» (Шолохов)
8.
Откуда эти строчки: «Всколыхнулся,
взволновался
Православный
Тихий Дон.
И
послушно отозвался
На
призыв свободы он …»  (гимн Ростовской области)
9.
Какие цвета присутствуют на флаге
Ростовской области? (Желтый, красный, синий)
10. Что означают цвета нашего флага? (ж. – степь, с. –
реки, воды, к. - свободу)
11. Каких вы знаете героев – казаков? (Ермак, Пугачев,
Разин и др.)
12. Как называли выборного предводителя, вожака у казаков?
(Атаман)
13. Закончи казачью заповедь: «Люби Дон, ибо он колыбель
…» (твоей свободы)

НОМЕР

ВЕД.: Вот и подошло к концу
наше мероприятие. Надеемся, что вам было интересно в гостях у нас и вы узнали
много нового и полезного для себя. А сейчас мы попросим жюри подвести итоги
нашей игры!
-
Слово предоставляется председателю
жюри.

Линейка – закрытие игры – викторины

ВЕД.: Школы, внимание!
Дорогие ребята, вот и закончилась наша игра – викторина «Донской край – мой
край». Сейчас я хотела бы представить гостей нашей игры
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ВЕД.: Родимый край … Как
ласка матери, как нежный зов ее над колыбелью, теплом и радостью трепещет в
сердце волшебный звук знакомых слов. Чем же дорога земля Донская, привольная от
края и до края?

1РЕБ.:                  Как у
нас на Дону зорьки ясные,
                   Как у нас
на Дону ветры – ястребы,
                   Над
веселой волной ходит месяц молодой,
                   Да
подмигивает, да подпрыгивает.

2 РЕБ.:        Как у нас на
Дону дали синие,
                   А казачки
у нас все красивые!
                   Чем же
дорога земля Донская,
                   Привольная
от края и до края?

3 РЕБ.:        В родной степи
шумят поля и реки,
                   Цветут
сады, колышется трава,
                   Очаровала
ты меня навеки,
ВМЕСТЕ   Моя Донщина – Родина
моя!

ВЕД.: Ростовская область –
древняя казачья земля, называемая по традиции Тихим доном, огромный степной
край на Юге России. Тысячи квадратных километров от Воронежских степей до
Кубани и Ставрополья. Земля неограниченных возможностей и богатейших традиций,
трудолюбивых людей, представляющих более 100 национальностей и живущих в мудром
согласии из века в век. Все они сохраняют свою национальную самобытность, но в
их обычаях и нравах, в их пристрастиях и увлечениях много схожего, потому что у
них один отец – Дон – Батюшка. Любовь к родине, сильная привязанность к своим
традициям, гостеприимство, хлебосольство, жизнерадность – все это присуще
людям, живущим на Донской земле.

ПЕСНЯ «Казачата»
          Слово для
приветствия предоставляется:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
          Слово для
приветствия (казаки)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ВЕД.:   Дорогие ребята –
участники игры – викторины «Донской край – мой край», мы горячо благодарим вас
за участие, за ваши знания, умения, которые вы показали. Позади волнения,
тревоги, переживания и сейчас мы узнаем наших победителей.
          Слово для
награждения победителей предоставляется
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ВЕД.:  А сейчас для всех вас
музыкальный подарок_________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ВЕД.:  Дорогие наши казачата,
земляки – волгодонцы. Уважаемые гости и участники нашего праздника. Мы горячо
благодарим Вас за участие с игре – викторине «Донской край – мой край».
          Доброго вам
здоровья. Успехов, всяческого благополучия, мира и счастья! Спасибо за участие!
До новых встреч!

file_name: Игра - викторина Донской край.doc

alt: Задание I . «Загадки донских казаков» 1

alt: Задание III . «Узнай героя по описанию» 1

alt: Казак пешком: - что охотник без ружья - в одиночку не сдвинет и кочку - что нищий с мешком 2

title: Игра- викторина для младших школьников  "Донской край- мой край!"


extracted_text:
Пожарному
делу учиться – вперед пригодится.
    Подходят к завершению летние каникулы,
прекращают свою работу пришкольные лагеря. В этот период дети находятся вне
стен образовательных учреждений, возрастает опасность мальчишкам и девчонкам
попасть во внештатную ситуацию, к которой ребенок не будет готов.
    В связи с этим на прошлой неделе инструктор
Рославльского МО ВДПО Сидей Т.М. провела урок - игру по пожарной безопасности в
детском пришкольном лагере на базе «Средней школы №9№ г. Рославля.
    Внимание детей было привлечено к порядку действий
при возникновении пожара. Татьяна рассказала, как правильно пользоваться
огнетушителем, как организованно покинуть помещение ориентируясь по знакам пожарной
безопасности.
    Ребята ощутили себя настоящими пожарными принимая
участие в игре эстафете «Тушим пожар». Мальчишки и девчонки разделились на две
команды. Задача каждого игрока, как можно быстрее надеть спецодежду, пробежать
полосу препятствий, потушить условный очаг возгорания, добежать до команды
передать эстафету следующему игроку. Во время игры ребята получили много
положительных эмоций и полезных знаний.
    Будем надеяться, что, такие встречи помогут в
дальнейшем оградить от опасности и научат ребят правильно себя вести в трудной
ситуации.

file_name: статья сш9.docx


extracted_text:
Технологическая карта.
Учебный предмет: немецкий язык
Класс: 5
Автор УМК: И.Л. Бим, Л.И. Рыжова «Немецкий язык. 5 класс» - М.
«Просвещение», 2014.
Тема урока: В городе- выставка.
Тип урока: комбинированный.
Цели деятельности учителя: создать условия для развития у учащихся общеучебных умений
и навыков в рамках изучаемой темы, для позитивной мотивации учащихся на
выполнение заданий; обеспечить развитие навыков устной и письменной речи,
воображения, познавательных интересов.
Планируемые результаты:
Предметные: уметь употреблять в речи лексические единицы в
пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей; читать вслух текст
с пропусками, вставляя подходящие по смыслу слова; повторить рифмованный
материал; учить воспринимать текст на слух.
Личностные: проявление познавательного интереса к учебной
деятельности, изучению иностранного языка; приобретение умений мотивированно
организовывать свою деятельность; совершенствование
коммуникативной  и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении,
аудировании, чтении,
письменной речи и языковых навыков
Метапредметные: у учащихся формируются универсальные учебные действия,
т.е. умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем
сознательного и активного усвоения нового социального опыта.
Регулятивные: овладевают способностью понимать и сохранять  учебную
цель, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем и стремятся выполнять учебную задачу
урока.
Познавательные: оценивают свои достижения, отвечают на вопросы,
соотносят изученные понятия с примерами, осуществляют поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения
коммуникативных задач; задавать вопросы, реагировать на них; овладевают умением
вступать в речевое общение.
Методы и формы обучения: наглядности; индивидуальная, фронтальная.
Образовательные ресурсы: компьютер, проектор, аудиозапись, раздаточный материал.

Технология проведения.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Мотивация учебной деятельности.
Цель: создать условия возникновения внутренней мотивации
  учебной деятельности учащихся средствами предметного содержания.

Этикетный диалог-приветствие.

Приветствуют учителя.

Речевая разминка.
Цель: развитие фонематического слуха и произносительных
  навыков.

Формулирование темы урока, постановка цели.
Цель: Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими
  цели урока.

Und jetzt sprechen wir! Sagen sie mir bitte,
  wie ist die Stadt. Was gibt es in der Stadt?  Wer wohnt in der Stadt? Wie sind
  die Stadtbewohner? Charakterisieren Sie bitte, die Stadtbewohner.Поговорим
  немного. Назовите, пожалуйста, каким может быть город.
  Скажите, что может находиться в городе? Кто может жить в городе? Какими могут
  быть житель города?
Heute haben wir die letzte Stunde.Wie
  denken Sie, was werden wir heute machen. Und wie konnen wir das Thema unser Stunde
  nennen? Ja, richtig.Das Thema heisst  «Was wir schon wissen und konnen».Сегодня
  у нас заключительный урок по теме «В городе. Кто здесь живет?» ( слайд 1).Как вы считаете, чем мы сегодня
  будем заниматься? Значит как мы можем назвать тему нашего урока? Верно. Тема
  нашего урока называется « Что мы уже знаем и умеем».

Отвечают на вопросы учителя.

Повторять, отвечать, писать.

Называют тему урока.

Опрос учащихся по заданному на дом материалу.
Цель: приобщить имеющиеся знания для освоения нового
  учебного содержания.

А сейчас проверим ваше домашнее задание. Что было задано
  на дом?  Was habt ihr zu Hause gemacht?
Kontrollieren wir.

Упражнения в рабочей тетради на с.32-33 у. 1,2.

Отвечают домашнее задание, исправляют ошибки.

Изучение нового материала.
Цель: научить употреблять в речи лексические единицы в
  пределах тематики, в соответствии с коммуникативной задачей, учить
  воспринимать текс на слух.

Offnet die Bucher auf  Seite 72 Ubung 2.
  Lesen die Aufgabe .А сейчас откроем учебники
  на с.  72 у.2. Прочитаем задание.

Welche Lieder kennen wir uber Tiere und
  Vogel?  Wunscht ihr das Lied uber die Katze horen? Singen wir.А какие песни мы уже знаем о зверях
  и птицах? А хотель бы вы послушать песенку о кошке?( слайд 2,3)

Jetzt arbeiten wir weiter. Ubung
  5.Продолжаем работать у. 5.

Schlagt eure Arbeitsbucher auf S.34 U. 1.Открываем рабочие тетради
  на с.34 у. 1.

Открывают учебник. Один из учащихся читает задание, затем
  все выполняют задание.

Отвечают на вопрос.
Слушают песню, затем работают с текстом песни( текст на
  экране), читают перевод( на экране) и исполняют самостоятельно.

Читают задание самостоятельно. Работают у доски.

Выполняют упражнение в рабочей тетради.

Динамическая пауза.
Цель: Смена деятельности, обеспечение разгрузки для глаз и
  рук обучающихся.

Ich sehe sie
  sind mude. Machen wir die Gymnastik. Я вижу вы устали. Давайте
  немного отдохнем.
 Eins, zwei, drei,
  vier-alle, alle turnen wir
 Eins, zwei,
  drei, vier-alle, alle schwimmen wir
Eins, zwei,
  drei, vier-alle, alle laufen wir!
Eins, zwei,
  drei, vier-alle, alle springen wir!

Рассказывают рифмовку и выполняют упражнения.

Закрепление учебного материала.
Цель: обеспечить промежуточный контроль понимания
  учащимися предметного содержания.

Was wissen wir uber Gabis Stadt
  ?А что мы знаем про город Габи? С. 74 у. 6

Wer wohnt in deinem Dorf? Erzahllt bitteА что вы можете рассказать
  про наше село? Составьте небольшой рассказ с опорой на следующие
  словосочетания. ( Слайд 4 )

Читают текст с пропусками , вставляя подходящие по смыслу
  слова. Отвечают на вопросы после текста.
Составляют рассказ с опорой на словосочетания.

Задание на дом.
Цель: организация самоконтроля учащимися усвоения учебного
  содержания и освоения активных форм познания.
Подведение итогов. Рефлексия.
Цель: закрепление и коррекция полученных знаний.

Schreibt ihr die Hausaufgabe.Запишем задание на
  дом: повторить лексический и грамматический материал по теме, подготовиться к
  контрольной работе.(Слайд 5)
Was Neues haben sie erfahren ?Was war
  schwer fur Sie? Was war heute Neues fur Sie ?Was haben Sie nicht verstanden ?Die
  Stunde ist zu Ende. Auf Wiedersehen!
  Наш урок подходит к концу. Что нового вы сегодня узнали для себя? Что для вас
  было трудно? Что было интересно? Что вы не поняли?
Спасибо за урок! До свидания!

Записывают задание на дом.

Отвечают на вопросы.

file_name: урок в 5 классе фгос В городе-выставка.docx

alt: В городе . Кто здесь живет?» ( слайд 1)

alt: Jetzt arbeiten wir weiter

alt: Закрепление учебного материала

intro: Урок рассчитан на возрастные особенности учащихся.

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Урок немецкого языка в 5 классе по теме "В городе-выставка"


extracted_text:
Безопасность
детей в летний период.
Избегаем пищевых отравлений

Приучите ребенка мыть руки перед каждым приемом пищи
или хотя бы тщательно вытирать их влажными салфетками.

Не употребляйте на жаре скоропортящиеся продукты, особенно
мясо, которое может превратиться в яд уже после 20 минут нахождения на солнце.

 Старайтесь больше употреблять овощи, фрукты и ягоды.
Мойте их тщательно, перед тем как употребить в пищу. Старайтесь не приобретать
фрукты, которым еще по сезону не должны продаваться. Как правило, это продукты,
выращенные с большим добавлением химических веществ,             стимулирующих
рост, они очень опасны для здоровья и могут вызвать сильное отравление.

В аптечке всегда держите средства лечения отравлений.

file_name: Пищевые отравления.docx

alt: Безопасность детей в летний период

intro: Как летом ребенку избежать пищевых отравлений

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Рассмотрено
  на заседании Совета
Автономного
  учреждения
Протокол от
  «29» августа 2019 г. № 1

Утверждена
Приказом директора от 31 августа 2019 г.
 № 336

                           РАБОЧАЯ ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП. 01. Экономика
организации
по специальности
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

2019 г.

.
Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта по специальности среднего
профессионального образования 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по
отраслям)

Организация-разработчик:

Разработчик: Ермошкин
Сергей Александрович преподаватель экономических дисциплин

             Одобрена цикловой
комиссией естественнонаучных дисциплин  Протокол № ______ от ______2019 г.

  Председатель
____________

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и содержание
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

3.
  условия
  реализации РАБОЧЕЙ программы учебной дисциплины

11

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

11

1. паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Экономика
организации

1.1. Область
применения программы
Рабочая программа
учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной
программы в соответствии с ФГОС по специальности (специальностям) СПО 38.02.01
Экономика и бухгалтерский учёт (по отраслям)
Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована в
дополнительном профессиональном образовании повышения квалификации и
переподготовки бухгалтеров, экономистов, в профессиональной подготовке
бухгалтеров и экономистов.

1.2.
Место дисциплины в структуре рабочей профессиональной образовательной
программы:
Учебная
дисциплина ОП.01 Экономика организации является учебной дисциплиной
общепрофессионального цикла.

1.3. Цели и задачи дисциплины –
требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен
уметь:
 - определять
организационно-правовые формы организации;
- определять состав материальных,
трудовых и финансовых ресурсов организации;
- рассчитывать по принятой методологии
основные технико-экономические показатели деятельности организации.
знать:
- сущность организации как
основного звена экономики отрасли;
- основные принципы построения
экономической системы организации;
- принципы и методы управления
основными и оборотными средствами;
- методы оценки эффективности их
использования;
- организацию производственного и
технологического процессов;
- состав материальных, трудовых и
финансовых ресурсов организации, показатели их эффективного использования;
- способы экономии ресурсов, в
том числе основные энергосберегающие технологии;
- механизм ценообразования;
-формы оплаты труда;
- основные технико-экономические
показатели деятельности организации и методику их расчетов.
Результатом освоения программы
профессиональной дисциплины является овладение обучающимися профессиональными
(ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код

Наименование
  результата обучения

ПК
  2.2

Выполнять
  поручения руководства в составе комиссии по инвентаризации активов в местах
  их хранения

ПК
  2.3

Проводить
  подготовку к инвентаризации и проверку действительного соответствия
  фактических данных инвентаризации данным учета

ПК
  2.4

Отражать
  в бухгалтерских проводках зачет и списание недостачи ценностей (регулировать
  инвентаризационные разницы) по результатам инвентаризации

ПК
  4.1

Отражать
  нарастающим итогом на счетах бухгалтерского учета имущественное и финансовое
  положение организации, определять результаты хозяйственной деятельности за
  отчетный период

ПК
  4.2

Составлять формы бухгалтерской
  (финансовой) отчетности в установленные законодательством сроки.

ПК
  4.3

Составлять
  (отчеты) и налоговые декларации по налогам и сборам в бюджет, учитывая
  отмененный единый социальный налог (ЕСН), отчеты по страховым взносам в
  государственные внебюджетные фонды, а также формы статистической отчетности в
  установленные законодательством сроки

ПК
  4.4

Проводить
  контроль и анализ информации об активах и финансовом положении организации,
  ее платежеспособности и доходности

ОК
  1.

Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
  применительно к различным контекстам;

ОК
  2.

Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации,
  необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности;

ОК
  3.

Планировать и реализовывать собственное профессиональное и
  личностное развитие;

ОК
  4.

Работать в коллективе и команде, эффективно
  взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами;

ОК
  5.

Осуществлять устную и письменную коммуникацию на
  государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального
  и культурного контекста;

ОК
  6.

Проявлять гражданско-патриотическую позицию,
  демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих
  ценностей;

ОК
  7.

Содействовать сохранению окружающей среды,
  ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях;

ОК
  8.

 Использовать средства физической культуры для сохранения
  и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания
  необходимого уровня физической подготовленности;

ОК
  9.

Использовать информационные технологии в профессиональной
  деятельности;

ОК
  10.

Пользоваться профессиональной документацией на
  государственном и иностранном языках;

ОК
  11.

Использовать знания по финансовой грамотности, планировать
  предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.

1.4. Рекомендуемое количество
часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки
обучающегося 102 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной
нагрузки обучающегося 92 часов;
самостоятельной
работы обучающегося – 4 часа.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем часов

Объем образовательной программы учебной дисциплины

102

Обязательная аудиторная учебная
  нагрузка (всего)

92

в том числе:

     практические занятия

28

     курсовая работа

20

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

4

Консультации

4

Промежуточная  аттестация в форме экзамена

6

2.2. Тематический план и
содержание учебной дисциплины - Экономика
организации

Наименование
  разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и
  практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень
 освоения

1

2

3

4

Раздел 1. Экономические основы функционирования субъектов
  хозяйствования

Тема 1.1. Предпринимательство. Организационно-правовые
  формы предпринимательства

Содержание

8

1

Понятие «предпринимательство»,
  «предприятие». Виды предпринимательства. Коммерческие и некоммерческие
  организации.

6

1,2

2

Организационно-правовые формы
  предпринимательской деятельности. Характеристика хозяйственных товариществ,
  ООО, ОДО

1,2

3

Акционерные общества – форма
  организации крупного бизнеса

1,2

4

Производственные кооперативы,
  унитарные предприятия: общая характеристика. Малое предпринимательство.
  Проблемы поддержки

1,2

5

Порядок регистрации
  предприятий. Состав учредительных документов. Лицензирование деятельности

1,2

Практические занятия 1,2

2

Определение
  организационно-правовых форм организации

Тема 1.2. Производственная
  структура предприятия. Организация управления предприятием

Содержание

8

1

Сущность
  и характеристика производственного процесса. Типы производства и их
  характеристики

4

2,3

2

Факторы,
  определяющие производственную структуру предприятия

2,3

3

Задачи
  управления предприятием в условиях рынка. Типовые структуры управления

Практические
  занятия 3,4,5,6

4

Производственная структура предприятия

Структура управления предприятия.

Раздел 2.  Производственные
  ресурсы предприятия и показатели их использования

Тема 2.1. Состав и классификация основных средств
  (фондов). Износ и амортизация основных средств (фондов)

Содержание

8

1

Состав
  и классификация основных средств (фондов - ОС)

4

2,3

2

Показатели
  использования основных средств

2,3

3

Износ
  и амортизация ОС. Методы начисления амортизации

Практические занятия 7,8,9,10

4

1

Определение структуры ОС, расчет
  показателей их использования

2

Определение суммы
  амортизационных отчислений .

Тема 2.2. Оборотные средства, их состав и структура

Содержание

7

1

Состав
  и структура оборотных средств. Источники их формирования

4

2,3

2

Методика
  определения потребности в собственных оборотных средствах

3

Показатели
  использования оборотных средств

4

Факторинг.
  Значение операции для деятельности предприятия. Методы оценки стоимости
  запасов.

Практические
  занятия 11,12,13

3

1

Расчет
  норматива оборотных средств в производственных запасах материальных ресурсов.
  Расчет показателей использования оборотных средств

2

Методы
  определения стоимости производственных запасов в условиях изменяющихся цен

Раздел
  3. Трудовые ресурсы предприятия

Тема 3.1. Состав и структура
  кадров. Организация оплаты труда на предприятии

Содержание

8

1

Кадры и их классификация на
  предприятии

4

2,3

2

Принципы и механизм организации заработной
  платы на предприятии. Тарифная система

3

Формы и системы заработной
  платы. Области применения

Практические занятия 14,15,16,17

4

1

Определение численности
  работающих.

2

Расчет заработной платы при
  различных системах оплаты труда

Тема 3.2. Производительность
  труда

Содержание:

6

1

Производительность труда:
  показатели и методы измерения. Факторы и резервы роста производительности
  труда

2

Практические занятия:
  18,19,20,21

4

1

Расчет показателей
  производительности труда

Раздел 4.  Экономические
  показатели результатов деятельности предприятия

Тема 4.1. Затраты на производство и реализацию. Цена
  продукции

Содержание:

12

1

Понятие себестоимости продукции
  (работ, услуг), ее виды, структура. Методы группировки затрат, смета затрат.

8

2,3

2

Классификация затрат на
  производство. Методы распределения косвенных затрат

Виды и структура цен. Механизм
  ценообразования

Практические занятия:
  22,23,24,25

4

1

Составление сметы затрат на
  производство

2

Распределение косвенных затрат,
  составление калькуляции себестоимости изделия

3

Расчет цен на продукцию
  производственно-технического назначения, товары народного потребления

4

Расчет точки безубыточности.
  Принятие решений по ценам

Тема 4.2. Прибыль и рентабельность

Содержание:

5

1

Понятие, виды прибыли.
  Формирование и распределение прибыли. Налог на прибыль.

2

2,3

Практические занятия 26,27,28

3

1

Расчет и распределение прибыли
  предприятия, расчет показателей рентабельности  производства

Раздел 5. Финансы ресурсы и
  внешнеэкономическая деятельность организации

Тема 5.1. Образование
  финансовых ресурсов организации. Внешнеэкономическая деятельность организации

Содержание:

6

1

Финансовые ресурсы организации,
  источники их финансирования.

2

Основные функции финансов
  предприятия

3

Внешнеэкономическая
  деятельность организации

Самостоятельная работа на тему: Бизнес-план –
  основа создания предприятия. Разделы бизнес-плана

4

Курсовая работа

20

Консультации

4

Экзамен

6

Всего

102

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3. – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

3. условия
реализации программы дисциплины
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
               Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета экономических дисциплин.

Оборудование учебной аудитории:
- посадочные места по количеству
обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- методические указания по
выполнению практических работ;
- методические указания по
организации самостоятельной работы студентов;
- плакаты;
- схемы;
- таблицы.

Технические средства обучения:
- компьютер с лицензионным
программным обеспечением;
- мультимедийное оборудование.

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники: Экономика
организации: учебник для студ. Учреждений сред. проф. образования/Н.П.
Котерова.-9-е изд., стер.-М.: Издательский центр «Академия», 2016.-288с.
Дополнительные источники:
1.     Экономика: Учебник / Е.С. Дубровская. - М.: ИЦ РИОР:
ИНФРА-М, 2014.
2.     Экономика: Учебное пособие / Е.Ф. Борисов. - М.:
ИНФРА-М: КОНТРАКТ, 2014.
3.     Экономика. Словарь: Учебное пособие / В.М. Пушкарева.
- М.: Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2015.
4.     Экономика: Учебное пособие / В.В. Клочков. - М.: НИЦ
Инфра-М, 2015.
5.     Экономика фирмы: Учебник / А.М. Магомедов, М.И.
Маллаева. - 2-e изд., доп. - М.: Вузовский учебник: НИЦ Инфра-М, 2014.
Интернет-ресурсы:
1. http://www.kodeks.ru/
2. www.minfin.ru
3. http://www.garant.ru
4. http://base.consultant.ru

4. Контроль
и оценка результатов освоения Дисциплины
               Контроль и
оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а
также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Контроль и оценка
результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

1

2

Умения:

- определять
  организационно-правовые формы организации;

Тестирование, практически занятия, Экзамен

- определять состав
  материальных, трудовых и финансовых ресурсов организации;

Тестирование, практически занятия, Экзамен

- рассчитывать по принятой
  методологии основные технико-экономические показатели деятельности
  организации.

Тестирование, практически занятия, Экзамен

Знания:

Тестирование, практически занятия, Экзамен

- сущность организации как
  основного звена экономики отрасли;

Тестирование, практически занятия, Экзамен

- основные принципы построения
  экономической системы организации;

Тестирование, практически занятия, Экзамен

- принципы и методы управления
  основными и оборотными средствами;

Тестирование, практически занятия, Экзамен

- методы оценки эффективности
  их использования;

Тестирование, практически занятия, Экзамен

- организацию производственного и технологического процессов

Тестирование, практически занятия, Экзамен

- состав материальных, трудовых
  и финансовых ресурсов организации, показатели их эффективного использования;

Тестирование, практически занятия, Экзамен

- способы экономии ресурсов, в
  том числе основные энергосберегающие технологии;

Тестирование, практически занятия, Экзамен

- механизм ценообразования;

Тестирование, практически занятия, Экзамен

-формы оплаты труда;

Тестирование, практически занятия, Экзамен

- основные
  технико-экономические показатели деятельности организации и методику их
  расчетов.

Тестирование, практически занятия, Экзамен

Результаты (освоенные  профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

ПК.2.2. Выполнять
  поручения руководства в составе комиссии по инвентаризации активов в местах их
  хранения.

- демонстрация
  умения выполнять поручения руководства в составе комиссии по инвентаризации
  имущества в местах его хранения заполняя первичные документы по экономической
  деятельности организации

Тестирование, практически
  занятия, Экзамен

ПК 2.3.Проводить
  подготовку к инвентаризации и проверку действительного соответствия
  фактических данных инвентаризации данным учета.

- демонстрация
  умения проводить подготовку к инвентаризации и проверку действительного
  соответствия фактических данных инвентаризации данным учета с определением
  организационно-правовой формы организации, с учётом состава материальных,
  трудовых и финансовых ресурсов организации, показателей их эффективного использования

ПК 2.4. Отражать в
  бухгалтерских проводках зачет и списание недостачи ценностей (регулировать
  инвентаризационные разницы) по результатам инвентаризации.

- демонстрация
  умения отражать в бухгалтерских проводках зачет и списание недостачи ценностей
  (регулировать инвентаризационные разницы) по результатам инвентаризации с
  нахождением  и использованием необходимой экономической  информации.

ПК 4.1. Отражать
  нарастающим итогом на счетах бухгалтерского учета имущественное и финансовое
  положение организации, определять результаты хозяйственной деятельности за
  отчетный период.

- демонстрация умения отражать
  нарастающим итогом на счетах бухгалтерского учета имущественное и финансовое
  положение организации, определять результаты хозяйственной деятельности за
  отчетный период  с определением состава материальных, трудовых и финансовых
  ресурсов организации.

ПК
  4.2. Составлять формы бухгалтерской отчетности в установленные
  законодательством сроки.

- демонстрация
  умения составлять формы бухгалтерской отчетности в установленные
  законодательством сроки с применением основных принципов построения
  экономической системы организации, с применением знаний принципов и методов
  управления основными и оборотными средствами и методами оценки эффективности
  их использования

ПК 4.3. Составлять (отчеты) и
  налоговые декларации по налогам и сборам в бюджет, учитывая отмененный единый
  социальный налог (ЕСН), отчеты по страховым взносам в государственные
  внебюджетные фонды, а также формы статистической отчетности в установленные
  законодательством сроки;

- демонстрация
  умения составлять налоговые декларации по налогам и сборам в бюджет,
  налоговые декларации по Единому социальному налогу (далее - ЕСН) и формы
  статистической отчетности в установленные законодательством сроки  используя
  знания сущности организации как основного звена экономики отрасли

ПК
  4.4. Проводить контроль и анализ информации об активах и финансовом положении
  организации, ее платежеспособности и доходности;

-
  демонстрация умения проводить
  контроль и анализ информации об имуществе и финансовом положении организации,
  ее платежеспособности и доходности с  расчетом  по принятой методологии
  основных технико-экономических показателей деятельности организации.

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны
позволять проверять у обучающихся не только  сформированность  профессиональных
компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты
(освоенные общие
  компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы и методы
  контроля и оценки

Результаты
  (освоенные общие компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы и методы
  контроля и оценки

ОК 01. Выбирать способы
  решения задач профессиональной деятельности применительно к различным
  контекстам;

Выбирает необходимые способы
  для решения задач профессиональной деятельности
  применительно к различным контекстам;

-Интерпретация  результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы

ОК 02. Осуществлять поиск,
  анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
  профессиональной деятельности;

Осуществляет поиск, анализ
  и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной
  деятельности;

-Интерпретация  результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося в процессе освоения образовательной программы

ОК 03. Планировать и
  реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие;

Планирует и реализовывает
  собственное профессиональное и личностное развитие;

-Интерпретация  результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося в процессе освоения образовательной программы

ОК 04. Работать в
  коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством,
  клиентами;

Работает в коллективе и
  команде, эффективно взаимодействует с коллегами, руководством, клиентами;

-Интерпретация  результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы

ОК 05. Осуществлять устную
  и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с
  учетом особенностей социального и культурного контекста;

Осуществляет
  устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской
  Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста

-Интерпретация  результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы

ОК 06. Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей;

Проявляет
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрирует осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей;

-Интерпретация  результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы

ОК 07. Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях;

Содействовует
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовует в
  чрезвычайных ситуациях.

-Интерпретация  результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы

ОК 08. Использовать
  средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
  подготовленности;

Использовует
  средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
  подготовленности;

-Интерпретация  результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы

ОК 09. Использовать
  информационные технологии в профессиональной деятельности;

Использует информационные
  технологии в профессиональной деятельности;

-Интерпретация  результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы

ОК 10. Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языках;

Пользуется
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языках;

-Интерпретация  результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы

ОК 11. Использовать знания
  по финансовой грамотности, планировать предпринимательскую деятельность в
  профессиональной сфере.

Использует
  знания по финансовой грамотности, планирует предпринимательскую деятельность
  в профессиональной сфере.

-Интерпретация  результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа экономика организации.doc

alt: Рассмотрено на заседании Совета

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: ПК 4.3 Составлять (отчеты) и налоговые декларации по налогам и сборам в бюджет, учитывая отмененный единый социальный налог (ЕСН), отчеты по страховым взносам в государственные…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: Тестирование, практически занятия,

alt: ПК 4.3. Составлять (отчеты) и налоговые декларации по налогам и сборам в бюджет, учитывая отмененный единый социальный налог (ЕСН), отчеты по страховым взносам в государственные…

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП. 01. Экономика организации по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)


extracted_text:
G

come with / carry a guarantee иметь гарантию guard sb against sth охранять кого
Guess how old she is. Угадай, сколько ей
лет.
guest of
honour почетный гость
spiritual guide духовный наставник

guarantee

гэрэнти:

[

]

v, n гарантировать; гарантия

™ The law
guarantees equal rights for men and women. Закон гаран тирует равенство прав
мужчинам и женщинам.

˜   Is your TV under guarantee? Ваш телевизор на гарантии?

guard                                       га:д

[g      ]                                          n, v охранник, пост; охранять

˜   Who was on
guard the night the fire broke out? Кто был на посту в ночь, когда случился
пожар?

™ The Sergeant
told Swift to guard the entrance. Сержант велел Свифту охранять вход.

guess                                        гес

[ges]                                            v, n догадываться, гадать; догадка,
предположение

™ I’d say he’s
around 50, but I’m only guessing. Я бы сказал, ему око ло пятидесяти, но это
мои догадки (досл. я только догадываюсь).

˜   If I had to
make a guess, I’d say Sam was the youngest. Если бы мне пришлось делать
предположение, я бы сказал, что Сэм – самый младший.

guest                                         гест

[gest]                                           n гость

˜   I’ve nearly
finished the guest list for the wedding. Я почти соста вил список гостей на
свадьбу.

guide                                        гайд

[gaid]                                          n, v гид, ориентир; проводить

˜   The polls are
not a reliable guide of how people will vote. Опрос – не самый надежный
показатель того, как проголосуют люди.

™ He guided us
through the narrow streets to the central mosque. Он провел нас по узким
улочкам к главной мечети.

syn lead

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_181.docx

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Физическое воспитание для детей
то же, что фундамент для здания. Чем прочнее заложен
фундамент, тем выше может быть
возведена  постройка и чем больше забот о физическом
воспитании ребенка, тем больших
успехов он  достигнет в общем развитии.

Правильно организованное физическое
воспитание способствует формированию хорошего
телосложения,
профилактике заболеваний,
улучшению деятельности внутренних
органов и систем детского организма.

Следует заметить, что к развитию
ребенка  нужно подходить планомерно, уделяя
внимание всем видам упражнений:
основные виды движений, общеразвивающие и игровые
упражнения, упражнения
спортивного характера, а также нельзя забывать об утренней  гимнастике и
занятиям
с детьми на улице .
В качестве основных средств
физического развития  выступают следующие мероприятия:
¨
Организация правильного питания. Оптимальное  получение молодым
организмом всех требуемых
питательных веществ, за счет чего он
может расти и развиваться согласно индивидуальным
особенностям и показателям,
характерным для того или иного возраста.
¨
Организация правильного режима. Сон и бодрствование, пробуждение,
зарядка, умывание, время питания, время отдыха, прогулок, встречи с друзьями,
культурный
досуг и так далее - всё это должно быть
распределено, как в течение конкретных суток, так и запланировано на  неделю,
месяц и год.
¨
Правильная организация культурно-оздоровительных мероприятий:
походы, посещение музея, закаливание, гигиенические процедуры.
¨
Организация
условий для саморазвития ребенка,  создания его личного пространства, в том
числе для  осуществления подвижной деятельности и дружеского  общения со
сверстниками.
Правильное физическое воспитание
делает ребенка конкурентоспособным, смышленым и
находчивым, помогает ему быстро адаптироваться к
перемене окружения и условий.
Соблюдение правил  физического воспитания направленно на
раскрытие и укрепление уже
имеющихся у ребенка  качеств и приводит к достижению следующих результатов:
¨
Естественное развитие генетических особенностей и возможностей
личности, ее физической
составляющей
– ходьба, бег, прыжки и т. п.;
¨
Укрепление физического здоровья, улучшение  заложенных природой
потенциалов;
¨
Получение новых физических навыков, развитие  физической силы и
ловкости ребенка;
¨
Профилактика искривления осанки и проблем с
позвоночником;

¨
Сохранение, укрепление и развитие здоровья ребенка, правильное
развитие всех органов и систем;
¨
Укрепление иммунитета, повышение выносливости,
стрессоустойчивости личности;
¨
Обучение коммуникативным навыкам при  коллективных играх,
заданиях и работе в команде;
¨
Обучение социально-культурным нормам,  позволяющим быстрее
находить общий язык с
окружающими людьми, избегать двузначных ситуаций;

Формы физического воспитания и их особенности

¨
Гигиенические оздоровительные процедуры. К данной форме
физического воспитания относятся
закаливания, усвоение правил ухода
за собой, купание, плавание, баня и многое другое.
¨
Взаимодействие с естественными природными  факторами. Прогулки на
свежем воздухе, на солнце,
отдых на пляже, купание, походы,
прогулки в снег или дождь, закаливание с помощью ветра и другое.
¨
Физическая
деятельность, спорт. Игровые  упражнения, зарядка, коллективные виды спорта,
интерактивные представления с постепенным
вовлечением
в игру всё большего числа детей.
¨
Мелкая и крупная моторика. Физическое воспитание заключается не
только в развитии силы,
выносливости и укреплении иммунитета.
Важно,  чтобы у ребенка с ранних лет правильно
развивалась реакция и концентрация.

Все указанные формы физического
воспитания должны обеспечить поэтапное развитие ребенка, как
в
физическом, так и в умственном плане.

file_name: папка по физре.pdf

alt: Организация правильного питания

intro: Папка передвижка для ознакомления родителей с необходимыми навыками физического воспитания для полноценного развития детей. Красочно оформлена, имеет содержательную информацию, которая будет полезна и интересна.

title: Папка - передвижка "Значение физического воспитания для правильного развития детей"