extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 2 класса разработана на
основе:
•
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ
от 06.10.2009 г. № 373;
•
Примерной программы  по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.-
5-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2011.Стандарты второго поколения. (Примерная
программа по русскому языку);
•
Программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной, О.В.Чиндиловой и др. «Русский
язык» (ОС «Школа 2100»),   соответствующей федеральному государственному
образовательному стандарту начального общего образования 2009
 г.

1. Адресат

Программа адресована
  обучающимся  начальных  классов  общеобразовательных учреждений

2. Новизна  рабочей программы

 Программа
  составлена в соответствии с требованиями ФГОС, прописана  характеристика
  основных видов деятельности учащихся по всем разделам учебного курса,
  требования к предметным и метапредметным результатам  обучения

3. Специфика программы

         Специфика начального
  курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными
  предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют
  собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка
  сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного
  образования

4. Общая характеристика предмета

        В системе
  предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует:
·  познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о
  языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
·  социокультурная цель - изучение русского языка включает формирование коммуникативной
  компетенции учащихся: развитие
  устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
  грамотного, безошибочного письма как показателя
  общей культуры человека.
Для
  достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе
  необходимо решение следующих практических задач:
·  развитие речи, мышления, воображения
  школьников, умения
  выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
·  освоение первоначальных знаний о лексике,
  фонетике, грамматике русского языка;
·  овладение умениями правильно писать и читать,
  участвовать в диалоге,
  составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования
  небольшого объема;
·  воспитание позитивного эмоционально-ценностного
  отношения к русскому
  языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного
  интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь
Язык по  своей
   специфике и социальной значимости –  явление уникальное: он является
   средством общения и воздействия, средством  хранения
и усвоения знаний,
средоточием духовной культуры   народа,
основной формой проявления национального и личностного самосознания
  и,  наконец,  первоэлементом художественной
литературы как словесного искусства. В силу  этого обстоятельства язык
  имеет только ему
   присущий статус среди
   других
  школьных предметов.
Курс  русского  языка  в начальной  школе  –  часть
   единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели
  обучения русскому языку
в основной школе.
Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в
его реальном функционировании.
Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:
чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого,
назначение предмета «Русский
язык»  в начальной  школе  состоит  в
   том,   чтобы   заложить основу   формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое
  развитие ребёнка, помочь
ему осознать себя носителем языка.
Цель  определяется как  развитие личности ребёнка
средствами предмета «Русский язык»,
а именно
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей  целостной научной картины мира;
знаково-символического и логического мышления на базе  основных положений науки о языке
  (познавательная цель);
–  формирование коммуникативной  компетенции
(социокультурная  цель).
В соответствии с этой
целью ставятся задачи:
1) развитие у детей  патриотического чувства
по отношению к родному
   языку: любви  и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка,
языковой личностью, которая
находится в постоянном диалоге (через язык и
созданные на нём тексты) с миром и с самим
собой;
3) формирование у детей  чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит,
и познавать его),  совершенствовать
  свою устную и письменную речь,
делать её правильной, точной, бога- той;
5)       сообщение           необходимых   знаний    и
    формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений
и навыков, необходимых для  того,  чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать
на родном языке
В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие  с курсом литературного чтения:
1) овладение
функциональной  грамотностью на
   уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);
2) овладение
техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3)  овладение умениями, навыками различных видов
   устной
  и письменной речи.
Линии, специфические для  курса «Русский язык»:
4)  приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
5) дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение
орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие
воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие
чувства языка.
Для  достижения целей обучения и решения поставленных задач используется  УМК   по
   русскому
  языку:  учебник
«Русский  язык»  2   кл.;  тетради
«Проверочные  и  контрольные работы по русскому
языку»; «Дидактический материал по русскому языку».

В курсе русского языка в начальной школе
  ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной
  речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с
  развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных
  разделов, изучаемых в каждом классе, – разделы «Предложение»
  и «Текст».
Во 2-м классе дети закрепляют признаки
  предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в
  предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать
  вопрос), знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной
  интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно
  оформлять предложения на письме (писать 1-е слово с заглавной буквы, ставить
  в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или
  многоточие); читать и произносить их с правильной интонацией; конструировать
  предложения из слов.
Углубляется понятие о тексте (текст состоит из
  предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие;
  по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся
  отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его
  с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его
  части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа
  правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на
  уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до
  чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к
  работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков – навыка
  осознанного чтения.
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является
  раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

звукового состава и обозначения звуков буквами;
морфемного состава и словообразования;
грамматического значения;
лексического значения, лексической сочетаемости и
       словоупотребления.

В 1-м и 2-м классах происходит закрепление
  необходимого минимума знаний из области фонетики, которые
  вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные;
  согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие парные и непарные; слог,
  слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги
  ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить
  звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его
  написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).
Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.
Фонетические знания и умения являются базовыми для развития
  следующих орфографических умений:

видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между
       словами;
правильно писать слова с изученными орфограммами;
графически обозначать орфограмму и условия выбора (без
       введения термина «условия выбора орфограммы»);
находить и исправлять орфографические ошибки.

Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и
  основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более
  осмысленным, вводится понятие орфограмма (написание, которое
  нельзя безошибочно установить на слух, написание по правилу). Дети знакомятся
  с «опасными местами» в словах русского языка (гласные в безударных слогах;
  звук [й'] после согласных перед гласными; согласные на конце слова; место
  после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить
  эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.
Изучаются следующие орфограммы:

обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв
       е, ё, и, ю, я, ь;
большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
       кличках животных, географических названиях;
буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];
разделительные ь и ъ;
проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в
       корне слова (на материале двусложных слов);
проверяемые буквы согласных на конце слова;
пробел между предлогом и соседним словом.

Кроме того, дети знакомятся с правилами переноса слов и
  орфограммой-черточкой при переносе.
Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы
  – это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших
  задач курса – формирование у детей чувства языка, –
  необходимо обращение к составу слова. Во 2-м классе даётся определение
  корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится
  наблюдение над однокоренными словами, подбор групп однокоренных слов и
  выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый
  корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными суффиксами
  имён существительных: -ок-, -ик-, -тель-, -ушк-,
  -юшк-, -ёнок-, -онок-, -ят-, -ищ-,
  их значениями, учатся видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с
  этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой приставок, сходных по
  написанию с предлогами: с, от, за, на, по,
  про, до и др.
«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При
  изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного
  задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их
  значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса,
  приставки; на подбор однокоренных слов
Во 2-м классе для анализа предлагаются
  существительные мужского рода с нулевым окончанием типа дуб – дубок,
  кот – котёнок, стол – столик и т.п., а для изучения
  приставок и образования слов с помощью приставок – глаголы движения (бежал,
  побежал, добежал, прибежал и т.п.).
Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.
Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как
  его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных
  операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи
  требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области
  лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении).
  Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития
  мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической
  грамотности.
Во 2-м классе дети знакомятся с группами слов, которые
  отвечают на определенные вопросы (1) кто? что? 2) какой? какая?
  какое? какие? 3) что делает? что делал? что сделал?), учатся
  ставить вопросы к словам, от слова к слову, узнают, что слова, которые
  отвечают на вопросы «кто? – что?», могут называть один предмет и много
  предметов; частично усваивают определения частей речи.
Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос
  (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не называют их
  – без введения термина «междометие»). Так постепенно у детей складывается
  представление о трёх группах слов в русском языке – самостоятельных
  (знаменательных), служебных, междометиях – и об их функциях в речи.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и
  «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие
  речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии».
  Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но
  являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной
  школы.
Основные направления работы по развитию речи:

Количественное и качественное обогащение активного,
       пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за
       лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов,
       тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе
       работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
Развитие и совершенствование грамматического строя речи:
       наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и
       сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами;
       над правильностью употребления форм слов, их грамматической
       сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний,
       предложений, продуцирование текстов.
Развитие связной устной и письменной речи: овладение
       продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи,
       устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и
       элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить
       и читать с правильной интонацией.

Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по
  курсу риторики. Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному,
  эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место
  в нём занимают коммуникативные умения.
Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую
  направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного
  общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует
  учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки,
  необходимые для успешного общения. Курс риторики учит, как пользоваться
  этими знаниями и умениями на практике – в различных речевых ситуациях, учит
  владеть различными речевыми жанрами. Сочетание курсов русского языка и риторики
  создаёт условия для максимально успешного формирования функционально
  грамотной личности, получения нового образовательного результата как
  совокупности предметных умений, универсальных учебных действий и личностных
  результатов.

5. Место учебного предмета в учебном плане

         Согласно базисному (образовательному) плану
  образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной
  школе выделяется 675 ч, из них в 1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные
  недели), во 2-4 классах по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом
  классе)

6. Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык»

          Ведущее место
  предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что
  русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком
  русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка
  способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном
  средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального
  самосознания.
          В процессе изучения
  русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное
  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его
  грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная
  речь является показателем общей культуры человек. На уроках русского языка ученики
  получают начальное представление о нормах русского литературного языка и
  правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях
  общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения
  коммуникативной задачи.
          Русский язык является
  для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления,
  воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом
  социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют
  результаты обучения по другим школьным предметам.
Ценностные ориентиры в
  содержании предмета:
Ценность жизни – признание
  человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим
  людям и к природе.
Ценность добра – направленность
  на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление
  любви.
Ценность свободы, чести и
  достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается
  на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.
  Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания
  человека,
и переживание чувства её
  красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к
  природе через тексты художественных и научно-популярных произведений
  литературы.
Ценность красоты и гармонии –
  основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как
  виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность
  научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть
  явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.
  Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна
  из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая
  и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание
  литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного
  отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной
  ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд
  – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального
  человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет
  его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного
  предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость,
  ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду
  в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности –
  осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства;
  чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через
  содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культу-
ре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к
  России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание
  ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества,
  для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество,
  толерантность, уважение к многообразию иных культур.

7. Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»
  являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои
       эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать,
       сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и
       письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор
       слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или
       восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский
  язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на
       уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на
       уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию)
       на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем
       плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая
  технология.
Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в
       оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте,
       иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы
       класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в
       другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его
  методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности
  (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной
       форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
       пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые
       слова;
выразительно читать и пересказывать
       текст;
договариваться с одноклассниками совместно с
       учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать
       им;
учиться работать в паре, группе; выполнять
       различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая
  технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык»
  является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении
       учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать
       целыми словами;
понимать смысл заглавия текста; выбирать
       наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать
       текст;
делить текст на части, озаглавливать
       части;
подробно и выборочно пересказывать текст;
правильно называть звуки в слове, делить
       слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и
       безударные слоги;
делить слова на части для переноса;
производить звуко-буквенный анализ слов и
       соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
правильно списывать слова, предложения, текст,
       проверять написанное, сравнивая с образцом;
писать под диктовку слова, предложения, текст
       из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и
       написание совпадают;
видеть опасные места в словах, видеть в словах
       изученные орфограммы;
писать без ошибок большую букву в именах,
       отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
       буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных
       слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк,
       чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на
       конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями,
       определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами;
       различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически
       объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
находить и исправлять орфографические
       ошибки на изученные правила;
находить корень в группе однокоренных слов, видеть
       в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью
       этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать
       однокоренные слова;
обращать внимание на особенности употребления
       слов;
ставить вопросы к словам в предложении; видеть
       слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что
       говорится;
составлять предложения из слов, предложения на
       заданную тему;
предполагать по заглавию, иллюстрации и
       ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя
       по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать
       подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
составлять небольшой текст (4–5 предложений) по
       картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка,
  почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной
  язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с
  другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым

8.Содержание начального общего
  образования по учебному предмету

Виды
  речевой деятельности
·
  слушание
·
  говорение
·
  чтение
·
  письмо
Обучение
  грамоте

фонетика
графика
чтение
письмо
слово и предложение
орфография
развитие речи

Систематический курс

фонетика и орфоэпия
графика
лексика
состав слова (морфемика)
морфология
синтаксис
орфография и пунктуация
развитие речи

9.Требования к уровню
  подготовки

Требования к
  уровню подготовки выпускников 2 класса:

Линии развития учащихся
    средствами предмета «Русский язык»

- овладение функциональной
    грамотностью;
- развитие умений и навыков
    различных видов устной и письменной речи;
- развитие умений и навыков
    понимания и анализа текстов

- приобретение и систематизация
    знаний о языке;
- развитие чувства языка

- овладение орфографией и
    пунктуацией

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

·
    правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;
·
    составлять предложения на заданную тему;
·
    составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную
    тему, по картинке и записывать его с помощью учителя.

·
    выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть
    несоответствие произношения и написания в слове;
·
    находить корень в группе однокоренных слов;
·
    подбирать однокоренные слова;
·
    находить суффиксы и приставки в доступных словах;
·
    ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая?
    какое? какие? что делает?)

·      делить
    слова на части для переноса;
·      видеть
    в словах опасные места, изученные орфограммы;
·      писать
    большую букву в словах (изученные случаи);
·      писать
    безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов;
·      писать
    изученные слова с непроверяемой безударной гласной в корне;
·      писать
    проверяемые согласные буквы на конце слова;
·      употреблять
    ь для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине
    слова;
·      не
    употреблять ь в сочетаниях чк-чн и пр.;
·      писать
    ъ и ь разделительные;
·      графически
    объяснять выбор написания;
·      находить
    и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

  К концу обучения в
  начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию,
  достигнут необходимый
  уровень их лингвистического образования и речевого
  развития, которое включает:
·
  достаточный уровень знаний о структуре русского языка; умения
  использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях,
  осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя,
  дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать
  её;
·
  умения участвовать в диалоге, строить беседу с учётом ситуации
  общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные
  монологические высказывания, письменные тексты;
·
  умения писать в соответствии с изученными орфографическими и
  пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст,
  пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей
  этого возраста;
·
  сформированность общеучебных умений и универсальных действий,
  отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся

9.Содержание учебного предмета «Русский язык»

Слово (введение). (5 ч)
Чем мы будем заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова,
  слово, предложение, текст.
Предложение. (11 или 8 ч)
Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную
  мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной
  интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной
  текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и
  интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из
  слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.
Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без
  введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что
  говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с
  помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи
  вопроса.
Текст. (12 или 10 ч)
Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте
  связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в
  тексте).
Формирование типа правильной читательской деятельности – умение
  самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия,
  иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки
  вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е.
  диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в
  целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с
  заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.
Слово (продолжение). (119 или 103 ч)
1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?
какой? какая? какое? какие? что
  делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить
  вопросы к словам. Связь слов в предложении.
Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие
  чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное
  написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и
  графически обозначать эту орфограмму.
2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем,
  что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением
  слова (без введения специальной терминологии).
Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов
  со сходным значением, с противоположным значением.
3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова
  (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над
  единообразием написания корня в однокоренных словах.
Умение подбирать однокоренные слова.
Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшк,
  онок, ёнок, ат, ят, тель, ищ,
  их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с
  данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым
  окончанием).
Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале
  глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.),
  наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с,
  на, за, до, по, про, от
  и т.п.
4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение
  правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.
5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах,
  фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над
  несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в
  словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце
  слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого
  согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.
Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

буквы и, у, а после букв
       шипящих ж, ш, ч, щ;
обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е,
       ё, и, ю, я;
ь для обозначения мягкости согласных на конце и
       в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в
       словах;
ь и ъ разделительные;
буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в
       корне слова (на материале двусложных слов);
проверяемые буквы согласных на конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами,
  графически обозначать орфограмму и условия выбора.
Повторение. (13 ч или 10 ч)
Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении
  программного материала и ведётся в нескольких направлениях:

обогащение словарного запаса детей – количественное (в
       ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное
       (уточнение и разъяснение лексического значения слов);
развитие грамматического строя речи (анализ и
       конструирование предложений, словосочетаний);
развитие связной устной речи (ответы на вопросы,
       составление предложений и небольших текстов), письменной речи
       (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений,
       свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

обучение правильному произношению слов, ударению,
       интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и
  соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в
  одну линейку.
Резерв (10 ч).

10.Контроль и
  оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов
  предусматриваются в следующие формы контроля:
·
  Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития
  учащихся;
·
  Текущий:
-прогностический, то есть
  проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть
  контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения
  операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный, контроль,
  обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на
  понимание принципов его построения;
-контроль по результату,
  который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения
  фактических результатов или выполненных операций с образцом.
·
  Итоговый контроль   в формах: тестирование, практические
  работы, творческие работы учащихся, контрольные работы:
·
  Комплексная работа по итогам обучения
·
  Стандартизированная  контрольная работа.
·
  Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего
  «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех
  проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.
Содержательный контроль и оценка
  результатов  учащихся предусматривает выявление
индивидуальной динамики качества усвоения
  предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты
  проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Контроль УУД
Контроль универсальных учебных
  действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить,
  насколько  успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка.  Диагностические
  материалы  опубликованы  в пособии  Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова
  С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов
  начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с.
  (Образовательная система «Школа 2100»)
Данная диагностика разработана
  для учащихся 1-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы,
  каждая представлена в четырёх вариантах.
Первая работа включает 11
  заданий на выявление метапредметных  (регулятивные и познавательные УУД) и
  личностных результатов.
Вторая работа носит
  интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы
  результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе
  чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных
  УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.
Варианты обеих работ одинаковы
  по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при
  неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных
  УУД.
Межпредметные связи:
В курсе
  русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами
  предмета.
Линии,
  общие с курсом литературного чтения:
1)
  овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение,
  преобразование и использование текстовой информации);
2)
  овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3)
  овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Также осуществляются
  межпредметные связи с уроками окружающего мира,  музыки, изобразительного
  искусства.

11.Критерии и
  нормы оценок

Диктант
 Оценки:
«5» - без ошибок.
«4» - 1-2 ошибки.
«3» - 3-5 ошибок.
«2» - более 5 ошибок.
Учёт ошибок в
  диктанте:
1. Повторная ошибка в
  одном и том же слове считается за 1 ошибку.
2. Ошибки на одно и то
  же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.
  Ошибкой
  считается:
1. Нарушение
  орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск,
  перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.
2. Неправильное
  написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой
  каждого класса (словарные слова).
3. Отсутствие знаков
  препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой. Отсутствие
  точки в конце предложения не считается ошибкой, если следующее предложение
  написано с большой буквы.
Примечание
При оценке контрольной
  работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления,
  которые сделал ученик не влияют на оценку, за исключением
  контрольного списывания. Учитывается только последнее написание. Оформление
  работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий
  работу может быть недостаточно объективным. При оценивание работы учитель
  принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивание работы
  принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например,
  ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное
  правило, в особенности на давно изученные орфограммы.
  Грамматическое
  задание
«5» - без ошибок.
«4» - правильно
  выполнено не менее 3 заданий.
«3» - правильно
  выполнено не менее 1 задания.
«2» - ни одного
  выполненного задания.
Контрольное списывание
•  «5» – за безукоризненно
  выполненную работу, в которой нет исправлений.
•  «4» –  за работу, в
  которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.
•  «3» – за работу, в
  которой допущено 2 – 3 ошибки.
•  «2» – за работу, в
  которой допущены > 4 ошибки.
Словарный диктант
•  «5» – без ошибок.
•  «4» – 1 ошибка и 1
  исправление.
•  «3» – 2 ошибки и 1
  исправление.
•  «2» – 3 – 5 ошибок.
Тест
•  «5» – верно выполнено
  более 3/4 заданий.
•  «4» – верно выполнено
  3/4 заданий.
•  «3» – верно выполнено
  1/2 заданий.
•  «2» – верно выполнено
  менее 1/2 заданий.
Изложение
•  «5» – правильно и
  последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических
  ошибок, допущено 1 – 2 исправления.
•  «4» – незначительно
  нарушена последовательность изложения   мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2)
  фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2
  исправления.
•  «3» – имеются некоторые
  отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности
  изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических
  ошибки и 1 – 2 исправления.
•  «2» – имеются
  значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов,
  главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения
  мыслей, отсутствует связь между   частями,    отдельными    предложениями,
  крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
Сочинение
•  «5» – логически
  последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено
  1—2 исправления.
•  «4» – незначительно нарушена
  последовательность изложения  мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2)
  фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2
  исправления.
•  «3» – имеются некоторые
  отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности
  изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь,  3 – 6
  орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
•  «2» – имеются
  значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части,
  основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей,
  отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне
  однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
Примечание:
Учитывая, что вид работ в начальной школе
  носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за
  «контрольные» изложения и сочинения

12.    Материально-техническое
  обеспечение образовательно го процесса

Список литературы для обучающихся:
·
  «Русский язык».2
  класс Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина – М.: Баласс, 2011
·
  Рабочая тетрадь
  по русскому языку. 2 класс Н.А Исаева – М.: Баласс, 2012
·
  Тетрадь по чистописанию. 2 класс М.А.Яковлева
  – М.: Баласс, 2012
·
  Орфографическая тетрадь. 2 класс Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Л.А.Фролова – М.:

  Баласс,     2012

Проверочные
       и контрольные работы по русскому языку. 2 класс Е.В.Бунеева – М.: Баласс, 2012
Дидактический
       материал (упражнения). 2 класс Л.Ю.Комиссарова – М.: Баласс, 2012

 Методические пособия для учителя:
·       Русский
  язык. 1 – 2 классы. Методические рекомендации для учителя. Е.В.Бунеева,           Н.А.Исаева
  – М.: Баласс, 2012

Программа
       к курсу «Русский язык» для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений.
       Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина, О.В.Чиндилова и др. – М.: Баласс, 2011

·       Слова
  с непроверяемыми написаниями. Пособие в виде карточек к учебникам «Русский    язык»
  для 1 – 4 классов. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева (составители)
Материалы
  по федеральному государственному образовательному стандарту.
·
  Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2
  ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 400с. - (Стандарты
  второго поколения)
·
  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
  школе. От действия к мысли: пособие для учителя (А.Г. Асмолов, Г.В.
  Бурменская). М.: Просвещение, 2011 – 152 с. - (Стандарты второго поколения.)
·
  Планируемые результаты начального общего образования (Л.Л.
  Алексеева, С.В.    Анащенкова, М.З. Биболетова) – 3-е изд. -  М.:
  Просвещение, 2011 – 120 с. - (Стандарты второго поколения)
Интернет-ресурсы:
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов : http://school-collection.edu.ru
2. Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык» : http://www.gramota.ru
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку) : http://nsc.1september.ru/urok
4. Презентации уроков «Начальная школа» : http://nachalka.info/about/193
5. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100» : http://www.school2100.ru
6. Мой персональный сайт: http://az999.ucoz.ru/
7. Сайт МБОУ СОШ №3 г. Ардона: http://ardon3.ucoz.ru/
Технические средства обучения.

персональный компьютер;
магнитофон

Распределение часов

Количество часов на год

Количество часов в неделю

На первое полугодие

На второе полугодие

Количество контрольных работ

Контр. диктанты

Провероч. Дикт.

Списы
вание

Тест

Проверочные работы

Изложения

Словар. диктант

170

5

77

93

5

5

2

2

7

2

6

График контроля знаний

№
п/п

Номер урока

Номер четверти /
номер полугодия

Название раздела /
темы урока

Вид контроля

Дата проведения

1

6

1/1

Входной контрольный диктант

Контрольный диктант

9.09

2

15

1/1

Слов. диктант

Входной словарный
  диктант

22.09

3

18

1/1

Проверка знаний
и умений. Проверочная работа № 1 по теме «Предложение»

Проверочная работа1

25.09

4

22

1/1

Связь заглавия
с главной мыслью текста

Словарный диктант 1

1.10

5

27

1/1

Конструирование текстов

Словарный диктант 2

8.10

6

30

1/1

Проверка знаний
и умений по теме «Предложение. Текст». Проверочная работа
  № 2

Проверочная работа
  2

13.10

7

37

1/1

Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам

Словарный диктант 3

22.10

8

39

1/1

Контрольный диктант

Контрольный
  диктант

21.10

9

45

2\1

Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие
  на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?

Тест 1

11.11

10

50

2\1

Проверочная  работа №3 по теме:       « Слова-названия  и
  слова-признаки» (40 минут)

Проверочная  работа3

18.11

11

57

2\1

Изложение текста по вопросам.

Обучающее
  изложение

27.11

12

64

2\1

Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении»
  (40 минут)

Проверочная работа
  №4

8.12

13

71

2\1

Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя
  задать вопрос»

Проверочная работа
  № 5

18.12

14

73

2\1

Административный контрольный диктант

Контрольный
  диктант

23.12

15

84

3/2

Разбор слов по составу. Проверочное списывание

списывание

20.01

16

86

3/2

Значение приставок. Слитное написание приставок.

Словарный диктант 4

22.01

17

88

3/2

Проверочная работа № 6 по теме «Части слова»
(40 минут)

Проверочная работа № 6

26.01

18

100

3/2

Проверочный диктант по теме «Написание большой буквы» (40
  минут)

 Проверочный  диктант

11.02

19

112

3/2

Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после
  шипящих

Словарный диктант 5

27.02

20

115

3/2

Диктант  по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши,
  ча-ща, чу-щу».
(40 минут)

Проверочный
  диктант

03.03

21

124

Контрольный диктант

Контрольный диктант

17.03

22

129

3/2

Диктант по теме «Правописание букв Ь и Ъ»

Проверочный
  диктант

24.03

23

139

4/2

Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в
  корне» (40 минут)

Проверочная работа
  №7

07.04

24

141

4/2

Проверочный диктант по теме «Безударные гласные
в корне» (40 мин)

Проверочный диктант

09.04

25

150

4/2

Упражнение в написании слов с парной согласной на конце

Словарный диктант 6

22.04

26

152

4/2

Изложение на основе зрительного восприятия текста
(40 минут)

Обучающее изложение

24.04

27

155

4/2

Проверочный диктант  по теме «Правописание звонких и
  глухих согласных на конце слова»

Проверочный
  диктант

29.04

28

159

4/2

Контрольное списывание
 (40 минут)

списывание

08.05

29

164

4/2

Итоговая контрольная работа. (40 минут)

Комплексная  работа

18.05

30

166

4/2

Контрольный диктант
(40 минут)

Контрольный
  диктант

20.05

31

168

4/2

Итоговый контроль
  (тест).

Тест 2

22.05

Тематическое планирование (русский язык)
I
вариант (базовый)
5 часов  в неделю,
всего 170 часов

Содержание курса

Тематическое
  планирование

Характеристика
  деятельности учащихся

Фонетика и графика
  – 9 часов

Звуки   и
  буквы   Обозначение звуков
  на письме. Гласные и согласные звуки и буквы Гласные буквы е, ё, ю, я, их
  функции. Согласные твердые и мягкие,
  звонкие и глухие. Согласные парные
  и непарные   по
  твердости—мягкости, звонкости—глухости
  Слог. Ударение Фонетический
  анализ слова
Гласные буквы как
  показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
Знакомство
  с русским алфавитом как последовательностью букв

Звуки речи, их обозначение буквами. Буквы гласные и согласные. Согласные звуки
Согласные звонкие и глухие
  (парные и непарные)  Согласные твердые и мягкие (парные и непарные) Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е,
  ё, ю, ь.
Ударение. Роль
  ударения в устной речи.  Ударные и безударные гласные слоги, ударные и
  безударные гласные
Слог. Деление слов на слоги и на части
  для переноса
Правила переноса слов.
Устный фонетический анализ
  слова. Частичный письменный фонетический анализ слова
(с составлением схемы слова)
Обозначение
  мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, ю, я, с помощью буквы ь.
  Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы
  Практическая значимость знания алфавита

Классифицировать звуки русского языка по
  значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки
  русского языка»)
Характеризовать звуки (гласные ударные/безударные;
  согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие)
Анализировать: определять звук по его
  характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его
  качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков,
  твердых/мягких, звонких/глухих
  согласных
Группировать слова с разным соотношением
  количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв)
Объяснять принцип деления слов на слоги
Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику
Оценивать правильность
  проведения
  фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по
  предложенному алгоритму

Состав слова
  (морфемика) – 13 часов

Форма слова.
  Окончание
Основа слова. Корень
  слова
Однокоренные
  слова Чередование согласных в корнях. Суффикс Приставка. Значение
  суффиксов и приставок
Разбор слова по
  составу

Части слова. Корень как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные) слова. Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над
  единообразием написания корня в однокоренных словах. Различение
  однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
  корнями Суффикс и приставка как части слова.
  Значение суффиксов и приставок. Разграничение
  приставок и предлогов. Разбор слова по составу (морфемный анализ)

Объяснять способы изменения
  формы
  слова, действия изменения формы
  слова
Различать
  изменяемые
  и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения
Контролировать правильность объединения слов
  в группу: обнаруживать
  лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов)
Характеризовать алгоритм разбора слова по
  составу, использовать его
Анализировать заданную схему состава слова и
  подбирать слова заданного
  состава
Объяснять значение слова —
  давать
  развернутое толкование его значения
Различать родственные
  слова и формы слова
Объяснять роль и значение
  суффиксов/приставок
Анализировать текст с установкой на поиск в нем родственных слов, слов с заданными приставками, с заданными суффиксами
Моделировать слова заданного состава (в том
  числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как
  в слове... приставка, как в слове... окончание, как в слове...»)

Лексика – 3 часа

Слово и его
  лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение
  значения слова в толковом
  словарике учебника. Слова однозначные и
  многозначные.  Наблюдение за
  использованием в речи синонимов и антонимов.

Слово и его
  значение. Значение слова в толковом словаре и тексте. Слова    однозначные    и    многозначные, с прямым и переносным значением.
  Наблюдение за многозначными
  словами  в   предложениях. Нахождение в тексте слов со сходным значением,
  с противоположным значением. Наблюдение за использованием в речи
  синонимов и антонимов. Слова-омонимы.

Представлять  (прогнозировать)
  необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения
  незнакомого слова.
Определять значение
  слова, пользуясь толковым словарём.
Составлять собственные
  толковые словарики.
Наблюдать за
  использованием в тексте синонимов и антонимов.
Реконструировать
  текст, выбирая из ряда синонимов
  наиболее подходящие.
Контролировать уместность
  использования слов в предложении.
Корректировать обнаруженные
  ошибки.
Анализировать использование
  в тексте слов в прямом и переносном значении.
Оценивать
  уместность использования в тексте
  слов, выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи

Морфология – 26 часов

Части речи, деление
  частей речи на самостоятельные и служебные
Имя
  существительное: общее значение.
Существительные одушевленные и
  неодушевленные, собственные и нарицательные.
Имя
  прилагательное: общее значение. Словообразование имен прилагательных.
Глагол как часть
  речи. Значение глагола, глагольные вопросы.
Словообразование глаголов
  от других частей речи

Части речи, их
  значение и признаки. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое?
  какие?  что делает? что сделал?  что делал?
Имя
  существительное, его значение, признаки, использование в речи
Имена существительные одушевленные и неодушевленные (вопросы кто? что?), собственные и нарицательные.
Имя
  прилагательное, его значение, признаки, использование в речи.
Связь
  (согласование) имени прилагательного с именем существительным
Глагол, его
  значение, признаки, использование в речи. Начальная форма глагола.
  Глагольные вопросы что
  делать? и что сделать?
Слова, к которым нельзя задать вопрос
  (предлоги, междометия)

Классифицировать (группировать) слова по
  частям речи, объяснять
  основания классификации (части речи;
  самостоятельные и служебные части речи)
Различать слова,
  которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы
Классифицировать
слова по вопросу
Объединять слова в тематические группы
Наблюдать за
  словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов
Ставить к словам
  вопросы какой? какая? и т.д. и что делает? что делал? и
  т.д.
Ставить вопрос от
  слова к слову (кто?.. какой? кто?.. что делает?..)
Устанавливать в
  предложении действующее лицо или предмет
Находить в
  предложениях слова, отвечающие на данные вопросы

Синтаксис -  16
  часов

Различение
  предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).
  Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,
  вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):
  восклицательные и невосклицательные

Слово,
  словосочетание и предложение. Связь слов в словосочетании (главное и
  зависимое)
Признаки
  предложения Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов
  в предложении. Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую
  основу Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные (по цели высказывания)
  Предложения восклицательные и невосклицательные (по интонации)

Сравнивать предложение, словосочетание,
  слово: описывать их сходство и различия. Устанавливать при помощи
  смысловых вопросов связь
  между словами в предложении и
  словосочетании
Наблюдать: находить в тексте
  повествовательные/побудительные/вопросительные предложения
Классифицировать предложения по цели
  высказывания
Соотносить
  предложение
  и его характеристики:
  находить в тексте предложения с заданными характеристиками
Анализировать деформированный текст:
  определять границы предложений,
  выбирать знак в конце предложений

Орфография и пунктуация – 80 часов

Формирование
  орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от
  места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
  Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн, чт, щн Обозначение мягкости
  согласных с помощью ь. Перенос слов
Правописание
  заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных
Правописание
  гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне,
  проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание слов с
  непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые
  программой)
Правописание
  приставок об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-.
Правописание
  разделительных ь и ъ.
Знаки
  препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки

Формирование
  орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от
  места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
  Правописание сочетаний:
жи-ши,
  ча-ща, чу-щу,  чк-чн, чт, щн
Перенос
  слов
Правописание
  заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных
Правописание
  гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне,
  проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание слов с
  непроверяемыми гласными и согласными (словарные слова, определяемые
  программой).
Правописание
  приставок об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-.
Правописание
  разделительных ь и ъ
Знаки
  препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки

Определять наличие
  изученных орфограмм в словах
Объяснять написание
  слов
Соотносить звучание
  и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания
Обосновывать написание
  слов («Докажи, что в слове гора пишется буква о»)
Прогнозировать наличие
  определенных орфограмм: письмо с пропуском определенных орфограмм
Контролировать правильность
  написания: письмо со знаками вопроса на месте сомнения
Моделировать в ходе
  коллективной работы алгоритмы применения орфографических правил
Группировать слова по
  типу орфограммы
Группировать слова по
  месту орфограммы
Доказывать
  написание слов, используя
  орфографический словарик учебника
Составлять словарь
  слов, в которых были допущены ошибки
Анализировать текст с
  точки зрения наличия в нем слов с определенной орфограммой
Контролировать правильность
  записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки
Обосновывать написание
  слов с непроверяемыми орфограммами с помощью различных опор при запоминании
  слов
Моделировать предложения,
  включая в них слова с непроверяемыми орфограммами

Развитие речи – в течение года

Осознание ситуации общения: где, с кем
  и с какой целью происходит общение
Практическое
  овладение диалогической
  формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения
  Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение
  нормами речевого этикета в ситуациях
  учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
  просьбой)
Текст. Признаки
  текста Заглавие текста. Выражение в тексте законченной мысли. Последовательность
  предложений
  в тексте. Корректирование текстов. Абзац  Последовательность абзацев в
  тексте
План текста

Осознание
  ситуации общения: где, с
  кем и с какой целью происходит общение
Практическое
  овладение диалогической
  формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
  бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)
Текст. Признаки
  текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
  Подбор заголовков к заданным текстам. Выражение в тексте
  законченной мысли. Последовательность предложений в тексте.
  Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений. Абзац.
  Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной
  последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
  корректирование порядка предложений и абзацев
План текста.
  Составление планов к заданным текстам. Озаглавливание возможного
  текста по предложенному
  плану

Характеризовать особенности ситуации
  общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации
Обосновывать целесообразность выбора языковых
  средств, соответствующих цели и условиям общения
Анализировать уместность использования
  средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога
Оценивать правильность
  выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту,
  со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста
Анализировать нормы речевого этикета,
  оценивать собственную речевую
  культуру
Соотносить тексты и
  заголовки, выбирать
  наиболее подходящий заголовок из ряда
  предложенных
Создавать тексты по
  предложенному заголовку
Воспроизводить (пересказывать)
  текст в соответствии с заданием:
  подробно, выборочно, от другого лица
Анализировать
  и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,
  находить в тексте
  смысловые пропуски
Соотносить текст и несколько
  вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана
Создавать
  план
  текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно)

Повторение – 13 часов

         Календарно
- тематическое планирование уроков   русского языка
2
класс   ОС «Школа 2100»

№
п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Тип урока

Элементы
Содержания

Планируемый
  результат.
Формируемые УУД

Вид
контроля

Элементы
  дополнитель
ного содержания

Д/з

Дата
проведения

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

1

Вводный урок
  (урок-путешествия)

Знакомство с новым учебником

Уметь наблюдать за лексическим значением слова;

Индивидуальный опрос. Карточки-путеводители

Знакомиться с новым учебником (обложка, условные
  знаки, оглавление и т.п.)

2.09

Раздел 1. Слово
  (5 часов)

2

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова)

1

Урок озн. с новым матер. (Урок обучения умениям и навыкам)

Слово и его значение. Использование словарей русского
  языка

Уметь слушать звучащее слово; производить звуковой
  и звуко-бувенный анализ слова

Текущий
Сам-ная работа с толковым словарем

Толковать значение слова (находить в словаре,
  подбирать синонимы). Узнавать слово по его лексическому значению. Подбирать
  однокоренные слова к данному с опорой на словарь.
Производить звуко-буквенный разбор слова.
Характеризовать слово с четырёх позиций
  (лексическое значение, состав слова и однокоренные слова; звуковой и
  буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и
  составлять предложение с данным словом. (повышенный уровень – П)
Находить опасные места в словах.

Упр. 2,
с. 10

3.09

3

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова. Состав
  слова)

1

Комбинир. урок. (Урок обучения умениям и навыкам)

Словари русского языка и их использование

Уметь наблюдать за лексическим значением слова;
  анализировать состав слов

Фронтальный опрос, упр. 5,
  с. 6

Упр. 4,
с. 12

4.09

4

Как устроен наш язык?

1

Урок применен. знаний и умений.
(Урок-исследование)

Наблюдение над прямым
  и переносным значением слова

Знать, что слово может иметь несколько значений,
  может употребляться в прямом и переносном значениях

Текущий Исследовательская работа,
упр. 7, с. 7

5.09

5

«Опасные места»
в словах русского языка

1

Комбинир. урок. (Урок обучения умениям и навыкам)

Упражнение в написании слов и
  предложений

Уметь находить «опасные места»
в слове

Текущий
Сам-ная работа,
упр. 8, с. 8

Упр. 9,
 с. 14

8.09

6

Входной контрольный диктант
 (40 минут)

1

Урок проверки и учета знаний и умений

Упражнение
  в написании  предложений

Уметь
  самостоятельно анализировать изученные языковые явления

Итоговый
Самоконтроль; контрольный диктант

9.09

7

Работа над ошибками.
«Опасные места»
в словах русского языка. Обобщение по разделу «Слово»

1

Урок обобщения
и систем. знаний. (Смотр знаний)

Упражнение
в написании слов, предложений

Знать пары согласных по глухости-звон-кости и
  твердости-мягкости

Текущий Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 1
Списывание №1

Упр. 11,
с. 16

10.09

Раздел 2.
  Предложение (12 часов)

8

Чем отличается предложение от группы слов. Признаки
  предложения

1

Комбинир. урок.
обучения умениям и навыкам)

Различение слова, словосочетания и предложения

Уметь правильно оформлять предложение на письме

Фронтальный опрос, упр. 15,
с. 11

 Называть признаки предложения.
Отличать предложение от группы слов, записанных как
  предложение.
Составлять схемы предложений и предложения по
  схемам.
Списывать предложения, правильно оформлять их на
  письме.
Ставить знаки завершения в предложении, выбирать
  знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения.
Читать предложения с разной  интонацией.

Упр. 14,
с. 18

 11.09

9

Схематическое изображение слова, предложения. Списывание.

1

Комбинир. Урок (формирования новых знаний)

Отличие уст-ной речи от письменной. Составление
  предложений по схемам

Знать признаки предложения.
Уметь
составлять предложения из слов, предложения на заданную
  тему

Текущий Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 1
Списывание №.Карточки

Упр. 6,
с. 5
  (дидакт. материал)

 12.09

10

Признаки предложения. Оформление предложений на письме

1

Урок применения знаний и умений
  (обучение умениям и навыкам)

Конструирование предложений из слов. Признаки предложения

Уметь оформлять предложения на письме: начало,
  конец, писать имена собственные

Индивидуальный опрос. Карточки

Упр. 8, с. 6
  (дидакт. материал)

 15.09

11

Развитие умения правильно списывать и оформлять
  предложение на письме

1

Комбинир. урок
(обучения умениям и навыкам)

Наблюдение за порядком слов в предложениях

Уметь составлять предложения на заданную тему и
  оформлять их на письме

Текущий Самоконтроль
  (эталон-
карточка)

Загадка о морозе

 16.09

12

Развитие умения правильно списывать предложения
и соотносить их со схемами

1

Урок закреплен. изученного(Урок-практикум)

Определение границ предложения на основе смысла и
  интонации

Уметь оформлять предложения на письме, вписывать
  предложения, соотносить их со схемами

Фронтальный опрос по теме «Что знаем о предложении?»

Упр. 21,
с. 21

 17.09

13

Конструирование предложений

1

Урок применения знаний и умений.
  (Урок повторения)

Конструирование предложений из слов

Уметь
  правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное

Звуковой контроль (хлопки при правильном ответе)

 Конструировать предложения.
Определять знаки препинания на конце предложения.
Оформление предложений на письме.

Упр. 9, с. 6
  (дидакт. материал)

18.09

14

Знаки препинания в конце предложений

1

Комбинир. урок (закрепление  умений)

Оформление предложений на письме

Уметь
  оформлять предложения на письме; составлять предложения из слов

Текущий Программный контроль «Немое письмо»

Упр. 10,
  с. 7 (дидакт. материал)

19.09

15

Знаки препинания в конце предложений

1

Урок проверки и учета знаний и умений

Упражнение
  в написании  предложений

Уметь
  самостоятельно анализировать изученные языковые явления

Самоконтроль;

22.09

16

Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложения.
  Чтение предложений с различной интонацией

1

Комбинированный урок. (коррекции знаний и умений)

Способы проверки слов. Конструирование предложений из слов

Уметь владеть способами проверки; графически обозначать
  выбор тех или иных написаний

Фронтальный опрос,
упр. 26–27

Упр. 11,
 с. 7
 (дидакт. материал)

 23.09

17

Что мы знаем о предложении? (Обобщение)

1

Урок обобщения
и систематизации знаний. (Урок-игра)

Упражнение в написании предложений

Знать различие предложений и слов.
Уметь оформлять предложения на письме

Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь», с. 19

Упр. 15,
с. 8 (дидакт. материал)

 24.09

18

Проверка знаний
и умений. Проверочная работа № 1 по теме «Предложение»
(40 минут)

1

Урок проверки
и учета знаний
и умений

Написание предложений, текста

Уметь самостоятельно анализировать изученные
  языковые явления и выполнять проверочную работу

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 2–3
Проверочная работа №1

25.09

19

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)

1

Урок проверки
и коррекции знаний и умений

Способы проверки слов. Выполнение работы над ошибками

Уметь находить и исправлять ошибки, владеть способами
  проверки

Индивидуальный опрос.
Карточки

Упр. 16,
с. 9 (дидакт. материал)

26.09

Раздел 3. Текст
  (12 часов)

20

Признаки текста

1

Урок ознаком. с новым материалом (формиров. новых знаний)

Различение предложения
и текста. Признаки текста

Знать признаки предложения.
Уметь отличать текст от группы предложений

Фронтальный опрос, упр. 29,
с. 21

 Называть признаки текста.
Отличать текст от набора предложений, записанных
  как текст.
Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие
  из данных.
Осознавать связь заголовка с темой
  текста, с главной мыслью.
Конструировать тексты из рассыпанных
  предложений, абзацев.  (П)
Списывать текст по заданному алгоритму,
  контролировать этапы работы.

Упр. 10,
  с. 19 (дидакт. Мат.)

29.09

21

Роль заглавия
в тексте

1

Урок ознаком. с новым материалом (обучения умениям и навыкам)

Признаки предложен. Упражнения в написании предложен.

Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и
  ключевым словам содержание текста

Смотр знаний «Кто лучше придумает текст» по выбранной теме

Упр. 21,
с. 11 (дидакт. материал)

30.09

22

Связь заглавия
с главной мыслью текста

1

Комбинир. урок (обучения умениям и навыкам)

Главная мысль текста, соотнесение ее с
  заглавием. Выбор заглавия

Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения и на
  вопросы после чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту

Самодиктант. Взаимопроверка Словарный диктант № 1

Упр. 22,
с. 12 (дидакт. материал)

1.10

23

Заглавие текста. Основные признаки текста.

1

Урок развития речи

Понятие о тексте. Главная мысль

Уметь составлять текст, выполнять редактирование
  текста

Исследовательская работа,
упр. 38–39

Упр. 36,
с. 31

 2.10

24

Озаглавливание текстов.Восстановление
  деформированного текста.

1

Урок развития связной речи (обучения умениям и навыкам)

Конструирование предложений из слов, наблюдение за
  порядком слов

Уметь устанавливать последовательность предложений
  в тексте, письменно оформлять текст

Текущий

Упр. 39,
с. 34

 3.10

25

Озаглавливание текстов

1

Урок применен. знаний и умений     (защита творческих
  работ)

Способы проверки слов, исправление ошибок

Уметь классифицировать ошибки, вносить коррективы,
  редактировать текст

Взаимоконтроль упр. 24
(дидактический материал, с. 13)

Упр. 25,
 с. 13 (дидакт. материал)

6.10

26

Конструирование текстов

1

Комбинир.  урок. (Урок-конкурс)

Конструирование предложений из слов

Знать структуру текста (вводная, основная,
  концовка)

Фронтальный опрос, упр. 42,
с. 29

Упр. 26,
с. 14 (дидакт. материал)

7.10

27

Конструирование текстов

1

Комбинир. урок (Урок-практикум)

Конструир. предложений. Текст

Уметь добавлять отсутствующие части текста

Словарный диктант № 2. Упр. 47

Упр. 44,
с. 37

 8.10

28

Речь. Предложение. Текст.

1

Комбинир.  урок (защита творческих работ)

Порядок слов в предложен. Признаки предложения

Уметь составлять «рассыпанный текст», подбирать
  заглавие

Текущий

Упр. 30,
 с. 16 (дидакт. материал)

 9.10

29

Признаки текста, его отличие от набора предложений

1

Урок обобщен.
и систем. знаний. (повтор. и обобщения, закрепления
  умений)

Понятие о тексте. Главная мысль. Упражнение в составлении
  текста

Уметь подбирать заглавие в соответствии с главной
  мыслью текста; отвечать на вопросы к тексту после прочтения

Текущий

Упр. 32,
с. 16 (дидакт. материал)

 10.10

30

Проверка знаний
и умений по теме «Предложение. Текст». Проверочная работа
  № 2

1

Урок проверки и учета знаний и умений

Конструирование предложен. из слов, порядок слов в
  предложении.

Уметь озаглавливать текст, составлять текст из
  частей и из предложений

Тетрадь «Проверочн. и контр. работы»,
с. 4–5
Проверочная работа №2

 13.10

31

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)

1

Урок закрепления, изученного (развития речи)

Способы проверки слов, граф. Обозначение орфограмм

Уметь редактировать текст, классифицировать и
  исправлять ошибки

Индивидуальный опрос. Карточки

Упр. 5,
 с. 41

14.10

Раздел 4. Слова,
  которые отвечают на вопросы кто? что? (7 часов)

32

Какие слова отвечают на вопрос кто?,
а какие на вопрос что?

1

Урок ознакомления с новым материалом. (формирования новых
  знаний)

Имя существительное (значение и употребление). Различение
  имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?
Связь слов в предложении. Лексическое значение слов.
Особенности словоупотребления, сочетаемости слов.
  Тематические группы слов
Восстановление деформированного текста. Установление связи
  между словами в предложен.

Уметь ставить вопросы к словам-предметам.
Знать, что слова, которые отвечают на вопрос кто?,
  обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? – неодушевленные

Фронтальный опрос, упр. 48,
с. 35–36

 Вести диалог с автором при чтении текста.
  (П)
Ставить к словам вопросы кто? И что?
Различать слова, которые называют одушевлённые и
  неодушевлённые предметы.
Классифицировать слова по вопросу.
Объединять слова в тематические группы.  (П)
Конструировать словосочетания и предложения.
Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре.

Упр. 34,
с. 18 (дидакт.
материал)

 15.10

33

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные
  предметы

1

Урок ознаком. с новым матер. (формирования новых знаний)

Знать, как различают названия одушевленных и
  неодушевленных предметов

Текущий Самостоятельная работа,
упр. 51

Упр. 35,
с. 19 (дидакт. материал)

 16.10

34

Объединение слов
в тематические группы

1

Урок ознаком. с новым материалом (формирования новых
  знаний)

Уметь создавать тематические группы слов,
  определять их название; правильно списывать слова

Творческое задание: записать тематическую группу слов

Упр. 37,
 с. 20 (дидакт. материал)

 17.10

35

Восстановление текста с пропущенными словами.

1

Урок развития связной речи (применения знаний и умений)

Уметь точно употреблять слова в соответствии со
  смыслом текста;
проверять написанное, сравнивая с образцом

Текущий

 Упр.39

 20.10

36

Контрольный диктант

1

Урок проверки и учета знаний и умений

Итоговый
Диктант

Упр.40

21.10

37

Работа над ошибками
Конструирование сочетаний слов и предложений со словами,
  отвечающими на вопросы кто? что?

1

Комбиниров. урок. (применение знаний и умений)

Способы проверки слов, графическое
  обозначение орфограмм. Связь слов в предложении

Уметь составлять сочетания слов по схемам; ставить
  вопросы к словам; видеть опасные места и изученные орфограммы в словах

Индивидуальный опрос. Карточки

Упр. 41, с. 21 (дидакт. материал)

22.10

38-39

Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам

2

Урок обобщен. и систематиз. знаний. (повторение и
  обобщен., закрепление умений)

Упражнение в постанове вопроса к словам. Лексическое
  значение слов

Знать, почему одинаковые слова пишутся с большой и
  маленькой буквы.
Уметь объяснять выбор написаний в словах

Текущий Текущий
Словарный диктант № 3

Упр. 60,
с. 48

 23.10
24.10

2 четверть

Раздел 5. Слова,
  которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (11 часов)

41

Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить
  к ним вопросы

1

Урок ознакомл. с новым материалом (формиров.
новых знаний)

Имя прилагательное, значение и употребление

Уметь ставить вопросы к словам-признакам.
Знать определение части речи

Фронтальный опрос, упр. 62,
с. 42

 Наблюдать за словами, обозначающими признаки
  предметов, действия предметов.
Ставить к словам вопросы какой? какая? и
  т.п. и что делает? что делал? и т. д.
Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой?  Кто?..
  что делает?)
Устанавливать в предложении действующее лицо или
  предмет.
Находить в предложениях слова, отвечающие на данные
  вопросы.
Группировать слова по вопросам.
Конструировать предложения из слов с опорой на
  вопросы.

Упр. 47,
 с. 25 (дидакт. материал)

 5.11

42

Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки

1

Урок ознакомл. с новым материалом (формиров.
новых знаний)

Согласован.  прил. с именем сущ.

Знать обозначение главного и зависимого слов в
  словосочетаниях

Самостоятельная работа по вариантам,
упр. 66

Упр. 50, с. 26 (дидактический материал)

 6.11

43

Развитие умения подбирать к словам-предметам
  слова-признаки

1

Урок ознакомл. с новым материалом (обучения умениям,
  навыкам)

Словосочетание. Связь слов в словосочетаниях

Уметь графически показывать связь слов; подбирать
  слова-признаки к словам-предметам

Взаимоконтроль, упр. 55,
с. 27 (дидактический материал)

Упр. 51, с. 26 (дидактический материал)

 7.11

44

Связь слов-названий  и слов-признаков

1

Комбинир. урок. (обучения умениям, навыкам)

Особенности словоупотребления, сочетаемости слов

Уметь устанавливать связь слов-признаков и
  слов-предметов

Фронтальный опрос, упр. 70,
с. 45

Упр. 72,
с. 56

10.11

45

Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие
  на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?

1

Урок применения знаний и умений. (практикум)

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая?
  какое? какие?

Уметь находить в предложении сочетания
  слов-предметов
и слов-признаков; ставить вопросы к словам в предложении

Контрольные и проверочные работы)
Тест.

Упр. 74,
с. 57

11.11

46

Упражнения в подборе слов-признаков

1

Комбин. урок. (повтор. и обобщен., закрепление умений)

Упражнение в написании слов, словосочетаний, предложений.

Уметь подбирать слова-предметы к словам признакам;
  правильно произносить слова, выделять в них ударение

Текущий Самостоятельная письменная работа, упр. 75, с. 48

Упр. 61,
с. 30 (дидакт. материал)

12.11

47

Упражнения в подборе слов-признаков

1

Комбин. урок. (повторение, обобщение, закрепление умений)

Слово и его значение. Словосочетание. Упр. в написании
  слов

Уметь «раскрашивать» текст словами-признаками;
  видеть опасные места в словах

Текущий Письмо по памяти, упр. 59,
с. 29 (дидактич. материал)

упр. 78
С. 59

 13.11

48

Закрепление и повторение изученного. Составление текста с
  элементами описания.

1

Урок применения знаний и умений.
  (развития связной речи)

Составление текста описания

Уметь составлять небольшой текст, учитывая связь
  предложений в тексте; проверять написанное

Текущий

 14.11

49

Закрепление и повторение изученного по теме
  «Слова-названия и слова-признаки»

1

Урок закрепления изучен. (работа над ошибками)

Способы проверки слов, графическое
  обозначение орфограмм

Уметь редактировать текст, ставить вопросы к словам
  в предложении; классифицировать и исправлять ошибки

Текущий Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь», с. 51

Упр. 63, с. 31 (дидакт. материал)

 17.11

50

Проверочная  работа №3 по теме:       « Слова-названия  и
  слова-признаки» (40 минут)

1

Урок применения знаний и умений.
(проверка,   учёт знаний и умений)

Слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая?
  какое? какие?

Уметь подбирать слова, отвечающ. на вопросы кто?
  что? и какой? какая? какое? какие?; задавать вопросы к словам в
  словосочетаниях; графически обозначать изученные орфограммы; осуществлять
  проверку слов

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 6–7
Проверочная работа №3

18.11

51

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)

1

Урок обобщения систематиз. знаний. (Работа над ошибками)

Графическое обозначение орфограмм; проверка слов

Текущий Индивидуальный опрос. Карточки

Упр. 64, с. 31 (дидактический материал)

19.11

Раздел 6. Слова,
  которые отвечают на вопросы Что делает? Что делал? Что сделал? (5 часов)

52

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета.
  Развитие умения ставить вопросы к этим словам

1

Урок ознакомление с новым материалом (формиров. новых
  знаний)

Глагол, значение и употреблен. Упражнение в письме слов,
  предложений

Знать определение части речи.
Уметь ставить вопросы к словам-действиям

Текущий Фронтальный опрос, упр. 82,
с. 52

 Ставить вопросы к словам, обозначающим действия
  предметов.
Находить и подбирать слова –действия к словам –предметам.
Находить грамматическую основу в предложении.

Упр. 66
(дидакт. материал)

20.11

53

Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим
  действия предмета

1

Урок ознакомление с новым материалом (формиров. новых
  знаний)

Установление связи между словами в предложениях с помощью
  вопроса

Уметь ставить вопросы к словам-действиям; видеть
  опасные места в словах.
Знать определение части речи

Текущий Фронтальный опрос, упр. 84
с. 54

Упр. 69
(дидакт. материал)

 21.11

54

Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в
  предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

1

Комбин. урок. (обучения умениям, навыкам)

Выделение из предложения пары слов,
  связанных при помощи вопроса. Упражнение в письме

Уметь подбирать к словам-предметам слова-действия;
  установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов

Текущий Выборочное письмо, упр. 71
(дидактич. материал).
Взаимопроверка

Упр. 87,
с. 66

24.11

55

Развитие умения находить в предложении грамматическую
  основу предложения

1

Комбин. урок. (Урок-практикум)

Грамматическая основа предложения Запись
  предложения

Уметь находить слова, отвечающие на вопрос что
  сделал?; подбирать слова-действия

Текущий Самостоятельная работа,
упр. 88, с. 56

Упр. 72, с. 35 (дидакт. материал)

25.11

56

Развитие умения находить в предложении грамматическую
  основу предложения

1

Урок обобщения, системат. знаний. (повторение и обобщение,
  закрепление умений)

Установление связи слов в предложении.
  Порядок слов в предложении

Уметь находить грамматическую основу; анализировать
  и кратко характеризовать слова-предметы, слова-действия

Текущий Сам. Раб.

Упр. 73
(дидакт. материал)

26.11

57

Изложение текста по вопросам.

1

Урок развития речи

Текущий Изложение

Пересказывать текст близко к содержанию

27.11

Раздел 7. Связь
  слов в предложении (8 часов)

58
-
59

Работа над ошибками
Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить
  вопросы от слова  к слову в  предложении

2

Урок ознакомления с новым материалом (формиров. новых
  знаний)

Нахождение в предложении слов,
  составляющих его грамматическую основу

Уметь устанавливать связи между словами в
  предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в
  предложении

Исследовательская работа,
упр. 77 (дидактический материал)

Определять связь слов в  предложении

Упр. 78, с. 40 (дидакт. материал)

28.11
1.12

60

В предложении от слова к слову можно задать вопрос

1

Установление связи
  слов в предложении

Уметь выделять из предложений пары слов с помощью
  вопрос.

Текущий Письмо по памяти (скороговорки)

Упр. 95,
с. 72

2.12

61

Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет
  в предложении

1

Комбин. урок (обучения умениям, навыкам)

Способы проверки слов, графическое
  обозначение орфограмм

Уметь редактировать текст;  классиф. и исправлять
  ошибки, графич. обозначать орфограммы

Индивидуальный опрос.
Карточки

Упр. 81, с. 41 (дидактический материал)

 3.12

62

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы

1

Урок применение знаний и умений.
  (Урок-практикум)

Наблюдение за порядком слов в
  предложении. Запись предложения

Уметь составлять предложения с опорой на вопросы,
  показ. графически связь слов в предложении

Фронтальный опрос, упр. 99

Конструировать предложения с опорой на вопросы

Упр. 83, с. 42 (дидакт. материал)

4.12

63

Конструирование предложений с опорой на вопросы

1

Урок обобщения и систем. знаний. (повторение, обобщение и
  закрепление умений)

Конструирование предложений из слов. Графическое обозначение порядка слов

Уметь составлять предложения по схемам; правильно
  составлять граф. схему порядка слов в предложении

Текущий упр. 101
(с взаимопроверкой)

5.12

64

Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении»
  (40 минут)

1

Урок проверки  коррекция знаний и умений. (проверка и учет
  знаний и умений)

Установление связи между словами в
  предложениях с помощью вопросов

Уметь составлять предложения по схемам и записывать
  их; подбирать глаг.  к существ.; ставить вопросы от слова к слову

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 8–9
Проверочная работа №4

8.12

65

«Пишу правильно»
  (работа над ошибками)

1

Комбин. урок. (работа над ошибками)

Графическое обозначение орфограмм

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки

Индивидуальный опрос.
Карточки

9.12

Раздел 8. Слова, к которым нельзя задать вопрос (9 часов)

66

Слова, которые выражают различные  чувства, и их роль
в речи

1

Урок ознаком. с новым материалом

Предлоги, союзы, их роль в речи

Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но
  не называют их

Фронтальный опрос, упр. 104

Находить в предложении (тексте) слова, выражающие
  различные чувства, характеризовать их роль в речи.
Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и
  действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их.
Находить в предложении предлоги.
Характеризовать роль предлогов в речи.
Писать предлоги раздельно.

Упр. 88, с. 44 (дидакт. материал)

10.12

67

Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со
  словами, которые выражают чувства

1

Урок ознаком. с новым материалом (формир. новых знаний)

Слова, к которым нельзя задать вопрос - предлоги; союзы,
  их роль в речи

Уметь выделять группы слов, к которым нельзя
  поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог

Программированный контроль,
упр. 105, с. 67

Упр. 89, с. 44 (дидакт. материал)

11.12

68

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание
  предлогов с другими словами

1

Комбин.  урок (обучение умениям навыкам)

Упражнение в  написании предлогов с
  другими словами

Знать правило написания предлогов с другими словами
Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги

Текущий Взаимоконтр., упр. 108, с. 68

Упр. 92,
  с. 45 (дидакт. материал)

12.12

69

Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании
  предлогов с другими словами

1

Комбин. урок. (обучен. умениям навыкам

Исправление ошибок на изученные правила

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки
  на изученные правила

Текущий Фронтальный опрос, упр. 112, с. 70

Упр. 95,
  с. 46 (дидакт. материал)

15.12

70

Роль предлогов
в предложении

1

Урок применения знаний и умений.
(Урок-игра)

Слово и его значение. Упражнение в написании предложений

Знать роль предлогов в предложении. Уметь
  подбирать нужные предлоги к словам

Текущий Письмо по памяти, упр. 95,
с. 45 (дидактический материал)

Упр. 96,
с. 46 (дидакт.
  материал)

16.12

70

Упражнения в правильном употреблении предлогов, в
  раздельном написании предлогов

1

Урок обобщен. системат. знаний. (повторение, обобщен.,
  закрепление умений)

Раздельное написание предлогов.
  Графическое обозначение орфограммы – пробел

Знать правило написания предлогов с другими
  словами.
Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги

Самостоятельная работа с коллективной проверкой, упр. 114,
  с. 71

17.12

71

Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя
  задать вопрос»

1

Урок проверки, коррекции знаний и умений.

Слова, к которым нельзя задать вопрос:
  предлоги, междометия

Знать правило о предлогах и их правописании.
Уметь употреблять слова с нужными предлогами

Текущий
Проверочная работа №5

Выписать предложения с предлог.

18.12

72
73

«Пишу правильно»
  (работа над ошибками)
Закрепление.

1

Комбинированный урок. (работа над ошибками)

Раздельное написание предлогов со
  словами

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки

Индивидуальный опрос.
Карточки

19.12
22.12

74

Административный контроль Контрольный диктант

1

Урок проверки знаний и умений.

Итоговый
Диктант

23.12

75-77

Работа над ошибками
Закрепление.

3

Комбинированный урок. (работа над ошибками)

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки

Текущий

24 12
25.12
26.12

3 четверть

Раздел 9. Части
  слова. Корень (3 часа)

78

Наблюдение над однокоренными словами Определение корня
  слов

1

Урок ознаком. с новым материал.

Наблюдение над лексическим. значением однокоренных слов

Уметь подбирать однокоренные слова; определять
  корень в словах; видеть опасные места в словах

Самостоятельная работа по вариантам (-лес-, -дом-)

Наблюдать за однокоренными словами.
Анализировать однокоренные слова: называть общее
  лексическое значение корня.
 Выделять корень в слове, в группе
  однокоренных слов, подбирать однокоренные слова.
Отличать однокоренные слова от слов с похожим
  корнем (горе, гора, гореть).

Упр. 100,
с. 48 (дидакт. материал)

 12.01

79

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов

1

Комбин. урок. (Урок-практикум)

Единообразное написание корня в однокоренных словах

Самостоятельная работа по вариантам (-лёд-,
-винт-)

Упр. 101,
с. 48 (дидакт. материал)

 13.01

80

Упражнения в распознавании однокоренных слов

1

Комбин. урок. (Урок-игра)

Части слова. Распознавание однокоренных слов

Знать два признака однокоренных слов.
Уметь распознавать однокоренные слова

Индивидуальный опрос.
Карточки

Упр. 102,
с. 49 (дидакт. материал)

 14.01

Раздел 10. Части
  слова. Суффикс (4 часа)

81

Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение
  суффикса

1

Урок ознаком. с новым материалом (формир. новых знаний)

Выделение значимых частей слова (корня, приставки,
  суффикса)

Знать определение суффикса, его графическое
  обозначение; образовывать слова с помощью суффиксов

Фронтальный опрос, упр. 123, с. 78

Выделять суффикс и приставку в доступных словах.
Характеризовать роль суффикса и приставки в слове.
Разбирать слова по составу, приводить
  доказательства правильности разбора.
 Образовывать слова с помощью суффиксов и
  приставок.
Группировать слова по заданному признаку.

Упр. 105,
с. 50 (дидакт. материал)

15.01

82

Развитие умения находить в словах суффиксы

1

Комбин. урок. (Урок-практикум, сказка)

Значение суффиксов. Образование уменьшительно-ласкательных
  суффиксов

Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов
Знать значение суффиксов -чик-, -онок-, -ёнок-,
  -ат-, -ят-

Тест 16, с. 144
(Узорова О. В. Контр.  и проверочные работы).
Письмо под диктовку, упр. 126

Упр. 107,
с. 50 (дидакт. материал)

16.01

83

Развитие умения находить в словах суффиксы.

1

Урок развития умений и навыков

Употребление в устной и письменной речи слов-признаков,
  слов-действий. Признаки предложения Установлен. связи между словами

Уметь составлять текст по вопросам, точно
  употреблять слова в речи

 19.01

84

Разбор слов по составу. Проверочное списывание

1

Комбин. урок. (Урок работы над ошибками, проверки,
  коррекции знаний и умений)

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки;
  правильно, каллиграфически списывать текст, выделять «опасные места»;
  выполнять разбор слов по составу

Индивидуальный опрос.
Карточки.
«Проверочн.
и контрольные работы»,
с. 12–13
Списывание №2

Упр. 127,
с. 80;
упр. 111,
с. 51 (дидакт. материал)

 20.01

Раздел 11. Части
  слова. Приставка (5 часов)

85

Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение
  приставки

1

Урок объяснен. нового материал.

Части слова. Значение приставки (простейшие примеры).
  Образование слов с приставками

Знать значимые части слова.
Уметь образовывать слова с помощью прист.; обращать
  внимание на особенности употребления слов

 Контролировать правильность объединения слов
  в группы, находить лишнее слово.
Различать одинаково пишущееся  приставки и предлоги
  (под, за, по, на, и т.п.)  (П)

Упр. 112,
с. 52 (дидакт. материал)

21.01

86

Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и
  находить приставки в словах

1

Урок объяснения нового материала

Значение приставки (простейшие примеры). Наблюдение над
  ролью приставки в слове

Знать названия частей слова.
Уметь анализировать состав слова; правильно писать
  слова, предложения, текст

Словарный диктант№4

Упр. 114,
с. 53 (дидакт. материал)

22.01

87

Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие
  умения различать приставки и предлоги

1

Урок развития умений и навыков

Значение приставки (простейшие примеры).
Различение предлогов
и приставок

 Знать значение приставок в словообразовании,
  правило написания приставок.
Уметь различать одинаковые по написанию приставки и
  предлоги

Текущий контроль. упр. 142

5 слов с одной пристав.
Упр. 116,
119 (дидакт. материал)

 23.01

88

Проверочная работа № 6 по теме «Части слова»
(40 минут)

1

Урок контроля (проверочная работа)

Выделение значимых частей слова (корня, приставки,
  суффикса)

Уметь видеть опасные места в словах, правильно
  списывать слова, предложения, проверять написанное.
Знать алгоритм разбора слов по составу.

Тематический контроль. «Проверочн. и контрольные работы»,
  с. 14–15
Проверочная работа №6

 26.01

89

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)

1

Урок работы над ошибками

Упражнение в написании предложен.

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки
  на изученные правила

 Текущий контроль «Это ты знаешь», с. 89

Упр. 140,
Стр.99

 27.01

Раздел 12.
  Алфавит. Написание большой буквы в словах (13 часов)

90

Закрепление знаний порядка букв русского алфавита

1

Урок объяснения нового материал.

Алфавит. Русский алфавит. Практическая значимость знания
  алфавита

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.
Знать названия, порядок букв русского алфавита

Текущий контроль.

Называть правильно буквы в алфавитном порядке.
Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться
  знание алфавита.
Расставлять заданные слова в алфавитном порядке.
Писать заглавную (большую) букву в именах
  собственных, географических названиях.
 Различать и объяснять написание типа пушок
  и Пушок.
Писать сочинение по картинке, проверочный диктант.
Проверять письменную работу по алгоритму
  (нахождение «опасных мест» по опознавательным признакам, графическое
  обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена)

Знать алфавит;
упр. 145

28.01

91

Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах
  людей

1

Урок развития умений и навыков

Употребление прописной буквы в имени собственном

Уметь писать без ошибок большую букву в именах,
  отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях

Текущий контроль.

Упр. 126,
(дидакт. материал)

29.01

92

Развитие умения писать большую букву в отчествах людей

1

Урок развития умений и навыков

Упражнение в написании отчеств людей

Текущий контроль.

3 предложен. с именем собствен.

30.01

93

Развитие умения писать большую букву в именах сказочных
  героев

1

Урок развития умений и навыков

Употребление прописной буквы в именах сказочных героев

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах
  с изученными орфограммами

 Текущий контроль.

Упр. 128
(дидактический материал)

 2.02

94

Развитие умения писать большую букву в названиях городов,
  сел, деревень

1

Урок развития умений и навыков

Употребление прописной буквы в названиях городов, сел

Уметь без ошибок писать большую букву в названиях
  городов, сел

Текущий контроль. «Творческий диктант», упр. 160

Упр. 131
(дидактический материал)

 3.02

95

Большая буква в названиях рек и морей

1

Урок повтор., обобщен. системат. материал.

Употребление прописной буквы в имени собственном

Уметь писать
  без ошибок прописную букву в названии рек и морей

 Выполнять работу над ошибками под
  руководством учителя.

Упр. 155,
с. 107

4.02

96

Большая буква в географических названиях. Запись этих слов
  в алфавитном порядке

1

Урок повторения, обобщения.

Употреблен. прописной буквы в географ. названиях. Запись
  слов в алфавит. порядке

Уметь писать
  большую  букву в географических названиях; проверять написанное, сравнивая с образцом

Текущий контроль. Самостоятельная работа

5.02

97

Почему одно и то же слово написано и с большой и с
  маленькой буквы

1

Урок повторения, обобщения, систематизация материала

Употребление прописной буквы в имени собственном

Уметь
  читать тексты учебника, осмысливая их после чтения

Текущий. Фронтальная работа

Упр. 129
(дидакт. материал)

6.02

98

Развитие речи. Сочинение по рисунку.
  (40 минут)

1

Урок развития связной речи (подготовка, написание
  сочинения)

Создание небольшого текста

Уметь
  составлять небольшой текст (сочинение) по рисунку

Самостоятельная работа
Сочинение

Упр. 130
(дидакт. материал)

9.02

99

Работа над ошибками.
Большая буква в именах собственных. Географические
  названия

1

Урок работы над ошибками

Употребление прописной буквы в имени собственном

Уметь
  находить и исправлять орфографические ошибки на
  изученные правила

Текущий контроль.

Упр. 137,
с. 63 (дидакт. материал)

10.02

100

Проверочный диктант по теме «Написание большой буквы» (40
  минут)

1

Урок контроля (проверочный диктант)

Употребление прописной буквы в имени собственном

Уметь
  видеть в словах изученные орфограммы; писать большую букву в именах
  собственных

Тематический контроль. «Проверочн. и контрольные работы»,
  с. 16
Диктант №1

11.02

101

«Пишу правильно»
  (работа над ошибками)

1

Урок работы над ошибками

Употребление прописной буквы в имени собственном.
  Упражнение в написании слов, предложений

Уметь видеть опасные места в словах; графически
  объяснять выбор написаний в словах

 Текущий

Слова
с прописной буквы из словаря

 12.02

102

Упражнения в правописании имен собственных

1

Интегрир. урок

Уметь правильно списывать текст, проверять написанное,
  сравнивая его с образцом

 Текущий контроль.

10 слов – географических названий

 13.02

Раздел 13.
  Правописание буквосочетаний  жи-ши,  ща-ща,  чу, щу  (14 часов)

103

Написание букв и, у, а после шипящих
  (повторение)

1

Урок объяснение нового материала

Правописание сочетаний. жи-ши. Знакомство с
  орфограммой: буква и после шип. ж, ш

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; видеть
  и объяснять «опасные места» в словах, изученные орфограммы
Знать
  изученные орфограммы: жи-ши.
Уметь
  писать слова с изученными орфограммами

Текущий

Наблюдать за наблюдением слов, выявлять
  закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.
Находить по определённым признакам изучаемые
  орфограммы-буквы в словах.
Подчёркивать орфограмму одной чертой.
Обозначать графически выбор написания.
Проверять себя по учебнику, по орфографическому
  словарю, проводить графическую самопроверку.   (П)
Слушать и выделять в словах звуки, которые
  помогают обнаружить в слове орфограмму: (Й), (Ж), (Ш), (Ч), (Щ).

Упр. 164,
с. 112

16.02

104

Что такое орфограмма. Орфографическое правило

1

Урок объяснение нового материала

Текущий. Формулировка правила

Упр. 148
(дидакт. материал)

17.02

105

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши.
  Графическое обозначение орфограмм

1

Урок развития умений и навыков

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши

Текущий. Письмо слов с изученными орфограммами

Упр. 154
(дидакт. материал)

18.02

106

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши.
  Графическое обозначение орфограмм

1

Урок развития умений и навыков

Графическое обозначение орфограммы жи-ши

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши;
  графически обозначать данную  орфограмму

Текущий. Письмо слов с изученными орфограммами

Упр. 159
(дидакт. материал)

19.02

107

Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща

1

Урок развития умений и навыков

Правописание сочетаний
ча-ща. Знакомство с орфограммой: буква а после
  шипящих ч, щ

Знать  орфограмму ча-ща.
Уметь видеть и писать слова с сочетаниями ча-ща;
  обозначать данную орфограмму графически

Текущий контроль. Проверка усвоения и формулирования
  правил

Упр. 147,
с. 104

20.02

108

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща.
  Развитие орфографических умений

1

Урок развития умений и навыков

Упр. 153
(дидакт. материал)

23.02

109

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща.
  Развитие орфографических умений

1

Урок развития умений и навыков

Правописание сочетаний
ча-ща. Упражнение в написании слов

Уметь
  писать слова с буквосочетаниями ча-ща; находить и исправлять ошибки на
  изученные правила

Текущий контроль.

Писать графический диктант.  (П)
Писать свободный диктант после предварительной
  подготовки.
Писать подробное обучающее изложение
  текста-повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной
  подготовки.

Упр. 152,
с. 69 (дидакт. материал)

24.02

110

Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу

1

Урок объяснения нового материала

Правописание  сочетаний чу-щу

Знать
  орфограмму чу-щу.
Уметь
  писать слова с данной орфограммой

Текущий контроль. Осложненное списывание

Упр. 149,
(дидакт.  материал)

25.02

111

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу

1

Урок развития умений и навыков

Правописание сочетаний
чу-щу. Упражнение в написании слов

Уметь
  видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу; обозначать данную
  орфограмму графически

 Текущий контроль.

Упр. 150,
(дидакт. материал)

 26.02

112

Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу.
  Развитие орфографических умений

1

Урок развития умений и навыков

Правописание сочетаний
чу-щу

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах
  с изученными орфограммами

 Текущий контроль.

Упр. 155,
(дидакт. материал)

 27.02

113
–
114

Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после
  шипящих

2

Урок повторения, обобщения, систематизации материала

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Уметь писать слова с орфогр. жи-ши, ча-ща, чу-щу
  ; видеть опасные места в словах

Текущий контроль. Словарный диктант№5, упр.
  183

Упр. 156
(дидакт. материал)
упр. 182

 2.03

115

Диктант  по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши,
  ча-ща, чу-щу».
(40 минут)

1

Урок контроля
  (проверочный диктант)

Правописание сочетаний жи-ши,ча-ща, чу-щу

 Знать изученные орфограммы: жи-ши, ча-ща,
  чу-щу.
Уметь применить знания при написании диктанта

Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы»,
  с. 18
Диктант №2

3.03

116

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)

1

Урок работы над ошибками

Упражнение в написании слов и предложений

Уметь выполнять работу над ошибками в словах с изученными
  орфограммами

Текущий

4.03

Раздел 14.
  Правописание букв ь и ъ (15 часов)

117

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие
  умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме

1

Урок объяснен. нового материал

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
  Упражнение в письме предложений

Уметь различать произношение и написание слов с
  буквой Ь.
Знать обозначение мягкости согласных на письме с
  помощью букв е, ё, и, ю, я, ь

Текущий. Фронтальная работа

Соотносить количество звуков и букв в словах с
  буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.
 Писать слова с гласными  буквами, обозначающими
  мягкость согласных звуков и с буквами ь ъ.

Упр. 167
(дидакт. материал)

5.03

118

Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в
  переносе слов с Ь в середине

1

Урок объяснен. нового материал

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
Графическое обозначение орфограммы. Упражнение в написании
  слов с Ь на конце и в середине слов. Нахождение в текстах слов, в
  которых пишется и не пишется буква Ь.
Правописание буквосочетаний чк-чн

Уметь обозначать мягкость согласных на письме с
  помощью букв е, ё, и, ю, я, ь

 Текущий контроль.

Упр. 189,
с. 126, правило

 6.03

119

Развитие умения писать Ь для обозначения
  мягкости согласных на конце и в середине слова

1

Урок развития умений и навыков

Уметь писать сочетания чк, чн в словах,
Ь для обозначения мягкости на конце слова и
  в середине слова

 Текущий контроль.

Упр. 173
(дидакт. материал)

 10.03

120

Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется
  буква Ь

1

Урок объяснен. нового материал

Уметь объяснить написание Ь в словах; писать
  слова с данной орфограммой

Текущий контроль. Проверка знания правила

Упр. 174
(дидакт. материал)

 11.03

121

Правописание слов
с буквосочетаниями чк, чн, щн

1

Урок объяснен. нового материал

Знать правило написания сочет. чк-чн, чщ. Уметь
  писать буквосоч. чк-чн, чщ

 Текущий контроль.

Упр. 179
(дидакт. материал)

 12.03

122

Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочет. чк,
  чн, щн

1

Урок развития умений и навыков

Написание слов с буквосочетаниями
  чк, чн, щн

Уметь
  писать слова с буквосочетаниями чк, чн, щн

Текущий контроль. Выборочный диктант

Упр. 181
(дидакт. материал)

13.03

123

Звук [й] и его обозначение на письме

1

Урок объяснен. нового материала

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Знать способы обозначения мягкости согласных звуков
  на письме

Текущий контроль.

Упр. 185
(дидакт. материал)

16.03

124

Контрольный диктант

1

Урок контроля знаний

Итоговый
диктант

17.03

125

Работа над ошибками.
Разделительный Ь. Правописание слов
с разделительным Ь

1

Урок объяснен. нового материала

Правописание слов с разделительным Ь.

Знать правило написания разделительного Ь.

Текущий контроль. Проверка знания правил

Упр. 191
(дидакт. материал)

18.03

126

Развитие умения писать слова с разделительным Ь

1

Урок развития умений и навыков.

Употребление разделительного Ь. Упражнение в
  написании слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения
  мягкости согласных звуков на письме

Уметь писать слова с разделит. Ь и с Ь
  для обозначения мягкости согласных звуков на письме; обозначать
  графически данную орфограмму; правильно называть звуки в слове; объяснять
  выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Текущий контроль. Осложненное списывание

Упр. 192,
с. 83 (дидакт. материал)

 19.03

127

Правописание слов
с разделительным Ь и с Ь для обозначения
  мягкости согласных звуков на письме

1

Урок объяснения нового материала

 Текущий

Упр. 193,
с. 84 (дидакт. материал)

 20.03

128

Упражнения в написании слов с Ь

1

Урок развития умений и навыков

 Текущий

Упр. 195,
с. 85 (дидакт. материал)

 23.03

129

Диктант по теме «Правописание букв Ь и Ъ»
  (40 минут)

1

Урок контроля (проверочный диктант)

Употребление разделительных Ъ и Ь

Уметь писать слова с разделит.
Ь и Ъ; графически объяснять выбор написаний
  в словах с изучен. орфограммами

Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы»,
  с. 20
Диктант №3

24.03

130-132

«Пишу правильно»
  (работа над ошибками)
Развитие умения писать слова с разделительным Ъ

3

Урок работы над ошибками
Урок повторения, обобщения, систематизация материала

Орфографические ошибки на изученные
  правила

Уметь
  выполнять работу над ошибками в словах с изучен. орфограммами

Текущий

Упр. 201,
с. 87 (дидакт. материал)

25.03
26.03
27.03

4 четверть

Раздел 15.
  Безударные гласные в корне (12 часов)

133

Развитие умений делить слова на слоги, определять
  количество слогов и ставить ударение

1

Урок объяснен. нового материала

Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги

Уметь различать произношение и написание; видеть
  орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами

Текущий. Фронтальная работа

Ставить ударение, различать ударный и безударный
  гласные звуки.
Наблюдать за написанием и произношением слов с
  безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным  звуком на конце
  слова.
Подбирать проверочные слова, контролировать
  правильность. (Докажи, что это слово проверочное)

Упр. 213, стр. 137

30.03

134

Наблюдение над написанием и произношением слов с
  безударными гласными в корне

1

Урок объяснен. нового материала

Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги

Уметь находить способ проверки написания слов;
  различать ударный и безударные слоги

Текущий. Фронтальая работа

Упр. 215,
с. 94 (дидакт. материал)

 31.03

135

Наблюдение над произношением и написанием гласных в
  ударных и безударных слогах

1

Урок развития умений и навыков

Гласные ударные и безударные. Деление на слоги

Уметь писать безударные гласные, проверяемые
  ударением, в корнях слов

Текущий. Фронтальная работа

Упр. 217,
с. 95 (дидакт. материал)

1.04

136

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов

1

Урок развития умений и навыков

Упражнение  в  правописании безударных гласных

Уметь находить проверочное слово в группе однокоренных
  слов

Текущий. Фронтальная работа

Упр. 222 (дидакт. материал)

2.04

137

Упражнение в подборе однокоренных, проверочных слов.
  Графич. обознач. орфограммы

1

Урок развития умений и навыков

Правописание безударных гласных. Упражнение в написании слов,
  предложе.

Знать графич. обозначение орфограмм.
Уметь подбирать однокорен.  слова с целью проверки

Текущий контроль. Проверка знания
  правила

Упр. 226 (дидакт. материал) правило

3.04

138

Как надо действовать, чтобы правильно написать безуд.
  гласную в корне

1

Урок повторения, обобщения, систематизац. материала

Упражнение в правописании безударных гласных

Знать правило написания безударной гласной в корне
  слова.

Текущий контроль. Письмо по памяти

Упр. 229,
с. 99 (дидакт. материал)

6.04

139

Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в
  корне» (40 минут)

1

Урок контроля (проверочная работа)

Правописание безударных гласных

Уметь действовать
  согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изуч. орфограммами

Тематический контроль. «Проверочн. и контрольные работы»,
  с. 22
Проверочная работа №7

7.04

140

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне

1

Урок повторения, обобщения, систематизация материала

Упражнение в правописании безударных гласных

Знать
  орфограмму: безуд. гласная в корне слова.
Уметь подбирать проверочное слово

Текущий контроль. упр. 234

Упр. 234,
с. 148

8.04

141

Проверочный диктант по теме «Безударные гласные
в корне» (40 мин)

1

Урок контроля (проверочный диктант)

Правописание безударных гласных

Знать правило написания безударной гласной в корне
  слова. Уметь действовать  согласно правилу

Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы»,
  с. 24
Диктант №4

9.04

142

«Пишу правильно»
  (работа над ошибками)
Безударные гласные в корне слова

1

Урок работы над ошибками

Правописание безударных гласных в корне слова

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах
  с изученными орфограммами

Текущий

Упр. 235,
с. 148

10.04

143

Свободный диктант (40 минут)

1

Урок развития связной речи

Правописание безударных гласных

Уметь
  писать под диктовку текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где
  произношение и написание совпадают

Тематический контроль

Выписать
9 слов из учебника
по литерат. чтению с безударн. гласной

13.04

144

Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне» (в форме
  игры «Счастливый случай»)

1

Урок повторения, обобщения, систематизац. материала

Упражнение в правописании безударных гласных. Орфография

Уметь
  применять правило написания безударной гласной в корне слова; видеть опасные
  места в словах

Текущий контроль

14.04

Раздел 16.
  Правописание звонких и глухих согласных на конце слова (13 часов)

145

Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на
  конце слова

1

Урок объяснения нового материал

Различение звонких и глухих согласных

Уметь различать произношение и написание звонких и
  глухих согласных

Текущий

Группировать слова с изученными орфограммами.
Подбирать слова с указанными орфограммами
  (самодиктант)

Упр. 237,
с. 151

15.04

146

Знакомство с орфограммой «Звонкие
и глухие согласные на конце слова». Графическое
  обозначение орфограмм

1

Урок объяснения нового материал

Проверяемые согласные на конце слова

Уметь находить способ проверки написания слов;
  графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Текущий

Упр. 241,
с. 104 (дидакт. материал)

16.04

147

Развитие умений писать слова с изученной орфограммой

1

Урок развития умений и навыков

Упр. в правописании парных звонких и глухих согласных

Уметь писать слова с изученной орфограммой,
  объяснять выбор написания

Текущий

Упр. 243,
с. 155

17.04

148

Упражнение в подборе проверочных слов

1

Урок развития умений и навыков

Правописание парных звонких и глухих согласных

Уметь подбирать проверочные слова; видеть опасные
  места в словах

Текущий контроль. Проверка знания правила

Подбирать проверочные слова на указанную орфограмму

Упр. 243,
с. 155;

20.04

149

Упражнение в написании парной согласной на конце слова

1

Уроки развития умений и навыков;
повторение, обобщение систематиз. материала

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце
  слова

Знать «опасные места» при написании парных
  согласных на конце слова.
Уметь писать слова с изученной орфограммой; видеть
  в словах изученные орфограммы

Текущий

упр. 247,
с. 157

21.04

150

Упражнение в написании слов с парной согласной на конце

1

Урок развития связной речи

Правописание парных звонких и глухих согл.

Текущий Словарный диктант№ 6

Упр. 252,
с. 161

22.04

151

Упражнение в написании слов с парной согласной на конце

1

Урок развития умений и навыков

Правописание парных звонких и глухих согласных

Уметь
  писать слова с парной согл. на конце слова; графич.
  объяснять выбор написаний

Текущий контроль.

Упр. 257,
с. 112 (дидакт.  материал)

23.04

152

Изложение на основе зрительного восприятия текста
(40 минут)

1

Урок развития связной речи (подготовка, написание
  изложения)

Правописание парных звонких и глухих согласных

Уметь писать изложение на основе зрительного
  восприятия текста

Уроки развития связной речи
Изложение

24.04

153

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)

1

Урок работы над ошибками

Проверяемые согласные на конце слова

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на
  изученные правила

Текущий

27.04

154

Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих
  согласных на конце слова»

1

Урок повторения, обобщения, системат. материала

Упр. в правописании парных звонких и глухих согласных

Знать
  признаки согласных звуков, пары согл. по глухости-звонкости, твердости-мягкости

Текущий контроль. Объяснительный диктант

Различать написание звонких и глухих согласных в словах,
  уметь проверять их написание.

28.04

155

Проверочный диктант  по теме «Правописание звонких и
  глухих согласных на конце слова» (40 минут)

1

Урок контроля (проверочный диктант)

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии;
  находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
  самостоятельно выполнять работу над ошибками

Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы»,
  с. 26
Диктант №5

29.04

156

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)

1

Урок работы над ошибками

Орфограмма: звонкие и глухие
  согласные на конце слова

Текущий

30.04

Раздел 17.
  Повторение (14 часов)

157

Повторение по теме «Текст»
Сочинение-описание

1

Урок повторения, обобщения, системат. материала

Понятие о тексте. Различение слова, словосоч. и
  предложения
Главная
мысль, соотнесение ее с заглавием. Выбор заглавия

Уметь соблюдать изученные нормы орфогр.; сам-но
  работать с текстом по заданию учителя

Самостоятельная работа
Сочинение

Систематизировать изученный материал, представлять его в
  виде таблицы, схемы, опорного конспекта.
Группировать слова с изученными орфограммами.
Подбирать слова с указанными орфограммами

Упр. 262,
с. 115 (дидакт. материал)

6.05

158

Повторение по теме «Предложение»

1

Урок повторения, обобщения,  системат. материала

 (находить главную мысль, соотносить ее с заглавием),
  подбирать заголовок

Текущий

Упр. 263,
с. 115 (дидакт. материал)

7.05

159

Контрольное списывание
 (40 минут)

1

Урок контроля
  (контрольное списывание)

Признаки предложения. Определение границ предложений на основе смысла

Знать
  признаки предложения и текста.
Уметь
  правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая с образцом

Текущий контроль
Списывание №3

8.05

160

Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова»

1

Урок повторения, обобщения, системат. материала

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)

Уметь
  выделять значимые части слова; подбирать однокоренные слова, обращать
  внимание на особенности употребления слов

Текущий контроль. Самостоятельная работа (разбор слов по
  составу)

Упр. 265,
с. 116 (дидакт. материал)

12.05

161

Свободный диктант
  (40 минут)

1

Урок развития связной речи

Правописание слов с непроверяем. написаниями определенными
  программой

Уметь
  писать словарные слова, определенные программой; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

13.05

162

Повторение изученных орфограмм
Правописание слов с изученными орфограммами

1

Уроки повторения, обобщения, системат. материала

Правописание безударных гласных

Знать изученные орфограммы.
Уметь писать слова с изученными орфограммами

Текущий контроль. Тест

Упр. 267,
с. 117 (дидакт. материал)

14.05

163

Работа над ошибками

1

Урок повторения, обобщения, системат. материала

Орфограммы: проверяем. и непроверяемые безударные гласные в корне слова

Уметь анализироватьсобственные ошибки, графически
  обозначать орфограмму

Текущий

Подготовка к к.раб.

15.05

164

Итоговая контрольная работа. (40 минут)

1

Урок контроля (проверочная работа)

Написание под диктовку текста на изученные орфограммы

Уметь
  писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают

Тематический контроль. «Проверочные и контр. работы», с.
  28–28

18.05

165

«Пишу правильно»
  (работа над ошибками)

1

Урок работы над ошибками

Правописание изученных орфограмм

Уметь писать слова с изученными орфограммами

Текущий

 Подготовка к к. дикт.

 19.05

166

Контрольный диктант
(40 минут)

1

Урок контроля
  (кон. работа)

Написание под диктовку текста

Уметь писать под диктовку текст из 30–40 слов

 Итоговая работа
Диктант №6

 20.05

167

«Пишу правильно»
(работа над ошибками)

1

Урок работы над ошибками

Правописание изученных орфограмм

Уметь находить и исправлять орфограф. ошибки на
  изученные  правила

Текущий

 Подготовка к тесту

 21.05

168

Итоговый контроль
  (тест).

1

Урок контроля

Текущий контроль.

22.05

169

«Пишу правильно» (работа
над ошибками).

1

Урок работы над ошибками

25.05

170

Заключительный урок

1

Урок-праздник

Различные виды игровой деятельности

Уметь писать слова на изученные правила

Текущий

 26.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: прог. + кпт по рус. яз. 2 кл.  Устюгова.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Дл я достижени я целе й обучени я и решени я поставленны х задач используетс я

alt: Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами;…

alt: Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; понимать…

alt: К концу обучения в начальной школе будет обеспечена го товность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и ре чевого развития, которое…

alt: График контроля знаний № п/п

alt: Проверочная работа №3 по теме: «

alt: Диктант по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу »

alt: Анализировать текст с установ кой на поиск в нем родственных слов, слов с заданными приставка ми, с заданными суффиксами

alt: П) Находить опасные места в словах

alt: Знаки препинания в конце предложений 1

alt: Пишу правильно» (работа над ошибками) 1

alt: Упр. 10, с. 19 (дидакт. Мат.)29

alt: Понятие о тексте. Главная мысль

alt: Группировать слова по вопросам

alt: Конструирование предложений из слов

alt: Характеризовать роль предлогов в речи

alt: Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос»1Урок проверки, коррекции знаний и умений

alt: Урок контроля (проверочная работа)Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)

alt: Пушок . Писать сочинение по картинке, проверочный диктант

alt: Урок повторения, обобщения, систематизация материалаУпотребление прописной буквы в имени собственном

alt: Текущий контроль.10 слов – географических названий 13

alt: Знать орфограмму ча-ща.

alt: Буква Ь на конце и в середине слова

title: Рабочая программа и КТП по русскому языку 2 класс