extracted_text:
Тема : «Умножение числа 7. Деление на 7»
УМК : «Начальная школа XXI века» под редакцией
Виноградовой Н.Ф.
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель: создать условия для составления таблицы умножения
числа 7 и на число 7
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов
обучения:
-формировать предметные умения и навыки, необходимые
для успешного решения учебных и практических задач;

-устанавливать значимость познавательной деятельности;
-оценивать усвоение содержания материала
Учебные задачи, направленные на
достижение метапредметных результатов обучения:
·
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить; планировать своё действие с поставленной задачей; контролировать
и оценивать учебные действия;

·
Познавательные: использовать знаково-символические
средства при формулировке правил; устанавливать причинно-следственные связи;
учиться осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий;
строить речевые высказывания в устной форме;

·
Коммуникативные: формировать
собственное мнение; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; строить понятные для партнёра высказывания.
Учебные задачи, направленные на
достижение предметных результатов обучения: повторить умножение и деление на 2, 3, 4,
5, 6; составить таблицу умножения 7; формировать умения применять составленную
таблицу, используя переместительное свойство действия умножения, совершенствовать вычислительные навыки;  формировать
умение решать задачи.
Оборудование:
1) В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва. Математика.
2 класс. Часть 2. – М.: Вентана-Граф, 2011, В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва. Рабочая
тетрадь. Математика №2. 2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2011
2) Карточки для работы в паре
3)Мультимедиа

Ход урока:
1
.Мотивация к учебной деятельности.
Прозвенел
звонок
Класс
собрался на урок
Сели
тихо, прямо прямо,
Дышим
ровно, глубоко,
Нам
свободно и легко
Все к
работе приступаем
И
девиз наш повторяем:
Мы
будем внимательны!
Будем
старательны!
Будем
активны
И
любознательны!
-Проверим,
все ли готовы к уроку? На парте у вас: учебник, тетради, дневник, пенал, касса
цифр.
–
Сегодня работаем в группах. Работаем дружно, обсуждаем негромко, внимательно
слушаем друг друга, помогаем своему товарищу.

2.
Актуализация знаний
Работа
в тетрадях:
–
Запишите в тетрадях число. Классная работа.
– На
минутке чистописания  в гостях у нас сегодня цифра 7.
- Поменяемся
тетрадями с товарищем справа. Найдем и  подчеркнем простым карандашом цифры,
которые у вашего соседа  написаны правильно.
-
Сегодня у нас в гостях чудесное число 7.
Древнегреческий математик Пифагор говорил, что числа правят миром.
Число 7 пользовалось большим почетом у народов древности. Оно было самым большим
числом, больше него чисел не было, поэтому оно обозначало слово «все».
Наша неделя состоит из 7 дней. Древние люди заметили, что 7 нельзя поделить на
равные части. Вот и назвали 7- не – деля (не делится).
Число 7 считалось волшебным и
использовалось в сказках и мифах. Сегодня мы поговорим еще об еще одном
интересном древнем фате, связанном с числом 7. В группе надо выполнить задание
на карточке. Найдете значение выражений, выполните преобразования и расшифруете
то, о чем пойдет речь на уроке.

Карточка 1

60-36:4

У

58
  см  = …дм…см

Е

19*1
  -0

А

90
  см= …м

С

54:6+4*8

Е

2 м
  7дм= …дм

А

(4*6)
  : (18 : 6)

Ч

1
  м = …см

В

15+3*5

С

40
  дм = …м

Т

90
  – 5*6

Д

Поставь буквы в указанной
последовательности:
8   51  60   41   30
19                       9м    100см    5дм 8см   4 м  27 дм
(Дети
выходят к интерактивной доске в нужной последовательности выставляют буквы)
Ответ:
чудеса света
Семь
чудес света –это самые прославленные, самые знаменитые строения древнего мира,
слава о которых дошла до наших дней.
Первое
чудо света - статуя Зевса. Статуя Зевса в городе Олимпия (Греция)
создана греческим скульптором Фидием. До нас скульптура не дошла. Нам известно,
как выглядела статуя Зевса, так как она была отпечатана на древнегреческих
монетах. Статуя представляла собой фигуру Зевса высотой 12 м, одетую в золотые
одежды.
(иллюстрация
на ИД)

3.
Проблемная ситуация. Выявление места и причины
затруднения.
У меня карточки с ответами, вам необходимо вспомнить и найти на
доске  выражение с этим ответом: 54, 5, 32, 7, 8, 49 (Представитель от
каждой из 6 групп выходит и показывает выражение на доске, остальные дети
проверяют)
49
????
-У вас возникло затруднение?
-Почему
у вас возникло затруднение?
-Хватает
ли наших знаний в области таблицы умножения, чтобы выполнить это задание?
-Какой же выход из сложившегося затруднения вы предложите? (познакомиться с новыми
случаями таблицы умножения, составить и выучить таблицу дальше)
Вы
неплохо справились с этим заданием, поэтому узнаем о втором чуде света-
статуе Колосса
Родосского. Эта
фигура возвеличивала бога Солнца – Гелиоса. Статуя была разрушена
землетрясением. Ее обломки оставались на месте около 1000 лет. ( иллюстрация на
ИД)
4. Постановка
цели и задач урока.
– Как вы думаете, какая тема нашего урока?(
Умножение и деление на 7)
- Какую цель поставим сегодня?  (Познакомиться
с таблицей умножения и деления на 7. Научиться применять полученные знания при
решении примеров и задач)
Открываю тему, цель и задачи на урок на
доске.

5.
Изучение нового материала.
Работа
с таблицей.
-Какие случаи умножения числа 7 известны?
(7*1,7*2,7*3?, 7*4,7*5,7*6…)
- На наборном полотне выставим ответы этих
выражений.
- Проверим ( представитель от каждой
группы на ИД пишет ответ к выражению)
- Что заметили? (Каждое следующее число
увеличивается на 7)
Молодцы. И нам
открылось третье чудо света — Храм Артемиды в Эфесе. Воздвигли его в
знак уважения Артемиды, богини благосостояния и плодородия. Храм строили 120
лет из сплошного мрамора. (иллюстрация на ИД)
-Какой
случай будет следующим? (7 *7)
-Вычислим
двумя способами ( каждая группа предоставляет на наборном полотне оба способа)
-Как
быстрее получить результат?   Запишем его в тетради      7*7=42+7=49
Далее
рациональным способом в группах вычисляем результаты следующих двух случаев.
Проверяем с наборным полотном. Записываем в тетради.
 7*8
=49 +7=56
 7*9=
56 +7=63
Работа
по учебнику с. 35 №2
Сделаем
вывод:  (в группах) От перемены мест множителей произведение не меняется

Нам
открывается четвертое
чудо света – Александрийский маяк. Это сооружение построено как
указатель пути для кораблей и одновременно позволяло осматривать морские
просторы. Служило также крепостью на подступах к Александрии. Его строительство
продолжалось 15 лет. Маяк был разрушен землетрясением.
(Иллюстрация на ИД)

6.
Физминутка

7. Первичное
закрепление материала
С
опорой на таблицу умножения на 7 найти значение следующих выражений:
28 :
4=                    49 : 7=
14 :
7=                    42 : 6=
35 :
5=                    56 : 8=
63 :
9=                    21 : 7=
 Даны
пазлы, на обратной стороне которых эти выражения и карточка  -опора с ответами,
ответы на пазле и на карточке должны совпасть по контуру. В результате получается
иллюстрация пятого чуда света.
Работаем
в группе.
Проверка.
На основании какого математического закона мы смогли найти значения выражений?
(если произведение разделить на множитель, то получится другой множитель)
У нас
получилось изображение пятого чуда света - Мавзолей в Галикарнасе. Это усыпальница
царя Мавсола. Мавзолей просуществовал 1500 лет. В 12 веке он пострадал также от
сильного землетрясения.

8. Самостоятельная
работа с самопроверкой.
Работа с учебником. Каждая группа получает
задачу. Чтение и разбор в группе самостоятельно. Решение и запись решения.
1 группа – У.с.36
№6                           4 группа - У.с.36 №9
2 группа -   У.с.36
№7                          5 группа - У.с.36 №10
3 группа - У.с.36 №8
 Проверка у ИД . Ученики других групп
внимательно слушают и цветовыми сигналами  (зеленый – верно, красный –неверно)
оценивают работу других групп.
Шестое чудо света
в  Вавилоне. Тут находились Висячие сады Семирамиды. «Висячие», потому
что поднесены на высоту 25 метров над землей. Висячие сады Семирамиды были
разрушены во время землетрясения.
9. Включение в систему знаний
— Постройте
прямоугольник со сторонами 4 см и 7 см. Найдите периметр и площадь
прямоугольника. Разделите одним отрезком прямоугольник на две фигуры. Как их
можно назвать? Что вы можете сказать о площадях полученных прямоугольников? Как
их  вычислить?
— Еще одно, седьмое
чудо света – пирамида Хеопса. Прошло 4500 лет со времени ее сооружения.
Пирамида Хеопса – единственное из 7 чудес света, которое сохранилось до
настоящего времени.

10. Подведение итога урока.
-Какие задачи ставили перед собой в начале
урока?
-Удалось ли решить их?
-С какими заданиями сегодня помогла
справиться таблица умножения числа 7 и на число 7?
-В каких жизненных ситуациях вам
необходима таблица умножения?
Домашнее задание: выучить таблицу умножения  и деления на 7.
У. с.36 №5
11. Рефлексия учебной деятельности
Возьмите в руки сигналы, которые лежат у
вас на столах.
Поднимите сигнал зеленого цвета,
если вам урок понравился,  у вас все получалось и вы узнали что-то новое для
себя.
Желтый сигнал– если вам что-то было не понятно,
Красный - если урок не понравился и на уроке у вас не получалось
выполнять задания.

alt: Тема : «Умножение числа 7. Деление на 7 »

alt: Карточка 1 60-36:4

title: умножение на 7


extracted_text:
Ростовская область   Неклиновский район село
Васильево-Ханжоновка
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
учреждение
Васильево-Ханжоновская средняя общеобразовательная
школа   имени А.Д.Зеленковой

УТВЕРЖДАЮ»
Директор
МБОУ  В-Ханжоновской СОШ
Приказ от  «31»
  августа 2022 года № 83
_______________________
Безуглова В.А.

Рабочая программа
по  Основы духовно
нравственной культуры народов России (Донского и Приазовского края)

Уровень общего образования –
основное общее, 9 класс
Количество часов – 35
Учитель Саенко Майя Владимировна

Программа разработана на
основе  Регионального компонента
государственного стандарта общего образования
по истории, примерной рабочей программы основного общего
образования   ОДНКНР Минпросвещения РФ Москва 2022,   концепции преподавания
предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России»

1.
Планируемые
результаты  освоения учебного предмета
Личностными результатами являются:
• первичная социальная и культурная идентичность на
основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом
Отечества, эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;                                                                                •
уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание
важной роли взаимодействия народов;                     • изложение своей точки
зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями);                                                                 •
следование этическим нормам и правилам ведения диалога;                                                                                •
формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;                                                                                •
проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии
как понимания чувств других людей и сопереживания им;                                                                                •
соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими
мировоззренческими системами (под руководством учителя);   • обсуждение и
оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под
руководством педагога);                     • навыки конструктивного
взаимодействия в социальном общении.
В ряду метапредметных результатов можно отметить следующие умения:
• осуществлять постановку учебной задачи (при
поддержке учителя);                                                                                •
планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей,
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач,
оценивать правильность выполнения действий;                                                                                •
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность
решения учебной задачи;                                                                                •
работать с дополнительной информацией, анализировать графическую,
художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты,
составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;                                                           •
критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и
фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;                                                                                •
использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить
информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного
учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и
Интернете под руководством педагога;                                                                                •
использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;                                                                                •
ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;                                                                                •
определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью
учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;                                                                                •
логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием,
целью (сжато, полно, выборочно);                                    • применять
начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;                                                                                •
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа,
сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;                                                                                •
использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и
презентации информации;                                                            •
планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности,
отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество
выполнения работы;                                                                                •
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе          • определять свою роль
в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;                                                                                •
выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество
выполнения задания.
Предметные результаты включают:
 -  Имеет  представление        о    роли
религий      в      истории России;                                                                                -Характеризует
нравственные ценности          человека (патриотизм,  трудолюбие,    доброта,
милосердие и др.);                                             -Имеет
представление    о национальном и религиозном       составе России;                                                                                -
Характеризует  этнокультурные     и  религиозные  особенности  разных
народов    России;                                                                           -
представляет роль  своей   семьи   (рода)   в истории страны;                                                                                -
Рассказывает      о   роли религий  в    образовании  и  развитии Российского
государства                                                                         -
Осознает  целостность окружающего   мира, расширяя  знания  о  российской
многонациональной  культуре,  особенностях  традиционных   религий России;                                                                                -
Использует полученные    знания    в  продуктивной  и преобразующей
деятельности;
 -  осознание  целостности  окружающего  мира,
расширение  знаний  о российской многонациональной культуре, этнокультурах;                -
формирование этнокультурных понятий, представлений,  рефлексия обучающимися
своего  способа  действия  посредством  его  сопоставления  со способом
выполнения  этого  действия,  соответствующим  определенной этнокультурной
традиции;                                     -  использование  полученных
знаний  в    практической  деятельности, способность к работе с информацией,
представленной разными средствами;                                                                                -
осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых форм
культурно-исторической,  социальной  и  духовной  жизни  родного  села,
района,  области,  страны; при  этом  благодаря  влиянию  семьи,  родственников,
друзей,  эмоционально  окрашенному  восприятию природной  среды  и
социального  окружения  наполняются  конкретным содержанием  такие  понятия,
как  «Отечество»,  «малая  родина»,  «родная земля», «родной язык», «моя семья
и род», «мой дом».

2.    Содержание учебного предмета
 Раздел 1
«В мире культуры» (5 час.)  Культура –
неотъемлемая сторона жизни цивилизованного человека. Искусство в жизни
современного человека. Величие многонациональной российской культуры.
Преобразующая сила искусства.
Раздел 2 «Край, в котором ты живёшь» ( 4 часа.)
Раздел 3 «Религия и культура» (10 часов.) Возникновение религий. Религии мира и их основатели.
Культурные традиции буддизма. Культура ислама. Иудаизм и культура. Культурное
наследие христианства. История религий в России. Религиозные ритуалы.
Обычаи и обряды.
Раздел 4 « Нравственные ценности российского народа» (9
часов.) Религия и мораль. Мораль и
нравственность. Совесть как всеобщий естественный закон. Правда и ложь. Добро и
зло. Милосердие, сочувствие. Совершенствование человека в труде. О
дружбе и друзьях. Обобщающий  урок по разделу.
Раздел 5 «Твой духовный мир» (4 часа.) Любовь и уважение к Отечеству. Долг, свобода,
ответственность. Культура поведения человек. Семья, дом. Семейные традиции.
Повторение 2 часа

3.Тематическое планирование.
На изучение предмета
ОДНКНР  (культура Донского каря) в 9 классе  отводится 1 час в неделю, 34 часа
в год. Программа будет пройдена полностью за 34  часа в соответствии с
календарно-учебным графиком.

№ раздела

Тема

Кол-во часов

1

 В мире культуры

5

2

Край, в котором ты живёшь

4

3

Религия и культура

10

4

Духовные  ценности российского
  народа

9

5

Твой духовный мир

4

Повторение

2

Итого 34

Лист корректировки рабочей программы

Дата урока по плану

Дата проведения по
  факту

Содержание
  корректировки (тема урока)

Обоснование
  проведения корректировки
Реквизиты документа
(дата /№ приказа)

Подпись заместителя
  директора по УВР

  «РАССМОТРЕНО»
Протокол  заседания
 методического объединения
учителей  обществоведческих дисциплин
МБОУ В-Ханжоновской СОШ
от «29» августа 2022 г. За № _1_
__________________________
Руководитель  МО Саенко М.В

  СОГЛАСОВАНО
                                       Заместитель
  директора по УВР
                                __________________
  Гуртовенко В.И.

  от «31» августа  2022  г.

file_name: рабочая программа ОДНКНР 9 класс 2022.docx

alt: ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации; • планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения…

alt: Лист корректировки рабочей программы

МХК

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по ОДНКНР 9 класс


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«ТОМСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Образовательная деятельность реализуется в соответствии с лицензией № 2135 от 13 мая 2016 года, выданной Федеральной службой по надзору
в сфере образования и науки

№ 486/СТЖ/21
награждается Купаев Амир за 2 место
во всероссийской викторине для детей с ОВЗ
«Спорт
– ты жизнь!»
Возрастная
группа: учащиеся 1-4 классов Руководитель: Моисеева Раиса Ивановна

И.о. декана ФПКиПК ТГПУ                                                           Насонова
А.В.

Томск, декабрь 2021 г.

file_name: Купаев Амир - Моисеева Раиса Ивановна - Спорт - ты жизнь.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

title: Диплом № 486/СТЖ/21 награждается Купаев Амир за 2 место во всероссийской викторине для детей с ОВЗ «Спорт – ты жизнь!» Возрастная группа: учащиеся 1-4 классов Руководитель: Моисеева Раиса Ивановна


extracted_text:
5-б класс ЗАНЯТИЕ НА
ТЕМУ:
«ПОГОВОРИМ О КУЛЬТУРЕ РЕЧИ» (классный
руководитель Мухаметьянова Г.А.)
Задачи: познакомить
учащихся с основными требованиями к культуре речи, установить зависимость между
речевой культурой человека и его общей культурой; воспитывать любовь и уважение
к родному языку, формировать навыки речевого общения.
Ход подготовки:
1.
Предложить учащимся выполнить следующие задания: подобрать меткие и образные
высказывания о русском языке, пословицы, поговорки, афоризмы, подготовиться к
конкурсу выразительного чтения.
2. С
помощью учителя русского языка и литературы отобрать лучшие сочинения учащихся
класса, выписать из неудачных сочинений смешные обороты речи, неправильные
выражения; понаблюдать за тем, как говорят ученики, много ли слов-сорняков в их
речи (подготовить на эту тему небольшую театрализованную сценку).
3.
Написать плакат:
«Берегите
наш язык, наш прекрасный русский язык, — это клад, это достояние, переданное
нам нашими предшественниками!»
И. С. Тургенев.

План-конспект
занятия:
1.
Вступительное слово (тезисы):
Язык —
это наша история, наше богатство, культура, это язык А. С. Пушкина, И. С.
Тургенева, Л. Н. Толстого, К. Г. Паустовского и других великих хранителей
красоты, могущества и образности родного языка.
В речи
человека, как в зеркале, отражается его культура, воспитанность. Эстетика речи
состоит в ее нормированности, то есть в подчинении определенным нормам
(правилам) произношения, ударения, построения слов, словосочетаний,
предложении; в ясности, эмоциональности и доступности; в чистоте, то есть в
отсутствии слов-паразитов, словесных штампов; в яркости, образности,
выразительности. Большое значение имеют темп речи, интонация, владение мимикой
и жестами, которые помогают передать эмоциональную окраску, смысл сказанного.
Великий французский философ Вольтер говорил: «Прекрасная мысль теряет всю свою
цену, если дурно выражена».
2.
«Как мы говорим». Театрализованная сценка, подготовленная учениками.
3.
Культура речи, мышления, чувств.
Классный
руководитель:
О
культурном облике человека мы судим не только по тому, как он выражает свои
мысли и чувства. В устной и письменной речи раскрываются содержание и глубина
мыслей, эмоциональная культура человека. Прослушайте, пожалуйста, выдержки из
ваших сочинений и ответьте на вопросы: какое значение имеет четкость,
последовательность, простота изложения мыслей в письменной и устной речи? Можно
ли излагать материал четко и ясно, если он неглубоко усвоен?
В. А.
Сухомлинский писал, что мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое,
необдуманное и бестактное — приносит беду. Подкрепите это высказывание
примерами из жизни. Ответьте на вопросы: как связана культура речи с культурой
чувств? По каким признакам можно судить об эмоциональной культуре человека?
Какова взаимосвязь между чувствами, речью и воспитанностью человека? От чего
зависит способность управлять своими чувствами? Какими чувствами должен
руководствоваться человек во взаимоотношениях с другими людьми? Придерживаетесь
ли вы требований речевого этикета в общении с людьми? Назовите их
(сдержанность, предупредительность, умение управлять своим настроением,
приглушать отрицательные и тактично проявлять положительные эмоции, наличие
чувства юмора и умение им пользоваться, доброжелательность и т. п.). Как бы вы
реагировали на слова товарища, поделившегося с вами своим горем (радостью)?
(Рекомендации по развитию способности к сопереживанию, сочувствию, умению
соотносить свои поступки с эмоциональным состоянием окружающих людей см.:
Гиппиус С. В. Гимнастика чувств. М. — Л., 1967, с. 173; Добрович А. Общение:
наука и искусство. М., 1978, с. 89; Леви В. Искусство быть собой. М., 1977, с.
43; Учитесь властвовать собою... М., 1975, с. 139).
4. Как
повысить культуру речи.
Классный
руководитель:
Речь
служит средством общения людей. Чтобы выработать умение говорить просто,
образно, живо, с правильными интонациями, полезно выполнять такие задания, как
составление словесного портрета, театральная импровизация и др.
5. Как
стать интересным собеседником.
Классный
руководитель обращается к учащимся с вопросами: какими качествами, на ваш
взгляд, должен обладать хороший собеседник? Легко ли вы находите контакт с
людьми? Какие трудности испытываете вы в речевом общении? Какая тема чаще всего
является предметом вашего разговора? Затем он предлагает учащимся «проиграть»
сценки разговора с товарищем или мамой по телефону, ситуации встречи и
приветствия одноклассников, соседей по дому и т. п. Школьников необходимо
подвести к мысли, что глубина и душевность человеческих контактов зависит не
только от правильности, уместности слов и выражений, но и от манеры обращения,
интонации голоса, употребляемых жестов и мимики. Можно рекомендовать учащимся
книги по культуре речевого общения: Матвеев В. М., Панов А. Н. В мире
вежливости. Изд. 2-е. М., 1976, с. 113; Казимирская И. И. Учись быть
культурным. Минск, 1982, с. 24; Камычек Я. Вежливость на каждый день. М., 1975,
с. 82; Формановская Н. И. Вы сказали: «Здравствуйте!» (Речевой этикет в нашем
общении). М., 1982.
6.
Учись искусству спорить, думать, обсуждать!
Классный
руководитель:
Умение
анализировать жизненные ситуации, обоснованно выражать свое суждение по поводу
тех или иных событий, выступать в защиту человека, отстаивать свои взгляды —
все это важные показатели речевой культуры. Придерживайтесь следующих правил:
давая оценку поступку, охарактеризуйте обстоятельства, при которых он совершен,
попытайтесь уяснить себе мотивы поступка, причины, которые его вызвали.
Подумайте, почему тот или иной поступок имел место, какие варианты поведения в
данной ситуации явились бы более правильными, целесообразными, соответствующими
нормам коммунистической морали
Учащиеся
анализируют конкретные жизненные ситуации.
Классный
руководитель обращается к учащимся с вопросами: часто ли у вас вспыхивают ссоры
с товарищами? В чем вы видите их причину? Приходилось ли вам отстаивать свою
точку зрения? Если да, то в связи с чем? Удалось ли вам убедить собеседника в
своей правоте? Можно ли по разговорной речи судить о культуре человека?
Предложите свои рекомендации, как надо вести спор, чтобы он не превратился в
ссору
Далее
классный руководитель знакомит учащихся с правилами ведения разговора-
настойчиво отстаивай свое мнение, если уверен в его справедливости,
правильности, уважительно относись к чужому мнению, будь тактичен с
собеседником и т д
7.
Подведение итогов занятия
Классный
руководитель вместе с учащимися обобщает требования, предъявляемые к культуре
речи, и составляет памятку, которую можно повесить в классном уголке
План дальнейшей работы:
1.
Провести беседы на темы - «С чего начинается вежливость?», «Искусство ведения
переписки», «Что такое деликатность?», «Культура общения» и т д
2.
Подготовить викторину на тему «Почему мы так говорим?» (См - Ашукин Н. С.,
Ашукина М. Г. Крылатые слова. М, 1960; Вартаньян Э. Эти мудрые слова М., 1980;
Мережинская Е. К. и др. Занимательная грамматика Киев, 1964, Полякова Е. Н. Из
истории русских имей и фамилий М., 1975, Успенский Л. Ты и твое имя. Имя дома
твоего Л, 1972)
Литература:
1.      Головин
Б. Н. Основы культуры речи: Учеб. пособие. М: Высшая школа, 1980 335 с
2.      Гольдин
В. Е. Речь и этикет - Кн. для внеклас. чтения уч-ся 7 — 8 кл М. Просвещение,
1983. 109 с.
3.      Розенталь
Д. Э. А как лучше сказать?: Кн. для внеклас. чтения (VIII — Х кл) М.:
Просвещение, 1979. 207 с, ил
4.      Розенталь Д Э, Теленкова М А
Словарь трудностей русского языка 3-е изд, испр М.: Рус. яз, 1981. 696 с.

file_name: кл. час  5кл поговорим о культуре речи кл. рук. Мухаметьянова Г.А..docx

alt: ЗАНЯТИЕ НА ТЕМУ: «ПОГОВОРИМ

alt: Литература: 1. Головин Б

intro: О культуре речи, тезисы великих писателей

title: muhametianova.g@yandex.ru


extracted_text:
Государственное
автономное профессиональное учреждение Чувашской Республики «Канашский
педагогический колледж» Министерства образования Чувашской Республики

Конспект
классного часа для 3Гкласса на тему:
«Семья»
Выполнила:
Студентка 3 курса
301 группы
специальность44.02.02
«Преподавание в
начальных классах»
Яковлева Валерия
Методист: Лезина
С. И
Классный
руководитель: Васильева О. П

Канаш
2024.

Тема

Семья

Цель

Углубление
  представлений учеников о ценностях семьи

Задачи

1.
  Раскрыть значение понятия «семья»;
2.
  Развивать интерес к семье;
3.
  Воспитывать чувство сплоченности.

Оборудование

Компьютер,
  проектор, раздаточный материал, доска.

План:
I.Организационный момент.
II. Постановка темы мероприятия.
III. Основная часть:
1.Работа со словарем.
2. Просмотр видео обращения Президента.
3.Цветок «Семейные ценности».
4. Логотип года семьи
5. Мастер- класс.
V. Подведение итогов. Рефлексия.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный
  момент.

-Здравствуйте,
  ребята. Меня зовут Валерия Сергеевна и сегодня проведу у вас классный час.
Я
  студентка Канашского педагогического колледжа. Колледж был основан 110 лет
  назад, и по сей день выпускает лучших специалистов таких как: учителей
  начальных классов и физкультуры, музыкантов, программистов, а также
  воспитателей! Видеться
  мы будем с вами 1 раз в неделю (по пятницам 6 уроком) на протяжении
  нескольких месяцев. Надеюсь, что мы быстро подружимся, и мне, и вам будет
  интересно работать вместе.
-
  Девизом классного часа сегодня будет цитата «Семья сильна, когда над ней
  крыша одна».

Приветствуют
  учителя

II.Определение
  темы.

-Чтобы
  узнать тему классного часа вы должны решить ребус.

-И
  так какое слово у вас получилось?
-
  Верно, тема классного часа будет посвящена семье.

Семья

III.Основная часть.

Работа
  со словарем.
-Ребята,
  а что такое семья, как вы понимаете?
-
  В словаре русского языка С. И. Ожегова "семья - группа живущих вместе
  родственников». Но для современной семьи подходит не просто родственники, а
  дети и родители.
-
  Слово это рядом с каждым из нас. Семья – любовь и забота, труд и радость,
  несчастье и печаль, привычки и традиции.

Семья
  – это то, что мы делим на всех,
Всем
  понемножку: и слезы и смех,
Взлет
  и падение, радость, печаль,
Дружбу
  и ссоры, молчанья печать.

Просмотр
  видео обращения Президента.
-Президент
  России Федерации Владимир Владимирович Путин объявил 2024 год в стране Годом
  семьи.
Давайте
  мы сейчас послушаем обращение Владимир Владимирович Путина.
-
  Что самое главное сказал Президент?

Цветок
  «Семейные ценности»
-
  У каждого из вас на партах лежат лепестки цветка. Вы должны написать по одной
  семейной ценности на них и прикрепить к сердцевине цветка.

Логотип
  года семьи
-Посмотрите
  на доску. На нее я повесила логотип года семьи 2024 года. Что на нем
  изображено?
-
Изображение
  сердца из двух половинок показывает две судьбы, которые создают семью, когда
  люди принимают решение быть вместе, чтобы продолжить жизнь и передать её
  другим поколениям. В дизайн-концепции использовали образ двух соприкасающихся
  лебедей, очертания которых формируют сердце. Они символизируют любовь и
  преданность, пронесённые сквозь годы.
-Какие
  цвета имеются на логотипе?
-Как
  вы думаете, что они означают?

Мастер
  класс
У
  вас на столах лежат шаблоны дома. Вы должны его разукрасить и приклеить в
  него сердце.

Семья-
  это группа людей, состоящая из мужа, жены, детей и других близких
  родственников, живущих вместе

Смотрят
  видео

Сердце

Синий
  и розовый
Синий
  обозначает мужское начало, основу семьи, а розовый символ семейного очага и
  уют.

Выполняют
  изделие.

IV.Подведение
  итогов. Рефлексия.

-
  И так, о чем сегодня мы говорили на классном часу?
-Что
  нового вы узнали?
Что
  вам больше всего понравилось?
-Если
  вы считаете, что тема классного часа была важна, то покажите Букву С и
  сердечко.
-Если
  же вы считаете что тема классного часа  была не важной, то покажите дизлайк.
-На
  этом наш классный час подошел к концу. Спасибо за

О
  семье

Узнали
  о символе и о его значении

Прощаются

file_name: тех карта семья.docx

alt: Тема Семья Цель

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: III. Основная часть. Работа со словарем

title: Конспект классного часа для 3 класса на тему:


extracted_text:
Домашняя
лабораторная работа № 13 Тема: «Смешиваем несмешивающиеся»
Оборудование: пластиковая бутылка
или прозрачный одноразовый стакан, растительное масло, вода, ложка, жидкость
для мытья посуды.
Ход
работы: 1.Налить в стакан или бутылку немного масла и воды. 2.Тщательно
перемешать масло и воду.
3.Добавить немного жидкости
для мытья посуды. Размешать. 4.Описать наблюдения.
5. Сделать вывод.

file_name: Домашняя лабораторная работа №13.docx

alt: Домашняя лабораторная работа № 13

title: Домашняя лабораторная работа