extracted_text:
Введение

Рабочая программа
по истории для 6 класса составлена на основе:
1. Федерального
Закона  от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2. ФГОС ООО
(утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897);
3. Примерной
программы основного общего образования (протокол от 8 апреля 2015 31/15);
4.«Примерной
рабочей программы по  всеобщей истории. Предметная линия учебников под
редакцией А.А.Вигасина - О.С.Сороко-
  Цюпы.
Просвещение. Примерной рабочей программы по курсу  история России. Предметная
линия учебников под редакцией

   А.В.Торкунова.
Просвещение, 2016.
Рабочая
программа ориентирована на использование следующего УМК:
1.
История
Средних веков. 6 класс. Е.В. Агибалова, Г.М. Донской, 2020.
2.
История
России. 6 класс. Учеб. Для общеобразоват. организаций. В 2-х частях/ [Н.М
Арсентьев, А.А.Данилов, И.В.Курукин, А.Я Токарева]; под ред. А.В.Торкунова. 2-е
изд.-М.: Просвещение, 2017.
3.
Поурочные
разработки по истории средних веков. 6 класс .2015

1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»

Личностными результатами изучения
курса истории в 6 классе являются:
• первичная социальная и
культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и
представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное
принятие своей этнической идентичности;
• познавательный интерес к
прошлому своей Родины;
• изложение своей точки
зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
• проявление эмпатии как
понимания чувств других людей и сопереживания им;
• уважительное отношение к
прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической
обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
• навыки осмысления
социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
• уважение к народам России и
мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли
взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;
• следование этическим нормам
и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями,
формирование коммуникативной компетентности;
• обсуждение и оценивание
своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством
педагога;
• расширение опыта конструктивного
взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты изучения
истории в 6 классе включают следующие умения и навыки:
• формулировать при поддержке
учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;
• планировать при поддержке
учителя пути достижения образовательных целей;
• соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;
• работать с учебной и внешкольной
информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую,
аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и
т. д.);
• собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её
достоверность (при помощи педагога);
• использовать современные
источники информации-материалы на электронных носителях: находить информацию в
индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения,
федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом
Интернете под руководством педагога;
• привлекать ранее изученный
материал при решении познавательных задач;
• ставить репродуктивные
вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
• определять понятия,
устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать
основания и критерии для классификации и обобщения;
• логически строить
рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно,
выборочно);
• применять начальные
исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи,
представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в
дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии
для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
• планировать этапы выполнения
проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в
выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе;
• определять свою роль в
учебной группе, вклад всех участников в общий результат.

Предметные результаты изучения
истории  в 6 классе включают:
• определение исторических
процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и
терминов (эра, тысячелетие, век);
• установление
синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;
• составление и анализ генеалогических
схем и таблиц;
• определение и использование
исторических понятий и терминов;
• овладение элементарными
представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности,
начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;
• использование знаний о
территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во
всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
• использование сведений из
исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей
в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах
важнейших событий;
• изложение информации о
расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних
государств, местах важнейших событий;
• описание условий
существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников
культуры, событий древней истории;
• понимание взаимосвязи между
природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;
• высказывание суждений о
значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;
• описание характерных,
существенных черт форм догосударственного и государственного устройства древних
общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;
• поиск в источниках
различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках
исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;
• анализ информации,
содержащейся в летописях (фрагменты «Повести временных лет» и др.), правовых
документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг. и др.), публицистических
произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и
Московской Руси;
• использование приёмов
исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие
причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
• понимание важности для
достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики
учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;
• оценивание поступков,
человеческих качеств на основе осмысления деятельности Владимира I
Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея Боголюбского,
Александра Невского, Ивана Калиты, Сергия Радонежского, Дмитрия Донского, Ивана
III и др. исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;
• умение различать достоверную
и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их
комментирование (при помощи учителя);
• сопоставление (при помощи
учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на
конкретные примеры;
• определение собственного
отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
• систематизация информации в
ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в
целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая
раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в конце
XV — начале XVI в.);
• поиск и оформление
материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих
знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на
территории современной России;
• приобретение опыта
историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к
оценке социальных явлений;
• личностное осмысление
социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;
• уважение к древнерусской
культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов
Евразии в изучаемый период.

2.СОДЕРЖАНИЕ
 УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
История Средних веков
  6 класс
Введение
Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.
Раздел 1. Становление средневековой Европы

Великое
переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских
королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Роль
христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин.
Иоанн Златоуст. Образование двух ветвей христианства – православия и
католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский.
Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.
Создание
и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе.
Политическая раздробленность. Норманнские завоевания.
Культура
Западной Европы в ранее средневековье
Раздел 2. Византийская империя и славяне в
VI-XI веках
Ранние
славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Византия и арабский мир. Крестовые походы Византийская империя: территория,
хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии. Образование
славянских государств.
Раздел 3. Арабы в VI-XI веках
Арабские
племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские
завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.  Культура стран Халифата.
Раздел 4. Сеньоры и крестьяне
Сословное
общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Феодальное
землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила
поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные
повинности. Жизнь, быт и труд крестьян.
Раздел  5. Средневековый город в Западной
и Центральной Европе
Средневековый
город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.
Раздел 6. Католическая церковь в  XI-XIII
веках.
Крестовые походы
Крестовые
походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и
ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском
полуострове.
Завоевания
сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Раздел 7. Образование централизованных
государств в Западной Европе (XI-XVвека)
Возникновение
сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во
Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая
хартия вольностей. Парламент. Кризис европейского сословного общества в XIV-XV
вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы.
Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.
Священная
Римская империя германской нации. Германские государства в XII-XV
вв.
Кризис
католической церкви. Папы и императоры.
 Раздел 8. Славянские государства и Византия
в XIV -XV веках
Гуситское
движение в Чехии. Ян Гус. Завоевания турками-османами Балканского полуострова.
 Раздел   9. Культура Западной Европы в XI
– XV веках
Духовный
мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская
литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в
архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие
науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в
Европе. Научные открытия и изобретения.
Культурное
наследие Византии.
 Страны Востока в Средние века.
Государства доколумбовой Америки
Китай:
распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские
восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества.
Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая
Япония.
Государства
Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами.
Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы
цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности
хозяйственной жизни.
Особенности
средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

Повторение
и обобщение по теме: «Наследие Средних веков в истории человечества»

История
России с древнейших времен до начала XVI века
 6
класс
Введение.
Наша
Родина Россия.
Народы
и государства на территории нашей страны в древности. Древние
люди и их стоянки на территории современной России.  Неолитическая революция.
Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники. Образование первых государств.
Восточные славяне и их соседи.
Русь
в IX — первой половине XII в. Первые известия о Руси.
Становление Древнерусского государства. Правление князя Владимира. Крещение
Руси. Русское государство при Ярославе Мудром. Русь при наследниках Ярослава
Мудрого. Владимир Мономах. Общественный строй и церковная организация на Руси.
Культурное пространство Европы и культура Древней Руси. Повседневная жизнь
населения. Место и роль Руси в Европе. История и культура родного края в
древности.
Русь
в середине ХII — начале XIII в. Политическая
раздробленность в Европе и на Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Новгородская
республика. Южные и юго-западные русские княжества.
 Русские
земли в середине XIII — XIV в. Монгольская империя и изменение политической
картины мира. Батыево нашествие на Русь. Северо-Западная Русь между Востоком и
Западом. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура.
Литовское государство и Русь. Усиление Московского княжества в Северо-Восточной
Руси. Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская Битва. Развитие
культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в. Родной край в
истории и культуре Руси.
Формирование
единого Русского государства. Русские земли на
политической карте Европы и мира в начале XV в. Московское княжество в первой
половине XV в. Распад Золотой Орды и его последствия. Московское государство и
его соседи во второй половине XV в. Русская православная церковь в XV — начале
XVI в. Человек в Российском государстве второй половины XV в. Формирование
культурного пространства единого Российского государства. Истории и культура
родного края.

   3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание
  учебного материала

Количество
  часов

История
  средних веков

Введение

1ч.

Раздел 1. Становление средневековой
  Европы

5
  ч.

Раздел 2. Византийская
  империя и славяне в VI-XI веках

3
  ч.

 Раздел 3. Арабы в
  VI-XI веках

2
  ч.

 Раздел 4. Сеньоры  и
  крестьяне

2
  ч.

 Раздел 5.
  Средневековый город в Западной и Центральной Европе

2
  ч.

 Раздел 6. Католическая
  церковь в  XI-XIII
  веках. Крестовые походы

 2
  ч.

 Раздел 7. Образование
  централизованных государств  в Западной Европе

5
  ч.

 Раздел 8. Славянские
  государства и Византия в XIV -XV веках

2
  ч.

 Раздел 9. Культура
  Западной Европы в XI – XV веках

2
  ч.

Страны Востока в
  Средние века. Государства доколумбовой Америки

1ч.

Повторение и обобщение
  по теме: «Наследие Средних веков в истории человечества»

1
  ч.

История
  России

Введение

1
  ч.

 Раздел 1. Народы и
  государства на территории нашей страны в древности.

5ч.

 Раздел 2. Русь в IX —
  первой половине XII в.

11ч.

 Раздел 3.  Русь в
  середине ХII — начале XIII в

5ч.

 Раздел 4. Русские
  земли в середине XIII — XIV в.

10ч.

 Раздел 5. Формирование
  единого Русского государства.

8ч.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема
  урока

Кол-во часов

Дата

план

факт

Введение

1

1

Введение.
  Живое Средневековье

1

03.09.

Становление
  средневековой Европы

5

2

Образование
  варварских королевств. Государство франков   VI-VIII веках

1

07.09

3

Христианская
  церковь в раннее Средневековье

1

10.09.

4

Возникновение
  и распад империи Карла Великого

1

14.09.

5

Феодальная
  раздробленность Западной Европы в IX-XI вв.

1

17.09.

6

Британия
  и Ирландия в раннее Средневековье

1

21.09.

Византийская
  империя  и славяне в VI-XI вв.

3

7

Византия
  при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.

1

24.09.

8

Культура
  Византии

1

28.09.

9

Образование
  славянских государств

1

01.10

Арабы
  в VI-XI вв.

2

10

Возникновение
  ислама. Арабский халифат и его распад.

1

05.10

11

Культура
  стран халифата

1

12.10

Сеньоры
  и крестьяне

2

12

Средневековая
  деревня и ее обитатели

1

15.10.

13

В
  рыцарском замке

1

19.10.

Средневековый
  город в Западной и Центральной Европе

2

14

Формирование
  средневековых городов.
Городское
  ремесло.

1

22.10.

15

Торговля
  в Средние века
Горожане
  и их образ жизни.

1

26.10

Католическая
  церковь в XI-XIII вв. Крестовые
  походы

2

16

Могущество
  папской власти. Католическая церковь и еретики

1

29.10.

17

Крестовые
  походы

1

02.11.

Образование
  централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.)

5

18

Как
  происходило объединение Франции

1

05.11.

19

Что
  англичане считают началом своих свобод

1

09.11.

20

Столетняя
  война

1

12.11.

21

Усиление
  королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии

1

23.11.

22

Реконкиста
  и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

1

26.11.

Государства,
  оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв.

Славянские
  государства и Византия в XIV-XV вв.

2

23

Польша
  и Чехия в  XIV-XV вв

1

30.11.

24

Завоевание
  турками-османами Балканского полуострова.

1

03.12.

Культура
  Западной Европы в Средние века

2

25

Образование
  и философия. Средневековая литература.

1

07.12.

26

Средневековое
  искусство. Культура раннего Возрождения в Италии
Научные
  открытия и изобретения.

1

10.12.

Страны
  Востока в Средние века. Государства доколумбовой Америки

1

27

Средневековая
  Азия: Китай, Индия, Япония.

1

14.12.

Государства
  и народы Африки и доколумбовой Америки.

ИТОГОВОЕ
  ПОВТОРЕНИЕ

1

28

Повторительно-обобщающий
  урок «Наследие Средних веков в истории человечества»

1

17.12.

  ВВЕДЕНИЕ
  (1  час)

29

Введение. Наша Родина — Россия

1

21.12.

Раздел
  1. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5ч.)

30

 Древние
  люди и их стоянки на территории современной России

1

24.12.

31

Неолитическая
  революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

1

28.12.

32

 Образование первых
  государств

1

11.01.

33

Восточные  славяне
  и  их соседи

1

14.01.

34

Повторительно-обобщающий
  урок по
теме I

1

18.01.

Раздел  2. Русь
  в IX — первой половине XII в. (11ч)

35

 Первые известия о Руси

1

21.01

36-37

Становление Древнерусского
  государства

2

25.01.
28.01.

38

Правление князя
  Владимира. Крещение Руси

1

01.02.

39

Русское государство
  при Ярославе Мудром

1

04.02.

40

Русь при наследниках
  Ярослава Мудрого. Владимир Мономах

1

08.02.

41

 Общественный строй и
  церковная организация на Руси

1

11.02.

42

Место и роль Руси в
  Европе

1

15.02.

43

Культурное
  пространство Европы и культура Древней Руси

1

25.02.

44

Повседневная жизнь
  населения

1

01.03.

45

Повторительно-обобщающий
урок по теме II .

1

04.03.

Раздел 3.  Русь
  в середине ХII — начале XIII в.(5ч)

46

Политическая раздробленность в Европе и на Руси

1

11.03.

47

Владимиро-Суздальское княжество

1

15.03.

48

Новгородская республика

1

18.03.

49

 Южные и юго-западные
Русские княжества

1

22.03.

50

Повторительно-обобщающий
  урок по теме III

1

25.03.

Раздел  4. Русские земли в середине XIII
  — XIV в. (10ч.)

51

Монгольская империя и
  изменение политической картины мира

1

29.03.

52

Батыево нашествие на Русь

1

01.04.

53

 Северо-Западная Русь
  между Востоком и Западом

1

08.04.

54

Золотая Орда: государственный
  строй, население, экономика и культура

1

12.04.

55

Литовское
  государство  и Русь

1

15.04.

56

Усиление Московского
  княжества в Северо-Восточной Руси

1

19.04.

57

 Объединение русских
  земель вокруг Москвы. Куликовская битва

1

22.04.

58

Развитие культуры в
  русских  землях  во  второй  половине XIII — XIV в.

1

26.04.

59- 60

Родной край  в истории
  и культуре Руси. Повторительно-обобщающий урок по теме IV

1

29.04.

Раздел  5. Формирование единого Русского
  государства. (8ч.)

04.05.

61

Русские земли на
  политической карте Европы и мира в начале XV в.

1

03.05.

62

Московское
  княжество  в первой половине XV в.

1

06.05.

63

Распад  Золотой
  Орды  и его последствия

1

10.05.

64

Московское
  государство и его соседи во второй половине XV в.

1

13.05.

65

Русская православная
  церковь в XV — начале XVI в.

1

17.05.

66

Человек в Российском
  государстве второй половины XV в.

1

20.05.

67

Формирование культурного
  пространства  единого  Российского государства

1

24.05.

68

Повторительно-обобщающий
  урок  по  теме  V

1

27.05.

 Аннотация к
рабочей программе история. 6класс

Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в
рамках федерального государственного образовательного стандарта  (основного)
общего образования основной школе:
-  образование,   развитие и воспитание
личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в
учебной и социальной деятельности.
 Вклад
основной школы в достижение этих  целей состоит в базовой исторической
подготовке и социализации учащихся.
Задачи
изучения истории в основной школе:
 · формирование у молодого поколения
ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации в окружающем мире;
 · овладение учащимися знаниями об
основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в
социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при
особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
 · воспитание учащихся в духе патриотизма,
уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в
соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и
народами, в духе демократических ценностей современного общества;
 · развитие способности учащихся
анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и
явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их
динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
 · формирование у школьников умений
применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных
явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном
и многоконфессиональном обществе.
Курс
истории на ступени основного общего образования является частью концентрической
системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего
образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую
пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической
терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с
основными способами исторического анализа.
Данная  программа рассчитана на 68  учебных часов. При этом
резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой, направлен на
реализацию авторского подхода для  использования разнообразных форм организации
учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических
технологий.

file_name: история 6 2020-2021.docx

alt: России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности; • следование этическим нормам и правилам ведения…

alt: Интернете под руководством педагога; • привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач; • ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу; • определять…

alt: Руси и стран Европы и Азии; • составление и анализ генеалогических схем и таблиц; • определение и использование исторических понятий и терминов; • овладение элементарными…

alt: Владимира I Святославича, Ярослава

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: История России

alt: Государство франков VI-V III веках 1 07

alt: Формирование средневековых городов

alt: Государства, оставшиеся раздробленными:

alt: Древнерусского государства 2 25

alt: Родной край в истории и культуре

alt: Аннотация к рабочей программе история

title: Рабочая  программа по истории. 6класс


extracted_text:
Попередельный метод
калькулирования себестоимости

       Передел– это
совокупность технологических операций, которая завершается выработкой
промежуточного продукта (полуфабриката) или получением законченного готового
продукта. Перечень переделов определяется, исходя из особенностей
технологического процесса. Полуфабрикаты, изготовленные в одном переделе,
последовательно передаются по установленному технологическому процессу на
следующий передел до превращения их в готовые изделия.
      Этот метод широко используется в массовом,
крупносерийном производстве, где производственный процесс состоит из
последовательных стадий (переделов), перерабатывающих исходный материал от
начала обработки до получения из него готового изделия (предприятия
текстильной, химической, металлургической промышленности и др. отраслей).
      Объектом калькулирования является вид или
группа продукции каждого передела, объектом учета затрат – передел.
      Попроцессный метод применяется и для
массовых типов производств, где производится одинаковая продукция, например
поточное производство телевизоров, автомобилей.
       Бесполуфабрикатный вариант.Прямые
затраты в бухгалтерском учете отражаются по каждому переделу в отдельности, а
стоимость исходного сырья включается в себестоимость продукции только первого
передела. Себестоимость готовой продукции будет составлять сумму затрат всех
переделов (стоимость продукции в промежуточных переделах не калькулируется).
Производственная себестоимость готовой продукции исчисляется на последней
стадии, исходя из доли участия каждого цеха в изготовлении продукции.
Бухгалтерские записи будут выглядеть следующим образом:
       Дебетсчета 43«Готовая
продукция» Кредитсчета 20«Основное производство», субсчет 1 (цех
1); Кредитсчета 20,субсчет 2 (цех 2); Кредитсчета 20,субсчет
3 (цех 3) и т. д.
      Контроль за движением полуфабрикатов внутри
цехов (переделов) осуществляется бухгалтерией в системе оперативного учета в
натуральных показателях, без записей на счетах.
       Полуфабрикатный вариант.При этом
варианте учету подлежит не только конечный продукт, но и продукция каждого
передела. В данном случае учет может осуществляться с использованием или без
использования счета 21 «Полуфабрикаты собственного производства»:
       – с использованием счета 21.
      В этом случае полуфабрикаты каждого
передела, кроме последнего, сдаются цехами на склад и отпускаются следующему
переделу со склада. В бухгалтерском учете делаются записи:
       Дебетсчета 21 Кредитсчета 20«Основное
производство», субсчет 1, затем Дебетсчета 20,субсчет 2, Кредитсчета
21,далее Дебетсчета 21 Кредитсчета 20,субсчет 2 и
т. д.
       – без использования счета 21.
      В этом случае полуфабрикаты каждого
передела, кроме последнего, передаются из цеха в цех, минуя склад. В
бухгалтерском учете делаются записи:
       Дебетсчета 20,субсчет 2, Кредитсчета
20,субсчет 1, затем Дебетсчета 20,субсчет 3, Кредитсчета
20,субсчет 2, далее Дебетсчета 20,субсчет 4, Кредитсчета
20,субсчет 3 и т. д.
      Себестоимость готовой продукции
складывается из себестоимости полуфабрикатов предшествующих стадий обработки и
затрат последнего передела, т. е. одни и те же затраты повторяются в
себестоимости полуфабрикатов несколько раз. Такое наслоение в учете затрат
организации называется внутризаводским оборотом, который и подлежит исключению
при суммировании затрат по организации в целом.
      Оба варианта имеют свои достоинства и
недостатки. Использование полуфабрикатного варианта позволяет точнее определять
себестоимость продукции, но он более трудоемок. Положительной стороной
бесполуфабрикатного способа является сокращение учетных работ, но уровень
контроля за сохранностью полуфабрикатов и точность калькулирования несколько
снижаются.


extracted_text:
2021-2022
уч.год
Математика
4в
Учитель:
Алипова А.Д.
 Дата:27.10.2021г
 Урок 35

Таблица единиц времени
(учебник,
с. 52)

Цель

Способствовать развитию
  умений составлять сводную таблицу единиц времени, называть единицы времени,
  переводить одни единицы времени в другие, решать текстовые задачи, определять
  верные и неверные неравенства, соблюдать порядок выполнения действий в
  числовых выражениях

Задачи

Обучающие:
-систематизировать знания учащихся о
  времени как величине, о единицах времени
-закреплять умения выполнять действия с
  числовыми значениями времени, сравнивать, преобразовывать крупные единицы
  времени в мелкие и наоборот
-решать задачи на нахождение начала
  ,конца и продолжительности события
Развивающие
-развивать мышление: умение
  анализировать ,сопоставлять, выделять главное и обосновывать свои действия,
  устанавливать причинно-следственные связи
-развивать интерес, внимание,
  математическую речь
Воспитывающие:
-воспитывать бережное отношение ко
  времени

Тип урока

Комплексное
  применение знаний и способов действий

Планируемые

  образовательные
  результаты

Предметные (объем
  освоения и уровень владения компетенциями): научатся составлять сводную
  таблицу единиц времени, называть единицы времени, переводить одни единицы
  времени в другие, решать текстовые задачи, определять верные и неверные
  неравенства, выполнять действия в числовых выражениях.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
  способ-ностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать
  собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои
  достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться
  учебником.
Личностные:
  проявляют мотивацию учебной деятельности и личностного смысла изучения
  математики

методы и формы
  обучения

Формы:
  фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный,
  практический

Образовательные

  ресурсы

1. Математика. 3–4
  классы : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград : Учитель,
  2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
2.
  http://rusfolder.com/32474579
3.
  http://www.proshkolu.ru/club/rebys/file2/3415920

Оборудование

Интерактивная
  доска (экран), компьютер, проектор

Основные
  понятия и термины

Таблица единиц времени

Ход урока

Этапы

  урока

Обучающие

  и развивающие
  компоненты,
  задания
  и упражнения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  умения
  (универсальные
  учебные действия)

I. Моти-
  вация
(самоопределение)
к учебной деятель-
ности

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала

Приветствует учащихся,
  проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на
  учебную деятельность.

Слушают учителя.
  Принимают участие в диалоге с учителем.
Демонстрируют
  готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.

К
  – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют оформлять
  свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.
Л

III. Актуализация
  знаний

1. Проверка
  домашнего
  задания.

Проверяет наличие
  домашней работы в тетрадях.Как обычно начнем с проверки
  д/з
№251
1дм=10см
S=10х1=10см
  Р=(10+1)=22см

№253 8х79+21Х8=800 по цепочке

5х193-93х5=500

(563+213):8=97

614+774:9=700
Все согласны!
Лист   самооценки

П
  – проводят анализ, синтез; извлекают необходимую информацию

2. Устный счет:
3.Сравнение
  величин.

– Сравните и вставьте
  знаки «<», «>» или «=».

1 сут. 20 ч …
  120 ч  2 ч 30 мин … 230 мин
4 мин 2 с …
  42 с   3 мес … 100 сут.

Выполняют задания.

из текстов;
  устанавливают математические отношения между объектами.
Р
  – ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия; планируют свои
  действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.
К
  – понимают различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задают
  вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывают свои оценки и
  предложения; могут работать в коллективе, уважают мнения других участников
  образовательного процесса.
Л
  – осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о
  причинах своего
  успеха или неуспеха в учении, связывая успехи
  с усилиями, трудолюбием.

.

– Определите, к какому
  веку относится соответствующий год.
1380 г. – … в.
  – 14век
1703 г. – … в
  - 18век
1812 г. – … в..
  19 век

Выполняют задания.

3) Математический
  диктант»

Позднее  с этими датами познакомимся на
  уроках окр мира.В каком году был основан Оренбург?(слайд) 1743
Какой это век?
В каком году образовалось село
  Октябрьское?(слайд)Какой это век?

Если вы согласны +,-
Сумма 4сотен,4 десятков,4 единиц равна
  444
Число 28 больше 7 в 4 раза
Частное 120 и 4 равна 3
Произведение 9 и 2равна 18
36:9 будет 5
Проверка по эталону

Выполняют задания.

4) Беседа.

– Ответьте на вопросы:
– В каком году мы
  живем?
– Какой идет век? В
  каком году вам было 7 лет?

– В каком году вам
  исполнится 18 лет?

Отвечают на вопросы.

5) Решение задачи

– Решите задачу.
Саша выполняет домашнее
  задание за 40 мин, а его брат – за 1 ч 15 мин. На сколько
  минут меньше работает Саша, чем его брат?

Устно решают задачу
1ч 15мин=75мин
75-40=35мин

IV. Сообщение
  темы
Повто-рение изученного
  материала

1.

 Составление таблицы
  единиц времени.

чтение
  стихотворения
Послушайте внимательно стихотворение, после его прочтения
  ответите на мои вопросы.
Мы знаем время растяжимо

Оно зависит от того,
Какого рода содержимым
Вы наполняете его.
Бывают у него застои
А иногда оно течет
Ненагруженное, пустое
Часов и дней напрасный счет.
Пусть равномерны промежутки
Что разделяют наши сутки
Но положив их на весы
Находим долгие минутки
И очень краткие часы.
 4. Беседа
Ребята о чем я прочитал стихотворение ?
О каких единицах времени говорит автор?
Что он хотел рассказать о них?
·
  Как много можно сделать за одну минут. Некоторые ребята нашего
  класса за минуту успевают прочитать 100-110 слов, некоторые - решить
  несколько примеров..

Так о какой величине мы сегодня будем говорить?
(О времени и единицах измерения времени).Какие  задачи поставим
  на урок?

- повторить-слайд
- составить
- закрепить
- проверить
- развивать
-Сегодня мы поговорим обо всех единицах измерения времени и
  составим таблицу единиц времени.
Работа
  в паре
Расставьте
  единицы времени в порядке возрастания
1сут,
  1ч,1мин,1 нед,1мес,1с, 1г,1в
Как
  связаны единицы времени между собой?
На
  слайде
1
  мин=60с
1ч=60мин
1сут=24ч
1нед=7сут
1мес=30сут
  или 31сут    февраль
1г=12мес
1г=365
  сут или 366сут
1в=100г
Что
  у нас получилось?

Называют единицы вр
  емени.

(О времени)

(Час, день, минуты,
   сутки)

Каждая единица времени
  протекает по своему, но содержимое времени зависит от человека и что тратить
  его попусту не стоит).

таблица

 Работа по
  учебнику

Откройте учебник на с.52
Найдите и прочитайте еще раз таблицу про
  себя, хором,запомните ее.
Для чего нужна таблица?

Поможет в дальнейшем решать
  задачи,выражения,связанные с величинами.

Физкультминутка

Предлагает выполнить движения согласно
  физкультминутке

"Часики" - повороты глазами влево - вправо без
  поворота головы.

Выполняют
  физкультминутку

Р
  – принимают и сохраняют учебную задачу.
К
  – проявляют готовность слушать.
Л
  – имеют установку
  на здоровый образ жизни

V. Практическая
  деятельность

1. Решение
  задач.

№ 254,устно

Проверка

Устно выполняют задания
  сам-но

П
  – владеют логическими действиями, способами выполнения заданий поискового
  характера, базовыми предметными понятиями.
Р
  – принимают и сохраняют учебные задачи; планируют и контролируют учебные
  действия.
К
  – владеют навыками конструктивного взаимодействия; формулируют
  и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему.
Л – проявляют познавательный
  интерес к предмету

№ 256 (под
  руководством учителя).
Назовите опорные слова
Выгрузил
  – 3 м. по 6 т.
Осталось
  – 62 т.
Привез
  –? т.
Решение сам-но,1 у
  доски
1)
  6 · 3 = 18 (т) – выгрузил.
2)
  62 + 18 = 80 (т).
Ответ: 80 т привез
  всего.
-Что нужно неизв сдел
  изв,что изв-неизв
 Привез
  – 80 т.
Выгрузил
  – 3 м. по 6 т.
Осталось
  –? т.
1)
  6 · 3 = 18 (т) – выгрузил.
2)
  80 – 18 = 62 (т).
Ответ: 62 т осталось.

Записывают краткое
  условие задачи, составляют план решения задачи и решают ее самостоятельно.

2. Решение примеров

№ 258
  у доски
- Что заметили?9увелич на 10,100,1000)
Какие
  знания пригодились?

Разноуровневые задания.
Желтые карточки
1в=
1г.=
1сут.=
1ч.=
1мин=

Зеленые
3в=
2нед.3сут.=
1г.7мес.=
1ч.40мин=

 Красные
Прочитай,вставляя пропущенные названия
  единиц времени:
1) Урок и перемена длились 60 мин.,или
  1…..
2) Поезд был в пути 24 ч. или 1…..
3) Геологи работалт в горах третью часть
  года,или 4……
ПРОВЕРКА

Табл умн

 VI. Итоги урока.
Рефлексия

Обобщение
  полученных на уроке сведений.
Заключительная беседа.
Выставление оценок

– Чему научились на
  уроке?
– Какой материал
  повторили?
– Где и когда вы можете
  применить свои знания на практике?
– Как оцениваете свою
  деятельность на уроке?
Сейчас подведите итоги в оценочных листах и каждый поставьте себе
  отметку за урок.

Отвечают на вопросы

П
  – ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже
  известного.
Р
  – оценивают собственную деятельность на уроке.
Л
  – проявляют интерес к предмету

VII. До-машнее задание

Инструктаж
  по выполнению домашнего задания

С. 52, № 255
Что значит 8 часов утра?
Сколько часов от суток уже прошло?
(8 часов.)
Как найти сколько ещё осталось часов в
  сутках?
(24 – 8 = 16)
Как узнать во сколько раз оставшаяся
  часть больше прошедшей?
(делением:  24 :8 = 3)

, 257№259
  по выбору

Задают уточняющие
  вопросы

Р – принимают и
  сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения

file_name: Урок 35. Таблица единиц времени.rtf

alt: Математика 4в Учитель: Алипова

alt: Формы: фронтальная, индивидуальная

alt: Составление таблицы единиц времени

alt: Что у нас получилось?

alt: Решение примеров № 25 8 у доски -

intro: Урок открытия новых знаний.

математика

group: Дисциплины

title: Открытый урок математики


extracted_text:
УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ
ПРОВОДИТСЯ ПО ПРОГРАММЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА «ШКОЛА 2100»,
АВТОРЫ БУНЕЕВ, БУНЕЕВА.
3 КЛАСС
Тема: Правописание букв безударных
гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными
гласными в корне
Задачи:
 – создать условия для развития умения
анализировать слова с двумя безударными гласными в корне слова,
- актуализировать умения подбирать
проверочные слова, называть и обозначать орфограмму,
 - тренировать в правильном написании слов
с безударным гласным.

Этапы урока

Ход урока

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Ι.
  Мотивация к учебной деятельности

- Ребята, сегодня мы отправимся в гости к еще
  одной сестре орфографии. У каких мы уже были? (парные согласные, удвоенные
  согласные, непроизносимые согласные)
-Но эта сестра очень отличается от других. Она
  очень любит красный цвет, хотя ее сестры любят зеленый и синий. Хотите ли вы
  узнать, что это за сестра? Может кто-то уже догадался?

Развитие личностного действия – смыслообразование.

II. Актуализация
  знаний и пробное учебное действие

– Прочитайте слова на доске:
Солить, больной, верхушка,
  краснеет, пищат.
– Какая орфограмма есть в каждом из этих
  слов? (Буква безударного гласного в корне, проверяемая ударением.)
– Как это можно определить? (Поставить в
  каждом слове ударение, выделить корень, подчеркнуть букву безударного
  гласного.)
– Почему написана именно эта буква
  гласного в корне? (Подбираем проверочные слова и пишем такую же букву
  гласного.)
– Сформулируйте тему урока.
  (Правописание букв безударных гласных в корне слова.)
- Но мы с вами уже изучали эту
  орфограмму еще во 2 классе. В этом году должны узнать что-то новое.
К доске вызываются 3
  ученика. Они под диктовку на доске, а остальные ребята в тетради пишут слова:
  говорит, молоток, корешок, зеленеть.
Получились разные варианты
  записи. Возникла проблемная ситуация.

Умение определять орфограмму в
  словах путем наблюдения за словом, умение подбирать проверочные слова к
  словам с безударным гласным в корне.

Анализ объектов с целью выделения существенных
  признаков.

ΙII.Выявление места и причины затруднения

Как быть?
Почему получились разные записи?
Давайте по порядку. Поставьте в словах
  ударение. (Во всех словах оно на третий слог.)
 Выделите корень. Где появились противоречия?
  (в написании гласных букв в корнях.)
Почему здесь возникло затруднение? (Они
  являются безударными звуками).
Если противоречий не
  возникло, то акцентируем на то, почему так написали, слышим по-другому.
  Необходимо правило.

Умение ставить в словах ударение,
  выделять корень.

Формулирование проблемы

ΙV. Целеполагание
  и построение проекта выхода из затруднения

- Тогда какая цель нашего урока?
  (составить  правило написания слов с двумя безударными гласными в корне
  слова)
Составим план урока.
1.
  Потренируемся
  и составим правило проверки безударных гласных звуков в корне.
2.
  Составим
  алгоритм написания безударных гласных в корне.
3.
  Проверим
  на примерах, как мы поняли правило.
(план
  составляют дети, он примерный)

Целеполагание,
  как постановка учебной задачи.
Планирование
  деятельности.

V. Реализация
  построенного проекта

Давайте вспомним правило, которое мы
  применяли ранее для правильного написания безударных гласных. (дети
  проговаривают своими словами, как помнят, учитель корректирует)
Попробуем применить это правило для
  слов, которые мы написали. Начнем со слова зеленеть.
- Сколько слогов в слове?
- Какой слог ударный?
- Выделим корень.
- Сколько безударных гласных в корне?
- Подберем проверочное слово для первого
  безударного гласного. Зелень
- Подберем проверочное слово для второго
  безударного гласного – зелёный.
-Обозначим орфограмму по образцу.
(все вопросы-шаги вывешиваются на доску,
  чтобы учащиеся самостоятельно могли работать со следующими словами.)
Далее учащиеся, по образцу, проговаривают
  проверку других слов. Например,
Говорит. В слове 3
  слога. Ударный третий слог.
В корне говор два безударных
  гласных. Проверяю букву 1-го безударного гласного – говор, вторую – разговор.
Обозначаю орфограмму.
 Итак, можно ли пользоваться уже
  знакомым правилом? В чем разница? Обязательно ли проверочные слова должны
  быть однокоренными? Попробуем вывести правило. (Дети проговаривают правило
  так, как поняли, учитель помогает наводящими вопросами).
 Составление алгоритма написания
  безударных гласных в корне.
Учитель может все «шаги» последовательно
  выводить на слайде
презентации или вывешивать на отдельных
  карточках.
Читаю
  слово.
•
  Ставлю ударение.
•
  Выделяю корень.
•
  Подчёркиваю буквы безударных гласных в корне.
•
  Подбираю проверочные слова. (Сколько безударных гласных в корне, столько
  проверочных слов.)
•
  Пишу слово, вставляю буквы.
• Обозначаю орфограмму.
– Уточните тему, названную в
  начале урока. (Правописание слов с двумя безударными гласными в корне
  слова.)
– Как правильно выбрать буквы, если в
  корне слова есть два безударных гласных звука? (Нужно подобрать проверочное
  слово для буквы каждого безударного гласного.)

Умение
  подбирать проверочные слова к словам с двумя безударными гласными звуками в
  корне.

Построение
  логической цепи рассуждений, создание алгоритма действий.

VΙ. первичное
  закрепление

Работа в парах.
Из данных слов выберите и
  запишите слово с орфограммой, в правильной последовательности запишите
  проверочные слова.
головы, голова, головка
лошаденка, лошадка, лошадь
колос, колосок, колосья
Проверка с проговариванием
  во внешней речи + слайд.
Оцените правильность
  выполнения по трехбалльной шкале.

Умение
  различать проверяемые и проверочные слова

Умение
  точно выражать свои мысли в соответствии с задачей.
Контроль,
  коррекция, оценка действий.

VΙΙ.
  самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Спиши слова в столбик, поставь ударение,
  выдели корень, подчеркни безударные гласные в корне, запиши проверочные
  слова, обозначь орфограмму. Выполни  задание
  самостоятельно. Самопроверка по слайду. Обсуждение правильности выполнения.
борода
голодать
говорил
бережок
бороздить

Умение
  подбирать проверочные слова по данной орфограмме

Анализ
  и синтез

VΙΙΙ. включение в
  систему знаний

Впишите буквы а или о на
  месте пропуска.
в_л_сок, в_р_тник, с_л_вьи,
  х_р_шо
Все ли звуки смогли
  проверить? Почему не все?
Работа по учебнику.

Умение
  работать с орфограммой, видеть словарные слова.

Установление
  причинно-следственных связей. (пишется так, потому что…)

ΙX.
  рефлексия
  учебной деятельности

Что мы сегодня изучали?
  Узнали, какая сестра в стране орфографии любит красный цвет? Почему любит
  красный цвет?
Какая была цель урока?
Достигли ли мы ее?
Оцените себя, насколько вы
  усвоили тему:
Кто понял и сможет объяснить
  другу?
Кто понял, но еще нужно
  потренироваться?
Кому нужна помощь в
  усвоении?

Регулятивные
  действия - самооценка

file_name: урок с ууд .doc

alt: УРОК ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ ПРОВОДИТСЯ

alt: X. рефлексия учебной деятельности

title: Конспект урока "Безударные гласные" с УУД


extracted_text:
Lesson
plan

Long-term
  plan unit:
 10.3A
  Information Systems

School

Date:

Teacher name:

Grade: 10

Number present:

Grade:

The topic of the
  lesson:

Database
  Development

Learning
  objectives(s) that this lesson is contributing to

10.3.2.3 create a multi-table
  database  (SQL)

Assessment criteria

●
  Define database field data types
●
  Able to create multi-table databases using
  data types
●
  Knows the types of relationships

Success criteria

All learners will be able to know:
create multi-table
  database
 the advantages and
  disadvantages of a multi-table database
Application
-Creates a database
  (first single-table);
-Creates a
  relationship between tables

Language objectives

Students can:
Explain
  the database creation algorithm.
Select
  a key field.
Vocabulary and terminology specific to the subject:
DBMS,
  single-table, multi-table, constructor, data types, key field.
Useful expressions for conversations and writing:
To
  create a table you need ...
The
  field is key field, because ...
I
  propose to link the field ... with the field ... because ...

Value links

Group work ,
  co-operation, time management, academic integrity

Cross curricular links

English

Previous learning

 -

Course of the lesson

Planned stages of the lesson

Planned activities at the lesson

Resources

Beginning
0-15

Warm up
Definition of the topic.
Setting lesson objectives and success criteria
Problem situation. The teacher asks questions to summarize the topic:
1. It is necessary to add a new entry to the
  database, how can this be done?
(Approximate student response: using a table in
  Table Mode.)
The teacher moves the hiding image down and shows
  the second question on the slide.
2. How can I view the records in the database if the
  table contains a field with the data type "Attachment"?
  (Approximate student response: open each attachment file separately in
  spreadsheet mode)
Teacher's explanation: The teacher moves the text “Answer” up and
  shows the correct answer. For more convenient work with the data of one or
  several interconnected tables, database objects are intended, which are
  called forms. Working with the form, the user can add, delete and modify
  records of tables, as well as view and receive calculated data.
3. Need to print information from the database to
  print, how can this be done?
The teacher listens to the students' answers, then
  moves the text “Answer” up and shows the correct answer.
Teacher's explanation: To output the necessary information from the
  database to print, reports are used that provide the output of interrelated
  data from many tables, their grouping, and the calculation of totals.

Middle

11-20

Announcement of the topic and lesson objectives:
The teacher introduces the subject and purpose of the lesson to the
  students.
Normalization is the partitioning of a table into two or more, which
  have better properties when switching on, changing and deleting data.
Appendixes 1-3
To add new fields to our DB Movies
-Film director
-Number of collected Oscars
-Film genre
-Name actor
- age of actor
-Rating actor
-status
better to break our database into several tables. Demonstrates his
  version on the board, page 11.

For data integrity, you need to link tables. There are three types of
  links:
One-to-many links
Many-to-many links
One-to-one links
For a better understanding, you can give a home task to watch a video.

https://www.youtube.com/watch?v=pYRPYfqWiUo

20-38

Practical work.
Participants must download the finished DB Movies and use the
  instructions (Practical work 2) to link the three tables together.

End
 38-40

Reflection
The teacher
  displays the assessment criteria on the blackboard, the participants discuss
  what happened and what was difficult
Feedback:
The teacher
  gives feedback to couples or to each student on the results of the lesson.
Homework is displayed on the screen

board

Differentiation – how do you plan to give
  more support? How do you plan to challenge the more able learners?

Assessment – how are you planning to
  check students’ learning?

Health and safety regulations

Additional support.
Work in pairs / groups - support for
  classmates.
Help the teacher, if required.
More capable learners can demonstrate
  aspects of their decisions that seem interesting / more complex to the other
  learners.

Answers questions and a
  session of answers.
Use questions when completing
  a task.
Use survey questions to
  understand the results / success of learners at each stage of the lesson.

Remind of some safety rules when working
  with computer equipment, for example, that you must be careful when
  installing the screen, keyboard and mouse; beware of wires, as they pose a
  threat to movement.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Lesson plan Long-term plan unit: 10

title: 1_DB_development_lp_l3_v1