extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 13 комбинированного вида»
города Новосибирск

Краткосрочный проект
"Моя семья"
Средняя группа

Выполнила:
Воспитатель

Решетник
А.С.

г.
Новосибирск
Тип проекта: краткосрочный проект
Участники проекта: дети средней группы, родители, педагоги группы.
Цель: формировать у детей понятие «семья».
Задачи:
v Формировать у детей представления о семье, профессии
родителей.
v Воспитывать у детей любовь и уважение  к членам семьи,
учить проявлять заботу о родных людях.
v Совершенствовать стиль партнёрских отношений.
Развивать коммуникативные навыки детей.
v Обогащать детско-родительские отношения опытом
совместной творческой деятельности.
Предполагаемые итоги реализации проекта:
1.
Знание детьми
информации о своей семье.
2.
Понимание детьми
значимости семьи в жизни каждого человека.
3.
Умение
организовать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний о семье.
4.
Проявление заботы
и уважения ко всем членам семьи.
Разработка проекта.
1.
Донести до
участников проекта важность данной темы.
2.
Создать
развивающую среду: подобрать материалы, игрушки, атрибуты, для игровой,
театрализованной деятельности; дидактические игры, иллюстрированный материал,
художественную литературу по теме «Семья».
3.
Подобрать
материал для продуктивной деятельности.
4.
Составить
перспективный план мероприятий.
Выполнение проекта.
Виды совместной деятельности
Познавательно-речевое развитие
Коммуникация
v Составление творческих рассказов на тему «Моя семья»,
«Мой домашний любимец», «Как я помогаю дома».
v Пальчиковая гимнастика «Моя семья».
Познание
v Тематические беседы «Права и обязанности в семье»,
«Моё имя»,
v Подбор фотографий на тему «Моя семья».
v Рассматривание семейных фотоальбомов
v Знакомство с профессиями родителей.
v Пословицы и поговорки о семье.
v Дидактические игры «Кем быть», «Кому что нужно для
работы», «Чьи детки?»
Чтение художественной литературы
v Чтение рассказов:
К.Д.Ушинский «Лекарство», «Петушок с семьей»,
Пермяк «Для чего руки нужны»,
v Стихи: С.Чёрный «Когда никого нет дома», А.Майков «Внучка»,
Е.Благинина «Посидим в тишине».
v Сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Гуси – лебеди»,
ненецкая сказка «Кукушка»
Социально-личностное
Социализация
v Сюжетно-ролевые игры:
             «Семья», «День рожденья», «Магазин», «Больница».

v Строительные игры «Мебель для дома».
v Игры-драматизации по сказкам «Красная Шапочка»,
«Репка».
v Инсценировки «Три мамы», «Сказка для мамочки».
Труд
v Стимулировать желание детей участвовать
в трудовой деятельности, помогая взрослым: поможем убрать игрушки, накрыть на
стол, полить цветы и т.д.
v Художественный труд:
      Изготовление подарков для мам,
приглашений, открыток для членов семьи.
Безопасность
v Игровая ситуация «Помогаем маме…»
Соблюдение правил безопасности при организации труда.
v Игра-тренинг   «Я потерялся».
Художественно-эстетическое
Художественное творчество
v Рисование карандашами «Моя семья»
v Рисование пальчиком «Мой дом»
v Рисование красками «Моя любимая
мама"
      Музыка
v Слушание и  исполнение песен о семье
и её членах.
Физическое развитие
Физкультура
v Создание условий для п/игр и игровых упражнений с
пособиями и атрибутами физкультурного уголка
v Подвижные игры, игровые упражнения
v Утренняя гимнастика, гимнастика после
дневного сна
Здоровье
v Игра «Бабушкино лукошко»  (продукты,
полезные для здоровья)
v Проблемная ситуация «Почему папа
заболел».
(вредные для здоровья поступки и
привычки людей)

Создание условий для самостоятельной деятельности детей
Книжный уголок:
Предметные картинки, художественная литература по теме
«Семья»
Центр сюжетно-ролевых игр:
создание предметно-развивающей среды и совместное
изготовление атрибутов для игр: «Дом», «Магазин». «Больница»
Центр продуктивной деятельности:
Материалы и инструменты для рисования, лепки, аппликации и
художественного труда.
Взаимодействие с семьёй
v Консультация «Мама, папа, я – счастливая семья или
незабываемый выходной».
v Рассказы родителей о своей профессии.
v Выпуск стенгазеты к дню Матери.
v Семейный досуг  «Папа, мама, я –  дружная семья»
Вид проекта:
•    информативно - творческий, краткосрочный.
Взаимодействие:
•    воспитатели, музыкальный руководитель, родители.
Цель:
•    воспитание любви к семье.
Задачи:
•    формирование у детей положительного эмоционального
отношения к членам семьи.
•    воспитание любви к маме, папе и к другим членам семьи;
•    формирование первоначальных знаний о родственных
отношениях в семье;
•    определение внимание детей на то, что у каждого члена
семьи есть свои   обязанности.
I этап
•    Подбор стихотворений о семье, о членах семьи, русских
народных сказок и рассказов;
•    Изготовление атрибутов, элементов костюмов для
проведения открытого занятия с родственниками детей, дидактических игр;
•    Выполнение родителями и детьми творческих домашних
заданий;
•    Разработка сценария открытого занятия «Дружная
семья».
II этап
•    Заучивание стихов о семье: маме, папе, сестрах, братьях,
бабушке, дедушке;
•    Творческое рассказывание: «Моя мама лучше всех», «Мой
папа лучший друг»;
•    Беседы: «Я и моя семья», «Мои братья и сестры», «Мои
обязанности»;
•    Чтение стихотворений о семье, русских народных сказок,
рассказов.
III этап
•     Изготовление альбома «Моя семья»

file_name: 4. проект моя семья.docx

alt: Тип проекта: краткосрочный проект

alt: Художественный труд:

title: Краткосрочный проект  "Моя семья"


extracted_text:
Самоконтроль как средство развития
универсальных учебных действий.
Самоконтроль является составной
частью любого вида деятельности человека и направлен на предупреждение или
обнаружение уже совершенных им ошибок. С помощью самоконтроля человек осознаёт правильность
своих действий, в учебе, игре, труде.
В практике обучения следует учитывать
наличие прямой зависимости между уровнем самостоятельности учащихся при
выполнении учебных заданий и степенью владения ими навыками самоконтроля. При
этом слабое развитие контрольных действий уже у подростков надо относить не к
их возрастным особенностям, а к бессистемной работе по формированию
самоконтроля, что ведет в конечном счете к утрате учащимися ответственности за
результаты своей деятельности.
Проблема обучения самоконтролю в
школе до сих пор остается нерешенной, практически не используются возможности
формирования у школьников навыков самоконтроля. А ведь уже к концу 6-го класса
желательно добиться систематического проведения самими учащимися контрольных
действий, даже в условиях отсутствия установки на самоконтроль. Впервые
ознакомление школьников при обучении математике со всеми основными приемами
самоконтроля осуществимо даже в 5-м классе. Поэтому в процессе преподавания
математики в 5-6-х классах следует уделять этому должное внимание самоконтролю
учащихся.
      На хорошем уроке всегда есть своя
сверхзадача, которая сводится к формированию этих навыков и меняется в
зависимости от темы урока.  В одном случае   она   состоит   в   обучении
приемам   анализа, умению   видеть закономерности, ставить вопросы, делать
выводы.
      В другом - в формировании
критического отношения   учащихся   к результатам своей работы,
требовательности к себе.  Постоянного внимания учителя требует и проблема
воспитания у учащихся веры в свои способности.
Известно, что многие ученики боятся
приступать к решению задач, алгоритм решения которых им неизвестен. Иногда
проявляется страх перед трудностями, неумение преодолевать их самостоятельно.
Выход здесь только один   – прививать   учащимся   умения   и   навыки
самоконтроля.   Это   важно   с воспитательной, психолого-педагогической
точки зрения.  Ведь при   этом ученики фактически участвуют в управлении
своей   собственной   учебной деятельностью. Это порождает у них удовлетворенность
своими   занятиями, своей работой, позволяет им поверить в себя, в свои
познавательные способности, открывает    простор    для    творческой
инициативы и   самостоятельности.  Укажем   приемы формирования
критического   отношения учеников к результатам своей работы.  Учащимся
предлагается рассмотреть решения ряда примеров и оценить их. Обычно эти решения
содержат типичные ошибки, которые надо обнаружить. Иногда требуется выяснить,
верен ли ответ к заданию. Навыки самоконтроля можно развивать и на
занимательных задачах, основанных на обычной житейской смекалке. Их полезно
рассматривать как в   младших, так и в старших классах.  Эти задачи привлекают
внимание всех учащихся, даже тех, которые не имеют особых успехов в математике.
      Трудно удержать интерес учащихся к
предмету, если   преследуется единственная цель: научить школьников выполнять
действия   по   данному образцу. Поэтому наряду с изучением алгоритмов
возникает необходимость учить   осознанному, их    применению.    Приведем
один распространенный прием такого обучения.  Сразу после того, как учащиеся
освоили все этапы алгоритма, им предлагается задача, которая решается по
изученному алгоритму, но не самым рациональным способом.  Более красивое
решение получается, если не следовать алгоритму, а просто проанализировать
условие задачи и сделать верные выводы.
      На уроках геометрии иногда полезно
“досочинить” задачу.   Обычно для этого выбирают задачу из учебника на
доказательство. Выписывают ее условие, а то, что надо доказать, придумывают
сами.
   Отметим еще несколько приемов работы
учителя в формировании потребности в самоконтроле при обучении математике.
1. Давать определение иногда имеет смысл
не в окончательном виде. Более содержательные беседы с классом получаются
тогда, когда ученики предлагают свой вариант определения, который затем
уточняется.
2. Почти все упражнения, которые
предлагаются ученикам, сформулированы позитивно (доказать, найти).  Появились
также упражнения и другого типа (верно ли, проверить), но их очень мало.  И
совсем нет упражнений на опровержение утверждений, в то время как они
чрезвычайно полезны.
   Упражнения такого типа легко получить
из задач позитивных, особенно на доказательство.
3. Если ученик дал письменное решение
задачи (на доске или в тетради) с ошибкой, то в иных случаях не надо торопиться
с выставлением оценки.  Если есть возможность дать ему время на нахождение
собственной ошибки, то ее нужно использовать. Если ошибка будет найдена, то
оценку снижать не стоит.
4. Класс работает самостоятельно.
Выборочно просматривая некоторые решения, учитель видит разнообразные ошибки,
наиболее поучительные из них стоит показать всем учащимся класса.
5. На уроке предложена задача и сразу
ответ к ней. У кого-то получился другой ответ. Не стоит спешить с помощью –
окажем ее только тогда, когда самостоятельные попытки найти ошибку ни к чему не
привели.
6. Весьма рискованный, но заслуживающий
внимания прием. Учитель берется с ходу решать достаточно сложную задачу, причем
на доске. Если ее и удается решить, то вряд ли наилучшим способом.  Ученики еще
раз убеждаются, что первый вариант решения не всегда является наилучшим.
      В результате проведения описанной
работы   у   учащихся   начинает формироваться потребность в самоконтроле.
      Обычным способом организации
самоконтроля   в   процессе   обучения математике является указание ответа
(известного заранее или сообщаемого учениками друг другу).  Некоторым учащимся
в случае трудоемких заданий вполне достаточно свериться с окончательным
результатом.  Другим требуется дать промежуточные ответы. Это помогает им
самостоятельно выполнять учебные задания даже в тот момент, когда у них еще не
выработаны прочные навыки.
      Среди учебных заданий, стимулирующих
самоконтроль в работе учащихся, определенное место занимают задания с
программированным контролем.  Такие задания позволяют увеличить интенсивность
самостоятельной учебной работы учащихся, удобны для организации фронтальной
работы   и   коллективного обсуждения полученных индивидуальных результатов.
      Последовательно работая над
привитием умений, связанных с контролем и самоконтролем в математической
деятельности учащихся, можно добиться заметных результатов.  При этом растет
общая   математическая   культура школьников, их работы и ответы становятся
более грамотными.

file_name: Самоконтроль как средство развития универсальных учебных действий..docx

alt: Класс работает самостоятельно


extracted_text:
Дата:________
Класс: 5 Б
Тема: Цветовая гамма
Цель: познакомить
учащихся с основами цветоведение.
Задачи:
А) Дать понятия цветового круга, основных, составных
цветов.
Б) Дать понятия холодного и теплого цвета.
В) Развивать творческую фантазию.
Г) Воспитывать художественный вкус
Оборудование:
Наглядный материал «Цветовая палитра»
альбомные листы, акварель.
Словарь урока:
Живопись - это вид изобразительного искусства,
произведения которого создаются с помощью красок, наносимых на какую - либо
поверхность.
Белые, черный, серый принято называть ахроматическими
цветами (бесцветными).
Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синие,
фиолетовые цвета и их смешение называют хроматическими (цветными).
План урока:
1.
Организационный момент
2.
Сообщение темы занятия
3.
Объяснение нового материала
4.
Самостоятельная работа учащихся
5.
Подведение итогов
Ход урока:
1.
Организационный момент.
Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку
(художественные принадлежности), объявление темы и цели урока.
1.
Сообщение темы занятия.
Тема занятия занятие «Цветовая палитра».
1.
Объяснение нового материала.
Беседа. Живопись - это вид изобразительного искусства,
произведения которого создаются с помощью красок, наносимых на какую - либо
поверхность.
Что такое цвет? Цвет придает произведениям живописи
особую, по сравнению с другими видами изобразительного искусства, жизненность,
ведь мир мы ведем цветным.
Что представляет собой окраска предметов? Мы говорим
«трава зеленая», небо синее», «лимон желтый», но это неизменный цвет предмета,
который называют локальным цветом.
Оказывается, всему причиной является солнце, вернее, его
световые лучи, которые озаряют все на своем пути.
В темноте мы не видим никаких цветов. Когда в глаз
попадают лучи солнечного или электрического света - световые волны, у нас
возникает ощущение цвета.
Цвет - одно из самых выразительных средств в искусстве.
Он сильно влияет на чувства, состояние, настроение людей.
Цветоведение - наука о цвете - изучает многие вопросы, с
которыми должен быть знаком художник, имеющий дело с красками.
Белые, черный, серый принято называть ахроматическими
цветами (бесцветными).
Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синие,
фиолетовые цвета и их смешение называют хроматическими (цветными).
Хроматические цвета условно делят на теплые и холодные.
Свое наименование теплых и холодных эти группы цветов получили: одни - по
ассоциации с цветом солнца и огня, другие - по ассоциации с цветом неба, воды и
льда. (Фиолетовый и зеленый цвет занимают промежуточное положение и в различных
смешениях, могут относиться то к теплым, то к холодным).
Рассмотрите цветовой круг на представленном рисунке.
В изобразительном искусстве три цвета: желтый, красный и
синий - принято считать основными.
Цвета, смешанные из основных цветов, называются составные
или дополнительные цвета.
4. Самостоятельная работа учащихся
Задание: составление «цветового круга» по замыслу.
5. Подведение итогов.
Посмотреть работы учащихся. Сделать акцент на интересных
решениях

file_name: Цветовая гамма.docx

alt: Дата:________ Класс: 5 Б Тема:

title: Конспект урока  по теме "Роспись декоративной тарелочки элементами узора хохлома


extracted_text:
ВОПРОСЫ
ПО ИСТОРИИ ПДД

№

ВОПРОС

1

По его указу какого императора в 50-х годах до н. э. на некоторых улицах города Рим было
  введено одностороннее
  движение?

2

В каком году и городе был установлен первый в мире механический
  железнодорожный семафор с цветным диском (предок современного светофора)?

3

Что
  произошло с первым в мире механическим
  железнодорожным семафором с цветным диском (будущий светофор)?

4

Где и когда приняли первые правила движения для
  автомобилей?

5

При каком правителе началась история российских ПДД, этот
  человек утвердил общие правила пользования почтовыми трактами с перекладными
  лошадьми, позволяющие быстро преодолевать большие расстояния.

6

Какая императрица ввела наказание за несоблюдение скоростного
  режима?  Любителей быстрой езды полагалось штрафовать, сечь розгами и ссылать
  на каторгу.

7

В 1911 году в России на дорогах начали устанавливать знаки,
  принятые первой международной Конвенцией в Париже в 1909 году, установившей
  международные правила дорожного движения. Назовите эти 4 знака.

8

С какого возраста человек мог управлять автомобилем в 1900
  году, когда  в Санкт-Петербурге был утвержден порядок движения пассажирских и
  грузовых автомобилей по городу.

9

В каком году и в каком городе появилась первая
  «зебра»?

10

Если перевести с японского языка название разрешающего
  сигнала светофора, то мы получим словосочетание «синий сигнал». Но нигде на
  улицах японских городов не увидеть синих светофоров – их цвет будет абсолютно
  стандартным и привычным: красный, желтый, зеленый. Почему тогда синий?

11

Когда появился первый электрический светофор? Он имел лишь
  два сигнала — красный и зелёный — и управлялся вручную. Жёлтый сигнал заменял
  предупреждающий свисток полицейского.

12

Как назывались первые автомобили, появившиеся в конце XVIII
  века?

13

Термин
  «светофор» вошел в русский язык после включения этого понятия в Большую
  советскую энциклопедию, в каком это было году?

14

Где находится «дерево - светофор»? Регулирует ли оно
  дорожное движение?

15

Когда и при каком правителе в на дороге, которая вела из
  Москвы в царское имение Коломенское, поставили верстовые столбы высотой в 4
  метра? Отсюда и пошло выражение «верста коломенская».

16

Когда и где случилось первое ДТП (наезд на
  пешехода), закончившееся смертельным исходом?

17

Когда на территории России случилось первое официально
  зарегистрированное ДТП?

18

Назовите 10 стран с левосторонним движением.

19

Кто и когда изобрёл первые стеклоочистители (дворники) для
  машины?

20

Сколько лет потребовалось бы Вам, чтобы добраться на
  автомобиле до Солнца?

21

Кому принадлежат самые первые чертежи автомобиля?

22

Назовите марку и модель самого большого в мире автомобиля.

23

Когда в России появился первый автомобиль отечественного
  производства? Кто его сконструировал?

24

Какой вид транспорта стал популярен
  в конце 19 века в нашей стране? Для
  того, чтобы управлять им, требовалось получить разрешение. Только после сдачи
  экзамена выдавался документ на право вождения и номерной знак. В почтенном
  возрасте такое удостоверение получил известный русский писатель Лев Толстой.

25

В 1865 году в Англии был принят закон, согласно
  которому, скорость всех самодвижущихся повозок в черте города не должна была
  превышать трех километров в час. А вот за городом разрешалось «разгоняться»
  до…До скольки?

26

В Мексике некоторое животное считается транспортным
  средством. А значит, для того, чтобы управлять им, нужно иметь
  соответствующее разрешение. В документе, в обязательном порядке, должна быть
  фотография не только владельца, но и…кого?

27

Пьяный за рулем – преступник. По крайней мере, так
  принято считать в большинстве стран мира. В этой стране состояние
  алкогольного опьянения в момент совершения ДТП считается смягчающим
  обстоятельством. Что это за страна?

28

Где, в какой стране водителю, во время движения,
  нельзя даже пить воду?

29

В какой день недели в  Швейцарии запрещено
  мыть машину?

30

В какой стране автовладельцы,
  которые носят очки для коррекции зрения, обязаны иметь вторую пару очков в
  машине на всякий случай?

31

В какой стране мира дорожные правила регулируются не только ПДД, но и
  «черными метками»?  Максимальное число меток, которое можно получить в
  течение года – 24. Если их будет больше, то водителя лишают прав и могут
  привлечь к уголовной ответственности.

32

В какой стране есть
  правило, которое обязывает начинающих водителей устанавливать специальный
  оповещающий знак, но вместо восклицательного знака, на нем изображен молодой
  росток?

33

В какой стране
  автомобилистам запрещено останавливаться перед переходом и даже снижать
  скорость? Пешеход должен переходить дорогу, пока нет машин.

34

В этом государстве
  женщинам строго запрещено водить любой вид транспорта, будь то даже
  велосипед. Исключение составляют улочки, находящиеся внутри жилых кварталов.
  Какое это государство?

35

В одной из самых
  популярных стран мира у российских туристов действует следующее правило –
  езда на машине с оголенным торсом, т.е. без рубашки/футболки/майки карается
  штрафом. Какая это страна?

36

В каком немецком
  городе есть светофор, который непрерывно горит красным с 1987 года?  Он
  запрещает движение с улицы Цигельштрассе на перекрёстке прямо или налево, но
  разрешает движение направо, если не создаётся помех другим участникам.

37

В какой стране мира
  можно проехать на автомобиле по музыкальным дорогам? На участке шоссе
  размещаются бороздки разной глубины и на разном расстоянии друг от друга. При
  проезде по этому участку на определённой скорости вибрация от бороздок через
  колёса передаётся в салон машины, где превращается в какую-нибудь мелодию.

38

Все знают, что «красный свет –
  дороги нет», а на зелёный сигнал светофора можно начинать движение. А вот что
  делать пешеходу на жёлтый свет?

39

Мы на середине проезжей части и
  вдруг справа увидели приближающуюся машину. Что лучше сделать: как можно
  быстрее перебежать дорогу или вернуться назад?

40

1. Трехглазый постовой. ____________
2. Самые строгие дорожные
  знаки.____________________________
 3. Дорожка вдоль дороги, не для
  машин.________________
 4. Это случается с теми, кто не
  соблюдает правила дорожного движения. _________________________
5. Пешеходный переход по-другому.
  _______________
6. Самое опасное место для
  пешеходов. _________________
7. Это “говорит” желтый свет
  светофора. _________________________
8. Его боятся нарушители правил.
  ___________________________________

41

Сколько в мире автомобилей?

42

Житель какой
  страны больше всего времени проводит в пробках? 40 часов в год.

43

В каком году  Карл
  Бенц запатентовал изобретение – первую машину с бензиновым двигателем? У нее
  было три колеса, Т-образный руль и двигатель объемом 1,7 литра.

44

Где и когда
  появились первые автомобильные номера?

45

Сколько времени
  займет у вас путь на автомобиле до Луны, если вы будете передвигаться со
  скоростью 95 км\ч?

46

Инженер какой
  автомобильной компании разработал трехточечный ремень безопасности? В
  компании приняли решение открыть патент на это изобретение для всеобщего
  бесплатного использования. Это спасает одну жизнь каждые 6 минут.

47

Почему
  при поставке Лады Калины в Финляндию авто было технично переименовано для
  этой страны в краткое и корректное Lada 119?

48

·
  Специально для владельцев каких
  автомобилей в Англии выпускают баллончики с сельской грязью?

49

·
  Почему авто марки Порше обычно
  имеют ключ зажигания слева от рулевого колеса?

50

·
  Сколько автомобилей ежедневно сходит
  с заводского конвейера Феррари?
·

·

51

·
  Где произошла
  первая автомобильная авария?

52

·
  В этой стране
  штраф на дороге зависит от дохода нарушителя?
·

53

·
  Кто основал
  компанию Tesla Motors?

54

·
  Назовите марку
  самого длинного автомобиля в мире и его длину.
·

55

·
  Первый в мире
  автомобиль конвейерного производства.

56

·
  Какая компания
  установила первое бортовое радио в автомобиль?

57

·
  Какой процент
  времени (срока службы) автомобиль проводит на стоянке?

58

·
  Сколько жизней
  спасают ремни безопасности каждые 6 минут?

59

Сколько компонентов и запчастей имеет
  современный автомобиль?
·

60

Какими компаниями владеет
  "Volkswagen"?
·

61

Кто чаще всего гибнет в авариях
  на дорогах?
·
  Средний возраст
  этих людей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: викторина по Правилам дорожного движения.docx

alt: ВОПРОСЫ ПО ИСТОРИИ ПДД №

alt: Трехглазый постовой. ____________ 2

title: Викторина по правилам дорожного движения


extracted_text:
скетчбук - структурированное
обучение.
О скетчбуке часто можно услышать от художников, творческие
ВУЗы принимают его в качестве портфолио, а путешественники собирают в него
билетики и прочие мелочи, напоминающие о поездке.
Так что же из себя представляет скетчбук?
Скетчбук — это блокнот для эскизов (от англ. Scetch — эскиз,
Book — книга), записная книжка для фиксации идей, впечатлений и набросков. В
прошлом в России он назывался альбомом для набросков, но более звучное
английское слово быстро прижилось. Изначально скетчбук был записной книжкой
художника, где он тренировался рисовать, делал нужные пометки. Однако со
временем люди других творческих профессий также освоили скетчбук.
По назначению
Профессиональные скетчбуки создаются под определенные
задачи, а точнее, определенные техники. К примеру, приобрести можно
«пространство» для графики и письма, акварели, маркеров и фломастеров, акрила
либо же пастели и пастельных карандашей. Рисунки маркером требуют плотных
листов, а карандашом – гладкой поверхности. Для акварели предназначается
плотная, но довольно рыхлая, слабопроклеенная бумага, способная поглощать
влагу. Выпускают и универсальные альбомы, в которых можно работать любыми
материалами.
Есть несколько веских причин, почему скетчбуки являются
одними из самых ценных инструментов любого творческого человека:
1. Скетчбук – это кладовая, в которой есть возможность
сохранить различные идеи, наблюдения и те жизненные моменты, которые в других
случаях могли бы остаться незамеченными. Здесь ты позволяешь себе всё, не боясь
осуждения и ошибок - и как раз это здорово, потому что полёт фантазии и свобода
позволят раскрыться вашему воображению и видению здесь и сейчас. И всегда можно
пролистать, вернуться и прочувствовать любой момент… И тогда начинаешь понимать
ценность скетчбуков 2. Скетчбук – это твоя свобода. Это идеальный инструмент,
чтобы научиться расслабляться. Да, здесь можно испортить, быть неправильным,
пробовать то, что никогда не пробовал, исследовать. Ты можешь ошибиться,
начинать заново. Но, как ни странно, это и есть самое ценное… Это тот первичный
материал, из которого в последствии рождаются новые идеи, задумки, проекты.3.
Скетчбук – это возможность проследить уровень твоего прогресса. Иногда кажется,
что ты застрял на месте в своём росте и совсем не двигаешься вперёд. Я уверена,
что такое состояние было у каждого…Но фишка скетчбука в том, что на его
страницах всё задокументировано. Пролистайте блокнот назад и убедитесь, что
прогресс – на лицо!

Большинство художников вели свои скетчбуки — в них интересно
заглянуть за вдохновением и просто для того, чтобы убедиться, что гении тоже
начинают с черновиков и почеркушек! Делюсь своими находками, где искать рисунки
Леонардо да Винчи и Фриды Кало.
Я поделилась с вами причинами, почему мне кажется важным и
нужным вести скетчбуки. Меня вдохновляют не выверенные и причесанные альбомы,
где каждый рисунок заранее отрепетирован, а лаборатории художника, где нет
деления на удачи и неудачи, зарисовки соседствуют с бытовыми записями и идет
обычный рабочий процесс. Но где такие увидеть?
В музеях и галереях чаще всего мы видим результат, готовую
картину, часто с подписью «шедевр». После такой таблички остается только
опустить руки и пойти страдать, что не родился гением. Но это путь, ведущий в
никуда.
Чтобы понять творческий процесс изнутри — я люблю
рассматривать эскизы и наброски, заглядывать в дневники и скетчбуки знаменитых
художников.Рисунки Леонардо да Винчи
Около 90 рисунков Леонардо да Винчи в хорошем разрешении
можно посмотреть на странице американского Art Renewal Centre — зарисовки
тушью, углем, мелками, где видно, как много раз художник повторяет один и тот
же мотив (например, ногу лошади или профиль человека), чтобы добиться нужного
результата. Ресурс замечателен тем, что там очень хорошее разрешение работ,
можно рассмотреть каждую линию при приближении. Там много и других художников —
ищите по поиску на сайте.
2. Кодекс  Арунделя Леонардо да Винчи
Существует также оцифрованный блокнот Леонардо да Винчи —
570 страниц из Кодекса Арунделя, коллекции бумаг, которые он вел с 1478 года.
Этим сокровищем поделилась Британская библиотека. Не оцифровано еще 5 тысяч
страниц, так что впереди много интересного! На страницах знаменитые зеркальные
записи, которые вел художник, и множестворисунков и набросков.
3. Марроканский журнал Эжена Делакруа
Удобный ресурс для изучения искусства — Wikiart, там можно
сделать отбор не только по стилям или художникам, но и по материалам. Так,
карандашных зарисовок там почти 1500, от автопортрета Дюрера в 13 лет до
марокканских зарисовок Делакруа (то, что сейчас называют traveljournal).
Конечно, не все из этого скетчи, много законченных самостоятельных
произведений, но в любом случае, их очень интересно рассматривать!   Рисунков
тушью — более 300, углем — больше 400, словом, хватит не на один вечер.
4. Скетчбук Тулуз-ЛотрекаТулуз-Лотрека
Чикагский институт искусств выложил скетчбук Анри
Тулуз-Лотрека — он вел его в 1880 году, на 47 листах быстрые карандашные
зарисовки, тематика — наездники и цирк. Оформлено это все, как будто ты
действительно переворачиваешь страницу за страницей, отсканирована и обложка
альбома, так что ощущение погружения гарантировано.
5. Рисунки Поля Сезанна
На том же ресурсе можно полистать другое сокровище —
скетчбук Поля Сезанна. Тут все вперемешку — и портреты, и какие-то очень
быстрые композиции, и домики, тут же какие--то записи поверх рисунков, штудии
моделей, тут же вклиниваются детские рисунки, блокнот используется то с одной
стороны, то с другой, так что верх и низ перепутываются — словом, все как в
жизни!
6. Альбом Жака-Луи Давида
Там же лежат скетчбуки Жака-Луи Давида (французский художник
начала 19 века) — тут видна классическая школа, обнаженные модели, принятые
тогда в искусстве позы, расчерченные на клетки рисунки, чтобы перенести их
затем на холст.
7. Скетчбук Джеймса Энсора
Открытием для меня стал бельгийский художник Джеймс Энсор —
предтеча экспрессионизма и сюрреализма. Очень богатый скетчбук — действительно
рабочая сокровищница идей, где он цветными карандашами делал зарисовки
композиций будущих картин, с подписями, разглядывать их можно очень долго.
Многие творческие люди, причем не только профессиональные
художники, имеют скетчбуки. Этот блокнот, заполняемый записями и эскизами,
позволяет не только фиксировать важные моменты на память, но также развивать
фантазию и тренировать навыки.А сейчас несколько советов для работы со скетчбуком:
Всегда носите скетчбук с собой. Блокнот небольшого формата можно
носить с собой и творить именно тогда, когда нагрянет вдохновение, воплощать идеи
на бумаге и не бояться, что рисунок потеряется или помнётся.
Не жалейте свой скетчбук. Рисуйте в нем много и часто. Этим вы
нарабатываете профессиональные навыки. Начинайте рисовать потихоньку и потом будете
делать это с удовольствием и азартом.
Не загоняйте себя в рамки! Делайте то, что просит ваша душа в
конкретный момент, ведь скетчбук всегда под рукой.
Пробуйте! Творите! И у Вас всё получится!

file_name: скейч бук - бол.doc

intro: Для чего нужен скейчбук?

МХК

group: Дисциплины

title: Методическая рекомендация преподавателям МХК


extracted_text:
Основные компоненты здорового образа жизни
Здоровый образ
жизни - один из важнейших факторов сохранения здоровья и благополучия
ребенка, он определяет качество жизни, а дошкольный возраст – это важнейший
период, когда формируется человеческая личность.
Главными союзниками
в работе по формированию привычки к здоровому образу жизни у малышей являются
родители.

1. Рациональный режим -
это режим научно обоснованного распорядка жизни,  рациональное
распределение времени и последовательности различных видов деятельности и
отдыха.
При правильном соблюдении режима
вырабатывается четкий ритм функционирования организма . Создает наилучшие
условия для работы и восстановления здоровья. Режим дня необходимо соблюдать с
первых дней жизни.
При проведении режимных
процессов следует придерживаться следующих правил:

Правильное
     питание. Крепкий сон - залог гармоничного развития ребенка. При
     максимальном соблюдении бодрствования и ритма сна происходит сложнейшая
     работа, в результате которой формируется мозг, развивается тело.
Тщательный гигиенический уход,
     обеспечивает чистоту тела, одежды, постели.
Формирование
     культурно-гигиенических навыков.
Эмоциональное общение в ходе
     выполнения режимных процессов.

Если режим будет исходить из
особенностей «биоритмического портрета» ребенка, тем в лучших условиях окажутся
его физиологические системы, что обязательно отразится на его здоровье и
настроении.
2. Правильное питание.
В детском возрасте особенно
велика роль питания, когда формируется пищевой стереотип, закладываются
типологические особенности взрослого человека. Именно поэтому от правильно
организованного питания в детском возрасте во многом зависит состояние
здоровья.
Принципы рационального
питания:

Обеспечение баланса
Удовлетворение потребностей
     организма в его питательных веществах питательны.
Соблюдение режима питания.

Рациональное питание детей
является одним из основных факторов внешней среды, определяющих нормальное
развитие ребенка. Оно оказывает влияние на жизнедеятельность, рост, состояние
здоровья ребенка, повышает устойчивость к различным неблагоприятным
воздействиям.
3. Рациональная двигательная
активность.
Культура здоровья и культура
движения – два взаимосвязанных компонента в жизни ребенка.
Средства двигательной
направленности

Физические упражнения;
Физкультминутки;
Эмоциональные разрядки;
Гимнастика (оздоровительная
     после сна) ;
Пальчиковая гимнастика,
     зрительная, дыхательная, корригирующая;
Подвижные и спортивные игры
     способствуют улучшению работы всех органов и организма в целом.

Двигательная культура
дошкольников начинается с формирования структуры естественных движений и
развития двигательных способностей.
Условиями формирования
двигательной культуры являются:

Воспитание у детей выполнению
     двигательных действий.
Развитие воображения при
      их выполнении.
Использование сенсорных систем
     при двигательной культуре.
Создание оптимальных условий
     для каждого ребенка.

Воспитание двигательной
культуры – процесс направленный, для организации системы воспитания и
образования в детском саду и семье.
В процессе воспитания
двигательной культуры ребенок приобретает знания, овладевает способами
деятельности и опытом их реализации, а также у него происходит развитие
творческой деятельности, его познавательных способностей, волевых качеств.
Ежедневная зарядка, занятия физкультурой и танцами, подвижными играми на свежем
воздухе являются обязательными  в дошкольном учреждении.
Рациональная физическая нагрузка
учит дошкольника чувствовать свое тело и управлять им, активирует аппетит,
улучшает обмен веществ и пищеварительные процессы, тренирует волю и характер,
дает ребенку массу позитивных эмоций.
4. Закаливание организма
Закаливание не только повышает
устойчивость, но и способность к развитию компенсаторных функциональных
возможностей организма, повышению его работоспособности. Процесс закаливания
организма - это повторное или длительное действие на организм того или иного
метеорологического фактора: холода, тепла, атмосферного давления. В результате
закаливания улучшается деятельность его систем и органов, увеличивается
сопротивляемость к различным заболеваниям, и в первую очередь, простудного
характера, вырабатывается способность без вреда для здоровья переносить резкие
колебания различных факторов внешней среды, повышается выносливость
организма.
5. Сохранение стабильного
психоэмоционального состояния.
Специалисты отмечают, что
психофизическое здоровье и эмоциональное благополучие ребенка во многом зависит
от среды, в которой он живет и воспитывается. Поэтому необходимо создать
условия, обеспечивающие психологическое здоровье дошкольника, обеспечивающее
гуманное отношение к детям и индивидуальный подход с учетом их личных
особенностей, психологический комфорт, интересную и содержательную жизнь в
детском саду.
Отношения в семье являются
основой психологического состояния ребенка: именно от них зависит, насколько
ребенок уверен в своих силах, насколько он весел и любознателен, насколько
открыт общению и готов к настоящей дружбе.
Что же касается отношений в детском
саду, то, как правило, любая конфликтная ситуация может быть решена. Сложности
общения с конкретными детьми могут быть
разрешены путем обращения к психологу и совместному с воспитателем
планированию решения возникшей проблемы.
6. Соблюдение правил личной
гигиены
Гигиенические мероприятия должны
стать для дошкольника обычными и субъективно необходимыми.  Уход за собой
дарит человеку ощущение чистоты, здоровья: каждая клеточка организма начинает
жить в оптимальном режиме, не огорчая её владельца.
Приучать ребёнка к гигиеническому
индивидуализму: своя расчёска, своя постель, свой горшок, свой носовой платок,
своё полотенце, своя зубная щётка.

title: Памятка  принципы  ЗОЖ  детей