extracted_text:
Реферат на тему Інтерактивні методики викладання основ
    економіки

ПЛАН
1.
  Моделі викладання основ економіки
2.
  Використання комп’ютерних засобів у процесі навчання основ економіки
1. Моделі викладання основ економіки
До
  основних моделей викладання навчального матеріалу відносять: моделювання,
  проектування, дослідження, ділові ігри тощо.
Моделювання – це такий метод навчання, який
  передбачає залучення учнів до вирішення спрощених реальних процесів. При
  цьому учні виконують роль реальних персонажів (виробників продукції,
  споживачів). Перед ними ставляться конкретні цілі, наприклад, одержати
  прибуток. Для виконання ролей учням пропонуються ті чи інші ресурси, і їм
  доводиться приймати рішення щодо їх використання.
Моделювання
  навчального процесу включає в себе такі етапи:
а)
  введення понять, які вивчаються на уроці;
б)
  визначення ролей і ресурсів, необхідних для виконання кожної ролі;
в)
  встановлення необхідних правил і формулювання вказівок про виконання гри;
г)
  проведення гри;
д)
  підбиття підсумків подій, які відбувалися;
ж)
  обговорення труднощів і способів їх подолання.
Прикладом
  моделювання навчального процесу може бути гра «ЕКОНО» (методика Національної
  Ради економічної освіти США), поміщена у методичних рекомендаціях для
  вчителів економіки «Моя економіка» (автори Л.П.Крупська і інші) у процесі
  вивчення теми «Кругообіг економічної діяльності».
На
  початку уроку учням розкривають такі основні поняття теми: кругообіг товарів,
  послуг, виробничих ресурсів і грошових платежів; виробничі ресурси; платня за
  ресурси; взаємозалежність.
Учням
  пропонується взяти участь у моделюванні реального процесу. З цією метою клас
  поділяють на дві половини. Учні однієї групи представлятимуть ділові фірми,
  учні другої – домогосподарства. Кожна ділова фірма має отримати 1000 грн. у
  вигляді 10 банкнот по 100 грн. і знак фірми, щоб відрізнятися впродовж гри.
  Кожне домогосподарство має отримати 15 карток «Ресурси домогосподарств»
  (необов’язково давати домогосподарству однакову кількість карток кожного виду
  ресурсів).
Учням
  доручається прочитати інструкцію до гри. У цій грі учні гратимуть роль
  домогосподарства або ділової фірми.
*
  Домогосподарства: їх роль полягає в тому, щоб продати діловим фірмам трудові та
  природні ресурси і капітал, потрібні їм для виробництва товарів і послуг.
  Далі потрібно використати дохід, зароблений внаслідок продажу цих виробничих
  ресурсів, щоб купити у фірм товари і послуги, які домогосподарство хоче
  споживати. У даній грі ці товари і послуги називаються Еконо. Успіх
  домогосподарства вимірюватиметься кількістю нагромаджених ними Еконо.
  Домогосподарства отримують 15 карток «виробничих ресурсів». Вони можуть
  продати відразу всі свої ресурси, оскільки їх ціна може змінюватися впродовж
  гри. Втім, чим більше ресурсів вони продадуть, тим більше грошей для
  придбання Еконо зароблять. Нехай спробують продати всі свої картки ресурсів
  до завершення вправи, оскільки лише кількість Еконо, якою вони володітимуть,
  враховуватиметься після закінчення гри.
Ділові
  фірми: їх роль полягає у тому, щоб постачати товари і послуги, яких бажають
  домогосподарства, і одержати в процесі цього доход. У даній вправі єдиним
  товаром, який бажають купити домогосподарства, є Еконо. Для виробництва
  одного Еконо фірми мають придбати 1 одиницю трудових ресурсів, 1 одиницю
  природних ресурсів і 1 одиницю капіталу. Вони повинні купувати ці ресурси у
  домогосподарств за найвигіднішою ціною, про яку їм вдасться домовитися. Після
  нагромадження 1 одиниці кожного з ресурсів, фірми можуть здати набір із трьох
  карток на Фабрику Еконо, яка виробить для них 1 Еконо. Фірми можуть далі
  продати Еконо будь-якому домогосподарству за найвигіднішою ціною, про яку їм
  вдасться домовитися. Щоб отримати доход, вони мають продати Еконо на суму, що
  перевищує їхні витрати виробництва, які у цій грі становлять заробітна плата,
  виплачена трудовим ресурсам, рента, сплачена за використання природних
  ресурсів, і відсоток, сплачений за використання капіталу. Фірми можуть далі
  використати отримані гроші, щоб купити нові виробничі ресурси для виробництва
  і продажу нових Еконо. На початку гри фірми мають 1000 грн. Їхній діловий
  успіх вимірюватиметься гривнями прибутку, який вони зможуть заробити впродовж
  гри. Фірми повинні намагатися продати всю свою продукцію до завершення гри.
  Якщо у них вичерпалися гроші й немає Еконо для продажу, вони мусять оголосити
  себе банкрутом і повернутися на своє місце.
Кілька
  слів про ціни. У цій вправі використовуються лише банкноти по 100 грн. Можна
  запровадити й інші ціни, окрім 100 грн, 200 грн, 300 грн тощо, комбінуючи
  кілька предметів в одній операції. Наприклад, дві картки «виробничих
  ресурсів» можна продати за 300 грн, що еквівалентно ціні 150 грн за кожну,
  п’ять карток можна продати за 300 грн, що еквівалентно ціні 60 грн за кожну.
  Проте, учні мають домовлятися про ціну, за якою може відбутися обмін з
  використанням банкнот запропонованої у грі вартості. Пропонований діапазон
  цін на картки «Виробничих ресурсів» від 50 грн до 300 грн, проте будь-яка
  ціна, про яку домовились покупці та продавці і яка може бути сплачена з
  використанням банкнот у 100 грн, є прийнятною.
Треба
  розмістити знак «Фабрика Еконо» в тому місці класу, де фірми можуть
  обмінювати набори з однієї картки «Природні ресурси», однієї картки «Трудові
  ресурси» та однієї картки «Капітальні ресурси» на один Еконо. Еконо
  представляє товари та послуги, які продаватимуться домогосподарствам. У ролі
  персоналу Фабрики Еконо можуть виступати учитель або один із учнів.
Дальше
  доцільно обговорити інструкції до гри і дати відповіді на всі питання, що
  виникли. Учні можуть мати до 20 хвилин для обмінних операцій, але після того,
  як чверть або третина домогосподарств продали всі свої картки, оголосіть, що
  обмін закінчиться за п’ять хвилин. Учні мають знати заздалегідь, коли закінчуються
  операції, щоб спланувати організований продаж виробничих ресурсів і
  продуктів, які в них залишились. Переконайтесь, що домогосподарства знають,
  що їм слід продавати свої картки за гроші і використовувати гроші для купівлі
  Еконо. Фірми мають платити гроші за картки виробничих ресурсів і потім
  продавати Еконо домогосподарствам.
У
  процесі спостереження за грою треба звертати увагу на те, що деякі
  домогосподарства спробують обійти виробничий процес, принісши свої картки
  ресурсів безпосередньо на Фабрику Еконо. Треба пояснити, що у них немає знаку
  фірми і вони не можуть виробляти Еконо.
На
  завершення моделювання реального процесу доцільно обговорити з учнями
  інформацію, яку вони набули завдяки участі у грі. Проаналізувати відповіді
  учнів, розглянувши схему кругообігу. Призначити одного учня, щоб він написав
  свій варіант завершеної схеми кругообігу, і нехай решта учнів оцінить його.
  Продемонструвати схему кругообігу і пояснити кругопотік виробничих ресурсів
  (чинників виробництва), товарів і послуг (продуктів) та грошових платежів.
Моделювання
  має ряд переваг над традиційними методами навчання. Так, як показують
  дослідження, залучення учнів до участі у моделюванні реальних процесів сприяє
  кращому запам’ятовуванню навчального матеріалу і формуванню у них позитивного
  ставлення до навчального предмета. При цьому учні набувають більшої
  впевненості у власних здібностях приймати конкретні рішення. Зокрема, у
  моделюванні бізнесу учням доводиться вирішувати, яку ціну призначити за свою
  продукцію. Також вони знайомляться з теоретичною моделлю реального життя,
  наприклад, як на ринках встановлюються ціни.
Разом
  із тим, моделювання, як і кожна методика навчання, має деякі недоліки. Так,
  наприклад, щоб його можна було застосовувати у навчальному процесі, треба
  спрощувати реальні процеси, з іншого боку, велике спрощення реальних процесів
  може призвести до спотворення економічних знань.
Проектування – це такий метод навчання, який передбачає
  формування в учнів знань, умінь і навичок через проектну діяльність. В основу
  методу проектування покладена ідея, яка складає суть поняття «проект» і
  передбачає вирішення якої-небудь проблеми на основі знань із різних наук.
  Наприклад, дуже гострою залишається проблема міст – забруднення навколишнього
  середовища відходами побуту. Виникає проблема: як домогтися повної переробки
  всіх відходів? Тут потрібні знання хімії, екології і економіки.
Розглянемо,
  як приклад, обґрунтування з економічної точки зору проекту, спрямованого на
  оздоровлення довкілля на уроці основ економіки «Як країни вирішують
  економічні проблеми?» Цей приклад взятий із навчального посібника «Моя
  економіка» (автори Кириленко Л.М. і інші).
Проект «Аналіз збитків суспільства внаслідок хибного командного
  рішення».
Предмет:
  основи економіки
Клас:
  10-й загальноосвітнього і гуманітарного профілів.
Вихідні
  дані: в одному з міст дві фірми з вироблення синтетичних миючих засобів
  розташовані на протилежних берегах озера і скидають у нього шкідливі відходи
  ( в умовних одиницях забруднення – викидах). На даний період у воду потрапило
  10 одиниць викидів, по 5 від кожної фірми. Міський екологічний центр
  підрахував суспільні витрати на нейтралізацію цих викидів для кожної фірми і
  суспільну корисність цієї нейтралізації. Аналізи довели, що здоров’ю не
  загрожують лише 4 одиниці викидів у воді. За умов командної економіки
  центральний орган управління містом ухвалив рішення: кожній фірмі слід
  зменшити викиди до 3 одиниць.
Завдання
  для учнів: визначити, яке рішення має ухвалити орган управління за умов
  змішаної економіки. При цьому можна скористатися даними таблиці 1.
Таблиця
  1

Одиниці
викидів

Фірма 1

Фірма 2

Сумарні суспільні витрати на нейтралізацію викидів

Сумарні суспільні вигоди від нейтралізації викидів

Сумарні суспільні витрати на нейтралізацію викидів

Сумарні суспільні вигоди від нейтралізації викидів

0

0

0

0

0

1

160

350

160

350

2

370

650

320

650

3

630

900

480

900

4

940

1100

640

1100

5

1300

1250

800

1250

Робота
  над проектом:
Учитель:
  назвіть провідний принцип визначення оптимального обсягу випуску продукції.
Учні:
  потрібно здійснювати екологічну програму доти, доки граничні вигоди почнуть
  перевищувати граничні витрати, тобто MR>MC.
Учитель:
  Коли саме треба призупинити реалізацію програми?
Учні:
  призупинити реалізацію програми треба в той момент, коли граничні вигоди
  починають дорівнювати граничним витратам MR = MC.
Учитель:
  підсумувати граничні витрати і граничні вигоди двох фірм, заповнити таблицю
  2.
Таблиця
  2

Одиницівикидів

Фірма 1

Фірма 2

Граничні витрати

Граничні вигоди

Порівняльний аналіз MR>MC

Граничні витрати

Граничні вигоди

Порівняльний аналіз MR>MC

0

1

160

350

+190

160

350

+190

2

210

300

+90

160

300

+140

3

260

250

-10

160

250

+90

4

310

200

-110

160

200

+40

5

360

150

-210

160

150

-10

Учитель:
  скільки одиниць викидів має нейтралізувати перша і друга фірми?
Учні:
  перша фірма має нейтралізувати 2 одиниці викидів, а друга – 4, одиниці
  викидів, оскільки умови вигоди перевищують витрати. Тому недоцільно припиняти
  ці екологічні проекти.
Учитель:
  яких збитків зазнає суспільство через командне рішення?
Учні:
  на першій фірмі очищення 3-ої одиниці нераціональне, витрати від цього
  рішення дорівнюватимуть – 10, на другій фірмі не очищено 4-у одиницю, яка
  здатна принести вигоду в 40 одиниць, тобто збитки дорівнюватимуть – 40.
Учитель
  робить висновок: загальні збитки суспільства внаслідок хибного рішення
  становитимуть 10+40 = 50 одиниць.
Дослідження – це такий метод навчання, який передбачає
  залучення учнів до аналізу проблем і виявлення у них закономірностей, які
  допомогли б їм переконатися у правильності висунутих гіпотез.
Слово
  «гіпотеза» в перекладі з грецької мови означає «основу», «передбачення». Це
  передбачувальні судження і разом з тим – сам процес висунення, обґрунтування
  і доведення якихось ідей.
Гіпотеза
  – не просто припущення, а обґрунтована пропозиція. Доводити її можна різними
  шляхами – аналогією, експериментом, застосуванням загального закону в
  конкретній ситуації.
Один
  із методів інтенсивного вирішення гіпотез – «мозковий штурм» чи «мозкова
  атака». Цей метод полягає в колективній творчості з вирішення якоїсь
  проблеми. В пошуках істини учасники зустрічі думають над певною проблемою чи
  гіпотезою, доповнюють один одного, підхоплюють і розвивають корисні ідеї,
  виявляють свої творчі здібності, розвивають творче мислення. Від дискусії
  метод «мозкового штурму» відрізняється новизною проблеми і відсутністю
  готових рішень, більшою самостійністю і творчою активністю учасників,
  комплексним підходом до вирішення проблеми.
Учителю
  можна запропонувати такий порядок проведення «мозкового штурму»:
1.
  Визначте основні правила (див. нижче).
2.
  Ознайомте учнів із проблемою, яку треба розв’язати.
3.
  Запропонуйте учасникам висловити свої ідеї.
4.
  Записуйте їх в міру надходження. Не вносьте в ідеї жодних коректив.
5.
  Спонукайте учасників до висування нових ідей, додаючи при цьому свої власні.
6.
  Намагайтеся уникати глузування, коментарів або висміювання будь-яких ідей.
7.
  Продовжуйте доти, доки надходитимуть нові ідеї.
8.
  Наостанок обговоріть та оцініть запропоновані ідеї.
У
  процесі проведення «мозкового штурму» враховуйте такі поради:
*
  Під час «висування ідей» не пропускайте жодної. (Якщо ви будете оцінювати їх
  під час висловлювання, учасники зосередять більше уваги на захисті своїх
  ідей, ніж на спробах запропонувати нові й досконаліші).
*
  Необхідно заохочувати всіх до висловлення якомога більшої кількості ідей.
  Варто заохочувати навіть фантастичні ідеї. (Якщо під час «мозкового штурму»
  не вдасться отримати низки ідей, це можна пояснити тим, що учасники й
  учасниці піддають свої ідеї самоцензурі – двічі подумають, перш ніж
  висловляться.)
*
  Потрібно якомога більше ідей. Зрештою кількість породжує якість (У разі
  висування великої кількості ідей учасники зможуть дати простір своїй уяві.)
*
  Спонукайте всіх учасників розвивати та змінювати ідеї інших; Об’єднання або
  зміна раніше висунутих ідей часто зумовлює висування нових, які перевершують
  попередні.
Запропонуйте
  учням:
*
  Кажіть усе, що спадає вам на думку.
*
  Не обговорюйте й не критикуйте висловлювань інших.
*
  Можна повторювати ідеї, запропоновані будь-ким.
*
  Розширюйте запропоновані ідеї.
Дослідження
  як метод викладання можна розглядати по-різному. Більшість педагогів
  сходяться з думкою, що дослідження допомагає учням навчитися ставити
  запитання відносно поведінки людини і намагатися шукати на них відповіді за
  допомогою детального аналізу фактів. Саме тому цей метод може бути корисним
  під час вивчення економіки.
Викладання
  за методом дослідження починається із формулювання проблеми. Учні
  знайомляться із невідомою подією. Після ознайомлення з проблемою або подією
  вони повинні запропонувати можливі пояснення і задати запитання.
Деякі
  вчителі дають учням завдання знайти необхідну інформацію у бібліотеці або в
  комп’ютерній базі даних. Якщо на уроці є можливість, то учні можуть самі
  знаходити джерела інформації для вирішення відповідної проблеми.
На
  більш чітко структурованих уроках необхідну учням інформацію подає вчитель.
  Учні вивчають, аналізують дані і шукають закономірності, намагаючись
  перевірити свої першопочаткові припущення. На закінчення учні роблять
  висновки. Вони переглядають свої гіпотези, дають краще пояснення одержаних
  ними результатів і виявляють нові проблеми.
Цей
  вид викладання ставить перед собою дві мети: допомогти засвоїти зміст
  навчального матеріалу і навчити використовувати наукові методи.
Стосовно
  викладання економіки, заняття, побудоване за методом дослідження, можна
  проводити як в індуктивній, так і в дедуктивній формі. Дедуктивний хід
  суджень тут можливий тому, що економіка як дисципліна пропонує ряд уже
  готових положень і принципів, які можна використати для вирішення проблем.
  При індуктивному підході учні можуть використати дані для розробки або перевірки
  раніше висунутих гіпотез про економічні події або умови.
Основними
  етапами уроку, побудованого за методом дослідження, можуть бути:
а)
  формулювання завдання дослідження; б) висунення гіпотези; в) систематизація
  інформації; г) формулювання висновків; д) перевірка раніше висунутих або
  визначення нових гіпотез.
Ділова гра – це імітаційний процес систем, явищ і
  процесів, тобто процес аналізу, оцінки, вироблення і прийняття рішення для
  конкретної навчальної ситуації в умовах, максимально наближених до реальних.
Традиційно
  назву «ділові ігри» відносять до ігор, які відображають економічні процеси.
  Перша ділова гра була розроблена у Великобританії ще у 1912 році. Вона була
  спрямована на вивчення проблеми коливання збуту в умовах жорсткої
  конкуренції. У вітчизняній педагогіці ділові ігри почали застосовуватись у
  30-х роках. Їхні назви і форми дещо відрізнялись від сучасних, але основні
  концепції у них уже спостерігались. Вони називалися диспетчерськими іграми
  або організаційно-виробничими випробуваннями і мали багато спільного з
  військовими іграми на картах.
У
  50-х роках в США почали переорієнтовувати ігрові моделі, які
  використовувались для підготовки постачальників військових частин, на сферу
  бізнесу, і, зокрема, для навчання учасників конкурентної боротьби й
  оцінювання їхніх управлінських навичок. Найбільш відомою стала гра
  американської асоціації управління, створена у 1957 році. Вона поклала
  початок серії ігор, присвячених загальним проблемам управління.
Однією
  з найважливіших ознак ділової гри є наявність в ігровому колективі загальної
  мети. Її досягнення забезпечується певним порядком діяльності та взаємодії
  учасників гри, підведення їх до однієї мети, вирішення конфліктних ситуацій,
  що виникають під час проведення гри. Правильне формулювання спільної мети
  ігрового колективу дозволяє якісно побудувати структуру гри, раціонально
  сформулювати рольову мету учасників, намітити конфліктні ситуації, які
  необхідні для активізації ділової гри.
Для
  ділової гри обов’язкова наявність ролей, які учасники виконують згідно з
  правилами, встановленими для даної гри. Рольова мета учасникам визначається
  умовами гри. Для активізації ділової гри до неї вводять додаткову ігрову,
  рольову мету, яка стимулює певні конфліктні ситуації.
Будь-які
  ігри передбачають наявність таких основних етапів.
1.
  Вступна частина (мета гри).
2.
  Підготовча частина (правила гри).
3.
  Визначення ролей і ресурсів для кожної ролі.
4.
  Проведення ділової гри.
5.
  Аналіз результатів, підбиття підсумків гри.
Обов’язковими
  елементами ділової гри мають бути: об’єкт імітації, мета і завдання гри,
  галузь застосування, суть проблемної (конфліктної) ситуації, комплект ролей
  та функцій гравців, правила й умови гри, система ігрових оцінок.
Наведемо
  приклад організації і проведення ділової гри «Ринок пшениці» на уроці
  «Взаємодія попиту і пропозиції», запропонованої авторами Л.П. Крупська і
  інші.
З
  цією метою доцільно поділити учнів класу на дві одинакові за кількістю групи:
  продавці та покупці.
Кожен
  учень під час всієї гри виконує одну й ту саму роль (продавця або покупця).
  Всім продавцям і покупцям видаються картки різних кольорів. Учень має
  здійснити операцію з контрагентом за умовою, відображеною на картці.
  Наприклад, якщо продавець має картку, у якій сказано, що він повинен продати
  пшеницю не нижче, ніж по 4,9 $, то він може продавати по 4,9 $; 5,0 $; 5,1 $
  тощо.
Якщо
  покупець має картку, у якій сказано, що він повинен купити пшеницю не
  дорожче, ніж за 4,9 $, тоді він змушений шукати того продавця, котрий
  продасть йому за 4,9 $; 4,8 $; 4,7 $ тощо.
Учитель
  організовує перший раунд гри, в якому кожен учень має здійснити першу угоду і
  занотувати дані у свою облікову картку. Після цього підходить до вчителя і
  замінює цю картку на нову того самого зразка (покупець-продавець). Далі він
  проводить другу угоду, щоразу замінюючи картку, здійснюючи якнайбільше угод
  упродовж раунду (10 хвилин). Аналогічно можна провести другий раунд. Після
  кожного раунду вчитель проводить підсумки, відзначає найудаліших продавців і
  покупців.
З
  метою визначення рівноважної ціни на умовному ринку вчитель організовує
  третій раунд. Для цього під час гри він заповнює облікову відомість класу,
  занотувати кількість угод. При цьому робить позначку вертикальною рискою
  кожної угоди за певною ціною. Для полегшення цієї роботи вчитель пропонує
  учням, щоб вони під час зміни картки голосно називали ціну здійсненої угоди.
  У цьому раунді особистий рахунок не потрібний. Після закінчення раунду
  вчитель визначає ціну, за якою здійснено найбільшу кількість угод. Це і є
  фактична рівноважна ціна.
Наступним
  етапом уроку має бути теоретичне визначення рівноважної ціни. Для цього
  доцільно розглянути схему карток продавців і покупців, яка наводиться у
  таблиці 3.
Таблиця
  3

Картки продавців

Картки покупців

ціна продажу, $

Кількість карток

ціна покупки, $

Кількість карток

3,50

4

3,50

2

3,70

6

3,70

2

3,90

6

3,90

2

4,10

4

4,10

2

4,30

4

4,30

4

4,50

2

4,50

4

4,70

2

4,70

4

4,90

2

4,90

4

5,10

2

5,10

4

5,30

4

За
  цими умовами кожен учень має скласти шкали попиту і пропозиції, а також
  побудувати графіки попиту і пропозиції. Точка перетину графіків засвідчить
  теоретичне значення ціни рівноваги. Теоретично розраховані і практично
  отримані ціни рівноваги збіжаться. Теоретичний розрахунок наведений у таблиці
  4.
Таблиця
  4

Шкала пропозиції

Шкала попиту

ціна (Р), $

кількість (Q), бушелів

ціна (Р), $

кількість (Q), бушелів

3,50

40

5,30

40

3,70

100

5,10

80

3,90

160

4,90

120

4,10

200

4,70

160

4,30

240

4,50

200

4,50

260

4,30

240

4,70

280

4,10

260

4,90

300

3,90

280

5,10

320

3,70

300

–

–

3,50

320

Рівноважна
  ціна визначається рівнянням: QD = QS = 240. При цьому
Р
  = 4,30.
На
  закінчення вчитель визначає переможців (покупців або продавців) гри. Якщо
  кількість угод за ціною, вище рівноважної, перевищує кількість угод за ціною,
  нижче рівноважної, тоді перемогли продавці. У противному разі переможцями
  виявляться покупці.
Для
  більш повної уяви про організацію і проведення ділової гри доцільно
  ознайомитись із додатком до гри «Ринок пшениці» (гра розроблена й
  запропонована для викладання в Україні Національною Радою з економічної
  освіти США).
ІНСТРУКЦІЯ
1.
  Кожен покупець матиме лише одне замовлення, тобто єдину змогу щось купити в
  кожний окремий момент часу. В цьому замовленні зазначено: «Ви можете купити
  10 бушелів пшениці, заплативши якомога меншу ціну. Якщо ви заплатите більше
  за бушель або загальна сума більша, ніж , ви втрачаєте гроші». Точна ціна і
  загальна сума записані у вашому замовленні. Не показуйте ціни іншим учасникам.
  Записуйте ціну у вашу облікову картку. Впродовж ігрового раунду намагайтесь
  купувати за найнижчою ціною. В разі необхідності ви можете купувати пшеницю
  за ціною, вищою за вказану у вашій картці покупця. Щойно ви купили пшеницю,
  запишіть цю угоду в свою облікову картку. Після цього, згідно із порядком,
  поверніть свої картки покупця й отримайте інше замовлення на купівлю. Якщо
  впродовж раунду ви не купили пшениці, поверніть ваше замовлення на купівлю
  наприкінці раунду.
2.
  Кожен продавець матиме лише одне замовлення на продаж у кожний окремий момент
  часу, в якому зазначено:
«Ви
  уповноважені продати 10 бушелів пшениці за якнайвищою ціною. Якщо ви
  отримаєте ціну, нижчу, ніж за бушель, або загальна сума буде меншою, ніж _,
  ви втратите гроші. Точні ціна та загальна сума записані у картці. Не
  показуйте своїх цін іншим учасникам. Запишіть ціну вашого замовлення на
  продаж у свою облікову картку. Від початку раунду намагайтесь продати свою
  пшеницю за найвищою ціною.
3.
  Коли вчитель скаже: «Ринок відкрито», покупці та продавці зустрічаються та
  намагаються домовитися щодо ціни десяти бушелів пшениці. Кожен покупець може
  домовлятися з будь-яким продавцем.
4.
  Мета покупців і продавців полягає в тому, щоб заробити якомога більше грошей.
  Покупці досягають цього, купуючи пшеницю за нижчою ціною від тої, що вказана
  в їхніх картках. Продавці заробляють гроші, продаючи за вищою ціною, ніж та,
  що вказана в їхніх картках.
5.
  Учні можуть укладати стільки угод впродовж одного раунду, на скільки їм
  вистачить часу.
6.
  Щоразу, коли продавець повідомляє про угоду тому, хто записує про неї, вона
  з"являється в обліковій відомості класу.
Спостерігайте
  за обліковою відомістю, щоб знати, за якими цінами були укладені угоди.
ОБЛІКОВА
  КАРТКА ДЛЯ КОЖНОГО ГРАВЦЯ

№ угоди

Ціна на бушель

Вартість 10 бушелів

Прибутки

Збитки

Загальний прибуток (прибуток мінус збитки)

На картці

В угоді

На картці

В угоді

1

2

3

4

5

Підсумок за перший раунд

1

2

3

4

5

Підсумок за другий раунд

ОБЛІКОВА
  ВІДОМІСТЬ КЛАСУ

Ціна за бушель, $

Перші 10 угод

Угоди (з 11 по 25)

Подальші угоди

Останні 10 угод

3,50

3,70

3,90

4,10

4,30

4,50

4,70

4,90

5,10

5,30

КАРТКИ ПОКУПЦІВ

КАРТКИ ПРОДАВЦІВ

І Вам доручено КУПИТИ 10 бушелів пшениці, заплативши якомога
    нижчу ціну. Якщо ви заплатите більше, ніж $5.30 за бушель, або загальна
    сума буде більшою за $53,00, ви втратите гроші.

Вам доручено ПРОДАТИ 10 бушелів пшениці за якомога вищою
    ціною. Якщо ви отримаєте менше, ніж $5.30 за бушель, або загальна сума буде
    меншою за $ 53.00, ви втратите гроші.

Вам доручено КУПИТИ 10 бушелів пшениці, заплативши якомога
    нижчу ціну. Якщо ви заплатите більше, ніж $ за бушель, або загальна сума
    буде більшою за $ , ви втратите гроші.

Вам доручено ПРОДАТИ 10 бушелів пшениці за якомога вищою
    ціною. Якщо ви отримаєте менше, ніж $ _ за бушель, або загальна сума буде
    меншою за $ _, ви втратите гроші.

2. Використання комп’ютерних засобів у процесі навчання основ
  економіки
Стрімка
  інформація суспільства неминуче створює нові освітні стандарти, вимагає
  впровадження сучасних технологій у сферу освіти.
Виходячи
  із реалій сьогодення, коли формується економічна і правова культура школярів,
  ми повинні формувати у них необхідні знання і уміння здійснювати пошук,
  опрацювання і збереження інформації, використовуючи сучасні інформаційні
  технології, комп’ютерні комунікації і системи.
У
  зв’язку з цим створюються комп’ютеризовані (електронні) навчальні посібники,
  у яких висвітлюються теоретичний матеріал, методичні поради до виконання
  практичних робіт, довідковий матеріал тощо.
Комп’ютери
  як засіб навчання почали використовувати у вітчизняній школі порівняно
  недавно. У першу чергу вони використовуються як наочні посібники у процесі
  вивчення тих чи інших дисциплін.
Великі
  можливості відкривають комп’ютери для індивідуалізації контролю за якістю засвоєння
  учнями навчального матеріалу, а також для моделювання ситуацій у процесі
  вивчення економіки.
Для
  використання комп’ютерів у навчальному процесі необхідні спеціальні навчальні
  програми. Програми для комп’ютерів розробляються спеціалістами в галузі методики
  відповідних предметів.
Економічна
  підготовка школярів значно поліпшується, якщо в навчальному процесі
  застосовувати комп’ютери для проведення ділових ігор. Наприклад, у багатьох
  вітчизняних навчальних закладах використовується ділова гра MESE «Моделювання
  менеджменту та економічної діяльності», запропонована представництвом Junior
  Achievement Inc. в Україні.
Ця
  ділова гра ілюструє, яким чином рішення в сфері бізнесу можуть бути
  інтегровані з метою досягнення успішної стратегії. За допомогою комп’ютера
  учні можуть «власноручно» приймати стратегічні рішення. Учні повинні
  скрупульозно сплановувати й усвідомлювати кожний елемент стратегії своєї
  компанії – ціну, виробництво, маркетинг, інвестиції підприємства, його
  наукові розробки й розвиток. Вирішальним чинником є те, що кожне рішення
  відображає стратегію компанії у цілому.
MESE
  включає цілий ряд матеріалів. Комп’ютерна програма зберігається на дискеті.
  Методичні рекомендації до даної ділової гри складаються з двох частин.
У
  першій частині рекомендацій дається загальна характеристика ділової гри.
  Зокрема, «Управління «власними компаніями» під час змагань розпочинається із
  ознайомлення з такими умовами і завданнями гри:
I.
  Ви і ваші конкуренти розпочинаєте працювати з одного початкового рівня. Жодна
  компанія не має ніяких переваг над іншими. Ваше завдання як керівника –
  використовувати всі ресурси так, щоб перемогти у конкурентній боротьбі.
II.
  Протягом цієї ділової гри ви і ваші конкуренти зробите 5 рішень, які
  впливатимуть на діяльність вашої фірми. Ви:
1.
  Встановлюєте ціну.
2.
  Вирішуєте, яку кількість продукції випускати.
3.
  Плануєте, яку кількість грошей витратити на рекламу і маркетинг.
4.
  Встановлюєте, яку кількість грошей інвестувати на капітальне будівництво і на
  придбання нового обладнання.
5.
  Вирішуєте, яку кількість грошей витратити на наукові дослідження і розвиток.
Дальше
  у цій частині даються пояснення щодо прийняття рішень з кожного визначеного
  показника.
У
  другій частині методичних рекомендацій описується комп’ютерне забезпечення
  ділової гри і пропонується дотримуватися такої послідовності у роботі з
  комп’ютером:
1.
  Завантаження MESE на Apple II.
2.
  Завантаження MESE в MS DOS.
3.
  Завантаження MESE на Macintosh.
4.
  Встановлення початкових параметрів моделювання.
5.
  Введення назв команд.
6.
  Головне меню.
7.
  Роздрук звітів.
8.
  Прийняття рішень.
9.
  Друкування звітів з попереднього періоду.
10.
  Повторний старт з попереднього періоду.
11.
  Старт нової симуляції.
12.
  Вихід з MESE.
13.
  Зміна параметрів.
Залучаючи
  учнів до роботи на комп’ютері, треба мати на увазі, що спеціальними
  фізіолого-гігієнічними дослідженнями встановлені оптимальні нормативи
  тривалості занять їх з комп’ютером, щоб запобігти перевтомі дітей, а також
  надмірному перенапруженню очей. Для комп’ютерів шкільного типу розроблені
  рекомендації щодо розмірів і характеру застосовуючих на дисплеях шрифтів,
  ступеню яскравості зображення і освітленості екрана. Все це буде гарантувати
  ефективне, раціональне, гігієнічно оправдане використання комп’ютерів у
  навчальному процесі.
Література:
1.
  Гушулей Й. М. Вітенко І. М. Загальна методика викладання основ економіки:
  Пробний навчальний посібник. – Тернопіль: Астон, 2004. – 108с.
2.
  Крупська Л. П., Пархоменко І.М., Кириленко Л. М. Моя економіка: Підручник для
  учнів 8 – 9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим
  вивченням економіки та для учнів 10-х класів загальноосвітніх і гуманітарних
  пр. – К.: АПН, 2001. – 320с.
3.
  Основи економіки: Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
  загальноосвітнього, природничо-математичного та технологічного напрямів
  навчання. – К.: Шкільний світ, 2001. – 47с.
4.
  Критерій оцінювання навчальних досягнень учнів з економіки //Географія та
  основи економіки в школі. – №2. – 2001.- с.4-6.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Реферат на тему Інтерактивні методики викладання основ економіки.doc

alt: Одиниці викидів Фірма 1

alt: ОБЛІКОВА ВІДОМІСТЬ КЛАСУ

alt: Achievement Inc. в Україні.


extracted_text:
Конспект тематического развлечения
«Космическое путешествие» в старшей группе.
Цель:
Дать детям представление о космосе и людях, покоривших его просторы. Учить
отвечать на вопросы. Воспитывать уважение к героям космоса, развивать познавательные
интересы у детей.
Образовательная область «Коммуникация» :
побуждать к проявлению любознательности с целью
получения и закрепления знаний о космосе.
формировать у детей умение отвечать полным ответом на
поставленный вопрос;
Образовательная область «Социализация» :
воспитывать уважение к космонавтам и
гордость за свою страну.
совершенствовать умение слушать ответ товарища и не
перебивать.
Образовательная область «Познание» :
расширить кругозор детей по теме «Космос»;
активизировать
словарь: космонавт, космический корабль,
планета Земля, комета, спутник и т. д.
развивать воображение,
память, логическое мышление.
Предварительная
работа:
Посмотреть иллюстраций о космосе,
созвездиях, космонавтах. Провести беседу на тему: «Первый полет человека в космос».
Построить космические корабли
из различных видов конструктора.
Разучить стихи и песни по теме.
Оборудование:
украшение зала, стулья по количеству детей, презентация «Этот загадочный космос» (используется по ходу всего
мероприятия).
Ход:
Дети под «Марш космонавтов» входят в зал
и занимают места.
Ведущая:
Ребята! Обратите внимание, как украшен наш зал. У нас сегодня день особенный. А
знаете почему? Правильно, мы празднуем День космонавтики.
Много- много лет ученые - астрономы вглядывались в ночное небо, любовались мерцанием
звезд и гадали, что светится на этом ночном небе.
1-й
Ребенок: Астроном наморщил лоб.
Астроном – ученый.
Он на звезды в телескоп
Смотрит ночью темной.
Далеко они от дома!
К ним лететь – сто тысяч лет!
Интересно
астроному:
Есть там люди или нет?
Ведущий:
Очень хотелось нашим конструкторам хоть чуть-чуть приблизиться к тайнам космоса.
И они решили создать аппараты, которые могли бы доставить человека в этот
загадочный космический мир. Так были созданы спутники,
аппараты на солнечных батареях и, конечно же, ракеты или, как их еще
называют космические корабли. Вот на одном из таких
кораблей и полетел впервые в космос человек. А
было это 12 апреля 1961 года. А как звали этого смелого космонавта?
2-й
Ребенок: В космической ракете
С названием «Восток»
Он первым на планете
Подняться к звездам смог.
Поет об этом песни
Весенняя
капель:
Навеки будут вместе
Гагарин и апрель.
Он высоко поднялся над землей в космическом корабле
с названием «Восток».
После полета он рассказывал, как красиво было космическое пространство
с множеством звезд и планет. Но среди этой красоты выделилась своим светом пока
что единственная планета во всей Вселенной, на которой точно существует жизнь,
- это наша планета Земля. Посмотрите – вот она, Земля! Какой формы наша
планета?
Дети:
Круглая! Шар!
Ведущая:
Правильно! А какого цвета наша планета видится из космоса?
Дети:
Голубого.
Ведущая:
Почему голубого?
Дети:
Потому, что на земном шаре больше воды, чем суши.
Ведущая:
Наша Земля – голубая планета!
Воздухом свежим и солнцем согрета.
Нет, вы поверьте, Земли голубей
От синевы рек, озер и морей.
Горы, равнины, леса и поля –
Все это наша планета – Земля.
Ветры поют, с облаками играя,
Ливни шумят…и от края до края
Вы не найдете чудесней на свете
Нашей прекрасной и доброй планеты!
3-й
Ребенок: В космосе так, здорово!
Звезды и планеты
В черной невесомости
Медленно плывут!
В космосе так, здорово!
Быстрые ракеты
На огромной скорости
Мчатся там и тут!
4-й
Ребенок: Летит в космической дали
Стальной корабль вокруг Земли.
И, хоть малы его окошки,
Все видно в них, как на ладошке:
Степной простор, морской прибой,
А может быть, и мы с тобой!
Исполняется песня А. Филипенко «Марш юных космонавтов»
Ведущая:
Мы построим ракету - корабля быстрее нету.
Приглашаем вместе с нами совершить полет.
Дети из стульев строят ракету.
Проводится игра «Займи место в ракете».
Ждут нас быстрые ракеты, для прогулок по планетам.
На какую захотим, на такую полетим!
Но
в игре один секрет: опоздавшим – места нет!
Под музыку дети бегут по кругу, вокруг ракеты. Как
только музыка заканчивается нужно занять место в ракете, кому места не хватило,
выбывает из игры.
Ведущая:
Чтоб ракетой управлять,
Нужно смелым, сильным стать!
Слабых в космос не берут,
Ведь полет – нелегкий труд!
Не зевай по сторонам,
Ты сегодня – космонавт!
Внимание! Всем встать! Равняйсь!
Направо! По залу – шагом марш!
Исполняется танец «Полет в космос» под
песню «Земля в
иллюминаторе».
Ведущая:
Как космос красив и прекрасен,
Как много загадок таит…
Но только умеющий думать
Любые загадки решит.
Ведущий:
Мне пришло сообщение от инопланетян. Они прислали вам загадками. Давайте
попробуем их отгадать.
Космические загадки :
1. С Земли взлетает в облака,
Как серебристая стрела,
Летит к другим планетам
Стремительно… (ракета).
2. Что за смелая машина,
Смело по Луне идет? (луноход).
3. Он космос покоряет,
ракетой управляет,
Отважный, смелый астронавт зовется просто…
(космонавт)
4. В космосе сквозь толщу лет
Ледяной летит объект.
Хвост его – полоска света,
А зовут объект… (комета).
5. Искры небо прожигают,
А до нас не долетают (звезды).
6. Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
А называется… (земля).
Ведущая:
Молодцы! Вы отгадали все загадки. А теперь скажите мне вы дружные ребята? А кто
дружнее девочки или мальчики? А мы это сейчас узнаем.
Игра «Соберись в звезду»
По команде «раз - два – три - звезду изобрази!», дети встают в
круг и изображают «звезду».
Ведущая:
Сразу видно, что вы дружные. Быстро собрались в звезду. Раз вы такие дружные,
давайте споем космическую песню.
Исполняется «Песня экипажа» на мелодию «Песни Бременских музыкантов» Г.
Гладкова
Ведущая:
Внимание, наш полет окончен. Возвращаемся на Землю. Как все же хорошо на Земле!
И дышится легко, и все вокруг такое радостное, солнечное и родное. Мы остаемся
на нашей красивой планете – Земля. Берегите нашу планету! Другой такой во всей
Вселенной нет!
Дети под «Марш Космонавтов» выходят
из зала.

file_name: развлечение.docx

alt: Конспект тематического развлечения «

alt: День космонавтики . Много- много лет ученые - астрономы вглядывались в ночное небо, любовались мерцанием звезд и гадали, что светится на этом ночном небе

alt: Ребенок : Летит в космической дали

alt: Ведущая : Как космос красив и прекрасен ,

alt: Ведущая : Молодцы! Вы отгадали все загадки

title: Конспект тематического развлечения «Путешествие в космос» в старшей группе.


extracted_text:
Тесты по предмету
«Историческая
география»

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 1
№1   Уровень сложности – 1;

Кто назвал географию «оком истории»?

Абрахам Ортелий

Геродот

Улугбек

Аристотель

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 2
№2   Уровень сложности – 1;

Кто был создателем первой географической карты?

Анаксимандр

Архимед

Евклид

Эратосфен

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им. Чулпана.
2011. Глава 1, Тема 1
№3   Уровень сложности – 2;

Кто написал труд «Руководство по географии»?

Клавдий Птолемей

Руаль Амундсен

Фернан Магелан

Иван Крузенштейн

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 5
№4   Уровень сложности – 2;

Кем был составлен первый атлас древнего мира?

Абрахам Ортелий

Роберт Скотт

Роальд Даль

Клавдий Птолемей

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 5
№5   Уровень сложности – 1;

Наиболее видным страноведом в античной Греции является
  «отец истории» – ученый:

Геродот

Страбон

Демокрит

Аристотель

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 4
№6   Уровень сложности – 1;

Эпоха эллинизма охватывает период:

Конец IV в. - середина II в. до нашей эры

Конец II в. - середина I в. до нашей эры

Конец VI в. – середина II в. нашей эры

Конец X в. - середина IV в. нашей эры

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 7
№7   Уровень сложности – 1;

Кто был основоположником исторической географии в России?

В.Н.Татищев

И.Н.Болтин

Н.П.Барков

М.К.Любавский

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 1, Тема 2
№8   Уровень сложности – 1;

Кому принадлежит один из первых учебников по исторической
  географии?

В.К.Яцунский

Абрахам Ортелий

Клавдий Птолемей

Геродот

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 1, Тема 2
№9   Уровень сложности – 1;

Какое событие повлияло на формирование исторической
  географии?

Великие географические открытия

Открытие гуманистами «древней географии»

Открытие Великого шелкового пути

Эпоха эллинизма

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 8
№10   Уровень сложности – 1;

Кто составил сборник карт,известный как “Мировая карта
  Маъмуна” ?

Аль-Хорезми

Джейхани

Абу Райхон Беруни

Абу Али Ибн Сина

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 8
№11   Уровень сложности – 1;

Кто создал труд “Книга о расстояних о знаниях стран”?

Джейхани

Абу Райхон Беруни

Аль-Хорезми

Абу Иса ат-Термизи

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 8
№12   Уровень сложности – 1;

Кто написал известный труд «Книга картины земли»?

Аль-Хорезми

Ахмад ал-Фергани

Абунасра ал-Фараби

Нажмиддин Кубро

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 1
№13   Уровень сложности – 1;

Кто создал атлас “Театр мира”?

Абрахам Ортелий

Демокрит

Хафиз Абру

Клавдий Птолемей

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 1
№14   Уровень сложности – 1;

Кто написал труд на арабском языке об истории Бухарской
  области?

Наршахи

Мукаддаси

Аль-Фергани

Клавдий Птолемей

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 1, Тема 3
№15   Уровень сложности – 1;

Кто был создателем первой географической карты        :

Анаксимандр

Архимед

Евклид

Эратосфен

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 8
№16   Уровень сложности – 1;

Кому принадлежит труд «Памятники минувших поколений»?

Абу Райхон Беруни

Хафиз Абру

Геродот

Демокрит

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 8
№17   Уровень сложности – 2;

Кто написал произведение «Словарь тюркских наречий»?

Махмуд Кашгари

Наршахи

Абу Райхон Беруни

Аль-Хорезми

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 8
№18   Уровень сложности – 2;

Кому принадлежит географо-топонимический
  словарь-справочник стран мира «Муъжам ал-булдон»?

Якут Хамафи

Хафиз Абру

Захириддин Махаммад Бабур

Махмуд Кашгари

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 8
№19   Уровень сложности – 2;

В каком произведении Бабура наряду с политическими
  описываются географические сведения?

«Бабурнаме»

«Деван»

«Мубаййин»

«Рисолаи Валидиййа»

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 6
№20   Уровень сложности – 2;

Кто написал справочник «Историческая география Европы»?

Эдуард Фриман

Дж.А.Смит

Г.Ф.Тоузер

Аристотель

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 3
№21   Уровень сложности – 2;

Самые древние картографические карты, дошедшее до наших
  дней относятся к:

III-II тысячелетие до н.э.

Конец II в. - середина I в. до нашей эры

Конец X в. - середина IV в. нашей эры

I тысячелетие до н.э.- I тыс. н.э.

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 6
№22   Уровень сложности – 2;

Кто в древнем Риме занимался картографическими работами?

Землемеры

Картографы

Метрологи

Археологи

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 6
№23   Уровень сложности – 2;

В каком веке в России начала развиваться историческая
  картография?

В первой четверти 18 века

Во второй четверти 19 века

В 20 веке

В 21 веке

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 1
№24   Уровень сложности – 1;

В каком году был напечатан «Географический атлас древнего
  мира»?

1579 г

1620 г.

1650 г.

1787 г.

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 5
№25   Уровень сложности – 1;

Какой греческий ученый написал труд «История Персии»?

Ктесий Книдский

Страбон

Демокрит

Аристотель

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 5
№26    Уровень сложности – 1;

В каком историческом трактате даются первые сведения о
  племенах массагетов?

«История»

«География»

«Пособие по географии»

«О разнообразии мира»

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 5
№27   Уровень сложности – 2;

Кто написал 17-томный труд «География»?

Страбон

Демокрит

Аристотель

Геродот

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 5
№28   Уровень сложности – 2;

Кому принадлежит труд «Руководство по Географии»?

Клавдий Птолемей

Страбон

Евклид

Демокрит

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 5
№29   Уровень сложности – 2;

Кто в книге «О разнообразии мира» рассказывает о своем
  путешествии в Азию?

Марко Поло

Хафиз Абру

Аль-Фергани

Аристотель

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 7
№30   Уровень сложности – 1;

В каком документе были накоплены сведения о Средней Азии в
  16 веке в России?

«Книга Большому Чертежу»

«Топография»

«Русское географическое общество»

«Татария»

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 7
№31   Уровень сложности – 1;

В каком году в России было создано Депо Карт?

1799 г.

1823 г.

1890 г.

1905 г.

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 7
№32   Уровень сложности – 2;

В каком году Петр I отправляет экспедицию Бекович-Черкасского
  на Каспийское море?

1714 г.

1845 г.

1885 г.

1900 г.

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 7
№33   Уровень сложности – 2;

В каком году в Ташкенте был создан Туркестанский отдел
  Русского Географического Общества?

1897 г

1900 г.

1905 г.

1907 г.

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 6
№34   Уровень сложности – 1;

В каком году завершилась работа над «Картой мира Маъмуна»?

840 г.

900 г

940г.

943 г.

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 8
№35   Уровень сложности – 1;

Какому среднеазиатскому ученому принадлежит труд
  «Картография»?

Абу Райхон Беруни

Хафиз Абру

Геродот

Демокрит

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 6
№36   Уровень сложности – 1;

Кому принадлежит труд «Доисторические картографические
  изображения Швейцарии»?

Фритц Редингер

Клавдий Птолемей

Страбон

Евклид

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 5
№37   Уровень сложности – 1;

Какой греческий ученый служил лекарем при Ахеменидах?

Ктесий Книдский

Пифагор

Аристотель

Геродот

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 8
№38   Уровень сложности – 2;

Согласно "Шахнаме" - земля, где проходила
  Граница между Тураном и Ираном, называлась...

Газбон

Газа

Габзан

Габаэа

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 1, Тема 5
№39   Уровень сложности – 1;

Кто написал труд «Центральная Азия в письменных источниках
  эпохи Темуридов»?

О.Буриев

 Ш.Камалиддинов

И.Ковальченко

И.Голубцова

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 8
№40   Уровень сложности – 2;

Кто из ученых Узбекистана уделяя внимание исторической
  географии Согда и Тохаристана?

Ш.Камалиддинов

И.Ковальченко

И.Голубцова

А.Бурниязов

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 8
№41   Уровень сложности – 1;

В каком году Наршахи написал труд «Бухоро тарихи»?

944 г.

1002 г.

1020 г.

1031 г.

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 8
№42   Уровень сложности – 2;

В каком году был написан труд «Худуд ал-олам»?

983 г.

992 г.

995 г.

998 г.

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 8
№43   Уровень сложности – 1;

Сколько работ по картографии написал Абу Райхан Беруни?

4

6

8

10

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 8
№44   Уровень сложности – 1;

В каком году Беруни закончил свой труд «Индия»?

1030 г.

1034 г.

1040 г.

1045г.

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им. Чулпана.
2011. Глава 2, Тема 8
№45   Уровень сложности – 1;

В каком году была написана книга Хафиза Абру «Книга о
  дорогах и странах»?

1414 г.

1020 г.

1032 г.

1045 г.

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 8
№46   Уровень сложности – 1;

Кто из историков рассказал о завоевательных походах
  А.Македонского в Среднюю Азию?

Квинт Курций Руф

Арриан

Страбон

Сима Цзянь

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 8
№47   Уровень сложности – 1;

Укажите древнейший письменный источник по изучению Средней
  Азии:

«Авеста»

«История Геродота»

 «Исторические записки» Сима Цзяня

«Анабасис» Арриана

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 8
№48   Уровень сложности – 1;

Как называется знаменитый труд Геродота?

«История»

«История и география»

«Исторические записки»

«Путешествие по миру»

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 8
№49   Уровень сложности – 1;

Человек живший в эпоху среднего палеолита назывался:

Неандерталец

Кроманьонец

Синантроп

Австролопитек

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 1
№50   Уровень сложности – 1;

Какой тип человека был обнаружен в пещере Олдувай?

Зинджантроп

Питекантроп

Неандерталец

Синантроп

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 3
№51   Уровень сложности – 1;

Как переводятся саки-тарадарайя?

Живущие за рекой

Клиноколпачники

Горные «башлычные» саки

Живущие в государстве

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 8
№52   Уровень сложности – 1;

Укажите автора
  Шейбани-наме?

Камаллиддин Бинаи

Мухаммад Хайдар

Хафиз Таныш

Мукими Самарканди

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 1
№53   Уровень сложности – 1;

К какому периоду относится стоянка Кульбулак:

Поздний палеолит

Мезолит

Неолит

Энеолит

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 2
№54   Уровень сложности – 2;

В какой период первобытнообщинного строя сложились расы:

Поздний палеолит

Неолит

Энеолит

Железный век

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 1
№55   Уровень сложности – 2;

Петроглифы это:

Наскальные изображения

Каменные орудия труда

Родовая община

Культурный слой

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 4
№56   Уровень сложности – 2;

Какие области Средней Азии упоминаются в Бехистунской
  надписи?

Согдиана, Бактрия, Хорезм

Парфия, Кангюй, Давань

Тохаристан, Бактрия, Парфия

Хорезм Бактрия Кангюй

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им. Чулпана.
2011. Глава 3, Тема 1
№57   Уровень сложности – 2;

К какой эпохе относятся составные орудия труда?

Мезолит

Неолит

Энеолит

Бронзовый век

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 2
№58   Уровень сложности – 2;

Где находится стоянка Сари Арка?

Киргизия

Узбекистан

Туркмения

Казахстан

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 4, Тема 10
№59   Уровень сложности – 2;

Сколько бекств насчитывалось в Бухарском эмирате в 18
  веке?

27 бекств

24 бекства

32 бекства

17 бекств

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 2
№60   Уровень сложности – 2;

Около какой реки была обнаружена Кальтаминарская культура?

Амударья

Или

Зарафшан

Инд

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 5, Тема 3
№61   Уровень сложности – 2;

В каком году было создано Туркестанское
  Генерал-губернаторство?

1867 г.

1897 г.

1899 г.

1900 г.

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 2
№62   Уровень сложности – 2;

Что изучает Историческая география?

изучает географию исторического прошлого человечества;

взаимодействие и распределение
  в пространстве природно-общественных геосистем;

закономерности размещения и взаимодействия компонентов
  географической среды;

занимается изучением взаимодействия окружающей природы
  и человеческого общества;

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 1, Тема 2
№63   Уровень сложности –2;

Использование в физико-географических исследованиях
  числовых обозначений, формул, это:

Метод математический

Описательный

Моделирования

Районирования

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 3
№64   Уровень сложности – 2;

В каком веке в Средней Азии возникает Кушанское царство?

I век н.э.

II век н.э.

III век н.э.

XI век н.э

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 1, Тема 2
№65   Уровень сложности – 2;

Какой раздел исторической географии занимается
  изучением рельефа, климата, полезных ископаемых?

Историко-физическая география

Историческая география населения

Историко-экономическая география

Политико-историческая география

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 1
№66   Уровень сложности – 2;

Стоянка Обирахмат относится к эпохе:

Средний палеолит

Поздний палеолит

Мезолит

Неолит

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 5, Тема 2
№67   Уровень сложности – 2;

«Ичан Кала» и «Дишан Кала»принадлежит:

Хивинкому Ханству

Бухарскому эмирату

Кушанскому царству

Кокандскому ханству

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 3
№68   Уровень сложности – 2;

В каком периоде образовался «Лазуритовый путь»?

3-2 тыс. до н. э

2-1 тыс. до н. э

7-6 тыс. до н. э

4-3 тыс. до н. э

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 3
№69   Уровень сложности – 2;

В каком периоде образовался «Нефритовый путь»

2-1 тыс. до н. э

3-2 тыс. до н. э

4-3 тыс. до н. э

5-4 тыс. до н. э

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 3
№70   Уровень сложности – 1;

В каком году термин Великий шелковый путь вошел в историю?

1877 г.

1923 г.

1578 г.

1698 г.

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 2
№71   Уровень сложности – 1;

В какую эпоху скотоводство отделяется от земледелия?

Энеолит

Палеолит

Мезолит

Неолит

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 1
№72   Уровень сложности – 2;

Культура Заманбаба относится к эпохе:

Энеолит

Бронзовый век

Палеолит

Мезолит

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 6, Тема 1
№73   Уровень сложности – 1;

Какие события в России 1917 года отразились на населении
  Туркестана?

Февральская революция

Великая отечественная война

Создание оренбургского генерал-губернаторства

Поражение в Крымской войне

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им. Чулпана.
2011. Глава 3, Тема 4
№74   Уровень сложности – 1;

Кто из ахеменидов первым и когда захватил Центральную
  Азию:

Кир 2 540-530г.д.н.э.

Дарий 2 521-519г.д.н.э

Дарий 3 519- 517г.д.н.э

Дарий 1 522г.д.н.э

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 4
№75   Уровень сложности – 1;

Кто возглавил борьбу народов Средней Азии против Кира 2?

Томарис

Спитамен

Апама

Роксана

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 1
№76   Уровень сложности – 1;

Когда в Средней Азии произошел распад первобытнообщинных
  отношений?

В начале I тыс. До н.э

В середине - конце V тыс. До н.э

В конце III тыс. До н.э

В середине I тыс. До н.э.

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 2
№77   Уровень сложности – 1;

Определите одно из первых поселений Средней Азии,
  обитатели которого перешли к производящему хозяйству:

Дарвазакяр

Саразм

Чакмаклы

Мачай

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 3
№78   Уровень сложности – 2;

Распространение зороастризма в Средней Азии началось ...

В период образования и развития ранних государств

В первобытнообщинный период

В период начала кризиса родового строя

В условиях развитого родового строя

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 8
№79   Уровень сложности – 2;

В трудах какого античного историка отсутствуют данные о
  древней истории Средней Азии?

Галена

Страбона

Геродота

Курций Руфа

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 5
№80   Уровень сложности – 1;

Кто из историков писал о связях древней Бактрии и Ассирии?

Ктесий Книдский

Арриан

Страбон

Аристотель

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 3
№81   Уровень сложности – 1;

Как писал один из античных авторов, название "
  Бактрия" произошло от названия:

Одной из рек области

Народа, проживавшего в данной области

Столицы области

Самой высокой горы

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 3
№82   Уровень сложности – 1;

Какой раздел исторической географии изучает ареалы
  распространения религий?

География культуры

Историко-экономическая география

Историческая география населения

Политико-историческая география

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 2
№83   Уровень сложности – 2;

Где начинался так называемый "лазуритовый путь",
  который, по мнению ученых, сложился 5-4 тысячи лет назад?

В горах Памира

В горах Тянь-Шаня

В горном Алтае

В Семиречье

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 3
№84   Уровень сложности – 1;

В результате чего перестало существовать Древнебактрийское
  государство?

Персидского завоевания

Похода царя Нина и ассирийского завоевания

Вторжения северных кочевых племен

Беспрерывных войн и социально-экономического кризиса

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 1, Тема 3
№85   1; Уровень сложности – 1;

Что означает понятие «этногенез» узбекского народа?

Происхождение узбекского народа

Формирование узбекской нации

Ассимиляции узбекского народа с другими народами

Происхождение узбекского государства

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 1, Тема 5
№86   Уровень сложности – 1;

Кого из ученых называли на Востоке «Вторым учителем» (т.е.
  вторым Аристотелем)?

Фараби

Фергани

Ибн Сина

Беруни

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 4, Тема 4
№87   Уровень сложности – 2;

Где Муканна собрал своих сторонников и отправил их в
  различные среднеазиатские области с призывом подняться на борьбу против
  арабов?

В Мерве

В Кеше

В селении Синам близ Кеша

В селении Наршах близ Бухары

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 1, Тема 2
№88   Уровень сложности – 2;

Что изучает сравнительно-исторический метод в Исторической
  географии?

родственные явления, порожденные общностью развития
  разных народов;

территориальный рост страны и ее административное
  устройство;

регистрацию фактов в форме переписей, отчетов,
  выборочных обследований;

внутренние административно-территориальные границы или
  ареалы расселения племен и народов;

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 2
№89   Уровень сложности – 2;

Какой раздел исторической географии изучает
  исторические события, маршруты военных походов карты сражений?

Политико-историческая география

Природно-историческая география

Историческая география населения

География культуры

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 2
№90   Уровень сложности – 2;

Что изучает аналитико-синтетический метод в
  Исторической географии?

территориальный рост страны и ее административное
  устройство;

родственные явления, порожденные общностью развития
  разных народов;

регистрацию фактов в форме переписей, отчетов,
  выборочных обследований;

внутренние административно-территориальные границы или
  ареалы расселения племен и народов;

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 2
№91   Уровень сложности – 2;

Что изучает статистический метод в Исторической
  географии?

регистрацию фактов в форме переписей, отчетов,
  выборочных обследований;

территориальный рост страны и ее административное
  устройство;

родственные явления, порожденные общностью развития
  разных народов;

внутренние административно-территориальные границы или
  ареалы расселения племен и народов;

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 5, Тема 1
№92   Уровень сложности – 3;

Основная причина, способствовавшая упадку Самарканда в
  первой половине XVIII в. - ...

Кризис внутренней и внешней торговли

Упадок земледелия и ремесла

Упадок производства знаменитой самаркандской бумаги

Разрушение ирригационных сооружений

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 5, Тема 1
№93   Уровень сложности – 3;

Соблюдение правил торговли и норм мусульманской морали в
  Бухарском ханстве входило в обязанности ...

Мухтасиба

Судьи-кази

Муфтия

Миршаба

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 5, Тема 1
№94   Уровень сложности – 3;

В какую из стран в начале 1920-х гг. была направлена для
  обучения группа молодежи из Туркестана и Бухары?

В Германию

Во Францию

В Египет

В  Англию

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 6, Тема 3
№95   Уровень сложности – 2;

По какому принципу была образована Туркестанская АССР?

Территориальному

Регионально-политическому и экономическому

Национально-территориальному

Национальной государственности

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 5, Тема 1
№96   Уровень сложности – 2;

Во время какого Хивинского правителя была проведена
  налоговая реформа?

 Мухаммад Рахимхан

Абдуллахан II

Убайдуллахан

Мухаммад Шейбанихан

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 3
№97   Уровень сложности – 2;

Определите время существования Парфянского государства.

Середина III в. До н.э. - первая четверть III в.н.э.

Середина III в. До н.э. - середина III в.н.э.

Середина III в. До н.э. - конец III в.н.э.

Середина III в. До н.э. - середина IV в.н.э.

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 5
№98   Уровень сложности – 2;

Основная причина распада государства Селевкидов - ...

Борьба за власть внутри государства

Завоевание государства кочевниками

Ослабление военных сил в отдельных областях

Социально-экономический кризис

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 3
№99   Уровень сложности – 2;

Известно, что в основу письменностей, возникших в Бактрии,
  Согде и Хорезме, легла арамейская письменность. Её усвоение значительно
  облегчалось тем, что она была ...

Буквенной

Клинописной

Рисуночной

Рисуночно-слоговой

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 4, Тема 5
№100   Уровень сложности – 2;

Самая богатая и экономически развития область эпохи
  Саманидов - ...

Долина Зарафшана

Долина Сурхана

Долина Ферганы

Хорезмский оазис

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 4, Тема 5
№101   Уровень сложности – 2;

Период правления
  Шерали-хана отличался….?

Усилением поборов с
  населения

Снижением налогов

Жестокостью

Справедливностью

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 4, Тема 9
№102   Уровень сложности – 2;

В каком году Амира Темура объявили единоличным правителем
  Мавераннахра     ?

1370 г.

1336 г.

1402 г.

1256 г.

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 2
№103   Уровень сложности – 1;

Какой раздел исторической географии изучает климат и
  ландшафт?

Природно-историческая география

Историческая география населения

Политико-историческая география

Хозяйственная география

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 2
№104   Уровень сложности – 1;

Какой раздел исторической географии изучает географию
  производства и хозяйственных связей ?

Историко-экономическая география

Природно-историческая география

Историческая география населения

Политико-историческая география

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 2
№105   Уровень сложности – 2;

Какой раздел исторической географии изучает ареалы
  религий?

География культуры

Историческая география населения

Политико-историческая география

Хозяйственная география

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 2
№106   Уровень сложности – 2;

Какой раздел исторической географии изучает исторические
  события, маршруты военных походов карты сражений?

Политико-историческая география

Природно-историческая география

Историческая география населения

География культуры

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 4, Тема 9
№107   Уровень сложности – 2;

Сколько походов потребовалось Амиру Темуру для
  окончательного покорения Хорезма?

5 походов

7 походов

3 похода

4 похода

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 4, Тема 9
№108 Уровень сложности – 2;

На берегу какой реки произошло генеральное сражение между
  войсками Амира Темура и хана Тохтамыша?

Терек

Амударья

Сырдарья

Зарафшан

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 4, Тема 9
№109 Уровень сложности – 2;

В каком году Амир Темур предпринял поход в Индию?

1398-1399 г.

1355-1356 г.

1400-1401 г.

1402-1403 г.

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 2
№110 Уровень сложности – 2;

До начала какого периода не было четкого понимания
  исторической географии как науки?

до начала XX в.

до начала XIX в.

до начала XVIII в.

до начала XVII в.

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 4
№111 Уровень сложности – 2;

Известный географ периода эллинизма впервые использовал в
  географии математический метод исследования и определил с помощью расчетов
  окружность земного шара по экватору - это:

Эратосфен

Страбон

Птолемей

Аристотель.

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 1, Тема 3
№112 Уровень сложности – 3;

Актовые и законодательные памятники необходимы для:

определения границ и изменений территории страны;

изучения территориального роста страны;

выборочных исследований;

изучения ареалов расселения племен;

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 4
№113 Уровень сложности – 2;

Родоначальник гидрологии, океанологии, метеорологии,
  динамической геоморфологии в географии классической Греции является ученый:

Аристотель

Эратосфен

Птолемей

Геродот

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 6
№114 Уровень сложности – 2;

Политическое господство в Средиземноморье переходит к
  огромной Римской империи:

С середины II в. До нашей эры

С середины II в. Нашей эры

С середины IV в. До нашей эры

С середины IV в. Нашей эры

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 6
№115  Уровень сложности – 2;

Римский ученый греческого происхождения – это:

Страбон

Птолемей

Аристотель

Демокрит

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 4, Тема 3
№116 Уровень сложности – 2;

К середине VIII века в результате военных походов арабов
  возникло огромное мусульманское государство:

Арабский халифат

Персидское царство

Вавилонское царство

Хиджаз

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 1, Тема 2
№117 Уровень сложности – 2;

Основоположники исторической географии – это

В.К. Яцунский, И.А. Витвер, В.С. Жекулин и другие

С.В. Колесник, И.М. Маергойз и другие

И.П. Герсимов, В.В. Покшишевский, Я.Г. Машбиц и другие

В.Б. Сочава, Ю.Г. Саушкин, И.А. Витвер и другие

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 4
№118 Уровень сложности – 2;

Центр научной мысли в античной Греции – город:

Милет

Дамаск

Библ

Тир

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 1, Тема 2
№119 Уровень сложности – 2;

Цель историко-физической географии Центральной Азии
  состоит в:

Анализе природно-ресурсного потенциала изучаемого региона

Анализе рельефа, почв территории

Характеристике фауны и флоры района.

Изучении ФГП и рельефа региона

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 1, Тема 2
№120 Уровень сложности – 1;

Предметом изучения дисциплины историко-физическая
  география Центральной Азии является:

Закономерности формирования, развития компонентов природы
  и геосистем региона

Закономерности формирования, развития рельефа региона

Климатических процессов и термического режима региона

Природные условия и ресурсы Евразии

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 1, Тема 2
№121   Уровень сложности – 1;

Общетеоретические методы изучения в историко-физической
  географии:

Синтеза и анализа

Стационарный

Геохимический

Маршрутный.

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 2
№122 Уровень сложности – 1;

Изучение компонентов природы, геосистем по специальным
  картам, это метод:

Картографический

Моделирования

Районирования

Геофизический

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 2
№123   Уровень сложности – 1;

Использование в физико-географических исследованиях
  числовых обозначений, формул, это:

Метод математический

Описательный

Моделирования

Районирования

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 8, Тема 1
№124  Уровень сложности – 1;

Каких почв в Узбекистане больше?

Пустынных и сероземов

Песчаных и сероземов

Пустынных

Сероземов

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 8, Тема 1
№125  Уровень сложности – 2;

На какой горной территории организован государственный
  заповедник "Сурхан"?

Кугитанг

Гиссарский хребет

Бабатаг

Байсунтаг

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 8, Тема 1
№126 Уровень сложности – 1;

Определите основной источник питания рек и саев, берущих
  начало в Ферганском хребте:

Таяние снегов

Таяние ледников

Таяние ледников и подземных вод

Снего-дождевое

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 8, Тема 1
№127 Уровень сложности – 1;

Определите местоположение Мирзачульского
  физико-географического района:

Между Сырдарьей и озером Арнасай

Между озером Арнасай и Чардарьинским водохранилищем

Между Сырдарьей и Чардарьинским водохранилищем

Между Зарафшанским хребтом и озером Арнасай

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 8, Тема 1
№128 Уровень сложности – 1;

Какая река в Узбекистане питается в основном снежными
  водами?

Ахангаран

Зарафшан

Кашкадарья

Сурхандарья

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 8, Тема 1
№129  Уровень сложности – 2;

Укажите степь, входящую в состав Чирчик-Ахангаранского физико-географического
  района:

Дальверзин

Карнабчуль

Мирзачуль

Сандыкпи

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 8, Тема 1
№130 Уровень сложности – 2;

В каком периоде в Ферганской долине вода отступила и
  появилась суша?

В конце неогена и нижнем антропогене

В конце мезозойской эры

В конце палеогена и неогене

В палеогене

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 8, Тема 1
№131   Уровень сложности – 1;

Сколько осадков (мм) в год выпадает в восточных предгорьях
  и адырах Ферганской долины?

300-400

100-200

500-700

200-300

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 8, Тема 1
№132 Уровень сложности – 2;

Что включает в себя гидрография в современных картах:

Водные объекты природного и антропогенного характера

Государственные и территориальные единицы

Социально-культурные объекты

Политико-административные объекты

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 8, Тема 1
№133 Уровень сложности – 1;

В каком году в Узбекистане был снят рекордный урожай
  зерновых

2009 г.

2005 г

2014 г.

2012 г.

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 3
№134 Уровень сложности – 1;

В каких письменных источниках Самарканд впервые был назван
  Маракандой?

В древнеиранских источниках

В греко-римских источниках

В ассирийских источниках

В ахеменидских надписях

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 3
№135 Уровень сложности – 3;

Определите наиболее ранние центры древнего земледелия
  Узбекистана

Долина Сурхана, Бухарский оазис, Хорезм

Хорезм, долина Сурхана, Фергана

Долины Сурхана и Кашкадарьи, Хорезм

Бухарский оазис, Хорезм, Фергана

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 7, Тема 1
№136  Уровень сложности – 3;

Укажите города, в которых в 1993-1994 гг. состоялись
  встречи глав государств Средней Азии, где решались проблемы кризиса
  Аральского моря:

Аральск, Нукус, Кзыл-Орда

Дашховуз, Турткуль, Аральск

Кзыл-Орда, Ашгабад, Муйнак

Ташкент, Нукус, Алматы

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 1, Тема 5
№137 Уровень сложности – 2;

В каком году впервые появились летописные сведения о
  Бухаре?

820 г.

819 г.

844 г.

856 г.

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 1, Тема 5
№138 Уровень сложности – 2;

Кому принадлежит один из первых учебников по исторической
  географии:

В.К.Яцунский

Абрахам Ортелий

Клавдий Птолемей

Геродот

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 1, Тема 5
№139 Уровень сложности – 2;

Кто написал известный труд «Книга картины земли»?

Аль-Хорезми

Ахмад ал-Фергани

Абунасра ал-Фараби

Нажмиддин Кубро

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 3
№140 Уровень сложности – 1;

В результате чего перестало существовать Древнебактрийское
  государство?

Персидского завоевания

Похода царя Нина и ассирийского завоевания

Вторжения северных кочевых племен

Беспрерывных войн и социально-экономического кризиса

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 7, Тема 1
№141 Уровень сложности – 2;

Укажите город, где в 1946 году произошло сильное
  землетрясение:

Ашгабат

Балханабад

Алматы

Бишкек

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 1, Тема 5
№142  Уровень сложности – 2;

Куда впадают воды реки Или?

Озеро Балхаш

Озеро Зайсан

Озеро Зайсан

Озеро Иссык-Куль

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 3
№143 Уровень сложности – 1;

Как называлась древняя Фергана в китайских источниках:

Давань

Даха

Бактрия

Ши

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 3
№144 Уровень сложности – 1;

Сколько времени существовало Кушанское царство:

1 – 4 в.

2 – 3 в.

1 – 5 в.

1 – 3 в.

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 3
№ 145  Уровень сложности – 1;

С какой рекой в эпоху неолита соединялась река Зарафшан?

Амударья

Аксударья

Сырдарья

Кашкадарья

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 3
№ 146  Уровень сложности – 1;

Памятник, культуры Эфталитов:

Варахша

Фаязтепе

Дальверзин-тепе

Топрак-кала

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 1, Тема 5
№147   Уровень сложности – 2;

Сколько стран было в Тюркском каганате и какой учёный об
  этом писал:

15 – Абу Райхон Бируни

12 – Джувани

6 – Табари

8- Ибн Сино

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 4, Тема 4
№148   Уровень сложности – 1;

Где возник ислам:

Аравия

Иран

Египет

Хорасан

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 4, Тема 4
№149   Уровень сложности – 1;

В каком году произошла хиджра:

622г.

632г.

670 г.

690 г.

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 4, Тема 5
№150  Уровень сложности – 3;

С какого года утверждается династия Тахиридов в Хорасане:

821 г

987 г.

256 г.

512 г.

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 4, Тема 5
№151 Уровень сложности – 3;

Укажите столицу и титул правителя Караханидов:

Баласагун – тамгачхан

Самарканд - хан

Каракорум -Хакан

Шаш – амир

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 1, Тема 5
№152  Уровень сложности – 1;

Имя какого Среднеазиатского ученого связано с алгеброй и
  как называется его знаменитое произведение:

Хорезми “ Китоб Ал-Жабр ва-л мукобала”

Улугбек “ Зидж Курагоний”

Фаробий "Фозил кишилар шахри "

-Беруний "Утмиш халклардан колган елгорлик"

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 1, Тема 5
№153 Уровень сложности – 1;

Когда Самарканд и Бухара были завоеваны монголами:

1220 г.

1219 г.

1218 г.

1223 г

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 4, Тема 7
№154 Уровень сложности – 1;

Кто осуществлял оборону Ходжента против монгол:

Тимур Малик

Мавлонзаде

Д. Мангуберды

 Тараби

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 1
№155  Уровень сложности – 1;

Последней ступенью эволюции человека является:

Кроманьонец

Неандерталец

Синантроп

Питекантроп

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 7, Тема 1
№156 Уровень сложности – 1;

В каком году началось в Туркестане национально-территориальное
  размежевание?

В 1924 г

В 1926 г

В 1927 г

В 1930 г

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 4, Тема 8
№157  Уровень сложности – 1;

Когда и где произошло восстание Махмуда Тараби:

1238г.- Бухара

1218г.- Отрар

1233 г. – Ургенч

1206г. - Самарканд

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 4, Тема 9
№158 Уровень сложности – 2;

К кому на службу поступил А. Тимур и какой город получил в
  управление:

Тоглук Тимур Кеш

Амир Хусейн- Балх

Ильяс Ходжа – Шаш

Ходжа Барлас - Несеф

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 4, Тема 9
№159  Уровень сложности – 2;

Где и когда произошла Грязевая битва Джангилой :

1365г.- Чиназ

1366г.- Илак

1339г.- Шаш

1365г. -Балх

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 2
№ 160 Уровень сложности – 2;

Что включает в себя гидрография в современных картах?

Водные объекты природного и антропогенного характера

Государственные и территориальные единицы

Социально-культурные объекты

Политико-административные объекты

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 8, Тема 2
№161 Уровень сложности –2;

В каком году в Узбекистане был снят рекордный урожай
  зерновых?

2009 г.

2005 г.

2014 г.

2012 г.

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 1, Тема 2
№162 Уровень сложности – 2;

Какое событие повлияло на формирование исторической
  географии:

Великие географические открытия

Открытие гуманистами «древней географии»

Открытие Великого шелкового пути

Эпоха эллинизма

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 5, Тема 1
№163 Уровень сложности – 3;

Население Кокандского ханства в 18 веке составляло:

3 млн.человек

2 млн. человек

 1 млн.человек

500 тыс. человек

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 4, Тема 9
№164 Уровень сложности – 2;

Какое произведение было написано в эпоху Тимура:

Зафарноме

История Амира Тимура

Шейбониноме

Абдулланоме

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 4, Тема 9
№165 Уровень сложности – 1;

Кого после себя Тимур назначил своим преемником:

Пирмухаммада

 Мираншаха

Халил Султана

Улугбека

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 1
№166 Уровень сложности – 1;

Где была обнаружена Тазабагъябская культура?

Хорезм

Ташкент

Ашхабад

Ходжент

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 5
№167 Уровень сложности – 2;

Кто написал труд Историко-географический словарь
  Русской земли?

П. Барсов

А. Насонов

В. Муравьев

С. Кузнецов

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 5
№168 Уровень сложности – 2;

Кто заложил основы математической географии:

Клавдий Птолемей

Геродот

Демокрит

Аристотель

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им. Чулпана.
2011. Глава 3, Тема 2
№169 Уровень сложности – 2;

Часть саков и массагетов была
  оседлой, часть кочевала, часть…

Занималась
  охотой и рыболовством

Занималась
  ремеслом

Воевала

Кочевала

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им. Чулпана.
2011. Глава 3, Тема 2
№170 Уровень сложности – 2;

Определите территорию
  расселения саков - тиграхауда

Ташкентская
  область и Южный Казахстан

Ташкентский
  оазис

Нижнее
  течение Амударьи

Территория
  Казахстана

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 2
№171  Уровень сложности – 1;

Наиболее древние сведения письменных источников о
  населении и территории Узбекистана относятся ...

К первой половине 1 тыс. До н.э

К первой половине  2 тыс. До н.э

К первой половине 3 тыс. До н.э

К первой половине 4 тыс. До н.э

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 2
№172  Уровень сложности – 1;

Религия основным содержанием,
  которой является борьба  Добра и Зла?

Зороастризм

Манихейство

Христианство

Буддизм

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 2
№173 Уровень сложности – 1;

Расшифруйте  понятие «энеолит»
  …

Меднокаменный век

Каменный век

Медный век

Железный век

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 2
№174   Уровень сложности – 1;

Какие два района в Средней Азии
  дают  нам четко выраженные энеолитические памятники?

Юг Туркменистана, долина

Долина Зарафшана, Ташкентский

Юг Туркменистана,

Кашкадарья, Ангрен

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 2
№175  Уровень сложности – 1;

Укажите датировку неолита?

6-4 тыс. лет до н.э.

4-3 тыс. лет до н.э.

10-3 тыс. лет до н.э

8-3 тыс. лет до н.э.

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 2
№176 Уровень сложности – 1;

Выделите памятники относящиеся
  к периоду энеолита и бронзы?

Сапалли-Тепа, Заманбаба,
  Намазга

Заманбаба, Намазга, Тешик-Таш

Сель-Ульгур, Заманбаба, Анау

Дальверзин, Анау, Тешик-Таш

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 4
№177 Уровень сложности – 2;

Кто из древнегреческих авторов
  упоминал несколько способов искусственного орошения в Средней Азии?

Геродот, Курций Руф, Арриан

Геродот, Страбон, Платон

Курций Руф, Геродот

Аристобул, Пифагор

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 3
№178 Уровень сложности – 2;

Когда в Средней Азии появились
  первые ирригационные каналы?

5 тыс. лет до н.э.

7 тыс. лет до н.э.

6 тыс. лет до н.э.

2 тыс. лет до н.э

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 2
№179 Уровень сложности – 2;

Определите датировку мезолита

12-7 л. до н.э.

5-2 тыс. лет до н.э.

I
  тыс. до н.э.

10 в. до н.э. – 5 в. до н.э.

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 1
№180 Уровень сложности – 2;

Определите датировку периода
  мустье

100-40 тыс. лет до н.э.

900-400 тыс. лет до н.э.

40-15 тыс. лет до н.э.

60-40 тыс. до н.э.

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 3, Тема 1
№181 Уровень сложности – 2;

Нам известно, что поздний
  палеолит закончился 15 тыс. лет назад. Когда произошло это событие?

13 тыс. лет до н.э.

17 тыс. лет до н.э.

15 тыс. лет до н.э.

20 тыс. лет до н.э.

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 7
№182 Уровень сложности – 2;

Кто стал основоположником исторической географии в
  России?

В.Н.Татищев

И.Н.Болтин

С.М.Середонин

М.Н.Тихомиров

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 1, Тема 5
№183 Уровень сложности – 2;

Кто приводит данные об административно-территориальном
  делении, природе, хозяйстве, о географии международных связей и топонимии
  Центральной Азии в XIV-XV вв.

О. Буриев

М.К.Любавский

А.А.Спицын

В.Н.Татищев

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 1, Тема 2
№184 Уровень сложности – 1;

На основании какой науки можно получить информацию
  хозяйственного и этнического характера об исторической географии средних
  веков?

Археологии

Археографии

Топонимики

Ономастики

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 1, Тема 2
№185 Уровень сложности – 1;

Раздел, изучающий названия рельефных форм на
  поверхности земли – это:

Оронимия

Полинимия

Ойконимия

гидрономия

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 1, Тема 2
№186 Уровень сложности – 2;

Топоним Арсиф  относится к:

топонимам, смысл которых пока трудно объясним;

топонимам, смысл которых раскрывается только с помощью
  этимологических исследований;

топонимам, смысл которых раскрывается только с помощью
  этнологических исследований;

топонимам с ясной для всех этимологией;

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 1, Тема 2
№187 Уровень сложности – 2;

Какая наука играет важную роль для политико-исторической
  географии?

Генеалогия

Геральдика

Антропология

Топонимика

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 1, Тема 2
№188 Уровень сложности – 2;

Официальные акты, официальные документы различных
  исторических эпох относится к:

Дипломатике

Нумизматике

Геральдике

Метрологии

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 1, Тема 5
№189 Уровень сложности – 2;

Кому принадлежит труд «Изображение Земли» или
  «География»?

Аль-Хорезми

Фергани

Джейхани

Абу Райхон Беруни

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 8
№190 Уровень сложности –2 ;

Кому принадлежит труд  «Изображение края»

Аль-Хорезми

Фергани

Кашгари

Наршахи

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 8
№191 Уровень сложности – 1;

Кто использовал сведения Ибн Хурдодбеха для
  написания своих трудов?

Джейхани

Абу Райхон Беруни

Наршахи

Фергани

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 8
№192  Уровень сложности – 1;

«История Наршахи» упоминается также под названием:

«Тахкики ал вилоят»

«Худуд ал олам»

«Китоб ал мосалик фи маърифат ал-мамолик»

«Китоби раем ар руб ал маъмур»

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 8
№193  Уровень сложности – 1;

Какое произведение состоит из 60 глав, где следует
  описание границ суши, морей и заливов, островов?

 «Худуд ал олам»;

«Тастих ас сувар ва табтих ал кувар»;

«Осори бокия»;

«Китоб ал мосалик фи маърифат ал мамолик»;

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 8
№194 Уровень сложности – 2;

В каком трактате  разъясняется практическое
  значение астрономии, картографии и географии?

«Картография»

«Хронология»

«Геодезия»

«Хронология древних народов»

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 8
№195 Уровень сложности – 2;

В каком труде собраны сведения о мировой географии,
  климат и границы городов?

«Книга об установлении границ местностей для
  определения расстояний между населенными пунктами»;

«Картография»

«Ал осор ан ал курун ал холия»;

«Книга для разъяснения индийцам специальных
  предметов»;

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 8
№196 Уровень сложности – 2;

«Словарь тюркских наречий» принадлежит перу:

Кашгари

Абу Райхон Беруни

Наршахи

Джейхани

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 2, Тема 5
№197 Уровень сложности – 1;

В каком произведении развитие сельского
  хозяйства и промышленности, торговых связей, стала занимать ведущее
  положение?

«Историческая география Западной Европы до 1800 года»;

«Историческая география. История её возникновения и
  развития в XIV-XVIII веках»;

«Книга о расстояниях и странах»;

«История Бухары»;

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 1, Тема 2
№198 Уровень сложности – 1;

Какая наука занимается изучением закономерностей, общих
  для всех национальных культур, а также взаимосвязей и конфликтов?

Транснациональная история

Радикальная география

Экономическая история

Клиометрика

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 1, Тема 2
№199 Уровень сложности – 1;

Наука, изучающая различные способы представления и
  интерпретации земных пространств в человеческой деятельности:

 Гуманита́рная геогра́фия

История
  географии

Истори́ческая демогра́фия

Странове́дение

Саидбобоев З. Историческая география. - Т.: дом им.
Чулпана. 2011. Глава 1, Тема 2
№200 Уровень сложности – 2;

В Римской империи картографические изображения
  называли:

«tabula»

«mарра mundi»

«mарра»

«charta»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тесты Историческая география.docx

alt: Саидбобоев З. Историческая география

alt: Кто создал атлас “Театр мира”?

alt: Бабурнаме» «Деван» «Мубаййин» «Рисолаи

alt: Страбон Демокрит

alt: Саидбобоев З. Историческая география

alt: Геродот Саидбобоев З

alt: Саидбобоев З. Историческая география

alt: Австролопитек Саидбобоев

alt: Саидбобоев З. Историческая география

alt: Что изучает Историческая география? изучает географию исторического прошлого человечества; взаимодействие и распределение в пространстве природно-общественных геосистем ; закономерности размещения и взаимодействия компонентов географической среды; занимается…

alt: Арриан Страбон

alt: Ибн Сина Беруни

alt: Основная причина распада государства

alt: Уровень сложности – 2;

alt: Персидского завоевания

alt: Дальверзин-тепе

alt: Саидбобоев З. Историческая география

alt: К первой половине 1 тыс. До н.э

alt: Геродот, Курций Руф, Арриан

alt: Уровень сложности – 2;

alt: В каком труде собраны сведения о мировой географии, климат и границы городов? «Книга об установлении границ местностей для определения расстояний между населенными пунктами»; «Картография» «Ал…

title: Тесты Историческая география


file_name: Сертификат участника конкурса Современный учитель.docx

title: Сертификат участника конкурса "Современный учитель"


extracted_text:
Қысқа мерзімді сабақ жоспары

Математика
Бекітемін:________________________
Оқу
ісінің меңгерушісі

125-сабақ. Қайталау. Спорт
  түрлері

Мектеп:

Күні:18.05.16ж

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 1 «б»

Қатысушылар саны:

Болмағандар саны:

Сабақта қарастырыла-тын оқыту
  мақсаты

Бағдарлама
  бойынша мақсаттың нөмірі, мақсатты анықтау.
1.4.1.10. Сандарды
  бірнеше бірлікке арттыруға/кемітуге арналған есептерді талдау
  және шығару; кері есептер құрастыру.
1.4.1.8.
  Есептерді шығаруда тірек сұлбаларды таңдау.
1.2.4.2. Заттарды
  белгілері бойынша жиындарға топтау, жұп құру
  арқылы заттар тобын салыстыру.

Сабақтың  мақсаты

Барлық
  оқушылар үшін:
сандарды бірнеше
  бірлікке арттыруға/кемітуге арналған есептерді шығару; есеп
  шығаруда тірек сұлбаларды таңдау; заттарды берілген
  белгілері бойынша жиындарға топтау.

Бірқатар
  оқушылар үшін:
Сандарды бірнеше
  бірлікке арттыруға/кемітуге арналған есептерді шығару
  және кері
  есептер құрастыру; есептерді шығаруға арналған
  тірек сұлбаларды өз бетімен құрастыру; заттарды
  өз бетімен таңдаған белгілері бойынша жиындарға
  топтау.

Кейбір
  оқушылар үшін:
Сандарды
  бірнеше бірлікке арттыруға/кемітуге арналған есептерді өз
  бетімен құрастыру және шешу; заттарды
  топтау үшін белгілерін анықтау.

Тілдік
  мақсат

Оқушылар
  игереді:
есептердің
  тірек сұлбалары бойынша берілгенін түсіндіру.

Пәндік
  лексика және терминология: есеп, кері есеп.
Диалог/жазу
  үшін қажетті сөздер:
Талқылау:
Фигураларды
  қандай белгілері бойынша топтауға болады?
Жазу: есептер бойынша
  өрнек жаз.

Алдыңғы білімдер

Өткен
  есеп түрлерін шеше білу
Теңдеулерді
  шеше білу

                                  Жоспар

0-3 минут

Қызығушылықты ояту
Мұғалім күнделікті жаттығудың және әрқилы спорт түрлерінің пайдасы туралы әңгіме ұйымдастырады.

4-6

Белсендіру
Ауызша
  есептеу.
Ауызша
  санауды жүргізу үшін әрқилы спорт
  түрлерінің суреттері бар қиықшаларды тағы да
  пайдалануға болады, қиықшалардың
  әрқайсысында сан бойынша белгілеуі бар.
  Мұғалім өрнек айтады (мысалы, 19 санын 6-ға азайт),
  балалар жауапты айтады, осындай саны бар қиықшаны табады
  және спорт түрін атайды.

Ортасы
7-11

Мақсат
  қою (проблемалық жағдаят)
Біздің
  кейіпкерлер әрқилы спорт түрлері туралы есептерді
  құрастырды, бізге өз тапсырмаларын орындауды ұсынады.

Суреттерді
  қарастырыңдар. Есептердің мәтінін оқыңдар (№1).

Жинақ
  полотносы
Кеспе қиықшалар

12-24

Өткенді
  қайталау
Бұдан
  арғы жұмысты топтық немесе жұптық жұмыс түрінде
  құруға болады. Мұғалім әр топқа
  есептердің бірінде толтырылмаған сұлба бар қиықшаны
  ұсынады. Балалар сұлбаларды толтырады да, есептерді шығарады. Бұдан
  әрі кері есепті құрастыруды және шығаруды
  ұсынуға болады.(сызбамен жұмыс)

25-40

Өткенді
  қолдану
Теңдеулерді
  шешуді
  (№2)
  орындарында
  түсінік
  бере отырып (балалар белгісіз компонентті атайды және оны қалай
  табуға болатынын түсіндіреді) орындайды.
Оқулықтағы
  №3 тапсырманы кестеде көрсетілген белгілері бойынша топтайды.
  Фигураларды кестенің тиісті бөлігіне жапсырады.

41-45

Рефлексия

Мұғалім
  әр баланың алға жылжуын бағалайды. Оқу
  жылының соңы жақындап қалғанын,
  балалардың көп нәрсеге үйренгенін және
  көптеген тапсырмаларды өздігімен орындаудың үлкен
  үлесімен орындай алатынын атап көрсетеді.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 1СҚысқа мерзім.docx

alt: Бұдан арғы жұмысты топты қ немесе жұптық жұмыс түрінде құруға болады

title: 1СҚысқа мерзім