extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
р.п. Мухен муниципального района имени
Лазо
Хабаровского края

Методическая разработка открытого урока
по геометрии
для учащихся 11 классов
по теме «Шар и сфера»

Учитель математики высшей кв категории
Кушнарь  Ларисы Александровны
Стаж работы 43 года

2024 г
Мухен
Тема урока "Шар и сфера". 11-й
класс
Цели урока: Повторить
материал по теме "Шар и сфера" и установить взаимосвязи геометрии с
другими областями наук.
Задачи урока:

закрепить знания определений
     "шара и сфера" и связанные с ним понятия;
продолжить формирование навыков
     решения задач с использованием теоретического материала;
развивать творческую активность
     учащихся, умение самостоятельно делать выводы на основе полученных данных;
развивать познавательную деятельность
     учащихся;
воспитывать стремление к
     самообразованию и самосовершенствованию.

Оборудование: презентация,
компьютер,  модель Земли - глобус, модель Солнечной системы, модель
человеческого глаза, геометрические тела, учебник геометрии 10 - 11 кл, авторы
Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов.
Ход урока
"Высшее
назначение геометрии как раз и состоит в том ,
чтобы находить скрытый порядок в хаосе, который нас окружает".
Винер
На протяжении веков человечество не
переставало пополнять свои научные знания в той или иной области наук.
Множество ученых геометров, да и простых людей, интересовались такой фигурой как
шар и его "оболочкой", носящей название "сфера".

Многие реальные объекты в физике,
астрономии, биологии и других естественных науках имеют форму шара. Поэтому
вопросам изучения свойств шара отводилась в различные исторические эпохи и
отводится сейчас в наше время значительная роль.
Сегодняшний урок является обобщающим по
теме "Сфера и шар". На уроке мы обобщим знания о сфере и шаре, а так
же узнаем что-то новое об этих понятиях из других областей наук. Ни одна наука
не обошла своим вниманием эти геометрические понятия. Многие реальные объекты
астрономии, биологии, химии и других естественных наук имеют форму сферы и
шара.
Эпиграфом к нашему уроку послужат слова
Винера : "Высшее назначение геометрии как раз и состоит в том, чтобы
находить скрытый порядок в хаосе, который нас окружает".
Итак , запишем в тетрадь дату проведения
урока , тему урока . Сегодня на уроке мы должны ответить на вопрос "Шар и
сфера - это обычные геометрические понятия или нечто большее?"
1.Сейчас мы вспомним все понятия по теме
«Шар.Сфера.»
   Начнём с определения этих фигур.(
презентация «Сфера и шар».)
Мы нашли определения шара в математическом
энциклопедическом словаре, в Большом энциклопедическом словаре, в энциклопедии
Брокгаузе и Ефрона, (в Интернете) в старом учебнике автора Киселева, 1907 года
издания (в Интернете). Пришли к мнению, что определение шара и сферы не
претерпевали практически никаких изменений со временем. Например, в математическом
энциклопедическом словаре шар – это геометрическое тело, получающееся
при вращении круга вокруг своего диаметра, шар является множеством точек,
расстояние которых от фиксированной точки О (центра) не превосходит заданного
радиуса R.
В Большом энциклопедическом словаре дается
аналогичной определение.
В энциклопедии Брокгаузе и Ефрона  : шар
– геометрическое тело, ограниченное сферической или шаровой поверхностью.
Все точки сферы отстоят на равных расстояниях от центра. Расстояние – это есть
радиус шара.
В геометрии Киселева – тело, происходящее
от вращения полукруга вокруг диаметра, ограничивающего его, называется шаром, а
поверхность, образуемая при этом полуокружностью, называется шаровою или
сферическою поверхностью. Эта поверхность есть геометрическое место точек,
одинаково удаленных от одной и той же точки, называемой центром шара. .
 Мы так же знаем, каково взаимное
расположение сферы и плоскости. Пусть R – радиус сферы, d – расстояние от
центра сферы до плоскости. (рассматриваются рисунки из учебника о взаимном
расположении сферы и плоскости )
Кроме того, при решении задач по теме «Сфера
и шар», мы находим площадь его поверхности и объем. S= 4ПR и V = 4/3ПR где R –
радиус сферы.
 Учащимся предлагается решить три задачи
из открытого банка ЕГЭ.
1.Во сколько раз увеличится объем шара,
если его радиус увеличить в три раза?
2.В куб с ребром 3 вписан шар. Найдите
объем этого шара, деленный на
3.Около куба с ребром   описан шар.
Найдите объем этого шара, деленный на
К доске выходят 3 ученика.
   Рассматриваем задачу Архимеда .
Учащимся предлагается решить устно аналогичную задачу из В13.
    Зарядка для глаз.
2. Связь геометрии с другими науками.
  Учащиеся показывают свои презентации:
1.Червинская Николь  «Сфера и шар в
географии и астраномии».
2. Брикотнина Дарья «Сфера и шар в
искусстве и архитектуре».

В царстве растений и животных тоже распространены
шарообразные формы, а также в химии и физике.
Учитель: И так, сделаем вывод,
сегодня на уроке мы обобщили знания о сфере и шаре, узнали много нового.
Возвращаясь к эпиграфу урока, мы навели небольшой порядок в том хаосе, который
окружает сферу и шар.
Теперь проведем самостоятельную
работу.
Задание на дом: Повторить все о
шаре и сфере. Подобрать задачи из открытого банка ЕГЭ по теме «Шар. Сфера».
Используемые источники.

Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, учебник
     геометрии 10 - 11 кл., М., 2021г.
Большой энциклопедический словарь
Сайты Интернет

file_name: отк урок Шар и сфера.docx

alt: Тема урока "Шар и сфера". 11-й класс

alt: Киселева, 1907 года издания (в

intro: Урок позволит повторить материал по теме "Шар и сфера" и установить взаимосвязи геометрии с другими областями наук.

title: Открытый урок "Шар и сфера" 11 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЧЕРНОУСОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №19»

Проект
Древний Восток

Исполнители:
Потапова Екатерина,
Лебединская Виктория, Токмакова Кристина,     Лебедева Анастасия,    Зель
Елизавета,
обучающиеся 5 класса
Руководитель:
Ракинцева
Татьяна Александровна

Белоярский р-н, с. Черноусово
2022 год

Оглавление
Введение. 2
Государства
Древнего Востока. 3
Древний
Египет. 4
Древнее
Двуречье. 5
Финикия. 6
Древняя
Палестина. 7
Ассирийская
держава. 8
Персидская
держава «Царя царей». 9
Древняя
Индия. 10
Древний
Китай. 11
Заключение. 12

Введение
В 5 классе мы начали
изучать новый учебный предмет, как история.
Наше знакомство с
предметом история началось с большого раздела, который называется
Древний Мир. В этом разделе большую часть занимает Древний Восток, а также
он является синонимом Древнего Мира.
Люди древнего мира были
один на один с природой, каждый день был испытанием, которое если не пройти, то
можно запросто погибнуть. Люди из каждого общества старались найти свои пути
решения к выживанию и в итоге создавались цивилизации. Это означало переход от
первобытного строя к новому уровню развития.
Именно на Востоке зародились
первые цивилизации, именно оттуда наш мир получил много знаний и великих
открытий, которые человечество использует и сегодня. Все
государства Древнего Востока были расположены в Восточном
полушарии (если смотреть на карту). Многие из них существуют в наше время и не
изменили своего названия.
Цель
- изучить цивилизацию Древнего Востока
Задачи:
- Узнать государства
Древнего Востока.
- Познакомиться с народами и их
особенностями.

Государства Древнего Востока
Древний Восток
представляет собой причудливый коктейль различных государств, народов и племен.
Его земли простирались от северных берегов Африки до Тихого океана. Самобытная
культура и впечатляющая история Древнего Востока оказала огромное влияние на
развитие всего человечества.
Древние этносы (народы)
создали письменность, строили города, сформировали могущественные государства с
уникальной культурой, архитектурой, искусством. Центры государственности были
созданы в Азии, Северной Африке, на Ближнем Востоке. Весь этот пестрый и
многообразный мир крупных стран и небольших поселений и есть Древний Восток.

Древний Египет
Государство на берегах Нила расположено в
Северо-Восточной Африке. Примерно за три тысячи лет до нашей эры царь Южного
Египта подчинил себе Северный Египет, объединив всю страну. Он стал носить
двойную корону и называться фараоном. Столицей египетского государства стал
город Мемфис.
Фараон был всесильным владыкой Египта. Ему подчинялись
вельможи. Вельможи выполняли волю своего повелителя. На службе у них состояли
писцы. Они собирали налоги и вели учет. Школа готовила писцов и жрецов. Умеющий
читать и писать казался Египтянам настоящим мудрецом. На египетских папирусах
сохранились математические чертежи. Было хорошо обученное войско. В середине
второго тысячелетия до нашей эры египтяне стали использовать боевые колесницы.
Самые крупные завоевания совершил фараон Тутмос, около 1500 года до нашей эры.
Граница Египетского царства была отодвинута до реки Евфрат. Египетские пирамиды
являются первым чудом света. Самая высокая – пирамида Хеопса – была построена
около 2600 года до н.э. Ее высота почти 150 метров.
Люди занимались сельским хозяйством, ремеслом, умели
прясть, шить одежду, научились строить каналы и дамбы, научились выращивать
виноград и делать из него вино, из пшеницы делали муку. Египет известен своими
грандиозными сооружениями – пирамидами (огромные гробницы царей). Их более 30,
самые известные расположены на окраине Каира, в Гизе.

Древнее Двуречье
Страна двух рек. Лежит между двумя большими реками –
Тигр и Евфрат. Отсюда и ее название Двуречье. Государство возникло более 5000
лет назад.
Древним народом  были шумеры. Многие поселения древних
шумеров, вырастая, превращались в города. Города обычно стояли на берегу реки
или возле канала. Из многочисленных городов самыми крупными были Ур и Урук.
В Южном Двуречье нет ни гор, ни лесов. Поэтому все строения,
такие как: дворцы, храмы, дома - сооружали из больших глиняных кирпичей.
Главным городом в Двуречье был Вавилон. Здесь правил Царь
Хаммурапи с 1792 по 1750 год до нашей эры и издавал свои царские законы,
которые все должны были исполнять. По всем этим законам судьи должны были
разбирать все споры между людьми. И жители Вавилонии знали, что за нарушение
законов их постигнет суровое наказание.
В Древнем Двуречье появилось особое письмо –
клинопись. Каждый знак в клинописи происходит из рисунка и часто обозначает
целое слово. В клинописи несколько сот знаков, и научиться читать и писать в
Двуречье было очень сложно.

Финикия
Финикия
- это государство, расположенное на восточном побережье Средиземного моря.
Древняя
Финикия не занимала обширные территории, по сравнению с другими великими
державами древности: Египтом, Вавилоном, Ассирией, Финикия владела
лишь небольшим кусочком суши. На зато корабли финикийцев бороздили все
Средиземное море, бывали на берегах Испании, Греции, Северной Африки и,
возможно, даже выходили в Атлантический океан. Во всех портах Средиземноморья
финикийские купцы вели интенсивную торговлю, а финикийские пираты прославились
своей отчаянной храбростью. Именно с морем была неразрывно связана жизнь
финикийцев, а саму Финикию вполне можно назвать первой великой морской державой
древности.
Природа давала древним финикийцам все возможности для благодатной жизни,
земли, хотя было и немного, но та, что была, славилась своей плодородностью,
влажные морские ветры приносили дожди, делая тем самым ненужным искусственное
орошение. в садах и огородах финикийцев росли финики, оливки, виноград, а по
лугам бегали козы и овцы. Одним словом благоприятный климат Финикии был,
безусловно, одним из главных достояний этой страны.
Самое значимое культурное
наследие древней Финикии для всего мира это алфавит. Именно финикийцы первыми
придумали алфавит в его классическом понимании, распространили его и так он
стал в основе всех существующих поныне систем письма.
Финикийский алфавит - первый
алфавит в истории.

Древняя Палестина
Древнееврейское царство располагалось на восточном
побережье Средиземного моря, в долине реки Иордан. Заиорданье славилось
богатыми пастбищами и скотоводством. Соседи постоянно пытались захватить
плодородные земли.
Правил здесь избранный советом судей первый царь Саул.
Он подчинил себе израильские племена и начал войну с филистимлянами. Он выиграл
множество битв, но его все же убили. И его сыновей тоже. И царем стал
Вифлеемский пастух Давид. Он разгромил и покорил филистимлян. Во время его
правления развивались торговые связи с Финикией, строились города. Давид сделал
столицей Иерусалим.
Затем правление принял его сын – Соломон. в период его
правления Древняя Палестина стала самым мирным и благополучным государством, в
основном, благодаря контролю торговых путей через Средиземное и Красное моря.
Во времена Соломона израильтянам становятся доступны драгоценные камни,
колесницы и предметы роскоши. Он сделал официальной религией единобожие –
поклонение Яхве. Этому божеству был посвящен центральный храм в
богатейшем Иерусалиме.
Жители использовали финикийскую письменность, и
позднее была написана библия.

Ассирийская держава
Ассирия располагается в верхнем течении реки Тигр (где
сейчас Ирак, Сирия, часть Турции и Ирана). Это государство сформировалось во 2
- 1 тысячелетии до нашей эры.
Это самая воинственная держава за всю мировую историю.
В 8 – 7 веках до н.э. ассирийские цари завоевали Вавилон, Библ, Тир, Сидон,
часть Палестины. Совершали победоносные походы на юг - в Египет и на север - в
царство Урарту. Ассирийское государство охватывало огромную территорию.
Ассирия - одно из величайших
государств Древнего мира, вошедшее в историю благодаря своим выдающимся
воинским походам и завоеваниям, жестокости, знанию и силы.
Несмотря на то, что ассирийское государство оставило
недобрый след в древней истории, тем не менее, в период своего расцвета оно
имело немало культурных достижений, о которых нельзя не упомянуть.
В Ассирии активно развивалась и процветала
письменность, создавались библиотеки, крупнейшая из них, библиотека царя
Ашшурбанипала насчитывала 25 тысяч глиняных табличек. По грандиозному замыслу царя, библиотека, служившая по
совместительству и государственным архивом, должна была стать не много не мало,
а хранилищем всех знаний, когда-либо накопленных человечеством.
После смерти Ашшурбанапала против Ассирийского
владычества восстали Вавиловяне.

Персидская держава «Царя царей»
После гибели Ассирийской державы все Двуречье
покорилось Вавилонскому царю. Вавилонские войска захватили финикийские города,
Сирию и Палестину и Иерусалим.
В западной части полуострова Малая Азия расположилось
Лидийское Царство. В Лидии в 7 веке до н.э. начали чеканить первую в мире
монету из сплава золота с серебром. Богатство Лидийского царя Креза вошло в
поговорку. К востоку от Лидии простиралось третье великое царство – Мидия.
Племена Персов не подчинились мидийскому царю. Предводителем у них был Кир.
Разгромив мидийского царя, он стал владыкой обширного государства. В 538 году
до н.э. Кир Великий захватил Вавилон, а его сын в 525 году до н.э. захватил Египет.
Самый могущественный правитель Персии Дарий Первый собирал налоги со всех
государств.
Персидская держава поглотила почти все государства.
Она стала именоваться «царство стран», а сам властитель – «великий царь, царь
царей».
Персы вошли в мировую историю не только своими
победами и успехами в управлении державой. Они сделали государственной религией
новое учение – зороастризм. Его пророк Заратустра учил бороться со злом и
почитать бога света Ахура-Мазду. Поклонники зороастризма существуют и в наши дни,
хотя их число невелико.

Древняя Индия
Индия занимает всю площадь полуострова Индостан, в
Южной Азии. Ее омывает Индийский океан, Бенгальский залив и Аравийское море, а
с севера самые высокие горы в мире Гималаи. Из-за этого два месяца в году –
июль и август – в Индии льют дожди. Жители с большим уважением относились  к
водной стихии. Самую полноводную реку – Ганг, они считают священной. На берегах
Ганга расположились джунгли. В заболоченных долинах индийцы сажали рис, он
любит влагу. Выращивали сахарный тростник и хлопчатник. Из него изготовляли
ткани. От древних индийцев получили цифры, которые привычны и нам. А также были
изобретены шахматы.
В первой половине 2 тысячелетия на территорию Индии
прибыли племена ариев. Постепенно образовался единый индийский народ. Они
верили, что звери, птицы, насекомые чувствуют и разговаривают между собой,
верят в переселение душ. Они поклонялись слону. Одним из главных богов был
мудрый Ганеша с головой слона. С почтением и любовью относились к корове.
Каждый индиец с рождения принадлежал к одной из четырех
каст: жрецов, знатных воинов, земледельцев, слуг. Каждая каста произошла из
какой-либо части тела бога Брахмы. Неравенство между кастами считалось у
индийцев естественным и вечным. Но вера в переселение душ порождала надежду у
людей низших каст. Только Будда, основатель религии буддизма, учил, что главное
не происхождение, а личные достоинства человека.

Древний Китай
Китай был изолирован от соседних стран
Востока великими горами, но это не помешало людям заселить эту
территорию.
Древний Китай - одна из мощнейших цивилизаций, находится
в Восточной Азии. На ее территории протекают две реки – Хуанхэ и Янцзы. На этой
обширной территории возникло несколько государств, правители которых часто
враждовали, но жители считали себя одним народом. Они имели сходные языки,
письменность, верования и обычаи. Об этих обычаях рассказывал мудрец Конфуций.
Высшая добродетель – уважение к старшим. Как и другие, они верили в
сверхъестественных существ: богов, духов, драконов. Самым высшим существом было
Небо. Они считали Небо предком правителя, поэтому царя в Китае называли Сыном Неба,
а империю – Поднебесной. Он вошел в историю как Цинь Шихуанди, то есть «первый
император Цинь». Объединение Китая произошло в 221 году до н.э.. В своем указе
император объявил, что его сын будет именоваться «второй император». Потом
будет править третий и так десятки тысяч его наследников. Цинь Шихуан
провозгласил, что теперь после его победы, «мир будет длиться вечно». Однако, когда
войны внутри страны закончились, он начал совершать походы на соседние страны.
На четыреста километров к северу отогнали китайцы кочевников. А на юге на
побережье Южно-Китайского моря местные жители сами уходили в горы. Чтобы
удержать отвоеванные земли, построили Великую Китайскую стену. Чтобы люди не
роптали, их держали в постоянном страхе: били за любую провинность или отрезали
нос. За проступок одного человека наказывали всех его родственников. И даже
несколько семей соседей. На них ставили клеймо и отправляли на строительство
Китайской стены. Но терпение народа истощилось, люди собрались в отряды и
восстали. Новым правителям пришлось пойти на уступки и облегчить его положение.
Великими изобретениями китайцев считается изобретение
бумаги и компаса. А часть Великой Китайской стены сохранилась до наших дней и
является объектом Всемирного наследия.
Заключение
История Древнего Востока охватывает историю всего древнего мира.
Можно выделить основные составляющие развития Древнего Востока:
·
Сформировано производящее хозяйство, также модель экономики.
Производство производило продукцию, которая продавалась. Соответственно люди
получали продукт, и экономика развивалась;
·
Общество начало разделятся на слои, ведь в государствах появилась
возможность скапливать богатства у одних людей, а у других забирать его. Кроме
появились институты, отвечающие за недвижимость;
·
Появились органы права, которые помогали разрешать конфликты между
людьми. Теперь спорные вопросы разрешались с помощью законов, а не обычаев
предков;
·
В государствах начали появляться огромные сооружения, которые в
свою очередь являлись демонстрацией силы и величия. Например, пирамиды в Египте
или огромные дворцы и гробницы;
·
Создана письменность, что способствовало передаче информации
будущему человечеству. Письменность является огромным прогрессом в истории
развития Древнего Востока и не только.
Если проанализировать историю с тех времен и до сегодняшних дней,
то можно сказать, что общество развивается так, как когда-то развивались
государства Древнего Востока.
Знакомится с народами Древнего Востока нужно с второй половины 4
тысячелетие. Общество формировалось в долинах Нила. А заканчивать изучать
народы необходимо в 30-хх годах 4 века. В эти годы Александр Македонский
захватил Ближний Восток, некоторые части Азии, Индии и Иранское нагорье. Азия,
Индия и Дальний Восток можно до периода 3-4 века нашей эры. Именно в это время
древнее общество заканчивает существовать, приходит общество феодальное.
Выходит, что история Древнего Востока охватывает почти 3 тысячелетия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 кл. Древний Восток.docx

alt: Государства Древнего Востока

alt: Древний Египет Государство на берегах

alt: Древнее Двуречье Страна двух рек

alt: Персидская держава «Царя царей»

alt: Заключение История Древнего

intro: Проект "Древний Восток"

история

group: Дисциплины

tags: Древний Восток

title: Проект обучающихся 5 класса на тему "Древний восток"


extracted_text:
«Формирование
функциональной грамотности на уроках обществознания»

«Мои ученики будут узнавать новое не
от меня;
Они будут открывать это новое сами.
Моя задача- помочь им раскрыться и
развить собственные идеи»
И.Г.Песталоцци

Современное
российское общество, переживающее период социально-экономических трансформаций,
требует изменений в условиях жизни и качествах личности, которая формируется в
этих условиях. Изменения касаются всех сфер жизнедеятельности общества,
представляющего собой динамичную самоорганизующуюся систему, в которой особая
роль отводится образованию. Образовательная деятельность, органически
сочетающая процессы воспитания, обучения и развития личности, имеет своей целью
повышение уровня субъектности индивида, обеспечение его социальной
компетентности. В Концепции модернизации российского образования
подчеркивается, что школа должна стать важнейшим фактором гуманизации
общественных отношений, формирования новых жизненных установок личности.
Ядром данного процесса выступает функциональная грамотность, Функциональная
грамотность – это способность применять приобретённые знания, умения и навыки
для решения жизненных задач в различных сферах. Её смысл – в метапредметности,
в осознанном выходе за границы конкретного предмета, а точнее – синтезировании
всех предметных знаний для решения конкретной задачи.
Развитие функциональной грамотности учащихся в процессе обучения
обеспечивает построение личностно-ориентированного образования в современной
школе.
Функциональная грамотность человека проявляется в его способности
действовать в современном обществе, решать различные задачи, используя при этом
определённые знания, умения и навыки. Она должна обеспечивать нормальное
функционирование личности в системе социальных отношений: жизнедеятельность в
конкретной культурной среде, определяемой в том числе и особенностями развития
государства, гражданином которого является человек. Школьный предмет «Обществознание»
непосредственно нацелено на социализацию молодых граждан Российской Федерации и
играет особую роль в воспитании общероссийской гражданской и культурной
идентичности, гражданственности, социальной ответственности, правового
самосознания, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации.
Учебный предмет изучает общество как систему и человека как субъекта общественных
отношений. Базовые компетенции, которые формируются при изучении обществознания,
помогают правильно действовать при решении вопросов, которые связаны с
различными аспектами общественной жизни, играют важную роль в формировании
личности обучающегося, его гражданской позиции.
В иерархии целевых установок преподавания и изучения обществознания
в качестве важнейшей цели традиционно выделяется «формирование опыта применения
полученных знаний и умений для решения типичных проблем в области социальных
отношений, гражданской и общественной деятельности; межличностных отношений,
включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в
семейно-бытовой сфере, для соотнесения своих действий и действий других людей с
нормами поведения, установленными законом[1]…
Формирование функциональной грамотности по обществознанию можно
представить в виде плана  работы:
Ø
Создание атмосферы сотрудничества на уроках.
Ø
Использование приемов развития критического мышления в системе.
Ø
Применение таких форм организации деятельности учащихся, как
работа в парах, групповая работа.
Ø
Использование диалогового обучения, взаимообучения как одного из
эффективных способов обучения учащихся.
Ø
Использование самооценивания и взаимооценивания.
Ø
Создание на уроках условий для развития одаренных и талантливых
детей.
Организация поддержки  учащимся с низкими
учебными способностями
Следует
выделить следующие функции уроков обществознания, необходимые для успешного
формирования функциональной грамотности учащихся:
ü Компьютерная
грамотность: искать информацию в сети Интернет; работать с электронными
законодательными базами;пользоваться электронной почтой; создавать и
распечатывать тексты; работать с электронными таблицами; использовать
графические редакторы.
ü Информационная:
находить и отбирать необходимую информацию из книг, справочников, энциклопедий
и др. печатных текстов; читать чертежи, схемы, графики, инфографику;
использовать информацию из СМИ; пользоваться алфавитным и систематическим
каталогом библиотеки; анализировать числовую информацию.
ü Коммуникативная:
работать в группе, команде; расположить к себе других людей; не поддаваться
колебаниям своего настроения, приспосабливаться к новым, непривычным
требованиям и условиям, организовать работу группы.
ü Грамотность
при решении бытовых проблем: использовать различные технические бытовые
устройства, пользуясь инструкциями; ориентироваться в незнакомом городе, пользуясь
справочником, картой, выбирать продукты, товары и услуги (в магазинах, в разных
сервисных службах); планировать денежные расходы, исходя из бюджета семьи .
ü Правовая
и общественно – политическая грамотность: отстаивать свои права и интересы;
объяснять различия в функциях и полномочиях Президента и Правительства;
объяснять различия между уголовным, административным и дисциплинарным
нарушением; анализировать и сравнивать предвыборные программы разных кандидатов
и партий

Таким образом, учебный предмет «Обществознание» обладает
широчайшими возможностями для использования его в целях формирования
функциональной грамотности учащихся. Необходимо регулярно заострять внимание
учащихся на духовно-нравственных аспектах тех или иных событиях в обществе,
учить школьников анализировать и синтезировать информацию.

Скачано
с www.znanio.ru

[1]
Боголюбов Л.Н. Обществознание
в современной школе: актуальные вопросы теории и методики. — М.; СПб.:
Нестор-История, 2013. — 256 с.

file_name: формирование функциональной грамотности на уроках обществознания.docx

alt: Она должна обеспечивать нормальное функционирование личности в системе социальных отношений: жизнедеятельность в конкретной культурной среде, определяемой в том числе и особенностями развития государства, гражданином которого…


extracted_text:
Консультация для
родителей:

Как организовать досуг ребенка во время самоизоляции?

Подготовил
педагог- психолог Мурушкина Н.Б.

Сейчас у нас наступила тяжелая пора и вынужденный карантин заставил взрослых со
своими детьми находиться в своих домах круглосуточно. Закрыты все
общеобразовательные и дошкольные учреждения. Как же родителям и детям
организовать досуг и совместное времяпрепровождение. Как распланировать день,
чтобы дети имели возможность общаться, развлекаться, и развиваться? Ребенку
дошкольного возраста, в отличие от школьника, нужно помочь организовать свою
деятельность.

Уважаемые родители!
Убедительная
просьба соблюдать режим карантина! В целях недопущения распространения
коронавирусной инфекции призываем Вас ограничить пребывание в общественных
местах, рекомендуем быть дома всей семьёй. Ну, а всем родителям остается
пожелать терпения и спокойствия. Помните, что карантин — это временная
ситуация, так что постарайтесь сохранять оптимизм.
Во
время карантина врачи рекомендуют оставаться дома и избегать контактов с
окружающими. Однако многие родители жалуются, что их дети буквально сходят с
ума из-за такой вынужденной изоляции. Родителям приходится постоянно
придумывать, чем занять детей.
Если
вы тоже вынуждены оставаться вместе с детьми дома, период карантина будет
тянуться для вас очень долго. И вам необходимо иметь в запасе несколько
занятий, с помощью которых вы развлечете ребенка.

Прежде всего, взрослые должны организовать свой день так, чтобы как можно
меньше распорядок дня ребенка дома отличался от распорядка дня в детском
дошкольном учреждении. Ведь карантин закончится, и дети вернутся к привычной
размеренной жизни в детском саду. И лучше, чтобы малышу не пришлось заново к
нему привыкать. Родителям нужно
понимать, что изменилось только место пребывания большей части дня ребенка, а
его деятельность должна и впредь быть такой, как и была (по возможности), или
немного изменена.
Чем
заняться вместе с ребенком во время карантина?
1.     Постройте замок из
коробок
Соберите
все картонные коробки, которые есть в квартире, и позвольте себе ненадолго
вернуться в детство. Постройте вместе с ребенком замок.
2.     Устройте охоту за
сокровищами
Эта
игра довольно проста. Соберите 10-20 предметов и спрячьте их в разных местах в
квартире. Следуя подсказкам или нарисованной карте, ребенок должен отыскать все
сокровища. Это поможет занять ребенка на несколько часов.
3.     Составьте список
для чтения
Приучить
ребенка к чтению легче, если сделать это в игровой форме. Составьте список
рассказов, которые должен прочесть ребенок. Как только он справится с одним
рассказом, он может вычеркнуть один пункт из списка и переходить к следующему
заданию.
4.     Совершите
онлайн-экскурсию в зоопарк
На
время карантина многие всемирно известные музеи, зоопарки, доступны в
онлайн-режиме. Совершите экскурсию вместе с ребенком .
5.     Займитесь
кулинарией вместе с ребенком
Испеките
печенье, кексы, торт – любые сладости подойдут! Во время приготовления вы
можете научить ребенка измерять ингредиенты и, конечно же, готовить.
6.     Устройте пикник в
квартире
Постелите
в гостиной покрывало, возьмите из холодильника еду и устройте пикник всей
семьей. Вы можете сыграть в игру, которая развивает память. Каждый по очереди
должен произнести фразу: «Я иду на пикник и беру с собой…» и добавить название
какого-нибудь продукта или блюда.
7.     Дрессируйте собаку
Если
ваш домашний питомец еще не научился выполнять команды «Сидеть» или «Лежать»,
можно научить его этому во время карантина. Уделяйте этому занятию по часу в
день. Ребенку определенно понравится это занятие.
8.     Проводите с
ребенком научные эксперименты
С
помощью подручных средств, которые найдутся в любом доме, вы можете проводить с
ребенком научные эксперименты: сделать лаву из соли, воды и растительного
масла, вырастить кристаллы из соли, показать ребенку радугу и т. д. Этим вы
приведете ребенка в полный восторг и вызовете у него интерес к науке.
9.     Снимайте видео для
социальных сетей
Карантин
– хорошее время для того, чтобы снять с ребенком видео для Instagram или
Tik-tok. Разучите с ребенком танец и снимите его на видео.
10. Напишите вместе с ребенком рассказ
Прочитайте
вместе с ребенком книгу. Предложите ему написать продолжение в форме небольшого
рассказа.
11. Сделайте сенсорную коробку
Возьмите
большую картонную коробку и наполните ее любым материалом, который позволит
ваша фантазия. Это развивает тактильную чувствительность ребенка. Он будет
играть с коробкой часы напролет.
12. Не злоупотребляйте электронными
устройствами
Во
время карантина не давайте ребенку неограниченного доступа к электронным
устройствам. Давайте ему планшет или смартфон только тогда, когда он выучит
уроки и сделает работу по дому.
13. Общайтесь с родственниками по
Скайпу
Скайп
– еще один хороший способ поддерживать связь с родными и близкими во время
вынужденной изоляции. Общайтесь с родственниками, которые живут далеко, и о
здоровье которых вы беспокоитесь.
14
Сделайте уборку вместе с ребенком
Уборка
может показаться ребенку не таким уж веселым делом. Но, когда вся семья
остается на карантине, в доме быстро появляется беспорядок. Выделите немного
времени (например, 15 минут в день) на уборку.
15. Играйте с ребенком в настольные
игры
Играйте
в игры, которые нравятся ребенку.
16. Собирайте пазлы
Выберите
пазл, который будет не слишком сложным для ребенка. В противном случае он
потеряет интерес к этому занятию.
17. Играйте с ребенком в шашки
Ребенку
понравится играть в шашки, разбираться в тонкостях игры, придумывать стратегию.
Если же он уже достиг определенного мастерства, вы можете устроить с ним
соревнование.
18. Устройте вечер рисования
Возьмите
листы ватмана, краски, кисти и позвольте ребенку рисовать все, что он захочет.
19
Испеките с ребенком пиццу
Используйте
для начинки все, что найдете в холодильнике.
20. Сыграйте с ребенком в классики
Используйте
бумажный скотч, чтобы начертить клетки на полу, и позвольте ребенку поиграть в
классики.
21. Сыграйте с ребенком в
«противоположности»
Это
упражнение хорошо подходит для маленьких детей и развивает их словарный запас.
Вы должны сказаь слово, а ребенок – противоположное ему (например,
внутри-снаружи, спускаться-подниматься и т. д.).
22. Вырезайте ножницами
Это
занятие помогает ребенку развивать моторику. Научите ребенка вырезать фигуры из
бумаги по контуру.
23. Позвольте ребенку примерять разные
наряды
Это
занятие никогда не надоест ребенку.
24. Создайте свою настольную игру
Вы
можете не только играть в настольные игры, которые есть у вас дома, но и создать
игру сами. Придумайте сценарий игры, расчертите на бумаге большого формата
игровые поля и создайте карточки для игры.
25
Сделайте с ребенком оригами
Научите
ребенка делать фигурки разных животных из бумаги. Сделайте оригами вместе с
ним.
26. Играйте на музыкальных инструментах
Если
ребенок играет на музыкальных инструментах, карантин – хороший повод уделять
репетициям больше времени.
27. Наблюдайте за птицами
Гуляя
с ребенком на балконе, наблюдайте за птицами и определяйте их виды.
28. Сделайте альбом с наклейками
Пусть
ребенок возьмет альбом для рисования и украсит его наклейками. Помогите ребенку
украсить альбом.
29. Изучайте насекомых
Найдите
в интернете информацию о насекомых. Вы можете также посмотреть вместе с ним
научно-популярные фильмы о жизни насекомых.
30. Ведите календарь погоды
Когда
вы с ребенком остаетесь дома – это отличный повод исследовать погоду.
Предложите ребенку вести календарь погоды. Вместе с этим узнавайте из интернета
что-то новое о погодных явлениях, воздушных потоках и т. д.
31
Составьте список дел по дому
Составьте
ребенку список заданий, например, сложить свою одежду, почистить зубы, помыть
посуду и т. д. Как только ребенок выполнит одно задание, он вычеркивает один
пункт из списка.
32. Танцуйте
Позвольте
ребенку продемонстрировать свои танцевальные умения. Танцы – хороший способ
проявить физическую активность, оставаясь дома.
33. Уделяйте время дневному сну
Чтобы
ребенок засыпал днем.
34. Сделайте ожерелье из макарон
Нанижите
макароны на нитку, разукрасьте их и носите как украшение.
35. Выращивайте растения
Растения
можно выращивать прямо на подоконнике, прорастив ростки в банке и пересадив
затем в горшок. Наблюдайте вместе с ребенком за ростом.
36. Играйте с рисом
Это
еще одно сенсорное упражнение для маленьких детей. Насыпьте рис в какую-либо
емкость и позвольте ребенку погрузить в него ладонь. Чтобы сделать упражнение
более интересным, вы можете окрасить рис в разные цвета или спрятать в нем
маленькую игрушку.
37
Играйте в крестики-нолики
Многие
из нас с детства помнят эту игру, но не все современные дети знают ее. Научите
ребенка правилам игры. Если он их уже знает, устройте соревнования.
38. Сделайте «сенсорный пакет»
Еще
одно сенсорное упражнение для ребенка. Возьмите прозрачный zip-пакет и
наполните его мелкими предметами, которые не смогут его проткнуть: тюбиками от
косметики, маленькими мячиками и т. д. Маленькому ребенку понравится ощупывать
пакет, изучая его форму.
39. Нарисуйте автопортрет
Позвольте
ребенку нарисовать автопортрет, используя карандаши или фломастеры. Если вы
хотите усложнить задачу, можно использовать нестандартные материалы: конфеты,
пуговицы, макароны… Подойдет все что угодно.
40. Пройдите лабиринт
Нарисуйте
ребенку лабиринт на листе бумаги. Предложите ребенку найти выход из него, рисуя
карандашом.
41. Не забудьте о мультфильмах
Когда
ребенок остается дома, самое время пересмотреть его любимые мультфильмы.
Надеюсь,
что эта информация будет для Вас полезной.
Будьте
здоровы!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Консультация во время изоляции.docx

alt: Консультация для родителей:

title: Консультация для родителей во время самоизоляции


extracted_text:
Решение проектных задач на уроках
геометрии в средней школе
Математика как учебный предмет играет
важную роль в формировании личности. Ведущей целью математического образования
является интеллектуальное развитие личности, формирование качеств мышления,
необходимых для социализации человека. Для ориентации в современном мире
каждому человеку необходим набор знаний и умений математического характера.
  Главной стратегией современной школы
является системное формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих
«умение учиться», возможность каждого стремиться к саморазвитию и
самосовершенствованию путем осознанного и активного овладения новым социальным
опытом, а не только усвоение обучающимися конкретных предметных знаний и умений
в рамках отдельных дисциплин. При этом приобретенные знания, умения и навыки формируются,
сохраняются и применяются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.

  Развивает и формирует ученика не
только само знание, сколько метод его приобретения. Если учебная деятельность
протекает только в рамках воспроизведения усвоенных знаний, то это не
способствует развитию человека.
Основная проблема, которая возникает
передо мной, когда я приступаю к работе в новом классе – низкий уровень
познавательной активности из-за отсутствия учебной мотивации, неумения учащихся
ориентироваться в нестандартных условиях, применять знания на практике,
переносить математические знания в смежные области.
На протяжении всей педагогической
деятельности я искала пути и способы повышения мотивации учащихся к изучению
математики, привлекая их к самостоятельному приобретению знаний.
Для повышения мотивации к изучению
математики на своих уроках я часто использую проектные задачи, в основе которых
находится реальная жизненная проблемная ситуация, анализ которой позволяет
учащимся самостоятельно ставить перед собой цели, правильно формулировать
задачи и разрабатывать план действий.
При решении проектных задач ученик ищет,
доказывает, рассуждает, ошибается, убеждается в своих ошибках и снова ищет пути
решения задачи, и, наконец, решает её. Такой процесс решения развивает,
обогащает мысль ученика, вырабатывает навыки самостоятельности в познании
нового.
Пример проектной
задачи: Бак, имеющий форму прямоугольного параллелепипеда с квадратным
основанием, должен вмещать 500 литров воды. При какой стороне основания площадь
поверхности бака (без крышки) будет наименьшей?

Данная проектная задача может быть
предложена учащимся 10-11 классов по алгебре и началам математического анализа в
рамках изучения темы «Задачи на отыскание наибольших и наименьших значений
величин».
Цели
решения задачи:
Общеобразовательные: углубление
понимания сущности производной путём применения её для получения новых знаний;
установление межпредметных связей.
Развивающие: формирование умений строить доказательство,
логическую цепочку рассуждений; формирование умений проводить обобщение,
переносить знания в новую ситуацию.
Воспитательные: воспитание
познавательного интереса к учебному предмету; воспитание у учащихся культуры
логического мышления.
Основополагающий вопрос: Какой должна быть сторона
основания, чтобы бак имел наименьшую поверхность.
Учебные
вопросы:
•
Площадь квадрата.
•
Площадь прямоугольника.
•
Площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда.
•
Объём прямоугольного параллелепипеда.
•
Возрастание и убывание функции.
•
Точки максимума и минимума.
•
Область определения функции.
•
Наименьшее и наибольшее значение функции на промежутке.

Этапы
работы над задачей:
Первый этап:
Составление математической модели (перевод задачи на язык функций. Для этого
выбирается удобный параметр , через который интересующая нас величина
выражается как функция ).
1)      Проанализировав
условие задачи, выяснить оптимизируемую величину (О.В.), т.е. величину, о
наименьшем значении которой идёт речь. Обозначить её буквой S.
2)      Одну
из участвующих в задаче неизвестных величин, через которую сравнительно
нетрудно выразить О.В., принять за независимую переменную (Н.П.) и обозначит её
буквой . Установить реальные границы изменения
Н.П. (в соответствии с условием задачи), т.е. область определения для искомой
О.В.
3)      Исходя
из условия задачи, выразить S через . Математическая модель задачи
представляет собой функцию  с областью определения Х, которую нашли
на втором шаге.
Второй этап: Работа с составленной
моделью (средствами анализа отыскать наименьшее значение функции на
промежутке).
На этом этапе для функции  найти , используя при этом
правила нахождения наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на
промежутке.
Третий этап: Ответ на вопрос задачи
(интерпретация найденного решения, т.е. «перевод» его с языка функций в
терминах задачи).
На данном этапе следует дать конкретный
ответ на вопрос задачи, опираясь на результаты, полученные на этапе работы с
моделью.
Решение задачи: Первый этап. Составление
математической модели.

1)      О.В.
– площадь поверхности бака, т.к. в задаче требуется выяснить, когда эта площадь
будет наименьшей. Обозначим О.В. буквой S.
2)      Площадь
поверхности зависит от измерений прямоугольного параллелепипеда. Сторону
квадрата, служащего основанием бака, примем за Н.П. и обозначим её буквой . По
смыслу задачи
3)      Если бак вмещает
500 л воды, то объём V бака равен 500   . Если h – высота бака,
        то
              , откуда
 и 4-х
прямоугоьников со
сторонами
и       . Значит,
Второй этап: Работа с составленной моделью.
Задача
сводится к отысканию наименьшего значения функции , где
.
 критических
точек нет, а стационарная точка только
 выполняется
неравенство , а при
.
Значит,  – единственная стационарная точка,
причём точка минимума функции на заданном промежутке, а
потому в этой точке функция принимает наименьшее значение.
Третий этап: Ответ на вопрос задачи.
В задаче спрашивается, какой должна быть
сторона основания, чтобы бак имел наименьшую поверхность. Мы выяснили, что
сторона квадрата, служащего основанием такого бака, равна 10 дм.
Ответ: 10 дм.

file_name: Решение проектных задач на уроках геометрии в средней школе.pdf

alt: Данная проектная задача может быть предложена учащимся 10-11 классов по алгебре и началам математического анализа в рамках изучения темы «Задачи на отыскание наибольших и наименьших…

alt: Ответ: 10 дм.


extracted_text:
Степень развития тонких движений пальцев рук - первый из
показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению. На
сегодняшний день, проблема с речевым развитием и
неготовность большинства дошкольников к письму остается актуальной. Вот почему, работа по развитию мелкой моторики и координации
движений рук должна стать важной частью подготовки ребенка к овладению связной
речи и письма.
Гармонично развивать двигательные функции кистей рук у детей через творчество можно разными путями, наилучшим средством, на мой взгляд, является изобразительная деятельность. Поэтому, используя в
своей работе по изобразительной деятельности новые
способы и материалы, ставлю перед собой цель:
Создание
благоприятных условий для развития мелкой моторики рук
у дошкольников через изобразительную деятельность.
В
соответствии с целью, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и для получения положительных
результатов, ставлю
перед собой следующие задачи:
1. Развивать и укреплять мелкую моторику.
2. Формировать
самостоятельность в работе с
нетрадиционными техниками изобразительной деятельности.
3.
Создавать предметно-развивающую среду, помогающую развитию мелкой моторики у дошкольников.
4.
Познакомить родителей с нетрадиционными техниками изобразительной деятельности.
Изобразительная деятельность ребенка
в дошкольном возрасте является одним из естественных специфически детских
видов деятельности. Этот вид деятельности доступен даже маленьким детям, позволяет
быстро достичь желаемого результата и делает активность ребёнка более
увлекательной и интересной. Каждая деятельность требует
особого рода движений. В изобразительной деятельности
развиваются движения руки, связанные с процессом изображения. В процессе творчества, действий с материалами
происходит естественный массаж биологически активных точек, расположенных на
ладонях и пальцах рук, развивается зрительно-двигательная
координация, происходит развитие функций руки,
совершенствуется мелкая моторика кистей
и пальцев рук.
Изобразительная деятельность -
одна из самых интересных для детей дошкольного возраста:
она глубоко волнует ребенка, вызывает положительные эмоции. Результат изобразительной деятельности не может быть плохим или
хорошим, работа каждого ребенка индивидуальна,
неповторима.
При
организации занятий изобразительной деятельности определенными условиями
являются:
1.
Создание развивающей среды.
2. Подбор
различных методов с учётом возраста, уровня развития детей.
3. Отбор наиболее эффективных
приемов.
Правильно
подобранные методы и приемы обучения, способствуют развитию мелкой моторики у детей. Использую следующие методы:
словесный, наглядно-действенный, практический, исследовательский, игровой.
Для
реализации поставленной цели, мною был разработан план
деятельности :
1.
Изучить работы известных педагогов, работающих по моей теме.
2.
Познакомиться с опытом педагогов
нашего ДОУ по организации изобразительной деятельности с
помощью нетрадиционных техник.
3.
Организовать дополнительные образовательные услуги в рамках кружковой работы по развитию мелкой моторики рук.
3.
Пополнить развивающую среду в группе необходимыми
материалами.
4.
Привлечь родителей к активному сотрудничеству по развитию мелкой моторики средствами изобразительной деятельности.
5.
Провести ряд консультаций, собраний и мастер-классов для родителей по методике
пальчиковых игр, изобразительной деятельности,
нетрадиционным техникам рисования.
6.
Познакомить детей с
нетрадиционными техниками рисования с учётом возрастных особенностей.
Свою работу по теме я начала в средней группе с диагностики развития мелкой моторики руки. Для анализа полученных
данных использовала таблицу. Знания детей оценивались по уровням:
высокий, средний, низкий.
Диагностика
по изо. деятельности включала в себя технические умения:
умение пользоваться карандашом;
умение пользоваться кисточкой и красками;
умение
применять выразительные средства в
карандашном рисунке (тонировка, штрих, напряженность и характер линий);
регулировать нажим и направление штриховки в целях более точной передачи изображения, умение пользоваться ножницами, сгибание
бумаги.
После
проведения диагностики я решила развивать мелкую моторику рук
через кружковую работу по программе «Ловкие пальчики» в
рамках дополнительной образовательной услуги.
Программа
рассчитана на два года (старшего дошкольного возраста).
Образовательная деятельность проводится с сентября по май
включительно, длительностью 25 минут,1 раз в неделю, 4 раза в месяц со всей
группой детей.
Организовывается
во время свободной деятельности детей,
во 2-й половине дня.
Каждое
занятие начиналось с пальчиковой гимнастики, затем проводилась работа в тетради с крупной клеткой (штриховка, продолжи узор,
графический диктант) и давались задания на различные виды изобразительной деятельности.
Методы работы с детьми :
Наглядные:
наблюдение; рассматривание образцов; демонстрация иллюстраций; показ (выполнение) воспитателем;
показ детских работ в конце занятия.
Словесные: чтение
художественной литературы; беседы; объяснение и обсуждение хода работы.
Практические:
индивидуальная работа детей; совместная деятельность взрослого и детей; опора на личный опыт детей.
Формы работы с детьми :
Индивидуальная: Ребенок
самостоятельно выполняет свою работу.
Фронтально-индивидуальная: Каждый
ребенок выполняет порученное ему задание, а затем все работы воспитатель объединяет в общую композицию.
Фронтальная:
Коллективные работы детей. Все
дети принимают активное участие в обсуждении сюжета и его выполнении, ведь
вместе с этим развиваются и такие качества,
как умение выслушивать товарища. Коллективные композиции радуют детей не случайно, ведь общий результат всегда богаче по
содержанию, более ярок, нежели индивидуально выполненная работа. Дети работают совместно
с воспитателем, где педагог выполняет трудные формы. Ценность таких занятий в
том, что и взрослые, и дети объединены одной целью, заинтересованы общим
результатом. Дети видят не только, как действует воспитатель, но и учатся непосредственно без прямых указаний.
Был составлен перспективный план
на год, с учетом названий тематических недель.
Перспективное планирование
занятий кружка "Ловкие пальчики"
Т Тема Содержание
1. Диагностика
2. Дары осени
• Рисунок
по точкам (овощи)
•
Штриховка (горизонтальные
линии)
• Бобы,
семечки, рис - отделить друг от друга (перебрать)
• Знакомство с тетрадью в крупную
клетку
3. Золотая осень
• Пальчиковая гимнастика
"Вышли пальчики гулять"
•
Рисование в тетради в клетку (обведи клетку)
•
Рисование пальчиками осеннего дерева (3 цвета)
4. В мире музыки
•
Пальчиковая гимнастика "Мы играем" (3, 52)
• Штриховка по вертикали
"Музыкальные инструменты"
• Рисование в тетради в клетку:
продолжи узор
5.
Всемирный день животных • Упражнение "Животные" (показ пальцами, ладошками)
•
Рисование жесткой кистью (контур животного)
•
Графический диктант (в тетради в клетку)
6.
Человек, как представитель живого на земле • Пальчиковая гимнастика "Не
плачь, куколка моя" (3, 57)
• Рисование по образцу в тетради
в клетку
• Оригами "Подарок"
7. Предметы быта • Упражнения с
граненым карандашом
• Соедини
по точкам (посуда)
• Лепка
из глины (посуда)
8. Моя
страна • Пальчиковая гимнастика "Дом и ворота" (3, 47)
•
Раскрашивание флага восковыми мелками
• Рисование по клеточкам:
флажки
9.
Фестивальная • Пальчиковая гимнастика "Веселый оркестр" (4, 121)
• Рисование цветным песком.
•
Продолжи узор (в
тетради в клетку)
10.
Поздняя осень • Пальчиковая гимнастика "Осенний листочек" (1, 29)
• В тетради в клетку:
елочки (по
образцу)
•
Аппликация "Дерево" (методом обрывания)
11. Моя семья • Пальчиковая
гимнастика "Этот пальчик. "
• В клетку:
графический диктант
• Рисование: рамка
для семейного фото
12.
Приход зимы • Пальчиковая гимнастика "Снежная баба" (3, 48)
• Рисование по трафарету:
снежная баба
• Узор по образцу в тетради в
клетку: кружок, палочка
13. Права ребенка • Массаж с
шишками
• Работа в тетради в клетку : "Продолжи
ряд" (3,
56)
•
Рисование свечой «Зимний пейзаж»
14. Магия
бумаги • Игры с мятой бумагой (смять в комок, покатать между ладошек, разгладить)
•
Штриховка (вертикальные
линии) (3, 60)
• Оригами "Надувной
шарик"
15.
Скоро, скоро Новый год! • Пальчиковая гимнастика "Скачет зайка
косой" (3,
47)
• "Узор по образцу" в
тетради в клетку
• Рисование солью "Зимний
лес"
16.
Зимние народные праздники • Расскажи стихи руками "Как живёшь?" (3, 59)
• Соедини по точкам
"Самовар"
• Рисование свечой
"Снежинка-балеринка"
17.
Транспорт. Дороги в разное время года • Упражнение "Самолёт" (1, 141)
• Графический диктант
"Машина"
• Раскрашивание машинки
18.
Народная игрушка • Упражнения с маленьким мячом (ежи)
• Узор по образцу в тетради в
клетку
• Каргопольская роспись "Козлик"
19.
Всемирный день доброты • Пальчиковая гимнастика "Дружба" (4, 109)
• Графическое упражнение
"Пройди лабиринт"
• Гравировка - процарапывание
20. В мире сказок • Пальчиковый
театр "Репка"
• Графический диктант в тетради в
клетку
• Рисование ладошками "В
гости к Мухе-Цокотухе"
21. Наши
защитники • Расскажи стихи руками "Смелый капитан" (4, 120)
•
Штриховка (разные
виды) "Парусник"
• рисование пластилином
"Лодочка"
22. Человек славен трудом •
Пальчиковая гимнастика "Помощники"
• Штриховка "Пожарная машина"
• Работа с солёным тестом "Рогалик"
23.
Международный женский день • Пальчиковая гимнастика "Не плачь, куколка
моя" (3,
54)
• Работа с трафаретом "Ваза"
• Аппликация из мятых салфеток
"Мимоза"
24. Край наш северный •
Пальчиковая гимнастика "Собери палочки в корзину"
• Работа в тетради в клетку "Нарисуй
фигуры" (3,
78)
• Рисование в технике точечного
рисунка "Птичка-невеличка"
25.
Правила этикета • Пальчиковая гимнастика "Повстречались" (3, 55)
• Графический диктант в тетради.
• Оригами "Салфетка"
26.
Театральное искусство • Пальчиковая гимнастика "Апельсин" (3, 56)
• Пальчиковый театр
"Колобок"
• "Продолжи узор" - в
тетради в клетку
27. Птицы
нашего края • Инсценировка стихов при помощи рук "Кря, кря,
кря" (3,
66)
• Соедини по точкам
"Сова"
• Графический диктант в тетради
28. Неделя книги • Игры с грецким
орехом
• Графический диктант в тетради
•
Рисование жесткой кистью Белка с орешком" (по произведению Пушкина А. С.)
29. Моё
здоровье • Расскажи стихи руками "Футболисты-проказники" (4, 121)
• В тетради в клетку - рисование
круга в 1 клетке, в 4 клетках
• Рисование пластилином
"Мяч"
30.
Безопасность жизнедеятельности • Упражнение "Пальчики" (4, 111)
• Штриховка по диагонали
"Машина"
• Аппликация "Светофор"
31. День
Победы • Упражнение "Большие и маленькие" (4, 115)
• Раскрашивание
"Звезда"
• В
тетради " Нарисуй
по образцу: корабль"
32.
Русь-Россия • Пальчиковая гимнастика "Домик" (4, 112)
• Рисование по образцу в тетради
в клетку "Дом"
• Процарапывание
"Домик"
33.
Изменение в природе • Пальчиковая гимнастика "Интересно вокруг" (4, 125)
•
Штриховка (горизонтальные
линии) "Бабочка"
• Выкладывание пластилина на
картоне "Цветок"
34. Диагностика
На
занятиях я учила детей рисовать
свечой пейзаж. Ребята превращались в волшебников и учились творить чудеса.
Очень
нравилось детям рисовать цветным песком. Этому увлекательному моменту я
посвятила несколько занятий. Работы получились
очень красочными. Цикл занятий я посвятила сгибанию бумаги. Учились сгибать по
диагонали, по горизонтали. Детям предлагалось выполнить такое оригами как,
подарок, воздушный шарик, салфетка, лодочка, кораблик.
Детям
предлагала рисовать не только кисточкой, но и крупами: греча, манка, рис. Появилась очень
красивая картина «Щенок», которую мы отправили на выставку «Мой четвероногий друг»,
В старшей
группе большое внимание уделяла графическим упражнениям, способствующих развитию мелкой моторики и координации движений руки,
зрительного восприятия и внимания. Выполнение графических упражнений в
дошкольном возрасте очень важно для успешного овладения письмом.
Особое
место здесь занимает штриховка, обведение по трафарету с использованием
карандашей. Для штрихования я использовала книжки-раскраски, трафареты разной
тематики. Учитывая возрастные особенности старших дошкольников, особенности
слухового и зрительного восприятия занятия проводила в тетради в крупную
клетку. Клетка даёт большие возможности для развития мелкой моторики и элементарных графических
навыков письма, так как рисование по клеткам требует мелких и точных движений, а также развивает умение ориентироваться в пространстве.
Использовала
такие приемы, как, работа с трафаретами,
контур предмета (обведи
рисунок, соедини по точкам); дорисовка (по принципу симметрии);
волшебные узоры, лабиринты.
Дома дети устраивали домашние
мастерские, где изготавливали различными способами открытки, поделки на
выставки, подарки для родителей, бабушкам и дедушкам.
На
протяжении всей работы в группе организовывались
различные выставки: «Мы-рисуем», «Нетрадиционное рисование», «Нашим мамочкам».
Каждый месяц
оформляли выставки детских работ «Наш вернисаж» в
коридоре ДОУ.
Совместно с детьми участвовали в
городских конкурсах: «Идет коза рогатая», «Петушок-золотой гребешок», «Мой четвероногий друг»,
«По книжкиным тропинкам; в областных конкурсах: «Забавные отпечатки», «В гостях у сказки», «Природные знатели».
Для молодых специалистов ДОУ
проводила консультации: «Развиваем руку
ребенка через рисование.»
Провела для педагогов ДОУ
мастер-класс — правополушарное рисование.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ.
Работа с
родителями — одно из важнейших направлений в работе. Для родителей было подготовлено собрание, на
котором провела мастер-класс «Ловкие пальчики».
Цель:
Создание условий для овладения нетрадиционными техниками рисования родителями
для совместной деятельности с детьми.
Задачи:
•
повышать педагогическую компетентность родителей в художественно
–творческом развитии детей;
• способствовать установлению
партнерских отношений между родителями, педагогом.
Родители, совместно с детьми
учились рисовать свечой, солью, жесткой кистью, разными видами крупами.

file_name: документ.docx

alt: Т Тема Содержание 1. Диагностика 2

alt: Права ребенка • Массаж с шишками •

title: Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста в процессе изобразительной деятельности.


extracted_text:
Создание конфигураций настольных компьютеров
Необходимо с помощью сайта компании ДНС собрать
две конфигурации ПК (офисный, игровой) и отправить в ЭЖ.
Стоимость офисного компьютера - до 25 тысяч,
игрового - до 120 тысяч.
Собирать на сайте ДНС комплектующие необходимо
с помощью помещения нужных деталей в корзину! Затем нужно сделать скрины
корзины.
Краткие характеристики каждого железа
(например, Процессор AMD Athlon 240GE BOX [AM4, 2 x 3500 МГц, L2 - 1 МБ, L3 - 4
МБ, 2хDDR4-2666 МГц, Radeon Vega 3, TDP 35 Вт, кулер]) вместе с их стоимостью необходимо
скопировать в текстовый файл, добавить в него гиперссылки на страницу каждого
товара и изготовленные ранее скрины корзины.
В офисном ПК обязательно нужны монитор,
системный блок (корпус, мать, процессор, оперативная память, ЖД, кулер, блок
питания), мышь, клавиатура, колонки. Остальные компоненты по вашему желанию.
В игровом – плюсом дискретная видеокарта и все компоненты
помощнее, блок питания минимум на 800 Вт, лучше SSD вместо/вместе с ЖД, более
качественный монитор и звуковая система. Остальные компоненты (дополнительные
вентиляторы у системного блока, карт-ридер, оптический дисковод) на ваше
усмотрение и наличие денег.
Важно, чтобы компоненты подходили друг к другу
(совпадал сокет процессора, сокет на материнке и поддерживаемый сокет у кулера,
частота оперативной памяти и рекомендуемое значение на материнке) и сохранялся
баланс между используемыми комплектующими.

file_name: Задание Создание конфигураций настольных компьютеров.docx


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока

Тема
урока:
Повторение раздела «Квадратичная функция»
Тип
урока: урок-повторение

Цели
урока:
Учащиеся

·
находят вершину графика квадратичной функции и точки пересечения
графика с осями координат;
·
строят график квадратичной функции;
·
исследуют квадратичную функцию;
·
решают задачи прикладного характера, используя свойства
квадратичной функции.

Структура урока
1.    Организационный
момент. Целеполагание.
2.    Повторение.

3.    Основные
точки графика квадратичной функции.
4.    Истина
или Ложь.
5.    Построение
графика квадратичной функции.
6.    Прикладные
задачи.
7.    Подведение
итогов урока. Рефлексия.

Теоретический
материал к уроку, определения к понятиям и др.

Пересечение с осью Оx
Координата у любой
точки, расположенной на оси Ох, всегда равна нулю.

Пересечение с осью Оy
Координата x любой
точки, расположенной на оси Оy, всегда равна
нулю.

Вершина параболы
Для нахождения
координат вершины параболы необходимо выделить полный квадрат.

Инструкции
к демонстрациям и технике безопасности.
Демонстрация материала осуществляется с
помощью презентации PowerPoint. Слайды презентации содержат
анимации, которые позволяют поэтапно вывести на экран решения и ответы к
предложенным заданиям. Поэтому при показе презентации следует делать паузы
после демонстрации заданий и постановки вопросов, давая учащимся время на их выполнение
и обдумывание ответов.

Дополнительные
методические рекомендации по организации урока.
Структура и организация урока нацелены на
продуктивную деятельность учащихся при изучении новой темы, не допуская
пассивного восприятия материала. В связи с этим учителю необходимо задавать
учащимся вопросы высокого порядка, наталкивая их на «открытие» и освоение
нового материала, при этом выдерживая паузы, необходимые для обдумывания.

Дополнительные
разноуровневые (на дифференциацию) задания.
Базовый уровень
Футболист во время тренировки отбил мяч головой
вертикально вверх, задав мячу в этот момент начальную скорость 10 м/с.
1) запишите уравнение, описывающее зависимость высоты
полета мяча от времени его полета (рост футболиста равен 2 метрам).
2) постройте график зависимости высоты от времени
полета мяча.
3) по графику определите:
а) максимальную высоту, которую достигнет мяч;
б)
через сколько секунд
после начала полета мяч достигнет максимальной высоты;
в)
в каком случае скорость полета мяча больше: на первой
секунде или на последней секунде полета?
г)
через сколько секунд мяч упадет на землю?

Продвинутый уровень

Используя заданный
график, ответьте на следующие вопросы:
1)
в какой момент времени ракета поднимется на высоту 20 м и в какой
момент времени она снова будет на этой же высоте при снижении?
2)
на какой высоте будет находится ракета после 3,5 секунд?
3)
определите максимальную высоту, которую достигнет ракета. Сколько
потребуется времени ракете для достижения этой высоты?
4)
почему график изображен так, что не пересекается с осью Ох?

Рекомендации
по формативному оцениванию.
Формативное оценивание производится
на каждом этапе урока (самооценивание, взаимооценивание, оценивание учителем по
критериям). Оценка путем наблюдения за вовлечением учеников в работу при
выполнении заданий и за участием в диалогах. Прогресс, ответную реакцию на
задания в парах, в группах необходимо отслеживать для того, чтобы оценить вклад
каждого ученика и выявить наличие ошибок для их дальнейшей коррекции.

Ответы,
критерии к заданиям, дополнительные материалы к уроку.
Ответы к заданиям будут полезны для
организации самооценивания или взаимооценивания учащихся.
Критерии оценивания к каждому блоку заданий
прописаны в приложениях к уроку, а также указаны в краткосрочном плане.

Ответы к приложению 1:

Ответы к приложению 2:
№1. Из курса физики известна формула: . Подставим
значения  и , а также , получим квадратичную
функцию .
На рисунке к задаче показан схематичный график функции .
Вычислим координаты вершины параболы:

Максимальная высота, которую достигает мяч равна 7,1 м.
Для того, чтобы найти время, когда мяч упадет на
землю, необходимо найти значения t , при которых h=0.
; ; ; .
Условию задачи удовлетворяет только одно из найденных
значений t. Таким
образом, мяч упадет на землю через 2 с.

Список полезных
ссылок
и литературы.
Алгебра. 8-класс: Учебник для 8
класса общеобразовательной школы с русским языком обучения/ А.Н. Шыныбеков – 3-издание.
– Алматы: «Атамұра», 2012. 288 с.

file_name: Квадратичная функция_Методические рекомендации к уроку №3 (1).docx


extracted_text:
Мастер-класс по методической разработке
 «Расширение тембрального диапазона пения»                                                                    педагога
по вокалу Данченко С.В.

Цель:  познакомить учащихся с понятиями «диапазон»
«тембр» «красота голоса» «свобода пения» , сформировать понимание и тренировку
расширения тембрального диапазона пения
.
                                                     Задачи :
- развивать
певческий голос (формировать естественное звучание, раскрывать тембр и красоту
голоса расширять диапазон и т.п.);
- развивать
музыкальные стилистические  способности;
- формировать
креативное  отношение к исполнению музыки.

                    Ход урока:
1.
Организационный момент. Мотивация.
-
Здравствуйте вокалисты ! Приятно видеть учеников желающих развиваться в
вокальном искусстве , подниматься на новый уровень и совершенствоваться в вокальных
навыках .И на этой приятной ноте мы начинаем наш мастер-класс.
2.
Актуализация знаний.
- С помощью чего мы поем,
разговариваем?(С помощью голоса)
- Вокальный голос
отличается от разговорного или просто певческого? Чем?
- Как мы понимаем красоту голоса? Качество
голоса?                                     Как мы понимаем виртуозность
голоса?                                                                         -
Отличаются ли голоса? А почему?
3. Постановка учебной задачи.
   А теперь, попробуем определить цель нашего
урока.- О чем мы  беседовали, ребята?
(у нашего голоса есть определенные
возможности )
- Цель урока не только понять как расширить
диапазон но и выявить и сохранить тембральную окраску голоса.
4. Открытие нового знания
Тембр в музыке – это что за категория? Для чего
она существует?
В музыке XX века такая характеристика
звука, как тембр, начала играть ключевую роль в концепции новых
музыкальных стилей и формировании новых вокальных техник.
«Тембр» переводится с фр. как
«отличительный знак». Тембр в музыке – это специфическая окраска звучания. Если
на разных инструментах взять одну и ту же ноту одинаковой высоты или громкости,
все равно звук будет значительно отличаться благодаря тембровым характеристикам
инструмента. Одинаковые вокальные партии, исполненные двумя разными
вокалистами, легко различить на слух благодаря особой тембровой окраске голоса.
Таким образом, тембр – это та характеристика, которая во многом определяет
атмосферу звучащего музыкального произведения, а главное, вызывает у человека
те или иные эмоции по поводу услышанного. Теперь вспомним что такое диапазон?
Диапазон - это звуковой объем. Это возможности певца брать те
или иные ноты.
Диапазон — охват звуковысот между нижней и верхней границами,
допустимыми для голоса человека или музыкального инструмента.
    Слово диапазон«dia pason» греческого происхождения и означает «через все», то есть  в музыке через все звуки. Под музыкальным диапазоном понимается расстояние от самого
низкого звука, который может издать  голос, до самого высокого.
     Иметь широкий диапазон рабочего голоса мечтает каждый вокалист. Но не
все могут профессиональными методами добиться красивого звучания голоса на
любом участке диапазона и пытаются расширить его самостоятельно в ущерб
здоровью. Чтобы правильно это сделать, вокалисту нужно соблюдать определённые
правила. Даже узкий диапазон можно значительно расширить, если научиться петь
правильно и верно попадать во все резонаторы. Несколько несложных упражнений
помогут вам расширить возможности голоса и научиться легко брать крайние ноты
рабочего диапазона.

5. Игра " Сохрани свой тембр"
- Определение диапазона своего красивого тембра. Индивидуальные
распевки на повышение – Кто удержит свой тембр?
.
6. У каждого голоса своя примарная зона. Это середина
диапазона, высота, на которой исполнителю удобно говорить и петь. С неё и нужно
начинать различные распевания, чтобы расширить диапазон голоса. У сопрано она
начинается с ми и фа первой октавы, у меццо – с си малой и до большой. Именно с
примарной зоны можно начинать распевание вверх и вниз, чтобы расширить диапазон
голоса.                                                                       Диапазон голоса состоит из следующих
зон:
— примарная зона (высота речевого звука, на которой
удобно говорить);
— нерабочий диапазон, включающий низкие и высокие ноты,
которые вокалист берёт на распевках, но не использует во время пения
произведений                                                                    Диапазоны голосов и их названия.
1)
Сопрано- до 1 октавы ля 2 октавы
2)
Альт -  до
первой октавы ре второй октавы
3) Тенор I соль малой октавы - ля первой октавы
4) Бас I соль малой октавы ре первой
7. Методическая  и
практическая работа по  расширению тембрального диапазона.                                                                                Начинать работу над увеличением количества
воспроизводимых звуков голосовыми связками нужно с простейших певческих
мелодических упражнений, сохраняя тембральную
окраску. октавы            Пение должно быть лёгким и свободным, без голосовых зажимов.
Голос должен литься легко и естественно, а дыхание нужно брать после каждого
звена распевания. Обратите внимание, как стал звучать голос на каждом участке
верхнего диапазона. После каких нот изменилось его окраска и тембр? Это и есть
ваши переходные ноты. Достигнув самых верхних нот, постепенно начинайте
опускаться вниз. Отметьте, когда голос полностью перешёл на грудное звучание и
насколько широк этот диапазон. Можете ли вы свободно в этой тесситуре напеть
мелодию? Нужно постараться петь в одной манере , затем начать делать скачки на
сексту вверх и вниз. Поначалу делать это будет трудно, но потом вы сможете
управлять своим голосом на любом участке. Диапазон его значительно расширится,
и вы сможете петь красиво и ярко любые сложные произведения. Учащийся начинает петь каждое
предложенное преподавателем упражнение в примарной, удобной зоне его звукового
диапазона, затем повторяет его, но уже от звука на полтона выше, и, так далее, поднимаясь
по полутонам до тех высоких нот, на которых голос звучит без какого-либо
напряжения. Последующее пение данного упражнения следует так же по полутонам в
нисходящем направлении до самого нижнего звука, до ноты, от которой учащийся
может исполнить упражнение также непринуждённо и тембрально красиво Рекомендуется
повторять упражнение «м-м-м-м» - его нужно петь закрытым звуком (мычать) в
медленном темпе, плавно скользя голосом с ноты МИ на РЕ, с РЕ на ноту ДО. Звук
направлять в переносицу, ощущая его в области лба. При этом мысленно
представлять то, что каждый последующий звук будет исполняться не ниже, а
наоборот выше, т. е. петь с чувством постоянного стремления вверх даже в то
время, когда звук длительное время удерживается на одной ноте. В этом заключается
ещё один плюс данного упражнения, т.к. постоянное мысленное стремление к ноте,
которая выше исполняемого звука на тон (или полтона, например, в вокальных
произведениях, в зависимости от лада: мажор или минор), способствует развитию у
учащегося навыка чистого интонирования. Исполнять упражнение много раз, начиная
его с каждым последующим разом на полтона
выше.
Важно в достижении поставленной цели, а именно, расширить звуковой
диапазон, это доведение исполнения упражнения до крайних звуков диапазона
учащегося, где голос и весь артикуляционный аппарат находятся в свободном
состоянии ,не напрягаясь, не зажимаясь, сохраняя красоту голоса. Здесь, при
стремлении расширить звуковой диапазон голоса, важно распознать потенциальные
возможности роста уже имеющегося звукового объёма, постепенно и аккуратно
добиваясь введения в диапазон новых звуков. Связки должны постепенно привыкать
к новому звуковысотныму воспроизведению. Но когда, по истечении некоторого
времени, эти неудобные звуки станут звучать увереннее, обретут силу и войдут в
рабочий диапазон голоса, тогда уже можно будет приступать к тезнической работе
в вокале. При внимательном подходе к этому приёму работы, преподаватель
определит момент закрепления, т.е. свободного воспроизведения новых звуков
диапазона и начнёт включать при распевании, таким же образом «захватывать»,
«зацеплять» следующие, более высокие и более низкие для учащегося ноты.                                                      Требовательно
направить внимание ученика на внутренний самоконтроль физических ощущений в
голосовом аппарате («прислушиваться» к внутреннему состоянию), чтобы
добиться желаемого результата, увеличить диапазон, сохранить тембр и избежать
перенапряжения и срывов. Так же можно работать и над другими вокальными
упражнениями, захватывая при их пении крайние, «пробные» звуки диапазона.                              Необходимо
включать упражнения на  замедление темпа исполнения, позволяющие перенаправить
внимание на физиологическое состояние голосового аппарата.
 Полезно выполнять ещё не мелодические упражнения, способствующее расширению
диапазона голоса, называемые «Сирена» (глиссандо на гласном звуке У) «Трактор»(
на звуке «Р») «Полёт ракеты на луну» (глиссандо на гласном звуке А). Упражнения
выполняется стоя, руки по швам. Медленно поднимая прямые руки вверх,
одновременно с этим скользить голосом от лёгкой хрипотцы, с самого низкого
звука, который может воспроизвести учащийся своим голосом, до самого высокого,
до писка. «Замерев» на самом высоком звуке, как бы «приземлившись на луне»,
начать движение рук вниз с одновременным скольжением голоса от писка до
хрипотцы, тем самым закончить упражнение, как бы «вернувшись на землю». Делать
это упражнение можно несколько раз подряд. В это время происходит так
называемая тренировка голосовых связок по их максимально возможному диапазону,
совершенно, без какого-либо напряжения.
8. Вокальная работа.
Разучивание песни с
вокально- техническими и стилистическими приемами. Выберите для пения
произведение с широким диапазоном и большими скачками. Пусть даже это будет просто фрагмент сложной
песни, но зато он поможет вам расширить свой рабочий диапазон. Эти
произведения можно использовать для того, чтобы почувствовать, как расширить тембральный
диапазон голоса на практике.
9.  Анализ и обсуждение.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мастер-класс РасширениеТембрального Диапазона пения Данченко С.В..docx

alt: Игра " Сохрани свой тембр" -

title: Мастер-класс" Расширение тембрального диапазона пеня"


extracted_text:
Классный час в 1 классе.
Тема: «Конвенция о правах
ребенка».

Ход занятия.

I. Приветствие
Учитель: Сейчас мы с вами будем
здороваться, но делать это мы будем необычным способом!
Я предлагаю
поздороваться всем тем,
- кто родился зимой,
летом, весной, осенью,
-кто пришел с хорошим
настроением.
Скажем «Здравствуйте»
руками!
Скажем «Здравствуйте»
глазами!
Скажем «Здравствуйте»
мы ртом –
Станет радостно
кругом!
Учитель: Радостно от того, что мы с хорошим
настроением собрались сегодня  на классный час для серьезного разговора.

II. Объявление темы и постановка цели занятия
 Начинаем
классный час,
Речь
пойдёт  сейчас
о вас.
Постарайтесь
всё понять,
Много  нового узнать .

III. Знакомство с  Конвецией
о правах ребенка.
Учитель.
Ребенок, ввиду его
физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе,
включая надлежащую правовую защиту, как до, так и после рождения. Во всех
странах мира есть дети, живущие в исключительно трудных условиях, и что такие
дети нуждаются в особом внимании. Для того, чтобы уменьшить страдания детей
большинство государств в мире, проявляют заботу о детях.

20 ноября 1989 года Организация Объединённых Наций приняла Конвенцию о правах
ребёнка. А в 1990 году наша страна ратифицировала, т.е. признала необходимым
выполнение Конвенции на территории России
  Конвенция – это международный
договор (соглашение), содержащий перечень прав.
Сегодня
мы с вами познакомимся с основными правами ребёнка, которые согласно Конвенции
ООН должны обеспечить все государства-участники Конвенции.
Учитель. Надеюсь, что вы владеете всеми правами, и никто вас ни
в чём не притесняет. Находясь в школе, хочется ещё раз напомнить вам о вашем
праве на получение образования. Вот что об этом нам говорит “Закон о правах
ребёнка РФ”:
Каждый
ребенок имеет право на получение бесплатного образования, в том числе на родном
языке, выбор учебного заведения. Государство поощряет развитие таланта и
повышение образования.
А
это значит, что все мы с вами, реализовав своё право на получение бесплатного
образования, должны стать благоразумными членами общества, способными сделать
это общество ещё более гуманным и счастливым.
IV.
Закрепление.
 Учитель
.  Познакомиться с некоторыми правами, вспомнить их нам поможет народная
мудрость – сказки. В них человеческие пороки выставлены на позор и смех,
осуждены хитрецы и лжецы, лентяи и невежды. В сказках добро побеждает зло.

  Мы с вами отправляемся в путешествие по стране  Право

1 станция «Сказочный
помощник»

      Учитель. Включили фантазию, настроились на встречу со сказочными
героями.
Вопросы
на доске:
1.     В какой сказке и кто
нарушал право на свободу и свободный труд за вознаграждение, держал кукол в
рабстве? («Приключения Буратино»). (Карабас Барабас.)
2.      В какой сказке
«хлебобулочный» герой несколько раз подвергался попыткам посягательства на его
жизнь, угрозам быть съеденным? («Колобок»)
3.     Кто из сказочных женщин
пользовался правом на свободное перемещение на метле? (Баба Яга)
2 станция «Разрешается-запрещается»
Учитель.  Предлагаю вам сыграть в игру «Разрешается -
запрещается».
    Я буду говорить о каком – то
праве, а вы – отвечать: «Разрешается или запрещается».

Посмотри на этот знак:
Человек поднял флаг.
Слушать мнение ребенка
Разрешается. (дети
хором)
Вот в углу стоит мальчонка,
Плачет, надрывается.
Бить, наказывать ребенка
Строго запрещается.
С мамой дети должны жить,
Ей цветы всегда дарить-
Это разрешается.
Эта грань обозначает:
Мать с ребенком разлучают.
Это запрещается.
Рисовать и петь, учиться,
Если заболел – лечиться.
Это разрешается.
Этот трудится ребенок,
Мало у него силенок,
Ноги подгибаются.
В детстве тяжкая работа
Запрещается.
Вместе дружно в мире жить,
С разными детьми дружить –
Это разрешается.
Этот слабый горбит спину,
Пред сильным преклоняется.
Быть рабом у господина
Строго запрещается.
3 станция «Музыкальная
дорожка»
“Скажи, о каком праве говорится в песне?”
1.     Ничего на свете лучше
нету,
Чем бродить друзьям по белу свету…
2.     Мы дошкольниками
были,
Мы ходили в детский сад.
Мы из глины мастерили
И лошадок и зайчат.
А теперь, а теперь,
Открывай нам, школа, дверь!..
3.     На прививку, третий
класс!
Вы слыхали? Это нас….
4.     Но вот пришла лягушка,
прожорливое брюшко,
И съела кузнеца…
5.     Пусть всегда будет
солнце!
Пусть всегда будет небо!
Пусть всегда будет мама!
Пусть всегда буду я!
4 станция «Угадайкино»
Игра
« Кто больше угадает прав»
1) Свидетельство о
рождении.
-Что это за
документ? О каком праве он вам напоминает? (Право
на жизнь Право на имя).
2) Сердечко.
-Какое право может обозначать
сердечко? (Право на любовь и заботу).
Что значит забота? Кто
о вас заботится?
(Родители, государственная власть РФ, педагоги, мед. Работники,  психологи,
организации по правам ребенка –Опека, соц. защита)

3) Домик.
- Что может обозначать
домик? (Право на имущество). Можно ли брать чужую вещь без разрешения?

4) Конверт.
- Как вы думаете, для
чего я вам показываю конверт? О каком праве может идти здесь речь? (Никто не
имеет право читать чужие письма и подглядывать друг за другом).
5) Учебник.
- А о каком праве вам
могут напомнить ваши учебники? (Право на учебу).

6) Красный крест
Право на медицинскую
помощь

7) Кровать.
Право на отдых.

VI. Подведение итога
В каком международном документе записаны права
детей?
Какие
основные права вы запомнили?   Кто является ответственным за обеспечение прав
ребенка?
Наше
государство провозглашает равными перед законом всех людей. Человек может
использовать свои права, но и не должен нарушать права других людей.
Взаимопонимание, уважение друг к другу – единственный способ решения всех
конфликтов. Помните об этом, ребята.
Список используемой литературы:
1.     И.В. Козленко Проект
программы «Азбука практического права: изучаем вместе».
2.     Конвенция о правах
ребенка.
3.     Декларация прав ребенка.
4.     Конституция РФ.
5.     Закон РФ «Об
образовании».
6.     В.В. Антонов «Изучаем
права человека», – Москва: издательство Вита пресс, 2005.
7.     А. Певцова «Теория и
методика обучения праву», – Москва: издательство Владос, 2003.
8.     Интернет ресурсы:
·
Конвенция
о правах ребенка: www.school-sector.leraln.ru
·
Правовой
портал: laf.rambler.ru
·
Правотека.ру:
www.pravoteka.ru

alt: Вот в углу стоит мальчонка,

title: Классный час на тему "Конвенция о правах ребенка "


extracted_text:
«Посиделки в
русской избе»
(внеклассное
мероприятие)

Ход праздника.
Перед
входом в музей дети играют в русскую игру «Дядюшка Трифон».(Дети
встают в круг, берутся за руки. В центре находится ведущий, а играющие ходят по
кругу и говорят нараспев слова:
«А
у дядюшки Трифона
Было
семеро детей,
Семеро
сыновей
Они
не пили, не ели,
Друг
на друга смотрели.
Разом
делали, как я!»
При
последних словах все начинают повторять его жесты. Тот, кто повторил движения
лучше всех, становится новым ведущим, а старый ведущий превращается в обычного
игрока.)

Выходит
хозяйка и приглашает всех в избу на посиделки.
Хозяйка: Здравствуйте,
добры молодцы и красны девицы! Милости прошу гости дорогие. Гости званые,
желанные. Занимайте места, где кому нравится. Будьте как дома.
Мальчик: Не
беспокойся, Хозяйка, мы дома не лежим, и в гостях не стоим.
/
Хозяйка рассаживает детей /
Хозяйка: У меня для
каждого найдется и местечко, и словечко.
Мальчик: Гости – люди
подневольные, где посадят, там и сидят.
Хозяйка: Редкий гость
никогда не в тягость.
Девочка: Дома сидеть
– ничего не высидеть. Решили на людей посмотреть, да себя показать.
Хозяйка: Давно я Вас
жду – поджидаю, праздник без Вас не начинаю. Удобно ли Вам, гости дорогие? Всем
ли видно, всем ли слышно, всем ли места хватило?
Мальчик: Гостям то,
известное дело, хватило места, да не тесновато ли хозяйке?
Хозяйка: В тесноте,
да не в обиде. Нет в мире нигде дома уютнее, чем наша русская изба.
Срублена
она из сосновых брёвен, воздух в ней пахнет смолой. Особенно хорошо в избе
зимой. За окном Дедко Морозко, да бабка Вьюга, снежные бураны крутят, а в избе
тепло и радостно.
/ Дети
по очереди говорят пословицы /
1)
Домом жить – не лукошко шить!
2)
Домом жить – не развеся уши ходить!
3)
Домом жить – обо всём не тужить!
4)
Дом вести – не лапти плести.
5)
Наша изба ровно тепла – на дворе метель, а у нас тепло!
/
Исполняется песня «Русская изба», Музыка Евгения Птичкина
Слова
Михаила Пляцковского/
Хозяйка: Вот спасибо
мои милые, песня и впрямь про мою избу.
Мы
собрались вместе, чтобы пообщаться, повеселиться, поиграть. Именно так
проводили долгие осенние и зимние вечера наши бабушки и прабабушки, дедушки и
прадедушки. Пора посиделок приходилась на самое вольное и сытное время года.
Начинается оно сразу после летопровода 1 сентября и заканчивается, когда люди
приступают к важным сезонным работам. Посиделки называют и иначе, кому как
нравится: вечёрками, вечерницами, беседками и т.д. Итак, посиделки - это
сборище молодёжи по осенним, зимним вечерам. Под видом рукоделья, пряжи, а
более для забав, россказней и песен.
1-й
чтец. На
завалинках, в светелке
Иль
на бревнышках каких
Собирались
посиделки
Пожилых
и молодых.
2-й
чтец. При
лучине ли сидели
Иль
под светлый небосвод –
Говорили,
песни пели
Да
водили хоровод.
Добрым
чаем угощались
С
медом, явно без конфет.
Как
и нынче мы, общались –
Без
общенья жизни нет.
3-й
чтец. А
играли как? В горелки!
Их
горелки хороши!
Словом,
эти посиделки
Были
праздником души.
4-й
чтец. Отдых
– это не безделки –
Время
игр и новостей,
Начинаем
посиделки,
Открываем
посиделки
Для
друзей и для гостей!
Песня
“У нас нонче субботея”(русская народная песня)
Хозяйка: Посмотрите
как много предметов в избе, необходимых для хозяйства. Ожидая вас, я в горшочке
приготовила загадки, связанные с бытом русской старины. Только, куда он
подевался? Сейчас поищу.
/Ходит
по музею и ищет./
Загадки:
1.
Стоит толстячок,
Подчинивши
бочок.
Шипит
и кипит,
Всем
чай пить велит. (Самовар)
2.
Посуда не старая,
а
вся в дырках… .(Сито, решето)
3.
Черноват, худоват,
Без
копыт, а рогат? (Ухват)
4.
Черныш – загорыш!
Куда
поехал?
В
печь на ухвате, кашу варить. (Чугунок)
5.
Стоит у печки нога,
А
зовётся (Кочерга)
6.
Не ботинки и не тапки,
А
из лыка плетёные… .(Лапти)
7.На
ней сидят, когда едят, А ночью на ней спят (Лавка)
8.Три
братца пошли купаться
Два
купаются, 3-й на берегу валяется.
Искупались,
вышли, на 3-ем повисли. (Коромысло)
9.Там
сохраняют квас, и молоко, и сливки
И
долго там не портятся напитки. (Глиняный кувшин)
10.Он
служит для сбора ягод
И
хранения круп. (Туесок)
Хозяйка: Вот сколько нужных
вещей в моей избе. Спасибо тебе, Кузенька, за то что все это бережешь и
охраняешь.
Хозяйка: На посиделках
женщины пряли, ткали, вышивали. Вот такое красивое полотенце соткали в старину
из льняных нитей и вышили. А мужчины били баклуши, т.е. вырезали заготовки для
деревянных ложек, делали глиняные свистульки, вырезали из дерева игрушки,
расписывали доски, да прялки. И все это называется народные ремесла и промыслы
Девочка: Велика
РОССИЯ наша
И
талантлив наш народ,
Об
искусниках-умельцах
На
весь мир молва идёт!
Ложкари
играть начнут
Ноги
сами в пляс пойдут!
От
зари и до зари
Веселятся
ложкари.
/
Ансамбль ложкарей исполняет русскую народную песню/
Хозяйка: Дальше бой
скороговорок,
Разрешите
нам начать.
Кто-то
пусть скороговорит,
Остальных
прошу молчать
(Раздаем
написанный текст скороговорок, дети читают).
1. Бублик,
баранку, батон и буханку
Пекарь
из теста испек спозаранку.
2. Зимним
утром от мороза
На
заре звенят березы.
3.От
топота копыт
Пыль
по полю летит.
4.Мамаша
Ромаше
Дала
сыворотку из под простокваши.
5. Коси
коса, пока роса.
Роса
долой, и мы домой.
6. Вкусная
халва - мастеру хвала.
7. У
четырех черепашек четыре черепашонка.
Танец
кадриль
Хозяйка: А какие же
посиделки без частушек? В нашей  Саратовской области частушка славилась своей
остротой, смелостью и особой любовью народа.
1.
Эй, девчонки – хохотушки,
Запевайте
– ка частушки.
Запевайте
поскорей,
Чтоб
порадовать гостей!
2.
Шире круг, шире круг,
Дайте
круг пошире.
Не
одна иду плясать-
Нас
идёт четыре!
3.
Мой милёночек не плох-
Посадил
он мне горох.
Ну,
а я для Сенечки.
Сею
в поле семечки!
4.Девочки-беляночки,
Где
вы набелилися?
Мы
вчера коров доили
Молоком
умылися!
5.
Не хотелось выходить,
Стояла
и стеснялася.
А
гармошка заиграла-
Я
не удержалася!
6.
Если б не было воды-
Не
было бы кружки.
Если
б не было девчат-
Кто
бы пел частушки!
7.По
деревне я шла
И
Ванюшу видела,
Под
кустом сидел и плакал,
Курица
обидела.
8.Расцвели
девчонки наши,
Как
ромашки на лугу.
А
частушки распевают,
Словно
пташечки в саду.
9.Слышал
я от пацанов
Про
какую-то любовь.
На
девчонок я гляжу,
Ничего
не нахожу.
10.
Мы частушки вам пропели
Хорошо
ли, плохо ли.
А
теперь мы вас попросим,
Что
бы нам похлопали.
Хозяйка: Позабавилась
душа,
Эх,
частушка хороша!
В
избе молодёжь не ограничивалась песнями и плясками. Непременно играли в игры.

1
чтец:
Заглянули
в старину мы,
Будто
дождь омыл сердца,
Только
не допели струны
Нашу
песню до конца
.2
чтец:
Всех
не спеть нам славных песен,
Добрых
слов всех не сказать.
Край
весёлый наш чудесный,
Как
и вся Россия-мать
3
чтец:
Всем
спасибо за вниманье,
За
задор, веселье, смех,
Говорим
мы: "До свиданья!
До
счастливых новых встреч!
Хозяйка: Спасибо, ребята и
гости дороги, что выслушали нас. Не забывайте и помните русские обряды и
творчество русского народа.
Приглашаем
всех к нашему самовару, угоститесь чайком и сладостями полакомитесь! Приходите
к нам в гости на посиделки в русскую избу.

file_name: Посиделки в русской избе.docx

alt: Чтоб порадовать гостей! 2.

title: Внеклассное мероприятие на тему:"Русские посиделки"