extracted_text:
Сценарий
праздника «День Матери»
в
средней группе
«Пчелки»

2020
Цели:
•
Воспитание коммуникативных, социально-нравственных качеств у детей.
•
Установление дружеских отношений между родителями и детьми группы,
развитие творческого сотрудничества.
• Создание доброжелательной атмосферы эмоционального
общения посредством включения детей и родителей в совместную
деятельностью
• Формирование у детей артистических навыков через использование
речевых средств выразительности.
• Создать праздничное настроение у детей и мам.
Предварительная работа:
• Беседа с детьми об истории происхождения праздника.
• Подбор литературного материала.
•
Разучивание стихотворений о маме.
•
Встреча с родителями с целью сотрудничества на развлечении.
Задачи:
• Воспитывать у дошкольников любовь и глубокое уважение к самому
дорогому человеку – к матери, стремление ей помогать, радовать её.
• Расширять представления детей об общественном празднике «День Матери».
• Привлечь родителей к совместному мероприятию, для установления
хороших, доверительных отношений с детьми.
• Способствовать созданию положительных эмоциональных
переживаний детей и родителей от совместного празднования мероприятия.
•
Побуждать детей и родителей к активному участию.
Ход
мероприятия
Под песню «Букет из белых роз» дети заходят в зал и встают в
полукруг

1воспитатель: На свете
добрых слов живёт немало,
                               Но всех добрее
и нежней одно –
                               Из двух слогов
простое слово «Ма-ма»,
                               И нету слов,
роднее, чем оно!

2воспитатель:
слово МАМА – одно из самых древних на земле и почти одинаково звучит на языках всех
народов. Это говорит о том, что все люди почитают и любят матерей. Во
многих странах отмечается День Матери.
.
1воспитатель: все
люди уважают и любят своих матерей. С Днем Матери вас, дорогие
наши мамы. Этот осенний день посвящается вам. Пусть он будет для Вас
светлым, пусть уходят печали и сбываются мечты, пусть люди всего мира дарят вам
добро и улыбки!
А
теперь дети подарят Вам свои поздравления!
Дети читают стихотворение:
1 Мама-это небо! (руки вверх)
2 Мама-это свет! (руками вверху показываем фонарики)
3 Мама-это счастье (руки к груди)
4 Мамы - лучше нет (машем головой нет - нет)
5 Мама-это сказка! (большой палец Во)
6 Мама-это смех! (смеемся, улыбаемся)
7 Мама-это ласка! (гладим себя по голове)
8 Мамы -любят всех! (шлем воздушный поцелуй руками мамам)
Дети садятся на стульчики.
Дети
читают стихи.
1. Я
сегодня утром встал
С
удивлением узнал
Что у нашей мамы праздник
Вот
такой вот я проказник.
2. А
меня сегодня в садик
Папа
утром провожал
Не
скучай моя мамуля
Крикнул
я и убежал.
3.
Мамочка родная,
Я
тебя люблю
Я
сорву цветочки
Тебе
их подарю.
4.
Нарисую солнышко
Для
мамочки моей
Светит
пусть в окошечко
Ей
будет веселей.
5. Мы
желаем нашим мамам,
Никогда
не унывать.
С
каждым годом быть все краше,
И
поменьше нас ругать.
6. Подрастем
и будем сами
Мы
заботиться о маме
А
пока доставим ей
Радость
песенкой своей.
Дети поют песню про маму
2воспитатель:
Мама всегда и во всем самая-самая. И сегодня мы предлагаем нашим мамам послушать,
как дети Вас любят
Дети
по желанию говорят о своей маме
Ребенок:
Лучше ее не бывает на свете
Знают
с рожденья об этом все дети,
Хоть
мы бываем сердиты, упрямы,
Все
нам прощает любимая мама.
1воспитатель:
Деток вы своих послушали, а теперь давайте посмотрим, какие ваши дети ловкие и
проворные.
И конкурс нашего праздника очень веселый, а называется он «Веселые пингвины» дети
должны пройти расстояние, зажав воздушный шарик ногами в коленях, 2 команды.
2воспитатель:
Все знают, что сейчас идут последние осенние деньки, а осенью что падает с
деревьев (листья) и
как это явление называется (листопад).
дети
танцуют с листочками.
1.
Мама- первое слово ребенка,
Мама-
первые в жизни шаги.
Мама-
самое в мире святое,
Маму,
маму свою береги.
2.
Кто открыл мне этот мир,
Не
жалея своих сил.
И
всегда оберегала,
Лучшая
на свете мама.
3.
Нет нигде такого сына,
Настоящего
мужчины.
Любит
маму обнимать,
Очень
нежно целовать.
4.
Книжки вечером читает,
И
всегда все понимает.
Даже
если я упряма,
Знаю,
любит меня мама.
1воспитатель: у наших мам, самые добрые
ласковые и умелые руки. А вот насколько богатой фантазией обладают мамы, мы
сейчас посмотрим.
На
слайдах фото поделок с конкурсов
Ребенок: Мамочка,
как бабочка,
Веселая,
красивая.
Ласковая,
добрая,
Самая
любимая.
2воспитатель:
Ребята, а какие ласковые, добрые слова вы знаете про мам?
Дети:
любимая, дорогая, ласковая, заботливая, милая, нежная, мамочка, мамулечка.
2воспитатель:
молодцы ребята. Нам бы хотелось, что бы вы как можно чаще называли своих мам
такими словами.
1.
Мама, нет тебя дороже,
Мама
все на свете может,
Мам
сегодня поздравляем,
Мамам
счастья мы желаем.
2.
Мама- осень золотая,
Мама-
самая родная,
Мама-
это доброта.
Мама-
выручит всегда!
2воспитатель:русская мудрость гласит: «Сердце матери -лучше
солнца греет». Предлагаем дружную игру «Нарисуй солнышко». У каждого в руке гимнастическая
палка, впереди обруч. Поочередно выбегая с палками, разложить их лучами вокруг
своего обруча – «нарисовать
солнышко».
Посмотрите мамы, как любят вас ваши дети, сколько лучиков любви
направлено к вам
1воспитатель: а сейчас
дети, загадки, внимательно их слушать нужно, а потом ответить нужно!
1. Кто
позже всех ложиться
И
раньше всех встает?
В
заботах день проводит
И очень устает? (мама)
2. В
ушках маминых сверкают
И
совсем они не тают.
Серебрятся
льдинки-крошки
В маминых ушах (сережки)
3.
Это кушанье для всех
Мама
сварит на обед.
И
половник тут как тут –
Разольет в тарелки. (суп)
4. Эти
шарики на нити
Вы
примерить не хотите ль?
На
любые ваши вкусы
В маминой шкатулке (бусы).
Танец
«Малыши – карандаши»
2 воспитатель: Дорогие
мамы! Мы очень надеемся, что сегодня нам удалось подарить Вам несколько
замечательных мгновений, приятных минут в Ваш праздник! Думаем, что на
следующий год мы будем отмечать его все вместе.
1 воспитатель:
 Большой
поклон вам, дорогие мамы,
За
то, что вы на свете есть.
За
доброту, за золотые руки,
За материнский ваш совет,
От
всей души мы вам желаем
Здоровья,
счастья, долгих лет.

file_name: День Матери.docx

alt: Цели : • Воспитание коммуникативных, социально-нравственных качеств у детей

alt: С Днем Матери вас, дорогие наши мамы

alt: Не жалея своих сил. И всегда оберегала,

alt: Мама- самая родная, Мама- это доброта

alt: Ваш праздник ! Думаем, что на следующий год мы будем отмечать его все вместе

intro: Сценарий праздника День Матери в средней группе

другое

group: Педагогика

title: методическая разработка


extracted_text:
Н.С.
Данилина
МБОУ
СОШ №75
г.
Воронеж

СЛУШАНИЕ
  МУЗЫКИ   КАК ОДИН ИЗ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МУЗЫКИ

Аннотация:
в
статье рассматривается важность одного из видов деятельности учащихся на уроке
– слушание музыки. Особое внимание уделяется вопросу развития слушательской
культуры и применения методов и приёмов активного   слушания.
Ключевые
слова: слушание музыки, слушательская культура, методы и
приёмы активного слушания.

Любителями
и знатоками музыки не рождаются, а становятся… Чтобы полюбить музыку, надо
прежде всего ее слушать.
Дмитрий
Дмитриевич Шостакович.
Слушание
музыки как вид деятельности в обязательном порядке входит в содержание каждого
урока. Следует заметить, что восприятие музыки как живого образного искусства,
неразрывно связано с жизнью и «Слушание музыки»   является  не только отдельным
разделом урока, но и является ведущим видом деятельности,
проявляющимся и в хоровом пении, и в импровизациях, и в размышлениях о музыке.  Поэтому
музыкальное развитие детей должно проводиться комплексно.
Восприимчивость
к музыкальному искусству   обогащает внутренний мир ребёнка. Но человек не
рождается с этим чувством, его нужно развивать, воспитывать. Музыка является
благодатной почвой для этого. Восприятие и понимание музыки заключается в
ощущении ее связками, мышцами, движением, дыханием.
Слушание
музыки направлено на развитие у детей интереса к окружающему их миру звуков,
способствует развитию слухового внимания, активизирует эмоции, приучает
сосредотачиваться в ответ на её звучание, учит узнавать и запоминать знакомые
мелодии. Оно   способствует расширению у детей представлений о музыкальных
произведениях. Звучание музыки оказывает и терапевтическое
воздействие: дает ребенку возможность успокоиться, снять раздражительность,
нервное напряжение.
Очень
важно приобщение детей к произведениям высокого музыкального искусства:
произведения «золотого фонда» музыкальной культуры.  Прежде всего нужно
позаботиться о том, чтобы с самого раннего детства малыш знакомился с
классической музыкой. Слушать классическую музыку можно начинать с самого
рождения. Или даже до рождения, ведь, находясь у мамы под сердцем, малыш уже
все слышит и запоминает. Немецкие ученые, изучающие влияние классической музыки
на малышей, в основном рекомендуют давать слушать младенцам Моцарта, Шуберта,
Гайдна, Баха. Дальнейшее приобщение к произведениям «золотого фонда»
музыкальной культуры продолжается в дошкольном периоде. Затем основной акцент
приобщения детей к произведениям высокого музыкального искусства ставится
  и
неоднократно повторяется на разных этапах обучения в школе.
С
первых встреч на уроках музыки (1-й класс) детям у надо помочь понять и
осознать особую реальность сложного мира музыкальных звуков. Это заключается
прежде всего в усвоение и осознание некоторых конкретных понятий и явлений, а
именно: звука и его характеристик (высоты, длительности, силы, окраски), метра
и ритмического рисунка, фактуры, мелодии и аккомпанемента, темпа, штрихов и
т.д. Пусть дети, слушая музыкальные произведения, пока ещё не слышат формы,
элементов музыкальной речи, не всегда в состоянии разделить звучание мелодии и
аккомпанемента. Но они уже способны эмоционально откликнуться на звучащую
музыку, получив удовольствие от возникших ощущений.
И,
конечно, важно прививать детям слушательскую культуру, в которую входит умение
воспринимать музыку и выразить своё отношение к ней; знание основных
закономерностей и понятий музыки как вида искусства (обобщённые знания,
служащие опорой восприятия) – композитор, исполнитель, слушатель, выразительные
и изобразительные средства музыкального языка, песенность, танцевальность,
маршевость, интонация, развитие и построение музыки. Ведь музыка существует в
нашей жизни как живое знание и представление человека о самом себе, как
средство самопознания и самовыражения.
Педагогу
необходимо научить детей управлять своим собственным восприятием п процессе
познания музыки, то есть понимание её «и умом, и сердцем».
Прежде
всего слушание музыки должно начинаться со знакомства с памяткой по слушанию
музыки, первым пунктом которой является слово-сигнал «Тишина».   Детям объясняется,
что на   уроках они будут учиться слушать музыку   сразу предлагается послушать
тишину ведь звук «рождается из тишины»). Это очень важный момент для подготовки
к прослушиванию, формирующий умение   сосредоточиться, настроиться на слуховую
работу, помогающую понять свое отношение и понимание предложенного материала.  В
частности, сам педагог во время звучания произведения должен быть эталоном
слушателя, потому что учащиеся берут пример с учителя.
Для
педагога очень важно найти живую, гибкую форму общения с детьми на уроках,
создав положительный эмоциональный фон. В первом классе, в частности, большая
часть урока должна отводится разъяснениям, рассказам. Это поможет им оживить в
своем восприятии звучащий материал: ведь для них всё это ново, необычно, всё интересно
(чтобы составить интересную беседу о музыке надо подумать, что в не интересного
и для чего её надо послушать детям. Один из учеников Д. Б. Кабалевского говорил:
"Прежде чем дать слушать музыку детям, послушайте её сами 100 раз и
поймите: о чём она вам рассказывает и чему учит. Если не удалось проникнуть в
суть произведения, то слушайте с детьми другую музыку. Не объясняйте то, чего
сами не понимаете…" И это очень верно). При   этом возникает необходимость
стимулироватъ активпую практическую и игровую деятельностъ ребят. Детям
предлагается определиться, что будем делать, а потом изображать это в действии
(например, изобразить под музыку шаги музыкального героя движениями рук,
прохлопать ритм, определить размер, показать в воздухе рисунок   мелодии, попробовать
пропеть ее).
Пример
использования методов и приёмов активного слушания на уроке музыки в первом
классе (на примере музыкального произведения «Клоуны» Д.Б. Кабалевского).

Существуют
основные методы и приёмы активного слушания:
-
Метод моделирования художественно – творческого процесса.
-
Иллюстрирование музыкального произведения
-
Метод «пластическое интонирование»
-
Инструментальное музицирование
-
Графическое изображение
-
Вокализация   мелодии
-
Метод «синквейн».
Метод
моделирования художественно – творческого процесса.
Я – композитор» (это своего рода прохождение и проживание пути рождения музыки).
- Представьте, что вы композиторы и вам надо сочинить музыку о клоунах. Какой
характер музыки вы выберете: песенный, танцевальный, маршевый? Почему? Лад.
Темп. Тембр. Динамика. Регистр.
Иллюстрирование
музыкального произведения (связь с другими видами искусства).
После прослушивания и анализа музыки «Клоуны» Д.Б. Кабалевского передача в
рисунке музыкальных образов (или поделке). Создаётся план рисунка, обсуждаются краски
будущей картины. На следующем уроке   дети могут рассмотреть рисунки и   обсудить
 «созвучие»  музыки и красок, их выразительность. Каждая работа, конечно же, несёт
в себе отпечаток каждой личности, оригинальности ребёнка.
Метод
«пластического интонирования» или экспрессивное выражение внутреннего
эмоционального состояния. «Пластическое интонирование»-
выражение музыки в жесте. Дети «рисуют» рукой движение музыки.
Им предлагается стать клоунами и передать в движениях их характер.
Инструментальное музицирование. Подбор соответствующие музыке
  шумовых инструментов (например: музыкальные молоточки, бубны, колокольчики, погремушки).
Графическое
изображение. Прослушав произведение, графически
изобразить элементы музыкальной речи.
Вокализация
мелодии. Попытка пропеть мелодию.
Приём «синквейна». Обычно
применяется на стадии рефлексии.
1 строка –заголовок:
«Клоуны»
2 строка – два прилагательных: «Озорные», «Смешные»
3 строка – три глагола: «Бегают», «Прыгают», «Играют»
4 строка – фраза, передающая собственное отношение,  настроение, чувства:
«Радость. Смех. Удовольствие».
5 строка – вывод, одним словом или фразой: «Весело!»
Использование
  подобных методов и приёмов позволяют непосредственно вовлечь самого ребёнка в
процесс творчества, раскрыть его неповторимость и индивидуальность.
Уроки
могут иметь разный облик, в зависимости от содержания: урок-воспоминание,
урок-сказка, урок-исследование с большой долей самостоя-тельной аналитической
работы, ypок – настроение, комплексный урок и т.д.
Однако
в центре любого урока всегда должна стоять звучащая музыка и соответственно эмоциональный
отклик на неё каждого ребёнка.

Список
литературы:
 Абдуллин
Э. Б. Методологическая подготовка учителя музыки: Научно-методические материалы
для слушателей курсов повышения квалификации институтов усоверш. учителей по
предмету «Музыка». –М.: МИРОС, 1992;
Абдулин
Э. Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе: Пособие
для учителя. – М., 1983;
Арчажникова
П. Г. Профессия – учитель музыки: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1984;
Кабалевский
Д. Б. О нравственном воспитании учащихся. М., Просвещение, 1984;
Скаткин
М.Н. текст /Совершенствование процесса обучения//Методическое пособие – М.:
1971;
Хижняк
Ю.Н. Там, где музыка живет. М., Просвещение, 1996 г.

file_name: Статья Слушание музыки.docx

alt: Н.С. Данилина МБОУ СОШ №75 г

title: Слушание музыки


extracted_text:
Министерство образования и науки
Челябинской области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Аргаяшский аграрный техникум»
филиал в с. Долгодеревенское

ПРОГРАММа ПО ПРОФИЛАКТИКЕ
 НАРКОМАНИИ И НАРКОПРЕСТУПНОСТИ

Разработчик:
Чуваева Оксана
Сергеевна
преподаватель

2020 г.
Аннотация

Наркотизация
населения и наркопреступность оказывают разрушительное воздействие на
социальные и нравственные устои общества, подрывают национальную безопасность.
О страшных последствиях для здоровья, наступающих после употребления
наркотиков, известно всем. Наркотики в целом влияют и на демографическую
ситуацию в стране, разрушают генофонд нации, здоровье людей. Распространение
наркотиков вызывает серьезную озабоченность граждан и правоохранительных
органов.
По
статистике, в сферу незаконного оборота наркотиков в основном вовлечены лица
молодого трудоспособного возраста. Сегодня каждый человек,
который хоть немного вовлечен в информационную среду, несколько раз в день
слышит из различных СМИ, интернет-ресурсов упоминание о наркотиках: это могут
быть сообщения о задержаниях наркодиллеров, результатах борьбы с наркоманией и
мероприятиях по профилактике этого страшного явления. Если это все обобщить, то
вырисовывается неприглядная ситуация. Незаконный оборот наркотиков и
злоупотребление ими в России на протяжении последних лет имеют устойчивую
тенденцию роста и представляют сегодня одну из самых сложных проблем, стоящих
перед российским обществом.
Влияние
этих факторов на политические, правовые процессы, происходящие как в нашей
стране, так и в других государствах, стало настолько ощутимым, что вызывает
обоснованную тревогу международного сообщества.

Оглавление

Введение

4

Глава 1. Проблема профилактики
  подростковой наркомании

6

Глава 2. Информационный подход в
  профилактике наркомании и наркопреступности

8

2.1.   Виды профилактики

8

2.2.   Профилактика наркомании в
  средствах массовой информации и интернете

10

Глава 3. Тематический
  план и содержание рабочей программы по профилактике наркомании
  и наркопреступности

14

Заключение

18

Список использованных источников и
  литературы

19

Введение
Актуальность программы по
профилактике наркомании и наркопреступности заключается в том, что подростковая
наркомания стала настоящей эпидемией в стране. Данные Министерства внутренних
дел России свидетельствуют, что 70% употребляющих наркотики – это подростки и
молодежь. Доходы от этого грязного бизнеса открываются тысячи магазинов,
ресторанов, кафе, рынков, на которых «отмываются» деньги, полученные преступным
путем. Наркомания – болезнь молодых. Она выбивает из нормального потока общественной
жизни дееспособных граждан. Именно в этом ее угроза для будущего страны. Масштабы
и темпы распространения наркозависимости в стране таковы, что ставят под вопрос
физическое и моральное здоровье молодежи, будущее значительной ее части, социальную
стабильность российского общества уже в ближайшей перспективе. Профилактика и
преодоление наркомании и токсикомании детей и подростков – сложная социальная
проблема, включающая в себя медицинский, педагогический, психологический и юридический
аспекты.
Цель программы по
профилактике наркомании и наркопреступности состоит в том, что правильно
проведенные профилактические мероприятия среди подростков обязательно станут
сдерживающим фактором и уменьшат количество молодых людей, употребляющих наркотики.
Задачей является реализации
мероприятий, направленных на антинаркотическую пропаганду и рекламу,
организацию и проведение мероприятий, направленных на снижение спроса на
наркотики, организацию и проведение профилактических мероприятий с группой
повышенного риска злоупотребления наркотиками в профессиональных
образовательных организациях СПО.
Программа разработана для
педагогических кадров, преподающих дисциплины «Право», «Обществознание (включая
экономику и право)», «Основы безопасности жизнедеятельности», социальных
работников, социального педагога, психолога, куратора, мастера
производственного обучения с целью пропаганды противоборства наркомании и
наркопреступности, использования на внеклассном мероприятии. Количество часов
на освоение программы 40 часов.

Глава
1. Проблема профилактики подростковой наркомании
В
России среди условий, способствующих сохранению и развитию наркомании, необходимо
назвать достаточно низкий уровень жизни большей части населения, существующую
безработицу, особенно среди молодежи, инфантилизм молодых людей, падение нравов
и снижение образованности. Нельзя отрицать и того, что наше население за
последние годы очень сильно расслоилось по уровню доходов, что привело к появлению
массы людей, живущих за чертой бедности. Всем известный факт, что наркобизнес
является одним из наиболее прибыльных видов преступной деятельности. В Россию
ежегодно ввозятся из сопредельных стран наркотики на миллиарды долларов США. В
силу сложившейся экономической ситуации в деятельность по ввозу и
распространению наркотических веществ оказываются вовлечены не только крупные наркодельцы,
которые занимаются этим на «профессиональной» основе, но и миллионы простых
граждан, в том числе молодежь, которые просто хотят быстро заработать себе на
жизнь.
Приобщение
несовершеннолетних и молодежи к наркомании идет высокими темпами и
характеризуется опасной тенденцией. По данным социологических исследований,
средний возраст начала приобщения к наркотическим веществам снизился до 14 лет
у мальчиков и до 14,6 лет у девочек. Прием наркотиков у современной молодежи
стал обыденным делом. У сегодняшних подростков не употреблять наркотики считается
неприличным и несовременным.
Главная
педагогическая цель – сформировать психологический иммунитет, т.е. вызвать у
подростка отрицательное отношение к наркотикам. Успешная педагогическая
профилактика может предотвратить начало употребления наркотиков, повторяющееся
употребление на начальной стадии (аддиктивное поведение, т.е. зависимость), отрицательное
влияние наркотических веществ на развитие личности и на сам процесс жизнедеятельности
коллектива. Целью педагогической профилактики является создание в образовательной
среде ситуации, препятствующей развитию злоупотребления наркотиками:
формирование стратегии ведения здорового образа жизни, воспитание личности,
способной к анализу своих поступков, имеющей критическое мышление, навыки
конструктивного взаимодействия и групповому давлению.
В
связи с этим представляет интерес опыт борьбы с наркоманией детей и подростков в
первые годы советской власти, когда число несовершеннолетних, употреблявших
кокаин, морфий, гашиш и другие виды наркотических препаратов, исчислялось
десятками и сотнями тысяч, достигало 10% от всей массы беспризорных детей и
подростков. Согласно официальной статистике, в 1921-1922 гг. число беспризорных
детей при родителях и без них определялось в РСФСР в 7,5 млн чел. Вопросами
профилактики, преодоления и лечения алкоголизма, наркомании и токсикомании в
1920-е годы занимались представители разных наук: медицины, психологии,
педагогики, юриспруденции.
Важнейшим
средством борьбы с этим социальным злом объявлялись раннее выявление и
профилактика.

Глава
2. Информационный подход в профилактике наркомании и наркопреступности
2.1.
Виды профилактики
Профилактика наркомании
законодательно определена как совокупность мероприятий политического,
экономического, правового, социального, медицинского, педагогического,
культурного, физкультурно-спортивного и иного характера, направленных на предупреждение
возникновения и распространения наркомании, а антинаркотическая пропаганда как
пропаганда здорового образа жизни, в том числе физической культуры и спорта,
направленная на формирование в обществе негативного отношения к наркомании. В
формировании системы профилактики наркомании и предупреждения наркопреступности
участвуют все органы государственной власти, органы местного самоуправления, а
также различные организации, включая государственные учреждения образования,
общественные и религиозные объединения.
Профилактика наркомании и
предупреждение наркопреступности должны проводиться в соответствии с основными
принципами:
Ø
законности –
недопущения при проведении профилактических мероприятий ограничения
конституционных прав граждан, кроме случаев, установленных федеральными
законами;
Ø
системности –
разработка и проведение программных профилактических мероприятий на основе
системного анализа развития наркоситуации в стране;
Ø
комплексности –
организация межведомственного взаимодействия с участием общественных и
религиозных объединений, специалистов в сфере профилактики, отдельных граждан,
родителей и педагогов образовательных учреждений;
Ø
координации –
достижения согласованности действий субъектов профилактической деятельности;
Ø
превентивности –
организации мероприятий, прежде всего, в интересах профилактики наркомании и
предупреждения наркопреступности, и их заблаговременного проведения в сочетании
с адекватным увеличением объема и интенсивности;
Ø
непрерывности –
обеспечения целостности, динамичности, постоянства, развития и
усовершенствования профилактической деятельности;
Ø
универсальности –
организации и проведения мероприятия с учетом возможности реализации различных
видов и направлений профилактической деятельности.
К видам профилактики
наркомании относятся организация и реализация мероприятий антинаркотической
пропаганды, информирование студентов о губительных последствиях немедицинского
потребления наркотиков и ответственности за участие в их незаконном обороте,
формирование у молодёжи знаний и навыков отказа от потребления наркотиков, комплекс
профилактических мероприятий с группой повышенного риска.
Основными направлениями
профилактики наркомании и предупреждения наркопреступности являются:
- своевременное выявление причин и
условий, способствующих распространению наркомании и наркопреступности,
организация и реализация мер по их устранению или минимизации;
- формирование в обществе негативного
отношения к наркомании и связанным с ней правонарушениям;
- антинаркотическая пропаганда и реклама,
противодействие фактам пропаганды и незаконной рекламы наркотиков;
- психолого-педагогическая и медицинская
диагностика наркотического поведения и своевременное выявление незаконных
потребителей наркотиков и лиц, склонных к их потреблению;
- популяризация массовых видов спорта и
вовлечение детей и подростков в систематические занятия физической культурой и
спортом;
- формирование волонтёрского молодёжного
антинаркотического движения.
2.2.
Профилактика наркомании в средствах массовой информации и интернете
С психолого-педагогической
точки зрения социальные стратегии борьбы с наркоманией распространяются на все
факторы наркомании, которые разделяются на факторы среды (объективные) –
социально-психологические и факторы личности (субъективные) – психологические. Соответственно,
в вопросах профилактики наркотической зависимости выделяются также два основных
направления:
во-первых, работа со
средой обитания, выделение факторов риска и их нейтрализация;
во-вторых, работа с
личностью, воспитание и развитие устойчивости к неблагоприятным социально-психологическим
факторам и воздействиям.
Речь идет о компании непрерывного
действия, которая охватывает все основные направления:
Ø
средства массовой
информации;
Ø
учебные заведения
всех уровней;
Ø
органы
законодательной и исполнительной власти.
Необходима мощная, четко
ориентированная пропагандистско-информационная компания социальной рекламы
(прежде всего ориентированная на молодежь, начиная с девяти лет) по принципу:
легче предотвратить употребление наркотиков, чем заниматься лечением больных;
целенаправленное и широкое подключение общественных движений и структур на всех
уровнях; максимально возможное использование семьи как основы противодействия
наркотикам.
Сочетать наркотики и
учебу невозможно, поэтому молодежь, втянутая в наркоманию, быстро
дезадаптируется в обществе, втягивается в криминал, теряет семью и становится
потенциально опасной для окружающих. Поэтому профилактика наркомании должна
стать неотъемлемой частью просвещения.
Для России принципиально
важно, чтобы профилактические мероприятия не стали очередной компанией, не
оставались только лишь на уровне федерального центра, а имели бы реальную
поддержку со стороны руководителей субъектов Российской Федерации.
Одним из приоритетных
направлений процесса профилактики наркотизации, формирования здорового образа
жизни, является его информационное сопровождение.
В настоящее время в СМИ
созданы и действуют отдельные механизмы информационного сопровождения данного
процесса. Главные информационные потоки формируются в настоящее время на
федеральном уровне и далее они беспрепятственно охватывают все население. Все
более значимым для основных целевых групп источником получения информации
становится Интернет, где в принципе отсутствует возможность контроля за
передаваемой информацией.
Социологические
исследования показывают, что уровень доверия, читаемости, влияния СМИ
достаточно устойчивы. Следует определить важность максимальной персонификации
информационного воздействия на население, имея в виду более точечную работу с
целевыми группами через наиболее приближенные к ним медийные ресурсы.
Следует выделить и круг
проблем, с которыми в разной степени сталкиваются и медийные ресурсы. Среди
проблем деятельности СМИ можно выделить не вполне эффективное воздействие
региональных СМИ на процесс профилактики наркотизации, формирование ЗОЖ; низкая
эффективность социальной рекламы, в целом по Российской федерации (по итогам
проведенных социологических исследований в 70% случаев социальная реклама не
достигает цели, превращается в антирекламу, и лишь 30% рекламной продукции
является в разной степени действенной); отсутствие системы оценки эффективности
информационного обеспечения профилактики наркотизации, формирования ЗОЖ в РТ; отсутствие
у представителей СМИ мотивации в демонстрации материалов по профилактике
наркотизации, формированию ЗОЖ; низкий профессионализм отдельных представителей
СМИ, особенно в районах; коммерциализация СМИ, погоня за рейтингом, как
следствие, преобладание развлекательно - увеселительных передач, зависимость
СМИ от экономических структур; недостаточный уровень качества информации, почти
полное отсутствие аналитических программ (по результатам социологических
исследований по степени воздействия на целевую аудиторию лидируют аналитические
программы); недостаточное взаимодействие негосударственных и государственных
структур при проведении различных мероприятий; отсутствие мониторинга
эффективности воздействия информации на различные целевые аудитории.
Следует отметить, что на
сегодня не определены приоритетные целевые аудитории, их тематические
предпочтения, остаются недостаточно исследованными и, соответственно,
задействованы наиболее эффективные как каналы распространения информации. Не
разработаны инструменты и механизмы, с помощью которых можно добиться наиболее
эффективного воздействия на ценности, мотивы различных целевых аудиторий.
Таким образом,
сегодняшняя ситуация характеризуется недостаточностью целевой, точечной
информационной поддержки процесса профилактики наркотизации, формирования
здорового образа жизни.
В условиях развития
информационных технологий и складывающихся тенденций быстрого роста
возможностей доступа к источникам информации, перспективным представляется
создание единой информационной системы, включающей в себя электронные средства
связи и, в частности, Интернет. Достоинством информационных ресурсов сети
является не только ее доступность для неограниченного числа пользователей, но и
исключение ограничений в выборе времени, места и возможностей обратной связи.
Концепция информационного
сопровождения антинаркотической профилактической работы основана на понимании
личности как субъекта и объекта социальных отношений. Это означает, что человек
предстает не только как пассивный потребитель мер государственной политики, но
и активный их участник, следовательно, с изменением системы изменяется и
человек.

Глава 3. Тематический
план и содержание программы по профилактике наркомании и наркопреступности

Наименование мероприятия

Содержание

Срок исполнения

Объем часов

Тема
  1-1
Организационный
  этап

Составление
  социальных паспортов групп, курсов и филиала с целью получения необходимой
  информации о студентах, обучающихся в техникуме.

04.09.2020

1

Тема
  1-2
Проведение
  анкетирования

Составление
  базы данных по студентам, имеющим отклонения в поведении, и семьям
  неблагополучного характера с целью последующей помощи им. Проведение
  анкетирования среди студентов с целью выявления риска употребления
  наркотических средств.

11.09.2020

1

Тема
  1-3
Профилактическая
  работа

Привлечение
  студентов к культурно-досуговой деятельности (кружки, секции): «Баскетбол»,
  «Вокал», «Художественная самодеятельность», «Научное сообщество», «Шахматы»

18.09.2020

1

Тема
  1-4
Профилактическая
  работа

Организация
  и проведение Всероссийского «Дня здоровья». Всероссийского
  физкультурно-спортивного комплекса ГТО, легкоатлетический кросс «Золотая
  осень»

25.09.2020

1

Тема
  1-5
Профилактическая
  работа

Конкурс
  стен плакатов, посвященный Дню борьбы со СПИДом, видео – роликов «Я выбираю
  Жизнь!»

02.10.2020

1

Тема
  1-6
Профилактическая
  работа

Проведение
  профилактической межведомственной акции «За здоровый образ жизни!»

09.10.2020

1

Тема
  1-7
Профилактическая
  работа

Проведение
  «Зарницы – школы безопасности»

16.10.2020

1

Тема
  1-8
Профилактическая
  работа

Проведение
  тренинга и лекции «Наркомания – эпидемия века»

23.10.2020

1

Тема
  1-9
Профилактическая
  работа

Работа
  с различными организациями, ответственными за осуществление антинаркотической
  профилактики

30.10.2020

1

Тема
  1-10
Профилактическая
  работа

Проведение
  классных часов на тему «Спорт против наркотиков», «Будущее за нами», «Я
  выбираю жизнь без наркотиков!»

06.11.2020

1

Тема
  1-11
Профилактическая
  работа

Проведение
  ситуационных игр «Жизнь без наркотиков», «Профилактика ВИЧ/СПИДа и
  наркомании», «Умей сказать нет наркотикам», «Пивной алкоголизм», «Волшебная
  страна здоровья», «Мир без табачного дыма», «Мир без наркотиков», «Мир в
  наших руках»

13.11.2020

1

Тема
  1-12
Профилактическая
  работа

Видео
  пропаганда на тему «Опасность «пассивного курения»», «Эффективные методы
  отказа от курения», «Программа малых шагов»

20.11.2020

1

Тема
  1-13
Профилактическая
  работа

Видео
  пропаганда на тему «СПИД – чума ХХI века», «Курение и здоровье», «Алкоголь и
  здоровье», «В чем вред курения?»

27.11.2020

1

Тема
  1-14
Профилактическая
  работа

Научно-исследовательские
  работы: «Психология общения», «Конфликт. Пути выхода из конфликта», «Стресс и
  способы борьбы с ним»

04.12.2020

1

Тема
  1-15
Работа
  с родителями

Работа
  с конфликтными семьями и семьями «группы риска»

11.12.2020

1

Тема
  1-16
Работа
  с родителями

Педагогический
  лекторий для родителей учащихся «Наркомания, что ей нужно знать?»

18.12.2020

1

Тема
  1-17
Работа
  с родителями

Информирование
  и консультирование родителей по проблеме наркомании

25.12.2020

1

Тема
  1-18
Работа
  с педагогическим составом

Проведение
  тренингов и игр

15.01.2021

1

Тема
  1-19
Работа
  с педагогическим составом

Педсовет-практикум
  «Педагогические ситуации. Как избежать беды».

22.01.2021

1

Тема
  1-20
Работа
  с педагогическим составом

Инструктаж
  для мастеров производственного обучения, кураторов, преподавателей на тему:
  «Симптомы распознавания и использования наркотиков»

29.01.2021

1

Тема
  1-21
Профилактическая
  работа

Участие
  в  акции по проблемам наркомании, изготовление буклетов

05.02.2021

1

Тема
  1-22
Профилактическая
  работа

Профилактическая беседа
  с районным врачом психиатром – наркологом на тему Смерть под маской жизни»

12.02.2021

1

Тема
  1-23
Профилактическая
  работа

Профилактическая беседа
  с сотрудниками органов прокуратуры, ОДН ОМВД Сосновского района на тему
  «Уголовная ответственность за распространение, изготовление наркотических
  средств»

19.02.2021

1

Тема
  1-24
Профилактическая
  работа

Экскурсия в отделение
  ОМВД Сосновского района

26.02.2021

1

Тема
  1-25
Профилактическая
  работа

«Дьявол,
  по имени «кайф» - выставка-просмотр книжных новинок

05.03.2021

1

Тема
  1-26
Профилактическая
  работа

Оформление
  стендов ЗОЖ в аудиториях, коридоре (здоровый образ жизни) по профилактике
  наркомании и пропаганде здорового образа жизни

12.03.2021

1

Тема
  1-27
Профилактическая
  работа

Организация
  студенческого мероприятия в техникуме «Сигарету на конфету» (акция по борьбе
  с курением. Студенты забирают сигарету и вручают конфету курящей молодёжи)

19.03.2020

1

Тема
  1-28
Профилактическая
  работа

Читательская
  конференция по повести Е. Вильмонт «Секрет консервной банки»

26.03.2021

1

Тема
  1-29
Профилактическая
  работа

Просмотр
  фильмов антинаркотической направленности: «Поймать обезьяну», «Война в стране
  доз»

02.04.2021

1

Тема
  1-30
Профилактическая
  работа

Создание
  лучшей слайдовой презентации «Мир без наркотиков – мир счастливых людей»

09.04.2021

1

Тема
  1-31
Профилактическая
  работа

«Стоп-спайс»
  профилактическая беседа с несовершеннолетними о последствиях употребления
  курительных смесей

16.04.2021

1

Тема
  1-32
Профилактическая
  работа

«И
  если выбор-жизнь, то давайте жизнь любить!» тематический диспут по
  недопущению наркомании в молодежной среде

23.04.2021

1

Тема
  1-33
Профилактическая
  работа

Спортивное
  мероприятие для подростков (викторины, эстафеты) «Здоровая жизнь-здоровая
  нация», «Спорт и здоровье»

30.04.2021

1

Тема
  1-34
Профилактическая
  работа

Турнир
  по настольному теннису «Мы за здоровы образ жизни»

07.05.2021

1

Тема
  1-35
Профилактическая
  работа

Спортивное
  мероприятие по мини-футболу «Здоровое будущее»

14.05.2021

1

Тема
  1-36
Профилактическая
  работа

Познавательная
  программа «Вся,  правда о табаке», посвящённая международному дню отказа
  от курения

21.05.2021

1

Тема
  1-37
Профилактическая
  работа

Беседа
  настоятеля Свято-Троицкого храма на тему «О вреде наркомании и табакокурения»

28.05.2021

1

Тема
  1-38
Заключительный

Анализ
  реализации программы

11.06.2021

1

Тема
  1-39
Заключительный

Опрос,
  беседа

18.06.2021

1

Тема
  1-40
Заключительный

Анонимное
  анкетирование с целью изучения отношения студентов к наркотическим веществам

30.06.2021

1

Всего:

40

Заключение
При проведении
профилактической работы с подростками необходимо рассказывать не о «приятных»
сторонах воздействия наркотика на организм человека, а указывать на его вредность,
чтобы оттолкнуть подростка от его применения. Это должны сделать семья и
образовательное учреждение, так как именно здесь подросток проводит основное
время. Так, соответствующая разъяснительная работа должна стать неотъемлемой
частью образовательной программы и просвещения вообще, обычным занятием в
техникуме. В программах обучения студентов здоровому образу жизни, проблеме
противодействия наркомании должно быть отведено значительное место, прежде
всего в отношении детей из семей групп риска. Методы индивидуально-групповой
работы с указанными подростками могут быть самыми различными: групповая работа,
тренинг поведения, личностный тренинг, дискуссии, мозговые штурмы, беседы,
лекции, ролевые игры, психогимнастика, элементы индивидуальной и групповой
психотерапии, «круглые столы», совещания.
Таким образом, в борьбе с
наркоманией и наркотизмом существенную роль играет просветительная
антинаркотическая пропаганда. Эта работа требует скоординированных и согласованных
усилий средств массовой информации, педагогического коллектива. Вся организация
этой деятельности должна получить мощную поддержку со стороны государства и
общественных организаций.
При проведении профилактики
наркопреступности среди подростков необходимо выделить прежде всего это
общесоциальный уровень. Государство признало основной проблемой борьбу с наркоманией,
и на этой основе должна быть разработана долгосрочная программа-стратегия контроля
над наркоманией с учетом особенностей личности, в которой основным принципом должен
стать принцип «легче предотвратить употребление наркотиков, чем заниматься
лечением больных».
В результате освоении программы
по противоборству наркомании и наркопреступности ожидаемый результат:
- снижение числа
обучающихся, состоящих в группе риска
- формирования здорового
образа жизни, популяризация массовых видов спорта и вовлечение детей и
подростков в систематические занятия физической культурой и спортом
- воспитание и развитие
устойчивости к неблагоприятным социально-психологическим факторам и
воздействиям
- формирование в обществе
негативного отношения к наркомании и связанным с ней правонарушениям
- формирование волонтёрского
молодёжного антинаркотического движения

Список
использованных источников и литературы

Научная
литература
1.
Противодействие
наркоугрозе на современном этапе: правовой и социально-гуманитарный аспекты:
материалы международного научно-практического семинара (5 апреля 2019 г.) /
отв. ред. Н.Н. Цуканов; Федеральное государственное казенное образовательное
учреждение высшего образования «Сибирский юридический институт Министерства внутренних
дел Российской Федерации». – Красноярск: СибЮИ МВД России, 2019 – ISBN
978-5-7889-0276-0. – 116 с.
Учебная
литература
2.
Наркомании у
подростков/ В.С. Битенский, Б.Г. Херсонский, С.В. Дворяк, В.А. Глушков.- К.:
Здоровье, 1989. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/29109.html.— ЭБС
«IPRbooks»
3.
Сирота, Н. А.
Профилактика наркомании и алкоголизма : учебное пособие для студентов высших
учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Н.
А. Сирота, В. М. Ялтонский. -3-е изд., стер. - Москва: Академия , 2008. - 174—
Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/29109.html. — ЭБС «IPRbooks»
4.
Возрастная
наркология. А.Ю. Егоров. Учеб. пособие для студентов высш. и сред. пед.,
психол. и мед. учеб. заведений / А. Ю. Егоров. - СПб. : Дидактика плюс : М.,
2002 (Тип. АО Мол. гвардия). - 266, [1] с. : ил.; 21 см. - (Лечение
зависимостей/ Ин-т спец. педагогики и психологии Междунар. ун-та семьи и
ребенка им. Рауля Валленберга).; ISBN 5-89239-033-0 (в пер.)
Нормативно-правовые акты
5.
"Гражданский
кодекс Российской Федерации (часть первая)" от 30.11.1994 N 51-ФЗ (ред. от
16.12.2019, с изм. от 28.04.2020) // "Собрание законодательства РФ",
05.12.1994, N 32, ст. 3301
6.
"Конституция
Российской Федерации"(принята всенародным голосованием 12.12.1993 с
изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020))//Официальный
текст Конституции РФ с внесенными поправками от 14.03.2020 опубликован на
Официальном интернет-портале правовой информации http://www.pravo.gov.ru,
04.07.2020

7.

file_name: Программа по противоборству  Наркомании и наркопреступности 2020.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Оглавление Введение 4

alt: В связи с этим представляет интерес опыт борьбы с наркоманией детей и подростков в первые годы советской власти, когда число несовершеннолетних, употреблявших кокаин, морфий, гашиш…

alt: К видам профилактики наркомании относятся организация и реализация мероприятий антинаркотической пропаганды, информирование студентов о губительных последствиях немедицинского потребления наркотиков и ответственности за участие в их…

alt: Для России принципиально важно, чтобы профилактические мероприятия не стали очередной компанией, не оставались только лишь на уровне федерального центра, а имели бы реальную поддержку со…

alt: Тема 1-12 Профилактическая работаВидео пропаганда на тему «Опасность «пассивного курения»», «Эффективные методы отказа от курения», «Программа малых шагов»20

alt: Заключение При проведении профилактической работы с подростками необходимо рассказывать не о «приятных» сторонах воздействия наркотика на организм человека, а указывать на его вредность, чтобы оттолкнуть…

alt: В результате освоении программы по противоборству наркомании и наркопреступности ожидаемый результат: - снижение числа обучающихся, состоящих в группе риска - формирования здорового образа жизни, популяризация…

title: Рабочая программа по противоборству наркомании и наркопреступности


extracted_text:
УДК
377 / ББК 74. 470
 Л.П. Тихонова
КГБПОУ «Енисейский
многопрофильный техникум»
г. Енисейск, РФ

ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: НАСТАВНИЧЕСТВО В ДЕЙСТВИИ

Аннотация. В
статье описан опыт работы по наставничеству в форме «преподаватель -
обучающийся» в системе СПО. Показатели эффективности работы представлены в
творческой форме и подкреплены документально. Данный опыт наставничества
содействует развитию личности, способной раскрывать свой потенциал;
представляет технологию сотрудничества преподавателя и обучающегося в области
краеведения.
Ключевые слова: наставничество, форма «преподаватель - обучающийся», система СПО,
краеведение, Енисейск – город памятник, развитие личности, технология
сотрудничества.

L.P. Tikhonova
KGBPOU "Yeniseisky
multidisciplinary technical school"
Yeniseisk, Russia
TOURISM AND LOCAL HISTORY ACTIVITY: MENTORING IN ACTION

Abstract. The article describes the
experience of mentoring in the form of "teacher - student" in the SPO
system. Performance indicators are presented in a creative form and documented.
This mentoring experience contributes to the development of a person who is able
to reveal his potential; represents the technology of cooperation between a
teacher and a student in the field of local lore.
Key words:
mentoring, form "teacher - student", SPO system, local history,
Yeniseisk – monument city, personality development, technology of cooperation.

В
настоящее время возрастает интерес к изучению истории родного города, края.
Знание истории города Енисейска и района, их прошлого и настоящего необходимо
для непосредственного участия в преобразовании родных мест.
В нашем учебном
заведении КГБПОУ «Енисейский многопрофильный техникум» открытие музея
состоялось в 2012 году. На одной из стен музея обучающиеся группы «Штукатур,
маляр» сделали панно с видом Спасского монастыря под руководством мастеров
производственного обучения Кучумовой Т. Н., Мрыхина А.А.

Енисейск был
основан в 1619 году. Волны истории унесли многие уникальные постройки, но и то,
что осталось сегодня, хранит атмосферу минувших эпох. Наш город Енисейск, старинный и добрый, когда-то называли
белокаменной сибирской столицей.
Средь лесов и
болот
Старый город живет
На могучей и
сильной реке.
Как тонул и горел,

И как златом
болел-
Не сказать на
простом языке
Енисейск –это сон,
Енисейск – это
дом,
Это сказочный
северный град.
Это пух тополей,
Это- судьбы людей,
Это – русской
истории клад.
Средь таежных
морей
Бьет волной
Енисей,
И горят над рекой
купола!
Через тысячу лет
будет знать белый свет
Енисейские
колокола.
А. Дудин
Профиль
Музея истории КГБПОУ «ЕМТ»: туристско-краеведческий.
Цели
работы: изучение истории техникума со времени его образования до наших
дней, обеспечение дополнительного туристско-краеведческого и
гражданско-патриотического воспитания обучающихся.
Воспитательные
задачи музея: поисковая работа по истории техникума (сведения о преподавателях,
выпускниках, о многолетних традициях техникума), что поможет формировать у
студентов познавательный интерес к истории своей семьи, техникума, родного
города и его людям; воспитание активности в решении познавательных, поисковых
задач, поиск и изучение материалов о выпускниках–участниках локальных войн.
Образовательная
задача: приобщение обучающихся к самостоятельному выполнению заданий,
исследовательской работе, к работе с документами музеев города и техникума и со
справочной литературой.
Развивающие
задачи: проведение экскурсионной туристско-краеведческой работы на базе
материалов по истории техникума для обучающихся, родителей, выпускников,
гостей.
Практические
задачи: постоянное осуществление связи с ветеранами педагогического труда
и выпускниками техникума.
Радуюсь
за успешность своих обучающихся. И только мне понятно, сколько стоит за этим,
сколько бессонных ночей проведено в поиске пути к каждому обучающемуся, чтобы
они смогли достичь успеха в том или ином деле. А им кажется, что этого достигли
сами.
Эффективный
социальный опыт:
привлекаю обучающихся 1, 2 курсов техникума к участию в городских проектах
Совета Ветеранов: выступили с исследовательской работой о Фирере Захаре
Моисеевиче (1915- 1999гг.) в секции «Почётные граждане города Енисейска»; с
целью сохранения исторической памяти молодого поколения о событиях Великой Отечественной
войны провели исследование «Преподаватели, мастера техникума - ветераны Великой
Отечественной войны»; «Наши обучающиеся на просторах Родины» к 200-летию
Енисейской губернии, заняли 1 место среди школ города. Получены
благодарственные письма от Совета Ветеранов.
Являюсь руководителем исследования
«Города-герои Великой Отечественной войны» обучающегося 2 курса; работа
«Награда в твоем доме» отмечена дипломом 3 степени среди школ города, проект Совета
Ветеранов г. Енисейска.
Также принимаем участие во
всероссийский мероприятиях. В 2021 году во Всероссийском
конкурсе грантовых исторических исследовательских работ старшеклассников «Человек в истории. Россия–ХХ век», исследовательская работа обучающейся 2 курса «Человек на войне», выполненная под моим руководством,
отмечена поощрительной грамотой за интересную исследовательскую работу, сертификатом научному руководителю. Решением жюри и оргкомитета
конкурса вошла в число 50 лучших работ в России.  Конкурс проводился
Международным историко-просветительским и правозащитным обществом «Мемориал».
Творческой исследовательской работой под моим руководством наши
обучающиеся, имеющие необходимый уровень подготовки к подобной работе, с
развитым познавательным интересом к проведению самостоятельных исследований и
способностью осмысливать полученные результаты, занимаются много лет, ежегодно
выступают на городских «Кытмановских чтениях».
Выступление
на научно-практической конференции «Кытмановские чтения-2020»
в
секции «Методика» по теме «История
КГБПОУ «Енисейский многопрофильный техникум» в формате онлайн
отмечено благодарственным
письмом за работу.
2021
год - подготовила к выступлению на «Кытмановских чтениях» в секции «Люди на
Великой реке» обучающегося 2 курса. Работа отмечена грамотой и благодарственным
письмом за сотрудничество с «Енисейским краеведческим музеем им. А. И.
Кытманова».

2023 год - на
«Кытмановских чтениях» предметом исследования обучающейся 2 курса стала история
Енисейска театрального.
Актуальность
данного исследования в том, что в 2023 году Енисейск получил статус «Культурной
столицы Красноярья».
Каждый год
обучающиеся нашего техникума принимают участие во Всероссийском чемпионатном
движении по профессиональному мастерству «Профессионалы».

Лидия Васильевна Иванова,
руководитель Центра развития профессионального образования-

РКЦ чемпионатного движения Профессионалы  в
Красноярском крае,

кандидат философских наук

В
музей техникума Л. В. Иванова передала фотографии, театральные программы и
афиши спектаклей с участием матери: «Барабанщица», «Бесприданница» и
«Стряпуха». Её мама, Серафима Березина, была актрисой Енисейского народного
театра в 50-60-е годы прошлого столетия, воевала.
Эти
материалы были использованы при подготовке исследовательской работы «Енисейск театральный».
Выбор
темы исследовательской работы не самое простое дело для научного руководителя.
Иногда обучающийся замахивается на проблему, которая явно не по плечу. Здесь
важно не просто отклонить ее, но сделать это тактично, показав все трудности
предстоящей работы и не отпугнув его от исследования вообще. Часто такой отказ
связан с недостаточностью источников, особенно в небольшом городе. Проблемой
является получить архивные материалы для написания исследовательской работы.
Иногда не менее важен опыт общения, чем опыт исследования. Исследовательская
работа открывает новую форму общения: с учениками, их родителями,
общественностью, интересными людьми.
При
выполнении исследовательских работ по краеведению и при подготовке выступлений (презентаций)
на различных научно-практических конференциях и конкурсах оказываю методическую
поддержку обучающимся.
Учу
оформлять исследовательскую работу, представлять ее результаты. Для того, чтобы
обучающимся лучше подготовиться к защите своей работы, предлагается следующая схема:
-почему
избрана эта тема;
-какой
была цель исследования;
-какие
ставились задачи;
-какие
гипотезы проверялись;
-какие
использовались методы и средства исследования;
-каким
был план исследования;
-какие
результаты были получены;
-какие
выводы сделаны по итогам исследования;
-что
можно исследовать в дальнейшем в этом направлении.
Обучающиеся
должны научиться приемам исследования, должны выполнять исследование
максимально самостоятельно, трезво оценивая свои возможности. При этом роль руководителя-наставника
меняется в зависимости от достигнутого этапа. Она наиболее значима при
определении основного замысла и планировании, так как обучающиеся, как правило,
затрудняются сформулировать цели и задачи исследовательской работы, отобрать литературу,
которая бы соответствовала их возрасту, найти оптимальную структуру.
При
защите исследовательских работ автору исследования могут быть заданы вопросы. К
ответам на них следует подготовиться. Для того, чтобы это сделать, надо
предугадать, какие вопросы могут быть заданы. Конечно, все вопросы никогда не
предугадаешь, но можно не сомневаться, что вопросы будут заданы в первую
очередь об основных понятиях, поэтому требуется четко знать их формулировки.
Как правило, члены Экспертного совета, да и просто слушатели могут
поинтересоваться, как получена та или иная информация и на каком основании
сделан тот или иной вывод. Готовясь к ответам, нужно помнить, что главный залог
успешных ответов, успешной защиты своего исследования - свободное владение
материалом. Речь докладчика должна быть ясной, грамматически точной, уверенной,
выразительной.
Советы
при ответах на вопросы:
-
Если заданный вопрос выходит за рамки вашего исследования, не стоит на ходу
придумывать ответ, не подкрепленный результатом исследования. Вполне допустимо
сказать, что это не было предметом вашего исследования или что это планируется
исследовать на следующем этапе.
-
Очень важным условием ответа на вопрос является правильное понимание того, что
именно спрашивает оппонент. Поэтому будет целесообразно уточнить вопрос и,
согласовав понимание вопроса, отвечать на него.
-
По сложившейся этике проведения научной дискуссии перед тем, как отвечать по
существу на заданный вопрос, принято благодарить его автора. Ведь спрашивающий
проявил интерес к вашей работе. Кроме того, вопросы часто позволяют увидеть
новые направления для дальнейшего исследования.
В
современной педагогике, по степени самостоятельности ребенка, выделяется 3 уровня
реализации «исследовательского обучения»:
-
наставник ставит проблему, сам намечает стратегию и тактику ее решения. Решение
в этом случае предстоит самостоятельно найти обучающемуся.
-
преподаватель ставит проблему, но метод ее решения обучающийся ищет
самостоятельно. На этом уровне допускается коллективный поиск.
-
высший уровень - постановка проблемы, поиск методов ее исследования и
разработка решения осуществляется обучающимся самостоятельно.
На
всех этапах работы главный из ожидаемых результатов - это развитие творческих
способностей, приобретение обучающимися новых знаний, умений и навыков. Прежде
всего, это бесценный в воспитательном отношении опыт самостоятельной,
творческой, исследовательской работы, новые знания и умения, отличающие творца
от исполнителя, а также конкретный результат деятельности обучающегося.
Любая
исследовательская работа начинается с выбора темы исследования. Руководитель,
предполагающий тему исследования, или обучающийся, самостоятельно решивший
избрать некоторую тему для своей научно-исследовательской работы, должны хорошо
представлять: каково же направление будущего научного поиска, какую проблему
надо решить. Название работы должно четко характеризовать направление
проведенного исследования. Название должно точно и четко отражать сущность
проделанной работы (содержать в себе предмет, название метода исследования). Заявленная
тема должна целиком и полностью соответствовать содержанию работы, т.е. быть
обоснованной.
При
всей ответственности наставника за качество планируемой работы необходимо
помнить, что исследовательская работа требует максимальной самостоятельности от
обучающегося-исследователя. Руководитель-наставник лишь советует и ориентирует
обучающегося в море информации. Учебно-исследовательская деятельность требует
определенной подготовки как обучающегося, так и преподавателя. В этой
совместной работе успех зависит от подготовленности каждого из ее участников.
Совершенно естественно, что основная для ответственности ложится на
руководителя работы, исполняющего в данном случае роль ведущего наставника.
Приобщение
обучающихся к научно-исследовательской, поисковой деятельности является одной
из форм обучения, позволяющей наиболее полно развивать и определять, как
интеллектуальные, так и потенциальные творческие способности, причем индивидуально
у каждого обучающегося.
Проблемы
при организации исследовательской работы в техникуме: экспедиционные
исследования обучающихся затратны для родителей; денежные средства для
подобного рода исследований не выделяются.
Чтобы
грамотно вести дискуссию по защите результатов своего исследования и отвечать
на вопросы аудитории, руководителю-наставнику необходимо с обучающимся
предварительно обсудить все вопросы выступления.
Еще
одна проблема, решение которой вызывает затруднения у участников исследовательской
деятельности, связана с оформлением исследования.
В
заключение хотелось бы отметить, что именно через краеведение приобщаются
обучающиеся к вечным человеческим ценностям, познают историю, свои корни.
Туристско-краеведческое воспитание является одним из направлений
патриотического воспитания обучающихся: формирование причастности к истории
Отечества, ответственности за сохранение исторического и культурного наследия
родного города, края.
Наставник при этом
является ведущим звеном в профессиональном и личностном становлении
обучающегося, поэтому безусловно важна целостная система работы по созданию
условий для совместной деятельности с наставляемым.

          Список
литературы

1.
Вагин И. О., Наставничество;
Ардис-Москва, 2014г.
2.
Баранова С. В.
Основные положения духовно-нравственного
          наставничества; Новая реальность
- Москва, 2011
3.
Театр на Енисее //
Енисейская правда.Енисейский народный //
          Красноярский рабочий. – 1970. –
23 мая.
4.
Радистка, актриса и
просто красавица // Енисейская
          правда, 15.09.2022.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Тихонова Л.П..docx

alt: Штукатур, маляр» сделали панно с видом

alt: Образовательная задача : приобщение обучающихся к самостоятельному выполнению заданий, исследовательской работе, к работе с документами музеев города и техникума и со справочной литературой


extracted_text:
Занятие 2 «Первый космонавт
и космонавт - земляк»
Составитель:
Старцева Татьяна Викторовна, воспитатель
Цель: уточнение и расширение знаний и представлений детей об
истории развития космонавтики в нашей стране, о первых героях космоса, с космонавтом –
земляком.
Задачи
1) Образовательные:
- познакомить детей с первым космонавтом и с
космонавтом – земляком.

2) Развивающие:
-
закрепить знания детей о том, что 12 апреля - День Космонавтики.
3) Воспитательные:
-воспитывать
в детях гордость за свою страну и малую Родину;
-воспитывать чувство гордости за первых
покорителей космоса;
-воспитывать чувство патриотизма.
Материалы и оборудование
Демонстрационные
материалы: мультимедийный
проектор, портреты космонавтов, экран, мягкие
модули.
Раздаточные
материалы:
нет.
Ход занятия.
1)Организационно
- мотивационный этап.
-Ребята, отгадайте загадки:
1.
Чудо-птица, алый хвост
Прилетела
в стаю звёзд? (Ракета)
2.
Не месяц, не луна, не планета, не звезда,
По
небу летает, самолеты обгоняет? (Спутник)
3.
По тёмному небу рассыпан горошек
Цветной
карамели из сахарной крошки,
И
только тогда, когда утро настанет,
Вся
карамель та внезапно растает. (Звезды)
4.
В космосе сквозь толщу лет
Ледяной
летит объект.
Хвост
его - полоска света,
А
зовут объект… (Комета)
2)Основной
этап.
-Ребята,
догадались, о чем мы сегодня будем разговаривать? (О космосе и космонавтах.)
-Какой
праздник сегодня отмечает Страна? (День космонавтики.)
-Каждый
год 12 апреля вся страна отмечает День Космонавтики.
В
космической ракете
С
названием «Восток»
Он
первым на планете
Подняться
к звездам смог.
Поет
об этом песни
Весенняя
капель:
Навеки
будут вместе
Гагарин
и апрель.
-После полета
Гагарина прошло много лет. Люди многое узнали про космос, про планеты. А что вы
знаете о космосе? Что такое космос? (Это небо, необъятное пространство, где
много планет, орбит, метеоритов, спутников, звёзд, галактик.)
-Назовите
планеты, которые входят в Солнечную систему? (Венера, Марс, Юпитер, Сатурн,
Плутон, Меркурий, Уран, Земля, Нептун)
-Какая
самая холодная планета? (Плутон.)
-Почему
она холодная? (Потому что дальше всех находится от Солнца.)
-Какая
самая горячая планета? (Меркурий)
-Почему
она самая горячая? (Ближе к Солнцу).
-Какая
пятая по счёту планета? (Юпитер).
-Назовите
все планеты по порядку. (Показывает все планеты на экране).
Дети
повторяют вместе с воспитателем планеты по порядку в стихах:
По порядку все планеты
Назовет любой из нас.
Раз - Меркурий,
Два - Венера,
Три - Земля,
Четыре - Марс.
Пять - Юпитер,
Шесть - Сатурн,
Семь - Уран,
За ним - Нептун.
Он восьмым идет по счету,
А за ним уже, потом,
И девятая планета
Под названием Плутон.
А называется. (Земля)
По тёмному небу рассыпан горошек
Цветной карамели из сахарной крошки,
И только тогда, когда утро настанет,
Вся карамель та внезапно растает.
(Звёзды)
Человек сидит в ракете.
Смело в небо он летит,
И на нас в своем скафандре
Он из космоса глядит. (Космонавт)
Самый первый в космосе
Летел с огромной скоростью
Отважный русский парень,
Наш космонавт. (Гагарин)
-А
кто же был первым космонавтом Земли? (Юрий Алексеевич Гагарин).
-Наш космонавт Ю.А.Гагарин. Что мы с вами знаем о нем?
-Ю.
Гагарин в школе учился на одни пятерки, занимался спортом, прыгал с парашютом.
Он был мужественным, умным и смелым. Когда он окончил лётное училище, стал
военным летчиком. Ю. Гагарин узнал, что набирают отряд космонавтов, написал в
Москву письмо с просьбой принять его в космонавты и его приняли. После долгой
подготовки настал день космического полета. После полета Гагарин стал известен
во всем мире.
 60 лет назад, 12 апреля 1961 года, началась
космическая эра человечества. С тех пор в космосе побывали 550 человек.
Среди них – наш земляк, летчик-космонавт, Герой
России - Алексей Николаевич Овчинин. Свой профессиональный праздник рыбинский
«Бурлак» отмечает, конечно, на орбите. Там, куда с детства рвалась душа.
Его детство ничем не отличалось от детства большинства
советских мальчишек: учеба в общеобразовательной и музыкальной школах,
увлечение хоккеем и заветная мечта стать космонавтом. Она появилась у Алексея в
семь лет.
Мечта Алексея сбылась 19 марта
2016 года. С космодрома «Байконур» стартовал корабль «Союз ТМА-20М».
Следующие 172 дня Алексей Овчинин и его коллеги — Олег Скрипочка
и американец Джеффри Уильямс — провели на Международной
космической станции.
-А как вы думаете, какими качествами
должен обладать настоящий космонавт? (Он должен быть
смелым, сильным, отважным, ответственным, целеустремленным, здоровым)
- Правильно.
Давайте
покажем как космонавты готовились к полету.
Физкультминутка "Ракета"
(под
музыку)
Раз-два, стоит ракета.
(ребенок поднимает руки вверх)
Три-четыре, скоро взлет.
(разводит руки в стороны)
Чтобы долететь до солнца
(круг руками)
Космонавтам нужен год.
(берется руками за щеки, качает
головой)
Но дорогой нам не страшно
(руки в стороны, наклоны корпусом
вправо-влево)
Каждый ведь из нас атлет
(сгибает руки в локтях)
Пролетая над землею
(разводит руки в стороны)
Ей передадим привет.
(поднимает руки вверх и машет)
-Полетел Юрий Гагарин в космос на ракете.
Я покажу вам на примере шарика, как летит ракета.
(Педагог надувает воздушный шарик и
зажимает отверстие пальцами, а потом разжимает пальцы и шарик резко вырывается
вверх).
-Наш шарик летел как ракета – он двигался
вперёд, пока в нём был воздух. С ракетой происходит тоже - самое, только там не
воздух, а топливо.
Космос
- это всё, что находится за пределами атмосферы Земли. Солнце - одна из
миллиардов звезд в галактике.
А
во Вселенной миллиарды галактик. В нашей солнечной системе восемь планет - Меркурий,
Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. На Марсе красная почва и
есть вода и там очень холодно. На Венере из ядовитых облаков идёт кислотный
дождь. Меркурий вращается очень медленно: на его солнечной стороне жарко, а на
темной - холодно. Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун состоят из газа и воды. До Луны
можно долететь за три дня. А до ближайшей звезды даже самым быстрым кораблем
лететь гораздо дольше - 19 тысяч лет.
На
космических кораблях космонавты летают на орбиту и возвращаются обратно, на
Землю. До планет добираться очень долго, люди пока не могут туда летать,
поэтому посылают роботов, которые собирают информацию. Первый робот был посажен
на Марсе в 1976г. За ним последовали другие, в том числе марсоходы. Эти машины
ищут на красной планете воду и признаки жизни. Вездеход ездит по планете,
собирает образцы и делает снимки.
Вокруг
Земли летают спутники больше чем 40 стран мира. Расстояние от Земли до космоса
автомобиль преодолеет за 1 час, а космический корабль всего за 8 минут. В
космосе нет воздуха, воды, еды. Первые космические станции были созданы в СССР,
они назывались "Салют" и "Мир".
Международную
космическую станцию строили 16 стран, основные участники - Россия и США. В
космос станцию привозили по частям и собирали на орбите.
Сначала
в космос летали только машины - спутники. Первый спутник (СССР) был выведен на
орбиту в 1957г.
Потом
в космосе побывали животные, собаки Белка и Стрелка слетали в космос и
вернулись на Землю в 1960г.
В
1961г. человек впервые побывал в космосе - это был Юрий Гагарин.
В
1963г. в космос полетела первая женщина Валентина Терешкова.
Космос
огромен. На каких-то других планетах наверняка тоже есть жизнь. Есть ли такие
же планеты как Земля? Мы не знаем. Но наши ученые, космонавты на этом не
останавливаются и продолжают изучать космос.
Дидактическая игра
«Полетим в путешествие» (собрать ракеты из модулей)
-Когда вы станете взрослыми, может
быть кто-то из вас станет космонавтом и полетит на другие планеты. И весь наш
народ будет вами гордиться, как мы сейчас гордимся теми, кто покоряет космос и
прославляет нашу страну.
3)Оценочно
- рефлексивный этап.
- А как
вы думаете, какими качествами должен обладать настоящий космонавт? (Он должен быть смелым, отважным, ответственным, целеустремленным).
-Какой сегодня праздник? (День
космонавтики)
-Как
зовут космонавта, первым полетевшим в космос и космонавта - земляка?(Юрий
Алексеевич Гагарин, Алексей Николаевич Овчинин)
-
Что нового вы сегодня узнали?(Ответы детей)
4)Список
информационных источников
Л.Я. Гальперштейн «Моя первая энциклопедия» Москва, 2010 г.
В.П. Глушко «Космонавтика. Маленькая энциклопедия» 1970 г.
А.П. Романов И.Г. Борисенко «Отсюда дороги к планетам легли» 1984
г.

file_name: Гагарин и Овчинин.docx

alt: Гагарин и апрель. - После полета

alt: Список информационных источников

title: Первый космонавт и космонавт земляк


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ
ДЛЯ ЗАКРІПЛЕННЯ

МАТЕРІАЛУ

І САМОКОНТРОЛЮ СТУДЕНТА
Тема 6. Облік необоротних активів

Теоретичні питання для розгляду матеріалу
1.
Дайте
формулювання поняття «Основні засоби».
2.
За
якими ознаками класифікуються основні засоби в обліку?

3.
Які
види оцінки основних засобів ?
4.
Коли
необхідно переоцінити основні засоби?
5.
Які
методи нарахування амортизації?
6.
Як
відобразити в бухгалтерському обліку надходження основних
засобів?

7.
Як
відобразити в бухгалтерському обліку вибуття основних засобів?
8.
Як
відобразити в бухгалтерському обліку витрати на ремонт основних засобів?

9.
Що
таке переоцінена первісна вартість необоротних активів?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Які види оцінки основних засобів ? 4


extracted_text:
Мой ребенок
становится трудным...
Сколько
человеческого счастья разбилось вдребезги только потому, что кто-то кому-то не
сказал: «Извини»?
     И.Д.
Вильде
Проблема детской трудности
помолодела и говорить о ней нужно уже в начальной школе для того, чтобы
определить, он действительно стал трудным или повзрослел. А может, он смотрит
на события и людей, которые рядом с ним реальными глазами? А может, он говорит нам,
взрослым, правду о нас самих, о наших взаимоотношениях?
Наблюдения и
исследовательские материалы многих психологов, работающих с трудными детьми,
говорят о том, что трудный ребенок — это ребенок зачастую с высоким уровнем
интеллекта и обостренным чувством справедливости. Если они выходят из
повиновения, сладить с ними очень непросто.
Но прежде всего попробуем
определить, кто он — трудный ребенок?
Трудный ребенок ни в чем не знает меры;
нарушает распорядок дня; портит домашнее имущество; издевается над младшими и
стариками; дерется и издевается над другими детьми в школе; мешает проводить
уроки и т. д.

Причины детской
неуправляемости:
1.  Борьба за внимание
родителей.
Непослушание — это тоже возможность
привлечь к себе внимание, заявить о себе, если о тебе забыли взрослые. Внимание
необходимо любому человеку для эмоционального благополучия, а тем более —
ребенку.
2.  Борьба за самоутверждение.
Ребенок объявляет войну
бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Он ждет доверия к себе.
Он хочет решать сам, это заложено в его природе — нельзя прожить жизнь на опыте
старших.
3.  Жажда мщения
окружающему миру, взрослым. Ребенок мстит за:
—  неверие в его способности и возможности. Это
относится и к педагогам в том числе: «Ты не мог решить эту задачу! Ты списал!»;
— сравнение не в его пользу со старшими или
младшими братьями и сестрами;
— за унижение друг друга в кругу семьи;
— за потерю одного из родителей в результате
развода;
—  за появление в доме нового члена семьи,
который становится более значимым, чем сам ребенок;
—  за несправедливость по отношению к себе и
невыполненные взрослыми обещания;
— за родительскую ложь и хамелеонство;
— за
чрезмерное проявление взрослыми любви друг к другу.
4. Неверие в свой успех.
Причинами неверия в
собственный успех могут стать: низкие школьные результаты вне зависимости от
приложенных ребенком усилий, низкая самооценка, поощряемая педагогами и семьей,
плохие взаимоотношения в классе со сверстниками, откровенная изоляция ребенка,
отсутствие возможности проявить себя, свои способности и умения.

Мой ребенок
становится трудным...
Анкета для учеников
Выбери тот ответ, который соответствует реальным ситуациям
твоей жизни.
1.  Если ты задержишься после школы, то:
а) твое объяснение опоздания выслушают;
б) на твое опоздание не обратят внимание;
в) тебя отругают.
2.  Если ты получишь плохую оценку, то:
а) ты сразу расскажешь об этом родителям;
б) ты расскажешь об это, но дождешься удобной минуты;
в) ты вообще об этом не расскажешь.
3.  За плохую отметку тебя:
а) отругают;
б)  посочувствуют;
в) накажут.
4.  Если тебя родители ругают, то ты будешь:
а)  молчать;
б) доказывать свою правоту, даже, если ты не прав;
в)  оправдываться.
5.  Если тебя накажут несправедливо, ты:
а) согласишься с этим;
б)  промолчишь;
в) будешь доказывать свою правоту.
6.  Если тебя обидели, ты своих обидчиков:
а)  простишь, если они попросят прощения;
б)  молча проглотишь обиду;
в)  накажешь своих обидчиков при удобном, случае
7.  Если у тебя на душе плохо, ты обратишься к:
а)  родителям;
б)  друзьям;
в)  посторонним людям.
8.  Если в доме гости:
а)  ты вместе со всеми за столом;
б)  ты в своей комнате;
в)  ты получаешь возможность уйти из дома.
9.  Если о тебе говорят плохо, то твои родители с этим:
а)  соглашаются;
б)  не обращают на это внимания;
в)  не соглашаются.
10.  Ты себя лучше чувствуешь, когда ты:
а) дома;
б) в школе;
в) среди друзей.
Анкета для родителей
- Что вы понимаете под словами «трудный ребенок»?
- Как вы думаете, почему ребенок становится трудным?
- Если у вас в общении с ребенком появляются трудности, как
вы их решаете?
- Как вы считаете, для того чтобы преодолеть трудности в
общении с детьми, нужны решительные меры?
- Какие меры воспитательного
воздействия вы могли бы предложить родителям, у которых есть проблемы в
воспитании ребенка?

file_name: Мой ребенок становится трудным.docx

alt: Мой ребенок становится трудным

intro: Проблема детской трудности помолодела и говорить о ней нужно уже в начальной школе для того, чтобы определить,  действительно ли ребенок  стал трудным или повзрослел. Наблюдения и исследовательские материалы многих психологов, работающих с трудными детьми, говорят о том, что трудный ребенок — это ребенок зачастую с высоким уровнем интеллекта и обостренным чувством справедливости. На собрании родители ищут ответы на вопрос:" Кто он- трудный ребенок?"Родительское собрание "Мой ребенок становится трудным"

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
ДЕЛОВАЯ ИГРА
по «Финансовой грамотности»
«Финансовый ринг»
для обучающихся 7-9 классов.

Правила игры:

Участвуют три команды
по четыре человека. Одна из них–
«Рублики»,другая
«Фингрики»
и третья –«Еврики». Игра состоит из нескольких
этапов (заданий).

Вводное слово ведущего:
Вопросы
финансов
затрагивают
все
сферы жизни современного человека, а финансовая грамотность стала
необходимым
жизненным навыком, как умение читать
и писать. Финансовая
грамотность дает
возможность управлять
своим финансовым
благополучием,
строить долгосрочные
планы и добиваться успеха.

1.     Разминка.
Шуточные вопросы. Команда, ответившая первой
правильно на вопрос, получает жетон.  Победителем сегодняшней игры станет
команда, набравшая большее количество жетонов.

1.Люди
ходят на базар, там
дешевле весь
(товар).
2.Мотоцикл экономит время,
а велосипед что экономит? (деньги).
3.Чтобы
партнёров не мучили
споры, пишут юристы для них (договоры).
4.Учреждение, в котором хранят
деньги
(банк).
5.Он в нашем доме считает
электроэнергию (счётчик). 6.Чтобы
дом купить я смог, взял кредит, внеся (залог).
7.Деньги, которые
люди получают за свой труд( зарплата).
8.За сметану, хлеб и сыр,
в кассе чек пробил (кассир).
9.Информация
о товаре (реклама). 10.Что такое
бартер?
(обмен).
11.Место,
где продают товар по строго фиксированным
ценам(магазин).
12.Любой
предмет, который
можно купить или продать(товар).
13.Мебель, хлебиогурцы
продают
нам(продавцы).
14.В чём
измеряется цена товара?(в
деньгах)
15.Мебель купили,
одежду,
посуду,
брали
для этого в банке мы(ссуду)1
16.Место
торговли, где можно
торговаться (рынок).
17.И врачу,
и акробату выдают за труд(зарплату). 18.Как
называются иностранные деньги(валюта).
19.На товаре
быть
должна обязательно (цена).
20.То, что
продаётся или покупается(товар)
21.Кто посоветовал Буратино
закопать свои деньги
на Поле Чудес?
(Лиса Алиса и Кот Базилио)
22.Какой товар приобрела на базаре
Муха-Цокотуха на найденную денежку? (самовар)
23.Какой  эпитет (т.е.слово в переносном значении)
часто
употребляется при описании новой денежной купюры?(хрустящая)
24.Какие
знаки надеется увидеть на денежных банкнотах
каждый кассир? (водяные)

2.     «Семейная
копилка».
Команды получат следующие печатные задания. Расчёты можно вести
прямо на бланке.

Семья Ивановых и Петровых
мечтают выехать
на отдых к морю. Стоимость путевки
на 1 человека составляет 32000 рублей, включая проживание и
питание. Их доход не позволяет сразу
потратить такую
сумму,
и они приняли решение – накопить на отдых.
Высчитайте, за какой период времени их мечта
осуществится при следующих данных.

Семья Ивановых

(отец, мать,
  дочь18лет, сын
  10лет)

Семья Петровых

(отец,
  мать, дочь15лет,
  сын 5лет, бабушка)

Доходы: зарплата:
  отец–45000,мать–28000,стипендия:2500,детское пособие–300рублей.

Доходы :зарплата:
  отец–38000,мать–21000,пенсия
  бабушки:12000, детское пособие–400рублей.

Расходы: питание–20000,коммунальные платежи(свет,газ,вода,телефон)–7000,кредитныеплатежи–25000,прочие
  траты–15000.

Расходы: питание–26000,коммунальные платежи(свет, газ,
  вода, телефон)–5000,лекарства
  для бабушки–7000,прочие траты–19000.

Экономия бюджета:

Экономия бюджета:

3.     «Мысли мудрых»

Замените цифры буквами по номеру в алфавите, чтобы получить изречение
известного
человека.

4

15

18

20

5

1

17

18

19

3

6

14

14

15

6

22

15

9

32

10

18

19

3

15

30

19

15

19

1

11

15

6

22

15

9

32

10

18

19

3

15

16

17

10

11

15

19

15

17

15

13

3

18

6

22

15

19

32

19

6

18

19

29

14

15

14

10

11

19

15

14

16

22

15

24

6

19

13

28

19

29

16

15

18

20

5

20

Приложение.  Алфавит, по которому
построены «Мысли мудрых».  Обратите внимание, что в нём отсутствует буква й.

А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

Ж

З

И

К

Л

М

Н

О

П

Р

С

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ш

Щ

ъ

Ы

ь

Э

Ю

Я

(Пособие раздаётся каждой команде)

4.     Банковская
карта.

На  интерактивной  доске  изображения лицевой и
обратной стороны банковской  карты.

Вам необходимо  на выданных вам листах указать порядок
обозначения личной информации, начиная с лицевой стороны.

Посмотрите на слайд. Вам надо определить очерёдность
расположения на карте этих шести знаков :

Первым на карте расположен знак  (№ Х), вторым – знак
(№Y), третьим – знак (знак №Z) и так далее.

5.
«Финансовое мошенничество»
Родители рассказали
Кате и Диме,
что любые операции – кредитование, инвестирование,
приобретение банковских
продуктов
и другое– могут
быть связаны
с опасностью «встречи» с
мошенниками.
К выбору поставщика финансовых услуг
необходимо
подходить
тщательно. Существует целый ряд случаев
недобросовестного
выполнения или умышленного
невыполнения
взятых обязательств
по представлению товара
или услуг с целью овладеть средствами потребителей.

Какие признаки, за
которыми могут скрываться
компании-мошенники, нужно знать, чтобы
себя обезопасить?

Отметьте признаки,
за которыми
могут скрываться компании-мошенники
(поставьте галочки). (Каждой
команде выдаётся бланк)

Лицензия на право деятельности отсутствует, а по настойчивой просьбе
  клиента была предъявлена лицензия, выданная другой
  фирме.

Активно ведется
  распространение информации о
  компании, особенно
  через социальные сети

 Устав фирмы
  не размещен в интернете ,а в
  офисе
  вам его не хотят показывать

Информация о
  компании размещена на нескольких сайтах,
  которые пользуются популярностью

Фирма обещает гарантированно высокие проценты

Просьба клиента получить
  возможность предварительно ознакомиться с договором игнорируется

Информации о финансовых отчетах
  и балансах фирмы
  нет в Интернете,
  а просьба их показывать остается без
  ответа.

6.     Задание:
Найдите и вычеркните банковские термины.
Термины записывать на этом банке и считать их количество. Кто больше?

Л

В

К

Л

Г

А

Ц

И

Я

А

Э

А

И

Д

А

И

В

А

Л

Ю

Т

М

Н

Н

О

Б

Л

Д

Е

П

О

З

И

И

В

Б

А

Н

К

И

П

О

И

Т

М

Е

Д

Ч

Е

К

Ы

Д

Т

Т

Е

О

С

И

В

И

Д

Е

Н

Е

К

Н

Н

Т

О

Р

А

К

Ц

И

Я

А

Т

Заключение. Каждая
команда считает количество заработанных жетонов.
Награждение
победителей (шоколадные медали.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка Деловая игра по фин. грамотности «Финансовый ринг».docx

alt: Разминка. Ш у т о ч н ые вопросы

alt: С е ме йная к о п и л к а ».

alt: М ысли м уд рых» Замените ци ф ры б ук в а м и по но м е р у в а л ф…

alt: Банковская карта.

alt: Финансовое мошенничество» Ро д ители ра с сказ али

alt: За д ани е : Най д ите и в ы черк н ите б анко в с кие тер м ины

intro: Деловая игра, позволяющая оценить финансовую грамотность обучающихся.

tags: банковская карта

title: Деловая игра "Финансовый ринг"


extracted_text:
Тема: «Методологические и содержательные проблемы
современных технологий и практик преподавания».
Использование кейс-технологии на уроках истории и
обществознания.

учитель МАОУ «СОШ № 76» г. Перми
Михонина Елена Евгеньевна

         Линкольн сказал: «Догмы, работавшие в спокойном
прошлом, не отвечают бурной злобе дня.
Наша высокая миссия сопряжена с неимоверными трудностями, и мы обязаны
держаться на высоте нашей миссии…»  Изменения, которые происходят в современной
системе образования, требуют от нас, учителей - практиков, новых подходов к
обучению школьников, а так же изменения себя. Современный учитель- это не просто транслятор знаний, ведь в современный
информационный век учитель далеко не единственный их источник. В связи с
требованием времени сегодня от учителя требуется универсальность: он должен
быть одновременно наставником, тьютором, режиссером, психологом.
 Вот почему вместо простой передачи знаний, умений,
навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования
становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели,
проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения,
иначе говоря, умение учиться.
 Все
педагоги мечтают о школьниках, которые схватывают информацию
«на
лету», самостоятельно заполняют  пробелы  в знаниях и активно с интересом
работают на учебных занятиях. Реальная картина, увы, не столь радужная.
Современный школьник изменился и крайне сложно на уроке удержать у детей их
интерес к предмету. Психологами давно доказано, что знания усвоенные без
интереса, без эмоций, без осмысления значимости учебного материала, остаются
«мертвым грузом».
  Проблема
усвоения знаний обучающими является одной из проблем педагогов, которая требует
особого внимания. В последние годы, в связи с курсом на модернизацию
российского образования, происходит поиск новых эффективных методов и
технологий обучения.
   Начиная со школьной скамьи важно использовать такие
технологии, которые помогали бы ученику объективно оценивать реальную ситуацию,
выделять проблему, учитывать интересы других людей, устанавливать с ними
контакты, влиять на их деятельность. Для этих целей как нельзя лучше подходит
метод анализа конкретных ситуаций – Кейс – метод.
 Суть кейс-технологии состоит
в том, что в процессе обучения используются описания конкретных ситуаций или
случая. Представленный для анализа случай должен отражать: реальную жизненную
ситуацию, в описании должна присутствовать проблема или ряд прямых или
косвенных затруднений, противоречий, скрытых задач для решения обучающимся, требуется
овладение предварительным комплексом теоретических знаний для преломления их в
практическую плоскость решения конкретной проблемы или ряда проблем.
  Решение
кейса позволяет развивать навыки критического мышления, а также актуализирует
определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении
заявленной проблемы. Я считаю, что наиболее успешно
кейс технологии можно использовать на уроках права, обществознания, истории по
темам, требующим анализа большого количества документов и первоисточников, а
также для формирования знаний по тем дисциплинам, где несколько ответов на
вопрос могут соперничать между собой по степени истинности. Метод имеет
свои сильные стороны, к которым можно отнести: возможность работы группы
на едином проблемном поле, использование принципов проблемного обучения –
получения навыков решения реальных проблем, он более адекватен жизненной
ситуации, чем заучивание терминов с последующим пересказом, возможность
получения учащимися не только знаний, но и глубокого понимания теории, выработка
навыков простейшего обобщения.
 Обобщив
материал по кейс-методу, я выделила некоторые методологические и содержательные
проблемы с которыми может столкнуться педагог, если он решил использовать эту
технологию в системе. Практика данной технологи будет требовать от
преподавателя, особенно в первый период, огромных усилий, потому что думать и
действовать придется по другому, всячески обновляя свой творческий потенциал. Для того чтобы учебный процесс на основе
кейс–технологий был эффективным, необходимы два условия: хороший кейс и
определенная методика его использования в учебном процессе. Как создать хороший кейс и добиться желаемых
результатов? Изучив материал по данной теме,
я выделила те, проблемы, с которыми может столкнуться преподаватель
практикующий данную технологию. Начнем с того, что данная технология требует кардинального
изменения мировоззрения педагога, особенно методов преподавания. Далеко не все
педагоги в школе готовы к этим изменениям и к изменению себя прежде всего. Учителю, который практикует использование кейс-метода
в своей практике необходимо не только на высоте владеть предметными знаниями, но
и знаниями по педагогике, психологии, методике преподавания и т.д. Наличие в
структуре кейс-метода споров, дискуссий, аргументации довольно сильно тренирует
участников обсуждения, учат соблюдению норм и правил общения. На преподавателя нагрузка
еще больше, ведь он должен быть достаточно эмоциональным в течение всего
процесса обучения, разрешать и не допускать конфликты, создавать обстановку
сотрудничества и конкуренции. Важную роль при работе с кейсами играет
коммуникативные компетенции преподавателя, которые предполагают: способность
всесторонне и объективно воспринимать человека-партнера по общению, способность
вызывать у него доверие, сопереживание в совместной деятельности, способность
быть открытым в общении, делиться информацией, справедливо, конструктивно и
тактично критиковать.
          Кроме
того важно уйти от роли педагога, как единственного держателя знаний, в
школьниках надо видеть партнеров и вести их знанию через деятельность. По
своему опыту сейчас убеждаюсь, что в начале пути сложно подбирать материал для
кейсов, поэтому приходиться изучать опыт коллег. Кейс-метод становится модным, в
интернете можно найти массу материала. От преподавателя требуется большая
методологическая культура, чтобы материалы соответствовали заявленной
технологии, а источники были истинными. Любая технология, конечно должна
работать в системе. Кейс-метод требует
подготовленности школьников, наличия у них навыков самостоятельной работы.
Неподготовленность детей работать в режиме деятельностного подхода, неразвитость
их мотивации и самостоятельности, может привести к поверхностному обсуждению
кейса, поэтому лучше учителю постепенно вводить элементы данной технологии для
того, чтобы выстроив систему преподавания по данной технологии, позволить
каждому ученику проявить инициативу в освоении знаний и овладении практическими
навыками необходимых для будущей жизни.
Кейс–технологии позволяющий применить теоретические
знания к решению практических задач. Ситуационное обучение учит поиску и
использованию знания в условиях динамичной ситуации, развивая гибкость,
диалектичность мышления, но чрезмерное увлечение ситуационным анализом может
привести к тому, что будущий специалист окажется без необходимого «нормативного
скелета», все его знания будет сводиться к знанию множества ситуаций без
определенного методологического принципа или системы. Педагогический потенциал
кейс- технологии значительно больше педагогического потенциала традиционных методов
обучения. Но все же, его необходимо использовать в органическом единстве с
другими методами обучения, в том числе и с традиционными, закладывающими у школьника
обязательное нормативное знание.

file_name: кейс-технологии.docx

alt: Метод имеет свои сильные стороны, к которым можно отнести: возможность работы группы на едином проблемном поле, использование принципов проблемного обучения – получения навыков решения реальных…