extracted_text:
Урок мужества
«Горячие сердца рядом с нами».
Цель:    формирование
у детей представлений об ответственном гражданском поведении на примерах
отважных поступков сверстников, а также неравнодушного отношения к людям,
нуждающимся в помощи, участия в деятельности общественных объединений,
направленных на заботу о представителях старшего и младшего поколений.
Задачи:  -
повышение познавательного интереса обучающихся к вопросам патриотизма,
здорового образа жизни, бережного отношения к родным и близким, участие в
решении проблем, затрагивающих интересы и потребности ближайшего социального
окружения;
 - мотивация обучающихся  к проявлению неравнодушного,
ответственного отношения к различным жизненным ситуациям, повышению социальной
активности;
- включение обучающихся в социально полезную
деятельность, используя примеры « горячих сердец» России;
Оборудование:  ноутбук,
проектор, экран, презентация «Горячие сердца» России.

Ход урока
1.     Организационный
момент урока: определение и обсуждение темы  Урока мужества.
- чтение темы урока;
- выясняют кого называют «Горячие
сердца»;
- почему их так называют;
- Кто такой герой? (ответы детей).
- Герой - человек, совершающий подвиги,
необычный по своей храбрости, доблести, самоотверженности.
- Что такое Отечество? (ответы детей).
- Отечество, отчизна - родная страна.
- Могут ли быть героями ваши ровесники?
(ответы детей).
     - беседа о таких людях, о том, что их знает вся
страна;
2.     Содержательная
часть:
1.     Фонд
социально – культурных инициатив.
-
Основан в декабре 2008 г.
- президентом фонда является Медведева Светлана
Владимировна. Она является попечителем национальной программы «Духовно –
нравственная культура подрастающего поколения России». По её инициативе и
личном участии разработан ряд важных социальных культурных и образовательных
проектов. Ряд проектов Фонда направлен на оказание помощи талантливым и
одарённым детям. Фонд призван поддерживать государственные и общественные
инициативы, служить на благо культурного развития и социального благополучия
России. По её инициативе создана  почётная  книга «Горячее сердце».
В своем обращении она говорит:
Дорогие друзья!
Дети и молодёжь – наше будущее. Их
готовность прийти на помощь нуждающимся людям, стремление идти вперед, несмотря
ни на что, заслуживала и будет заслуживать признание и почёт. Понимая, как
важно вовремя заметить и поддержать их добрые дела, мы поставили перед собой
цель – найти и поблагодарить людей, совершивших отважные и мужественные
поступки, сумевших побороть недуг или сложные жизненные ситуации.
Неравнодушные и отзывчивые, теплом своей
души они согревают всех, кто нуждается в их поддержке, помогают ветеранам,
ухаживают за больными. Они стойко преодолевают трудности и добиваются больших
успехов. Мы собрали истории об этих замечательных, смелых, чутких, самоотверженных
ребятах и хотим рассказать о них всей стране. Мы верим, что в трудную минуту
обязательно найдется Горячее сердце, готовое прийти на помощь именно вам.»
Смысл
этой инициативы объясняют нам слова гимна «Горячих сердец».
1.Когда
б все юные сердца России,
Одним
горячим полыхнув огнём,
Объединили
вдруг свои усилья,
Все
льдины зла растаяли бы в нем!

Я
– Россиянин, я за всё в ответе!
Мне
Родина дороже бытия!
За
всё, что происходит на планете,
Горячим
сердцем отвечаю я!

2.Я
рядом с тем, кого беда застала,
В
огонь и в воду я готов идти!
Сердцам
горячим медлить не пристало,
Чтоб
малыша из пламени спасти!

2. Почётная книга «Горячее сердце»
(сопровождается показом презентации).
                Фонд
социально - культурных инициатив при поддержке  Министерства образования и
науки Российской Федерации, Министерства Российской Федерации по делам
гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных
бедствий, Министерства внутренних дел Российской Федерации, Уполномоченного при
президенте Российской Федерации по правам ребёнка и других государственных и
общественных организаций учредил в 2013 году Всероссийскую общественно –
государственную инициативу «Горячее сердце».
 В 2014 году были подведены первые итоги этой
Инициативы.
В 2015 году Инициатива получила своё дальнейшее
развитие, в состав оргкомитета вошли руководители Министерства обороны
Российской Федерации и Паралимпийского комитета Российской Федерации.
            Почётная
книга «Горячее сердце» 2015 включает 110 историй детей, детских и молодёжных
общественных объединений и организаций, бескорыстно пришедших на помощь
нуждающимся людям, преодолевшие трудные жизненные ситуации, совершившие
мужественные и героические поступки. Все дети и организации, вошедшие в
Почётную книгу «Горячее сердце» 2015, решением Оргкомитета Инициативы
награждены Нагрудным знаком «Горячее сердце». В 2015 году награду получат 135
участников, в том числе восемь общественных организаций и объединений.
3.Нагрудный знак
«Горячее сердце» (сопровождается показом презентации).
        Нагрудный знак
«Горячее сердце» представляет собой ромбовидную четырёхлучевую звезду,
декорированную сиянием из центра. Штралы между лучами звезды выполнены в виде букетика
ландыша – символа новой жизни, силы любви и верности.
Согласно легенде, ландыши
выросли на месте упавших капель крови Святого Георгия, пролитой в битве с
драконом. Тычинки соцветий огранены алмазной гранью. В середину основы знака
помещена  накладка с изображением стилизованного сердца, в котором прорастает
огненный цветок. Размеры знака 34 х 32 мм. Цвет знака – серебристый. Накладка
выполнена с применением эмалей синего и красного цвета, создающих ассоциацию с
цветами российского флага.
           На оборотной стороне знака в центре
помещено название Нагрудного знака – «Горячее сердце», по кругу – наименование
Фонда социально – культурных инициатив и его логотип.
            Знак при помощи ушка и кольца крепится к
прямоугольной колодке с фигурной планкой. Колодка обтянута шёлковой муаровой
лентой красного цвета.
             Нагрудный знак крепится к одежде при
помощи булавки типа «арабли»
              Награждение Нагрудным знаком «Горячее
сердце» сопровождается вручением лацканного знака, который является копией
накладки знака и который можно носить повседневно.
              Лацканный знак крепится к одежде при
помощи булавки типа « цанга».
4.     Удостоверение
к Нагрудному знаку «Горячее сердце» (сопровождается показом
презентации).

     Удостоверение к нагрудному знаку
«Горячее сердце» изготавливается из плотного картона белого цвета.
Удостоверение в развёрнутом виде имеет размер 102х144 мм.
     На первой странице
удостоверения располагается графическое изображение эмблемы Фонда социально –
культурных инициатив. Под эмблемой Фонда социально – культурных инициатив
располагается надпись «Фонд социально – культурных инициатив» - в три строки,
«Удостоверение к наградному знаку» - в две строки и «Горячее сердце в одну
строку».
 «За готовность бескорыстно прийти на
помощь и преодоление трудных жизненных ситуаций» - в две строки и ниже слева:
«Председатель оргкомитета С.В.Медведева» - в две строки. Справа от подписи
располагается печать оргкомитета Всероссийского общественно – государственной
инициативы «Горячее сердце».

5. Награждение
На торжественных церемониях в Москве
награждение проводится по 5 критериям:
1.Спасение на водах.
2. Спасение при пожаре.
3. Спасение в чрезвычайных ситуациях.
4. Активная гражданская позиция.
5.Преодоление.
    По представлению наградной
комиссии оргкомитетом Инициативы принято решение о награждении в 2015 году
Нагрудным знаком «Горячее сердце» 127 человек  и 8 общественных организаций.
Часть из них, а именно 25 человек и 3 общественные организации приглашены на
Торжественную церемонию награждения в Москву в Центральный академический театр
Российской Армии.
        6. Совместная деятельность по
выработке плана действий об использовании опыта Инициативы.
      Каждый
из нас может совершить героический поступок, не пройти мимо нуждающихся в
помощи. Поддерживать и поощрять детей, совершивших героические поступки;
справившимся с трудными жизненными ситуациями и т.д.
Презентация
юных героев России

Учитель:
/организует с учащимся дискуссию/
- Ребята, вам знакомы такие понятия
как милосердие, долг, честь, совесть?
- Как вы понимаете слова – «В жизни
всегда есть место подвигу»?
- А смогли бы вы прийти на помощь
человеку, попавшему в беду?
- Ребята, какое сердце мы называем
горячим?/ Правильно! Сердце, открытое, доброе, любящее, готовое прийти на
помощь людям/.

         7. Подведение итогов. Рефлексия.
- Что нового для себя узнали?
- Понравился ли вам урок?
- Чему этот урок вас научил?
- О чём вы задумались?
- Какой вывод можем сделать?

      Я думаю, что все вы
поняли, что такое милосердие и что такое «горячее сердце». Юным героям вручают
нагрудные знаки «Горячее сердце», а их подвиги записывают на страницах
одноименной Почётной книги. Среди награждённых есть ребята, которые отдали свои
жизни, оказывая помощь пострадавшим. Это – невосполнимая утрата для их родных,
ну а для нас они служат примером патриотизма и любви к своему народу, к своей
Родине.
Уверена, что ваши сердца
никогда не остынут, и в трудную минуту вы
сможете прийти на помощь
людям.
      Я хочу вам всем пожелать, чтобы у вас в груди
билось настоящее горячее сердце, чтобы вы всегда спешили на помощь людям, не
оставались равнодушными к чужой  беде.

alt: Медведева Светлана Владимировна

intro:
Урок мужества «Горячие сердца рядом с нами».

Цель: формирование у детей представлений об ответственном гражданском поведении на примерах отважных поступков сверстников, а также неравнодушного отношения к людям, нуждающимся в помощи, участия в деятельности общественных объединений, направленных на заботу о представителях старшего и младшего поколений.

Задачи: - повышение познавательного интереса обучающихся к вопросам патриотизма, здорового образа жизни, бережного отношения к родным и близким, участие в решении проблем, затрагивающих интересы и потребности ближайшего социального окружения;

- мотивация обучающихся к проявлению неравнодушного, ответственного отношения к различным жизненным ситуациям, повышению социальной активности;

- включение обучающихся в социально полезную деятельность, используя примеры « горячих сердец» России;

Оборудование: ноутбук, проектор, экран, презентация «Горячие сердца» России.Урок мужества «Горячие сердца рядом с нами».

Цель: формирование у детей представлений об ответственном гражданском поведении на примерах отважных поступков сверстников, а также неравнодушного отношения к людям, нуждающимся в помощи, участия в деятельности общественных объединений, направленных на заботу о представителях старшего и младшего поколений.

Задачи: - повышение познавательного интереса обучающихся к вопросам патриотизма, здорового образа жизни, бережного отношения к родным и близким, участие в решении проблем, затрагивающих интересы и потребности ближайшего социального окружения;

- мотивация обучающихся к проявлению неравнодушного, ответственного отношения к различным жизненным ситуациям, повышению социальной активности;

- включение обучающихся в социально полезную деятельность, используя примеры « горячих сердец» России;

Оборудование: ноутбук, проектор, экран, презентация «Горячие сердца» России.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий урока мужества "Горячие сердца рядом с нами".


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ - БИОЛОГИЯ 8 класс к учебнику Н. И.
Сонина - 2016
СКЕЛЕТ ГОЛОВЫ И СКЕЛЕТ ТУЛОВИЩА

Педагогическая
  цель

Создать условия
  для ознакомления со строением скелета головы и скелета туловища

Тип,
  вид урока

Комбинированный

Планируемые
  предметные результаты

Обучающийся
  будет знать особенности строения скелета головы и туловища человека; научится
  называть особенности строения скелета головы и туловища человека;
  распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека; устанавливать
  взаимосвязь между строением и функциями скелета

Личностные
  результаты

Будут
  сформированы: интерес к изучению природы; познавательные интересы и мотивы,
  направленные на изучение программы; навыки обучения; коммуникативные
  компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями,
  посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности

Метапредметные
  универсальные учебные действия (УУД)

Регулятивные — научится
  составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с
  поставленной целью, отвечать на вопросы; составлять план ответа; получит
  возможность научиться ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что
  уже известно, и того, что еще не известно; адекватно воспринимать оценку
  своей работы учителем, товарищами, планировать свою деятельность под
  руководством учителя.
Познавательные -научится
  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и
  отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию;
  организовывать свою учебную деятельность; получит возможность научиться
  ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи,
  применять приемы работы с информацией.
Коммуникативные - научится
  принимать участие в работе группами, использовать в общении правила
  вежливости; получит возможность научиться принимать другое мнение и позицию,
  строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства
  устного общения для решения коммуникативных задач; будет применять умения и
  опыт межличностной коммуникации

Формы
  и методы обучения

Формы: фронтальная,
  индивидуальная, групповая.
Методы: словесные
  (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические
  (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной системой голосования);
  дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)

Понятия
  и термины

Череп, грудина,
  позвоночник, ребра, полые кости, плоские кости

Оборудование

Мультимедийный
  проектор, муляжи костей, таблицы, схема скелета человека

Образовательные
ресурсы

Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов. Строение скелета. - Режим доступа:
  http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a3-a000-4ddd-0f6b-5a0046bldb44/81759/?interface=pupil&class=50&subject=29

Организационная структура урока

Этап
  урока, цель

Методический
  прием

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Текущий
контроль

осуществляемые
действия

формируемые
умения

I. Актуализация
  опорных знаний.
Проверка опорных
  знаний обучающихся, необходимых для изучения нового материала

Фронтальная
  беседа, фронтальный контроль знаний с использованием тестирования

Актуализирует
  знания обучающихся, необходимые для изучения нового материала. Осуществляет
  фронтальный контроль.
- Из каких
  отделов состоит скелет человека?
- Какие функции
  выполняет скелет? (Опорная функция, двигательная, защитная, обмен веществ.)
- Опишите
  химический состав костей.
- Благодаря чему
  кости могут срастаться и расти? (Рост кости и зарастание переломов происходят
  благодаря надкостнице.)
- Какие
  соединения костей вы знаете? Приведите примеры. (Непрерывное (неподвижное и
  полуподвижное); прерывное (подвижное). Неподвижное соединение между костями
  черепа, подвижное соединение - в суставах.)

Слушают вопросы
  учителя, отвечают на вопросы, слушают мнения одноклассников

Осуществляют
  анализ ответов одноклассников, сравнивают, строят высказывания, понятные для
  одноклассников и учителя, умеют слушать в соответствии с целевой установкой

Устные ответы на
  вопросы учителя, тестирование, самостоятельная работа

II. Мотивация к
  изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. Обеспечение
  мотивации и принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности

Вводная беседа

Мотивирует
  обучающихся к определению темы и постановке познавательной цели урока.
Озвучивает тему
  и цель урока. Уточняет понимание обучающимися поставленных целей урока.
  Выдвигает проблему:
- Есть ли в
  строении скелета человека особенности, отличающие его от животных? И для чего
  необходим череп? Какую функцию он выполняет? Сколько костей входит в состав
  черепа и как они соединены между собой? Почему при измерении роста вечером
  можно ошибиться на 1-2 см? Обо всем этом мы узнаем сегодня на уроке

Слушают и
  понимают рассказ учителя, отвечают на вопросы учителя, слушают мнения
  одноклассников

Наблюдают,
  устанавливают причинно-следственные связи

Устные ответы на
  вопросы учителя

III. Усвоение
  новых знаний и способов действий.
Обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление
  обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные
  вопросы, подведение учеников к самостоятельному выводу способа действия при
  работе с информацией

Беседа “Скелет
  головы, скелет туловища человека”.
Работа в рабочей
  тетради.
Работа, по
  учебнику

Объясняет новый
  материал, используя ЭОР и учебник. Организует обучающихся на исследование
  проблемной ситуации.
- Скелет головы
  называют черепом. Череп определяет форму головы, предохраняет от повреждений
  головной мозг, органы зрения, слуха и обоняния. Всего череп включает в себя
  23-25 костей. Череп подразделяют на мозговой и лицевой отделы.
Рассказ учителя
  сопровождается иллюстрациями костей и места их расположения, представленными
  на таблице или слайдах презентации:
- Мозговой отдел
  черепа образован неподвижно соединенными костями: лобной, двумя теменными,
  двумя височными, затылочной, клиновидной и решетчатой. Эти кости образуют
  вместительную полость черепа, в которой расположен головной мозг. Для того
  чтобы кровеносные сосуды и нервы могли проникнуть в череп, кости мозгового
  отдела пронизаны многочисленными отверстиями. Самое крупное отверстие
  расположено в затылочной кости. Через него спинной мозг сообщается с
  головным. Большие полости имеются в височных костях, в них расположены органы
  слуха и равновесия. Лицевой отдел черепа образован многочисленными парными и
  непарными костями. Все они соединены между собой неподвижно, исключение
  составляет нижняя челюсть. Она может двигаться и вверх-вниз, и вправо-влево.
  Давайте попробуем пошевелить нашей нижней челюстью (вправо, влево, вниз,
  вверх). (Пробуют.)
- Основой
  скелета туловища является позвоночный столб, или позвоночник. Он состоит из
  33-34 позвонков. Позвонок состоит из тела и отростков, или дуг. Дуги
  позвонков замыкают позвоночные отверстия, которые, располагаясь друг над
  другом, образуют полость - позвоночный канал. В нем расположен спинной мозг.
  Тела позвонков полуподвижно соединены между собой через хрящевые
  межпозвоночные диски и удерживаются при помощи многочисленных связок.
  Благодаря такому соединению большая часть позвоночника является упругой и
  гибкой. Так как хрящевые диски могут сжиматься, то к вечеру рост человека
  уменьшается на 1-2 см, а при больших физических нагрузках даже больше.
Вот поэтому если
  измерять рост человека в вечерние часы, показания измерений могут оказаться
  неточными. Однако за ночь позвоночник человека восстанавливается до прежней
  длины.
В позвоночнике
  выделяют следующие отделы: шейный, грудной, поясничный, крестцовый и
  копчиковый. Чем ниже расположен позвонок в позвоночнике, тем большая на него
  нагрузка и тем массивнее его тело. У человека, как и у млекопитающих
  животных, семь позвонков образуют шейный отдел. Грудной отдел позвоночника
  состоит из 12 грудных позвонков, которые полуподвижно соединены с 12 парами
  ребер. Семь верхних ребер также полуподвижно соединены с грудной костью, или
  грудиной. Грудные позвонки, ребра и грудина образуют грудную клетку, в
  полости которой расположены сердце, легкие, трахея и пищевод. Поясничный
  отдел позвоночника образован пятью массивными поясничными позвонками. Все
  пять крестцовых позвонков срастаются в единый крестец, прочно соединенный с
  тазовыми костями. Такая мощная конструкция образовалась при переходе к
  прямохождению, чтобы обеспечить опору телу, и характерна только для человека.
  Окончательное срастание крестцовых позвонков происходит обычно к 18- 20
  годам. Верхушка крестца соединяется с копчиком.
Копчиковый отдел
  позвоночника у человека образован 4-5 маленькими сросшимися позвонками. Как
  вам уже известно, в связи с переходом людей к прямохождению в позвоночнике
  образовались четыре изгиба. Благодаря этим изгибам обеспечивается надежная
  амортизация головного мозга при ходьбе, беге, прыжках

Воспринимают
  информацию, сообщаемую учителем; работают с материалами ЭОР, учебником,
  фиксируют в тетрадях новые термины и понятия, составляют план достижения цели
  и определяют средства (алгоритм, модель)

Устанавливают
  причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; ищут и отбирают
  источники необходимой информации, систематизируют информацию

Устные ответы на
  вопросы учителя

IV. Первичное
  закрепление изученного материала.
Освоение способа
  действия с полученными знаниями в практической деятельности

Фронтальная
  работа

Устанавливает
  осознанность восприятия, проводит первичное обобщение, побуждает к
  высказыванию своего мнения. Подводит обучающихся к выводу о необходимости
  соблюдения правил техники безопасности на уроках физической культуры.
  Акцентирует внимание обучающихся на конечных результатах учебной деятельности
  на уроке:
- Для чего
  необходим скелет головы? (Он защищает головной мозг от повреждений.)
- Из чего
  состоит скелет туловища? (Из позвоночника и грудной клетки, образованной
  грудиной и ребрами.)
- Назовите
  парные кости мозгового отдела черепа. (Височные, теменные.)
- Из скольких
  позвонков состоит позвоночник? (Из 33-34 позвонков.)
- Какую роль
  играют позвоночные изгибы? (Обеспечивается надежная амортизация головного
  мозга при ходьбе, беге, прыжках.)
- Какую функцию
  выполняет грудная клетка? (Защищает сердце и легкие.)

Показывают части
  скелета на таблицах, называют кости черепа, называют парные и непарные кости
  черепа

Устанавливают
  причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Наблюдение,
  вопросы

V. Рефлексия
  учебной деятельности

Обобщающая
  беседа

- Что нового вы
  узнали на уроке?
- Какие
  затруднения у вас возникли при работе на уроке?

Отвечают на
  вопросы

Формулируют
  выводы на основе наблюдений, высказывают свое мнение и позицию

Устные ответы

VI. Подведение
  итогов.
Выявление
  качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции

Фронтальная
  работа

Оценивает работу
  обучающихся во время урока, комментирует оценки

Осуществляют
  самоанализ деятельности

Воспринимают
  оценку своей работы учителем, товарищами

Устные ответы

Домашнее задание

Учебник, с.
  108-110

Записывают
  задание

Читают задание.
  Задают уточняющие вопросы

Наблюдение

file_name: Урок 27. СКЕЛЕТ ГОЛОВЫ И СКЕЛЕТ ТУЛОВИЩА.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ -

alt: Проверка опорных знаний обучающихся, необходимых для изучения нового материалаФронтальная беседа, фронтальный контроль знаний с использованием тестированияАктуализирует знания обучающихся, необходимые для изучения нового материала

alt: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение учеников к самостоятельному выводу способа действия…

title: биология


extracted_text:
Познавательно-
развлекательное мероприятие                           « День Конституции »
Программное содержание: Формировать представления о том,
что Конституция РФ является основным законом государства, который необходимо
соблюдать. Познакомить  с некоторыми правами обязанностями людей. Развивать
познавательный интерес к своей стране, ее законам, любовь к Родине. Воспитывать
стремление знать и соблюдать законы Российской
Федерации.
Цель: Воспитание нравственно-патриотических качеств воспитанников.
Ход мероприятия
:
Ведущий: - Ребята, сегодня у нас будет очень интересное мероприятие
, на котором мы узнаем важнейшие вещи для нашей жизни. Все мы граждане особой
страны, самой большой в мире, самой сильной. А в какой же стране мы живем? И
конечно же, для нас с вами Россия- это Родина.  А какой наш родной город?
Давайте начнем наш праздник песней о Севастополе
.                                     Песня « Имя гордое Севастополь »
Ведущий: Ребята,
у нашего народа много праздников и памятных дат. Одной из таких дат является 12
декабря. В этот день вся страна отмечает День
Конституции. Дети, мы с вами граждане России, наши прав и обязанности
прописаны в законе Конституции. Это одна из главных книг нашего государства -
закон. Мы –живем в России, мы - граждане своей страны. Гражданин
России-это человек, который родился и постоянно проживает на территории России,
имеет паспорт гражданина России, пользуется защитой нашей страны, а также
правами гражданина. Вы граждане России с момента рождения. Это значит, что вы
находитесь под защитой нашего государства.

Ведущий: . А что же такое Конституция? (
ответы детей)
В стране законов много
И все они важны.
Для мира и порядка
Законы нам нужны.
И есть из всех законов
Один, что всех главней.
Зовется «Конституцией»-
Основой жизни всей!
Ведущий: Что сказано в нашей Конституции?
- В нашей Конституции, во-первых, сказано, как должно быть
устроено наше государство и что для него самое главное.
В Конституции утверждены символы России. Отдавая почести этим
символам, мы тем самым проявляем любовь и уважение к своей Родине.
Ребята кто знает какие это символы?
(Ответы детей)
Гимн – это торжественная песня. Гимн России прославляет силу,
мощь, гордость нашего народа. Эту песню включают на всех важных мероприятиях
страны. В знак уважения гимн слушают стоя. Давайте мы тоже встанем и послушаем
главную песню нашей Родины.
Звучит гимн России.
Флаг – один из важнейших атрибутов государства.
Белый – означает мир, чистоту совести, благородство.
Синий – небо, веру, духовность.
Красный – огонь, отвагу, героизм.
Эстафета «Передача флага» ( перестроение в две
команды )
Ведущий: Ребята, где
можно встретить герб России? ( На пограничных столбах, милицейских машинах,
паспорте, монетах, документах, печатях, медалях и пр.)
Герб – отличительный знак, официальная эмблема государства. Герб
России символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом.
Эстафета «Собери герб» (две команды)
Ведущий: В Конституции сказано: человек,
его права и свободы являются высшей ценностью, самым главным. Это значит, что
государство должно делать все, чтобы жизнь наших людей, нас с вами становилась
с каждым днем все лучше и лучше.
- Во-вторых, объявляется, что наше государство считает своей
обязанностью защищать не только права своих граждан, но и права любого
человека, даже если он не гражданин РФ.
- В-третьих, в Конституции перечислены основные права и
обязанности человека и гражданина, то есть, сказано, что можно делать человеку
и гражданину РФ, а что – нельзя.
Игра – викторина « Права
ребенка» Закончи стихотворение:
1)   Сказка учит
нас, друзья
Жить без домика нельзя.
Лисе, зайке, поросенку
Даже глупому мышонку.
Ох, как нужно нам оно
Это право на …(жильё)
2) Всех по-разному
зовут:
Кот - Мурлыка,
Пес - Барбос,
Даже нашу козочку
Зовут красиво – Розочка
Настя, Вика и Данила
Все имеют своё …(имя)
3) Чтобы вырасти
успешным
Надо много знать, уметь.
Чтобы вырасти большим
Недостаточно питанья
Мы использовать должны
Право на … (образование)
4)  Если дети
заболели
Плохо чувствуют себя
И у них бронхит, ангина,
Пневмония, скарлатина,
Слышен детский крик и плач
Вам поможет только… (врач)
5)  Мама работала,
Папа трудился,
А я на учебе все находился.
Все кто устал от работы
нелегкой
Имеют полное право на
…(отдых)

                               Ведущая : От такой радостной
информации что у нас есть такие права прямо хочется
танцевать!
Песня – танец «Танцуй»
Дидактическая игра « Право на ….»   (две
команды)
Дидактическая задача: дать название картинке.
Ведущий показывает картинку - одно из прав детей. Дети по
очереди называют право и получают  нужную карточку.
Выигрывает та команда, кто больше собрал карточек.
Ребенок имеет право на семью.
Ребенок имеет право на защиту
Ребенок имеет право на обучение
Ребенок имеет право на хорошее питание
Ребенок имеет право на имя и гражданство (говорить на своем
родном языке, соблюдать обряды своей культуры)
Ребенок имеет право на медицинское обслуживание
Ребенок имеет право на отдых и досуг
Ребенок имеет право на выражение своего мнения
Ведущий: - Права нам надо знать,
Не только знать,
Но и соблюдать,
Тогда легко нам будет жить
Играть, дружить и не тужить.
- Как вы думаете, зачем нужны правила? (Ответы детей.)
Ведущий: - Права – это правила, по которым
живут люди.
Да, в Конституции есть не только наши права, то есть что мы
можем делать, но и наши обязанности, что мы делать должны. Давайте перечислим
главные из них. (Дети по очереди перечисляют.)
1. Соблюдать Конституцию и другие Законы страны.
2. Уважать права и свободу других граждан.
3. Сохранять природу и окружающий мир.
4. Беречь памятники истории и культуры.
5. Платить налоги и сборы.
6. Защищать свою страну, свое Отечество.
Ведущий: Ребята, вы узнали
какие права есть у нас. Давайте поиграем. Я зачитываю статью. Если это в
пользу человека – говорим: «Да!». Если это противоречит закону, говорим:
«Нет!».
– Россия – наша страна. –
Да!
– Человек право на личную неприкосновенность.
– Да!
– К человеку можно
относиться жестоко. – Нет!
– Человек защищен законом.
– Да!
– Можно без разрешения
войти в жилище человека. – Нет!
– Человек может свободно
передвигаться по своей стране. – Да!
– Можно уехать из страны, а
потом вернуться назад. – Да!
– Человек имеет право на
обучение. – Да!
– Человек имеет право на
лечение. – Да!
– Закон защищает
материнство и младенчество. – Да!
Ведущий: Наша Родина сможет процветать
только тогда, когда у нас будет мир, дружба между народами, желание трудиться и
защищать Родину.
Ведущий: Ну вот, ребята, наш праздник подошел к концу. Мы
с вами узнали, что такое Конституция, что у каждого человека есть свои права и
обязанности. Желаем вам гордиться своей страной и жить счастливо! И завершим мы праздник нашей любимой песней!
Песня –танец « Мы дети твои Россия!»

file_name: День Конституции.docx

alt: Имеют полное право на …(отдых)

alt: Уважать права и свободу других граждан


extracted_text:
Деловая игра —
педагогический совет
«Оценка педагогическим коллективом качества образовательной
деятельности школы»

Макашова Инна Михайловна,
МБОУ «Гимназия №73»,
город Новокузнецк
зам. дир. по УВР
Цель: дать
оценку образовательной деятельности гимназии и качеству работы педагогического коллектива.
Время проведения: 2,5 часа.
Подготовительная работа к
проведению педсовета включает в себя:
·
информирование педагогического
коллектива о предстоящем педагогическом
совете;
·
изготовление бланка для создания
по ходу педагогического совета диаграммы качества работы гимназии по различным направлениям;
·
проведение диагностических и
мониторинговых исследований с педагогическим коллективом, обучающимися и их родителями;
·
распределение учителей по
шести экспертным группам в соответствии
с направлениями проведения экспертной оценки качества работы;
·
подготовку руководителей
экспертных групп, проведение подробного
инструктажа.
Педагогический совет проводится в определённой
последовательности: вступительное слово директора о цели и порядке
проведения педагогического совета; работа
малых экспертных групп; представление работы экспертных групп; принятие
решения.
По итогам педсовета административно-экспертный
совет составляет аналитическую записку о качестве образовательной деятельности
гимназии и доводит её до сведения всех членов педагогического коллектива.
В своём вступительном слове
директор сообщает о задачах, которые
предстоит решить в ходе педагогического совета, уделяя при этом особое внимание проблеме преодоления социальной
желательности при выставлении оценок
качеству работы гимназии, усилению объективности оценки. Затем все
члены педагогического коллектива
распределяются на шесть экспертных групп и приступают к работе.
Работа малых экспертных групп
проходит в такой последовательности:
·
проверка понимания задач работы малой экспертной группы;
·
информирование руководителя
группы о результатах проведённых
исследований по оцениваемому направлению;
·
 обсуждение вариантов оценки одного из направлений деятельности гимназии;
·
подсчёт среднего балла
(максимально — 5) по направлению и
подготовка текстового отчёта о работе экспертной группы.

Содержание отчётов малых экспертных
групп складывается в развёрнутую аналитическую записку по гимназии.
Пример аналитической записки МБОУ «Гимназия №73».
Анализ качества образовательной деятельности МБОУ «Гимназия №73» г. Новокузнецка за 2020-2021
учебный год.
Внешнее обеспечение развития школы
— 4,46 балла.
1.   Материально-технические
ресурсы школы —  4,6 балла. Гимназия  расположена во двое, не рядом
с проезжей дорогой, вдалеке от промышленных предприятий (ЕВРАЗ ЗСМК),  вокруг неё — зелёные насаждения (тополя,
хвойники, кустарники). Здание школы приспособлено к местным климатическим
условиям. Школа обеспечена средствами тушения пожара. Школьная мебель
соответствует возрасту обучающихся.
Общая площадь внутренних помещений
— 5680 кв.м. Площадь 49 учебных
кабинетов, включая учебные мастерские для учащихся 5-11 классов
и помещения для кружков и секций, составляет 2760 кв.м. Кабинет информатики имеется, оснащён современным
оборудованием на 25 учеников одновременно. Есть спортивный зал площадью
209 кв.м., который полностью соответствует новым требованиям.  На пришкольном стадионе расположена спортивная хоккейная коробка и  современная  зона
воркаута.  Размер учебно-опытного участка — 0,5
 га. Школьная столовая на 150 посадочных мест обеспечивает обучающихся
горячим питанием. Для обучающихся, сотрудников  и учителей гимназии имеется
гардероб, обучающиеся начальной школы раздеваются в своих учебных кабинетах,
которые оборудованы необходимой мебелью.
Занятия в гимназии проходят в одну
смену.  Работают занятия внеурочной деятельности: 8 кружков художественного творчества и 6 спортивных секций, в
них занимаются 278 учащихся.
Библиотечный фонд состоит из 20,5 тыс. книг (включая учебники), брошюр и
журналов; учебными пособиями гимназия
укомплектована  полностью.
2.  Школьный менеджмент
и качество управления — 4,4 балла.
С учётом государственного подхода к
образованию администрация гимназии чётко видит стратегическую линию развития.
Основным стратегом является директор
школы, его заместители осуществляют
тактические действия.
Главная цель школьного управления -
реализация педагогического
творчества учителя и раскрытие потенциала развития у обучающихся. Цели проводимой в школе
опытно-экспериментальной работы по
проблеме «Научно-методическое обеспечение процесса освоения педагогическим коллективом содержания и технологий личностно ориентированного образования в
рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта в
начальной, основной и средней школе» имеют прочные логические связи со всей системой учебно-воспитательной работы школы. Поставленные цели реалистичны, роль
учителя в их достижении чётко определена. В то же время задачи школы на текущий год, особенно образовательные, требуют
конкретизации.
Руководство гимназии проявляет
уважение и доверие к учителю, содействует развитию его компетентности,
ответственности и творческой активности. Администраторы заняты активной
самообразовательной работой, стимулируют к этому учителей, создают условия для повышения ими своего профессионализма через
посещение курсов, семинаров, вебинаров,
научных лабораторий и творческих групп.
Кроме того, администрация
делегирует полномочия руководителям
методических объединений и опытным учителям для контроля за образовательной деятельностью (посещение уроков коллег, взаимопроверка тетрадей,
планирование и анализ работы
предметных методических объединений, тематическое планирование, подготовка к аттестации учителей и т.д.). Благодаря целенаправленной работе администрации,
нормой школьной жизни является
активное участие учителей в подготовке и проведении педагогических советов, семинаров, практикумов, методических советов. Для активизации творческой
работы педагогов администрация предварительно обсуждает проблемы с компетентными коллегами, выясняет мнения членов
коллектива до принятия управленческого
решения.
Управленческая команда гимназии  рефлексивно
оценивает свою деятельность, изучая с
этой целью мнение подчинённых. Мониторинг
и диагностика результатов деятельности педагогического коллектива является системным и открытым. Директор гимназии,
адекватно ситуации, выбирает методы
коллегиального или единоначального управления, умеет предусмотреть последствия
своих управленческих решений.
3. Качество учебного плана — 4,4
 балла. Учебный план школы и программы преподавания по всем
предметам составлены с учётом федеральных
требований.  Гимназический  компонент обеспечен кадрами учителей  и
программно-методическими материалами,
разработан с учётом пожеланий родителей и обучающихсяь углублённо
изучать тот или иной предмет.
В учебном плане и рабочих программах
учебных предметов  гимназии  отражена ориентация на самостоятельную работу
учащихся с различными источниками
информации. Обучение навыкам гражданского и культурного поведения проводится через преподавание таких учебных предметов, как обществознание, история,
литература, иностранный язык
(английский и французский). Навыкам безопасного поведения учащихся обучают на уроках основ безопасности жизнедеятельности. Здоровый образ жизни
пропагандируется на учебных занятиях
по физической культуре, биологии, экологии, географии,  внеурочнойдеятельности. Развитие способности
учащихся к рефлексивному постижению предметных знаний — цель учителей-предметников, закреплённая в программе
опытно-экспериментальной работы школы
по освоению и внедрению содержания и
технологий личностно ориентированного образования.
Учебный план отражает
дифференцированный характер обучения
(в школе  только гимназические классы,
проводятся элективные курсы, ведётся работа по дополнительным платным
образовательным услугам). Школа уделяет внимание работе с одарёнными детьми. В
то же время следует отметить, что
выбор тех или иных образовательных маршрутов у школьников достаточно велик.
В школе работают квалифицированные
педагогические кадры. Образовательные области обеспечены учебно-методическими
комплексами — программами и
учебниками, включёнными в перечень Министерства Просвещения. В  организации учебного процесса широко представлены новые информационные
технологии, активно ведётся работа с ВКС,  обучающиеся на дому по необходимости
имеют возможность получать дистанционное образование, на уроках учителя
использую ИКТ-технологии.

Внутреннее обеспечение развития
школы — 4,33 балла.
4.  Школьная культура, психологический климат,
возможности самореализации личности
— 4,3 балла. Стиль
взаимоотношений учителей и обучающихся
позволяет утверждать, что в гимназии в целом создана благоприятная атмосфера для работы. Благодаря ей преодолеваются эпизодические конфликты, не нарушающие
общего психологического климата гимназии.
В гимназии работает психологическая служба, имеется штатный педагог-психолог,
социальный педагог.
Среди членов педагогического
коллектива явно выражен интерес к
новаторским начинаниям. Учителей-новаторов поддерживают коллеги и администрация, ими гордятся.
Продуктивные идеи педагогического коллектива школы становятся достоянием района, города, области.
        Не
всех  учителей в школе устраивает режим труда и отдыха из-за неудобства
расписания, распределения учебно-воспитательной
нагрузки, однако большинство педагогов относятся к возникающим трудностям с пониманием. Для того чтобы избегать возникновения конфликтов в коллективе,
следует заблаговременно информировать
учителей об изменениях в работе,
учитывать их пожелания при составлении расписания.
5.  Эффективность работы педагогического коллектива
как единой команды, компетентность педагогов— 4,4 балла. Работа
педагогического коллектива гимназии
направлена на развитие обучающегося.
Около 85% учителей включены в инновационную
деятельность. Они изучают содержание и
технологии личностно-ориентированного образования, внедряют в практику своей
работы передовой педагогический
опыт. Открытые уроки, занятия
внеурочной деятельности и  творческих лабораторий, где учителя делятся своим
опытом, подтверждают, что главная
ценность, объединяющая педагогический
коллектив, — это личность ребёнка.
Педагогический коллектив не только
имеет высокий творческий потенциал, но и успешно реализует его. Основу педагогического
коллектива составляют учителя, достигшие и стремящиеся достичь высоких
результатов в обучении и воспитании детей. Большинство педагогов склонны к рефлексии своей деятельности.
Они сами отмечают у себя сильные и
слабые стороны, организуют самообразовательную
работу по повышению своего мастерства, помогают молодым коллегам в обретении профессионализма.
Учителя  гимназии проявляют
компетентность не только на уроках,
но и в индивидуальной работе с одарёнными детьми при подготовке их к
участию в олимпиадах различного уровня, а также на дополнительных занятиях со слабоуспевающими учащимися.
6. Достижения учащихся — 4,3 балла.
Педагогический коллектив
обеспечивает продвижение в знаниях у всех групп учащихся в течение всего учебного года. Из 842  учащихся гимназии
 неуспевающих только двое.  Постоянное отслеживание результатов учебной деятельности позволяет утверждать, что уровень
усвоения образовательного стандарта
составляет не менее 96%.
Достижения учащихся проявляются и
во внеурочной сфере: 62% школьников
занимаются в кружках, студиях, спортивных секциях, музыкальных школах,
хореографических коллективах. Эти достижения
подтверждены признанием заслуг учащихся школы на спортивных соревнованиях,
олимпиадах, конкурсах, смотрах, концертах.
Сдерживающим фактором в сфере достижений
учащихся является, с точки зрения
экспертов, содержание образования и невозможность
осуществления индивидуального продвижения в изучении программного материала:
учащиеся с различным уровнем учебной подготовки должны выполнять один и тот же
государственный стандарт.
В детском коллективе школы
преобладает нравственная атмосфера.
Учащиеся организуют коллективные творческие дела: проводят тематические недели
и месячники, вечера, организуют помощь ветеранам и пенсионерам. В школе действуют детские организации «Школа
актива» и «Совет гимназии», где
ребята сами организуют свой досуг, реализуют творческие способности. Для
 организации деятельности коллектива
учащихся педагоги активно привлекают родителей.
Выставленные экспертами оценки
работы школы по шести направлениям
оформляются в виде сводной таблицы и диаграммы. Все желающие прокомментировать получившуюся картину имеют возможность высказаться по вопросам.
Как может выглядеть диаграмма
идеальной школы? Каким образом
ресурсы школы, ее учебный план и психологический климат влияют на остальные показатели? Какие
показатели школы могут быть максимальными и как они зависят от активности педагогов? По какому из направлений работы
недопустима оценка менее двух баллов?
Разделение показателей оценки на две группы (внешние и внутренние —
«организация» и «люди») позволяет увидеть расхождения в направленности
деятельности администрации и педагогического коллектива, определить задачи по
корректировке дисбаланса между
организационной структурой и людскими ресурсами. В частности, в  МБОУ
«Гимназия №73» было отмечено, что сильные стороны деятельности
образовательного учреждения во многом связаны с признанием педагогического
коллектива как единой команды, обеспечивающей
благоприятный психологический климат и создающей условия для реализации
возможностей учащихся, достижения ими высоких результатов в учебной и внеурочной
 деятельности.
В качестве основных задач
деятельности МБОУ «Гимназия №73»,
вытекающих из результатов оценки ее
деятельности, были названы следующие три:
·
активизация внешней
представительской деятельности администрации
по обеспечению образовательных ресурсов развития школы;
·
укрепление атмосферы приятия и
поддержки по отношению к недавно принятым на работу педагогам, включение их в
инновационную деятельность;
·
проведение работы с
педагогическим коллективом по развитию
межличностного и делового взаимодействия.
Повторное проведение
педагогического совета по оценке качества
образовательной деятельности было осуществлено в этой же школе спустя год. Сравнительные результаты,
полученные в первом и во втором случаях,
представлены в таблице 1.
Таблица
1.

Внешнее обеспечение развития школы

Внутреннее обеспечение развития школы

Материально-технические ресурсы школы

Школьный менеджмент и качество управления.

Качество учебного плана

среднее

Школьная культура,
  психологический климат, возможности самореализации личности

Эффективность работы
  педагогического коллектива как единой
  команды, компетентность педагогов

Достижения учащихся

Среднее

2019-2020
  уч. год

4,6 балла

4,4 балла

4,4  балла

4,46

4,4 балла

4,4
  балла

4,3 балла

4,33

2020-2021
  уч. год

4,6 балла

4,4 балла

4,4 балла

4,46

4,5
  балла

4,5
  балла

4,4
  балла

4,46

Материалы таблицы позволяют
заметить, что спустя год педагоги отмечают положительные изменения в учебном
плане и сплочении команды учителей.
Это, несомненно, стало результатом работы педагогического коллектива по
выбранной проблеме. Кроме того,
уменьшились иллюзии относительно развития ресурсной базы школы. Несмотря на то, что по результатам
других исследований просматривается
положительная динамика в управлении
школой, психологическом климате и достижениях учащихся, педагоги не отмечают этого в своей групповой экспертной оценке.
Таким образом, через год после
первой процедуры оценки деятельности школы учителя стали также  оценивать
внешнее обеспечение ее развития (4,46), но
выше — внутреннее (4,33— 4,46).
Другими словами, они стали больше рассчитывать на себя.
Как показало обсуждение среди
руководителей, достоинства методики оценки работы школы и создания программ
развития состоят в том, что:
а)  применение методики стало поводом и стимулом для:
проявления искренней
заинтересованности педагогов, учащихся и их родителей в оценке состояния
школьных дел;
проведения дополнительных, более
глубоких исследований по получению
информации о конкретных проблемах гимназии (например, оценка выпускниками школ уровня профессионализма учителей;
детализация критериев оценки достижений учащихся и компетентности педагогов в рамках работы предметных кафедр);
б)  содержание методики подсказало направления и формы работы по
развитию отдельных аспектов школьной жизни, таких как:
самоаттестация педагогов;
изучение соотношения уровня знаний и
уровня притязаний учащихся классов
повышенной трудности обучения;
отслеживание изменений в работе
школы за пять лет;
в) применение методики способствовало большей открытости учителей в
обсуждении своих достижений и просчётов, например;
— введение видеоуроков как формы
оценки и развития профессиональной компетентности способствовало
улучшению стиля делового общения педагогов;
— частота проведения
диагностических срезов вызвала интерес
к реальному положению дел в среде учителей и учащихся по такому показателю, как рейтинг профессионализма
учителей в восприятии учащихся,
коллег и администрации;
г) методика задала образец
проведения квалифицированной экспертной
оценки и прогноза успешности работы педагогов и гимназии  в целом. При введении учителями различных новшеств коллеги на заседаниях методических групп и
предметных МО поддерживали только
обоснованные инновационные предложения и не приветствовали необдуманное
экспериментирование учителей в
предметном преподавании.
Положительные изменения в педагогическом
коллективе, связанные с освоением
методики, выразились в следующем:
·
возросла активность учителей в обсуждении производственных вопросов (качество и результат труда, прогноз
педагогического воздействия,
рефлексивное осознание своих профессиональных
возможностей и ответственность за их развитие);
·
усилилась коллегиальность в
управлении, стиль гимназического  управления
стал более демократичным;
·
деловые и межличностные
взаимоотношения между учителями и обучающимися укрепились за счёт того, что к
учащимся стали обращаться как к
экспертам в оценке деятельности школы;
·
произошла своеобразная
«кристаллизация» эталонов деловитости
в предметном преподавании и школьном управлении;
·
благодаря фокусировке на
проблемах оценки и развития качества
деятельности школы, а также за счёт систематичности встреч по вопросам развития повысился уровень
компетентности педагогов как экспертов
профессиональной деятельности;
·
повысилось качество работы с
нормативными документа ми
применительно к реальной практике школьной жизни.

file_name: Деловая игра для сайта.docx

alt: На пришкольном стадионе располо жена спортивная хоккейная коробка и современная зона воркаута

alt: Учебный план отражает дифференцированный характер обу чения (в школе только гимназические классы, проводятся элективные курсы, ведётся работа по дополнительным платным образовательным услугам)

alt: Несмотря на то, что по результатам других иссле дований просматривается положительная динамика в управ лении школой, психологическом климате и достижениях учащихся, педагоги не отмечают этого…

администрации

group: Педагогика

title: innamakashova@yandex.ru


extracted_text:
Может ли дерево взлететь?
(Сказка).
Росло в лесу молодое дерево.
В один прекрасный день дереву захотелось летать.
Старые деревья смеялись над
ним. Ведь дерево не летает. Корни крепко держат его в земле.
Но гордое дерево все мечтало
о полете.
И вот что случилось. Пришел
лесоруб, срубил дерево. Столяр наделал из него планочки и дощечки.
Ребята смастерили из них
легкие авиамодели. И дерево взлетело.
(63 слова).
(По Дж.Родари).
1 Кто помог дереву взлететь?
2. Что сделал лесоруб?
3. Что сделал столяр?
4. Как сказано про работу
ребят?

Русская смекалка.
Давно это было. Чистили
дорогу в горах. В узком месте лежал огромный камень. Как его убрать?
Не знали тогда подъемных
кранов. Не было могучих машин. Только сотня лошадей могла увезти камень.
Но простой крестьянин взялся
один убрать камень. Подкопал он лопатой яму под самый камень. Камень и рухнул в
яму.
Подровнял мужик землю— и
дорога готова- Вот так просто русский человек трудное дело сделал.
(67 слов.)
(По В.Далю).
1. Из чего видно, что дело
было трудное?
2. Как справился крестьянин с
этим делом?
3. Объясните смысл названия
рассказа.

file_name: техника чтения.docx

alt: Может ли дерево взлететь? (Сказка)

alt: Русская смекалка. Давно это было

intro: Тексты для проверки техники чтения за 1 класс

tags: проверка техники чтения

title: Тексты для проверки техники чтения в 1 классе за год


extracted_text:
Тема урока: « Закон  всемирного
тяготения»
Цель урока:
ознакомить учащихся с законом  всемирного тяготения, формировать умение
рассчитывать  силу всемирного тяготения , ускорения свободного падения на земле
и других небесных телах, Дать представление  об искусственных спутниках  Земли,
раскрыть  понятие первой, второй и третьей космических скоростей. Показать
учащимся на примерах научное значение  закона всемирного тяготения .
Образовательные задачи:  формировать
умения работать с  различной учебной литературой, выделять  в тексте  основные
структурные  элементы знаний,  составлять план ответа, находить  в тексте
ответы на вопросы, сравнивать и  сопоставлять  изложение  темы в различных
источниках, высказывать свою  точку зрения, применять знания на практике при
решении задач.
Оборудование: на
уроке используется  - компьютер,  мультимедиапроектор, Интерактивная
доска  марки  Interwrite workspace.
Презентация, сделанная в интерактивном  режиме.
Ход
урока.
1. Создание проблемной ситуации
(слайд 2)
Учитель: Что общего между этими
природными явлениями?
-Падение тел  на Землю, Движение  планет  вокруг Солнца.
Приливы и отливы. Существование  воздушной атмосферы.

2. Изучение нового материала. (Класс  заранее был
разбит на группы, каждая группа получила индивидуальное задание,  которое
требуется выполнить  с учетом  знаний о  гравитационных силах из курса физики 9
класса.  )
Каждая группа  по заранее подготовленным слайдам
презентации  излагает  свой подготовленный материал.
Задание №1
1.Прочитать § 29 « Силы в природе» .
2.Дать краткую характеристику  четырем  типам сил. (слайд
3  )
Задание №2
1. Прочитать §30 «Силы всемирного  тяготения».  ( слайд 4)
2.Построить свое выступление по плану:
А) опытные  факты. Послужившие  основанием для  разработки
теории.
Б) Основные понятия теории.
В) Основные  положения  теории.
Г) Математический аппарат теории.
Д) Круг явлений , объясняемых данной теорией.
Задание №3
Исторические сведения. (энциклопедия)   (слайд   5- 7   )
1.Рассказать о выдающих ученых (Н.Коперник, И.Кеплер, И.
Ньютон, Э.Галлей)
2.Какова их роль в открытии закона всемирного тяготения.
Задание №4
1.Прочитать §31 « Закон всемирного тяготения».
2.Построить выступление по  плану: ( слайд   8 )
А) Между какими величинами  закон выражает  связь.
Б) Формулировка закона.
В) Математическое выражение закона.
Г) Опыты , подтверждающие  справедливость закона.
Д) Границы применимости закона.
Задание №5
1. Прочитать §31 ( можно использовать  учебник физики 9
класса ) «Гравитационная постоянная».  (слайд 9)
 2.Подготовить ответ по плану:
А) Какое явление или свойство  тел  характеризует  данная
величина?
Б) Определительная  формула.
В) какая это величина скалярная или векторная?
Г) Физический смысл данной постоянной.
Д) Способ измерения величины. ( сравнить в различных
источниках)

Учитель : Каково значение
закона всемирного тяготения?   (слайд 10,11)
1.Объясняется  устойчивость  Солнечной системы.
2. Возможность вычисления  массы планет, ускорения
свободного падения на других планетах.
3.Определение  места и времени Солнечных и лунных затмений
.
4.Открытие  планет Урана, Нептуна и других небесных тел
(комет, астероидов)
5.Составляет основу небесной механики.

Задание №6
1. Прочитать §31 ( можно использовать  учебник физики 9
класса ) «Ускорение свободного падения. Сила тяжести» .  (слайд 12,13, 14)
2.Ответьте на вопросы:
А) Какую силу называют силой тяжести?
Б) Чему равна сила тяжести?
В) Что называется  ускорением свободного падением?
Г) От чего зависит  ускорение свободного падения?

Решите задачу:   (слайд
15,16)
-Почему при разговоре  друг с другом  мы не ощущаем
взаимного притяжения?
-Почему же человек не может взлететь вверх подобно птице, а
вынужден создавать самолеты и ракеты?
-Почему большинство спутников  планет и астероидов не имеют
атмосферы?
-Как изменится сила тяжести, действующая на тело, при
перенесении тела с полюса на экватор? Почему?
-При проведении соревнований  по подъёму тяжестей или
прыжкам в высоту нужно ли учитывать,  в каком месте  земного шара происходит  состязание?
Задача №1  (слайд 17)
На каком расстоянии от поверхности Земли сила притяжения
космического  корабля к ней  станет в 100 раз меньше, чем на  поверхности Земле?

(Один ученик работает у доски)
Задача №2  (слайд 18)
Тело имеет массу 10 кг. Какая  сила тяжести действует  на
это  тело на Юпитере?
( Работа с таблицей.  В таблице найти массу и радиус
планеты.)

Людей
всегда  манили дали,
Их
вечно океаны звали.
И
космос жил не торопясь,
Он
был загадочен и страшен.
(А.Семенов)
(слайд 19)
Учитель: Согласны ли вы с
утверждением: «Любое тело может стать искусственным спутником  планеты»? При
каком условии?
(слайд 20)
1.Формирование представлений  о первой
космической скорости - как минимальной  скорости. Которую нужно
сообщить телу у поверхности земли , чтобы превратить  его в искусственный
спутник.
1.Вывод формулы.
2. υ= 7,9 км/с
(слайд 21)
2.Формирование понятия о второй  космической
скорости, которую надо сообщить телу для преодоления силы
тяготения  Земли и безвозвратного  ухода  в космос.
υ=11, 19 км/с – при такой скорости тело  становится
спутником Солнца.
3.Информация о третьей космической скорости,
равной 16,7 км/с, которая  необходима для преодоления телом притяжения Солнца и
выхода за пределы Солнечной системы.
Задача№3  (слайд 22)
Найдите первую космическую скорость для Луны.
(Работа с таблицей.  В таблице найти массу и радиус  Луны.)

3.Итоги урока.   (слайд 23)
4.Домашнее задание. § 29 – 32 конспект.   (слайд 24)
Задачи по сборнику  (А.П.Рымкевич)  №174, 177,  180.

file_name: « Закон  всемирного тяготения».doc

alt: Тема урока : « Закон всемирного тяготения»

alt: Г) Математический аппарат теории

alt: Учитель : Согласны ли вы с утверждением: «Любое тело может стать искусственным спутником планеты»?

intro: план урока

title: План урока в 10 классе "Закон всемирного тяготения"