extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: IMPAIRED WHEELCHAIR MOBILITY»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the defining characteristics?
6.       What are the related factors?
7.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: IMPAIRED WHEELCHAIR MOBILITY»


file_name: Диплом победителя Учитель года 2022.docx

title: Диплом победителя Учитель года 2022


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО КУРСА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
 для 10 класса
2019-2020
учебный год
     Рабочая
программа       предназначена       для        изучения         учебного
курса «Обществознание (включая экономику и право)» в 10-(11) классе Б
естественно-научного профиля, разработана в соответствии с ФЗ № 273 «Об образовании
в  РФ» от 29.12.2012 г., фундаментальным ядром содержания общего образования,
Федеральным компонентом  государственного образовательного стандарта среднего
общего образования, на основе Примерной программы среднего общего
образования по обществознанию для 10-11 классов образовательных учреждений и авторской
программы по обществознанию 10-11 классы, базовый уровень/Под ред.
Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой, Л.Ф.Ивановой, А.И.Матвеева. – М.: Просвещение,
2014.

Срок
реализации рабочей программы 2 года. Предмет «Обществознание» (включая
экономику и право), базовый уровень (2 ч в неделю). Всего 136 ч: из расчета 68
ч в 10 классе и 68 ч в 11 классе.
      Программа соответствует следующим
нормативным и распорядительным документам:
1. Федеральный закон от 29.12. 2012 г. №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями).
2. Федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 г. №1312 (с
изменениями).
3. Письмо Департамента государственной
политики в образовании МОиН РФ от 07.07.2005 г. №03-1263 «О примерных
программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
4.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 05. 03. 2004 года № 1089 7 «Об
утверждении и введении в действие федерального компонента государственного
образовательного стандарта среднего общего образования».
5. Приказ Министерства образования и науки
РФ от 30.08. 2013 г. № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред.
приказа от 17.07.2015 №734).
 6. Приказ Министерства образования и
науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования» (с изменениями).
7. Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 09.06.2016 №699 «Об утверждении перечня организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования».
8. Письмо Департамента общего образования
Минобрнауки России от 19.04.2011 г. №03-255 «О введении федерального
государственного образовательного стандарта общего образования».
     Изучение обществознания (включая
экономику и право) на базовом уровне среднего  общего образования направлено на
достижение следующих целей и задач:
·
развитие
личности
в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой
культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на
уважении закона и правопорядка; способности к личному самоопределению и
самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
·
воспитание
общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового
самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим
ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
·
освоение
системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе,
его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для
взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей
человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и
гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего
профессионального образования или самообразования;
·
овладение
умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе
экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать
полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной,
практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского
общества и государства;
·
формирование
опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в
области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности,
межличностных отношений, включая отношения между людьми различных
национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения
своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными
законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в
обществе.

Место предмета в учебном плане, новизна
программы

Федеральный базисный учебный план
для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для
обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» в X классах, из
расчета 2 учебных часа в неделю на этапе среднего  общего образования.
  Количество
часов увеличено за счет часов компонента образовательной организации с целью
удовлетворения образовательных потребностей обучающихся. В программу включены
уроки, направленные на подготовку к  ЕГЭ, контрольные и обобщающие уроки, уроки
представления результатов проектной деятельности. Дополнительное учебное время
предоставляет возможности для реализации авторских подходов, использования
разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов
обучения и педагогических технологий.
Согласно
авторской программе Л.Н.Боголюбова, не менее 50%  учебного времени должно быть
отведено на самостоятельную работу учащихся. Важной особенностью предмета
является наличие большого количества социальных терминов. Поэтому практически
на каждом  уроке ключевым навыком учебной деятельности является оперирование
понятиями, что в свою очередь требует их понимания.
Автором
предусмотрена логическая последовательность изложения учебного материала,
позволяющая  характеризовать общество как целостную систему. Структура
изложения материала представлена в последовательности от общего к частному.
Вначале рассматривается общество как целостная совокупность взаимосвязанных
компонентов, основной составляющей которого является человек – биосоциальное
существо. Затем подробно характеризуются основные сферы общественной жизни и их
элементы, включая  право, которое не изучаются в классах базового уровня в
качестве отдельного предмета. В тематическом планировании предусмотрены уроки с
опорой на актуализацию знаний, полученных учащимися в основной школе. Помимо
знаний, содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения,
совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу
и другим людям; система гуманистических и демократических ценностей. Основу
межпредметных связей составляют примеры из курса истории, характеризующие те
или иные закономерности и особенности общественного развития, а также географии,
литературы. Данные филологии используются при изучении большого количества
терминов: на каждом уроке учитель разъясняет их происхождение и значение.
Старшеклассники учатся использовать термины в своей речи, составляют
предложения, приводят примеры применения. Активно используются учителем связи с
курсом информатики и ИКТ.
При
определении варианта проведения занятия программа ориентируется  на широкий
спектр форм и способов раскрытия содержания урока:
-
школьная лекция;
-
семинарское занятие с использованием  документов учебника и привлечением
дополнительных материалов из хрестоматий и др. источников;
-
уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных до, внутри и после
основного текста параграфа;
-
работа с иллюстрированным материалом, который, как правило, носит дидактический
характер;
-
использование интерактивных ресурсов на уроке, создание презентаций;
-
объяснение учителя и беседа с учащимися;
-
самостоятельная работа школьников с учебником,  в том числе групповые задания;
 -выполнение
заданий в формате ЕГЭ различного уровня сложности
-
написание сочинений-эссе;

- заслушивание сообщений, докладов  учащихся с последующим обсуждением.

Учебно – методический комплекс для
обеспечения реализации программы:

Обществознание: учебник для 10 класса
     общеобразовательных учреждений: базовый уровень[Боголюбов Л.Н, Аверьянов
     Ю.А., Белявский А.В. и др. ]; под ред. Л.Н.Боголюбова; Рос.акад.наук;
     Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014
Обществознание. 11 класс: учебник для
     общеобразовательных учреждений: базовый уровень /Л. Н. Боголюбов, Н. И.
     Городецкая, Л.Ф.Иванова и др./; под ред. Л. Н. Боголюбова и др. — М.:
     Просвещение, 2018.
Обществознание. Поурочные разработки. 10 класс:
     пособие для учителей общеобразоват.организаций: базовый уровень
     /[Л.Н.Боголюбов, А.Ю.Лазебникова, Ю.И.Аверьянов и др.], - М.: Просвещение,
     2014
Обществознание: Новый полный справочник школьника
     для подготовки к ЕГЭ / В.В.Баранов, Г.И.Грибанова,А.А.Дорская и др.; под
     ред. В.В.Баранова – Москва, Издательство АСТ, 2016
Лазебникова А.Ю., Рутковская Е.Л.Практикум по
     обществознанию (Подготовка к выполнению части 3(С)Москва: «Экзамен», 2016
Махоткин А.В, Махоткина Н.В. Обществознание в
     схемах  и таблицах. Москва : Эксмо, 2017г.
Степанько С.Н. Обществознание 10 класс Поурочные
     планы по учебнику Л.Н. Боголюбова Волгоград 2014

·
4.Методические рекомендации по курсу «Человек и общество». 10-11
класса / Л.Н. Боголюбов  и другие/. М.: Просвещение, 2016
·
5.Учебник «Обществознание. Глобальный мир в XXI
веке»./ Под ред. Л.В. Полякова. – М.: Просвещение 2009.
·
6.Большой энциклопедический словарь.-
М.: Дрофа, 1999. С. 231-288 (обществознание)
·
7.Конституция РФ 1993 г., Всеобщая
Декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка, Декларация прав ребенка.
·
8.Кравченко А.И. Задачник по
обществознанию. 10-11 кл. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.
·
9.Обществознание. 10 класс: поурочные
планы по учебнику под ред. Л.Н. Боголюбова в 2 ч./ авт.-сост. С.Н. Степанько. –
Волгоград: Учитель, 2012.
·
Сборник законов РФ.
·
Тесты по обществознанию: пособие для
подготовки к ЕГЭ, выпускному и вступительному тестированию. – М.: ФИПИ,
2014-17-18гг.
·
Учебник «Обществознание. Глобальный мир в XXI
веке»./ Под ред. Л.В. Полякова. – М.: Просвещение 2009.
·
Сборник законов РФ.
·
Тесты по обществознанию: пособие для
подготовки к ЕГЭ, выпускному и вступительному тестированию. – М.: ФИПИ,
2014-17-18гг.
   Дополнительная литература:
·
Сборники КИМов, тематических тестов, вариантов ЕГЭ за 2014-18 гг.
·
Гуревич П.С. Введение в философию. 10-11 кл.-М.2010 г.
·
Этика: учеб. пособие / Т.В.
Мишаткина, З.В. Бражникова и др.; под ред. Т.В. Мишаткиной, Я.С. Яскевич. –
2011.
·
 Мухаев  Р.Т. Социология. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012 г.
·
Дидактические материалы по курсу «Человек и общество». 10-11 кл:
Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011.
·
Кашанина Т.В., Кашанин А.В. Право.10-11 класс. Книга в 2-х
частях.- М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010.
·
Никитин А.Ф. Основы государства и права:10-11 класс – М:2012.
             Формы  контроля:
·
индивидуальный устный,  фронтальный опрос;
·
взаимопроверка
·
 самоконтроль ( по словарям, справочным
пособиям);
·
различные виды заданий (на
соответствие, с выбором ответа, раскрытие смысла понятия и его применение в
заданном контексте; задание на конкретизацию теоретических положений);
·
виды работ, связанные с анализом текста
(ответы на вопросы, вставить пропущенные слова, составление плана);
·
проектная деятельность
·
тестирование
·
написание эссе; составление кластера
·
составление презентаций.

Срок реализации рабочей программы 2 года.
Предмет: обществознание
(включая экономику и право), базовый уровень (2 ч в неделю). Всего 68 ч: из
расчета 34 ч в 10 классе и 34 ч в 11 классе.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Требования к уровню подготовки
выпускников

В результате изучения обществознания
ученик должен:
Знать / понимать:
-
биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации
личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
-
тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также
важнейших социальных институтов;
-
необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,
механизмы правового регулирования;
-
особенности социально-гуманитарного познания;
Уметь:
- характеризовать
основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности
развития;
-
анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и
различия, устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками
изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
-
объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных
объектов (включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных
институтов общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи
подсистем и элементов общества);
-
раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия
социально-экономических и гуманитарных наук;
- осуществлять поиск социальной информации,
представленной в различных знаковых системах;
- извлекать из неадаптированных оригинальных текстов
знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать
неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения,
аргументы и выводы;
- оценивать действия субъектов социальной жизни,
включая личности, группы, организации с точки зрения социальных норм,
экономической рациональности;
- формулировать на основе приобретенных
обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным
проблемам;
- подготовить устное выступление, творческую работу по
социальной проблематике;
- применять социально-экономические и гуманитарные
знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным
проблемам;
       Использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- успешного выполнения типичных социальных ролей,
сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;-
совершенствования собственной познавательной деятельности;
- критического восприятия информации, получаемой в
межличностном общении и в массовой коммуникации, осуществления самостоятельного
поиска, анализа и использования собранной социальной информации;
- решения практических жизненных проблем, возникающих
в социальной деятельности;
- ориентировки в актуальных общественных событиях и
процессах; определения личной и гражданской позиции;
- предвидения возможных последствий определенных
социальных действий;
- оценки происходящих событий и поведения людей с
точки зрения морали и права;
- реализации и защиты прав человека и гражданина,
осознанного выполнения гражданских обязанностей;
- осуществления конструктивного взаимодействия людей с
разными убеждениями, культурными ценностями, социальным положением.
           Приоритетными
умениями и навыками, универсальными способами деятельности и ключевыми
компетенциями являются:

Определение сущностных характеристик изучаемого
     объекта, сравнение, сопоставление, оценка и классификация объектов по
     указанным критериям;
Объяснение изученных положений на предлагаемых
     конкретных примерах
Решение познавательных и практических задач,
     отражающих типичные социальные ситуации
Применение полученных знаний для определения
     экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения
     и порядка действий в конкретных ситуациях;
Умение обосновывать суждения, давать определения,
     приводить доказательства;
Поиск нужной информации по заданной теме в
     источниках различного типа и извлечение необходимой информации из
     источников, созданных в различных знаковых системах ( текст, таблица,
     график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной
     информации от второстепенной , критическое оценивание достоверности
     полученной информации, передача содержания информации адекватно
     поставленной цели( сжато, полно, выборочно).
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной
     целью( ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)
Работа с текстами различных стилей, понимание их
     специфики; адекватное восприятие языка СМИ
Самостоятельное создание алгоритмов
     познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового
     характера;
Участие в проектной деятельности, владение
     приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умениями
     отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»);
Формулирование полученных результатов;
Создание собственных произведений, идеальных
     моделей  социальных  объектов, процессов, явлений, в том числе с
     использованием мультимедийных технологий;
Пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными
     технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания
     баз данных, презентации результатов познавательной и практической
     деятельности;
Владение основными видами публичных выступлений (высказывание,
     монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам
     ведения диалога.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» 10 КЛАСС (2
ч/нед.) –70 ч

РАЗДЕЛ 1. ЧЕЛОВЕК
В ОБЩЕСТВЕ     (20 ч)
Введение (1 ч). Общество как
совместная жизнедеятельность людей. Общество и природа. Общество и культура.
Науки об обществе.
Структура общества.  Особенности социальной системы.
Общество как сложная динамичная система. Взаимосвязь экономической,
социальной, политической и духовной сфер жизни общества. Социальные институты.
Многовариантность общественного развития. Целостность
и противоречивость современного мира. Проблема общественного прогресса. Природа
человека. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции.

Деятельность как способ существования людей.  Основные
характеристики деятельности. Структура деятельности и ее мотивация.
Многообразие деятельности. Сознание и деятельность.
Познание и знание.
Познание мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина и ее
критерии. Многообразие форм человеческого знания. Социальное и гуманитарное
знание. Познание и коммуникативная деятельность.
 Свобода и необходимость в человеческой деятельности.
Выбор в условиях альтернативы и ответственность за его последствия.
Современное
общество. Глобализация как явление современности. Современное информационное
пространство. Глобальная информационная экономика. Социально-политическое
измерение информационного общества.
Глобальная угроза
международного терроризма.
Проектная
деятельность. Обобщение. Контрольная работа.
РАЗДЕЛ 2. ОБЩЕСТВО КАК МИР КУЛЬТУРЫ (15 ч)
Понятие
«духовная культура». Культурные ценности и нормы. Институты культуры. Культура
и духовная жизнь. Формы и разновидности культуры: народная, массовая и
элитарная. Диалог культур.
 Человек
как духовное существо. Духовные ориентиры личности. Мировоззрение и его роль в
жизни человека.Мораль и религия. Мораль, ее категории. Религия, ее роль в жизни
общества. Нравственная культура. Искусство и духовная жизнь. Искусство, его
формы, основные направления. Эстетическая культура. Тенденции духовной жизни
современной России. Характерные черты массовой культуры. СМИ и массовая
культура. Оценка массовой культуры как общественного явления.
Проектная
деятельность. Обобщение. Контрольная работа.
РАЗДЕЛ 3. ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ
ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ     (33 ч)
Современные
подходы к пониманию права. Нормативный подход. Теория естественного права.
Естественное право как юридическая реальность. Взаимосвязь естественного и
позитивного права. Принципы, презумпции, аксиомы.
Основные признаки права. Право и мораль. Право в
системе социальных норм. Система права: основные отрасли, институты, отношения.
Публичное и частное право.
Источники права. Правовые акты. Конституция в иерархии
нормативных актов. . Законотворческий процесс в Российской Федерации,
Правоотношения и правонарушения. Виды юридической
ответственности. Система судебной защиты прав человека. Развитие права в
современной России.
Предпосылки правомерного поведения. Правосознание.
Правовая культура.
Гражданство РФ. Права и обязанности гражданина России.
Воинская обязанность Альтернативная гражданская служба. Права и обязанности
налогоплательщика.
Современное
российское законодательство. Основы государственного, административного,
гражданского, трудового, семейного и уголовного права. Правовая защита
природы.
Экологическое право. Право граждан на благоприятную
окружающую среду. Способы защиты экологических прав. Экологические
правонарушения в РФ.
Гражданское право. Субъекты гражданского права. Имущественные
права. Право на интеллектуальную собственность. Наследование. Неимущественные
права: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных
прав.
Семейное право. Порядок и условия заключения брака. Порядок
и условия расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов.
Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу,
заключение и расторжение трудового договора. Правовые основы социальной защиты
и социального обеспечения. Правила приема в образовательные учреждения
профессионального образования. Порядок оказания платных образовательных услуг.
Процессуальное право. Споры, порядок их рассмотрения.
Особенности административной юрисдикции. Гражданский процесс: основные правила
и принципы. Особенности уголовного процесса. Суд присяжных. Конституционное
судопроизводство.
Международная защита прав человека. Международная система
защиты прав человека в условиях мирного времени. Международная защита прав
человека в условиях военного времени. Международное гуманитарное право.
Правовые основы антитеррористической политики
Российского государства.
Проектная
деятельность. Обобщение. Контрольная работа.
Итоговое повторение. (1 ч)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН 10 класс (2 ч/нед.)

№

Наименование раздела

Количество часов

Введение

1

1

 Человек в обществе

19

2

Общество как мир
  культуры

15

3

Человек в XXI
  веке. Заключительные уроки Правовое регулирование общественных отношений.
Итоговое повторение

31
2

Итого:

68 ч

№ №

Дата
по плану

Дата
по факту

Тема урока

Д/З и
контроль

Обществознание

Введение 2 ч

1.

Вводный
  урок.
Что
  изучает курс «Обществознание» в 10 классе

§§. Задания с кратким ответом§1,
  вопр.

Тема 1 «Общество и человек» 18 часов

2.

Человек
  в обществе.

§2

3.

Что
  такое общество

Сообщения
  §3

4.

Общество
  как сложная система.

Сообщения,
  таблица §
  3.

5.

Общество как сложная система.

Текущий
  контроль §4

6.

Динамика
  общественного развития

Сообщения,
  §3

7

Динамика
  общественного развития

Сообщения,
  таблица §1-4

8

Социальная
  сущность человека.

Текущий контроль §4.
  рабочая
  тетрадь

9

Социальная сущность человека.

Устный опрос §5
  учебник

10

§
  5. Деятельность — способ существования людей.

Устный опрос §5
  учебник

11

§
  5. Деятельность — способ существования людей.

Устный опрос §6
  учебник

12

Познавательная
  и коммуникативная деятельность.

Сообщения, таблица §6

13

Познавательная
  и коммуникативная деятельность.

Устный опрос §7
  учебник

14

§
  7. Свобода и необходимость в деятельности человека.

Сообщения, таблица §7

15

Свобода
  и необходимость в деятельности человека.

Устный опрос §8
  учебник

16

§
  8. Современное общество.

Сообщения, таблица §8

17

§
  8. Современное общество.

Устный опрос §9
  учебник

18

§
  9. Глобальная угроза международного терроризма.

Сообщения, таблица §9

19

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Человек и общество». Вопросы для повторения
  к главе 1.

Термины.Проверочная работа в форме теста
  по теме

20

Глава 2. Общество как мир культуры.

Беседа §10
  учебник

21

§ 10. Духовная культура общества.

Устный опрос §11
  учебник

22

§ 11. Духовный мир личности

Защита проектных работ

23

§ 11. Духовный мир личности

Текущий контроль §12
  учебник

24

§ 12. Мораль

Устный опрос §12
  учебник

25

§ 12. Мораль

Круглый стол §8-10 рабочая тетрадь

26

§ 13. Наука и образование

Устный опрос.
  Конституция РФ

27

§ 13. Наука и образование

Текущий контроль §14
  учебник

28

§
  14. Религия и религиозные организации

Практическая работа §14
  рабочая тетрадь

29

§
  14. Религия и религиозные организации

Устный опрос §15
  учебник

30

§
  15. Искусство

Устный опрос §15
  учебник

31

 Искусство

Устный опрос §16
  рабочая тетрадь

32

§
  16. Массовая культура.

Конспект §16
  учебник,

33

Элитарная
  культура

§17 рабочая тетрадь,

34

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Культура»

Устный опрос гл.2
  учебник,

35

Повторение
  по теме «Духовная жизнь общества»

Защита проектных работ

36

Глава
  3. Правовое регулирование общественных отношений.

 §17
  анализ, работа с текстом

37

§
  17. Современные подходы к пониманию права

Устный опрос §18
  учебник,

38

§
  18. Право в системе социальных норм.

§18 учебник,
  конспект.

39

 Право
  в системе социальных норм.

§19 учебник,

40

§
  19. Источники права

§18-19 рабочая тетрадь,

41

§
  19. Источники права

Устный опрос §19,
  20 учебник,

42

§
  20. Правоотношения и правонарушения

§20 рабочая тетрадь,

43

Правоотношения
  и правонарушения

Устный опрос §21
  учебник,

44

§
  21. Предпосылки правомерного поведения

§20-21 рабочая тетрадь,конспекты

45

Предпосылки правомерного поведения

Устный опрос §21
  учебник,

46

§
  22. Гражданин Российской Федерации

§22 рабочая тетрадь,

47

Права
  и свободы человека и гражданина.

Устный опрос §22
  учебник,

48

§
  23. Гражданское право.

Устный опрос §23
  учебник,

49

Гражданское
  право.

Устный опрос §24
  учебник,

50

§
  24. Семейное право.

§22-23 рабочая тетрадь,

51

Семейное
  право

Устный опрос §24
  учебник,

52

§
  25. Правовое регулирование занятости и трудоустройства.

§22-25 рабочая тетрадь,

53

Правовое
  регулирование занятости и трудоустройства.

Устный опрос §25
  учебник,

54

§
  26. Экологическое право.

Текущий контроль
Работа на уроке

55

Экологическое
  право.

§26 рабочая тетрадь,

56

§
  27. Процессуальные отрасли права

Устный опрос §27
  учебник,

57

Процессуальные
  отрасли права

Текущий контроль
Работа на уроке

58

§
  28. Конституционное судопроизводство

Устный опрос §28
  учебник,

59

§
  28. Конституционное судопроизводство

§27-28 рабочая тетрадь,

60

§
  29. Международная защита прав человека.

Устный опрос §29
  учебник,

61

§
  29. Международная защита прав человека.

Устный опрос §29
  учебник,

62

§
  30. Правовые основы антитеррористической политики Российского
  государства

Текущий контроль
Работа на уроке

63

Правовые
  основы антитеррористической политики Российского государства

Устный опрос §30
  учебник,

64

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Право». Вопросы для повторения к главе 3.

Проверочная работа по теме

65

Заключение.
  Человек в XXI в.

Повторение терминов, схем, записей
  потеме

66

Итоговое
  повторение по курсу «Обществознание» в 10 классе

Защита проектных работ.Подготовка
  к итоговому тестированию

67

Контрольная
  работа по курсу «Обществознание» 10 класса

68-70

Итоговое
  повторение по курсу. Резерв

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по обществу 10 кл..docx

alt: Конституции Российской Федерации; · освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия…

alt: Конституция РФ 1993 г., Всеобщая

alt: Уметь: - характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития; - анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и различия, устанавливать…

alt: Приоритетными умениями и навыками , универсальными способами деятельности и ключевыми компетенциями являются :

alt: Правоотношения и правонарушения

alt: Дата по плану Дата по факту

alt: Современное общество.

title: Рабочая программа по обществу 10 кл.


extracted_text:
ТСН-3
 задание для дистанционного обучения
Тема  : «Работа с профтекстами. Тестовый
контроль»
Match each word with
its definition.

1.Gadget

a) showing
  information in the form of an electronic image

2. Digital

b) to copy
  or move programs or information into a computer's memory

3. Scanner

c) a small
  device or machine with a particular purpose

4. Hardware

d) a device
  for making images of the inside of the body or for reading information into a
  computer system

5. Network

e) the
  physical and electronic parts of a computer

6. Palmtop

f) an
  electronic device that allows one computer to send information to another
  through standard phone lines and therefore over long distances

7. To download

g) a type
  of computer that is small enough to hold with one hand

8. Modem

h) a large
  system consisting of many similar parts that are connected together

Complete the following
definitions:

  tested  -  engineering -knowledge
– truths- technology  - phenomena
- creation- practice - experimentation

According
to Webster's New Collegiate Dictionary, the definition of science is
"……………………….. attained through study or……………………..," or "knowledge
covering general……………………..of the operation of general laws, esp. as obtained
and ………………….. through scientific method [and] concerned with the physical
world." Science refers to a system of acquiring knowledge. This system
uses observation and ……………………………. to describe and explain natural………………………...
The term science also refers to the organized body of knowledge people have
gained using that system. While …………………. is the branch of knowledge that deals
with the…………………… and use of technical means and their interrelation with life,
society, and the environment, drawing upon such subjects as industrial arts,
………………………, applied science, and pure science.

Fill in the following
table.

           verb

        noun

.......................
discover
innovate
invent
………………………

creation
………………………
………………………
………………………
experiment

Match the phrases in
the first column to those in the second.

1. to connect to

a) the website

2.type in

b) on a link

3. click

c) the website address

4. download

d) the internet

5. browse

e) the information

file_name: ТСН-3,англ. язык дистант, работа с профтекстом.doc

alt: Fill in the following table. verb noun

title: Работа с профтекстами при дистанционном обучении английскому языку.


extracted_text:
” Волшебные
  слова”.
Открытое мероприятие.

Январь 2019 г.

Цель: повторить и закрепить с детьми
формы вежливых обращений друг к другу;
           моделируя нужные ситуации;
            стремиться научить детей
употреблять в своей речи вежливые слова в
            различных ситуациях;
            познакомить с правильной
манерой произношения волшебных слов-голосовой интонацией;
             обратить внимание детей
на то, что добрые слова непременно должны сочетаться
             с добрыми поступками;
             способствовать развитию
памяти, внимания, воображения, умения
             сравнивать,
анализировать, делать выводы.
Оборудование:
Презентация
Ход занятия
Слайд 1.
Нужно знать как дважды
два
Все волшебные слова.
Слова коротенькие эти
Повсюду слышатся с утра.

Они живут века на свете,

Запомнить их давно пора!
Воспитатель: Каждый вежливый человек независимо
от возраста, знаком и успешно пользуется вежливыми словами. Культура поведения
начинается с вежливости.
Слайд 2.
Вежливость –
это уважительное отношение к людям, друг другу, а это возможно, когда
употребляются вежливые слова в повседневной жизни, всегда и везде.
 Вежливость – это монета, которая дающему ничего не стоит, а
принимающему доставляет удовольствие.
Восточная мудрость
- Вы немало
слышали о вежливости, о вежливых словах. Сейчас, как сидите, по очереди
называйте вежливые слова не повторяясь.
(Девочки
друг за другом называют вежливые слова)
Слайд
3,4.

-Молодцы! Вы
знаете много вежливых слов.
Слайд
5.
Придумано кем
– то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
«Доброе утро!» - солнцу и птицам!
«Доброе утро!» улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым…
Пусть «Доброе утро!» длится до вечера!
-Давайте
прочитаем наизусть стихи о вежливых словах и запомним их.
Слайд
6.
Воспитатель:
Что такое здравствуй? – лучшее из
слов
Потому что здравствуй – значит будь
здоров
Правило запомни. Знаешь – повтори.
Старшим это слово первым говори.
Вечером расстались, встретились с
утра
Значит,
слово здравствуй – говорить пора
Слайд
7.
1. «Добрый день!»-тебе сказали
«Добрый день»- ответил ты.
Как две ниточки связали
Теплоты и доброты.

2. Нам желают «Доброго пути»!
Будет легче ехать и идти
Приведёт, конечно, добрый путь
Тоже к доброму чему-нибудь.

3. -Здравствуйте! - ты скажешь
человеку
-Здравствуй! - улыбнется он в ответ
И наверно не пойдет в аптеку
И здоровым будет много лет.

4. За что мы говорим «спасибо»?
За всё, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы
Кому сказали, сколько раз.

5. Отменить, что ли слово
«пожалуйста»
Повторяем его поминутно.
Нет, пожалуй, что без «пожалуйста»
Нам становится неуютно.

6. «Простите», я больше не буду
Нечаянно бить посуду.
И взрослых перебивать,
И что обещал- забывать,
А если я всё же забуду-
Простите, я больше не буду.
Слайд 8.
Волшебные слова.
1.Извини, пожалуйста, прости и
разреши.
Это не слова, а ключик от души.
Кроме нашей спутницы- таблицы
умножения
Есть ещё таблица- таблица уважения.
Помните, как азбуку, как дважды два
-«Спасибо» и
«пожалуйста»-волшебные слова.
2. Всюду, где нескромному укажут от
ворот,
Вежливый попроси-попросит и пройдёт.
Перед словом вежливым двери
отворяются.,
Пусть оно почаще, почаще повторяется.
Помните, как азбуку, как дважды два
-«Спасибо» и
«пожалуйста»-волшебные слова.
Воспитатель: Какие слова называет автор
волшебными? Назовите их.
- Молодцы! Правильно!
- А теперь
подумайте хорошо и скажите: Почему они называются волшебными?
-Верно.

- А
теперь послушайте сказку и приведите пример
доказательства волшебства слов из сказки Валентины Осеевой «Волшебное
слово».
Слайд
9 (Чтение сказки-
фонограмма)
Маленький старичок с
длинной седой бородой сидел на скамейке и зонтиком чертил что-то на песке.
— Подвиньтесь, — сказал
ему Павлик и присел на край.
Старик подвинулся и,
взглянув на красное, сердитое лицо мальчика, сказал:
— С тобой что-то случилось?
— Ну и ладно! А вам-то
что? — покосился на него Павлик.
— Мне ничего. А вот ты
сейчас кричал, плакал, ссорился с кем-то…
— Ещё бы! — сердито
буркнул мальчик.— Я скоро совсем убегу из дому.
 — Убежишь?
— Убегу! Из-за одной
Ленки убегу.— Павлик сжал кулаки. — Я ей сейчас чуть не поддал хорошенько! Ни
одной краски не даёт! А у самой сколько!
— Не даёт? Ну, из-за
этого убегать не стоит.
— Не только из-за этого.
Бабушка за одну морковку из кухни меня прогнала… прямо тряпкой, тряпкой…
Павлик засопел от обиды.
— Пустяки! — сказал
старик. — Один поругает, другой пожалеет.
— Никто меня не жалеет!
— крикнул Павлик. — Брат на лодке едет кататься, а меня не берёт. Я ему говорю:
«Возьми лучше, всё равно я от тебя не отстану, вёсла утащу, сам в лодку
залезу!»
Павлик стукнул кулаком
по скамейке. И вдруг замолчал.
— Что же, не берёт тебя
брат?
— А почему вы всё
спрашиваете? Старик разгладил длинную бороду:
— Я хочу тебе помочь.
Есть такое волшебное слово… Павлик раскрыл рот.
— Я скажу тебе это
слово. Но помни: говорить его надо тихим голосом, глядя прямо в глаза тому, с
кем говоришь. Помни— тихим голосом, глядя прямо в глаза…
— А какое слово?
Старик наклонился к
самому уху мальчика. Мягкая борода его коснулась Павликовой щеки. Он прошептал
что-то и громко добавил:
— Это волшебное слово.
Но не забудь, как нужно говорить его.
— Я попробую, —
усмехнулся Павлик,— я сейчас же попробую. — Он вскочил и побежал домой.
Лена сидела за столом и
рисовала. Краски — зелёные, синие, красные — лежали перед ней. Увидев Павлика,
она сейчас же сгребла их в кучу и накрыла рукой. «Обманул старик! — с досадой
подумал мальчик. — Разве такая поймёт волшебное слово!..»
Павлик боком подошёл к
сестре и потянул её за рукав. Сестра оглянулась. Тогда, глядя ей в глаза, тихим
голосом мальчик сказал:
— Лена, дай мне одну
краску… пожалуйста…
Лена широко раскрыла
глаза. Пальцы её разжались, и, снимая руку со стола, она смущённо пробормотала:
— Какую тебе?
— Мне синюю, — робко
сказал Павлик. Он взял краску, подержал её в руках, походил с нею по комнате и
отдал сестре. Ему не нужна была краска. Он думал теперь только о волшебном
слове.
«Пойду к бабушке. Она
как раз стряпает. Прогонит или нет?» Павлик отворил дверь в кухню. Старушка
снимала с противня горячие пирожки. Внук подбежал к ней, обеими руками повернул
к себе красное морщинистое лицо, заглянул в глаза и прошептал:
— Дай мне кусочек
пирожка… пожалуйста.
Бабушка выпрямилась.
Волшебное слово так и
засияло в каждой морщинке, в глазах, в улыбке.
— Горяченького…
горяченького захотел, голубчик мой! — приговаривала она,
выбирая самый лучший,
румяный пирожок.
Павлик подпрыгнул от
радости и расцеловал её в обе щеки. «Волшебник! Волшебник!» — повторял он про
себя, вспоминая старика. За обедом Павлик сидел притихший и прислушивался к
каждому слову брата. Когда брат сказал, что поедет кататься на лодке, Павлик
положил руку на его плечо и тихо попросил:
— Возьми меня,
пожалуйста. За столом сразу все замолчали. Брат поднял брови и усмехнулся.
— Возьми его, — вдруг
сказала сестра. — Что тебе стоит!
— Ну, отчего же не
взять? — улыбнулась бабушка. — Конечно, возьми.
— Пожалуйста, — повторил
Павлик. Брат громко засмеялся, потрепал мальчика по плечу, взъерошил ему
волосы:
— Эх ты, путешественник!
Ну ладно, собирайся! «Помогло! Опять помогло!»
Павлик выскочил из-за
стола и побежал на улицу. Но в сквере уже не было старика. Скамейка была пуста,
и только на песке остались начерченные зонтиком непонятные знаки.
Ответы
на вопрос.
Воспитатель:
- Итак, приведите пример
доказательства волшебства слов  из этой сказки?
- Молодцы! Вы правильно понимаете.
Волшебные
слова нужно не только знать, но и уметь их произносить. Сила волшебных слов
зависит от того, как они сказаны: спокойно и приветливо или грубо и невежливо.
Тогда они перестают быть «волшебными».
-Подумайте и скажите: как нужно
произносить «волшебные слова»?
-Правильно! Спокойно, глядя в глаза.
- Сейчас
обратитесь друг другу с вежливыми словами. (Поочерёдно)
(Например
Маша, дай пожалуйста мне вон ту книгу или помоги пожалуйста решить задачу.)
-Молодцы! Вы
умеете правильно употреблять «волшебные слова».
Слайд
10.
-Внимательно
послушайте стихотворение «Петрусь», где очень хорошо сказано, как не нужно
употреблять «волшебные слова».
«Невежливая
вежливость». И. Кульская
Обещал отцу Петрусь:
– Я за вежливость возьмусь.
Буду всех благодарить,
Первым «здравствуй» говорить!

Вот мальчишка со стараньем
Выполняет обещанье.
Видит – утром у сторожки
Дремлет сторож на порожке.
На посту он ночь не спал,
Только-только задремал

А Петрусь как заорет:
– С добрым утром! Дед Федот!
Дед ругнул его спросонок:
– Убирайся, постреленок!

Вот Петрусь догнал Иринку
Да как дернет за косынку:
–  Ты куда, Иринка, стой –
Я здороваюсь с тобой!
Та отпрянула в сторонку...
Как невежлива девчонка!

Нес учитель горку книг,
А Петрусь с ограды – прыг!
Чуть не сел ему на плечи:
– Извините, добрый вечер!

– Вы, – учитель закричал, –
И невежа, и нахал!
Петя очень удивлен:
Разве был невежлив он?!

-Вежливым ли стал Петрусь?
-Почему?
-Молодцы! Правильно.
Слайд 11.
-А сейчас мы
с вами порешаем задачки, но не на сложение, а на уважение и поведение.
1. Приходит
утром Дима в школу, а у двери его класса стоит учительница. Дима обрадовался и
начал рассказывать, какой интересный фильм вчера смотрел он по телевизору.
-Какую ошибку совершил Дима? (Он не
поздоровался)
-Верно,
молодцы!
2. Девочка возмущенно жаловалась
маме: Один мальчик, такой невежа, завет меня Галькой.
-А ты как
его зовёшь? – спросила мама. А я его вообще никак не зову, я ему кричу: «Эй,
ты!».
-Кто же на
самом деле невежа?
Слайд 12-26.
-Я читаю вам
загадки, а вы, где нужно, вставляйте отгадки.
1. Встретив зайку,
ёж-сосед говорит ему: «…» (Привет)
А его сосед
ушастый отвечает: «Ёжик, …» (Здравствуй)
2. К Осьминожке Камбала
в понедельник заплыла,
А во вторник на прощанье
ей сказала: «…» (До свиданья)
3. Олениху в два часа
навестить пришла лиса.
Оленята и олень ей сказали: «…» (Добрый день)
4. На закате мотылёк
залетел на огонек.
Мы, конечно, рады
встрече, скажем гостю: «…» (Добрый вечер)
5. Неуклюжий песик
Костик Мышке наступил на хвостик.
Поругались бы они, но
сказал он «…» (Извини)
6. Трясогузка с бережка
уронила червяка,
И за угощенье рыба
ей пробулькала: «…» (Спасибо)
7. Мама с папою сидят,
Торт с конфетами едят.
Скажет вежливая дочь: «Разрешите …» (вам помочь)
8. Бык ромашек накосил и
барана пригласил.
Тот один съел угощенье,
но сказал: «…» (Прошу прощенья)
9. Девочка Рита возле
дорожки стол накрывает собаке и кошке.
Плошки расставив, скажет
им Рита: «Ешьте! Приятного вам …» (аппетита)
10. Дети Даша и Егорка
сыр для пиццы трут на терке.
Просят мышки из норы: «Дайте! Будьте.» (так добры)

Воспитатель:: Молодцы! Все загадки
отгадали! Быть добрым и вежливым не так – то и просто.
Знать вежливые слова и уметь их
произносить - это ещё не всё. Главное, чтобы добрые слова всегда сочетались с
добрыми поступками. Об этом хорошо сказано в пословицах. Слайд 27-29.

(Читают и
объясняют, как понимают пословицы)
Ø  Доброе
слово лечит, а злое калечит — выражение понятно и без разъяснения. Речь в нем идет о духовном
состоянии человека.
Ø
Плохое слово, что грязная вода — невоспитанные люди могут наговаривать на
других небылицы, из-за этого кто-то может пострадать.
Ø
Ласковым словом и лед растопишь — самый черствый человек желает тоже
слышать приятные слова. Ведь у него тоже есть чувства, только вежливый сможет
достучаться до его сердца.
Ø
Вежливость открывает все двери — и это действительно так. Если грубый
человек будет стучать в дом, его проигнорируют, не захотят никакого общения с
ним.
Ø
На добрый привет добрый и ответ — если к вам отнесутся со всей душой, то и
вы ответите взаимностью, проверенно многовековой мудростью.
Ø
Доброе слово в жемчугах ходит, а злое слово пуще стрелы
разит — иногда
плохие пожелания и высказывания могут отрицательно повлиять на людей, а хорошие
наоборот — вызовут подъем во всех делах.
Ø
Великое слово — «пожалуйста» — запомните это слово и всегда говорите
его, когда оно уместно.
Ø
«Спасибо» — великое дело — это слово не заменит никакие деньги.
Ø
«Пожалуйста» не кланяется, а «спасибо» спины не гнет — употребляйте данные изречения и вас
сочтут за культурного человека.
Ø
Воспитание и вежливость в
лавочке не купишь — никакие
хорошие манеры не продаются, они нарабатываются годами.
Ø
 Все
любят добро, но не всякого любит оно — все тянутся к добрым, но когда человек изначально
невоспитанный, то с ним не желают дружить.
Вот так мы живём, одной мечтой согреты,
Бывает всякое у нас, но всё ж мы помним мудрые советы-
Что ты посеешь, то
пожнёшь!
Самое главное в любом приветствии
- улыбка!
Человек без улыбки - это струны без скрипки,
Не стесняйтесь, не смущайтесь –
Улыбайтесь, улыбайтесь!
   И запомните - Разговаривай с любым человеком так, как
бы ты хотел, чтобы разговаривали с тобой.
Слайд 30.
Воспитатель:
-А сейчас
игра на закрепление нашей темы.  Я читаю стихи, а вы хором отвечайте-«это я,
это я, это все мои друзья.»- Если правильное поведение, а если нет, то молчите.
-Будьте
внимательны.
-Кто из
вас, как говориться, на 5 стал учиться?
-Кто из
вас такой ловкач, забивает в сетку мяч?!
-Кто из вас
такой хороший, загорать идёт в галошах?
-Кто из
вас в вагоне тесном, уступает старушке место?
-Кто из вас,
скажите братцы, забывает умываться?
-Кто из вас,
скажите вслух, на уроке ловит мух?
-Кто из
вас, как надлежит, честью школы дорожит!?
Воспитатель: -Молодцы! Вы хорошо усвоили правила
вежливости.
Слайд 31.
А теперь послушайте песенку
«Вежливая песенка.»
Муз. Г.Левкодимова, сл.
Р. Алдониной

Слайд 32.
Воспитатель: Сегодня мы говорили о волшебных
словах, о вежливости, о добрых поступках.
Ваша задача-
правильно употреблять вежливые слова ежедневно, чтобы они стали привычными для
вас всегда и везде, а вместе с ними совершать и добрые поступки. Тогда будет
меньше огорчений, будете приносить радость друг другу.
Слова: «до свиданья», «спасибо»,
«простите»,
«пожалуйста», «здравствуйте»! Щедро дарите,
дарите прохожим, друзьям и знакомым
в автобусе, в парке, В школе и дома
слова эти очень и очень важны,
Они человеку, как воздух нужны.
Без них не возможно на свете прожить,
слова эти надо с улыбкой дарить!
Клятва (Слайд 8)
Клянемся вежливыми быть.
Всегда спасибо говорить.
Добрый день и до свидания,
Нет в мире лучше звания.
Клянемся добрыми мы быть,
А лень и грубость позабыть.
Учится этикету, науку помнить эту.
Клянемся добрыми мы быть
Не погибни во мне доброта!
Клятва (Слайд 8)
Клянемся вежливыми быть.
Всегда спасибо говорить.
Добрый день и до свидания,
Нет в мире лучше звания.
Клянемся добрыми мы быть,
А лень и грубость позабыть.
Учится этикету, науку помнить эту.
Клянемся добрыми мы быть
Не погибни во мне доброта!
Слайд 33.
Клятва
Клянемся вежливыми быть.
Всегда спасибо говорить.
Добрый день и до свидания,
Нет в мире лучше звания.
Клянемся добрыми мы быть,
А лень и грубость позабыть.
Учится этикету, науку помнить эту.
Клянемся добрыми мы быть
Не погибни во мне
доброта!

Слайд 34,35.
Воспитатель:
Как много на свете полезных,
Красивых и ласковых слов.
Пожалуйста, только будь вежлив,
Ведь это – основа основ.
                       А вежливым быть очень просто:
                      Будь добрым – обычный совет,
                       Не важно, какого ты роста
                       И сколь тебе уже лет.

Всем спасибо за участие.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Волшебные слова ”. Открытое мероприятие

alt: Оборудование: Презентация Ход занятия

alt: Молодцы! Вы знаете много вежливых слов

alt: Здравствуй! - улыбнется он в ответ

alt: Мне синюю, — робко сказал Павлик

alt: А ты как его зовёшь? – спросила мама

title: волшебные слова


extracted_text:
«Как вести себя с
подростком»
 ( Советы родителям)

На
становление здоровья подростков большое влияние оказывают условия и образ
жизни. Социальные изменения, произошедшие в России за последние 20 лет, обострили
такие проблемы, как увеличение числа детей, находящихся в трудной жизненной
ситуации.  Дополнительным стрессовым фактором послужила вынужденная изоляция и
ограничения в течение последних  2-х лет. По некоторым данным, около 20 % всего
детского населения РФ находится в трудной жизненной ситуации. Стремительно
снижаются показатели психического здоровья. Так, 20 % молодых людей страдают
депрессиями, расстройствами настроения и питания, токсикоманией, склонны вести
себя небезопасным образом (суицидальные формы поведения, в том числе увлечение
экстремальными видами спорта). Среди подростков 15–19 лет самоубийство – вторая
по значимости причина смерти.
Поэтому
современным подросткам так необходима своевременная комплексная
медико-психолого-педагогическая помощь, неотъемлемой частью которой является повышение
педагогической компетенции родителей и их активное участие в жизни детей.
        Уважаемые
родители, если вашему ребенку от 12 до 16 лет, то он находится в подростковом
возрасте, и этот период не проходит легко и бесконфликтно, часто родители
просто не знают как вести себя с подростком.
 Подростковый
возраст является противоречивым и сложным периодом, в котором происходит
множество физиологических, психологических, социальных перемен. Это кризисное,
но ответственное время для личности ребенка, которое может резко поменять
отношения между подростком и семьей, окружающим его миром. Подросток – как
оголенный провод: он демонстрирует стрессы, противоречивость, запутанность,
отверженность, разочарование (в себе, обстоятельствах или людях). Гормональная
гремучая смесь влияет на поведение и эмоции ребенка, он способен многое делать
вопреки себе, а затем сильно раскаиваться. На этом фоне можно по
невнимательности проглядеть даже серьезные психические расстройства у
подростков. Это серьезная проблема, но на фоне стремительных перестроек и
множества переживаний в пубертатном периоде диагностировать на ранних этапах
психические расстройства у подростков  порой бывает трудно даже врачам и
психологам. Поэтому самым важным в жизни подростка в этот период – это любящие,
внимательные, понимающие родители.
 Когда
человеку не подходит климат, он начинает болеть. Психологический климат в семье
для ребенка еще важнее. Если такой климат становится непереносимым для ребенка,
деваться ему некуда: не уедешь, родителей не сменишь… Хрупкая неустойчивая
психика ребенка не выдерживает: он срывается в депрессию, уличную тусовку,
алкоголь, наркотики. Поэтому, даже ребенок далек от идеала и совсем не похож на
Вас, будьте мудры:
 Когда
скандал уже разгорелся, сумейте остановиться, заставьте себя замолчать - даже
если Вы тысячу раз правы.
-
Опасайтесь! В состоянии аффекта ребенок крайне импульсивен. Та агрессия,
которую он проявлял по отношению к Вам, обернется против него самого.
-
Не кричите, не распускайтесь.
-
Похвалите своего ребенка с утра, и как можно раньше, и как можно доходчивее,
теплее! - не бойтесь и не скупитесь, даже если собственное настроение никуда…
-Ваше
доброе слово, объятие, поцелуй, ласковый взгляд - душевная подпитка на весь
долгий и трудный день, не забудьте!…
И
на ночь - не отпускайте во тьму без живого знака живой любви…
            Избегайте крайностей:
давать полную свободу также неверно, как и «закручивать гайки».
Разговаривайте и действуйте как
взрослый. Не соперничайте с подростком, ведя себя, так как он, используя молодежный
жаргон. Подростки нарочно принимают стиль жизни, отличный от стиля жизни их
родителей, и это тоже составляет часть процесса формирования их личности. Так
начинается отход от родителей.
Согласитесь с
беспокойством и неудовольствием.  Ничего ненормального нет в том, что поведение
подростка изменчиво и непредсказуемо, что он мечется от крайности к крайности,
любит родителей и одновременно ненавидит их и т.д.
Избегайте
попыток казаться слишком понимающим. Избегайте таких высказываний как «Я
отлично понимаю, что ты чувствуешь». Подростки уверены, что они неповторимы,
уникальны в своём роде. Их чувства, это даже для них самих  что-то новое,
личное.  Они видят себя, как сложных и таинственных существ, и они искренне
огорчены, когда в глазах других их переживания выглядят простыми и наивными.
Различайте
согласие и разрешение, терпимость и санкционирование. Родители могут терпимо
относиться к нежелательным поступкам детей (например, новая прическа) – то есть
поступкам, которые не были санкционированы, не поощрялись родителями.
Одобряйте
подростка и поддерживайте его сильные стороны. Ограничьте комментарии,
относящиеся к дурным сторонам характера подростка. Напоминание о недостатках
может сильно затормозить общение подростка с родителем. Многоэтапной задачей
родителя является создание таких отношений и предоставление подростку такого
жизненного опыта, которые будут укреплять характер и создавать личность.
Избегайте
акцентировать слабые стороны. При обнаружении другими слабых сторон характера
подросток чувствует боль. А если причина этой боли –  родители, то она дольше
не проходит.
Помогите
подростку самостоятельно мыслить. Не усиливайте зависимость от вас. Говорите
языком, который поможет развить независимость: «Это твой выбор», «Сам реши этот
вопрос», «Ты можешь отвечать за это», «Это твоё решение». Родители должны
подводить детей к самостоятельному принятию решений и учить сомневаться в
правильности мнений ровесников.
Правда и
сочувствие рождают любовь. Не торопитесь вносить ясность в те факты, которые,
по вашему мнению были извращены. Родители, скорые на расправу,  не научат
уважать правду. Некоторые родители излишне торопятся точно сообщить, где, когда
и почему они были правы. Часто подростки встречают такие заявления упрямством и
злобой. В таких случаях, иногда и правда  превращается в смертельное для
семейных отношений оружие,  если единственная цель – это докопаться до истины.
Избегайте
громких фраз и проповедей. Попробуйте разговаривать, а не читать лекции.
Избегайте заявлений, типа «Когда я был в твоем возрасте…», «Это меня ранит
больше чем, тебя…».
Не навешивайте
ярлыков. «Оля глупая и ленивая. Она никогда ничего не добьётся». Такое
«навешивание» ведет к тому, что предсказание исполняется само собой. Ведь дети
склонны соответствовать тому, что о них думают родители.
Избегайте
неоднозначных высказываний. Обращение родителя к подростку должно содержать
одну информацию: понятный запрет, доброжелательное разрешение или отрытую
возможность сделать выбор.
Сохраняйте
чувство юмора.
Уважайте
потребность в уединении, в личной жизни. Этот принцип требует некоторой
дистанции, что может показаться для некоторых родителей невозможным.

file_name: Как вести себя с подростком Советы родителям.docx

alt: Как вести себя с подростком» (

intro: Практические советы родителям подростков.


extracted_text:
БЕСЕДА С ДЕТЬМИ
 Средней  группы
«КАК ЖИВУТ НАШИ ПЕРНАТЫЕ
ДРУЗЬЯ ЗИМОЙ»

Подготовила и провела: воспитатель
                                      Ломакина Е.С.

Беседа: «Как живут наши пернатые друзья зимой?».

Задачи: Расширение  представлений о
зимующих птицах, об их образе жизни.
Учить детей правильно их
подкармливать. Воспитание желания заботиться о птицах.
Материал:
Иллюстрации с изображением зимующих
птиц (воробей, снегирь, синица);
карточки
с загадками про птиц.
Ход
беседы: Дети входят в украшенный зал,
садятся на стульчики полукругом.
Рассказ
воспитателя: С наступлением холодов естественный корм для птиц становится
недоступным. Им негде взять еды и они не могут пережить зиму, многие из них
погибают.
-
Как вы думаете: чем мы можем помочь птицам? (сделать кормушки)
 Правильно,
чтобы зимой помочь птицам пережить трудное для них время, надо сделать
кормушки  (выставляем кормушку сделанную папой Вовы М.) и регулярно насыпать
туда зёрна, крупу, хлебные крошки.
- А
любые крошки кушают птицы? (Нет, только от белого хлеба, крошить надо мелко)
- А
почему, как вы думаете? (Чёрный хлеб киснет у них в зобу и не переваривается,
особенно зимой)
Я
буду загадывать загадки, а вы попробуйте их отгадать. Угадайте,  про кого мы
буде говорить:
Спинкою
зеленовата,
Животиком
желтовата,
Чёрненькая
шапочка
И
полоска шарфика.
-
Кто догадался, про кого загадка? – Кто это? (Правильно, синичка - садим на
кормушку)
Ø Синички очень любят кусочки не солёного сала. Она
очень прожорлива. Съедает столько зерна и крошек, сколько сама весит. Тем самым
она приносит пользу природе, поедая вредных насекомых летом. А зимой в
солнечный денёк радует нас своей весёлой песенкой в знак благодарности за корм.

-
Угадайте, что за птица следующая?
Птичка
– невеличка
Ножки
имеет,
А
ходить не умеет.
Хочет
сделать шажок –
Получается
прыжок.
-
Кто это?    (Молодцы, воробышек - садим на кормушку)
Ø Воробушек очень маленькая и проворная птичка. Очень
прожорливая. Зимой, в холодную пору, они  сидят, плотно прижавшись, друг к
другу, нахохлившись. Им тоже голодно, поэтому необходимо их тоже подкармливать.
-
Чем будем их подкармливать? (Крупой – овёс, пшено; семечки ).

Физминутка «Скачет шустрая синица» (А.
Барто)
Скачет шустрая синица,           Прыжки
на месте на двух ногах.
Ей на месте не сидится,            Прыжки на месте на левой ноге.
Прыг-скок, прыг-скок,              Прыжки на месте на правой ноге.
Завертелась, как волчок.          Кружимся на месте.
Вот присела на минутку,         Присели.
Почесала клювом грудку,       Встали, наклоны головы влево - вправо.
И с дорожки — на плетень,    Прыжки на месте на левой ноге.
Тири - тири,                              Прыжки на месте на правой ноге.
Тень-тень-тень!                        Прыжки на месте на двух ногах.

- А это кто?
Чернокрылый,
Красногрудый
И зимой найдёт приют.
Не боится он простуды
- С первым снегом
Тут как тут!
-
Кто это?  (Снегирь, верно -  садим на кормушку).  Молодцы!
Ø
Снегирь – одна из заметных птиц
наших лесов. Они собираются в небольшие стайки и так зимуют в лесах, парках
городов. Питаются растительной пищей – семенами деревьев, их почками, побегами,
редко насекомыми. А зимой этого нет. Зимой они питаются ягодами рябины. Когда
наступают сильные морозы, снегири  вынуждены перебираться поближе к
человеческому жилью.
-
Почему?

Обобщение
ответов детей:  Все птицы собираются
около жилья человека, где легче найти пропитание. Они держатся стайками,
перелетают с места на место в поисках пищи.  Зима страшна для них не холодом, а
голодом. Поэтому необходимо заботиться о них - вывешивать кормушки и регулярно
насыпать туда корм. Чем разнообразнее будет корм, тем больше разных птиц
прилетит к кормушке.
- А
чем можно кормить птах?
-
Что мы насыплем в кормушку для птичек?
Можно:

ü Семена подсолнечника, арбуза, тыквы, дыни;
ü Просо, овёс;
ü Свежие фрукты, ягоды кусочками;
ü Не солёное сало.
Нельзя:

ü Пшено;
ü Чёрный хлеб;
ü Жареное и солёное.

Итоги: - Почему зимой птицы  держатся около наших домов?
(Нет пропитания, трудно добывать себе пищу)
-
Легко ли им добывать себе зимой корм?
-
Чем будем кормить птиц? (Семенами, зёрном, крошками сухого белого хлеба)
Вы
очень внимательно слушали, правильно отвечали, много узнали. Молодцы!
Просьба:
вместе с мамами и папами сходить на прогулку и там покормить птичек, так как им
негде взять еды.

file_name: беседа как живут наши пернатые друзья зимой.doc

alt: БЕСЕДА С ДЕТЬМИ Средней группы «КАК

title: Беседа "Как живут наши пернатые друзья"


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена
в соответствии  с Федеральным  законом № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 года, основной образовательной программой начального
общего образования МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы,  примерной
 программой  по учебному предмету «Русский родной язык» для
образовательных организаций, реализующих программы начального общего
образования авторов: Александровой О.М., Вербицкой Л.А., Богданова С.И.,
Кузнецовой М.И, Петленко Л.В, Романовой В.Ю., Рябининой Л.А., Соколовой Т.Н..

УМК:
1.Русский родной язык. 3
класс: учеб. пособие для общеобразовательных организаций /О.М. Александрова и
др./ –М.: Просвещение, 2019-144 с.(электронная версия)

На изучение учебного предмета  «Русский
родной язык» в третьем классе в учебном плане МОУ Рогачевской средней
общеобразовательной школы на 2019-2020 учебный год  отводится 1 ч в неделю во
втором полугодии, что составляет согласно календарному графику МОУ Рогачевской
средней общеобразовательной школы на 2019-2020 учебный год  17часов.

1.Планируемые
предметные результаты освоения учебного предмета

Предметные
результаты
Развитие
речи
Ученик
научится:
 -
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на
обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать
собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
-
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах
на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с
точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
-
строить  предложения  для  решения  определённой  речевой задачи, для завершения
текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к
чему-либо;
-
понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить
в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной
задачи;
Ученик
получит возможность научиться:
-
определять   последовательность   частей   текста,   составлять план текста,
составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным
планам;
-
письменно  (после  коллективной  подготовки)  подробно  или выборочно
передавать содержание повествовательного текста;
-
пользоваться  специальной,  справочной  литературой,  словарями,  журналами,
Интернетом  при  создании  собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно
выбранную тему.

Система
языка
Фонетика,
орфоэпия, графика
Ученик
научится:
-
осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
-
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного
языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике).

Ученик
получит возможность научиться:
-
соблюдать  нормы  русского  языка  в  собственной  речи  и оценивать
соблюдение   этих   норм   в   речи   собеседников;
-
пользоваться  орфоэпическим  словарём  при  определении правильного
произношения слова.

Лексика

Ученик
 научится:

- находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по
тексту или толковому словарю;
 -
наблюдать   за   употреблением   синонимов   и   антонимов   в речи,
подбирать  синонимы  и  антонимы  к  словам  разных частей речи, уточнять их
значение;

- наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать
их значение в тексте и разговорной речи.
 Ученик
получит возможность научиться:
-
оценивать уместность использования слов в тексте;
-
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
-
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных
задач;
-
размышлять над этимологией некоторых слов названий.

Состав
слова  (морфемика)

Ученик
научится:
 -
владеть  опознавательными  признаками  однокоренных  слов;
-
различать  однокоренные  слова  и  различные  формы  одного и того же слова;
- подбирать слова с
заданной морфемой.
Ученик
получит возможность научиться:
-
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
-
различать изменяемые и неизменяемые слова;
-
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять  в  них
корни.

Морфология
Ученик
научится:
-
распознавать  части  речи  на  основе  усвоенных  признаков (в объёме
программы);
-
подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в
тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Ученик
получит возможность научиться:
-
производить
морфологический  разбор  изучаемых  самостоятельных частей речи;
 -
наблюдать за словообразованием частей речи;
-
замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении
изучаемых форм частей речи.

Синтаксис
Ученик  научится:
-различать предложение, словосочетание и
слово;
- выделять предложения из потока устной и
письменной речи, оформлять их границы;
 - различать понятия «члены предложения» и
«части речи»;
Ученик
получит возможность научиться:
 -
устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи
вопросов;
 -
выделять в предложении основу и словосочетания;
 -опознавать
простое и сложное предложения, определять части сложного предложения.

Орфография
и  пунктуация
Ученик
 научится:
 -
 применять  ранее   изученные   правила   правописания;
-
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных
учителем словах;
-списывать
безошибочно текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
-
 писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными
правилами правописания;
-
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
 Ученик
получит возможность научиться:
-
применять правила правописания:
 •соединительные
о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
•е
и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
•запятая при обращении;
•запятая
между частями в сложном предложении;
 •безударные
родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
 -
использоватьпри составлении собственных текстов помощь взрослого или словарь,
пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Метапредметные
результаты

Регулятивные

Ученик
научится:
-
принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
-
овладевать  способами  решения  учебной  задачи,  выбирать один из них для
решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном
и словесно- логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
 -
планировать (в  сотрудничестве с  учителем  и самостоятельно) свои действия для
решения задачи;

Ученик
получит возможность научиться:
-
контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом,
вносить необходимые коррективы;
 -
оценивать   свои   достижения,   определять   трудности,   осознавать причины
успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
-
адекватно  воспринимать  оценку  своей  работы  учителями, товарищами, другими
лицами.

Познавательные

Ученик
научится:
-
осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или
самостоятельно);
-
находить самостоятельно  в  учебнике,  учебных  пособиях  и учебной справочной
литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую
информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
-
понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме;
переводить её в словесную форму;

Ученик
получит возможность научиться:
-
осуществлять  анализ,  синтез,  сравнение,  сопоставление, классификацию,
обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно
выделенным основаниям;
-
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом; - составлять
простейшие  инструкции,  определяющие  последовательность  действий  при  решении
лингвистической  задачи;
-строить
несложные  рассуждения,  устанавливать  причинно- следственные связи, делать
выводы, формулировать их.

Коммуникативные

Ученик
 научится:
-
выражать  свои  мысли  и  чувства  в  устной  и  письменной форме,
ориентируясь  на  задачи  и  ситуацию  общения,  соблюдая нормы литературного
языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность,
последовательность выражения мысли);
-
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
 -
участвовать  в  диалоге,  общей  беседе,  совместной  деятельности (в парах и
группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи.

Ученик
получит возможность научиться:
-
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной
задачи;
-
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Личностные

У
учащихся будут сформированы:
-
чувство  любви  и  гордости  к  Родине,  её  народу, истории, культуре;
-
уважительное отношение к  русскому  языку  как великому ценностному  достоянию
русского народа; осознание себя носителем этого языка.

Учащийся
 получит возможность для формирования:
-
 чувства  прекрасного  и  эстетических  чувств  через выразительные
возможности  языка,  анализ  пейзажных  зарисовок и репродукций картин;
 -
навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе
выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
 -
  здорового образа жизни, бережного отношения к материальным ценностям.

2.Содержание учебного предмета
 Основные
содержательные линии настоящей программы соотносятся с основными
содержательными линиями основного курса русского языка в начальной школе, но не
дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер.
В
соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки:

Первый
блок – «Русский язык: прошлое и настоящее»
Слова,
связанные с особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например, правда
– ложь, друг – недруг, брат – братство – побратим).
Слова,
называющие природные явления и растения (например, образные названия ветра,
дождя, снега; названия растений).
Слова,
называющие предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие
занятия людей (например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник).
Слова,
обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова, называющие
музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли, гармонь).
Русские
традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например, Снегурочка,
дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце и т. п.): уточнение значений,
наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной
литературы.
Названия
старинных русских городов, сведения о происхождении этих названий.
Проектные
задания: «Откуда в русском языке эта фамилия»; «История моего имени и фамилии»
(приобретение опыта поиска информации о происхождении слов).

Второй
блок – «Язык в действии»
Как
правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
произношении слов в речи).
Многообразие
суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку,
как специфика русского языка (например, книга, книжка, книжечка,
книжица,
книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на
практическом уровне).
Специфика
грамматических категорий русского языка (например, категории рода, падежа имён
существительных). Практическое овладение нормами употребления отдельных
грамматических форм имен существительных. Словоизменение отдельных форм
множественного числа имен существительных (например, родительный падеж
множественного числа слов) (на практическом уровне). Практическое овладение
нормами правильного и точного употребления предлогов, образования
предложно-падежных форм существительных (предлоги с пространственным значением)
(на практическом уровне).  Существительные, имеющие только форму единственного
или только форму множественного числа (в рамках изученного).
Совершенствование
навыков орфографического оформления текста.

Третий
блок – «Секреты речи и текста»
Особенности
устного выступления.
Создание
текстов-повествований: о путешествии по городам; об участии в мастер-классах,
связанных с народными промыслами.
Создание
текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках
изученного).
Редактирование
предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в
пределах изученного в основном курсе).
Языковые
особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов
(народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч).

3.Тематическое планирование

№ п/п

Название раздела

Количество часов

1

Русский
  язык: прошлое и настоящее

10ч

2

Язык
  в действии

5ч

3

Секреты
  речи и текста

2ч

Итого

17ч

Календарно – тематическое планирование
по русскому родному языку
в 3 классе  на 17 часов  (1час в неделю)
во втором  полугодии 2019-2020 учебного
года

№
  урока п/п

№
  урока по разделу

Наименование
  разделов и тем

Дата

план

факт

план

факт

3-а

3-а

3-б

3-б

Раздел
  1. Русский язык: прошлое и настоящее -10ч

1

 1

Где путь прямой, там не езди по кривой

24.01

24.01

2

2

Кто друг прямой, тот брат родной

31.01

31.01

3

3

Дождик
  вымочит, а красно солнышко высушит.

07.02

07.02

4

4

Сошлись
  два друга- мороз да вьюга.

14.02

14.02

5

5

Ветер
  без крыльев летает.

21.02

21.02

6

6

Какой
  лес без чудес.

28.02

28.02

7

7

Дело
  мастера боится.

06.03

06.03

8

8

Заиграйте,
  мои гусли…

13.03

13.03

9

9

Что
  ни город, то норов.

20.03

20.03

10

10

У
  земли ясно солнце, у человека слово.

03.04

03.04

Раздел
  2. Язык в действии -5ч

11

1

Для чего нужны суффиксы?

10.04

10.04

12

2

Какие особенности рода имён существительных
  есть в русском языке?

17.04

17.04

13

3

Все ли имена существительные «умеют» изменяться
  по числам?

24.04

24.04

14

4

Как изменяются имена существительные
Во множественном числе?

08.05

08.05

15

5

Зачем в русском языке такие разные предлоги?

15.05

15.05

Раздел
  3. Секреты речи и текста -2ч

16

1

Создаём тексты-рассуждения. Учимся
  редактировать тексты-рассуждения

22.05

22.05

17

2

 Создаём тексты - повествования

29.05

29.05

ЛИСТ   КОРРЕКТИРОВКИ   РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
учебного
предмета «Русский родной язык » в 3  классе
Учитель ____________________________

№ п/п

Реквизиты документа

Исходная программа

Внесение изменений в программу

дата

тема

дата

тема

file_name: Родной русский язык  .docx

alt: Ученик получит возможность научиться: - соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников; - пользоваться орфоэпическим словарём при…

alt: Орфография и пунктуация

alt: Коммуникативные Ученик научится: - выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и…

alt: Кто друг прямой, тот брат родной 31

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа учебного предмета