extracted_text:
Microsoft Excel
ЗАНЯТИЕ 3. ПОСТРОЕНИЕ И ФОРМАТИРОВАНИЕ ДИАГРАММ

Диаграмма – это способ наглядного, графического,
  представления числовой информации. Демонстрация данных с помощью хорошо
  продуманной диаграммы помогает лучше понять их и ускорить работу. В частности,
  диаграммы очень полезны для наглядного представления информации, которая
  содержится в больших наборах чисел, чтобы узнать, как эти наборы связаны
  между собой.
Быстро создав диаграмму, можно определить тенденции
  и структуру процесса, что практически невозможно сделать, имея лишь набор
  чисел. Диаграммы создаются на основе ряда данных – группы ячеек с данными в
  пределах отдельной строки или столбца.
Каждый используемый в диаграмме ряд данных может
  иметь не более  4000 значений. На одной диаграмме  может быть до
  255 рядов данных.  Для  упорядочения  значений  в
  рядах  данных  служат  категории. Полезна
  следующая  аналогия:  категории  представляют
  собой  значения аргумента, а ряды данных - соответствующие значения
  функции.
При  построении  диаграмм  на
  рабочем  листе  должны  быть подготовлены
  отображаемые  ряды  данных.  Они  могут  быть
  получены  как результаты наблюдений, либо могут вычисляться как значения
  функций.
На одной диаграмме можно отобразить нескольких рядов
  данных. Обычно данные, используемые в диаграммах, расположены в одном листе
  или в отдельном файле, но это вовсе не обязательно. Одна диаграмма может
  использовать данные из любого количества листов и даже из любого количества
  рабочих книг.
В
  Excel 2007 можно построить диаграммы 11 типов, названия и примеры которых
  приведены в таблице 3.1.
Таблица 3.1.

Каждый
  из этих типов диаграмм имеет несколько видов. Их можно просмотреть, а также
  выбрать один из них, открыв списки соответствующих кнопок на
  вкладке Вставка в группе Диаграммы (рис. 3.1).
Типы диаграмм в MSExcel

Рис. 3.1 Группа Диаграммы вкладки Вставка
Или открыв окно Вставка диаграммы (рис. 3.2).

Рис 3.2. ОкноВставка диаграммы
Из всех типов диаграмм чаще всего используют
  гистограммы, графики, круговые, линейчатые и точечные диаграммы.
Гистограммы целесообразно
  создавать тогда, когда нужно сравнитьзначения нескольких наборов данных,
  графически изобразить отличиязначений одних наборов данных по сравнению с
  другими, показать изменения данных с течением времени.
Линейчатые диаграммы
  удобно использовать, если горизонтальное расположение геометрических фигур
  выглядит нагляднее, чем вертикальное. Круговые диаграммы целесообразно
  использовать тогда,когда нужно отобразить части одного целого, сравнить
  соотношение частей и частей к целому.
График целесообразно использовать, если количество
  данных в наборе достаточно большое, если нужно отобразить динамику изменения
  данных во времени, сравнить изменения нескольких рядов данных.
Точечные диаграммы целесообразно использовать, если
  нужноотобразить данные непрерывныхпроцессов, в наборах которых достаточно
  большое количество данных, если нужно отобразить динамику изменения данных во
  времени,сравнить изменения нескольких рядов данных.

Объекты диаграмм в Excel 2007 и их свойства
Рассмотрим основные объекты диаграмм и их свойства
  (рис. 3.3). Все объекты диаграммы размещаются в области диаграммы (рис.
  3.3, 2). Сама диаграмма располагается в области построения диаграммы (рис.
  3.3, 7). Над областью построения диаграммы или непосредственно в ней может
  быть размещено название диаграммы (рис. 3.3, 1).

Рис.3.3. Объекты диаграммы

1 – Название диаграммы;
2 – Область диаграммы;
3 – Легенда;
4 – Названия осей;
5 – Главная горизонтальная ось;
6 – Главная вертикальная ось;
7 – Область построения  диаграммы;
8 – Ряд данных.
На диаграммах разных типов и видов числовые данные
  могут быть представлены точками, линиями, прямоугольниками, секторами круга,
  прямоугольными параллелепипедами, цилиндрами, конусами и другими
  геометрическими фигурами. Размеры геометрических фигур или их расстояния от
  осей пропорциональны числовым данным, которые они отображают. Диаграммы в
  Excel 2007 динамические: при изменении данных в таблице диаграммы
  автоматически изменяются.
Набор данных, которые некоторым образом связаны между
  собой, называют рядом данных. Эти данные в электронной таблице размещены, как
  правило, в одной строке или столбце, а на диаграмме представляются
  геометрическими фигурами одного вида и цвета, которые образуют ряд (рис. 3.3,
  8). Ряд данных в электронной таблице состоит из точек данных, а ряд на
  диаграмме – из точек.
Названия рядов и соответствующие им цвета могут быть
  отображены в пояснении к диаграмме, которое называется легендой (рис. 3.3,
  3). По умолчанию названия рядов являются названиями строк (или столбцов)
  диапазона данных, по которым построена диаграмма.
Плоские диаграммы, кроме круговых, кольцевых и
  лепестковых, имеют оси х и у. Ось x называется
  основная горизонтальная ось (иногда ее называют ось категорий, рис. 3.3, 5).
  На ней отображаются значения определенного свойства данных. Ось у называется
  основная вертикальная ось (иногда ее называют ось значений, рис. 3.3, 6). На
  ней находится шкала с определенным шагом, который устанавливается
  автоматически, в зависимости от наименьшего и наибольшего значения данных,
  изображенных на диаграмме. Именно по этой шкале можно оценить данные, представленные
  на диаграмме. Под горизонтальной осью и слева от вертикальной оси могут
  находиться названия осей (рис. 3.3, 4).
Свойства объектов диаграммы приведены в таблице 3.2.
Таблица
  3.2
Свойства
  объектов диаграммы

Объект диаграммы

Свойства

Область диаграммы

Стиль границы,
    ее цвет, цвет и вид заливки, формат названия и др.

Область построения

Стиль границы,
    ее цвет, цвет и вид заливки, наличие сетки и др.

Название
    диаграммы, названия осей

Стиль границы, ее цвет, цвет и вид заливки, текст,
    формат шрифта, выравнивание и др.

Ряд

Количество точек, их расположение и др.

Точка

Геометрическая фигура, ее
    размеры, стиль границы, ее цвет, цвет и вид заливки, наличие подписей
    данных и др.

Легенда

Расположение, стиль границы, ее цвет, цвет и вид
    заливки, формат текста и др.

Ось

Минимальное и максимальное
    значения, цена основных и дополнительных делений, цвет и тип линий,
    выравнивание и др.

Создание диаграмм.
Для построения диаграммы нужно выделить диапазон ячеек с
  данными, по которым будет строиться диаграмма. Выделенный диапазон ячеек
  может быть как связным, так и несвязным. Желательно, чтобы в него вошли
  подписи строк и столбцов.
После этого можно:
1. Нажать клавишу F11. В результате будет создан новый
  лист, расположенный перед листом с выделенными данными, и на нем будет
  построена диаграмма, тип, вид и значения свойств которые установлены по
  умолчанию.
2. Использовать элементы управления на Ленте:
2.1. Открыть на вкладке Вставка в группе Диаграммы список
  кнопки нужного типа диаграмм.
2.2. Выбрать необходимый вид диаграммы.
3. Использовать элементы управления окна Вставка
  диаграммы:
3.1. Выбрать на вкладке Вставка в группе Диаграммы кнопку
  открытия диалогового окна.
3.2. В окне Вставка диаграммы выбрать нужный тип и вид
  диаграммы и нажать кнопку ОК.
В результате выполнения двух последних алгоритмов на
  листе с электронной таблицей будет построена диаграмма выбранного типа и
  вида, значения свойств объектов которой устанавливаются по умолчанию.
  Диаграмма, которая расположена на листе электронной таблицы, называется встроенной.
Во всех трех случаях область диаграммы
  становится выделенной и на Ленте появляется временный раздел Работа с
  диаграммами с тремя временными вкладками с элементами управления для работы с
  диаграммой: Конструктор, Макет и Формат. Вкладка Конструктор автоматически
  становится текущей. На ней в группе Макеты диаграмм можно выбрать нужный
  макет диаграммы, который определяет набор объектов диаграммы и их
  расположение, а в группе Стили диаграмм – стиль оформления диаграммы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 77. Microsoft Excel.doc

alt: Microsoft Excel ЗАНЯТИЕ 3. ПОСТРОЕНИЕ

alt: Рис. 3.1 Группа Диаграммы вкладки

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Литературное чтение
Дата
«___»_______ ____
г
       Класс 3- «Б»

                             (1 четверть)
Урок
22

Тема
урока. А. Пушкин. «Сказка о Золотом петушке»
Тип урока. Урок
развития знаний и умений учащихся
Цель: Сформировать
понятие о жанрах сказки, познакомить с произведением А.С.Пушкина «Сказка о
золотом петушке»; закрепить навыки выразительного чтения, понимания специфики
стихотворной сказки; развить умение анализировать текст сказки; воспитывать
справедливость
Задачи:
Расширить
представление о произведениях А. Пушкина, закрепить навыки выразительного
чтения, понимания специфики стихотворной сказки
Развивать
умение анализировать текст сказки
Содействовать
воспитанию чувства справедливости
Оборудование: учебник,
карточки с  силуэтами  петушков.

ХОД УРОКА

Организационный момент
Если у вас на столе есть учебник поставьте руку на локоток,
дневник другую руку на локоток, тетрадь, пенал опустили руку. Посмотрели друг
на друга если все сидят одинаково значит все готовы к уроку.

2. Актуализация знаний
- сейчас я скажу несколько предложений, а вы попробуете
выяснить, что объединяет эти слова, это и будет темой нашего урока:
В некотором царстве, в некотором государстве
Жили – были дед и баба
В тридевятом царстве, в тридесятом государстве
Мы с вами будем работать по сказкам.
На какие группы можно разделить сказки?
Для чего создавались сказки?
 А вот про какого автора мы будем говорить, вы сейчас сами
ответите.

1. Я предлагаю вам три автора, выберите одного и объясните,
почему выбрали именно его
И.А. Крылов
А.С. Пушкин
В.А. Жуковский
Мы выбрали автора и сказку, значит целью нашего урока будет
продолжать знакомство с творчеством Пушкина и его литературными сказками.
Отгадайте загадку: «всех я вовремя бужу хоть часов не
завожу…»
Назовите сказку А.С. Пушкина, где героем является петух:
«Кот, петух и лиса»
«Кукушка и Петух»
«Сказка о золотом петушке»
«Петушок–золотой гребешок»

3. Работа по «Сказке о
золотом петушке»
- Давайте вспомним начало сказки. Благодаря зачину сказки мы
окунаемся в таинственный сказочный мир, знакомимся с героями, видим завязку
сюжета.
Кто главные герои сказки? (Царь
Дадон и петушок)

– Каким представил нам Пушкин в сказке царя Дадона?
задиристый
грозный
жадный
злой
глупый
жестокий
своенравный
– Докажите словами текста, что царь был задиристым.
(И соседям то и дело
Наносил обиды смело)
– т.е. право определял силой.
В каких словах выражается его грозность? (Смолоду
был грозен он)

– Почему соседи стали беспокоить старого царя? (Поняли,
что царь не в силах уже воевать. Дадон сам виноват, что у него много врагов, но
он не хочет отвечать за свои поступки.)

– В чем проявилась его беспомощность,
прочитайте.
(Инда плакал царь Дадон,
Инда забывал и сон.)
– В чем еще проявилась беспомощность
Дадона?
(Вот он с просьбой о помоге
Обратился к мудрецу.)
– Почему вы считаете, что царь был жадным?
(Должен был он содержать
Многочисленную рать.)
– Если бы он не был жадным и содержал бы большое войско, то
соседи побоялись нападать на царство Дадона.
–Докажите злость
Дадона.
(Со злости   Инда плакал)
– А как вы думаете, почему он обратился к мудрецу? Зачем он
это сделал? (Надеется на какое-то волшебное
разрешение проблемы, сам «наломал дров» и обратился к мудрецу.)
– Когда проявилась глупость
царя?
(Волю первую твою
Я исполню, как мою)
– В это время думал царь, что надо будет отвечать за свои
слова? (Нет, он живет сегодняшним днем, а что
будет завтра, то и будет)
- Действительно, царь не думал о том, что будет происходить
дальше, он не думал о будущей расплате. Даже имя Дадон указывает на глупость
царя.

Словарная работа:
Инда – иногда
Рать – войско
Звездочет,  мудрец- тот, кто предсказывал будущее
Темя – часть головы
Стан – место для остановки, передышки
Надгробного кургана – захоронения

– Найдите в этом отрывке образное выражение, т.е. эпитет. (Горы
золота сулит)
– Обратите внимание, как поэт называет Дадона в начале
сказки? (Славный)
– О ком так в жизни говорят? (О
том, кто делает добрые, славные дела)
– Подходит это слово – эпитет к нашему герою?
– Как вы думаете, зачем Пушкин сделал это? (Сопоставить добро и зло)
– Добро и зло – это
неделимые, вечные начала.
– Где проявилась своенравность
царя? (В разговоре с мудрецом в конце сказки)
–Докажите словами текста

(Или бес в тебя ввернулся?
Или ты с ума рехнулся?
Что ты в голову забрал?
Я, конечно, обещал,
Но всему же есть граница!
И зачем тебе девица?
Полно, знаешь ли, к тоя?)

– Когда Дадон показал свою жестокость
и самодурство?
(Плюнул царь: «Так лих же: нет!
Ничего ты не получишь…
Убирайся, цел пока!
Оттащите старика!»
Царь хватил его его жезлом
По лбу; тот упал ничком,
Да и дух вон.)

– Посмотрите, какие качества царя мы выявили? (Злые)
Как вы думаете, кто в сказке является символом добра и
справедливости? (Петушок)

Физминутка.

И царица хохотать
И плечами пожимать
И подмигивать глазами,
И прищелкивать перстами
И вертеться подбочась,
Гордо в зеркальце глядясь.
Но царица молодая
Тихомолком расцветая,
Между тем росла, росла,
Поднялась и расцвела»

4. Продолжение работы над
сказкой
– Почему петушок символ справедливости и добра? Зачем это
нужно? (Должна произойти расплата за зло по
законам волшебной сказки).
– Какими качествами А.С. Пушкин наделил петушка?

Петушок
верный
справедливый
– Докажите, что петушок был верным царю. (Верный сторож как со сна)
– Сколько раз петушок выручал царя? (Три раза)
– Когда петушок проявил справедливость?
(Петушок спорхнул со спицы;
К колеснице полетел
И царю на темя сел.
Встрепенулся, клюнул в темя
И взвился…и в то же время
С колесницы пал Дадон!)
Итак, золотой петушок свершает кару. Когда угомонился Дадон?
(Когда золотой петушок… клюнул в темя.)

5. Работа с пословицами и
поговорками.
– Смысл образа петушка сведен к какой народной поговорке?
Не рой другому яму – сам туда попадешь.
Правда суда не боится.
По правде и сила.
Пока жареный петух в голову не
клюнет…
– Как понимаете смысл этой поговорки? (Когда кто-нибудь перестанет самодурствовать, делать
что-либо только по-своему, не считаясь со мнением других.)

Чему учит эта сказка? (Делать
добро, не быть злыми, жестокими)

6. Рефлексия
(У каждого ребенка лежит
вырезанный из бумаги петушок.)
- У вас у каждого лежит вырезанный из бумаги петушок.
Напишите, какими положительными качествами наделён петушок в сказке, за
пределами контура петушка напишите отрицательные качества царя Дадона, с
которыми петушок боролся.
Вы хотели бы сделать добрые дела в своей жизни?

7.  Итог урока
Итог урока хочу подвести вашими мыслями.
Чему научила вас эта сказка?
Чему учат все сказки Пушкина?
– Закончить наш урок я хочу словами Пушкина:
«Сказка ложь, да в ней намек!
Добрым молодцам урок»

8.  Выставление оценок,
оценивание работы учащихся.

10. Домашнее задание:
 подобрать загадки, так чтобы отгадка были герои сказок, или
же предметы их сказок Пушкина, если не получится найти,  попробуйте составить
загадку сами.

file_name: 22  А.С.Пушкин  -Сказка о золотом петушке-.doc

alt: Где проявилась своенравност ь царя? (В разговоре с мудрецом в конце сказки) –Докажите словами текста (Или бес в тебя ввернулся?

alt: Работа с пословицами и поговорками

title: сказка о золотом петушке


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Самарской области
«ТОЛЬЯТТИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИСКУССТВ ИМЕНИ
Р.К.ЩЕДРИНА»

Комплект
контрольно-измерительных материалов
для проведения промежуточной аттестации по
учебной дисциплине
ОД.02.01. История мировой культуры
I
часть
Программы
подготовки специалистов среднего звена
специальностям:
53.02.03Инструментальное исполнительство
(по видам инструментов)
53.02.02 Музыкальное искусство эстрады (по
видам)
53.02.06 Хоровое дирижирование
53.02.04 Вокальное искусство
53.02.07 Теория музыки

Тольятти
2022

Рассмотрен
  и одобрен на заседании
Предметно
  цикловой комиссии «Общеобразовательные, гуманитарные,
  социально-экономические, общепрофессиональные дисциплины»
Председатель
  ПЦК

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебной работе

Комплект
контрольно- измерительных материалов для проведения промежуточной аттестации по
учебной дисциплине ПУП.01 История мировой культуры разработан на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 27.10. 2014г. для реализации программы подготовки
специалистов среднего звена по специальностям: 53.02.02 Музыкальное искусство
эстрады, 53.02.03 Инструментальное исполнительство, 53.02.04 Вокальное
искусство, 53.02.06 Хоровое дирижирование, 53.02.07 Теория музыки.

Составитель:
Волошина С.И., преподаватель
высшей категории.

1.
Общие положения

Контрольно-измерительные
материалы предназначены для контроля и
оценки образовательных
достижений обучающихся, освоивших программу
учебной дисциплины ПУП.01.
История мировой культуры.
           КИМ включают
контрольные материалы для проведения промежуточной аттестации в форме
дифференцированного зачета и экзамена, итоговых контрольных работ III,
V семестров.

Форма промежуточной аттестации

Семестр

Форма проведения зачета
(организация контроля и оценивания)

Дифференцированный
  зачет

Экзамен

IV семестр

VIсеместр

Устный
  ответ   Выполнение практических заданий
Устный
  ответ
Выполнение
  практических заданий

2. Результаты освоения дисциплины,
подлежащие проверке

Освоенные умения

Усвоенные знания

1.узнавать
  изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем,
  направлением;

1.основные
  виды и жанры искусства;

2.устанавливать
  стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

2.изученные
  направления и стили мировой художественной культуры;

3.пользоваться
  различными источниками информации о мировой художественной культуре;

3.шедевры
  мировой художественной культуры;

4.выполнять
  учебные и творческие задания (доклады, сообщения);

4.особенности
  языка различных видов искусства.

5.использовать
  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
  жизни для
-
  выбора путей своего культурного развития;
-
  организации личного и коллективного досуга;
-
  выражения собственного суждения о произведениях классики и современного
  искусства;
 -самостоятельного
  художественного творчества;

3. Измерительные
материалы для оценивания результатов освоения
учебной дисциплины

3.1. Задания для
проведения экзамена
Форма экзамена. VI
семестр. Устный ответ, выполнение практических заданий.
Условия выполнения
задания
1. Максимальное время
выполнения задания: 30 минут
2. Источники информации,
разрешенные к использованию на экзамене,
оборудование:
иллюстративный материал, экран, проектор.
Вопросы
для экзамена:
1.
Характеристика
стиля рококо. Творчество А. Ватто, Ф. Буше.
2.
Демократическое
направление во французском искусстве XVIII века. Ж.-Б. Шарден.
3.
Революционный
классицизм во французском искусстве XVIII века. Ж.-Л. Давид.
4.
Романтизм
в западноевропейском искусстве первой половины XIX века (Т. Жерико, Э.
Делакруа).
5.
Реализм
во французском искусстве XIX века (Г. Курбе, О. Домье, Ф. Милле).
6.
Импрессионизм
во французском искусстве второй половины XIX века. К. Моне, О. Ренуар, О.
Роден.
7.
Творческие
искания художников – постимпрессионистов. П. Сезанн.
8.
Синтез
рисунка и цвета в творчестве В. Ван Гога, родоначальника экспрессионизма.
9.
Декоративный
характер живописи П. Гогена.
10.
Художественный
мир Тулуз-Лотрека.
11.
Стиль
модерн в архитектуре Западной Европы. А. Гауди.
12.
Сюрреализм
в творчестве С. Дали.
13.
Кубизм
в творчестве П. Пикассо.
14.
 Конструктивизм
в архитектуре начала XX века.
15.
Русская
культура первой половины XVIII века. (Архитектура, изобразительное искусство).
16.
Расцвет
портретного искусства во второй половине XVIII века. Ф. Рокотов, Д. Левицкий,
В. Боровиковский.
17.
 Русское
барокко в скульптуре и архитектуре. К. Б. Растрелли, Ф. Б. Растрелли.
18.
Расцвет
русского ампира в архитектуре. А. Воронихин, А. Захаров, О. Монферран.
19.
Архитектурные
шедевры классицизма К. Росси.
20.
Романтизм
в русском искусстве первой половины XIX века. О. Кипренский, В. А. Жуковский,
А. С. Пушкин, М. И. Глинка.
21.
Творчество
К. Брюллова.
22.
 Творческий
облик А. А. Иванова. Анализ картины «Явление Христа народу».
23.
Критический
реализм в творчестве Н. В. Гоголя и П. Федотова.
24.
Общая
характеристика русского искусства второй половины XIX века.  «Товарищество
передвижных художественных выставок». «Могучая кучка».  Роль И. Крамского, М.
Мусоргского, А. Стасова, П. М. Третьякова.
25.
Важнейшие
достижения реализма в русской литературе второй половины XIX века.
26.
Творчество
И. Крамского.
27.
Творчество
В. Перова.
28.
Творчество
И. Е. Репина.
29.
Творчество
В. И. Сурикова.
30.
Пейзаж
в русском искусстве второй половины XIX века. А. Саврасов, И. Шишкин, А.
Куинджи, И. Левитан.
31.
Творческое
объединение «Мир искусства». Роль А. Бенуа, С. Дягилева.
32.
Творческие
искания М. Врубеля.
33.
Поэтическая
символика в творчестве Борисова-Мусатова.
34.
Особенности
портретного искусства В. Серова.
35.
Архитектурные
образы русского модерна. Ф. О. Шехтель, А. Щусев.
36.
Основные
направления изобразительного искусства России в XX веке. А. А. Дейнека, П. П.
Кончаловский, И. И. Машков.
37.
Достижения
русского искусства XX века в гравюре и скульптуре. В. А. Фаворский и С. Т.
Коненков.
38.
Реализация
плана монументальной пропаганды.
39.
 Основные
направления русской музыкальной культуры XX века.
Практические
задания:
1.
Сопоставьте
характерные черты стилей барокко и рококо во французском искусстве.
2.
Сделайте
искусствоведческий анализ картины А. Ватто «Лавка Жерсена» по схеме: сюжет –
композиция – колорит.
3.
Проведите
сравнительный анализ живописных произведений Ф. Буше (стиль рококо) и Ж-Б.
Шардена (демократическое направление).
4.
Сделайте
искусствоведческий анализ картины Ж.-Л. Давида «Смерть Марата» по схеме: сюжет
– композиция – колорит.
5.
Проследите
отражение просветительских идей в архитектуре и живописи Франции.
6.
Сформулируйте
основной вклад французских просветителей в развитие литературы и театра.
7.
Сравните
характерные черты романтизма в живописи, литературе и музыке (О. Кипренский, В.
Жуковский, М. Глинка).
8.
Объясните
различие между романтизмом в живописи О. Кипренского и К. Брюллова.
9.
Подумайте,
почему первую половину XIX
века называют «золотым веком» русской культуры.
10.  Сделайте
искусствоведческий анализ картины Т. Жерико «Плот Медузы» по схеме: сюжет –
композиция – колорит.
11.  Сравните
характерные черты импрессионизма в живописи (К. Моне) и музыке (К. Дебюсси).
12.  Сделайте
искусствоведческий анализ картины С. Дали «Предчувствие Гражданской войны» по
схеме: сюжет – композиция – колорит.
13.  Сделайте
искусствоведческий анализ картины «Герника» П. Пикассо по схеме: сюжет –
композиция – колорит.
14.   Сравните
разновидности западноевропейских и русских парков. Версаль и Петергоф.
15.  Определите
черты классицизма и романтизма в творчестве К. Брюллова на примере картины
«Последний день Помпеи».
16.   Сформулируйте
черты классицизма в скульптуре И. Мартоса. Памятник Минину и Пожарскому.
17.  Сделайте
искусствоведческий анализ картины И. Крамского «Христос в пустыне» по схеме:
сюжет – композиция – колорит.
18.   Определите
черты критического реализма в творчестве В. Перова («Сельский крестный ход на пасхе»,
«Тройка», «Проводы покойника» и др.).
19.  Сделайте
искусствоведческий анализ картин И. Е. Репина «Крестный ход в Курской
губернии», «Иван Грозный и сын его Иван», «Запорожцы пишут письмо турецкому
султану» (на выбор) по схеме: сюжет – композиция – колорит.
20.  Сделайте
искусствоведческий анализ картин В. И. Сурикова «Утро стрелецкой казни», «Боярыня
Морозова», «Меншиков в Березове» (на выбор)по схеме: сюжет – композиция –
колорит.
21.  Сформулируйте
основные открытия «барбизонской школы» и их воплощение в живописи французских
импрессионистов.
22.  Объясните,
что означает термин «критический реализм» на примере творчества О. Бальзака.
23.  Определите
черты критического реализма в живописи О. Домье и Г. Курбе.
24.  Сформулируйте
черты сходства и различия живописи К. Моне и О. Ренуара.
25.  Объясните,
почему скульптуру О. Родена считают импрессионистической.
26.  Объясните,
почему постимпрессионизм считается кризисным периодом развития
западноевропейского изобразительного искусства.
27.   Сравните
образ Демона, воплощенный в творчестве М. Ю. Лермонтова и М. Врубеля. В чем
сходство и различие?
28.  Объясните,
почему конец XIX – началоXX
века называют «серебряным веком» русской культуры.
29.  Объясните,
что сближает искусство символистов с романтизмом и что отличает его от реализма
XIX века.
30.   Сравните
театральные системы К. С. Станиславского и В. Э. Мейерхольда, сформулируйте
основные различия.
31.  Сформулируйте
отличительные черты «эпического театра» Б. Брехта от драматического театра.
32.  Сформулируйте
вклад художников, музыкантов, артистов русского зарубежья в культуру страны
пребывания и мировую культуру.

3.2.
Задания для проведения дифференцированного зачета
Форма
дифференцированного зачета. III
семестр.
Устный ответ, выполнение практических заданий.

Условия
выполнения задания
1.
Максимальное время выполнения задания: 30 минут
2.
Источники информации, разрешенные к использованию на зачете,
оборудование:
иллюстративный материал, презентации, экран, проектор.
Вопросы для
дифференцированного зачета:
1.
Особенности
живописи, графики и скульптуры первобытного человека. Крупнейшие центры
первобытной культуры.
2.
Архитектурные
сооружения первобытного общества. Синкретичный характер первобытной культуры.
3.
Развитие
архитектуры Древнего Египта. Связь архитектуры с религиозно-мифологическими
представлениями египтян.
4.
Изобразительное
искусство Древнего Египта. Значение религиозной реформы фараона Эхнатона в
развитии пластического искусства Древнего Египта.
5.
Архитектура
и изобразительное искусство Месопотамии.
6.
Письменность
и литературные памятники Месопотамии.
7.
Крито-микенская
культура. Архитектура, живопись, керамика.
8.
Ордерная
система в архитектуре Древней Греции. Афинский Акрополь.
9.
Идеал
античности, его воплощение в скульптуре классики и эллинизма.
10.
Греческий
театр и его роль в воспитании гражданина полиса. Выдающиеся трагики Эсхил, Софокл,
Эврипид.
11.
Архитектура
и градостроительство в Древнем Риме.
12.
Индивидуальный
скульптурный портрет Древнего Рима.
13.
Основные
достижения византийской культуры. Византийский стиль в архитектуре, искусство
мозаики, символика иконописи.
14.
Характерные
черты романского стиля. Связь с римской и византийской архитектурой.
15.
Характерные
черты готики. Шедевры готического искусства.
16.
Крестово-купольный
храм в архитектуре Киевской Руси, Владимиро-Суздальского княжества, Великого
Новгорода.
17.
Новгородская
школа живописи, творчество Ф. Грека, А. Рублева, Дионисия.
18.
Архитектурный
ансамбль Московского Кремля как отражение идеи величия и могущества русского
государства.
19.
Основные
темы и образы древнерусской литературы.
20.
    Общая
характеристика эпохи Возрождения, периодизация, идеал эпохи. Примеры.
21.
Итальянское
предвозрождение (Джотто ди Бондоне) и раннее Возрождение (Сандро Боттичелли)
22.
Творческий
облик Леонардо да Винчи.
23.
Образ
мадонны в творчестве Рафаэля Санти.
24.
Творчество
Микеланджело Буонарроти. Описание скульптур «Пьета» и «Давид».
25.
Монументальная
живопись в творчестве Микеланджело Буонарроти. «Роспись свода Сикстинской
капеллы».
26.
Характеристика
культуры стран Северного Возрождения. Творчество Яна ван Эйка. «Гентский
алтарь».
27.
Творчество
П. Брейгеля Старшего (Мужицкого).
28.
Творчество
И. Босха. Анализ картины «Несение креста».
29.
А.
Дюрер. Искусство гравюры.
30.
Стиль
барокко, общая характеристика. Характерные черты стиля барокко в архитектуре
(Дж.делла Порта, Ф. Борромини, Л. Бернини.)
31.
Характерные
черты стиля барокко в живописи и скульптуре (П. Рубенс, М. Караваджо, Л.
Бернини).
32.
Творчество
фламандского художника XVII века Питера Пауля Рубенса.
33.
Творчество
голландского художника XVII века Рембрандта Харменса ван Рейна.
34.
Характерные
черты стиля классицизм в архитектуре и изобразительном искусстве. Примеры.
35.
Творчество
Н. Пуссена.
Практические
задания:
1.
Проиллюстрируйте
синкретичность культуры первобытного человека известными вам примерами.
2.      Сопоставьте архитектуру храмовых
комплексов Древнего Египта и Месопотамии.
3.      Найдите в архитектуре Древнего Рима
характерные черты греческой ордерной системы.
4.      Сопоставьте скульптурные
произведения Древней Греции и Рима, сформулируйте отличительные черты.
5.      Найдите сходство и различия в
архитектуре месопотамского зиккурата и египетской пирамиды.
6.      Сопоставьте рельефы общественных
сооружений Вавилона и Ассирии с рельефами храмовых комплексов Древнего Египта,
сформулируйте отличительные черты.
7.      Сопоставьте древнерусские храмы
Владимиро-Суздальского и Новгородского княжеств, отметьте черты сходства и
различия.
8.      Сравните архитектурные памятники
Древней Руси: церковь Вознесения в Коломенском и храм Василия Блаженного;
найдите черты сходства и различия.
9.      Охарактеризуйте архитектурный
ансамбль «Кижи» с точки зрения воплощения типа постройки «восьмерик на
четверике», характерный для деревянного зодчества Севера Руси.
10.  Сопоставьте готический собор и
романскую базилику, найдите сходство и различия.
11.  Сравните изображение Страшного суда
Микеланджело в Сикстинской капелле с одноименной фреской Джотто в капелле
Скровеньи и определите различия в композиции, трактовке сюжета, образах
12.  Сделайте искусствоведческий анализ
фрески Леонардо да Винчи «Тайная вечеря» по схеме: сюжет – композиция –
колорит.
13.             Сделайте
искусствоведческий анализ картины Рафаэля «Сикстинская мадонна» по схеме: сюжет
– композиция – колорит.
14.  Сделайте искусствоведческий анализ
картины Яна ван Эйка «Чета Арнольфини» по схеме: сюжет – композиция – колорит.
15.             Сделайте искусствоведческий
анализ картины Питера Брейгеля Старшего (Мужицкого) из серии «Месяцы» (по
выбору) по схеме: сюжет – композиция – колорит.
16.  Определите общие приемы
художественной выразительности в архитектуре и изобразительном искусстве
Северного Возрождения (примеры по выбору).
17.
Сделайте
искусствоведческий анализ картины Питера Пауля Рубенса.  «Персей и Андромеда» по
схеме: сюжет – композиция – колорит.
18.  Сделайте искусствоведческий анализ
картины Рембрандта Харменса ван Рейна «Возвращение блудного сына» по схеме:
сюжет – композиция – колорит.
19.  Сделайте искусствоведческий анализ
картины Рембрандта Харменса ван Рейна «Жертвоприношение Авраама» по схеме:
сюжет – композиция – колорит.
20.  Сделайте искусствоведческий анализ
картины Н. Пуссена «Пейзаж с Полифемом» по схеме: сюжет – композиция – колорит.
21.  Найдите характерные черты стиля
классицизм в современной архитектуре родного города или других городов.
22.  Сделайте искусствоведческий анализ
картины Н. Пуссена «Танкред и Эрминия» по схеме: сюжет – композиция – колорит.
23.   Сопоставьте архитектурные
сооружения стилей барокко и классицизма (по выбору), найдите сходство и
различия.
24.  Охарактеризуйте дворцово-парковый
ансамбль с точки зрения взаимодействия черт обоих стилей.
Критерии
оценивания заданий
Оценка «5» ставится, если:
 1)
студент демонстрирует прочные знания; глубокое понимание содержания
художественных произведений разных жанров, знание эпохи, стиля, национальной
школы; полно излагает материал, дает правильное определение основных понятий,
2)
 владеет навыками целостного анализа, способностью синтезировать знания, умеет
сопоставлять, сравнивать культурные явления разных эпох и конкретные
деятельности;
3)
   излагает материал последовательно, владеет нормами литературного языка.

Оценка «4» ставится, если
 -
студент выполняет все требования оценки «5», но допускает 1–2 ошибки, которые
сам же исправляет, и 1–2 недочета в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.

Оценка «3» – студент обнаруживает знание и понимание основных положений данной
темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в
определении понятий или терминов;
2) слабо владеет навыками целостного анализа,
способностью синтезировать знания, умением сопоставлять, сравнивать культурные
явления разных эпох и конкретные произведения;   не умеет достаточно глубоко и
доказательно обосновать свои суждения;
3) излагает материал непоследовательно и допускает
ошибки в языковом оформлении излагаемого материала.
Оценка «2» ставится, если студент обнаруживает
незнание большей части соответствующего вопроса, допускает ошибки в
формулировке основных понятий и терминов, искажает их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в
подготовке, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению
последующим материалом.

            Контрольная работа по
итогам III семестра
                        Условия выполнения
задания
1. Максимальное время выполнения задания:
____90 минут _______
2. Источники информации, разрешенные к
использованию на контрольной работе,
оборудование: иллюстративный материал,
экран, проектор.
ТЕМА «Художественная культура
средневековой Европы»
 Задание I.
Тест
1. В средние века центр образования и культуры
-
а) церковь
б) школа
в) государство
2. «Главная роль отводилась суровой,
крепостного характера архитектуре...» О каком архитектурном стиле идет речь?
а) готический
б) романский
в) барокко
3. Идеал эпохи средневековья:
а) в телесной красоте
б) в телесной и духовной красоте
в) в духовной красоте
4. «Люди и предметы, находившиеся на
втором плане, давались больших размеров, чем те, которые располагались на
первом; линии, уходящие внутрь картины, расходились, воображаемая точка их
пересечения как бы выносилась вперед. Благодаря этому воображаемые художником
лица приближались...» Как называется этот эффект, часто используемый в
церковной живописи?
а) обратная перспектива
б) воздушная перспектива
в) прямая перспектива
5. «Ведущим архитектурным образом стал
городской собор со стрельчатыми сводами, устремленными ввысь ... с
многоцветными витражами». О каком архитектурном стиле идет речь?
а) романский
б) барокко
в) готический

6. Жанр религиозного западноевропейского
театра. Представления на библейские сюжеты разыгрывались на площадях городов с
огромным числом участников и продолжались  несколько дней. Религиозные сцены чередовались
с комедийно-бытовыми эпизодами. Это:
а) фарс
б) карнавал
в) мистерия
7. Искусство средневековья проникнуто
духом:
а) символики
б) науки
в) мифологии
8. Романская пластика подчинена
архитектуре и используется как украшение соборов в интерьере и снаружи. Как
правило, романская скульптура не пропорциональна: фигуры вытянуты в длину,
головы увеличены, тела схематичны. Такое скульптурное изображение объяснялось
а) недостаточным мастерством ваятелей
б) небрежностью мастеров, понимающих
безымянность своего творения
в) требованиями существующих церковных
канонов
г) желанием создать скульптуры, отличные
от реальных образов
9. В Западной Европе XI—XII веков
господствует романский стиль. Главными типами архитектурных сооружений этого
периода были замки, монастырские ансамбли, храмы. Среди наиболее известных
замков Германии, Франции, Англии, Испании можно назвать
а) город-крепость Авила
б) замок Вимпфен
в) Тауэр
г) Каркасон
10. Укажите, какие из выше перечисленных
замков были построены:
1) в Англии
2) в Германии
3) в Испании
4) во Франции
11. Скульптурные композиции готических соборов
Франции изображают сцены:
а) из жизни Христа
б) Ветхого и Нового Заветов
в) Страшного Суда
а также циклы:
г) посвященные Марии
д) наиболее почитаемым местным святым.
К середине XIII века складываются три
основные темы скульптурного декора порталов французских соборов. Выберите эти
темы из выше перечисленных скульптурных композиций.
12.Выражением какого ведущего
архитектурного стиля стал городской собор со стрельчатыми сводами,
устремленными ввысь, с обширными и небывалыми по высоте интерьерами, прорезанный
огромными окнами с многоцветными витражами.
а)романского б)готического  в) барокко
13.Церковь, имеющая план в виде
равноконечного (греческого) креста, с перекрытой куполом центральной частью...
а) базилика
б) зиккурат
в) крестово-купольный храм
14.Сделанная из кусочков цветного стекла
декоративная композиция, закрывающая окна, части дверей и т.п. и особенно часто
использовавшаяся в романской и готической
  архитектуре:
а) вимперг
б) мозаика
в) витраж

Задание II.
Терминологический опрос (письменный) – «вопрос – ответ»
1.      Стиль
эпохи раннего средневековья, отличавшийся в архитектуре простотой, строгостью и
тяжеловесностью.
2.      Ребро
готического свода.
3.      Как
назывались чудовища, украшавшие водостоки средневековых соборов?
4.      Выступ
полуцилиндрической формы с восточной стороны храма.
5.      Созданный
в романском стиле новый тип свода.
6.      Верхняя
часть колонны.
7.      Архитектурный
стиль, характеризующийся подчиненностью архитектурных форм вертикальному ритму,
стрельчатыми сводами, обилием каменной резьбы и скульптурных украшений.
8.      Декоративная
композиция из стекла.
9.      Наружная
полуарка, передающая тяжесть сводов готического собора опорным столбам, которые
расположены снаружи здания.
10.  Вертикальный
массивный столб, противодействующий распаду сводов готического собора.
11.  Богато
декорированная башенка, завершающая контрфорс.
12.  Древнеримское
здание прямоугольной формы, разделенное на несколько нефов рядами колонн.
13.  Поперечный
неф романского храма.
14.  Пересечение
продольного и поперечного нефов в базиликальном храме.
15.  Архитектурно
оформленный вход в готический собор.
16.  Купол,
который покоится на сферических треугольниках, возникающих при переходе от
прямоугольного плана перекрываемого помещения к окружности купола.
17.   Римский
архитектор I в. до н. э., которому  принадлежит  следующая формулировка
требований в архитектуре: «Польза, прочность, красота».
18.   Город,
где находится один из самых знаменитых готических соборов Франции,
перестроенный из романского.
19.  Ряд
одинаковых арок.
20.  Римский
император, в честь победных завоеваний которого на форуме его имени воздвигнута
колонна, украшенная рельефом снизу доверху.
21.  Конусообразное
завершение стрельчатой арки в готическом соборе с ажурными переплетениями.
22.  Форма
арки в романском храме.
23.  Горизонтальный
выступ на стене, поддерживающий крышу здания и предохраняющий стену от стекания
воды.
24.  Форма
арки готического собора.

 Задание III.
Письменное задание (по вариантам)
Описание следующих архитектурных
сооружений с точки зрения стиля:
1)      Собор
Парижской богоматери (Париж)
2)      Кельнский
собор (Германия)
3)      Шартрский
собор (Франция)
4)      Собор
в Вормсе (Германия)
5)      Реймсский
собор (Франция)
6)      Амьенский
собор (Франция)

Критерии
оценивания работы:
Задание
I. 1
балл – каждый ответ Теста
Задание
II. 1
балл– письменный ответ терминологического опроса
Задание
III. 3 балла -  описание архитектурного сооружения
Максимальный балл
- 41
Оценка «5» –
41-38б., оценка «4» – 37-34б., оценка «3» – 33-30б.

                       Контрольная работа по
итогам V семестра
Условия выполнения задания
1. Максимальное время выполнения задания:
____90 минут _______
2. Источники информации, разрешенные к
использованию на контрольной работе, оборудование: иллюстративный материал,
экран, проектор.

          ТЕМА «Художественная культура
Европы XIX века.  Импрессионизм и

  постимпрессионизм»

Блок А
1. Какое художественное направление в
живописи явилось логичным завершением классического реализма во Франции?
а) символизм
б) натурализм
в) абстракционизм
г) импрессионизм
2. В конце XIX века появилось новое
направление в искусстве, представители которого стремились наиболее естественно
запечатлеть окружающий мир и повседневную жизнь в ее подвижности и
изменчивости, передать свои мимолетные впечатления:
а) неореализм
б) примитивизм
в) импрессионизм
3. Картина какого французского художника
называлась «Впечатление. Восход солнца»?
а) Огюст Ренуар
б) Клод Дебюсси
в) Клод Моне
4. Проверьте себя. Если, например, голова
освещена с одной стороны оранжевым дневным светом, а с другой — голубым,
комнатным, то на носу и на середине лица неизбежно появятся:
а) фиолетовые рефлексы
б) красные рефлексы
в) зеленые рефлексы
5. В работах художников-импрессионистов
преобладают голубой и оранжевый цвета, потому что:
а) это любимые цвета импрессионистов
б) этюды написаны при ярком солнечном
свете
в) это результат смешения красок на
полотне
6. Что нового внесли
художники-импрессионисты в живопись?
а) изображение по законам красоты
б) изучение характера, присущего лицу или
местности
в) идеализация действительности
г) отражение природы на пленэре
7. Соотнесите автора и название:
1) Огюст Ренуар                        а)
«Бульвар Монмартр в Париже»
2) Клод Моне                           б)
«Голубые танцовщицы»
3) Камиль Писсарро           в) «Портрет
актрисы Жанны Самари»
4) Эдгар Дега г) «Бульвар капуцинок в
Париже»
8. Основные черты импрессионизма получили
свое развитие в постимпрессионизме. Соотнесите художника и особенности его
творчества:
1) П. Сезанн
2) В. Ван Гог
3) П. Гоген
а) с помощью градаций чистого цвета
показал величие природы и  органическое единство ее форм («Персики и груша»,
«Берега Марны»)
б) использовал синтетические обобщения
цвета и линий, раскрыл  тему быта и легенд народов Океании («Брод», «А, ты
ревнуешь?»)
в) для него характерны эмоциональность,
социальный протест, контрасты цвета, порывистый ритм, свободная динамика мазка
(«Пейзаж в Овере после дождя», «Ночное кафе»)
9.Символ Парижа, который представлял в
конце XIX века новый тип инженерных
конструкций__________________________________________
10. Соотнесите автора и название:
1) П. Сезанн               а) «Цирк»
2) П. Гоген                 б) «Диван
Жапоне»
3) В. Ван Гог              в) «Яблоки и
апельсины»
4) А. Тулуз – Лотрек г) «Женщина, держащая
плод»
5) Ж. Сера                  д) «Звездная
ночь»
11. Передача мгновенного впечатления от
реальности характерна для:
1) Реализма
2) Импрессионизма
3) Символизма
4) Романтизма
12. Отсутствие единой эстетической
концепции, разобщенность в поисках нового стиля характерны для
1) романтизма
2) импрессионизма
3) постимпрессионизма
4) пуантилизма
13. Этот художник стал провозвестником
кубизма, течения в изобразительном искусстве начала XXвека
1) Э. Дега
2) П. Гоген
3) П. Сезанн
4) А. Тулуз-Лотрек
14. Назовите течение в постимпрессионизме,
художники которого накладывали на холст чистыми красками разного цвета в виде
точек или квадратов, с некоторого расстояния оптически смешивающиеся
1) Экспрессионизм
2) Символизм
3) Пуантилизм
4) Кубизм
15. «Импрессионистичность» музыки К.
Дебюсси наиболее ярко проявилась в (каких сочинениях?) … и -
16) Плоские цветовые пятна на картинах
художники обводили черным контуром, повышая этим интенсивность цвета и
подчеркивая линию. Таким образом был создан новый стиль, который был назван -

17. Какому художнику-постимпрессионисту
принадлежит высказывание «Подлинный рисунок есть моделирование цветом»? _________________
18. В творчестве этого
художника-постимпрессиониста важное место занимал плакат, основанный на
обобщении формы, на динамизации ритма, на выявлении декоративных возможностей
линии и цвета.
Это__________________________________________________________

19.
Назовите имя художника –постимпрессиониста, который смело нарушал в своих
полотнах законы линейной перспективы, выдвигая дальний план как бы вперед и
оказываясь мысленно внутри изображаемого пейзажа.

20. Т. Руссо, Ж. Дюпре, К. Тройон основали
национальную школу пейзажной живописи, называемую барбизонскую школу.
Барбизонцев объединял общий художественный стиль (закончить фразу).

 Блок Б. Письменная работа по вариантам
(45 минут):

I
вариант
1) Какова       роль «барбизонской школы»
в формировании живописи импрессионизма.
2) Почему творчество Э. Дега занимает
особое место в импрессионизме?
3) Синтез рисунка и цвета в творчестве В.
Ван Гога.

II
вариант
1) Раскройте смысл термина «импрессионизм»
и особенности живописного метода импрессионистов.
2) Объясните, почему скульптуру О. Родена
считают импрессионистической.
3) Творческие искания П. Сезанна.

III
вариант
1)      Опишите
основные течения в живописи постимпрессионизма.
2) В чем сходство и различие живописи К.
Моне и О. Ренуара?
 3) Что общего у музыкального
импрессионизма с живописью импрессионистов.
Критерии оценивания работы:
1 балл – каждый ответ Блока А
3 балла – каждый ответ Блока Б
Максимальный балл - 29
Оценка «5» –29-27б., оценка «4» – 26-23б.,
оценка « 3» – 22-19б.

file_name: КИМ ИМК-2023 1 ч.docx

alt: Рассмотрен и одобрен на заседании

alt: Подумайте, почему первую половину

alt: Итальянское предвозрождение (Джотто ди

alt: Сравните изображение Страшного суда

alt: Оценка «2» ставится, если студент обнаруживает незнание большей части соответствующего вопроса, допускает ошибки в формулировке основных понятий и терминов, искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно…

alt: Выражением какого ведущего архитектурного стиля стал городской собор со стрельчатыми сводами, устремленными ввысь, с обширными и небывалыми по высоте интерьерами, прорезанный огромными окнами с многоцветными…

alt: В. Ван Гог в) «Яблоки и апельсины» 4)

intro: В комплект материалов входят задания к дифференцированному зачету, экзамену и итоговым заданиям семестров.

title: Контрольно-измерительные материалы по дисциплине "История мировой культуры 1 часть.


extracted_text:
Сценарий
праздничного концерта
«Самым
нежным, ласковым, любимым…»

(
музыка выход ведущих)

1 вед.
- Добрый день, дорогие друзья! Добрый день, уважаемые гости!
2 вед.
– Мы,  рады  нашей встрече в этом зале, а день сегодня действительно добрый.
Март. Начало весны. Месяц доброго солнца.
1 вед.
- Пора, которая дарит нам один из самых радостных праздников — Международный
женский день — праздник половины человечества. И какой половины?!
2 вед.
- Самой обаятельной, самой красивой, самой доброй.
1 вед. –
Слово для поздравления предоставляется :
_______________________________________________________________

1 вед.-
И есть для этого причины,
И благодарны вам мужчины
За то, что вы на свете
есть.
2 вед.
-Хотим, чтоб добрым настроеньем
Все ваши дни объяты были,
Чтоб вы всегда, как в
день весенний,
Любимы были и любили.
1 вед.
- Пусть будет счастье с вами вечно!
Успеха вам всегда, во
всем!
 Ну а, мужчины, уж
конечно,
 Вас, никогда  не
подведут!
2 вед.
– И,  первым номером  нашей праздничной концертной  программы  представляем
вашему вниманию  песню «Мама» в исполнении вокальной группы «Весёлые
нотки»
 ______________________________________________________________

1 вед.-
Пока ещё снега белеют на полях
  И скрыта подо льдом
речная глубина,
  Но зимние листки во
всех календарях
         Оторваны уже…
  В страну пришла весна!
  Март наступает!
 2вед
- А вы замечали,
  Что-то с людьми
происходит весной?
  Женщины все необычными
стали –
  Славные … нежные … все
до одной!
1 вед.
- Милые женщины, что же случилось?
   Может быть сильному
полу намёк?
   Мол, наравне я с тобой
потрудилась,
   Хочется слабой побыть
хоть денёк?..
2 вед.
- А у мужчин вдохновлённые лица,
    Гордость в осанке,
уверенный взгляд.
1 вед
-  В каждом из них просыпается рыцарь,
    Пылкий поэт и
бесстрашный солдат.
2 вед
-  Он в магазинах идёт на прорывы,
    В жарких атаках
штурмует цветы,
1 вед
-  Словно сапёр, невзирая на взрывы,
    К сердцу любимой
наводит мосты.

Песня
«Порушка»

2 вед -
В марте квартиры становятся раем:
    Мир… тишина… Стук
согласных сердец…
1 вед -
Муж, словно Штирлиц, слова подбирает:
    Скажешь чего-то не
так, и … конец!
2 вед -
В марте, восьмого, мужчина едва ли
    Женский какой-то
каприз не учтёт.
1 вед
-   Видно вниманием так задолжали,
    Что производят
расчёты на год.
2 вед
-  Даже получку выдать спешат …
    В марте, восьмого,
такое бывает.
1 вед
-   Этот коротенький матриархат
    Так на мужчин
благотворно влияет!
2 вед
-   Нам не понятно пока, в чём секрет?
    Милые женщины, мы вам
желаем –
1 вед
- Будьте такими в апреле и в мае
     Нынче, и завтра, и
тысячу лет!

Танец
«Мишка Гумми-бер»

Вед:
Мама! Ты прекрасна, как весна,

Ты свежа, как воздух на заре!

Март. Мир вновь проснулся
ото сна,
Цифра 8 - на календаре.
 Этот праздник, мама, только
твой -
Ты прекрасней женщин в мире
всех:
Салютует сад тебе листвой,

Убирая почерневший снег.
 В Женский день, родная мама,
пусть
В сердце снова молодость проснется,

В тень, от глаз подальше,
сгинет грусть,
И наш дом любви ослепит солнце!

С праздником Вас мамы!

Песня
«Мамины руки»

Виктороина
Угадай
мелодию
1.Песня
о том, как прямо на копьё льются девичьи слёзы («Кап-кап-кап из ясных глаз
Маруси» – Из кинофильма «Иван Васильевич меняет профессию»)
2.Песня
о том, как росло красивое дерево в поле. Это дерево не клён и не осина («Во
поле берёза стояла»)
3.Песня
о том, как метет по улице дама с холодным сердцем («Вдоль по улице метелица
метет»)
Что за прелесть
эти сказки!
В течение многих веков люди слушают русские народные сказки. В каких сказках
действующими лицами являются: мамы, бабушки?
Ответ:
«Волк и семеро козлят» («Ах вы, детушки, козлятушки, отопритеся, отворитеся,
ваша мать пришла, молочка принесла»)
«Репка» (Посадил дед
репку и говорит: «Расти, расти, репка, велика да сладка! Расти, расти, репка,
крепка! Выросла репка сладка, крепка, большая-пребольшая. Пришёл черед репку
рвать, дед тянет-потянет, вытянуть не может. Позвал дед бабку…»)
«Гуси-лебеди» (Жили-были отец с
матерью, были у них дочка пригожая да сынок маленький. «Дочка, дочка! —
говорила мать. Мы пойдём по делам, принесем тебе булочку, сошьем платьице,
купим платочек; будь умна, береги братца, не ходи со двора…»

Вед:
- Сегодня замечательный, поистине рыцарский день, когда все вокруг вспоминают,
что женщина, девочка, девушка – это прежде всего женщина, девочка, девушка и
это чудесно, но по-моему, тоже неверно. Как ценить солнце и вспоминать о нем
только раз в году?
Вед:
-  Поэтому мы  выходим с предложением -  день 8 Марта считать мужским днем, а
все остальные – женскими, и чтобы вся наша жизнь была  сплошным  женским
праздником.

Частушки

Вед:
- Дарите
женщинам цветы.
На день рожденья иль
весною,
По одному или копною –
Дарите женщинам цветы.
Благоуханные цветы
Угодны поводу любому.
В дом приходя, идя из
дома,
Воздайте чувству красоты.
И нужно так дарить цветы,
Такое в них вложить
значенье,
Чтоб нежное сердцебиенье
Передавало им черты.
Средь бесконечной суеты
Я призываю вновь:
«Мужчины!
Забыв себя, не забывайте,
Дарите женщинам цветы!»

Танец
«Во саду ли, в огороде…»

Вед:
- Дорогие наши женщины, мамы, бабушки, тети, тещи, нареченные, влюбленные,
снохи, золовки, внучки, племянницы, женщины всех  расс, всех национальностей,
всех вероисповеданий – счастья вам, любви и мира!

Песня
«Сколько пройдено дорог…»

Вед:  -  Дорогие,  уважаемые,  родные
 и самые близкие женщины
посёлка Сим!
Во  все  времена  вы живете,
воспетые в мире,
В шедеврах картинах  и в
романсах, что нежно звучат.
Сегодня ваш праздник! И
вам посвящается лира:
Любимая женщина, бабушка,
дочка и мать!

Вед: -  Что женщинам сегодня
пожелать?
Цветов? Удачи? Неба
голубого?
Или чего-то светлого такого,
Что и словами трудно
описать?
А может по-простому, как
придется,
Сказать: «Будь счастлива
всегда!
Пусть в жизни, несмотря
на все ветра,
Для радости минуточка
найдется!»

Танец
«Порушка-пораня…»

Песня
«Поздняя любовь»

Вед: -В
день 8 Марта к бабушке в оконце
Пусть заглянет в гости радостное
солнце!
Пусть щебечут птички весело
и звонко,
Ветерок игривый забежит вдогонку!

Если будет дождик, он не помешает,

Пусть заходит к чаю — всех
мы приглашаем!
Хором мы поздравим бабушку
с весенним,
Солнечным, прекрасным, светлым
настроеньем!
С праздником Вас милые бабушки!

Сценка
«Бабули…»

Вед: -
Милые женщины, сегодня вы сияете от счастья, мы рады видеть ваши теплые улыбки
и искрящиеся взгляды. Поэтому мы говорим вам:
Милые женщины, пусть вы и
разные,
Одно, несомненно – все вы
прекрасны!
От чистого сердца желаем
вам счастья,
В семье и работе – любви
и согласья!
Чтоб дней вам счастливых
в жизни не счесть!
Оставайтесь такими, какие
вы есть!

Викторина

"Праздничное меню"
Много есть рецептов
разных,
Чтобы накормить семью.
Предлагаю вам сегодня
Разгадать моё меню.

Знаю, он для вас не новый,
Овощной или фруктовый,
И помочь здоровью рад
Полезнейший для всех … (салат)

Один суп, да не простой,
Его называют ещё «полевой».
С кострища снимай и на воздухе ешь –
С дымком из пшена приготовлен… (кулеш).

Он к студням относится и к заливным,
Бывает куриным, гусиным, свиным.
Он русским всем блюдам просто «отец».
С хренком и горчицей готов… (холодец)

Теперь добавим понемножку
Овощи, рис или картошку.
Желудку чтоб устроить пир,
К котлете нужно взять… (гарнир)

Подойдя уже к десерту,
Испытаю вас, экспертов:
Что как медуза на столе?
Цветное сладкое …(желе)

Танец
«Циганочка»

Вед:- Дорогие друзья, вот и
подходит к завершению наша сегодняшняя встреча. Спасибо вам за аплодисменты,
теплые взгляды и весенние улыбки!
Спасибо вам, что вы
печаль
Смогли сменить на смех и
радость!
Так, как положено
друзьям!
Дружить всегда мы с вами
рады,
Ведь мы желаем счастья
Вам.

Вед: -  Сегодня в ваш адрес было
сказано много добрых, красивых слов! Так пусть они будут звучать для вас в
течении всего года.

Песня
«Желаю вам…» (Л. Долиной)

file_name: 8 Марта.docx

alt: Славные … нежные … все до одной! 1 вед

alt: Вед: - Сегодня замечательный, поистине рыцарский день, когда все вокруг вспоминают, что женщина, девочка, девушка – это прежде всего женщина, девочка, девушка и это чудесно,…

alt: Викторина "Праздничное меню"

alt: Смогли сменить на смех и радость!

title: Сценарий праздничного концерта "Самым нежным, ласковым, любимым..."


extracted_text:
Упражнения для детей 5—7 лет, часто
болеющих ОРЗ (примерный комплекс)

1. Ходьба. Ходьба по кругу на носках, на пятках с
высоким подниманием коленей, подскоки, ходьба «солдатским» шагом в течение 1-3
минут. Дыхание произвольное.
2. «Часики». Руки на поясе,
ноги на ширине плеч. При наклоне туловища вправо произносится — «тик», при
наклоне влево— «так».
Количество упражнений от 2 до 6. Дыхание произвольное.
3. Упражнение с гимнастической палкой. Поднимаясь на носки, одновременно поднять гимнастическую палку над
головой и посмотреть на нее, медленно присесть с прямой спиной, ноги в коленях
разведены в стороны. Палка опускается на уровне груди, одновременно произносится
звук «ш-ш». Упражнение повторяется от 1 до 5 раз.
4. «Дровосек». Руки над головой сцеплены в «замок», ноги на ширине плеч, глубокий
вдох, на выдохе наклон туловища вперед с одновременным опусканием рук и
произношением слога «ух». Количество упражнений от 2 до 5.
5. Бег. Бег на месте с переходом на ходьбу.
Продолжительность от 30-40 секунд до 2 минут.
6. «Велосипед». Лежа на спине, руки вытянуть вдоль туловища. По очередное сгибание и
разгибание ног в коленных и тазобедренных суставах. Упражнение повторяется от
2 до 6 раз. Дыхание произвольное.
7. Звуковые упражнения, выполняются сидя на стуле. Глубокий вдох. На выдохе: дует ветер —
«у-у-у» (тихо, громко, тихо); кричит ворона — «кар-кар-кар»; лает собака —
«гав-гав-гав». По мере удлинения выдоха увеличивается количество произносимых
звуков. Количество упражнений от 1 до 3 раз.
8. «Плавание». Лежа наживете, ноги вытянуты. Приподнять голову и совершить
плавательные движения руками типа брасс. Количество упражнений от 2 до 6 раз.
9. Надувание мягких резиновых игрушек (мячи, шары и др.) стоя. Упражнение начинают с 5 выдохов, постоянно
удлиняя их и доводя количество выдохов до 10. Упражнение повторяется от 1 до 3.
10.       Спокойная
ходьба на месте (30-40 секунд).

В комплекс
упражнений можно включить подвижную игру продолжительностью от 1 до 3 минут.

file_name: шестой шаг профилактика.doc

title: Шестой шаг к здоровью. Профилактика


extracted_text:
Внеклассное  мероприятие
по географии в рамках недели
географии.

«Кто лучше всех знает  Россию?»

Дата проведения:
Цель
мероприятия - воспитание
патриотизма и любви к Родине.
развитие познавательного интереса к
географии, желание учащихся расширять свой кругозор по знанию нашего
государства.
Задачи: Познавательные - закрепить и
углубить знания, полученные на уроках географии о природных процессах и
явлениях, происходящих на территории нашей страны, о рекордах России;
Развивающие – развивать логическое мышление,
быстроту мышления, принимать правильные решения, работая в команде.
Воспитательные - воспитывать умение работать в
группе, чувство взаимопомощи и взаимовыручки, умение слушать товарища, привитие
уважительного отношения к мнению своих товарищей, самооценки и оценки работы
одноклассников. Воспитывать чувство ответственного отношения к выполняемой
работе. Воспитание патриотизма.
Средства
обучения –
физическая карта полушарий, физическая карта России, персональный компьютер,
презентация.
Форма: викторина
Ход мероприятия: в мероприятиях  принимают участие
коллективы обучающихся 8 А и 8 М  классов. От каждого класса представлена
команда, состоящая из 5 человек. Команда выбирает капитана. Каждая команда перед игрой выбирает название, девиз. Выигрывает
команда, набравшая наибольшее количество баллов.

Сценарий мероприятия:

 - Здравствуйте, ребята!
Сегодня мы с вами собрались, чтобы выяснять, кто из наших команд лучше всех
знает Россию. Знатоки, я вижу, собрались, а значит – можно начинать.
1.     Звучит песня уголок России.  На экране Россия.
2.     Ведущий читает стихотворение о России
И поля цветут,
И леса шумят,
И лежат в земле
Груды золота.
И во всех концах
Света белого
Про тебя идет
слава громкая.
И уж есть за что,
Русь могучая,
Полюбить тебя
Назвать матерью.
Так
писал в своих стихах поет Иван Саввич Никитин.

И
действительно, есть за что полюбить Россию. Ведь она одна из самых красивых и
богатых стран мира. Да к тому же она еще и самая большая на планете.
Наш
первый тур: Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом.
Впереди
планеты всей
1.
Самая большая по площади
страна мира – Россия, какова её площадь? 17, 1
млн. кв. км.
2.
Больше всего стран – соседей у
России, сколько их? -16
3.
У России самая длинная сухопутная
граница в мире, а вот с каким государством? –
Казахстаном -7591 км.
4.
Россия имеет самое большое
количество морей, омывающих её берега. Сколько? –
13
5.
Одно из российских морей –
самое мелководное на Земле, какое? Азовское
6.
Самое глубокое в мире озеро  -
Байкал
7.
Самая прозрачная вода в мире в
российском озере…? – Байкал
8.
Самая большая крепость мира ?
Московский кремль: площадь – 27 га, длина стен – 2
 км. 235 м., высота от 5 до 19 м., а их толщина  до 6
 м.
9.
Самая высокая статуя в мире в…, а
вот в каком городе? – Волгограде, «Родина-мать»
– 82 м.
10.
Какая российская
железнодорожная магистраль самая длинная в мире? –
Транссибирская, от Москвы до Владивостока – 9438
 км.
11. Назовите россиянина, который впервые в истории
человечества совершил полет в космос на космическом корабле. Юрий Гагарин.
12.
Назовите самый «русский»
сувенир, известный во всем мире. – Матрешка,
хоть идея и была заимствована из Японии.

Второй
тур: Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом.
Разгадай шарады
1- Часть первая – мост, но
без буквы конечной.
Вторая – звучит на болоте
беспечно.
А целое – местность, любимая
пламенно,
Которую люди зовут
белокаменной.
МОС-КВА
2- Часть первая –
вкусная-вкусная сласть.
Частицей вторая является
часть.
А в целом строенье, которым
столица
Со всем основанием может
гордиться.
КРЕМ-ЛЬ

3- В кузов машины слог «ТУ»
погрузили…
И в полководца его
превратили.
Наш полководец с раненым
глазом,
Кто назовет нам фамилию
сразу?
Ку
–ТУ-зов

4-Халат из мягкой ткани
сшили,
И получился он на славу.
Но будет озеро в Сибири,
Коль «Л» к нему припишем
справа.
Байка-Л

Скажите, а как называется
страна, в которой мы живем? Вы получаете лист со словами в которых разместилась
или Древняя Русь, или раскинула свои просторы Российская Федерация, ваша задача
– всего лишь отгадать эти слова.

1.
_РУСЬ_ (гимнастический снаряд)
БРУСЬЯ
2.
_ _ РФ_ _ _ _ _ _
(косметические и гигиенические товары) ПАРФЮМЕРИЯ
3.
_ _ РУС_ _Ь (любимый детский
аттракцион) КАРУСЕЛЬ

1.
_ _ РФ (одежда для шеи) ШАРФ
2.
_РУС_ _ _Ь (стекло высокого сорта
с красивым блеском) ХРУСТАЛЬ
3.
_ _ РФ (горючее полезное
ископаемое) ТОРФ

1.
_ _ РФ_ _ _ (вид водного спорта) СЕРФИНГ
2.
_РУС_ _ _Ь (робость, боязливость) ТРУСОСТЬ
3.
_РУС_Ь (невеселое чувство) ГРУСТЬ

1_РФ_
(музыкальный инструмент) АРФА
2_
_ РФ_ (место постройки и ремонта судов) ВЕРФЬ
3_
РФ_ _ Р _Ф _ _ (правила написания слов) ОРФОГРАФИЯ

Третий
тур: Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом.
Самый, самая, самое
1.
Крупнейший приток реки Обь.
(Иртыш)
2.
Назовите самую большую реку, не
имеющую стока в Мировой океан. (Волга)
3.
Назовите крупнейший по своим
запасам угольный бассейн России? (Тунгусский)
4.
Самая высокая гора Урала
(г.Народная)
5.
Назовите моря, имеющие цветные
названия. (Черное, Белое)
6.
Назовите самое большое и глубокое
море у берегов России. (Берингово)
7.
Назовите самое мелководное море на
Земле. (Азовское)
8.
Назовите самое холодное и
ледовитое море у берегов России. (Восточно-Сибирское)
9.
Назовите самый большой полуостров
России. (Таймыр)
10. Назовите самый большой остров России. (Сахалин)
11. Назовите самую длинную горную систему России. (Урал)
12. Назовите самую высокую вершину России. (Эльбрус)
13. Назовите самое глубокое озеро в мире. (Байкал)
14. Назовите самую длинную реку, текущую только по
территории России. (Лена)
15. Самый высокий действующий вулкан России? (влк.
Ключевская Сопка)
16. Высшая точка Сибири (г. Белуха на Алтае)
17. Место, где в России стоят самые холодные зимы.
(Якутия)
18. Самый крупный по добыче железорудный бассейн России.
(КМА)
19. Самая длинная река, впадающая в озеро Байкал
(р.Селенга)
20. Численность населения России составляет … (143 млн.
чел)
21. Столица республики Саха? (Г.Якутск)
22. Какие горы России самые высокие ( Кавказ)
23. Дикий хвойный лес (тайга)
24. Незамерзающий  порт России (Мурманск)
25. Самый широкий пролив России (Беренгов)
26. Какова самая низкая отметка России? (Побережье
Каспийского моря -28 м над уровнем моря).
27. Какая река самая полноводная?( Енисей)
28. Где в России самое жаркое лето?( Район Волгограда:
максимальнаяṯ июля +43ºС)
29. Где в России самая холодная зима?( В Оймяконе:
минемальнаяṯ-71ºС)
30. С каким государством у России самая короткая граница?
(С кореей)

Четвертый
тур: Каждый правильный ответ
оценивается 6 баллов.
На
всероссийской конференции по неблагоприятным природным явлениям присутствовали
представители Мурманска, Нальчика, Оренбурга, Санкт-Петербурга, Улан-Удэ,
Южно-Курильска.
 Каждый
из них сделал по одному из следующих докладов: “Наводнение сгонно-нагонного
характера”, “Цунами”, “Землетрясения”, “Пыльные бури”, “ Туманы как
неблагоприятный фактор навигации”, “Снежные лавины”. Как вы думаете, какой
именно доклад был сделан каждым из участников конференции? (ответ: Мурманск – “Туманы как
неблагоприятный фактор навигации”, Нальчик – “Снежные лавины”, Оренбург
– “Пыльные бури”, Санкт-Петербург – “Наводнения сгонно-нагонного
характера”, Улан-Удэ – “Землетрясения”, Южно-Курильск –
“Цунами”).
Пятый
тур: Каждый правильный ответ
оценивается 1 баллом.

 "ШУТИТЬ
  ПО-РУССКИ"
◘ Что в России на первом месте, во Франции на втором, а
  в Германии - на третьем?
(Буква «Р»)
◘ Чего нет в России, но найдётся в Москве?
(Буквы «М», «К», «В», «А».)
◘ Чего нет в Петербурге, а видно в Неве?
(Буквы «Н», «В», «А».)

◘ Какой российский город можно увидеть, если хорошенько рассмотреть в
  телескоп Юпитер?
(Санкт-Петербург - Питер - Юпитер.)
◘ Какая северная российская республика в сахарнице помещается?
(Саха - сахарница.)
◘ Какой российский город назван в честь немецкого физика,
  установившего основной закон электрической цепи?
(Омск назван «в честь физика Ома».)
◘ Какой российский город ласково называют именем Владик?
(Владивосток.)
◘ Как называется мини-фотоальбом с единственной фотографией, который
  есть у каждого взрослого гражданина России.
(Паспорт.)

◘ Какой подмосковный город прозвали российской Силиконовой долиной?
(Зеленоград.)

Шестой
тур: Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом.
На
Российских просторах (раб с картой)
1
Моря какого океана не омывают берегов России?
А)
Атлантического б) Тихого в) Северного Атлантического
Г)
Индийского
2
Какое море разделяет Сахалин и Камчатку?
А)
Берингово        б)Баренцево        в) Охотское,   г) Карское

3С
какой из этих стран Россия не граничит?
А)
С Молдавией       б) Норвегией    в) Арменией       г) Швецией

4Какая
из этих рек по географическому положению самая западная?
А)
Лена    б) Енисей       в) Иртыш      г) Кама

5
Какая река берет начало в озере Байкал?
А)
Ангара    б) Иртыш    в) Енисей
г)   Лена

6
Какой город-порт есть действительно на карте РФ.
А)
Пропажа    б) Находка    в) Подарок)      г) Сюрприз

7
Какой русский порт зовется « воротами в Артику»
А)
Мурманск     б) Архангельск    в)
Астрахань     г) Магадан

8
Какой из этих российских городов – самый восточный?
А)
Владивосток    б) Биробиджан    в) Находка    г) Хабаровск

9
На какой реке находится Рыбинское водохранилище, глубинами не уступающие
Азовскому морю?
А)
Дону   б) Ангаре   в) Волге    д) Оби

10
Какая из этих  рек не относится к сибирским?
А)
Обь   б) Лена    в)Енисей    г)Печора
( Река на северо-востоке европейской части России)

Седьмой
тур  «Достопримечательности России»
Командам
– классам предлагается подготовить презентацию по достопримечательные места
России».
 Оценивается оригинальность
оформления, новизна материала и  представления презентации в 3 балла.
Спасибо всем!!!
А теперь наше жюри объявит
Победителя.
 Подведение итогов. Награждение участников игры. Команда, набравшая
наибольшее количество баллов получает грамоты и значок победителя «Знаток
России».

file_name: внеклассное мероприятие Кто лучше всех знает Россию.docx

alt: В кузов машины слог «ТУ» погрузили…

alt: А) Лена б) Енисей в)

title: Внеклассное мероприятие "Кто лучше всех знает Россию"


extracted_text:
Сценарий вечера встречи выпускников
«Веселые уроки много лет спустя…»

Ведущий 1:Здравствуйте,
дорогие друзья:
Выпускники разных лет, любимые учителя!

Ведущий 2:Добро
пожаловать на вечер встречи
В родную школу в этот вечер.

Ведущий 1:Спасибо,
что на праздник вы пришли,
Тепло своих сердец с собою принесли.

Ведущий 2:Какое
счастье в школе всем встречаться —
На вечер встречи раз в году собраться!

Ведущий 1:Своих
друзей по классу и по школе,
Своих учителей увидите вы снова.

Ведущий 2:
Сегодня, как и много лет назад,
"Добро пожаловать!" (вместе) — при входе говорят.

Ведущий 1. Одним
словом, приветствуем всех собравшихся в этом зале!
Слово для приветствия предоставляется директору школы
(речь директора)

Ведущий: Школа — это удивительный дом! Здесь все
перемешалось: детство и зрелость, юность и романтика, наука и искусство, мечты
и реальная жизнь. В этом доме радость и слезы, встречи и расставания.
      Сегодня мы
рады видеть в стенах школы выпускников разных лет. Мы с вами одна большая
школьная семья! И все пришедшие на вечер встречи – разные поколения этой семьи
– один дружный коллектив, который объединила наша школа. Давайте поприветствуем
друг друга.

Ведущий.
У всех нас разные дороги,
У всех нас разные пути.
Не все сегодня педагоги
Смогли на вечер наш прийти.
Но мы забыть о них не в силах,
К тому ж возможность нам дана
Учителей своих любимых
Сегодня вспомнить имена.

К великому сожалению, жизнь - есть жизнь, и сегодня не все
учителя с нами в этом мире. Давайте вспомним тех учителей, которые никогда уже
не придут на вечер встречи со своими выпускниками, но вечно будут жить в наших
сердцах…
Их имена мы в памяти храним
Давайте встанем, вспомним, помолчим.
Пусть память о них будет светлой.
Видеоролик – «Минута памяти».

Ведущий.
 Ах, школьное детство! Вернемся все вместе,
Всего лишь на миг в золотые деньки.
Как добрая сказка, как светлая песня,
Живут в вашем сердце и в школе они.

       Казалось,
это было так недавно, а на самом деле это было давно. И сегодняшняя встреча
вернула вас в те незабываемые школьные дни. Хочется пожелать всем крепкого
здоровья  и безграничного счастья!

Мы с гордостью приветствуем на нашем торжестве учителей, которые много лет
посвятили школе и сейчас находятся на заслуженном отдыхе. Дорогие наши ветераны
педагогического труда, примите от нас искренние слова благодарности за ваш
педагогический труд.
Приглашаем
на сцену.

     С
любовью и благодарностью мы также рады приветствовать вас, дорогие учителя, кто
сегодня трудится в школе, кто добивается высоких результатов, кто стремится к
тому, чтобы новое поколение учеников выросли настоящими людьми.
Приветствуем
 Приветствуем
педагогов, которые работали в нашей школе и сегодня у нас в гостях.
     А мы продолжаем наш вечер и приветствуем
  выпускников 1974 года – выпускников с 50
летним стажем! Окончили 8
классов - 17 человек, а сегодня присутствует ___  Приглашаем на сцену выпускников.   Все выпускники этих лет прошли школу юного
строителя коммунизма. Сколько угодно можно спорить о правильности воспитания в
те годы.  Но школа  октябрят, пионерия и комсомол – это яркие и памятные
моменты школьной жизни.
Уважаемые, выпускники, сегодня, мы
предлагаем вам вернуться  в ваше школьное детство. Я думаю, что никто не
будет возражать, если мы предложим нашим выпускникам сегодня  побывать на
весёлых музыкальных уроках… Оценки сегодня, на уроках мы ставить не будем. А
вот оценивать будем обязательно с помощью аплодисментов.
С какого же урока начнём?  Да, пусть это будет урок пения, просто
вспомним хорошие песни вашей молодости.
Попурри для выпускников
 (Слово выпускникам)

Ведущий.
 Как молоды вы были
Как искренно любили
Как верили в себя
И
надеемся, что вы сегодня остались такими же, выпускники 1984 года,
которые сегодня отмечают свой  40 летний стаж. Окончили
10 классов - 13 человек, сегодня присутствует ____, классным руководителем была Реймер
Г.Н. Удивительные времена! Улетающие в небо искры костра, песни под
гитару… Дружный, сплочённый класс, среди вас много ярких, интересных людей,
артистичных, более того, талантливых и доброжелательных. Это  очень разносторонние
ребята: и учёба, спорт, художественная самодеятельность, тимуровская работа  -
  они всё успевали.
Дорогие выпускники, приглашаем вас на сцену.

А сейчас, дорогие выпускники, мы приглашаем вас на следующий урок –
урок  литературы. Сейчас для вас будут звучать музыка из мультфильмов.
Ваша задача угадать,
из какого мультфильма.

«УГАДАЙ МУЛЬТФИЛЬМ»

(Слово предоставляется выпускникам)
 Для вас музыкальный подарок песня «Дом родной»

Ведущий. Тридцать
пять... как много пролетело
Лет с тех пор, как окончили  школу вы.
 В 1989 году вы стали выпускниками классный руководитель Овчинникова Е.В. Окончили 10 классов - 6 человек, сегодня
присутствуют ___. Молоды, бодры, полны энергии! Мы приглашаем вас на сцену.
(слово выпускников)
А сейчас, дорогие выпускники, мы приглашаем вас на следующий урок
- урок рисования. Сейчас на экране вы увидите детские рисунки,
фотографии. Ваша задача угадать,
о какой песне идет речь.

Игра «Угадай песню по детскому рисунку»

Ведущий: А
ведь действительно, всё успевали ребята, и учиться и трудиться и отдыхать, а
сколько знали игр, могли себя занять не на один час, играли в различные игры, давайте
вспомним эти игры.

Презентация «Игры нашего детства»

Ведущий.
 Жаль очень редко, скинув бремя, вы понимаете «Пора»
                Собраться вместе,
вспомнить время- с названьем «Школьная пора!»
                    И
вспомнить, как вы все дружили, влюблялись, ссорились порой,
                     Как
друг без друга дня не жили, стояли за друзей горой!
Встречаем 30 летний выпуск 1994 года. Классными руководителями которых была –Зудова
Р.К. Окончили 10 классов - 9
человек, сегодня присутствуют ___. Этот выпуск запомнился ещё и тем, что в
классе был всего один юноша Брюханов Анатолий.
А сейчас, дорогие выпускники, мы приглашаем вас на следующий урок
- урок музыки. Сейчас на экране вы услышите мелодию детских песен,
ваша задача угадать,
о какой песне идет речь и пропеть.

Слово представляется выпускникам 1994 года
Ведущий. Встречайте,
для вас танцуют ребята группы «Созвездие»
Танец   «До-ре-ми»

Ведущий. Вы
уже давно расстались,
Разлетелись кто куда.
Только в памяти остались
Эти годы навсегда.
И опять вас тянет в школу,
Это очень важно вам -
Разговоры, смех веселый,
 Грусть и радость пополам.
  Звонок отзвучал, 25 уж минуло,
Решили собраться и вспомнить былое.
        Как вы уже догадались, эти строки звучат в адрес выпускников
1999 года. Окончили 10 классов
- 12 человек, сегодня присутствуют ___. И мы их приглашаем на сцену.        Кажется,  что  совсем
недавно  вы  стояли  на  линейке,  посвященной
последнему  звонку.  Вы одновременно  радовались
тому,  что  школа  позади  и  огорчались:
ведь
впереди  неизведанная
жизнь,  вы  расстаетесь  со  школой,  со  своими
друзьями. А  ведь  прошло  с  того  момента  25
лет.  Вы  окончили  свои  учебные  заведения,
работаете,  обзавелись  семьями,  стали  мамами
и  папами.  Одни ребята  остались  в  селе Олег, Алексей,
Денис - остальные разъехались кто куда,  но  вы  поддерживаете
 отношения  между  собой  и  знаете  все
о  своих  одноклассниках. Глядя  на  вас,  уже
повзрослевших,  состоявшихся  людей,  я  вспоминаю
вас,  какими  вы  были,  когда  в  далеком
1989  году  я  стала  вашим первым учителем,
и  мы  вместе  прошагали  3  непростых  года. Активные,
задорные,  крикливые,  оптимистичные  были  эти
выпускники.

Урок географии музыка из песен о городах,
странах

 (слово выпускников)

Ведущий.
 И вот уже пролетело для одних 25, для других 20 лет. Давайте
поприветствуем выпускников 2004 года. Классный руководитель Шашина В.А. Окончили 10 классов - 13 человек, сегодня
присутствуют ___. Как  и во всех других классах, ученики были разными: старательными
и не очень, умеющими и желающими учиться и легко относящимися к учёбе, но
каждый из них пошёл своей дорогой жизни.
Сегодня повод ̶ просто класс!
Встреча добрая у вас.
20 лет уже прошли,
Как ушли из школы Вы!
Развели Вас всех дороги:
Кто в швеи, кто в педагоги.
Кто - то в бизнес, Кто куда!
Что ж, аплодисменты, господа!
На сцену приглашаются выпуски 2004 года.

 Урок физкультуры
  (выступление выпускников)

Ведущий.
И уже не 10, и еще не 20
Пролетели годы, только лишь 15.

Выпускники 2009 года, классные руководитель которых была Четырёва Е.А. Самый
большой юбилейный выпуск - 22
выпускника, сегодня присутствуют ___. Приглашаем на сцену выпускников. Это были серьезные, самостоятельные, активные ребята. Они
были «любимчиками» многих педагогов, потому что к ним хотелось идти на уроки. Класс,
который принес школе огромное количество грамот и дипломов районных, областных
и всероссийских конкурсов. Они пополнил копилку медалистов школы
____   золотой  медалью и ___  серебряной  медалью.

И для вас урок – «МУЗЫКАЛЬНАЯ  МАТЕМАТИКА»
(слово выпускников)

Для вас музыкальный подарок песня «Прекрасное далёко»

Ведущий. 10
лет пролетели как птицы.
И куда улетели года?
Вот бы снова в школе учиться
И с друзьями встречаться всегда.
 Давайте поприветствуем выпускника 2014 года.  Классный
руководитель Овсянникова Н.П.
 (слово выпускников)

Ведущий. Вы
уже чего-то добились,
Кем-то стали, что-то нашли.
Значит, вы не зря учились,
И к нам через 5 лет пришли.
 В 2019 году была одна выпускница, классный руководитель Бызова Т.Г.
Приглашаем на сцену выпускницу.
(слово выпускников)

Ведущий. С
нетерпением ждут слова и самые юные наши выпускники – 2023 года. Они тоже хотят
рассказать нам про свою первую сессию, о студенческой жизни, о том долгожданную
самостоятельную жизнь!

Ведущий. Вот
и подходит к концу наша встреча
Мы благодарим всех, кто пришел к нам в гости.
И где бы вы ни были, что бы с вами ни случилось...
Знайте, что есть на земле место, где вас всегда будут ждать...
Где вам всегда будут рады
Это ваша родная школа!

Мы
желаем Вам здоровья, счастья, удачи и благополучия! Не забывайте своих
учителей! Мы приглашаем вас пройтись по родным классам и коридорам, ещё раз
ощутить себя школьниками.
До новых встреч, друзья,  до свидания!

file_name: вечер встречи.docx

alt: Ведущий. Ах, школьное детство!

alt: Ведущий. Вы уже давно расстались,

alt: Ведущий. И уже не 10, и еще не 20

title: Вечер встречи


extracted_text:
Рабочая программа курса внеурочной
деятельности
«За страницами учебника математики»
для учащихся 7-8 классов

Пояснительная записка
      Предлагаемый курс предназначен для
учащихся 7-8 классов.
Программа реализуется в рамках «Внеурочной
деятельности» и рассчитана на 2 часа в неделю, всего на 68 часов
Актуальность курса «За станицами учебника
математики» состоит в том, что он направлен на расширение знаний учащихся по
математике, развитие их теоретического мышления и логической культуры.
Новизна данного курса заключается в том,
что программа включает новые для учащихся задачи, не содержащиеся в базовом
курсе. Предлагаемый курс содержит задачи по  разделам, которые обеспечивают
более осознанное восприятие учебного материала. Творческие задания позволяют
решать поставленные задачи и вызвать интерес у обучающихся. Включенные в
программу задания, позволяют повышать образовательный уровень всех учащихся,
так как каждый сможет работать в зоне своего ближайшего развития.
Цель курса: расширение и
углубление знаний учащихся по математике
Задачи:
1. познакомить учащихся с дополнительной
информацией по темам, предусмотренным и выходящим за  рамки школьной
программой математики;
2. применять полученные на уроках
математики знания и умения в практической деятельности;
3. познакомить учащихся с основными
приемами  решения математических задач;
4. сформировать  представления  об  идеях
и  методах  математики  как универсального языка науки  и техники;
5. развить навыки работы с информацией,
полученной из различных источников;
6. сформировать навыки рассуждения,
доказательства, анализа на математических задачах;
7. сформировать умение использовать
различные языки математики: словесный, символический, графический.

Программа внеурочной деятельности «За страницами учебника математики»,
предполагает обучение на двух основных уровнях: первый - теоретический, который
заключается в изучении новых математических сведений, понятий; второй -
практический, где учащиеся решают задачи, применяя полученные знания.

                                        Результаты
освоения курса

Личностными результатами изучения курса
«За страницами учебника математики» являются:
·
сформированность
ответственного отношения к учению, готовность и способность учащихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной
образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
·
сформированность
коммуникативной компетентности и в общении и сотрудничестве со сверстниками, в
образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах
деятельности;
·
умение
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
·
креативность
мышления, инициатива, находчивость. Активность при решении алгебраических
задач;
·
умение
контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
·
способность
к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений.

Метапредметными результатами
реализации программы станет формирование общих способов интеллектуальной
деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной
культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности, а именно
следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:
·
Самостоятельно
формулировать цели занятия после предварительного обсуждения.
·
Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
·
Составлять
план решения проблемы (задачи).
·
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки.
·
В
диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.

    Познавательные УУД:
·
Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения той или иной задачи.
·
Отбирать
необходимые для решения задачи источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников, интернет-ресурсов.
·
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
·
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять
причины явлений, событий.
·
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
·
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: составлять более простой план
учебнонаучного текста.
·
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста,
таблицы, схемы.

Коммуникативные
УУД:
·
Донести
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
·
Донести
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
·
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
·
Договариваться
с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
·
Учиться
уважительно относиться к позиции другого, учиться договариваться.

Предметные
результаты
Ученик
научится:
·
при
решении задач применять логические приемы;
·
расширять
свой кругозор, осознавать взаимосвязь математики с другими учебными дисциплинами
и областями жизни;
·
познавать
новые разделы математики;
·
решать
нестандартные задачи по математике различными методами;
·
решать
текстовые задачи на количественные соотношения, движение, совместную работу, проценты,
пропорциональное деление, смеси, сплавы и растворы, на средние значения, с
экономическим содержанием;
·
понимать
смысл модуля и его геометрический смысл;
·
выполнять
преобразования выражений, содержащих квадратные корни;
·
решать
квадратные уравнения и неравенства, системы уравнений;
·
решать
задачи составлением квадратных уравнений;
·
строить
графики линейной, квадратичной функций;
·
решать
неравенства и системы неравенств;
·
решать
уравнения и неравенства с параметрами
Ученик
получит возможность научиться:
·
углубить
и развить представления о свойствах делимости;
·
приобретать
опыт самостоятельной деятельности по решению учебных задач;
·
использовать
приемы, рационализирующие вычисления, контролировать вычисления, выбирая
подходящий для ситуации способ;
·
применять
при решении задач математики алгоритм исследовательской деятельности;
·
уверенно
применять аппарат уравнений для решения разнообразных задач из математики;
·
применять
графические представления для исследования уравнений, систем уравнений,
содержащих буквенные коэффициенты;
·
познавать
историю развития математической науки, биографии известных ученых-математиков;
·
на
основе графиков изученных функций строить более сложные графики

Календарно-тематическое
планирование

№
п/п

№
  по теме

Наименование разделов программы и тем
  занятий

Кол-во
часов

Текстовые
  задачи

9

1.

1

Текстовые
  задачи на количественные соотношения

2.

2

Текстовые
  задачи на движение

3.

3

Текстовые
  на совместную работу

4.

4

Текстовые
  задачи на проценты

5.

5

Текстовые
  задачи на пропорциональное деление

6.

6

Текстовые
  задачи на смеси, сплавы и растворы

7.

7

Текстовые
  задачи без общей идеи

8.

8

Текстовые
  задачи на средние значения

9.

9

Задачи
  с экономическим содержанием

Функции
  и их графики

8

10.

1

Функции
  вида y=׀Ax+B ׀ и
y=A׀x׀
  +B

11.

2

Функции
  y={x} и y=[x]

12.

3

Кусочно-заданные
  функции

13.

4

Графический
  метод решения уравнений

14.

5

Преобразование
  графиков функции (растяжение, движение вдоль осей).

15.

6

Построение
  графиков функций, содержащих знак модуля

16.

7

Построение
  линейного сплайна

17.

8

Практикум
  по построению графиков функций

Системы
  линейных уравнений

7

18.

1

Решение
  системы уравнений методом подстановки

19.

2

Решение
  систем уравнений графическим методом

20.

3

Решение
  систем уравнений методом сложения

21.

4

Метод
  Крамера

22.

5

Метод
  Гаусса

23.

6

Решение
  системы уравнений, содержащих знак модуля

24.

7

Решение
  систем линейных уравнений

Делимость
  чисел

9

25.

1

Теоремы
  о делимости. Деление с остатком

26.

2

Сравнение.
  Решение задач с помощью сравнений

27.

3

Периодичность
  остатков при возведении в степень

28.

4

Признаки
  делимости (на 11 и на 19)

29.

5

Решение
  уравнений с несколькими переменными в целых числах

30.

6

Простые
  и составные числа

31.

7

Применение
  метода математической индукции для проверки делимости.

32.

8

Применение
  метода математической индукции для доказательства равенств.

33.

9

Применение
  метода математической индукции для доказательства неравенств

Уравнения
  и неравенства

16

34.

1

Исследование
  квадратного уравнения

35.

2

Выражения,
  симметрические относительно корней квадратного уравнения, их связь с коэффициентами

36.

3

Квадратные
  уравнения с модулем

37.

4

Введение
  новой переменной при решении квадратных уравнений.

38.

5

Возвратные
  уравнения

39.

6

Решение
  линейных неравенств с модулем

40.

7

Понятие о задачах с параметрами

41.

8

Уравнения с одним неизвестным, содержащим параметр.

42.

9

Решение линейных уравнений,
  содержащих параметры.

43.

10

Квадратные уравнения, содержащие
  параметр.

44.

11

Решение квадратных уравнений, содержащих параметры.

45.

12

Неравенства, содержащие параметры.

46.

13

Решение неравенств, содержащих
  параметры.

47.

14

Решение дробно-рациональных неравенств,
  содержащих параметры.

48.

15

Системы уравнений и неравенств,
  содержащие параметры.

49.

16

Практикум по решению уравнений и неравенств,
  содержащих параметры.

Геометрические
  задачи

13

50.

1

Историческая
  справка. Архимед

51.

2

Геометрия
  на клетчатой бумаге

52.

3

Формула
  Пика

53.

4

Решение
  задач на площадь

54.

5

Вычисление
  площади фигур сложной
конфигурации

55.

6

Задачи
  «Геометрия в природе»

56.

7

Построение
  Золотого сечения

57.

8

Исследование
  ряда чисел Фибоначчи и Золотого сечения

58.

9

Паркеты,
  мозаики

59.

10

Исследование
  и построение геометрических, художественных паркетов

60.

11

Симметрия
  и золотое сечение в объектах архитектуры

61.

12

Лист
  Мебиуса. Свойства односторонней поверхности

62.

13

Флексагоны

Графы.
  Их применение при решении задач

6

63

1

Основные
  понятия теории графов

64

2

Построение
  графов, решение простейших задач

65

3

Графическое
  представление графов. Связь количества вершин и ребер графа, степени вершин

66

4

Задачи
  о турнирах

67

5

Задача
  о рукопожатии

68

6

Дополнительные
  графы. Связный
  граф

file_name: за страницами учебника математики 8 класс.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Метапредметными результатами реализации программы станет формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности, а…

alt: Предметные результаты Ученик научится: · при решении задач применять логические приемы; · расширять свой кругозор, осознавать взаимосвязь математики с другими учебными дисциплинами и областями жизни;…

alt: Системы линейных уравнений 7 1

alt: Квадратные уравнения с модулем 2

alt: Вычисление площади фигур сложной конфигурации 2

математика

group: Дисциплины


file_name: Геометрия в схемах, терминах, таблицах_24.docx

title: Геометрия в схемах, терминах, таблицах


extracted_text:
Конспект урока по
окружающему миру в 1 классе
(УМК «Школа России»)

Тема: Почему
Солнце светит днём, а звёзды ночью?
Тип урока:
изучение нового материала
Цель:
формировать первоначальные представления  о звёздах как о космических телах
и учить сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе Солнца.
Формирование УУД: Предметные: иметь
представление о звёздах как о космических телах; сопоставлять видимые и
реальные размеры Солнца и других звёзд; распознавать Полярную Звезду, созвездия
Лев и Большая Медведица на небе; иметь представление о
способах ориентирования на местности по расположению созвездий - Полярной
Звезде.
Регулятивные: ставить
учебные задачи под руководством учителя; удерживать цель и задачи в
течение урока; оценивать свою деятельность на уроке на основе критериев
достижения результата учебно-познавательной задачи урока;
Познавательные: осуществлять
поиск, извлечение и представление информации о звёздах, в том числе о Солнце;
установить причину видимости Солнца и звёзд в разное время суток;
 Коммуникативные:
работать
в группах на основе приёмов взаимодействия (распределение обязанностей,
обсуждение разных точек зрения, умение договариваться в случае разногласий,
представление результата деятельности).
Личностные: способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Оборудование:
учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков, 2 часть, рабочая тетрадь к учебнику
«Окружающий мир» О.И. Дмитриева, Т.В. Максимова.
Литература: учебник «Окружающий мир» А. А. Плешаков, 2
часть,  рабочая тетрадь
к учебнику «Окружающий мир» О.И. Дмитриева, Т.В. Максимова,  интернет ресурсы
Оформление доски

Число.

Когда
  появилась одежда?

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы и методы

Формирование УУД

1
  этап.
Орг.
  момент
Цель:
мотивировать
  учащихся к учебной деятельности посредством создания благоприятной
  эмоциональной обстановки.

-
  Встали красиво, выровнялись.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
-
  Садитесь.
-
  Ребята, какое у вас сейчас настроение?
-
  Я надеюсь, что это хорошее настроение останется у вас до конца урока.

Проговаривают стихотворение –
  правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Ответы
  учащихся

Фронтальная работа с классом

Личностные:
  самоопределение
(мотивация
  учения)

2 этап. Мотивация
Цель: учиться извлекать необходимую
  информацию;  уметь отвечать и задавать вопросы по изучаемой теме

-
  Сейчас, ребята, откройте тетрадь на печатной основе на стр. 35.
-
  Оденьте мальчика в костюм звездочёта.
-
  Как вы думаете, почему мальчика назвали звездочётом?
-
  А как называется наука и учёные, изучающие космос?
-
  Где можно узнать значение данных слов?
-
  Сегодня на уроке мы тоже выступим в роли астрономов.
-
  А можем ли мы увидеть звезды невооружённым взглядом?
-
  Хорошо ли они будут видны?
- Какое приспособление
  используется для наблюдения за звездами?
-
  Когда лучше всего наблюдать звёзды?
-
  Почему?
-
  А только ли ночью светят звёзды?
-
  Что бы вы хотели узнать о  звёздах?

Уч-ся одевают мальчика в костюм
  звездочёта

Ответы учащихся

«астрономия»,
  «астроном».
Ответы
  детей.

-
  Телескоп.

-
  Наверное, ночью.

Ответы
  детей.

Вопросы
  детей.

Работа
  в тетради на печатной основе

Работа
  со словарём

Познавательные:
логические
  умозаключения

Познавательные:
информационные
(поиск
  и извлечение информации)

Коммуникативные: высказывания детей

Личностные: мотивация к изучению нового учебного
  материала

3 этап. Целеполагание

Цель: учиться, исходя из темы урока,
  определять под руководством учителя цель, учебные задачи, планировать свою
  деятельность на уроке

-
  Теперь, откройте учебник на стр. 22.
-
  Какой новый раздел мы начинаем изучать?
-
  Кто из вас часто задаёт такие вопросы?
-
  С какой целью?

-
  Назовите тему сегодняшнего урока.

-
  Как вы думаете, что на уроке нам предстоит узнать?

-
  Как вы считаете, с чего нужно начать изучение темы?
-
  А дальше?

-
  Чем обычно завершаем урок?

-
  «Почему и зачем?»

Ответы
  детей

-
  Чтобы получить новые для себя знания; выяснить причины
-
  Почему солнце светит днём, а звёзды ночью?

- Выяснить причины
  видимости солнца и звёзд в разное время суток и учиться различать созвездия
  Лев,  Большая Медведица, Полярной Звезды (запись на доске)
-
  Сначала нужно узнать, что такое звёзды.
-
  Установить, почему солнце светит днем, а звёзды ночью.
Учиться узнавать
  созвездия Льва,  Большой Медведицы, Полярной Звезды на ночном небе.
-
  Завершаем урок ответами на вопросы и оцениванием свои достижения на
  уроке.

Познавательные: информационные

Коммуникативные: высказывания учащихся
Познавательные: умозаключение

Регулятивные: принятие  цели и постановка задач урока

Регулятивные: планирование действий

3 этап. Изучение нового материала

Цель: развивать умения извлекать и
  интерпретировать информацию;
создавать
  модели;
учиться
  взаимодействовать в группе и давать оценку работы своей группы;
делать
  выводы, устанавливать причинно-следственные связи

-
  Какую первую учебную задачу надо решить?
-
  Кто знает и хочет рассказать, что такое звёзды?
-
  Из каких источников можно получить дополнительную информацию?
-
  Послушайте отрывок из атласа-определителя «От земли до неба».
-
  А теперь в учебнике на стр.22 прочитайте три строки сверху.
-
  Скажите, что такое «звёзды»?

-
  Назовите 2 задачу.

-
  Чтобы это выяснить, вылепим из пластилина модели звёзд учебник стр. 22.
-
  Сейчас, ребята, поработаем в группах, вам необходимо будет оценить себя по следующим
  критериям:
1. Умение распределять
  обязанности  между собой.
2.
  Умение договариваться друг с другом.
3.
  Следовать указаниям в учебнике.
-
  Оцените работу своей группы.

-
  Какой формы модели звёзд? Почему?
-
  Какого размера модели?
-
  Почему?
-
  Знаете ли вы, почему модели выполнены из пластилина разного цвета? А хотите
  узнать?
-
  Подвёдём итог по 2-й задаче.
-
  Назовите сходство и различия звёзд.

-
  Назовите 3-ю задачу.

-
  Для этого прочитайте в учебнике последний абзац на стр. 22.

-
  Узнать,
  что такое звёзды.
Ответы учащихся

-
  Из Интернета, атласа-определителя, энциклопедии, учебника.
-
  Хорошо читающий ученик читает отрывок.

-
  Звёзды – это раскалённые тела (шары).
-
  Определить
  сходство и различия звёзд.
Дети
  открывают учебники на стр. 22.

Группы
  из 4-х человек распределяют обязанности, договариваются между собой, модель
  какой звезды каждый выполняет. Каждый контролирует себя по учебнику.
Дети
  по критериям оценивают работу групп.
-
  Даже невооружённым взглядом можно заметить, что звёзды бывают разного цвета.
  По цвету можно определить их температуру. Самые горячие - голубого цвета,
  затем идут жёлтые звёзды, наиболее холодные - красные звёзды. Наше Солнце
  является жёлтой звёздой.
Среди
  звёзд есть гиганты и карлики. Самые крупные гиганты в 2400 раз больше Солнца.
  Карлики - в основном красные звёзды (в половину меньше Солнца). Солнце по
  своему размеру является средней звездой. (Звёзды. Серия «Что есть что»).
-
  Установить причину света солнца днём, а звёзд – вечером.
-
  Дети, прочитав нужный абзац, определяют и называют причину света солнца днём,
  а звёзд ночью (Солнце - самая ближайшая к Земле звезда: она и создаёт нам
  день, другие звёзды очень далеки от нас: их слабый блеск  виден только
  ночью).

Фронтальная работа

Беседа

Работа с текстом

Работа в учебнике

Работа в группах

Фронтальный опрос

Беседа

Работа по учебнику

Регулятивные: удержание цели урока

Коммуникативные: высказывания учащихся

Познавательные: информационные:
поиск,
  фиксация, извлечение информации

Познавательные: моделирование

Коммуникативные: взаимодействие

Регулятивные: самоконтроль; самооценка

Познавательные: логические умозаключение

Познавательные: логические сравнение

Познавательные: логические
  (причинно-следственные связи)

4 этап. Формирование первичных
  умений на основе самоконтроля
Цель: уметь выполнять задания в
  соответствии с указаниями; осуществлять действия самоконтроля

-
  Какая следующая задача?
Небольшой
  рассказ учителя о наблюдении людей, учёных за звёздами, составлении карт
  звёздного неба с названиями созвездий.

-
  Прочитайте текст на странице  23 и выполните задание в учебнике в парах.
-
  А теперь выполните взаимопроверку своих работ

-
  Учиться узнавать некоторые созвездия.
Учащиеся, слушая
  рассказ, рассматривают карту звёздного неба (интерактивная доска), учатся
  узнавать созвездие Льва, Большой Медведицы.
Учащиеся
  читают текс в учебнике

Рассказ учителя

Работа
  в паре

Взаимопроверка

Регулятивные: удержание цели урока

Познавательные:
информационные;
  извлечение, использование, представление информации

5 этап. Рефлексия
Подведение итогов

Цель: учиться контролировать и оценивать себя
  в соответствии с критериями

-
  Переходим к заключительной задаче.
 -
  Назовите её.
-
  Ответим на итоговые вопросы, выполнив тест в рабочей тетради.

-
  Решение каких задач у вас вызвали затруднения?
-
  Почему?
-
  Пригодятся ли нам эти знания в жизни и почему?
-
  Спасибо за работу на уроке!

-
  Ответить на итоговые вопросы и оценить свои достижения на уроке.

Дети
  выполняют тест.

Презентация
  на экране.

Ответы
  детей

Фронтальный
  опрос
Беседа

Регулятивные: удержание цели

Регулятивные: самоконтроль, самооценка
Личностные: способность к самооценке на основе
  критерия успешности учебной деятельности

                                                                                Учитель:

file_name: конспект урока окружающего мира 1 класс Почему днём светит солнце, а ночью звёзды.docx

alt: Оформление доски

alt: Ход урока Этапы урока


file_name: задание по Excel 872.docx

title: материал по информатике по  Excel


file_name: Трудные_темы_информатики._Сдаем_ЕГЭ_триггеры.docx

title: Трудные_темы_информатики._Сдаем_ЕГЭ_способы представления чисел