extracted_text:
Приложение
к ООО НОО

Рабочая программа

курса внеурочной
    деятельности
 «Подготовка к
    сдаче комплекса ГТО»

1-4 классы

    (спортивно-оздоровительное деятельность)

Разработчик:
учитель физической культуры
Романькова И.Л.

Магнитогорск
2024

Пояснительная
записка
            Рабочая
программа курса внеурочной  деятельности «Подготовка к сдаче
комплекса ГТО»
(далее- Программа) для 1-4 классов разработана на основе авторской программы
«Внеурочная деятельность. Подготовка к сдаче комплекса ГТО»;
учебное пособие для общеобразовательных организаций / В.С. Кузнецов, Г.А.
Колодницкий. – М., Просвещение,
2016г
При
разработке рабочей программы курса  использовались следующие нормативные
документы:
-Указ Президента
Российской Федерации от 24.03.2014 № 172 "О Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)"
-Постановление
Правительства Российской Федерации от 11.06.2014 № 540 "Об утверждении
Положения о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и
обороне» (ГТО)" (в ред. от 26.01.2017)
-Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 30.06.2014 № 1165-р "Об утверждении
плана мероприятий по поэтапному внедрению Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО)"
Актуальность
курса «Подготовка к сдаче комплекса ГТО»
Слабое,
негармоничное развитие мышечной системы значительно задерживает развитие
двигательных способностей ребенка. Как известно, комплекс ГТО направлен на всестороннее
физическое развитие и способствуют совершенствованию многих необходимых в жизни
двигательных и морально-волевых качеств. Повышению мотивации обучающихся к
занятиям по программе будет способствовать участию в выполнениях нормативов
комплекса ГТО, соревнованиях по общей физической подготовке, в фестивалях ГТО,
физкультурных праздниках и т.п. Педагогическая целесообразность программы
объясняется тем, что она направлена на укрепление здоровья и гармоничное
развитие обучающихся, формирование стойкого интереса к занятиям спортом,
развитие и совершенствование физических качеств, воспитание морально-волевых и
духовных качеств. Средства и методы обучения, предлагаемые в программе, будут
способствовать раскрытию индивидуальности ребенка, поощрению творческого начала
в каждом обучающемся и выполнению на этой основе нормативов ВФСК ГТО
            Цель
курса «Подготовка к сдаче комплекса ГТО»
Внедрение комплекса
ГТО в систему физического воспитания школьников, повышение
эффективности использования возможностей физической    культуры и спорта в
укреплении здоровья, гармоничном и всестороннем развитии личности, воспитании
патриотизма и гражданственности.
Основные задачи
курса
«Подготовка
к сдаче комплекса ГТО»
-создание
положительного отношения школьников к комплексу ГТО, мотивирование к участию в
спортивно-оздоровительной деятельности;
-углубление
знаний, расширение и закрепление арсенала двигательных умений и навыков,
приобретённых на уроках физической культуры;
-развитие
основных физических способностей (качеств) и повышение функциональных
возможностей организма;
-обогащение
двигательного опыта учащихся физическими упражнениями с общеразвивающей и
прикладной направленностью, техническими действиями видов испытаний (тестов)
комплекса ГТО;
-формирование
умений максимально проявлять физические способности при выполнении видов
испытаний (тестов) комплекса ГТО;
-формирование
у детей младшего школьного возраста осознанных потребностей в систематических
занятиях физической культурой и спортом, физическом самосовершенствовании и
ведении здорового образа жизни.
Программа курса рассчитана на 66 часов,
которые реализуются  в 1 классе и на 68 часов  во 2, в 3 и 4 классах.
В
рабочей программе курса внеурочной деятельности определена связь с программой
воспитания. Курс носит спортивно-оздоровительную направленность.
Содержание курса внеурочной деятельности
1-2
классы (1 ступень ГТО)
Раздел 1. Основы знаний (3 ч)
Вводное занятие (1 ч).
Комплекс ГТО в общеобразовательной
организации: понятие, цели, задачи, структура, нормативные требования, значение
в физическом развитии детей школьного возраста. Анонс будущих занятий, форм и
направлений деятельности.
Занятие образовательно-познавательной
направленности (1 ч).
Правила техники безопасности и
профилактики травматизма на занятиях физическими упражнениями прикладной
направленности. Правила поведения в спортивном зале и на пришкольной спортивной
площадке. Требования к одежде и обуви для занятий физическими упражнениями (в
спортивном зале, на пришкольной спортивной площадке при различных погодных
условиях).
Занятие образовательно-познавательной
направленности (1ч).
Основы самостоятельных занятий физическими
упражнениями прикладной направленности. Выбор и подготовка мест для занятий
(открытые площадки, домашние условия). Требования безопасности к выбору занятий
физическими упражнениями на открытом воздухе. Спортивный инвентарь для домашних
занятий физическими упражнениями. Комплексы упражнений для утренней зарядки, на
развитие физических способностей, дыхательные упражнения. Дозирование
физической нагрузки.
Формы деятельности: беседа,
самостоятельная работа, экскурсия
Раздел 2. Двигательные
умения и навыки. Развитие двигательных способностей (24ч)
Челночный бег 3X10 м (3 ч).
Правила техники безопасности. Техника
выполнения челночного бега. Высокий старт от 5 до 10 м. Бег с максимальной
скоростью 10 м: с места, с хода. Челночный бег 4z10 м с последовательным
переносом кубиков (набивных мячей, кеглей) с одной линии на другую. Челночный
бег 2X10—15 м, 3×5 м, Зx10 м. Эстафеты с челночным бегом 4×9 м,
Зx10 м, 2×3 + 2×6 + 2×9 м.
Бег на 30 м (3 ч).
Правила техники безопасности. Техника
выполнения. Имитация движений рук при беге (на месте) 5—10 с. Ходьба с высоким
подниманием бедра. Бег с высоким подниманием бедра (на месте, с продвижением
вперёд). Бег на месте на передней части стопы 5 с с последующим переходом на
бег с продвижением вперёд. Высокий старт от 5 до 10 м. Бег с ускорением от 15
до 25 м. Бег с установкой догнать партнёра, стартующего на 2 м впереди. Бег с
максимальной скоростью до 20 м (бег наперегонки). Бег на результат 30 м.
Подвижные игры и эстафеты с бегом с максимальной скоростью: «Вызов номеров»,
«Подхватить палку», «Вороны и воробьи», «Встречная эстафета» (расстояние 15—20
м), «Линейная эстафета» (расстояние до поворотной стойки, конуса 15 м).
Смешанное передвижение на 1 км
(передвижение по дистанции бегом либо ходьбой в любой последовательности) (3
ч).
Дистанция 1 км (на беговой дорожке): 1)
ходьба 50 м — бег 100 м — ходьба 50 м и т. д.; 2) бег 100 м — ходьба 100 м —
бег 100 м и т. д.; 3) бег 200 м — ходьба 150 м — бег 150 м — ходьба 100 м — бег
100 м — ходьба 50 м — бег 50 м — ходьба 50 м — бег 150 м; 4) бег 300 м — ходьба
200 м — бег 300 м — ходьба 200 м.
Подтягивание из виса на высокой
перекладине (мальчики) (2ч).
Правила техники безопасности. Техника
выполнения. Подтягивание на перекладине из виса с помощью. Подтягивание из виса
лёжа на низкой перекладине (высота перекладины 100—110 см). Вис на перекладине
(5 с и более) на полусогнутых руках. Подтягивание из виса на высокой
перекладине хватом снизу, хватом сверху. Лазанье по канату без помощи ног.
Подтягивание из виса лёжа на низкой
перекладине (мальчики, девочки) (2 ч).
Правила техники безопасности. Техника
выполнения. Сгибание и разгибание рук с гантелями в локтевых суставах. Вис лёжа
на низкой перекладине (5 с и более) на полусогнутых руках. Подтягивание на
низкой перекладине из виса сидя. Подтягивание из виса лёжа на низкой
перекладине хватом снизу, хватом сверху.
Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на
полу (2 ч).
Техника выполнения. Сгибание и разгибание
рук с гантелями в локтевых суставах. Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа,
руки на повышенной опоре (скамейке). Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на
двух параллельных скамейках, расставленных немного шире плеч. Подвижная игра
«Вперёд на руках».
Наклон вперёд из положения стоя с прямыми
ногами на полу (2 ч).
Техника выполнения. Маховые движения ногой
вперёд и назад, стоя боком к гимнастической стенке и опираясь о рейку рукой. Из
упора присев разгибание ног, не отрывая рук от пола. Сидя на скамейке наклоны
вперёд к прямым ногам до касания грудью бёдер. Ходьба с наклонами вперёд и
касанием пола руками.
Прыжок в длину с места толчком двумя
ногами (2 ч)
Правила техники безопасности. Техника
выполнения. Выпрыгивание из полу- приседа и приседа вверх с максимальным
усилием. Прыжки на двух ногах с продвижением вперёд и подниманием колен к
туловищу. Прыжки на обеих ногах (в приседе) с продвижением вперёд 10—15 м.
Прыжок в длину с места через препятствие высотой 50—70 см (натянутая резиновая
лента), установленное на расстоянии 0,8—1 м от места отталкивания. Прыжки в
длину с места через ленту (верёвочку), расположенную на месте приземления
согласно нормативам комплекса ГТО. Подвижные игры с прыжками: «Кто дальше прыгнет»,
«Встречные прыжки» («Челнок»), «Прыгуны».
Метание теннисного мяча в цель (2 ч).
 Правила техники безопасности. Техника
выполнения. Держание мяча. Исходное положение. Метание теннисного мяча в
вертикальные цели разного размера, обозначенные на стене и расположенные на
различной высоте, с расстояния 4—6 м (правой и левой рукой). Подвижные игры с
метанием: «Снайперы», «Меткий мяч», «Без промаха».
Бег на лыжах (3 ч).
 Правила техники безопасности.
Передвижение скользящим шагом (без лыжных палок). Передвижение попеременным
двухшажным классическим ходом. Подъёмы и спуски с небольшого склона.
Передвижение на лыжах 10 мин с ускорениями на отрезках 50—100 м — 4—5 раз. Бег
на лыжах на отрезках 300—500 м с соревновательной скоростью в режиме повторного
способа выполнения. Передвижение на лыжах до 2 км с равномерной скоростью в
режиме умеренной интенсивности.
Игры на лыжах: «Аист», «Кто сделает меньше
скользящих шагов», «Самокат», «Быстрый лыжник», «Встречная эстафета», «Быстрая
команда».
Формы деятельности: беседа, спортивные
и народные подвижные игры, практические спортивные упражнения, самостоятельная
работа.
Раздел 3. Спортивные мероприятия (7 ч)
Спортивные мероприятий в форме
соревнований должны планироваться заранее и равномерно распределяться в течение
учебного года в соответствии с изучаемыми разделами тематического планирования.
К числу внутришкольных соревнований относятся: учебные соревнования внутри
классов (а также в спортивных секциях, кружках), соревнования между командами
классов на первенство школы, а также разного рода товарищеские встречи.

Учебные соревнования проводятся для проверки освоения школьниками двигательных
умений и навыков, указанных в данном тематическом планировании, а также для
выявления уровня физической подготовленности учащихся (контрольные, тестовые)
для сдачи нормативов ГТО.
Формы
деятельности:
беседа, игра по станциям, подвижные спортивные игры, экскурсия, «Веселые
старты», эстафеты.

3-4 классы (2 ступень ГТО)
Раздел 1. Основы знаний (3 ч)
Вводное занятие (1 ч).
        Комплекс ГТО в общеобразовательной
организации: понятие, цели, задачи, структура, значение в физическом воспитании
детей школьного возраста. Виды испытаний (тестов) 2-й ступени комплекса ГТО,
нормативные требования. Анонс будущих занятий, форм и направлений
учебно-тренировочной деятельности во внеурочное время.
Занятие образовательно-познавательной
направленности (1 ч).
                   Правила поведения
на учебно-тренировочных занятиях в спортивном зале и на пришкольной спортивной
площадке. Техника безопасности при выполнении физических упражнений комплекса
ГТО. Требования к одежде и обуви для занятий физическими упражнениями.
 Занятие образовательно-познавательной
направленности (1 ч).
                    Разминка и её значение
в занятиях физическими упражнениями. Упражнения для разминки и
последовательность их выполнения. Дозирование физической нагрузки в разминке.
Формы деятельности: беседа,
самостоятельная работа, экскурсия.
Раздел 2. Двигательные умения и навыки.
Развитие двигательных способностей (24 ч)
Бег на 60 м (3ч).

Имитация движения рук при беге в постепенно убыстряющемся темпе с большой
амплитудой 10 с. Бег с высоким подниманием бедра: на месте, с продвижением
вперёд на 10—15 м. Бег с ускорением 20—30 м с последующим переходом на
свободный бег. Высокий старт, принятие стартовых положений по командам «На
старт!», «Внимание!», выполнение команды «Марш!». Бег с высокого старта по
сигналу с установкой догнать партнёра, стартующего на 2 м впереди. Бег с
максимальной скоростью 30—40 м (бег наперегонки). Бег на результат 60
м.          .

Подвижные игры и эстафеты с бегом с максимальной скоростью: «Вызов номеров»,
«Вороны и воробьи», «Встречная эстафета» (расстояние 15—20 м), «Линейная
эстафета» (расстояние до поворотной стойки, конуса 20—25 м).

  Бег на 1 км (3 ч).

Повторный бег на 100 м (время пробегания дистанции 32—36 с). Бег в среднем
темпе в чередовании с ходьбой: бег 200 м — ходьба 100 м — бег 200 м; бег 400 м
— ходьба 200 м — бег 400 м и т. д. Повторный бег с равномерной скоростью 4 мин
(ЧСС 150— 160 уд. /мин).

Подвижные игры: «Сумей догнать», «Гонка с выбыванием». Эстафетный бег с этапами
300—400 м.

Подтягивание из виса на высокой перекладине (мальчики) (3 ч).

Перемещение с помощью рук лёжа на гимнастической скамейке на животе, хват
руками за края скамейки. Подтягивание на перекладине из виса с помощью рук.
Подтягивание с дополнительной опорой (облегчённый вариант): а) ноги согнуты и
отведены назад с опорой носками о сиденье стула; б) с опорой прямой ногой о
сиденье стула (опора впереди). Вис на перекладине (5 с и более) на полусогнутых
руках. Подтягивание из виса на высокой перекладине: хватом снизу, хватом
сверху. Из положения, лёжа на гимнастическом мате на спине хват за канат и
переход в вис стоя; перехваты за канат поочерёдно левой и правой рукой без
помощи ног.
Подтягивание из виса лёжа на низкой
перекладине (девочки) (2 ч).

Вис,
лёжа на низкой перекладине (5 с и более) на полусогнутых руках. Подтягивание на
низкой перекладине: из виса сидя; из виса лёжа прямые ноги на гимнастической
скамейке (стуле); из виса лёжа х нагом снизу; хватом сверху.

Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на полу (2 ч).

Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа с изменяющейся высотой опоры для рук.
Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на двух параллельных скамейках. Сгибание
и разгибание рук, в упоре лёжа, ноги на повышенной опоре (скамейке), руки на
полу. Сгибание и разгибание рук в упоре сзади, руки на гимнастической скамейке.

     Наклон вперёд из положения, стоя с прямыми ногами на полу (2 ч).

Из упора присев разгибание ног, не отрывая рук от пола. Наклоны вперёд,
притягивая туловище к ногам с помощью рук. Наклоны вперёд из положения сидя,
ноги прямые. Ходьба с наклонами вперёд и касанием пола руками.

Прыжок в длину с разбега (2 ч).
Имитация движений рук и ног при
отталкивании на месте. Прыжки в длину с места толчком одной ноги с приземлением
на обе ноги. Прыжки в длину с 2—3 шагов разбега. Прыжки в длину с 8—10 шагов
разбега способом «согнув ноги» через ленту, расположенную на расстоянии 190,
210, 250 см от места отталкивания.

Прыжок в длину с места толчком двумя ногами (2 ч).

Выпрыгивание из полуприседа и приседа вверх с максимальным усилием. Прыжки с
подтягиванием ног к туловищу на месте и с продвижением вперёд (10—15 м). Прыжки
на обеих ногах (в приседе) с продвижением вперёд 10—15 м. Прыжки в длину с
места из упора присев. Прыжки в длину с места через ленту (верёвочку), расположенную
на месте приземления согласно нормативам комплекса ГТО.

Метание мяча 150 г на дальность (2 ч).

Имитация метания и метание мяча способом «из-за спины через плечо» из исходного
положения стоя боком к направлению броска: а) с места; б) с одного, двух, трёх
шагов.

 Бег на лыжах (3 ч).

Многократное отталкивание одной лыжей и скольжение на другой («самокат»).
Передвижение попеременным двухшажным ходом без палок и с палками. Повторный бег
на лыжах — дистанция 100 м (45—50 с). Передвижение на лыжах до 2 км с
равномерной скоростью в режиме умеренной интенсивности на местности со слабо- и
среднепересечённым рельефом.

Игры на лыжах: «Быстрый лыжник», «Гонка с преследованием». Встречная эстафета с
этапами 50—80 м без лыжных палок. Эстафета с этапами 500 м и передвижением
попеременным двухшажным классическим ходом.

Формы деятельности: беседа, спортивные и народные подвижные игры,
практические спортивные упражнения, самостоятельная работа.

Раздел 3. Спортивные мероприятия (7 ч)
 Спортивные мероприятия в форме
соревнований должны планироваться заранее и равномерно распределяться в течение
учебного года в соответствии с изучаемыми разделами тематического планирования.
К числу внутришкольных соревнований относятся: учебные соревнования внутри
классов (а также в спортивных секциях, кружках), соревнования между командами
классов на первенство школы, а также разного рода товарищеские встречи.

Учебные соревнования проводятся для проверки освоения школьниками двигательных
умений и навыков, указанных в данном тематическом планировании, а также для
выявления уровня физической подготовленности учащихся (контрольные, тестовые)
для сдачи нормативов ГТО.

Формы деятельности: беседа, игра по станциям, подвижные спортивные игры,
экскурсия, праздник, эстафеты, видеоролики.

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Подготовка к
сдаче комплекса ГТО»
            Личностные
результаты:
Личностные результаты освоения программы
по физической культуре на уровне начального общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
                       В результате освоения курса внеурочной
деятельности «Подготовка к сдаче комплекса ГТО» на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
 становление ценностного
отношения к истории и развитию физической культуры народов России, осознание её
связи с трудовой деятельностью и укреплением здоровья человека;
 формирование
нравственно-этических норм поведения и правил межличностного общения во время
подвижных игр и спортивных соревнований, выполнения совместных учебных заданий;
проявление уважительного
отношения к соперникам во время соревновательной деятельности, стремление
оказывать первую помощь при травмах и ушибах;
 уважительное отношение к
содержанию национальных подвижных игр, этнокультурным формам и видам
соревновательной деятельности;
 стремление к формированию
культуры здоровья, соблюдению правил здорового образа жизни;
 проявление интереса к
исследованию индивидуальных особенностей физического развития и физической
подготовленности, влияния занятий физической культурой и спортом на их
показатели.
       Метапредметные
результаты
                В
результате освоения курса внеурочной деятельности «Подготовка к
сдаче комплекса ГТО» на уровне начального общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
К концу обучения в 1 классе
у обучающегося будут сформированы следующие универсальные учебные действия:
Познавательные
универсальные учебные действия
Базовые логические и
исследовательские действия:
находить общие и отличительные
признаки в передвижениях человека и животных;
устанавливать связь между
бытовыми движениями древних людей и физическими упражнениями из современных
видов спорта;
сравнивать способы
передвижения ходьбой и бегом, находить между ними общие и отличительные
признаки;
 выявлять признаки правильной
и неправильной осанки, приводить возможные причины её нарушений.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Общение:
воспроизводить названия
разучиваемых физических упражнений и их исходные положения;
высказывать мнение о
положительном влиянии занятий физической культурой, оценивать влияние
гигиенических процедур на укрепление здоровья;
управлять эмоциями во время
занятий физической культурой и проведения подвижных игр, соблюдать правила
поведения и положительно относиться к замечаниям других обучающихся и учителя;
обсуждать правила проведения
подвижных игр, обосновывать объективность определения победителей.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
 выполнять комплексы
физкультминуток, утренней зарядки, упражнений по профилактике нарушения и
коррекции осанки;
выполнять учебные задания по
обучению новым физическим упражнениям и развитию физических качеств;
 проявлять уважительное
отношение к участникам совместной игровой и соревновательной деятельности.
К концу обучения во 2 классе у
обучающегося будут сформированы следующие универсальные учебные действия.
Познавательные
универсальные учебные действия
Базовые логические и
исследовательские действия:
характеризовать понятие
«физические качества», называть физические качества и определять их
отличительные признаки;
понимать связь между
закаливающими процедурами и укреплением здоровья;
выявлять отличительные
признаки упражнений на развитие разных физических качеств, приводить примеры и
демонстрировать их выполнение;
 обобщать знания, полученные в
практической деятельности, составлять индивидуальные комплексы упражнений
физкультминуток и утренней зарядки, упражнений на профилактику нарушения
осанки;
вести наблюдения за
изменениями показателей физического развития и физических качеств, проводить
процедуры их измерения.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Общение:
объяснять назначение
упражнений утренней зарядки, приводить соответствующие примеры её
положительного влияния на организм обучающихся (в пределах изученного);
исполнять роль капитана и
судьи в подвижных играх, аргументированно высказывать суждения о своих
действиях и принятых решениях;
выполнять небольшие сообщения
по истории возникновения подвижных игр и спортивных соревнований, планированию
режима дня, способам измерения показателей физического развития и физической
подготовленности.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
соблюдать правила поведения на
уроках физической культуры с учётом их учебного содержания, находить в них
различия (легкоатлетические, гимнастические и игровые уроки, занятия лыжной и
плавательной подготовкой);
выполнять учебные задания по
освоению новых физических упражнений и развитию физических качеств в
соответствии с указаниями и замечаниями учителя;
взаимодействовать со
сверстниками в процессе выполнения учебных заданий, соблюдать культуру общения
и уважительного обращения к другим обучающимся;
 контролировать соответствие
двигательных действий правилам подвижных игр, проявлять эмоциональную
сдержанность при возникновении ошибок.
К концу обучения в 3 классе
у обучающегося будут сформированы следующие универсальные учебные действия:
Познавательные универсальные
учебные действия
 Базовые логические
и исследовательские действия:
понимать историческую связь
развития физических упражнений с трудовыми действиями, приводить примеры
упражнений древних людей в современных спортивных соревнованиях;
объяснять понятие «дозировка
нагрузки», правильно применять способы её регулирования на занятиях физической
культурой;
 понимать влияние дыхательной
и зрительной гимнастики на предупреждение развития утомления при выполнении
физических и умственных нагрузок;
обобщать знания, полученные в
практической деятельности, выполнять правила поведения на уроках физической
культуры, проводить закаливающие процедуры, занятия по предупреждению нарушения
осанки;
вести наблюдения за динамикой
показателей физического развития и физических качеств в течение учебного года,
определять их приросты по учебным четвертям (триместрам).
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Общение:
организовывать совместные
подвижные игры, принимать в них активное участие с соблюдением правил и норм
этического поведения;
правильно использовать
строевые команды, названия упражнений и способов деятельности во время
совместного выполнения учебных заданий;
активно участвовать в
обсуждении учебных заданий, анализе выполнения физических упражнений и
технических действий из осваиваемых видов спорта;
выполнять небольшие сообщения
по результатам выполнения учебных заданий, организации и проведения самостоятельных
занятий физической культурой.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
 контролировать выполнение
физических упражнений, корректировать их на основе сравнения с заданными
образцами;
взаимодействовать со
сверстниками в процессе учебной и игровой деятельности, контролировать
соответствие выполнения игровых действий правилам подвижных игр;
оценивать сложность
возникающих игровых задач, предлагать их совместное коллективное решение.
К концу обучения в 4 классе
у обучающегося будут сформированы следующие универсальные учебные действия:
Познавательные
универсальные учебные действия
Базовые логические и
исследовательские действия:
сравнивать показатели
индивидуального физического развития и физической подготовленности с
возрастными стандартами, находить общие и отличительные особенности;
выявлять отставание в развитии
физических качеств от возрастных стандартов, приводить примеры физических
упражнений по их устранению;
объединять физические
упражнения по их целевому предназначению: на профилактику нарушения осанки,
развитие силы, быстроты и выносливости.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Общение:
взаимодействовать с учителем и
обучающимися, воспроизводить ранее изученный материал и отвечать на вопросы в
процессе учебного диалога;
использовать специальные
термины и понятия в общении с учителем и обучающимися, применять термины при
обучении новым физическим упражнениям, развитии физических качеств;
оказывать посильную первую
помощь во время занятий физической культурой.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
выполнять указания учителя,
проявлять активность и самостоятельность при выполнении учебных заданий;
самостоятельно проводить
занятия на основе изученного материала и с учётом собственных интересов;
 оценивать свои успехи в
занятиях физической культурой, проявлять стремление к развитию физических
качеств, выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
Предметные результаты:
формирование первоначальных представлений
о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического,
социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека
(физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о здоровье как
факторах успешной учебы и социализации;
овладение умениями организовать
здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка,
оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
формирование навыка систематического
наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок,
данными мониторинга здоровья (роста и массы тела и др.), показателями основных
физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
В
результате освоения содержания внеурочной программы учащиеся должны:
Знать
- что
такое ГТО; виды обязательных испытаний (тестов) и испытаний (тестов) по выбору
1-2 ступени комплекса ГТО; правила безопасного поведения во время занятий
физическими упражнениями, подвижными играми, эстафетами и причины травматизма;
технику и правила выполнения видов испытаний (тестов) комплекса ГТО.
Уметь
-
соблюдать меры безопасности и правила профилактики травматизма на занятиях
физическими упражнениями прикладной направленности, подвижными играми,
эстафетами; правильно выполнять тестовые упражнения комплекса ГТО; максимально
проявлять физические способности при выполнении видов испытаний (тестов)
комплекса ГТО; самостоятельно заниматься физическими упражнениями,
способствующими разностороннему физическому развитию (с участием родителей).
Сдать
-
нормативы 1-ой и 2-ой ступени комплекса ГТО в Центре тестирования.

Тематическое
планирование курса внеурочной деятельности «Подготовка к
сдаче комплекса ГТО»

1 ступень ГТО (1-2 класс)

Темы,
  раскрывающие данный раздел программы

Количество
  число часов на их изучение

Содержание
  программы

Основные
  виды деятельности обучающегося при изучении темы

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

 Основы знаний (3ч)

Комплекс ГТО в общеобразовательной организации

1

 Понятие, цели, задачи,
  структура, нормативные требования, значение в физическом развитии детей
  школьного возраста

Поиск
  информации в различных источниках и ее представление

https://www.gto.ru/

Правила техники безопасности и профилактики
  травматизма на занятиях физическими упражнениями прикладной направленности

1

Правила
  поведения в спортивном зале и на пришкольной спортивной площадке. Требования
  к одежде и обуви для занятий физическими упражнениями (в спортивном зале, на
  пришкольной спортивной площадке при различных погодных условиях).

Беседы, обсуждение вопросов

https://www.gto.ru/

Основы самостоятельных занятий физическими
  упражнениями прикладной направленности

1

Выбор
  и подготовка мест для занятий (открытые площадки, домашние условия).
  Требования безопасности к выбору занятий физическими упражнениями на открытом
  воздухе. Спортивный инвентарь для домашних занятий физическими упражнениями.
  Комплексы упражнений для утренней зарядки, на развитие физических
  способностей, дыхательные упражнения. Дозирование физической нагрузки.

Выполнение творческих заданий, мультимедийные
  презентации

https://www.gto.ru/

Двигательные
  умения и навыки. Развитие двигательных способностей (24ч)

Челночный
  бег 3X10 м

3

Правила
  техники безопасности. Техника выполнения челночного бега. Высокий старт от 5
  до 10 м. Бег с максимальной скоростью 10 м: с места, с хода. Челночный бег
  4z10 м с последовательным переносом кубиков (набивных мячей, кеглей) с одной
  линии на другую. Челночный бег 2X10—15 м, 3×5 м, Зx10 м. Эстафеты с челночным
  бегом 4×9 м, Зx10 м, 2×3 + 2×6 + 2×9 м.

Подвижные игры; игры-эстафеты

https://www.gto.ru/

Бег
  на 30 м

3

Правила техники безопасности.
  Техника выполнения. Имитация движений рук при беге (на месте) 5—10 с. Ходьба
  с высоким подниманием бедра. Бег с высоким подниманием бедра (на месте, с
  продвижением вперёд). Бег на месте на передней части стопы 5 с с последующим
  переходом на бег с продвижением вперёд. Высокий старт от 5 до 10 м. Бег с
  ускорением от 15 до 25 м. Бег с установкой догнать партнёра, стартующего на 2
  м впереди. Бег с максимальной скоростью до 20 м (бег наперегонки). Бег на
  результат 30 м.

Подвижные
  игры и эстафеты с бегом с максимальной скоростью: «Вызов номеров»,
  «Подхватить палку», «Вороны и воробьи», «Встречная эстафета» (расстояние
  15—20 м), «Линейная эстафета» (расстояние до поворотной стойки, конуса 15 м).

https://www.gto.ru/

Смешанное передвижение на 1 км
  (передвижение по дистанции бегом либо ходьбой в любой последовательности.

3

Дистанция
  1 км (на беговой дорожке): 1) ходьба 50 м — бег 100 м — ходьба 50 м и т. д.;
  2) бег 100 м — ходьба 100 м — бег 100 м и т. д.; 3) бег 200 м — ходьба 150 м
  — бег 150 м — ходьба 100 м — бег 100 м — ходьба 50 м — бег 50 м — ходьба 50 м
  — бег 150 м; 4) бег 300 м — ходьба 200 м — бег 300 м — ходьба 200 м.

Фронтальная,
  индивидуальная, групповая тренировка с выполнением упражнений общей и
  специальной физической подготовки.

https://www.gto.ru/

Подтягивание из виса на высокой
  перекладине (мальчики)

2

Правила
  техники безопасности. Техника выполнения. Подтягивание на перекладине из виса
  с помощью. Подтягивание из виса лёжа на низкой перекладине (высота
  перекладины 100—110 см). Вис на перекладине (5 с и более) на полусогнутых
  руках. Подтягивание из виса на высокой перекладине хватом снизу, хватом
  сверху. Лазанье по канату без помощи ног.

Подвижные
  игры, спортивные соревнования, эстафеты.

https://www.gto.ru/

Подтягивание из виса лёжа на
  низкой перекладине (мальчики, девочки)

2

Правила
  техники безопасности. Техника выполнения. Сгибание и разгибание рук с
  гантелями в локтевых суставах. Вис лёжа на низкой перекладине (5 с и более)
  на полусогнутых руках. Подтягивание на низкой перекладине из виса сидя.
  Подтягивание из виса лёжа на низкой перекладине хватом снизу, хватом сверху.

Тренировка,
  спортивные соревнования, подвижные игры, эстафеты.

https://www.gto.ru/

Сгибание и разгибание рук в упоре
  лёжа на полу

2

Правила
  техники безопасности. Техника выполнения. Сгибание и разгибание рук с
  гантелями в локтевых суставах. Вис лёжа на низкой перекладине (5 с и более)
  на полусогнутых руках. Подтягивание на низкой перекладине из виса сидя.
  Подтягивание из виса лёжа на низкой перекладине хватом снизу, хватом сверху.
  Техника выполнения. Маховые движения ногой вперёд и назад, стоя боком к
  гимнастической стенке и опираясь о рейку рукой. Из упора присев разгибание
  ног, не отрывая рук от пола. Сидя на скамейке наклоны вперёд к прямым ногам
  до касания грудью бёдер. Ходьба с наклонами вперёд и касанием пола руками

Подвижная
  игра «Вперёд на руках».

https://www.gto.ru/

Наклон вперёд из положения, стоя
  с прямыми ногами на полу

2

Техника
  выполнения. Маховые движения ногой вперёд и назад, стоя боком к
  гимнастической стенке и опираясь о рейку рукой. Из упора присев разгибание
  ног, не отрывая рук от пола. Сидя на скамейке наклоны вперёд к прямым ногам
  до касания грудью бёдер. Ходьба с наклонами вперёд и касанием пола руками.

Подвижные игры с прыжками: «Кто дальше прыгнет»,
  «Встречные прыжки» («Челнок»), «Прыгуны».

https://www.gto.ru/

Прыжок в длину с места толчком
  двумя ногами

2

Правила
  техники безопасности. Техника выполнения. Выпрыгивание из полу- приседа и
  приседа вверх с максимальным усилием. Прыжки на двух ногах с продвижением
  вперёд и подниманием колен к туловищу. Прыжки на обеих ногах (в приседе) с
  продвижением вперёд 10—15 м. Прыжок в длину с места через препятствие высотой
  50—70 см (натянутая резиновая лента), установленное на расстоянии 0,8—1 м от
  места отталкивания. Прыжки в длину с места через ленту (верёвочку),
  расположенную на месте приземления согласно нормативам комплекса ГТО.

Подвижные
  игры с прыжками: «Кто дальше прыгнет», «Встречные прыжки» («Челнок»),
  «Прыгуны».

https://www.gto.ru/

Метание теннисного мяча в цель

2

Правила
  техники безопасности. Техника выполнения. Держание мяча. Исходное положение.
  Метание теннисного мяча в вертикальные цели разного размера, обозначенные на
  стене и расположенные на различной высоте, с расстояния 4—6 м (правой и левой
  рукой).

Подвижные игры с метанием:
  «Снайперы», «Меткий мяч», «Без промаха».

https://www.gto.ru/

Бег на лыжах

3

Правила
  техники безопасности. Передвижение скользящим шагом (без лыжных палок).
  Передвижение попеременным двухшажным классическим ходом. Подъёмы и спуски с
  небольшого склона. Передвижение на лыжах 10 мин с ускорениями на отрезках
  50—100 м — 4—5 раз. Бег на лыжах на отрезках 300—500 м с соревновательной
  скоростью в режиме повторного способа выполнения. Передвижение на лыжах до 2
  км с равномерной скоростью в режиме умеренной интенсивности.

Игры на лыжах: «Аист», «Кто
  сделает меньше скользящих шагов», «Самокат», «Быстрый лыжник», «Встречная
  эстафета», «Быстрая команда».

https://www.gto.ru/

Спортивные
  мероприятия 1 класс(6ч); 2 класс(7ч)

Спортивные мероприятия

1
класс

2
класс

Спортивные
  мероприятий в форме соревнований должны планироваться заранее и равномерно
  распределяться в течение учебного года в соответствии с изучаемыми разделами
  тематического планирования.

Соревнования между командами
  классов на первенство школы,  товарищеские встречи. «Сильные, смелые, ловкие,
  умелые»; «Весёлые старты»; «А ну-ка, мальчики!», «А ну-ка, девочки!»;  «От
  игры к спорту» (соревнования по подвижным играм); «Мы готовы к ГТО!»
Выполнение нормативов комплекса
  ВФСК ГТО I ступени

https://www.gto.ru/

6

7

Итого

33ч

Итого

34ч

Тематическое планирование курса
внеурочной деятельности «Подготовка к сдаче комплекса ГТО»

2 ступень ГТО (3-4 класс)

Темы,
  раскрывающие данный раздел программы

Количество
  число часов на их изучение

Содержание
  программы

Основные
  виды деятельности обучающегося при изучении темы

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

 Основы знаний (3ч)

Вводное занятие. Комплекс ГТО в общеобразовательной
  организации:

1

 Понятие,
  цели, задачи, структура, значение в физическом воспитании детей школьного
  возраста. Виды испытаний (тестов) 2-й ступени комплекса ГТО, нормативные требования.
  Анонс будущих занятий, форм и направлений учебно-тренировочной деятельности
  во внеурочное время.

Поиск
  информации в различных источниках и ее представление. Выполнение творческих
  заданий, мультимедийные презентации

https://www.gto.ru/

Правила
  поведения на учебно-тренировочных занятиях в спортивном зале и на пришкольной
  спортивной площадке.

1

 Техника
  безопасности при выполнении физических упражнений комплекса ГТО. Требования к
  одежде и обуви для занятий физическими упражнениями.

Беседы, обсуждение вопросов.

https://www.gto.ru/

Разминка и её значение в занятиях физическими
  упражнениями.

1

Упражнения
  для разминки и последовательность их выполнения. Дозирование физической
  нагрузки в разминке.

Выполнение творческих заданий, мультимедийные
  презентации

https://www.gto.ru/

Двигательные
  умения и навыки. Развитие двигательных способностей (24ч)

Бег
  на 60 м

3

Имитация
  движения рук при беге в постепенно убыстряющемся темпе с большой амплитудой
  10 с. Бег с высоким подниманием бедра: на месте, с продвижением вперёд на
  10—15 м. Бег с ускорением 20—30 м с последующим переходом на свободный бег.
  Высокий старт, принятие стартовых положений по командам «На старт!»,
  «Внимание!», выполнение команды «Марш!». Бег с высокого старта по сигналу с
  установкой догнать партнёра, стартующего на 2 м впереди. Бег с максимальной
  скоростью 30—40 м (бег наперегонки). Бег на результат 60 м.

Подвижные
  игры и эстафеты с бегом с максимальной скоростью: «Вызов номеров», «Вороны и
  воробьи», «Встречная эстафета» (расстояние 15—20 м), «Линейная эстафета»
  (расстояние до поворотной стойки, конуса 20—25 м).

https://www.gto.ru/

Бег
  на 1 км

3

Повторный
  бег на 100 м (время пробегания дистанции 32—36 с). Бег в среднем темпе в
  чередовании с ходьбой: бег 200 м — ходьба 100 м — бег 200 м; бег 400 м —
  ходьба 200 м — бег 400 м и т. д. Повторный бег с равномерной скоростью 4 мин
  (ЧСС 150— 160 уд. /мин).

Подвижные
  игры: «Сумей догнать», «Гонка с выбыванием». Эстафетный бег с этапами 300—400
  м.

https://www.gto.ru/

Подтягивание из виса на высокой
  перекладине (мальчики)

3

Перемещение
  с помощью рук лёжа на гимнастической скамейке на животе, хват руками за края
  скамейки. Подтягивание на перекладине из виса с помощью рук. Подтягивание с
  дополнительной опорой (облегчённый вариант): а) ноги согнуты и отведены назад
  с опорой носками о сиденье стула; б) с опорой прямой ногой о сиденье стула
  (опора впереди). Вис на перекладине (5 с и более) на полусогнутых руках.
  Подтягивание из виса на высокой перекладине: хватом снизу, хватом сверху. Из
  положения лёжа на гимнастическом мате на спине хват за канат и переход в вис
  стоя; перехваты за канат поочерёдно левой и правой рукой без помощи ног.

Подвижные игры; игры-эстафеты;
  спортивные конкурсы

https://www.gto.ru/

Подтягивание, из виса лёжа, на
  низкой перекладине (девочки)

2

Вис,
  лёжа на низкой перекладине (5 с и более) на полусогнутых руках. Подтягивание
  на низкой перекладине: из виса сидя; из виса лёжа прямые ноги на
  гимнастической скамейке (стуле); из виса лёжа х нагом снизу; хватом сверху.

Фронтальная,
  индивидуальная, групповая тренировка с выполнением упражнений общей и
  специальной физической подготовки.

https://www.gto.ru/

Сгибание и разгибание рук в упоре
  лёжа на полу

2

Сгибание
  и разгибание рук в упоре лёжа с изменяющейся высотой опоры для рук. Сгибание
  и разгибание рук в упоре лёжа на двух параллельных скамейках. Сгибание и
  разгибание рук в упоре лёжа, ноги на повышенной опоре (скамейке), руки на
  полу. Сгибание и разгибание рук в упоре сзади, руки на гимнастической
  скамейке.

Фронтальная,
  индивидуальная, групповая тренировка с выполнением упражнений общей и
  специальной физической подготовки.

https://www.gto.ru/

Наклон вперёд, из положения стоя  с
  прямыми ногами на полу

2

Из
  упора присев разгибание ног, не отрывая рук от пола. Наклоны вперёд,
  притягивая туловище к ногам с помощью рук. Наклоны вперёд из положения сидя,
  ноги прямые. Ходьба с наклонами вперёд и касанием пола руками.

Фронтальная,
  индивидуальная, групповая тренировка с выполнением упражнений общей и
  специальной физической подготовки.

https://www.gto.ru/

Прыжок в длину с разбега

2

Имитация
  движений рук и ног при отталкивании на месте. Прыжки в длину с места толчком
  одной ноги с приземлением на обе ноги. Прыжки в длину с 2—3 шагов разбега.
  Прыжки в длину с 8—10 шагов разбега способом «согнув ноги» через ленту,
  расположенную на расстоянии 190, 210, 250 см от места отталкивания.

Работа в творческих группах,
  эстафеты

https://www.gto.ru/

Прыжок в длину с места толчком
  двумя ногами

2

Выпрыгивание
  из полуприседа и приседа вверх с максимальным усилием. Прыжки с подтягиванием
  ног к туловищу на месте и с продвижением вперёд (10—15 м). Прыжки на обеих
  ногах (в приседе) с продвижением вперёд 10—15 м. Прыжки в длину с места из
  упора присев. Прыжки в длину с места через ленту (верёвочку), расположенную
  на месте приземления согласно нормативам комплекса ГТО.

 Спортивные
  игры; подвижные игры; эстафеты,

https://www.gto.ru/

Метание мяча 150 г на дальность

2

Имитация
  метания и метание мяча способом «из-за спины через плечо» из исходного
  положения стоя боком к направлению броска: а) с места; б) с одного, двух,
  трёх шагов.

Подвижные игры; игры-эстафеты;
  спортивные конкурсы

https://www.gto.ru/

Бег на лыжах

3

Многократное
  отталкивание одной лыжей и скольжение на другой («самокат»). Передвижение
  попеременным двухшажным ходом без палок и с палками. Повторный бег на лыжах —
  дистанция 100 м (45—50 с). Передвижение на лыжах до 2 км с равномерной
  скоростью в режиме умеренной интенсивности на местности со слабо- и
  среднепересечённым рельефом.

Игры на лыжах: «Быстрый лыжник»,
  «Гонка с преследованием». Встречная эстафета с этапами 50—80 м без лыжных
  палок. Эстафета с этапами 500 м и передвижением попеременным двухшажным
  классическим ходом.

https://www.gto.ru/

Спортивные
  мероприятия (7ч)

Спортивные мероприятия

7

Спортивные
  мероприятия в форме соревнований должны планироваться заранее и равномерно
  распределяться в течение учебного года в соответствии с изучаемыми разделами
  тематического планирования.

«Сильные,
  смелые, ловкие, умелые»; «А
  ну-ка, мальчики!», «А ну-ка, девочки!»; «От игры к спорту» (соревнования по подвижным играм); «Мы
  готовы к ГТО». Выполнение нормативов комплекса
  ВФСК ГТО 2 ступени

Итого

34ч

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по ГТО 2024.docx

alt: Приложение к ООО НОО

alt: Пояснительная записка

alt: ГТО) Раздел 1. Основы знаний (3 ч)

alt: Двигательные умения и навыки

alt: Спортивные мероприятия 1 класс 2 класс

alt: Прыжки в длину с 2—3 шагов разбега

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Подготовка к сдаче комплекса ГТО" 1-4 классы (спортивно-оздоровительная деятельность)


extracted_text:
Тема: «Поэтапное формирование навыка самоконтроля у младших школьников
на уроках математики».

«Самоконтроль
и самооценка составляют основу успешности обучения».
С.Т.Шацкий

 «Искусство учителя начальных классов заключается в том, чтобы
всячески возбуждая познавательную активность и самостоятельность детей на
уроках, в то же время руководить ими, осторожно помогать им в самостоятельной
работе, предупреждать ошибки, побуждать их к самоконтролю и вовлекать в работу
над своими недочётами – словом, учить их учиться».

                 Самоконтроль – осознание и оценка субъектом
собственных действий, психических процессов и состояний. Появление и развитие
самоконтроля определяется требованиями общества к поведению человека.
Формирование произвольной саморегуляции предполагает возможность человека
осознавать и контролировать ситуацию, процесс.

Одной из важнейших задач методики
обучения математике является предупреждение ошибок учащихся. Причиной
подавляющего большинства ошибок по математике является формализм в знаниях
учащихся.
Решение готовых, однородных примеров и задач одинаковыми приемами в течение
длительного времени вырабатывают у учащихся привычку механически производить
заученные математические преобразования в прямом порядке. Главная задача школы на современном этапе – научить
учащихся самостоятельно добывать знания и применять их на практике. В связи с
этим особое значение приобретает формирование учебной деятельности школьников.
Учебная деятельность – ведущая деятельность в
младшем школьном возрасте, и именно поэтому её структура должна  закладываться
с первых дней пребывания ребёнка в школе. Контроль познавательной деятельности
школьников позволяет отслеживать эффективность усвоения учебного материала
учащимися. Однако проводимый формально, по принципу «кто давно не был опрошен»,
он не даёт положительных результатов.
Особое
место в структуре учебной деятельности занимают действия самоконтроля, имеющие
специфические функции: они направлены на саму деятельность, фиксируют отношение
учащихся к себе как к субъекту этой деятельности, вследствие чего их
направленность на решение учебной задачи носит опосредованный характер.
К сожалению, на формирование
самоконтроля в школах обращают мало внимания, что особенно недопустимо в аспекте
развивающего обучения, кроме того, эта тема недостаточно хорошо разработана в
научной литературе.
      Развитие самоконтроля у младших школьников
подчинено закономерностям. Сначала он является отдельной формой деятельности.
Постепенно превращается в обязательный элемент выполнения основного задания.
Так как изменяется отношение ученика к самоконтролю, меняется и уровень его
сформированности. Можно говорить о следующих показателях
сформированного самоконтроля:

умение спланировать работу;
умение изменять свои действия,
     учитывая изменившиеся условия, находить рациональные способы решения;
умение осознанно переходить на
     знаковые символы и схемы;
умение осознанно чередовать
     развернутые и сокращенные формулы контроля;
умение самостоятельно составлять системы
     проверочных заданий, алгоритм проверки.

     Рассмотрим более детально этапы  работы
по формированию самоконтроля:
       I этап -
подготовительный.
Включает
следующие задачи:
       1. Формировать потребность в осуществлении действия контроля;
       2. Способствовать осознанию действия контроля;
       3. Актуализировать знания о месте действия контроля в учебной
деятельности;
       4. Обогатить знания о действии контроля.

Работа на первом этапе:
1.     Беседа с детьми о важности действия контроля;
     Приблизительные
вопросы для беседы:
·
Какие задания тебе нравится выполнять
на уроках математики?
·
Любишь ли ты выполнять вычисления?
·   С удовольствием ли ты находишь значения выражений?
·   Какие ошибки чаще всего допускаешь в вычислениях?
·   Можешь ли самостоятельно найти и исправить ошибки,
допущенные в  вычислениях?
·
Всегда ли делаешь проверку
выполняемых вычислений?
·
Необходима ли проверка выполняемых
вычислений? Можно ли без неё обойтись?
·
Умеешь ли ты выполнять проверку?
   2.
Установка на контроль перед выполнением задания.
       3. Сверка учащимися результата выполнения
задания с ответом, записанным на доске (неверным).
      4. Выполнение деформированных заданий.
      5. Коллективное
выполнение задания и коллективная проверка.
     6. Изредка целесообразно предлагать учащимся такие
задания, неправильность полученного ответа которых выяснится только в
результате проверки.
       II этап.
Включает следующие
задачи:
1. Учить осуществлять итоговый контроль.
2. Учить задавать уточняющие вопросы;
3. Учить высказывать свою точку зрения;
4. Учить решать большое число разнообразных задач,
построенных на основе одного и того же способа действия, соотнося их с
усвоенной схемой.
5. Развивать умение
учащихся обнаруживать ошибки в результате действия,  в действиях
учителя, в собственных действиях.

Работа
на втором этапе:
       1.  Учитель, подготавливая урок математики,
проверяя решение примеров и задач, заносит в свой конспект правильные ответы на
все задания для той части урока, где будут проводиться работы указанного вида.
Затем ответы записываются отдельно в возрастающем или убывающем порядке.
Учитель выносит ответы на доску.
     Совпадающие ответы пишутся только один раз.
     Такие упражнения по формированию навыка
самоконтроля усиливают ответственность у учащихся при выполнении заданий,
приучают их работать без ошибок, а при выявлении - тут же их исправлять, и
активизируют процесс обучения, пробуждают интерес к занятиям.
       2.  При формировании
вычислительных навыков можно использовать примеры - цепочки, как упражнение для
развития самоконтроля.
    В случае,
если неправильный ответ совпадает с одним из правильных ответов, то в следующих
примерах он не найдет подтверждения, и ученику придется вернуться к примеру и
исправить ошибку.

  3. Учитель предлагает детям проанализировать ответ ученика. Вызванный к доске
учащийся отвечает с использованием алгоритма контроля. Остальные слушают,
отмечая плюсы и минусы ответа ученика. Затем поднимают сигнальные карточки, кто
не согласен по первому пункту алгоритма, по второму и т.д.
        4. Учащиеся задают такой вопрос отвечающему у доски, чтобы он нашел,
исправил и объяснил ошибку.
        Такая  работа направлена на развитие у детей умение
задавать уточняющие вопросы, доказательно рассуждать.

 5. Для контроля правильности решения задачи используются и некоторые элементы
программированного контроля. Этот прием очень полезен тем, что ученик сразу
получает подкрепление правильности или, наоборот, ошибочности своих действий.
При ошибочности решения он ищет новые пути решения.
        6. Проверка полученных результатов по условию и
смыслу задачи.
       7.  Выработке навыка
самоконтроля помогает прием приближенной оценки ожидаемого результата.

8. Сравнение решения с правильным (с образцом).
  9.  Еще одним
продуктивным приемом формирования самоконтроля являются математические диктанты.
III этап.
Включает следующие задачи:
     1. Учить осуществлять пооперационный контроль;
     2. Учить
определять причину появления ошибки.

3. Развивать умение учащихся обнаруживать ошибки:
·
в действиях своих товарищей,
·
в процессе действия;
      4. Учить
выполнять задание и осуществлять проверку по готовому алгоритму.
Работа на третьем этапе:

1. Учащиеся выполняют задание по готовому алгоритму.

2. Дети выполняют задания, после которых им предлагается проверить решение по готовому
алгоритму.
       3. Рекомендуется также использовать карточки с
порядком проведения самоконтроля, выполнения проверки. В указаниях должны
содержаться разъяснения о том, когда и какими способами учащимся следует
контролировать свои действия и их результат. Это значит, что в первую очередь
учащиеся должны знать способы проверки выполнения арифметических действий,
тождественных преобразований, решения уравнений и неравенств и применять их на
практике.
      4. Поочерёдное рассуждение. Классу даётся выражение в несколько действий,
в котором необходимо расставить их последовательность в соответствии с
правилами. Учащиеся работают парами, попеременно объясняя друг другу ход
решения выражения.
      5. Ученики выполняют задание, после чего им
предлагается обменяться тетрадями и проверить решение своего товарища;
Фронтальные и
взаимные проверки представляют собой промежуточное звено между контролем
педагога и самоконтролем учащихся. Применение их имеет ряд преимуществ при
обучении самоконтролю:
·
положение контролеров обязывает учащихся лучше готовиться к
занятиям, чтобы иметь возможность указать товарищу на допущенные им ошибки и
установить их причины;
·
 коллективный анализ образца позволяет более полно выявить его сигнальные
признаки и более углубленно их усвоить;
·
разбирая разные способы сличения с образцом выполняемой работы,
учащиеся отбирают те из них, которые наиболее целесообразны в данных условиях.
Благодаря этому достигается большая точность сличения;
·
коллективный анализ позволяет более полно выявить допущенные
ошибки и установить их причины;
·
в ходе коллективного поиска выявляются наиболее целесообразные
способы исправления ошибок и внесения усовершенствований в выполняемую работу.
Благодаря применению коллективных форм контроля учащиеся быстрее и лучше
овладевают всеми звеньями индивидуального самоконтроля.
       6.
Учитель предлагает детям решение с преднамеренной ошибкой.
      7.
Моделирование.
      8.
Учитель предлагает детям найти ошибку и подумать, что привело к её появлению.
       9. Не
выполняя действий, поставь знаки сравнения.
3 х (9 – 20 : 4 )     …        3 х 9 – 20 : 4
36 : 6 + 3 х 2     …        (36 : 6 + 3) х 2
(45 + 27) : 9 : 2     …     (45 + 27 : 9) : 2
     Найди
значения выражений. Ты верно поставил знаки сравнения? Если нет, в чём твоя
ошибка?
     10. Надо сообщать учащимся способ проверки
решенной задачи, уравнения, неравенства, тождественного преобразования.
Разъяснять, что проверять надо не только окончательный ответ, но и промежуточные
результаты.
     11. Решение задачи различными способами.
      12. Повторное решение задачи.
      Следует отметить, что под словом "задача" здесь
подразумеваются не только текстовые задачи, но и другие виды математических
заданий.
       13. Решение обратной задачи.
Взаимообратные задачи (как и взаимообратные
действия) обеспечивают взаимное подкрепление и постоянную обратную связь.
      14. Для формирования навыка
самоконтроля полезно приучить детей проверять справедливость выведенных формул
на конкретных примерах.
         15.  Дается выражение 4 х 8 + 54 : 6 х 9 - 7.
Расставь скобки так, чтобы при вычислении значения действия выполнялись в
следующем порядке: умножение на 9, деление, сложение, вычитание, умножение.
Ответ поясни.
        16. Детям предлагается решить пример. После решения составляется
алгоритм проверки.
        17. Проверка с помощью сигнальных карточек.
        18.
Выполнение задания с использованием подробной записи решения.
        19. Проверка  обратным
действием является совершенно надежным способом, конечно, если это действие
выполнено учеником безошибочно. Проверка ответа при решении неравенства
обязательно должна состоять их двух этапов:
1) проверить правильность определения граничного значения переменной;
2) убедиться в том, что произвольное значение переменной, взятое из
соответствующего подмножества, действительно удовлетворяет данному неравенству.
       Игнорирование любого из этих этапов может привести к неправильному
заключению.
        IV этап:
Включает следующие задачи:
1. Учить осуществлять планирующий контроль;
2. Учить самостоятельно ставить учебную задачу на основе
контроля;
3. Учить осуществлять рефлексивный контроль: реконструировать решение товарища,
учителя;
4. Учить разрабатывать алгоритм контрольного действия;
5. Учить самостоятельно вносить коррективы в применяемую
схему действия за счет поиска и выявления еще более общих оснований действия.
      Работа на четвёртом этапе:
     1. Детям предлагается выражение, решённое разными
способами (среди которых верные и неверные), необходимо их реконструировать;

2. Перед решением примера ученик ставит задачу: при выполнении данного действия
чему я должен научиться;
      3. Учащимся предлагается  разработать алгоритм контрольного действия.
      4. С целью выявления умения осуществлять
контроль по процессу и умения реконструировать решение, учащимся необходимо
предлагать задания, направленные на выбор правильного решения и исправление
неверного.
      5. С
целью научить самостоятельно вносить коррективы в применяемую схему действия за
счет поиска и выявления еще более общих оснований действия, учащимся
предлагается самостоятельно найти способ выполнения задания.

  Модель действия контроля в учебной деятельности
младших школьников:
1. потребность в контроле;
2. осознание назначения контроля;
3. умение обнаруживать ошибку (свою, своих
товарищей, учителя; самостоятельно, в хорошо знакомых действиях, в новых
условиях);
4. умение объяснить ошибку;
5. умение критически относиться к контролю
со стороны других детей, учителя;
6. умение исправлять ошибку на основе
соотнесения хода и результата действия с заданной схемой действия;
7. умение осуществлять содержательный
контроль, обнаружить ошибки по причине несоответствия способа действия и
условий задачи;
8. умение осуществлять межличностный
рефлексивный контроль (реконструировать способ действий товарища);
9. умение осуществлять проверку;
10. умение составлять план проверки.
       Для эффективности
обучения можно использовать элементы модульной технологии как способа самоконтроля.
Действительно, при модульном обучении каждый ученик включается в активную и
эффективную учебно-познавательную деятельность. Здесь идет индивидуализация
контроля, самоконтроля, коррекции, консультирования, степени самостоятельности.
Важно, что ученик имеет возможность в
большей степени самореализоваться и это способствует мотивации учения. У
школьников формируются такие качества как самостоятельность и коллективизм.
Принципиально меняется и положение учителя
в учебном процессе. Прежде всего, изменяется его роль. Задача учителя -
обязательно мотивировать учащихся, осуществлять управление их
учебно-познавательной деятельностью через модуль и непосредственно консультировать
школьников. Учитель как бы беседует с учеником, активизирует его на
рассуждения, поиск, догадку, подбадривает, ориентирует на успех.
Преимущества использования модульного
обучения в том, что оно интегрирует в себе все то прогрессивное, что накоплено
в теории и практике.
Введение модулей в учебный процесс надо
осуществлять постепенно. Можно сочетать традиционную систему обучения с
модульной.
В завершении хочу сказать, что не считаю
свою систему обучения идеальной. Все время что-то изменяю, изучаю новые методы,
ищу новые подходы, иногда возвращаюсь к прошлому, т.к. в истории преподавания в
начальной школе немало интересного. Самое главное - вызвать у учеников интерес
к предмету и пробудить желание заниматься математикой в дальнейшем.

Литература.
1. Артюхова И. Устойчивость внимания
//Нач. шк.(приложение)- 2002.- №8.
2. Бетенькова Н.М. Орфография, грамматика
- в рифмовках занимательных - М.:   Просвещение, 1995, с.85-87.
3. Жарова Л.В. Учить самостоятельности:
Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1993.
4. Князева Т.Н. Я учусь учиться. М.:
АРКТИ, 2004.
5. Кузнецов В.И. Контроль и самоконтроль -
важные условия формирования учебных навыков //Нач. шк.-1986.-№ 2.
6. Мисс М.Ю. Автоматизация самоконтроля в
начальной школе.- Интернет.
7. Некоторые особенности формирования
действия контроля в 1-м классе//Нач. шк.(приложение)-2002.- № 17.
8. Пачина А.Г. Самоконтроль в учебной
деятельности младших школьников//Нач.шк.-2004.-№1.
9. Цукерман Г.А. Проверьте своих
учеников//Нач. шк. – 1993. - № 1, с. 46-47.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема: «Поэтапное ф ормирование навыка самоконтроля у младших школьников на уроках математики»

alt: Включает следующие задачи: 1

alt: III этап. Включает следующие задачи: 1

математика

group: Дисциплины

title: Статья на тему  «Поэтапное формирование навыка самоконтроля у младших школьников на уроках математики».


extracted_text:
Сценарий
новогоднего праздника в группе раннего возраста
«В  гостях  у Снегурочки и Деда Мороза»
Цель: доставить детям
радость, вызвать эмоциональный отклик.
Задачи:-развитие коммуникативных. Творческих навыков. воображение и
фантазии; -формирование музыкальной культуры и вкуса;-воспитание чувства
взаимодействия между взрослыми и детьми.
Действующие лица:
Ведущий-

Дед Мороз-
Снегурочка –

 Ход мероприятия:
Дети
и ведущий входят под музыку в зал, подходят к ёлочке, рассматривают её.
Вед:
Дети, посмотрите, какая у нас ёлочка нарядная и красивая, сколько на ней
игрушек, шариков , мишуры.
Здравствуй ,праздничная ёлка,
Ждали мы тебя весь год.
Мы у ёлки новогодней
Водим дружный хоровод!
                                          Песня «Новогодний хоровод»
Вед: К нам на праздник
Дед Мороз эту ёлочку принёс.
кто нам ёлочку принес? Дед Мороз?
Дети :Дед Мороз!
Вед: В этот праздник для ребят все огни у нас горят.Для кого они горят?
Дети: Для ребят!
Вед: Давайте с елочкой поиграем!
                                    Игра « Задуй огоньки на ёлочке»
Вед: Кто у ёлочки
плясал? Рукавичку потерял?
достаёт из рукавички колокольчик.
Сейчас нам колокольчик поможет. Сейчас в колокольчик позвоню и хозяина
найду.
Звонит в колокольчик .Входит Снегурочка.
Снегурочка: Здравствуйте , ребята ! Как у вас красиво и ёлка какая
нарядная! Здесь наверно праздник какой-то?  Какой?
Вед: У нас праздник –Новый год! Снегурочка , а мы твою рукавичку нашли.
Снегурочка: Ой ,спасибо, вам! Давайте попляшем весёлый  танец вместе со
мной!
                                     Танец
« Мы погреемся немножко»
 Снегурочка: Что –то жарко стало в зале. Подружки- снежинки ,потанцуйте
со мной, остудите меня!
                                     Танец
Снежинок со Снегурочкой.
Снегурочка: Спасибо
за танец. А поиграть хотите? Моё любимое занятие –кататься на саночках. Выходите,
покатаемся вместе!

Игра « Саночки»
Снегурочка: Как понравилось мне с вами играть, но
пора Дедушку Мороза позвать.
Дети: Дед Мороз!
 Входит Дед Мороз.
Дед Мороз:
Вот и я! Здравствуйте дети и взрослые! Очень рад видеть я и повеселиться с вами
у ёлки .Вот как она блестит огнями!
Снегурочка: Дедушка Мороз , а детки про тебя песенку знают.
Дед Мороз: С удовольствием послушаю.
                                                  Песня
«Дед Мороз»
 Дед Мороз: А  танцевать вы умеете ?
                                            Танец  с Дедом Морозом
Дед Мороз: Какой веселый танец. Мне даже поиграть в мою любимую игру со
снежками.
                                                   Игра «Снежки»
Дед Мороз:
Повеселили вы меня ,порадовали! Пришла пора и подарки раздавать.
Дед Мороз и Снегурочка уходят. Дети под
музыку выходят из зала.

Репертуар:
1.Песня «Новогодний хоровод»
2.Игра « Задуй огоньки на ёлочке»
3.Танец « Мы погреемся немножко»
4.Танец Снежинок со Снегурочкой.
5.Игра « Саночки»
6.Песня «Дед Мороз»
7.Танец  с Дедом Морозом
8. Игра
«Снежки»

file_name: ранний возраст.docx

alt: Танец « Мы погреемся немножко»


extracted_text:
Тема: Заседание клуба «Здоровье»
Цель:
Образовательная: познакомить детей с понятием «здоровый
образ жизни»; сформировать у детей понимание необходимости беречь свое
здоровье.
Развивающая: развивать личностные УУД (жизненное
и личностное самоопределение), регулятивные УУД (контроль,
оценка деятельности на классном часе, волевая саморегуляция в процессе
физминутки, игровых ситуаций ); коммуникативные УУД (умение
взаимодействовать с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами);познавательные УУД (целеполагание,
волевая саморегуляция; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности).
Воспитательная: воспитывать ценностное отношение к
здоровью и здоровому образу жизни.
Форма: устный журнал, этическая беседа с элементами творческой
деятельности.
Ресурсы:

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

1.
  Орг.момент
настрой
  учащихся
цель: организовать
  детей, настроить на предстоящую деятельность

Главное в жизни - это здоровье!
  С детства попробуйте это понять!
  Главная ценность - это здоровье!
  Его не купить, но легко потерять.
Сегодня у нас с вами заседание клуба
  «Здоровье».
 Как вы понимаете, что такое клуб?
Это слово имеет несколько значений:
  клуб-здание, общество. Да, для людей этого общества главное – общение.
 И сегодня на протяжении занятия  мы будем
  общаться по одной главной теме «Здоровой образ жизни».  Ведь
  здоровье- богатство на все времена, его не купишь ни за какие деньги, а закладывается
  оно в детстве.
 Сейчас
  перед вами откроются страницы устного журнала "Здоровый образ жизни".
  Наш журнал, как настоящий. Только его не читают, а смотрят и слушают. Журнал
  совсем короткий, но все же он поможет многим из вас понять, как важно думать
  о своем здоровье, беречь его с детских лет.

Приветствуют учителя, настраиваются на
  предстоящую деятельность

Работают со словарем. Ответы детей

Коммуникативные
  УУД:
  строить монологическое высказывание
  Личностные: развивать учебно - познавательный интерес к новому.
Познавательные:
  ориентироваться на разнообразии способов решения задач.

2. Мотивационно-целевой этап.
цель: смотивировать
  учащихся на предстоящую деятельность;
самостоятельное выделение и
  формулирование темы и цели классного часа.

Вспомните, какие правила здорового образа жизни
  вы знаете?

Кто скажет, какая
  цель нашего классного часа?
Правильно ребята,
  цель нашего классного часа- усвоить правила здорового образа жизни .
Зачем нам эти правила?
Проблема  «От кого и от чего
  зависит наше здоровье?»

Соблюдай чистоту, правильно питайся, сочетай
  труд и отдых, больше двигайся, не заводи вредных привычек
дети отвечают

чтобы сохранить
  здоровье

Участвуют в диалоге с учителем, высказывают свою точку зрения.
  Проявляют интерес к теме классного часа. С помощью наводящих вопросов учителя
  формулируют тему и цель классного часа

3.Основная часть
цель: воспитывать
  ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни.

Первая страничка
«Гигиена»

Сегодня вы работаете в группах и
  результат работы группы будет зависеть от того как поработает каждый из вас и
  оттого сколько жетонов заработает группа. За правильные ответы вы получаете
  жетон. А для того, чтобы проверить как вы знаете правила, к нам в гости
  пришел Мойдодыр.
Он принес с собой книгу «О здоровом
  образе жизни»
 Давайте посмотрим, что же в ней.
Итак, мы рассматриваем
  первый вопрос  и  открываем первую страничку нашего
  журнала.
А первая страница  посвящена гигиене.
Теперь каждая группа совещается и
  отвечает на вопрос, что такое гигиена. Самый полный и правильный ответ дала
  …группа. Вы получаете жетон.

Вот такое определение гигиены дает
  Мойдодыр.
Гигиена – это меры и действия для
  сохранения, поддержания здоровья, чистоты.
 Мойдодыр   прислал нам загадки.
Попробуйте разгадать загадки.
Дождик
  тёплый и густой,
Этот
  дождик не простой:
Он
  без туч, без облаков
Целый
  день идти готов.
(Душ).
Плещет
  тёплая вода
В
  берега из чугуна.
Отгадайте,
  вспомните:
Что
  за море в комнате?
(Ванна)
Мы
  ею пользуемся часто,
Хоть
  она, как волк, зубаста.
Ей
  не хочется кусаться,
Ей
  бы зубки почесать.
(расчёска)
Ускользает
  как живое,
Но
  не выпущу его я,
Дело
  ясное вполне
Пусть
  отмоет руки мне.
(мыло)
Говорит
  дорожка –
Два
  вышитых конца:
Помылься
  хоть немножко,
Чернила
  смой с лица.
Иначе
  ты в пол дня
Испачкаешь
  меня!
(полотенце)
Костяная
  спинка,
Жесткая
  щетинка,
С
  мятной пастой дружит,
Нам
  усердно служит
(зубная
  щетка)
Ребята,
  а кто из вас покажет как правильно чистить зубы?
Молодцы, справились с этим заданием. Игра «Мое лицо».
 Задание - назвать, какой
  части лица не хватает и для чего нужен этот орган (глаза, уши, нос, зубы).
Переходим к следующему заданию.
Теперь вам предстоит совместно в группе составить правила
  гигиены которые нужно соблюдать, чтобы быть здоровыми.
- Та группа у которой правила гигиены
  будут сформулированы правильно и полно, получит дополнительный жетон
Все справились с заданием? Молодцы. А
  теперь представители групп прочитают правила, которые у них получились.
Какой вывод можем сделать?
-На основе ваших правил, Мойдодыр
  составил памятку, давайте посмотрим на нее.
1. Чисти зубы два раза в день;
2. Меняй зубную щётку каждые три месяца;
3. Не грызи орехи, ручки, ногти и
  твёрдые предметы.
4. Перед едой мой руки.
5. Мыться нужно регулярно.
6. Прикрывай рот при чихании и кашле

работают в группах

смотрят на экран.
Работают в
  группе На обсуждение  дается минута.
Наука о здоровье

Работают индивидуально

на слайде

Представитель группы зачитывает загадку
  для следующей группы

От
  каждой группы показывают как правильно чистить зубы?

Каждый
  ученик получает карточку с изображением лица человека
ответы
  детей
 Личная
  гигиена!

Зачитывают
  правила

Для поддержания здоровья, чистоты.

слайд

Коммуникативные УУД: умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной форме; умение взаимодействовать
с учителем и сверстниками;
воспитывать бережное отношение к
  здоровью и ЗОЖ.
(на слайде изображение «азбука здоровья).

Анализируют загадки, отгадывают их.
  Анализируют задания. Взаимодействуют с товарищами по группе, общаются,
  приходят к единому мнению. Полно и точно формулируют правила гигиены,
  дополняют ответы групп. Делают вывод о том, как важно соблюдать правила
  гигиены для сохранения здоровья.

Коммуникативные УУД:
умеют взаимодействовать
с учителем и сверстниками;
умеют с достаточной полнотой
и точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами; демонстрируют
знания о здоровье и здоровом
образе жизни, понимают
необходимость соблюдения
здорового образа жизни.

на слайде картинки правил, обучающиеся
  смотрят на экран, я комментирую каждую картинку.

Физминутка
цель: снять усталость, мышечное
  напряжение.

Давайте отдохнем. Встаньте из-за парт.
  Смотрим на экран и повторяем движения вслед за героями

Слайд
Повторяют движения вслед за героями, снимают мышечное напряжение

Регулятивные УУД:    волевая саморегуляция
в процессе физминутки

Вторая страница «Правильное питание»
цель: сформировать
  представления детей о правильном питании. Воспитывать бережное отношение к
  здоровью и ЗОЖ.

Продолжаем наше
  заседание и вторая страница   нашего журнала «Правильное
  питание».
 - Как вы думаете какое питание можно
  назвать правильным?
Правильное питание должно быть разнообразным, богатым
  витаминами, овощами и фруктами, регулярным и без спешки.
Сейчас я раздам вам  карточки это
  сигналы с одной стороны зеленый цвет другой красный. Я показываю  картинки на
  которых изображены разные продукты. Если эта пища полезная – показываем
  зеленый цвет, а если вредная – красный. Всем понятно правило?
- Огурцы, чипсы, мясо, молоко,
газировка, каша, гамбургер, помидоры,
бананы, сухарики, рыба, сладости.
Хорошо, полезную пищу вы знаете.
  Правильно ли вы дома питаетесь?
 Почему ты считаешь, что правильно
  питаешься? Что ты ешь на завтрак?
А что ты любишь?
Игра
  «Что разрушает наше здоровье, что укрепляет?» (Разрушает
  – топают, укрепляет    – хлопают).
- Рыба, чипсы, лимонад, кефир, геркулес,
  масло, морковь, лук, торт, фанта, жирное мясо, подсолнечное масло, сало,
  шоколадные конфеты, капуста, яблоко.

Какой вывод можем сделать?

Ответы детей

Работают индивидуально

Ответы детей

Правильное питание должно быть
  разнообразным

Взаимодействуют с учителем и
  сверстниками. Полно и правильно выражают свои мысли о правильном питании.
  Аргументированно доказывают, что питаются правильно
Коммуникативные УУД:
умение взаимодействовать
с учителем и сверстниками;
умение с достаточно полнотой
и точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами;
Личностные УУД:
жизненное
и личностное
самоопределение

Третья страница «Режим дня».
цель: сформировать представление детей о
  режиме дня.

Практическая
  деятельность.

Продолжаем наше
  заседание и третья страница   нашего журнала «Режим дня»
Давайте
  вспомним режим дня, поиграв в игру «Доскажи  словечко»!
Стать
  здоровым  ты  решил
 Значит
  выполняй  .......( режим)
  Утром
  в   семь  звенит   настырно
  Наш
  весёлый  друг   .....( будильник)
  На
  зарядку  встала  вся

  Наша   дружная.....(  семья)
  Режим,
  конечно,  не  нарушу-

  Я   моюсь  под  холодным  ..... (душем)
   Проверь,
  мне   никто  не  помогает

  Постель  я   тоже  ......(застилаю)

  После  душа  и  зарядки

  Ждёт   меня   горячий   .....( завтрак)

  После  завтрака   всегда
   В
  школу  я  бегу ,....(  друзья)
   В
  школе  я  стараюсь  очень,
   С
  лентяем  спорт  дружить ...(  не  хочет)
   С
  пятёрками   спешу   домой

  Сказать,  что  я-  всегда  ...(герой)

  Всегда  я  мою  руки  с   мылом,

  Не  надо  звать  к  нам  ....( Мойдодыра)!

  После  обеда  можно  поспать,
   А
  можно  во  дворе...(играть)
Мяч,
  скакалка  и  ракетка,
   Лыжи,
  санки  и  коньки
 Лучшие
  друзья  ....(  мои)
 Мама
  машет  из  окна

  Значит, мне  домой  ...(пора)
  Теперь
  я  делаю  уроки,
 Мне
  нравиться   моя  ....(работа)
  Я
  важное  закончил  дело
 И
  , ребята, не  грущу,

  Я   с  работы  папу ...(жду).
Вечером
  у  нас   веселье,

  В  руки  мы  берём   гантели,
   С
  папой   спортом  ...(занимаемся),
 Маме
  нашей  ....(улыбаемся).
   Но
  смотрит  к  нам   в  окно  луна
Значит,
  спать  уже  ....(пора)
Я
  бегу  скорей  под  душ,
Мою
  и  глаза, и .....(уши)
Ждёт
  меня   моя  кровать,
 «Спокойной
  ночи»!

  Надо....(спать)

  Завтра   будет  новый  день!
 Режим
  понравился  тебе?
А
  сейчас, я хочу предложить  вам самим попробовать составить режим дня. Я вам
  раздам карточки, а вы должны будете быстро встать в таком порядке, как того
  требует режим дня.

Какие вы можете назвать развлечения?
  Скажите пожалуйста можно сидеть часами за компьютером? Почему?
Телевизор, видео, компьютерные игры
  хороши,  но в меру. Не увлекайтесь ими чересчур. Включайте в свой распорядок
  дня прогулки, игры на свежем воздухе, чтение книг.
Давайте
  просмотрим и сравним свой режим дня с режимом дня Мойдодыра.
 1. Подъем, зарядка;
  2. Гигиенические процедуры;
  3. Завтрак;
  4. Дорога в школу;
  5.Учеба;
  6. Дорога из школы;
  7. Обед;
  8. Прогулка на свежем воздухе;
  9. Выполнение домашних заданий;
  10. Полдник;
  11. Помощь по дому;
12.Ужин;
13.Свободное время;
14.Подготовка ко сну;
15. Сон.
Кто из вас соблюдает режим дня? Ложится спать в одно и то же
  время? Кто нарушает режим дня?

Учеба в школе, выполнение домашних
  заданий – серьезный труд.

Итак, что нужно делать нам, чтобы оставаться здоровым?
 – Правильно.
Книга, которую нам принес Мойдодыр подошла к концу, ему пора
  отправляться к другим ребятам, чтобы и они знали о здоровом образе жизни.
 А мы с вами сейчас создадим свою книгу про режим дня.
Сейчас я выдам вам рисунки, на которых изображен один из
  пунктов нашего режима дня, а вы их красиво раскрасите.
Мы с вами соединим эти листочки и повесим в уголок. Ваша
  задача раскрасить картинки и составить рекомендации как сохранить здоровье.
Например какие-то рекомендации по соблюдению режима дня.
Давайте прочитаем рекомендации которые вы составили.
 Вы согласны с такими рекомендациями? Они помогут вам
  сохранить здоровье?
Очень красивые, яркие картинки у вас получились!
Теперь мы скрепим эти картинки и получится книга.
 Молодцы!
  Как вы думаете кому понадобится эта книга?

Карточки
  по группам:  Подъем, зарядка, умывание, чистка зубов, завтрак, школа, обед,
  отдых, занятия в кружках, домашние задания, прогулка, помощь родным, занятия
  спортом, ужин, свободное время, сон
Работают в группах, совещаются,
  взаимодействуют, составляют и озвучивают режим дня. Сравнивают полученный
  результат с образцом. Выявляют ошибки, если они есть. Вступают в диалог с
  учителем, отвечают на вопросы. Делают вывод о том правильный ли у них режим дня.

Ответы детей (телевизор, видео, компьютерные игры.)

Соблюдать  режим дня

звучит музыка, дети
аргументированно
  отвечают на вопрос. Раскрашивают картинки «Режим дня», анализируют их, и
  составляют рекомендации по здоровому образу жизни. Высказывают свои мысли в
  соответствии с поставленной задачей.

Ответы детей ( детям и взрослым)

Развивать личностные УУД :жизненное
  самоопределение
Развитие познавательного интереса.
изображение страницы на слайде

показ
  режима дня на слайде, комментирование учителем

Коммуникативные УУД:
умение взаимодействовать
с учителем и сверстниками;
умение с достаточно полнотой
и точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами;
Личностные УУД :
жизненное самоопределение

Практическая
  работа. Наглядно-слуховой. Создание ситуации успеха.

Рефлексия.
Создание
  ситуации успеха

Вернёмся к началу заседания. Какова была тема?
А теперь давайте составим правила здорового
  образа жизни на цветке
  здоровья.
(На доске написаны слова: зарядка, сигарета,
  походы, режим дня, алкоголь, экскурсии, закаливание, игры, спорт, свежий
  воздух, курение, чистота, гигиена)
Выберите те слова, которые помогут сохранить
  ваше здоровье и прикрепите их на цветок здоровья.
— Какие слова оказались лишними? Почему?
 Вспомните,  какую проблему мы решали
  в течение всего заседания клуба.
Так, от кого зависит наше здоровье?

«Здоровой образ жизни».

Работают с «цветком здоровья»

Курение. Сигарета. Алкоголь.
  Спиртные  напитки. Наркотики. Эти слова относятся к вредным
  привычкам и со здоровьем никак не связаны

От самого себя

Познавательные
  УУД: рефлексия
  способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности.

Итог:
Самооценка

_-Мы с вами сегодня поговорили о здоровье, о здоровом образе
  жизни. Каждый из нас понимает эту фразу по-своему и по разному к этому
  относится. Давайте в конце  нашей работы определим своё отношение к своему
  здоровью, своему образу жизни. А сделаем это при помощи цветных наклеек.
Инструкция.
Жёлтый – я веду
  здоровый образ жизни
Зелёный – я
  стараюсь, но не всегда получается
Голубой – я не обращаю
  внимание на своё здоровье
-Выберите
  наклейку нужного цвета и прикрепите к фигурке, которая есть у ваших
  помощников.
-Вот
  так выглядит ваше отношение к своему здоровью. Очень хорошо, что мы смогли
  оценить его, задумались о том, что очень важно для современного человека

Выполнение.

Подводят
  итоги своей деятельности, высказываются, участвуют в диалоге с учителем.
  Делают вывод о том достигли ли поставленной цели.
Коммуникативные УУД:
умение
  взаимодействовать
с
  учителем и сверстниками;
умение
  с достаточно полнотой
и
  точностью выражать свои
мысли
  в соответствии с
задачами;
Познавательные УУД
рефлексия
  способов и
условий
  действия, контроль
и
  оценка процесса и
результатов
  деятельности.

-
  На этом наш журнал не заканчивается. Знакомство с его страницами мы продолжим
  на следующих занятиях.
 Мы с
  вами сегодня очень хорошо поработали. Надеюсь, что здоровый образ жизни
  войдет у вас в привычку и не будет вызывать сложностей.
А начинать каждый день нужно с УЛЫБКИ, тогда он будет, как
  праздник.
Дети и учитель поют песню « Подари улыбку миру!»

file_name: внеклассное мероприятие.docx

alt: Тема: Заседание клуба «Здоровье»

alt: Первая страничка «Гигиена» Сегодня вы работаете в группах и результат работы группы будет зависеть от того как поработает каждый из вас и оттого сколько жетонов…

alt: Хорошо, полезную пищу вы знаете

alt: Практическая деятельность. Продолжаем наше заседание и третья страница нашего журнала «Режим дня »

alt: Сон. Кто из вас соблюдает режим дня?

alt: Вы согласны с такими рекомендациями?

alt: На этом наш журнал не заканчивается

классное руководство

group: Педагогика

title: Заседание клуба «Здоровье»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ
САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 22 «РАДУГА»
С. Новоселицкое.

«Театрализованные игры и фольклор»
Проект для детей подготовительной группы.
Срок реализации
программы - 2015-2016 учебный год

Автор :
Воспитатель высшей квалификационной
категории:
Джабарова Наталья Собитхоновна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 «Театр- это
волшебный край, в котором ребёнок радуется играя,                                     а
в игре познаёт мир»

Мерзлякова
С.И.
 ТЕАТР-
самый доступный вид искусства для детей, он помогает решить проблемы педагогики
и психологии, способствует развитию памяти, воображения, коммуникативных
качеств, инициативности, создаёт положительный настрой, снимает напряжение и
раскрывает творческий потенциал ребёнка!                                                                                Фольклор
вызывает положительные эмоции у детей, формируется внутренняя готовность к
восприятию русской народной культуры.                                В
театрализованных действиях, мы соприкасаемся и с народным искусством нашей
страны.                                                                                Фольклор
- устное народное творчество, включающее в себя большое количество жанров:
сказки, пословицы, поговорки, потешки, частушки и т.д. – это неоценимое богатство
народа, показатель его способностей и таланта.                                                                                Через
устное народное творчество ребенок не только овладевает родным языком, но и
понимает его красоту, лаконичность, приобщается к культуре народа.                                                                                Богатейшее
поле для творческого развития воспитанников - театрализованная деятельность,
которая воспитывает и развлекает, развивает фантазию, учит сопереживать
происходящему, создает соответствующий эмоциональный настрой, раскрепощает
ребенка.    Театрализованная деятельность воздействует на ребенка комплексом
художественных средств: применяется художественное слово, наглядный образ,
музыкальное сопровождение.                                                                                Театрализованная
деятельность ,помогает сделать жизнь воспитанника интересной, содержательной,
наполненной радостью творчества, чем раньше начать работу по развитию
творческих способностей ребенка, тем лучше будут результаты в песенном,
танцевальном и игровом творчестве.                                                                                Навыки,
полученные в процессе занятий театрализованной деятельностью, обязательно
принесут детям пользу и в повседневной жизни.                                                                                Научить
импровизировать детей - дело непростое.                                                  Главное,
чтобы ребенок не чувствовал, что его обучают, а был занят интересной для него
деятельностью, был увлечен сказкой, игрой. Театрализованная игра- одно из
эффективных средств социализации дошкольника в процессе осмысления им
нравственного подтекста литературного произведения, участия в игре, создающей
благоприятные условия для развития чувства партнерства, освоение способов
позитивного взаимодействия.
В ходе совершенствования диалогов и монологов, наиболее эффективно происходит
речевое развитие ребёнка.                                                                             В
театрализованной игре, дети знакомятся с чувствами, настроениями героев,
осваивают способы эмоционального выражения,                                Самореализуются,
 самовыражаются,  знакомятся с окружающим миром. через образы, краски, звуки,
которые способствуют развитию психических процессов, качеств и свойств личности:
воображения, самостоятельности, инициативности, эмоциональной отзывчивости.
Вся работа по развитию у детей театрализованных умений и навыков ведется
с учетом интеграции образовательных областей:
-Речевое
развитие
-
Познавательное развитие
 -Социально-коммуникативное
развитие
-
Художественно-эстетическое развитие
-Физическое
развитие
Цель:
Приобщение
детей к русскому народному творчеству, средствами музыкальной, театрализовано -
игровой деятельности.
Задачи:
-
Всестороннее развитие личности ребенка, через театрализованную деятельность.
-
Воспитание коммуникативной культуры.
-
Знакомство с различными видами театра
-
Повышение общей культуры ребенка, приобщение к духовным ценностям

Организация работы:
Театрализованная
деятельность в подготовительной группе :                             один раз в
неделю 30
минут.
Принципы проведения театрализованной деятельности:
Наглядность
в обучении – осуществляется на восприятии наглядного материала (иллюстрации,
видеоматериалы , экскурсии, музыкальные фрагменты, театрализованные спектакли
педагогов детского учреждения);
Доступность
– театрализованная деятельность детей составлена с учетом возрастных
особенностей, построена  по принципу дидактики (от простого к сложному);
Проблемность
– направленная  на поиск разрешения проблемных ситуаций;                                                                                Развивающий
и воспитательный характер обучения – направлен на расширение кругозора, на
развитие патриотических чувств и познавательных процессов.
Формы работы:
1.
Театрализованные игры..
2.
Организация спектаклей.
3.
Беседы-диалоги.
4.
Изготовление атрибутов и пособий.
5.
Чтение литературы.
6.
Показ представлений.
Структура проекта:

Часть 1. Вводная
Установить
контакт с детьми, настроить детей на совместную работу.
 Основные
виды работы – чтение сказок, рассказов, стихов, просмотр спектаклей в
дошкольном учреждении и беседа по увиденному, просмотр  иллюстраций,
видеоматериалов.
  Часть 2.
Продуктивная.
Художественное
слово, объяснение материала, рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя и
музыкального руководителя, направленный на активизацию творческих способностей
детей.
 Элементы
театрализованной деятельности :                                          инсценирование
песенок, стихотворений , потешек, сказок, небольших рассказов.
 Часть 3. Завершающая
Цель
театрализованной деятельности  –                                                                   получение
знаний посредством создания совместных спектаклей, игр, викторин.
                                                                                А
так же, получение ребенком положительных эмоций.
Рекомендации по работе над ролью:
 В процессе
работы над ролью использую следующие рекомендации:
Составление словесного портрета героя;
Фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями, друзьями,
придумывание его любимых блюд, занятий, игр;
Сочинение
различных случаев, из жизни героя, не предусмотренных  инсценировкой;
 Анализ придуманных
поступков;
 Работа
над сценической выразительностью: определение целесообразных   действий, движений,
жестов персонажа.
Подготовка
театрального костюма;
 Правила
драматизации:
 В
театрализованных играх с дошкольниками я следую следующим правилам
драматизации:
 Правило индивидуальности.
                 Драматизация – это не просто пересказ сказки, в ней нет строго
очерченных ролей с заранее выученным текстом.
Дети
переживают, за своего героя, действуют от его имени, привнося в персонаж свою
личность.                                                                                Именно
поэтому, герой сыгранный одним ребенком, будет совсем не похож на героя,
сыгранного другим ребенком.                                                                             Да
и один и тот же ребенок, играя во второй раз, может быть совсем другим.
Проигрывание упражнений на изображение эмоций, черт характера, обсуждение и
ответы на мои вопросы  являются необходимой подготовкой к драматизации, к
«проживанию» за другого, но по-своему.
 Правило
всеобщего участия.                                                                                В
драматизации участвуют все дети.
Если не хватает ролей для изображения людей, зверей, то активными участниками
спектакля могут стать деревья, кусты, ветер, избушка и т.д., которые могут помогать
героям сказки, могут мешать, а могут передавать и усиливать настроение главных
героев.
 Правило
свободы выбора.                                                                                Каждая
сказка проигрывается неоднократно. Она повторяется (но это будет каждый раз
другая сказка – см. правило индивидуальности) до тех пор, пока каждый ребенок не проиграет
все роли, которые он хочет.
 Правило
помогающих вопросов.                                                                                Для
облегчения проигрывания той или иной роли после знакомства со сказкой и перед
ее проигрыванием мы с детьми  обсуждаем, «проговариваем» каждую роль.                                                                                В
этом  помогают вопросы детям: что ты хочешь делать?                                                    Что
тебе мешает в этом?. Что поможет сделать это?.                                                                       Что
чувствует твой персонаж? Какой он? О чем мечтает?                                                       Что
он хочет сказать?
 Правило обратной связи.                                                                                После
проигрывания сказки проходит ее обсуждение:                                                         Какие
чувства ты испытывал во время спектакля?                                                                            Чье
поведение, чьи поступки тебе понравились?                                                               Почему?
Кто тебе больше всего помог в игре?                                                                              Кого
ты хочешь теперь сыграть? Почему?
 Правило мудрого руководителя.                                                                              Соблюдение
и сопровождение педагогом всех перечисленных правил драматизации,
индивидуальный подход к каждому ребенку.
Атрибутика
к драматизациям:
 Атрибутика
(элементы костюмов, маски, декорации) помогает детям погрузиться в сказочный
мир, лучше почувствовать своих героев, передать их характер.                                                                                Она
создает, определенное настроение, подготавливает маленьких артистов к
восприятию и передаче изменений, происходящих по ходу сюжета.

Результаты работы:
Дети
импровизируют, проявляют творчество в разных видах деятельности;
Дети
проявляют желание участвовать в играх – инсценировках, спектаклях;
Дети
эмоциональны, выразительны в движениях;
Свободно
общаются со своими сверстниками и взрослыми.

Литература
1. М.Ф.
Литвинова. « Русские народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего
школьного возраста»                                                Практическое
пособие. – М.: Айрис-пресс, 2003.
2.
О.Л.Князева, М. Д. Маханева.                                                                                «Приобщение
детей к истокам русской народной культуры»                     Программа. Учебно-методическое
пособие. – СП.: Детство-Пресс,2004.
3. Артемова
. «Театральные игры дошкольников».

4. И.М.
Каплунова. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста
«Ладушки»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект театрализация.doc

alt: Правило всеобщего участия.

intro: 5-7 лет

title: Проект "Театрализация"