extracted_text:
Муниципальное дошкольное
образовательное учреждение детский сад комбинированного вида  № 8 «Солнышко»

Дидактические
игры по    математике для детей дошкольного возраста.

           Составила: Учитель – дефектолог:

            Стрекалова Мария Александровна.

    2019год

С помощью математических  дид.игр глубоко формируются основные
понятия математики: натуральное число, величина, геометрическая
фигура. Дети знакомятся с моделями, с помощью которых они учатся составлять и
решать простые текстовые задачи. В пособии представлена система заданий, на
основе которых формируется пространственное и словесно-логическое
мышление детей.
Предметные математические умения и
представления .
 Развиваем умение строить натуральный ряд чисел в пределах 10,
узнавать и называть количественные и порядковые числа; формируем представление
о составе натуральных чисел в пределах 10; учимся составлять и решать с помощью
педагога простые арифметические задачи; формируем представления о способах
измерения величин; учимся узнавать и называть такие геометрические фигуры как
круг, квадрат, треугольник, куб, шар, пирамида.
Содержание
№1.
Игра " Что изменилось?"
№2.
Игра " Какая цифра пропущена?"
№3.
Игра " Покажи такую цифру, сколько звуков услышишь. "
№4.
Игра " Чудесный мешочек".
№5.
Игра "Что, где?"
№ 6.
Игра "Назови скорей".
№7
Игра "Обратный счет".
№8
Игра "Беги ко мне".
№9
Игра " Назови соседей".
№10
Игра" Из каких фигур состоят домики?"
№11
" Раскрась фигуры, из которых состоят предметы".
№12
"Назови каждую геометрическую фигуру на коврике".
№13 Игра "Сложи картинку".
№14
"Из каких геометрических фигур состоят предметы на рисунке".
№15
" Из каких геометрических фигур состоит коврик"
№16 Игра " Рассмотри картинку"
№17
"Найди на рисунке 5 треугольников и 1 четырехугольник".
№18
Игра " У какой фигуры больше углов?"
№19
" Найди на чертеже 1 квадрат и 3 треугольника".
№20
" Что похоже на треугольник?"
№21
" Какая фигура должна быть на месте знака вопрса?"
№22
Игра " Помоги гномикам найти свой домик".
№23
" Назови предметы прямоугольной формы".
№24
Игра " Какая фигура лишняя?"
№25
" Какое число надо поставить на место вопроса?"
№26
"Что лишнее и почему".
№27
Логическая задача" Поставь недостающий элемент".
№28
Логическая задача " Дорисуй недостающего футболиста".
№29
Логическая задача " Какой фигуры не хватает?"
№30
Логическая задача" Какой кошки не хватает?"
№31
Логическая задача" Какого флажка не хватает?"
№32
Лабиринт " Найди принцу найти Золушку".
№33
Лабиринт" Помоги маме кошке найти котенка".
№34
Лабиринт "Куда шагают утята?"
№35
Лабиринт " Под каким деревом у ёжика норка?"
№36 "Сравни картинки, найди сходство и
различия".
№37
Игра " Первый, второй, третий".
№38
Игра " Столько же, больше, меньше".
№39Игра
" Столько же, больше, меньше".
№40Игра
" Столько же, больше, меньше"
№41
Игра "Вверх, вниз, налево, направо".
№42
Игра "Раньше, позже, сначала, потом".
№43
Игра " На сколько больше? На сколько меньше?"
№44
Игра " Перед. за, между".
№45
Игра " Репка" перед,за между.
№46
Игра "Длиннее, короче".
№47
Игра " Расскажи, что где находится".

№1
Игра
" Что изменилось?".
Цель:
закрепить название геометрических фигур, развивать память.
Ход: На
доске шаблоны геометрических фигур, дети закрывают глаза, воспитатель меняет
фигуры местами и спрашивает: " Что изменилось?".
№2
Игра
"Какая цифра пропущена?".
Цель:
закреплять цифры от 0 до 10; порядковый счет.
Ход: на
доске воспитатель выставляет карточки с цифрами, но не все:
1 2
4 5 6 8 10
-
Какие цифры пропущены?
Дети
отвечают, а один ребенок у доски ставит недостающие цифры.
№3
Игра
"Покажи такую цифру, сколько звуков услышишь. "
Цель:
упражнять в счете на слух.
Ход:
у детей цифры от 1 до 10. Воспитатель за ширмой ударяет молоточком
по барабану или металлофон.
Задание 1. Покажи такую цифру, которая совпадает с тем, сколько
звуков услышишь( 3-4
задания).
Задание 2 .Покажи цифру на один больше или меньше (2-3 задания).
№4
Игра
"Чудесный мешочек".
Цель:
закреплять название геометрических фигур, умение определять их на ощупь.
Ход: у воспитателя
мешочек с геометрическими фигурами. Дети находят на ощупь геометрическую
фигуру, достают её рассказывают все об этой фигуре. Например:" Это
квадрат. У него четыре угла, четыре стороны, он синего цвета и т. д. ".
№5
Игра
"Что, где?".
Цель:
упражнять детей в правильном обозначении положения предметов
по отношению к себе, развивать умение ориентироваться в пространстве.
Ход:
игра проводится в кругу. В центре круга стоит воспитатель с мячом, объясняет
правила игры.
- Я буду называть предметы, находящиеся в этой комнате. Тот из
вас, кому я брошу мяч, в своем ответе должен использовать следующие слова:
"Слева", "справа", "впереди","позади".
Воспитатель бросает мяч ребёнку и спрашивает: "Где стол?" Ребёнок, поймавший
мяч, отвечает:"Впереди
меня"- и бросает мяч воспитателю.
№6
Игра
"Назови скорей".
Цель:
закреплять название дней недели.
Ход:
игра поводится в кругу. Воспитатель бросает мяч кому либо из детей и
спрашивает:" Какой день недели перед четвергом?". Ребёнок,
поймавший мяч, отвечает:
"Среда".
-
Какой день недели был вчера?
-
Назови день недели после вторника.
-
Назови день недели между средой и пятницей.
№7
Игра
"Обратный счет".
Цель:
упражнять в обратном счёте.
Ход:
дети стоят в кругу. Воспитатель называет число (например:10) и
отдает мяч ребёнку, тот называет число меньше 10 (9,передает мяч следующему и
т. д.
Задание.
Посчитайте от 7 до 4; от 6 до 2 и т. д.
№8
Игра
" Беги ко мне".
Цель:
закреплять названия геометрических фигур, умение различать цвет и размер.
Ход:
дети образуют круг. К каждого ребёнка одна геометрическая фигура. Воспитатель в
центре круга. Он даёт задание:" Бегите ко мне те, у кого красные
фигуры". Дети с красными фигурами подбегают к воспитателю и объясняют,
почему они пришли в круг.
Задание. - Бегут дети с четырёхугольниками (многоугольниками) и
др.
-Бегут все с большими (маленькими) фигурами.
№9
Игра
"Назови соседей".
Цель:
учить называть числа "соседей".
Ход:
дети стоят в кругу. Воспитатель называет любое число до 10 (например:7)и
бросает мяч ребёнку; тот ловит мяч и называет "соседей" числа (в данном случае:
6 и 8). Возвращает мяч воспитателю.

+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: картотека по математике.docx

alt: С помощью математических дид

alt: Игра " Что изменилось?". Цель : закрепить название геометрических фигур, развивать память

alt: Игра "Назови скорей". Цель : закреплять название дней недели

alt: + ❤ В Мои закладки

title: Rfhnjntrf buh gj vfntvfnbrt lkz ltntq c PGH


extracted_text:
викторина по произведению А.
Милна
«Винни-Пух и все-все-все»
Что такое викторина,
Как ответишь ты, дружок?
Может, это балерина
Закружилась, как волчок?
Или дольки мандарина
Приоткрылись, как цветок?
Или странная картина –
Линий спутанный клубок?
Викторина, я не скрою,
Ни одно и ни другое,
А для умников игра.
Поиграть пришла пора!
Только прежде чем играть,
Нужно нам перечитать
И скорее вспомнить книжку
Про забавнейшего мишку.
Давай-ка книжку вспоминать
И на вопросы отвечать.
Но как же сына Милна звали?
Мы даже не упоминали.
Коль верные ты дашь ответы,
В конце игры узнаешь это.
По букве в клеточки впиши
И имя прочитать спеши.

1. Лучший друг Винни-Пуха, крошечный поросенок, который звали Пятачок,
жил в большом-пребольшом доме в большом-пребольшом дереве. А рядом с домом
стоял столбик, на котором была прибита поломанная доска с надписью, и тот, кто
умел немножко читать, мог прочесть…
К – посторонним В;
Т – дом Пятачка;
Г – добро пожаловать.
2. Винни-Пух всегда был не прочь немного подкрепиться, в особенности часов
в  одиннадцать утра. Когда  Кролик  спросил: «Тебе чего намазать – меду или
сгущенного молока?», Пух пришел в восторг и выпалили:
Р – «И того и другого»;
Л – «Меду!;
Ш – «Сгущенного молока».
3. Сколько времени объевшийся Пух торчал в дверях норы Кролика, ожидая,
пока опять не похудеет?
Й – три часа;
И – неделю;
Ы – месяц.
4. «Красивый шнурок, правда?» – сказала Сова. Пух кивнул. «Он мне что-то
напоминает, – сказал он, – но я не могу вспомнить что». Что же это было?
З – ремешок Кролика;
С – хвост Иа-Иа;
Е – веревочка, которой Пятачок завязывал
шарики.
5. Пятачок и Пух выкопали очень глубокую яму. Это была очень-очень хитрая
западня. На дно решили поставить горшок с медом для приманки. Кого они ловили?
П – лягушек;
Д – волка;
Т – слонопотама.
6. Когда в лесу появились Кенга и Крошка Ру, Винни-Пух и его друзья
решили похитить Крошку Ру и заставить чужаков уйти прочь и не возвращаться. По
плану похищения в тот момент, когда Крошка Ру выскочит из кармана Кенги, его
нужно было незаметно схватить. А его место, чтобы Кенга не сразу узнала о
похищении, занял…
Ю – Тигра;
О – Пятачок;
Э – Кролик.
7. Не так-то просто было накормить Тигру. Он отказался и от меда, и от
желудей, и от чертополоха. Но что же все-таки тигры любят больше всего на
свете?
Ф – рыбий жир;
В – морковку;
Б – манную кашу.
8. Что Винни-Пух подарил ослику Иа-Иа на день рождения?
Е – полезный горшок;
О – шарик;
А – мешок чертополоха.
9. Кто считался самым умным и грамотным среди обитателей заколдованного
леса?
М – Кролик;
Р – Сова;
Н – Винни-Пух.

(О т в е т: имя сына Алана Александра Милна – Кристофер.)

Вопросы
Вопросы взрослых странные мне не дают
покоя,
Зачем им нужно спрашивать про всякое
такое?
Про имена, про даты, про разные названья –
Кто? Где? Откуда? И когда? – ну что за
наказанье!
Они, как рыбку на крючок, поймать меня
стараются.
Когда не знаю – зубы щелк и рот не
раскрывается.
Но я скажу однажды всем почемучкам этим:
– Ступайте к Винни-Пуху, пускай он вам
ответит!
                                                                                А.
Милн

file_name: викторина по произведению А.doc

alt: А. Милна «Винни-Пух и все-все-все»

alt: З – ремешок Кролика; С – хвост

alt: А. Милн

title: ВИКТОРИНА ПО ПРОИЗВЕДЕНИЮ А. МИЛНА «ВИННИ-ПУХ И ВСЕ-ВСЕ-ВСЕ»


extracted_text:
ИНФОРМАЦИЯ И
КОММУНИКАЦИЯ В УПРАВЛЕНИИ

Информационные
технологии в интересах принятия управленческих решений

Классификация
информационных технологий представлена на рис. 30.
Из
всего обилия компьютерных информационных систем далее рассматриваются два типа:
- управленческие информационные системы (MIS),
- системы обеспечения принятия решения (DSS - decision support system).
В
MIS данные собираются, обрабатываются и представляются менеджеру таким образом,
чтобы обеспечить оперативное управление. Основные компоненты MIS - база данных,
компьютерная система и форма, в которой данные распределяются.

Рис.30.
Классификация информационных технологий
Примеры
информации, которая формируется в базах данных, - цены, выход продукции,
скорость, число распоряжений, наличие ресурсов и потоки рабочей силы. Для MIS
существенно, чтобы базы данных содержали нужное количество и необходимый тип
правильной высококачественной информации. Эта информация должна быть тщательно
организована.
Компьютер
в MIS обрабатывает данные и генерирует информацию для различных подразделений
фирмы. Она является основой формирования моделей управленческих решений и самих
решений. Построение модели остается творческим процессом.
DSS
отличаются от MIS тем, что менеджер обычно является внутренним компонентом DSS,
а не внешним, как в MIS. Иными словами, менеджер взаимодействует с компьютерной
информационной системой так, чтобы получить решения в итеративном процессе.
Следовательно, DSS часто интегрирует экономико-математические модели как
первичные элементы системы, с которой ЛПР взаимодействует (табл.7.2).
На
схеме рис. 31 показаны информационные потоки взаимодействия менеджера и
компьютерной системы DSS, что обычно называется анализом «что, если .... ?»
Компьютер генерирует результаты на экономико-математической модели, а менеджер
его спрашивает: «Что произойдет, если что-нибудь изменится в модели?»
(например, цены, издержки, их структура и т.д.). Менеджер может также
промоделировать возможные решения и оценить потенциальные результаты.
Таблица 7.2
Различия MIS и DSS

MIS

DSS

Акцент
  делается на структурирование задач при предварительно определенных
  стандартных процедурах, правил их решения и информационных потоках

Акцент
  делается на решения
Структура
  компьютера и аналитическая помощь важны, но оценки менеджера более существенны

Выигрыш
  состоит в снижении затрат, необходимого времени, количества обслуживающего
  персонала и т.д.

Выигрыш
  состоит в расширении диапазона и возможности компьютеризации процессов
  решения с целью помочь менеджеру увеличить эффективность работы

Влияние
  на принятие менеджером решения непрямое, т.к. обеспечивается доступ к
  необходимым данным

Влияние
  на менеджера состоит в создании необходимого инструментария под его
  непосредственным контролем, что не является попыткой автоматизировать процесс
  решения, предопределить цели и оказать давление на решение

Рис. 31. Блок -
схема DSS
Дополнительным
аспектом DSS является взаимодействие между ее составными частями. Например,
решения по запасам влияют не только на производство, но и на маркетинг,
распределение продукции и издержки. Потоки информации обеспечивают разработку
«кооперативного» решения.
Решения
менеджера не означают конца операций DSS. Они и их последствия в форме обратной
связи обеспечивают дополнительные данные в базе данных. Таким образом,
идеальная DSS - это динамичная система с непрерывным обновлением данных.
Развитие
таких систем - экспертные системы. Это компьютерные программы, включающие базы
знаний по частным проблемам и механизмы взаимодействия элементов этих баз - по
сути интеллектуальные DSS.
Сравнение
DSS и экспертных систем приведено в табл. 7.3.
Таблица 7.3
Сравнение DSS и
экспертной системы

Характеристика

DSS

Экспертная
  система

Цели

Помочь
  ЛПР

Воспроизводить
  советы

Кто
  принимает решения

ЛПР
  и/или система

Система

Основная
  ориентация

Принятие
  решений

Представление
  экспертиз и советов

Основное
  направление интервьюирования

ЛПР
  интервьюирует машину

Машина
  интервьюирует ЛПР

Природа
  обеспечения

Индивидуальная,
  групповая, организаций

Индивидуальная
  или групповая

Методы
  управления данными

Численные

Символьные
  (в основном)

Характеристики
  проблемных областей

Комплексные,
  широкие

Узкие

Типы
  исследуемых проблем

Специальные,
  уникальные

Повторяющиеся

Содержание
  базы данных

Фактические
  знания

Процедуры
  и фактические данные

Способность
  делать заключения о причинах

Отсутствует

Есть
  ограничения

Способность
  объяснения

Ограниченная

Существует

База
знаний включает в себя большую сумму знаний относительно проблем, «запомненных
в системе». Исследователи находят, что использование этой массы знаний более
эффективно, чем использование специальных решающих процедур. Экспертные системы
являются консультантами в принятии решений, т.к. содержат факты, знания и
правила, которые взаимодействуют в проблемной области.
Пример
общей структуры экспертной системы классификации на основе правил приведен на
рис. 32.

Рис. 32. Структура
информации в экспертной системе классификации
Выгоды
оперирования реальным знанием и способности экспертных систем ведут к созданию
и использованию систем с искусственным интеллектом. Центральным моментом
искусственного интеллекта является использование более эвристики (или правил
перебора), чем алгоритмов обработки информации. Эвристика включает инструкции,
правдоподобные аргументы или правила перебора для принятия решений и таким
образом отражает человеческое поведение точнее, чем алгоритмы.
Другой
важной характеристикой систем с искусственным интеллектом является то, что они
оперируют символами так же хорошо, как числами.
Экспертные
системы с искусственным интеллектом находят применение в планировании,
управлении производством, обслуживании оборудования, т. е. в областях, где
решения в области управления не могут полностью основываться на алгоритмах.

alt: ИНФОРМАЦИЯ И КОММУНИКАЦИЯ В УПРАВЛЕНИИ


file_name: ИГРА 4 ЛИШНИЙ ЗВУК Р.doc

title: Игра "4-ый лишний" (Для занятий по РСВ и ФПСР)


extracted_text:
Центральный
процессор

Центральный процессор или CPU (Central Processing Unit) – это устройство, основное назначение которого
заключается в выполнении программ.
Процессор состоит
из арифметико-логического устройства
(АЛУ), устройства управления (УУ), регистров
общего назначения (РОН).
Регистры общего назначения предназначены для временного хранения данных, команд и адресов.
АЛУ выполняет числовые
и логические операции над данными в соответствии с кодом команды, хранящимся в регистре команд.
УУ осуществляет обмен информацией между процессором и оперативной памятью.
Информация, хранящаяся в оперативной памяти, может быть двух видов – данные и
команды  выполняемой программы. Команды и данные
передаются в процессор по разным шинам на разные  регистры. Для передачи
запросов также предусматривается отдельная адресная
шина.
УУ выбирает очередную
команду из программы, расшифровывает код ее операции и записывает в регистр команд. Если команда предназначается для обработки
данных, то в
регистр данных из оперативной памяти пересылаются соответствующие данные.
Основными характеристиками процессора являются тактовая частота
и разрядность.
Тактовая частота – это количество элементарных операций, выполняемых процессором в     единицу  времени. Тактовая частота
измеряется в герцах.
Быстродействие современных процессоров составляет 2-4 ГГц.
Разрядность – это количество битов,
обрабатываемых микропроцессором за один
такт работы. На сегодняшний день существуют 8-, 16-, 32- и 64-разрядные процессоры.
Разрядность и тактовая частота
являются основными факторами, определяющими
производительность и быстродействие компьютера.
При обработке данных
в современных процессорах используются дополнительные приемы, которые увеличивают производительность. Прежде всего,
это конвейерная обработка
данных, наличие раздельных
кэш-памятей для команд и данных, поддержка многопроцессорного режима
работы и наличие в архитектуре двух
или более АЛУ.
Микропроцессор, имеющий несколько АЛУ, называется многоядерным. В настоящее время стали выпускать двух-, и четырехядерные микропроцессоры.
Наличие двух или более процессоров практически  не увеличивает
скорость выполнения одной программы (если в ней не предусмотрено распараллеливание вычислений), но если будут запущены
одновременно две программы, то производительность увеличится почти в два раза. Если многопроцессорный режим распараллеливает выполнение различных программ, то конвейерная обработка распараллеливает выполнение команд одной программы.

file_name: лекция Центральный процессор.docx

alt: Цен т ральный процессор Центральный процессор или

title: лекция Центральный процессор


extracted_text:
Классный час на
тему «Поговорим о дружбе»
Цель классного часа: способствовать углубленному
осмыслению понятия “дружба”, “друг”,осознании своих обязанностей перед
друзьями. Задачи: способствовать успешному протеканию процессов
самопознания и самосовершенствования личностей учащихся; формировать умения
вести рассуждение и аргументировать свою точку зрения; формирование
нравственных качеств учащихся; умение дружить, беречь дружбу.
Ход урока:
Сегодня
мы будем обсуждать несколько серьёзных вопросов.
Как
вы понимаете слово «дружба»? (ответы)
Кто
такой друг? (ответы)
Что
значит дружить? (ответы)
Хорошо
ли быть без друзей? (ответы)
-Я
с вами согласна.
Для
введения в тему используется игровое упражнение «Найди себе подобного» -
предварительно на столы поставить номера групп.
Шаг
1. Ученики встают в круг. Учитель просит их прикрыть глаза и не разговаривать
друг с другом. Учитель прикалывает им на спину маленькие рисунки (пчёлки,
цветочки, птички ,бабочки и один рисунок -солнышко).
Шаг
2. Учитель дает задание детям: Найти «себе подобного» и занять свои места за
столами. Разговаривать при этом нельзя.
Шаг
3. Дети определяют, за какой стол они сядут.
Шаг
4. Учитель обращает внимание детей, что один ученик остался и обсуждает с ними
вопрос: «А знаешь ли ты, какой рисунок у тебя за спиной? Как чувствует себя
тот, кто остался один и без друзей».
-У
тебя - солнышко. А солнышку рады птички, цветочки, бабочки, пчёлки.
-
Займи место в любой группе. Вопрос к группе, к которой подошёл ученик.
–
Покажите, как надо приветствовать друга, выражать одобрение,
Работа
в группах. Запишите на листочках ответы на вопросы, используя 1-слово
– Какая музыка вам
слышится, когда вы думаете, говорите о дружбе?
–  Как «пахнет» дружба? (ваши ощущения)
– Какая она на ощупь?
– На вкус?
– С какой погодой вы бы сравнили «дружбу»?
– С какими животными можно связывать слово дружба?
–
Какие краски вы возьмете, чтобы «нарисовать» дружбу? Можно нарисовать кружочки
этих цветов.
-
зачитайте ответы. Каждая группа зачитывает ответы на вопросы.
Вывод:
у всех дружба ассоциируется с добротой, отзывчивостью, мягким, светлым и т.п.
Итак, что же такое дружба?
Дружба
– это близкие отношения, основанные на взаимном доверии. Привязанности,
общности интересов. Такое объяснение слову «дружба» дано в словаре Сергея
Ивановича Ожегова.
А
вот как понимает слово «Дружба» ваш ровесник.
Ученица
читает стихотворение «Дружба»
Дружба
– это тёплый ветер,
Дружба – это светлый мир,
Дружба – солнце на рассвете,
Для души весёлый пир.
Дружба – это только счастье,
Дружба – у людей одна.
С дружбой не страшны ненастья,
С дружбой – жизнь весной полна.
Друг разделит боль и радость,
Друг поддержит и спасёт.
С другом – даже злая слабость
В миг растает и уйдет.
Верь, храни, цени же дружбу,
Это высший идеал.
Тебе она сослужит службу.
Ведь дружба – это ценный дар!
О
дружбе размышляли во все времена, о ней письменно и устно излагали свои мысли
поэты, писатели, ученые, философы. Например, философ Сократ говорил так: «
Никакое общение между людьми невозможно без дружбы»
- Очень много
написано и придумано пословиц о дружбе.
Дружба
– как стекло, разобьёшь – не сложишь. Дружбой дорожи, забывать её не спеши. Вот мы с вами и
поиграем в пословицы. У каждой группы на карточке написана только половина
пословицы, вы должны подумать и назвать другую половину.(слайд №8)

Нет
друга – ищи … … /а нашел – береги/.
Не
имей сто рублей … … /а имей сто друзей/.
Один
за всех …… /и все за одного/.
Человек
без друзей …… /что дерево без корней/.
Старый
друг лучше новых двух

А
какие пословицы и поговорки вы знаете?
Новых
друзей наживай, а старых не утрачивай.
Доброе
братство дороже всякого богатства.
Сам
пропадай, а товарища выручай.
Дружба,
что стекло: сломаешь - не починишь.
Друга
на деньги не купишь.

Когда
люди дружат, они хотят быть вместе, они интересуют друг друга, доверяют друг
другу.
-
А кого называют настоящими друзьями? (ответы детей)
Работа
над понятием «настоящий друг» .(Слайд №7)

-
Ребята, вам нужно выяснить, каким должен быть друг. Предлагаю карточки со
словами. Выберите те качества, которыми должен обладать друг.
(Дети
работают в группах.На карточках записаны слова: скромность, доброжелательность,
настойчивость, общительность, отзывчивость, зависть, эгоизм, равнодушие,
хвастовство, злоба, готовность прийти на помощь в любую минуту.)
-
Какие качества вы выбрали? Почему?
-
Почему оставили карточки со словами «злоба», «хвастовство», «равнодушие»,
«эгоизм»?

Настоящие
друзья понимают тебя и уважают твои интересы.

Ощущение и
эмоциональное переживание состояния дружелюбия
–
С чего начинается дружба?
…
С голубого ручейка
Начинается река,
Ну а дружба начинается …(доскажите словечко) с улыбки.
Мимическая
гимнастика
–
Улыбнитесь друг другу.
– Примите такое выражение лица, какое должно быть у дружелюбно настроенного
человека.
Физминутка
Раз,
два, три, четыре...
Встаньте
в круг, друзья, пошире.
Ножки
вместе, ручки вбок,
И
попрыгаем, дружок!
А
теперь все ручки вверх,
Вот
как вырос человек!
Раз,
два, три, четыре, пять,
Встали
все в кружок опять.
Громко
скажем: «Здравствуй, друг,
Приходи
в наш общий круг!»
Улыбнемся
веселей,
Стали
мы еще дружней!
-
Кого или что можно назвать другом?
Ученики:

-Друг
– это интересная книга, которую читаешь.
-
Друг – это мама, которая поможет в трудную минуту.
-
Друг – это учитель, который помогает заглянуть в тайны знаний.
-
Друг – это игрушки, которые выслушивают меня, когда мне плохо.

Учитель:
Заглянем
в словарь Ожегова. Друг – это человек, который связан с кем-нибудь дружбой;
сторонник, защитник кого-нибудь.

Дружба – главное чудо всегда,

Сто открытий для всех настоящее,

И любая беда – не беда,

Если рядом друзья настоящие.

-Ребята,
а у вас есть друзья? Поднимите руки, у кого есть? А вы можете объяснить, почему
свои отношения называете дружбой?
МОЙ
ДРУГ
У
него вагон достоинств,
Недостатков нет почти,
Ничего ему не стоит
Вам улыбку принести.

Давать он хочет, а не брать,
Он сильный, а не слабый,
О нём я толстую тетрадь
Всю исписать могла бы!

Он выигрывать умеет,
Не боится проиграть,
«Очень быстро он умнеет!» –
Записала я в тетрадь.

Починил он клетку птице,
Дал котёнку молоко.
Он умеет извиниться,
Это тоже нелегко!
Друг
- это тот человек, который тревожится, волнуется, переживает и радуется за
своего друга, т. е. несет ответственность за другого.
А
для чего нужны друзья?
Если
есть друзья на свете –
Всё прекрасно, всё цветёт.
Даже самый сильный ветер,
Даже буря не согнет.
Мы и в дождь, и в снег и в стужу
Будем весело шагать.
При любой погоде дружим –
Дружбы этой не порвать.
И любой из нас ответит,
Скажут все, кто юн и смел:
Мы с тобой живём на свете
Для хороших славных дел.
-Ребята,
главная дружба начинается в семье. Именно в семье мамы читают вам сказки,
рассказы о дружбе. Какие сказки и рассказы о дружбе вы уже прочитали?

Викторина
«Кто
с кем дружит?»
Зелёный
крокодил Гена и …..Чебурашка.
ДоверчивыйБуратино
и ……Мальвина.
Смешной
мишка Винни-Пух и ……Пятачок.
Друзья-музыканты:
вместе жили, разбойников прогнали, концерты давали.
(Кот,
петух, пес, осел)
Какая
девочка выручала своего друга Кая из ледового плена? (Герда)
Карлсон
бухнулся в кровать и, схватившись за голову, произнес:»Я самый больной в мире
человек». Потребовал лекарство. Малыш дал лекарство, на что Карлсон ответил:
«Друг спас жизнь друга». КакоелекарстводалМалышКарлсону? (Малиновоеваренье).
–
А теперь, давайте приоткроем дверь одного из класса.
Сценка
Учитель: Кто кого обидел первым?
1-й мальчик: Он меня!
2-й мальчик: Нет, он меня!
Учитель: Кто кого ударил первым?
1-й мальчик: Он меня!
2-й мальчик: Нет, он меня!
Учитель: Вы же раньше так дружили!
1-й мальчик: Я дружил.
2-й мальчик: И я дружил.
Учитель: Что же вы не поделили?
1-й мальчик: Я забыл.
2-й мальчик: И я забыл.
Учитель: Если ты за что-либо обиделся на своего друга, постарайся поскорей
забыть и простить ему обиду. Не злись!
Учитель: Конечно и в нашем классе бывают ссоры и жалобы, но я надеюсь, что их
станет намного меньше. Наш класс должен быть дружным, таким, как в стихотворении
«Наш класс»
Ученик:
    Дружба крепкая у нас,
    Ей гордится весь наш класс.
    Вместе учимся, играем,
    Веселимся, отдыхаем.
    Ну, а если у кого-то
    Приключится вдруг беда,
    Огорчаться нет причины,
    Мы поможем вам всегда.
    Если радость у кого-то,
    Вместе радуемся мы,
    Потому что в нашем классе
    Все заботливы, дружны.
Учитель:

Ребята!
Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать
законы дружбы. Существует много законов дружбы. И сейчас в группах вы прочтёте
законы дружбы. Но это только некоторые из них и надеюсь вы обязательно их
дополните. А пока зачитайте по очереди. ( у каждой группы по одному закону)
(Учащиеся
читают по цепочке и прикрепляют на доску )

Основные
законыдружбы
Один
за всех, и все за одного.
Дружите,
не обижайте друзей и всех кто вас окружает.
Уважайте
друг друга и помогайте друг другу.
Радуйтесьвместе
с друзьями.
В
беде не оставляйте друзей, не подводите их, не предавайте, не нарушайте своих
обещаний.
Берегите
друзей, ведь друга легко потерять.
Старый
друг лучше новых двух.

Не
обзывай и не унижай своего друга.
Помогайдругу
в беде.
Не
обманывай друга, будь с ним честен.
Непредавайсвоегодруга.

Умей
признать свои ошибки и помириться с другом.
Будь
внимателен к своему другу.
Умейуступатьсвоемудругу.

Учитель:

Посмотрите,
какое большое сердце нарисовано на плакате. Это наше сердце, готовое любить и
помогать друг другу. Оно не простое, а волшебное. В это сердце-кармашек вы
опустите сейчас вырезанную из бумаги ладошку с пожеланиями – себе, другу,
классу. Выихоткроетесосвоимучителем.
Звучит
песня «дружба». Дети вырезают из цветной бумаги свои ладошки, ( или на готовых
ладошках )пишут на них пожелания.
Учитель:

Так
давайте, давайте дружить,
Пусть
не раз нам стихи эти вспомнятся.
Если
дружбой всегда дорожить,
То
любое желанье исполнится.

Подведение
итогов (рефлексия)
-
Наш сегодняшний классный час о дружбе закончен. Наш класс – это маленькая
семья. Хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царили доброта, уважение,
любовь, взаимопонимание.
-
Давайте посмотри небольшой фильм, о том как умеют дружить животные.(слайд
№10)
Спасибо
за активную работу!

«Жадина»
Кто держит конфету свою в кулаке,
Чтоб съесть её тайно от всех в уголке
Кто выйдя во двор, никому из соседей
Не даст покататься на велосипеде,
Кто мелом, резинкой, любою безделицей
В классе ни с кем никогда не поделится?
Имя тому подходящей дадено
Даже не имя, а прозвище Жадина!
Жадину я ни о чем не прошу
В гости я жадину не приглашу
Не выйдет из жадины друга хорошего,
Даже приятелем не назовёшь его
Поэтому – честно, ребята, скажу –
С жадными я никогда не дружу

file_name: кл час дружба 2.docx

alt: Друг разделит боль и радость,

alt: Физминутка Раз, два, три, четыре

title: Классный час на тему "Поговорим о дружбе"


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ
ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД   № 385
МБДОУ детский
сад  № 385

Конструкт НОД
«Путешествие
в страну Математики»

Составитель:
Васильева Екатерина Владиславовна
воспитатель ВКК

Екатеринбург 2020г.

Тема

Путешествие
  в страну Математики.

Возрастная
  группа

Подготовительная
  к школе группа.

Ведущий
  вид деятельности

Познавательно-исследовательская,
  игровая, коммуникативная, познавательная, продуктивная.

Интеграция
  образовательных областей

«Познавательное
  развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,
  «Физическое развитие».

Форма
  организации

Совместная
  деятельность педагога с детьми.

Цель актуальная

Обобщать математические представления детей подготовительной
  группы за 1 квартал учебного года с использованием кругов Луллия.

Задачи

Обучающая

Усовершенствование навыков
  счёта у детей в пределах 10.
Закрепление порядкового и
  количественного счёта, учить называть последующее и предыдущее число, называть
  соседей числа.
Закрепить знания об
  арифметических знаках =, +, -,<,>.
Совершенствование умения
  детей ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Продолжить учить составлять
  и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание.

Развивающая

Развить психологические процессы: зрительное и слуховое
  внимание, логическое мышление, мелкую моторику рук.
Развить социальные навыки: умение работать в группе,
  договариваться, учитывать мнение партнёра

Воспитательная

Воспитание личностные качества у каждого ребенка; устойчивость
интереса к математическим знаниям и умениям; целеустремлённость,
сосредоточенность, любознательность.

Учебно-методический комплект

Помораева
  И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений:
  младшая, средняя, старшая, подготовительная к школе группа. - М.: М-С,2014;
Губанова Н.Ф.Развитие игровой деятельности: младшая,
  средняя, старшая, подготовительная к школе группа. -М.:М-С,  2014

Оборудование

Доска,
  цифры, знаки «-, +, =»,  круги Луллия, картинки с изображением времени,
  картинки в изображением разновидностей часов (ручные, настенные, электронные,
  песочные).

Материалы и средства

Простые
  карандаши, ¼ листа в клеточку, магнитные цифры, кукла, слово «школа»
  из отдельных букв.

Словарная
  работа

Больше,
  меньше, поровну.

Предварительная работа

Решение математических задач, игровые
  математические упражнения, повторение частей суток, ознакомление с видами
  часов

Организация образовательного пространства

Игровое
  пространство – предусмотрено место для двигательных игр на ковре;
Пространство
  для познавательно-исследовательской деятельности – столы с материалом к
  занятию.

Планируемый результат

Вызвать
  у детей положительное эмоциональное состояние, умение работать в паре.
  Уточнение и закрепление пройденного материала.

Ход деятельности:

Этап деятельности

Содержание совместной деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

Вводная часть.
Организационный этап.

Ребята, у нас сегодня необычный день. К нам пришли гости.
  Давайте поздороваемся!
(появляется воздушный шарик)
Ой, ребята, откуда у нас взялся воздушный шарик? Посмотрите,
  кажется там что то есть. Записка, от кого же?
Здравствуйте
  дети! Пишет вам Царица Математики. Я долгое время за вами наблюдала. Радовалась
  вашим успехам.
- Ребята, к
  вам сегодня на занятие пришли не только взрослые, но и ещё один гость. А что
  это за гость вы узнаете, если справитесь со всеми заданиями. Вас ждут
  интересные задания. А я буду наблюдать за вами с помощью волшебного зеркала.
  За каждое правильно выполненное задание вы получите букву. Затем из всех букв
  вы сложите слово, и узнаете гостя, Желаю вам удачи!
Итак. Мы отправляемся в
  замечательную страну цифр, примеров, задач. Поэтому давайте постараемся быть
  внимательными и хорошо выполнять все задания Царицы.

Воспитатель
  обращается к детям и предлагает поздороваться с гостями.

Воспитатель
  создает для детей сюрпризный момент.
Читает
  письмо от Царицы Математики.

Обращается
  к детям и предлагает выполнить задания, чтобы узнать что за гость к ним пришел.

Предлагает
  отправиться в математическое путешествие и выполнить ряд заданий.

Дети
  сидят за рабочими местами, здороваются.

Дети
  слушают, как воспитатель читает письмо.

Дети
  соглашаются и отправляются на выполнение первого задания.

Основная часть.

Задание 1. Вы должны правильно ответить на вопрос.
«Не зевай,
  быстро на вопросы отвечай»
1.   Назови
  времена года
2.   Если
  стол выше стула, то стул…
3.   Сосчитай
  до 10 быстро
4.   Если
  линейка длиннее карандаша, то карандаш…
5.   Сосчитай
  от 10 обратно
6.   Если
  верёвка толще нитки, то нитка…
7.   Назови
  все дни недели
8.   У
  стула 4 ножки, сколько ножек у двух стульев
9.   Назови
  соседей числа 8
10. Сколько
  концов у одной палки
11. Назови
  какое число больше 3 но меньше 5
12. Сколько
  рогов у трёх коров
13. Назови
  осенние месяцы
14. Какие
  арифметические знаки ты знаешь
15. Сколько
  частей суток
16. Назови,
  какое сейчас время суток
17. В
  каких геометрических фигурах нет углов
18. На
  берёзе росло 2 груши, затем выросло ещё 2. Сколько всего груш выросло.
-Молодцы! Все справились! Теперь мы можем приступать ко второму
  заданию.

Задание 2. Выходите все ко мне. Игра называется «По порядку становись»
Каждый берёт цифру, и пока играет музыка, вы танцуете, музыка
  кончилась, вы должны быстро встать по порядку.
….ты какой стоишь по порядку
…а ты
…назови соседа справа
…назови соседей числа…
Молодцы!
Теперь возвращаемся к столам.

Ребята, какие знаки сравнения вы знаете? В следующем задании нам
  надо сравнить цифры.
Задание 3. А выполнять это задание
  мы будем на кругах Луллия. Круги разделены на сектора. Сверху и снизу я
  сейчас поставлю цифры. Задание: при помощи вращения секторов поставьте между
  цифрами нужный знак.
Знаки спорят, где чьё место,
Где здесь больше, где равно.
Нужно им помочь ребята,
Знаю вам не всё равно.
 Отлично справились!
А сейчас мы с вами попутешествуем по времени, путешествовать
  будем также по кругам Луллия.
Расскажите мне:
Какой прибор показывает время?
Как называются часы, которые будят по утрам?
Как называются часы, которые висят на стене?
Как называются часы, которые мы носим на руке?
Как называются часы с песком?
Давайте вспомним, что на часах показывает маленькая стрелка на
  часах, а большая?
Задание 4. Сейчас я разложу часы
  по секторам, выше разложу картинки, обозначающие какие либо часы. Вы должны
  сопоставить эти картинки.
Молодцы, и с этим заданием вы справились.
А сейчас мы перейдем к
  последнему, решающему этапу.
Задание 5. Теперь берём чистый белый листочек, и внимательно, внимательно меня
  слушаем.
С заданием справятся только
  самые внимательные.
1.
  Нарисуйте круг и прямоугольник так, чтобы прямоугольник
  находился внутри круга.
2.
  Нарисуйте треугольник, внутри треугольника знак +
3.
  Нарисуйте треугольник и квадрат так, чтобы треугольник находился
  внутри квадрата
4.
  Нарисуйте квадрат и разделите   на четыре части.

Воспитатель
  читает вопросы и дает время ответа на вопрос 5 секунд.

Воспитатель
  включает музыку, смотрит, чтобы дети выполняли задание правильно. Исключает
  из игры того кто не подчиняется правилам.

По
  окончании задания воспитатель выдает детям букву «К».

Воспитатель
  выбирает детей, которые будут выполнять это задание.

Воспитатель
  объясняет детям задание, читает стихотворение. После выполнения дети получают
  букву «О».

Хвалит
  детей.

Воспитатель
  предлагает детям продолжить работать с кругами. Вызывает для работы 2
  ребенка.

Воспитатель
  показывает детям картинки с часами. Уточняет знания о видах часов.

Рассказывает
  правила и раскладывает их на сектора. Подбадривает ребят, направляет их на
  правильное решение. После окончания выдает букву «Л».

Предлагает
  перейти к последнему, решающему заданию. Выдает детям простые карандаши и
  листы в клеточку.

Проговаривает
  медленно и четко действие, которое дети должны выполнить. Хвалит,
  подбадривает детей, напоминает, что путешествие близится к завершению.

После
  положительного результата выдает последнюю букву «А».

Дети
  быстро отвечают на вопросы и в конце получают от Царицы математики первую
  букву «Ш».

Дети
  играют, подчиняясь требованиям воспитателя. По окончании музыки выстраиваются
  по порядку, в соответствии со своей цифрой.

Дети
  получают следующую букву.

Дети
  внимательно слушают задание, рассматривают круги Луллия. Выполняют задание,
  получают букву «О».

Дети
  с интересом соглашаются продолжить дальнейшее путешествие.

Дети
  отвечают на вопросы воспитателя, получают одобрение за правильные ответ.

Дети
  в паре выполняют задание Царицы Математики и в конце получают следующую
  букву.

Дети
  готовят перед собой простой карандаш и листок в клеточку. Далее под
  руководством воспитателя выполняют задание.
 Стараются
  получить положительный отклик от воспитателя.

Дети
  получают последнюю букву и на доске выкладывают слово «ШКОЛА».

Заключительный этап.
Подведение итогов.

Хорошо! Все справились, что у вас все получилось.
Сюрпризный момент (ПОРТФЕЛЬ). Давайте посмотрим, что он нам
  принёс.
Записка от Царицы Математики.
Вижу дети не напрасно
Вы ходили в детский сад.
Делали всё чётко, ясно
И порадовали нас.
За отличное старанье,
За полученные знанья
Я подарки вам вручаю.
ИТОГ: Вот и подошло к концу наше
  занятие. Вам оно понравилось? Давайте вспомним чем мы сегодня занимались.

Создает
  сюрпризный момент. Педагог хвалит детей за правильно выполненные задания.

Заносит
  в группу портфель, читает еще одну записку от Царицы Математики.

Дети
  получают подарки, положительные эмоции, отличное настроение.

Подводят
  итог о полученных знаниях, обмениваются впечатлениями.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конструкт Путешествие в страну Математики..docx

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Тема Путешествие в страну Математики

alt: Ход деятельности: Этап деятельности

alt: Если линейка длиннее карандаша, то карандаш… 3

alt: В каких геометрических фигурах нет углов 2

alt: Молодцы! Теперь возвращаемся к столам

alt: Вы должны сопоставить эти картинки

alt: Заключительный этап. Подведение итогов

title: Конструкт занятия "Путешествие в страну математики"


extracted_text:
Земная кора — тонкая
верхняя оболочка Земли, которая имеет толщину на континентах 40-50 км, под
океанами —5-10 км и составляет всего около 1% массы Земли. Восемь элементов —
кислород, кремний, водород, алюминий, железо, магний, кальций, натрий — образовывают
99,5% земной коры. На континентах кора трехслойная: осадочные породы укрывают
гранитные, а гранитные залегают на базальтовых. Под океанами кора
«океанического», двухслойного типа; осадочные породы залегают просто на
базальтах, гранитного пласта нет. Различают также переходный тип земной коры
(островно-дуговые зоны на окраинах океанов и некоторые участки на материках,
например Черное море). Наибольшую толщину земная кора имеет в горных районах
(под Гималаями — свыше 75 км), среднюю — в районах платформ (под
Западно-Сибирской низиной — 35-40, в границах Русской платформы — 30-35), а
наименьшую—в центральных районах океанов (5-7 км). Преобладающая часть земной
поверхности — это равнины континентов и океанического дна Континенты окружены
шельфом — мелководной полосой глубиной до 200 г и средней шириной близко SO км,
которая после резкого обрывчатого изгиба дна переходит в континентальный склон
(уклон изменяется от 15-17 до 20-30°). Склоны постепенно выравниваются и
переходят в абиссальные равнины (глубины 3,7-6,0 км). Наибольшие глубины (9-11
км) имеют океанические желоба, подавляющее большинство которых расположенная на
северной и западной окраинах Тихого океана. Земная кора формировалась
постепенно: сначала был сформирован базальтовый слой, затем — гранитный,
осадочный слой продолжает формироваться и в настоящее время. Основная часть
литосферы состоит из изверженных магматических пород (95%), среди которых на
континентах преобладают граниты и гранитоиды, а в океанах — базальты. Горные
породы — вещество, из которого состоит земная кора. Горные породы
подразделяются на следующие группы: 1. Магматические горные породы. Они
образуются при затвердевании магмы в толще земной коры или на поверхности. 2.
Осадочные горные породы. Они образуются на поверхности, формируются из
продуктов разрушения или изменения других пород, биологических организмов. 3.
Метаморфические горные породы. Они образуются в толще земной коры из других
горных пород под действием определенных факторов: температуры, давления. С
разными породами земной коры, как и с ее тектоническими структурами, связаны
разные полезные ископаемые: горючие, металлические, строительные, а также
такие, что есть сырьем для химической и пищевой промышленности. Глубинные толщи
литосферы, которые исследуют геофизическими методами, имеют довольно сложную и
еще недостаточно изученное строение, также, как мантия и ядро Земли. Но уже
известно, что с глубиной плотность пород возрастает, и если на поверхности она
составляет в среднем 2,3-2,7 г/см3, то на глубине близко 400 км — 3,5 г/см3, а
на глубине 2900 км (граница мантии и внешнего ядра) — 5,6 г/см3. В центре ядра,
где давление достигает 3,5 тыс. т/см2, она увеличивается до 13-17 г/см3.
Установлен также и характер возрастания глубинной температуры Земли. На глубине
100 км она составляет приблизительно 1300 К, на глубине близко 3000 км —4800 К,
а в центре земного ядра — 6900 К. Преобладающая часть вещества Земли находится
в твердом состоянии, но на границе земной коры и верхней мантии (глубины
100—150 км) залегает толща смягченных, тестообразных горных пород. Эта толща
(100—150 км) называется астеносферой. Геофизики считают, что в разреженном
состоянии могут находиться и другие участки Земли (за счет разуплотнения,
активного радиораспада пород и т.п.), в частности — зона внешнего ядра.
Внутреннее ядро находится в металлической фазе, но относительно его
вещественного состава единого мнения на сегодня нет.

Источник:
https://geographyofrussia.com/doklad-zemnaya-kora/

file_name: Земная кора.docx

alt: Земная кора — тонкая верхняя оболочка

география

group: Дисциплины

title: земная кора на карте


extracted_text:
Формирование
функциональной грамотности на уроках физической культуры

   Процесс физического
воспитания школьников может служить настоящей школой жизни познания, общения,
взаимопонимания и самовыражения. Основываясь на духовном фундаменте личности, необходимо
развивать у детей стремление к самоанализу, самооценке, самосовершенствованию.
  Модернизация системы российского
образования требует коренной перестройки физического воспитания. В настоящее
время деятельность учителя физической культуры основана на решении следующих
задач:
•
формирование
системы знаний о физической культуре и жизненно важных двигательных умений и
навыков;
•
развитие
индивидуальных двигательных способностей и повышение уровня физической
подготовленности учащихся;
•
формирование
потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и избранным видом
спорта;
•   воспитание
моральных и волевых качеств;
•   развитие
опыта межличностного общения.
Процесс вооружения занимающихся
конкретными знаниями, умениями и навыками необходимо применять в каждом уроке
так, чтобы он оказывал положительное влияние на развитие интеллектуальных и
волевых качеств и последовательное формирование новых познавательных интересов,
правильных взглядов, а в конечном счете и достаточно прочных убеждений в
области двигательной деятельности. В этих целях надо настойчиво активизировать
мышление занимающихся, добиваться понимания ими сути выполняемых действий,
создавать условия для проявления самостоятельности, личной ответственности за
свою работу, за поведение в целом, приучать их владеть своими эмоциями.
Как развивать функциональную грамотность
на уроках физической культуры? Ведь наш предмет в корне отличается от других
предметов школьной программы. Главная задача урока физкультуры – обеспечить
максимальную двигательную активность детей в процессе занятия. Но вместе с тем
мы не должны забывать и о теоретических сведениях. С каждого урока учащиеся
должны подчерпнуть знания, а не только умения и навыки. Каждый учитель в
процессе урока дает объяснение по теме занятия. Это могут быть: исторические
сведения о виде спорта, правила соревнований, техника выполнения упражнения,
примеры возможных ошибок и как их избежать.  Но нужно не только рассказывать
все это детям, но и проверять усвоение ими этих знаний.
Как это сделать? Самое простое –
рефлексия, т.е. опрос в конце урока. Можно предложить выполнение домашнего
задания в виде теста, заполнения таблицы, подготовки сообщения по теме,
написания реферата. Это могут быть карточки с вопросами, тесты. Задания должны
быть творческого характера: ребусы, кроссворды, загадки, головоломки, задания с
выбором ответа, а также открытые задания, где учащийся сам вписывает ответ. А
можно подойти к этому более творчески. Это участие с детьми в различных
интернет конкурсах, олимпиадах.
Такие задания активизируют мыслительные
процессы, тренируют память, развивают умение анализировать, сопоставлять,
логически мыслить.
Функциональная грамотность как результат
обучения формируется посредством каждого школьного предмета.
Инструментарием развития функциональной грамотности школьников, а также
проверки их сформированности являются задания творческого характера (задания
исследовательского, занимательного характера, задания с историческим
содержанием, практико-ориентированные задания и др.).
   Под функциональной грамотностью
понимается «способность использовать ЗУН, приобретенные в школе для решения
широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой
деятельности, а также в межличностном общении и социальных отношениях».
Традиционно цели школьного образования
определялись набором знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть
выпускник. Сегодня такой подход оказывается недостаточным социуму
(профессиональным учебным заведениям, производству, семье) нужны выпускники
готовые к включению в дальнейшую жизнедеятельность, способные практически
решать встающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы. Сегодня
главной задачей является подготовка выпускника такого уровня, чтобы, попадая в
проблемную ситуацию, он мог найти несколько способов её решения, выбрать
рациональный способ, обосновав своё решение.
            А это во многом зависит не от
полученных ЗУНов, а от неких дополнительных качеств, для обозначения которых и
употребляется понятия “компетентности”.
    Компетентностный подход в области
физической культуры поможет реализовать задачи современного урока.
                  Внедрение         компетентностного
 подхода    в       физическое воспитание школьников поможет сформировать у
обучающихся
 Ключевые
компетенции
•
способность
работать самостоятельно без постоянного руководства (это может проявляться на
уроках по физической культуре при ходьбе на лыжах, бега на длинные дистанции,
плавании)
•
способность
брать на себя ответственность по собственной инициативе (брать на себя роль лидера
команды в игровых видах спорта в нестандартных условиях, особенно, когда
команда проигрывает);
•
умение
проявлять инициативу, не спрашивая других, следует ли это делать;
•      готовность
замечать проблемы и искать пути их решения;
•
умение
анализировать новые ситуации и применять в них уже имеющиеся знания;
•      умение
уживаться с другими;
•
готовность
приобретать новые знания по собственной инициативе (учитывая свой опыт и
обратную связь с окружающими);
•      умение
перенимать новое у спортсменов более высокого класса.

 «Формирование функциональной
грамотности на уроках физической культуры. Раздел:
Баскетбол» Класс: 8

Цель: Практическое
использование приемов функциональной грамотности на уроках физической культуры,
через диалоговое обучение и работы в группах, для внедрения в практике
повышение мотивации детей к урокам физической культуры.
Задачи:
1.
Научить
применять теоретические знания на практике, логично и последовательно излагать
свою мысль ,способности к самопознанию и самоконтролю;
2.
Воспитать
умение работать в команде, способствовать формированию интереса к предмету
физическая культура и уверенности в своих силах и желание добиться больших
результатов;
Организационный
момент.
Класс
разделить на 3 группы.

1.уровень
урока «знание»
Знают терминологию
и правила баскетбола
Учитель задает по
несколько вопросов каждой команде по правилам игры и терминологию.
За каждый
правильный ответ начисляются баллы.
2.уровень
урока «понимание»
Каждой группе
предлагают заготовки (карточки) с вопросами на которые им предлагается ответить
в течении определенного времени и капитан команды должен озвучить ответ.
-1  группа
определите общую цель игры в баскетбол
-2  группа
определите и перечислите главные нарушения в игре баскетбол
-3  группа
определите, какие бывают броски по кольцу
3.уровень
урока «применение»
Цель: владение
приемами самостоятельной работы;
У учащихся находятся
карточки с заданиями, на которые они должны дать правильный ответ и по
возможности показать на практике применение.
-1 группа-тема
«пробивание штрафного броска после фола»
- 2 группа-тема
«Выброс мяча .Начало игры»
-3 группа –тема
«Зонная защита»
4.
уровень урока «Анализ»
Цель:
выделение алгоритма в наборе понятий и терминов;
Описание
игры: у каждой группы находятся конверт со словами. Надо найти нужные и верные.

Вопрос учителя -
проанализируйте, что необходимо для победы в игре баскетбол
Учащиеся в группах
приклеивают слова заготовки к ватману (к доске, к стене и т.д) Демонстрация
работы и их объяснение.
5.уровень
урока «Синтез»
Цель: осмысление
терминов , понятий ,умений и навыков
Вопрос:
зная разнообразные приемы баскетбольных правил и упражнений вспомните игры
приближенные к игре баскетбол
Работа в группах
Ответ командиров
групп

6.уровень
урока «Оценка»
Цель: самооценка
достигнутых общеучебных умений и навыков-самоанализ;
Рефлексия «Гол,
бросок, площадка»
Цель: выявить
уровень осознания содержания пройденного маатериала Описание: на  доске
прикреплен плакат с изображением :
-баскетбольное
кольцо- я все понял, могу помочь другим!
-баскетболист
имитирующий бросок мяча-было интересно но еще нужна помощь!
баскетбольная
площадка -ничего не понял! Заключительное слово учителя:
«Чтобы дать
ученикам искорку знаний , учителю надо впитать целое море света, а свет это
знания!»
Василий
Александрович Сухомлинский
Определение
критерий оценивания работы учащихся
Оценка
«5»
Группа
демонстрирует глубокое понимание сущности материала ,логично его излагает
Знают терминологию
и правила баскетбола;
Хорошо и наглядно
выполнили работу с аппликациями и заготовками; Оценка «4»
Ставится за ответ
группы , в котором содержится небольшие нечетности и незначительные ошибки;
Оценка
«3»
Получает за ответ
та группа, в котором отсутствует логическая последовательность ,имеются пробелы
в знание материала;
Оценка «2»
Выставляется за
непонимание и незнание материала;
«Формирование функциональной грамотности
на уроках физической культуры. Раздел: «Легкая
атлетика»

Тема: «Техника прыжка в длину с разбега способом согнув ноги».

При обучении техники прыжка
в длину с разбега можно разделить на четыре части:
Ø
разбег,
Ø
отталкивание,
Ø
полет
Ø
приземление.
Разбег. Разбег в прыжках в длину служит для создания оптимальной
скорости прыгуна. Скорость разбега в этом виде в наибольшей степени
приближается к максимальной скорости. Длина разбега и количество беговых шагов
зависят от индивидуальных особенностей спортсмена.
В подготовке к отталкиванию
на последних 3 — 4 беговых шагах спортсмен должен развить оптимальную для себя
скорость.
Отталкивание. Эта часть прыжка начинается с момента постановки ноги на место
отталкивания. Нога ставится на всю стопу с акцентом на внешний свод, Цель
отталкивания — перевести часть горизонтальной скорости разбега в
вертикальную скорость вылета тела прыгуна, т. е. придать телу начальную
скорость.
Полет. После отрыва тела прыгуна от места отталкивания начинается
полетная фаза, Условно полетную фазу прыжка можно разделить на три части: 1)
взлет, 2) горизонтальное движение вперед и 3) подготовка к приземлению.
Приземление: с падением в сторону.
После взлета в положении
шага толчковая нога сгибается в коленном суставе и подводится к маховой ноге,
плечи отводятся несколько назад для поддержания равновесия, а также для снятия
излишнего напряжения мышц брюшного пресса и передней поверхности бедер, которые
удерживают ноги на весу. Руки, слегка согнутые в локтях, поднимаются вверх.
Когда траектория ОЦМ начинает опускаться вниз, плечи посылаются вперед, руки
опускаются вниз движением вперед—вниз, ноги приближаются к груди, выпрямляясь в
коленных суставах.
Прыгун принимает положение
для приземления.
Что надо знать учащимся
Дальности прыжка в
длину в основном зависит:
Ø от угла вылета
общего центра массы тела, определяемого действием прыгуна в отталкивании,
Ø величины скорости
полета, во многом зависящей от скорости разбега перед отталкиванием.

Основные
ошибки, встречающиеся в процессе обучения школьников технике прыжка в длину с
разбега способом «согнув ноги»

1. Напряжённый,
скованный разбег.
Ошибки:
Ø Чрезмерно быстрое
начало разбега с замедлением скорости перед отталкиванием.
Ø Отсутствие
ритмичного стандартного разбега.
Ø Отклонение в длине
шагов уже в начале разбега и попытки «подобрать» шаги при подбегании к месту
отталкивания.
Ø Растягивание
последних шагов в разбеге и особенно последнего.
Ø Непопадание на
брусок толчковой ногой.
2. Отталкивание.

Ошибки:
Ø Далёкое,
стопорящее выставление вперёд на брусок толчковой ноги (постановка ноги с
пятки).
Ø Постановка ноги на
место отталкивания расслабленными мышцами, особенно стопы.
Ø Излишний наклон
туловища вперёд или назад.
Ø Отталкивание
заканчивается неполным выпрямлением опорной ноги во всех суставах.
Ø Откидывание головы
назад.
Ø Низкий подъём
бедра маховой ноги.
Ø Пассивная работа
рук.
Ø Несогласованный
мах рук и ноги.
Ø Слабый,
неэффективный толчок.
3. Полёт

Ошибки:
Ø Сильный наклон
туловища вперёд (закручивание), вызывающий потерю равновесия и преждевременное
опускание ног вниз.
Ø Низко подняты ноги
к моменту приземления.
4. Приземление.

Ошибки:
Ø Приземление одной
ногой ближе, а другой дальше (стопы расположены непараллельно).
Ø Падение назад,
ближе следа, оставленного ногами.

file_name: _Формирование функциональной грамотности на уроках физической культуры_.docx

title: Статья на тему: "Формирование функциональной грамотности на уроках физической культуры"


file_name: сканирование0025.pdf

title: Для психолога


extracted_text:
9 классда лезги ч1алай тухвай ачух
тарсунин  план
Тарсунин
тема: Сложноподчиненный предложенияр тикрарун
(художественный
эсеррин ва халкьдин мецин яратмишунрин  материалдин бинедал алаз) Тарс-зачет
Тарсунин
метлебар: сложноподчиненный предложенийрикай авай
чирвилер тикрарун ва абур умумиламишун, аялрин кхьинин вердишвилер ахтармишун,
художественный ва халкьдин мецин  эсеррал фикир желб авун, ч1ал гегьеншарун.
Тадаракар:  ктаб, карточкаяр, шикилар, тетрадар, мисалар,
художественный текстер.
Тарс кьиле финиф.
     1. Тарс тешкилун.

Тарсунин метлеб ачухарун.
-Аялар, чна
сложноподчиненный предложенияр к1елна  куьтягьнава. Къенин тарсуна  чна
сложный предложенийрин и жуьредикай авай чирвилер ахтармишда.Табий
предложенийрин жуьреяр , препинанидин лишанар эцигун тикрарун патал  чаз къе
художественный эсерри куьмек гуда. Гьавиляй куьне са кьадар тапшуругъар
тамамарун лазим къведа.
2.Алатай материалдин винел к1валах.
Хуралай хабар кьун
-Сложноподчиненный предложение
 квез лугьуда?
-Сложноподчиненный предложенияр
 сложносочиненный
предложенийрилай квелди тафаватлу я?
-Кьилин ва табий предложенияр
гьик1 тайинарда?
- Табий предложенийрин  гьихьтин
жуьреяр  чида?
-Кьилин предложенидихъ галаз  табий предложенияр гьик1 алакъаламиш жезва?
            3. Тапшуругъар тамамарун.

а)Мисал  к1ват1 хъия.
-Мисалар
гьихьтин эсерриз лугьуда?
1.     Тарциз як1в яда
2.     Инсан чир хьун патал
3.     Жемятдиз к1ан хьайит1а,
4.     Кесибдиз яд герек хьайила,
5.     Лам гатаз тахьайла,
6.     Чубанар пара хьайила,
7.     Нехир хкведач лугьуз,
8.     Кьел ни т1уьрт1а,
9.     Ни к1валах авурт1а,
10.Вири меле
хьайила,

А. Тамуз ван хьуй лугьуз.

Б. Мурк1адал къажгъан ргада.

В. Пурар гатада.

Г. Хиперик жанавур акатда.

Д. Адахъ галаз са пут кьел т1уьна к1анда.

Е. Гьада яд гзаф хъвада.

Ж. Гьада неда.

З.  Вац1ни кьурада.

И. Югъ няни жедачни?

К.  Мелик регъве ава.
(Дуьз
жавабар: 1- А. 2- Д.  3- Б.  4- З. 5- В. 6- Г. 7- И. 8- Е.  9-Ж. 10- К.)

   4.
Табий предложенийрин жуьре тайинара.

б)Графический диктант.

 Ганвай
предложенийрин  схемаяр
ч1угу,
 табий
предложенидин жуьре тайинара.
1. Бубади вуч лугьузват1а, чидани ваз?(Б.Гь.)
2. Эгер магьледа кьве кас хъел хьайит1а,

 чна кимел мидя ксар меслят хъийида.(А.С.)
3. Цал дак1аррин кьилерив
агакьайла,                                                      къванер куьтягь
хьана.(А.М.)
4.Сивера кьур гьатдай, гьавиляй ада
герен-герен столдаллай
графинкадиз                                                               гъил
ийидай.(А.М.)
5. Са идарада к1валахиз гзаф йисар
тирт1ани,                                             абуруз садаз- сад хуш
тушир.(А.М.)
в) Рекъемрин
(цифрайрин) диктант.
Табий предложение кьилин предложенидихъ
 галаз  гьик1 алакъаламиш хьанват1а, тайинара.
 Рекъемар ишлемишзава.
1-С (союз) ;  2- СГ ( созвилин гаф) ;   3-ГФ (глаголдин форма).

1.Адет я хьи, дустар ара агатда. (Е.Э.)
2. Ида и касдивай, шегьерда вуч хабар  ават1а, жузуна. (Ф).
3. Ара-бир ам гьик1 хьанай лугьуз папа  хабар  кьазва. (А.М.)
4. Ида ик1 лагьайла, Ц1иц1алидин рик1  аватна. (Ф).
 5.Муршадбег гзаф перт хьанвай, вучиз
лагьайт1а адан умудар кьилиз акъатнавачир.(Я.Я)
6. Зуьгьре к1вале амай тек са руш я лугьуз дидедизни бубадиз
к1андай.(А.И.)
7. Як1ухъ зи вил хьанвай, гьахьняй за са т1имил як незва.(Ф.)

Дуьз жавабар: 1- 1, 2- 3, 3- 2, 4- 3, 5- 1, 6- 2, 7- 1.

г) Дуьз кхьинин къайдаяр тикрар
хъийин.
Скобкаяр ахъайиз, препинанидин лишанар эцигиз, кхьихь. Табий
предложенийрин жуьреяр тайинара.
1. Ам зи хва я гьа(виляй)  зун адаз хъуьрезва.(Ф.)
2. Эгер зун инсан тирт1а за гьа хазинадин пачагь(вал) ийидай.(Ф.)
3.Амма гагь(гагь) абурун  ухшарар акьван гзаф жезва хьи  очерк(ни)
гьикая  са дидедиз хьайи кьве(тхверар) хьиз аквада.(А.А.)
4. Гьи(кьван) дарманар авунат1ани хцин дердиниз чара хьанач.(Ф.)
5. Маса рехъ гьи(хьтин) рехъ ят1а лагь заз.(Р.Гь.)
Аялри  гафар дуьз кхьинин ва
 препинанидин лишанар эцигунин
 къайдаяр лугьуда.

д) Са
шумуд табий предложение квай сложноподчиненный  предложенияр.
1. Уртах
табийвал авайбур.
2. Махсус
табийвал авайбур.
3.
Ц1иргъинин табийвал авайбур.

Ганвай предложенийрин схемаяр ч1угу, препинанидин лишанар эциг.

1)     Вич ахварай аватайла адаз акуна хьи
къваларив дев гвач.(Ф.)

                                                                                Махсус
табийвал

2)И зи гъута
авайдини вуч ят1а ваз чир хьайит1а гаф авач.(Ф.)

Ц1иргъинин
табийвал
3) Айиб ая ви гьуьрмет за  хайит1а Вун тергна маса касдиз фейит1а.(Е.Э.)

                                                                                Уртах
табийвал

5. Тарс
мягькемарун. - Квез тарс бегенмиш хьанани?
Гьихьтин  мисал куь рик1ел  алама? Квез тарсуна ван тахьай гьихьтин   СПП квай мисалар
чида? Художественный эсеррай? СПП -ри чи ч1ала гьихьтин чка кьунва?

6. К1валин
к1валах гун.
& 7-
& 22 тикрарун , доклад гьазурун "Художественный эсерра СПП-яр
ишлемишун"

7.
Тарсунин нетижаяр кьун ва къиметар эцигун.

Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«Кучхюрская
СОШ»

Конспект
открытого урока по лезгинскому языку на тему:
«Сложноподчиненный
предложенияр тикрарун»

Учитель родного (лезгинского) языка и
литературы
Рзакова Д. Г.

file_name: ачух+тарсунин+план+9+кл..docx

alt: Тарсунин тема : Сложноподчиненный предложенияр тикрарун (художественный эсеррин ва халкьдин мецин яратмишунрин материалдин бинедал алаз)

alt: А. Тамуз ван хьуй лугьуз.

title: Конспект  урока по родному (лезгинской) языку на тему: "Сложноподчиненный предложенияр тикрарун"


extracted_text:
Конспект урока по технологии в 3 «Г»
классе МОУ «НОШ №10» города Вологды
Дата:
04.04.2017
Учитель:
Сняткова Татьяна Владимировна
Методист:
Мухина Мария Анатольевна
Студент:
Шолина Светлана Николаевна
Тема:
«Компьютер»
УМК:
Перспективная начальная школа
Тип
урока: Открытие новых знаний
Цель
- познакомить младших школьников с компьютером как техническим устройством для
работы с информацией
Задачи:
-
сформировать представление о компьютере, способах
обработки информации, роли технических устройств в работе с информацией,
- сформировать
комплекс знаний о компьютере как универсальном устройстве для обработки
информации, его частями (комплектующими) и назначении разных частей компьютера;
-
познакомить с правилами безопасной работы на компьютере;
-
учить применять полученные знания о компьютере на практике;
-
развивать усидчивость, умение внимательно слушать и усваивать информацию;
-
воспитывать у детей интерес к изучению компьютера.
Оборудование
для учителя: учебник, мультимедийная презентация «Компьютер».
Оборудование
для учащихся: мультимедийная презентация «Компьютер», карточки с заданием.

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент

Здравствуйте, ребята. Меня зовут
  Светлана Николаевна. Сегодня я проведу у вас урок технологии. Послушайте ещё
  загадки и скажите, о чём они.

Дети
  встают, проверяют свою готовность к уроку. Садятся.

Регулятивные

Актуализация знаний,
целеполагание

В нём помещается кино,
И скажем прямо не одно,
Ему все новости известны,
И потому с ним интересно!

Она очень помогает,
Плиту в доме дополняет,
Еду быстро разогреет,
Жарить и варить умеет.

Информацию хранит,
Может также говорить,
Пишет, так же переводит,
Играми детей заводит!
Назовите отгадку.

Какими общими словами можно назвать?
Откройте учебник на странице 83. Какие
  технические средства вы видите?

Как вы думаете, для чего они нужны?

Как они помогают человеку?
Прочитаем предложения на странице 82.

Какое
  слово повторяется в каждом предложении?
Как ты думаешь, что такое информация?

Как вы получаете информацию?

Рассмотрим в учебнике на странице 83
  фотографии технических устройств, с помощью которых вы можете получить,
  передать, сохранить и преобразовать информацию.
Какие технические устройства могут
  помочь тебе получить информацию о жизни животных?
Какие технические устройства ты можешь
  использовать, чтобы передать информацию о районной олимпиаде друзьям из
  соседней школы?
Какие технические устройства ты можешь
  использовать для того, чтобы сохранить информацию о результатах, проведённого
  тобой опыта?
Какие технические устройства ты можешь
  использовать, чтобы выполнить вычисления (то есть преобразовать числовую
  информацию)?
Ребята, какое устройство помогает нам во
  всех случаях?
Как вы думаете, какова будет тема нашего
  урока?
(Слайд № 1)
Какую цель поставим на урок? (Слайд № 2)

Телевизор

Микроволновка

Компьютер

Техника
Телефон,
  компьютер, телевизор, калькулятор, фотоаппарат.

Они
  нужны для получения информации.

Мы
  узнаём много нового.
На
  классном собрании школьникам сообщили информацию об учебниках четвёртого
  класса.
По
  радио передали информацию о погоде.
В
  газете была напечатана информация о подготовке к параду на Красной площади.
Диктор
  телевидения рассказал о подвиге Николая Гастелло – героя Великой Отечественной
  войны.
Информация
Информация
  – это сведения об окружающем мире.
С
  помощью компьютера, телефона, телевизора.

Телевизор,
  компьютер, видео магнитофон

Телефон,
  компьютер

Компьютер,
  фотоаппарат, печатная машинка

Калькулятор,
  компьютер.

Компьютер

Компьютер

Познакомиться
  с особым техническим устройством компьютером.

Коммуникативные
Познавательные

Открытие новых знаний

Ребята,
  что такое компьютер?

Для
  того, чтобы проверить правильность ваших предположений, прочитаем определение
  компьютера на странице 84.
Прочитай.

Для
  чего нужен компьютер?
Где
  мы можем использовать компьютер?

Ребята,
  устройства компьютера бывают основные и дополнительные.

Сейчас
  мы изучим основные устройства компьютера.
Ребята,
  компьютер состоит из устройств, которые вводят информацию и устройств,
  которые отвечают за вывод информации.
Рассмотрите
  фотографии на странице 84. Прочитайте текст о технических устройствах, из
  которых состоит компьютер.

Какую
  роль играет системный блок?

Для
  чего предназначен монитор?

Клавиатура
  вводит символы (буквы, цифры, знаки). Символы складываются в текст
Какую
  роль выполняет клавиатура?

Движение
  мышки повторяет стрелка на экране монитора. Эта стрелка называется указателем
  мыши. У мыши есть кнопки, которыми можно щёлкать, задавать (вводить) команды.
Для
  чего предназначена компьютерная мышь?

Ребята,
  основными устройствами компьютера являются системный блок, монитор,
  клавиатура, мышь.

Компьютер
  состоит из дополнительных устройств. Для того, чтобы узнать о них подробнее,
  прочитаем текст на странице 85.

Что
  позволяют делать наушники?

С
  какой целью используют микрофон?

Таким
  образом, компьютер состоит из основных и дополнительных устройств.
Ребята,
  какие устройства компьютера являются основными, а какие дополнительными?
  (Слайд № 9-10)

Компьютер
  – это электронная машина для обработки информации.

Компьютер
  – это техническое устройство для получения, хранения и преобразования
  информации.

Компьютер
  нужен для обучения, для поиска информации, для досуга и развлечения, для
  общения, для покупок через Интернет, для платежей.

Системный
  блок – важнейшая составная часть компьютера. Внутри системного блока
  находятся устройства, помогающие сохранять и обрабатывать информацию. (Слайд
  № 3)
Системный
  блок – это основа компьютера, помогает сохранять и обрабатывать информацию.

Монитор
  – устройство для вывода информации. На экране можно увидеть информацию,
  которую тебе может передать компьютер – тексты, рисунки, таблицы,
  видеофильмы, числовые записи, - и результаты твоей работы с этой информацией
  на нём. (Слайд № 4)
На
  экран монитора выводится информация.

Клавиатура
  – устройство для ввода необходимой информации в компьютер. Используя
  клавиатуру, ты можешь управлять работой компьютера. (Слайд № 5)

Клавиатура
  управляет работой компьютера.

Мышь
  – ещё одно устройство для ввода информации в компьютер. Используя её, ты
  также можешь управлять работой компьютера.
(Слайд
  № 6)

Мышь
  вводит информацию в компьютер и управляет его работой.

Наушники
  – устройство для работы со звуком. Наушники позволяют слушать разнообразные
  звуковые сигналы, речь, музыку, шум и разные другие звуки. (Слайд № 7)
Наушники
  позволяют слушать звуки.

Микрофон
  – устройство для работы со звуком. Его используют для того, чтобы звук
  «попал» в компьютер. С помощью микрофона можно записать звук для дальнейшей
  работы с ним, например, свой голос. (Слайд № 8)
Микрофон
  используют для того, чтобы звук попал в компьютер.

Основные
  устройства компьютера – это системный блок, монитор, клавиатура, мышь.
Дополнительные
  устройства – микрофон, наушники.

Познавательные
Коммуникативные

Физкультминутка

Ребята,
  давайте немножко отдохнём. Проведём физкультминутку «Фиксики».

Закрепление новых знаний

Оцените
  себя, на сколько хорошо вы знаете компьютер.
Я
  предлагаю вам выполнить задание на карточках, которые лежат у вас на партах.
  Вам даны понятия и определения. Ваша задача – правильно их соотнести. Каждый
  выполняет задание самостоятельно в течение 3 минут, затем проверяем все
  вместе.

Ребята, прежде чем работать на компьютере, нужно знать правила
  безопасной работы на этом устройстве.
Я вам расскажу о них, а вы внимательно послушайте. ( Слайд № 11)
Сиди прямо нас стуле с твёрдой спинкой.
Упирайся в пол или специальную подставку.
Не приближайся к экрану монитора ближе, чем на расстоянии
  вытянутой руки.
Работать за компьютером можно 15-20 минут.

Результаты
  правильных ответов появляются на слайде.

Личностные

Рефлексия

Итак,
  наш урок подходит к завершению.
Какова
  была тема нашего урока?
Какую
  цель перед собой поставили на урок?

Как
  вы поняли, что такое компьютер?

Что
  такое информация?

Назовите
  основные устройства компьютера. Какие дополнительные устройства вы знаете?

Каковы
  правила безопасной работы на компьютере?

Компьютер
Познакомиться
  с особым техническим устройством компьютером.
Компьютер
  – это техническое устройство для получения, хранения и преобразования
  информации.
Информация
  – это сведения об окружающем мире.
Основные
  устройства – это системный блок, клавиатура, мышь, монитор.
Дополнительные
  устройства – это наушники, микрофон.
Сидеть
  надо прямо, на стуле с твёрдой спинкой.
Ноги
  упираются в пол или специальную подставку.
Не
  приближаться к экрану монитора ближе, чем на расстоянии вытянутой руки.
За
  компьютером можно работать 15-20 минут.

Регулятивные
Коммуникативные

Подведение итогов урока

Ребята,
  вы все по-разному поработали на уроке. Поднимите руку те, кто считает, что хорошо разобрался в теме урока.
Встаньте
  те, кто считает, что ему ещё надо поработать над материалом.
Вам
  нужно быть более внимательными и активными на следующем уроке.
Урок
  окончен!

Личностные

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технология 4 кл Компьютер.doc

alt: Ход урока: Этапы урока

alt: Ребята, что такое компьютер?

alt: Ребята, что такое компьютер?

alt: С какой целью используют микрофон?

title: «Компьютер». ТЕХНОЛОГИЯ


extracted_text:
У р о к …….
ВЛАДИМИР СВЯТОСЛАВИЧ.
ПРИНЯТИЕ ХРИСТИАНСТВА И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ
Цел
и:
1.
Ознакомить
учащихся с внешней и внутренней политикой князя Владимира.
2.
Дать
представление о принятии христианства на Руси.
3.
Показать
особенности христианства по сравнению с язычеством.
4. Объяснить
значение принятия христианства в истории Руси.
Оборудование: карта «Киевская Русь
в IX - начале XII вв.».
♦ Основные понятия и термины: христианство,
религия, язычество, православие.
Ход  урока
I. Проверка домашнего
задания.
Рекомендуется провести в
виде тестовых заданий: В Презентации.
II. Изучение нового
материала.
ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1.
Начало правления князя Владимира.
2.
Причины принятия христианства.
3.
Крещение Руси.
4.
Значение принятия христианства.
1. Начало правления князя Владимира. Объяснение нового
материала учитель начинает с беседы
по вопросам:
=> Какие
князья после смерти Святослава претендовали на княжеский престол?
=> На
какую силу опирались князья?
=> В чем были сильные и слабые стороны наемного
войска?
=> Как Владимир решал вопрос о варягах-наемниках? Почему
это было важным государственным делом?
После гибели Святослава осталось три сына:

Ярополк
княжил в Киеве и опирался на варягов-наемников.

Олег
правил в Древлянской земле и опирался
  на дружину из крестьян.

Владимир
правил в Новгороде, опирался на
варягов-наемников
и крестьян, ремесленников.

Рассказ учителя о том, что в результате междоусобиц погиб Олег, а
Владимир изгнал Ярополка и занял Киев. Изгнание варягов-наемников и создание
русской княжеской дружины позволили Владимиру укрепить обороноспособность
страны.

Работа с картой «Киевская Русь в IX - XII вв.».
Учитель показывает на карте походы князя Святослава прогни кочевников. В результате этих походов
сложилась огромная территория Киевского государства.
[Т] Работа
с текстом (§ 5, п. 1, с. 37).
Учащиеся работают с текстом и
определяют систему мер, введенных Владимиром для укрепления южных границ
Руси.
Рекомендуется на карте
прикрепить условные обозначения (например, изображение башни) на южных
границах Руси.
Учащиеся называют эти меры:
-
создание
мощной системы крепостей на южной границе;
-
создание гарнизонов крепостей из жителей северных областей;
-
строительство сигнальных башен.
Учитель подводит учащихся к
следующим рассуждениям и к выводам :
1)      к обороне страны было
привлечено все население, а не только жители приграничных областей;
2)  оборона
становится общенародным делом, а это усиливает обороноспособность государства;
3)  благодаря государственному
подходу Владимира к обороне страны натиск кочевников был приостановлен.

При Владимире осуществился переход от завоевательных походов к укреплению границ Руси

Создаются
  оборонительные системы крепостей на юге страны

Произошло переселение в города-крепости жителей с севера для несения сторожевой службы

Был
  остановлен натиск печенегов

2. Причины принятия христианства. Рекомендуется изучение
вопроса начать с работы с картой:
=> Назовите и покажите территории
соседних с Русью государств.
Учащиеся показывают и
называют:
-
Хазарский каганат,
-
Византию,
-
Волжскую Булгарию,
-
Польщу,
              - племена
балтов, финно-угров.
Учитель
акцентирует внимание на
вероисповедании соседей Руси:

 - хазары - иудаизм,
-
волжские
булгары - ислам,
-
Византия
- православие,
-
Польша
- католичество.
Следовательно,
это были религии, в основе которых лежала вера в одного бога. Только племена
балтов, финно-угров были язычниками.

Работа с текстом учебника.
Учащиеся с помощью учителя называют причины
принятия
христианства
на Руси:

1)
Объединить и покорить восточнославянские племена можно было только на
основе общей монотеистической религии (то есть веры в одного бога).
2)
Необходимость
усиления княжеской власти.
3)
Стремление сблизить Русь с Западной Европой, преодолеть культурную
изоляцию Руси.
4)
Социальное расслоение и имущественное неравенство требовало
идеологического обоснования.
5)
Стремление
укрепить международный авторитет Руси.

3. Крещение Руси. Рекомендуется вопрос
изучить на основе учебника.
Рассказа учителя о принятии христианства Русью.
Князь Владимир сыграл в судьбе русского народа особую
роль - именно ему удалось обратить в христианство всех русичей и сделать
православие государственной религией Древней Руси. Сам Владимир пришел к
христианству не сразу. Половину своей жизни он прожил хитрым, воинственным
язычником и многоженцем. Несмотря на то, что воспитывался православной княжной
Ольгой, к христианскому учению и образу жизни не приобщился. Опираясь на
варягов, он захватил государственную власть, убив своего брата Ярополка.
Владимир имел 4 жен законных и, согласно летописи, много наложниц. У русичей-язычников многоженство не считалось беззаконием.
Завоевав власть, Владимир усердно проявил себя в
языческой вере - с целью укрепления своей власти на Священном холме он обновил пантеон
богов. Приказал сделать нового Перуна - с серебряной головой и золотыми усами. Владимир поклонялся идолам, приносил им
жертвы и требовал того же от народа. В 983 году Владимир со своей
дружиной пожелал принести божествам человеческие жертвы. Ими стали юный Иоанн
и его отец Федор. После крещения русский
народ станет их почитать как первых христиан-мучеников на Руси. Но это будет
после 988 года, а в 983 году начались гонения на христиан, были
разорены храмы.
Владимир
долго размышлял над происшедшим, стал чаще задумываться о вере, проблеме выбора
новой религии. Согласно летописи, к князю
Владимиру приходили разные проповедники, рассказывали о своей вере.
Первым
прибыл посол от волжских булгар, принявших ислам. Но многие запреты ислама
показались Владимиру отвратительными. Немецких католиков Владимир выслушал и
сказал: «Идите обратно, отцы наши не
приняли веры от Папы». Иудеев Владимир спросил, где их отечество. Они
ответили: «Наша родина - Иерусалим, но Бог рассеял иудеев по чужим землям». «И
вы, наказываемые Богом, дерзаете учить
других? Мы не хотим, подобно вам, лишиться своего отечества», - сказал
им Владимир. Греческий философ рассказал
Владимиру все содержание Священного писания и нарисовал картину
«Страшного суда».
Затем
князь собрал бояр и старцев и сообщил о всех послах и о их предложениях. Бояре
и старцы посоветовали князю отправить 10 благоразумных мужей в разные страны.
Послы, вернувшись, поведали, что скудные храмы, унылое моление и печальные лица
мусульман произвели на них плохое впечатление. Обряды немецких католиков
показались лишенными всякого величия и красоты. По поводу греческой веры
сказали так: «Всякий человек, вкусив сладкое,
имеет уже отвращение от горького, так и мы, узнав веру греков, не хотели
иной».
Но Владимир пожелал услышать еще раз мнение бояр и
старцев. «Когда бы закон греческий, - сказали они, - не был лучше других, то бойко твоя
Ольга, мудрейшая из всех людей, не вздумала бы принять его».
Владимир решил принять веру
греческую - православную. Но обращаться к Византии в качестве просителя Владимир не
хотел. В 987 году завоевав богатый
греческий город Херсонес, князь Владимир объявил через послов
византийским императорам Василию и
Константину, что желает жениться на их сестре, юной Анне, а в случае
отказа возьмет Константинополь.
Императорам пришлось согласиться,
но христианка не могла стать
женой язычника, даже если он князь большого и процветающего государства. Владимир должен был принять таинство крещения
и отпустить всех своих жен. Владимир обещал это сделать.
Царевну Анну отправили на корабле в Херсонес. В летописи
говорится, что Владимир к тому времени потерял зрение. Царевна Анна убедила его в
необходимости принять крещение. Как только он был крещен, - тут же прозрел.
Бояре, видя это чудо, также крестились в церкви святого Василия.
Это
событие произошло в 988 году. Владимир принял крещение и женился на царевне Анне. Город Херсонес был отдан им в качестве
выкупа за невесту.

Работа
с документом «Повесть временных
лет» о крещении Руси (с. 42) и иллюстрациями: В. М. Васнецов
«Свержение идолов языческих богов в Киеве», «Крещение киевлян в водах Днепра» (роспись в
Свято-Владимирском соборе в Киеве) (с. 40).
На основе документов учитель
рассказывает о крещении Руси. Важно отметить, как распространялось христианство.
Работа
с картами атласа.
В атласах учащиеся
находят города, которые раньше всех приняли христианство в X веке: Киев,
Новгород, Ростов, Суздаль, Муром, Полоцк,
Владимир-Волынский, Смоленск, Псков, Луцк, Древлянская земля.
Распространение
христианства не было мирным процессом. Единобожие вводилось «огнем и мечом»
(например, в Новгороде). Язычество долго не уступало место христианству.
По мере постепенного распространения христианства появляются
и служители новой веры - это духовенство: священники, епископы. Архиепископ -
старший епископ. Митрополит – одна из
высших должностей в церкви, глава крупной епархии, подчинен только
патриарху из Константинополя.
Для управления церковью на Руси сразу была образована митрополия с центром в
Переяславле и три епархии - Киевская, Новгородская, Белгородская. Самыми
первыми митрополитами были греки, приехавшие в Киев.
В крупных городах были построены городские соборы: в Киеве - Десятинная церковь, затем Софийский
собор, Чернигове -храм Спаса, Новгороде - Софийский собор.
4. Значение принятия христианства. Рекомендуется изучить
по учебнику.
Вопрос:
=> В
чем значение принятия христианства на Руси?
Работа с текстом
«Значение принятия христианства на Руси» (с. 40).
Учащиеся отмечают следующее:
-
княжеская власть и власть феодалов укрепилась, что способствовало
объединению Руси;
-
византийская
культура распространилась на Руси;
-
международное
положение Руси укрепилось, Русь входила в круг христианских государств.
III. Закрепление
изученного материала.
Вопросы:
=> Почему
князь Владимир изменился, став христианином?
=> Почему
была выбрана православная вера?
=> В
чем заключается значение принятия христианства?
IV.
Итог урока.
Домашнее
задание: §
5. Работа с документом (с. 40, 42). Подготовить
сообщение по теме «Владимир Красное Солнышко».Р/Т
Опережающее
задание: подготовить сообщения по т е м а м : «Братья Борис и Глеб», «Ярослав
Мудрый».

file_name: ВЛАДИМИР СВЯТОСЛАВИЧ. ПРИНЯТИЕ ХРИСТИАНСТВА И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ.docx

alt: У р о к ……. ВЛАДИМИР СВЯТОСЛАВИЧ

alt: Учитель подводит учащихся к следующим рассуждениям и к выводам : 1) к обороне страны было привлечено все население, а не только жители приграничных областей; 2)…

alt: Архиепископ - старший епископ

title: Владимир Святославич


extracted_text:
Выпускной вечер в
4 классе.
1-й
родитель. Чтоб росли вы людьми хорошими,

2-й родитель. Были добрыми да пригожими!

3-й родитель. Будьте вы здоровы и счастливы,

4-й
родитель. Веселы будьте в будни и праздники!

5-й родитель. Приложите к учёбе старания и волю.

6-й родитель. Чтобы иметь вам в будущем счастливую долю!

Все
родители. «Поздравляем!»-3раза,

Уважаемая Марина Николаевна, все мы – и дети, и
родители – благодарим вас за то тепло, понимание и доброту, которые вы дарили
нашим детям. Именно вы научили наших малышей преодолевать трудности, ценить
дружбу, дали основу тех базовых знаний, без которых невозможно успешное
образование. Вам, Марина Николаевна, как доброй фее, удалось не разрушить
радостный и волшебный мир детства, полный фантазий и открытий, хотя вместо
волшебной палочки у Вас был лишь мел, учебник и бесконечное терпение. Именно
поэтому нам так грустно расставаться с вами. Здоровья  Вам, добра и
вдохновения.

Р 1: Сегодня в этом
праздничном зале
Какие только слова не звучали:
Мы благодарили и поздравляли,
Смеялись, пели и вспоминали…

Р 2: Четыре класса
будто бы сон пролетели,
Но, сколько за них мы сумели, успели!
Взрослели дети, мужали папы,
Учились и подрастали мамы.

Р 1: А помните, в
первом, переживали:
Отдали своих малышей, отдали!
В чужие стены, в чужие руки,
На долгие годы, на верные муки!

Р 2: Но время шло. И
все чужое
За годы эти стало родное.
А дети наши – уже не дети,
И учат нас, как жить на свете.

Р 1: Нам жаль, что годы
так быстро мчатся,
Совсем не хочется расставаться!
Учитель печален, слезу скрыть не смеет,
Он о разлуке тоже жалеет.

Р 2: И правда, очень
грустно прощаться,
С тем Домом, где оставляем детство,
И долго мы будем еще возвращаться
Сюда, вспоминая все это сердцем…

Р 1:
Мы Вам дарим
чудо это —
Важное, нужное, красного цвета.
Этот пылесос знаем вам пригодится,
Можно убраться, а можно сушиться.
Пусть год от года семья ваша растет,
С таким агрегатом  уют вас всех ждёт.

Имея
подарок  такой
Не будет грязи никакой.
Тогда гостей вы  приглашайте
Ну, и  нас не забывайте!

Р 2:
Чтоб дом
пылью не зарос,
Дарим классный пылесос!
Быть может, красивее роза
Или какой-нибудь предмет,
Но нет полезней пылесоса.
Я утверждаю – точно нет.
С ним от балкона до порога
Пройдешь под мерный, тихий гул…
Он поработает немного -
И дышится, как на лугу.

  Детям
1)Подружка моя,
Как тебе не стыдно?
На уроке булку ела,
Думаешь, не видно?

2) Подружка моя,
Я ее не ела:
Раз пятнадцать откусила,
Больше не хотела!

1) Подружка моя,
Как тебе не стыдно?
Ты с мальчишками дерешься,
Думаешь, не видно?

2) Подружка моя,
Я и не деруся.
Двум по шее надавала (показывает на двух мальчиков)
Третьего боюся! (показывает на третьего мальчика)

1) Подружка моя,
Как тебе не стыдно?
На уроке ты вертелась,
Думаешь, не видно!

2) Подружка моя,
                                               Я и не вертелась.
                                               Раз двенадцать оглянулась,
                                               Больше не хотелось.

Дети 1: На наш праздник
на большой
Собрались мы всей семьёй,
Мамы плачут  в стороне,
Папы улыбаются, не поймут -
Заботы с нами кончились
Или только начинаются.

Дети 2: Совсем недавно в
первый раз
Вели нас мамы в первый класс.
За руку мамы мы держались
Чуть-чуть немножечко боялись.

 Дети 3: Мамы, милые,
добрые мамы,
Вам хотим мы спасибо сказать
За заботу, за то, что вы с нами
Все готовы контрольные сдать.

Дети 4: Вы из класса в
класс переходили,
Набирались знаний и росли,
Все, чему нас в школе научили,
Все осилить вы нам помогли.
Дети 5: Люблю тебя, мама, за
что, я не знаю.
Наверно, за то, что дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу и светлому дню -
За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг
Люблю тебя, мама, ты лучший мой друг!

Дети6: А вот и папам
нашим слово,
Быть может, вам оно не ново.
В дневник заглядывайте чаще
И в школу приходите к нам.
Хоть иногда смените маму,
Хоть в месяц раз нужны вы нам.

Ученик: Внимание! К выносу носового платка
приготовиться! Стоять смирно! Платок внести!
Под
звуки марша вносят большой носовой платок с автографами выпускников.
Ученик: Дорогая
Марина Николаевна дарим вам этот носовой платок, чтобы вы смогли осушить те
обильные слезы, которые упадут из ваших глаз по поводу нашего ухода.

Клятва родителей.
Детям в ученье поможем всегда. ДА!
Чтобы детьми была школа горда. ДА!
Нас не пугает задач чехарда. ДА!
Формулы вспомнить для нас ерунда. ДА!
Клянемся детей не лупить никогда. ДА!
Только слегка пожурить иногда. ДА!
Будем спокойны, как в речке вода. ДА!
Мудрыми будем, как в небе звезда. ДА!
Будем вставать по утрам в холода. ДА!
Чтобы успеть и туда и сюда. ДА!
Когда ж завершится учебы пора,
Вместе с детьми погуляем тогда! ДА!
         Учитель:
Слова ЛЮБОВЬ и ЖИЗНЬ неразделимы.
Раз нет любви, нет и меня самой.
Мне нужно знать, что я людьми любима.
Ещё нужней - любить их всей душой.
Я не держу своей любви в секрете.
Я не стыжусь душевного огня.
Мне б только знать, что где-нибудь на свете,
Хоть огонёк остался от меня!

Песня 1:
Нагружать всё больше нас стали почему-то.
Нынче в школе первый класс вроде института.
Нам учитель задаёт с иксами задачи.
Кандидат наук и тот над задачей плачет.
                                 Припев:
То ли ещё будет,
То ли ещё будет,
То ли ещё будет, ой, ой, ой.

Нагружать всё больше нас стали почему-то
Чтоб прийти с уроком в класс мало института.
В “Светофор” и ОБЖ все играют классы.
Мы ж готовим их везде, потому что асы.
                                 Припев.
Исполнение песни 2 (под
мелодию «Круто ты попал»)
Годы
быстро пролетели и началка позади,
После
лета будем в 5-ом, что – то ждёт нас впереди.
Очень
боязно сегодня из началки уходить
Здесь
всё близко и знакомо, как без нашей классной жить
Кто
расскажет про природу, про глагол и про тире,
Но,
а кто теперь нас встретит после лета в сентябре
Мы
все вместе здесь учились, хулиганили порой
 Всё
прошло как ветер в мае и сегодня выпускной.

Припев:
Грустно,
то ушли навсегда те года
Детством
их зовут иногда
Круто,
что учился у нас, не грусти
 Многое
ещё впереди.

 В
нашем шумном, дружном классе все ребята на подбор
 Ни
один год обучались, расширяли кругозор
 Наши
девочки смешные любят разные стихи
Любят
модные журналы и смеются хи-хи-хи.

Им
мальчишки в первом классе косы дёргали дразня
 А
теперь всем друг без друга не прожить уже и дня.
Мы
все вместе здесь учились, хулиганили порой
 Всё
прошло как ветер в мае и сегодня выпускной.

Припев:
Грустно,
то ушли навсегда те года
Детством
их зовут иногда
Круто,
что учился у нас, не грусти
 Многое
ещё впереди.

                      Песня 3 о нашем классе.

( исполняется на мелодию песни «Черный кот»)

 Вот живёт в этой школе наш класс,
Состоит этот класс весь из
нас.
И сегодня мы песню поём
Лишь о том, как мы дружно живём.
                              Припев:
Говорят, не повезёт
Коль учитель в класс
Случайно забредет.
Но пока наоборот-
Лишь ученикам всегда и не везет.

На уроках мы тихо сидим,
А в столовой мы дружно едим.
Перемена – как сказка для нас,
 Сделать былью её хоть бы раз!
                                 Припев:
Говорят, не повезет,
Коль из школы кто-то двойку принесет,-
Все хотят наоборот,
 Но, случается, порой и не везет.

Мы умеем уроки учить,
Мы умеем друг с другом дружить.
Если трудно кому-то из нас,
То друзья нам помогут  тотчас.
                                Припев:
Говорят, не повезет,
Если друг с тобою рядом не идет.
Будет все наоборот:
Если рядом друг, то точно повезет.

Песня 4( на мотив «До свиданья, Москва»)

 1. В
кабинете становится тихо
Слышно
даже биенье сердец.
До
свиданья, начальная школа,
Эта
школа – дорога чудес.
И
грустим мы сейчас, расставаясь,
Вспоминая
счастливые дни,
Как
пришли мы сюда малышами
И
какими отсюда ушли.

2. В
этом классе мы с вами мечтали
И
дорогою знаний мы шли,
Здесь
друзей мы своих повстречали,
Здесь
открытия делали мы.
Не
грусти, наш учитель, любимый,
Прибежим
мы к тебе и не раз.
Пусть
придут нам  на смену другие,
Мы
такие одни ведь у вас.

  РОДИТЕЛЬСКИЕ
СТРАДАНИЯ.
(Исполняют
родители на мотив песни «Ах ты, бедная моя трубадурочка»).
Ах
вы, детушки, вы наши горемычные,
До сих пор вся
жизнь была у вас отличная!
А теперь куда мы
вас отдаём?
С грустью мы о том
поем.

Состояние у нас
истерическое –
Наступил сейчас
момент исторический:
Перешли вы,
наконец, в 5 класс –
Очень рады мы за
вас!

Ах вы, детушки, вы
наши горемычные,
Были до сих пор
оценки отличные!
А какие будут в
следующем году?
Вас оценят по
труду!

Песня «Чунга-чунга»
 1.  На
уроке снова я сижу,
От
окна я глаз не отвожу
Там
уже весна, звенят ручьи.
Ну
а мне твердят: учи, учи.

Припев:
Надоели
мне склоненья,
Надоели
мне спряженья,
Надоели
мне наречья и глаголы.
Надоело
мне учиться,
Я
хочу летать, как птица.
Эх,
скорей бы мне окончить эту школу!

Песня «Чебурашка» (караоке).
 1.
Я был когда-то странный
Не
знал я иностранный,
Не
знал литературу
И
русского не знал.
Но
стал я первоклашкой
И
мне немного страшно,
Ведь
школа – это в жизни первый шаг.

2.
Как Вас мы полюбили!
Чтоб
Вы нас не забыли,
Сегодня,
в этот праздник,
Мы
поздравляем Вас.
Мы
помним все улыбки
И
в прописях ошибки,
И
слёзы из-за двоек в наших дневниках.

3. Мы
в классики играли,
На
партах рисовали,
Таблицу
умножения учили, как могли.
Писать
Вы научили,
Читать
Вы научили,
За
это очень (очень)
Вам
благодарны мы.
 Песня «За четыре моря» Блестящие (караоке).
 1. Помнишь,
ты мне сникерс подарил
И
мою контрольную списал
Я
тебе сказала – делай сам,
Но
на это ты смело отвечал

 Припев:
За четыре года мы в начальной школе
                        Выучим
подробно все задания на свете.
                        И
конечно станем мы королями школы
                        Потому
что просто
                        Мы
– талантливые дети

2.
Безделушки делать на труде
И
примеры в столбики решать,
Не
лёгок школьника удел!
Точных
знаний груз
Нужно
поднимать.

Припев: (повторяется)

 3.Школу
любим мы
Сильно
и пламенно,
А
особенно любим экзамены
Все
заданья решаем стремительно
И
за это спасибо учителю
Посмотрите
скорее на нас,
А
ведь мы ещё только 4 В класс.

 Припев:
(повторяется)
Песня
“Наша школьная страна”
Не
крутите пёстрый глобус.
Не найдёте вы на нём
Той страны, страны особой,
О которой мы поём.
Наша школьная планета вся изучена давно,
Но страна большая эта вечно белое пятно.

Припев.
Пусть
в эту страну не идут, не идут поезда.
Нас мамы впервые приводят за ручку сюда.
В стране этой звонкой, весёлой встречают нас как новосёлов.
Страна эта в сердце всегда.
В
новый класс как в новый город мы приходим каждый год.
Толпы юных фантазёров, непоседливый народ.
Значит вновь лететь ракете по бескрайней той стране
К неожиданным открытьям, к  выпускной  своей весне.

Припев.
Здесь
нам слышаться порою в тихом шелесте страниц
Шум далёких новостроек, голоса цветов и птиц.
Ветер странствий крутит глобус,
Машет нам своим крылом
В той стране, стране особой, о которой мы поём.

Припев.
Песня “2х2 = 4”
Дважды
два четыре,
Дважды два четыре,
Это все известно в целом мире.
Дважды два четыре,
Дважды два четыре,
Это всем известно в целом мире.
Дважды два четыре,
Дважды два четыре,
А не три. А не пять
Это надо знать!
Дважды два четыре,
Дважды два четыре,
А не шесть, а не семь
Это ясно всем!
Трижды три навеки девять.
Ничего тут не поделать.
И нетрудно сосчитать,
Сколько будет пятью пять.
Пятью пять двадцать пять.
Пятью пять двадцать пять
Совершенно верно.
Дважды два четыре,
Дважды два четыре,
Это все известно в целом мире.
Дважды два четыре,
Дважды два четыре,
Это все известно в целом мире.
Дважды два четыре,
Дважды два четыре,
А не три. А не пять
Это надо знать!
Дважды два четыре,
Дважды два четыре,
А не шесть, а не семь
Это ясно всем!
 Песня «Голубой вагон»
 1.
Медленно минуты уплывают вдаль,
 Из
трубы в трубу вода течёт.
 У
меня задача не решается,
 Ох
уж этот мне водопровод!
 Припев:
Медленно,
медленно наш урок тянется,
Двойку
поставят мне, ведь решенья нет.
Каждому,
каждому в лучшее верится,
Может
подскажет мне кто-нибудь ответ.
 2. У
доски стою я битых полчаса,
 Умножаю
и делю опять.
 А
в трубе вода уже кончается,
 Ничего
я не могу понять.
 Припев:
Если
в одной трубе вся вода кончится,
Будет
в другой трубе вся вода опять.
Понял
одно лишь я, что великим гением
И
математиком мне навряд ли стать.
Песня:
Мы вам честно
сказать спешим,
Разыграть вас мы больше не хотим.
Мы любим школу, удивительный наш класс,
Мы не грустим, ведь мы готовы в пятый класс.

Наша школа открыта
всегда,
Ждёт учитель, он с нами навсегда.
Мы сохраним любовь и нежность в душе,
Ведь повзрослели мы уже, уже, уже.
Обещаем учиться
хорошо,
В пятом классе не забудем ничего.
Пусть каждый новый день и каждый ваш час
Приносит радость и удачу в класс.
А как без вас
прожить,
А ну скажи-ка, скажи.
Без вас-то мы куда?
Да просто никуда.
Недаром все ученики
Вам дарят пышные цветы.
Пусть воплотятся в жизнь
Все ваши мечты.
             Песня “Наша школьная страна”
Не
крутите пёстрый глобус.
Не найдёте вы на нём
Той страны, страны особой,
О которой мы поём.
Наша школьная планета вся изучена давно,
Но страна большая эта вечно белое пятно.

Припев.
Пусть
в эту страну не идут, не идут поезда.
Нас мамы впервые приводят за ручку сюда.
В стране этой звонкой, весёлой встречают нас как новосёлов.
Страна эта в сердце всегда.
В
новый класс как в новый город мы приходим каждый год.
Толпы юных фантазёров, непоседливый народ.
Значит вновь лететь ракете по бескрайней той стране
К неожиданным открытьям, к  выпускной  своей весне.

Припев.
Здесь
нам слышаться порою в тихом шелесте страниц
Шум далёких новостроек, голоса цветов и птиц.
Ветер странствий крутит глобус,
Машет нам своим крылом
В той стране, стране особой, о которой мы поём.

Припев.

file_name: печать в4.docx

alt: Р 1: Мы Вам дарим чудо это —

alt: Дети 1: На наш праздник на большой

alt: Песня “2х2 = 4” Дважды два четыре,

alt: Песня: Мы вам честно сказать спешим,

intro: Выпускной 4 класс

детская психология

group: Педагогика

title: Сценарий выпускного  в 4 классе