extracted_text:
Психология
для родителей

Психологическая готовность к
школе
          С началом школьного обучения у каждого связано
самое светлое, трогательное и тревожное. Память долго хранит как самое дорогое
тот день, когда в первый раз мы идем в школу, поступаем в первый класс.
Волнуются все: и родители, и бабушки с дедушками, и мы – воспитатели. Как будет
детям в школе, не подкачают ли?
          Начало обучения и
подготовка к нему связаны с необходимостью учета важных психологических
закономерностей их развития. В 7 лет ребенок стремится к самоутверждению, оно
готов принять новую социальную позицию школьника и стремится к ней.
          Важной особенностью
психического развития ребенка в этот период является обостренная
чувствительность (сензитивность) к усвоению нравственно-психологических норм и
правил поведения, готовность к овладению способами систематического обучения. У
ребенка возникает состояние, которое можно назвать обучаемостью.
          Важно, чтобы ребенок
пошел в школу физически готовым к ней: был здоровым и физически развитым
(ловким, выносливым, сильным). Важнейшая физическая выносливость, так как она
тесно связана с работоспособностью, качеством, нужным для достижения успеха в
любом деле.
          Однако необходима и
психологическая готовность к школе. Составными элементами психологической готовности
являются интеллектуальная, личностная и волевая готовность.

Интеллектуальная готовность
          Об умственном развитии ребенка долгое время
судили по количеству выявленных у него знаний и словарному запасу. Но это не
так. Сейчас дети буквально купаются в потоках информации, как губка, впитывают
слова и выражения. Словарь их редко увеличивается, но это не значит, что такими
же темпами развивается и мышление. Тут нет прямой зависимости. Умение и навыки
– это не единственное мерило интеллектуальной готовности ребенка к школе.
          Конечно же, определенный кругозор, запас
конкретных знаний о живой и неживой природе, людях и их труде, общественной
жизни необходимы ребенку как фундамент, основа того, что будет в дальнейшем
освоено им в школе.
          Усвоение школьной программы потребует от ребенка
умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы, т.е.
достаточно развитых познавательных процессов. Обучение должно быть направлено
на активное развитие мыслительных процессов и быть развивающим. Ребенку уже
доступна логическая форма мышления, хотя типичным является высшая форма
наглядно-образного мышления. Ребенок способен пользоваться планами, картами,
схемами, графическими  моделями. Необходимо развивать кругозор,
любознательность. Надо включать ребенка в осмысленную деятельность, в процессе
которой они бы сами смогли обнаружить все новые и новые свойства предметов,
замечать их свойства и различие. Нельзя отмахиваться от детских вопросов, а
также пичкать сразу готовыми знаниями. Надо дать возможность приобрести их
самостоятельно.
Психология
для родителей

Личностная и
социально-психологическая готовность

          Интеллектуальная готовность важная, но не
единственная предпосылка успешного обучения в школе. подготовка ребенка к школе включает формирование у него
готовности к принятию новой «социальной позиции» - положения школьника,
имеющего круг важных обязанностей и прав. Эта личностная готовность выражается
в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, к учителям, к самому себе.
          Если ребенок не готов к социальной позиции
школьника, то даже при наличии необходимого запаса умений и навыков, высокого
уровня интеллектуального развития ему будет трудно в школе. Их успехи будут
налицо, если занятия вызывают у них непосредственный интерес. Но если его нет,
но если его нет, и дети должны выполнять учебное задание из чувства долга и
ответственности, то такой первоклассник делает его небрежно  и наспех, ему
трудно достичь нужного результата. Еще хуже, если дети не хотят идти в школу.
          Такие дети вызывают особую тревогу: «Не хочу в
школу, там двойки ставят, дома ругать будут, боюсь». Причина подобного
отношения к школе – ошибки в воспитании детей, запугивание школой, что очень
опасно и вредно, особенно по отношению к робким, неуверенным в себя детям («Вот
пойдешь в школу, там тебе покажут, научат и т.д.»).
          Нужно формировать положительное отношение к
школе, вселить веру в собственные силы. Возникновение осознанного отношения
ребенка к школе определяется способом подачи информации о ней. Важно, чтобы
сообщаемые детям сведения о школе были не только понятны, но и прочувствованы,
пережиты им. Подобный эмоциональный опыт обеспечивается прежде всего через
включение детей в деятельность, актуализирующую как мышление, так и чувства.
Для этого можно использовать экскурсию по школе, рассказы взрослых о своих
любимых учителях, просмотр диафильмов, кинофильмов о школе, чтение
художественной литературы, ознакомление с пословицами, поговорками, в которых
славится ум, значение книги, учения.
          Социально-психологическая готовность к школе
включает и формирование у детей умения общаться со сверстниками, взрослыми; у
детей должны быть сформированы коммуникативные способности.

Психология
для родителей

Волевая готовность
Серьезного внимания требует и
формирование волевой готовности будущего первоклассника. Ведь его ждет
напряженный труд, от него потребуется умение делать не только то, что ему
хочется, а и то, что от него потребует учитель, школьный режим, программа.
К семи годам происходит
оформление основных элементов волевого действия: ребенок способен поставить
цель, принять решение, наметить план  действия, проявить определенное усилие,
оценить результаты своего действия. Но все эти компоненты волевого действия еще
недостаточно развиты: выделяемые цели не всегда достаточно устойчивы и
осознанны. В этом возрасте необходимо развивать способность действовать по
моральным мотивам, при необходимости отказываясь от того, что непосредственно
привлекает. Необходимо формировать у детей не боязни трудностей  (принятие их),
а разрешать их.
Развитие дисциплинированности,
организованности и др. качеств помогут ребенку овладеть и управлять своим
поведением.

Мотивационная готовность к школе
Для шестилетних детей наиболее
характерными являются следующие мотивы:
1)     Учебный
мотив, учебно-познавательный мотив, восходящий к познавательной
потребности. «Я хочу в школу потому, что мне нравится учиться, нравится делать
уроки. Даже если бы школы не было, я бы все равно учился».
2)     Социальный
мотив, основан на понимании общественной необходимости учения. «Я хочу
в школу потому, что нужно учиться. Без ученья никакого дела не сделаешь. А
выучишься – можешь стать, кем захочешь».
3)     Внешний
мотив – «внешние» по отношению к самой учебе мотивы, например,
подчинение требованиям взрослых. «Если бы не мама, то я бы в школу не ходил».
4)     «Позитивный»мотив,
связанный со стремлением занять новое положение в отношениях с окружающими. «Я
хочу в школу потому, что хочу быть большим. Когда я в школе, то чувствую себя
взрослым, а до школы я был маленьким».
5)     «Отметка»
– мотив получения высокой отметки. «Я хочу в школу потому, что получаю там
пятерки».
6)     Игровой
мотив, неадекватно перенесенный в новую – учебную сферу. «Я хочу  в
школу потому, что там весело и много ребят, с которыми можно играть, есть каникулы
и перемены».
Это определение мотивов
учения по Д.Б.Эльконину и Л.А.Венгеру. В основу методики положен принцип
«персонификации» мотивов (личностная позиция одного из шести персонажей)
М.Р.Ринзбург в методике
«колдун» выделяет следующие типы ребенка 6-летнего возраста.
Ø
Дошкольный тип (игровой). В эту группу входят дети,
которые не принимают задачу, несмотря на неоднократный ее повтор и
дополнительные объяснения, дети не входят в контакт со взрослым.
Ø
Псевдоучебный тип – характерно полное отсутствие вопросов
к экспериментатору. Все поведение ребенка характеризуется некоторой робостью,
тревожностью (повторные линии). Возможны отказы («Я больше не хочу, я устал»).
Ø
Коммуникативный тип. Этот тип детей характеризуется тем,
что задача принимается только в присутствии взрослого, дети вступают в активный
контакт со взрослым, задают много вопросов несущественных («А вы к нам еще
придете?»). Дети проявляют интерес к задаче только тогда, когда имеют
возможность продемонстрировать свои способности, умения и получить одобрение,
желание понравиться, привлечение внимания к себе.
Ø
Предучебный тип – присутствие взрослого человека
«включает» ребенка предучебного типа в содержательную работу, дальше он может
работать самостоятельно столь же продуктивно.
Ø
Учебный тип. Дети учебного типа характеризуются
независимым от ситуации общения со взрослым содержательным (в этом их отличие
от дошкольника) выполнением задания. Дети, как правило, работают молча,
обращения ко взрослому редки. Содержание работ высокое.

Психология
для родителей
Готов ли к школе?
Ребенок идет в первый класс. Родители сбились с ног.
За лето он из всего вырос. Необходимо купить обувь, одежду, ранец,
учебники…..всего не перечислишь. А главное – найти школу, где он будет учиться,
а часто и деньги, чтобы за обучение заплатить.
Но, при всем
сочувствии к родителям, мы беремся утверждать, что у ребенка – будущего
школьника, забот куда больше, чем у папы с мамой. Он вступает в совершенно
новый мир. Что такое «учиться»? Весело это или скучно, трудно или легко? Прежде
всего – это ответственно. Теперь ребенок должен забыть слово «хочу» ради слова
«надо». В первом классе он начинает свою общественно-трудовую жизнь.
Словом, у
ребенка с поступлением в школу куда больше причин для беспокойств, чем у
родителей. Смотрите сами.

РОДИТЕЛЬ
1.Поиск подходящего учебного учреждения.
2.Запись в гимназический
класс и все, связанное с этим.
3.Приобретение
школьно-письменных принадлежностей.
4.Приобретение одежды и
обуви.
5.Поддержание их в порядке
на протяжении всего учебного года.
6.Огорчения по поводу
плохих отзывов со стороны учителей в адрес своего чада.
7.Хлопоты, связанные с
выполнением домашних заданий и контролем за текущей успеваемостью.

РЕБЕНОК
1.Прохождение вступительного собеседования и
тестирование один на один с целой комиссией незнакомых взрослых.
2.Поддержание порядка на
рабочем месте и в портфеле.
3.Ежедневное ношение
школьно-письменных принадлежностей в школу и обратно.
4.Систематическая работа
по превращению чистых тетрадей в содержание мусорного ведра.
5.Выслушивание нотаций
родителей и замечаний учителя за испачканную одежду и потерянную сменную обувь.
Вынужденное участие в массовке из школьной жизни «Контроль на входе  на предмет
наличия сменной обуви».
6.Жизнь под постоянным
двойным контролем (со стороны учителей и родителей) практически каждого
совершаемого действия.
7.Подчинение своих
естественных желаний и детских потребностей в угоду учебно-воспитательному
процессу и его правилам.

Этот перечень можно
продолжать, но стоит ли? Не лучше ли самим заняться подготовкой к школе?
Специально для Вас мы и
приготовили «Тест на готовность семьи к обучению ребенка к школе».

Психология
для родителей

«Тест на готовность семьи
 к обучению ребенка в
школе»

Шкала благополучия
семейной среды:
          Отметьте в
таблице наиболее близкий Вам вариант ответа или утверждения:

1.
Часто ли вы с ребенком опаздываете (в театр, в гости, на занятия и
пр.)?
2.
Есть ли у ребенка в доме свое рабочее место?
3.
Считаете ли Вы большим минусом для развития первоклассника
отсутствие в доме компьютера?
4.
Является ли хорошая книга прекрасным подарком для  начинающего
школьника?
5.
Затруднительно ли для Вас выполнение Вашим ребенком домашних
заданий?
6.
Следите ли Вы за тем, чтобы на рабочем месте ребенка всегда были
хорошо заточенные карандаши, заправленным фломастеры и бумага для рисования и
поделок.
7.
Всегда ли ребенок рассказывает Вам о своих успехах и проблемах?
8.
Есть ли у ребенка свои постоянные обязанности по дому?
9.
Делится ли ребенок с Вами тем, что его волнует, по собственной
инициативе или только после того, как Вы его попросите об этом?
10. Купили ли
Вы (или только собираетесь купить) будущему первокласснику портфель? Считаетесь
ли Вы при выборе покупки с его мнением?

Обработка результатов
          Ваши ответы распределились по шести столбцам
таблицы, номера которых обозначены в нижней строке.
          Суммируйте
количество баллов по каждому столбцу по правилу: свободная ячейка –«0», ячейка
с выбором – «1».
          Разбейте Ваши ответы
в три группы: в первую группу включите выборы 1-го и 6-го столбцов, во вторую –
выборы 3-го и 4-го столбцов, в третью – выборы 2-го и 5-го столбцов.

Вопрос №

Да

Не
всегда

Нет

Да

Не
всегда

Нет

Вопрос №

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

Ключ к шкале благополучия семейной среды

1.
Максимальное количество  баллов получилось в первой
группе.
Вы
склонны слишком преувеличивать роль учебных учреждений в опросах обучения и
воспитания Вашего ребенка. Поэтому семья оказалась недостаточно готова к
поступлению ребенка в школу. У ребенка, скорее всего, возникнут затруднения в
первые месяцы обучения, что связано с недостаточно развитым чувством ответственности,
отсутствием навыков систематического труда.
Понятие
порядка для Вашего ребенка мало, что значит, а это серьезный повод для
недовольства учителя, а следовательно, и переживаний первоклассника. Положение
усугубляется тем, что ему будет трудно понять истинную природу своих неприятностей.
И вряд ли вы сможете ему помочь. Он не привык делиться своими трудностями.

2.     В
Ваших ответах преобладают выборы из второй группы.
Вы
заблаговременно позаботились о ребенке. У него сформировались необходимые
навыки систематического труда. Этому способствовали как Ваш положительный
пример, так и включенность ребенка в жизнь семьи. Для него не будет бременем
Ваш повышенный интерес к его успехам и оценкам в первом классе. Ребенок привык
к вниманию и доброжелательной оценке своих скромных усилий. Он достаточно хорошо
может отличить качественный результат от халтуры и поэтому привык подбирать
средства для достижения желаемого результата. Ваша огромная заслуга и помощь
ребенку в подготовке к школе заключается в том, что Вы предоставили ребенку
этот выбор качественных средств и научили ими  пользоваться.

3.     В
Ваших ответах выборы распределились равномерно по всем группам или с некоторым
преобладанием в третьей группе.
Вы не
очень обременяли себя заботами об организации условий и режима жизни ребенка.
Это оправдано, если ребенок хорошо адаптирован к условиям детского сада,
обладает хорошим здоровьем и весьма любознателен. У него скорее всего не возникнет
затруднений при поступлении в школу. В противном случае возможны некоторые
затруднения, связанные с отсутствием должной мотивации учебной деятельности, а
также физическими перегрузками.

Подсчитали баллы?
Неожиданно для себя Вы оказались в третьей группе?
Если да, не отчаивайтесь!
«Благополучие семейной среды» – дело наживное.
Главное – понять свои проблемы.
Это путь к успеху.

Психология
для родителей

Готовность к школе и децентрация

          Еще  вначале 30 – годов 20 века известный
швейцарский психолог Жан Пиаже высказал идею о том, что ребенок дошкольного
возраста – эгоцентрист, то есть ощущает себя центром мира. Постепенно, в
процессе взросления, психического развития и социализации восприятие ребенка
меняется, децентрируется. Децентрация является одним из важных показателей
готовности к школьному обучению. Автор данной статьи провела исследования, в
ходе которых удалось доказать, что возраст 5-6 лет благоприятен для
целенаправленной работы по изменению взглядов ребенка на мир и на свое место в
нем. Этому изменению может способствовать  разработанная в ходе эксперимента
система игровых упражнений, которую мы Вам и предлагаем.
«Угадай-ка»
Цель: развивать у детей представление о том,
что один и тот же предмет выглядит по-разному в зависимости от позиции наблюдателя.
Ход игры: Дети сидят парами за столами напротив
друг друга (лучше по торцам стола). На середине каждого стола (перед каждой
парой детей) стоит предмет, имеющий ярко выраженные различия передней       и
задней стороны или боковых сторон (неваляшка, часы, двухцветный мяч, чашка с
ручкой, чайник и т.п.) Первоначально предметы подбирает воспитатель, а в
дальнейшем – сами дети.
          Выбирается один водящий. Он отворачивается и
произносит считалку или поет песенку. Остальные дети в это время схематично
зарисовывают стоящий  перед ними предмет так, как они его видят. Затем все
рисунки перемешивают, произносят слова «Угадай-ка, угадай, где чей рисунок,
отгадай!» Водящий поворачивается, берет рисунок и старается найти его автора.
Если он все сделал правильно, выбирают нового водящего, и игра возобновляются.
Если водящий ошибся, то ему предлагают водить еще.
Примечание: Чем больше играющих, тем сложнее
водящему определить автора рисунка.

«Цветной кубик»
или «Волчок»
Цель: та же, что и в игре «Угадай-ка».
Ход игры: Дети сидят по одному с каждой стороны
стола. В центре стола стоит куб (волчок) , все четыре стороны которого
отличаются по цвету. На столе – набор цветных карандашей. Водящий
отворачивается или выходит. Играющие крутят волчок или поворачивают куб вокруг
оси. Затем каждый ребенок рисует на листе карандашом того цвета, который
соответствует повернутой к нему стороне куба (волчка). Дети произвольно
меняются рисунками. Цель водящего – положить перед каждым его рисунок,
ориентируясь на цвет карандаша и грань куба, волчка. Если рисунки розданы
правильно, выбирают нового водящего, игроки меняются местами, и игра
продолжается.
Примечание: Игра усложняется, если проводить ее за
несколькими столами одновременно, но с одним водящим.
Психология
для родителей

«Хитрый художник»
Цель: развивать способность увидеть предмет с
позиции партнера  и отразить это в своем рисунке, стать на точку зрения
другого, отразить в рисунке его позицию.
Ход игры: Дети садятся напротив друг друга с торцов
стола. На стол ставится любой несимметричный предмет. Каждый ребенок рисует то,
что видит его партнер. Затем играющие обмениваются рисунками и анализируют,
насколько точно каждый учел позицию партнера.

«Зеркало»
Цель: развивать координацию движений, умение точно
копировать в зеркальном отражении движения партнера.
Ход игры: Играющие встают в пары лицом друг к
другу. Договариваются, кто из них «зеркало», а кто водящий. Водящий выполняет
различные движения, а «зеркало» стремится повторить их как можно быстрее и
точнее. Через 15-20 секунд партнеры меняются ролями, и игра возобновляется.

«Карусель»
Цель: развивать у детей представление об
определении расположения предметов.
Ход игры: Играющие стоят в кругу. Водящий – в
центре круга. Он называет четверых детей, говоря: прямо передо мной стоит
Сережа, позади меня стоит Лена, справа – Таня, слева – Леша. Затем дети
начинают двигаться по кругу, вместе с водящим произнося следующий текст:
«Завожу я карусель, вы поедете на ней. Закружилась карусель – все быстрей,
быстрей, быстрей. Карусель остановилась, что же здесь переменилось?» Круг
замирает и водящий называет детей, стоящих прямо перед ним, позади него, слева
и справа. Затем выбирают нового водящего, и игра возобновляется.
Выигрывает тот водящий, который более правильно назовет
месторасположение детей.

«Игра со сказкой»
Цель: развивать способность занимать позицию
другого, учитывать его точку зрения.
Ход игры: Играющие выбирают сказку, хорошо знакомую
всем игрокам. Водящий говорит каждому игроку на ухо, каким персонажем данной
сказки тот будет. Первый игрок начинает рассказывать сказку от имени своего
героя и рассказывает до тех пор, пока другие не догадаются, кто он. Тогда
следующий продолжает с того места, где остановился первый, и так до последнего
игрока.
Примечание: Усложнить игру можно, рассказывая сказку
не от имени героев, а от имени предметов, встречающихся в этой сказке.

file_name: 9 -Консультации - Готовность к школе.doc

intro: Психологическая готовность детей к обучению в школе - Важной особенностью психического развития ребенка в этот период является обостренная чувствительность (сензитивность) к усвоению нравственно-психологических норм и правил поведения, готовность к овладению способами систематического обучения. У ребенка возникает состояние, которое можно назвать обучаемостью. Важно, чтобы ребенок пошел в школу физически готовым к ней: был здоровым и физически развитым (ловким, выносливым, сильным). Важнейшая физическая выносливость, так как она тесно связана с работоспособностью, качеством, нужным для достижения успеха в любом деле. Однако необходима и психологическая готовность к школеПсихологическая готовность детей к обучению в школе - Важной особенностью психического развития ребенка в этот период является обостренная чувствительность (сензитивность) к усвоению нравственно-психологических норм и правил поведения, готовность к овладению способами систематического обучения. У ребенка возникает состояние, которое можно назвать обучаемостью. Важно, чтобы ребенок пошел в школу физически готовым к ней: был здоровым и физически развитым (ловким, выносливым, сильным). Важнейшая физическая выносливость, так как она тесно связана с работоспособностью, качеством, нужным для достижения успеха в любом деле. Однако необходима и психологическая готовность к школе

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Module 4. Day
after day
4A. Day in, Day out
1.
Match the words to make up word combinations. Use them in
sentences of your own.
Brush                                                       TV

Go
to                                                       teeth

Listen
  to

dinner

Have

sports

2.
You are Harry Potter’s best friend. Tell about his
everyday life. Use the information from the quiz on p. 36, SB.

3.
What do you do first in the day? Number the activities in
the correct order for you.
___have lunch                                          ___have
dinner
___have a shower                                     ___watch
TV
___go to school                                        ___get
up
___have breakfast                                    ___read
a book
___play computer games                          ___do
homework
___go home                                             ___get
dressed
___go to bed                                            ___play
sports

4.   Make
questions to the answers.
1.   ________________________________________________________________

He usually has tea and toast for
breakfast.

2.
________________________________________________________________
He always gets up at seven o’clock.

3.
________________________________________________________________
She often goes to school by bus.

4.   ________________________________________________________________

He often plays Quidditch in his free time.

5.   ________________________________________________________________

I usually go to bed at eleven o’clock.

5. Read the sentences. Make them negative.
1. Harry Potter lives with his family.
__________________________________________________________
2. Harry Potter goes to Muggles’ School.
__________________________________________________________
3.   Harry usually
has breakfast in the Forbidden Forest.
__________________________________________________________
4.   Harry studies
Herbology at the greenhouse once a week.
_________________________________________________________
5. Harry studies the night skies every Monday morning.
_________________________________________________________

6. Put the words in the correct order to make sentences.

1.   always/London/to/go/we/spring/in.

_________________________________________________________

2.   usually/stay/we/a/hotel/in.

_________________________________________________________

3.   never/our/with/grandparents/come/us.

_________________________________________________________

4.   we/restaurant/go/a/often/we/to/the/evenings/in.

_________________________________________________________

7.   Read the
words and put them in the correct column.
Goes, sleeps, studies, plays, catches,
cooks, fixes, washes, cries, reads, kicks, laughs, swims, wakes, listens, gets,
blushes, meets, watches.

/s/

/z/

/iz/

8.
Write a short paragraph about your mom’s/dad’s typical
Thursday. Use the words and word combinations from ex. 3.

4 B. How about…?
1.
Find ten TV programmes. Write them out and translate.

S

E

Q

U

I

Z

S

H

O

W

G

N

E

W

S

I

R

F

S

B

V

N

M

Q

G

B

L

K

R

H

T

T

D

R

A

M

A

K

A

T

G

M

Y

T

T

C

Y

G

A

H

U

I

B

Z

R

T

V

T

U

A

O

U

H

W

Y

S

O

I

X

D

Y

B

K

H

L

M

I

K

R

T

I

P

O

D

E

H

N

P

O

K

S

C

I

E

N

C

E

F

I

C

T

I

O

N

S

Q

W

E

R

T

S

Y

U

I

O

P

L

K

J

H

H

G

F

D

S

H

A

Z

X

C

S

V

B

N

O

M

J

H

G

F

O

D

S

A

L

P

K

J

H

W

I

U

Y

T

R

W

R

E

W

Q

O

U

I

O

P

A

D

O

C

U

M

E

N

T

A

R

Y

S

D

G

Z

X

D

C

F

V

G

B

H

N

T

J

M

I

O

A

G

H

Y

T

I

K

M

B

V

S

Q

E

W

T

R

E

A

L

I

T

Y

S

H

O

W

H

J

L

U

1.     _____________________________________________________________

2.     _____________________________________________________________

3.     _____________________________________________________________

4.     _____________________________________________________________

5.     _____________________________________________________________

6.     _____________________________________________________________

7.     _____________________________________________________________

8.     _____________________________________________________________

9.     _____________________________________________________________

10. _____________________________________________________________

2.   Name
things that are…
•      Exciting

•      Delicious

•      Disgusting

•      Interesting

                                              …for you and
explain why.
E.g. I think spiders
and snakes are disgusting. They look awful and make me feel frightened.

3.
Carry out a survey. Make a list of TV programmes and
interview your classmates, family members and friends – what their favourite TV
programmes on the list are. Make a pie chart.

4.
Read the dialogue on p. 39, SB. Look at the sentences and
mark them T – true and F – false.

•      There’s
a new horror on at the Rex. ___
•      David
doesn’t like comedies. ___
•      David
likes thrillers. ___
•      They
decide to watch a sitcom. ___
•      They
meet at 8-30 at David’s place. ___
•      They
will have some pizza. ___

5.   Write
short answers to the questions.
•      Do
you like summer holidays? – ______________________________.
•      Does
your friend like skiing? – ________________________________.
•      Does
your dad/mom like sports? – _________________________________.
•      Do
you speak French? – _______________________________.
•      Do
your parents speak English? – ______________________________.

6.   Complete
the sentence with am, is, are, do or does.
•      I
___ a student.
•      ____
she like her job?
•      Where
___ you live?
•      ____
Moscow exciting?
•      Why
____ you want to learn English?
•      We
____ Russian.
•      What
____ he do at weekends?

4 C. My favourite day

1.   Translate
the following words:
•      Set
off – ____________________
•      Meet
up with – ____________________
•      Arrive
at – ___________________
•      Put
up a tent – _____________________
•      Tie
knots – ___________________
•      Climbing
– __________________
•      Tell
stories – ______________________

2.   Correct
the sentences. (Use the text on p. 40, SB)
•      Sunday
is a perfect day for Ann.
•      She
gets up at 10 o’clock and has a big portion of porridge.
•      Then,
she puts on her favourite dress.
•      In
the forest their Scout leader asks them to show how to play darts.
•      At
6 o’clock they cook dinner in the microwave oven.
•      Before
they go to sleep they play PSP.

Culture corner

1. Complete and answer the questions to the text on p.
41, SB.
•      James
works hard at school, ______ he?
•      _____
he get on well with his family?
•      What
____ his favourite singers?
•      He
doesn’t like computers, ____ he?
•      ____
he get extra money for good marks at school or if he help his mom?
•      Where
____ James live?
•      ____
he from London?

English in use

1.   Translate
the sentences into English.
•      Боюсь
у меня не получится сходить сегодня в кино.
•      _____________________________________________________________

•      Тогда
может быть в четверг вечером?
•      _____________________________________________________________

•      Ты
завтра свободна?
•      _____________________________________________________________

•      Надеюсь,
ты вскоре поправишься.
•      _____________________________________________________________

•      Когда
бы ты хотела встретиться?
•      _____________________________________________________________

•      Давай,
скажем, в 12-30 возле музея?
•      _____________________________________________________________

2.   Read the
words and pair them.
Lid, beat, din, peat, pick, hid,
lead, dean, Rick, peak, heed, eat, bit, pit, wreak, it.

/i:/

/i/

3.   Read the
sentences and record yourself.

It’s the limit! (Это уж слишком!)
Willie’s quick-witted. (Вилли очень умен.)
It isn’t his business, is it? (Ведь
это не его дело, правда?)
Kitty is thin-skinned and Minnie is thick-skinned. (Китти – легко ранимый
человек, а Минни не отличается чувствительностью.)
Extremes meet. (Крайности сходятся.)

A pea for a bean. (Отказ от малого
в надежде на большее.)
Steve is eager to please the teacher.
(Стив старается угодить учителю.) He speaks Chinese, Japanese and Portuguese
with equal ease. (Он говорит покитайски, по-японски и по-португальски с одинаковой
легкостью).

Keys
Module 4
4A
1.
Brush teeth
Go to bed
Play sports
Have breakfast
Go to school
Have dinner
Watch TV
Listen to music
Have lessons at school

3. What do you do first in the
day? Number the activities in the correct order for you.

6
  have lunch

12 have dinner

2
  have a shower

11 watch TV

5
  go to school

1 get up

4
  have breakfast

13 read a book

10
  play computer games

9 do homework

8
  go home

3
  get dressed

14
  go to bed

7 play sports

4.
1.   What does he
usually have for breakfast?
2.   What time does
he get up?
3.   How does she
often get to school?
4.   What does he
often do in his free time?
5.
When do you usually go to bed?

5.
1.   Harry Potter
doesn’t live with his family.
2.   Harry Potter
doesn’t go to Muggles’ School.
3.   Harry doesn’t
have breakfast in the Forbidden Forest.
4.   Harry doesn’t
study Herbology at the greenhouse once a week.
5.   Harry doesn’t
study the night skies every Monday morning.

6.
1.   We always go to
London in spring.
2.   We usually stay
in a hotel.
3.   Our
grandparents never come with us.
4.   We often go to
a restaurant in the evenings.

7.

/s/

/z/

/iz/

sleeps

Goes

studies

cooks

plays

catches

kicks

cries

fixes

laughs

reads

washes

wakes

swims

blushes

gets

listens

watches

meets

4 B. How about…?
1.

S

Q

U

I

Z

S

H

O

W

N

E

W

S

I

T

D

R

A

M

A

T

C

U

A

O

S

L

M

I

K

S

C

I

E

N

C

E

F

I

C

T

I

O

N

S

S

H

H

S

O

O

P

W

W

O

D

O

C

U

M

E

N

T

A

R

Y

T

S

R

E

A

L

I

T

Y

S

H

O

W

4.
•      There’s
a new horror on at the Rex. __F_
•      David
doesn’t like comedies. _F__
•      David
likes thrillers. _F__
•      They
decide to watch a sitcom. _T__
•      They
meet at 8-30 at David’s place. _F__
•      They
will have some pizza. __T_

5.
•      Yes,
I do./No, I don’t.
•      Yes,
he does./No, he doesn’t.
•      Yes,
he does./No, he doesn’t.
•      Yes,
I do./No, I don’t.
•      Yes,
they do./No, they don’t.

6.
•
I am a student.
•
Does she like her job?
•
Where do you live?
•
Is Moscow exciting?
•
Why do you want to learn English?
•
We are Russian.
•      What
does he do at weekends?

4 C. My favourite day

1.
•      отправляться
(в путь)
•      встречаться
с
•      прибыть
в
•      установить
палатку
•      завязывать
узлы
•      взбираться
(восхождение)
•      рассказывать
истории

2.
•      Saturday
is a perfect day for Ann.
•      She
gets up at 9 o’clock and has a big breakfast.
•      Then,
she puts on her special uniform.
•      In
the forest their Scout leader teaches new things.
•      At
6 o’clock they cook dinner on the campfire.
•      Before
they go to sleep they tell stories.

Culture corner
1.
•
James works hard at school, doesn’t he? – Yes. He does.
•      Does
he get on well with his family? – Yes, he does. But sometimes he argues with
his brothers.
•
What are his favourite singers? – McFly, Avril Lavigne,
Beyonce, Mis-teeq.
•
He doesn’t like computers, does he? – Yes, he does.
•      Does
he get extra money for good marks at school or if he help his mom? – He gets
his extra money if he helps his mom.
•
Where does James live? – He lives in a semi-detached
house.
•      Is
he from London? – No, he isn’t. He is from Hampshire.

English in use
1. Translate the sentences into English.
•      I’m
afraid I can’t make it to the cinema tonight.
•      How
about Thursday night then?
•      Are
you free tomorrow?
•      Hope
you feel better soon.
•      When
would you like to meet?
•      Shall
we say 12:30 near the Museum?

2.

/i:/

/i/

beat

bit

peat

pit

lead

Lid

dean

din

peak

pick

heed

hid

eat

it

wreak

Rick

file_name: Module 4.pdf

alt: Module 4. Day after day 4A.

alt: T T D

alt: Read the sentences and record yourself

alt: Have breakfast Go to school

alt: We always go to London in spring

alt: S

alt: Where do you live? •

alt: What are his favourite singers? –

intro:
Модуль 4.
Дополнительные задания для закрепления лексических единиц и грамматических конструкций, Разработано на материалах и в рамках требований УМК SPOTLIGHT. Включает в себя самые разнообразные упражнения.
Можно использовать в качестве подготовки к проверочной работе и тесту по модулю.
Также хорошо подойдет репетиторам или для детей, которым нужен индивидуальный подход.

английский язык

group: Дисциплины

title: SPOTLIGHT 6 класс ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ


extracted_text:
Итоговая комплексная работа
для 3 класса
УМК «Перспективная начальная школа»
(вариант 1)

Составила:

Трунова Е.Н. – МКОУ СОШ №4 п. Кирова

В
ГОСТЯХ У АКУЛЫ
С
давних времен человек любовался морем - оно прекрасно и в тихую солнечную
погоду, и когда владыка Нептун, в безрассудном гневе, превращает его в
разбушевавшуюся стихию. Но мало кто из ценителей красоты морских пейзажей без
опаски согласился бы поплавать в открытом море. Основная причина страха -
возможность встречи с акулами – величавыми и грозными хозяйками морских вод.
Из всех хищников, обитающих на Земле, акулы вызывают у человека наибольший
страх.
Акулы - это водные
животные, принадлежащие классу рыб, если быть точнее - к классу хрящевых рыб, к
которому принадлежат и их ближайшие родственники - скаты. Не следует путать их
с животными-млекопитающими, обитающими в морях и океанах - китами, дельфинами,
касатками, тюленями и другими водными млекопитающими. Акулы - это рыбы.
В водах Мирового океана
насчитывается около 350 различных видов акул, каждый из этих видов, по-своему,
уникален. Мы привыкли слышать истории о гигантских акулах, достигающих 20
метров в длину. Но есть в морях и акулы – карлики. Их длина в 100 раз меньше
длины гигантской акулы, а масса составляет 1/5 часть килограмма. Самой опасной
считается белая акула.
Все
акулы - хищные рыбы. Для пропитания они используют животный корм - от
мельчайших животных, до крупных обитателей морских вод. Но, несмотря на это,
акула очень мало ест. Она может даже запасать пищу впрок. В животе у нее есть
специальный мешок, где пища может не портиться долгое время.
Уникальные зубы и челюсти акул  позволяют не только
легко откусывать от добычи куски и удерживать её в пасти, но и легко восполнять
потери зубов. Зубы у акул растут непрерывно.

1
  –й вариант
Фамилия,
  имя ________________________________________________________
Школа
  _____________________________   Класс___________________________

ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ
Постарайтесь
выполнить все задания.
Выполняй
их по порядку.
Задание 1.
Найди в тексте
предложение, содержащее ответ на вопрос: « Какой корм используют акулы для
пропитания». Спиши его.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Проверь свою запись, если
надо, исправь.
Подчеркни грамматическую
основу этого предложения. Укажи, какими частями речи выражены главные члены.
Задание 2.
В каком абзаце  текста
приводится доказательство, что акулы – это рыбы?
Укажи его
номер:_____________
Задание 3.
Какие разновидности акул встречаются в Мировом океане?
Отметь в тексте места, которые помогут тебе ответить на этот вопрос, и  запиши
ответ.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 4.
Каких размеров примерно
должен быть аквариум, чтобы в него могла поместиться  акула –карлик. Аквариум
должен быть  не тесный, но и не просторный. Выбери подходящий ответ и отметь
его знаком
Ответ: длина
и ширина аквариума должны быть примерно как
А)
ванна                                                                  Б)
пенал
Б) 3- литровая
банка                                            Г) 10-литровое ведро
Задание 5.
Найди в третьем абзаце по одному примеру на каждую из
орфограмм, указанных в таблице. Впиши их в таблицу. Не изменяя формы слова.
Орфограмму подчеркни.

Название
  орфограммы

Пример слова с
  данной орфограммой

1. Правописание проверяемых безударных
  гласных в корне слова

2.  Правописание непроизносимых
  согласных

3. Правописание  сочетаний ЧК, ЧН, РЩ

Задание 6.
Найди в  пятом абзаце
предложение, которое начинается со слова «уникальные».
А)
Найди в этом предложении слово, которое имеет звуков больше, чем букв. Запиши
это слово и определи  количество букв и звуков в нем.
Ответ:
________________ букв___________звуков________________
Б) Выпиши
из этого предложения слова с приставкой у-. Подчеркни  в этом слове буквы ,
обозначающие мягкие согласные звуки.
Ответ:
_____________________________________________________
Задание 7.
А) Подсчитано,
что за десять лет  тигровая акула, способна поменять двадцать четыре тысячи
зубов.  Запиши числовую информацию из данного предложения с помощью цифр.
________________________________
________________________________
Б)
В большем из записанных тобой чисел определи  разрядный состав.
Ответ
___________тыс.__________сот.____________дес.__________ед.
В)
За сколько времени акула сменит 7 200 зубов?
Ответ
_____________________

Задание 8.
В тексте говорится о
способности акул запасать пищу. Перечитай этот абзац и  реши следующую задачу,
поясняя действия:
Сколько «запасов» было у
акулы, если в «мешке»  оказалось 23 рыбины по 840 граммов и 19 рыбин по 920
граммов?
Вырази ответ в
килограммах и граммах.

Ответ: ________килограммов
______________граммов.
Задание 9.
А) На рисунке цифрами отмечены океаны, в
которых водятся акулы. Запиши названия этих океанов. Если нужно, воспользуйся
картой полушарий.
Ответ:
1 - _______________________________
            2 -
_______________________________
            3 -
_______________________________

Б)
Запиши  название океана, в котором акулы встречаются только летом?
Ответ:____________________________________________________________________________________________________________________

Фамилии,
имена учащихся, работающих в паре:
___________________________
и ________________________________
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
Задания 10-13
выполняются в парах
(с соседом по
парте).
Задание 14 каждый
выполняет самостоятельно.

Внимание! Если при
  обсуждении заданий 10-13 вы с соседом по парте не пришли к общему мнению,
  запишите каждый свой ответ.

Задание 10.
В Берлинском зоопарке создан огромный
аквариум, где все желающие могут ознакомиться с жизнью акул. Обведи  на рисунке
материк,  на котором  находится  данный зоопарк. Запиши название страны,
столицей которой является город, где знакомят с жизнью акул.  Подумай,
предположи  и запиши, из какого ближайшего океана доставили акулу в этот
зоопарк? Если нужно, воспользуйся картой полушарий.

Материк -  __________________________________
Страна -  ____________________________________
Океан -
____________________________________
Задание 11.
Придумай задачу об акуле,
которая решается  тремя действиями. Постарайся связать ее с прочитанным
текстом.
Каждый на своем листочке запишите:
А) Задача:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Б) Решение:

Ответ:_______________________________________________________
В)
Оцените вашу задачу. Это задача, про акулу? Сколько в ней действий?  Имеет ли
она решение? Может быть вы хотите, что-нибудь изменить? Если хотите, запишите
окончательный вариант.
А) Задача:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Б) Решение:

Ответ:_______________________________________________________
Задание 12.
А. Возьми листок «К заданию 12». Составьте из
содержащихся в нём фрагментов рассказ: разрежьте листок по пунктирным линиям и
наклейте фрагменты в нужном порядке.

Заголовок

Б) Перечитайте
получившийся у вас рассказ. Озаглавьте его.
В)

К заданию 12
✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄
Один
мальчик сначала перегнал товарища, но потом стал отставать. Отец мальчика,
старый артиллерист, стоял на палубе и любовался на своего сынишку. Когда сын
стал отставать, отец крикнул ему: «Не выдавай! понатужься!»
✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄
— Назад! назад! вернитесь! акула! — закричал
артиллерист. Но ребята не слыхали его, плыли дальше, смеялись и кричали еще
веселее и громче прежнего.
✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄
На
корабле с нами было два мальчика. Мальчики первые попрыгали в воду, но им тесно
было в парусе, они вздумали плавать наперегонки в открытом море.
✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄
Акула
плыла прямо на мальчиков.
✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄
Вдруг
с палубы кто-то крикнул: «Акула!» — и все мы увидали в воде спину морского
чудовища.
✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄
Оба,
как ящерицы, вытягивались в воде и что было силы поплыли к тому месту, где был
бочонок над якорем.
✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄---✄

Б)
Перечитайте получившийся рассказ. Озаглавь его.
В) Кто автор  данного
отрывка  из рассказа?
Ответ: _____________________________________________________
Г)
Вспомни, что было дальше. Запиши свой ответ кратко 3-4 предложениями.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 13.
А)
Перечитай текст «В гостях у акулы». Подчеркни незнакомые тебе слова, подсчитай
их, запиши ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу.
Ответ:       Незнакомых
слов ________
Б)
Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши его рядом с
этим словом.

Незнакомое
   слово

Значение
   незнакомого слова

1.
  ____________

–

____________________________

2.
  ____________

–

____________________________

3.
  ____________

–

____________________________

4.
  ____________

–

____________________________

5.
  ____________

–

____________________________

6.
  ____________

–

____________________________

7.
  ____________

–

____________________________

8.
  ____________

–

____________________________

9.
  ____________

–

____________________________

10.
  ___________

–

____________________________

Задание 14.
Оцени свою работу в паре
__________________________________________________________________________________________________________________________
Оцени работу своего
соседа по парте в паре
__________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика
заданий итоговой комплексной работы 3 класс

Часть
работы

Номер
задания

Учебный
предмет,
раздел/
тема

Проверяемые умения и учебный материал

Уровень сложности
задания

Макси-
мальный
балл

Успешность
в зависимости
от успеваемости
в %

Слабоуспевающие

Хорошо
  успевающие

Отлично
  успевающие

Основная часть

1.1

Чтение, выборочное чтение

Умение находить содержащийся в тексте
  ответ на поставленный вопрос

Базовый

1

70

91

99

1.2

Русский язык, правописание

Умение правильно без ошибок, пропусков и
  искажения букв списывать предложения

Базовый

1

89

1.3

Русский язык, морфология

Умение выделять грамматическую основу в
  распространенном предложении

Базовый

1

36

74

93

1.4

Русский язык, морфология

Умение определять части речи – глагол и
  имя существительное

Базовый

1

32

73

90

2.

Чтение, поисковое чтение

Умение находить в тексте конкретные
  сведения и ориентироваться в структуре текста

Базовый

1

45

81

93

3.

Чтение

Интерпретация текста

Базовый

1

64

81

92

4.

Математика, числа и величины

Умение выполнять сравнительную
  приближенную оценку (на глаз) величин (размеров или масс), опираясь на личный
  опыт и информацию из прочитанного текста

Базовый

1

69

90

98

5.1

Русский язык, орфография

Умение видеть и выделять орфограмму в
  слове: проверяемая безударная гласная в корне слова

Базовый

1

38

68

86

5.2

Русский язык, орфография

Умение видеть и выделять орфограмму в
  слове: непроизносимая согласная

Базовый

1

87

5.3

Русский язык, орфография

Умение видеть и выделять орфограмму в
  слове:
правописание
  сочетаний ЧК, ЧН, РЩ

Базовый

1

33

69

88

6.А

Русский язык, фонетика

Умение дифференцировать звуки и буквы

Базовый

1

20

50

74

6.Б.1

Русский язык, состав слова

Умение выделять корень и приставку  в
  слове

Базовый

1

27

65

91

6.Б.2

Русский язык, фонетика

Умение выделять буквы мягких согласных

Базовый

1

22

53

87

7.А

Математика, числа и величины

Умение читать число  и записывать  его с
  помощью цифр

Базовый

1

57

87

99

7.Б

Математика, числа и величины

Умение записывать разрядный состав числа

Базовый

1

51

88

98

7.В

Математика, числа и величины

Умение производить вычисления

Базовый

1

46

72

95

8.1

Чтение, поисковое чтение

Умение находить в тексте конкретные
  сведения

Базовый

1

45

81

93

8.2

Математика, текстовые задачи

Умение решать составную текстовую задачу
  (в три действия)

Базовый

1

24

68

96

8.3

Математика, числа и величины

Умение производить перевод  именованных
  величин

Базовый

1

46

68

92

9

Окружающий мир, географические объекты

Умение работать с картой полушарий:
  указывать по контурной карте такие природные объекты, как океаны

Базовый

3

36

62

89

Итого, основная часть

Чтение

4 задания (поисковое и выборочное
  чтение, интерпретация текста)

Базовый

4

60

84

95

Русский язык

3 задания (правописание, орфография,
  фонетика, морфология, состав слова)

Базовый

9

32

66

87

Математика

3 задания (числа, величины, текстовые
  задачи)

Базовый

6

49

81

97

Окружающий мир

1 задание (географические объекты)

Базовый

3

36

62

89

Всего

9 заданий базового уровня, максимальный
  балл – 22; прогнозируемая успешность: 11 и более баллов – 88% учащихся; 10 и
  более баллов – 91 % учащихся

Дополнительная часть

10

Окружающий мир, географические объекты.
  Чтение и работа с текстом

Умение работать с картой полушарий на
  основе анализа исходного чтения

Повышенный

3

48

66

71

11

Математика, текстовые задачи

Умение самостоятельно составлять
  математическую задачу, отвечающую заданным требованиям, и решать её

Повышенный

3

36

62

69

12 А

Русский язык, чтение, работа с текстом

Умение восстанавливать деформированный
  текст

Повышенный

2

58

83

92

12 Б

Чтение, работа с текстом

Умение озаглавливать текст

Повышенный

2

53

70

73

12 В

Русский язык, чтение, высказывание

Первичное умение строить свободное краткое
  высказывание

Повышенный

2

52

81

88

13

Русский язык, лексика , морфология

Умение объяснять значение слова, выбрав
  для толкования два слова различных частей речи

Повышенный

2

39

63

74

14

Самооценка работы в паре

В баллах не оценивается

Итого дополнительная часть

Чтение

2 задания (работа с текстом)

Повышенный

2

55

75

82

Русский язык

2 задания (работа с текстом,) развитие
  речи, лексика

Повышенный

6

50

76

85

Математика

1 задание (решение текстовой задачи,
  работа с данными)

Повышенный

3

36

62

69

Окружающий мир

1 задание  ( географические объекты,
  работа с картой полушарий)

Повышенный

3

48

66

71

Всего

5 заданий повышенного уровня,
  максимальный балл – 14; прогнозируемая успешность: 8 и более баллов -72%
  учащихся, 10 и более баллов – 56% учащихся

Вся работа в целом

Самостоятельность
  выполнения итоговой комплексной работы – дополнительные поощрительные призы

2

83

90

93

Всего:
  9 заданий базового уровня ( от 0 до 22 баллов) и 5 заданий повышенного уровня
  (от 0 до 14 баллов). Всего  36 баллов. Это важно! От 0 до 2
  дополнительных поощрительных баллов за самостоятельность выполнения работы.
Итого: максимальный
  балл за работу 38 баллов.

Анкета
_________________________________________________________
(Фамилия, имя ученика)

Общеучебные умения и навыки

Успешность в зависимости от
  успеваемости в %

Слабо
успевающие

Хорошо успевающие

Отлично успевающие

1. Учебно-организационные

- ставить учебную задачу

- понимать последовательность действий

- сравнивать полученные результаты с
  учебной задачей

- оценивать свою деятельность и
  деятельность других

- правильно оформлять и вести записи

Сумма баллов

2. Учебно-информационные

- работать с учебником и дополнительной
  литературой

- различать повествование, описание,
  рассуждение

- составлять на основании текста схемы,
  таблицы

- осуществлять наблюдения за объектом

- владеть различными видами пересказа

Сумма баллов

3. Учебно-логические

- выделять главное

- составлять простой план

- сравнивать факты, явления, события по
  заданным критериям

- давать определения по существенным
  признакам

- высказывать суждения, подтверждать их
  фактами

- обобщать, подытоживать информацию

Сумма баллов

4. Учебно-коммуникативные

- высказывать суждения

- задавать уточняющие вопросы

- слушать друг друга

- распределять работу при совместной
  деятельности

- участвовать в учебном диалоге

- организовывать работу в группе

Сумма баллов

Итоговая сумма баллов

Для заполнения анкеты используется 3-х
бальная система оценки уровня владения ОУУН:
1 – критический уровень (не владеет)
2 – достаточный (частично владеет)
3 – оптимальный (владеет)

alt: Б) Решение:

alt: Б) Перечитайте получившийся рассказ

alt: Самооценка работы в паре

alt: Сумма баллов

title: комплексная работав гостях у акулы


file_name: обрез 11.docx

title: Самостоятельная работа: "Гидрокопировальный полуавтомат"


extracted_text:
Роль классного руководителя в
становлении классного коллектива

Организация ученического самоуправления
Большую роль в социальном становлении учащихся играют отношения,
складывающиеся со сверстниками, в результате которых формируются условия, при
которых более успешно протекает процесс социализации молодых людей. От того,
какие отношения сложились у учащихся с товарищами, педагогами, зависит
возможность адаптации учащихся и раскрытие их потенциала. Включение учащихся в
различные социальные общности (класс, клубы, объединения, сообщества,
производственные бригады) создает условия для реальных социальных проб
учащихся, которые формируют готовность к вхождению в различные социальные
структуры, разнообразные типы социальных отношений.
  В школе должна быть создана обстановка, при которой каждый
учащийся ощущает сопричастность к решению главных задач, стоящих перед
педагогами и учащимися. В этом плане важную роль призвано сыграть участие детей
в управлении своим коллективом. Развитие самоуправления помогает им почувствовать
всю сложность социальных отношений, сформировать социальную позицию, определить
свои возможности в реализации лидерских функций.
  Ученическое самоуправление – форма организации
жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая развитие их
самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения общественно
значимых целей.
 Самоуправление развивается только тогда, когда учащиеся
оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения поставленной
проблемы. Самоуправление может развиваться практически во всех видах
деятельности учащихся. Оно развивается быстрее там, где более ярко выражена
сфера их интересов.
Педагогической целью ученического самоуправления является
демократизации жизни класса и формирование у школьников готовности к участию в
управлении обществом.
Сотрудничество педагогов и учеников является важным условием
развития ученического самоуправления и зависит от цели, поставленной
коллективом класса. Цель и вера в ее достижение – это и есть связующее звено
между классным руководителем и учениками. Когда ученики знают, что их труд
будет оценен не только классным руководителем, но и всеми товарищами, они
стараются вести себя достойно, и выполняют задания более старательно.
Всякое поручение само по себе интересно, но придумать для него
нестандартную и интересную форму можно и нужно всегда.
Организация классных дел требует постоянной деятельности учащихся
и выполнения ими различных поручений. Эти поручения, их выполнение очень
значимы в жизни всего коллектива. Для этого чтобы определить, какие поручения
будут выполнять учащиеся в классе, им нужно вначале определить сферу приложения
своих сил.
Для этого на доске учащиеся с помощью классного руководителя пишут
слова, которые являются знаковыми для определения будущих поручений. Например,
библиотека, столовая, спортивный зал, редколлегия, совет школы, концерты,
интеллектуальные марафоны и т.д. затем ребята определяют, с каким словом они
хотят связать выполнение поручений в классе и определяют, какое постоянное
поручение в классе они хотели бы выполнять:
Дежурные по классу, по школе, по этажу, по столовой и гардеробу.
Медицинская служба класса – фиксирует пропуски
занятий учащимися, сдают медицинские справки в медкабинет, собирают информацию
о заболеваемости учащихся класса, организуют посещения ребят, которые находятся
на лечении в больнице.
Библиотечная служба класса – помощь классному
руководителю в подборе необходимой литературы для подготовки и разработки
сценариев классных дел, поиск дополнительной информации в библиотеке по заданию
учителе – предметников, организация получения и сдачи школьных учебников.
Корреспондентская служба класса – подготовка
материалов из жизни класса для газеты, выпуск классных газет по определенной
теме или по результатам классных дел, участие в разработке сценариев,
организации конкурсов, праздников.
Репортерская служба класса, в обязанности которой входит
подготовка фотосюжетов о классе к внеклассным мероприятиям. Фотосюжеты можно
использовать при подготовке празднования дней рождения, встреч с родителями,
экскурсий и поездок.
Хозяйственная служба класса – сохранность и ремонт
мебели класса, обсуждение вопросов хозяйственных нужд класса.
Служба озеленения – забота о растениях
класса, организация и проведение экскурсии на природу, подготовка «зеленых
сюрпризов» к дням рождения учащихся класса.
Служба сохранения здоровья – учащиеся, которые
отвечают за популяризацию физической культуры среди учащихся класса. Анализ
посещения уроков физкультуры, подготовка команды класса для участия в
спортивных соревнованиях школы, организация и проведение, подготовка и участие
в разработке сценариев спортивных праздников, спортивных состязаний в классе и
в школе, проведение физкультминуток в классе, организация и посещение
спортивных секций.
Сценарная группа -  учащиеся, у
которых хорошо развиты литературные способности, желание разрабатывать
праздники в классе. Эта группа занимается подбором необходимого материала для
подготовки сценариев, подбором музыкального материала, поисков музыкальных
текстов и записей, анализирует выбор учащимися тем для проведения внеклассных
мероприятий, составляет программы концертов, сценарная группа участвует в жюри
различных конкурсов в классе.
  Диджейская группа занимается досугом
учащихся класса. Они занимаются проведением дискотек в классе, вечеров,
выполняют роль ведущих на таких праздниках, организуют музыкальные конкурсы и
вечера в классе.
  Классный руководитель должен помочь ребятам, поддержать их
инициативу. Самое главное – классный руководитель должен видеть и маленький, и
большой успех каждого ученика в порученном ему деле и умело поощрять его. Поощрять
успехи учащихся можно по-разному: ребята получают грамоты в конце учебного года
за организацию и проведение классных дел, небольшие сюрпризы, фотографии.
Интересной формой поощрения по итогам рейтинга классных дел может
стать вручение памятных медалей. Медали могут быть с добрыми пожеланиями.
Хорошей формой поощрения учащихся может стать благодарственное
письмо, которое написано от души, а не казенным языком.
Здорово, когда в школе проводятся праздники – чествование школьных
активистов, где ребята тоже получают подарки и поздравления учителей и
администрации школы.

Создание благоприятного психологического климата

Благоприятный климат в группе детей, находящихся рядом друг с
другом, — необходимое условие продуктивного воспитания. С этим сегодня согласны
все здравомыслящие взрослые. Справедливость этого утверждения доказана
многочисленными психолого-педагогическими исследованиями В реальной
действительности такой климат не всегда достижим и не каждый ребенок чувствует
себя комфортно в школе. Благоприятный климат - это прежде всего отсутствие в
той или иной группе людей глубоких разрушительных конфликтов. Между тем
человеческое бытие не может не сопровождаться конфликтами. Это обусловлено тем,
что одной из неотъемлемых характеристик человеческой природы является
противоречивость, а противоречия и внутри человека, и между разными людьми
имеют тенденцию сталкиваться друг с другом, т. е. превращаться в конфликты.
Дети младшего школьного возраста в этом отношении не являются исключением, и
конфликты в их среде — вполне естественное явление.
Однако не каждый конфликт бывает известен взрослым, не всегда в
конфликтной ситуации взрослый оказывается рядом, поэтому важна пропедевтика (от
греч. ргораidẻио — предварительно обучаю) конфликтов.
Для этого прежде всего и необходим благоприятный климат в группе, т. е.
позитивный эмоциональный фон совместной жизни. Речь идет о необходимости
создавать атмосферу искренности, терпимости, заинтересованности друг в друге,
атмосферу справедливости, уважения любого мнения, равноправия всех членов
коллектива (класса, кружка, секции, группы продленного дня и т.д.). В такой
атмосфере ребенку легче понять самого себя, разобраться в своих чувствах,
уточнить свою оценку происходящего, сформулировать свое мнение о чем-либо,
принять самостоятельное решение. И в то же время ему легче научиться
прислушиваться к другим мнениям, уважать точку зрения сверстника (независимо от
его учебных успехов), окружающих взрослых.
Конечно, доброжелательный климат и демократическая атмосфера не
возникают в детской среде сами собой. Важно, чтобы педагоги постоянно и в
любой, даже самой сложной, коллизии школьной жизни склоняли детей к целостному
(не только через школьному отметку) восприятию друг друга, к взаимопониманию,
вызывали у них потребность договариваться, вести себя достойно.
Для поддержания и укрепления доброжелательного климата в группе
важно внедрять диалоговые, дискуссионные формы общения и групповой деятельности
младших школьников. Многим педагогам все еще кажется, что эти формы
взаимодействия не годятся для младших школьников. Действительно, организовать
диалог, а тем более групповую дискуссию младших школьников, т. е. научить их
включаться в коллективное обсуждение, корректировать свою позицию, приходить к
общему решению — непросто. Главные средства педагога в этом отношении — вопросы
и интонации. Вопросы должны быть обращены к внутреннему миру, к жизненному
опыту ребенка, должны нацеливать школьников на размышления, демонстрировать
заинтересованность взрослого мнением каждого школьника. При этом педагог может
использовать и широкий спектр интонаций: вопросительную, шутливую, интонацию
восторга (Какой молодец! Как интересно!), интонацию удивления (Как
ты это увидел? Как же мы раньше не понимали?!), интонацию сомнения (Может
быть, ты права. Мне кажется, это не всегда так. Надо подумать...),
интонацию сочувствия (Я понимаю, что это трудно...), интонацию уверенности (Мы
обязательно справимся с этим!. Организация дискуссии осложняется, если
ведущий категоричен и безапелляционен, вовсю пользуется упреками, выражает
пренебрежение к детям, унижает их, применяет угрозы. Дискуссия пройдет успешно,
если ведущий и участники неукоснительно соблюдает правила совместного
обсуждения.
Поскольку климат группы — это эмоциональный фон совместной жизни
ее членов, необходимо специально работать с эмоциями младших школьников.
Существует целый ряд технологических приемов сотрудничества с детьми на
эмоциональном уровне. Известно, что на органы чувств младших школьников
воздействуют экспрессивно окрашенная словесная информация, музыка, динамичные
по сюжету рисунки, яркие цветовые пятна, различные движения, в том числе
ритмически оформленные, и пр. В связи с этим большой интерес представляет
технология использования цветописи. Известно, что настроение человека можно
выразить с помощью цвета и что у большинства людей определенное настроение
связывается на подсознательном уровне с определенным цветом. Если младший
школьник будет регулярно фиксировать свое настроение с помощью цвета
(цветописи), то эта процедура, возведенная в ритуал, может наглядно о многом
рассказать педагогу. Например, следующее:
• какое настроение преобладает в классе;
• есть ли в классе дети, чье настроение не совпадает с
преобладающим;
• кто из детей требует к себе особого внимания;
• насколько одноклассники дружелюбны, внимательны, терпимы друг к
другу.
В то же время регулярное фиксирование своего настроения важно и
для ребенка. Это может послужить стимулом для более осознанного отношения к
себе и к своей жизни, стимулом для самоанализа и самовоспитания. Для того чтобы
дети могли в конце каждого учебного дня отражать свое настроение, можно на
стене класса вывесить цветок из ватмана, на лепестки которого каждый ребенок по
желанию ежедневно будет приклеивать кружочек определенного цвета. При этом
необходимо сообщить младшим школьникам, что, например, желтый кружочек
обозначает «Мне интересно», зеленый — «Мне не интересно», красный — «Мне
хорошо», синий — «Мне плохо».
Для создания и поддержания благоприятного климата в группе младших
школьников совершенно необходима игра. Младший школьник — все еще человек
играющий. Репертуар игр младшего школьника весьма обширен: это подвижные и
настольные, компьютерные и ролевые, спортивные и игры словесные. Присутствие
игры в школьном классе или другом сообществе младших школьников снимает их
внутреннее напряжение, создает эмоциональный комфорт, разворачивает детей друг
к другу и к взрослому, ослабляет потенциальные и реальные конфликты.
Особое место в организованной игровой деятельности младших
школьников отводится так называемым «играм на сплочение». Это игры, цель и
содержание которых направлены на объединение участников группы для совместного
решения поставленных задач, развитие умения выражать симпатию и уважение друг к
другу. Кроме того, в таких играх важно, чтобы игровое задание предполагало
взаимодействие участников друг с другом.  Чем выше уровень взаимодействия,
требуемый заданием, тем выше потенциальная сплоченность группы. Примерами игр на
сплочение могут быть: «Печатная машинка», «Клубок», «Слепая прогулка»,
«Перестановки» и многие другие.

Организация коллективной творческой деятельности

Одним из направлений в деятельности классного руководителя,
призванным решать задачи по формированию  детского коллектива,
является организация коллективной творческой деятельности детей.
В педагогической теории и практике коллективное творческое дело
(КТД) определено как социальная деятельность детской группы, направленная на
создание нового продукта (творческого продукта). При этом не важно, если этот
или похожий продукт уже был когда-либо создан, главное, чтобы детская группа,
создавала его впервые.
Идея КТД довольно проста: ребята сами ищут дела по душе, сами
делают выбор, сами их планируют (придумывают, режиссируют) при деятельном
участии педагога. Классный руководитель по ходу подготовки только помогает в
реализации планов, передает свой опыт. КТД тогда ценно, когда в нем каждому
члену коллектива находится дело по душе.
Коллективно творческое дело это:
§  Дело, потому что оно представляет собой заботу
о своем коллективе, друг о друге, об окружающих людях.
§  Оно - коллективное, потому что
осуществляется посредством совместных усилий всех членов коллектива – ребят и
их педагогов, как их общая забота. Это такая организация дела, при которой у
всех есть роли, все воодушевлены на поиск деятельности, все проходят ступени
общих дел: поиск, отбор, защиту, подготовку, свершение, обсуждение, (анализ)
совместных действий. Хотя это не во всем и всегда строго обязательно.
§  Оно - творческое, потому что представляет
собой непрерывный поиск лучших решений жизненно важной задачи, потому что не
только выполняется, но и организуется сообща - задумывается, планируется,
оценивается. Следует подчеркнуть, что творчество - это не абсолютная новизна
или создание чего-то уникального, никогда ранее не существовавшего (хотя может
встречаться и такое). Скорее это отступление от инерционного, типового,
единообразного. Это новое в старом опыте, старое - в новом деле, это
субъективное творчество - изобретение и открытие, сделанное впервые одним
ребенком или коллективом ребят, это личное творческое начало.
Главные принципы КТД таковы:
- воспитывать в совместной развивающей деятельности,
предоставляя детям максимально возможную самостоятельность в любой момент их
жизни, на каждом этапе организации коллективных, групповых дел, создавать
вместе с ними, а не вместо них;
- обеспечивать смену ролей и деятельности для каждого
ребенка, что ведёт к развитию его умений, характера, способностей.
Ребята в классе обладают разными потенциальными и реальными
возможностями. Это обуславливается многими факторами: их возрастом, опытом,
темпераментом, характером, воспитанием. Условно, можно определить роли ребят по
подготовке какого-либо дела следующим образом:

участник,
генератор
     идей,
участник
     - организатор,
организатор.

Участник коллективно-творческого дела получает какое либо конкретное
задание (к примеру: вырезать из бумаги цветочки для оформления, написать статью
для газеты, выучить роль в сценке и сыграть ее, договориться с конкретным
человеком об аренде магнитофона на спектакль и т.д.). Задания для участника
необходимо формулировать очень четко, и так, что бы он реально мог его
выполнить. После выполнения задания обязательно нужно похвалить участника.
Генератор идей - это роль, которую может выполнять,
(а может быть и не способным к этому) и участник и организатор. Генератор идей
выдвигает, предлагает идеи, но не обязательно способен их реализовать. Важно
поддерживать генераторов идей и их предложения, особенно если он не способен на
другие роли. Не все способны быть генераторами идей - поэтому неправомерно
требовать выдвижение идей от всех, но спрашивать идеи и предлагать выдвигать их
нужно.
Организатор - человек способный на организацию
данного дела полностью. Организатор способен определить и сформулировать
задачи, которые необходимо решить для данного дела (приведем для примера ряд
задач: подготовка оформления, репетиции с актерами, договоренность по поводу
магнитофона и т.д.). Организатор может выполнять часть задач сам, но обязан
распределить часть задач между другими ребятами. Распределение задач должно
осуществляться равномерно, по силам ребят и с учетом их роли: участник,
участник-организатор и др.
Участник-организатор - такой человек, который
не потерял интереса к практической деятельности (выполнения задач самому), но
уже способен на определение некоторых задач самостоятельно.
Участник-организатор, как правило, не охватывает всего объема задач для
подготовки данного дела.
Классный руководитель и сам должен найти свое место в КТД: он
может быть лидером, может быть членом совета дела, может руководить КТД, может
не принимать в нем участие, а только наблюдать за ходом развития событий. Какую
роль себе выбрать подскажет возраст детей, обстоятельства, выбранное
коллективное творческое дело.
Организация КТД имеет следующие
этапы:
1.       Предварительная
работа коллектива. Возникновение инициативы, замысла. Основное требование:
не высасывать из пальца «давайте сделаем хоть что-нибудь». Если нет конкретного
и насущным образом возникшего замысла - все остальное останется формализмом и
школой лицемерия. На этом этапе определяются педагогические цели КТД (для
педагога-организатора) и социальные цели (для ребят). То есть, необходимо
понять какие способности должно развивать это КТД, как должны измениться ребята
и что они должны осознать в результате проведения (для педагога). Что к лучшему
измениться в этом мире (в классе, в школе) после этого дела. Кому оно вообще
нужно? (для ребят). На этом этапе руководитель и члены коллектива определяю
конкретные задачи данного КТД, намечаю свои действия, необходимые для
выполнения этих задач (что лучше сделать? когда? где? кто будет участвовать?
кто будет организатором?).
2.       Коллективное
планирование. Планирование проводится в микрогруппах, постоянных или
временных объединениях. Здесь каждый высказывает свое мнение, оно обсуждается,
тем самым вырабатывается мнение микрогруппы. Каждая группа представляет свой
взгляд, после чего формируется мнение всего коллектива. На этом этапе
определяется форма и содержание дела. Форма определяет, как будет проходить это
дело. Содержание отвечает на вопрос «Что будет происходить?», это та
деятельность, которая будет происходить в течении КТД.
3.       Коллективная
подготовка. Создание Совета дела (или временной инициативной группы),
задача которого организовать всё дело, вовлекая в работу всех, создавая, если
надо, другие группы для подготовки отдельных эпизодов дела. В Совет дела можно
избирать, назначать или входить добровольно. Совет дела создаётся только на
период проведения данного дела, после которого он распадается, что обеспечивает
смену ролей. На этом этапе проходит разработка сценария дела. Её осуществляет
Совет дела, для чего можно использовать метод мозгового штурма. Задача педагога
на этом этапе - разбудить фантазию, инициировать творчество. Если дети научатся
коллективно придумывать, выбирать разумные предложения, отстаивать их
необходимость, чувствовать добрую реакцию на все придумки, они и относиться к
ним будут иначе, с большим уважением и пониманием. Это будет их собственное
дело. На этом же этапе составляется список дел и распределение поручений всем
участникам мероприятия. Задача, во-первых, обеспечить успех, для чего всё
предусмотреть, приготовить, а во-вторых, вовлечь всех детей. Далее проходит
рабочая подготовка дела. Каждый выполняет полученное задание. Классный
руководитель может помочь детям узнать что-то новое, чему-то научиться, тем
самым, способствуя их развитию и воспитанию. На этом этапе действует принцип
совместно - разделённой деятельности: взрослые показывают, а делают вместе.
4.       Непосредственное
проведение самого дела. Здесь важно обеспечить совместное эмоциональное
переживание, определить место и роль каждого в общей работе. Это внутренне возвышает,
обогащает каждого участника дела.
5.       Коллективное
подведение итогов. Происходит оно на общем сборе, на нём говорят о том,
понравилось или нет, что получилось, что не получилось и почему, что в будущем
необходимо исправить, что запомнить и использовать впредь. Итоги подводятся
организаторами КТД с целью накопления опыта. Анализ позволяет учиться на
собственном опыте, отмечать рост, развитие детей и взаимоотношений в отряде. К
другому делу создаётся другой совет дела и различные группы в ходе его
подготовки.
6.       Ближайшее
последействие КТД. Последним шагом является оформление итогов КТД для
будущих поколений. На этом этапе педагог выстраивает дальнейшие перспективы
развития и использования КТД.
Таким образом, формирование навыков поведения, умений
взаимодействия, нравственное и социальное развитие при таком способе
организации групповой деятельности обеспечиваются вовлечением всех в постоянную
и разнообразную творческую работу.

file_name: Роль классного руководителя в становлении классного коллектива.docx

alt: Это новое в старом опыте, старое - в новом деле, это субъективное творчество - изобретение и открытие, сделанное впервые одним ребенком или коллективом ребят, это…

alt: Коллективное подведение итогов


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_79»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Bilateral blindness following
Russell’s viper bite - a rare clinical presentation: a case report
A bstract
Introduction
Russell’s viper (Daboia
russelii) is one of the most common medically important snakes
reported in Sri Lanka. Its envenomation leads to significant mortality and
morbidity with local, hematological, neurological and renal complications. Here
we report the case of a patient who presented with bilateral blindness
secondary to a bilateral posterior circulation ischemic stroke instead of the
usual neurological manifestations of Russell’s viper envenomation. There were
no reported cases of cortical blindness following a Russell’s viper bite. Only
a few reported cases of ischemic strokes following a Russell’s viper bite were
found in the literature.
Case presentation
A 54-year-old Sri Lankan woman developed
bilateral blindness due to a posterior circulation infarct following Russell’s
viper envenomation.
Conclusion
Ischemic stroke following a
Russell’s viper bite is very rare and cortical blindness is not reported as the
clinical presentation. Also, we emphasize the importance of considering the
possibility of ischemic stroke in patients who develop unusual neurological
manifestations following Russell’s viper envenomation.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_79»


extracted_text:
МБОУ
Новоселовская ООШ

Классный
час
 в 7
классе

«Магическая семёрка»

День
знаний

1
сентября 2021 года

Классный руководитель: Чайкина Л.Н.

Классный
час 1 сентября в 7 классе
«Магическая
семёрка»
День
знаний
Цели:
·
Рассказать учащимся об изменениях в новом учебном году.
·
Формирование у учащихся осознанной мотивации к образованию.
·
Установка позитивного настроя в классе.
Обсуждение актуальных проблем
жизни в соответствии с возрастом обучающихся.

          Задачи:
·
Стимулировать учащихся к размышлению об отличительных особенностях
образованного человека.
·
Создать положительный образ образованного человека.
·
Создать условия для творческого самовыражения учащихся.
·
Развитие умения аргументированно высказывать свою точку зрения.

Оборудование: интерактивная
доска, на классной доске прикреплён «цветик-семицветик» с пожеланиями на
лепестках, чистые листы бумаги

Форма
работы: фронтальная, групповая.
         Девиз: «Пусть цифра 7 нам
принесёт удачу»
Оформление:
На доске в центре помещена цифра «7», «цветик-семицветик»,  вокруг -
осенние листья. Звучит мелодия (на школьную тему)
Ход мероприятия: Учитель:
Здравствуйте, ребята! Вот и встретились мы
после долгого лета. Вы все повзрослели, подросли, отдохнули. Теперь мы с вами –
семиклассники. Цифра «7» весь год будет нашей цифрой. Про неё подробнее чуть
позже.
1. А начнем мы с пожеланий на предстоящий
учебный год:
- Пусть с вами чаще встречаются сердечные приступы любви к
одноклассникам.
- Пока ты будешь 7 раз обдумывать ответ, другие уже поднимут руку
и ответят. - Будь более решительным.
- Не экономь на своем здоровье. Не пропускай уроки физкультуры.
- Выучи однажды все уроки и проживи хоть один день в году
спокойно.
- Будь более расточительным на комплименты для одноклассниц и
мамы.
- Засыпая, чаще думай о том, что завтра будет все замечательно.
- Не ходи в школу натощак, это может плохо отразиться на твоем
настроении.
- Поменьше в тетрадях ошибок и больше на лице улыбок.
И еще несколько более
серьезных пожеланий: крепкого вам здоровья,
долготерпения, усидчивости, выносливости, ответственности. Желаю учиться на
"4" и "5", успешно закончить учебный год.
2. Теперь выполним пару ритуалов, которые помогут нам
учиться в этом году хорошо. Чтобы это произошло, надо очистить голову от всех
ненужных мыслей.
Ритуал № 1. "Очищение головы от дурных мыслей".
Почешите голову обеими руками, затем сбросьте то, что пристало к
вашим пальцам на землю, и так 3 раза!
Очистили голову для новых знаний.
А теперь нужно призвать побольше пятерок.

Ритуал № 2. Ритуал обращения к Повелителю Пятёрок.
Сейчас вы хором должны произнести священную фразу:
 "Икретяп ан ясьтичу учох!".
Затем вскинуть вверх руки с растопыренными пальцами, которых, как
известно, по пять на каждой руке, и которые также символизируют отметку
"5".

3. Предсказания.
Кто хочет узнать прогноз на будущее,
выходит к доске. Вытягивать бумажки, на которых написаны предсказания. По
количеству предсказаний
ЧТО ГОД УЧЕБНЫЙ ВАМ ПРОРОЧИТ :
1. Хронические недосыпания.
2. Непредвиденные вызовы родителей в школу.
3. Временную амнезию во время ответов у доски.
4. Циклические (в конце каждой четверти) припадки любви к школьным
учителям.
5. Быть героем школьных историй.
6. Славу победителя в школьном кроссе.
7. Звание мастера поедания пиццы в столовой

ЧЕГО СТОИТ ОПАСАТЬСЯ В НАСТУПИВШЕМ УЧЕБНОМ  ГОДУ :
1. Своего острого языка!
2. Перемен в личной жизни, которые произойдут на большой перемене!
3. Слишком активного пользования Интернетом, что может сказаться на
успеваемости!
4. Потерять учебник по физике!
5. Падений на уроках физкультуры!
6. Опозданий на уроки!
7. Хронических заболеваний!

ЧТО О ВАС ГОВОРЯТ УЧИТЕЛЯ :
1. Вы - яркая незаурядная личность.
2. У него (неё) хорошая память!
3. Лучше бы вам этого не знать!
4. Для этого класса вы слишком интеллигентны.
5. Слишком много болтает.
6. Бывают ученики сложнее, но редко.
7.Любитель поспать и опоздать на первый урок.

ЧТО О ТЕБЕ ДУМАЮТ ОДНОКЛАССНИКИ :
1. Мы за тобой, как за каменной стеной!
2. Нам не жить друг без друга!
3. Тебя очень любят!
4. Да ты красавчик (красотка)!
5. Будь чуть-чуть добрее к людям!
6. С тобой можно идти в разведку!
7. Ты –надёжный друг!

4. Разминка.
Встает тот, кто согласен с
высказыванием (только честно)
- рад встрече с друзьями;
- нисколько не соскучился по школе;
- с радостью пошёл в школу;
- прочитал всё, что задавали на лето;
- настроился закончить школу на “4” и “5”;
- уже определился со своей будущей
профессией;
- уже ждёт ближайших каникул;
- хочет спать и ни о чём другом думать
пока не может;
- встретил сегодня любимого учителя;
- встал не с той ноги;
- уже побаивается предстоящих экзаменов;
- отлично провел лето.
5. Полезная информация.
Далее ученики (готовившие встречу) кратко
рассказывают об этой «магической» цифре:
Ученик1. Цифра «7» была издавна
священной и магической. Почему? А потому, что в ней древние люди видели как бы
отражение многих реальностей мира:
-неделя делилась на 7 дней,
-в далёкие времена было известно 7 планет на небе,
-на земле существовало 7 чудес света, Рим стоял на 7 холмах, в
Древней Греции 7 известных мудрецов,
Бог создал Землю за 6 дней , а на 7-ой отдыхал…
7 нот в музыке,
Семь в основе лиры,
Семь в основе мира – скала Марина Цветаева, известная русская
поэтесса.
Ученик2. Большое место цифра 7
занимала в мифологии древнего мира. У Атланта, подпиравшего плечами небесный
свод, было 7 дочерей (которых затем Зевс превратил в созвездие).
Одиссей семь лет был в плену у нимфы Калипсо на острове Огигия.
Подземная река Стикс семь раз обтекает ад, который разделён, в
свою очередь, на семь областей.

Ученик3.От индусов пошел обычай дарить
на счастье 7 слоников.
Великий пост у христиан длится 7 недель.
В Библии повествуется о семи светильниках, семи ангелах, семи
печатях, семи годах изобилия и семи голода.
В средние века в игральных картах была «семёрка- дьявол», которая
била все другие карты.

Учитель: Ещё с древних времён люди верили в магию чисел. Каждому числу
приписывались особые свойства:
- 7
в китайской нумерологии трактовалось как символ мудрости, знаний.
- 7 – это цифра везения, самое магическое и священное число,
олицетворяющее мудрость, святость и тайное знание.
- С этим число рождаются и воспитываются композиторы и музыканты,
литераторы и поэты, философы и затворники, мыслители и отшельники. Их
вдохновение требует уединения и одиночества. Это их потребность и их стихия.
- С цифрой 7 становятся яркими личностями, людьми с мировым
именем.
- 7 таит в себе способность направлять талант в сферу науки, в мир
искусства или философии, в религиозную деятельность.
- Обладатели 7 талантливы,
эмоциональны и любознательны, имеют хорошее чувство юмора и сконность
к изобретательству.
А кто у нас является обладателем цифры 7? (поздравление летних именинников)
1.Ермак Алина- 08.05.2008г. ( 5+2=7)
2. Ермак Руслан – 15.02.2006г.
3.Олейников Александр – 05.09.2008г.
4.Ткачев Виталий – 17.03.2008г.
5. Якунина Надежда- 26.08.2008г.(2+6+8=16—1+6=7)
-А как вы
относитесь к цифре «7»? Она вас вдохновляет или
пугает? Ведь это особенная цифра.
(идет беседа)
Учитель
Отголоски почитания семёрки дошли и до
наших дней
-Какие
поговорки, крылатые выражения о цифре 7 вы знаете?
(беседа)
-Семеро одного не ждут.
-Семь раз отмерь, один отрежь.
-Семь бед -один ответ.
-За семью морями…
-Семь пядей во лбу.
-У семи нянек дитя без глазу.
-На седьмом небе от счастья.
-7 футов под килем!
Проводится небольшая викторина
из 7 вопросов
«Семерина»
1.Назовите новые предметы, которые
появились у вас в этом учебном году (физика)
2.Какого цвета у вас будет учебник по
биологии?
3.Вспомните, как зовут учителя по
рисованию?
4.Назовите точное время начала второй
перемены в школе (10.00)
5. Кто в учебном году в классе первый
отметит день рождения?
6. Какое время года предполагает самые
длинные каникулы?
7. Какое число будет в
следующую среду?
Отгадайте загадку:
Есть семь братьев:
Годами равные,
Именами разные.
Ответ: Дни недели

Раскинулся золотой мост
На семь сёл, на семь вёрст.
Ответ: Радуга

Вышел старик-годовик, махнул рукавом,
И полетели двенадцать птиц,
У каждой птицы по четыре крыла,
В каждом крыле по семь перьев,
Каждое перо с одной стороны чёрное,
А с другой — белое.
Ответ: Год, месяц, неделя, дни, ночь, день
8. Лотерея.
Посмотрим, кто в классе везучий, кому достался номер с призом. Я
называю номер, у кого этот номер – выходит ко мне.
1)Чтоб пятерки получать,
Пригодится вам тетрадь. (ТЕТРАДЬ)
2)Без ошибок не проживешь,
Их ты ластиком сотрешь. (ЛАСТИК)
3) Рисуй портрет и свой, и наш!
Тебе в подарок карандаш! (КАРАНДАШ)
4) По вилке линию начертить сумей-ка!
Вот твой приз необычная линейка! (ЛИНЕЙКА)
5) Эта вещь хотя и скромная,
Но польза от нее огромная. (РУЧКА)
6) В жизни на лучшее нужно надеяться.
Клей возьми, если что-то не клеится. (КЛЕЙ)
7) Мир без красок слишком сер.
Раскрась его, чтоб он повеселел. (ФЛОМАСТЕРЫ)
8) Этот приз не для белоручек –
Набор шариковых ручек. (НАБОР ШАРИКОВЫХ РУЧЕК)
9) Для учебника одежка-
Вот прекрасная обложка! (ОБЛОЖКА)
10) Чтоб считать могли доход,
Будет кстати вам блокнот. (БЛОКНОТ)

Учитель:
- Давайте будем верить, что нам цифра 7
принесёт удачу.
Клятва учащегося:
- Я, ученик 7 класса
Торжественно клянусь:
1. Приходить в школу до того, как учитель
уже сделает опрос домашнего задания.
2. Не получать неудовлетворительные
отметки, ибо это повлияет на престиж класса.
3. Беречь нервы своих родителей, а поэтому
учиться, учиться и учиться!
4. Любить, уважать и беречь своего
драгоценного классного руководителя во избежание порчи ее нервной системы.
5. Сохранять и поддерживать дружественные
отношения в классе, ибо только так можно стать настоящим классом!
6. Прилично вести себя в школьной
столовой, ибо мы являемся примером для младшего и неразумного поколения.
7. Не обижать учителей-предметников, ибо
воздастся нам все это на контрольных экзаменах.
8. Избегать любыми способами написания на
нас докладных записок завучу или директору, дабы избежать приятных встреч в его
кабинете.
9. Не обижать и оберегать хорошистов и
тех, кто хоть что-нибудь в чем-нибудь соображает, надо же у кого-то списывать
домашние задания.
10. В учебное время находиться в здании
школы, а не в других местах города и близ лежащих географических пунктов.
11. Ходить в школу прилично одетыми, то
есть форме, дабы не вводить противоположный пол в транс, а учительский состав в
шок.
12. Забыть во время уроков как выглядит
свой собственный мобильный телефон.
13. Беречь школьное имущество, дабы было
на чем и за чем сидеть нашим последователям.
14. Заботиться о своем здоровье, а поэтому
не прогуливать уроки физкультуры.
Учитель: Вот вы и настроились на
«школьную волну»
Учитель делает необходимые
организационные объявления: о предметах, учителях, которые будут работать с
классом, расписании…
Когда отправляются в дальнюю дорогу, то
желают счастливого пути.
 Давайте и мы сейчас пожелаем себе и
друг другу что-то хорошее на этот учебный год.
(Ребята и родители передают желающим
«цветик- семицветик», отрывают от него лепесток и говорят пожелания. Можно
просто передавать цветок, не отрывая лепестки)
Заключительное слово учителя:
Пусть цифра 7 в который раз
Вам принесёт удачу:
Диктанты пишутся на пять,
Решаются задачи.
Пусть в школе будет хорошо
И на любом предмете
Пусть открываются для вас
Все 7 чудес на свете.

"Икретяп ан ясьтичу
учох!".

"Икретяп ан ясьтичу
учох!".

"Икретяп ан ясьтичу
учох!".

"Икретяп ан ясьтичу
учох!".

"Икретяп ан ясьтичу
учох!".

1. Хронические недосыпания.

2. Непредвиденные вызовы родителей в школу.

3. Временную амнезию во время ответов у доски.

4. Циклические (в конце каждой четверти) припадки любви к школьным
учителям.

5. Быть героем школьных историй.

6. Славу победителя в школьном кроссе.

7. Звание мастера поедания еды в столовой.

1. Своего острого языка!

2. Перемен в личной жизни, которые произойдут на большой перемене!

3. Слишком активного пользования Интернетом, что может сказаться на
успеваемости!

4. Потерять учебник по физике!

5. Падений на уроках физкультуры!

6. Опозданий на уроки!

7. Хронических заболеваний!

1.
Вы - яркая незаурядная личность.

2.
У него (неё) хорошая память!

3. Лучше бы вам этого не знать!

4. Для этого класса вы слишком интеллигентны.

5. Слишком много болтает.

6. Бывают ученики сложнее, но редко.

7.Любитель
поспать и опоздать на первый урок.

1. Мы за тобой, как за каменной стеной!

2. Нам не жить друг без друга!

3. Тебя очень любят!

4. Да ты красавчик (красотка)!

5.
Будь чуть-чуть добрее к людям!

6. С тобой можно идти в разведку!

Ученик1.

Цифра
«7» была издавна священной и магической. Почему? А потому, что в ней древние
люди видели как бы отражение многих реальностей мира:
-неделя
делилась на 7 дней,
-в
далёкие времена было известно 7 планет на небе,
-на
земле существовало 7 чудес света, Рим стоял на 7 холмах, в Древней Греции 7
известных мудрецов,
Бог
создал Землю за 6 дней , а на 7-ой отдыхал…
7
нот в музыке,
Семь
в основе лиры,
Семь
в основе мира – скала Марина Цветаева, известная русская поэтесса.

Ученик2.

 Большое место
цифра 7 занимала в мифологии древнего мира. У Атланта, подпиравшего плечами
небесный свод, было 7 дочерей (которых затем Зевс превратил в созвездие).
Одиссей
семь лет был в плену у нимфы Калипсо на острове Огигия.
Подземная
река Стикс семь раз обтекает ад, который разделён, в свою очередь, на семь
областей.

Ученик3.

От
индусов пошел обычай дарить на счастье 7 слоников.
Великий
пост у христиан длится 7 недель.
В
Библии повествуется о семи светильниках, семи ангелах, семи печатях, семи годах
изобилия и семи голода.
В
средние века в игральных картах была «семёрка- дьявол», которая била все другие
карты.

- Семеро одного не
ждут.
- Семь раз отмерь,
один отрежь.
- Семь бед -один
ответ.
- За семью морями…
- Семь пядей во
лбу.
- У семи нянек
дитя без глазу.
- На седьмом небе
от счастья.
- Семь футов под
килем!

Клятва учащегося 7 класса:
- Я,                      (фамилия,имя)
Торжественно обещаю:
1. Приходить в школу до того, как учитель уже сделает
опрос домашнего задания.
2. Не получать неудовлетворительные отметки, ибо это
повлияет на престиж класса.
3. Беречь нервы своих родителей, а поэтому учиться,
учиться и учиться!
4. Любить, уважать и беречь своего драгоценного
классного руководителя во избежание порчи ее нервной системы.
5. Сохранять и поддерживать дружественные отношения в
классе, ибо только так можно стать настоящим классом!
6. Прилично вести себя в школьной столовой, ибо мы
являемся примером для младшего и неразумного поколения.
7. Не обижать учителей-предметников, ибо воздастся нам
все это на контрольных экзаменах.
8. Избегать любыми способами написания на нас
докладных записок завучу или директору, дабы избежать приятных встреч в его
кабинете.
9. Не обижать и оберегать хорошистов и тех, кто хоть
что-нибудь в чем-нибудь соображает, надо же у кого-то списывать домашние
задания.
10. В учебное время находиться в здании школы, а не в
других местах города и близ лежащих географических пунктов.
11. Ходить в школу прилично одетыми, то есть форме,
дабы не вводить противоположный пол в транс, а учительский состав в шок.
12. Забыть во время уроков как выглядит свой
собственный мобильный телефон.
13. Беречь школьное имущество, дабы было на чем и за
чем сидеть нашим последователям.
14. Заботиться о своем здоровье, а поэтому не
прогуливать уроки физкультуры.

file_name: День знаний 01.09.21.docx

alt: МБОУ Новоселовская ООШ

alt: Теперь выполним пару ритуалов , которые помогут нам учиться в этом году хорошо

alt: ЧТО О ТЕБЕ ДУМАЮТ ОДНОКЛАССНИКИ : 1

alt: Ученик2 . Большое место цифра 7 занимала в мифологии древнего мира

alt: Звание мастера поедания еды в столовой

alt: Слишком много болтает. 6.

alt: Клятва учащегося 7 класса: -

title: классный час на День Знаний в 7 классе на тему "Великолепная семёрка"


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по информатике в
7 А классе

№

Тема
  урока

Кол.
  час.

Дата

план.

факт.

1.

Введение.
  Техника безопасности и
правила
  поведения в кабинете информатики.

1

03.09

Глава 1. ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ

2.

Информация
  и ее свойства.

1

09.09

3.

Информационные
  процессы.

1

18.09

4.

Всемирная
  паутина.

1

25.09

5.

Представление информации.

1

02.10

6.

Двоичное кодирование.

1

09.10

7.

Измерение
  информации.

1

16.10

8.

Единицы
  измерения информации.

1

23.10

Глава 2. КОМПЬЮТЕР
  КАК УНИВЕРСАЛЬНОЕ УСТРОЙСТВО
ДЛЯ РАБОТЫ С ИНФОРМАЦИЕЙ

9.

Основные компоненты компьютера.

1

06.11

10.

Персональный
  компьютер.

1

13.11

11.

Программное
  обеспечение компьютера.

1

20.11

12.

Файлы
  и файловые структуры.

1

27.11

13.

Пользовательский
  интерфейс.

1

04.12

14.

Контрольная работа №1.

1

11.12

Глава 3. ОБРАБОТКА ГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ

15.

Формирование изображения на экране монитора.

1

18.12

16.

Компьютерная
  графика.

1

25.12

17.

Растровая
  и векторная графика.

1

15.01

18.

Создание
  графических изображений.

1

22.01

19.

Практическая
  работа №1.

1

29.01

20.

Контрольная работа №2.

1

05.02

Глава 4. ОБРАБОТКА ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИИ

21.

Текстовые
  документы и технологии их создания.

1

12.02

22.

Создание
  текстовых документов на компьютере.

1

19.02

23.

Форматирование
  текста.

1

26.02

24.

Практическая
  работа №2.

1

05.03

25.

Визуализация
  информации в текстовых документах.

1

12.03

26.

Инструменты
  распознавания текстов и компьютерного перевода.

1

19.03

27.

Оценка
  качественных параметров документа.

1

02.04

28.

Практическая
  работа №3.

1

09.04

29.

Контрольная работа №3.

1

16.04

Глава
  5. МУЛЬТИМЕДИА.

30.

Технологии мультимедиа.

1

23.04

31.

Компьютерные презентации.

1

30.04

32.

Практическая работа №4.

1

07.05

33.

Подведение итогов года.

1

14.05

34.

Резерв.

1

21.05

35.

Резерв.

1

28.05

file_name: КТП по информат_7 А.docx

alt: Глава 4. ОБРАБОТКА ТЕКСТОВОЙ

intro: Календарно-тематическое планирование по Информатике 7 класс, Босова Л.Л.