extracted_text:
Лекція №
5  СТРАХОВІ
РИЗИКИ

1  Поняття та види ризиків

2 Ризик-менеджмент і страхування

 1  Поняття
та види ризиків
Поняття
ризику пов’язується з усвідомленням небезпеки, загрози,
ненадійності, невизначеності, непевності, випадковості, збитку. На думку
дослідників, термін «ризик» походить від латинського слова «resecum» — скеля
або небезпека зіткнення з нею. Протягом тривалого часу поняття ризику не лише
асоціювалося з багатозначними негативними проявами життєвих ситуацій, а й часто
вживалося як їх синонім.
В економічній літературі відомі численні спроби сформулювати
теоретичні визначення поняття ризику. Найбільш послідовним серед них є
твердження, згідно з яким ризик у своїй першооснові є невизначеністю.
Стан невизначеності можливий у кожній суспільно-економічній
ситуації, якщо наперед не можна виявити причинно-наслідкового зв’язку між
основними елементами процесу господарської діяльності чи суспільного буття.
Невизначеність породжується непередбачуваністю кінцевого результату, який може
або збігатися з очікуваним, або бути ліпшим чи гіршим за нього. В умовах
невизначеності кінцевий результат можна передбачити лише наближено, узявши одне
з потенційно можливих значень. Така невизначеність зумовлюється, як правило,
суб’єктивним сприйняттям реальних явищ. Поняття ризику, на противагу поняттю
невизначеності, має практичне застосування, а тому його зміст потребує
об’єктивного визначення. Отже, потрібний перехід від суб’єктивно сприйманої
непевності, випадковості до об’єктивного поняття ризику, що на ній базується.
Єдиний спосіб такого переходу — оцінити непевність (випадковість) кількісними
методами, надавши їй реальних числових значень. Звідси випливає:ризиком буде
визнано лише таку невизначеність, яку можна оцінити кількісно.
Дати найточнішу кількісну оцінку невизначених величин можна,
обчисливши ймовірність їх появи. Ця ймовірність має ту характерну особливість,
що вона одночасно як два необхідні компоненти загальної оцінки враховує такі
взаємодоповняльні випадковості:
o   частоту настання події щодо місця та часу;
o   розмір збитку, тобто абсолютну величину від’ємного
відхилення фактичного результату від очікуваного.
Отже, показник ризику за своїм змістом — це не лише
ймовірність появи непевної (випадкової) події, а й імовірність настання
негативного результату.
Залежно від наявних можливостей розрахункової бази, а також
характеру випадкових явищ визначаються ймовірності кількох типів:
а) імовірність математична (апріорна);
б) імовірність статистична (апостеріорна);
в) імовірність експертна (естиматична).
Математична
ймовірність обчислюється як відношення кількості ситуацій, за яких деяка
випадкова подія настала, до кількості ситуацій, за яких вона може настати, за
умови, що всі розглядувані ситуації однаково можливі та взаємонезалежні.
Застосування цього типу розрахунку ймовірності обмежене, оскільки ситуації,
описувані зазначеною математичною моделлю, рідко трапляються на практиці.
Статистична
ймовірність — це відносна частота появи випадкової події певного виду в
сукупності всіх можливих випадкових подій. Обчислення такої ймовірності
ґрунтується на законі великих чисел і завдяки практичній доступності та
достатній об’єктивності обчислених значень імовірності застосовується
найчастіше, передусім у економічній сфері.
Визначення
експертної імовірності має здебільшого вимушений
характер з огляду на брак необхідної математично-статистичної інформації про
випадкові події. Експертне оцінювання ґрунтується на об’єктивних фактах,
знаннях і суб’єктивних відчуттях експертів щодо реальної ситуації. Незважаючи на
деяку обмеженість результативних можливостей методу експертного оцінювання, він
доволі широко застосовується в економіці.
Отже, визначити ризик та його ступінь у ситуації непевності
можна лише одним із методів обчислення ймовірності появи негативних наслідків
непевних подій. Якщо такий метод застосувати не вдається, то результат
лишається непевним. Стале відношення ризику до непевності ілюструє рис. 1.
Негативними наслідками непевної події можуть бути не лише
прямі втрати (збитки), а й непрямі, скажімо, недоотримана (втрачена) очікувана
користь, якої планувалося досягти у процесі господарської діяльності. Звідси
випливає такий висновок: ризик — це ймовірність зазнати втрат
очікуваної економічної (фінансової) користі або прямих збитків через появу
непевної (випадкової) події, що стосується майнового інтересу членів
суспільства.
Зауважимо, що поряд із суто науковим визначенням ризику
існують інтуїтивні, побутові його тлумачення, коли він асоціюється з
небезпекою:
o   ризик як «дамоклів меч»;
o   ризик як удар долі;
o   ризик як виклик власним силам;
o   ризик як гра;
o   ризик як ранній індикатор небезпеки.

Рис. 1 - Візуальне
сприйняття співвідношення ризику і непевності
Теоретичну та методологічну базу досліджень ризику, обчислень
імовірності настання втрат та збитків становить так звана теорія ризику.
Як наука ця теорія має два напрямки: перший становить спеціальну частину
прикладної математики — стохастику, завданням якої є обчислення ймовірностей, а
другий — спеціальну економічну дисципліну, що вивчає економічний зміст втрат і
збитків, які виникають з певною ймовірністю, та методику їх уникнення.
У страховій теорії та практиці поняттям ризику часто
охоплюється не лише ймовірність появи непевних (випадкових) подій і збитків, а
й самі такі події та об’єкти, на які вони чинять негативний вплив, — носії
ризику. Так, ще в 1966 році американська комісія у справах страхової
термінології офіційно опублікувала два різні визначення ризику. У першому з них
ризик тлумачиться як непевність щодо настання того чи іншого явища в умовах,
коли існують дві або більше можливостей перебігу подій, що йому передують. У
другому визначенні — як застрахована особа або предмет. При цьому поняття
ризику в розумінні кількісної міри непевності застосовують передусім теоретики
в наукових дослідженнях, а предметне визначення ризику переважає у практиці
страховиків.
У всіх сферах суспільно-економічного життя існує безліч
ризиків, які потрібно класифікувати за видами, щоб далі можна було піддавати їх
системному аналізу, приймаючи раціональні управлінські рішення. Залежно від
завдань класифікації ризики класифікують за різними якісними та кількісними
критеріями. Найбільшого прикладного значення набула класифікація за критеріями,
які характеризують найважливіші складові поняття ризику: випадкову подію як
причину виникнення ризику, ризикогенний об’єкт як його носій, імовірність
настання випадкової події щодо місця, часу та наслідків. Іноді беруть до уваги
й інші критерії класифікації, які дають змогу повніше схарактеризувати прояви
ризиків у різних сферах суспільного життя.
За своїм походженням ризики поділяються насамперед на
природні та антропогенні. Причини природних ризиків — випадкові події та
стихійні явища — зовсім не залежать від діяльності людини, тоді як антропогенні
ризики виникають лише внаслідок різноманітної господарської та
науково-технічної діяльності людей. З постійним розширенням сфери діяльності
людини вплив її на появу ризиків стає дедалі відчутнішим. Антропогенні ризики
давно є предметом спеціальних наукових досліджень, оскільки їм, на відміну від
природних ризиків, які мають статичний характер, притаманна надзвичайна
динамічність. Динамізм антропогенних ризиків зумовлюється економічними,
технологічними та організаційними змінами, що супроводжують розвиток
суспільства. У деяких випадках поділ ризиків на природні та антропогенні стає
умовним. Так, ризик аварії ядерного реактора можна одночасно вважати
антропогенним, оскільки людина започатковує ядерну реакцію, і природним — тією
мірою, якою така реакція може відбуватися далі неконтрольовано під дією
природних сил.
Ризики, ототожнювані з ризикогенними об’єктами, можуть
класифікуватися згідно з критерієм сутності їх безпосередніх носіїв. З огляду
на це ризики поділяються на майнові та особисті. Незалежно від випадкової події
майнові ризики стосуються майнових об’єктів та майнових інтересів відповідних
власників, а особисті — конкретних осіб. Особа як об’єкт ризику є незрівнянно
складнішою за майновий об’єкт. Адже вона є одночасно фізичним, фізіологічним та
соціальним тілом і здатна генерувати відповідно ширшу гаму ризиків. Залежно від
того, якій із зазначених субстанцій завдала шкоди випадкова подія, особисті
ризики можуть виявлятися як ризики фізичного, фізіологічного та соціального
походження.
Оскільки ризики сприймаються здебільшого за кількісними
параметрами, то дуже важливим є їх поділ на класи за критерієм розміну. За цим
критерієм розрізняють катастрофічні, великі, середні, малі та незначні ризики.
Ризик відносять до однієї із цих категорій залежно від імовірності настання
більших чи менших матеріальних втрат, які можуть виникнути в кожному
конкретному випадку. Очевидно, що втрати в разі катастрофічних ризиків
найбільші, а в разі незначних — найменші. Проте частота появи катастрофічних
ризиків набагато менша, ніж малих чи незначних. З огляду на це сукупність
ризиків можна подати у вигляді піраміди, основу якої становлять незначні
ризики, а вершину — катастрофічні (рис.  2).

Рис. 2 - Поділ
ризиків на класи за критерієм розміру

Поділ ризиків за критерієм їх розміру
має важливе практичне значення, оскільки допомагає розробляти й застосовувати
єдину методологію обслуговування ризиків різних категорій, а передусім —
катастрофічних і великих. Зауважимо, що визначення великих
ризиків ще 1969 року стало предметом обговорення в Європейському страховому
комітеті. підсумком такого обговорення було створення спеціальної Міжнародної
комісії з великих ризиків.
Особливістю катастрофічних ризиків є
не лише великомасштабність негативних наслідків, а й неможливість їх
передбачити й розрахувати. Поняття катастрофи пов’язується, як правило, з
природними катаклізмами: землетрусами, циклонами, виверженнями вулканів,
повенями та іншими стихійними явищами. Причинами катастрофічних ризиків можуть
бути й різні види людської діяльності: винахідницька, політична чи економічна.
Катастрофічний ризик означає загрозу появи численних негативних наслідків
однієї події. Проте до катастрофічних наслідків може призвести також збіг у
часі та просторі багатьох окремих незначних подій. Катастрофічні ризики
називають «ризиками існування», оскільки вони можуть загрожувати нормальному
існуванню людського суспільства. Згідно з оцінками експертів у ХХ столітті
сталося понад 400 великих катастроф, головним чином природного, стихійного
походження. Залежно від причин структура (частка у  % до загальної
кількості) катастроф була така:
Повені ........................................... 52
Землетруси........................................ 17
Урагани (циклони, тайфуни, бурі тощо)................... 15
Посухи ............................................ 7
Виверження вулканів................................. 3
Інші причини........................................ 6
Одне з поширених визначень катастрофічного ризику
характеризує його як «явище природи або людської діяльності, котре може
зумовити численні кумульовані окремі ризики та призвести до майнових і
особистих збитків у особливо великих розмірах».
Великі
ризики порівняно з катастрофічними менш відчутні економічно, але
виявляються з більшою закономірністю, а тому піддаються точнішому передбаченню
й розрахунку. З огляду на це Міжнародна комісія з великих ризиків дійшла
висновку, що великий ризик — це можливість появи події, котра завдає великих
збитків, які значно перевищують середній рівень збитків від порівнянних, тобто
однакових за походженням ризиків.
З метою уніфікованого підходу до страхового обслуговування великих
і катастрофічних ризиків усі ризики спеціальними директивами ЄС були умовно
поділені на дві основні категорії: великі та масові.Масовими визнаються такі
ризики, які немає підстави відносити до великих. У свою чергу, до великих
ризиків віднесені ті ризики, які генеруються в найбільш ризикогенних галузях
господарської діяльності. Це — транспортні та повітряні ризики, ризики кредиту
і застави, ризики загальної відповідальності та майнові, що виявляються на
великих підприємствах.
Наслідками випадкових подій, передусім антропогенного
походження, можуть бути не лише негативні, а й позитивні результати. Тобто в
цих випадках альтернативою ризику стає його протилежність — шанс.
Імовірність настання при цьому негативних результатів також
набуває ознак ризику, але особливого, спекулятивного характеру. Отже,
враховуючи можливі наслідки випадкових подій, ризики можна поділити на чисті та
спекулятивні— згідно з критерієм можливих наслідків (рис. 3.3). Коли
ризики чисті, наслідок випадкової події завжди альтернативний: збитки або їх
відсутність.
Поділ ризиків на чисті та спекулятивні має важливе практичне
значення, оскільки страхове обслуговування стосується лише чистих ризиків.
Спекулятивні ризики, як правило, виникають під час азартних ігор, лотерей, які
не потребують страхового захисту, бо передбачають можливість не лише втрат, а й
прибутків.

Рис. 3 - Класифікація
ризиків за критерієм можливих наслідків

Системний поділ ризиків на види, зумовлений як практичними,
так і теоретичними потребами, визначає їх видово-просторову структуру
променевого типу (рис.  4).

Рис.  4 - Види ризиків за
критеріями наслідків, об’єкта, обсягу та причин

 2  Ризик-менеджмент і
страхування
Суспільно-господарська практика
виробила чимало методів і форм ефективної протидії ризикам та ліквідації їх
негативних наслідків. Водночас відчувалася потреба системного підходу до вибору
форм протидії ризикам як детермінанти їх оптимізації. Логічну послідовність
здійснення ефективних антиризикованих заходів було запропоновано багатьма
спеціалістами ще на початку ХХ століття. Визначені ними форми обмеження та
ліквідації ризиків зводилися до таких дій:
o   Запобігання появі випадкових подій, які формують
ризиковані ситуації в суспільному житті.
o   Подолання (репресія) випадкових подій, появі яких усе
ж не вдалося запобігти.
o   Задоволення потреб, які виникли внаслідок дії ризику
(компенсація втрат, збитків).
Наведений троїстий поділ антиризикованої діяльності було
повсюдно визнано фахівцями як такий, що має ознаки системності та
комплексності. Згодом зазначені методи боротьби з ризиками були трансформовані
у специфічні функції страхування.
Розвиток економічної науки, а також страхової справи
засвідчив, що антиризикована діяльність має ґрунтуватися на залученні вельми
широкого кола управлінських інструментів, склад та послідовність застосування
яких постійно вдосконалюються.
Найповніша сукупність послідовних заходів антиризикованої
діяльності, застосування яких має комплексний, системний характер, у сучасній
економічній теорії та практиці визначається терміном англомовного походження —
«ризик-менеджмент» (risk management), тобто управління ризиками в його
найширшому розумінні. Ризик-менеджмент як система охоплює три послідовні етапи:
o   аналіз ризику;
o   контроль за ризиком;
o   фінансування ризику.
Кожний із цих етапів передбачає здійснення багатьох
різноманітних заходів організаційно-фінансового характеру.
Аналіз
ризику є
комплексним етапом, протягом якого передбачається:
o   діагностика, або ідентифікація, ризиків — кваліфікація;
o   оцінювання ризиків кількісними методами — квантифікація;
o   визначення послідовності подальших дій на підставі
загальної оцінки ризику в даній конкретній ситуації.
Початковим кроком на етапі аналізу ризику є вивчення ситуації
з погляду можливості та причин його появи в суб’єкта господарювання — носія
ризику. На появу ризиків впливають різні причини, які умовно можна поділити на
зовнішні та внутрішні. Зовнішні причини, як правило, виводяться з умов
довкілля, розташування господарського суб’єкта на певній території, стану
попереджувальної інфраструктури. Суб’єкт не має значного впливу на зовнішні
причини. Внутрішні причини — це стан та вид належного суб’єктові
майна, характер технології виробництва чи іншої діяльності, а також стан
засобів безпеки (попередження ризиків), що їх він має у своєму розпорядженні.
Досить важливою внутрішньою причиною є ступінь усвідомлення суб’єктом
господарювання чи іншим носієм потенційного ризику остаточних можливих
наслідків появи ризику. Суб’єктивне ставлення до ризику може бути як
негативним, так і позитивним. Негативне ставлення до ризику означає його повне
або часткове ігнорування. Така позиція суб’єкта у страховій теорії
характеризується поняттям аверсії ризику і досить часто саме
вона є причиною останнього.
Засобами якісного аналізу мають бути виявлені негативні
наслідки ризику в усіх сферах діяльності господарського суб’єкта. Так, ризик
пожежі може виявити свої наслідки у сфері технологічного процесу,
виробничо-господарської діяльності, фінансово-економічній та в соціальній.
Проте відбувається це в певній послідовності. Послідовність такого виявлення
унаочнює схема, наведена на рис. 3.5 (Claes P. F., Meerman H. J. J. M.
Risk management: inleiding tot het risicobehersproces. — Amsterdam: Stenfert
Kroese, 1994. — c. 100).
Розглянута комплексна діагностика ризиків дає змогу
простежити не лише їх розвиток та сфери поширення, а й негативні наслідки
кумуляції таких ризиків, тобто взаємного їх впливу і нагромадження. З метою
виконання цього значного за обсягом завдання слід залучати найрізноманітніші
джерела інформації та використовувати найдосконаліші методи кваліфікаційного
аналізу ризиків. Найважливіші з цих методів такі:
o   аналіз спостережень за виробничою діяльністю;
o   аналіз свідчень працівників;
o   документальний аналіз господарської діяльності;
o   аналіз організації об’єкта дослідження;
o   аналіз окремих контрольних перевірок.
Слідом за ідентифікацією ризику та визначенням сфери його
поширення постає потреба кількісно оцінити ризик. Квантифікуючи ризик, потрібно
брати до уваги два взаємозв’язані аспекти:
o   максимальний розмір збитку, до якого може призвести
даний ризик;
o   імовірність настання події, яка може спричинити
максимальний збиток.
Кількісно оцінюють ризики за допомогою актуарних розрахунків,
виконання яких потребує достатньої статистичної та математичної бази.Кількісна
оцінка ризиків відбиває ступінь їх економічної загрози.

Рис.  5  - Схема
«каналізації» негативних наслідків вогню на підприємстві

Підсумки аналізу якісних і кількісних
характеристик ризиків є підставою для визначення стратегії антиризикованої
діяльності в майбутньому, тобто подальших дій, які зводяться до встановлення
контролю над ризиками або фінансування потреб, що виникли внаслідок прояву
ризиків.
Черговий етап процесу менеджменту — контроль над
ризиками, який має на меті повне або часткове їх усунення.
Контроль над ризиками здійснюється різними способами:
o   уникненням ризику;
o   зменшенням (мінімізацією) ризику;
o   обмеженням (локалізацією) ризику;
o   розсіюванням (поділом) ризику.
Уникнення
ризику є
найефективнішим і водночас найважчим для виконання методом. Уникнення означає
фактичне ухилення від ризикованої діяльності (способу буття). Безумовно, про
уникнення може йтися лише за наявності альтернативних вирішень, які є менш
ризикованими.
У тій ситуації, коли можливості раціонального уникнення
ризику вичерпуються, постає потреба використовувати інші способи
антиризикованого характеру. Один із таких способів полягає в попереджувальній
(превентивній) діяльності, спрямованій на зменшення ризику.
Здійснення ефективної попереджувальної діяльності потребує значних фінансових
витрат на придбання різноманітних технічних засобів та проведення
організаційно-технічних заходів, які могли б протистояти виникненню ризиків.
У тій ситуації, коли попри всі попереджувальні зусилля ризик
настане, вживають заходів, спрямованих на його обмеження (локалізацію).
Ці заходи мають здебільшого репресивний характер.
З метою обмеження наслідків ризику його можна поділити. поділ
ризику як форма контролю полягає в тому, що господарські суб’єкти можуть
обмінятися пакетами акцій, віддавши, таким чином, частину власного ризику і
взявши частину чужого. Такі операції відомі як операції з диверсифікації
портфеля активів господарського суб’єкта.
Усі наведені способи контролю над ризиками застосовуються
одночасно. Але висувається вимога додержувати оптимального співвідношення між
цими способами з погляду їх ефективності.
Головним етапом ризик-менеджменту є покриття негативних
наслідків (збитків) ризиків фінансовими засобами. Кожний суб’єкт господарювання
може сам фінансувати свої ризики або передавати їх іншому суб’єктові
господарювання згідно з попередньою взаємною домовленістю. Самофінансування
ризиків, відоме також як самострахування, є формою безпосереднього самостійного
покриття збитків власними коштами.
За наявності коштів у фондах та резервах вони можуть бути
використані аж до повного задоволення відповідної потреби. Істотним недоліком
самофінансування ризиків є неможливість точного визначення потреби в резервних
коштах через недостатню статистичну та розрахункову базу. А створення фонду в
обсязі, меншому за майбутню реальну потребу, призведе до неповного фінансування
ризику. Проте формування фондів та резервів у обсягах, більших за майбутні
потреби в коштах, неминуче призведе до вилучення з господарського обігу значних
фінансових ресурсів.
У тих випадках, коли збитки очікуються більшими за можливості
господарського суб’єкта самому фінансувати свої ризики, постає потреба передати
власну фінансову відповідальність за ними іншим суб’єктам, здатним до
фінансування таких ризиків на певних умовах. Передання (трансфер) ризиків може
здійснюватися у двох основних формах:
o   ризики передаються під фінансову гарантію іншого
суб’єкта;
o   ризики передаються професійним страховикам на підставі
договору страхування за відповідну плату.
Перша форма досить широко реалізується укладенням договорів
поруки, згідно з якими на певних умовах ризик передається одним суб’єктом
іншому. Ця форма має обмежене застосування, оскільки вимагає надзвичайно
високої довіри між суб’єктами. Крім того, вона містить елементи гри.
Найпоширенішою формою трансферу ризиків є передання їх
професійним страховикам. Страховик, на відміну від поручителя, беручи на себе
зобов’язання за ризиками, має змогу вирівняти їх перерозподілом між багатьма
суб’єктами. Вирівнювання ризиків за допомогою страхового механізму має ту
перевагу, що воно здійснюється не лише в часі, а й у просторі, тобто серед
суб’єктів певного середовища. Проте вирівнювання можна застосувати лише щодо
певної категорії ризиків. Це, як правило, чисті ризики, котрі відповідають
розглянутим далі критеріям.
1. Критерій цілковитої випадковості. Це
означає, що подія, яка є причиною збитків, має бути надзвичайною, а розмір
збитку — непередбачуваним.
2. Критерій однозначності. Вимога
однозначності полягає в тому, що попри випадковість події між нею та кінцевим
результатом (збитками) має простежуватися явний причинно-наслідковий зв’язок.
Отже, завжди потрібна впевненість у тому, що обсяг коштів на покриття збитків у
разі настання даної випадкової події відомий цілком точно.
3. Критерій оцінюваності у грошових одиницях.
Оскільки страхування базується на формуванні грошових фондів, то потреби, які
стосуються обслуговування ризиків, повинні мати вартісну, грошову оцінку.
4. Критерій незалежності. Незалежність
ризиків полягає в тому, що вони не повинні бути кимось навмисне викликаними, а
також не повинні легко кумулюватися під впливом інших ризиків.
5. Критерій розміру. Найбільш
страхувальними як щодо обсягу збитків, так і щодо ймовірності їх настання є
середні ризики.
Отже, згідно із завданнями ризик-менеджменту відповідну
діяльність можна тлумачити як процес вибору оптимальної з економічного погляду
структури інструментів впливу на ризики та їх наслідки. Цей процес унаочнює
рис. 6.

Рис. 6 - Схема
ризик-менеджменту

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Лекція № 5  СТРАХОВІ РИЗИКИ  .doc

alt: Лекція № 5 С ТРАХОВІ РИЗИКИ 1

alt: Ризик-менеджмент і страхування

alt: Рис. 6 - Схема ризик-менеджменту

title: Лекція № 5  СТРАХОВІ РИЗИКИ


extracted_text:
Лекция по теме:
Риск-менеджмент
У підприємницькій практиці постійно розробляються і реалізуються заходи, спрямовані на зниження величини
ризику. У сукупності вони становлять єдиний механізм
управління ризиком, так званий ризик-менеджмент.
Останній являє собою систему управління
ризиком і фінансовими відносинами, що виникають у процесі цього управління.
При цьому ризик-менеджмент базується на використанні таких методів зниження його в підприємницькій діяльності,
як диверсифікація ризику; об'єднання
ризиків або страхування; розподіл ризиків; пошук
інформації.
Розглянемо ці методи.
Диверсифікація ризику —
це метод зниження ризику через розподіл його між декількома ризикованими товарами. Здійснюється
в такий спосіб, що підвищення ризику від купівлі (або продажу) одного означає зниження ризику від купівлі (або продажу) іншого.
Об'єднання ризиків —
це метод, спрямований на зниження ризику через перетворення випадкових збитків у відносно
невеликі постійні витрати. Останні становлять основу страхування.
Розподіл ризику відбувається під час розробки фінансового плану підприємницького проекту, підготовки контрактів, угод. Значно зменшує потенційний ризик детальна розробка
бізнес-плану та прогнозування
підприємницької діяльності. У
бізнес-план закладаються можливі зміни й проблеми здійснення проекту, форми контролю поточних операцій, аналітична оцінка стану справ.
Ризик пов'язаний та багато в чому зумовлений невизначеністю ситуації, що відбувається на ринку. Методи
аналізу ризиків передбачають використання інформації
щодо відповідних операцій, запланованих підприємцем. Пошук
інформації тим самим сприяє зниженню ризику. Для визначення кількості необхідної інформації доцільно порівняти
очікувані майбутні вигоди з очікуваними запропонованими витратами, пов'язаними з її одержанням.
Ефективність заходів зі зниження ризику залежить від вирішення таких завдань: обґрунтування надійності ринків
збуту; міцності матеріально-технічної бази
підприємства; заходів, спрямованих
на зниження ризику; вибору підприємницької стратегії, її інноваційності; аналітичної оцінки товару, ринків,
конкурентів.
Наприклад, для обґрунтування надійності ринків збуту
потрібно визначити потенційну кількість покупців, виявити їхні споживацькі нахили, бажання. Міцність матеріально-технічної бази підприємства визначається величиною та станом виробничих фондів, наявністю сучасних технологій.
Інноваційність вибраної підприємницької
стратегії знаходить своє вираження у

пошукові
нових форм задоволення потреб споживачів,
створенні новітніх товарів та послуг. Аналітична оцінка товару, ризиків, конкурентів дозволить уникнути
зайвих витрат, знайти слушний час для
розгортання бізнесу.
Попередня розробка цих заходів допоможе уникнути можливого банкрутства або інших негативних наслідків.
Отже, внесення правильного рішення, детальне
опрацювання підприємницького проекту з використанням
засобів блокування та мінімізації
ризиків у процесі його здійснення — основний спосіб вирішення питань ризик-менеджменту.

alt: Лекция по теме: Риск - менеджмент

alt: Аналітична оцінка товару, ризиків, конкурентів дозволить уникнути зай вих витрат, знайти слушний час для розгортання бізнесу

title: Лекция по теме: Риск-менеджмент


extracted_text:
ПРАКтическая
работа «графический редактор paint»

Paint (рис. 7) — это
компонент Windows 7, который позволяет
создавать рисунки на пустом листе или поверх других изображений. Большинство
инструментов, используемых в Paint, находятся на ленте рядом с верхней частью
окна Paint.

Инструменты и рисование различных фигур
Откройте программу Paint. Для этого нажмите кнопку Пуск, выберите последовательно
компоненты: Все
программы ® Стандартные ® Paint.
Для рисования в Paint можно
использовать различные инструменты. Вид линий на рисунке определяется выбранным
инструментом и параметрами.

Рис. 7. Окно Paint.

Инструмент Карандаш
позволяет проводить тонкие произвольные линии или кривые.
1.
На вкладке Главная
в группе Инструменты щелкните инструмент Карандаш.
2.
В группе Цвета
нажмите Цвет 1, выберите цвет и с помощью указателя мыши
проведите линию.
Чтобы рисовать цветом 2
(цветом фона), нажмите правую кнопку мыши и удерживайте ее во время перемещения
указателя.
Инструмент Кисть
позволяет проводить линии различного вида и текстуры, подобно использованию
разных художественных кистей. Используя разные кисти, можно изображать
произвольные и кривые линии различного вида.
1.
На вкладке Главная
щелкните стрелку вниз рядом с инструментом Кисть.
2.
Выберите нужную художественную
кисть.
3.
Щелкните Размер,
а затем выберите размер, определяющий толщину мазка кисти.
4.
В группе Цвета
нажмите Цвет 1, выберите цвет и с помощью указателя мыши
закрасьте нужную область.
Чтобы закрасить область
цветом 2 (цветом фона), нажмите правую кнопку мыши и удерживайте ее во время
перемещения указателя.

Инструмент Линия
позволяет проводить прямую линию. Используя этот инструмент, можно выбрать
толщину линии, а также ее вид.
1.
На вкладке Главная
в группе Фигуры щелкните инструмент Линия.
2.
Щелкните Размер,
а затем выберите размер линии, определяющий ее толщину.
3.
В группе Цвета
нажмите Цвет 1, выберите цвет и с помощью указателя мыши
проведите линию.
Чтобы
нарисовать линию цветом 2 (цветом фона), нажмите правую кнопку мыши и
удерживайте ее при перемещении указателя.
4.
(Необязательно) Чтобы изменить
стиль линии, в группе Фигуры щелкните Контур,
а затем выберите стиль линии.

Чтобы
изобразить горизонтальную линию, нажмите и удерживайте клавишу SHIFT, проводя
линию от одной стороны до другой.
Чтобы
изобразить вертикальную линию, нажмите и удерживайте клавишу SHIFT, проводя
линию вверх или вниз.

Инструмент Кривая
позволяет проводить плавную кривую линию.
1.
На вкладке Главная
в группе Фигуры щелкните инструмент Кривая.
2.
Щелкните Размер,
а затем выберите размер линии, определяющий ее толщину.
3.
В группе Цвета
нажмите Цвет 1, выберите цвет и с помощью указателя мыши
проведите линию.
Чтобы
нарисовать линию цветом 2 (цветом фона), нажмите правую кнопку мыши и
удерживайте ее при перемещении указателя.
4.
Когда линия проведена, щелкните
область изображения, где требуется разместить изгиб, и протащите указатель для
придания дуге нужного изгиба.
Программа
Paint позволяет добавлять на изображение различные фигуры. К готовым фигурам
относятся как стандартные фигуры (прямоугольники, эллипсы, треугольники,
стрелки), так и необычные (среди них - сердце, молния, выноски). Если требуется
создать собственную фигуру, можно воспользоваться инструментом «Многоугольник» .

Рис. 8. Автофигуры в Paint.

Программу Paint можно
использовать для рисования различных типов готовых фигур. Ниже приведен список
этих фигур.
¾
Линия
¾
Кривая
¾
Овал
¾
Прямоугольник и скругленный
прямоугольник
¾
Треугольник и прямоугольный
треугольник
¾
Ромб
¾
Пятиугольник
¾
Шестиугольник
¾
Стрелки («Вправо», «Влево»,
«Вверх», «Вниз»)
¾
Звезды (четырехконечная,
пятиконечная и шестиконечная)
¾
Выноски (скругленная прямоугольная
выноска, овальная выноска, выноска-облако)
¾
Сердце
¾
Молния
Чтобы нарисовать фигуру с
равными сторонами, нажмите и удерживайте клавишу SHIFT и перетаскивайте
указатель мыши. Например, чтобы нарисовать квадрат, щелкните Прямоугольник и, удерживая клавишу SHIFT,
перетаскивайте указатель мыши.
Выделив фигуру, можно
выполнить следующие действия, чтобы изменить ее отображение.
¾
Чтобы изменить стиль линии, в
группе Фигуры щелкните Контур, а
затем выберите стиль линии.
¾
Если контур для фигуры не нужен,
щелкните Контур, а затем выберите Без
контура.
¾
Чтобы изменить размер контура,
щелкните Размер, а затем выберите размер линии (толщину).
¾
В группе Цвета
щелкните Цвет 1, а затем выберите цвет контура.
¾
В группе Цвета
нажмите Цвет 2, а затем выберите цвет заливки фигуры.
¾
Чтобы изменить стиль заливки, в
группе Фигуры щелкните Заливка, а
затем выберите стиль заливки.
Если
заливка для фигуры не нужна, щелкните Заливка, а затем
выберите Без заливки.

Инструмент
Многоугольник позволяет создавать собственные фигуры с любым количеством сторон.
Чтобы
изобразить стороны, располагающиеся под углом 45 или 90 градусов, удерживайте
нажатой клавишу SHIFT во время рисования каждой стороны.
Чтобы закончить рисование
многоугольника и закрыть фигуру, соедините первую линию с последней.
Выделив фигуру, можно
выполнить следующие действия, чтобы изменить ее отображение:
¾
Чтобы изменить стиль линии, в
группе Фигуры щелкните Контур, а
затем выберите стиль линии.
Если контур для фигуры не
нужен, щелкните Контур, а затем выберите Без
контура.
¾
Чтобы изменить размер контура,
щелкните Размер, а затем выберите размер линии (толщину).
¾
В группе Цвета
щелкните Цвет 1, а затем выберите цвет контура.
¾
В группе Цвета
нажмите Цвет 2, а затем выберите цвет заливки фигуры.
¾
Чтобы изменить стиль заливки, в
группе Фигуры щелкните Заливка, а
затем выберите стиль заливки.
Если заливка для фигуры не
нужна, щелкните Заливка, а затем выберите Без
заливки.

Инструмент Надпись позволяет вводить текст в изображение.
На вкладке Главная
в группе Инструменты щелкните инструмент Надпись. Перетащите указатель в той области
рисования, куда нужно добавить текст. В группе Надпись на
вкладке Текст, выберите гарнитуру, размер и начертание в
группе Шрифт (рис. 9).

Рис. 9. Группа «Шрифт».

В группе Цвета
нажмите Цвет 1, а затем выберите цвет текста. Введите
текст, который нужно добавить. (Необязательно) Если фон области текста нужно
залить цветом, в группе Фон щелкните Непрозрачный.
В группе Цвета нажмите Цвет 2, а
затем выберите цвет фона для области текста.

Если
требуется изменить представление некоторой части текста в текстовом поле,
выделите текст, который требуется изменить, а затем выберите новую гарнитуру,
размер, начертание или цвет для выбранного текста.

Выбор и изменение объектов
Существует быстрый способ
размещения часто используемых команд в пределах досягаемости — поместить их на
панель быстрого доступа над лентой.
Чтобы добавить команду Paint
на панель быстрого доступа, правой кнопкой мыши щелкните кнопку или команду, а
затем в контекстном меню выберите команду Добавить на панель
быстрого доступа.
При работе в программе Paint может потребоваться
изменить часть изображения или объекта. Для этого следует выделить часть
изображения, а затем внести изменения. Можно выполнить следующие действия:
изменить размер объекта, переместить или скопировать объект, повернуть его,
обрезать изображение и оставить только выделенный фрагмент.

Инструмент
Выделение. Чтобы выделить часть
изображения для изменения, воспользуйтесь инструментом Выделение.
В
зависимости от того, какой элемент нужно выделить, выполните одно из следующих
действий.
¾
Чтобы на изображении выделить
квадратную или прямоугольную область, щелкните Прямоугольное
выделение, а затем перетаскивайте указатель, чтобы выделить часть изображения,
с которой будет вестись работа.
¾
Чтобы на изображении выделить
любую область неправильной формы, щелкните Выделение
произвольной области, а затем перетаскивайте указатель, чтобы выделить
часть изображения, с которой будет вестись работа.
¾
Чтобы выделить все изображение,
щелкните Выделить все.
¾
Чтобы выделить все изображение за
исключением выделенной в данный момент области, щелкните Обратить
выделение.
¾
Чтобы удалить выделенный объект,
щелкните Удалить.
Чтобы определить, включен ли
цвет 2 (цвет фона) в выделение, выполните приведенные далее действия.
¾
Чтобы включить цвет фона в
выделение, снимите флажок Прозрачное выделение. При
вставке выделенного объекта цвет фона будет включен и отображен за вставленным
объектом.
¾
Чтобы выделение было прозрачным
(без цвета фона), установите флажок Прозрачное выделение.
При вставке выделенного объекта все области с текущим цветом фона становятся
прозрачными и не закрывают другие части изображения.

Инструмент Обрезка
позволяет обрезать изображение, чтобы отображалась только выделенная часть. С
помощью данной функции можно таким образом изменить изображение, что будет
виден только выделенный объект.

Инструмент Поворот
предназначен для поворота всего изображения или его выделенной части.
В зависимости от объекта,
который требуется повернуть, выполните следующие действия.
¾
Чтобы повернуть все изображение,
на вкладке Главная в группе Изображение
щелкните Поворот, а затем выберите направление поворота.
¾
Чтобы повернуть объект или
фрагмент изображения, на вкладке Главная в группе Изображение щелкните Выделение. С помощью
указателя мыши выделите область или объект, щелкните Поворот,
а затем выберите направление поворота.
Инструмент Ластик
позволяет стирать области изображения. Выберите Размер,
выберите размер ластика и перемещайте ластик по области изображения, которую
необходимо стереть. Стираемые области будут заполняться цветом фона (цветом 2).

Изменение
размера позволяет
изменять размер всего изображения, объекта или фрагмента изображения. Объект в
изображении также можно наклонить, чтобы он отображался под углом.

Инструмент
Вырезание
предназначен для вырезания выделенного объекта и вставки его в другую часть
изображения. Вырезанная выделенная область заменяется цветом фона. Поэтому при
наличии на изображении сплошного цвета фона перед вырезанием объекта может
потребоваться изменить Цвет 2, чтобы он совпадал с цветом
фона.

Инструмент Копирование
используется для копирования выделенного объекта в Paint. Он очень полезен,
если линии, фигуры или текст нужно отобразить несколько раз.
Вставка
из файла используется для вставки
существующего файла изображения в Paint. После вставки файл изображения можно
редактировать без изменения оригинала (при условии, что измененное изображение
сохранено с другим именем файла, отличным от оригинала).

Работа с цветом
В программе Paint существует
ряд инструментов, специально предназначенных для работы с цветом. С их помощью
можно работать с цветом при создании и редактировании изображений в Paint.
Палитра
(рис. 10) указывает текущий Цвет 1 (цвет переднего плана)
и текущий Цвет 2 (цвет фона). Их использование
зависит от выполняемых в программе действий.

Рис. 10. Выбор палитры.

Используя палитру, можно
выполнить следующие действия:
¾
Чтобы изменить выбранный цвет
переднего плана, на вкладке Главная в группе Цвета нажмите Цвет 1, а затем выберите
цвет.
¾
Чтобы изменить выбранный цвет
фона, на вкладке Главная в группе Цвета
нажмите Цвет 2, а затем выберите цвет.
¾
Чтобы рисовать выбранным цветом
переднего плана, переместите указатель.
¾
Чтобы рисовать выбранным цветом
фона, нажмите правую кнопку мыши и удерживайте ее во время перемещения
указателя.

Выбор
цвета . Для установки текущего цвета переднего плана или
фона используется средство Палитра цветов. Выбирая
цвет с изображения, нужно убедиться, что при работе в Paint используется нужный
цвет и они соответствуют друг другу.

Инструмент
Заливка позволяет заполнять цветом все изображение или замкнутую фигуру.

Инструмент
Изменение палитры предназначен для выбора нового цвета. Создавая цвета
в Paint, можно выбрать именно тот оттенок, который необходим.

Просмотр
изображения
Изменение представления позволяет выбрать способ
работы с изображением. При желании можно увеличить определенную часть
изображения либо все изображение полностью. И наоборот, если изображение
слишком большое, его можно уменьшить. Кроме того, в программе Paint можно
вывести линейку и сетку, повышающие эффективность работы.

Инструмент
Экранная лупа позволяет
увеличить область изображения.

Увеличение
или уменьшения масштаба. Чтобы
представить изображение в увеличенном или уменьшенном виде, используйте функции
увеличения и уменьшения.
Например, при редактировании небольшой части изображения может потребоваться
увеличить ее масштаб. И наоборот, изображение может быть слишком большим и не
помещаться на экране, поэтому его придется уменьшить, чтобы просмотреть
целиком.
В Paint существует несколько
разных способов увеличения или уменьшения масштаба, которые зависят от выполняемых
с изображением действий.
Чтобы увеличить или уменьшить
масштаб изображения, можно воспользоваться кнопками «Увеличить» или «Уменьшить» на ползунке изменения масштаба в нижней
части окна Paint.

Рис. 11. Ползунок
изменения масштаба.

Инструмент Линейка
предназначен для отображения горизонтальной линейки в верхней части области
изображения и вертикальной линейки с левой стороны области изображения. С
помощью линейки можно просматривать размеры изображения, что может быть полезно
при их изменении.

Сетка предназначена для выравнивания фигур и линий при
рисовании в Paint. Сетка полезна, поскольку обеспечивает визуальное
представление размеров объектов во время рисования; кроме того, с ее помощью
можно выравнивать объекты.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА «ГРАФИЧЕСКИЙ РЕДАКТОР PAINT».docx

alt: Щелкните Размер , а затем выберите размер линии, определяющий ее толщину


extracted_text:
Познавательно
- исследовательская деятельность с детьми от 3 до 5 лет «Изготовление цветных
льдинок»

Цель: создание условий
для развития познавательной активности и исследовательского интереса через
экспериментирование со льдом, водой и краской.
Задачи:
- Способствовать
формированию представлений о свойствах льда, превращении воды в цветной лёд, с
помощью воды и краски;
- Развивать у детей
любознательность, мыслительную деятельность, отвечать на вопросы, умение
высказывать свои предположения, сравнивать и делать правильные выводы;
- Воспитывать
эмоциональную отзывчивость, аккуратность и самостоятельность при работе с водой
и краской.

file_name: Документ Microsoft Word.docx


extracted_text:
Сценарий
Инаугурация Президента ученического
самоуправления МОУ «СОШ №3» с.п. Атажукино.

Цели:
• официально и торжественно перед лицом коллектива учащихся и учителей
утвердить ФИО на пост президента школы;
• сплочение учащихся между собой в школе, создание благоприятной, дружеской
обстановки в школе;
• воспитание чувства долга и коллективизма, чувства ответственности за свои
поступки;
• формирование у подрастающего поколения активной жизненной позиции, готовности
участвовать в общественной жизни школы;
• предоставление возможности детям и подросткам проявить свои творческие
возможности.

Задачи:
• воспитание чувства долга и коллективизма, чувства «локтя»;
• воспитание деловых отношений между учениками и учителями школы, основанных на
доверии и взаимопонимании.

Участники: обучающиеся 4,5-11 классов.
Место проведения: актовый зал.

Дата:

Оформление: флаги, слайд-шоу.

Техническое оснащение: звуковая и мультимедийная установки,
фотоаппарат, микрофоны.

Форма одежды: классика.

Ход мероприятия
1 (Звучит музыка. Слайд
«Инаугурация Президента Школьной Республики»)
Голос за кадром.
Сегодня у нас в школе акция,
Запомните эти фрагменты.
Сегодня инаугурация
Школьного президента.

2.  КОНЦЕРТНЫЙ НОМЕР

Ведущая. Добрый день, дорогие друзья, уважаемые учителя и гости
нашей церемонии.
Ведущий. Вот и настал этот долгожданный день - инаугурация
Президента Школьной Республики. Этот день будет широкого освещаться всеми
средствами школьной массовой информации.
Ведущая. Обратите внимание, как все ждут появления виновника
нашего торжества. Замерли фотовспышки, а видеокамеры медленно шуршат, боясь
пропустить наиболее важный момент.
Ведущий. Разрешите церемонию инаугурации Президента Школьной
Республики считать открытой.

Ведущая: Прежде чем представить избранного Президента «Школьной
Республики», мы хотим назвать имена тех кандидатов, которые отважились открыто
выразить свою точку зрения, высказать свое мнение, показать себя.
Ведущий: Они предложили новые идеи, разработали свои программы и
проекты.
Ведущая: Они смело выступали перед избирателями и отвечали на их
вопросы.
Ведущий: Давайте их поприветствуем:

5.   • перечислить ФИО всех кандидатов с указанием класса, которые
приняли участие в Выборах.

Ведущая: А сейчас мы с большим удовольствием приглашаем на сцену
тех, кто поддерживал наших кандидатов, они искренне переживали за них и всегда
были готовы помочь и словом и делом. Действующая Школьная Дума:
Президент школьной республики
МОУ «СОШ
№3» с.п. Атажукино ученица
 10 класса
Нагоева Залина.
1.    Министр спорта (Служба
сохранения здоровья, медицинская службы) будет заниматься спортивными мероприятиями,
помогать организовывать спартакиады и олимпиады школы, пропагандировать
здоровый образ жизни.
Оришев Астемир- 10 класс
Каншао Амин- 10 класс -помощник
2.  Министр
культуры (Сценарная  и диджейская группы), который будет заниматься проведением всех культурно-массовых
общешкольных мероприятий: концертов, вечеров, дискотек и др., а также оказывать
консультативную помощь классам в подготовке вечеров, огоньков, выступлений на
конкурсах самодеятельности.
Соблиров Астемир- 8 класс
Хатажуков Астемир- 8 класс- помощник
3. Министр печати  (Корреспондентская и репортерская
службы) будет
отвечать за своевременное информирование учеников и педагогов школы, выпуск пресс-центром
школьной газеты, оформление школьного стенда информации, оформление центра
школьника , контроль за оформлением классных уголков.
Афашагов Амир- 8 класс
Пшигаушева Аина- 8 класс- помощник
4. Министр порядка  (Служба дежурства) будет осуществлять контроль за дежурством по школе и классам,
организовывать проведение субботников, контролировать прохождение учащимися
трудовой практики, проводить рейды по проверке сохранности школьной мебели,
книг. По проверке состояния школьного участка и по итогам рейдов организовывать
необходимый ремонт.
Канлоев Аслан- 8 класс
Тезадов Мухамед- 8 класс- помощник
6. Министр образования (Лидерская
группа) осуществляет
работу по повышению успеваемости в школе, олимпиадному движению , проверке
дневников , взвешиванию портфелей .
Соблирова Залина – 10 класс
Шерхова Диана- 9 класс- помощник
7.  Министр шефской помощи осуществляет организацию
шефской помощи малышам д/сада, ученикам начальных классов, ветеранам .
Нахушева Марьяна- 10 класс
Канлоева Милана- 9 класс- помощник
8.  Министр по патриотическому воспитанию
(Аналитическая группа)    осуществляет помощь в работе музея школы, в
вопросах патриотического воспитания учеников, в вопросах экологии родного села.
отвечает за прохождение мероприятий , волонтерского движения, проведение
различных школьных и районных конкурсов по данному направлению.
Жемухов Аслан  - 9 класс
Жинова Индира – 9 класс- помощник
1.
Ведущий: Рядом с этими ребятами, которые будут стремиться жизнь
нашей школы сделать яркой, насыщенной, конечно же, в ногу будут шагать их
старшие товарищи, педагоги, которые входят в состав Совета Главнейших.
Ведущая: Это те люди, которые верят в вас и всегда готовы вам
помочь, поддержать ваши инициативы, дать совет.
7 фанфарная музыка
1.  Директор школы –
Дышекова Р.С
2 . Заместитель директора по учебной работе – Молова Х.Б

4. Заместитель директора по воспитательной работе – Нагоева З.М
5. Руководитель научного общества учащихся – Шагербиева М.Х
6. Педагог-психолог  - Кумышева Л.Х
7. Социальный педагог – Пшигаушева Е.Х
8. Педагоги дополнительного образования
9. Преподаватель-организатор ОБЖ – Жемухов М.М
10. Библиотекарь школы – Шебзухова А.М

Ведущий: Голосование Совета  состоялось (19.02.15г ).

Ведущая: Право объявить имя нового президента Школьной Республики
предоставляется директору школы Дышековой Р.С .

10 . Выносят поднос с конвертом, директор вскрывает и зачитывает имя
нового президента.
 11 (громко, далее фоном до
КЛЯТВЫ)
Ведущий: Для принятия присяги и принесения клятвы президента школы
прошу вынести на сцену устав школы.

(выносится устав и планшет с клятвой)
Клятва Президента Школьной Республики
«Я, ученик (ца) ... класса средней школы №3, ..., вступая в должность
Президента Школьной Республики, торжественно клянусь:
- любить свою школу, бережно относиться к школьному имуществу, содержать в
чистоте и порядке свое учебное место, свой класс, все школьные помещения и
школьный двор;
- участвовать в школьных мероприятиях, своим талантом и способностями
содействовать развитию школы, укреплять и преумножать ее славу;
- уважительно и внимательно относиться к ученикам школы. В меру своих сил и
возможностей помогать младшим и поддерживать слабых;
- быть примерным (примерной) учеником (ученицей), ответственно относиться к
учебе и всегда выполнять задания и поручения учителей и администрации;
- где бы я ни находился (ни находилась), обещаю не делать и не говорить ничего,
что могло бы навредить престижу школы как лучшего учебного заведения города, а
так же словами и делами защищать честь и достоинство администрации школы, ее
учителей и учеников;
- Клянусь хранить и развивать культурные традиции народа, а так же всемерно
содействовать развитию благосостояния школы, используя для этого знания и
навыки, полученные мной в школе от своих учителей.
- Клянусь через всю свою школьную жизнь гордо нести звание Президента Школьной
Республики как высшее звание.

12 Звучит гимн России
Ведущая: Мы поздравляем   Нагоеву Залину с официальным вступлением в должность
президента Школьной Республики.
(забрать устав и планшет)
Ведущий: Слово предоставляется директору школы  Дышековой Р.С.
13  (Выступление директора)
Ведущая: Президент Школьной Республики (Ответное слово
президента.)
14  Речь президента школы
Здравствуйте, дорогие учащиеся и педагоги моей родной школы.
Для меня большая честь вступить в такую ответственную должность, как Президент
Школьной Республики. Хочу сказать большое спасибо всем тем, кто сегодня пришел
меня поддержать, а еще большее спасибо хочу сказать всем тем, кто отдал за меня
свои голоса на выборах. Ваша вера и надежда очень важны для меня, приятно
чувствовать поддержку среди окружающих тебя людей!
Хочу помогать руководству школы делать школьную жизнь в различных ее
направлениях познавательной и интересной, привлекать как можно большее число
учащихся нашей школы к нашим совместным школьным делам, ведь школа – это наш
второй дом и только от нас зависит, какой она будет.
Хочу реализовать на посту Президента при работе с учащимися, учителями и
администрацией мое жизненное кредо: требовательность, честь, достоинство,
общительность, толерантность, компетентность и коммуникабельность.
Основные вопросы, на которые я бы хотела обратить внимание в своей
деятельности, – это контроль за выполнением школьного устава (вежливость, форма
одежды и т.д.), организация здорового образа жизни в стенах нашей школы,
контроль за бережным отношением к школьному имуществу, экономией воды, тепла и
электроэнергии, организация культурно-массовых мероприятий (концертов,
конкурсов, дискотек, а также санитарных дней, субботников и т.д.) и привлечение
для участия в них как можно большего количества учащихся нашей школы.
Поэтому основными направлениями моей работы станут:
1. Спортивно-массовое, которое будет заниматься спортивными
мероприятиями, помогать организовывать спартакиады и олимпиады школы,
пропагандировать здоровый образ жизни.
2. Культурно-массовое, которое будет заниматься проведением всех
культурно-массовых общешкольных мероприятий: концертов, вечеров, дискотек и
др., а также оказывать консультативную помощь классам в подготовке вечеров,
огоньков, выступлений на конкурсах самодеятельности.
3. Информационно-пропагандистское направление будет отвечать за своевременное
информирование учеников и педагогов школы, выпуск школьной газеты, выпуск
школьных радиопередач, оформление школьного стенда информации.
4.Отдел менеджмента будет осуществлять контроль за дежурством по школе и
классам, организовывать проведение субботников, сборов макулатуры,
контролировать прохождение учащимися трудовой практики, проводить рейды по
проверке сохранности школьной мебели, книг, по проверке состояния школьного
участка и по итогам рейдов организовывать необходимый ремонт.
Заниматься этими вопросами мне будет помогать моя команда.

Все, у кого есть желание участвовать в жизни нашей родной школы, могут
обращаться ко мне и моей команде каждый понедельник на перемене после второго
урока. Наше заседание проходит в актовом зале. Мы будем рады принять ваши
просьбы, учесть пожелания и помочь в решении ваших вопросов. Спасибо за
внимание!

Ведущий: Внимание! Нового Президента  поздравит   бывший Президент
Школьной Республики  Шомахова Карина  (данное поздравление можно записать на
видео )

«В этот торжественный для школы день я хочу поздравить нового
Президента со вступлением в должность. Это огромная ответственность и счастье –
быть Президентом такой школьной республики! Это возможность на деле проверить
свои силы, знания, идеи. И я желаю, чтобы всего этого у нового Президента было
в избытке, чтобы каждый день приносил новые победы, а школа благодаря усилиям
педагогов, учащихся, активистов и родителей развивалась и крепла. Сейчас, я
могу сказать, что получил не только крепкие знания, хорошее воспитание, но и
прошел настоящую школу жизни, школу руководства большим коллективом, проверку
собственных идей и знаний. Но это стало возможным только благодаря труду и
поддержке наших дорогих учителей, и всех учеников. Огромное вам спасибо!
Успехов вам, ребята!

Ведущая. Спасибо за поздравление. В прошлом учебном году Школьная
Дума приняла решение о проведении конкурса «Лидер ученического самоуправления»
в котором принимают участие все лидеры классов.
Ведущий. Для того чтобы стать победителем нужно выполнить три
условия: посещать все заседания лидеров, аккуратно вести тетрадь лидера,
вовремя выполнять все задания.
1.
Ведущий. Школьная Дума – это команда, команда тех, кто способен
думать, решать и делать все возможное для блага нашей школьной жизни.
Ведущая. Вот уже 23   года  наша школа гостеприимно распахивает
свои двери. Каждый день мы, ученики и учителя, торопимся в этом дом, где
проводим большую часть дня, а значит и жизни.
Ведущий. Давайте же остановимся и посмотрим другими глазами на нашу
любимую и неповторимую школу, ведь она самая лучшая.
Ведущая. Да, действительно, школа для нас – это кузница знаний и
мастерская душ, где нас окружает красота, игра, фантазия, творчество, наши
друзья.
Ведущий. Это содружество детей и взрослых: это радость совместного
творческого созидания. И в подарок нам дарит свое творчество

18. песня СЛАЙДЫ
Ведущая. Когда заветная мечта живет в душе твоей,
Не стоит руки опускать и сомневаться в ней.
Ведущий. Бывает часто не простым и длинным путь к мечте,
Но если веришь ты в себя – придет успех к тебе.
Ведущая. Поверь в мечту, иди туда, куда она зовет,
И ты увидишь, что она тебя не подведет.
(Во время слов на сцену выходят члены новой ШД)
Ведущий. Не забывайте, такие понятия как благородность, честь,
развитие, живите по законам чести и совести, старайтесь в совершенстве овладеть
знаниями в различных областях науки, не позволяйте душе лениться!
Ведущая. Торжественную церемонию инаугурации президента Школьной
Республики считать закрытой.

Ведущие вместе. До новых встреч, дорогие друзья!

Сценарий
 проведения  учебно
– деловой игры
Инаугурация Президента
ученического самоуправления
МОУ «СОШ №3» с.п. Атажукино.

Подготовила
заместитель директора по
воспитательной работе
 МОУ «СОШ №3» с.п. Атажукино
Нагоева Зарема Мухамедовна

2014-2015 учебный год.

file_name: Инаугурация Президента ученического самоуправления2017.doc

alt: Ход мероприятия 1 (Звучит музыка

alt: Действующая Школьная Дума:

alt: Директор школы – Дышекова Р.С 2

alt: Клянусь хранить и развивать культурные традиции народа, а так же всемерно содействовать развитию благосостояния школы, используя для этого знания и навыки, полученные мной в школе…

alt: 2014-2015 учебный год.

intro:
Цели:
• официально и торжественно перед лицом коллектива учащихся и учителей утвердить ФИО на пост президента школы;
• сплочение учащихся между собой в школе, создание благоприятной, дружеской обстановки в школе;
• воспитание чувства долга и коллективизма, чувства ответственности за свои поступки;
• формирование у подрастающего поколения активной жизненной позиции, готовности участвовать в общественной жизни школы;
• предоставление возможности детям и подросткам проявить свои творческие возможности.

Задачи:
• воспитание чувства долга и коллективизма, чувства «локтя»;
• воспитание деловых отношений между учениками и учителями школы, основанных на доверии и взаимопонимании.

Участники: обучающиеся 4,5-11 классов.
Место проведения: актовый зал.

Дата:

Оформление: флаги, слайд-шоу.

Техническое оснащение: звуковая и мультимедийная установки, фотоаппарат, микрофоны.

Форма одежды: классика.Цели:
• официально и торжественно перед лицом коллектива учащихся и учителей утвердить ФИО на пост президента школы;
• сплочение учащихся между собой в школе, создание благоприятной, дружеской обстановки в школе;
• воспитание чувства долга и коллективизма, чувства ответственности за свои поступки;
• формирование у подрастающего поколения активной жизненной позиции, готовности участвовать в общественной жизни школы;
• предоставление возможности детям и подросткам проявить свои творческие возможности.

Задачи:
• воспитание чувства долга и коллективизма, чувства «локтя»;
• воспитание деловых отношений между учениками и учителями школы, основанных на доверии и взаимопонимании.

Участники: обучающиеся 4,5-11 классов.
Место проведения: актовый зал.

Дата:

Оформление: флаги, слайд-шоу.

Техническое оснащение: звуковая и мультимедийная установки, фотоаппарат, микрофоны.

Форма одежды: классика.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий  Инаугурация Президента ученического самоуправления МОУ «СОШ №3 им. Т.М.Катанчиева» с.п. Атажукино.


extracted_text:
« Основы духовно – нравственной культуры современного общества»

Учитель высшей квалификационной категории
                                                          Кутлан
Наталья Сафаргалиевна

МБОУ « Гимназия № 22»
                                       Алтайский край
                                        город Барнаул

Духовно – нравственное воспитание младших школьников.

К.Д. Ушинский рассматривал духовно –
нравственное воспитание личности как целенаправленный процесс, включающий в
себя формирование в человеке воли, морального сознания, долга, чести,
достоинства, уважения к труду, патриотических чувств и убеждений. Задача
нравственного воспитания заключается в необходимом приведении этих качеств в
единую целостную систему.

 Национальное самосознание неразрывно связано с патриотизмом, содействующим
мобилизации сил общества, на решение возникших перед ним задач, облегчающим
преодоление трудностей и испытаний. Согласно   И. Канту, самосознание и
осознание внешнего мира согласуются между собой: «Сознание моего собственного
бытия есть одновременно непосредственное осознание бытия других вещей,
находящихся вне меня».

 Современная молодежь переоценивает прежние ценности.  Говорят, что настоящий
гражданин любит свою Родину. Но что такое Родина? Родные люди, родной дом,
березки? Но вокруг так много проблем: нищета, безработица, высокие цены. Это
тоже любить? Это тоже Родина? Это сложные вопросы. В.А. Сухомлинский писал: «Родина
- твой дом, твоя колыбель. В родном доме не все бывает гладко и не все хорошо.
Есть у нас свои беды и горечи. Говоря о них, помни: ты говоришь о бедах и
горечах своего родного дома». Настоящий гражданин должен понять, что без его
действия ничего не изменится.

 Я надеюсь, что многие из вас, уважаемые коллеги, понимают, как остро в наше
время стоит проблема воспитания гражданина и патриота в условиях экономической
нестабильности, социального неравенства общества, равнодушия, эгоизма, цинизма,
немотивированной агрессивности, роста национализма, даже фашизма, при
устойчивой тенденции падения престижа военной службы.
          В настоящее время мы являемся свидетелями и
участниками процесса постепенного перехода к поискам ответа на вопросы: чему и
как учить? Должна ли школа заниматься воспитанием или это обязанность только   семьи?
Есть разные точки зрения на данную проблему.

 Духовное воспитание в педагогике - это формирование ценностного отношения к
жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоничное развитие человека, включающее в
себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности, и других
качеств, способных придать высокий смысл делам и мыслям человека.  Современная
школа призвана осуществить это гармоничное развитие личности. При этом ведущая
роль отводится именно воспитанию.
          Воспитание и социализация, согласно Стандарту, концепции
и примерной программе, должны быть интегрированы во все виды деятельности
школьника: учебную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно-полезную,
они, в первую очередь, формируют уклад школьной жизни.
              У России   героическое прошлое и большое будущее.
Именно с этой позиции я строю работу  по духовно – нравственному   воспитанию
младших школьников.
        Первые шаги  моих учеников в
школе начинаются со знакомства   с традициями  гимназии,  отечественными
традициями,  воспитания любви к Родине. Тот, кто не любит своей страны, ничего
любить не может. Хочется отметить, что чем раньше мы начнём воспитывать в
человеке – гражданина, патриота своей Родины, тем  устойчивее будут сформированы духовно-нравственные
ценности.   Мои  дети с большим
удовольствием изучают геральдику своего государства, своей «малой» родины
Сибири, в частности Алтайского края и воплощают свои идеи  на уроках  трудовой
и изобразительной деятельности, окружающего мира. Русские народные сказки, сказки
народностей, проживающих на территории России, сказки народов мира  вызывают  у
детей особый интерес. Учитывая  интерес к этому жанру, учу любить историческое  прошлое различных народов,
населяющих Россию, и воспитываю у детей чувство долга, справедливости,
ответственности.  Веду, интегрировано  курс «Моя малая родина» с такими
предметами как: русский язык, литературное чтение, окружающий мир,
изобразительная деятельность и трудовое обучение. Для  классных часов  широко
использую материалы краеведческого музея, музея Культуры Алтая, школьного
музея. Приглашаем на беседы  ветеранов труда, ветеранов ВОВ.
Привожу в пример работу, которая  была  написана после
классного часа, посвященного Дню Победы. Нам, учащимся 3 класса, пока
трудно представить и понять трагедию, которая произошла много лет назад с нашим
народом, но рассказы о войне помогают нам приблизиться к её героям,
почувствовать ужас страшных военных лет.
У нас в
классе состоялась встреча с бабушкой  Алины, которая рассказала о своём отце,
который был не только участником, но и героем этой войны. Он проявил мужество и
отвагу в страшной ситуации. Однажды его как связиста направили на устранение
порыва связи. И хотя его предшественники не вернулись, он пошел на линию
фронта, чтобы наладить связь. Ведь без связи невозможно вести бой, получать
приказы и другую информацию о действиях войск.
Пробираться
к месту повреждения пришлось очень близко к фронту, и когда он обнаружил место
повреждения, то увидел невдалеке 10 фашистов, они охраняли место порыва, и
убили связистов, которые ушли раньше.  Дедушка Алины не испугался, а,
подкравшись к фашистам, поднял гранату и пригрозил всех взорвать, если они не
сдадут оружие. Обезоружив фашистов, он привел всех десятерых в штаб армии и
сдал их в  плен.
Лишь после
этого удалось восстановить связь и возобновить наступление.
Дедушку
Алины за этот подвиг наградили одной из самых уважаемых на фронте наград:
Орденом Славы.
Вот какую
историю узнали мы про дедушку Алины. Война, оказывается, не так уж и далеко от
нас, как и её герои, совсем рядом. Но их становится все меньше и меньше с
каждым днем, поэтому надо беречь память о таких отважных людях  - защитниках
Отечества, которые отвоевали свободу и независимость нашей страны для нас, своих
внуков. Вечная им память!

           Активное участие в конкурсах «Письмо
солдату», «Поздравление ветерану», в праздновании «23 февраля», «Дня Победы»,
«Дня города», и др. вызывают у детей только положительные эмоции, отсутствие
правонарушений, повышают качество успеваемости.
          Таким образом, при соответствующей
организации учебного и воспитательного процесса, определяя национальные приоритеты,
возможно формирование с самого раннего детства у молодого поколения:
·
чувства патриотизма;
·
 гражданственности;
·
 национального самосознания;
·
 уважения к историческому и
культурному наследию народов России и всего мира.

Литература:
1.      К.Д.Ушинский
С. с. Т.10 М, 1952
2.      В.А.
Сухомлинский С. с. М, 1948, т 2
3.      И.Кант
Критика чистого разума // Кант И. Соч. в 6т. Т.3. — М.,
1964.
4.      Е.Е.
Вяземский и др. Историческое образование в современной                                                        России
– М, 1997г.

                                               Барнаул,
2022

file_name: 1. духовно - нравственное воспитание младшего школьника.doc

alt: Духовное воспитание в педагогике - это формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоничное развитие человека, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности, и…

title: Выступление "Духовно- нравственное воспитание младшего школьника"