extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
                 ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования, науки и молодёжной политики

Забайкальского края
Управление образования
муниципального района «Нерчинский район»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
         основная общеобразовательная школа с. Волочаевка

РАССМОТРЕНО
Методическим Советом.
____________ Кузнецова Е.А.
Протокол № _____
от «____»______________2022
  г.

СОГЛАСОВАНО.
Заместитель директора:
  __________Кузнецова Е.А.
Протокол № ____
от «____»_____________2022 г.

Утверждено.
Директор школы: ___________
  Тумаева О.В.
Приказ № _____
от «_____» ____________ 2022
  г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ)

ПО   БИОЛОГИИ

9 класс

Составитель:
  Пузырева Н.И.,
учитель  биологии

с.
Волочаевка, 2022 год

Пояснительная
записка.
Рабочая
программа по предмету  «БИОЛОГИЯ»  на 2022 – 2023 учебный год для
учащихся 9 класса, обучающихся по адаптированной основной образовательной
программе для детей с ОВЗ (умственная отсталость) разработана на основе:
1.     Закона
«Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 года № 273-ФЗ.
2.     Профессионального
стандарта педагога, утверждённого Министерством образования России от
18.10.2013 года № 544;
3.     Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования»
4.     Постановления
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020
года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4 3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодёжи» (Зарегистрировано в Минюсте России
18.12.2020 № 61573)).
5.     Письма
Министерства образования и науки РФ от 01.04. 2005 г. № 03-417 «О перечне
учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных
учреждений».
6.     Приказа
Министерства образования и науки РФ от 04.10. 2010 г. № 986 «Об утверждении
федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной
оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»
7.     Рекомендации
Министерства образования и науки РФ от 24.11. 2011 г. № МД-1552/03 «Об
оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным
оборудованием»;
8.     Индивидуального
учебного плана  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
основной общеобразовательной школы с. Волочаевка на 2022 – 2023 учебный год для
обучающихся с ОВЗ;
9.     Авторской
программы под редакцией В.В. Воронковой («Биология» 6 - 9 классы), допущенной
Министерством образования и науки Российской Федерации (издательство «Владос»,
2011г.).
10.  Постановления
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 июня
2020 года № 16 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4
3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации работы образовательных организаций и других объектов социальной
инфраструктуры для детей и молодёжи в условиях распространения новой
коронавирусной инфекции (COVID
- 19)»).
11.   Приказа
Министерства просвещения Российской Федерации от 17 марта 2020 года № 104 «Об
организации образовательной деятельности в организациях, реализующих
образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего
образования, образовательные программы среднего профессионального образования,
соответствующего дополнительного профессионального образования и
дополнительные  общеобразовательные программы, в условиях распространения новой
коронавирусной инфекции на территории Российской Федерации».
12.  Рекомендации
Федеральной службы Роспотребнадзора от 08 мая 2020 года № 02/9060-2020-24 «О
направлении рекомендаций по организации работы образовательных организаций в
условиях распространения COVID
– 19.
13.  Письма
Минпросвещения  России от 27.03.2020 г. № ГД-83/05 «О разъяснении некоторых
вопросов по организации образовательного процесса в условиях усиления
санитарно-эпидемиологических мероприятий»
14.  Письма
Минпросвещения  РФ 03 от 12.08.2020 г. № ГД-1192/03 и Федеральной службы по
надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 12.08.2020
г. № 02/16587-2020-24 «Об организации работы общеобразовательных организаций».
15. Письма Управления
Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия
человека по Забайкальскому краю от 17.08.2020 г. № 75-00-05/109-1767-2020 «О
направлении дополнений по организации образовательной деятельности в
образовательных организациях  в условиях распространения новой коронавирусной
инфекции (COVID - 19)».
16.  Приказа
Министерства образования Забайкальского края от 10 августа 2020 года № 118 «О
проведении дополнительных санитарно-противоэпидемических (профилактических)
мероприятий»
Цель: изучение
элементарных сведений, доступных школьникам, о живой и неживой природе, об
организме человека и охране его здоровья.
Задачи курса биологии.
Коррекционно-образовательные:
1. Сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой и живой природы:
воде, воздухе, полезных ископаемых и почве; о строении и жизни растений,
животных и человека.
2. Формирование правильного понимания и отношения к природным явлениям.
3. Продолжение овладения учащимися умений наблюдать, различать, сравнивать и
применять усвоенные знания в повседневной жизни.
4. Развитие навыков и умений самостоятельно работать с учебником, наглядным и
раздаточным материалом.

Коррекционно-
воспитательные:
1.
Воспитание
бережного отношения к природе, растениям и животным.
2.
 Воспитание
умения видеть красивое в природе, в животных, в человеке.
3.
 Формирование
здорового образа жизни.
4.
 Привитие
уважения к людям труда, воспитание добросовестного отношения к труду.
5.
 Воспитание
положительных качеств, таких как, честность, сострадание, настойчивость, отзывчивость,
самостоятельность.
Коррекционно-развивающие:
1. Развитие и коррекция познавательной деятельности
2. Развитие и коррекция устной и письменной речи.
3. Развитие и коррекция эмоционально- волевой сферы на уроках биологии.
Особенности
класса:   один обучающийся занимается по адаптированной
образовательной программе для детей с ОВЗ (умственная отсталость) в составе
общеобразовательного класса.
Сроки
реализации программы  - один учебный год.
Отличительные
особенности рабочей программы   по сравнению с авторской программой,
обоснование изменений и структурной перестановки порядка изучения тем,
расширения содержания учебного материала:  нет.

 ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА  ПРЕДМЕТА

Изучение биологии
в школе призвано сформировать у учащихся элементарные понятия об окружающей
природе, научить бережно и ответственно относиться к природной среде, развивать
физическую культуру, они учатся грамотному поддержанию своего здоровья и
формированию у них здорового образа жизни. А также преподавание биологии в
школе направленно на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В
процессе знакомства с живой и неживой природой у учащихся развиваются
наблюдательность, речь и мышление. Они учатся устанавливать простейшие
причинно-следственные отношения и зависимости.

На уроках биологии
используются такие формы организационной работы как урок в классе, экскурсия
(наблюдения в природе, на пришкольном участке), выполнение практических работ.

Средства обучения, используемые на уроке: наглядные, ТСО, дополнительные
пособия, изготовленные учителем.
Из наглядных средств используются натуральные объекты (гербарии, образцы
культурных и дикорастущих растений, чучела животных, коллекции, модели, муляжи),
учебные картины, таблицы, фотографии, звукозаписи, раздаточный материал.
Дополнительные пособия – карточки для проверки знаний, карточки-загадки с
изображением объектов и явлений природы.
Методы и приемы, используемые в ходе обучения: наблюдения, работа с
натуральными наглядными пособиями, беседа, работа с учебником, с
изобразительными наглядными пособиями, таблицами лабораторные и практические
задания. Наблюдения – один из основных методов. В ходе изучения курса биологии
учащиеся наблюдают за погодой и ведут дневники наблюдений, за растениями и
животными, трудом людей.
Биология
как учебный предмет  для детей с ОВЗ (умственная отсталость) включает разделы: «Неживая
природа» (6 класс), «Растения, грибы, бактерии» (7 класс), «Животные» (8 класс)
и «Человек» (9 класс).
Содержание курсов
выстроено с учетом рекомендаций по дифференциации учебных требований к разным
категориям детей по их обучаемости естественнонаучным знаниям и умениям. В
программах выделены основные практические работы, которые необходимо выполнить
ученикам, указаны межпредметные связи и сформулированы основные требования к
знаниям и умениям учащихся (по годам обучения). Основной материал посвящён
изучению живой природы России.
В программе 9
класса «Биология. Человек» обучающиеся знакомятся со строением,
жизнедеятельностью и основными гигиеническими требованиями по сохранению
здоровья человека. В этом возрасте для школьников свой организм является
объектом повышенного интереса, поэтому информация по предупреждению заболеваний
и приемам оказания доврачебной помощи хорошо
запоминается.
Практические работы направлены на облегчение понимания работы кровеносной,
пищеварительной, нервной систем организма.
Программа
составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с интеллектуальной
недостаточностью. Учебный материал в силу своего содержания обладает
возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности умственно
отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые организмы и
явления природы, понимать причинно-следственные зависимости. Систематическая
работа с биологическими терминами на уроках расширяет лексический запас детей
со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в
связной речи.
Познание мира
предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих
преемственность содержания. Курс биологии имеет много смежных тем с
естествознанием, историей, чтением, математикой, изобразительной деятельностью,
социально-бытовой ориентировкой и другими предметами, а также предусматривает опору
на знания, полученные в курсах «Развитие устной речи» на основе ознакомления с
предметами и явлениями окружающей действительности на уроках «Природоведение».
Географии»
Учитывая общие и
специальные задачи коррекционной школы, программа и методика преподавания
биологии и природоведения предусматривают повторяемость материала (в разных
формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу,
что способствует более прочному усвоению элементарных биологических знаний
умственно отсталыми учащимися.

МЕСТО
КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ МБОУ ООШ с. Волочаевка

В соответствии с адаптированной основной
образовательной программы МБОУ ООШ с. Волочаевка для детей с ОВЗ  предмет «Биология»
изучается с 6 по 9 класс. На каждую учебную неделю с 6 по 9 класс выделяется по
2 урока. Настоящая рабочая программа ориентирована на 9 класс, рассчитана на 68
часов из расчёта 2 часа в неделю, всего 34 учебные недели.

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ  КОМПЛЕКС.

1.     Учебник: Соломина Е.Н., Шевырева Т.В. « Биология.
Человек. 9 класс». Учебник для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида; Москва, изд. «Просвещение», 2011г.
Соответствует Федеральному перечню учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях.

2.     В.В.Воронкова. Программы для 5-9 классов
специальных( коррекционных) учреждений 8 вида М.; Владос, 2000.

Дополнительная литература.

1.  А.А.Плешаков.
Н.И.Сонин. Природоведение 5 М.; Дрофа 2007
2. Н.И.Сонин.
Биология 6. Живой организм. М.; Дрофа 2002
3. С.А. Молис.
Книга для чтения по зоологии М.; Просвещение 2003
4.  Г.С.Калинова, А.Н.Мягкова, Л.М.Аверина  Поурочное
планирование учебного материала. Растения, бактерии, грибы и лишайники. М.;
школьная пресса 2004
6. Мягкова А.Н.
Резникова В.З. Поурочное планирование 7 класс. Животные.М.;Вентана-Граф 2006

Материально-техническое обеспечение:
1.     Видеокассеты;
Растительный и
животный мир природных зон Земли.
Животный мир России
Первая помощь при
различных травмах
2.     Мультимедийные учебные пособия:
Биология 6-10
классы.
3. ОБОРУДОВАНИЕ:
- Микропрепараты(5
наборов по зоологии 5 наборов по общей биологии), растения (остатки от старых
наборов)
-  Предметные
стекла (12 штук), иглы(2 штуки)
4. Коллекции горных
пород и минералов
5. Коллекции: руд, металлов,
пластмасс, пород древесины, почв, минеральных удобрений, изделий из стекла.
6. Гербарии: по
систематике растений, культурных и сорных растений
7. Наборы учебных
таблиц: по природоведению, ботанике, зоологии и анатомии человека для основной
школы.
8.Видеофильмы.
Мультимедийное оборудование.
9. Карточки.
ЦОРы Единой коллекции:
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/cf2d9227-2021-47cd-b37b-72b89bb7af02/?interface=pupil&class[]=50&subject[];
 http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a3-a000-4ddd-0f6b-5a0046b1db44/?interface=pupil&class[]=50&subject[]=29.

 ТРЕБОВАНИЯ  К  УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ
УЧАЩИХСЯ

В результате изучения биологии ученик должен
знать:
- название, строение и расположение основных органов
организма человека:
- элементарное представление о функциях основных органов и их
систем:
- влияние физических нагрузок на организм:
- вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм:
- соблюдать санитарно-гигиенические правила.
Ученик  должен уметь:
- применять полученные знания о строении и функциях
человеческого организма в повседневной жизни с целью
сохранения и
укрепления своего здоровья.
- соблюдать
санитарно-гигиенические правила.
- использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для ориентировки в многообразии растений и животных своей местности, определять
организмы опасные для жизни и
здоровья человека;
- понимания
устройства увеличительных приборов, физической карты, теллурия;
- учета
фенологических изменений в природе своей местности;
- проведения
наблюдений за отдельными объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате
природных и антропогенных воздействий на уроках и во время экскурсий;
- оказание доврачебной
помощи пострадавшим при различных видах травм:
- наблюдения за
погодой, состоянием воздуха, воды, растений, животных и почвы в своей
местности;
- проведения
самостоятельного поиска информации о живой и неживой природе из разных
источников: научно- популярных изданий, учебных таблиц, электронных носителей.

 СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
Введение.
2 часа.
Введение.
Место человека среди млекопитающих.
Общий
обзор организма человека. 2 часа.
Строение
клеток и тканей организма. Органы и системы органов человека.
Опорно
– двигательная система. 14 часов.
Скелет
человека. Его значение. Основные части скелета. Состав и строение костей.
Соединение костей. Череп. Скелет туловища. Скелет верхних конечностей. Скелет
нижних конечностей. Первая помощь при растяжении связок, переломах костей,
вывихах суставов. Значение и строение мышц. Основные группы мышц человека.
Работа мышц. Физическое утомление. Предупреждение искривления позвоночника.
Плоскостопие. Значение опорно – двигательной системы. Роль физических
упражнений в её формировании.
 Практическая
работа № 1 «Первая помощь при растяжении связок, переломах костей, вывихах
суставов»
Кровь
и кровообращение. Сердечно – сосудистая система. 7 часов.
Значение
крови и кровообращения. Состав крови. Органы кровообращения. Сосуды. Сердце и
его работа. Большой и малый круги кровообращения. Сердечно – сосудистые
заболевания и их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.
Лабораторная
работа № 1 «Состав крови»
Лабораторная
работа № 2 «органы кровообращения. Сердце и его работа»
Дыхательная
система. 5 часов.
Дыхание.
Значение дыхания. Органы дыхания. Их строение и функции. Газообмен в лёгких и
тканях. Гигиена дыхания. Болезни органов дыхания и их предупреждение.
Практическая
работа № 2 «Газообмен в лёгких и тканях»
Пищеварительная
система. 13 часов.
Значение
питания. Пищевые продукты. Питательные вещества. Витамины. Органы пищеварения.
Ротовая полость. Зубы. Изменение пищи в желудке. Изменение пищи в кишечнике.
Печень. Гигиена питания. Уход за зубами и ротовой полостью. Предупреждение
желудочно – кишечных и инфекционных заболеваний, глистных заражений. Пищевые
отравления.
Мочевыделительная
система. 2 часа.
Почки
– органы выделения. Предупреждение почечных заболеваний.
Кожа.
7 часов.
Кожа
и её роль в жизни человека. Уход за кожей. Волосы и ногти. Уход за волосами и
ногтями. Закаливание организма. Первая помощь при  тепловых и солнечных ударах.
Первая помощь при обморожениях и ожогах.
Нервная
система. 7 часов.
Головной
и спинной мозг. Нервы. Значение нервной системы. Режим дня. Гигиена труда. Сон
и его значение. Вредное влияние спиртных напитков и курения на нервную систему.
Органы
чувств. 7 часов.
Орган
зрения. Гигиена зрения. Орган слуха. Гигиена слуха. Орган обоняния. Орган
вкуса.
Охрана
здоровья человека в Российской Федерации. 2 часа.
Охрана
здоровья человека. Система учреждений здравоохранения в Российской Федерации.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

№ п/п

Тема раздела

Кол-во часов

Кол-во лабораторных, практических работ

Кол-во самостоятельных, контрольных
  работ

1.

Введение

2

2.

Общий обзор
  организма человека

2

3.

Опорно –
  двигательная система

14

1 (п/р)

1 (к/р)

4.

Кровь и
  кровообращение. Сердечно – сосудистая система

7

2 (л/р)

5.

Дыхательная
  система

5

1 (п/р)

1 (с/р)

6.

Пищеварительная
  система

13

1 (к/р)

7.

Мочевыделительная
  система

2

8.

Кожа

7

9.

Нервная система

7

1 (с/р)

10.

Органы чувств

7

1 (к/р)

11.

Охрана здоровья
  человека в Российской Федерации

2

ИТОГО

68

4

5

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
9
КЛАСС

№

Тема

Практические,
  лабораторные работы

Кол-во
час

Примечание

1.

 Введение.
  Д/З: & 1

1

2.

Место
  человека среди млекопитающих. Д/З: & 2

1

Общий
  обзор организма человека (2 час.)

3.

Строение
  клеток и тканей организма . Д/З: & 3

1

4.

Органы
  и системы органов человека
Д/З:
  & 4

1

Опорно-двигательная
  система (14 час.)

5.

Скелет
  человека. Его значение. Основные части скелета
Д/З:
  & 5

1

6.

Состав
  и строение костей
Д/З:
  & 6

1

7.

Соединение
  костей
Д/З:
  & 7

1

8.

Череп
Д/З:
  & 8

1

9.

Скелет
  туловища
Д/З:
  & 9

1

10.

Скелет
  верхних конечностей
Д/З:
  & 10

1

11.

Скелет
  нижних конечностей
Д/З:
  & 11

1

12.

Первая
  помощь при растяжении связок, переломах костей, вывихах суставов
Д/З:
  & 12

П/Р
   №1

1

13.

Значение
  и строение мышц
Д/З:
  & 13

1

14.

Основные
  группы мышц человека
Д/З:
  & 14

1

15.

Работа
  мышц. Физическое утомление
Д/З:
  & 15

1

16.

Предупреждение
  искривления позвоночника. Плоскостопие
Д/З:
  & 16

1

17.

Значение
  опорно-двигательной системы. Роль физических упражнений в её формировании
Д/З:
  & 17

1

18.

Контрольная
  работа по теме: «Опорно-двигательная система»
Д/З:
   стр. 64 - 65

1

Кровь
  и кровообращение. Сердечно - сосудистая система (7 час.)

19.

Значение
  крови и кровообращения
Д/З:
  & 18

1

20.

Состав
  крови
Д/З:
  & 19

Л/Р
   № 1

1

21.

Органы
  кровообращения. Сосуды
Д/З:
  & 20

1

22.

Органы
  кровообращения. Сердце и его работа
Д/З:
  & 21

Л/Р
  № 2

1

23.

Большой
  и малый круги кровообращения
Д/З:
  & 22

1

24.

Сердечно-сосудистые
  заболевания и их предупреждение
Д/З:
  & 23

1

25.

Первая
  помощь при кровотечениях
Д/З:
  & 24

1

Дыхательная
  система (5 час.)

26.

Дыхание.
  Значение дыхания. Органы дыхания. Их строение и функции
Д/З:
  & 25

1

27.

Газообмен
  в лёгких и тканях
Д/З:
  & 26

Практическая
  работа № 2

1

28.

Гигиена
  дыхания
Д/З:
  & 27

1

29.

Болезни
  органов дыхания и их предупреждение
Д/З:
  & 28

1

30.

Самостоятельная
  работа по теме: «Сердечно -сосудистая и дыхательная системы»
Д/З:
  стр. 111 - 112

1

Пищеварительная
  система (13 час.)

31.

Значение
  питания. Пищевые продукты
Д/З:
  & 29

1

32.

Питательные
  вещества
Д/З:
  & 30

1

33.

Витамины
Д/З:
  & 31

1

34.

Органы
  пищеварения
Д/З:
  & 32

1

35.

Ротовая
  полость. Зубы
Д/З:
  & 33

1

36.

Изменение
  пищи в желудке
Д/З:
  & 34

1

37.

Изменение
  пищи в кишечнике. Печень
Д/З:
  & 35

1

38.

Гигиена
  питания
Д/З:
  & 36

1

39.

Уход
  за зубами и ротовой полостью
Д/З:
  & 37

1

40.

Предупреждение
  желудочно-кишечных заболеваний
Д/З:
  & 38

1

41.

Предупреждение
  инфекционных заболеваний и глистных заражений
Д/З:
  & 39

1

42.

Пищевые
  отравления
Д/З:
  & 40

1

43.

Контрольная
  работа по теме: «Пищеварительная система»
Д/З:
  стр. 156 - 157

1

Мочевыделительная
  система (2 час.)

44.

Почки
  – органы выделения
Д/З:
  & 41

1

45.

Предупреждение
  почечных заболеваний
Д/З:
  & 42

1

Кожа
  (7 час.)

46.

Кожа
  и её роль в жизни человека
Д/З:
  & 43

1

47.

Уход
  за кожей
Д/З:
  & 44

1

48.

Волосы
  и ногти. Уход за волосами и ногтями
Д/З:
  & 45

1

49.

Закаливание
  организма
Д/З:
  & 46

1

50.

Первая
  помощь при тепловых и солнечных ударах
Д/З:
  & 47

1

51.

Первая
  помощь при ожогах и обморожении
Д/З:
  & 48

1

52.

Обобщающий
  урок по теме: «Кожа»
Д/З:
  стр. 185

1

Нервная
  система (7 час.)

53.

Головной
  и спинной мозг
Д/З:
  & 49

1

54.

Нервы
Д/З:
  & 50

1

55.

Значение
  нервной системы
Д/З:
  & 51

1

56.

Режим
  дня, гигиена труда
Д/З:
  & 52

1

57.

Сон
  и его значение
Д/З:
  & 53

1

58.

Вредное
  влияние спиртных напитков и курения на нервную систему
Д/З:
  & 54

1

59.

Самостоятельная
  работа по теме: «Нервная система»
Д/З:
  стр. 203 - 204

1

Органы
  чувств (7 час.)

60.

Орган
  зрения
Д/З:
  & 55

1

61.

Гигиена
  зрения
Д/З:
  & 56

1

62.

Орган
  слуха
Д/З:
  & 57

1

63.

Гигиена
  слуха
Д/З:
  & 58

1

64.

Орган
  обоняния
Д/З:
  & 59

1

65.

Орган
  вкуса
Д/З:
  & 60

1

66.

Контрольная
  работа  по теме: «Нервная система и органы чувств»
Д/З:
  стр. 224

1

Охрана
  здоровья человека в Российской Федерации (2 час.)

67.

Охрана
  здоровья человека
Д/З:
  & 61

1

68.

Система
  учреждений здравоохранения в Российской Федерации
Д/З:
  & 62

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Биология - 9  (КРО).docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Пояснительная записка. Рабочая программа по предмету «БИОЛОГИЯ» на 2022 – 2023 учебный год для учащихся 9 класса, обучающихся по адаптированной основной образовательной программе для детей…

alt: СП 3.1/2.4 3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодёжи в условиях распространения…

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

alt: МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ МБОУ

alt: УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

alt: ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Введение

alt: Изменение пищи в кишечнике. Печень

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/п

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9

alt: Состав крови Д/З: & 19 Л/Р № 11 21

alt: Первая помощь при ожогах и обморожении

alt: Гигиена зрения Д/З: & 56 1 62

title: РП по биологии 9 класс для детей с ЗПР


extracted_text:
Курс: Информатика

ЛЕКЦИЯ №4
Тема: Информационная мера
Шеннона

1. ИНФОРМАЦИОННАЯ МЕРА ШЕННОНА
1.1. Количество информации и
избыточность
1.2. Энтропия непрерывных сообщений
2. УСЛОВНАЯ ЭНТРОПИЯ И ВЗАИМНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
2.1. Дисктретные системы передачи
информации
2.2.
Непрерывные системы
передачи информации

Слайды к лекции №4

1. Условная энтропия и взаимная информация.
2. Количество информации и избыточность
3. Аддитивность информационной меры

Лекция №4
Тема: ИНФОРМАЦИОННАЯ МЕРА ШЕННОНА.

         1. ИНФОРМАЦИОННАЯ МЕРА ШЕННОНА.
         1.1.  Количество информации и избыточность.
         Дискретные системы связи - системы, в которых как
реализации сообщения, так и реализации сигнала представляют собой
последовательности символов алфавита, содержащего конечное число элементарных
символов.
         Пусть  и  -
случайные величины с множествами возможных значений
         Количество информации  при наблюдении случайной величины  с распределением вероятностей задается формулой Шеннона:

         Единицей измерения количества информации является
бит, который представляет собой количество информации, получаемое при
наблюдении случайной величины, имеющей два равновероятных значения.
         При равномерном
распределении  количество информации
задается формулой Хартли:
.
         Справедливы следующие соотношения:
         1)
         2)
         3)  если  и  -
независимы.
         Избыточностью называется
         Рассмотрим примеры.
            Пример 1. Имеются два источника информации,
алфавиты и распределения вероятностей которых заданы матрицами:

         Определить, какой источник дает большее количество
информации, если
1)  2)
         Решение. Для первого
источника при равновероятном распределении воспользуемся формулой Хартли. Для  и  имеем

         Следовательно, источник с тремя символами дает
большее количество информации. Для второго случая воспользуемся формулой
Шеннона:
 с учетом условия задачи
имеем

С другой стороны,

Поскольку

 то

         Пример 2. Источник
сообщений выдает символы из алфавита   с вероятностями     Найти
количество информации и избыточность.
         Решение. По формуле Шеннона
(бит).
По определению избыточности

1.2. Энтропия непрерывных сообщений
         Непрерывные системы
передачи информации - системы, в которых как реализации сообщения, так и
реализации сигнала на конечном временном интервале  представляют
собой некоторые непрерывные функции времени.
         Пусть  - реализации непрерывного
сообщения на входе какого-либо блока схемы связи,  -
реализация выходного сообщения (сигнала),  -
плотность вероятности ансамбля входных сообщений,  -
плотность вероятности ансамбля выходных сообщений
         Формулы для энтропии  непрерывных сообщений получаются
путем обобщения формул для энтропии дискретных сообщений. Если  - интервал квантования (точность
измерения), то при достаточно малом  энтропия непрерывных
сообщений

где  По аналогии
         Пример 1. По линии связи передаются непрерывные
амплитудно-модулированные сигналы  распределенные
по нормальному закону с математическим ожиданием  и
дисперсией
         Определить энтропию  сигнала
при точности его измерения
         Решение. По условию плотность вероятности
сигнала

         Подставляя числовые значения, получаем
 дв.
ед.

2. УСЛОВНАЯ ЭНТРОПИЯ И ВЗАИМНАЯ
ИНФОРМАЦИЯ

         2.1. Дисктретные системы передачи информации.
         Условной энтропией величины  при наблюдении величины  называется
         Справедливы соотношения:

         Взаимной информацией величин  и
 называется
         Справедливы следующие соотношения:

         Если  и независимы, то =0.
         При расчетах условной энтропии и взаимной
информации удобно пользоваться следующими соотношениями теории вероятностей:
         1) теорема умножения вероятностей ;
         2) формула полной вероятности
         3) формула Байеса
         Рассмотрим пример.
         Пример 1. Дана матрица
,
 .
         Определить:
         Решение. По формуле полной вероятности имеем:

         Следовательно,

         По теореме умножения

         Следовательно,

         Аналогично

2.2. Непрерывные системы передачи информации.
         Пусть  -
реализации непрерывного сообщения на входе какого-либо блока схемы связи,  - реализация выходного сообщения
(сигнала),  - одномерная плотность вероятности
ансамбля входных сообщений,  - одномерная
плотность вероятности ансамбля выходных сообщений,  -
совместная плотность вероятности,  - условная
плотность вероятности
при известном  Тогда для
количества информации  справедливы следующие
соотношения:

,

Здесь  -
взаимная информация между каким-либо значением входного
и значением выходного сообщений,   -
средние значения условной информации,  -
полная средняя взаимная информация.
         Условная энтропия определяется по формуле:

Когда  и  статистически связаны между собой,
то

При независимых  и

Полная средняя взаимная информация определяется формулой:

         Рассмотрим пример.
         Пример 1. На вход
приемного устройства воздействует колебание  где
сигнал  и помеха  -
независимые гауссовские случайные процессы с нулевыми математическими
ожиданиями и дисперсиями, равными соответственно  и

         Определить: 1) количество
взаимной информации  которое содержится в
каком-либо значении принятого колебания  о
значении сигнала  2) полную среднюю
взаимную информацию
         Решение. По условию
задачи  представляет собой сумму независимых
колебаний  и  которые
имеют нормальные плотности вероятности. Поэтому

         1. Количество информации определяется по формуле:

         2. Полная средняя взаимная информация:

где  - знак усреднения по
множеству.
         Таким образом,
 дв.
ед.

file_name: Лекция4 (Информационная мера Шеннона).doc

alt: Курс: Информатика

alt: С другой стороны, Поскольку то

alt: Энтропия непрерывных сообщений

alt: Байеса Рассмотрим пример

alt: Непрерывные системы передачи информации

alt: Пример 1. На вход приемного устройства воздействует колебание где сигнал и помеха - независимые гауссовские случайные процессы с нулевыми математическими ожиданиями и дисперсиями, равными соответственно…

intro: Информационная мера Шеннона

информатика

group: Дисциплины

title: Информационная мера Шеннона


extracted_text:
Иванова
Е.Н.
АНТРОПОГЕННЫЕ
ФАКТОРЫ, ОТРИЦАТЕЛЬНО ВЛИЯЮЩИЕ НА ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ ЛУГАНЩИНЫ
Антропогенные факторы (факторы, которые
связанные с деятельностью человека), отрицательно влияющие на водные ресурсы,
можно представить в виде таблицы.
Антропогенные
факторы

Важнейшие факторы

Влияние на водные ресурсы

Изъятие воды (поверхностной,
  подземной)

Уменьшение (стабильное или
  усиливающееся) объема воды в источнике (реке) ниже водозабора и обмеление
  некоторых водоемов, исчезновение нижних отрезков отдельных рек

Орошение сельскохозяйственных
  угодий (дождевание, полив по бороздам и др.)

Усиление испарения, засоление
  грунтовых вод при отсутствии необходимого дренажа

Осушение территории (болота, мокрые
  леса и пастбища, заболоченные леса)

Понижение уровня грунтовых вод и
  уменьшение запасов воды на осушенном участке, снижение испарения и уменьшение
  атмосферной воды

Транспортирование воды по каналам

Уменьшение водных ресурсов в месте
  забора воды, уменьшение транспортируемой воды из-за просачивания через стенки
  каналов

Соединение водоемов каналами для
  улучшения судоходства

Изменение качества воды в
  принимающем водоеме и понижение уровня в отдающем водоеме

Использование водоемов для
  активного (судоходство) и пассивного (сплав) транспорта

Загрязнение горюче-смазочными
  материалами, а также затонувшей древесиной и отпавшей корой

Создание отрицательных форм рельефа

Снижение уровня грунтовых вод,
  иссушение почвы

Осушение водоемов для отлова рыбы и
  получения пахотной земли

Уменьшение удобных для
  использования водных ресурсов, понижение уровня грунтовых вод

Постройка водохранилищ

Увеличение испарения и уменьшение
  объема жидкой воды

Изоляция частей водоемов (озерных и
  морских)

Изменение гидрологических
  особенностей, повышение вероятности загрязнения

Устройство скважин

При отсутствии тампонажа и
  регулирования – загрязнение подземных вод и уменьшение их запасов

Сброс отработанных вод

Механическое, химическое, тепловое
  и биологическое загрязнение поверхностных вод, обеднение воды кислородом, снижение
  (вплоть до полного прекращения самоочищения) за счет живых организмов

Загрязнение атмосферы

Загрязнение осадков, через них –
  вод

Покрытие водоемов пленкой
  нефтепродуктов и других веществ

Обеднение воды кислородом,
  нарушение процесса самоочищения, гибель водной флоры и фауны

Стимуляция таяния снега и льда

Уменьшение объема воды в твердом
  состоянии

Уничтожение лесов

Обмеление озер и рек, возникновение
  катастрофических наводнений, уменьшение запасов подземных вод, увеличение
  взвесей в воде рек

Распашка почвы

Увеличение поверхностного стока,
  при эрозии увеличение объема взвесей в воде рек

Уплотнение почвы при перевыпасе,
  беспорядочном движении транспорта и людей

Уменьшение подземного стока,
  снижение объема подземных вод, вне периода осадков уменьшение стока рек

Основными антропогенными факторами можно
назвать промышленные и хозяйственно-бытовые стоки.
По вредоносности на первом месте стоят стоки
промышленных предприятий. Особенность промышленных сточных вод – наличие во
многих из них ядовитых веществ. В этих водах встречаются фенолы, цианиды,
мышьяк, медь, свинец, ртуть, фтор, нитросоединения и многие другие химические
вещества, создающие при спуске сточных вод в водоемы опасность отравления
 людей, птиц и рыб.
Некоторые промышленные стоки имеют такую
концентрацию вредных веществ, что их сбрасывают в р. Северский Донец только во
время паводка. Это, в частности, стоки Славянского содового комбината с сильно
щелочной средой (по сути, раствор щелочи).
Второе
место занимают сложные по составу хозяйственно-бытовые стоки, приносящие
большой вред, в том числе в них есть составные моющих средств. На Луганщине очень
много таких сточных вод, так как население Луганщины составляет около 10 млн.
чел. Наиболее опасны в санитарно-эпидемиологическом и эпизоотическом отношении
хозяйственно-фекальные и навозные стоки. Они содержат большое количество
органических веществ, микроорганизмов, в том числе и возбудителей болезней.
 В
р. Северский Донец, Лугани, Камышевахи обнаруживаются ядохимикаты и нитраты.
Можно утверждать, что содержание ядохимикатов и нитратов в р. Северский Донец
меньше допустимых норм. Во всех представленных реках, вода непригодна для питья
и ряда других целей из-за микробной зараженности. Реки Северский Донец, Лугань,
Камышеваха по классу загрязнения относят к загрязненным, грязным или очень
грязным. В последние годы в воде представленных рек все время обнаруживаются
возбудители болезней (в частности, холеры, сальмонеллеза и др.)
На
Луганщине подземные воды - основной источник пресной воды. Но это не значит,
что все города снабжаются питьевой водой из подземных источников. Город
Стаханов снабжается водой из р. Северский Донец. Если в р. Северский Донец в
30-е годы вода была хорошая, то подземные воды были более чем хорошие. Потому
что они располагаются на верхней трещиноватой части мергелей - это самые лучшие
воды, которые существуют у нас в природе. Но потом из-за промышленной
деятельности в подземные воды стали попадать ядовитые вещества. Попадают они
туда и с полей. В настоящее время 90 % подземных вод Луганщины.
Конечно,
нет ничего вечного. И в биосфере есть процессы самоочищения воды благодаря
круговороту ее в природе. Рано или поздно загрязненные подземные воды, медленно
мигрируя по наклонному водоупору, откроются и изольются в виде родников,
питающих реки, а реки унесут эту воду в моря и океаны. С поверхности морей и
океанов вода испарится, опять выпадет в виде осадков, просочится через почву и
дойдет до подземных вод. Это уже будет другая вода. И если атмосферный воздух и
почвы будут чистые, то чистая вода начнет поступать в подземные воды, и это уже
будут маломинерализованные незагрязненные подземные воды.
Полное
обновление рек происходит через 0.07 лет, то есть речь идет по сути дела о днях
или по крайней мере о неделях. Если мы прекратим загрязнять р. Лугань, то через
некоторое время вода в ней окажется чистой, потому что река подпитывается
родниками. Это утверждение верно лишь в случае, если подземные воды, питающие
родники, еще не загрязнены. В реках вода очень быстро обновляется, чего не
скажешь о подземных водах, полное обновление которых происходит почти за 2900
лет. Получается, что те 90 % подземных вод Луганщины, которые мы загрязнили,
станут нормальными лишь через три тысячелетия.
Есть
альтернативное решение: поставка воды на Луганщину, и прежде всего поставка
питьевой воды. Но это потребует больших дополнительных затрат, и необходимо
решить, откуда можно поставлять воду. Раньше большие надежды возлагали на канал
Днепр-Донбасс, но пока его проектировали и строили, обстановка сильно
изменилась. На Западной фильтровальной станции в Луганской области она
очищается и вместе с водой из Северского Донца поставляется потребителям
питьевой воды, но это лишь потому, что воды лучшего качества просто нет.
Если
ориентироваться на поставку воды из России, то необходимо иметь в виду, что
многие крупные реки там тоже загрязнены. Загрязнена вода и в Волге, и в Урале.
Где же тогда находится ближайший регион или то место, где можно брать чистую
воду? Это озеро Байкал, которое содержит 20 % доступной пресной воды всей
планеты.

file_name: антропогенные факторы.docx

alt: Иванова Е.Н. АНТРОПОГЕННЫЕ

title: статья


extracted_text:
Классный час «Особенности движения транспорта и
пешеходов в нашем городе» (для 1 класса)
Составила: учитель
начальных классов МБОУ СОШ «Перспектива» Рудько В.В
Цель:
1) формировать представления младших
школьников о безопасности дорожного движения;
2)повторить правила движения
пешеходов по улице и дороге;
3) развивать у детей умение находить
наиболее безопасный путь от дома до школы;
4) воспитывать уважительное отношение ко
всем участникам дорожного движения.
Оборудование:  карточки со знаками дорожного движения, «светофор»,
рисунки детей, карточки со светофорами, цветные карточки для рефлексии, интерактивная
доска, компьютер, презентация.
Ход классного часа
I. Организационный
момент.
Долгожданный дан звонок –
Это начался урок.
А урок  расскажет всем,
Как без бед и без проблем,
Рано утром, не спеша,
Прийти в школу малышам.
II. Определение темы
и цели занятия.
- У дорог и улиц есть свои
строгие законы, своя азбука – это ПДД, которые необходимо соблюдать водителям и
пешеходам. Незнание языка дорог может привести к беде, к дорожно-транспортным
происшествиям.
- Какова тема занятия?
- Правильно, сегодня наш
классный час посвящён правилам дорожного движения. Мы познакомимся со знаками и
правилами дорожного движения.
- Для чего необходимо
знать правила дорожного движения?
  - Правильно,  для того,
чтобы с вами  не случилась беда на дороге, поэтому мы и поговорим, как нужно
вести себя на улице.
III. Работа по теме
(Слайд 1)
-  Первые правила
дорожного движения появились 329 лет тому назад. В 1683 году царь Пётр I издал
указ о правилах движения. А через 129 лет в Москве действовали самые настоящие
правила, они ограничивали скорость экипажей, ведь автомобилей ещё не было.
(Слайд 2)
- Шло время, и появился
первый автомобиль. Собаки с лаем убегали от этого чудовища, люди крестились,
как при виде “нечистой силы”, прятались по домам, а если встречали автомобиль
по дороге, то прижимались к заборам.
Быстро пролетело время, и
автомобили появились повсюду. Скорость современных автомобилей превышает
начальную на несколько десятков. Поэтому на дорогах нужны были помощники..
 - Отгадайте, какие
помощники нужны  на дорогах городов.
Загадка.   (Выходит  девочка и читает загадку)
Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
Я машинам помогаю,
И тебе могу помочь!
Ученики: Это светофор.
- Расскажите, что вы
знаете про цвета светофора?
-  А кто знает,
почему были выбраны именно такие цвета?
- Прав ли был
Кирилл? (читает ученик)
Помогает с
давних пор
На дороге
светофор.
Красный цвет –
опасный цвет,
это значит –
хода нет.
Жёлтый - не
спешите,
И сигнала
ждите.
Цвет зелёный
говорит:
Вот теперь вам
путь открыт!

- Красный – цвет
опасности. Он хорошо виден и днём, и ночью, и в туман и в дождь.

- Зелёный цвет – резко
отличается от красного. Их невозможно перепутать.

 - Жёлтый цвет – промежуточный,
он призывает быть внимательным.
1. Просмотр
мультфильма  - песенки «Светофор» https://www.youtube.com/watch?v=t_TTjJnzL5w  (см. приложение № 7)
- А светофор
нам друг? Вы со мной согласны?
- Почему вы
так считаете? Верно.
- Ребята, что
такое светофор? Посмотрите на муляж светофора, который есть у нас в классе.
- Светофор -
это устройство для регулирования дорожного движения. Он устанавливается на
дороге, и командует машинами и людьми. Он регулирует, кому двигаться, а кому
стоять. Он нужен, чтобы охранять жизнь пешеходов, предупреждать аварии и
несчастные случаи на дорогах.
- Слово
«светофор» составлено из двух частей: свет и фор. Слово «фор»произошло от греческого «форос», что означает носитель, несущий. А всё
вместе значит – несущий свет, или
носитель света.
- Для чего
придумали светофор?
2.  Физминутка «Светофор».

В светофор мы поиграем, (Дети хлопают в ладоши).
Раз, два, три, четыре, пять.
Предлагаю всем Вам встать. (Дети встают, ходьба на месте маршируя).
Красный свет нам «Стой!» кричит, (Дети стоят на месте).
Ждать зеленого велит.
Вот и желтый загорелся, (Рывки руками под грудью).
Приготовиться пора
Руки, ноги, разогреем
Начинаем детвора!!! (Приседания).
Вот зеленый загорелся, (Руки поднять вверх).
Можно нам идти вперед, (Ходьба на месте маршируя).
Будь смелее пешеход.

3. Работа
с рисунком.
-  В каком порядке на светофоре располагаются цвета? Красный,
жёлтый, зелёный.
- Возьмите
листы, которые лежат у вас на столах. Переверните. Вы видите светофоры, на
которых горит только один сигнал. Давайте раскрасим горящий сигнал на картинках
нужным карандашом. (Раскрашивание
сигналов светофора) ( см. приложение №1)
Хорошо,
давайте проверим, как вы справились с заданием. Свои листочки передайте соседу
и проверьте.
- Кто-нибудь
ошибся?
4. Игра
«Стоп – вперёд».
- Давайте
проверим, как вы запомнили сигналы светофора и что нужно делать на каждый из
них. Для этого вы превратитесь в автомобили, а я стану светофором. Если я
поднимаю красный сигнал , вы должны остановиться, если жёлтый – топтаться на
месте, гудеть. На зелёный можно двигаться, крутя руль.
- Молодцы!
- Но не только светофор нам помогает перейти дорогу.
Дети выходят со знаками (см. приложение № 2)
Ученик.
Очень нужен он в пути,
Где дорогу перейти?
Он расскажет “что” и “как”,
Звать его …  дорожный знак.

1. Знак “Дети”:
Я хочу спросить про знак.
Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то.

2. Знак “Движение
пешеходов запрещено”:
Обрати внимание, друг:
Знак дорожный – красный круг,
Человек, идущий в черном,
Красной черточкой зачеркнут.
И дорога вроде, но
Здесь ходить запрещено.

3. Знак “Велосипедная
дорожка”:
Шли из школы мы домой,
Видим – знак над мостовой.
Круг, внутри – велосипед,
Ничего другого нет.

4. Знак “Пешеходный
переход”:
Пешеход, пешеход!
Помни ты про переход!
Он наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасет.

5. Знак “Остановка
автобуса”:
Ожидаешь ты посадки
На отведенной площадке.
Не нужна тебе сноровка,
Это место – остановка.

 - А кто из вас
внимательный, кто заметил – около школы есть какой – нибудь  знак?  Где он
висит? А какие еще знаки вы видели около школы? (Дети рассказывают и
показывают эти знаки, объясняют их значение).
5. Раскраска знаков.

- А сейчас вы выполните
следующее задание. Нужно раскрасить знаки дорожного движения. Работаете в паре.
На партах у вас лежат листочки (см. приложение № 3). Чтобы узнать каким цветом
нужно раскрасить ту или иную часть, надо решить примеры и подобрать
соответствующий карандаш. ( карандаши с цифрами на доске) (см. приложение  № 4)

 6. Повторение
правил дорожного движения
- Все люди, как только
выходят на улицу, становятся пешеходами. Настоящий пешеход ведёт себя на улице
уверенно, и шофёры относятся к нему с уважением. Машины ездят по строгим
правилам. Для пешеходов тоже есть правила. Если их не знать, ни за что не стать
хорошим пешеходом.
Давайте повторим эти
правила.
7. Игра
“Разрешается – запрещается”
- Играть на
мостовой…(запрещается)
- Переходить
улицы при зелёном сигнале светофора…(разрешается)
- Перебегать
улицу перед близко идущим транспортом…(запрещается)
- Идти толпой
по тротуару…(разрешается)
- Переходить
улицу по подземному переходу…(разрешается)
- Переходить
улицу при жёлтом сигнале светофора…(запрещается)
- Помогать
старикам и старушкам переходить улицу…(разрешается)
-
Велосипедистам цепляться за проезжие машины…(запрещается)
- Обходить
стоящий у тротуара транспорт спереди…(запрещается)
- Идти по
тротуару слева…(запрещается)
- Выбегать на
проезжую часть дороги…(запрещается)
- Кататься на
велосипеде, не держась за руль…(запрещается)
- Болтать и
громко смеяться в транспорте…(запрещается)
- Уважать
правила дорожного движения…(разрешается)
- Правило 1:
пешеходы должны ходить только по …тротуару. И идти по нему
нужно,   придерживаясь правой стороны, чтобы не сталкиваться со
встречными людьми.
- Правило 2:
если дорога небольшая, пешеходы по обочинам идут …навстречу транспорту.

- Правило 3:
при переходе улицы обязательно надо посмотреть сначала …налево, а
потом направо.
- Правило 4:
где попало и как попало дорогу переходить нельзя! А где можно переходить
улицу?...  по пешеходным переходам.
- Правило 5:
правильно переходить дорогу  на перекрёстке помогает «трёхглазый командир
улицы» …светофор.
8 . Безопасный
путь от дома до школы.
- Расскажите об
особенностях  месторасположения нашей школы.
- Дома вы выполняли
рисунки «Мой безопасный путь до школы», расскажите нам о самом безопасном
маршруте.
(рассказы детей о
безопасном пути до школы)
9.  Закрепление

- Сейчас я вам предлагаю
отгадать загадки:
1) Полосатая лошадка,
Её зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке –
По ней люди все идут.  (ПЕРЕХОД)
2) По дорожке во дворе
Мчится Коля на коне.
Не машина, не мопед,
А простой. ( ВЕЛОСИПЕД)
3) Из края города в другой
Ходит домик под дугой.(ТРАМВАЙ)
4) Неживая, а идёт.
Неподвижна, а ведёт.(ДОРОГА)
5) В дороге всем ребятам
Мы светим с давних пор,
Мы три родные брата
Наш домик -(СВЕТОФОР)
6) Дом по улице идёт,
На работу нас везёт.
Не на курьих ножках,
А в резиновых сапожках.(АВТОБУС)
7) Чтоб дорогу перешёл ты

на зелёный свет,
Слушай наш совет:
- Жди! И увидишь перед ним ты
…............свет.         (ЖЁЛТЫЙ)
8) По обочине дороги
Как солдатики, стоят.
Все мы с вами выполняем
Всё, что они нам велят.  (ЗНАКИ)
9) Мчат по улицам машины,
Там хозяйничают шины.
Мы спустились в переход,
Там
хозяин…             (ПЕШЕХОД)
10)  Чтоб тебе помочь

Путь пройти опасный.
Горит день и ночь
Зелёный, жёлтый, …  (КРАСНЫЙ)
11)Ожидаешь ты посадки
На отведённой площадке,
Не нужна тебе сноровка,
Это место  … (ОСТАНОВКА)
12)Не летает, не жужжит -
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
Это дал завод ему:
И огни глядеть во тьму,
И колёса, и мотор,
Мчаться чтоб во весь опор. (АВТОМОБИЛЬ )

    1-й
ученик.
 Красный, жёлтый и
зелёный,
Он на всех глядит в упор.
Перекрёсток оживлённый,
Неспокоен светофор.
Старики идут и дети –
Не бегут и не спешат.
Светофор для всех на свете
Настоящий друг и брат.
2-й ученик.
По сигналу светофора
Через улицу идём.
И кивают нам шофёры:
«Проходите, подождём».
3-й ученик.
На красный свет – дороги
нет,
На жёлтый – подожди
Когда горит зелёный свет,
Счастливого пути!

 - Молодцы, ребята,
вы показали замечательные знания правил дорожного движения, и сейчас мы
начинаем посвящение в пешеходы.
-Для принесения клятвы
всех участников прошу встать.
-На улице быть очень
внимательным – клянусь!
     (Дети: клянусь!)
-Водителей машин не
волновать и улицу на красный свет не перебегать – клянусь! (Дети: клянусь!)
-Не цепляться за борт
грузовиков ни на коньках, ни без коньков – клянусь! (Дети: клянусь!)
- Я поздравляем вас!
Теперь вы стали настоящими, первоклассными пешеходами и каждому из вас мы
вручаем удостоверение юного пешехода. (см. приложение № 5)
V.
Рефлексия.
-  Что нужно, чтобы
стать настоящим пешеходом?
- Для чего нужно быть
настоящим пешеходом?
- Каким  должен быть ваш
путь от дома к школе?
- Как вы
думаете, мы хорошо поработали?
-  Если вы
хорошо работали, всё было понятно, ничего не мешало,  на светофор поместите зелёный
сигнал, если остались какие –то вопросы – желтый сигнал, если вам что-то мешало,
было трудно, непонятно - красный.
- Мне было
приятно с вами работать, всем спасибо, до свидания.
Приложение № 6

Приложение № 1

Приложение № 2

Приложение № 3

Приложение № 4

Приложение № 5

Приложение № 6

Скачано с www.znanio.ru

alt: III . Работа по теме (Слайд 1) -

alt: Вот теперь вам путь открыт! -

alt: Можно нам идти вперед, ( Ходьба на месте маршируя )

alt: Знак “Движение пешеходов запрещено”:

alt: А сейчас вы выполните следующее задание

alt: Правило 2: если дорога небольшая, пешеходы по обочинам идут … навстречу транспорту

alt: По сигналу светофора Через улицу идём

alt: Приложение № 1

alt: Приложение № 2

alt: Приложение № 3

alt: Приложение № 4

alt: Приложение № 5

alt: Приложение № 6

intro: Классный час


extracted_text:
Карточка – задание по технологии (раздел черчение) для
8-9 класса.
№1.
Нарисовать чертёж данной
фигуры в трех плоскостях по заданным размерам.

title: Карточка - задание по технологии, раздел черчение 8-9 класс. №1


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА СБОКУ.
Место проведения:
Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская   Усть-Лабинский район.
                             Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1 Защита от переворотов

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Рычаг локтя через предплечье против попытки соперника
остановить
переворот
на живот.- 40 минут.
4.
Проведение схваток на выполнение защитных действий рычаг локтя через
предплечье
против
попытки соперника остановить переворот на живот.  -10 минут
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней
и внешней стороне стопы), бег (с ускорением,
на коленках,  с приставными
шагами ( в правую,
в левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание,
прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска),
выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок
вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через
партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и
общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в
кистях, в локтях,
в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища,
таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

Удержание
сбоку против переворотов с захватом рук сбоку.

Основное
положение :
соперник,
находясь с левого бока, захватил двумя руками обе ваши руки чуть выше локти
и,
сцепив руки за вашей дальней рукой, подтягивает руки к себе, пытаясь убрать опору
и
перевернуть
вас на спину.

Способы
защиты :
Перенесите
свой вес на левую сторону и отставьте правую руку в право от себя. Выпрямляя
ее
в локте и опуская свою грудь вниз, сорвите захват соперника.

Детали
:
При удобном случае
после разрыва захвата противника захватите правой рукой разноименное предплечье
противника чуть выше локтя и потяните к себе. Одновременно подведите левую руку
под мышку разноименной руки противника и толкните его вперед. Действуя
одновременно двумя руками, переверните соперника на спину и проведите удержание
сбоку.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий рычаг локтя через предплечье
против
попытки соперника остановить переворот на живот.

Построение,
подведение итогов.

file_name: 231. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Удержание сбоку против переворотов с захватом рук сбоку".


extracted_text:
Синица
снегирь
    воробей
                                                                            сорока

Голубь
ворона

скворец

                                                                                дрозд

Грач
                                                                                жаворонок

Чайка
                Соловей

ласточка

alt: Синица снегирь

alt: воробей сорока

alt: Голубь ворона

alt: скворец дрозд

alt: Грач жаворонок

alt: Чайка

alt: ласточка

intro: Наглядное пособие

title: Карточки перелетные и зимующие птицы.


extracted_text:
План работы
учащегося

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

"Подводное царство"

Под водой существует свой удивительный мир, не похожий на тот, что на
  поверхности. Этот мир помимо опасности, таит в себе неслыханную красоту и
  уникальность, какую не найти на суше.

А теперь мы посмотрим, какие разные очертания имеют рыбы: круглые,
  овальные, с разными плавниками и хвостами.

Выполни или нарисуй

Нарисуй
  рисунок
  на тему "Подводное царство"

У тебя всё получится! Желаю удачи

file_name: Художественный труд.docx

alt: План работы учащегося

title: план урока по предмету «Художественный труд» на тему «Подводное царство» разработано для учащихся 1 класса


extracted_text:
Огород
на подоконнике
 Цель, направление
деятельности огорода: расширять представления детей об окружающем мире
и прививать трудовые навыки, посредством совместного создания огорода.
1.     Выбор
места, где будет огород
2.     Организация
места, т.е. на подоконник обязательно нужно постелить клеенку, либо оргстекло
на 2-3 см уже, чес сам подоконник
3.     Продумать,
какие растения будут у вас в огороде
4.     Совместно
с детьми высаживать семена в грунт и в дальнейшем наблюдать за их всходами
5.     Сделать
таблички с правилами ухода для каждого растениями
6.     Сделать
дневник наблюдения за растениями, где дети будут конспектировать рисунками свои
наблюдения
7.     Зона
должна быть безопасна, привлекательна, чтобы детей это интересовало и
поставленные цели были реализованы

Название растения

посадка

Промежуточный результат

конечный

Условия выращивания (в почве, в воде, какое
  освещение, какой полив) все это рисуется в квадратах ниже (для каждого этапа)

file_name: Огород на подоконнике.docx

alt: Огород на подоконнике Цель, направление деятельности огорода : расширять представления детей об окружающем мире и прививать трудовые навыки, посредством совместного создания огорода

alt: Название растения посадка

intro: Организация огорода на подоконнике (старшая группа)

title: Организация огорода на подоконнике


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  «АМВРОСИЕВСКАЯ
ШКОЛА – ИНТЕРНАТ №4»

Час
памяти «Стучит набат в наши сердца»

Подготовила
и провела
воспитатель
8-го класса
Фисенко
С.А.

2018г.
Цель:
сформировать
представление учащихся о мужественных , героических защитниках нашей Родины.
Показать, какой ценой завоёвана мирная жизнь.
Задачи:
-
воспитание уважительного отношения к истории своей страны, её героям;
-
формирование гражданской позиции, воспитание патриотических чувств, гордости за
свою Родину;
-развитие
умения работать в коллективе;
-
создание ситуации успеха, развитие интеллектуального уровня учащихся,
коммуникативных навыков.
На
протяжении всего мероприятия идет компьютерная поддержка: фотоматериалы военных
лет.

Ход мероприятия:

Песня
«Берёзы»
Звучит
фоновая музыка «Реквием»

1
ведущий
А
может, не было войны ...
И людям
все это приснилось:
Опустошенная
земля,
Расстрелы
и концлагеря,
Хатынь
и братские могилы?
2
ведущий
А
может, не было войны,
И у
станков не спали дети,
И бабы
в гиблых деревнях
Не
задыхались на полях,
Ложась
плечом на стылый ветер?
1ведущий
А
может, не было войны?
И
"шмайсер" - детская игрушка,
Дневник,
залитый кровью ран,
Был не
написан Анной Франк,
Берлин
не слышал грома пушек?
2
ведущий
А
может, не было войны,
И мир
ее себе придумал?
"Но
почему же старики .
Так
плачут в мае от тоски?"
Однажды
ночью я подумал.
1
ведущий
 ....
А может, не было войны,
И людям
все это приснилось? ..
(Входят
еще двое ребят)
3
ведущий
Война
... Это слово нам не приснилось. Оно слышится в каждом доме, когда листают
старые фотографии и смотрят на портреты родных и близких людей.
Выходят
3:
Видео
№1 (Объявление войны)
1ведущий
В первые месяцы войны наша Армия отступала. К 10 июля
немцы уже захватили Прибалтику, Белоруссию, Молдавию, большую часть Украины. За
три недели наши войска потеряли 3500 самолетов, 6000 танков, более 20000 орудий
и минометов. Очень много погибло наших солдат. Много солдат было взято в плен.
2 ведущий
На оккупированной территории перед всеми немецкими
войсками было поставлено задание- беспощадно уничтожать местное население.
Задача немецких органов власти была в том – чтобы освободить территорию для
будущего переселения сюда немцев. С этой целью началось массовое уничтожение
людей.
(фоновая музыка)
Ведущий
1
Мы
знаем по сбивчивым трудным рассказам
О
горьком победном пути.
Поэтому
должен хотя бы наш разум
Дорогой
победы пройти.
Ведущий
2
И мы
разобраться обязаны сами
В той
боли, что мир перенёс,
Конечно,
мы смотрим иными глазами,
Такими
же полными слез.
Ведущий
3
Победа,
как она далась?
Каким
путем мы к ней пришли?
И раны
были, и усталость,
И шрамы
на груди Земли.
Ведущий
1
Забыв в
дыму, в окопной глине,
Что сон
бывает наяву,-
Мы
беспощадный путь к Берлину
Открыли
битвой за Москву. (Павел Шубин)
Московская
битва 30 сентября 1941- 20 апреля 1942
Ведущий
2
Нам эта
скупая дорога,
И
лучшей не нужно в награду.
Мы
здесь наступали и гнали врага,
И здесь
мы прорвали блокаду! (Глеб Пагирев)
Ленирнградская
битва 10 ноября 1941 -9 августа 1944
Ведущии
3
Здесь
орден Мужества надет на грудь земли,
Недаром
эта грудь истерзана снарядом,
Со
смертью билась жизнь, и смерть враги нашли.
И
победила жизнь в боях под Сталинградом! (Пабло Неруда)
Сталинградская
битва 17 июля 1942- 2 февраля 1943
Ведущий
1
Те бои-
как мера нашей силы.
Потому
она и дорога,
Насмерть
прикипевшая к России
Курская
великая дуга… (Михаил Борисов)
Курская
битва 5 июля 23 августа 1943
Ведущий
2
Исполненные
доблестью высокой,
Вы
недруга сразили в славный час,-
Свое
гнездо так охраняет сокол,
Как вы
оберегаете Кавказ! (Расул Рза)
Битва
за Кавказ 25 июля 1942- 9 октября 1943

Песня
Т. Клочковой «Ветеранам минувшей войны»

«Зинка» ( Ю.Друнина)

1.Мы
легли у разбитой ели,
Ждем,
когда же начнет светлеть.
Под
шинелью вдвоем теплее
На
продрогшей, сырой земле.

-
Знаешь, Юлька, я против грусти,
Но
сегодня она не в счет.
Дома, в
яблочном захолустье,
Мама,
мамка моя живет.

У тебя
есть друзья, любимый.
У меня
лишь она одна.
Пахнет
в хате квашней и дымом,
За
порогом бурлит весна.

Старой
кажется: каждый кустик
Беспокойную
дочку ждет
Знаешь,
Юлька, я против грусти,
Но
сегодня она не в счет.

Отогрелись
мы еле-еле,
Вдруг
приказ: «Выступать вперед!»
Снова
рядом в сырой шинели
Светлокосый
солдат идет.

2. С
каждым днем становилось горше.
Шли без
митингов и замен.
В
окруженье попал под Оршей
Наш
потрепанный батальон.

Зинка
нас повела в атаку.
Мы
пробились по черной ржи,
По
воронкам и буеракам,
Через
смертные рубежи.

Мы не
ждали посмертной славы,
Мы со
славой хотели жить.
Почему
же в бинтах кровавых
Светлокосый
солдат лежит

Ее тело
своей шинелью
Укрывала
я, зубы сжав.
Белорусские
хаты пели
О
рязанских глухих садах.

3.
Знаешь, Зинка, я против грусти,
Но
сегодня она не в счет.
Дома, в
яблочном захолустье
Мама,
мамка твоя живет.

У меня
есть друзья, любимый
У нее
ты была одна.
Пахнет
в хате квашней и дымом,
За
порогом бурлит весна.

И
старушка в цветастом платье
У иконы
свечу зажгла
Я не
знаю, как написать ей,
Чтоб
она тебя не ждала.

Выходит
1 ведущий
(фоновая
музыка)
- Солдатские матери… Это они вырастили и воспитали
бойцов, это они провожали детей на фронт, перекрестив перед дальней дорогой.
Это они не спали ночами и ждали писем с фронта, с тревогой и надеждой встречая
почтальона.
- Ей
руки генералы целовали,
Встав
на колени и глаза закрыв,
без рук
её морщинистых едва ли
они бы
танки бросили в прорыв.
Святое
и единственное право,
Возможность
испытания любви
Предоставляла
женщине держава:
«Родных
детей на бой благослови!»
Песня
«Я хочу, чтобы не было войны»
(За
кадром)
(фоновая
музыка)
От
бескрайних степей Украинских
До
сибирских лесов и болот
Поднимался
народ богатырский
Наш
великий, отважный народ

На защиту Отечества встали не только взрослые, но и
дети.20 тысяч пионеров получили медаль “За оборону Москвы”. 15249 тысяч юных
ленинградцев награждены медалью “За оборону Ленинграда”.
Дети ухаживали за ранеными в госпиталях, собирали
металлолом, деньги в фонд обороны, отсылали на фронт тысячи посылок с тёплыми
носками, любовно расшитыми носовыми платками, кисетами для табака.
В колхозах создавались пионерские звенья для оказания
помощи в полевых работах. Заработанные деньги ребята вносили в фонд обороны. А
когда обстановка требовала от пионеров активных действий в борьбе с врагами,
были связными партизанских отрядов, разведчиками воинских частях.

Выходят
3
1
ведущий
Они –
маленькие очевидцы,
Последние
из могикан,
Им до
сих пор тревога снится,
И до
сих пор отбой не дан.
Из
теплой, полной снов постели,
Из
комнат,
Где
цветы цвели,
В
бомбоубежища и щели
Они
ночами с бабушками шли.
Видео
2 «Дети войны»
2
ведущий
Они
слез тогда уже не лили,
Они
знали вкус полынь- травы
И со
взрослыми всю беду делили,
Как с
ними хлеб делили вы.
3
ведущий
А кто считает, сколько детей убивает война? Они по сей
день кричат и плачут под каждой братской могилой. Ребенок, прошедший все ужасы
войны, - ребёнок ли?

Просмотр
до конца видео 2 «Дети войны»
Чтец
Стоял
апрель, взбухали реки,
Жизнь
пробуждалась ото сна.
Рождалось
в каждом человеке
Одна
великая весна.
Не
перекликом журавлиным
Она
была для нас близка,
Гремел
апрель, и шли к Берлину
Смертельно
храбрые войска.
Ведущий
1
Путь к победе был долог и труден. Каждый миллиметр
военного пути был пропитан кровью и потом, усыпан трупами солдат и мирных
жителей.
Чтец
Это
было в мае на рассвете,
Нарастал у стен рейхстага бой.
Девочку немецкую заметил
Наш солдат на пыльной мостовой.
У столба, дрожа, она стояла,
В голубых глазах застыл испуг,
А куски свистящего металла
Смерть и муку сеяли вокруг…
Тут он вспомнил, как, прощаясь летом,
Он свою дочурку целовал,
Может быть, отец девчонки этой
Дочь его родную расстрелял…
Но сейчас, в Берлине, под обстрелом,
Полз боец и, телом заслоня,
Девочку в коротком платье белом
Осторожно вынес из огня.
Скольким детям возвратили детство,
Подарили радость и весну
Рядовые Армии Советской,
Люди, победившие войну!
И в Берлине в праздничную дату
Был воздвигнут, чтоб стоять в веках,
Памятник советскому солдату
С девочкой спасенной на руках.
Он стоит, как символ нашей славы,
Как маяк, светящийся во мгле.
Это он – солдат моей державы-
Охраняет мир на всей земле!
1
Ведущий
Наш народ с честью выдержал испытание войной.
За мужество и отвагу, воинскую доблесть 13 миллионов воинов награждено орденами
и медалями.
11 тысяч – удостоены высокого звания Героя Советского Союза.
Наш народ, народ Союза Советских Социалистических Республик, совершил подвиг,
которому нет равных в истории. Но какою ценою завоевана победа?!
2
Ведущий
Война унесла более 26 000 000 жизней, из них замучено и
истреблено более 6 000 000 мирных жителей, сотни тысяч загублены в лагерях
смерти,
4000 000 угнано на каторжные работы в Германию.
3
Ведущий
Каждый из этих людей был нашим соотечественником, чьим-то
родным и близким человеком. Это были люди, мечтавшие о счастливой жизни своего
народа.

1
Ведущий
Своей жестокой рукой война коснулась каждой семьи.
(Звучит
песня из к/ф «Офицеры» Нет в России семьи такой …)

Ведущие
уходят. На сцену выходят студенты (Рассказ студентов об участниках войны )
Студент1:
Сегодня мы говорим слова благодарности, вам, прошедшим по
дорогам войны, победившим фашизм, освободившим мир от нацизма. В нашем зале
ветеран войны Полевой Демьян Васильевич, Труженики тыла Куданова Надежда
Павловна, Ряховских Виктор Викторович, Зайцева Ираида Ильинична. С праздником
Вас , дорогие ветераны! Мы поздравляем с днем победы и воинов –
интернационалистов: Махров Александр Николаевич, Цыганов Сергей Николаевич,
Баринов Юрий Александрович
(аплодисменты)

На
сцену выходят 3.

ЧТЕЦ 1
Перед
нашей Родиной мы сочтемся славою,
Все, кто кровью собственной породнился с ней.
Шла война великая, шла война кровавая
Тысяча четыреста восемнадцать дней.
ЧТЕЦ 2
Нас война отметила метиной особою,
В жизни нет и не было ничего трудней,
Метиной особою, самой высшей  пробою
Тысяча четыреста восемнадцать дней.
ЧТЕЦ 3
Наградила нас она фронтовым содружеством,
Не было содружества крепче и родней,
Под огнем, под пулями закаляли мужество
Тысяча четыреста восемнадцать дней.
1
ведущий
Говорят.
Что в третьем тысячелетье
Изменилось
все на огромной планете:
Изменились
законы, изменились понятья,
Увлеченья,
пристрастья, виды занятий…
2
ведущий
Что
другая растёт молодежь и что ей
Никакого
нет дела до дедовских дней
Будто
ей наплевать на историю в целом,
Что в
ней память чужда, в ней душа оскудела.
Что
стоят равнодушно у Красной стены
Внуки,
правнуки светлых героев войны…

Выступление
Зарничников Строевая песня «Наш Витязей десантный батальон»
3
ведущий
Только
не все это правда!
Помнит
нынешняя молодежь…
Помнит
и никогда не забудет,
Потому
что без памяти жизни не будет!
1
ведущий
В
память о павших
Зажигаем
потухшие свечи.
Пусть
расправит неяркий их свет
Всех
участников усталые плечи
Поколенье
не знавших войны.
Как
свою – вашу боль принимаем,
Чтобы
не было больше беды,
Мы
сегодня свечу зажигаем.

Звучит
песня «Непрошенная война»
На
сцену выходят студенты со свечами.
2
ведущий
Почтим минутой молчания память погибших и безвременно
ушедших защитников Отечества.
Минута
молчания.
(Люди
со свечами уходят со сцены)
Чтец
Давно
закончилась война.
Давно с
войны пришли солдаты.
И на
груди их ордена
Горят
как памятные даты.
За
Брест, Москву и Сталинград
И за
блокаду Ленинграда,
За
Керчь, Одессу и Белград,
За все
осколки от снарядов.
Вам
всем , кто вынес ту войну –
В тылу
иль на полях сражений,
Принес
победную весну_
Поклон
и память поколений!
«Бессмертный
полк»
(Голос
за кадром)
С глубоким уважением мы называем имена ветеранов, чьи
судьбы были связаны с нашим колледжем.
(Выходят
с портретами)
Куданов Александр Петрович,Миронов Виктор Петрович,
Калюлина Анна Михайловна,Сушкова Ольга Федоровна, Кулигин Михаил Александрович,
Завалишин Иван Сидорович, Ковалев Николай Андреевич,Макарова
Александра Павловна, Шкотов Иван Васильевич,Сизов Сергей Николаевич, Метелев
Федор Михайлович, Шувалов Александр Владимирович, Сыров Иван Макарович, Рыжов
Анатолий Александрович , Гонченкова Нина Витальевна,Черненко Александр
Борисович, Пургин Николай Иванович
Макарова Александра Павловна, Брюханов Александр
Иванович, Будучин Иван Александрович, Смирнов Владимир Андреевич, Чебаков Борис
Андреевич, Махров Александр Алексеевич, Барчуков Василий Иванович, Басов
Александр Васильевич, Шкотов Иван Васильевич, Рыжов Анатолий Александрович.

1
Ведущий
В
девятый день минующего мая,
Когда
легла на землю тишина,
Промчалась
весть от края и до кра!
Мир
победил! Окончена война!
Победа!
Во имя
отчизны Победа!
Во имя
живущих победа!
Во имя
грядущих Победа!

Звучит
песня «День Победы»
Автор текста - В., Харитонов, композитор
- Д. Тухманов)
День
Победы
День
Победы, как он был от нас далек,
Как в костре потухшем таял уголек.
Были версты, обгорелые, в пыли, -
Этот день мы приближали как могли.
Припев:
Этот День Победы
Порохом пропах,
Это праздник
С сединою на висках.
Это радость
Со слезами на глазах.

День Победы!
День Победы!
День Победы!

Дни и ночи у мартеновских печей
Не смыкала наша Родина очей.
Дни и ночи битву трудную вели -
Этот день мы приближали как могли.
Припев:
Здравствуй, мама, возвратились мы не все...
Босиком бы пробежаться по росе!
Пол-Европы прошагали, полземли, -
Этот день мы приближали как могли.

file_name: стучит набт в наши сердца.doc

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Свое гнездо так охраняет сокол,

alt: Знаешь, Зинка, я против грусти,

alt: Им до сих пор тревога снится,

intro: На часе памяти под названием " Стучит набат в наши сердца" дети вспомнят какое было тяжелое время и как наши предки отстаивали собственную жизнь. Как тяжело было в то время: голод, холод, через что пришлось пройти нашим дедушкам и бабушкам, чтобы мы сейчас дышали.

доп. образование детей

group: Другое

title: Час памяти «Стучит набат в наши сердца»


extracted_text:
Дата проведения:
26.02.2020

Игровая программа для родителей (законных
представителей)
Играя, развиваемся

Подготовили:
Семенова И.А.,
воспитатель
О.С. Зырянова,
воспитатель
И.В. Ушакова,
воспитатель
Н.В. Клевцевич,
музыкальный руководитель

«Игра не пустая
забава.                                    Она необходима для счастья детей,
для их здоровья и правильного развития…»
Д. В. Менджерицкая
1 Ведущий. Современная
ситуация развития системы образования Российской Федерации характеризуется актуализацией
проблем и задач дошкольного образования. В связи с последними изменениями в
дошкольном образовании и введением ФГОС направлены на повышение имиджа
дошкольного образования, дошкольный возраст стал рассматриваться, как период
целенаправленного развития базовых качеств личности. Закладываются качества
личности ребенка в игре, которая в дошкольном возрасте является его основным
видом деятельности.
Каждый из родителей хочет, чтобы его
ребенок вырос активным, умным, самостоятельным, но не каждый знает, что первый,
пусть самый маленький, но очень важный шажок к этому –                        это
игра. Вспоминаем слова великого педагога А. С. Макаренко: «Каков ребенок в
игре, таков он будет и в работе, когда вырастет». Дети воспитываются в игре. И
об этом всегда нужно помнить.
Некоторые родители смотрят на игру как на
забаву, как на бесполезную трату времени, ничего не дающую ребёнку. «Чем бы
дитя не тешилось, лишь бы не плакало», - рассуждают такие родители. Им
совершенно безразлично, во что и как играют их дети, лишь бы ребёнок их не
беспокоил, не надоедал вопросами, дал возможность отдохнуть или заниматься
своими делами. Такое отношение к играм детей является глубоко неправильным.
Из жизни детей исчезла дворовая игра, игра
с соседскими детьми тоже теперь встречается не часто. Да и родители все реже
уделяют внимание играм с детьми, с радостью оставляя их за компьютером или
телевизором. В итоге ребенку просто неоткуда черпать игровой опыт.                  Решать
эту проблему надо вместе с семьей, ведь многие родители обладают уникальным
игровым опытом, сформированным на основе традиции той среды, в которой они
выросли. Поэтому очень важно, чтобы тема игры стала актуальной для каждой
семьи. И тогда игровые традиции естественным образом будут переходить от
старших к младшим. Необходимо помочь именно родителям стать той самой ниточкой,
по которой произойдет передача игрового опыта.
Если ребенок вовремя не получит
определенного игрового опыта, у него впоследствии могут возникнуть трудности в
общении. В школьные годы он не сможет выбрать подходящего друга, а в юности –
спутника жизни, который соответствовал бы его внутреннему
«я».                                   Не доигравшие дети в дальнейшем имеют
негативные последствия в поведении.
Пока психика у ребенка развивается, он
должен играть. В игре у него формируются способности к творчеству,
любознательность и способность к экспериментированию, наблюдательность и воля
(доводить начатое дело до конца), умение проигрывать, умение вести себя в
группе сверстников, эстетические чувства и предпочтения, инициатива и готовность
к коллективным действиям, взаимоотношения между детьми и взрослыми.
В возрасте от трёх до семи лет игра
становится ведущей деятельностью ребёнка. Дошкольник много времени проводит в
игре.
Взрослый одновременно является и учителем,
и участником игры. Он учит и играет, а дети, играя, учатся.
Самостоятельная игровая деятельность
осуществляется лишь в том случае, если дети проявляют интерес к игре, её
правилам и действиям, если эти правила ими усвоены. Дети любят игры, хорошо
знакомые, с удовольствием играют в них. Задача взрослого заключается в том,
чтобы ребята самостоятельно играли, чтобы у них такие игры были всегда в
запасе, чтобы они сами могли организовывать их, быть не только участниками и
болельщиками, но и справедливыми судьями.
Взрослый заботится об усложнении и
разнообразии игр.
Игры, в которые обычно играют дети
дошкольного возраста, можно разделить на три основные группы: дидактические,
подвижные, творческие или сюжетные игры.
2 Ведущий. Дидактические игры
– это, например, игры с предметами, настольно – печатные игры, словесные игры.
Дидактические игры дают возможность познакомиться                                  с
различными предметами и явлениями действительности. У детей формируются
представления, развиваются наблюдательность, восприятие, память, мышление,
речь. Такие игры имеют большое значение, прежде всего для умственного развития
детей дошкольного возраста.
Дидактическая игра используется при
обучении детей математике, родному языку, ознакомлению с природой и окружающим
миром, в развитии сенсорной культуры.
2 Ведущий проводит с родителями
дидактическую игру
Дидактическая игра «Чей малыш»,
кинезиологические тренажёры
3 Ведущий. Дидактическая игра
«Геометрический конструктор» Возраст с 3 лет до 7 лет,                 постепенно
задания усложняются. Использование данной игры помогает закрепить логические
операции (синтез, анализ, сравнение), состав числа, порядковый и количественный
счет, улучшить мелкую моторику. Помогает активизировать участие детей в
воссоздании изображений моделирующего характера, как по образцу, так и по
собственному замыслу.
3 Ведущий проводит дидактическую игру с
родителями
Дидактическая «Геометрический конструктор»
3 Ведущий. Слово
«интерактивный» пришло из английского языка и означает диалог с кем – либо,
вести беседу, возможность взаимодействовать. В интерактивной игре может происходить
взаимодействие между детьми, между ребенком и взрослым, между ребёнком и
компьютером.                  В качестве рекомендаций компьютерных
интерактивных игр можно посоветовать портал МЕРСИБО. На этом сайте вы найдёте
более 130 развивающих игр для детей от 2 до 8 лет.                Игры созданы для
развития речи, памяти, внимания, освоения чтения и счета, развития логики                        и
творческих способностей!
3 Ведущий проводит с родителями
интерактивную игру
Интерактивная игра «Экзамен по ПДД»
1 Ведущий. Словесные игры
построены на словах и действиях играющих. Эти игры проводятся во всех
возрастных группах, но особенно они важны в старшем дошкольном возрасте, так
как способствуют подготовке ребят к обучению в школе.
1 Ведущий проводит с родителями словесные
игры
Словесные игры «Противоположности»,
«Назови короткое (длинное) слово»,
«Назови слово на звук …», «Подбери
определение», «Назови родственные слова»
            4 Ведущий
(музыкальный руководитель). Подвижные игры – к
ним относятся разнообразные игры с мячом, со скакалкой, прятки, пятнашки.
Подвижные игры – прекрасное средство физического воспитания дошкольников.
Играя, дети учатся подчиняться правилам.                            У них воспитываются
навыки поведения в коллективе.
Подвижные игры с музыкальным
сопровождением оказывают оздоровительный эффект, который заключается в
укреплении мышц, развитии моторики, снятии эмоционального                                и
физического напряжения, тренировке быстроты двигательной реакции. В процессе
таких игр развивается слуховое, зрительное и тактильное восприятие, мимическая
мускулатура.                            Ребенок задействует артикуляционный
аппарат, тренирует свойства голоса. Музыка помогает координировать движения,
учит ребенка чувствовать темп и ритм.

4 Ведущий предлагает родителям встать в
круг
Разминка «Повтори движение»
Под песню «Разминка» из мультфильма
«Малышарики» взрослые повторяют движения.
Громко
топни правой ножкой топ – топ – топ,
Громко
топни левой ножкой топ – топ – топ,
И
попрыгаем немножко,
И
попрыгаем немножко,
И
попрыгаем немножко,
Правой
ручкою помашем хоп – хоп – хоп,
Левой
ручкою помашем хоп – хоп – хоп,
И
покружимся попляшем,
И
покружимся попляшем,
И
покружимся попляшем,
И
покружимся попляшем.
От
разминки, от зарядки,
Настроение
в порядке.
Выше
пятки, выше пятки,
Выше
пятки, выше пятки,
И
не ленимся, ребятки!
Выше
пятки, выше пятки,
Выше
пятки, выше пятки,
И
не ленимся, ребятки!
Игра «Слушай хлопок»
Цель: развитие активного внимания.
Выбирается Ведущий. Ведущий встает в центр
круга. Если Ведущий хлопнул три раза в ладоши – участники игры идут по кругу,
если один хлопок в ладоши – останавливаются и принимают позу «цапли» (стоять на
одной ноге, вторая поджата, руки – в стороны), на два хлопка – позу «лягушки»
(присесть на корточки).
Игра «Четыре стихии»
Цель: развитие внимание связанного с
координацией слухового и двигательного анализаторов.
Участники игры стоят в кругу. Выбирается
Ведущий, можно использовать считалочку. Ведущий говорит «земля» - опустить руки
вниз, если слово «вода» - вытянуть руки вперед, слово «воздух» - поднять руки
вверх, слово «огонь» - произвести вращение руками в лучезапястных                    и
локтевых суставах. Кто ошибается – считается проигравшим.
Игра «День – ночь»
Под веселую подвижную музыку взрослые бегают
в хаотичном порядке, под спокойную музыку – присаживаются, складывают ручки под
щечку – «спим» и закрываем глаза.
Игра «Шапочка по кругу»
Пока звучит музыка участники игры передают
шапочку друг другу, как только музыка заканчивается, нужно надеть шапочку и похлопать
в ладоши, можно потопать, попрыгать, пробежать по кругу, покружиться.
Игра «Аплодисменты»
Одна из самых простых музыкальных игр – на
запоминание прохлопанного ритма.                        На полу перед Ведущим
лежит мяч. Ведущий придумывает простейший ритм и прохлопывает его в ладоши. Все
участники игры повторяют ритм. Ведущий берет мяч и бросает другому участнику
игры. Следующий участник игры кладет на пол мяч и придумывает свой ритм. И так
далее.
Игра «Слушаем тишину»
У детей повышена эмоциональность, и они
всё делают громко: не говорят, а кричат, если радуются, то визжат от восторга,
если огорчаются – рыдают навзрыд. Предложите им присесть, остановиться,
замереть и послушать… тишину, которую они не слышат. Это можно сделать и дома,
но лучше где-нибудь на природе. В поле, в лесу, в парке, около реки. Или просто
на улице, или во дворе. Поиграем в игру «Кто лучше услышит тишину и назовёт
больше звуков».            Говорим по очереди. (Вот машина проехала. Вот птичка
пропела. Гудок поезда. Чей-то разговор. Деревья прошелестели ветками…) Ребёнок
вслушивается в тишину, в окружающие звуки. Начинает понимать, что среди этих
звуков есть и такие красивые и завораживающие, как пение птиц, шум леса, реки
или моря. Побеждает тот, кто назвал большее количество таких источников.
Игра – эстафета «Перенеси снежок в ложке»
Родители встают в 2 шеренги друг за
другом. Первый игрок держит ложку, в ней лежит снежок (бутафорский). Под музыку
бежит до конуса, перепрыгивает из обруча в обруч,                              идет
по «дорожке» (веревка), бежит обратно к команде и передает ложку со снежком.
4 Ведущий благодарит участников игры и
предлагает им пройти на свои места
            1
Ведущий. В творческих или сюжетно – ролевых играх дети изображают жизнь
и труд взрослых людей, детский сад, больницу,
дочки – матери, магазин, железную дорогу. Играя, дети относятся к своему
воображаемому труду, игрушкам и товарищам по игре так, как в действительной
жизни относятся к своему труду и друг другу взрослые. Сюжетные игры,
помимо познавательного назначения, развивают детскую инициативу, творчество,
наблюдательность.
1 Ведущий предлагает родителям сюжетно –
ролевую игру «Улица»
3 Ведущий. Игра не пустая
забава. Она необходима для счастья детей, для их здоровья                                  и
правильного развития. Игра радует детей, делает их весёлыми и жизнерадостными.
Играя, дети много двигаются: бегают, прыгают, делают постройки. Благодаря этому
дети растут крепкими, сильными, ловкими и здоровыми. Игра развивает у детей
сообразительность, фантазию.                   Играя вместе, дети приучаются
дружно жить, уступать друг другу, заботиться о товарищах.
И в заключении хотим вам сказать: Давайте
же будем играть вместе со своими детьми как можно чаще. Помните, игра –
прекрасный источник укрепления физического, духовного                                   и
эмоционального самочувствия ребёнка. Открывайте мир вместе с ребёнком!
Ведущие раздают листочки бумаги и ручки
Рефлексия «Четыре шляпы»
Желтая шляпа – это положительное,
позитивное впечатление (очень понравилось мероприятие; получил (а) много
полезной и интересной информации; было интересно и легко; сделал и понял;
получил радость).
Черная шляпа – отрицательное
впечатление (мероприятие не интересное; не было никакой полезной информации; мне
было грустно, я не смог выполнить задания; мне все равно; услышал                      и
забыл; зря провели время).
Зеленая шляпа – это
творческое начало (информация полезная; смогу применить дома; понравились игры
(назвать какие).
Фиолетовая шляпа – поиск нового
(какие темы вас интересуют в вопросах воспитания и развития вашего ребенка).
Ведущие предлагают родителям посмотреть
выставку игр

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Элькони
Д.Б. Психология игры. 2-е изд-е. М.: Туманит, изд. Центр Владос, 1999.
2.
Краснощекова
Н.В. Сюжетно – ролевые игры для детей дошкольного возраста. – Изд. 5-е. –
Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. – 251 с.
3.
Губанова
Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

file_name: Игровая программа Играя, развиваемся.docx

alt: Дата проведения: 26.02.2020

title: Игровая программа для родителей "Играя, развиваемся"


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
8.4
  А Световые явления

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Тема урока

Лабораторная
  работа №11 «Определение фокусного расстояния тонкой линзы»

Цели обучения

8.5.1.14 - определять фокусное расстояние и оптическую силу
  линзы;
8.1.3.3 - знать и соблюдать технику
  безопасности в кабинете физики

Цели урока

1.  продолжить изучение
  световых лучей и их распространение,
2.  сформировать представление
  о линзах,
3.  изучить действие
  собирающей и рассеивающей линз;
4.  научить строить
  изображения, даваемые линзой.

Критерии успеха

- Знает и называет виды линз;
- Умеет строить изображения, даваемые линзами;
- Правильно называет характеристики изображений,
  полученных с помощью линз;
- Умеет вычислять фокусное расстояние линзы.

Языковые цели

Учащиеся могут распознать, понять и использовать такие
  термины как:
Преломление света, вогнутая линза, выпуклая линза,
  фокусное расстояние линзы, падающий луч, отраженный луч, прямое, перевернутое,
  мнимое, действительное.
Полезное (-ые) устойчивое (-ые) выражение (-я) для
  диалогов/письма:
Фокусное расстояние линзы – это…
Рассеивающая/собирающая линза – это линза…
Изображение, даваемое рассеивающей/собирающей линзой
  следующее…

Навыки использования ИКТ

Работа с инструктивными
  картами, с учебниками

Предварительные знания

В данном разделе учащийся знакомится с
  оптикой, хотя многие наблюдали это явление прежде.

https://videouroki.net/video/fizika/8-class/
http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn-p1ai/%D1%84%D0%B8%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%B0

https://interneturok.ru/subject/physics/class/8

Ход урока

этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

40 мин

5 минут

30 минут

5 минут

Орг момент/озвучивание цели урока

Лабораторная
  работа №11 «Определение фокусного расстояния тонкой линзы»
Работа в малых
  группах
Выводы и оценка
  работы

Оценивание работ
  групп

Оборудование (источник света, линзы, скамья)
Раздаточный материал

1 минута

Домашнее задание: § 70,
  71, С. 218-223. упр. 31

учебники

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание –
  как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Все учащиеся будут:
1.    иметь представление о линзах,
2.    знать действие собирающей и рассеивающей
  линз;
3.    уметь строить изображения, даваемые
  линзой.

Выполнение практических работ, ответы на вопросы,
  светофоры

Будут прочтены инструкции по работе с электроприборами.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: физика_8класс_Определение фокусного расстояния тонкой линзы_план урока11.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 8


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
для детей–сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей
«Детский дом № 5
«Единство»

Семинар –
практикум для замещающих семей
«Счастливы вместе»

Разработала:

И.В. Кузнецова

Междуреченск 2022г.

Семинар-практикум
«Счастливы вместе»
Цель: эмоциональное сближение опекуна и ребёнка через совместную
деятельность, гармонизация
детско-родительских отношений.
Задачи:
1.
обучать способам позитивного общения детей
и взрослых, совершенствовать их навыки;
2.
развивать
воображение, вербальные и невербальные средства общения, тактильное восприятие;
3.
активизировать эффективные коммуникации
внутри семьи;
4.
способствовать эмоциональному контакту и
взаимодействию родителя и ребенка;
5.
содействовать в воспитании бережного отношения друг к другу, эмоциональной
отзывчивости, сочувствия.
Оборудование:
1.     Оформление;
стих. на ватмане «Сила и слабость»
2.     Правила
группы
3.     Памятки
«Простые секреты бесконфликтности»
4.     Список
эмоций на ватмане
5.     Список
эмоций – карточки
6.     Стих.
«Уронили мишку на пол»
7.     Слайды
«Притча»
8.     Бейджики
с именами, булавки
9.     Стулья
по количеству участников
10. Столы для работы в
парах
11. Простые карандаши,
½ ватмана на каждую пару, ластик
12. Повязки на глаза
13.  Клубок ниток
14. Тетрадь отзывов и
предложений
·
Участники: Замещающие семьи
(опекаемые дети, в т.ч. подростки, опекуны)
·
Участники тренинга садятся в круг.
Ведущий:  Здравствуйте, уважаемые взрослые и ребята, я очень рада вас видеть на тренинге,
тема которого звучит так: «Счастливы вместе». Надеюсь,
что сегодня благодаря нашим общим стараниям вы станете еще немного ближе друг
другу, станете еще лучше понимать друг друга.  Сегодня хотелось, чтобы те, кто в обиде, смогли бы примириться, а
если вам трудно понять друг друга и это мешает вашему общению, то смогли бы
посмотреть на ситуацию по-иному или поставить себя на место другого, одним
словом пойти навстречу друг другу.
Психологический
тренинг – это тренировка души, разума, тела. Человек усваивает 10%  того,  что
слышит, 50%  того,  что видит,  90%  того, что сам делает.
Предлагаем
вам написать своё имя на бейджике (бумажке), так как вы бы хотели, чтобы к вам
обращались. (Раздать бумажки и фломастеры, иголочки)
Психолог: - Все мы, и взрослые, и дети ежедневно
приветствуем друг друга. Как? Какими словами, фразами? («Привет»,«Доброе
утро» и т.д.) Предлагаю вам встать в паре
напротив друг друга.
1.
Упражнение - приветствие «Друг к дружке». (5
мин.)
Цель:
создание позитивного настроения, обогащение сенсорного опыта, сплочение группы,
развитие  невербальных средств общения.
-
Сегодня я вам предлагаю поздороваться друг с другом необычным образом, без
слов, таким способом, который я вам назову.  Начинаем:
-ладошка к
ладошке;
- спина к спине;
- коленка к
коленке;
-лоб ко лбу;
- плечо к плечу;
- нос к носу;
- локоть к локтю;
- палец к пальцу;
- пятка к пятке;
- кулак к кулаку
и крепкое объятие.
Методы
и приемы: телесно-ориентированный, игровой, музыкальной терапии,
практический.
Обсуждение:
- понравилось ли
невербальное приветствие?
- что было сложно?
- какое настроение у
участников?
Психолог:
- Для
нашей дальнейшей работы предлагаю познакомиться поближе.
2.
Упражнение  «Паутинка» (10 мин) (клубок ниток)
Цель: Знакомство,
получение первичной информации друг о друге, повышение позитивного настроя,
формирование коммуникативного навыка.
- У меня в руках клубочек
пряжи. Мы будем передавать его друг другу (не обязательно по кругу), пока он не
побывает в руках каждого участника. У кого окажется клубок, должен назвать свое
имя и рассказать немного, представить того человека, с которым пришел (взрослый
представляет ребенка и наоборот).
Начиная знакомство,
ведущий называет свое имя, обматывает конец нити вокруг своей ладони и
перекатывает клубок. Наводящие вопросы:
·
С
кем ты пришел?
·
Какая
твоя мама (бабушка)?
·
Какие
вместе дела любите делать?
·
Что
она любит делать?
·
Что
ей нравится, что ей не нравится?
Прежде, чем перекатить
клубочек следующему рассказчику, каждый член группы обматывает нитью свою
ладонь так, чтобы “паутина” была более-менее натянута. Когда клубок
возвращается к ведущему, он спрашивает:
Психолог: - На что похоже то, что у нас получилось? (сеть,
паутина, звездочка, грибница и т.д.). В жизни
наши взаимоотношения с близкими и друзьями напоминают подобное переплетение
нитей.
В конце упражнения клубок
сматывается в обратном порядке, при этом необходимо еще раз повторить все
имена, чтобы участники запомнили их.
Психолог: - Сейчас
попрошу вас образовать 2 круга: внутренний и внешний. Дети
должны сесть в центр круга спинами друг к другу. Перед каждым ребенком лицом к
нему садится во внешний круг взрослый.
3.Упражнение “Знакомство
руками” (7 мин.) (повязки,
музыка)
Цель:
эмоционально-психологическое сближение участников.
- Сейчас мы попробуем необычный
способ общения – руками, важное правило: делаем все молча. Взрослые,
пожалуйста, завяжите детям глаза. Вернитесь на место. Закройте глаза, сделайте
три спокойных вдоха и выдоха (включить спокойную музыку, все команды
даются неторопливо)..
- Протяните вперед руки,
найдите руки своего партнера. А сейчас с помощью рук нужно:

1.
Поздороваться,
познакомиться,
подружиться
2.
Побороться,
поссориться руками.
3.
Помириться
руками,
попросить прощения.
4.
Выразить
радость, поддержку с помощью рук.
5.
Пожалеть
руками.
6.
Пожелать
удачи.
7.
А
теперь – поблагодарите и попрощайтесь.
Психолог: - Прошу
ребят снять повязки и предлагаю всем участникам поделиться чувствами, которые
вызвало это упражнение.
Обсуждение:

- Что было легко, что
сложно?
- Кому было сложно молча
передавать информацию? Кому легко?
- Обращали ли внимание на
информацию от партнера или больше думали, как передать информацию самим?
- Как Вы думаете, на что
было направлено это упражнение?(Эмоционально-психологическое сближение за
счет телесного контакта. Улучшается взаимопонимание, развивается навык
невербального общения).
Все участники
садятся в один круг.
Психолог: - В
нашей жизни есть много, казалось бы, простых вещей, которые помогают в общении
друг с другом, например ласковое  и доброе слово (Доброе слово и кошке
приятно). А иногда не нужны слова, можно и выразить свою любовь и уважение
хорошим поступком или достаточно прикосновения, телесного контакта. Это нам
всем необходимо в любом возрасте, будь то ребенок или взрослый. Немаловажно
передавать и правильно распознавать эмоции окружающих. В этом мы потренируемся
на следующем упражнении.
4.Упражнение «Передай
одним словом» (5 мин.) (смайлики)
Цель:
подчеркнуть важность интонаций в процессе общения.
Материалы:
карточки с названиями эмоций, на экране изображены эмоции с их названием.
Психолог: - Я
раздам вам карточки, на которых написаны названия эмоций, а вы, не показывая их
другим участникам, скажете слово «Здравствуйте» с интонацией,
соответствующей эмоции, написанной на вашей карточке. Остальные отгадывают,
какую эмоцию пытался изобразить участник.
Список эмоций:
Радость, удивление, злость, гнев, ярость, грусть, веселье, обида, спокойствие,
испуг, смущение, стыд.
Вопросы для обсуждения:
1.
Легко
ли вам было выполнять данное упражнение?
2.
Насколько
легко удавалось угадать эмоцию по интонациям?
3.
В
реальной жизни, насколько часто в телефонном разговоре вы по интонации с первых
слов понимаете, в каком настроении находится ваш собеседник?
4.
Какие
эмоции вы испытываете в жизни чаще?
Психолог: - Так
же, в общении не малую роль играет интонация. Одну и ту же фразу, слово можно
сказать по-разному.

5.Притча "Небольшая    разница"
(
3 минуты, пока идёт видеоролик родители заполняют анкету), после заполнения на
эти же вопросы отвечают дети (устно) и ведущий  сопоставляет на сколько будет
совпадений.
Упражнение
«Экзамен для взрослых» (анкета)
Позволит узнать насколько хорошо вы знаете своих детей.
Назовите пожалуйста:
1.     Любимое
блюдо ребенка;
2.     Любимый
цвет;
3.     Любимая
песня №;
4.     Имя
друга;
5.     Любимое
время года.
На все ли вопросы вы дали правильный ответ? Уверены ли вы в
правильности своих ответов на 100%?
Один восточный властелин увидел страшный
сон,
 Будто у него выпали один за другим все
зубы.
В сильном волнении он призвал к себе
толкователя снов.
Тот выслушал его озабоченно и сказал:
- Повелитель, я должен сообщить тебе
печальную весть. Ты потеряешь одного за другим всех своих близких.
Эти слова вызвали гнев властелина.  Он
велел бросить в тюрьму несчастного и призвать другого толкователя, который,
выслушав сон, сказал:
- Я счастлив, сообщить тебе радостную весть
– ты  переживешь всех своих родных.
Властелин был обрадован и щедро наградил
его за это предсказание.
Придворные очень удивились.
- Ведь ты сказал ему то же самое, что и
твой бедный предшественник, так почему же он был наказан, а ты вознагражден? -
спрашивали они.
На что последовал ответ:
- Мы оба одинаково истолковали сон. Но все
зависит не от того, что сказать, а как сказать.
Психолог: - Сейчас вы будете работать в парах: родитель – ребенок.
6. Рисунок «Наш дом - (15 мин.)  (ватман, карандаши)
- Я предлагаю каждой паре нарисовать
рисунок, который будет называться “Наш дом”. Бумага и карандаши уже лежат на
столах, найдите, пожалуйста, себе место. У вас есть 15 мин., чтобы выполнить
задание, но есть важное ПРАВИЛО: вам нельзя договариваться о том, что вы
будете рисовать, и вообще говорить друг с другом! После того, как все
закончат, каждая пара (желающие) представит свое произведение.
(Обсуждение)
ВОПРОСЫ: - Удалось ли соблюдать правило при
выполнении упражнения? (не разговаривать)
- Удалось ли угадывать мысли и
действия партнера?
- Довольны ли своей совместной
работой, рисунком?
Психолог: - В
конце нашей встречи, хочется добавить:
- будьте искренни в
общении с людьми.
- не нужно притворяться,
что слушаете. Это бесполезно. Отсутствие интереса обязательно проявится на
вашем лице.
- научитесь слушать и
слышать (это разные вещи!) тех, кто с вами рядом, и вы станете лучше понимать
их чувства, мысли, поступки, желания.
Иногда,
можно понять истинный смысл, который скрывается за их словами. Сколько случаев,
когда человек недослушал, как следствие, чего-то недопонял, а в результате,
обиды, ссоры и другие неприятности, которых легко можно было избежать.
Рефлексия
Психолог: - Прошу
всех сесть в круг и по очереди коротко ответить на вопросы:

Что Вам запомнилось из сегодняшнего
     занятия?
Что показалось необычным?
Что для Вас было особенно трудно
     выполнить?
Какое
     из упражнений Вам показалось интересным?
Какой
     для себя вы можете сделать вывод?

III. Заключительная
часть
Упражнение «Аплодисменты»  (2 мин.)
Цель: снятие эмоциональной
усталости, улучшение настроения.
Психолог: Мы с вами хорошо поработали. И в завершение мы  предлагаем
представить на одной ладони улыбку, на другой - радость. А чтобы они не
ушли от нас, их надо крепко-накрепко соединить в аплодисменты. Спасибо вам
за участие. Приятного вам общения и взаимопонимания!
В конце семинара всем
семьям раздаются Памятки «Азбука родительской любви»

file_name: семинар-практикум Счастливы вместе.docx

alt: Семинар-практикум «Счастливы вместе»

alt: Упражнение “Знакомство руками ” (7 мин

title: Семинар-практикум для замещающих родителей "Счастливы вместе"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.469.docx

title: К уроку физики