extracted_text:
№
  п\п

Дата

Тема
  урока.
(страницы
  учебника)

Решаемые
  проблемы

Планируемые
  результаты (в соответствии с ФГОС)

Характеристика
  деятельности обучающихся и детей овз

Методы,
  приемы и условия работы с детьми овз

факт

план

Формируемые
  понятия

Предметные
Результаты
  (предметные ууд)

Метапредметные
  УУД (регулятивные – Р, познавательные – П, коммуникативные - К)

Личностные
  результаты (личностные ууд)

  «Россия – Родина моя!»   (3 часа)

1

Мелодия.
(Учебник
  стр.3-13)

«Вся
  Россия просится в песню». Как мелодия  передает душевное состояние
  композитора?

Мелодия.
  С.В.Рахманинов.
Жанр:
  инструментальный концерт.       «Песня о России».

  В.Локтев.
Куплетная
  форма.

Научится
  слышать и интонировать мелодию, воспринимать музыку инструментального
  концерта.
Получит
  возможность научиться владеть навыками кантиленного пения.

Р:
  Целеполагание в постановке учебных
  задач.
П:
  Владение навыками речевого
  высказывания.
К:
  Совершенствование представлений учащихся
  о музыкальной культуре своей Родины.

Понимание
  жизненного содержания классической музыки на основе эмоционального и
  осознанного отношения к музыкальной культуре России.

Работают
  по учебнику, отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий, рассуждают,
  делают записи в тетрадь

2

Как
  сложили песню. Звучащие картины.«Ты откуда русская, зародилась, музыка?»
(Учебник
  стр.14-19)

«Что
  не выразишь словами, звуком на душу навей…»
Как
  звучит вокализ?

 Вокализ.
С.В.Рахманинов.
 А,капелла.

  А.В.Нежданова.

  Сопрано.

Научится
  определять новый жанр музыки.
Получит
  возможность развивать  творческие способности, певческий голос.

Р: Оценка воздействия муз. сочинения на собственные
  чувства и мысли.
П: Закрепление представлений о муз. языке вокализа,
  средствах муз. выразительности.
К: Продуктивное сотрудничество со сверстниками .

Понимание
  социальных функций музыки в жизни людей, общества.

Работают
  по учебнику, отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий,
  рассуждают, делают записи в тетрадь

3

«Я
  пойду по полю белому…» На великий праздник собралася Русь!  (Уч. стр.20-23)

«На
  великий бой собралася Русь!»

Как
  композитор рассказывает о защитниках нашей Родины в кантате?

Кантата.
  С.С.Прокофьев. Меццо-сопрано. Альт.

Научится
  воспринимать музыку кантаты.
Получит
  возможность научиться участвовать в коллективной творческой деятельности при
  воплощении музыкальных образов.

Р: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя и
  слушателя.
П: Контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К: Умение договориться о распределении функций и ролей
  в совместной деятельности.

Становление
  эстетических идеалов.
Уважительное
  отношение к истории и культуре русского народа.

Работают
  по учебнику, отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий,
  рассуждают, делают записи в тетрадь

   «О России петь – что стремиться в храм»   (4 часа)

4

Святые
  земли Русской. Илья Муромец.
(Уч.
  стр.25-29)

Как
  звучит стихира?
Святые
  Земли Русской.

Стихира.
Пение
  а,капелла.
Икона
  «Всех святых в земле Русской просиявших».

Научится
  оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык духовной музыки.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу.
П: Узнавать, называть жанры духовной музыки.
К: Формулировать свои затруднения.

Понимание
  жизненного содержания религиозной музыки.

Работают по учебнику,
  отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий, рассуждают, делают
  записи в тетрадь

5

Кирилл
  и Мефодий.
(Уч.
  стр.30-31)

Как
  жанр былины раскрывает образ
былинного
  героя?

Былинный
  напев.
Песнь-сказание.
А.П.Бородин
  «Богатырская» симфония.

Научится
  узнавать народные былинные песнопения, слышать их интонации в музыке русских
  композиторов.

Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя.
П: Воспитание патриотических чувств.
К: Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства.

Чувство
  сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.

Работают по учебнику,
  отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий, рассуждают, делают
  записи в тетрадь

6

 Праздников
  праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше».
(Уч.
  стр.32-35)

Как
  звучит тропарь?
Праздников
  праздник, торжество из торжеств.

Тропарь.
  Молитва. Песнопение.

Научится
  воспринимать пасхальное песнопение.
Получит
  возможность научиться владеть певческим голосом как инструментом духовного
  самовыражения.

Р:
  Проявление способности к
  саморегуляции в процессе восприятия музыки.
П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке
  жанров религиозной музыки.
К: Совершенствование представлений о рус. муз.
  культуре.

Понимание
  жизненного содержания религиозной музыки.

Работают по учебнику,
  отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий, рассуждают, делают
  записи в тетрадь

7

Родной
  обычай старины. Светлый праздник.
(Уч.
  стр.36-39)

Праздники
  Русской православной церкви. Пасха.
  Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве
  композиторов.

Песнопение.
Пасхальное
  Богослужение. Икона «Воскресенье».

Научится
  воспринимать пасхальное песнопение.
Получит
  возможность научиться владеть певческим голосом как инструментом духовного
  самовыражения.

Р:
  Проявление способности к
  саморегуляции в процессе восприятия музыки.
П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке
  жанров религиозной музыки.
К: Совершенствование представлений о рус. муз.
  культуре.

Понимание
  жизненного содержания религиозной музыки.

Работают
  по учебнику, отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий,
  рассуждают, делают записи в тетрадь

                     «День, полный событий» ( 6 часов)

8

«Приют
  спокойствия, трудов и вдохновенья…».
(Уч.
  стр.41-43)

Как
  композитор передает осеннее настроение?

Лирика
  в поэзии и музыке.
П.И.Чайковский
«Осенняя
  песнь».
Г.В.Свиридов
«Осень»,
  «Пастораль».

Научится
  воспринимать музыку и размышлять о ней. Развитие навыков кантиленного пения.

Р: Планирование собственных действий в процессе
  восприятия музыки.
П: Владение навыками интонационно-образного анализа
  муз. произведения.
К: Развитие навыков постановки проблемных вопросов.

Наличие
  эмоционального отношения к искусству.

Работают
  по учебнику, отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий,
  рассуждают, делают записи в тетрадь

9

Обобщающий
  урок 1 четверти.

Как
  правильно держаться на сцене?

Обобщение
  музыкальных впечатлений четвероклассников за 1 четверть. Исполнение
  разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на
  элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений
  учащихся.

Получит
  возможность реализовать собственные замыслы в инсценировке песни.

Р: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя.
П: Контролировать и оценивать результат деятельности.
К: Хоровое пение, пение по группам и с солистами.

Реализация
  творческого потенциала, готовность выражать свое отношение к искусству.

Работают
  по учебнику, отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий,
  рассуждают, делают записи в тетрадь.
Выполняют
  проверочный тест

10

Зимний
  вечер. Зимнее утро.
(Уч.
  стр.44-47)

Как
  развитие мелодии помогает передать настроение стихотворения?

Музыкальное
  прочтение стихотворения.
П.И.Чайковский
«У
  камелька».
А.С.Пушкин
«Зимний
  вечер».

Научится
  ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве.
Получит
  возможность  реализовывать творческий потенциал в пении.

Р: Оценка воздействия музыки на собственное отношение
  к ней.
П: Владение навыками самостоятельного интонационно-
  образного анализа муз. сочинения.
К: Совершенствование умений планирования учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками.

Развитие
  мотивов музыкальной учебной деятельности.

Работают по учебнику,
  отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий, рассуждают, делают
  записи в тетрадь

11

«Что
  за прелесть эти сказки!». Три чуда.
(Уч.
  стр.48-51)

Как
  композитор «рисует» сказочные музыкальные образы?

Музыкальная
  тема.
Регистры.
  Тембры.
Н.А.Римский-Корсаков.

Научится
  наблюдать за результатом музыкального развития на основе различий интонаций,
  тем, образов.

Р: Обобщенность действий, критичность.
П: Владение навыками осознанного речевого высказывания
  в процессе размышлений о музыке.
К: Оценка действий партнера в  групповой деятельности.

Развитие
  эмоциональной отзывчивости.

Работают по учебнику,
  отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий, рассуждают, делают
  записи в тетрадь

12

Ярмарочное
  гулянье. Святогорский монастырь.
(Уч.
  стр.52-55)

Как
  звучат народные мелодии в музыке П.И.Чайковского?
Какая
  музыка звучит на ярмарках?

Жанры
  народной музыки: хороводные и плясовые песни.
Обработка
  русской народной песни. Вступление к опере.
Имитация
  колокольных звонов.

Научится
  сопоставлять различные образы народной и профессиональной музыки.
Получит
  возможность реализовать собственные замыслы в инсценировке песни.

Р: Оценка собственной музыкально-творческой
  деятельности и работы одноклассников в разных формах взаимодействия.
П: Наличие устойчивых представлений  о музыкальном
  языке произведений различных стилей.
К: Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства.

Чувство
  сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.

Работают по учебнику,
  отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий, рассуждают, делают
  записи в тетрадь

13

«Приют,
  сияньем муз одетый…».
(Уч.
  стр.56-57)

Как
  композитор выражает свои чувства, переживания в романсе?

Романс.
  М.И.Глинка
«Венецианская
  ночь».    Муза.
Дуэт.

Научится
  ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, знать отличительные
  особенности жанра романса.

Р: Планирование собственных действий в процессе
  восприятия и исполнения музыки.
П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке
  романса.
К: Взаимодействие в процессе коллективного воплощения
  художественного образа.

Формирование
  эмоционально-нравственной отзывчивости учащихся.

Работают по учебнику,
  отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий, рассуждают, делают
  записи в тетрадь

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 час.)

14

Композитор
  – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.
(Уч.
  стр.59-63)

Народная
  и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран
  мира.  Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования,
  их звучание в руках современных исполнителей.

 Музыка
  в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник
  вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления
  о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной
  песни от другой.

Научится
  определять муз. язык, стиль композитора, жанр музыки.

Р: Планирование собственных действий в процессе
  восприятия и исполнения музыки.
П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке
  романса.
К: Взаимодействие в процессе коллективного воплощения
  художественного образа.

Углубление
  понимания значения музыкального искусства в жизни человека.

Работают
  по учебнику, отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий,
  рассуждают, делают записи в тетрадь

15

Оркестр
  русских народных инструментов. «Музыкант – чародей» (белорусская народная
  сказка).
(Уч.
  стр.64-67)

Музыкальные
  инструменты. Оркестр русских народных инструментов.

 Мифы,
  легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное
  творчество разных стран мира.

Научится
  воспринимать музыку вокальных жанров.
Возможность
  научиться реализовывать собственные творческие замыслы в пении.

Р: Планирование собственных действий в процессе
  восприятия, исполнения музыки.
П: Умение сравнивать музыкальные образы.
К: Развитие навыков постановки проблемных вопросов в
  процессе восприятия.

Мотивация
  учебной деятельности.
Я
  – слушатель.
Реализация
  творческого потенциала.

Работают по учебнику,
  отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий, рассуждают, делают
  записи в тетрадь

16

Народные
  праздники. «Троица».
(Уч.
  стр.68-71)

 Музыкальный
  фольклор народов России.  Народные музыкальные традиции родного края.

 Праздники
  русского народа. Троицын день.

Научится
  взаимодействовать  в процессе коллективного воплощения художественного
  творчества.

Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя.
П:
  Активизация творческого мышления.
К: Умение учитывать разные мнения.

Понимание
  социальных функций музыки в жизни людей, общества, в своей жизни.

Работают по учебнику,
  отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий, рассуждают, делают
  записи в тетрадь

  В концертном зале ( 5 часов)

17

Музыкальные
  инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на тему рококо.
(Уч.
  стр.73-77)

Как
  композитор в музыке передает ночной пейзаж?
Как
  определить музыкальную форму вариаций?

Струнный
  квартет.
А.П.Бородин.
Ноктюрн.

Музыкальная
  форма: вариации.
Стиль
  рококо.
Штрихи:
  легато, стаккато, акценты.

Научится
  сопоставлять музыкальные образы в звучании различных муз. инструментов, пению
  в ансамбле.
Научится
  определять форму вариаций.
Возможность
  научиться оценивать явление муз.культуры.
Возможность
  научиться импровизировать (вариации на заданную тему).

Р: Владение умением целеполагания в постановке учебных
  задач при восприятии музыки.
П: Владение муз. словарем в процессе размышлений о
  музыке.
К: Формирование навыков развернутого речевого высказывания
  в процессе анализа музыки

Понимание
  жизненного содержания музыки.

Работают
  по учебнику, отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий,
  рассуждают, делают записи в тетрадь

18

Сюита.
«Старый
  замок» Счастье в сирени живет…
(Уч.
  стр.78-81)

Как
  звучит музыка средневековья?
Как
  услышать звуки старого замка?
«Счастье
  в сирени живет...».
Как
  композитор наполнил музыку теплом и светом?

Сюита.

Трубадуры,
  менестрели.
М.П.Мусоргский.
Музыка
  средневековья.
Музыкальные
  жанры: песня, романс, вокализ.
С.В.Рахманинов.
Сопрано.

Научится
  воспринимать музыку, размышлять о ней.
Возможность
  научиться музицированию, импровизированию.

Р: Вопросы учащихся к анализу муз. пьесы. Оценка
  собственной муз. творческой деятельности.
П: Приобретение информации о временах замков,
  трубадуров.
К: Музицирование по группам.

Уважительное
  отношение к истории и культуре Западной Европы.
Творческое
  развитие.

Работают по учебнику,
  отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий, рассуждают, делают
  записи в тетрадь

19

«Не
  молкнет сердце чуткое Шопена…» Танцы, танцы, танцы…
(Уч.
  стр.82-85)

Как
  композитор передает в музыке свое отношение к Родине?
Как
  композитор использует интонации польских народных танцев?

Музыкальный
  жанр: полонез.
Судьба
  Ф.Шопена.
Мазурка.
Трехчастная
  форма музыки.

Научится
  определять танцевальные жанры музыки, форму муз. произведения.
Возможность
  научится оценивать явления музы- кальной культуры Польши.

Р: Планирование собственных действий в процессе
  восприятия и исполнения.
П: Умение проводить сравнения муз. произведений.
К:
  Способность встать на позицию
  другого человека. Умение вести диалог.

Уважительное
  отношение к культуре польского народа.

Работают по учебнику,
  отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий, рассуждают, делают
  записи в тетрадь

20

Патетическая
  соната.
(Уч.
  стр. 86-87)

Как
  изменяются и развиваются интонации в сонате Бетховена?

Музыкальный
  жанр: соната.
Главные
  темы экспозиции.
Людвиг
  ван Бетховен.

Научится
  узнавать характерные черты музыкальной речи Бетховена.

Р: Ставить новые учебные задачи.
П: Активизация творческого мышления.
К:
   Умение слушать друг друга.

Усвоение
  жизненного содержания музыкальных образов .

Работают по учебнику,
  отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий, рассуждают, делают
  записи в тетрадь

21

Годы
  странствий. Царит гармония оркестра.
(Уч.
  стр.88-91)

Как
  композитор подчеркивает национальный колорит в музыке?

Симфоническая
  увертюра.
Хота.
Кастаньеты.

Научится
  взаимодействовать  в процессе коллективного воплощения художественного творчества.

Р: Оценка собственной музыкально-творческой
  деятельности.
П: Выбор способов решения учебных задач.
К: Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Реализация
  творческого потенциала, готовность выражать свое отношение к искусству.

Работают
  по учебнику, отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий,
  рассуждают, делают записи в тетрадь

  В музыкальном театре   (6 часов)

22

Опера
  «Иван Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь все стеной стоим…).
(Уч.
  стр.93-95)

Как
  композитор охарактеризовал
стан
  противника?

Музыкальный
  образ.
М.И.Глинка
  «Иван Сусанин».
Полонез.
  Мазурка.

Научится
  наблюдать за результатом музыкального развития образов, слышать интонации
  народной польской и русской музыки.

Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя.
П: Узнавать и называть танцевальные жанры.
К:   Продуктивно сотрудничать со сверстниками и
  взрослыми.

Ценностное
  отношение к музыкальной культуре.

Работают по учебнику,
  отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий, рассуждают, делают
  записи в тетрадь

23

Музыкальная
  драматургия оперы «Иван Сусанин» Обобщающий урок 3 четверти.
(Уч.
  стр.96-99)

Как
  звучат сольные и хоровые сцены в опере? Как развиваются муз. темы главных героев?

Музыкальная
  драматургия.
Контраст.
  Ария. Речитатив.
Ф.И.Шаляпин.

Научится
  определять характер, чувства, внутренний мир человека через прослушивание
  арии.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу.
П: Использовать общие приемы решения задач.
К: Умение вести диалог.

Чувство
  сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.

Работают по учебнику,
  отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий, рассуждают, делают
  записи в тетрадь

24

«Исходила
  младешенька». (Опера М. Мусоргского «Хованщина»).
(Уч.
  стр.100-101)

Как
  дирижер управляет симфоническим оркестром?

Симфонический
  оркестр.
Орхестра.
Дирижер.

Научится
  наблюдать за развитием драматургии оперы.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.
П: Контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К: Продуктивно сотрудничать со сверстниками и
  взрослыми.

Уважительное
  отношение к истории и культуре русского народа.

Работают по учебнику,
  отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий, рассуждают, делают
  записи в тетрадь

25

Русский
  восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы.
(Уч.
  стр.102-105)

Как
  звучат восточные интонации?  Особенности восточного колорита.
Как
  развиваются музыкальные образы героев балета?

Восточные
  интонации. Вариации.
Орнамент.
Контрастные
  образы.
А.И.Хачатурян.
Мелодический
  рисунок.

Научится
  слышать восточные интонации в музыке русских композиторов: М.И.Глинки и
  М.П.Мусоргского.
Научится
  следить за развитием музыкального образа, слышать своеобразный колорит,
  орнамент восточной музыки.

Р: Планирование собственных действий в процессе
  интонационно-образного анализа.
П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке
  произведений.
К: Совершенствование представлений учащихся о
  толерантности к культуре других народов.

Готовность
  выражать свое отношение к искусству.
Понимание
  чувств  других народов (эмпатия).

Работают
  по учебнику, отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий,
  рассуждают, делают записи в тетрадь

26

Балет
  «Петрушка».
(Уч.
  стр.106-107)

Как
  композитор изобразил сцену Масленицы ?

И.Ф.Стравинский.
Оркестровые
  тембры.
Музыка
  в народном стиле.

Научится
  распознавать художественный смысл музыки, понимать роль музыки в жизни
  человека.

Р:
  Использовать речь для регуляции
  своего действия.
П: Узнавать, называть знакомые интонации.
К: Продуктивно сотрудничать со сверстниками при
  инсценировании сцены из балета.

Реализация
  творческого потенциала, готовность выражать свое отношение к искусству.

Работают по учебнику,
  отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий, рассуждают, делают
  записи в тетрадь

27

Театр
  музыкальной комедии.
(Уч.
  стр.108-109)

Как
  ориентироваться в мире музыки?
Как
  исполняют оперетту?

Музыкальный
  жанр: оперетта, мюзикл.
И.Штраус.
Ф.
  Лоу.

Научится
  ориентироваться в разнообразии музы кального искусства, сравнивать жанры.

Р: Оценка воздействия муз. сочинения на собственные
  чувства.
П: Узнавать, называть жанры.
К: Формулировать собственное  мнение и позицию.

Расширение
  ценностной сферы в процессе общения с музыкой.

Работают по учебнику,
  отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий, рассуждают, делают
  записи в тетрадь

  «  Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»    (7 часов)

28

Прелюдия
  «Исповедь души». «Революционный этюд».
(Уч.
  стр.111-117)

Как
  звучат прелюдии Рахманинова?
Как
  меняются чувства от части к части?
Как
  звучат прелюдии Шопена?
Как
  звучит речь композитора в пьесе? Как передал автор свое душевное состояние?

Музыкальный
  жанр: прелюдия.
С.В.Рахманинов.
Форма
  музыки: трехчастная.
Развитие
  музыкального образа в прелюдии.
Ф.Шопен.
Музыкальный
  жанр: этюд.
Ф.Шопен
«Революционный
  этюд».

Научится
  передавать собственные музыкальные впечатления, определять на слух 3-х
  частную форму.
Научится
  размышлять о музыкальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека.

Р: Планирование собственных действий в процессе
  интонационно-образного анализа.
П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке
  произведений.
К: Продуктивно сотрудничать со сверстниками.

Чувство
  сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.
Уважительное
  отношение к истории  и культуре польского народа.

Работают
  по учебнику, отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий,
  рассуждают, делают записи в тетрадь

29

Мастерство
  исполнителя.
(Уч.
  стр.118-119)

Музыкальные
  инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор –
  исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня.

 Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.
  Бах, «Патетическая соната» Л. Бетховен,  «Утро» Э. Григ) и мастерство
  известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б. Окуджава, «Песня о друге»
  В. Высоцкий).

Научится
  воспринимать музыку, размышлять о ней.
Возможность
  научиться музицированию, импровизированию.

Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя.
П: Узнавать и называть танцевальные жанры.
К:   Продуктивно сотрудничать со сверстниками и
  взрослыми.

Усвоение
  единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя.

Работают по учебнику,
  отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий, рассуждают, делают
  записи в тетрадь

30

В
  интонации спрятан человек.
(Уч.
  стр.120-121)

Выразительность
  и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
  выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира.

 Интонационная
  выразительность музыкальной речи композиторов: Л. Бетховена «Патетическая
  соната», Э. Грига «Песня Сольвейг», М. Мусоргский «Исходила младешенька».
  Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»

Научится
  распознавать художественный смысл музыки, понимать роль музыки в жизни человека.

Р: Владение умением целеполагания в постановке учебных
  задач при восприятии музыки.
П: Владение муз. словарем в процессе размышлений о
  музыке.
К: Формирование навыков развернутого речевого
  высказывания в процессе анализа музыки

Развитие
  эмоциональной отзывчивости.

Работают по учебнику,
  отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий, рассуждают, делают
  записи в тетрадь

31

Музыкальные
  инструменты (гитара).
(Уч.
  стр.122-123)

Музыкальные
  инструменты. Выразительные возможности гитары.

 Авторская
  песня. «Пожелание друзьям» Б. Окуджава, «Песня о друге» В. Высоцкий

Научится
  воспринимать музыку, размышлять о ней.
Возможность
  научиться музицированию, импровизированию.

Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя.
П:
  Узнавать и называть танцевальные
  жанры.
К:   Продуктивно сотрудничать со сверстниками и
  взрослыми.

Расширение
  ценностной сферы в процессе общения с музыкой.

Работают по учебнику,
  отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий, рассуждают, делают
  записи в тетрадь

32

Музыкальный
  сказочник.
(Уч.
  стр.124-125)

Как
  композитор рисует сказочные музыкальные образы?

Музыкальная
  сказка.
Н.А.Римский-Корсаков.
Опера.

Научится
  видеть и слышать, т.е. понимать жизненный смысл произведения.

Р: Развернутость анализа музыкального сочинения.
П: Владение словарем музыкальных терминов в процессе
  размышлений о музыке.
К: Поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в
  процессе исполнения музыки.

Усвоение
  единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя.

Работают по учебнику,
  отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий, рассуждают, делают
  записи в тетрадь

33

«Рассвет
  на Москве-реке». (Уч. стр.126-127)

Выразительность
  и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи,
  выразительность и смысл.

 Музыкальные
  образы в произведении М.П. Мусоргского.  («Рассвет на Москве-реке» -
  вступление к опере «Хованщина»).

Научится
  воспринимать музыку, размышлять о ней.
Возможность
  научиться музицированию, импровизированию.

Р:
  Выполнять учебные действия в
  качестве слушателя.
П: Узнавать и называть танцевальные жанры.
К:   Продуктивно сотрудничать со сверстниками и
  взрослыми.

Чувство
  сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.

Работают
  по учебнику, отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий, рассуждают,
  делают записи в тетрадь

34

Обобщающий
  урок 4 четверти. Заключи-тельный урок-концерт.

Как
  правильно держаться на сцене?

Программа
  концерта.

Научится
  правильно держаться на сцене,
петь
  эмоционально, выразительно.

Р: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя.
П: Контролировать и оценивать результат деятельности.
К: Хоровое пение, пение по группам и с солистами.

Развитие
  эмоциональной отзывчивости.

Работают
  по учебнику, отвечают на вопросы учителя, слушают фрагменты мелодий,
  рассуждают, делают записи в тетрадь. Выполняют
  контрольный тест

file_name: ктп по музыке 4 кл.doc

alt: ДатаТема урока. (страницы учебника)Решаемые проблемыПланируемые результаты (в соответствии с

alt: Родины в кантате?Кантата. С.С.Прокофьев

alt: Зимний вечер. Зимнее утро. (Уч

alt: Уч. стр.88-91) Как композитор подчеркивает национальный колорит в музыке?Симфоническая увертюра

alt: Сезам, откройся!». Восточные мотивы

alt: Как звучат прелюдии Рахманинова?

alt: Интонационное богатство мира.

alt: Музыкальные образы в произведении

title: календарно-тематическое планирование по музыке 4 кл


extracted_text:
Анализ урока
геометрии

7 класс
СОШ c. Бузат
Учитель: Гатауллин Ф.З.
Присутствовали: Зам. директора УР Низамутдинова Л.Г.
Дата: «4» апреля 2017 год
Тема урока: «Взаимное расположение прямой и окружности.  Взаимное
расположение окружностей».
Тип урока: Изучение нового материала.
Вид урока: Классический (45 минут).
Цели: закрепить умение определять взаимное расположение прямой и
окружности; проверить навыки решения задач.
Анализируя содержание и методику проведённого урока, можно отметить, что
урок начался вовремя.
В начале урока у учащихся был проведен опрос по
прошлой  теме,  в данном опросе обнаружилось, что не
все обучающиеся восприняли пройденный материал. Вследствие этого,
учителю  пришлось вновь повторять пройденный материал т.к. темя данного
урок непосредственно качалась новой темы. На  проверку домашнего задания у
учителя ушло около 10 минут.
Когда каждый обучающийся смог точно рассказать правило и понять
прошлую тему учитель перешел  к объяснению новой темы.
Новый материал был отобран соответственно требованиям программы и задачам урока
таким образом, чтобы исключить информационную перегрузку учащихся. Тип и
структура урока соответствовали поставленным целям, возрастным и индивидуальным
особенностям восприятия учащихся. Перед объяснением новой темы учитель
предложил самостоятельно прочитать новый параграф для того что бы лучше понять
и воспринять новый материал. После выполнения данного задания учитель преступил
к объяснению новой темы. Учитель объяснял тему простым и доступным языком, так
что бы все обучающиеся смогли понять данную тему. Для того что бы понять как
понимают данную тему обучающиеся, учитель спрашивал вопросы в течение
объяснения новой темы. Если ученик не смог ответить на поставленный вопрос
учитель снова приступал к объяснению новой темы.
На объяснение новой  темы ушло 20 минут.
Затем для закрепления  нового материала,
учитель предложил  решить задачи, качающиеся новой темы.
На данном уроке учитель является организатором учебного процесса. Он
направляет мыслительную деятельность обучающихся в нужное русло, задаёт
наводящие вопросы, создаёт проблемную ситуацию, помогает учащимися найти пути
её решения. Помогает учащимся овладеть новыми знаниями, осуществляет контроль
усвоения материала. Создаёт условия успешного учения.
По моему мнению, учитель показал правильное владение методикой
реализации приёмов организации образовательной деятельности учащихся для
достижения каждой задачи урока. Приёмы были достаточно разнообразными и
оптимальными для решения конкретной задачи урока.
На протяжении всего  урока обучающиеся проявляли
активность, чётко выполняли все  требования
и задания учителя.
Дисциплина на уроке  была хорошей. Каждый ученик выполнял
поставленные перед ним задачи. Если ученик начинали заниматься
посторонними занятиями, учитель повышал на них голос, что очень хорошо
действовало на них.
В качестве наглядного материала использовалась интерактивная доска, на
которой была показана презентация, касающаяся данной темы.
Эта презентация  помогла легче ориентироваться и выполнять задания.
Домашнее задание было подробно прокомментировано. Обязательная
часть полностью соответствует  программе. Индивидуальные задания
(поиск дополнительной информации по данной теме) пробуждают интерес
предмету и мотивируют учащихся на результат и процесс учебной деятельности.
На мой взгляд, учитель основательно и подробно подготовился к данному
уроку и провел его доступно и понятно учащимся. Темп и тембр голоса был понятен
и не вызвал переспрашивания.
При подведении итогов урока была дана количественная и качественная оценка
деятельности учащихся.
По моему мнению, урок геометрии в 7 классе «Взаимное расположение прямой и
окружности.  Взаимное расположение окружностей» построен в соответствии с
требованиями программы по геометрии для общеобразовательных школ. При
составлении урока учитывалось соблюдение основных дидактических принципов
урока, соблюдалось выполнение основных требований к уроку. Выбор методов и форм
обучения соответствовал поставленным целям урока и способствовал их достижению.
Таким образом, цели урока были достигнуты.
Низамутдинова Л.Г.___________

file_name: Анализ урока геометрии 7 класс.docx

alt: Анализ урока геометрии 7 класс

intro: Анализ урока геометрии 7 класс "Взаимное расположение прямой и окружности"

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Сказкотерапия является
интегративным средством формирования у детей эмоциональной сферы,
активности, самостоятельности, творчества, умения регулировать
собственные эмоции. Через сказку ребёнок может примерить на себя
различные роли, принимать соответствующие ей решения, затем этот положительный
опыт перенести в реальную ситуацию. Обоснование
использования инновационной технологии сказкотерапии Многие
годы дошкольное воспитание в нашей стране было в основном
ориентировано на обеспечение познавательного развития детей. Однако
особенность дошкольного возраста заключается не только в овладении
ребенком знаниями, умениями и навыками, но и в становлении базовых свойств
личности, а именно эмоционально-волевой сферы дошкольника. Сказки,
терапевтические метафоры и истории - модная на сегодняшний день тема. Педагоги
разных теоретических ориентаций все чаще используют сказку, рассказ,
притчу в своей работе. Именно сейчас, на данном
этапе формирования педагогики и психологии, к сказке интуитивно
тянутся люди:
перечитывают и интерпретируют Библию, ищут скрытый смысл в сказках,
легендах и мифах, возможно, и для того, чтобы заново открыть то, что в глубине
души давно известно. Поэтому сказкотерапия - это лечение сказкой,
совместное педагога с ребёнком открытие тех знаний, которые живут в душе и
являются в данный момент педагогическими и психотерапевтическими.
Таким
образом, сказкотерапия – это интегративная деятельность, в которой
действия воображаемой ситуации связаны с реальным общением, направленным
на активность, самостоятельность, творчество, регулирование ребенком
собственных эмоциональных состояний.
Сказка адресована
живому творческому созидательному «детскому началу» в человеке, но это вовсе не значит,
что метод имеет возрастные ограничения. Сказка - древнее знание,
зашифрованное в привлекательных образах и интригующих ситуациях.
Изначально сказка была жанром, предназначенным для взрослых людей, она
поучала, объясняла, давала ответы на самые сложные вопросы бытия. Каждый
открывал в ней тот смысл, который был наиболее созвучен мироощущению, который
мог дать ответ на внутренний вопрос. В этом секрет «вечной молодости» сказок
.

file_name: сказкотерапия.docx

title: Сказкотерапия


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ В СПО

Разработал преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
Сохранение информации, созданной с помощью программ MS Office.

Цель
работы. Изучить способы создания комплексных документов с помощью программ MS Office.
Порядок работы
Применяя все известные вам
приемы создания и форматирования текстовых и табличных документов, выполните
задания по образцу, стараясь создать по внешнему виду документ как можно ближе
к оригиналу задания.

Задание 1. Создать таблицу расчета прибыли фирмы,
произвести расчеты суммарных доходов, расходов (прямых и прочих) и прибыли;
произвести пересчет прибыли в условные единицы по курсу (рис. 1).

Выясните, при каком значении
зарплаты прибыль будет равна 500000 р.
(используйте режим Подбор параметра).
Краткая справка. Формулы для расчета:
Расходы: всего =
Прямые расходы + Прочие расходы; Прибыль = Доходы: всего - Расходы: всего; Прибыль (у. е.) =
Прибыль ´ Курс 1 у. е.
Задание 2. Фирма хочет накопить деньги для реализации
нового проекта. С этой целью в течение пяти лет она кладет на счет ежегодно по
1250 $ в конце каждого года под 8 % годовых (рис. 2). Определить сколько будет
на счете фирмы к концу пятого года (в MS Excel). Построить
диаграмму по результатам расчетов. Выясните, какую сумму надо ежегодно класть
на счет, чтобы к концу пятого
года накопить 10000 $.
Краткая справка. Формула для расчета
Сумма на счете = D * ((1 + j)n - l)/j.

Сравните полученный результат с
правильным ответом:
для n = 5 сумма на счете = 7333,25 $.
Для расчета суммы ежегодного
вклада для накопления к концу пятого года
10000 $ используйте режим Подбор параметра.
Вид экрана для расчета с
использованием функции БC приведен на
рис.3.
Задание 3. Создать «Акт о порче товарно-материальных ценностей».
Текстовую часть документа
создайте в текстовом редакторе MS Word, таблицу расчета стоимости
товарно-материальных ценностей (ТМЦ) для списания создайте в MS Excel,
проведите расчеты и скопируйте в текстовый документ.
Наименование организации_________                                            «Утверждаю»
Отдел________________________                                        Руководитель организации
______________________
                                   «____»
___________200_г.
АКТ

О ПОРЧЕ
ТОВАРНО-МАТЕРИАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ
от «____»
___________________ 200_ г.
Комиссия
в составе: председатель _________________________, члены комиссии
_________________________________ на основании приказа от
________________________№ ________ составила на стоящий акт в том, что
указанные ниже ценности пришли и негодность и подлежат списанию.

№ п/п

Наименование

Ед. изме-рения

Кол-во

Стоимость

Причины и характер порчи и
  дата заключения

Розничная

Оптовая

Цена

Стоимость

Цена

Стоимость

1

Стол

шт.

15

?

250

?

№ 7 от 15.03.07

2

Стулья

шт.

28

?

45

?

№2 от 15.02.07

3

Скатерти

шт.

45

20

?

?

№ 1 от 15.01.07

4

Шторы

шт.

10

75

?

?

№ 5 от 1.03.07

5

Двери

шт.

12

120

?

?

№ 8 от 5.03.07

6

Компьютер

шт.

1

5200

?

?

№ 9 от 15.07.07

7

Калькулятор

шт.

5

100

?

?

№ 11 от 15.07.07

8

Телевизор

шт.

1

4300

?

?

№ 12 от 15.07.07

9

?

?

10

?

?

11

?

?

12

?

?

Итого:

?

Итого по акту __________ наименование на
сумму ___________ р. ___ к.
_________________________________________________________________________________________________
(прописью по
розничным ценам или по ценам приобретения)
Председатель комиссии:
         _______________________
Члены комиссии:                      ______________________
                                        ______________________
                                        ______________________

Задание 4. Фирма собирается инвестировать проект в
течение трех лет.
Имеется два варианта инвестирования: 1-й
вариант: под 12 % годовых в начале каждого года; 2-й вариант: под 14 % годовых
в конце каждого года. Предполагается ежегодно вносить по 500 000 р. Определить,
в какую сумму обойдется проект (рис. 4).
Порядок работы
Постройте сравнительную
диаграмму по результатам расчетов для двух вариантов инвестирования. Выясните,
какую сумму надо вносить ежегодно по каждому варианту инвестирования, чтобы
общая сумма проекта составила 2000000 р.
Сравните полученный результат с правильным
ответом: для n = 3 сумма проекта по 1-му варианту — 1 889 664,00
р.; по 2-му варианту – 1 719 800,00 р.
Краткая справка. Формулы для расчета:
1-й вариант: Сумма проекта = D * ((1 + j)n - 1) * (1 + j)/j;
2-й вариант: Сумма проекта = D * ((1 + j)n - l)/j.

Задание 5. Создать по образцу бланк счета для аренды
автомобиля в MS Excel.
Автомобиль использовался с 12.10.07 00:00
до 14.10.07 16:40.
Тарифная ставка =120 р./ч.
Краткая справка. Для ввода даты используйте функцию «Сегодня». При вводе периода аренды автомобиля
используйте формат «Дата», в котором присутствуют дата и время.
Значение даты и времени
представляют собой так называемые серийные числа, поэтому с ними можно работать
как с обычными числами, например вычитать одну дату из другой, чтобы получить
разность в днях.

Порядок работы
Для подсчета количества часов
аренды автомобиля установите в ячейке «Итого» числовой формат, рассчитайте
разницу дат пользования (Дата по: — Дата с:). Вы получите количество дней
пользования автомобилем. Для перевода количества дней пользования автомобилем в
часы произведите умножение на 24 (рис. 5).

Расчет суммы счета сделайте по следующей
формуле
Всего = «Тариф за
час» ´ Итого.
Конечный вид «Счета за аренду автомобиля» представлен
на рис. 5.

file_name: 10 Сохранение информации, созданной с помощью программ MS Office.doc

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Телевизор шт. 1 4300 ? ? № 12 от 15

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ -  Тема: Сохранение информации, созданной с помощью программ MS Office.


extracted_text:
Конспект
урока по теме: Смешанные числа

Цель урока.
Сформировать понятие «смешанное число», «целая и дробная часть числа»;
формирование алгоритмов выделения целой части из неправильной дроби и запись
смешанного числа в виде неправильной дроби; научить учащихся применять
названные алгоритмы во время решения упражнений; развивать мыслительную
деятельность; воспитывать трудолюбие, самостоятельность.
Тип урока.
Урок изучения нового материала
Ход урока
І.
Организационный момент
II. Проверка
ранее усвоенных знаний
1. Проверка
домашнего задания
2. Фронтальный
опрос:
- Каким
математическим действием можно заменить дробную черту?
- Что
означает число или выражение, записанное над чертой дроби?
- Где мы
записываем знаменатель?
- Какая дробь
называется правильной?
- Какая дробь
называется неправильной?
- Как мы суммируем
дроби с одинаковыми знаменателями?
- А как мы их
отнимаем?
Упражнения:
1) Найдите
долю чисел 6 и 5.
2) Сколько
килограммов конфет получил каждый из 6 учеников, между которыми поделили
поровну 5 кг конфет?
3) С какой
скоростью шел пешеход, если за 6 часов он прошел 5 километров?
4) Из 6 м
ткани сшили 5 юбок. Сколько метров ткани потратили на один фартук?
5) Решите
уравнение 6х = 5.
III.
Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и цели урока
Вы уже
изучили натуральные числа, знаете что существуют дробные числа. Но в жизни
встречаются ситуации, когда вы имеете дело одновременно и с натуральными
числами и дробями. Вы можете выразить в метрах 6 см, в часах 18 минут и т. д. А
как выразить в килограммах 6 кг 100г?
Тема нашего
урока – «Смешанные числа».
IV.
Восприятие и усвоение учебного материала
1. Помогите
Наталье с Галей разделить между собой поровну три яблока.
3 : 2 = (2 + 1) : 2 = 2 :
2 + 1 : 2 = 1 + = 1.
2. Как
поровну разделить 8 плиток шоколада между тремя детьми?
8 : 3 = (6 + 2) : 3 = 6 :
3 + 2 : 3 = 2 + = 2.
Числа 1, 2
называют смешанными числами. 1 и 2 называют целой частью смешанного числа, а   и   называют
его дробной частью.
Вот еще
примеры смешанных чисел:
4;  1;  9.
Такие числа,
как 5; 1; 3   смешанными не называют.
Любая
неправильная дробь, у которого числитель нацело не делится на знаменатель,
можно записать в виде смешанного числа.
1) пусть у
нас есть дробь  .
- Какая это
дробь?
- Что
обозначает черта дроби? Выполним деление.
 = 6
19 = 3 · 6 + 1.
Чтобы
превратить неправильную дробь, у которой числитель нацело не делится на
знаменатель, в смешанное число, нужно числитель поделить на знаменатель.
Полученная неполная доля будет целой частью смешанного числа, а остаток —
числителем его дробной части.
Пример 1.
Превратите неправильную дробь  в смешанное число.
Разделим
числитель дроби на знаменатель:
Доля 16 – это
целая часть числа, а остаток равен 4. Следовательно, .
 = 16 .
 2) Пусть мы
имеем смешанное число 8.  Его нужно преобразовать в неправильную дробь
8  =  =  .
Чтобы
смешанное число превратить в неправильную дробь, нужно целую часть умножить на
знаменатель дробной части и к полученному произведению прибавить числитель
дробной части. Эта сумма является числителем неправильной дроби, а ее
знаменатель равен знаменателю дробной части смешанного числа.
Пример 2. Преобразуйте
смешанное число 7   в неправильную дробь.
2. Работа с
материалом учебника
V. Обобщение
и систематизация усвоенных знаний, умений и навыков
-
Преобразуйте неправильную дробь в смешанное число
1)  3;        2) 6;         3) 4;        4) 12;        5) 8;         6) 5
- Превратите
смешанное число в неправильную дробь
1) ;         2) ;        3) ;         4) ;          5) ;          6)  .
VI. Итог
урока
- Что нового
узнали на уроке?
- Чем вам
понравился этот урок?
- Как
превратить неправильную дробь в смешанное число?
- А смешанное
число как превратить в неправильную дробь?
VII.
Сообщение домашнего задания
С.190, § 22,
№№ 1009, 1012, 1013.

file_name: документ.docx

alt: Конспект урока по теме: Смешанные числа

alt: III. Мотивация учебной деятельности

title: Конспект урока по теме: Смешанные числа


extracted_text:
Дата: 19. 11. 19 г                    3
класс                          окружающий мир
Урок 20. ОХРАНА РАСТЕНИЙ
Цели деятельности учителя:
Образовательные: создать условия для
обобщения знаний учащихся о значении растений в жизни животных и человека;
рассмотрения основных экологических правил.
Развивающие: способствовать развитию речи,
воображения, логического мышления учащихся, умения работать в отношениях
«ученик – ученик».
Воспитательные: содействовать воспитанию бережного
отношения к природе, любви к родному краю, аккуратности.
Оборудование: индивидуальный раздаточный
материал (карточки с дополнительным заданием), дополнительный материал для
индивидуальной подготовки учащихся; схемы «Правила поведения в природе»;
магнитофон; плакат.
Сценарий
урока
I. Проверка домашнего задания.
Проверочная
работа «Размножение и развитие растений» (задания на карточках).
1. Каких насекомых-опылителей ты
знаешь? Напиши.
2. Спиши предложения, вставь
пропущенные слова.
Во многих цветках есть сладкий сок
– _________________. Им питаются насекомые. В цветках есть и мельчайшие жёлтые
пылинки – ______________ . Насекомые переносят её
с цветка на цветок и ______________________их.
3. Что образуется на месте цветков
после опыления? Напиши.
4. Сколько семян образуется на
одном растении? (Много, одно.)
5. Сколько семян надо посадить,
чтобы  вырастить  одно  растение?  (Много, одно.)
6. Вспомни схему развития растения.
Напиши по порядку стадии развития растения:
цветущее растение, растение с
плодами, проросток, корешок.
7. Что нужно для прорастания
семени?
8. Заполни таблицу:

Название растения

Способы
  распространения плодов

Липа

Клён

Репейник

Одуванчик

II.
Введение в тему урока.
На доске плакат со словами М.
Пришвина: «Охранять природу – значит охранять Родину».
1.
Значение растений для животных и человека.
Беседа:
– Какое
царство живых организмов мы изучаем?
– Назовите
признаки, характерные только для растений.
– Докажите,
что растения – это живые организмы.
– На какие
две группы делятся растения по строению?
– Какие
растения являются высшими, а какие – низшими? Приведите примеры этих растений.
– Каково
строение любого цветкового растения?
– Как хорошо,
что есть растения. Без растений не было бы жизни на Земле! Какое значение имеют
растения для животных?
– Какое
значение имеют растения для людей?
– К
сожалению, хозяйственная деятельность людей пагубно влияет на жизнь растений.
Например, на месте леса люди строят завод или роют карьер, на месте луга
устраивают ферму. Много дикорастущих растений гибнет. Так постепенно человек
как бы наступает на природу. Сейчас на Земле в опасности 25 тысяч видов
растений. Поэтому растения нуждаются в охране. Поэтому люди создали Красную
книгу. Да, действительно, значение растений в биосфере огромно, нельзя
представить нашу планету без растений. Но к сожалению, количество растений на
Земле становится все меньше и меньше. Поэтому возникает вопрос о том, как
сохранить все разнообразие растений на планете.
– Послушайте экологическую
сказку.
На большой
и красивой поляне каждую весну расцветало множество подснежников. Посмотреть на
это чудо приходили звери, прилетали птицы со всех окрестностей, а насекомые там
просто жили.
Однажды
мальчик Вова забрёл на поляну. Он взглянул на неё и замер. Ему захотелось
унести всю эту красоту с собой. Он набрал огромный букет и понёс домой. По
дороге он встретил друзей, ребятам стало очень завидно, что у Вовы был такой
красивый букет.
Они
спросили, где он собрал такие прекрасные цветы. Вова был «добрым» мальчиком, он
рассказал друзьям о поляне. Мальчики гурьбой побежали туда.
В лесу
гулял лось. Он услышал этот
разговор и тоже захотел посмотреть на чудесную поляну. Что он там увидел!
Вместо небесно-чистейших цветов осталась только вытоптанная листва
подснежников. Вмиг глаза лося
погрустнели, и он заплакал…
Вопросы для
обсуждения:
– Можно ли
Вову назвать «добрым» мальчиком?
– Почему лось заплакал?
– тема сегодняшнего урока «Охрана
растений».
2. Причины исчезновения растений.
– Каковы
основные причины исчезновения растений?
1)
Распашка земель.
2) Вырубка
лесов.
3) Осушение
болот.
4) Выпас
скота.
5)
Строительство городов, дорог.
6)
Загрязнение окружающей среды (воздуха, воды, почвы).
7) Пожары
(10 % – от природных явлений, 90 % – по вине человека).
8) «Любовь»
людей (массовый сбор растений); вытаптывание.
Все
эти причины приводят или к гибели самих растений, или к необратимым изменениям
среды их обитания, в которой они живут.
В заповедниках
(«заповедано» – запрещено) запрещена любая хозяйственная деятельность
(рубка, сбор ягод, грибов), массовый отдых людей, туризм.
В настоящее
время существуют 93 государственных заповедника.
Заказники – в них на определенный срок
охраняются отдельные виды растений, парки, рощи. Всего в стране 67 заказников.
Их используют в хозяйственных целях, но без нанесения им ущерба.
Спасением
уникальных растений занимаются ботанические сады. Их 1205 по всей
стране. Это музеи редких растений, которые растут сначала в специальных
питомниках, а потом в естественных условиях. Коллекция Главного ботанического
сада РАН (в Москве) насчитывает примерно 20 тысяч видов растений.
Есть еще национальные
парки. Их посещают в творческих, учебных, культурных и эстетических целях.
Самые известные – «Самарская Лука»; в черте Москвы – «Лосиный Остров». Там
охраняются леса из сосны, ели, дуба, березы, клюквенные болота, тростники,
кувшинки.
3. Красная книга.
– Важную
роль в сохранении исчезающих видов растений играет Красная книга. Что она собой
представляет?
Это список
растений, над которыми нависла угроза полного уничтожения или редкие виды.
Красная
книга – это
сигнал светофора, который предупреждает нас о необходимости остановиться,
оглянуться и подумать о нашем отношении к природе, о той опасности, которая
подстерегает ее саму и человека.
На
доске: изображение Красной книги.
– Красная
книга! Почему она красная? Красный цвет предупреждает нас – стой! Остановись!
Ещё один неосторожный шаг, и может быть поздно. Международную Красную книгу
начали создавать еще с 1949 года, а первые издания были в 1963 году (2 тома), в
1966 году (3 тома). Хранится она в швейцарском городе Морже. В 1974 году
создана Красная книга и у нас в стране. Красная книга сама не охраняет, а
только фиксирует, предупреждает.
Всякая Красная книга состоит из
цветных страниц:
•
чёрные: списки
тех, кого мы уже никогда не увидим, кто уже вымер;
•
красные: записаны
особо редкие и исчезающие растения и животные;
•
жёлтые: списки
тех растений и животных, количество которых быстро снижается, которым грозит
«переселение» на опасные красные страницы;
•
белые:
записаны те животные, которые до сих пор мало изучены, места их обитания
труднодоступны или точно не установлены;
•
зелёные:
страницы самые обнадёживающие – списки тех животных и растений, которых удалось
сохранить, спасти от вымирания.
Идея
Красной книги – спасти животный и растительный мир.
Подготовленный
заранее ученик читает наизусть стихотворение:
Красная книга
Охраняется
Красной книгой                  Чтобы души не стали пусты,
Столько
редких животных и птиц,            Охраняются звери,
Чтобы выжил
простор многоликий           Охраняются змеи,
Ради света
грядущих зарниц.                  Охраняются даже цветы!..
Чтоб
пустыни нагрянуть не смели,                                  (Б. Дубровин.)
Физкульминутка «Бабочка»
Спал цветок
и вдруг проснулся, –
Больше
спать не захотел.
Шевельнулся,
потянулся,
Взвился
вверх и улетел.
Солнце
утром лишь проснётся,
Бабочка
кружит и вьётся.
III. Изучение нового материала.
1.
Дикорастущие растения.
– Василёк
полевой, дрок красильный, ятрышник (кукушкины слёзки), тюльпан Биберштейна –
этот появляется одним из первых, сразу из-под снега, и поэтому люди срывают
его, делают букеты, не понимая, что этих цветов уже так мало.
– А
может быть, говорят цветы о том, как много их гибнет от рук человека и как с
каждым годом их становится всё меньше и меньше?!
2. Правила друзей природы.
Работа с учебником.
– Рассмотрите
запрещающие знаки (с. 84).
– В
правилах друзей природы (с. 84) найдите подписи к каждому знаку.
Беседа.
– Для
современного человека всё большее значение имеет активный отдых на природе.
Многие люди используют лес для подобного рода отдыха. Но лес не может вместить
бесконечное количество отдыхающих. Прежде всего нарушения происходят в самом
нижнем ярусе. Уплотняется и разрушается подстилка. Повреждаются корни растений.
В уплотнённую почву плохо проникают влага и кислород – всё это может привести к
гибели растений.
Постепенно
исчезают типичные лесные травы: медуница, сныть, папоротник, кислица.
На доске: изображения
лесных трав.
– Земля
– наш родной дом, и каждый из нас отвечает за порядок в нём.
–
Подумайте, как нельзя вести себя на природе.
·    Нельзя ломать ветки деревьев и
кустарников! (Ветки вместе с листьями играют важную роль в его жизни. Листья
участвуют в дыхании и питании растений.)
·    Нельзя повреждать кору деревьев! (Это
нарушает красоту природы и вредит деревьям. Через ранку вытекает сок, могут
проникнуть под кору микробы и грибы-трутовики, которые вызывают заболевания и
даже гибель дерева.)
·    В лесу нельзя разводить костры! (Если
разводить костер, то на старом кострище.) Какие дрова можно использовать? (Сушняк,
валежник.) Что останется на месте костра? (Выгоревший плодородный слой
почвы. Это место под костром не зарастает 5–7 лет.)
·    Многие растения погибают от
вытаптывания, например, дуб доживает до 500–1000 лет, достигает высоты 40 м, а
начинает плодоносить только через 40–60 лет. Его молодая поросль легко погибает
из-за вытаптывания. поэтому: не
прокладывайте новых тропинок в лесу!
·    Нельзя оставлять после себя мусор!
(Бумага лежит более 2 лет, консервные банки – 30 лет, полиэтиленовые пакеты –
200 лет, стекло – 1000 лет.)
IV. Закрепление изученного
материала.
Игра «Экологический светофор».
– Поиграем в игру «Экологический
светофор», чтобы закрепить правила поведения по охране растений в различных
ситуациях.
Правила
игры.
«Экологический светофор» похож на те светофоры, которые установлены на наших
дорогах. Вспомните, что обозначают их сигналы.
Учащиеся.
Красный свет запрещает движение, жёлтый – предупреждает, а зелёный – разрешает.
Учитель.
Светофоры помогают водителям и пешеходам выполнять правила дорожного движения.
«Экологический светофор» поможет нам правильно поступать, чтобы не причинять
вреда растениям. Он тоже имеет три цвета: «красный
свет – природе вред!»; «жёлтый –
осторожно!»; «свет зелёный – так
красиво! – лес сказал тебе “Спасибо!”». Я буду зачитывать текст карточки, а вы
по команде «Внимание, раз!» должны «зажигать сигналы светофора», демонстрируя
тот сигнал, который соответствует описанной ситуации.
1-я
ситуация. Аня
хотела научиться плести венки так же, как это делала её подружка Марина.
Девочки нашли полянку с одуванчиками. Нарвали по букету и сели плести. Марина
показала, как укладывать и перевязывать цветы, но у Ани ничего не получилось.
Пришлось собрать ещё букет, потом – ещё. Одуванчики быстро вяли и становились
некрасивыми. Когда наконец Аня закрепила концы венка и можно было одеть его на
голову, девочек позвали домой. Они бросили цветы и пошли обедать.
Учащиеся показывают красный сигнал
светофора и дают объяснения.
2-я
ситуация.
Валера встал поздно; кое-как, чтобы не опаздывать в школу, побросал книжки в
рюкзак и выскочил из дома. Обычный маршрут его пролегал по асфальтовой дорожке
вокруг школьного сада. Но сегодня он решил сократить путь – побежал через сад.
Оказалось, что за школьным забором вчера вскопали широкую полоску земли и
высадили цветочную рассаду. Бежать вокруг было некогда, и Валера пустился
напрямик, затаптывая слабенькие росточки. Когда он вбежал в класс – раздался
звонок. «Не опоздал!» – радостно подумал Валера.
Учащиеся показывают красный сигнал
светофора и дают объяснения.
3-я
ситуация.
Олегу и Андрею родители купили велосипеды. Рядом был лесопарк, и мальчишки
решили покататься там. Когда они въехали в лес, то увидели, что
асфальтированные дорожки очень узкие, а вдоль них – высокая трава, цветы. «Как
же быть? – задумались они. – можно
ли здесь кататься?»
Учащиеся показывают жёлтый сигнал
светофора и дают объяснения.
4-я
ситуация.
Каждую осень Галя и Маша собирали семена цветов: календулы, бархоток… Весной
девочки проращивали рассаду на подоконниках, а когда наступали тёплые дни,
высаживали растения у себя во дворе и вместе с учителем на школьных клумбах.
Каждый год девочки узнавали о цветах все больше и больше. Даже взрослые стали
обращаться к ним за советом.
Учащиеся показывают зелёный сигнал
светофора и дают объяснения.
5-я
ситуация. Катя
и Света вышли на улицу, чтобы начать выполнять летнее задание по составлению
гербария. Девочки знали, что в нем могут быть и травы, и цветы, и листья. Они
взяли с собой большой полиэтиленовый пакет и картонную папку, чтобы складывать
сорванные растения. Какие именно – они ещё не решили. «Посмотрим по дороге –
что понравится, то и будем срывать для гербария», – договорились между собой
Катя и Света.
Учащиеся показывают жёлтый сигнал
светофора и дают объяснения.
6-я
ситуация.
Света с родителями поехали в лес. Отец вел машину. Остались позади шумные
городские улицы, проехали дачные участки. Далее вдоль дороги стеной вставали
деревья. Проехав какое-то расстояние, отец спросил: «Где остановимся?» Можно
было свернуть с дороги и проехать между деревьями в глубь леса. Кто-то уже
поступал таким образом – следы от машин оставались надолго. Они были узнаваемы
по бедной растительности. Светины родители решили в лес не въезжать, тем более,
что возле дороги была небольшая асфальтированная стоянка для машин. В лес
отправились пешком, аккуратно и тихо, уважая законы чужого дома, как и положено
гостям.
Учащиеся показывают зелёный сигнал
светофора и дают объяснения.
– В любой
ситуации надо помнить о правилах поведения в природе и поступать так, чтобы
ваши действия приносили пользу окружающему миру и самому человеку. Натиск
человечества столь усилился на зеленый мир, что многие растения исчезают с
земного шара.
V. Итог урока.
– Ребята,
что каждый из вас может сделать для сохранения растений на земле?
                                  Дерево,
трава, цветок и птица
                                  Не
всегда умеют защититься,
                                  Если
будут уничтожены они,
                                  На
планете мы останемся одни.
                                  Нас
много, ребята,
                                  Пусть
каждый из нас
                                  Хоть
кустик для сада
                                  Посадит
сейчас.
                                  На
земле исчезают цветы,
                                  С
каждым годом заметнее это.
                                  Меньше
радости и красоты
                                  Оставляет
нам каждое лето.
                                  Если
я сорву цветок, если ты сорвешь цветок,
                                  Если
все: и я, и ты, если мы сорвём цветы,
                                  Опустеют
все поляны, и не будет красоты.
Домашнее
задание: учебник,
с. 82–85 (читать); рабочая тетрадь, задания № 2, 3, 4, 6, с. 37–39.

Приложение
как собирать лекарственные растения
•  Собирать лекарственные растения
можно только в тех местах, где их много. Часть растений нужно обязательно
оставлять в природе.
•  Растения собирают в сухую
погоду, когда уже исчезла роса. Надо следить, чтобы на растениях не было пыли
или грязи.
•  Нельзя собирать лекарственные
растения вдоль дорог, на улицах городов, в скверах. В этих растениях
накапливаются вредные вещества, которые выбрасывают в воздух автомобили.
•  Цветки собирают в начале
цветения, листья – перед цветением или в начале его, корни и корневища – весной
или осенью, кору – весной, в начале сокодвижения, когда она хорошо отделяется.
Правила сушки лекарственных растений
•  Сушить растения надо под
навесом, на чердаке, избегая прямого солнечного света, разложив тонким слоем.
•  Листья кладут черешками в одну
сторону.
•  Корневища и корни отмывают от
грязи и разрезают.
•  растения переворачивают 3–4 раза в день, сухие убирают.
иван-да-марья
В первой половине лета в березняках
и дубравах светится желтыми и фиолетовыми огоньками иван-да-марья, или
марьянник дубравный. Кажется, будто у растения есть и желтые и фиолетовые
цветы. Приглядимся к нему повнимательнее и увидим, что на верхушке побега у
растения не цветы, а фиолетовые листочки с зубцами-бахромой. Это прицветники, в
пазухах которых находятся бутоны (нераскрывшиеся цветы).
Цветет иван-да-марья с конца мая до
начала июля. Цветки на побеге как бы сменяют друг друга: нижние увядают, а верхние
распускаются.
Очень интересно марьянник
распространяет семена – помогают ему в этом муравьи. Дело в том, что его
семена, похожие на пшеничные зерна, имеют небольшие мешочки, в которых много
богатых маслами клеток. Эти масла – лучшее лакомство для муравьев, поэтому и
перетаскивают они семена.
Люди издавна используют это
лекарственное растение как чай при простудных заболеваниях.
А откуда же взялось это красивое
название – иван-да-марья?
Люди, любуясь этим цветком,
сочинили красивую легенду: пошли в лес по грибы Иван да Марья, но засверкала
молния, началась гроза. Негде было спрятаться. И храбрый Иван заслонил
красавицу Марью. Как только стихла непогода, Иван и Марья вернулись домой. А на
том месте, где он спасал девушку, поднялась трава с красивыми фиолетовыми
листочками, которые защищают, как Иван Марью, от непогоды желтые цветы. Вот и
пошло отсюда название – иван-да-марья.
женьшень
Женьшень – одно из самых ценных
растений, используется в восточной медицине уже около четырех тысяч лет.
Считается, что корень, имеющий форму фигурки человека, обладает наибольшей
силой, продлевает жизнь. Это растение занесено в международную Красную книгу и подлежит охране. «Жень» на
китайском языке означает «человек», а «шень» – корень. Женьшень растёт очень
медленно, срок его жизни 50 лет и больше.
В медицине используют корни
растения, как тонизирующее средство, повышающее сопротивление организма к
заболеваниям.

file_name: Урок 17. Охрана растений.doc

alt: Красная книга – это сигнал светофора, который предупреждает нас о необходимости остановиться, оглянуться и подумать о нашем отношении к природе, о той опасности, которая подстерегает…

alt: Приложение к ак собирать лекарственные растения •

title: Урок 17. Охрана растений.


extracted_text:
максимальное
    использование достижений НТР

не обеспечивает действенной мотивации
    фундаментальных исследований в науке

file_name: экономика в схемах23.docx

title: Экономика в схемах


extracted_text:
Проект
10класс (рекомендации)

Этапы работы
над проектом можно представить в виде следующей схемы:
подготовительный

определение руководителей
     проектов;
поиск проблемного поля;
выбор темы и её конкретизация;
формирование проектной группы;

поисковый

уточнение тематического поля и
     темы проекта, её конкретизация;
определение и анализ проблемы;
постановка цели проекта;

аналитический

анализ имеющейся информации;
поиск информационных лакун;
сбор и изучение информации;
поиск оптимального способа
     достижения цели проекта (анализ альтернативных решений), построение
     алгоритма деятельности;
составление плана реализации
     проекта: пошаговое планирование работ;
анализ ресурсов;

практический

выполнение запланированных
     технологических операций;
текущий контроль качества
     составления проекта;
внесение (при необходимости)
     изменений в разработку проекта;

презентационный

подготовка презентационных
     материалов;
презентация проекта;
изучение возможностей
     использования результатов проекта;

контрольный

анализ результатов выполнения
     проекта;
оценка качества выполнения
     проекта.

Содержание индивидуального проекта
представляет собой составленный в определенном порядке развернутый перечень
вопросов, которые должны быть освещены в каждом параграфе. Правильно
построенное содержание служит организующим началом в работе обучающихся,
помогает систематизировать материал, обеспечивает последовательность его
изложения.
Содержание
индивидуального проекта обучающийся составляет с учетом замысла и
индивидуального подхода.
Это поможет
легко сформировать список использованной литературы при завершении работы.
Собрав и
изучив информационные источники и практический материал, обучающийся приступает
к написанию индивидуального проекта. Это сложный этап работы над темой,
требующий сосредоточенности и упорного труда.
Хотя
индивидуальный проект выполняется по одной теме, в процессе ее написания
обучающийся использует весь имеющийся у него запас знаний и умений и навыков,
приобретенных и приобретаемых при изучении смежных учебных предметов.
Излагать
материал рекомендуется своими словами, не допуская дословного переписывания из
информационных источников.
Однако при
всем многообразии индивидуальных подходов к содержанию проектов традиционным
является следующий:
ТИТУЛЬНЫЙ
ЛИСТ
На титульном
листе индивидуального проекта указывается наименование учебного
заведения, дисциплина, фамилия и инициалы обучающегося, тема, фамилия и
инициалы руководителя (Приложение 4).
СОДЕРЖАНИЕ
Содержание
отражает в строгой последовательности расположение всех составных частей
работы: введение, наименование всех глав и параграфов, заключение, список
информационных источников, приложения. По каждой из глав и параграфов в
содержании отмечаются номера страниц, соответствующие началу конкретной части
проекта (Приложение 2).
ВВЕДЕНИЕ
Во введении
индивидуального исследовательского проекта указывается цель и задачи проекта,
объект и предмет исследования, также может указываться гипотеза, теоретическая
и практическая значимость исследования.
РАЗДЕЛ 1

Раздел 1 индивидуального проекта - это
теоретический раздел, Теоретическая глава должна отражать все многообразие
мнений по рассматриваемой проблеме.
.
РАЗДЕЛ 2
Раздел
2 индивидуального проекта - это результаты исследования.
Результаты исследования в виде
таблиц, графиков, диаграмм. Материал этого раздела базируется на тщательном и
всестороннем изучении и глубоком анализе статистического и фактического
материалов по теме исследования, техническая разработка, подробное описание
структуры программы, созданной на одном из языков программирования.
Работая над основной частью
индивидуального проекта, учащийся должен знать, что общим правилом для любой
научной работы является доказательность высказываемых утверждений.
Утверждения, приводимые в
индивидуальной работе, необходимо обосновать, подкрепить цифрами, фактами или
цитатами.
РАЗДЕЛ 3 (необязателен и зависит от выбранной
темы проекта)
Раздел 3 индивидуального
проекта — это предложения (рекомендации) по совершенствованию
исследуемой проблемы. В ней предлагаются способы решения выявленных проблем.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключении индивидуального проекта
учащегося отражаются выводы по проведенному исследованию; анализируется,
достигнута ли цель, выполнены ли поставленные задачи.
Здесь в
сжатой форме дается общая оценка полученным результатам исследования,
реализации цели и решения поставленных задач. Заключение включает в себя
обобщения, краткие выводы по содержанию каждого вопроса индивидуального
проекта, положительные и отрицательные моменты в развитии исследуемого объекта,
предложения и рекомендации по совершенствованию его деятельности.
СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ
ИСТОЧНИКОВ
В списке
информационных источников указывается перечень печатной литературы и адреса
электронных ресурсов, использованные при написании проекта.
ПРИЛОЖЕНИЯ
К приложениям
относится весь вспомогательный материал, который не вошел в основную работу
из-за своего большого объема. К нему можно отнести таблицы данных, полученных
при исследовании, инструкции, иллюстрации, помогающие лучше понять излагаемый
учащимся материал и примеры различных документов. Так же приложением можно
считать мультимедийную презентацию, все слайды которой распечатаны и приобщены
к проекту.

3. ОФОРМЛЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО
ПРОЕКТА

Индивидуальный
проект должен быть надлежащим образом оформлен (таблица 2). Все листы проекта и
приложения следуют переплести.

Таблица 2 -
Требования к оформлению индивидуального проекта

Требование

Содержание требования

Объем

НЕ
  менее 4 страниц компьютерного текста.

Оформление

Текст
  печатается на одной стороне листа белой бумаги формата А4

Межстрочный интервал

1,5

Отступ красной строки

1,25

Шрифт

«Times New Roman» для Windows-приложений или
  «Liberation Serif» для Linux-приложений

Размер шрифта

14 п

Выравнивание

По
  ширине

Кавычки

«кавычки-елочки»

Параметры страницы

С левой
  стороны — 30 мм,
с
  правой — 10 мм,
сверху
  — 20 мм,
снизу —
  20 мм.

Нумерация страниц

-
  арабскими цифрами,
-
  сквозная, от титульного листа, при этом номер страницы на титульном листе не
  проставляют,
-
  проставляется со второй страницы,
-
  порядковый номер страницы ставится внизу по середине строки в нижнем
  колонтитуле.

Введение, названия глав,
  заключение, список использованных информационных источников

С новой
  страницы заглавными буквами по центру жирным шрифтом, в конце точка не
  ставится.

Оформление
  глав

ГЛАВА I.

Оформление
  параграфов

1.2

Расстояние между названием
  параграфа, предыдущим и последующим текстом

Одна
  свободная строка

Список использованных
  информационных источников

Не
  менее 5

Параграф

Не
  менее 1 страниц

Для того чтобы лучше и полнее
донести свои идеи до тех, кто будет рассматривать результаты исследовательской
работы, надо подготовить текст выступления. Он должен быть кратким, и его лучше
всего составить по такой схеме:
1) почему
избрана эта тема;
2) какой была
цель исследования;
3) какие
ставились задачи;
4) какие
гипотезы проверялись;
5) какие
использовались методы и средства исследования;
6) каким был
план исследования;
7) какие
результаты были получены;
8) какие
выводы сделаны по итогам исследования;
9) что можно
исследовать в дальнейшем в этом направлении.
Презентация
(электронная) для защиты индивидуального проекта служит для убедительности и
наглядности материала, выносимого на защиту.
Основное
содержание презентации:
1 слайд
- титульный
Титульная
страница необходима, чтобы представить аудитории автора и тему его работы. На
данном слайде указывается следующая информация:
- полное
название образовательной организации;
- тема
индивидуального проекта;
- ФИО
обучающегося;
- ФИО
руководителя индивидуального проекта;
- год
выполнения работы.
2 слайд
- ВВЕДЕНИЕ
Должно
содержать обязательные элементы индивидуального проекта:
-
Актуальность;
- Цели и
задачи проекта;
- Объект
проекта;
- Предмет
проекта;
- Период
проекта.
3 - 4
слайды (основная часть) — непосредственно раскрывается тема
работы на основе собранного материала, дается краткий обзор объекта
исследования, характеристика основных вопросов индивидуального проекта
(таблицы, графики, рисунки, диаграммы).
5 слайд
(ВЫВОДЫ):
- итоги
проделанной работы;
- основные
результаты в виде нескольких пунктов;
- обобщение
результатов, формулировка предложений по их устранению или совершенствованию.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: рекомендации 10 класс.docx

alt: Проект 10класс (рекомендации)

alt: СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ

alt: Выравнивание По ширине

title: методические рекомендации для 10 класса. Индивидуальный проект.


extracted_text:
Тестирование – это процесс исполнения программ с целью выявления (обнаружения) ошибок.
Существуют различные способы тестирования программ. Тестирование программы как «черного
ящика» (стратегия
«черного ящика» определяет тестирование с анализом
входных данных и результатов работы программы). Критерием
исчерпывающего входного тестирования является использование всех возможных наборов входных
данных.
Тестирование программы как «белого ящика» заключается в стратегии
управления логикой программы, позволяет использовать ее внутреннюю структуру. Критерием
выступает исчерпывающее тестирование всех маршрутов и управляющих структур
программы.
Разумная и реальная стратегия тестирования – сочетание моделей
«черного» и «белого ящиков».

При проектировании процедуры тестирования предусматривают серии    тестов, имеющих  наивысшую вероятность            обнаружения большинства   ошибок.   Для   целей   исчерпывающего   тестирования создают   эквивалентные   разбиения   входных   параметров,   причем
предусматривают    два    класса:    правильные    входные    данные    и неправильные (ошибочные входные значения). Для каждого класса
эквивалентности строят свой тест. Классом
эквивалентности тестов можно назвать такое множество тестов,
что выполнение алгоритма
на одном из них гарантирует аналогичный результат прогона
для других.
Из всего выше сказанного следует, что тестирование
заключается в составлении наборов тестов (входные данные – ожидаемый
результат), которые бы охватывали все ветки прохождения алгоритма.
Есть золотое правило
программистов – оформляй
свои программы в том виде, в каком бы ты хотел видеть программы, написанные другими. К каждому конечному
программному продукту необходимо документированное сопровождение в виде помощи (help), файлового текста (readme.txt).

проектирование сверху-вниз) и синтеза (программирование снизу- вверх).
Одним из системных
методов разработки алгоритмов является структурное программирование, которое мы рассмотрели в предыдущем разделе.
На этапе написания программы по разработанному
алгоритму на выбранном языке программирования составляется программа.

title: Тестирование как процесс исполнения программ с целью выявления (обнаружения) ошибок


extracted_text:
Работа
и мощность: практическая работа

Вы собираетесь исследовать энергию,
передаваемую различными бытовыми приборами.
Приборы

·
бытовые приборы для испытания
·
измеритель мощности
·
секундомер

Процесс

1.  Подключите
каждый прибор по очереди к счетчику мощности.
2.  Включите
прибор и запишите показания счетчика мощности. Держите прибор включенным в
течение от 10 до 30 секунд. Запишите точное время в таблице. На этом этапе
оставьте колонку "передача энергии" пустой.

Прибор

Мощность

  (Вт)

Время

  (с)

Передаваемая
  энергия
  (Дж)

Анализ

Энергия,
передаваемая
каждым прибором, может быть рассчитана как:
Энергия  (Дж) = мощность (Вт)
× время (с)
Рассчитайте
энергию, передаваемую каждым из приборов, и запишите значения в таблицу.

file_name: 3Работа и мощность электрического тока практическая работа.docx

alt: Работа и мощность: практическая работа


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.113.docx

title: материал по физике


extracted_text:
Программа
 деятельности волонтерского отряда
«Надежда»

МБОУ «СинекинчерскаяООШ»

2017
-2018 учебный год

ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ

Полное название программы

 Профильная
  программа деятельности волонтерского отряда «Надежда»

Адресат проектной деятельности (для кого, количество
  участников, география участников)

-
  учащиеся МБОУ «Синекинчерская ООШ;
-
  дети из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации;
-
  дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, а также, находящиеся
  под опекой граждан;
-
  дети с ограниченными возможностями здоровья

Сроки реализации программы

2017
  - 2018 года.

Цель программы

Создание
  условий для развития волонтерского движения в школе как одной из форм
  занятости, формирование позитивных установок обучающихся на добровольческую
  деятельность и пропаганда идей добровольческого труда на благо общества и
  привлечение молодежи к решению социально значимых проблем.

Задачи

1.
  Содействовать формированию
  человеческих и гражданских качеств, как милосердие, доброта, забота о
  ближнем.
2.
  Создать условия для
  самореализации участников, повышения их социальной активности.
3.
  Обеспечить условия для открытого
  доверительного общения, восприятия информации, создания творческой атмосферы
  работы.
4.
  Пропаганда здорового образа
  жизни.
5.
  Создать механизм работы школы с
  окружающим социумом, через  деятельность социально-поддерживающих сетей
  сверстников и взрослых для детей и семей “группы риска”.
6.
  Пропагандировать здоровый образ
  жизни (при помощи акций, тренинговых занятий, тематических выступлений,
  конкурсов и др.)
7.
   Снизить количество
  обучающихся, состоящих на разных видах учёта.

Краткое содержание программы

Пропаганда здорового образа
  жизни, экологические акции, профилактика правонарушений через деятельность в
  волонтёрских отрядах, оказание посильной помощи пожилым людям, участие в
  благотворительных и социальных акциях, культурно-массовая жизнь школы и села.

Ожидаемый результат

Основной
  результат работы - формирование в ходе деятельности более ответственной,
  адаптированной, здоровой личности.
Владеть
  знаниями о ЗОЖ и уметь аргументировано отстаивать свою позицию, формирование
  здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность
  приобщения к  курению, алкоголизму:

увеличение количества
       детей и подростков, вовлеченных в волонтерские отряды и
       проведение альтернативных мероприятий;
привлечение детей и
       подростков к общественно значимой деятельности и уменьшение количества
       несовершеннолетних состоящих на разных видах учёта;
уметь общаться с
       учащимися и взрослыми, владеть нормами и правилами уважительного
       отношения.

Название организации

МБОУ «Синекинчерская ООШ»

Почтовый адрес учреждения

429413,
  Чувашская Республика, Урмарский район, д.Сине-Кинчеры,  ул.Школьная,6

ФИО автора программы
телефон

Руководитель
  отряда: Егорова Альбина Григорьевна

Пояснительная записка
Стремительные политические, социально-экономические
изменения, происходящие сегодня в обществе, диктуют новые требования как к
организации самого учебно-воспитательного процесса в  школе, так и к содержанию
образования. В период стремительной глобализации и информатизации жизненного
пространства, засилия рекламы и подмены ценностей, подросток каждый день должен
делать выбор, противостоять соблазнам жизни, сохранить здоровье и отстоять свою
жизненную позицию, основанную на знании и собственном приобретённом опыте. В
Общенационациональной программе развития воспитания детей в РФ важнейшими
проблемами воспитания названы размытость нравственных представлений и
гражданских принципов детей и молодежи и асоциальное поведение подростков.
Одной из задач гражданского и патриотического воспитания, согласно программе,
является формирование у детей активной жизненной и гражданской позиции,
основанной на готовности к участию в общественно-политической жизни страны и
государственной деятельности. Целью развития системы профилактики асоциального
поведения и детской безнадзорности является усиление сопротивляемости личности
негативным влияниям среды. Важнейшей задачей названо формирование у подростков
навыков социальной и личностной компетентности, позволяющих им противостоять
приобщению к употреблению психоактивных веществ, алкоголизму, курению в
условиях давления социального окружения: умения общаться, понимать других
людей, а также собственного достоинства и уважения к другим, умения отстаивать
свое мнение, считаться с мнением окружающих, противостоять внешнему давлению.
“Стратегия модернизации содержания общего образования
” определят основную конечную цель образования – как приобретение учащимся
определенного набора компетенций, владение которыми позволит выпускнику средней
школы успешно социализироваться в будущей жизни и профессии. В Концепции
модернизации российского образования на период до 2010 года указывается, что “
Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных
знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной
ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее
современное качество содержания образования ”. О каких же ключевых компетенциях
идёт речь? Совет Европы определил пять групп ключевых компетенций.
 Именно этими компетенциями, по мнению ЮНЕСКО, и
должны обладать выпускники средней школы.  Именно первую группу и составляют
политические и социальные компетенции. Компетенции, владение которыми позволит
молодым людям брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии
решений, регулировать конфликты ненасильственным путём, участвовать в
функционировании и улучшении демократических институтов. Компетенция выходит за
рамки знаний и умений, она включает мобилизацию знаний, умений, поведенческих
отношений, ориентированных на условия конкретной деятельности. Социальные
компетенции подразумевают овладение такими качествами как умение извлекать
пользу из опыта и решать проблемы, умение противостоять неуверенности и
сложности и оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением
и окружающей средой, умение сотрудничать и работать в группе, включаться в
проект и организовывать свою работу. Быть социально активным значит не только
понимать и осознавать свою ответственность за свою жизнь и здоровье, но
защищать и пропагандировать свою социальную и политическую позицию, помогать
другим и поддерживать в сложных жизненных ситуациях.  Как и всякая иная
компетенция, социальная компетенция базируется и основывается на опыте и
деятельности самих обучающихся. Нельзя научиться быть социально активным, не
участвуя в самой деятельности. Приобретение компетенций напрямую зависит от
активности самих учащихся. А формирование компетенции связано с педагогическими
новациями содержания, формы и технологии воспитания.
В отечественной педагогике накоплен большой опыт
социализации подростков. Пионерские дружины и комсомольские активы, тимуровцы и
юные следопыты – далеко не полный перечень разных форм, направленных на
формирование и развитие социальных и, главным образом, политических взглядов
подростков. Вот только лишены они были одного, и самого главного - собственного
желания и возможности выбора.
Ушедшие в прошлое старые формы организации досуга
учащихся и изменившаяся социально-экономическая обстановка в стране, требовало
появления новых подходов и методов активизации подростков. Именно поэтому
появления новых форм вовлечения подростков в социальную активность, призвано
способствовать формированию и совершенствованию политической и социальной
компетентности подрастающего поколения. Волонтёрское движение, на наш взгляд,
может стать одной из таких форм работы.
В процессе деятельности волонтеры будут
взаимодействовать с внешним миром:
во-первых, получая воздействие извне, получая
информацию, знания, обучаясь и развивая личностные качества (подготовка
волонтеров, психологическое сопровождение;
во-вторых, взаимодействуя между собой в процессе
деятельности, приобретают умения работать в команде, учатся разрешать
конфликты, включаться в проект, несут ответственность (сама волонтерская
деятельность (подготовка выступлений, проведение акций, игр, участие в
конкурсах, проведение соц.опросов, анкетирования);
в-третьих, передавая информацию вовне, своим
сверстникам, по принципу “равный - равному”, проводя Дни профилактики с
тематическими информационными выходами, профилактические занятия, занятия с
элементами тренинга, профилактические сказки для младших, театрализованные
конкурсы, агитационные выступления, интерактивные игры, акции, оформление
информационных листовок, тематического уголка, написание статей в газету.
Все это будет способствовать формированию социальной
компетентности.
В России волонтерское движение стало зарождаться
в конце 80-х годов, хотя, если заглянуть в историю, следует признать,
что оно существовало всегда, например, в виде службы сестер милосердия,
тимуровского и пионерского движений, всевозможных обществ охраны природы
и памятников. Однако, современное развитие волонтерское движение получило
в связи с растущим числом социальных проблем, в решении которых
при современной экономической ситуации волонтеры незаменимы.
         В
соответствии со всеобщей Декларацией прав человека 1948 года и Международной
Конвенцией о правах ребенка 1989 года, исходя из принципа, что «любое лицо
имеет право свободного объединения в мирные ассоциации», волонтеры
рассматривают свою деятельность как институт социального, культурного развития.
Волонтерский отряд – это подростковое объединение добровольцев, способ
организации подростков вокруг решения важной задачи – первичной профилактики
ЗОЖ и забота о старшем поколении.

Цель программы:
1.
Создание условий для развития
волонтерского движения в школе как одной из форм  занятости, формирование
позитивных установок обучающихся на добровольческую деятельность и пропаганда
идей добровольческого труда на благо общества и привлечение молодежи к решению
социально значимых проблем.
Задачи:

8.
Содействовать формированию
человеческих и гражданских качеств, как милосердие, доброта, забота о ближнем.
9.
Создать условия для самореализации
участников, повышения их социальной активности.
10.
Обеспечить условия для открытого
доверительного общения, восприятия информации, создания творческой атмосферы
работы.
11.
Пропаганда здорового образа жизни.
12.
Создать механизм работы школы с
окружающим социумом, через  деятельность социально-поддерживающих сетей
сверстников и взрослых для детей и семей “группы риска”.
13.
Пропагандировать здоровый образ
жизни (при помощи акций, тренинговых занятий, тематических выступлений,
конкурсов и др.)
14.
 Снизить количество
обучающихся, состоящих на разных видах учёта.

Направление деятельности:

Информационно – просветительское. Формирование здорового образа жизни.
Исследовательское. Изучение личностных качеств волонтеров, выявление отношения к
проблеме.
Консультативное. Курирование деятельности волонтеров, оказание информационной и
психологической помощи участникам.
Забота.
Оказание посильной помощи нуждающимся в ней людям.

Приём в члены  волонтёрского отряда:
- членами волонтерского отряда могут быть обучающиеся,
успешно выполняющие учебную программу, которые добровольно изъявили желание
работать в составе отряда признают и соблюдают данное Положение.
- прием в члены волонтерского отряда производится на
общем собрании волонтерского отряда, после написания заявления.

Информационный модуль
1.
Беседы со специалистами, групповые
занятия волонтеров.
2.
Изготовление плакатов, видео, выпуск
газеты.
3.
Оформление информационного стенда.

4.
Акции волонтеров, листовки, игры,
викторины.

Альтернативный
модуль
1.
КВНы, игры, конкурсы.
2.
Тематические недели, спортивные
мероприятия.

Ожидаемые
результаты:
Основной результат работы - формирование в ходе
деятельности более ответственной, адаптированной, здоровой личности.
Владеть знаниями о ЗОЖ и уметь аргументировано
отстаивать свою позицию, формирование здоровых установок и навыков
ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения  курению,
алкоголизму:

увеличение количества детей
     и подростков, вовлеченных в волонтерские отряды и
     проведение    альтернативных мероприятий;
привлечение детей и
     подростков к общественно значимой деятельности и уменьшение количества
     несовершеннолетних состоящих на разных видах учёта;
создание модели детского  волонтерского
     движения внутри школы и вне ее; уметь общаться с учащимися и взрослыми,
     владеть нормами и правилами уважительного отношения.

Участвовать в акциях по здоровому образу жизни
организуемых школой, районом.
Волонтёр-это доброволец, разговаривающий на языке юной
аудитории, вызывающий доверие и интерес к себе.
Волонтёрство (по пропаганде ЗОЖ) - это доступный,
массовый способ профилактики вредных привычек и асоциального поведения в
обществе.

Условия
для организации волонтерского движения
1.
Взаимодействие специалистов
различных областей при обучении волонтеров и подготовке мероприятий.
2.
Использование разнообразных форм
организации профилактической деятельности (акции, классные часы, концертные
программы, театрализованные представления).
3.
Информационное обеспечение
опыта работы (школьная газета, фотоальбом, и т.п.). В дальнейшем находит место
методическое обеспечение: организация выставок, выпуск методических пособий. И,
конечно исходя из направлений деятельности, участие в диспутах, праздниках,
встречах, соревнованиях.

Заповеди
волонтеров школы
1.
Найди того, кто нуждается в твоей
поддержке, помоги, защити его.
2.
Раскрой себя в любой полезной для
окружающих и тебя самого деятельности.
3.
Помни, что твоя сила и твоя
ценность - в твоем здоровье.
4.
Оценивай себя и своих товарищей не
по словам, а по реальным отношениям и поступкам.

Правила
деятельности волонтера:
1.
Если ты волонтер, забудь лень и
равнодушие к проблемам окружающих.
2.
Будь генератором идей!
3.
Уважай мнение других!
4.
Критикуешь – предлагай,
предлагаешь - выполняй!
5.
Обещаешь – сделай!
6.
Не умеешь – научись!
7.
Будь настойчив в достижении целей!

8.
Веди здоровый образ жизни! Твой
образ жизни – пример для подражания.
Кодекс
волонтеров:
1.
Хотим, чтобы стало модным –
Здоровым быть и свободным!
2.
Знаем сами и малышей научим, Как
сделать свое здоровье лучше! (Дни профилактики в начальной школе)
3.
Акции – нужное дело и важное.
Скажем вредным привычкам – НЕТ! Мы донести хотим до каждого: Глупо - самим
причинять себе вред! (Акции против табакокурения алкоголизма, наркотиков и
СПИДа)
4.
Кто тренируется и обучается, У
того всегда и все получается. Тренинг лидерства, тренинг творчества. Приятно
общаться, действовать хочется! (Два в одном – обучение и общение. Тренинги “Я -
лидер”, “Уверенность в себе”, “Успешное общение”, “Твоя цель – твой успех”, “Ты
и команда”, “Я – творческая личность”)
5.
Готовы доказать на деле: Здоровый
дух – в здоровом теле! ( Участие в районных конкурсах по пропаганде ЗОЖ)
6.
Снова и снова скажем народу:
“Зависимость может украсть свободу!” (Пропаганда ЗОЖ в школе и не только.)
7.
Проблема. Цели. Ресурсы и срок. В
работе первое дело – планирование! Волонтеры освоили новый подход – Социальное
проектирование! (Пишем социальный проект “Будущее - это мы! ”)
8.
День волонтера имел успех.
Желающих много – берем не всех! Ждет новичков перевоплощение – Испытание,
клятва и посвящение! (После творческих испытаний – посвящение в волонтеры.)
9.
Соблазнов опасных подальше
держись. С нами веди интересную жизнь! Думай, когда отвечаешь “нет” и “да” И
помни, что выбор есть всегда!

Этапы
реализации программы:

Подготовительный
этап – 1 этап:
·подбор методического материала на основе учета  тематики деятельности
отряда;
·установление внешних связей с социальными учреждениями, учреждениями
культуры;
·размещение информации об отряде на школьном сайте;

Организационный
этап – 2 этап
·
сбор отряда;
·
знакомство с законами, традициями
и правилами жизнедеятельности отряда;
·
изучение патриотических установок
и гражданской позиции;
·
привлечение детей и подростков
разных категорий в различные кружки, клубы, студии, по интересам и различные
виды КТД;

Основной
этап – 3 этап – непосредственная реализация программы
·
реализация основной идеи программы;
·
организация деятельности органов
детского самоуправления;
·
проведение познавательных,
развлекательных, спортивно-массовых мероприятий.

Заключительный
этап -    подведение итогов деятельности отряда.

План
работы волонтерского отряда «Надежда»

№

Мероприятия

Сроки

1.

Тайное голосование по
  вопросу выбора командира и штабного состава отряда

15.09.2017

2.

Ознакомление с результатами
  голосования

16.09.2017

3.

Организационное заседание
  волонтерской команды. Распределение поручений. Составление плана работы на год.

18.09.2017

4.

Составление плана работы по
  направлениям.

19-25.09.2017

5.

Историческая справка: Из
  истории волонтерского движения в мире и России. Создание волонтерского
  отряда. Волонтерская книжка.

Сентябрь-октябрь

6.

Оформление уголка
  волонтерского отряда. Пополнение его.

Сентябрь
В течение года

7.

Учимся работать с
  документами: Анкета волонтера. Договор о волонтерской деятельности. Личная книжка
  волонтера. Отзыв о работе волонтера и др.

В течение года

8.

Участие в школьном конкурсе
  «Краски осени»

26.09.2017

9.

Заседание отряда по
  результатам работы.

27.09.2017

10.

Собрание участников
  волонтерского отряда

ежемесячно

11.

Организация совместных патриотических
  мероприятий, приуроченных к памятным датам:

День защитников Отечества

Февраль

День Победы

9 мая

Акция «Георгиевская
  ленточка»

25.03.-09.05.18

Акция «Подарок ветерану»

май

День народного единства.
  Акция «Давай обнимемся»

4 ноября

День Конституции

12 декабря

Всемирный день Земли.
  Конкурс плакатов и рисунков по экологии

Март-апрель 2018

12.

Организация совместных
  культурно-массовых мероприятий:

Встреча Нового года

Декабрь-январь

Международный женский день

Март

День защиты детей

Июнь

Окончание учебного года
  «Вам школа говорит: Спасибо

Май

День семьи, любви и
  верности

Июнь

День пожилого человека

Октябрь

День учителя

3 октября

День матери

Ноябрь

13.

Вечер встречи

февраль

14.

Организация
  совместных спортивных мероприятий:

Веселые
  старты 1-4 кл.

В течение года

Веселые
  старты 5-8 кл.

В течение года

Веселые
  переменки

ежедневно

15.

Организация
  и участие в благотворительных акциях:

В течение года

Экологический
  десант

Чистый
  берег

Никто
  не забыт

Цветок
  учителю

Подарок
  для мамы

Меняю
  сигарету на конфету

Подари
  учебник или книгу школе

Подарок
  к новому году для детей из СОП, малообеспеченных и многодетных семей

16.

Скажи:
  «Нет!» вредным привычкам.

17.

Здоровые
  каникулы

18.

Помощь
  в постановке художественных номеров для участия в школьных, районных
  мероприятиях.

В течение года

19.

Проведение тематических
  часов «Влияние алкоголя на здоровье человека»  для детей среднего и старшего
  возраста

1 раз в четверть

20.

Конкурс плакатов “Мы и наше
  здоровье”

апрель

21.

“Как сказать наркотикам:
  “Нет!”.

ноябрь

22.

Оказание
  помощи детям из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации;

В течение года

23.

Операция «Забота». Оказание
  посильной помощи  пожилым людям (одиноким пенсионерам, ветеранам труда,
  инвалидам).

Систематически

24.

Участие  в акциях ЗОЖ

Систематически

25.

Наведение порядка и
  благоустройство школы, двух деревень Сине-Кинчеры, Старое Янситово

Ежемесячно

26.

Районный слет волонтеров

Март

27.

Посещение дома престарелых

Октябрь-ноябрь

28.

Сотрудничество с администрацией
  Шихабыловского с\совета

В течение года

29.

Взаимодействие с другими
  отрядами волонтеров

В течение года

30.

Поход
  на природу «Большой костер». Беседы вокруг костра, игры на свежем воздухе.

Июнь

31.

Подведение итогов работы

Ежемесячно

Ожидаемые
результаты:
Основной результат работы - формирование в ходе
деятельности более ответственной, адаптированной, здоровой личности.
Владеть знаниями о ЗОЖ и уметь аргументировано
отстаивать свою позицию, формирование здоровых установок и навыков
ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к  курению,
алкоголизму:
·
увеличение количества детей и
подростков, вовлеченных в волонтерские отряды и
проведение альтернативных мероприятий;
·
привлечение детей и подростков к
общественно значимой деятельности и уменьшение количества несовершеннолетних
состоящих на разных видах учёта;
·
уметь общаться с учащимися и
взрослыми, владеть нормами и правилами уважительного отношения.
Таким образом, опираясь на собственные традиции и
используя инновационный подход, мы реализовываем данную программу в нашей школе
и селе, районе

file_name: волонтеры.doc

alt: Краткое содержание программы

alt: Пояснительная записка Стремительные политические, социально-экономические изменения, происходящие сегодня в обществе, диктуют новые требования как к организации самого учебно-воспитательного процесса в школе, так и к содержанию…

alt: Социальные компетенции подразумевают овладение такими качествами как умение извлекать пользу из опыта и решать проблемы, умение противостоять неуверенности и сложности и оценивать социальные привычки, связанные…


extracted_text:
Комплекс
универсальных логопедических упражнений
(рекомендуется выполнять не менее чем по десять раз)

1.
Втянуть
губы трубочкой и возвращать в исходное положение. Длительность втягивания и
отдыха составляет 5 секунд.
2.
Захватить
верхними зубами с напряжением нижнюю губу, а затем отпустить. Время захвата и
отдыха – по 5 секунд. Аналогичные движения выполняются, но только уже для
захвата верхней губы нижними зубами.
3.
Максимально
высунуть язык, одновременно вытягивая шею, задержаться на 3 секунды, затем
отдых 3 секунды.
4.
Облизывание
губ, начинать нужно с верхней губы, перемещаясь, справа налево, а после слева
направо. Аналогичные движения выполнить с нижней губой.
5.
Сложить
язык трубочкой, высунуть его на 3 секунды, затем сделать отдых.
6.
Дотянуться
кончиком языка до неба.
7.
Проговаривание
скороговорок.

file_name: Комплекс универсальных логопедических упражнений.docx