extracted_text:
Разработка  математического турнира знатоков.  8 класс
Цель игры:

развивать
     интерес к математике;
развивать
     сообразительность, любознательность, логическое мышление, стремление к
     преодолению трудностей;
воспитывать
     познавательный интерес к математике

Участники
игры: шесть команд по 5 человек, ведущий (старшеклассник), жюри (педагоги
и старшеклассники).
Правила игры.
Предварительно
надо выбрать команды. Желательно равнозначные. На вопрос дается 1 минута. За
правильный ответ 1 балл.  В финал выходят команды, набравшие наибольшее
количество баллов. В конце мероприятия проводится блиц опрос. Победителем
становиться команда, набравшая максимальное количество баллов за всю игру.
Желательно, чтобы в игре принимали участие болельщики, для которых тоже есть конкурс
в конце мероприятия. Для зрелищности можно составить презентацию.
Раунд 1.
1. Тысяча тысяч – миллион. Тысяча миллионов
– биллион, миллиард. Тысяча биллионов – триллион. Квадриллион, квинтиллион и
так далее…
Внимание вопрос. Что означают приставки “би”, “три”, “квадра”,
“квинта”? (ОТВЕТ: “би” - 2, “квадра” - 4, “три” - 3 , “квинта” - 5 .)
2. В этом городе никогда не было числа 0, несмотря на то, что
там народ умный и считать умеет. (РИМ)
3. Перед вами игральная карта: бубновый король. Посмотрите внимательно,
на карте вы видите изображение ромба.
Внимание вопрос: Почему на картах бубновой масти изображен
именно ромб? (Ответ :ромб от лат. rombus “бубен”. Мы привыкли, что бубен
имеет форму круга, но раньше он имел форму ромба или квадрата.)
4. Софья Ковалевская доказала, что …. Что она доказала?
(обучиться математике можно дома)
5.. Однажды в магазине покупатель купил 6 ручек, несколько
тетрадей по 30 рублей и 3 карандаша. Продавец выписал чек на 220 рублей. “Вы
ошиблись”- сказал покупатель, глядя в чек. Проверка показала, что покупатель
прав.
Ответь, как была обнаружена ошибка? (Ответ: использовался
признак делимости на 3)
6.  Какое число будет суммой всех чисел о 1 до 100? (будет 5050)
7. Какими числами не напишешь Ноль? ( римскими числами не напишешь)
8. Блиц
А)  Что считалось первым вычислительным устройством: Пальцы рук
и камешки, или   микрокалькулятор и счёты? (Пальцы рук и камешки)
Б) Какое слово лишнее скорость, время, путь, площадь, метр,
секунда? (Ответ: площадь )
В) Горят семь свечей, 4 потушили. Сколько осталось свечей? (Ответ:
4 )
Пара лошадей пробежала 40 км. По сколько километров пробежала
каждая лошадь? (Ответ: 40 км )

9. Черный ящик
То что лежит в черном ящике изобрел очень талантливый юноша,
который придумал гончарный круг, первую в мире пилу. Под пеплом Помпеи
археологи обнаружили много таких предметов, изготовленных из бронзы. В нашей
стране, это обнаружено при раскопках в Нижнем Новгороде. В Древней Греции
умение пользоваться этим предметом считалось верхом совершенства, а уж умение
решать задачи с его помощью - признаком высокого положения в обществе и
большого ума. Самый древний этот предмет пролежал в земле 2000 лет, но конструкция
его за сотни лет не изменилась. Что в черном ящике? (Ответ: циркуль)
10. В 2014 году в Сочи сосотоялись зимние
олимпийские игры. Это соревнования в силе, ловкости, быстроте. Естественно
математики нужны на Олимпийских играх не только в качестве статистов.
Внимание вопрос. Назовите известного математика, ставшим
победителем одних их первых олимпийских игр в Древней Греции.
(Ответ: Пифагор - олимпийский чемпион по кулачному бою)
Раунд 2
1 Какое самое большое число в
мире? ( это центилион)
 2. Блиц
А) Рыба весит 10кг и ещё половину своего веса. Каков вес рыбы? (Ответ:
20)
Б) Сколько земли в дыре глубиной 5м шириной 5м и длиной 5
метра? (Ответ: нисколько)
В) На дорожке 100 воробьев клевали зернышки. Кошка поймала
одного. Сколько воробьев осталось на дорожке? ( Ответ: ни одного)
3. Черный ящик
В черном ящике находиться игра, придуманная в 1974 году одним
архитектором, которая является наглядным пособием по алгебре, комбинаторике,
программированию. Эту игру назвали “ игрой XX века. Если играть без системы, то
для достижения цели потребуется миллион лет. Используя определенную систему
можно добиться результата за 23секунды. Эта игра полезный спутник в дальней
дороге.
Что в черном ящике? (ответ: кубик Рубика)
4. Сколько получится десятков яиц, если
умножить 5 десятков яиц на 5 десятков? ( Ответ: 250)
 5. За одну минуту из шести спичек сложите 4
треугольника
6. В Древней Греции очень любили задачи на
золотое сечение. Этому принципу до сих пор уделяют большое внимание в
архитектуре, строительстве, искусстве.
Внимание вопрос: Как в Древней Греции называли раздел
математики, который занимался пропорциями? (Ответ: Музыка ).
Раунд 3
1. Как вы знаете, значение слов указывается
в толковом словаре. Но бывает интересно узнать о происхождении слов. У
некоторых математических терминов оно сразу понятно. “Делитель” – от глагола
“делить”, “вычитаемое” от глагола “вычитать”.
Внимание вопрос: “От какого слова произошло слово “точка”?
Ответ: От русского слова “ткнуть” как результат мгновенного
прикосновения, укола. Н. И. Лобачевский считал, что слово произошло от глагола
“точить”, как результат прикосновения отточенного пера
2. Черный ящик.
В этом ящике древнейшее изобретение человечества. Его придумали
римляне, правда “размеры” данного изобретения были “несколько” короче нежели
сейчас. Это изобретение претерпело изменение, но лишь дважды: первый раз – 46
году до н.э, второй - 1582г. Эти даты связаны со знаменитыми людьми: великим
императором и папой римским. Оно связано с системой счета больших промежутков
времени, основанной на периодичности движений небесных тел. В переводе с
латинского оно значит “долговая книга”. До октябрьской революции использовали
первую модификацию этого изобретения, а с 1918 г. и по сей день имеет место
вторая модификация. Что в черном ящике? (Ответ календарь)
3. Блиц
А) Во сколько раз километр длиннее миллиметра? (Ответ: В
миллион раз)
Б) Полтора судака стоят полтора рубля. Сколько стоят пять
судаков? (Ответ: 5 рублей)
В) Портной имеет кусок ткани длиной 20м, от него он ежедневно
отрезал по 2м. По истечении, какого дня он отрежет последний кусок? (Ответ:
девятого)
4. По столбу высотой 10метров взбирается
улитка. За день она поднимается на 5 метров, а за ночь опускается на 4 метра.
Сколько дней ей понадобиться, чтобы подняться на вершину столба? (Ответ:
6 дней )
5.  В 18 веке во Франции жила
замечательная женщина Гортензия Лекот. Она очень увлекалась математикой и была
прекрасным счетоводом. (Ответ: Гортензия)
Вопросы
для лидирующих команд
Вопросы 1 команде

 Какую часть
     часа составляет 20 минут (1\3)
Что такое
     астролябия (прибор для измерения углов)
Наименьшее
     натуральное число (один)
Что такое
     процент (сотая часть числа)
Мог ли
     Лобачевский быть учеником Евклида ( нет)
Что легче 1 т
     ваты или 1 т соли (одинаково)
Отрезок,
     соединяющий две несоседние вершины четырехугольника (диагональ)
Вторая буква
     греческого алфавита (бета)
Что
     представляет график функции у=х2 (парабола)
Как
     называется первая координата точки (Абсцисса)
Восемь в
     квадрате (64)
Может ли при
     делении получиться ноль (да)
Чему равен
     угол равностороннего треугольника (60)
Чьи штаны во
     все стороны равны (Пифагоровы)
Делиться ли
     на 5 число 10075 (Да)
Параллелограмм
     с равными углами (прямоугольник)
Чему равен
     объем 1 кг воды (1литр)
Если две
     стороны и угол в одном треугольнике равны двум сторонам и углу в другом
     треугольнике, то такие треугольники равны (нет)
Корень из 16
     (4)
Результат
     деления (частное)

Вопросы 2 команде

Чему равна
     1/4 часа? (15 минут)
1% метра (1
     см)
Наибольшее
     натуральное число (нет)
Утверждение
     принимаемое без доказательства(аксиома)
Что такое
     абак (счеты)
Семь в
     квадрате (49)
Что собой
     представляет график функции y = k/x (гипербола)
Как называется
     вторая координата точки? (ордината)
Отрезок
     соединяющий две точки окружности (хорда)
Прибор для
     построения окружности ( циркуль)
Чему равен 1
     фунт (400г)
Единица массы
     благородных камней (карат)
Может ли при
     умножении получиться ноль. (да)
Параллелограмм
     с равными сторонами (ромб)
Если в двух
     треугольниках равны три угла, то они равны равные между собой (нет)
Корень из
     81(9)
Сумма углов в
     треугольнике (180 градусов)
Масса 1 м3 воды
     (тонна)
Сумма четных
     чисел нечетна (Нет)
Наименьшее
     простое число (два)

Пока жюри подводит итоги и подписывает грамоты. Проводится игра
с болельщиками.

Какую часть
     суток составляет 12 часов (1\2)
Прибор для
     измерения и построения углов (транспортир)
Утверждение,
     которое нужно доказывать (теорема)
Чему равно
     произведение последовательных чисел от -3 до 12 (ноль)
Что собой
     представляет график функции у = кх + в (прямая линия)
Чье имя носит
     прямоугольная система координат (Декарт)
Крыса,
     которая бегает по углам и делит их пополам (биссектриса)
Чему равен
     угол в квадрате (90)
Если сторона
     и два угла одного треугольника равны стороне и двум углам другого
     треугольника, то такие треугольники равны (нет)
Треугольник с
     двумя равными сторонами (равнобедренный)
Самая большая
     сторона в прямоугольном треугольнике (гипотенуза)
Одинадцать на
     7 (77)
Наименьшее
     четное число (два)
Расстояние от
     центра окружности до точки на окружности (радиус)
Корень из 25
     (5)
Сумма двух
     нечетных чисел четна (да)
Результат
     вычитания (разность)
Путь,
     пройденный за час (скорость)
Параллелограмм
     с равными сторонами и углами.(квадрат)
Наибольшее
     трехзначное число (999)

Подведение итогов. Награждение
победителей.

file_name: математический турнир знатоков 8класс.DOCX

intro: Внеклассное мероприятие для учащихся 8 класса по математике. Поможет привить интерес к математике. Турнир способствует развитию сообразительности, любознательности, логического мышления, стремления к преодолению трудностей Воспитывает познавательный интерес к математике.

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия для учащихся 8 класса "Математический турнир знатоков"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Гатчинская начальная общеобразовательная
школа №5»

Приложение
 к адаптированнойосновной
образовательной
программе,
для
детей с умственной отсталостью
 (интеллектуальными
нарушениями), утверждённой
приказом
№   от « »        2019 г.

Календарно-тематическое
планирование
по учебному предмету «Русский язык»

для обучающихся с умственной отсталостью
                                            (интеллектуальными
нарушениями)
21 класс(вариант 1)

Разработчик программы: Лазарева Любовь
Геннадьевна,
учитель начальных классов

«Рассмотрена»
на методическом объединении учителей начальных классов
МБОУ «Гатчинская НОШ №5»
 « »______        2019г.

«Согласована»
Заместитель директора по УВР
____________________(Кохович Н.К.)

Календарно-тематическое
планированиена 2019-2020 учебный год
Предмет:
Ручной труд.
Автор:
Л.А.Кузнецова
Учитель:
Лазарева Л.Г..
Класс
21 для обучающихся с УО 1 вар.
Количество
часов 68 ч., 2 часа в неделю.

дата

№
п/п

№
п/т

Тема
  урока и форма контроля

Методы и формы
  контроля

план

факт

Повторение.

04.09

1

1

Правила работы на
  уроках ручного труда.

Готовое изделие

06.09

2

2

Материалы и
  инструменты, используемые на уроках ручного труда.

Выставка работ

Работа с глиной
  и пластилином.

11,09

3

1

Лепка из пластилина
  геометрических тел прямоугольной формы.

Экспонат для выставки

13,09

4

2

Складывание из
  вылепленных деталей(брусков) ворот.

Выставка работ

18.09

5

3

Лепка
  столярных инструментов, имеющих прямоугольную геометрическую форму –молоток.

Собеседование по итогам

Работа с
  природными материалами.

20.09

6

1

Экскурсия в лес, парк.
  Сбор природного материала для уроков труда.

Готовое изделие

25.09

7

2

Организация сушки и
  хранения собранных материалов.

Выставка работ

27.09

8

3

Изготовление игрушек из
  желудей по образцу.

Готовое изделие

02.10

9

4

Изготовление игрушек из
  желудей самостоятельно.

Экспонат для выставки

04.10

10

5

Изготовление по образцу
  игрушек из скорлупы ореха.

Выставка работ

09.10

11

6

Изготовление
  самостоятельно игрушек из скорлупы ореха.

Собеседование по итогам

Работа с бумагой
  и картоном.

11.10

12

1

Виды и сорта бумаги.

Готовое изделие

16.10

13

2

Закрепление навыков сминания
  бумаги.

Выставка работ

18.10

14

3

Технология изготовления
  аппликации из мятой бумаги по образцу.

Готовое изделие

23.10

15

4

Технология складывания
  фигурки из бумаги. Изготовление маски собачки.

Экспонат для выставки

2 четверть

Выставка работ

25.10

16

5

Закрепление навыков
  разметки геометрических фигур по шаблонам.

Собеседование по итогам

06.11

17

6

Изготовление пакета из
  плотной бумаги с аппликацией из геометрических фигур для хранения изделий.

Выставка

Работа с
  текстильными материалами.

08.11

18

1

Свойства ниток. Виды
  работы с нитками.

Готовое изделие

13.11

19

2

Изготовление
  стилизованных ягод из ниток, связанных в пучок.

Выставка работ

15.11

20

3

Пришивание пуговиц с
  двумя сквозными отверстиями.

Готовое изделие

Работа с глиной
  и пластилином.

Экспонат для выставки

20.11

21

1

Лепка из пластилина
  предметов цилиндрической формы(кружка).

Выставка работ

22.11

22

2

Лепка из пластилина
  предметов конической формы. «Чашка из пластилиновых жгутиков»

Собеседование по итогам

Работа с
  природными материалами.

Выставка

27.11

23

1

Познавательные сведения
  о листьях.

Готовое изделие

29.11

24

2

Изготовление предметной
  аппликации из засушенных листьев ивы и клена по образцу.

Выставка работ

04.12

25

3

Изготовление рамки для
  фотографии, украшенной листьями березы, клена.

Готовое изделие

Работа с бумагой
  и картоном.

06.12

26

1

Разметка бумаги и
  картона по шаблонам сложной конфигурации.

Выставка работ

11.12

27

2

Изготовление плоских
  елочных игрушек, украшенных аппликацией.

Собеседование по итогам

13.12

28

3

Изготовление новогодних
  игрушек.

Выставка

18.12

29

4

Изготовление гирлянды.

Работа с
  текстильными материалами.

20.12

30

1

Изготовление
  стилизованных фигурок из связанных пучков нитей.

Готовое изделие

25.12

31

2

Изготовление из пучков
  нитей фигурку мальчика.

Выставка работ

3 четверть

Работа с глиной
  и пластилином.

27.12

32

1

Лепка чайной посуды в
  форме шара.

Выставка работ

15.01

Работа с бумагой
  и картоном.

Собеседование по итогам

17.01

33

1

Изготовление из бумаги
  (из 2 кругов)игрушек в форме шара.

Выставка

22.01

34

2

Изготовление игрушек в
  форме шара из бумаги

Готовое изделие

Работа с
  текстильными материалами.

24.01

35

1

Сматывание ниток в клубок.

Готовое изделие

Работа с глиной
  и пластилином.

05.02

36

1

Познавательные сведения
  о скульптуре.

Выставка работ

07.02

37

2

Лепка по образцу
  стилизованных фигур животных.

Собеседование по итогам

12.02

38

3

Лепка стилизованных
  фигур птиц.

Выставка

Работа с
  природными материалами.

14.02

39

1

Познавательные сведения
  о шишках.

Готовое изделие

19.02

40

2

Изготовление из шишки
  стилизованной фигурки человечка.

Выставка работ

21.02

41

3

Изготовление из шишки
  стилизованной фигурки птички.

Готовое изделие

26.02

42

4

Изготовление
  композиции(макета) с использованием шишки, листьев дуба и пластилина.

Экспонат для выставки

Работа с бумагой
  и картоном.

28.02

43

1

Изготовление
  поздравительной  открытки на 23 февраля.

Собеседование по итогам

04.03

44

2

Познавательные сведения
  о линейке.

Выставка

06.03

45

3

Готовое изделие

Готовое изделие

11.03

46

4

Изготовление аппликации
  «Грузовик» с разметкой деталей по линейке.

Выставка работ

13.03

47

5

Изготовление аппликации
  «Автофургон» с разметкой деталей по линейке.

Готовое изделие

18.03

48

6

Изготовление открытки
  для мам и бабушек.

Экспонат для выставки

4 четверть

Работа с
  текстильным материалом.

20.03

49

1

Познавательные сведения
  о тканях.

Выставка

01.04

50

2

Составление коллекции
  тканей.

Выставка работ

03.04

51

3

Раскрой из ткани
  заготовки изделия.

Готовое изделие

08.04

52

4

Соединение деталей,
  выкроенных из ткани, прямой строчкой.

Экспонат для выставки

10.04

53

5

Изготовление игольницы.

Работа с бумагой
  и картоном.

15.04

54

1

Симметричное вырезание
  деталей, сложенных пополам.

Выставка

Работа с
  пластилином.

17.04

55

1

Познавательные сведения
  об иллюстрациях и макетах.

Выставка работ

22.04

56

2

Изготовление композиции(макета)
  из пластилина к сказке «Колобок»

Готовое изделие

24.04

57

3

Изготовление животных
  из пластилина к сказке «Колобок»

Экспонат для выставки

Работа с бумагой
  и картоном

06.05

58

1

Изготовление композиции
  (макета) к сказке «Колобок» из складных бумажных фигурок (колобок).

Собеседование по итогам

08.05

59

2

Изготовление композиции
  (макета) к сказке «Колобок» из складных бумажных фигурок (волк).

Выставка

13.05

60

3

Изготовление композиции
  к Дню Победы.

Выставка работ

14.05

61

4

Изготовление композиции
  к Дню Победы( продолжение)

Готовое изделие

15.05

62

5

Познавательные сведения
  о дорожных знаках.

Экспонат для выставки

20.05

63

6

Изготовление модели
  дорожного знака «Переход»

21.05

64

7

Изготовление модели
  «Светофор»

Собеседование по итогам

22.05

65

8

Изготовление макета
  автомобиля.

Выставка

25.05

66

9

Любимая игрушка из
  картона

Экспонат для выставки

27.05

67

10

Повторение пройденного
  в году

29.05

68

11

Урок обобщения
  «Бумажное царство»

Собеседование по итогам

Итого: 68 часов

file_name: 91 ручной труд 2 классктп для луо.docx

alt: Выставка работ 25.10 16 5

alt: Работа с текстильными материалами

title: Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Русский язык»  для обучающихся с умственной отсталостью                                             (интеллектуальными нарушениями) 2 класс(вариант 1)


extracted_text:
Конспект
урока во 2-3 классе  Математика  Что узнали? Чему научились?
Учитель
Ковтуненко Татьяна Анатольевна

3 класс

2 класс

Тема урока: «Что узнали .Чему научились?»
Цель: создать благоприятные условия закрепления и совершенствования
  изученного материала.
Задачи урока:
Образовательные: способствовать формированию
  навыков вычисления, формировать знания о приёмах устных вычислений,
  формировать умения использовать навыки в учебном процессе.
Развивающие: способствовать развитию
  артикуляционной моторики, связной речи, логического мышления, произвольного
  внимания, памяти, воображения.
Воспитательные: средствами учебного занятия
  воспитывать культуру учебного труда, культуру общения .
Планируемые УУД:
Личностные: формировать целостное
  восприятие окружающего мира, демонстрировать личностный смысл учения,
  проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
  действий.
Оборудование: УМК «Школа России»,
  Математика Моро М. И., учебник «Математика» 3 класс ч.2, тетрадь.

Тема урока: «Что узнали .Чему научились?»

Цель: создание
  условий для повторения и систематизации знаний об умножении и
  делении;
Задачи
  урока:
повторение
  известных величин, действий с ними, через создание проблемной ситуации.
Планируемые результаты:
Предметные:
- знать, как заменить одинаковые слагаемые умножением;
- уметь решать задачи с действием умножения и деления.
Личностные:
- уметь работать в группе, взаимодействовать с классом;
- оценивать свои умения, знания при решении учебных задач;
- проявлять интерес к учебной деятельности.
Тип урока: «рефлексия» повторение.
Оборудование: УМК «Школа России»,
  Математика Моро М. И., 2 класс, 2 часть, стр. 63; презентация, карточки.

Ход урока

1. Этап самоопределения к деятельности
- Как вы понимаете пословицу:
Повторение – мать учения.
- Вы абсолютно правы, лучше повторить и проверить свои знания, а
  может, даже и улучшить их

2. Постановка
  целей урока .
Мы с
  вами будем повторять все чему научились на предыдущих уроках и готовиться к
  контрольной работе.
-
  Вспомните, какие темы были на прошлом уроках

Письменная нумерация в пределах 1000.
Сложение и вычитание, умножение и деление в пределах 100.
Деление с остатком.
Решение задач.

Замена сложения умножением. Деление.
Сложение и вычитание в пределах 100
Решение задач.

3.Актуализация знаний и мотивация
 - Ребята, запишите в тетради число и классную работу

4.
  Устный счёт
5
  6 7

 Трёхзначные числа в порядке
  убывания
765  756  675  657
  576  565
Сколько сотен, десятков и
  единиц???

Двузначные числа в порядке
  убывания
76  75  67  65  57  56
Сколько десятков и единиц???

Самостоятельно
  5 мин

На доске примеры – только ответы.

  18*4        91:7        570-70

  16*5        76:4        624-20

  41*2        48:22      553+4

  32*3        80:16      475+20

Коллективная
  работа
С.63.
  п.2 разбор ( устно)
 с.63
  п.3 ( устно)
 п.4
Задание
  4 запись в тетрадь

Задачи:
  1.За 10 булочек заплатили 80 рублей. Сколько стоит одна булочка? (8 руб.)
2.
  В магазин привезли 12 ящиков черешни по 5 кг в каждом. Сколько кг черешни
  привезли в магазин? (60 кг)
3.
  Найдите Р и S квадрата со
  стороной  4 см.  (8 см, 16 см2)
 (
  карточка)

Коллективная
  работа
  с. 60 зад. 19
1)      16:8 = 2 (кг) –
  в одном пакете;
2)      2 +1 =3 (кг)-
  будет в пакете;
3)90: 3=30 (п.) потребуется
 ( Один учащийся у доски, запись
  самостоятельно)
Проверяем.

Самостоятельная
  работа
  с. 66 п.13(1) с проверкой

Проверка.(Называем
  только ответы)
У
  кого не так?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Раз –подняться, потянуться
Два- согнуться, разогнуться
  Три- в ладоши три хлопка
Головою три кивка
На четыре – руки шире
Пять –руками помахать
Шесть- на стульчик тихо сесть.

Самостоятельная
  работа
С.58
  п.8  самостоятельно  Проверка (Ответы)
дополнительно
  с.59 п.12
Как
  проверить?

Коллективная работа
З. 7  с.63  рисунок, разбор
 Записать  зад.7 самостоятельно

6.Домашнее
  задание
  инструктаж

  Читаем,
  что не понятно?
с.60
  п.25, з.18
(96
  всего, женских -12) и Запись в дневник.

с.66
  (2),  з. 24. Как можно закончить задачу? Читаем и предлагаем!

7.Рефлексия деятельности
Поднимите смайлики : всё получалось – улыбается, пользовался
  подсказками -, ничего не получилось

8. Итог урока
- Урок подходит к концу, давайте вспомним, какую цель мы сегодня
  ставили перед собой.
Повторенье- мать ученья.
Удачи на контрольной работе.

file_name: Конспект урока математики  во 2-3 классе.docx

alt: Конспект урока во 2-3 классе

alt: Коллективная работа с. 60 зад

title: Урок математики во 2-3 классе "Что узнали? Чему научились?"


extracted_text:
Использование
приёмов ТРИЗ в начальной школе
Результатом
обучения в начальной школе должно стать формирование у учащихся “умения
учиться”, т.е. формирование у них общеучебных навыков и способности
самоорганизации своей деятельности, позволяющих решать различные учебные
задачи. Универсальные учебные действия (УУД) обеспечивают возможность каждому
ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели,
искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь
контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают
условия развития личности и ее самореализации.
Универсальные
учебные действия можно сгруппировать в четыре основных блока:
1) личностные;
2) регулятивные,
включая саморегуляцию;
3) познавательные,
включая логические, познавательные и знаково-символические;
4) коммуникативные
действия.
Одним
из средств формирования универсальных учебных действий у младших школьников
может стать использование приемов технологии ТРИЗ.
ТРИЗ — теория решения изобретательских задач, разработанная
Генрихом Сауловичем Альтшуллером.
          В основе ТРИЗ педагогики
лежат:
1) методики и
технологии, способствующие развитию творческого воображения (РТВ);
2) методология
решения проблем, основанная на законах развития систем, общих принципах
разрешения противоречий и механизмах приложения их к решению конкретных
творческих задач (ОТСМ – общая теория сильного мышления);
3) воспитательная
система, построенная на теории развития творческой личности (ТРТЛ).
Внедрение ТРИЗ РТВ
технологии в практику учителей начальных классов позволяет решить следующие педагогические задачи.
1. Воспитательные:
– формирование у
детей правильного отношения к окружающему миру, основ анализа действительности;
– развитие у детей
самостоятельности, уверенности в своих силах, ощущения, что они могут
справиться с решением любой задачи.
2. Образовательные:
– повышение уровня
общей образованности учащихся;
– формирование
положительного отношения детей к учебному процессу;
– умение
анализировать и решать изобретательские, практические и социальные задачи;
– целенаправленное
развитие системнодиалектического мышления.
3. Развивающие:
– развитие памяти,
внимания, логики и интеллекта в целом;
– развитие
творческих способностей (беглости, гибкости, оригинальности мышления);
– развитие
пространственного мышления;
– развитие речи;
– умение
анализировать, синтезировать, комбинировать;
– развитие
творческого воображения.
В начальной школе
используются в основном приемы и методы РТВ с использованием элементов ТРИЗ,
направленные на интенсивное развитие интеллектуальных способностей учащихся.
В
своей работе я использую  следующие приёмы ТРИЗ:

модель «Элемент - имя признака -
     значение признака» для рассмотрения составных
     частей изучаемого явления и их значений (окружающий мир, русский язык).
«Да-нетка» - приём сужения
     поиска посредством задавания вопросов, на которые можно отвечать «да-нет».
приём «Морфологический ящик / копилка» для создания информационной копилки и последующего построения
     определений при изучении лингвистических, математических понятий. Копилка
     универсальна, может быть использована на различных предметах:

o   на русском языке – сбор частей слова для
конструирования новых слов; сбор лексических значений многозначных слов;
составление синонимических и антонимических рядов; копилка фразеологизмов и их
значений; копилка слов, содержащих определенную орфограмму; копилка родственных
слов;
o   на математике – сбор элементов задачи (условий, вопросов)
для конструирования новых задач; составление копилок математических выражений,
величин, геометрических фигур для их последующего анализа и классификации;
o   окружающий мир – копилки различных видов животных и
растений;
o   литературное чтение – копилка рифм, метафор; копилка
личностных качеств для характеристик героев.

«Системный лифт» для рассмотрения частей изучаемого объекта и объекта как
     части другого более крупного объекта (окружающий мир, русский язык).
«Системный оператор» для
     систематизации объектов (окружающий мир).

·  приём «Создай паспорт» для систематизации, обобщения полученных знаний; для
выделения существенных и несущественных признаков изучаемого явления; создания
краткой характеристики изучаемого понятия, сравнения его с другими сходными
понятиями (русский язык, математика, окружающий мир, литература).

       Это универсальный прием составления обобщенной
характеристики изучаемого явления по определенному плану. Может быть
использован для создания характеристик:
o   на литературном чтении – героев литературных произведений;
o   на окружающем мире – полезных ископаемых, растения,
животных, частей растений, систем организма;
o   на математике – геометрических фигур, математических
величин;
o   на русском языке – частей речи, членов предложений,
частей слова, лингвистических терминов.

«Составление плана/раскадровка»
     для составления простого и развернутого плана прочитанного произведения
     (литература).
«Метод Маленьких Человечков» для создания представления о внутренней структуре тел живой и
     неживой природы, предметов (окружающий мир).

Приведу
примеры использования приёмов ТРИЗ на уроках.
Русский язык
На
первых уроках по изучению раздела “Слово и его значение” (2 класс) была
использована модель “Элемент – имя признака – значение признака” для
конструирования лексического значения знакомых слов (например, школа, парта, учебник).

         Для этого учащимся предлагалось ответить на
вопросы: «К какому классу предметов относится? Из какого материала «предмет»
сделан? Для чего служит?». Учащиеся записали: «Школа – здание из кирпича,
дерева, бетона, место, где учатся», «парта – предмет мебели, сделан из дерева,
за ней сидят в школе», «учебник – книга, по которой учатся в школе». Полученные
характеристики предметов сравнивались с лексическим значением слова в толковом
словаре. Также предлагалось лексическое значение слова, составленное по этим же
вопросам, а учащимся необходимо было отгадать слово.
Эта
же модель была использована на последующих уроках раздела “Лексика” для
формирования представления о многозначных словах. Модель позволила выйти на
осознание того, что у многозначных слов имеется нечто общее существенное во
всех значениях (например, корень дерева, зуба, слова – это то, что является
главным, основным, без чего они не могут существовать; значения слова
образованы по сходству обозначаемых данным словом предметов и явлений
действительности).
 Такая работа позволила осознать понятие «лексическое
значение слова», «многозначные слова», повысить интерес к изучению русского
языка. Учащиеся стали сами создавать свои толковые словари, обмениваться ими,
составлять и загадывать друг другу загадки о многозначных словах.
Математика
На
уроках знакомства с многоугольниками (2 класс) учащиеся собирали копилку
геометрических фигур, а затем на основе ее анализа конструировали определение
многоугольника и разбивали многоугольники на группы. В итоге такой работы
каждый ученик составил морфологический ящик геометрических фигур.
Дальнейшая
работа проводилась по классификации каждой подгруппы многоугольников. Например,
на основе собранных копилок четырехугольников были введены понятия
прямоугольника, квадрата, ромба, трапеции, рассмотрены их существенные
признаки. Работа с копилкой продолжается все  годы. В 4-м классе дополним
ее объемными фигурами (конус, цилиндр, многогранники), проведём классификацию
многогранников (пирамида, куб, прямоугольный параллелепипед).
Такая работа позволяет повысить познавательную активность
учащихся на уроках математики.
Окружающий мир
В
1 классе при изучении темы «Домашние животные» систематизацию знаний провожу с
помощью приёма«системный
оператор».

Окно № 1 – сам
объект и его функция (система).
Окно № 2 – части
объекта (подсистема).
Окно № 3 – окружение
объекта (надсистема).
Окно № 4 –прошлое
объекта по выполняемой функции (прошлое системы).
Окно № 5 – части
объекта в прошлом.
Окно № 6 – место его
функционирования в прошлом.
Окно № 7 –
перспективы развития объекта (будущее системы).
Окно № 8 – части
объекта в будущем.
Окно № 9 – место
объекта в будущем.
Показываю картинку с
изображением цыпленка и задаю вопросы:

-  Кто это?
-  Из каких частей
состоит тело?
-  Где живет?
- Что надо объекту,
чтобы он рос?
- Каким теперь он
стал?
- Чем отличается от
прошлого объекта?
- Из каких частей
стало состоять тело?
- Где теперь
основное место обитания?
- Кем станет?
 В ходе работы у нас
получается вот  таблица.
При
знакомстве с твердыми, жидкими и газообразными телами природы
использовала «метод маленьких человечков». Объясняя внутреннее строение тел и их
свойства, я говорила: «Тела, окружающие нас состоят из человечков, но они очень
малы и мы их не можем увидеть. Маленькие человечки – молекулы, из которых
состоят вещества. Они постоянно движутся. В твердом теле человечков очень
много, они держатся за руки и стоят близко друг к другу, в жидкостях человечки
стоят свободнее и между ними могут «пройти» другие человечки, а в газах
расстояние между человечками самое большое. Передача «информации» быстрее всего
происходит в твердом теле, затем в жидкостях, медленнее всего в газах».
Свойства твердых тел, жидкостей и газов моделировали сами дети. Они показывали,
нагревание железа, воды и воздуха; передачу звука и запахов. Учащиеся
самостоятельно ответили на вопросы: «Почему сквозь твердое тело нельзя провести
руку, а сквозь жидкое можно? Почему жидкость принимает форму сосуда? Почему
запах от духов распространяется по всей комнате?»
При
знакомстве с Солнечной системой в 3 классе очень пригодился системный лифт. На примере лифта мы актуализировали
необходимые знания и перешли к изучению нового материала:  «Класс →
 первый этаж  →  школа →  улица  Максима
Горького  → город Урюпинск → Урюпинский район →
Волгоградская область → Российская Федерация  →  материк
 Евразия  →  Северное  полушарие  →
 планета Земля → Солнечная система → галактика Млечный путь
→ Вселенная».
Школьники
с первого класса с нетерпением ждут такие уроки окружающего мира, с
удовольствием и интересом открывают для себя новые знания.
Литературное
чтение
При составлении
плана произведения использую прием раскадровки. Каждый кадр – это схематичное изображение событий,
происходящих с героями. Смена кадра – изменение места действия, изменение
ситуации для героя. Обязательно создаем паспорт литературного героя. Опорные
слова для паспорта выбираются самими школьниками. Вот несколько примеров
паспортов из произведения А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»:
Паспорт 1.
Имя – Страшила
Мудрый
Создатель – А.Волков
Прописка – сказочная
повесть «Волшебник изумрудного города»
Внешний вид –
соломенное чучело, нарисованное лицо, поношенный голубой кафтан, потертая
шляпа, старые голубые батфорты
Где впервые встречается
– шест у голубой изгороди
Личные качества –
забавный, добродушный, любопытный, немного глуповатый
Заветное желание –
мозги, так как хотел быть умным
Паспорт
2.
Имя – Железный
Дровосек
Создатель – А.Волков
Прописка – сказочная
повесть «Волшебник изумрудного города»
Внешний вид –
человек, целиком сделанный из железа
Где впервые
встречается – у надрубленного дерева в чаще леса
Личные качества –
сильный, ловкий
Заветное желание –
сердце
Паспорт 3.
Имя – Трусливый Лев
Создатель – А.Волков
Прописка – сказочная
повесть «Волшебник изумрудного города»
Внешний вид –
огромный, громадный лев
Где впервые
встречается – в лесу на дороге
Личные качества –
при первой встрече, чтобы скрыть свою трусость, страшно ревел и нападал на
маленьких и слабых
Заветное желание –
смелость
По
составленным паспортам героев провожу с учащимися викторины, для этого
перемешиваю левые и правые части паспорта и прошу восстановить их. Составляю
сказочные письма, в которых описываю события, происходящие с героем, но не
называю его имени, задача учащихся – назвать героя, автора и произведение.
Использование приемов ТРИЗ на уроках литературы способствует формированию
навыков внимательного, осознанного чтения, прививает интерес и любовь к чтению
художественной литературы.
Использование
ТРИЗ технологии делает педагогический процесс эффективным, формирует
системно-диалектическое мышление, самостоятельность учащихся и углубляет их
предметные знания.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Триз технологии.doc

alt: Морфологический ящик / копилка » для создания информационной копилки и последующего построения определений при изучении лингвистических, математических понятий

title: Методическая статья: "Применение технологии решения изобретательских задач на уроках в начальной школе"


extracted_text:
5.
Орфографический анализ.
Укажите
варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.
Запишите номера этих ответов.
1)
РАССТИЛАТЬСЯ – правописание чередующейся
гласной в корне зависит от лексического значения.
2)
ВОДОРОСЛИ – правописание чередующейся
гласной в корне зависит от конечной гласной корня.
3)
ЛОЖАТСЯ – правописание чередующейся
гласной в корне зависит от наличия суффикса А.
4)
ЗАГОРАЕТСЯ – правописание чередующейся
гласной в корне зависит от ударения.
5)
ЗАРЯ – правописание чередующейся
гласной в корне зависит от лексического значения.
Ответ:
_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
5.
Орфографический анализ.
Укажите
варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.
Запишите номера этих ответов.
1)
ГОРЯТ – правописание чередующейся
гласной в корне зависит от лексического значения.
2)
КАСАТЕЛЬНАЯ – правописание чередующейся
гласной в корне зависит от конечной гласной корня.
3)
ДОГОРАЕТ – правописание чередующейся
гласной в корне зависит от наличия суффикса А.
4)
ОТМИРАЕТ – правописание чередующейся
гласной в корне зависит от ударения.
5)
НАТЕРЕТЬ – правописание чередующейся
гласной в корне зависит от лексического значения.
Ответ:
_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
5.
Орфографический анализ.
Укажите
варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.
Запишите номера этих ответов.
1)
ВЫРОВНЯТЬ – правописание чередующейся
гласной в корне зависит от лексического значения.
2)
СОБИРАТЕЛЬНЫЙ – правописание чередующейся
гласной в корне зависит от конечной гласной корня.
3)
СКЛОНИЛА – правописание чередующейся
гласной в корне зависит от наличия суффикса А.
4)
КОСНУТЬСЯ – правописание чередующейся
гласной в корне зависит от ударения.
5)
ЗАГОРАЛИСЬ – правописание чередующейся
гласной в корне зависит от лексического значения.
Ответ:
_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

5.
Орфографический анализ.
Укажите
варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.
Запишите номера этих ответов.
1)
ОЗАРЯЛИСЬ – правописание чередующейся
гласной в корне зависит от лексического значения.
2)
КАСАТЕЛЬНАЯ – правописание чередующейся
гласной в корне зависит от конечной гласной корня.
3)
ВЫРАСТИ – правописание чередующейся
гласной в корне зависит от наличия суффикса А.
4)
РАСКЛАНЯЛИСЬ – правописание чередующейся
гласной в корне зависит от ударения.
5)
БЛЕСТИТ – правописание чередующейся
гласной в корне зависит от лексического значения.
Ответ:
_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

5.
Орфографический анализ.
Укажите
варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова.
Запишите номера этих ответов.
1)
РОСЛО – правописание чередующейся
гласной в корне зависит от лексического значения.
2)
ЗАГОРЕЛСЯ – правописание чередующейся
гласной в корне зависит от конечной гласной корня.
3)
ПОЛАГАЕТСЯ – правописание чередующейся
гласной в корне зависит от наличия суффикса А.
4)
ОТМИРАЕТ – правописание чередующейся
гласной в корне зависит от ударения.
5)
ВЫМОКНУТЬ – правописание чередующейся
гласной в корне зависит от лексического значения.
Ответ:
_____________________________________________________________________________________

file_name: ОГЭ5 корни с чередованием.docx

intro: Карточка подойдет для подготовки к ОГЭ, а также отработке и закреплению темы "Правописание корней с чередованием"

русский язык

group: Дисциплины

tags: корни с чередованием

title: ОГЭ задание 5, корни с чередованием


extracted_text:
1.Посмотри, прочитай и сопоставь.

2.Посмотри, прочитай и выбери: This, That, These или Those.

3.Прочитай и выбери: a или
an.
e.g. a train
1) ……….
aeroplane
2) ……….
animal
3) ………. bed
4) ………. lamp
5) ………. Apple
4. Прочитай и раскрась.

file_name: Модуль 4.docx

alt: Посмотри, прочитай и сопоставь

title: Контрольная работа по английскому языку Spotlight 3 класс модуль 4