extracted_text:
Министерство ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО образования
 СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
АРТЁМОВСКИЙ ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ
ОБЛАСТИ
«НИЖНЕТАГИЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
КОЛЛЕДЖ ИМ. Н.А. ДЕМИДОВА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

«Социальная работа с лицами из групп риска,
оказавшимися в ТЖС»

для специальности СПО
040401 «Социальная работа»
Форма обучения – очная
Срок обучения – 2г. 10
 м.
Уровень освоения – углубленный

2013
СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

стр.

3

2.
  результаты освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

6

3. СТРУКТУРА и  содержание
  профессионального модуля

7

4. условия реализации
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

15

5. Контроль и оценка результатов освоения
  профессионального модуля (вида профессиональной деятельности)

18

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«Социальная
работа с лицами из групп риска, оказавшимися в трудной жизненной ситуации»

1.1. Область
применения программы
Рабочая программа профессионального
модуля  является частью примерной основной профессиональной образовательной
программы в соответствии с ФГОС по специальности  СПО
040401 Социальная работа

в
части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД):
Социальная
работа с лицами из групп риска, оказавшимися в трудной жизненной ситуации

и
соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
ПК 3.1. Диагностировать ТЖС у
лиц из групп риска.
ПК 3.2. Координировать работу по
преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.
ПК 3.3. Осуществлять патронат
лиц из групп риска (сопровождение, опекунство, попечительство, патронаж).
ПК 3.4. Создавать необходимые условия
для адаптации и социальной реабилитации лиц из групп риска.
ПК 3.5. Проводить профилактику
возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.
Рабочая программа профессионального модуля
может быть использована в дополнительном профессиональном образовании и
профессиональной подготовки в области социальной работы при наличии среднего
(полного) общего образования. Опыт работы не требуется.

1.2. Место
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
Профессиональный
модуль

1.3. Цели и задачи
профессионального модуля – требования к результатам освоения профессионального
модуля:
С
целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и
соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения
профессионального модуля должен:

иметь практический опыт:
 -
диагностики ТЖС и профилактики возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска,
осуществления их социального патроната;
-
создания необходимых условий для адаптации к существующим реалиям жизни,
реабилитации, координации работы по преобразованию ТЖС у лиц из групп
риска (лиц без определенного места жительства; мигрантов; безработных;
молодежи; осужденных, детей, оказавшихся в ТЖС; лиц, страдающих
психическими заболеваниями и членов их семей; членами семей лиц, инфицированных
ВИЧ; наркозависимыми и членами их семей; военнослужащими и членами их семей;
безнадежно и тяжелобольными, др.);

уметь:
 - выявлять лиц, относящихся к социально незащищенным
категориям населения;
- строить взаимоотношения с лицами
из групп риска в конкретной ситуации;
- проводить анализ ТЖС у лиц из
групп риска;
- определять учреждения и
организации, способные помочь в преобразовании ТЖС, и строить взаимодействие с
ними;
- осуществлять профессиональную
деятельность по преобразованию ситуации клиента;
- анализировать информацию и
планировать пути решения этих проблем в конкретных условиях;
-
анализировать и корректировать свою работу;

знать:
- основные законодательные акты и нормативные документы,
регулирующие работу с лицами из групп риска;
- особенности проблем каждой из этих категорий;
- специфику работы с лицами из групп риска, попавшими в ТЖС;
- особенности региональной системы социальной работы с данными
категориями граждан;
- организации и учреждения, способные помочь в преобразовании
ситуации

№

Цель дисциплины

Ссылка
на компетенции

1

2

3

Иметь
  практический опыт

1.

диагностики
  ТЖС и профилактики возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска,
  осуществления их социального патроната

ПК 3.1, ПК 3.3, ОК 3,
  ОК 6

2.

создания
  необходимых условий для адаптации к существующим реалиям жизни, реабилитации,
  координации работы по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска (лиц без
  определенного места жительства; мигрантов; безработных; молодежи; осужденных,
  детей, оказавшихся в ТЖС; лиц, страдающих психическими заболеваниями и
  членов их семей; членами семей лиц, инфицированных ВИЧ; наркозависимыми и
  членами их семей; военнослужащими и членами их семей; безнадежно и
  тяжелобольными, др.);

ПК 3.4, ПК 3.2

Уметь:

3.

выявлять
  лиц, относящихся к социально незащищенным категориям населения

ПК 3.1, ОК 2, ОК 7

4.

строить взаимоотношения с лицами из групп риска в конкретной
  ситуации

ПК 3.2, ОК 4, ОК 6

5.

проводить анализ ТЖС у лиц из групп риска

 ПК 3.2, ОК 4, ОК 5

6.

определять учреждения и организации, способные помочь в
  преобразовании ТЖС, и строить взаимодействие с ними

ПК 3.4, , ПК 3.5, ОК 9

7.

осуществлять профессиональную деятельность по преобразованию
  ситуации клиента

ПК 3.2, ОК 11

8.

анализировать
  информацию и планировать пути решения этих проблем в конкретных условиях

ПК 3.5, ОК 10

9.

анализировать
  и корректировать свою работу

ПК 3.1, ОК 1

Знать:

10.

основные законодательные
  акты и нормативные документы, регулирующие работу с лицами из групп риска

ПК 3.1, ОК 8

11.

особенности проблем каждой
  из этих категорий

ПК 3.2, ОК 1

12.

специфику работы с лицами из групп
  риска, попавшими в ТЖС

ПК 3.4, ПК 3.5, ОК 13

13.

особенности региональной
  системы социальной работы с данными категориями граждан

ПК 3.2, ОК 12

14.

организации и учреждения,
  способные помочь в преобразовании ситуации

ПК 3.2, ОК 2

1.4. Рекомендуемое количество часов на
освоение программы профессионального модуля:
всего – 160 часов, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося
– 240 часов, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки
обучающегося – 136 часов;
самостоятельной работы обучающегося – 80
часов;
учебной и производственной практики –108
часов.

                        2. результаты освоения
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Результатом
освоения профессионального модуля является овладение обучающимися видом
профессиональной деятельности Социальная работа с лицами из групп риска,
оказавшимися в трудной жизненной ситуации, в том числе профессиональными
(ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ПК 3.1

Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска

ПК 3.2

Координировать
  работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска

ПК 3.3

Осуществлять
  патронат лиц из групп риска (сопровождение, опекунство, попечительство,
  патронаж)

ПК 3.4

Создавать
  необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации лиц из групп
  риска

ПК 3.5

Проводить
  профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска

ОК 1

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес

ОК 2

Организовывать
  собственную   деятельность,    определять методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 3

Решать
  проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях

ОК 4

Осуществлять
  поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК 5

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
  профессиональной деятельности

ОК 6

Работать
  в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями

ОК 7

Ставить
  цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать
  их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий

ОК 8

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

ОК 9

Быть
  готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10

Бережно
  относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные,
  культурные и религиозные различия

ОК 11

Быть
  готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе,
  обществу, человеку

ОК 12

Организовывать
  рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной
  санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности

ОК 13

Вести
  здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для
  укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей

ОК 14

Исполнять
  воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
  знаний (для юношей).

3. СТРУКТУРА и содержание профессионального
модуля
3.1.
Тематический план профессионального модуля (вариант для СПО)

Коды профессиональных
  компетенций

Наименования разделов
  профессионального модуля*

Всего часов
(макс. учебная нагрузка и
  практики)

Объем времени, отведенный на освоение
  междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  обучающегося

Самостоятельная работа обучающегося

Учебная,
часов

Производственная (по профилю
  специальности),
часов
(если предусмотрена
  рассредоточенная практика)

Всего,
часов

в т.ч. лабораторные работы и практические занятия,
часов

в т.ч., курсовая работа
  (проект),
часов

Всего,
часов

в т.ч., курсовая работа
  (проект),
часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ПК 3.1-3.5

МДК 03.01.
  Нормативно – правовая основа социальной работы с лицами из групп риска

48

32

10

-

16

-

-

ПК 3.1-3.5

МДК 03.02.
  Технологии социальной работы с лицами из групп риска

96

64

4

-

32

-

ПК 3.1-3.5

МДК 03.03.
  Социальный патронат лиц из групп риска

96

64

10

-

32

-

Производственная
  практика (по профилю специальности),
  часов (если предусмотрена итоговая (концентрированная) практика)

108

108

Всего:

240

160

24

-

80

-

108

3.2. Содержание
обучения по профессиональному модулю (ПМ)

Наименование
  разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)

Объем
  часов

Уровень
  освоения

1

2

3

4

Раздел
  1. Применение нормативно-правовой базы в социальной работе с лицами из групп
  риска

48

МДК 03.01. Нормативно-правовые
  основы социальной работы с лицами из групп риска

Тема 1.1. Люди из групп риска как объект социальной
  работы

Содержание

2

Понятие
  лица группы риска, их виды (мигранты и беженцы, военнослужащие, лица с
  девиантным поведением, лица без определенного места жительства, психические
  больные, ВИЧ-инфицированные, безработные и т.д.).
Лица
  групп риска, попавшие в ТЖС как объект социальной работы.
Региональные
  социально-экономические  особенности, влияющие на увеличение числа людей
  групп риска, попавшие в ТЖС.

1,2

Тема 1.2. Социальное и правовое положение граждан
  БОМЖ в России

Содержание

 Понятие
  «гражданин без определенного места жительства (БОМЖ)» в законодательстве РФ.
  Причины бездомности. Основные категории лиц без определенного места
  жительства. Детская бездомность.
Статус лиц без
  определенного места жительства. Права человека на место жительство и свободу
  передвижения. Право на приют и социальную помощь.
Виды
  социальной помощи лицам БОМЖ. Региональные программы помощи лицам без
  определенного места жительства.

4

1,2

Тема
  1.3. Девиантное поведение как проблема права

Содержание

4

Понятие
  девиантного поведения. Девиантное поведение как отклонение от норм права.
  Виды девиантного поведения (наркомания, правонарушения, насилие, суицидальное
  поведение и т.д.) и их отражение в законодательстве Российской Федерации.
  Дети с девиантным поведением.

2

Меры
  наказания лиц с девиантным поведением, предусмотренные законодательством РФ.
Правовая
  и социальная защита людей, подвергшихся воздействию со стороны лиц с
  девиантным поведением.
Особенности
  государственной социальной политики в отношении лиц с девиантным поведением.

Практическое
  занятие
Законодательно-правовые
  основы социальной работы с лицами с девиантным поведением.

4

Тема
  1.4. Государственная миграционная политика. Права мигрантов и беженцев

Содержание

4

Понятие
  миграция. Виды и причины миграции населения.  Миграция населения как проблема
  социальной работы. Беженцы и вынужденные переселенцы.
Особенности
  миграционной политики России и ее субъектов. Права мигрантов и их отражение в
  международном и российском законодательстве. Права мигрантов на социальное
  обслуживание, обозначенные в Национальных стандартах. Федеральные и
  региональные миграционные программы.

1,2

Тема
  1.5. Законодательно-правовые основы социальной работы с молодежью

Содержание

2

Молодежь
  как особая социально-демографическая группа. Государственная молодежная
  политика в РФ. Современное положение молодежи в России.
Документы,
  направленные на обеспечение прав и интересов молодежи: международные,
  федеральные, региональные. Основные направления государственной поддержки
  молодежи в России. Целевые программы, направленные на социальную поддержку
  молодежи.

1,2

Тема.1.6.
  Законодательно-правовые основы социальной работы с военнослужащими и членами
  их семей

Содержание

2

Особенности
  правового статуса военнослужащих в России. Основные права, обязанности и
  социальные гарантии военнослужащих. Правовые гарантии для военнослужащих,
  проходящих службу по призыву. Социальная защищенность военнослужащих.
Социальные гарантии
  военнослужащих, уволенных с военной службы и членов их семей.

1,2

Тема1.7.
  Нормативно-правовые основы системы труда и занятости

Содержание

2

Занятость
  населения в России. Понятие и виды безработицы, определенные трудовым
  законодательством.
Государственная
  политика в области занятости населения. Государственные гарантии безработным
  гражданам.  Программы содействия занятости населения.

1,2

Практическое
  занятие
Нормативно-правовые
  основы социальной защиты граждан из групп риска, оказавшихся в ТЖС.

6

Консультация к
  экзамену

2,3

Самостоятельная
  работа при изучении Раздела 1

16

Тематика
  внеаудиторной самостоятельной работы
1.
  Дискриминация
  бездомных
2.
  Образ жизни
  бездомных людей.
3.
  Распространение
  отклоняющегося поведения в современной России.
4.
  Отражение
  общечеловеческих норм в правовых и других нормативных документах.
5.
  Динамика и
  структура миграционных потоков.
6.
  Международные
  правовые акты, защищающие права мигрантов.
7.
  Правовые
  основы поддержки молодежных общественных объединений.
8.
  Нормативно-правовые
  основы социальной работы с ВИЧ-инфицированными.
9.
  Права и
  интересы тяжело и неизлечимо больных людей.

Раздел
  2. Применение технологий социальной работы с лицами из групп риска

96

МДК
  03.02. Технологии
  социальной работы с лицами из групп риска

Тема
  2.1. Особенности диагностики трудной жизненной ситуации лиц БОМЖ

Содержание

6

Особенности
  социальной диагностики ТЖС граждан БОМЖ. Основные проблемы таких граждан:
  медицинские, социальные, жилищные и т.д. Изучение ТЖС и причин ее
  возникновения применительно к конкретной личности и территории. Выстраивание
  отношений специалиста по социальной работе с лицами БОМЖ.
Осуществлять
  сбор и анализ информации о ТЖС людей без определенного места жительства.

2

Тема
  2.2. Социальные технологии в решении проблем лиц без определенного места
  жительства

Содержание

6

Основные
  социальные технологии, применяемые в практической социальной работе с лицами
  БОМЖ: социальная реабилитация, социальный контроль, социальная терапия,
  психолого-социальное консультирование, профориентационная и трудовая
  реабилитация.
Социальная
  профилактика возникновения бездомности.

2

Тема
  2.3. Особенности диагностики трудной жизненной ситуации лиц с девиантным
  поведением

Содержание

8

Причины
  девиантного поведения. Основные теории возникновения девиантного поведения.
Особенности
  социальной диагностики ТЖС лиц с девиантным поведением. Основные проблемы
  таких граждан: медицинские, социальные, правовые, педагогические  и т.д.
  Изучение ТЖС и причин ее возникновения применительно к конкретной личности и
  территории. Выстраивание отношений специалиста по социальной работе с лицами
  с девиантным поведением.

2

Тема
  2.4. Социальные технологии в решении проблем лиц с девиантным поведением

Содержание

8

Основные
  социальные технологии, применяемые в практической социальной работе .с лицами
  с девиантным поведением: социальная реабилитация, социальный контроль,
  социальная коррекция, система социальных санкций. Развитие соседской и
  общинной системы взаимопомощи.
Особенности
  социальной работы с семьями людей с девиантным поведением. Профилактика как
  способ воздействия на причины девиантного поведения.

2

Практическое
  занятие
Технология
  оказание социальной  помощи лицам с девиантным поведением их семьям.

2

Тема
  2.5. Особенности технологии социальной работы с мигрантами и беженцами

Содержание

6

Особенности
  социальной диагностики ТЖС мигрантов и беженцев. Основные проблемы мигрантов
  и беженцев: жилищные, медицинские, правовые, педагогические и т.д.
Основные
  социальные технологии в работе с мигрантами: консультирование,
  информирование, психологическая и социальная коррекция, реабилитация и т.д.
Основные
  направления социальной поддержки мигрантов.

2

Тема
  2.6. Технологии социальной работы с молодежью

Содержание

8

Диагностика
  ТЖС молодежи и ее основные аспекты. Социальные технологии, применяемые в
  практической социальной работе с молодежью: консультирование, арттерапия,
  музыкотерапия, трудотерапия, социальная коррекция и т.д.
Формы
  взаимодействия семьи и детей. Создание реабилитационного пространства.
  Развитие волонтерства в молодежной среде.
Социальная
  работа с молодой семьей.

2

Тема
  2.7. Технологии социальной работы с военнослужащими и членами их семей

Содержание

6

Особенности
  социальной диагностики ТЖС военнослужащих и их семей. Основные проблемы таких
  граждан: медицинские, социальные, правовые, жилищные  и т.д. социальные
  технологии в работе с военнослужащими и членами их семей: адаптация,
  реабилитация, социальная коррекция. Профессиональная переподготовка и
  трудоустройство бывших военнослужащих. Решение жилищных проблем
  военнослужащих.
Социальная
  реабилитация военнослужащих, уволенных с военной службы.

2

Тема
  2.8. Особенности технологии социальной работы с безработными гражданами

Содержание

6

Особенности
  социальной диагностики ТЖС безработных и их семей. Основные проблемы этой
  категории.
Психологическая
  поддержка безработных, консультирование.
Служба
  занятости, ее основные направления деятельности. Порядок регистрации
  безработных граждан.

2

Тема
  2.9. Особенности технологии социальной работы с осужденными

Содержание

4

Диагностика
  и анализ социальных проблем осужденных и членов их семей. Реабилитация и
  ресоциализация осужденных. Воспитательная и психолого-террапевтическая
  работа.  Юридическая, педагогическая и психологическая помощь.
Взаимодействие
  с семьей осужденного. Установление контакта специалистом по социальной работе
  с осужденным и его семьей.

2

Практическое
  занятие
Технология
  оказания социальной помощи лицам групп риска,  которые оказались в ТЖС

2

Консультация к
  экзамену

2

2,3

Самостоятельная
  работа при изучении Раздела 2

32

Тематика
  внеаудиторной самостоятельной работы
1.
  Социальная
  (муниципальная, региональная) политика по решению проблем лиц БОМЖ.
2.
  Профилактика
  профессионального выгорания у специалистов, работающих с лицами БОМЖ.
3.
  Критерии
  классификации девиантного поведения.
4.
  Взаимосвязь
  социальных институтов и девиантного поведения в современной России.
5.
  Исторический
  опыт социальной помощи людям из групп риска в России.
6.
  Зарубежный
  опыт социальной работы с людьми из групп риска.
7.
  Детские и
  молодежные движения в России.
8.
  Особенности
  социальной работы с молодыми инвалидами.
9.
  Особенности
  социальной работы с ВИЧ-инфицированными.
10.
  Особенности
  социальной работы с тяжело больными и членами их семей.

Раздел
  3. Осуществление социального патроната к лицам из групп риска

96

МДК
  03.03. Социальный
  патронат  лиц из групп риска

Тема
  3.1. Особенности патроната к лицам из групп риска и членам их семей

Содержание

20

Патронат
  как система мер по оказанию помощи нуждающимся в ней лицам из групп риска и
  их семьям. Патронат – технология социальной работы. Необходимость
  осуществления патроната  к лицам из групп риска и их семьям. Сопровождение,
  опекунство, попечительство, как формы патроната к лицам из групп риска.
Выявление
  людей из групп риска, находящихся в трудной жизненной ситуации. Система учета
  таких граждан и их семей.
Составление
  индивидуального плана оказания социальной помощи.

2

Виды
  государственной и негосударственной социальной помощи лицам из групп риска.
  Определение объема необходимой помощи.
Региональный
  опыт выявления и учета лиц из групп риска и их семей.

Практическое
  занятие
Выявление
  лиц группы риска, оказавшихся в ТЖС. Составление индивидуального плана
  оказания помощи.

4

Тема
  3.2. Учреждения социального обслуживания лиц из групп риска

Содержание

Учреждения
  социальной помощи лицам группы риска, оказавшимся в трудной жизненной
  ситуации: дома ночного пребывания, социальные гостиницы, приюты, центры
  срочной социальной помощи, кризисные центры, «телефоны доверия»,
  социально-реабилитационные центры и т.д.
Порядок
  приема граждан в учреждение социальной помощи и оказание им помощи. Услуги,
  оказываемые в этих учреждениях.
Особенности
  региональной системы социального обслуживания граждан из групп риска.

20

2

Практическое
  занятие
Учреждения,
  оказывающие социальную помощь лицам групп риска.

4

Тема
  3.3. Негосударственные учреждения, оказывающие социальную помощь лицам из
  групп риска

Содержание

12

Общественные
  объединения, ассоциации, фонды, оказывающие помощь лицам групп риска и их
  семьям.
Волонтерское
  движение.
Региональные
  негосударственные организации, оказывающие помощь лицам групп риска, которые
  находятся в ТЖС.

2

Практическое
  занятие
Определение
  учреждений и организаций, способных помощь в преобразовании трудной жизненной
  ситуации людей из групп риска.

2

Консультация
  к экзамену

2

2,3

Самостоятельная
  работа при изучении Раздела 3

32

Тематика
  внеаудиторной самостоятельной работы
1.
  Особенности
  осуществления патроната лиц групп риска за рубежом.
2.
  Учреждения
  социального обслуживания лиц групп риска в европейских странах.
3.
  Особенности
  оказания социальной помощи людям групп риска в разных регионах России
  (сравнительный анализ).
4.
  Коррекция
  собственной деятельности

Производственная
  практика (по
  профилю специальности)
итоговая по
  модулю
Виды работ
1.
  Анализ нормативно-правовых
  актов, регулирующих соблюдение и защиту прав  и интересов лиц из групп риска.
2.
  Определение
  прав лиц из групп риска, оказавшихся в ТЖС.
3.
  Определение
  прав на социальное обеспечение лиц из групп риска, оказавшихся в ТЖС.
4.
  Анализ
  региональной нормативно-правовой базы, регламентирующей социальную работу с
  лицами из групп риска, оказавшихся в ТЖС.
5.
  Осуществление
  социальной диагностики трудной жизненной ситуации лиц групп риска.
6.
  Выявление
  проблем и затруднений у лиц из групп риска, которые оказались в ТЖС.
7.
  Применение
  различных социальных технологий в разрешении ТЖС лиц групп риска.
8.
  Выстраивание
  отношений специалиста по социальной работе с лицами из групп риска и членами
  их семей.
9.
  Выявление
  людей групп социального риска, находящихся в ТЖС.
10.
  Определение
  объема помощи, необходимой людям групп социального риска.
11.
  Определение
  круга учреждений, способных оказать помощь в преобразовании ситуации лиц
  групп риска.
12.
  Осуществление
  социального патроната к лицам с групп социального риска.

108

Всего

348

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1 –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3
– продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач).

4. условия реализации  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

4.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению

Реализация профессионального модуля
предполагает наличие учебных кабинетов Технологии социальной работы с лицами из
групп риска.
Оборудование
учебного кабинета:
-
стол и стул для преподавателя.
-
столы и стулья для студентов;
-
доска;
-
толковые словари;
-
стенды;
-
плакаты;
-
учебно-методические пособия;
-
нормативно-правовые акты.
Технические средства обучения: компьютер,
мультимедийный проектор, экран.

4.2. Информационное
обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
ГОСТ
Р 52495-2005 Социальное обслуживание населения. Термины и определения [Текст]:
официальное издание, М.: Стандартинформ, 2012.
2.
Федеральный
закон «О статусе военнослужащих» от 27.05.1998 г. (принят ГД ФС РФ 06.03.1998)
[Текст]: официальный текст// Собрание законодательства РФ, № 22, 01.06.2009,
ст. 2331
3.
Акмалова
А.А., Капицын В.М. Социальная работа с мигрантами и беженцами [Текст]: Учеб.
пособие/ отв. ред. П.Д. Павленок. – М.: ИНФРА-М, 2012. – 120 с. – (Высшее
образование) ISBN 978-5-16-003015-9
4.
Гоголева
А.В. Беспризорность. Социально-психологические и педагогические аспекты. – М.:
Издательство Московского психологического института; Воронеж: Издательсво НПО
МОДЭК«, 2012. – 464 с.
5.
Григорьев
С.И. Социальная работа с молодежью: основные направления и современные формы
[Текст]: учебное пособие/ С.И. Григорьев, Л.Г. Гуслякова, С.Н. Павлов. – М.:
КНОРУС, 2011. – 216 с. ISBN 978-5-406-00232-2
6.
Кошелев
Н.С. Социальное обслуживание и права населения [Текст]: практическое пособие/
Н.С. Кошелев. – 2-е изд., прераб. – М.: Издательство «Омега-Л», 2011. – 83 с.:
табл. – (Социальная защита) ISBN 978-5-370-01784-1
7.
Основы
социальной работы [Текст]: Учебник./ Отв. ред. П.Д. Павленок. – М., 2013г. ISBN 5-16-000484-Х
8.
Павленок
П.Д., Руднева М.Я. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения [Текст]:Учеб.
пособие/ отв. ред. П.Д. Павленок. – М.: ИНФРА-М, 2010. – 184 с. ISBN 9785-16-003790-5
9.
Платонова
Н.М. Социальная работа с бездомными [Текст]:учеб. пособие для студ. сред. проф.
учеб. заведений/ Н.М. Платонова. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. –
160 с. ISBN 978-5-7695-6834-3
10.
Социальная
работа  [Текст]: учебное пособие/ под общ. ред. Проф. В.И. Курбатова. – 3-е
изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 480 с. ISBN 5-222-03811-4
11.
Социальная
работа [Текст]: Учебное пособие/ под ред. д.п.н., проф. Н.ф. Басова. – 2-е
изд., перераб. и доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2010.
– 364с. ISBN 978-5-394-00778-1
12.
Социальная
работа с осужденными [Текст]: Учебное пособие. – М.: Издательство МГСУ, 2012. –
256 с. ISBN 5-7139-0271-4
13.
Холостова
Е.И. Социальная работа с дезадаптированными детьми: Учебное пособие. – М.: Издательско-торговая
корпорация «Дашков и К», 2012. – 280с.

Дополнительные источники:
1.
Основы
социальной работы: учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведения/ Н.Ф. Басов,
В.М. Басова, О.Н. Бессонова и др.; под ред. Н.Ф. Басова. – М., 2013г. – 288с
2.
Российская
энциклопедия социальной работы. Том 2. – М., 2012 – 406с
3.
Современная
энциклопедия социальной работы/ под ред. Академика РАН В.И. Жукова. – 2-е изд.,
доп. и перера. – М.: Издательство РГСУ, 2013. – 412с.
4.
Социальная
педагогика [Текст]: Курс лекций/ под общ. ред. М.А. Галагузовой. – М.: Гуманит.
изд. цент ВЛАДОС, 2010. – 416 с. ISBN 5-691-00372-0
5.
Справочник
социального работника/ В.А. Альперович [ и др.]; под общ. Ред. Е.П. Агапова,
В.А. Шапинского. – Ростов н/Д.: Феникс, 2013. – 336с.
6.
Социальная
работа: теория и практика: Учеб. Пособие./ Отв. ред. Е.И. Холостова, А.С.
Сорвина. – М., 2013г
7.
Сулейманова
Г.В. Право социального обеспечения: Учебник для вузов. – 2-е изд.. перераб. и
доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2013. – 464с.
8.
Теория
и методика социальной работы. Краткий курс под редакцией академика Жукова В.И.
– М., Союз. – 2012. – 188с
9.
Технологии
социальной работы. М., ИНФРА-М, 2012 – 400

4.3. Общие требования к
организации образовательного процесса

Освоение программы данного модуля должно
проходить после изучения общепрофессиональных дисциплин «Теория и методика
социальной работы», «Организация социальной работы в РФ», «Основы социальной
медицины», профессионального модуля по выполнению работ рабочей профессии
«Оказание социальных услуг лицам пожилого возраста и инвалидов на дому»,
профессиональных модулей «Социальная работа с лицами пожилого возраста и
инвалидами» и «Социальная работа с семьей и детьми».
При проведение аудиторных занятий
необходимо использовать презентационное оборудование, нормативно-правовую
документацию, регулирующую деятельность специалиста по социальной работе при
оказании социальной помощи лицам из групп риска.
При работе над выполнением индивидуальных
заданий и решении ситуационных задач обучающимся оказываются консультации.
Производственная практика может
проводиться в кризисных центрах, центрах реабилитации, приютах, домах ночного
пребывания, центрах занятости, службах «телефон доверия», мобильных бригадах  и
иных учреждениях региона, оказывающих социальную помощь лицам из групп риска.

4.4.
Кадровое обеспечение образовательного процесса

Требования к квалификации педагогических
кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарным курсам: наличие высшего
образования, соответствующего профилю модуля «Социальная работа с лицами из групп
риска, оказавшимися в ТЖС», прохождение обязательной стажировки в профильных
учреждениях не реже 1-го раза в 3 года
Требования к квалификации кадров,
осуществляющих руководство практикой:
Методический руководитель: наличие высшего
образования, соответствующего профилю модуля «Социальная работа с лицами из групп
риска, оказавшимися в ТЖС», прохождение обязательной стажировки в профильных
учреждениях не реже 1-го раза в 3 года.
Общий и непосредственный руководитель:
высшее или среднее профессиональное образование, опыт работы не менее 5 лет.

5. Контроль и оценка результатов освоения
профессионального модуля (вида профессиональной деятельности)

Результаты
(освоенные профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

ПК
  3.1. Диагностировать ТЖС у лиц из групп риска.

-
  осуществлять анализ ситуации лиц из групп риска;
-
  выявлять наличие проблем и затруднений;
-
  определение возможных вариантов оказания социальной помощи различным
  категориям лиц из групп риска, оказавшимся в ТЖС;
-
  определение права лиц из групп риска на получение тех или иных видов
  социальной помощи, с использованием нормативно-правовой базы;
-
  составление алгоритма деятельности специалиста по социальной работе по
  оказанию помощи лицам из групп риска, оказавшимся в ТЖС.

Формы
  контроля обучения:
·
  домашние
  задания проблемного характера;
·
  практические задания по работе с информацией,
документами,
  литературой;
·
  подготовка
  и    защита    индивидуальных    и
    групповых  заданий   проектного
  характера.

Формы
  оценки результативности обучения:
·
  накопительная    система    баллов,    на    основе
которой
  выставляется итоговая отметка.
·
  традиционная
  система  отметок  в  баллах за
  каждую выполненную работу, на основе которых
  выставляется итоговая отметка

Методы контроля направлены на проверку
  умения
учащихся:
·
  отбирать
  и оценивать  исторические  факты,
     процессы,  явления;
·
  выполнять
  условия  задания на творческом уровне  с
  представлением собственной позиции;
·
  делать
  осознанный выбор способов действий   из
  ранее   известных;
·
   осуществлять
  коррекцию      (исправление)     сделанных ошибок на новом уровне
  предлагаемых    заданий;
·
  работать
  в  группе и представлять как свою, так   и  позицию  группы;
·
  проектировать     собственную     гражданскую позицию
  через    проектирование    исторических событий.

.

ПК
  3.2. Координировать работу по преобразованию ТЖС у лиц из групп риска.

-
  выявлять людей из групп риска, оказавшимся в ТЖС;
-
  осуществлять сбор документов, необходимых для оказания различных видов помощи
  лицам из групп риска, оказавшимся в ТЖС;
-
  определять права лицам из групп риска, оказавшимся в ТЖС на различные виды
  социальной помощи;
-
  осуществление учета лицам из групп риска в данном микрорайоне (населенном
  пункте), находящихся в ТЖС;
-
  определение круга специалистов и учреждений, способных оказать социальную
  помощь лицам из групп риска, оказавшимся в ТЖС.

ПК
  3.3. Осуществлять патронат лиц из групп риска (сопровождение, опекунство,
  попечительство, патронаж).

-
  выявлять лицам из групп риска, нуждающихся в социальном патронате;
-
  осуществлять сбор информации о ситуации лицам из групп риска;
-
  выявлять наличие проблем и затруднений;
-
  определение форм и методов социального патроната к лицам из групп риска и их
  семьям;
-
  оформление необходимой документации для осуществления социального патроната;
-
  определение круга специалистов и учреждений, способных оказать помощь в
  осуществлении социального патроната к лицам из групп риска и их семьям.

ПК
  3.4. Создавать необходимые условия для адаптации и социальной реабилитации
  лиц из групп риска.

-
  выявлять людей из групп риска,  нуждающихся в социальной адаптации и
  реабилитации;
-
  определение форм и методов социальной работы, необходимых для адаптации и
  реабилитации лиц из групп риска и их семей;
-
  определение круга специалистов и учреждений, способных оказать помощь в
  осуществлении адаптации и реабилитации лицам из групп риска, оказавшимся в
  ТЖС;

ПК
  3.5. Проводить профилактику возникновения новых ТЖС у лиц из групп риска.

-
  определять права людей из групп риска на льготы, пособия, социальное
  обслуживание и иные государственные социальные гарантии;
-
  информировать людей из групп риска и членов их семей о действующих
  законодательных актах в сфере социальной защиты;
-
  определение форм и методов социальной помощи лицам из групп риска,
  оказавшимся в ТЖС.

Формы и методы
контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся
не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих
компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты
(освоенные общие компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

ОК
  1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес.

-    наличие
  положительных отзывов с мест производственной практики;
-    активность,
  инициативность в процессе освоения профессиональной деятельности;
- аргументированность
  и полнота объяснения сущности и социальной значимости будущей профессии;

Формы
  контроля обучения:
·
  домашние
  задания проблемного характера;
·
  практические задания по работе с информацией,
документами,
  литературой;
·
  подготовка
  и    защита    индивидуальных    и
    групповых  заданий   проектного
  характера.

Формы
  оценки результативности обучения:
·
  накопительная    система    баллов,    на    основе
которой
  выставляется итоговая отметка.
·
  традиционная
  система  отметок  в  баллах за
  каждую выполненную работу, на основе которых
  выставляется итоговая отметка

Методы контроля направлены на проверку
  умения
учащихся:
·
  отбирать
  и оценивать  исторические  факты,
     процессы,  явления;
·
  выполнять
  условия  задания на творческом уровне  с
  представлением собственной позиции;
·
  делать
  осознанный выбор способов действий   из
  ранее   известных;
·
   осуществлять
  коррекцию      (исправление)     сделанных ошибок на новом уровне
  предлагаемых    заданий;
·
  работать
  в  группе и представлять как свою, так   и  позицию  группы;
·
  проектировать     собственную     гражданскую позицию
  через    проектирование    исторических событий.

  Методы оценки результатов обучения:
·
  мониторинг
  роста           творческой
·
  самостоятельности
  и  навыков получения нового
·
  знания
  каждым   обучающимся;
·
  формирование
  результата        итоговой
·
  аттестации
  по   дисциплине   на   основе   суммы
результатов
  текущего контроля.

ОК
  2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
  выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

-
  Правильный выбор способов решения профессиональных задач;
-
  Рациональная организация собственной деятельности во время выполнения
  самостоятельной и практической  работы, при работе над решением ситуационных
  задач, прохождение производственной практики;

ОК
  3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

-
  проводить диагностику ситуации;
-
  определять адекватные варианты решения возникающих проблем;
-
  выявлять возможные риски;
-
  обосновывать принятие решения;

ОК
  4. Осуществлять поиск и использование  информации, необходимой для
  эффективного выполнения  профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития.

-
  отбор и использование информации для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК
  5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности.

-
  демонстрация навыков использования информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности.

ОК
  6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, потребителями.

-
  взаимодействие с обучающимися, преподавателями, руководителями практики и
  клиентами в ходе обучения.

ОК
  7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за
  результат выполнения заданий.

-
  проявление ответственности за работу подчиненных, результат
  выполнения заданий.

ОК
  8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
  заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

-
  планирование обучающимся повышения личностного и квалификационного уровня.

ОК
  9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
  деятельности.

-
  проявление интереса к инновациям в области профессиональной деятельности.

ОК
  10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям
  народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

-
  проявление толерантности к людям независимо от их национальных, социальных,
  религиозных и иных различий;

ОК
  11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к
  природе, обществу, человеку.

-
  проявление бережного отношения к природе, обществу, человеку.

ОК
  12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда,
  производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

-
  рациональная организация рабочего места;
-
  соблюдение правил техники безопасности, санитарно-гигиенических норм.

ОК
  13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для
  укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.

-
  демонстрация навыков здорового образа жизни.

ОК
  14. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
  профессиональных знаний (для юношей).

-
  демонстрация готовности к исполнению воинской обязанности.

Скачано
с www.znanio.ru

* Раздел профессионального
модуля – часть примерной программы профессионального модуля, которая
характеризуется логической завершенностью и направлена на освоение одной или
нескольких профессиональных компетенций. Раздел профессионального модуля может
состоять из междисциплинарного курса или его части и соответствующих частей
учебной и производственной практик. Наименование раздела профессионального
модуля должно начинаться с отглагольного существительного и отражать
совокупность осваиваемых компетенций, умений и знаний.

file_name: ПМ 3.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Взаимодействие с семьей осужденного

alt: Содержание Учреждения социальной помощи лицам группы риска, оказавшимся в трудной жизненной ситуации: дома ночного пребывания, социальные гостиницы, приюты, центры срочной социальной помощи, кризисные центры, «телефоны…

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 4

alt: Формы контроля обучения: · домашние задания проблемного характера; · практические задания по работе с информацией, документами, литературой; · подготовка и защита индивидуальных и групповых заданий…

alt: Методы оценки результатов обучения: · мониторинг роста творческой · самостоятельности и навыков получения нового · знания каждым обучающимся; · формирование результата итоговой · аттестации по…


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование на 2013  -2014
   уч. год
1 класс

Календарные
сроки

Тема

Речевой материал.

Тексты

Словарь

Формирование произношения

1 полугодие

1 и 2 неделя

02.09-06.09
09.09-13.09

Обследование слуха и речи на начало учебного года.

3 неделя

16.09-20.09

 «Школа.
  Класс».

1. Учебные вещи.
  Игрушки.

Обиходно-разговорный материал по теме.

Речевой материал уроков трудового обучения.

«Школа».

Карандаш, мел, краски, ручка, портфель, собери, убери.

1. Произношение слитно на одном выдохе ряда слогов и слов
  в 4 слога.

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: А.

4 неделя

23.09-27.09

2. Мебель.

Обиходно-разговорный материал по теме.

 Речевой материал  уроков развития речи.

«Класс».

Стол, стул, парта, шкаф, доска, дежурный, класс, мебель.

1. Соблюдение в речи правила орфоэпии: «Безударный О
  произносится как А» (сопряжённо с учителем).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: О.

5 неделя

30.09-04.10

«Осень».

1. Одежда и погода
  осенью.

Обиходно-разговорный материал по теме.

 Речевой материал  уроков развития речи.

«Осень».

Дождь, ветер, жёлтая трава, падают листья.

1. Произношение слитно на одном выдохе ряда слогов и слов
  в 6 слогов.

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: У.

6 неделя

07.10-11.10

2.  Растения.
  Овощи. Фрукты.

Обиходно-разговорный материал по теме: «Овощи».

Речевой материал  уроков развития речи.

Диалог:
«Овощи».

Яблоко, груша, будем варить суп, компот.

1. Формирование у учащихся навыка изменения силы голоса  в
  связи со словесным ударением (сопряжённо с учителем).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: Э.

7 неделя

14.10-18.10

«Столовая».

1. Продукты
  питания.

Обиходно-разговорный материал по теме.

Речевой материал  уроков
математики по теме: «Число и цифра 1».

Диалог:
«Обед».

Хлеб, сахар, масло, рыба, колбаса, соль, сыр, печенье,
  режет, варит.

1. Формирование у учащихся навыка изменения силы голоса  в
  связи со словесным ударением (по подражанию).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: И.

8 неделя

21.10-25.10

2. Школьная кухня.

Обиходно-разговорный материал по теме.

Речевой материал  уроков
математики по теме: «Число и цифра 2».

Диалог:
«Кухня».

Пришкольный участок, сажать саженцы, футбольный матч, лень
  портит, терпение, перетерать-перетрут.

1. Произношение слов в темпе близком к естественному
  (сопряжённо с учителем).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: П.

3. Правильное произношение звука: Ы.

9 неделя

28.10 - 01.11

3. В столовой.

Обиходно-разговорный материал по теме.

Речевой материал  уроков
математики по теме:  «Число и цифра 3».

Диалог:
«В столовой».

Ложка, вилка, положил, принеси, обедают, завтракают,
  ужинают.

1.  Произношение слов в темпе близком к естественному (по
  подражанию).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: Т.

10 неделя

11.11-15.11

«Семья.
  Дом».

1. Члены семьи.

Обиходно-разговорный материал по теме.

 Речевой материал  уроков
математики по теме:  «Число и цифра 4».

«Моя семья».

Семья, фамилия, брат, сестра, мама, папа, бабушка,
  дедушка, дом, квартира.

1. Произношение слитно на одном выдохе словосочетаний в 6
  слогов (по подражанию).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: К.

11 неделя

18.11-22.11

2. Спальня. Мебель.

Обиходно-разговорный материал по теме.

Речевой материал  уроков развития речи по теме: «Члены
  семьи».

Диалог:
«Уборка».

Спальня, кровать, диван, тумбочка, шкаф, одеяло, подушка,
  застели, убери, сложи.

1. Произношение слитно на одном выдохе фраз в 6 слогов (по
  подражанию).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: С.

12 неделя

25.11-29.11

3. День рождения.

Обиходно-разговорный материал по теме.

Речевой материал уроков трудового  обучения по теме:
  «Изготовление открытки»

«День рождение».

Подарок, подарили, родился, гости, в гости, весело, мне
  исполнилось…

1. Изменение громкости и высоты собственного голоса (по
  подражанию).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука:Ш.

13 неделя

02.12-06.12

«Надо,
  надо умываться».

1. Части тела и
  лица.

Обиходно-разговорный материал по теме.

Речевой материал уроков СБО по теме:
 «Гигиена тела».

«Санитар».

Голова, живот, рука-руки, нога-ноги, вымой, закрой,
  открой, подними.

1. Изменение громкости и высоты собственного голоса
  (произвольно).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука:М.

3. Дифференцированное произношение в слогах и словах
  звуков: С – Ш.

14 неделя

09.12-13.12

2. В умывальной
  комнате.

Обиходно-разговорный материал по теме.
Речевой материал  уроков
математики по теме:  «Решение примеров».

Диалог:
«Мы умылись».

Мыло, полотенце, зубная паста, щётка, кран, моет,
  вытирает, умывается.

1. Изменение темпа произношения: говорить быстро, медленно
  (сопряжённо с учителем).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: Н.
  3.Дифференцированное произношение в слогах и словах звуков: И – Ы.

15 неделя

16.12-20.12

 «Зима».

1. Природа и одежда
  зимой.

Обиходно-разговорный материал по теме.
Речевой материал по развитию речи:
 «Одежда зимой».

Диалог:
«На прогулку».

Хмурое небо, снег, снежинки, шапка, шарф, шуба, сапоги,
  заболеть-заболеешь.

1. Изменение темпа произношения: говорить быстро, медленно
  (по подражанию).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: Л.

16 неделя

 23.12-27.12

Контрольная проверка усвоения программного материала
  по   ФП и РСВ
за  I-е  полугодие.

2 полугодие.

17 неделя

13.01-17.01

«Зима».

1. Новый год.
  Каникулы.

Обиходно-разговорный
  материал по теме.
Речевой материал по
  математике: «Решение задач».

«Ёлка».

Вокруг ёлки, снежная баба, большой ком, лепить-лепила,
  хлебные крошки.

1. Произношение слитно на одном выдохе рядов слогов и слов
  в 7 - 8 слогов.

2. Закрепление правильного произношения в словах
  звукосочетания: ЙА (Я), в начальной позиции, после гласных и после
  разделительных Ь и Ъ.

18 неделя

20.01-24.01

2. Игры детей
  зимой.

Обиходно-разговорный
  материал по теме.
Речевой материал по
  РРР.

«Снежная баба».

Играть – играли, снег, много снега, снежки, снежная баба,
  лепить, слепить, ком, большой ком, маленький ком, ком поменьше, доска, ведро,
  хлеб, хлебные крошки.

1. Произношение слитно на одном выдохе словосочетаний и
  фраз в 7 - 8 слогов.

2. Закрепление правильного произношения в словах
  звукосочетания: ЙО (Ё), в начальной позиции, после гласных и после
  разделительных Ь и Ъ.

19 неделя

27.01-31.01

3. Птицы. Забота о
  птицах.

Обиходно-разговорный
  материал по теме.
Речевой материал по
  развитию речи: «Зимой».

«Забота о птицах».

Зимующие птицы, синичка,
  снегирь, кормушка.

1. Изменение высоты и силы голоса в связи с
  повествовательной интонацией (сопряжённо с учителем).

2. Закрепление правильного произношения в словах
  звукосочетания: ЙУ (Ю), в начальной позиции, после гласных и после
  разделительных Ь и Ъ.

20 неделя

03.02-07.02

 4.
  Зимние забавы.

Обиходно-разговорный
  материал по теме.
Речевой материал по
  развитию речи: «Игры зимой».

«Забавы зимой».

Санки, лыжи, коньки, сугроб.

1. Изменение высоты и силы голоса в связи с
  повествовательной интонацией (по подражанию).

2. Закрепление правильного произношения в словах
  звукосочетания: ЙЭ (Е), в начальной позиции, после гласных и после
  разделительных Ь и Ъ.

21 неделя

17.02-21.02

«Про
  животных».

1.Домашние
  животные.

Обиходно-разговорный
  материал по теме.
Речевой материал по
  ФГСР: «Составление предложений с выделением «числ.+сущ.».

«Ваня и Буян».

Кошка, собака, корова, ест траву, домашние животные.

1. Произношение слов со стечением согласных слитно голосом
  нормальной высоты, тембра, силы.

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: Ф.

22 неделя

24.02-28.02

2. Дикие животные.

Обиходно-разговорный
  материал по теме.
Речевой материал по
  математике: «Решение простых задач».

«Зимой в лесу».

В лесу, заяц, ёж, любит есть.

1. Соблюдение в речи правила орфоэпии: «Звонкие согласные
  в конце слов оглушаются».

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: В.

23 неделя

03.03-07.03

«Весна».

1. Мамин праздник.

Обиходно-разговорный
  материал по теме.
Речевой материал по
  чтению: «Кто? Что?»

«Письмо маме».

8 марта, мамин праздник, с праздником.

1. Произношение слитно с соблюдением словесного ударения 2
  - 3х сложных слов (сопряжённо и отражённо).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: Х.

24 неделя

10.03-14.03

2. Весна на улице.

Обиходно-разговорный
  материал по теме.
Речевой материал по
  развитию речи: «Домашние птицы».

«Весна на улице».

Весна, на дорогах, текут ручьи.

1. Произношение слитно с соблюдением словесного ударения 2
  - 3х сложных слов (по надстрочному знаку).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: Р.

25 неделя

17.03-21.03

3. Весна в лесу.

Обиходно-разговорный
  материал по теме.
Речевой материал по
  математике: «Чтение числовых выражений в 1-2 действия».

«На лесной поляне».

Весеннее солнышко, лесная поляна.

1. Соблюдение в речи правила орфоэпии: «Звонкие согласные
  перед глухими согласными оглушаются».

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: Б.

26 неделя

02.04-04.04

4. Весна в саду.

Обиходно-разговорный
  материал по теме.
Речевой материал по
  развитию речи: «На огороде».

Текст-диалог.

Грабли, носилки, лопаты, мусор, гребут-сгребают.

1. Изменение высоты и силы голоса в связи с вопросительной
  интонацией (сопряжённо с учителем и отражённо).

2. Закрепление правильного произношения в словах звука: Д.

3. Дифференцированное произношение в слогах и словах
  звуков: Б – П.

27 неделя

08.04-12.04

5. Весенняя одежда.

Обиходно-разговорный
  материал по теме.
Речевой материал по
  развитию речи: «Одежда и обувь весной».

Текст-диалог.

Плащ, свитер, одежда, тепло, надень, сними.

1. Произношение слитно с соблюдением словесного ударения 2
  - 3х сложных слов (самостоятельно в знакомых словах).

2. Правильное произношение в словах звука: З.

28 неделя

15.04-19.04

6. Труд людей
  весной.

Обиходно-разговорный
  материал по теме.
Речевой материал по
  ФГСР: «Пространственные отношения».

«На огороде».

Перекапывают, сеет, сажать.

1. Изображение ритма слова и подбор слов по ритмическому
  контуру (рисунку).

2. Правильное произношение в словах звука: Ж.

3. Дифференцированное произношение в слогах и словах
  звуков: Д – Т.

29 неделя

22.04-26.04

 «Признаки
  предметов по цвету».

Обиходно-разговорный
  материал по теме.
Речевой материал по
  трудовому обучению: «Мой дом».

Текст-диалог:
«Будем рисовать».

Красный, синий, лента, ромашка.

1. Соблюдение в речи правила орфоэпии: «Слова кого,
  чего и окончания –ого, -его, произносятся как каво,
  чево, -ова, -ева).

2. Правильное произношение в словах звука: Г.

3. Дифференцированное произношение в слогах и словах
  звуков: Ш – Ж.

30 неделя

29.04 - 30.04,
02.05

«Скоро
  лето».

1. Природа летом.

Обиходно-разговорный
  материал по теме.
Речевой материал по
  развитию речи: «Беседа о лете».

«Природа летом».

Летние месяцы, летние цветы.

1. Воспроизведение повествовательной и вопросительной
  интонации (сопряжённо с учителем и отражённо)

2. Правильное произношение в словах звука: Ц.

3.Дифференцированное произношение в слогах и словах
  звуков: З – С.

31 неделя

05.05 – 08.05

2. Праздник победы.

Обиходно-разговорный
  материал по теме.
Речевой материал по
  математике.

«День Победы».

День Победы, война, началась, закончилась, победили,
  ветераны, парад, салют.

1. Соблюдение в речи правила орфоэпии: (Слова что,
  чтобы произносятся как што, штобы).

2.  Правильное произношения в словах звука: Ч.

32 и 33 недели

12.05 – 16.05
19.05 –
  23.05

    Итоговая проверка
  усвоения программного материала по   ФП и РСВ за год

alt: Растения. Овощи. Фрукты.

alt: Семья. Дом». 1. Члены семьи

alt: В умывальной комнате.

alt: Игры детей зимой.

alt: Про животных». 1.Домашние животные

title: Календарно-тематическое планирование по РСВ и ФПСР 1-ый класс


file_name: 59. Графическая работа.doc

title: Графическая работа


extracted_text:
На
заднике сцены расположен экран, на который проецируется  логотип конкурса.
В
зале гаснет свет и на экран демонстрируется ролик «Живая классика».
Звучат
фанфары, на сцену выходит ведущий.
Вед.

Здравствуйте,
дорогие друзья!
Наше
время – время больших возможностей и стремительных перемен. В период взросления
и становления каждое поколение ищет в этом хрупком мире свой идеал, собственную
нравственную опору.
И
от поколения к поколению жемчужины народной мудрости, сердечности, изящества,
благородства и достоинства передаются в народных традициях и обычаях, в
литературных произведениях, в лучших образцах искусства. Искусство слова - это
особенно значимое, многообразное и глубокое искусство, потому что слово может
быть и величайшим утешением , и грозным оружием, и нравственной опорой, и
идейным маяком.
Цените
слово, дорожите им, несите его людям!
Сегодня
нам предстоит удивительное путешествие в мир литературного творчества, в
прекрасный и удивительный мир художественного слова и, конечно же, чувств…
На
сцену выйдут 27 чтецов. Оценивать наших участников будет жюри в составе:
1.     Председатель
жюри Воробьева Надежда Викторовна – кандидат филологических наук, доцент,
преподаватель русского языка и литературы, методист Республиканского Дворца
Детского творчества имени  Белара Емазаевича Кабалоева.
2.
Комаева
Лариса Хаджи-Муратовна – заместитель директора Государственного Бюджетного Учреждения
культуры «Республиканская детская библиотека имени Дабе Мамсурова».
3.
Рамонова
Нателла Анзоровна – старший преподаватель кафедры воспитания и дополнительного
образования «Северо-Осетинского республиканского института повышения
квалификации работников образования».
4.
Вардашева
Залина Георгиевна- главный специалист-эксперт отдела общего образования и
социальной защиты детства Министерства образования и науки РСО-Алания .
5.
Тибилова
Анжелика Таймуразовна- Заслуженная артистка РСО-Алания, актриса
Северо-Осетинского Государственного Академического театра им. В. Тхапсаева.
6.
Воробьева
Елена Валерьевна- тренер по технике речи и ораторскому мастерству,
преподаватель риторики, скорочтения, развития речи и нестандартного мышления,
специалист по межличностной коммуникации.
7.
Хадзарагова
Маргарита Артемовна- почетный работник общего образования РФ, заведующая
Программно-методическим отделом.

Большую работу по организации и проведению в
республике конкурса «Живая классика» провели члены Оргкомитета:
1.     Езеева
Альбина Фидаровна- начальник отдела развития дополнительного образования и
воспитания Министерства образования и науки РСО-Алания.
2.     Джабиев
Аслан Мендикович – старший инспектор ГБУ «Центр развития образования и
новаций».
3.     Мзокова
Алла Семеновна – Заслуженный работник Культуры РФ,  директор Республиканского
Дворца Детского творчества им. Белара Емазаевича Кабалоева.
4.     Воробьева
Надежда Викторовна – кандидат филологических наук, доцент, преподаватель
русского языка и литературы, методист Республиканского Дворца Детского
творчества имени  Белара Емазаевича Кабалоева..
5.     Вардашева
Залина Георгиевна- главный специалист-эксперт отдела общего образования и
социальной защиты детства Министерства образования и науки РСО-Алания .
6.     Рамонова
Нателла Анзоровна – старший преподаватель кафедры воспитания и дополнительного
образования «Северо-Осетинского республиканского института повышения
квалификации работников образования».
Вед.

К
книге, как к источнику света, тянется и стар, и млад, в книге люди находят
ответы на многие вопросы. Часто человечество обращается к книге за решением
своих же проблем- как жить, с кого брать пример, по какому пути пойти, в чем
смысл жизни. И книга- верный друг и наставник –дает ответы на эти вопросы.
Мы
объявляем о начале регионального этапа X
Всероссийского
конкурса чтецов «Живая классика». Три победителя регионального этапа
награждаются путевками в Международный детский центр «Артек» на Всероссийский
финал. Победители Всероссийского этапа будут приглашены на суперфинал в Москву.
Конкурсанты приглашаются на сцену в порядке, соответствующем графику проведения
конкура. После выступления просим конкурсантов занять свои места и оставаться в
зале до конца конкурса.
Итак,
на сцену приглашается Дзидзоева Валерия. Ирина Пивоварова - «Селиверстов
не парень, а золото!»
Готовится
Цховребова Зарина.
Вед.

На
сцену приглашается Цховребова Зарина. Григорий Горин – «За сценой»..
Готовится
Хабиева Елизавета.
Вед.
На
сцену приглашается Хабиева Елизавета. Виктор Астафьев- «Бабушкин праздник».
Готовится
Макиева Софья.
Вед.
На
сцену приглашается Макиева Софья. Ирина Пивоварова- «О чем думает моя голова?».
Готовится
Моргоева Софья.
Вед.
 На
сцену приглашается Моргоева Софья.  Марина Дружинина- «Лекарство от контрольной»
Готовится
Дзуцева Диана.
Вед.
 На
сцену приглашается Дзуцева Диана.  Ганс-Христиан Андерсен- «Чайник»
 Готовится
Карданов Тамерлан.
Вед.
 На
сцену приглашается Карданов Тамерлан. Антон Павлович Чехов- «Беседа пьяного с
трезвым чертом».
Готовится
Елоева Диана.
Вед.
 На
сцену приглашается Елоева Диана.  Бернард Шоу-  «Святая Иоанна. Моноголог Жанны
Д’арк на суде».
Готовится
Умрикина Дарья.
Вед.
 На
сцену приглашается Умрикина Дарья. Наталья Кравцова-  «Живи и здравствуй!».
Готовится
Хаева Амина.
Вед.
На
сцену приглашается Хаева Амина. Валентина Осеева- «Динка. «Хорошие и плохие
концы книг».
Готовится
Забальская Анастасия.
Вед.
На
сцену приглашается Забальская Анастасия. Борис Ганаго -«Зеркало».
Готовится
Марчинскас Кирилл.
Вед.
 На
сцену приглашается Марчинскас Кирилл . Марина Дружинина-«Лекарство
от контрольной».
Готовится
Церцеилов Евгений.
Вед.

На
сцену приглашается Церцеилов Евгений. Валентин Пастушков- «Ай, да Пушкин».
Готовится
Бритаева Милана.
Вед.

На сцену приглашается Бритаева Милана. Анатолий Приставкин- «Фотографии».
Готовится
Моураова Дана.
Вед.
На
сцену приглашается Моураова Дана. Владимир Железняков- «Три веточки мимозы».
Готовится
Суменова Алина.
Вед.

На
сцену приглашается Суменова Алина.  Надежда Теффи- «Счастливая».
Готовится
Закеева Амина.
Вед.
На
сцену приглашается Закеева Амина. Антон Павлович Чехов- «Ушла».
Готовится
Артикова Самина.
Вед.
На
сцену приглашается Артикова Самина. Федор Абрамов-  «Потомок Джина».
Готовится
Цагараева Людмила.
Вед.
 На
сцену приглашается Цагараева Людмила. Ганс-Христиан Андерсен- «Девочка со
спичками».
Готовится
Ткаченко Валерия.
Вед.
На
сцену приглашается Ткаченко Валерия.  Марина Цветаева- «Монолог».
Готовится
Малькова Варвара.
Вед.
На
сцену приглашается Малькова Варвара. Анатолий Алексин- «Раздел имущества».
Готовится
Дзодзиев Хетаг.
Вед.

На
сцену приглашается Дзодзиев Хетаг. Михаил Зощенко- «Аристократка».
Готовится
Хубулова Самира.
Вед.

На
сцену приглашается Хубулова Самира. Марина Степанова- «Женщины Лазаря».
Готовится
Димитренко Марина.
Вед.

На
сцену приглашается Димитренко Марина.Александр Солженицин- «Утро».
Готовится
Габуева Александра.
Вед.

На
сцену приглашается Габуева Александра. Михаил Зощенко- «Не надо спекулировать».
Готовится
Таймазов Азамат.
Вед.
На
сцену приглашается Таймазов Азамат. Нина Орлова-Маркграф- «Викентий, хочешь
жить?»
Готовится
Джигкаев Давид.
Вед.

На
сцену приглашается Джигкаев Давид. Николай Гоголь- «Тарас Бульба».
Вед.

Закончили
свое выступление все конкурсанты - победители районных этапов конкурса «Живая классика».
Конкурсная программа подошла к завершению, но огонь звучащего Слова – не погас!
Настало
время подвести итоги конкурса, мы хотим, чтобы жюри оценило наш пыл и старания
и сохранило в своих душах частичку огня наших сердец! И  пока жюри будет занято
этим важным делом, мы предлагаем вашему вниманию:
1.
выступление
Мурацевой Софии. Нина Кирей «Плохо девочкой мне жить»;
2.
  фильм: «Классика людям».
Звучат
фанфары
Вед.

Приглашаем
членов жюри для объявления итогов конкурса
Объявление
итогов конкурса.
Слово
предоставляется_________________________________

Подошел
к концу наш конкурс. Сегодня мы стали свидетелями любви и почитания
художественного слова, прикоснулись к лучшим образцам мировой литературы.
Отраженье
исчезнувших лет,
Облегченье
житейского ига.
Вечных
истин немеркнущий свет-
Это
книга. Да здравствует книга!
Неустанных
исканий залог.
Радость
каждого нового сдвига,
Указанье
грядущих дорог-
Это
-  книга. Да здравствует- книга!
Чистых
радостей светлый исток,
Закрепленье
счастливого мига.
Лучший
друг, если ты одинок,-
Это
книга. Да здравствует- книга!
.

Любите
книгу, она облегчит вам жизнь, дружески поможет разобраться в пестрой и бурной
путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и самих себя,
она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к человеку.
Максим
Горький.
До
новых встреч!!!!!

file_name: сценарий Живая классика 2021.docx

alt: На сцену приглашается Хабиева

alt: Готовится Забальская Анастасия

alt: На сцену приглашается Артикова

alt: Готовится Таймазов Азамат.

искусство

group: Дисциплины

tags: любите слово!"

tags: "Цените слова

title: сценарий к конкурсу Живая классика


extracted_text:
План-конспект
воспитательного
мероприятия

Тема: «Экстремизм
и патриотизм».
Дата проведения:
12.04.2022г.
Форма проведения: конференция
с элементом дискуссии.
Участники: воспитанники
6 «Е» класса.
ФИО воспитателя: Чернов
В.В.
Цель: профилактика экстремизма в подростковой среде и нравственное
самосовершенствование воспитанников.
Задачи:
·
освоение понятий «экстремизм», «экстремистские материалы»,
«экстремистская организация», «терроризм», «патриотизм»;
·
 содействовать
развитию у воспитанников активной жизненной позиции, и основ  противодействия
экстремизму;
·
способствовать формированию патриотического мировоззрения,
направленного на сохранение мира.
Использование
современных педагогических технологий

№
  п/п

Название
  современных педагогических технологий, применяемых в учебно-воспитательном
  процессе

Этапы
  мероприятия, на которых  технология применяется

1.

Элементы
  проблемного обучения
Элементы
  личностно-ориентированной технологии

Мотивационный
  этап
Вступление

2.

Элементы
  информационно-коммуникационной технологии
Элементы
  технологии развития критического мышления
Элементы
  технологии сотрудничества

Основной этап

3.

Элементы
  технологии развития критического мышления
Элементы
  технологии сотрудничества

Подведение
  итогов
Рефлексия

Оборудование,
оформление, реквизиты: мультимедийное оборудование, презентация, видеоролики.

Ход мероприятия
I.Мотивационный этап
Слайд 1
Воспитатель:
Перед
вами ребус. Разгадайте его. Какое слово спрятано?
(ответы
воспитанников)
Воспитатель:
Мир.
Что для вас значит это слово? Какие понятия ассоциируются с представлением о мире?
(ответы
воспитанников)
Воспитатель:
Мир
– это жизнь, это – люди, это - спокойствие, счастье, общение, доброта, забота,
единство, справедливость, братство…
Мир
– это то, к чему должен стремиться каждый человек и государство. Политика России
– безопасность страны, сохранение мира.

II. Вступление.
Слайд 2
Воспитатель: А что разобщает людей?
-Что разрушает сознание людей?
-Что приводит к конфликтам, к войнам и разрушениям?
 (ответы
воспитанников)
Воспитатель: Все ваши высказывания верные. Разобщают конфликты! Зло,
неравенство, ненависть людей друг к другу, вражда из-за разных национальностей,
вероисповеданий, отношений к государственной власти, насилие, подрыв
безопасности страны, война. Сегодня мы продолжим изучать с вами те явления, процессы,
которые происходят в обществе и мешают людям жить в мире и в согласии.
Слайд 3
Воспитатель: Тема нашего мероприятия «Экстремизм и патриотизм». В
сегодняшнее не простое время, эта тема очень актуальна. Давайте обсудим эти два
понятия.
Как
вы понимаете это слово? Что такое «экстремизм»?
(ответы
воспитанников)

III. Основной этап.
Слайд 4
Воспитатель: Понятие
“экстремизм” определено и упоминается в нормативных правовых документах:
конституция РФ, ФЗ от
25 июля 2002 года № 114-ФЗ “О противодействии экстремистской деятельности”, сборник КПКУ
«Профилактика экстремизма среди несовершеннолетних», уголовный кодекс РФ об
ответственности за приверженность экстремистским взглядам и др., но об этом
чуть позже.
Слайд 5
Воспитатель: Большой толковый
словарь дает следующее определение экстремизму: экстремизм – это приверженность
крайним взглядам и мерам. Экстремизм (от латинского extremus
– крайний).
 - Есть ли в современной России экстремизм?
Какие крайние взгляды и меры предлагают современные экстремисты? Давайте
попробуем разобраться в основных причинах разногласий между людьми.
Слайды 6-7
Воспитатель:
Экстремизм–
это теория и практика достижения
социально-политических, религиозных, национальных целей посредством «крайних»,
запрещенных способов (применение силы, насилие, вражда, посягательство на
права и
свободы
человека и гражданина). Экстремизм - это всегда демонстрация жёсткой формы разрешения конфликта, вражда
и ненависть не просто к человеку как к личности, а как к представителю
определенной национальной, религиозной, социальной группы…
Слайд 8
Воспитатель:
Рядом с «экстремизмом» всегда стоит – «терроризм». Экстремизм – теория.
Терроризм - практика. Это звенья одной страшной цепи, которые направлены против
человека – запугивание, устрашение и уничтожение людей и государств,
превосходство одних над другими людьми, в ненавистных формах … Экстремизм
проявляется не только в насильственных деяниях, но и в призывах к этим деяниям,
в их обосновании и оправдании, в организации экстремистской деятельности. Это -
 экстремистские материалы, экстремистские организации и сообщества.
Слайд
9
Воспитатель: Экстремизм
проявляется не только в насильственных деяниях, но и в призывах к этим деяниям),
в их обосновании и оправдании (экстремистские материалы), в организации экстремистской
деятельности (экстремистские организации и сообщества). Распространение экстремистских
материалов, организация и участие в экстремистской организации – считается правонарушением!!!
Данный факт и ответственность за данные правонарушения закреплены в Конституции
РФ и в Уголовном кодексе РФ.

  Просмотр видеоролика 1 «Экстремизм»
Слайд 10
Воспитатель: Думаю, что каждый
из вас сделал для себя определенный вывод. Отрицательные качества, такие как
злость, враждебность, конфликтность, ненависть надо в себе искоренять. Посмотрите
на слайд. Предлагаю вам обсудить несколько обычных ситуаций. Прошу высказать
свое мнение, свое отношение к той или иной ситуации.
Выступление
воспитанников с обсуждением предложенных ситуаций
Воспитатель: Подведем итог. Обсуждая
ситуации, вы подбирали те качества, которые характеризуют именно вас или на ваш
взгляд так должны поступать люди с гражданской позицией. Ранее мы часто
говорили с вами о лучших качествах личности человека и о том, как важно ценить
в себе и в других эти качества. Давайте вспомним их… Какие это качества? (ответы
воспитанников)
Вы
правы. Доброжелательность, великодушие, доброта, милосердие, толерантность и
патриотизм – это важные личностные качества, антиподы экстремизма и терроризма.

Предлагаю
вам посмотреть еще один видеоролик, а потом обсудим его.
Просмотр
видеоролика 2 «Какие мы?»
Воспитатель: О чем содержание?
Какой смысл заложен в этом видеоролике?
(ответы
воспитанников)
Вы
правы. Смысл заключается в том, что истинный патриотизм – это не слова, а
поступки. И начинается патриотизм с маленького поступка ребенка и взрослого,
который рядом.
А
вы, ребята - кадеты, носите форму и дали клятву на верность своему училищу, на
верность кадетской дружбе. А что для вас толерантность и патриотизм? Как вы
понимаете эти качества? Кто с уверенностью может сказать - я толерантный! Я –
патриот!
(ответы
воспитанников)
Слайд 11
Воспитатель: Давайте закрепим
эти понятия. Прочтите понятия на слайде вслух. Толерантность – терпимость к
различиям между людьми (индивидуальным, различиям по полу, возрасту,
социальному положению, национальности, расе, мировоззрению). Толерантность -
готовность искренно, доброжелательно признавать, принимать поведение, убеждения
и взгляды других людей, которые отличаются от собственных. При этом даже в том
случае, когда эти убеждения или взгляды тобою не разделяются и не одобряются. Именно,
неспособность признавать и принимать чужое легко - часто перерастает во
враждебность и в итоге может принимать поистине разрушительные масштабы.
 Патриотизм
– любовь и привязанность к Отечеству, к государству, к его символике, готовность
к защите своей страны, осознание солидарности интересов граждан государства.
Слайд 12
Воспитатель: Итак, патриотизм
– это любовь к стране, а экстремизм – это ненависть к людям. Поэтому, экстремист
– это не просто убийца или хулиган, это «идейный» преступник, убежденный в
своей правоте. Поэтому настоящий патриот никогда не станет экстремистом.
-А
как противостоять экстремизму, как предостеречь себя и своих товарищей?
 (ответы
воспитанников)
Слайд 13
Воспитатель: Прочтите и
запомните небольшие советы, которые помогут вам всегда уверенно идти по выбранному
вами пути созидания и пути сохранения мира!
Ø  Повышай свою
информированность.
Ø  Знай
свои сильные стороны и свои слабости.
Ø  Будь
интерактивен.
Ø  Относись
критически к просьбам, исходящим от незнакомых людей.
Ø  Не
теряйся в неожиданных ситуациях и проси у незнакомых предъявить документы,
удостоверяющие личность, либо служебное, либо общественное положение.
Ø  Просчитывай
последствия своего решения и действия.
Ø  Будь
внимателен, ставь под вопрос, исследуй, думай, делай вывод, оценивай.
Ø  Будь
настоящим патриотом своей страны.
В
состязании «экстремист — патриот» обычно побеждает та сторона, у которой выше
интеллект и информированность.

IY.Подведение итогов.
Слайд
14
Воспитатель: Каждый
из вас – хозяин своей жизни, своей судьбы. Вокруг существует много сил, которые
хотят использовать вашу молодость, ваши способности и вашу решительность.  Выбирая,
за кем идти, подумайте, какую плату от вас потребуют? Экстремистские
организации предлагают борьбу за свободу, свержение существующей власти,
«Россию для русских» и т.д. Но все это достигается путем террора, насилия,
бессмысленных, жестоких убийств. Никогда насилие не приводило к прогрессу
нации. Это подтверждает история. Не дайте себя обмануть.
Сегодня
я хочу предостеречь каждого из вас! Чтобы потом вам не проливать слез…
Запомните
– экстремистская деятельность на территории России запрещена и преследуется
законом. Будьте всегда бдительны.

Просмотр видеоролика 3 «Будь бдителен»
Y. Рефлексия.
Слайд
15
Воспитатель:
Вы
свой выбор сделали, поступили в кадетское училище, носите форму, дали клятву
быть достойными гражданами своей страны. Перед вами открыты сейчас все пути –
выберите путь мира, путь развития, путь создания своей жизни, а не разрушения
чужой! Опасности всегда подстерегают, но вы будете всегда защищены от них, если
будете грамотными и верными своему Отечеству!
Поделитесь
своими впечатлениями: что нового узнали? какое настроение у вас? что для вас
патриотизм, как это проявляется сегодня?
(ответы воспитанников)
«Свободный микрофон»

Воспитатель: Спасибо всем за
активную работу.

Воспитатель 6 «Е» класса         ____________________
                          Чернов В.В.

file_name: Экстремизм и патриотизм.docx

title: Воспитательное мероприятие Тема: «Экстремизм и патриотизм».