extracted_text:
«Своей
судьбе смотреть в глаза...»
Жизнь
и творческий путь Константина Симонова
Цель занятия –
знакомство с жизнью и творчеством К. Симонова, развитие навыков работы в
творческой группе.

На доске портрет К.
Симонова и запись:
Константин Симонов
1915 – 1979
Русский советский писатель и поэт
Общественный деятель
Герой Социалистического Труда
Лауреат Государственных премий
Киносценарист
Здравствуйте, ребята и уважаемые
педагоги. Я рада приветствовать вас на нашем необычном уроке. Вы все прекрасно
знаете, а может и слышали о том, что  2015 год указом президента был объявлен
годом литературы. Это неспроста. 2015год ознаменован большим количеством
юбилейных дат, связанных с творчеством великих людей нашей страны – писателей,
поэтов.
Скажите, пожалуйста, а каким еще
событием запомниться нам 2015 год? (9 мая – 70 лет победы)
Говорят,
когда грохочут пушки, молчат музы. Но от первого до последнего дня войны не
умолкал голос поэтов. Никакие канонады и бомбежки не могли заглушить его.
Никогда к голосу поэтов так чутко не прислушивались читатели, как во время
Великой Отечественной войны.

Казалось
бы, задача людей в военное страшное время – выстоять, выжить и победить, а не
писать стихи, романы, пьесы. Но именно в это тяжёлое время литературе придавали
большое значение. События Великой Отечественной войны стали центральной темой
литературы того периода. В произведениях военных лет, конечно, был запечатлён
подвиг народа. Во время войны художники слова не только создавали новые
произведения. На фронт ушли более 1000 писателей и поэтов, из них более 400 не
вернулось.

Сегодня
мы вспомним замечательного человека, у которого в судьбе “совпало — война,
беда, мечта и юность”. Это Константин Михайлович Симонов.

Ровно 100
лет назад родился Константин Михайлович Симонов в Петербурге в семье
полковника Генерального штаба Михаила Симонова и княжны Александры Оболенской.
Отец пропал без вести в годы Гражданской войны. Поэтому опорой для мальчика
были его мама и отчим, который преподавал тактику в военных училищах.
После 7 класса пошел
на производство: работал токарем. Вскоре семья переехала в Москву
Начал писать стихи
после поездки в Ленинград в 16 лет.
Учеба в Литературном
институте. Сначала поступил на вечерний рабочий факультет, на 3-м курсе перешел
на дневное отделение.
Первое стихотворение,
которое принесло К. Симонову широкую известность, – «Генерал». Оно было посвящено герою войны в Испании,
венгерскому коммунисту Матэ Залка.

Первый чтец.Копылов
Д. 9 класс
В
горах этой ночью прохладно.
В разведке намаявшись днем,
Он греет холодные руки
Над желтым походным огнем.
В кофейнике кофе клокочет,
Солдаты усталые спят.
Над ним арагонские лавры
Тяжелой листвой шелестят.
И кажется вдруг генералу,
Что это зеленой листвой
Родные венгерские липы
Шумят над его головой.
В1939 году зачислен в армию и
послан в Монголию (Халкин-Гол) работать в армейской газете«Героическая красноармейская». В это время берет себе псевдоним
«Константин». Пишет стихотворение «Танк». Знакомится с полководцем Г. Жуковым. Формируются
основные жизненные принципы:
 Преклонение перед
военным профессионализмом
 Верность фронтовой
дружбе
 Уважение к храбрости
врага
 Милосердие к
поверженному
 Пренебрежение к
слабакам и нытикам
 Подчеркнутое
«гусарство» по отношению к женщинам
 В 1940-1941 гг. Симонов окончил
курсы военных корреспондентов при Военно-политической академии.
Из «Автобиографии»: «22
июня мне и моим товарищам пришлось надеть военную форму и не снимать ее до
конца войны».
ВИДЕО: читает стихотворение «Родина».
Касаясь трех великих океанов,
Она лежит, раскинув города,
Покрыта сеткою меридианов,
Непобедима, широка, горда.
Но в час, когда последняя граната
Уже занесена в твоей руке
И в краткий миг припомнить разом надо
Все, что у нас осталось вдалеке,
Ты вспоминаешь не страну большую,
Какую ты изъездил и узнал,
Ты вспоминаешь родину - такую,
Какой ее ты в детстве увидал.
Клочок земли, припавший к трем березам,
Далекую дорогу за леском,
Речонку со скрипучим перевозом,
Песчаный берег с низким ивняком.
Вот где нам посчастливилось родиться,
Где на всю жизнь, до смерти, мы нашли
Ту горсть земли, которая годится,
Чтоб видеть в ней приметы всей земли.
Да, можно выжить в зной, в грозу, в морозы,
Да, можно голодать и холодать,
Идти на смерть... Но эти три березы
При жизни никому нельзя отдать.

Третий ведущий. На войне сложился стиль жизни:
                                                      Собранность
                                           Работоспособность
                                         Целеустремленность

Во время ВОВ  Константин Симонов работал военным
корреспондентом газеты «Красная звезда». Он переезжает с фронта на фронт, знал
войну «изнутри». Свидетель и участник грандиозных
событий, он почти все свои произведения посвятил им. За все годы войны не было
ни одной «горячей точки», куда бы ни наведался писатель-журналист. Его не могли
остановить никакие запреты, он всегда и везде успевал, безукоризненно выполняя
любые задания редакции.  Где только не побывал он за 1418 дней небывалой битвы!
Он хотел знать все, что испытывали наши воины, по собственному опыту.
      В первые, особенно тяжелые месяцы
войны, когда наши войска отступали с тяжелыми боями и большими потерями,
оставляя врагу села и города, было написано стихотворение «Ты помнишь, Алеша,
дороги Смоленщины…», посвященное другу Симонова, поэту Алексею Суркову.
видеоролик «Ты
помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»,
Константин Симонов писал: “Вдоль
дороги шли с запада на восток женщины, дети, старики, девушки с маленькими
узелками, девочки, молодые женщины. Это было странное зрелище — эти
пальто, узелки в руках, модные, сбившиеся набок причёски. А с востока на запад
вдоль дороги шли навстречу гражданские парни. Они шли на свои призывные пункты,
к месту сбора частей, мобилизованные, не желавшие опоздать, не хотевшие, чтобы
их сочли дезертирами, и в то же время ничего толком не знавшие, не понимавшие,
куда они идут. Их вели вперёд чувство долга, полная неизвестность и неверие в
то, что немцы могут быть здесь, так близко. Это была одна из трагедий тех дней.
Этих людей расстреливали с воздуха немцы, и они внезапно для себя попадали в
плен”.
Пока не закончена война, пока не освобождена
от фашистов вся наша земля, воины не могут чувствовать себя спокойно, не смогут
"домой прийти... до конца": они постоянно помнят о том, что в это
время кто-то страдает там, где идут бои.
«Майор привез мальчишку на лафете»видео

Это широко известное
стихотворение берет за душу каждого своими простыми словами. О чем оно? О любви
к родимой земле - к ней снова, как не раз бывало встарь, подступила лихая
година; о безмерном народном бедствии и душевной красоте, силе русского
человека, готового вынести любые страдания ради победы над недругом.

И, конечно, солдаты, умирающие
в бою, «по-русски рубаху рванув на груди».

ЭМИНЕ:Война - это не только
испытания человека на мужество и отвагу, стойкость и любовь к Родине, но и
проверка его способности любить вечно и беззаветно. А именно такая любовь нужна
была солдатам, каждый день идущим в кровавый бой, вера в то, что их ждут.
Эти чувства
нашли свое отражение в стихотворении, написанном в июле 1941года, Посвященное красивой и талантливой
женщине Валентине Серовой. Лирической героиней и музой поэта.
«Жди меня, и я
вернусь»
ВИДЕОРОЛИК

Для скольких людей на передовой и в тылу эти слова стали
клятвой верности любви, символом супружеских уз, паролем надежд и чаяний!
Недаром газетные вырезки с дорогими строками, впервые напечатанными на
страницах «Правды», мужчины и женщины бережно хранили в карманах гимнастерок и
рабочих спецовок, вклеивали в записные книжки, помнили наизусть.
 После Второй мировой
войны К. Симонов – знаменитый и любимый народом писатель, лауреат Сталинских
премий. Главный редактор «Нового мира» и «Литературной газеты».
Корреспондент газеты
«Красная звезда». Работал в разных странах: в Японии, США, Канаде, во Франции.
Выпустил книгу стихов «Друзья и враги», посвященную впечатлениям от зарубежных поездок.
Осенью 1949 года в
Южном Китае  Симонов стал свидетелем военной операции, которую войска Китайской
народно-освободительной армии вели против войск Чан Кай-ши. «Надеюсь, в
последний раз мне довелось слышать стрельбу». Возглавил в СССР движение борцов
за мир – стал участником движения сторонников мира; в составе делегаций ездил в
разные страны мира.
Видеоролик
«Остаюсь военным» до
2:12 мин.

13 июля в поле
(Буйническом поле) под Могилевом Симонов оказался в расположении 388-го полка,
который стоял насмерть. «Я не был солдатом, был всего только корреспондентом,
однако у меня есть кусочек земли, который мне век не забыть – поле под
Могилевом, где я впервые в июле 41-го года видел, как наши в течение одного дня
подбили и сожгли 39 немецких танков…» Этот крохотный островок надежды в море
боли и отчаяния произвел на писателя огромное впечатление. Именно здесь завещал
Симонов развеять свой прах после смерти. Его завещание было выполнено.

На мой взгляд, поэзия
всегда должна звать
    людей к мужеству,

  к решимости не
отступать
•
 ни перед
препятствиями,
•
 ни перед
угрозами,
•
 ни перед
необходимостью отдать свою жизнь за правое дело.(Автобиография)
•
Учитель:Я думаю,сегодня каждый из нас вынес частичку того времени,в
котором жил,работал Константин Симонов. Мы постарались прочувствовать то, что
чувствовал сам автор.
•
Весь под
ногами мир земной.
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою

«На
сколько я чувствую
эту
землю своей,
И как
глубоко корнями
Ушли
в неё эти люди,
Которые
живут на ней.»

 Произведения Симонова, так ярко отразивших в своем творчестве подвиг
нашей армии и народа, не могут потерять своей духовной ценности и своего
воспитательного значения. Они еще долго будут нести свою добрую службу. Только
на такой литературе можно воспитать добрые чувства и достойных защитников
Отечества.
      И
как говорил президент России В.В. Путин: « ...Мы будем защищать
правду об этой войне, и бороться с любыми попытками исказить эту правду,
унизить и оскорбить память тех, кто пал».
   Мы сегодня познакомились с
биографией Константина Симонова, прикоснулись к творчеству поэта и писателя. Я
думаю, что наши встречи ещё продолжатся, и мы в дальнейшем поговорим ещё о
других его произведениях.

Второй ведущий. Роман «Живые и мертвые». Писал
свою «лучшую и главную» книгу в 1954 – 1970 гг. По этой книге был снят художественный
фильм. Закончена работа над романами «Солдатами не рождаются» и «Последнее
лето». За эту трилогию о войне получил высокую государственную награду.
Третий ведущий. Из «Автобиографии» К. Симонова:«На
мой взгляд, поэзия всегда должна звать людей к мужеству, к решимости не
отступать ни перед препятствиями, ни перед угрозами, ни перед необходимостью
отдать свою жизнь за правое дело» .
Первый ведущий. Возвращение читателю романов Ильфа и Петрова, выход в свет булгаковского «Мастера и Маргариты» и хэмингуэевского «По ком звонит колокол», защита Лили Брик, которую
высокопоставленные «историки литературы» решили вычеркнуть из биографии
Маяковского, первый полный перевод пьес Артура Миллера и Юджина
О’Нила, выход в свет первой повести Вячеслава Кондратьева «Сашка» — вот далекий от
полноты перечень «геракловых подвигов» Симонова, только тех, что достигли цели
и только в области литературы.
Второй ведущий. А ведь были ещё и участие в
«пробивании» спектаклей в «Современнике» и Театре на Таганке, первая посмертная выставка Татлина, восстановление выставки
«ХХ лет работы» Маяковского,
участие в кинематографической судьбе Алексея
Германа и
десятков других кинематографистов, художников, литераторов. Ни одного не
отвеченного письма. Хранящиеся сегодня в ЦГАЛИ десятки
томов подённых усилий Симонова, названных им «Всё сделанное», содержат тысячи
его писем, записок, заявлений, ходатайств, просьб, рекомендаций, отзывов,
разборов и советов, предисловий, торящих дорогу «непробиваемым» книгам и
публикациям.
Третий ведущий. Особым симоновским вниманием пользовались
его товарищи по оружию. Сотни людей начали писать военные мемуары после
прочитанных Симоновым и сочувственно оцененных им «проб пера». Он пытался
помочь разрешить бывшим фронтовикам множество бытовых проблем: больницы,
квартиры, протезы, очки, неполученные награды, несложившиеся биографии. До
конца своих дней он остался военным писателем, сознающим свой долг – рассказать
о войне будущим поколениям.
Пятый чтец читает стихотворение Булата
Окуджавы.

         Мое
поколение
Всего на одно лишь
мгновенье
Раскрылись две
створки ворот,
И вышло мое поколенье
В свой самый
последний поход.

Да, вышло мое
поколенье,
Усталые сдвоив ряды.
Непросто, наверно,
движение
В преддверии новой
беды.
Да, это мое
поколенье,
И знамени скромен
наряд,
Но риск, и любовь, и
терпенье
На наших погонах
горят.

Гудят небеса
грозовые,
Сливаются слезы и
смех.
Все – маршалы, все –
рядовые,
И общая участь на
всех.

 Фильмы, отрывки из
которых планируется демонстрировать на классном часе:
документальный фильм
«К. Симонов. Остаюсь военным писателем»,
документальный фильм
«Шел солдат» (сценарий К.Симонова),
док. фильм в 2 ч.
«1941г. Константин Симонов» ( реж. Виктор Тарасов, вед. Н. Сванидзе), документальный
фильм К. Симонова «Солдатские мемуары»,
документальный фильм
Алексея Симонова «Ка.Эм.»,
художественный фильм
«Девушка с характером»,
художественный фильм
«Сердца четырех».

Скачано с www.znanio.ru

alt: Своей судьбе смотреть в глаза.

alt: В1939 году зачислен в армию и послан в

alt: Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»,

alt: На мой взгляд, поэзия всегда должна звать людей к мужеству , к решимости не отступать • ни перед препятствиями, • ни перед угрозами, • ни…

alt: Второй ведущий . Роман «Живые и мертвые»


extracted_text:
ВИКОРИСТАННЯ МІЖГАЛУЗЕВИХ БАЛАНСІВ

Мета
роботи

Метою лабораторної роботи є закріплення на практиці теоретичних зведень щодо
побудови та використання міжгалузевих балансів. Лабораторна робота включає
визначення рівноважного
випуску валової продукції на основі:

1. методу Якобі для двох галузей економіки;

2. методу Гауса - Зейделя для двох галузей економіки;

3.  прямого методу для семи галузей економіки.

4.2 Методичні вказівки з організації самостійної
роботи студентів

При підготовці до лабораторної
роботи студенту варто ознайомитись з теоретичними питаннями щодо моделі
Леонтьєва, моделі міжгалузевого балансу. Ці питання добре освітлені в [12, с.
54-59, 16, с. 157-171].
          Перед виконанням роботи студент повинен
знати:

1.економічний зміст коефіцієнтів матриці прямих виробничих витрат;
          2.умови продуктивності матриці коефіцієнтів
прямих матеріальних витрат;
           3. етапи виконання розрахунків за моделлю
Леонтьєва;

4.зміст квадрантів схеми міжгалузевого балансу.
Також студент повинен вміти:
           1.знайти вектор валової продукції, якщо
відомі матриця коефіцієнтів прямих матеріальних витрат та вектор кінцевої
продукції;
           2. знайти міжгалузеві потоки продукції по
даним вектору валової продукції та матриці коефіцієнтів прямих матеріальних
витрат;
           3.знаючи параметри виробничої функції
Кобба-Дугласа, навести загальний вид цієї функції.

file_name: ВИКОРИСТАННЯ МІЖГАЛУЗЕВИХ БАЛАНСІВ.docx

alt: ВИКОРИСТАННЯ МІЖГАЛУЗЕВИХ БАЛАНСІВ

title: ВИКОРИСТАННЯ МІЖГАЛУЗЕВИХ БАЛАНСІВ Методичні вказівки з організації самостійної роботи студентів


extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА «ЛИТЕРАТУРНОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ», 7 КЛАСС
Пояснительная
записка

Рабочая
программа для 7-а класса составлена на основе программы «Оренбургский край в
русской литературе» (автор – А.Г.Прокофьева, Оренбург, 1998г) и в соответствии
с базисным планом рассчитана на 35 учебных часов (1 час в неделю).
Программа
литературного  краеведения  носит не только познавательный, и практический,
прикладной  характер, так как предполагает различные виды деятельности,
связанные с поиском материала, расширением представления учащихся о том или
ином писателе. В  этих условиях  особую роль играет культурно-развивающий
потенциал среды, в которой формируются подобные навыки, причем важнейшим
развивающим фактором может оказаться внесением в практику  освоения  школьниками
социокультурного аспекта текстов, связанными с литературными местами. В
процессе краеведческой работы учащиеся самостоятельно усваивают  учебный
материал, приобретают навыки, необходимые в жизни, готовятся к практической
деятельности и расширяют общеобразовательные знания.
Основными
формами организации занятий являются: лекция, практическое занятие, урок-презентация,
творческая мастерская, урок-зарисовка,

урок-конкурс,
контрольный и зачётный урок, круглый стол.

Методы и
приёмы обучения соотнесены с возрастными и психологическим особенностями
учащихся, таковыми являются: рассказ, беседа,

 индивидуальные
задания, показ и др.

Цели и задачи курса
Программа
курса «Литературное краеведение» включает  в себя материал, не содержащийся  в
базовых программах, тем самым расширяет, углубляет знания учащихся по
литературе, знакомит с новыми фактам и из жизни и творчества русских писателей
и поэтов. Способствует интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию
школьников, формирует навыки исследовательской деятельности, предполагает
использование методов активного обучения: формирует у учащихся  высокую
гражданскую позицию, способствует воспитанию речевой культуры школьников.
 Можно
выделить следующие цели и задачи:
·
активизация
познавательной деятельности учащихся;
·
формирование
информационной культуры;
·
формирование
навыков коммуникативного общения;
·
формирование
навыков исследовательской и аналитической деятельности;
·
расширение
кругозора учащихся;
·
закрепление
умения работать с дополнительной литературой, используя возможности
компьютера, Интернета.
Данный курс призван решить важные задачи: развивать коммуникативные
умения через освоение социокультурного пространства, обеспечивать
преимущественное внимание к изучению культуры  своего края, способствовать
воспитанию любви к  Родине; играет  большую роль в эстетическом воспитании.
Краеведение способствует соединению обучения и воспитания в единый процесс.
Краеведческие походы и экскурсии помогают учителю лучше узнать своих
воспитанников, так как возникает непринужденное общение учителя и учащихся,
благодаря которому познаются моральные качества и духовный мир школьников.
Занимаясь краеведением, учащиеся развивают индивидуальные склонности и
способности.
Большие  возможности у краеведения для эстетического воспитания.
Наблюдение многих природных явлений вызывают у школьников любознательность и
желание больше вникать в тайны природы. Краеведение помогает видеть красоту
природы, находить прекрасное в народном творчестве, с чем  навсегда свяжутся
незабываемые образы родного края. А это имеет огромное  значение для воспитания
патриотизма.
 В программе для 7 –го класса основной остаётся проблема родного края,
но она углубляется в связи с изучением истории края. Произведения, подобранные
для чтения, позволят учащимся представить процесс заселения огромных
территорий, которые надо было защищать от набегов кочевников, роль казачества в
этой защите, привычные занятия казахов – охоту, рыболовство. Важная задача в
программе – учить школьников видеть национальное и общечеловеческое в характере
героя, в образе его жизни, даже месте жительства (В.Даль вспоминал, что ему
башкиры предлагали кибитку, удивляясь, как он может жить в доме, который стоит
на одном месте, анне передвигается по степи).
В 7-ом классе учеников уже можно обучать разбираться в особенностях
национальных культур и взаимовлиянии их, видеть роль бытовой детали в
характеристике героя.
 Методы работы предусматривают активное включение в процесс
познавательной  деятельности учащихся. Методы исследовательский, эвристический,
проблемный, частично-поисковый и др. Так как многие занятия  носят
интегративный характер,  важную роль играет использование
наглядно-иллюстративного материала.
Формы контроля в ходе занятий курса могут быть различные: рефераты,
кроссворды, викторины, творческие проекты, презентации, сочинения-отзывы,
сочинения-рецензии, чтение наизусть и другие.
Формы занятий данного курса как традиционные – это практические
занятия, семинары, лекции с элементами беседы, так и нетрадиционные: музейный
калейдоскоп, устный журнал, литературная  гостиная, конференция, презентация,
защита  творческого проекта и другие.
Предполагаемые результаты: расширение круга знаний и умений
учащихся по тематике данного курса, позволяющего применять полученные знания и
умения на практике (например, участие в работе «Проба пера»).
Оценивание результатов может производиться по выполнению
учащимися практических работ. Основными критериями оценивания работ являются :
*
самостоятельность
* глубокое
понимание темы
* новизна и
оригинальность решения
*
аккуратность
Факультатив направлен
на формирование грамотного читателя, свободно владеющего словом.
 Активное
включение ученика в творчество, на всех этапах литературного образования,
неразрывно связано с последовательным усилением его самостоятельности от года к
году.
Учебно-методическое
обеспечение

Оренбургский край в русской литературе [Текст] : программа / Гл.
     упр. образования адм. Оренб. обл, Оренб. обл. ин-т повышения, Квалификации
     работников образования, ОГПУ, А.Г. Прокофьева - 2-е изд., доп. -
     Оренбург : Оренб. лит. агентство, 2003. - 32 с
Оренбургский
     край в произведениях русских писателей. Учебное пособие по литературному
     краеведению./ сост. А.Г. Прокофьева, Т.Н. Пузанева, Оренбург. 1991.
Хрестоматия
     для 5-8 классов. Оренбургский край в произведениях русской литературы и
     фольклора. А. Г. Прокофьева, В. Ю. Прокофьева. – «Оренбургское
     литературное агентство» - Оренбург, 2003г.

Литературное Оренбуржье [Текст] : библиогр. словарь / А.Г. Прокофьева,
В.Ю. Прокофьева, О.В. Федосова, Г.Ф. Хомутов ; Редкол. Н.Ф. Корсунов и
др. - Оренбург : Оренб. кн., 2006. - 272 с

Краеведение
     как основной и региональный компонент литературного образования [Текст] :
     13.00.02 - теория и методика обучения лит.: Автореф. дис. на соиск. учен.
     степ. док. пед. наук / А. Г. Прокофьева. - СПб. : [б. и.], 1997. -
     43 с

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА 35 ЧАСОВ – 1
УРОК В НЕДЕЛЮ

№
п/п

Тема

Количество часов

1

Введение. Цель
  и задачи изучаемого курса, сущность познавательного интереса в процессе
  работы по  литературному краеведению, терминология курса, обзор авторов и их
  произведений;

1

2

Раздел №1.
  Из Оренбургского фольклора. Предания: «Поход на Хиву», «Атаманская гора»,
  «Шойтас-мол», «Тайна горы», «Голубево ущелье». Исторические песни: «Из краев
  родных далёких», «Как за батюшкой, за Яикушкой».
 Знакомство с
  произведениями устного народного творчества, записанными в Оренбургском крае
  фольклористами А. В. Бардиным и П. Т. Завьяловским. Изображение в преданиях и
  песнях набегов на оренбургские земли киргиз-кайсаков, оренбуржцев в плену,
  походов ради освобождения русских людей и защиты оренбургских земель.  Актуализация
  знаний прошлого в современном мире.

3

3

      Раздел №2. Из
  прошлого Оренбургского края.
С.Т.Аксаков. «Семейная
  хроника» (главы «Переселение», «Новые места») – о заселении и освоении
  дедом писателя мест в Бугурусланском районе, о красоте новых мест.
В.И.Даль. «Осколок льду»,
  «Полуночник», «Бикей и Мауляна». – Жизнь оренбуржцев в плену. Побеги из
  плена. Набеги кочевников и столкновения кочевников с казаками, защищавшими
  оренбуржцев. Быт и нравы кочевников-казахов. Взаимоотношения русских и
  казахов.
В.Г.Короленко. «У казаков»
  - главы о заселении казаками илецкой линии. Жизнь и обычаи казаков.
В.П.Правдухин. «Яик уходит в
  море» (1-4 главы). Художественная история оренбургского казачества,
  Хивинского похода. Тип казака, нарисованный писателем.

11

4

     Раздел №3. Природа,
  жизнь, традиционные занятия жителей Оренбуржья:
а) в произведениях русских
  писателей
С.Т.Аксаков.  «Записки
  ружейного охотника Оренбургской губернии», «Записки об уженье рыбы» (главы по
  выбору учителя) – научно-художественные очерки об оренбургских озёрах,
  рыбах, птицах.
В.И.Даль «Охота на волков»,
  «Бикей и Мауляна» (1 глава)
В.Г.Короленко. «У казаков»
  (главы о занятиях сельским хозяйством)
В.П.Правдухин. «Яик уходит в
  море» (глава 22) – описание багренья рыбы. «Годы, тропы, ружьё» (главы по
  выбору учащихся).
А.Н.Толстой «Из охотничьего
  дневника» - очерк, написанный в результате поездки по Уралу с
  В.П.Правдухиным и Л.Н.Сейфуллиной.
Выявление своеобразия
  творческой манеры писателей, систематизация материалов, значение нововведений
  в литературу; чтение и анализ произведений, подбор и составление
  опорного конспекта по биографии писателей, иллюстрирование произведений.
б) в
  произведениях современных авторов
Н.Струдзюмов
  «Дело в руках». И.Уханов «Оренбургский платок» описание оригинального
  ремесла оренбургских пуховязальщиц.
П.Н.Краснов
  «На грани» - о земле, детстве, о смысле жизни. «Шатохи» -
  нравственные и экологические проблемы в рассказе.
 Биографические
  сведения об авторах, подборка произведений, сбор материалов в периодических
  изданиях Оренбургского края,
Организация
  выставки работ учащихся по творчеству местных авторов, творческий анализ
  проделанной работы;
 Подведение
  итогов работы.

17

5

Обобщение и контроль

3

Межпредметные связи: художник-пейзажист В.М.Штернберг – участник
Хивинского похода. Рисунки Т.Г.Шевченко о жизни и быте казахов. Гр. Пономаренко
«Оренбургский пуховый платок» (слова В.Бокова) Оренбуржье в живописи.
Оренбургские пейзажи.

  Учебных
занятий – 24 часа,
  Практических
занятий – 6 часов,
  Зачётных
занятий – 1 занятие,
  Контрольных
занятий – 1 занятие,
  Вводных занятий – 1 занятие,
  Итоговых и заключительных – по 1 занятию

Интернет-ресурсы:
Исторические песни - http://www.yaik.ru/forum/showthread.php?377-%D0%A2%D0%B5%D0%BA%D1%81%D1%82%D1%8B-%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%B5%D0%BD
http://cossackssong.ru/yaikushka-gorynovich/
песни уральских казаков - http://get-tune.net/?a=music&q=%EF%E5%F1%ED%E8+%F3%F0%E0%EB%FC%F1%EA%E8%F5+%EA%E0%E7%E0%EA%EE%E2&page=3
 Поход на Хиву - http://www.yaik.ru/rus/forces/history/index.php?SECTION_ID=264&ELEMENT_ID=2350
http://orenburg-nasledie.ru/index.php/ustnoe-norodnoe-tvorchestvo/97-legenda-sorochinska
-электронный каталог унт
П.Н.Краснов - http://www.rospisatel.ru/krasnov.htm,
http://www.ya-zemlyak.ru/prosa_pnk.asp
Вниз по Уралу [Очерки] (илл. Штукатуров, ...) (сост. Большаков, ...)   (скачать) - Лидия Николаевна Сейфуллина - Алексей Николаевич Толстой - Валериан Павлович Правдухин - Николай Павлович Правдухин - Василий Павлович Правдухин - http://lib.rus.ec/b/415708/read
http://orenbourg.ru/kraevedenie-orenburga/
http://bank.orenipk.ru/Text/t31_4713.htm
http://kraeved.opck.org/kraevedenie/
http://orenblog.ru/archives/1468 -
оренбургский пуховый платок
http://orenclub.info/pages/welcome
- фильмы, проза, поэзия, живопись, ремёсла Оренбуржья

КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

дата

№ урока

Тема
  и содержание

Форма
  урока

Интернет
  ресурсы

план

факт

1.

Введение.
  Оренбургский край в русской литературе

      Вводный
Урок-презентация

Из Оренбургского
  фольклора.

2.

Предания. «Поход на Хиву»,  «Тайна горы»

Комбинированный

http://www.yaik.ru/rus/forces/history/index.php?SECTION_ID=264&ELEMENT_ID=2350

3.

««Атаманская
  гора», «Шойтас-мол»

Комбинированный

4.

Исторические песни: «Из
  краев родных далёких», «Как за батюшкой, за Яикушкой».

Практическая работа

http://www.yaik.ru/forum/showthread.php?377-%D0%A2%D0%B5%D0%BA%D1%81%D1%82%D1%8B
  %D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%B5%D0%BD
http://cossackssong.ru/yaikushka-gorynovich/

Из прошлого
  Оренбургского края.

5

С.Т.Аксаков. «Семейная
  хроника» (главы «Переселение», «Новые места») – о заселении и освоении дедом писателя мест в
  Бугурусланском районе, о красоте новых мест.

Комбинированный

http://az.lib.ru/a/aksakow_s_t/text_0014.shtml
http://his95.narod.ru/oren/istor_2_3.htm

6

В.И.Даль. «
  «Полуночник»  Жизнь оренбуржцев в
  плену. Побеги из плена. Набеги кочевников и столкновения кочевников с
  казаками, защищавшими оренбуржцев. Быт и нравы кочевников-казахов.
  Взаимоотношения русских и казахов.

Урок-презентация

7

В.И.Даль. «Осколок льду»

Комбинированный

8

В.И.Даль.  «Бикей и
  Мауляна».

Комбинированный

9

С.Т.Аксаков «Уральский
  казак»

Урок-презентация

10

В.Г.Короленко. «У
  казаков»(глава 12) главы о
  заселении казаками илецкой линии. Жизнь и обычаи казаков

Урок-презентация

http://dugward.ru/library/korolenko/korolenko_u_kazakov.html

11-13

В.П.Правдухин. «Яик
  уходит в море» (1-4 главы).
  Художественная история оренбургского казачества, Хивинского похода. Тип
  казака, нарисованный писателем.

Комбинированный

http://www.yaik.ru/rus/litarhiv/index.php?litarhiv=2552

14-15

В.И.Даль «Охота на
  волков»

Комбинированный

16

3ачётная работа

к/р

Природа, жизнь,
  традиционные занятия жителей Оренбуржья:

17

С.Т.Аксаков.  «Записки
  ружейного охотника Оренбургской губернии» (главы по выбору учителя) – научно-художественные очерки об оренбургских
  озёрах, рыбах, птицах.

Практическая работа

http://az.lib.ru/a/aksakow_s_t/text_0010.shtml

18

С.Т.Аксаков.  «Записки
  об уженье рыбы» (главы по выбору учителя) – научно-художественные очерки об оренбургских озёрах, рыбах,
  птицах.

Комбинированный

http://az.lib.ru/a/aksakow_s_t/text_0004.shtml

19-20

В.Г.Короленко. «У
  казаков» (главы 8, 11 о занятиях сельским хозяйством)

Практическая работа

21-22

В.П.Правдухин. «Яик
  уходит в море» (глава 22) – описание багренья рыбы. «Годы, тропы, ружьё»
  (главы по выбору учащихся).

Практическая работа

23-24

В.П.Правдухин.  «Годы,
  тропы, ружьё»  (главы по выбору учащихся).

Урок-презентация

http://lib.rus.ec/b/205338/read#t1

25-26

А.Н.Толстой «Из
  охотничьего дневника»

Урок-презентация

http://lib.rus.ec/b/415708/read

27-28

Н.Струдзюмов «Дело в
  руках».

29

И.Уханов «Оренбургский
  платок»

Практическая работа

30

В.Ф.Боков Оренбургский
  пуховый платок

Урок-презентация

31-32

П.Н.Краснов «На грани» - о земле, детстве, о смысле жизни.

Комбинированный

http://www.ya-zemlyak.ru/prosa_pnk.asp
http://www.rospisatel.ru/krasnov-rasskazy.htm#3

33

П.Н.Краснов «Шатохи» - нравственные и экологические проблемы в рассказе.

Практическая работа

http://www.rospisatel.ru/krasnov-rasskazy.htm#3

34

Контрольный
  урок.

         К/Р

35

Итоговый урок. Обобщение.
  Рекомендации для летнего чтения.

Литература
1.
Кузнецов В.Н. Я
посетил места / Оренбург: ООО «Оренбургское книжное издательство» 2007.-184с.
2.
Город,
усадьба, дом в
литературе [Текст] : сборник науч. статей / М-во образования РФ, Оренб. гос.
пед. ун-т ; Сост. А.Г. Прокофьева, О.М. Скибина, В.Ю. Прокофьева.
- Оренбург : ОГПУ, 2004. - 216 с
3.
Оренбургский край
в произведениях русских писателей [Текст] : ч. 1: Учеб. пособие по лит.
краеведению / М-во образования РСФСР. ЛГУ им. А.И. Герцена. Оренб. Гос. пед.
ин-т им. В.П. Чкалова ; М-во образования РСФСР, ЛГУ им. А.И. Герцена, Оренб.
Гос. пед. ин-т им. В.П. Чкалова. - Оренбург : Б.и., 1991. - 92 с.
4.
Оренбургский край
в произведениях русских писателей [Текст] : учеб. пособие по лит. краеведению /
Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена, Оренб. гос. пед. ин-т им. В.П. Чкалова
[Подгот. А.Г. Прокофьевой]. - Оренбург : ОГПИ. Ч.2.- 1993.- 101 с.
: Ч.2. – 1994
5.
Оренбургский край
в произведениях русских писателей [Текст] : учеб. пособие по литературному
краеведению / Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена, Оренб. гос. пед. ин-т. -
Оренбург : ОГПИ.    Ч. 3 / А.Г. Прокофьева. -
1995. - 151 с.
6.
Жизнь и
творчество В.И. Даля
в Оренбурге [Текст] : монография / Г. П. Матвиевская [и др.]. - М. : Академия
Естествознания, 2011. - 240 с.
7.
Оренбургский край
в жизни и творчестве русских писателей [Текст] : пособие к спецкурсу по
литературному краеведению для студентов фил. фак. / А.Г. Прокофьева ;
М-во образования РФ, ОГПУ. - Оренбург : ОГПУ, 2001. - 24 с
8.
Пушкин и
Оренбургский край:
Документы. Записи. Письма. Воспоминания. Исследования [Текст] : учеб. пособие /
М-во образования РФ, ОГПУ ; Сост. А.Г. Прокофьева. - Оренбург : ОГПУ,
2000. - 239 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: краеведение 7 класс..doc

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «ЛИТЕРАТУРНОЕ

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ

alt: Межпредметные связи: художник-пейзажист

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «ЛИТЕРАТУРНОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ» (Оренбургская область)


extracted_text:
Научная
статья
Институты
прямой демократии
Выборы
– центральный институт демократического государства республиканского типа.
Российская Федерация – Россия именно такое государство. В российском
демократическом государстве носителем суверенитета и единственным источником
власти является народ. Высшим непосредственным выражением власти народа
являются референдум и свободные выборы (ст.3 Основного Закона РФ).
Выборы
– это испытанный способ обретения правительством доверия и поддержки народа.
Правительство управляет всегда, за исключением того единственного периода,
когда оно оказывается в зависимом положении от народа, его волеизъявления. Во
время выборов или референдума власть в буквальном смысле слова переходит к
народу, идущему на избирательные участки выбирать своих представителей в органы
власти.  18 марта состоялись выборы Президента РФ, это явилось волеизявлением
российского народа, что я и считаю актуальным в своей исследовательской работе.
Все
институты непосредственной демократии можно разделить на имеющие окончательное,
общеобязательное значение и имеющие консультативное значение. К первой группе
институтов относятся выборы и референдумы.
Порядок формирования выборных органов государства называют
избирательной системой. Она включает в себя избирательное право, избирательный
процесс и процедуру отзыва депутатов.
Избирательным правом называются принципы и
условия участия граждан в формировании выборных органов. Избирательное право
может быть активным (право избирать) и пассивным (право быть избранным).
Избирательное право может быть ограничено цензами. Цензы бывают возрастные,
образовательные, национальные, расовые, имущественные, сословные и оседлости
(ограничение избирательного права в зависимости от времени проживания в
избирательном округе).
Всеобщее избирательное право — это право на участие в выборах всех граждан, достигших
определенного возраста (как правило, 18 лет), независимо от пола, расы,
национальности и других факторов. Допускается лишь ценз оседлости. В Российской
Федерации не могут участвовать в выборах лица, признанные недееспособными по
решению суда, и лица, содержащиеся в местах лишения свободы по приговору суда.
Равное избирательное право означает, что каждый избиратель имеет одинаковое
количество голосов и участвует в выборах на равных основаниях (упрощенно эта
формула звучит так: «Один избиратель — один голос»). Каждый избранный депутат
представляет примерно одинаковое число избирателей.
Прямое избирательное право означает, что каждый избиратель голосует
непосредственно за избираемого кандидата. Выборы могут быть и не прямыми
(косвенными), когда избиратели формируют коллегию выборщиков, а те, в свою
очередь, голосуют за кандидата.
Тайное голосование означает установление такого порядка, при котором
отсутствует контроль за волеизъявлением избирателей.
Другими принципами, характеризующими
избирательное право, являются: свобода выборов и добровольное участие в них,
сочетание государственного и негосударственного финансирования, гласность и
общественный контроль за проведением выборов, а также альтернативность
последних (реальная возможность выбора из нескольких предложенных кандидатов).
Избирательная
система современной России претерпевала существенные изменения, что определялось
во многом складывающейся политической ситуацией. На текущий момент в России
действуют, по крайней мере, четыре избирательные системы, т.е.четыре способа
организации прямых выборов:
¾
мажоритарная
система абсолютного большинства в два тура (так мы избираем Президента РФ);
¾
мажоритарная
система относительного большинства (при ней бывает только один тур), которая
используется на выборах половины депутатов законодательных органов субъектов РФ
и в некоторых муниципальных образованиях;
¾
смешанная
избирательная система (места делятся пополам между партийными списками и
кандидатами в одномандатных избирательных округах);
¾
полностью
пропорциональная система, которая применяется для выборов Государственной Думы
/ [5, с.27]
Мажоритарная система
представляет собой такой способ определения результатов голосования, при
котором для получения мандата требуется собрать установленное законом
большинство голосов. Главным принципом этой системы является правило
«победитель получает все». Разновидностями мажоритарной системы являются мажоритарная
система относительного большинства и мажоритарная система абсолютного
большинства. При системе абсолютного большинства для избрания кандидату
требуется получить абсолютное большинство поданных по округу голосов избирателей
(более половины или 50% + 1 голос). Достоинством этой системы является простота
определения результатов к то, что избранный депутат будет представлять
абсолютное большинство избирателей. Однако существенны и ее недостатки: высокая
непредставительность (в итоге может быть потеряно до 49% голосов) и вероятность
проведения нескольких туров голосования (в случае, если в первом туре ни один
из кандидатов не набрал абсолютного большинства голосов), что ведет к росту абсентеизма.
При мажоритарной системе относительного
большинства избранным считается ТОТ кандидат, который набрал голосов больше,
чем каждый из его противников в отдельности. Эта система позволяет определить
победителя уже в первом туре голосования. Однако зачастую избранным оказывается
кандидат, получивший весьма незначительный процент голосов и представляющий
интересы явного меньшинства электората. Пропорциональная избирательная
система — это способ определения результатов голосования, в основу которого
положен принцип распределения мест пропорционально полученному каждой партией
числу голосов. При такой системе создаются большие округа, от каждого из
которых избирается несколько депутатов. Часто избирательным округом становится
вся страна. Выборы проводятся только на партийной основе: каждое избирательное
объединение или блок выдвигает свой список кандидатов на вакантные должности и
избиратель голосует не за отдельную личность, а за тот или иной партийный
список в целом. Внутри списка мандаты распределяются в соответствии с тем
порядком, в котором кандидаты расположены в списке. При такой системе
невозможно выдвинуть так называемого независимого кандидата: для того, чтобы
быть избранным, нужно попасть в список.
После голосования определяется избирательная
квота («избирательный метр»). Простейший способ ее определения состоит в том,
что общее число поданных по округу голосов делится на количество распределяемых
мандатов. Затем распределение депутатских мест между партийными списками
осуществляется посредством деления полученных каждой партией голосов на квоту.
Сколько раз квота уложится в количество полученных партией голосов, столько и
будет у нее мандатов. При применении этого метода все места сразу не
распределяются: после первой передачи мандатов нужно использовать еще один из
способов распределения остатков (например, метод наибольшего остатка).
Выборы депутатов Государственной Думы Федерального Собрания
РФ, начиная с 2007 года, проводятся по пропорциональной системе. Выборы
депутатов Государственной Думы нового созыва назначаются Президентом РФ. В Государственную
Думу избирается 450 депутатов по е6диному федеральному избирательному округу.
Совет Федерации Федерального Собрания РФ не избирается, он
формируется из представителей законодательной и исполнительной власти субъектов
РФ (по 2 представителя от региона). В РФ 85 субъектов, соответственно в Совете
Федерации верхней палаты российского парламента Федерального Собрания 170
депутатов. [5; c.59]
Выборы
Президента РФ осуществляются по мажоритарной системе. Проводятся они по единому
федеральному избирательному округу, включающему в себя всю территорию
Российской Федерации. Избиратели, проживающие за пределами территории
Российской Федерации, считаются приписанными к федеральному избирательному
округу. Выборы Президента Российской Федерации назначает Совет Федерации
Федерального Собрания Российской Федерации. [1; с.49]
Президентом
России может быть избран гражданин РФ, проживающий 10 лет в РФ, в возрасте 35
лет и имеющий высшее образование.
Президентство
В.В.Путина (первый период – 2000-2008гг.; первый срок второго периода  - с 2012
по 2018гг.)  [7]
18
марта 2018 года состоялись выборы Президента РФ, в которых участвовало и
большинство молодежи. По итогам выборов президентом РФ избран В.В.Путин, на
второй срок, набрав более 73% голосов.
Мое
отношение к выборам и к В.В.Путину.
Россия,
ослабевшая после 1991 года (ГКЧП, реформы, дальнейшее развитие), сегодня
представляет одно из сильнейших государств в мире, которое может противостоять
проискам США и ее партнеров по НАТО. Их политике может противостоять только
сильная Россия и сильный президент РФ, который не идет у них на поводу (это и
крымский вопрос, и проблемы с Украиной, и Сирия, а в последний месяц и
проблема, связанная со Скрипалями и с их отравлением…). Я не признаю бойкот,
объявленный нашей стране США и других европейских стран, которые, идя на поводу
у США, выслали российских дипломатов, обострив тем самым политическую ситуацию
в мире.
С
моей точки зрения, ни в США, ни в Европе нет в современный период сильных
политиков, которые способны возглавлять государства и принимать адекватную,
самостоятельную политику. В.В.Путин – сильный политик и я надеюсь, что
современная Россия во главе с таким президентом сумеют противостоять козням
наших недругов, найти компромисс для урегулирования взаимоотношений, который
способствовал бы сохранению мира и спокойствия на общемировом геополитическом
пространстве.
Литература
1.
Авакьян С.А. Конституция России: природа, эволюция, современность.

                         М.: РЮИД, 2007
2.
Васильев Н.Д. Россия и мы. М.Знание, 2007
3. Политология: учебник
для ВУЗов (под ред. М.А.Василика) М.:Гардарика, 2008
4. Пряхина Т.М.
Конституционная доктрина современной России (под ред. В.Т.Кабышева. Саратов: Изд-во
Саратовского университета,2005).
5. Федулов И.Г. Выборы в
России. М.Знание, 2007.
6. Еженедельник «Аргументы и факты».

file_name: институты прямой дем.docx

alt: Равное избирательное право означает, что каждый избиратель имеет одинаковое количество голосов и участвует в выборах на равных основаниях (упрощенно эта формула звучит так: «Один избиратель…

alt: Литература 1. Авакьян С.А. Конституция

title: Статья "Институты прямой демократии"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
   Дополнительная образовательная
общеразвивающая программа  «Краеведы» расчитана на обучающихся 11-16 лет.
По содержанию программа является общекультурной, по уровню
освоения-общеразвивающей, по форме организации-очной, по степени авторства-авторской.
  Обучение по программе расчитано на 1
год.
Программа
разработана в соответствии со следующими правовыми документами:
1.
Федеральный
Закон «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012);
2.
Приказ
Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. о порядке  организации
осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам;
3.
Концепция
развития дополнительного образования детей. распоряжение Правительства РФ от 04
сентября 2014г. №1726-р;
4.
«Санитарно-эпидемиологические
правила и нормативы Сан ПиН 2.4.4.3172-14» (утв. Главным государственным
санитарным врачом РФ 4 июля 2014 г. N 41);
5.
СанПиН
2.4.2.3286 – 15, утвержденными Постановлением Главного государственного
санитарного  врача РФ от 10.07.2015 г. №26
6.
  Государственная
программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы;
7.
Устав,
нормативные ддкументы и локальные акты МБОУ СОШ с. Куак-Никольское
Нижнеломовского района;

  Данная программа является актуальной
именно сейчас, так как идёт формирование нового поколения российских
граждан и проблема патриотического воспитания обретает новые характеристики, а
соответственно, и новые подходы к патриотическому воспитанию личности как к
части процесса её жизненного самоопределения и становления. Знание истории
села, школы, изучение родословной способствует воспитанию патриотизма, гражданственности.
^ Педагогическая целесообразность данной
образовательной программы обусловлена тем, что краеведение является
основополагающим в формировании гражданственности как интерактивного качества
личности. Знание истории Пензенской земли, её культуры, героического прошлого
помогает

воспитывать внутреннюю свободу, любовь к
Родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства, гармоничное
проявление патриотических чувств, отвлекать детей от пагубных привычек.

Цель программы:
создание условий для воспитания у обучающихся ценностного отношения к идее
патриотизма, способности к осознанию своей принадлежности к культуре родного
края.
Для  достижения целей будут решаться
следующие задачи:
-Изучить основы истории земли Пензенской,
как части истории нашего государства;
-Познакомить с жизнью и деятельностью
военачальников, государственных деятелей, писателей, поэтов, художников родной
земли;
-Расширить знания об истории школы села;
-Воспитание любви к Отечества,
преданности, готовности служить Родине;
-Развитие умения осуществлять
поисково-исследовательскую деятельность, совершенствование экскурсионной
работы;
Возраст детей, участвующих
в реализации данной дополнительной образовательной программы, 11-16 лет.
Сроки реализации
образовательной программы: 1 год, 36 часов (1 час в неделю)
Программа реализуется на базе школьного
музея, где обучающиеся получают знания о работе с фондами, формировании
музейной экспозиции, о методах хранения и реставрации музейных предметов, о
музейной культуре, экскурсионной работе.
Ожидаемый результат и способы
определения их результативности.
По окончании обучающийся должен
знать:
Историю возникновения и заселения родного
села и школы по данным школьного музея, исследовательских работ учащихся;
Иметь представление об основных периодах
развития истории села и школы;
Начальные сведения о хозяйственной,
культурной, политической жизни села, района, области;
Особенности деятельности исторических
личностей, чья жизнь была связана с историей развития села, района, области,
школы;
Обучающийся должен уметь:
Работать с дополнительными источниками,
анализировать, делать выводы;
Написать и оформить небольшую творческую
работу, опираясь на требования к ним;
Составлять образовательный рассказ от
имени купца, ремесленника, воина, посадника и представить его на выставку;
Составлять образную характеристику
отдельно историческим личностям;
Высказывать свое мнение по отдельным
обсуждаемым вопросам истории;
Анализировать, обобщать исторические
явления, связанные с историей села и школы;
Отстаивать свою позицию, оценивая
деятельность исторической личности или события;
Проводить исследования исторических
документов;
Выступать перед аудиторией на определённую
краеведческую тему;
Решать жизненные ситуации, не боясь
проявить свою самобытность, реализовать творческий потенциал.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

№
  Наименование темы

Всего
  часов

Теоретическая
  часть

Практическая
  часть

1.
  Вводное
  занятие. Инструктаж по технике безопасности

1

1

2.
  Фонды
  музея. Понятие состав, структура и основные направления работы с фондами

2

2

3.
  Учет
  фондов и музейная документация

1

1

4.
  Хранение
  музейных фондов

1

1

5.
  Консервация
  и реставрация музейных предметов

1

1

6.
  Музейная
  экспозиция. Понятие, содержание и требования к экспозиции. Проектирование
  экспозиции

6

2

4

7.
  Организация
  экскурсионной работы

10

2

8

8.
  Подготовка
  и защита доклада, сообщения, путеводителя по одному из разделов экспозиции
  музея, отреставрированного музейного предмета, поведение самостоятельной экскурсии

4

2

2

9.
  Организация
  исследовательской деятельности

9

4

5

10.
Итоговое
  занятие. Выступление актива.

1

1

Итого:

36

15

21

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
Вводное занятие. Комплектование
группы. Введение в программу. Выявление отношения к краеведению. Вводный
инструктаж по технике безопасности.
Фонды музея. Понятие «фонды
музея». Типы музейных предметов. Вещественные, изобразительные, письменные
источники, фонозаписи, кинофильмы др. Понятие «ценность музейного предмета».
Уникальные и типовые музейные предметы. Требования к фондам музея. Организация
фондов музея. Основные задачи организации фондов. Состав фондов. Структура
фондов. Основные направления фондовой работы.
 Практическая часть.
Ознакомление с фондами музея. Занятия по определению типов музейных предметов
фонда, их ценности, умению определить уникальные, типовые и вспомогательные
материалы.
Учет фондов и музейная документация.
Задачи учета музейных фондов. Фондовая документация как информационная система.
Учет фондов и учетная документация. Каталогизация музейных фондов.
^Практическая часть.
Заполнение учетных документов: инвентарных карточек, описей и т.п.
Консервация и реставрация музейных
предметов. Задачи консервации и реставрации. Осмотр и отбор
предметов для реставрации. Средства и методы реставрации музейных предметов. Практическая
часть.Реставрация музейных предметов.
Музейная экспозиция.
Основные понятия. Принципы и структура построения экспозиций. Экспозиционные
материалы. Проектирование экспозиций. Дизайн экспозиции.
^ Практическая часть.
Изготовление планшетов, их заполнение археологическими материалами. Составление
пояснительных текстов. Этикетаж.
Организация экскурсионной работы.
Экскурсия и ее функции. Виды экскурсий. Этапы подготовки экскурсии.
Путеводители по музею. Методика проведения экскурсий. Этика экскурсовода. Этика
экскурсанта.
^ Практическая часть.
Подготовка путеводителей по отдельным разделам экспозиции музея, проведение
учащимися самостоятельных экскурсий. Подготовка и защита доклада, научного
сообщения, путеводителя по одному из разделов экспозиции музея,
отреставрированного музейного предмета, проведение самостоятельной экскурсии.
Организация исследовательской
деятельности. Как работать над исследовательской работой:
цели, задачи, методы. Этапы работы над исследовательской работой. Правила
оформления исследовательской работы.
^Практическая часть.
Подготовка и защита работы на конференциях (школьных, районных).
 ^ Практическая часть.
Организация встреч со старожилами, талантливыми людьми, ветеранами войны и
труда, тружениками тыла, воинами-интернационалистами.
МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
   Опыт работы по данной программе показал
ее жизненность и перспективность. Занятия в музее стали средством активизации
познавательной деятельности учащихся, гражданского и нравственного становления
школьника. Они помогают видеть в зеркале прошлого нас самих, с нашими
волнениями, радостью и горем, осознавать свое место в этом мире, осознавать
свою ответственность за настоящее и будущее.
   Музей привлекает внимание благодаря
предметности и наглядности экспонатов, яркости зрительных образов. Ребятам
предлагается перенестись в прошлое и представить себе, почему это орудие
сделано так, а не иначе, как оно делалось, для чего использовалось, Возникает
ассоциативная цепочка, всплеск познавательного интереса: как жили наши предки,
на кого охотились, чем питались, какими были климат, животный мир, изготовления
орудий, культура, быт. За орудием, черепком керамики школьник учится видеть, прежде
всего, человека с его мыслями и переживаниями, человека, который по крупицам
создавал то, что впоследствии составило основу нашей цивилизации. На занятиях
вначале дается развернутый материал по рассматриваемой теме, проводится его
обсуждение и затем на примере экспонатов музея идет закрепление материала,
ребятам дается возможность самим выделить характерные черты рассматриваемой
эпохи. На примере соответствующего раздела экспозиции музея ребята сами находят
либо подтверждение, либо ошибочность выдвинутых ими гипотез. Это помогает
ребятам глубже понять материал, учит их аргументированно защищать свои
предположения. техника Занятия проводятся в музее и носят практическую
направленность. Наибольший интерес для ребят представляют разбор коллекций и
реставрационные работы. Наиболее трудной темой для некоторых ребят является
тема «Учет фондов и музейная документация», так как ее освоение требует значительной
усидчивости, кропотливости, терпения и внимания.
   Итогом занятий служат подготовленные
рефераты, доклады, участие в школьных, районных, областных, всероссийских
конференция. Наиболее эффективной, на наш взгляд, является следующая форма
проверки достижений учащихся экскурсий по музею. — подготовка и проведение
самостоятельных Подготовка и проведение экскурсии деятельности с нестандартными
ситуациями, причем достаточно сложный, требующий специальных навыков, которые
ребята приобретают при изучении основ экскурсоведения. Экскурсовод актер, и
оратор, и собеседник, и дипломат, и психолог в одном лице. Ребята самостоятельно
выбирают тему экспозиции и подготавливают на основе - это один из аспектов
педагогической - это и преподаватель, и путеводителя свой рассказ, опирающийся
на хорошее знание фактов и на жесткую структуру экспозиции, при этом поощряется
изучение дополнительной литературы. Акцент делается на добрый диалог, а не на
вещание огромного количества фактов, которые, как правило, быстро вылетают из
головы и вызывают утомление. Перед детьми ставится задача интересно и
познавательно за короткое время рассказать о том или ином экспонате,
одновременно не теряя контакта с аудиторией, замечая ее реакцию и умело
направляя ее интерес.
    Вначале проводится пробная экскурсия с
последующим анализом, замечаниями и рекомендациями самих ребят и, при
необходимости, педагога. Затем ребята проводят экскурсию для своих
одноклассников либо для учеников младших классов. Занятия по программе
предусматривают также подготовку постоянной группы экскурсоводов из числа
обучающихся, которые могли бы проводить самостоятельные обзорные и тематические
экскурсии для учащихся школы, ее гостей, а также при проведении «Дня открытых
дверей».
    Ребята, проводя экскурсии, избавляются
от неуверенности в себе, развивают способности оратора, овладевают искусством
общения. Деятельность в роли организаторов и экскурсоводов позволяет позитивно
реализовать желание подростков самоутвердиться, способствует выработке у ребят
потребности в постоянном получении знаний, расширении кругозора, воспитании
чувства сопричастности к системе культурных ценностей, в формировании у них
навыков общественной, психолого-педагогической, исследовательской,
организационной и экскурсионной работы.
  Организация исследовательской
деятельности позволяет ребятам учиться ставить цели и достигать результат своей
деятельности. Они учатся добывать информацию, анализировать ее, работать с
документами, сопоставлять историю села с историей страны. Итогом работы
являются публичные выступления. Тематика исследовательских работ: «Школа и ее
директор», «Слава Вам, бойцам 41-го года», «Борьба с врагами».
   Ведущей формой организации обучения является
групповая. Наряду с групповой формой работы осуществляется индивидуальная при
выполнение практических творческих работ. Ведущими  методами в организации деятельности
является : проблемный, исследовательский, частично – поисковый, метод решения
жизненных ситуаций.
   Программа реализуется на базе школьного
музея, где учащиеся получают знания о работе с фондами формировании музейной
экспозиции,  о методах хранения и реставрации музейных предметов, о музейной
культуре экскурсионной работе. В процессе занятий ребята учатся комплектовать
коллекции, проводить учетные работы в фондах музея, участвуют в подготовке
разделов музейной экспозиции, реставрации музейных предметов подготовке и проведении
самостоятельных экскурсий .
         Способами
определения результативности реализации данной программы
являются: наблюдения, тестовые задания, выступления перед аудиторией с
исследовательской работой, проведение экскурсий, организация встреч.
         Формами подведения
итогов реализации данной программы являются диспуты,
выставки творческих работ,  участие в конкурсах и олимпиадах, конференциях,
подготовка сообщений, участие в семинарах и конференциях, проведение
самостоятельных экскурсий, а также коллективная работа под руководством
работника музея по обработке основных фондов, подготовке разделов экспозиции,
другой деятельности, направленной на созидание (благоустройство музея, помощь
ветеранам и т.д.)

Условия
реализации программы
Для реализации программы необходимы:
школьный музей, проектор.

Используемая литература.
1. Емельянов Б.В. Экскурсоведение. М.,
2001.
 2. Музееведение. Музеи исторического
профиля. М., 1988.
3. Юхневич М.Ю. Я поведу тебя в музей.
М.,2001.

file_name: прогр креведы.doc

alt: МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: В процессе занятий ребята учатся комплектовать коллекции, проводить учетные работы в фондах музея, участвуют в подготовке разделов музейной экспозиции, реставрации музейных предметов подготовке и проведении…

другое

group: Педагогика

title: ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "КРАЕВЕДЫ"


extracted_text:
Возрастные особенности детей 3-4 лет.
(консультация
для родителей)
Особенности детей в возрасте 3–4 года
Основная особенность, которая проявляется
в возрасте 3–4 года, связана с так называемым кризисом трех лет. В этот период
ребенок стремится к самостоятельности, начинает во всем противоречить взрослым,
очень четко отстаивать свои позиции. Причем касается это даже очень покладистых
детей, которые раньше во всем слушались родителей. Для взрослых важно в это
время не пытаться усмирить ребенка, а дать ему больше самостоятельности. Также
в этот период у малыша появляется множество вопросов относительно окружающего
его мира. Ребенок начинает интересоваться абсолютно всем, что происходит
вокруг, задавать родителям кучу вопросов. Память детей в этот период образная,
запоминаются в основном только яркие моменты, эмоционально окрашенные и
связанные с какой-то деятельностью малыша. При этом эпизоды, в которых ребенок
непосредственно участвовал, запоминаются ему на довольно длительное время.
Внимание ребенка не концентрируется подолгу на одном предмете или человеке, а
довольно рассеянным образом перемещается с одного на другое. Также в это время
малыш начинает наблюдать, понимать и принимать некоторые правила общения с
другими детьми.
Музыка для детей
Многие родители начинают водить своих
детей на занятия по музыке и танцам в дошкольном возрасте, желая с ранних лет
развивать у ребенка творческие способности. Важно учитывать, что в таком
возрасте дети непосредственны и очень эмоциональны. Как правило, малышам нравится
двигаться под музыку, но движения несколько несуразны, неточны. Любые занятия,
связанные с танцами, обязательно должны проводиться в игровой форме, так как в
возрасте трех лет это наиболее приемлемый вариант. На занятиях танцами дети
учатся передавать музыкальное настроение, двигаться под музыку, соблюдая ритм,
при этом они достаточно внимательно относятся к ритму. В этот период у детей
развивается ориентация в пространстве, а также появляется необходимость в
самовыражении. Малыши часто реализуют эту необходимость в виде движений под
музыку. У детей развивается воображение, которое позволяет создавать свои
движения и даже небольшие композиции. Музыка для детей 3-4 лет очень актуальна,
так как именно это время считается наиболее благоприятным для закладывания этих
способностей. Если упустить этот период, то в дальнейшем привить ребенку такие
наклонности будет довольно сложно. Желательно, чтобы музыка для детей 3-4 лет
была классической. От популярной ребенка лучше оградить, так как она оказывает
негативное воздействие на нервную систему и эмоциональное состояние детей.
Как происходит развитие ребенка в этом
возрасте?
3-4 года – это возраст, когда ребенок
довольно быстро всё схватывает и как губка начинает впитывать знания об
окружающем мире. Дети начинают повторять абсолютно всё, что слышат в течение
нескольких раз. К примеру, если родители произносят часто какие-либо фразы,
малыш, вероятнее всего, будет также произносить их, пытаясь скопировать манеры
и эмоции взрослых, кроме того, он может повторять движения, которые
демонстрируют родители. В таком возрасте наилучшей формой обучения для детей
является игровая, так как лучше всего дети запоминают и усваивают то, что
как-то связано с их собственными действиями и эмоциями. Поэтому большинство
занятий, связанных с математикой, речью или любой другой темой, преподаются
детям в виде игр.
Какие занятия можно проводить детям в
возрасте 3–4 лет?
Детей в возрасте
3–4 лет обязательно нужно развивать. Для этого необходимо проводить с ребенком
определенные занятия, учить его. Конечно, не стоит перегибать палку и давать
малышу тот материал, который он не сможет освоить в столь раннем возрасте,
однако определенный набор знаний доступен ребенку даже в это время. В
трехлетнем возрасте у ребенка можно развивать математические способности. В это
время можно научить его считать до трех, а также показывать на пальцах
называемые цифры. Можно объяснить малышу основные противоположные по смыслу
понятия: много – мало, широкий – узкий, длинный – короткий. Именно в этом возрасте
важно заложить ребенку понимание основных цветов, форм и фигур. Кроме того,
можно научить малыша сочетать предметы, подбирая их по парам, а также
сравнивать различные объекты по основным признакам. Занятия для детей 3-4 лет
должны развивать логическое мышление. Этого можно достичь, составляя вместе с
малышом картинки из трех-четырех частей. Пазлы в столь раннем возрасте малышу
давать еще рано. Можно просто выбирать картинки, разрезать их и вместе с
ребенком складывать части в единое целое. Также можно помогать ребенку находить
на картинках отличия или лишние предметы. В этом возрасте в памяти у малыша
могут сохраняться слова и движения, которые повторяют взрослые, а также он
может запоминать признаки, характерные для определенных предметов. Помимо всего
прочего, необходимы ребенку и специальные занятия по развитию речи. Важно,
чтобы в возрасте 3–4 лет дети могли самостоятельно формулировать простые
предложения и описывать предметы или события. При этом малыш должен различать
группы предметов по разным признакам. Рекомендуется рассказывать ребенку о
признаках, свойственных предметам и животным. Достаточно, чтобы малыш мог
называть хотя бы по одной характеристике. Занятия для детей 3-4 лет могут
быть направлены на изучение отличий домашних и диких животных. Также можно
показать им основные виды насекомых, птиц и рыб. Также в это время у малыша
закладываются понятия о фруктах, овощах, ягодах и грибах. Кроме того, ребенок
должен различать природные явления, такие как снег, дождь, ветер.
Возрастные психологические особенности
Какие возрастные психологические
особенности детей 3-4 лет? У ребенка, как уже упоминалось выше, проявляется так
называемый кризис 3 лет. Именно в это время появляются изменения в поведении
ребенка. Он неожиданно для родителей начинает пытаться выполнять многие
действия без помощи взрослых и очень резко реагирует, если родители пытаются
его опекать и помогать в чем-либо. Можно часто слышать от ребенка выражение: «Я
сам». В это время он начинает осознавать себя как самостоятельного человека, отделять
себя от родителей и понимать, что он в состоянии самостоятельно выполнять
действия. На родителей в столь сложный, но в то же время интересный период
возлагается важная задача – помогать ребенку во всем. Здесь важно ни в коем
случае не критиковать неумелые действия ребенка, а наоборот, поощрять его и
помогать правильно делать что-то. Это поможет малышу научиться верить в
собственные силы. Также родителям или воспитателям в детском саду нужно
подчеркивать важность даже малейших достижений ребенка, чтобы он с ранних лет
ощущал свою уверенность и успешность. В такой период очень важно, чтобы ребенок
ощущал заботу и поддержку не только родителей, но и воспитателя. Для успешного
развития малыш должен доверять находящимся рядом с ним взрослым и быть привязанным
к ним. Данное условие является обязательным для сотрудничества ребенка и
взрослого, чтобы малыш под руководством своего родителя мог выполнять действия,
учиться и развиваться.
Развитие малыша в возрасте 3–4 года по
ФГОС
ФГОС – это
федеральные государственные образовательные стандарты для дошкольных
учреждений. Данные стандарты используются в дошкольных учреждениях. Своего рода
это специальные карты, содержащие направления для развития детей. Все
воспитатели следуют этим стандартам и отмечают развитие ребенка 3-4 года в
разных областях в специальных картах индивидуального развития. Программа ФГОС
содержит в себе следующие пункты и направления формирования малыша трёх–четырёх
лет: Развитие игровой деятельности ребенка. В этот пункт входит формирование отношения
к труду, основы правильного и безопасного поведения, а также некоторые правила
взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Познавательное развитие ребенка
(3-4 года), куда входят занятия по математике, а также уроки, направленные на
изучение окружающего мира и основных представлений об обществе. Развитие речи.
Развитие чувства эстетики. Сюда входят творческие занятия: лепка, рисование,
конструирование, аппликация. Художественная литература. Музыка. Физическое
развитие. При этом воспитатель не только проводит занятия, но и контролирует
возрастные особенности детей 3-4 лет по ФГОС. В карте отмечается уровень
речевого, познавательного, физического и других видов развития малыша. В случае
отставания ребенка от программы воспитатель может организовать дополнительные
занятия либо попросить родителей заниматься с малышом дома и помогать ему
усваивать необходимый материал.
Развитие речи ребенка в 3–4 года
Речевое развитие очень важно для детей 3–4
лет. Этот процесс напрямую влияет на адаптацию ребенка в обществе и его
дальнейшие успехи. Речь ребенка 3-4 лет должна формироваться по определенному
сценарию. Желательно, чтобы родители следили за становлением малыша и
контролировали процесс речевого развития. Сделать это можно, зная некоторые
возрастные особенности речи детей 3-4 лет: в три года ребенок должен знать
порядка полутора тысяч слов, в четыре – уже около двух тысяч; малыш должен
пытаться говорить так же, как взрослые, повторять выражения, мимику; изменения
в речи должны быть заметными, то есть постоянно появляются новые слова, а
произношение становится более четким; малыш должен прислушиваться к новым для
него звукам и пытаться повторять их; в данном возрасте ребенок должен начинать
формировать свои собственные слова и словоформы; малыш пытается рифмовать
слова, иногда даже сочинять небольшие стишки; допустимы ошибки в речи, ребенок
в этом возрасте пытается составлять предложения и рассказывать о том, что видел
и слышал; в таком возрасте у ребенка не может быть идеального произношения,
поэтому не нужно думать, что у малыша присутствует отставание в развитии, если
он не выговаривает все слова и звуки; нормальным для малыша является, путать
местами звуки и слоги в словах. Недочеты и погрешности в речи ребенка являются
характерной особенностью в данном возрасте. Не стоит беспокоиться, если он не
может произносить какие-то звуки или что-то путает. Главное, чтобы малыш
стремился к развитию и пытался произносить новые слова и новые для него звуки.
Психофизические особенности возраста
Какие возрастные психофизические
особенности детей 3-4 лет? Три года – это своеобразный рубеж в развитии
ребенка. Малыш претерпевает серьезные изменения, как в физическом развитии, так
и значительно меняет свое поведение и отношение к окружающему миру, родителям,
сверстникам и взрослым. В этот период у ребенка может наблюдаться
нестабильность эмоционального фона. Часто возникают неожиданные вспышки, крик и
истерики по незначительным причинам. При этом малыш пока что не умеет
контролировать свои эмоции, у ребенка можно наблюдать смены настроения и разные
реакции. Самооценка в этом возрасте у него завышена, и это нормально, так как
высокая самооценка позволяет малышу выполнять какие-то новые действия. Ребенок
не задумывается о последствиях и не переживает о результате своих действий. Это
также помогает достигать успеха в развитии. Внутреннее психологическое
состояние ребенка в возрасте трех лет также изменяется. У него появляются
характерные противоречия. К примеру, он стремится все делать самостоятельно, но
при этом не может выполнить многих действий без помощи родителей, и это
вызывает злость. Кроме того, малыш знает, что любит родителей и близких людей,
но при этом злится на них, если они пытаются ограничивать его свободу. Также
из-за кризиса трех лет ребенок может проявлять такие качества, как деспотизм,
упрямство и строптивость. Выражается это, как правило, в том, что ребенок
ругается, обзывает взрослых, передразнивает их, иногда даже использует довольно
скверные слова. В этой ситуации важно показать малышу, что это плохо. Если
родители будут игнорировать такое поведение либо смеяться над плохими словами
из уст ребенка, для него это станет нормой. Взрослые люди для ребенка
трех-четырех лет становятся не просто членами семьи, но и объектами, которые
несут определенную функцию и помогают ему познавать мир. Что же касается
сверстников, то они для ребенка в таком возрасте не особо интересны и
рассматриваются им просто как предметы обстановки.
Несколько советов
Мы рассмотрели
возрастные особенности детей 3-4 лет, консультация для родителей, представленная
ниже, поможет правильно определить свое взаимодействие с малышом на этом этапе
его развития. Родители детей 3–4 лет должны учитывать много важных моментов,
чтобы не подавлять развитие ребенка. Как известно, основы личности
закладываются в человеке до 5 лет, поэтому дошкольный возраст является очень
важным периодом, именно в это время нужно всесторонне развивать ребенка и
помогать ему делать маленькие шаги, познавать мир и добиваться первых успехов.
Чтобы направить ребенка в правильное русло, нужно учесть все возрастные
особенности детей 3-4 лет. Советы родителям: При наличии детей такого возраста
родители не должны постоянно настаивать на своём. В этом случае дети, как
правило, растут безынициативными. Не нужно пытаться перебороть упрямство ребенка,
это может занизить его самооценку и в будущем отразиться на его уверенности в
собственных силах. Не нужно пытаться сделать всё за ребенка, наоборот, следует
прививать ему самостоятельность, например, давать возможность самому убирать
игрушки. Нужно научиться пользоваться негативизмом ребенка. Действовать следует
от обратного, например, если желаете погулять с малышом, предложите ему,
наоборот, никуда не ходить. Он начнет возражать в силу особенностей этого
возраста. Не стоит обращать особого внимания на истерики ребенка, удовлетворять
его требования или ругать его. В дальнейшем это приведет к тому, что он будет
использовать крик и слезы по любому поводу. Основное правило для родителей –
следите за собой. В таком возрасте ребенок повторяет почти все, что говорят и
делают родители, так что в первую очередь нужно заниматься собственным
воспитанием. 3-4 года – очень важный период в формировании детской психики. Для
родителей крайне важно не упустить это время, поскольку именно в этот период
закладываются основные качества будущей личности. Важно всесторонне развивать
ребенка и также приучать его к самостоятельности.

«Что
должен уметь ребёнок 3–4 лет»
Физическое развитие
1. Ребенок умеет самостоятельно одеваться и
раздеваться в определенной последовательности.
2. Ребенок приучен к опрятности (замечает непорядок в
одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого).
3. Ребенок пользуется индивидуальными предметами (носовым
платком, салфеткой, расческой, туалетной бумагой).
4. Ребенок владеет простейшими навыками поведения во
время еды, умывания.
5. Ребенок умеет ходить прямо, не шаркая ногами, в
заданном направлении. 6. Ребенок умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя
направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, сохраняет
равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости.
7. Ребенок может ползать на четвереньках, лазать по
лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.
8. Ребенок энергично отталкивается в прыжках на двух
ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.
9. Ребенок может катать мяч в заданном направлении с
расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы, ударять
мячом о пол, бросать вверх 2-3 раза подряд и ловить.
10. Ребенок может метать предметы правой и левой рукой
на расстояние не менее 5 м.
Речевое развитие
1. Ребенок отвечает на разнообразные вопросы
взрослого, касающиеся ближайшего окружения.
2. Ребенок рассматривает игрушки, сюжетные картинки.
3. Ребенок использует все части речи, простые
нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
4. Ребенок пересказывает содержание произведения с
опорой на рисунки в книге, вопросы воспитателя.
5. Ребенок называет произведение (в произвольном
изложении, прослушав отрывок из него.
6. Ребенок может прочитать наизусть небольшое
стихотворение при помощи взрослого.
Формирование познавательных действий,
конструктивно-модельная деятельность
1. Ребенок знает, называет и правильно использует
детали строительного материала.
2. Ребенок умеет располагать кирпичики, пластины
вертикально.
3. Ребенок изменяет постройки, надстраивая или заменяя
одни детали другими.
4. Ребенок умеет группировать предметы по цвету,
размеру, форме.
Формирование элементарных математических
представлений
1. Ребенок может составлять при помощи взрослого
группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
2. Ребенок умеет находить в окружающей обстановке один
и несколько одинаковых предметов.
3. Ребенок правильно определяет количественное
соотношение двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов «больше»,
«меньше», «столько же».
4. Ребенок различает круг, квадрат, треугольник,
предметы с углами и круглые формы.
5. Ребенок понимает смысл обозначений: вверху – внизу,
впереди – сзади, слева – справа, над – под; понятия времени суток: утро – вечер
– день – ночь.
6. Ребенок называет знакомые предметы, объясняет их
значение, выделяет, называет признаки (цвет, форму, материал).
7. Ребенок ориентируется в помещениях детского сада и
на участке.
Формирование целостной картины мира и
представлений о социальных ценностях
1. Ребенок называет свой город (поселок).
2. Ребенок знает и называет некоторые растения,
животных и их детенышей.
3. Ребенок выделяет наиболее характерные сезонные
изменения в природе.
4. Ребенок проявляет бережное отношение к природе.
Социально-коммуникативное формирование
позитивных установок к различным видам труда
1. Ребенок может принимать на себя роль,
непродолжительно взаимодействовать со сверстниками от имени героя.
2. Ребенок умеет объединять несколько игровых действий
в единую сюжетную линию, отражать в игре действия с предметами и
взаимоотношения людей.
Социально-игровая деятельность
1. Ребенок может принимать на себя роль,
непродолжительно взаимодействовать со сверстниками от имени героя.
2. Ребенок умеет объединять несколько игровых действий
в единую сюжетную линию, отражать в игре действия с предметами и
взаимоотношения людей.
3. Ребенок способен придерживаться игровых правил в
дидактических играх.
4. Ребенок способен следить за развитием
театрализованного действия и эмоционально на него отзываться.
5. Ребенок разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно
небольшие отрывки из знакомых сказок.
6. Ребенок имитирует движения, мимику и интонацию
воображаемого героя.
7. Ребенок может принимать участие в беседах о театре
(театр – актеры – зрители, правила поведения в зрительном зале).
Формирование основ безопасного поведения
1. Ребенок соблюдает элементарные правила поведения в
детском саду.
2. Ребенок соблюдает элементарные правила
взаимодействия с растениями и животными.
3. Ребенок имеет элементарные представления о правилах
дорожного движения.
Музыкальная деятельность
1. Ребенок способен слушать музыкальные произведения
до конца. Узнает знакомые песни.
2. Ребенок различает звуки по высоте (в пределах
октавы).
Замечает изменения в звучании (тихо – громко, быстро –
медленно).
3. Ребенок поет, не отставая и не опережая других.
Испытывает удовольствие от пения.
4. Ребенок умеет выполнять танцевальные движения:
кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с
предметами.
5. Ребенок называет и различает детские музыкальные
инструменты: погремушки, бубен, металлофон.

Изобразительная деятельность
Рисование.
1. Ребенок изображает отдельные предметы, простые по
композиции сюжеты.
2. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым
предметам.
3. Правильно пользуется кистью, красками.
Лепка.
1. Умеет отделять от большого куска глины маленькие,
раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями ладоней.
2. Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей,
используя разные приемы.
Аппликация.
1. Создает изображения предметов из готовых фигур.
2. Украшает заготовки из бумаги разной формы.
3. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым
предметам и по собственному желанию, умеет аккуратно использовать материалы.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Возрастные особенности детей 3-4 лет

alt: Как происходит развитие ребенка в этом возрасте? 3-4 года – это возраст, когда ребенок довольно быстро всё схватывает и как губка начинает впитывать знания об…

alt: Что должен уметь ребёнок 3–4 лет»

intro: Возрастные особенности детей 3-4 лет. Красочная и понятная консультация для родителей.

tags: Возрастные особенности

title: Консультация для родителей "возрастные особенности детей 3-4 лет"


extracted_text:
ҰМЖ-ның
  ІІ тарауы: «Адамгершілік –асыл қасиет»

Мектеп: №75
  жалпы білім беретін орта мектебі

САБАҚ:
  Қазақ әдебиеті
Тақырыбы: Б.Соқпақбаев «Менің атым
  Қожа» повесінен үзінді. Лагерьге жолдама

Күні:  30.01.2020

Мұғалімнің
  аты-жөні:  Дукалова А.Б

Сынып: 5

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Оқу
  мақсаты

5.1.3.1.
  Көркем шығармадағы кейіпкерлер портреті мен
  іс-әрекеті  арқылы образын ашу

Сабақтың
  мақсаты

Барлық
  оқушылар орындай алады: Әдеби шығарманың
  мазмұнын біледі, түсінеді. Кейіпкерлерді ажырата алады.
Оқушылардың
  көпшілігі орындай алады:шығарманың сюжеттік дамуын
  сипаттап, рет-ретімен орналастыра алады.

Ойлау
  деңгейі

Қолдану,
  талдау

Бағалау
  критерийі

1.Шығарманың
  сюжеттік дамуын талдай алады.
2.Кейіпкердің
  тұлғалық ерекшелігін талдайды.
3.Хат
  жазады

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар
  орындай алады: Мәтін мазмұнын білетін болады.
  Сұрақтарға жауап береді, мәтіндегі
  сөздердің мағыналарын түрлеріне қарай ажырата
  алады.

Пәнге
  қатысты сөздік қор мен терминдер:
Хикаят-приключение-adventure
   (әдвенчэ)
Есім-имя-name
  (нэйм).
Мінездеме-характеристика-characteristic
  (характеристик).
 Бақа-лягушка-frog
  (фрок).
Педкеңес-педсовет-teachers
  consil (тичерс кәнсл).
Мектеп-школа-school
  (скул).

Сыныптағы
  диалог / жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:
Біз
  балалық шақтың хикаяларын түсіндік.
Не
  себепті «Қара көже» атайтынын білдік.

Құндылықтарға
  баулу

Сын
  тұрғысынан ойлау, топтық жұмыс барысында өзара
  сыйластық, құрметпен қарау, жауапкершілікті сезіну,
  білім алуға дайын болу.

Пән
  байланыс

Музыка,
  қазақ тілі, география

Алдыңғы
  оқу

Автор
  туралы біледі, оқушылар бұл хикаятпен бастауыш сыныптан таныс.
  Кинодан көргендерін  еске түсіреді.

Жоспар

Жоспарланған
  уақыт

Сабақтағы жоспарланған
  жаттығу түрлері

Ресурстар

Сабақтың
  басы
9
  мин

1мин

Ұйымдастыру
  кезеңі.
Оқушылар,
  бүгінгі көңіл күйлеріңіз қалай?
  Барлығымыз бармақтарымыз арқылы дәл қазіргі
  сәттегі көңіл күйімізді көрсетеміз

(керемет)
  (орташа)         (нашар)

5
  мин

2
  мин

4
  мин

«Ішкі-сыртқы
  шеңбер» әдісі. Үй тапсырмасын сұрау.
1.Хикаят
  дегеніміз не?
(Хикаят
  (повесть) – романнан кіші, әңгімеден үлкен шығарма.
  Ол баяндау түрінде қара сөзбен жазылады. Бұл –
  эпикалық проза жанрының бір түрі)
2.Бердібек
  Соқпақбаевтың қандай шығармалары бар?
(«Он
  алты жасар чемпион», «Бақыт жолы», «Алыстағы ауылда»,
  «Балалық шаққа саяхат», «Дала жұлдызы», «Аяжан»,
  «Гауһар», «Өлгендер қайтып келмейді» тағы
  басқалар)
3.Шығармадағы
  Қожабергеннің басты прототипі кім?
(Автордың
  өзі)
ҚБ:
  Мадақтау  Смайлик

Топқа
  бөліну.
Қолдан
  жасалған қайық, ұшақ, шие, бақа, бас
  киімдердің макеті арқылы топқа бөліну.
  Өзінің қалаған затын алған оқушы
  сәйкесінше «Қожаның үйіне», «Жанардық
  үйіне», «Майқанованың үйіне», Сұлтанның
  үйіне, Жантастың үйіне орналасады.
Қожаның
  монологі
«Лагерь
  туралы жыр» видеоролик қарау
Мұғалім
  сөзі: Бұл әуен таныс па, балалар?

Көгершіндер
  әкелген конверттер

Смайликтер

Қағаз
  қиындылары

АКТ
  мүмкіндігі

Сабақтың
  ортасы
25
  мин

Түсіну

Қолдану
Талдау

18
  мин

1
  мин

1
  – тапсырма: «Зерттеу картасы» әдісі
1топ:
  Топта бір оқушы “Лагерьге жолдама” деген тақырыпты  оқиды,
  бір оқушы маңызды оқиғаларды түртіп алып
  отырады, қалған топ мүшелері тыңдап отырады.
2топ:
  Т кестесін толтырады. Жантас пен Қожаға мінездеме береді
3топ:
  Топтастыру Қожаға.
4топ:
  Ақпаратты сүзу. Суреттерді орнына қойып сол арқылы
  түсінікті қысқаша айтып шығады.
5топ:
  «Бес
  жолды өлең» арқылы мінездеме беру («Синквейн» әдісі)

ҚБ
  жауап берген топқа тыңдаушы топтар   тиын беріп отырады.
2–
  тапсырма:
«Әріптер
  сөйлейді» тәсілі арқылы «Қожаберген»
  сөзіндегі әріптерді сөйлетеді. Бірінің айтқан
  сөзін екіншісі қайталамау керек.
Қ-
  қамқоршы
О-
  оқушы
Ж-
  жайдарлы
А-
  ақылды
Б-
  бақытты
Е-
  еріншек
Р-
  рақымды
Г-
  гәпшіл
Е-
  есті
Н-
  намысшыл

Плакат,
  маркер,стикер, оқулық,  кинодан үзінді

Жинақтау

5
  мин

1
  мин

Сабақтың
  соңы
6
  мин

Үй
  тапсырмасы:  «Лагерьге жолдама» бөлімін оқу
Сабақты
  қорытындылау. Рефлексия
 ҚБ:
  Мадақтау   Оқушылар жинаған тиындарын санап
  өтеді. «Алма ағашы»
Оқушылар
  тапсырманы түсінген, қызықты болған болмағаны
  туралы стикерге өз ойларын жазып, тақтада ілініп
  тұрған алма ағашына іледі.

Смайликтер,
  стикер

Мектеп директорының оқу
ісі жөніндегі орынбасары О.Бегжанов
Тексерілді: _____________
                              Күні: ____________

Ашық сабақ
Тақырыбы: Б.Соқпақбаев «Менің атым  Қожа» повесі  «Лагерьге
жолдама» бөлімі
Класы: 5

Қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің
мұғалімі: ДукаловаА.Б

2019 – 2020 оқу жылы, Ақтөбе

alt: Сабақтың ортасы 25 мин

intro: Б.Соқпақбаевтың "Менің атым Қожа" поевсінің "Лагеръге жолдама" бөлімін өтуде, оқушылардың қызығушылығын арттыр а отырып, жаңа тақырыпты меңгерту мақсатында құрылған қысқа мерзімді жоспар үлгісі

title: 5кл қмж Бердібек Соқпақбаев "Менің атым Қожа" повесінің "Лагеръге жолдама" бөлімі


extracted_text:
Урок-игра  по
теме  «Измерение  информации»

Методическая
разработка урока по информационным  технологиям
Хмелев С.Г..,
учитель информатики, МБОУ «Синекинчерская ООШ»

Аннотация:  урок-повторение
в  игровой  технологии  по  темам  «Единицы  измерения  информации»,
«Алфавитный  и  содержательный  подходы  к  измерению  информации».
Разработка  рассчитана  на  учащихся  8-9  классов.

Урок-повторение по темам
«Единицы измерения  информации»,  «Алфавитный  и  содержательный подходы к
измерению  информации».  Игра  «Экскурсия  в  страну  «Инфобит»

Раздел  программы:  «Измерение
информации».
Тема  урока:  Повторение
темы  «Единицы  измерения  информации»,  «Алфавитный  и  содержательный
подходы  к  измерению  информации».
Тип  урока:
урок-повторение.
Вид:  урок-игра.

Технология:  игровая
технология.

Время  проведения:  1  урок.

Цели  урока:
- повторить  и  обобщить  знания
об  единицах  измерения  информации,  о  двух  способах  измерения  информации
на  основе  самостоятельного  поиска  и  осмысления  дополнительного  материала
для  игры;
- развитие  познавательного
интереса,  творческой  активности  учащихся;
- развитие у школьников  умения
излагать  мысли,  моделировать ситуацию;
- повторение и закрепление
основного программного  материала,  выраженного  в  неординарных  ситуациях;
- связать  информатику  с
другими  предметами;
- воспитать  уважение  к
сопернику,  умение  достойно  вести спор,  стойкость,  волю  к  победе,
находчивость,  умение  работать  в  команде.

Задачи  урока:

Воспитательная – развитие
     познавательного  интереса, логического  мышления.
Учебная – совершенствование
     навыков  выполнения   расчётов.
Развивающая – развитие
     логического  мышления,  памяти,  внимательности.

Оборудование:

Компьютер;
Мультимедийный проектор;
Экран;
Презентация
Пакеты дополнительного материала для учеников.
- задания  разного  уровня
     сложности  по  каждой  теме;
- карту  страны  «ИнфоБИТ»
     (красочно  оформленная  карта  с  маршрутом  движения  игроков,  каждый
     шаг    отмечается  нумерованными  разноцветными
     квадратиками-остановками,  цвет  квадратика  определяет  тему  вопроса);
- кубики  с  цифрами  на
     гранях  и  разноцветные  флажки;
- подборку  вопросов  по  теме;
- разделение класса на 2
     команды ;
- купюры достоинством: 1 бит, 2
     бита, 3 бита, 4 бита, 5 битов, 6 битов.

Структура урока:
I. Орг. момент (приветствие,
психологический настрой на работу, постановка целей и задач урока).
II. Актуализация знаний.
III. Работа над углублением материала темы «Измерение информации».
IV. Работа в группе.
V. Практическая часть на
компьютере. Выполнение практической части с разрезными карточками по вариантам.
 VI. Подведение
итогов урока, рефлексия, домашнее задание.

Ход
урока
I. Организационный момент.
(Приветствие, постановка
целей и задач урока, психологический настрой.)
Здравствуйте. Ребята давайте
поприветствуем гостей. Садитесь, пожалуйста. Сегодня необычный урок – у нас
есть возможность поделиться своими знаниями по предмету с гостями.
На прошлом уроке мы с вами
говорили о том, что в любом сообщении, которое мы получили, содержится какое-то
количество информации. Узнали, что существует два подхода к определению
информационного объема сообщения – содержательный и алфавитный.
Сегодня на уроке мы продолжим
работу по этой теме и закрепим навыки решения задач на измерение количества
информации.

Вступление

Учитель:  Сегодня  мы
отправляемся  на  экскурсию  по  прекрасной  и  удивительной  стране
«Информандия».  Страна  очень  большая,  и  в  ней  можно  заблудиться. А  для
того,  чтобы  не  заблудиться,  у  нас  есть  карта,  на  которую нанесён
маршрут  с  остановками.  Каждая  остановка-станция  имеет  свой  цвет,  этот
цвет  определяет  тему,  по  которой  вы  будете  отвечать. Учитель  оценит
ваш  вопрос  по  количеству  очков  на  кубике – если  ответите  правильно,
эту  сумму  битов  вы  получите,  нет – отдадите.  Каждому ученику
класса   выдаётся  стартовая  сумма  в  50  битов.  Выигрывает  тот,  у  кого
сумма  в  конце  игры  будет  больше.  Выигравший (ая)  ученик(ца)   получает
«5», а за второе место – «4».

II. Актуализация знаний.
Но прежде чем мы начнем решение
задач, давайте повторим основные определения и формулы, которые нам будут
необходимы сегодня.
Разминка по слайду №3-12.

Ход  игры

С  помощью  жребия  определяется
очерёдность  игроков.  Затем  первый  игрок  выбрасывает  кубик  и  перемещает
свою  фишку  на  столько  шагов,  сколько  выпало  очков.  В  данной  игре    для
каждой  остановки  по  одной  теме  подготавливаются  разноуровневые  задания,
задачи.
Участник  выбрасывает  кубик,
останавливается  на  станции  какого-либо  цвета  и  при  правильном   ответе
на  вопрос  приносит  себе  столько  очков (учителем  выдаётся  купюра определённого
количества битов),  сколько  было  выброшено  на  кубике.  Если  ученик команды
даёт неверный ответ,  то  соответствующая  сумма  битов, забирается учителем.

Красная  станция – Единицы
измерения  информации,  вычисление информационного  объёма  сообщения.
Зелёная  станция –
Алфавитный  подход  к  измерению  информации.
Синяя  станция –
Содержательный  подход  к измерению  информации.

Приложение 1.  Карта
страны  « ИнфоБИТ».

Приложение 2. Купюры 1
бит, 2 бита, 3 бита, 4 бита, 5 битов, 6 битов.

Красная  станция – Единицы
измерения  информации,  вычисление информационного  объёма  сообщения.

№

Вопрос

Ответ

Количество баллов

1

1 байт = …битов

8 битов

1

2.

1 КБ = …  байт

1024  байт

1

3.

В слове  МЫШЬ - … битов.

32 бита

2

4.

В слове  ИНФОРМАТИКА - …байтов

11 байтов

2

5.

В  слове  БИТ - …  битов.

24 бита

2

6.

В словосочетании  «Люблю информатику!»
  - … байтов

18 байтов

3

7.

В словосочетании  «Экскурсия
  в  ИнфоБит» - … байтов

18 байтов

3

8.

В словосочетании  «Урок-игра» -
  … битов.

72 бита

3

9.

Шахматная  доска состоит из  8
  столбцов  и  8  строк.  Какое  минимальное количество  бит  потребуется для
  кодирования  координат  одного шахматного  поля?

6 бит

4

10.

Объём  сообщения  равен  11КБ.
  Сообщение  содержит  11264 символа.  Сколько  битов  приходится  на  1
  символ?

8  битов

5

11.

Объём  сообщения – 7,5 Кбайт.
  Известно,  что  данное  сообщение  содержит  7680 символов.  Сколько  битов
  приходится  на  1  символ?

8 битов

5

Зелёная  станция –
Алфавитный  подход  к  измерению  информации.

№

Вопрос

Ответ

Количество баллов

1.

Какая  формула  используется
  при  алфавитном  подходе  измерения  информации ?

N=2i

1

2.

Что  означает  N  в  формуле N=2i  при  алфавитном  подходе?

N
  – мощность  алфавита

1

3.

Что  означает  i  в  формуле N=2i  при  алфавитном  подходе?

I
  - информационный  вес  1  символа

1

4.

Алфавит племени Каюмба  - 8
  символов.  Сколько  битов  «весит»  один  символ?

3 бита

2

5.

Один символ племени Гаюмба
  «весит» - 4 бита.  Какова  мощность  алфавита?

16

2

6.

Какова  мощность
  компьютерного  алфавита?  Сколько  «весит»  1  символ  в  компьютерном
  алфавите?

256,  8  битов
  или  1  байт

2

7.

6

Синяя  станция –
Содержательный  подход  к измерению  информации.

№

Вопрос

Ответ

Количество баллов

1.

Какая  формула  используется
  при  содержательном  подходе  измерения  информации ?

N=2i

1

2.

Что  означает  N  в  формуле N=2i  при  содержательном   подходе?

N
  – количество возможных вариантов

1

3.

Что  означает  i  в  формуле N=2i  при  содержательном   подходе?

I
  - информационный вес 1 варианта

1

4

Я не
  знаю, есть ли на улице дождь, неопределенность. Сколько информации содержит
  сообщение о том, что  дождя на улице  нет?

1 бит

2

5.

Если
  было загадано число от 1 до 16. Сколько информации будет получено?

4 бита

3

6.

Проводится
  лотерея «5 из 64». Первым вытащили шар с номером 8. Сколько информации в этом
  сообщении?

6 бит

3

7.

Сообщение
  «Алиса живет в доме № 23 на улице Вишневая» содержит 5 бит информации.
  Сколько всего домов на улице?

32

4

8.

Известно,
  что Иванов живет на улице Весенней, но неизвестно, в каком доме, —
  неопределенность. На сколько уменьшилась неопределенность при получении сообщения,
  что Иванов живет на четной стороне улицы?

Неопределенность уменьшилась, но
  полностью не снялась. Нельзя сказать, что неопределенность уменьшилась вдвое,
  т. е. мы получили 1 бит информации. Например, на нечетной стороне улицы может
  быть пять домов, а на четной — всего один.

5

9.

Объявляют
  оценки за контрольную работу. Сколько информации содержит сообщение об
  оценке?

Если возможных вариантов оценок — пять («5», «4», «3», «2», «1»), то 3 бита; если вариантов оценок — четыре («5», «4», «3», «2»), то 2 бита.

5

10.

Проводятся
  две лотереи — «4 из 32» и «5 из 64». Сообщение о результатах какой лотереи
  несет больше информации?

«5 из 64»

6

11.

В гимназический класс школы было отобрано несколько
  учеников из 128 претендентов. Какое количество учеников было
  отобрано, если сообщение о том, кто был отобран, содержит 140 битов
  информации?

20 учащихся

6

IV. Самостоятельная работа. Практическая
часть на  компьютере по вариантам карточек.
№1.
Переведите, используя программу «Калькулятор» (Пуск –
Программы – Стандартные – Калькулятор):
13Мб в байты
128Мб в гигабайты
0,12Мб в биты
0,01Гб в килобайты
40960 бит в килобайты

№2.
Переведите, используя программу «Калькулятор» (Пуск – Программы
– Стандартные – Калькулятор):
25Кб в биты
512Кб в гигабайты
0,5Мб в байты
0,075Гб в мегабайты
81920 бит в килобайты

№3.
Переведите, используя программу «Калькулятор» (Пуск –
Программы – Стандартные – Калькулятор):
256Мб в гигабайты
12,8Мб в байты
0,12Мб в килобайты
0,001Гб в байты
73728 бит в килобайты

№4.
Переведите, используя программу «Калькулятор» (Пуск –
Программы – Стандартные – Калькулятор):
13Мб в байты
128Мб в гигабайты
0,12Мб в биты
0,02Гб в килобайты
90112 бит в килобайты

№5.
Переведите, используя программу «Калькулятор» (Пуск –
Программы – Стандартные – Калькулятор):
0,6Мб в биты
64Мб в килобайты
0,128Мб в байты
0,8Гб в мегабайты
24756 бит в килобайты

Рефлексия,
Итоги урока.

Выясняет
  проблемы в ознакомлении и усвоении нового материала учащимися

Выставляет
  оценки за урок.

-Сдаем
  тетради.

Ребята говорят о трудностях, возникших у них во время
  урока, рисуют в тетради один из предложенных смайликов.

2

Домашнее задание

Учитель
  задает домашнее задание.
-записываем
  домашнее задание: параграф 1.3.3 стр. 30-32, задания для самостоятельного
  выполнения – письменно.
До
  свидания.

Записывают
  домашнее задание в дневники.

1

V. Подведение итогов урока и
домашнее задание.
1) Разгадайте кроссворд
«Измерение информации»
3) Решить задачи из интерактивного
задачника в режимах «Тренировка» и «Зачет» для подготовки к контрольной работе
(http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a12b2b83-f353-4b69-88b8-b7eb29dfd642/9_36.swf)
Что вы узнали нового для себя?
Какие есть пожелания для себя и учителя по работе в дальнейшем? Что у нас с
вами получилось хорошо, а над чем еще надо поработать?

Учитель:  Мы
побывали  с  вами  в  удивительной  стране  ИнфоБИТ,  но  это  не  последняя  наша
экскурсия.  Нас  ждут  великие  открытия  и  необычные  приключения.

Литература:
1.
Молодцов В.А., Рыжикова  Н.Б. Современные  открытые  уроки  информатики.  8-11
классы. – Ростов  н / Д:  изд-во «Феникс», 2002. – 352 с.

Ответы к карточкам:

№1
13Мб в байты = *1024=13312 Кб
= *1024=13631488 байт
128Мб в гигабайты =  /1024=
0,125Гб
0,12Мб в биты=*1024 = 122,88Кб
= *1024 = 125829,12 байт = *8 =1006632,96 бит
0,01Гб в килобайты = *1024 = 10,24
Мб = *1024 = 10485,76 Кб
40960 бит в килобайты = /8 =
5120 байт = /1024 = 5 Кб

№2.
25Кб в биты = *1024 = 25600
байт = *8 = 204800бит
512Кб в гигабайты = /1024 =
0,5Мб = / 1024=0,00048828125 Гб
0,5Мб в байты = *1024 = 512
Кб = *1024 = 524288байт
0,075Гб в мегабайты = *1024=
76,8 Мб
81920 бит в килобайты /8 =
10240 байт = /1024 = 10 Кб

№3.
256Мб в гигабайты = /1024= 0,25
Гб
12,8Мб в байты = *1024=
13107,2 Кб = *1024= 13421772,8 байт
0,12Мб в килобайты*1024=
122,88 Кб
0,001Гб в байты = *1024=
1,024 Мб = *1024= 1048,576 Кб = *1024=1073741,824 байт
73728 бит в килобайты =  /8 =
9216 байт = /1024 = 9 Кб

№4.
13Мб в байты = *1024= 13312
Кб = *1024= 13631488 байт
128Мб в гигабайты = /1024= 0,125
Гб
0,12Мб в биты = *1024 =122,88
Кб = *1024 = 125829,12 байт = *8 = 1006632,96 бит
0,02Гб в килобайты = *1024 = 20,48
Мб = *1024  = 20971,52
Кб
90112 бит в килобайты =  /8 =
11264 байт = /1024 = 11 Кб

№5.
0,6Мб в биты = *1024  =  614,4 Кб = *1024  = 629145,6 байт = *8  = 5033164,8 бит
64Мб в килобайты = *1024  =
65536 КБ
0,128Мб в байты = *1024  =
131,072 Кб = *1024  =  134217,728 байт
0,8Гб в мегабайты =*1024
=819,2 Мб
24576 бит в килобайты =  /8 =
3072 байт = /1024 = 3 Кб

file_name: Методическая  разработка урока по информационным  технологиям.doc

alt: Участник выбрасывает кубик, останавливается на станции какого-либо цвета и при правильном ответе на вопрос приносит себе столько очков (учителем выдаётся купюра определённого количества битов), сколько…

alt: Рефлексия, Итоги урока.

alt: Ответы к карточкам: №1 13Мб в байты = *1024 =13312