extracted_text:
Приложение
№__ к программе СПО по ППКРС по профессии 43.01.09
Министерство
общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение     Свердловской области
«Екатеринбургский торгово-экономический техникум»
(ГАПОУ СО «ЕТЭТ»)

рабочая программа учебной дисциплины

УД. 01 «История отрасли»

по профессии
43.01.09 «Повар, кондитер»

2018г.

  Рабочая
программа учебной дисциплины разработана
с учетом требований ФГОС среднего общего образования,  федеральным
государственным образовательным стандартом среднего профессионального
образования (ФГОС СПО) по программе подготовки квалифицированных рабочих
(служащих) 43.01.09 Повар,кондитер утвержденного приказом Министерства
образования и науки РФ от 09 декабря 2016г. № 1569 , укрупненная группа
профессий 43.00.00 «Сервис и туризм».

Организация-разработчик:
ГАПОУ СО «ЕТЭТ».

Разработчики:

Феоктистова В.И., преподаватель ГАПОУ СО  «ЕТЭТ»

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ
    ПРОГРАММЫ учебной дисциплины

4

2. СТРУКТУРА и
    СОдержание учебной дисциплины

5

3 условия
    реализации программы учебной дисциплины

11

4. Контроль и оценка
    результатов освоения учебной дисциплины

13

1. паспорт ПРОГРАММЫ учебной
дисциплины
История отрасли

1.1.
Область применения
программы
Рабочая программа учебной
дисциплины (далее рабочая программа) является частью программы среднего
профессионального образования по  подготовке квалифицированных рабочих,
служащих в соответствии с ФГОС СПО по ТОП-50 по профессии 43.01.09 «Повар,
кондитер», базовой подготовки (укрупненная группа специальностей 43.00.00
«Сервис и туризм»).

1.2.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы:
учебная
дисциплина «История отрасли» входит в общеобразовательный цикл,
относится к профессиональному циклу, разделу УД.00 Дополнительные учебные
дисциплины.

1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины
Цель
преподавания дисциплины «История отрасли» - ознакомление студентов с основами
будущей профессии, ролью и значением общественного питания.
Дисциплина
«История отрасли» является начальным этапом в формировании профессионального
мировоззрения и личности будущего профессионала.

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
-
представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта,
доклада, презентации;
-
использовать инвентарь, кухонную и столовую посуду по назначению;
-
различать основные направления кухонь и их разновидность.

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-
историю возникновения профессии повар;
-
исторический процесс формирования общественного питания;
-
историю появления инвентаря, инструментов, кухонной и столовой посуды,
используемых в предприятиях питания и др.;
-
значение и роль, выполняемые функции повара на производстве;
-
историю появления блюд и напитков;
-
истории возникновения кухонь разных национальностей.

Изучение учебной дисциплины направлено на формирование
общих компетенций (ОК 01-11) согласно ФГОС по профессии.
          Повар, кондитер должен обладать общими компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ОК 01

Выбирать способы решения задач профессиональной
  деятельности применительно к различным контекстам

ОК 02

Осуществлять
  поиск, анализ и интерпретацию информатизации, необходимой для выполнения
  задач профессиональной деятельности

ОК 03

Планировать
  и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие

ОК 04

Работать
  в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
  руководством, клиентами

ОК 05

Осуществлять устную и
  письменную документацию на государственном языке Российской Федерации с
  учетом особенностей социального и культурного  контекста

ОК 06

Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать
осознанное
  поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей

ОК 09

Использовать
  информационные
  технологии в профессиональной деятельности

ОК 10

Пользоваться профессиональной документацией на
  государственном и иностранном языке

Освоение
содержания учебной дисциплины «История отрасли» обеспечивает достижение
обучающихся следующих результатов:
●личностных:
-
чувство гордости и уважения к истории и достижениям отечественной науки:
физически грамотное поведение в профессиональной деятельности и быту при
обращении с приборами и устройствами;
-
готовность к продолжению образования и повышения квалификации в избранной
профессиональной деятельности и объективное осознание роли физических
компетенций в этом;
-
умение использовать достижения современной науки и технологий для повышения
собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной
деятельности;
-
умение самостоятельно добывать новые для себя знания, используя для этого
доступные источники информации;
 -
умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих
задач;
 -
умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку
уровня собственного интеллектуального развития;
●метапредметных:
 -
использование различных видов познавательной деятельности для решения задач,
применение основных методов познания (наблюдения, описания, измерения,
эксперимента) для изучения различных сторон окружающей действительности;
-
использование основных интеллектуальных операций: постановки задачи,
формулирование гипотез, анализа и синтеза, сравнения, обобщения,
систематизации, выявления причинно-следственных связей, поиска аналогов,
формулирования выводов для изучения различных сторон физических объектов,
явлений и процессов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в
профессиональной сфере;

- умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их
реализации;
 -
умение использовать различные источники для получения информации, оценивать ее
достоверность;
 -
умение анализировать и представлять информацию в различных видах;
 -
умение публично представлять результаты собственного исследования, вести
дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой
информации;
●предметных:
- развитие личности обучающихся средствами предлагаемого для
изучения учебного предмета, курса: развитие общей культуры обучающихся, их
мировоззрения, ценностно-смысловых установок, развитие познавательных,
регулятивных и коммуникативных способностей, готовности и способности к саморазвитию
и профессиональному самоопределению;
- овладение систематическими знаниями и приобретение опыта
осуществления целесообразной и результативной деятельности;
- развитие способности к непрерывному самообразованию,
овладению ключевыми компетентностями, составляющими основу умения:
самостоятельному приобретению и интеграции знаний, коммуникации и
сотрудничеству, эффективному решению (разрешению) проблем, осознанному
использованию информационных и коммуникационных технологий, самоорганизации и
саморегуляции;
- обеспечение академической мобильности и (или)
возможности поддерживать избранное направление образования;
-
обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.

1.4.
Количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося - 38 часа, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося- 38 часов;
консультации
– 2 часа.
2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы на дневном отделении

Вид учебной работы

Объём часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

38

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

38

в том числе:

лабораторные занятия

практические занятия

контрольные работы (если
  предусмотрено)

курсовая работа (если
  предусмотрено)

консультации

2

Итоговая аттестация в форме
  дифференцированный зачёт

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
УД. 01 «История отрасли»

№ занятия

Наименование темы занятия

Содержание учебного материала, лабораторные и
  практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

ОК

1

2

3

4

5

1

Тема 1.1
Исторические этапы развития ПОП в России

Содержание учебного материала
Семь этапов развития общепита. Типы предприятий
  общественного питания. Предоставляемые услуги. Основные факторы возникновения
  и развития.
Домашняя работа №1
Нарисовать табличку (вывеску) к каждому предприятию из семи этапов
  развития общепита в России.

2

ОК
  1-10

2

Тема 1.2
Корчма. Княжеские пиры.

Содержание учебного материала
Что такое
  Корчма? Административные функции. Меню напитков. Традиции княжеских пиров.
Домашняя работа №2
Составить меню Княжеских пиров.

2

ОК
  1-10

3

Тема 1.3
Кабаки, харчевни, трактиры

Содержание учебного
  материала
Кабак и харчевня – принципиальные различия, новые функции.
  Постоялые дворы. 16 век, большой царев кабак, неугасимая свеча в кремле.
Домашняя работа №3
Посмотреть фильм Иван
  Васильевич Меняет профессию, выписать особенности сервировки столов и
  подаваемых блюд.

2

ОК
  1-10

4

Тема 1.4
Пр№1
Особенности развития общепита

Содержание учебного
  материала
Студентам нужно составить сравнительную таблицу развития предприятий
  общественного питания. Чем отличались друг от друга, что появлялось нового в
  каждом заведении. Затем совместное обсуждение с преподавателем.

№ п\п

Название заведения.

Основные функции

Особенности в работе

Меню

Социальный статус
    гостей

2

ОК
  1-10

5

Тема 1.5
Вклад Петра 1 в развития ПОП

Содержание учебного материала
Какие продукты и специи привез Петр 1 из Европы. Как эти новые
  продукты осваивались в питании в России. Как они изменили питания в России.
Домашняя работа №4
Посмотреть фильм «Слуга Государев», выписать перечень блюд (состав)
  царской трапезы.

2

ОК 1-10

6

Тема 1.6
Пр№2
Особенности питания при Петре 1

Содержание учебного материала
Студенты должны провести сравнительный анализ
  того, как изменилась кухня при Петре 1. Какие блюда стали готовить из ново
  привезённых продуктов. Как их использовали – по назначению или нет.
Затем совместное обсуждение с преподавателем.

2

ОК 1-10

7

Тема 1.7
Европеизация системы ПОП

Содержание учебного материала
Как продолжали дело Петра1. Как осваивали продукты, привезенные из
  Европы при Елизавете Петровне и Екатерине Великой. Что вводилось нового,
  какие блюда, какие продукты заменили. До конца 18го века. Как проводились
  застолья и торжества.
Домашняя работа №5
Перечислить Российские исторические фильмы где
  показывают застолья, сервировку (описать какую именно)

2

ОК 1-10

8

Тема 1.8
Английское
  и Французское влияние на русскую традицию

Содержание учебного материала
Открытие первого ресторана в 1803 году. Появление кофеен и
  чайных. Традиции дендизма. Светские условности и этикет. Салоны, балы и
  приемы (конец 19го века)
Домашняя работа №6
Описать балы и правила этикета на примере фильма «Война и мир»

2

ОК 1-10

9

Тема 1.9
Пр№3 Приход к власти
  большевиков

Содержание учебного материала
Студентам будет выдана
  информация на тему: Общественные столовые и их роль в период Гражданской
  войны. Появление нового типа общественного питания.
Нужно выписать изменения в
  питании, меню столовых.
Затем обсуждается все вместе с преподавателем.

2

ОК 1-10

10

Тема 1.10
Пр№4
Изменение культуры питания в
  30-х гг.

Содержание учебного материала
Студентам будет выдана
  информация на тему: «Изменение культуры питания в 30-х гг.» нужно будет
  заполнить таблицу, указать что появилось новое

№п\п

Во взрослом питании

В детском питании.

2

ОК 1-10

11

Тема 1.11
ПОП в годы Великой Отечественной Войны.

Содержание учебного материала
Питание в Великую отечественную войну. Правила
  получение продуктов по карточкам. Виды блюд. Как питалась элита.
Домашняя работа №7
Расспросить дома родителей (бабушек, дедушек),
  какие случаи питания они знают во времена Великой Отечественной Войны.
  Записать в тетрадь

2

ОК 1-10

12

Тема 1.12
Первые послевоенные
  десятилетия.

Содержание учебного материала
Как улучшалось
  питание после Великой Отечественной Войны. Постановление «О дальнейшем
  развитии и улучшении общественного питания» 1959. Массовое внедрение в
  системы ОП полуфабрикатов.
Домашняя работа №8
Расспросить дома родителей (бабушек, дедушек), как проходило
  восстановление питания (общепита) в послевоенное время.

2

ОК 1-10

13

Тема 1.13
Пр№5
ПОП в период перестройки

Содержание учебного материала
Во время занятий студенты смотрят фильм «Дайте жалобную книгу». После
  просмотра должны ответить на вопросы:

Что изменилось в организации обслуживания
       гостей.
Какое меню было.
С какими целями гости приходили в
       кафе\рестораны

2

ОК 1-10

14

Тема 1.14
Появление западных ПОП

Содержание учебного материала
Студентам рассказывается про
  появления западных предприятий общественного питания (Хот доги, Макдональдс).

Домашняя работа №9
Нужно будет ответить на
  вопросы:
1.
  Что изменилось в питании
  людей с появлением западных ПОП.
2.
  Какие особенности у западных
  ПОП.
3.
  На какой слой населения
  ориентированы западные ПОП и почему.

2

ОК 1-10

15

Тема 1.15
Виды кухни

Содержание учебного материала
Появление в ресторанах западных видов кухни. Что поменялось в ПОП с
  появлением блюд разных народов.
Домашняя работа №10
Выбрать один вид кухни и проанализировать плюсы и минусы появление ее
  в России.

2

ОК 1-10

16

Тема 1.16
Европейская, Итальянская кухни

Содержание учебного материала
Европейская и Итальянская кухни - как самые популярные. Особенности
  приготовления блюд Европейской и Итальянской кухни. Специи. Соусы.
Домашняя работа №11
Провести сравнительный анализ между Европейской и Итальянской кухней.
  В чем похоже, в чем отличаются.

2

ОК 1-10

17

Тема 1.17
Русская кухня.

Содержание учебного материала
Блюда Русской кухни. Особенности приготовления и подачи блюд Русской
  кухни. Выпечка русской кухни.
Домашняя работа №12
Расспросить дома родителей на тему «Что у вас в семье готовится из
  Русской кухни», как готовиться, на праздник или в обычный день, подача.

2

ОК 1-10

18

Тема 1.18
Пр№6
Анализ ПОП

Содержание учебного материала
Студентам нужно из пройденного материала провести анализ и ответить на
  вопросы:

Что больше всего вам запомнилось из истории
       ПОП
Как менялась кухня в России со сменой
       времени и событиями
Что нового пришло в нашу кухню
Как со временем менялось питание в России
Как менялось отношение людей к питанию и к
       общепиту.

Получившиеся ответы обсуждаются с препадователем.

2

ОК 1-10

Консультации

2

Всего

38

3. условия
реализации программы
учебной
дисциплины

3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация
программы учебной дисциплины «История отрасли» требует наличия учебного
кабинета гуманитарных
и социально-экономических дисциплин.
Оборудование учебного
кабинета:
- рабочие места по
количеству обучающихся;
- оборудованное
рабочее место преподавателя.

Учебно-методический
комплекс:
- дидактический
материал;
- вопросы для
дифференцированного зачета.

Технические
средства:
- персональный
компьютер с выходом в интернет;
- мультимедийный
проектор;
- лицензионное
программное обеспечение.

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Основные
источники:
1.
Артемов В. В.
Лубченков Ю. Н. История. Учебник для
обучающихся
средних профессиональных учебных заведений. – М. : 2014
2.
История Урала: с
древнейших времен до наших дней: учебник для 10-11х классов общеобразовательных
учреждений / Кол. Авторов. Под общ. ред. И.С. Огоновской, Н.Н. Попова. –
Екатеринбург: ИД «Сократ», 2013. – 496 с.

Дополнительные
источники:
1.
Аверина, Н.Ф. Ворота в Сибирь:
краеведческий очерк / Н.Ф. Аверина. - Пермь: Пермское книжное издательство,
2006. - 316 с.
2.
Волкова, Т.С. История Урала: учебное
пособие / Т.С. Волкова, Ю.Б, Шувалова. - 2-е изд.-е, испр. и доп. - Пермь:
Изд-во ФГОУ ВПО Пермской ГСХА, 2007. – 239 с.
3.
История Урала с древнейших времён до
наших дней / под ред. И.С. Огоновской, Н.Н. Попова. - Екатеринбург: Сократ,
2004. – 495 с.
4.
Меттерних, Т.И. Строгановы: История рода.
– СПб.: Алетейя, 2003. – 368 с.
5.
Виноградов Н.Б., Чагин Г.Н., Шкерин В.А.
История Урала с древнейших времен до конца XVIII века: учебное пособие для
учащихся основной школы. - Екатеринбург: изд-во «Сократ». 2005 - 168 с.

Интернет-ресурсы:
1.
1723. Екатеринбург-Свердловск.
Режим доступа: http://www.1723.ru/
2.
Наш Урал. Режим доступа:http://nashural.ru/
3.
Официальный сайт Музея истории
Екатеринбурга. Режим доступа: http://m-i-e.ru/

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Критерии оценки

Формы и методы контроля
  и оценки результатов обучения

Уметь

представлять результаты изучения исторического материала в
  формах конспекта, доклада, презентации

-осуществляет изучение исторического материала;
-проявляет умение пользоваться информационными источниками

-Тестирование;
-Проверка конспекта;
-Устный опрос;
-Защита доклада, сообщения, презентации и др.

использовать инвентарь, кухонную и столовую посуду по
  назначению

различать основные направления кухонь и их разновидность

Знать

историю возникновения профессии повар

-владеет навыками анализа
  текстового, аудиовизуального формата;
-демонстрирует умения решать
  профессиональные задачи;
-разбирается в схемах и
  таблицах, так же умеет их составлять и анализировать

-Наблюдение за выполнением
  практического задания (деятельностью студента);
-Оценка выполнения практического
  задания (работы);
-Подготовка и выступление с
  докладом, сообщением, презентацией;
-Оценка выполнения конспекта;
-Оформление отчетов о
  проделанной работе (экскурсии);
- Защита творческих работ (заданий) и т.д.

исторический процесс формирования общественного питания;

историю появления инвентаря, инструментов, кухонной и
  столовой посуды, используемых в предприятиях питания и др.

значение и роль, выполняемые функции повара на
  производстве

историю появления блюд и напитков

истории возникновения кухонь разных национальностей

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 43.01.09  УД.01 История отрасли.doc

alt: Приложение №__ к программе СПО по

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: ПРОГРАММЫ учебной дисциплины

alt: Количество часов на освоение программы дисциплины: максимальной учебной нагрузки обучающегося - 38 часа, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося- 38 часов; консультации –…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Интернет-ресурсы: 1. 1723

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

tags: История#поварская деятельность

title: УД. 01 «История отрасли»


extracted_text:
Занятия по конструированию из бумаги
способом оригами, посвящённая новогодним праздникам
для детей старшего дошкольного возраста.
Занятие 1. «Ёлка»
Программное содержание: Учить складывать
«базовую форму» оригами - двойной треугольник; составлять дерево из трех
квадратов разного размера, располагая их в порядке убывания. Учить работать по
словесной инструкции и показу. Упражнять детей в сгибании бумаги в разных
направлениях, приглаживании линии сгибов. Развивать навыки коллективной работы
в соответствии с общим замыслом. Воспитывать аккуратность, желание сделать
поделку качественно. Развивать мелкую моторику, согласованность обеих рук,
конструктивное мышление.
Оборудование и материалы: Заготовки трех
квадратов разных оттенков зеленого цвета и размера (5x5 см, 7x7 см, 9x9
см) на каждого ребенка. Образец последовательного складывания «базовой
формы», подставка под работы. Игрушка снеговика, ёлка, сложенная способом
оригами, искусственная елка.
Предварительная работа. Наблюдение на
прогулке за деревьями, сравнение строения сосны и ели; рассматривание
иллюстраций о новогоднем празднике, обследование игрушечной елки; чтение
стихотворений, загадывание загадок, дидактическая игра «Сложи елку».
Словарь: ёлка, ёлочка, хвоя, зелёная, пушистая,
колючая, складывать, сгибаю, ярус, заготовка.
Ход занятия.
Игровая мотивация. Ребята,
посмотрите, кто в гости к нам пришел! Да это же снеговик Егорка спешит к
зверятам с ёлкой! Посмотрите, какая у него ёлочка? (Ответы детей:
зелёная, колючая, ветвистая, хвоя пушистая. ..). Сколько ярусов у елки?
Нижний ярус самый широкий, а кверху ёлка сужается. Чем больше ярусов у ёлки,
тем она выше. Ёлка-то красавица, да вот у Егорки беда, ёлка у него одна! Вот
снеговичок и боится, что каждый лесной малыш захочет нарядить елку в своем
доме. Как же мы можем ему помочь? (Сделать зверятам ёлки).
Показ и объяснение. Тогда не будем
терять время и приступим к работе. Внимательно смотрите и запоминайте, как мы
будем делать ёлку.
- Берем
самый большой квадрат - это будет нижний ярус ёлки. Кладем квадрат на столе
углом к себе (сопровождаю показом на образце).
-
Перегибаем его от себя ровно пополам по диагонали так, чтобы точно совпали углы
и стороны противоположных частей квадрата.
-
Проглаживаем сгиб от середины к краям с одной и с другой стороны, придерживая
заготовку рукой.
-
Разворачиваем квадрат и поворачиваем его другим углом и повторяем тоже самое
еще раз.
-
Разворачиваем лист и кладем его стороной к себе, складываем его пополам,
совмещая два угла и стороны.
-
Переворачиваем заготовку сгибом вверх и по линиям сгиба заправляем угол
вовнутрь. Тоже проделываем и с другим углом.
-
Немного расправляем полученный треугольник и ставил его на стол. У нас
получился нижний ярус нашей елки.
- Тоже
самое мы проделываем со средним и самым маленьким квадратом. От того, сколько
ярусов будет у елки зависит ее высота.
- Вы
внимательно все прослушали, а теперь выйдем на ковер, встанем вокруг елочки и
немного поиграем.
Физминутка «Ёлочка» (пальчиковая
гимнастика)
Перед нами ёлочка: (пальцы рук
переплетены, из больших пальцев - верхушка «елочки»)
Шишечки, иголочки. (Кулачки;
указательные пальцы выставлены).
Шарики, фонарики, («Шарики» из пальцев
вверх, вниз).
Зайчики и свечки, («Ушки» из
указательного и среднего пальцев; обе ладони сложены, пальцы сжаты)
Звезды, человечки. (Ладони сложены,
пальцы расправлены; средний и указательный пальцы стоят на столе или смотрят
вниз).
- Скоро
мы будем наряжать ее к празднику. А теперь вернемся за столы и еще раз
вспомним, как мы будем работать.
(Дети no-очереди называют этапы работы,
опираясь на образцы и приступают к работе).
В ходе занятия оказываю помощь затрудняющимся детям, делаю
напоминания.
Итог: А теперь посмотрите, какие разные зеленые
красавицы у нас получились и теперь их хватит всем лесным жителям, чтобы
встретить Новый год!
Занятие 2. «Ёлочные игрушки»
Программное содержание. Вызвать у детей
желание самостоятельно украсить группу к новогоднему празднику. Продолжать
учить мастерить из бумажных квадратов несложные поделки, используя уже
известные приёмы складывания бумаги. Развивать конструктивное мышление,
фантазию, воображение. Воспитывать аккуратность.
Оборудование и материалы. Разноцветные
квадраты разных размеров, обрезки цветной бумаги, клей - карандаш, ножницы,
нитки, иголка.
Предварительная работа. Беседы о новогодних
и рождественских праздниках, откуда пошла традиция украшать «рождественское
дерево» -ёлку, о Вифлеемской звезде, о традиции украшать ёлку мишурой.
Рассматривание иллюстраций, новогодних открыток. Составление альбома «Новый год
и Рождество в нашей семье».
Ход занятия.
Воспитатель: Новогодняя ёлка -
символ чудес и запах морозного праздника. Самое необычное дерево выбрано не
случайно. Ведь зимой каждый куст сбрасывает своё одеяние и обрастает ледяной
коркой. Лишь ёлка и сосна красуются своими зелёными иголками, хвастаясь
небывалой красотой игры январского солнца на припавшем снеге по веткам. Мы с
вами уже говорили, откуда взялась традиция украшать ёлку. Самое главное, что
красиво убранная ёлка создаёт у нас радостное и праздничное настроение.
Скоро, скоро Новый год!
Он торопится, идёт!
Постучится в двери к нам:
«Дети, здравствуйте, я к вам!»
Праздник мы встречаем:
Ёлку наряжаем,
Вешаем игрушки -
Шарики, хлопушки...
Воспитатель показывает детям ёлочные игрушки, выполненные в
технике оригами: гирлянду, звёзды.
Воспитатель: Все эти игрушки
сделаны из двойных треугольников. Они очень разные, но одновременно похожи друг
на друга. Чтобы получилась звёздочка, двойной треугольник надо сложить пополам
и затем раскрыть его (показ). Звёздочки, разные по размеру, вставляем
одна в другую. Чтобы получилась гирлянда, я нанижу звёздочки на нитку. Гирлянду
можно сделать не только из звёздочек, но и из рыбок, бабочек.
Воспитатель вместе с детьми уточняет последовательность
изготовления этих фигурок.
Самостоятельная деятельность детей.
Анализ. Дети рассматривают получившиеся
украшения, радуются получившемуся результату.
После занятия дети вместе с воспитателем украшают группу.
Занятие 3. «Пригласительный билет для Деда
Мороза».
Программное содержание. Закреплять умение
детей делать фигурки в технике оригами. Вызвать радостное настроение в ожидании
новогоднего праздника; заинтересовать детей изготовлением пригласительных
билетов. Совершенствовать навыки работы с ножницами. Воспитывать
самостоятельность, усидчивость.
Оборудование и материалы. На каждого
ребёнка - по одному бумажному квадрату (6х6 см) и по два
бумажных (8х8 см) синего или красного цвета, наборы цветной
бумаги, картон, ножницы, клей-карандаш.
Предварительная работа. Беседа о Деде
Морозе. Чтение сказок «Морозко», «Мороз Иванович». Сочинение сказки о Деде
Морозе. Рассматривание новогодних открыток.
Ход занятия.
Воспитатель:
Снег на полях,
Лёд на водах,
Вьюга гуляет...
Когда это бывает?
-
Правильно, зимой. Только зимой можно кататься с горки на санках, бегать на
лыжах, коньках, играть в снежки, лепить из снега самые разнообразные фигуры…
- Ещё
зимой бывает один из самых любимых взрослыми и детьми праздник, который
называется… Новый год. Всюду проводятся новогодние представления, но чтобы
попасть на них, нужны пригласительные билеты. И у нас будет праздничный
утренник, к нам придут гости. Давайте сделаем для них красивые пригласительные
билеты, например, вот такие.
Воспитатель показывает праздничную открытку, оформленную в
технике оригами. В центре открытки - Дед Мороз.
- Этот
пригласительный билет я предлагаю отправить Деду Морозу, чтобы он не забыл
придти к нам в гости.
Показ. Эта поделка состоит из двух частей:
головы и туловища. Туловище Деда Мороза складываем из квадрата. Сначала с
цветной стороны отгибаем сверху и снизу неширокие полоски. Переворачиваем
заготовку и складываем пополам. Затем разворачиваем её, и короткие стороны
получившегося прямоугольника соединяем у середины. Теперь сделаем руки, отгибая
углы у верхней полоски немного в сторону. Голова сделана из знакомой вам
базовой формы «стрела». Приклеиваем голову к туловищу, затем приклеиваем бороду
и из базовой формы «стрела» делаем мешок с подарками
Самостоятельная деятельность детей. Дети
самостоятельно оформляют пригласительные билеты, украшая их аппликацией.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Укажите годы

Франкское государство

Восточная Римская империя

Западная Римская империя

395

486 г

843 г

Образование
Распад

Назовите годы правления

Константин

Карл Великий

Юстиниан

Ярослав Мудрый

768-814гг

527-565гг

1019-1054

324-337гг

Назовите основной признак
феодального строя
_______________________________________________________

1.
Ушир это-
2.
Икта это-
3.
В каком году скончался король
Хлодвиг?
4.
В каком году христианство стало
государственной религией Киевской Руси?
5.
Какой язык древних народов стал
основой французского языка?
6.
В каком году пал рабовладельческий
строй?
7.
В каком году Хлодвиг принял
христианство?

Хозяйство
карлуков

Напишите хозяйство Огузов

Чем они
занимались?

Тема урока: «ФЕОДАЛЫ В
РАННЕМ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ»

Феодальная иерархия

Король

Герцоги и
графы

Бароны и
виконты

рыцари

крестьяне не входили в феодальную иерархию

Феодалы,
занимавшиеся только военным делом, с конца X века стали называться
РЫЦАРЯМИ.

Проведение
различных военных состязаний рыцарей в силе и ловкости называется ТУРНИРОМ.

В
Османской империи рыцарей называли СИПАХИ

В
Японии-  САМУРАИ

1.
В каком государстве, все лица
входившие в феодальную иерархию, снизу доверху, считали себя вассалами кроля?
А)
Франция
Б)
Англия
В)
Польша
С)
Германия
Д)
Италия

2.
Без чего не мог существовать
рыцарь?
А)
доспехов
Б)
оружия
В)
коня
С)
«феода»
Д)
господина

Д/з
- 10 читать, отвечать на вопросы. Подготовить небольшой
рассказ из отрывок «Книги феодов».  Составить кроссворд по параграфам 9, 10 в
пределах 8-10 вопросов.

file_name: Укажите годы7м.doc

alt: Укажите годы Франкское государство

alt: Хозяйство карлуков

alt: С) Германия Д) Италия 1

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Анализ финансовых ресурсов и
финансовых результатов
предприятия Филиала № 1 «Донецкий
Металлургический завод» ЗАО «Внешторгсервис»

Об эффективности управления финансовыми ресурсами предприятия
свидетельствует его финансовое состояние. Для этого произведем оценку
финансового состояния
Под анализом финансового состояния предприятия понимается
выявление взаимосвязей и взаимозависимостей между различными показателями его
финансово-хозяйственной деятельности, включенными в отчетность.
Все показатели, которые характеризуют финансово-хозяйственную
деятельность предприятия, разделим на две группы:
-  показатели оценки состояния и динамики экономического
потенциала предприятия;
- показатели оценки результативности финансово-хозяйственной
деятельности.
Финансовая устойчивость предприятия характеризуется таким
состоянием финансовых ресурсов, при котором предприятие, свободно маневрируя
денежными средствами, осуществляет эффективную хозяйственную деятельность.
Финансово устойчивым является такой хозяйствующий субъект, который
за счет собственных средств покрывает средства, включенные в активы (основные
фонды, нематериальные активы, оборотные средства), не допускает неоправданной
дебиторской и кредиторской задолженности и расплачивается в срок по своим
обязательствам. Основой финансовой устойчивости является рациональная
организация и использование оборотных средств. Поэтому в процессе анализа
финансового состояния вопросам рационального использования оборотных средств
уделяют особое внимание.
Для оценки финансовой устойчивости предприятия проведем
анализ:
- динамики и структуры источников финансовых ресурсов;
- наличия собственных оборотных
средств;
- состава и размещения активов
предприятия;
-
динамики и структуры оборотных средств;
- кредиторской и дебиторской задолженности.
Формирование рациональной структуры источников средств
необходимо
предприятию для финансирования необходимых объемов затрат и
обеспечения желательного уровня заказов.
Финансовые ресурсы не присутствуют в явном виде в балансе
предприятия, но расчет их суммы очень важен для оценки финансового состояния.
Сравнение суммы финансовых ресурсов и затрат предприятия на
производство продукции позволяет сделать вывод об их достаточности для
обеспечения воспроизводственного процесса.
Проанализируем состав и структуру источников финансовых
ресурсов предприятия Филиала № 1 «Донецкий Металлургический завод» ЗАО
«Внешторгсервис» копровой цех за 2014 – 2015г.г. (табл. 2.3.1).
Как видно из таблицы общая сумма источников финансовых
ресурсов в 2015 году увеличилась на 83386,9 тыс. рос.руб. или на 34,7 % по
сравнению с 2014г. Увеличение общей суммы финансовых ресурсов произошло за счет
увеличения привлеченных средств предприятия (на 123947,6 тыс.рос.руб. или на
53,1 %)
Таблица 2.3.1
- Анализ структуры и динамики источников финансовых ресурсов Филиала
№ 1 «Донецкий Металлургический завод» ЗАО «Внешторгсервис» копровой цех за 2014
– 2015г.г.

Показатели

2014 год

2015 год

Изменение

тыс.рос.руб.

%

тыс.рос.руб.

%

тыс.рос.руб.

%

1

2

3

4

5

6

7

Собственные средства

544,8

0,2

-33600,6

-10,4

-34145,4

62,6

Заемные средства

6415,3

2,7

-

-

-6415,3

-100

Привлеченные средства

233443,2

97,1

357390,8

110,4

123947,6

53,1

Общая сумма финансовых ресурсов

240403,3

100

323790,2

100

83386,9

34,7

Рисунок
2.3.1. Анализ структуры и динамики источников финансовых ресурсов Филиала
№ 1 «Донецкий Металлургический завод» ЗАО «Внешторгсервис» копровой цех за 2014
– 2015г.г.

Высокая доля привлеченных средств говорит и о низкой
рентабельности и финансовой устойчивости предприятия.
Достаточное количество финансовых ресурсов для обеспечения
воспроизводственного процесса, наличие свободных денежных средств для
расширения производства продукции - решающие факторы в оценке эффективности
управления финансовыми ресурсами.
Рассмотрим более подробно структуру и тенденции изменения
заемных финансовых ресурсов. Они представлены кредиторской задолженностью
различных видов, поэтому представляется целесообразным изучить состав и
структуру задолженности, а также и ее динамику.
При изучении кредиторской задолженности необходимо
подтверждение достоверности информации по видам и срокам задолженности, с этой
целью изучаются контракты и договора, проводятся личные беседы с работниками,
имеющими сведения о долгах и обязательствах предприятия, анализируются сведения
об уплате за отгруженную продукцию.
При анализе необходимо дать оценку условий задолженности:
условий долговых договоров с точки зрения их реальности и полноты. При этом важным
являются сроки, ограничения на использование ресурсов, возможность привлечения
дополнительных источников финансирования и прочее.
Для изучения состава и структуры кредиторской задолженности
составляем таблицу.
Таблица 2.3.2 - Анализ движения кредиторской задолженности Филиала №1 «Донецкий
Металлургический завод» ЗАО «Внешторгсервис» копровой цех за 2014 – 2015г.г.

Виды кредиторской задолженности

2014 г.

2015 г.

Изменения

тыс.рос.руб.

%

тыс.рос.руб.

%

тыс.рос.руб.

%

1

2

3

4

5

6

7

За
  товары, работы и услуги

145796,4

90,3

260998,9

80,1

115202,5

79,0

Текущие
  обязательства по расчетам с:
-
  бюджетом

86,9

0,1

2,7

-

-84,2

-96,9

-
  по страхованию

7,5

0,1

10,6

0,1

3,1

41,3

-
  по оплате труда

16,4

0,1

22,3

0,1

5,9

36,0

Другие
  текущие обязательства

15581,2

9,6

64297,4

19,7

48716,2

3,1

Итого:

161488,4

100,0

325331,9

100,0

163843,5

101,5

Сумма кредиторской задолженности на предприятии за
исследуемый период увеличилась на 163843,5 тыс. рос.руб. или на 101,5 % по
сравнению с 2014 г. В это же время доля кредиторской задолженности в общей
сумме финансовых ресурсов увеличилась до 110,4 %. Предприятие работает только
на привлеченных средствах, то есть на средствах, которые ему не принадлежат, но
он временно может ими воспользоваться.
Наибольший удельный вес в структуре кредиторской
задолженности Филиала №1 «Донецкий Металлургический завод» ЗАО «Внешторгсервис»
копровой цех занимает задолженность за товары, работы и услуги. В 2015 году эта
сумма составляла 80,1 % в общей сумме кредиторской задолженности. Увеличение
этой задолженности за исследуемый период отрицательно влияет на расчетную
дисциплину предприятия, тем более величина её достаточно велика.
В 2014 году произошел рост по таким
видам задолженности: задолженность по оплате труда (на 5,9 тыс. рос.руб. или на
36,0 %); по социальному страхованию (на 3,1 тыс. рос.руб или на 41,3 %); по
другим текущим обязательствам (на 48716,2 тыс. рос.руб или более чем в 3,1
раза) по сравнению с 2015 годом. Анализ кредиторской задолженности
рекомендуется проводить в сопоставлении с дебиторской задолженностью.
Анализ дебиторской задолженности
приобретает особое значение в период инфляции, когда иммобилизированные
собственные оборотные средства становятся особенно не выгодными. Увеличение
дебиторской задолженности может быть вызвано:
-
неосмотрительной кредитной политикой предприятия по отношению к
покупателям, неразборчивым выбором партнеров;
-
наступлением неплатежеспособности и даже банкротства некоторых
потребителей;
-
слишком высокими темпами прироста объемов продаж;
-
трудностями в реализации продукции.
Резкое сокращение дебиторской
задолженности может быть также следствием негативных моментов во
взаимоотношениях с клиентами (сокращение продаж продукции, потеря потребителей
и т.д.).
Рассмотрим анализ движения дебиторской
задолженности на предприятии (табл. 2.3.2).
Данные, которые содержатся в таблице
2.3.2, позволяют сделать вывод о том, что общая сумма дебиторской задолженности
за анализируемый период возросла на 146910,3 тыс. рос.руб. составила 271545,9
тыс. рос.руб. Увеличение дебиторской задолженности главным образом произошло за
счет увеличения задолженности за товары, работы и услуги (на 141356,7 тыс. рос.руб.
или на 113,4 %,
с 124623,5 тыс. рос.руб. в 2014 году до 265980,2 тыс. рос.руб в 2015 году). Это
свидетельствует о том, что предприятию необходимо пересмотреть свои отношения с
покупателями и заказчиками и разработать политику снижения дебиторской
задолженности.

Рисунок 2.3.2. Анализ движения
кредиторской задолженности Филиала №1 «Донецкий Металлургический завод» ЗАО «Внешторгсервис»
копровой цех за 2014 – 2015г.г.
Таблица 2.3.3 - Анализ динамики дебиторской задолженности
Филиала №1 «Донецкий Металлургический завод» ЗАО «Внешторгсервис» копровой цех за
2014 – 2015г.г.

Виды дебиторской задолженности

2014 г.

2015 г.

Изменения

тыс.рос.руб.

%

тыс.рос.руб.

%

тыс.рос.руб.

%

1

2

3

4

5

6

7

За
  товары, работы и услуги

124623,5

99,9

265980,2

97,9

141356,7

113,4

Текущие
  обязательства по расчетам с:
-
  бюджетом

12,1

0,1

327,5

0,2

315,4

26

-
  по выданным авансам

-

-

74,7

0,1

74,7

-

Другие
  текущие обязательства

-

-

5163,5

1,8

5163,5

-

Итого:

124635,6

100,0

271545,9

100,0

146910,3

117,9

Следует также отметить, что по сравнению с 2014 годом в 2015
появились такие виды задолженности, как по выданным авансам (74,7 тыс. рос.руб.)
и другие текущие обязательства (5163,5 тыс. рос.руб.).

Рисунок 2.3.3. Анализ
движения дебиторской задолженности Филиала №1 «Донецкий Металлургический завод» ЗАО
«Внешторгсервис» копровой цех за 2014 – 2015г.г.
Сопоставление размера дебиторской и кредиторской
задолженности показывает, что если предприятию удастся расплатиться с
дебиторами, то оно сможет в большой мере покрыть свою кредиторскую
задолженность.
Используя данные об источниках формирования финансовых
ресурсов предприятия, проанализируем финансовую устойчивость предприятия с
помощью                     абсолютных показателей характеризующие                  соотношение
собственных и заемных средств.
Для оценки финансовой устойчивости предприятия используется
коэффициент автономии, который характеризует независимость финансового
состояния предприятия от заемных источников средств. Он показывают долю
собственных средств в общей сумме источников. Рост коэффициента автономии
свидетельствует об увеличении финансовой независимости предприятия, снижении
риска финансовых затруднений в будущие периоды, повышает гарантии предприятием
своих обязательств.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Для оценки финансовой устойчивости предприятия проведем анализ: - динамики и структуры источников финансовых ресурсов; - наличия собственных оборотных средств; - состава и размещения активов предприятия;…

alt: При изучении кредиторской задолженности необходимо подтверждение достоверности информации по видам и срокам задолженности, с этой целью изучаются контракты и договора, проводятся личные беседы с работниками,…

alt: Виды дебиторской задолженности

title: Доклад на тему: Анализ финансовых ресурсов и финансовых результатов предприятия Филиала № 1 «Донецкий Металлургический завод» ЗАО «Внешторгсервис»


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ
КУЛЬТУРЫ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОНЕЦКА
КОММУНАЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ШКОЛА ИСКУССТВ № 2
Г. ДОНЕЦКА

ХОРОВОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО В РОССИИ НА РУБЕЖЕ
XIX – XX ВЕКОВ И
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ХОРОВЫХ ТРАДИЦИЙ В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ

Методический доклад
преподавателя хорового отделения
ШИ № 2 г. Донецка
 «специалиста»
Коваль Н.В.

г.
Донецк, 2022
 ПЛАН

I.
Введение.
II.
Развитие духовной музыки.
2. 1. Церковное пение, как
неотъемлемая часть хорового искусства.
2.
2. Внедрение духовной хоровой музыки в светские концерты.
2.
3. Возрождение церковно-певческих традиций.
2.
4. Хоровые традиции в современной практике.
III.
Заключение.
IV.
Список литературы.

I. ВВЕДЕНИЕ
Для Российского государства XIX век явился знаменательным во всех
областях человеческого разума. На мировой арене Россия играла одну из ведущих
ролей, как в политической жизни, так и в области культурных отношений между
государствами. В 60 – 70-е годы XIX века русская музыка переживает пору
могучего расцвета, она становится одной из ведущих музыкальных культур,
определяющих дальнейшее развитие всего европейского музыкального искусства.
Русская музыка, развивавшаяся до того в условиях города лишь в аристократических
салонах, придворных театрах и домашнем быту, теперь получает широкую аудиторию.
Появляются концертные организации, систематически пропагандирующие музыкальное
искусство: в 1859 году в Петербурге по инициативе А.Г. Рубинштейна создаётся
«Русское музыкальное общество» (РМО), которое начинает давать регулярные
концерты не только русской, но и лучших образцов западной музыки.
Огромную роль играли также концерты «Бесплатной музыкальной школы»,
основанной М. А. Балакиревым и хормейстером Г.Я.
Ломакиным в 1861 году. В Петербурге в 1862, а в Москве в 1866 году открываются
Консерватории, которые становятся подлинными центрами музыкального образования
и просвещения.
В 80 – 90-е годы XIX века происходит дальнейшее распространение и рост
музыкальной культуры. Утверждённые в 1885 году М.П. Беляевым «Русские
симфонические концерты» явились важным очагом популяризации русской музыки.
Упрочивается в эти годы и положение русских оперных театров. В середине
80-х годов создаётся ряд частных антреприз. Наиболее значительным частным
оперным предприятием был театр, организованный в Москве крупным меценатом С.И.
Мамонтовым.

II.
РАЗВИТИЕ ДУХОВНОЙ МУЗЫКИ
Вторая половина XIX и начало XX веков выдвигают русскую хоровую
исполнительскую культуру на первое место в мире. В 1878 году создаётся Русское
Хоровое Общество (РХО), которое объединяло любителей пения. Хор РХО принимал
участие в концертах Русского Музыкального Общества, а также давал несколько
собственных концертов ежегодно. Преимущественное внимание уделялось пению
a’cappella, пропаганде отечественной музыки. В репертуар хора РХО входили
хоровые произведения П.И. Чайковского, А.Г. Рубинштейна, Н.А. Римского-Корсакого,
Ц.А. Кюи, Э.Ф. Направника, С.И. Танеева, А.Т. Гречанинова и других, исполнялись
хоры из опер М.И. Глинки, А.С. Даргомыжского, А.Н. Серова, А.П. Бородина.
В области духовной музыки также видны крупные достижения. В конце XIX -
начале XX веков развитие хорового регентского дела достигает своей
кульминационной точки. В 1908 году собрался долгожданный съезд регентов и было
принято решение об издании специализированного ежемесячного журнала «Хоровое и
регентское дело», первый номер которого вышел в январе 1909 года. Журнал
освещал вопросы церковного и светского хорового пения, знакомил с работой
хоровых и регентских съездов, учебных заведений и курсов, публиковал обзоры
концертов, рецензии на новые книги, периодические издания и церковно-музыкальные
сочинения.
Всероссийские хоровые съезды регентов, регулярно созывавшиеся вплоть до
войны 1914 года, обсуждали и успешно решали насущные вопросы
храмово-ритуального и духовно-концертного репертуара, хорового творчества,
дирижирования и образования.
Для осуществления этой программы в Москве в 1910, а в Петербурге в 1911
году открываются регентско – учительские курсы, учреждённые С.В. Смоленским.
Курсы были предназначены для повышения квалификации и регентов – профессионалов
и регентов – любителей. Они действовали только в летние месяцы между
праздниками Троицы и Преображения, чтобы регенты российских провинций могли бы
без ущерба для церковной службы приезжать в Москву и в Петербург.
О высочайшем уровне курсов свидетельствует хотя бы их педагогический
состав. Так, например, в Петербурге общее хоровое пение и сольфеджио преподавал
Павел Григорьевич Чесноков; постановку голоса - превосходный певец, солист
Мариинской оперы Василий Львович Карелин; историю церковной музыки вёл
замечательный учёный, музыковед-медиевист, палеограф, писатель, педагог,
профессор, один из крупнейший знатоков и исследователей русской церковной
музыки Антонин Викторович Преображенский; а цикл лекций по истории русской
музыки читал критик с европейским именем Вячеслав Гаврилович Каратыгин.

2.1. ЦЕРКОВНОЕ
ПЕНИЕ, КАК НЕОТЪЕМЛЕМАЯ ЧАСТЬ ХОРОВОГО ИСКУССТВА
Хоровое исполнительство в России имеет очень давнюю историю. До начала
письменной нотной фиксации хоровая культура в России развивалась исключительно
в плане устной традиции и была в значительной степени связана с церковью.
Появление профессионального хорового пения на Руси также связано с
церковно-певческой традицией. К XIII веку относятся первые мероприятия,
связанные с профессионализацией певческого дела.
Вскоре в Москве образуются два мощных центра певческого искусства,
объединявших лучшие вокальные творческо-исполнительские силы государства,
бережно хранивших традиции профессионального московского пения и являвшихся
активными творцами этих традиций. Это государев и патриарший (до 1589 г.
митрополичий) хоры певчих дьяков, имевшие давнюю предысторию. Первый из них вел
свое начало от великокняжеского придворно-церковного хора, второй - от первого
митрополичьего хора, со времени учреждения митрополии на Руси.
В 1479 году по указу Ивана III в Москве был учрежден хор государевых
певчих дьяков. Это был первый не церковный, а именно государственный
профессиональный хор в России, ставший колыбелью русского хорового искусства.
Кроме храмовых служб дьяки пели в государевых или патриарших палатах на
торжественных обедах, когда устраивались "столы" по случаю приема
важных делегаций, иностранных посольств, а также в связи с крестинами,
именинами лиц царского дома, в дни памяти и по иным поводам. Хор Государевых
певчих дьяков был в течение долгого времени средоточием наиболее талантливых
хоровых певцов «головщиков» - хоровых регентов.
В эпоху Петра I хоровое пение было неотъемлемой частью придворной
культуры. Любое дело начиналось с общего молитвенного пения. Во всех походах, в
дни торжеств и будни Петра I сопровождали "Певчие дома его
Величества" - так именуются в документах начала века государевы певчие
дьяки. Царь оказывал большое внимание своей певческой братии. Много времени
проводил в их обществе, заботился об их быте, сам следил за своевременным
пополнением творческого состава и нередко принимал участие в пении, исполняя
партию баса.
В конце XVI века возник хор Патриарших певчих дьяков. Он был образован
одновременно с учреждением патриаршества на Руси. В его первоначальный состав
вошли певчие московского митрополита, клирики кремлёвских и других московских
соборов. С упразднением патриаршества в 1700 певчие стали именоваться
«соборными» и были прикреплены к Успенскому собору Кремля. После учреждения
Святейшего Синода в 1721 они были переведены в его ведомство и стали называться
«синодальными». Первоначально в состав хора Патриарших певчих дьяков входили
только певцы-мужчины. Патриарший хор одним из первых освоил пришедшую с запада
линейную нотацию и партесное пение, то есть «пение по партиям» многоголосных
партитур (до середины XVII в. пение было одноголосным). В этой связи в его
составе появились детские голоса - альты и дисканты.
С переходом столицы из Москвы в Петербург в истории Синодального хора
наступает период упадка, так как первенство надолго закрепляется за Придворной
Певческой капеллой, преобразованной при Петре I из хора Государевых певчих
дьяков. На содержание Синодального хора выделяются весьма скудные средства. К
1763 году количество певцов по указу императрицы Екатерины II снизилось до 26
человек. Однако в 1767 году в Синодальный хор были официально введены детские
голоса, а состав увеличился до 38 человек. В то время, когда репертуар
Придворной певческой капеллы отражал музыкальные вкусы двора, Синодальный хор
сохранял старинные традиции Успенского собора, имевшего свой богослужебный
устав и свод распевов.
Обучение певчих велось при Синодальном хоре с давних времен. Младшие
певчие дьяки учились у дьяков-мастеров. Систематическое профессиональное
обучение малолетних певчих началось лишь в XIX в. В 1830г., при Синодальном
хоре, было открыто Синодальное училище церковного пения. Было решено обучать
малолетних певчих общеобразовательным, церковным и музыкальным наукам под
наблюдением педагогов и регента. В 1886 году училище было отделено от
Синодального хора и преобразовано в среднее восьмиклассное духовно-певческое
учебное заведение, учрежден наблюдательный совет.
Основу успешного реформирования училища заложил С.В.Смоленский,
назначенный на пост директора в 1889 году. Им предпринят ряд мероприятий по
углублению учебных программ, расширена музыкальная библиотека. Этот ученый,
знаток древнерусского церковного пения, талантливый педагог объединил вокруг
себя, вдохновил и воспитал целое поколение музыкантов – исполнителей и композиторов
духовной музыки Московской школы или Нового направления. Среди них
А.Д.Кастальский, Н.М.Данилин, П.Г. и А.Г.Чесноковы, А.В.Никольский, Вик. С. Калинников,
Н. С. Голованов, К. Н. Шведов, А. Т. Гречанинов, С. В. Рахманинов и многие
другие. Основой Нового направления в духовной музыке стало возвращение к
мелодизму древних распевов, освоение и претворение его в современных формах.

2. 2.  ВНЕДРЕНИЕ
ДУХОВНОЙ ХОРОВОЙ МУЗЫКИ В СВЕТСКИЕ КОНЦЕРТЫ
На рубеже XIX—XX вв. репертуар хора значительно расширился за счёт
привлечения светской музыки и обработок русских народных песен. В репертуар
хора входили также и сложнейшие образцы западной полифонической музыки -
произведения Палестрины, О. Лассо; хор принимал участие в исполнении сочинений
И. С. Баха (месса h-moll, "Страсти по Матфею"), В. А. Моцарта
(Реквием), Л. Бетховена (финал 9-й симфонии), а также П. И. Чайковского, Н. А.
Римского-Корсакова, С. И. Танеева, С. В. Рахманинова.
В 1895 году в Москве состоялся знаменитый цикл «Исторических хоровых
концертов» из духовных сочинений русских композиторов (от В.П. Титова до П.И.
Чайковского), данный хором Синодального училища под управлением В.С. Орлова. С
этого момента духовная хоровая музыка постепенно выходит за пределы церкви и
начинает звучать с концертной эстрады.
С 1880 года возобновляются духовно – хоровые концерты, которые
организовывались в России ещё в семидесятых годах XVIII века участниками
иностранных придворных трупп в период Великого Поста. Огромной популярностью в
то время пользовались смешанные концерты, в которых скрипачи принимали участие
вместе с певцами, а также с виртуозами на различных инструментах, таких как
арфа, виолончель, клавесин, фагот, контрабас, фортепиано. В 1780 году
итальянский скрипач А. Лолли объявил цикл из трёх «духовных концертов» с
участием певчих Придворной капеллы. В конце XVIII века организацию таких
концертов взяла на себя уже Дирекция Петербургских Императорских театров. На
этих концертах исполнялись духовные сочинения в основном итальянских
композиторов.
Централизация духовной цензуры в руках Придворной Капеллы (бывший хор
Государевых певчих дьяков) в середине XIX века привела к тому, что
духовно-хоровые концерты перестали существовать. Этому способствовало и
запрещение Святого Синода (1816 год) исполнять духовную музыку не для
богослужебных целей.
Возрождение традиций духовных концертов связано с именем Петра Ильича
Чайковского. В 1878 году состоялся судебный процесс между Придворной Капеллой и
издательством П. Юргенсона, напечатавшим «Литургию» Чайковского в обход цензуры
Капеллы.
Как известно, в результате тяжбы управляющий Капеллы Н. И. Бахметев был
вынужден уйти в отставку, а перед композиторами открылись новые возможности для
воплощения своих творческих замыслов в сфере духовной музыки.
Великопостный концертный сезон в имперском Петербурге был одним из самых
ярких событий отечественной и европейской исполнительской культуры.
Великопостные сезоны становились центром концертной жизни. Именно благодаря
Великопостным сезонам Петербург посетили такие выдающиеся музыканты, как Ференц
Лист, Роберт и Клара Шуман, Полина Виардо и многие другие.
Особый расцвет духовно-хоровые концерты получили в 90-е гг. XIX — первое
десятилетие XX века. Их основная цель заключалась в представлении
великосветской публике образцов высокого искусства из мировой сокровищницы
инструментальной, симфонической и хоровой музыки в зале Дворянского собрания. В
концертах принимали участие лучшие церковные хоры: Придворная певческая
капелла, Синодальный хор, архиерейские хоры. Специально для участия в концертах
хоровые коллективы объединялись в большой сводный хор (от 100 до 300 человек).
Многие премьеры духовных сочинений великих русских композиторов состоялись
именно в рамках великопостных концертов. Духовные концерты исполнялись в лучших
залах — Капелле и зале Дворянского собрания в Петербурге.
Начиная с 1895 года вечера духовной музыки стали постоянными, хотя
канцелярия Святого Синода так и не смирилась с практикой проведения духовных
концертов, издавая запрещающие указы. Но все синодальные указы не могли
помешать всё нарастающему движению возрождающихся духовно-хоровых концертов.
Постепенно концерты духовной музыки стали проходить не только в Москве и
Петербурге, но и в других городах России, а в 1899 году Синодальный хор дал ряд
грандиозных концертов за границей.
С 1910 по 1918 год главным дирижёром Синодального хора был замечательный
хоровой деятель Н. М. Данилин. При нем Синодальный хор состоял из первоклассных
певчих мужчин – басов и теноров, а также из учащихся синодального училища –
дискантов и альтов. Всего в хоре было 60 певчих. Благодаря жестким требованиям
Синодального Синода хор тщательно оберегался от светских веяний и влияния
западно-европейской музыки. Именно этот факт способствовал тому, что патриаршие
певчие, а затем и синодальные, на протяжении веков сохраняли древнерусские
напевы в их подлинной чистоте, сохранялась так же манера пения, особенности
русского многоголосия, ладового и метроритмического мышления. Долгое время
Синодальный хор оставался одним из лучших церковных хоров России.
Московский Синодальный хор вплоть до 1913 года почти ежегодно выезжал за
границу с концертами русской духовной музыки.

2. 3. ВОЗРОЖДЕНИЕ
ЦЕРКОВНО-ПЕВЧЕСКИХ ТРАДИЦИЙ
Революционные события 1917 года в России разрушили все культурные
традиции и оборвали развитие русской духовно-хоровой музыки на пике её
расцвета. Наступила новая эпоха, которая начала формировать новую культурную
традицию, в которой не было места всему, что связано с Церковью. Огромный пласт
хоровой музыки, составляющий значительную часть музыкальной культуры России и
прошедший многовековой путь развития, был утрачен.
Как исполнительский коллектив Синодальный хор прекратил существование
1918 году, когда были закрыты Соборы Московского Кремля. Но новая власть
понимала значения хорового искусства, как инструмента для агитации и
пропаганды. Для этой цели Синодальное училище было преобразовано в Московскую
Народную хоровую академию. В 1923 Хоровая академия была объединена с Московской
консерваторией.
К тому времени сама преемственность церковно-певческой традиции была на
грани исчезновения. Многие храмы были разрушены или закрыты. Регенты и певчие –
кто репрессирован, кто сменил профессию, и, казалось бы, некогда процветавшее
искусство церковного пения оставалось в основном в воспоминаниях современников.
В разгар гонений в Москве практически не осталось профессиональных церковных
хоров. Некоторые из выпускников Синодального училища продолжали своё служение в
приходских храмах старой Москвы, сохраняя исполнительские традиции, заложенные
в Синодальном хоре.
Послевоенные годы принесли некоторые послабления со стороны властей в
отношении церковного пения. Знаменательным событием стал концерт Патриаршего
хора под управлением В. С. Комарова, с солистами Большого театра И. С. Козловский,
Н. Д. Шпиллер, состоявшийся 16 июля 1948 года в Большом зале Московской
Консерватории.
Одним из центров возрождения хорового пения становится вновь открытый
храм «Всех скорбящих Радость» на Большой Ордынке. В 1948 году регентом Храма
стал Николай Васильевич Матвеев. Хотя он и не учился в Синодальном училище, но
общался с его выпускниками и бережно сохранил, продолжил и преумножил
уникальную исполнительскую линию и традиции русской духовной музыки, которые на
протяжении нескольких веков представлял Московский Синодальный хор. Сам
репертуар хора свидетельствовал о продолжении московской школы духовной музыки.
Коллектив исполнял произведения А. Д. Кастальского, А. Т. Гречанинова, П. Г.
Чеснокова, С. В. Рахманинова, П. И. Чайковского – композиторов, которые
сформировали московскую школу церковного пения и необычайно обогатили ее
традиции. Основу репертуара церковного хора составили духовные произведения в
основном Московской школы Нового направления. Хор Матвеева возродил старую
традицию Синодального хора – ежегодное исполнение Литургии П.И.Чайковского в
день кончины великого композитора.
За годы деятельности хора храма «Всех скорбящих Радость» под управлением
Матвеева были осуществлены записи русской духовной музыки и издание пластинок,
которые и в те годы, и сейчас остаются высоким образцом церковно-певческого
искусства. К сожалению, после кончины Николая Васильевича многие заложенные им
традиции были прерваны, нотная библиотека Храма утеряна, а хор значительно
сокращен.
Середина 90-х годов XX века ознаменовалась огромным интересом к
возрождающейся церковной музыке. В связи с открытием в России большого
количества новых церковных приходов и воссозданием духовных школ, перед
дирижёрами церковных хоров, деятелями духовно-музыкальной педагогики и
богослужебного пения встали многочисленные проблемы и задачи, связанные с
восстановлением репертуарно-исполнительских и певческих традиций, а также
решением учебно-методических вопросов. Сегодня нельзя пройти мимо того факта,
что накопленное веками богатство духовно-музыкальной культуры, не имеет
возможности обрести соответствующего своему уровню звучания в исполнении наших
церковных хоров ни в храмах, ни в концертных залах. Этой цели служит возрождение
по благословению, данному Патриархом 3 января 2010 года, Московского
Синодального хора на базе знаменитого своими певческими традициями храма «Всех
скорбящих Радость» на Большой Ордынке.
За последние два десятилетия накоплен серьёзный опыт, как в учебно-педагогической,
так и в исполнительской областях церковного пения. В процессе возрождения
богослужебно-певческих традиций участвуют ученые медиевисты, историки
церковного пения, музыковеды-палеографы, композиторы, регенты и певчие хоров.
Издаются книги по теории и истории богослужебного пения, выходит большое
количество нотной литературы, создаются и выпускаются учебники по певческим и
музыкально-теоретическим дисциплинам для духовных школ и регентских классов.

2. 4. ХОРОВЫЕ
ТРАДИЦИИ В СОВРЕМЕННОЙ ПРАКТИКЕ
Отличительной особенностью нашего времени является то, что развитие
отечественной церковно-певческой культуры на современном этапе происходит через
возрождение церковно-певческого наследия. А это значит обращение к опыту
предыдущих поколений церковных композиторов, дирижёров, регентов и их
сочинениям. Поэтому возрождаются и практикуются множество жанров духовной
музыки, а также одновременно используется несколько стилевых направлений.
Необходимо отметить ещё один момент в современной церковно-певческой
практике. Он состоит в том, что на клиросе в обиходном пении используется как
«петербургский» так и «московский» стили пения. В репертуаре многих
церковно-певческих хоровых коллективов используются произведения двух традиций,
двух направлений. Московская и петербургская певческие традиции повлияли
главным образом на мелодический облик системы осмогласия. Можно сказать что
петербургская и московская школы - два больших древа, а все остальные традиции
представляют собой ответвления от них.
Черты петербургского стиля - это простота мелодической линии, сухость,
строгость звучания, безупречное соблюдение законов классической европейской
гармонии, четкий симметричный ритм, преобладание немецко-итальянских
мелодико-гармонических принципов над исконными русскими. Черты московской
школы: витиеватые мелодии, свободный несимметричный ритм, неклассическая
гармония (часто используются «пустые» квинты или унисоны), в основе -
древнерусские распевы, русская народная песня.
В основу репертуара возрождённого Московского Синодального хора легли
духовно-музыкальные произведения «нового направления» Московской школы,
сформировавшегося на рубеже XIX и XX веков. Как отмечает А. Пузаков в интервью интернет-порталу «iKлирос»: – Главная  мысль «нового направления» была в том, что наше духовное
пение должно черпать вдохновение не от западных (итальянских или немецких)
музыкальных стилистических образцов, а искать истоки музыкального творчества в
древних распевах, которые существовали на Руси до XVII века. В первую очередь,
это знаменный распев – уникальное явление в мировой культуре, свойственное
только русскому богослужебному пению. Как известно, Русь восприняла веру и
церковное искусство в первую очередь от Византии, но вырастила из этого корня
свое совершенно уникальное творчество, как в иконописи и архитектуре, так и в
духовной музыке. На то, и на другое, и на третье мы испытали огромное влияние в
XVII-XVIII вв., когда вместе с «прорубанием окон в Европу» насаждалась
культура, иногда не совсем близкая русскому сердцу и сознанию. Тем не менее,
Россия эту культуру восприняла и адаптировала в соответствии со своим
пониманием Божества. Середина – вторая половина XIX века отмечены возвращением
к нашим истокам, как в музыке, так и в изобразительном искусстве. Центром этого
обращения был Московский синодальный хор. Идеологом нового направления был П. И. Чайковский, который известен больше как светский
композитор, но он написал «Литургию» и «Всенощное бдение» (что было своего рода
экспериментом – к духовной музыке Чайковского не все относятся однозначно
положительно). Но сами идеи, которые композитор закладывал в эти труды, позже
появились в работах целой плеяды церковных музыкантов, таких как С. В. Смоленский, П. Г. Чесноков, А. Д. Кастальский и С. В.
Рахманинов. Последний, будучи одним из первых композиторов по своему вкладу в
мировую культуру, создал неподражаемые духовные сочинения – по сей день его
«Всенощное бдение» признается лицом Московской школы. Все произведения
«Всенощного бдения» основаны на древних распевах: знаменном, киевском и т.д. А
те композиции, которые не несут в своей основе мелодику древних распевов,
Рахманинов написал так, что это все равно стилистически единые произведения, и
его «Богородице, Дево, радуйся» - совершенно оригинальное авторское песнопение
– так же является воплощением московской школы, где в основе лежит распев».
Возрождая старинную петербургскую традицию - уникальное явление русской
музыкальной культуры, не имеющее аналогов в мире, с 24 февраля по 19 марта 2010
года состоялся «I Великопостный сезон в Санкт-Петербурге».
C 20
февраля по 25 марта 2015 года состоялся уже VI сезон великопостных концертов в
Большом зале петербургской Филармонии. Нынешний сезон ознаменован 100-летним
юбилеем со дня рождения Георгия Свиридова. 17 марта в Большом зале петербургской
Филармонии в исполнении московского Синодального хора под руководством Алексея
Пузакова прозвучала программа "Путь ко Христу", посвященная святой
преподобномученице великой княгине Елисавете Феодоровне. Это
музыкально-поэтическая композиция составлена по певческим рукописям XVII века.

III.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключение, надо отметить тот факт, что в современной отечественной
хоровой культуре возрождение и преемственность церковно-певческих традиций
становятся все более значимым явлением. Этому способствуют широкая
распространенность и доступность этих традиций. Непрерывно увеличивающееся
количество храмов обуславливает возникновение новых церковных хоров. Многие
профессионалы-хормейстеры, имеющие крепкий базис светского хорового
исполнительства, обращаются к регентской и певческой деятельности. Критерии хормейстерского
профессионализма не являются чуждыми и для клироса. Можно говорить о
возрождении лучших церковно-певческих традиций и профессиональных идеалов,
которые сформировались в недрах церковно-певческого искусства в результате
деятельности В. Орлова, С. Смоленского, П. Чеснокова, Н. Данилина, М. Климова,
А. Архангельского и многих других хоровых дирижеров из плеяды великих регентов
прошлого.
На рубеже XIX—XX вв. репертуар хора значительно расширился за счёт
привлечения светской музыки и обработок русских народных песен. В репертуар
хора входили также и сложнейшие образцы западной полифонической музыки -
произведения Палестрины, О. Лассо; хор принимал участие в исполнении сочинений
И. С. Баха (месса h-moll, "Страсти по Матфею"), В. А. Моцарта (Реквием),
Л. Бетховена (финал 9-й симфонии), а также П. И. Чайковского, Н. А.
Римского-Корсакова, С. И. Танеева, С. В. Рахманинова. Большое значение для
художественного развития коллектива имело творческое общение с ним московских
композиторов - С. И. Танеева, Вик. С. Калинникова, Ю. С. Сахновского, П. Г.
Чеснокова, создававших многие свои произведения в расчёте на исполнение их
хором Синодального училища.

IV. СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
1. Б.В. Асафьев «Русская музыка
XIX и начала XX века». - Л., 1988 год.
2. Журнал «Хоровое и регентское
дело». - С.-П., 1909 год.
3. Журнал «Хоровое и регентское
дело». - С.-П., 1915 год.
4. Н.В. Романовский «Русский
регент. Легенды и были». - Липецк, 1992 год.
5. Н.М. Данилин «Воспоминания.
Статьи. Документы». - М., 1987 год.
6. М. Рахманова, С. Зверева, А.
Наумов «Синодальный хор и училище церковного пения. Воспоминания. Дневники.
Письма». - Изд-во “Языки русской культуры”, 2002 год.
7. Ильин В.П. Очерки истории
русской хоровой культуры второй половины XVII-начала ХХ века. - М., 1985 год.
8. Д.Л. Локшин «Замечательные
русские хоры и их дирижеры». - М.,1963 год.
9. А.Д. Алексеев
«Музыкально-исполнительское искусство конца XIX - первой половины ХХ века». -
М., 1995 год.
10. С.С. Скребков «Русская
хоровая музыка XVII-XVIII вв.». - М., 1969 год.

alt: УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: ПЛАН I . Введение. II .

alt: I . ВВЕДЕНИЕ Для Российского государства

alt: II. РАЗВИТИЕ ДУХОВНОЙ МУЗЫКИ

alt: В 1479 году по указу Ивана III в

alt: С переходом столицы из Москвы в

alt: ВНЕДРЕНИЕ ДУХОВНОЙ ХОРОВОЙ МУЗЫКИ

alt: Централизация духовной цензуры в руках

alt: Капелле и зале Дворянского собрания в

alt: Коллектив исполнял произведения

alt: Издаются книги по теории и истории богослужебного пения, выходит большое количество нотной литературы, создаются и выпускаются учебники по певческим и музыкально-теоретическим дисциплинам для духовных школ…

alt: В основу репертуара возрождённого

alt: Всенощное бдение» признается лицом

alt: IV. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Б.В


extracted_text:
Тема выступления:
"Вологжане на защите Ленинграда.
Бои за Синявинские высоты"

Моя работа посвящена
памяти всех вологжан, погибших при освобождении «Синявинских высот» под
Ленинградом. 2-я Ударная армия 128 дивизия была сформирована из жителей
Вологодской области, которые сложил свои головы при штурме Синявинских высот и
в Беляевских болотах, при освобождении Ленинграда. Эта малоизвестная страница
истории должна быть освещена, и мы должны знать и помнить всех героев войны. Многие
погибли или утонули в болотах при освобождении Ленинграда, возможно и мой
прапрадед, пропавший без вести при штурме высоты, покоится в этих местах, в
братских могилах на высоте захоронено 15 тыс. вологжан.
В планах немецкого
командования уничтожение Ленинграда планировалось самыми варварскими и
бесчеловечными средствами.
Союзниками артиллерийских
обстрелов и бомбежек города должны были стать голод и холод. 8 июля 1941 года
начальник штаба германских вооруженных сил генерал-полковник Франц Гальдор
записал в своем военном дневнике: «Непоколебимо решение фюрера сровнять Москву
и Ленинград с землей, чтобы полностью избавиться от населения этих городов,
которые, в противном случае, мы будем кормить в течение зимы. Задачу
уничтожения городов должна выполнить авиация». На этом направлении группа
немецких армий «Север» имела троекратный перевес в силах.
 8 сентября 1941 года
немцы, захватив Шлиссельбург, блокировали Ленинград с суши. Была прервана связь
Ленинграда с большой землей. Город оказался в тяжелом положении. Не хватало
продовольствия, оружия, боеприпасов, снаряжения, прекратилось водоснабжение,
закончилось топливо, перестали работать электростанции.
12 января 1943 года.
Именно в этот день 75 лет назад началась операция «Искра», завершившаяся
прорывом блокады Ленинграда. Среди тех, кто сложил свои головы при штурме
Синявинских высот и в Беляевских болотах, оказалось и более 5 тысяч уроженцев
вологодской земли, которые сыграли едва ли не решающую роль в жестоком и
кровавом сражении.
Битва за Ленинград
навсегда останется одной из самых героических и трагических страниц Великой
Отечественной войны.
Данная тема исследования
актуальна, т.к. в 2019 году исполнилось 75 лет со дня прорыва блокады, а бои за
Синявинские высоты - одна из самых трагических страниц битвы за Ленинград.
Отсюда фашистские войска направляли артиллерийский огонь по ладожской Дороге
жизни и подвергали жесточайшему обстрелу железнодорожную линию
Поляны-Шлиссельбург, связавшую в феврале 1943 года Ленинград с остальной
страной. Только в январе 1944 года Синявинские высоты были полностью
освобождены от немецко-фашистских войск. Точное число воинов, погибших и до сих
пор не найденных здесь, неизвестно. Наша задача, что бы не один погибший воин
не был забыт, чтобы все погибшие здесь, были найдены и с почестями
перезахоронены. Молодое поколение должно знать своих героев.
Цель данной работы:
Изучить вклад в победу и роль вологжан, защитников Ленинграда.
Задачи:
1.Найти и изучить
литературу, архивные данные  по вопросу исследования.
2.Проанализировать итоги
операций на синяевских высотах.
3. Изучить роль вологжан
в прорыве блокады Ленинграда.

Бои за Синявинские высоты

Синявинские высоты
- возвышенность до 50 м над уровнем моря в Южном Приладожье южнее современного
поселка Синявино, опорный пункт обороны германских войск. В районе высот в
1941-1944 гг. велись жесточайшие бои во время битвы за Ленинград. Владение
высотами позволяло контролировать обширную территорию
шлиссельбургско-синявинского выступа от Ладожского озера на севере до реки Мга
на юге, являвшуюся оптимальным местом для прорыва блокады, так как расстояние
между Ленинградским и Волховским фронтами в районе выступа было минимальным.
Бои за Синявинские
высоты стали одной из самых трагических страниц битвы за Ленинград. После
выхода немецких войск к Ладоге в сентябре 1941 года высоты оказались в руках
неприятеля, создавшего на этих возвышенностях систему оборонительных
сооружений. Отсюда немцы корректировали артиллерийский огонь по ладожской
Дороге жизни.
Кольцо блокады
замкнулось вокруг Ленинграда в 1941 году. Для прорыва блокады был выбран район
Синявино, ведь именно здесь расстояние между двумя фронтами, Ленинградским и
Волховским, составляло всего 10-15 километров.
Синявинские высоты
были крайне удачной точкой для контроля близлежащей территории. Немцы захватили
высоты в 1941 году, что позволило им корректировать артиллерийские обстрелы по
Дороге Победы - железной дороге вдоль Ладожского озера, имеющей сообщение с
Ленинградом, а также контролировать обстановку в радиусе 12-15 километров.
Первыми попытками
советской армии прорвать блокаду и захватить высоты стали 1-я и 2-я
Синявинские операции. Единственным успехом этих операций можно считать создание
Невского пятачка - плацдарма, впоследствии сыгравшего важную роль в прорыве
блокады. Советские войска же продвинулись лишь на 10 километров и понесли
большие потери, в разы превысившие потери противника. Но главное, был упущен
шанс быстро прорвать оборону немцев, ведь после 1941 года к немецкой армии
будет переброшено подкрепление и значительно расширены укрепрайоны.
Причиной неуспеха
1-й и 2-й Синявинский операций считается недостаточная подготовка, отсутствие
скоординированности действий и недооценка сил противника. Поспешность действий
руководства объясняется ультимативным приказом Ставки освободить Ленинград от
блокады в кратчайшие сроки.
Несмотря на
последовательные поражения в наступательных операциях вокруг Синявино, а также
Любани (Любанская операция 1942 года), было решено продолжить попытки захватить
высоты в ходе Синявинской наступательной операции 1942 года. Но и
здесь главной ошибкой стала недооценка противника и недостаточная
информированность о его планах: пока целью Синявинской операции был захват
высот, у немецкой группы армии «Север» к этому времени уже был план операции по
захвату Ленинграда под кодовым названием «Северное сияние».
Ожесточённые бои
1942 года развернулись на участке Гонтовая Липка-Тортолово и вокруг реки
Чёрная. Главный удар пришёлся по оборонительным пунктам немецкой армии, что
сразу же поставило операцию по захвату Ленинграда под угрозу срыва. Дальнейшее
наступление с Ленинградского фронта в районе Арбузово  (неподалёку от Невского
пятачка) хоть и не способствовало соединению с Волховским фронтом, но
значительно ослабило атаку противника. Синявинские высоты снова не были
захвачены, но план «Северное сияние» был сорван. Однако срыв операции по
захвату Ленинграда обошёлся большими жертвами: по примерным оценкам в этих боях
со стороны советский войск погибло 150.000 человек.
Синявинские высоты
также штурмовались в ходе операции «Искра» в январе 1943 года. Для
захвата позиций было стянуто подкрепление, высоты несколько раз были взяты, но
контратаки противника отбрасывали войска на прежние позиции.
Результатом
операции Искра стало соединение Ленинградского и Волховского фронтов в районе
деревни Марьино (западнее Синявино) и прорыв блокады Ленинграда. Синявинские
высоты же были взяты лишь в сентябре 1943 года, а село Синявино, один из
немецких укрепрайонов, оставалось под контролем захватчиков вплоть до полного
отступления немецкой армии в 1944 году.

Вологжане в боях за
Ленинград

 Передовые немецкие
отряды вышли к побережью Ладожского озера еще в сентябре 1941 года, надолго
отрезав осажденный Ленинград от «большой земли». Все последующие месяцы Красная
Армия предпринимала неоднократные, но безуспешные попытки пробить брешь во
вражеском кольце. На рубежах у Невской Дубровки и Волхова развернулись
ожесточенные бои, приведшие к огромным потерям советских войск.
Немцы прочно удерживали
«Синявинский коридор» - 16-километровый участок земли, отделявший армии
осажденного Ленинграда от частей Волховского фронта. В свою очередь, нашим
войскам удалось сорвать планы врага ударом в обход Ладожского озера завершить
полный охват блокадного города, соединившись с наступавшими с севера финскими
войсками. В этих оборонительных боях особо отличились бойцы и командиры 286-й
стрелковой дивизии, формировавшейся в Череповце, Шексне и Кущубе.
Только что сформированная
и плохо вооруженная (приданный дивизии артполк просто не успели укомплектовать
орудиями), 286-я решительно контратаковала врага, но сама оказалась в
полуокружении. Почти половина ее состава вместе с первым командиром -
полковником Соколовым - погибла на подступах к Ленинграду в первую же неделю
боев. Но были выиграны драгоценные часы и дни, позволившие остановить врага в районе
Тихвина, а потом и оттеснить его немного на запад.
Утром 13-го января 1943
года враг ввел в сражение свои резервы, и бои приняли затяжной характер,
неоднократно переходя в рукопашные схватки.  Лыжники ударили с тыла 286-я
стрелковая дивизия, воевавшая в то время в составе 8-й армии Волховского
фронта, обеспечивала левый фланг атакующей группировки и наносила
вспомогательный удар.
Многие лыжники еще не
имели боевого опыта, зато отваги и дерзости им было не занимать.  Облаченные в
белые маскхалаты бойцы в предрассветных сумерках обошли вражеские опорные
пункты по льду Ладожского озера. За собой лыжники тащили сани-волокуши с
пулеметами и ротными минометами. Огневой удар с тыла, а затем и стремительная
лыжная атака застали гитлеровцев врасплох. Враг оставил один из ключевых узлов
обороны в деревне Липка. Но за это пришлось заплатить дорогую цену.
Основную тяжесть
наступления взяли на себя части 2-й Ударной армии, получившие накануне маршевое
пополнение из Вологды, Тотьмы, Великого Устюга, Вожеги… 128-я дивизия, где было
особенно много вологжан, к вечеру 13-го сумела вскарабкаться на обледеневшие
склоны Синявинских высот и отбила за ночь шесть вражеских контратак. И все же
главный перелом в сражение внесли бойцы трех отдельных лыжных бригад.
Осенью 1942 года они были
сформированы на территории Архангельского военного округа из призывников
Вологодской, Архангельской и Кировской областей. В состав бригад зачислялись
«лица от 20 до 35 лет с хорошим здоровьем и спортивной подготовкой,
преимущественно комсомольцы». Многие лыжники еще не имели боевого опыта, зато
отваги и дерзости им было не занимать.  Облаченные в белые маскхалаты
бойцы в предрассветных сумерках обошли вражеские опорные пункты по льду
Ладожского озера. За собой лыжники тащили сани-волокуши с пулеметами и ротными
минометами. Огневой удар с тыла, а затем и стремительная лыжная атака застали
гитлеровцев врасплох. Враг оставил один из ключевых узлов обороны в деревне
Липка. Но за это пришлось заплатить дорогую цену.
 В 12-й отдельной лыжной
бригаде погибли около 70 вологодских бойцов, а еще 180 получили различные
ранения. В 13-й лыжной бригаде из 300 погибших половину также составили
уроженцы Вологодской области.  Днем 18 января передовые отряды Волховского
и Ленинградского фронтов соединились в районе рабочего поселка № 1. Блокада
была прорвана.
И хотя от немцев удалось
очистить только южную оконечность Ладожского озера, а на других участках фронта
враг сумел удержать свои рубежи, главное было сделано. Отныне снабжение
Ленинграда могло идти не только по водно-ледовой Дороге жизни, но и по суше.
Уже вечером 18 января
Государственный Комитет Обороны принял решение о форсированном строительстве на
освобожденной узкой полоске земли железнодорожной линии, призванной соединить
Ленинград с Волховским узлом. Эта дорога от станции Поляна до Шлиссельбурга
была построена всего за 18 дней. Через Неву строители возвели временный
железнодорожный мост. Утром 7 февраля ленинградцы встретили первый
железнодорожный состав с «большой земли».

Заключение
27 января 2019 года -
героическая, трагическая и одновременно победная дата для всех поколений
Санкт-Петербурга. Ровно 75 лет назад, спустя 900 долгих дней отчаяния,
защитники и жители блокадного Ленинграда встретили свою победу – город был
полностью освобожден от фашистской блокады. Несколько тысяч воинов-вологжан
погибли, защищая Невские рубежи. Кроме того, жители Вологодской области
самоотверженно приняли тысячи эвакуированных ленинградцев.
Каждый год 12 января на
Пискаревском мемориальном кладбище Санкт-Петербурга появляются живые цветы в
память жителей и защитников блокадного города. Есть тут и памятный знак в честь
воинов-вологжан, погибших при защите Ленинграда.
Считается, что из 178
тысяч наших земляков, не вернувшихся с полей сражений в годы Великой Отечественной,
почти треть покоятся именно под Ленинградом, бои на подступах к которому
продолжались два с половиной года.
Именами вологжан-героев
названы улицы сразу нескольких городов Ленинградской области, памятные
монументы нашим воинам установлены в Волхове, Кировске, Выборге.
В июне 2012года, при
участии руководителей двух регионов, на аллее Славы мемориала «Синявинские
высоты» состоялась церемония открытия закладного камня будущего мемориала
воинам-вологжанам, павшим при обороне Ленинграда в годы Великой Отечественной
войны. Под троекратный залп винтовок с пурпурной гранитной звезды сняли черное
покрывало.
«В боях на Невском
пятачке и Синявинских высотах погибли несколько тысяч воинов-вологжан», -
отметил участвовавший в церемонии губернатор Олег Кувшинников. – «И мы сделаем
все для того, чтобы имена погибших на этой священной земле были увековечены. В
2013 году на месте закладного камня установили мемориал и тем самым отдали дань
уважения погибшим вологодским солдатам».
Список литературы
1.Венок славы. Антология художественных
произведений о Великой Отечественной войне в 12 томах. Т.3. Подвиг Ленинграда.
Второе издание. – М: «Современник», 1997. С.579.
2.В боях за Синявинские высоты. Санкт
-Петербургский университет № 1-2 (3657-3658), 19 января 2004 года
3.Гальдор Ф. Военный дневник. Ежемесячные
записки начальника Генерального штаба сухопутных войск. 1939-1942. Т.3. – М.,
1971. С.101.
4.Мощанский И. Б. Прорыв блокады
Ленинграда. Эпизоды великой осады. 19 августа 1942 - 30 января 1943 года. - М.:
Вече, 2010. - с. 6.
5.Романов В. Прорвать блокаду Ленинграда
помогло мужество вологжан. Газета «Красный север» №6, 17.01.2013.
6.Синявинская операция 1942 // Великая
Отечественная война 1941 - 1945. Энциклопедия. - 1985. С. 652.
7.Цветков С. Помощь вологжан блокадному
Ленинграду / Историческое краеведение и архивы. – Вып. 12, ч. 1. – Вологда,
2005. С. 26-37.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Синявинские высоты.doc

alt: Тема выступления: "Вологжане на защите

alt: Список литературы 1.Венок славы

title: Творческая работа "Синявинские высоты в годы войны"


extracted_text:
Ведущий 1.
Есть в жизни один волшебный порог, который никто не может переступить
равнодушно. Это - порог школы. Пусть человек уже стар, всё равно он не без
робости переступает школьный порог. А, переступив, сразу вспомнит о своём
школьном звонком детстве, об учителях.
 Ведущий 2. Строгим и ласковым...
 Ведущий 1.
Мудрым и чутким...
 Ведущий 2.
Тем, у кого седина на висках...
 Ведущий 1. Тем, кто недавно из стен
институтских...
 Ведущий 2. Тем, кто, поведав нам тайны
открытий,
 Учит в труде добиваться побед...
 Ведущий 1. Всем, кому гордое имя - учитель...
Наш благодарный, горячий привет!
 Ведущий 2.
Учитель! Какое близкое и дорогое сердцу слово! Многое забывает человек, многое
стирается со временем в его памяти. Проходят годы, тускнеют воспоминания о
детстве и юности, но память о любимых учителях неподвластна времени.
 Ведущий 1. Среди множества профессий учитель
всегда стоял и стоит на особом месте. С ним имеют дело все, кем бы потом они ни
стали.
 Ведущий 2:
Нет на земле человека, который бы добрым словом не вспомнил своего учителя,
давшего путёвку в большую жизнь.
 Ведущий 1:
Мы помним их всегда, наших учителей, но в этот праздничный день нам хочется
сказать особенно тёплые слова любви и признательности. Сегодня им, нашим
дорогим, нашим любимым, все цветы, все самые добрые пожелания!
 Ведущий 2
Как ты думаешь чего в этом году ждут от нас учителя?
 Ведущий 1 Не знаю, наверное, чего-то
новенького, и, конечно же замечательного праздника
 Ведущий 2
А мне кажется, что старая добрая традиция вручения номинаций любима всеми!
 Ведущий 1 Тогда приступим! И как будет
называться наша премия?
 Ведущий 2 «Овация» никак не иначе!
 Ведущий 1 Итак, мы начинаем вручение
номинаций!
 Выходят
ученики Наших чувств нерастраченных чашу
 И
живое дыханье весны
 И
любовь и признательность нашу
 Адресуем
директору мы
 Он
– глава семьи нашей школьной,
 Наш
мудрый советчик и друг
 Мы
вам желаем таким и остаться
 И
ни за что никогда не меняться
 Пусть
года вас не старят
 И
пусть стрелой летят они
 И
пусть цветы вам вечно дарят
 Неугомонные, любимые ученики

 Ведущий
2
В номинации «За любовь и доброту» «Овация» вручается директору нашей школе
 Мы
приглашаем на сцену директора нашей школы
 Александра
Степановича  любят все дети,
 И
считают его самым мудрым на свете.
 ПЕСНЯ
ДЛЯ ДИРЕКТОРА    Администрации:      (Муз.: Погода в доме)
Какой
прогноз у нас сегодня в школе?
 С
кем наш директор нынче не в ладу?
 Я
думаю: "О, Господи, помилуй.
 Чтоб
не попасть мне на глаза ему..."
 Главней
всего - администратор,
 Все
остальное - ерунда!
 Ведь
есть приказ, а это значит, (2 раза)
 Что
всем сидеть здесь до утра!

Выходят
ученики  Вы отдаёте всё большой работе
 Вы
в детских душах будите мечту
 Спасибо
вам за то, что вы живёте,
 За
ваших дел и мыслей красоту
 Ведущий
1
В номинации « Источник знаний» «Овация» вручается завучам нашей школы.
 Мы приглашаем на сцену  ________________________________
 Лидия
Павловна  с детьми всегда добра                        Елену Анатольевну  уважают,

И орден милосердия ей дать давно пора.                       Она
всех заботой своей окружает!
ПЕСНЯ
ДЛЯ ЗАВУЧЕЙ   (на мотив песни «Я оглянулся   посмотреть…»):

       Было серое осеннее утро,

В школу я пришла в дурном настроенье,

Только вижу вдруг» идет мне навстречу

Завуч школы – нет, она не виденье!

С класса пятого знакомы мы с нею,

              И историю вела у нас даже,

И зовем мы ее ласково «нашей»,

Приходя в любимое заведенье.

Припев: Она прошла, как каравелла,

Мимо нас по волнам

                          И в трепет нас священный

Всех привела.

Я оглянулась посмотреть,

Не оглянулась ли она,

Чтоб посмотреть,

                             Не оглянулась ли я.

Я оглянулась посмотреть,

Не оглянулась ли она,

Чтоб посмотреть,

Не оглянулась ли я.
Выходят
дети 11 класса  Всё было: и дороги, и невзгоды,
 И
солнца свет, и свет любимых глаз
 Я
вглядываюсь в прожитые годы
 И
с тёплым чувством вспоминаю вас
 Пример
брала с вас, шла к вам за советом
 Наградой
был взгляд ваших глаз живых
 Вы
столько дали нам тепла и света,
 Что
хватит обогреть десятерых
 Ведущий
1 В номинации « Самая лучшая» «Овация « вручается учителям начальных
классов
 Мы приглашаем на сцену  ________________________________________________________
 Ольга
Викторовна  – добрая фея,                                  Наталья Алексеевна
энергична
 С ней рядом спокойней,
на сердце светлее!                И с классом работает просто отлично!

Дарья
Павловна  – добрая, нежная,                           Лидия Александровна  так
элегантна,
 И
к детям любовь в ее сердце безбрежная.           Плюс море культуры, плюс море
таланта!

СЦЕНКА
ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ      Вручаются медали.
Сценка
«Воспитание по телефону»
Ученик.
День первый   (К телефону подходит учительница)
 Учительница
(в трубку). Алло, сынок это я, мам. Из школы звоню. Я
немножко задержусь, у нас педагогический совет. Так что вы уж там с папой
как-нибудь сами, без меня… Да, уроки выучил? А что задали? Палочки? Ну,
молодец? И еще овальчики? Ну, ты хорошие овальчики нарисуй, овальные…Целую,
пока!(Уходит).
Ученица
День второй.
 Учительница
(в трубку   Алло, это я, сынок. Я немножко задержусь в школе, сегодня у
десятых классов дискотека. Вы покушали? Как нечего? А макароны? Кончились? Ну,
тогда поешьте кашку… Еще вчера съели? Тогда скажи папе, пусть поищет на полочке
сухарики. Кипяточком размочит… Целую вас.(уходит)
Ученик.
День третий.
 Учительница
(в трубку). Алло, сынок, это я, мам. Сегодня я немножко задержусь - у меня
родительское собрание, передай папе. Он телевизор смотрит? Ну как там Мария? Не
разошлась еще с Виктором? А Ивон? Она все еще преследует Луиса Альберто? Что?
Ах да, она преследует Хосе Игнасио. Ну, ладно, Досматривайте, потом мне все
расскажите. Пока!(Уходит)
Ученица.
День четвертый.
 Учительница
(подходит к телефону, набирает номер)   Алло, это я, сынок, твоя мама. Из
школы звоню. Ты уроки уже сделал? Биологию учишь? Какая тема?
Перепончатокрылые? Надо привести примеры? Да, господи, эти, как их,
птеродактили! Уже вымерли? Бедные… Ты у папы спроси – он все знает. Ну, пока!
(Уходит).
Ученик. День …надцатый
 Учительница. Алло, сынок! Ну, как у тебя дела?
Уроки Выучил? Как не задавали? Вообще не задают? Как это так? Что? Сессия на
носу? Так ты уже в институте? А в каком сынок? (уходит)
Ученица. 2012 год.
 Учительница.   Сынок, ну как твои дела? Не сынок? А
кто же ? Ах,   внучек! Ой, внучек, ты уж прости свою бабушку, совсем я
замоталась в школе, столько дел, столько дел, а время летит… Уроки сделал? А
что задали? Палочки? Ну, хорошо! И овальчики? Ну, постарайся, хорошие овальчики
нарисуй – овальные…
Выходят
11 класс Мы любим вас! Чего же боле?
 И
это вовсе не слова
 Как
хорошо , что в нашей школе
 Друг
с другом нас свела судьба!
 Мы
сохраним, что Вы нам дали
 Как
добрый бескорыстный дар
 Огонь
души, сердечный жар
 Нас
в эти годы согревали
 Ведущий
1
В номинации « Наследники серебряного века» «овация» вручается учителям русского
языка и литературы
 Ведущий
2
Мы приглашаем на сцену  _________________________________________________

Татьяна
Ивановна  - чудесный человек,                Ирина Петровна  – вы самая
чудесная,
 Добрее и заботливей не встретите вовек!           Своей
улыбкой доброю всей школе вы известная!
ПЕСНЯ
ДЛЯ РУССОВЕДОВ ( Звери "Напитки покрепче") Вручаются медали
Сочинения, диктанты
Многому нас научили
Вы из нас, из дилетантов
Грамотных людей слепили.

Мы читали, мы писали
Кто прилежно, кто не очень.
Вы работы проверяли
И, порой, не спали ночью.
Припев: Слова, что покрепче,
Мы вовсе забыли.
Ведь правильной речи
Вы нас научили.

Запомним надолго,
Как с доброй улыбкой
Вы правили наши
Смешные ошибки...
Выходят
11 класс Любит строгость алгебра,
 Это
не отнять
 Но
без ее законов
 Ни
с чем не совладать
 С
эпохи Пифагора
 Прошло
не мало лет
 Но
лучше геометрии
 Для
нас науки нет
 Ведущий
1
В номинации «Магистр интегралов» «Овация» вручается учителям математики
 Ведущий
2
Мы приглашаем на сцену ______________________________________________
 Надежда
Дмитриевна  достойна уважения,                       С Людмилой Викторовной
нам повезло
 И в жизни, как и в алгебре, подскажет вам решение.        Прекрасный
учитель, несущий тепло!
ПЕСНЯ
ДЛЯ МАТЕМАТИКОВ (Hi - Fi "Беда") Вручаются медали
Такие сложные примеры
Нам на дом задавали вы,
Что даже папы-инженеры
Нам не могли помочь, увы.
Припев: Я у доски стою, молчу,
Еще немного - закричу.
От этих "иксов", "зет"
и "пи"
Мои расплавились мозги.
Башка моя!
Ведущий
1
В день осенний, когда у порога
 Задышали
уже холода,
 Школа
празднует День педагога –
 Праздник
мудрости, знаний, труда.
 Ведущий
2 День Учителя! Вслушайтесь сердцем
 В
эти звуки, что дороги нам,
 Всем,
что связано, с юностью, с детством,
 Мы
обязаны учителям.
 Ведущий
1
Мы от всей души желаем вам не только успехов в работе, но и достойного отдыха
 Ведущий
2 Мы продолжаем вручение номинаций «Овация»

Ведущий:
В будущем машинный мозг
 Нам
заменит свой.
 А
пока машины учим –
 У
нас есть предмет такой.
Это
информатика
Ведущий
1
В номинации «Компьютерный гений»» «Овация» вручается учителю  информатики
 Ведущий
2
Мы приглашаем на сцену _______________________________________________
Юлия
Нугзаровна – милая и скромная,
 Но к делу любовь проявляет огромную.
ПЕСНЯ
ДЛЯ ИНФОРМАТИКА       Вручение медали
Выходят
11 класс  Нам глубь истории видна,
 Неразличимою
деталью
 Но
лишь историк может знать
 Историю
фундаментально
 Истории
славной великие даты
 Мы
в памяти будем подолгу нести
 Почувствуем
сердцем, что было когда-то,
 Представим
себе вековые пути.
 Ведущий
1 В номинации «Хранитель древностей» «Овация» вручается учителю  истории
 Ведущий
2
Мы приглашаем на сцену ______________________________________________
 Наталья
Викторовна  – милая и скромная,
 Но к делу любовь проявляет огромную
ПЕСНЯ ДЛЯ ИСТОРИКА ( Д . Маликов
"Love Story") Вручаются медали
Перепутались эпохи, войны, даты…
Мушкетеры, кирасиры и солдаты…
Как запомнить полководцев, я не знаю
Ах, история мне сердце разбивает!
Припев:
Как же мне выучить членов Бурбонской
династии?
И кто такой Нерон? Чем так известен он?
(только он!)
Только бы сдать мне экзамен - о, как буду
счастлив я!
Я от истории уже схожу с ума (без ума)!

Выходят
11 класс
На
уроке этом мы
 Говорим
совсем не так.
 Даже
«Здравствуй» и «Прощай» -
 Tschus,
Hello und Guten Tag.

Могу
на английском кое-что понять,
 Могу
на английском песни распевать,
 Жизнь
сама предложит все нам доучить,
 А
сегодня можем вас благодарить
 И
за все ваши заботы вам огромное сенкью
 За
терпенье и за щедрость по- английски ай лав ю
 Ведущий
1
В номинации « Леди стиль» «Овация» вручается учителям иностранного  языка
 Ведущий
2
Мы приглашаем на сцену ______________________________________________

Любовь
Николаевна лучится обаянием,       С Надеждой Владимировной  всегда светло на
сердце,
 Не
обойдет тебя заботой и вниманием.       В лучах ее сердечности легко душой
согреться.

ПЕСНЯ ДЛЯ ИНОСТРАНЦЕВ( Пьер Нарцисс
"Шоколадный Заяц") Вручаются медали
What is this и
Was ist das… моя опухла голова
…
Целый вечер не гуляю, а сижу, зубрю слова.
Целый вечер sun is shining , на дворе -
весна, вот чёрт!
Почему же, why и warum завтра у меня
зачёт?!

How are you? и
Wie gehts? Я, кажется, сломал язык…
Я глаголы третьей группы, хоть убейте, не
постиг…
Назначения артиклей всё никак я не пойму…
Почему глагол to be везде так нужен,
почему?!
Припев:
О, мой корявый English ! Я чувствую, что -
финиш…
Я выжат на все сто о-о-о
А что сказать о Deutsch'е? Он тоже сложный
очень.
Сойти с ума легко о-о-о
Выходят
11 класс  Физика – ты лучшая! Любимица наук
 Ведь
тот кто знает физику
 Тот
знает всё вокруг
 Ведущий
1 В номинации «Неиссякаемый источник энергии» «Овация» вручается учителю
физики. Мы приглашаем на сцену ________________________________________________
ПЕСНЯ ФИЗИКУ    Вручается медаль

Выходят
11 класс  Знать историю родного края
 И
всей земли необходимо:
 Наше
прошлое изучая,
 Не
пройдем интересного мимо!
Ведущий
1
В номинации «Источник знаний» «Овация вручается учителю Кубановедения
 Ведущий
2 Мы приглашаем на сцену _____________________________________________
Елена
Викторовна  очень душевна,
 Всем
радость приносит она ежедневно!
ПЕСНЯ КУБАНОВЕДУ    Вручается медаль

Выходят
11 класс  Быть здоровым, сильным, ловким
 Вам
поможет тренировка
 Бег,
разминка, физзарядка,
 Волейбольная
площадка,
 Штанга,
мяч, ракетка, корт,
 Все,
это, товарищ спорт.
 Ведущий
1
В номинации «Покоритель олимпийских вершин»» «Овация» вручается учителю
физической культуры.  Мы приглашаем на сцену _____________________________________
 Людмила
Викторовна -  Кодекса совести главный творец

И благородства она  образец.
ПЕСНЯ
ФИЗКУЛЬТУРНИКУ  (Муз.: Извозчик.)         Вручается медаль
Только
звякнет на любимый наш урок звонок
 -И
учитель физкультуры на пути,
 Выбегаем
мы их школы со всех ног,
 И
попробуй ты нас только догони:
 Ну,
подружка верная, физкультура древняя,
 Стать
стройнее помоги,
 Сделать
ноги крепкими, а движенья - меткими
 Нам,
Людмила , помоги!

1-й ведущий. Настало время для самой почетной номинации «Мудрость
и опыт». И в этой номинации мы просим стоя поприветствовать наших учителей
ветеранов.

Награждение под фанфары.
1-й ведущий. Спасибо вам, за ваш благородный труд и добрые сердца.
Будьте счастливы!

ПЕСНЯ
Выходят
11 класс  Не ставят завхозам нигде обелиски,
 А
сколько в работе их страшного риска,
 Всё
время в заботах и там он, и тут…
 Спасибо
за ваш замечательный труд.
В
номинации «Коня на скаку остановит, в горящую избу войдет» награждается завхоз
школы .
Ведущий 2
Мы приглашаем на сцену _________________________________________________
Выходят
11 класс  Не зря говорится в народе,
Что
чисто не там, где метут!
Уборщиц
мы все поздравляем!
За
очень не легкий их труд
Сказать
мы хотим им спасибо,
Здоровья,
добра пожелать,
Пусть
жизнь ваша будет счастливой,
Хотим
от души вам сказать!»
В
номинации « За бесконечное терпение» «Овация» вручается нашим техслужащим.
И приглашаем на сцену ____________________________________________________________
Выходят
11 класс  Вы учили музыке детей,
 Песни
петь, красиво танцевать,
 Было
у вас множество затей,
 Могут
теперь дети выступать.
Помогали
вы раскрыть талант,
 И
зарядка праздником была,
 Вы
нашей школе  чистый бриллиант,
 Благодарны
дети вам сполна.
В
номинации « Золотой голос» «Овация» вручается нашим музыкальным работникам.
И мы приглашаем на сцену _________________________________________________
Выходят
11 класс  Водитель жизнь в пути проводит,
Всегда
с водителем дорога.
Пускай
водитель не находит,
Сомненьям
места и тревоге.
Я
в этот день ему желаю,
По
жизни ехать без оврагов.
От
всей души сердечно поздравляю,
И пусть хранитель будет рядом!
В номинации « Колесо фортуны» «Овация» вручается
нашему водителю школьного автобуса. И мы приглашаем на сцену ____________________________________________________________

 Выходят
11 класс  Пыльная у дворника работа –
Только
солнце над землёй взойдёт
 Он
порою до седьмого пота,
 Всё
метёт, метёт, метёт, метёт.
 Осенью
засыпят листья дворик,
 А
зимой – то снег, то гололёд.
 Но
берёт метлу, лопату дворник,
 Каждый
день для нас, из года в год!
 Этот
труд достоин уважения!
 Потому
сегодня, в этот час
 Принимайте
благодарность, поздравления,
 С пожеланиями лучшими от нас!
В номинации «Лучший дворник» «Овация» вручается
дворнику нашей школы. И приглашаем на сцену ______________________________________________________________________________
Выходят
11 класс  Слава, слава поварам,
Ведь
они готовят нам,
Вкусно
так, что просто диво!
Украшают
все красиво,
Но
сегодня праздник их,
Посвятим
им этот стих!
Поваров
поздравить нужно,
Пожелать
им счастья дружно!
В
номинации «Истребители голода» награждаются работники нашей столовой.
Мы просим выйти их на сцену.
ПЕСНЯ ДЛЯ ВСЕГО ТЕХПЕРСОНАЛА
1-й
чтец.   Дорогие наши учителя!
 Мы
обещаем вам учиться
 Лишь
на четыре и на пять,
 Чтоб
нами вы могли гордиться,
 Чтоб
все уметь и много знать.
2-й
чтец.  Мы будем учиться, мы будем работать,
 За
ваше добро мы отплатим не раз!
 За
вашу любовь, за ваши заботы
 Примите
большое спасибо от нас!
 3-й
чтец.   Спасибо за то, что в работе пытливы,
 Что
к нам, непоседам, всегда терпеливы,
 За
то, что без нас вы прожить не смогли бы,
 Спасибо,
родные! Большое спасибо!
 4-й
чтец.  В семейной жизни вам желаем счастья,
 Пусть
ваши дети крепко любят вас.
 Пусть
стороной вас обойдут ненастья,
 И
солнечным пусть будет каждый час!
 5-й
чтец.   С праздником вашим мы вас поздравляем,
 Не
горевать никогда ни о чем,
 И
никогда не болеть вам желаем,
 Жизни
счастливой, успехов во всем!
 6-й
чтец.   Пройдут года, столетий тени
 Исчезнут,
все замкнется в круг.
 7-й
чтец.   Но слово теплое "учитель"
 Нам
сердце растревожит вдруг.
 8-й
чтец.  Всегда заставит вспомнить что-то,
 Родное,
близкое тебе
 В
двадцатом веке и в двухсотом —

 Хором.
 Учитель вечен на земле!

ФИНАЛЬНАЯ
ПЕСНЯ « МЫ ЖЕЛАЕМ СЧАСТЬЯ ВАМ»

file_name: день учителя.docx

alt: Друг с другом нас свела судьба!

alt: Мои расплавились мозги. Башка моя!

alt: Выходят 11 класс На уроке этом мы

alt: Спасибо за то, что в работе пытливы,

title: Сценарий праздника ко Дню учителя