extracted_text:
Консультация
для родителей.
«Компьютерная
зависимость детей. Что делать?»

Мы коснемся очень важной темы: проблемы компьютерной
(телефонной) зависимости ребенка. Современные дети, кажется, уже рождаются с
умением пользоваться компьютером. С одной стороны, это хорошо: виртуальный мир
сегодня оказался главным источником информации. С другой, психологи говорят о
появлении новой болезни – компьютерной зависимости. Проблема компьютерной
зависимости у наших детей сегодня бьет все рекорды. Даже малыши мгновенно погружаются
в виртуальную реальность, вытесняющую обычную жизнь. Как и любое заболевание,
интернет – зависимость имеет свои психологические последствия.
     Одним из них является постоянное увеличение
количества времени, которое ребенок проводит в виртуальной реальности и как
следствие этого – пренебрежение прогулками на свежем воздухе и другими
познавательными и развивающими играми. Изначально многие родители не видят
ничего плохого в таком времяпровождении и не устанавливают контроль и время для
игр. Взрослым зачастую удобно, что ребенок занят и не отвлекает их просьбами об
игре. Часто такие взрослые сами зависимы от компьютера и интернета. Необходимо
понимать, что любая зависимость не формируется на пустом месте.
     Фундаментом для зависимости может стать
недостаток внимания со стороны родителей. Поэтому важно уделять ребенку больше
внимания, создать доверительные отношения, чтоб вовремя разобраться и помочь.
      Контроль - первый шаг к успеху. Не надо пускать
на самотек, и надеяться, что ребенок сам определит время, когда пора
остановиться (взрослый порой не замечает, что уж требовать от ребенка). Чтоб не
было конфликта необходимо заранее согласовать время с ребенком. И оперировать
этим соглашением, когда он будет выпрашивать еще чуть-чуть времени.
Дошкольникам вообще не желательно сидеть за компьютером, но если уж так вышло,
что доступ есть, то 15-20 минут - это максимум. Игры при этом должны
соответствовать возрасту и быть развивающими и обучающими. Естественно,
остальное свободное время ребенок не должен слоняться без дела.
          Найдите занятие согласно его интересам. Не
предлагайте ребенку компьютерную игру в качестве награды за что-то: «Будешь
хорошо себя вести в садике, разрешу тебе поиграть». Это еще больше усилит тягу
к компьютеру. Усилится психологическая привязанность. Не критикуйте ребенка за
его слабость, не пытайтесь насильственно оторвать от компьютера. Исключите
угрозы и шантаж. Все это настроит ребенка против вас, вызовет в нем протест и
агрессию, а у нас абсолютно противоположные задачи. Настройте ребенка на
доверительные отношения, для этого сыграйте с ним вместе, так сказать разделите
увлечения.
     Увидев в вас единомышленника, он начнет
прислушиваться к вашему мнению, и будет легче с ним договориться. Объясните
ребенку в спокойных тонах, что именно вас беспокоит, огорчаем в его увлечении.
Необходимо контролировать не только время, но качество игр. Исключите игры с
элементами насилия, изменяющие психику и вызывающие болезненную зависимость.
Тут решающее значение приобретает то, какие игры вы выбираете. Так время
пройдет не только приятно, но и полезно. Подберите игры развивающие мышление,
логику, способность к анализу, обучающие (математике, чтению, ознакомлению с
окружающим миром).
Чем опасна компьютерная зависимость для
детского здоровья?
     Самое очевидное последствие постоянного
пребывания за монитором – это нарушение зрения. По данным Министерства
здравоохранения РФ, среди сегодняшних детей широко распространен «компьютерный
зрительный синдром», среди симптомов которого – резь в глазах, слезоточивость и
постоянные головные боли. Однако проблем со здоровьем из-за компьютера
возникает гораздо больше. По мнению авторитетного английского психолога Эрика
Сигмана, компьютерная зависимость у детей может вызвать: - ожирение, поскольку
дети, уставившись в экран, не гуляют, не играют, а механически поедают то, что
лежит у них в тарелке; - из-за пренебрежительного отношения к еде может
возникать недостаточность витаминов и минералов; - ослабление иммунитета, а
значит, подверженность простудным и инфекционным заболеваниям; - проблемы с
памятью, концентрацией внимания, и, как следствие, трудности в дальнейшем
обучении; - дети перестают фантазировать, снижается способность создавать
визуальные образы, наблюдается эмоциональная незрелость, безответственность.
Несколько рекомендаций родителям:
- Категорически запретите играть в компьютерные игры
перед сном. - Необходимо прививать ребенку интерес к активным играм и
физическим упражнениям, чтобы он чувствовал радость от этого.
 - Помогите ребенку подобрать увлечение или хобби, любые другие привязанности,
не связанных с компьютером.                                                                                -
Общайтесь со своим ребенком «на одной волне». С самого раннего детства делайте
его своим союзником в семейных делах. Обсуждайте, а не замалчивайте семейные
проблемы. Беседуйте с ребенком, интересуйтесь его мнением. Ежедневно
рассказывайте, как прошел ваш день, спросите, что было интересного в садике.                                                                                -
Старайтесь развивать в ребенке другие интересы, кроме компьютерных игр. Секции
и студии могут быть любой направленности, главное, чтобы в жизни ребенка
появился какой-либо интерес.
 - Семейный компьютер должен быть установлен в гостиной или другой общей зоне.
Но не в детской! Так у ребенка будет меньше соблазнов нарушить запрет.
 - Не позволяйте ребенку зацикливаться на игре, которую не удается завершить.
Пусть сделает перерыв, отвлечется прогулкой на свежем воздухе. - Когда ребенок
играет за компьютером, изредка смотрите на содержимое экрана. Не оставляйте
ребенка надолго наедине с компьютером. Не стоит ограждать ребенка от компьютера
вообще, поскольку это неотъемлемая часть будущего, в котором ребенку предстоит
жить.

file_name: компьютер.зависимость.docx

alt: Найдите занятие согласно его интересам

title: Статья "Компьютерная зависимость  детей. Что делать?"


extracted_text:
Технологическая
карта внеурочного занятия
Направление внеурочной деятельности: Общекультурное
Тема занятия: Веселые нотки
Цель деятельности педагога: Создание радостной,
доброжелательной атмосферы занятия, которая способствует успешному знакомству с
элементами нотной грамоты: звукоряд, динамика, ритм.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: Реализация
творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.
Метапредметные: Продуктивное
взаимодействие со сверстниками при решении различных музыкально – творческих
задач во внеурочной музыкально – эстетической деятельности.
Предметные: Умение
воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.
Используемые методы: словесные, наглядные,
практический, проблемный, частично-поисковый.
Формы работы детей: групповая, фронтальная.
Оборудование: презентация, 7 нот, кроссворд, картинки
с музыкальными инструментами.

Организационная
структура занятия

Название,
  цель этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

Организационный
  момент.
Цель:
  Приветствие, мотивация к деятельности.

- Здравствуйте, дети!
-
  Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы себе, соседу,
  всему классу. Улыбнитесь и мне тоже, и пусть зажжётся в этом классе искра
  добра и радости.
-
  Сегодня я для вас приготовила музыкальный подарок. Но злая и вредная колдунья
  усыпила моих верных слуг. Нотки так крепко спят, что ничего не могут для вас
  исполнить. Расколдовать их можете только вы, ребята! Для этого необходимо справиться
  со сложными заданиями. Тогда чары Злой колдуньи спадут, и волшебная музыка
  зазвучит для вас. Я верю, что вы справитесь! Удачи!
- Я
  думаю, что мы обязательно справимся со сложными заданиями. С помощью двух
  команд, мы расколдуем и раздобудем 7 волшебных нот, и волшебная музыка
  зазвучит у нас! В этом нам помогут знания и дружба. Ведь человек, обладающий
  знаниями, настоящий волшебник, а дружба помогает делать нам настоящие чудеса!
Ребята,
  ваша первая задача, придумать вместе музыкальное название и представление
  своей команды. Только быстро, у нас еще много интересного впереди!
-
  Представление команд.

-
  Учащиеся улыбаются друг другу в паре, учителю.

-
  Внимательно слушают учителя.

- Дети
  делятся на команды, придумывают название.

-
  Представляют свою команду.

Личностные: мотивация,
  самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Основная
  часть.
Цель:  Объяснение правил
  конкурсов.

- Итак,
  Королева Музыка прислала нам 7 заданий, с которыми мы должны справиться.
Первый
  конкурс – “Музыкальная разминка”
Чтоб
  пыл веселья не угас,
Чтоб
  время шло быстрее,
Друзья,
  я приглашаю вас
К
  разминке поскорее!
«Музыкальные
  загадки»
Загадаю
  вам, ребятки,
Музыкальные
  загадки
Отгадаешь-не
  зевай
Сразу
  руку поднимай!
1.
  Деревянные подружки
Пляшут
  на его макушке,
Бьют
  его, а он гремит —
В ногу
  всем шагать велит. (Барабан)
2.
  Чтобы всюду ноты-точки
Размещались
  по местам,
Пять линеек
  нотной строчки
Мы
  назвали… (нотный стан)
3. Как
  будто девушка запела, И в зале словно посветлело. Скользит мелодия так гибко.
  Затихло все: играет… (Скрипка)
4. Под
  музыку эту проводят парад,
Чтоб в
  ногу шагал генерал и солдат. (Марш.)
5. Всем
  известна на Руси,
Хоть
  кого о ней спроси!
У нее
  лишь три струны,
Но она
  - любовь страны.
Выйдет
  Ваня за плетень
И
  сыграет "трень" да "брень". (Балалайка)
6. Я
  стою на трёх ногах,
Ноги в
  чёрных сапогах.
Зубы
  белые, педаль.
Как
  зовут меня? ...(Рояль.)
7. Он
  руками машет плавно,
Слышит
  каждый инструмент.
Он в
  оркестре самый главный,
Он в
  оркестре - президент! (Дирижёр.)
8. На
  коленях я часто сижу,
Нахожусь
  постоянно в движении,
Как
  живая, я дышу,
И все
  слышат мое пенье. (Гармонь)
-
  Молодцы, ребята! Мы заработали нотку « до».
Прежде
  чем мы с вами приступим к сложным заданиям скажите, что же такое музыка из
  чего она состоит?
- А
  какие вы знаете звуки?
- Вся
  музыка – это волшебная страна
Она
  красива, ласкова нежна
И
  музыка живёт повсюду и везде
Её
  услышать можно в шуме ветра и в капельке дождя.
Музыка
  создается, какими-либо инструментами. Возьмёшь в руки скрипочку, и поются
  звуки, сядешь за фортепиано и поются звуки.
- А
  вот, например раз и нет инструментов, как тогда быть, как играть? Как
  веселиться?
Второе
  задание «Пантомима»
-
  Сейчас мы с вами будем изображать игру на музыкальных инструментах.

-
  Молодцы, ребята! Мы заработали нотку « ре».

Третье
  задание “Музыкальный кроссворд"
- Вам
  нужно разгадать кроссворд, команда, отгадавшая кроссворд первой, получает
  право прикрепить нотку на нотный стан.
Четвёртый
  конкурс - «Художник музыкальных инструментов»
- Ваша
  задача соединить точки и назвать музыкальные инструменты, которые у вас
  получились.
-Молодцы,
  ребята! Мы заработали нотку « фа».
Пятый
  конкурс – игра "Нотные слова"
ДО-РЕ-МИ-ФА-СОЛЬ-ЛЯ-СИ.
  Пишем слова в которых есть названия НОТ (по порядку)

-
  Молодцы, ребята! Мы заработали нотку « соль».

Шестой
  конкурс - "Угадай мелодию"
 Вам
  нужно угадать заданную мелодию. (Звучат отрывки из знакомых песен.)
1.
  "Учат в школе"
2.
  Песня Кота Леопольда "Обо всем хорошем"
3.
  "Мама- первое слово"
4.Праздник
  к нам приходит
5.Российский
  Дед Мороз
6.
  Песенка мамонтенка
7.Два
  веселых гуся
8.В
  траве сидел кузнечик
Молодцы,
  ребята! Вы были очень все активны. Вот мы на конец добрались и до 7 ноты си.

-
  Команды по очереди отгадывают загадки.

- Один
  обучающийся выходит и крепит нотку на нотный стан.
- Из
  звуков.

-
  Музыкальные и немузыкальные.

-
  Хлопать, топать, петь, свистеть и тд.

-
  Команды по очереди вытаскивают музыкальные инструменты и показывают, как
  играть на данном инструменте.
- Один
  учащийся выходит к доске прикрепляет ноту «ре».

-
  Команда отгадавшая первыми кроссворд, крепит нотку на нотный стан.

- Один
  из учеников выходит и крепит нотку на нужное место.

-
  Команды придумывают слова в которых есть названия нот.
- Один
  из учеников выходит и крепит нотку на нужное место.
-
  Команды по очереди отгадывают песни.

Коммуникативные:
  Слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении,
  принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое
  мнение и аргументировать свою точку зрения.
Регулятивные:
  Планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки.
Познавательные:
  Применение полученных знаний о музыке.

Заключительная
  часть.
Цель: Подведение итогов.

Ребята,
  большое вам спасибо! Я очень рада за вас. Благодаря вашим знаниям и дружбе,
  вам удалось разбудить 7 волшебных нот, которые позволят подарить вам
  музыкальный подарок.
Дети по
  тексту поют знакомую песню про дружбу вместе.
- Вот и
  подошло к концу наше музыкальное путешествие. Я надеюсь, что вам оно очень
  понравилось. Хочу пожелать нам всем дальнейших музыкальных успехов! И тогда
  нотки, разбуженные вам, будут сопровождать вас всю жизнь; а значит с вами
  всегда будут знания и дружба!

- Все
  вместе поют песню (Дружба крепкая не сломается)

Регулятивные:
  умение давать оценку своим действиям.

Практикант
допущен к проведению занятия.

Подпись
учителя: ____________

file_name: внеурочное занятие — веселые нотки.docx

alt: Гармонь) - Молодцы, ребята!

alt: Заключительная часть. Цель:

title: Технологическая карта внеурочного занятия "Веселые нотки"


extracted_text:
Статья
«Что такое культура?
Память – основа культуры».

Тимофеева
Тамара Васильевна,
учитель
 русского языка и литературы
ГБОУ
школы №  627 Невского района Санкт-Петербурга

г.
Санкт-Петербург
2024
год

«Культура человечества движется
вперёд не путём перемещения в пространстве времени, а путём накопления
ценностей.»
(Д.С. Лихачёв)

«Память – основа совести и
нравственности, память – основа культуры»
 (Д.С. Лихачёв)

Литература как один из ведущих
гуманитарных учебных  предметов в российской школе способствует формированию
всесторонне развитой, гармоничной личности. Приобщение к гуманистическим
ценностям культуры – необходимое условие становления человека, эмоционально
богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем
критически относиться к себе и к окружающему миру.
       Вряд ли среди духовно
здоровых людей найдётся такой человек, который не хотел бы быть культурным,
однако часто под этим подразумевается лишь знание приличий и умение быть внешне
деликатным и обходительным. Но проявление вежливости не есть культурность, а
этикет. Следует различать два, казалось бы, родственных понятия: этикет и
этика.
Этикет – это свод правил поведения.
Этика – живая, культурная основа
жизни (деятельная, выразительная, отвечающая реальным потребностям). Этика,
нравственные нормы выводились непосредственно из природы мироздания. Основной
составляющей этической основы человеческого бытия и формирующего культуру
личности являются долг, честь, совесть, достоинство.
С развитием общества вопрос
формирования культуры личности становится особенно актуальным. От каждого из
нас требуется всё большая осознанность своей ответственности перед обществом,
приобщение к гуманистическим  общечеловеческим ценностям. Это неотъемлемая
часть показателя культуры личности. Безответственный человек вряд ли может быть
культурным.
Живя в обществе, человек задается
вопросом: культурный ли я?
«В человеке всё должно быть
прекрасно: и лицо, и одежда, и мысли, и чувства»,- эти слова А. П. Чехова были
и остаются  неким  эталоном для культурного человека.
Что же такое культура? Это понятие
многогранное. В широком смысле, культура (от латинского cultura – возделывание, воспитание,
образование, развитие,  почитание) – определённый исторический этап развития
общества, творческих сил и способностей человека, выраженный в типах и
организации жизни и деятельности людей, в их взаимоотношениях, а также в
создаваемых ими материальных и духовных ценностях.
В более узком смысле культура –
сфера духовной жизни людей.
Сфера духовной жизни включает в
себя предметные результаты деятельности людей (машины, сооружения, результаты
познания, произведения искусства, нормы морали и права и т. д.), а также
человеческие силы и способности (знания, умения, навыки, уровень интеллекта,
нравственного и эстетического развития, мировоззрение, способы и формы общения
людей).
Таким образом, развитие,
воспитание, образование – вот три главных аспекта, которые являются
приоритетными в создании облика культурного человека. Культурный человек – это
личность, которая способна вести диалог, слушать и слышать собеседника. Нельзя
назвать культурным человека, который, имея высокий уровень образования, не
умеет себя вести в коллективе, в семье.
«…Любя старые здания, старые вещи –
всё то, что сопутствовало человеку в прошлом и сопутствует ему в его настоящей
жизни, всё это не только вошло в сознание человека, но само как бы что-то
восприняло от людей. Казалось бы, вещи материальны, а они стали частью нашей
духовной культуры, слились с нашим внутренним миром, который условно можно
назвать нашей душой. Всё, что сделано с душой, идёт от души, нужно нам для души
– это и есть духовная культура. Чем  больше человек окружён этой
духовной культурой, погружен в неё, тем он счастливее, тем ему интереснее жить.
Жизнь для него приобретает содержательность.» (Д. С. Лихачёв).  Смотри вокруг,
впитывай всё хорошее. Один известный человек ответил на вопрос, кто его
воспитывал: «Невоспитанные люди. Я смотрел на их поведение и старался так не
делать». Человек должен всегда стремиться познавать что-то новое, интересное
для себя в течение всей жизни. Останавливаться и довольствоваться достигнутым нельзя:
может наступить духовная и интеллектуальная деградация. Отличительной чертой
цивилизованного человека является его умение разрешать конфликтные ситуации при
помощи беседы, не оскорбляя и не унижая собеседника. Интеллигентные, культурные
люди находят компромиссы, общие точки соприкосновения, не позволяют себе
грубости по отношению к оппоненту. Культурным человеком быть не так уж сложно.
Надо воспитывать в себе сдержанность и самоконтроль, чаще обращать внимание на
своё поведение, стараться корректировать его и направлять в нужное русло.
Помните, что «душа должна трудиться».
Что ещё отличает культурного
человека? Наиболее ярко культура человека проявляется в его речи, богатом
словарном запасе. Совсем необязательно перенасыщать свою речь «умными выражениями»,
достаточно владеть морально-этическими нормами, принятыми в обществе.
Культурное владение языком, речевым этикетом  способствуют успешности человека
в труде, в жизни, в быту, в творчестве.  Внешняя, показная вежливость не скроет
равнодушия и жестокосердия. Бессердечие есть не что иное, как а-культурное
состояние сердца. Сердце нужно воспитывать…
Бессердечие и невежество считаются
причиной всех бед, поскольку на их почве «произрастают» эгоизм, нетерпимость,
зависть, обидчивость, ложь и многие другие свойства человеческой натуры,
препятствующие культурному развитию не только отдельного человека, но и
общества в целом.
От невежества  до высокой
культурности нужно преодолеть немало ступеней и для начала стать
цивилизованным. Культурный человек, как известно, всегда цивилизован, но не
всякого цивилизованного человека можно назвать культурным. Стремление к знаниям
и открытость всему новому – одна из особенностей и отличительная черта
культурного человека. Получая образование, мы продвигаемся к культуре, но, становясь
образованными, становимся ли мы культурными. Образованность, безусловно,
вызывает уважение окружающих, ибо много труда нужно вложить в получение знаний.
Но культурный человек отличается от образованного тем, что он ориентируется во
всех сферах жизни: в искусстве, в последних достижениях науки, в политике, в
мировых религиях, в историческом прошлом своего народа и многом другом. Он не
ограничивает себя рамками только своего образования. «Каждый человек обязан
заботиться о своём интеллектуальном развитии. Это обязанность перед обществом,
в котором он живёт, и перед самим собой» (Д. С. Лихачёв).
Будем ли мы культурными
(воспитанными, интеллигентными, благодарными преемниками, способными понимать и
ценить культурное прошлое, а также сохранять и преумножать его), зависит от
каждого из нас.

Список использованной литературы:
1. Д. Лихачёв «Письма о добром».
2. Большая энциклопедия.
3. В. Добрынина «Актуальные
проблемы культуры XX века»


extracted_text:
Long-term plan unit: 10.4А Information
  system

School:

Date:

Teacher name:

Grade:

Number present:

absent:

The theme of the
  lesson

Linking a web
  page to a database

Learning
  objectives that are achieved at this lesson (Subject
  Programme reference)

10.3.3.2 link a web page to a database

Lesson
  objectives

Learn how to
  link a web page to a database

Success
  criteria

1.      identify
  the necessary software to create a database site
2.      explain
  the scheme of the site with databases
3.      to create a database in PhpMyAdmin
4.
  connect
  to database
5.
  create
  queries in database

Language
  objectives

Students will be
  able to explain the scheme of the site with databases and explain
  parts of the program code

Subject-specific
  vocabulary & terminology:
Php script,
  hosting, PhpMyAdmin, open connection, close connection.
Useful sets of phrases
  for dialogue and writing: :
To create a site
  with a database, you need the following software:.....
The code for
  connecting to the database contains the following commands…

Values
  instilled at the lesson

 Respect
  for each other, cooperation.

Cross-curricular
  links

 Different subject
  areas depending on the student's chosen topic

Previous learning

Students have
  web page creation skills and database creation skills.

Course of the lesson

Planned
  stages of the lesson

Planned
  activities at the lesson

Resources

Beginning
3 min

Work in pairs. Sheet of mutual
  evaluation of the work from the last lesson, with the help of signs +/-:

name
    of student

Table

The
    web page

lessons

Courses

Teachers

2 min

Connection to the database via php takes place in 4
  stages:
* Open connection to server
•          Select database
* * Send query to database
* Database close (not always)
Consider the examples of each stage separately

5  min

Connecting
  to the server via php
1.      1.
  Create a variable associated with a connection to a mySql server:

12345
<?php$conn = mysql_connect ("localhost", "root", "");…mysql_close($conn);?>

Php
  function mysql_connect-opens a connection to a MySQL server. Three parameters
  of the function:
1.            "localhost"
  - server, when working locally, the value "localhost" is specified»
2.            "root"
  — the user name, when working locally is usually specified " root»
3.            ""- the third
  parameter is password, no password locally

2. Handling
  possible errors

1
2
3
4
5
6
7

<?php
$conn
= mysql_connect
("localhost",
"root", "")
        or die("Нет
    соединения: " . mysql_error());
print ("Удачно
    соединено");
…
mysql_close($conn);

or die
  (mysql_error())
The php
  mysql_error () function returns the error string of the last MySQL operation
  and can be used not only when trying to connect to the server, but also in
  other variants of working with the mysql database

http://labs-org.ru/mysql-2/

5 min

Selecting a mySQL database and
  connecting to it

<?php

$conn = mysql_connect
    ("localhost", "root", "")
        or die("Нет
    соединения: " . mysql_error());
print ("Удачно
    соединено");

mysql_select_db("db_name", $conn);?>
Php
  function mysql_connect-selects MySQL database. Two function parameters:
•
  "db_name" is the name of the database
• $conn — a pointer to the connection

Presentation to the lesson

5 min

Create
  a database query

<?php

$conn = mysql_connect
    ("localhost", "root", "")
        or die("Нет
    соединения: " . mysql_error());
print ("Удачно
    соединено");
mysql_select_db("db_name",
    $conn);

$sql="SELECT
    * FROM  `teachers` WHERE  `name`='Иванов'"
;
$sql=
(string)
$sql;
$result
= mysql_query($sql,
$conn)
or die
("no!".mysql_error());
?>

Php
  mysql_query function-sends a request to the active database of the server
  referenced by the passed pointer. Two function parameters:
•
  $sql query
•
  $conn — a pointer to the connection
Important:
  to find the error easier, you can print a query:

echo $sql;

Presentation
  to the lesson

5 min

Processing of query results to mySQL database<?php…mysql_select_db("db_name", $conn);$sql="SELECT * FROM  `teachers` WHERE  `name`='Иванов'" ;$sql= (string) $sql;$result = mysql_query($sql, $conn)or die ("no!".mysql_error());while($row = mysql_fetch_array($result)) {        $name=$row["name"];        $zp= $row["zarplata"];        echo $name.' '. $zp;}?>

Php function mysql_fetch_array-returns an array with the
  processed query result series or FALSE if there are no rows that meet the
  query parameters

Presentation
  to the lesson

Additionally

SOLVING PROBLEMS WITH ENCODING
Important: in some cases, if the
  results are not displayed, you should change the encoding to windows 12-51

12345
$conn = mysql_connect ("localhost", "root", "")        or die("Нет соединения: " . mysql_error());print ("Удачно соединено");mysql_select_db("institute", $conn);mysql_query("SET NAMES cp1251");

USE FOR FOREACH LOOP PROCESSING FOREACH

1234
foreach($result as $row){        $name=$row["name"];        $zp= $row["zarplata"];        }

Additionally

Example: print all entries for the surname Ivanov

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

$conn
= mysql_connect
("localhost",
"root", "")
         or die("Нет
    соединения: " . mysql_error());
print ("Удачно соединено");
mysql_select_db("institute",
$conn);
$sql="SELECT
    * FROM  `teachers` WHERE  `name`='Иванов'"
;
$sql=
(string)
$sql;
$result
= mysql_query($sql,
$conn)
         or die
("no!".mysql_error());
// сохраняем результат в виде
    массива $row
$row=mysql_fetch_array($result);
print_r($row);

The
  print_r() function in php is used to output human-readable information about
  a variable
Important: absolutely the same
  result will be an appeal to the field by its name and by its number:

echo
$row["name"];

and  echo
$row[1];

A
  loop is used to display all values:
while($row=mysql_fetch_assoc($result)){
  echo $row["name"]."<br>";
}
POINT SAMPLING (SINGLE RECORD)
Syntax: mysql_result($result, int row, string field)
Example: Select the value of the field "name"
  in the record number 1

mysql_result($result, 1, "name")

5 min

Task:
  run a query to select id and
  name from the teacher table.
Display the data on the page as: id:
  name

http://labs-org.ru/mysql-2/

3 min

Mutual evaluation of the result of the task using a
  10-point scale.

2 min

Reflection

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Health
  and safety regulations

Differentiation can be by task, by
  outcome, by individual support, by selection of teaching materials and
  resources taking into account individual abilities of learners (Theory of Multiple
  Intelligences by Gardner).
Differentiation can be used at any
  stage of the lesson keeping time management in mind.

Use this section to record the
  methods you will use to assess what students have learned during the lesson.

Health promoting techniques
Breaks and physical activities
  used.
Points from Safety rules used at
  this lesson.

Reflection
Were the lesson objectives/learning
  objectives realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned differentiation work
  well?
Did I stick to timings?
What changes did I make from my plan and
  why?

Use the space
  below to reflect on your lesson. Answer the most relevant questions from the
  box on the left about your lesson.

Summary evaluation

What
  two things went really well (consider both teaching and learning)?
1:

2:
What
  two things would have improved the lesson (consider both teaching and
  learning)?
1:

2:
What have I learned from this
  lesson about the class or achievements/difficulties
  of individuals that will inform my next lesson?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ICT_10 класс_Linking a web page to a database. lesson 2.docx

alt: Long-term plan unit: 10.4 А

alt: Beginning 3 min Work in pairs

alt: Php function mysql_connect-selects


extracted_text:
Рабочая программа

                                 Математика

             класс: 3
             учитель Е.А.Мусихина, высшая
квалификационная    категория
                          Ж.А.Генце, высшая
квалификационная    категория

Цель программы:
- создание
системы комплексной помощи  детям младшего школьного возраста с ограниченными
возможностями здоровья в освоении образовательной программы, социальной
адаптации посредством индивидуализации и дифференциации образовательного
процесса,  формированию
универсальных учебных действий, вариативности получения знаний по предметам с
учетом возможностей ребенка.

Задачи, решаемые на
коррекционно-развивающих занятиях программы для обучающихся с ОВЗ «Математика»

диагностика трудностей освоения АООП НОО по математике обучающимися с ОВЗ;

оказание помощи в освоении АООП НОО обучающимися с ОВЗ;

создание условий для развития сохранных функций;

формирование положительной мотивации к обучению;

повышение уровня общего развития, восполнение пробелов предшествующего развития
и обучения;

коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально–личностной сферы;
 формирование
механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности;

воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков.

Место
коррекционно-развивающего  курса в учебном курсе
Программа
рассчитана на 34 занятия в год в 3 классе (1 раз в неделю).

Планируемые результаты  освоения
обучающимися с ОВЗ программы
 коррекционно - развивающих занятий
«Математика»

Личностные результаты:
•    понимание того,
что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между
различными объектами;
•    элементарные
умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной
деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
•     элементарные
умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за
проделанную работу;
•    элементарные
правила общения (знание правил общения и их применение);
•     начальные
представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых
заданий и упражнений);
•     уважение семейных
ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему
здоровью и здоровью других людей.
Учащиеся получат возможность для
формирования:
•    интереса к
отражению математическими способами отношений между различными объектами
окружающего мира;
•     первичного (на
практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека
и первоначальных умений решать практические задачи с использованием
математических знаний;
•    потребности в
проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД
•    понимать,
принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в
коллективной деятельности;
•     составлять под руководством
учителя план действий для решения учебных задач;
•     выполнять план
действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками;
•     в сотрудничестве
с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать
наиболее рациональный.
Учащиеся получат возможность научиться:
•    принимать учебную
задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать
предложения других учеников по её решению;
•     оценивать
правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить
необходимые исправления;
•     выполнять учебные
действия в устной и письменной форме, использовать математические термины,
символы и знаки;
•     контролировать
ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.
Познавательные УУД
•    строить несложные
модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
•     описывать
результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
•     понимать, что
одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между
различными объектами; иметь общее представление о базовых понятиях: числе,
величине, геометрической фигуре
•     осваивать способы
решения задач творческого характера; выполнять сравнение, обобщение,
классификацию заданных объектов;
•     выделять из
предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими
данными, по ней текстовые задачи с разными вопросами иосуществлять поиск нужной
информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видео-носители,
а также Интернет с помощью взрослых); ,
•     представлять
собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ,
текст, таблицы).
Учащиеся получат, возможность научиться:
•    фиксировать
математические отношения между объектами и группами объектов в
знаково-символической форме (на моделях);
•     осуществлять
расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её
для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с
использованием свойств геометрических фигур;
•    анализировать и
систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме
(пересказ, текст, таблица).
Коммуникативные УУД
•    строить речевое
высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
•     оценивать
различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
•     уважительно вести
диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
•     принимать
активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять
общие цели работы, намечать способы их достижения распределять роди в совместной
деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;
•     вносить и
отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для
партнёра, по обсуждаемому вопросу;
•     осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащиеся получат возможность научиться:
•    самостоятельно
оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение,
аргументировано его обосновывать;
•    контролировать ход
совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения
Предметные результаты:
- Нумерация.
знание
числового ряда 1-100, в прямом и обратном порядке; счет присчитыванием и
отсчитыванием по единице и равными числовыми группами в пределах 100;
откладывание любых чисел в пределах 100 с использованием счетного материала.
- Единицы измерения и их соотношения.
Знание
единиц измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения; различение
чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел, полученных при измерении
двумя мерами ( с полным набором знаков в мелких мерах);
 знание
порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года; умение пользоваться
календарем для установления порядка месяцев в году;
знание
количества суток в месяцах; определение времени по часам тремя способами с
точностью до 1 мин.
- Арифметические действия
Знание
названий компонентов сложения, вычитания; понимание смысла арифметических
действий сложения и вычитания; знание и применение переместительного свойства
сложения; выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в
переделах 100.
Знание
названий компонентов умножения и деления. Понимание смысла арифметических
действий умножения и деления (на равные части и по содержанию);
различение
двух видов деления на уровне практических действий; знание способов чтения и
записи каждого вида деления; знание таблицы умножения всех однозначных чисел и
числа 10; правила умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на
10;
понимание
связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на печатной
основе для нахождения произведений и частного;
 знание
и применения переместительного свойства умножения; знание порядка действий в
примерах в два арифметических действия.
Арифметические задачи.
Решение,
составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических задач4
краткая запись, моделирование содержания, решение составных арифметических
задач в два действия
- Геометрический материал.
Различение
замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины ломаной;
узнавание, называние, вычерчивание, моделирование взаимного положения двух
прямых и кривых линий, многоугольников, окружностей; нахождение точки
пересечения; знание названий элементов  четырехугольников, вычерчивание
прямоугольника, квадрата с помощью чертежного треугольника на нелинованной
бумаге; вычерчивание окружности разных радиусов, различение окружности и круга.

Содержание курса
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание
(продолжение)
Устные и письменные приёмы сложения
и вычитания .
Умножение и деление чисел в
пределах 100
Операции умножения и деления над
числами в пределах 100. Распределительное свойство умножения и деления
относительно суммы (умножение и деление суммы на число). Сочетательное свойство
умножения. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений.
Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с
остатком. Изменение результатов умножения и деления в зависимости от изменения
компонент.
Дробные числа.
Доли. Сравнение долей, нахождение
доли числа. Нахождение числа по доле.
Числа от 1 до 1 000.
Нумерация
Сотня. Счёт сотнями. Тысяча.
Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение
и запись трёхзначных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание чисел
Операции сложения и вычитания над
числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых
к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных
чисел.
Умножение и деление чисел в
пределах 1000
Операции
умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление
чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на
100. Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись
умножения «в столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на
однозначное. Запись
деления «уголком».
Величины
и их измерение.
Время.
Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год.
Соотношения между единицами измерения времени. Календарь.
Длина.
Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единицами измерения длины.
Масса.
Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения массы.
Скорость, расстояние. Зависимость
между величинами: скорость, время, расстояние.
Текстовые задачи.
Решение простых и составных
текстовых задач.
Элементы алгебры.
Решение уравнений вида: х ± а
= с ± b; а – х = с ± b; х ± a = с ∙ b;
а – х = с:b; х : а = с±b;а∙ х =
с±b;а: х = с ∙ b и т.д.
Занимательные и нестандартные
задачи.
Логические задачи.
Итоговое повторение
К концу 3 класса по математике обучающиеся  должны знать:
Таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи
вычитания;
Порядок выполнения действий в составных выражениях.
 Обучающиеся  должны уметь:
читать, записывать и сравнивать числа до 1000,
устно выполнять все арифметические действия в пределах 100, а
в пределах 1000 – в случаях, сводимых к действиям в пределах 100,
выполнять проверку вычислений.
Применять правило о порядке выполнения действий в выражениях,
содержащих два действия ( со скобками и без них),
Выполнять письменно сложение и вычитание чисел в пределах
1000, умножение и деление на однозначное число,
Решать текстовые задачи, содержащие отношения больше в …,
меньше в …, и составные задачи с помощью сложения, вычитания, умножения и
деления,
Узнавать, на сколько единиц (во сколько раз) одно число
больше или меньше другого,
Измерять длину отрезка с помощью линейки и чертить отрезок
заданной длины,
Находить периметр прямоугольника.
Программа обеспечивает доступность обучения, способствует
появлению у учащихся интереса к занятиям математикой, накопление опыта
моделирования( объектов, связей, отношений)- важнейшего метода математики.

              Календарно - тематическое
планирование коррекционно-развивающих
занятий

№
п/п

Наименование
  раздела программы. Тема урока

Количество
  часов

  Основные виды учебной
 деятельности
  обучающихся

Коррекционно-развивающая
  направленность

 1

Повторение изученного во 2
  классе. Сложение и вычитание в пределах 100.

1

Выполнять
  сложение и вычитание в пределах 100. Решать задачи в 1-2 действия на сложение
  и вычитание.

Коррекция и развитие логического
  мышления, памяти, внимания

2

Сложение
  и вычитание двузначных чисел с переходом
через десяток.

1

Выполнять
  действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. Решать задачи в 1-2
  действия на сложение и вычитание; находить длину ломаной, состоящей из 3-4
  звеньев.

Развитие внимания и памяти
  посредством заданий

3

Выражение
  с переменной. Решение
уравнений
  с неизвестным слагаемым.

1

Называть
  компоненты и результаты сложения и вычитания. Решать уравнения на нахождение
  неизвестного слагаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении

Развитие внимания и памяти
  посредством заданий

4

Решение
  уравнений с неизвестным
уменьшаемым
  и вычитаемым.

1

Решать
  уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого на основе знаний о
  взаимосвязи чисел при вычитании.

Развитие внимания и памяти
  посредством заданий

5

Обозначение
  геометрических фигур буквами.

1

Обозначать
  геометрические фигуры буквами. Измерять стороны треугольника, Чертить отрезки
  заданной длины, делить их на части.

Коррекция внимания, памяти

6

Умножение.
  Связь между компонентами и результатом умножения.

1

Использовать
  знания о конкретном смысле умножения при решении примеров. Закреплять знания
  о связи между компонентами и результатом умножения. Совершенствовать
  вычислительные навыки, умения решать задачи.

Развитие внимания и памяти
  посредством заданий

7

Чётные
  и нечётные числа. Таблица умножения и деления на 3.

1

Определять
  чётные и нечётные числа, используя признак делимости на 2. Совершенствовать
  вычислительные навыки, используя знания таблицы умножения и деления на 3.

Развитие внимания и памяти
  посредством заданий

8

Решение
  задач с величинами: цена, количество, стоимость.

1

Называть связи между
  величинами: цена, количество, стоимость

Коррекция памяти, слухового
  восприятия

9

Порядок
  выполнения действий.

1

Применять правила порядка
  выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них).

Развитие внимания и памяти
  посредством заданий

10

Закрепление.
  Решение задач.

1

Называть зависимости
  между пропорциональными величинами: расход ткани на один предмет, количество
  предметов, расход ткани на все предметы.

Развитие внимания и памяти
  посредством заданий

11

Закрепление
  пройденного. Таблица умножения.

1

Применять знание таблицы
  умножения при вычислении значений числовых выражений. Объяснять
  решение текстовых задач.

Коррекция
  индивидуальных пробелов в знаниях

12

Задачи
  на увеличение числа в несколько раз.

1

Объяснять смысл выражения
  «больше в 2 (3, 4, …) раза». Применять полученные знания для решения
  простых задач на увеличение числа в несколько раз

Совершенствование
  пространственной ориентации

13

Задачи
  на уменьшение числа в
несколько
  раз.

1

Объяснять смысл выражения
  «меньше в 2 (3, 4, …) раза». Объяснять решение задач на уменьшение
  числа на несколько единиц и на уменьшение числа в несколько раз.

Совершенствование
  пространственной ориентации

14

Умножение
  пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.

1

Воспроизводить
  по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 5.
Применять знание таблицы
  умножения при вычислении значений числовых выражений.

Формирование
  умения переключать внимание

15

Задачи
  на кратное сравнение.

1

Решать
  задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения.

Коррекция и развитие памяти,
  внимания

16

Решение
  задач на кратное сравнение

1

Составлять
  план решения задачи. Действовать по предложенному или самостоятельно
  составленному плану.

Коррекция и развитие памяти,
  внимания

17

Умножение
  шести, на 6 и соответствующие случаи
деления.
  Решение задач.

1

Воспроизводить
  по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 6.
Применять знание таблицы
  умножения при вычислении значений числовых выражений.

Коррекция и развитие мыслительной
  деятельности

18

Решение
  задач.
Приемы
  умножения для случаев вида: 23 ∙  4, 4 ∙23

1

Применять полученные
  знания для решения задач. Применять знание таблицы умножения при
  вычислении значений числовых выражений

Развитие внимания и памяти
  посредством заданий

19

Задачи
  на нахождение четвёртого пропорционального

1

Составлять
  план решения задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

Развитие внимания и памяти
  посредством заданий

20

Решение
  задач.
Виды треугольников

1

Применять полученные
  знания для решения задач. Применять знание таблицы умножения при
  вычислении значений числовых выражений.

Развитие
  внимания и памяти посредством заданий

21

Умножение
  семи, на 7 и соответствующие случаи деления.

1

Составлять
  таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 7.Вычислять
  значения числовых выражений с изучаемыми действиями

Коррекция
  индивидуальных пробелов в знаниях

22

Площадь.
  Единицы площади.

1

Сравнивать
  геометрические фигуры по площади «на
  глаз», путём наложения одной фигуры на другую, с использованием подсчёта
  квадратов.

Развитие памяти, логического
  мышления

23

Площадь
  прямоугольника.
Приемы устного умножения и деления

1

Вычислять
  площадь прямоугольника (найти длину и ширину в одинаковых единицах, а потом
  вычислить произведение полученных чисел).

Развитие памяти, логического
  мышления

24

Умножение
  восьми, на 8 и соответствующие случаи
деления.

1

Составлять
  таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 8.Вычислять
  значения числовых выражений с изучаемыми действиями

Развитие внимания и памяти
  посредством заданий

25

Решение
  задач.
Единицы
  массы.

1

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между
  величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных
  видов.

Коррекция и развитие памяти,
  внимания

26

Умножение
  девяти, на 9 и соответствующие случаи деления.

1

Составлять
  таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 9.Вычислять
  значения числовых выражений с изучаемыми действиями.

Развитие внимания и памяти
  посредством заданий

27

Квадратный

дециметр.
Приемы
  деления для случаев вида: 87 : 29, 66 : 22

1

Измерять
  площади фигур в квадратных дециметрах. Находить площадь прямоугольника и
  квадрата. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи.

Развитие зрительного восприятия,
  памяти, логического мышления, мелкой моторики

28

Таблица

умножения.
  Решение задач.
Проверка
  деления умножением.

1

Совершенствовать
  знание таблицы умножения, решать задачи.
  Выполнять задания на логическое мышление.

Развитие зрительного восприятия,
  памяти, логического мышления, мелкой моторики

29

Квадратный
  метр.

1

Измерять
  площади фигур в квадратных метрах. Находить площадь прямоугольника и
  квадрата. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения решать задачи.

Развитие зрительного восприятия,
  памяти, логического мышления, мелкой моторики

30

Умножение на 1 и 0.

1

Умножать
  любое число на 1 и 0. Совершенствовать знание таблицы умножения, умения
  решать задачи. Выполнять задания на логическое мышление

Развитие
  внимания и памяти посредством заданий

31

Единицы
   времени.

1

Называть единицы
  времени: год, месяц, неделя. Отвечать на вопросы, используя
  табель-календарь. Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более
  крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Развитие внимания, памяти.

32

Приёмы
  умножения и деления для случаев вида 20 · 3, 3 · 20, 60 : 3.
Случаи
  деления вида 80 : 20.

1

Объяснять приёмы
  умножения и деления на однозначное число  двузначных чисел, оканчивающихся
  нулём; знакомиться с приёмом деления двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Развитие
  внимания и памяти посредством заданий

33

Приёмы
  деления вида 69 : 3, 78 : 2.
Деление
  с остатком.

1

Применять
  правило
  деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач.
  Разъяснять смысл деления с остатком. Решать примеры и задачи на внетабличное
  умножение и деление.

Развитие
  внимания и памяти посредством заданий

34

Итоговая диагностика

1

Самоконтроль

Диагностика
  мыслительных процессов, памяти, внимания.

file_name: Рабочая программа по математике для детей с ОВЗ 3 кл.docx

alt: Рабочая программа

alt: Цель программы: - создание системы комплексной помощи детям младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья в освоении образовательной программы, социальной адаптации посредством индивидуализации и дифференциации…

alt: Метапредметные результаты Регулятивные

alt: Коммуникативные УУД • строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; • оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос; • уважительно вести…

title: Рабочая программа по математике для детей с ОВЗ , 3 класс


file_name: Химия в таблицах и схемах Железо.docx

title: Материал Химия в таблицах и схемах


extracted_text:
Муниципальное Бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Лицей № 2»
142280 Московская
область,  г. Протвино, ул. Гагарина, д.7

тел./факс 74-47-01, E-maiL: Liceum_2@mail.ru

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________ Т.Ю.Любимова
«____» ______________2020 г.

«Утверждаю»
Директор МБОУ «Лицей №2»
______________Л.И. Иващенко
«___» _______________2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
2020-2021 учебный
год

КЛАСС___________________________________________________2
«А»
ПРЕДМЕТ __________________________________________Технология
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО УЧЕБНОМУ ПЛАНУ
_______________34 ч
УРОВЕНЬ ПРОГРАММЫ________________________________Базовый
ФИО учителя
_______________________Куринова Ирина Анатольевна

Протвино
2020 год

Технология
Пояснительная
записка

Рабочая программа по технологии составлена на основе
нормативно-правовых актов:
·
Закон 273-ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г.;
·
Федеральный Государственный образовательный стандарт НОО,
утверждённый Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009
 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
·
Примерные программы, созданные на основе ФГОС НОО;
·
Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014
 г. № 1643 и приказ от 31 декабря 2015г. № 1576 «О внесении изменений в приказ
Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и
введении в действие ФГОС НОО»;
·
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014
 г. N 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования» (с изменениями и дополнениями);
·
Приказ Министерства образования и науки РФ от 5 июля 2017
 г. N 629 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31 марта 2014 г. N 253»;
·
Положение о рабочей программе учителя МБОУ «Лицей № 2».

Цель
данного учебного предмета (технология): развитие социально-значимых личностных
качеств, приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и
творческой деятельности в процессе формирования элементарных
конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности,
расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о
профессиональной деятельности человека.

Задачи:
·
стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике,
потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других
государств;
·
формирование целостной картины мира материальной и духовной
культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
·
формирование мотивации успеха и достижений, творческой
самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности,
художественно-конструкторской деятельности;
·
формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний
и умений;
·
развитие знаково-символического и пространственного мышления,
творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по
моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме
моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе
решения художественных и конструкторско-технологических задач);
·
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей
целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его
для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего
результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и
оценку;
·
формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной
отработки предметно-преобразовательных действий;
·
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на
основе организации совместной продуктивной деятельности;
·
ознакомление с миром профессий и их социальным значением,
историей возникновения и развития;
·
овладение первоначальными умениями передачи, поиска,
преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск
необходимой информации в словарях, каталоге библиотеке.

Особенности организации
учебного процесса, место предмета в учебном плане
Рабочая
программа учебного предмета «Технология» составлена в соответствии с примерной
программой по технологии и на основе авторской программы Е.А. Лутцевой, Т.П.
Зуевой «Технология», УМК «Школа России», «Просвещение», 2016
 г. и учебным планом МБОУ «Лицей №2» на 2020-2021 учебный год.
Программа
начальной школы по технологии (предметная область «Технология») рассчитана на
135 учебных часов. Данная программа рассчитана на 34 учебные недели (1 час в
неделю – федеральный компонент, 34 часа в год), что полностью соответствует
учебному плану лицея. В процессе обучения сохранён порядок изучения тем,
сохранено количество часов, выделенных на контрольные, тестовые и другие
письменные работы.

Планируемые
результаты изучения учебного предмета

Личностные

·
учащиеся научатся объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения
объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности мастера;
·
уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда
мастеров;
·
понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к
людям ремесленных профессий.

Метапредметные

Регулятивные УУД

·
учащиеся научатся формулировать цель деятельности на уроке;
·
выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа
предъявляемых заданий, образцов изделий);
·
планировать практическую деятельность на уроке;
·
выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления
оптимального решения проблемы (задачи);
·
предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы
выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе пробных поисковых
упражнений и продуктивных заданий в учебнике) из числа освоенных; работая по
плану, составленному с учителем, использовать необходимые средства (рисунки,
инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль
точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов,
чертёжных инструментов);
·
определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с
учителем).

Познавательные УУД

·
учащиеся научатся наблюдать конструкции и образцы объектов
природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края;
·
сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов
быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать
особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для
рукотворной деятельности материалы;
·
понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические
упражнения для открытия нового знания и умения;
·
находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в
предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
·
называть конструкторско-технологические и
декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных),
искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
·
самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД
·
учащиеся научатся высказывать свою точку зрения и пытаться ее
обосновать;
·
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;
·
уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в
совместном решении проблемы (задачи);
·
уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.

Предметные

1.
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда.
Самообслуживание.
Учащийся
будет знать (на уровне представлений):
·
элементарных общих правилах создания рукотворного мира
(прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия);
·
гармонии предметов и окружающей среды;
·
профессиях мастеров родного края;
·
характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного
искусства.
Учащийся будет уметь:
·
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
·
готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности,
поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
·
выделять, называть и применять изученные общие правила создания
рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
·
самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на
технологическую карту в предложенных ситуациях и на общие для всех простые
правила поведения, делать выбор, какое мнение принять – своё или другое,
высказанное в ходе обсуждения;
·
применять освоенные знания и практические умения
(технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной
интеллектуальной и практической деятельности.
2.
Технология ручной обработки материалов. Основы
художественно-практической деятельности.
Учащийся будет знать:
·
обобщённые названия технологических операций: разметка, получение
деталей из заготовок, сборка изделия, отделка;
·
названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в
своей работе;
·
происхождение натуральных тканей и их виды;
·
способы соединения деталей из разных материалов, изученные
соединительные материалы;
·
основные характеристики и различие простейшего чертежа и эскиза;
·
линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и
размерная, линия сгиба) и приёмы построения прямоугольника и окружности с
помощью чертёжных инструментов;
·
название, устройство и назначение чертёжных инструментов
(линейка, угольник, циркуль).
Учащийся
будет уметь:
·
читать простейшие чертежи (эскизы);
·
выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с
опорой на простейший чертёж (эскиз);
·
оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и её
вариантами;
·
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
·
справляться с доступными практическими (технологическими)
заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.
3.
Конструирование и моделирование.
Учащийся
будет знать:
·
неподвижный и подвижный способы соединения деталей;
·
отличия макета от модели.
Учащийся
будет уметь:
·
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по
модели, простейшему чертежу или эскизу;
·
определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и
неподвижное соединение деталей известными способами.

Требования к уровню подготовки учащихся во 2 классе

Обучающиеся
научится:
·
называть наиболее распространенные в своем регионе традиционные
народные промыслы и ремесла, современные профессии (в том числе профессии своих
родителей) и описывать их особенности;
·
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира:
соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность,
эстетическую выразительность и руководствоваться ими в своей продуктивной
деятельности;
·
анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую
практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль
выполняемых практических действий;
·
на основе полученных представлений о многообразии материалов, их
видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно
подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным
и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
·
отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных
материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки
при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и
отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы;
·
применять приёмы безопасной работы ручными инструментами:
чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (игла);
·
организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы,
выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего
труда;
·
выполнять символические действия моделирования и преобразования
модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать чертежи
и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные
и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
·
уважительно относиться к труду людей;
·
понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в
предметном    мире, и уважать их;
·
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под
руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах:
разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте;
·
отбирать и выстраивать оптимальную технологическую
последовательность реализации собственного или предложенного учителем замыслом;

прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать
художественные технологии в соответствии с конструктивной или
декоративно-художественной задачей.

Содержание
учебного предмета:

№ п/п

Основное содержание предмета по темам

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

1.

Художественная мастерская.
Что ты уже знаешь?
Зачем художнику знать о цвете,
  форме и размере?
Какова роль цвета в композиции?
Какие бывают цветочные
  композиции?
Как увидеть белое изображение на
  белом фоне?
Что такое симметрия? Как
  получить симметричные детали?
Можно ли сгибать картон? Как? Наши
  проекты. «Африканская саванна»
Как плоское превратить в
  объемное?
Как согнуть картон по кривой
  линии?

9 ч

применять
  ранее освоенное для выполнения практического
  задания. С помощью учителя: анализировать образцы изделий, понимать поставленную
  цель, отделять известное от неизвестного; делать выводы о наблюдаемых явлениях;
  отбирать необходимые материалы для композиций; изготавливать изделие с опорой
  на готовый план, рисунки; оценивать результат своей деятельности (качество
  изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания,
  общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции); обобщать
  (называть) то новое, что освоено.
классифицировать
  семена по тону, по форме; сравнивать конструктивные
  особенности схожих изделий и технологии их изготовления;
  отделять известное от неизвестного;
  открывать новые знания и умения,
  решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (влияние
  тона деталей и их сочетаний на общий вид композиции); делать выводы о
  наблюдаемых явлениях; составлять план предстоящей практической работы и работать
  по составленному плану; открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические
  задачи через пробные упражнения (понятие «симметрия», ось симметрии, проверка
  симметричности деталей складыванием).

2.

Чертежная мастерская
Что
  такое технологические операции и способы?
Что
  такое линейка и что она умеет?
Что
  такое чертеж и как его прочитать?
Как
  изготовить несколько одинаковых прямоугольников?
Можно
  ли разметить прямоугольник по угольнику?
Можно
  ли без шаблона разметить круг?
Мастерская
  Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя

8 ч

Использовать
  ранее приобретённые знания и умения в
  практической работе (разметка по шаблону, резание ножницами, складывание, наклеивание
  бумажных деталей); анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную
  цель; организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном
  (рационально размещать материалы и инструменты); сравнивать конструктивные
  особенности схожих изделий и технологии их изготовления; осваивать умение
  работать линейкой (измерять отрезки, проводить прямые линии, проводить линию
  через две точки, строить отрезки заданной длины); сравнивать результаты
  измерений длин отрезков; отделять известное от неизвестного; открывать новые
  знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи (назначение,
  приёмы пользования линейкой); делать выводы о наблюдаемых явлениях; осуществлять
  контроль по линейке; оценивать результаты работы (точность измерений); обобщать
  то новое, что освоено.

3.

Конструкторская мастерская.
Какой
  секрет у подвижных игрушек?
Как из
  неподвижной игрушки сделать подвижную?
Еще
  один способ сделать игрушку подвижной.
Что
  заставляет вращаться пропеллер?
Можно
  ли соединить детали без соединительных материалов?
День
  защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?
Как
  машины помогают человеку?
Поздравляем
  женщин и девочек.
Что
  интересного в работе архитектора?
Наши
  проекты. «Макет города». Проверим себя.

10

Самостоятельно:
  анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель; организовывать
  рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать
  материалы и инструменты); осуществлять контроль по шаблонам, линейке,
  угольнику. С помощью учителя:
  сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их
  изготовления;
   классифицировать изделия и машины (по конструкции, назначению,
  функциям); отделять известное от неизвестного; открывать новые знания и
  умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения,
  рассуждения, пробные упражнения, испытания (виды и способы соединения деталей
  разных изделий, приёмы работы шилом, доступные шарнирные механизмы,
  соединительные материалы, понятие «щелевой замок», понятие «макет машины»); делать
  выводы о наблюдаемых явлениях.

4.

Рукодельная мастерская.
Какие
  бывают ткани?
Какие
  бывают нитки. Как они используются?
Что такое
  натуральные ткани? Каковы их свойства?
Строчка
  косого стежка. Есть ли у нее «дочки»?
Как
  ткань превращается в изделие? Лекало. Проверим себя.
Что
  узнали, чему научились.

7 ч

Самостоятельно:
  анализировать образцы изделий по памятке; организовывать рабочее место для
  работы с текстилем (рационально размещать материалы и инструменты); осуществлять
  контроль по шаблонам и лекалам. С помощью учителя: наблюдать и сравнивать ткань,
  трикотажное полотно, нетканые материалы (по строению и материалам основ),
  нитки, пряжу, вышивки, образцы тканей натурального происхождения,
  конструктивные особенности изделий, технологические последовательности
  изготовления изделий из ткани и других материалов; классифицировать изучаемые
  материалы (нетканые, ткани, трикотажное полотно) по способу изготовления, нитям
  основ; нитки по назначению и происхождению, изучаемые материалы по сырью, из
  которого они изготовлены; отделять известное от неизвестного; открывать новые
  знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через
  наблюдения, обсуждения, исследование (ткани и трикотаж, нетканые полотна,
  натуральные ткани, виды ниток и их назначение, лекало, разметка по лекалу,
  способы соединения деталей из ткани, строчка косого стежка и её варианты); делать
  выводы о наблюдаемых явлениях; составлять план предстоящей практической
  работы и работать по составленному плану; выполнять работу по технологической
  карте; оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность
  разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность;
  оригинальность: выбор цвета, иной формы); проверять изделие в действии.

Курс
«Технология» обеспечен УМК «Школа России»

Учебно-методический
комплект учащихся:

1.
Лутцева Е.А. Технология. 2 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений / Лутцева Е.А., Зуева Т.П., -М.: Просвещение, 2016.
2.
Лутцева Е.А. Технология. 2 класс. Рабочая тетрадь / Лутцева Е.А., Зуева
Т.П., -М.: Просвещение, 2016.

Учебно-методический
комплект учителя:

1.
Лутцева Е.А. Технология. 2 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений / Лутцева Е.А., Зуева Т.П., -М.: Просвещение, 2016.
2.
Лутцева Е.А. Технология. 2 класс. Рабочая тетрадь / Лутцева Е.А.,
Зуева Т.П., -М.: Просвещение, 2016.
3.
Лутцева Е.А. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками.
1 класс: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Лутцева Е.А.,
Зуева Т.П., -М.: Просвещение, 2015.

Техническое
обеспечение учебного процесса:

1.
Проектор.
2.
Компьютер.
3.
Экран.

Календарно-тематическое
планирование по технологии
2 класс (34ч.)

№
урока

Тема урока

Дата

Формы
 контроля

Примечание

План

Коррек.

Художественная
  мастерская (9 ч).

1

Что
  ты уже знаешь?

2

Зачем
  художнику знать все о цвете, форме и размере?

3

Какова
  роль цвета в композиции?

4

Какие
  бывают цветочные композиции?

5

Как
  увидеть белое изображение на белом фоне?

Работа по образцу

6

Что
  такое симметрия? Как получить симметричные детали?

7

Можно
  ли сгибать картон? Как? Наши проекты. «Африканская саванна».

Проект

8

Как
  плоское превратить в объёмное?

  9

Как
  согнуть картон по кривой линии?

Чертежная мастерская
  (8 ч)

10

Что такое технологические операции и способы?

11

Что
  такое линейка и что она умеет?

12

Что
  такое чертеж и как его прочитать?

13

Как
  изготовить несколько одинаковых прямоугольников?

14

Как
  изготовить несколько одинаковых прямоугольников?

15

Можно
  ли разметить прямоугольник по угольнику?

16

Можно
  ли без шаблона разметить круг?

17

Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Проверим себя

Коллективная работа

Конструкторская
  мастерская (10 ч)

18

Какой
  секрет у подвижных игрушек?

19

Как
  из неподвижной игрушки сделать подвижную?

20

Еще
  один способ сделать игрушку подвижной.

21

Что
  заставляет вращаться пропеллер?

22

Можно
  ли соединить детали без соединительных материалов?

23

День
  защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?

Самостоятельная
  работа по образцу

24

Как
  машины помогают человеку?

25

Поздравляем
  женщин и девочек.

Самостоятельная
  работа по образцу

26

Что
  интересного в работе архитектора?

27

Наши
  проекты. «Макет города». Проверим себя.

Коллективная работа

Рукодельная
  мастерская (7 ч).

28

Какие
  бывают ткани?

29

Какие
  бывают нитки. Как они используются?

30

Что
  такое натуральные ткани? Каковы их свойства?

31

Строчка косого стежка. Есть ли у нее «дочки»?

Самостоятельная
  работа по образцу

32

Как ткань превращается в изделие? Лекало. Проверим себя.

33

Как ткань превращается в изделие? Лекало. Проверим себя.

34

Что узнали, чему научились

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по технологии.doc

alt: Технология Пояснительная записка

alt: Познавательные УУД · учащиеся научатся наблюдать конструкции и образцы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края; · сравнивать конструктивные и декоративные…

alt: Учащийся будет уметь: · самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы; · готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы,…

alt: Содержание учебного предмета: № п/п

alt: Какой секрет у подвижных игрушек? 19

title: Рабочая программа по технологии, 2 класс, Школа России


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад «Светлячок»
Приаргунск, 2019 год
    Ёлгина Т. А.

Проект «День Земли в детском саду»

«Землю нужно
охранять,
Всячески
оберегать,
Горы, речки и поля
-
Это все наша
Земля.
         Жизнь на
ней ведь каждый час,
         Так
зависит от всех нас,
         Что
забота наша ей -
          С каждым
днем еще важней.
Поздравляю с Днем
Земли,
Нашу Землю береги,
И она тебя в ответ
-
Защитит от разных
бед!»
Актуальность.
В
дошкольном детстве закладываются основы личности, в том числе отношение к
природе, окружающему миру. Детский сад является первым звеном системы
непрерывного экологического образования и воспитания, поэтому я как педагог
формирую у дошкольников основы культуры рационального природопользования,
способствующие осмыслению различных аспектов взаимодействия человека с
природой.
Экологическое
воспитание дошкольников я рассматриваю, прежде всего, как нравственное
воспитание, ибо в основе отношения человека к окружающему его миру природы
должны являться основополагающие гуманные чувства, т. е. осознание ценности
любого проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу.
Формируя
гуманное отношение к природе, я стараюсь достичь того, чтобы каждый ребенок
осознал, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе есть
забота, о человеке, его будущем, а то, что наносит вред природе, наносит вред
человеку, следовательно, действия, в результате которых разрушается общий для
всех нас Дом, безнравственны.
Я
убеждаю детей, что по отношению к природе они занимают позиции более сильной
стороны и поэтому должны ей покровительствовать, должны ее беречь и заботиться
о ней, а также уметь замечать действия других людей, сверстников и взрослых,
давать им соответствующую адекватную оценку.
Разумеется,
что одних знаний не достаточно для формирования у детей гуманного отношения к
природе, поэтому я привлекаю каждого ребенка в посильную для его возраста
практическую деятельность – создаю условия для постоянного и полноценного
общения детей с живой природой.
Как
педагога, моя задача заключается в том, чтобы совместно с родителями подвести
детей к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас в отдельности в
ответе за Землю, и каждый из нас может сохранять и приумножать ее красоту.
Цель: Углублять
экологические знания детей, воспитывать у них гуманное отношение к природе,
чувство ответственности за все живое на Земле.
Задачи:
1.     Развивать у детей
экологическое мышление, способность осознавать последствия своих действий по
отношению к окружающей среде; эстетических чувств, умение видеть красоту
природы, восхищаться ею.
2.     Формировать у
детей знания норм поведения в природном окружении и желание соблюдать их в
практической деятельности и в быту.
3.     Привлекать детей к
посильному участию по охране и защите природы.
4.     Воспитывать
бережное отношение к миру природы.
5.     Доставить детям
радость от участия в общем празднике и совместном труде.
Возраст: 5 -7 лет.
Тип
проекта: практика
– ориентированный, краткосрочный.
Реализуемые
мероприятия.
НОД и ОД:
Тематические
занятия (интегрированные: П., К., Х т-во, Т.)

История
     праздника «День Земли»
«Природа
     и здоровье»
«Планета
     Земля в опасности»
Составление
     рассказа по картине «Труд людей весной»
Барельефная
     лепка «Праздник Земли»

ОД ситуативные
разговоры:

Как
     мы вместе отдыхали?
Как
     вы помогаете планете Земля? (Игра «Хорошо – плохо»)

Игры
– путешествия: «В
поход»
Целевые
прогулки:

«Весенний
     город»
«Природа
     просыпается»

Заочные
экскурсии:

«
     Уланская роща»
«
     Река Аргунь»

Выставка
рисунков

«Панорама
     добрых дел»
«Мы
     дети планеты Земля»

Просмотр
диафильмов и мультфильмов:

Н.
     Калинина «Загадки воды»
Н.
     Притулина «Подарок Ёжика»
Сказки
     народов Советского Союза «Отчего? Почему? Как?»
«Как
     козлик Землю держал»
К.
     Паустовский «Барсучий нос»
Е.
     Марысаев «Медвежкина мама»

Чтение
художественной литературы:

Пословицы
     и загадки о земле.
А.
     Блок «На лугу»
С.
     Городецкий. «Весенняя песенка»
В.
     Жуковский. «Жаворонок»
Ф.
     Тютчев. «Весенние воды»
М.
     Зощенко «Великие путешественники
К.
     Коровин «Белка»
С.
     Алексеев «Первый ночной таран
Н.
     Телешов «Самое лучшее»
Ю.
     Коваль «Русачок-травник»
Ю.
     Коваль «Стожок»
Е.
     Носов «Как ворона на крыше заблудилась»
Е.
     Пермяк «Для чего руки нужны»
Я.
     Тувим – «Овощи»
К.
     И. Чуковский «Ежики»
Б.
     Заходер «Мохнатая азбука»
И.
     Токмакова «Деревья в стихах»
В.
     Бианки «Мастера без топора»
В.
     Степанов «Птицы в стихах»
Ю.
     Энтин «О многих шестиногих»
А.
     С. Пушкин «Зимнее утро»
С.
     Баруздин «Сказка о трамвае»
В.
     Степанов «Назови профессию»
Д.
     Родари «Чем пахнут ремесла»
М.
     Дружинина «Что на нашей улице»
В.
     Пальчинскайте «Гороховый домик»
С.
     Михалков «Сладкоежки»
С.
     Маршак «Стихи про кошек»
Ф.
     Тютчев «Весенняя гроза»

Игры:

«Экологический
     светофор»
Игра
     «Редкие и исчезающие животные»

Игры
соревнования: Весёлые
старты «Трудовой десант»
Педагогические
игровые ситуации:

Трудовая
     деятельность по уборке участка, посадка рассады «Украсим Землю цветами».
Пересадка
     комнатного растение и беседа о том, что необходимо для роста и жизни
     растений.

Самостоятельная
деятельность:
Изготовление
поделок с детьми  из бросового материала.
Работа
с родителями:

Сбор
     фотографий, материала по теме.
Конкурс
     рисунков «Панорама добрых дел», «Мы дети планеты Земля».
Оформление
     стенда «22 апреля День Земли»
Конкурс
     среди родителей и детей на лучшую поделку( из мусора): «Мусорная фантазия»

Конкурс
«Мусорная фантазия»
Прежде
чем что-то выбросить люди не задумываются над тем, сколько времени этот мусор
будет мешать окружающим. Мусор переживет нас, если мы не найдем ему другое
применение.
Бутылки,
коробки из – под сока, яичная скорлупа, старые пакеты, газеты – эти вещи,
обычно, оказываются в урне. Ребята со своими родителями должны проявить
фантазию и творчество и дать мусору вторую жизнь.
Итоговое
мероприятие: Проведение
акции под названием «Наш дом – Земля»
Ожидаемый
результат: Формируется
чувства сопереживания, дети статут добрее, возникнут добрые чувства к природе,
углубят знания о необходимости сохранности и преумножения богатства родной
планеты Земля.

file_name: проект День Земли.docx

alt: Как педагога, моя задача заключается в том, чтобы совместно с родителями подвести детей к пониманию того, что все мы вместе, и каждый из нас в…

alt: Е. Марысаев «Медвежкина мама»

alt: Оформление стенда «22 апреля

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: ответственность

tags: гуманное отношение к природе

tags: Экологические знания

title: Проект День земли


extracted_text:
Аттестационная контрольная
работа по окружающему миру в 4 классе.
    Учитель  Никонова Н.И.

                       Пояснительная
записка.

Тема: «Аттестационная
контрольная работа за 2015 – 2016 учебный год»

Задачи: Проверить уровень
знаний природных объектов, природных зон России, планет солнечной системы,
растительного и животного мира, современные экологические проблемы, особенности
природы своего края, исторические периоды, важнейшие события и великих людей
отечественной истории, государственную символику и государственные праздники
России.
Аттестационная работа
 соответствует программе «Школа России»  по предмету «Окружающий мир» автора А.А.Плешакова
 Личностные результаты:
·
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
·
Самостоятельно определять и
высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы
общечеловеческих нравственных ценностей).

Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
·
Работая по плану, сверять свои
действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.
·
Познавательные УУД:
·
Ориентироваться в своей системе
знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
·
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
·
Коммуникативные
УУД:
·
Доносить свою позицию ; оформлять
свои мысли  письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций.

Предметные результаты:
·
по поведению людей узнавать, какие
они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
·
отличать друг от друга разные
эпохи (времена) в истории человечества;
·
объяснять различия между людьми
современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность
человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
·
объяснять, какие интересы
объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей
страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
·
замечать и объяснять, какие
поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и
праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать
для исправления видимых нарушений.
·
различать важнейшие полезные
ископаемые своего края;
·
проводить наблюдения природных тел
и явлений.

Текст теста взят из пособия «Контрольно-измерительные материалы.
Окружающий мир.4 класс». Сост.И.Ф.Яценко. – М.: «Вако», 2013год. Сборник
соответствует ФГОС.

         Работа проводится в
форме теста.

    Годовая аттестационная работа

по окружающему миру

учени  ____   4- ___класса

______________________________

                                    Вариант-1

А1. Выбери верное утверждение.
1)      Вокруг
Земли вращаются восемь планет.
2)      Вокруг
Солнца вращаются восемь планет.
3)      Вокруг
Солнца вращаются семь планет.
4)      Солнце
вращается вокруг Земли.
А2. Где самый богатый растительный и животный мир?
1)      В
полярных поясах.
2)      На
Северном полюсе.
3)      В
умеренных поясах.
4)      В
тропиках.
А3. Что мы называем историческим источником?
1)      Учебник
по истории.
2)      Статьи
в газетах, посвященные историческим событиям.
3)      Все
то, что может рассказать нам о прошлом.
4)      Исторические
книги.
А4. Какая природная зона описана в тексте?
     Лето теплое, но зима суровая, преобладают хвойные
растения, так как они менее требовательны к теплу. Животный мир разнообразен.
1)      Тундра
2)      Тайга
3)      Пустыня
4)      Арктическая
пустыня
А5. Укажи самую низкую равнину России.
1)      Западно-Сибирская
2)      Приволжская
3)      Средне-Сибирское
плоскогорье
4)      Восточно-Европейская
А6. Какое озеро России включено в Список объектов Всемирного
природного наследия?
1)      Ладожское
2)      Байкал
3)      Каспийское
4)      Онежское
А7. Что должны делать люди для охраны водоемов?
1)      Не
купаться в реках
2)      Поливать
огороды водой из рек и озер
3)      Уничтожать
обитателей водоемов
4)      Расчищать
берега водоемов от мусора
А8. Укажи основное свойство торфа.
1)      Прочность
2)      Твердость
3)      Пластичность
4)      Горючесть
А9. Что является названием отрасли животноводства?
1)      Цветоводство
2)      Металлургия
3)      Свиноводство
4)      Полеводство
А10. Какая эпоха длилась с 1500 по 1900 год?
1)      Эпоха
Древнего мира
2)      Эпоха
Средних веков
3)      Эпоха
Нового времени
4)      Эпоха
Новейшего времени
В1. Какое насекомое поедает листья картофеля?
1)      Колорадский
жук
2)      Жужелица
3)      Божья
коровка
4)      Тля
В3. Кто организовал первую в России химическую лабораторию?
1)      Петр
Первый
2)      М.В.
Ломоносов
3)      Екатерина
Вторая
4)      Иван
Третий
В4. Какое название получило решающее сражение Отечественной
войны 1812 года?
1)      Куликовская
битва
2)      Бородинская
битва
3)      Ледовое
побоище
4)      Ордынское
сражение
С1. Укажи объекты всемирного природного наследия России.
1)      Водопад
Виктория
2)      Большой
барьерный риф
3)      Алтай
4)      Озеро
Байкал
С2. Какие полезные ископаемые используют для получения
топлива?
1)      Нефть
2)      Известняк
3)      Каменный
уголь
4)      Природный
газ
С3. Назови государственные праздники России.
1)      День
России
2)      День
Государственного флага Российской Федерации
3)      День
Конституции
4)      День
милиции

    Годовая
аттестационная работа

по окружающему миру

                 учени  ____   4 - ___класса

______________________________

Вариант 2.

А1. Какое утверждение верно?
        1) В Солнечную систему входят Земля и Солнце.
        2) В Солнечную систему входят Земля , Солнце и Луна.
        3)  В Солнечную систему входят Солнце и все
вращающиеся вокруг него тела.
        4) В Солнечную систему входят Солнце и крупные
планеты.

 А2. Где самый бедный растительный и животный мир?
1) В южном тропическом поясе.
2) В северном тропическом поясе.
3) В полярных поясах.
4) В умеренных поясах.

А3. Какая наука знает о прошлом, изучая древние предметы,
сооружения?
1) Археология.                        3) Астрономия.
2) История.                              4) География.

А4. Какая природная зона описана в тексте?
Солнце никогда не поднимается высоко над горизонтом, из
растительности на камнях встречаются лишайники, животные питаются рыбой.
1) Арктическая пустыня.                   3) Степь.
2) Тундра.                                            4)
Тайга.

А5. Что называют Каменным поясом земли Русской?
1) Уральские горы.                         3) Алтай.
2) Кавказские горы.                        4) Русскую
равнину.

А6. Какое озеро России из – за огромных размеров часто
называют морем?
1) Ладожское.                            3) Каспийское.
2) Онежское.                              4) Байкал.

А7. Какое утверждение неверно?
1) Лес – защитник почвы.
2) Лесов так много, что вырубить их все невозможно.
3) Лес очищает воздух.
4) Лес защищает почву от разрушения.

А8. Какие почвы распространенны в нашей стране?
1) Чернозёмы.                             3) Болотные.
2) Луговые.                                 4) Подзолистые.

А9. Какое полезное ископаемое используют для изготовления
посуды?
1) Глину.                            3) Известняк.
2) Торф.                              4) Гранит.
А10. В какую эпоху возникли первые цивилизации?
1) В первобытную эпоху.                     3) В эпоху
Средних веков.
2) В Эпоху Древнего мира.                  4) В эпоху Нового
времени.

В1. Какая птица помогает людям защищать урожай от гусениц
яблонной плодожорки?
1) Сова.                                                   3)
Канюк.
2) Скворец.                                             4)
Пустельга.

В2. Из чего получают перловую крупу?
1) Из ячменя.                                          3) Из
ржи.
2) Из кукурузы.                                      4) Из  гречихи.

В3.Кого называют продолжателем дел Петра Первого?
1) Ивана Грозного.                                3)
Александра Второго.
2) Екатерину Вторую.                           4) Николая
Второго.

В4. Укажи порядок  расположения полос на Государственном
флаге Российской Федерации.
1) Красная, белая, синяя.                      3) Белая,
синяя, красная.
2) Синяя, красная, белая.                      4)Белая,
красная, синяя.

С1. Назови объекты Всемирного культурного наследия России.
1) Акрополь.                                     3)
Исторический центр Санкт- Петербурга.
2)Московский Кремль.                    4) Кижи.

С2. Какие права есть у гражданина Российской Федерации.
1) На образование.                              3) На отдых.
2) На труд.                                           4) На
разрушение памятников культуры.

С3. Какие изобретения относятся к эпохе Новейшего времени?
1) Фотография.                                     3)
Электричество.
2)  Телевидение.                                   4)  Холодильник.

Критерии
оценивания

Каждое
верно выполненное задание уровня А оценивается в 1 балл, В – в 2 балла,
С – в 3 балла.

80-100%
от максимальной суммы баллов – оценка «5»;
60-80%
- оценка «4»;
40-60%
- оценка «3»;
0-40%
- оценка «2».

3.Ключи к итоговым тестам.

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

1вар

2

4

3

2

1

2

4

4

3

3

2вар

3

3

1

1

1

3

2

4

1

2

В1

В2

В3

В4

С1

С2

С3

1вар

4

1

2

2

3, 4

1, 3, 4

1,2,3

2вар

2

1

2

3

2, 3,4

1, 2, 3

2, 4

file_name: Аттестационная контрольная работа по окружающему миру..doc

alt: Кавказские горы. 4)

alt: С3. Какие изобретения относятся к эпохе

intro:
Аттестационная работа  соответствует программе «Школа России»  по предмету «Окружающий мир» автора А.А.Плешакова.
Задачи: Проверить уровень знаний природных объектов, природных зон России, планет солнечной системы, растительного и животного мира, современные экологические проблемы, особенности природы своего края, исторические периоды, важнейшие события и великих людей отечественной истории, государственную символику и государственные праздники России.
Аттестационная работа  соответствует программе «Школа России»  по предмету «Окружающий мир» автора А.А.Плешакова