extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад №23 «Ласточка» города Евпатории Республики Крым»

КОНСПЕКТ
непосредственной
образовательной деятельности
Тема: «Автобус»

Тема: Автобус
Цель: развитие конструктивных способностей.
Задачи:
Образовательная: совершенствовать
умение детей сгибать бумагу разной формы пополам, вчетверо.
Развивающие:  развивать
память, глазомер, четкость движений рук.
 Воспитательные: воспитывать
усидчивость, самостоятельность, аккуратность.
Словарная работа: автобус, корпус,
окна, двери, колеса.
Предварительная работа: наблюдение за разными
видами транспорта;
рассматривание
картинок, книг, альбомов с транспортом; чтение произведений;
игра « Мы едем на автобусе, самолёте, теплоходе и т.д.».
Материал:
Демонстрационный: образец автобуса, полоски цветной
бумаги.
Раздаточный: листы бумаги А – 5,  полоска для
окон 2*12, квадрат для дверей 3*3, полоска для колес 2,5*10, клей, ножницы,
клеенка, салфетка.
Ход.
- Ребята, а вы сказки слушать любите?
- Сегодня я расскажу вам сказку об
одном мальчике и царе Картоне.
Жил-был маленький мальчик, добрый,
веселый. Он очень любил делать игрушки своими руками. Однажды ему приснился
сон…
      …В некотором царстве, Бумажном
государстве правил царь Картон. Все было в этом царстве-государстве из бумаги.
Счастливы были жители этой страны, пока не узнали, что живут в других странах
звери, они там совсем одни. Решил царь Картон забрать их к себе, но только в
страну царя Картона не ходит никакой транспорт. Опечалился царь Картон
         Проснулся мальчик и стал
думать – как помочь жителям Бумажного царства. Думал он, думал и придумал:
нужно сделать автобусы, чтобы царь Картон смог забрать зверей к себе в царство,
но времени оставалось мало, мальчик сделал только два автобуса, а зверей в другой
стране  много.  Очень усталый, но довольный мальчик уснул прямо за столом.
Снова ему приснился сон.
         Пришел к нему в гости опять
царь Картон, поблагодарил за замечательные автобусы.
         В хорошем настроении
проснулся мальчик. Видит – лежат только листы цветной бумаги и письмо от царя
Картона: «Спасибо тебе, наш юный друг, ты вернул счастье и покой нашей стране.
Но у меня есть небольшая к тебе просьба. В другой стране осталось еще много
зверей. Пожалуйста, сделай нам еще немного
автобусов.
 - Ребята, понравилась вам
сказка?
 -  А вы хотите помочь мальчику и
царю Картону? Давайте откроем свою школу Волшебников и попробуем  смастерить
автобусы.
 - Ребята, посмотрите на автобус, как
его можно сделать?
- Какие детали есть у автобуса, как
они расположены?
- Сейчас я вам покажу, как сделать
автобус, смотрите и слушайте внимательно:
- Сначала берем самый большой лист
бумаги и складываем его пополам, соединяя углы и стороны.
- Корпус автобуса готов.
- Ребята, посмотрите внимательно, как
делать окна:
Я беру полоску бумаги, сначала
полоску складываю пополам, затем каждую полоску складываю еще раз пополам к
сгибу, потом закругляю полоску с широкой стороны, разворачиваю и вырезаю окна
по сгибу. Двери, для этого вам нужно взять квадрат, сложить его пополам, узкую
сторону закруглить, только после этого развернуть квадрат и разрезать по сгибу.
- Теперь приступим к колесам их надо
вырезать и приклееть.
- А теперь разомнем пальчики:

Раз, два,
три, четыре, пять,                 В
лес идем мы погулять.
За
черникой,

За
малиной,
За
брусникой,
За
калиной.
Землянику
мы найдем
И братишке
отнесем.

- Что нам понадобится для работы?
- Давайте вспомним, с чего нужно
начать?
- Что делаем потом?
- Ребята, все детали нужно
приклеивать с обеих сторон автобуса.
- Приступайте к работе.
- В ходе занятия оказываю помощь
затрудняющимся детям, делаю напоминания.
- Ребята, давайте немного отдохнем.
Физминутка«Мы - шоферы»:

Качу, лечу во весь опор     (дети шагают)
Я сам-шофер
         (имитируют управлением рулем)
И сам – мотор
         (круговые движения плечами)
Нажимаю на педаль           (сгибают
ногу в колене)
И машина мчится в даль.  (бег на месте)

Детям, которые все сделали, предлагаю
привести свои рабочие места в порядок и подождать остальных.

Итог.
- Ребята, давайте посмотрим на ваши
работы, чья работа вам больше всего понравилась?
- У кого самая аккуратная
работа?
- Как много разных, красивых автобусов у нас получилось.
- Вам понравилось делать автобусы?
- Как вы их делали?
- Что вам было сложно?
- Ребята, вы молодцы.
- Вы очень помогли мальчику, Царь Картон очень обрадуется,
когда узнает, что он может забрать всех зверей с другой страны к себе в
царство.

file_name: НОД Автобус.docx

alt: А вы хотите помочь мальчику и царю

intro: НОД по конструированию для старших дошкольников, можно использовать на тематической  недели "Транспорт"

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: НОД "Автобус"(конструирование из бумаги)


extracted_text:
ТЕСТы
ЛЕКЦИИ НА ТЕМУ:
Ведение учета готовой продукции и ее продажи

1.    В
соответствии с международными стандартами учета, в балансе готовая продукция
оценивается по:
а)  нормативной себестоимости;
б)  договорной цене;
в)  фактической себестоимости.
2.  Бухгалтерская запись: Д-т 45 К-т 43 означает:
а)  выпуск продукции;
б)  продажу продукции;
в)  отгрузку продукции.
3. При списании
фактической себестоимости реализованной продукции на счетах бухгалтерского учета делают запись:
а)  Д-т45К-т60;
б)  Д-т60К-т45;
в)  Д-т90К-т45.
4. Полная
себестоимость реализованной продукции представляет собой:
а)  фактическую
себестоимость выпущенной готовой продукции;
б)  сумму
фактической себестоимости реализованной продукции и расходов на продажу.
5. Прибыль от продажи продукции — это:
а)  разница
между фактической и плановой себестоимостью
реализованной продукции;
б)  разница
между выручкой от продажи продукции и ее полной фактической себестоимостью;
в)  выручка
от продажи продукции.
6. Финансовый
результат продажи готовой продукции определяется на счете:
а)  43
«Готовая продукция»;
б)  90
«Продажи»;
в)  99
«Прибыль и убытки».
7. Начисление
НДС по продукции, реализуемой по моменту отгрузки, производится:
а)  в
момент поступления платежей от покупателей;
б)  в
момент отражения отгрузки продукции покупателю;
в)  в
соответствии со сроками платежей в бюджет.
8. Начисление
НДС отражают в учете проводкой:
а)  Д-т
68 К-т 90;
б)  Д-т 90
К-т 68;
в) Д-т 68 К-т 43.

9. Прибыль, полученная от продажи продукции
(работ, услуг), отражается записью:
а)  Д-т
91 К-т 99;
б)  Д-т
99 К-т 84;
в)  Д-т 90
К-т 99.
10. К
доходам от обычных видов деятельности относят:
а)  суммы
дооценки активов;
б)  поступления
от продажи основных средств;
в)  выручку от продажи
продукции, товаров.

alt: ТЕСТ ы ЛЕКЦИИ НА ТЕМУ: Ведение учета готовой продукции и ее продажи 1

title: ТЕСТЫ  ЛЕКЦИИ НА ТЕМУ: Ведение учета готовой продукции и ее продажи


extracted_text:
Классный
час
Тема:
«Гордись и славься, мой родной Донбасс»
Подготовила
Козлова Елена Михайловна
учитель
технологии МБОУ «Школа № 149 города Донецка»

Цель:
познакомить
учащихся со знаменитыми земляками; способствовать развитию речевой
компетентности учащихся; способствовать воспитанию чувства гордости за нашу
Родину, наш народ, выдающихся сынов Донбасса, любознательности и пытливости в
процессе обучения.
Оборудование: портреты
выдающихся людей Донбасса, видеоролик «Выдающиеся люди Донбасса», плакат «Донбасс
– это я»
Ход
урока
1.     Организация
начала урока
2.
Актуализация опорных знаний
-
Как называется край, в котором мы живем?
-
Назовите столицу Донетчины. - Как называется твой родной город?
Донецк!
Моё Отечество – Донбасс! Могучий край
родной моей державы!
В веках не оскудеет этот пласт Рабочей
Чести, Мужества и Славы!
В. Зайцев
3.     Сообщение темы и
цели урока
-
Донецкий край - это поля и луга, терриконы и перелески, тихие улочки и речушки.
Донецкий край славится не только гостеприимством и трудолюбием, но и выдающимися
людьми, которые прославили край не только на всю страну, но и за ее пределы.
Это не просто слова, а, без преувеличения, – истинная, правда. И сегодня мы
поговорим об этих людях.
Тема
нашего урока: «Гордись и славься, мой родной Донбасс!»
4.     Изучение нового
материала
Рассказы
детей «Знаменитые люди Донбасса»
Сергей Шемук

В августе 1935 года за одну смену на шахте Алексей Стаханов сумел добыть 102
тонны угля, при норме в 7 тонн. Спустя 75 лет в городе Дзержинск Донецкой
области его рекорд был побит с практически двойным перевесом. Автор рекорда –
знаменитый забойщик Новодзержинской шахты Сергей Шемук, который за одну смену
добыл 170 тонн угля. За один рабочий день он перевыполнил план всего участка,
на котором обычно трудится примерно 20 человек, а заодно перевыполнил план
выработки в 20 раз. Сергей Шемук – самый молодой заслуженный шахтер, а так же
Герой Украины, полный кавалер знаков «Шахтерская слава» и «Шахтерская
доблесть».

Самый
сильный человек Дмитрий Халаджи
    Донецкий
богатырь Дмитрий Халаджи – один из самых сильных людей планеты и единственный
человек, способный установить пять рекордов за один час. Халаджи может поднять
пять пудов одной рукой, выполняет «крест» с гирями на мизинцах и жим двух гирь
в одной руке. Коронный номер Халаджи – завязать узлом несколько 20-сантиметровых
гвоздей за минуту. Один из знаменитых подвигов Дмитрия – преодоление рекорда
древнегреческого атлета Бибона, который поднял одной рукой снаряд весом почти
144 кг. Снаряд сохранился до наших дней, а вот поднять его под силу пожалуй
только Дмитрию. Халаджи изготовил собственный снаряд весом 152 кг и поднял его
одной рукой, причем дважды – второй раз для тех, кто не успел сфотографировать. Дмитрий
Халанджи  внесён в Книгу рекордов Гиннесса как автор
шестидесяти трех рекордов. Написал несколько рассказов о знаменитых
богатырях, за которые в 2010 году был награждён литературной премией «Золотое
перо Руси».
Человек-птица Сергей Бубка
    Один из самых известных в мире
легкоатлетов Сергей Бубка родился в Ворошиловграде
(теперь это Луганск), однако спортивную карьеру сделал в Донецке и тем самым
украсил созвездие спортивной плеяды Донецка. Гармоничное развитие силы,
скорости и техники превратили Сергея в чемпиона, который устанавливал рекорд за
рекордом в течение всей спортивной карьеры. Сергей установил 35 мировых
рекордов, причем его достижения по прыжкам в высоту (6 м 14 см на открытом
стадионе и 6 м 15 см в зале). Серге́й Наза́рович Бу́бка —
6-кратный чемпион мира по прыжкам с шестом. Первый в мире человек, прыгнувший
выше шести метров. На счету Сергея Бубки 35 мировых рекордов. Сергей первым в
истории прыжков с шестом преодолел шестиметровую планку. А всего за свою
спортивную карьеру он выше шести метров он перелетал 44 раза. Он занесен в
Книгу рекордов Гиннеса как обладатель самого большого количества мировых
достижений.

Кобзон Иосиф Давидович (11.09.1937) родился в городе Часов
Яр Донецкой области, народный артист СССР (1987), народный артист Украины
(1991), советский и российский эстрадный
певец (баритон), музыкально-общественный деятель, педагог, герой ДНР. Иосиф
Кобзон известен своей неутомимой работоспособностью и необыкновенным
мужеством. Иосиф Кобзон провел самое рекордное количество концертов в день
— 12. Он занесен в «Книгу рекордов России» — певец признан самым
титулованным артистом страны.

Лилия Александровна Подкопаева (род. 1978) — украинская гимнастка,
заслуженный мастер спорта Украины (1994), судья международной категории.

Соловьяненко
Анатолий Борисович (1932—1999)
— советский и украинский оперный певец, лирико-драматический тенор, народный
артист СССР, Герой Украины, лауреат Ленинской и Государственной премий им. Т.
Г. Шевченко, Кавалер Ордена Итальянской республики.

В
историю мировой культуры как композитор, который создавал классическую музыку,
вошел наш земляк Сергей Прокофьев. Прокофьев Сергей Сергеевич (1891—1953)
— русский и советский композитор, народный артист РСФСР.

Георгий
Тимофе́евич Береговой (1921
- 1995) – первый космонавт Донбасса. Человек-легенда,
лётчик-космонавт, человек с большой буквы, дважды Герой Советского Союза, внёс
большой вклад в освоение небесного пространства. Есть среди наших земляков
космонавты. В 1968 году Георгий Береговой совершил полет на космическом корабле
«Союз – 3». Летчик – космонавт СССР, дважды герой Советского Союза                                  Г.
Береговой провел первый космический репортаж.

Список наших знаменитых земляков можно
продолжать бесконечно. Надеюсь, что и ваши имена когда-то прославят наш
Донецкий край.
Еще много-много можно перечислять фамилии
людей, которые принесли славу донецкому краю, прославили его в веках. Это и
известные вам уже:
Вам знакомы строки песен: «От улыбки
станет всем теплей …». «Дружба крепкая не сломается, не расклеится от дождей и
вьюг», «Если добрый ты, то всегда легко, а когда наоборот – трудно». Эти песни
написаны поэтом, нашим земляком Михаилом Пляцковским. Он тоже родился в
Донбассе.
Пономарев Руслан – Чемпион мира по
шахматам
Мартынов Евгений – композитор, певец
Архип Куиджи – художник
Леонид Быков - актер
Сосюра Владимир – поэт

Предлагаю перейти по ссылке и посмотреть
видеоролик «Знаменитые люди Донбасса»   Знаменитые
люди Донбасса - YouTube

- Как здорово жить на такой прекрасной
земле, ходить по тем самым местам, где когда-то ходили известные всем люди.
5.     Обобщение и
систематизация знаний
-
А теперь давайте соотнесём фото и имена тех, кому они установлены.
1.
6-кратный чемпион мира по прыжкам с шестом С. Н. Бубка
2.
Певец, музыкально- общественный деятель И. Д. Кобзон
3.
Оперный певец А. Соловьяненко
Мини-итог
-
Молодцы, ребята, вы справились с этим заданием.

-
Ребята сопоставьте деятеля и отрасль, в которой он работал:
А)
С. Прокофьев                                 1) Спорт
Б)
Д. Халанджи                                   2) Музыка
Г)
Г. Береговой                                   3) Космос
Д)
Л. Подкопаева
Е)
И. Кобзон
Мини-итог - Молодцы,
ребята.

6.     Итог урока.
Рефлексия
1.Может ли простой человек стать известным
или звездой экрана?
2. Что для этого нужно делать?
3. Какими качествами должен обладать такой
человек?
4. Играет ли роль внешность?
5. Должен ли человек быть талантливым?

-
У вас на парте лежат фигурки девочек и мальчиков, раскрасьте их. Теперь
прикрепим их на плакат «Донбасс - это Я» (называют свою фамилию и имя)
Надеюсь, что и ваши имена когда-то
прославят наш Донецкий край.

Видеоролик «С днем рождения, город!»
С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ ДОНЕЦК! -
YouTube

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Гордись и славься, мой родной Донбасс Козлова Е.М. МБОУ Школа 149 города Донецка.docx

alt: Классный час Тема : «Гордись и славься, мой родной

alt: Лилия Александровна Подкопаева (род

title: Классный час "Гордись и славься, мой родной Донбасс"


extracted_text:
Творческая
работа – эссе
Номинация:
«Я смотрю на фронтовую фотографию»

«Прадедушка, прадедушка, он жизнью
рисковал,
Чтоб опять запели в небе птицы,
И стало небо голубым, и смех не угасал,
И чтобы мне на белый свет родиться,
И чтобы мне на белый свет родиться».
Михаил Загота

Привет дорогая подружка, Анечка!
Вот  скоро 75-й юбилей Великой Победы! И мне вспомнились слова из песни,
которую,  помнишь,  мы пели всем классом с Людмилой Ивановной  пять лет назад
«Прадедушка»!? Но моего прадедушки уже не было в живых….  Но каждый год мы с
семьей чтим память своего Героя!
Хочу тебе рассказать, моя дорогая,
про своего прадеда Абатурова Сергея Никитича! Как-то вечером, листая семейный
альбом, я обратила внимание на старую фотографию. Со снимка на меня смотрел одетый
в военную форму молодой парнишка, с короткой стрижкой, грустным взглядом, с
орденом на груди и небольшой сединой.  Я не знала, как выглядит мой прадедушка:
мне  рассказывали о нем много, но никогда не показывали его по причине, что я
была маленькая или  того, что я редко бываю у бабушки. Но когда я у мамы
спросила что это за фотография, то она с грустью, прослезившись, сожалея,
сказала: «Катюша, а это твой прадедушка – человек – герой войны! Его медали  и
ордена хранятся у вас в школе имени Декабристов, когда я, будучи ученицей,
отнесла их в музей «Боевой Славы».  А теперь  ты гордись этим, и не забывай что
у нас есть прадедушка который прошел  не только всю Великую Отечественную
Войну,  но   и  Вторую мировую войну!». Ты знаешь, милая подруга, вглядевшись в
эту фотографию, я почувствовала  неимоверную гордость  внутри за своего
прадеда,  и ценность этой семейной реликвии для нашей семьи. Мне  на минуточку
показалось, что я прониклась в то военное время  и уже не могу остановиться, не
думая о тех людях, о тех подвигах, о тех детях, о тех женах, матерях, сестрах,
братьях  той  ужасной кровопролитной войны.
И я решила поехать к бабушке на
каникулы, чтобы расспросить о подробностях военных достижений и наградах моего
прадеда. И, ты знаешь, мне это удалось…..
Мой
прадед Абатуров Сергей Никитич родился  8 октября 1920 году в с.Новый Кавдык ,
Ялуторовского района. В 1939 году он был призван  на службу в ряды советской
Красной  Армии. В 1941 году фашистская германия напала на СССР. И мой прадед
решил отдать честь Родине – он продолжил сразу служить на фронте, когда
началась война. После его призвали служить на Дальний Восток на границе с
Японией, где он также продолжил отстаивать  нашу страну от японских захватчиков
в 1945 году в звании младшего сержанта. С войны вернулся домой в 1946 году и
получил благодарность за боевые действия от товарища Сталина. Имел плечевое
ранение на левой стороне груди. Но тем не менее не ушел с рядов Красной Армии
продолжил военный путь. Вернувшись с фронта, он работал на комбайне, осваивал
целинные и залежные земли Родины,  в Ялуторовском районе он до конца своих
дней  оставался преданным своему комбайнерскому делу.  Умер в 1981 году.
Мой прадед имел все юбилейные
медали ВОВ до 1980 года (7 медалей), орден Красного Знамени, ордена за боевые
заслуги от интервентов, медаль  «За освоение целинных и залежных земель СССР»,
свидетельство участника боев за Южный Сахалин.

Эта фотография навсегда осталась
перед моими глазами, в моей памяти,  я запомнила тот день, это было 8 октября
- день рождение моего прадеда, и день рождение моей бабушки (его дочери).
Погода была прекрасной, светило яркое солнце и было чистое небо над головой.
Но, вдумалась я,  какое было небо тогда... тогда,  когда шла война?
И сейчас пишу тебе, моя подружка,  что мне
предоставилась хорошая возможность в этом  году посетить Москву – город герой,
столицу нашей Родины.  Я побывала там, где, когда то побывал мой прадед:
Красная Площадь Москвы 1945 год! Фотографию  прадеда я взяла с собой как символ
гордости и Великой Победы! Я посетила много достопримечательностей, но больше
всего мне запомнилось место, под названием « Мосфильм». Это то место, где
снимаются фильмы о войне, и  не только. Это место заставило меня вернуться к
фотографии моего прадеда, заставила сжаться мое сердце, проникло в душу, и мне
захотелось с восторгом сказать «Спасибо деду за Победу!!!».
Время идет, а память остается, и мы
должны пронести ее через многие поколения! Мне пора прощаться с тобой! Напиши
мне свои впечатления о Салюте Великой победы к 75 –летию! Я буду ждать…..
До следующей переписки, дорогая!

file_name: Эссе Павлова Е ВОВ в газету.docx

intro: Эссе моей ученицы Павловой Е.П к 75 -летию  Великой Победы. на основе фронтовой фотографии прадеда собраны материалы из уст  родственников, рассмотрены патриотические чувства автора, семейные архивы- воспоминания

tags: семейные архивы

title: Я смотрю на фротовую фотографию


extracted_text:
№ 1206283О1.6.2021.4
от 27 ноября 2021

СПРАВКА
О
РЕЗУЛЬТАТАХ ПРОХОЖДЕНИЯ
ОЛИМПИАДЫ

Участник:

Крицкая Алина

Куратор:

Моисеева Раиса Ивановна

Класс:

4 класс

Предмет:

Окружающий мир

Название

  олимпиады

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1-4  (ОСЕНЬ 2021)

Результат:

Диплом
участника
№ 1206283О1.6.2021.4

Правильных ответов
60%

Краткий отчет

№ вопроса

Ответ

№ вопроса

Ответ

1

Верно

6

Неверно

2

Неверно

7

Неверно

3

Верно

8

Верно

4

Верно

9

Неверно

5

Верно

10

Верно

Скачано
с www.znanio.ru


extracted_text:
Урок
75. А. И. Куприн «Слон»
(учебник, с.
25–40; рабочая тетрадь, с. 57)

Тип
  урока: освоение
  нового материала

Педагогические
  задачи: создать условия для ознакомления с
  биографией и творчеством А. И. Куприна, его произведением «Слон»;
  способствовать формированию читательской компетенции, умения прогнозировать
  содержание читаемого текста, опираясь на иллюстрации; обогащению словарного запаса
  через работу с толковым словарем; развитию умения определять жанр
  произведения; содействовать воспитанию чувства сострадания к ближнему

Планируемые результаты

Предметные:
познакомятся
с произведением
  А. И. Куприна;
научатся
  читать вслух бегло, осо-
знанно,
  без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя
  при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и
  частями текста; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на
  них ответы в тексте

Метапредметные:
познавательные:
  анализируют литературный текст с опорой
  на систему вопросов учителя (учебника), выявляют основную мысль произведения,
  формулируют ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности;
регулятивные:
  формулируют учебную задачу урока в
  мини-группе (паре), принимают ее, сохраняют на протяжении всего урока,
  периодически сверяя свои учебные действия с предлагаемой задачей; составляют
  план работы по решению учебной задачи урока;
коммуникативные:
  осознают цель своего высказывания; строят диалог
  в паре или группе, задают вопросы на осмысление нравственной проблемы

Личностные:

оценивают
  поступки героев произведения и свои собственные
под
  руководством учителя с точки зрения моральных ценностей

Образовательные ресурсы: Ожегов
  С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии,
  2008; портрет писателя; выставка книг писателя; аудиоприложение к учебнику
  «Литературное чтение», авт. Л. Ф. Климанова, 3 класс; аудио- и видеозаписи
  песен, музыкальных произведений

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые
  действия)

Формируемые способы
  деятельности

1

2

3

4

I.
  Организация начала урока

Проверяет
  готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует
  обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
–
  Проверим готовность к уроку.
– Доброе утро, солнце! (Поднимают
  руки, затем опускают.)
– Доброе утро, небо! (Поднимают руки,
  затем опускают.)
– Доброе утро всем нам! (Разводят
  руки в стороны, затем опускают.)

Сообщают
  о готовности
  к уроку. Определяют самоготовность («настроен ли я слушать учителя,
  воспринимать материал урока»)

Слушают
  в соответствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные
  задачи

II.
  Актуализация опорных знаний.
1.
  Проверка домашнего задания.
2.
  Речевая разминка, дыхательная гимнастика

Проверяет
  домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
–
  Кто придумал продолжение сказки о путешествии Евсейки?
–
  Закончите предложения:
Меня
  удивило в сказке…
Мне
  бы хотелось …
–
  Кто подготовил творческий пересказ от лица Евсейки?
Организует
  речевую разминку с развития техники чтения: правильного произношения слогов и
  слов без искажения их звукового состава, осознания читаемого текста.
–
  Прочитайте скороговорку выразительно:
Слон
  сломал случайно стенку.
Слоны
  умны, слоны смирны, слоны спокойны и сильны

Отвечают
  на вопросы учителя. Рассказывают
  о выполненной дома работе. Читают на оценку.

Выполняют
  речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке

Осуществляют
  актуализацию личного жизненного опыта. Слушают в соответ-ствии с целевой
  установкой. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу

III.
  Сообщение темы урока. Определение целей урока

–
  Прочитайте тему урока. Определите цели урока, используя опорные слова:
Мы
  познакомимся с….
Мы
  узнаем…
Мы
  вспомним…
Мы
  будем уметь…
Мы
  сможем поразмышлять…
–
  Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.

Обсуждают
  тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию
  произведения определяют тематическую и эмоциональную направлен-

Принимают

и
  сохраняют учебную цель и задачу. Осознанно и произвольно строят речевое

Продолжение табл.

1

2

3

4

–
  Как вы думаете, о чем это произведение?
–
  Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению,
  ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с
  биографией
  А. И. Куприна

ность
  текста, выделяют главных героев

высказывание
  в устной форме

IV.
  Подготовка к восприятию произведения. Знакомство с биографией автора

Рассказывает
  о писателе, свой рассказ сопровождает показом портрета автора произведения,
  выставкой книг (см. ресурсный материал)

Слушают
  рассказ учителя, рассматривают фотографии, портрет автора. Задают вопросы о
  творчестве автора

Осуществляют
  анализ объектов с опорой на визуализацию

V.
  Работа над содержанием текста.
Первичное
  чтение произведения

Организует
  первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив
  целевую установку.
–
  Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра.
Проводит
  работу по обсуждению текста после первичного прослушивания.
–
  Понравилось вам произведение?
–
  Выразите свое мнение о произведении одним словом.
–
  Докажите, что это рассказ.
–
  Что вам особенно понравилось в этой истории?
–
  Какова основная мысль произведения?
–
  Чему учит это произведение?
–
  От чьего лица ведется рассказ?
–
  Назовите героев произведения.
– Давно ли болеет девочка?
– Что посоветовал доктор родителям девочки?
– Что приснилось однажды Наде?
– О каком желании она рассказала матери?
– Какого слона принес ей папа?
– Куда отправился отец девочки в поисках живого слона?
– Как отреагировал хозяин зверинца на странную просьбу папы
  девочки?
– Какие еще вопросы по содержанию можно было задать?
– Обрадовалась ли девочка, когда увидела игрушку, купленную
  папой?

Прослушивают
  текст.

Отвечают
  на вопросы учителя. Аргументируют свою точку зрения

Осуществляют
  анализ произведения. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной
  форме, обосновывают свое мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи. Договариваются и
  приходят к общему мнению при работе в паре. Учитывают мнение со-

Продолжение табл.

1

2

3

4

– Чем болела девочка?

седа
  по парте.
  Осуществляют контроль
  по результату

VI.
  Повторное чтение и анализ произведения.
1.
  Работа с тол-ковым словарем.

2.
  Выборочное чтение по ролям

Проводит
  словарную работу.

–
  Объясните значение слов и выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы
  по толковому словарю.
– Найдите выделенные слова в словарях. (Пуд,
  вершок.)
– Давайте вспомним, каких размеров был слон и сколько он
  весил? (Высота 3 аршина, длина 4 аршина и весил 112 пудов.)
Аршин
  – старая русская единица измерения длины – 0,71 м.
Пуд
  – устаревшая единица измерения массы русской системы мер – 16,3804815 кг.
Организует
  повторное, выборочное чтение по ролям и обсуждение содержания произведения.

–
  Найдите и прочитайте диалог Надиного папы и хозяина зверинца по ролям (с. 30–
  32 до слов: «Я сам хозяин этого дома»).

–
  Назовите действующих лиц. (Автор, папа, хозяин зверинца.)
Организует
  дискуссию, выслушивает мнения обучающихся, подводит итог.
–
  Что побуждает двух взрослых людей исполнить просьбу шестилетней девочки?
(Речь
  идет о здоровье и даже о жизни девочки. Девочка очень больна, и отец боится,
  что не сумеет выполнить ее последнего желания. Это понимает не только отец,
  но и хозяин зверинца: у него у самого дочь – ровесница больной

Работают
  с толковым словарем.

Читают
  произведение по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса,
  осуществляемого во фронтальном режиме.
Участвуют
  в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения.
Делают
  выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения.

Выразительно
  читают. Пони-мают на слух ответы обучающихся.
Слушают
  собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Аргументируют свою
  точку зрения. Осуществляют анализ с целью нахождения соответст-эталону. Формулируют
  свое мнение
и
  позицию.
Делают
  выводы, извлекают информацию из различных источников. Планируют

Продолжение табл.

1

2

3

4

девочки.)
–
  Почему взрослые выбирают самого большого слона: ведь есть два маленьких?
(Самый
  большой слон – самый талантливый и обученный. Он принесет девочке больше
  радости и улыбок.)
–
  Желание Нади увидеть живого слона – это каприз или мечта? Докажите свое
  мнение по тексту. (Если бы требование привести слона было бы капризом, а
  не мечтой, слон бы очень быстро наскучил девочке.)
–
  Какие чувства вы испытывали к главной героине по ходу чтения текста?
–
  Как вы думаете, почему девочка поправилась? (Надя выздоравливает не просто
  потому, что исполнилось ее страстное желание. Слон оказался большим и умным
  другом, которого ей так не хватало: сила очень яркого впечатления, сила
  настоящей и искренней детской привязанности
  помогает Наде выздороветь.)
–
  О чем же этот рассказ? (О силе родительской любви: родители стараются
  сделать даже невозможное, когда речь идет о жизни и здоровье ребенка, и о
  том, что мечта – самое лучшее лекарство.)
Организует
  работу с тетрадями на печатной основе. Задает вопросы.
–
  В произведении Куприна описываются реальные или вымышленные, фантастические
  события? Обоснуйте свое мнение. Найдите подтверждение в тексте.
–
  Подумайте, какие еще вопросы по содержанию произведения можно было бы задать.
  Запишите их в рабочую тетрадь

Выполняют
  задания
в
  рабочих тетрадях.
Отвечают
  на вопросы

свое действие в соответствии с поставленной задачей
  и условиями ее реализациивия заданному

VII.
  Домашнее задание

Объясняет
домашнее задание.
•
  Подготовить сообщение о слонах из энциклопедии о животных.
•
  Подготовить выразительное чтение по ролям: разговор
  отца девочки и хозяина зверинца.
•
  Подготовить краткий пересказ истории

Внимательно
  слушают, задают уточняющие вопросы

Осознают,
  принимают, сохраняют учебные
задачи

VIII.
  Итог урока. Рефлексия

Оценивают
  результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения.
  Организуют подведение итогов урока обучающимися. Проводит беседу
по
  вопросам:
–
  Что особенно заинтересовало вас во время урока?
–
  Что нового узнали на уроке?

Отвечают
  на вопросы.
  Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку,
  рефлексию.

Осуществляют
  самоконтроль учебной деятельности

Окончание табл.

1

2

3

4

–
  С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
–
  Понравилось ли вам произведение?
–
  Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?
– Какова главная мысль рассказа?

– Какие краски вы бы взяли, чтобы передать настроение рассказа?

– Совпало ли мнение автора и читателя?

– Доверительные, искренние отношения между папой и дочкой;
  умение видеть в ребенке личность и уважать ее.
– Теплые, светлые, яркие.
– Да, в рассказе присутствует атмосфера добра, человеческой
  теплоты, искренности. Куприн
  в детстве мечтал о теплых и светлых отношениях, которых у него не было

Ресурсный материал к уроку
РАССКАЗ
О А. И. КУПРИНЕ
А. И. Куприн родился 7
сентября 1870 года. Большую часть детства он провел в сиротском пансионе. Это
не помешало Куприну вырасти человеком добрым и отзывчивым.
В своей жизни он испытал
и испробовал много нового и интересного. На заре воздухоплавания одним из
первых поднялся на воздушном шаре, а позднее – на самолете. Носился в бурю по
морю с рыбаками и спускался в скафандре водолаза на дно.
Случалось работать ему
корреспондентом газеты, певчим в хоре, зубным врачом, грузчиком арбузов. Всегда
его зоркий взгляд светился добротой, любовью, талантом.
Творчество Куприна
проникнуто любовью к Родине, трудолюбивому народу, щедрой природе, могучему
русскому языку. Он любил русскую природу, превосходно знал характер и повадки
птиц и животных. Писатель создал много рассказов. Среди них «Белый пудель»,
«Сапсан», «Чудесный доктор» и другие.

alt: Урок 7 5. А. И. Куприн «Слон» (учебник, с

alt: Организационная структура урока

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 –

alt: V. Работа над содержанием текста

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 –

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 девочки

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 –

alt: Творчество Куприна проникнуто любовью к

title: Конспект урока по литературному чтению 3 класс УМК "Школа России" на тему: А. И. Куприн "Слон"


extracted_text:
Министерство образования и науки Самарской
области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Самарской области
«Чапаевский губернский колледж им. О.
Колычева»
образовательная программа среднего
профессионального образования программа подготовки специалистов среднего звена

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебной работе ОП СПО ППССЗ
_____________Григорьева Л.Н.
«_____»____________20__ г.

КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

для оценки освоения образовательных
результатов
учебной
дисциплины ОП.15 Система управления базами данных
 основной
профессиональной образовательной программы
подготовки специалистов среднего звена
по специальности 09.02.01 Компьютерные
системы и комплексы

Чапаевск, 2017 г.

Комплект
контрольно-оценочных средств  разработан на основе требований Федерального
государственного образовательного стандарта по специальностям среднего
профессионального образования 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы учебной
дисциплины ОП.15 Система управления базами данных.
Комплект
контрольно-оценочных средств  предназначен для оценки освоения образовательных
результатов в ходе рубежного контроля и промежуточной аттестации по учебной
дисциплине ОП.15 Система управления базами данных для специальности СПО 09.02.01
Компьютерные системы и комплексы

Разработчик:

ГБПОУ
СОЧГК им. О. Колычева       преподаватель                    Л.Е.Суворова
                      (место
работы)                              (занимаемая должность)                   (инициалы,
фамилия)

Одобрено на заседании ПЦК математики,
информатики и программирования
Протокол № __ от «___» ____________
2017 г.
Председатель ПЦК: _______________ С.И. Цуканова

СОДЕРЖАНИЕ

1.       Паспорт
  комплекта оценочных средств

3

2.       Результаты
  освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

3

3.       Оценка
  освоения учебной дисциплины

8

  Формы и методы оценивания

  Типовые задания для оценки освоения учебной
  дисциплины

8
15

4.       Оценочные
  материалы для промежуточной аттестации по учебной дисциплине

17

5.       Лист
  согласования

23

Паспорт
комплекта контрольно-оценочных средств
            В
результате освоения учебной дисциплины ОП.15 Система управления базами данных обучающийся
должен обладать предусмотренными  ФГОС по специальности СПО 09.02.01 Компьютерные
системы  комплексы, следующими знаниями, умениями, которые формируют профессиональную
компетенцию, общими компетенциями:
уметь:
У.1
- создавать объекты баз данных в современных системах управления базами данных и управлять
доступом к этим объектам;
У.2
- формировать и настраивать схему базы данных;
У.3
-  разрабатывать прикладные программы с использованием языка SQL;
У.4
-  создавать хранимые процедуры и триггеры на базах данных;
У.5
- применять стандартные методы для защиты объектов базы данных;
знать:
З.1
- основные положения теории баз данных, хранилищ данных, баз знаний;
З.2
- методы описания схем баз данных в современных системах управления базами
данных;
З.3
- структуры данных в системах управления базами данных, общий подход к
организации представлений, таблиц, индексов и кластеров;
З.4
- методы организации целостности данных;
З.5
- способы контроля доступа к данным и управления привилегиями;
З.6
- основные методы и средства защиты данных в базах данных.

В процессе освоения учебной дисциплины у
обучающихся должны формироваться общие компетенции (ОК).

ОК 1

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

ОК 2

Организовывать
  собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
  определенных руководителем.

ОК 3

Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
  задач.

ОК 5

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6

Работать
  в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.

ОК 7

Брать
  на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
  выполнения заданий.

ОК 8

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9

Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Формой
аттестации по учебной дисциплине является дифференцированный зачет.

2. Результаты
освоения МДК, подлежащие проверке
В результате
аттестации по МДК осуществляется комплексная проверка следующих результатов
обучения, а также динамика формирования общих компетенций, развитие
профессиональных компетенций.
Таблица
2.1

Результаты
  обучения

Основные
  показатели оценки результата

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

У.1
  - создавать объекты баз данных в современных системах управления базами данных и управлять
  доступом к этим объектам

создает
  объекты баз данных в современных системах управления базами данных и управляет
  доступом к этим объектам

-
  практические работы

У.2
  - формировать и настраивать схему базы данных

выполняет
  настройку схемы базы данных

-
  практические работы

У.3
  -  разрабатывать прикладные программы с использованием языка SQL

разрабатывает
  прикладные программы с использованием языка SQL

-
  практические работы

У.4
  -  создавать хранимые процедуры и триггеры на базах данных

создает
  хранимые процедуры и тригеры на базах данных

-
  практические работы

У.5
  - применять стандартные методы для защиты объектов базы данных

применяет
  стандартные методы для защиты объектов базы данных

-
  практические работы

З.1 - основные
  положения теории баз данных, хранилищ данных, баз знаний

знает
  основные положения теории баз данных, хранилищ данных, баз знаний

-тест
-
  устный опрос

З.2 - методы
  описания схем баз данных в современных системах управления базами данных

знает
  методы описания схем баз данных

-тест
-
  устный опрос

З.3 - структуры
  данных в системах управления базами данных, общий подход к организации
  представлений, таблиц, индексов и кластеров

знает
  структуры данных в системах управления базами данных, общий подход к организации
  представлений, таблиц, индексов и кластеров

-тест
-
  устный опрос

З.4 - методы
  организации целостности данных

знает
  методы организации целостности данных

-тест
-
  устный опрос

З.5 - способы
  контроля доступа к данным и управления привилегиями

знает
  способы контроля доступа к данным и управления привилегиями

-тест
-
  устный опрос

З.6 - основные
  методы и средства защиты данных в базах данных

знает
  основные методы и средства защиты данных в базах данных

-тест
-
  устный опрос

Таблица 2.2
Показатели
оценки сформированности ОК

Общие
  компетенции

Показатели
  оценки результата

Форма
  контроля и оценивания

ОК 1. Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

Демонстрирует
  сформированные личностные и профессиональные качества;
Демонстрирует
  интерес к будущей профессии

Интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в
процессе
  освоения образовательной программы

ОК 2.
  Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
  определенных руководителем.

Владеет
  алгоритмом (технологией) организации собственной деятельности;
анализирует
  и выбирает эффективные методы решения профессиональных задач в области
  дошкольного образования;
оценка
  эффективности и качества выполнения

ОК 3. Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность

Может
  исследовать, нестандартную ситуацию;
Планирует
  и выполняет деятельность по решению нестандартной ситуации (проблемы);
Оценивает
  результат деятельности по решению нестандартной ситуации в области
  дошкольного образования.

ОК 4.
  Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
  задач.

Грамотно
  составляет запрос для поиска информации в различных источниках;
Анализирует
  и выбирает значимую информацию;
Сохраняет
  и  оформляет информацию, согласно поставленным требованиям, целям, задачам
  профессионального и личностного развития

ОК 5.
  Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

Принимает
  участие в сетевых проектах;
Владеет
  и использует пакеты прикладных программ для совершенствования
  профессиональной деятельности;

ОК 6. Работать в
  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

участвует
  в групповом обсуждении, высказываясь в соответствии с заданной процедурой и
  по заданному вопросу
договаривается
  о процедуре и вопросах для обсуждения в группе

ОК 9.
  Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
  деятельности.

строит
  профессиональную деятельность согласно ее структурным  компонентам;
анализирует
  инноваций в области технологий и их использования в профессиональной
  деятельности

Таблица 2.3
Показатели
оценки формирования ПК

Профессиональные
  компетенции

Основные показатели
оценки результата

Формы и методы
  контроля и оценки

ПК 4.1 в. Создавать и
  управлять на персональном компьютере текстовыми документами, таблицами, презентациями
  и содержанием баз данных

-     - обоснованность
  выбора способов и методов работы с базами данных;
-     - обоснованность
  выбора типа запроса к СУБД  в соответствии с условием задания.

-
  защита практических  работ;
-
  тестирование;
- зачет.

3. Оценка освоения учебной дисциплины
3.1. Формы и методы оценивания
Предметом оценки служат результаты обучения: умения и знания, предусмотренные ФГОС по учебной дисциплине
ОП 15 Система управления базами данных, направленные на формирование общих и
профессиональных компетенций.
Контроль и оценка этих дидактических
единиц осуществляются с использованием следующих форм и методов:
-       текущий контроль:
устные опросы, тестирование, практические.
-       рубежный контроль:
контрольная работа
-       промежуточная аттестация: дифференцированный зачет по учебной дисциплине проводится
в форме устного опроса с блоком практических работ

Критерии оценки
типов (видов) заданий для текущего контроля

№

Тип (вид)
  задания

Проверяемые
  знания и умения

Критерии оценки

1

Тесты

З.
  1-З.6

«5»
  - 90 – 100% правильных ответов,
«4»
  - 80-89% правильных ответов,
«3»
  - 70-80% правильных ответов,
«2»
  - 69% и менее правильных ответов.

2

Устный
  опрос

З.
  1-З.6

«5»
  - ответ полный, правильный, понимание материала глубокое,
«4»
  - материал усвоен хорошо, но изложение недостаточно систематизировано,
  отдельные умения недостаточно устойчивы, в терминологии, выводах и обобщениях
  имеются отдельные неточности,
«3»
  - ответ обнаруживает понимание основных положений темы, однако, наблюдается
  неполнота знаний; умения сформированы недостаточно, выводы и обобщения слабо
  аргументированы, в них допущены ошибки,
«2»
  - речь непонятная, скудная; ни один из вопросов не объяснен, необходимые
  навыки, отсутствуют.

4

Практические
  работы

У.
  1-У.5

«5»
  - 90-100% правильно выполненного задания,
«4»
  -80-89% правильно выполненного задания,
«3»-выполнение
  практически всей работы (не менее 70%)
«2»-
  выполнение менее 70% всей работы.

Контроль
и оценка освоения учебной дисциплины по темам (разделам)
Таблица 3.1

Элемент УД

Формы и методы
  контроля

Текущий контроль

Рубежный контроль

Промежуточная аттестация

Форма контроля

Проверяемые
  результаты

Форма контроля

Проверяемые  результаты

Форма контроля

Проверяемые  результаты

Раздел 1.

Тема 1.1. Основные понятия баз данных

Практическая
  работа
Тест

З.1,

У.1,
ОК 1 – 9
ПК 4.1в

Контрольная работа 1

У.1,
З.1-З.4,
ОК 1 – 9
ПК 4.1в

Тема 1.2. Модели и структуры данных

Практическая
  работа
Тест

З.2,
  З.3
У.1,
ОК
  1 – 9
ПК
  4.1в

Тема 1.3. Нормализация отношений

Практическая
  работа
Тест

З.4,

У.1,
ОК 1 – 9
ПК 4.1в

Тема 1.4. Современные средства разработки
  СУБД

Практическая
  работа
Тест

З.1,

У.1,
ОК 1 – 9
ПК 4.1в

Тема 1.5. Основные принципы проектирования

Практическая
  работа
Тест

У.2,
  У.3, У.4
ОК
  1 – 9
ПК
  4.1в

Практическая работа 1

У.1-У.5,
З.5-З.6,
ОК 1 – 9
ПК 4.1в

Тема 1.6. Разработка и редактирование баз
  данных

Практическая
  работа
Тест

У.1,
  У.3, У.4
ОК
  1 – 9
ПК
  4.1в

Тема 1.7 Защита баз данных

Практическая
  работа
Тест

У.1,
  У.5
З.5,
  З.6
ОК
  1 – 9
ПК
  4.1в

Диф.
  зачет

У.1-У.5,
З.1-З.6,
ОК
  1 – 9
ПК
  4.1в

3.2.
Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины

3.2.1.
Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины в ходе текущего контроля

Типовые
задания для оценки умений
1)
Практическая работа:
Тема:
Создание запросов
 Задание:
1.
Связать таблицы Список группы ДБ-20 и Оценки ДБ-20 по ключевому полю - КОД.
Ход
работы:
1. На вкладке Работа с базами данных нажать кнопку Схема
данных.
2. В появившемся окне выбрать нужные таблицы двойным щелчком.
3. Закрыть окно. Появится изображение.
4. Нажать левой клавишей мыши на поле «код» в левой таблице и, не отпуская,
потянуть на поле «код» в правой. Появится окно «Изменение связей». Поставить
галку в поле «обеспечение целостности данных».  Нажать кнопку «создать».
Появится схема данных. Закрыть объект схема данных и сохранить его.
5. Связать также таблицы Список группы ДБ-20 и Оценки ДБ-20.
2.
При помощи мастера запросов создать запрос – Оценки по математике группы ДБ-20.
Создать отчет по созданному запросу.
Ход
работы:

Вкладка
     Создание – кнопка Мастер запросов – выбрать Простой запрос – ОК. Появится
     окно.
Выбрать таблицу «Оценки группы
     ДБ-20».
Выбрать поля Имя, Фамилия,
     Математика. (Щелчок по нужному полю – щелчок по одинарной галочке).
Нажать кнопку Далее, назвать
     Запрос  «Оценки по математике группы ДБ-20». Нажать Готово. Закрыть
     запрос.
В списке объектов выделить объект
     Запрос   «Оценки по математике группы ДБ-20». Вкладка Создание –
     Отчет. Закрыть и сохранить появившийся отчет.
Зайти в конструктор Отчета «Оценки по
     математике группы ДБ-20». Правой клавишей по объекту – выбрать
     Конструктор.
Сузить поля Фамилия и Имя, чтобы
     отчет выглядел лучше. (Выделить поле, навести курсор на границу поля,
     чтобы стрелка стала двунаправленной, изменить размер поля.)
Щелкаем по кнопке Страница свойств,
     выделяем область данных в макете отчета и меняем свойство цвет фона в окне
     свойств. Выделяем с клавишей shift поля фамилия, имя, мобильный телефон в
     верхнем колонтитуле, меняем свойство фона и размер шрифта в окне свойств.
Смотрим,
     как выглядит наш отчет, щелкнув на кнопке Режим (под кнопкой Файл) –
     выбрать Предварительный просмотр. Закрыть просмотр, сохранить отчет.

Создать
     запросы с условием.

1-й
запрос.
Все друзья из ДБ-20.
Ход работы:

Вкладка
     Создать. Выбрать Конструктор запросов. Добавить таблицу «Список группы
     ДБ-20».
Из Списка группы ДБ-20 выбрать поля
     Имя, Фамилия, Друг или нет. В условии отбора поля Друг или нет написать
     «Да». Закрыть и сохранить Запрос под именем Друзья из ДБ-20. Посмотреть
     результат запроса - открыть запрос двойным щелчком.

2-й
запрос.
Мобильные телефоны друзей, у кого 4 или 5 по математике из ДБ-20.
Ход работы:   Создаем новый запрос в режиме конструктора. Выбираем
2 таблицы  «Список группы ДБ-20» и «Оценки группы ДБ-20». Выбираем поля
Фамилия, Имя, Мобильный телефон, Друг или нет, Математика. В условии отбора
пишем Да в поле Друг или нет, в поле Математика  >=4. Поле друг или нет
нам нужно для условия, а в запросе оно отражаться не должно, поэтому снимаем
галочку. Сохраняем запрос под именем «У кого списать математику».
3-й
запрос. Выбрать
всех мальчиков, у кого телефон начинается на 8-915…
Ход работы:   Создать запрос. Выбрать поля Фамилия, Имя, Пол,
Мобильный телефон. В строке условие в поле Пол написать «м», в поле Мобильный
телефон написать “8-915*” (* - означает, что после 8-915 в поле могут быть
любые симолы). Поле Пол сделать невидимым. Сохранить запрос, назвать «Парни с
номером МТС».
4-й
запрос. Выбрать
девочек выше 170 см, вес меньше 60 кг. Назвать запрос «Стройные».
5-й запрос. Выбрать мальчиков весом больше 80 кг. Назвать запрос
«Солидные».
6-й запрос. Отобрать всех, чья фамилия начинается на К или на М.
Назвать запрос «На К или на М»
7-й запрос. Отобрать всех, кто родился до 1.06.93 года и у них по
Русскому <=3. Назвать запрос «Старые, но не умные»
8-й запрос. Отобрать всех, кто родился после 1.06.93 года и у них
по Русскому >=4 Назвать запрос «Юные и умные»
9-й запрос. Отобрать всех, чье имя заканчивается на «я». Назвать
запрос «на я».

Типовые
задания для оценки знаний:
Варианты
типовых теоретических заданий:
1)
Устный опрос
Тема:
Основные принципы проектирования
1.
Назовите требования, предъявляемые к базе данных.
2.
Опишите стадии проектирования и объекты моделирования.
3.
Назовите цели, дайте краткую характеристику и результат на каждом этапе
моделирования
4.
Опишите модель «Сущность-связь». Дайте определение, назовите типы и виды
сущностей свойств и взаимосвязей ER-диаграммы
5.
Опишите нормальные формы ER-диаграмм.
6.
Раскройте понятие и виды индексных файлов.
7.
Раскройте понятие тега и индекса.
8.
Опишите особенности построения сложных индексов. Открытие и закрытие индексного
файла
9.
Опишите активацию индекса, удаление индекса и индексного файла
10.
Раскройте понятие переиндексирование: назначение и команда

2)
Тест
Тема: Основные понятия БД
1.
База данных – это?
a)
набор данных, собранных на одной дискете;
b)
данные, предназначенные для работы программы;
c)
совокупность взаимосвязанных данных, организованных по
определенным правилам, предусматривающим общие принципы описания, хранения и
обработки данных;
d)
данные, пересылаемые по коммуникационным сетям.
2.
Иерархическая база данных – это?
a)
БД, в которой информация организована в виде прямоугольных таблиц;
b)
БД, в которой элементы в записи упорядочены, т.е. один элемент
считается главным, остальные подчиненными;
c)
БД, в которой записи расположены в произвольном порядке;
d)
БД, в которой существует возможность устанавливать дополнительно к
вертикальным иерархическим связям горизонтальные связи.
3.
Реляционная база данных - это?
a)
БД, в которой информация организована в виде прямоугольных таблиц;
b)
БД, в которой элементы в записи упорядочены, т.е. один элемент
считается главным, остальные подчиненными;
c)
БД, в которой записи расположены в произвольном порядке;
d)
БД, в которой принята свободная связь между элементами разных
уровней.
4.
Сетевая база данных – это?
a)
БД, в которой информация организована в виде прямоугольных таблиц
b)
БД, в которой элементы в записи упорядочены, т.е. один элемент
считается главным, остальные подчиненными;
c)
БД, в которой записи расположены в произвольном порядке;
d)
БД, в которой принята свободная связь между элементами разных
уровней.
5.
Поле – это?
a)
Строка таблицы;
b)
Столбец таблицы;
c)
Совокупность однотипных данных;
d)
Некоторый показатель, который характеризует числовым, текстовым
или иным значением.
6.
Запись – это?
a)
Строка таблицы;
b)
Столбец таблицы;
c)
Совокупность однотипных данных;
d)
Некоторый показатель, который характеризует числовым, текстовым
или иным значением.
7.
Характеристики типов данных. Убери лишнее.
a)
Текстовый; 6) денежный;
b)
Поле MEMO; 7) словесный;
c)
Числовой; 8) дата/время;
d)
Функциональный; 9) поле NEMO;
e)
Дата/число; 10) счетчик.
8.
Форма – это?
a)
Созданный пользователем графический интерфейс для ввода данных в
базу;
b)
Созданная таблица ввода данных в базу;
c)
Результат работы с базой данных;
d)
Созданная пользователем таблица.
9.
Мастер – это?
a)
Программный модуль для вывода операций;
b)
Программный модуль для выполнения, каких либо операций;
c)
Режим, в котором осуществляется построение таблицы или формы;
d)
Режим, в котором осуществляется вывод таблицы или формы.
10.    Конструктор
– это?
a)
Программный модуль для вывода операций;
b)
Программный модуль для выполнения, каких либо операций;
c)
Режим, в котором осуществляется построение таблицы или формы;
d)
Режим, в котором осуществляется вывод таблицы или формы.

Типовые
задания для самостоятельной работы:
1)
Тема: Основные
принципы проектирования
Выполните
проектирование физической модели базы данных по заданной предметной области
3.2.2
Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины в ходе рубежного
контроля

3.2.1.
Типовые задания для оценки умений и знаний:
Контрольная
работа 1
1)
Перечень вопросов для подготовки к контрольной работе 1
1.    Понятия баз
данных, банка данных и системы управления базами данных
2.    Понятия: объект,
сущность, параметр, атрибут, триггер, правило, ограничение, хранимая
процедура, ссылочная целостность, нормализация, первичный, альтернативный и
внешний ключи
3.    Классификация баз
данных
4.    Линейные
структуры: массив, последовательность, таблица.
5.    Нелинейные
структуры: списки, деревья, сети.
6.    Иерархическая
модель данных
7.    Типы
взаимосвязей в модели: «один-к-одному», «один-ко-многим» и «многие-ко-многим».
8.    Реляционная
модель данных.
9.    Основные
понятия реляционной модели данных: домен, отношение, кортеж, кардинальность,
атрибуты, степень, первичный и внешние ключи
10.
Требования, предъявляемые к таблицам
11.
Реляционный подход к построению модели данных
12.
Основные понятия реляционной модели данных: домен, отношение,
кортеж, кардинальность, атрибуты, степень, первичный и внешние ключи.
13.
Универсальное отношение.
14.
Функциональная и
многозначная зависимости.
15.
Нормальные формы, процедура
нормализации.
16.
Приведение таблицы к
требуемому уровню нормальности: первый, второй и третий уровни.
17.
Пример проектирования
реляционной БД.
18.
Задание первичного,
альтернативного и внешнего ключей
19.
История развития СУБД.
20.
Локальные СУБД.
21.
Серверные СУБД.
2)
Задание к контрольной работе 1
Вариант- 1
1.    Понятия баз
данных, банка данных и системы управления базами данных
2.    Реляционная
модель данных
3.    Серверные СУБД
4.    Спроектируйте
схему базы данных для библиотечного каталога. В базе данных должен храниться
список комнат, в которых размещены книги. Поле с номером комнаты должно не
допускать пустого значения. Для каждой комнаты должен храниться список книг, находящихся
в ней. Описание книги состоит из:
-    наименования;
-    цены;
-    автора;
        -   года
издания
Вариант- 2
1.    Понятия: объект,
сущность, параметр, атрибут, триггер, правило, ограничение, хранимая
процедура, ссылочная целостность, нормализация, первичный, альтернативный и
внешний ключи
2.
Основные понятия реляционной модели данных: домен, отношение,
кортеж, кардинальность, атрибуты, степень, первичный и внешние ключи
3.    Локальные СУБД
4.    Спроектируйте
схему базы данных для хранения накладных
Вариант- 3
1.    Классификация баз
данных
2.    Требования,
предъявляемые к таблицам
3.    История развития СУБД
4.    Спроектируйте
схему базы данных для хранения информации о договорах
Вариант- 4
1.   Линейные
структуры: массив, последовательность, таблица
2.
Реляционный подход к построению модели данных
3.
Задание первичного,
альтернативного и внешнего ключей
4.
Спроектируйте
схему базы данных для хранения информации упаковочных ярлыков
Вариант- 5
1.    Нелинейные
структуры: списки, деревья, сети
2.    Основные
понятия реляционной модели данных: домен, отношение, кортеж, кардинальность,
атрибуты, степень, первичный и внешние ключи
3.    Пример проектирования реляционной БД
4.    Спроектируйте
схему базы данных для хранения накладных на внутреннее перемещение
Вариант- 6
1.    Иерархическая
модель данных
2.    Универсальное отношение
3.    Приведение таблицы к требуемому уровню
нормальности: первый, второй и третий уровни
4.    Спроектируйте
схему базы данных для хранения накладных на внутреннее перемещение
Вариант- 7
1.    Типы
взаимосвязей в модели: «один-к-одному», «один-ко-многим» и «многие-ко-многим»
2.    Функциональная и
многозначная зависимости.
3.    Нормальные формы,
процедура нормализации
4.    Спроектируйте
схему базы данных для хранения распоряжений на отпуск потребителю

Практическая
работа 1
1)
Перечень вопросов для подготовки к контрольной работе 1
1.    Требования,
предъявляемые к базе данных.
2.    Стадии
проектирования и объекты моделирования (системный анализ, инфологическое
проектирование, даталогическое проектирование, физические модели).
3.    Цели, краткая
характеристика, результат на каждом этапе.
4.    Модель
«Сущность-связь».
5.    Определение, типы
и виды сущностей свойств и взаимосвязей ER-диаграммы.
6.    Индексы: простые и
сложные, уникальные и регулярные, по возрастанию и убыванию.
7.    Особенности
построения сложных индексов.
8.    Открытие и
закрытие индексного файла.
9.    Активация индекса.
10.
Удаление
индекса и индексного файла.
11.
Переиндексирование:
назначение и команда.
12.
Назначение
и структура файлов базы данных.
13.
Создание
и перемещение файла базы данных.
14.
Создание
новой таблицы.
15.
Открытие,
редактирование и модификация таблицы.
16.
Форма
как специальный объект: свойства, события и методы.
17.
Виды
отчетов.
18.
Способы
формирования отчетов: Мастер отчетов и конструктор отчетов. Редактирование
отчета.
19.
Размещение
в отчете вспомогательных элементов.
20.
Отчеты
с группировкой и сортировкой.
21.
Вывод
отчетов на экран и печать.
22.
Разработка
и эксплуатация серверной части: создание, модификация и удаление таблиц,
понятие индекса и ключа, создание, перестройка и удаление индекса
23.
Планирование
баз данных
24.
Хранение
зашифрованных данных
25.
Основы
доступа
26.
Архитектура
защиты Access

2)
Задание к практической работе 1
Вариант
1
Выполните
SQL-запросы для создания таблицы Справочник абитуриента с полями Название
вуза, Специальность, Конкурс прошлого года, Размер оплаты. Заполните таблицу,
используя команды языка SQL.
Выведите данные о ВУЗе с максимальной оплатой за обучение. У каких ВУЗов такой
же конкурс, что и у найденного. Опишите конструкцию SQL-запросов для ввода
новых записей.
Вариант
2
Выполните SQL-запросы
для создания таблицы Записная книжка с полями Фамилия, Имя, Отчество, Адрес,
Телефон. Заполните таблицу, используя команды языка SQL.
Выведите адреса и телефоны людей, фамилии которых начинаются на букву «А» и
«Я». Подсчитайте их общее количество. Опишите конструкцию SQL-запросов для вывода
данных.
Вариант
3
Выполните SQL-запросы
для создания таблицы Каталог видеофильмов с полями Название, Кинокомпания,
Страна изготовитель, Год  выхода на экран, Рейтинг. Заполните таблицу, используя
команды языка SQL.  Выведите названия и рейтинг, фильмов, которые сняты в России.
Подсчитайте их общее количество.
Вариант
4
Выполните SQL-запросы
для создания таблицы Каталог видеофильмов с полями Название, Кинокомпания,
Страна изготовитель, Год  выхода на экран, Рейтинг. Заполните таблицу,
используя команды языка SQL.
Выведите названия и кинокомпанию фильмов, рейтинг которых выше среднего.
Выведите информацию о фильме с максимальным рейтингом.
Вариант 5
Выполните SQL-запросы
для создания таблицы Каталог видеофильмов с полями Название, Кинокомпания,
Страна изготовитель, Год  выхода на экран, Рейтинг. Заполните таблицу,
используя команды языка SQL.
Выведите информацию о фильмах, вышедших на экран в 2000-ом и последующих годах.
Выведите все фильмы, снятые любой из кинокомпаний.
Вариант 6
Выполните SQL-запросы
для создания таблицы Животные с полями Название, Класс, Среда обитания, Тип
питания, Континент. Заполните таблицу, используя команды языка SQL.  Выведите информацию обо всех хищниках на территории Евразии. Подсчитайте
их общее количество. Опишите конструкцию SQL-запросов для группировки.
Вариант 7
Выполните SQL-запросы
для создания таблицы Животные с полями Название, Класс, Среда обитания, Тип
питания, Континент. Заполните таблицу, используя команды языка SQL. Подсчитайте общее количество классов животных, представленных в
таблице. Подсчитайте количество животных каждого класса.
Вариант 8
Выполните SQL-запросы
для создания таблицы Животные с полями Название, Класс, Среда обитания, Тип
питания, Континент. Заполните таблицу, используя команды языка SQL.  Выведите название и континент животных Северной Америки.
Выведите информацию обо всех травоядных животных.
Вариант 9
Выполните SQL-запросы
для создания таблицы Города с полями Название, Область, Страна, Континент,
Население. Заполните таблицу, используя команды языка SQL.
Выведите информацию обо всех городах Самарской области. Подсчитайте их общее
количество.
Вариант 10
Выполните SQL-запросы
для создания таблицы Города с полями Название, Область, Страна, Континент,
Население. Заполните таблицу, используя команды языка SQL.
Выведите названия и страну городов находящихся в Европе с населением более
1000000 человек. Выведите  информацию о городах, название которых начинается на
«В» или «О».
Вариант 11
Выполните SQL-запросы
для создания таблицы Товары магазина с полями Название, Производитель,  Дата
изготовления, Дата окончания срока годности, Цена. Заполните таблицу, используя
команды языка SQL.  Выведите названия и цену всех товаров, срок годности которых
истек и подсчитать убыток.
Вариант 12
Выполните SQL-запросы
для создания таблицы Товары магазина с полями Название, Производитель,  Дата
изготовления, Дата окончания срока годности, Цена. Заполните таблицу, используя
команды языка SQL.  Выведите названия и производителя товаров, цена которых ниже
средней.  Выведите самый дешевый и самый дорогой товар.
Вариант 13
Выполните SQL-запросы
для создания таблицы Город с полями Название, Мэр,  Площадь, Дата основания.
Заполните таблицу, используя команды языка SQL.
Выведите названия городов, основанных до 1900 года. Определите количество
городов, численность населения которых выше среднего значения по таблице.
Вариант 14
Выполните
SQL-запросы для создания таблицы Город с полями Название, Мэр,  Площадь,
Дата основания. Заполните таблицу, используя команды языка SQL. Выведите названия городов, мэры которых однофамильцы.
Вариант 15
Выполните
SQL-запросы для создания таблицы Город с полями Название, Мэр,  Площадь,
Дата основания. Заполните таблицу, используя команды языка SQL. Подсчитайте общее количество записей в таблице. Выведите
названия городов, основанных более, чем 100 лет назад.
Вариант 16
Выполните
SQL-запросы для создания таблицы Склад с полями Товар, Количество,
Цена, Страна изготовитель. Заполните таблицу, используя команды языка SQL. Выведите названия товаров и их стоимость (цена*количество).
Выведите названия товаров, цена которых ниже среднего значения по таблице.
Вариант 17
Выполните
SQL-запросы для создания таблицы Склад с полями Товар, Количество,
Цена, Страна изготовитель. Заполните таблицу, используя команды языка SQL. Выведите общее количество товаров для каждой страны
изготовителя. Определите общее количество записей в таблице.
Вариант 18
Выполните
SQL-запросы для создания таблицы Склад с полями Товар, Количество,
Цена, Страна изготовитель. Заполните таблицу, используя команды языка SQL. Выведите название товаров, цена которых равна цене сметаны.
Определите цену самого дорогого товара
Вариант 19
Выполните
SQL-запросы для создания таблицы Склад с полями Товар, Количество,
Цена, Страна изготовитель. Заполните таблицу, используя команды языка SQL. Выведите общее количество товаров. Выведите название страны, в
которой производятся самые дешевые товары
4. Оценочные
материалы для промежуточной аттестации по УД
Предметом оценки являются результаты
обучения: умения и знания
Контроль и оценка осуществляются с
использованием следующих форм и методов: оценивание результатов тестирования,
устного опроса, практической работы и тд.
Оценка освоения дисциплины предусматривает
проведение дифференцированного зачета.

Форма
комплекта оценочных материалов

I. ПАСПОРТ

Назначение:

КОМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения учебной дисциплины
ОП 15 Система управления базами данных основной профессиональной
образовательной программы подготовки специалистов среднего звена по
специальности 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы:

уметь:
У.1
- создавать объекты баз данных в современных системах управления базами данных
и управлять доступом к этим объектам;
У.2
- формировать и настраивать схему базы данных;
У.3
-  разрабатывать прикладные программы с использованием языка SQL;
У.4
-  создавать хранимые процедуры и триггеры на базах данных;
У.5
- применять стандартные методы для защиты объектов базы данных;
знать:
З.1
- основные положения теории баз данных, хранилищ данных, баз знаний;
З.2
- методы описания схем баз данных в современных системах управления базами
данных;
З.3
- структуры данных в системах управления базами данных, общий подход к
организации представлений, таблиц, индексов и кластеров;
З.4
- методы организации целостности данных;
З.5
- способы контроля доступа к данным и управления привилегиями;
З.6
- основные методы и средства защиты данных в базах данных.

II.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ / ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

Инструкция для
обучающихся
Внимательно прочитайте
задание.
Время выполнения задания
– 60 мин
Задания
1)    Перечень
вопросов к дифференцированному зачету
1.    Понятия баз
данных, банка данных и системы управления базами данных
2.    Понятия: объект,
сущность, параметр, атрибут, триггер, правило, ограничение, хранимая
процедура, ссылочная целостность, нормализация, первичный, альтернативный и
внешний ключи
3.    Классификация баз
данных
4.    Линейные
структуры: массив, последовательность, таблица.
5.    Нелинейные
структуры: списки, деревья, сети.
6.    Иерархическая
модель данных
7.    Типы
взаимосвязей в модели: «один-к-одному», «один-ко-многим» и «многие-ко-многим».
8.    Реляционная
модель данных.
9.    Основные
понятия реляционной модели данных: домен, отношение, кортеж, кардинальность,
атрибуты, степень, первичный и внешние ключи
10.    Требования,
предъявляемые к таблицам
11.
Реляционный подход к построению модели данных
12.
Основные понятия реляционной модели данных: домен, отношение,
кортеж, кардинальность, атрибуты, степень, первичный и внешние ключи.
13.
Универсальное отношение.
14.
Функциональная и
многозначная зависимости.
15.
Нормальные формы, процедура
нормализации.
16.
Приведение таблицы к
требуемому уровню нормальности: первый, второй и третий уровни.
17.
Пример проектирования
реляционной БД.
18.
Задание первичного,
альтернативного и внешнего ключей
19.
История развития СУБД.
20.
Локальные СУБД.
21.
Серверные СУБД.
22.    Требования,
предъявляемые к базе данных.
23.    Стадии
проектирования и объекты моделирования (системный анализ, инфологическое
проектирование, даталогическое проектирование, физические модели).
24.    Цели, краткая
характеристика, результат на каждом этапе.
25.    Модель
«Сущность-связь».
26.    Определение, типы
и виды сущностей свойств и взаимосвязей ER-диаграммы.
27.    Индексы: простые и
сложные, уникальные и регулярные, по возрастанию и убыванию.
28.    Особенности
построения сложных индексов.
29.    Открытие и
закрытие индексного файла.
30.    Активация индекса.
31.    Удаление индекса и
индексного файла.
32.    Переиндексирование:
назначение и команда.
33.    Назначение и
структура файлов базы данных.
34.    Создание и
перемещение файла базы данных.
35.    Создание новой
таблицы.
36.    Открытие,
редактирование и модификация таблицы.
37.    Форма как
специальный объект: свойства, события и методы.
38.    Виды отчетов.
39.    Способы
формирования отчетов: Мастер отчетов и конструктор отчетов. Редактирование
отчета.
40.    Размещение в
отчете вспомогательных элементов.
41.    Отчеты с
группировкой и сортировкой.
42.    Вывод отчетов на
экран и печать.
43.    Разработка и
эксплуатация серверной части: создание, модификация и удаление таблиц, понятие
индекса и ключа, создание, перестройка и удаление индекса
44.    Планирование баз
данных
45.    Хранение
зашифрованных данных
46.    Основы доступа
47.    Архитектура защиты
Access
2)    Перечень
практических заданий к дифференцированному зачету
1.
Используя
СУБД Access, создайте форму
для ввода и редактирования записей таблицы базы данных «Студент» («Студент»
имеет поля: фамилия, имя, отчество, группа, специальность).
2.
Используя
СУБД Access, создайте форму
для ввода и редактирования записей таблицы базы данных «Студент» («Студент»
имеет поля: фамилия, имя, отчество, группа, специальность).
3.
Используя
СУБД Access, создайте отчет,
позволяющий вывести информацию о студентах,  получающих  стипендию.   Таблица
«Студент»  имеет  поля:   номер, фамилия, имя, отчество, группа. Таблица
«Сессия» имеет поля: номер, средний балл. Таблица «Стипендия»: средний балл,
стипендия.
4.
Используя
СУБД Access, создайте форму
ввода и редактирования записей таблицы базы данных «Студент». (БД «Студент»
имеет поля: фамилия, имя, отчество, группа, специальность).
5.
Поиск
данных. Дана таблица БД Stud: фамилия, имя. число, месяц, год
рождения, группа, специализация. Найдите фамилии тех студентов, которые
родились до 25 января 1978 г. Решить задачу с использованием СУБД Access.
6.
Создайте
в СУБД Access запрос с
использованием макрокоманд.
7.
Создайте
возможностями языка SQL таблицу «Успеваемость» и введите не менее 5 записей.
8.  Используя СУБД Access, создайте пункты
меню: Ввод новых записей, просмотр и корректировка, печать.
9.
В СУБД Access создайте таблицу БД преподаватель с полями: фамилия, имя, отчество, предмет, категория, адрес. Выведите на экран содержимого файла
БД: фамилию, предмет, категорию. При просмотре
воспользуйтесь созданными кнопками просмотра
10.
В СУБД Access создайте таблицу БД pred с полями: фамилия, имя, отчество, категория, предмет. Выведите на экран
содержимого таблицы БД с кнопками просмотра: вперед,
назад, переход на последнюю запись, переход на первую запись, добавление
записи.
11.
Покажите в среде Access использование фильтров данных. Пример фильтрации
12.
Поиск данных. Дана таблица БД Stud: фамилия, имя, число, месяц, год рождения, группа,
специализация. Найдите фамилии тех студентов, которые родились до 25 января 1978 г. Решить задачу с использованием СУБД Access.
13.
Дана таблица БД Studbibl: номер, ФИО автора, название, издательство. Вывести сведения о наличии
книг данного автора.
14.
Дана таблица БД Кварплата: год, месяц, газоснабжение,
электроснабжение, отопление, холодная вода, горячая вода, канализация. Внести
изменения в тарифы за последний год.
15.
Даны таблицы БД посетители (ФИО, номер полиса, адрес,
пол, дата рождения, дата посещения) и  посещения (дата посещения, время,
диагноз). Вывести больных с указанным диагнозом.
16.
Создайте
в СУБД Access запрос с
использованием языка SQL.
17.
Поиск
данных. Дана таблица БД Stud: фамилия, имя. число, месяц, год
рождения, группа, специализация. Найдите фамилии всех студентов, у которых фамилия
начинается на М. Решить задачу с использованием СУБД Access.
18.
В СУБД Access создайте таблицу БД преподаватели с полями: фамилия, имя, отчество,
категория, предмет. Выведите на экран содержимого таблицы БД с кнопками просмотра: вперед, назад, переход на последнюю запись, переход на
первую запись,
добавление записи.
19. Создайте возможностями языка SQL таблицу «Классное
руководство» и введите не менее 5 записей
20.
Разработать базу данных «Сотрудники» с использованием следующих
типов полей: текстовое, числовое, OLE, дата/время, МЕМО. Заполнить тестовыми
данными. Для работы потребуются следующие сведения: Ид. Код., Фамилия, Имя,
Отчество, дата рождения, пол, Адрес, тел., должность, оклад, фото,
характеристика, код удержаний.
21.
Построить SQL-запрос для выборки сведений из БД, содержащей
таблицы: Stud (no_st, fio, spec, kurs, no_gr) — справочник студентов; Predm (no_pr, naim_pr, kol_chasov, kafedra, spec, kurs) —
справочник предметов; Uspev (no_st, no_pr, ocenka, data_sdachi) — сдача конкр. студентом конкр. предмета. Сдача студентами предметов:
фамилия студента, название предмета, полученная оценка (для студентов, не
сдавших ни одного предмета, и предметов, не сданных ни одним студентом, —
должны быть Null-значения)
22.
Построить SQL-запрос для выборки сведений из БД, содержащей
таблицы: Stud (no_st, fio, spec, kurs, no_gr) — справочник студентов; Predm (no_pr, naim_pr, kol_chasov, kafedra, spec, kurs) —
справочник предметов; Uspev (no_st, no_pr, ocenka, data_sdachi) — сдача конкр. студентом конкр. предмета. Извлечь номера и названия
предметов, сданных на "хорошо" и "отлично" всеми студентами
первого курса специальности АСУ

Литература для обучающихся:
1. Фуфаев
Э.В., Фуфаев Д.Э. Базы данных. [Электронный ресурс]: ученик, 10-е изд. - М.:
2015. — 320 с. – Режим доступа: http://www.alleng.ru/edu/comp4.htm
2. Федорова Г.Н.
Информационные системы. [Электронный ресурс]: ученик,
3-е изд., стер. - М.: 2013. — 208 с. – Режим доступа: http://www.alleng.ru/edu/comp4.htm

Дополнительные
источники:
1.      Карпова Т.С. Базы данных:
модели, разработка, реализация, - СПб, : Питер, 2014, - 304с.
2.      Кузин А.В., Демин
В.М. Разработка баз данных в системе Microsoft Access: Учебник. М.:
ИНФРА-М, 2015. – 224с.:ил.
3.      Ревунков Г.И.,
Самохвалов Э.Н.,Чистов В.В. Базы и банки данных и знаний: Учеб. для вузов. - М.:
Высш.шк., 1992. - 367с.
4.      Цегелик Г.Г.
Системы распределенных баз данных. - Львов: Свит, 1990. - 166с.
Шкарина
Л. Язык SQL: учебный курс, - СПб.: Питер, 2014, - 592с

III.
ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

III
а. УСЛОВИЯ

Количество вариантов
задания для дифференцированного зачета – 22 варианта
Время выполнения задания
– 60 мин
Оборудование: ноутбуки
с установленным программным обеспечением:, раздаточный материал
Экзаменационная ведомость

IIIб. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Оценка практической
работы / устного ответа
 «5»
- 90 – 100% правильных ответов,
«4»
- 80-89% правильных ответов,
«3»
- 70-80% правильных ответов,

«2»
- 69% и менее правильных ответов

Лист согласования

Дополнения и изменения к комплекту
КОС на учебный год

Дополнения
и изменения к комплекту КОС на __________ учебный год по дисциплине
_________________________________________________________________
В комплект
КОС внесены следующие изменения:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Дополнения
и изменения в комплекте КОС обсуждены на заседании ПЦК преподавателей общеобразовательных,
общепрофессиональных дисциплин, профессиональных модулей ОП СПО ППКРС_______________________________________________________
«_____» ____________ 20_____г.
(протокол № _______ ).
Председатель  ПЦК ________________
/___________________/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОС  ОП15 СУБД КСК.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: Профессиональные компетенцииОсновные показатели оценки результатаФормы и методы контроля и оценки

alt: Практические работы У. 1-У

alt: Тема 1.7 Защита баз данных

alt: SQL . Выведите информацию обо всех хищниках на территории

alt: Вариант 17 Выполните SQL -запросы для создания таблицы

alt: Вывод отчетов на экран и печать

alt: III б. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ Оценка практической работы / устного ответа «5» - 90 – 100% правильных ответов, «4» - 80-89% правильных ответов, «3» - 70-80%…

title: КОС по ОП 15 Система управления базами данных КСК


extracted_text:
Материал для
дифференцированного зачета по дисциплине ОГСЭ.03 Иностранный язык (Английский)
для специальности Лесное и лесопарковое хозяйство
Критерии оценивания:
За каждый правильный ответ -1
балл (общее кол-во 63 балла)
63-57 баллов оценка «5»
56-50 баллов оценка «4»
49-43балла оценка «3»
42 и менее оценка «2»
 Продолжительность занятия: 90
минут
1. Выберите
правильный вариант.
1.
Smoking … your health. (dangers, endangers)
2.
Greenpeace works to … awareness of the dangers that threaten our
planet today.(promote, improve)
3.
Apes are on the … of extinction (edge, verge)
4.
Losing twenty million acres of tropical rain forests every year
is a …. (disadvantage, disaster)
5.
Tigers are … and killed for their body parts which are used in
medicine. (hunted, haunted)
6.
Oceans are currently a big dumping ground for tons of toxic… and
sewage. (waste, packing)
7.
There are no more than two hundred and fifty … of sharks in the
world.(species, kinds)
8.
Storms and heavy rains often cause great … to property. (damage,
loss)
9.
People are not doing their best to … an ecological catastrophe. (avoid, prevent)

2. True / False
1.
Environmental problem
isn’t the most burning problem of today.
2.
We all shouldn’t work
together to safeguard our environment.
3.
Nuclear weapons are
also course of the pollution.
4.
People are beginning to
realize that environmental problems are somebody else’s.
5.
Such organization as
“Green Peace” cares for economy in countries.

3.Соотнесите
слова под цифрами со словами под буквами, чтобы получились употребляющиеся
сочетания:
1.
global
2. greenhouse
3. ozone
4. acid
a. rain
b. warming
c. effect
d. layer
4.Преобразуйте количественные
числительные в порядковые.
Н-р: one (один) – the first
(первый), thirty (тридцать) – the thirtieth (тридцатый),
sixty-four (шестьдесят-четыре) – the sixty-fourth (шестьдесят
четвертый)
1.
two
2.
eighty-three
3.
seven
hundred and sixteen
4.
twelve
5.
eleven
6.
twenty-five
7.
ninety-six
8.
thirty-eight
9.
ten
10.
two
thousand and nine

 5.Выберите правильный
вариант ответа.
1.
The 23rd of April 1987.
a)
The twenty-three of April one thousand nine hundred eighty-seven
b) The twenty-threed of April nineteen eight seven
c) The twenty-third of April nineteen eighty-seven
2.
There are ... people in the restaurant.
a)
sixteen
b) sixteenth
c) sixteenths
3.
Your second book is worse than ... .
a)
first
b) the first
c) one
4.
Olivia found this quotation on ... page.
a)
the forty-fifth
b) forty-fifeth
c) forty-five
5.
I need ... peaches for a pie.
a)
three
b) the third
c) threety

6.Укажите сезон,
к которому относятся предложения : (Winter, Spring, Summer, Autumn)

1.
All the
trees and plants are in bloom.
2.
People wear
shorts and sunglasses.
3.
Swarms of
bees rush at the flowers.
4.
Everyone
loves to eat ice cream.
5.
People wear
raincoats and carry an umbrella.
6.
The trees
bring new leaves on the branches.
7.     Children love making snowmen.
8.
Colourful
butterflies fly up in the air.
9.     The crops are harvested.
10. The birds start singing sweet
songs.
11. The fruits ripen and are ready
to be eaten.
12. Snowflakes in the air.
13. Leaves are falling off the
trees.
14. A new school year begins.
15. Children love to go to the
beach to have a bath into the sea.

7.Подберите эквиваленты к словам,
обозначенным цифрами.
1) plant                      a) род
2) denote                   b) инициал
3) commercial           c) растение
4) initial                     d) промышленный
5) genus                     e) обозначать
6) root                        f)поперечное сечение
7)bark                         g)корень
8)reproduce                h)слой
9)layer                        i)цвет
10)heartwood             j)крылатый
11)pith                        k)сердцевина
12)colour                    l)размножаться
13)winged                   m)кора
14)cross-section          n)ядровая древесина
15) growth                   o)рост
Ключи:
1.
1. dangers
2. promote
3. verge
4. disaster
5. hunted
6. waste
7. species
8. damage
9. prevent

2.
1. False
2. False
3. True
4. False
5. False

3.
1-b
2-c
3-d
4-a

4.
1. the second   2. the eighty-third   3.
the seven hundred and sixteenth   4. the twelfth   5. the
eleventh   6. the twenty-fifth   7. the
ninety-sixth   8. the thirty-eighth   9. the
tenth   10. the two thousand and ninth
         5.
          1. c)
          2. a)
          3. b)
          4. a)
          5. a)

6.

1. Spring

2. Summer

3. Spring

4. Summer

5. Autumn

6. Spring

7. Winter

8. Summer

9. Autumn

10. Spring

11. Autumn

12. Winter

13. Autumn

14. Autumn

15. Summer

7.
1-c
2-e
3-d
4-b
5-a
6-g
7-m
8-l
9-h
10-n
11-k
12-i
13-j
14-f
15-o

file_name: диф зачет ОГСЭ.03 лес (заочка).docx

alt: Ключи : 1. 1. dangers 2

alt: Spring 2. Summer 3

intro: Комплект контрольно-оценочных средств для проведения промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета по ОГСЭ.03 «Английский язык»


extracted_text:
Ноябрьский образ в пьесе Петра Ильича
Чайковского
Содержание:
1.    Свойство
программности - расширять и углублять музыкальное содержание.
2.    Соотнесение
образов поэтического и музыкального произведений (на примере стихотворения Н.
Некрасова «Тройка» и пьесы П. Чайковского «На тройке» из фортепианного цикла
«Времена года» П. Чайковского).
Художественный материал:
1.    Поэзия:
Н. Некрасов. «Тройка» (фрагмент);
2.    Музыка:
П. Чайковский. «Ноябрь. На тройке» (из фортепианного цикла «Времена года»,
слушание).
Песенный репертуар:
1.    А.
Ермолов, стихи А. Бочковской. «Осенний блюз» (пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Анализировать
содержание музыкальных произведений (с учётом критериев, представленных в
учебнике).
2.    Воспринимать
и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и
средств выражения.
3.    Анализировать
многообразие связей музыки и литературы.
4.    Выявлять
круг образов в музыкальном произведении.
5.    Рассуждать
о яркости и контрастности в музыке (с учётом критериев, представленных в
учебнике).
«Вы говорите, что тут нужны слова.
О нет! Тут именно слов-то и не нужно, и там, где они бессильны,
является во всеоружии своём «язык музыки…»
(П. Чайковский)
Музыка может рассказывать нам о чудесных
странах и о вечной поэзии природы, она погружает нас в далёкое историческое
прошлое и дарит мечту о прекрасном будущем, она заново создаёт характеры героев
- даже тех, что уже известны нам по произведениям литературы или
изобразительного искусства.
История, люди, характеры, человеческие
взаимоотношения, картины природы - всё это представлено в музыке, но
представлено особым образом. Верно найденная интонация, яркий ритмический
рисунок скажут нам о произведении гораздо больше, чем самое длинное и подробное
литературное описание. Ведь каждое искусство выражает себя своими собственными,
только ему присущими средствами: литература воздействует словом, живопись -
красками и линиями, а музыка покоряет своими мелодиями, ритмами и гармониями.
Однако же музыка отображает реальный мир
иначе, чем другие искусства, скажем литература или живопись. В музыке, в
сущности, нет точного предметного соответствия между звуковыми образами и
образами действительности. Ей свойственно передавать настроения людей в очень
обобщённых и специфически условных звуковых образах. Общественная борьба и всенародное
ликование, картины природы, любовь и ненависть, счастье и горе человека - всё
это находит своеобразное претворение в музыке. Но талантливый композитор как бы
переплавляет конкретные жизненные впечатления в мир музыкальных образов.
Система музыкальных образов апеллирует прежде всего к сфере человеческих
переживаний, будит определённые мысли и чувства в умах и сердцах
слушателей.
Возьмём для примера картину русской зимы.
Тройка мчится по заснеженной степи... Как изобразит эту картину живописец? Он
постарается передать подробности зимнего пейзажа - свет луны, сверкающий снег,
укутанного седока, взлохмаченные конские гривы. Столь же конкретно изображает
эту картину поэт. Вспомните у Пушкина:
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льёт печально свет она.
По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит…
Разумеется, и у живописца, и у поэта
зимний пейзаж не просто скопирован с натуры, но окрашен личными настроениями
художника и потому обладает особой эмоциональной прелестью. Но между образами
живописи и реальными образами природы есть некое предметное соответствие. Мы
легко узнаём в этих картинах живые детали пейзажа: вот заснеженный лес, вот
мчащиеся кони, вот черные тучи, медленно ползущие по небу...
Как же воплотит эти же образы поэт звуков,
композитор?
Мы знаем и в русской музыке ряд
произведений, рисующих пейзажи зимней природы. Так, П. И. Чайковский в своей
Первой симфонии стремился запечатлеть картину зимней дороги и чувства
путешественника, несущегося на тройке по родным просторам. Примерно тот же круг
настроений отображён в его фортепианной пьесе «На тройке» из цикла «Времена
года».
Но напрасно стали бы мы искать в этой
музыке все те проявления живописной конкретности, которые бросаются в глаза на
полотне художника или в стихотворении поэта, Чайковский передаёт прежде всего
поэтически окрашенное воспоминание о зимней русской дороге, он использует для
этого задушевные мотивы в духе протяжной народной песни.
Послушайте пьесу П. Чайковского «Ноябрь»
из фортепианного цикла «Времена года». Вы помните, что этот цикл был задуман
композитором как своеобразное музыкальное повествование о жизни природы, о её
непрерывно меняющемся облике, столь подвластном бесконечному движению времён
года.
Стержень пьесы - светлая, упругая, словно
сверкающая на морозном солнце песенная мелодия русского народного склада. Такую
песню мог петь ямщик, не спеша готовящий свою тройку в дальний путь. И вот,
наконец, рванулась тройка и понеслась. Беззаботно, весело зазвенели бубенцы,
полетел с морозным звоном снег из-под копыт, звонко заскрипели полозья, и всю
эту звенящую, искрящуюся, сверкающую на морозном солнце весёлую кутерьму
перекрывает чудесная, полная силы и раздолья русская песня. Какой прекрасный
музыкальный пейзаж!..
Слушание: П. Чайковский. «Ноябрь. На
тройке» (из цикла «Времена года», 2 варианта)
Не только каждое время года, но и каждый
его месяц имеет свой собственный неповторимый характер, свои особенности и
внешний облик. И, наверное, стремление воплотить эти особенности уже само по
себе способно вызвать к жизни значительные произведения искусства. Ведь природа
так разнообразна, так богата чудесами, что этих чудес хватило бы не на одно
поколение музыкантов, поэтов и художников.
Однако в искусстве весьма редко встречаются
сочинения, направленные на воссоздание достоверной картины тех или иных явлений
природы. Значительно чаще - и каждое новое произведение заново убеждает нас в
этом - мы погружаемся в атмосферу особой поэзии, поэзии природы, помноженной на
безграничную поэзию человеческого восхищения и любви.
Обратите внимание, как строится цикл
«Времена года». У Чайковского каждая пьеса имеет не только название,
соответствующее названию месяца, которому эта пьеса посвящена, но ещё и
обязательный подзаголовок, и эпиграф, углубляющий и конкретизирующий ее
содержание.
Январь – «У камелька», февраль -
«Масленица», март – «Песня жаворонка», апрель – «Подснежник», май – «Белые
ночи», июнь – «Баркарола», июль - «Песнь косаря», август – «Жатва», сентябрь –
«Охота», октябрь – «Осенняя песнь», ноябрь – «На тройке», декабрь - «Святки».
Такие образы были связаны у Чайковского с восприятием особой поэзии, души
каждого месяца года.
Наверное, у любого человека определённое
время года вызывает целый пласт образов, мыслей, переживаний, близких и
понятных только ему. И если бы все композиторы писали свои «Времена года», то,
конечно, это были бы совершенно непохожие произведения, которые отражали бы не
только поэзию природы, но особый художественный мир своих создателей.
Однако подобно тому, как мы принимаем
природу в различных её проявлениях - ведь своя прелесть есть и у дождя, и у
метели, и у пасмурного осеннего дня, - точно так же мы принимаем и тот полный
влюблённости художественный взгляд, какой воплощает в своих произведениях
композитор.
Поэтому, слушая пьесу «Ноябрь» («На
тройке»), мы не думаем о том, что звенящие бубенцами тройки лошадей давно ушли
из нашей жизни, что ноябрь будит в нас совсем другие представления, мы вновь и
вновь погружаемся в атмосферу этой прекрасной музыки, так выразительно
повествующей о той «душе ноября», какую вдохнул в неё великий Чайковский.
Не гляди же с тоской на дорогу,
И за тройкой во след не спеши,
И тоскливую в сердце тревогу
Поскорей навсегда заглуши.
Этот эпиграф из стихотворения Н. Некрасова
«Тройка» ещё более углубляет содержательную многомерность пьесы, которая
обрисовывается прежде, чем начинает звучать музыка. Мы не просто представляем
застывший осенний день, мчащуюся тройку, а угадываем в этой тройке символ
чего-то навек уходящего, чью-то тоску, ожидание и тревогу.
Таковы программные предпосылки пьесы.
Музыка же дарит нам образ, полный обаяния
истинно русского ноября: широкое дыхание мелодии, её плавность и величавость
навевают традиционный для русского искусства образ благодатной осени - яркой,
щедрой, вдохновляющей (вспомним творчество А. Пушкина, А. Фета, Ф. Тютчева, И.
Бунина).
Но дни идут. И вот уж дымы
Встают столбами на заре,
Леса багряны, недвижимы,
Земля в морозном серебре,
И в горностаевом шугае,
Умывши бледное лицо,
Последний день в лесу встречая,
Выходит осень на крыльцо.
Этот небольшой фрагмент из стихотворения
И. Бунина «Листопад» по-своему созвучен музыке первого раздела пьесы «Ноябрь»,
в котором звучат скорее не некрасовские мотивы из эпиграфа к пьесе, а
характерное для Чайковского любование ярким, предзимним, прозрачным днём.
Такому восприятию музыки способствует и солнечная тональность ми мажор, и
жизнерадостный характер мелодии, складывающийся из последовательности
неторопливых певучих фраз. Вся широта и своеобразная красота русской природы
как будто воплотились в этой музыке, автор которой, как писали о нем
современники, был одарён способностью в каждом явлении природы видеть и
понимать что-то недосягаемо прекрасное, успокаивающее, дающее жажду
жизни.
Повторное слушание (по желанию учителя):
П. Чайковский. «Ноябрь. На тройке» (из цикла «Времена года», 2 варианта)
Вслушайтесь в звучание начального раздела
пьесы «Ноябрь» и попробуйте представить, какую осень рисует в своей музыке
композитор, какие чувства и настроения вызывает в нас её звучание.
Второй раздел пьесы приближает нас к
содержанию, выраженному в названии пьесы, - «На тройке». Музыка этого раздела
обогащается введением яркого изобразительного момента - звона бубенцов. В нём
угадывается весёлый бег тройки лошадей, составлявший когда-то неотъемлемую
часть русской национальной жизни. Этот звон бубенцов придаёт звучанию пьесы
зримость, картинность и одновременно вносит ещё один жизнерадостный момент –
момент любования милой каждому русскому сердцу картиной.
Звон бубенцов и завершает пьесу «Ноябрь»,
звучание которой к концу становится всё тише, как будто тройка, только что ещё
промчавшаяся мимо нас, постепенно удаляется, исчезает в дымке холодного
осеннего дня.
Может быть, в этом последнем истаивании
звучания впервые вспоминаются строки из эпиграфа к пьесе? Ведь в самой пьесе
нет отзвуков той обещанной тоски и тревоги, которые звучали в стихотворении.
Как же тогда понимать то программное содержание, которое выбрал и предпослал
пьесе сам композитор?
Ноябрь, последний осенний месяц, последние
дни перед наступлением долгой зимы. Вот, звеня бубенцами, промчалась тройка - и
вот она всё дальше и дальше от нас, скрывается вдали, и звон бубенцов всё
тише... Пьеса прощания - таков «Ноябрь» по своему местоположению в круговороте
времён года. И как бы ни был жизнерадостен взгляд композитора, умеющий в любой
поре года увидеть свою прелесть и полноту жизни, всё же и он не свободен от
чувства острого сожаления, всегда неизбежного при разлуке с чем-то привычным и
по-своему дорогим. И если это так, то можно сказать, что здесь программность
значительно расширяет музыкальный образ, внося в него смысловой подтекст,
который только в одной музыке мы бы не уловили.
Литературное содержание и содержание
музыкальное могут быть очень близки, но никогда не совпадают полностью. Ведь
как бы композитор ни стремился объяснить словами художественный замысел, музыка
всегда скажет что-то своё, только ей присущее, не всегда подчиняющееся воле
даже своего создателя.
Вопросы и задания:
1.    Какие
программные произведения вам известны? В каких из них угадывается образ, данный
в названии, а в каких связь с названием менее заметна?
2.    Помогает
ли вам программность лучше понять музыкальное произведение или, наоборот, она
усложняет его восприятие?
3.    Какие
темы, по-вашему, не могут быть отражены в музыке?
4.    Созвучно
ли настроение пьесы «Ноябрь» П. Чайковского вашим представлениям об этом
времени года?
5.    В
Дневнике музыкальных размышлений напишите, какие темы и образы чаще всего
отражаются в программных произведениях.

alt: Ноябрьский образ в пьесе Петра

alt: П. Чайковский) Музыка может рассказывать нам о чудесных странах и о вечной поэзии природы, она погружает нас в далёкое историческое прошлое и дарит мечту о…

alt: Не гляди же с тоской на дорогу,

title: Урок: Ноябрьский образ в музыке Чайковский