extracted_text:
Сценарий
проведения линейки,
посвященной
празднику последнего звонка
Музыка(1)
Оформление: цветы, шары. Звучит музыка.
На линейку выстраиваются обучающиеся.
Ведущий1
Ведущий2
Звучат фанфары(2)
Музыка фоном(3)
Ведущий1: В это майское утро, этой теплой
весной. Все как прежде как будто, все идет чередой. –
Только все при параде, при улыбках, цветах, Двор в красивом
наряде и гостей просто страх. –
Ведущий2: Знаем мы, что сегодня вам не нужен
урок
Мы собрались на праздник, На последний звонок!
Ведущий1: И как хорошо, что такой праздник
бывает весной, цветущий, радостный, всегда новый.
Ведущий2: Для наших выпускников эта
весна – начало, уверенное и многообещающее. А в школьной летописи заполнилась
еще одна страничка
Ведущий1:. Сегодня школьный
прозвучит звонок,
Который будет не совсем обычным.
Прервется нить той череды привычной,
Когда урок сменялся на урок.
Ведущий2: Шумят, волнуясь, классы выпускные,
Звенят прощальным эхом голоса,
Корабль школьный поднял паруса.
И ждут его теперь пути иные.
Выпускников торжественных и важных!
Ведущий1: Внимание! На торжественную линейку,
посвящённую Празднику Последнего звонка приглашаются выпускные классы!
Музыка фоном: «Последний звонок». (4)
Ведущий2: 4 класс, классный руководитель - Гордейчик
Елена Юрьевна.
Звучит песня выходят выпускники.
Ведущий1: 9  класс, классный руководитель – Владыка
Ирина Александровна.
Звучит песня выходят выпускники.
Ведущий2: Итак, встречаем 11-й
класс, классный руководитель Яковлева Анна Александровна.
Звучит песня выходят выпускники.
Ведущий1: Родители…
Как много в этом слове. Не стыдно встать пред ними на колени, У Неба попросить
для них здоровья, А за обиды попросить прощенья. …
На торжественную линейку приглашаем
родителей наших выпускников
играет музыка
Ведущий1:Торжественную линейку, посвящённую
празднику Последнего звонка, прошу считать открытой!
Звучит Гимн России.
Затем на фоне музыки – ведущие:
Ведущий2: Сегодня особый праздник –
закончилась прекрасная школьная пора. Сегодня для наших выпускников прозвенит
последний звонок. Услышав его, вы с грустью оглянётесь на школьные прожитые годы,
потому что они уже не повторятся. Эти годы подарили вам радость знаний, друзей,
первую любовь, сделали вас умнее, самостоятельнее.
Ведущий1:Великие люди говорят, что «жизнь,
как и басня, ценится не по длине, а по содержанию», поэтому пусть ваша новая
жизнь будет более содержательной. Давайте запомним этот день – 22 мая
2023года. Запомним этот час. Мы прощаемся с вами, а вы – с учителями и школой.
Более 20 тысяч школьных звонков услышали вы за годы учёбы в школе. Был первый
звонок, первый урок, первая учительница, первое прочитанное слово, первые
радости и огорчения.
Ведущий2: Гостей у нас сегодня много
Выпускников, коллег, друзей
Коснуться школьного порога
Взгрустнуть со школою своей
Но гость особый есть у нас-
Он не ходил здесь в первый класс,
 И он нас поздравляет лично
Заместитель главы Администрация муниципального образования
"Починковский район" Смоленской области
Прохоренкова Ирина Николаевна
Ведущий1: Спасибо огромное Ирина Николаевна
Ведущий2:Наверняка наши выпускники помнят о
том, как 1 сентября их всегда поздравляли и желали хорошей учёбы почётные
гости. А сегодня они напутствуют вас на большие успехи в новой самостоятельной
жизни.
Фанфары(8)
Слово для поздравления предоставляется главе Мурыгинского
сельского поселения Наумову Игорю Васильевичу

__________________________________________
Ведущий1: Спасибо за прекрасные слова

Ведущий2: Первый звонок пригласил вас на
первый ваш урок, а последний известит о том, что вы вступаете в новую жизнь.
Ведущий1: Слово для зачтения приказа по школе
предоставляется директору школы Анашкиной Светлане Викторовне.
Фанфары(9)
Зачитывается приказ о допуске к экзаменам учащихся
9-х, 11-х классов.
Фоном музыка(10)
Звучит музыка, на её фоне – ведущие:
Ведущий2: Сегодня праздник, от
которого так грустно, першит в горле и на глазах слёзы. Смахните слёзы,
вспомните, как вы в первый раз пришли в школу, робкие, ничего не умеющие…
Ведущий1: Слово для поздравления предоставляется
вашим первым учителям, самым добрым, самым мудрым, самым любимым: …Кирпиченковой
Надежде Александровне  и Новиковой Лидии Николаевне
Фанфары (11)
Первые учителя поздравляют выпускников.
Ведущий2: А теперь сюрприз для вас –
Выступает первый класс!
1 ученик:
Мы – первый класс, пришли поздравить
Старшеклассников своих.
Теперь у вас дел много важных
И забот совсем других.
2 ученик:
А помните, как сами были
Вы первоклашками, друзья?
Со всеми быстро подружились
И стали как одна семья.
3 ученик:
Вы в сентябре совсем недавно
Вели за ручку в школу нас,
С линейки первой провожая
Уверено в наш первый класс.
4 ученик:
Все было очень непривычно
И много разной суеты,
Не отставая, не сбиваясь
Шагали бодро в школу мы.
5 ученик:
Мгновенье это не забудем,
Ведь тоже помните о том,
Как кто-то вел когда-то в школу
Вас в своем классе выпускном.
6 ученик:
Гордились вами и стремились
На вас похожими мы стать.
И вот пришли сюда сегодня
Вас тоже дружно провожать.
7 ученик:
Вас ждут сейчас пути-дороги,
Решений важных череда.
Мы вам желаем, как и прежде
Уверено идти всегда!
Все вместе: В добрый путь, в добрый
час!
Ведущий1: Но кто же главный ваш наставник? Кто
вашей лодкой в школе правил? Жалел, ругал, беседовал, просил, журнал вдруг на
уроки приносил, Советовал, к родителям взимал. Таких, как есть, любил и помогал.
Со всех заглавных букв УЧИТЕЛЬ! Он — классный ваш руководитель!
Ведущий2:Слово предоставляется классному
руководителю 11 класса –Яковлевой Анне Александровне
Ведущий2: Ответное слово предоставляется
выпускникам 11 класса!
Звучит музыка, на её фоне выпускники 11 класса читают
стихи(13)
(Выпускник1:
Одиннадцать лет так быстро пролетели!
День за днем, и за уроком был урок.
И своей заливистою трелью
Прозвенел последний наш звонок.
Выпускник2: За любовь, умение
прощать
И за знанья, что здесь мы получили,
Всем земной поклон учителям!
Вам, директор милый наш, спасибо!
Выпускник3: Нас добру и истине
учили,
Хоть и строги были к нам подчас,
Но, как мамы, вы нас всех любили
 И, как мамы, столько сделали для нас!
Выпускник1 :
До свиданья, дорогая школа!
В нашей ты останешься судьбе,
Школа – дорогая наша школа
–Всей душою благодарны мы тебе!

Ведущий1: Улетают птенцы,
Покидая родимые гнёзда.
Провожает в большую дорогу их мать.
Машет белым платком сыновьям,
Улетающим к звёздам,
И спешит дочерей на прощанье обнять.
Ведущий2:Птицы всегда возвращаются в гнёзда.
Не забудет река свой исток.
По-особому светятся звёзды
Там, где самый родной уголок.
Ведущий1:Дорогие ребята! У нас на линейке
находятся гости, для которых сегодняшний день тоже знаменателен. Это ваши
родители. Помните, ведь это было совсем недавно: вы привели в школу маленьких
несмышлёных мальчиков в чистеньких костюмчиках … А сегодня… Взгляните на них,
какие замечательные выросли дети!
Ведущий2:Принимайте поздравления от своих
родителей!
Слово предоставляется родителям 11 класса, затем
Ответное слово 11 класс родителям
Ведущий2: Дорогие ребята! Уважаемые гости,
родители, учителя! Сегодня последний звонок прозвенит и для наших 9-классников.
Для них сегодняшний день – тоже прощание со школой, учителями, которые их
любили, пестовали, учили. Кто-то из вас продолжит своё образование в  колледжах,
училищах, а кто-то продолжит учиться в школе, в 10 классе.
Ведущий1:Желаем вам идти по жизни смело,
Желаем счастье каждому найти.
Пусть сбудется, что каждому хотелось,
В добрый час! Счастливого пути!
Звучит музыка, на её фоне ведущие читают(16):
Ведущий1:Последний раз звучит для вас звонок,
Звонок надежды и звонок прощанья.
И приближаются минуты расставанья,
И впереди – смятение дорог.
Ведущий2:И солнце в небе светит, как и прежде,
Но детству в жизни свой отпущен срок.
И вот в последний раз звенит звонок,
Звонок прощанья и надежды.
Ведущий1: Немало тёплых слов услышали выпускники
в свой адрес. А теперь – слово за вами.
Ведущий2: Ответное слово 9 класса
(ответное слово 9 класса)
Напутственное слово 11 класса 10 классу
Ведущий1: Искренне огромное спасибо
Говорим мы всем учителям,
Будьте молодыми и счастливыми!
Мира, долгих лет, здоровья вам!
Ведущий2: Мы очень-очень любим вас –
Открыто, искренне, сердечно,
И в этот драгоценный час
Запомнить вас хотим навечно!
Ведущий1: Все цветы сегодня вам,
Дорогим учителям!
Ведущий2: Дорогие выпускник 9, 11 классов! По
доброй школьной традиции в знак любви, уважения и благодарности, подарите своим
учителям цветы!
Звучит песня для учителей(19) ,
учащиеся дарят учителям цветы.
Ведущий1: Ну а сейчас, выпускники приготовили
сюрприз для всех присутствующих!
Ученики 9-11 классов танцуют ВАЛЬС
Ведущий2: Знаем мы: в этот миг и в этот час
Уходит от вас ваше школьное детство,
Уходит от вас с этим школьным звонком
Беззаботное милое детство.
Ведущий1: Выпускник, желаем счастья,
Школу ты не позабудь.
Белый голубь, шар ввысь летящий,
К счастью пусть укажет путь!
Музыкальный подарок  в исполнении Медведевой Ольги Николаевны
песня: «Ветер перемен»
Ведущий2: Вот и всё! Детство позади. Вы – у
той черты, и вы её переступили. И каждый из вас всю жизнь будет вспоминать, что
всё начиналось с этого рубежа в детстве. Оно закончилось и никогда не возвратится.
Пусть у вас будет много времени для добра, любви, улыбок и счастья! И совсем
чуть-чуть слёз, разочарований, ведь без них не бывает.
У вас в руках надувные шары . Загадывайте желания и
отпускайте их в воздух!
Звучит песня о детстве (21),
выпускники выпускают шары в небо.
Ведущий1: Вот и наступают последние минуты
вашего последнего учебного дня в школе. Всегда грустно расставаться с тем, что
стало для тебя родным и близким. И последний звонок, который сейчас прозвучит
своей незабываемой трелью, отделит вас от детства. Но он и возвестит о вашем
взрослении, о начале вашего, уже почти взрослого, пути. Будьте достойны ваших
учителей и родителей! Будьте достойными людьми в жизни!
Ведущий2: Право дать последний звонок предоставляется:
Ученику 11 класса Юрченко Павлу  и
Ученице 1 класса  Кирюшкиной Дарье
Звенит последний звонок…
Ведущий1:В добрый час, выпускники!
Ведущий2:В добрый путь, дорогие ребята!
Ведущий1:Спасибо всем и успехов нашим
выпускникам в предстоящих экзаменах.
Ведущий2:Линейка, посвящённая последнему
звонку, объявляется закрытой.
Ведущий1:Право первыми уйти с линейки
предоставляется выпускникам, мы провожаем 11 класс на их последний урок
Детства.
Ведущий1:На
этом наша линейка окончена. До свидания, до новых встреч!

file_name: Сценарий проведения линейки последний звонок 2023.docx

alt: На торжественную линейку п риглашаем родителей наших выпускников играет музыка

alt: Как кто-то вел когда-то в школу

alt: Провожает в большую дорогу их мать

alt: Ведущий2: Мы очень-очень любим вас –

alt: Звенит последний звонок… Ведущий1:


extracted_text:
Конспект ООД  по
речевому развитию во второй младшей группе

«Зима в лесу»
Цель: Развитие связной речи детей.
Задачи:
— обобщать знания детей о
подготовке зверей к зиме;
— учить подбирать
определения к словам «зима» ;
— учить составлять описательные
рассказы из 2-3 предложений по картинке.
— развивать логическое
мышление, речь, воображение детей;
— воспитывать доброе,
чуткое отношение к диким животным.

Ход :
Воспитатель: Кто раскрасил белой краской
Все дороги и дома,
Словно мы попали в
сказку?
Это к нам пришла зима!
(ребята отвечают хором)
- Ребята, какое сейчас
время года? (Зима).
- А зима она какая?
(Ответы детей). Зимой холодно. Значит, можно сказать, что зима… (холодная).
Зимой много снега. Значит, можно сказать, что зима (снежная). Если зимой стоят
большие морозы, то зима (морозная).
Ребята, вы знаете, как
выглядит лес зимой? Что лежит на деревьях, на земле? Снег какой? (Ответы
детей).
Хотите отправиться в лес?
Тогда встаё м:
Мы шагаем, мы шагаем!
Выше ножки поднимаем!
Через сугробы и кочки,
Через ямки и пенёчки!
Раз, два, три, четыре,
И в лесу мы очутились!
 Вот мы и в зимнем лесу.
(звучит музыка)
Зимний лес тихий, все
зверушки попрятались от холода. Деревья тоже заснули до весны.
Присаживайтесь на полянке
Посмотрите, ребята, здесь
кто -то спрятался да это же заяц. Он, наверное, от кого-то прячется. Он весь
дрожит.
Ребята, как вы думаете,
почему дрожит зайка? (Ответы детей.)
Зайка говорит мне, что он
от лисы прячется. Не бойся зайка, мы тебе поможем. Пока мы с тобой играем, лиса
тебя не найдёт.
Ребята, летом зайка бегал
в серой шубке, а сейчас в белой. Как вы думаете почему зайка сменил серую шубку
на белую? (Ответы детей).
Ребята, заяц хочет
поиграть с вами. Вы хотите с ним поиграть?
Дети: Да.
Я буду вам загадывать
загадку про животного, вы угадаете что это за животное и расскажите о нем.
Хожу в пушистой шубке
Живу в густом лесу
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.  (белка)
Кто хочет рассказать про
белочку?
Какая белочка?
Какой хвост у белочки?
Что любит кушать белочка?
 А как называется дом
белочки?
 Дети:  Дупло

Воспитатель: -  Посадим ее в свой домик.
(показывает на картинке)
Следующая загадка:
Хитрая плутовка, рыжая
головка
Хвост пушистый - краса.
А зовут ее …
(Ответы детей)
Воспитатель: - Кто расскажет про лисичку?
 Как называется ее домик?
(показывает на картинке)
Следующая загадка:
Он мохнатый, он большой,
Спит в берлоге он зимой. Летом ягоды жуёт, Дикий мед у пчел берёт. Грозно может
зареветь. Косолапый зверь…. (медведь).
(Ответы детей)
Воспитатель: - Кто расскажет про медведя?
Что делает медведь зимой?
Как называется его дом?
(Ответы детей) Берлога
(показывает на картинке)
Воспитатель: -Молодцы ребята, вы много знаете о
животных. Что- то зайка совсем замерз. Значит надо согреться. Ребята, вставайте
вокруг зайчика.

Физкультминутка
Зайка беленький сидит,
Он ушами шевелит,
Вот так, вот так
Он ушами шевелит.
(Малыши поднимают руки к
голове и шевелят ими как ушами.)
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,
Надо лапочки погреть.
(Дети на последних словах
встают, начинают тереть и хлопать в ладошки, и по плечам, как будто греются.)
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать,
Скок, скок, скок, скок,
Надо зайке поскакать.
(На последних словах
игроки начинают прыгать на одном месте.)
Кто-то зайку испугал,
Зайка прыг… и убежал.
(Воспитатель хлопает в
ладошки и ребята разбегаются).
 Теперь зайка согрелся, и
ему пора бежать дальше в лес.
До свидания, зайка.
Дети: До свидания, зайка.
Воспитатель: - А теперь пора возвращаться, а то
скоро стемнеет и мы не найдём дорогу домой.
Поехали ребята в детский
сад.
Мы шагаем, мы шагаем!
Выше ножки поднимаем!
Через сугробы и кочки,
Через ямки и пенёчки!
Раз, два, три,
четыре,пять
В детском садике опять!
Воспитатель: -Вам понравилось в лесу?
Расскажите, что вы
увидели и что узнали интересного.

file_name: Зимний лес.rtf

alt: Дети : До свидания, зайка. Воспитатель : -

title: Конспект занятия по речевому развитию во второй младшей группе "Зимний лес".


extracted_text:
Предложения
по предотвращению совершения противоправных действий
детьми и подростками

1. Классным руководителям изучить основные методы
работы с трудными детьми такие как: методы разрушения отрицательного типа
характера, методы перестройки мотивационной сферы и самопознания, методы
перестройки жизненного опыта, методы предупреждения отрицательного и стимуляция
положительного поведения т.к. основная часть учителей работу с детьми девиантного
поведения сводит к только морализированию и наказаниям.
2. Усилить индивидуальную воспитательную работу с детьми
девиантного поведения следующим образом:
- выявить
психолого – педагогические основы причин возникновения трудновоспитуемости;
-
собрать информацию об индивидуальных особенностях поведения и общения;
- планирование
системы профилактических мер на   подростка девиантного поведения по устранению
конфликтных ситуаций в школе и семье;
-
установление и организация здоровых взаимоотношений с одноклассниками,
учителями и воспитателями;
-
создание условий для проявления активности и вовлечение в многообразную коллективную
деятельность класса.

3. Активизировать работу педагога-психолога:

-большое внимание уделить психопрофилактическим методам работы как с
учащимися, так и с педагогами;
-
с целью повышения самооценки, самопознания проводить социально-психологические
тренинги, начиная с учащихся 1 по 9 классы.

Психопросвещение
учителей и воспитателей:
  -
проводить на систематичной основе, используя активные методы обучения:
тренинги, беседы, дискуссии;
-
психодиагностика, направленная на изучение характера отклонений в поведении.
-
развивать навыки конструктивного взаимодействия с подростками.
-
изучать психологические особенности подросткового возраста;
-организовывать
коммуникативные тренинги для улучшения взаимодействия между педагогами.

file_name: Рекомендации.doc


extracted_text:
Тема: «Арифметические основы ЭВМ»
В настоящее время в обыденной жизни для кодирования числовой
информации используется десятичная система счисления с основанием 10, в которой
используется 10 элементов обозначения: числа 0, 1, 2, … 8, 9. В первом (младшем)
разряде указывается число единиц, во втором —
десятков, в третьем —
сотен и т.д.; иными словами, в каждом следующем разряде вес
разрядного коэффициента увеличивается в 10 раз.
В цифровых устройствах обработки информации используется
двоичная система счисления с основанием 2, в которой используется два элемента
обозначения: 0 и 1. Веса разрядов слева направо от младших разрядов к старшим
увеличиваются в 2 раза, то есть имеют такую последовательность: 8421. В общем
виде эта последовательность имеет вид:
…252423222120,2-12-22-3…
и используется для перевода двоичного числа в десятичное. Например, двоичное число 101011 эквивалентно десятичному числу 43:
 25·1+24·0+23·1+22·0+21·1+20·1=43
В цифровых устройствах используются специальные термины для
обозначения различных по объёму единиц информации: бит, байт, килобайт,
мегабайт и т.д.
Бит или двоичный разряд определяет значение
одного какого-либо знака в двоичном числе. Например, двоичное число 101 имеет
три бита или три разряда. Крайний справа разряд, с наименьшим весом,
называется младшим, а крайний слева, с наибольшим
весом, — старшим.
Байт определяет 8-разрядную единицу информацию,
1 байт=23 бит, например, 10110011 или 01010111 и т.д.,
1 кбайт = 210 байт, 1 Мбайт = 210 кбайт
= 220 байт.
Для представления многоразрядных чисел в двоичной системе
счисления требуется большое число двоичных разрядов. Запись облегчается, если
использовать шестнадцатеричную систему счисления.
Основанием шестнадцатеричной системы счисления
является число 16=24, в которой используется 16 элементов
обозначения: числа от 0 до 9 и буквы A, B, C, D, E, F. Для перевода
двоичного  числа в шестнадцатеричное достаточно двоичное число разделить
на четырёхбитовые группы: целую часть справа налево, дробную —
слева направо от запятой. Крайние группы могут быть неполными.
Каждая двоичная группа представляется соответствующим
шестнадцатеричным символом (таблица 1). Например, двоичное число
0101110000111001 в шестнадцатеричной системе выражается числом 5C39.
Пользователю наиболее удобна десятичная система счисления.
Поэтому многие цифровые устройства, работая с двоичными числами, осуществляют
приём и выдачу пользователю десятичных чисел. При этом применяется
двоично-десятичный код.
Двоично-десятичный код образуется заменой каждой
десятичной цифры числа четырёхразрядным двоичным представлением этой цифры в
двоичном коде (См. таблицу 1). Например, число 15 представляется как
00010101 BCD (Binary Coded Decimal). При этом в каждом байте располагаются две
десятичные цифры. Заметим, что двоично-десятичный код при таком преобразовании
не является двоичным числом, эквивалентным десятичному числу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Арифметические  основы  ЭВМ.docx

alt: Тема: « Арифметические основы

alt: Основанием шестнадцатеричной системы счисления является число 16=2 4 , в которой используется 16 элементов обозначения: числа от 0 до 9 и буквы

title: Арифметические  основы  ЭВМ.docx


extracted_text:
Тема: «Безопасный
интернет»
Цель: воспитание грамотного и
ответственного пользователя сети интернет, знакомство детей с основными
правилами безопасного использования интернет.
Задачи:
- информирование учащихся о
видах информации, способной причинить вред здоровью и развитию младших
школьников, а также о негативных последствиях распространения такой информации;
- информирование учащихся о
способах незаконного распространения такой информации в сетях Интернет и
мобильной (сотовой) связи (в том числе путем рассылки SMS-сообщений незаконного
содержания);
- обучение детей правилам
ответственного и безопасного пользования услугами Интернет, в том числе
способам защиты от опасных посягательств в сетях, в частности, от таких
способов разрушительного воздействия на психику детей, как кибербуллинг
(жестокое обращение с детьми в виртуальной среде);
- профилактика формирования у учащихся Интернет-зависимости и
игровой зависимости .
Ход классного часа
Воспитатель:
Догадайтесь, о чем пойдет речь.
Есть такая сеть на свете
Ею рыбу не поймать.
В неё входят даже дети,
Чтоб общаться и играть.
Информацию черпают,
И чего здесь только нет!
Как же сеть ту называют?
Ну, конечно ж, (Интернет)
Воспитатель:
Интернет – это безграничный мир информации, в котором есть как
развлекательные и игровые порталы, так и полезные сведения для учебы и
расширения кругозора. Однако полицейские вынуждены предупреждать об опасностях
виртуального мира. Неправильное поведение в интернете может принести вред не
только тебе, но также твоим родным и близким. Чтобы обезопасить себя,
достаточно соблюдать правила, которые ты прочитаешь дальше. В них нет ничего
трудного.
Воспитатель:  Сегодня
мы поговорим на очень важную для всех нас тему.
-вам загадываю загадки, а вы отвечаете.
1.Что за
чудо-агрегат Может делать все подряд
Петь,
играть, читать, считать,
Самым
лучшим другом стать? (Компьютер.)
2.Не
зверушка, не летаешь, а по коврику скользишь И курсором управляешь.
Ты –
компьютерная... (мышь).
3.Сетевая
паутина оплела весь белый свет, Не пройти детишкам мимо. Что же это?
(Интернет).
Воспитатель:  Так о чём
мы будем говорить?
Ответы детей: о компьютере,
интернете, безопасности в интернете.
Воспитатель: Мы живем в обществе, и очень многое в нашем поведении обусловлено правилами. Есть правила
поведения на улице и в школе, транспорте, правила этикета. Надо ли их
выполнять?
Что происходит, если нарушаются
правила? Приведите примеры.
(Дети отвечают и приводят примеры.)
Воспитатель: Среди множества правил существуют особые правила – «ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ». На свете существуют опасности,
которые могут не только испортить нам жизнь, но даже отнять её у нас. Чтобы
такого не случилось, надо обязательно уметь предвидеть эти опасности и знать
способы, как избежать их. Ведь народная мудрость гласит: «Берегись бед, пока их
нет!».
Какие вы знаете Правила безопасности, и что будет,
если их не соблюдать?
(Дети
отвечают: правила пожарной безопасности, поведения на дорогах, на воде и др.).
Воспитатель: Сделаем вывод: чтобы избежать опасных  ситуаций, следует слушать советы взрослых и действовать по правилам
безопасности.
Воспитатель:
Кто из вас пользуется сетью Интернет? Что вы делаете с её помощью?
(Дети отвечают)
Воспитатель: А какие же правила безопасности надо соблюдать при
работе в сети Интернет? Как вы думаете, какие
опасности могут поджидать нас в сети Интернет?
(Дети отвечают).
Воспитатель: А теперь давайте выделим основные
правила, которые нам надо соблюдать при работе в сети Интернет.
«Мы хотим, чтоб Интернет
Был вам другом много лет!
Будешь знать СЕМЬ правил этих –
Смело плавай в Интернете».
Воспитатель вывешивает  таблички с
правилами  пользования интернетом на классной доске.
    Правило 1.  Никогда не публикуйте в сети и не
сообщайте свое настоящее имя, адрес, школу, класс, номер телефона. Если вы
разместите слишком много информации о себе, она может попасть в руки таких
незнакомцев, которые захотят вас обидеть.
    Правило 2. Никогда не соглашайтесь на личную
встречу с людьми, с которыми вы познакомились в Интернет; под маской
виртуального друга может скрываться злой человек. О подобных предложениях
немедленно расскажите родителям.
    Правило 3. Не сообщайте никому свои пароли, не
посылайте СМС в ответ на письма от неизвестных людей. Будьте осторожны с
вложениями и ссылками в сообщениях электронной почты.
    Правило 4. Всегда сообщайте взрослым обо всех случаях в Интернет,
которые вызвали у вас смущение или тревогу.
    Правило 5. Для того, чтобы избежать встречи с
неприятной информацией в Интернет, установите на свой браузер фильтр или
попросите сделать это взрослых – тогда ты сможешь смело путешествовать по
интересным тебе страницам.
    Правило 6. Не скачивайте и не открывайте
незнакомые файлы, не спросив разрешения родителей или учителей. Если же решили
что-то скачать, проверьте файл с помощью антивирусной программы перед тем, как
открыть его.
    Правило 7. При общении в Интернете вы должны быть
дружелюбными с другими пользователями. Ни в коем случае не надо писать и
говорить оскорбительные слова, нельзя опубликовывать в сети чужие фотографии и
сведения без разрешения хозяина.
Воспитатель: Ребята, если Вы будете соблюдать эти
правила, то Интернет станет для Вас верным помощником, ведь в Интернете можно искать
информацию, читать книги, посещать виртуальные музеи, играть, общаться с
друзьями и конечно, учиться.
 «Подозрительные» сайты
Если веб-сайт выглядит
подозрительно или имеет страницу с  предупреждением для лиц моложе
18 лет, покинь его немедленно. Некоторые сайты не предназначены для
детей.
Если тебя запугивают
в онлайновой среде:
Игнорируй. Не отвечай обидчику.
Если он не получает ответа, ему может это наскучить и он
уйдёт.
Заблокируй этого человека.
Это защитит тебя от просмотра сообщений конкретного пользователя.
Игра в онлайновые игры
Ограничь свое игровое время, для того
чтобы ты смог сделать другие вещи, такие как домашние задания, работу
по дому.
Храни персональную информацию
в тайне.
Не забудь выделить время для
реальной жизни, для твоих друзей, занятий спортом и другой интересной
деятельности.
Молодец! Теперь ты прошел курс и к Интернету готов!
Но не забывай: будь бдителен в сети точно так же,
как и в реальной жизни.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: безопасный интернет.docx

title: Безопасный интернет


extracted_text:
Урок математики

Тема урока: Закрепление по теме: «Действия с многозначными
числами»
Цели: закреплять вычислительные навыки умножения, деления,
сложения, вычитания с многозначными числами;
совершенствовать умение решать задачи, находить
площадь прямоугольника;
развивать логическое мышление, память, внимание,
воображение, интерес к математике, окружающему миру;
воспитывать любовь и сознательное отношение к природе.

Ход урока

I. Организационный момент.

II.
Сообщение темы и цели
урока. Мотивация.

- Урок математики.
- Ребята, математика – это живая наука. 2021
год указом Президента Российской Федерации В.В.Путина объявлен годом науки. На
каждом уроке мы стараемся сделать для себя открытие, получить новые знания. Но
не всегда это бывает просто, понятно.
- Каким вы хотели бы видеть наш урок? (
Интересным, веселым…)
- А что от вас требуется, чтобы урок
прошел успешно? ( Мы будем беречь время, слушать ответы своих товарищей, будем
внимательны, активны…)
- Сегодня мы продолжить закреплять
знания по теме: «Действия с многозначными числами», совершенствовать умения
решать задачи. Кроме того, вы узнаете много интересного.

III.
Актуализация знаний.
1. Минутка чистописания.
- Какое самое большое трехзначное число
можно составить из цифр 5,3,7 ?
- Пропишите это число, обращая внимание
на правильность записи цифр.
-Что вы знаете об этом числе?
- Назовите предыдущее число,
последующее.
- Число 753 мы записали неспроста.
- Дятел – лесной доктор защищает деревья
насекомых– короедов. Один дятел за день съедает 753жуков – короедов. Добывая
корм, он делает в деревьях выемки, их охотно используют для своих гнезд
маленькие птички. .Получается взаимосвязь.
Дятел – деревья - птички
- Эта схема отражает, как связаны
растения и животные между собой . Название науки, которая изучает подобные
взаимоотношения в природе, мы а позже, когда проведем устный счет.

2. Устный счет
- На Земле очень разнообразный животный и растительный мир. Знаете ли вы,
что в разных уголках Земли из – за разных климатических условий баобаб растет
4000лет, а лиственница – 400? Во сколько раз баобаб живет дольше? ( 10)
- На сколько лет лиственница живет меньше? (3600).
Сосна может прожить 600 лет, а ель вдвое
дольше. Сколько лет живет ель? (1200).
- Ель может прожить 1200 лет, а дуб – на 800 лет меньше. Сколько лет живет
дуб? (400).
Ель может жить 1200 лет, а рябина  - на
80 лет меньше. Сколько лет может жить рябина?  (1120).

Береза прожила уже 50 лет, что составило
1/5 часть продолжительности ее жизни. Сколько лет может прожить береза? (250).

Высота кавказкой пихты 60
 м, она в 2 раза выше сибирской пихты. Какова высота сибирской пихты? (30
 м).

- Что необходимо для жизни растений?

- Осина за день поглощает 66
 л воды, а береза – 60л. На сколько литров меньше воды поглощает береза? (6л).

- Сережа, Юра, Маша посадили рябинку,
березку, и осинку. Сережа посадил не рябинку. Юра посадил  не березку и не
осинку. Маша посадила не осинку. Кто какое дерево посадил? (Сережа – осинку,
Юра –рябинку, Маша – березку).

- А зачем нужны деревья на Земле?

- Полученные числа расположите в порядке
возрастания.
 - Если задание выполнено верно, то
перевернув карточки с числами мы прочитаем название науки.

- Экология – наука, которая исследует,
как живые существа связаны со всем тем, что их окружает.  Ученые – экологи,
используя свои знания, предсказывают, к каким последствиям может привести то
или иное вмешательство человека в природу, помогают понять, что нанося вред
природе, мы причиняем вред себе.

IV.
Закрепление.

1. Работа по учебнику. Решение
задачи. (с.101, №25).
- Велико значение деревьев и других
растений в нашей жизни. Как их надо беречь?
 - Нельзя забывать и том, что растения
необходимы не только людям, но и животным. Оберегая травы, кустарники и
деревья, вы помогаете зверям, птицам, насекомым.
2. Самостоятельная работа.
 - Те, кто решал первый пример, выберите из этих животных того, которое
обитает в лесу.
 - Те, кто решал второй пример, выберите
то животное, которое обитает по берегам пресных водоемов.
- Если правильно выбрали, то на обратной
стороне увидите ответ.
Варан.                Волк.
Ондатра.

V.
Физкульминутка.

VI. Продолжение работы по теме урока.

1. Решение задачи.
 - Все вы знаете, какое важное значение в природе имеет
вода. Но, к сожалению, люди загрязняют ее, расходуют неэкономно.

В квартире из плохо закрытого крана в
течение суток струйкой толщиной всего лишь со спичку набегает 2016полных
стаканов воды. Сколько стаканов воды вытечет зря в течение месяца, если
считать, что в месяце 31 день?( 62.496 стаканов – это примерно 1.250 ведер
воды).
- К воде нужно относиться бережно! 22
апреля отмечается международный день воды.

Не умыться, не напиться без воды.
Листику не распуститься без воды.
Без воды прожить не могут
Птица, зверь и человек,
И поэтому всегда
Всем везде нужна вода!

Физкультминутка.

2. Загадка
- Догадайтесь, о чем пойдет речь в
загадке.

Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем. (Воздух).
3. Решение задачи устно с помощью
блок – сигналов.

- Все живое дышит воздухом, и этот
воздух должен быть чистым. Но не всегда он таким бывает.
Одно крупное предприятие выбрасывает
в атмосферу 200 т сажи в год. После установки очистительных сооружений на этом
предприятии количество выбросов сажи уменьшилось в 20 раз. Сколько тонн сажи
выбрасывается в атмосферу после установки очистительных сооружений? (10 т).
- Сколько тонн сажи в год теперь не
будут попадать в атмосферу? Поработайте в паре и покажите ответ на блок –
сигналах.(3.650т).

- А кто запишет на доске, сколько это
килограммов?( 3.650.000кг).

- Наука экология имеет огромное значение
в нашей жизни. Она подсказывает, как лучше поступать, чтобы сохранить природу,
не повредить человеку.
Вы наверняка заметили, что экология
тесно связана с математикой.

VII. Тест «Крестики – нолики».
 - Я предлагаю вам проверить свои знания
по математике с помощью теста «Крестики – нолики». Я буду произносить
утверждение, если вы согласны с ним – ставьте в клеточке крестик, не согласны –
нолик.
1. Произведение равно первый
множитель плюс второй множитель
2. 9 * 8 = 71
3. Делимое равно частное умножить на
делитель
4. Сумма чисел 30 и 20 равна 60
5. Делитель равен делимое минус
частное
6. Умножение – это сумма любых
слагаемых
7. Умножение – это сумма одинаковых
слагаемых
8. На ноль делить нельзя
9. Если любой из множителей равен
нулю, то произведение равно нулю
10. От перестановки множителей
произведение изменится
11. Для того, чтобы первый множитель
был равен произведению, необходимо, чтобы второй множитель был равен единице
12. Уменьшаемое равно разность плюс
вычитаемое
13. Равенство верно: 40 – 2 * 5 = 30
14. Ты да я, да мы с тобой. Нас двое
15. 1 дм = 100
 мм

Проверка
- Поставьте точку на середине верхней
стороны большого прямоугольника. Соедините ее отрезками с нижними углами. Какую
геометрическую фигуру получили?
- Если в это треугольнике у вас только
крестики, а в остальных клеточках – нолики, то на вопросы вы ответили
правильно.
- Кто справился, поднимите руку?
- Какие геометрические фигуры вы еще
знаете?

VIII. Рефлексия
- Подведем итог всей работы.
- Какие знания помогли при получении
правильных ответов, при выполнении различных заданий на уроке.
- При выполнении какого задания
испытывали затруднение?
- Зачем мы учимся выполнять действия с
многозначными числами?
- Пригодятся ли они вам в жизни?
(Я думаю, что сегодня мы получили важные
и нужные знания, которые помогут при изучении других тем.
Мне кажется, если я научусь быстро
делить, умножать, складывать, вычитать многозначные числа, то, когда в магазине
буду покупать что-то, сам могу сосчитать сколько денег я должен дать продавцу)
- С какой наукой тесно связана
математика?
- О какой проблеме экологов мы говорили
на уроке?
- Человек неотделим от природы. Берегите
ее! Только в содружестве с природой мы можем быть счастливы.
Берегите эту Землю, эту воду.
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
Евтушенко
- Сегодня мы очень много успели сделать.
Вы все учились трудиться. За свой труд получайте оценки.

IХ. Домашнее задание
- Домашнее задание будет творческим.
Составить задачу на экологическую тему, используя многозначные числа.
- Спасибо вам за серьезную работу,
тонкие мысли на уроке.

alt: Урок математики Тема урока:

alt: VI . Продолжение работы по теме урока

alt: I Х. Домашнее задание - Домашнее задание будет творческим

title: урок математики


extracted_text:
Рабочая программа
литературно-музыкальной гостиной
«Живое слово»
для  8  классов

Авторы-составители:

Н.П. Ярцева

Новосибирск
2020
Пояснительная записка

Внеклассная работа по
литературному чтению является важнейшей составной частью работы по приобщению
обучающихся к литературе как искусству слова, пробуждению у них интереса к
словесному творчеству и чтению художественных произведений, формированию техники
чтения и приемов понимания текста, тем самым помогая  им лучше усваивать
программный материал, повышать их общую коммуникативную культуру.
  Обучение учащихся
осуществляется на основе личностно-ориентированного подхода, предполагает
индивидуальный темп и объём усвоения материала сообразно способностям и
наклонностям каждого школьника.
Цели:
-
воспитание художественного вкуса и эстетического восприятия путем знакомства с
лучшими образцами словесного искусства;
-
расширение жизненного опыта школьников, вовлечение их в соответствующую интересам
творческую среду;
-
развитие общего творческого потенциала и специальных литературно-творческих
способностей.
Задачи:
-
развивать поэтический слух;
-обобщить
и углубить  знания по теории литературы;
-
стимулировать познавательный интерес.

В рамках  работы данного
кружка прослеживается связь основного предмета с историей, музыкой,
изобразительного искусства, технологией обучающего труда. Деятельность
направлена на расширение представлений не только о  литературе, но и о
культуре, искусстве, музыке.

Формы
работы:
-выразительное
чтение вслух,
-
заучивание наизусть,
-
словесное рисование,
-
эвристическая беседа,
-
творческие работы (собственные стихи, проза, рисунки, сценки),
-составление
сценариев, литературно-музыкальных композиций,
-обучение
сценическому искусству.

Литературно-музыкальная гостиная  «Живое слово» способствует решению
одной из основных задач современной школы — обеспечение духовного,
нравственного роста подрастающего поколения.

Место курса в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на учащихся 8 классов 2020-2021
учебный год. Занятия проводятся 1 раз в неделю (всего – 35 часов).

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Личностные
УУД:
· потребность
сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам,
бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
· целостность
взгляда на мир средствами литературных произведений;
·
этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта
слушания и заучивания произведений художественной литературы.
Метапредметными
результатами
изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий
(УУД).
 Регулятивные УУД:
· понимать и
принимать учебную задачу, сформулированную преподавателем;
 · планировать свои действия на
отдельных этапах работы над литературно-музыкальной композицией;
· осуществлять
контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности.
Познавательные УУД:
·
пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей,
проводить сравнение и анализ поведения героя;
·
понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
·
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов,
сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.
Коммуникативные УУД:
·
включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и
активность;
·
работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
 ·
обращаться за помощью;
·
формулировать свои затруднения;
·
предлагать помощь и сотрудничество;
·
слушать и слышать собеседника;
·
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
приходить к общему решению;
 ·
формулировать собственное мнение и позицию;
·
осуществлять взаимный контроль;
 ·
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты:
·
читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
 ·
различать произведения по жанру;
·
развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;
·
освоить основы актёрского мастерства;
 ·
сочинять этюды по сказкам;
·
уметь  выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба,
удивление, восхищение).

По
окончании занятий обучающийся должен знать:
-
основные литературоведческие термины;
-
основные этапы жизни и творчества писателей (изучаемых в течение  учебного
года);
-
основные принципы написания литературного сценария;
-
содержание литературных произведений (изучаемых в течение  учебного года).
По
окончании занятий обучающийся должен уметь:
-
анализировать тексты литературных произведений (изучаемых в течение  учебного
года);
-
составлять  сценарий проведения творческой
постановки;                                                                  -
подбирать материал к изучаемой теме.

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ

1. Экскурсия в детскую библиотеку г. Новосибирска.
2. «Мой Пушкин» (по произведениям А. С. Пушкина и на материале сочинений
учащихся на тему «Мой Пушкин»).
3. «Подруга дней моих суровых» (Сказки няни Пушкина) .
4. «Несказанное, синее, нежное…». (Посвящается творчеству С.А. Есенина).
5. Литературная гостиная «По тропинкам памяти»
6. «Тихая моя родина… ». (Проза, стихи, песни русских авторов, которые посвящены
России и малой родине).
7. Литературная гостиная "Я встретил Вас…" (посвящённая
творчеству Ф.И. Тютчева)
8. «Вы отстояли этот мир…». (Посвящается теме Великой Отечественной войны)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ (35 часов)

№

Дата

Тема

Краткое
  содержание, формы работы

Кол-во
  часов
(теория)

1

Привлечение
  обучающихся в кружок «Живое слово»

Показ
  презентаций литературных и исторических кружков.

1

2

Подборка
  материала по календарю знаменательных дат

Составление
  плана работы кружка

1

3

Поэтика
  и символика русской литературы.

Средства
  изобразительности в литературе (постоянные эпитеты, олицетворения, повторы),
  предметы-символы.

1

4

19
  октября – День Царскосельского лицея. 205 лет назад в 1811 году открылся
  Императорский Царскосельский лицей, в котором воспитывались Александр Пушкин
  и многие другие люди, прославившие Россию

«Мой Пушкин» (по произведениям А. С. Пушкина и на материале
  сочинений учащихся на тему «Мой Пушкин»).

1

5

Обучение
  выразительному чтению

Конкурс
  чтецов

1

6

Русский
  писатель, драматург, киносценарист Евгений Львович Шварц (1896–1958)

Чтение
  и инсценировка пьесы «Обыкновенное чудо» (главы), подготовка к конкурсу
  чтецов «Живая классика»

1

7

28
  ноября – 110 лет со дня рождения русского филолога, историка культуры,
  общественного деятеля Дмитрия Сергеевича Лихачёва (1906–1999)

Подготовка
  к мероприятию. Круглый стол «Творческая мастерская Д.С. Лихачёва»

1

8

Окружной
  литературный фестиваль «Гонимый миром странник, но с русскою душой…»,
  посвящённый М.Ю. Лермонтову

 Работа
  с библиотекой.
 Написание
  эссе, стихотворения.

1

9

27
  января – 185 лет со дня рождения английского писателя Льюиса Кэрролла
  (1832–1898)

Викторина
  по биографии и творчеству писателя.

1

10

Образ
  матери в произведениях

Подборка
  материала и составление сценария Дню матери.

1

11

День матери России-24 ноября

Подготовка
  и проведение литературной композиции «Незабвенный милый образ»

1

12

Фёдор Иванович Тютчев (1803–1873)

Подборка
  материала и составление сценария. Литературная гостиная
  "Я встретил Вас…"

1

13

 «Тихая моя родина… » (Проза,
  стихи, песни русских авторов, которые посвящены России и малой родине).

Подборка
  материала и составление сценария «Елань – село моё родное». Чтение
  стихотворений о малой родине.

1

14-15

Юбилей книги  А.С. Пушкина
  «Капитанская дочка» (1836)

Выставка,
  посвящённая 180-летию публикации романа «Капитанская дочка». Викторина «В
  гостях у книги-юбиляра». Исследовательская работа «История создания романа»

2

16

День воинской славы России (27.01).  День снятия блокады
  города Ленинграда (1944г.)

Выпуск стенгазеты.  Урок мужества «Эхо Ленинграда» . Чтение-обсуждение рассказа  Ю.Я.
  Яковлева «Девочки с Васильевского острова».

17

Проект
  «Деревня моей мечты».

Разработка
  проекта.

18

«Вы отстояли этот мир…». (Посвящается теме Великой Отечественной
  войны)

Подготовка
  к областному конкурсу чтецов, литературному конкурсу «Весна Победы», «Память
  священна».

19

Гоголь Н.В. «Вечера на хуторе близ Диканьки» (1831)

Конкурс
  на составление лучшего кроссворда.

1

20

Мои
  любимые книги. Читательская конференция.

Сообщения
  о прочитанных книгах.

1

21

Творческая
  мастерская «Проба пера».
Литературные
  жанры.
Репортаж.
  Интервью. Статья в газету. Эссе. Отзыв. Очерк. Письмо. Дневник…

В
  рамках проекта
  «Герой нашего времени», «Пою село моё родное». Село на берегу реки. История его
  создания. Его достопримечательности. Фотовыставка «Герои нашего времени».
  Выставка рисунков «Моё село Елань», «Его именем названа
  улица».

1

22

Литературная
  гостиная «Певец деревни. Наш земляк А.С. Неверов»».

Памятники
  и исторические места г. Самара, с.Елань Хворостянского района.  Фотовыставка
  «Нет милей и краше родины нашей…

1

23

Неделя детской и юношеской книги.

Эвристическая
  беседа

1

24

Международный день детской книги.

Подготовка творческих работ.

25

Русский писатель Виктор Петрович Астафьев (1924–2001)

Литературный
  вечер
«Мир
  Виктора Астафьева»

1

26

День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945гг.
Юлия Владимировна Друнина (1924–1991)

Подборка
  материала и составление сценария. Конкурс-чтецов «Поговорим
  стихами о войне»»

27

Поэзия:
  рифма, виды рифмовок.

Виды
  рифмовок: перекрестная, парная, опоясывающая. Тренировка в определении.

1

28

Стихотворные
  размеры.
Эпитет,
  олицетворение, метафора.

Ямб
  и хорей. Определение размеров в разных отрывках.
Работа
  с поэтическими текстами, определение средств изобразительности. Подбор
  собственных примеров олицетворений, метафор, эпитетов.

1

29

Выразительность
  бессловесного поведения человека

Импровизация
  в паре

1

30

Этюд
  «Звуковые потешки с речью». Разыгрывание юмористического стихотворения

Творческое
  задание «Цепочка»

1

31-
32

Экскурсия в детскую библиотеку
г. Новосибирска

2

33

Подготовка
  презентации сценария совместно с музыкальной гостиной «Все начинается с
  любви».

1

34

Литературно-музыкальная композиция  «Все начинается с любви»

1

35

Подведение итогов

1

file_name: Программа Литературная гостиная Ярцева (1).docx

alt: Пояснительная записка Внеклассная работа по литературному чтению является важнейшей составной частью работы по приобщению обучающихся к литературе как искусству слова, пробуждению у них интереса к…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: По окончании занятий обучающийся должен знать: - основные литературоведческие термины; - основные этапы жизни и творчества писателей (изучаемых в течение учебного года); - основные принципы…

alt: Дмитрия Сергеевича Лихачёва (1906–1999)Подготовка к мероприятию

alt: История создания романа» 2 16

alt: Неделя детской и юношеской книги

alt: Экскурсия в детскую библиотеку г

title: Рабочая программа литературно-музыкальной гостиной "Живое слово"


extracted_text:
Проект-шоу
 «Сийлахь ишколер йо1»

Цель: формирование
нравственных устоев девушек-горянок, привитие эстетических вкусов , умение
хранить и соблюдать традиции своего народа, умение вести в обществе, .знание
места горянки в вайнахском обществе.
Музыка 1куплет
Ведущая 1
Добрый день зрители,гости. Мы приветствуем на
проект-шоу «Сийлахь ишколер йо1»! . Участниками  конкурса будут учащиеся 8-11классов.
Ведущая 2.Де дика дойла шу!
Уважаемые зрители , просим поприветствовать уважаемое
жюри нашего конкурса
Фио___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Приглашаем
под аплодисменты наших конкурсанток: под музыку
Фио:
Ведущая1:
Как
жаль, что нет уже свиданий,
под звук журчания ручья...
И долгий путь к ручью в переживаниях,
и ей не в тягость к1удал на плечах...
Ведущая
2:
 Хрустальность родника незрима,
и скромно голову склонив...
Горянка воду предложив учтиво,
спешит наполнить ёмкость и уйти!
 Ведущая1:
И не
пристойно молодому горцу ей перечить,
и с честью девушке дорогу уступив...
Орел-то смело на коня заскочит,
и постарается ей путь не перейти!
 Ведущая2:
И было
устлано гранитом то значение,
что честь горянки так свята!
И с головы её платок тем спорам   был предназначением,
кинжалами кто тогда сошелся, не чувствуя клинка!

Ведущая1:
Горянку
почитали в тонком смысле слова,
и потому в горянке не присутствовал страх!
Защита её чести для мужчин была основа,
Ведь Женщина достоинство в семейных очагах!

 Ведущая2:
В то
прошлое, возвращаясь часто,
да настоящему сегодня многое в укор!
Не в женщине слагается ненастье,
во времени так порожден,

тот честь утраченный упор!
Ведущая1:
Сегодня
нет горянки бытом увлеченной,
ведь быт её вдвойне обременил!
И нет горянки защищенной,
да и платок её сегодня

спор мужчин совсем не разрешил!

 Ведущая2:
И
снова мыслями перейти туда обратно,
где чистота традиций всех и твердых тех основ!
И передать всем женщинам заклятно,
веков традиций и разрешений спор!
Ведущая1:
Слово
предоставляется заместителю директора по воспитательной части Сальгириевой
М.А(о цели конкурса)
Ведущая
2:  1 конкурс   «Представление-визитка»
Фио
Ведущая
1: конкурс « Постановка ситуаций и решение проблем» называют
нумерацию от 1 до 8
У завуча  вопросы

Ведущая
2: конкурс «Нохчий адаташ» духовное совершенство

Горянка-девушка одна
К ручью спускалась за водой
Была горяночка складна
И хороша собой
Глаза как будто угольки
Взгляни и сердце обожжёт
Её движенья так легки
То не идёт, а всё плывёт
Приглашается фио:

Ведущая 2:конкурс  «Чеченский юмор,пословицы и поговорки»

Горянка-девушка горда
Она молчание хранит
И никогда не скажет "да"
В душе загадку затаит

И не откроет сердце, нет
И лишних слов не обранит
Она дала себе обет
Что честь горянки сохранит

И сегодня  я очень горда
Что мать горяночка моя
Была с высоких самых гор
И вся  в горянку-в маму я

Ведущая 1 :  Конкурс «Таланты»
Приглашается фио…
Ведущая 1: конкурс   « Национальное блюдо
и способ его приготовления»
Приглашается ФИО
Ведущая 2: конкурс «Вечернее платье»
 приглашается   фио
Ведущая 1
« Конкурс болельщиков» приглашаются болельщики  от   класса:
Ведущая 2: Домашнее
задание «Мое творчество» домашняя заготовка сувенира.
Ведущая 1:
Когда горянка в круг выходит
И только руки разведет
Со стройным станом ее спорят
Вершины гор и птиц полет
Танцор подтянут словно струна
В его движениях простор
И в танце огненном лезгинка
Ведет безмолвный разговор
Люблю твой танец я горянка
И твой торжественный наряд
Пленяет сердце без остатка
Твоих очей прекрасный взгляд
Друг друга взглядом лишь касаясь
Их танец с музыкой парит
Дуэт в поэму воплощаясь
Как страстный диалог звучит
Чарует все нас в этом танце
Задор, Свобода, Красота
Вот так Вайнахи на Кавказе
Танцуют танец свой века...
конкурс «Грациозный танец»
приглашается фио
Ведущая 2: Слово жюри:
«Сийлахь  ишколер йо1»-1
Номинация
«Грация»
« Мудрость»
« Хозяйка»
«Рукодельница»
«Талант»
Заключительный синкъерам

Ведомость участия в конкурсе «Сийлахь ишколер йо1-19»

№

фио

класс

Визитка/
Нац.
одежда

Нохчи
адаташ

Знание
традиций

Блюдо
Нац-ое

Дом.
Задан

Вечер
платье

Талан
ты

Та
нец

Конкурс
 болельшиков

Чеченский
юмор,
пословицы

Итого
баллов

место

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

file_name: два сценария сийлахь и къонах.docx

alt: Проект-шоу «Сийлахь ишколер йо1»

intro: проект рассчитан на знание национальных устоев

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: развлекательная программа "Сийлахь йо!"


extracted_text:
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Михейковская средняя общеобразовательная школа

Открытый урок
по теме
«Последовательное
соединение проводников»

Составил
учитель
высшей категории
Лавнюженков
Сергей Павлович

Тема урока:
Цель: Организовать работу по корректировке
знаний и навыков учащихся, по формулировке законов силы тока и напряжения в
последовательном соединении проводников. Формировать у учащихся
наблюдательность, умение анализировать явления, полученные при выполнении
практического эксперимента.
План
проведения урока.
1.     Организационный момент (2 минуты.)
2.     Постановка цели (3 минуты.)
3.     Актуализация базовых знаний (5 минут)
4.     Изложение нового материала с элементами
закрепления.
5.      Постановка домашнего задания и подведение
итогов урока. (5 минут).
Оборудование
Компьютер с
подборкой слайдов, проектор. Источник тока, провода, амперметр, вольтметр,
ключ, лампочка.

Схема1

I1

I1

I

Схема2

U1

U2

U1+ U2

1.Организационный момент:

2
Постановка цели:
Сегодня на уроке мы продолжим свою работу по выяснению
особенностей электрической цепи, в которой элементы собраны последовательно.
(Включается первый слайд. Называется тема и цель урока).

Но в начале, я хочу, чтобы вы подкорректировали
свои знания, выполнив предложенные мною задания. В карточках, которые лежат у
вас на столах, заполните номер правильного ответа в разделе тест. (Включаются
слайды №2, 3, 4 поочередно с интервалом во времени 1 минута. Учащиеся заполняют
номера правильных ответов у себя в карточках).

А
теперь, передайте свои карточки соседу и мы с вами вместе проверим (Включаются
слайды № 5,6,7, учитель дает номер правильного ответа с небольшим пояснением.)

Выполнив
первое задание вы подкорректировали свои знания и я уверенна, что готовы к
выполнению второго задания. Внимательно слушаем научного руководителя и когда
он перестанет говорить, выполняем все его пребывания. (Начинается показ видео
слайдов).

Учащиеся
выполняют задание, проделывают три опыта. Заносят показание приборов в таблицу
№1 которая лежит у них  на столах.  После выполнения всех заданий, учащиеся
убирают таблицу на край стола.

(Пока
таблицы собираются и вывешиваются на доску, учитель дает ребятам задание.)

Сейчас
вы в своей карточке зарисуете схему цепи которую вы собирали. (Первый вариант
зарисовывает опыт№1, второй вариант зарисовывает опыт№2)
(После
выполнения задания учитель обращает внимание на доску)
Ребята,
давайте посмотрим, что у нас получилось, (Учащиеся делают вывод, что показание
приборов во всех колонках одинаковые).
Какой
вывод можно сделать? (Учащиеся делают вывод, что сила тока во всей цепи
одинаковая.)
А,
что скажет наш научный сотрудник? (Учитель включает видео слайд, на котором
проговаривается закон для силы тока в последовательном соединении).
Ребята
наши выводы совпали. Действительно, сила тока при последовательном соединении
цепи во всех участках цепи одинаковая.
А
какая еще величена характеризует электрическую цепь? (Учащиеся отвечают, что
напряжение.) Давайте проверим, чему равно напряжение при последовательном
соединении проводников. В этом нам опять поможет наш научный сотрудник. Вы уже
знаете, как с ним работать. Внимательно слушаем и выполняем все его требования
(Включается второй видео слайд)

Учащиеся
выполняют два опыта и заносят показание прибора в таблицу №2.)

(Пока
таблицы собираются и вывешиваются на доску, учитель дает ребятам задание.)
Сейчас
вы в своей карточке зарисуете схему цепи которую вы собирали. (Первый вариант
зарисовывает опыт№2, второй вариант зарисовывает опыт№1)
(После
выполнения задания учитель обращает внимание на доску. )
Ребята,
давайте посмотрим, что у нас получилось, (Учащиеся делают вывод, что
алгебраическая сумма напряжений равна общему напряжению в последнем опыте.).
Какой
вывод можно сделать? (Учащиеся делают вывод, что общее напряжение в цепи равно
сумме напряжений отдельных участков.)
А,
что скажет наш научный сотрудник? (Учитель включает видео слайд, на котором
проговаривается закон для напряжения в последовательном соединении).
Ребята
наши выводы совпали. Действительно, полное напряжение в цепи равно сумме
напряжений на отдельных участках цепи.
 И так, сегодня на уроке мы с вами
вывели два закона для цепи с последовательным соединением проводников.
(Включается слайд №10)

(Учитель проговаривает законы
последовательного соединения проводников). Ребята, а теперь запишем домашнее
задание (Показывается слайд)

file_name: Последовательное соединение проводников.docx

alt: Цель : Организовать работу по корректировке знаний и навыков учащихся, по формулировке законов силы тока и напряжения в последовательном соединении проводников

title: Последовательное соединение проводников


extracted_text:
"Ученье
– свет, неученье – тьма"

Цель: Показать
учащимся и убедить их в том, что учение служит повышению их умственного
развития, их человечности.
ХОД
УРОКА
I. Проверка
домашнего задания.
II. Постановка
учебной задачи.
- Что такое совет?
- Совет – наставление,
указание о том, как поступить. Например, советы по работе, советы классному
руководителю, советы друзьям и т.д.
- Какие пословицы
и поговорки о советах знаете?
- Жить в любви и
совете! Совет да любовь! Людям советуй, но сам обходись своим умом. Советом
работу не испортишь. И так далее.
- Вы обычно с кем
советуетесь?
- С родителями, с
дедушкой, бабушкой, с друзьями и т.п.
- В сорок пятом
наставлении Каюма Насыйри есть такие строки: “О, сынок, старайся избегать
советов различных людей. Прежде всего, остерегайся невежды, ибо он темен и
может толкнуть тебя на ложный путь”.
- Кого же называют
невеждой? Каким он бывает? И что такое – невежество?
- Не имеющий
писать – читать, малообразованный, малосведущий человек. Отсутствие знаний в
определённой области, непосвященность в рассматриваемых вопросах, незнание
своей работы, своих обязанностей.
- Как легче жить:
невеждой или знающим человеком?
- Конечно же,
знающим, сведущим человеком!
- Грамотным,
учёным, гармонично развитым, культурным во всех отношениях и т.д.
- Какие вы знаете
пословицы и поговорки с этими словами?
- Учёного учить –
только портить. Ученье – зёрна мудрости, знание – зерно счастья.(Грузин.)
Знания, полученные в детстве – что письмена на камнях.(Авар.) Не читавший книг
– что пчела, не видевшая цветов.(Белорус.) Слёзы при ученье – радость в
жизни.(Испан.) Не злато сыну дари, а книгу драгоценную.(Корея.) Прочитать новую
книгу – приобрести ещё одного друга.(Китай.) Если не читать ежедневно, то
знания ежедневно убывают.(Китай.) если зорькой не встаёшь – день теряешь, а
если в детстве и юности не читаешь – всю жизнь теряешь.(Тибет.) хорошая книга –
самый верный друг: не любишь – не укоряет, а поверишь в неё – никогда не
обманет.(Турция. Малограмотный человек – человек в оковах.(Африка.) Учёба –
рытьё колодца иголкой. Ученье свет – а неученье тьма. Книга – источник знаний и
т.д.
- Значит, о чём же
мы будем сегодня говорить?
- Об учёбе, о
пользе учения, о вреде и недопустимости невежества и т.п.
Самооценка.
III. Решение
учебной задачи.
1 задание. (Обсуждается
в группах)
- Давайте – ка,
ещё раз проясним: что такое учёба?
- Учёба – от слова
учить: передавать кому-либо какие-нибудь знания и навыки; учиться
специальности, умению чего-либо делать.
- Какие пути,
способы и средства учёбы вы знаете?
- Книга – источник
знаний! Можно учиться читая газеты и журналы, занимаясь на компьютере и т.д.
- Кого из учёных,
писателей, всемирно- известных личностей нашей национальности (наших земляков)
вы знаете?
Ответы.
- Кого из
высокообразованных родных вы знаете?
Ответы.
- Как надо
учиться, чтобы была польза от знаний?
- Надо учиться,
заниматься вдумчиво, старательно. Читать много и быстро, конспектируя для
лучшего запоминания.
- Как вы понимаете
самостоятельную учёбу?
- Самостоятельно,
то есть без помощи других людей. Самостоятельная учёба длится с пелёнок до
самой смерти человека и т.д.
- Есть ли
какая-либо связь между учёностью и дисциплиной?
- Да. Учёные люди
обычно бывают дисциплинированными и т. п.
- Всегда ли бывает
только так?
- В основном, да,
именно так. Однако, и среди учёных людей наблюдаются недисциплинированные,
неорганизованные. Но – редко.
- Как влияет учёба
на способности на талант человека?
- Он усиливает
талант, развивает способности.
- Как по другому
называют человека образованного, воспитанного, культурного? Оно, в основном,
относится к людям умственного труда.
- Интеллигент!
Представитель интеллигенции и т.п.
- Учёные
утверждают, что для того, чтобы стать интеллигентным человеком, надо до
совершеннолетия успеть прочесть не менее 80 книг таких великих писателей, как
Лермонтов, Гоголь, Тукай, Тургенев, Толстой, Куприн, Бунин, Булгаков,
Пастернак, Дефо, Шекспир, Байрон, Диккенс и другие.
Самооценка.
2 задание. (Обсуждается
в группах)
- В тридцать
четвёртом наставлении книги Каюма Насыйри есть и такие строки: “О, сын мой,
когда придётся тебе воспитывать детей, будь особенно старателен, пока они малы.
Знания, полученные в детстве, подобны орнаменту, выбитому на камне. Прут легче
гнётся, покуда тонок. В нежном возрасте следует вкушать понятия о многих науках
и давать кое-какие знания даже по математике…”
- Как вы думаете,
почему полезней (эффективней) учиться смолоду?
- Потому что
ребёнок должен успеть до совершеннолетия, до вступления в самостоятельную жизнь
набраться сил и умственного багажа.
- В то же время у
великого Каюма Насыйри есть и такие слова в шестом наставлении его “Книги о
воспитании”. Один почтенный человек отдал сына учёному наставнику для
воспитания и обучения. И сказал при этом: “О, лучший из учителей, воспитай это
дитя и дай ему знания, пусть станет мудрым и учёным.” наставник занимался с
мальчиком, учил его наукам, но из этого ничего не вышло. И он отвёл его назад,
к отцу, говоря: “Ребёнок этот настолько глух к наукам и туп, что я чувствую,
как сам глупею, когда учу его…”
- Как вы понимаете
содержание этого наставления?
- Всему – своё
время. Надо вовремя учиться игре на музыкальных инструментах, танцам,
рисованию, пению. Если ребёнка не учат с детства читать и писать, то он
становится ленивым учеником и т.д.
- Как вы понимаете
слово “тьма” (“неученье - тьма”)?
- “Тьма” в душе
человеческой – позор для него, самоунижение и т.д. Учёный же человек всегда
будет в выигрыше, на высоте.
- Как вы
понимаете: “невежество - позор”?
- Невежество –
отсутствие знаний, некультурность, бестолковость, неумность, корыстолюбие и
т.д. Такой человек всегда способен опорочить другого.
- Откуда же
берётся невежество?
- От лени,
лодырничания.
- Какие стихи
классиков, изобличающих лень, вы знаете?
Ответы.
IV. Рефлексия.
- О чём мы
говорили сегодня на уроке? Какие выводы сделали вы из сегодняшнего занятия?
- Что полезного
извлекли вы из него?
V. Домашнее
задание.
- В каких высших
учебных заведениях можно продолжить учёбу в нашем крае после окончания средней
школы? И где они размещаются? Напишите об этом сочинение.

alt: Ученье – свет, неученье – тьма"

title: Ученье-свет,а неученье тьма.


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 634.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение-
«Зарубинская основная
общеобразовательная школа»

                                   «Утверждаю»:
                                                                                Директор
школы:

                             ________    Кубчак М.И.
                                                                                Приказ
№     от ______ 201  г.

Положение о едином орфографическом
режиме
1. Общие положения.
Для организованного осуществления образовательного
процесса и соблюдения преемственности в рамках одного учебного заведения
действует единый орфографический режим.
1.1. Количество и название ученических тетрадей.
Для выполнения всех видов обучающих работ, а также
текущих контрольных письменных работ ученики должны иметь следующее количество
тетрадей:

Предмет

Количество тетрадей

1 – 4 классы

5 – 9 классы

Русский язык

Две рабочие тетради и одна тетрадь
  для диктантов и изложений.

Две рабочие тетради, одна тетрадь
  для контрольных работ (диктантов), одна тетрадь для творческих работ
  (сочинений, изложений).

Литература

Одна тетрадь рабочая.

Математика

Две рабочие тетради и одна тетрадь
  для контрольных работ.

Две рабочие тетради и одна тетрадь
  для контрольных работ.

Алгебра

Две рабочие тетради и одна тетрадь
  для контрольных работ.

Геометрия

Две рабочие тетради и одна тетрадь
  для контрольных работ.

Иностранный язык

Одна тетрадь и словарь.

Одна тетрадь и словарь.

Физика, химия

Одна рабочая тетрадь, одна тетрадь
  для контрольных работ и одна тетрадь для лабораторных и практических работ.

География, биология, история,
  обществознание

Одна рабочая тетрадь

Технология, ОБЖ, музыка

Одна рабочая тетрадь

2. Требования к оформлению и ведению
тетрадей.
2.1. Учащиеся пользуются стандартными
тетрадями, состоящими из 12-18 листов. Общие тетради могут использоваться лишь
в 7-9 классах на уроках по учебным дисциплинам, при изучении которых необходимо
выполнение больших по объему работ.
2.2. Тетрадь по предмету должна иметь аккуратный
внешний вид. На обложке (первой странице) делается следующая запись:
                    Тетрадь
для____________________работ
по_________________________
ученика(цы)___________класса
______________средней школы
Фамилия____________________
Имя (в Р.п.)_________________
На обложке тетрадей для контрольных работ, работ по
развитию речи, лабораторных практических работ делаются соответствующие записи.
2.3. При выполнении работ учащимися не разрешается
писать на полях. Обязательным является соблюдения правила «красной» строки в
тетрадях по всем предметам.
2.4. Дата выполнения работы записывается в строку
арабскими цифрами и названием месяца в тетрадях по математике в 1-6 классах,
прописью в тетрадях по русскому языку в 1-9 классах, цифрами на полях или
строке в тетрадях по остальным предметам.
2.5. Размер полей в тетрадях устанавливается учителем,
исходя из специфики письменных работ.
2.6. На каждом уроке в тетрадях следует записывать его
тему, а на уроках по русскому языку, математике, алгебре и геометрии - указать
вид выполняемой работы (классная, домашняя, самостоятельная, диктант,
изложение, сочинение и т.д.)
2.7. При выполнении заданий в тетрадях учащиеся должны
указывать номер упражнения, задачи, вопроса.
2.8. Устанавливается следующий пропуск клеток и линий
в тетрадях:
- по математике (алгебре, геометрии) – начинать писать
с самой верхней полной клетки, между домашней и классной работой пропускать 4
клетки;
- по русскому языку – линии внутри одной работы не
пропускаются, между домашней и классной работой – оставляются 2 линии, текст
каждой новой работы начинается с красной строки.
2.9. Контрольные работы по русскому языку и математике
выполняются в специальных тетрадях, предназначенных для этого вида работ; в
тетрадях по русскому языку записывается вид работы (например, диктант). То же
относится и к обозначению кратковременных работ, выполняемых в тетрадях.
2.10. Учащиеся ведут записи в тетрадях синей или
фиолетовой пастой. Черная или зеленая пасты, карандаш могут быть использованы
при подчеркивании, составлении графиков и т. д. Учащимся запрещается писать в
тетрадях красной пастой.
3. Число контрольных работ в год по классам.
3.1. Рекомендуется следующее количество контрольных
работ, которое может быть выполнено учащимися в год в зависимости от класса:

Класс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Предмет

Русский язык
Диктант/ контрольная работа

6

12

11

11

8

8

6

5

3

Изложение

1

2

2

2

2

3

3

Сочинение

2

2

2

2

2

Литература
Классные творческие работы

3

3

2

2

3

Домашние творческие работы

-

1

2

2

3

Математика

6

12

12

14

14

14

Алгебра

11

10

7

Геометрия

5

5

5

Физика

4

4

4

Химия

4

4

Иностранный язык

4

4

4

4

4

3.2. Не допускается выполнение двух контрольных работ
в день одним классом или одним учащимся, а в течение недели в 1-7 классах –
двух, 8-9 классах не более 3-х.
3.3. Не рекомендуется проводить контрольные работы в
первый день четверти и в первый день недели.
4. Проверка письменных работ учащихся.
4.1. Устанавливается следующий порядок проверки
письменных работ учащихся:

Предметы/класс

1-5

6

7

8-9

Математика
(алгебра, геометрия)
Русский язык, Литература

После каждого урока

Два раза в неделю

Два раза в неделю.

Один раз в неделю

Иностранный язык

После каждого урока

Два раза в неделю

Значимые классные и домашние
  работы, но не реже одного раза в неделю.

Один раз в неделю

Химия,
Физика, География, Биология,
  История, Обществознание, Природоведение

Не реже одного раза в 2 недели

Не реже одного раза в 2 недели

Не реже одного раза в 2 недели

Не реже одного раза в неделю.

4.2. В 1-6 классах обязательными для проверки являются
все домашние задания, в 7 – 9 классах домашние работы проверяются выборочно по
усмотрению учителя, но не реже 1 раза в неделю.
4.3. В проверяемых работах по русскому языку и
математике в 1-7 классах учитель исправляет все допущенные ошибки,
руководствуясь следующим правилом:
- зачеркивая орфографическую ошибку, цифру,
математический знак, подписывает вверху букву или нужную цифру, математический
знак;
- пунктуационный ненужный знак зачеркивается,
необходимый пишется красной пастой;
- при проверке тетрадей по русскому языку учитель
обозначает ошибку определенным знаком (для удобства подсчета ошибок и
классификации), при проверке изложений и сочинений, кроме орфографических и
пунктуационных, отмечаются речевые и грамматические ошибки, а также ошибки по
содержанию.
4.4. При проверке тетрадей в 8-9 классах
целесообразно, чтобы учитель только подчеркивал допущенную ошибку и отмечал на
полях количество ошибок.
4.5. После проверки диктанта указывается количество
орфографических и пунктуационных ошибок, а изложения и сочинения – ошибок по
содержанию, речевых, орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок.
4.6. Проверенные контрольные работы (диктанты,
изложения) должны быть возвращены учителем к следующему уроку по данному
предмету; сочинения в 5-8 классах – через урок, в 9 классе - через 10 дней.
4.7. Работа над ошибками
осуществляется в тех же тетрадях, в которых выполнялись работы.

Единый орфографический режим в
начальной школе.
  Порядок ведения и
оформления тетрадей.
 Все записи в тетрадях следует
оформлять
· каллиграфическим аккуратным
почерком. Пользоваться шариковой ручкой с чернилами
· фиолетового (синего) цвета. Все
подчеркивания, начертания
· геометрических фигур выполняются
простым карандашом.

В начальной школе ученики имеют
тетради для выполнения всех видов обучающих и контрольных работ по базовым
предметам.
Математика и русский язык:
Тетради №1 и №2 ( для текущих работ)
Тетрадь №3 ( для контрольных работ.) Изложение и сочинение относятся к работам
творческого характера и подписываются как тетради для творческих работ.
Допускается наличие тетрадей по
литературному чтению, в которых выполняются творческие виды работ (сочинения,
рисунки, планы к произведениям, определения литературных понятий и пр.)
Для уроков окружающего мира возможно
использование тетрадей на печатной основе, но чаще в практике учащиеся имеют
обычные рабочие тетради.
В соответствии с программными
требованиями допускается наличие тетрадей по музыке, иностранному языку,
факультативных курсов и др.
Не требуется ведение тетрадей по
труду, ИЗО, физической культуре, ОБЖ, ПДД.
Оформление надписей на обложке
тетрадей.
Надписи на обложках необходимо
оформлять по единой форме, с соблюдением норм каллиграфии.
Образец:
Тетрадь №1 ( №2)
для работ по математике (русскому
языку)
ученика 1 класса
МБОУ «Зарубинская ООШ»
Иванова Олега.
Предлог «по» пишется на одной строке
с названием предмета. Нумерация класса пишется арабскими цифрами.
Фамилию и имя следует писать в форме
родительного падежа. Сначала пишут фамилию, а затем полное имя.
Оформление письменных работ по
русскому языку.
После классной и домашней работы
следует отступать две строчки ( пишем на третьей).
При оформлении красной строки
делается отступ вправо не менее 2 см (два пальца).
 Соблюдения красной строки
требуется с первого класса при оформлении текстов, начала нового вида работы.
 В ходе работы строчки не
пропускаются.
Новая страница начинается с самой
верхней строки, дописывается до конца страницы, включая последнюю строку.
Слева при оформлении каждой строки
отступается от края не более 0,5 см. Справа строка дописывается до конца.
Использование правил переноса
обязательно.
Не допускается необоснованное наличие
пустых мест на строке.
Запись даты написания работы по
русскому языку (и математике) ведется по центру рабочей строки. В первом классе
в период обучения грамоте запись даты ведется учащимися в виде числа и начальной
буквы названия месяца:1д.
По окончании этого периода дата
записывается полностью: 1 декабря.
С 3 класса допускается в записи даты
писать числительные прописью: первое декабря.
Запись названия работы проводится на
следующей рабочей строке (без пропуска) по центру и оформляется как предложение

Например: Классная работа. Домашняя
работа. Работа над ошибками.
 Вариативность работы
фиксируется на следующей строке по центру или на полях (краткая форма записи):
1-вариант. 1-в.(запись римскими цифрами)
Слово упражнение пишется полностью с
3 класса начиная с третьей четверти. Номера упражнений, выполняемых в тетрадях,
указываются при их полном объеме. Если упражнение выполняется не полностью, то
не указываются. Допускается краткая и полная форма записи (по центру строки).
Образец: Упражнение 234. Упр.234.
 В работе, требующей записи в
столбик, первое слово пишется с большой буквы. Знаки препинания (запятые) не
ставятся.
Например:
Ветер
восток
песок
 При выполнении подобного вида
работы в строчку первое слово пишется с красной строки, с большой буквы, через
запятую.
Например: Ветер, восток, песок.
 При выполнении различных видов
разбора требуется соблюдение принятых норм сокращений слов, обозначений
терминов.
Сокращается слово только на
согласные:
глухой-гл.,
звонкий-зв.,
согласный-согл.,
твердый-тв.,
существительное-сущ.
прилагательное-прил.
глагол-гл. предлог-пр.
мужской род-м.р.
женский род-ж.р.
средний род-ср.р.
Прошедшее время-прош.
Настоящее время-наст.
Будущее время- буд.
Единственное число-ед.ч.
Множественное число-мн.ч.
Название падежей указывается
заглавной буквой ( Им.п. Р.п. Д.п. В.п. Т.п. П.п.)
 Следует определить, что
обозначения над словами выполнять ручкой, а также простым острозаточенным
карандашом.
Все подчеркивания делаются по линейке
только карандашом.
Некоторые виды работ можно проводить
и без линейки, при наличии у детей сформированного навыка работы с карандашом.
 При оформлении письменных видов
разбора следует соблюдать требования предложенных образцов. Обращать внимание
учащихся на постановку имеющихся тире, точки и запятой после определенных
сокращений терминов.
Напомним, что в математике при
сокращении наименований единиц измерений точки не ставятся.
Например: мм, м, см, ч, мин, км, кг,
г и др.
 Учащиеся 1-2 классов пишут в
тетрадях в узкую линию.
Переход на широкую линейку учителем
определяется с 3 класса с учетом наличия у учащихся успешно сформированного
навыка письма.
У учителей начальных классов много
различных приемов организации«минуток чистописания». Методика их проведения
требует соблюдение содержания, объема и периодичности проведения: 1-2 класс- 2
строки, ежедневно. 3-4 класс- 3 строки, 2-3 раза в неделю.
 Оформление письменных работ
по математике.

Между классной и домашней работами
следует отступать 4 клетки (на пятой клетке начинается следующая работа)
Между видами упражнений в классной и
домашней работах отступаются две клетки вниз.
Следует отметить, что для заглавных
букв клетка не отводится, т. е. для них считается одна из двух (четырех)
клеток.
Между столбиками выражений,
уравнений, равенств и прочими отступаются три клетки вправо (пишем на
четвертой).
Дату можно записывать традиционно
посередине.
 В любой работе отступается одна
клетка слева от края тетради (5 мм) Традиционно в тетрадях отмечаются виды
заданий.
Слово «Задача» пишется посередине
строки, отмечается номер.
Оформление задач также требует
соблюдения принятых норм.
 Краткая запись условия задач
оформляется в соответствии их вида.
«Главные» слова пишутся с большой
буквы. На первых этапах обучения допускается их неполная запись (по начальным
буквам).
Например:
Маленькие- 7
 м.

Большие-3м.
М.-7
 м.
Б.-3
 м.
Существует несколько форм записи
решения задач: по действиям, по действиям с письменными пояснениями, по
действиям с записью вопроса, выражением, уравнением.
Слово «Ответ» пишется с заглавной
буквы под решением. В первом классе ответ записывается кратко. Позднее учащиеся
должны писать полный ответ.
Например: Ответ: всего купили 10
мячей.
При записи условия задачи в виде
таблицы, нет необходимости ее вычерчивания.
Учащиеся заполняют графы, отступая от
них две-три клетки. Названия граф (колонок) пишется с большой буквы.
При оформлении решения выражений на
порядок действий следует требовать от учащихся соблюдения следующих норм: -
записать выражение полностью; - указать цифрами над знаками порядок действий; -
расписать выполняемые действия по порядку (применяя устные или письменные
приемы вычислений), отступив вниз одну клетку; - записать окончательное
значение выражения.
 Приводим образцы оформления
сложных уравнений, как это требуют учителя математики в средней школе.
3 2 1 Х+123- 56*2= 638
Х+123-112=638
Х+123=638+112
Х+123=750
 Х=750-123
Х=627
627+123-56*2=638
638=638
Все письменные вычисления выполняются
справа от уравнения. Оформлению записи задач геометрического типа учащихся
также необходимо обучать.
Все чертежи выполняются простым
карандашом по линейке.
Измерения можно подписывать ручкой. О
бозначения буквами выполняются
печатным шрифтом, прописными буквами латинского алфавита. В С А Д.
 Слова длина, ширина
прямоугольника не допускается обозначать кратко латинскими буквами.
Задача: Длина прямоугольника 12
 см, его ширина равна 6 см. Вычислите периметр и площадь прямоугольника.
Образец краткой записи и решения задачи:

Длина –12 см
Ширина – 6
 см
Периметр -? см
Площадь - ? см2
(12+6)*2=36 (см)
12*6=72 (см2)
Ответ: Периметр-36
 см, площадь=72 см2 (д/з)
Чертить фигуру следует лишь тогда,
когда это требует условие задачи.
При оформлении математического
диктанта следует соблюдать следующие требования: - записывать только ответы в
строчку через запятую, отступая одну клетку - рядом с числом писать
наименования единиц измерений и предлоги на, в .. раз.
Образец: 675, 564, на 78, в 7 раз.
Исправление ошибок
Неверно написанную букву или
пунктуационный знак зачёркивать косой линией , часть слова, слово
предложение – тонкой горизонтальной линией, вместо зачёркнутого надписать
нужные буквы, слова, предложения, не употреблять для исправления скобки, т.к.
они являются пунктуационным знаком. Не разрешается пользоваться резинкой или
другими способами подчистки написанного.
Ведение дневников в начальной школе.
Дневник является официальным школьным
документом. Существуют определенные требования к его ведению.
Обязательное наличие дневников
требуется с 1-го класса. Но в некоторых случаях (с учетом сформированности у
школьников навыков чтения и письма) по решению педсовета и родительского
собрания допускается ведение дневников с 1-2 класса.
Дневники ведутся при помощи родителей
и учителя. Записи выполняются:
·  аккуратно, разборчиво,
грамотно, чернилами синего цвета;
 требуется заполнение всех
· имеющихся разделов (пунктов) данного
дневника (начиная с титульного листа); сведения о расписании уроков,
· звонков, названий предметов, фамилий
преподавателей заполняются под руководством учителя; названия месяца и
предметов
·  следует писать с маленькой
буквы. Допускается сокращенная запись (матем., лит. чт., окр.мир, физ-ра, изо
); запись домашнего задания
· производится в отведенной графе.
Обычно оно записывается на день, следующего урока. Следует требовать от
учащихся регулярно отмечать номер упражнения, страницу, особые примечания
(наизусть, пересказ) образец: с.132, упр.453 с 154-155 (пересказ) в графе
«оценка» и «роспись»
· учителем выставляются оценки в
соответствии с оценкой в журнале. Ученик подает дневник учителю по первому его
требованию. При выставлении оценок за различные виды проверочных работ
допускаются дополнительные записи рядом с оценкой: диктант (Д.), контрольная работа
(к.р.) и т.д. в начальной школе
· практикуется применение
поощрительных, похвальных, назидательных и прочих записей: «Молодец!»,
«Умница!», «Надо постараться!»; в современных дневниках отводится специальная
графа для замечаний учителя, сообщений для родителей и прочее.
Классный руководитель:
· еженедельно проверяет ведение
дневников, следит за накопляемостью оценок. Многие учителя выставляют оценки за
ведение дневника учащимися, что несомненно является стимулом для повышения
учебной культуры;
 родители регулярно
· просматривают дневники и ставят свою
роспись.
 Администрация школы проводит
· контроль за соблюдением правил
ведения дневников учащимися и системой работы классного руководителя по
осуществлению связи с родителям

file_name: положение о едином орфограф.doc

alt: Технология, ОБЖ, музыка

alt: Предмет Русский язык

alt: Химия, Физика, География, Биология,

alt: Измерения можно подписывать ручкой

администрации

group: Педагогика

title: Положение о едином орфографическом режиме.


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
Снежинского городского округа
«Детский сад комбинированного вида №7»

Конспект
непосредственно образовательной деятельности
по
образовательной области «Речевое развитие»
посредством театрализованной деятельности
«Дайте только срок, построим теремок!»
для
детей средней группы

Воспитатель: Уфимцева
Е.В.

Снежинск

Цель:  Продолжать работу по развитию
речевых способностей детей, развивать активное речевое общение, стимулировать
повторять за воспитателем знакомые слова и фразы из сказки.
 Задачи:
Развивающие:
- Развивать у детей интерес к
театрально-игровой деятельности. Вызвать эмоциональный отклик на любимое
произведение посредством имитационных игр и театрализации. Развивать и
совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески
использовать их в двигательной деятельности;
Обучающие:
- Расширять и обогащать их словарный запас.  Совершенствовать
уровень накопленных практических навыков.
Воспитательные:
  -  Воспитывать чувство
взаимопомощи, вызвать сопереживательные чувства по отношению к героям сказки,
желание им помочь.

Предварительная
работа:

1.
Чтение русской народной сказки «Теремок».
2.
Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок».
3.
Имитационные упражнения с детьми под музыку.
4.
Подвижная игра «Зайчики и лисичка».
5.
Словесно – дидактическая игра «Кто, кто в теремочке живет?
6.
Обыгрывание сказки с помощью настольного театра.

Оборудование:
Домик
– теремок (ширма), маски героев сказки «Теремок», магнитофон, фонограммы,
крупный строительный материал для теремка.

Приемы:
 -
словесный – словарная работа, ответы на вопросы, индивидуальные и хоровые
ответы.
 -
наглядный – теремок, показ масок.
 -
игровой – артикуляционные упражнения, имитационные игры, строительство домика.

Ход
занятия:
Звучит
спокойная музыка.
Воспитатель:
Рано-рано поутру,

Когда вы все крепко спали

Прямо над моим окном

Две птички щебетали.

И они мне рассказали

Чтобы все ребятки знали

      Что сегодня в гости к нам

Сказка поспешила.
Что
же это за сказка?
Скорее
двери открываем и узнаем!
(Вносится
ширма домик-теремок).
Воспитатель:
Стоит в поле теремок, теремок.

Он не низок не высок, не высок!
Ребята,
вы узнали какая это сказка?
Предполагаемые
ответы детей:  сказка про теремок, про мышку, зайку и медведя.

 Воспитатель:
 Пусть сыграет с нами тот,

кто в теремочке живет.
 Ребята,
давайте вместе спросим:

«Кто-кто в теремочке живет?

Кто-кто в невысоком живет?»
(повторение
слов с воспитателем)
Воспитатель:
Мышка по полю бежала,

Мышка домик увидала.
А
вы знаете, ребята, как мышки бегают? Покажите мне скорее.

Проводится имитационная игра со звукоподражанием. Воспитатель достает маску
мышки, одевает на головку одному из детей и  после слов: « Покружились,
покружились и в мышек превратились!», дети бегут в медленном темпе по кругу и
произносят  звукоподражание «пи-пи-пи».
После
игры воспитатель и дети подходят к теремку.
Воспитатель:
Что за славный теремок!

Ах, какое чудо!

Он не низок, не высок,

Из трубы дымок идет.
Знаем
мы, что мышка в нем живет. Кто же еще здесь живет?
Ребята,
спросим вместе:

«Кто-кто в теремочке живет?

               Кто-кто
в невысоком живет?»
(повторение
слов с воспитателем)
Воспитатель:
В маленькой канавке

   На лесной опушке

    Днем и ночью громко

      Квакают  …  (лягушки).

Воспитатель достает маску лягушки, предлагает детям поиграть в «самую
лягушачью  игру». Мы устроим болото (раскладывается по кругу веревка).

Вот лягушка по дорожке

Скачет, вытянувши ножки,

Ква-ква-ква! Ква-ква!

Скачет вытянувши ножки.

Проводится имитационная игра со звукоподражанием.  Воспитатель
 одевает на головку одному из детей маску лягушки  после слов: «
Покружились, покружились и в лягушек  превратились!», дети прыгают на двух
ногах по кругу, раздвинув пальцы рук, затем запрыгивают в круг, приседают и
говорят: «ква-ква».

Воспитатель:
Молодцы ребята, веселые лягушата у нас получились.

Хорошо вы умеете играть.

    Знаем мы теперь: лягушка в теремочке живет с мышкой.

Кто же еще здесь живет?
Ребята,
спросим вместе:

«Кто-кто в теремочке живет?

Кто-кто в невысоком живет?»
(повторение
слов с воспитателем).
Воспитатель
достает маску зайчика, одевает на ребенка. Проводится  подвижная игра
«Зайчики и лисичка», после слов: «Покружились,  покружились и в
зайчаток  превратились». Под музыкальное сопровождение дети выполняют
движения в соответствии с текстом игры.
 По
лесной лужайке
 Разбежались
зайки
 Зайки
– побегайки

Вот какие зайки,

Зайки-побегайки.
 Сели
зайчики в кружок,
 Роют
лапкой корешок.

Вот какие зайки,

Зайки-побегайки.
Вдруг
бежит лисичка,
Рыжая
сестричка.
Ищет:
«Где же зайки?
Зайки-побегайки?»

Воспитатель одевает маску лисы на девочку, она бежит за «зайчиками», а
«зайчики» убегают  к теремку.
Воспитатель:
Знаем мы теперь: в теремочке живут  мышка-норушка, лягушка-квакушка,

зайчик-попрыгайчик, лисичка-сестричка.  Кто же еще здесь живет?
Воспитатель
побуждает детей называть животных с опорой на маски.
Ребята,
спросим еще раз все вместе:

«Кто-кто в теремочке живет?

Кто-кто в невысоком живет?»
(повторение
слов с воспитателем).
Воспитатель:
А вот прибежал волчок – серый бочок:

Вот хоромы так хоромы –

Здесь простора хватит всем!

Что молчите? Есть кто дома?

              Да
не бойтесь вы не съем!
Воспитатель
одевает маску волка  на ребенка и проводит беседу со всеми детьми.
Воспитатель:
Ребята, пустим мы волка в наш теремок?
Предполагаемые
ответы детей:  Да, пустим.
Воспитатель:
А как вы думаете, волк не будет кусаться?
Предполагаемые
ответы детей:  нет, он добрый, он не будет  кусаться.
Воспитатель
поощряет ответы детей.
Воспитатель:
Вот теперь все звери вместе

Будут жить в одном домике-теремке.

Гостей встречать, чаем угощать.

А вот и мишка медведь идет в гости к нам. «С вами жить хочу я!» - говорит
мишка.
Воспитатель
достает маску медведя, одевает на ребенка и приглашает гостя – мишку в теремок.
Мишка подходит к домику, он падает.
Воспитатель:
Что ж ты, мишка, натворил?

Теремок наш развалил!

Ну простим его мы,

Он же не нарочно.

Хоть и виноват медведь,

Мы ему поможем!

Чем о домике жалеть,

Лучше новый сложим!
Все
вместе строим – конструируем домик из мягкого модуля. Дети в масках встают
вокруг нового теремка и водят хоровод под слова воспитателя:

Вот какой веселый пляс

Во дворе пошел у нас!

Не стоит никто на месте,

Все танцуют с нами вместе.

         Воспитатель:
Какие вы сегодня молодцы, ребята.

Вам понравилось играть?
Предполагаемые
ответы детей:  Да, понравилось.
Воспитатель:
Кто же первый из зверей увидел теремок?
Предполагаемые
ответы детей:  Мышка.
Воспитатель:
В кого мы сегодня с вами превращались?
Предполагаемые
ответы детей:  В мышек. В лягушек. В зайчиков.
Воспитатель:
Кто же сломал теремок?
Предполагаемые
ответы детей:  Мишка косолапый.
Воспитатель:
А кому мы помогли построить теремок?
Предполагаемые
ответы детей:   Мышке, лягушке, зайчику, лисичке, волку и мишке.
Воспитатель:
Какие в сказке были звери добрые или злые?
Предполагаемые
ответы детей:   Добрые.
Воспитатель:
Да, ребята, в сказке «Теремок», все звери были добрые, они поселились в один
домик-теремок. И живут все звери дружно в своем чудо – теремке.

Дети
снимают маски и говорят «До свидания»  героям  сказки.

Сказка с нами поиграла и уходит играть с другими детками, а к нам придет в
следующий раз.

file_name: 1 мл.группа.docx

alt: Когда вы все крепко спали

alt: Вот лягушка по дорожке


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение Детский сад № 29 «Росинка» городского округа город Октябрьский
Республики Башкортостан

Выступление на
тему:
«Познавательное развитие дошкольников через
разнообразные методы и приемы по экономическому воспитанию»

Подготовила
и провела:
Цыцулина
Наталья Владимировна,
старший
воспитатель
высшей
квалификационной категории
Дата
проведения:
27
января   2022 г.

            2021 - 2022 учебный год

Слайд 1. Добрый день, меня зовут Цыцулина Наталья Владимировна я старший
воспитатель детского сада №29, представляю вам консультацию на тему: «Познавательное развитие дошкольников через
разнообразные методы и приемы по экономическому воспитанию».
В современной концепции образования
подчеркивается особое значение дошкольного возраста в формировании и развитии
уникальной личности ребенка, так как на этом этапе закладываются основы
личностной культуры, обеспечивается усвоение первоначальных социокультурных
правил и норм. Особенностью этого периода, является то, что он обеспечивает
общее развитие, является фундаментом для приобретения в будущем специальных
знаний, навыков. Все это делает актуальной проблему формирования элементарных
экономических представлений, начиная с дошкольного возраста.
Сегодня формирование финансовой
культуры официально признано одной из важнейших задач образовательного
процесса.
Слайд 2. В последнее время появился ряд
нормативных документов, регламентирующих деятельность по данному направлению:
- Федеральный Государственный
образовательный стандарт дошкольного образования: утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г.,
№1155;
- Концепция развития математического
образования в Российской Федерации утверждена распоряжением Правительства
Российской Федерации от 24 декабря 2013 г. N 2506-р;
- Распоряжение Правительства РФ от 25
сентября 2017 г. № 2039-р Об утверждении Стратегии повышения финансовой
грамотности в Российской Федерации на 2017 - 2023 гг.
Слайд 3. Также в настоящее время по данному
направлению разработан ряд дополнительных образовательных программ для детей
дошкольного возраста:
- Примерная парциальная
образовательная программа дошкольного образования «Экономическое воспитание
дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности. Для детей 5–7
лет» / Министерство образования и науки РФ, ЦБ РФ.
- Образовательная программа «Азы
финансовой культуры для дошкольников» / Л.В. Стахович, Е.В.Семенкова,
Л.Ю.Рыжановская
Нужно ли и
зачем дошкольнику экономическое воспитание? (ответы педагогов)
   Слайд
4.    В современных условиях экономическое воспитание
является важным фактором экономического образования человека. Под экономическим
воспитанием детей дошкольного возраста понимается педагогический процесс,
направленный на формирование нравственно-экономических качеств личности -
бережливости, ответственности, деловитости, предприимчивости, а также усвоение
знаний об экономической жизни людей, ориентированных на ценностные установки.
Слайд 5. Процесс экономического воспитания реализуется через различные
формы его организации:
·
Решение проблемной ситуации. Решая проблемную ситуацию (экономического, математического,
экологического содержания) ребенок приобщается к экономической
действительности, учиться думать, ориентироваться в окружающем, проявлять
инициативу, высказывать собственную и принимать чужую позицию, растет и
реализуется его творческий потенциал.
·
Слайд 6. Чтение художественной литературы Сказка – литературный жанр с огромными дидактическими
возможностями. Дошкольники с интересом слушают истории, наблюдая за судьбами
героев, сопереживая им, дошкольник присваивает их опыт, получает значимую информацию
о жизни, природе, обществе. Чтение художественной литературы способствует
выделению мотивации и поступков героев и характеристике их действий, формирует
словарь детей, а главное – даст объяснение многим непонятным экономическим
явлениям.
·
Слайд 7.  В дидактических играх
уточняются и закрепляются представления детей о мире экономических явлений,
терминах, приобретаются новые экономические знания, умения и навыки.
Дошкольники, совершая большое количество действий, учатся реализовывать их в
разных условиях, с разными объектами, что повышает прочность и осознанность
усвоения знаний.
·
Слайд 8. Сделать экономику понятной помогут сюжетно-дидактические игры.
Так, играя в профессии, дети постигают смысл труда, воспроизводят трудовые
процессы взрослых и одновременно «обучаются» экономике. В сюжетно-дидактических
играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи,
производства и сбыта готовой продукции и др.
·
Слайд 9. В сюжетно-ролевых играх
«Кондитерская фабрика», «Ателье для маленьких красавиц», «Рекламное агентство»,
«Пункт обмена валюты», «Строительство дома», «Супермаркет» и др. создаются
наиболее благоприятные условия для развития у детей интереса к экономическим
знаниям, естественная, приближенная к реальности обстановка, устанавливается
психологически адекватная возрасту ситуация общения.
·
Слайд 10. Логические и арифметические задачи, задачи-шутки, выполнение
задания по рисунку оживляют путь познания
сложных экономических явлений. Они сочетают в себе элементы проблемности и
занимательности, вызывают напряжение ума и доставляют радость, развивают
фантазию, воображение и логику рассуждений. Решение таких задач повышает
интерес ребенка к экономическим знаниям, учит видеть за названиями и терминами
жизнь, красоту мира вещей, природы, людей.
Слайд
№11.  Интерактивная игра «Использование сказочных персонажей в мире экономики»
Использование
поведенческого репертуара сказочных героев позволяет детям познать
экономическую картину мира в ситуации адекватного возрасту общения, а педагогу
- творчески строить процесс экономического воспитания, опираясь на имеющийся
опыт детей.
СЛАЙД
12. А.Н. Толстой «Золотой ключик или приключение Буратино».
Встретила однажды Мальвина своего друга
Буратино. Деревянный мальчик сидел на пенёчке, рассматривал какие-то монеты и о
чём-то сосредоточенно думал. «О чём ты думаешь, Буратино?» - спросила Мальвина.
«Есть у меня несколько монет, но их не хватает, чтобы купить нужный мне
букварь»- ответил Буратино. «Знаешь, Буратино, недалеко от сюда есть интересный
дом, ты можешь вложить туда свои золотые, а когда захочешь их взять, то денег
будет больше» - сказала Мальвина.
-
О каком доме говорила Мальвина? (банк) СЛАЙД
Слайд 13.  «Встретились
как-то в стране экономики герои разных сказок: Красная Шапочка, Бременские
музыканты, Сестрица Алёнушка, дядя Скрудж и стали вспоминать, как называются
деньги разных стран»
- О каких деньгах говорили герои сказок? (франк
– Красная Шапочка, марка – Бременские музыканты, рубль – Сестрица Аленушка,
доллар – дядя Скрудж) СЛАЙД 14.
Слайд 15.  Пришёл
однажды волк к поросятам в гости. Угостили его поросята тортом, напоили чаем с
вареньем. Волк был очень доволен и благодарил поросят. Он собрался уходить, но
вдруг его внимание привлекла красивая шкатулка. Волк не удержался и заглянул в
неё. А в шкатулке – большое количество монет разного достоинства.  «Откуда
у вас столько денег?»- удивлённо спрашивает волк. «Мы очень внимательно ведём
учёт семейных доходов и расходов. Стараемся, чтобы расходы не превышали
доходов, а оставшиеся деньги откладываем в эту копилку», - с гордостью сообщили
поросята.
-
Как называют деньги, которые поросята откладывают в копилку?
Слайд
16
денежные накопления или сбережения
«Теремок»
(Русская народная сказка).
Слайд 17.  Жила-была
Мышка-норушка в красивом теремке, в котором было много комнат. Занимала мышка
одну комнату, а другие сдавала лесным жителям и получала за это деньги. «Как
потратить полученные деньги: купить себе новую шубку, или вложить в
строительство кафе – мороженого?- размышляет Мышка, - в лесу нет ни одного
кафе. А его жители любят мороженное и с удовольствием будут его покупать». И
Мышка твёрдо решила строить кафе – мороженое.
-
Выгодно ли распределила деньги Мышка – норушка? (прибыль)
·
Слайд 18. Занятия расширяют экономический
кругозор, уточняют имеющиеся у них представления, знакомят с новыми престижными
профессиями, позволяют понять роль труда в жизни человека, специфику
товарно-денежных отношений и рекламы, учат разумно расходовать деньги, бережно
относиться к вещам (игрушкам, одежде, обуви) и природным ресурсам.  Математическое развитие
детей прежде всего направлено на освоение ими предметно-специфического (математического)
содержания, формирование познавательных и творческих способностей. Счет,
измерение, элементарные вычисления — это те способы, которые ребенок использует
при решении различных задач, в том числе и экономического содержания.
Математические знания можно рассматривать как основу развития у старших
дошкольников элементарных экономических представлений. В то же время
ознакомление с экономической сферой действительности способствует переходу
ребенка от формального усвоения математических знаний к их осознанному
применению в новой области.
·
Одним из перспективных методов, способствующих решению этой
проблемы, является метод проектной деятельности. Основываясь на
личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает
познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки
сотрудничества.
Под
проектом понимается самостоятельная и коллективная творческая завершенная
работа, имеющая социально значимый результат.
Анализируя
все вышеизложенное, можно сделать объективный вывод о необходимости
планомерного экономического воспитания детей. Рассмотренный вариант наглядно
показывает целесообразность применения игр с использованием экономических
моментов не только в дошкольных учреждениях, но и в семье.
Слайд 19. Важно
помнить, что сегодняшние дети – это будущие участники финансового рынка.
Высказывание известного немецкого писателя-романиста Бертольда
Авербах: «Нажить много денег-храбрость, сохранить их – мудрость, а умело
расходовать искусство».
Спасибо за внимание!

file_name: консультация.docx

alt: Слайд 1. Добрый день, меня зовут

alt: Мышка, - в лесу нет ни одного кафе

intro:
Консультация на тему: «Познавательное развитие дошкольников через разнообразные методы и приемы по экономическому воспитанию».
В современной концепции образования подчеркивается особое значение дошкольного возраста в формировании и развитии уникальной личности ребенка, так как на этом этапе закладываются основы личностной культуры, обеспечивается усвоение первоначальных социокультурных правил и норм. Особенностью этого периода, является то, что он обеспечивает общее развитие, является фундаментом для приобретения в будущем специальных знаний, навыков. Все это делает актуальной проблему формирования элементарных экономических представлений, начиная с дошкольного возраста.
Сегодня формирование финансовой культуры официально признано одной из важнейших задач образовательного процесса.


extracted_text:
Синий
– ударение на первый слог
Желтый
– ударение на второй слог
Красный
– ударение на третий слог

Синий
– ударение на первый слог
Желтый
– ударение на второй слог
Красный
– ударение на третий слог

file_name: рисунок1.docx

alt: Синий – ударение на первый слог

title: Карточка к уроку