extracted_text:
Краткосрочный
план урока

Раздел
  5 -
  Компьютерная безопасность
Дата:

Урок
  №

Школа:

ФИО
  учителя:
Количество
  присутствующих:

Класс:

Количество
  отсутствующих:

Тема
  урока

Как защитить свои данные на компьютере?

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

5.4.2.2 - устанавливать пароль на
  документы;
5.2.2.1 - эффективно
  организовывать документ для печати (устанавливать параметры страницы,
  выполнять предварительный просмотр и так далее)

Цели
  урока

научиться
  устанавливать пароли на документы, выводить документ на печать

Критерии
  успеха

Для всех учащихся:
установка
  паролей, редактирование и публикация общедоступных файлов, их загрузка и
  выдача на печать;
Для большинства учащихся:
сравнивает установку
  паролей, редактирование и публикацию общедоступных файлов, их загрузку и
  выдачу на печать.
Для некоторых учащихся:
определяют
  значимость установки паролей на документы, описывает важность настройки,
  редактирования, загрузки и публикации общедоступных файлов.

Языковые
  цели

Предметная лексика и терминология:
общий доступ – жалпы
  қолжетімділік – shared access,
полный доступ – толық
  қолжетімділік – full access.
Полезные           фразы,         необходимые         для         составления диалога/письменной работы.
Обсуждение:
Какие вам знакомы виды
  проектной работы?
Из каких шагов состоит подготовка проектной работы?
Какие существуют требования к оформлению проекта?
Запишите
  пути создания папок общего пользования на компьютере.

Привитие

ценностей

Уважение
  и сотрудничество.
Данная
  ценность прививается на уроке через соблюдение вежливого отношения друг к
  другу, знакомство с основными правилами работы в сети Интернет.

Предварительные
  знания

Поиск
  информации в Интернет. Создание, редактирование и форматирование текстовых документов.

Ресурсы

Информационный ресурс
https://youtu.be/Tnz2ZqtNdOA
-
  антивирус и антивирусные программы

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Орг. момент. Приветствие,
  проверка посещаемости. Создание благоприятной атмосферы в классе.
Для повторения пройденного урока
проведение игры «Аукцион»: Интернет, пароль, вирус,
  антивирус, плагиат…
Класс делится на две
  команды. Напишите на листе бумаги термин из пройденного урока, прикрепите его
  на доску обратной стороной и определите, сколько баллов каждая команда даст
  за этот термин. Команда, давшая за термин высший балл, переворачивает лист и
  рассказывает все, что знает об этом термине. Если команда ответит правильно,
  очки будут засчитаны команде. Если команда ответит неправильно, то очки
  переходят ко второй команде. Команда, набравшая наибольшее количество баллов,
  станет победителем.

Середина урока
10 мин

15 мин

15 мин

Тема урока и цели
  урока.
Так вот, в ворде (Word) можно поставить пароль на документ, тем самым закрыв его для
  просмотра от посторонних. Сделать это очень просто. В меню Файл выбираем
  пункт Сведения.
  Там есть раздел Разрешения.

Появится
  окошко, куда нужно будет вписать пароль. Система предупреждает, что лучше бы
  вы запомнили пароль, потому что в противном случае, открыть документ вряд ли
  удастся.

(Г) - Примени на практике.

(К) – просмотр
  видеоматериала по новой теме «Как поставить пароль на любой файл?»
https://youtu.be/pbcUz1dxkdo
(И)
  - Задание 1. Запишите в тетради алгоритм вставки пароля
1. Выбираем файл
2. ПКМ добавить в архив
3. Вкладка
  Дополнительно – установить пароль
4. Вводим пароль и ок.

(К) – просмотр видеоматериала
  «Как распечатать документ?»
https://youtu.be/cY6Fv6r_M4s
(Г) - Примени на практике.

Конец урока

 (К) - Домашнее
  задание
стр. 121-123

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

На
  этапе выполнения практического задания в текстовом редакторе учащимся,
  испытывающим затруднения, можно предложить инструкционную карту. Выполнение
  практического задания возможно завершить на следующем уроке при изучении
  авторского права.
В
  качестве творческого  домашнего задания некоторые учащиеся напишут сказку о
  путешествии в Интернет, в которой расскажут об опасностях и способах их
  решения.

При
  выполнении заданий «Интернет: польза или вред?», «Незнакомые друзья» для
  оценки уровня усвоения понимания учащимися учитель задает вопросы.
При
  выполнении практической работы, совместно с учащимися, разрабатываются
  критерии оценивания задания.

С
  целью профилактики утомляемости, на уроке  предусмотрены активные виды
  деятельности, групповая работа, запланирована физминутка.
Во
  время работы за компьютером учащиеся следят за правильной осанкой,
  расстоянием от глаз до экрана монитора, сообщают учителю при возникновении
  внештатных ситуаций.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок для 5 класса.docx

alt: Краткосрочный план урока

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке

title: План урока по информатике на тему: "Как защитить свои данные на компьютере?" 5 класс.


extracted_text:
Включение в текстовый документ графических объектов.
Задание 1.
Создайте схему - объект
векторной графики.
Задание 2.
Создайте изображение в следующем порядке:
1. Вставьте фигурный заголовок
2. Вставьте рисунок
3. Вставьте прямоугольник и придайте ему необходимый стиль
4. Вставьте надпись, используя редактор формул

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Включение в текстовый документ графических объектов.docx


extracted_text:
ГБОУ СО
«Марксовская
специальная общеобразовательная школа закрытого типа»

Методическая разработка
здоровьесберегающего
мероприятия

 «Всемирный день без
табака»

ПОДГОТОВИЛА:
  Дерюгина С.В.

Май 2021 год

Здоровьесберегающее
внеклассное мероприятие
«Всемирный день без
табака»

Актуальность

Для подростков возрастает роль влияния сверстников, компании, которые и
являются главной причиной курения в раннем возрасте. Разъяснительная работа,
личные размышления и полученная в ходе мероприятия информация поможет
учащимся преодолеть давление сверстников, выработать свою точку зрения.

Цель:
-
выработать у подростков негативное отношение к курению.

Задача:
-
информировать учеников о вредном влиянии табачного дыма на организм человека и
развитии никотиновой зависимости;
-
формировать осмысленную потребность в здоровом образе жизни;
-
познакомить с фактами, свидетельствующими о вреде курения;
-
способствовать выработке отрицательного отношения к курению;
-
стимулировать процесс прекращения курения среди курящих школьников.

Предполагаемый
результат:
-
В результате предполагается, что школьники обратят внимание на собственное
здоровье;
-
Побудить курящих воспитанников и сотрудников отказаться от сигарет.

Оснащение:
оборудование для просмотра видеоролика, заготовки для газеты-коллажа, яблоки,
конфеты, листовки.

Ход мероприятия

1.
Вступительное слово педагога
2. Просмотр
видео «Правда о табаке»
3. Проведение
акции «Откажись от курения!»
- выпуск
стенгазеты
- оформление
антитабачного уголка
- расклейка
листовок и раздача буклетов сотрудникам школы
4. Заключение

1.
 Вступительное слово педагога
     31 мая во всех странах мира, в том числе в России,
проводят День без табака. Важно рассказать о вреде курения и подсказать, как
сделать первый шаг к ведению здорового образа жизни.

У современного человека бывает много вредных привычек. И одна из них – это
курение. Оно опасно тем, что способствует привыканию за счет никотина в составе
сигарет, нарушает обменные процессы в организме, губительно влияет на легкие и
другие органы. В настоящее время врачи-наркологи ведут борьбу с пагубной
привычкой людей.

«Минздрав предупреждает: курение опасно для здоровья!  Курение убивает.
Курение повышает риск смерти от заболеваний сердца и легких» (показать
коробочку из-под сигарет)

Из истории…

Табак известен давно. Родом он из Америки, и до открытия Колумба в Европе
табака не знали. Растение получило своё название по имени провинции Тобаго (о.
Гаити) и оттуда начало своё победное шествие по всем континентам. Потребление
табака в Америке насчитывает тысячи лет.  Индейцы майя в Центральной
Америке курили табак на религиозных церемониях, этот обряд часто называют «
выкуривание трубки мира».

В Европу табак попал вместе с испанскими путешественниками в XV веке и
достаточно быстро завоевал популярность.

В Россию табак попал в конце 16 века, английские торговцы привезли его. Однако,
вначале табак не получил широкого распространения в России, так как из-за
неосторожности курящих в деревянных городах стали возникать пожары. После
одного такого пожара в Москве в 1634 году царь Михаил Романов издал указ,
запрещающий курение табака в русском государстве, а также ввоз табака.
За
курение предусматривались жестокие наказания: первый раз – 60 палочных ударов
по пяткам, второй раз – отрезание носа и ушей. Курильщиков пытали и били до тех
пор, пока они не сознавались, где достали «богопротивное зелье». Торговцам
табаком «рвали ноздри» и ссылали на вечное поселение в Сибирь.
Запрет
курения был отменен Петром 1, после того, как он побывал в Голландии и сам стал
заядлым курильщиком. Табак стали ввозить и сеять повсеместно.

Но курили только мужчины. Курение женщин, особенно девушек, рассматривалось как
неприличное, позорное явление.  За курение гимназист исключался из гимназии.
Отцы нещадно пороли сыновей.

Более жестоко преследовались курильщики в других странах. В Персии шах приказал
сжечь вместе с его товаром купца, привезшего табак в военный лагерь.
Но,
несмотря на запретительные меры, курение табака приняло характер эпидемии.

В ряде стран, курение стало общенациональной катастрофы.
Ежегодно по причине употребления табака в России
умирает 270.000. Курят почти 70% мужчин и более 30% женщин. От болезней,
связанных с курением, ежегодно погибают около 400 тысяч россиян.

« Один
курит – весь дом болеет»
       Установлено, что в организме курильщика задерживается
только четвертая часть никотина. Еще одна четвертая разрушается при сгорании и
остается в окурке. Остальное количество, то есть половина, загрязняет воздух
помещения, в котором курят. Человек, который находился в течение часа в
накуренном помещении, получает такую же дозу ядовитых веществ, как будто он
выкурил 4 сигареты. Поэтому курильщик наносит вред не только своему здоровью,
но и здоровью окружающих людей. Особенно опасно курение для школьников: не
сформировавшийся, еще растущий организм страдает от табачного дыма значительно
больше, чем организм взрослого и рано или поздно отравляющее действие курения
сказывается на различных его функциях:
Задержка роста, общего развития, процессов обмена веществ, снижение
слуха, зрения, ряд нервных расстройств - такова плата за детское и
подростковое курение.

Причины курения
учащихся в школе:
любопытство(18%),
пример друзей и взрослых (15%), желание выглядеть взрослым, «крутым» (48%),
баловство (48%), от нечего делать (18%), наличие свободных денег(5%), чтобы
похудеть(5%), чтобы успокоится (24 %), за компанию (72%)

Твое здоровье зависит от твоего выбора.
Так что же ты выбираешь?
Курить или жить?

2. Просмотр
видео «Правда о табаке»

3.
Проведение акции «Откажись от курения!»

- выпуск
стенгазеты:
Из
подготовленных высказываний, картинок создать агитационную стенгазету-коллаж и
повесить в вестибюле школы для всеобщего обозрения и изучения.

- оформление
антитабачного уголка:
Используя
наглядные материалы, создать возможность выбора: сигарета или здоровый образ
жизни (листовки, цветы, фрукты). Уголок оформить под стенгазетой.

- расклейка
листовок и раздача буклетов сотрудникам школы:
В
наиболее людных и местах для курения расклеить антитабачные листовки.

4.
Заключение

Сегодня мы провели мероприятие «Всемирный день без табака» и для себя каждый
сделал выбор.

Если не курить:
-
не придется мучиться, что негде и не на что купить сигареты;
-
не будете испытывать неудобства, и раздражаться в общественных местах, где не
разрешается курить;
-
жизнь будет длиннее на 10-20 лет. И это будут годы без отдышки, без сердечных
болей и невзгод, будете выглядеть лучше любимые не будут задыхаться в табачном
дыму, лучше выпить чашечку чая, потанцевать, заняться спортом или просто
выехать на природу.

Пожелания:
Выберите,
что вам дороже: чистый воздух или сигаретный дым;
Помните:
сделать ошибку очень просто, исправить трудно.
Не
забывайте протягивать руку помощи тем, кто попал в беду.
Умейте
выбирать друзей.
Сейчас
школа — это самое важное в вашей жизни. Без знаний вы никто.
Вы
пришли в этот мир, чтобы жить и приносить пользу людям.
Помните:
смелый не тот, кто научился курить, пить, принимать наркотики, а тот, кто сумел
от этого отказаться и помог это сделать другим.

file_name: «Всемирный день без табака».docx

alt: Из истории… Табак известен давно

alt: Твое здоровье зависит от твоего выбора

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: здоровьесбережение

tags: как бросить курить

title: Внеклассное мероприятие здоровьесберегающей направленности


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №
24 комбинированного вида»

             Тематическая папка – лэпбук
                 «Первые уроки денежки»

         Подготовила: воспитатель Шевцова Т.Н.

Высшая квалификационная категория.

Актуальность.
Одно из
современных направлений в дошкольной педагогике — это финансовое просвещение
детей. Ведь малыши, так или иначе, оказываются вовлечёнными в экономическую
жизнь семьи: ходят с родителями в магазины, сталкиваются с рекламой, понимают,
что их родители зарабатывают деньги, чтобы покупать товары и услуги. Задача
воспитателя детского сада — преподнести элементарные финансовые понятия в
максимально доступной и увлекательной форме. Для этой цели можно создать своими
руками замечательное интерактивное пособие — лэпбук. Лэпбук на финансовую тему
— уникальная разработка для воспитателя. К этому пособию ребятам захочется
возвращаться снова и снова. Ведь это не просто папка или книжка, а целый
микромир экономики.
Аннотация. Дидактическое пособие лэпбук «Первые уроки денежки» представляет
собой папку-раскладушку из листов А-4. На страницах папки имеются различные
кармашки, карточки, конверты, в которых собрана информация по теме
Пояснительная записка:
Дидактическое пособие лэпбук «Первые уроки
денежки» предназначено для детей старшего дошкольного возраста, если содержание
лэпбука пополнять и усложнять. В старшем дошкольном возрасте дети уже могут
вместе с взрослыми участвовать в сборе материала: анализировать, сортировать
информацию.
Данное пособие является средством
развивающего обучения, предполагает использование современных технологий:
технологии организации коллективной творческой деятельности, коммукативных
технологий, технологии проектной деятельности, игровых технологий.
Методическая ценность: Универсальное развивающее пособие для организации
самостоятельной, индивидуальной и совместной деятельности педагога и детей.
Возможность
использования: Совместная
деятельность, самостоятельная деятельность, НОД, прогулка, индивидуальная
работа.
Лэпбук помогает ребенку
по своему желанию организовать информацию по изучаемой теме и лучше понять, и
запомнить материал. Это отличный способ для повторения пройденного. В любое
удобное время ребенок просто открывает лэпбук и с радостью повторяет
пройденное. Дети учатся самостоятельно собирать и организовывать
информацию.
Это дидактическое пособие хорошо подходит для занятий в группах, где
одновременно будут заняты несколько детей. Можно выбрать задания под силу
каждому (одним – кармашки с карточками по данной теме, а другим детям –
задания, подразумевающие рассмотреть картинки и ответить на вопросы воспитателя
и т. д.).
 Цель:
формирование у детей старшего дошкольного возраста основ финансовой
грамотности.
Задачи:
Образовательные
Формировать
представление об истории появления
денег.                                                                Закрепить
знания детей о литературных произведениях, в которых есть упоминание о деньгах,
банках, продажах, обмене. Формировать правильное отношение к деньгам как
предмету жизненной необходимости.
Развивающие

Стимулировать познавательную активность, способствовать развитию
коммуникативных              навыков;

Развивать память, мышление, усидчивость.
Речевые
Учить  выражать своё
мнение и уважать мнение товарищей.
                                                                 Способствовать
развитию речи детей, пополнению активного и пассивного словаря детей.
Воспитательные
Воспитывать
интерес к теме финансов, бережное отношение к деньгам, дружеские взаимоотношения
в детском коллективе.
Информационное
наполнение лэпбука:
1.Кармашек «История
возникновения денег». Это краткая информация на карточках, сопровождающаяся
картинками.
Цель: Формировать
представление об истории появления денег (от камушков и ракушек до современных
монет и банкнот).
2. Загадки из кошелька на
экономическую тему.
Цель: Продолжать учить
детей отгадывать загадки.
3.Раскраски.
4.Банковские карты с логотипами банков.
Цель: закреплять знания детей о том, где
можно хранить деньги.
5.Дидактическая игра «Разрезные
картинки».
Цель: Продолжать учить детей из частей
складывать целое.
6.«Пословицы разных народов мира о деньгах».
 Цель:
познакомить детей с пословицами народов разных стран.
7.Дидактическая
игра «Выбери, что нельзя купить и продать?»
Цель: Формировать у детей желание экономно относиться
к природным ресурсам.
В
пособие мы включили элемент в виде ленты, из бумажных монет. Ребятам нравится
разворачивать и складывать элементы в виде ленты.
Задача
воспитателя детского сада — преподнести элементарные финансовые понятия в
максимально доступной и увлекательной форме. Информация лэпбука систематически
обновляется и пополняется.
Рекомендации по
использованию
Как и любой лэпбук, интерактивное
пособие по экономике может сделать не только воспитатель, но и родители для
домашних занятий с ребёнком.
Благодаря этой форме работы дети многое
узнали о деньгах, рассуждают над смыслом пословиц, придумывают загадки. Работа
с лэпбуком позволила разнообразить работу и повысила познавательный интерес у
детей.
Почему я выбрала форму - лэпбук?
Лэпбук – новая форма организации
образовательной деятельности для развития познавательной активности детей и
развития самостоятельности.
1. Он помогает ребенку по своему желанию
организовать информацию по изучаемой теме и лучше понять и запомнить материал.
2. Это отличный способ для повторения
пройденного. В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и с радостью
повторяет пройденное, рассматривая сделанную своими же руками книжку.
3. Дети учатся самостоятельно собирать и
организовывать информацию.
4. Лэпбук хорошо подходит для занятий в
группах, где одновременно будут заняты несколько детей. Можно выбрать задания
под силу каждому (одним – кармашки с карточками или фигурками по данной теме, а
другим детям – задания, подразумевающие умение писать и т. д.) и сделать такую
коллективную книжку.
5. И создание лэпбука - это просто интересно!

Список используемой
литературы:
     1. Приключения кота Белобока, или экономика
для малышей. Волгоград.
2.
Бродникова Е. Красавина Е. Дети и деньги. Растим миллионера.
СПб., Питер, 2013.
3.
Кийосаки Р. Богатый папа, бедный папа. М., Попурри, 2014.
4.
Хилл Н. Думай и богатей! М., Попурри, 2014.
5.
Бодо Ш. Мани, или Азбука денег. М., Попурри, 2006.
6.
Годфри Джолайн. Как научить ребёнка обращаться с деньгами,
Добрая книга, 2006
7.
Нормакова И.В., Протасевич Т.А Начала экономики. М, Вита-пресс,
2014.
8.
Сахаровская Ю. Куда уходят деньги? Как грамотно управлять
семейным бюджетом. Альпина Бизнес Букс, 2000.
9.
Руль А. Экономим с удовольствием, или как накопить на яхту. ИГ
"Весь", 2013.
10. Светлова
М. Деньги в твоей жизни. ИГ "Весь", 2019.

file_name: Лэпбук  по финансовой грамотности.doc

alt: Дидактическая игра «Разрезные картинки»

title: Тематическая папка-лэпбук "Первые уроки денежки"


extracted_text:
Интеллектуальная готовность детей к школьному обучению
Постоянно увеличивающийся поток разноплановой информации требует особого
внимания к развитию мыслительных способностей детей. Во многом это зависит от
правильной подготовки ребенка к школьному обучению с учетом созревания всех
функций организма, становления качественных новообразований во всех сферах:
физической, мотивационной, эмоционально-волевой, интеллектуальной,
коммуникативной.
Интеллектуальная готовность к школьному обучению рассматривается нами как
соответствующий уровень внутренней организации мышления ребенка, обеспечивающий
переход к учебной деятельности. Это предполагает развитую способность ребенка
проникать в сущность предметов и явлений, овладевать мыслительными операциями:
анализом и синтезом, сравнением и обобщением, классификационными навыками и др.
Кроме того, в процессе учебной деятельности ребенку предстоит устанавливать
причинно-следственные связи между предметами и явлениями, разрешать найденные
противоречия, что играет важную роль в овладении системой научных понятий и
обобщенных способов решения практических задач в школе.
Мы исходим из того, что мышление человека функционирует в соответствии с
тремя основными принципами: природосообразности, культуросообразности и
дополнительности. Принцип природосообразности соответствует "первой
природе" человека (где доминируют образность. созерцательность,
иррациональность, интуиция), позволяет учесть, что процесс мышления подчиняется
законам природы, проявляется в его активном творческом характере, направленном
на получение глубоких знаний не только о закономерностях объективной
реальности, но и о законах возникновения, изменения и развития самого мышления.
Природосообразный характер детского мышления определяется прежде всего
преобладанием целостного эмоционально-чувственного познания мира, особой формы
отражения действительности посредством эмоциональных образов (Л.С. Выготский,
А.В. Запорожец, К.К. Платонов, Г.Х. Шингаров и др.).
Особенности природосообразного характера детского мышления предполагают
значимость аналогий, в основе которых — идея сходства между различными
явлениями действительности, способность к переносу известного в малоизвестные
явления.
Принцип культуросообразности соответствует "второй природе"
человека, определяющей общую направленность деятельности и поведения с учетом
собственного и накопленного предыдущими поколениями социального опыта. Согласно
культурно-исторической теории Л.С. Выготского, исследованиям А.Н. Леонтьева,
Д.Б. Эльконина и др., ребенок в процессе своего развития активно проникает в
окружающий мир человеческих отношений, усваивая общественные функции людей,
выработанные нормы и правила поведения, что отражается в мышлении ребенка,
оказывает влияние на его направленность в контексте определенной культуры, включая
в работу принцип культуросообразности.
В соответствии с принципом дополнительности взаимодействие
природосообразного и культуросообразного принципов ведет к их относительно
устойчивой асимметричной гармонии в мышлении ребенка, с доминированием природосообразного,
эмоционально-чувственного, интуитивно-образного начал.
Анализируя природу мышления дошкольника, необходимо остановиться на
характеристике его форм. Традиционно формы мышления детей дошкольного возраста
выделяют в контексте основных видов деятельности: наглядно-действенное,
наглядно-образное, логическое (А.В. Запорожец, А.А. Люблинская, Г.И. Менчинская
и др.).
Наглядно-действенное мышление ребенка (С.Л. Новоселова, Н.Н. Поддъяков)
характеризуется как разновидность практического мышления, основным признаком
которого является неразрывная связь мыслительных процессов с практическими
действиями. Наглядно-образное мышление дошкольника это решение мыслительных
задач в результате внутренних действий с образами (Л.А, Венгер, А.В. Запорожец,
А.А. Люблинская). Логическое мышление ребенка дошкольника традиционно
отождествляется с речевым, словесным, но односторонность такого подхода
доказана в исследованиях Л.А. Венгера, Л.Л. Гуровой, И.С. Якиманской и др.
Действительно, логика ребенка, все формы логического мышления (понятия,
суждения, умозаключения) имеют образный фундамент.
Разрабатывая показатели интеллектуальной готовности к школьному обучению, мы
основывались на идее целостности мыслительного процесса, единства образного и
вербального компонентов мышления (Р. Арнхейм, Л.М. Веккер, Л.А. Венгер и др.),
а также вышеуказанных принципах мышления.
Кроме того, мы учли идею Н.Н. Поддъякова о саморазвитии детского мышления.
Его модель когнитивной сферы включает два полюса: на одном — устойчивые, ясные,
стабильные знания понятийного типа, на другом — гибкие, подвижные психические
образования, находящиеся в процессе становления. Саморазвитие детского мышления
происходит в том случае, когда каждый шаг мышления, с одной стороны, что-то
проясняет, образует новые устойчивые ясные знания, с другой — ясное знание
служит основой возникновения новых, диффузных, "неясных знаний",
правополушарных, интуитивных образов, отражающих малоизвестные стороны
познаваемого объекта.
Такой подход к разработке показателей развития интеллектуальной готовности
ребенка к школьному обучению помогает, во-первых, избежать одностороннего
перекоса в оценке интеллектуальных возможностей ребенка. Во-вторых, такое
сочетание критериев позволяет учесть специфику мышления детей дошкольного
возраста, а значит, и самоценность дошкольного детства.
В процессе развития интеллектуальной готовности детей к школьному обучению
необходимо иметь в виду следующие методологические положения:
• учет целостности, асимметричной гармонии всех форм мышления дошкольников в
организации полноценного процесса познания. Понимание его с точки зрения
самодвижения, саморазвития ребенка. Это требует внимания педагога не только к
содержанию материала, но и к процессу развития понятий, способам и формам
организации познавательной деятельности детей;
• процесс познания сущности (понятия) имеет два аспекта: логико-дискурсивный
— осознаваемый, имеющий вербальную форму, а также интуитивно-иррациональный,
связанный с догадками, озарениями, имеющий в основе образные процессы мышления.
В связи с этим, понятие — это "процесс и итог осознания и интуитивного
чувствования сущности объекта или субъекта, связанный с эмоциональными
переживаниями";1
• понятие имеет содержательно-результативную и процессуальную стороны,
отраженные в таких его признаках, как обобщенность, необратимость, свернутость,
этапность, системность, рефлексивность. Эти свойства понятия имеют в мышлении
дошкольников специфические особенности, связанные с доминированием в них
образных и эмоциональных компонентов;
• учет эмоционального отношения ребенка к изучаемому материалу, создающего в
мышлении своеобразную доминанту, поддерживающую любознательность и интерес к
процессу познания. Важным проявлением познавательного интереса являются вопросы
детей, выступающие движущими силами процесса понимания. Поэтому так значима
обоснованная и правильная постановка вопросов педагогом, направляющего мысль
ребенка на самостоятельный поиск ответов;
• методы развития интеллектуальной готовности к школьному обучению опираются
на единство образа, слова и действия в деятельности ребенка с использованием
знаково-символических средств как связующего звена образного и вербального
компонентов мышления. В этом должны быть задействованы различные виды
деятельности с опорой на ведущую деятельность и творчество ребенка;
• интеллектуальная готовность к школьному обучению предполагает развитие
способов познавательной деятельности ребенка. Здесь важно учесть ступени, этапы
познания. Последовательность или этапность развития понятий дошкольников может
быть различной. Это зависит от содержания изучаемого материала, индивидуальных
особенностей ребенка, уровня овладения понятием.
Данные положения, основанные на принципах развивающего обучения,
способствуют реализации преемственности дошкольного и начального образования,
основой которой являются следующие направления развития ребенка 3 - 10 лет.
• Психические новообразования: рефлексия как осознание себя и своей
деятельности; произвольность, воображение, познавательная активность, понимание
и оперирование знаково-символическими средствами.
• Социальное развитие: осознание социальных прав и обязанностей,
взаимодействие с окружающим миром.
• Деятельностное развитие: приоритет ведущей деятельности с опорой на
творчество.
• Готовность к дальнейшему образованию, к изучению учебных предметов.2
Реализация данных направлений даст необходимый результат только в условиях
личностно-ориентированного образования, обращенного к чувствам, индивидуально
неповторимому внутреннему миру человека, к его мироощущению, мировосприятию,
ми-ровидению.3
Такое образование содержит деятельностный фундамент, опирается на принципы
"психологической педагогики" (4), имеет диалогический, размышляющий,
понимающий, сопереживающий характер. Во многом это определяется личностью
педагога, степенью его педагогического мастерства, уровнем педагогической
рефлексии, глубиной профессионально-педагогического мышления.
Показатели интеллектуальной готовности
Образный компонент
1. Способность воспринимать многообразные свойства, признаки предмета.
2. Зрительная память на образной основе.
3. Способность обобщать имеющиеся представления о предмете (явлении).
4. Развитие мыслительных операций аналогии, сравнения, синтеза.
5. Эвристичность мышления.
Вербальный компонент
1. Способность перечислять различные свойства предметов, выделять из них су-
щественные.
2. Слуховая память на речевой основе.
3. Способность обобщать множество единичных понятий при помощи знакомых или
самостоятельно подобранных терминов.
4. Развитие мыслительных операций классификации, анализа.
5. Критичность мышления.
Список литературы
1. Гранатов Г.Г. Метод дополнительности в развитии понятий (педагогика и
психология мышления). Магнитогорск, 2000. С. 1.
2. Виноградова Н.Ф. Современные подходы к реализации преемственности между
дошкольным и начальным звеньями системы образования // Начальная школа. 2000. №
1. С. 7 — 12.
3. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI в. М. 1997.
4. Зинченко В.П. Принципы психологической педагогики // Педагогика. 2001. №
б. С. 9 — 17.

file_name: Интеллектуальная готовность детей к школьному обучению.doc

alt: Эти свойства понятия имеют в мышлении дошкольников специфические особенности, связанные с доминированием в них образных и эмоциональных компонентов; • учет эмоционального отношения ребенка к изучаемому…

intro: для педагогов

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Task:
1.
The figure shows the lines of the electric field created by two oppositely
charged plates.
A) Which lines (dashed or solid) are field
lines of force? Explain the answer.
B) Select areas in the picture where the
field, in your opinion, is uniform, non-uniform. Explain the answer.
C) Describe how the field strength varies
when moving from the center of the pattern to
2. A charge of 4 nC was placed in a
uniform electrostatic field. What is the field strength if the field acts on it
with a force of 36 μN?
3. An electron with a speed of 4 * 109
cm/s flies into a flat capacitor, and its velocity vector burns in a plane
parallel to the plates. Calculate the vertical displacement of an electron at
the exit from the capacitor. The distance between the plates of the capacitor
is 1 cm, the field strength is 30 000 N / C, condenser length 5 cm. The plates
are horizontal.

file_name: Card 5.docx

title: Card 5


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад «Зоренька» г. Волгодонска

Проект

 «Зимние забавы»
Тип проекта: познавательный,
творческий
младшей
группы №1 «Звездочки»
Сроки
реализации проекта: 12.12 – 18.12.2020 г.

Разработали
воспитатели: Гречухина А. А.
  Мудриченко Н. А.

г. Волгодонск
     2020 г.
Паспорт проекта
младшей группы №1 «Звездочки»

Название
проекта:
«Зимние забавы»
Цель проекта: расширять
представления о зиме и зимних забавах.
Задачи проекта:
- формировать исследовательский и
познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом;
- расширять представления о характерных
особенностях зимней природы (холодно, идет снег, люди надевают зимнюю одежду).
Формы организации детей: групповая,
подгрупповая, индивидуальная.
Предполагаемый
результат:
• у детей появятся знания о зимних играх и
забавах;
 • дети с желанием будут играть в подвижные игры
вместе воспитателем;
 • у детей появится желание совместно с взрослыми
экспериментировать.
Продукт
проектной деятельности: аппликация «Падают снежинки», лепка «Снеговик», консультация
для  родителей «Зимние забавы», сосна, украшенная цветными льдинками, наряженная
искусственная елочка в группе, фотоальбом «Зимние забавы».
Участники
проекта:
дети и родители младшей группы «Звездочки», воспитатели Гречухина А. А.,
Мудриченко Н. А.
Срок
реализации проекта: 12.12
– 18.12.2020 г.
Разработчики
проекта:
воспитатели Гречухина А. А., Мудриченко Н. А.
Тип
проекта: познавательный,
творческий.
Образовательные
области:
познавательное
развитие,
физическое
развитие,
художественно-эстетическое
развитие,
речевое
развитие,
социально-коммуникативное
развитие.
Актуальность
проекта:
Наступила зима - время холода и мороза,
веселых забав и удивительных, даже волшебных праздников. Наблюдения за
изменениями в природе, эксперименты, зимние забавы дают возможность для
эмоционального и чувственного освоения мира ребенком младшего дошкольного
возраста, способствуют развитию восприятия, воображения, творчества,
установлению элементарных причинно – следственных связей.
Материалы
и оборудование: синий картон, снежинки, белая бумага, клей ПВА, кисточки для
клея, тряпочки, клеенки, салфетки, пластилин, доска для лепки, стеки, детские
книги, иллюстрации на тему «Зима», стаканчики,
краска, формочки для льда, веревочки, емкости с водой разной температуры,
ванночка, ведерко со снегом, таз с водой, камешки, резиновые
игрушки (утята).

Этапы
проекта:

Этапы и сроки

Цель этапа

Содержание работы

I этап-подготовительный
12.12. – 13.12.2020

Определение проблемы и разработка этапов
  проектной деятельности

-размещение
  информации в родительском уголке;
-подбор
  пособий, игр, художественной литературы;
-составление
  информационных листов, консультаций;
-подготовка
  игрового материала и оборудования для развития движений, игр;
-разработка
  ресурсов проекта.

II этап
Основной
14.12.-17.12.2020

Реализация работы по проекту.

-художественно
  - творческая деятельность:
аппликация
  «Падают снежинки»,
лепка
  «Снеговик»;
-чтение сказок «Зимовье
  зверей», «Рукавичка», «Лисичка сестричка и волк»;
-чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет»;
-чтение стихотворения Е. Благининой «Захрустела льдинка»;
-загадки
  о зиме;
-беседа
  о зиме;
-подвижные игры «Легкие снежинки», «Дед
  Мороз»;
-дидактические игры «Времена года», «Собери снеговика», «Снежинки», «Что зимой бывает», «Наоборот»;
-сюжетно
  - ролевая игра «Зимняя прогулка»;
-разучивание
  пальчиковых игр «Наряжаем елку», «Снежок»,
  «Снеговик», «Мы во двор пришли гулять»;
-опытно - экспериментальная деятельность
  «Изготовление цветных льдинок», «Тонет – не тонет», «Таяние
  снега и льда», «Горячо — холодно»;
-создание
  фотоальбома «Зимние забавы»;
-консультация
  для  родителей «Зимние забавы».

III этап
Заключительный
18.12.2020

Анализ результативности поставленных
  задач.

-развлечение
  «Зимние забавы»;
-фотоотчет
  о проведении проекта на сайт ДОУ.

file_name: паспорт проекта зимн забавы мл гр.docx

alt: Этапы проекта: Этапы и сроки

title: Паспорт проекта "Зимние забавы" для младшей группы


extracted_text:
Տարբերակ
1
Շրջանի մեջ
վերցրու 1-10 առաջադրանքների
ճիշտ պատասխանները:
1

1

Գտի՛ր
այն հնգանիշ թիվը,
որի տասնավորը
5 է, հազարավորը
2, իսկ մյուս բոլոր
թվանշանները՝
8:
     1)  85828
     2)  58882
     3)  82858
     4)  28858

2

Գտի՛ր
այն թիվը, որը 6-ի
յոթապատիկից մեծ
է 2 անգամ:
1)  26
2)  42
3)  84
4)  44

3

Քանի՞
երրորդ կարգի միավոր
է պարունակում
8754 թիվը:

1)  5
2)  7
3)  4
4)  8

4

Ընտրի՛ր
նվազման կարգով
դասավորված շարքը:

1) 5 տ, 210 կգ,
3 ց, 7000 գ
2) 7000 գ, 210 կգ,
3 ց, 5 տ
3) 5 տ, 3 ց,
210 կգ, 7000գ
4) 7000 գ, 3
ց, 210 կգ, 5տ

5

Ընտրի՛ր
այն թվանշանը,
որը տեղադրելով
աստղանիշի փոխարեն՝
կստանաս անհավասարություն.
7 կմ
60 դմ  7 կմ  * մ

1) 7
2) 5
3) 6
4) 8

2

6

Ընտրի՛ր այն
պատասխանը, որն
արտահայտում է
   տարին
 ամիսներով:
     1)  10
     2)  8
     3)  6
     4) 4

7

Հավասարակողմ
եռանկյան պարագիծը
51 սմ է: Գտի՛ր եռանկյան
կողմերի երկարությունները:
1)  18 սմ
2)  17 սմ
3)  36 սմ
4)  24 սմ

8

Նշի՛ր
այն գծապատկերը,
որի մասը ներկված
է:

1)     2) 3) 4)

9

Ո՞ր
դատողությունն
է ճշմարիտ.

1)  Նվազելին
մեծացնելիս տարբերությունը
փոքրանում է:
2)  Հանելին
փոքրացնելիս տարբերությունը
 մեծանում է:
3)  Գումարելին
մեծացնելիս գումարը
փոքրանում է:
4)  Նույն
թիվը գումարելիներից
մեկին գումարելիս,
իսկ մյուսից հանելիս
գումարը կփոխվի:

10

Թվի
  մասը
հավասար է 40-ի: Ինչի՞
է հավասար այդ
թվի  մասը:

1) 10
2) 40
3) 20
4) 80

11-15 առաջադրանքների
ճիշտ պատասխանը
գրի՛ր յուրաքանչյուր
առաջադրանքից
հետո նշված տեղում:
3

11

Տրամագրի միջոցով
տրված է օրվա տարբեր
ժամերին օդի ջերմաստիճանը:
Օգտվելով տրամագրում
բերված տվյալներից՝
հաշվիր, օրվա ընթացքում
գրանցված ամենաբարձր
և ամենացածր ջերմաստիճանների
տարբերությունները:

Պատ.՝………………………..

12

Հաշվի՛ր
ամենափոքր կենտ
քառանիշ և ամենամեծ
զույգ հնգանիշ
թվերի գումարը:

Պատ.՝………………………..

13

Դի՛ր
թվաբանական գործողության
նշանները (+, -, ∙ , ։
)  այնպես, որ վերականգնվի
հավասարությունը:

70  □ 90 □ 6  =  85
         Պատ.՝………………………..

14

Հաշվի՛ր   754 + 62
∙ (854 - 3768 ։ 8) արտահայտության
արժեքը:

      Պատ.՝………………………..

15

Կռահի՛ր
օրինաչափությունը
և տրված թվերից
հետո ավելացրո՛ւ
ևս մեկ թիվ:

830, 680, 530, 380, …
Պատ.՝………………………..
16-17 -րդ
առաջադրանքներից
հետո նշված տեղում
մանրամասն ու հիմնավորված
ներկայացրո՛ւ
առաջադրանքների
լուծման ամբողջ
ընթացքը:

4

16

Ուղանկյունաձև
դաշտի մակերեսը
2480 մ2  է, իսկ երկարությունը՝
62 մ է: Գտի՛ր դաշտի
պարագիծը:

 Պատ՝………………………..

17

Մոտոցիկլավարը
180 կմ ճանապարհի
առաջին 80 կմ-ն անցավ
40 կմ/ժ արագությամբ,
իսկ մնացած մասը՝
50 կմ/ժ արագությամբ:
Մոտոցիկլավարը
քանի՞ ժամում անցավ
այդ ճանապարհը:

  Պատ.՝………………………..

alt: Տարբերակ 1 Շրջանի մեջ վերցրու 1-10 առաջադրանքների ճիշտ պատասխանները: 1 Գտի՛ր այն հնգանիշ թիվը, որի տասնավորը 5 է, հազարավորը 2, իսկ մյուս բոլոր թվանշանները՝ 8:…

alt: 3) 6 4) 4 Հավասարակողմ եռանկյան պարագիծը 51 սմ է: Գտի ՛ ր եռանկյան կողմերի երկարությունները: 1) 18 սմ 2) 17 սմ 3) 36 սմ…

alt: 1 Տրամագրի միջոցով տրված է օրվա տարբեր ժամերին օդի ջերմաստիճանը: Օգտվելով տրամագրում բերված տվյալներից՝ հաշվիր, օրվա ընթացքում գրանցված ամենաբարձր և ամենացածր ջերմաստիճանների տարբերությունները: Պատ.՝……………………….. Հաշվի՛ր…

alt: 16-17 -րդ առաջադրանքներից հետո նշված տեղում մանրամասն ու հիմնավորված ներկայացրո՛ւ առաջադրանքների լուծման ամբողջ ընթացքը: 1 Ուղանկյունաձև դաշտի մակերեսը 2480 մ 2 է, իսկ երկարությունը՝ 62…

title: Թեստ 4-րդ դասարան


extracted_text:
Организация
аудита и его нормативно-правовое обеспечение
Для осознания сущности и логики методов аудита,
технических приемов, степени тщательности проведения аудита следует понять
условия и организационные рамки его осуществления.
Вопросы, связанные с работой
и профессиональной защитой аудиторов, регулируют Аудиторская палата Украины и
Союз аудиторов Украины. Организацию аудита возглавляет
Аудиторская палата Украины, которая в соответствии с законодательством является
неправительственным органом.
Аудиторская деятельность
регулируется Законом Украины "Об аудиторской деятельности" от 22
апреля 1993 г. № 3125-ХІІ (с изменениями и дополнениями, внесенными Законами
Украины). Этот Закон определяет правовые основы осуществления аудиторской
деятельности в Украине и направлен на создание системы независимого финансового
контроля с целью защиты интересов собственника. Положения этого Закона
действуют на территории Украины и распространяются на все хозяйственные
субъекты независимо от форм собственности и видов деятельности.
Аудиторская деятельность
включает в себя организационное и методическое обеспечение аудита, практическое
выполнение аудиторских проверок и предоставления других аудиторских услуг.
Аудиторские услуги
предоставляются в форме аудита, экспертиз, консультаций по вопросам учета,
отчетности, налогообложения, анализа финансово-хозяйственной деятельности и
других видов экономико-правового обеспечения предпринимательской деятельности
физических и юридических лиц.
Прибыль (доход) от
аудиторской деятельности облагается налогами в соответствии с действующим
законодательством.
 Законом Украины "Об
аудиторской деятельности" создана Аудиторская палата Украины, полномочия
которой определяются этим Законом и уставом Аудиторской палаты Украины (далее
АПУ).
Аудиторы или их
коллективы имеют право объединиться в общественную организацию — Союз аудиторов
Украины, которая может открывать местные ячейки при наличии не менее пяти
аудиторов, которые являются членами Союза. Союз аудиторов Украины имеет право
делегировать своих представителей к АПУ и досрочно их отозвать, а также может
вносить на рассмотрение АПУ проекты норм и стандартов аудита.
Таким образом, основными
задачами АПУ являются:
• организация через
аудиторские фирмы независимого контроля субъектов предпринимательской
деятельности;
• предоставление
методической помощи аудиторским фирмам (разработка и утверждение нормативов,
положений относительно сертификации и т.п.);
• предоставление
субъектам предпринимательской деятельности методической помощи по вопросам
учета, анализа, контроля;
• подготовка и повышение
квалификационного уровня аудиторов и т.п.
Сертификация (признание
квалификационной пригодности) аудиторов осуществляется на основании ст. 12
Закона Украины "Об аудиторской деятельности" и "Положения о
сертификации аудиторов", принятого Аудиторской палатой Украины от 27
ноября 1997 г. (протокол № 6015).
Сертификацию аудиторов осуществляет Аудиторская палата
Украины.
В соответствии с  Законом Украины "Об аудиторской
деятельности" аудитором может быть гражданин Украины, который имеет
квалификационный сертификат, подтверждающий его право на занятие этой
деятельностью на территории нашей страны.
Квалификационный
сертификат — официальный документ, собственник которого может
осуществлять аудит на предприятиях и в хозяйственных обществах, в банках или в
этих структурах одновременно.
Квалификационный
сертификат выдается:
·
серия
А -  для проведения аудита на предприятиях и в государственных обществах,
·
серия
Б – в банках,
·
серия
АБ – на предприятиях и в банках одновременно.
АПУ и ее региональные
отделения выдает документы серий А, Б и АБ (региональные только А) в
индивидуальном порядке .
Лицензия –
разрешение на занятие аудиторской деятельностью (см. Инструкцию о порядке
выдачи ауд. фирмам и отдельным аудиторам лицензии на занятие ауд. деятельностью
от  25.09.97г., протокол №58 – стр. 49)
Право на получение
сертификата аудитора имеют граждане Украины, которые
получили высшее образование, имеют определенные знания по вопросам аудита и
опыт работы не меньше трех лет подряд на должностях аудитора, ревизора,
бухгалтера, юриста, финансиста или экономиста.
Сертификация граждан
Украины осуществляется Аудиторской палатой Украины и ее региональными
отделениями. Экзамены по определению знаний по вопросам аудита сдают в
индивидуальном порядке, утвержденном решением АПУ соответственно программе
сертификации. Лица, которые не сдали экзамены, имеют право на повторную их
сдачу не раньше, чем через год после принятия решения  Аудиторской палатой
Украины.
Срок действия сертификата
не может превышать 5 лет.
В соответствии с решением
Аудиторской палаты Украины от 31 октября 2000 г. (протокол № 95) утверждены
Положения о Реестре субъектов аудиторской деятельности (далее Реестр) —
официальный общегосударственный реестр аудиторских фирм (юридических лиц) и
аудиторов-предпринимателей (физических лиц) — субъектов предпринимательской
деятельности, которые зарегистрировали свою аудиторскую деятельность согласно
закону Украины "Об аудиторской деятельности".
Положение о реестре
аудиторских фирм и аудиторов, единолично предоставляющих аудиторские услуги, –
извлечение из протокола заседания АПУ от 23. 02. 2001г. №110. Причем
определение аудита, аудиторской деятельности или аудиторских услуг и субъектов
аудиторской деятельности регламентируется Законом Украины "Об аудиторской
деятельности", Национальными нормативами аудита и Кодексом
профессиональной этики аудиторов Украины.
В соответствии с Законом Украины "Об аудиторской
деятельности" ведение Реестра возложено на Аудиторскую палату Украины.
При включении в Реестр субъекта аудиторской
деятельности выдается свидетельство установленного Аудиторской палатой Украины
образца.
Аудиторская палата Украины ежегодно, по состоянию на 1
января текущего года, делает достоянием гласности в средствах массовой
информацию Реестра субъектов аудиторской деятельности, которые раньше времени
подали отчет и подтвердили свою аудиторскую деятельность за отчетный год.
Изменения, внесенные в Реестр, обнародуются ежемесячно. Ответственность за
достоверность предоставленных для внесения в Реестр данных несут  руководители
субъектов аудиторской деятельности.
Региональные отделения
АПУ и САУ контролируют и подтверждают представленную в Реестр информацию,
которая касается аудиторских фирм (аудиторов) их регионов.
Национальные нормативы
аудита, Кодекс чести аудиторов Украины (утверждены решением аудиторской палаты
Украины  №73 от  18.12.1999г.) устанавливают основные принципы аудита, правила
предоставления аудиторских услуг и являются фундаментальными основами
аудиторской этики. В соответствии с этим принципы аудита можно разделить
на две группы:
·
методологические
,
·
 профессиональной
этики.
В теории и практике
аудита важное место занимает профессиональная этика аудитора, которая включает
в себя ряд  принципов служебного поведения и отношения к выполнению служебных
обязанностей. Эти принципы отвечают требованиям международных нормативов аудита
(МНА 1,  №14-18 «ЭТИКА»):
Независимость — главная черта профессии
аудитора. Она обусловлена тем, что аудитор не является штатным работником
государственного органа управления, он не подчинен другим
контрольно-ревизионным органам, политическим партиям или общественным
организациям и не зависит от них. Точка зрения аудитора по финансовым вопросам
не может зависеть от гонорара, который выплачивается клиентом.
Объективность выводов должна
основываться на вдумчивом исследовании деятельности клиента, использовании
достоверных данных, применении оптимальных методов их анализа и составления
аудиторского заключения по результатам проверок. В отношении к клиенту аудитор
должен быть корректен, вежлив и предусмотрителен, высказывать свои замечания в
форме пожеланий, советов, рекомендаций.
Конфиденциальность
— не менее важная черта профессии аудитора. Он обязан сохранять
производственные и коммерческие тайны клиентов, не распространять
конфиденциальную информацию, чтобы не нанести им ущерб. За разглашение секретов
клиентов аудитор несет ответственность по закону и моральную ответственность
перед коллегами.
Кодекс профессиональной
этики аудитора утвержден решением Аудиторской палаты Украины от 18.12.1998 г. №
73. В кодексе, кроме рассмотренных выше принципов независимости, объективности
и конфиденциальности, приоритетное значение предоставляется специализации,
компетентности аудитора.
"Кодекс
профессиональной этики аудиторов Украины" состоит из двух глав:
вступительной (6 разделов) и Кодекса (14 разделов).
"Кодекс
профессиональной этики аудиторов Украины" определяет требования
относительно поведения аудиторов в разных условиях проведения аудита и
предоставления аудиторских услуг.
Этот документ детально
разъясняет применение задач и фундаментальных основ аудита на практике для
многих типичных ситуаций во время решения этических конфликтов.
Деятельность аудитора строго регламентирована
законодательными актами, международными, отечественными стандартами и
нормативами. Международная федерация бухгалтеров такие стандарты называет международными
нормативами аудита (МНА) и сопредельных работ (МНА/СР). Под ними понимают
основные принципы, которых надо придерживаться при проведении аудита.
К методологическим
принципам относятся:
·
Планирование
аудита.
·
Обоснованность
оценки значимости аудиторских свидетельств, системы внутреннего контроля.
·
Определение
критериев сущности и достоверности.
·
Соблюдение
методики и техники аудита, оценки рисков и выбора данных.
·
Анализ
информации и формирование выводов.
·
Ответственность
за результаты аудита.
·
Полная
информированность клиента.
В соответствии с Законом
Украины "Об аудиторской деятельности" (ст. 14) Аудиторская палата
Украины разрабатывает и утверждает национальные нормативы аудита, обязательные
для соблюдения всеми аудиторами. Своим решением № 73 от 18 декабря 1998 г.
Палата утвердила "Национальные нормативы аудита" и "Кодекс
профессиональной этики аудиторов Украины". Эти документы приобрели силу с
1 января 1999 г. и большинство из них являются обязательными для выполнения.
Решением Аудиторской палаты Украины (АПУ)
от 18.12.1998г. №73 утверждено 32 «Национальных норматива аудита» Национальные
нормативы аудита сгруппированы в 9 разделов:
1)
Вступительный
материал (№1, 2).
2)
Ответственность
(№3,4,5,6,7,8).
3)
Планирование
(№9,10,11).
4)
Внутренний
контроль (№12,13).
5)
Аудиторские
доказательства (№14,15,16,17,18,19,20, 21,22).
6)
Использование
работы других специалистов (№23,24, 25).
7)
Аудиторские
выводы и отчеты (№26,27).
8)
Отдельные
требования к аудиторским выводам и отчетам (№28,29).
9)
Нормативы,
регулирующие специальные условия проведения аудита (№30,31,32).
Согласно ст. 5 Закона Украины "Об аудиторской
деятельности" и в соответствии с  другими законодательными актами: - Уставом
Аудиторской палаты Украины, Национальными нормативами аудита аудитор имеет
право заниматься аудиторской деятельностью индивидуально, создавать аудиторскую
фирму, объединяться с другими аудиторами в союз.
Аудиторская фирма
—
это организация, которая имеет лицензию на право осуществления аудиторской
деятельности на территории Украины и занимается  проведением аудита и
предоставлением аудиторских услуг.
Аудиторские фирмы могут
создаваться на основе любых форм собственности. Общий
размер части учредителей (участников, акционеров) аудиторской фирмы, которые не
являются аудиторами, в уставном фонде не может превышать 30%.
Аудиторская фирма имеет
право осуществлять аудиторскую деятельность лишь при
условии, если в ней работает хотя бы один сертифицированный аудитор.
Аудиторам запрещается
заниматься торговой, посреднической и производственной деятельностью, которая
не исключает их права на получение дивидендов от акций и доходов от других
корпоративных прав.
Руководителем аудиторской
фирмы может быть только сертифицированный аудитор.
Основной целью
аудиторской деятельности является установление достоверности
бухгалтерской (финансовой) отчетности экономических субъектов и соответствия
совершенных ими финансовых и хозяйственных операций нормативным актам,
действующим в Украине.
Основные функции
аудиторов заключаются в оказании помощи экономическому субъекту
в области бухгалтерского учета, налогообложения и хозяйственного
законодательства как  в  ходе  аудиторской проверки, так и в форме
консультаций,  услуг по обучению,  постановке, ведению или восстановлению
бухгалтерского учета.
Предметом организации
работы является труд сотрудников предприятий и учреждений.
Организация работы представляет собой динамическую систему, тесно связанную с
техническим и социальным прогрессом.
Организация работы
аудитора должна предусматривать следующее:
·
распределение
и планирование работы;
·
нормирование
и стимулирование работы;
·
организация
рабочих мест, техническое, информационное обслуживание аудиторского процесса;
·
контроль
качества работы;
·
учет
работы аудиторов.
Распределение и
планирование работы аудиторов зависит от вариантов
проведения аудита. Можно выделить три таких варианта:
·
параллельный (отдельные аудиторы
проверяют отдельные объекты; аудиторский отчет (акт) и аудиторское заключение
формируют простым обобщением материалов проверки отдельных объектов аудита);
·
параллельно-последовательный
(может иметь две разновидности):
§  отдельный
аудитор проверяет одних или несколько логически связанных между собою объектов
аудита. При этом аудиторский отчет (акт) и аудиторское заключение обобщают руководителем
работ;
§  простое
обобщение материалов проверки каждого объекта;
·
последовательный - один аудитор
(несколько аудиторов) выполняет весь комплекс работ аудиторской проверки
предприятия. Этот вариант требует высококвалифицированных специалистов и может
обеспечить гарантированно высокое качество проведения аудита.
Планирование и разделение
труда аудиторов, объемы аудиторских услуг в значительной мере зависят от
наличия и уровня внутреннего аудита на предприятии. Высокий уровень внутреннего
аудита дает возможность сократить сроки проведения расчетных работ и
сосредоточить внимание на перспективных вопросах. Планирование работы аудиторов
осуществляется в последовательности, определенной в Национальном нормативе
аудита "Планирование аудита".
Нормирование работы аудиторов
— это процесс установления меры затрат работы на выполнение определенных
объемов работ за определенный промежуток времени.
Установление нормативной
трудоемкости работ является основой планирования работы аудиторской фирмы.
Можно выделить два основных метода нормирования работы аудиторов:
·
Аналитически-расчетный метод —
это метод, который базируется на прежде разработанных нормативных материалах и
его использование не требует значительных затрат ресурсов на разработку новых
нормативных материалов.
·
Аналитически-исследовательские методы
базируются на непосредственном изучении затрат времени. С их помощью могут быть
установленные объемы работ в конкретных условиях предприятия.
Качество работы аудиторов
характеризует достигнутый уровень результативности работы определенной степени
сложности, которая обусловлена уровнем профессионально-квалификационной
подготовки и деловыми качествами работника.
Субъектами контроля
качества работы являются: сертифицированный аудитор и
эксперты.
Контроль за качеством
работы аудиторов может быть зависимым, если его
выполняют работники своего предприятия, и независимым, если его
осуществляет другой аудитор-партнер, который связан с клиентом посредством
аудита. Все эти виды контроля являются внутренними.
Возможен также внешний
контроль — со стороны Союза аудиторов Украины, Аудиторской палаты Украины или
по их поручению — со стороны другой аудиторской фирмы.
Основные требования
относительно контроля качества аудиторских работ устанавливает Национальный
норматив аудита № 5 "Контроль качества аудиторских услуг". Это
целостная система мероприятий, которая предусматривает:
— руководство аудитом;
— контроль  аудита;
— анализ проведенного
аудита;
—
процедуры
контроля качества аудиторских работ.


extracted_text:
Мастер класс « Маска к новому году»
Ридель Лариса Александровна
Цель: развитие творческих способностей у детей.
Задачи:
- создание украшений своими руками;
- развитие воображения у детей;
- развитие мелкой моторики;
- воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной
предпраздничной деятельности;
- подготовка к новогоднему празднику;
- формировать у детей эмоционально- положительное отношение к
празднику.
Оборудование: готовые шаблоны масок; цветные нитки, стразы, бусы,
клей; газета; новогодние песни.
Ход занятия
   Приближаются новогодние праздники, а значит совсем скоро
начнутся утренники и детские праздничные мероприятия, появиться на которых без
карнавального костюма — настоящее преступление. Так уж повелось, что в самую
волшебную ночь в году происходят самые невероятные превращения, и обычные
мальчики и девочки становятся сказочными героями, животными, принцами и
принцессами.
   Одним из главных атрибутов новогоднего костюма по праву
считается карнавальная маска, и порой именно маска делает весь образ.
   Но прежде чем приступать к изготовлению маски, давайте сперва
разберемся, какие материалы нам понадобятся. Самым простым вариантом
карнавальной маски является готовый шаблон, который лежит у каждого на парте,
ещё цветные нитки, стразы, бусы, клей.  Подойдет такая маска тем, у кого
совершенно нет времени на творчество.
Самостоятельная работа. Звучат новогодние песни.
Итог. Фотоотчёт масок.

file_name: Мастер класс « Маска к новому году».docx

alt: Мастер класс « Маска к новому году»

title: Мастер класс « Маска к новому году»


extracted_text:
НАПАДАЮЩИЙ
(АТАКУЮЩИЙ ) УДАР В ВОЛЕЙБОЛЕ.
Урок
физической культуры
10
класс
Леонов Евгений Викторович,
учитель физической культуры
первой квалификационной категории
МБОУ Багаевской СОШ Весёловского района, лауреат
регионального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года Дона – 2016»

Цель
урока: овладение техникой атакующего удара в волейболе.
Задачи
урока:
-
обучение
технике прыжка;
-
обучение
технике движения верхнего плечевого пояса во время атакующего удара;
-
развитие
пространственно – временных связей.
Тип
урока: обучающий.
Оборудование:
волейбольные мячи, волейбольная сетка, теннисные мячи, компьютер,
мультимедийный проектор.
Место
проведения: спортивный
зал.
Ход урока

Части урока

Вид деятельности обучающихся и учителя

Общие методические рекомендации

Вводная

1)
  Организация
  класса. Актуализация знаний. Мотивация. Цели и задачи урока.

2)
  Разминочный
  бег.

3)
  Комплекс
  ОРУ в движении:

-
  семенящий
  бег;

-
  бег
  с высоким подниманием бедра;

-
  бег
  с захлёстом голени;

-
  махи
  руками в движении вперёд; то же назад;

-
  махи
  руками в движении перед грудью, то же за спину;

-
  рывки
  руками на каждый шаг;

-
  статическое
  упражнение «планка».

Обратить
  внимание на готовность класса к уроку.

Легкий
  темп, соблюдать дистанцию.

Плечевой
  пояс расслаблен, движение выполняется на полную стопу.

Быстрый
  темп, колено поднимаем на 90 градусов по отношению к туловищу, активно
  работаем руками, согнутыми в локтевых суставах.

Быстрый
  темп, пятками касаемся ягодичной мышцы.

Темп
  низкий, максимальная амплитуда движения.

Темп
  средний, максимальная амплитуда движения, руки расслаблены.

Руки
  расслаблены, сгибаются в локтевых суставах, максимальная амплитуда движения.

Опора
  на пол на локтевые кости и носки стоп; лопатки, ягодичные мышцы и пятки стоп
  составляют прямую.

Основная

1)
  Просмотр
  видеоролика «Атакующий  удар в волейболе», содержащего основные технические
  элементы атакующего удара.

2)
  Специальные
  подготовительные упражнения в парах:

-
  бросок
  мяча двумя руками из-за головы параллельно полу;

-
  бросок
  мяча двумя руками из-за головы в пол;

-
  тоже
  в прыжке;

-
  имитация
  атакующего удара в пол;

-
  бросок
  мяча через сетку двумя руками в прыжке с разворотом на 90 градусов.

3)
  Техника
  прыжка при атакующем  ударе:

-
  разбег;

-
  отталкивание
  (прыжок);

4)
  Имитация
  атакующего удара с помощью теннисного мяча.

5)
  Атакующий
  удар после второй передачи из зоны 3 в зону 4.

6)
  Двусторонняя
  игра в волейбол.

Анализ
  просмотренного видеоролика с целью теоретического освоения основных
  технических приемов атакующего удара.

Особое
  внимание уделить движению туловища, плечевого пояса, локтей и кистей рук.

Кисти
  в финальном усилии расслабляются.

Работа
  рук с максимальной амплитудой, локти отводятся за голову.

Мяч
  выпускаем из рук в максимально высокой точке прыжка с максимальным усилием.

Подбросив
  мяч вверх выносим обе руки, бьющая рука, согнутая в локтевом суставе (локоть
  выше головы), образует форму «натянутого лука», отводится за спину; туловище
  отводится в сторону бьющей руки; выполняется резкий мах бьющей руки, кисть
  накрывает мяч в максимально высокой точке по верхней поверхности, после удара
  кисть расслабляется.

Правша
  левым боком, левша правым боком на расстоянии 40 сантиметров от сетки,
  максимальное выпрыгивание и бросок мяча с разворотом через сетку,
  максимальное сгибание рук в кистевом суставе, максимальная амплитуда движения
  всех групп мышц.

2-3
  шага отводится на разбег, его основной целью является правильный выход под
  мяч и увеличение динамики для финального усилия, длина шагов зависит от
  расстояния игрока до точки соприкосновения с мячом после отталкивания,
  последний шаг разбега (наскок) помогает игроку выполнить наиболее эффективное
  отталкивание.

Основная
  цель этого элемента набрать максимальную высоту для ее достижения: правша
  выносит вперед левую ногу, левша – правую ногу; стопы немного развернуты от
  сетки, параллельно друг другу на расстоянии 30 – 40 сантиметров. Отталкивание
  производится с пятки на носок, ноги слегка согнуты в коленном суставе. Руки в
  момент отталкивания прямые, отведены максимально назад, в момент прыжка
  выносятся  вверх, бьющая рука, согнутая в локтевом суставе, образует форму
  «натянутого лука», отводится назад за голову, не бьющая рука – прямая,
  указывает на точку соприкосновения бьющей руки с мячом.

С
  разбега максимально выпрыгнуть вверх и бросить мяч в пол, далее по заданному
  направлению.

Атака
  производится из 4 зоны в 1 или 6 зоны соперника. Основная задача - формирование
  умение рассчитать скорость разбега и высоту прыжка. Мяч «снимаем» в
  максимально высокой точке полета.

Уделить
  внимание всем техническим элементам игры в волейбол.

Заключительная

Подведение
  итогов урока, рефлексия учителя и учеников, оценивание учащихся по шкале
  «Отлично», «Хорошо», «Удовлетворительно», «Я старался».

Домашнее
  задание: приседания, выпрыгивания.

file_name: Урок физической культуры в 10 классе Леонов Е.В..docx

alt: НАПАДАЮЩИЙ (АТАКУЮЩИЙ ) УДАР В

alt: Техника прыжка при атакующем ударе: - разбег; - отталкивание (прыжок); 2)

title: Урок по физической культуре на тему: "Атакующий удар в волейболе" 10 класс


extracted_text:
Развлечение по пожарной безопасности с детьми
 старшей группы
 «С огнём не играйте! С огнём
не шалите!»
Задачи:
·
Формировать у дошкольников представления о
пожарной безопасности.
·
 Расширять знания о профессии пожарного.
·
 Продолжать обучать и соблюдать правила
пожарной безопасности.
·
Развивать стремление объединяться для получения
общего результата в соревнованиях.

  Ход
развлечения
  Ведущий: Добрый день, дети. Я рада приветствовать Вас в нашем
зале. Давным-давно человек добыл огонь.  Сегодня мы поговорим с вами об огне, пожаре. Видели ли вы огонь
костра, огонек свечи, пламя горящих в печи поленьев? Расскажите, пожалуйста,
как выглядит огонь. (Ответы детей)

(Раздаётся стук в дверь)
Ведущий: - Кто это к нам стучит.
Огонёк: Это я – Огонёк. Я услышал ваш
разговор обо мне и решил забежать послушать, что вы обо мне знаете. У меня для
вас есть несколько заданий. Хочу посмотреть, справитесь ли вы с ними. Согласны?
Дети - Да.
 Огонёк: Как
вы думаете, а когда огонь может быть добрым, а когда злым?
(Ответы детей)
Ведущий:
Огонь
давний друг человека, с его помощью совершается много полезных дел. Он верно
служит людям в повседневной жизни и на производстве.
Выходят дети с рисунками «Огонь – друг»
Дети:
А
без доброго огня
Обойтись
нельзя и дня.
Он надежно дружит
с нами:
Гонит холод, гонит
мрак.
Он приветливо
пламя
Поднимает, будто
флаг.
Всем
огонь хороший нужен,
И
за то ему почет,
Что
ребятам греет ужин,
Режет
сталь и хлеб печет.
Ведущий:
Но
случается, что огонь из верного друга превращается в беспощадного недруга, уничтожающего
в считанные минуты то, что люди создавали годами упорного труда.
Выходят дети с рисунками «Огонь – враг»
Ребенок
Злой
огонь - огонь пожара,
Злой
огонь - огонь войны!
От
безжалостного жара
Дни
темны, поля черны.
Жители
земного шара,
Граждане
любой страны
Злой
огонь гасить должны!

Огонек: Молодцы,  ребята. Сегодня мы с вами ещё раз
вспомним правила соблюдения пожарной безопасности, приглашаю вас поучаствовать
в играх-соревнованиях.
Ведущий: Для соревнований нам нужны две команды.
Названия наших команд «Искорка» и «Спичка». (раздать детям эмблемы)
 Огонёк:
Почему происходят пожары?
Дети: Из–за несоблюдения правил
пожарной безопасности, происходят пожары.
 Огонёк: У
каждого человека в первые минуты пожара есть шанс спасти свою жизнь. Мы сегодня
будем учиться правильно, действовать, если случилась беда.  .
Ведущий: А теперь начнем наш первый
конкурс - конкурс эрудитов. Каждой команде Огонек будет задавать вопросы.
Слушайте внимательно!
Огонек, достаёт конверт с вопросами и предлагает участникам
команд ответить на вопросы.
 Конкурс № 1 : «Вопрос – ответ».
 Вопросы 1 команде «Искорка»:
 1. Номер пожарной охраны? («01», «112»)
 2. Как потушить горящую одежду на человеке? (можно накрыть
плотной тканью или одеялом, оставив голову открытой).
 3. Почему пожарная машина красного цвета? (красный цвет –
яркий и напоминает огонь; чтобы она была заметна на дороге; чтобы ей уступали
дорогу).
 4. Почему нельзя при пожаре открывать окна и двери? (много
воздуха – больше огня).
 Вопросы 2 команде «Спичка»:
 1. От чего гибнут люди во время пожара? (от едкого и угарного
дыма).
 2. Чем можно потушить пожар? (водой, землей, брезентом,
огнетушителем, песком).
3. Если комната наполнена густым дымом, что вы будете делать? (закрыть
нос и рот  влажным платком или салфеткой и полком продвигаться к выходу).
 4. Если вы увидели, что горит старая трава? (сообщить
взрослым).
Огонёк - Молодцы на все вопросы
ответили  правильно

 Конкурс № 2   «Кто быстрее наберет номер пожарной службы».
 Нужно добежать  до телефона набрать номер пожарной
службы и сообщить о пожаре, называя свой домашний адрес. «Возник пожар по
адресу… ».
Огонек: Молодцы ребята,
пока вы отдыхаете я вам приготовил загадки:

1.
  Шипит и злится,
Воды
  боится,
С
  языком, а не лает,
Без
  зубов, а кусает, (огонь)

2.
  Выпал на пол уголек,
Деревянный
  пол зажег,
Не
  смотри, не жди, не стой,
А
  залей его
(водой)

3.
  Это тесный, тесный дом,
Сто
  сестричек жмутся в нем.
И
  любая из сестер
Может
  вспыхнуть как костер, (спички)

4.
  Если младшие сестрички
Зажигают
  дома спички
Что
  ты должен предпринять?
Сразу
  спички те
(отнять)

Ведущий: Молодцы, хорошо
отгадали загадки Огонька.

 Конкурс №3
 «Пожар в доме»
Огонек: Ребята, а вы знаете, чем
можно тушить пожар?
Дети: Водой, песком, землей, снегом,
покрывалом, огнетушителем.
Ведущий: Ребята, помогите потушить дом
(дом на нем прикреплены пламя на каждого участника, ребенок берет
ведро, бежит за водой (синие мячики), бежит обратно «тушит» дом, из ведра мячик
высыпает, снимает с дома пламя)

Огонек: Какие молодцы, ребятки, быстро потушили пожар. Пока вы отдыхаете, я
предлагаю поиграть

Игра «Топаем, хлопаем» (если можно сказанное действие выполнять – хлопают,
нельзя выполнять – топают).

Знаю
я теперь, друзья,
Что с огнем играть нельзя! (хлопают)
             Спички весело горят,
             Буду с ними я играть. (топают)
Коля убежал за дом,
Там играет он с костром. (топают)
           Он опасен, Лена знает,
          Утюг больше не включает. (хлопают)
Таня с Ниною играют,
На печи газ зажигают. (топают)
          Клим увидел: дом горит,
         Мальчик «01» звонит. (хлопают)

Огонек: Ребята, скажите:
 Можно ли поджигать
сухую траву? Почему?
Можно
ли оставить горящий костер в лесу? Почему?
Ведущий: А вот, кто – то
не знает и не выполняет этих правил. И в лесу случился пожар. Нужно спасти
лесных жителей и потушить пожар в лесу
Конкурс № 4 «Спаси лес»
Огонек:
 Нам нужна сила, ловкость и сноровка,
 Хорошая физическая подготовка
 Для нас очень нужна,
 А для пожарного очень важна!
 До леса дорога длинная, извилистая, нужно с кочки на кочку
добежать до костра, потушить (взять пламя, на каждого играющего), спасти
животного (взять в лесу зверушку) и принести

Огонек: Молодцы, быстро потушили лес и спасли лесных жителей.
Хочу у вас спросить, как вы с друзьям поступаете?

Игра  «Это я, это  я, это все мои друзья»
Кто из вас заметив дым,
Говорит: «Пожар! Горим!»
Кто
почуяв запах гари,
Сообщает
о пожаре?
Кто из вас шалит с огнем
Утром, вечером и днем?
Кто
от маленькой сестрички
Прячет,
дети, дома спички?
Кто костры не поджигает
И другим не разрешает?
Признавайтесь
же мне в том,
Кто
из вас шалит с огнем.
Правила пожарные без запинки знайте,
Правила пожарные строго соблюдайте!

Огонек: А еще спасение людей во время пожара зависит от того,
как вы быстро сообщите о пожаре и пожарные приедут, чтобы потушить пожар

Конкурс № 5 «Кто быстрее доберётся до пожара?»

 Необходимо провести пожарную машину змейкой.

Ведущий: - Скажите, а
можно ли брать детям спички? (нет). Почему? (это не игрушка, может случиться пожар). Да, верно!
Ведущая: - Давайте посмотрим, что случится, если дети
будут играть спичками.

Дети
разыгрывают кукольную сценку из стихотворения К.
Чуковского  «Путаница».

Лисички: А лисички
Взяли спички,
К морю синему пошли,
Море синее зажгли.
Море: Море пламенем горит,
Выбежал из моря кит:
Кит: "Эй, пожарные, бегите!
Помогите, помогите!"
Курчата: Прибегали два курчонка,
Поливали из бочонка.
Ерши: Приплывали два ерша,
Поливали из ковша.
Лягушки: Прибегали лягушата,
Поливали из ушата.
Все: Тушат, тушат - не потушат,
Заливают - не зальют.
Бабочка: Тут бабочка прилетала,
Крылышками помахала,
Море: Стало море потухать -
И потухло.
Все:
Спички
– не тронь,
В спичках – огонь!
ВЕДУЩАЯ: Все Вы сегодня были
сильными и ловкими, проявили знания и смекалку. И для того, чтобы все мы еще
лучше запомнили правила противопожарной безопасности, ребята прочтут нам
стихи.

1-й РЕБЕНОК:
Вы запомните, ребята, то, что скажем вам сейчас.
Не берите в руки спички, очень-очень просим вас.
Да, огонь бывает добрым, помогает тут и там,
Ужин сделает горячим и тепло подарит нам.

2-й РЕБЕНОК:
Но в детских руках непослушен огонь,
И ты потому крошки-спички не тронь,
Моргнуть не успеешь, как вспыхнет пожар,
С огнем не шути, не то будет кошмар!
3-й РЕБЕНОК:
Чтоб
с пожаром бороться
умело,
Знать
каждому нужно пожарное
дело!
Пожарные навыки всем
пригодятся,
затем,
чтобы знать, как с огнем обращаться!

Огонек: Помните:
всякая шалость с огнем может привести к большому несчастью, к пожару!

Не
играй, дружок, со спичкой!
Помни
ты: она мала.
Но
от спички-невилички
Может
дом сгореть дотла.

file_name: Развлечение по пожарной безопасности.docx

alt: Огонёк : Почему происходят пожары?

alt: Буду с ними я играть. (топают)

alt: Лисички : А лисички Взяли спички,


extracted_text:
«Как насекомые готовятся к зиме»
Цель: знакомство детей с
особенностями жизни насекомых в зимний период времени.
Задачи:
• на развитие познавательных
способностей:
• обобщить представления
детей о многообразии насекомых (в лесу, в поле, вокруг озера);
• упражнять в различении и
назывании часто встречающихся представителей групп насекомых по ярким признакам (величине, окраске, своеобразию
отдельных частей тела);
• уточнить представления о
пользе насекомых.
• на развитие связной речи:
•
формировать связную речь, правильно использовать в речи грамматические формы;
•
развивать эмоциональность речи, сообразительность, фантазию в процессе
отгадывания загадок и решения творческих задач.
• воспитательные задачи:
•
воспитывать у детей желание заботиться о природе, правильно вести себя в лесу,
в поле;
• не
разрушать условия жизни лесных обитателей.
Интеграция образовательных областей: познавательное
развитие (речевое развитие, социально-коммуникативное,
художественно-эстетическое, физическое развитие).
Предварительная работа: Чтение и обсуждение басни
И. А. Крылова «Стрекоза
и муравей».

Ход занятия:
Воспитатель:
«Ребята, сегодня, когда я
шла на работу, ко мне в руки прилетел листочек. Он по ветру летал, всюду листик
побывал много видел».
Давайте за руки возьмемся и произнесем слова:
Листик,
листик помоги, нас листок перенеси,
перенеси
ты нас туда, где раскинулись леса…
- Ребята,
мы попали в осенний лес…
   Воспитатель
загадывает загадки:
Кто
работает с утра?
Строит
дом, несет дрова,
Тащит
целый воз еды,
Мало
ест, не пьет воды,
У
него полно друзей.
Тот работник… (Муравей)
А
как вы думаете, из чего строят дом муравьи?
Дети: Высказывают свои варианты (Из хвои, листьев, крошек смолы, кусочков земли, дерева)
- Он
строитель настоящий,
Деловитый,
работящий.
Под
сосной в лесу густом
Из хвоинок строит дом (Муравейник)

Воспитатель:
-
Муравьи очень дружны, делают всю работу сообща, помогают друг другу
-
Чем питаются муравьи?
Они поедают вредных насекомых, не зря их
называют санитарами леса, любят лакомиться сладкими ягодами, соками растений, и
муравьи используют тлей как «дойных коров» - щекоча их усиками, заставляют,
выделять сладкий сок, который потом слизывают.
Воспитатель;
-Ребята, а как муравьи готовятся к зиме?
Муравьи
закрывают все свои основные входы в муравейнике, оставляя только несколько для
доступа кислорода в муравейник и впадают в спячку, но не лежат всю зиму, а потихоньку
передвигаются чтобы поесть и сделать некоторые внутренние дела.
-
Муравьи зимой спят или нет?
Оказывается, основная
масса насекомых не
спит. Лишь некоторые виды впадают в спячку.
-
Где находятся муравьи зимой?
– в
своем доме, но на нижних этажах.
Воспитатель: «Вот следующая загадка»
Ловкий,
быстрый-не поймаешь.
Ты
его легко узнаешь.
Он
зеленый, как трава,
Прыгать любит, егоза. (Кузнечик)
-
Ребята, как зимуют кузнечики?
Яйца
кузнечиков не боятся низких температур. Перед наступлением холодов свои яйца
кузнечики надежно прячут в почву. Сами кузнечики в зимний период гибнут, а
зимуют лишь яйца. Это и есть их способ пережить зиму.
-
Ребята, давайте немного поиграем.
Физкультминутка «кузнечики»
Представьте,
что мы все кузнечики.
Поднимайте
плечики,
(дети поднимают плечи)
Прыгайте,
кузнечики.
(дети прыгают)
Прыг-скок,
прыг-скок.
(дети прыгают)
Сели,
травушку покушали,
(дети остановились, сели).
Тишину
послушали.
(дети сидят, слушают тишину)
Тише,
тише, высоко,
Прыгай
на носках легко.
(дети прыгают)
Давайте за руки возьмемся и произнесем слова:
Листик,
листик помоги, нас листок перенеси,
перенеси
ты нас туда, где раскинулись луга…
- И послушайте следующую загадку:
В
чёрных точках красный плащ
Носит
жук. Растеньям — страж.
С
вредной тлёй воюет ловко
Это - … (Божья коровка)
Пальчиковая
гимнастика
«Жук упал и встать не может, ждет он кто ему поможет» (активно шевелить пальцами
рук).
-Как
зимуют божьи коровки?
Божьи
коровки, как правило, ведут одиночный образ жизни и только перед наступлением
холодов, сбиваются в большие стаи. Стаи божьих коровок начинают с лугов
перелетать ближе к лесу, ближе к деревьям, оврагам к берегам рек. Там, под
корой, во мху или под опавшей листвой они находят место своей зимовки. Зимуют
божьи коровки в состоянии диапаузы. (Чтобы не превратиться на морозе в лед, они
с осени выводят воду из организма и заботятся о выработке естественного
антифриза - вырабатывают глицерин, сахар).
Следующая загадка:
В
ярком платье модница
—
Погулять охотница.
От
цветка к цветку порхает,
Утомится – отдыхает (Бабочка)
-
Послушайте как зимует бабочка?
Некоторые
гусеницы заползают в недоступные места, превращаются в куколок и там зимуют.
Некоторая
часть куколок проводит зиму в открытую, не боясь холодных ветров, закрепившись
на ветке дерева.
- Отгадайте следующую загадку:
Маленькая,
да удаленькая,
Трудолюбивая
она,
Всегда жужжащая … (Пчела)
- А
что происходит с пчёлами зимой? Чем они питаются зимой?
Правильно,
этим мёдом они и питаются. Рабочие пчелы поддерживают в улье * 15 -*25
градусов. Принесенный мёд используется пчёлами как горючее, съев его они
выделяют тепло.
-
Ребята продолжаем наше путешествие.
Давайте за руки возьмемся и произнесем слова:
Листик,
листик помоги, нас листок перенеси,
перенеси
ты нас туда, где разлилась вода…
Над
цветами вертолет
Совершает
свой полет,
Лопастями
из слюды
Размахался
у воды,
Полушария-глаза,
Вертолетик- (Стрекоза)
-
Как зимуют стрекозы?
Стрекозы
проводят зиму в стадии личинки. У них есть жабры, позволяющие дышать в воде
растворенным кислородом. Зимуют они в воде. Весной личинка выползает из воды на
стебель растения и после последней линьки превращается во взрослую стрекозу.
-Ребята, а как всех этих
животных назвать одним словом – насекомые.
Название «Насекомые» произошло от
слова насечки.
Дело в том, что на теле насекомых есть поперечные полоски, похожие на насечки.
Воспитатель подводит итог:
- У всех насекомых 6 лапок
- Тело разделено на 3
части (голова,
туловище, брюшко)
- У
всех есть усики, у некоторых –жало.
Одни – питаются нектаром,
например, шмели, бабочки. Другие поедают листья и стебли растений, например,
жуки-листоеды, жук майский. Есть хищные насекомые, которые поедают других насекомых- это стрекозы,
кузнечики, муравьи. Остатками пищи человека питаются мухи и тараканы.
Речевая игра:
«Исправь ошибку»
Бабушка летает около
цветка. (бабочка)
Лук ползет по веточке. (жук)
Воробей залез в
муравейник. (муравей)
Мука села на сыр. (муха)
Воспитатель:
-
Совершенно верно.
- Ребята, кто питается насекомыми?
Многие птицы питаются насекомыми и, если бы
люди стали уничтожать вредных насекомых при помощи специальных ядовитых веществ,
тогда от голода погибли бы и птицы. А птицы играют важную роль в природном
равновесии.
В природе не существует
"бесполезных" или "вредных" растений, насекомых или животных.
Все они выполняют свою работу, играют свою роль, зависят друг от друга.
- Ребята, мы сегодня узнали,
как зимуют некоторые насекомые.
-
Наше путешествие закончилось, а наш листочек мы засушим и будем на него
любоваться зимой, вспоминая осень!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: как насекомые готовяться к зиме.docx

alt: Как насекомые готовятся к зиме »

alt: Ход занятия: Воспитатель : «Ребята, сегодня, когда я шла на работу, ко мне в руки прилетел листочек

alt: Воспитатель; -Ребята, а как муравьи готовятся к зиме ?

alt: От цветка к цветку порхает,

title: Конспект НОД " Как насекомые готовятся к зиме" старший возраст


extracted_text:
Уроки
музыки

Масленица. При чём тут масло?
Совершено языческий праздник
Честная, широкая, весёлая, пьяная,
обжорная, разорительница... Это всё - Масленица. Самый радостный христианский
праздник... хотя какой же он христианский? Многие языческие праздники стали
православными, к ним «присоединили» имя святого и соответствующую легенду.
Зимний праздник очищения водой
(неизвестно, как он назывался раньше) связали с именем Христа, и он стал
Крещением, «заклички весны» - с именем Богородицы (Благовещенье). Чествование
бога Овсеня совместилось с днём святой Евдокии, праздник летнего солнцестояния
- с рождеством святого Иоанна Предтечи (22 июня по старому стилю) и получился
праздник Ивана Купалы. Святому Спиридону присвоили прозвище Солнцеворот, и в
его день отправляли обряды, посвящённые солнцу... можно ещё долго продолжать. А
Масленицу ни с каким святым, и ни с каким событием священной истории народное
сознание не связывало. Просто отсчитывали 40 дней до Пасхи, и в эту неделю
провожали зиму и встречали весну. Это был самый разгульный и весёлый русский
праздник.
Сегодня от него мало что осталось - в
деревнях, правда, сохранились народные гулянья, а в городах их организовывают
городские власти и не всегда это похоже на настоящее масленичное веселье. Но
блины пекут везде. И название-то праздник получил от масла, с которым едят
блины, символ солнца. Блины, пожалуй, единственное, что действительно
сохранилось в современной жизни от этого древнего праздника.
Календарь Масленицы был причудлив и
включал в себя чуть ли не все языческие обряды, которые сохранились со времён
славянской Руси. Ещё накануне, в субботу, проводили древний поминальный обряд -
пекли блины для предков, клали их на окно или крышу, оставляли на могилах.
Пусть предки знают, что внуки-правнуки их помнят и чтят.
Понедельник Масленой недели назывался
встреча. Кто с кем встречался? Да все со всеми - на гуляньях, на горках,
качелях, каруселях. Молодёжь все вместе строили куклу Масленицу высотой около
трёх метров.
Во вторник - заигрыш - потехи
продолжались: ходили ряженые с шутками и песнями, устраивались розыгрыши.
В среду – лакомку - молодые зятья ездили к
тёще на блины, а тёщи, кроме блинов, мастерили кукол «от сглазу» из лыка. Кукол
выставляли в окнах изб, а в последний день Масленицы сжигали.
Четверг назывался широкий разгул, хотя
непонятно почему. Широкий разгул был и в остальные дни Масленицы. Народ с
визгом летел с ледяных гор, катался на каруселях, устраивал кулачные бои,
куролесил в берестяных «личинах», изображавших коз и коров.
Пятница - тёщины блины; теперь тёщи
приехали к зятьям на блины.
В субботу – золовкины посиделки.
А в Прощёное воскресенье, последний день
Масленицы, по всей Руси горели костры. Жгли куклу Масленицу, жгли маленьких
тёщиных куколок от сглазу, сжигали колесо, надетое на жердь, - ещё один
солнечный символ. Жгли старые вещи, которые приносили из каждого дома для
устройства общего костра. Жгли всё плохое, что дала людям Морана-Зима. Пусть
наступает чистая, радостная весна!
Теперь давайте посчитаем те приметы
древней славянской веры, которые жили в этом празднике.
Блины - символ Солнца-Сварога.
Поминальный обряд, кормление предков - это
один из самых древних обрядов, древнее просто некуда, он возникает обычно на
заре народной истории.
Карусели - круговое движение Солнца, ещё
один «солнечный» обряд.  Качели тоже были обрядом плодородия, «вытягивали»
за собой маленькие росточки хлебных злаков.
Кукла Масленица, сжигаемая с шутками и
глумлением, это злая Морана, которую победили и уничтожили.
Ряженые, изображавшие коз и коров, - тоже
символы плодородия, весьма почитаемые всеми славянскими народами.
Взятие снежного городка должно было
«наколдовать» победу над всеми мыслимыми врагами и доказать русскую «удаль
молодецкую».
Кулачные бои - то же самое. У всех народов
на заре времён были распространены ритуальные бои в честь богов.
Постоянный смех, шутки, розыгрыши тоже не
просто так. Славяне считали, что смех - это очень важно, это отличает мир живых
от мира мёртвых. Поэтому веселье и потехи Масленицы помогали утвердить
торжество Жизни над Мораной-Смертью.
Куклы «от сглазу» - тут и доказывать
нечего. Совершенно языческий символ, идущий со времён почитания идолов. Куколки
такие делали на славянских землях, когда о Христе ещё и слыхом не слыхивали.
Костры, горевшие в последний день
Масленицы, - это древний обряд очищения огнём, общий для славянских,
балтийских, скандинавских племён.
И всю Масленую неделю ели, ели, ели...
Натерпелся русский народ голодной беды, неурожаев да недородов, поэтому всегда
в радость была хорошая трапеза. Обильная еда в Масленицу сулила достаток в
доме, хороший урожай на поле, богатый приплод скота и рождение детей. Это тоже
было ритуальное славянское действие, выполняемое с большим удовольствием и
очень добросовестно. Бытовало присловье: «Хоть с себя всё заложить, а Масленицу
проводить!».
А что же в Масленице от христианства?
Во-первых, запрет на мясную пищу, ведь
сразу после Масленицы начинался Великий пост, семь недель строгого воздержания
от многих видов пищи, от песен, смеха и вольных шуток, от игры на музыкальных
инструментах. В пост не приветствовались нарядные одежды, запрещались сказки –
можно рассказывать только стихи духовного содержания.
Во-вторых, Прощёное воскресенье. Чтобы
вступить в Великий пост с соответствующим настроением, надо было простить всех,
кто тебя обидел. После вечерней службы люди просили прощение за все обиды и
огорчения, которые причинили ближним, мирились с теми, кто в ссоре. Это все от
христианства.
Остальное подарили нам наши древние
предки, верившие в языческих богов.
Иностранные Масленицы
Масленицу любят не только в России. Вся
Европа пляшет и веселится на подобных «мероприятиях». У романских народов этот
праздник называется carnavale (в переводе «мясоед») или carne-vale (в переводе
«дa здравствует плоть!»). У германцев - Fastenacht («ночь перед постом»). У
голландцев - «vastenavond» («канун поста») и т. д. Эти иностранные Масленицы
похожи на нашу - то же веселье, шутки и пляски, маски и обильная еда ...
Кстати, блины пекут и на Западе. Но Европа гуляет только три дня: воскресенье,
понедельник и вторник.
А у нас Масленица длится целую неделю!
Такая широкая «география» Масленицы доказывает, что это действительно очень
древний праздник. И произошёл он не от желания поесть и повеселиться, а от
какого-то очень древнего обряда плодородия. Возможно, в «изобретении» Масленицы
повинны индоевропейцы - иначе, почему бы эти праздники у разных народов были
так похожи?

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Масленицу любят не только в России

title: Урок музыки: Масленица


extracted_text:
Методическая разработка
открытого урока по теме: «Опасные незнакомцы»
Цели: ознакомление учащихся с опасностями,  которые могут
подстерегать при общении с незнакомыми людьми; нацелить на правильные
действовать при встрече с незнакомцем.
Задачи урока:
Образовательные: изучение ситуаций, содержащих опасности при общении с
незнакомыми людьми;
Развивающие: развитие умений правильно действовать при контактах с
незнакомцами; умение работать сообща, вести диалог, таким образом, развитие
коммуникативных способностей учащихся; развитие психических процессов: памяти,
мышления, воображения, внимания, эмоций; умение оценивать работу
одноклассников; развитие в детях чувства уверенности в своих возможностях.
Воспитательные: воспитание чувства ответственности за совершенные поступки,
любознательности и пытливости в процессе учения.
Формируемые  УУД.
Личностные УУД:
внутренняя позиция школьника к
незнакомцу;
учебно-познавательный интерес к теме
урока;
ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности;
самоанализ и самоконтроль результата.
Познавательные УУД:
поиск и выделение необходимой
информации;
применение методов решения проблемы;
способность к умению учащихся
 производить простые логические действия (анализ, сравнение)
Коммуникативные УУД:
формирую умения объяснять свой выбор,
строить фразы, отвечать на поставленные вопросы, аргументировать, организовать и
осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками.
Планируемые результаты: учащиеся запомнят правила поведения при контакте с
незнакомцами; научатся предвидеть опасность; пользоваться правилами безопасного
поведения; делать выводы из изученного материала; научатся оценивать свои
достижения.
Оборудование: мультимедиа проектор, компьютер, экран, учебник, картинки
с машинами и телефонами первой помощи, карточки-памятки.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая
Методы: словесно-иллюстративный, игровые методы, обобщение,
анализ.
                                                           Ход
урока
I. Орг. момент.
- Здравствуйте. Меня зовут Елена
Владимировна и сегодня я у вас проведу урок окружающего мира. Улыбнитесь друг
другу. Подарите мне и гостям  свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному
общению, создают хорошее настроение.
Нам предстоит большая работа,
 Все, что мы делаем – нужно,
 Значит, давайте трудиться
 Честно, усердно и дружно!
- Прямо перед вами на столах лежит форма
для оценки своей деятельности на уроке. В конце урока я попрошу вас поставить
галочку в кружке, который вы сочтете наиболее подходящим к оценке вашей работы,
а пока уберите её на край стола. Чтобы урок прошёл быстро и интересно я
предлагаю вам следующий план работы.
(на доске)
1. Орг. момент
2. Определение темы и цели урока
3. Работа по теме урока
4. Физминутка
5. Закрепление
6. Итог урока. Рефлексия )
II. Определение темы и цели
урока
- Посмотрите на этих сказочных героев.(Слайд
1)
-  Как вы думаете что их всех
объединяет? (они встретились со злыми персонажами) А они об этом догадывались?
- Действительно, сложно узнать по
внешности человека добрый он или злой. Одни незнакомые люди могут оказаться
очень добрыми и милыми людьми. А некоторые могут оказаться опасными
злоумышленниками.
- Кто догадался и может сформулировать
тему урока (Опасные незнакомцы.)
- Предположите, чем эта тема будет
полезна нам, что нового мы узнаем и чему научимся?
Узнаем основные правила
безопасного поведения с незнакомцами.
Научимся правильно себя
вести при встрече с незнакомыми людьми
III. Работа по теме урока
1.
Фронтальная работа
- У вас на столах есть памятки, которые
вы будете заполнять в течение всего урока. Продолжаем.
- Ребята, кто такой незнакомец? (Тот
человек, которого вы не знаете.)
- Чем опасны незнакомые люди? (Могут
причинить нам вред: обокрасть, ударить, похитить...)
- Где можно встретить незнакомца?
(Везде.)
- Мы живём с вами в большом селе, где
нас окружает множество разных людей. К сожалению, не все люди желают нам добра.
Поэтому нужно знать, как вести себя в разных ситуациях с незнакомыми людьми. К  встрече
с незнакомцами нужно быть готовыми всегда. Даже, когда вы находитесь дома,
особенно если вы дома одни.
- Вспомните сказку, в которой в доме
остались маленькие дети и подверглись нападению незнакомца. (Волк и семеро
козлят.)
            2. Работа в парах (заполнение
памятки)
- Рассмотрите иллюстрации в учебнике на
странице 31. Обсудите с соседом по парте, как незнакомец может пытаться попасть
к вам в дом.
- Как же действовать, когда кто-то
пытается проникнуть в ваш дом? (Предположения детей.)
            3. Разыгрывание
ситуаций(фронтально)
- Давайте обсудим ситуации.
Ситуация 1 "Ты один дома. Зазвонил дверной звонок".
- Здравствуйте, я ваша соседка снизу. Вы
нас заливаете водой.
- Взрослые дома есть?
- Открывай, я посмотрю,  где течет кран.
- Если не откроешь, твоим родителям
придется оплачивать нам ремонт!
Используйте любые варианты
ответов: говорите, что взрослые на кухне, что они уже перекрывают краны, что вы
им уже сказали. Сами в это время вы должны позвонить родителям и сказать им,
что кто-то стучится к вам в дом и говорит, что протекает кран. Если
действительно случилась авария, то соседка в таком случае придет с полицией. А
полицейский должен позвонить вашим родителям. Если он этого не делает, то
открывать ему не надо.
- Заполняем  этот  пункт
памятки «Не открывай дверь. Жди когда придут родители»
- Злоумышленники могут оказаться хитрее
и сначала "прощупать почву" по телефону. Представьте такую ситуацию.
Ситуация 2 "Ты один дома. Зазвонил телефон"
- Алло, это квартира Ивановых?
- Как нет!? Это какой номер квартиры?
- Это звонят из полиции, позови
родителей!
- Когда они будут?
- А ты Маша (Дима)?
- Настя, слушай, сейчас к тебе придет
полицейский. Он принесет документы для родителей. Ты их возьми у полицейского и
аккуратно положи в прихожей. Как только родители придут, сразу им отдай
документы. Поняла?
Правильное поведение здесь:
вежливо, но твердо дать понять чужому человеку, что вы ему открывать не будете.
А лучше, если он будет думать, что в доме есть взрослые или даже гости.
- Итак, какие правила безопасного
поведения в ситуации, когда ты один дома, мы можем записать в нашу памятку?
Заполнение памятки. Работа в
парах.
- На улице вы можете гулять одни, а
бывают ситуации, когда дети оказываются одни, потому что потерялись.
- Что же делать тогда? Обсуждение
ситуации 1 в учебнике на стр.32.
IV. Физкультминутка
 Я однажды потерялся - (изобразить
испуг),
 Только быстро догадался - (слегка
ударить себя по лбу, улыбнуться),
 Посмотрел туда-сюда - (повороты),
 Нету мамы - вот беда - (развести руки в
стороны внизу),
 Побежал направо я - (бег на месте),
 Мама не нашлась моя - (руку
“козырьком”),
 Побежал налево я - (бег на месте),
 Мама не нашлась моя - (руку
“козырьком”),
 Повернулся я вокруг - (поворот вокруг
себя),
 Может быть увижу вдруг - (руку
“козырьком”),
 Нету. Я решил стоять - (руки скрестить
на груди),
 И на месте маму ждать.
V. Продолжение работы по
теме
            1.
Фронтальная работа
Ситуации 3. «Если ты один на улице»
- Вот вы на улице. Рассмотрите
иллюстрации на странице 30 и скажите, какие опасности могут подстерегать вас
здесь?
- Часто дети попадают в опасные
ситуации, потому что нарушают элементарные правила безопасного поведения. Давайте
вспомним историю героини сказки Шарля Перро( слайд  ).
- Какое правило вы должны неукоснительно
соблюдать?
Не разговаривай с
незнакомцами. Молодцы! Запишите в
памятку.
- Следующая история случилась с юной
девушкой по имени Белоснежка . За свою беспечность и доверчивость она
поплатилась жизнью. Вспомните что произошло.
Обсуждение. Запись правила в
памятку. Памятка
Не бери ничего у незнакомца
- А следующая история о мальчике,
который сел не в свои сани. О ком я говорю. Что с ним произошло? Чтобы избежать
подобных ситуаций, вы должны помнить что….
Не садись с незнакомыми в
машину.
- Иногда незнакомые взрослые могут ждать
вас возле школы и представляться подругами мамы, сослуживцами папы.
Представьте такую ситуацию.
"Ты один идешь из школы"
Ребенок один выходит из школы, к нему
подходит женщина и представляется подругой мамы.
- Здравствуй, Алеша. Я подруга твоей
мамы - тетя Лена. Её задержали на работе и она попросила меня тебя встретить,
проводить до дома и накормить обедом. Пойдем?
- Ваши действия в такой ситуации?
Обсуждение. Запись правила в
памятке.
Сообщи родителям где ты будешь
находится.
Родители обязательно предупредят тебя о
том, кто тебя заберет из школы. Если незнакомый человек пытается увести вас от
школы, возвращайтесь в школу, говорите, что забыли обувь, дневник. В школе
предупредите учителя или дежурного о том, что случилось.
- Бывают и такие ситуации , когда
взрослые просят о помощи.
Ситуация  4 "Тебя просят помочь"
- Например просят показать улицу, на
которую им срочно нужно попасть или найти потерявшегося домашнего питомца или
позвонить по вашему телефону…
Обсуждение. Запись в памятке
Иногда взрослые
просят помощи. Случаи бывают разные, но вы всегда помните: взрослые должны
обращаться за помощью к взрослым, а не к детям.
- И ещё одна ситуация, о которой мы
должны сегодня вспомнить.
Ситуация 5 "Тебя уводят силой"
Предлагаемые обстоятельства: ребенка
силой уводят.
Запись в памятку. Кричи, вырывайся, привлекай внимание окружающих
VI. Закрепление изученного
            1. Работа в
группах
Предлагаю вам  вспомнить все правила
безопасного поведения с незнакомыми людьми и снова напомнить их классу. Работать
будете в группах.
1 группа - правила безопасности, если ты
дома один, а в дверь звонят.
2 группа - правила безопасности, если ты
потерялся.
3 группа  - правила безопасности, если
ты дома один, а тебе позвонили по телефону неизвестные люди.
4 группа - правила безопасности, если тебя
просят помочь незнакомцы.
5 группа  - правила безопасности, если
ты на улице один.
4 группа - правила безопасности, если
вас просят неизвестные люди чем-то им помочь.
- Какие основные правила написали мы в
памятке и вынесли на всеобщее обозрение?
( Зачитываются правила представителями
групп)
VII. Итог урока. Рефлексия
-  Вспомните цели, которые мы ставили в
начале урока, и сделайте выводы, достигли ли мы их?
- На шкале оцените результаты своей
деятельности.
Если ваша работа выполнена
частично, и вам не было интересно, то поставьте галочку в нижнем кружке.
Если работа буде выполнена
вся, и урок был интересен, то галочку в среднем кружочке.
Если работа выполнена
хорошо, и вам  хочется продолжить изучение предложенной темы, то поставьте
галочку в верхнем кружочке
- Продолжите фразу:
На уроке было  интересно, потому что…

На уроке было весело, потому что…

На уроке было трудно, потому что…

На уроке было необычно, потому что…
- Сегодня на уроке активно работали …
Они становятся экспертами по
безопасности

alt: Здравствуйте. Меня зовут Елена