extracted_text:
Тема: «Путешествие на остров здорового образа жизни»
Класс:
2.
Цель: сформировать
правильное представление о здоровом образе жизни;
Задачи:
1.Дать
учащимся понятие о том, что такое здоровый образ жизни,
2.
Помочь задуматься о необходимости  быть здоровым,  приобщение к
здоровому образу жизни,
3.Воспитание
у обучающихся правильного отношения к своему здоровью.
Оборудование:
плакаты, рисунки детей, фотовыставка «Формула здоровья»
Дети:
1
реб.: Приветствуем всех, кто время нашёл
И в класс к нам на праздник здоровья пришёл!
2 реб.: Пусть дождик осенний стучит к нам в окно,
Но в классе у нас тепло и светло!
3 реб.: 3 Мы здесь подрастаем, мужаем мы здесь,
И набираем, естественно, вес!
4 реб.: Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
Нам спорт с физкультурой, как воздух нужны,
5 реб.: А с ними порядок, уют, чистота,
Эстетика. В общем, сама красота!
6 реб.: Здоровье своё сбережём с малых лет.
Оно нас избавит от болей и бед!
Учитель:
Добро
пожаловать, гости дорогие!
Веселья вам да радости желаем!
Давно мы вас ждем-поджидаем,
Путешествие без вас не начинаем.
Учитель:
Дорогие
ребята! Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь, передайте частичку своего
хорошего настроения другому. Вот видите, от ваших улыбок уютнее и светлее стало
в классе.
 Мы
сегодня отправляемся с вами в удивительное путешествие на сказочный остров,
остров Здорового образа жизни. Говорят, там зарыт клад – сундучок, в котором
хранится рецепт формулы здоровья. Остров находится в море, прежде чем туда
доберемся, придется сделать несколько остановок.

В
путь- дорогу собирайся, за здоровьем отправляйся!
Но дорога не проста из-за каждого куста
Может недруг появиться.
Вам придется с ним сразиться!

Учитель.
Но
чтобы отправиться нам в эту прекрасную страну, давайте ответим на вопрос.
Народная мудрость гласит:  «Здоровье потеряешь – всё потеряешь». Согласны
ли вы с этой мудростью.
-
От кого зависит в первую очередь здоровье человека?
(Ответы)
Здоровье
- это бесценный дар, который преподносит человеку природа. Без него очень
трудно сделать жизнь интересной и счастливой. Но как часто мы растрачиваем этот
дар попусту, забывая, что потерять здоровье легко, а вот вернуть его очень и
очень трудно.
Первая
наша остановка в городе Гигиены.
 Девиз
жителей этого города: «Чистота – залог здоровья».
Чтобы
попасть в этот город, мы должны ответить на вопросы:
Вопрос
№ 1
Что
такое личная гигиена?
Правильный
ответ. Личная гигиена – это уход за своим телом, содержание
его в чистоте.
Вопрос
№ 2
Почему
необходимо мыть руки перед едой?
Правильный
ответ. На грязных руках содержится большое количество
микробов, которые, попадая с пищей в рот, могут вызвать заболевание.
Вопрос
№ 3
Зачем
надо коротко стричь ногти?
Правильный
ответ. Под ногтями собираются грязь и микробы – возбудители
заразных болезней.
Стихотворение
о микробе читает ребенок
В
глубоком, черном подземелье
Микробы
страшные живут,
И
терпеливо, днем и ночью,
Они
детей немытых ждут.
С
немытых рук пролезет в рот
Противный,
маленький микроб.
Пролезет
тихо, как шпион,
И
натворит такого он!
Нет, он
не пустит под откос
Большой,
железный паровоз,
Он
незаметно расплодится,
Когда
забудете умыться,
И эти
тысячи микробов
Вас
могут довести до гроба!
Но только
не надо бояться!
Надо
сопротивляться!
Ведь эта
страшная сила
Боится простого мыла.
Вопрос
№ 4
Сколько
раз в день необходимо умываться?
Правильный
ответ. Умываться необходимо два раза в день – утром после
сна и вечером перед сном.
Вопрос
№ 5
Как
часто нужно стричь ногти на руках и ногах?
Правильный
ответ. Ногти на руках необходимо стричь один раз в неделю, на
ногах – один раз в две недели.

              Чтоб
нескучный показался
Наш сегодняшний урок,
Предлагаю очень дружно
С вами поиграть чуток.
Расскажу вам про животных,
И что делают они.
Ну, а вам все это надо
Жестами изобразить.
Вы согласны?
Ребята.

               Да!
Учитель.
            Начинаем,
детвора.
Вот что говорит медведь:
Обожаю сладкий мед,
Сам он просится мне в рот.
Ложки нету у меня,
И, как вся моя родня,
И как мама, и как папа,
Мед я ем своею лапой,
(ребята показывают)
Но зато всегда зимою
Тщательно я лапы мою.
(Ребята показывают.)
А вот бабочки-красавицы.
Выходите из-за парт и
показывайте все, что бабочки расскажут.
Мы бабочки-красавицы,
Садимся на цветки.
А крылышки у бабочек
Изящны и легки.
На полянке на лесной
Умываемся росой.
А теперь хотим позвать
С нами вместе станцевать.
Ребята танцуют произвольно под
музыку.
Учитель. А вот в гости
заскочил к нам веселый зайчик:
Чтоб быть быстрым,
Чтоб быть ловким,
Я на завтрак ем морковку,
Но перед приемом пищи
Я ее всегда почищу!
Я и вас хочу проверить –
Чистить кто быстрей умеет?
(Ребята изображать начинают
быстрее.)
Я от вас, друзья, не скрою,
Постоянно уши мою.
У лисицы острый нюх,
У меня отличный слух.
Учитель.
           Вот закончилась
игра.
Молодцы, вы, детвора,
Нужно лишь сказать:
Обещаем по утрам и вечерам
Зубы чистить, умываться
И зарядкой заниматься.

Учитель:
«Молодцы, ребята! Нам остаётся только вспомнить о наших друзьях, которые
помогают нам быть чистюлями.

Гладко,
душисто,
Моет чисто.
Нужно, чтоб у каждого было.
Что это такое? (Мыло)

 Костяная спинка,
На брюшке щетинка,
По частоколу прыгала,
Микробов всех повыгнала. (Зубная щётка)

 Я несу в себе водицу.
Вам водица пригодится.
Можно мыться без хлопот,
Если есть (водопровод).

Говорит
дорожка - два вышитых конца:
- Помойся хоть немножко, хоть грязь ты смой с лица!
Иначе, ты в полдня испачкаешь меня. (Полотенце)

Хожу
,брожу не по лесам,
А по чёлкам, волосам.
И зубы у меня длинней,
Чем у хищных медведей. (Расчёска)

Учитель:
Ребята,
а как вы думаете, кто главный в городе Гигиены. Правильно, Мойдодыр.
Послушайте
его советы:
    1-й
совет. Умывайтесь по утрам, после сна. Мойте руки, лицо, шею, уши.
     2-й
совет. Мойте руки и ноги перед сном каждый день.
     3-й
совет. Обязательно мойте руки после игр, прогулки, общения с животными,
туалета.
     4-й
совет. Не реже одного раза в неделю принимайте ванну.

Учитель:
Следующая наша остановка в городе Правильного питания. Девиз жителей этого
города: «Будешь правильно питаться – со здоровьем будешь знаться!»

Чтобы
здоровым быть, надо овощи и фрукты любить!  Я предлагаю вам отгадать
загадки:
Бусы
красные висят.
Из
кустов на нас глядят.
Очень
любят бусы эти
Дети,
птицы и медведи. (Малина)

Он
круглый и красный,
Как
глаз светофора.
Среди
овощей
Нет
сочней … (помидора)

Вырастаю
всем на диво.
Высока,
стройна, красива.
Прячу
в светлые перчатки
Золотистые
початки. (Кукуруза)

Под
сосною у дорожки,
Кто
стоит среди травы?
Ножка
есть, но нет сапожка,
Шляпка
есть - нет головы. (Гриб)

Расту
в земле на грядке я
красная, длинная, сладкая. (Морковь)

Воду
пьёт – себя торопит,
И
растет, и листья копит.
Набирает
вес кубышка –
В
середине кочерыжка. (Капуста)

Ягоды
зеленые,
А
всеми хваленые.
Растут
с костями,
Висят
кистями. (Виноград)

Растет
в траве Аленка,
В
красной рубашонке.
Кто
ни пройдёт,
Всяк
поклон отдает. (Клубника)

Круглый,
зеленый, загорелый
Попадался
на зубок
Расколоться
все не мог,
А
потом под молоток,
Хрустнул
раз – и треснул бок. (Орех)
Учитель:
Ребята, какие мы выводы должны сделать, посетив этот город? Обратите внимание
на правила.
Правила
рационального питания:
          Никогда
не переедать.
         Тщательно
пережевывать пищу.
         Не
употреблять очень горячую пищу.
         Не
злоупотреблять сладостями.
         Больше
есть зелени, овощей, фруктов.
        Ужинать
за 2 часа до сна.

Учитель:
 А город этот Физкультурный. Девиз жителей этого города: «Чтоб здоровым и
сильным быть, надо всем со спортом дружить!»
 А
сейчас мы увидим, что даже сказочные герои дружат со спортом, хотя, впрочем,  не
все, посмотрите что из этого получается.
 Инсценировка
сказки «Теремок»
"Теремок"
- старая сказка на новый лад
Лягушка
и мышка занимаются хозяйством в доме.
Автор:
В чистом поле теремок, теремок. Он не низок, не высок, не высок.
Кто, кто в теремочке живет, кто, кто в невысоком живет?
Лягушка: Я лягушка-квакушка, лупоглазая подружка.
Мышь: Я мышка-норушка, лесная хохотушка.
Лягушка: Любим по утрам закаляться и холодной водой обливаться.
Мышь: Аэробика, шейпинг и танцы - это вам не шутки, братцы.
Ёж:
Я серый ёжик, ни головы, ни ножек.
Лучше нас лесных ежей, нет на свете сторожей.
День с пробежки начинаю, мышцы - трицепсы качаю,
Чтоб защитить своих друзей от непрошеных гостей.
Петух:
Я петушок- золотой гребешок,
Маслена головушка, шелкова бородушка.
Всех бужу я на рассвете, лучший я спортсмен на свете.
Песней я друзей бужу, на зарядку «вывожу».
Зарядка
под музыку
Автор:
Вот живут они: лягушка, ёж, петух и мышь - норушка.
Живут, не тужат: песни поют, пироги пекут.
А петух на подоконнике им играет на гармонике.
Серый ёжик свернулся в клубок, он не спит – сторожит теремок.
Автор:
Только вдруг из чащи темной притащился волк бездомный,
Постучался у ворот, хриплым голосом поет.
Волк:
Что это за теремок? Из трубы идет дымок,
Видно варится обед. Есть тут звери или нет?
Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?
Лягушка: Я лягушка – квакушка.
Мышь: Я мышка – норушка.
Петух: Я петушок – золотой гребешок.
Еж: Я серый ежик, ни головы. ни ножек.
Хором: А ты кто?
Волк: А я волк – зубами щелк.
Хором: А что ты умеешь делать?
Волк:
Ловить мышат! Давить лягушат!
Ежей душить! Петухов потрошить!
Мышь:
Уходи зубастый зверь, не царапай нашу дверь.
Крепко заперт теремок на засов и на замок.

Волк стучит по воротам.
Волк: Эй, хозяева, откройте по добру, а не то я вам ворота разнесу.
Мышь: Тише, волк, в ворота не стучи!
Лягушка: Наше тесто опрокинется в печи!
Петух: Ты не суйся в теремок – кукареку! Или шпорами тебя я засеку!
Еж: Коли будешь заниматься грабежом, познакомишься со сторожем – ежом!
Волк:
Не хотят меня хозяева впустить, не хотят меня обедом угостить.
Долго ждать мне охота, расшибу сейчас ворота!
Волк налегает на ворота, но сил у него явно недостаточно.
Волк: Ох, и нелегкая эта работа. Да ослаб совсем я что-то.

Пытается проползти с другой стороны.
Петух:
Кукареку! Все на двор - в подворотню лезет вор.
Эй, хозяюшка – лягушка, где твоя большая кружка?
Принеси воды скорей, и бездомного облей.
Мышь: Поливай его, ребята!
Лягушка: Из кувшина, из ушата.
Еж: Из ведра его облей, злого вора не жалей!
Волк:
Помогите! Караул! Захлебнулся, утонул!
Не привык к воде холодной, лучше мне ходить голодным.
Волк тихонько решает уползти.
Еж догоняет его, они борются.

Еж:
Я – колючий серый еж, от меня ты не уйдешь.
Да, я вижу, ты слабак – хилый, тощий, как сорняк.
Петух: Уходи ты волк отсюда.
Лягушка: Не споткнись там с перепугу.
Волк уходит. Играет веселая музыка.
Петух:
Мы прогнали злого волка,
Кукареку ко-ко-ко! Убежал он далеко!
Припустил во все лопатки, убегает без оглядки.
Ко-ко-ко! Ку-ка-ре-ку! Не вернется к теремку!

Автор: Тут пошло у них веселье!
Дети
танцуют все под музыку
Автор: А пока теремок – на замок. Будет спать до утра теремок.
Все участники уходят в теремок. Занавес.

Здоровье – царство смеха,
Сам
смех – тропа к успеху,
И
все нам удается,
Когда
душа смеется!
Американские
ученые выяснили, что когда человек смеётся, в его легкие поступает почти втрое
больше воздуха. Кроме того, смех прекрасно тренирует голосовые связки. Так что
смейтесь на здоровье! Давайте улыбнемся друг другу и громко засмеемся!

Каждый
твёрдо должен знать:
Здоровье надо сохранять.
Нужно правильно питаться,
Нужно спортом заниматься,
Руки мыть перед едой,
Зубы чистить, закаляться,
И всегда дружить с водой.
И тогда все люди в мире
Долго, долго будут жить.
И запомните, ведь здоровье
В магазине не купить!
 Учитель: Вот мы незаметно и
добрались до острова Здорового образа жизни, теперь необходимо найти клад. Все
встали, сделайте 10 шагов прямо (ходьба на месте), поверните налево – 4 прыжка,
направо – 5 приседаний. А вот и клад.
(открываем, там листочки, на которых
написана формула здоровья)
Формула
здоровья
Возьмите
чашу  терпения, влейте  в  нее  полное  сердце
любви, добавьте  2 горсти  щедрости, посыпьте  добротой,
плесните  немного  юмора  и  добавьте  как
можно  больше  веры. Все  это  хорошо  перемешайте.
Намажьте  на  кусок  отпущенной  вам  жизни  и
предлагайте  каждому, кого   встретите  на
своем  пути.
Учитель:
-
Наше путешествие подошло к концу, давайте вспомним, какой образ жизни нужно
вести, чтобы сохранить и укрепить свое здоровье.
-
А еще, ребята, чтобы сохранить свое здоровье и здоровье окружающих, нам всем
необходима доброта.
- Давайте хором пожелаем
друг другу: “ Будьте здоровы!”

file_name: _Тема_путешествие_на_остров_озож.docx

alt: Стихотворение о микробе читает ребенок

alt: Жестами изобразить. Вы согласны?

alt: Ужинать за 2 часа до сна.

alt: Мышь: Поливай его, ребята!

alt: Каждый твёрдо должен знать:

tags: Здоровый образ жизни


extracted_text:
Логопедические
игры на прогулке летом
На прогулке игры и упражнения  могут проводиться
индивидуально или объединяя детей в малые подгруппы по дефекту речи.
Очень полезны для развития  детей с нарушениями речи
игры с мячом. Мяч помогает разнообразить коррекционную работу, активизирует
мелкую и общую моторику, ориентировку в пространстве, внимание, нормализует
поведение гиперактивных детей.
Трудно переоценить роль мяча в
физическом развитии детей. Прогулка - очень удачное место как для индивидуальных
игр с мячом, так и для коллективных: ничто не стесняет движений, отсутствует
боязнь что-то разбить или кого-то толкнуть. Цель этих игр определяет логопед.
Например, для закрепления
правильного произношения гласных, выделения их из ряда других звуков удобна игра
«Гласный звук услышат ушки». Логопед называет ряд звуков, а дети
подбрасывают мяч, когда услышат гласный.
Для различения гласных и
согласных звуков на прогулке проводится  игра «Разноцветные мячики».
Красный - гласный, синий — согласный.
Активизирует словарь детей,
развивает фонематические представления игра «Звуковая цепочка». Первое
слово говорит логопед и передает мяч ребенку. Конечный звук предыдущего слова
— это начальный звук нового.
В игре «Слог да слог - и
будет слово» закрепляется умение детей образовывать новые слова. Первую
часть слова говорит взрослый — вторую ребенок.
Есть и универсальная игра
«Мяч бросай и животных называй». Можно использовать любое другое
обобщающее понятие: овощи, фрукты, ягоды, деревья и т. д.  Игра с
перебрасыванием мяча «Что происходит в природе» проводится для
активного использования в речи глаголов и согласования слов в предложении. (Солнце что делает? — Светит,
греет. Птицы что делают? — Летят, щебечут.)
Таких игр с мячом можно
придумать множество. Они оживляют коррекционную работу, вызывают интерес у
детей.
В летнее время в жизни
дошкольников большое место занимают игры с природным материалом: песком,
глиной, мелкими камешками.
Помимо огромного удовольствия,
которое доставляют ребятам эти игры, они способствуют развитию мелкой моторики,
фантазии, конструктивных способностей.
Природный материал можно
эффективно и вместе с тем непринужденно использовать в коррекционной работе.
Определенные возможности
открываются для обучения детей грамоте, для закрепления навыков написания букв
и слов: рисование палочкой по песку, выкладывание букв камешками, лепка их из
глины.
Игры на прогулке могут быть
самыми разнообразными и наполненными увлекательным и полезным содержанием. Так
логопед, воспитатель и родители могут проводить время с детьми интересно,
облекая коррекционную работу в нетрадиционные формы.
Игры с мячом,
направленные на развитие мелкой моторики
Комплекс  «Разминка» для развития мелкой
моторики, с использованием небольших мячиков или шариков «Су-Джок». Они легко помещаются
в ладошки детей, не выскальзывают из рук.

Мячик сильно посжимаю
И ладошку поменяю.

«Здравствуй, мой любимей мячик!» -
Скажет утром каждый пальчик.

Крепко мячик обнимает,
Никуда не выпускает.

Только брату отдает:
 Брат у брата мяч берет.

Два козленка мяч бодали
И другим козлятам дали.

По столу круги катаю,
Из-под рук не выпускаю.

Взад – вперед его качу;
Вправо-влево – как хочу.

Танцевать умеет танец
 На мяче мой каждый палец.

Мячик пальцем разминаю,
Вдоль по пальцам мяч гоняю.

Мячик мой не отдыхает –
Между пальцами гуляет.

 Поиграю я в футбол
И забью в ладошку гол.

 Сверху левой, снизу правой –
 Я его катаю браво.

Поверну, а ты проверь –
Сверху правая теперь!

Игры с мячом,
направленные на развитие ориентировки в пространстве
Комплекс «Фокусник»
Рекомендуется проводить после комплекса «Разминка».
Дети с недостатками произношения часто совершают
ошибки в использовании предлогов.
Непринужденная игра поможет им научиться правильно
употреблять предлоги, совмещая это занятие с упражнениями для развития мелкой
моторики.

      Ловко мячиком играем
      И предлоги называем.
      За рукой и под рукой,
     Из – под кисти на покой.

Над рукою мяч кружит,
От нее теперь бежит.

Между пальцев подержу
И в ладошку положу.

Из руки его достану,
Справа, слева ставить стану.

Перед грудью пронесу,
Сзади спрячу, потрясу.

Из
– за спинки выну мячик,
Возле ног моих поскачет.

Подержу вверху, внизу,
Мимо носа пронесу.

Мяч
снаружи, мяч внутри,
По руке качу – смотри!

Вдоль ладони, через палец
И вокруг запястья танец.
Мяч
с одной рукой играет
И к другой перебегает.

Дружит мяч с моей рукой –
Вот я фокусник, какой!

 Игра «Вратарь»
Цель: закрепление
ориентированности ребенка в правой и левой сторонах, развитие быстроты реакции,
точности движения.

Ход игры:
Взрослый бросает мяч ребенку, одновременно
предупреждая ребенка, куда должен лететь мяч. Ребенок должен сделать вратарское
движение в заданном направлении.
Ребенок:                              Вратарем
зовусь не зря:
                                           Мяч всегда
поймаю я.
Логопед:                           Раз, два, три –
                                         Справа
(слева, прямо) мяч,

 смотри!

Игра «Вправо, влево прокати, только мяч не упусти»
Цель: закрепление
ориентированности ребенка в правой и левой сторонах пространства, развитие
ручной моторики.
Оборудование: маленькие мячики или шарики.
Ход игры:
Дети садятся на корточки в форме круга. Мяч
прокатывается от одного ребенка к другому по инструкции логопеда: «Саша, кати
мяч влево (к Диме). Кати мяч вправо (к Оле). Куда надо катить мяч, чтобы он
попал к Лене?» Важно удержать мяч на столе.

Игра «Мячик прыгает ко мне – по груди и по спине»
Цель: закрепление
ориентированности ребенка в собственном теле и в пространстве (справа – слева,
впереди – сзади), закрепление употребления предлогов.
Оборудование: мячи сделанные из ткани, теннисные мячи.
Ход игры:
Дети выполняют задания по инструкции логопеда.
Логопед:
                                      В правую руку
свой мячик возьми,
                                      Над головою его
подними
                                      И перед грудью
его подержи.
                                     К левой ступне не
спеша, положи.
                                     За спину спрячь и
затылка коснись.
                                     Руку смени и
другим улыбнись.
                                     Правого плечика
мячик коснется
                                     И ненадолго за
спину вернется.
                                     С голени правой
да к левой ступне,
                                     Да на живот – не
запутаться б мне.
Игра «Попади в ворота»
Цель: закрепление
умения ориентирования (справа – слева, впереди – сзади, прямо), развитие
моторики.
Оборудование: мячи малой или средней величины, ворота, сделанные из кубиков.
Ход игры:
По заданию логопеда дети прокатывают мяч в ворота,
которые расположены в разных направлениях (прямо, слева, справа, сзади
ребенка).

 Логопед:

От ворот -  поворот
                                           Вправо и
наоборот.

Игра «Если все мы встанем в круг, мяч тебе я брошу,
друг»
Цель: закрепление
умения ориентирования (справа – слева), развитие ловкости, внимания, словесного
обозначения действия.
Ход игры:
 Дети становятся  в круг на некотором расстоянии друг
от друга и перекидывают мяч, говоря при этом: «Мяч бросаю вправо, Лене. Лена,
лови!», «Мяч бросаю влево, Саше. Саша, лови!»

Игра «Справа, слева, впереди – в обруч точно попади»
Цель:  закрепление
умения ориентирования в пространстве (справа, слева), развитие моторики,
ловкости, внимания, памяти, закрепление навыков счета.
Оборудование: небольшие обручи двух цветов, мячи.
Ход игры:
Ребенок
с мячом становится между двумя обручами разного цвета, лежащими на полу.
Логопед предлагает ребенку следующие задания:
v
 Какой обруч находится слева
(справа)?
v
Стукни три раза мячом в левый обруч.
v
Стукни четыре раза мячом в левый
обруч.
v
Стукни мячом два раза перед собой
и четыре
раза в правый обруч.
v
Стукни мячом три раза в левый
обруч и четыре
раза перед собой.

Игра «Вдоль цепочки из колец ходит ловкий молодец»
Цель игры: развитие
ловкости, координации движений, ориентации в пространстве.
Оборудование: дорожка из трех – пяти обручей, мячи.
Ход игры:
Дети выстраиваются в колонну напротив дорожки из
обручей. Детям предлагается пройти дорожку, ударяя мячом в каждый обруч:

Я вдоль обручей иду,

В каждый обруч попаду.
Возможны варианты: начать с первого обруча; начать с
последнего обруча; пройти дорожку туда и обратно; пройди дорожку, ударяя мячом
справа (слева) от себя.
Усложнение: попади мячом во второй, в пятый обруч и
т.д.

Игра «Бросаемся слогами».
Один ребенок называет
какой-нибудь слог, бросая мяч следующему,  а другой должен добавить к этому
слогу свой, так, чтобы получилось слово.
Примеры:
- Ко - …мар; … са; …тёнок; …рабль.
- Са - …молёт; …поги; … мовар.
- Де - …рево; …вочка; …ти.
Важно! Дети должны соблюдать правила орфографии:
делить слова на слоги правильно и произносить их так, как они пишутся. КО – ляс
– ка. Но не кА –ля –Ска.

Игра «Назови слово».
Играть можно и
группой и вдвоем. Для игры лучше использовать небольшой мяч.
Местоимения. Один бросает мяч называет местоимение. Задача ловящего мяч назвать
слово, соответствующее названному местоимению. Пример: она - картина; он -
чемпион; оно - солнышко.
Усложненный вариант:
ему - слону; ей - кукле, им - собакам; от нас (от них) - от девочек.
Игра "Скажи
наоборот"
Бросаем мяч ребёнку
и произносим слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, противоположное по
значению.
Сейчас мы превратимся с тобой в упрямцев, которые делают всё наоборот. Я бросаю
тебя мяч и называю слово, а ты говоришь наоборот. Например: темно, а наоборот -
светло.

ДРУГ … ВРАГ
  ДЕНЬ … НОЧЬ
  РАДОСТЬ … ГРУСТЬ
                        (ПЕЧАЛЬ)
  ЖАРА … ХОЛОД
  ЗЛО … ДОБРО
  ПРАВДА … ЛОЖЬ

ХОРОШО … ПЛОХО
  ТЯЖЕЛО … ЛЕГКО
  ВЫСОКО … НИЗКО
  МОЖНО … НЕЛЬЗЯ
  ТРУДНО … ЛЕГКО
  БЫСТРО … МЕДЛЕННО

ГОВОРИТЬ … МОЛЧАТЬ
  ПОКУПАТЬ … ПРОДАВАТЬ
  ПОДНИМАТЬ … ОПУСКАТЬ
  БРОСАТЬ … ПОДНИМАТЬ
  ПРЯТАТЬ … ИСКАТЬ
  ЗАЖИГАТЬ … ТУШИТЬ

alt: Логопедические игры на прогулке летом

alt: Ребенок:

title: Логопедические игры на прогулке летом


file_name: Спешите делать добро.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: спешите делать добро


extracted_text:
Тест
по теме «Виды треугольников»

file_name: тест 5 кл, геометрия, треуг.docx

alt: Тест по теме «Виды треугольников»

intro: Данный тест по геометрии предназначен для учащихся 5-9 классов с легкой степенью умственной отсталости при изучении темы "Виды треугольников", включает проверку знаний о видах треугольников по видам углов и длине сторон"

title: Тест по геометрии, "Виды треугольников"


file_name: Найди слова. Изменения в социальной структуре Российского общества. 7 класс.pdf

intro: Задание "Найди слова" по теме \"Изменения в социальной структуре Российского общества" требует поиска и использования ключевых слов и терминов, связанных с изменениями, происходящими в социальной структуре Российского общества. В рамках задания, необходимо найти и использовать слова, относящиеся к социальному мобильности, классовой системе, роли государства, промышленной революции, образованию, положении женщин, расовым отношениям и другим важным факторам, влияющим на социальную структуру общества.


extracted_text:
Содержание учебного предмета
2 класс
 (количество часов в год – 34,
количество в неделю -1 час)
Здравствуй, дорогой друг! (1 час)
 Как работать с учебником. Техника
безопасности на уроках технологии.
 Знакомство с учебником
и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по
разным основаниям. Материалы и инструменты. Рубрика «Вопросы юного технолога».
Человек и земля (23
часа)
Земледелие
Деятельность человека на земле.
Способы обработки земли и выращивания овощных культур. Значение овощных
культур для человека. Технология выращивания лука в домашних условиях.
Наблюдение за ростом растения и оформление записей происходящих изменений.
Понятие: земледелие. Профессии: садовод, овощевод. Практическая работа:
«Выращивание лука».
Посуда. Проект «Праздничный стол».  (4ч). Виды посуды и материалы, из которых
она изготавливается. Способы изготовления посуды из глины и оформление её при
помощи глазури. Назначение посуды. Способы хранения продуктов. Плетение
корзин. Профессии: гончар, мастер-корзинщик. Понятия: керамика, глазурь.
Изделие «Корзина с цветами». Составление плана работы по слайдам.
Оформление композиции с использованием природных материалов. Изделие
«семейка грибов на полянке».. Знакомство с новой техникой
изготовления изделий — тесто пластикой.  Сравнение приёмов работы с солёным
тестом и приёмов работы с пластилином. Знакомство с профессиями пекаря,
кондитера. Инструменты, используемые пекарем и кондитером. Чувашские
национальные блюда, приготовленные из теста. Профессии: пекарь,
кондитер.  Понятия: тестопластика.  Изделие «Игрушка из теста».
Изготовление изделий из пластичных материалов.  Сравнение свойств солёного
теста, глины и пластилина (по внешним признакам, составу, приемам работы,
применению). Анализ формы и вида изделия, определение последовательности выполнения работы.
Народные промыслы (5ч). Народный промысел. Народные
промыслы чувашского народа. Хохломская роспись. Технология создания
хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объёмное
изделие. Техника: папье-маше, грунтовка. Понятия: народно-прикладное
искусство, орнамент. Изделие: «Золотая хохлома». Особенности народного
промысла городецкая роспись. Особенности создания городецкой росписи.
Выполнение аппликации из бумаги. Понятия: имитация, роспись, подмалёвок.
Разделочная доска «Городецкая роспись». Особенности народного промысла
дымковская игрушка. Особенности создания дымковской игрушки. Закрепление
навыков работы с пластилином. Самостоятельное составление плана работы по
изготовлению изделия.  Изделие: «Дымковская игрушка». История матрёшки.
Работа резчика по дереву и игрушечника (выбор дерева, вытачивание формы,
подготовка формы под роспись, роспись, лакировка). Разные способы росписи
матрёшек: семёновская, вятская, загорская (сергиево-посадская),
полховско-майдановская, авторская. Анализ изготовления изделия согласно
заданной последовательности. Разметка деталей на ткани по шаблону. Соединение
деталей из разных материалов при помощи клея. Профессии: игрушечник, резчик по
дереву. Изделие: «Матрешка». Выполнение деревенского пейзажа в технике
рельефной картины. Закрепление умений работать с пластилином и составлять
тематическую композицию. Приём получения новых оттенков пластилина. Понятия:
рельеф, пейзаж.
Домашние животные и птицы.  Проект «Деревенский двор». Значение
лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадьми. Конструирование из
бумаги движущейся игрушки лошадка. Создание движущейся конструкции.
Закрепление навыков разметки деталей по шаблону, раскроя при помощи ножниц.
Подвижное соединение деталей изделия при помощи иглы и ниток, скрепок.
Профессии: животновод, коневод, конюх. Понятия: лицевая сторона, изнаночная
сторона. Практическая работа: «Домашние животные.  Изделие:
«Лошадка». Домашние животные и птицы. Природные материалы для изготовления
изделий: пшено, фасоль, семена и т.д. Свойства природных материалов и приёмы
работы с этими материалами. Аппликация из природного материала. Приём
нанесения разметки при помощи кальки. Понятия: инкубатор, калька, курятник,
птичник, птицефабрика.  Изделия: «Курочка из крупы», «Цыпленок», «Петушок»
(по выбору).
Проект «Деревенский двор». Групповая работа. Распределение обязанностей в
группе. Самостоятельное составление плана работы на основе рубрики «Вопросы
юного технолога». Изготовление объёмных изделий на основе развёртки. Понятие:
развёртка.
Новый год. История возникновения ёлочных
игрушек и традиции празднования Нового года. Симметричные фигуры. Приёмы изготовления
изделий из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии.
Художественный труд. Изделия: «Новогодняя маска», «Елочные игрушки из яиц»
(по выбору).
Строительство. Особенности деревянного зодчества.
Знакомство с профессией плотник. Различные виды построек деревянного
зодчества. Значение слов «родина», «родной». Конструкция русской избы (венец,
наличник, причелина). Инструменты и материалы, используемые при строительстве
избы. Вариант 1. Выполнение работы в технике полуобъёмной  пластики .
Особенности разметки деталей сгибанием и придание им объёма, скручивание
деталей с помощью карандаша. Вариант 2. Работа с яичной скорлупой в
технике кракле. Свойства яичной скорлупы, особенности работы с ней.  Профессии:
плотник. Понятия: кракле, венец, наличник, причелина. Изделия: «Изба»,
«Крепость» (по выбору).
В доме.  Проект «Убранство избы».  Традиции оформления русской избы,
правила приёма гостей. Традиции и поверья чувашей и разных народов.
Правила работы с новым инструментом — циркулем. Изготовление помпона и игрушки
на основе помпона. Работа с нитками и бумагой. Понятие: циркуль. Практическая
работа: «Наш дом». Изделие: «Домовой». Убранство русской избы.
Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток.
Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная
утварь и способы её использования. Сравнение русской печи с видами печей
чувашского народа.  Изготовление модели печи из пластичных материалов.
Самостоятельное составление плана изготовления изделия по иллюстрации.
Профессии: печник, истопник.  Понятия: утварь, лежанка, устье, шесток. Изделие:
«Русская печь». Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями (половики,
ковры). Знакомство со структурой ткани, переплетением нитей. Изготовление
модели ковра, освоение способа переплетения полосок бумаги. Выполнение разных
видов переплетений. Понятия: переплетение, основа, уток. Изделие: «Коврик».
Мебель, традиционная для русской избы.
Конструкции стола и скамейки. Конструирование мебели
из картона. Завершение проекта «Убранство избы»: создание и оформление
композиции «Убранство избы». Изделие: «Стол и скамья».
Народный костюм. Народный костюм . Национальный
костюм и особенности его украшения. Национальные костюмы разных народов и национальные
костюмы чувашского народа. Соотнесение материалов, из которых изготавливаются
национальные костюмы, с природными особенностями региона. Виды, свойства и состав
тканей. Виды волокон. Внешние признаки тканей из натуральных во-' локон. Работа
с нитками и картоном. Освоение приемов плетения в три нити. Понятия: волокна,
виды волокон, сутаж, плетение. Изделие: композиция  «Руссская
красавица». Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с
ткаными материалами. Разметка ткани по шаблону, изготовление выкройки. Виды ниток
и их назначение. Правила работы иглой, правила техники безопасности при шитье.
Организация рабочего места при шитье. Изделие:
«Кошелёк». Способ
оформления изделий вышивкой. Чувашская вышивка. Виды швов и стежков для
вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для выполнения вышивки.
Технология выполнения тамбурных стежков. Использование литературного текста для
получения информации. Понятие: пяльцы. Профессии: пряха, вышивальщица.
Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетка».

Человек и вода (3 часа)
Рыболовство. Вода и её роль в жизни человека.
Рыболовство. Приспособления для рыболовства. Новый вид техники — «изонить».
Рациональное размещение материалов и инструментов на рабочем месте.
Профессия: рыболов. Понятия: рыболовство, изонить. Изделие:
композиция «Золотая рыбка». Аквариум и аквариумные рыбки. Виды аквариумных
рыбок. Композиция из природных материалов. Соотнесение формы, цвета и фактуры
природных материалов с реальными объектами. Понятие: аквариум. Аппликация:
«Аквариум». Полуобъёмная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми
материалами. Знакомство со сказочными морскими персонажами. Использование
литературных текстов для презентации изделия.
Понятия: русалка, сирена. Аппликация: «Русалка».
Человек и воздух (3
часа)
Птица счастья. Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы
работы с бумагой: сгибание, складывание. Освоение техники оригами. Понятия:
оберег, оригами. Изделие: «Птица счастья»
Использование
ветра. Использование
силы ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление объёмной модели мельницы
на основе развертки. Самостоятельное составление плана изготовления изделия.
Понятие: мельница. Профессия: мельник. Изделие: «Ветряная
мельница». Флюгер, его назначение, конструктивные особенности,
использование. Новый вид материала — фольга (металлизированная бумага).
Свойства фольги. Использование фольги. Соединение деталей при помощи
скрепки. Понятия: фольга, флюгер. Изделие: «Флюгер»
Человек и информация (3
часа)
Книгопечатание . История книгопечатания. Способы создания книги.
Значение книги для человека. Оформление разных видов книг. Чувашское
книжное издательство. Выполнение чертежей, разметка по линейке. Правила
разметки по линейке. Понятия: книгопечатание, книжка-ширма. Изделие:
«Книжка-ширма».
Поиск
информации в Интернете. Способы
поиска информации. Правила набора текста. Поиск в Интернете информации об УМК
«Перспектива». Понятия: компьютер, Интернет, набор текста. Практическая
работа: «Ищем информацию в Интернете».
Подведение итогов за год. Организация выставки
изделий. Презентация изделий. Выбор лучших работ.
Примечание. Заключительный урок можно провести
совместно с родителями в разных формах: в виде выставки достижений учащихся за
год, экскурсии, конференции. Подведение итогов работы по предмету «Технология»
можно организовать во внеурочное время
Заключительный урок. (2
часа)
Заключительный урок. Подведение
итогов за год. Организация выставки изделий. Презентация изделий. Выбор лучших
работ.

file_name: Содержание учебного предмета 2 кл техн..docx

alt: Домашние животные и птицы.

alt: Виды, свойства и состав тканей

intro: Содержание учебного предмета 2 кл технология


extracted_text:
Открытое интегрированное занятие по
экологии в средней группе, с использованием здоровьесберегающих технологий «Друзья природы».

Образовательные области: «Познание», «Коммуникация», «Безопасность», «Социализация», «Музыка», «Физическая
культура», «Чтение художественной
литературы».
Цель:
Воспитывать любовь к природе,
стремление беречь и охранять её.
Преодолевать потребительское отношение,
формировать у детей
экологическое сознание, соответствующие
ценностные ориентации,
интерес к окружающему миру.
Задачи:
1. Учить детей активно участвовать в беседе,
отвечать на поставленные вопросы.
2. Формировать интерес и бережное отношение
к природе, к животным.
3. Закрепить знание детей геометрических фигур
(круг, прямоугольник, треугольник, форму предмета, размер, цвет.
Оборудование: красная
книга с картинками (животных, птиц, растений, разрезная сорока из картона,
письмо в конверте, следы сороки из цветной бумаги, цветы, насекомые, столы, схематичные
карточки с изображением геометрических фигур, стульчики в виде пеньков, огонек
из красного картона, макеты деревьев, мягкий плюшевый зайчик, фланелиграф,
плоскостные разрезные фигурки диких и домашних животных, аудиозапись, картинки
с изображением (леса, фермы, книга с чистыми листочками.
Раздаточный материал: геометрические
фигуры, схематичные карты с изображением геометрических фигур, медальки,
разрезные фигурки животных, картинки с изображением леса, фермы.

Ход занятия:

1. Приветствие.
(Дети выстраиваются в круг).
Утром Солнышко встает,
(Руки подняты вверх).
Всех на улицу зовет
(Сгибать руки в локтях к груди).
Выхожу из дома я:
(Показать рукой на себя).
«Здравствуй, улица моя!»
(Выпрямить руки в стороны).
Отвечаю Солнцу я
(Поднять руки над головой).
Отвечаю Травам я
(Опустить руки на ковер).
Отвечаю ветру я
(Поднять руки над головой и покачать
ими).
Здравствуй Родина моя!
(Взять друг, друга за руки).
(Стон зверей, птиц, цветов, из красной
книге).
Дети обращают внимание на издающие звуки. Перед
ними лежала красная книга, которая была переполнена занесенными в нее
животными, птицами, растениями.
Пролетает мимо говорливая сорока, которая знала
все и даже больше, о лестной жизни.
Сорока: Караул-Караул!
Беда-беда! Помогите-помогите!
(сорока улетает, из клюва выпадает
письмо)
Восп.:- Ой что это?
(Ответы детей)
(Зачитываем письмо)
«Кто- то вырубил наш лес
Письмо писали медвежата,
Этот лес – дом для зверей.
Очень просим вас, ребята,
Помогите нам скорей!»
Восп.: Кто же вырубил деревья?
Дети: Это плохие люди!
Восп.: Зачем они так поступили?
Дети: Что бы растапливать в
избах печь!
Продать лес на переработку!
Восп.: Как вы думаете, в большом количестве
можно вырубать лес?
Дети: Нет!
Потому что звери и растения погибнут!
(Дети замечают следы, что оставила
сорока)
Восп.: Ребята, как вы думаете, мы можем помочь?
(Ответы детей)
Восп.: Ребята, на чем мы с вами будем
передвигаться, на каком транспорте?
(Выбор детей)
Восп.: Вы готовы новым приключениям?
Дети: Да!
Восп.: Тогда отправляемся в путешествие!
(под музыку транспорт передвигается по
следам сороки)
(звучит музыка природы, звуки
насекомых)
Остановка «Мусор на цветочной
полянке»
(На полянке расположены цветы, насекомые,
и среди цветов разбросан
мусор).
(Стоят столы, на которых лежат
схематичные карточки.)
Воспитатель:
Давайте пройдем на поляну. Посмотрите, здесь красивые
Проводится Игра с блока.
Восп.: Давайте пройдем на поляну.
(Дети становятся полукругом.)
Посмотрите, здесь красивые цветы распустились,
бабочки летают.
Воспитатель:
Давайте пройдем на поляну. Посмотрите, здесь красивые
Дети: Здесь много мусора.
Его нужно убрать.
Восп.: Давайте наведем порядок на поляне.
(Дети соглашаются)
Восп.: Я предлагаю очистить полянку от мусора.
Наша задача собрать мусор в виде геометрических
фигур и разместить их в нужную схематичную карточку.
(Дети собирают геометрические фигурки и подходят
к столам, где лежат схематичные карточки, на которые дети размещают нужную
фигуру.)
Восп.: Молодцы ребята! Вы справились с
заданием, и на нашей полянке стало красиво, а главное чисто.
Восп.: Нам нужно двигаться дальше, но для того
что бы отправиться, нам необходимо поменять транспорт, так как мы отправляемся
в лес.
(Выбор детей).
(Под музыку дети отправляются в путь по
следам сороки).
Остановка «Огонь в лесу».
(Дети замечают в лесу огонь, который может
погубить природу).
Дети: Здесь огонь его нужно
потушить!
Восп.: А для чего его тушить, пусть горит.
Дети: Он может сжечь весь
лес, животные и растения погибнут.
Восп.: И как мы можем помочь?
(Дети замечают подсказку от огня).
(Воспитатель зачитывает задание).
«Доброе утро, ребята.
Я ждал вас, и вот теперь вы здесь.
Я огонь, люблю все вкусное.
Меня можно остановить, но только при одном
условии.
Я приготовил для вас игру.
Называется она «Слова».
Если вы найдете разгадку, то сможете победить
меня».
Восп.: Ребята давайте поиграем в игру «Слова»?
Дети: Давайте!
Восп.: Давайте сядем на пенечки.
Оглянитесь вокруг и скажите, что вы видите?
Дети: Деревья, зайчика,
пенечки, огонь, птиц.
Восп.: Давайте выберем одно слово и поиграем с
ним?
(Дети выбирают слово)
Восп.: Огонь – какой?
(ответы детей)
- Яркий, красный…
Восп.: Огонь, Что делает огонь?
(ответы детей).
- Греет, горит, обжигает…
Восп.: Что вы можете сказать об огне?
(ответы детей).
- Огонь помогает человеку жить.
Восп.: Что нам дает огонь?
(ответы детей).
- Тепло, жизнь…
Восп.: Молодцы ребята!
Скажите, а чего боится огонь?
Дети: Воды!
Восп.: Почему огонь боится воды?
(ответы детей)
Восп.: Ребята смотрите!
Дети: Огонь испугался и
ушел!
Восп.: Какие вы молодцы! Мы спасли лес от огня,
а значит, природа будет жить, и радовать нас.
Восп.: Ребята мы прогнали огонь, но животные,
что живут в лесу, разбежались, и их нужно вернуть обратно, но дело в том, что
все дикие животные перемешались с домашними животными и наша задача отправить
диких животных в лес, а домашних животных на ферму.
Дидактическая игра «Дикие
и домашние животные»
(Стоят столы и стулья.)
(На столах разложены карточки, на
каждого ребенка.)
(На одной карточке изображен лес, а на другой
ферма, рядом с карточками лежат разрезные фигурки домашних и диких животных.)
Восп.: Я предлагаю вам сесть за столы и
приступить к заданию, а (Вика)выполнит
это задание у доски, а после мы сможем посмотреть, глядя на доску, и определим,
как сделано задание, правильно, или нет, и тем самым проверим себя.
(Самостоятельная работа детей)
Восп.: Какие вы молодцы!
Скажите, мы смогли спасти лес, животных, птиц
и природу от беды?
Дети: Да!
Восп: Что мы для этого cделали?
Дети: Очистили полянку от
мусора, прогнали огонь, вернули животных в лес.
Воп: Правильно мы прошли большой и сложный
путь, но нам пора отправляться домой.
А на каком транспорте мы на этот раз поедим?
(Выбор детей).
(звучит веселая музыка).
(Музыка стихла, голос книги).
Книга: Спасибо вам ребята,
вы такие смелые, отважные не побоялись трудностей и опасности и освободили меня
от тяжести. Спасибо вам, и за свою свободу я награждаю вас медалью.
Рядом стоит волшебный сундучок, а в нем
медальки.
(Дети награждаются медальками).
         Воспитатель: Природа
дает нам все: и красоту, и чистоту, и продукты питания, а человек,
зачастую, обижает природу, ведет себя не правильно по отношению к ней. Так
давайте беречь природу, и она нам будет благодарна.

file_name: Здоровьесб. средняя.docx

alt: Дети : Да! Восп.: Тогда отправляемся в путешествие! (под музыку транспорт передвигается по следам сороки) (звучит музыка природы , звуки насекомых)


extracted_text:
Планируемы результаты освоения учебного предмета

В
результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального
общего образования:
Личностные
результаты:
У обучающихся будут сформированы:
возможность
расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и
социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами
практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести
целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
чувство
гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою
этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей
многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических
ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской
идентичности;
опыт
эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;
ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве
и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта,
позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми
и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;
возможность осознать свое место в мире на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного
опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
познакомятся
с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения
проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать
некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его
изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале
природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
возможность
приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в
электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения
в виде текстов, аудио‑ и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие
презентации в поддержку собственных сообщений;
примут
и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения,
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
В результате
изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и
культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила
поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят
элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в
окружающей природной и социальной среде.
При
изучении курса «Окружающий мир» в соответствии с требованиями ФГОС формируются
следующие метапредметные результаты:
Регулятивные
Обучающийся научится:
• понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно
и уточнённую учителем;
• сохранять учебную задачу урока (самостоятельно
воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и
умения;
• планировать своё высказывание (выстраивать
последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
• планировать свои действия в течение урока;
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем);
объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
• оценивать правильность выполнения заданий, используя
«Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
• соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
• контролировать и корректировать своё поведение с учётом
установленных правил;
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
Обучающийся научится:
• понимать и толковать условные знаки и символы,
используемые в учебнике, рабочих тетрадях;
• выделять существенную информацию из литературы разных
типов (справочной и научно-познавательной);
• использовать знаково-символические средства, в том числе
элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл,
фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
• анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы,
диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
• сравнивать объекты по различным признакам;
• осуществлять синтез объектов при составлении цепей
питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
• устанавливать причинно-следственные связи между
явлениями, объектами;
• строить рассуждение (или доказательство своей точки
зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие способности при
выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании
рассказов и т. д.;
• моделировать различные ситуации и явления природы (в том
числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
• включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем
и сверстниками, проблем и вопросов;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению и деятельности, не
перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
• высказывать мотивированное, аргументированное суждение по
теме урока;
• проявлять стремление ладить с собеседниками,
ориентироваться на позицию партнёра в общении;
• признавать свои ошибки, озвучивать их;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини,
пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его
обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять
роли при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей ,норм);
• готовить сообщения, фото рассказы, проекты с помощью
взрослых;
• составлять рассказ на заданную тему;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов
всех его участников.

file_name: Планируемы результаты освоения учебного предмета окруж мир.docx

alt: В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового…

alt: Обучающийся научится: • включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов; • формулировать ответы на вопросы; • слушать партнёра по…

title: Планируемы результаты освоения учебного предмета окружающий мир


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
                              театрализованной
программы
               «Спасибо деду за Победу за
этот светлый майский день!»

Цель:
воспитание чувства любви к историческому прошлом нашего народа ,гордости за
героическое прошлое Родины; развитие уважительного отношения к ветеранам и  истории
Великой Отечественной войны.
Оформление:
плакаты «1941», «1945», макет костра, фронтовая палатка, плащ-палатка,
автоматы, каски, фляги, планшеты времен Великой Отечественной войны. Мультимедийный
экран, волейбольная сетка, прожектор, видеомагнитофон, проектор, свечи (10),
кукла, текст письма  внуку от деда ,отрывок из письма девочки из Макеевки к
погибшей маме  и  слайд сюжет  о войне на  Донбассе. Фонограмма  : А. Розенбаум
«А может не было войны» ;«Журавли» ( Я. Френкель, Р. Газманов ); песня
«Священная война»( Б. Александров, В. Лебедев-Кумач ) 1 куплет;«Тишина» ( Л.
Гуров, «Ариэль»); Классическая музыка ( Э. Григ ); «Лунная соната» ( Л.
Бетховен ) 1 часть; «Бухенвальдский набат» ( песня в исполнении М. Магомаева );
«Эх,  дороги» ( А. Новиков, Л. Ошанин; «Я, ты, он, она» ( песня в
исполнении С. Ротару ).Запись  звуков леса, птичий гомон, вой метели, вьюга. Лай
собак, немецкая речь, автоматная очередь, колокольный звон.
Кадры
хроники: От Советского информбюро. Кинохроника  начала Великой Отечественной
войны (без звука)  Фильм    75 лет  снятия о  блокады Ленинграда; Советский
солдат. Стоп-кадр ( кинохроника)Кинохроника о концлагерях ( Освенцим).
Действующие лица и исполнители ролей – театральный
коллектив :   ведущие- История, Совесть ,Память;
внук, девочка ,бабушка, лейтенант, ,солдат Великой Отечественной, капитан , сын
полка Ваня, женщина, дети концлагеря(5) ,мать, фашист, надзирательница.
Дикторский
голос за сценой:
Мужеством исполнены страницы истории нашей Родины. Высочайшая вершина мужества
и героизма – Великая Отечественная война.

                        Тем, кто видел эту войну.

                          Вам, кто уже   знает, что такое война, не понаслышке!

Посвящается!

                       Чтобы лучше  знали о подвиге и мужестве!

Чтили! И помнили своих прадедов, дедов , отцов!

.
Звучит  песня А. Розенбаума «А может не
было  войны» .Приглушается свет.  На сцене внук ветерана
с письмом. Включается фонограмма. Он говорит на фоне  песни «Журавли».
Внук:     После
Великой Отечественной войны ,моего деда  долго мучил один и тот же сон. Сон о
первом убитом немце, которого он убил.(опустив голову читает отрывок из письма
деда)
« Я лечу, а он меня не отпускает. Вот поднимаешься…
Летишь… Летишь… А он догоняет, и попадаешь вместе с ним в какую-то яму, я хочу
подняться, встать… А он не дает… . Один и тот же сон. Он преследовал меня десятки
лет и только недавно исчез, когда я убил этого немца. Внучок, ты  уже взрослый
 мужчина. Когда ты  был маленьким, меня пугала сама мысль рассказать тебе
о войне. Ты  расспрашивал меня , а я уходил от разговоров. Я любил читать тебе  сказки.
Ты вырос ,  а мне все равно не хочется говорить с тобой о войне. Пусть об этом
расскажут история, совесть и память».
Смена
фоновой музыки. Парень уходит, а  на сцену выходят История, Совесть, Память.
История: (держит
в руках куклу) Утром 22 июня 1941 года на одной из улиц лежала
девочка с незаплетенными косичками и ее кукла.  Многие запомнили эту
девочку, запомнили навсегда.
Совесть: Что есть
дороже наших детей? Что есть дороже у любого народа, у любой матери, любого
отца? А кто сосчитает, сколько  детей убивает война, которая убивает их
дважды? Убивает тех, кто родился. И убивает тех, кто мог бы, кто должен был
прийти в этот мир.
 Память: Ребенок, прошедший через ужасы войны…
Ребенок ли? Кто  возвратит ему детство? Что помнят они? Что могут
рассказать? Можно спросить, что героического в том, чтобы в пять, десять или 12
лет пройти через войну? Что могли понять, увидеть, запомнить дети? Многое.
Как помнят о ней, в наши дни,  дети Донбасса.
 История, Совесть и Память  застывают на месте.
На экране демонстрация ролика с голосом Левитана »От Советского информбюро…
Звук разрыва бомб, грохот. Кинохроника (без звука). Песня «Священная война»
( 1 куплет) сопровождается показом слайд военного времени.
1-2-й слайд:
Совесть: Не
звонкими кострами, а горьким испепеляющим пожаром вспыхнула земля на июньском
рассвете 1941 года. Дети войны. Они рано и быстро повзрослели. Недетская это
тяжесть, война, а они хлебнули ее полной  мерой.
3-4-й слайд:
Память: Каждому
фашистскому солдату была вручена такая инструкция: «У тебя нет сердца  и
нервов, на войне они не нужны. Уничтожь в себе жалость и сострадание – убивай
 всякого русского, не останавливайся, если перед тобой старик или женщина,
девочка или мальчик, - убивай».
5-9 –й слайд:
История: 8 сентября
1941 года вокруг Ленинграда сомкнулось кольцо блокады длинною в 900 дней и
ночей. В городе осталось 2 млн. 887 тысяч человек. Фашистам удалось разгромить
продовольственные склады. Голод… с каждым днем он становился все страшнее.
Умирали молодые  и старые, мужчины и женщины, дети. У людей слабели руки и
ноги, немело тело. Смерть настигала везде. На улице человек падал и больше не
поднимался. В квартире – ложился спать и засыпал навеки. Хоронить было трудно:
транспорт не работал. Нередко, выбившись из сил, люди оставляли мертвого на
полпути. Позднее эти трупы подбирали машины и увозили на окраину города. Так
образовалось известное Пискаревское кладбище, где похоронено 470 тысяч
ленинградцев.
Звучит в фонограмме  начало симфонии
Шостаковича…слышится вой метели, вьюга. На сцене заплаканная мать в валенках,
обмотавшая себя шарфами и тряпками.
Мать : А метель метет. Труден
путь, далек до кладбища,
Как
с могилкой быть? Довезти сама смогла б еще,
Сможет
ли зарыть? А не сможет – сложат в братскую
Сложат,
как дрова ,В трудовую, Ленинградскую,
Закопав
едва. И спешат по снегу валенки, -
Стало
уж темнеть. Схоронить трудней, мой маленький,
Легче
умереть.
История,
Память, Совесть уходят.  Группа участников театрального коллектива исполняют
сценку «Блокадный Ленинград » .Закутанная в шарфы, платки девочка выходит на
сцену  и собирает дрова.
Девочка:  Кончились
у нас дрова, и я ходила по дворам и потихоньку собирала щепки, дощечки в
разбомбленных домах. Мама мне не разрешала, и было это очень страшно, так как в
этих домах  были крысы такие, как огромные кошки, они жутко кричали. Ну,
иногда где-то щепочку найдешь, а сил не было, поэтому прицепишь эту щепочку за
веревку – и тащишь по снегу. Сначала мы все спускались в бомбоубежище, а потом
мы перестали ходить туда. И бабушка, которая, обладала большим чувством юмора,
говорила
Бабушка:((
во время слов девочки выходит на сцену, ежась и кутаясь в шаль, подхватывает
фразу) Танечка, у нас есть пол кусочка хлеба, давай его съедим, чтобы фрицам не
досталось, мы же голодными умрем.
Звучит 7 симфония Д. Шостаковича… Бабушка
гладит девочку по голове и присаживается в кресло, осторожно разламывает
кусочек хлеба и отщипывает от него. Девочка прижимается на миг к бабушке, берет
свой кусочек в ладошку и, глядя на него, делает шаг вперед к зрителям. в этот
момент на экране слайды с 125 гр. блокадного хлеба.
Девочка: И мы съедали
эту маленькую корочку и радовались, что фрицам не достанется этот наш кусочек
(закрывая ладошку с хлебом другой и прижимая их к груди). Иногда я уходила за
водой. И на улице видела страшную картину. Там прорвало водопроводную трубу,
вода била, но на морозе она замерзала, и уже образовалась ледяная гора, по
которой люди старались подняться, но многие скользили, не успев наполнить
чайники, ведра, а потом их обдавало этой ледяной водой, и они в эту гору
ледяную вмерзали, у них не было сил подняться, и они остановились там умирать .
 Они уходят .На экране демонстрация слайд
сюжета или видео ролика  75 лет снятия блокады.  Затем зрителям девочка
предлагает по  кусочку черного блокадного хлеба…Зажигается полный свет. Звуки
леса, птичий гомон. На сцену выходят офицер и лейтенант с противоположной
стороны. Сцена по мотивам  повести «Сын пока» В. Катаева
Лейтенант:
Товарищ  капитан, как прикажете поступить с мальчиком?
Капитан:    С каким
мальчиком? Ах, да, совсем из головы выскочило. Так что же у вас там с
мальчиком? Где он находится?
Лейтенант: Пока
у меня, при взводе управления. У разведчиков.
Капитан:        Очухался
малый? Что он рассказывает?
Лейтенант:
   Дело известное, товарищ капитан. Отец погиб на фронте, в первые
дни войны. Деревню заняли немцы. Мать не хотела отдавать корову. Мать убили.
Бабка и маленькая сестричка померли с голоду. Остался один. Потом деревню
спалили. Пошел с сумой собирать куски. Все хотел через фронт перейти. Да фронт
далеко был.
-Сколько же ему
лет?
- Говорит
12-13. Хотя на вид больше 10 никак не дать.
-Да, 12 лет. Стало
быть, когда все началось, ему еще 9 не было.
-С детства
хлебнул.
-И что же, хороший
паренек?
-Замечательный
мальчишка. Шустрый такой, смышленый.
-Как его звать?
-Ваня. И фамилия
такая подходящая: Ваня Солнцев.
-Ну, так вот что,
надо будет его отправить в тыл.
-Жаль, товарищ
капитан. Куда же он денется в тылу-то. У него там никого нету родных. Круглый
сирота. Пропадет.
-Не пропадет. Есть
специальные детские дома для сирот.
-Лейтенант: Убежит, товарищ
капитан.
-Капитан: То
есть, как это убежит? Почему вы так думаете?
-Лейтенант: «Если,
говорит, вы меня в тыл начнете отправлять, я от вас все равно убегу на фронт».
-Капитан: Так и
заявил?
-Лейтенант: Так и заявил.
 Капитан: Ну, это мы
еще посмотрим. Приказываю отправить мальчика в тыл.
Последние фразы офицеры произносят, уходя
со сцены вместе с мальчиком ,обняв его за плечи, похлопывая по плечу. На сцене
появляется Совесть и Память.
Совесть: Сыны
полка... Голодных и промерзших, их приводили в штабные землянки. Командиры и
солдаты кормили их горячей похлебкой и часами терпеливо убеждали вернуться
домой. Чаще всего мальчишки упорно молчали. Их все-таки отправляли. Но через
неделю - другую они снова появлялись в соседнем подразделении. Многим из них
некуда было вернуться - война отняла у них дом, родных. И суровые командиры
сами или по настоянию бывалых солдат сдавались, нарушая инструкции.
  Память: После
войны многие сыны полка снова вернуться за парты, чтобы  продолжить прерванную
войной учебу в школе. Но не все доживут до теплого    мая 1945 года.
Не всем суждено будет услышать слово «Победа» Кого-то из этих сыновей полка
ждала тяжелая участь – плен, пытки, лагеря. Многие столкнулись лицом к лицу с
ужасами, творимыми новым режимом.
Свет гаснет . не много приглушается. На
экране слайд сюжет фотографий концлагерей .В фонограмме лай собак, автоматная
очередь.  Дети в валенках, платках, полосатой
 концлагерной форме в  сопровождении двух фашистов и немецкой
овчарки. Стоп кадр Дети за колючей проволокой. В луче света по
сцене босиком  идет мать.
Мать : Сынок, мой,
сынок, зачем ты ботинки резиновые обул?  Твои же ножки долго гореть будут
в резине.
Крик из колонны: «Мама». Женщина оглядывается, бредёт
по сцене, безумно оглядываясь, уходит.
На
сцену выходит Мать и  История
Совесть: Как
передать трагедию матери, понимающей, что ей не спасти своего ребенка от
мучительной смерти.
Фонограмма
песни «Тишина». Мать вновь появляется на сцене.
Мать: Из беды
тебя я выручу,
        Прилечу
орлицей быстрою.
        Отзовись
же мой кровиночка
        Белый
свет не мил.
        Изболелась
я…
        Не
могу найти тропиночки,
        Чтоб
заплакать над могилою,
        Не
хочу я ничегошеньки,
        Только
сына видеть милого.
        В
полях чужой земли
        Без
имени пропал ты, без могилы
        Хотя
б домой рубаху привезли,
        Чтобы
слезами кровь на ней я смыла…
История: По
всей Европе фашисты строили концентрационные лагеря, загоняли людей в гетто.
Машина смерти набирала обороты.
Звучит
тревожная музыка, сменяющаяся лаем собак, фразами немцев.Выход фашиста с
группой детей из концлагеря
Фашист: Быстро
становитесь в ряд! Кто хочет каши? Кушать бистро, бистро, пшел, пшел…
Дети
 под конвоем, становятся в ряд, прижимаясь к друг другу. Вперед выходит
девочка, озираясь по сторонам.
Девочка:  Я вначале
верила, вместе со всеми бежала, толкалась, а потом стала бояться: «Почему не
возвращаются те, которых уводят кормить кашей? Из чего же она сделана? Что же
это за каша такая?
На
передний план  выходит вторая  девочка. Становится на колени ,а затем падает.
История: Невозможно
простому человеку представить даже малую часть того, что видели дети,
оказавшиеся в оккупации и лагерях смерти.
История уходит .а девочка продолжает
лежать. Резко поднимается сетка. Реплики детей (шаг вперед, пальцы и лицо на
сетке)
1 – й ребенок: Мы
жались к матери. Фашисты не всех убивали, взяли тех, кто справа стоял и
разделили: детей – отдельно и родителей – отдельно. Мы думали, что они
родителей будут расстреливать, а нас оставят. Там была моя мама. А я не хотела
жить без мамы… Я просилась и кричала: «Мама, мамочка» и я видела, как сначала
стреляли в детей. Стреляли и смотрели, как родителя мучаются Когда убили детей,
я не знаю, что было потом, меня убили.
2-й ребенок: Я
видел, как ночью пошел под откос немецкий эшелон, а утром положили на рельсы
всех тех, кто работал на железной дороге, и пустили по ним паровоз. Наверное,
никто не выжил.
3-й ребенок: Я
видела, как запрягали брички людей с желтыми кругами на шее вместо хомутов и
кричали «Русский Иван быстрей, быстрей»
4-й ребенок: Я
видела, как у матерей штыками выбивали детей из рук и бросали в огонь, дети не
плакали, у них не было сил, а мамы кричали.
5-й ребенок: Я
видела, как плакала кошка. Она сидела на головешках сожженного дома, и только
хвост у нее остался белым, а вся она была черная. Она хотела умыться и не
могла, шкурка у нее хрустела, как сухой лист.
Л. В. Бетховен «Лунная соната» или Э
.Грига. Дети расходятся в разные стороны сцены. В середину выходит мать
с дочкой. Звучит печальная музыка . Выходит Чтец и становится справой
стороны .Участники театрального коллектива исполняют инсценировку стихотворения
М. Джалиля «Варварство». Действующие лица: чтец, мать ,дочка.
Чтец:              Они
с детьми погнали матерей  и яму рыть заставили…

А сами… Они стояли, кучка дикарей, и хриплыми смеялись голосами.  У края бездны
выстроили в ряд бессильных женщин, худеньких ребят…

Нет, этого я не забуду дня,

 Я не забуду никогда, во веки!

    Я видел: плакали, как дети, реки,
                       И
в ярости рыдала мать-Земля. Детей внезапно охватил испуг,
                       Прижались
к матерям, цепляясь за подолы,
                       И
выстрела раздался звук… (Автоматная очередь)
Дочка:          Я, мама
жить хочу. Не надо, мама!

    Пусти меня, пусти. Чего ты ждешь?-
Чтец:
   И
хочет вырваться из рук ребенок,

   И страшен плач, и голос тонок.

   И в сердце он вонзил, как нож.
Мать:          Не бойся, девочка
моя,

Сейчас вздохнешь ты вольно.

Закрой глаза, но голову не прячь,

Чтобы тебя живой не закопал палач.

Терпи, дочурка, терпи. Сейчас не будет больно.
Чтец:           Глаза закрылись
вдруг, и заалела кровь,

По шее лентой красной извиваясь.

  Две жизни наземь падают, сливаясь,
                     Две
жизни и одна любовь.

Звучит
в фонограмме  редкий колокольный звон. На экране
Фильм
о концлагере. После фильма ряд «узников» смыкается, дети передают друг другу
зажжённые свечи, свет гаснет полностью. На сцене - дети  со свечами рядом
с ними  со свечами - История, Совесть, Память. Звучит песня «Бухенвальский
набат» в исполнении М. Магомаева ( 2 куплета.)Все уходят на  экране кадры хроники.
Советский солдат –освободитель. Стоп-кадр. Фонограмма «Эх дороги».
Солдат
Великой Отечественной:
…Откуда
мы? Мы вышли из войны.
В
дыму за нами стелятся дороги.
Мы
нынче как-то ближе быть должны,
Ведь
нас осталось в мире так не много.
 Шли
по войне, шли по великой всей,
 И
в сорок первом шли, и в сорок третьем,
 И
после. И теряли мы друзей,
Не
зная, что таких уже не встретим.
Но
нам навечно памятью дано
Их
видеть сквозь разрывы, в отдаленье.
Мои
друзья, которых нет давно,
Они
и нынче – наше поколенье.
 Все
в жизни с нами было пополам.
        Мы
все – одно! И нет прочнее сплава

И с песнею далекой по полям.

Прислушайся! – проходит наша слава.
Солдат  ,мать и дочка  уходят. Звучит
фонограмма. На сцене  История, Совесть, Внук.
История: Май 45 года
принес нашему народу долгожданную весть о Победе. Впереди было еще несколько
месяцев до окончания Второй Мировой войны, тяжелая работа по восстановлению
всего, что было разрушено, но всех людей объединяла надежда, что больше эти
ужасы никогда не повторятся.
Совесть:  На земле
самый лучший народ – дети. Как уберечь нам его? Как сохранить планету людей, на
которой девочки должны спать в своих кроватках, а не лежать на дороге убитые с
незаплетенными косичками.
«Я родом из детства», - так должен вспоминать о себе
каждый человек. Нельзя, чтобы детство называлось войной, нельзя быть черному
солнцу над детской головой, так напоминающей нам маленький земной шар».
Звучит фоновая музыка. Выходит Внук и  группа
детей из театрального коллектива. На экране слайды о детях- Донецких ангелах,
погибших на войне в Донбассе, постепенно сменяется слайдами разрушенных домов,
детей сидящих в подвалах, испепеленные дома ,скорбь матерей над погибшими
детьми .
1-й участник: Посмотрите
на нас- мы с Донбасса! Мы знаем зловещее слово-война! Упала бомба возле дома. Погибла
дочь и ранен сын. Врачи боролись за жизнь долго, но смерть явилась и за ним…
2-й участник:
Жена держалась, как могла, Рыдала в одиночку глухо: Двух деток забрала война, на
месте дома лишь разруха… Угасла тихо поутру, Не выдержало сердце муки! Что
оставалось мужику? Пошёл шахтёр, ружьё взяв в руки.
3-й участник:
И в ополчение вступил, чтоб отомстить мог мрази всякой! За дочь, за сына, за
жену, за дом, разрушенный войною. Не запугали нас и  не сломили...  Для нас другой дороги нет…
4-й
участник! Сыновья, достойные
Отчизны, сломят здесь фашистам их хребет. Наш горняцкий край свой выбор сделал,
ведь другими не могли мы стать. В нашей земле покоится прах предков,  у нас
свободу не отнять.
5-й участник: Смотри!  Смотри, солдат! Вот здесь был дом, семья жила и жили
дети, но ТЫ пришел сюда со злом, что нет страшнее на планете. Пришел с войной,
разрушив мир, убил детей и сжег ты хату.
 На экране
слайды :малыш, потерявший маму во время артобстрела; бегущая мать с ребенком на
руках, а рядом ,от взрыва  огромного размера воронка. Эти слайды сменяет слайд «Донбасс
хочет тишины и мира».
 Внук:   Укутайте
Донбасс мой в тишину. Укройте мирным небом, словно пледом. Пусть отдохнёт он,
вопреки всем бедам. Пусть станет детский плач ему неведом. Не возвращайте на
Донбасс войну.
 1-й участник:
Зажгите в Храмах тысячи свечей.
2-й
участник: За всех, в подвалах
стывших до рассвета.
3-й
участник:  За претерпевших
скорби без ответа.
4-й
участник: За деток, ставших
Ангелами света  и  не проклявших нас и палачей.
5-й
участник: Всем нам нести и
память, и вину. .. Сквозь слёзы, пустоту, дымы пожарищ. Сквозь кладбища, где каждый
холм - товарищ. Сквозь боль, руины, шрамы чёрных сгарищ. За тех, кто не
прорвался сквозь войну…
Звучит
фоновая музыка. Вперед выходит девочка и читает отрывок сочинение написанное  в
память о  погибшей маме:
«Мамочка моя, самая любимая, самая красивая,
заботливая, иногда строгая. Я не замечала мгновений, когда ты была рядом. Ты
просто была, дарила радость и любовь. Но почему-то я никогда не замечала этого,
просто жила под твоим крылышком без забот и хлопот. Только сейчас я замечаю
каждое мгновение без тебя, каждая мысль связана с тобой. Ты стала так близка и
далека в один момент, в один миг. Я до сих пор не могу поверить, что поход в
магазин может быть таким фатальным, что снаряд выбрал именно тебя. Война пришла
так неожиданно. Мы все слышали взрывы, видели вспышки орудий, тревожились и
прятались в подвалы, но с каким-то неосознанным чувством – этого не может быть,
со мной и моими родными этого не случится. Почему тебя, самую лучшую, самую
милую, ту, которая всегда была против войны? Ты нужна мне. Я не знаю, как
дальше жить, не знаю, где искать поддержки, как убрать эту боль. Мир стал таким
одноцветным и грустным... Мамулечка, я так виновата перед тобой. Я не помогала
тебе, иногда не слушалась, спорила. Если бы вернуть все назад, я была бы самая
лучшая помощница, самая послушная, отзывчивая, трудолюбивая. Почему мы теряем
самое дорогое? Во снах ты рядом со мной, обнимаешь и целуешь меня как раньше в
щечку, треплешь мои волосы .Я решила хорошо учиться, чтобы после 9 класса
поступить в медучилище и стать медсестрой на "Скорой помощи". Я не
побоюсь под обстрелами подобраться к раненому, даже если машина остановится
далеко, ведь и там может быть чья-то мама, и я успею ей помочь. Именно минуты
человеческого страха стоили тебе жизни. Я стану сильной и смелой, перестану
быть обузой, стану поддержкой для бабушки. Будь проклята эта война! Она забрала
у меня самое дорогое и родное – тебя, мою маму. И хоть каждое мгновение ты в
моих мыслях, я по-прежнему хочу тебя обнять, поцеловать, положить голову на
твои колени .Я люблю тебя ,мама».
  Звучит фоновая музыка песни без слов «Спасибо деду за
Победу…»Внук ,Память, История, Совесть говорят прощальные слова.
Внук: Пронзительное
до боли письмо…Будь проклята эта война!
Покуда тебя не коснулась война, ты будешь сидеть и
молчат. Как будто душа за страну не больна, как будто тебе наплевать. Ты будешь
ходить, улыбаться друзьям и хлеб покупать за углом.
История: Пока
там бомбят детский садик и храм, и чей-то родительский дом… Покуда тебя не
коснулась война, ты веришь пустым новостям. Где соткана ложью невинным вина, и
оды поются властям…
Совесть: Но это пока на
соседний подъезд не сбросил снаряд штурмовик… И страх жутким змеем под кожу не
влез, услышав ребёночка крик. Покуда тебя не коснулась война, минуты не ценишь…Пока…
Не знаешь, какая у жизни цена, ведь бьётся твой пульс у виска.
Память: Покуда тебя не
коснулась война, знакомым своим передай - У каждого жизней не семь, а одна…
Места не бронируют в рай. Держал на прицеле солдат земляка и братская рвалась
струна… Но этого не осознаешь, пока тебя не коснулась война…
Звучит
фоновая музыка идет перестроение ведущих. На экране слайд «Донбассу нужен мир!»
и слайд «Спасибо деду за Победу за этот светлый майский день!» Выходит группа
участников театрального коллектива.
Внук: Я
не хочу, чтоб гром орудийной канонады. Услышал ваш ребенок и, конечно,  мой.
Я не
хочу, чтоб голод Ленинграда коснулся их безжалостной рукой.
Я не
хочу, чтоб доты обнажались как раковая опухоль Земли.
Я не
хочу, чтоб вновь они ожили и чью-то жизнь с планеты унесли.

1-й
участник:  Пусть
вскинут люди миллион ладоней
И
защитят прекрасный солнца лик
2-й
участник:
От гари пепелищ и от хатынской боли
Навечно,
навсегда, а не на миг.
Я не
хочу, чтоб гром канонады
3-й
участник:
Услышал мой ребенок, мой и твой.
Земля
взорвется криком: «Нет, не надо!»
4-й
участник:
Нам нужен мир не мертвый, а живой.

В фонограмме звучит  песня «Я, ты, он,
она…» в исполнении  Софии Ротару. Танцевальный коллектив исполняет
хореографическую композицию.
 Внук: Спасибо моему деду и вам, дорогие
ветераны,  за Великую Победу! За наше  яркое, солнечное, счастливое, мирное
небо. Спасибо за любовь к людям, жизнь которых вы защитили, за свет ваших душ,
за мудрость и доброту. Дай Бог вам здоровья и сил, а мы теперь знаем, понимаем  и
будем помнить всегда  «какой ценой завоевано счастье».
 Вручение
цветов  ветеранам ,представителям воинских подразделений, курсантам. На сцену
выходят все участники театрализации и запускают в зал   белых голубей ( или
изготовленных детьми  из бумаги).
Материал сценария подготовила методист
Е.М. Чумаченко

file_name: сценарий  Спасибо деду за Победу за этот светлый майский день!.docx

alt: Совесть : Не звонкими кострами, а горьким испепеляющим пожаром вспыхнула земля на июньском рассвете 1941 года

alt: Свет гаснет . не много приглушается

alt: Мы все – одно! И нет прочнее сплава

alt: Почему мы теряем самое дорогое?


extracted_text:
Раздел:
  Электрический
  ток
 в различных средах
Урок
  №

Школа:

Дата:

Имя
  учителя:

Класс: 10

Кол-во
  присутствующих:

отсутствующих:

Урок:

Электрический
  ток в полупроводниках. Полупроводниковые приборы.

Цели
  обучения

10.4.3.3 - описывать электрический ток в
  полупроводниках и объяснять применение полупроводниковых приборов;

Цели
  урока

Дать общее понятие о полупроводниках;
Знать применение и функции полупроводниковых
  приборов;
Анализировать
  вольт-амперную характеристику фоторезистора, термистора,  диода и построить
  график

Языковые
  цели

Предметная
  лексика и терминология:
Электрическая цепь - circuit
Фоторезистор –
  LDR Light depended resistor
Термистор -
  thermistor
Резистор
  - resistance

Критерии
  успеха

Навыки

Критерии успеха

Учащийся достигает цели обучения, есливыпонил
    80% задании

Знание
    и понимание

Учащийся
    знает свойство полупроводников;
Учащийся знает как определитьn-типный и    p-типный
    полупроводник;

Применение

Учащийся
    умеет объяснить как работает фоторезистор, терморезистор и диод;
Учащийся
    умеет объяснить как и где применяются полупроводники.

Анализ

Учащийся
    умеет анализировать зависимость сопротивления полупроводника  от
    температуры;
Учащийся
    умеет построить график.

Межпредметные
  связи

Математика – используется при построении графиков

Связи
  с ценностями

Воспитать
  в учащихся ответственность, открытость, уважение друг к другу и добросовестное
  отношение к имуществам школы

Первоначальные
  знания

Сила
  тока, напряжение, сопротивление , удельное сопротивление

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
5минут

Взаимное приветствие
І. Повторение пройденного материала.
Сопоставьте определения на английском языке с
  правильным ответом

Приложение
  1

Середина
15 минут

10 минут

10 минут

ІІ. Усвоение нового
  материала
Учащиеся
  знакомятся с темой урока и целями, отвечают на вопросы учителя. Для усвоениянового
  материала учитель показывает на сайте  «Билимленд» несколько видео.
  Затем по способностям учащихся дается два вида задания
Первый
  вид задания для одаренных детей. Они ходят по кабинету и  читают материалы вывешенных
  на стенах, и составляют по ним  вопросы.
Второй вид задания для остальных
  учащихся. Они также ходят по кабинету и читаютматериалы вывешенных на стенах,
  но они отвечают на вопросы, которые заранее были  приготовлены учителем.
Одаренные дети задают свои вопросы
  другим учащимся и они отвечают на эти вопросы, а  тем учащимся, у которых
  были готовые вопросы, учитель проверяет их работы и дает обратную связь.

ІІІ. Задания для  закрепление нового
  материала
Учащимся  дается задания для зарепление материала
Оценивание: Оценивается
  работа учащихся с помощью
  критерии успеха
Дифференцация: кто быстро
  справился с заданиями,  помогает не успевающим учащимся
IV.  Формативное оценивание.
Учащимся  дается формативное оценивание в двух
  вариантах
Оценивание:  Оценивается
  работа учащихся с
  помощью критерии успеха.
Дифференцация: Если учащийся
  быстро выполнил задания, ему дается следующий вариант.

http://bilimland.kz/kk/home#lesson=11100http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/science/edexcel_pre_2011/electricityintheory/voltagecurrentresistancerev6.shtml

Приложение
  4, 4а

Приложение
  2

Приложение
  3

Конец
5 мин

Рефлексия(Учащиеся
  дают оценку пройденному уроку)

Рефлекция

Организация
    :  Задачи хорошо организованы

Ясность
    темы: легко усваивается новый материал

Участие
    урока : Я был(а) активен(а)  в выполнении всех задач

Использование
    английского языка: Я понял(а) некоторые термины на английском и говорю

Звук:
    голос учителя и голос учащихся были прятны на слух

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Здоровье и безопасность

Большинство
  учащихся должны уметь:Знают изменения свойств галогенов в
  группе.
Некоторые
  учащиеся должны уметь: записывают уравнения реакций,
  отражающиесвойства галогенов.
Дифференциация
  проходит в большинстве уроков на данном этапе. Наименее способным учащимся
  необходимо оказать поддержку в виде раздаточного материала, а наиболее
  способные должны расширить свои знания путем проведения метакогнитивного
  опроса.

В
  конце урока учащиеся выполняют письменную работу, которая оценивается по
  критериям, оценивается активность учащихся и правильность написания уравнений
  реакций.

Соблюдать
  технику безопасности при проведении экспериментов.

Рефлексия
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня?
  Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая
  мной? Уложился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте
  данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Какие
  две вещи могли бы улучшить урок (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет
  мне подготовиться к следующему уроку?

Приложение 1

Definitions…

Resistance

Direction
  in which current can flow

Voltage

Has
  constant resistance if temperature stays constant

Directly
  proportional

The
  potential difference between two points

Linear

Electrically
  charged particle that is free two move

Ohmic
  conductor

Straight
  line through origin

Transducer

How
  hard it is to get current to flow

Forward
  bias

Straight
  line, not through origin

Charge
  carrier

Device
  that converts energy

Ответ

Приложение 2

III. Задания для закрепление
нового материала

1.      Ниже в
таблице даны информации на англиском языке  относительно термистора и
фоторезитора. Если соответствует им эта информация, то ставте соответствуюшей
клетке знак птичку.

Statement

Thermistor

LDR

resistance
  decreases when light falls on it

Can
  be used in an electronic circuit to detect light

Can
  be used in an electronic circuit to detect  changing temperatures

Name
  derived from ‘thermal resistor’

Resistance
  changes rapidly over a narrow temperature range

Can
  be used to switch on a heater on a cold night

Resistance
  given by voltage / current

More
  sensitive to temperature change than an ordinary resistor

2.      Ниже даны
цепь  с диодом. Какие лампы горять?

3.      Для
получения примесной проводимости нужного типа в полупроводниковой технике часто
применяют фосфор, галлий, мышьяк, индий, сурьму. Какие из этих элементов можно
ввести в качестве примеси в германий, чтобы получить электронную проводимость?
...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4.      Фоторезистор,
который в темноте имеет сопротивление 250кОм, включили поледовательно с
резистором сопротивлением 5кОм. Когда фоторезистор осветили, сила тока в цепи (
при том же направлении) увеличилась в 4 раза. Каким стало сопротивление
фоторезистора?

Ответы :
1.

Statement

Thermistor

LDR

resistance
  decreases when light falls on it

ü

Can
  be used in an electronic circuit to detect light

ü

Can
  be used in an electronic circuit to detect  changing temperatures

ü

Name
  derived from ‘thermal resistor’

ü

Resistance
  changes rapidly over a narrow temperature range

ü

Can
  be used to switch on a heater on a cold night

ü

Resistance
  given by voltage / current

ü

ü

More
  sensitive to temperature change than an ordinary resistor

ü

2.       тапсырма

3.       фосфор, мышьяк, сурьма
4.       2,5 кОм

Приложение 3

Формативное оценивание,  10-класс

Предмет
  :Физика

ФИО учащегося :

Класс : 10
  «       »

Бөлім :10.4А
  – Электрический ток в различных средах

Тема урока :  Электрический ток в
  полупроводниках. Полупроводниковыеприборы.

Цели обучения:
10.4.3.3 - описывать электрический ток в полупроводниках и
  объяснять применение полупроводниковых приборов;

Навыки

Критерии успеха

Учащийся достигает цели обучения, если учащийся  выпонил   80% задании

Знание
  и понимание

Учащийся
  знает свойство полупроводников;
Учащийся знает как определитьn-типный и    p-типный
  полупроводник;

Применение

Учащийся
  умеет объяснить как работает фоторезистор, терморезистор и диод;
Учащийся
   умеет объяснить как и где применяются полупроводники.

Анализ

Учащийся
  умеет анализировать зависимость сопротивления полупроводника  от температуры;
Учащийся
  умеет построить график.

Задания

Вариант 1

1.       Сопоставьте   с  правильными
ответами

The circuit symbol for a diode

The circuit symbol for a
  thermistor

The circuit symbol for a filament
  bulb

I-V graph for an Ohmic resistor

I-V graph for a fillament bulb

The I-V curve for a diode

2.
Ниже
даны цепь  с диодом. Какие лампы горять?

На диаграмме показана схема термометра с
     отицательным темпаратурным коэффициентом терморезистора. При температуре 30
     ° C  сопроивление терорезистора2,4 кОм, а при температуре  100 °
     сопротивление сответственно до  430 Ом уменшается.  Внутренее
     сопротивление источника тока значительно мало. Найдите наряжение на выход.

4.
Доказать
рассудением, что соединение InAs (арсенид индия), в котором количества (а
молях) индия и мышьяка одинаковы, обладает проводимостью типа собственной проводимости
элементов четверой группы (Ge, Si). Какого типа будет проводимость при
увеличении  концентрации индия? Мышьяка?
....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5.
К
концам цепи, состоящей из последовательно включенных термистора и резистора
сопротивлением 1кОм, подано напряжение 20В. При комнатной температуре сила тока
в цепи была 5мА. Когда темистор опустили в горящую воду, сила тока в цепи стала
10мА. Во сколько раз изменилось в результате нарева сопротивление термистора?

Ответы:

1.

The circuit symbol for a
  diode

The circuit symbol for a
  thermistor

The circuit symbol for a
  filament bulb

I-V graph for an Ohmic
  resistor

I-V graph for a fillament
  bulb

The I-V curve for a diode

2.

3.
Vout=
Vout=´
5.0
     V=

4.
дырочной , электронной
 5.
3 раза уменьшается

Вариант
2

Ниже
     даны вольт-амперная характеристика трех элементов А, В, С:

А)  Линии А, В, С соответствуют
вольт-амперным характеристикам какого элемента?
……………………………………………………………………………………………
В) Какой элемент
имеет постоянное сопротивление?
……………………………………………………………………………………………..
С) Какой элемент
проводит ток только в одном направлении?
……………………………………………………………………………………………….
Д) При увеличении
сопротивления какого  элемента увеличивается сила тока?

………………………………………………………………………………………………

Ниже
     даны цепь с резистором и диодом. Начертите соответствующую вольт –амперную
     график.

Напишите
     соответствующую элемент для каждого графика

4.
Найти
сопротивление полупроводникового диода в прямом и обратном направлениях тока,
если  при напряжении на диоде 0,5В  сила тока 5мА, а при напряжении 10В сила
тока 0,1мА.

Ответы : вариант 2

1.       А   диод, металл проводник, лампа
нагревания
       В    металл  проводник
       С    диод
      Д   лама нагревания

2.

3.       А)  диод
В)  металл проводник
С)  полупроводник
Д)   лампа нагревания
4.      R1=100 Ом;  R2=100кОм

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика_10кл_Электрический ток в полупроводниках_ктп.docx

alt: Середина 15 минут 10 минут 10 минут ІІ

alt: Statement Thermistor

alt: Формативное оценивание, 10-класс

alt: I-V graph for an Ohmic resistor

alt: Доказать рассудением, что соединение

alt: V out = ´ 5.0 V = 4

alt: Найти сопротивление полупроводникового диода в прямом и обратном направлениях тока, если при напряжении на диоде 0,5В сила тока 5мА, а при напряжении 10В сила тока…


extracted_text:
«Келісілді»

Мектеп:

Мұғалім:

Сабақ
  №3

 Математика пәні
  бойынша  ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ САБАҚ ЖОСПАРЫ

Күні2019 ж

Сынып9

Бөлім9.4A
  Тригонометриялық формулалар

Сабақтың
  тақырыбы

Жарты
  бұрыштың формулалары

Оқу
  мақсаттары

Жарты
  бұрыш формулаларын қорытып шығарады және
  қолданады;

Сабақтың
  мақсаты

Оқушылар:
Жарты
  бұрыш формулаларын қорытып шығарады және
  қолданады;

Бағалау
критерийлері

Оқушылар:
екі еселі бұрыштың
  формулаларын қорытып шығарады және есеп шығаруда
  қолданады.
жарты бұрыштың формулаларын қорытып
  шығарады және есеп шығаруда қолданады.

Тілдік
  мақсаттар

Пәнге
  тән лексика және терминология:
Оқушылар:
-
  аргументтердің
  қосындысының синус/косинус/тангенс/котангенсы;
-
  аргументтердің
  айырмасының синус/косинус/тангенс/котангенсы;
-
  екі
  еселі аргумент/бұрыш;
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер

  тригонометриялық
  функциялар аргументтерінің қосындысы/айырмасы формулаларын
  өрнекке қолданамыз;

  берілген
  өрнек екі еселі бұрыштың синусы/косинусы формуласының
  оң жақ бөлігін білдіреді;

  формулаларын
  қолдана отырып, ... формулаларын қорытып шығаруға
  болады.

Пәнаралық
байланыс

Алдыңғы
  білім

Негізгі
  тригонометриялық функциялардың анықтамасын білу және
  бірлік шеңбер арқылы олардың қасиеттерін
  анықтай алу. Өрнектің мәнін табуда,  өрнекті
  ықшамдауда, теңбе-теңдікті дәлелдеуде негізгі
  тригонометриялық теңбе-теңдіктер мен келтіру формулаларын
  қолдану.

Сабақбарысы

Жоспарланған сабақ
  кезеңі

Сабақтағы жоспарланған
  іс-шаралар

Ресурстар

Ұйымдастыру кезеңі

Мақсат қою
3минут

Ұйымдастыру кезеңі
Мақсаты:амандасу, оқушылардың
  сабаққа дайындығын тексеру,  сыныпта қолайлы
  атмосфера үшін психологиялық ахуал тудыру.
Мақсатты анықтау
Мақсаты:
  сабақтың мақсатын бірлесіп
  анықтау.
Сипаттама: Бүгін
  сабақта нені үйрену керек?
Мұғалім қызметі:
  оқушылардан алдыңғы
  сабақтың тақырыбын қалыптастыруды сұрайды .Тригонометриялық
  формулаларды ауызша сұрау.

Жаңа
  материалды игеру
10 минут

Жаңа
  сабақты түсіндіру.
https://bilimland.kz/kk/subject/algebra/9-synyp/trigonometriyalyq-funkcziyalardyng-qos-buryshynyng-zhane-zharty-buryshynyng-formulalaryсайтындағы
  видеотүсіндіруді  пайдалану. Презентациялық
  көрсетілімде формуланы қорытып шығару жолы
  көрсетіледі.

https://bilimland.kz/kk/subject/algebra/9-synyp/trigonometriyalyq-funkcziyalardyng-qos-buryshynyng-zhane-zharty-buryshynyng-formulalary

https://www.youtube.com/watch?v=4w2Nrme06Is

Жаңа материалды бекіту
10 минут

Жекежұмыс.
Мұғалімнің
  іс-әрекеті: оқушыларға білімін бекіту үшін  тапсырма
  беру.
Оқушының
  іс-әрекеті:тақтада  есептерді талқылап
  шығару.
Тапсырма 1

Тапсырма
  2

Бағалау:
  Оқушылар
  шығару жолын тақтаға кезекпен-кезек жазып, бірін-бірі
  бағалайды.

Жаңа сабақты пысықтау
15 минут

Жұптық
  жұмыс.
Мұғалімнің
  іс-әрекеті: оқушыларға білімін бекіту үшін  тапсырма
  беру.
Оқушының
  іс-әрекеті:жұпта  есептерді талқылап шығару.
Тапсырма 3.
Есептеңіз:
егер

егер
Жауабы:
  1)0,7  2)2  3) 4) 5) 6)
Бағалау: Оқушылар
  есептердің дұрыс жауабы арқылы өзін-өзі
  бағалайды.

Рефлексия
2 минут

Оқушылар
  стикерлерге мынадай сұрақтар төңірегінде
  өздеріне баға береді.
-
  Бүгінгі сабақ  Сізге қаншалықты түсінікті /
  түсініксіз/ болды?
-
  Оқыту кезеңіндегі іс-әрекеттер қаншалықты
  қиын/жеңіл/ болды?
-
  Бүгінгі тақырып бойынша өзіңізге берер
  бағаңыз.

Үй тапсырмасы

Сабақ бойынша рефлексия

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Жарты бұрыштың формулалары_9 сынып.docx

alt: Келісілді» Мектеп:

alt: Жаңа материалды игеру 10 минут

alt: Жаңа сабақты пысықтау 15 минут

title: Жарты бұрыштың формулалары_9 сынып