extracted_text:
Доклад
на тему:
«Формирование навыков коммуникативного общения у детей с ОВЗ,
как средство социализации»

«Единственная настоящая роскошь – это роскошь
человеческого общения» -
                                              слова
известного французского писателя  Антуана де Сент-Экзюпери.

Счастье – это когда тебя понимают! Вся наша жизнь проходит в
общении с людьми. От того, как мы умеем общаться, выражать свои просьбы и
чувства, понимать чужие волеизъявления и реагировать на них, - зависит очень
многое.

В процессе социализации детей с ОВЗ важная роль принадлежит коммуникативному общению,
которое помогает воспитанникам входить в социум, так
как у детей с ОВЗ снижена способность адекватного
реагирования на происходящие изменения, они испытывают трудности в достижении
своих целей .Им необходимы реальные ситуации, в которых ребенок может
действовать, общаться, находить выход из любых жизненных проблем.
Функции коммуникации
·                    Включение в
общество
·                    Установление контактов
с людьми
·                    Способ
заявить о своих потребностях
·                    Способ
проявить себя
Общие особенности детей  с ограниченными
возможностями здоровья
·                    Нарушение
энергетического баланса организма
·                    Меньшая
скорость приема и переработки сенсорной информации
·                    Замедленный
темп психического развития
·                    Нарушения
коммуникации с окружающим миром
·                    Нарушения
личностного развития
Характерные черты
·                    Страх
и тревожность
·                    Агрессия
– обратная сторона страха
·                    Обидчивость
и ранимость
·                    Отсутствие
инициативы
·                    «Полевое
поведение»
Особенности коммуникативного развития
·                    Замедление
развития речи
·                    Бедность
и неточность словаря
·                    Нарушение
грамматического строя речи
·                    Речь
не направляет действие
Воздействие на первичную причину нарушений дает наилучший
результат
Развитие коммуникативных навыков у детей с ОВЗ через
игру.
Умение общаться — большое искусство и жизненно важная
необходимость для всех людей, в том числе и для детей. Общение даёт знания,
радость от контактов. Каждый ребенок — маленький исследователь, с радостью и
удивлением открывающий для себя окружающий мир. Обучение детей с ОВЗ наиболее
успешно осуществляется в повседневной жизни, путем интеграции естественных для
детей видов деятельности, главной из которых является игра. Учитывая, что
игра  является ведущим видом деятельности, она и является  одним из
наиболее эффективных и доступных способов формирования коммуникативных навыков
детей, имеет важное  значение для нормального психологического развития
и  эмоционального состояния.
Через игру происходит развитие всех основных психических
процессов, способностей ребенка, волевых и нравственных качеств личности,
формирование элементов социальной активности детей.
Во время игровой деятельности дети развиваются и взаимодействуют
с окружающим миром, со сверстниками и взрослыми, развивается их речь:
увеличивается объем словаря, развивается грамматический строй речи,
умение  слушать и думать, выражать свои потребности и чувства с помощью
вербальных и невербальных средств общения, движений, жестов, мимики.
Игровые упражнения помогают в решении
коррекционно-развивающих задач по формированию коммуникативных навыков детей с
ОВЗ, формируют у детей знания и умения доброжелательного общения,
 воспитывают культуру общения (хорошие манеры), помогают сформировать у
детей коммуникативные навыки, умение распознавать эмоции других людей и владеть
своими чувствами, сопереживать – радоваться чужим радостям и огорчаться из-за
чужих огорчений. Дети приобретают навыки, умения и опыт, необходимый для
адекватного поведения в обществе, способность оценить других, понять и выразить
себя через общение, умение регулировать своё поведение в соответствии с нормами
и правилами.
При формировании коммуникативных  навыков необходимо
учитывать  возрастные и индивидуальные особенности детей  и
обеспечить наиболее благоприятные условия для реализации целей. При подборе
дидактических материалов, игр, пособий, детской литературы нужно учитывать
особенности разноуровневого развития детей и помогать осуществить необходимую
коррекцию для позитивного продвижения каждого ребенка.
Для этого необходимо помнить несколько простых правил:
1. Во время игры, взрослый должен верить в игру так, как
верит в неё ребенок, принимать детей такими, какие они есть, выслушивать любой
ответ ребенка, предложение, решение, способствовать импровизации.
2. Для детей педагог является образцом в речи, поскольку
дети учатся речевому общению, подражая, слушая, наблюдая за взрослыми.
3. Ребенок постоянно изучает то, что он наблюдает, и понимает
гораздо больше, чем может сказать.
4. Речь детей успешнее всего развивается в атмосфере
спокойствия, безопасности и любви, когда взрослые слушают его, общаются с ним,
разговаривают, направляют внимание.
5. Педагогу принадлежит исключительно активная роль в
обучении детей умению думать и говорить, но не менее активная роль в
интеллектуальном, эмоциональном, речевом и коммуникативном развитии присуща
самому ребенку.
6. Нужно обеспечить детям широкие возможности для
использования всех пяти органов чувств: видеть, слышать, трогать руками,
пробовать на вкус, чувствовать различные элементы окружающего мира.
7. У каждого ребенка свой темперамент, свои потребности,
интересы, симпатии и антипатии. Очень важно уважать его неповторимость, ставить
для ребенка реальные цели.
Для детей с ОВЗ нужно создавать игровые ситуации,
стимулирующие их речь, поощрять любую речь, даже лепетную. Нужно заставлять
повторять отдельные слова, разучивать слова и фразы, включающие просьбы.
Ежедневное включение в педагогический процесс игр  на
развитие коммуникативных навыков предполагает следующие виды:
игры-инсценировки, игры-забавы, игры - соревнования, дидактические, творческие,
пальчиковые, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, игры-драматизации,
игры-имитации,  игры-хороводы, беседы, в процессе которых дети учатся
сотрудничать, активно слушать, перерабатывать информацию и правильно говорить.
В процессе обучения детей той или иной игре необходимо помогать детям вести
диалоги, приходя им на помощь всякий раз, когда они затрудняются сами выразить
просьбу, желание, мысль в словесной форме.
Также я использую задания на пересказ коротких рассказов с
опорой на наглядность, составление рассказа по картинке, шуточные загадки.
Ежедневное включение в педагогический процесс игр  на
развитие коммуникативных навыков предполагает следующие виды:
 Коммуникативные игры для детей с ОВЗ
Задачи:
Дать возможность «увидеть» окружающих
Натренировать навыки общения
Выучить правила взаимодействия в разных ситуациях
Для установления дружеских симпатий, снятия скованности,
положительного эмоционального настроя в начале занятия в качестве разминки я
провожу игру-приветствие. Дети должны поприветствовать друг друга необычными
способами: поздороваться плечом, кончиком носа, спиной, тыльной стороной ладони
и т.д. После того, как все это у них получилось сделать, они остаются очень
довольны.
«Теремок»  Из подручных материалов
строится «Теремок»
Один ребенок – хозяин теремка. Другие дети по очереди
подходят к теремку и просят их впустить. За вход они предлагают хозяину что то
очень ценное для него.
«Сиамские близнецы»  Количество играющих:
кратное двум.
Необходимые приспособления: перевязочный бинт (платок),
большой лист бумаги, восковые мелки.
Описание игры: дети разбиваются на пары, садятся за стол
очень близко друг к другу, затем связывают правую руку одного ребенка и левую —
другого от локтя до кисти. Каждому в руку дают мелок. Мелки должны быть разного
цвета. До начала рисования дети могут договориться между собой, что они будут
рисовать. Время на рисование — 5-6 минут. Чтобы усложнить задание, одному из
игроков можно завязать глаза, тогда «зрячий» игрок должен руководить движениями
«незрячего».
«Магазин»  Цель: развивать умение
излагать свои мысли точно и лаконично.
Один ребёнок – «продавец», остальные дети – «покупатели». На
прилавке «магазина» разложены различные предметы. Покупатель не показывает
предмет, который хочет купить, а описывает его или рассказывает, для чего он
может пригодиться, что из него можно сделать.
Продавец должен понять, какой именно товар нужен покупателю.
«Рукавички» Для игры нужны вырезанные из
бумаги рукавички, количество пар равно количеству пар участников игры. Ведущий
раскидывает рукавички с одинаковым орнаментом, но не раскрашенным, помещению.
Дети разбредаются по залу. Отыскивают свою «пару», отходят в уголок и с помощью
трех карандашей разного цвета стараются, как можно быстрее, раскрасить
совершенно одинаково рукавички.
Замечание: Ведущий наблюдает, как организуют совместную
работу пары, как делят карандаши как при этом договариваются. Победителей
поздравляют.
«Я рад тебя видеть»  Цель: создание
положительного настроения.
Ход игры: Педагог предлагает детям поздороваться друг с
другом. Поворачивается к ребенку, что сидит справа от нее, называет по имени и
говорит: что рада его видеть. Затем, предлагает повернуться к соседу справа, и
сделать то же самое, и так до тех пор, пока каждый не поприветствует своего
соседа.
«Мой лучший друг»  Цель: развитие
вербального общения, воспитания доброжелательного отношения к окружающим.
 Ход игры: Дети встают полукругом напротив педагога. Он
предлагает закрыть детям глаза и вспомнить всех своих друзей. Тот, кто получит
мячик скажет, как зовут его лучшего друга, и что-нибудь о нем расскажет.
Педагог дает образец рассказа. Упражнение продолжается до тех пор, пока не
выскажется каждый участник.
«Секрет» Цель: формировать желание
общаться со сверстниками; преодолевать застенчивость; находить различные
способы для достижения своей цели.
Ход игры: всем участникам педагог раздаёт небольшие
предметы: пуговичку, брошку, маленькую игрушку и т.д. Это секрет. Участники
объединяются в пары. Они должны уговорить друг друга показать свой «секрет».
Дети должны придумать как можно больше способов уговаривания
(угадывать; говорить комплименты; обещать угощение; не верить, что в кулачке
что-то есть, …)
Эмоциональный интеллект
Дети с ЗПР испытывают
Трудности контроля эмоций
Эмоциональная неустойчивость  или «залипание» в эмоции
Трудности в различении эмоций других людей
Игры «Найди одинаковое настроение» (карточки
с изображением мужчины и женщины, мальчика и девочки, эмоции «радость –
радость», «злость – злость» др.).
 «Найди настроение на картинке» (нахождение
по слову изображѐнных эмоциональных состояний: радость, злость,
спокойствие, грусть, испуг)
«Имитация» (найти среди карточек всех
весѐлых людей и зверей, изобразить на своѐм лице сходную эмоцию).
«Зеркало» («покажи такое же настроение» -
игра в парах).
 «Инсценировка» (подбор картинок к
ситуациям - сначала люди в качестве персонажей, затем – животные).
Разыгрывание сценок по придуманным ситуациям.
 «Театр эмоций» (показ эмоций
мимикой и жестами, отгадывание). «Назови настроение» (картинки с изображением
тучек, солнышка, грибов и др.).
«Кошка»  Ведущий спрашивает ребенка, что делает
кошка, если она довольна (мурлычет), и что, если недовольна (выгибает спину,
шипит). Ведущий рассказывает про кошку. Задача ребенка - догадаться, в какие
моменты кошка будет радоваться (мурлыкать), а в какие - сердиться (выгибать
спину и шипеть).
Жила-была кошка Мурка. Она очень любила умываться язычком
(дети изображают "добрую кошечку") и пить молоко из блюдечка
("добрая кошечка"). Однажды кошка Мурка вышла из дома, чтобы
погулять. День был солнечный, и Мурке захотелось поваляться на травке
("добрая кошечка"). И вдруг начался сильный дождь, и Мурка намокла
("сердитая кошечка"). Мурка побежала домой, но дождь лил все сильнее
и сильнее, и кошка вбежала в небольшой домик, стоящий во дворе. А в этом домике
жил пес Шарик, он стал лаять на Мурку. Как вы думаете, что сделала Мурка
("сердитая кошечка")? Мурка испугалась и бросилась бежать.
Добежав до своего дома, Мурка поцарапалась в дверь, и ее тут
же впустили ("добрая кошечка"). Мурка согрелась и попила молока из
блюдца. Как вы думаете, что сделала Мурка?
Речь как инструмент коммуникации
Коммуникативно-речевые компетенции:
базовые: приветствие; прощание; обращение; просьба о
поддержке, помощи, услуге; оказание поддержки, помощи, услуги; благодарность;
отказ; прощение.
процессуальные: умение анализировать ситуацию коммуникации с
точки зрения чувств, состояний партнеров и производимых ими воздействий;
 говорить перед другими;
слушать других; сотрудничать; управлять (командовать);
подчиняться.
Нарушения речевой коммуникации
Детям с ОВЗ трудно
Вступить в разговор и рассказать о себе
Слушать собеседника и воспринимать  информацию
Пересказывать сюжет
Договориться о совместных действиях
Планировать собственную деятельность
§  Речевые игры
«Комплименты» Участники садятся в круг и
берутся за руки. Глядя на соседа, надо сказать ему несколько добрых слов, за
что- то похвалить. Принимающий комплимент кивает головой и говорит: «Спасибо,
мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему соседу. Игра проводится по
кругу. Если ребёнок затрудняется сделать комплимент, не ждите, когда загрустит
его сосед, помогите подобрать комплимент.
«Секрет» Всем участникам ведущий раздаёт
«по секрету» из красивого сундучка (пуговицу, бусинку, брошку, старые часы,
кладёт в ладошку и зажимает в кулачок. Участники ходят свободно по помещению и
придумывают разные способы уговорить каждого показать свой «секрет».
Ведущий следит за процессом обмена «секретами», помогает
наиболее робким детям найти общий язык с каждым участником.
 Исходя из наблюдений за детьми в
процессе проведения различных игр и упражнений, можно увидеть
заинтересованность, положительный эмоциональный настрой детей, раскрепощенность
в общении. Этому способствовала доброжелательная атмосфера и азарт самых
активных участников.
Заключение
Формирование коммуникативных умений и навыков у детей с ОВЗ
– чрезвычайно актуальная проблема, так как степень сформированности данных
умений влияет не только на результативность обучения детей, но и на процесс их
социализации и развития личности в целом.
Результаты работы показывают, что систематическое
использование игр и упражнений на развитие коммуникативных навыков, а также
проведение групповых дискуссий, бесед, обсуждение различных ситуаций
способствует формированию коммуникативных умений и навыков. Учащиеся с ОВЗ становятся
более общительными, открытыми, активными, уверенными, что делает их более
адаптированными в обществе.
Полученные навыки дети смогут применять в повседневной жизни, что будет
способствовать их дальнейшей успешной социализации.

file_name: доклад 1.docx

alt: Замедление развития речи ·


extracted_text:
Изображение
японской национальной одежды.
Урок изобразительного
искусства в 4 классе.
3 четверть.

Урок разработан по программе
Неменского Б.Н. Это один из уроков формирующих представление учащихся о
самобытности культуры разных народов мира. Данная разработка посвящена культуре
Японии.
 Учащиеся узнают многое о
кимоно и научатся его украшать в соответствии с народными традициями.

Выполнила:
Арзамасцева Марина Николаевна
Учитель изобразительного
искусства
МОУ Петропавловская СОШ
Верхнеуральского района
Челябинской области

4 класс. 3 четверть.
Тема четверти: Каждый народ – художник.
Тема: Изображение
японской национальной одежды.
Цели урока: 1.Сформировать
начальные представления о культуре Японии, усвоить основные сведения об японской
национальной одежде - кимоно, создать образ японского кимоно.

2.Воспитывать уважение к  культуре народов Востока, любознательность,
внимательность.

3.Развивать воображение, фантазию, память, расширять кругозор.
Межпредметные
связи: русский язык, история, МХК, география.
Ход урока:

Организационный
     момент.

Добрый день, дорогие друзья!
Этой встрече рада я.
Ждёт сегодня вас
О стране замечательной сказ.

   2.Сообщение
темы, целей урока.
Презентация.
    -   По какой стране мы
будем путешествовать зашифровано в ребусе. Отгадайте!(Слайд1)
Япония (Страна восходящего
солнца) - замечательная страна с богатой культурой. (Слайд 2)
Эпиграф. Стихи читают
обучающиеся.
        Это маленькое
островное государство на востоке материка Евразия, на котором мы с вами живём.
Оно гораздо меньше России. (Слайд 3)
3.Вводная беседа.
-  Всему миру известна гора Фудзияма, которая считается
в Японии священной. Её изображают многие художники.(Слайд 4)
       - В Японии очень любят
природу. Даже постройки, архитектура, очень аккуратно вписывается в пейзаж.
Кажется, храм вырос из земли. Японский храм называется пагода. А похож он по
форме и цвету на священное дерево сосну.(Слайд 5)
        -  В Японии
устраивают сады камней, воды. мхов, для нас очень необычные.(Слайд 6)
- А как выглядит японская
национальная одежда?
В 1786
 г. В петербургском журнале «Лекарство от скуки и забот» автор поместил рассказ
о японском национальном костюме: «Первейшее их щегольство состоит в длинных и
широких халатах, которые они, без различия пола, по нескольку вдруг на себя
надевают, знатные и богачи носят шёлковые, а прочие -  бумажные». (Слайд 7)
-Кто
знает как называется японская национальная одежда, этот халат?

Слово « кимоно» происходит от выражения «Киру-моно»- надеваемая вещь или
одежда.(Слайд 8)

Словарная работа             кимоно

Действительно, кимоно носили и носят мужчины и женщины, старики и дети, бедные
и богатые.

Для изготовления кимоно был необходим кусок ткани длиной до 11
 метров, а в ширину не более 45 см. Два одинаковых по размеру прямоугольных
куска складывались вдвое - это была главная часть и сшивалась она со стороны
спины и боков. Две меньших части образовывали рукава. Рукав похож на мешок с
отверстием для руки, он был вместо кармана. Небольшой узкий кусок ткани –
воротник эри.

Сшитое таким образом кимоно всегда было больше человеческой фигуры. Ведь эту
одежду выбирали не по размеру, а рассматривали подобно картине, любуясь
орнаментами. Ведь эту одежду выбирали не по размеру, а рассматривали подобно
картине, любуясь орнаментами.

Полы плотно запахивали, собирали складки на талии и повязывали пояс- оби из
жестких тканей. По способу завязывания оби можно было определить бедная женщина
или богатая.

Свешивающиеся длинные рукава говорят о юном возрасте хозяйки.
Сейчас
мы вырежем форму кимоно из листа бумаги.
Сворачиваем
по длине на две одинаковые части. Рисуем воротник эри. Выберите любой красивый
цвет и раскрасьте кимоно.
- Кто помнит, как называется
японский храм?
А кто знает, как называется
японская национальная одежда?
       В Японии красивую
женщину сравнивают с цветком, бабочкой, ручейком. Она должна быть мягка и
нежна, как цветок, легкой изящной и яркой, как бабочка, одежда спадает
складками и струится,  как ручеек.(Слайд 9-11 )
Физминутка.
Под
весенние напевы
Повернёмся
вправо, влево.
Руки
вверх, наклон  вниз!
Потянись и
 наклонись!
Вправо,
влево головою!
Руки
вверх! Перед собою!
Топни
правою ногой!
Вправо
шаг. На месте стой!
Топни
левою ногой!
Волны
покажи руками
А кольцо
рисуй глазами.
Отдохнули?
Хорошо.
Поработаем
ещё.
4. Задачи урока.
        Сложные пейзажные композиции украшают кимоно, а
также цветы, бабочки и стрекоз, узоры, имитирующие рыбью чешую или медовые соты

А
учатся люди украшать у природы. (Слайд 14-27)
-С
кем сравнивали японскую женщину?
Ваша
задача украсить кимоно.
Оцениваться
будет красота и аккуратность. Работаем тонкой кистью.
5. Самостоятельная работа под музыку. Помощь учителя индивидуально.
6. Выставка работ. Оценивание работ.
7. Итог.(Слайд 28)
- Как называется священная
гора в Японии?
- А название японского храма?
- А на какое священное дерево
похожа пагода?
- А как же называется
национальная японская одежда?
-Вам понравилось
путешествовать? Очень приятно было с вами работать. Молодцы!  (Слайд 29)

Использованная литература:
Данилова Г.И. « Мировая художественная культура. От истоков
до 17 века.
       10 класс».
http://4put.ru/pictures/max/111/343957.jpg
http://www.holidaym.ru/mel/japan/images/japan_klen3_b.jpg
http://www.holidaym.ru/mel/japan/images/fudjiyama_3.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/68/19/68019188_1292661018_World_Japan_Heian_Shrine__Kyoto__Japan_007874_.jpg
http://www.detskiy-mir.net/images/fotoprikols/3034_big.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/foto/b/3/768/2486768/f_14267108.jpg
http://globustur.spb.ru/resources/images/asia%20new.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/3611/bougonira.9d/0_25f61_5ff841b_XL
http://data13.gallery.ru/albums/gallery/164402--38433855-m750x740-u5fc0f.jpg
http://flowersss.tk/img/734.gif
http://lifeglobe.net/media/entry/1427/1-24.jpg
http://www.manzaralar.net/yeniler/diger_deniz_hayvanlari/04618.jpg
http://allowittobeeasy.files.wordpress.com/2011/07/flower1.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/84/582/84582732_8b2a193a7b4b.jpg
http://flowersss.tk/img/1470.gif
http://miranimashek.com/_ph/186/2/754170222.jpg
http://s50.radikal.ru/i129/1009/5c/57c4bc3c465f.jpg
http://open.az/uploads/posts/2010-09/1283589825_683615.jpg
http://vip.karelia.pro/files/______________________________697841.jpg
http://gorod.tomsk.ru/uploads/7993/1230067556/drzewa_48.jpg
http://www.futura-sciences.com/uploads/tx_oxcsfutura/tremble01_03.jpg
http://backgroundsarchive.com/images/pub/3/3420kp4p1m87ge.jpg
http://t.wallpaperweb.org/wallpaper/animals/2560x1600/Swan.jpg

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 4 класс.doc

alt: Тема четверти : Каждый народ – художник

alt: Для изготовления кимоно был необходим кусок ткани длиной до , а в ширину не более

alt: Использованная литература: Данилова

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Конспект урока в 4 классе " Изображение японской национальной одежды"


extracted_text:
Конспект
ОД на тему: «Посуда»в старшей группе компенсирующей направленности

Приоритетная образовательная область:
познавательное развитие.
Интеграция с другими образовательными
областями: социально-коммуникативное развитие; речевое развитие;
физическое развитие.
Виды детской деятельности:
Игровая, познавательная, коммуникативная.
Программные задачи:
- познакомить детей с классификацией посуды (кухонная,
столовая, чайная);
- закрепить знания об обобщающем понятии посуда;
- продолжать учить детей выделять существенные
признаки посуды, различия и по различиям осуществлять классификацию посуды по
назначению;
- продолжать учить украшать посуду (чашку), знакомыми
элементами декоративного рисования.
Материал и оборудование: наборы
кухонной, столовой и чайной посуды; заготовки бумажных чашек, краски, баночки
с водой, кисточки.

Содержание
непосредственно образовательной деятельности.
(Дети сидят полукругом, перед ними стоят три стола,
накрытые скатертями. На одном столе расставлены предметы разной посуды).
Воспитатель:
- Ребята, какие предметы вы видите на столе? (дети
перечисляют все предметы).
- Для чего нужны все эти предметы? (Чтобы есть,
готовить еду).
- Как можно одним словом назвать предметы, которые
нужны для приготовления пищи и для еды? (Посуда).
- Ребята, а как называется место, где готовят еду?
(Кухня).
- Да, еду готовят на кухне, и посуда, которая нужна
для приготовления еды, называется КУХОННАЯ (дети вместе называют это слово,
проговаривают).
- А теперь представьте, что к вам придут гости. Нужно
приготовить обед - сварить суп. Отгадайте, какая посуда нам понадобится:
                                     Варю я пищу
вашу
К
обеду - суп и кашу. (Кастрюля.)
- Лиза, возьми кастрюлю и поставь её вот на этот
столик. Здесь у нас будет кухня. Теперь примемся жарить картошку:
                                   «Ш-ш-ш,
- шипит картошка, -
                                   Подлейте
маслица немножко».
                                   Вот это
жар, вот это да!
                                   Раскалена…
(сковорода).
- Кирилл, иди, поставь сковородку, туда, где стоит
кастрюля.
(Так дети называют и по очереди отставляют предметы
посуды на отдельный столик).
- Обед приготовили. Теперь нужно положить еду в другую
посуду.
                                 Бывает
глубокой, бывает и мелкой,
                                А
называется... (тарелкой).
- Всю посуду мы назвали, но про что-то забыли.
Посмотрите внимательно и назовите то, без чего никогда не садятся за стол. (Без
ложки).
- Ложки, вилки и ножи за столом всегда нужны. Их
называют столовыми приборами. Эта посуда называется СТОЛОВАЯ.
- А сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть и
поиграть.

Подвижная игра «Найдите посуду»
Дети делятся на 2 команды, встают друг за другом. У
противоположной стены на столе стоит посуда. По сигналу «Кухонная посуда»
первая команда должна прыжками добраться до стола и взять предмет кухонной
посуды. Для другой команды воспитатель дает команду «Столовая посуда».
- Итак, еду мы приготовили. Сейчас нам надо накрыть
стол для обеда. Какая посуда нам понадобится для обеда?
(Дети называют посуду и ставят её на другой стол).
Когда все предметы столовой посуды будут стоять на
столе, воспитатель говорит:
- Для чего нужна эта посуда? (Для обеда)
- Посуда, которая понадобится для обеда, называется
СТОЛОВАЯ (повторение хором и индивидуально).
(Воспитатель обращает внимание детей на посуду,
которая осталась на столе).
- Сейчас, я вам загадаю загадки, а отгадки у меня на
столе:
1.На столе стою, пыхчу,
Чаем угостить хочу.
Что это? (Чайник).
   2.На столе она стоит
Чай горячий в ней налит.
Что это? (Чашка)
  3.Неприступная на вид,
Подбоченившись стоит,
А внутри-то посмотри
Угощение внутри
(Сахарница).
- Ребята, как вы думаете, а эта посуда для чего нам
пригодится? (Чтобы пить чай).
- Посуда, которая нам нужна, когда мы пьём чай,
называется ЧАЙНАЯ (дети повторяют слово хором).
- Мы сегодня узнали, что посуда бывает разная, потому
что она по-разному используется. Она бывает кухонная, столовая, чайная.
Физкультминутка «Моем посуду»
Кран с водою мы открыли (4 раза произвести
вращательные движения кистью рук, как будто открыть кран).
И посуду перемыли (положить правую ладонь на левую и
совершить по ней круговые движения, как будто мыть тарелку).
Терли, терли, мыли, мыли (те же движения, но левой
рукой по правой).
Терли, терли, мыли, мыли
Все кругом в воде и мыле (развести руки в стороны).
II часть
- Давайте попьем чаю. Но скучно пить чай из белых
чашек (воспитатель показывает детям бумажные чашки).  Давайте
их украсим, чтобы чашечки стали красивыми. У меня есть кисточка
(показывает), с помощью неё мы превратимся в мастеров. Закрывайте глаза.
- Вот мы и очутились в мастерской, где я вам предлагаю
пройти за рабочие столы (дети украшают чашечки разными знакомыми элементами
(круги, мазки, точки, палочки, колечки и т. п.)
Рефлексия.
- Что интересного вы узнали?
- С какими трудностями столкнулись?
- Что понравилось больше всего?

file_name: Липова Н.В.docx


file_name: задание по информатике Excel 241.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Сценарий осеннего праздника
«Волшебный зонт Осени»

Роли:
Ведущий
– взрослый
Осень
– взрослый
Медведь
– мальчик
Белочка
– девочка
Зайчик
–  мальчик
Ход
праздника
Дети за Ведущей под
музыку заходят в зал,  останавливаются полукругом лицом к зрителям
Ведущая:

Как
красиво в нашем зале!
Мы
пришли на праздник с вами.
 Он
осенний, красочный
И немного сказочный!
Ведущий:
Посмотрите как тут красиво, как много тут разноцветных листочков! И желтые, и
красные, очень красивые! Правда? А знаете, кто так красиво украсил наш лес? Это
волшебница - Осень! Очень она постаралась, листья, словно золотые! Осенью везде
красиво: и в лесу, и в саду, и во дворе! Ребята,
а мы стихи про Осень знаем? Давайте громко их прочтем.

1
  ребёнок:

Осень, осень за
  окошком:
Дождик
  сыплется горошком,
Листья
  падают, шурша…
Как
  ты, Осень, хороша!

2
  ребёнок:

Листья в небе
  кружатся,
Капают дождинки.
Мы бежим по лужицам,
 По лесной тропинке.

3
  ребёнок:

Солнце улыбается,
 Золотом сверкая.
Всем нам очень нравится

Осень золотая.

Ребята, а мы песню про листочки знаем? Давайте споем песню «Листопад».
Песня «Листопад»
(После песни, дети садятся на стульчики)
Ведущий: Ай,
да молодцы, ребятки! ! И песню звонко спели, и стихи про волшебницу - Осень
прочитали!
Где же осень золотая?
Вот загадка. Вот секрет.
Мы ее на праздник ждем,
А ее все нет и нет.
Ведущий: Ребята, давайте позовем Осень, и скажем: «Осень,  Осень, в
гости просим!»
Дети хором повторяют слова. Под музыку в зал заходит Осень.
Осень:                 Вот
пришла моя пора –
Осень
в гости прибыла.
Всё
закончить в срок успела:
Я
леса, поля раздела, Урожаем угодила,
Птиц
на юг я проводила.
Ведущая:
Мы с ребятами очень рады твоему приходу. Правда, ребята? А еще наши ребята
любят петь и играть, и хотят с тобой станцевать.
Осень:
Ребята, я очень люблю танцевать.
За
руки беритесь и в круг широкий становитесь.
Осенний хоровод.
Звучит музыка - шум дождя
Осень:
Тише. Тише! Что-то странное я слышу
Что такое? Что случилось?
Что за гость такой не прошенный
Сыплет частые горошины.
Мокрая и я, и вы и деревья и цветы
У собачки мокрый хвостик
Потому что это…
Дети:
Дождик!
Осень:
Конечно,
Ведущий:
Если светит солнышко –
Можно погулять!
Топать, хлопать весело,
 В садике играть!
Если тучка
хмурится,
И грозит дождем –
 Спрячемся под зонтик
Дождик переждем!
ИГРА « СОЛНЫШКО И ДОЛЖДИК»
Вед:
Капля
раз, капля два, очень медленно сперва,
А потом , а потом
– все быстрее, все бегом!
Догонять Вас буду
я, убегайте от дождя!
ДЕТИ УБЕГАЮТ НА СТУЛЬЧИКИ!
Ведущий:
Осень,
какой у тебя красивый и не обычный зонтик!
Ведущая:
Скажи, милая Осень, твой зонт тоже волшебный?
Осень:
Конечно!
Я
зонтом покручу,
Всех
в певцов превращу!
Крутит
зонтом, звучит волшебная музыка,
ведущая приглашает детей
в полукруг, на песню
Исполняется песня  «Осень
золотая»
Осень: Какая прекрасная песня!
Думаю, тут дело не только в моём волшебном зонтике, а прежде всего в самих
ребятах.
Осень: Ребята, а пришла
я к вам гости не одна, со мной пришли гости из леса Зонтик, зонтик покручу, и
гостей к нам приглашу.
Звучит
музыка, дети одевают маски зверей
Ведущая:             Посмотрите-ка, ребята,
   В гости к нам пришли зверята.
  Ну-ка, Миша, покажись,
    С малышами
подружись.
Вперёд выходит Медведь с корзинкой (или подносом).
Медведь:
Я – Медведь – люблю медок
И в малине знаю толк.
 Вам от Осени привет
  И, конечно же,
презент!
Медведь
протягивает корзину Ведущей. Она берёт корзинку в руки и показывает её
содержимое детям.
Ведущая: Ребятки, посмотрите,
здесь осенние листочки. Давайте с ними потанцуем.
Исполняется
танец с листочками, Евтодьева

Ведущая:
           Ну-ка, Зайка, покажись,
                             С
малышами подружись.

Вперёд выходит Зайчик с корзинкой, наполненной нарисованными
капельками из бумаги.
Заяц:                    Я
– Зайчонок – шустрый, ловкий,
                               Очень я люблю морковку.
                               Вам осенний всем привет
                             И,
конечно же, презент!
Зайчик
протягивает корзину ведущей, которая берёт корзинку в руки и показывает её
содержимое детям.
Ведущая: Ребятки, посмотрите,
здесь дождевые капельки. А мы как раз песенку про дождик знаем. Давайте споем.
Исполняется песня «Малыши и дождик»

Осень:

Белочка,
  ты покажись,

С малышами подружись.

Белка:

Ловко я скачу по веткам,
 А зовут меня все Белкой.
Вам
  осенний всем
  привет

И,
  конечно же, презент!

Белочка
протягивает корзину  ведущей. Она берёт корзинку в руки и показывает её
содержимое детям.

Ведущая: Ребятки, посмотрите,
здесь же орешки. Осень, посмотри как детки с орешками умеют танцевать.
Танец-игра «Орешки»
Осень:                  Осень: Всех прошу закрыть глаза. Начинаю
чудеса! (Осень идёт и
берёт
корзинку с угощениями)
Раз, два, три, четыре, пять,
Глазки можно открывать.
Осень: Моя корзина большая и она не пустая.
В ней угощения лежат, для всех-всех
ребят. (Отдаёт корзину Ведущей)
Ведущая: Спасибо тебе, дорогая Осень!
Осень: С вами весело
мне было! Всех ребят я
полюбила.
Но прощаться нам пора, ждут меня еще дела! До
свидания, ребята!
Осень уходит.
Ведущая: Вот, ребята, и подошел к концу наш осенний праздник.
Пора возвращаться в группу
Осень: Всех прошу закрыть глаза. Начинаю чудеса! (Осень идёт и берёт
корзинку с угощениями)
Раз, два, три, четыре, пять,
Глазки можно открывать.
Осень: Моя корзина большая и она не пустая.
В ней угощения лежат, для всех-всех
ребят. (Отдаёт корзину Ведущей)
Ведущая: Спасибо тебе, дорогая Осень!
Осень: С вами весело
мне было! Всех ребят я
полюбила.
Но прощаться нам пора, ждут меня еще дела! До
свидания, ребята!
Осень уходит.
Ведущая: Вот, ребята, и подошел к концу наш осенний праздник.
Пора возвращаться в группу
Осень:
Всех
прошу закрыть глаза, Начинаю чудеса!
(Осень идёт и берет корзинку с угощениями)
Раз, два, три, четыре, пять,
Глазки можно открывать.
Осень: Моя
корзина большая и она не пустая. В ней угощения лежат, для всех-всех ребят.
(Отдает корзину ведущей)
Ведущий:
Спасибо тебе, дорогая Осень!
Осень:
С вами весело мне было! Всех ребят я полюбила. Но прощаться нам пора, ждут меня
еще дела! До свидания, ребята!
Осень
уходит
Ведущий: Вот,
ребята, и подошел к концу наш осенний праздник. Пора возвращаться в группу.

file_name: Волшебный зонт.doc

alt: Дождик переждем! ИГРА « СОЛНЫШКО

alt: Заяц: Я –

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий осеннего праздника "Волшебный зонтик" для детей младшего возраста


extracted_text:
Открытое интегрированное  занятие

 на тему «Колосок»
Цель:
познакомить детей со сказкой «Колосок.
Развивать
интерес к художественному творчеству.                         Продолжать
учить детей внимательно слушать сказку.        Смотреть показ театра на фланелеграфе,
эмоционально воспринимать содержание ,  пополнять пассивный словарь
прилагательными: трудолюбивый, старательный.
Формировать устойчивые представления о величине, количестве, цвете,
геометрических фигурах .
Упражнять в  лепке,  рисовании пальчиками.
Развивать умение повторять движения за воспитателем.
Развивать мышление, моторику, зрительное и слуховое внимание, координацию
движений.
Воспитывать интерес к сказкам.
Оборудование:
 сказки «Колосок» на фланелеграф, мука, тесто.
Цветные силуэты петушка, домика, мышат, колоска, картинка-фон.
Картинка-заготовка  «колосок» для пальчикового рисования, красками.
Картинка-фон с изображением леса, мышонка, лисы, двух грибов под деревом;
вырезанные из картона листики разной величины.
Картинка-фон с изображением колоска из овалов, овалы, вырезанные из желтого
картона.
Булочки. Сито, разнос, ложки, стаканчики.
Аудиозапись: сказки «Колосок», спокойная музыка для просеивания муки и лепки
пирогов.

Ход занятия:
Игра-приветствие
«Наши умные головки»
Наши
умные головки
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить.
Ручки будут хлопать,
Ножки будут топать.
Спинкой  выпрямляемся,
Всем мы улыбаемся.

                                                                            По
узенькой дорожке шагают наши
ножки.
С кочки на кочку, к волшебному мосточку.                                                                           Через
мостик мы пройдем в гости к сказку попадем.( дети идут по дорожке, переступают
через кубики и идут по гимнастической скамейке)
- Сегодня
нас ожидает встреча со сказкой.
Показ
сказки  на фланелеграфе «Колосок» ( под аудиозапись)
Вопросы
по сказке:
-Вам понравилась
сказка?
        -Как она
называется?
- Кто нашел
колосок?
                                              -Кого позвал
петушок?
-Мышки хотели ему помогать? Почему?                                                                                -Петушок
испек пироги и не угостил мышек. Правильно он сделал?

Дидактическая игра «Спрячь мышонка от лисы»
- Решили
мышата исправиться — самим сделать пирог и петушка угостить. Один мышонок тесто
замесил, а другой в лес пошел — грибов для пирога набрать.
Пришел мышонок в лес, увидал грибы. А вы видите на картинке грибы? Где они? Под
деревом. А сколько грибов под деревом? Два гриба.
Но не повезло  мышонку, только хотел грибы сорвать — попался на глаза
лисе. Скорее подберите листик, подходящего размера, чтобы спрятать мышонка от
лисы. Молодцы  помогли мышонку.
-Ребята давайте поможем другому мышонку сложить колосок.
                   Дидактическая игра «Сложи
колосок»                                                                (раздаю
детям картинку -фон колоска из овалов, овалы желтого цвета)
- Из каких геометрических
фигур будем складывать колосок? Из овалов. Сколько колосков у вас на картинке?
Один колосок. А сколько зернышек-овалов понадобится для одного колоска? Много.
Какого они цвета? Выложите овалы на картинку.
-А теперь давайте
разукрасим наши колоски, но сначала отдохнем
                     Физкультминутка "Зёрнышко"
В землю
зёрнышко попало, (приседают)
Прорастать на солнце стало (руки над головой)
Дождик землю поливал,
И росточек подрастал (медленно встают)
К свету и теплу тянулся (тянутся вверх)
И красавцем обернулся
       Рисование
«Колосок»
 Оставьте
отпечатки подушечки пальчика на месте зерен в колоске.

Упражнение «Просеиваем муку через сито»
- Ребята
вы хотите научится печь пироги как петушок?  Но для начала нужно потрудится
просеить муку через сито.(  Показываю как это делать) Детям
предлагается ложкой положить муку в сито и просеять муку над подносом.

Лепка из соленого теста «Пирог»
- Мука у
нас готова нужно тесто замесить, повторяйте за мной.    Пальчиковая
гимнастика
                         Муку в тесто замесили, (показываем как месим
тесто)
А из теста мы слепили ( показываем как лепим
пироги)                                         Пирожки и плюшки, (поочередно
сгибаем пальцы)                                              Сдобные ватрушки,
булочки и калачи.                                                                                Все
мы испечем в печи ( хлопаем в ладоши)
Дети
делают из соленого теста шар, расплющивают его в лепешку, раскатывают тонкие
колбаски и выкладывают сеточкой на пирог.
Итог: Давайте
вспомним нашу сказку.
- Сначала петушок нашел колосок, покажите колоски.
Затем из колоска достал зерна. Покажите зерна.
Из зерен сделал муку. Покажите муку.
Из муки сделал тесто. Покажите тесто.
Из теста сделал пирог. А вот пирог покажу вам я. И предлагаю попробовать его.

file_name: колосок.docx

alt: Сегодня нас ожидает встреча со сказкой

title: Интегрированное занятие: " Колосок"


extracted_text:
Цель жизни – любовь и служение Русскому Слову…

«Ни прозвище, ни вероисповедание, ни самая кровь не
делают человека принадлежностью той или другой народности. Дух, душа человека –
вот где надо искать принадлежность его к тому или другому народу. Чем же можно
определить принадлежность духа? Конечно, проявлением духа – мыслью. Кто на
каком языке думает, тот к такому народу и принадлежит. Я думаю по-русски…»
(Из
воспоминаний о Владимире Ивановиче Дале
П.И.Мельникова -Печерского)

           школы . Труды по
проблемам общего языкознания, русистики,
           славянистики, лексикографии,
педагогики, романистики.

образование
сначала морского офицера (Петербургский Морской корпус), затем врача
(Дерптский, ныне Тартуский университет), а затем состоял государственным
чиновником по различным ведомствам.

       Интересы Даля были разнообразны; он преуспел во многих областях знаний:
инженерии, ботанике и зоологии(член-корреспондент Академии наукпо отделению
естественных наук), этнографииЮ, фольклору. ПисательДаль (псевдоним Казак
Луганский) создал множество
 произведений
: сказок, рассказов, бывальщин, очерков. Полное
собрание
сочинений Даля составляет 10 томов.

file_name: Для стенда по русскому.doc

alt: Цель жизни – любовь и служение

title: Великие русоведы-лингвисты, кто они?


extracted_text:
МКОУ
Медвеженская ООШ

учитель начальных классов Концова
Валентина Павловна
Цели и задачи:
-формирование представлений и элементарных знаний об экологии;
-расширение и углубление природоведческих знаний
учащихся;
-воспитание любви и бережного отношения к природе;
-развитие индивидуальных способностей учащихся;
-формирование познавательных интересов во внеурочное время.
Планируемые достижения учащихся:
-усвоить, что экология – это наука, которая учит бережно относиться к
окружающему миру;
-учиться защищать и любить природу;
-понять , что в исчезновении птиц и животных виноваты люди;
-развивать индивидуальность в процессе творческих и интеллектуальных
заданий.
Предварительная работа:
1.
Разбить учащихся
на 2 группы.
2.
Распределить
творческие интеллектуальные задания для самостоятельной подготовки. Оформление:
б) Четыре закона экологии
1.
Всё связано со
всем.
2.
Всё должно
куда-то деваться.
3.
Ничто не даётся
даром.
4.
Природа знает
лучше.
5.Изображение Земли.
6. Голубь и письмо.
7.Конверты.
8. Выставка книг о природе.
9.Детская презентация»Наша помощь природе».
10. Презентация»Люби и охраняй природу».
План внеклассного мероприятия:
1.Организационный момент.
2.
Самоопределение
деятельности.
3.
Работа в
группах.» Что узнали».
4.
Работа в
группах»Приведём в порядок планету».
5.
Беседа «Нужны ли
комары?».
6.
Информационный
блок «Законы экологии».
7.
Виртуальный
экологический рейд «Какие законы нарушены?».
8.
Работа в группах
«Обращение от имени природы».
9.
Заключительная
беседа « Убивай зверя внутри себя».
10.
Рефлексия.
11.
Заключение.
1 Ход классного часа.
1.Организационный момент .
Ребята, сегодня у нас присутствуют
гости. Повернитесь и поприветствуйте их. А теперь повернитесь друг к другу и
улыбнитесь.
Садитесь и с добрым, хорошим
настроением начнём наше мероприятие.
2. Самоопределение деятельности.
-
Послушайте
стихотворение.
СЛАЙД №1
             (ЛЕС)                                      Любите
родную природу -
Озёра, леса и поля
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля На ней мы с тобою
родились Живём мы с тобою на ней. Так будем же, люди, все вместе Мы к ней
относится добрей.
-
Вы прослушали стихотворение.
Предположите, о чём сегодня пойдёт речь на нашем мероприятии. - Кто может уже догадался? Ответы детей:
-
Речь
сегодня пойдёт о нашей планете Земля, о её природе, о нас с вами, о нашем
отношении к растениям и животным, об охране и защите природы.
             СЛАЙД №2    - Прочитаем тему нашего
мероприятия.
( ТЕМА)
2
-
Для кого мы
охраняем природу? ( для человека )
-
От кого мы
охраняем природу?( от человека )
-
Порой взрослые и дети бездушно ведут
себя по отношению к ней. Красивые водоёмы превращаются в сточные канавы,
задыхаются от мусора
леса, исчезают редкие растения и животные.
В наше время бурно развивается наука,
которая пытается дать точные ответы, что можно брать у природы, как это
правильно делать. Охрану природы, правила поведения в ней изучает наука -
экология СЛАЙД №3.
3. Работа в группах.»Что узнали»
-Готовясь к мероприятию, вы
разделились на 2 группы»Зоологи» и «Экологи».
«Экологи» получили задание узнать с
помощью Интернета или Энциклопедии, что означает слово «экология». Им слово.
СЛАЙД №4 (наплывают картинки жилищ: растения ,
человека, животного и в конце Земля)
1
Ученик.     «Экос»
- дом, «логос» - наука. В переводе с греческого языка экология означает «учение
о доме».
2
Ученик. Речь идёт
о природном доме, который есть у каждого растения, животного, человека.
3. ученик. Мы речь ведём о том,
Что вся Земля – наш общий дом -
Наш добрый дом, просторный дом -
Мы все с рождения в нём живём.
4 Ученик. Ещё о том ведём мы речь,
3
Что мы наш дом должны беречь.
Давай докажем, что не зря на нас надеется Земля.

-
Как вы
считаете, охрана природы – дело только взрослых людей или дети тоже могут
внести свой посильный вклад?
Ответы детей:
-
«Зоологи»
получили задание подготовить небольшую презентацию, которая рассказывает о
вашей конкретной помощи природе. Им слово.
(детская презентация)
Слайд №4 - 6
                              Сценка (выбегают 3 туриста)       -
Бом, бом, бом!
Начинается погром!
Выезжаем на природу, Сколько здесь в
лесу народу!
Здесь костёр , и там костёр! Банки,
склянки, всякий сор!
( разбрасывают бутылки, бумажки, полиэтиленовые
пакеты).
Выходят «экологи» убирают мусор в мешки и говорят:
1
Ученик. Очень
часто человек не задумывается о том, какой вред наносит природе его
деятельность
2
Ученик. Мы уже
сегодня должны думать о том, что останется нашим потомкам.
3
Ученик. Смогут ли
они любоваться лесами, полями, слушать пение птиц. ( Садятся)
4
Слайды №7-12(о загрязнении)
4.
Ученик. Дымятся в
городе заводы,
Атмосферу засоряя, Отравляют жизнь
природы, Стоки в воду, направляя.
5.
Прогуляться в лес
меж делом! Он же мусором завален. В нём не видно даже белок, Вороньё среди
подпалин.
6.
По отдельности мы
каждый
Грудью встанем за природу, И дойдёт
до дела скажем: «Не сорил нигде я сроду».
7.
Неужели не
понятно, Что мы сами дом свой губим.
Вон на Волге грязи пятна. И в лесу
деревья рубим.
8.
Сохраним потомкам
город, Чистый воздух, реку, лес.
Уникальную природу
Не погубит наш прогресс.
-
Вот такие
бедствия наносит нашей планете человек.
4. Работа в группах.»Приведём планету в порядок».
-
Ребята, а
хотите стать на несколько минут волшебниками и представить, какой может стать
наша планета, если все жители планеты не будут причинять ей вреда, а будут
охранять и беречь её. Итак, вы волшебники и я волшебница. В руках у меня
конверты, в них есть то, что нужно для волшебства. Внимательно посмотрите
содержимое конвертов, посоветуйтесь, какое волшебство может
5
подарить каждая группа волшебников,
чтобы привести нашу планету
в порядок.
Волшебники «Зоологи» ваше волшебство.
Выходят «Зоологи»
Примерные ответы:
1.
ученик. Мы дарим
Земле голубое чистое небо.
2.
Ученик. Мы дарим
Земле животных и т.д.
Волшебники «Экологи» ваше волшебство.
Выходят «Экологи»
1.
ученик. Мы дарим
Земле красивые цветы.
2.
Ученик.Мы дарим
Земле тепло наших сердец и т.д.
--Прекрасное волшебство. А теперь моя
очередь.
Волшебники»Зоологи» подарили Земле
голубое чистое небо. Так пусть в нём всегда парят вот эти белые голуби –птицы –
символы мира. И пусть на нашей Земле всегда будет мир.
-- Вот какая прекрасная планета
получилась. Молодцы волшебники привели планету в порядок.
1 Ученик. Все, все , на свете , на свете нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудовищ нелепых, И даже без хищников злых и свирепых.
Нужны все на свете, нужны все подряд.
Кто делает мёд, и кто делает яд.
6
Слайд ( муравей) 2 ученик. Я уважаю муравья за то, Что
он трудолюбивый,

3 ученик.

Я уважаю
  соловья
За песен звонких переливы,

4 ученик.

Я уважаю
  снегирей
И дятлов тоже уважаю, За то, что родины своей
Они в мороз не покидают.

5 ученик.

Я очень уважаю тех,

Кто никого не обижает!
(выходят и поют песню с движениями)
ПЕСНЯ»МУРАВЕЙ»
- Уважаемые экологи ,расскажите, что
нужно нам делать для процветания экологического благополучия нашей планеты?
Примерный ответ экологов: 1.Для того , чтобы наша
планета оставалась цветущей, нужно посадить дерево.
2.
Собрать мусор.
3.
закрыть капающий
кран.
4.
Соблюдать правила
поведения в природе.
5.
И обязательно
знать 4 закона экологии:
1.
Всё связано со
всем.
2.
Всё должно куда
–то деваться.
3.
Ничего не даётся
даром.
4.
Природа знает
лучше и т.д.
7
                            Слайд №14       (комары)
5.
Беседа.»Нужны
ли комары»
--Один знакомый рыбак на всю жизнь
запомнил урок экологической культуры, который дал ему старый эвен – житель
колымской тайги. Они ловили рыбу на берегу реки, но в тайге были тучи комаров.
«Эх, нашёлся бы учёный, который бы истребил всю эту «нечисть»!» - в сердцах
воскликнул рыбак. Эвен, который сидел рядом, не говоря ни слова, взял только
что пойманного хариуса и разрезал ножом его толстое брюшко. Желудок рыбы был
наполнен … комарами.
-  Какой же экологический урок дал
старый эвен рыбаку?
Примерные ответы детей:
-  Если уничтожить комаров, то исчезнет
и рыба, которая ими питается. А если исчезнет рыба, будут голодать люди.
-  В природе всё находится в равновесии,
всё связано.
-  Природа очень разумна. Она сама
регулирует количество всех живых организмов.
-  Да, в природе всё взаимосвязано, эту
взаимосвязь и изучает экология. А можете ли вы привести свои примеры такой взаимосвязи?
Примерные ответы детей:
Слайд( Аральское море)
-  Аральское море, которое обмелело и
высохло оттого, что из него забрали много воды на полив хлопка.
-  В Китае были уничтожены миллионы
воробьёв, после чего развелось огромное количество вредителей. И китайцы стали
покупать воробьёв в других странах.
8
-  В Норвегии уничтожили хищных птиц,
чтобы сохранить куропаток. Но куропатки вскоре погибли от эпидемии. Оказывается,
ястребы и совы поедали больных птиц, выполняли роль санитаров, а значит
предотвращали эпидемии.
6. Информационный блок «Законы
экологии».
- Как видим, природа очень жестоко
наказывает тех, кто не выполняет её законов. А между тем этих законов всего четыре.
Их так легко запомнить!
Итак, четыре закона экологии. Их
сформулировал американский учёный Барри Коммонер. Эти законы мы записали на
доске.
Первый закон: «Всё связано со всем».
Действие этого закона мы уже видели на наших примерах.
Второй закон гласит: «Всё должно
куда-то деваться». Ничто не исчезает бесследно, в том числе и мусор, который
закапывают или сжигают. Из одного вещества возникает другое, при этом
отравляется воздух, меняется климат, болеют люди.
Третий закон: «Ничто не даётся
даром». Всё, что мы выиграли, взяв у природы, она заберёт у нас другими путями.
Уничтожили воробьёв – вредители съели весь урожай, отстреляли хищных птиц –
исчезли куропатки. За всё приходится платить.
Четвёртый закон: «Природа знает
лучше». Человек, самонадеянно желая «улучшить» природу, нарушает ход
естественных процессов. У природы нет никаких отходов: для любого органического
вещества в природе существует фермент, способный это вещество разложить. Ну а
человек создал и продолжает создавать громадное число химических веществ и
материалов, которые попадая в природную среду, не разлагаются, накапливаются и
загрязняют её.
9
Экологическая культура заключается в
том, чтобы знать и выполнять эти законы.
7.
Виртуальный экологический рейд. «Какие законы нарушены?»
Слайд №14( о нарушениях в селе)
-- Наше село Медвежье утопает в
зелени лесов. Много у нас прудов.Жители села стараются чтобы наше село было
чистым и красивым ,но некоторые жители всё равно нарушают законы экологии и
сейчас мы проведём рейд по улицам нашего села и увидим, выполняют ли его жители
экологические законы? А вот и первый нарушитель. С животноводческой фермы
сброшены в реку сточные воды, загрязнённые ядовитыми веществами. Чем это грозит
водоёму и жителям села? Какой экологический закон нарушен? И как правильно
действовать в этой ситуации?
Примерные ответы детей:
-  Эти вещества обязательно осядут на
растениях и водорослях, живущих в реке. Растения и водоросли попадут в желудок
травоядным рыбам вместе с ядовитыми веществами. Если травоядную рыбу съест
хищная, токсичные вещества переселятся уже в её организм. Последняя же может
попасться на крючок человеку, и тогда человек по закону получит пищевое
отравление.
-  Нарушены первый и второй
экологические законы.
-  Нужно пропустить промышленные отходы
через очистку.
Слайд (жгут сухую листву)
-  Идём дальше. Что-то трудно становится
дышать! Ага, это жители сжигают листву, чтобы не вывозить её. Чем это грозит
нам, и какой экологический закон люди нарушают?А как правильно поступить?
Примерные ответы детей:
10
-  Листва деревьев накапливает огромное
количество токсических веществ: от автомобилей, заводов, фермы. Её обязательно
нужно уничтожать.
-  Типичное нарушение второго закона:
люди думают, что листья сгорят и просто исчезнут, но это не так: листья,
сгорая, отравляют воздух, вызывая болезни людей.
-  Листья категорически запрещается
сжигать, их нужно вывозить за город.
СЛАЙД №15(УДОБРЕНИЕ БИОГУМУС) И
ЧЕРВЯКА
-  Идём дальше, заходим в наш сельский
магазин и покупаем упаковку удобрения «биогумус». На упаковке написано, что это
удобрение произведено из обыкновенного мусора, а произвёл его необыкновенный
червяк, выведенный калифорнийскими учёными! Эти черви пожирают любой
органический материал: опилки, бумагу, картон, гнилые овощи и превращая всё это
в чрезвычайно ценное органическое удобрение – биогумус. А вот полиэтилен,
металл и стекло червяк не ест, он его просто не переваривает. Калифорниец
удивительно прожорлив: он
съедает в сутки в два раза больше,
чем весит, а ещё он неприхотлив и прекрасно чувствует себя при температуре от
+4 до +40 градусовС. Живёт этот труженик целых 16 лет.
Как вы думаете, люди, которые вывели
такого червяка, нарушили законы экологии или нет?
Примерные ответы детей.
-  Это, наоборот, строгое выполнение
законов экологии.
-  Тут выполняется второй закон: «Всё
должно куда-то деваться». Мусор не превращается в токсические отходы, а даёт
пищу червяку и становится ценным удобрением.

-  А ещё и четвёртый закон выполняется:
«Природа знает лучше». Червяк существо природное, он и знает, как лучше
переработать отходы.
Слайд (болото)
-  Идём дальше. У нас в селе есть
небольшое болотце, которое местные жители называют Бучило, весело квакают
лягушки, тучей клубятся комары. Предположим, что жители села решили избавиться
от болота и начали его осушать. К каким последствиям для леса и речки это может
привести? Какой закон нарушат наши сельчане, желая улучшить природу?
Примерные ответы детей:
-  Ни в коем случае нельзя этого делать!
Осушив болото, можно потерять речку, да и лес пропадёт!
-  Нарушается четвёртый закон природы:
«Природа знает лучше». Если тут, в этом месте природа создала болото, так тут
ему и нужно быть.
-  Для экологического равновесия в этом
месте очень нужно и болото, и лягушки, и комары, иначе будет засуха.
-Ну что ж, я вижу, вы неплохо усвоили
законы экологии. А это уже один из признаков экологической культуры.Надеюсь,
что вы донесёте свои знания мамам, папам, дедушкам,тётям, и экологических
нарушений у нас в селе будет меньше.
8. Работа в группах. «Обращение от имени Природы».
- Сегодня мы узнали законы экологии.
К сожалению, многие не знают этих законов и загрязняют Землю, нарушают хрупкое
экологическое равновесие в природе. А если бы Природа могла говорить, что бы
она сказала своим детям? Давайте напишем обращения от имени природы.
»ЭКОЛОГИ» напишет 2 обращения. 1-е к
бизнесменам, владельцам заводов и фабрик.
2-е владельцам заводов, фабрик.
»Зоологи» напишет 1-е обращение морякам
и рыбакам.
2 – обращение к учащимся нашей школы.
Включается музыка, в течение 5 минут дети пишут
обращения.
Пришло время прочитать наши
обращения. Приглашаю к доске представителей групп.

К доске выходят представители
групп и читают обращения. (прикрепляют к макету Земли воздушные бумажные шары) Спасибо,
надеюсь, что ваши слова будут услышаны.
9. Заключительная беседа «Убивай зверей внутри себя».
СЛАЙД №16 (СЛОВА ПОЭТА)
-  Знание и выполнение этих законов –
важнейший признак экологической культуры. Но этого не достаточно. Нужна ещё и
экология души. Прочитам строки поэта Евгения Евтушенко (читает).
Берегите эти земли, эти воды, Даже
малую былиночку любя. Берегите всех зверей внутри природы, Убивайте лишь зверей
внутри себя.
О чём говорит здесь поэт?
Примерные ответы детей:
-  Что нужно беречь природу.
-  Что нельзя убивать зверей.
-  Что нужно любить самую маленькую
былиночку и букашку.
-Поэт призывает убивать зверей
внутри себя. Что это за звери?
Примерные ответы детей:
-  Это жадность, зависть, глупость,
злоба, хитрость, трусость, лесть, подлость, бездушие, хвастливость, гордыня и
т.д.
-  Это всё плохое, чёрное, дикое, что
есть в человеке.
-  Это то, что мешает человеку полюбить
другого человека и весь мир.
-Мне кажется, вы все правы. Звери
внутри нас – это плохие качества характера, которые мешают нам полюбить другого
человека, полюбить мир, полюбить природу.
И мы должны постоянно истреблять эти
качества своего характера. Тогда и наши экологические знания и умения пойдут на
пользу природе.
10.    Подведение
итогов (рефлексия).
-  Ребята, что нового вы узнали из
сегодняшнего разговора. Что Запомнилось?
Примерные ответы детей:
-  Запомнился рассказ о червяке, который
делает удобрение.
-  Запомнился рассказ об эвене, который
разрезал рыбу и оказал комаров в нём.
-  Я ещё недостаточно культурный, много
зверей внутри меня.
-  До культуры ещё далеко, но понятно,
что делать.
-  Знать законы и исполнять их легко,
самое трудное – быть добрым.
11. Заключительное слово.
--В заключение хочу вам сказать,
чтобы любить, беречь и охранять нашу природу, не обязательно быть бедным или
богатым, высоким или низким ,учёным или простым рабочим, взрослым или ребёнком.
Нужно только прислушиваться к голосу своего сердца.
Будущее благополучие и процветание Земли в Ваших руках
,дорогие ребята.
Слайды ( красота природы)
--Посмотри мой юный друг, Что
находится вокруг:
Небо светло – голубое,
Светит солнце золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает,
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром , туманы и роса,
Человек и время года Это всё вокруг –
природа!
Всё, что нужно, год от года,
Нам даёт сама природа,
И поэтому все мы
Жить не можем без воды,
Без растений и животных,
Без красивых гор высоких,
Без лесов, полей и рек
Жить не может человек.

Так давайте, сбережём наш земной природный дом! Слайд(глобус
с лейкой)
Выходят учащиеся с глобусом в руках.
1ученик. Взгляни на глобус – шар
земнойВедь он вздыхает , как живой. И шепчут нам материки:
«Ты береги нас, береги!»
2
ученик. В тревоге
рощи и леса,
Роса на травах, как слеза. И тихо
просят родники:
«Ты береги нас, береги!»
3
ученик. Грустит
глубокая река, Свои теряя берега.
И слышим голос мы реки:
«Ты береги нас, береги!»
4
ученик. Остановил
олень свой бег:
- Будь человеком, человек!
В тебя мы верим! Не солги! Ты береги
нас, береги!
5
ученик. Смотрю на
Глобус – шар земной, Такой прекрасный и родной.
И губы шепчут:»Не солгу! Я сберегу вас, сберегу!»
(Становятся полукругом , подхватывают одной ладошкой
глобус снизу и хором говорят) Слайд (Земля ,поддерживаемая ладошками детей)
Хором:» Дорогая планета, Земля! Мы
обещаем сохранить твою природу!»
Берут фигурки животных дарят гостям и
садятся.
--Наше внеклассное мероприятие
окончено. Всем большое спасибо!

file_name: 1-4 экология.pdf

alt: Предварительная работа: 1.

alt: Беседа «Нужны ли комары?». 3

alt: Ученик. «Экос» - дом, «логос» - наука

alt: Первый закон: «Всё связано со всем»

alt: СЛАЙД №15(УДОБРЕНИЕ БИОГУМУС) И

alt: Нам даёт сама природа, И поэтому все мы

alt: Наше внеклассное мероприятие окончено

title: Внеклассное мероприятие по экологическому воспитанию "Люби и охраняй природу"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение Джанкойского района
 «Столбовская
школа»

Разработка
урока
по
изобразительному искусству
на
тему: «Пейзаж – большой мир»
для
6 класса
учителя
изобразительного искусства
Иваниченко
Оксаны Викторовны

2020 г.

Иваниченко
О.В.
Предмет
изобразительное
искусство
Класс 6
Урок № 29
Дата
09.04.2020
Тип
урока:
урок открытия новых знаний
Общая
тема:
Человек и пространство. Пейзаж.
Тема
урока:
Пейзаж – большой мир
Планируемые
результаты:
Личностные: проявляют интерес к изучению нового
материала, познавательную активность, вырабатывают свои мировоззренческие
осознают свои эмоции, адекватно выражают и контролируют их, осознают свои
интересы и цели.
Метапредметные: научаться соблюдать нормы коллективного общения, планировать
деятельность в учебной ситуации, определять проблему возможностей освещения в
портрете, способы достижения практической цели, корректировать свое мнение.
Предметные: учить изображать
пейзаж по законам перспективы с передачей глубины пространства; расширить
знания учащихся о пейзаже как самостоятельном жанре в искусстве, об
отличительных особенностях разных видов пейзажа, цвете как основном средстве
художественной выразительность живописи.
Оборудование: картины из
картотеки с изображениями пейзажей: И.И. Шишкин, И.И. Левитан, И.К.
Айвазовский, А. Саврасов., бумага, акварельные или гуашевые краски, кисти,
карандаши, латекс, баночка с водой.
ХОД УРОКА
1. Организационный
момент

2. Объяснение нового материала
Послушайте стихотворение:
              Если видишь на картине,
              Нарисована река,
              Живописные долины
              И дремучие леса,
              Белокурые березки
              Или старый крепкий дуб,
              Или вьюга, или ливень,
              Или солнечный денек.
              Нарисованный быть может
              Или север, или юг.
              И любое время года
              Мы в картине разглядим.
              Не задумываясь, скажем:
              Называется пейзажем!
Итак, о чем же мы с вами сегодня
поговорим? (учащиеся определяют тему урока)
Верно. Тема нашего урока «Пейзаж – большой
мир». Давайте подробнее поговорим о видах пейзажа.
- Городской пейзаж – это здания, улицы,
деревья, проспекты, площади, сделанные руками человека.

- Морской пейзаж (марина) – это пейзаж,
изображающий морской вид.

- Лирический пейзаж (пейзаж настроения) –
картина, в которой чувства, душевные переживания (тоски, грусти, радости).

- Исторический пейзаж – это изображение
исторических событий, что ушло в прошлое.

- Индустриальный (промышленный) пейзаж –
стремление художника показать роль и значение человека – созидателя, строителя
заводов, фабрик, ажурных конструкций.

- Космический пейзаж – изображение
наземных пространств и природы в других условиях.
- Сельский пейзаж (деревенский быт).

- Парковый пейзаж (уголки для отдыха).

- Архитектурный пейзаж (памятники).

- Декоративный пейзаж – картина для
украшения.
Учитель: Сейчас вы прослушали определение
разных видов пейзажа. Предлагаю вам определить, к какому виду пейзажа относится
та или иная картина, и назвать отличительные особенности их, и какие картины не
подходят к нашей теме и почему?
Работа по группам. Три человека
показывают картины, каждый своему ряду. Ученики должны определить и найти
лишнее. (картины из картотеки)

3. Практическая часть
Сегодня вам предлагается выполнить рисунок
пейзажа, пейзажа настроения, в котором вы сможете выразить свое настроение, как
грустная и радостная.
При создании пейзажа особенно важна работа
над его композицией. На одних композициях дерево выступает в качестве
единственного героя и располагается в центре композиции. В этом случае
выразительность пейзажа зависит от характера образа этого дерева.
М.Ю. Лермонтов посмотрел на картину И.И.
Шишкина написал стихотворение:
На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна.
И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета, как ризой, она.
И снится ей все, что в пустыне далекой,
В том крае, где солнца восход,
Одна и грустна на утесе горючем
Прекрасная пальма растет.
1.
Прежде
всего определим композицию листа (вертикально или горизонтально)
2.
Определить
линию горизонта
- Где будет линия
горизонта?
- Что такое линия
горизонта?
Если больше хотим
показать землю, линию горизонта располагаем выше, а можем изображать без линии
горизонта.
3.
Размещаем
предметы, соблюдая пространственные отношения, первый план рисуем всегда
больше, средний меньше, задний план еще меньше.
4.
Детально
прорисовывать рисунок.
В процессе работы
учитель делает целевые обходы, проверяя организацию рабочего места,
правильность выполнения приемов работы, оказывая помощь учащимся, испытывающим
затруднения, контролируя объем и качество выполненной работы.
4. Закрепление
пройденного материала
Пейзаж
многолик в живописи. В этом жанре создано множество бессмертных шедевров.
Пейзажисты переносят на холсты леса и моря, грозы и радугу, архитектуру и даже
просторы космоса. Иногда они заглядывают в прошлое, а иногда в будущее. Часто
отражают реальность, нередко дают волю фантазии, а порой переливают в краски
своё настроение.
5. Итог. Рефлексия
Выставка работ
учащихся.
Что нового вы
узнали?
Что больше всего
понравилось?
Продолжите фразу:
Я смог….
Было трудным…
Мне бы хотелось…

file_name: урок 6.docx

alt: Парковый пейзаж (уголки для отдыха)

title: Пейзаж - большой мир


extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным
осуществлением деятельности по физическому развитию детей №59» г. Оренбург.

Конспект развлечения
по изодеятельности         в старшей группе
Тема: «Путешествие
в страну ИЗО».

Воспитатель:
Петрушкина Л.С..

г. Оренбург
Развлечение
по изодеятельности для детей старшего дошкольного возраста
«Путешествие
в страну ИЗО».
Цель:
Формировать знания и умения детей в области изобразительного искусства.
Задачи:
1. Доставить детям радость и удовольствие.                                                                         2.
Поддерживать интерес к изобразительной деятельности, желание играть в игры с
изобразительным содержанием.                                                                             3.
Учить рисунок штампами.
Материал
и оборудование:
Посылка: разрезной портрет королевы
Палитры, картинки отгадки к загадкам. Цветные дуги, зонтики, мольберт - 2 шт.,
фланелеграф, солнышко с цветными лучами, панно с палитрами и две краски, штампы
по 2 шт. на каждого ребенка, вырезанные домики на каждого ребенка. Костюмы
Изойчика, Кляксича и Королевы Палитры, запись аудио «Шум дождя», песня «Дождь»
и музыка Моцарта для детей.

Ход развлечения.

В зал приносят конверт, содержащий
разрезанное на 4 части изображение Изойчика и письмо, в котором написано:

 «Дорогие ребята, приглашаем вас совершить

увлекательное путешествие по необычайной
стране.

Воспитатель:   От кого же это письмо? Кто
нас приглашает и куда? Здесь в конверте какие-то цветные кусочки. Что же с ними
делать?

                 (Дети самостоятельно
собирают картинку).

Воспитатель: Теперь нам ясно, кто прислал письмо! А вот интересно, в какую
страну нас приглашает Изойчик? Название спряталось в этих картинках.

        (Детям нужно из 3 картинок
Чайнворда составить слово ИЗО).

Воспитатель:  Что обозначает слово ИЗО? Какие слова в нем спрятались?
Правильно, изобразительное искусство - от слова изображать, значит рисовать. Ну
что, согласны? Значит в путь?
 Нам надо взять в страну ИЗО нужные
предметы. Но сначала отгадайте загадки, а отгадки на столе - это разные нужные
вещи для рисования:

1. Если ты его поточишь,
             Нарисуешь все, что хочешь!
           Солнце, море, горы, пляж.
                     Что же
это?               (Карандаш)

2. Жмутся в узеньком домишке
                                              Разноцветные детишки
    Только выпустишь на волю -
                                              Разукрасят чисто
поле
                                              Где была пустота,
                                         Там
глядишь - красота!          (Цветные карандаши)

3. Если ей работу дашь,
                                Зря
трудился карандаш.        (Резинка)

4. Белый камушек растаял,
                        На доске следы
оставил.          (Мел)

5. Свою косичку без опаски
                                Она
обмакивает в краски.          (Кисточка)

6. Разноцветные сестрицы
                         Заскучали без
водицы.          (Краски)

Воспитатель:  Молодцы, отгадали. Значит можно трогаться в путь!

(Обращает внимание на дуги.)

Воспитатель:  Давайте отправимся по радужному мостику.

(Дети собирают радугу.)

Дети:
Здравствуй, радуга-дуга, принимай нас в гости.
Мы по радуге бегом побежали босиком,
Через радугу - дугу перепрыгнем на бегу
И опять бегом, бегом, побежали босиком.

(Проходят в центр зала.)

Воспитатель: Как здесь темно!

Звучит шум дождя и музыка с песней
«Зонтики».
Дети танцуют танец с зонтиками.
Выходит Изойчик.

Воспитатель:  Здравствуй, Изойчик! Ты почему такой грустный?

Изойчик:   В нашей стране последнее
время всегда идет дождь.

Воспитатель:   Почему? А где же солнце?
Изойчик:   Это Клякса. Кляксич
перемешали все краски на палитре, и они стали грязные, серые. Солнышко потеряло
свою яркость, его разноцветные лучи погасли. Помогите зажечь солнышко!

Звучит музыка и забегает Кляксич.

Кляксич:   Кто тут хочет солнце зажечь?
Вы, ребята? Да разве вам не нравится дождь? Да разве вы не любите смешивать
краски? Любите? Ну вот, и я люблю! Вот, посмотрите, как это просто!

Подходит к мольберту,
смешивает краски кр + син + чер + корич +
жел.)

Кляксич:   Вот
что получилось!

Изойчик:   Получилась грязь! Вам, дети,
нравится? А как же нужно смешивать краски?

Дети:   Надо взять всего 2 краски.

Воспитатель показывает примеры, дети устно
ей их решают.

Воспитатель:   Молодцы, а теперь подойдите
и помогите зажечь солнце.

Дети вспоминают волшебную фразу:
«Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит
Фазан».
Как только дети соберут солнышко,
оно улыбается и вспыхивает свет.

Кляксич:   Ну вот, солнце светит, дождь
перестал, пойду-ка я отсюда!

 Уходит.

Изойчик:   Я знаю, что в вашем саду
дети любят рисовать. Хочу, чтобы вы стали настоящими художниками.

Воспитатель:   А что для этого нужно?

Изойчик:   Краски и желание рисовать!

Воспитатель:   Ну что же, давай проверим,
ты рисуй, а мы тебе будем задания давать. Для начала нарисуй бублик.

Изойчик делает вид, что рисует.

Воспитатель:   А где же бублик?

Изойчик:   А я его съел.

Воспитатель:   Ладно, теперь нарисуй стакан.

Изойчик рисует, но ничего нет.

Воспитатель:  А где стакан с молоком?

Изойчик:  А я его выпил.

Воспитатель:   Опять ничего нет. Ну,
положим, молоко ты выпил, а где стакан?

Изойчик:   Стакан прозрачный, его не
видно!

Воспитатель:   Тогда нарисуй собаку рыжую!

Изойчик рисует.

Воспитатель (подносит к глазам):  На листе
точка. Это собака?

Изойчик:   Да. Я сначала представил
большую собаку, потом напугался и залез на дерево, а оттуда собака кажется
маленькой!

Воспитатель:   Ну что же, фантазия у тебя
есть! Но ты, Изойчик, нас до сих пор не познакомил с жителями страны ИЗО.

Изойчик:
Пожалуйста. В нашей стране живут разноцветные краски. Есть и с холодными
оттенками, и с теплыми, и у каждой свой домик. А правит нашей страной Король
Палитра!

Воспитатель: Что-то краски ваши все разбежались, как же нашим детям рисовать?
Помогите ребята поставить краски на свое место. К своим домикам.
Теплые краски - к теплым, холодные - к
домикам холодных тонов.

Дети выполняют задание.

Воспитатель: А куда же определим зеленую?

Дети отвечают.
Появляется Королева Палитра.

Королева  Палитра:   Здравствуйте, ребята! Говорят, что вы хорошо умеете рисовать?
Тогда раскрасьте, пожалуйста, домики остальным жителям страны ИЗО.

Воспитатель:   Ребята, разрисуйте домики с помощью штампов. Как вы думаете,
какими красками вы будете рисовать, если в домике живет холодная краска,
например синяя или зеленая? А если теплая красная или желтая?

Дети отвечают на вопросы.
 Затем с помощью штампов раскрашивают
домики под музыку.
В конце занятия Изойчик рассматривает
детские работы,
 хвалит их, а на память дарит красивые
картинки.

file_name: развлечение по изо путешествие в страну изо.doc

alt: Нарисуешь все, что хочешь!

alt: Воспитатель: Почему? А где же солнце?

alt: Воспитатель: А где же бублик?

title: Конспект развлечения Путешествие в страну ИЗО


extracted_text:
Подборка стихотворений на День Знаний для
первоклассников
1-й: Ранец, прописи, тетрадки –
Все давным-давно в порядке!
Я сегодня первый раз
Отправляюсь в первый класс!
2-й: Мне исполнилось семь лет,
И меня счастливей нет!
Посмотрите, что за чудо –
Первоклассный мой букет!
3-й: У меня – букварь в портфеле
И тетради, и дневник!
Я теперь на самом деле
Первоклассный ученик!
4-я:Мама косу заплела,
Бантики расправила,
Ранец новенький дала –
В первый класс отправила!
5-й: Ранец – чудо! Только вот,
Милые подружки,
Не влезают в ранец тот
Все мои игрушки!
6-й: Алфавит от “А” до “Я”
Выучил до школы я:
В школу собирался –
Вот и постарался!
7-й: Поскорей звени, звонок,
Мы тебя заждались.
Ведь на первый наш урок
Год мы собирались.

file_name: стихи первоклассникам.docx

alt: Подборка стихотворений на День


extracted_text:
Конспект
НОД по ФЭМП «Сравнение предметов по длине. Путешествие матрешки»
Цель: формирование
элементарных математических представлений, развитие познавательной активности
детей.
Программное содержание:
1. Развивать смекалку, фантазию,
умение рассуждать.
2. Совершенствовать навыки счета в
пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных
признаков предметов (цвета, формы и величины).
3. Упражнять в сравнении пяти
предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке,
обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче…
самый короткий (и наоборот).
4. Уточнить понимание значения слов
вчера, сегодня, завтра.
Материал:
Демонстрационный материал: Магнитная
доска, квадраты и треугольники одного цвета (по 4 штуки, большие красные и
маленькие зеленые круги (по 6 штук, матрешка, 5 разноцветных полосок разной
длины и одинаковой ширины.
Раздаточный материал: Разноцветные
полоски разной длины и одинаковой ширины (по 5 штук для каждого ребенка).
Содержание занятия
- Ребята к нам сегодня пришла
матрешка.
Она собралась в гости но не знает как
ей туда попасть. Давай те ей поможем попасть в гости. Посмотрите матрешка дала
нам карту с заданиями.
I. Игровое упражнение
«Поручение» (проводится на демонстрационном материале).
-Ребята расположите на доске в ряд 4
квадрата и 4 треугольника.
-Как проверить, сколько на доске
квадратов и треугольников?
Сосчитайте квадраты и треугольники.
-Сколько квадратов?
-Сколько треугольников?
-Что можно сказать о количестве квадратов
и треугольников?
-Как проверить равенство, не считая
геометрические фигуры?
Воспитатель обращает внимание детей
на то, что количество квадратов и треугольников можно обозначить одним числом:
четыре.
Вызывает нескольких детей и предлагаю
им на верхней полоске магнитной доски расположить 5 красных и 5 зеленых кругов
(зеленые круги располагаются вслед за красными кругами).
-Что нужно сделать, чтобы узнать,
сколько на доске красных кругов и сколько зеленых?
-Сколько красных кругов?
-Сколько зеленых кругов?
- Что можно сказать о количестве
красных и зеленых кругов?
-Чем еще отличаются круги?
(Величиной.)
-Как расположить круги, чтобы было
видно их равное количество? (Дети проверяют выбранные способы сравнения:
наложение и приложение.)
Вывод: Круги отличаются по цвету и
величине. Но мы посчитали все круги и узнали, что их поровну, по пять.
Вы выполнили первое задание. Давайте
приступим ко второму.
II.Игровое упражнение
«Построим лесенку для матрешки».
-Ребята наложите полоски друг на
друга
Что можно сказать о ширине полосок?
(Полоски одинаковые по ширине.)
Что можно сказать о длине полосок?
(Полоски разные по длине.)
-А теперь давай те построим лесенку
для матрешки
(расположив полоски, начиная с самой
короткой и заканчивая самой длинной.)
После выполнения задания вместе с
детьми проверяет последовательность расположения полосок.
Затем предлагает матрешке пройти по
лесенке сверху вниз и назвать длину каждой ступеньки.
Что можно сказать о длине красной
ступеньки по сравнению с длиной других (соседних) ступенек?
Физминутка
Воспитатель поочередно показывает
детям карточки со схематичными изображениями человечков в разных позах и
предлагает воспроизвести их.
А ТРЕТЬЕ ЗАДАНИЕ ВЫ ДОЛЖНЫ ВЫПОЛНИТЬ
САМОСТОЯТЕЛЬНО.
III. Игровое
упражнение.
Аналогичное задание дети выполняют на
раздаточном материале. Они раскладывают полоски, начиная с самой длинной и
заканчивая самой короткой. Воспитатель уточняет способ действия и длину каждой
полоски.
Нам с вами осталось совсем чуть- чуть
IV. Игровое упражнение
«Когда это было?»
Матрешка задает детям вопросы:
-Когда было занятие по математике?
(Сегодня.)
- Какое занятие было вчера?
-Какое занятие будет завтра?
- Во что мы завтра будем играть на
прогулке?
И ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ ЭТО
Продуктивная деятельность.
Раскрашивание матрешки
Какие задания были трудными?
- Какое задание по вашему мнению было
самым интересным?
- Ребята, оцените свою
работу при помощи смайликов. Если вы справились со всеми заданиями нарисуйте
улыбку; если были трудности – прямой рот; если вы чувствовали себя неуютно –
грусть.

file_name: Конспект НОД по ФЭМП.docx

title: Конспект НОД по ФЭМП «Сравнение предметов по длине. Путешествие матрешки»Конспект НОД по ФЭМП «Сравнение предметов по длине. Путешествие матрешки»


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с.
Осиповка
муниципального
района  Благовещенский район Республики Башкортостан

КАЛЕНДАРНО -
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по математике
в 9 классе
период реализации:
2017-2018 учебный год
разработано в
соответствии с  рабочей программой по алгебре,
утвержденной
приказом МОБУ СОШ с. Осиповка от ___________№ ___

составитель:
Токтамышева Мария Альбертовна

2017г.

№ п/п

 Дата
по плану

 Дата
по факту

 Тема урока

 Вид контроля

 Алгебра

 Геометрия

I четверть ( 41 час)

Квадратичная
  функция. ( 24 часа)

Знать:
  материал 7-8 класса по теме «Функция», область определения и область значений
  функции, основные свойства функций, общий вид квадратного трехчлена, формулу
  корней квадратного уравнения, формулу разложения квадратного трехчлена на
  множители, свойства функции у=ах2 , формулу  для вычисления
  координат вершины параболы; свойства степенной функции с натуральным
  показателем; определение корня n- й степени, арифметического корня n- й степени;
  знать, при каких значениях а имеет смысл выражение .
Уметь:
  вычислять значения функции в точках, строить графики функций; находить
  область определения и область значений функции, читать график функции;
  находить промежутки знакопостоянства, возрастания, убывания функций; решать
  квадратные уравнения, определять знаки корней; выполнять разложение
  квадратного трехчлена на множители; строить график функции у=ах2, выполнять
  простейшие преобразования графиков функций; строить график
  квадратичной функции, находить по графику нули функции, промежутки, где
  функция принимает положительные и отрицательные значения; строить график
  функции у=хn , решать
  уравнения хn=а при n а) четных и
  б)нечетных значениях; решать уравнения хn=а при четных и
  нечетных n; выражать
  корень n-й степени из
  отрицательного числа через арифметический корень той же степени, вычислять
  корень n-й степени с
  помощью калькулятора.

1

01.09.

Функция.
  Ключевые задачи на функцию.

Векторы на плоскости. Метод координат.
 (18 часов)
Основные
  виды учебной деятельности:
Формулировать
  определения и иллюстрировать понятия вектора, его длины, коллинеарных и
  равных векторов. Выполнять построение вектора, равного сумме и разности двух
  векторов, используя при этом правила треугольника и параллелограмма.
  Применять правило многоугольника при нахождении суммы нескольких векторов.
  Выполнять построение вектора, равного произведению вектора на число.
  Применять векторы и действия над ними при решении геометрических задач.
  Объяснять и иллюстрировать понятия прямоугольной системы координат, координат
  точки и координат вектора. Выводить и использовать при решении задач формулы
  координат середины отрезка, длины вектора, расстояния между двумя точками,
  уравнения окружности и прямой.

2

04.09.

Область
  определения и область значений функции.

3

05.09.

Понятие
  вектора.

4

06.09.

Графики функции.

5

07.09.

Откладывание
  вектора от данной точки.

6

08.09.

Нахождение
  свойств функции по ее графику.

7

11.09.

Свойства
  элементарных  функций.

8

12.09.

Сложение
  и вычитание векторов.

9

13.09.

Нахождение
  свойств функции по формуле и по графику.

10

14.09.

Сумма
  нескольких векторов. Вычитание векторов.

11

15.09.

Квадратный
  трехчлен и его корни.

12

18.09.

Выделение
  квадрата двучлена из квадратного трехчлена.

13

19.09.

Умножение
  вектора на число.

14

20.09.

Теорема о
  разложении  квадратного трехчлена на множители.

15

21.09.

Применение
  векторов к решению задач.

16

22.09.

Закрепление.
  Разложение квадратного трехчлена на множители.. Решение задач по ГИА.

17

25.09.

Разложение
  квадратного трехчлена на множители.. Самостоятельная работа

 Т

18

26.09.

Средняя
  линия трапеции.

19

27.09.

Исследование
  функции у = ах2 .

20

28.09.

Средняя
  линия трапеции.

21

29.09.

Разные задачи на
  функцию у = ах2 .

22

02.10.

Правила
  построения графиков  функций у = ах2+ п и у = а(х – т)2

23

03.10.

Разложение
  вектора по двум неколлинеарным векторам.

24

04.10.

Использование
  шаблонов для построения графиков  функций

25

05.10.

Координаты
  вектора.

26

06.10.

Алгоритм
  построения графиков  функций

27

09.10.

Свойства
  функции

28

10.10.

Связь
  между координатами вектора и координатами его начала и конца. Простейшие
  задачи в координатах

29

11.10.

Построение
  графиков функций. Решение задач по ГИА.

30

12.10.

Простейшие
  задачи в координатах. Решение задач.

31

13.10.

Свойства и
  график степенной функции.

32

16.10.

Использование
  свойств  степенной функции при решении различных задач.

33

17.10.

Уравнение
  окружности.

34

18.10.

Понятие корня
  n-й степени и арифметического корня n-й степени.

35

19.10.

Уравнение
  окружности. Решение задач.

36

20.10.

Нахождение
  значений выражений, содержащих корни n-й степени.

37

23.10.

Итоговый урок по
  теме «Квадратичная функция и ее график»

38

24.10.

Уравнение
  прямой.

39

25.10.

Контрольная
  работа № 1. «Квадратичная функция и ее график»

 Т

40

26.10.

Решение
  задач.

Уравнения
  и неравенства с
  одной переменной
(15 часов)
Знать:
  методы решения уравнений - разложение на множители; метод решения уравнений
  введением новой переменной; метод решения дробных рациональных уравнений;
  алгоритм решения неравенств графическим способом; метод интервалов;
Уметь:
  решать уравнения разложением на множители; решать уравнения введением новой
  переменной; решать биквадратные уравнения;
решать
  целые уравнения методом введения новой переменной; решать дробные
  рациональные уравнения; решать неравенство
 ах2 +вх+с.≥0
  на основе свойств квадратичной функции; применять алгоритм решения неравенств
  второй степени при нахождении области определения выражений, при решении
  текстовых задач; решать неравенства методом интервалов.

41

27.10.

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками. Целое уравнение и его корни.

II четверть ( 40 часов)

42

06.11.

Упражнения на
  решение целых уравнений.

43

07.11

Решение
  задач. Подготовка к контрольной работе.

44

08.11

Закрепление.
  Целое уравнение и его корни.

45

09.11.

Контрольная
  работа №1 «Метод координат»

 Т

46

10.11.

Решение более
  сложных целых уравнений.

47

13.11.

Дробно-рациональные
  уравнения.

Соотношения
  между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов. (11
  часов)
Основные
  виды учебной деятельности:
Формулировать и
  иллюстрировать определения синуса, косинуса и тангенса углов от 0 до 1800.
  Выводить основное тригонометрическое тождество и формулы приведения.
  Формулировать и доказывать теоремы синусов и косинусов, применять их при
  решении треугольников. Объяснять как используются тригонометрические формулы
  в измерительных работах на местности. Формулировать определения угла между
  векторами и скалярного произведения векторов. Выводить формулу скалярного
  произведения векторов через координаты векторов. Формулировать и обосновывать
  утверждение о свойствах скалярного произведения. Использовать скалярное
  произведение при решении задач.

48

14.11.

Анализ
  контрольной работы. Синус, косинуса, тангенс, котангенс.

49

15.11.

Решение
  дробно-рациональных уравнений. Закрепление.

50

16.11.

Синус,
  косинуса, тангенс, котангенс угла

51

17.11.

Алгоритм решения
  неравенств второй степени с одной переменной.

52

20.11.

Применение алгоритма
  решения неравенств второй степени с одной переменной.

53

21.11.

Синус,
  косинуса, тангенс, котангенс угла

54

22.11.

Более сложные
  задачи, требующие применения алгоритма решения неравенств второй степени с
  одной переменной.

55

23.11.

Теорема
  о площади треугольника.

56

24.11.

Решение  целых
  рациональных неравенств методом интервалов.

57

27.11.

Решение  целых и
  дробных неравенств методом интервалов. Решение задач по ГИА.

58

28.11.

Теорема
  синусов и косинусов.

59

29.11.

Применение
  метода интервалов  при решении более сложных неравенств.

60

30.11.

Решение
  треугольников.

61

01.12.

Самостоятельная
  работа.
  Неравенства с одной переменной.

 Т

62

04.12.

Итоговый урок по
  теме «Уравнения и неравенства с одной переменной».

63

05.12.

Решение
  треугольников. Измерительные работы.

64

06.12.

Контрольная
  работа № 2. Уравнения и неравенства с одной переменной.

 Т

65

07.12.

Скалярное
  произведение векторов.

Уравнения
  и неравенства с
  двумя переменными. (18 часов)
Знать:  понятие
  равносильных уравнений; понятие решения системы уравнений;  графический
  способ решения систем уравнений; способ подстановки и способ сложения решения
  систем; что представляет собой множество точек координатной плоскости,
  удовлетворяющих неравенствам ах+ву≤с и ах+ву≥;
Уметь:
  строить график уравнения  с двумя переменными; решать системы 2 уравнений с 2
  переменными графическим способом; решать уравнения с 2 переменными способом
  подстановки; решать уравнения с 2 переменными способом сложения; решать
  задачи составлением систем уравнений; изображать на координатной плоскости
  множество решений  данного неравенства;

66

08.12.

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.  Понятие уравнения с двумя
  переменными.

67

11.12.

Уравнение
  окружности.

68

12.12.

Скалярное
  произведение в координатах. Свойства скалярного произведения векторов.

69

13.12.

Суть
  графического способа решения систем уравнений.

70

14.12.

Решение
  задач. Подготовка к контрольной работе.

71

15.12.

Решение  систем
  уравнений графически.

72

18.12.

Суть способа
  подстановки решения систем уравнений второй степени.

73

19.12.

Контрольная
  работа №2 «Решение треугольников».

 Т

74

20.12.

Решение систем
  уравнений второй степени способом подстановки.

Длина окружности и площадь круга.  (12
  часов)
Основные
  виды учебной деятельности:
Формулировать
  определение правильного многоугольника. Формулировать и доказывать теоремы об
  окружностях, описанной около правильного многоугольника и вписанной в него.
  Выводить и использовать формулы для вычисления площади правильного
  многоугольника, радиуса вписанной и описанной окружностей. Решать задачи на
  построение правильных многоугольников. Объяснять понятия длины окружности и
  площади круга. Выводить формулы для вычисления длины окружности и длины дуги
  окружности, площади круга и площади круговых сектора и сегмента. Применять
  эти формулы при решении задач.

75

21.12.

Анализ
  контрольной работы. Правильные многоугольники. Окружность, описанная около
  правильного многоугольника.

76

22.12.

Использование
  способа сложения  при решении систем уравнений второй степени.

77

25.12.

Решение систем
  уравнений второй степени различными способами. Решение задач по ГИА.

78

26.12.

Правильные
  многоугольники. Окружность, вписанная в правильный многоугольник.

79

27.12.

Суть способа
  решения задач с помощью систем уравнений второй степени

80

28.12.

Формулы
  для вычисления площади правильного многоугольника, его стороны и  радиуса
  вписанной окружности.

81

29.12.

Решение  задач
  на движение с помощью систем уравнений второй степени.

III четверть (  50 часов)

82

15.01.

Решение  задач
  на работу с помощью систем уравнений второй степени.

83

16.01.

Построение
  правильных многоугольников.

84

17.01.

Решение
  различных с помощью систем уравнений второй степени.

85

18.01.

Длина
  окружности.

86

19.01.

Решение линейных
  неравенств с двумя переменными.

87

22.01.

Решение
  неравенств  второй степени  с двумя переменными.

88

23.01.

Длина
  окружности. Решение задач.

89

24.01.

Решение систем
  линейных  неравенств с двумя переменными.

90

25.01.

Площадь
  круга

91

26.01.

Решение систем
  неравенств второй степени  с двумя переменными.

92

29.01.

Итоговый урок по
  теме «Уравнения и неравенства с двумя переменными».

93

30.01.

Площадь
  кругового сектора.

94

31.01.

Контрольная
  работа № 3. Уравнения и неравенства с двумя переменными.

 Т

95

01.02.

Решение
  задач.

Арифметическая геометрическая прогрессии (15
  часов)
  Знать и  понимать: термины «член последовательности», «номер члена
  последовательности»; определение арифметической прогрессии, понятие формулы n –го члена
  арифметической прогрессии, способы задания; формулу n –го члена
  арифметической прогрессии, свойства членов арифметической прогрессии, способы
  задания арифметической прогрессии; формулы I и II суммы n-членов
  арифметической прогрессии; какая последовательность  является геометрической;
  формулу n – го члена
  геометрической прогрессии; формулу  суммы n членов
  геометрической прогрессии;
Уметь:
  по заданной формуле находить любой член последовательности; определять
  номера отрицательных (положительных) членов арифметической прогрессии;
  применять формулу суммы n –первых членов арифметической
  прогрессии при решении задач; находить n –ый член, сумму
  n-членов
  арифметической прогрессии; выявлять, является ли последовательность
  геометрической, если да, то находить q; вычислять
  любой член геометрической прогрессии по формуле, знать свойства членов
  геометрической прогрессии; применять формулу при решении стандартных задач.

96

02.02.

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками. Понятие последовательности,
  словесный и аналитический способы ее задания.

97

05.02.

Рекуррентный
  способ задания последовательности.

98

06.02.

Решение
  задач.

99

07.02.

Определение
  арифметической прогрессии. Формула (рекуррентная) п-го члена
  арифметической прогрессии.

100

08.02.

Решение
  задач. Подготовка к контрольной работе.

101

09.02.

Свойство
  арифметической прогрессии. Решение задач по ГИА.

102

12.02.

Формула п-го
  члена арифметической прогрессии (аналитическая).

103

13.02.

Контрольная
  работа №3 «Длина окружности. Площадь круга».

 Т

104

14.02.

Нахождение
  суммы  первых n членов арифметической прогрессии

Движение фигур на плоскости.  (8 часов)
Основные
  виды учебной деятельности:
Объяснять,
  что такое отображение плоскости на себя, и в каком случае оно называется
  движением плоскости. Объяснять, что такое осевая симметрия, центральная
  симметрия, параллельный перенос и поворот. Обосновывать, что эти отображения
  плоскости на себя являются движениями. Объяснять, какова связь между
  движениями и наложениями. Иллюстрировать основные виды движений, в том числе
  с помощью компьютерных программ.

105

15.02.

Анализ
  контрольной работы. Отображение плоскости на себя. Понятие движения.

106

16.02.

Применение
  формулы суммы  первых n членов арифметической прогрессии.

107

19.02.

Самостоятельная
  работа. Арифметическая
  прогрессия.

 Т

108

20.02.

Свойства
  движения.

109

21.02.

Контрольная работа
  № 4. Арифметическая прогрессия.

 Т

110

22.02.

Решение
  задач по теме «Понятие движения. Осевая и центральная симметрии».

111

23.02.

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.  Определение геометрической
  прогрессии. Формула п-го члена геометрической прогрессии.

112

26.02.

Свойство
  геометрической прогрессии.

113

27.02.

Параллельный
  перенос на плоскости.

114

28.02.

Нахождение
  суммы первых n членов геометрической прогрессии.

115

01.03.

Поворот

116

02.03

Применение
  формулы суммы  первых n членов геометрической прогрессии.

117

05.03.

Самостоятельная
  работа. Геометрическая
  прогрессия.

  Т

118

06.03.

Решение
  задач по теме «Параллельный перенос. Поворот».

119

07.03.

Контрольная
  работа № 5. Геометрическая прогрессия.

 Т

120

08.03.

Решение
  задач по теме «Движения».

Элементы
  комбинаторики и теории вероятностей
 (13 часов) Знать:
  комбинаторное правило умножения; формулу числа перестановок и  уметь
  пользоваться при выполнении упражнений; формулы числа размещений; формулы
  числа сочетаний  и  уметь пользоваться ими при решении задач; понятие
  случайного события, частоты события, относительной частоты события; понятие
  благоприятные исходы, определение вероятности;
Уметь:
  решать простейшие комбинаторные задачи перебором возможных вариантов,
  ознакомить деревом возможных вариантов; решать комбинаторные задачи с
  использованием комбинат. правила умножения; пользоваться при решении задач
  формулой перестановок; пользоваться при решении задач  формулой размещений и
  сочетаний; находить относительную частоту случайного события; пользоваться
  формулой комбинаторики  при вычислении вероятностей.

121

09.03.

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками. Примеры комбинаторных задач

122

12.03.

Решение
  комбинаторных задач

123

13.03.

Контрольная
  работа №4 «Движение»

 Т

124

14.03

Перестановки.

Начальные сведения из стереометрии.  (11
  часов)
Основные
  виды учебной деятельности:
Объяснять,
  что такое многогранник, его грани, ребра, вершины, диагонали. Какой многогранник
  называется выпуклый.  Что такое n- угольная призма, ее основания, боковые
  грани и боковые ребра. Какая призма называется прямой, и какая наклонной, что
  такое высота призмы, какая призма называется параллелепипедом и какой
  параллелепипед называется прямоугольным. Формулировать и обосновывать
  утверждения о свойстве диагоналей параллелепипеда и квадрате диагонали
  прямоугольного параллелепипеда. Объяснять, что такое объем многогранника.
  Выводить (с помощью принципа Кавальери) формулу объема прямоугольного параллелепипеда.
  Объяснять. Какой многогранник называется пирамидой, что такое основание,
  вершина, боковые грани, боковые ребра, и высота пирамиды. Какая пирамида
  называется правильной, что такое апофема правильной пирамиды. Знать формулу
  объема пирамиды. Объяснять, какое тело называется цилиндром. Знать, что такое
  его ось, высота, основания, радиус, боковая поверхность, образующие,
  развертка боковой поверхности. Какими формулами выражается объем и площадь
  боковой поверхности цилиндра. Объяснять, какое тело называется конусом.
  Знать, что такое его ось, высота, основание, радиус, боковая поверхность,
  образующие, развертка боковой поверхности. Какими формулами выражается объем
  и площадь боковой поверхности конуса Объяснять, какая поверхность называется
  сферой и какое тело называется шаром. Что такое радиус и диаметр сферы
  (шара). Какими формулами выражаются объем шара и площадь сферы. Изображать и
  распознавать на рисунках призму, параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус,
  шар.

125

15.03.

Анализ
  контрольной работы. Многогранник.

126

16.03.

Решение задач.
  Перестановки

127

19.03.

Размещения

128

20.03.

Призма.
  Параллелепипед.

129

21.03.

Решение задач.
  Размещения

130

22.03.

Объем
  тела. Свойства прямоугольного параллелепипеда.

131

23.03.

Сочетания

IV четверть (39 часов)

132

02.04.

Решение задач.
  Сочетания.

133

03.04.

Пирамида.

134

04.04.

Самостоятельная
  работа.
  Элементы комбинаторики.

 Т

135

05.04.

Цилиндр.

136

06.04.

Относительная
  частота случайного события.

137

09.04.

Вероятность
  равновозможных событий

138

10.04.

Конус.

139

11.04.

Сложение и
  умножение вероятностей.

140

12.04.

Сфера
  и шар.

141

13.04.

Контрольная
  работа № 6. Элементы комбинаторики и теории вероятностей.

 Т

Повторение
  (17 часов)
Уметь:
  выполнять действия с рациональными числами, свободно владеть навыками решения
  примерами; находить значения выражений с переменными; находить область
  определения; решать линейные уравнения  и их системы; выполнять
  преобразования дробных выражений; решать линейные и квадратные  уравнения;
  строить их графики, «читать графики»; составлять уравнения по условию задачи;
  выполнять задания по основным темам 9 класса.

142

16.04.

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками. Решение задач по ГИА.

143

17.04.

Решение
  задач по теме «Тела вращения»

144

18.04.

Функция.
  Решение задач по ГИА.

145

19.04.

Об
  аксиомах планиметрии.

146

20.04.

Свойства
  функции. Решение задач по ГИА.

147

23.04.

Квадратный
  трехчлен. Решение задач по ГИА.

148

24.04.

Об
  аксиомах планиметрии..

149

25.04.

Разложение
  квадратного трехчлена на множители. Решение задач по ГИА.

150

26.04.

Контрольная
  работа №5 «Начальные сведения из стереометрии».

 Т

151

27.04.

Квадратичная
  функция. Решение задач по ГИА.

152

30.04.

Степенная
  функция. Решение задач по ГИА.

Итоговое повторение. (8 часов)
Основные
  виды учебной деятельности:
-знать
  признаки равенства треугольников, теоремы о соотношениях между сторонами и
  углами треугольника
-уметь
  решать простейшие задачи по теме
-знать
  признаки подобия треугольников, теорему об отношениях площадей подобных
  треугольников, теорему о средней линии треугольника
-знать
  свойство касательной, биссектрис описанной и вписанной окружности
-уметь
  применять все полученные знания за курс геометрии 7-9 класса

153

01.05.

Анализ
  контрольной работы. Треугольник.

154

02.05.

Уравнения с
  одной переменной. Неравенства с одной переменной. Решение задач по ГИА.

155

03.05.

Окружность.

156

04.05.

Уравнения с
  двумя переменными и их системы. Решение задач по ГИА.

157

07.05.

Неравенства с
  двумя переменными и их системы. Решение задач по ГИА.

158

08.05.

Окружность.

159

09.05.

Арифметическая
  прогрессия. Решение задач по ГИА.

160

10.05.

Четырехугольники.
  Многоугольники.

161

11.05.

Геометрическая
  прогрессия. Элементы комбинаторики. Решение задач по ГИА.

162

14.05.

Начальные
  сведения о теории вероятностей. Сложение и умножение вероятностей. Решение
  задач по ГИА.

163

15.05.

Четырехугольники.
  Многоугольники.

164

16.05.

Итоговая
  контрольная работа.

 И

165

17.05.

Векторы.
  Метод координат. Движение.

166

18.05.

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками. Решение текстовых задач.

167

21.05.

Решение
  текстовых задач.

168

22.05.

Итоговая
  контрольная работа.

 И

169

23.05.

Решение задач по
  ГИА. Итоговый урок.

170

24.05.

Анализ
  контрольной работы. Урок итогового повторения и обобщения.

Приложение.

Класс

Название
  раздела, темы

Дата
  проведения по плану

Причина
  корректировки

Корректирующие
  мероприятия

Дата
  проведения по факту

file_name: матем 9.doc

alt: Дата по плану Дата по факту

alt: Функция. Ключевые задачи на функцию

alt: Свойства функции 2810

alt: Уметь: решать уравнения разложением на множители; решать уравнения введением новой переменной; решать биквадратные уравнения; решать целые уравнения методом введения новой переменной; решать дробные рациональные уравнения;…

alt: Решение треугольников . 6101

alt: Понятие уравнения с двумя переменными

alt: Применять эти формулы при решении задач

alt: Площадь круга 9126.01

alt: Решение задач по теме «Движения»

alt: Контрольная работа №4 «Движение»

alt: Повторение (17 часов) Уметь: выполнять действия с рациональными числами, свободно владеть навыками решения примерами; находить значения выражений с переменными; находить область определения; решать линейные уравнения…

alt: Анализ контрольной работы. Треугольник

alt: Решение задач по ГИА. Итоговый урок

alt: Приложение. Класс

title: Календарно-тематическое планирование по математике 9 класс