extracted_text:
Добро пожаловать
на экологический
маршрут!

Точка №1 на карте. Приветствуем всех гостей на Особо охраняемой природной
территории музея-усадьбы Н.К. Рериха. ООПТ это участки земли, водной
поверхности и воздушного пространства над ними, где располагаются природные
комплексы и объекты, которые имеют особое природоохранное, научное, культурное,
эстетическое и оздоровительное значение. Эти территории изъяты решениями органов
государственной власти полностью или частично из хозяйственного использования и
для них установлен режим особой охраны.
Во время экскурсии мы будем соблюдать Правила:
- не трогать руками животных, пресмыкающихся,
насекомых, посторонних предметов, не пробовать на вкус какие-либо растения;
- не пить сырую воду из открытых водоемов;
- сбор растений, листьев и т.п. производить только с
разрешения педагога, ни в коем случае не пробовать их на вкус;
- не разжигать костер, не ломать деревья;
- бережно относиться к природе, памятникам истории и
культуры.

(пешеходная экскурсия) Мы с вами начинаем движение по парковому
комплексу конца XIX века. Вытянутая в западном направлении от музейного
здания узкая полоска сохранила все основные черты старого парка с системой
дорожек и рядами деревьев разных пород, среди которых выделяется еловая и
фрагмент липовой аллеи.
Много здесь посадок клена остролистного, ясеня
обыкновенного более молодого возраста. Из широколиственных пород представлены
также вяз шершавый и единичные экземпляры липы обыкновенной.
Хвойные, помимо ели обыкновенной представлены в парке
четырьмя деревьями лиственницы европейской приблизительно столетнего возраста. Невдалеке
поднимаются и кроны молодых деревьев сосны сибирской (кедра), посаженных
несколько лет назад.
В окрестностях Извары проходит южная граница Ижорской
возвышенности. Ижорская возвышенность – своеобразный природный ландшафт
Ленинградской области. Она представляет собой карстовое плато, сложенное
ордовикскими известняками. Уникальные особенности геологии и гидрологического
режима этой территории оказывают заметное влияние на характер растительности и
животного населения, в том числе и насекомых. О чем мы с вами поговорим чуть
позже.
Точка №2 на карте. (Остановка около Форелевой башни) На берегу возле
запруды, из которой берет начало река Изварка, и где мы сейчас с вами
находимся, стоит Форелевая башня. Ранее, в начале 20-го века
здесь находился рыбоводный завод, являвшийся одним из самых старых в
Санкт-Петербургской Губернии.
Через два года после приобретения имения Верландер
начал строить на самом берегу озера небольшое деревянное здание для искусственного
рыборазведения. Затем, начал возводить каменный рыбоводный завод, который хоть
и потерял свои функции, но все же стоит на этом месте по сей день.
Первый этаж предназначался для хранения молочных
продуктов имения и электромотора, который работал ежедневно в течение двух
часов для получения воды насосом из ключей. Второй этаж был занят вырастными
аппаратами для мальков, которые затем перемещались в бетонные баки, а затем
перенаправлялись в искусственные вырастные пруды. Третий этаж был в основном
"лабораторным": здесь хранились образцы эмбрионов и взрослых особей
рыбоводного хозяйства.
Продуктом производства Изварского рыбного хозяйства
главным образом служили форель свирская и радужная американская, в несколько меньших
размерах производили стерлядь.
Точка №3 на карте. На берегу Изварского озера раскинулась
примечательная порода деревьев - ива ломкая. Полюбовавшись на
нее, мы продолжаем наше движение по территории музея-усадьбы
(пешеходная экскурсия) Ива ломкая в среднем достигает
15-20 метров в высоту. Средняя продолжительность жизни ивы ломкой – 75 лет.
Шикарная крона широко раскидистая, густая. Её ветви прямые, немного поникшие,
голые, блестящие, немного красноватого или оливково-зеленого цвета. Комфортно
себя чувствует по берегам рек, озёр, прудов и водоёмов.

Точка №4 на карте. (Остановка с осмотром родников) И вот перед нами родники.
Родники в Изваре - это место, имеющее большое значение в жизни Рерихов.  Документы
рассказывают, что изварские родники освещались во время праздника Крещения
Господня, священника приглашала матушка Николая Рериха, Мария Васильевна.
Во время исследования изварских озер и реки
Изварки было зарегистрировано 54 вида и групп видов беспозвоночных
животных.
Точка №5 на карте. (Остановка на обзорной площадке с видом на Изварские
озера)
 (пешеходная экскурсия) Самая представительная часть животного
мира Извары – грызуны: рыжая полёвка, желторотая и полевая мышь.
В 2007 году в парке обнаружена уникальная колония
подземной полёвки. В пределах Ленинградской области постоянное обитание этого
вида зафиксировано лишь в одной точке Бокситогорского района. На реке Изварка
отмечено поселение речного бобра. Пойменная часть реки Изварка является
сезонным резерватом крупных копытных: лося и косули. Из редких насекомоядных
отмечено обитание куторы – прибрежного обитателя чистых проток и озер. Довольно
обычны лесные виды млекопитающих – лисица, заяц беляк, белка, крот, обыкновенная
бурозубка, ёж.
Всего на территории Извары и ее окрестностей зарегистрировано
126 видов птиц. В виду наличия озёр, речек, а также заболоченных
участков, здесь встречаются различные водные и околоводные птицы: большая выпь
и  водяной пастушок – включены в Красную книгу Ленинградской области,
чирок-свистунок и чирок-трескунок – гнездятся на Изварском озере, хохлатая
чернеть, камышница и лысуха - гнездятся на Изварском и Грызовском озёрах.
Точка №6 на карте. (Остановка с осмотром изварских родников и озер)
(пешеходная экскурсия) Из семейных воспоминаний
Николая Ефремовича Андреева.
«…Имение представляло собой прекрасный помещичий дом
из двух этажей с множеством надстроек и даже с башней, откуда открывался прекрасный
вид на окрестности. …Барский дом был окружен громадным садом, который переходил
в парк, а парк якобы переходил прямо в лес, во что я не верил, но так и никогда
не установил границу… В саду были прекрасные цветники, в громадном парке с
широкими аллеями позже часто объезжали молодых коней. Мой любимец, кучер Абрам,
тайком от родителей брал меня в шарабан, объезжая еще только начинавших ходить
в упряжке коней. Этот в парк в осенние или зимние вечера гудел таинственно и
страшно, в нем было много прудов, берега которых соединяли элегантные мостики.
Пруды были большие, почти озерного типа, и во всех них и в принадлежавших к ним
канавах выводили форель, которую имение продавало. Одним из главных заказчиков
был знаменитый гастрономический магазин Елисеева в Петербурге.
Было там и огромное молочное хозяйство, с
великолепными помещениями для рогатого скота, подтверждающими мои соображения о
том, что это были постройки XIX века. Коров было много, вероятно, больше 120
голов. Выделывалось масло, которое тоже отвозили в Петербург.
Точка №7 на карте. (Остановка с осмотром здания Конюшни)
Были большие конюшни, отличные рабочие
лошади, тоже исчислявшиеся десятками, и великолепная барская конюшня, где
стояли купленные вместе с имением орловские рысаки.

Точка №8 на карте. (Остановка с осмотром здания музея-усадьбы) И вот
перед нами Музей-усадьба Н.К. Рериха в Изваре - первый в нашей
стране государственный музей великого русского художника, учёного,
путешественника и общественного деятеля Николая Константиновича Рериха был
открыт в 1984 г.
Старинная русская усадьба, возникла в начале 18 века
на месте средневекового поселения Взвар Водской пятины Великого Новгорода. В
18-19 веках Изварой владели Шереметьевы, Трубецкие, Салтыковы, Веймарны.
В 1872 году усадьбу приобретает отец художника К.Ф.
Рерих. С этого момента Извара становится «родным гнездом» для Николая Рериха,
источником его вдохновения и творчества, во многом определившим мировоззрение и
круг его интересов. «Все особенное, все милое и памятное связано с летними
месяцами в Изваре», - писал он. Родители Н.К. Рериха владели Изварой в течение
28 лет.
В 1900 г. М.В. Рерих продает усадьбу А.П. Верландеру –
почётному гражданину Санкт-Петербурга.
Точка №9 на карте. (Остановка с осмотром кареты, каменного креста и
здания Музея-усадьбы Н.К. Рериха)

Одно из приоритетных направлений работы Музея-усадьбы
Н.К. Рериха в Изваре с момента его создания стало археологическое
изучение территории Ижорского плато. У истоков это изучения стоял сам
Н.К. Рерих. Археология стала для него источником вдохновения и поставщиком
фактического материала, закономерный образом привела его к теме Руси в
живописном литературном творчестве, пробудила глубокий интерес к культуре
славян, каменному веку. Археологические исследования Н.К. Рериха в первую
очередь были связаны с изучением сельских районов Севера-Запада: раскопки
деревне русских могильников на Ижорском плато, в Порховском уезде Псковской
губернии на Валдае. Он руководил составлением археологической карты
Санкт-Петербургской губернии.
(пешеходная экскурсия) Музей Н.К. Рериха в Изваре -
музей комплексный: мемориальный, историко-культурный и природный. В настоящие
время археологическая экспозиция музея ограничена несколькими витринами, в
которых представлены материалы из древнерусских могильников Ижорского плато.
Однако собственные археологические коллекции музея Н.К. Рериха невелики.
Экспозиция в Усадебном доме включает 8 залов,
рассказывающих о жизни и творчестве Н.К. Рериха, его научной, просветительской
и миротворческой деятельности.
В 1912 году имение Извара приобретает Министерство
юстиции, специально под размещение здесь Петербургской земледельческой
колонии.
Проект Александра Александровича Яковлева «Училищный
дом» Земледельческой колонией был утвержден в 1914 г. Уникальный образец
культуры 20 века – в его проекте блестяще синтезированы принципы стиля модерн с
элементами  северных строительных приемов. Специально для колонии был
разработан и в годы 1 мировой войны, несмотря на многочисленные трудности,
воплощён в жизнь проект «города-сада» с жилыми, хозяйственными, учебными
строениями и парком, выраженными в стиле модерн и органично вписанные в
ландшафт.
 Точка №10 на карте.
(Остановка с осмотром Училищного дома) Документально прослеживается переписка
М.П. Беклешова с Н.К. Крупской по вопросам трудового воспитания детей. По
настоятельной просьбе общественности и её рекомендации Министерство  юстиции
России выкупает Изварскую усадьбу с землями для размещения в ней в лучших
условиях Санкт-Петербургской Земледельческой колонии и ремесленного приюта. Они
создавались для жизни и обучения труду мальчиков и юношей в возрасте от 10 до
18 лет из числа «бездомных, осиротелых и обездоленных»
Девизом колонии было: «Кто открывает школу - тот
закрывает тюрьму». Воспитание велось в соответствии с лучшими традициями
русской и мировой педагогики.
Точка №11 на карте. К зданию Училищного дома пристроена поныне действующая
церковь во имя Иконы Казанской Божией Матери. Каменная
однопрестольная церковь органично вписалась в общий ансамбль строения. Её
оштукатуренное и окрашенное в белый цвет здание с арочными окнами разных
размеров и общим входом в храм и с увенчанной высоким тонким шпилем с крестом
звонницей – всё это производило впечатление гармоничной завершённости, не
бросаясь в глаза, но и не теряясь на фоне вытянутого массивного двухэтажного
здания Училищного дома.
В 1920 году Казанскую церковь закрыли, долгое время
она пустовала, пока в конце 1980-х годов в ней не расположился салон для
демонстрации видеофильмов. Возвратили церковь верующим лишь в 1991 году,
отреставрировали и в настоящее время она является действующим приходским храмом
Волосовского благочиния Гатчинской и Лужской епархии, в котором, как и прежде,
совершаются богослужения.
Приглашаем всех в
гости!
По вашему желанию
вы сможете посетить:
- церковь во имя Иконы Казанской Божией
Матери,
-
музей-усадьбу Н.К. Рериха
-
Культурный центр Извара - 15

file_name: Добро пожаловать на Экологический маршрут.docx

alt: Училищного дома. В 1920 году

title: Экскурсия по Экологическому маршруту


extracted_text:
«Роль
классного руководителя в системе воспитания школьников в условиях
реализации ФГОС»

Обновление ФГОС всех уровней образования определило
изменения в области воспитательной работы в школе. ФГОС третьего поколения делают
особый акцент на единстве обучения и воспитания. Дополняя друг друга,
эти компоненты способствуют комплексному развитию личности ребенка. Рабочая
программа воспитания призвана обеспечить системный подход в организации
и планировании воспитательной деятельности школы.
 Помимо создания условий для развития личности,
самоопределения и социализации ребенка, воспитательная работа по ФГОС
нацелена на то, чтобы школьники:

сформировали чувство патриотизма,
     гражданственности;
освоили и приняли нормы, ценности
     и традиции российского общества;
приобрели необходимый социокультурный опыт
     поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения
     полученных знаний;
достигли личностных результатов освоения
     общеобразовательных программ.

Согласно ФГОС воспитательная работа в школе
должна быть реализована в единстве урочной и внеурочной деятельности.
То есть учитель при планировании и организации обучения должен
учитывать не только предметные и метапредметные результаты,
но и личностные, распределенные по направлениям воспитания:
гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического,
физического, трудового, экологического и воспитание ценностей научного познания.

          В модели современного руководителя класса
преломляются различные грани его деятельности и поведения. Классный
руководитель сегодня– это:
ü педагог, который
управляет ресурсами, условиями, изменениями, достигая целей и запланированных
результатов;
ü организатор
сотрудничества между ребёнком и его родителями, с одной стороны, и
учителями-предметниками, специалистами и руководством школы - с другой;
ü наставник-психолог
для каждого ребёнка, направляющий процесс его воспитания, становления и развития,
способствующий преодолению возникающих затруднений.
          С нормативной точки зрения, классный
руководитель – это организатор сотрудничества педагогов и социальных партнеров
в построении не только  эффективной воспитательной, но и образовательной
системы школы.
          Ключевыми  функциями классного руководителя
при этом  являются:
1.     Анализ:
• данных электронного журнала;
 • информации от родителей, учителей-предметников,
психолога, социального педагога;
• результатов собственных наблюдений за развитием
каждого обучающегося;
2.     Прогноз:
• направлений личностного развития обучающихся;
• профессионального самоопределения школьников («Билет
в будущее»);
• результатов и рисков;
3.     Организация:
• проектирования индивидуальной образовательной
траектории каждого обучающегося;
• реализации подходов принятой в школе воспитания;
4.     Координация:
• взаимодействия всех участников образовательных
отношений;
5.     Контроль:
• учебных достижений класса и каждого обучающегося;
• соблюдения обучающимися принятых правил и норм;
• соблюдения всеми педагогами единства требований и
исполнения принятых  решений;
6.     Коммуникация:
• в целях регулирования межличностных отношений всех
заинтересованных сторон;
• для создания благоприятного климата в классе;
7.     Принятие
решений:
         • по проектированию и реализации
индивидуальной образовательной траектории обучающегося.
    Виды проектов руководителя класса:
         Проект-ребёнок
         Каждый ребёнок – уникален! Руководитель класса
способствует индивидуальному развитию ребёнка, выстраивая вместе с ним, с
родителями траекторию продвижения к успеху.
         Проект-команда
         Руководитель класса создаёт условия, в
которых каждый член класса находит сообщество, разделяющее его интерес или
устремление к той или иной профессии, помогая реализовать этот интерес в
совместной деятельности.
         Проект-класс
         В современной жизни не снижается важность
умения жить сообща, работать в команде. Руководитель класса создает условия для
сплочения коллектива, как уникального ученического сообщества с определёнными
межличностными отношениями и групповой динамикой.
        Меняется время. Сегодня успешность
современного человека определяют:
ü ориентирование на
знания и использование новых технологий;
ü активная жизненная
позиция;
ü установка на
рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего;
ü активное
финансовое поведение;
ü эффективное
социальное сотрудничество;
ü здоровый и
безопасный образ жизни.
       Становятся иными
требования к школе, ученикам, педагогам. Однако значимость роли классного
руководителя не снижается. Основной целью его деятельности  является создание
условий для саморазвития и самореализации личности учащегося, его успешной
социализации в обществе. А для успешного полноценного функционирования в
обществе нужно уметь использовать знания, умения и навыки для решения
жизненно важных задач, самостоятельно мыслить и функционировать в сложных
ситуациях. Всё это включается в понятие функциональной грамотности, которая
практикуется  в  6 классе уже  второй год. А классный руководитель  выступает
здесь как коммуникатор и медиатор между всеми участниками образовательного
процесса.
     Итак, классный руководитель прогнозирует,
анализирует, организует, сотрудничает, контролирует повседневную жизнь и
деятельность учащихся своего класса. Современный классный руководитель в
своей деятельности применяет не только известные формы воспитательной работы,
но и включает в свою практику новые формы работы с ученическим коллективом.
Формы работы определяются исходя из педагогической ситуации.
Формы работы:
-        индивидуальные (беседа,
консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск
решения проблемы и др.);
-        групповые
(творческие группы, органы самоуправления и др.):
-        коллективные
 (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования и др.).
Ребёнок, в первую очередь, (конечно, не считая семью)
взаимодействует с классным руководителем, потом уже с учителями –
предметниками, педагогом – психологом, педагогами дополнительного образования,
социальным педагогом, библиотекарем, медицинским работником, а также с семьями
друзей и во внешкольных учреждениях культуры, спорта, здравоохранения и др.
Итак, классный руководитель призван быть связующим
звеном между учеником, педагогами, родителями, социумом, а зачастую и между
самими детьми.
Таким образом, для успешного решения вопросов
обучения, воспитания и развития личности ребенка необходимо активное
взаимодействие всех участников образовательного процесса.
Только при взаимодействии всех участников
образовательного процесса возможно успешное решение задач обучения, воспитания
и развития личности в целом. Ребенок - росток человеческий. В нем изначально
заложено неуемное стремление к развитию. Цель становящейся личности - утвердить
свое уникальное «я», выявить свое неповторимое предназначение. А цель педагога
помочь ему в этом.
В условиях реализации новых образовательных стандартов
классному руководителю отведена роль сопровождающего и поддерживающего ребенка
в образовательном процессе.
          Итак, классный руководитель – это
непосредственный и основной организатор учебно-воспитательной работы в школе,
гарант  нынешней и будущей успешности ребёнка, рассматривающий развитие каждого
обучающегося через выстраивание его индивидуальной образовательной траектории,
раскрытие его талантов и способностей.
          Цель деятельности классного руководителя –
создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его
успешной социализации в обществе.

Воспитательная работа в 6 классе проводится согласно
составленной рабочей программы воспитания. У учащихся сформированы
представления о базовых национальных ценностях российского общества; учащиеся
активно включены в коллективную творческую деятельность ученического
самоуправления, ориентированную на общечеловеческие и национальные ценности.
Наиболее распространённой формой организации
воспитательной работы в 6 классе является классный час, который проходит по
разной тематике (по нравственному воспитанию, здоровому образу жизни, о
трудолюбии, бережливости, справедливости, товариществе, доброте, скромности и
др.). Проведение классных часов заранее предусматривается в плане
воспитательной работы. При проведении часов общения преобладеет форма
свободного общения учащихся с классным руководителем и друг с другом.
В план воспитательной работы класса были включены
классные часы и мероприятия, направленные на воспитание дружелюбия,
ответственности, дисциплины, патриотизма. Проводились тематические классные
часы, часы общения, индивидуальные беседы с учащимися и родительские собрания
для того, чтобы ребёнок как можно лучше чувствовал себя в коллективе класса,
чтобы каждый был услышан, понят, принят таким, какой он есть.
 Все запланированные мероприятия за первое
полугодие проведены, активными участниками этих мероприятий были практически
все ученики 6 класса.
Самоуправление даёт каждому ребёнку возможность
проявить себя, раскрыть свои способности и познать новое, научиться общению со
сверстниками, с младшими и старшими по возрасту. Чем более активно школьник
участвует в самоуправлении, тем более высоким оказывается уровень его
самостоятельности и ответственности как высших показателей его личностного
роста.
Класс функционирует как единое целое. Отношения
мальчиков и девочек являются ровными и доверительными. Считаю, что уровень
сплочения классного коллектива за прошедший год значительно повысился. Каждый
ученик в классе имеет коллективное поручение, с которым успешно справляется.
Делу сплочения коллектива способствовали проведение различных мероприятий,
беседы. Работу по самоуправлению необходимо продолжать, расширив и укрепив ее
возможности, так как эта работа даёт положительный результат.
В этом году было проведено 2 родительских собрания, в
ходе которых были анонсированы цели и задачи работы в классе, проведены
множественные беседы по профилактике ЗОЖ и безопасности детей.
Родительский комитет был избран в начале учебного года
на первом родительском собрании. Родители оказывали помощь в организации и
проведении мероприятий, праздников.
С родителями налажен тесный контакт через сотовую
связь, социальной интернет - группой в ВКОНТАКТЕ, группой ВАЙБЕРЕ.
Родительский комитет честно и активно выполняел свои задачи – оказывал помощь в
информировании родителей, обеспечивает позитивной атмосферой
детей накануне праздников.
Помимо родительских собраний проводились индивидуальные
беседы с родителями учащихся, доводились до их сведения успехи и проблемы
учащихся в образовательном процессе, совместно решались вопросы воспитания и
повышения мотивации к учёбе.
Дети заинтересованы в хороших результатах своей
деятельности, для многих из них хорошая успеваемость - показатель личностного
роста.
Социально- психологический микроклимат в классе
благоприятный. Учащиеся включены в коллективные взаимоотношения и коллективную
творческую деятельность в нем. В классе доминирует доброжелательное,
внимательное отношение между учителем и одноклассниками. Ученики, несмотря на
свой возраст, не бояться высказывать и отстаивать своё мнение. На протяжении
всего учебного года ведется работа по формированию детского коллектива. Дети
учились общаться не только с одноклассниками, но и с разновозрастными учениками
других классов, решать возникающие проблемы. Иногда им приходилось отстаивать
честь своих одноклассников, заступаться за них. Это, безусловно, положительно
сказывалось на формирование классного коллектива.
Индивидуальные беседы со слабоуспевающими, а также
консультации с учителями-предметниками способствовали повышению
мотивации, активности обучающихся как в урочной, так и во внеурочной
деятельности, развитию творческих способностей.
Ведётся контроль за занятостью учащихся во внеурочное
время: учащиеся посещают различные кружки. Большинство ребят единодушны в
решении вопросов, касающихся коллективной деятельности. В общих делах класса
принимают участие 100% учеников. В коллективной творческой деятельности все с
желанием принимают участие. Для обучающихся важно мнение, как лидеров класса,
так и всего классного коллектива. В классе создаётся атмосфера дружелюбного
отношения друг к другу и искреннего стремления помочь товарищам.
Проводилась работа по разрешению межличностных
конфликтов и по сплочению детского коллектива, ребята идут на контакт охотно и
результаты работы заметны, но работу необходимо вести и в дальнейшем. Работа с
детским коллективом велась на основе наблюдений и изучений личных качеств
ребят, взаимоотношениях в классе, индивидуальных особенностях и проблем в
общении в детском коллективе. С ребятами проводились беседы по этикету,
правилам общения и поведения в общественных местах и в школе. Результативно
велась работа по вовлечению во внеурочную и внеклассную работу.
Творческие достижения учащихся класса: ребята в
течение всего года активно участвовали в различных конкурсах, как на уровне
школы, района, так и области. Одарённые дети принимали активное участие в
олимпиадах, конкурсах, викторинах.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Роль классного руководителя в системе воспитания школьников в условиях реализации.docx

alt: Виды проектов руководителя класса:


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение Тацинская СОШ №3

Доклад
на тему:
«Организация
и проведение трех уроков физической культуры в соответствии с ФГОС».

Учителя
физической культуры: Гуровой З.Н.

Ст.
Тацинская
2016г.

Организация и проведение трех
уроков физической культуры в соответствии с ФГОС.

В условиях
внедрения  в массовое образование нового Федерального государственного
стандарта общего образования актуально исследование новых возможностей,
открывающихся  в выборе содержания уроков физической культуры.
 Новый
ФГОС формулирует цели, ключевые задачи, средства, формы формирования учащихся
культуры здоровья, предусматривающей самостоятельную сознательную регуляцию
своих действий и поведения в интересах своего здоровья и окружающих.
Важнейшие
задачи образования в начальной школе (формирование  предметных и
универсальных способов  действий, обеспечивающих возможность продолжения
образования в основной школе; воспитание умения учиться - способности к
самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в
основных сферах  личностного развития – эмоциональной, познавательной,
саморегуляции)  реализуются в  процессе обучения  по
всем  предметам. Однако каждый из них  имеет  свою
специфику.  Физическая культура решает одну  из  важных проблем
–  проблему здоровья ребёнка.
Предметом
обучения физической  культуре  в  начальной школе является
двигательная деятельность человека с  общеразвивающей направленностью.
В  процессе овладения этой  деятельностью укрепляется здоровье,
совершенствуются физические качества, осваиваются   определённые
двигательные действия,  активно  развиваются мышление, творчество и
самостоятельность.
В связи с
введением  ФГОС открывается больше перспектив у учителей  в плане
содержания уроков по физической культуре.   Научить детей сознательно
относиться к выполнению тех или иных физических упражнений, знать свой организм
– вот задачи современных уроков физкультуры. От этого, в конечном счете,
зависит и будущая физическая деятельность человека. Сможет ли он самостоятельно
заниматься спортом, приживутся ли в его семейном быту
занятия физкультурой. Это и есть новый подход к данному учебному предмету.
Для более
качественного освоения предметного содержания уроки физической культуры
необходимо подразделять на три типа: с образовательно-познавательной, образовательно-предметной
и образовательно-тренировочной направленностью.
На уроках с
образовательно-познавательной направленностью учащихся
знакомят со способами и правилами организации самостоятельных занятий, обучают
навыкам и умениям по организации и проведению самостоятельных занятий с
использованием ранее изученного материала. При освоении знаний и способов
деятельности целесообразно использовать учебники по
физической культуре, особенно те их разделы,которые касаются особенностей
выполнения самостоятельных заданий или самостоятельного
закрепления разучиваемых физических упражнений.
 Урок с
образовательно-познавательной направленностью характеризуются следующими
особенностями:
-
продолжительность подготовительной части уроков небольшая (до 5-6 мин) и может включать
в себя как ранее разученные «тематические» комплексы упражнений (например, на
гибкость, координацию, осанку), так и упражнения общеразвивающего характера,
содействующие повышению работоспособности, активности процессов внимания,
памяти и мышления. Главное, чтобы используемые упражнения не характеризовались
значительными физическими нагрузками, приводящими к утомлению, не вызывали ярко
выраженных эмоциональных напряжений;
 - в
основной части урока необходимо выделять образовательный и двигательный компоненты.
Образовательный компонент основной части урока включает в себя учебные знания и
способы физкультурной деятельности и в зависимости от объема учебного материала
его продолжительность может составлять от 3-4 мин до 10-12 минут. В свою
очередь, двигательный компонент -представлен обучением двигательным
действиям и развитием физических качеств, и его продолжительность будет
зависеть от того, сколько времени потребуется на решение задач, запланированных
в образовательном компоненте. При разработке содержания двигательного
компонента необходимо включить обязательную разминку, которая по своему
характера должна соотносится с поставленными педагогическими задачами;
-
продолжительность заключительной части урока будет зависеть от суммарной
величины физической нагрузки, выполненной школьниками в его основной части.
Уроки с
образовательно-предметной направленностью используются
в основном для обучения практическому материалу разделов гимнастики, легкой
атлетики, подвижных игр, лыжной подготовки и плавания. На этих уроках учащиеся
также осваивают новые знания, но только те, которые касаются предмета обучения
(например, название упражнений или описание техники их выполнения и т. п.).
Отличительными
особенностями  пульсовой стоимости урока образовательно-предметной
направленности являются:
-
планирование задач обучения осуществляется в логике поэтапного формирования
двигательного навыка: этап начального обучения; этап углубленного разучивания и
закрепления; и этап совершенствования;
- планирование
физических упражнений согласовывается с задачами обучения, а динамика их
нагрузки – с закономерностями постепенного развития утомления, возникающего в
процессе их выполнения. В начале основной части урока, в зависимости от задач
обучения могут включаться упражнения на развитие гибкости, координации и
быстроты, не связанные со значительными энерготратами и не приводящие к
интенсивному и относительно глубокому утомлению. Затем, постепенно вводятся
упражнения на развитие силы и выносливости, характеризующиеся значительными
энерготратами и «вводящими» организм в определенные стадии относительно
глубокого утомления.

Уроки с образовательно-тренировочной направленностью преимущественно
используются для развития физических качеств и решения соответствующих задач в
рамках относительно жесткой регламентации динамики физической нагрузки от начала
урока до окончания его основной части. Помимо целенаправленного развития
физических качеств, на уроках с образовательно-тренировочной
направленностью необходимо формировать у школьников представления о физической
подготовке и физических качествах, физической нагрузке и ее влиянии на
развитие систем организма. Также на этих уроках обучают
способам регулирования физической нагрузки и способам контроля над ее величиной
(в начальной школе по показателям частоты сердечных сокращений).
Особенностями
этих уроков  являться:
-
обеспечение постепенного нарастания величины физической нагрузки задается
определенной последовательностью в планировании физических упражнений, имеющих
разные характеристики по энерготратам;
- от начала
к окончанию основной части урока конструкция включения физических упражнений
сохраняет определенное постоянство: на развитие быстроты -
силы - выносливости;
- по
сравнению с другими типами уроков физической культуры, заключительная часть
более продолжительная, поскольку должна быть достаточной, чтобы обеспечить
восстановление организма после выполнения школьниками значительных физических
нагрузок.
В целом,
каждый из типов уроков физической культуры носит образовательную направленность
и по возможности включает школьников в выполнение самостоятельных заданий.
Приобретаемые таким образом знания, умения и навыки должны в последующем
закрепляться в системе самостоятельных форм занятий физическими упражнениями:
утренней зарядке и гигиенической гимнастике до уроков, физкультминутках и
подвижных играх на учебных переменах и во время прогулок, дополнительных
занятиях по типу спортивного часа. При этом, развивая самостоятельность,
необходимо ориентировать учащихся на использование учебного материала, не
только освоенного ими на уроках физической культуры или уроках по другим
учебным предметам, но и изложенного в учебниках по физической культуре.
Повышая, таким образом, самостоятельность и познавательную активность учащихся,
достигается усиление направленности педагогического процесса на формирование их
интереса к регулярным занятиям физическими упражнениями, приучение к
систематической работе со своим телом и своим здоровьем.
Базовым
результатом образования в области физической культуры в начальной школе
является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того,
предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся
и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей
(компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных
результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных
видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая
культура»
Для
практики физического воспитания показатели функциональных возможностей детского
организма являются ведущими критериями при выборе физических нагрузок,
структуры двигательных действий, методов воздействия на организм.
Таким
образом, ключевая задача ФГОС, зафиксированная в его Концепции и
Фундаментальном ядре содержания образования – формирование у учащихся умений самообучения,
самовоспитания, саморазвития – как инструмента проектирования учащимися
индивидуальных траекторий обучений. Предусматривается  развитие у учащихся
универсальных учебных действий как средств самостоятельного приобретения в
течение жизни знаний о здоровом образе жизни, их обновления и применения в
нестандартных жизненных ситуациях.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Организация и проведение трех уроков физической культуры в соответствии с ФГОС.docx

alt: Урок с образовательно-познавательной направленностью характеризуются следующими особенностями: - продолжительность подготовительной части уроков небольшая (до 5-6 мин) и может включать в себя как ранее разученные «тематические»…

alt: Помимо целенаправленного развития физических качеств, на уроках с образовательно-тренировочной направленностью необходимо формировать у школьников представления о физической подготовке и физических качествах, физической нагрузке и ее…

alt: Предусматривается развитие у учащихся универсальных учебных действий как средств самостоятельного приобретения в течение жизни знаний о здоровом образе жизни, их обновления и применения в нестандартных…

title: Доклад на тему "Организация и проведение трех уроков физкультуры по ФГОС"


extracted_text:
Практическая работа «Случайная
изменчивость»
1.    Колебания
напряжения в бытовых электрических сетях Приведены результаты 25
измерений напряжения (в вольтах) в бытовой сети. Все измерения были сделаны в
дневное время, в случайно (бессистемно) выбранные моменты времени.

Электрические
приборы в России рассчитаны на напряжение 220 В. При небольших отклонениях
напряжения от 220 В они работают исправно, а при значительных колебаниях
напряжения могут прийти в негодность.
В
России номинальное напряжение в бытовых сетях 220 В.  Как вы видите, реальное
напряжение может отличаться от 220 В. Обычно напряжение либо немного выше этого
значения, либо ниже. Это зависит от дополнительно включенных электроприборов.
Моменты включения электроприборов является случайными и приводят к случайной
изменчивости напряжения.
1.Какое
самое большое напряжение было зафиксировано в период наблюдения?
2.Какое
самое маленькое напряжение было зафиксировано?
3.
Каков размах значений напряжения?
4.
Какова медиана напряжения?
5.
Каково среднее значение напряжения?
6.
Заполните таблицу частот:

Напряжение,
  В

214

216

217

218

219

220

221

222

223

224

225

227

228

231

Абсолютная
  частота

1

Относительная
  частота

1.
Построить гистограмму частот:

Интервалы

2-5

5-8

8-11

11-14

14-17

17-20

Частота

15

35

64

55

21

10

                   Сделайте
вывод.

file_name: Практическая работа №4.docx

title: Практическая работа по вероятности и статистике 7 класс «Случайная изменчивость»


extracted_text:
Виды сетей
Способ
соединения компьютеров в сети называется топологией.
Существуют
следующие виды сетей:
o
LAN (Local Area Network);
o
MAN (Metropolitan Area Network);
o
WAN (Wide Area Network);
o
GAN (Global Area Network).
В данном
курсе будем рассматривать только локальные сети.
Локальная сеть представляет собой соединение нескольких
компьютеров с помощью соответствующего аппаратного и программного обеспечения.
Преимущества от сети:
·
распределение
данных. Данные в сети хранятся на центральном компьютере (К) и могут быть
доступны для любого К, подключенного к сети. Поэтому не надо на каждом рабочем
месте иметь накопители для хранения одной и то же информации.
·
распределение ресурсов.
Периферийные устройства могут быть доступны для всех пользователей сети (факс, принтер
и др.);
·
распределение
программ. Все пользователи сети могут иметь доступ к программам, которые были
один раз централизованно установлены. При этом должна работать сетевая версия
соответствующих программ;
·
электронная почта. Все
пользователи сети могут передавать или принимать сообщения.
Центральный компьютер всей локальной сети называется файловый сервер (сервер).
Остальные компьютеры рабочие
станции – клиенты.

file_name: Виды сетей.docx

title: Виды сетей


extracted_text:
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ № 101
Гарипова З. З.
« _____» ___________ 2015 г.

План воспитательной работы
центра дневного пребывания «Олимп»
с 1 июня по 21 июня года

Дата

Мероприятие

Место
проведения

Ответственные

1
  июня 2015 г.
«День
  знакомства»

1.
  Игровая программа «Будем знакомы».
2.
  Выбор названия отряда, девиза, эмблемы.
3.
  Участие в районном празднике защиты детей и открытия лагерей.
4.
  «Безопасное колесо» - беседа по ТБ во время пребывания в лагере.

Парк

Воспитатели

Начальник
  лагеря

2 июня
  2015 г.
«День
  дружбы»

1.
  Конкурс «Настоящий друг».
2.
  Соревнования «Один за всех и все за одного».
3.
  Познавательно – игровая программа «В дружбе – сила!».

Спорт.
  зал
Акт.
  зал

Воспитатели

3
  июня 2015 г. «Правила дорожные знать каждому положено»

1.
  Просмотр мультфильма по ПДД «Смешарики». Беседа по ПДД.
2.
  Викторина по ПДД.
3.
  «Мы – ЮИД» - конкурс рисунков по ПДД.
4.
  Веселая эстафета.

Спортивная
  площадка

Воспитатели

4
  июня 2015 г. «Веселые старта»

1.
  Акция «Я выбираю здоровье» (выступление агитбригады).
2.
  Беседа о профилактике правонарушений, табакокурения, знание законов,
  наказания за преступления.
3.
  Соревнования п футболу и пионерболу.

Спортивная
  площадка
Акт.
  зал

Воспитатели

5
  июня 2015 г. «Умники и умницы»

1.
  «Улыбка» - конкурс утренней зарядки.
2.
  «Театр начинается с вешалки» - беседа  о правилах поведения на концерте, в
  театре, кино.
3.
  Поездка в кукольный театр.
4.
  Викторина по сказкам.

Спортивная
  площадка
Акт.
  зал
Театр

Воспитатели
Начальник
  лагеря

6
  июня 2015 г. «Путешествие в Спортландию»

1.
  «Я на солнышке лежу!» - беседа о правилах поведения на водоемах.
2.
  Бассейн.
3.
  «Тайны пиратского клада» - спортивно – развлекательное мероприятие.
4.
  «Дёма олимпийская» - конкурс рисунков, стихов на спортивную тему.

Спортивный
  зал
Бассейн

Воспитатели
Начальник
  лагеря

7
  июня 2015 г. «День экологии»

1.
  Экскурсия по городу Уфа «Мой любимый город».
2.
  «Дадим бой королю Мусору и принцессе замарашке» - экологический трудовой
  десант.
3.
  «Летняя поляна» - конкурс поделок и рисунков.
4.
  Ловкий, смелый, быстрый – спортивная игра.

Городской
  парк
Спортивная
  площадка

Воспитатели
Начальник
  лагеря

8
  июня 2015 г. «День здоровья»

1.
  Беседа с фельдшером.
2.
  Мероприятие «36.6.Молодые доктора».
3.
  Спортивная конкурсная программа «Будь сильным и здоровым».
4.
  « Разноцветные мелки» конкурс рисунков на асфальте.

Спортивная
  площадка
Акт.
  зал
Игровая
  площадка

Воспитатели

9
  июня 2015 г. «День Мойдодыра»

1.
  Праздник чистоты и здоровья.
2.
  Акция «Чистота – залог здоровья».
3.
  Конкурсная программа «Кто твой друг: Чистюлькин или Грязнулькин?»

Спортивная
  площадка
Акт.
  зал

Воспитатели

10
  июня 2015 г. «День Лунатиков»

1.
  Поездка в Планетарий.
2.
  «Ало, мы ищем таланты!» старт конкурса.
3.
  Конкурс отрядной песни.
4.
  «Тайны пиратского клада» - спортивно – развлекательное мероприятие.

Малый
  спортивный зал
Спортивный
  зал
Спортивная
  площадка

Воспитатели
Начальник
  лагеря

11
  июня 2015 г. «День музыки»

1.
  «Музыка – чудесная страна» музыкально – познавательная викторина.
2.
  «Звонкие голоса» - конкурс детской песни.
3.
  Конкурсная программа клипов «Караоке по-олимпийски».
4.
  «РБ на олимпийской карте мира» - библиотечный час.

Спортивная
  площадка
Акт.
  зал

Воспитатели

12
  июня 2015 г. «День России»

1.
  Линейка, посвященная Дню Независимости России.
2.
  Игры на свежем воздухе.
3.
  Конкурс рисунков на асфальте.
4.
  Подготовка к празднику.
5.
  Конкурс «Минута славы».

Малый
  спортивный зал
Спортивный
  зал
Спортивная
  площадка

13
  июня 2015 г. «70 годовщине Победы»

1.
  Бассейн.
2.
  Конкурс рисунков, посвященный 70 годовщине Победы»
3.
  Конкурс «Строевой песни».

Бассейн
Спортивная
  площадка

Воспитатели
Начальник
  лагеря

14
  июня 2015 г. «Летний калейдоскоп»

1.
  Бассейн.
2.
  Экскурсия в городской парк.
3.
  «Давай будем играть», парк.
4.
  Работа творческих мастерских.

Бассейн
Городской
  парк
Спортивная
  площадка

Воспитатели
Начальник
  лагеря

15
  июня 2015 г. «День именинника»

1.
  Игры на свежем воздухе.
2.
  Мероприятие «Поздравляем именинников».
3.
  Соревнования по лёгкой атлетике «Золотая площадка»

Малый
  спортивный зал
Спортивный
  зал
Спортивная
  площадка

Воспитатели

16
  июня 2015 г. «Самый, самый!»

1.
  Большая полоса препятствий.
2.
  Спорт, в твоей жизни – оформление спортивной книги отряда.
3.
  Герои олимпиад – устный журнал.

Спортивная
  площадка

Воспитатели

17
  июня 2015 г. «День интересных встреч»

1.
  Беседа о правилах поведения в случае пожара, тренировочные упражнения по
  эвакуации.
2.
  «Спички детям не игрушка» - беседа на противопожарную тему.
3.
  Конкурс рисунков на тему «Пожарная безопасность».
4.
  Экскурсия в районную пожарную часть».

Пожарная
  часть
Спортивная
  площадка

Воспитатели
Начальник
  лагеря

18
  июня 2015 г. «День сказка»

1.
  Конкурс рисунков «Мой любимый сказочный герой».
2.
  «В волшебной стране» - игровая программа по любимым сказкам.
3.
  Конкурсная программа « В некотором царстве, в некотором государстве…»

Спортивная
  площадка
Акт.
  зал
Игровая
  площадка

Воспитатели

19
  июня 2015 г. «День богатырских забав»

1.
  Поездка в театр. «Я считаю до пяти».
2.Соревнования
  «Рыцарский турнир».
3.
  «В волшебной стране» - игровая программа по любимым сказкам.

Театр
Спортивная
  площадка
Акт.
  зал
Игровая
  площадка

Воспитатели

20
  июня 2015 г. «Эх, хорошо спортивным быть!»

1.
  День здоровья.
2.
  Праздник « Бантиков».
3.
  Веселые старты.

Спортивная
  площадка
Акт.
  зал
Игровая
  площадка

Воспитатели

21
  июня 2015 г. «День закрытия лагерной смены»

1.
  Концерт «До новых встреч!»
2.
  Награждение детей грамотами.

Спортивная
  площадка
Акт.
  зал

Воспитатели

file_name: Программа ЦДП.docx

alt: Утверждаю» Директор МБОУ СОШ № 101

alt: Викторина по сказкам.Спортивная площадка

alt: День России»1. Линейка, посвященная

alt: День здоровья. 2. Праздник «

intro: Сетка мероприятий к РП ЦДП

воспитание

group: Педагогика

tags: Сетка мероприятий к РП ЦДП

title: Сетка мероприятий к РП ЦДП


file_name: Справочник по физике 244.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
План учебно-тренировочного
открытого занятия по программе « Баскетбол»
Учитель физической культуры
Хадырова Ольга Николаевна

Дата проведения  19.01.2022
Время проведения: 30 минут
Место проведения: Спортивный
зал

Тема: Введение в образовательную программу баскетбол.
Цель: Сформировать
устойчивый интерес младших школьников к занятиям по баскетболу.
Задачи:
1. Познакомить детей с баскетбольным мячом и приёмом
ведения мяча в баскетболе,
2.Обучение техники ловли, передачи мяча (в парах, с
места и в движении);
3. Воспитание коллективизма, настойчивость, трудолюбие,
волевых качеств.
Инвентарь и оборудование: мячи баскетбольные, свисток.

№ п/п

Частные задачи

Содержание

Доз-ка

Организационно-методические
  указания

I

1.Обеспечить
  первоначальную организацию детей, создать положительную мотивацию.

Вводная часть
  занятия

1) Построение. Техника безопасности.
2) Постановка цели и задач занятия для повышения уровня
  мотивированности учащихся-спортсменов

2 мин

30 сек

1 мин

Обратить внимание на внешний вид занимающихся.
Четко кратко.

II

2.Развить
  способность сохранить заданный темп движения. Подготовить все группы мышц

1.Обучение
  техники ведения мяча на месте и в движении.

Обучение
  техники ловли и передачи мяча на месте и в движении.

Подготовительная
  часть
Дети делятся на две группы и располагаются на задних
  линиях площадки. Задание выполняется  до средней линии зала, дальше медленный
  бег
 1. Бег с высоким подниманием бедра( левой, правой)
2. Бег с захлестыванием голени назад
3. Бег приставным шагом(правым, левым боком)
 4.Бег в стойке баскетболиста( лицом вперед, спиной
  вперед)
5.Один шаг вперед, прыжок  руки ввер(левой, правой ногой).
6.Ускорение
Основная часть
1.Дети встают в две шеренги друг против друга

Ведение мяча на месте(левой, правой рукой)

      2.Ведение в высокой,
  низкой стойке (с высоким, низким отскоком)
      3. Ведение мяча с переводом с руки на руку  перед собой
      4.Ведение мяча шагом
  вокруг партнера: в правую сторону – правой рукой, в левую сторону – левой рукой.
      5.Ведение мяча бегом
  вокруг партнера в медленном темпе: в правую сторону – правой рукой, в левую
  сторону – левой рукой.
      6.Ведение мяча бегом до партнера и обратно(левой,
  правой, с переводом с руки на руку)
2.
1.Подбросить мяч перед собой, поймать его двумя руками
2. То же, но ловить мяч после одного отскока от пола.
3. Ловить мяч, передавая его друг другу в парах.

Деление на две группы по 6-7 человек.

Бедро выше, движения чаще
Ноги чуть согнуты, руки на уровне глаз
Показать положение тела в стойке баскетболиста.

Прыжок выше
В максимальном темпе

Мяч следует направлять (толкать одной рукой) к полу.
  Ладонь при этом согнута в виде чаши, пальцы – широко раздвинуты. При ведении
  ноги согнуты в коленях.
Необходимо следить за тем, чтобы в процессе ведения мяча
  кисть толкала мяч, а не ударяла по нему. При этом кисть должна быть
  расслаблена. Толкать мяч нужно вперед и несколько в
  сторону от ноги.

III

Восстановить
  организм после основной части

Заключительная
  часть
1.Построение
2.Подведение итогов занятия.

.

file_name: открытое занятие  по программе Баскетбол.doc

title: Открытое занятие по теме:  Введение в образовательную программу " Баскетбол"


extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная
образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И
ПРАВО»

СЦЕНАРИЙ
ЛИТЕРАТУРНО-МУЗЫКАЛЬНОЙ КОМПОЗИЦИИ «ЭТИХ ДНЕЙ НЕ СМОЛКНЕТ СЛАВА...»

Разработала
внеклассное мероприятие преподаватель русского  языка  и литературы:
Кучукхасанова Нелли Ниязовна

г. Белореченск,
2022г.

СЦЕНАРИЙ
ЛИТЕРАТУРНО-МУЗЫКАЛЬНОЙ КОМПОЗИЦИИ «ЭТИХ ДНЕЙ НЕ СМОЛКНЕТ СЛАВА...»
                     Ход мероприятия:
  Звучит музыка . Видеоролик (В. Гагунский «Кто
если не мы»)
Ведущий 1 ( Александр Олимской):
Нам повезло, о той войне мы знаем только
понаслышке:
по хронике военных лет, по фильмам, песням,
книжкам.
 А кто-то хвастается тем, что ничего не знает!
Он думает, что выиграл, но точно — проиграет!
Ведущий 2-й( Илона):
 История во все века спирально развивается:
на разных уровнях витка всё снова повторяется.
 И если забывают о войне, приходит новая война!
И вот тогда, поверь! нам будет поздно говорить,
 что не успели в книжке вы параграф повторить!
Что не сегодня — завтра выучим урок!
Нет! Ничего не изменить, когда уже нажат курок!

 Ведущий 3 (Глеб Кобзарь):
Ты говоришь, что о войне тебе читать не
интересно,
 И  на плейере твоем повеселее будут песни…
А представь, как «интересно» было в лагере Дахау
Шагать детям по дороге в газовую камеру!
Ведущий4 ( Анастасия Медникова):
Особенно  было «интересно»-  в осажденном
Ленинграде все мучительно долгих 900 дней блокады: жить под бомбежками, от
голода сгорая постепенно, понимая, что день новый может стать твоим последним
днем!
 Ведущий 1( Илона):
А может, Карбышеву было просто любопытно:
отказаться от жизни  долгой, и сытой, чтоб на лютом морозе под струёю из
брандспойта превратиться в глыбу льда, лишь потому, что он Отчизну не смог свою
предать?!

Ведущий 2(Александр Олимской):
 А если бы тебе на том плацу стоять! Задай себе
вопрос: ТЫ смог бы не предать? По плану «Ост» славянам отводилась «почётная»
позиция рабов. Тебе такого в страшных снах не снилось! Скажи: Ты быть рабом
всегда готов?
Ведущий3
(Глеб Кобзарь).
И
если Ты ответил нет! Мы готовы Вам сказать: «Никто не забыт, ничто не забыто…»!
И память наша не предаст! Мы, правнуки героев священной войны, тех, кто тогда
воевал , умирал, голодал, кто встречал самый великий день   и его приближал.
«Во имя памяти ушедших, во имя памяти живых». ВСПОМНИМ!
Видеоролик Бессмертный полк - ------1.23. я или Родина
 Ведущий4 (Анастасия
Медникова):
Весна 41 года!
Она начиналась экзаменом
школьным,
Тревогой неясною и долгой
дорогою,
Манила на волю мячом
волейбольным,
Игрою реки, тополиной
пургой.
Мечтами, которым не
сбыться
На сцене танцлощадка 3 пары.  Парни и девушки
беззаботно отмечают выпускной, пары танцуют, весело беседуют. (Музыка  становится тише сменяемся гитарой.)
Он: Смотрите - вот и
солнце встает! - Антон
Она: Скоро начнется новый день! Кристина
Он: День нашей новой жизни. Мы
уже не школьники. Вова
Она: Да… А казалось, что до
этого так далеко! Полина
Он: И вот уже выпускной вечер
позади… Глеб
Она: Даже не верится, что мы в последний  раз все вместе. Даша
Она: Сколько сейчас времени? Полина
Он: Без 15-ти 4! Вова
Она: Ой, и влетит же мне от
мамы! Никогда в жизни так поздно домой не приходила! Кристина
Он: Ты хочешь сказать –
так рано! Смотри уже и заря встает! Антон
Она: Присмотрись лучше - это не заря, это
зарево боя !  Даша
Звучат звуки взрывов. Девушки и парни  испуганно разбегаются.
(Звуки музыки сменяются звуками разрывающихся снарядов)
Видеоролик 22 июня начало войны
Чтец1.  (Б. Владимир)
Обрушился огонь орудий,
И целых три часа подряд
Не разговаривали люди
И били пули невпопад.

И, навсегда оглохнув, птицы
Бесшумные спешили прочь.
За ними вслед, сверкнув зарницей,
На запад отступала ночь.
Громада огненного вала
Шла всем стихиям вопреки,
Дубы с корнями вырывала,
Колола скалы на куски.
В пике упали самолеты,
Танк загремел, и, наконец,
Безмолвно двинулась пехота
По грудь в воде через Донец.
Звук метронома.
Ведущий2(Илона): В битве за родной дом стояли насмерть
все, кто мог держать оружие в руках. На передовой взрывами снарядов и бомб был изранен
каждый клочок земли. Но вновь поднимались в атаку наши бойцы!
Чтец2. Перед атакой (Виталий)Когда на смерть идут — поют,
а
перед этим

можно плакать.
Ведь
самый страшный час в бою —
час
ожидания атаки.
Снег
минами изрыт вокруг
и
почернел от пыли минной.
Разрыв
—

и умирает друг.
И
значит — смерть проходит мимо.
Сейчас
настанет мой черед,
За
мной одним

идет охота.
Будь
проклят

сорок первый год —
и,
вмерзшая в снега пехота.
Мне
кажется, что я магнит,
что
я притягиваю мины.
Разрыв
—

и лейтенант хрипит.
И
смерть опять проходит мимо.
Но
мы уже

не в силах ждать.
И
нас ведет через траншеи
окоченевшая
вражда,
штыком
дырявящая шеи.
Бой
был короткий.

А потом
глушили
водку ледяную,
и
выковыривал ножом
из-под
ногтей

я
кровь чужую.
Чтец3. (Артем)
Пепел, выжженные селенья...
Тени виселиц на снегу...
Нынче день твоего рожденья, –
Как поздравить тебя смогу?
Я к тебе не приду с подарком,
Ты вина мне не поднесешь.
Скоро полночь.
За старым парком
Пулемета смертная дрожь.
Время близится, и по знаку
(Мне приказ боевой знаком)
Я бойцов поведу в атаку,
Путь прокладывая штыком.
Будет бой и долог и жарок,
Смерть пройдет по нашим следам,
Может, самый большой подарок –
Жизнь мою за тебя отдам.
За поруганные селенья,
За сожженные города...
Знай, что день твоего рожденья
Не забуду я никогда.
Ведущий3(Глеб Кобзарь).: Смерть
еще никогда не была так близко, в каждый дом постучала беда. Фашист зверел,
когда видел отпор. Выжигал семьями, деревнями, хотел запугать, сломить силу
воли, но это у него не получилось!

Песня.
Антон Группа Чайф «Не спеши»

Ведущий1(Олимской): Наряду с мужчинами в рядах Советской Армии против фашистских
захватчиков в годы Великой Отечественной войны сражалось более 800 тысяч
женщин.
Ведущий 2(Илона): Им
пришлось спасать, перевязывать раненых,  стрелять, подрывать мосты,
ходить в разведку…убивать врага, который поднял руку на ее детей, на ее
счастье, на ее дом…
Выходят
юноша и девушка
Чтец4( Солдат) (Глеб
Кобзарь):
Нет,
Не до седин. Не до славы
Я
век свой хотел бы продлить,
Мне
б только до той вон канавы
Полмига,
полшага прожить;
Прижаться
к земле
И
в лазури
Июльского
ясного дня
Увидеть
оскал амбразуры
И
острые вспышки огня.

Чтец5.(Девушка
–артеллерист)(Кузнецова Полина)
За утратою - утрата,
Гаснут сверстники мои.
Бьет по нашему квадрату,
Хоть давно прошли бои.

Что же делать?-
Вжавшись в землю,
Тело бренное беречь?
Нет, такого не приемлю,
Не об этом вовсе речь.

Кто осилил сорок первый,
Будет драться до конца.
Ах обугленные нервы,
Обожженные сердца!..

Звучит мелодия песни «В лесу прифронтовом».
 (На сцену выходят две девушки в военной форме.  Музыка
затихает. Они присели  у кирпичной стены, прикрыв ноги   шинелью.
Исполняется стихотворение Ю.Друниной «Зинка»)
Чтец6. (Зинка) (Лукьянова Кристина).

            Мы легли у разбитой ели,
Ждем, когда же начнет
светлеть.
Под шинелью вдвоем теплее
На продрогшей, гнилой земле.
- Знаешь, Юлька, я – против
грусти,
Но сегодня – она не в счет.
Дома, в яблочном захолустье,
Мама, мамка моя живет.
У тебя ест друзья, любимый,
У меня – лишь она одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом бурлит весна.
Старой кажется: каждый кустик
Беспокойную дочку ждет…
Знаешь, Юлька, я – против
грусти,
Но сегодня – она не в счет.
(Девушка уходит).
Чтец7.(Юлька) (Дарья Подпругина)

Отогрелись мы еле-еле,
Вдруг приказ: «Выступать
вперед!»
Снова рядом в сырой шинели
Светлокосый солдат идет.
С каждым днем становилось
горше.
Шли без митингов и знамен.
В окруженье попал под Оршей
Наш потрепанный батальон.
Зинка нас повела в атаку.
Мы пробились по черной ржи.
По воронкам и буеракам
Через смертные рубежи.
Мы не ждали посмертной славы,-
Мы хотели со славой жить.
Почему же в бинтах кровавых
Светлокосый солдат лежит?
Ее тело своей шинелью
Укрывала я, зубы сжав.
Белорусские ветры пели
О рязанских глухих садах.
- Знаешь, Зинка, я – против
грусти,
Но сегодня – она не в счет.
Дома, в яблочном захолустье,
Мама, мамка твоя живет.
У меня есть друзья, любимый,
У нее ты была одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом бурлит весна.
И старушка в цветастом платье
У иконы свечку зажгла.
Я не знаю, как написать ей,
Чтоб тебя она не ждала?!
Ведущий 2 (Илона): Девушки научилась
ненавидеть, но и не разучилась любить. Они продолжали ждать, верить, отправлять
весточки на фронт
Чтец8.
(Анастасия Медникова)Девушка. Дорогой мой! Кажется,
целая вечность прошла с тех пор, как я проводила тебя.
Каждый день с замиранием сердца жду почтальона, жду твоей
весточки. Люблю тебя, волнуюсь, скучаю…
Чтец9. Боец.  ( Влад Зверев )
              Жди меня, и я вернусь.
Только
очень жди.
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди.
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем
не придет.
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня.
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души…
Жди, и с ними заодно
Выпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: повезло.
Не понять не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим ты спасла
меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой.
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.
Чтец 8. Девушка.(Анастасия Медникова)

                        Я буду ждать!
Так ждать, чтоб даже память
вымерла,
Чтоб стал непроходимым день,
Чтоб умирать при милом имени
И догонять чужую тень.
Чтоб не довериться и зеркалу,
Чтоб от подушки утаить,
Чтоб свет своей любви и
верности
Зарыть, запрятать, затемнить.
Чтоб пальцы невзначай не
хрустнули,
Чтоб вздох и тот зажать в
руке.
Так ждать, чтоб мертвый он
почувствовал
Горячий ветер на щеке.
Звучат разрывы снарядов, запись боя. На фоне записи звучат стихи.
Песня
«Возвращайся».
Агафонова Полина
Ведущий2(Анастасия
Медникова): Война
вероломно  врывалась в людские судьбы. Скольких она искалечила, скольких осиротила.
Для «неарийцев» были  уготовлены  концлагеря, душегубки и печи крематориев.
Преступники –врачи использовали пленных для проведения опытов. Из вен
выкачивали кровь для раненых немецких солдат.
Ведущий3
(Глеб Кобзарь).  Среди
заключённых в лагерях были и дети. Они напоминали подбитых птенцов. В глазах
испуг. Маленькие старички. Они работали по 15 – 20 часов. Возили грузы и трупы.
Когда выбивались из сил, их обливали холодной водой и били палками. В
концлагерях было уничтожено 2,5 млн. детей. Вечная им память!
Чтец10.
«Мальчик из села Поповки» Штерн Анастасия.
Среди
сугробов и воронок
В
селе, разрушенном дотла,
Стоит,
зажмурившись ребёнок —
Последний
гражданин села.

Испуганный
котёнок белый,
Обломок
печки и трубы —
И это
всё, что уцелело
От
прежней жизни и избы.

Стоит
белоголовый Петя
И
плачет, как старик без слёз,
Три
года прожил он на свете,
А что
узнал и перенёс!

При
нём избу его спалили,
Угнали
маму со двора,
И в
наспех вырытой могиле
Лежит
убитая сестра.

Не
выпускай, боец, винтовки,
Пока
не отомстишь врагу
За
кровь, пролитую в Поповке,
И за
ребёнка на снегу.
Ведущий1
(Александр Олимской): Кто
возвратит детство ребёнку, прошедшему через ужас войны? Что помнит он? Что
может рассказать? Должен рассказать. Можно спросить: что героического в том,
что в 5,10,12 лет пройти через войну? Что могли понять, видеть, запомнить
дети? Многое!
Чтец11
. Кристина Старшинова «Дети войны».
Оборванного мишку утешала
Девчушка в изувеченной избе:
"Кусочек хлеба- это очень мало,
Но крошечка достанется тебе..."

Снаряды пролетали и взрывались,
Смешалась с кровью черная земля.
"Была семья, был дом... Теперь остались
Совсем одни на свете - ты и я..."

... А за деревней рощица дымилась,
Поражена чудовищным огнём,
И Смерть вокруг летала злою птицей,
Бедой нежданной приходила в дом...

"Ты слышишь, Миш, я сильная, не плачу,
И мне дадут на фронте автомат.
Я отомщу за то, что слезы прячу,
За то, что наши сосенки горят..."

Но в тишине свистели пули звонко,
Зловещий отблеск полыхнул в окне...
И выбежала из дому девчонка:
"Ой, Мишка, Мишка, как же страшно мне!.."

... Молчание. Ни голоса не слышно.
Победу нынче празднует страна...
А сколько их, девчонок и мальчишек,
Осиротила подлая война?!..
Ведущий2
(Кристина ):  Дети
военной поры могут ещё много рассказать: как умирали от голода и страха, как
тосковали, когда наступало 1 сентября и не надо было идти в школу, как получали
похоронки на погибших отцов. Как, увидев после войны  первый батон, не знали,
можно ли его есть, потому что за 4 года забыли вкус хлеба. Но помнят они и
ПОБЕДУ!
Ведущий 4
(Анастасия Медникова): Все слушают и понимают, что радость идёт оттуда, сверху, из чёрной
тарелочки репродуктора. Кого-то поднимали на руках взрослые, кто-то лез сам,
доставал до чёрной тарелочки и целовал её. Всем хотелось поцеловать это слово
«ПОБЕДА».
Ролик (сообщение
о Победе голосом Левитана)
Ведущий1. (Александр Олимской)Все
это  помним  мы памятью живой
Ведущий2.  (Кристина)Но разве память бывает живой?
Ведущий3 (Глеб
Кобзарь)
 А ты не веришь?
Человек может умереть дважды.
Там на поле боя, когда его догонит пуля,
Ведущий4(Анастасия Медникова).
А
второй раз - в памяти народной.
Второй раз умирать страшнее.
Второй раз человек должен жить!
Ведущий1 (Олимской)
Пускай
во всем, чем жизнь полна,
Во всем, что сердцу мило,
Нам будет памятка дана,
О том, что в мире было.
Ведущий2(Кристина)
Затем,
чтоб этого забыть,
Не смели поколенья.
Затем, чтоб нам счастливей быть,
А счастье —не в забвенье!
Звучит минусовка песни «Я сегодня до зари встану…»
(Все участники с портретами своих близких («Бессметный полк)
выходят на сцену )
Ведущий3 (Глеб
Кобзарь) Их было много - героев, защищавших Родину.
Известные и до сих пор числящиеся в списке пропавших без вести. Все они -
навсегда в нашей памяти.
Исполнение песни  «Встанем»
(Песня и слова SHAMAN)
Встанем
Пока ещё с вами мы живы и правда за нами
Там сверху на нас кто-то смотрит родными глазами
Они улыбались, как дети, и в небо шагали
Встанем
И ближе к ним станем
Встанем
Пока с нами рядом Господь и Истина с нами
Мы скажем спасибо за то, что Победу нам дали
За тех, кто нашёл своё небо и больше не с нами
Встанем
И песню затянем
Встанем
И бьётся сильнее в груди наша вечная память, между нами
Встанем
Герои России останутся в наших сердцах
До конца
Встанем
И вспомним всех тех, кого в этом огне потеряли
Кто шёл умирать за свободу, а не за медали
Я знаю, что мы обязательно встретимся с вами
Встанем
И снова затянем
Встанем
И бьётся сильнее в груди наша вечная память, между нами
Встанем
Герои России останутся в наших сердцах
До конца
Мы
встанем
Мы встанем
Мы встанем
Встанем
И бьётся сильнее в груди наша вечная память, между нами
Встанем
Герои России останутся в наших сердцах
До конца

file_name: 1 Новый Сценарий Этихлет не смолкнет слава.docx

alt: СЦЕНАРИЙ ЛИТЕРАТУРНО-МУЗЫКАЛЬНОЙ

alt: А может, Карбышеву было просто любопытно: отказаться от жизни долгой, и сытой, чтоб на лютом морозе под струёю из брандспойта превратиться в глыбу льда, лишь…

alt: И в лазури Июльского ясного дня

alt: Но в тишине свистели пули звонко,

intro: Классный час

title: Внеклассное  мероприятие "Этих дней не смолкнет слава"


extracted_text:
Выпускной
– 2024г.
Оформление
зала: у окна расставлены стулья по 4 вокруг стола, у зеркала детский диван. На
экране картинка: выпускной. Задний план свет выключен, передний включен.
 Воспитатель
 заводит девочку и мальчика в зал. Растерянная
Воспитатель:
 (Смотрит
на часы). Да где же все дети? Как можно опаздывать на праздник?
Мальчик:
Мы
хорошие, мы вовремя пришли
Девочка:
Конечно,
у нас ведь выпускной.
Воспитатель:
суетится
Ладно,
вы пока посидите здесь, я проверю. Ну что же делать? Берет книгу с инструмента
и отдает детям, усаживая детей на диван.  Сидите и читайте, а я сейчас
приду.
Дети:
Опять???
Сколько можно?
Воспитатель:
Читайте!
Уходит
Девочка:
Вот
всегда так: читайте, пишите. Надоело.
Мальчик:
Скорей
бы уже уйти с детского сада. Мы большие, нам в школу пора.
Девочка:
Ага,
я буду на уроках краситься, видосики в тик-ток выкладывать…
Мальчик:
А
я буду в игры резаться.
Девочка:
протягивает
книгу мальчику
Тетрис
 у тебя, а не игры. Уже давно все в роблоксе сидят.  На, читай.
Мальчик:
А
че я-то? Сама читай
Девочка:
недовольно открывает книгу
Астра,
азбука, айва
Начинаются
на А.
Перелистывает
несколько страниц
Фокусник
во фрак одет,
Факел
превратил в букет
Свет
задний вкл, передний выкл. Из-за дивана встает Фурундарок с зубной щеткой во
рту.
Фурундарок.(ШЕПЕЛЯВИТ)

Э-э-э…
где я?
Мальчик:
Кто
вы?
Фурундарок.
Я
демон Фурундарок.
Мальчик:
Кто?
Фурун
Девочка:
Дурак?
Фурундарок.
Фурундарок.
Я, почти самый главный во вселенной Мутарпчхи
Девочка:
Будьте
здоровы.
Передний
вкл
Фурундарок.
Я
не болен. Я никогда не болею.
Мальчик:
А
зачем к нам пришли?
Фурундарок.
Вы
сами меня вызвали
Девочка:
Мы
вас не звали, мы книгу читали. Вот (показывает азбуку)
Фурундарок.
Так
это же волшебный криабал (потирает руки)
Мальчик:
Чего?
Фурундарок.
Чего-чего?
Криабал. Ну это, вам этого не надо знать. Давайте сюда эту книженцию и я домой
пойду.
Девочка:
Вы
же сказали волшебный
Фурундарок.
Ты
девочка иди отсюда, не мешай. Книгу давай.
Мальчик:
Нельзя
так разговаривать, да еще и обижаете девочку.
Фурундарок.
Ой,
какие мы нежные, бе-бе-бе.
Мальчик:
Мы
можем обменять на желания.
Фурундарок.
Я
демон, а не джин какой-то там. Я вообще могу вас, могу вас… Ладно, я исполню
одно ваше желание.
Девочка:
Как
это одно? Так мало?
Фурундарок.
Вам
хватит, маленькие жадные хлюпики
Мальчик:
Мы
согласимся на 20 желаний
Девочка:
Каждому
Фурундарок.
Вы
не на базаре, смотри-ка, торгуются со мной. 5 желаний и точка.
Девочка:
Нет,
5 на 2 не делится
Мальчик:
Значит,
5 мне и 5 ей
Фурундарок.
В
вашей вселенной не правильная математика. 5 разделить на 2 будет 2
Девочка:
А
вот и не правильно
Фурундарок.
Жадные
хлюпики, ладно 6 желаний исполню. Делите, как хотите. Только быстрей, мне еще
брату надо усы до колен наколдовать, пока он спит.
Мальчик:
обращается
к девочке
Вот
смотри, ты девочка, тебе много не надо. Давай договоримся, тебе 1 желание,
остальное мое
Девочка:
Нет,
наоборот. Тебе 1, а мне все остальные. Ты все равно, ерунду загадаешь
Мальчик:
Ничего
подобного, это у вас, девочек, всякие глупости в голове: косметика, платье,
куклы. Вот я бы загадал военный лего конструктор, чтоб там с вертолетиками,
солдатами…
Девочка:
Ха-ха-ха,
еще майнкрафт загадай на планшете, динозавр
Фурундарок.
Долго
мне еще ждать?
Девочка:
Хорошо,
давай напополам. 3 тебе, 3 мне
Мальчик:
Эх,
ладно. Я хочу…
Девочка:
Да
подожди ты, надо все продумать. Ты посмотри на него, он еще и обмануть может
нас
Фурундарок.
Ха-ха,
конечно могу
Мальчик:
Без
обмана, иначе книгу не получишь
Фурундарок.
Ок,
только быстрей, времени мало
Мальчик:
чешет
затылок
Здесь
надо подумать
Девочка:
А
давай позовем наших, вместе решим
Мальчик:
Давай
Девочка:
Эй,
ребята, выходите
Мальчик:
Своей
пляской удивите
Под
музыку выходят дети, исполняют общий танец.
После танца перестраиваются к стульям.
Фурундарок.
Ого,
как вас много.
Мальчик
2:
А
кто это?
Девочка:
Это
Фурундарок, демон. Я думаю, он нас обманывает. Думает, что азбука это волшебная
книга (дети смеются)
Фурундарок.
Я
все слышу и правда, это волшебный криабал. Если ее  изучить, правильно ее
читать, то весь мир будет твоим. В нашей вселенной это очень ценная книга.
Мальчик:
Какой
ты глупый, у нас таких книг тыща миллион миллиардов, во сколько (широко
раздвигает руки)
Фурундарок.
И
что, у вас, у всех есть такие волшебные книги?
Дети:
Да
Фурундарок.
И
все умеют читать?
Дети:
Да
Фурундарок.
А
меня научите?
Девочка:
Для
этого надо в школу или в детский сад ходить. Вот у нас сегодня выпускной.
Фурундарок.
Что
такое детский сад? Что такое выпускной?
дети
перестраиваются на полукруг
Дети:
Детский сад наш в зелени стоит,
На улице всех детишек приютит.
Мы пришли сюда малышами
Даже ложку держать не могли
А теперь вы все видите сами
Поумнели мы здесь, подросли.
Что о саде говорить?
Хорошо здесь было жить
Нас встречал, как дом родной
Летом, осенью, зимой.
В саду запаслись мы здоровьем и силой
Мы научились работу любить
Скажем же саду за это «спасибо»
И обещаем – его не забыть
Улетаем мы сегодня
Словно птицы из гнезда
Жаль, приходится прощаться
С детским садом навсегда.
И сегодня день прощальный,
Мы не станем унывать
Детский сад наш будем долго
Добрым словом вспоминать.
Песня. ( Мы не малыши)
Фурундарок.
Суетится,
руки за спиной
Да
понял я уже. Вы там с желаниями определились?
Девочка:
Ой,
точно.
Дети
собираются в кружок, начинают обсуждать. Выкрикивают по- очередно:
Кукла
- нет,
Плейстейшн
– нет
Грузовик
мороженого – нет
Квадроллион
баксов, лучше евро – че? Нет
Путешествие
– даааааа
Перестроение
на полукруг
Девочка:
Мы
решили
Дети:
Путешествие
по разным странам
Фурундарок.
Достает
из кармана карту
Ууууууу,
нет, так дело не пойдет. Слишком много стран в вашем мире
Мальчик:
А
если не все?
Фурундарок.
Если
не все, то можно. Желайте и я вас туда привезу
Девочка:
Ой,
я так хочу в Париж, во Францию. Там круасаны, мода, духи…
Фурундарок.
Не
знаю, что это такое. Но так хочется узнать. Достает с кармана длинную ленту
Так,
одной рукой держимся за плахету
Мальчик:
Это
что?
Фурундарок.
Это
вот это (показывает на ленту) волшебный прибор перемещения в
пространстве, другую руку вытягиваем в сторону для регулировки скорости.
Готовы?
Дети:
Да
Передний
выкл, штора закрывается , 1 мальчик и 3(5) девочек заходят на задний, остальные
летят по кругу под музыку, останавливаются, садятся на стулья. штора
открывается, на экране Эйфелева башня. Выходит мальчик с блокнотом, ручкой и
полотенцем(официант)
Официант:
Бонжур.
Пиж бюн прованте команде?
Мальчик:
Че
сказал?
Официант:
Бонжур.
Пиж бюн прованте команде?
Девочка:
Ты
ему не нравишься
Звучит
музыка, официант отходит в сторону, девочки исполняют танец.
Танец. (французский)по
завершению, уходят за занавес.
Официант:
Ден
манер шамот. Браво.(хлопает в ладоши и уходит за занавес)
Мальчик:
Ваще не понятно
Девочка:
Красивый танец говорит, наверно (пожимает плечами)
Фурундарок.
Ой-ой,
копыта чешутся, к нам гости идут.
Дети.
Кто???
Фурундарок.
Да
это же великие ленивые ученые: граф Сорса и князь Пауль.
(под
музыку входят грустные герои Сорса и Пауль, садятся на ковер напротив друг
другу)
Сорса.
Ох,
скукотища кошмарная!
Пауль.
Э-хе-хей,
скукота!
Сорса.
Слушай,
может, сыграем в мою любимую игру «Тябе мяне»?
Пауль.
А ты не будешь меня обижать?
Сорса.
Все от тебя зависит! (достает карточки: черные и красные,
раздает)
Это тябе! Это мяне! Это опять мяне! Это можно тябе! Это всегда
мяне! Ну вот, а ты боялся.
Пауль.
Так у тебя больше! Ты опять меня надул, коротышка несчастная!
Сорса.
Что? Это я-то коротышка? Да я тебя! Да я тебя! (начинается
потасовка)
Фурундарок.
Как приятно смотреть(хлопает), аж выть захотелось от
радости (воет).
Ау-у-у-у-у, ау-у-у-у-у… супер.
Сорса и Пауль останавливаются и смотрят на Фурундарока. Падают на
колени, руки перед грудью сложены ладонями друг другу.
Сорса.
Господин Фурундарок, чего желаете?
Пауль.
О, самый великий и ужасный демон Мутарпчхи.
Дети.
Будьте здоровы!
Фурундарок.
(Обращается к детям). Понятно как надо ко
мне обращаться, мелкие хулиганы.
Сорса.
(Оглядываясь). А че ваще здесь происходит?
Ничего не понимаю.
Пауль.
Ну,
какой же ты не понятливый! Это ж новенькие прибыли. Давно у нас пополнения не
было.
Сорса.
А-а-а-а.
Приветствуем вас, дорогие друзья лодыри, лентяи и лоботрясы.
Девочка.
Нет!
Нам с вами не по пути, нам надо в школу идти. И вы нам не нужны.
Пауль.
Ну
да конечно, не нужны. Наивные….ха-ха-ха.  Вы знаете, сколько у нас друзей
лентяев? У-у-у-у, тыща мильёнов, во сколько (показывает руками в разные
стороны). Вон, видите в углу двое прячутся сидят ( показывает на
родителей). Это наши старые друзья. Они когда в школе учились, весь дневник
двойками был украшен. Привет, друзья!( машут родителям руками)
Мальчик.
Это
не правда, это наши родители. Вы все перепутали.
Пауль.
Ничего
не перепутал. Вон улыбаются, это они нас узнали. А ну-ка, мамы, покажите свои
таланты.
Игра на детских музыкальных инструментах. «Дирижер»
Пауль.
Ну,
ладно, мамы молодцы. А чем могут похвастаться папы? Выходите или так и остались
тунеядцами?
Девочка.
А
вот и не правда.
Фурундарок.
Сейчас
проверим.
Игра «Составь слово».
На
плечи родителей надевают ленты с буквами: Н-Л, А-О, Е-И, Ш-П.
Сорса.
Вот
вам буквы - одна на груди, другая на спине. Мы будем задавать вопросы, а вы
свой ответ должны составить из этих букв.
1.
Маленькая
лошадка (пони)
2.
Бывает
рыбой, бывает инструментом (пила)
3.
Цветок
дерева, с которым заваривают чай (липа)
4.
Бывает
пшеничное, а бывает футбольное (поле)
5.
Обувь
для колеса (шина)
6.
Бывает
морская, бывает для бритья (пена).
Пауль.
Эх,
Сорса, что делать будем? Мы теряем клиентуру.
Сорса.
Других
детей пойдем искать! Не найти здесь понимания! (кланяются детям и родителям)
Сорсе,
Пауль.
Прощайте,
друзья!  (Уходят под музыку).
Фурундарок.
Я
исполнил ваше желание, загадывайте следующее.
Мальчик.
Вот
бы шляпу …
Фурундарок.
Вуаля,
держи
Девочка.
Ты
что натворил? Зачем тебе шляпа?
Мальчик.
Желания
загадывать
Фурундарок.
Шляпа
обычная,  желания не исполнит
Дети.
Почему?
Фурундарок.
А
вы не просили, ха-ха-ха… Надо четче формулировать запросы, ха-ха-ха
Девочка.
Один
за всех решил…(грозит пальцем мальчику)
Фурундарок.
Вот
тут на карте Италия, такая интересная
Девочка.
Италия
– это родина оперы
Фурундарок.
Что
такое опера?
Девочка.
Ну,
это музыка такая, такая….(руки скрещивает на груди, закатывает глаза)
Мальчик.
Да
песни это.
Фурундарок.
Песни
я люблю. Значит летим в Италию. Держите плахету и полетели (смена картинки
на экране, выполняют круг и встают полукругом)
Тишина.
Где песни? Обманули?
Девочка.
Петь
мы любим и умеем, вот послушай.
Песня. (мы ваши дети)
Фурундарок.
Мне
нравится. Да что это такое? Опять копыта чешутся.
Девочка.
Кто-то
идет?
Фурундарок.
Идет.
(под музыку входит Франческа)
А-а-а-а-а,
да это же Франческа Джакометти, магистр ордена Сложения и Вычитания (громко
шепчет) в математике лучшая во всей вселенной.
Мальчик.
Ага,
а 6 на 2 поделить не можете, ха-ха-ха
Франческа.
Здравствуйте,
мой господин, Фурундарок.
Фурундарок.
Здравствуй,
здравствуй!
Франческа
Уж
500 лет не виделись, а ты все с малышами играешь.
Фурундарок.
Это,
вообще-то, выпускники. Они в школу собираются, сегодня они прощаются с детским
садом.
Франческа
Я
так и знала, ма-лы-ши. Ну, здравствуйте, малыши. Вас не учили здороваться со старшими?
Дети.
Учили.
Распевка «Здравствуйте!»
(садятся на стулья)
Франческа
Какие молодцы, удивили.
Фурундарок.
Они и читать умеют
Франческа.
А
считать умеют?
Фурундарок.
Наверно
нет
Дети.
Умеем.
Франческа.
Надо
проверить.
1.
Сколько
ушей у 3 мышей?  (6)
2.
Над
рекой летели птицы: голубь, щука, две синицы, два стрижа и пять угрей, сколько
птиц, ответь скорей?  (5)
3.
Сколько
лап у двух медвежат? (8)
4.
На
березе три толстых ветки, на каждой толстой ветки по три тоненькие ветки. На
каждой тоненькой ветке по одному яблоку. Сколько всего яблок? (на березе яблоки
не растут)
5.
У
бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько всего внуков в
бабушки? (1)
Удивили,
удивили. Молодцы. А вот я вам вопросы задам:
Если
в школу ты пойдешь,
То
с собою что возьмешь?
В
клеточку тетрадку? (да)
Новую
рогатку? (нет)
Веник
для уборки? (нет)
Хлебушка
две корки? (нет)
Альбом
и краски? (да)
Карнавальные
маски? (нет)
Азбуку
в картинках? (да)
Рваные
ботинки? (нет)
Фломастеры
и ручку? (да)
Гвоздиков
кучку? (нет)
Карандаши
цветные? (да)
Матрасы
надувные? (нет)
Ластик
и линейку? (да)
В
клетке канарейку? (нет)
Действительно
умеют. Ну, что ж, желаю вам успехов в учебе.
Фурундарок.
Да-да,
нам тоже пора.
(Франческа
уходит. Фурундарок начинает нервничать)
Я
так точно опоздаю домой, угораздило меня связаться с вами.
Девочка.
Ну,
тогда, может дальше полетим?
Фурундарок.
А
куда вы хотите?
Девочка.
Еще
не придумала, жарко.
Мальчик.
Ага,
на Северный полюс
Фурундарок.
Хлоп,
вот вам северный полюс, радуйтесь.
(в
уголке сидит Снегурочка и плачет)
Девочка.
Ты
что натворил? Здесь же холодно.
Фурундарок.
(трясется
от холода)
 Сами
захотели, а я виноват? (замечает Снегурочку).
Вы
только посмотрите, ледяная кукла плачет.
Девочка.
Это
же Снегурочка, внучка Деда  Мороза.
Фурундарок.
Здравствуй,
Снегурочка! Я Фурундарок, а это малыши-выпускники. А ты чего плачешь?
Снегурочка.
Как
же мне не плакать? Дедушка со Снеговичком уехали к гномам на яркими упаковками
детишкам на новый год. Мне же поручили разобрать игрушки и книжки, а их так много,
я одна не успеваю.
Фурундарок.
Да
это легкотня, у меня вон сколько помощников. Ребята, справитесь?
Дети.
Да!
Фурундарок.
Тогда
делимся на команды.
Игра «Собери игрушки»
Снегурочка.
Спасибо
большое, вы так мне помогли, так помогли.
Фурундарок.
Только
холодно у тебя. Можешь отопление включить?
Снегурочка.
(Смеется)
Нет, не могу. Здесь всегда холодно, нам хорошо.
Мальчик.
Я
уже не могу, ноги замерзли. Хоть в Африку лети.(хлопок, гаснет свет, хлопок,
включается свет)
Фурундарок.
А
вот и Африка.
Кощей.(сидит
воет)
Кости,
мои, кости. Как же жарко, как мне плохо.
Фурундарок.
Приветствую,
тебя, Бессмертный! Чего такой кислый?
Кощей.
А,
демон, здорово. Плохо мне, жарко. Все кости высушило проклятущее солнце. А ты
что здесь делаешь?
Фурундарок.
Да,
у меня это, сделка.
Кощей.
А,
опять работаешь? Обманываешь детишек?
Фурундарок.
Да
тихо ты, тсссс. У них криабал.
Кощей.
Азбука
что ль?
Фурундарок.
Ну
да. А ты че же, все знаешь что ли?
Кощей.
Ну,
конечно, я же Кощей Бессмертный. Только вот застрял здесь, грустно мне очень.
Фурундарок.
Слушай,
у меня тут ребятня веселая, забавная. (обращается к детям). Ребята,
развеселите Кощея песней?
Дети.
Да!
Песня.(« Блестящие шары»)
Кощей.
Здорово,
но все равно грустно, домой хочу.
Фурундарок.
А
в чем проблема?
Кощей.
Конь
богатырский от меня сбежал, пока колодец пытался рыть, а дорогу назад не знаю.
Фурундарок.
Так
может, с нами полетишь?
Кощей.
А
что, можно? Ребята, возьмете меня с собой?
Дети.
Да!
(
дети в народных костюмах перестраиваются, остальные садятся на стулья)
Танец «Русский перепляс».
Кощей.
Как
же хорошо оказаться на родной стороне. Пойду в свой замок, сундуки с золотом
считать. (уходит)
Фурундарок.
Я
все желания исполнил?
Дети.
Да!
Фурундарок.
Прошу!
Где мой криабал? (девочка отдает азбуку, в это время выходит логопед)
Мое
сокровище. Теперь весь мир, да что уж там, вся вселенная будет МОЯ!!!
Ха-ха-ха!!!
Логопед.
Чтоооо???
Повторите последнее предложение
Фурундарок.
Мое
сокровище, теперь…
Логопед.
Ще,
щетка. Повторите
Фурундарок.
Да
что это такое? Вы кто?
Логопед.
Я,
Светлана Валерьевна, и мне не нравится ваше произношение. Пройдемте ко мне в
кабинет.
Фурундарок.
Зачем?
Логопед.
Работать
над произношением. (уходят. Фурундарок возмущается)
Девочка.
Вот
и закончилось наше увлекательное путешествие.
Дети.
Наш
праздник выпускной, тебя мы ждали!
Но
расставаться с садом нету сил.
Мы
не забудем тех, кого узнали,
Кто
нас любил, воспитывал, растил.
Мы
подросли, окрепли, поумнели.
Умеем
петь, плясать, стихи читать,
Решать
задачи, составлять рассказы
И
разные картины рисовать!
Мы
выросли. Теперь другие дети
Придут
в наш сад, как мы пришли когда-то.
И
всем сотрудникам мы говорим «спасибо»!
И
песню нежную исполнят  вам  ребята!
Песня «Детства страницы». (
перестраиваются на танец)
Дети.
Наступает
минута прощанья,
Мы
уходим от вас в первый класс
Так
давайте на прощанье (Чтоб оставить воспоминание)
Станцуем
мы для вас!       (мы танец станцуем для вас)
Танец общий. (дети
садятся на места, выходят воспитатели)

Воспитатель.
Хороших,
умных детей вырастил наш детский сад. И сегодня все наши сотрудники желают вам,
дети, успехов в школе, хороших отметок, верных друзей. А мы останемся здесь в
саду и будем снова воспитывать малышей, ваших братишек и сестренок. А когда вы
станете взрослыми, приведете в наш детский сад своих детишек. А мы будем ждать
их.
 А
сейчас, ребята, для вас наступает волнующий момент. Ваши первые дипломы будет
вручать заведующая детским садом. Слово предоставляется Кочелаевской Татьяне
Михайловне.
Вручение
дипломов.

Воспитатель.
Закройте
глаза, представьте уют,
Представьте,
то место, где всегда поймут
Где
нету зла и нет печали, где по тебе всегда скучают
Ты
скажешь - нет такого места,
Нет,
есть – родительское сердце.
Слово
для поздравления предоставляется родителям.
Слово
родителей.

Воспитатель.
Вот
и подошел к концу наш праздник,
Хотим,
ребята, вам сказать
Что
тяжела минута расставанья
Не
будем говорить «прощай»,
Мы
всем вам скажем:
 «До
свиданья!».
(под
музыку все выходят из зала)

О
Л

file_name: выпускной.docx

alt: Фурундарок. Я демон Фурундарок

alt: Мальчик: Мы согласимся на 20 желаний

alt: Ой, я так хочу в Париж, во Францию

alt: Учили. Распевка «Здравствуйте!» ( садятся на стулья)

alt: Я уже не могу, ноги замерзли.

alt: Танец «Русский перепляс». Кощей

alt: Мы уходим от вас в первый класс

alt: О

alt: Л

intro: современный, с большим количеством персонажей, яркий, смешной

tags: необычный выпускной для дошкольников

title: Выпускной 2024 для детей подготовительной к школе группе


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
1.
Отбор проб
мазеобразных продуктов                                                     3
2.
Пробоотборники
для мазеобразных продуктов. Схема устройства и его работа
4
3.
Установка и хранение
пробы мазеобразных продуктов                           5
4.
Оформление
документации при отборе проб (составление акта)          11
5.
Список литературы
                                12

1. ОТБОР ПРОБ
МАЗЕОБРАЗНЫХ ПРОДУКТОВ
Из единиц продукции,
отбирают точечные пробы в одинаковых количествах из среднего, нижнего и
верхнего слоев. Для жидких продуктов отбирают не менее двух точечных проб, для
твердых и мазеобразных - не менее трех. Точечные пробы соединяют вместе в сухой
чистой склянке и тщательно перемешивают. Мазеобразные продукты необходимо
предварительно расплавить. Масса средней пробы определяется
нормативно-технической документацией на продукт. Среднюю пробу тщательно
перемешивают, делят на две равные части и помещают в две чистые сухие склянки,
которые плотно закрывают пробками и опечатывают.
          Число бочек, барабанов,
бидонов, банок, ящиков с тюбиками и. т. д., из которых должна отбираться проба
мазеобразного продукта, определяется табл.4.Пробы мазеобразных веществ обирают
винтообразным щупом. Ввинчивая щуп, опускают его в продукт до дна тары, затем
извлекают и снимают пробу лопаточкой. Отобранные пробы складывают в чистый,
сухой сосуд и передают в лабораторию, которая расплавляет их, перемешивает и
разливает в формочки.
           Одна часть пробы поступает
в лабораторию для анализа, вторая хранится у поставщика. Пробу порошкообразных,
мазеобразных и твёрдых продуктов делят примерно пополам и каждую часть отдельно
помещают в стеклянные, полиэтиленовые банки или мешочки.
           На этикетке, прикреплённой
к каждой бутылке, банке, пакету с пробой продукта должны быть указаны:
а) наименование и марка продукта;
б) предприятие-изготовитель, с
которого отпущен продукт;
в) номер партии или номер цистерны,
бочки, резервуара, транспорта и. т. д., от которых отобраны пробы;
г) дата отбора пробы; номер стандарта или технических
условий на продукт;
д)  имя, фамилия и подпись лица,
отбиравшего пробу;
2. ПРОБООТБОРНИКИ ДЛЯ
МАЗЕОБРАЗНЫХ ПРОДУКТОВ. СХЕМА УСТРОЙСТВА И ЕГО РАБОТА
Пробоотборник ПН-7 щуп
 Щуп ПН-7 предназначен для отбора
проб пластичных смазок и мазеобразных нефтепродуктов из бочек, бидонов и
канистр.
Виды отбираемых проб: Пластичные
смазки, церезины, воск, битумы. Конструкция и принцип работы: Щуп ПН-7 выполнен
из нержавеющей стали. Для отбора пробы необходимо погрузить щуп в емкость с
продуктом на заданную глубину вплоть до окончания выреза. Затем извлечь его из
емкости.
Предназначен для отбора
представительных проб пластичных смазок и мазеобразных нефтепродуктов из бочек,
бидонов и канистр
Прост и удобен в эксплуатации.

3 УСТАНОВКА И ХРАНИНИЕ
ПРОБЫ МАЗЕОБРАЗНЫХ  ПРОДУКТОВ
1. Правила приемки:
1.1 Молочный жир, масло и масляную
пасту из коровьего молока принимают партиями.
1.2 Партией считают совокупность
единиц продукта, однородного по составу и качеству, имеющего одно и то же
наименование, находящегося в однородной таре, произведенного одним и тем же
изготовителем в соответствии с одним и тем же техническим документом на
однотипном технологическом оборудовании в течение одного технологического
цикла, по единому производственному режиму, имеющего одну и ту же дату
производства.
1.3 Размером партии является:- для
сливочного масла и масляной пасты, произведенных методом преобразования
высокожирных сливок, - вместимость одной нормализационной ванны;
- для сливочного масла,
произведенного методом сбивания сливок с использованием маслоизготовителей
непрерывного и периодического действия, - вместимость резервуара для созревания
сливок;
- для топленого масла и молочного
жира - вместимость емкости (котла, ванны) для вытапливания жировой фазы из
сливочного масла.
1.4 Выборку для контроля качества
партии продукта составляют случайным образом.
1.5 Объем выборки от партии молочного
жира и масла, упакованного монолитом в транспортную тару (ящики, бочки, фляги),
в зависимости от размера партии.
1.6 Объем выборки продукта,
упакованного в потребительскую тару, составляет 5% транспортной тары, но не
менее 1 ящика.

1.7 Из каждой включенной в выборку единицы транспортной тары
с продуктом, упакованным в потребительскую тару, отбирают необходимое
количество единиц потребительской тары.
1.8 При получении
неудовлетворительных результатов испытаний хотя бы по одному из показателей
проводят повторные испытания на удвоенной суммарной пробе, т.е. суммарной
пробе, отобранной в удвоенном количестве (по массе или числу упаковочных
единиц) случайным способом от всей партии. Повторные испытания проводят только
по тем показателям, по которым получены неудовлетворительные результаты.     Результаты
повторных испытаний являются окончательными и распространяются на всю партию.
2. Отбор проб
2.1 Отбор проб проводят
уполномоченные лица, прошедшие надлежащее обучение.
2.2 Отбор проб проводят после
установления однородности партии. В случае смешивания партий продукцию
рассортировывают на однородные партии.
2.3 Для контроля физико-химических
показателей отбирают мгновенные, суммарные, лабораторные и пробы для анализа.
2.4 Для отбора, упаковки и подготовки
проб продукта применяют:
- щуп, соответствующий по размерам и
форме требованиям ГОСТ Р ИСО 707;
- шпатель с широкой лопастью;
- нож необходимых размеров;
- приспособления для разрезки в виде
натянутой режущей проволоки;
- емкости для проб;
- спиртовку по ГОСТ 25336;
- алюминиевую фольгу, пергамент или
их заменители;
- коробки картонные;
- баню водяную с терморегулятором, позволяющим поддерживать
температуру от 40 °С до 100 °С, погрешностью ±2 °С или баню водяную с
нагревательным прибором;
- термометр ртутный стеклянный по
ГОСТ 28498 диапазоном измерения от 0 °С до 100 °С и ценой деления шкалы 0,1
(или 1,0) °С.
2.5 Оборудование для отбора проб
должно быть изготовлено из нержавеющей стали или иных материалов надлежащей
прочности, нетоксичных, химически инертных по отношению к продукту, не
способных вызывать изменения пробы и влиять на результаты дальнейших испытаний.
Все поверхности оборудования должны быть гладкими, с закругленными углами.
Перед использованием оборудование должно быть чистым и сухим.
2.6 Пробы после отбора помещают в
емкости необходимого размера и формы, изготовленные из материалов, не влияющих
на результаты дальнейших испытаний (стекло, фарфор, нержавеющая сталь,
некоторые виды пластмасс) и защищающие их от воздействий внешней среды,
закрывают крышками.
2.7 Емкости должны быть непрозрачными.
Прозрачные емкости с отобранными пробами следует хранить в темном месте. Если
это требуется для конкретного испытания, то емкость упаковывают в алюминиевую
фольгу (например, с целью предотвращения окислительной порчи).
2.8 Допускается использование
одноразовых пластмассовых емкостей и полимерных пакетов, обеспечивающих
сохранность проб.
2.9 Допускается упаковывание проб в
алюминиевую фольгу, пергамент или их заменители с последующей укладкой в
картонные коробки соответствующего размера.
2.10 Для транспортирования
охлажденных и замороженных проб продукта используют термоизолированные емкости
и переносные сумки-холодильники.

2.11 Оценку физико-химических
показателей для каждой однородной партии проводят на основании испытаний
суммарной пробы, составленной из мгновенных проб.
3 Маркировка, транспортирование и
хранение проб
3.1 Пробы, предназначенные для
внутреннего контроля, снабжают этикеткой с обозначением наименования продукции,
номера партии и даты выработки. При внутреннем контроле на предприятиях,
осуществляющих холодильное хранение продуктов, изготовленных другими
предприятиями, на этикетке дополнительно указывают наименование
предприятия-изготовителя.
3.2 Пробы, направляемые в лабораторию
вне предприятия-изготовителя, снабжают этикеткой и актом отбора проб с
указанием:
- наименования, сорта (при наличии) и
даты производства продукта;
- места отбора проб;
- наименования
предприятия-изготовителя;
- объема партии, от которой отобрана
проба;
- идентификационного номера и любой
кодовой маркировки партии, из которой были отобраны пробы;
- температуры продукта в момент
отбора пробы;
- даты и часа отбора пробы;
- должности и подписи лиц, отобравших
пробу;
- перечня показателей, которые должны
быть определены в продукте;
- номера и даты транспортного
документа, сопровождающего контролируемую партию продукта;
- обозначения нормативного или
технического документа на продукт.
Этикетка должна быть подписана
лицами, отобравшими пробу.
Надписи на этикетке с пробами наносят
любым способом, обеспечивающим четкое их прочтение.
   Для маркирования проб используют этикетки, изготовленные
печатным способом (типографским или на компьютере). Допускается маркировочный
текст на этикетку наносить вручную, используя не имеющие запаха стойкие чернила
или маркеры.
3.3 Пробы пломбируют или опечатывают.
Емкости перевязывают вокруг горловины крепкой ниткой или шпагатом, концы
которых закидывают наверх пробки или крышки и там пломбируют. Пробы в коробках,
фольге и т.п. заворачивают в пергамент или плотную бумагу, перевязывают крепкой
ниткой или шпагатом и пломбируют.
3.4 Пробы продукта должны быть
отправлены в лабораторию сразу после их отбора. Для продукта с плюсовой
температурой продолжительность доставки не должна превышать 4 ч. Для продукта с
минусовой температурой продолжительность доставки не должна превышать 12 ч.
3.5Условия транспортирования должны
соответствовать требованиям нормативных и технических документов на
контролируемый продукт. Для доставки проб рекомендуется использовать
термоизолированные емкости и переносные сумки-холодильники.
3.6 Анализ проб проводят сразу после
доставки их в лабораторию, но не позднее чем через 24 ч после их отбора.
3.7 В случае арбитражных разногласий
о качестве анализируемых продуктов отбор проб проводят с участием всех
заинтересованных лиц, подписи которых фиксируют в протоколе отбора проб.
3.8 Подготовка проб к испытаниям
3.9 При внутреннем контроле из всей
суммарной пробы продукта готовят лабораторную пробу.
3.10 При внешнем контроле часть
суммарной пробы продукта, предназначенную для испытаний, помещают в водяную
баню температурой от 28 °С до 30 °С. При постоянном перемешивании шпателем
пробу нагревают до получения однородной размягченной массы, которую охлаждают до комнатной температуры, и используют как
лабораторную пробу.
3.11 Если суммарная проба отобрана от продукта температурой
ниже 0 °С, то ее отепляют при комнатной температуре до 5 °С - 10 °С и готовят
лабораторную пробу по 5.5.2.
3.12 От лабораторной пробы выделяют
пробы для анализа в соответствии с конкретным методом испытания продукта.

4. ОФОРМЛЕНИЕ
ДОКУМЕНТАЦИИ ПРИ ОТБОРЕ ПРОБ (СОСТАВЛЕНИЕ АКТА)
   Работники пищевых лабораторий должны осуществлять проверку
предприятий общественного питания не реже 1 раза в месяц. Чтобы установить
существующий порядок работы на производстве, проверка проводится
систематически. Для большей эффективности отдельно контролируют буфетную
продукцию, продукцию, реализуемую через экспедицию, кулинарную продукцию на
производстве на различных стадиях технологического процесса (полуфабрикат,
кулинарные изделия, блюда и т.п.). В зависимости от вида продукции, на которую
направлен контроль, он может иметь разный порядок.
   Отбор проб стандартизованной
продукции
Пробы сырья (продуктов),
стандартизированных полуфабрикатов, мучных кулинарных изделий на складах, в
экспедициях, производстве контролируемых предприятий общественного питания
отбирают для лабораторного исследования в соответствии с методикой,
установленной нормативными документами (ГОСТ, ТУ) на соответствующую продукцию.
Отбор проб производят от однородной партии продукции.
   Перед отбором проб при осмотре
партии продукции представитель лаборатории должен ознакомиться с документацией (накладными,
удостоверениями качества, сертификатами, декларациями о соответствии) и
произвести наружный осмотр всей партии. Он должен: обратить внимание на
состояние тары (исправность, наличие деформации, загрязнения), соответствие
упаковки и маркировки требованиям НД, провести сличение данных маркировки на
упаковке с данными документов; проверить соблюдение температурного режима,
условий и времени транспортирования.
   После осмотра проводится вскрытие
отдельных единиц упаковки, отбор и органолептическая оценка средней пробы,
взвешивание изделий.

   Результаты органолептического анализа
качества сырья, полуфабрикатов, готовых изделий заносят в журнал лаборатории,
где указывают вид продукции, соответствие ее установленным
требованиям или отмеченные недостатки. Журналы, пронумерованные, прошнурованные
и скрепленные печатью, должны находиться в лаборатории.
   В случае разногласий в оценке качества
или обнаружения дефектной продукции из средней пробы отбирают образец (пробу)
для лабораторного анализа. При этом представителем лаборатории составляется
«Акт отбора проб» в двух экземплярах. Первый экземпляр акта остается на
предприятии для списания изъятой продукции, второй лаборатории.

Акт
отбора проб почвы

АКТ Nотбора проб почвы                                                     от "__" ____________ г.1. Дата и час отбора пробы ___________________________________________2. Адрес _____________________________________________________________3. Номер участка _____________________________________________________4. Номер пробной площадки ____________________________________________5. Номер объединенной пробы, горизонт (слой), глубина взятия пробы____________________________________________________________________________________________________________________________________________6. Характер метеорологических условий в день отбора пробы __________________________________________________________________________________7. Особенности, обнаруженные во время отбора пробы (освещение солнцем,применение средств химизации, виды обработки почвы сельскохозяйственнымимашинами, наличие свалок, очистных сооружений и т.д.) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8. Прочие особенности _____________________________________________________

Исполнитель, должность ___________________  _______________________________                        (личная подпись)         (расшифровка подписи)

file_name: Отчет УП 02 19.01.02.Морозова Д.А..doc

alt: ОТБОР ПРОБ МАЗЕОБРАЗНЫХ ПРОДУКТОВ

alt: ПРОБООТБОРНИКИ ДЛЯ МАЗЕОБРАЗНЫХ

alt: УСТАНОВКА И ХРАНИНИЕ ПРОБЫ МАЗЕОБРАЗНЫХ

alt: Пробы пломбируют или опечатывают

alt: Если суммарная проба отобрана от продукта температурой ниже 0 °С, то ее отепляют при комнатной температуре до 5 °С - 10 °С и готовят лабораторную…

alt: ОФОРМЛЕНИЕ ДОКУМЕНТАЦИИ ПРИ ОТБОРЕ

alt: Акт отбора проб почвы АКТ

title: Отчет о практике специальности 19.01.02.