extracted_text:
Психология в спорте: роль родителей
в тренировочном процессе
Когда тренер и родители работают
вместе - дети выигрывают!

Художественная гимнастика – это красивый, но тяжелый вид спорта. И трудности в
нем возникают не только при выполнении сложных гимнастических связок, но и в
выстраивании отношений между тренером, ребенком и родителями.

Многое в этом плане зависит от поведения родителей. Они воспитывают в ребенке
личность и выбирают спорт, как вид его профессиональной деятельности либо как
средство становления (например, развития).

Однако в любом случае важно определить ту грань, где родитель не становится
тренером, а тренер не становится родителем.

Участие родителей в тренировочном
процессе
Каждый родитель желает своему ребенку только
самого лучшего. Когда вы приводите девочку в художественную гимнастику, то отдаете её не в школу как таковую, а непосредственно тренеру. И поэтому желание поближе познакомиться с ним, поговорить и дать
несколько советов зачастую оказывается непреодолимым.

И здесь важно помнить о нескольких основных правилах:

обеспечение полной
     поддержки ребенка,
выстраивание
     доверительных отношений с тренером,
невмешательство в
     спортивно-тренировочный процесс,
невмешательство в
     принимаемые тренером решения,
воздержание от
     критики.

Каждое из этих правил сохраняет психологический баланс ребенка. Родители не
вмешиваются в тренировочный процесс, а тренер – в личную жизнь и воспитание.
Родители не делают замечания ребенку по поводу выступлений, а тренер не учит
правильно держать нож и вилку за столом.

Во время занятий некоторым тренерам приходится сталкиваться с родителями,
которые считают своей обязанностью присутствовать на каждой тренировке, давать рекомендации
и делать замечания девочке, как правильно выполнять гимнастические элементы.
Оказавшись в такой ситуации, каждый тренер будет чувствовать себя лишним, а
ребенок будет разрываться между тренером и родителем.

Как не перейти черту?
И у тренера, и у родителя свои
права. Они по-разному влияют на ребенка, поскольку
имеют разные уровни компетенции. Однако любые их действия должны быть
согласованы с интересами самого ребенка, а не их собственными амбициями.

Несколько рекомендаций,
которые вам помогут:

1. Ищите компромиссы.
Решить проблему недостаточно. Важно добиться того, чтобы она больше не
повторилась. Если вас, как родителя что-либо не устраивает, говорите об этом
прямо. Старайтесь совместно найти выход из любой проблемной ситуации и выстроить
доверительные отношения с тренером.

2. Поставьте себя на место
тренера. Вы развиваете в ребенке личность и занимаетесь
его воспитанием. У тренера другая задача – обеспечить его успехи и достижения в
спорте. Невозможно, чтобы эти аспекты жизни ребенка не пересекались, и к этому
нужно быть готовым.

3. По возможности
участвуйте в спортивной жизни ребенка. Главное,
использовать правильные методы. Например, помогайте в решении организационных
вопросов (организация проживания или питания на сборах), но не переходите
непосредственно в тренировочный процесс.

Как развить у ребенка веру в себя?
Родительская поддержка – это залог
успешного и счастливого будущего детей.
Поддерживая все старания и начинания ребенка, вы помогаете ему развиваться не
только в личностном, но и спортивном плане.

Поддерживайте, любите и будьте рядом с ребенком, даже если он не соответствует
вашим амбициям. Не сравнивайте его с другими детьми. Не навязывайте ребенку
свое мнение о том, какой должна быть его спортивная карьера.

Нет идеальных тренеров и
нет идеальных родителей. Каждый может совершать ошибки, но главное – научиться
выстраивать здоровые и доверительные отношения друг с другом.

Школа художественной гимнастики «Пируэт» приглашает детей, подростков на групповые занятия
художественной гимнастикой. Здесь работают квалифицированные тренеры,
художественная гимнастика для всех возрастов преподается на высоком
уровне.Достоинства школы «Пируэт»

Секция художественной гимнастики проводит набор маленьких спортсменок на индивидуальные
тренировки по художественной гимнастике. Тренеры имеют достижения в
художественной гимнастике, оценивают способности учениц, совершенствуют их
навыки и умения. Занятия художественной гимнастикой для девочки быстро дают
позитивный результат. Квалифицированная школа спортивной подготовки работает
над творческим и культурным становлением девочек. Такое дополнительное развитие
ребенка приходится по душе многим. Клуб художественной гимнастики на
Юго-Западной имеет преимущество – его залы, где проводится спортивная
подготовка для девочки в Москве, оснащены технически.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Как развить у ребенка веру в себя?


extracted_text:
С чего начинается Родина?
С картинки в твоем букваре,
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
А может, она начинается
С той песни, что пела нам мать,
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять?
Автор слов песни «С чего начинается Родина?»
М. Матусовский, музыка В.Баснера.
Родина! Какое удивительное слово! Родина – так называется страна, в которой
живут ее граждане. Наша с вами общая, большая Родина – Россия.
Но у каждого из нас есть место, где он родился, где живут его родные – это
«малая» Родина. Она у каждого своя. Ты знаешь, где родился? Вот это и есть твоя
малая Родина. Для жителей нашего края – малая Родина – Карелия.
Может быть, ты родился далеко от Карелии. В наше время многие семьи по
разным причинам меняют место жительства. Они продолжают помнить и любить те
края, где родились. И это правильно! Когда-нибудь ты расскажешь одноклассникам
о тех местах, откуда родом твоя семья. Но сейчас ты и твоя семья живете здесь,
в Карелии. Постарайся узнать об этом удивительном крае как можно больше. Тогда
ты полюбишь его! Новый учебный предмет «Карелия. Край, в котором я живу»
поможет тебе в этом.

Половину территории Карелии занимают хвойные леса. Небольшую часть в них
составляют лиственные деревья.
Какие лиственные деревья растут у твоего дома, школы?
Береза
Как ты думаешь, почему художник нарисовал березку первой? Это одно из
самых любимый в России деревьев. Она – ее символ. Без березки трудно
представить себе и Россию, и Карелию. Белоствольная красавица с нарядной
листвой: во все времена года она хороша! Весной, когда появляются первые
маленькие листочки – она как в зеленой дымке. Летом листья сочного зеленого
цвета. А осенью она ярко желтая. Даже когда листья опадут, силуэт березки четко
вырисовывается на фоне серого осеннего неба. Тогда особенно бросается в глаза
ее белый ствол с ярким черным рисунком. Ни у одного другого дерева нет такого
удивительно ствола. А зимой березка нередко покрыта инеем, и тогда снова
сказочно прекрасна. Ее даже изображают на новогодних открытках!
Дома, в твоей тетради или на отдельном листке, нарисуй
березку в разные времена года
Вспомни стихи о березке.

Мой друг, что
может быть милей
Бесценного родного края?
Там солнце кажется светлей,
Там радостней весна златая,
Прохладней легкий ветерок,
Душистее цветы,
Там холмы зеленее,
Там сладостней звучит поток,
Там соловей поет звучнее.
Николай
Языков

Скачано с www.znanio.ru

file_name: С чего начинается Родина.doc

alt: Мой друг, что может быть милей

title: С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ РОДИНА


extracted_text:
Консультация для
родителей

                                  Режим
дня для дошкольника

Великий физиолог И.П. Павлов не раз говорил, что ничто так не
облегчает работу правильных клеток головного мозга, как правильное соблюдение
режима дня.
- если не налажено правильное чередование различных видов
деятельности;
- если продолжительность ночного сна недостаточна;
- если мало времени отводится для отдыха на свежем воздухе – все
это приводит к тому, что нервная система истощается. Результат – снижение
работоспособности школьника.
Правильно организовать режим для дошкольника  - это:
- обеспечить ему достаточный по продолжительности сон со строго
установленным временем подъема и отхода ко сну;
- предусмотреть регулярный прием пищи;
- установить определенной время приготовления уроков (4 ч – 5.30
ч)
- выделить время для отдыха на свежем воздухе доприготовления
домашнего задания и после. (не менее 4 ч)
В режиме дня школьника необходимо предусмотреть время, которое
используется и на дополнительные кружки и секции.

Анкета для
родителей по теме «Режим дня»

1. Как вы называете своего ребенка дома?

2. Во
сколько встает ваш ребенок утром в учебные дни?

3. Подъем вашего ребенка в выходной день?
__________________________________________________________________
4. Регулярно ли чистит зубы ваш ребенок?
Да                Нет             Иногда                (подчеркнуть)

5. Заправляет ли ребенок свою кровать?
Да                Нет             Иногда                (подчеркнуть)

6. В какое время выполняет ребенок
домашнее задание7
В одно и то же время               В
разное              Поздно Вечером (подчеркнуть)

7. Делает уроки самостоятельно или под
вашим руководством начинает заниматься? _______________________________________________
8. Контролируете ли вы учебную
деятельность своего  ребенка?
_______________________________________________
9. как осуществляете контроль его учебной
деятельности?
_______________________________________________
10. С желанием и интересом читает ребенок
книги?
 Да               Нет             Иногда                (подчеркнуть)

11. Сколько времени отводит ребенок на
чтение в день?
______________________________________________
12. Делает ли ваш ребенок зарядку,
занимается в спортивных секциях?
_______________________________________________
13. Смотрит ваш ребенок телевизор перед
сном?
Да                Нет             Иногда                (подчеркнуть)

14. В какое время ребенок ложиться спать?
_______________________________________________

Материал подготовлен педагогом-психологом- Е.М.Бондарь

file_name: Режим для для первоклассников.doc

alt: Консультация для родителей

intro: Консультация для родителей - Режим дня для дошкольника, говорится о том, что физиолог И.П. Павлов не раз говорил, что ничто так не облегчает работу правильных клеток головного мозга, как правильное соблюдение режима дня. если не налажено правильное чередование различных видов деятельности; если продолжительность ночного сна недостаточна; если мало времени отводится для отдыха на свежем воздухе – все это приводит к тому, что нервная система истощается. Результат – снижение работоспособности школьника.Консультация для родителей - Режим дня для дошкольника, говорится о том, что физиолог И.П. Павлов не раз говорил, что ничто так не облегчает работу правильных клеток головного мозга, как правильное соблюдение режима дня. если не налажено правильное чередование различных видов деятельности; если продолжительность ночного сна недостаточна; если мало времени отводится для отдыха на свежем воздухе – все это приводит к тому, что нервная система истощается. Результат – снижение работоспособности школьника.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
СТРУКТУРА
И ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ОБЛАСТИ УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Личностное развитие ребёнка является сложным и
многогранным процессом. Он начинается и протекает наиболее интенсивно в младшем
дошкольном возрасте. Компетентность ребёнка младшего дошкольного возраста – это
совокупность умений, позволяющих ребёнку успешно реализовать позицию субъекта в
различных видах деятельности, в разноуровневых (по возрасту) и разноплановых
социальных контактах, в познании окружающего мира и себя как саморазвивающейся
системы. Для начальных ключевых компетентностей характерна многофункциональность,
способность решать различные проблемы в повседневной жизни и деятельности,
универсальность, переносимость и применимость в различных ситуациях. Они
требуют целостного развития ребенка (личностной, эмоционально-чувственной,
интеллектуальной сфер) как субъекта деятельности и поведения. В начальных
ключевых компетентностях представлены результаты личного опыта ребенка во всем
его многообразии (отношения, знания, умения, творчество, субкультура).
Компетентности не могут быть сформированы только в рамках формального
образования (прямого обучения). В равной, если не в большей степени
компетентности формируются в неформальном образовании. Для детей младшего
возраста неформальное (преобладающее) образование – это весь спектр
взаимодействия с объектами и предметами окружающего мира, общение со взрослыми
и сверстниками в быту, играх, в творческих и других видах деятельности.
Проявление ребёнком компетентности можно визуально определить в типично детских
видах деятельности по фактам инициативы, самостоятельности, осознанности.
Проявление ребёнком компетентности – это его успешность, проявление сильных
сторон его личности. Одной из главных задач в дошкольном возрасте является
охрана и укрепление здоровья ребенка. В «Концепции содержания непрерывного
образования дошкольное и начальное звено» и программах по дошкольному
воспитанию, утвержденных Министерством образования «Программе воспитания и
обучения в детском саду», «Детство». «Радуга», большое внимание уделяется
формированию у детей представлений о ценности здоровья и здоровом образе жизни,
воспитанию здоровьесберегающего поведения. Здоровьесберегающие компетентности
мы можем проследить в нашей общей программе, в которой ФГОС предполагает
образовательную область – «Физическое развитие». Содержание этой области
многогранно – это сохранение здоровья детей, создание здоровьесберегающей
среды, рациональное питание и режим, развитие физических качеств и многое
другое. И, конечно же, - формирование у самих дошкольников привычки к здоровому
образу жизни. Реализация задач этих областей предполагает развитие
здоровьсберегающей компетентности, что в итоге вытекает в развитие
интегративных качеств Здоровьесберегающая компетентность – умение использовать
гигиенические действия и средства, адекватные ситуации (например, мыть руки и
менять одежду по мере загрязнения, менять вид деятельности, предотвращая или
снимая утомление, предупреждать опасные ситуации). Здоровьесберегающая
компетентность формируется и проявляется в процессе и вследствие
самостоятельного регулирования активности – отдыха, свободного выбора позы,
длительности и темпа выполнения выбранного дела. Компетентность в области
укрепления здоровья, как и другие компетентности, характеризуется 5
компонентами, выделенными И.А. Зимней: 1) готовность к проявлению компетентности
(т.е. мотивационный компонент); 2) владение знанием содержания компетентности
(т.е. когнитивный компонент); 3) опыт проявления компетентности в разнообразных
стандартных и нестандартных ситуациях (т.е. поведенческий компонент); 4)
отношение к содержанию компетентности и объекту ее приложения
(ценностносмысловой компонент); 5) способность регулировать процесс и результат
проявления компетентности (эмоционально-волевой компонент). Все вышеизложенное
позволяет нам определить компетентность дошкольников в области укрепления
здоровья как интегративное личностное образование, представляющее собой наличие
представлений о здоровье, элементарных умений и навыков, связанных с его
укреплением, систему отношений, проявляемых через личностные качества, мотивации,
ценностные ориентации, позволяющие осуществлять деятельность, обеспечивающую
индивидуальный стиль здорового поведения. Основными задачами методики
формирования здоровьесберегающей компетентности у детей младшего дошкольного
возраста является формирование: позитивной мотивации на сохранение здоровья,
соблюдение здорового образа жизни; системы знаний про здоровье и факторы
сохранения здоровья; жизненных навыков, которые способствуют сохранению
физического, социально-психического и духовного здоровья. Формирование
компетентности в области укрепления здоровья тесно взаимосвязано с развитием
произвольности у ребенка в двигательной деятельности. Произвольная активность
предполагает формирование у детей не только двигательных умений и навыков, но и
усвоение детьми определенного объема знаний о физических упражнениях.
Показатели и индикаторы успешности ребенка, эффективности деятельности
дошкольного образовательного учреждения и результативности дошкольного
образования относительно младшего дошкольного возраста. Начальная
здоровьесберегающая компетентность: • умение осуществлять двигательную
деятельность по собственной инициативе, замечать необходимость тех или иных
действий; • умение выполнять физические упражнения без посторонней помощи, без
постоянного контроля взрослых; • умение элементарно планировать (понимать цели
двигательных действий предвидеть их результат); • умение осуществлять
элементарный контроль своих действий; • умение переносить известные способы
действий в новые условия; СЕТЕВОЕ • умение самостоятельно выполнять физические
упражнения и соблюдать правила в подвижных играх; • знания о выполнении
элементов техники общеразвивающих упражнений и основных движений. • умение
выполнять движения имитационного характера; • умение осмысленно пользоваться
предметами индивидуального назначения (носовой платок, расческа.); • ребенок
чувствует себя полным сил, исследует все вокруг, активно показывает
расположение знакомому человеку, показывает гордость и удовольствие при
овладении чем-либо, легко переносит расставание с родителями, успешно
адаптируется к условиям ДОУ). Дошкольное образование – «стартовая площадка» для
приобретения и проявления ребёнком начал ключевых компетентностей. Приобретение
и проявление ребёнком ключевых компетентностей – основа успешной деятельности в
период дошкольного детства и на следующих ступенях образования. Список
литературы 1. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения:
индивидуальноориентированный подход // Школа здоровья. - 2012. - Т. 7. - №2. 2.
Климова Т.В. Здоровьесберегающий аспект воспитательно-образовательных программ
для детей дошкольного возраста. М., 2009. 3. Новые здоровьесберегающие
технологии в образовании и воспитании детей. С. Чубарова, Г. Козловская, В.
Еремеева//Развитие личности -- № 2. 2013 4. Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об
утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к
структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

alt: СТРУКТУРА И ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ

alt: Здоровьесберегающая компетентность – умение использовать гигиенические действия и средства, адекватные ситуации (например, мыть руки и менять одежду по мере загрязнения, менять вид деятельности, предотвращая или…


extracted_text:
Износ и амортизация основных фондов

Основные
производственные фонды (ОПФ), находясь длительное время в процессе
производства, подвергаются физическому и моральному износу.
Под    физическим   (материальным)   износом    понимается                  потеря средствами
труда своих первоначальных качеств.
Уровень физического износа основных средств зависит от: первоначального качества основных фондов; степени их эксплуатации;
уровня агрессивности среды, в которой функционируют
основные фонды; уровня квалификации обслуживающего персонала и др. Учет этих
факторов в работе предприятий может в
значительной степени повлиять на физическое состояние основных фондов.
Для   характеристики  степени   физического  износа  основных                фондов
используется ряд показателей.
Коэффициент
физического износа основных фондов (Кф) определяется следующим
образом:

Кф
=

И

Сперв

´100% ,

где И – сумма
износа основных фондов за весь период их эксплуатации, руб.;
Сперв
– первоначальная стоимость основных фондов, руб.
Коэффициент
физического износа основных фондов может быть определен на основе данных о
фактическом сроке их службы. Для объектов, фактический срок службы которых ниже
нормативного, расчет ведется по формуле:

Кф =

Тф ´100% ,
Т

пи
где Тф
– фактический срок использования
основных фондов;

Тпи –
срок полезного использования (нормативный срок службы) основных средств.
Для объектов, у
которых фактический срок службы равен нормативному или превысил его,
коэффициент физического износа рассчитывается по следующей формуле:

Кф =

Тф Тф + Тв

´100% ,

где Тф – фактический
срок использования основных фондов;
Тв
– возможный остаточный срок службы основных средств (чаще всего он определяется
экспертным путем).
Коэффициент годности основных
фондов укрупнено характеризует их физическое состояние на определенную дату и
исчисляется по формуле:

Кг
=

Cост ´100% ,
Сперв

где Сост
– остаточная стоимость основных фондов, руб.; Сперв – первоначальная стоимость основных фондов,
руб.
Помимо физического износа ОПФ существует
также их моральный износ, сущность которого состоит в
том, что тот или другой вид ОПФ еще до полного своего физического износа
оказывается обесцененным.
Различают
моральный износ первого и второго рода (вида).
Моральный износ
первого рода вызывается удешевлением производства самих основных средств в
отраслях, производящих основные средства.
Степень
морального износа первого рода (Км1) можно определить по следующей
формуле:
æ   Cв ö

Км1 = ç1 -
è   C

÷ ´100% ,
п ø

где Св
и Сп – соответственно восстановительная и первоначальная стоимость
основных средств.
Моральный
износ первого рода не приводит к убыткам, так как отражает экономию в затратах
прошлого труда и представляет собой эффект увеличения накопления.
Моральный износ
второго рода происходит в результате появления аналогичных видов основных
средств, имеющих большую производительность.
Степень
морального износа второго рода (Км2) может быть определена следующим
образом:
æ  Ву ö

Км2 = ç1 -
В

÷ ´100% ,

è н ø
где
Ву и Вн –
соответственно производительность
(выработка) устаревшего и нового оборудования.
На  каждом  предприятии  процесс  физического  и   морального              износа основных  фондов  должен
управляться в целях недопущения              их чрезмерного

износа, особенно их активной
части, так как это
может привести к негативным экономическим последствиям для
предприятия.

Амортизация основных средств
Амортизация – это процесс постепенного
перенесения стоимости основных фондов на
производимую продукцию с целью образования специального амортизационного
фонда денежных средств для последующего полного восстановления
(реновации) основных
фондов.
Амортизационные отчисления включаются в себестоимость выпускаемой продукции. Исходными данными для расчета величины
амортизационных отчислений являются:
-сумма первоначальных затрат на
основные фонды;
-срок
полезного использования (амортизационный период).
Согласно ст.
256 Налогового Кодекса амортизируемым имуществом признается имущество, которое
находится у налогоплательщика на праве собственности, используется им для
извлечения дохода и стоимость которого погашается путем начисления амортизации.
Амортизируемым
имуществом признается имущество со сроком полезного использования более 12
месяцев и первоначальной стоимостью более 20000 рублей.

Норма
амортизации
Норма
амортизации – установленный государством годовой процент погашения
стоимости основных фондов. Норма амортизации определяет сумму ежегодных
амортизационных отчислений.
Норма амортизации
представляет собой отношение годовой суммы амортизации к первоначальной
стоимости средства труда, выраженное в процентах. Расчет нормы амортизации (Н)
проводится по следующей формуле:

Н = Cперв - Сликв
Т ´ Сперв

´100% ,

где Сперв
– первоначальная стоимость данного вида основных средств, руб.;
Сликв – ликвидационная
стоимость данного вида основных средств, руб.; Т – срок полезного
использования, лет.
Уровень нормы
амортизации определяется принятым сроком полезного использования различных
видов основных фондов. Выбор его величины обусловлен рядом факторов: темпами и
направлениями технического прогресса, возможностями производственного аппарата
по выпуску новых видов техники, соотношениями между потребностями и ресурсами в
различных видах основных средств и т.п.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Износ и амортизация основных фондов

alt: Т пи – срок полезного использования (нормативный срок службы) основных средств

alt: Степень морального износа второго рода (К м 2) может быть определена следующим образом: æ

alt: Амортизация основных средств

alt: С перв – первоначальная стоимость данного вида основных средств, руб

title: Износ и амортизация основных фондов


extracted_text:
Практическая работа. Этапы решения задач на компьютере.
Язык программирования Паскаль. Линейные алгоритмы

Цель
работы: закрепить основные этапы компьютерного моделирования на
примерах решения учебных задач, повторить способы записи линейных алгоритмов на
языке программирования Паскаль

Этапы решения задач на компьютере

1)  Постановка
задачи — необходимо четко определить цель задачи, дать словесное описание
содержания задачи, выделить исходные данные для ее решения. Предложить общий
подход к её решению, определиться какие результаты и в каком виде должны быть
получены.
2)  Построение
математической модели — представление ее в виде формул, уравнений,
соотношений, которые могут быть реализованы в компьютере.
3)  Алгоритмизация
— построение алгоритма.
4)
Написание задачи на языке программирования.
Программа должна быть универсальной (не
зависящей от конкретного набора данных). Необходимо предусмотреть контроль вводимых
данных. Необходимо повысить эффективность программы, т. е. уменьшить количество
выполняемых операций и время работы программы.
5)
Отладка и тестирование программы.
На этом этапе происходят выполнение
алгоритма с помощью компьютера, поиск и исключение ошибок. При этом
программисту приходится выполнять рутинную работу по проверке работы программы,
поиску и исключению ошибок, и поэтому для сложных программ этот часто требует
гораздо больше времени и сил, чем написание первоначального текста программы.
Программист должен составить тест
— это специально подобранные исходные данные, в совокупности с результатами,
которые должны получиться.
Отладка — это исправление ошибок —
сложный и нестандартный процесс. Исходный план отладки заключается в том, чтобы
оттестировать программу на составленных контрольных тестах.
6)
Анализ полученных результатов.
Рассмотрим эти этапы на примере следующей задачи.

Задача.
«Покупка в магазине»
Человек делает в магазине покупки. Определите сколько денег
у него останется после покупки в магазине перчаток стоимостью А руб., портфеля
стоимостью B руб. и галстука стоимостью D руб. Все исходные данные задаются с
клавиатуры.

1
этап. Постановка задачи Исходные данные.
a —
стоимость перчаток; b — стоимость портфеля; d — стоимост галстука; dengi —
количество денег у человека.
Все эти переменные будут вещественного типа.

Результат.

ostatok — количество денег, которое останется у человек
(вещественный тип).
2  этап.
Построение математической модели (метод решения) ostatok = dengi – a – b – d 3
этап. Алгоритмизация.

4 этап. Написание программы.
Program pokupka;
Var

a, b, d, c, den:real;         ostatok:real; begin
write ('введите
стоимость перчаток, портфеля и галстука ');         readln (a, b, d);
write ('введите
количество имеющихся у вас денег ');         readln (den);
ostatok:=den-a-b-c;
        writeln ('после покупки у вас останется ', ostatok:5:2, 'руб. '); readln; end.

5   этап.
Тестирование программы.
        a = 500;        b = 450;        d = 320
        den = 1700
        ostatok = 1700 – 500 – 450 – 320 = 430

Набираем программу на компьютере и запускаем с данными
заданными в тесте.

6   этап.
Анализ результатов.

Пример алгоритма целочисленной арифметики.  Сформировать
число, представляющее собой реверсную (обратную в порядке следования разрядов)
запись заданного трехзначного числа. Например, для числа 341 таким будет 143.

program ReverseNum; var
 n,
a, b, c: integer;
begin
  readln(n);   a := n mod 10;   n := n div 10;   b := n
mod 10;   n := n div 10;   c := n;
  n
:= 100 * a + 10 * b + c;

writeln(n) end.

Задачи
для самостоятельного выполнения

1.
Составить программу вычисления значения функции:

2.
Составить программу вычисления значения функции:

3.
Написать программу вычисления значения арифметического выражения.

Результат округлить до 2-х знаков после запятой.

4.
Написать программу вычисления значения арифметического выражения.

Результат округлить до 2-х знаков после запятой.

5.
Найти среднее геометрическое и среднее арифметическое двух чисел а
и b.
(Формулы для
расчета c
ab, d 
ab ,)
2
6.
Треугольник задан координатами (x1,y1),
(x2,y2), (x3,y3) своих вершин.
Найти
периметр
треугольника. (Формулы для расчета a  (x2  x1)2 (y2  y1)2 ; b (x3 x2)2 (y3 y2)2;c
(x3 x1)2 (y3 y1)2;)
7.
Смешали V1
литров воды с температурой Т1 градусов Цельсия с V2 литрами воды с
температурой Т2  градусов
Цельсия. Вычислить температуру и объем полученной смеси. (Формула для расчета V=
V1+ V2,   T  V1 T1 V2 T2 )
V1 V2
8.
Вычислить расстояние между двумя точками с координатами (х1,у1) и (х2,у2).
(Формула
для расчетаl 
(x2  x1)2 (y2  y1)2 )
9.
По задаваемому значению радиуса R, вычислить следующие параметры:

Площадь
круга S=R2

Площадь поверхности сферы P=4R2

10.
Перевести вводимую температуру по шкале Цельсия в температуру по
шкале Фаренгейта по формуле Tf=Tc(180/100+32).
11.     По
задаваемому значению радиуса R, вычислить следующие параметры:
А) Диаметр круга D=2R
Б) Объём сферы V=4/3R3

12.
Перевести вводимую температуру по шкале Фаренгейта в температуру
по шкале Цельсия по формуле Tс=100(Tf-32)/180.
13.
Дан цилиндр, с заданным радиусом основания r и высотой h. Найти
объем цилиндра.
14.     Найти
площадь кольца по заданным внешнему и внутреннему радиусам.
15.     Дана
масса в килограммах. Найти число полных центнеров в ней.
16.
Дано расстояние в сантиметрах. Найти число полных метров в нем.
17. Три сопротивления R1, R2 и R3 соединены параллельно. Найти сопротивление
соединения R0.
18.   Дано
четырехзначное число, найти в нем число тысяч, десятков и единиц.
19.   Ввести
трехзначное число a. Поменять крайние цифры числа местами. 20.
20.   Вводится
четырёхзначное число (abcd). Вывести сумму ab + cd.
Варианты заданий

Вариант

задание 1

задание 2

задание 3

1

1

9

18

2

2

10

19

3

3

11

20

4

4

12

18

5

5

13

19

6

6

14

20

7

7

15

18

8

8

16

19

9

9

17

20

10

10

1

18

11

11

2

19

12

12

3

20

13

13

4

18

14

14

5

19

15

15

6

20

16

16

7

18

17

17

8

19

18

1

9

20

19

2

10

18

20

3

11

19

21

4

12

20

22

5

13

18

23

6

14

19

24

7

15

20

25

8

16

18

file_name: Этапы решения задач на компьютере.pdf

alt: Постановка задачи Исходные данные

alt: Перевести вводимую температуру по шкале

intro: Практическая работа

информатика

group: Дисциплины

title: Методическая разработка практической работы: "Этапы решения задач на компьютере"


extracted_text:
Технологическая карта урока №10

Тема урока        Решение треугольников
Тип урока         Урок изучения нового материала.

Формируемые результаты

Предметные: формировать умение
решать треугольники.
Личностные: формировать умение
планировать свои действия в соответствии с учебным заданием.
Метапредметные: формировать умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Планируемые результаты

Учащийся научится
решать треугольники.

Основные понятия

Решить треугольник.

Организационная структура урока

Этапы
  проведения урока

Форма
  органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь
№ 1

Дидактические
  материалы

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов урока. Мотивация учебной деятель- ности учащихся

3.
  Проверка домашнего задания

4.
  Актуализа- ция знаний

Ф

№ 115

5.
  Изучение нового мате- риала

Ф

Теоретический
  материал
  § 4

6. Первичное закрепление нового
  мате- риала

Ф

№ 116,
  118,
120

№ 46 (1,
  2, 4, 5,
7)

И

№ 62–66

7.
  Повторение

И

№ 128, 130

8. Итоги
  урока

Вопрос, с.
  29

9. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 4, №
  117,
119, 121

Методические комментарии
С теоретической точки
зрения материал данного параграфа несло- жен.
Главная его задача
— продемонстрировать учащимся практическое значение теоремы косинусов и теоремы синусов.
Для выполнения
упражнений параграфа необходимо сделать большое
количество вычислений, поэтому они требуют от учащихся внимательности и аккуратности.
Следует обратить
внимание учащихся на то, чтобы они не забывали исследовать, сколько решений
имеет задача в тех случаях, когда по значению синуса надо найти величину угла.
В параграфе рассмотрено
четыре задачи, соответствующие основным типам задач на решение треугольников.
Важно, чтобы учащиеся поняли, почему во всех трёх примерах задачи 4 в том или
ином месте цепочки выписываемых равенств появляется знак приближённого равенства.
Также учащиеся должны понимать, почему в примере 3 задачи 4 возникает
необходимость рассматривать два случая.

Комментарии к
упражнениям
№ 116–121. Важно, чтобы
учащиеся классифицировали эти задачи в соответствии с типами задач, разобранных
в параграфе.

file_name: Технологическая карта урока №10.docx

alt: Технологическая карта урока №10

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока по геометрии 8 класса


extracted_text:
Развлечение
«Путешествие в страну Сказок» в старшей группе
Цель:
Закрепление и расширение знаний детей о сказках.
Задачи:
Обучающие:
1. Учить узнавать сказки, героев по заданиям.
2. Поощрять желание детей искать способы решения проблемных
ситуаций.
3. Учить работать в коллективе, согласовывать свои действия с
действиями других детей.
Воспитательные:
1. Воспитывать потребность в чтении художественной литературы;
2. Воспитывать такие качества как взаимовыручка, товарищество,
дружелюбие, справедливость.
3. Вызвать положительный эмоциональный отклик, желание принимать
участие в играх развивающего характера.
Материалы и оборудование:
Магнитная доска; замок, буквы, вырезанные из цветной бумаги;
пазлы; клубок ниток; книга; проектор; презентация.
Организационный момент
Дети встают в круг и
приветствуют друг друга.
«Собрались все дети в круг, (встают в круг)
Я – твой друг и ты – мой друг! (подают руку правую, подают руку
левую)
Вместе за руки возьмемся (берутся за руки)
И друг другу улыбнемся!» (улыбаются друг другу)
Воспитатель: Ребята, а вы любите сказки?
Дети: Да!
Воспитатель: А что такое сказки?
Дети: Истории, в которых звери и птицы разговаривают
человеческим голосом, оживают предметы, происходит волшебство.
Воспитатель: Правильно, в сказках оживают и звери, и птицы, и
различные предметы. В сказках живет волшебство. В сказках добро побеждает над
злом. Сказка дает нам много знаний.

«Сказка радость нам несет,
Тот, кто знает, тот поймет,
В сказке очень много смысла,
И любовь там ходит близко.
В сказке звери оживают,
Начинают говорить.
В сказке много приключений,
Очень радостных волнений,
Побеждает в ней добро,
Ведь, оно сильней, чем зло»

Ребята, а вы хотите отправиться в путешествие по волшебной
стране Сказок?
Дети: Да!
Воспитатель: Чтобы добраться до страны сказок, нам нужен
какой-нибудь транспорт. А так как мы отправляемся в волшебную страну, значит, и
транспорт у нас будет волшебный. Я предлагаю вам полететь на ковре-самолете. Вы
согласны?
Дети: Да!
Воспитатель: Тогда занимайте свободные места на нашем
ковре-самолете!
Воспитатель вместе с детьми садится на ковер.
Воспитатель: А для того, чтобы наш ковер долетел до страны
Сказок, давайте произнесем волшебные слова:

«Мы летим, летим, летим,
В страну сказок мы хотим!
Сказка двери открывай
В гости нас к себе впускай!»

Вот мы и прилетели! Ой, ребята, посмотрите, а дверь-то в
волшебную страну закрыта.
На магнитной доске
висит замок.
Воспитатель: Ребята, чтобы открыть замок, нам нужно отгадать,
как называется дом, где живет сказка. Слушайте загадку:

«Есть листок, есть корешок.
А не куст и не цветок.
Нету лап, нету рук.
А приходит в дом как друг.
На колени к маме ляжет,
Обо всём тебе расскажет»

Дети: Книга.
Воспитатель: Правильно! Книга – это дом для сказок!
Воспитатель открывает
замок.
Воспитатель: Вот мы и попали в волшебную страну Сказок.
На экране появляется 1
слайд – волшебная страна и Сказочница.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, нас встречает хозяйка страны
Сказок – Сказочница. Она очень рада видеть нас у себя в гостях. Сказочница
хочет познакомить вас со своей страной. Она предлагает нам отправиться в
необычное путешествие. В пути нас ждут трудные испытания – задания, которые нам
приготовили жители страны. За каждое выполненное задание мы получим волшебную
букву. Если соберем все буквы, то получится слово. А то, что будет означать это
слово, в конце путешествия Сказочница нам подарит. Вы готовы к такому
необычному путешествию?
Дети: Да!
Воспитатель: Тогда в путь!
Дети садятся на
стульчики.
Ход викторины
Воспитатель: И вот мы попадаем на первую полянку.
Появляется 2 слайд – поляна, на которой изображены книги с
пустой обложкой.
Воспитатель: В первом задании вам нужно отгадать, какие сказки
живут в этих книгах. А Сказочница посмотрит, хорошо ли вы знаете сказки.
1 задание – «Отгадай сказку»

1) Сидит в корзине девочка,
У мишки за спиной.
Он сам, того не ведая,
Несет ее домой.
(Маша и Медведь)
2) Внучка к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
(Красная шапочка)
3) Хоть он был без рук и ног,
Но сбежать из дома смог.
Волк и заяц, и медведь
Не смогли за ним поспеть.
Но лисичка знает дело -
Быстро "Ам" его и съела.
(Колобок)
4) Как-то мышка невеличка
На пол сбросила яичко.
Плачет баба, плачет дед.
Что за сказка, дай ответ!
(Курочка Ряба)
5) Кто работать не хотел,
А играл и песни пел?
К брату третьему потом,
Прибежали в новый дом.
(Три поросёнка)
6) В этом доме без забот
Жили звери, только вот,
Медведь к ним пришел потом,
Поломал звериный дом.
(Теремок)

Воспитатель: Молодцы, с первым заданием справились! Сказочница
дарит нам нашу первую волшебную букву.
3 слайд – Сказочница
дарит букву «К».
2 задание – «Что это за герой?»
Воспитатель: Настало время отправиться на следующую поляну.
4слайд – картинка, на
которой изображена поляна в сказочном лесу.
Воспитатель: На волшебной поляне спрятались от нас герои различных
сказок. Наша задача их найти. Вы готовы к следующему испытанию?
Дети: Да!
Воспитатель:

1) В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
(Красная Шапочка)
2) Всех важней она в загадке,
Хоть и в погребе жила:
Репку вытащить из грядки
Деду с бабкой помогла.
(мышка)
3) Что за гостья в дом пришла
К трём лесным медведям?
Там поела, попила,
В трёх кроватях поспала,
А хозяева вернулись –
Еле ноги унесла!
(Маша)
4) На сметане он мешен.
На окошке он стужен.
Он от бабушки ушел,
Он от дедушки ушел.
От лесных зверей удрал,
На обед лисе попал.
(Колобок)
5) Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
(три поросенка)
6) Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор…
(Айболит)

7) Попала в болото
Лихая стрела.
А в этом болоте -
Сидела она.
Но в конце знакомой сказки
Сделалась она прекрасной.
(Царевна – Лягушка)
На каждую отгадку
появляется сказочный герой.
Воспитатель: Молодцы! А теперь давайте посмотрим, заслужили ли
мы волшебную букву?
На 5 слайде появляется
Сказочница, которая держит буквы «Н».
Воспитатель: Спасибо тебе, Сказочница! А мы отправляемся на
следующую полянку!
Физкультминутка «Баба-Яга»
На экране появляется 6
слайд – болото с избушкой на курьих ножках.
Воспитатель: Ой, ребята мне кажется, что мы отправились куда-то
не туда. Вместо волшебной поляны – какое-то болото со странным домом. Вы не
знаете, куда мы попали?
Дети: К Бабе-Яге!
Воспитатель: А кто она такая? Добрая или злая?
Дети: Она злая, вредная!
Воспитатель: Давайте вместе расскажем про Бабу-Ягу.
В одном лесу стоит избушка (соединяем руки над головой – крыша)
Стоит задом наперед, (повороты вправо и влево)
А в избушке той старушка
Бабушка Яга живет: (как будто повязываем платок)
Нос крючком (прикладываем руку к носу и выставляем палец, как
крючок)
Глаза, как плошки (пальцы обеих рук складываем в колечки и прикладываем
к глазам)
Словно угольки горят (не убирая рук, повороты вправо и влево)
И сердитая и злая (показываем злость, машем кулаком)
Дыбом волосы стоят (растопыренные пальцы сделать на голову)
И всего одна нога (стоим на одной ноге)
Не простая, костяная (хлопаем по коленям)
Вот так Бабушка Яга! (разводим руки в стороны)
3 задание «Собери картинку»
В группу заходит
воспитатель, переодетый в костюм Бабы-Яги.
Баба-Яга: Это кто тут ко мне пришел? Я никого не звала! Ужинать
мне еще рано! Что вы тут делаете?
Воспитатель: Здравствуй бабушка Яга. Мы – ребята из детского
сада. Путешествуем по стране Сказок, собираем волшебные буквы. Только мы
немного заблудились. Ты нам подскажи, пожалуйста, куда нам надо дальше путь
держать.
Баба-Яга: Есть у меня и буквы, и волшебный клубочек, который
может вам дорогу подсказать. Только просто так я вам помогать не буду! Сначала
вы мне помогите! Случилось у меня две беды. Первая беда – картины вот мои
любимые испортились. Висели они на стене, а избушка когда поворачивалась к лесу-то
передом, споткнулась о камушек. Картины мои и рассыпались на части. Вот они!
Баба-Яга показывает рассыпанные картины (пазлы).
Воспитатель: Ребята, поможем бабушке Яге?
Дети: Поможем.
Дети делятся на две
команды и собирают пазлы.
Баба-Яга: Вот спасибо помогли! За это я вам подарю букву
волшебную.
Баба Яга дарит букву «И».
4 задание «Волшебный сундучок»
Баба-Яга: А теперь помогите со второй бедой справиться. Прислал
мне друг Кощей волшебный сундучок. Лежат там разные предметы. Попросил Кощей
меня раздать эти предметы моим соседям. А я что-то не пойму, кому что отдавать.
Ведущая: Ребята, поможете Бабе-Яге?
Дети: Поможем!
На экране 7 слайд -
волшебный сундук, из которого появляются разные предметы. Дети определяют,
какому герою нужно передать предмет.
Красная шапочка – Красной шапочке;
Сапоги – коту в сапогах;
Метла – Бабе-Яге;
Щука – Емеле;
Золотая рыбка – деду;
Стрела – царевне-лягушке;
Хрустальная туфелька – Золушке;
Яичко – курочке Рябе.
Баба-Яга: Вот молодцы, помогли все разобрать! Ладно, дам я вам
волшебный клубок.
Баба-Яга дает воспитателю клубок.
Воспитатель: Ну, спасибо тебе бабушка Яга. Теперь мы точно
найдем правильный путь. Ребята, а давайте скажем Бабе-Яге спасибо и сделаем ей
небольшой подарок.
Танцевальные движения под песню «Бабка Ёжка выгляни в окошко»
Баба-Яга: Ой, спасибо вам за подарочек! Очень, очень приятно! Ну
ладно, так и быть, я вам еще одну букву волшебную подарю.
Баба-Яга дарит букву «Г».
Ведущая: Ребята, нам уже пора прощаться и в обратный путь
пускаться.
Дети прощаются, Баба-Яга уходит.
Воспитатель: Я теперь попросим клубочек показать нам дорогу к
Сказочнице.
Появляется 8 слайд –
волшебный клубочек.
Воспитатель: Клубочек, клубочек покажи нам, пожалуйста, назад
дорогу.
Клубочек бежит по
тропинке.
Появляется слайд со
Сказочницой.
Воспитатель: Наконец-то мы пришли! Сказочница, по пути нас ждало
столько приключений. Но, мы справились и собрали почти все волшебные буквы.
Осталась только одна. Я думаю, что ты нам поможешь найти последнюю букву.
5 задание – «Закончи фразу»
Воспитатель: Ребята, нам предстоит последнее испытание. Вы
услышите начало высказывания какого-либо героя и должны его закончить, а также
сказать из какой это сказки. Вы готовы?
Дети: Да!
Воспитатель:
Ловись рыбка… (и мала, и велика. «Волк и лиса»)
Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел… (а от тебя и подавно уйду!
«Колобок»)
Тянут, потянут… (вытянуть не могут. «Репка»)
По щучьему велению… (по моему хотению. «По щучьему велению»)
Дед бил, бил, не разбил… (баба била, била, не разбила. «Курочка
Ряба»)
Не садись на пенек… (на ешь пирожок. «Маша и медведь»)
Козлятушки, ребятушки! Отопритеся, отворитеся! (Ваша мать пришла
- молока принесла. «Волк и семеро козлят»)
Как выскачу, как выпрыгну… (пойдут клочки по закоулочкам.
«Заюшкина избушка»)
Не пей, братец, (козленочком станешь. «Сестрица Аленушка и
братец Иванушка»)
Воспитатель: Молодцы, ребята, правильно выполнили задание. И,
наверное, заслужили волшебную букву.
Сказочница дарит букву
«А».
Воспитатель: Вот и собрали мы все буквы. Давайте посмотрим, что
за слово получилось.
Получилось слово
«Книга». Сказочница дарит детям книгу.
Воспитатель: Замечательный подарок. Будем сказку мы читать и
много нового узнавать. Спасибо тебе, Сказочница, большое. А теперь нам пора
отправляться обратно в детский сад. Садитесь на наш ковер-самолет. И повторяйте
волшебные слова:
«Мы летим, летим, летим,
В детский сад попасть хотим!»
Итог
Воспитатель: Ребята, понравилось ли вам наше путешествие?
Дети: Да!
Воспитатель: А что понравилось больше всего?
Ответы детей.
Воспитатель: Сказка – волшебная страна, с которой не хочется
расставаться. Поэтому сказки мы будем читать каждый день. А если нас еще
позовут в гости, то мы с удовольствием отправимся в это увлекательное
путешествие.

«В мире много сказок
Грустных и смешных,
И прожить на свете
Нам нельзя без них.
Лампа Аладдина,
В сказку нас веди,
Башмачок хрустальный,
Помоги в пути!
Мальчик Чиполлино,
Мишка Винни-Пух –
Каждый нам в дороге
Настоящий друг.
Пусть герои сказок
Дарят нам тепло,
Пусть добро навеки
Побеждает зло!»

ДОНЕЦКАЯ
НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
ОТДЕЛ
ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПЕТРОВСКОГО РАЙОНА ГОРОДА ДОНЕЦКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ-САД КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА
№345 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Развлечение

«Путешествие
в страну Сказок»
в
старшей группе

Дата проведения: 12.03.2020
Подготовила
музыкальный
руководитель:
Колодина Е.А.

file_name: Путешествие в страну сказок.docx

alt: Развлечение «Путешествие в страну

alt: Сидела она. Но в конце знакомой сказки

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

title: Развлечение "Путешествие в страну сказок" (старший возраст)


file_name: История_в_схемах_и_таблицах_63.docx

title: История_в_схемах_и_таблицах_схема_63


extracted_text:
1.    Записать
форму Past Simple
Situate, build, found, see, move,
buy, visit, change, turn into, defend, have, begin

2.    Соединить
слова, записать словосочетания
1.Spasskay
a. Square
2.Summer
          b. Palace
3.
Winter                                            c. to A.Pushkin
4.Red
d. Cathedral
5.Kazan
e. Garden
6. Monument                                       f.Tower

3.    Выбрать
и записать правильный вариант
1.It was dark, I couldn’t see
everything/anything.
2.Nothing/everything is fine today.
3.Could you give me some/any water?
4.Is somebody/anybody at home?
5.There are many/much great monuments
in Russia.
6.Do you have few/little money?
7.There are much/many churches in
Moscow.
8. She has little/few happiness.
9.Mary doesn’t have many/a lot of
friends.
10.Students usually have many/ a lot
of homework.

4.    Записать
перевод
Деревянное здание, великая страна,
знаменитая статуя, хороший архитектор, старый враг, новая дорога

file_name: контр 6 1чет.docx

alt: Записать форму Past Simple

title: лексико-грамматическая контрольная за 1 четверть для 6 классов (УМК "радужный английский" О.В.Афанасьева, И.В.Михеева)(


extracted_text:
Бухгалтерский учет в системе
наук.

Наука - это динамическая
система знаний, которые раскрывают новые явления в обществе и природе с целью
использования их в практической деятельности людей. История развития
бухгалтерского учета показывает, что он представляет собой самостоятельную отрасль
научных знаний, которая имеет определенные системообразующие признаки и
являются частью системы экономических наук. Бухгалтерский учет является
самостоятельной прикладной экономической наукой и определенной областью
практической общественной деятельности. Высшая аттестационная комиссия
(ВАК) Украины в классификации экономических наук признала как самостоятельную
науку 08/06/04 "Бухгалтерский учет, анализ и аудит". Это обусловлено
тем, что бухгалтерский учет накапливает, группирует и систематизирует факты хозяйственной
деятельности, является совершенной информационной базой управления
предприятием. Применение методических приемов анализа и аудита позволяет по
данным бухгалтерского учета раскрыть причинно-следственные результаты
хозяйственной деятельности, активизировать и прогнозировать эту
деятельность. Бухгалтерский учет как наука и практическая деятельность
тесно связан с целой совокупности фундаментальных и прикладных
дисциплин.
Теория учета прежде всего опирается на философию, которая изучает наиболее общие
законы развития общества и познания. Эти законы определяют развитие теории и
практики бухгалтерского учета, для которых важное значение имеют такие разделы
философии, как онтология и гносеология. Бухгалтерский учет опирается на
широкую законодательную базу, регулирующую деятельность предприятия. Правовая
регламентация рассматривается не только как метод, но и как принцип управления.
Поэтому юридические науки, правовые дисциплины формируют правовое поле
бухгалтерского учета предприятий, организаций и учреждений.
Бухгалтерский учет как функция
управления тесно связан с планированием, анализом, контролем и
регулированием. Планирование и прогнозирование используют учетную
информацию для составления планов и прогнозов и контроля их выполнения, таким
образом, между учетом и планированием имеют место прямые и обратные
связи. Анализ является промежуточным этапом процесса управления между
сбором информации и принятием решений по оперативному регулированию
производства и планирования хозяйственной деятельности экономических
субъектов.Анализ требует знания методов и приемов, дает возможность раскрыть
внутреннюю природу объекта, его взаимосвязи и направления
развития. Контроль дает возможность осуществлять важную функцию учета
относительно контроля хозяйственной деятельности и имущества предприятия,
соблюдение действующего законодательства и условий заключенных соглашений,
целесообразности и эффективности хозяйственной деятельности. Контроль может
осуществляться через ревизию и аудит, судебно-бухгалтерскую экспертизу. Регулирование
выступает важным элементом постановки целей, определения путей их достижения и
выбора оптимальных вариантов решения и наилучшей альтернативы. Многовекторный
подход к бизнесу определяет основные рычаги регулирования: экономические,
правовые, налоговые и т.д.
Математика в современных
условиях автоматизации учетно-аналитических работ играет важную роль в
алгоритмизации учетного процесса, моделировании хозяйственных процессов,
разработке и использовании экономико-математических методов анализа. Теория
вероятностей и математическая статистика позволяют измерить степень
соответствия учетных данных реальному положению вещей, оценить вероятность
ошибок, возникающих при регистрации фактов, использовать научно обоснованные
статистические методы сводки и группировки, выборочных
обследований.
Социология, психология и этика
- это блок дисциплин, которые дают возможность формировать общественный имидж и
авторитет профессии бухгалтера, обеспечивать согласованность его личного
поведения и меры ответственности, объективно присущей представителям этой
профессии.
Этические нормы устанавливают моральные критерии, которыми должен
руководствоваться и которые обязан соблюдать каждый бухгалтер при осуществлении
своей профессиональной деятельности. В 1944 г. известный французский
ученый Жан Батист Дюмарже (1874-1946), автор "позитивной" теории
бухгалтерского учета в отличие от юридической доктрины учета, создал
международный герб бухгалтеров, состоящий из трех фигур: солнца - бухгалтерский
учет освещает хозяйственную деятельность. весов - баланс. кривой Бернулли,
которая символизирует то, что учет, возникший однажды, будет существовать
вечно, и девиза: "Наука, доверие, независимость!"
Согласно Указу Президента Украины в государстве установлен профессиональный праздник
- День бухгалтера, который отмечается ежегодно 16 июля, в день, когда в 1999 г.
был принят Закон Украины "О бухгалтерском учете и финансовой отчетности в
Украине". Этот праздник является свидетельством признания государством
неоспоримых заслуг и труда более миллионного корпуса специалистов-бухгалтеров,
которые настойчиво и профессионально делают весомый вклад в реформирование
учета и статистики - приведение национальной системы бухгалтерского учета и
отчетности в соответствие с потребностями рыночной экономики и международных
стандартов финансовой отчетности.

alt: Бухгалтерский учет в системе наук

title: Бухгалтерский учет в системе наук


extracted_text:
ГБОУ РК «Крымская
гимназия-интернат для одаренных детей»

Сценарий мероприятия
С душой поэта и
судьбой солдата…
(Поэтический
вечер по творчеству Эдуарда Асадова)

Автор: Нуреева Ирина Ириковна,
учитель русского языка и литературы

2020-2021 учебный год
С душой поэта и судьбой солдата…
(Поэтический вечер по
творчеству Эдуарда Асадова)

Цель: мотивировать на изучение творчества Эдуарда Асадова
через создание атмосферы погружения в творчество поэта.
Задачи:
Образовательные: познакомить с основными вехами жизни
Эдуарда Асадова, определить основные черты личности поэта с помощью изучения
его героического прошлого и творческого наследия.
Развивающие: создать условия для развития умений работать с
художественным словом и другим источниками информации.
Воспитательные: создать условия для воспитания эстетически
грамотного слушателя; воспитывать чувство любви и уважение к родной культуре и
литературе; пробуждать в учащихся чувство патриотизма.

Сценарий мероприятия

(Под легкую инструментальную
музыку выходят
ведущие вечера)

Ведущий 1. Добрый
вечер всем, кто посетил сегодня нашу литературную гостиную.
И поговорим мы сегодня о дружбе, любви, верности, уважении
друг другу, о бережном отношении к природе и бесконечной любви к родной земле.
Ведь хорошее отношение - это так важно! Именно эти
неподкупные качества проходят через всё творчество замечательного поэта 20 века
Эдуарда Асадова.
Как бы незримыми нитями, идущими от сердца
к сердцу, связан поэт Эдуард Аркадьевич Асадов со своими читателями. Быть
нужным людям, отдавать им всего себя без остатка, бороться за то, чтобы жизнь
стала ещё справедливей, радостней и прекрасней, - в этом писатель видит своё
назначение, своё счастье. Страстный, самобытный, требовательный
художник, цельный и жизнерадостный человек. У Асадова удивительная судьба. Он
не только замечательный поэт, но ещё и горячий, несокрушимый боец, ведущий
каждый день и едва ли не каждый час бой за совесть, правду и справедливость. На
его груди семь орденов, среди которых Золотая Звезда Героя Советского Союза. Он
является почётным гражданином города – героя Севастополя, дважды награждён
орденом «Знак Почёта».
Самой главной, самой дорогой наградой поэт считал доверие к
себе, любовь миллионов читателей.

Я так хочу стихи
свои писать,
Чтоб каждой строчкой, двигать
жизнь вперед.
Такая песня будет побеждать,
Такую песню примет мой народ!

Ведущий 2.
Вот этими стихами много лет тому назад начинал свою первую
книгу совсем еще молодой в ту пору поэт Эдуард Асадов. Юность мечтательна
и дерзновенна. Молодая поэзия - тем более. Поэт чувствовал в себе
достаточно творческих сил сделать так, чтобы с первых же
литературных шагов стихи его стали нужны людям.
Сегодня без всяких преувеличений можно сказать, что стихи
Эдуарда Асадова читают миллионы любителей поэзии в любых, даже
самых отдаленных уголках мира. Поэт Евгений Долматовский однажды сказал:
«Если спросить молодого человека, молодого читателя, каких поэтов он знает или,
может быть, любит, - будет названо не очень много имен. Но я точно скажу, что
среди этих имен будет имя Эдуарда Асадова…».

Ведущий 3.
Однако признание никогда не приходит само по себе. За
ним стоят и горячий, не знающий устали труд, и упорство, и мечты, и
надежды, и просто судьба. И надо сказать, что Эдуарду Асадову судьба
подарила все: звонкий самобытный талант, ясность цели, великолепное мужество
человека и бойца.

Ведущий 1.
Говорят, что жизнь поэта в той или иной степени отражена в
его произведениях. И это, конечно, так. Однако бывает порой, что судьба
уже сама по себе является легендой. И жизнь Эдуарда Асадова-пример такой
славной судьбы.

Ведущий 2.
Родился Эдуард Асадов 7 сентября 1923 года в древнем
туркменском городе Мары, в армянской семье. Родители будущего поэта были
участниками революции и гражданской войны. В мирное время они стали школьными
учителями.

Ведущий 3.
В 1929 году случилась беда, умер отец Эдуарда. И мать
с сыном переехали в Свердловск. Урал стал второй родиной поэта. Здесь в
8-летнем возрасте будущий поэт написал свои первые стихи. Пусть еще робкие и
неумелые, но первые шаги в поэзии. И, конечно, же навсегда полюбил строгую и
даже немного суровую красоту уральской природы. Да, было все : школа,
белые лагерные палатки,алые зарева костров и стихи, стихи, стихи

Ведущий 1.
Позднее маму Эдуарда перевели работать в Москву. Новые
впечатления, новые товарищи и новые стихи. О чем он тогда писал? О школе,
о пеших лесных походах, о дружбе и мечтах. Но более он восхищался
верностью и преданностью. Эти качества он ценил и ему удавалось видеть их не только
в людях.

Для вас звучат «Стихи о рыжей
дворняге»

Стихи о
рыжей дворняге

Хозяин погладил рукою
Лохматую рыжую спину:
- Прощай, брат! Хоть жаль мне, не скрою,
Но все же тебя я покину.

Швырнул под скамейку ошейник
И скрылся под гулким навесом,
Где пестрый людской муравейник
Вливался в вагоны экспресса.

Собака не взвыла ни разу.
И лишь за знакомой спиною
Следили два карие глаза
С почти человечьей тоскою.

Старик у вокзального входа
Сказал:- Что? Оставлен, бедняга?
Эх, будь ты хорошей породы...
А то ведь простая дворняга!

Огонь над трубой заметался,
Взревел паровоз что есть мочи,
На месте, как бык, потоптался
И ринулся в непогодь ночи.

В вагонах, забыв передряги,
Курили, смеялись, дремали...
Тут, видно, о рыжей дворняге
Не думали, не вспоминали.

Не ведал хозяин, что где-то
По шпалам, из сил выбиваясь,
За красным мелькающим светом
Собака бежит задыхаясь!

Споткнувшись, кидается снова,
В кровь лапы о камни разбиты,
Что выпрыгнуть сердце готово
Наружу из пасти раскрытой!

Не ведал хозяин, что силы
Вдруг разом оставили тело,
И, стукнувшись лбом о перила,
Собака под мост полетела...

Труп волны снесли под коряги...
Старик! Ты не знаешь природы:
Ведь может быть тело дворняги,
А сердце - чистейшей породы!

Ведущий 2.
А время шло, и шло вперед, неумолимо приближаясь к
той роковой черте, за которой находилась иная жизнь, иные измерения. 14
июня 1941 год, в этот вечер в 38 московской школе, где учился Асадов,
состоялся торжественный выпускной бал. Танцевали, шутили, готовились
шагнуть в новую жизнь. Когда началась война, Эдуард Асадов уходит на
фронт. В 1943 году, став офицером, уже командовал батареей. В самую
лютую и тяжелую пору 1941-1942 годов сражался, защищая Ленинград, затем
воевал на Северо - Кавказском и 4-м Украинском фронтах. Человек, живший в
блокадном Ленинграде и защищавший его, не мог не полюбить этот город и его
жителей.

Стихотворение « Ленинграду»
Не ленинградец я по рожденью.
И все же я вправе сказать вполне,
Что я - ленинградец по дымным
сраженьям,
По первым окопным стихотвореньям,
По холоду, голоду, по лишеньям,
Короче: по юности, по войне!

В Синявинских топях, в боях подо
Мгою,
Где снег был то в пепле, то в бурой
крови,
Мы с городом жили одной судьбою,
Словно как родственники, свои.

Было нам всяко: и горько, и сложно.
Мы знали, можно, на кочках скользя,
Сгинуть в болоте, замерзнуть можно,
Свалиться под пулей, отчаяться
можно,
Можно и то, и другое можно,
И лишь Ленинграда отдать нельзя!

И я его спас, навсегда, навечно:
Невка, Васильевский, Зимний
дворец...
Впрочем, не я, не один, конечно.-
Его заслонил миллион сердец!

И если бы чудом вдруг разделить
На всех бойцов и на всех командиров
Дома и проулки, то, может быть,
Выйдет, что я сумел защитить
Дом. Пусть не дом, пусть одну
квартиру.

Товарищ мой, друг ленинградский
мой,
Как знать, но, быть может, твоя
квартира
Как раз вот и есть та, спасенная
мной
От смерти для самого мирного мира!

А значит, я и зимой и летом
В проулке твоем, что шумит листвой,
На улице каждой, в городе этом
Не гость, не турист, а навеки свой.

И, всякий раз сюда приезжая,
Шагнув в толкотню, в городскую
зарю,
Я, сердца взволнованный стук
унимая,
С горячей нежностью говорю:

- Здравствуй, по-вешнему строг и
молод,
Крылья раскинувший над Невой,
Город-красавец, город-герой,
Неповторимый город!

Здравствуйте, врезанные в рассвет
Проспекты, дворцы и мосты висячие,
Здравствуй, память далеких лет,
Здравствуй, юность моя горячая!

Здравствуйте, в парках ночных
соловьи
И все, с чем так радостно мне
встречаться.
Здравствуйте, дорогие мои,
На всю мою жизнь дорогие мои,
Милые ленинградцы!

Ведущий 3
Последний бой командира батареи Асадова произошел утром 4
мая 1944года на подступах к Севастополю. Взрыв вражеского снаряда и
внезапно наступивший мрак. Мрак навсегда. А затем
госпиталь. Жизнь словно бы рухнула, погасла, оборвалась...
Cпустя годы командующий артиллерией 2й
гвардейской армии генерал-лейтенант И. С. Стрельбицкий в своей книге об Эдуарде
Асадове "Ради вас, люди" так напишет о его подвиге: "...Эдуард
Асадов совершил удивительный подвиг. Рейс сквозь смерть на старенькой грузовой
машине, по залитой солнцем дороге, на виду у врага, под непрерывным
артиллерийским и минометным огнем, под бомбежкой - это подвиг. Ехать почти на
верную гибель ради спасения товарищей - это подвиг... Любой врач уверенно бы
сказал, что у человека, получившего такое ранение, очень мало шансов выжить. И
он не способен не только воевать, но и вообще двигаться. А Эдуард Асадов не
вышел из боя. Поминутно теряя сознание, он продолжал командовать, выполнять
боевую операцию и вести машину к цели, которую теперь он видел уже только
сердцем. И блестяще выполнил задание. Подобного случая я за свою долгую военную
жизнь не помню..."
Решающий перед штурмом Севастополя залп был дан
вовремя, залп ради спасения сотен людей, ради победы... За этот подвиг гвардии
лейтенант Асадов был награжден орденом Красной Звезды, а спустя многие годы
Указом постоянного Президиума Съезда народных депутатов СССР от 18 ноября 1989
года ему было присвоено звание Героя Советского Союза. Он также удостоен звания
почетного гражданина города-героя Севастополя.

А ведь было! И песня о том звенит:
В бурях войн, в свистопляске огня и стали
Здесь порой даже плавился и гранит,
А вот люди не плавились. И стояли!
Говорят, что отдавшие жизнь в бою
Спят под сенью небес, навсегда немые,
Но не здесь! Но не в гордо-святом краю!
В Севастополе мертвые и живые,
Словно скалы, в едином стоят строю!... ("Дума о
Севастополе")

Ведущий 1.
Что было потом ? Литературный институт им. Горького при
Союзе писателей СССР в Москве. Учеба, работа, мечты. Первыми литературными наставниками
в те годы были: Корней Чуковский, Владимир Луговской, Евгений
Долматовский. И надо сказать, что еще тогда, будучи
студентом Литературного института он сумел уже заявить о себе как поэт со
своим голосом, мироощущением.

Стихотворение « Именем
совести»
Какие б ни грозили горести
И где бы ни ждала беда,
Не поступайся только совестью
Ни днем, ни ночью, никогда!

И сколько б ни манила праздными
Судьба тропинками в пути,
Как ни дарила бы соблазнами -
Взгляни на все глазами ясными
И через совесть пропусти.

Ведь каждый, ну буквально
каждый,
Коль жить пытался похитрей,
Встречался в жизни не однажды
С укором совести своей.

В любви для ласкового взгляда
Порой так хочется солгать,
А совесть морщится: - Не надо! -
А совесть требует молчать.

А что сказать, когда ты видишь,
Как губят друга твоего?!
Ты все последствия предвидишь,
Но не предпримешь ничего.

Ты ищешь втайне оправданья,
Причины, веские слова,
А совесть злится до отчаянья:
- Не трусь, покуда я жива!

Живет она и в час, когда ты,
Решив познать иную новь,
Бездумно или виновато,
Как пса бездомного куда-то,
За двери выставишь любовь.

Никто тебе не помешает,
И всех уверишь, убедишь,
А совесть глаз не опускает,
Она упрямо уличает
И шепчет: - Подлое творишь!

Стоит она перед тобою
И в час, когда, войдя во вкус,
Ты вдруг задумаешь порою
Урвать не самый честный кус.

Вперед! Бери и не робей!
Ведь нет свидетельского взгляда!
А совесть сердится: - Не надо! -
А совесть требует: - Не смей!

Мы вправе жить не по приказу
И выбирать свои пути.
Но против совести ни разу,
Вот тут хоть режьте, скажем
сразу,
Нельзя, товарищи, идти!

Нельзя ни в радости, ни к
горести,
Ни в зной и ни в колючий снег.
Ведь человек с погибшей совестью
Уже никто. Не человек!

Ведущий 2.
Институт он закончил в 1951 году,получив диплом с
отличием. Иногда говорят: «Сделаться поэтом нельзя, поэтом надо родиться.»
Да, поэтом надо родиться,но и это не все. Им нужно еще и состояться.
Асадов и родился как поэт, и как поэт состоялся. «Сражаюсь, верую,
люблю!»- так поэт назвал книгу. «Сражаюсь!» Каждый кто читал его книги
прекрасно понимает, что это не фраза, а, может быть, одна из существенных
сторон его поэзии, так же как и самой жизни. И когда он говорит:
«Сражаюсь!» - это действительно так. Он борется, борется всю свою жизнь,
упрямо, мужественно, бескомпромиссно. Четыре года на фронтах Великой
Отечественной сражался он с гневом артиллерийского огня с самым черным злом на
земле. И вот, будучи слепым, оружием поэтических строк страстно борется со
всякой подлостью, лицемерием, ложью.
Я все живу, волнуясь, и борясь
Да можно ль жить спокойною
судьбою,
Коль часто в мире возле правды-
грязь
И где-то подлость рядом с
добротою!
И под ветрами с четырех сторон
Иду я в бой, как в юности
когда-то,
Гвардейским стягом рдеет
небосклон,
Наверно, так вот в мир я и
рожден-
С душой поэта и судьбой солдата.

Ведущий 1. Человек,
прошедший войну, не понаслышке знает о том, что такое горечь и боль утрат.
Однако также он каждую секунду своей жизни помнит, за что же проливалась кровь
его товарищей, - за матерей, отцов, детей, а главное – за неё, такую
вольнолюбивую, такую прекрасную родную землю, которая ДОЛЖНА быть свободной!

Стихотворение «Россия начиналась
не с меча» в исполнении Эдуарда Асадова (видео)

Ведущий 3
Эдуард Асадов - поэт жизнеутверждающий. С полной ответственностью
можно сказать, что всякая, даже самая драматическая его строка несет в
себе заряд горячего жизнелюбия. Что это? Свойство характера? Нравственное
здоровье? Воля?
Да. И то, и другое, и третье. Но не только, и точнее не
столько это, сколько вера, непоколебимая убежденность в том, что счастье
при любых обстоятельствах обязательно достижимо.

Стихотворение «Что такое
счастье»
Что же такое
счастье?
Одни говорят:- Это страсти:
Карты, вино, увлеченья -
Все острые ощущенья.

Другие верят, что счастье -
В окладе большом и власти,
В глазах секретарш плененных
И трепете подчиненных.

Третьи считают, что счастье -
Это большое участие:
Забота, тепло, внимание
И общность переживания.

По мненью четвертых, это
С милой сидеть до рассвета,
Однажды в любви признаться
И больше не расставаться.

Еще есть такое мнение,
Что счастье - это горение:
Поиск, мечта, работа
И дерзкие крылья взлета!

А счастье, по-моему, просто
Бывает разного роста:
От кочки и до Казбека,
В зависимости от человека!

Ведущий 1.
Говорят, что любить все человечество легче, чем любить
одного человека. Согласимся, что в этом шутливом афоризме есть немалая
доля правды. Однако добавим, и на этот раз уже без улыбки, что
существует достаточно людей, для которых нет подобных сложностей. И Эдуард
Асадов и обладает той самой счастливой способностью любить и людей и
человека. У поэта не получилось счастья с
той девушкой, которая встретила его из госпиталя в 1946-м. Но были другие,
державшие его на плаву. Галина Валентиновна Асадова, актриса, читавшая на
творческих вечерах его стихи и ставшая женой, с которой они замечательно
прожили почти тридцать лет. Женщина большого мужества, чей голос на сцене ни
разу не дрогнул даже в те моменты, когда в прессе на творчество Асадова обрушивались
большей частью несправедливые, а порой даже откровенно злобные выпады. Ее, к
сожалению, тоже уже нет, однако прекрасные строки, посвященные ей мужем,
остались в сердцах читателей навсегда.

Стихотворение «Женщина
сказала мне однажды»
Женщина сказала мне однажды:
— Я тебя люблю за то, что
ты
Не такой, как многие, не каждый,
А душевной полон красоты.

Ты прошел суровый путь солдата,
Не растратив вешнего огня.
Все, что для тебя сегодня свято,
То отныне свято для меня.

В думах, в сердце только ты один.
Не могу любить наполовину,
Мир велик, но в нем один
мужчина.
Больше нету на земле мужчин.

Мне с тобою не страшны тревоги.
Дай мне руку! Я не подведу.
Сквозь невзгоды, по любой дороге
Хоть до звезд, счастливая,
дойду!

Годы гасли, снова загорались
Вешними зарницами в реке.
И слова хорошие остались
Легкой рябью где-то вдалеке.

И теперь я должен был узнать,
Что весь мир — курорты с
магазинами
И что свет наш заселен мужчинами
Гуще, чем я мог предполагать.

А потом та женщина, в погоне
За улыбкой нового тепла,
Выдернула руку из ладони
И до звезд со мною не дошла...

Жизнь опять трудна, как у
солдата.
Годы, вьюги, версты впереди...
Только верю все же, что когда-то
Встретится мне женщина в пути.

Из таких, кто верности не губит,
Ни рубля не ищет, ни венца,
Кто коли полюбит, то полюбит,
Только раз и только до конца.

Будет звездным глаз ее сияние,
И, невзгоды прошлого гоня,
В синий, вечер нашего свидания
Мне она расскажет про меня.

— Как же ты всю жизнь мою
измерила?
Ворожила? —
Улыбнется:— Нет,
Просто полюбила и поверила,
А для сердца — сердце не секрет!

И пойду я, тихий и
торжественный,
Сквозь застывший тополиный
строй.
Словно в праздник, радостью
расцвеченный,
Не постылый вновь и не чужой.

И, развеяв боль, как горький
пепел,
Так скажу я той, что разлюбила:
— Нынче в мире женщину я
встретил,
Что меня для счастья воскресила!

Ведущий 2:
Волнения и любовь прямо или косвенно отражены
в подавляющем большинстве его стихов и поэм. Размышляет ли поэт о жизни,
рассуждает о дружбе или вспоминает о родителях, главной темой его творений
остаются счастье, за которое всегда следует бороться, искренность, честность,
преданность и верность.

Стихотворение «Не могу
понять»
Можно ли дружить, не разделяя
Убеждений друга своего?
Можно ли дружить, не одобряя
В нем почти буквально ничего?

Разным и по мыслям и по
взглядам,
Им давным-давно расстаться б
надо,
Чтоб друг друга в ссорах не
казнить
И не отравлять друг друга ядом.
А они, посмотришь, вечно рядом,
Точно впрямь обязаны дружить.

Можно ли любить, не уважая?
Говорить о нежности навек,
В то же время ясно понимая,
Что любимый - низкий человек?!

Говорят: любовь не различает,
Где какая пролегает грань.
Это верно. Но и так бывает:
Человек прекрасно понимает -
Это дрянь. И любит эту дрянь!

Принято считать, что для поэта
Нет загадок в области души.
Если есть сердечные секреты,
Ты, поэт, раскрой и опиши!

Что поэтам мели и пороги?!
Им ведь дан лирический язык.
Но поэты тоже ведь не боги!
А нелепость встретив на дороге,
И они становятся в тупик!

Как же так, любить, не уважая?
Для чего дружить и враждовать?
Нет, такого я не понимаю
И, наверно, не смогу понять!

Ведущий 3.
Однако что это за любовь к человеку без стихов о самой
любви? И Асадов попросту не был бы самим собой без стремления к раскрытию
самых сильных человеческих чувств и переживаний. Глубоко убежденный в том,
что любовь высвечивает все самое лучшее в человеке. Асадов в своей лирике
как раз и ратует за эту большую и настоящую любовь. Кто не знает у нас
сегодня такого известного стихотворения, как «Они студентами
были». Стихотворение о самоотверженной, нежной, но гордой любви .Или
такие стихи как «Моя любовь», «Сердце», «Ночь» и десятки других. Любое из
этих стихотворений - это
.. .Я могу за тебя отдать
Все, что есть у меня и будет.
Я могу за тебя принять
Горечь злейших на свете судеб.
Буду счастьем считать, даря
Целый мир тебе ежечасно.
Только знать бы, что все не зря.
Что люблю тебя не напрасно!

Он не рассуждает о любви, о страданиях или счастье. Нет, он
сам горячо любит, радуется или страдает.

Стихотворение «Скажите, вы
когда-нибудь любили?»

Скажите, Вы когда-нибудь любили?
Скажите, в Вашем доме плыл
рассвет?
А голуби над головой кружили
Свой самый белый в мире менуэт?

Скажите, в Вашей спальне пела
вьюга?
А Вы читали ей свои стихи?
А в каждом взгляде Вы искали
друга
И брата, как лекарство от тоски?

А Вы когда-нибудь стояли на
вокзале,
Вдыхая сложный запах поездов,
А Вам казалось, что Вы в тронном
зале
Почти что задохнулись от духов.

Скажите, Вы когда-нибудь рыдали
Навзрыд от счастья горького с
утра?
А душу на салфетках отдавали
Редакторам, ревнителям пера?

А Вы надеялись на Божью волю?
А в осень с листьями летали в
свет?
А Вы благословляли свою долю,
Когда любовь предаст
И больше нет надежд?

А Вы смиряли строгую гордыню,
Пытаясь одолеть свои пути?
А Вы любили так, что даже имя
Вам больно было вслух
произнести?

И если Вам хоть чуточку знакома
Ошибок рябь моей шальной руки,
То, значит, это Вам, а не
другому,
Я написала все свои стихи

Ведущий 1:
Когда Эдуарда Асадова спрашивали, какие темы волнуют
его больше всего - военные, гражданские, лирические или, быть может стихи
о природе? Он отвечал так: «Для меня нет любимых или нелюбимых
тем. Ибо пишу не холодным рассудком, а сердцем. И только о том, что
меня глубоко волнуют. И лирикой считаю не только стихи о любви, но и
вообще все, что выходит из-под моего пера. То, что прошло через сердце -
лирика». Кто любит стихи Асадова? Молодежь? Да, конечно, но не только она.
Люди старшего поколения читают эти стихи с не меньшим энтузиазмом, чем молодые.
С тех пор, поэзия Асадова стала завоевывать читательские
сердца, прошло не одно десятилетие, однако Эдуард Асадов как был, так
и остается любимым поэтом миллионов читателей в нашей стране. Все мы
обращаемся к нему, находясь в порыве чувств. И каждому из нас адресовано его
послание «Ответ читателям».

Стихотворение « Ответ
читателям»
Живу для людей и пишу для людей,
Все время куда-то спешу и еду,
Ведь каждая встреча - это победа
В душах людских и судьбе моей.

Читаю стихи, как себя сжигаю,
На тысячи тысяч дробясь огней.
Записки, записки... И я отвечаю
На ворох вопросов моих друзей.

Вопросы о жизни, о мыслях, о
планах
И кто ваши недруги и друзья,
О ратных дорогах трудных и
славных
И: "Почему ни явно, ни
тайно
Нигде Ваших книг раздобыть
нельзя!"

Вопрос о дедукции и телепатии,
"Нужны ль современным
стихам соловьи?"
"Ваше любимейшее
занятие?",
И вдруг вот такой от студентов
МАИ:

"Наш дорогой Эдуард Асадов!
Мы знаем. Вы против фанфар и
парадов,
И все же считаем неверным, что
Вас
Обходят едва ли не всякий раз
В различных званиях и
наградах...

Не стоит скрывать, но ведь так
бывает
Что многих, кому эти званья
дают,
Никто ведь не знает и не читает,
А вас в народе не только знают,
Но часто как близкого друга
чтут".

Стою в скрещении тысяч глаз
И словно бы сердцем сердец
касаюсь,
Молчу и на пыл возбужденных фраз
Душой признательно улыбаюсь.

Затих зал Чайковского, люди
ждут.
И пусть разговор не для шумной
встречи,
Но если вопрос этот там и тут
Мне в каждом городе задают,
То я в двух словах на него
отвечу:

- Мои замечательные друзья!
Конечно, все звания и награды -
Прекрасная вещь! Отрицать
нельзя,
Но я признаюсь вам не тая,
Что мне их не так-то уж, в
общем, надо...

В мире, где столько страстей и
желаний,
У многих коллег моих по перу
Значительно больше наград и
званий.
И я, улыбаясь, скажу заране:
Спокойно все это переживу.

В святилищах муз, полагаю я,
Возможно ведь разное
руководство,
Встречаются зависть и
благородство,
Бывают и недруги и друзья.

И кто-нибудь где-нибудь, может
быть,
Какие-то списки там составляет,
Кого-то включает иль не
включает,
Да шут с ним! Я буду спокойно
жить!
Меня это даже не занимает.

Ведь цель моя - это живым стихом
Сражаться, пока мое сердце
бьется,
С предательством, ложью, со
всяким злом,
За совесть и счастье людей
бороться.

В награду же выпало мне за труд,
Без всякого громкого
утвержденья,
Сияние глаз, улыбок салют
И миллионных сердец биенье.

И, пусть без регалий большого
званья,
Я, может, счастливее всех
стократ,
Ибо читательское признанье -
А если точней, то народа признанье
-
Самая высшая из наград!

Ведущий 2: Я, думаю,
каждый из присутствующих здесь сегодня, уже понял, насколько тесно поэт связан
с крымской землей. Сюда он возвращался не единожды, здесь его считают героем,
любят и помнят о его подвиге. Уже 11 лет прошло с того дня, как поэта не стало.
Его похоронили в Москве на Кунцевском кладбище рядом с матерью и женой, однако,
согласно последней воле поэта, его сердце покоится там, где оно осталось навеки
4 мая 1944 года, - на Сапун-горе в городе-герое Севастополе. И до сих пор в
сердцах читателей звучит эпитафия, написанная автором еще при жизни:

«Когда я сгину
в вихре грозовом,
Друзья мои! Вы в смерть мою не верьте!
Я – ваш поэт! Я воевал со злом
За ваше счастье пулей и стихом,
А для поэта не бывает смерти!»

file_name: С душой поэта и судьбой солдата.docx

alt: Сказал:- Что? Оставлен, бедняга?

alt: В Синявинских топях, в боях подо

alt: На всю мою жизнь дорогие мои,

alt: Взгляни на все глазами ясными

alt: Ни в зной и ни в колючий снег.

alt: Третьи считают, что счастье -

alt: Сквозь невзгоды, по любой дороге

alt: Ведущий 1 : Когда Эдуарда Асадова спрашивали, какие темы волнуют его больше всего - военные, гражданские, лирические или, быть может стихи о природе?

alt: Затих зал Чайковского, люди ждут

alt: Сапун-горе в городе-герое Севастополе

title: Литературный вечер, посвященный творчеству Эдуарда Асадова "С душой поэта и судьбой солдата..."