extracted_text:
Приложение
1
Диагностическая
карта успешности учени… 1б класса, ГКОУ СО СШ

Личностные качества

Умения

Шкала оценки уровня развития

1. Управление саморазвитием
•              целеустремленность
•              инициативность
•              организованность
•              ответственность
•              самостоятельность

•              Умею ставить цель и
  добиваться ее
•              могу организовать
  интересное дело
•              планирую свои дела и
  выполняю их
•              добросовестно выполняю
  задания
•              умею решать проблемы сам

1 2345678910
 12345678910

1 2345678910
1 2345678910
12345678910

2. Управление взаимоотношениями

•              Умею дружить
•              внимателен к людям
•              обладаю хорошими
  манерами
•              проявляю толерантность
•              умею слушать и
  сопереживать
•                умею конструктивно
  сотрудничать
•              имею чувство юмора
•              помогаю людям в трудных ситуациях

12345678910
 12345678910
1 2345678910
1 2345678910
1 2345678910
1 2345678910
1 2345678910
 12345678910

3. Отношение к себе, способность к самоутверждению

•              Уверен в себе
•              умею принять справедливую
  критику
•              не боюсь проигрывать
•              могу отстоять свою точку зрения

1 2345678910
1 2345678910
1 2345678910
 12345678910

                                                                                Приложение
2
Лист
достижений метапредметных результатов
учени__
1 «б» класса ГКОУ СО СШИ
_______________________________________

1
  четверть

2
  четверть

3
  четверть

4
  четверть

Регулятивные
  УУД

1.       Организовывать свое рабочее место
  под руководством учителя.
2.       Осуществлять контроль в форме
  сличения свой работы с заданным эталоном.
3.       Вносить исправления в свою
  работу.
4.       Определять последовательность
  изучения материала в сотрудничестве с учителем, опираясь на иллюстративный
  ряд.

Познавательные
  УУД

1.       Ориентироваться в учебниках.
2.       Осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы (с
  помощью учителя).
3.       Понимать информацию,
  представленную в виде текстов, схем и рисунков.
4.       Сравнивать предметы и объекты:
  находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты
  на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные
  УУД

1.       Соблюдать простейшие формы
  речевого этикета.
2.       Вступать в диалог.
3.       Сотрудничать с товарищами при
  выполнении заданий в паре (устанавливать и соблюдать очередность действий,
  корректно сообщать об ошибках товарищу).
4.       Участвовать в коллективном
  обсуждении учебной проблемы.
5.       Сотрудничать со сверстниками и
  взрослыми для реализации проектной деятельности.

Приложение 3
Лист индивидуальных достижений
учени__ 1 «б» класса ГКОУ СО СШИ

……………………………………………………….

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Чтение

Скорость
  чтения

Правильность

Характеристика
  звуков

Работа
  с текстом

Русский язык

Каллиграфия,
  оформление тетрадей

Орфография:
-
  оформление
  твердости и мягкости согласных;
-
  большая
  буква в начале предложения;
-
  большая
  буква в именах собственных;
-
  гласные
  после шипящих;
-
  списывание
  с печатного текста;
-
  письмо
  под диктовку;
-
  дополнительный
  орфографический материал

Развитие
  устной речи

Выполнение
  тематич. работ

Математика

Устные
  вычислительные навыки

Состав
  чисел

Письменные
  вычислительные навыки

Решение
  задач

Геометрический
  материал

Именные
  величины

Каллиграфия,
  оформление тетрадей

Выполнение
  тематич. работ

Окружающий мир

Работа
  с книгой

Планирование
  своей работы

Речевое
  высказывание

Выполнение
  тематич.тестов

file_name: лист достижений 1.docx

intro: Успех крайне важен для положительного отношения  ребёнка к школе. Помогите своим ученикам выработать привычку фиксировать свои успехи в жизни. Детям легче настроиться на успех и обрести адекватную самооценку, когда они видят свой прогресс  и отмечают свои новые достижения, не забывая прежние.Лист достижений обучающихся 1 класса

классное руководство

group: Педагогика

title: Диагностическая  карта успешности обучающихся 1 класса


file_name: литература  в схеме 15.docx

title: литература  в схеме


extracted_text:
Сущность и классификация денежных потоков предприятия

В мировой практике
финансового анализа и менеджмента денежный
поток является одним из главных
показателей оцен- ки результатов деятельности предприятий
наряду с выручкой от реализации продукции (работ, услуг) и прибылью.
В наиболее широком понимании
денежный поток —
это пере- мещение денег со счета денежных средств
или на него за опреде- ленный период
времени. Но на сегодняшний день в экономиче- ской литературе существует множество иногда противоречивых определений термина «денежный
поток». Это связано
с тем, что во-первых само понятие денежного
потока появилось относи-
тельно недавно, и во-вторых — с различием
трактовок понятия денежных
средств в разных
экономических школах.
Так, в условиях административно-командной экономики
де- нежные средства
понимались как наиболее
ликвидная часть ак- тивов и включали в себя деньги на текущем счете и в кассе пред- приятия. Российские и отечественные ученые начала 90-х годов рассматривали денежные средства в контексте оборотных
акти- вов предприятия, как ненормируемую их часть. Таким образом, рост остатков денежных
средств однозначно воспринимался как явление положительное, хотя очевидно, что в условиях
рыноч- ной экономики
предприятия должны стремиться к наиболее рациональному использованию денежных средств,
т.к. деньги удерживаемые на текущем счете и в кассе только обесценивают- ся и, кроме того, предприятие лишается дополнительного дохо-
да от их эффективного размещения.

В англо-американской литературе денежные средства
в обыч- ном для нас понимании имеют название наличности. Само же понятие денежных средств
несколько шире — включает налич-
ность и денежные эквиваленты, т.е. другие краткосрочные лик- видные активы,
которые могут быть реализованы в любое время
без значительных затрат.
В французской финансовой школе су- ществует другое понятие денежных средств
— как разницы меж- ду чистым
оборотным капиталом и потребностью в оборотном капитале. Наряду с этим существует
понятие кассовой налич-
ности, определяемое как сумма денежных средств и банковских кредитов.
Отсюда денежные средства
— это кассовая наличность минус банковские кредиты.
Таким образом, денежные
средства совпадают с наличностью только в случае,
если предприятие не нуждается в кредитах.
Отечественное законодательство (П(С)БУ 4) определяет де- нежные средства как наличность,
средства на счетах в банках и депозиты
до востребования, отдельно выделяя понятие эквива- лентов денежных средств — как краткосрочных высоколиквид- ных финансовых инвестиций, которые
свободно конвертируют- ся в определенные суммы денежных средств.
Можно сказать, что сегодня в Украине денежный поток трактуется как поступление и выбытие денежных
средств и их эквивалентов. Применительно к деятельности   предприятия можно уточнить, что денежный поток — это совокупность распределенных во времени поступлений и выплат денежных
средств, которые генерируются хозяйственной деятельностью предприятия.
В экономической литературе выделяют различные виды денежных потоков
в зависимости от аналитических потреб-
ностей. Классификация
денежных  потоков  представлена  на рис. 9.1.
Для определения структуры денежного потока и источников его формирования в разрезе видов деятельности выделяют:
§ денежный поток от операционной деятельности
§ денежный поток от финансовой
деятельности
§ денежный поток от инвестиционной деятельности.

Критерий классификации                                               Виды денежного потока

По
масштабам обслуживания хозяйственного процесса

По видам деятельности

По учету изменения
стоимости денег во времени

Рисунок 9.1. Классификация денежных потоков предприятия

Такое разделение отражено и в Отчете о движении денежных средств, как в международных так и в
отечественных стандартах бухгалтерского учета
(П(С)БУ 4).
По масштабам
обслуживания хозяйственного
процесса выделяют:
–    денежный
поток по предприятию в
целом. Это наиболее агреги-
рованный вид денежного потока,
который аккумулирует все
виды де- нежных потоков,
обслуживающих хозяйственный
процесс в целом;
–    денежный поток по
отдельным видам хозяйственной дея- тельности
предприятия — характеризует результат дифференци- ации совокупного денежного потока в разрезе отдельных видов деятельности;
–
денежный поток по отдельным структурным
подразделениям;
–    денежный поток по
отдельным хозяйственным операциям. По методу определения объема денежные потоки разделяют на:
–
валовый
денежный
поток — совокупность всех поступлений и выплат
за рассматриваемый период
времени в разрезе
его от- дельных
интервалов;
–    чистый денежный поток —
характеризующий разницу меж- ду
позитивными и негативными денежными потоками (посту- плениями и выплатами
денежных средств).
По уровню достаточности объемов выделяют:
–
излишний денежный поток — при котором
поступления средств значительно превышают реальную потребность пред- приятия в целенаправленном его использовании;
–
дефицитный денежный поток — при котором поступления денежных
средств значительно ниже, чем потребность предпри- ятия в них.
По беспрерывности формирования выделяют:
–    регулярный денежный поток, характеризующий поступле- ния или
выплаты денежных средств по отдельным хозяйствен- ным операциям, которые осуществляются регулярно. Например, большая часть денежных потоков от
операционной деятельно- сти, выплаты
по кредитам и т.п.;
–
дискретный денежный поток, характеризующий
поступления или выплаты денежных
средств, связанные с
осуществлением еди- ничных хозяйственных операций. Например, приобретение пред-
приятием целостных имущественных комплексов, лицензий и т.п.

По направлению движения
денежных средств выделяют:
–    позитивный денежный поток, характеризующий совокуп- ность
поступлений денежных средств от всех видов хозяйствен- ной деятельности;
–    негативный денежный поток, характеризующий совокуп- ность выплат
денежных средств предприятием в процессе его
производственно-хозяйственной деятельности.
По обязательности выплат выделяют:
–    приоритетный поток — выплаты
коммерческого характера, необходимые
для нормальной деятельности, которые являются
приоритетными относительно других выплат. Этот поток всег- да
отрицательный и включает налоговые платежи, погашение основной суммы долга по кредитам, уплату процентов и т.п.;
–
дискреционный поток — выплаты
или поступления денежных
средств, которые не являются обязательными, т.е. при необхо-
димости их можно
отложить (например, приобретение ценных бумаг, выплата
дивидендов и т.п). Зачастую используют понятие
свободного денежного потока, определяемого уменьшением опе- рационного денежного потока на сумму средств
предназначен- ных для
использования. Другими словами, свободный денежный поток — это денежные средства,
доступные для распростране- ния среди кредиторов и владельцев после финансирования всех необходимых инвестиций, т.е. возврата части средств от опера- ционной
деятельности в бизнес
в виде капитальных затрат на поддержание роста компании. Этот показатель может быть как позитивным, так и негативным. Негативное значение свободно- го денежного потока свидетельствует о том, что предприятие не в состоянии финансировать производственный процесс
за счет средств
полученных от операционной деятельности и вынужде-
на привлекать внешние
источники финансирования.
В зависимости от учета изменения
стоимости денег во време-
ни выделяют:
–
недисконтированный денежный поток — не учитывающий влияние фактора изменения стоимости денег во времени;
–
дисконтированный денежный поток — сумма денежных
средств, которые сегодня
имеют ту же стоимость что и суммар-
ные будущие поступления и затраты. Дисконтированием денеж-

ного потока называется ряд методов анализа инвестиционных возможностей, при которых в расчет принимается изменение стоимости
денег во времени. При стандартном подходе к оценке инвестиций используются технологии дисконтирования денеж- ного потока для расчета приведенной
стоимости прогнозируе- мых свободных денежных потоков.
Денежные средства
— это наиболее ограниченный ресурс
в условиях транзитивной экономики. Дееспособность и успех
предприятия во многом определяется способностью генериро- вать значительные суммы
денежных средств, чтобы своевременно реагировать на возникающие потребности и возможности, и спо- собностью рационально их использовать. В нынешних условиях
развития экономических систем управление денежными
потоками является
одной из наиболее актуальных задач организации нор- мальной финансово-хозяйственной деятельности предприятия. Оно, особенно,
есть важным с позиций необходимости: а) регу- лирования ликвидности баланса; б) оптимизации оборотных
ак- тивов; в) планирования капитальных вложений и источников
их финансирования; г) управления текущими
издержками и их опти- мизации; д) прогнозирования экономического роста.
Управление денежными потоками включает следующие
зада-
чи: 1) учет движения
денежных средств; 2) анализ потока денеж- ной наличности; 3) составление бюджета движения денежных
средств. Их выполнение требует соответствующего учетно-ана- литического обеспечения.
В системе бухгалтерского учета и отчетности информацион- ным обеспечением управления денежными потоками служит Отчет о движении денежных
средств.

alt: Критерий классификации

alt: Такое разделение отражено и в

alt: По направлению движения денежных средств выделяют: – позитивный денежный поток, характеризующий совокуп- ность поступлений денежных средств от всех видов хозяйствен- ной деятельности; – негативный денежный…


extracted_text:
Рабочая программа
кружка
по математике «Решение не стандартных задач»

9 класс

на
2020-20121 учебный год

Учитель математики, педагог-мастер:
 Титченко Анжелика Петровна.

2021 год.

Информационная
карта программы

Полное название программы

Кружок «Решение не стандартных задач»

Цель программы

развить
  интерес школьников к предмету,
 познакомить
  их с новыми идеями и  методами,
расширить
  представление об изучаемом в основном курсе материале.

Сроки реализации программы

2020– 2021 учебный год

Направления деятельности

Естественно - научное

Краткое содержание программы

Отработка навыков решения задач ИТА

Ожидаемый результат

По
  окончании курса учащийся должен
знать/понимать:
·
  существо понятия тестов; примеры решения тестовых заданий;
·
  как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их
  применения для решения математических и практических задач;
·
  как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости;
  приводить примеры такого описания;
·
  значение математики в повседневной жизни, а также как прикладного инструмента
  в будущей профессиональной деятельности
уметь:
Применять
  общие и  универсальными приемами и подходами к решению заданий ИТА;
решать
  задания, по типу приближенных к заданиям  государственной итоговой аттестации
  (базовую часть);

Пояснительная
записка
В
рамках подготовки учащихся основной школы, которая, в частности, предполагает
изучение школьниками кружков по
выбору, разработана данная программа, которая составлена на основе программы по
алгебре и геометрии , 8 класс, автор-составитель Т.А.Бурмистрова, Москва,
Просвещение, 2008г.
Итоговый письменный экзамен по алгебре  за
курс основной школы сдают все учащиеся 9-х классов, поэтому необходимо начать
подготовку учащихся как можно раньше.
Структура экзаменационной работы и
организация проведения экзамена отличаются от традиционной системы аттестации,
поэтому и подготовка к экзамену должна быть другой.
Данный кружок  развивает мышление и исследовательские знания учащихся;
формирует базу общих универсальных приемов и подходов к решению заданий
соответствующих типов.
Экзаменационные материалы реализуют современные подходы к построению
измерителей, они обеспечивают более широкие по сравнению с действующим
экзаменом дифференцирующие возможности, ориентированы на сегодняшние требования
к уровню подготовки учащихся.
Количество часов за курс – 34.
Цели кружка:
·
развить интерес школьников к
предмету,
·
познакомить их с новыми идеями и
методами,
·
расширить представление об
изучаемом в основном курсе материале
·
дать ученику возможность
проанализировать свои   способности,
·
начать подготовку  к сдаче
экзамена (ОГЭ)  в соответствии с требованиями, предъявляемыми новыми
образовательными стандартами.
Задачи:

Повторить и обобщить знания по
     основным темам  алгебры ( 5-8 классов) и геометрии (7-8 класса)
Расширить знания  по отдельным
     темам курса алгебры  и геометрии;
Выработать умение пользоваться
     контрольно-измерительными материалами.

Содержание
программы курса
Тема 1.
Проценты
Решение задач на проценты.
Цель:
Овладение умениями решать задачи на
проценты различных видов, различными способами.

Тема 2.
Числа и выражения. Преобразование выражений
Свойства
арифметического квадратного корня. Стандартный вид числа. Формулы сокращённого
умножения. Приёмы разложения на множители. Выражение переменной из формулы.
Нахождение значений переменной.
Цель:  актуализация вычислительных навыков.
Развитие  навыков тождественных преобразований.

Тема 3.
 Уравнения
Способы
решения различных уравнений (линейных, квадратных и сводимых к ним,
дробно-рациональных ).
Цель:
Овладение умениями решать уравнения
различных видов, различными способами.

Тема 4.
Системы уравнений
Различные
методы решения систем уравнений (графический, метод подстановки, метод
сложения). Применение специальных приёмов при решении систем
уравнений.
Цель:       Овладение разными
способами решения линейных и нелинейных систем уравнений.

Тема 5. Неравенства
Способы
решения различных неравенств (числовых, линейных).
Цель:
Овладение умениями решать неравенства
различных видов, различными способами.

Тема 6.
Функции
Функции,
их свойства и графики (линейная, обратно-пропорциональная, квадратичная и др.)
«Считывание» свойств функции по её графику. Анализирование графиков,
описывающих зависимость между величинами. Установление соответствия между
графиком функции и её аналитическим заданием.
Цель:
Обобщение знаний о различных функциях
и их графиках.

Тема 7.
Текстовые задачи
.Задачи
на «движение», на «концентрацию», на «смеси и сплавы», на «работу».
Цель:
Овладение умениями решать текстовые
задачи различных видов, различными способами.

Тема 8.
Уравнения и неравенства с модулем
Модуль
числа, его геометрический смысл, основные свойства модуля. Уравнения и
неравенства, содержащие знак модуля и способы их решения.
Цель:
Овладение умениями решать уравнения,
содержащие знак модуля различных видов, различными способами.

Тема 9.
Уравнения и неравенства с параметром
Линейные
уравнения и неравенства с параметром, способы их решения.  Системы линейных
уравнений.
Цель:
 Овладение умениями решать
уравнения и неравенства с параметрами

Тема 10.
Геометрические задачи
Задачи
геометрического содержания.
Цель:
 Овладение умениями решать
Задачи геометрического содержания.

Тема 11. Обобщающее повторение. Решение заданий КИМов ОГЭ
Решение
задач из контрольноизмерительных материалов для ОГЭ.
Цель:  Умение
работать с  КИМами  ОГЭ
Календарно-тематическое
планирование

№

Дата

Наименование
  темы

Количество
  часов

Теория

Практика

1

Проценты

1

1

2

Числа
  и выражения.
  Преобразование выражений

1

2

3

 Уравнения.

1

2

4

Системы
  уравнений

1

2

5

Неравенства.

1

2

6

Функции

1

2

7

Текстовые
  задачи.

1

2

9

Уравнения
  с модулем.

1

1

10

Неравенства
  с модулем

1

1

11

Уравнения
  и неравенства с параметром.

1

12

Геометрические
  задачи

1

3

13

Обобщающее
  повторение.

1

1

Всего
  часов:

12

22

Календарно
- тематическое планирование

№ п/п

Наименование темы

Дата

План

Факт

1

Проценты.

2

Решение
  задач на проценты.

3

Числа
  и выражения. Преобразование выражений.

4

Преобразование
  выражений.

5

Числа
  и выражения.

6

Уравнения.

7

Уравнения.

8

Уравнения.

9

Системы
  уравнений.

10

Системы
  уравнений.

11

Системы
  уравнений.

12

Неравенства.

13

Неравенства.

14

Неравенства.

15

Функции.

16

Функции.

17

Функции.

18

Текстовые
  задачи.

19

Текстовые
  задачи.

20

Текстовые
  задачи.

21

Уравнения
  с модулем.

22

Уравнения
  с модулем.

23

Неравенства
  с модулем.

24

Неравенства
  с модулем.

25

Уравнения
  и неравенства с параметром.

26

Уравнения
  и неравенства с параметром.

27

Уравнения
  и неравенства с параметром.

28

Геометрические
  задачи.

29

Геометрические
  задачи.

30

Геометрические
  задачи.

31-34

Обобщающее
  повторение

Методики
и технологии обучения и воспитания
Основные
методические особенности:
1.     Подготовка по
тематическому принципу, соблюдая «правила спирали»  от простых типов
заданий первой части до заданий со звездочкой второй части;
2.     Работа с
тематическими тестами, выстроенными в виде логически взаимосвязанной системы,
где из одного вытекает другое, т.е. правильно решенное предыдущее задание
готовит понимание смысла следующего; выполненный сегодня тест готовит к
пониманию и правильному выполнению завтрашнего и т. д.;
3.     Работа с
тренировочными тестами в режиме «теста скорости»;
4.     Работа с
тренировочными тестами в режиме максимальной нагрузки, как по содержанию, так и
по времени для всех школьников в равной мере;
5.     Максимальное использование
наличного запаса знаний, применяя различные «хитрости» и «правдоподобные
рассуждения», для получения ответа простым и быстрым способом.
Функции программы:
·            ориентация на совершенствование навыков
познавательной, организационной деятельности;
·            компенсация недостатков обучения по
математике.
Методы и формы обучения
Методы и формы обучения определяются требованиями
профилизации обучения, с  учетом  индивидуальных и возрастных особенностей
учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные приоритеты
методики изучения факультативного курса:
·            учет индивидуальных особенностей и
потребностей учащихся;
·            интерактивность (работа в малых группах,
ролевые игры, тренинги, вне занятий - метод проектов);
·            личностно-деятельностный подход ,большее
внимание к личности учащегося, а не к целям учителя, равноправное их
взаимодействие.
Таким образом, программа применима для различных групп
школьников, в том числе, не имеющих хорошей подготовки.

Ожидаемые результаты:
учащийся должен
знать/понимать:

·                существо понятия тестов; примеры
решения тестовых заданий;
·                как используются математические
формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения
математических и практических задач;
·                как математически определенные
функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого
описания;
·                значение математики в повседневной
жизни, а также как прикладного инструмента в будущей профессиональной
деятельности
уметь:
Применять  общие и  универсальными
приемами и подходами к решению заданий ;
решать задания, по типу приближенных к
заданиям  государственной итоговой аттестации (базовую часть);
Выработать умения:

самоконтроль времени выполнения
      заданий;
оценка объективной и субъективной
      трудности заданий и, соответственно, разумный выбор этих заданий;
прикидка границ  результатов;
прием «спирального движения» (по
      тесту).

иметь опыт (в терминах компетентностей):
·          работы в группе, как на занятиях, так и
вне,
·          работы с информацией, в том числе и
получаемой посредством Интернет

Литература для педагога:
1.
сайт
сдамгиа.рф-ГИА 2016 – математика. Обучающая система Дмитрия Гущина.
2.
Алгебра.
Дидиктические материалы 8 класс под редакцией Мерзляк А.Г.
Литература для обучающихся
1.
сайт
сдамгиа.рф-ГИА 2016 – математика. Обучающая система Дмитрия Гущина.
2.
 http://www.fipi.ru Открытый банк
заданий.

3.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: +2020.9 А.Кружок.1 час.docx

alt: Информационная карта программы

alt: Пояснительная записка В рамках подготовки учащихся основной школы, которая, в частности, предполагает изучение школьниками кружков по выбору, разработана данная программа, которая составлена на основе программы…

alt: Содержание программы курса Тема 1

title: Избранные главы математики. 9 класс. Программа.


file_name: Обществознание и история_в_схеме_и_табл._3.docx

title: Обществознание и история_в_схеме_3


extracted_text:
Технологическая карта

Тема
  урока

Применение
  переместительного свойства сложения для случаев: окошко + 7, окошко + 8,
  окошко +9.

Тип
  урока

Закрепление
  изученного материала

Цель
  урока

Формирование
  представления о переместительном свойстве сложения для случаев: окошко + 7,
  окошко + 8, окошко +9.

Задачи

-
  Закрепить знания о переместительном свойстве сложения для случаев: окошко +
  7, окошко + 8, окошко +9.
-
  Воспитывать интерес к уроку математики;
-
  Развивать внимание, логическое мышление, пространственное мышление.

Планируемые
  образовательные результаты (предметные)

- закрепят умение применять
  переместительное свойство сложения для случаев вида окошко + 7, 8, 9;
- проверят правильность сложения, используя
  прием сложения числа по частям;
- будут учиться самоконтролю.

Личностные
  результаты

·
  - оценивают собственные успехи в освоении новой темы;
·
  - умеют сопоставлять собственную оценку своей деятельности с
  оценкой её товарищами, учителем;
·
  - понимают значимость изучения темы;
·
  - положительное отношение и интерес к урокам математики;

Универсальные
  учебные действия (метапредметные)

Познавательные:
·
  - перерабатывают полученную
  информацию, делают выводы в результате совместной работы всего класса;
·
  - находят ответы на вопросы,
  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
·
  Регулятивные:
·
  - планируют собственные действия по устранению пробелов в
  знаниях;
·
  - формулируют тему урока;
Коммуникативные:
·
  -организовывают взаимопроверку выполненной работы;
·
  -высказывают свое мнение при обсуждении задания.

Основные
  понятия

Слагаемое,
  сумма.

Межпредметные
  связи

Окружающий
  мир.

Ресурсы:
Основные
дополнительные

-
  учебник Моро М.И. Математика 1 класс, 2 часть
-
  ПК, презентация, наглядный материал

Организация
  пространства

Фронтальная,
  групповая работа

Сценарий
урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.
  Мотивация к учебной деятельности

Прозвенел
  звонок для нас,
Все
  зашли спокойно в класс,
Встали
  все у парт красиво,
Поздоровались
  учтиво,
Тихо
  сели, спинки прямо.
Все
  с улыбочкой вздохнем
И
  наш урок начнем.(1 слайд)
-Здравствуйте
  ребята! Сегодня урок проведу у вас я, зовут меня Вероника Сергеевна.
  Проверьте, всё лежит ли у вас на столах: тетрадки, ручки, учебник.

Приветствие
  учителя;
Подготовка
  к уроку.

-Здравствуйте!
Проверка
  рабочего места

II.
  Актуализация и пробное учебное действие

- Ребята, а вы любите гостей? Сегодня к нам на урок пришли
  необычные гости. А кто это, вы узнаете, отгадав загадку:
В чаще тёмной заблудилась
И в избушке поселилась.
У медведя на свой страх
Пожила она в гостях.
- Правильно! Но наши друзья пришли не просто так, а принесли нам
  задания. Давайте вместе их выполним. Пока мы будем выполнять эти задания,
  несколько учащихся выполнят задания в карточках:

Найдите значение выражения:
1+3=                         4-1=
2+2=                         2-1=
3+1=                         3-2=
1+2=                         4-2=

- Остальные работают со мной:
1 задание. Маша и Медведь решили нарядить ёлку, но вот проблема
  – они не знают, сколько нужно повесить шариков и каких цветов. Они хотят,
  чтобы вы помогли им. Для этого нам предстоит решить примеры (2 слайд).
Жёлтые шарики: 2+1
Красные шарики: 4-3
Синие шарики: 1+3
Зелёные шарики: 3-2
Фиолетовые шарики: 2+2
- Молодцы! Теперь решим задачу:
Столяр починил 3 стола, а стульев – на 1 больше. Сколько стульев
  починил столяр?

На крыше сарая висит 3 сосульки, а на крыше дома – на 2 сосульку
  меньше. Сколько сосулек висит на крыше дома?

- И последнее задание от наших гостей (3 слайд):
Назовите ломаную, Вставьте пропущенные числа,
  чтобы равенства были верными.
3+2=...+3
3+4=4+...
5+3=...+5
- Посчитайте левую и правую части в каждом равенстве.
- А почему так получилось? Каким математическим законом вы
  пользовались?

-
  Маша и Медведь.

- 3.
- 1.
- 4.
1.
4.

- 4.

- 1.

-
  2.
-
  3.
-
  3.

-
  От перестановки слагаемых результат сложения не изменяется.

III.
  Выявление места и причины затруднения

-
  Откройте учебники на странице 17, найдите №1. Давайте вспомним, суммой каких
  двух слагаемых можно заменить каждое число от 4 до 10. Посмотрите на столбик
  под цифрой 4. Число 4 мы можем получить, сложив 3 и 1, каким ещё способом
  можно это сделать, если одно слагаемое будет равняться 2?
-
  Правильно! А какими способами можно сложить число 5?
-
  Хорошо! Теперь посмотрите на следующий столбик: кто скажет, какими способами
  мы можем получить число 6?
-
  Как можно получить число 7?
-
  Правильно! Кто объяснит следующий столбик?

-
  Правильно! Кто объяснит, какими способами можно получить число 9?
-
  Хорошо, ребята! А какими способами можно получить число 10?
-
  Какое математическое правило сложения мы использовали?

-
  Какова же тема нашего урока?

-
  2+2.
-
  3+2, 4+1.
-
  4+2, 3+3, 1+5.

-
  2+5, 3+4, 1+6.
-
  Получить число 8 можно несколькими способами: 6+2, 3+5, 7+1, 1+4.
-
  8+1, 3+6, 5+4, 2+7.
-
  7+3, 1+9, 6+4, 2+8, 5+5.
-
  Переместительное свойство сложения.
-
  Закрепить умения пользоваться правилом переместительного свойства сложения.

IV.
  Построение проекта выхода из затруднения

-
  Для достижения поставленных целей мы с вами проведем такую работу на уроке:
  решим задачи, пользуясь правилом переместительного свойства сложения;
  проведем устную и письменную работу по учебнику.
-
  А сейчас давайте обратимся к учебнику.

Слушают
  учителя.

V.
  Реализация проекта выхода из затруднения

-
  Найдите задачу под номером 2. Прочитайте.
-
  О ком эта задача?
-
  Сколько детей в первой семье?
-
  А что известно о количестве детей во второй семье?
-
  Что нужно найти в задаче?

-
  Хорошо. Давайте составим краткую запись (4 слайд).
-
  Откройте тетради, запишите число и классная работа. Перепишите краткую
  запись.
-
  Скажите, как мы можем узнать, сколько детей во второй семье?

-
  Запишем это действие: 2 + 3 = 5 (д.) – во второй семье.
-
  Что нам нужно узнать теперь?

-
  Как мы можем это узнать?

-
  Запишем это действие: 2 + 5 = 7 (д.) – живёт во всём доме.
-
  Запишем ответ: 7 детей.

-
  О семьях.
-
  Двое.
-
  В ней на три ребёнка больше.
-
  Сколько детей во второй семье и сколько всего детей живёт в доме.

-
  Нам нужно к количеству детей в первой семье прибавить 3 ребёнка.

- Сколько
  всего детей живёт в доме.
-
  Нам нужно сложить 2 и 5, и получим – 7 детей.

Физкультминутка
Видишь, бабочка летает, (Машем руками –
  крылышками.)
На лугу цветы считает. (Считаем
  пальчиком)
- Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в
  ладоши.)
Ох, считать не сосчитать! (Прыжки на
  месте.)
За день, за два и за месяц… (Шагаем на
  месте.)
Шесть, семь, восемь, девять, десять.
  (Хлопки в ладоши.)
Даже мудрая пчела (Машем руками –
  крылышками.)
Сосчитать бы не смогла! (Считаем
  пальчиком.)

VI.
  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

-
  Теперь тихо все садимся на свои места.
-
  Найдите №3. Прочитайте задание.
-
  Что нам нужно сделать?

-
  Что изображено на рисунке?
-
  Каких они цветов?
-
  Сколько синих четырёхугольников?
-
  Сколько красных четырёхугольников?
-
  На сколько красных четырёхугольников меньше, чем синих?
-
  Давайте придумаем задачу.

-
  Давайте запишем краткую запись:
Синие ручки – 7 шт.
Красные
  ручки –  ? на 4 <
-
  Как мы можем ответить на вопрос задачи?
-
  Правильно! Запишем это действие: 7 – 4 = 3 (шт.) – красных ручек.
Ответ:
  У Маши 3 красных ручки.
-
  Молодцы! Посмотрите на №4. Найдите первый столбик. Давайте решим его.

-
  Чем похожи эти примеры?
-
  По какому правилу они составлены?

-
  Давайте придумаем свой пример и решим его.

-
  Нужно придумать задачу по рисунку и решить её.
-
  Четырёхугольники.
-
  Синие и красные.
-
  7.
-
  3.
-
  На 4.
-
  У Маши 7 синих ручек, а красных на четыре меньше. Сколько Красных ручек у
  Маши?

-
  От 7 отнять 4 и получим 3.

-
  10 – 4 – 2 = 4.
10
  – 3 – 3 = 4.
10
  – 2 – 4 = 4.
-
  У них один и тот же ответ.
-
  От перемены мест вычитаемых разность не меняется.

VII.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу или эталону

- А сейчас мы проведём самостоятельную
  работу. У нас будет два варианта: первый записывает первый пример из второго
  столбика, второй – из третьего.
- Справились?
- Обратите внимание на слайд, сравните
  свои ответы с образцом (5 слайд).
- У кого нет ошибок?

-
  Да
Сравнивают.

Ответы
  детей

VIII.
  Итог урока

-
  Что мы повторяли на уроке?
- Давайте
  заполним окошки в примерах под красной чертой.
-
  Как называется правило, которым мы воспользовались, решая этот пример?

-
  Где нам пригодится это правило?

Ответы
  детей.
-
  7 + 2 = 9; 5 + 4 = 9.
9
  + 0 = 9; 6 + 2 = 8.
-
  Переместительное свойство сложения.
Ответы
  детей.

IX.
  Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Если вы чувствуете
  себя хорошо, комфортно, то вешайте на дерево яблоки красного цвета. Оранжевое
  яблоко – радостное; зеленое – спокойное; синее – неудовлетворенное, грустное;
  черное – упадок, уныние.
- Не забудьте привести
  в порядок ваши рабочие места.

Урок закончен. До
  свидания!

-
  Вешают яблоки на дерево.

Убирают
  рабочее место и организовано выходят на перемену
-
  До свидания!

file_name: математика 2.02.docx

alt: Технологическая карта Тема урока

alt: VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи-

alt: Где нам пригодится это правило?

title: Конспект по математике


file_name: Контрольная  работа по физике 11 кл Постоянный ток вар 4.docx

title: контрольная  работа по физике для 11 классов


extracted_text:
Контрольное тестирование по теме:
«Фольклор» (6 класс)
1.
Укажите
жанр, не относящийся к фольклору:
а) рассказ        б)
сказка            в) пословица            г) былина
     2. К какому жанру фольклора
относится термин "русский героический эпос"?
а) былина           б)
сказка         в) пословица          г) песня
3. Кто является
персонажем былины?
а) Елена Премудрая     б)
Иван-Царевич     в)Добрыня Никитич     г) Царевна-лягушка
4. Кто является автором
фольклорного произведения?
А) народ       б)поэт         в)
летописец         г) певец-сказитель
      5. Установите соответствие
песен и времени года, когда они исполнялись

Календарно-обрядовые
  песни

Время
  года

А)
  Колядки

1)
  Лето

Б)
  Масляничные песни

2)
  Осень

В)
  Песни жатвы

3)
  Зима

Г)
   Троицкие песни

4)
  Весна

     6. Былина – это…:

   а) жанр
устного народного творчества, основанный только на вымысле;

   б) жанр
фольклора, песня-сказание о богатырях, исторических событиях, в которой переплетаются вымысел и реальность;

   в) жанр
русской литературы, близкий к исторической повести, основанный на реальных
событиях.
    7. К какому
эпосу относится «Песнь о Роланде»?
    а)
французскому      б) испанскому        в) германскому      г) русскому
 8. Друг и соратник
Роланда  а) Карл Великий    б) Ганелон (оливье)    в) арабы    г)Альда
9. Мавры
исповедовали христианство?    а) да    б) нет
    10. К какому
эпосу относится «Слово о полку Игореве»?
    а)
французскому      б) испанскому        в) германскому      г) русскому
11. Как называется прием преувеличения,
часто используемый в былинах?
А) сравнение б) эпитет в) гипербола г)
олицетворение
12. Что такое фольклор?
а) устное народное творчество  б) сборник
произведений на различные темы
в) особый вид творчества,
сохранивший связь с древним мышлением и пониманием слова    г) цикл
произведений одного автора
ВИКТОРИНА
1.
Что означает слово
ОРАТАЙ?
2.
Что такое сошка?
3.
Чему посвящена
былина Вольга и Микула Селянович?
4.
Чем занимается
богатырь Микула Селянинович, когда к нему подъезжает князь с дружиной?
5.
Кому Илья Муромец
говорил таковы слова: «Ах ты, волчья сыть, травяной мешок!»?
6.
У какой речки сидел
Соловей разбойник? а) Смородины, б)Днепра, в) Москва-река

1-а,    2-а,     3-в,
4-а,     5 – А3 Б4  В2  Г1,      6-б,     7-а,     8-б,     9-б,    10-г,
11-в, 12-а,    викторина 1- пахарь, 2- соха с помощью которой пахали землю, 3-
крестьянскому труду, 4- пашет землю, 5- своему коню, 6- река Смородина

file_name: Контрольное тестирование по разделу _Фольклор_ 6 класс.docx

alt: А3 Б4 В2 Г1, 6-б, 7-а, 8-б, 9-б, 10-г, 11-в, 12-а, викторина 1- пахарь, 2- соха с помощью которой пахали землю, 3- крестьянскому труду, 4-…

title: Контрольная работа по литературе по теме "Фольклор" для 6 класса


extracted_text:
Тема: «Изготовление сувениров, подарков и елочных украшений
(на выбор)».
Тема занятия: «Оформление новогодних игрушек
ажурным плетением»
Цель и задачи:
Цель – заинтересовать детей оформлению новогодних игрушек бисером.
Задачи:
- организация творческого взаимодействия детей;
- формирование эстетического и художественного вкуса;
- развитие творческого воображения детей;
- воспитание трудолюбия, усидчивости, аккуратности;
- тренировать внимание, восприятие;
- повышение самооценки детей за счет реального результата работы;
- выявление качества и уровня овладения знаниями и умениями в
выполнении ажурной техники плетения;
- выявление умения применять на практике знания по цветоведению.
Оборудование и дидактические материалы:
- проектор;
- экран;
- презентация «История елочных игрушек»;
- рабочая тетрадь;
- ручка, карандаш;
- мягкий стол (лоскут ткани 20*20);
- елочный шар;
- бисерные иглы;
- бисер;
- леска
План занятия:
1.
Организационный момент – 5 мин
2.
Сообщение о новых знаниях – 15мин
3.
Практика по этапам -  55 мин
4.
Физкультминутка – 10 мин
5.
Результат занятия – 10 мин
6.
Итог – 5мин
Ход занятия.
1.
Здравствуйте, ребята! Посмотрите
на листок календаря. Какое сегодня число? (ответы детей) Дети, приближается
самый красивый и самый любимый в народе праздник – Новый год. Совсем скоро
лесная красавица ёлка по праву воцарится в вашем доме. И пусть царствовать она
будет недолго, зато, сколько радости и веселья с собой она принесет. А наряжать
ёлку – одно удовольствие. Поэтому сегодня я вам предлагаю оформить
 новогоднюю игрушку. Но прежде чем мы начнем работу, я вам расскажу
историю о елочном украшении.
2.
История елочных игрушек.
В России первые елки появились в XIX веке на крышах и заборах
питейных заведений — в качестве украшений. «Даже не могу сказать, с чем это
связано», — говорит Сергей Романов, историк игрушки и коллекционер новогодних
украшений.
Собственно украшать елки стали в 1860—1870-е годы (повторяли
европейскую моду), игрушки заказывали в Европе. Уже тогда елочные игрушки четко
делились на украшения для состоятельных и для тех, кто победнее. Купить игрушку
из стекла для жителя России конца XIX века — было то же самое, что современному
россиянину купить машину.
Шары тогда были тяжелыми — тонкое стекло научились делать только к
началу XX века. Первые стеклянные игрушки на территории СССР начали делать в
период Первой мировой войны в Клину. Там мастера-артельщики выдували стеклянные
изделия для аптек и прочих нужд. Но в военные годы пленные немцы научили их
выдувать шары и бусы. Клинская фабрика «Елочка», кстати, по сей день остается
единственной в России фабрикой, которая делает бусы для елок.
Помимо стекла игрушки делали из картона. В дореволюционной России
был популярен «дрезденский картонаж» — игрушки, склеенные из двух половинок
выпуклого тонированного картона. На елки вешали и красивых куколок с
литографическими (бумажными) лицами, приклеенными к «телу» из ткани, кружев,
бисера, бумаги. К XX веку лица стали делать выпуклыми, из картона, позже —
фарфоровыми. Были игрушки и из ваты, накрученной на проволочный каркас: так оформляли
фигурки детей, ангелочков, клоунов, моряков. На елках развешивали бутафорские
фрукты из папье-маше, бархата. На верхушке закрепляли Вифлеемскую звезду,
шестиконечную, — в отличие от советской. А традиция увенчивать елку украшением
в форме пики связана не с формой ледяных сосулек, а с дизайном военных касок
времен кайзеровской Германии: пикообразные верхушки для елок начали делать
именно там. Их украшали фигурками голубков, колокольчиками. Кстати, украшения в
форме сосулек начали делать в СССР только во времена «оттепели».
В 1925 году празднование Нового года в России было запрещено и
возобновлено только в 1935-м. Но Новый год сделали советским праздником —
соответственно, изменились и новогодние игрушки. Фигурки детей, клоунов,
балерин, птиц, животных, фруктов и овощей, конечно, остались. А вместо ангелов
появились пионеры, буденновцы, красноармейцы, женщины в красных косынках.
Появились игрушки-подвески в форме звезды с серпом и молотом, шары со звездами.
Эра воздухоплавания отразилась на елках игрушками-дирижаблями с надписью
«СССР», самолетиками, парашютами с крошечными парашютистами.
На елки вешали фигурки танков, сталинских броневиков. В конце 30-х
на елках появились герои детской литературы — Иван Царевич, Руслан и Людмила,
братец Кролик и братец Лис, Красная Шапочка, Кот в сапогах, Крокодил с Тотошей
и Кокошей, доктор Айболит. С выходом на экраны фильма «Цирк» стали популярны
фигурки на цирковую тематику. Освоение Севера было отмечено фигурками
полярников. В советской елочной игрушке даже была отражена тема войны в
Испании: в 1938 году был выпущен стеклянный шар с двумя самолетами, один из
которых сбивает другой.
Игрушки по-прежнему делали из стекла, ваты, картона и папье-маше,
собирали конструкции из трубочек и стекляруса на проволоке. Завод «Москабель»
делал фигурки из проволоки.
Во время Отечественной войны на фронтах елки украшали фигурками,
которые мастерили из погон, бинтов, носочков.
В 60-е с приходом моды на минимализм и авангард все максимально
упростилось. Фигурки стали одутловатыми, росписи — самыми простыми. Но в это же
время появился новый материал — поролон. Его начинают активно использовать в
производстве елочных игрушек. Выпускали, к примеру, матрешек в поролоновых
платках, из поролона делали хвостики и гребешки, свиные пятачки. Была игрушка в
виде большого стеклянного шара, который с одной стороны был прозрачным, а с
другой — посеребрен. В задней, серебряной стенке красиво отражалась поролоновая
рыбка, «плавающая» внутри шара.
В производстве игрушек начинает активно использоваться пластмасса:
в больших количествах выпускались, например, шары-прожекторы,
шары-многогранники, как на дискотеках. Были пластмассовые прозрачные шары,
внутри которых «летали» пластмассовые же бабочки. «Дети разламывали эти шары и
потом играли уже с бабочками. Мелких игрушек тогда было мало. Я и сам так
делал», — смеется Романов.
Поскольку с брежневских времен ничего существенного в истории
страны не происходило, тематических игрушек стало заметно меньше. Игрушки
становились все более абстрактными. Фактически все, что могут сегодня
предложить своим потребителям российские производители, — это игрушка «а-ля
рус», с традиционными росписями. До разнообразия, которое предлагают европейцы,
— игрушек из проволок и цепочек, всевозможных тканей и мехов, пуха и пера,
бумаги, бисера, пайеток, стразов и даже драгоценных металлов и камней — им,
увы, далеко. (во время рассказа идет презентация).
3.
А теперь принимаемся за работу. Давайте вспомним, как выполняется
техника ажурного плетения (дети в тетрадях зарисовывают схему простым
карандашом и делают схему в цвете). Теперь переходим к оплетению нашего
новогоднего шара по схеме (во время практической работы проводится
физкультминутка)
4.
Физкультминутка
Наступает Новый год! Хлопаем в ладоши
Дети водят хоровод. Кисти сцеплены пальцами, руки вытянуты, кисти
внутрь-наружу
Висят на ёлке шарики, Поочерёдно соединяем пальцы на двух руках,
образуя шар
Светятся фонарики. Фонарики
Вот сверкают льдинки, Сжимать и резко разжимать кулаки по очереди
Кружатся снежинки. Легко и плавно двигать кистями
В гости дед Мороз идёт, Пальцы шагают по коленям или по полу
Всем подарки он несёт. Трём друг об друга ладони
Чтоб подарки посчитать,
Будем пальцы загибать: Хлопаем по коленям или по полу, одна рука -
ладонью, другая - кулаком, а затем меняем
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. По очереди массажируем каждый палец
5.
На следующем занятии мы продолжим работу над оформлением игрушки.
Давайте обсудим ваш начальный этап (Учащиеся кладут на общий стол свою
начальную работу и шар для оформления). Дети, посмотрите, какие красивые и
интересные игрушки у вас получатся. (Рассматриваются и обсуждаются все начатые
работы, выявляя наиболее аккуратные и со вкусом выбранному цвету)

Молодцы
     ребята! Давайте уберём инструменты и приведем своё рабочее место в
     порядок. Наше занятие окончено.

Презентация на тему: "Елочка из бисера. Для изготовления новогодней красавицы - ёлочки из бисера нам потребуется: бисер 11: белый - 5 гр., светло-зелёный - 15 гр. (для простоты." — Транслит:
·
ПРИЛОЖЕНИЕ
·
История новогодних игрушек. Их делали из ваты, картона, пластмассы и стекла. Новогодние игрушки за триста лет существования преобразились неузнаваемо. Это сейчас в магазинах города продаются разноцветные блестящие шары, а еще десять лет назад с антресолей доставали пластмассовые игрушки. Новый год - удивительный праздник, а Россия - удивительная страна. Где еще традиционное празднование практически официально длится до конца второй недели наступившего года? И нет больше нигде такого загадочного для непосвященных дня как Старый Новый год. Дело, наверное, не только в крутых поворотах отечественной истории с постоянной сменой вех, курсов и календарей. Но и в желании продлить это чудесное, неповторимое время любимого праздника. Новогодний праздник - это шампанское, елки и, конечно же, игрушки. Первые елочные украшения. Откуда пришла традиция ставить в дом на Новый год украшенную елку? Ёлка появилась еще до Христа. Древние германцы отгоняли с ее помощью злых духов холодных зимних ночей, предполагается что в елку превратилось райское дерево с его наделавшим столько бед лакомым яблочком… Все началось с древних кельтов, а точнее с их жрецов – друидов, которые поклонялись елке как пристанищу духов плодородия. Чтобы задобрить этих духов, каждый год в конце декабря развешивали для них на елках самые разные "дары". Известно, что в средние века под Рождество жители европейских стран уже украшали свои жилища вечнозелеными ветками и делали это столь интенсивно, что из-за порчи лесов власти неоднократно вводили запреты на подобные украшения. Но обратимся к фактам. Обычай украшать деревья существовал у наших предков еще более двух тысяч лет назад. В те далекие времена считалось, что в ветвях деревьев нашли приют могущественные духи - как добрые, так и злые, и, чтобы поладить с ними и добиться их помощи в повседневной жизни, приносились обильные дары, которые развешивали на ветках. В новое время, в XVI веке в Центральной Европе в рождественскую ночь было принято ставить на середину стола маленькое деревце бука, украшенное сваренными в меду мелкими яблочками, сливами, грушами. Первое упоминание о "рождественском дереве" сохранилось в немецкой летописи начала XVII века. А полвека спустя нарядная лесная красавица превратилась в необходимый атрибут новогоднего праздника во всей Германии. Вслед за Германией елочные традиции с радостью подхватили и другие страны Западной Европы - к примеру, в Англии первую елку установили по приказу королевы Виктории в Виндзорском замке в 1867 году. Украшалось «рождественское дерево» по особым каноническим правилам: верхушку венчала "Вифлеемская звезда", яблоки олицетворяли тот запретный плод, который вкусили прародители Адам и Ева. Горящие свечи - суть жертвенности Христовой. Всевозможные фигурные пряники и печенье, сменившие обязательные в средневековье вафли, напоминали о пресных хлебцах, употребляемых при обряде причастия. Таким образом, сначала елочные украшения были только съедобными, но начиная с 17 века стали изготавливаться и более долговечные украшения: золотили еловые шишки, пустые яичные скорлупки покрывали тончайшим слоем чеканной латуни. Тут были и бумажные цветы, искусные поделки из ваты, из серебряной фольги возникали елочные феи, изящные звездочки, бабочки и забавные фигурки зверей, а из скрученных оловянных проволочек делали мишуру (есть легенда, что своим появлением на свет мишура обязана доброй фее: якобы волшебница превратила обычную паутину в сверкающие серебряные нити и подарила их детям). Модными украшениями для лесной красавицы в то время считались и зажженные свечи, которые крепились на ветках при помощи тонкой проволоки - увы, от их тепла быстро таяли восковые елочные игрушки, столь любимые в те времена. Вот уже больше трех столетий минуло с того дня, когда по указу неустанного реформатора Петра I в нашей жизни появилась новогодняя елка. А вместе с ней и великое множество елочных украшений, без которых сейчас невозможно создать ту особую, удивительную атмосферу самого радостного праздника в году. Но какими они были в ушедшие эпохи? Какие именно пестрые раскрашенные деревянные или хрупкие и словно светящиеся изнутри игрушки вешали на елки в ушедшие эпохи? Про главное дерево года рассказывают много чего. И лишь XVIII век выбрал ель королевой праздника. В 1807 году на Дрезденской рождественской ярмарке уже продавалось очень много елок, их охотно раскупали. Так появилось необходимость в изготовлении специальных игрушек. Поначалу елки убирались довольно просто, но продолжалось это недолго. Постепенно на колючих зеленых ветвях помимо традиционных яблок появляются орехи, сладости, шары. А на макушке - изображение звезды или солнца, вырезанное из плотной бумаги или сделанное из соломы. Даже при появляющихся новшествах в нарядном елочном уборе сохранилось немало следов языческих ритуалов. Например, выпечка игрушек - сладостей, которые на протяжении многих лет оставались самыми многочисленными и любимыми. Вкусные елочные игрушки делали из песочного или марципанового теста. Форма их тоже происходит из древнейших представлений о добре и пожеланий благополучия. Излюбленными персонажами этого вида украшений являлись птицы. На Руси влияние на такие игрушки оказало ремесло выпечки пряников. Остывшие сладости вешали на елку, обернув в золотую, серебряную или цветную фольгу. Особенностью старинных елок были маленькие свечи, крепившиеся на ветвях в маленьких подсвечниках с помощью особых зажимов. Одно время число их на елке было строго определенным - 12, столько, сколько месяцев в году и апостолов у Христа. Вряд ли что-то может сравниться с мистерией огоньков, отражающихся на блестящей поверхности игрушек и освещающих пушистую хвою. Когда же стали украшать елку новогодними шарами? По преданию, однажды выдался неурожай яблок. Тогда верующие пришли к стеклодувам с просьбой сделать стеклянные яблоки для праздника. С тех пор шары считаются классикой елочных украшений. Достоверно известно, что первые елочные шарики были сделаны в 1848 году в местечке Лауша в Тюрингии (Германия). Они изготавливались из прозрачного или цветного стекла, покрытого изнутри слоем свинца, а снаружи были разукрашены блестками. Постепенно продажа рождественских украшений становилась прибыльным делом, и в 1867 году здесь был открыт газовый завод, ремесленники которого, пользуясь легко настраивающимися газовыми горелками с пламенем очень высокой температуры, выдували уже большие тонкостенные шары. Вскоре вредное для здоровья свинцовое покрытие заменил слой нитрата серебра - так родился знакомый сегодня всем елочный шар. Но это было только начало, ведь фантазия стеклодувов не знала предела. Вскоре они стали делать стеклянные фигурки - птичек, виноградные гроздья в керамических формах, кувшинчики, даже дудочки, в которые даже можно было дудеть! Женщины и дети раскрашивали изделия мастеров золотой и серебряной пылью. На протяжении десятилетий Лауша сохраняла свои позиции ведущего мирового производителя елочных украшений. 19 веке дерево украшали обычной ватой. Наши прабабушки и прадедушки придавали ей форму птиц, Дедов Морозов, животных. Обмакивали в сладкий сироп и раскрашивали. В 20-х годах двадцатого столетия к этому промыслу подключились чешский городок Яблонец и японцы, затем - Польша и США. Праздничная елка конца прошлого и начала нынешнего века выглядела совсем не так, как сегодня. И хотя разнообразие елочных украшений, пожалуй, ничем не уступало современному, практически все это великолепие вплоть до начала и даже средины XX века делалось своими руками. Ведь покупные игрушки могли позволить себе только состоятельные семьи. Но и в таких домах часто сами вырезали и клеили елочные игрушки. Конечно же, главными творцами этого чуда были дети, хотя с удовольствием принимали участие в изготовлении украшений и старшие члены семьи. А вот в первые десятилетия после революции из-за разрухи и "борьбы с пережитками прошлого" елка была решительно вычеркнута из жизни, наряду со всем тем, что на долгое время исчезло из жизни россиян под бездумным лозунгом отречения от всего старого. Но все же слишком любима оказалась старая новогодняя традиция, и в предвоенную пятилетку празднование этого праздника было официально разрешено. Улицы Москвы, Ленинграда, Киева украсились исполинскими елками, а для детей всего Союза устроили главную елку в Колонном зале Дома Союзов. Довоенные елочные игрушки удивительно перемешались с дореволюционными. Хрупкие фарфоровые маркизы и золоченые шары соседствовали с дирижаблями, парашютами с надписью "СССР" и советской символикой - серпом и молотом, красными звездами. В 1949 году к 150-летию со дня рождения Пушкина появились елочные игрушки - персонажи пушкинских сказок. Они создавались по образу и подобию старинных, продолжая традиции западноевропейской, в особенности немецкой игрушки. Вместе с наряженной елкой в дома вернулась и та особенная новогодняя атмосфера оживающей сказки с ее фантастическими сюжетами и пейзажами. В 50-х годах начинает заботиться о елочном наряде промышленность. Появляются шары из тонкого стекла - без них наша пушистая красавица выглядела бы бедной и скучной, ведь поверхность стекла отражает елочные огни, бесконечно повторяя их отблески и создавая фантастическую картину. Среди сказочных героев, шаров, стеклянных бус неожиданно попадались игрушки, почти натурально изображавшие маленьких детей в зимней одежде. По ним вполне можно изучать детский костюм тех лет. Стеклянные игрушки продержались на плаву совсем немного. В военные годы лесную красавицу украшали бумажными петушками, рыбками и звездами. В общем, предновогодние приготовления превратились в игру «Сделай сам». В 50-60-х годах было много и фонариков, и снегурочек на прищепках, много грибочков, избушек разных, очень разнообразных игрушек. Все исторические события советского времени сильно повлияли на вид новогодних украшений. Гагарин полетел в космос, а на елках появились маленькие космонавты. В это же время появилась первая искусственная елка. Пушистой ее не назовешь. Специально для нее начали делать пластмассовые игрушки. Не такие красивые, как стеклянные, зато долговечные и недорогие. В 70-80-ые годы в бижутерии для елок наступил кризис. Новогоднее настроение россиянам поднимали шишки и шары разной формы. Как оказалось, самое простое решение стало самым любимым. Вот уже 35 лет новогодние украшения - шары и шишки - пользуются огромным спросом. Не меньшей популярностью в то время пользовались украшения из картона, оклеенные алюминиевой или бронзовой бумагой. Это были всевозможные фантастические птицы и животные, деды морозы, снегурочки, фигурки людей и маленькие звездочки. А ватные Деды Морозы и Снегурочки! У многих из нас они хранятся до сих пор - елочные игрушки наших родителей, а иногда еще бабушек и дедушек. Особняком в мире игрушек смотрелись вещи, создававшиеся народными мастерами - игрушечниками. Продавались они под новый год на колхозных рынках. Конечно, наша современная елка, увитая электрическим гирляндами, сверкающая мишурой, переливающаяся тысячами отблесков от стеклянных шаров далеко ушла от своей предшественницы начала века. Но было в тех немного наивных, но таких красивых новогодних лесных красавицах что-то трогательное и по-особому праздничное. Хотя каждому времени - свою елку, так ведь? Сегодня елочная игрушка - это не только праздничное украшение, но и музейный экспонат, дорогой и близкий каждому с детства. В наше время елочная игрушка стала предметом гордости коллекционера, появилась традиция преподносить необычные и дорогие елочные игрушки в качестве подарка на Новый год. Например, в газете «Известия» рассказывалось, что коллекционером елочных игрушек является мэр Москвы Юрий Лужков, и одним из подарков Юрию Михайловичу стали две уникальные елочные игрушки с портретом своего владельца в кепке с патриотической надписью "Цветущая Москва, Единая Россия". Интересно, что в среди новогодних игрушек Б.Н.Ельцина есть большая елочная игрушка в виде собора Василия Блаженного на Красной площади. Собирают наши елочные игрушки и иностранцы. На Вернисаже в Измайлово они покупают не только традиционные матрешки, платки и расписные подносы, но и старые советские елочные игрушки, реже – фарфор советского времени, открытки и прочее. Основные даты: В XVI веке в Центральной Европе в рождественскую ночь было принято ставить на середину стола маленькое деревце бука, украшенное сваренными в меду мелкими яблочками, сливами, грушами. 17 век – в Европе устанавливается обычай наряжать «рождественское дерево» съедобными украшениями. В XVIII веке ель стала королевой праздника. В 1807 году на Дрезденской рождественской ярмарке уже продавалось очень много елок, их охотно раскупали. 1817 год – приходит обычай наряжать елку в России. 1848 год – в Тюрингии (Германия) появились первые елочные шары. В 1867 году в Англии по приказу королевы Виктории в Виндзорском замке установили первую елку. 1918 год – декрет Совнаркома ввел новый стиль ведения календаря и запретил празднование Нового года. 1935 год - Советское руководство приняло решение о возобновлении елочных праздников. 28 декабря 1935 года заработал конвейер по производству елочных игрушек в СССР. 1937 год – первая советская елка в Колонном зале Дома Союзов. 1947 год – Новый год объявлен нерабочим днем. Знаете ли вы, что… 1.Решением международной организации коллекционеров елочных игрушек "Golden Glow" ("Золотое свечение") старинными признаются игрушки, произведенные до 1966 года. 2. В Книге рекордов Гиннесса елкам и украшениям отведено немало места. Самую большую елочную игрушку в мире - синий шар из пенопласта и прорезиненной ткани с серебряным наполнением в виде снежинок, весивший почти тонну, - сделали в 2003 году петербургские мастера. 3.Самая большая в мире искусственная ель высотою почти 68 метров, украшенная двумя миллионами лампочек, зажглась на специальной плавучей платформе посредине озера в Рио-де-Жанейро. 4. Первые елочные украшения были только съедобными 5. При выдувании шаров сначала использовалось вредное для здоровья свинцовое покрытие. Позже его заменил слой нитрата серебра, но и его позднее сменило более дешевое алюминиевое покрытие.

·

file_name: занятие Новогодняя игрушка.doc

alt: Купить игрушку из стекла для жителя

alt: Презентация на тему : " Елочка из бисера

alt: В 50- х годах начинает заботиться о елочном наряде промышленность

alt: Самая большая в мире искусственная ель высотою почти 68 метров , украшенная двумя миллионами лампочек , зажглась на специальной плавучей платформе посредине озера в

intro: •	История новогодних игрушек. Их делали из ваты, картона, пластмассы и стекла. Новогодние игрушки за триста лет существования преобразились неузнаваемо. Это сейчас в магазинах города продаются разноцветные блестящие шары, а еще десять лет назад с антресолей доставали пластмассовые игрушки. Новый год - удивительный праздник, а Россия - удивительная страна. Где еще традиционное празднование практически официально длится до конца второй недели наступившего года? И нет больше нигде такого загадочного для непосвященных дня как Старый Новый год. Дело, наверное, не только в крутых поворотах отечественной истории с постоянной сменой вех, курсов и календарей. Но и в желании продлить это чудесное, неповторимое время любимого праздника. Новогодний праздник - это шампанское, елки и, конечно же, игрушки. Первые елочные украшения. Откуда пришла традиция ставить в дом на Новый год украшенную елку и украшать ее?

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Практична робота №5. Моніторинг згадувань
об’єктів (подій) у мережі Інтернет
Загальні відомості
Подієвий аналіз є одним із найбільш
розповсюджених методологічних засобів вивчення динаміки політичних ситуацій.
Методика івент-аналізу ґрунтується на спостереженні за розвитком та
інтенсивністю подій з метою визначення тенденцій еволюції геополітичної
обстановки на міжнародній арені.
Моніторинг - безперервне спостерігання за станом оточуючого середовища з метою
управління ним шляхом своєчасного інформування про можливості настання
несприятливих, критичних або неприпустимих ситуацій. Моніторингові дослідження
широко застосовуються для вивчення різноманітних об’єктів соціокультурного поля
з метою прогнозу їх розвитку.
Моніторингові дослідження передбачають одержання
статистичних або змістових показників, які характеризують об’єкт спостереження
і які можна виміряти. Система спостережень будується на фіксації дискретних
кількісних характеристик об’єкта спостереження, накопичуванні цих відомостей і
на можливості шляхом інтелектуальної інтерпретації одержаних відомостей зробити
висновки про якісний стан об’єкта. Моніторинг ґрунтується на спостереженні
типових рис у поведінці об’єктів спостереження і на своєчасній фіксації на їх
фоні різних відхилень від норми.

Хід роботи
1.
Визначити
об’єкт (особу, організацію або подію), відносно якого буде здійснюватись
моніторинг.
2.
Визначити
сайти (новинні, органів державної влади або ін.), які будуть використані як
інструмент дослідження.
3.
Визначити
період (напр. 07.12.2003-22.02.2004 щотижня), протягом якого буде здійснюватись
дослідження.
4.
Протягом
визначеного періоду здійснювати моніторинг згадувань об’єкта (події), кількісні
показники
5.
Побудувати
графік (див.приклад).

Приклад графіка

6.
Зробити
висновки щодо причин і тенденцій динаміки зафіксованих характеристик об’єкта
спостереження.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Практична робота №5. Моніторинг згадувань об’єктів (подій) у мережі Інтернет.docx