extracted_text:
11(1) Технологическая
карта        Предмет:
иностранный язык (английский)            Учитель: ______
         класс 4 - _____                дата _________

Тема

Рабочий день. Ветлечебница / The animal hospital

Цель

Введение
  новых ЛЕ по теме, формирование навыков чтения и восприятия текста на слух;

Ресурсы

-Учебник;
  CD; иллюстрации
  (новая лексика)

Тип
  урока

Получения
  новых знаний

Планируемые
  результаты УУ

Предметные
  умения: правильно понимать значение лексических единиц (ЛЕ) по теме;
  использовать ЛЕ в заданной ситуации, строить краткие высказывания с
  использованием опор.
Личностные
  УУД: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Метапредметные
  результаты (УУД):
Регулятивные
  УУД: осуществлять саморегуляцию и самоконтроль; оценивать правильность
  выполнения учебной задачи, возможности ее решения; совместно с учителем и
  одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;  выделять и осознавать
  то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Познавательные
  УУД: синтез – составление целого из частей; установление
  причинно-следственных связей; осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания; осознанное и произвольное построение речевого высказывания с
  использованием опоры; осознанное и произвольное построение диалогического
  речевого высказывания с использованием плана;   свободная ориентация и
  восприятие текста.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь учителя; уметь с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации; планировать учебное сотрудничество с
  учителем и сверстниками; владеть диалогической формой речи в соответствии с
  грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;  владение
  монологической речью.

Целевой
  приоритет воспитания

к знаниям
  как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как
  результату кропотливого, но увлекательного учебного труда

               Этап
  урока

Содержание

Функции
  и виды деятельности преподавателя

Формы
  и виды деятельности учащихся

Мотивационно-целевой

Создание
  позитивного и эмоционального настроя при помощи вербальных и невербальных
  средств коммуникации.
Подведение
  учащихся к теме и цели урока. Записывает на доске тему.

-
  приветствуют обучающихся.

Проводит
  работу над ошибками
Проверяют
  выполнение упражнения ____ ст ____ (рабоч тетр)

-
  спрашивает у учащихся, о чем, по их мнению, пойдет речь в этом уроке
с.
  25. Учитель знакомит учащихся (при необходимости на род ном языке) с модульной
  страницей, объясняя, что они узнают и чему научатся в этом модуле.
-By
  the end of the lesson you will be able to…

-приветствуют
  учителя
Выполняют
  работу над ошибками

-определяют
  возможные цели урока

Актуализация опорный знаний

Фонетическая разминка

The Weather

IR/UR/ ER
Упр. 5,6
  стр. 29

Задает вопрос: What
  is the weather like today?

Читают
  слова из таблицы и затем читают предложение с новыми буквосочетаниями

Отвечают
  на вопросы учителя

Операционно-деятельностный

Физминутка

Введение и отработка лексики/
структур

-читает
  название урока,

-
  показывает на картинки и называет учреждения.
 -
  читает слова, обозначающие учреждения, которые написаны на доске или
  напечатаны на отдельных лис точках,

-
  называет слова в произвольном порядке,

-переводят,
  используя языковую догадку.

-слушают
  и повторяют хором и индивидуально.

-повторяют
  хором.

-по
  одному выходят к доске, показывают на соответствующую картинку и читают
  соответствующее слово.

с. 26, упр. 1.

-Включается
  аудиозапись упражнения.

Упр 1, 2, 3 стр 29 (рабочая тетрадь)

-слушают
  и повторяют хором и индивидуально.
-
  просит отдельных учащихся прочитать слова.

с. 26, упр. 2.

Работа в парах

Учитель
  читает образец и объясняет учащимся, что с названиями улиц употребляется
  предлог in, в то время как в
русском
  языке говорим на улице…

-
  читают за учителем названия улиц в упр.
-
  После этого они работают в парах.
Используя
  картинки из упр. 1, они задают друг другу вопросы и отвечают на них, как это
  показано в образце из упр. 2.
 Затем
  некоторые пары выступают перед классом.
A: Excuse me, where’s the station?
B: It’s in New Street.
A: Excuse me, where’s the garage?
B: It’s in Park Road.
A: Excuse me, where’s the cafй?
B: It’s in Mount Street.
A: Excuse me, where’s the theatre?
B: It’s in Castle Street.
A: Excuse me, where’s the baker’s?
B: It’s in Mill Road.
A: Excuse me, where’s the hospital?
B: It’s in Pine Road.
A: Excuse me, where’s the
  greengrocer’s?
B: It’s in King Street.
A: Excuse me, where’s the post
  office?
B: It’s in Queen Street.

с. 27, упр. 3.

-
  (показывая на слово station на картинке
1): Look! They’re at the station.
They want to go to the hospital where Uncle
  Harry works!
(показывая
  на собачку на картинке 4):
What’s this?
-
  Включается аудио запись упражнения.

-
  обращает внимание на правильность произношения и интонации.

-
  рассматривают картинки и отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся:
  A dog. И т. д.

-
  слушают и следят за текстом.
-
  Во время второго прослушивания учащиеся повторяют в паузах за героями.

с. 27, упр. 4.

Учитель
  просит учащихся прочитать текст еще раз про себя и выбрать правильный ответ.

Затем
  учащиеся читают диалог по ролям.

Рефлексивный

Анализ
  успешности достижения цели

-
  просит учащихся сказать, что нового они узнают  в этом модуле, а так же назвать
  упражнения, которые понравились им больше всего.
-
  обращает внимание учащихся на таблицу Now I can и просит прочитать
  каждое предложение.
-Затем
  предлагает учащимся сказать, научились ли они называть предметы повседневного
  обихода, говорить о местонахождении предметов, говорить о различных
  действиях, считать до 100, рассказывать о внешности и характере и писать о
  том, что происходит сей час.

Рисуют
смайлик,
  оценивая
себя.
Now
  I can…Now I know…
I cannot… I don’t know

Домашнее
задание

с.
  26, упр. 1 (слова на диктант)
упр
  4 стр 29 (рабочая тетрадь)

Объясняет
  домашнее задание

Задают
  вопросы

file_name: The animal hospital.docx

alt: Технологическая карта

alt: Операционно-деятельностный

alt: Рефлексивный Анализ успешности достижения цели - просит учащихся сказать, что нового они узнают в этом модуле, а так же назвать упражнения, которые понравились им больше…

title: Технологическая карта урока иностранного языка  в 4 классе "The animal hospital" по учебнику Spotlight


extracted_text:
«Профилактика дисграфии и дислексии»
Нарушения
чтения и письма- дислексия и дисграфия-у детей могут быть обусловлены задержкой
в формировании определенных функциональных систем, важных для освоения
письменной речи, вследствии влияния отрицательных факторов, действующих в
различные периоды развития ребенка. Данные нарушения являются самыми
распространенными видами речевой патологии у младших школьников. С учетом
несформированных или нарушенных операций чтения или письма исследователями
выделяются различные виды дислексий и дисграфий.
Оптическая
дисграфия проявляется в заменах графически сходных рукописных букв, состоящих
из одинаковых элементов, но различно расположенных в пространстве.
Оптическая
дислексия характеризуется трудностями усвоения и смешения графически сходных
букв и их взаимными элементами.
Данные
оптические нарушения связаны с нерасчлененностью зрительного восприятия форм, с
недифференцированностью представлений о сходных формах, с недоразвитием
оптико-пространственных представлений, а также зрительного анализа и синтеза.
Кроме того, у детей у детей с оптическими дисграфиями и дислексиями часто
выявляется задержка в дифференциация правой и левой части тела-поздняя
латерализация или ее варианты (левшество).
У
данной категории детей наблюдаются также недочеты в оптическом восприятии и вне
речи. Некоторые их них плохо различают знакомые лица и сходные предметы,
допускают ошибки при срисовывании, конструировании и реконструкции фигур
(упрощают фигуры, уменьшаю количество элементов, неправильно располагают
элементы в пространстве по сравнению с образцом).
Одним
из направлений профилактической и коррекционной работы по устранению оптической
дисграфии и дислексии является развитие зрительного восприятия, узнавания
цвета, формы, величины зрительного гнозиса) С целью развития предметного
гнозиса профессор Р. И. Лалаева рекомендует использовать следующие  задания:
Назвать
реально изображенные предметы на картинках:
Назвать
контурное изображение предметов:
Назвать
недорисованные изображения предметов:
Назвать
перечеркнутые контуры изображения предметов:
Выделить
предметные изображения, наложенные друг на друга:
Определить,
что неправильно нарисовал художник:
Также
используются приемы узнавания различных предметов в условиях «шума».
Аналогичные задания проводятся на буквенном материале. В ходе логопедической
работы одновременно уточняются представления детей о величине, форме и цвете
предметов.
Формирование
функционального базиса навыков чтения и письма является одной из важнейших задач,
стоящих перед педагогами и родителями, обучающими ребенка-дошкольника (как с
нормальным речевым развитие, так, и особенно при наличии у него речевой
паталогии) Достаточный уровень сформированности зрительно-постранственного
восприятия, зрительно-предметного и цветового гнозиса, концентрации и
устойчивости произвольного зрительного внимания во многом будут способствовать
успешному овладению ребенком чтением и письмом.

file_name: Методические рекомендации.docx

alt: Профилактика дисграфии и дислексии»

intro: Методические рекомендации по профилактике дисграфии и дислексии.

дефектология

group: Педагогика

title: "Профилактика дисграфии и дислексии"


extracted_text:
ПЛАН  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ
НА  2018-2019  УЧЕБНЫЙ  ГОД

Цель воспитательной системы класса:

формирование у детей навыков самостоятельной
деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать, понимать
себя и другого человека; формирование целостной психологической основы обучения
и, в частности, формирование у учащихся положительного отношения и интереса к
учению.

Задачи воспитания:
Создать условия для успешной адаптации детей к
школьным условиям, снижению   школьной тревожности.
Формировать интерес к процессу и содержанию
учебной деятельности.
Создать условия для развития нравственных качеств
личности.
Формировать коммуникативные навыки, работать над
созданием ученического коллектива.
Создать условия для раскрытия творческого
потенциала детей.

Качества, которые необходимо развивать у
обучающихся:
1. Интерес к самому себе.
2.Самопризнание себя как личности.
3.Управление самим собой.
4.Уважение чужого мнения.
5.Любознательность о вовлеченность в деятельность.
6.Эмоциональная устойчивость.
7.Мотивация действий и поступков.

Правила построения жизнедеятельности в классном
коллективе:
1. Воля и труд, дивные всходы дают.
2.Всякий человек по делу познается.
3.По мере трудов и награда.
4.Помогать товарищам по классу.
5.Веселье делу не помеха.
6.В хорошей артели всяк при деле.
7.С кем живешь, с тем и слывешь.
8.Здоров будешь – все добудешь.

Правила и обязанности обучающихся
Обучащиеся имеют право:
1.Пользоваться учебными кабинетами, библиотекой, спортзалом.
2.Участвовать в обсуждении вопросов по
успеваемости, трудовой и учебной дисциплине, а также других вопросов,
связанных с учебным процессом.
3.Учащиеся имеют право участвовать в общественной
жизни коллективаи школы.
Обучащиеся обязаны:
1.Посещать учебные занятия, школьные линейки,
мероприятия.
2.Повышать свой культурный и нравственный
уровень.
3.Соблюдать правила внутреннего распорядка школы.
4.Быть дисциплинированными и организованными.
5. Беречь школьное имущество.

Ожидаемые результаты
1.Создание сплоченного классного коллектива.
2.Сформированность нравственного,
познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов
личности младшего школьника.
3.Проявление инициативы и  ответственности
за порученное дело
4.Наличие положительной динамики роста духовно -
нравственных качеств личности  ребенка
5.Участие в конкурсах, концертах, спортивных
соревнованиях.
6.Посещение спортивных секций, кружков по
интересам.
7.Удовлетворенности родителей и учащихся
жизнедеятельностью класса.

Основные направления воспитательной работы
В человеке ,которого мы
воспитываем, должны сочетаться нравственная чистота, духовное богатство,
физическое совершенство.

      В.А.Сухомлинский
•
Мы познаем мир.
•
Мы патриоты Отечества.
•
Мы в мире добра.
•
Выбираем дело по душе.
•
Мы за здоровое будущее.
•
Я-личность
•
Семья.
•
Формула твоей безопасности.

1 четверть
(сентябрь-октябрь)

Направление воспитательной
  работы

Название мероприятия

Дата проведения
1\09- 27\10

Мы познаем
  мир.

1.День Знаний. Кл.час. «Урок
  России»
2.Шк. осенняя неделя.Осенняя
  экскурсия в природу.
3. 4.Внеурочное занятие «Осенний калейдоскоп».
5.Кл.час «Безопасность
  в интернете»
6.Кл.час «Познай себя и самосовершенствуйся».
7.Вн.мероприятие «Учимся быть
  добрыми»
8. Мероприятия + мастер –класс в
  МЦДО.
9. Проекты по учебным предметам.

1\09
6.09
10\09
24\09
28\09
15\10
29\10
В теч.четверти

Мы
  патриоты Отечества.

1.Оформление классных уголков «Символика
  РФ»
2.Экскурсия в музей. Экспозиция
  «Поморы».
3.Кл.час Презентация  «Горжусь
  тобой ,Россия»

3\09
3\10
8\10

Выбираем
  дело по душе.

1.Операция «Уют».Оформление
  классных уголков.
2. Организация дежурства в
  классе.
3. Конкурс рисунков «Здравствуй,
  Осень Золотая».
4. Мастер-класс .Музей. «Легенда
  деревьев»

3-7\09
3\09-7\09
1\10
24\10

Мы в мире
  добра.

1 Конкурс поделок из природного
  материала.
2. Стенгазета  «С праздником,
  дорогой учитель!»
3. Всемирный день защиты
  животных(4 \10)
4. Коллаж «Жить здорово!»
5. «Сказки Александра Роу»
  детская библиотека

21\09
3\10
10\10
5.10
11\10

Мы за
  здоровое будущее.

1.Оформление классного уголка
  «Школа здоровья»
2. «Осенние старты»
3.Конкурсная программа
  «Игры,игры,игры»
4.
  Круглый стол.Режим дня второклассника.

3\09
20\09
6\09
17\10

 Я
  личность.

1. Выборы актива 2д  класса.
2.Кл.час. «Я личность. Каким
  быть.»
3.Мониторинг УУД
4.Клубный час. Школьный дневник.
5.
  Диагностика уровня воспитанности учащихся

3-7\09
22\10
24/09
24\09

Семья.

1.Формирование классного
  родительского комитета.
2. Организация совместной
  деятельности родителей и детей: сопровождение на экскурсии, проведение
  подвижных игр.
3. Проектная деятельность. Проект
  «Мой город»
4.
  Родительское собрание «Вот и стали мы второклассниками.Первые
   уроки школьной отметки. Особенности обучения во 2 классе».
5.КТД «ДЕНЬ ИМЕНИНННИКА»
6.Коллективная работа (родители
  ,дети).Аппликация «Осень»

1\09

6\09

19-20\09
28\09

10\10
12\10

Я в правовом обществе.

1.Кл.час «Я имею право».
2.Устав-закон школьной жизни.
3.Конкурс раскрасок для 2 класса
  «Я имею право»
4. Просмотр мультфильмов «Права детей»

7\09
8\10
26\10
26\10

Формула твоей безопасности.

1.Ед. кл.ч. «День солидарности в
  борьбе с терроризмом»
Инструктаж «Дорога в школу и домой.
  ПДД»
2. Беседа с инспектором ГИБДД по
  правилам дорожного движения.
3. ПДД «Транспорт и его виды».
4. ПДД «Мы -  пассажиры и пешеходы».
5. «Какие опасности предостерегают на улицах и дорогах?»
  ПДД «Наши улицы».
6. ПДД «Где и как переходить улицу». Урок –игра.
7. ПДД
  Видео урок «Правила поведения на улице».
8. Инструктаж «Правила поведения на каникулах»

7\09

В теч.года

14\09
28\09
5\10

12\10
19\10
26\10

2 четверть
(ноябрь-декабрь)

Направление воспитательной
  работы

Название мероприятия

Дата проведения

Мы познаем
  мир.

1. Урок нравственности «Всемирный
  день пожилых людей».
2.Кл.час «Об уважении к старшим»
 3. Районный конкурс «Дорожный
  калейдоскоп»
4. Лично-командное первенство
  школы по шашкам среди 1-8 кл
5. Проекты по учебным предметам.
6. Мероприятия + мастер –класс в МЦДО.
7.Посещение районной детской
  библиотеки.

Мы  патриоты  Отечества.

1. Викторина «Загадки:
  наша флора и фауна».
2.Кл.час « У войны не женское
  лицо.»

Выбираем
  дело по душе.

1.Неделя профориентации. Кн. выставка «Мир профессий»
2.Един.кл.час.Презентация«Есть такая профессия…»
3.Тестирование (выявление знаний о профессиях)

5\11

ноябрь

Мы в мире
  добра.

1.Праздник,посв.Дню Матери
  «Мама,мамочка,мамуля»
2. Рейд «Живи, книга».
3. День Учителя (праздничная
  программа).
4. Единый классный час,
  посвященный Дню толерантности.
5. Новогодние праздники
  «Новогодняя фантазия».

4\11

В течение месяца
05.10
9\11
декабрь

Мы за
  здоровое будущее.

1.Кл.час : «Чтоб болезней не бояться, надо спортом
  заниматься!»
2.Зимние забавы.Лепка снежных фигур .
3. «Норма ГТО – норма жизни».
4. «Экскурсия «Я – пешеход».

7\12
декабрь
в теч.года
19\11

Я личность.

1.Игра-викторина «Развивай свою память.
2.Ролевая игра  «К тебе пришли гости»
3.День рождения класса.
4. Мониторинг
  уровня сформированности УУД по ФГОС.

11\12
7\12

Семья.

1.Встреча за общим столом «Мы за
  здоровый образ жизни» (родители,кл.руководитель,ученики)
2. Декада семьи.Конкурсная
  программа«Звездопад талантов» .
3. Беседа «Об уважении друг к другу.»
4. Кл.час.Обычаи и традиции моей семьи.
5. Диагностика семейных
  взаимоотношений
6. Родительское собрание «Домашние задания.
  Как научить ребенка стать самостоятельным? Итоги 1 четверти!».

7.Индивидуальное
  консультирование родителей.
8. Собрание РК «Организация праздника Нового года»

25\12

16\11
7\11
14\12
В теч.года

в теч.четверти

Я в правовом обществе.

1.Мои права и обязанности (Конвенция
  о правах ребенка)
2.
Как на Руси новый год
  отмечали?.
3. Школьная правовая неделя

21\12
Декабрь
12\12

Формула твоей безопасности.

1. «Светофор». ПДД «Разнообразие светофоров на городских
  улицах».
2. «Что означают дорожные знаки?». «Запрещающие и
  предупреждающие знаки». «Информационные знаки и знаки сервиса». Конкурс
  рисунков «Дорожные знаки».
3.Смотр светоотражателей.
4. «Почему дети попадают в дорожные аварии?» «Движение на
  дорогах, где ты живёшь».
5. «История появления автомобиля и ПДД». Видео урок «Какой
  бывает транспорт?». Конкурс рисунков «ПДД».
6.Инструктажи по ППБ.ПДД.
7. Правила
  безопасного поведения в период зимних каникул. Правила пожарной безопасности.

12\11

26\11

1\11

3\12

17\12
В теч.четверти
24\12

3 четверть
(январь- март)

Направление воспитательной
  работы

Название мероприятия

Дата проведения

Мы познаем мир

1.КТД Ломоносов -наш земляк.
2.Познавательная игра "Эти
  удивительные растения"
3.Поле чудес "Там на
  неведомых дорожках"
4.Предметные недели.
5.Зимняя экскурсия в природу.
6.Кл.час "Чему учат в
  школе"
7.Кл.час " Самооценка и
  взаимооценка,как способ познания себя и других"
8. Экологическое путешествие
  "Заповедники нашего края"
9.Конкурс рисунков " Мой
  город".
10.Посещение музея .

Мы патриоты Отечества

1.Кл.час  "Спешите делать
  добро"
2.Акция "Покормим
  птиц."
3.Кл.час " День разгрома
  советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (1943
  год).
 4.Занятие по профориентации
  "Незнакомые и редкие профессии"
5.Мальчишеский десант
6.Литературная композиция
  "Наша Российская армия!"
7.Подарки для пап,дедушек
  ,братьев.
8.Кл.час "Дети войны"
9.Достопримечетельности нашего
  города.
10.Весенние обряды и обычаи.

1\02

Мы в мире добра

1.Этическая
  беседа-практикум"Вы сказали ,здравствуйте!"
2.Кл.час "От чего зависит
  настроение"
3.Интелектуальная литературная
  игра "Своя игра"
4.Как трудится моя семья.Выставка
  рисунков.
5.Литературные посиделки"Мои
  любимые книжки"
6.Игра "Приятная наука
  вежливость"
7.КТД Концерт"Для любимых
  мам"
8.Конкурс на лучшую тетрадь.
9.Участие в конкурсе новогодних
  плакатов.
10.Творческий проект
  "Подарок для мам"
11.Творческий проект
  "Подарок для девочек"

Выбираем дело по душе

1. Беседа "Содержи в порядке
  книжки и тетрадки"
2.  Чтение и обсуждение
  произведений В.Осеевой и Л.Толстого О ПОСТУПКАХ ДЕТЕЙ.
3.Экскурсии .встречи с родителями
  "Профессии наших родителей".
4.Творческий конкурс"Числа
  вокруг меня"
5.Генеральная уборка 29 кабинета.
6.Мастерская Деде Мороза.Елочная
  игрушка своими руками
7. Экскурсия в районную детскую
  библиотеку.

Мы за здоровое будущее

1.Кл.час "Мы и наши
  зубы"
2. Конкурс рисунков"Азбука здоровья"
3. К.час "Поговорим о
  витаминах
4.Витаминизация.
5.Беседа "Как правильно
  организовать свой день ,чтобы  всегда быть  здоровым опрятным и не знать
  скуки."
6.Игра -соревнование
  "Выше,дальше,быстрее"
7.Школьная неделя здоровья
8.Мероприятия + мастер –класс в
  МЦДО.

по плану

Я -личность

1.Беседа"Поступки ДРУГИХ  и
  ТВОИ"
2. КТД " Я и МОИ
  таланты"
3. Выполнение обязанностей в
  классе.
4.Ролевая игра"Встреча двух
  друзей"
5. Кл.час "Семь-Я"
6.Диагностика.Сплоченность
  классного коллектива.
7.Индивидуальная работа с
  детьми,требующими внимание.
8. Мониторинг уровня сформированности УУД
  по ФГОС.

в теч.года

Семья

1.Родительское собрание-практикум
  «Успешность обучения младшего школьника».
2. Родительское собрание О воспитании
  сознательной дисциплины.
Условия
  успешного применения поощрений и наказаний. Итоги 3 четверти».

3. Кл.час "Традиции нашей
  семьи" ( с участием родителей)
4. Диагностика семейных
  взаимоотношений.
5.Индивидуальные встречи с
  родителями.
6. Конкурсная программа ,подг.родителями.
7. Классный час «Рождество –
  праздник семейный».
8. Собрание РК «Организация праздников 23
  февраля и 8 Марта»

Я в правовом обществе.

1. День конституции РФ.Кл.час. «Я
  –гражданин России».

Формула твоей безопасности.

1.Минуты безопасности.
  Обсуждение ситуации, обмен мнениями.
Инструктаж «Правила поведения на
  каникулах»

4 четверть
(апрель-май)

Мы познаем мир

1.12 апреля День Космонавтики.
  Устный журнал «Вы знаете, каким он парнем был).
2. Викторина «Наш старт»,
  посвященная Дню космонавтики.
3. Клубный час «Удивительное - рядом»
4. Проекты по учебным предметам.

12\04
12\04

Мы патриоты Отечества

1. 85 лет со дня учреждения звания
  Герой Советского Союза.
2. Неделя Памяти, посвященная Дню
  Победы. Урок –презентация «Никто не забыт ничто не забыто»
3. Митинг посвящённом Дню Победы.
  Возложение цветов к памятнику Победы.
4. День славянской письменности.

24\05

Мы в мире добра

1.Международный день птиц.
2.Акция «Домик для птиц».
3. Подготовка к
  празднованию Дня защиты детей.
4. Всероссийский день библиотек.

2\04
В теч.месяца
В теч.месяца
27\05

Выбираем дело по душе

1.Кл.час « Кем
  быть?»
2.
  Трудовые десанты, по уборке класса ;по уборке и озеленению территории школы.

Мы за здоровое будущее

1. Всемирный день здоровья.
2. Весенний кросс.
3. Весенняя экскурсия по родному
  городу, с целью изучения природы и состояния окружающей среды.
4. Чтение интерактивной книжки.Гигиена.

8.04

Я -личность

1.Праздник последнего звонка «Вот и стали
  мы на год взрослей.
2. Практикум «Какая у меня память»
3.
Индивидуальные беседы с
  обучающимися.
4. Мониторинг уровня
  сформированности УУД по ФГОС.
5.Мониторинг уровня воспитанности учащихся.

Семья

1.Род.собрание «Совместные правила общения детей дома и в школе.
  «Перелистывая страницы учебного года» .

2.  Открытое занятие . Урок-презентация
  «Телевизор, компьютер и дети».

3. Индивидуальные беседы с родителями.

4. Организация летнего отдыха детей.

5. Собрание РК «Планирование ремонта класса и приобретения рабочих
  тетрадей на 3 класс»

6.Праздник «Последний звонок.Прощание со
  2 классом»

В теч.четверти

Я в правовом обществе

1.Кл.час.  «Законы жизни семьи и класса»
2. Кл.час «Правила поведения в
  общественных местах»

Формула твоей безопасности

1.Беседа-диалог
  «Собака бывает кусачей…»
2.Викторина
  .Знатоки ПДД.
3.Игра
  «Один дома».
4. Что
  такое Госавтоинспекция и кто такой инспектор ДПС .Игра «Инспектор ДПС».
5. «Новое о светофоре».
  «Поведение участников и очевидцев ПДД».
6. Мы – пассажиры. Правила
  перехода дорог пассажирами, сошедших с транспорта.
7. Правила поведения в школе. Правила пожарной безопасности.Правила
  дорожно-транспортной безопасности.
8. Предупреждение ДДТТ во время летних каникул».

В тече.четверти

file_name: восп работа 2 класс.docx

alt: ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

alt: Я личность. 1. Выборы актива 2д класса

alt: Собрание РК «Организация праздника

alt: Мы познаем мир 1.КТД

alt: Семья 1.Род.собрание « Совместные правила общения детей дома и в школе

title: воспитательный план 2 класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное
 учреждение
дополнительного образования
Барабинского района Новосибирской области
 «Центр
дополнительного образования детей»

Сетевой
образовательный проект:
 «Профильная
смена,
как
ступень к профессионализму»

Творческая  группа:
Лысенко Наталья Васильевна – методист,
высшая квалификационная категория,
Арсланова Марина Борисовна- методист
высшая квалификационная категория,
Комарова Анастасия Геннадьевна-методист,
первая квалификационная категория

Краткое описание проекта
В
рамках реализации регионального проекта «Успех каждого ребенка», и сетевого
взаимодействия с образовательными учреждениями, в связи с эпидемиологической
ситуацией и пандемией COVID-19 в Центре дополнительного образования детей были
разработаны и проведены первые районные дистанционные профильные смены
художественной, технической и естественнонаучной направленностей («Словотворчество»,
«Эко БУМ», «Зимняя сказка в технике правополушарного рисования», «Фотоэкспресс:
от сэлфи до профи»). Профильные смены проводились педагогами дополнительного
образования. Занятия проходили в дистанционном формате на платформе ZOOM.
В
профильной смене «Словотворчество» на занятиях дети учились писать сказки,
рассказы, были преподнесены основы создания стихотворения. Каждое занятие
начиналось с анализа присланных работ. Подчёркивалось, что получилось правильно
и удачно, также обращалось внимание и на то, где нужно подработать.  На
итоговом занятии проводился анализ произведений, разбор некоторых сказок,
стихотворений, давались рекомендации по организации дальнейшей творческой работы
со словом. Результатом профильной смены стало издание сборника творческих работ
обучающихся.
Профильная
смена «Эко БУМ» была представлена несколькими тематическими площадками:
    - экологическая
площадка «Экомарафон» включала в себя мини брифинг «Экопривычки» о
сохранении окружающей среды, об уменьшении «экоследа» и возможности участия
детей в сохранении природы. Домашнее задание предусматривало ведение календаря
по выработке «экопривычек».
    - биологическая
площадка «Биолэнд». Была проведена интерактивная игра «Красная книга
Новосибирской области».
     - краеведческая
площадка «Terra incognito» была представлена
презентацией «Как вы знаете достопримечательности Новосибирской области?»,
которая продемонстрировала многие природные и архитектурные
достопримечательности НСО. Итоговое задание предполагало выполнение задания,
демонстрирующего памятные места Барабинского района.
В
рамках профильной смены «Зимняя сказка в технике правополушарного рисования»
дети познакомились с техникой правополушарного рисования, попробовали на
практике написать несколько картин. Дети изучили основные приемы техники,
узнали каким разнообразным бывает фон и выполнили небольшие тренировочные
миниатюры. Далее рисовали зимний пейзаж и символ нового года в технике
правополушарного рисования. Продуктом профильной смены стало создание авторской
картины, соединившей пейзаж и любое (на выбор) животное.
Профильная смена «Фотоэкспресс:
от сэлфи до профи»
была ориентирована на получение знаний об основных правилах построения
композиции фотографий. Учащиеся познакомились с профессиональными терминами:
золотое сечение, план, ракурс и его виды, пейзаж и предметная съемка.
Результатом участия в профильной смене стало овладение учащимися навыками обработки
фотографии.
Обоснование актуальности и инновационности
проекта
 Творческий коллектив нашего Центра
работает над созданием единого образовательного пространства для обеспечения
качества и доступности дополнительного образования, выполнением заказа общества
через план мероприятий по реализации национального проекта «Образование»,
формированием успешной гармонично развитой и социально ответственной личности,
социально адаптированной в дальнейшей практической деятельности и выполнением
поставленных задач:
- анализ спектра запросов родительской
общественности и социальных партнеров по организации образовательной услуги;
 - создание условий для интеграции общего
и дополнительного образования, сетевого взаимодействия и развития индивидуальных
образовательных траекторий, обучающихся;
- обновление содержания и методов обучения
дополнительного образования детей, обеспечение вариативности дополнительных
общеобразовательных программ;
- объединение образовательных ресурсов
школ и МБОУДО ЦДОД, создание общего программно-методического пространства для
реализации проекта «Успех каждого ребенка»;
- поддержка одаренных детей и талантливой
молодежи, формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития
способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах
справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную
ориентацию всех обучающихся.
В рамках реализации регионального проекта
«Успех каждого ребенка», и сетевого взаимодействия с образовательными
учреждениями, в связи с эпидемиологической ситуацией и пандемией COVID-19
возникла необходимость разработки дистанционных профильных смен для активизации
и популяризации научно-технических, естественнонаучных, художественных
творческих способностей обучающихся.
             В
рамках сетевого взаимодействия между МБОУДО ЦДОД и образовательными
учреждениями Барабинского района заключаются договора о совместной
образовательной деятельности по реализации дополнительных общеобразовательных
программ.
            С
2018 года был заключен договор с БФ НОККиИ о прохождении практики студентами по
методике преподавания в учреждениях дополнительного образования, что
способствует развитию профессионального мастерства студентов.
Цель
проекта:
Организация
сетевого образовательного проекта и досугового пространства обучающихся через
активизацию научно-технических, естественнонаучных, художественных творческих
способностей обучающихся, проживающих в Барабинском районе.
Основные
задачи:
-
предоставлять обучающимся возможность для самореализации творческих
способностей, самостоятельности и ответственности своей деятельности в условиях
пандемии COVID-19;
-
проведение мероприятий по выявлению научно-технических, естественнонаучных,
художественных творческих способностей обучающихся проживающих в Барабинском
районе, через реализацию дистанционных профильных смен;
-
демонстрация и распространение полученных результатов на информационных
ресурсах Барабинского района;
-
развитие дистанционных технологий и совершенствование сетевого взаимодействия
общеобразовательных учреждений.
Основные нормативные и стратегические
документы,
определившие
разработку проекта
В настоящее время
сетевое взаимодействие, являющееся одним из мощных ресурсов инновационного
образования, основанного на следующих принципах: возможность продвижения
продуктов инновационной деятельности на рынок образовательных услуг,
возможность усиливать ресурс любого инновационного учреждения за счет ресурсов
других учреждений. Это позволило разработать сетевой проект по реализации
дистанционных образовательных профильных смен с образовательными организациями.
При разработке
образовательных дистанционных профильных смен творческая группа опиралась на
следующую нормативную документацию:

Федеральный закон от 29.12.2012 г. №
     273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 15).
Паспорт федерального проекта
     "Успех каждого ребенка" (утвержден на заседании проектного
     комитета по национальному проекту "Образование" 07 декабря 2018
     г., протокол № 3).
Приказ Минпросвещения от 09.11.2018
     г. № 196 «Об утверждении Порядка и осуществления образовательной
     деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
Письмо Минобрнауки от 28.08.2015 г. №
     АК-2563/05 «Методические рекомендации по организации образовательной
     деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных
     программ».
Методические рекомендации для
     субъектов РФ по вопросам реализации основных и дополнительных
     общеобразовательных программ в сетевой форме (утв. Минпросвещения России
     28.06.2019 № МР-81/02вн) (М. Н. Ракова).
Приказ Министерства науки и высшего
     образования РФ и Министерства просвещения РФ от 5 августа 2020 г. №
     882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при
     сетевой форме реализации образовательных программ».
Распоряжение правительства
     Новосибирской области от 31.10. 2018 г. № 404-рп (с изменениями на 2 июля
     2019 года) «О реализации Федерального проекта «Успех каждого ребенка»
     национального проекта «Образование» в Новосибирской области».

Инновационность проекта
Сетевое взаимодействие сегодня становится
современной высокоэффективной инновационной технологией, которая позволяет
МБОУДО ЦДОД и образовательным учреждениям не только выживать, но и динамично
развиваться. Важно заметить, что при сетевом взаимодействии реализации проекта происходит
не только распространение инновационных разработок, а также идет процесс
диалога между образовательными учреждениями и процесс отражения в них опыта
друг друга, отображение тех процессов, которые происходят в системе образования
в целом. Инновации в условиях образовательной сети приобретают эволюционный
характер, что связано с непрерывным обменом информацией и опытом, отсутствием
обязательного внедрения.
Опыт участников сети оказывается
востребованным не только в качестве примера для подражания, а также зеркала,
которое позволяет увидеть уровень собственного опыта и дополнить его чем-то
новым, способствующим эффективности дальнейшей работы.
У участников сети наблюдается потребность
друг в друге, в общении равных по статусу специалистов и учреждений. Проектирование
и реализация дистанционных образовательных профильных смен строилось на
определенных основаниях, среди которых важным является открытый и сетевой
характер реализации и создание единого образовательного пространства.
Участники
проекта и адресаты

Участники проекта

Функции участников проекта

Со
  стороны МБОУДО ЦДОД:
методисты

педагоги

Методическое
  сопровождение профильных смен.

Реализация профильных смен: проведение
  дистанционных занятий, мастер-классов, брифингов, интерактивных игр,
  демонстрация презентаций.
Анализ полученных результатов, подведение
  итогов. Награждение участников.

Со
  стороны БФ НОККиИ:
студенты

преподаватели

Проходят практику в МБОУДО ЦДОД,
Привлечены к проведению профильных смен внутри
  учреждения «Козочка-резвунья», «Карнавал».

Формирование творческого пространства,
  обеспечивающего взаимодействие с профессиональным учреждением. Проведена
  экскурсия по БФ НОККиИ (малыми группами) в рамках профильной смены «Зимняя
  сказка».

Со
  стороны общеобразовательных учреждений: МКОУ Шубинская СОШ, МКОУ
  Бакмасихинская СОШ, МКОУ Квашнинская ООШ, МКОУ Старощербаковская СОШ, МКОУ
  Новоярковская СОШ, МКОУ Зюзинская СОШ, МБОУ СОШ №93, МБОУ СОШ №3, МКОУ СОШ
  №1, МКОУ СОШ №47, МБОУ СОШ №92
учителя

обучающиеся

Регистрация
  участников, подача заявок.

Участие
  в профильной смене

Этапы проекта
Организация деятельности профильных смен включает в себя следующие
этапы:

Этап

Сроки

Деятельность

Результат

Организационный этап:

Ноябрь
  2020г.

Формирование составов профильных смен:
-обучающихся профильной смены;
-педагогов дополнительного образования;
-студентов
  БФ НОККиИ.
Подготовка:
-
  Приказа и положения по ОУ;
-
  методических разработок мероприятий;
-
  тематического планирования;
-
  разработка критериев оценки деятельности;
-
  определение источников информации;
-
  постановка задач и выбор критериев оценки
  результатов.

Включение обучающихся в различные виды творческой,
  научно-исследовательской деятельности.
  Определение темы, уточнение целей проекта.

Структурное оформление проекта

Основной
  этап:

Декабрь
  2020

Выполнение проекта
Профильная  смена Экобум
(включает три площадки)

экологическая
       площадка «Экомарафон»

Цель: Научиться рассчитывать личный экологический след.
Для этого нужно ответить на вопросы анкеты (ранее отправленной)
  и произвести расчёты согласно этой анкете. Что нужно предпринять, чтобы
  уменьшить свой экологический след? Учащиеся высказывают свои
  предложения, записывают их и посылают с ответами.
Таким образом, формулируется небольшой свод правил-
  «экопривычки»:
– При возможности следует приобретать товары, при
  использовании которых наносится меньший вред окружающей среде,
  например, энергосберегающее оборудование.
– Целесообразно покупать бытовые электроприборы с
  экономичным энергопотреблением, покупать качественные товары, которые служат
  дольше.
– Возможность вторичного использования самого изделия и его
  упаковки — тоже важный фактор покупательского выбора.
– Чтобы снизить негативное влияние транспорта на природу,
  предпочтение следует отдавать продуктам и товарам местного производства, а
  покупки делать в близлежащих магазинах.
– Покупая что-либо, обращайте внимание на экологические
  знаки на товаре и его упаковке. Товары с такими знаками наносят минимальный
  вред человеку и окружающей среде по сравнению с такими же товарами, но не
  имеющими соответствующей маркировки.
– Третий шаг на пути к снижению своего давления на
  окружающую среду и уменьшению Экологического следа – повседневное
  экологически дружественное поведение. Экономия электричества, воды и тепла,
  пользование общественным транспортом — вот некоторые компоненты такого образа
  жизни.
·
  биологическая
  площадка  «Биолэнд»
Цель: Изучение представителей Красной книги Новосибирской
  области
-Командам
  заранее нужно составить экологическую карту Новосибирской области – на карту
  нанести изображения птиц, животных и насекомых, занесенных в Красную книгу
  НСО.
-Решение
  экологических задач, связанных с краснокнижными представителями.
-Экологический словарь
  (дать определение): Охраняемые
  территории – это
  заповедники, заказники и национальные парки.
Заповедники создаются для того, чтобы охранять
  природу и изучать ее. В заповеднике нельзя вырубать лес, распахивать землю,
  косить траву, охотиться, рыбачить, т.е. запрещена любая деятельность
  человека.
Заказники. Произошло от слова заказывать.
  Охраняется не вся природа, а только ее часть. Например, редкие растения и
  животные, болото, озеро. Деятельность человека не запрещена полностью, а
  только ограничена.
Национальные парки. Это большие охраняемые
  участки. Они отличаются от заповедников тем, что заповедники закрыты для
  туристов, а национальные парки всегда рады посетителям. Отдыхать можно,
  наблюдать за животными, но руками ничего трогать нельзя. Но в парке есть
  такие места, куда не допускают посетителей. Они необходимы для поддержки
  природного равновесия.
 -Блиц турнир (назвать наибольшее количество представителей
  Красной книги НСО). (Ответить за 1 минуту).
·
  краеведческая
  площадка «Terra incognito»
Цель:
  Знакомство с достопримечательностями Новосибирской области.
Площадка была представлена презентацией
  «Как вы знаете достопримечательности Новосибирской области?», которая
  продемонстрировала многие природные и архитектурные достопримечательности
  НСО.
-Викторина
  «Знаете ли вы свой край?»:
1. В каком
  году образована Новосибирская область?
2. Сколько
  районов в Новосибирской области?
3. В каком
  климатическом поясе находится НСО?
4. Какой
  областной город подлежал затоплению вследствие начала строительства
  Новосибирской ГЭС?
5. В каком
  океане находится архипелаг – тезка нашей области?
8. Сколько
  рек и речек в НСО?
9. Какую
  длину имеет Обь вместе с Катунью?
12. Этого
  зверя можно встретить не только на юге и востоке Новосибирской
  области, но и на ее гербе.
14. Всемирно
  известный новосибирский спортсмен, девятикратный чемпион мира
  и, кроме того, депутат Государственной думы.
20. В каком
  году г. Новониколаевск был переименован в Новосибирск?
Методы, используемые на смене:
-проблемно-задачный
  подход;
-диалоговое
  взаимодействие;
-моделирование
  ситуаций;
-метод
  ассоциаций.
Профильная смена «Зимняя сказка в
  технике правополушарного рисования»
Цель:
  разбудить художника в душе ребенка, возродить уверенность в своих
  возможностях и окунуться в волшебный мир красок
Методика правополушарного рисования, разработана
  американским преподавателем рисования Б. Эдвардс и основана на
  исследовании мозга Нобелевского лауреата Р. Сперри.
Это не только и не столько обучение изобразительному
  искусству. Педагог вместе со студентами проводит психологический тренинг,
  позволяющий раскрепоститься, раскрыться, снять барьеры, сковывающие
  индивидуальность и творческие возможности личности.
Основа метода правополушарного рисования заключается в
  активации правого полушария в режим творчества.
Самое главное в правополушарном рисовании – довериться
  интуиции и рукам, которые сами все сделают.
Педагог дает мастер-класс по технике
  правополушарного рисования. Отключение логики и рациональной оценки является основой этой
  методики. Так как техника правополушарного рисования включает в себя
  набор различных упражнений, обучающимся даются оригинальные задания, которые
  помогают отключать логику.
Обучающиеся выполняют упражнения, при которых работает то
  правая, то левая рука, прописываются буквы в зеркальном отображении и
  много чего, что кажется на первый взгляд полной ерундой, но, тем не
  менее, все это позволяет раскрыть даже самым неуверенным детям и взрослым мир
  волшебного полета фантазии.
На
  смене дети изучили основные приемы техники, узнали каким разнообразным бывает
  фон и выполнили небольшие тренировочные миниатюры. Далее рисовали зимний
  пейзаж и символ нового года в технике правополушарного рисования. Продуктом
  профильной смены стало создание авторской картины, соединившей пейзаж и любое
  (на выбор) животное. Методы, используемые на смене:
-наблюдение
  явлений, передающих общее содержание;
-беседа
  о средствах выразительности произведения;
-рассматривание
  картин, иллюстраций;
-
  рисование только на основе восприятия литературы, музыкального произведения.
 Профильная смена
  «Словотворчество»
(включает 3
  занятия)
       Занятия1-2. «Пишем сказку и
  рассказ»
  Сказка- это вымышленная история, в
  которой может произойти все, что угодно, что немыслимо в реальной жизни, и
  которая, как правило, заканчивается хорошо и благополучно!
 С помощью
  сказки можно не только поверить, но и воплотить в реальности волшебство и
  чудеса…
Для того, чтобы родилась своя сказка
  нужно немного воображения, желание и время! Ну, что попробуем?
 Совет №1.  Разбудите свое воображение.
Воображение, как и талант, дремлет в каждом из нас. Правда у
  кого-то оно дремлет, а у кого-то и спит беспробудным сном. Но это поправимо.
  Главное — поверить в свою творческую жилку и немного ее подтолкнуть, и
  тогда при вашем желании, она медленно двинется по рельсам сказочных идей,
  постепенно ускоряя свой ход.
 Источником
  вдохновения могут послужить картины художников, классическая и современная
  музыка, образы из мира кино и собственно уже известных сказок.
Совет №2 Придумайте главного героя
Главный герой сказки — стержень, вокруг которого вертятся события и
  чудеса. Главным героем может стать ребенок, либо мальчик или девочка.
  Основным персонажем может быть любимая игрушка, герой мультфильма, животное
  или птица, машина, обычная шишка, посуда, стол, компьютер, телефон. Все, что
  угодно!
Наделите героя какими-нибудь обычными и
  необычными качествами. Например, оживить стол — уже само по себе
  необычно, но при этом на нем все также можно делать уроки, при чем
  путешествуя по свету.
В сказке обязательно присутствует элемент чего-то
  необыкновенного – магические предметы, вымышленные миры и существа, необычные
  события и т.п. Люди там могут летать, животные – разговаривать, мебель –
  оживать… Как правило, присутствует злодей, строящий козни главному герою и
  его друзьям. В финале добро, как водится, торжествует: зло наказано, а все
  положительные персонажи начинают жить долго и счастливо.
  Совет №3 план будущей сказки
    То есть подготовьтесь заранее. Подумайте, о чем или
  о ком будет ваша сказка. Что именно вы хотите донести до слушателя. Напишите
  план. В план должно входить:
·
  Начало
  истории (где? кто? когда?)
·
  Происшествие
  (что произошло? конфликт, проблема)
·
  Преодоление
  трудностей (решение загадок, поиски выхода из ситуации)
Итог
  (возвращение или иное   завершение сказки).
Занятие 3. Учимся
  писать стихи
Как писать стихи?
  Многим кажется, что настоящий поэт не будет задавать такие вопросы. Бытует
  мнение, что слова должны приходить сами, вместе с вдохновением. Тот, кто
  интересуется «как писать стихи?» якобы никогда не достигнет мастерства.
  Спешим развеять этот миф. Учиться писать — важная часть работы каждого поэта
  и писателя. - Начните
  читать стихи.
Эта рекомендация
  может показаться необычной, но именно с этого стоит начать. Попробуйте
  почитать поэзию разных жанров и стилей. Обязательно изучите классику. Какие
  стихи вызывают у вас, как у читателя, горячий живой отклик? Попробуйте
  проанализировать, почему одни стихи близки нам и запоминаются, а другие не
  остаются в памяти и забываются сразу после прочтения?
-Изучите стихотворные размеры
Вдохновение — это
  прекрасно, но помимо творческой составляющей, важна техника, в которой
  написано поэтическое произведение. Как писать стихи, если вы не отличаете ямб
  от хорея? Очевидно, что это невозможно. Да, в современной поэзии нет четких
  критериев, но искушенный читатель сразу поймет, что в ваших стихах нет ритма.
-Подумайте, что хотите вы хотите сказать
Каждое стихотворение
  — это высказывание автора. Мысль, которую вы доносите разными художественными
  способами. У стихотворения есть определенная драматургия. Подумайте, как вы
  раскроете эту мысль? Какими художественными приемами воспользуетесь?
-Избегайте банальностей
Существуют рифмы,
  которые уже стали символами плохих стихов «любовь-кровь», «розы-морозы». Так
  же плохо будут читаться «глагольные» рифмы — «любила-укрыла»,
  «спросила-дарила».
-Единство
У стихотворения
  должен был единый стиль и дух. Старайтесь в целом не перебарщивать с
  неоднозначными художественными приемами в самом начале творческого пути.
-Учитесь искать необычные метафоры
Голубые глаза всегда
  сравнивают с «цветом неба», каждый знает, что «весна — пора любви», а
  увядание природы осенью — символ печали. Постарайтесь подобрать более
  оригинальные метафоры для описаний.
-Показывайте свои стихи читателям, которые оценят объективно
Друзья и родственники,
  вероятнее всего, будут снисходительны к вашему творчеству. Постарайтесь найти
  «поэтического наставника» из числа тех, чье творчество кажется вам достойным
  восхищения. Относитесь к критике терпеливо и внимательно. Не ошибается тот,
  кто ничего не делает, а настоящие профессионалы учатся на своих ошибках.
Задание на дом:
-
  Выполняйте упражнения
-
  Тренируйтесь и развивайте свои
  творческие способности.
-
  Попробуйте подобрать максимальное количество рифм к слову
  «облако» или любому другому;
-
  Напишите первую строчку, лишенную смысла и составьте
  четверостишие, которое уже расскажет читателю маленькую историю;
-
  Возьмите известное стихотворение, уберите строки через одну и
  попробуйте написать свою версию.
-
  Заинтересуйте читателя
-
  Стихотворение должно «цеплять» и интриговать
  читателя с первой строчки, чтобы его хотелось продолжить читать.
Методы, используемые на смене:
-
  Творческие пересказы
-
  Работы с иллюстрациями
-
  Словесное и графическое рисование
-
  Драматизация
-
  Стихосложение
-
  Устные рассказы и сказки
Профильная
  смена «Фотоэкспресс: от сэлфи до профи»
Цель:
  изучение основных правил построения композиции фотографии.
Занятие1. История фотографии
В современном мире мы постоянно сталкиваемся со
  множеством сложных предметов бытовой техники, мобильными телефонами, компьютерами
  и прочими электронными устройствами. Мы уверенно нажимаем на кнопки или
  кликаем мышкой, совершенно не задумываясь о том, как устроены и как работают
  все эти гаджеты и девайсы. Конечно, современные цифровые камеры настолько
  понятны и просты в управлении, что ими могут пользоваться даже дети. Однако
  настоящим мастером своего дела может стать только тот, кто знает устройство
  фотокамеры, понимает физические принципы процесса фотографирования и фотопечати и
  умело использует эти знания на практике.
На протяжении истории
  развития фотографии можно отметить несколько самых важных этапов:
·
  -1826 год. Первая в истории фотография «Вид из окна»,
  выполненная на пластине из олова с тонко нанесённым слоем сирийского асфальта
  французом Жозефом Ньепсом. Для съёмки он использовал «камеру Обскура» (с фр.
  «тёмная комната») – фотокамеру собственной конструкции.
·
  -1869 год. Эдвардс Майбридж демонстрирует публике свое
  изобретение – затвор для фотокамеры;
·
  -1886-89 гг. Комплексные научные исследования в Англии процесса
  фотографии Ф. Хартера и В. Дриффильда. Выявлена зависимость количества
  образующегося в плёнке серебра от времени экспозиции (выдержки);
·
  -1880 год. Американский банкир Дж. Истмен, изучив английский
  опыт, основывает в США «Компанию сухих пластинок Истмена»;
·
  -1888 год. Д. Истмен переименовывает свою компанию в KODAK и
  приступает к серийному выпуску первой компактной фотокамеры под этой маркой.
  Этот год можно смело считать датой рождения массовой мировой любительской
  фотографии.
·
  Занятие2. Как выглядит фотоаппарат изнутри?
Пройдя такую длинную
  историческую дистанцию и претерпев множество метаморфоз, современная
  фотокамера по форме мало в чём изменилась по сравнению с «Камерой Обскура» и
  всё также состоит из двух основных частей:
·
  -объектива, через который поступает поток света, отражённый от
  объекта съёмки;
·
  -корпуса, где расположены светочувствительные элементы,
  фиксирующие изображение.
Другое
  дело, что эти элементы кардинально изменились (от пластин с асфальтовым
  покрытием до сенсорных матриц), да и современный объектив – настоящее
  технологическое чудо. Но, принципиально, цифровой фотоаппарат - это та же
  «Камера Обскура» с современной начинкой. Давайте попробуем разобраться, какие
  процессы происходят в цифровой камере при щелчке затвора и откуда теперь
  вылетает птичка.
Итак,
  Вы навели видоискатель на интересующий объект и нажали на спуск. Сработал
  затвор, открылись шторки, в камеру устремился отражённый от объекта световой
  поток. Чем длиннее установленная выдержка, тем дольше открыты шторки и больше
  величина поступившего в камеру светового потока. Размещённый внутри корпуса
  светочувствительный материал или элемент воспринимает этот поток, реагирует
  на него и формирует изображение. В прежние времена такими элементами служили
  пластины со светочувствительным слоем, фотобумага, позднее - фотоплёнка. В
  современной цифровой аппаратуре – это сенсорная матрица.
Занятие3.Основные
  правила фотографирования
- Диагонали.
Фотография должна
  пронизать весь спектр картины. Линии должны проводить взгляд в глубину
  изображения, как будто Вы погружаетесь в картину. В качестве диагоналей можно
  использовать реки, дороги, стены и прочее. При съемке человека используйте
  части тела, позы или границы одежды. Выстроите воображаемые линии, выходящие
  под 45 градусов из углов кадра.
-Золотое сечение.
Данную концепцию называю также «золотым
  сечением». Визуально делим фотографию на девять равных частей. Объект съемки
  должен располагаться в точках пересечений этих линий. Эти пересечения
  называют узлами внимания. Если бы данный объект разместить по центру кадра,
  снимок потеряет свою динамику и драматичность. «Золотые прямоугольники»
  приятны для глаза и придадут гармонию любому пейзажу.
-Асимметрия.
В каждом кадре
  следует наблюдать за симметрией или асимметрией объектов. С помощью некоторых
  элементов кадра, можно установить баланс между объектами. Присутствие
  симметрии необходимо, но излишняя симметричность может «убить» драму и эмоции
  в определенных картинах. За счет правильной симметрии, Вы можете привлечь
  внимание к нужному объекту.
-Фон.
Фон, который Вы
  выбрали, не должен отодвигать основной объект на второй план. Очень важно
  выбрать правильный фон для поддержания атмосферы кадра. Некоторые фотографы
  используют теле фото объективы, которые за счет узкого угла обзора, не
  позволяют включить в кадр лишние элементы. Такие элементы могут нести
  ненужную смысловую нагрузку и испортят атмосферу кадра.
-Глубина.
Передний план,
  середина и фон – это три важнейшие зоны, на которые необходимо разбить
  картину. Двухмерная среда фотографии не сможет передать всю глубину реального
  пейзажа без правильной подготовки, которую Вы должны осуществить. Другой
  вариант – перекройте основным объектом все второстепенные.
-Глубина резкости.
С помощью регулирования
  глубины резкости, Вы можете акцентировать внимание на основном объекте,
  смазывая задний фон и лишние предметы. Глубина резкости – это одно из самых
  эффективных орудий для выделения объектов.
- Фрейминг.
Естественными
  фреймами (рамками) можно очень удачно подчеркнуть красоту объекта,
  акцентировать на нем внимание и насытить кадр жизненной реальностью.
  Используйте такие элементы, как ветки дерева, часть забора, окно, арку и
  многое другое.
-Тональная перспектива.
Чтобы добиться
  максимального объема в кадре, используйте правильный контраст цветов.
  Близость объекта можно передать затенённостью объекта, а дальность, наоборот,
  светлым перспективным фоном. Ощущение глубины может усиливаться от «игры»
  цветов и оттенков.
В процессе
  обучения обучающиеся в ускоренном темпе изучают основные правила построения
  композиции фотографии.
Давайте
  фотографировать. Проведем фотоконкурс «Я- фотограф!»
Методы, используемые на смене:
-проблемно-задачный
  подход;
-диалоговое
  взаимодействие;
-моделирование
  ситуаций
-метод проекции.

Результатом
  реализации профильной смены «Экобум» является готовность ребенка к
  правильному взаимодействию с окружающей средой.
 Это
  включает в себя следующую эмоциональную готовность-
  восприимчивость к миру природы; интеллектуальную готовность-
  определенный уровень информированности учащихся о природе, сознание себя как
  носителя экологической культуры;
-деловую
  готовность- возможность реализовать свои знания в разнообразных
  ситуациях, желание и потребность участвовать в природоохранной деятельности,
  заботиться о чистоте своего Дома.

Результатом реализации профильной смены «Зимняя сказка в
  технике правополушарного рисования» является:
-привитие индивидуальности;
-упрощение творческого процесса;
-Отключение анализа деятельности;
-избавление от внешних преград;
-раскрытие творческих способностей.
Занятия
  на профильной смене помогут научиться включать правополушарный режим работы
  мозга, который управляет воображением, визуальным и пространственным
  восприятием.

Результатом
  реализации профильной смены «Словотворчество» является формирование
  основ создания стихотворения. Каждое занятие начиналось с анализа присланных
  работ. Подчёркивалось, что получилось правильно и удачно, также обращалось
  внимание и на то, где нужно подработать.  На итоговом занятии провели анализ
  произведений, разбор некоторых сказок, стихотворений, были даны советы на
  дальнейшую творческую работу со словом.

Результатом
  реализации профильной смены «Фотоэкспресс: от сэлфи до профи» является
  освоение обучающимися основ фотографирования Участники смены получают навыки
  обработки фотографий, познакомятся с основными правилами фотографирования и
  узнают историю фотографии.

Итоговый
  этап:

подведение
       итогов работы профильных смен;

подведение
       итогов отдельных конкурсов исполнителей и художников, экологов;
награждение
       участников и победителей профильных смен;
обмен
       впечатлениями;

•
  закрытие смены;
•
  сбор и оформление материалов.

Сборник
  материалов об эффективности данного проекта, методический материал из опыта
  работы

Прогнозируемые
конечные результаты проекта
относительно
результатов
          По итогам проведения профильных смен будет собран
сборник материалов об эффективности данного проекта, методический материал из
опыта работы смен.
Результат реализации профильной смены «Экобум»:
готовность ребенка к правильному взаимодействию с окружающей
средой.
Это включает в себя следующее:
эмоциональную готовность- восприимчивость к миру
природы;
интеллектуальную готовность-
определенный уровень информированности учащихся о природе, сознание себя как
носителя экологической культуры;
-деловую готовность- возможность реализовать свои знания в
разнообразных ситуациях, желание и потребность участвовать в природоохранной
деятельности, заботиться о чистоте своего Дома.
Результатом реализации профильной смены «Зимняя сказка в
технике правополушарного рисования» является:
-привитие индивидуальности;
-упрощение творческого процесса;
-отключение анализа деятельности;
-избавление от внешних преград;
-раскрытие творческих способностей.
Занятия на профильной смене помогут научиться включать
правополушарный режим работы мозга, который управляет воображением, визуальным
и пространственным восприятием.
Результатом реализации профильной смены «Словотворчество»
является формирование
основ создания стихотворения. Каждое занятие начиналось с анализа присланных
работ. Подчёркивалось, что получилось правильно и удачно, также обращалось
внимание и на то, где нужно подработать.  На итоговом занятии провели анализ
произведений, разбор некоторых сказок, стихотворений, были даны советы на
дальнейшую творческую работу со словом.
Результатом
реализации профильной смены «Фото экспресс: от сэлфи до профи» является
освоение обучающимися основ фотографирования Участники смены получают навыки
обработки фотографий, познакомятся с основными правилами фотографирования и
узнают историю фотографии.
Ресурсное
обеспечение проекта
Временные
ресурсы:
ноябрь-декабрь 2020года.
Научно-методическое
обеспечение:
-
Создание
банка дидактических и методических материалов по проведению мероприятий в
рамках профильных смен;
-
Разработка
системы методических консультаций по ходу реализации проекта;
-
Оснащение
педагогов методическими пособиями и рекомендациями по проведению профильных
смен;
-
Расширение
профессионального сотрудничества и диалога, стимулирование процесса
самообразования педагогов;
-
Построение
траектории индивидуального развития обучающихся;
Информационное
обеспечение:
-
Формирование
банка данных по реализации проекта;
-
Размещение
материалов на сайте ОУ;
-
Повышение
скорости освоения и переработки информации, необходимых для освоения сетевого
взаимодействия;
-
Возможность
предъявления результатов образовательной деятельности на различных уровнях;
-
Расширение
круга общения участников образовательного процесса.
Кадровое обеспечение:
-
Педагоги
дополнительного образования методисты МБОУДО ЦДОД педагоги и студенты НОККиИ;
-
Привлечение
специалистов извне для проведения профильных смен;
-
Создание
творческих групп в каждой профильной смены;
Материально-техническое обеспечение:
-
Ноутбуки;
-
Принтер;
-
Фотоаппарат;
-
Видеокамера;
-
Демонстрационный
материал;
-
Магнитная
доска;
-
Расходные
материалы;
-
Канцелярские
принадлежности;
-
Связь
и коммуникации.

Возможные
риски при реализации проекта
и
мероприятия по их минимизации

В ходе реализации проекта
может возникнуть ряд рисков. Мы выделяем следующие риски и комплекс мер,
которые могут существенно повлиять на ход реализации проекта. Риск реализации
проекта и возможные способы их
минимизации представлены в
таблице
Риски и меры по
минимизации рисков

Риски

Меры по минимизации рисков

Отсутствие
заинтересованности,
недостаточная
готовность и формальное
отношение
педагогических
работников к реализации
проекта.

- разъяснение цели, задач, ожидаемых результатов
проекта для всех субъектов образования;
- проведение обучающих семинаров, мастер-
классов, круглых столов для участников рабочих
групп;
- индивидуальная работа с педагогами;
- оптимизация процесса выполнения задания
рабочими группами для повышения заинтересованности в
  промежуточных и конечных результатах.

Недостаточная
квалификация или
отсутствие узких
специалистов

- повышение квалификации или профессиональная переподготовка

Неудовлетворенность
обучающихся,
родителей, педагогов
при переходе на
следующий уровень
обучения

- корректировка программ урочной и внеурочной деятельности, плана
  мероприятий;
- информационно-разъяснительная работа

Отказ партнеров от
сотрудничества

-
  Привлечение других организаций и партнёров

Перспективы
развития
сетевого
образовательного проекта:
«Профильная
смена, как ступень к профессионализму»
В Барабинском районе 23
образовательных учреждения, в профильных сменах приняли участие 11 образовательных
учреждений (60 обучающихся).
В результате опроса мы выяснили, что образовательные учреждения,
которые не приняли участие в профильных сменах, заинтересованы в их проведении.
Опираясь на опыт работы районных профильных смен, было принято
решение о проведении внутриучрежденческих профильных смен «Козочка-резвунья»,
«Карнавал», с привлечением студентов и преподавателей БФ НОККиИ.
Сетевой образовательный проект: «Профильная смена, как ступень к
профессионализму» позволит каждому участнику:
-   обмениваться   идеями   и   ресурсами, как с педагогами, так и
с обучающимися других ОУ;
- овладеть общей консультационной средой по различным аспектам
образовательной деятельности.
Кроме   того   появится   возможность   сопоставить   и   сблизить
исследовательские   интересы   педагогов преподавателей   и учителей,
скоординировать научный потенциал педагогических вузов с актуальными задачами в
сфере дополнительного образования.

Перечень источников
https://cyberleninka.ru/article/n/perspektivy-i-problemy-realizatsii-setevyh-obrazovatelnyh-programm/viewer 20.01.2021г.
https://externat.foxford.ru/polezno-znat/pravopolusharnoe-risovanie 15.12.2020г.
https://phraseology.academic.ru/9866/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%B0_%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B0 12.12.2020г.
https://softcatalog.info/ru/obzor/programmy-dlya-obrabotki-fotografiy
13.12.2020 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проектная работа.docx

alt: МБОУДО ЦДОД, создание общего программно-методического пространства для реализации проекта «Успех каждого ребенка»; - поддержка одаренных детей и талантливой молодежи, формирование эффективной системы выявления, поддержки и…

alt: Методические рекомендации для субъектов

alt: МБОУ СОШ №93, МБОУ СОШ №3, МКОУ

alt: Подумайте, что хотите вы хотите сказать

alt: Драматизация - Стихосложение -

alt: Итоговый этап: подведение итогов работы профильных смен; подведение итогов отдельных конкурсов исполнителей и художников, экологов; награждение участников и победителей профильных смен; обмен впечатлениями; • закрытие…

title: Сетевой образовательный проект


extracted_text:
Классный час «Выбор профессии – выбор судьбы!»
Цель: Расширение представления учащихся о мире профессий и
побуждение к самостоятельному и ответственному выбору профессии.
Задачи:
1.
Помочь
учащимся выявить свою профессиональную направленность;
2.
Расширить
знания учащихся о мире профессионального труда;
3.
Создать
положительную мотивацию выбора профессии.
4.
Получение
персональных навыков в составлении резюме.
Проблема: Большой процент учащийся в взводе 11к1 не определились  в
выборе будущей профессии.
План
занятия:
Вступление.
·
1 блок
Ø Знакомство с темой и целью занятия;
Ø Определение задач классного часа;
Ø Поиск проблемы;
Ø Просмотр тематического ролика;
Основная часть

·
2 блок – информация о
востребованных профессиях на 2023 год;
·
3 блок - «Три
кита» и главные факторы выбора профессии.
·
4 блок -
классификация профессий по Е.А.Климову, онлайн тестирование;
·
5 блок – Составление резюме;

Заключение

·
6 блок – Рефлексия.
Подготовительная
работа: анкетирование
учащихся на выбор будущей профессии.

Ход классного часа
ü 1 блок
Воспитатель: Добрый день, ребята! Давайте начнем наше
занятие с улыбки и подарим друг другу хорошее настроение. Повернитесь и
улыбнитесь друг другу.  Пожмите руки, тем самым поддержите товарищей перед предстоящей
работой.  Я желаю Вам сохранить хорошее настроение на весь день.

«У меня растут года, будет и 17! Где работать мне тогда, чем
заниматься?»
- Такими строками начинается всем известное с детства
стихотворение В. Маяковского «Кем быть?», написанное поэтом почти столетие
назад, в далёком 1928 году, но и сегодня не теряющие своей актуальности. Каждый
человек, на пороге выпуска из школы делает в своей жизни самый важный выбор.
Кто его назовет?  – выбор профессии.
Предлагаю Вам посмотреть видеоролик.
 Воспитатель: Какая главная мысль видеоролика?
- Как вы считаете должна ли приносить пользу обществу и планете,
выбранная человеком профессия?
Воспитатель: Тема
нашего сегодняшнего классного часа «Профориентация».

Воспитатель: Сформулируйте
цель классного часа, продолжив предложение: «Выбор профессии – выбор
судьбы!» (Слайд 1)
Цель. (Слайд 1.1)
Какие задачи поставите перед собой отталкиваясь от поставленной
цели?
 Задачи (Слайд 1.2) Озвучивают 2-3 кадета.
Воспитатель: Профессиональная
деятельность занимает примерно третью часть жизни каждого человека. Это немало.
Заниматься столько времени любимым делом – счастье, которое вполне достижимо, нужно
только правильно выбрать профессию.
Воспитатель: Давайте
разберемся что же такое профессия? Кто может дать определения?
Кадет:
Профе́ссия (лат. professio; от profiteor — «объявляю своим делом») — род трудовой деятельности человека, обычно его источник
существования[2] — это труд, за который человек
получает доход. (Слайд 2)
Воспитатель: По результатам проведенного на прошлой недели,
индивидуального анкетирования, я получила следующие результаты.
30% - определились с выбором будущей профессии
70 % - не определились. (Слайд 3 диаграмма)
Из чего у нас образовалась проблема, которая требует решения.
Возможно
сегодняшнее занятие станет вам подспорьем в этом важном выборе.
ü 2 блок
Воспитатель: А знаете ли вы какие профессии самые
востребованные в 2023 году?
По
данным интернет ресурсов мы имеем следующую информацию.
1
место
- IT-специальности

IT-специалистами называют целую группу профессионалов,
которые специализируются на работе в сфере информационных технологий.

Примеры одних из популярных:
·
Блокчейн разработчик: пишет смарт контракты;
·
SMM-специалист: продвигает бренд;
·
Менеджер маркетплейсов: продаёт товары и др.

2
место
– Специалисты с медицинским и фармацевтическим образованием
3
место
– Менеджеры по продажам
4
место
– Дизайнеры
5
место
– Маркетологи
6
место
– Педагоги

Напомню,
что 2023 год объявлен Годом педагога и наставника. Миссия Года – признание
особого статуса педагогических работников, в том числе выполняющих
наставническую деятельность.

7
место
– Психологи и психотерапевты
8
место
– Финансовые аналитики -  человек, который помогает бизнесу
управлять финансами.
9
место
– Инженеры
10
место
– Переводчики (Слайд 4)

Современные
технологии не стоят на месте.  И на рынке труда каждый день появляются новые
профессии. Которые так же не перестают набирать популярность среди молодежи.

Большее количество верхних строчек многих интернет чартов
занимают Профессии в игровой индустрии (Слайд 5)
Кто назовет эти профессии?
Кадет1:
Киберспортсмены - это игрок в компьютерные игры, который принимает участие
в турнирах.
Кадет2:
Геймдизайнеры – это те, кто придумывают концепцию видеоигр, развивают
сюжетные линии, характеры персонажей, а затем отправляют всё это в
производство. Данная должность может называться: Game Designer, Lead Designer и
Level Designer.
Кадет3:
Тестировщики видеоигр - обеспечивают гарантию качества для компаний, которые
производят видеоигры. Они проверяют игры «От и До», выявляют проблемы и ошибки.

Кадет4: Специалисты
технической поддержки
- Это
сотрудники колл-центров, которые помогают клиентам, у которых возникли проблемы
с играми или оборудованием.
Отвечают на вопросы
по телефону, в онлайн-чатах и электронной почте. (Слайд 6)
ü
3 блок
«Три кита» и
главные факторы выбора профессии.
Воспитатель: Что нужно знать при выборе будущей профессии?
- Евгений Александрович Климов — доктор
психологии, один из основоположников психологии труда и профориентации в нашей
стране выделяет 3 основных компонента
выбора профессии. Как вы думаете какие?
1) «Хочу»
- учет собственных желаний (склонности человека, уровень притязаний);
2) «Могу»
- учет своих способностей и возможностей;
3)
«Надо» - учет потребностей общества и рынка (ЛПП, мнение родителей и
товарищей, информированность).
(Слайд
7 Диаграмма три круга)
- Основываясь на
данных «трех китах» профориентации можно основательно проанализировать
конкретные варианты профессионального и жизненного выбора. Если вами учтены все три выше перечисленных сигмента то успех
гарантирован на 90%.
Но при этом стоит постоянно отслеживать изменения компонентов, так как
собственные желания, способности и возможности находятся в постоянном
изменении, равно как и потребности рынка и общества, к которому относится
человек, выбирающий профессию. Так же не мало важно определить свой тип
профессии.
ü 4 блок
-
Кто знает, что такое тип профессий?
Кадет:
Это группа профессий, сходных по предмету труда.

Воспитатель: Евгений
Александрович Климов выделил следующие типы профессий:

·
Человек – человек. Эти профессии направлены на
работу с людьми. К ним относятся: военные,  учителя, врачи, журналисты,
парикмахеры и др.
·
Человек – природа. Здесь речь идёт о тех
профессиях, представители которых связаны с природой. (кинологи, егеря,
садовники, агрономы, экологи и др.)
·
Человек – техника. Представители данного типа
профессий имеют непосредственное отношение к технике. (Военные работающие и
управляющие военной техникой, механики, технологи, военные инженеры,
сантехники, мастера по ремонту стиральных машин и др.)
·
Человек – знак. Речь идёт о людях, работающих
со знаковыми системами -цифрами, кодами, буквами и прочими символами.
(Связисты, шифровщики,  программисты, бухгалтера, финансисты, аналитики и др.)
·
Человек – художественный образ. Сюда
входят различные творческие профессии. (военный оркестр, художник, актёр,
певец, композитор, режиссер и др.)
Вот так выглядит классификация профессий по Климову. (Слайд 9)
Предлагаю пройти онлайн тест с моментальным результатом, и
определить свой тип профессии. (Слайд 10 QR –
код)
Была ли вам полезна информация полученная в результате прохождения
теста?

ü 5 блок
Воспитатель: Теперь, когда мы определили свой тип профессии.
И имеем представление об условном выборе. Давайте заглянем в будущее, и
представим, что вы уже окончили высшие учебные заведения, стали полноценными
специалистами. Что вам необходимо для грамотного трудоустройства? Верно резюме.
А кто может дать определение термину резюме.
Кадет: Резюме – это краткая анкета, в которой соискатель рассказывает об
уровне образования, о своих профессиональных навыках и опыте работы. По сути, в
этот документ собирается вся информация о вас как о специалисте.
 (Слайд
11 пример резюме)
Обычно
резюме состоит из следующих блоков:

·
Фото,
ФИО, дата рождения, место проживания, гражданство
·
Контактная
информация (телефон, Е-mail)
·
Желаемая
должность и зарплата
·
Ключевые
навыки
·
Образование
·
Опыт
работы – где и когда работал, должности, обязанности
·
Достижения
на прошлой работе (Слайд 11)

Для
чего нужно резюме?
Чтобы помочь понравиться
работодателю и произвести первое впечатление. Если личностные качества, навыки
и уровень образования соответствуют вакансии, то соискателя приглашают на
следующий этап — собеседование.
 У вас на столах лежат карточки с планом составления резюме.
В свободное время вы можете попробовать составить свое личное резюме.
ü 6 блок
Подведение итогов
- Как неверно выбранная профессия влияет на нашу дальнейшую жизнь?

- Как вы думаете, можно ли считать неправильный выбор профессии
современной проблемой человечества?
Предлагаю обобщить материал классного часа при помощи приема «Синквейн»  к слову - Профессия
- 1 существительное «Профессия»
- 2 прилагательных
- 3 глагола
- 1 фраза из 4х слов выражающая отношение к теме (название классного часа)
- 1 синоним существительного или ассоциация к теме.
Работаем индивидуально. Зачитаем синквейн.  (2 – 3 чел.
спросить)
Я очень
хочу, чтобы вы уже сегодня задумались над своим будущим, пусть сердце подскажет
вам, где вы сможете достичь профессиональных вершин и принести пользу обществу. Помните, что – «Выбор профессии – выбор судьбы!».
Что нового для себя вы узнали на сегодняшнем занятии?
Была ли вам интересна тема занятия?
Как вы считаете достигнуты ли цели и задачи поставленные нами
в начале занятия?

Обычно резюме
состоит из следующих блоков:
·
Фото,
ФИО, дата рождения, место проживания, гражданство
·
Контактная
информация (телефон, Е-mail)
·
Желаемая
должность и зарплата
·
Ключевые
навыки
·
Образование
·
Опыт
работы – где и когда работал, должности, обязанности
·
Достижения
на прошлой работе
Обычно
резюме состоит из следующих блоков:

·
Фото,
ФИО, дата рождения, место проживания, гражданство
·
Контактная
информация (телефон, Е-mail)
·
Желаемая
должность и зарплата
·
Ключевые
навыки
·
Образование
·
Опыт
работы – где и когда работал, должности, обязанности
·
Достижения
на прошлой работе
Обычно резюме
состоит из следующих блоков:
·
Фото,
ФИО, дата рождения, место проживания, гражданство
·
Контактная
информация (телефон, Е-mail)
·
Желаемая
должность и зарплата
·
Ключевые
навыки
·
Образование
·
Опыт
работы – где и когда работал, должности, обязанности
·
Достижения
на прошлой работе
Обычно
резюме состоит из следующих блоков:

·
Фото,
ФИО, дата рождения, место проживания, гражданство
·
Контактная
информация (телефон, Е-mail)
·
Желаемая
должность и зарплата
·
Ключевые
навыки
·
Образование
·
Опыт
работы – где и когда работал, должности, обязанности
·
Достижения
на прошлой работе

Обычно резюме
состоит из следующих блоков:
·
Фото,
ФИО, дата рождения, место проживания, гражданство
·
Контактная
информация (телефон, Е-mail)
·
Желаемая
должность и зарплата
·
Ключевые
навыки
·
Образование
·
Опыт
работы – где и когда работал, должности, обязанности
·
Достижения
на прошлой работе
Обычно
резюме состоит из следующих блоков:

·
Фото,
ФИО, дата рождения, место проживания, гражданство
·
Контактная
информация (телефон, Е-mail)
·
Желаемая
должность и зарплата
·
Ключевые
навыки
·
Образование
·
Опыт
работы – где и когда работал, должности, обязанности
·
Достижения
на прошлой работе
Обычно резюме
состоит из следующих блоков:
·
Фото,
ФИО, дата рождения, место проживания, гражданство
·
Контактная
информация (телефон, Е-mail)
·
Желаемая
должность и зарплата
·
Ключевые
навыки
·
Образование
·
Опыт
работы – где и когда работал, должности, обязанности
·
Достижения
на прошлой работе
Обычно
резюме состоит из следующих блоков:

·
Фото,
ФИО, дата рождения, место проживания, гражданство
·
Контактная
информация (телефон, Е-mail)
·
Желаемая
должность и зарплата
·
Ключевые
навыки
·
Образование
·
Опыт
работы – где и когда работал, должности, обязанности
·
Достижения
на прошлой работе

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Профотбор1 (1).docx

alt: Классный час « Выбор профессии – выбор судьбы! »

alt: Ход классного часа ü 1 блок

alt: Профессия» - 2 прилагательных - 3 глагола - 1 фраза из 4х слов выражающая отношение к теме (название классного часа) - 1 синоним существительного или…


extracted_text:
Целостностью
информации называется условие того, что информация не была изменена при
выполнении любой операции над ней.
Целостность –
это гарантирование того, что информация остается
неизменной, корректной и аутентичной. Обеспечение целостности предполагает
предотвращение и определение неавторизованного
создания, модификации или удаления информации. Примером могут являться меры,
гарантирующие, что почтовое сообщение не было изменено при пересылке.
Целостность –
свойство информации, гарантирующее, что только определенные лица могут менять
информацию.
Например.
1. Продолжим
пример с фирмой «Меркурий» и с их отчетом по продажам. Как было ранее сказано
Отдел продаж имеет доступ ко всей информации, а бухгалтерия только к
определенной части. Но для безопасности это еще мало. Необходимо еще и
разграничить доступ среди Отдела продаж. В отделе есть два специалиста Сериков
и Петров, у каждого свой отчет. Необходимо чтобы каждый мог иметь право записи
только в свой отчет. Вдруг Петров занизит продажи Серикова.
2. Фирма «Меркурий» создала и отправила
платеж по ДБО в свой банка, однако хакер Талгат перехватил платеж и в поле
получателя вставил номер своего счета. Это прямое нарушение целостности. Чтобы
такого не произошло необходимо предпринимать ряд мер, к примеру, ЭЦП.
3.  Незаконное
изменение информации так же может принести много проблем. Так, например,
злоумышленник может подделать какой-нибудь документ, в результате чего может
быть нанесён ущерб. Или же целостность данных может быть нарушена в результате
отключения электрической энергии.
Целостность
данных можно проверить разными способами. Самый распространённый – это
хэш-функции. Хэш-функция рассчитывает по информации одним из
численных методов некоторое значение. Это значение имеет фиксированный размер.
Оно называется хэш-суммой. Хэш-функция устроена таким образом, чтобы даже
при незначительном изменении информации хэш-сумма сильно отличалась от
изначальной. Если значение хэш-суммы отличается от того, что было получено
ранее – информация была изменена.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Приложение2 Целостность.docx

title: Приложение2 Целостность


extracted_text:
НРАВСТВЕННЫЙ КЛАССНЫЙ ЧАС

 «ВВЕРХ ПО
ЛЕСТНИЦЕ ЖИЗНИ. МОИ НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ».

ЦЕЛЬ:
обсудить с учащимися понятия «ценности», «цена», их буквальное и переносное
значение; развивать у учащихся умение осмысливать и определять для себя мнимые
и истинные ценности.
ЭПИГРАФ:
«Ценности – общее название для мнимых ценностей, имеющих
                                      свою цену, и для
ценностей подлинных, которые становятся
                                      мнимыми, как только им
назначается цена».

Из книги В.Г. Кротова «Массаж мысли».

УСЛОВИЯ ВЕДЕНИЯ ДИАЛОГА:

Нет неправильных мнений.
Когда один говорит – другие слушают.
Никто ни к кому не присоединяется.
     Можно сказать то.же самое, но другими словами.

1. Слово учителя:
      У каждого человека,
маленького и большого, взрослого и ребенка есть удивительная возможность –
возможность мечтать. Пока человек живет, он всегда о чем-то мечтает. Иногда его
мечты становятся явью, превращаясь в жизненные цели.
     Давайте представим себе нашу
жизнь в виде лестницы, по которой мы идем вверх, в будущее, во взрослую жизнь.
Ваше право – выбрать, какой будет ваша лестница, большая или маленькая, из
каких ступенек она будет состоять. Вы можете считать, что каждая ступенька –
это то, к чему вы стремитесь в вашей жизни и давайте назовем эту лестницу
лестницей желаний.

2.
Ребята выстраивают свою лестницу мечты и, если у них есть желание,
они могут поделиться со всеми ребятами, что означает каждая ступень лестницы,
чем она для них важна.

3. Слово учителя:
     Поднимаясь по лестнице, мы
не всегда идем уверенно, можем ошибаться, можем оступиться и даже упасть. В
жизни тоже бывает всякое: нас сопровождают болезни, разочарования и даже
потери. Наш подъем зависит во многом от того, как мы будем вести себя по
отношению к другим людям, которые идут вместе с нами по лестнице: будем
толкаться, переступать через кого-то, пропускать вперед, идти рядом. Давайте
попробуем подумать над тем, каким будет наше движение?
(Ребята моделируют различные
ситуации, которые могут осложнить подъем по лестнице мечты.)

4. Словарная работа.
     Работа со словами «цена»,
«ценности», «настоящие ценности», «мнимые ценности». Учащиеся работают с толковым
словарем В.И. Даля в группах и определяют истинное значение слов и выражений.
Для того, чтобы работа проходила более интересно, каждая группа получает одно
из слов и защищает свое мнение, которое может быть представлено в виде проекта.

5. Работа с таблицей.

ЦЕНА

ЦЕННОСТЬ

1

Это материальные предметы (шуба, машина)

Большинство – это духовные предметы, или материальные
  предметы, имеющие ценность для человека или общества (воспоминания,
  фотографии, письма, произведения искусства и т.д.)

2

Существует за пределами человека, независимо от него.

Существует в отношении человека к чему-либо.

3

Цена подвергается захвату и насилию.

Ценность нельзя захватить. Человек может умереть, но
  ценности остаются в памяти.

4

Цена исчерпаема. Стареет вещь – цена снижается.

Ценность не стареет, она неисчерпаема, не сгорает, не
  тонет и т.д.

5

При обмене цена сохраняет себя (обмен яблоками – у каждого
  оказалось опять по одному)

При обмене ценность увеличивается (обмен идеями – стало у
  каждого по две)

6

Цена всегда заменима (товар – товар)

Ценность незаменима.

Слово учителя:

   Создавая ценности, мы
все равно отправимся в мир цены: купить краску, кисточку, если ценна картина,
или пленку, фотобумагу, если – фотографии близких. Отправившись в мир цены,
надо не забыть вернуться в мир ценностей. В мире цены счастлив не будешь.
Роскошь развращает. Мы хотим кушать – можно наесться хлебом с солью и все. А
нам хочется с семгой, с икрой. Важно не подчинить жизнь культу еды.

Игра «Купи – продай».

      Цель: определить,
что имеет ценность, а что – цену.
На карточках
написаны названия вещей: печатная машинка дедушки, бутерброд с красной икрой,
кошка, живущая в доме 10 лет, старое военное фото бабушки и дедушки, медали
деда-фронтовика, норковая шуба, 1 кг конфет «Белочка».
Игра в парах,
задача одного – уговорить продать вещь. Но есть вещи, которые не продаются –
они дороги как память. В крайнем случае, можно отдать в музей.
            ВЫВОД:
ценность – это все то, что значимо для жизни человека и людей в этом
            обществе, цена – это
стоимость чего – либо, выраженная в денежных единицах.

8.
Игра «Я – волшебник»
Учитель
говорит: «Я все могу, я – волшебник, я в вашем доме могу поменять все неживое,
но я добрый волшебник, поэтому одну-единственную вещь я могу оставить
неизменной. Выбирайте, какую». (фотографии близких, письма от матери и т.д.)
Если ребята живут в мире цены, то им ничего не дорого, они бы все поменяли.

9.
Беседа.
Учитель
предлагает учащимся порассуждать над следующей легендой.
В одной из
стран, неважно в какой, жила одна старушка. Многие годы она ходила с палочкой
по пляжу в разгар летнего сезона. Многие люди недоумевали и не понимали, что
она ищет в песке, разгребая его палкой. Только спустя годы люди узнали, что в
течение многих лет она ходила по пляжу с одной лишь целью – она собирала
осколки битого стекла, чтобы взрослые и дети не поранились.

Вопросы учащимся:
-
Многого ли достигла в жизни эта старушка?
-
Как вы думаете, каков был ее путь по лестнице жизни?
-
Каковы были ее жизненные ценности?

10.  За небольшой отрезок своей жизни вы сделали достаточно много
жизненных шагов. Попробуйте определить, какие из них были значимыми, важными,
которые вы можете сравнить с поступками старушки, а о каких вам не хотелось бы
вспоминать. Ребята отвечают по желанию.

11. Совместное определение мнимых и истинных человеческих
ценностей.
Работа всего класса. Ребята
записывают их на доске или на листах ватмана.

12. Учащимся предлагается продолжить фразы:
-
Преуспевающий в жизни человек – это человек, который…
-
Человек – неудачник – это человек, который…
-
Если человек не имеет ….., то он не состоялся.( прожил жизнь зря)
-
Если человек имеет….., то он состоялся.

file_name: Ценности.doc

alt: НРАВСТВЕННЫЙ КЛАССНЫЙ ЧАС «ВВЕРХ

alt: Работа с таблицей.

alt: Вопросы учащимся: -

intro: в ходе мероприятия предполагается обсудить с учащимися понятия «ценности», «цена», их буквальное и переносное значение; развивать у учащихся умение осмысливать и определять для себя мнимые и истинные ценности. Нравственный классный час.  Категория учащихся 7-9 класс. Включены беседы, игры и словарная работаметодическая разработка

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час по теме Ценности


extracted_text:
Математика 11 класс
Тема урока: Общие методы решения уравнений.
Цель: Познакомить обучающихся с общими методами решения уравнений.
Задачи урока:
ü Создание условий для открытия новых знаний: методов
решения уравнений, формирования умений и навыков правильно определять и
применять эти методы при решении уравнений любых видов, переносить знания в новую ситуацию.
ü Формирование умений осуществлять
самоконтроль, взаимоконтроль.
ü Воспитание ответственного отношения к
коллективной деятельности, высокой познавательной активности и
самостоятельности.
Оборудование:
ü Дидактические материалы – опорные конспекты.
ü Компьютер.
ü Мультимедио.
ü А. Г. Мордкович Алгебра 11 . Учебник для общеобразовательных
учреждений. Мнемозина 2008 года.
ü А. Г. Мордкович Алгебра 11 . Задачник для общеобразовательных
учреждений. Мнемозина 2008 года.
Основные формы работы учащихся во время урока:
ü фронтальная,
ü индивидуальная,
ü групповая.

Ход урока
1. Организационный момент.
 Здравствуйте,
ребята. Добрый день, уважаемые гости, приглашаю Вас на урок математики. Эйнштейн
говорил так: «Мне приходится делить время между политикой и уравнениями.
Однако, уравнения, по-моему, гораздо важнее. Политика существует для данного момента,
а уравнения будут существовать вечно».
 2. Самоопределение к деятельности.
ü Ребята, как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем
уроке? - об уравнениях.
3. Актуализация знаний. Систематизация знаний, умений и
навыков по  теме «Уравнения».
ü Что называется уравнением? -  это равенство,
содержащее переменную.
ü Что называется корнем уравнения? – значение
переменной, которое приводит уравнение в верное равенство.
ü Что значит решить уравнение? – значит найти корни
уравнения.
ü Какие уравнения мы называем равносильными? – два
уравнения с одной переменной f(x) = g(x) и p(x) = h(x) называются равносильными, если
множество их решений совпадают, другими словами два уравнения будут
равносильными, если они имеют одинаковые корни или если оба уравнения не имеют
корней.
ü Что знаете об уравнение-следствие? – если каждый
корень уравнения f(x) = g(x) – (1)  является корнем уравнения p(x) = h(x) – (2), то уравнение 2 является
следствием уравнения 1.
ü Какие этапы решения уравнений мы выделяем? – технический,
анализ решения и проверка.
ü Сформулируйте теоремы о равносильности уравнений.
Ø Если любой член уравнения перенести из одной части
уравнения в другую с противоположным знаком, то получится уравнение,
равносильное данному.
Ø Если обе части уравнения возвести в одну и ту же
нечетную степень, по получится уравнение, равносильное данному.
Ø Показательное уравнение аf(x) = аg(x) (где а > 0, а = 1) равносильно
уравнению f(x) = g(x).
Ø Если обе части уравнения f(x) = g(x) умножить на одно и то же выражение h(x), которое имеет смысл в области
определения уравнения и  нигде в области определения не обращается в нуль, то
получится уравнениеf(x)h(x) = g(x)h(x) , равносильное данному.
Ø Если обе части уравнения f(x) = g(x) неотрицательны в области
определения, то после возведения обеих частей уравнения в одну и ту же четную
степень п получится уравнение, равносильное данному f(x)п = g(x)п.
Ø Если f(x) > 0, g(x) > 0, то логарифмическое
уравнение logaf(x) = logag(x) (где а > 0, а = 1)равносильно
уравнению f(x) = g(x).
ü Что такое область определения уравнения? – или ОДЗ
– это множество тех значений переменной х, при которых имеют смысл выражения  f(x) и  g(x).
ü Когда происходит расширение области определения? – избавление
от знаменателей, избавление от корней четной степени, избавление от знаков
логарифмов.
ü К чему это приводит? – к появлению посторонних
корней.
ü Причины потери корней? – деление обеих частей
уравнения на одно и то же выражение (кроме тех случаев, когда точно известно,
что в области определения это выражение не обращается в нуль), сужение ОДЗ в
процессе решения уравнения.
4. Открытие «новых» знаний.
ü Как вы думаете, что же мы сегодня будем делать с
уравнениями? – решать уравнения.
ü Рассмотрим общие методы решения уравнений.
ü А какие методы вы знаете из курса математики 5-9
классов? – замена, введение новой переменной, графический, разложение на
множители.
ü Рассмотрим общие методы решения уравнений.
1 метод: замена данного уравнения более простым уравнением.
ü Решить уравнение:
ü Какой способ применяли? – замена одного уравнения
более простым.
ü При решении каких уравнений мы его применяем? –
показательных, логарифмических, иррациональных.
ü Всегда ли можно применять этот способ? – нет.
ü Решить уравнение:
ü Этот метод можно применять только
тогда, когда y=h(x) – монотонная функция, если немонотонная, то этот метод
применять нельзя, так как возможно потеря корней.
1 метод     Замена уравнения
 уравнением
При решении показательных
уравнений
  (а>0, а≠1)
При решении
логарифмических уравнений

При решении
иррациональных уравнений
   .
2 метод: разложение на множители.
ü Решить уравнение:
ü Какой метод применили? – разложение на множители.
ü В чем он заключается? – уравнение f(x)g(x)h(x) = 0? заменяется совокупностью
уравнений f(x) = 0,
 g(x) = 0, h(x) = 0. Решив совокупность этих
уравнений, выбирают те корни, которые входят в ОДЗ исходного уравнения,
остальные корни являются посторонними.  Необходима проверка корней!
ü Это способ полезен, если в уравнение входят функции
разного вида.
3 метод: введение новой переменной.
ü Решить уравнение:
ü Какой метод применили? – введение новой переменной.
ü В чем он заключается? - Уравнение   преобразуем
к виду:
вводим новую переменную:   решаем совокупность уравнений
ü Новая переменная иногда очевидна сразу, а иногда
«проявляется» в ходе некоторых преобразований. Важно не забыть возвратиться к
исходной переменной.
4 метод: функционально-графический.
ü В чем он заключается? - для решения уравнения   строим графики функций .
Выдаются опорные конспекты всем учащимся.
5. Физминутка.
6. Этап первичной отработки умений и навыков по выбору метода
решения уравнений
Группам (на парты) выдаются задания на карточках.
Предлагается каждой группе решить по одному уравнению.
7. Этап проверки первичных умений и навыков применения
изученных методов решения уравнений (тест, практическая часть выполняется на
компьютере).
ü Выдаются каждому учащемуся тесты.
ü Взаимопроверка.

 8. Подведение итогов (рефлексия).
Да, мир познания не гладок.
И знаем мы со школьных лет
Загадок больше, чем разгадок
И поискам предела нет!
9. Оценка работ.
10. Домашнее задание.

file_name: 11_Общие методы решения уравнений.doc

alt: Математика 11 класс Тема урока:

alt: Ход урока 1. Организационный момент

alt: Подведение итогов (рефлексия).

intro:
Цель: Познакомить обучающихся с общими методами решения уравнений.
Задачи урока:
	Создание условий для открытия новых знаний: методов решения уравнений, формирования умений и навыков правильно определять и применять эти методы при решении уравнений любых видов, переносить знания в новую ситуацию.
	Формирование умений осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль.
	Воспитание ответственного отношения к коллективной деятельности, высокой познавательной активности и самостоятельности.

title: Урок математики в 11 классе "Общие методы решения уравнений"


extracted_text:
Люблю природу русскую. Осень.

Предмет

Литературное
  чтение

Класс

2

Учебник

Литературное чтение (в 2
  частях)

Вопрос №1
Что соответствует описанию
осени?
а) с огородов и полей убрали
последние овощи
б) снег одел деревья в тёплые
шубки
в) весело распевают птицы
г) трава блестит от росы
A)     а
B)     б
C)     в
D)    г
Вопрос №2
Кто автор этих строк?
Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду
Словно бабочек легкая стая
С замираньем летит на звезду

а) А. Плещеев
б) Ф. Тютчев
в) С. Есенин
г) А.Фет A) а
B)     б
C)     в
D)    г
Вопрос №3
Кто автор этих строк?
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.

а) А.Толстой
б) А.Плещеев
в) К. Бальмонт
г) В.Брюсов A)
а
B)     б
C)     в
D)    г
Вопрос №4
Отгадай загадку.
Кто всю ночь по крыше бьёт
Да постукивает,
И бормочет, и
поёт, Убаюкивает?
а) дождь
б) ветер
в) снег A) а
B)     б
C)     в
Вопрос №5
Отгадай загадку.
Без крыл летит,
Без ног бежит,
Рукавом махнул -
Дерево погнул?

а) дождь
б) ветер
в) снег A) а
B)     б
C)     в
Вопрос №6
Подбери рифму к слову
«холоднее»
а) холодно
б) грустнее
в) теплый
г) ветер
д) теплее A) а
B)     б
C)     в
D)    г E) д
Вопрос №7
Подбери рифму к слову
«золотая»
а) золото
б) осень
в) жёлтый
г) стая
д) пора A) а
B)     б
C)     в
D)    г
E)     д
Вопрос №8
Определи жанр
текста М.Пришвина«Осеннее утро» (с.78-79 учебника) а) рассказ
б) стихотворение
в) научная статья
г) сказка A) а
B)
б
C)     в
D) г
Вопрос №9
Определи жанр текста «Грибы»
(с.77 учебника)
а) рассказ
б) стихотворение
в) научная статья
г) сказка A) а
B)     б
C)     в
D)    г
Вопрос №10
Кто автор этих строк?
Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду
Словно бабочек легкая стая
С замираньем летит на звезду

а) А. Плещеев
б) Ф. Тютчев
в) С. Есенин
г) А.Фет A) а
B)     б
C)     в
D)    г
Вопрос №11
Кто автор этих строк?
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.

а) А.Толстой
б) А.Плещеев
в) К. Бальмонт
г) В.Брюсов A) а
B)     б
C)     в
D)    г

Правильные ответы, решения к
тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ
— A Вопрос №2
Правильный ответ
— C Вопрос №3
Правильный ответ
— B Вопрос №4
Правильный ответ
— A Вопрос №5
Правильный ответ — B
Вопрос №6
Правильный ответ — B, E
Вопрос №7
Правильный ответ — B, E
Вопрос №8
Правильный ответ — A
Вопрос №9
Правильный ответ
— A Вопрос №10
Правильный ответ
— C Вопрос №11
Правильный ответ — B

file_name: Тест Люблю природу русскую. Осень. (лит.чт. 2 класс).pdf

alt: Люблю природу русскую. Осень.

alt: B) г Вопрос №3 Кто автор этих строк?

alt: Отгадай загадку. Без крыл летит,

alt: A) а B) б C) в

alt: Правильные ответы, решения к тесту:


extracted_text:
ЗАДАЧИ:
1. В вертикально расположенном
цилиндре с площадью основания 1 дм2 под невесомым поршнем,
скользящим без трения, находится воздух. При изобарном нагревании воздуха
поршень поднялся на 20 см. Какую работу совершил воздух, если атмосферное
давление равно 100 кПа?
2. Температура воздуха в комнате
объемом 70 м3 была 280 К. После того, как протопили печь,
температура поднялась до 296 К. Определите работу воздуха при расширении, если
давление постоянно и равно 100 кПа.
3*. В цилиндрическом сосуде с
площадью основания 250 см2 находится азот массой 10 г, сжатый
поршне, на котором лежит гиря массой 12.5 кг. Какую работу совершит газ при
нагревании его от 25 до 625 0С? На сколько изменится при этом объем
газа? Атмосферное давление нормальное.

Дескрипторы:
- записывает
«Дано»;
- выражает
величины в СИ;
- записывает
формулы для вычисления;
- выражает искомую
величину;
-
вычисляет значение величины.

file_name: Физика_10 класс_Работа в термодинамике_Приложение 2.docx

alt: ЗАДАЧИ: 1. В вертикально расположенном цилиндре с площадью основания 1 дм 2 под невесомым поршнем, скользящим без трения, находится воздух