extracted_text:
Рабочая программа курса «доноведение»
1 класс
Пояснительная
записка
Исторически сложилось так, что
территорию, на которой расположена Ростовская область и по которой протекает
река Дон, называют Донской край. Отсюда название курса -  «Доноведение».
Мир, окружающий ребёнка постоянно
изменяется, происходит обогащение социального опыта ребёнка (семья, школа,
друзья), у него возникает потребность расширить знания о природной и социальной
среде, в которой он проживает.
Основной целью курса «Доноведение» является
формирование у детей младшего школьного возраста целостного представления о
малой Родине – Донском крае и адекватного понимания места человека в нём.
Задачи изучения родного края:
Образовательные:
Ø  Пробуждение интереса к малой Родине
и  формирование пропедевтических знаний о природных и социальных объектах и
явлениях Донского края;
Ø  Формирование элементарных
представлений о народах, проживающих в Ростовской области, историко-культурном
наследии и их традициях; об историческом прошлом, современном состоянии и
перспективах культурного развития Донского края.
Воспитательные:
Ø  Воспитание осознания зависимости
благополучия среды родного края от поведения человека, формирование умений
предвидеть последствия своих и чужих поступков и корректировать свою деятельность
в соответствии с нравственным эталоном.
Ø  Воспитание уважения к национальным
традициям своего и других народов, толерантности, культуры межличностного и
межнационального общения, бережного отношения к материальным и духовным
богатствам родного края, гражданственности и патриотизма.
Развивающие:
Ø  Развитие умения взаимодействовать с
различными объектами окружающего мира с учётом их своеобразия и особенностей.
Ø  Формирование и развитие
элементарных умений работать с различными источниками информации для локализации
фактов региональной истории и культуры во времени, пространстве; для оценочного
отношения к фактам, проблемам сохранения и развития историко-культурного
потенциала Донского края.
Педагогическое обоснование введения
вариативного интегрированного курса «Доноведение» составляют такие факторы, как
общность целей интегрируемых учебных предметов, соблюдение принципов дидактики
с учётом специфики разных видов деятельности, возрастные и индивидуальные особенности
детей младшего школьного возраста, органическое единство разных видов ощущений
в познании действительности, целостности окружающего мира. При отборе содержания курса учитывались принципы, отражённые в
«Концепции содержания непрерывного образования» (начальное звено).
 Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции содержания. В основу интеграции содержания по курсу
«Доноведение» положено диалектическое единство системы «природа - человек –
общество».
Особенностью данного содержания
является то, что знания группируются вокруг следующих ведущих идей:
Ø  Окружающий мир есть многообразная
система природных объектов и явлений, которые влияют на деятельность человека в
Донском крае.
Ø  Человек Донского края имеет свои
индивидуальные черты и проявления, исторически развивающиеся в деятельности и
во взаимоотношениях с другими.
Ø  История Донского края – часть
истории Отечества.
Сведения о каждой составляющей этой
системы носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных
знаний. Так сведения о природе Донского края включают элементы природоведения,
географии, метеорологии, биологии. Интеграция этих элементов создаёт условия
для формирования у младших школьников представлений о природе Донского края как
едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.
       Сведения о социальной
составляющей действительности представлены в курсе элементами истории и
технологии. В данном курсе  перед ребёнком раскрывается историческая картина
проживания человека на донской земле, начиная с древних времён до современности.
В связи с этим, сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о
природе Донского края и знаниями о социальной действительности.
Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального,
духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип
реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности,
инициативности, творчества детей в различной деятельности.
 Принцип культуросообразности предполагает включение материала о
достижениях культуры Дона; воспитания у учащихся уважения к истории Донского
края и его людям; бережного отношения к объектам культуры; осознания детьми их
непроходящей ценности и необходимости их охраны.
При конструировании содержания
программы курса использовался принцип
спиралевидности.  Младший
школьный возраст отличается интенсивным формированием многих психических новообразований.
В связи с этим, обучение по данному курсу целесообразно рассматривать как ряд
этапов. Так во 2 классе рассматриваются отдельные объекты и явления окружающей
ребёнка природной и социальной действительности. При этом на самых доступных
для детей этого возраста примерах устанавливаются связи и зависимости,
существующие между ними. Программа обучения в 3 и 4 классах построена таким
образом, что получаемые знания базируются на ранее полученных, дополняя и углубляя
их.
Требования
к уровню подготовки младших школьников
В процессе изучения курса «Доноведение» учащиеся
должны:

иметь
представления:

знать:

уметь:

   о связях между живой и неживой природой родного
  края;
   о связях между деятельностью человека  в крае и состоянием
  природы Ростовской области;
   об истории челове-ка в древние време-на,
  проживающего на Донской земле;
   об истории родного края

   объекты неживой и живой природы Ростовской области;
   особенности погоды, рельефа, растительного и животного мира своей   местности;
   водоёмы Ростовской области и их значение в хозяйстве;
   полезные ископаемые родного края, их месторождения и значение в
  хозяйстве;
   правила поведения в природе и меры её охраны в Ростовской области;
   государственную символику Ростовской области, своего района;
   важнейшие события в истории родного края;
   народы, населяющие Ростовскую;
   родственные связи в семь;
  правила поведения в общественных местах и на улице

-         различать объекты живой и неживой природы родного
  края, приводить примеры(3-4 названия каждого вида);
-      различать растения родного края – деревья,
  кустарники, травы, приводить примеры (3-4 названия каждого вида);
-      узнавать наиболее распространённые лекарственные
  растения родного края;
   приводить примеры представителей животного мира родного края (3-4
  названия каждого вида);
   приводить примеры достопримечательностей родного края (не менее
  3);
   описывать наиболее важные события истории родного края;
   рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях
  родного города (села);
   показывать на карте Ростовской области границу области, крупные
  города и своё местонахождение;
   приводить примеры профессий людей сельского хозяйства и промышленности
  Ростовской области

Личностные
универсальные действия
Ø  анализировать влияние современного
человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия жизни людей от
состояния природы родного края;
Ø
объяснять правила поведения в
различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе, поступки по
отношению к природе других людей. Моделировать ситуации по сохранению природы
родного края и ее защите.
Регулятивные
универсальные действия
Ø
ставить цель и задачи к собственной деятельности (на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно);

Ø
составлять план исследований и проектов по заданной теме и определять
последовательность собственных действий;
Ø
вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ
действия в случае расхождения с предлагаемым эталоном;
Ø
оценивать собственные знания и умения;
Ø
доводить дело до конца.
Познавательные универсальные действия
Ø
находить и  пользоваться учебной и справочной литературой для
подготовки устных сообщений, выполнения самостоятельных исследований и
проектов; в том числе с помощью компьютерных средств; использовать
географическую карту Ростовской области как источник информации;
Ø
проводить индивидуальные и
групповые наблюдения во время экскурсий; исследовать (на основе
непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и
времени года;
Ø
ставить и формулировать проблемы, самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
Коммуникативные универсальные действия
Ø  слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми;
Ø
осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и письменной форме; пересказывать и понимать
тексты о природе, истории родного края. Готовить рассказы о семье, домашнем
хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на
основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными
жителями.

Доноведение
Тематическое
планирование

№ п/п

Тема урока

Виды деятельности
  на уроке

Дата

Кол-во часов

План.

Факт.

I четверть

9

1

Вводный урок.
Мы теперь не просто
дети.

 Вводная беседа о предмете «Доноведение».
  Раскрашивание картинки. (с.3)

2.09

1

2

Родной край.

Беседа о родном крае. Чтение учителем стихотворений
  (страничка для чтения). Раскрашивание картинки (с.4). Составление рассказа по
  картинке.

9.09

1

3

Времена года.

Экскурсия по пришкольному участку. Разгадывание
  кроссворда (стр.6). Беседа обо всех временах года. Раскрашивание картинок
  (стр.6).

16.09

1

4

Осень. Осенние
месяцы.

Разгадывание кроссворда (с.7). Чтение учителем
  (с.8) (страничка для чтения). Беседа об осенних месяцах.  Разучивание одного
  стихотворения наизусть. Раскрашивание картинки (7)    1. сентябрь. 2.
  октябрь.3. ноябрь.

23.09

1

5

Экскурсия.

Беседа об осенних изменениях в природе края.
  Декламированье стихотворений об осени. Сбор природного материала.

30.09

1

6

Осенние изменения в природе.

Раскрашивание картинки (с.9). Беседа об  осенних изменениях
  в природе.

7.10

1

7

Растения осенью.

Разгадывание загадок о деревьях. Решение проблемы
  «Почему художник не нарисовал ещё одно дерево». Беседа о дикорастущих и
  культурных растениях. Раскрашивание картинок. Изготовление поделки из
  природного материала (плодов деревьев).

14.10

1

8

Листья жёлтые летят.
Проект «Поделки из природных материалов»

Выставка поделок из плодов деревьев. Рассказы детей
  (задание 10). Раскрашивание листьев. Беседа о цветовой гамме осенних листьев.
  Изготовление аппликации из листьев.

21.10

1

9

Занятия людей осенью.

Беседа по картинкам «Чем могут заниматься люди
  осенью в нашем крае?». Чтение учителем (с.4) (страничка для чтения). Раскрашивание
  картинок (с.15). Составление рассказа по картинке.

28.10

1

II четверть

7

10

Что растёт на огороде и в саду?

Разгадывание загадок, кроссворда. Беседа об овощах.
  Решение проблемы «Что не является овощем?». Беседа о фруктах, выращиваемых на
  Дону. Беседа о  съедобных и несъедобных ягодах. Решение проблемы «Чем опасны
  ядовитые растения?»

11.11

1

11

Что растёт в поле?

Беседа о культурных зерновых растениях края. Решение
  проблемы «Как отличить пшеницу от ржи?». Рисование колосков. Решение проблемы
  «Что из чего изготавливают?». Беседа о бережном отношении к хлебу. Беседа «А
  ещё в нашем крае на полях выращивают …». Изготовление поделок из природного
  материала (овощей – картошки, огурца, баклажана и т.п.).

18.11

1

12

Жизнь животных
осенью.

 Чтение учителем (с.21) (страничка для чтения).
  Отгадывание загадок и раскрашивание отгадок. Решение проблемы «Кто лишний?»
  «На какие группы можно разделить животных?». Беседа о перелётных птицах, о
  насекомых, зверях (домашних и диких).   18 – 1. сорока, 2. уточка, 3.
  ворона, 4. бабочка, 5. цапля. 19 – 1.муравей, 2. волк, 3. жук, 4.
  стрекоза, 5.ёж, 6.белка, 7. суслик, 8. крот, 9. ласка, 10.лиса, 11.кот, 12.
  бобры.

25.11

1

13

Осень в моём краю.

Обобщающая беседа. Раскрашивание картинки.
  Декламирование стихотворений. Составление рассказа по картинке.

2.12

1

14

Экскурсия.

Беседа о зимних изменениях в природе края.
  Декламированье стихотворений о зиме.

9.12

1

15

Зимняя сказка.

Разгадывание кроссворда. Чтение учителем (с.27)
  (страничка для чтения). Беседа о зимних месяцах. Сочинение рассказа и его запись.
  Раскрашивание картинок.  – 1.декабрь, 2. январь, 3. февраль.

16.12

1

16

Зимние изменения в природе. Проект «Зимняя сказка»

Представление своих сочинений. Беседа о признаках
  зимы. Раскрашивание картинок.

23.12

1

III четверть

9

17

Жизнь животных зимой.

Чтение учителем (с.30) (страничка для чтения).
  Отгадывание загадок и раскрашивание отгадок. Решение проблемы «Как помочь
  птицам и диким животным зимой?». Составление рассказа.  26- ворона,
  сорока и синица – всеядны; воробей, голубь любят крошки, семена, крупу; свиристель
  – ягоды рябины.
27 – 1. лиса, 2.заяц, 3.белка, 4. мышка, 5.
  кабан, 6. олень, 7. сова.

13.01

1

18

Живой уголок.

Экскурсия к живому уголку в школе. Разгадывание
  кроссворда. Составление рассказа, используя опорные слова из кроссворда. 28
  – по горизонтали: аквариум, попугай, ящерица; по вертикали: террариум,
  фикус, рыбки, хомяк.

20.01

1

19

Занятия людей зимой.

Чтение учителем (с.34) (страничка для чтения).
  Беседа «Чем могут заниматься люди зимой?»  Раскрашивание картинок. Составление
  рассказа по картинке.

27.01

1

20

Весна. Весенние месяцы. Проект «Весенние месяцы»

Разгадывание кроссворда. Беседа о весенних месяцах.
  Чтение учителем (с.37) (страничка для чтения). Раскрашивание картинок.

3.02

1

21

Экскурсия.

Беседа об изменениях в природе края. Декламирование
  стихотворений о весне.

10.02

1

22

Весенние изменения в природе.

Раскрашивание картинок. Беседа о весенних изменениях.
  Сочинение.

24.02

1

23

Растения весной.

Беседа «Что происходит с растениями весной?»
  Раскрашивание картинок.

3.03

1

24

Жизнь животных весной.

Беседа «Как изменяется жизнь животных весной?»
  Чтение учителем (с.41) (страничка для чтения). Учимся рисовать птиц и животных.

10.03

1

25

Занятия людей весной.

Беседа «Чем могут заниматься люди весной?» по
  картинкам. Чтение учителем (с.44) (страничка для чтения). Раскрашивание картинок.

17.03

1

IV четверть

8

26

Занятия людей весной

Беседа «Чем могут
  заниматься люди весной?» по картинкам. Чтение учителем (с.44) (страничка для
  чтения). Раскрашивание картинок. Сочинение.

31.03

1

27

Экскурсия.

Беседа о летних изменениях в природе края.
  Декламированье стихотворений о лете.

7.04

1

28
29

Летние изменения в
природе.

Разгадывание кроссворда. Беседа о летних месяцах и
  сезонных изменениях в природе. Чтение учителем или хорошо читающим ребёнком
  (с.47) (страничка для чтения). Раскрашивание картинок.

14.04
21.04

2

30

Что растёт на лугу? Проект «Растения луга»

Разгадывание кроссворда, загадок о травянистых
  растения луга и поля. Раскрашивание картинок.

28.04

1

31

Экскурсия на водоём.
Что растёт у водоёма?

Беседа водоёмах края. Рисование. Разгадывание
  кроссворда, загадок о растениях водоёма. Беседа «Как вести себя на водоёме».
  Раскрашивание картинок.

5.05

1

32
33

Жизнь животных летом.

Беседа «Как изменяется жизнь животных летом?»
  Чтение учителем (с.52) (страничка для чтения). Учимся рисовать птиц и животных.

12.05
19.05

2

Всего

33

file_name: Рабочая программа курса Доноведение 1 класс.doc

alt: Личностные универсальные действия Ø анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы родного края; Ø объяснять правила поведения…

alt: II четверть 7 10

alt: Летние изменения в природе.

title: Рабочая программа курса " Доноведение" 1 класс


extracted_text:
«Мемлекеттік
рәміздер – ұлттық мақтанышымыз»
Мақсаты:
Елтаңба, Ту, Әнұран туралы түсініктерін нығайту.
Рәміздердің пайда болуы және тарихтағы маңызы
жайлы түсініктерді дамыту.
Көрнекілігі: Рәміздерге байланысты
түрлі-түсті суреттер,
буклеттер,карта,мақал-мәтелдер,
Отанын,жер туралы нақыл сөздер. Қазақстан
Республикасының рәміздерін слайд арқылы көрсету.
-
Армысыздар , құрметті қонақтар және
бүлдіршіндер.Бүгін бізде ерекше күн .Не себепті деп
ойлайсыздар? Иә, бүгінгі салтанатты іс – шарамыз « 4 маусым –
Қазақстанның ұлттық рәміздер күніне»
орай өткізіліп отыр.
Қазақстан
Республикасының мемлекеттік Әнұраны қосылады.
Алтын күн аспаны,
Алтын дән даласы,
Ерліктің дастаны,
Еліме қарашы!
Ежелден ер деген,
Даңқымыз шықты ғой.
Намысын бермеген,
Қазағым мықты ғой!
Қайырмасы:
Менің елім, менің елім,
Гүлің болып егілемін,
Жырың болып төгілемін, елім!
Туған жерім менің –
Қазақстаным!
Ұрпаққа жол ашқан,
Кең байтақ жерім бар.
Бірлігі жарасқан,
Тәуелсіз елім бар.
Қарсы алған уақытты,
Мәңгілік досындай,
Біздің ел бақытты,
Біздің ел осындай!
Қайырмасы:
Менің елім, менің елім,
Гүлің болып егілемін,
Жырың болып төгілемін, елім!
Туған жерім менің – Қазақстаным!
-
Біз тәуелсіз қазақ елінің
ұрпақтарымыз. Сондықтан өз жерімізді, өз елімізді
әкелер мен аталарымыз сияқты қадірлеуге,сүюге
қорғауға тиіс екенімізді естен шығармайық.
 Отан –жерім, Отан-суым,
 Отан қуат, нәр береді..
 Отан-ұран, Отан-туым,
 Отан мәңгі
гүлденеді-демекші, тәуелсіздігіміз тұғырлы болып,
еліміздің символы –мемлекеттік рәміздерді қастерлеп,
құрметтеу бәріміздің міндетті парызымыз болып саналады.
   2007 жылы 4 маусымда Астана
қаласында Қазақстан Республикасы мемлекеттік
рәміздерінің 15 жылдығына арналған «Менің
Қазақстаным» республикалық жастар форумында Президент Н.Ә.Назарбаев
сөйлеген сөзінде: «Мемлекттік рәміздер –еліміздің
егемендігі мен тәуелсіздігін паш ететін нышандар. Бұл
рәміздер біздің мемлектіміздің өткені, бүгіні мен
болашағы арасындағы сабақтастықтың жарқын
бейнесі.
      Мемлекеттік рәміздер-
халқымыздың рухын, ұлттық салт-санасын,
қаһармандығы мен даналығын, болашаққа
үмітін, арман-тілегін жеткізетін ерекше құнды белгілер.
Желбіреген аспан түстес байрағымыз халқымыздың арманын
асқақтатып, қыран бүркіттей елімізді аспан
әлемінде қалықтап тұр» деп атап көрсетті.
«Отан» жайлы
мақал-мәтелдер айтып көрейік:
1. Отан отбасынан (басталады)
2. Отан үшін отқа
түс, (күймейсің)
3.  Отан- елдің анасы,
(Ел- ердің анасы)
4. Туған жердей жер болмас, (
Туған елдей ел болмас).
5.  Отанды сүю- (отбасынан
басталады)
6.  Отан оттан да (ыстық)
7.  Отансыз адам- ( ормансыз
бұлбұл)
8.  Отан үшін күрес (
Ерге тиген үлес)
9.  Ел іші- (алтын бесік)
10. Тіл- тәуелсіздік  (тірегі)
              Мемлекттік рәміздер –еліміздің
егемендігі мен тәуелсіздігін паш ететін нышандар. Бұл рәміздер
біздің мемлектіміздің өткені, бүгіні мен болашағы
арасындағы сабақтастықтың жарқын бейнесі.
              Мемлекеттік рәміздер-
халқымыздың рухын, ұлттық салт-санасын,
қаһармандығы мен даналығын, болашаққа
үмітін, арман-тілегін жеткізетін ерекше құнды белгілер.
Желбіреген аспан түстес байрағымыз халқымыздың арманын
асқақтатып, қыран бүркіттей елімізді аспан
әлемінде қалықтап тұр.
           Қазақ
халқы көптен күткен тәуелсіздікке қол
жеткізді.Егемен мемлекет болды.Биыл 24 жыл .Әрбір азат елдің
өзіңнің тәуелсіздігін білдіретін басты белгілері
болады.Солардың бірі Мемлекеттік рәміздер.1992 жылы 4 маусымда
егемен еліміз Қазақстан Республикасының мемлекеттік
рәміздері қабылданды.Олар Қазақстан
Республикасының әнұраны, Қазақстан
Республикасының мемлекеттік елтаңбасы, Қазақстан
Республикасының туы.Олай болса , келесі кезекте рәміздерімізбен танысайық.

-
Мемлекеттік туымыз бірыңғай көгілдір
түсті.Бұл түс төбедегі бұлтсыз ашық аспанды
елестетеді.Бұлтсыз ашық аспан әрқашан да
бейбітшіліктің тыныштық пен жақсылықтың
нышаны.Көк түс –Қазақстан халқының
бірлік,ынтымақ жолына адалдығын білдіреді.
Нұрға малынған алтын күн
тыныштық пен байлықты бейнелейді.Күн –қозғалыс ,
даму,өсіп өркендеудің ,өмірдің
бейнесі.Қанатын жайған қыран құс –бар нәрсенің бастауындай,билік,айбындылық
бейнесі.
Күннің астындағы
қалықтаған қыран елдің еркіндік сүйгіш
асқақ рухын,қазақ халқының жан
дүниесінің кеңдігін жария етеді.Ағаш сабына бекітілген
тұстағы тік жолақ ұлттық оюлармен
өрнектелген.Күн, қыран,ою -өрнек алтын түсті.
Тудың авторы еліміздегі дизайнерлік өнердің
ірге тасын калаушылардын бірі, Чехославакияда өткен (1961ж.)
халыкаралық дизайнерлер байқауының алтын жүлдегері,
Алматы қаласының бас суретшісі Шәкен Оңдасынұлы
Ниязбеков ағамыз.
- Міне, балалар, өздерің
айтқандай, мемлекеттік туымыз бүгінде Б¥¥- ы
ғимараттарының алдында, әр түрлі елдердегі
елшіліктеріміздің маңдайшаларында желбіреп тұр. Оны
ғарышкер ұшқышымыз Талғат Мұсабаев ғарыш
кемесімен заңғар көкке көтерсе, ал алпинистеріміз 1995
жылы Эверест шыңына қадады және көптеген спортшыларымыз
еліміздің туын көкке көтеріп, желбіретіп қуантып
жатқаны қаншама.
-
Ән:Көк тудың желбірегені

-
Ал бүгінгі таңба Елтаңбамызда не бейнеленген екен,
соған тоқталайық. Біздің
 Елтаңба - әлемде сирек кездесетін Елтаңба.Елтаңба негізі–Шаңырақ. Ол
елтаңбаның жүрегі.Шанырақ мемлекетің түп-
негізі отбасының бейнесі.Шаңырақ: Отан
отбасынан басталады, ортақ шаңырақ биік, босаға берік
болсын деген мағынада. Ал, уықтар: үлкен үйдің
уықтары ел- жұртқа бай, қуатты тілеймін дегенді
білдіреді. Ақ мүйізді, алтын қанатты, қос пырақ:
арыстанның жүректілігін, қыранның
қырағылығын білдіреді. Бес бұрышты жұлдыз:
«Бағымыз ашылып, жұлдызымыз жарқырай берсін» деген асыл
арманды арқалап тұр. Төменгі
жағындағы «Қазақстан» деген жазу республиканың
атын көрсетеді. Масақ Отанымыздың байлығы іспеттес.
Елтаңбаның
үздік жобасына 245 жұмыс, 67 хат ұсынылған еді.
Халық қалаулылары мен Елбасы назары сәулетші Жандарбек
Мәлібекұлы мен Шота Уәлиханов жасаған бүгінгі
елтаңбамызға ауды. Көп ұзамай тәуелсіз елдің
төл белгісі қалың жұртшылықтың
жүрегіне жол тартты.Елтаңбаның авторлары- Ж
.Мәлібеков,Ш.Уәлиханов.
Елтаңба

 Өр
қанатты сұңқардың

   Қанатымен
шырқар кім?
                       Қазақстан – Отаным,

            Әлем білген атағын.
                       Жарқыраған әр
таңда
                       Мемлекеттік Елтаңба.
Қатар шапқан
қос тұлпар,
Ай астында қазақ
үй
Қалықтаған
жас сұңқар,
Шарықтаған таза
күй.
Бұл таңбасы
елімнің,
Елдігімнің белгісі.
Елтаңбасы елімнің
              Неткен көркем,
әдемі.
              Тұнығындай
көңілдің
              Ортада аспан әлемі.
Ән: «Елтаңбасы
елімнің»
Кез келген мемлекеттік
рәміздердің ең маңыздысы –Әнұран.
Әнұран мемлекеттің салтанатты әні. Ол халықты
әйгілі етеді. Оның сөздерінде халықтың
мыңдаған жылғы тарихы,бүгінгі өмірі мен келешек
арманы айтылған.Әнұранды түрегеліп
,жүректің тұсына қолдарын қойып айтады. Бұл
өз мемлекетіңе деген құрметті
көрсетеді.Халық өмір салтын бүгінгі тіршілігі мен
келешек армандарын, мың жылғы тарихын осы әнге
сыйғызған.
1986 жылы «Менің
Қазақстаным» бостандық аңсаған қазақ
жастарының бейресми әнұраны болған еді.
2006 жылғы 7
қаңтардағы Конституциялық заңға
сәйкес ҚР-ның Мемлекеттік Әнұранының
музыкалық редакциясы мен мәтіні жаңа редакцияда жазылды.
Мемлекеттік Әнұранның авторы Шәмші
Қалдаяқов, сөзін жазғандар Жұмекен
Нәжмеденов, Нұрсұлтан Назарбаев.
Алғашқы рет
Қазақстан Республикасының Әнұраны ретінде
«Менің
Қазақстаным»  әні 10 қаңтарда 2006
жылы,  Елбасын  ұлықтау рәсімінде орындалды.
Бұл Әнұранның
сөзі республикамыздың барлық халықтарының
жүрегіне жақын, жұрттың бәрінің
көңілінен шыққан, терең отаншылдық сезімдегі
ән.
Әнұраным –жан ұраным
Айтар әнім, сөйлер сөзім
Туған жерім сағынарым
Бақыт-бірлік күн талабы.
Тоқтамайды дабыр әні
Мәңгі бақи
шырқалады
Республикам Әнұраны!
Шаттық кернер жүректі
Жеңіс туын көтерген
Жарыстарда сан қилы,
Жетіп бізге шетелден
Көкке әнұран шалқиды.
Шәмші атаның сазды үні
Жігер беріп қайратты,
Бәрімізді мәз қылып,
Жаңғыртады аймақты.Келесі кезекте балалардың дайындаған
тақпақтарына кезек берейік.
«Кім зерек?»
тапсырмасы.
Мына сөздерден басқа
сөздер жазыңдар:
Елтаңба
Байрақ
Әнұран
Ел
                  Бай
Ән
Таңба
ай
Ұра
Таң
қар
Ұн
Аң
                               ар
нан

Білімдінің көзі
ашық.
 – ҚР
тәуелсіз мемлекет пе?
 – Еліміздің бас
қаласы
 – ҚР президенті
 – ҚР туының
авторы
 – ҚР
елтаңбасының авторлары: Жандарбек Мәлібекұлы.
 – Әнұранымыздың
авторлары: Әнін жазған: Шәмші Қалдаяқов
 Сөзін
жазғандар:   Нұрсұлтан Назарбаев,
Жұмекен Нәжімеденов.
 – Еліміздің
көрікті жерлері
 – Отан туралы
өлең
 – Отан туралы
мақал-мәтел

 Қорытынды: Мемлекеттік рәміздерді
қадірлеу тәуелсіз Қазақстанның әрбір
азаматының қасиетті борышы. Мемлекеттік  рәміздерді
құрметтеу – елді, халықты, тарихты, әдет-
ғұрыпты, салт- дәстүрді қастерлеу болып табылады.
Қазақстан:
Туымен-Тұғырлы,
Елтаңбасымен- Еңселі
Әнұранымен айбатты ел!
 Бірге:
«Көздің
қарашығындай сақтауға:
-Құрметтеуге:
-Мақтанышпен
қорғауға:
-Тұмардай
сақтауға:
-Елімнің
Президентін құрметтейміз. Конституциясымен заңдарын
бұлжытпай орындаймыз:
Елімнің
Туын,Елтаңбасын,Әнұранын сыйлап қастерлейміз.»

alt: Көк тудың желбірегені -

title: сценарий 2


extracted_text:
Конспект
открытого урока физики в 8 классе по теме:
 «Электрическая
цепь и её составные части»
Учитель:
Мирзаметов Палад Камалдинович
Тип урока:
 урок изучения нового материала и первичного закрепления.
Цели:
 Образовательная –
обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление составных частей
электрической цепи, их назначения и условных обозначений.
Воспитательная – способствовать привитию соблюдения
правил техники безопасности при сборке цепи, интереса к физике.
Развивающая - способствовать развитию
умения собирать электрические цепи, изображать схемы электрических цепей.
Оборудование: медиапроектор, презентация,
ПК, гальванический элемент , лампочка, ключ, соединительные провода, тестовые
задания.
Ход урока.
1.
Орг. момент
2.
Актуализация знаний.
Часть класса  выполняют тесты по предыдущей теме, по окончании
которого получают оценки.
Класс выполняет задание, написанное на доске: используя
имеющиеся в строках буквы, впишите названия источников тока:

Беседа с остальными учащимися по вопросам:
1.
Что такое электрический ток?
2.
Что нужно создать в проводнике, чтобы в нем возник электрический
ток?
3.
Где создается электрическое поле?
4.
Что совершается в источнике тока?
5.
Где находятся разделенные частицы?
6.
Возникнет ли электрический ток в резиновом шнуре, подсоединенном к
источнику тока? А в мотке проволоки, который лежит на столе?
7.
Для какой цели нужно получать электрический ток?
8.
Кто создал первый источник тока и что он собой представлял?
9.
Какие источники тока вы еще знаете?
10.
Какие превращения энергии происходят внутри источника тока?
3. Изучение нового материала (беседа).
Ребята, темой сегодняшнего урока будет «Электрическая цепь и ее
составные части».
В связи с широким использованием электричества возникает
необходимость более тщательного изучения электрического тока. Возьмем источник
тока и лампочку. Что нужно сделать, чтобы она загорелась? Совокупность
устройств, по которым течет электрический ток, называется электрической цепью. Цепи
бывают простые (как при демонстрации) и сложные (электропроводка), но во всех
можно выделить составные части. Устройства, которые используют электрическую
энергию, называются потребителями. Это первая составная часть цепи. Приведите
примеры потребителей… в классе… дома… на столе…(для л. р. лампочка). Вторая
составная часть цепи – источник тока (для л. р.- гальванический элемент).
Источник тока подсоединяют в цепь в последнюю очередь с помощью соединительных
проводов – это третья составная часть цепи. Есть еще одна важная часть
электрической цепи. В Париже в 1881 году на электротехнической выставке все
были в восторге от этого изобретение. Это – выключатель. Роль его – замыкать и
размыкать электрическую цепь. В технике используют разные виды замыкающих и размыкающих
устройств. Чтобы в цепи был ток, она должна быть замкнутой, т.е. состоять из
проводников электричества. Если в каком-нибудь месте провод оборвётся, то ток в
цепи прекратится. На этом и основано действие выключателей. Назовите замыкающие
устройства в классе (Выключатель, рубильник, кнопки, для л. р. – ключ)
Обратите внимание: цепь собирают при разомкнутом выключателе;
выключатель выполнен из проводников электричества, а прикасаться надо к
изолирующей ручке.
Итак, из каких составных частей состоит электрическая цепь?
Запишите в тетрадь:
·
потребитель
·
источник тока
·
соединительные провода
·
замыкающее устройство
Электрические цепи могут быть сложными. Вышел из строя телевизор,
и вам нужна информация, из чего состоит электрическая цепь. Поэтому придумали элементы
цепи изображать с помощью условных обозначений. Чтобы не было путаницы,
пользуются стандартным набором символов. (Работа с учебником (рисунок 48),
учитель прикрепляет таблички с условными обозначениями на доску, уч-ся
записывают их в тетрадь.)
Эти обозначения нужно хорошо знать, чтобы составлять электрические
схемы. Электрические схемы – это чертежи, на которых изображены способы
соединения элементов электрической цепи.
Демонстрация сборки цепи (с
привлечением уч-ся), состоящей из источника тока, лампочки, ключа и
соединительных проводов. Почему не горит лампочка? Замкнем цепь. Электрическая
цепь представляет собой замкнутый путь, по которому заряд течет от одного
полюса источника тока к другому.
Изобразим схему этой цепи. (1 уч-ся выходит к доске) Схема должна
быть аккуратной и точной. Проверим по рисунку 49 учебника.
4.
Этап закрепления.
1) Ребята, скоро вам предстоит задуматься о выборе будущей
профессии, а сейчас представьте, что вы - электрики и перед вами схемы ЭЦ.
Назовите, из каких приборов они состоят, и найдите «дефект» в каждой из схем.

2) Перед выполнением следующего задания хочется напомнить
китайскую мудрость:
Расскажи — и я забуду…
Покажи — и я запомню…
Дай мне возможность действовать самому — и я научусь.
Ребята, вам предстоит выполнить практическую работу.
Какие правила техники безопасности вы будите соблюдать?
Практическая работа.
Цель: собрать электрическую цепь из приборов, которые есть у
каждого на столах так, чтобы лампочка загорелась.
Выполнение работы. Составление схемы. Учитель проверяет.
3) Упр. 13 №2 (см. учебник)
5. Этап проверки знаний.
Индивидуальные задания: расставьте усл. обозначения по
«местам», соединив стрелкой усл. обозначение с названием прибора.

Осуществим взаимопроверку в парах
6. Домашнее задание: Обязательный уровень: §
33, упр.13(№5); повышенный уровень: упр.13(№3);
7. Итог урока. Из каких составных частей
состоит эл. цепь?
Выставляются
оценки учащимся.


extracted_text:
TO BE GOING
TO

Утверждения строятся с помощью глагола to be (am, is, are), going to и корневой
(основной) формы глагола. Например:
Не is going to eat out tonight.
В вопросах глагол to be в нужной форме ставится перед личным
местоимением в именительном падеже (или существительным). Например:
Is he going to eat out tonight?
Отрицания
строятся с помощью not после глагола to be. Например: Не is not / isn't going
to eat out tonight
Be going to употребляется для:
-  выражения заранее принятых планов и намерений на
(близкое) будущее (plans / intentions). Например: I am going to play football
this afternoon. He is going to buy a bike this summer.
-  предсказаний, когда уже есть доказательства того, что они
сбудутся в близком будущем (evidence).
Например: It is going to rain. (На небе тучи.)
В кратких
ответах с be going to мы употребляем только Yes или No, личное
местоимение в именительном падеже и глагол to be. Содержание
вопроса не повторяется. Например: Are you going to wash the car? Yes, I am. / No, I'm not.
Are you ...?      Yes, I am / we are.   No, I'm not / we
aren't.
Is he she it...? Yes, he / she / it is.   No, he / she /
it isn't. Are they ...?      Yes, they are.       No, they aren't.

1. Underline the correct option.

1.
I’m / I going
to study English.
2.
The film is / are going
to start at nine o’ clock.
3.
We’re go / going to
play basketball in the school team.
4.
My father is going to
buy / buying a new car.
5.
Are you / he going to
buy a dog?
6.
I’m not / aren’t going
to play tennis tomorrow.

2. Put in the verbs in the brackets and form positive
sentences. Use to be going to.

1.
He … is going to
call his friend (to call).
2.
We …a new computer game
(to play)
3.
You …a picnic next
week. (to have).
4.
Mike…to the office (to
go).
5.
His brother…a letter to
his aunt (to write).
6.
She …her aunt (to
visit).
7.
I…my homework after
school (to do).

3. Complete each sentence. Use to be going
to and the verb in brackets.

1.
We … are going to
play tennis on Saturday. (play)
2.
Helen …the phone. (not
answer)
3.
… you … a new bike?
(buy)
4.
The tree …(fall)
5.
Pat … her homework.
(do)
6.
…he …tomorrow? (work)

4. Write questions and short answers using to be
going to and the verb in brackets.

1.
Is she going to stay… (she/stay) at an expensive hotel?
No, she isn’t.
2.
… (they/ see) the
Statue of Liberty?
Yes, …
3.
…(he/eat) the local
food?
Yes, …
4.
… (we/go) camping?
No, …
5.
….(It/rain) tomorrow?
Yes, …

5.Match the two columns using to be going to

Jack is afraid of flying. That’s why he is going to
drive all the way to Bulgaria.

1. Jim  loves Jane very much. He ….                    a….make an apple
pie this evening.
2. Her dog died last month but we…                     b …buy his new
CD.
3. I am really depressed today. I ….                      c …learn some
Spanish.
4. Peter’s  bought me The Da Vinci Code. I …                d
... ask her to marry him  this weekend.
5. There is James Bond on TV tonight. We..          e….drive all the
way to Bulgaria.
6. It’s Linda’s birthday on Saturday. We …           f … give her a new
one.
7. Diane adores Justin Timberlake. She …            g …have a hot bath
and eat chocolate.
8. I have all the ingredients I need so I …              h …read it as
soon as I have more time.
9. Jack is afraid of flying. That’s why he ...            i … throw a
surprise party for her.
10. Susan wants to go to Spain this holiday so she..        j ...
watch it.

6.
Complete the
sentences. Use to be going to and the verbs below.

Listen        not go          play
make        get up            not do

1.
My mother is going
to make …. a cake for my birthday.
2.
Mark … to the disco
after the concert.
3.
Tom and Ann … tennis
next weekend.
4.
Mary … to the new CDs.
5.
Sophie and I … our
homework after school.
6.
I … at eight o’ clock.

7.
Make true
sentences

(watch TV this evening)… I am not going to watch TV this evening.

1. ( go to the seaside this summer)…
2. ( have a party this weekend)…
3. ( do some sports this afternoon)…
4. ( go to the cinema this week)…
5. ( wash your hair tomorrow)…

8.     Use the prompts to write
sentences with going to. Use short forms where possible.

1.   It's
08.30. Claire is still in bed. (miss / bus)… She is going to miss the bus.
2.    John has the ball. There are
no defenders near. The goalkeeper
is in a bad position, …(score / goal)
3.    Dave is exhausted. There are still 10 km
to run….(not / finish / race)
4.    We are the home team. The score is 3-0.
There are three minutes left,… (win / match)
5.    They haven't studied. They're bad at
maths. The exam is tomorrow,… (not / pass)
6.    It's 10.00. The train leaves at 10.03. I'm
5 km from the station,… (not / catch)
7.    There's a bright blue sky with no clouds,…
(be / nice day)
8.    It's very hot and humid. You can see big
black clouds and lightning, ….(there / be / thunderstorm)

9.   Use the prompts to write
questions with going to. Then write a short answer.

1.     it / rain No, …Is it going to rain ?No, it isn’t.
2.     the bus / arrive on time    Yes,
3.     there / be / enough time  No, ....
4.     they / have / a good time Yes,
5.      his plan / work   Yes,
6.     Sue / pass / exam No,
7.     Kevin / earn / a lot of money   No,
8.      the students / learn / English Yes,
10. Use to be going to and the verb in
brackets.
1.
I ...am going to buy... (buy) a new car
next month.
2.
When…(you/tidy)
your bedroom? It's very messy!
3.
…Bob …(play) football on Saturday because he has
hurt his leg.
4.
… Barry and
Jason …(visit) their grandparents on Sunday.
5.
…. (Denise/appear)
in the new TV series?
6.
… Monica
…(sing) in the concert. She has got a sore throat.
7.
…. I   (walk) to school today.
I'll take the bus.
8.
… (you/help) me wash the dishes after
lunch?
9.
… Helen…(cook) dinner for some friends
tomorrow.
10. Ruth …(come) with us. She's too busy
at work.

11.
Write a short
paragraph about what are you going to do next summer.

Keys

1.

2.
is going to start
3.
We’re going to play
4.
My father is going to
buy a new car.
5.
Are you going to buy
6.
I’m not going to play.

2.

2.
are going to  play
3.
are going to have
4.
is going.
5.
is going to write
6.
is going to visit
7.
am going to do

3.

2.
is not going to  answer
3.
are you going to buy
4.
is going to fall
5.
is going to do
6.
is he going to work

4.

2.
Are they going to see
Yes, they are
3.
is he going to eat
Yes, he is
4.
Are we going
No, we are not
5.
Is it going to rain
Yes, it is

5.

Jack is afraid of flying. That’s why he is going to
drive all the way to Bulgaria.

1. d  Jim  loves Jane very much. He is going to      ask her to marry
him  this weekend
2. f Her dog died last month but we are going to give her a new one.
3. g I am really depressed today. I am going to      have a hot bath
and eat chocolate.
4.  h Peter’s  bought me The Da Vinci Code. I am going to
read it as soon as I have more time.
5. j There is James Bond on TV tonight. We are going to          watch
it.
6.  i  It’s Linda’s birthday on Saturday. We are going to throw a
surprise party for her.
 7. b Diane adores Justin Timberlake. She is going to buy his new CD.
 8.  a I have all the ingredients I need so I am going to make an apple
pie this evening.
9. e  Jack is afraid of flying. That’s why he is going to  drive all
the way to Bulgaria.
10. c Susan wants to go to Spain this holiday so she is going to learn
some Spanish.

6.

2.
is not going
3.
are  going to play
4.
are going to listen
5.
are not going to do
6.
am going to get up

7.
2. I am going to the seaside this summer
3. I am not going to have a party this weekend
4. I am going to do some sports this afternoon
5. I am not going to the cinema this week
6. I am going wash your hair tomorrow

8.
1. John is going to score the goal
2. He isn’t going to finish the race
3. We are going to win the match
4. They are going not pass the exam
5.  We are not going to catch the train
6. It is going to be a good day
7. There is going to be  a thunderstorm
9.

2.
Is the bus going to arrive on time? Yes, it is
3.
Is there enough time ?
No, there isn’t.
4. Are
they going to have a good time? Yes, they are.
5. Is his
plan going to work. Yes, it is
6. Is Sue
going to pass the exam? No, she isn’t.
7. Is
Kevin going to earn a lot of money? No, he isn’t.
8. Are students
going to learn English? Yes, they are.
10.

1.     Are you
going to tidy
2.     Is going
to play
3.     are going to visit
4.     is going to appear
5.     is going to sing
6.     am going to walk
7.     are you
going help
8.     is going
to cook
9.     is going come

file_name: be going to.doc

alt: TO BE GOING TO Утверждения строятся с помощью глагола to be ( am , is , are ), going to и корневой (основной) формы глагола

alt: Yes, 2. Sue / pass / exam

alt: Are they going to see Yes, they are 3

alt: I am going to the seaside this summer 3

intro: Предлагаемый материал представляет собой комплекс упражнений по грамматике английского языка по теме "Конструкция To be going to". Задания подходят для отработки конструкции с учащимися 5-7 классов общеобразовательных и специальных школ. Цель упражнений - введение и первичное закрепление конструкции To be going to. Здесь вы найдёте теоретическую часть и ответы к упражнениям.

английский язык

group: Дисциплины

title: Теоретический материал и упражнения по теме To be going to


extracted_text:
ИТОГОВАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
4 КЛАСС
Пояснительная записка
Цель: определение уровня владения
английским языком на конец 4-ого класса (целевой уровень – A1 for
kids).
Тип КИМов: комплексный тест.
Общее
время работы: 40 минут (без организационной части).
Работа проводится по следующим компетенциям:

№ п/п

Компетенция

Время (мин)

Кол-во заданий

Тип заданий

Кол-во элементов заданий

Баллы

1

Аудирование

5

1

альтернативный выбор

6

6

2

Чтение

10

1

упорядочивание

6

6

3

Языковая: лексика

7

1

соотнесение

8

8

4

Языковая: грамматика

6

1

множественный выбор

8

8

5

Письмо

8

1

свободный ответ

6

6

6

Социо-культурная

4

1

соотнесение

6

6

ИТОГО

40

6

40

40

ENGLISH –
4                                                                                OVERALL
PROGRESS
Материал для аудирования
Каждое предложение звучит дважды через паузу в 15
секунд.
1) In summer the trees are yellow and the sky
is red.
2) There are seven days in a week.
3) A bird has got two eyes and four legs.
4) A mouse is bigger than a crocodile.
5) Apples, lemons and bananas are fruits.
6) Boys and girls don't go to school on
Sunday and Monday.

ENGLISH –
4                                                                                OVERALL
PROGRESS
1. Ты услышишь 6 предложений. Если предложение по смыслу
правильное, поставь знак "+", если нет - знак "-". Каждое
предложение прозвучит дважды.

Предложение

1

2

3

4

5

6

+ или -

2. Для каждого из вопросов-загадок 1 - 8 выбери
из списка подходящий ответ. Одно слово в списке лишнее.
morning | a doctor | a kitchen | a sportsman
| winter | Art | a river | milk | Maths
1) Where is there a lot of
water?                   5) Who works at the hospital?
2) Where do the people
cook?                       6) What do the cats like?
3) What subject is for
painting?                     7) Who can run very fast?
4) When is it cold and
snowy?                       8) When do we get up?
3. Выбери из скобок верный вариант для заполнения
пропуска.
1) (Am / Are / Is) you smart?                         5)
Ann watches TV (in / on / at) six o'clock.
2) It's (Tod / Tod’s / Tod’) idea.                     6)
Tomorrow we will (playing / play / to play).
3) We gave (his / he / him) a toy.                  7)
(Will / Do / Did) you dance yesterday?
4) Who is the (good / better / best)?           8)
She must (counts / count / to count) well.
4. Прочитай историю о Вики и расположи предметы
и ситуации 1 - 6 в порядке их появления в тексте. Ответ дай в виде
последовательности цифр (например, 1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6).

1

2

3

4

5

6

Vicky’s grandfather
On Saturday morning it was
very sunny and Vicky wanted to have fun. "Mum, can I play football in the
park with my friends today?" Vicky asked. "Not today, Vicky,"
said her mother. Vicky started to cry. "Don’t be sad! Today we will visit
Grandma and Grandpa. Go and put on your favourite dress."
At her grandparents’ house
Vicky saw her grandfather in the garden. He had a big bag with something round
in it. "Come with me, Vicky!" he said. They went to the place without
trees. When they got there, Vicky’s grandfather opened the bag. There were four
sandwiches, two sweets, a cake and some orange juice in it. The grandfather and
Vicky played football and then sat on the grass and ate their picnic.
"Grandpa," Vicky said, "you’re better at football than my
friends!" Grandpa laughed, "Thank you, Vicky!"
5. Соотнеси даты 1 – 6 и высказывания людей a - f.

1) The first of January.              2)
  The 23th of February.          3) The eighth of March.
4) The first of June.                     5)
  The first of September.        6) The 25th of December.

a) Best wishes, dear mum!      b)
  Merry Christmas!       c) Let's buy gifts for our boys!
d) Happy summer holidays!   e) Happy
  New Year!       f) Welcome back to school!

6. Измени предложения 1 - 6 так, чтобы они
рассказывали о тебе. Каждое из твоих предложений должно быть от первого лица.
1) His name is Ron.                     4)
Ron lives in Toronto on Lake Street.
2) Ron is twelve.                          5)
He has got a parrot and two hamsters.
3) He is from Canada.                6)
Ron likes reading books.

ENGLISH –
4                                                                                OVERALL
PROGRESS
ОТВЕТЫ И ОЦЕНИВАНИЕ
1.

1

2

3

4

5

6

-

+

-

-

+

-

Каждый
верный ответ – 1 балл. Всего – 6 баллов.
2.

1) a river
2) a kitchen
3) Art
4) winter
5) a doctor
6) milk
7) a sportsman
8) morning

Каждый
верный ответ – 1 балл. Всего – 8 баллов.
3.

1) Are
2) Tod’s
3) him
4) best
5) at
6) play
7)
Did
8)
count

Каждый
верный ответ – 1 балл. Всего – 8 баллов.
4.
4
– 1 – 6 – 5 – 3 – 2.
Каждая
цифра на своём месте – 1 балл. Всего – 6 баллов.
5.

1

2

3

4

5

6

e

c

a

d

f

b

Каждый
верный ответ – 1 балл. Всего – 6 баллов.
6.

Каждое
изменённое предложение оценивается из максимума в 1 балл:

Баллы

Критерий: количество ошибок

1

Полностью
  отсутствуют

0,8

1
  орфографическая

0,6

2
  орфографических

0,4

1
  лексико-грамматическая и не более 1 орфографической

0,2

1
  лексико-грамматическая и не более 2 орфографических

0

Более
  1 лексико-грамматической и 2 орфографических

Итоговый
балл за задание получается суммированием баллов за каждое предложение с
последующим округлением до целых. Максимум – 6 баллов.
ИТОГО: 40 баллов

Перевод баллов в оценку:
36 - 40 баллов – “5”
25 - 35 баллов – “4”
14 - 24 балла – “3”
менее 14 баллов – “2”

ENGLISH –
4
OVERALL PROGRESS
Школа____________________________________________________________________________________________
Фамилия________________________________________
Имя____________________________ Класс______
ANSWER SHEET
Задание
1.

1

2

3

4

5

6

Задание
2.

1)
___________________________
2)
___________________________
3)
___________________________
4)
___________________________
5)
___________________________
6)
___________________________
7)
___________________________
8)
___________________________

Задание
3.

1)
___________________________
2)
___________________________
3)
___________________________
4)
___________________________
5)
___________________________
6)
___________________________
7)
___________________________
8)
___________________________

Задание
4.
___
– ___ – ___ – ___ – ___ – ___.
Задание
5.

1

2

3

4

5

6

Задание
6.
1)
_________________________________________________________________________________________________
2)
_________________________________________________________________________________________________
3)
_________________________________________________________________________________________________
4)
_________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
5)
_________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
6)
_________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________

alt: ИТОГОВАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

alt: ENGLISH – 4

title: Тестирование по английскому языку


file_name: Повторение Векторы.docx

title: 9 класс. Учебная карта действий Векторы


extracted_text:
Доц., д.п.н. Е.Л.Райхлина
Лекции по  «Русская литература второй половины XIXв.»

Лекция 1.
Литература 70-х годов XIX
в. Творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина
План
1. Литература 70-х годов XIX
в.
2.Творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина
(1826-1889)
Литература 70-х годов XIX в.
В истории русской литературы
период 1870-х годов охватывает время с конца 1860-х годов до второй
революционной ситуации, сложившейся в России в 1879-1881 годах.
                  Общественно-политическая ситуация.
В 70-е годы складывается
народническая идеология в том ее специфическом выражении, какое она получила
именно в 1870-е годы. В 1870-х годах определилась тенденция роста рабочего
класса, что вылилось в значительную и внушительную волну забастовок и стачек. В
1875 г. образовался «Южнороссийский союз рабочих», а в 1878 г. — «Северный союз
русских рабочих». В уставе «Южного союза» и в программе «Северного союза»
значительно влияние народнических идей. К концу 70-х годов в среде рабочих
возникла идея создания собственной газеты. В 1880 году в Петербурге
руководители «Северного союза русских рабочих» основали первую революционную
рабочую газету в России  — «Рабочая заря», первый и единственный номер которой вышел
15 февраля 1880 года.
Литературная критика и журналистика
В литературной критике 70-х годов шла сложная борьба
идейно-эстетических течений. Рядом с революционно-народнической
литературно-критической мыслью развивались литературные идеи легального  либерального
народничества. Продолжала также действовать публицистика и критика
революционных просветителей, сложившихся в 60-е годы под влиянием идей
Чернышевского и Добролюбова.
Народники-критики 70-х годов сосредоточили особое внимание на
преобразующей («утилитарной») роли искусства. Но этот важнейший вопрос эстетики
они толковали субъективистски. Преобразующее значение искусства они отрывали не
только от его познавательной основы, но и от творческой, активной роли масс в
деле преобразования жизни.
    Центром
антидемократической литературы, критики и публицистики второй половины   XIX в. явился журнал «Русский вестник», издававшийся с 1856
по 1887 год в Москве М.Н.Катковым. «Русский вестник» постоянно обрушивался на
творчество продолжателей гоголевского направления.
На страже идей революционной демократии, традиций Белинского,
Чернышевского и Добролюбова, демократической беллетристики в основном стояли
«Отечественные записки.
Поэзия
В русской поэзии 1870-х годов огромное значение
приобрело вольное поэтическое слово, свободное от царской цензуры. В 1870-е
годы широкое распространение получили также поэтические сборники русских
стихов, изданные за границей или нелегально в России.
Проза
В прозе 70-х годов продолжается расцвет романа, повести и очерка
реалистического, социально-критического направления. М.Салтыков-Щедрин в своих
произведениях 70-х годов выступает смелым и блестящим новатором прозаических
жанров. Он сблизил художественную прозу с насущными, злободневными
социально-политическими вопросами своего времени. Щедрин, как до него и Герцен,
расширил сферу художественной литературы привлечением в нее научно-философской
и социально-политической публицистики. Созданные им очерковые циклы и романы —
новый тип художественной прозы, оказавшей плодотворное влияние на всю русскую
демократическую литературу второй половины  века.
Г.Успенский выступает реформатором прозы. Именно в эти годы он пишет
блестящие художественно-публицистические очерковые циклы о деревне («Из
деревенского дневника», 1877-1879; «Крестьянин и крестьянский труд», 1880,
«Власть земли», 1882).
Л.Н.Толстой в 1877 г. завершил работу над романом «Анна Каренина», в
котором он сделал новый после «Войны и мира» шаг на пути к своему духовному
перелому, поставившему его на позиции крестьянской России. В рассматриваемый
период продолжается плодотворная работа и других романистов. Тургенев в это
время опубликовал свой последний роман «Новь» (1877), а также ряд повестей
(«Вешние воды», «Степной король Лир» и др.). Романист признал героический
характер народнического движения, но заметил также и обреченность борьбы
народников.
В эту эпоху формировался новый тип художественного мышления, происходили
серьезные сдвиги в жанровых формах, в компонентах повести и романа, очерка и
рассказа. Обогатился сюжет романа, вобравший в себя существеннейшие проблемы и
конфликты, ситуации и процессы эпохи.
Герой выдающихся романов второй половины XIX в.
отличается глубоко эпическим характером. Предметом его мыслей и чувств
становится жизнь общества, судьбы родины, особенно народа, а также и
собственная человеческая природа. Духовный мир героя вбирает в себя всю
сложную  совокупность вопросов, стремлений и дум  целой эпохи.
Драматургия
Драматургия 70-х годов по-своему дополняет прозу и поэзию этого
десятилетия. Исследователи отмечают преобладание сатирической комедии в
творчестве А.Н.Островского. Пьесы «Бешеные деньги» (1870), «Лес» (1871), «Волки
и овцы» (1875), «Последняя жертва» (1877) не исчерпываются обличительными
мотивами, однако совершенно явственно объединяются обнажением все более
усиливающегося буржуазного духа жизни. Можно выделить также пьесы
А.Ф.Писемского. Пьеса «Ваал» (1873)  одна из самых интересных этого времени.
Герои ее (Бугмейер, Мирович) почти невольно втянуты в отношения купли-продажи
не только материальных, но и нравственных ценностей. Более схематичны трагедия
«Просвещенное время» (1875) и комедия «Финансовый гений» (1876). Персонажи
лишены каких-либо оттенков.
     Творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина (1826-1889)
Его литературная деятельность многогранна. Он и  писатель-сатирик, и
публицист, и литературный критик, редактор (вместе с Н.А.Некрасовым)
«Современника» и «Отечественных записок». «Я люблю Россию до боли сердечной», —
писал Щедрин. В этом признании писателя выражается пафос его художественного
творчества.
В первых повестях Салтыкова отразились философские и политические идеи,
присущие передовой молодежи того времени. Начинающий писатель не был склонен
погружаться только в область абстрактных философских построений. Он наделен
острым социальным видением мира, обращен к противоречиям реальной жизни. Первые
повести Салтыкова — «Противоречия» и «Запутанное дело». Они круто
изменили жизнь и писательскую судьбу Салтыкова. Революционные идеи в повестях,
написанных чиновником Военного министерства, привели в негодование реакционные
круги общества. По решению Николая 1 автор повестей был арестован и сослан в
Вятку для прохождения обязательной службы, под надзор полиции.

«Губернские очерки»
«Вятский плен» Салтыкова продолжался до конца 1855
года. «Губернские очерки» печатались в журнале «Русский вестник» в 1856-1957
годах, в один из острейших периодов развития русской истории.
«Губернские очерки» сразу же оказались сопоставленными с лучшими
произведениями писателей «гоголевского направления». В выборе рассказчика, в
общей картине жизни города Крутогорска, в характерах, в лирических
отступлениях, в образе дороги, открывающем и завершающем книгу, прослеживаются
связи «Губернских очерков» с реализмом Гоголя, Тургенева и других писателей. Но
в этих перекличках как   раз и открывается то особенное, что дает возможность
говорить о щедринском начале в истории русской литературы.
В очерках Салтыкова, жанре, популярном в то время, внимание сосредоточено
на «одном из далеких углов России». Жизнь рассматривается с близкого
расстояния, под определенным углом зрения. Рассказчик Салтыкова — чиновник,
«отставной надворный советник» Н.Щедрин. Жизнь открывается ему «изнутри», как
своему, в социальном и в бытовом плане. Н.Щедрин не просто чиновник, это
человек, который в Крутогорске «оставил часть самого себя». Все, о чем он
пишет, «грустно и болезненно» отдается в душе его. Н.Щедрин предстает в
«записках» негодующим и лиричным, ироничным и тоскующим, одиноким и жаждущим
«служить общему делу».
«Губернские очерки» — глубокое и разностороннее исследование
провинциальной жизни на разных социальных уровнях, в разных сферах. В
рассказах, картинах, сценах, пейзажных зарисовках, сказах, размышлениях
«записок» Щедрина возникает поток живой жизни в ее многоликости и многоголосье.
Интересно, что многие современники восприняли «Губернские очерки» в
журнальной публикации как невыдуманные рассказы о провинциальной жизни,
написанные по «горячим следам».
«Губернские очерки» стояли у истоков «обличительной литературы», ставшей
характерным явлением переходного времени. Щедрин обличал не отдельных лиц и не
частные злоупотребления властей, но самодержавно-крепостнический строй в целом.
Обличение взяточников, казнокрадов, насилия и произвола было и до Щедрина. А
вот чиновника, который бы, подобно щедринскому подъячему, не скрывал, не
осуждал, но открыто хвастался виртуозностью способов обмана и ограбления
народа, — такого чиновника в русской литературе до Щедрина не было.
Цинично-откровенные рассказы подъячего о статьях дохода открывают
«Губернские очерки». Но фактически в каждом из последующих очерков возникают
неожиданные для нормального человеческого сознания драматические ситуации,
раскрывающие изломанность жизни, перепутанность понятий добра и зла.

Ирония и сарказм сменяются искренним сочувствием, когда речь идет о
народе. В голосах народной толпы — крестьян и дворовых, ремесленников, солдат,
странников, богомольцев — писателю слышится беспрерывный стон.
Однако именно в мире народной жизни — в житейских заботах о дне насущном,
о хлебе, об урожае, в разговорах о рекрутчине, о земле, о техническом прогрессе
— ощущается движение живой жизни в ее великом горе и великой надежде. В
праздничном оживлении, в потоке странников и богомольцев Щедрина поражает
готовность простого народа к духовному подвигу, рождается чувство единения с
ним, в чем-то большом и общем.
«Губернские очерки» — книга не безнадежная. Взгляд автора устремлен в
будущее. В облике рассказчика, ищущем и не нашедшем еще своей дороги, писатель
выразил характер переходного времени, которое ставит вопросы и заставляет
искать решения, выхода из состояния разброда, тупика, неразберихи,
бесчеловечности, лжи и обмана. Образ дороги, завершающей «Губернские  очерки»,
символизирует сдвинувшуюся с места, растревоженную Россию.
         Как
известно, Щедрин считал «Губернские очерки» началом своего вступления в
«большую литературу». В книге наметились такие черты писательской
индивидуальности, которым еще предстояло «развернуться» в последующем творчестве.
Это -  прежде всего живое ощущение времени, умение в большом и малом обнаружить
и обобщить скрытую суть явления, отсюда тяга к сатирическим обобщениям, ирония.
В конце 60-х годов Салтыков навсегда оставляет государственную службу. В
те же годы в полной мере проявилось своеобразие Щедрина как великого художника.
В 1869-1870 гг. сатирик создает главное произведение своей жизни, которое
называет книгой «История одного города».
Еще одно важное произведение в творчестве Салтыкова «Помпадуры и
помпадурши». Его он начал писать задолго до начала работы над «Историей
одного города», еще в 1863 г., а закончил уже после завершения «Истории…», в
1874 г. В «Помпадурах и помпадуршах» продолжили свое бытие Ноздрев и Коробочка,
Молчалин и Чацкий, Софья Павловна Фамусова и Рудин…  Пользуясь открытостью этих
образов дальнейшему движению и развертыванию общественной жизни, сатирик и
принялся прослеживать отрицательные «готовности» воплощенных в них характеров.
Ему важно было установить, кем мог бы стать или даже обязательно станет Чацкий
или Рудин в новые времена.
В рождавшихся и в 70-е годы «Благонамеренных речах» писатель остро
запечатлел становление в русской действительности новых, небывалых для нее
фигур и отношений. Так, к примеру, именно здесь читатель смог впервые увидеть,
как вчерашний крепостной незаметно для других и почти неожиданно для самого
себя становится «миллионщиком», «столпом» и одним из немногих хозяев жизни.
«Господа Головлевы»
Действие
начинается еще при крепостном праве в помещичьей усадьбе. Там же оно
продолжается и потом. Крепостного права больше нет, а многие давние усадьбы все
стоят.
У Арины Петровны остались ее земли, ее хозяйство. В принципе все можно
делать по-старому, но и в головлевской помещице дает себя сейчас знать
собственная инициатива. Она по-своему, своей властностью и властью пытается
поддержать в семье старый порядок, старые устои. Энергия ее при этом изначально
подточена привычкой к прежним временам, внутренней ее от них неотделимостью.
Еще более сложный процесс исследует Щедрин в Иудушке. Здесь открывается,
как бесповоротно обречена жизнь, погребаемая под суммой слов обветшавших,
лишенных уже действительной почвы.
Порфирий Головлев замыкается в мир слов, пытаясь ими одолеть, в
буквальном смысле заговорить все и всех вокруг, отвести реальность, с которой
он все меньше справляется, как бы в небытие, укрыться от нее в словах.
На страницах щедринского романа вымирает весь головлевский род.
Историческая вымороченность  таким образом переходит из поколения в поколение.
           Сказки в творчестве
Салтыкова-Щедрина
В них изображено тяжелое положение народа. Мужик у Салтыкова-Щедрина
честен, добродушен. Он все сумеет, он — кормилец. («Как мужик двух генералов
накормил»). Салтыков верит в потенциальную силу народа.
В сказках изображены взаимоотношения мужика и помещика после реформы.
«Скотинка на водопой выйдет — помещик кричит: «Моя вода»; курица за околицу
выбредет, помещик кричит: «Моя земля». И земля, и вода, и воздух — все его
стало?»
В сказке «Соседи» 2 персонажа: крестьянин Иван Бедный и либеральный
помещик Иван Богатый. Помещик «сам ценностей не производил, но о распределении
богатства очень правильно мыслит… А Иван Бедный о распределении богатств совсем
не мыслили (не досужно ему было).
Люди, надеющиеся на исправление нравов, перестройку психологии хищников —
это у Щедрина либо буржуазные либералы, либо идеалисты. Либералов Щедрин
ненавидел и презирал. Он показал их эволюцию от требований (по возможности) до
бесстыдных действий. Их программа в конце концов смыкается с программой воинствующего
консерватизма вяленной воблой, девизом которой было: «Не растут уши выше лба!
Не растут!».
Идеалисты показаны Щедриным в сказке «Карась-идеалист».
Олицетворением бескрылой и полной обывательщины становится у Щедрина
«Премудрый пискарь», просвещенный, умеренно либеральный трус. «Жил и дрожал, —
только и всего». «Какие были у него радости? Кого он утешил? Кому добрый совет
подал? Кому доброе слово сказал? Кого приютил, обогрел, защитил? Кто слышал об
нем? Кто об его существовании вспомнил?» И на все эти вопросы ему пришлось
отвечать: «Никому!Никто!».
Осуждает Щедрин и антинародное правосудие. В сказке «Недреманное око»
прокурор Куралесыч имел 2 ока: дреманным он ничего не видел, а не дреманным
видел пустяки.
Антинародную сущность самодержавия С-Щ показал во многих сказках: «Бедный
волк», «Орел-меценат», «Медведь на воеводстве», «Богатырь».
Основными приемами при создании образов-символов является у Щедрина
сатирическая фантастика, гротеск, аллегория, гипербола, эзопов язык. Язык
сказок близок русскому фольклору. Он использует традиционные сказочные приемы:
в некотором царстве, в некотором государстве, жил-был, мед-пиво пил, по усам
текло, в рот не попало, долго ли, коротко ли. Тут есть сказочные образы:
Иванушка-дурачок, Баба-Яга. Есть пословицы, поговорки, присказки
«Мелочи жизни», «Пошехонская старина».
В 1886-1887 годах Щедрин создает новый художественно-публицистический
цикл «Мелочи жизни». Писатель обращается к жизни «среднего человека» в его
ежедневной житейской практике, углубляется в психологию простолюдина и,
соответственно, заново разрабатывает жанры публицистического, бытового очерка,
психологического этюда. Размышления Щедрина о жизни в эпоху «безвременья»,
трагизм «мелочей», необходимость выпрямления человека прояснили замысел
«Пошехонской старины», возникший еще в начале 80-х годов. В течение 1887-1889
годов он создает новую большую книгу «Пошехонская старина. Житие Никанора
Затрапезного, пошехонского дворянина», которая стала последним завершенным
произведением писателя.
     Пошехонье
осмысляется писателем не только и не столько как понятие географическое, но,
прежде всего как понятие социально-политическое и нравственное. Пошехонье — это
определенный «жизненный уклад», мироощущение, корни которого в
самодержавно-крепостническом строе. Содержание жизни, свойственное пошехонцам
мировосприятие создают образ замкнутого «пространства», ограниченного миром
крепостной усадьбы.
Щедрин смотрит на пошехонскую старину глазами прозревшего человека,
которому прошлое болезненно отзывается в настоящем.
«Пошехонская старина», законченная за три месяца до смерти, — итоговое
произведение, исповедь и завещание писателя.
Литература
1.Кулешов В. И. История русской литературы 19 века (70-90-е годы). М.,
“Высшая школа”., 1983.
2. История русской литературы 19 века. 1870-1890-е годы. Под ред. В. Н.
Аношиной. М., 2001
3.
История русской литературы  /Под ред. С. М. Петрова, 2-ое издание. Испр.и доп.
М., 1978.
4.История
русской литературы 19 века (2-ая половина)/ Под ред. проф. Н. И. Скатова. 2-е
издание, дораб. М., “Просвещение”, 1991.
 5.Николаев Д.
М.Е.Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. М., 1985
 6.Николаев
Д.П. «История одного города Салтыкова-Щедрина. В кн.: «Три шедевра русской
классики». М., 1971
7.Манн Ю. О
гротеске в литературе. М., 1966
8.Салтыков-Щедрин
М.Е. Статьи. Материалы. Библиография. Л., 1976
9.Тюнькин К.
Салтыков-Щедрин. М.,1989

file_name: Райхлина Салтыков-Щедрин.doc

alt: Так, к примеру, именно здесь читатель смог впервые увидеть, как вчерашний крепостной незаметно для других и почти неожиданно для самого себя становится «миллионщиком», «столпом» и…

alt: Не растут уши выше лба! Не растут!»

title: Лекция "Салтыков-Щедрин"


extracted_text:
№ урока

         Тема урока

Региональный компонент

                          Дидактический материал

2.2

Заглавная буква Н.

Нефть – природное богатство
Республики  Коми

-Ребята прочитайте слово, которое написано на доске.
Нефть
-Кто из вас знает, что обозначает это слово?
- Полезное ископаемое
-Нефть добывают в нашей  республике.
-Нефть жидкое полезное ископаемое  Для того , чтобы
  извлечь из-под земли нефть, люди строят буровые установки и бурят глубокие
  скважины . У многих  папы работают на таких установках. Это очень тяжёлый
  труд.

2.5

Заглавная буква  С.

Сыктывкар – столица Республики Коми.

-Ребята, как называется главный город нашей республики?
- Сыктывкар
-Какой первый звук мы слышим?
-[ С]
-Какой буквой обозначим?
-Буквой  С.
-Столица  нашего края начинается с заглавной буквы  С
-Почему с заглавной?
-Названия городов пишутся с заглавной буквы.
-Сыктывкар, в переводе с коми языка означает – «город на
  реке Сысоле».

2.16

Строчная буква в.

Волк- житель тайги.

Злой
  и страшный серый зверь.
Водится
  в лесу теперь,
Всех
  зайчат перепугал
Также
  белок разогнал,
Но
  он бедный и голодный,
Хоть
  и страшный и проворный .

  (волк)
-Какой
  первый звук мы слышим?
- [в  ]
-Какой
  буквой обозначим?
-
  Буквой в.
Волки
  - это стайные животные, они собираются в стаи и собирались многие тысячи лет.
  В стае волкам просто легче выжить, добыть еду, нежели поодиночке. Одинокие
  волки, а точнее семьи волков, встречаются в тех местах, где присутствует
  изобилие пищи, и им уже не надо собираться в стаю. Но чаще всего волк обитает
  в стае.  Нападают на добычу они
  только стаей, и поэтому одиночный волк не опасен. Опаснее всего волки зимой,
  чаще всего именно зимой они нападают на людей или домашний скот в деревнях.
  Самыми злыми считаются чёрные волки.
Источник:
  http://volnomuvolya.com/zhivotnyye_taygi_obitateli_severnykh_lesov.html

2.20

Заглавная буква Е.

Составление рассказа о ели и сосне по плану.

-Сегодня мы научились писать заглавную букву Е.
-Какие деревья начинаются с буквы Е?
-Ель
-Какое это дерево хвойное или лиственное?
-Хвойное.
-Какое дерево похоже на ель?
-Сосна.
-Давайте составим об этих деревьях рассказ по плану.
     План.
1. К какой группе отнесём эти деревья?
2. Хвоинки
3. Шишки
- Ель и сосна хвойные деревья.
-У ели хвоинки короткие, расположены на  веточках
  поодиночке.
-У сосны хвоинки длинные, сидят парами.
-Шишки у ели вытянутые
-У сосны короткие, более округлые.

2.29

Строчная буква б.

Белка- житель наших лесов.

Мне в лесу утеха!
Насушу грибов,
Припасу орехов
 Десять погребов.
Снежною зимою
Заберусь в дупло,
Хвостиком укроюсь,
Будет мне тепло.
-О каком зверьке идёт речь?
-О белке
-Почему вы догадались, что
речь идёт о белке?
-Белка любит грибы, орехи .
В наших лесах мы можем увидеть белку.
Питается она семенами хвойных пород деревьев, грибами.
В поисках пищи белки перекочёвывают  с места на место на
  сотни километров. Беличий мех -прочный, красивый и пушистый
-Какой первый звук слышим?
- [ б]
 - Какой буквой обозначим?
- Буквой б.
Источник:
П. Образцов. «Белка» Коми
  книжное издательство Сыктывкар.

2.44

Буква ь.

Составление текста на тему
«Лось». Сказки и поверья о .лосе.

Лося я нарисовал
                                         С длинными
  ногами.
                                         Он деревья
  раздвигал
                                         Сильными рогами.
                                         Сколько же рогов
  у лося?
                                         Три,
                                         Четыре
                                         Или восемь?
                                         Мне Артем раскрыл
  секрет:
                                         - У него их ровно
  столько,
                                        Сколько лосю лет.
- Что нового об этом животном узнал мальчик от друга?
-  У него сильные рога. Их столько сколько лосю лет.
- От каждого рога идут отростки по которым можно
  определить возраст лося, но это тоже будет не всегда точно.
- А что вы еще знаете о лосе?
- Лось крупное животное.
- У лося мощные ноги, короткая шея, коричневая шерсть.
- Молодцы!
- Давайте составим рассказ о лосе.
- Как начнем наш рассказ?
- Царствует
  в наших лесах одно из самых крупных животных – лось. Он легко узнаваем. У
  него крупные, мощные ноги.
Взрослые
  самцы могут похвастаться большими рогами, похожими на лопату. Но иногда рога
  надоедают лосю. И он их сбрасывает.  Он питается ветками деревьев и
  кустарников.
- Если взглянуть на наскальные рисунки, можно
  сделать вывод о том, что древние люди пытались приручить лосей. Наличествуют
  небесспорные доказательства, «что ханты запрягали лосей в сани, а якуты —
  скакали верхом. Но со временем пришла замена домашним лосям. Главными стали
  лошади и северные олени».
Источник: http://detskiychas.ru/obo_vsyom/rasskazy_o_prirode/o_lose_detyam/

2.46

Строчная буква ш.

Чем отличаются еловые шишки от сосновых

- Ребята, кто из вас знает, к  каким деревьям относятся
  эти шишки?
- Еловые и сосновые.
-Чем они отличаются?  Шишки у ели вытянутые

-У сосны короткие, более округлые.

2.55

Строчная и заглавная буквы Й, й.

Составление текста  о жители наших лесов зайчике.

Глаза косые,
Уши большие.
В беде- тревоге
Спасают ноги.
Источник: П. Образцов. «Мы
  растём». Стихи, рассказы, загадки. Сыктывкар 2011г.
- Кто это?
- Заяц.
-Что вы знаете о зайце?
-В наших лесах живёт заяц- беляк
- Зимой он белый, а летом серый..
-У зайца много врагов.
-Спасают их от врагов только быстрые лапы
-Правильно, ребята.
-У зайцев, чаще всего, отсутствуют постоянные убежища, и
  свои лежки они ежедневно меняют. Места лежек беляки выбирают в зависимости от
  сезона и характера погоды. Зимой и летом заячьи лежки располагаются в
  нагромождениях валежника, в зарослях кустов и прочих труднодоступных местах.
  Осенью во время листопада или в дождь, когда с деревьев капает вода, зайцы
  устраивают свои лежки на открытых полянах, в траве. Лесные беляки копают для
  себя в снегу норы только во время сильных мороз.
Давайте составим рассказ о зайце
 В наших лесах живёт заяц- беляк
-Зимой он белый, а летом серый..
У зайца много врагов.
Спасают их от врагов только быстрые лапы.
Питается заяц летом –травой, а зимой корой деревьев.
Свои лёжки они ежедневно меняют. Лёжки устраивают в
  нагромождениях  валежника, в зарослях кустов. Осенью на открытых полянах в
  траве.
Источник:
  http://volnomuvolya.com/zhivotnyye_taygi_obitateli_severnykh_lesov.html

2.62

Заглавная буква Ц.

Птицы, зимующие в наших краях

Разнообразен мир птиц
  в нашем крае   Самая крупная птица у нас –глухарь. Он любит глухие и
  болотистые места . Послушайте загадки.
-О каких птицах пойдёт
  речь?
Окраской  -
  сероватая,
  Повадкой – вороватая,
  Крикунья – хрипловатая-
  Известная персона,
  Зовут её … /ворона.
Я по дереву стучу,
  Червяка добыть хочу,
  Хоть он скрылся под корой,
  Все равно он будет мой.
  (Дятел)
Озорной мальчишка в сером армячишке,
  По двору шныряет, крошки собирает. (Воробей).
Красногрудый, чернокрылый,
  Любит зернышки клевать,
  С первым снегом на рябине,
  Он появится опять.
  (Снегирь).
Спинка зеленоватая, животик желтоват,

  На головке черненькая шапочка,
  Да еще полоска шарфика.
  ( Синица).
-Что объединяет этих
  птиц?
-Это зимующие птицы.
-А каких ещё зимующих
  птиц можно увидеть в наших лесах.
-Клесты, сороки,
  поползень и др.
-Голодные,
  ослабевшие птицы быстро замерзают. А вот сытой птице и мороз не страшен. Вот
  и летят птицы поближе к жилью человека.
-Как
  мы можем помочь птицам?
-Сделать
  кормушки и подкармливать их.
 Источник:
  http://www.logoped.ru/deevea02.htm

2.66

Строчная буква щ.

Рыбное богатство нашей республики.

-Щука обитает в реках нашего края.
- Какие рыбы ещё обитают в наших  реках ?
-Язь, окунь, ерши, сиг, карась.
-В наших реках обитает много ценных видов  рыб.
Среди них – сёмга, нельма, омуль, сиг, лещ и другие .
Сёмга заплывает и в нашу Печору. Она любит места с быстрым
  течением, прозрачной водой и каменистым дном. Хариус тоже любит
прозрачную ,чистую воду. Его много в притоках реки Печоры.
  Рыба -главное богатство водоёмов республики.

  сиг          омуль

    сёмга
Источник: Наш край родной  Сыктывкар
  Коми книжное  издательство.

2.69

Строчная буква Ф.

Филин- житель лесов республики.

Филин - птица оседлая,
  иногда кочует в поисках корма.
Обитает филин в старых
  высокоствольных лесах, вблизи болот, оврагов. Его присутствие можно
  обнаружить по своеобразному крику, прерываемому диким хохотом. Гнездится в
  глухом лесном овраге, под вывороченными корнями старого дерева или в
  расщелине какого-нибудь выгнившего пня. Гнездо делает несложное - это просто
  небольшая площадка истоптанной травы и разрыхленного грунта; кладка состоит
  из 2-3 яиц, которые насиживает самка в течение месяца. Однако в воспитании
  птенцов, особенно в первые дни после их вылупления, участвуют оба родителя.
  Самец ловит мышей, мелких птиц, приносит их к гнезду, а самка разрывает добычу на части и
  оделяет ими птенцов.
Филины, как все совы,
  активны в сумерки и ночью. В это время они охотятся на мелких птиц и зверей.
  В добывании такого корма им помогают острый слух, бесшумный полет и сильные
  ноги, снабженные загнутыми когтями, которыми удерживается и закалывается
  жертва.
Филин обитает в наших северных лесах.
Источник: http://www.mypriroda.ru/birds_les8.php

4.2

Русский язык – родной язык русского народа.

Коми язык- родной язык коми народа.

Коми язык, язык коми народа. Коми язык принадлежит к группе
  финно-угорских языков. Коми язык выступает как язык исторический с XIV в.,
  когда Стефаном Пермским [около 1340—1396] был изобретен так называемый
  пермский алфавит. Памятники К. яз. до XVIII в. однако чрезвычайно скудны. С
  XVIII в. начинает развертываться научное изучение коми языка
Источник: http://slovari.yandex.ru/~книги/Лит.%20энциклопедия/Коми%20язык/

6.2

Слова- названия предметов и явлений, слова- названия
  признаков
предметов, слова название
действий предметов. Игра «Узнай по описанию животных лесов
  Республики  Коми

. Игра «Узнай по описанию животных лесов Республики
  Коми .

1)
  Царствует в наших лесах одно из самых крупных животных.
У
  него крупные, мощные ноги.
Взрослые
  самцы могут похвастаться большими рогами. (Лось)

2) Я
  по дереву стучу,
  Червяка добыть хочу,
  Хоть он скрылся под корой,
  Все равно он будет мой.
  (дятел)
3) Активны в сумерки и ночью.
  В это время они охотятся на мелких птиц и зверей. В добывании такого корма им
  помогают острый слух, бесшумный полет и сильные ноги, снабженные загнутыми
  когтями. (Филин)
4) Стайное животное, они
  собираются в стаи и собирались многие тысячи лет. В стае им просто легче
  выжить, добыть еду, нежели поодиночке. (Волк)
5) Зимой
  он белый, а летом серый..
У него много врагов.
Спасают их от врагов только быстрые лапы.
Питается он летом –травой, а зимой корой деревьев (заяц
  беляк)

8.3,4,

Русский алфавит или Азбука.

Название городов Республики Коми в алфавитном порядке.

- Ребята, какие города нашего края вы знаете?
-Сыктывкар, Микунь, Инта, Воркута и др.
-Будем работать в парах. На парту я выдала карточки , где
  написаны города нашего края . Вы должны расставить эти слова в алфавитном
  порядке (сверху поставить число).

Сыктывкар, Микунь, Инта, Воркута, Печора, Ухта, Емва, Вуктыл,
    Сосногорск, Усинск

8.21

Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные
  звуки на конце слова.

Работа с деформированным текстом на тему “Зима”

На доске даны предложения. Прочитайте их. О каком времени
  года говорится в этих предложениях:
- О зиме
- Используя эти предложения, давайте составим текст о
  зиме.
1..Легко становится на душе.
2. Мороз щиплет уши, ты дышишь чистым зимним воздухом.
 3. Лед на озере гладкий, блестящий.
4. И солнце как будто встречая гостей, бросает на озеро
  свои яркие лучи.
5. На ветках березы висят серебряные серьги.
Мороз щиплет уши, ты дышишь чистым зимним воздухом. Легко
  становится на душе. Лед на озере гладкий, блестящий. И солнце как будто
  встречая гостей, бросает на озеро свои яркие лучи. На ветках березы висят
  серебряные серьги.
Источник: И.В, Коданев “Родные места”

8.33

Заглавная буква в словах.

Происхождение, название города Печора.

Печо́ра — город республиканского
  значения в Республике Коми. Четвёртый по численности жителей город Республики Коми,
  расположен в её северо-восточной части  на
  правом берегу реки Печоры, в месте её
  пересечения с Северной железной дорогой. В 1903 году известный
  исследователь Севера В. А. Русанов предпринял крупную экспедицию по
  реке Печоре. Проплывая мимо живописных крутых берегов, он написал в своём
  путевом дневнике пророческую фразу: «Придет ли время, когда на том берегу
  Печоры будет построен город, а здесь разбит парк, и этим изумительным
  зрелищем будет наслаждаться рабочий люд». Прошло почти 40 лет, и город
  действительно возник. Летом 1940 года, в связи со строительством Северо-Печорской
  железной дороги (1937—1942),
  в районе нынешнего депо и вокзала железнодорожной станции Печора начал работу
  строительный отряд, состоящий в основном из заключённых ГУЛАГа. Первые временные
  жилища (землянки и бараки) стали называть посёлком железнодорожной станции
  Печора. Этим же летом 1940 года на реке Печоре была построена пристань Канин
  Нос. Город Печора возник из двух поселков железнодорожной части и речной.
  Получил свое название по реке Печоре.

Источник: http://ru.wikipedia.org/wiki/Печора_(город)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема урока Региональный компонент

alt: У сосны хвоинки длинные, сидят парами

alt: Буква ь.Составление текста на тему «Лось»

alt: В наших лесах живёт заяц- беляк -

alt: Известная персона, Зовут её … /ворона

alt: На головке черненькая шапочка,

alt: Республики Коми. Игра «Узнай по описанию животных лесов

alt: Источник: И.В, Коданев “Родные места” 8

title: Региональный аспект на уроках русского языка в начальной школе. 1 класс.


extracted_text:
ПРОЦЕССЫ ПРИНЯТИЯ
РЕШЕНИЯ И УПРАВЛЕНИЯ
Профессионалы
советуют

Решение проблем
(Solving Problems)
Проблема
- это отклонение от нормы. Решение проблемы фундаментально отличается от принятия
решения. Последнее, по существу, - выбор среди альтернатив. При этом требуется
ответить на вопрос типа «Какой компьютер я должен купить?» При решении проблемы
следует ответить на вопрос другого типа: «Почему мой компьютер не хочет
работать?»
Достоинства
методики:
- процесс систематизированный и сквозной;
- он обеспечивает наглядность решения проблемы;
- помогает в определенных случаях сделать переход к решению проблемы без
детального знания причин возникшей ситуации;
- способствует тестированию ситуации;
- удобен при решении сложных и нечетких проблем.
Недостатки:
- требуются существенные временные и ресурсные затраты;
- необходимо дисциплинированное информационное видение и сопоставление
файлов.

alt: ПРОЦЕССЫ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЯ И УПРАВЛЕНИЯ


extracted_text:
Стартовая диагностическая работа 5
класс
Предмет: Технология (модуль «Робототехника»)
Инструкция к тесту
Внимательно
прочитайте текст вопроса. Впишите правильный ответ или укажите правильный ответ
из предложенного списка. Количество вопросов: 8
Часть А

А-1. Непосредственное
использование материалов для обеспечения некоторой механической функции;
при этом все основано на взаимном сцеплении и сопротивлении тел. Выберете
соответствующий данному определению термин:
A)    Механизм
B)
Машина
C)
Робот
D)
Андроид
А-2. Совокупность
механизмов, заменяющих человека или животное в определенной области;
используется она главным образом для автоматизации труда. Укажите
соответствующий данному определению термин:
A)
Автомат
B)
Машина
C)
Робот
D)
Андроид

А-3.
Антропоморфная,
имитирующая человека машина, стремящаяся заменить человека в любой его
деятельности. Укажите термин соответствующий данному определению:
A)    Автомат
B)
Машина
C)
Робот
D)
Андроид
А-4. Автоматическое устройство,
созданное по принципу живого организма. Действуя по заранее
заложенной программе и получая информацию о внешнем мире
от датчиков, самостоятельно осуществляет производственные и иные
операции, обычно выполняемые человеком. Укажите термин соответствующий данному
определению:
A)    Механизм
B)
Машина
C)
Робот
D)
Андроид

А-5. Какой
древнегреческий бог создавал человекоподобных механических слуг?
A)
ЗЕВС
B)
АРЕС
C)
ГЕФЕСТ
D)
АПОЛОН

А-6. Кто
придумал слово "Робот"? Назовите Имя и Фамилию писателя фантаста, автора
слова "РОБОТ".
A)
Айзек
Азимов
B)
Джон
Нейман
C)
Клод
Бернар
D)
Карел
Чапек

Часть В

В-1.
В доме 6 этажей одинаковой высоты (рис.1).
Во сколько раз лестница на шестой этаж длиннее, чем лестница на третий этаж?

Рис.1
В-2.
Два робота движутся равномерно и прямолинейно из разных точек А и Б ровной,
прямой дороги в одном направлении (рис.2).
Робот
Р1 начинает движение из точки А в направлении точки Б, робот Р2
начинает движение из точки Б в этот же момент.
Скорость
вращения колёс обоих роботов одинакова и составляет 5 оборотов в секунду.
Диаметр колёс робота Р1–20 см, диаметр колёс робота Р2–10 см.
Расстояние
между точками А и Б составляет 50 см.
Догонит
ли робот Р1 робота Р2? Если догонит, то на каком расстоянии от
точки А?

Рис.2

Критерии
оценивания заданий
Вопросы
теста соответствуют вводному занятию по курсу "Первые шаги в
Робототехнике". В вопросах проверяется знание происхождения слова робот,
отличие терминов: механизм, машина, робот, андроид. Проверяется умение решать несложные
математические задачи.
Часть А

Количество баллов за каждый правильный ответ (1балл)

Необходимое количество баллов за тестирование

Программа освоена

Программа не освоена

1. механизм         1-А
2. машина            2-B
3. андроид           3-D
4. робот               4-D
5. ГЕФЕСТ          5-C
6. . Карел Чапек  6-D

от 4 до 6
  баллов

От 0 до 3 баллов

Часть В
Задача
№ 1. Лестница
Решение.
1. Лестница между первым этажом и третьим состоит из
двух пролетов, между первым и шестым – из пяти пролетов.
Ответ:
в
2,5 раза.

Указания по оцениванию

Оценка

Баллы

Дан
  верный ответ, приведено верное объяснение

+

4

Дан
  верный ответ, обоснование не полное.

+

3

Дан
  верный ответ, обоснование отсутствует.

+-

2

Дан
  неверный ответ, обоснование отсутствует

-

0

Задача
№ 2. Догонялки
Решение:

Робот Р1 проходит путь S1
= w1
x 3.14 x D1 за время Т,
Робот Р1 проходит путь S2
= w2
x 3.14 x D2 за время Т.
По условию w1 = w2
= w
Так как АБ = 50 см, то S1
– S2
= 50
Т = S1 / (w1 x 3.14
x D1), тогда S2 / (w2 x
3.14 x D2) / (w1 x 3.14 x D1)= S1
/2
Следовательно, S1
- S1 /
2 = 50. Значит S1
=100,  S2
=50
Ответ: Да, догонит, на расстоянии 1 м от точки А.

Указания по оцениванию

Оценка

Баллы

Дан
  верный ответ, приведено верное объяснение

+

4

Дан
  верный ответ, обоснование не полное.

+

3

Дан
  верный ответ, обоснование отсутствует.

+-

2

Дан
  неверный ответ, обоснование отсутствует

-

0

file_name: КР-5-В1 — стартовая.docx

alt: Критерии оценивания заданий

intro: Вопросы соответствуют вводному занятию по курсу "Первые шаги в Робототехнике". В вопросах проверяется знание происхождения слова робот, отличие терминов: механизм, машина, робот, андроид. проверяется знание деталей конструктора Lego Mindstorms EV3

title: Стартовая диагностическая работа по технологии (модуль "Робототехника") для 5 класса


extracted_text:
Виды транспорта

По месту передвижения (где возит?)

По цели
передвижения (кого или что возит?)

По количеству пользователей (один или много?)

наземный
водный  воздушный  подземный
пассажирский
грузовой  специальный
личный
общественный
наземный
водный  воздушный  подземный
пассажирский
грузовой  специальный
личный
общественный
наземный
водный  воздушный  подземный
пассажирский
грузовой  специальный
личный
общественный
наземный
водный  воздушный  подземный
пассажирский
грузовой  специальный
личный
общественный

file_name: РЛ Виды транспорта.docx

alt: наземный водный воздушный подземный пассажирский грузовой специальный личный общественный наземный водный воздушный подземный пассажирский грузовой специальный личный общественный наземный водный воздушный подземный пассажирский грузовой специальный…

intro: Рабочий лист к уроку окружающего мира во 2 классе по теме "Виды транспорта" программа "Школа России". Подходит на этапах изучения нового материала и закрепления.


extracted_text:
Картинки для проведения артикуляционной
гимнастики
на разные группы звуков

Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего
полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче
ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей
действительности.
В процессе
предварительного логопедического обследования часто обнаруживаются нарушения в
строении органов артикуляционного аппарата. Работа по развитию основных
движений органов артикуляционного аппарата, на начальном этапе, проводится в
форме артикуляционной гимнастики для развития, уточнения и совершенствования
основных движений органов речи.
Цель артикуляционной
гимнастики –
выработка правильных, полноценных движений и определённых положений артикуляционных
органов, необходимых для правильного произношения звуков, и объединение простых
движений в сложные. Как правило, упражнять ребёнка не обходимо лишь в тех
движениях, которые нарушены, а так же в тех, которые требуются для постановки
каждого конкретного звука.
При выполнении упражнений артикуляционной гимнастики следует
помнить:

Необходимо
     соблюдать определенную последовательность – от простых упражнений к более
     сложным.
На
     начальном этапе упражнения выполняются в медленном темпе и перед зеркалом.
Количество
     повторов каждого упражнения от 2 до 15 раз. Главное, чтобы
     упражнение выполнялось правильно.

Рекомендации: Упражнения
из одного комплекса могут повторяться в другом комплексе. Так же статичные
упражнения могут проводиться с другими похожими упражнениями (Пример: «Парус» -
«Горка», «Заборчик» - «Трубочка»).

Основной комплекс
артикуляционной гимнастики

ЗАБОРЧИК

ТРУБОЧКА

ЗАБОРЧИК
  -

ТРУБОЧКА

ЛОПАТОЧКА

ИГОЛОЧКА

ЛОПАТОЧКА
  -

ИГОЛОЧКА

ЧАСИКИ

КАЧЕЛИ

ПОЧИСТИ ЗУБКИ

ЧАШЕЧКА

ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ

КИСКА СЕРДИТСЯ

ИНДЮК

ЛОШАДКА

МАЛЯР

ГРИБОК

ГАРМОШКА

ДЯТЕЛ

Комплекс артикуляционной
гимнастики для автоматизации свистящих звуков

ЗАБОРЧИК

БЛИНЧИК

ОСТУДИМ
  -

БЛИНЧИК

ПОЧИСТИМ НИЖНИЕ
  ЗУБКИ

НАКАЖЕМ
  НЕПОСЛУШНЫЙ ЯЗЫЧОК

ГОРКА

ИГОЛОЧКА

ПОДУЙ НА
  СНЕЖИНКУ

ФУТБОЛ

ЗМЕЙКА

Комплекс артикуляционной
гимнастики для автоматизации шипящих звуков

ТРУБОЧКА

ФУТБОЛ

ГРИБОК

ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ

ЧАШЕЧКА

ЛОШАДКА

ПАРУС

ЛОПАТОЧКА

НАКАЖЕМ
  НЕПОСЛУШНЫЙ ЯЗЫЧОК

Комплекс артикуляционной
гимнастики для автоматизации сонорных звуков

ЗАБОРЧИК
  -

ТРУБОЧКА

ГАРМОШКА

КАЧЕЛИ

ИНДЮК

ЛОШАДКА

МАЛЯР

БАРАБАН

КОМАР

КОНФЕТА

Описание артикуляционной гимнастики
для постановки определённых групп звуков.

«Заборчик» (развитие мышц губ, при произнесении звука)
Описание: Растянуть губы в
улыбке, обнажив верхние и нижние зубы, которые стоят друг на друге, как
заборчик. В слух (про себя) говорить: «И». Удерживать так под счет от 5 до 10
секунд.

«Трубочка» (развитие мышц губ при произнесении звука)
Описание: Округлить губы и
вытянуть вперед, как при произнесении звука «О». Удерживать под счет от 1 до 10
секунд. Расслабить губы и повторить упражнение несколько раз.

«Заборчик – Трубочка» (развитие подвижности губ).
Описание: Поставить верхние зубы
на нижние, растянуть губы в улыбке, показав все зубы, удерживать улыбку 3 – 5
секунд, вытянуть губы вперед трубочкой, удерживать губы в таком положении 3 – 5
секунд. Выполнять переключения с одной позиции на другую 5 – 7 раз.

«Лопаточка»
Описание: Слегка улыбнуться, приоткрыть рот.
Широкий спокойный язык положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении
под счёт до 5-10. Выполнять 6 – 8 раз.

«Иголочка»
Описание:  Приоткрыть рот, слегка высунуть язык изо рта. Сделать
его узким («как иголочка»), удерживать в таком положении под счёт до 5-10.

«Лопатка – Иголочка»
Описание:  Поочерёдное выполнение упражнений «Лопаточка» и
«Иголочка» (8 – 10 раз). По указанию взрослого («Лопаточка» - «Иголочка» -
«Лопаточка» - «Иголочка» - ... и т.д.) ребёнок выполняет соответствующее
упражнение.

«Часики»
Описание:  Улыбнуться, приоткрыть рот, высунуть язык. На счёт «раз
– два» переводить язык из одного угла рта в другой. Методические
указания. Нижняя челюсть должна оставаться неподвижной. 2. Темп
выполнения не должен быть быстрым.

«Качели» (отработка умения быстро менять положение языка
необходимое при соединении согласных с гласными).
Описание: Улыбнуться, показать
зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней
стороны) и удерживать в таком положении под счет от 1 до 5 секунд. Потом
поднять широкий язык за верхние зубы (тоже с внутренней стороны) и удерживать
под счет от 1 до 5 так, поочередно менять положение языка 4 – 6 раз.

«Почисти зубки»
Описание: Улыбнуться,
приоткрыть рот. Кончиком языка «почистить» сначала нижние, затем верхние зубы с
внутренней стороны, делая движения языком вправо – влево. Выполнять 5 – 6 раз.

«Чашечка» (вырабатывать правильную форму языка для произношения
звуков Ш, Ж).
Описание: Улыбнуться, приоткрыть
рот, положить широкий край языка на нижнюю губу (при необходимости, распластать
язык, пошлепав по нему верхней губой со звуком «пя-пя-пя», приподнять все края
языка вверх. Удерживать 5-10 секунд.

«Вкусное варенье»
Описание: Слегка приоткрыть рот и
широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком
сверху вниз, но не из стороны в сторону.

«Киска сердится» (научиться удерживать язык в положении необходимом
для правильного произнесения свистящих звуков, развитие силы мышц кончика
языка).
Описание: Улыбнуться,
открыть рот. Кончиком языка упереться в нижние зубы (с внутренней стороны). На
счёт «раз» - выгнуть язык горкой («как киска выгибает спинку, когда сердится»),
упираясь в нижние зубы. На счёт «два» - вернуться в исходное положение.
Выполнять 6 – 8 раз.

«Индюк»
Описание: Приоткрыть
рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним
краем языка по верхней губе вперёд – назад, стараясь не отрывать язык от губы,
как бы поглаживая её. Темп выполнения постепенно убыстрять, затем добавить
голос, чтобы слышалось «бл-бл-бл» («как индюк болбочет»). Выполнять 6 – 8
раз.

«Лошадка»
Описание: Приоткрыть
рот и пощёлкать кончиком языка («как лошадка цокает копытами»). Упражнение
выполняется сначала медленно, затем темп выполнения постепенно увеличивается.
Выполнять 10 – 20 раз.

 «Маляр» (отрабатывать движения языка вверх и его подвижность).
Описание:  Улыбнуться, открыть рот. Широким кончиком языка погладить
нёбо от зубов к горлу. Выполнять 8 – 10 раз.

«Грибок» (вырабатывать верхний подъём
языка, растягивание подъязычной связки).
Описание:
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, и прижав широкий язык всей
плоскостью к нёбу, широко открыть рот. Тогда язык будет напоминать тонкую
шляпку гриба, а растянутая подъязычная связка – его ножку.

«Гармошка» (укрепление мышц языка,
растягивание подъязычной связки).
Описание:
Улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к небу и, не отпуская языка,
закрывать и открывать рот (как растягиваются меха гармошки так растягивается
подъязычная уздечка). При повторении упражнения надо стараться открывать рот
все шире и все дольше удерживать язык в верхнем положении.

«Дятел»
Описание: Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка
поставить на бугорки за верхними зубами. Ударять кончиком языка по бугоркам
(«как дятел стучит по дереву»), при этом будет слышатся звук, близкий к звуку
«д». Сначала упражнение выполнять медленно, постепенно убыстряя темп.

«Блинчик» (развитие мышц языка)
Описание: Улыбнуться, широкий язык лежит
неподвижно, не дрожит на нижней губе, касаясь углов рта, верхние зубы видны.
Удерживать под счет от 10 до 15 секунд.

«Остудим блинчик» (развитие направленной воздушной струи).
Описание: Улыбнуться, сделав блинчик,
подуть, произнося длительно звук «Ф», щеки не надувать.

«Почистим нижние
зубки»
Описание: Сделать улыбку, приоткрыть рот, двигать
кончиком языка за нижними зубами влево - вправо, нижняя челюсть не двигается
(зубы можно чистить и снаружи и внутри).

«Наказать непослушный язычок» (расслабление мышц языка).
Описание: Упр. «Блинчик», пошлепать по
языку верхней губой со словами «пя-пя-пя». Удерживать широкий язык в спокойном
положении при открытом рте под счет от 1 до 10 секунд.

 «Горка» (научиться удерживать язык в положении необходимом для
правильного произнесения свистящих звуков, развитие силы мышц кончика языка).
Описание: улыбнуться, приоткрыть рот,
кончик языка упирается под нижние зубы, широкий язык приподнять «горкой».
Удерживать язык 5-10 секунд.

«Подуй на снежинку» (развитие направленной воздушной струи).
Описание: Улыбнутся. Рот приоткрыть. Широкий кончик языка
положить на нижнюю губу. Дуть на бумажную снежинку (или кусочек ваты),
произнося звук Ф.

«Футбол» (развитие
направленной воздушной струи).
Описание: Положить широкий язык на нижнюю губу и плавно,
со звуком Ф, задуть ватный шарик, лежащий на столе, между двумя кубиками. Щеки
не должны надуваться.

«Змейка»
Описание: Рот открыть. Узкий язык сильно выдвигать вперёд
и убирать обратно в рот. Не прикасаться к губам и зубам.

«Парус» (укрепление мышц языка, выработка подъема языка вверх)
Описание: Открыть рот, поднять кончик
языка за верхние зубы. Держать в таком положении 5 – 10 секунд.

«Барабан» (отрабатывать подвижность языка в верхнем положении).
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот
(достаточно широко, поставить язычок за верхние зубы, стучать языком по небу за
верхними зубами со звуком «Д-Д-Д». Стучать язычком 7 – 15 секунд (на весь
выдох).

«Комар»
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот,
поставить язычок за верхние зубы и сказать звук ЗЗЗ (получится звук, средний
между З и Ж).

«Конфета»
Описание: Губы сомкнуты. Напряженным
языком упираться то в одну щёку, то в другую.

file_name: Картинки с описанием артикуляционной гимнастики на разные группы звуков.doc

alt: ЗАБОРЧИК ТРУБОЧКА

alt: ИНДЮК ЛОШАДКА МАЛЯР

alt: ИГОЛОЧКА ПОДУЙ НА СНЕЖИНКУ

alt: ПАРУС ЛОПАТОЧКА