extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Осенины»
Цель: в доступной форме с
использованием сказочных персонажей («Осень», «Овощи») познакомить детей с
сезонными переменами в природе и их причинами, способствовать развитию
познавательного интереса к миру природы, закрепить знания детей по теме:
«Овощи». Способствовать
сплочению детского коллектива, созданию для детей развивающей среды, освоению
активного стиля общения.

Задачи:
• связь мира живой и неживой природы;
• воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе;
• стремление действовать в окружающей среде, в соответствии с экологическими
нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
• развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих
способностей.

Оборудование: экран, проектор, ноутбук, костюмы
для героев, овощи в корзинах, музыкальное сопровождение.

Оформление: презентация, фотографии, поделки из
овощей, природного материала.

Место проведения: актовый зал.

Данное мероприятие составлено с учетом
возрастных особенностей детей, поэтому теоретическая часть дается в виде
театрализованного представления, а практическая – в виде игровой программы. В
итоге дети получают и проверяют свои знания о природе в интересной и
занимательной форме, а также получают положительный эмоциональный заряд.
В ходе мероприятия активное участие принимают дети 1 – 4 классов. Ход
мероприятия сопровождается музыкой, это плодотворно влияет на эмоциональный и
психологический настрой детей.

Ход
мероприятия
Показ
1 слайда. Ведущий. С давних времен в
народе было принято устраивать проводы осени. И устраивали эти проводы после
того, как был собран весь урожай. Давайте и мы с вами проводим осень весело, мы
же знаем, что обязательно с ней встретимся в следующем году.
Показ 2 слайда.

Чтец 1:
Лето быстро пролетело,
Ветерком прошелестело
Осень к нам в окно глядит,
Частым дождиком стучит.

Чтец 2:
Двери ветром распахнула,
Листьев веер развернула,
Птиц в дорогу собрала,
Нам гостинцев принесла.

Показ 3 слайда.
Ведущий. Здравствуй, осени пора!
Осень.
Вы обо мне - а вот и я!
Привет осенний вам, друзья!
Я - осень, так меня зовут,
Везде и всюду узнают.
Ведущий. Здравствуй, Осень!
Дети. Здравствуй, Осень!
Ведущий.
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, Осень, спросим:
«Что в подарок принесла?»
Показ 4 слайда.
Осень. Принесла я вам муки!
Дети: Значит, будут пироги!
Показ 5 слайда.
Осень: Принесла вам овощей!
Дети: И для супа, и для щей!
Осень: Рады ли вы грушам?
Дети: Мы их впрок насушим!
Осень: А уж яблоки, что мед!
Дети: На варенье, на компот!
Показ 6 слайда.
Звучит
песня «ОСЕНЬ МИЛАЯ, ШУРШИ» Музыка М. Еремеева, слова С. Еремеев
1. Осень очень хороша,
Хороша, хороша!
Осень ходит не спеша,
Ходит не спеша.
Есть у осени наряд
Золотой, золотой!
Удивляет всех подряд
Осень красотой.
Припев:
Осень милая, шурши
Листьями вокруг.
Провожать не спеши
Журавлей на юг! (2 раза)
2. Осень долго не грустит,
Не грустит, не грустит.
Даже если снег летит,
Снег с дождём летит.
Мокрым стал её наряд,
Стал он тоньше, чем был.
Всё равно огнём горят
Ягоды рябин!
Припев.

Ведущий: Действительно, дни и ночи стали холоднее, не только
животные, но и люди готовятся к зиме: на полях и в огородах идет уборка овощей.
А какие овощи заготавливают на зиму? (Ответы детей

Осень: Сейчас мы поиграем в игру «Что растет в огороде?». Я
буду задавать вопросы, а вы — отвечать «да» или «нет».
— Растет капуста в огороде?
- Да!
— Краснеет помидор всегда?
-Да!
— А лук на грядке зеленеет?
-Да!
— Картошка в огороде зреет?
- Да!
— И на траве, как на подушке растет зеленая лягушка?
- Нет!
— Есть в огороде перец сладкий?
- Да!
— И кабачок растет на грядке?
- Да!
— Морковка выстроилась в ряд?
- Да!
— Растет на грядках шоколад?
- Нет!
— Растут укроп, фасоль, горох?
- Да!
— Растет большой и злой бульдог?
- Нет!

Показ 7 слайда. СЦЕНКА «СПОР ОВОЩЕЙ» представляют ученики 2 класса.
Овощевод 1:
Урожай у нас хорош, уродился густо:
И морковка, и картошка, белая капуста,
Кабачки, горошек, красный помидор…
Но, что там происходит? (прислушивается)
У них серьезный спор!

ОВОЩИ:(вместе) - Ой, ой-ей-ей!

Капуста: Нас сложили очень густо!

Огурец:Не дави же так, капуста!

Морковь: Ты толста и так кругла!

Помидор: Ты на спинку мне легла!

Редиска: Не толкайся ты, картошка!

Свекла: Вправо откатись немножко!

Чеснок: Я, малышка чесночок, не давите на бочок!

Редиска: Выскочил горошек – ну и хвастунишка!

Горошек:
Я такой хорошенький
Зелёненький мальчишка!
Если только захочу,
Всех горошком угощу!

Морковь:
Вы ответьте мне по чести,
В вашей не нуждаюсь лести,
Главный овощ я - морковка!
В ротик прыгаю я ловко!
Содержу я витамин -
Очень нужный каротин!

Чеснок:
Не хвались ты каротином
Я от гриппа и ангины,
От простуды, разной хвори,
Съешь меня - не будет боли!

Свекла:
Чесноку не верьте, дети.
Самый горький он на свете
Я, свеколка, - просто диво,
Так румяна и красива!
Будешь свеколкой питаться,
Кровь вся будет очищаться!

Морковь:
Очищается вся кровь?
Главный овощ я - морковь!

Картошка:
Вот и огурец - пострел
К нам нежданно подоспел.

Огурец:
А огурчик вам не нужен?
Без него, ну что за ужин?
И в рассольник, и в салат
Огурчику каждый рад!

Редиска:
Я – румяная редиска,
Поклонюсь вам низко-низко.
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем!

Капуста:
Я - капуста, всех толщей!
Без меня не будет щей
Борщ, салат и винегрет
Любят кушать на обед
И притом, учтите, дети,
Главный овощ я в диете.

Картошка:
Я, картошка, так скромна –
Слова не сказала ...
Но картошка так нужна
И большим и малым!

Помидор:
Вы кончайте глупый спор,
Всех главнее – помидор
Раскрасавец хоть куда,
Я не овощ, я-звезда!

Овощевод 2:
Чтоб здоровым, сильным быть
Надо овощи любить
Все без исключения,
В этом нет сомнения.

Овощевод 3:
В каждом польза есть и вкус,
И решить я не берусь:
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее?

Овощевод 4:
Вы все человеку важны – это факт:
Капуста, морковка, редис и томат.
Ведь в вас – витамины, полезный белок
На стол к человеку вы явитесь в срок.
Ведущая.
Отгадайте, пожалуйста, загадку.
Если дождик моросит
И асфальт дождём залит,
Ты с собой его берёшь
И на улицу идёшь,
Ты под ним всегда сухой,
В непогоду он с тобой.
Ведущая: Что это такое? О чём эта загадка.
Все: О зонтике.
Ведущая: Молодцы! Конечно, это – зонтик.
Девочка:
Нам совсем не страшно
Бегать под дождём.
Если дождик сильный,
Зонтики возьмём.
Звучит
музыка, дети танцуют танец с зонтиками. (Девочки 4 класса)
Показ 8 слайда. Дети читают стихотворение. Яков Аким «Грибной
лес».
В лес грибной тебя зову тихим утром осени.
Видишь, под ноги листву нам деревья бросили.
Было лето и прошло, песенное, знойное,
А теперь в лесу светло, строже и спокойнее.
Только белка на виду все углы облазила,
Витаминную еду запасая на зиму.
Под стволами двух дубов помолчим немножко,
Принесем грибов домой полное лукошко.
Показ 10 слайда. ГРИБНЫЕ ЧАСТУШКИ в исполнении учеников 1
класса.
Вместе.
Ну-ка, милая бабуля,
Выгляни в окошко:
Мы несём тебе грибов
Целое лукошко.

1. А в лукошке- то у нас
Все, что надо в суп грибной:
И опята, и маслята,
Есть и рыжик золотой.

2. Есть грибы съедобные,
Есть и ядовитые.
Нам съедобные нужны-
Мы на них любители.

3. Вот растёт гриб-боровик,
И красив он, и велик.
В толстой шапке набекрень
Ножка крепкая, как пень.

Показ 11 слайда.

4. Шоколадная папаха
Белый шёлковый мундир.
Посмотрев, опёнок ахнул:
Настоящий командир.

5.Спрятались под елками
Рыжики с иголками.
Не малы, не велики
И лежат, как пятаки.

6. Под осинами на кочке
Гриб в малиновом платочке,
Подосиновиком звать,
И его придётся взять.

7. Разноцветные поганки
Сами лезут на полянки.
Нам не надо ни одной,
Обойдём их стороной.

8. Пучеглазый мухомор
Боком сел на косогор.
Смотрит, улыбается,
Хочет всем понравиться.

9. Это что за белый гриб
Стоит, собой любуется?
То под вкусный шампиньон
Поганка маскируется.

10. У опушки на поляне
Вырос гриб в большой панаме.
«Ничего я не боюсь,
Я - отважный, смелый груздь!»

11. До чего же мы заметны,
Грибники для нас - гроза!
Сыроежки разноцветны,
Всем бросаются в глаза.

12. По лесочку шла я, шла.
Много я грибов нашла.
Как увидела медведя,
Еле ноги унесла.

13. Мы с подружкой в лес ходили.
Там огромный гриб нашли.
Мы вдвоем его тащили,
Домой еле донесли.

Вместе.
Мы частушки вам пропели,
Просвещали вас часок,
А теперь - хватай лукошко,
За грибами все в лесок!

Ведущий. Осенью в лесу много разных ягод. Назовите
лесные ягоды. (Черника, земляника, ежевика, брусника, клюква)
Ведущий. Когда они поспевают? (В основном
летом.)
Ведущий. А какие ягоды мы можем встретить сейчас?
(Рябину, калину, клюкву, бруснику)
Ведущий. Ребята, что вы можете сказать о поступке
мальчиков, которые набирают ягоды рябины и ею кидаются? (Ягоды рябины - это
корм для птиц зимой.)

Показ 13 слайда. СЦЕНКА «ЯГОДНАЯ ТРАГЕДИЯ» показывают ученики 4
класса
(Выходит Сестричка-Брусничка, плачет.На плач вбегает Сестричка-Клюковка)

Сестричка-Клюковка. Сестричка-Брусничка, что случилось? Что ты
слезы льешь?
Сестричка-Брусничка. Все ягоды сладкие, вкусные… А мы… …Кислые… Как
жить, когда знаешь, что от нашего вкуса язык и зубы сводит? (Плачет.)
Сестричка-Клюковка. Ты-то что… А я еще кислее тебя… Я ведь Клюква…
Ох-ох!!! (Обе рыдают.Входит важно Крыжовник.)
Крыжовник. Сестрички, чего носы повесили? Что за проблемы?
Сестричка-Клюковка и Сестричка-Брусничка (вместе). Уж больно мы
кислые… Нас есть невозможно…
Крыжовник.А ведь правда… (задумался, чешет в затылке). А я вот,
Крыжовник, колючий… Как начнет меня хозяйка собирать, все руки переколет…
(Плачет.Вбегает радостная Черничка.)
Черничка. Приветик! Как делишки? А что это с вами?
Сестричка-Клюковка и Сестричка-Брусничка. Отстань, Черничка, у нас
горе — мы кислые…
Крыжовник. А я колючий. (Вздыхает.)
Черничка. А у меня все хорошо! У меня нет недостатков…
Крыжовник. Как это нет? Когда тебя поедят, руки и рот у людей
становятся сине-черными! Фу-у-у… Я сколько раз слышал — жалуется на тебя народ,
жалуется.
Черничка. Правда твоя. (Опускает голову.) С шарами в руках
вприпрыжку вбегает Клубничка.
Клубничка. Хэллоу, друзья! Какой замечательный день! А что это с
вами? (Растерянно.) Все ягоды. Клубничка, а чего
хорошего-то?
Сестричка-Клюковка и Сестричка-Брусничка.Мы — просто кислятина…
Крыжовник. А я, к сожалению, просто колючка.
Черничка. Позвольте представиться — растительные чернила.
Клубничка. Да что такое с вами?
Черничка. А ты на себя взгляни! Чуть тронь тебя — сразу пятнами
покрываешься, мнешься, неженка. Тоже ничего хорошего.
Клубничка. Как вы правы, друзья!
(Все опустили головы, отвернулись друг от друга.Входит Королева Ягод.)
Королева Ягод. Ягодки мои хорошие, ягодки мои чудесные, кто вас
обидел?
Все ягоды. Нас никто не обидел, просто мы кислые, колючие, слишком
нежные и чернила.
Королева Ягод. Глупенькие вы мои! Да кто ж вам такое сказал?
(Подходит к каждому, обнимает.) Клюковка и Брусничка, в вас очень много
витаминов необходимых для здоровья детей и взрослых, вы незаменимы при
простуде. Крыжовник, твои свежие ягоды полезны для детского питания, особенно
при недостатке гемоглобина и малокровии. А какой получается прозрачный
изумрудный джем из его ягод— просто объеденье! Черничка, а ты нужна людям, у
которых плохое зрение. Ты, Клубничка, богатый источник витамина С, обладаешь
мощным противовоспалительным и противомикробным воздействием. А какой ты имеешь
аромат и вкус, что даже голова кружится. Все ягоды. Правда?
Вот здорово!!!

Показ 14 слайда.
Королева Ягод.
Все вы, ягодки, нужны!
Все вы, ягодки, важны!
Люди очень любят вас
И делают к зиме запас!
ИГРА
Осени со зрителями «ОХ ! АХ !»
Осень перечисляет вперемешку овощи, фрукты, цветы, деревья, а дети услышав
названия должны сказать: «АХ !» - если это фрукты, ребята подпрыгивают поднимая
вверх руки. Говорят «ОХ !»- если это овощи и хлопают в ладоши. (Помидор, осина,
яблоко, астра, огурец, апельсин, свекла, клен, банан, береза.Георгин, чеснок,
редис, гладиолус, капуста, морковь, ива, василек, лук, тыква, виноград, репка.)

Ведущий. Ученики 3 класса нам расскажут, что же нужно
делать овощеводам, что бы вырастить богатый урожай.
Показ 15слайда. СКАЗКА «РЕПКА» (на новый лад)
Автор:
Возле дома огород,
Бабка с внучкой у ворот,
Жучка – хвост колечком,
Дремлет под крылечком.
На крыльцо выходит дед,
Он в большой тулуп одет.
Из открытого окна
Деду музыка слышна.

Дед:
У меня здоровье крепкое,
Посажу-ка лучше репку я.

Автор:
Лопату берет,
Идет в огород.

Бабка:
И у бабки без зарядки,
Слава богу, всё в порядке.

Автор:
Рот разевает,
Сладко зевает.

Внучка:
Клонит бедную ко сну!
С понедельника начну.

Автор:
На лавку садится –
Заплетает косицу.

Жучка: Поиграем лучше в прятки.

Кошка: Обойдемся без зарядки.

Автор:
Жучка за Кошкой –
Кошка в окошко...

Дед: Ох, умаялся с утра..

Бабка: Да и мне на печь пора.

Автор:
Выходит мышка
В спортивных штанишках,
Майка на теле,
В лапках гантели.

Мышка:
Раз и два! И три – четыре,
Стану всех сильнее в мире.
Буду в цирке выступать –
Бегемота поднимать.

Автор:
Бегает, прыгает,
Лапками дрыгает…

Автор:
На крылечке снова дед.
Видит репу в огороде
И себе не верит вроде.
Встал он возле репки –
Репка выше кепки.

Дед:
Эх, бульдозер бы сюда,
Без него совсем беда.

Автор:
Тянет – потянет
Вытянуть не может.

Дед: Где ты, бабка?

Бабка:
Я сейчас!
Ай да репка удалась!

Автор:
Бабка за Дедку,
Дедка за репку.
Тянут – потянут –
Вытянуть не могут.

Дед:
Как тянуть? С какого боку?
Выйди, внучка, на подмогу!

Автор:
Внучка за Бабку,
Бабка за Дедку,
Дедка за репку.
Тянут – потянут –
Вытянуть не могут.

Внучка:
Ломит спину, ноют ручки!
Нет, не справиться без Жучки.

Автор:
Жучка за Внучку,
Внучка за Бабку,
Бабка за Дедку,
Дедка за репку.
Тянут – потянут –
Вытянуть не могут.

Жучка:
Разбудить придется Кошку,
Пусть потрудится немножко!

Автор:
Кошка за Жучку,
Жучка за Внучку,
Внучка за Бабку,
Бабка за Дедку,
Дедка за репку.
Тянут – потянут –
Вытянуть не могут.

Бабка: Мышку кликнуть бы на двор.

Кошка:
Мышку звать? Какой позор!
Мы пока и сами, кажется, с усами.

Показ 16 слайда.

Автор:
Тут из норки мышка – прыг,
Ухватилась за турник.

Мышка:
Чем топтать без толку грядку,
Становитесь на зарядку.
Чтоб за дело браться,
Надо сил набраться.

Автор:
Все выходят по порядку,
Дружно делают зарядку.

Дед:
Влево – вправо, влево – вправо,
Получается на славу!

Показ 17 слайда. ВЕСЕЛАЯ ЗАРЯДКА

Мышка:
Встали! Выдохнуть, вздохнуть!
А теперь пора тянуть!

Автор:
Мышка за Кошку,
Кошка за Жучку,
Жучка за Внучку,
Внучка за Бабку,
Бабка за Дедку,
Дедка за репку.
Тянут – потянут –
Вытянули репку!
Дед. Ну, мышонок, ты силен!
Бабка. Ты и впрямь силен как слон!
Внучка. Видно ел он много каши!
Жучка. Одолел он Репку нашу!
Кошка. Это все зарядка Ваша.
Мышка. Я и с Кошкой поборюсь!
Кошка. Эту Мышку я боюсь!
Мышонок.
Со спортом дружить
Здоровым быть!
Все. Поздравляем с урожаем!
Репка. А я ребят всех угощаю!
Показ 18 слайда.
Автор.
Все за одного да один за всех, тогда и в деле – успех!
Вот и сказке конец,
А кто слушал - молодец.
В сказке той большой секрет.
Кто даст правильный ответ?
В сказке - трудная загадка,
Но проста ее отгадка.
Помогла им - что? ЗАРЯДКА!
Ведущий. Ребята, скажите, что общего между русской народной
сказкой и современной сказкой « Репка», которую мы сейчас посмотрели?
Ответы детей: «Эти сказки учат добру» « Учат помогать друг
другу и работать сообща».
Ведущий. Ребята, а почему в современной сказке «Репка» герои
смогли вытащить репку из земли?
Ответы детей: «Все герои занимались зарядкой».
Ведущий. Правильно, ребята, чтобы собрать богатый урожай,
нужно крепкое здоровье, а укрепить здоровье вам помогает зарядка. Воти наш
осенний урожай весь собран…
Дети читают стихотворение.
Торопится осень закончить дела:
Старательно землю дождем полила,
Про птиц не забыла – на юг проводила,
В полях и садах урожай собрала.

Нам нравится осень, мы осени рады.
Но вот и зима к нам стучится в ограду.
Проводим мы осень веселою песней
И зиму суровую встретим все вместе.

Осень. Жалко с вами расставаться, но пришла пора
прощаться.

Показ 19 слайда. Звучит песня «ЛАСКОВАЯ ОСЕНЬ»
Музыка - Анна Олейникова, слова - Лариса Ратич

1. Зазвучал осенним вальсом
Золотистый листопад,
Тихо листики кружатся,
Под ногами шелестят.
Припев:
Осень, осень, осень -
Ласковая сказка,
И в денёк осенний
Незачем грустить.
Осень, осень, осень -
Ты краса и ласка,
Лучше мне об этом
Песенку сложить!

2. Солнышко ещё высоко
И гуляет детвора,
Только птицам в путь далёкий
Собираться уж пора!
Припев.

3. Птицы снова улетают,
Осень скажет: "В добрый путь!"
До свиданья, милый аист,
Возвратиться не забудь! Припев.

Показ 20, 21 слайда.
Чтение стихотворение Ольги Фокиной «ЗДРАВСТВУЙ, ЗИМА!»

Ещё дымит и кружится
Свободная река,
Но не растаять лужицам
Уже наверняка.

Ещё в весёлой панике
Снежинки не летят,
Но крыши, словно пряники
Под инеем блестят.

Ещё пустынны скучные
Закрытые катки,
Но нетерпеньем скручены
«Снегурок» хоботки!

И лыжам снятся кроссы
И снится крутизна.
Да здравствуют морозы!
Да здравствует зима!

Показ
22 слайда. Ведущий подводит итог мероприятия, дети делятся
своими впечатлениями. Детям вручаются осенние дары.
Сказка о том, почему помидор стал
красным
Ведущий.
В давние времена жили на одном огорода овощи. (По одному выходят овощи и
представляются.)
СЛАЙД № 7
- Я — веселый молодец, Я — зеленый огурец.
- Без меня на грядке пусто, А зовут меня капуста.
- Без меня вы, как без рук, В каждом блюде нужен лук.
- Любят дети с давних пор Вкусный сладкий помидор.
Ведущий. Хозяйка любила свой маленький зеленый огородик и каждый день
поливала его.
Хозяйка (ходит с леечкой и «поливает» овощи). Я полью свой огород, Он ведь тоже
воду пьет.
Ведущий. Овощи с каждым днем росли и зрели. Жили они дружно, никогда не
ссорились. Но однажды помидор решил, что он лучше всех, и начал хвастаться.
Помидор.
Я на свете всех вкуснее, Всех круглее, зеленее. Меня взрослые и дети Любят
больше всех на свете.
Огурец.
Слушай, это просто смех –
Хвастать, что ты лучше всех.
Лук.
Не поймет никак он, братцы, –
Некрасиво задаваться.
Ведущий. А помидор все свое твердил.
Помидор. Я на свете всех вкуснее, Всех круглее, зеленее. Меня взрослые и
дети Любят больше всех на свете!
Овощи. Хвалился, хвалился (хором) И с куста свалился!
Ведущий. В это время на огород пришла хозяйка, чтобы собрать овощи на
обед. Всех с собой взяла. а помидор не заметила.
(Хозяйка уводит все овощи. )
Ведущий. Летела мимо ворона.
Ворона. Кар! Кар!
Позор! Кошмар!
Не хотел быть с нами дружен,
Будешь никому не нужен!
Ведущий. Стыдно стало помидору. Заплакал он и покраснел от стыда.
Помидор. Вы меня, друзья, простите, Вы с собой меня возьмите.
Ведущий. Услышала эти слова хозяйка, сжалилась над помидором, пришла и
взяла его с собой. Хотите – верьте, хотите – нет, но с тех пор осенью помидоры
всегда становятся красными.

Все участники. Не верите – посмотрите сами. Девочки выносят
приготовленные блюда из помидоров.
Наш
праздник закончен. Спасибо за участие, за внимание, до новых встреч!

file_name: Внеклассное мероприятие Осенины.docx

alt: Внеклассное мероприятие «Осенины»

alt: Частым дождиком стучит. Чтец 2:

alt: Золотой, золотой! Удивляет всех подряд

alt: Да! — Растет на грядках шоколад? -

alt: Всех горошком угощу! Морковь:

alt: Капуста, морковка, редис и томат

alt: Есть грибы съедобные, Есть и ядовитые

alt: Выходит Сестричка-Брусничка, плачет

alt: Королева Ягод. Глупенькие вы мои!

alt: В лапках гантели. Мышка:

alt: Дед: Как тянуть? С какого боку?

alt: Мышка. Я и с Кошкой поборюсь!

alt: Да здравствует зима! Показ 22 слайда

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "ОСЕНИНЫ"


extracted_text:
Управление
образования  администрации Солнечногорского муниципального района
Московской области
Муниципальное
бюджетное  общеобразовательное учреждение
Андреевская
средняя общеобразовательная школа
т.
8-499-536-37-34              141551, Московская область, Солнечногорский район,
п.Андреевка,  д9а                                           e-mail: andr.school @ mail.ru

Экологический
проект
 на тему:
«Твердые бытовые
отходы»

Разработчик проекта:
                Андреев
Никита Максимович, 8а класс
Руководитель
проекта:

                               учитель математики
Илиязова Галина Ивановна

Цель:
Комплексное исследование и оценка экологического состояния
территории посёлка Андреевка,  формирование бережного отношения к природным
ресурсам.
Задачи
исследования:
собрать
общие сведения о мусоре;

-  исследовать территорию поселка для выявления основных источников
загрязнения;

-  дать характеристику бытовому мусору;

-  изучить влияние мусора на окружающую среду и здоровье человека;

-  провести статистическую обработку информации;
 -
сделать выводы и внести предложения по проведению мероприятий по оздоровлению
территории поселка Андреевка.

«Отходы»

Отходы производства и жизнедеятельности человека наносят природе и человеку
непоправимый ущерб: погибают леса, животные, птицы, рыбы, болеют люди, и их
дети. Оказывается, 90% отходов может вторично перерабатываться.

Что
такое твердый бытовой мусор?
      Твердые отбросы
растительного, животного и минерального происхождения, накапливающиеся в
домашнем и коммунальном хозяйстве, торговле и промышленности.

Виды
мусора:

Биологический-совокупность пищевых отбросов и  твердых веществ (стекло, кожа,
бумага, пластмасса и т.д.), которые образуются в бытовых условиях.

Строительный
мусор

Строительным мусором называют отходы, образующиеся в процессе демонтажа,
ремонта или строительства зданий или сооружений: битый кирпич, куски металла и
бетона, обломки штукатурки, дерева, куски обоев и старого линолеума, остатки
лакокрасочных материалов, старые окна и двери, куски гипсокартона и
керамической плитки и т.д.

Промышленный
мусор
Твёрдые,
жидкие и газообразные отходы производства, полученные в результате химических,
термических, механических и других преобразований материалов природного и
антропогенного происхождения.

Крупногабаритный
мусор
Крупногабаритный
мусор (КГМ) - отходы (бытовая техника, мебель и др.), утратившие свои
потребительские свойства, загрузка которых (по своим размерам и характеру)
производится в бункера-накопители
Как
мусор влияет на окружающею среду ?
Загрязнение
окружающей среды бытовыми отходами влияет на человека через воздух, воду, пищу
растительного происхождения, выросшей на отравленной мусором почве. Поступающие
в почву химические соединения накапливаются и приводят к постепенному изменению
ее химических и физических свойств, снижают численность живых организмов,
ухудшают плодородие. На
сколько загрязнено г. поселение Андреевка ? 80% территории поселка
загрязнено          мусором!!!

Переработка мусора
•
В
России постепенно и сравнительно медленно, но все же формируется экологическая
культура. Предприниматели, которые ищут возможности для приложения своих
способностей, внимательно присматриваются к тем сферам производства, которые
непосредственно связаны с переработкой мусора.

        Переработка мусора
– эффективный и экономически выгодный способ избавления от бытовых и
промышленных отходов. Существует вторичная, третичная и прочая переработка
таких материалов как бумага, стекло, металлы, асфальт, ткани и пластик.

Был
проведен опрос среди жителей поселка Андреевка (охват 40 человек).

Формирование
бережного отношения к природным ресурсам.

Соблюдайте простые правила: для мусора в нашем поселке установлено большое
количество урн и мест для сбора ТБО.

Объясняйте окружающим, что  выброшенная бумажка сегодня-погибшая планета
завтра!!!

Хотите так жить?!

Или
так?!

Сделаю
вывод:
Поселок
обследован, экологические проблемы выявлены.
Характеристика
бытового мусору дана.
Бережное
отношение формируется.
Давайте
вместе бороться с этой экологической проблемой!
Акция по
оздоровлению
территории поселка весенне-осенний период.

Призываем
жителей поселка к нашей акции и сделаем малую родину краше!

file_name: Твердые бытовые отходы.docx

alt: Управление образования администрации

title: Экологический проект "Твёрдые бытовые отходы"


extracted_text:
Литературное
чтение 4 класс
Урок №1
Тема:
Введение. Знакомство с учебником
Цели: познакомить
с новым учебником литературного чтения, с его содержанием, системой условных
обозначений, словарем, с обращением авторов; обобщить знания, полученные на
уроках литературного чтения в 3 классе.
Планируемые
результаты: предметные: знание и умения называть элементы учебной
книги, находить их, быстро в них ориентироваться, отвечать на вопросы: в чем
заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в
процессе чтения литературных произведений; метапредметные: Р —
формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в
совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем
деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П -
анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, К -
ответы на вопросы на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в
паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения; личностные:
проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее
использовании, знание правил выбора обложки и закладки для учебной книги.
Оборудование:
мультимедиапроектор (по возможности), выставка любимых книг
учащихся, карточки со стихотворениями, магнитная азбука (из ее букв составлены
название учебника, фамилии писателей).
Ход
урока
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
1. Вариативное
чтение
—
Прочитайте самостоятельно стихотворение.
Любят
девчонки кукол и мишек,
Я же,
признаться, в восторге от книжек.
С ними
играю и с ними я сплю —
Книжки
я больше игрушек люблю!
Книжки
лежат у меня под кроватью,
В
ванной, в комоде, на маминых платьях,
Книжки
в буфете и книжки в прихожей —
Куча
историй, ни капли не схожих!
Сотни
сюжетов — красивых и разных –
Сказок
и басен, стихов и рассказов...
И не
устану всегда повторять я:
Чтение
— лучшее в мире занятие.
С. Лопатина
—  Прочитаем
стихотворение все вместе в медленном темпе.
-  Прочитайте
с интонацией удивления (еще: с интонацией раздражения, восхищения,
утвердительно, весело).
-  Какие
чувства, мысли возникли у вас при чтении? (Дети делятся своими впечатлениями.)
-  Какие
книги вы прочитали на каникулах? (Ответы детей.)
2. Выразительное
чтение
-  А
сейчас прочитаем выразительно стихотворение.
Друзья
мои! С высоких книжных полок
Приходите
ко мне вы по ночам,
И
разговор наш — краток или долог –
Всегда
бывает нужен мне и вам...
Через
века ко мне дошел ваш голос,
Рассеявшийся
некогда, как дым,
И то,
что в вас страдало и боролось,
Вдруг
стало чудодейственно моим.
В.
Рождественский
—  Что
хотел сказать нам автор? (Ответы детей.)
—  Вы
давно знаете все буквы и уже много книг успели прочитать. Как вы думаете, чему
мы будем учиться на уроках? (Мало просто уметь читать, надо понимать, о чем
читаешь.)
—  Определите тему и цели нашего первого урока.
III. Работа по теме урока
—  Мы
с вами отправимся в замечательную страну, которая называется... Определите сами
ее название, собрав рассыпавшиеся буквы.
ЕИЧНТЕ
ОАНРТУЕРТИЕЛ
—  Что
у вас получилось? (Литературное чтение.)
—
Совершенно верно. Так называется наш учебник. Вспомните, чему мы учились в 1—3
классах. Что вам особенно запомнилось? (Ответы детей.)
—  У
вас на столах лежат учебники. Нравятся ли они вам? Чем? (Да, они новые,
красочные и, скорее всего, интересные.)
—
Какие правила работы с учебной книгой вы знаете? Для чего они существуют? (Учебник
нужно поместить в обложку, вложить закладку. Нельзя загибать уголки страниц.
Листать книгу надо аккуратно. Эти правила созданы для того, чтобы сохранить
книги для других учеников.)
—
Назовите авторов учебника. На каких страницах учебника они указаны? (Л.Ф.
Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина.
Авторы указаны на обороте титульного листа и на концевой полосе учебника.)
—  Возьмите
учебник в руки и полистайте. Обратите внимание на иллюстрации. Что вы можете
сказать о них? (Художники, работавшие над книгой, стремились показать красоту
русской природы, оригинальность и своеобразие храмов Древней Руси, многие из
которых сохранились до наших дней. На страницах учебника изображены герои
литературных
произведений.)
—
Почему учебных книг две? (Учебник состоит из двух частей.)
—  Что
изображено на обложке первой части учебника и почему? (Новый учебник
проведет нас по литературной стране от самых первых рукописных книг до
произведений современных писателей, как российских, так и зарубежных.)
—  Вспомните,
какие элементы книги вы знаете, назовите их. (Обложка или переплетная
крышка, титульный лист, оборот титульного листа, шмуцтитулы, страницы,
развороты, иллюстрации, содержание, концевая полоса.)
—
Определите назначение каждого элемента.
—
Подумайте, зачем нам нужно знать элементы книги.
—  А
какие разделы указаны в содержании первой части учебника? Прочитайте. («Летописи.
Былины. Жития», «Чудесный мир классики», «Поэтическая тетрадь», сказки».)
-  Вспомните,
какие произведения поэтов данного учебника мы читали в прошлые годы детей.)
-  Проанализируйте
условные обозначения, них новых знаков? Какие из них вы запомнили? (Работаем
в паре, работаем в группе, работаем в рабочей тетради, задание повышенной
сложности.)
-  В
каких случаях необходимо пользоваться в конце учебника? На каких страницах он
расположен? (В первой части учебника словарик расположен во второй — на с.
218.)
IV. Физкультминутка
V. Продолжение работы по теме урока
Литературная
викторина
-  Расшифруйте
записанные на доске фамилии поэтов, писателей. (Есенин, Тютчев, Пушкин,
Пришвин.)
СЕИНЕН
ЕВЮЧТЕТ УПКИНШ ШПИРНИВ
-  Угадайте
верное название произведения, зная его автора.
•   Ш.
Перро «Синяя бейсболка». («Красная шапочка»)
•
Русская народная сказка «Квадратик». («Колобок»)
•
Г.Х. Андерсен «Ручные утята». («Дикие лебеди»)
•   К.
Чуковский «Подаренная луна». («Краденое солнце»)
-  Отгадайте
загадки-шутки.
•
Его вешают, приходя в уныние; его задирают зазнаваясь; его всюду суют,
вмешиваясь не в свое дело (Нос)
•   Не
цветы, а вянут, не ладоши, а ими хлопают, если чего-то  не понимают; не белье,
а их развешивают чрезмерно доверчивые. (Уши.)
•   Он в
голове у легкомысленного человека; его советуют искать в поле, когда кто-нибудь
бесследно исчезает; на него бросают слова и деньги те, кто не знает им
цену.(Ветер)
•
Его проглатывают, когда молчат, или держат за зубами, пытаясь сохранить секрет.
(Язык.)
VI. Рефлексия
-  Закончите
предложения.
•
Сегодня на уроке я узнал...
•  На
этом уроке я похвалил бы себя за...
•
После урока мне захотелось...
•
Сегодня я сумел...
VII. Подведение итогов урока
—  Как
называется учебник, который мы будем изучать на уроках чтения?
-  Каковы
ваши впечатления от работы на уроке?
Домашнее
задание
Принести
наиболее понравившуюся книгу из прочитанных летом.

file_name: Литературное чтение 4 класс.docx

alt: Литературное чтение 4 класс

alt: И то, что в вас страдало и боролось,

intro: Первый урок в 4 классе по чтению

чтение

group: Дисциплины

title: Урок литературного чтения в 4 классе "Введение. Знакомство с учебником"


extracted_text:
Тема:
We’re having a good time
Перспективная цель: сформировать у обучающихся способность к использованию времени Present Continuous в процессе смены видов учебной
деятельности.
Актуальная
цель: сформировать умение у учащихся к использованию
времени Present Continuous в процессе выполнения упражнений.

Задачи:
Обучающая
– моделировать ситуации, раскрывающие смысл Present
Continuous в
процессе смены видов деятельности.
Развивающая
- развивать умения чтения и говорения и словесно-логическое мышление в процессе
чтения, говорения и письма, развивать навык поиска информации в тексте.
Воспитательная
- воспитывать интерес к английскому языку в процессе выполнения учебных
заданий.

Предметные
результаты: повторят, как составлять предложения в Present Continuous, научатся описывать картинку, знают песню «We’re having a good time».
Метапредметные
результаты:
Коммуникативные:
умеют включаться в диалог, в коллективное обсуждение; проявлять инициативу и
активность; слушать и понимать речь учителя.
Познавательные:
умеют осуществлять поиск и анализ необходимой информации; осознанно
использовать навыки чтения, говорения и письма, строить речевые высказывания в
устной и письменной форме.
Регулятивные:
умеют ставить цель и сохранять ее, на протяжении урока; планировать свою
деятельность.
Личностные:
обучающиеся проявляют интерес к английскому языку и к своей Родине.

Тип
урока: открытие нового знания
Вид
урока: комбинированный
Принципы:
принцип доступности, наглядности, психологической комфортности.
Методы,
приемы: объяснительно-иллюстративный (работа с картинками), репродуктивный
(работа с учебником).
Литература:
УМК «Spotlight» Учебник Английский язык. Н.И. Быкова, Д. Дули. 3
класс. 2 часть.

Конструкт урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты
(предметные, метапредметные, личностные)

1.
  Мотивация
  (самоопределение) к учебной деятельности
Задача: подготовить обучающихся к работе на уроке, обеспечить
  благоприятный микроклимат, психологически подготовить учащихся к общению на уроке.

Осознанное
  вхождение учащегося в пространство учебной деятельности.
-
  Stand up please!
-
  Good afternoon, dear children!
-
  I’m glad to see you!
-
  Sit down please.
-
  Let's start the lesson.
-
  How are you?
-
  What date is it today?
-
  What day is it today?
-
  Thank you very much!

Включиться
  в учебную деятельность и определить её содержательные рамки

- Good afternoon,
  dear teacher!
- We are glad to
  see you too.

- I’m fine, thank
  you.
- Today is the 10th
  of April.
- Today is Monday.

Познавательные:
  умеют осознанно строить речевые высказывания в устной форме. Коммуникативные:
  умеют включаться в диалог; слушать и понимать речь учителя.

2.
  Речевая разминка
Задача: побуждение обучающихся к говорению на английском языке в процессе работы со скороговоркой.

Учитель
  просить детей повторить скороговорку, написанную на доске, хором, глядя на доску:
-Look at the white
  board. What can you see?
-You need to match
  pictures with correct words.

-Let’s check!
-Great!

Обучающиеся
  проговаривают скороговорку хором.

-Pictures and words.
Один читает и соединяет картинки,
  остальные повторяют за ним. Выполняют задание по цепочке.

Коммуникативные: умеют слушать и понимать речь учителя.
Познавательные:
  осознанно использовать навыки говорения.
Личностные: обучающиеся будут
  проявлять интерес к английскому языку.

3.
  Актуализация знаний
  учащихся и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном
  действии
Задача: обеспечить включение учащихся в
  совместную деятельность по выявлению затруднений

Организация
  подготовки учащихся к объяснению нового знания, выполнение ими пробного
  учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.
-Давайте свами повторим. Как
  называется время, в котором действие происходит прямо сейчас?
-Что мы должны сделать с глаголом в
  Present Continuous?
-What does «having
  a great time» mean?
-What does «having
  a good time» mean?
-Похожи ли по значению эти
  выражения?
-Значит, чем они являются?
-Good!

Увидеть
  проблему, затруднения и осознать личностную необходимость их решения
«для
  чего необходимо изучить эту деятельность»

-Present Continuous.

-Мы должны добавить am, is, are,
  а к глаголу прибавить окончание ing.
-Прекрасно проводить время.
-Хорошо проводить время.
-Да, похожи.
-Синонимами.

Познавательные: умеют формировать навыки говорения,
  осознанно строить речевые высказывания в устной форме.
Коммуникативные: понимают
  речь учителя, умеют включаться в диалог, в коллективное обсуждение;
  проявлять инициативу и активность; слушать и понимать речь учителя.
Личностные: обучающиеся
  проявляют интерес к английскому языку.

4.
  Действие целеполагание
Задача: сформулировать цель урока.

Обеспечить
  включение учащихся в совместную деятельность по определению целей учебного занятия.

-А где можно хорошо провести время?
-Look at the white
  board. Match pictures with words.

-Как вы думаете, где мы сегодня
  побываем?

Определить
  личностное значение цели урока. Выбрать средство и метод.
«что
  я должен сделать…»
Ответы учеников.

Соединяют.

-Мы побываем на дне рождении, т.к.
  в парке мы уже были.

Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на
  уроке с помощью учителя.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной
  форме.
Познавательные: устанавливать связь между целью учебной
  деятельности и ее мотивом.
Личностные: способность к самоопределению.

5.   Открытие нового знания
Задача: изучить новую
лексику; правило написания
  окончаний в существительных единственного и множественного числа.

Организация работы по изучения
  нового знания, применения нового способа действия
-Open you student’s book at page 44. Look at the picture near the
  ex.1.
-Что вы видите?
-Где происходит действие?
-Какое событие показано на картинке.
-Кого вы видите?

-Кто что делает?

-Как вы думаете, кто именинник?
-Сколько лет ему исполнилось?
-Let's do exercise 1. Read and say yes or no.
-Если ответ нет, то нужно исправить на верное предложение.
-Well done!
-Ребята, представьте, что вы сейчас
  находитесь на вечеринке в честь дня рождения. Чем вы там сейчас занимаетесь?
-Расскажите другу, что вы будете
  делать на дне рождении.
-А теперь придумайте, что вы там
  вдвоем или втроем с кем-то. Что вы делаете?
-Well done!

Осваивают
  новые способы действия при изучении нового знания
Открывают учебник.

-Мы видим картинку, где изображены
  люди.
-Комнате.
-Birthday in the
  picture.
Называют имена героев.

По-английски говорят, кто что
  делает, используя время Preset Continuous.
Ответы учеников.
-9-10.
Читают высказывания и отвечают –
  верно или нет. При необходимости исправляют.

-I am singing a song. I am
  dancing. I am drinking a tea etc.

-Katya and I are
  playing tennis. Misha and I are eating pizza etc.

Познавательные: умеют осуществлять анализ информации;
  формировать навыки говорения.
Предметные: знают время Present Continuous, умеют
  составлять предложения во времени Present Continuous.
Коммуникативные: будут уметь включаться в диалог, в коллективное
  обсуждение; проявлять инициативу и активность; слушать и понимать речь
  учителя.
Личностные: обучающиеся будут проявлять интерес к английскому
  языку.

6.   Физкультминутка

Организует физкультминутку
Stand up, sit down
Clap, clap, clap.
Point to the window,
Point to the door,
Point to the board,
Point to the floor.
Stand up, sit down
Clap, clap, clap.

Выполняют физкультминутку
Повторяют за учителем

Коммуникативные: умеют проявлять инициативу и активность;
  слушать и понимать речь учителя.
Познавательные: на слух
  принимают иностранную речь, выполняют действия

7.
  Первичное закрепление с
  проговариванием во внешней речи

Организация
  решения типовых заданий на новый способ действий с проговариванием во внешней
  речи.
-Look at the picture near the ex.2. Что
  вы видите?
-Что делают мальчики?
-А где в жизни рисуют на лицах?
-Look at the white
  board. What does «fabulous» mean?
-Назовите синонимы этого слова.
Чем они отличаются?
-Let's listen to a
  song with you.
-О чем эта песенка?
-Давайте переведем, чтобы было понятно, о чем песенка.
-Listen again and
  repeat all together.

В
  форме коммуникации выполнить задания на новый способ действий с
  проговариванием алгоритма решения вслух.
-Мы видим двух
  мальчиков.

-Boys are painting
  their faces.
-В цирке, аквагрим на праздниках и
  т.д.
-Прекрасный, великолепный.

-good, fun, great.
Ответы учеников.
Слушают песню.
Ответы учеников.
Переводят.

Поют песенку (2 раза).

Коммуникативные: умеют проявлять инициативу и активность,
  слушать и понимать речь учителя.
Личностные: обучающиеся проявляют интерес к английскому
  языку.
Предметные:
  знают время Present Continuous, умеют составлять предложения во времени Present Continuous, знают песню «We’re having a good time!»

8. Самостоятельная работа

Провести
  самостоятельную работу по выполнению задания нового вида, обеспечить
  осмысление учащимися способов деятельности, с помощью которых были получены
  новые знания
-Теперь предлагаю вам подготовить
  эту песенку к выразительному чтению. Выполняем это задание в парах.

Выполнить
  задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с
  эталоном, зафиксировать затруднения, определить причины ошибок и
  исправить их.

Читают выразительно песню.

Коммуникативные: умеют слушать и
  понимать речь учителя. предметные: умеют применять полученные знания.
Познавательные: будут уметь осуществлять
  поиск и анализ необходимой информации; осознанно использовать навыки чтения и
  письма, строить речевые высказывания в устной форме.
Предметные: знают песню «We’re having a good time!»

9. Включение знаний в систему знаний

Организует работу по
  закреплению и систематизации знаний, выполнение практических упражнений под
  своим контролем
-Давайте с вами поиграем. Вы выходите и вытягиваете один
  листочек, на котором записан глагол. Вам нужно показать действие. А остальные
  отгадывают. Нужно говорить полным предложением.

Самостоятельное выполнение практических упражнений по
  предложенному алгоритму

Выходят, вытягивают карточку,
  показывают, остальные угадывают.
Слова: Paint, Jump, Sit, Talk, Clap, Dance, Sleep, Sing,
  Swim, Write, Open, Ask, Cry, Ring, Run, Lough, Drink.

Личностные: обучающиеся проявляют
  заинтересованность, познавательную мотивацию учения в процессе учебной
  ситуаций. Регулятивные: осуществлять самоконтроль. Познавательные: извлекают
  необходимую работа с учебником. Коммуникативные: слушать и понимать речь
  других.
Предметные: умеют составлять предложения
  во времени Present Continuous.

10. Рефлексивно оценочные действия

Фиксировать
  новое содержание, изученное на уроке. Организовать рефлексию и самооценку
  учениками собственной учебной деятельности, а также осмысление способов
  достижения цели, анализ деятельности по получению учебного продукта, анализ
  содержания изучаемого материала.
-Что
  нового вы сегодня узнали?
-На столе
  у вас лежат смайлики разных цветов. Зеленый смайлик – это у вас все
  получилось, было все понятно. Желтый смайлик – у вас что-то не получилось,
  были затруднения. И красный смайлик – это у вас ничего не получилось или было
  слишком сложно. Поднимите вверх тот смайлик, который соответствует вашему
  настроению к концу нашего урока.

Осмыслить
  собственную учебную деятельности, способы решения проблемы или затруднения,
  содержания изучаемого материала, психологического комфорта на уроке

Ответы учеников.
Показывают смайлик.

Личностные: способность к самоопределению и самооценки на основе
  критериев успешной деятельности, адекватная самооценка своих ошибок и
  достижений.
Регулятивные: регулировать собственную деятельность.
Коммуникативные: формирование умения с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли, рефлексия своих действий, способность строить
  свое высказывание и обосновывать его.

11. Инструктаж по выполнению
  домашнего задания

Определить
  задания с учетом нового алгоритма действия, полученного на уроке. Раскрыть
  особенности их выполнения.

-Дома, вам нужно выучить
  песенку из номера 2.

Выявить
  границы понимания или затруднения в выполнении предложенных заданий, на
  основе сформулированных вопросов учителю.  Записать домашнее задание в
  дневник.
Слушают учителя, записывают
  домашнее задание.

Коммуникативные: умеют слушать и понимать
  речь учителя.

file_name: Махоткина_конспект по английскому.docx

alt: Тема : We’re having a good time

alt: Конструкт урока Этапы урока

intro: Урок разработан в соответствии с ФГОС. На уроке дети: повторят, как составлять предложения в Present Continuous, научатся описывать картинку, знают песню «We’re having a good time».

title: Конструкт урока по иностранному языку на тему: «We’re having a good time»


extracted_text:
Классный час по правилам дорожного движения в 1 классе

на тему «Безопасный маршрут «Дом – школа – дом»

Цели:

1)
формировать представления младших школьников о безопасности дорожного
движения;
2)
повторить правила движения пешеходов по улице и дороге;
3)
развивать у детей умение находить наиболее безопасный путь от дома до школы;
4)
воспитывать уважительное отношение ко всем участникам дорожного
движения.

Оборудование: карточки
с правилами дорожного движения, рисунок светофора, знаки дорожного движения
(для оформления классной доски), карта микрорайона (схема безопасного маршрута).

Ход классного часа

I.
Орг. момент.
Долгожданный дан
звонок –
Это начался
урок.
А урок
 расскажет всем
Как без бед и
без проблем,
Рано утром, не
спеша,
Прийти в школу
малышам.

II.
Сообщение темы и целей.
–
Почти каждое утро вы выходите из дома и идёте в школу. Сегодня на уроке мы
с вами повторим правила движения  школьников по улице и дороге, выясним,
какой путь от дома до школы наиболее безопасный.

III. Повторение правил дорожного движения.
–
Все люди, как только выходят на улицу, становятся пешеходами. Настоящий пешеход
ведёт себя на улице уверенно, и шофёры относятся к нему с уважением. Машины
ездят по строгим правилам. Для пешеходов тоже есть правила. Если их не знать,
ни за что не стать хорошим пешеходом.

Движенья полон город!
Бегут машины в ряд,
Цветные светофоры
И день, и ночь горят.
Шагая осторожно
За улицей следи.
И только там, где можно,
Её переходи!

Делаем
ребятам предостережение:
Выучите
срочно правила движения,
Чтоб
не волновались каждый день родители,
Чтоб
спокойны были за рулём водители.

Правил
дорожных на свете немало.
Все
бы их выучить нам не мешало.
Но
основные из правил движенья
Знать
как таблицу должны умноженья.
–
Сегодня каждый школьник должен знать, что улица очень опасна для того, кто не
умеет правильно ходить по ней.  Но тот, кто твёрдо знает и точно
выполняет  строгие правила дорожного движения, может не опасаться самой
быстрой машины.  Давайте повторим эти правила.
Правило
1: пешеходы должны ходить только по …тротуару. И идти
по нему нужно,   придерживаясь правой стороны, чтобы не сталкиваться
со встречными людьми.
Правило
2: если дорога небольшая, пешеходы по обочинам идут …навстречу
транспорту.
Правило
3: при переходе улицы обязательно надо посмотреть сначала …налево,
а потом направо.
Правило
4:  где попало и как попало дорогу переходить нельзя! А где можно
переходить улицу?...  по пешеходным переходам.
Правило
5:  правильно переходить дорогу  на перекрёстке помогает
«трёхглазый командир улицы» …светофор.

Пешеход,
пешеход!
Помни
ты про ПЕРЕХОД!
Подземный,
наземный,
Похожий
на зебру.
Знай,
что только ПЕРЕХОД
От
машин тебя спасёт!

Красный,
жёлтый и зелёный,
Он
на всех глядит в упор.
Перекрёсток
оживлённый,
Неспокоен
светофор.
Старики
идут и дети –
Не
бегут и не спешат.
Светофор
для всех на свете
Настоящий
друг и брат.

По
сигналу светофора
Через
улицу идём.
И
кивают нам шофёры:
«Проходите,
подождём».

На
красный свет – дороги нет,
На
жёлтый – подожди
Когда
горит зелёный свет,
Счастливого
пути!

IV.
Физкультминутка.
–
Мы повторили основные правила дорожного движения, а теперь отдохнём. Я буду вам
показывать разные сигналы светофора, а вы должны выполнять следующее:
·
красный  – стоять на месте
·
жёлтый  – хлопать в ладоши
·
зелёный – шагать на месте.
Ты
налево повернись –
Что
нет автомобиля - убедись.
А
теперь направо поворот –
Будь
внимательней пешеход!
Переходим
дорогу скоро,
Соблюдая
знаки или сигнал светофора.

V. Безопасный путь от дома до школы.
–
Расскажите об особенностях  месторасположения нашей школы.
–
Сейчас выполним следующее задание – проведём по карте микрорайона наиболее
безопасные пути до нашей школы.
–
Дома вы доделаете карту безопасного маршрута «Дом – школа – дом» и расскажете
нам о самом безопасном маршруте.
–
После того, как ваша индивидуальная карта будет готова, её необходимо вклеить в
дневник и носить каждый день с собой.

VI.
Подведение итогов.
–
Каким должен быть ваш путь от дома к школе?
–
Какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход?
–
Где располагается карта безопасного маршрута «Дом – школа – дом» у ученика?

file_name: безопасный маршрут.doc

alt: V . Безопасный путь от дома до школы

title: классный час "Безопасный маршрут"


extracted_text:
Областное государственное казенное учреждение
 "Центр социальной помощи семье и детям
Каргасокского района"

Принята
    на заседании методического совета
От
    «___»                     г.
Протокол
    №     от

Утверждаю:
Директор ОГКУ
 «ЦСПСиД Каргасокского района»
_________________О. М. Белоногова
 «____» __________  ______

Дополнительная общеразвивающая программа

по художественно - эстетическому
  направлению
«Ступени мастерства»
 Возраст обучающихся 3 – 17 лет.
Срок реализации 9 месяцев.
(адаптированная)

Составила: Рыбина Л.Л.,
педагог дополнительного образования.

с. Каргасок - 2023 г.

1.
Комплекс основных характеристик дополнительной общеразвивающей программы.
Пояснительная
записка
Образовательная
область «Технология» предоставляет немалые возможности для развития творческих
способностей учащихся начальных классов. Однако часов, отведенных учебным
планом основной образовательной программы начального общего образования
на уроки технологии недостаточно, чтобы удовлетворить потребности учащихся
в творческом ручном труде.
В рамках
Программы «Ступени мастерства» учащиеся получают дополнительные сведения
по трудовому обучению; знакомятся с культурой и историей родного
края, с разными видами декоративно-прикладного искусства (аппликация,
шитье, работа с природным материалом и т. д.),
с изобразительными материалами и техникой работы с ними.
Деятельность учащихся направлена на решение и воплощение
в материале разнообразных творческих замыслов, изготовление вначале
простейших, затем более сложных изделий и их последующим
художественным оформлением.
В процессе
реализации Программы происходит также знакомство учащихся с профессиями
дизайнера, художника-оформителя, архитектора, художника, швеи, портнихи,
скульптора. Уже в начальной школе учащиеся пробуют себя в роли
специалиста той или иной профессии. Ученики фантазируют, выражают свое мнение,
доказывают свою точку зрения по выполнению той или иной работы, развивают
художественный вкус. Это закладывает основы предпрофессиональной подготовки
учащихся, необходимой для дальнейшего становления у них активной
гражданской позиции.
Программа
предусматривает не только практические упражнения по выполнению
художественных работ по народным мотивам, украшение интерьера класса
и школы рисунками, стендами, декоративными панно, но и овладение
умениями и навыками исследовательской и проектной деятельности.
Рабочая
программа «Ступени мастерства» адресована обучающимся 3-17 лет. Занятия
проходят во второй половине дня исходя из санитарно-гигиенических
норм (СанПиН 2.4.4.3172-14). Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в
неделю. Срок реализации программы – 9 месяцев. Численность посещающих – 8-10
человек. Набор в группу осуществляется на добровольной
основе.
      Программа курса предусматривает задания, предлагающие
разные виды коллективного взаимодействия: работа в парах, работа
индивидуальная, работа в малых группах, коллективный творческий проект,
презентации своих работ.
     Каждое занятие, как правило, включает
теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения —
это объяснение нового материала, информация познавательного характера о видах
декоративно-прикладного искусства, общие сведения об используемых материалах.
Практические работы включают изготовление, разметку и оформление поделок.

Виды
деятельности учащихся.
В работе
кружка используются все виды деятельности, развивающие личность: игра, труд,
учение, общение, творчество. При этом соблюдаются следующие правила:

виды деятельности учащихся должны быть
     разнообразными, социально значимыми, направлены на реализацию личных
     интересов членов группы;
деятельность должна соответствовать возможностям
     отдельных личностей, рассчитана на выдвижение детей на роли лидеров,
     чье влияние благотворно;
необходимо учитывать основные черты коллективной
     деятельности: разделение труда, кооперацию детей, сотрудничество детей
     и педагога.

При
определении содержания деятельности учитываются следующие принципы:

воспитывающего характера труда;
научности (соблюдение строгой технической
     терминологии, символики и др.)
связи теории с практикой;
систематичности и последовательности;
учет возрастных и индивидуальных
     особенностей личности;
доступности и посильности;
сознательности и активности;
прочности овладения знаниями и умениями
     (достигается реализацией всех вышеперечисленных принципов).

Общая
цель Программы — создание условий для социального, культурного
и профессионального самоопределения школьников, их творческой
самореализации. В достижение этой цели решаются следующие задачи:

формирование практических умений при изготовлении
     поделок и сувениров с использованием различных материалов:
     ткани, бумаги, картона, пряжи, бросового и природного материалов;
расширение и обогащение практического опыта
     детей, знаний о производственной деятельности людей, о технике,
     технологии;
развитие социально активной личности, проявляющей
     интерес к трудовой деятельности, воспитание самостоятельности,
     уважения к труду;
развитие проектных способностей младших
     школьников;
развитие воображения и фантазии, внимания,
     памяти, терпения, трудолюбия, интереса к истории родного края, его
     культуре;
воспитание трудолюбия; выработка терпения,
     усидчивости, сосредоточенности; формирование потребности трудиться
     в одиночку, в паре, группе, умение распределять трудовые задания
     между собой.

Основное
содержание программы

Учебный план

Тема

Всего

Теория

Практика

Вводное
  занятие.

1

1

Художественные
  работы из разных материалов.

5

1

4

Свит
  дизайн

5

1

4

Художественные
  работы из нетрадиционных материалов.

5

1

4

Работа с пластилином.

5

1

4

Художественные
  работы из природного материала.

6

1

5

Оформительская
  работа к праздникам.

5

5

Резерв.

2

Итого.

34

5

27

Содержание учебного плана.

Вводное
занятие.
Практика.
Материалы,
инструменты. Техника безопасности на занятиях кружка.

Тема
2: Художественные работы из разных материалов.

Теория.
Техника
безопасности труда.

Практика.
Коллективные
работы на фантастическую тему «Космос», «Подводный мир»

Тема
3: Свит дизайн
Теория.
«Из
истории свит дизайна»

Практика.
Изготовление
композиции «Весенние цветы». Изготовление «Розы». Закрепление способа крепления
конфет. Освоение способа изготовления лепестков. Изготовление хризантемы.
Отработка приёмов крепления конфет и изготовления лепестков. Сборка и
оформление цветка хризантемы. Изготовление подсолнуха.

Тема
4: Художественные работы из нетрадиционных материалов.
Теория.
Рецепт
соленого теста. Подготовка материалов для работ.

Практика.
Технология выполнения художественных работ из нетрадиционных материалов.
Художественные работы из соленого теста, с использованием ракушек,
соли, яичной скорлупы, нитей, мятой бумаги.
Декоративные панно из нетрадиционных материалов. Изготовление
разнообразных поделок и картин.

Тема
5: Работа с пластилином.
Теория.
Лепка. Из истории лепки.

Практика.
Лепка конструктивным способом из разных частей.
Лепка из целого куска вытягиванием. Фигурки фантастических существ. Композиция
по мифам. Рисование пластилином.

Тема
6: Художественные работы из природного материала.
Теория.
Заготовка
природного материала. Технология засушивания растений. Фон, оборудование и
клеящие составы.

Практика.
Аппликации
из засушенных растений. Составление миниатюр («Балерина», «Розы», «Птицы» и д
р).
Изготовление
панно и картин из засушенных растений.

Тема
7: Оформительская работа к праздникам.
Практика.
Техника
безопасности.
Рисунки, поздравительные открытки, вырезание декоративных садовых
и полевых цветов.
Украшения для новогоднего зала «Новогодняя сказка». Поздравления
с праздником.
Художественные работы по заданиям учителя, по выбору учащихся.
Выставка  работ.

Планируемые
результаты.
Ожидаемые
результаты реализации программы:
Личностные:

в рамках кружка «Ступени мастерства»
     у ребенка должно измениться отношение к самостоятельной
     творческой трудовой деятельности как социально значимой необходимости
     жизни общества.

Метапредметные:

умение планировать, контролировать
     и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
     задачей и условиями ее реализации, определять наиболее
     эффективные способы достижения результата;
умение договариваться о распределении
     функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
     контроль в совместной деятельности; согласовывать потребности; адекватно
     оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
освоение способов решения проблем творческого
     и поискового характера; работа с разными источниками информации.

Предметные:
Знать:

название изученных материалов
     и инструментов, их назначение;
правила безопасности труда и личной гигиены
     при работе с колющими и режущими инструментами;
правила планирования и организации труда;
способы и приемы обработки различных
     материалов;

Уметь:

правильно использовать инструменты в работе;
строго соблюдать правила безопасности труда;
самостоятельно планировать и организовывать
     свой труд;
самостоятельно изготовлять изделие
     (по модели, рисунку, эскизу, схеме, замыслу);
экономно и рационально расходовать
     материалы;
выполнять работу в любой изученной технике.

2. Комплекс организационно-педагогических
условий.

Условия реализации программы.

Материально-техническое обеспечение.
Занятия
по дополнительной общеразвивающей программе «Ступени мастерства» проводятся на базе центра.
Занятия
организуются в кабинете, соответствующего требованиям СанПиН и техники
безопасности.
В
кабинете имеется следующее учебное оборудование:
·
Мультимедийное оборудование.
·
Ноутбук.
·
Материалы
и оборудование:
Ножи.

Необходим
простой острый кухонный нож для надрезания твердых поверхностей плодов и
большой нож, чтобы придать массе для крепления растений нужную форму.
Пригодится и популярный в последнее время тонкий нож-лезвие. Стеки.
Ножницы.
Обыкновенные
ножницы для обрезания травинок, цветов и лент, а также секатор для укорачивания
черенков.
Кусачки.
Они
понадобятся для того, чтобы отрезать проволоку и, к примеру, кончик сосновой
шишки.
Плоскогубцы.

Ими
отрезают проволоку и при необходимости держат ее над открытым огнем.
Проволока.

Она
должна быть разной толщины и гибкости. Проволока используется для укрепления и
наращивания стеблей, связывания растений в букетики и фиксирования их в
сосудах. Также из проволоки изготавливают каркасы для венков, гирлянд и т. п.
Ленты.

Клейкая
лента или лента из бумаги используется для поддержания стеблей на проволоке и
для декорирования самой проволоки. Ленты, тесьма, бечевка шелковые нити и
мешковина помогают закреплять растения между собой и укреплять саму композицию.

Клей.

Для
склеивания сухих растений и для прикрепления их стеблей к крепежу применяют
быстросохнущий силиконовый клей. С этой целью приобретается специальный
электрический пистолет, который заправляется силиконовыми трубками. Разогретый
силикон крепко склеивает растения, прикрепляя их к держателям, сосуду или к
другим растениям.
Крепеж.

В
качестве держателей для сухих растений применяется оазис. Но в отличие от
оазиса, используемого для живых цветов, он должен быть серого или коричневого
цвета и его, конечно не надо мочить. В качестве массы для закрепления цветов,
которой можно придать любую форму, применяется пенопласт. Последнее время
популярным держателем для сухих растений стала всем известная монтажная пена,
продающаяся в баллонах разного объема. После засыхания она легко режется, из
нее получается нужная форма, а тонкие стебельки сухих растений без особых
усилий в нее вставляются. При желании их можно закрепить в этом материале с
помощью капельки силиконового клея. В качестве крепежа также используют всем известный
пластилин, замазку и т. п.
Кисточки
и краски применяют для расписывания шишек и других природных материалов. Распылители.

Это
могут быть лаки для волос, декоративные лаки для закрепления цветов и цветные
напылители разных тонов.
Сосуды.

В качестве
сосудов используют корзинки, туески, коробочки, пластиковые ведерки,
пластиковые стаканы, различные коряги и др. Безусловно, сосуд для композиции
должен, соответствовать растительному материалу по размеру, фактуре и цвету, и
это нужно обязательно учитывать в аранжировках с сухими цветами.
Наборы
цветной бумаги (гофре, бархатная, обыкновенная и др.)
Наборы
лоскутов из разных тканей.

Методы и технологии обучения и
воспитания.
В
образовательном процессе используются элементы педагогических технологий:
коллективного взаимообучения, проектной деятельности, игровые технологии,
проблемно-поисковая технология.
Формы
учебной работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.
Методы
обучения:
Словесный:
устное изложение, беседа, лекция, обсуждения;
Наглядный:
показ видеоматериалов, иллюстраций, наблюдение, работа по образцу;
Практический:
тренировочные упражнения, практическая и творческая работа, игры.
Средства
обучения:
Визуальные:
таблицы, схемы, натуральные объекты;
Аудиовизуальные:
фильмы, телевидение, видеосюжеты.

Специфика
структуры занятия.
Занятие
состоит из трех частей: вводной, основной, заключительной.
Вводная
часть занятия:
·
организация начала занятия, сообщение темы и плана занятия;
·
проверка имеющихся у обучающихся знаний и умений, их
подготовленности к изучению новой темы.
Основная
часть занятия:
·
ознакомление с новыми знаниями и умениями;
·
упражнения на освоение и закрепление знаний, умений, навыков по
образцу, а также их применение в сходных ситуациях.
Заключительная
часть занятия:
·
Подведение итогов занятия, формулирование выводов.
Основные
составляющие занятий:
1)      Воспитательный
момент (правила хорошего тона, этикет)
2)      Организация
рабочего места
3)      Повторение
пройденного материала
4)      Организация и
проведение занятия (включает следующие структурные элементы:
·
инструктажи:
вводный – проводится перед началом практической работы, текущий – во время
выполнения практической работы, заключительный;
·
практическая
работа;
·
физкультминутки;
·
подведение
итогов, анализ, оценка работ;
·
приведение
в порядок рабочего места

Система
оценки достижения планируемых результатов.

Эффективность
Программы определяется посредством технологии портфолио.
Формы
подведения итогов реализации Программы осуществляется через регулярные мини-выставки,
организуемые в центре и по участию воспитанников в выставках районного и
областного уровня. По каждому воспитаннику заполняется «Индивидуальная карточка
учета результатов освоения программы» (см. Приложение №1). Эти данные заносятся
в «Сводную таблицу освоения образовательной программы» (см. Приложение №2). В
течение обучения в программе ПФДО фиксируется количество посещённых занятий и
работы, выполненные обучающимися.

Перечень
учебно-методического образовательного процесса.
Нормативно-законодательная
основа внеурочной деятельности:
-
Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. №03-296 «Об
организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного
стандарта общего образования»;
-
Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 августа 2017 г. №09-1672 «О
направлении методических рекомендаций»
-
Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и
молодёжи от 14 декабря 2015 г. №09-3654 «О внеурочной деятельности и реализации
дополнительных общеобразовательных программ» (далее – Письмо № 09-3564), в
которое внесены уточнения в существующие рекомендации Минобрнауки России по
организации внеурочной деятельности.

Список
литературы.

Литература для педагога:

Горский В.
     А., Тимофеев А. А., Смирнов Д. В. и др. Примерные программы внеурочной
     деятельности. Начальное и основное образование; под ред. В. А. Горского. –
     М.: Просвещение, 2010.  – 111с. (Стандарты второго поколения)
Гудилина С.
     И. “Чудеса своими руками” М., Аквариум, 1998.
Гукасова А.
     М. “Рукоделие в начальных классах”. М., Просвещение, 1985.
Гусакова М.
     А. “Аппликация”. М., Просвещение, 1987.
Гусакова М.
     А. “Подарки и игрушки своими руками”. М., Сфера, 2000.
Молотобарова
     О. С. “Кружок изготовления игрушек-сувениров” М., Просвещение, 1990.
Нагибина
     М.И.“Природные дары для поделок и игры”. Ярославль, «Академия Развития»,
     1997.

      8.
 Интернет-сайт Страна Мастеров: http://stranamasterov.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Индивидуальная
карточка учета результатов освоения программы
Практические
умения и навыки, предусмотренные программой согласно основным разделам
учебно-тематического плана.

Показатели

Промежуточный

результат

Итоговый
результат

Методы
  диагностики

I.
  Практическая подготовка обучающихся:
1.1
  Практические умения и навыки, предусмотренные программой:
·
  Умение
  засушивать растения
·
  Выполнять
  картины из природного материала и в технике аппликации
·
  Вспомогательные
  техники
·
  Составление
  цветочных композиций
·
  Изготовление
  салфетки, мягкой игрушки
·
  Работа
  с солёным тестом
1.2.
  Владение специальным оборудованием и оснащением.
1.3.
  Творческие навыки:
·
  Изготовление
  работ по образцу
·
  Умение
  составлять композиции
·
  Изготовление
  работ по собственному замыслу
·
  Умение
  самостоятельно применять различные элементы
·
  Цветовое
  решение
·
  Проявление
  фантазии

Демонстрации,
  выставки. Наблюдение.

II.
  Общеучебные умения и навыки обучающихся:
2.1.
  Учебно-коммуникативные умения:
·
  умение
  слушать и слышать педагога;
·
  умение
  выступать перед аудиторией.
·
  умение
  работать в коллективе.
2.2.
  Учебно-организационные умения и навыки:
·
  умение
  организовать свое рабочее место;
·
  навыки
  соблюдения в процессе деятельности правил безопасности.
·
  исполнительное
  мастерство (качество).

Наблюдение.
  Собеседование.

III.
  Выставочная деятельность обучающихся:
·
  на
  уровне объединения.
·
  на
  уровне школы.

Наблюдение.

Степень
выраженности оцениваемого качества.
Минимальный
уровень
(ребенок овладел менее 1/2 предусмотренных умений и навыков, испытывает
серьезные затруднения при работе с оборудованием, выполняет лишь простейшие
задания педагога), возможное количество баллов - 1;
Средний
уровень
(объем усвоенных умений и навыков составляет более 1/2. работает с
оборудованием с помощью педагога, задания выполняет на основе образца),
возможное количество баллов - 5;
Максимальный
уровень
(ребенок овладел практическими умениями и навыками в полном объеме, работает с
оборудованием самостоятельно, выполняет задания с элементами творчества),
возможное количество баллов- 10.

ПРИЛОЖЕНИЕ
2
Сводная
таблица освоения образовательной программы

Ф.И.,
  класс

Общее
  количество баллов

Практические
  навыки

Владение
  спец. оборудованием.

Творческие
  навыка

Учебно-коммуникативные
  навыки

Учебно-
  организационные умения

Выставочная
  деятельность

Итог
  в %

Промежуточный

результат

Итоговый

результат

Промежуточный

результат

Итоговый

результат

Промежуточный

результат

Итоговый

результат

Промежуточный

результат

Итоговый

результат

Промежуточный

результат

Итоговый

результат

Промежуточный

результат

Итоговый

результат

Промежуточный

результат

Итоговый

результат

1-12
баллов - программный курс не усвоен.
15-19
баллов - минимальный уровень освоения программы.
20-
62 балла - низкий уровень освоения программы.
63-94
балла - средний уровень освоения программы.
95
- 135 баллов - хороший уровень освоения программы.
136-190
баллов - максимальный уровень освоения программы (100%).
Общее
количество баллов (100% освоение программы (максимальный уровень)).

file_name: Рыбина Л. Л. программа Ступени мастерства.docx

alt: Специфика структуры занятия.

alt: Гусакова М. А. “Аппликация”. М

intro: Рабочая программа

tags: Рабочая программа

title: Рабочая программа "Ступени мастерства"


extracted_text:
№
____ САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ
ПЛАН
ЗАНЯТИЯ № _____
Топ Группа
А-11,12
Пәні
Дисциплина Анатомия
Сабақтың
тақырыбы: Тема занятия Возрастные изменения слухового анализатора
Сабақтын
түрі
Вид
занятия: Урок
проверки и контроля знаний
Сабақ
мақсаты Цель занятия: определить
особенности строения органа слуха, функции его частей, их взаимосвязь
1.      Білімділік
2.      Образовательная: доказать
важное значение слуха в жизни человека.
 Дамытушылық
Развивающая:
способствовать развитию формирования умений
и навыков работы с учебником, дополнительной литературой, компьютером
3.      Тәрбиелік
Воспитательная: способствовать
формированию научного мировоззрения, ответственности, аккуратности.
Пәнаралық
байланыс
Межпредметные
связи: Биология
Көрнекті
құралдар, жабдықтар, үлестірме қағаздар
Наглядные
пособия, раздаточный материалучебники, лекционный материал, раздаточный
материал
САБАҚ
БАРЫСЫ/ ХОД ЗАНЯТИЯ
1.
Ұйымдастыру кезеңі
Организационная
часть: приветствие, проверка отсутствующих и готовности аудитории, цели и
задачи занятия, план проведения занятия.
2.
Өткен тақырыпты тексеру
Опрос и
проверка пройденного материала: фронтальный опрос, вопросы по пройденному
материалу:
1)
 Проводит возбуждение в мозг.
2)  . Состоит из колбочек
и полочек.
3. )   Назовите отделы
сенсорных систем.
4)  . Место наилучшего
видения на сетчатке.
5)  . Назовите
вспомогательные системы глаза.
6)  . Значение
вспомогательной системы.
7)  . Отверстие в
радужке.
8)  . Назовите функции
органов чувств.
9. )   Воспринимает
зрительные раздражения.
10 )
Что такое аккомодация?
3.
Жаңа тақырыпты зерделеу Изучение нового материала
ЖОСПАР /
ПЛАН
1)      Возрастные
особенности слухового анализатора
2)      Отличительные
особенности слухового анализатора
3)Гигиена
слухового анализатора
4.
Нығайту Закрепление нового материала:.
5.
Үй тапсырмасы:
Домашнее
задание:  Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человек, §7-8
6Самостоятельная
работа: работа по учебникам.
7.
Қорыту, подведение итогов занятия: выставление оценок с комментариями.

Оқытушы
Преподаватель:
Мурзагалиева А.А.
Возрастные особенности слухового анализатора
Чем меньше ребенок:
1.  Тем меньше пороги
слышимости, наименьшая величина порогов слышимости, т.е. наибольшая острота
слуха свойственная подросткам и юношам (14-19 лет)
2.Тем ниже острота слуха.
3.Тем быстрее развивается утомление слухового
анализатора.

Слуховой анализатор- это
второй по значению анализатор в обеспечении адаптитвных реакций и
познавательной деятельности человека, его особая роль у человека связана с
членораздельной речью.
Слуховое восприятие- основа
членораздельной речи. Ребенок, потерявший слух в раннем детстве, утрачивает и
речевую способность, хотя весь артикулярный аппарат у него остается
ненарушенным.
Слуховой анализатор
воспринимает слуховые волны, отличающие по высоте, частоте и внутреннего уха.
Звуковые волны поступают в наружное ухо, состоящие из ушной раковины и
слухового прохода переходит в среднее ухо, состоящее из барабанной перепонки и
3-х слуховых косточек-молоточек, наковальня, стремечко, затем поступают во
внутреннее ухо, включающее лабиринт, который состоит из трех частей : в центре-
преддверие, спереди от него находится улитка, состоящая из 2,5 витков, сзади —
полукружные каналы. В центре улитки расположены рецепторы слухового анализатора
— звуковоспринимающий аппарат- спиральный, или кортиев орган, представляющий
собой слуховые волосики, ударяясь о которые звуковая волна преобразуется в
электрический импульс, передающийся в слуховой нерв, который поступает в
слуховой центр.
Слуховой анализатор включает
вестибулярный аппарат, обеспечивающий удержание тела в пространстве.

Гигиена слухового анализатора
Гигиена слухового анализатора-
это комплекс норм, условий и требований, направленных на охрану слуха, создание
оптимальных условий для деятельности слухового анализатора, способствующих нормальному
его развитию и функционированию.
1.  Для слуха детей
вредны чрезмерно сильные звуки. Это может привести к стойкому снижению слуха и
даже полной глухоте.
2.Профилактика “ школьного
шума”.
3.Речь
учителя    должна    быть
живой,    богатой разнообразными интонациями, слова
должны   произноситься четко.
                4.Правильная
дозировка слуховых нагрузок.
5.Гигиеной    слуха
диктуются    размеры    учебного помещения
Отличительными
особенностями анализаторов являются:

Высокая специфичность
воздействующего агента ( т.е. свет на зрение, звук на слух, тепло- холод на
кожу и т.д.)
Тесная взаимосвязь и
взаимозаменяемость анализаторов (если человек слеп, то хорошо развита слуховая
система).
Способность адаптации к силе
раздражителя, как к малому, так и к большому ( опоздала в кино, светлый
коридор, забегаю в темный зал) в начале ничего не вижу, затем постепенно
начинаю различать предметы.
1)
Какие отличительные особенности
зрительного анализатора вы знаете
2)
Возрастные особенности слухового анализатора
3)Гигиена зрительного анализатора
5     Сапин М.Р.,
Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека

6.Чем обусловлен разный цвет радужки?
В каком случае радужка имеет
красноватый цвет?
Какова роль зрительных
пигментов в восприятии световых раздражений?
Чем опасна «слепота на
красный цвет» для водителя транспортного средства?
Человек вышел из освещенного
помещения на улицу, в кромешную темноту, где ничего не было видно. Через
некоторое время он стал различать очертания предметов. Что произошло?

file_name: ПланВозр.изм  слух.ан.docx

alt: САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____

alt: Оқытушы Преподаватель: Мурзагалиева

title: анатомия


extracted_text:
класс- 8

Тема урока «Взаимообратные превращения мер
  земельных площадей»

Цели
урока:

Образовательная:
Продолжить
изучение мер земельных площадей, изучить взаимообразные превращения мер
земельных площадей; применять полученные навыки при решении примеров и
задач.
Развивающая:

развивать навыки  устного
     счёта;
совершенствовать
     мыслительные операции: анализа, сопоставления;
развитие умения аргументировать
     своё мнение;

развивать интерес детей к
     математике, их математические способности;
развитие мыслительной
     деятельности, познавательной активности, мышления,  наблюдательности,
     внимания, памяти;
развитие умения давать
     самооценку своей деятельности;

Воспитательная:

воспитывать дисциплинированность, ответственность,
     способность сопереживать, самоуважение; активность, усидчивость,
     прилежание, любознательность, заинтересованность и пытливость в процессе
     учения;
воспитание и укрепление интереса  к математике;
создание благоприятного психологического климата для
     возможности раскрытия потенциала каждого ребенка.

   Оборудование: таблицы.

                                           Ход урока.

1.Организационное начало.

Приветствие, проверка готовности к уроку, настрой на работу
2.Устный
счет.

1. Какое число расположено после числа 18?

2. Какое число расположено перед числом 17?

3. Какое число расположено после числа 19?
4. Какое число расположено перед числом 15?
5. Какое число расположено после числа 17?

3. Проверка
домашнего задания.
Стр. 156, № 466 (1)  – решите задачу.

4.Актуализация
опорных знаний.
 - Откройте тетради и запишите
число, классная работа. Обратите внимание на посадку.
- Какие меры земельных измерений
вы узнали на прошлом уроке?
- Что больше: квадратные
сантиметры или дециметры; квадратные дециметры или метры?

Пальчиковая гимнастика

5.
Сообщение  темы и задач урока.
«Взаимообратные превращения мер земельных площадей»

6. Объяснение
нового материала.

Стр. 157, № 469 – переведите меры земельных измерений в
более мелкие.

ФИЗМИНУТКА

7. Решение
примеров и задач

Стр. 157, № 470 (1) – переведите меры земельных измерений
в более крупные.

Пальчиковая гимнастика

8. Закрепление знаний.

Решение примеров
Стр. 157, № 470 (2) – переведите меры земельных измерений
в более крупные

9. Домашнее задание.
Стр. 157, № 470 (1)  – преобразуйте меры земельных
измерений.

10. Итог урока.
- Как перевести меры земельных измерений в более крупные?
- Как перевести меры земельных измерений в более мелкие?

file_name: Взаимообратные превращения мер земельных площадей.docx

title: Конспект урока математики Взаимообратные превращения мер земельных площадей, 8 класс


extracted_text:
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МОТИВОВ УЧАСТИЯ ШКОЛЬНИКОВ
В
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  (ПОДГОТОВЛЕНА
ПРОФЕССОРОМ П.В. БАЙБОРОДОВОЙ)
Цель: выявление
мотивов участия учащихся в деятельности.
Ход проведения. Учащимся
предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной
деятельности. Для ответа используется следующая шкала:

3 - привлекает очень
сильно;
2 - привлекает
в значительной степени;
1 - привлекает слабо;
0 - не привлекает совсем.

Что
привлекает в деятельности:
1. Интересное дело.
2.  Возможность общения с разными людьми.
3.  Возможность помочь товарищам.
4.  Возможность передать свои знания.
5.  Возможность
творчества.
6.  Возможность приобрести новые знания, умения.
7.  Возможность
руководить другими.
8. Возможность участвовать в делах своего коллектива.
9. Возможность
заслужить уважение товарищей.
10. Возможность сделать доброе дело для других.
11.  Возможность выделиться среди других.
12. Возможность выработать у себя определенные черты характера.
Обработка  и   интерпретация результатов.   Для  определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки:
а) коллективистские мотивы (пункты 3, 4, 8, 10);
б) личностные мотивы (пункты 1, 2, 5, 6, 12);
в) престижные мотивы (пункты 7, 9, 11).
Сравнение
средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы
участия школьников в деятельности.

file_name: мотивыучастияrd.docx

alt: МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МОТИВОВ УЧАСТИЯ

alt: Что привлекает в деятельности: 1


extracted_text:
Понятие экономической системы общества.
Критерии экономических систем
Важным методом исследования в экономической науке является системный подход к
исследованию экономических процессов.
Система есть совокупность элементов, взаимосвязи между кото- рыми определяют
цели и свойства данной
системы.
Системный подход позволяет изучить процессы и явления ре- альной экономической жизни в отдельности,
по элементам, и как систему в целом,
рассмотреть связи и взаимозависимости экономи-
ческих процессов как единого
целого, как определенной системы.
Экономическая система – это совокупность экономических дей- ствий, интересов и механизмов выбора
эффективных хозяйствен- ных решений
с целью наилучшего согласования производства и потребностей.
Экономическая система с точки зрения системного подхода
представляет собой большую динамическую систему, то есть соци- ально-производственную организацию людей,
взаимодействующих в процессе преобразования природных ресурсов в материальные блага для удовлетворения потребностей общества и распределяю- щих произведенные блага между членами
общества.
Следовательно, экономические системы являются разновидно- стью социальных
систем и выступают составной частью природы и общества.
В экономической теории существует несколько подходов к оп- ределению критериев экономической системы,
выделению типов экономических систем
общества: по характеру собственности, на- личию классов
общества, преобладанию определенных отраслей в экономике,
технико-технологическим параметрам развития про- изводства, темпам
экономического роста и др.

alt: Понятие экономической системы общества


extracted_text:
Л.П. Кабанюк, Т.В. Бабанова «Литературная студия «Пегас»
2.3. МОЙ ПУТЬ К
ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЕ (Татаринцева Анна, 7 кл.,
гимназия «Талант»)
         Не собирайте себе
сокровищ на земле, где моль и ржа истребляют и где воры подкапывают и крадут,
но собирайте себе сокровища на небе….  (Евангелие от Матфея 6,19)
        Я помню свое детство очень
четко с трех лет. И первое яркое воспоминание – это поездка в Почаевский
монастырь. Когда меня разбудили в 5 часов утра, и мы вошли в Храм, я услышала
пение мужского хора, как будто пели ангелы с небес. Бабулечка  рассказывала
мне, что я встала на колени и, как завороженная, слушала хор и смотрела на
икону, которую спускали на голубых лентах. Потом мы поднимались высоко в гору и
там нас обливали из источника Анны холодной водой.
        Я всегда была с бабулей во
всех ее поездках по святым местам, так я попала с ней на закладку камня
будущего Храма «Сретения Господня». Мы вместе положили цементного раствора в
основание камня. Это произошло  26 мая 2003 года.  Епископ Тираспольский и
Дубоссарский  Юстиниан благословил  ежедневное чтение акафистов, чтобы Храм
строился с молитвой.
И мы с бабулей каждое утро (в семь
часов) приезжали в парк им Кирова и пели вместе с прихожанами акафисты. Одну
седмицу читал один священник, потом другой. Так целый год – и в дождь, и в
холод. А строители рыли котлован. На этом месте было кладбище.
В городском архиве не сохранились
записи захороненных там. Очень жаль. Я помню,  как монахиня собирала косточки и
складывала в ящик. А потом, когда котлован был полностью вырыт, этот ящик
захоронили, Владыка отпел всех,  лежащих на этом кладбище,  и был поставлен
большой красивый крест.
          Закончили цокольный этаж
к празднику «Сретения Господня»  и была отслужена первая литургия. И уже 28
июня 2004 года был назначен указом № 24  настоятелем нашего Храма иерей Игорь
Константюшко. Первый год я помню: как только пройдет дождь, так мы всей общиной
черпаем воду. Мы, дети,  тоже помогали выносить воду маленькими ведерками.
Наш батюшка – мужественный
священник,  и он говорил, что службы Господни нельзя пропускать,   даже если с
потолка льется вода и очень сыро и холодно.
          А потом я ездила с
бабушкой к руководителям предприятий и просила строительные материалы, чтобы
сделать крышу. Батюшка написал листовку, добрые люди помогли ее напечатать и мы
раздавали ее всем, чтобы все узнали – в нашем городе зажглась еще одна лампада
– православный храм в честь «Сретения Господня».
          Когда шло чтение
Акафистов, в один из дней, пришла старушка (бабушка Мария), трудно сказать, что
пришла:  она жила около железнодорожного вокзала – это всего один квартал, но
она шла целый час. Она плакала от счастья, что теперь сможет бывать на службах.
Мы ее отвозили домой после службы.  Она всю жизнь проработала на телетайпе,  на
вокзале. В последние дни перед смертью она буквально доползала до стен Храма,
садилась на скамейку и улыбалась,  что смогла еще раз дотронуться до стен
Храма, назад мы ее увозили,  и моя бабуля ворчала:
«Бабушка Мария, нельзя же так! »,
а она отвечала: «Теперь и умирать не страшно!..»
          Встреча с Господом – для
каждого человека важно, чтобы она произошла.
Наша мечта – это завершение
строительства храма. Почему-то видится здесь деревянный Храм.
Молодые пары сначала венчаются, а
потом приносят своих малюток (деток) креститься.
И каждое воскресенье приносят
детей на причастие. Так делала моя бабушка с мамой, ни одного пропущенного
воскресения, и я буду также делать со своими детками.
           А сколько
замечательных  православных праздников есть.
           Рождество – в Храме все
празднично, стоят красивые ели, шалаш, в нем ясли, лампада, икона, в сене лежит
барашек, петух  и кажется,  что ты сейчас увидишь маленького Христа. Мы,  все
дети,  любили сидеть в этом шалаше,  когда шла всенощная.
          Троица – весь храм
наполняется запахом свежего сена, Стоят маленькие деревца, словно в лесу, идет
служба.
          Пасха – праздник
праздников. Мы все с упоением кричали: Христос Воскресе! (Кто громче.)
Строился Храм, и в нашей общине
рождалось пополнение: у нас в семье родилась моя сестренка. В четырех семьях
родились малыши – настоящие сретенцы.
           Хочется обратиться ко
всем жителям нашего города. Нас в городе 200000 , если мы все соберём по 1
доллару – это будет СВОЙ ДЕРЕВЯННЫЙ ХРАМ.
А почему именно деревянный? –
хотите спросить вы. А я отвечу историей из глубины веков.
            Из глубины веков – в наши дни. Такие
храмы возводились за сутки по обетам при избавлении селения, города, страны от
того или иного бедствия, или в память победы над врагом, или там, где позднее
предполагалось появление большого каменного храма. … Первый обыденный храм был
поставлен еще в 996 году. Спасаясь от печенегов, великий князь Владимир со
своей дружиной был вынужден укрыться под мостом, тогда он и дал обет –
построить церковь, если будет избавление от опасности. Обыденные церкви в
государстве Российском возникали повсеместно, особенно часто – в Новгороде и
Пскове,  примерно с конца ХIV и до середины ХVI веков. Многие деревянные храмы
стояли десятки, а то и сотни лет. В их возведении участвовали все жители
селения или города. Одни таскали бревна, другие рубили, третьи загодя занимались
украшением – резьбой по дереву. Ночью, чтобы не останавливать работу, место
строительства освещалось, а освящение самой церкви совершалось в те же сутки.
Однако с течением столетий славная традиция стала забываться…
И вот сегодня «Российский клуб
православных меценатов»  россиянам возвращает традицию
строительства обыденных храмов с использованием новейших технологий.
        Сегодня с чистого листа
возрождается традиция, которой более тысячи лет. Конечно, в настоящее время
используются новейшие технологии строительства,  но сама суть возведения
обыденного Храма остается прежней – тепло и любовь многих людей соединяются в
едином стремлении к Богу, и плодом этого соединения является Храм.. Основная
цель нашего Проекта (пишет в обращении председатель российского клуба Андрей
Поклонский)  возрождения традиции Обыденных Храмов – это, прежде всего,
 -  ЗАЩИТА и ЗАБОТА!
         ЗАЩИТА – наших детей, ведь Литургия, совершаемая ежедневно –
освящает пространство, и дети наши, гуляя на улице, невольно получают защиту и
станут очищаться нравственно, а,  зайдя в Храм напротив своего дома, возможно,
придут к истинной вере.
         ЗАБОТА – о наших бабушках и дедушках, о многодетных матерях и
инвалидах, которые,  к  сожалению,  не могут позволить себе выехать в большой
Храм в центре города, а если это и делают, то только по самым большим церковным
праздникам. И естественно, когда напротив их дома стоит красавец Храм – они
неминуемо пойдут на службу, на Литургию, а бизнесмен, который дал средства на
его сооружение, и живущий в соседнем доме, вечером, после работы, может зайти в
полном смысле слова – в СВОЙ Храм – и помолиться  О Здравии своих родных и
близких, друзей и партнёров по бизнесу. (так написал в своем обращении Андрей  Поклонский.
          А нам в Приднестровье, почему не возродить эту прекрасную
традицию, я слышала,  что у вас на территории университета в прошлом году
тоже был заложен камень храма святой Татьяны, покровительницы студентов.
Давайте организуем акцию и
обратимся  к жителям города – собрать средства на строительство деревянного
храма. Если перечислить на строительство Храма «Сретения Господня » от каждой
семьи 100 рублей  ПМР,  у нас будет СВОЙ ХРАМ. На это нам прямое указание в
Библии есть:
Не собирайте себе сокровищ на
земле, где моль и ржа истребляют и где воры подкапывают и крадут, но собирайте
себе сокровища на небе….  (Евангелие от Матфея 6,19)
Каждый из нас может вознести
молитву к Богу, и она обязательно будет услышана Господом.
Как возрадуются наши умершие
близкие, если маленькую толику мы не пожалеем для их молитвы.

file_name: Кабанюк бабанова 09.docx

alt: Сретения Господня».

intro: исследовательские работы в православной гимназии "Талант"

tags: любовь ко всему живому


extracted_text:
Проверочная работа по истории России
 по теме «Россия в эпоху преобразований Петра I».
Вариант 1.
1. Какое море в конце
XVII в. часто называли «шведским озером»?
1) Северное             2)
Белое             3) Баренцево           4) Балтийское
2. Запишите слово (термин), о котором идёт речь.
Ещё в царствование Михаила
Фёдоровича, в период Смоленской войны были созданы по западному образцу и под
командованием западных специалистов шесть полков _______________.
3. К какому году относится воцарение (совместное с
братом) Петра I?
1) 1676 г.          2) 1682
г.          3) 1687 г.          4) 1694 г.
4. Что было одной из причин участия России в
Северной войне?
1) стремление присоединить
Финляндию   2) претензии шведского короля на российский престол
3) стремление России получить выход к Балтийскому морю
4) конфликт России и Польши из-за Смоленска
5. Запишите название государства, пропущенное в
схеме.

6. Расположите в хронологической последовательности
исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены события, в правильной
последовательности.
1) Крымские
походы           2) Азовские походы
3) Чигиринские походы      4) «Нарвская конфузия»
7. Рассмотрите схему и выполните задания.

Укажите название города,
близ которого произошло обозначенное на схеме сражение.
1) Нарва        2)
Азов          3) Полтава                4) Смоленск
8. Какое военное
событие из перечисленных относится к Северной войне?
1) оборона
Пскова             2) битва у деревни Лесной
3) битва на реке Боже        4) битва при Молодях
9. Ниже
приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, появились в ходе
реформ управления Петра I.
1) Правительствующий
Сенат   2) Главный магистрат   3) Соборное уложение
4) Тайная канцелярия          5) Консилия министров
Найдите и запишите
порядковый номер термина, относящегося к другому историческому периоду.
10. В каком
году была принята Табель о рангах?
1) 1700 г.               2)
1711 г.       3) 1718 г.               4) 1722 г.
11. Запишите
термин, пропущенный в схеме.
Административно-территориальное
устройство
России при
Петре I

12.Что из перечисленного было характерно для взглядов
Петра I на церковь?
1) церковь должна быть
независимой от государства
2) подданные должны быть свободны в выборе веры
3) необходимость отказа от введённого в 1650-х гг. троеперстного знамения
4) церковь должна взять на себя заботу о богадельнях и школах
13. Сравните социальную систему России XVII в. и
сложившуюся в результате Петровских преобразований. Выберите и запишите в
первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую —
порядковые номера черт различия.
1) большинство населения —
крепостные крестьяне
2) господствующие позиции боярской аристократии
3) разделение духовенства на белое и чёрное    4) существование группы приписных
крестьян

Черты сходства

Черты различия

14. Установите соответствие между именами исторических
деятелей и их ролью в истории: к каждому элементу первого столбца подберите
соответствующий элемент из второго столбца.

Исторические деятели

Роль в истории

А) Кондратий Булавин
  Б) Павел Ягужинский
  В) Стефан Яворский

1) выходец из низов,
  ставший первым генерал-прокурором Сената
  2) один из лидеров беспоповцев
  3) руководитель восстания на юге России в 1707-1708 гг.
  4) местоблюститель патриаршего престола в 1701-1721 гг.

Запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

А

Б

В

15. Л.Ф.
Магницкий прославился благодаря составлению книги под названием
1) Астрономия      2) Правда
воли монаршей    3) Арифметика     4) Юности честное зерцало
16. Изобретателем
новой модели токарного станка был
1) Г. Капустин           2)
Е. Никонов    3) А. Нартов              4) М. Ломоносов
17. Какие два положения
из перечисленных относятся к последствиям Петровских преобразований? Запишите
цифры, под которыми они указаны.
1) ограничение
самодержавной власти
2) укрепление крепостного права
3) европеизация российской культуры
4) ликвидация сословной системы
5) установление приказной системы управления

Проверочная работа по истории России
 по теме «Россия в эпоху преобразований Петра I».
Вариант 2.
1. «Вечный мир» 1686 г. Россия заключила с
1) Польшей        2)
Швецией             3) Австрией       4) Турцией
2. Прочтите отрывок из сочинения историка В.О.
Ключевского и определите год, когда произошли описываемые события.
«Царь … умер 27 апреля.
За смертью его последовали известные бурные события: провозглашение Петра царём
мимо старшего брата Ивана, интриги царевны Софьи и Милославских, вызвавшие
страшный стрелецкий мятеж в мае того же года, избиение бояр, потом установление
двоевластия и провозглашение Софьи правительницей государства…»
1) 1676 г.             2)
1682 г.                3) 1689 г.             4) 1697 г.
3. Кто из перечисленных исторических лиц был первым
учителем и наставником Петра I?
1) Симеон Полоцкий
2) Никита Зотов         3) Фёдор Ртищев                4) Борис Морозов
4. Запишите термин, о котором идёт речь.
Отборная привилегированная
часть войск. В России создана Петром I во время Северной войны из «потешных
полков».
5. Как звали шведского короля, стоявшего во главе
шведских войск во времена Северной войны?
1) Христиан V           2)
Филипп II             3) Карл XII                4) Людовик XIV
6. Расположите в хронологической последовательности
события Северной войны. Запишите цифры, которыми обозначены события, в
правильной последовательности.
1) Полтавский бой  2)
Гренгамское морское сражение
3) Прутский поход  4) битва
у деревни Лесной
7. Напишите имя, пропущенное в схеме.

8. Рассмотрите схему и ответьте на вопрос.

В каком году произошло
обозначенное на схеме сражение?
1) 1703 г.        2) 1709
г.         3) 1714 г.        4) 1720 г.
9. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за
исключением одного, появились в ходе реформ управления Петра I.
1) Преображенский
приказ   2) губные старосты   3) прокуратура   4) Генеральный регламент    5)
бурмистры
Найдите и запишите
порядковый номер термина, относящегося к другому историческому периоду.
10. В каком
году был создан Правительствующий Сенат?
1) 1700 г.           2)
1711 г.       3) 1718 г.           4) 1722 г.

11. Запишите
термин, пропущенный в схеме.
Административно-территориальное
устройство
России при
Петре I

12. Какая из перечисленных реформ была осуществлена в
1714 г.?
1) создание Святейшего
Синода                   2) принятие Указа о единонаследии
3) изменение порядка престолонаследия     4) введение подушной подати
13. Сравните систему церковного устройства в России
XVII в. и сложившуюся в результате Петровских преобразований. Выберите и
запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую
— порядковые номера черт различия.
1) сосредоточение дел по
управлению церковными делами в Святейшем Синоде
2) существование церковных округов — епархий
3) во главе церкви — патриарх             4) разделение духовенства на белое и
чёрное

Черты сходства

Черты различия

14.  Установите
соответствие между именами исторических деятелей и их ролью в истории: к
каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго
столбца.

Исторические деятели

Роль в истории

А) Пётр Толстой
  Б) Феофан Прокопович
  В) Яков Носов

1) церковный деятель,
  поддержавший реформы Петра I
  2) дипломат, уговоривший царевича Алексея вернуться на родину
  3) военачальник, подавивший восстание К. Булавина
  4) руководитель восстания 1705-1706 гг.

Запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

А

Б

В

15. Какое
учебное заведение с 1701 г. размещалось в Сухаревой башне в Москве?
1) Навигацкая Школа
2) Московская Духовная академия
3) Славяно-греко-латинская академия     4) Художественная школа
16. Одним из
первых русских портретистов был
1) Л.Ф. Магницкий   2) М.Г.
3емцов    3) И.К. Коробов    4) И.Н. Никитин
17. Какие две черты
из перечисленных характеризуют преобразования Петра 1? Запишите в таблицу
цифры, под которыми они указаны.
1) ориентация на
европейские традиции и опыт
2) постепенный, эволюционный характер преобразований
3) поддержка реформы всеми слоями населения   4) большая роль насилия при
проведении реформ
5) преобразования коснулись лишь системы управления и армии

file_name: Проверочная работа  по истории России по теме Россия в эпоху преобразований Петра I..docx

alt: Проверочная работа по истории

alt: Проверочная работа по истории

intro: Проверочная работа по истории России на тему "Россия в эпоху преобразований Петра I" направлено на то, чтобы проверить знания у обучающихся 8 класса по периоду правления Петра I, Северная война, реформы, изменения и преобразования Петра I.

title: Россия в эпоху преобразований Петра I