extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного
образования
Центр
анимационного творчества «Перспектива»

Принята
на заседании педагогического совета
МОУ ДО ЦАТ «Перспектива»
Протокол №_5__
«_26_»__08__2020 год

У Т В Е Р Ж Д А Ю
Директор МОУ ДО  ЦАТ «Перспектива»
__________________ О.В. Кулигина
«_26_»_августа_2020 год
М.П.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ   ПРОГРАММА

художественной
направленности

«МультЭкспресс»

(возраст
детей – 7-11 лет, срок реализации 2 года)

Составитель:
педагог дополнительного
образования
Гафиятуллина Мария
Александровна

Ярославль
2021

Пояснительная записка

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «МультЭкспресс» адресована детям младшего школьного возраста и предлагает
в игровой форме познакомиться с процессом создания анимационных фильмов, научиться
создавать свой мультфильм. Не
случайно название программы – «МультЭкспресс»: в короткие сроки дети знакомятся
с огромным увлекательным миром анимации, незаметно становясь грамотными
зрителями и творческими авторами, разбирающимися в хитросплетениях анимационной
деятельности.
Программа относится к художественной направленности. Разработана
для организованных групп школьников в рамках профориентационной работы и реализуется
в МОУ ДО ЦАТ «Перспектива» с 2021 года.
Актуальность
Одна
из главных задач педагогики в современном мире – научить ребёнка выражать свои
мысли, выражать себя. Таким образом, человек находит свое место в обществе,
т.е. углубляет социализацию личности, развивает чувство причастности к
окружающему миру. Источником причастности становится общая деятельность, опыт
межличностного взаимодействия, в нашем случае, - процесс работы над
анимационным фильмом. Маленькие авторы при помощи анимации показывают зрителям то,
что их волнует и интересует, раскрывают темы, связанные с историей и
современностью, экологией и политикой, экранизируют сказки, стихи, песни. Также
в процессе создания своего фильма дети знакомятся с различными профессиями,
связанными с анимационной деятельностью.
Искусство
анимации в настоящее время переживает новое рождение. Кроме традиционного
использования в кино, оно стало находить свое применение в индустрии
развлечений (создание компьютерных игр), рекламе (мультипликационные заставки,
рекламные ролики), в промышленности (компьютерные макеты и действующие модели
технологических процессов). Создавая мультфильм, дети в своей деятельности
постоянно совмещают и объединяют в одно целое все его творческие и технические
компоненты: драматургию, рисунок, прикладное творчество, музыку, движение, и
изучение новых компьютерных технологий.
Анимация
– прекрасное средство массовой информации, которое нашло свое применение в
искусстве, рекламе и технике. Возможность самовыражения с использованием
видеокамеры, новых технологий и др. современных технических средств, внедрение
их в обучение делают анимацию доступным, необходимым и современным
педагогическим средством, интересным видом деятельности для детей младшего
школьного возраста.
Выразительные
средства мультипликации являются наиболее доступными для детского возраста,
стимулируют творческую активность и раскрепощают мышление, помогая в общении.-
В ходе использования в комплексе традиционных видов искусства, детям
предоставляется возможность получить совершенно новое современное
художественное произведение, проявить свое экранное творчество – создать
анимационный фильм, который интересен как самим маленьким авторам, так и их
ровесникам, одноклассникам и, конечно же, родителям.
Программа разработана согласно требованиям следующих
нормативных документов:
-
Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29.12.2012 года;
-
Концепция развития
дополнительного образования детей, утв. распоряжением Правительства РФ от
4.09.2014года № 1726-р;
-     Санитарные правила СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи» (утв. постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. N 28);
-
Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 09 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
-
Стратегия развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р).

Отличительные
особенности
Данная
программа разработана в соответствии с требованиями дополнительного образования
и педагогики в целом. Она предусматривает эстетическое воспитание и развитие
детей в соответствии с возрастным и индивидуальным психофизиологическим
развитием, подготовку их к самостоятельной трудовой деятельности. Это
обуславливается комплексным характером программы, в рамках которой дети наряду
с навыками по созданию анимационных фильмов, получают возможность развития
художественных способностей и эстетического вкуса.

Цель программы: Сформировать
представления детей об анимации в процессе создания анимационного фильма.
Задачи:
Обучающие:
-     Познакомить с элементарными теоретическими знаниями по
анимации, анимационными технологиями.
-     Научить создавать анимационные фильмы.
Развивающие:
-  Развивать творческие способности, необходимые для создания
фильма.
Воспитательные:
-
Воспитывать грамотного и доброго зрителя.
-
Формировать коммуникативную
компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в
процессе учебной деятельности.

Адресность
Программа предназначена детям младшего школьного возраста
(7-11 лет), интересующихся процессом создания анимационного фильма. Дети
принимаются без какой-либо подготовки.

Режим занятий и срок освоения программы
Программа рассчитана на 2 года обучения по 72 часа ежегодно
(2 часа в неделю).
Объем программы –144 часа.

Форма организации занятий – групповые занятия.
Особенности комплектования групп: наполняемость групп 7 – 13 человек.

Формы работы: беседа, игра, презентация,
творческий проект, экскурсия, игра, выставка, обсуждение, практическая работа.

Ожидаемые результаты: получение теоретических знаний по анимации, знакомство с различными
видами деятельности при работе над анимационным фильмом, приобретение навыков
работы над анимационным фильмом, интерес и желание работать в группе, повышение
уровня креативности, фантазии, любознательности ребенка, знакомство с различными профессиями, связанными с
анимационной деятельностью.

В конце первого года обучения
ребёнок должен знать:
-
технику безопасности на занятиях;
-
этапы создания анимационного
фильма;
-
основы разработки сценария
-
способы работы с различными
материалами, необходимыми для создания фильма в полуобъемной и объемной
технике;
-
технологию работы с сыпучими материалами.
Должен уметь:
-
распределять обязанности при создании фильма;
-
работать по готовому сценарию;
-
работать в программе для съемки
фильма;
-
создавать персонажей и декораций для создания фильма в полуобъемной и объемной технике,
работать с сыпучими материалами.

В конце второго года обучения
ребёнок должен знать:
-
общие сведения по истории кино и
анимации;
-
особенности написания и оформления сценария анимационного фильма.

-
теоретические основы создания режиссёрского сценария –
раскадровки
-
особенности работы над персонажем и фоном в технике плоской
перекладки, объема и полуобъема;
-
формулу движения объектов в мультфильме;
-
понятие кадра, плана в мультфильме;
-
значение звука и титров.
Должен уметь:
-
использовать различные материалы
для создания образа, композиции, фильма;
-
работать в парах и малых группах
над фильмом на всех этапах его создания;
-
работать на съемочном
оборудовании;
-
создавать персонажей и фон в
различных техниках;
-
осуществлять простейший монтаж с
наложением титр;
-
осуществлять звуковое оформление
фильма (подбор звуков, шумов, музыки).

Принципы организации образовательной деятельности
Успешная реализация программы и
решение поставленных задач возможно только при использовании открытых
педагогикой принципов и методов обучения.

-
Креативный принцип (реализация собственных творческих потребностей).
-
Принцип доступности и индивидуализации (простота, соответствие
возрастным и индивидуальным способностям).
-
Принцип использования наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов).
-
Принцип обучения деятельности (формирование познавательной деятельности, познание материала
через деятельность ребенка).
-
Принцип систематичности (непрерывность и регулярность занятий).

При построении курса использовались
следующие педагогические
методы:
-
Метод свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, выбор способа действия,
свобода творчества).
-
Активные методы (деятельностный, обсуждение в группах, парах).
-
Методы, направленные на
самопознание и развитие (интеллекта,
воображения, эмоций, общения, самооценки и взаимооценки).

Контроль результатов образовательной деятельности
По
итогам обучения проводится регулярная демонстрация детских работ в коллективах
общеобразовательной школы, на отчетных праздниках центра анимации «Перспектива»,
на праздниках, посвященных анимации, и кинофестивалях.

Анимация как вид искусства является универсальным средством
художественного обучения и воспитания. Его возможности позволяют развить
способности детей в самых разнообразных видах творчества.

Содержание программы

Учебно-тематический
план
1 год
обучения

Название разделов и
  тем.

Количество часов

Формы аттестации /
  контроля

всего

практика

теория

Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности в
  съемочной мастерской.

2

1

1

викторина

Тема 1. История
  анимации

1.1 Что такое анимация?

2

1

1

собеседование

1.2 История развития анимации от её возникновения до наших
  дней

4

3

1

собеседование

Тема 2. Основы
  драматургии

2.1 Основы разработки сценария (основные понятия)

2

1

1

собеседование

2.2 Литературный практикум

4

3

1

Демонстрация работ, собеседование

Тема 3.
  Изобразительная деятельность в анимации

3.1 Знакомство с техникой «перекладка»

2

1

1

Собеседование

3.2 Работа над сюжетом в технике «перекладка»

10

7

3

Демонстрация работ, собеседование

Тема 4.
  Прикладное творчество в анимации

4.1 Особенности работы в полуобъемной технике

2

1

1

Собеседование

4.2 Работа над сюжетом в полуобъемной технике

8

6

2

Демонстрация работ, собеседование

Тема 5. Процесс
  съемки

5.1 Знакомство с устройством анимационного станка

2

1

1

Собеседование

5.2 Съемочный процесс

12

8

4

Демонстрация работ, собеседование

Тема 6. Движение
  - основа анимации

6.1 Технология работы с сыпучими материалами

2

1

1

Собеседование

6.2 Съемка сюжета сыпучими материалами

2

1

1

Демонстрация работ, собеседование

Тема 7.
  Специфика языка кино

7.1 Своеобразие языка кино

6

3

3

Собеседование

7.2 Театр и кино сходства и различия

2

1

1

Демонстрация работ, собеседование

7.3 Работа над тематическим спектаклем

4

3

1

Демонстрация работ

Тема 8. Звуковое
  оформление фильм

8.1 Разнообразие звуков и способы их извлечения.

2

1

1

Собеседование

8.2
  Технология звукозаписи.

2

1

1

Демонстрация работ, собеседование

Итоговое занятие. Просмотр работ.

2

2

0

Выставка, итоговое обсуждение работ

ИТОГО:

72

46

26

2 год
обучения

Название разделов и
  тем.

Количество часов

Формы аттестации /
  контроля

всего

практика

теория

Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности в
  съемочной мастерской.

2

1

1

Викторина

Тема 1. История
  анимации

1.1 Этапы развития анимационного искусства

2

1

1

Собеседование

1.2 Изготовление анимационных исторических игрушек

2

1

1

Собеседование, демонстрация работ

Тема 2. Основы драматургии

2.1 Структура сценария. Основные понятия

4

3

1

Собеседование

2.2 Создание режиссёрского сценария – раскадровки

2

1

1

Демонстрация работ, собеседование

Тема 3.
  Изобразительная деятельность в анимации

3.1 Рисунок- основа анимации. Рисованная анимация

10

6

2

Собеседование, демонстрация работ

Тема 4.
  Прикладное творчество в анимации

4.1 Особенности работы в объемной технике

2

1

1

Собеседование

4.2 Работа над сюжетом в объемной технике

8

6

2

Собеседование, демонстрация работ

Тема 5. Процесс
  съемки

5.1 Инструктаж по работе со съемочной техникой.

2

1

1

Собеседование

5.2 Съемочный процесс

10

8

2

Собеседование, демонстрация работ

Тема 6. Движение
  - основа анимации

6.1 Особенности изображения движения в рисунке. Фазы
  движения.

2

1

1

Собеседование

6.2 Работа над изображением фаз движения

6

4

2

Демонстрация работ, собеседование

Тема 7.
  Специфика языка кино

7.1 Монтаж. Значение и классификация.

8

6

2

Собеседование

7.2 Титры. Понятие «титры» их назначение.

6

4

2

Демонстрация работ, собеседование

Тема 8. Звуковое
  оформление фильм

8.1 Работа над тематическим проектом по
  звуковому оформлению

4

3

1

Демонстрация работ

Итоговое занятие. Диагностика.

2

2

0

Выставка, итоговое обсуждение работ

ИТОГО:

72

49

23

Содержание
учебно-тематического плана

1 год обучения
Вводное занятие. Инструктаж процесса киносъемки.
Цель: определение у обучающихся уровня творческого развития на начало учебного года, знакомство с техникой безопасности.
Теория: инструктаж по ТБ. Экскурсия в съемочную.
Практика:
игры на знакомство, на групповую динамику.
Игра-упражнение с ладошками под включенной камерой «Что видит глаз (объектив)
камеры?».

Тема 1. История анимации.
1.1  Что такое анимация?
Цель: знакомство
с анимацией.
Теория: основные
понятие об анимации и различных техниках создания мультфильмов.
Практика: игра
«Фантазия». Цель – создание персонажа из предложенных материалов. Игры-загадки
на закрепление видов анимации и основных технических составляющих.
1.2  История развития анимации от её возникновения до наших
дней
Цель: знакомство
с историей анимации
Теория: история
создания первого мультфильма. Разбор этапов работы над фильмом.
Практика: изготовление
исторических анимационных игрушек. Тауматроп.

Тема 2. Основы драматургии.
2.1 Основы разработки
сценария (основные понятия)
Цель: знакомство с
основами создания сценария.
Теория: понятие «сценарий».
Практика: сюжетные игры.
2.2 Литературный практикум
Цель: применение на
практике изученной теории.
Теория: понятие
«сценарий», «сюжет», «раскадровка».
Практика: упражнения в
составлении маленьких историй, и оформление сказок в картинках.

Тема 3. Изобразительная деятельность в анимации.
3.1 Знакомство с техникой «перекладка»
Цель: знакомство с
техникой плоскостной перекладки.
Теория: особенности
техники и изготовления персонажей. Понятие «персонаж», главные и второстепенные
персонажи.
Практика: создание
собственного персонажа в технике «перекладка»
3.2 Работа
над сюжетом в технике «перекладка»
Цель: создание материала
для съемки сюжета в изучаемой технике
Теория: распределение
обязанностей при изображении фильма (художник-постановщик, фазовщик, заливщик и
др.) Понятие «фон», его назначение.
Практика: Определение индивидуальных внешних особенностей персонажей и их
характеров, выбор техники изготовления, подготовка персонажа для съемки (лица,
руки, глаза и т.п.).Создание фона. Работа над сюжетом
в технике «перекладка».

Тема 4. Прикладное творчество в анимации.
4.1
Особенности работы в полуобъемной технике
Цель: знакомство с
полуобъемной техникой.
Теория: особенности
техники и изготовления персонажей. Определение материала для изготовления персонажей
(пластилин, картон, природный материал и т.п.).
Практика: создание
собственного персонажа в полуобъемной технике. Тема: «Мой автопортрет».
4.2
Работа над сюжетом в полуобъемной технике
Цель: создание материала
для съемки сюжета в изучаемой технике
Теория: Анализ внешних
особенностей персонажей на примере знакомых и любимых объемных мультфильмов.
Практика: Работа над видеооткрытками в полуобъемной технике. Разработка и изготовление необходимых деталей для крупных планов
лица (губы, глаза, брови и т.п.).

Тема 5. Процесс съемки.
5.1 Знакомство с устройством анимационного станка
Цель: знакомство с
устройством съёмочного оборудования.
Теория: подготовка к
съемке. Знакомство с устройством анимационного станка.
Практика: знакомство
с программой для съемки. Выполнение
упражнений. Контроль и управление настройками при работе в программе.
5.2 Съемочный процесс
Цель: знакомство со
съемочным процессом.
Теория: Изучение динамики
(движения) объектов в процессе съемки, разделение движения на фазы. Понятия
кадра и эпизода, композиции кадра, глубины резкости, цвет и свет.
Практика: Работа персонажа на крупных средних и общих планах. Просмотр отснятого эпизода с целью увидеть результат
проделанной работы и проанализировать его.

Тема
6. Движение - основа анимации.
6.1 Технология работы с сыпучими материалами
Цель: знакомство с
особенностями работы с сыпучими материалами.
Теория: Особенности работы сыпучими материалами.
Виды сыпучих материалов (соль, чай, песок и т.п.)
Практика: подготовка к предстоящей съемке упражнения. Просмотр
мультфильмов фильмов в данной технике.
6.2 Съемка сюжета сыпучими материалами
Цель: освоение техники
работы с сыпучим материалом.
Теория: Изучение динамики
(движения) объектов в процессе съемки, разделение движения на фазы. Понятия
кадра и эпизода, композиции кадра, глубины резкости, цвет и свет.
Практика: Работа сыпучими материалами. Создание
движения под камерой. Упражнение «Превращение». Работа с верхним и нижним
светом. Оформление рабочих материалов.

Тема
7. Специфика языка кино.
7.1 Своеобразие языка кино
Цель: изучение способов
передачи настроения в фильме.
Теория: понятие эмоции.
Особенности передачи эмоций художником. Понятие цвета. Цвет как инструмент
передачи настроения.
Практика: создание куклы с меняющимися частями лица для получения
разных эмоций. (материал- бумага)
7.2 Театр и кино сходства и различия
Цель: знакомство с
театральным и киноязыком.
Теория: театр и кино
сходства и различия.
Практика: совместное написание сценария мини-спектакля.
7.3 Работа над тематическим спектаклем
Цель: применение на
практике полученных знаний
Теория: распределение
ролей, подготовка к спектаклю.
Практика:
показательное выступление, оживление предметов на основе прошедшего спектакля.

Тема
8. Звуковое оформление фильма.
8.1 Разнообразие звуков и способы их извлечения.
Цель: определение значения
музыки и звуков в фильме
Теория: разнообразие звуков и способы их извлечения. Значение музыки в анимации.
Практика: игры-упражнения на извлечение различных
звуков, в том числе с помощью предметов.
8.2 Технология звукозаписи.
Цель: определение
необходимого звукового оформления анимационного сюжета
Теория: звуковое
оформление фильма.
Практика: определение
необходимого звукового оформления для каждого эпизода будущих сюжетов. Запись
со звукооператором в студии нескольких вариантов озвучки. Самые удачные работы
сохраняются для монтажа.

Итоговое
занятие.
Цель:
подведение итогов. Просмотр
и обсуждение выполненной работы
Практика: Просмотр снятых эпизодов мультфильма на
занятиях, их обсуждение, анализ удачных и неудачных моментов.
По
завершению работы над проектом проводится коллективный просмотр готового
проекта и видеоматериалов по его созданию. Лучше всего пригласить на этот
просмотр родителей, устроить чаепитие и обсуждение мультфильмов, подвести итоги
по проделанной работе. Оформление небольшой выставки персонажей мультфильмов.

2 год обучения
Введение. Вводный инструктаж процесса киносъемки.
Цель: повторение
правил ТБ при работе со съемочным оборудованием.
Теория: инструктаж по ТБ. Экскурсия в съемочную. Основные элементы
мультфильма. Материалы необходимые для создания героя мультфильма. Знакомство с
оборудованием для съемки мультфильма. Кто участвует в создании
мультипликационного фильма (знакомство с профессиями).
Практика:
практикум работы со съемочной мастерской,
осветительной и звукозаписывающей техникой. Игры-загадки
на закрепление видов анимации и основных технических составляющих.

Тема 1. История анимации.
1.1 Этапы развития анимационного искусства
Цель: углубление знаний об истории анимации
Теория: история
возникновения кино. Значение анимации в современном обществе.
Практика: Наброски – рисуем движение в
карандаше.
1.2 Изготовление анимационных исторических игрушек
Цель: знакомство
с анимационными историческими игрушками
Теория: Демонстрация работы аппаратов,
предшествующих появлению кино. Оптические игрушка – зоотроп (барабан с
прорезями, через которые в процессе вращения можно наблюдать движение,
предварительно изображенное по фазам на ленте).
Практика: создание
динамической игрушки.

Тема 2. Основы драматургии.
2.1
Структура сценария. Основные понятия
Цель: составление
сценария.
Теория: понятие
«сценарий», «сюжет»
Практика: упражнения
в составлении маленьких историй, и оформление сказок в картинках. Выбор сюжета
для мультфильма.
2.2 Создание режиссёрского сценария – раскадровки
Цель: создание
раскадровки.
Теория: понятие
«раскадровка».
Практика: составление
раскадровки и разработка сценария как основы будущего мультфильма с помощью
педагога. Определение количества персонажей и эпизодов с ними (количество
фонов). Работа над раскадровкой. Сюжетные игры

Тема 3. Изобразительная деятельность в анимации.
3.1 Рисунок- основа анимации. Рисованная анимация
Цель: знакомство
с рисованной анимацией
Теория: рисунок – основа анимации. Альбомный метод. Приспособления,
инструменты, материалы. 12 принципов анимации Уолта Диснея.

Практика: технология
работы альбомным методом. Персонажи и фоны в рисунке альбомным методом. Понятие
«персонаж», главные и второстепенные персонажи. Техники изготовления рисованных
персонажей Анализ внешних особенностей персонажей на примере знакомых
мультфильмов.

Тема 4. Прикладное творчество в анимации.
4.1
Особенности работы в объемной технике
Цель: знакомство
с объёмной техникой.
Теория: объемные
персонажи и декорации. Особенности объемного персонажа. Куклы и предметы в
анимации. Анализ внешних особенностей персонажей на примере знакомых и любимых
объемных мультфильмов («Варежка», «Кто сказал «Мяу»», «38 попугаев» и т.п.).
Анализ их характеров и возможностей (злой, добрый, веселый, грустный,
завистливый, храбрый, волшебный).
Практика: определение индивидуальных внешних
особенностей персонажей и их характеров, в объемной технике. Изготовление
персонажа для съемки. Определение материала для его изготовления (пластилин,
картон, природный материал и т.п.).
4.2 Работа над сюжетом в объемной технике
Цель: освоение
приёмов объёмной техники.
Теория: декорация - «фон» в объемной анимации. Анализ фонов-декораций на
примере эпизодов из мультфильмов («Варежка», «Кто сказал «Мяу»», «38 попугаев»
и т.п.). Особенности работы с полуобъемными и
многоярусными фонами.
Практика: разработка и изготовление необходимых деталей для крупных планов
лица (губы, глаза, брови и т.п.). Технология изготовления
декораций.
Тема 5. Процесс съемки.
5.1 Инструктаж по работе со съемочной техникой.
Цель: повторение
правил работы со съёмочным оборудованием.
Теория: инструктаж
по работе со съемочной техникой. Подготовка
к съемке.
Практика: использование
закрепляющих средств для съемных объектов (клей, пластилин, скотч, клячка).
5.2 Съемочный процесс
Цель: совершенствование
навыков съёмки.
Теория: изучение
динамики (движения) объектов в процессе съемки, разделение движения на фазы.
Понятия кадра и эпизода, композиции кадра, глубины резкости, цвет и свет. Работа
персонажа на крупных средних и общих планах.
Практика: Съемка эпизодов мультфильма. В конце
занятия предполагается просмотр сделанного эпизода, чтобы увидеть результат
проделанной работы и проанализировать его.

Тема
6. Движение - основа анимации.
6.1 Особенности изображения движения в рисунке. Фазы движения.
Цель: знакомство
с понятием «фазы движения».
Теория: формула
движения объектов в мультфильме. Основные правила движения.
Практика: телесные
пластические упражнения на движение («Червячок», «Цыпленок», «Кукла» и т.п.).
Передвижение персонажей в кадре на фоне (с помощью педагога), соответственно
раскадровке.
6.2 Работа
над изображением фаз движения
Цель: применение
знаний о фазах движения на практике.
Теория:
фазы движения.
Практика:
игры-упражнения на движение с помощью предметов,
игра под камерой с пластилином «Превращение». Упражнения на динамику под
камерой и без нее (например: шарик медленно взлетает – мячик быстро падает,
далеко или близко, вырос или уменьшился).

Тема
7. Специфика языка кино.
7.1 Монтаж. Значение и классификация.
Цель: знакомство
с понятием «монтаж».
Теория: понятие «монтаж», его назначение. Понятие кадра и эпизода. Планы в
монтаже (общий, средний, крупный и деталь). Монтажный
стол и основные настройки в Adobe Premiere Pro.

Практика: игра на усвоение принципов монтажа «Расскажи свою сказку»
(разрезные картинки), более сложный вариант «Кадры перепутались» (иметь наличие
картинок к нескольким разным сюжетам). Присутствие на этапе монтажа своего
фильма, чтобы была понять необходимость этой работы.

7.2 Титры.
Понятие «титры» их назначение.
Цель: знакомство с понятием «титры»
Теория: понятие «титры» их назначение. Виды
титров. Демонстрация и анализ разнообразных титров в профессиональных и детских
мультфильмах.
Практика: способы изготовления надписей в общей
технике мультфильма (или отличной от нее). Съемка появления титров на экране.
Оформление рабочих материалов названия и титров.

Тема
8. Звуковое оформление фильма.
8.1 Работа над тематическим проектом по звуковому оформлению
Цель: определение
необходимого звукового оформления для будущего мультфильма.
Теория: значение музыки в анимации. Анализ на примере эпизодов знакомых
мультфильмов. («Фантазия» Диснея, «Щелкунчик», «Картинки с выставки» по музыке
Мусоргского, «Летучий корабль» и т.п.) Голос персонажа — его характер (напр.,
м/ф «Необыкновенный концерт», «Дюймовочка»).

Итоговое
занятие.
Цель:
подведение итогов.
Практика: Просмотр снятых эпизодов мультфильма на занятиях, их обсуждение и
анализ.
По
завершению работы над проектом проводится коллективный просмотр готового
проекта и видеоматериалов по его созданию.

Календарный учебный график

1 год обучения

№

Дата

Тема занятия

К-во часов

Форма занятия

Форма
  аттестации и контроля

1

сентябрь

Вводное
  занятие. Инструктаж по технике безопасности в съемочной мастерской.

2

беседа

викторина

2

Что такое
  анимация? История создания первого мультфильма.

2

беседа
  презентация демонстрация мультфильмов

собеседование

3

Изготовление
  анимационных исторических игрушек. Тауматроп.

2

беседа, игра, практическая работа

собеседование

4

октябрь

Создание
  работ на тему «Мой любимый мультгерой».

2

практическая работа защита проекта,
  обсуждение

собеседование

5

Особенности
  написания сценария анимационного фильма.

2

беседа, практическая работа

собеседование

6

Литературный практикум. Сюжетные игры.

2

беседа, игра, практическая работа

собеседование

7

Главные и
  второстепенные персонажи, их роль в сюжете.

2

практическая работа, обсуждение

демонстрация работ

8

ноябрь

Знакомство
  с техникой «перекладка». Особенности данной техники.

2

беседа, игра

собеседование

9

Понятие
  персонаж, его особенности. Создание собственного персонажа.

2

беседа, игра, практическая работа

демонстрация работ

10

Работа
  над сюжетом в технике «перекладка».

2

практическая работа

демонстрация, обсуждение работ

11

Понятие
  фон в мультфильме и технология его изготовления.

2

беседа, игра, практическая работа

демонстрация, обсуждение работ

12

декабрь

Работа над
  сюжетом в технике «перекладка».

2

практическая работа

демонстрация, обсуждение работ

13

Работа над
  сюжетом в технике «перекладка».

2

практическая работа

демонстрация, обсуждение работ

14

Особенности
  работы в полуобъемной технике.

2

беседа, игра

собеседование

15

Создание
  героев в полуобъемной технике.

2

беседа, игра, практическая работа

демонстрация, обсуждение работ

16

Создание
  фона в полуобъемной технике.

2

беседа, практическая работа

демонстрация, обсуждение работ

17

январь

Работа
  над сюжетом в полуобъемной технике

2

практическая работа

собеседование, выставка работ

18

Работа
  над сюжетом в полуобъемной технике

2

практическая работа

собеседование, выставка работ

19

Знакомство
  с устройством анимационного станка.

2

беседа, игра, практическая работа

собеседование, демонстрация работ

20

февраль

Управление
  настройками в программе для съёмки. Выполнение упражнений.

2

беседа, практическая работа

собеседование, демонстрация работ

21

Съемка
  сюжета в технике перекладка. Общие планы.

2

беседа, практическая работа

демонстрация работ

22

Съемка
  сюжета в технике перекладка. Крупные планы.

2

практическая работа

демонстрация работ

23

Съемка
  сюжета в полуобъемной технике. Общие планы.

2

беседа, практическая работа

демонстрация работ

24

март

Съемка
  сюжета в полуобъемной технике. Крупные планы.

2

практическая работа

демонстрация работ

25

Просмотр
  отснятого. Съёмка недостающих эпизодов. Исправление ошибок и недочётов.

2

беседа, практическая работа

собеседование, демонстрация работ

26

Технология
  работы с сыпучими материалами.

2

беседа, игра, практическая работа

собеседование

27

Съемка
  сюжета сыпучими материалами. «Метаморфозы».

2

игра, практическая работа

демонстрация и обсуждение работ

28

апрель

Своеобразие
  языка кино.

2

Беседа,
  презентация, демонстрация фильмов

собеседование

29

Понятие
  эмоции. Особенности передачи эмоций художником.

2

игра, практическая работа

демонстрация и обсуждение работ

30

Понятие
  цвета. Цвет как инструмент передачи настроения.

2

беседа, практическая работа

собеседование, демонстрация работ

31

Театр и
  кино сходства и различия.

2

игра, беседа

собеседование

32

Работа над тематическим спектаклем.

2

игра, практическая работа

демонстрация и обсуждение работ

33

май

Оживление
  предметов на основе прошедшего спектакля

2

игра, практическая работа

  обсуждение работы

34

Разнообразие
  звуков и способы их извлечения.

2

практическая работа

обсуждение работы

35

Технология звукозаписи.

2

практическая работа

обсуждение работы

36

Просмотр работ.
  Чаепитие.

2

беседа, игра

 Итоговое обсуждение и демонстрация работы

2 год обучения

№

Дата

Тема занятия

К-во часов

Форма занятия

Форма аттестации
  и контроля

1

сентябрь

Инструктаж по технике безопасности в
  съемочной мастерской.

2

Беседа, игра

Викторина

2

Этапы развития анимационного искусства.

2

Беседа, демонстрация мультфильмов

Собеседование

3

Изготовление анимационных исторических игрушек.
  Динамическая игрушка.

2

Беседа, игра, практическая работа

Демонстрация работ

4

октябрь

Повторение. Структура сценария. Основные понятия.

2

Обсуждение, игра

Собеседование

5

Создание литературного сценария собственного фильма.

2

Беседа, игра, практическая работа

Собеседование

6

Создание режиссёрского сценария – раскадровки.

2

Беседа, игра, практическая работа

Демонстрация и обсуждение работ

7

Рисунок – основа анимации. Рисованная анимация.

2

Беседа, игра, практическая работа

Собеседование

8

ноябрь

Альбомный метод. Его особенности.

2

Беседа, практическая работа

Подведение итогов, обсуждение и демонстрация работы

9

12 принципов анимации Уолта Диснея. Выполнение
  упражнения в технике рисованная анимация.

2

Беседа, игра, практическая работа

обсуждение и демонстрация работы

10

Выполнение
  упражнения в технике рисованная анимация.

2

Беседа, практическая работа

обсуждение и демонстрация работы

11

Ожившая живопись. Особенности техники и демонстрация
  мультфильмов.

2

Беседа, практическая работа

собеседование

12

декабрь

Объемная анимация. Демонстрация мультфильмов в
  данной технике.

2

Беседа, игра

собеседование

13

Создание героев в технике объемной анимации.

2

Беседа, игра, практическая работа

обсуждение и демонстрация работы

14

Работа над сюжетом в технике объемная анимация.

2

Практическая работа

обсуждение и демонстрация работы

15

Объемный фон – декорации и их изготовление.

2

Практическая работа

обсуждение и демонстрация работы

16

Изготовление декораций для мультфильма в технике
  объемной анимации.

2

практическая работа

обсуждение и демонстрация работы

17

январь

Инструктаж по работе со съемочной техникой.

2

беседа, игра-повторение, практическая работа

собеседование

18

Понятие композиции кадра, глубины резкости, цвет и
  свет. Съемка сюжета.

2

беседа, игра, практическая работа

демонстрация и обсуждение работ

19

Понятия «крупный,
  средний и общий план». Съемка сюжета.

2

беседа, практическая работа

демонстрация и обсуждение работ

20

февраль

Изображение
  крупных планов. Мимика персонажа.

2

беседа, игра, практическая работа

демонстрация и обсуждение работ

21

Средний и общий план – работа персонажа.

2

беседа, практическая работа

демонстрация и обсуждение работ

22

Съемка сюжета. Демонстрация, исправление
  ошибок.

2

практическая работа

демонстрация и обсуждение работ

23

Особенности
  изображения движения в рисунке.

2

беседа, игра, практическая работа

собеседование

24

март

Понятие фазы
  движения.

2

беседа, игра, практическая работа

подведение итогов, демонстрация работ

25

Формула движения
  объектов в мультфильме.

2

беседа, игра, практическая работа

демонстрация работ

26

Работа над изображением фаз движения

2

практическая работа

демонстрация и обсуждения работ

27

Монтаж. Значение
  монтажа. Классификации монтажа.

2

беседа, практическая работа

собеседование

28

апрель

Монтажный стол и
  основные настройки в Adobe Premiere Pro.

2

практическая работа

демонстрация и обсуждения работ

29

Понятие кадра и
  эпизода.

2

практическая работа

демонстрация и обсуждения работ

30

Планы в монтаже
  (общий, средний, крупный и деталь).

2

практическая работа

демонстрация и обсуждения работ

31

Титры. Понятие
  «титры» их назначение.

2

беседа, практическая работа

демонстрация и обсуждение работ

32

Способы изготовления
  надписей в общей технике мультфильма.

2

беседа, практическая работа

демонстрация и обсуждение работ

33

май

Изготовление
  собственных титров.

2

практическая работа

демонстрация и обсуждение работ

34

Запись звука,
  подбор шумов и музыки.

2

практическая работа

обсуждение работы

35

Работа над
  тематическим проектом по звуковому оформлению.

2

практическая работа

обсуждение работы

36

Просмотр и обсуждение выполненной работы.
  Диагностика.

2

беседа, игра

Итоговое обсуждение и демонстрация работы

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение программы
 Помещение
Для успешной реализации программы необходимо иметь:
1. Кабинет для занятий, в котором находятся рабочие
столы со стульями, 1-2 съемочных места, зона для динамических пауз и место для
хранения материалов.
2. Зал для проведения праздников, просмотров,
развлечений с местами для зрителей.
Программное обеспечение
-
Программа для монтажа: Adobe
Premiere Pro;
-
Программы для съемки: AnimaShooter, AnimatorDV,
Adobe Premiere;
-
Дополнительные программы: Adobe Photoshop,
Оборудование
Для работы потребуются следующие технические средства:
1. Съемочная техника для фиксации (съемки) сюжетов:
-
фотоаппарат;
-
видеокамера;
-
съемочный стол;
-
штатив;
-
компьютер.
2. Проекционная техника для просмотра отснятых
материалов:
-
видеопроектор и экран;
-
компьютер.
3.Видеомонтажная техника для монтажа фильма:
-
компьютер.
4. Звукозаписывающая техника
-
микрофон
-
диктофон
-
компьютер
5. Звуковоспроизводящая техника
-
магнитофон
-
компьютер

Методическое обеспечение

Образовательные
технологии программы:
1.      Здоровьесберегающие:
смена видов деятельности, физкультминутки, дозированная работа с техническими
средствами обучения.
2.      Технология
развивающего обучения: творческие и подражательные упражнения.
3.      Исследовательская
технология: выявление проблемы, поиск путей решения, опыты и наблюдения,
выводы.
4.      Проектный
метод: создание собственного или группового проекта ( мультипликационной
зарисовки).

Перечень
видео - и аудиоматериалов
Лев
Атаманов -
режиссер рисованных фильмов. "Аленький цветочек" (1952),
"Золотая антилопа" (1954), полнометражный фильм "Снежная
королева" (1957), "Пастушка и трубочист" (1965),
"Скамейка" (1967, рисунки X. Бидструпа), "Балерина на
корабле" (1969), "Пони бегает по кругу" (1974), "Котенок по
имени Гав" (1977-1980, серия из четырех фильмов).
Михаил
Алдашин- режиссёр-аниматор.
«Бессмертный» (2013) «Про Ивана Дурака» (2004) (цикл «Гора самоцветов»),
«Чебурашка (2013).
Константин
Бронзит - аниматор, сценарист, режиссёр. «Кот и лиса» (2004), «Правдивая история о трех поросятах»
(2009), «Мы не можем жить без космоса» (2014).
Валентина
и Зинаида Брумберг
- режиссеры, художники, сценаристы.
"Красная
шапочка", "Кот в сапогах"(1938), " Сказка о царе
Салтане"(1943),"Палка-выручалка"(195б), "Исполнитель
желанин"(1957).
Александр Винокуров - художник-мультипликатор
рисованных фильмов. "Маугли"(1967-1971).
Владимир
Дегтярев
(1916-1974) - художник, режиссер.
"Когда
зажигаются елки"(1950), "Сердце храбреца"(1951), "Два
жадных медвежонка"(1954), "Гадкий утенок", 1956), "Конец
черной топи"(1960), "Кто сказал мяу?"(1962), "Паровозик из
Ромашкова"(1967), "Козленок, который считал до десяти" (1968)
"Новогодняя сказка" (1972).
Борис Дежкин - художник, режиссер-постановщик. "Необыкновенный
матч"(1955). "Шайбу, шайб)'!"(1964), «Матч-реванш» (1968)
Иван Иванов-Вано - режиссер рисованных н
кукольных фильмов, художник, сценарист. "Мойдодыр" (1939),
"Краденое солнце" (1944), "Зимняя скалка" (1945),
Туси-лебеди", "Сказка о мертвой царевне и семи богатырях"
(1951), полнометражный "Снегурочка" (1952), "Мойдодыр"
(1954), полнометражный "Двенадцать месяцев" (1956), "В некотором
царстве...", "Приключения Буратино" (1959). "Левша"
(1964), "Как один мужик двух генералов прокормил" (1965), "Пойди
туда - не знаю куда" (1966), "Легенда о злом великане" (1968),
"Времена года" (1969), "Сеча при Керженце" (1971, совместно
с Ю.Норштейном), полнометражный "Конек-горбунок" (1975).
Роман Качанов - советский режиссер,
художник и сценарист.
"Варежка" (1967), "Крокодил Гена" (1969),
"Чебурашка" (1971), "Мама" (1972), "Аврора"
(1973), "Шапокляк" (1974),"Метаморфоза" (1978), "Тайна
третьей планеты" (1981).
Вячеслав
Котеночкин -
художник-мультипликатор, режиссер. "Ну, погоди!" (с 1969).
Эдуард Назаров - художник и режиссер.
"Принцесса и
людоед" (1977), "Охота" (1979), "Жил-был пес" (1982). Виктор Никитин - художник, режиссер.
"Снегурочка"
(1952), "В яранге горит огонь" (1956). "Мальчик из
Неаполя"(1958), "Мир дому твоему"( 1963), "Пастушка и
трубочист'Ч 1965), "Мороз Иванович"(1981).
Юрий Норштейн - режиссер рисованных и
кукольных фильмов, художник. "Цапля и журавль" (1974), "Ежик в
тумане" (1975), "Сказка сказок" (1979).
Леонид Носырев - режиссер.
"Веселая карусель": "Антошка" (1969), "Два
веселых гуся" (1970), "Рыжий-рыжий-конопатый" (1972),
"Хомяк-молчун" (1972), "Вершки и корешки" (1974), "Не
любо - не слушай" (1977). "Дождь" (1978), "Волшебное
кольцо" (1979), "Тигренок на подсолнухе" (1981).
Наталья Орлова - художник-мультипликатор.
"Вершки и корешки", "Конек-Горбунок". "Чудеса
в решете", "Дом, который построил Джек", «Серебряное копытце»,
"Мышонок Пик". "Тайна третьей планеты".
Александр Петров - режиссер, художник,
сценарист. «Кот в колпаке», «Добро пожаловать», «Корова», «Старик и море», «Еще
раз».
Владимир Старевич - зачинатель русского
мультипликационного кино. "Прекрасная Люканида или война рогачей и
усачей", "Месть кинооператора", "Авиационная неделя
насекомых"(1912).
Владимир
Тарасов -режиссер,
художник рисованного  кино."Контакт"(1978).
Александр
Татарский - режиссёр-мультипликатор. — «Крылья, ноги и хвосты» (1986),
мультипликационный сериал
по мотивам сказок народов России «Гора самоцветов» (2004-2007).Эдуард Назаров -
мультипликатор, режиссёр и художник.
«Винни-Пух» (1969),
«Принцесса и людоед» — Весёлая
карусель № 9 (1977),
«Жил-был пёс» (1982),
«Фильм, фильм, фильм» (1968), «Каникулы
Бонифация» (1965).
Владимир Угаров - режиссер, художник. "Веселая
карусель", "Рассеянный Джованни" (1971), "Шкатулка с
секретом" (1976), "Халиф-аист"(1981).
Федор Хитрук - художник, режиссер
рисованных фильмов.
"История
одного преступления" (1962), "Топтыжка" (1964), "Каникулы
Бонифация" (1965), "Человек в рамке" (1966), "Фильм, фильм,
фильм!" (1968), "Винни-Пух" (1969-1972), "Остров"
(1973), "Дарю тебе звезду" (1974), "Икар и мудрецы" (1976),
"Олимпиопики" (1982).
Андрей Хржановскнй - режиссер рисованного
кино.
"Жил-был
Козявин" (1966), "Стеклянная гармоника" (1968), "Шкаф"
(1971), "Бабочка" (1972), "В мире басен" (1973), "День
чудесный" (1975), "Чудеса в решете", "Дом, который построил
Джек" (1976,), "Я к вам лечу воспоминаньем" (1977), "И с
вами снова я" (1980), "Осень" (1982), "Полкота"
(2002).
Алексей
Антонов -
режиссер. "Чудовище" (1998).
Юрий Бутырип. Алексей Люткевич - режиссеры. Серия мультфильмов о приключении Незнайки
(1997).
Екатерина
Михайлова -
режиссер. "Ночь перед Рождеством" (1997).
Михаил
Тумеля -
режиссер и художник. "Волшебная свирель" (1998).
Леонид
Шварцман
-режиссер и художник. "Обезьянки - скорая помощь"(1997).
Гарри
Бардин -
режиссер и сценарист. "Чуча" (1998), "Чуча-2" (2001).
Александр Алексеев (Франция) - режиссер-мультипликатор,
художник. "Ночь на Лысой горе" (1933) "Мимоходом" (1943), "Хмель"
(1951), "Истинная красота" (1953), "Рифмы" (1954),
"Сок земли" (1955), "Нос" (по Гоголю). "Картинки с
выставки" (1972), "Три темы" (1977).
Уолт Дисней (США) - режиссер рисованных
фильмов, художник и продюсер.
"Пароходик
Вилли" (1928), серия Микки Маус (121 фильм), "Танец скелетов"
(1929), серии с утенком Дональдом (126 фильмов), псом Нлуто (48 фильмов).
Первый полнометражный фильм - "Белоснежка и сеть гномов" (1938),
"Пиноккио" (1939). "Фантазия" (1940). "Дамбо" (1941),
"Бемби" (1942), "Три кабальеро", "Мелодии времени"
(1945), "Золушка", "Остров сокровищ" (1950), "Алиса в
стране чудес" (1951), "История Робин Гуда" (1952), "Питер
Пен" (1953), "Роб Рой" (1954), "Леди и бродяга"
(1955), "Спящая красавица" (1959), "Сто один долматинский
дог" (1961), "Меч в камне" (1964), "Винни Пух и медовое
дерево", "Мэри Поппинс" (1965), "Книга джунглей"
(1966).
Фредерик Бак (Канада) - режиссер,
художник, аниматор. "Человек, который сажал деревья",
"Крак" и др.
"Гора
Самоцветов"-мультипликационный сериал
по мотивам сказок народов России
(Как
обманули змея, режиссёр Андрей Кузнецов, Как пан конём был, режиссёры  Александр Татарский, Валентин Телегин, «Кот и лиса», режиссёр Константин Бронзит и др.) (2004-2017)
Сергей Струсовский –
режиссер. «Привередливая
мышка» (2013).
Дмитрий Высоцкий – режиссер. «Пык-Пык-Пык»
(2014).
Александр Давыдов – режиссер. «Кисточка»
(2000). «Новые приключения попугая Кеши» (2005).
Александр Черногоров
– режиссер.
«Джек простак» (2015).

Формы аттестации
Формы
отслеживания результатов: викторина, собеседование, демонстрация работ,
обсуждение, выставка.

Оценочные материалы
Оценка
результативности обучения по программе проводится методом анкетирования и в форме
педагогического наблюдения. Результаты вносятся в диагностическую
таблицу в начале и в конце учебного года.

№

Ф.И

Владение элементарными знаниями об анимации

Умение создать мультфильм в изучаемой технике

Творческая активность

Уровень зрительской культуры

Умение работать в коллективе

Средний уровень освоения (ИТОГО)

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

1

2

Показатели:

 Владение
     элементарными знаниями об анимации – отслеживается с помощью анкеты
     «Что я знаю об анимации?»
 Умение
     создать мультфильм в изучаемой технике – отслеживается в ходе
     выполнения упражнений и съемки мультфильма.
 Творческая
     активность – готовность к выполнению задания, добросовестное и
     оригинальное его исполнение. Отслеживается в ходе выполнения упражнений
     и съемки мультфильма.

 Уровень зрительской культуры – поведение в зрительском
     зале, умение сделать выводы из увиденного и поделиться ими в ходе
     обсуждения.

Умение
     работать в коллективе – готовность помочь товарищам, участие в
     групповой работе.

Критерии оценивания:
Высокий –
хорошо владеет указанным показателем (В)
Средний – удовлетворительные
результаты (С)
Низкий – не
хватило активности в учении (Н)

Анкета «Что я знаю о кино и анимации?»
1. Виды и техники анимации.
2. Названия профессий в анимации.
3. Наиболее запомнившиеся фильмы.
4. Правила построения сценария фильма.
5.Титры и их роль в фильме.
6. Известные режиссёры и их фильмы.
7. Драматургия в анимационном фильме – это….

Список литературы
1.      Арнольди Э. М. Жизнь и
сказки Уолта Диснея. Л. 1968,
2.      Асенин
С. Уолт Дисней. Тайны рисованного киномира. М.: Искусство, 1995.
3.
Василькова А. Душа и тело
куклы. Природа условности куклы в искусстве XX века: театра, кино и
телевидения. М.: Аграф, 2003.
4.      Волков А. А. В одежде нашего
века: советская анимационная фантастика 80-х гг. // Детская литература,
№5.1991.
5.      Запаренко В.С. Учимся рисовать мультики. СПб.:
Фордевинд, 2011.
6.      Зуйков В., Назаров Э. Винни-Пух и всё, всё, всё…
Материалы к выставке. М.: Галерея на Солянке, 2005.
7.
Казакова Р.Г.Мацкевич Ж.В.
Смотрим и рисуем мультфильмы.2011
8.
Кржановский
Б. Н. Арнольд Бурове (мастера мультипликационного кино) М., 1990.
9.      Кривуля
Н.Г. «Лабиринты анимации. Исследование художественного образа российских
анимационных фильмов второй половины ХХ века». М.: Издательский дом «Грааль»,
2002.
10.  Кривуля Н.Г. Аниматология: Эволюция мировых
аниматографий. В 2-х томах. - М.2012
11.  Кривуля Н.Г. Ожившие тени волшебного фонаря. М.:
Аметист, 2006.
12.  Марк Саймон «Как создать
собственный мультфильм. Анимация двухмерных персонажей», NT Press, М. 2006.
13.  Маэстри Дж. Секреты анимации персонажей. СПб.: Питер,
2002.
14.  Нагибина М.И. Волшебная азбука. Анимация от А до Я.
Ярославль, Перспектива, 2011.
15.   Наши мультфильмы. Сост. И.Марголина,
Н.Лозинская. М.: Интеррос, 2006.
16.
Норштейн
Ю. Б. Я просто сделал кино. // Литературное обозрение, № 3-4,1992.
17.
Норштейн
Ю. Б., Ямпольский М. R. За видимой картинкой на экране. // Проблемы
синтеза н
18.
Орлов
А. М. Аниматограф и его анима: Психологические аспекты экрана. М.. 1995.
19.
Орлов
А. М. Некоторые проблемы эстетики анимационного фильма. Автореферат. М. ВГИК,
1992.
20.   Уайтэкер Гарольд, Халас
Джонс Тайминг в анимации (перевод Ф.С. Хитрук). М. «Магазин искусства». 2001.
21.  Смолянов Г.Г. Анатомия и создание образа персонажа в
анимационном фильме. Учебное пособие. М.:ВГИК, 2005.
22.   История анимационных фильмов- https://sites.google.com/site/istoriafilmov2001/istoria-animacionnyh-filmov

23.  Развитие мультипликации: с первых шагов до
современности - https://moluch.ru/young/archive/4/367/

24.   12 принципов анимации - https://www.cgtarian.ru/online-shkola/12-zakonov-i-principov-animacii.html

25.  Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по анимационному творсеству МультЭкспресс.doc

alt: Должен уметь: - использовать различные материалы для создания образа, композиции, фильма; - работать в парах и малых группах над фильмом на всех этапах его создания;…

alt: Название разделов и тем.

alt: Практика: Работа над видеооткрытками в полу объемной технике

alt: Понятие персонаж, его особенности

alt: Условия реализации программы

title: Рабочая программа для учреждений дополнительного  образования по анимационному творсеству.


extracted_text:
Праздник
русской берёзки
Цель:
знакомство с ещё одним  символом России- берёзой.
Задачи:
воспитывать патриотические чувства через символы нашей Родины.
Расширять
знания детей о берёзе.
Прививать
любовь к родному краю, к родной природе.
Ход
мероприятия:
Песня: « С
чего начинается Родина»
Берёзку
милую, родную издавна считают символом России. Символом нашей Родины. Берёзка
воспета в поэзии и прозе, в музыке и живописи. Как нежно о ней говорят люди:
берёзка. Берёзонька. Россия и берёза не разделимы. Красавицей русских лесов
называют люди берёзу. Стройная, с с тонкими длинными ветвями и раскидистой
кроной, она привлекательна во все времена года. О берёзе сложено много песен и
былин. Её все знают. Символ и гордость русского народа.
Прекрасна
берёза в чистом поле и на светлой лесной  поляне . А белые стволы берёзовой
рощи на фоне летней травы и ярких цветов- такая картина запоминается на всю
жизнь.
Русь моя,
люблю твои берёзы!
С первых лет
я с ними жил и рос.
Потому и
набегают слёзы
На глаза,
отвыкшие от слёз.
Берёза-
единственное дерево среди огромного растительного царства, наделённое природой
белоснежной корой. А окрашивает её в нарядный белый цвет особое красящее
вещество- бетулин, названное так в честь самой хозяйки: по- латински  берёза-
бетула.
Зацветает берёза
на исходе апреля и в первых числах мая, следом за орешником и ивой .Цветки у
неё - скромные серёжки. А появятся на берёзе жёлто- лимонные листья- сентябрь
на дворе.
Плоды берёзы
легко разносятся ветром. Она быстро идёт в рост там, где на лесной вырубке ещё
не могут расти другие деревья, поэтому берёзу называют пионером лесов.
Люблю дымок
спалённой нивы
В степи
ночующий обоз
И на холме
средь жёлтой нивы
 Чету
белеющих берёз.
Ты до того ,
берёзонька, красива
И в полдень
жаркий, и в час росы,
Что без тебя
немыслима Россия,
 И я не
мыслю без твоей красы.
Берёзка-
лебедь белая
Рядком с
тобой стою,
Тебе, моя
несмелая,
Я песенку
пою
Как ты
стоишь, счастливая,
Весёлым
летним днём
Из-за тебя,
красивая.
Светло в
лесу моём.
Зелёная.
Раздольная
Ты легче
камыша
Берёзка
белоствольная
Ну всем ты
хороша.
Видны
тропинок кончики
И звон
прошёлся вдруг
Как будто в
колокольчики
Ударили
вокруг.
Капризный и
обидчивый
В лесу
трещит мороз
Есть тихое
величие
Заснеженных
берёз.
Песня «Белая
берёза»
 Опять о них
кудрявых и белесых
А что тут
делать, если на Руси
У всех дорог
встречаются берёзы
Хоть день,
хоть год, хоть вечность колеси.
Какое милое
очаровательное дерево! Ни одно из деревьев не рождает столько образов и
сравнений. Где бы ты ни был, всматриваясь в берёзовый лес, разглядывая летящие
к небу стройные, белые стволы, ты всегда вспоминаешь нашу Родину.
Хороша ты
любою порою
И недаром,
всем сердцем любя,
Богатырского
леса красою
Называли
повсюду тебя.
И недаром
тебе лишь вручали
Все невесты
Отчизны моей
И девичьи
мечты,  и печали,
Словно
старшей подруге своей.
Хоровод «
Стоит берёза у опушке».
Зелёная
причёска, девическая грудь
О тонкая
берёза,
Что
загляделась в пруд?
Что шепчет
тебе ветер?
О чём звенит
песок?
Иль хочешь в
косы-ветки
Ты лучший
гребешок?
Открой,
открой мне тайну
Твоих
древесных дум.
Я полюбил
печальный
Твой
предосенний шум.
Кто из вас
не любит берёзовый сок? Если надрезать ранней весной ствол берёзы, из него
заструится прозрачная, чуть сладковатая жидкость- берёзовый сок. Он идёт на
приготовление напитков и кваса. Но пословица гласит:» берёзовицы на грош, а
лесу на рубль изведёшь.»  раненое дерево лишается своих запасов. Которые должны
пойти на образование молодых побегов и листвы. Дерево истощается.  Кроме того
через ранку в  ствол попадают  вредные микробы и вызывают болезни дерева. Лучше
уж оставить берёзку в покое и не калечить её.
Рассказ
берёзки.
Я берёзка
белая.
Я в лесу
жила
Горем
поделиться
 К вам сюда
пришла.
Про мою
обиду, про мою беду.
С самого
начала
 Речь я
поведу.
Я шумела
весело летом и весной
Птицы
голосистые пели надо мной.
Приходили
люди в жаркий летний день
Под моими
ветками находили тень.
Радовались,
глядя на мою листву
Радовались
люди, что и я живу.
Но житью
хорошему вдруг настал конец,
В лес пришёл
однажды мальчик- сорванец.
Он изрезал ножиком
всю мою кору,
Было очень
больно мне думала умру.
Он не
успокоился,-
Он поджёг
меня.
Корчились
листочки, сохли от огня.
Вы ему
напомните, сорванцу тому.
Про берёзку
стройную в пламени, в дыму.
Ведь берёзка
каждая тоже хочет жить
С ветерком
шептаться, с ручейком дружить.
Ведь берёзку
каждую следует беречь,
Ну зачем
берёзку резать или жечь?
А вот умелое
использование её в лечебных целях не повредит дереву. Целебными свойствами
обладают молодые листья берёзы, нераскрывшиеся почки, гриб- трутовик- чага.  Но,
собирая почки и листья, обязательно помните о том, что нужно это делать не во
вред дереву.
Песня «
Берёзовый сок».
Растёт
берёза быстро. За четверть века поднимается на высоту пятиэтажного дома,
особенно на сырых почвах. Из них дерево выкачивает в тёплые летние сутки до
сорока вёдер влаги.
 И всё из
берёзы идёт в дело. Из почек приготавливают лекарство. Из ветвей делают мётла и
веники. Из бересты  народные умельцы мастерят туески, лукошки. Берёзовые дрова
лучшее топливо в русской печке. Из древесины изготавливают фанеру, мебель,
прочные лыжи, добывают скипидар, древесный спирт, уксус.
Под окном,
иль где- то у ограды
Украшенье
деревень и сёл
Для меня
берёза –грусть, отрада.
И всегда
живёт она во всём.
Не сгнивать
ей на суглинке рыжем,
А сиять на
тереме венцом.
Из неё
резной конёк на крыше
Из неё
узорное крыльцо.
А в тележный
век берёзу трогать
Повелел
крестьянину сам бог
Из неё был
самый лучший дёготь,
Смазка для
колёс и для сапы
Пряха в
сумерки глаза лупила
 На кудель
свою, а пред ней
В хате свет берёзовой
лучины
Был звезды
теплее и родней.
Нельзя
представить жизнь наших предков без берёзы. Много веков освещала их жилища
берёзовая лучина. В старину о берёзе пели в народе как о дереве- об четыре
дела. 1- мир освещать, 2-крик утешать,3-болезнь исцелять, 4-чистоту соблюдать.
Берёзы ( а
их более 140 видов)  растут по всему северному полушарию- от субтропиков до
тундры.
В нашей
стране их до 70 видов. Но некоторые виды берёз из-за неразумных вырубок
исчезли. Уже занесены в Красную книгу четыре вида дальневосточных берёз и
мигрельская,  растущая на Кавказе.
На поляне,
на пригорке,
Под окном,
среди полей
Белокурая
берёзка-
Символ
родины моей.
Хоровод « Во
поле берёза стояла».
Удивительна
судьба русской берёзки. В мирное время- она радость, подруга, советчица, а в
войну – она воин.
За селом,
вдали, на перекрёстке
Полевых,
едва заметных троп
Я узнал
знакомые берёзки,
 У которых
рыл себе окоп.
И невольно
вспомнил, как стонали
Ветви их от
взрывов и огня…
Возле тех
берёзок подобрали
Чуть живым
товарищи меня.
 С той поры
остались на берёзках
Чёрные
глубокие рубцы,
 С той поры
с любовью о берёзках
Говорили
часто мне бойцы:
- Ты  бы
злую смерть не пересилил
Ты бы тяжких
ран не перенёс,
 Если б мы
тебя не напоили
Светлыми
слезинками берёз.
В грозные
годы войны берёза- символ непобедимой Родины.
Очень хорошо
об этом рассказал Бубёнов в своём романе « Белая берёза»
«… всё поле
было сплошь изрыто снарядами и минами. Местами первый снег был  сметён начисто,
словно железной метлой. Местами густо перемешан с землёй и покрыт пороховой
грязью. Всюду по полю чернели группы металла… а среди этого страшного поля, где
целый день с неистовой силой бушевали огонь и железо, где всё было попрано
смертью, на небольшом голом пригорке, как и утром, стояла и тихо светилась в
сумерках одинокая белая берёза. Стоит! Сама природа поставила её здесь для
украшения бедного в убранстве поля, и, значит сама природа давала ей
бессмертие…»
Затихли
военные грозы
Свинцовый не
цокает град,
Но горькие
раны берёзы
Как память о
прошлом хранят.
Их ливни
целуют косые
Ласкают их
ветры, трубя никто, никогда их, Россия,
Не в силах
отнять у тебя.
Летела б во
мраке планета, и трудно бы людям жилось,
Без этого
доброго света
 Исконно
российских берёз.
Песня «
Берёза»(Лазарев, Фраткин)
Ребята, а вы
когда-нибудь  слышали о берестяных грамотах? Этим кусочком берёзовой коры-
бересты- по несколько сотен лет. Когда их осторожно, с большим трудом
развернули, учёные увидели, что на них нацарапаны слова.. написаны они на том
древнем русском языке, на котором разговаривали люди сотни лет назад. Это были
не государственные договоры, не царские указы, а обыкновенные письма и даже
записки.
Кору бересты
кипятили, чтобы она приобрела прочность и эластичность, обрезали края, чтобы
получилась ровная грамота, и процарапывали, выдавливали буквы железным или
костяным стержнем, который назывался « писало».  И даже во время ВОВ береста
сослужила ценную службу советским солдатам. В 1942 году в одной из лесных
типографий на берёзовой коре печаталась газета « партизанская правда».
Хотелось мне
постичь простую прелесть-
Увидеть вас,
кудрявых, на ветру
На девушек
похожи, что распелись
Про ласковое
солнце поутру.
А ночью вас
тайком целуют звёзды
И оставляют
на листве росу
Ревнивый
месяц ищет вас, берёзы
А вы,
смеясь, скрываетесь в лесу.
Красавицы
свои у всех народов
Вы в белых
шубка
Русская
краса.
Столетьями
стоят под небосводом
России
белоствольные леса.
Берёзы
белые, красавицы лесные,
Вновь ваши
песни сердцем я ловлю
Постичь
нельзя вас, не познав России
И полюбить
как я люблю.

Кудрявая,
ветвистая
Молитву я
творю.
Про солнышко
лучистое
Любовью
говорю
Про то, что
птичка певчая резва и весела
Гнездо для
малых детушек
В ветвях
твоих свила.
Пушистых
жёлтых птенчиков
Прилежно
кормит мать
И любо мне
листочками гнездо их прикрывать.
Вокруг
лужайка пёстрая
На солнышке
цветёт
И птичка
светлогрудая мне песенку поёт.
До сих пор
речь шла о привычной нам белой берёзе. Однако у неё немало родственников и все
они- берёзы. Встречается берёза с вишнёвой, жёлтой, тёмно-фиолетовой, серой и
даже чёрной корой.
На Камчатке,
Сахалине и Охотской тайге растёт каменная берёза. Кора у неё тёмно-серая ,
лохматая, зато древесина на редкость твёрдая, прочная.
Этим же
славится и железная берёза из дальневосточной тайги. У железной берёзы кора
тёмно-фиолетовая, а в старости- чёрная. Древесина плотная и очень тяжёлая, не
уступает по прочности металлам, в воде сразу камнем идёт ко дну.
Берёза
бородавчатая- названа так из-за мелких продолговатых, слегка смолистых
бородавочек на молодых ветвях. Встречается на Европейской и Азиатской равнинах,
в высокогорных районах Кавказа, Алтая, в Западной Сибири и Северном Казахстане.
Самая
младшая берёза – золушка карельских лесов. Невзрачная на вид, спрятана самой
природой подальше от людских глаз в глухих непроходимых чащах.  В глубокой
древности карелы платили дань кусками этой берёзы. До недавнего прошлого в
Лапландии, Финляндии и Карелии  небольшие кусочки этой древесины служили
разменной монетой.
Наиболее
обиженным  преставителем  берёзовой семьи,  о которой часто забывают, является
крохотная старожилка тундры. Полярная берёза не может похвастаться ни красотой,
ни отменной древесиной. Ростом она порою ниже гриба, а ствол не толще
обыкновенного карандаша. Но она стойко выносит невзгоды суровой тундры и смело
противостоит всем козням жестокой Арктики. Летом  зеленеет, а на зиму
спрячется  в скудный  снежный покров, дожидаясь тепла. Якуты считают её
хозяйкой земли, увешивают подарками, чтобы она пробудила весной природу.
Берёзка
белоствольная,
О чём
шумишь- поёшь?
В листке
твоём- сияние
И радостная
дрожь.
Песня « Вы
шумите берёзы».
Где –бы не
росла берёзка – всюду она приносит людям радость и свет. Берёза – символ
России, нашей Родины. И быть ей на наших просторах вечно, потому что вечен наш
народ, вечна земля русская!

file_name: Праздник русской берёзки.docx

alt: Плоды берёзы легко разносятся ветром

alt: Как будто в колокольчики Ударили вокруг

alt: Приходили люди в жаркий летний день

alt: В нашей стране их до 70 видов

alt: Кору бересты кипятили, чтобы она приобрела прочность и эластичность, обрезали края, чтобы получилась ровная грамота, и процарапывали, выдавливали буквы железным или костяным стержнем, который назывался…

alt: Про солнышко лучистое Любовью говорю

alt: Русская берёзка – символ России

intro: Праздник русской березки со стихами, песнями, хороводами.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Как у нашей берёзки"


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Баженовская средняя общеобразовательная
№96»

ДНЕВНИК
ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ

С (ФИО)

Начат: сентябрь 2016г.
Окончен_______________

                                                                                Классный
руководитель:

Томилова Елена Павловна
СОДЕРЖАНИЕ    ПРОГРАММЫ

1.
Общие сведения об учащемся
2.
Сведения о семье
3.
Сведения
о пребывании в общеобразовательном учебном заведении
4.
План работы с учащимся
5.
Карта
наблюдения и контроля за поведением учащегося
6.
Формы
работы с учащимся и его семьёй
·
Изучение личности учащегося, семьи
·
Заседания Совета по профилактике
·
Беседы с учащимся
·
Взаимодействие
с учителями-предметниками
·
Контроль
посещаемости учебных занятий
·
Занятость
в системе ДО (кружки, секции)
·
Занятость
в каникулярное время
·
Беседы
(встречи) с сотрудниками ОДН ОВД (другими правоохранительными органами)
·
Посещение ученика на дому
7.
Работа с родителями
·
Консультации для родителей педагога-психолога, социального
педагога, врача-психиатра, администрации школы
8.
Серьёзные нарушения
9.
Характеристика
учащегося по итогам проведённой работы
10.
Выводы,
общие результаты проведённой работы

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБУЧАЮЩЕМСЯ

Фамилия ______________________________________________________________________
Имя__________________________________________________________________________
Отчество_______________________________________________________________________
Дата рождения__________________________________________________________________
Домашний адрес____________________________________________________________________

Состояние здоровья и развития учащегося:
1.
Общая оценка здоровья учащегося____________________________________________
2.
Признаки повышенной нервозности: отсутствуют,
повышенная, утомляемость, пониженная работоспособность, подавленное настроение,
повышенная возбудимость, вспышки гнева, агрессивность
по отношению к сверстникам  и  учителям,  отказ  от  контактов,  общих дел, склонность к разрушительным действиям, другие признаки _____________________________
3.
Патологические влечения:
ÿ
курение (не курит, эпизодически, систематически);
ÿ
употребление спиртных напитков (не употребляет, эпизодически,
систематически);
ÿ       употребление
ПАВ (не употребляет, пробовал один раз, систематически).

Сведения
о семье

1.
Сведения о родителях:
Мать-Ф.И.О.__________________________________________________________________
Место работы__________________________________________________________________
Отец-Ф.И.О.___________________________________________________________________
Место работы
_______________________________________________________________________
2.
Другие члены семьи________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3.
Тип семьи
□
Благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания,
эмоциональная атмосфер, семьи положительная):
□
Неблагополучная, в том числе:
□   Педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой
воспитания): признаки: отсутствует единство
требований  ребенок безнадзорен, жестокое обращение, систематические физические
наказания низкая
осведомлённость об интересах, о поведении ребенка вне школы,
□   Нравственно
неблагополучная (асоциальная; родители ведут аморальный образ жизни: пьянствуют, тунеядствуют, содержат притон,
воспитанием детей не занимаются);
□   Конфликтная (в семье  неблагополучная эмоциональная  атмосфера,  между
родителями  постоянны
конфликты, родители повышенно
раздражительны, жестоки, нетерпимы).
4.
Характер взаимоотношений родителей с ребенком:
□
Семейный диктат (систематическое подавление
инициативы и чувства  собственного  достоинства ребенка),
□
Чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка,
ограждение от трудностей, забот, усилий);
□
Попустительство (уклонение от активного
участия в воспитании ребенка, пассивность, признание полной автономии ребенка);
□
Сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместное
переживание радостей, горя и т.д.)

СВЕДЕНИЯ О ПРЕБЫВАНИИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ
(или в другом детском учреждении)
1.       Дата поступления__________________________________________________________

Особенности учебной деятельности:

2.
Успеваемость учащегося
____________________________________________________
3.
Отношение к учению________________________________________________________
4.
Интеллектуальные возможности:______________________________________________________
5.
Мотивы учения:
□
 познавательный интерес к предметам,
□
осознание необходимости учиться в школьном возрасте,
□
стремление получить оценку,
□
заслужить одобрение взрослых,
□
стремление избежать наказания,
□
стремление к самоутверждению в группе
сверстников.

Положение в классном коллективе:
1.
Позиция в коллективе:_______________________________________________________
2.
Взаимоотношения с другими одноклассниками:___________________________________
3.
Манера, стиль общения с окружающими: ________________________________________
4.
Отношение к общественному мнению:___________________________________________
Отношение к общественной деятельности и
общественно полезному труду:
1.
Выполнение общественных поручений:________________________________________
2.
Отношение к трудовым делам:________________________________________________

Направленность интересов:

1.
Проявляет интерес к деятельности:
□
физической,
□
умственной,
□
организаторской,
□   художественной,
□   спортивной
2. Какие объединения
дополнительного образования и секции посещает _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Самооценка личности_________________________________________________________

Особенности поведения:

1.
Положительные поступки учащегося. Как часто они совершаются.__________________
2.
Отрицательные поступки, их проявления:
□
эпизодически,
□
систематически
Их
характер:
□      грубость
□      драки
□      прогулы
□      опоздания
на уроки
□      нарушение
дисциплины в классе
□      отказ от
требований
□      поручений
□
не работает в классе на уроках
3.
Правонарушения:__________________________________________________________
4.
Как относится к педагогическим
воздействиям:_________________________________
5.
Состоит на учёте:
внутришкольном__________________________________________
ОДН
ОВД________________________________________________
Основание
для постановки на учёт______________________________________________

Подпись____________________________

ПЛАН РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ

1.     Направление
 работы: Социально
- педагогическая реабилитация подростка

2.   Цель
работы: Формирование
жизненных навыков, способствующих успешной адаптации в обществе, формирование  бережного
отношения к своему физическому и психическому здоровью.

3.       Этапы работы и задачи на каждом этапе:

Этапы работы

Задачи

Подготовительный

Знакомство с семьей. Установление профессиональных
  и личностных контактов.

Диагностический

Выявление
  возможностей социума, воспитательного потенциала семьи.

Реализация планов и программы
  социально-педагогической работы

Привлечение специалистов к работе с учащимся и его родителями,
  проведение профилактической работы.

КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ И КОНТРОЛЯ ЗА ПОВЕДЕНИЕМ УЧАЩЕГОСЯ
1 этап

Параметры

Посещает все учебные занятия

Участвуют во всех внеклассных
  мероприятиях

Участвуют во
  внешкольных делах

Участвуют в трудовых делах

Выполняет общественное поручение

Откликается на замечания  педагогов

Вовремя приходит на занятия

Соблюдает правила поведения на
  уроках

Всегда

Редко

В исключительных случаях

ФОРМЫ РАБОТЫ С
УЧАЩИМИСЯ И ЕГО СЕМЬЕЙ

Изучение личности учащегося, его семьи

№

Дата

Диагностика

Ф.И.О. специалиста

Заседание Совета по профилактике

№

Дата

Краткое содержание

Решение

Коррекционная работа с учащимися через беседы

№

Дата

Тема беседы

Взаимодействие с учителями-предметниками

№

Дата

ФИО учителя

Тема беседы

Решение

Контроль
посещаемости учебных занятий

Четверть

Количество пропусков

По неуважительной
  причине

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Год

Занятость в системе ДО
(кружки, секции)

№

Кружок, секция

Дни недели время занятости

ФИО руководителя

Дита и вид контроля

Занятость в
каникулярное время

Четверть

Где находится

Вид занятия

Кто контролирует

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Беседы (встречи) с
сотрудниками ОДН ОВД (другими правоохранительными органами)

Дата

Цель встречи

ФИО сотрудника

Посещение ученика на дому

№

Дата

Краткое содержание

Ф.И.О. специалиста

Работа с родителями

№

Дата

Краткое содержание

Ф.И.О. специалиста

Консультации
для родителей педагога-психолога, социального педагога, врача-психиатра,
администрации школы

№

Дата

Кто проводил

Цель

Выводы и рекомендации

СЕРЬЕЗНЫЕ НАРУШЕНИЯ

Дата

Причина

Где рассматривался
  вопрос

Решение

ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧАЩЕГОСЯ ПО ИТОГАМ ПРОВЕДЕННОЙ РАБОТЫ ЗА

II этап

Параметры

Посещает все учебные занятия

Участвует во внеклассных мероприятиях

Участвует во внешкольных  делах

Участвует в трудовых делах

Выполняет общественное  поручение

Откликается на замечания педагогов

Вовремя приходит на занятия

Соблюдает правило поведения на уроках

ВЫВОДЫ. ОБЩИЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОВЕДЕННОЙ РАБОТЫ

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Дата снятия
с учета________________________

Подпись______________

file_name: Дневник индивидуальной работы (2).doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1

alt: ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБУЧАЮЩЕМСЯ

alt: ПЛАН РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ 1

alt: ФОРМЫ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ И ЕГО

alt: Беседы (встречи) с сотрудниками

alt: Посещение ученика на дому №

alt: Работа с родителями №

alt: СЕРЬЕЗНЫЕ НАРУШЕНИЯ

alt: ВЫВОДЫ. ОБЩИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОВЕДЕННОЙ

intro:
СОДЕРЖАНИЕ    ПРОГРАММЫ

1.	Общие сведения об учащемся
2.	Сведения о семье
3.	Сведения о пребывании в общеобразовательном учебном заведении
4.	План работы с учащимся
5.	Карта наблюдения и контроля за поведением учащегося
6.	Формы работы с учащимся и его семьёй
•	Изучение личности учащегося, семьи
•	Заседания Совета по профилактике
•	Беседы с учащимся
•	Взаимодействие с учителями-предметниками
•	Контроль посещаемости учебных занятий
•	Занятость в системе ДО (кружки, секции)
•	Занятость в каникулярное время
•	Беседы (встречи) с сотрудниками ОДН ОВД (другими правоохранительными органами)
•	Посещение ученика на дому
7.	Работа с родителями
•	Консультации для родителей педагога-психолога, социального педагога, врача-психиатра, администрации школы
8.	Серьёзные нарушения
9.	Характеристика учащегося по итогам проведённой работы
10.	Выводы, общие результаты проведённой работы

классное руководство

group: Педагогика

title: ДНЕВНИК ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ


extracted_text:
Духовно-нравственное воспитание – одна из
актуальных и сложных проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет
отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее,
станет его и нашей жизнью. История
человечества указывает, что в воспитании людей всегда участвовало человеческое
общество с его нормами, требованиями и традициями. Как правило, это
традиционная этническая культура и вера. А на Руси культура и вера –
православные. Исходя из этого и опираясь на свой опыт преподавания в
воскресной школе, я вижу, что духовно-нравственное воспитание должно
основываться на православном понимании смысла жизни, на сохранении христианских
ценностей и традиций, верно
очерченных духовных ориентиров для будущего становления ребенка как полноценной
личности.
Поэтому мы решили ввести в
образовательную деятельность нашего учреждения дополнительную образовательную
программу «Основы православной культуры» для старших дошкольников.
Дополнительная общеразвивающая программа
«Основы православной культуры» разработана на основе программы Гладких Л.П.,
митрополита Зиновия: «Основы православной культуры», которая была
модифицирована по разделам: речевое развитие, продуктивная деятельность, игра,
здоровьесберегающие технологии.
Принцип работы по данной программе –
общеознакомительный. Целью программы является сохранение духовно-нравственного
здоровья детей через приобщение к нравственным и духовным ценностям
православной культуры.        Все решаемые задачи направлены на то, что дети
учатся любви, доброте, милосердию, почитанию и послушанию родителей, уважению
старших, прощать и благодарить, преодолевать трудности, бережно относиться к
природе, знать и уважать культуру и традиции своего  народа, любить свою
Родину, жить со всеми в мире и ладе.
Занятие по духовно-нравственному
воспитанию включает несколько структурных компонентов.
1-й компонент имеет своей целью создание
доброжелательности, доверия, любви. Форма его проведения – круг пожеланий и
благодарения, либо речевой игры.
2-й компонент предполагает осмысление
детьми определенного духовно- нравственного понятия, обогащение их социального
опыта. Здесь происходит знакомство детей с историями, сказками, евангельскими
притчами, сказаниями, содержание которых соответствует теме и задачам данного
занятия через чтение, рассказывание, театрализацию сюжета.
Однако, как показывает педагогическая
практика, знание правил и норм
поведения
еще не означает их выполнение детьми. Дети часто знают, как нельзя себя вести,
но не имеют нравственного опыта поведения, поэтому в занятие включаются большое
число игр и проблемных ситуаций, в которых дети учатся соотносить себя и свое
поведение в соответствии с заповедями добра и любви.
3-й компонент – практический, который
побуждает ребенка к положительным поступкам через творческую деятельность.
Темы, реализуемые в программе,
разделены на несколько разделов:
1.
Ребенок и его окружение
Материал
данного раздела направлен на расширение и закрепление у детей представлений об
окружающей среде, близких людях, своей родословной, детском саде, родном крае и
Родине. Ряд занятий направлен на формирование личностного отношения к родной
семье как  главной  ценности, а так же на знакомство с правилами почитания и
уважения старших, пересекающихся с одной из христианских заповедей: «Почитай
отца и мать своих, и будешь долго жить на земле».
2.
Бог - Творец мира
В
данном разделе мы даем детям знания о том, что Бог сотворил мир и все живущее в
нем, о силах добра и зла, о том, как надо относиться ко всему живому, что дал
нам Господь
Мы с
детьми делали модель нашей Земли, населяли ее животными и птицами, а так же
проявили заботу к птицам, изготовляя корм для птиц.
3.
Церковь - дом Божий
Знакомство
с устройством храма, убранством, церковной утварью. Для детей была организована
экскурсия в храм Казанской иконы Божией Матери. Мы столкнулись с рядом как
положительных моментов, так трудностей со стороны родителей. Если сначала
родители достаточно спокойно отнеслись к ведению в
образовательно-воспитательную деятельность данной программы, получая
еженедельный фотоотчет о теме и кратком содержании занятия, не задавали
вопросов, касающихся именно духовной стороны изучаемого материала, то при
организации экскурсии возник ряд трудностей. Большинство родителей были не
против. Но родители одного ребенка отказались от экскурсии, боясь, что их дочь
начнет молиться,  лишь настойчивые просьбы самой девочки, смягчили маму, другие
просили, чтобы их ребенок не крестился. и восторженные рассказы их детей
помогли смягчить ситуацию.
4.
Божии заповеди
Данный
раздел помогает формировать представление о десяти заповедей: о необходимости
любить и почитать Бога, любить и уважать ближних.
Большая
часть занятий как раз касается данного раздела. Темы: «Добро и  зло»,
«Щедрость и жадность», «Милосердие и  сочувствие», «Упрямство»,
«Скромность», «Умение прощать» раскрываются на анализе ситуаций, которые
возникают в нашей группе, далее на примере рассказа или Евангельской притчи, и
обязательно в практической деятельности, позволяющей либо исправить плохой
поступок, либо подчеркнуть значимость положительного качества человека.
5.
Церковные праздники
В этом
мы рассказываем об основных церковных праздниках. А так же организовываем
совместные празднования Рождества Христова, Пасхи, Троицы. В январе дети
участвовали в празднование Рождества Христова, которое было организовано в
рамках подписанного соглашения между нашим детским садом и Саранской епархии.
Отрадно, что воспитатели группы и специалисты детского сада всегда готовы
поддержать и действовать совместно в рамках духовно-нравственного воспитания
детей.
6.
Жития святых
В этом
разделе формируется представление о святых и знакомство детей с эпизодами жития
святых, которые доступны  к пониманию детям этого возраста. Например, о том,
как тяжело давалось учение преподобному Сергию Радонежскому и молитва и его
труд помогли ему, о том, как доброта преподобного Серафима Саровского
привлекала к нему диких животных, как святитель Николай Чудотворец остановил
бурю и спас людей на корабле и другие.
В
заключении, хочу отметить, что духовно-нравственное воспитание не
ограничивается рамками времени, отведённого на реализацию программы. Оно
пронизывает все время пребывания детей в детском саду и самое главное это живой
пример нас, взрослых людей, в наших отношениях к Богу, к нашей православной
культуре, к детям и к друг другу.

file_name: выступление на семинаре по духовно- нравственному воспитанию.docx

alt: Дети часто знают, как нельзя себя вести, но не имеют нравственного опыта поведения, поэтому в занятие включаются большое число игр и проблемных ситуаций, в которых…

title: "Особенности духовно-нравственного воспитания дошкольников старшего возраста"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное  учреждение
лицей  г. Зернограда

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по Внеурочной
деятельности
Курс:
"Конструирование и моделирования одежды"
(указать
учебный предмет, курс)
Уровень общего образования (класс)
основное
общее (8а, 8б  класс)
(начальное общее, основное общее, среднее общее
образование с указанием класса)

Количество
часов     по учебному плану - 70 часов

Количество
часов по тематическому планированию: 8а - 64 часа, 8б - 70 часов

Учитель:
Шевченко Любовь Григорьевна

Программа
разработана на основе программы основного общего образования
"Технология. Программа 5-8 классы" авторы: Синица Н.В., Тищенко А.Т..
Издательский центр: "Вентана-Граф"-2010 год
(указать примерную программу/программы, издательство,
год издания при наличии)

Раздел 1. Планируемые результаты освоения курса внеурочной
деятельности

Личностные результаты внеурочной
деятельности отражают:
1. Формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию,
уважительного отношения к труду.
2. Формирование осознанного, уважительного
и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению.
3. Формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в  творческой
деятельности;
4. Развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты внеурочной
деятельности отражают:
1. Умение развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
2. Умение самостоятельно планировать пути
достижения целей.
3. Умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата
4. Умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5. Владение основами самоконтроля,
самооценки.
6. Умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение .
Предметные результаты внеурочной
деятельности отражают:
1. Формирование основ художественной
культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, художественного
вкуса и творческого воображения;
2. Развитие визуально-пространственного
мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира.
3. Приобретение опыта работы различными
художественными материалами, тканями с использованием различных технологий.

Прогнозируемые
результаты.

По
окончании обучения учащиеся получат возможность узнать:
-
смысл
технологических понятий;
-
текстильные
материалы, поделочные материалы, раскрой ткани, шитье, рукоделие;
-
назначение
различных швейных материалов;
-
основные
стили в одежде;
-
свойства
натуральных тканей;
-
устранение
неполадок к швейной машине;
-
технологию
изготовления простых плечевых изделий.
По
окончании  обучения учащиеся получат возможность  научиться:
-
работать
на швейной машине;
-
регулировать
качество машинной строчки;
-
снимать
мерки с фигуры человека;
-
выполнить
машинные операции;
-
выбрать
ткань для швейного изделия;
-
выбирать
модель с учетом особенностей фигуры;
-
моделировать
брюки, плечевое изделие с рукавом и воротником;
-
выполнять
раскрой изделия;
-
проводить
примерку и устранять дефекты;
-
выполнять
поузловую обработку швейного изделия;
-
выполнять
отделку вышивкой, аппликацией;
-
сделать
мелкий ремонт швейных изделий;
-
выполнять
влажно-тепловую обработку с учетом свойств тканей.

Раздел 2. Содержание программы
Конструирование и
моделирование одежды (22 час).
1.
Введение.
2.
Искусство
красиво одеваться.
История развития
моды. Искусство красиво одеваться. Что такое костюм. Пути создания цвета в
одежде. Профессия художника-модельера. Профессия художника-конструктора.
Проектирование, конструирование, моделирование одежды.
Выполнение аппликаций
одежды по силуэтам.
Работа с цветной
гаммой по эскизу.
Выполнение эскизов
моделей.
Моделирование
различных моделей.

3.
Конструирование
и моделирование плечевого изделия.
Большая родня
древней туники. Основы моделирования плечевого изделия. Основные правила и
приемы работы с чертежами журналов мод. Техника изменения чертежей выкроек по
индивидуальным меркам.
Выполнение чертежа
блузы.
Разработка моделей
по эскизу.
Изготовление
выкроек по журналам мод.
Выполнение чертежа
по индивидуальным меркам.
Оригинальные
карнавальные костюмы. Дизайн аксессуаров для собственного изделия.

4.
Конструирование
и моделирование поясных изделий.
Построение
чертежей юбок 4-х-6-и клиньев и юбок «тюльпан».
Построение юбки со
складками от кокетки. Юбка с воланами на основе прямой юбки. По страницам
истории брюк. Составлении коллекции брюк. Построение основы чертежа брюк.
Моделирование брюк.
Конструирование
брюк с карманами в боковом шве. Конструирование накладных карманов с клапаном.
Конструирование карманов с отрезным бочком. Конструирование брюк с застежкой на
боку и спереди. Конструирование брюк с цельнокроеным поясом. Конструирование
брюк клеш по низу, с цельнокроеной и притачной манжетой. Конструирование брюк
со шлицей на боку. Конструирование юбки-брюк различных фасонов.
Конструирование
лифа с цельнокроеной и подкройной планками. Конструирование лифа с разрезом по
горловине. Конструирование различной формы воротников. Конструирование лифа с
втачным воротником. Конструирование втачного рукава с цельнокроеной и притачной
манжетой. Конструирование рукава «фонарик» на манжете и резинке. Разработка и
моделирование низа рукава (спортивного, «крыло», с поднятой головкой, для
спущенной проймы).

5.
Виды
отделок.
Конструирование
воланов для отделки воротников, низа рукавов, застежек, проймы. Конструирование
съемных деталей (шарфы, банты) набедренных деталей, переходящих в бант.
Конструирование украшений из кожи.

Технология изготовления швейных изделий (26
час).
1.
Введение.
2.
Технология
обработки отдельных деталей и швейных узлов.
Разновидности
фигурной формы горловины, способы их обработки. Составление технологической
карты.
Обработка проймы,
горловины, карманов с отделкой на образцах.
Виды отделок,
применяемых для горловины, проймы и карманов.

3.
Художественная
отделка швейных изделий.
Цветовой круг,
сочетание цветов. Виды рисунков. Правила подбора ткани к костюму.
Оборка, воланы,
рюши и их технология обработки. Вышивка в современном костюме. Композиционное
построение узоров. Вышивка аппликаций. Отделочные материалы.

4.
Проектирование
и изготовление плечевого изделия.
Раскрой и пошив
изделий: майка, сарафан, платье, блуза, топ. Технология обработки горловины,
проймы, застежки. Обработка юбки и соединение её с лифом. Обработка низа
изделия. Разметка петель и закрепление фурнитуры.
Застежки в
плечевом изделии.
Обработка застежки
цельнокроеной и подкройной планкой. Обработка бортов цельнокроеными подбортами
для изделия с застежкой до верха. Обработка разреза переда для горловины с
воротником.
Воротники.
Технология
обработки: воротника-банта, воротника с втачным кантом, воротника с втачным
кружевом. Соединение воротника с изделием с подбортами, с подкройной втачкой.
Рукава.
Технология
соединения рукава в открытую пройму. Обработка низа рукавов притачными и
цельнокроеными манжетами. Обработка разреза застежки рукава планкой, бейкой.
Обработка манжеты и соединения с низом рукава. Технология соединения рукава с
закрытой проймой.
Технология
обработки низа изделия: швом вподгибку с закрытым срезом, окантовочной бейкой,
строчкой зигзаг, оборкой.
Петли в изделии,
фурнитура.
Обработка
обметочных петель из вытачного шнура. Технология обработки обтачных петель.
Разметка и пришивание пуговиц, крючков, кнопок.

5.
Поясные
изделия юбки-брюки.
Раскрой юбки,
брюк, подготовка к примерке. Правила примерки. Дефекты и способы их устранения.
Карманы брюк. Обработка
карманов в боковом шве. Технология обработки накладных карманов с клапаном,
карманов с отрезным бочком.
Технология
обработки брюк.
Влажно-тепловая обработка брюк. Обработка боковых и шаговых срезов. Обработка
застежки брюк. Обработка цельнокроеного пояса брюк. Способы обработки низа брюк:
тесьмой, с манжетой цельнокроеной и притачной. Обработка шлицы брюк по боковому
шву.
Презентация
изделия.

Учебная практика (22 час)
1.
Введение.
2.
Проектирование
детской коллекции моделей.
Эскиз моделей
коллекции в цветовой гамме.
Разработка
чертежей и изготовление выкроек.
Раскрой и
изготовление изделий для коллекции.
Отделочные работы
по коллекции. Изготовление дополнений к коллекции.
Разработка и
изготовление аксессуаров.
Разработка и
изготовление дополнений к изделию.
3.
Разработка
и изготовление украшений.
Воланы, рюши, кокилье.
Технология
обработки воланов строчкой зигзаг, окантовочной лентой. Обработка рюш и
соединение с изделием. Обработка обтачного кокилье и одинарного кокилье.
Технология
обработки машинных буф. Способы обработки ручных буф: «цветы», «соты»,
«плетенка».
Ручная вышивка –
гладь односторонняя машинная вышивка. Вышивка аппликацией. Отделка изделий
мехом.

Раздел 3. Тематическое планирование

№

Дата по
плану

Дата
фактич.

Название раздела, темы занятия

Кол.
Час.

1

02.09-8а
03.09-8б
05.09-8б

Вводное
  занятие. История одежды

2

Конструирование и моделирование одежды
  (22 ч)

2

09.09-8а
10.09.-8б
12.09-8б

Мир
  моды. Искусство красиво одеваться

2

3

16.09-8а
17.09-8б
19.09-8б

Одежда
  и требования к ней
Снятие
  мерок для плечевого изделия

2

4

23.09-8а
24.09-8б
26.09-8б

Построение
  чертежа плечевого изделия в М 1:1

2

5

30.09-8а
01.10-8б
03.09-8б

Моделирование
  плечевого изделия

2

6

07.10-8а
08.10-8б
10.10-8б

Моделирование
  плечевого изделия

2

7

14.10-8а
15.10-8б
17.10-8б

Построение
  чертежа юбки

2

8

21.10-8а
22.10-8б
24.10-8б

Построение
  чертежа брюк
Копирование
  чертежа брюк с журналов мод

2

9

11.11-8а
05.11-8б
07.11-8б

Моделирование
  юбки

2

10

18.11-8а
12.11-8б
14.11-8б

Моделирование
  брюк

2

11

25.11-8а
19.11-8б
21.11-8б

Конструирование
  воланов, кокиле
Конструирование
  съемных деталей

2

Технология
  изготовления швейных изделий (26 ч)

12

02.12-8а
26.11-8б
28.11-8б

Способы
  обработки горловины косой бейкой, планкой .

2

13

09.12-8а
03.12-8б
05.12-8б

Технология
  обработки прорезных карманов: в "рамку", с листочкой

2

14

16.12-8а
10.12-8б
12.12-8б

Проектирование
  индивидуальной модели

2

15

23.12-8а
17.12-8б
19.12-8б

Выбор
  материала. Снятие мерок для изготовления проектного изделия

2

16

13.01-8а
24.12-8б
26.12-8б

Построение
  чертежа модели

2

17

20.01-8а
09.01-8б
14.01-8б

Моделирование
  проектного изделия

2

18

27.01-8а
16.01-8б
21.01-8б

Раскрой
  изделия

2

19

03.02-8а
23.01-8б
28.01-8б

Подготовка
  изделия к примерке.
Проведение
  примерки, устранение дефектов

2

20

10.02-8а
30.01-8б 04.02-8б

Обработка
  основных деталей изделия

2

21

17.02-8а
06.02-8б
11.02-8б

Соединение
  деталей изделия

2

22

02.03-8а
13.02-8б
18.02-8б

Соединение
  деталей изделия

2

23

16.03-8а
20.02-8б
25.02-8б

Окончательная
  отделка изделия. ВТО

2

24

30.03-8а
27.02-8б
03.03-8б

Презентация
  готового изделия

2

Учебная
  практика (22 ч)

25

06.04-8а
05.03-8б
10.03-8б

Проектирование
  детской коллекции моделей. Создание эскизов моделей

2

26

13.04-8а
12.03-8б
17.03-8б

Конструирование
  моделей коллекции.
Разработка
  конструкции моделей

2

27

20.04-8а
19.03-8б
31.03-8б

Раскрой
  изделия

2

28

27.04-8а
02.04-8б
07.04-8б

Подготовка
  изделия к проведению примерки и ее проведение

2

29

04.05-8а
09.04-8б
14.04-8б

Обработка
  деталей кроя.
Соединение
  основных деталей изделия

2

30

11.05-8а
16.04-8б
21.04-8б

Обработка
  горловины и проймы

2

31

18.05-8а
23.04-8б
28.04-8б

Обработка
  борта, застежки

2

32

25.05-8а
30.04-8б
05.05-8б

Обработка
  низа изделия, пояса, закрепление фурнитуры

2

33

07.05-8б
12.05-8б

Отделка
  готового изделия. ВТО

2

34

19.05-8б
21.05-8б

Изготовление
  дополнений к коллекции

2

35

26.05-8б
28.05-8б

Презентация
  коллекции моделей

2

итого

8а

64 ч.

итого

8б

70 ч.

Количество
часов по учебному плану-70 час.
По
календарно-тематическому планированию в 8б -70 час., в 8а -64 час.
Программа
будет выполняться за счет уплотнения учебного материала.

СОГЛАСОВАНО
Протокол
  заседания методического совета МБОУ лицей г.Зернограда
от____________201__г.
  №______
_________________________
(Подпись
  руководителя МС)

Руководитель
  МС   Ольховская Е.С.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель
  директора, курирующий вопросы образовательной деятельности

_________
  Овчаренко Е.Н.
(подпись)

«_____»_____________________201__г.

file_name: Программа внеурочной деятельности Конструирование и моделирование одежды.doc

alt: Раздел 2. Содержание программы

alt: Отделочные работы по коллекции

alt: Раздел 3. Тематическое планирование №

alt: Построение чертежа модели 2 17 20

title: Программа по внеурочной деятельности "Конструирование и моделирование одежды"