extracted_text:
РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ , ЧЕРТКОВСКИЙ РАЙОН, С.
ГРЕКОВО-СТЕПАНОВКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
_________________________________________

                                                                                УТВЕРЖДАЮ
ДИРЕКТОР ШКОЛЫ
_________________ ПРИКАЗ ОТ ____АВГУСТА 2019г

Рабочая программа
по основам духовно-нравственной культуры
народов России

НА
2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Уровень
общего  образования:
ФГОС ООО, 5  класс
Количество
часов: 31
(1 час в неделю)
Учитель:

Программа
составлена в соответствии с требованиями  Федерального
государственного образовательного стандарта общего образования (основное общее
образование) и  на основе примерной программы комплексного учебного курса
«Основы духовно-нравственной культуры народов России» авторы: Н.Ф.
Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Примерная
основная образовательная программа
образовательного учреждения: основная школа. — М.: Вентана-Граф, 2016 г.
и  реализуется с помощью учебника Виноградовой  Н.Ф. Основы
духовно-нравственной культуры народов России: 5 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков.
– М.: Вентана-Граф, 2019г..
Даты
внесения изменений  ____________________________

____________________________

СОДЕРЖАНИЕ

№

Раздел

страницы

1.

Место
  предмета в учебном плане

 4

2.

Содержание
  учебного предмета

  5-6

3.

Планируемые
  результаты

7-11

4.

Тематическое
  планирование

12-13

5.

Лист
  регистрации изменений

14

6.

Приложение

 15-30

Место
предмета в учебном плане
            В
соответствии с  Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования и выбранным школой программно-методическим
обеспечением на 2018-2019 учебный год  предмет «Основы духовно-нравственной
культуры народов России» в основной школе изучается в 5 классе в течение года
один час в неделю, общее число часов 35 будут пройдены за 31 час.
Содержание
учебного предмета
Предмет  «Основы
духовно-нравственной  культуры  народов  России»  не  решает задачи
подробного  знакомства  с  разными  религиями.  Главное  назначение  предмета
– развивать  общую  культуру  школьника,  формировать  гражданскую
идентичность, осознание  своей  принадлежности  к  народу,  национальности,
российской  общности; воспитывать уважение к представителям разных
национальностей и вероисповеданий.  Исходя из этого, главной особенностью этого
курса является  представление  культурообразующего  содержания
духовно-нравственного  воспитания.  Именно  культурообразующее  «ядро»
отражает  все  грани общекультурного,  этического,  религиозного  содержания,
ориентированного  на потребности  как  религиозной,  так  и  нерелигиозной
части  общества.  Речь идет о формировании у школьников представлений о вкладе разных
религий в  становление  культуры  общества,  о  роли  различных  конфессий  в
воспитании  у подрастающего  поколения нравственных ценностей.  Индивидуальная
культура  человека связывается  не  только  с  принадлежностью  к
определенному  этносу  и  конфессии,  а  с пониманием  величия  накопленного
человечеством  культурного  наследия,  гордостью перед  умом,  честностью,
порядочностью  предшествующих  поколений,  с  принятием ценностей,
сформировавшихся на протяжении истории разных народов. Отметочная система
отсутствует.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета:

Патриотизм
      и гражданственность: любовь к России, родному краю, своему народу,
      уважение обычаев и традиций, культуры своего и других народов России,
      дружба и согласие между народами, верность Родине, служение Отечеству,
      уважение государственных законов и символов, защитников Отечества, охрана
      природы, исторических и культурных памятников.
Духовно-нравственные
      ценности: ценность человеческой жизни, бережное отношение ко всему живому,
      справедливость, милосердие, верность, отзывчивость, сострадание,
      честность, ответственность, гостеприимство, доброта, дружелюбие, умение
      прощать, уважение мнения других.
Семейные
      ценности: забота о чести семьи, уважение родителей, забота о старших и
      младших членах семьи, взаимопонимание и доверие, трудолюбие.
Религии
      народов России: свобода вероисповедания, веротерпимость, представления о
      традиционных религиях народов России, их духовно-нравственном значении в
      жизни людей

В  программе  курса  5
класса  представлены  следующие  содержательные  линии:
«В мире  культуры»,
«Нравственные  ценности  российского  народа»,  «Религия  и  культура», «Как
сохранить духовные ценности», «Твой духовный мир».

Содержание
учебного предмета
Раздел 1. В мире
культуры
Величие  российской
культуры.  Российская  культура  –  плод  усилий  разных народов.  Деятели
науки  и  культуры  –  представителей  разных  национальностей  (К. Брюллов,
И.  Репин,  К.  Станиславский,  Ш.  Алейхем,  Г.  Уланова,  Д.  Шостакович,  Р.
Гамзатов, Л. Лихачев, С. Эрьзя, Ю. Рытхэу и др.).  Человек  –  творец  и
носитель  культуры.  Вне  культуры  жизнь  человека невозможна. Вклад личности
в культуру зависит от ее таланта, способностей,  упорства. Законы нравственности
– часть культуры общества. Источники, создающие нравственные установки.

Раздел 2. Нравственные
ценности российского народа
«Береги  землю  родимую,
как  мать  любимую».  Представления  о  патриотизме  в фольклоре разных
народов. Герои национального эпоса разных народов (Улып, Сияжар, Боотур,
Урал-батыр и др.). Жизнь  ратными  подвигами  полна.  Реальные  примеры
выражения патриотических  чувств  в  истории  России  (Дмитрий  Донской,
Кузьма  Минин,  Иван Сусанин,  Надежда  Дурова  и  др.).  Деятели  разных
конфессий  –  патриоты  (Сергий Радонежский,  Рабби  Шнеур-Залман  и  др.).
Вклад  народов  нашей  страны  в  победу  над фашизмом. В труде – красота
человека. Тема труда в фольклоре разных народов (сказках, легендах,
пословицах). «Плод  добрых  трудов  славен…».  Буддизм,  ислам,  христианство
о  труде  и трудолюбии. Люди  труда.  Примеры  самоотверженного  труда  людей
разной  национальности на благо родины (землепроходцы, ученые, путешественники,
колхозники и пр.). Бережное отношение к природе. Одушевление природы нашими
предками.  Роль заповедников в сохранении природных объектов. Заповедники на
карте России.  Семья – хранитель духовных ценностей. Рольсемьи в жизни
человека. Любовь, искренность,  симпатия,  взаимопомощь  и  поддержка  –
главные  семейные  ценности.  О
любви  и  милосердии  в
разных  религиях.  Семейные  ценности  в  православии,  буддизме, исламе,
иудаизме.  Взаимоотношения  членов семьи.  Отражение  ценностей  семьи  в
фольклоре разных народов. Семья – первый трудовой коллектив.
Раздел 3. Религия и
культура
Роль  религии  в
развитии  культуры.  Вклад  религии  в  развитие  материальной и духовной
культуры общества.  Культурное  наследие  христианской  Руси.  Принятие
христианства  на  Руси, влияние  Византии.  Христианская  вера  и  образование
в  Древней  Руси.  Великие  князья Древней  Руси  и  их  влияние  на  развитие
образования.  Православный  храм  (внешние особенности,  внутреннее
убранство). Духовная  музыка.  Богослужебное  песнопение. Колокольный звон.
Особенности православного календаря. Культура ислама. Возникновение ислама.
Первые столетия ислама (VII-XII века) – золотое время исламской культуры.
Успехи образования и науки. Вклад мусульманской литературы  в  сокровищницу
мировой  культуры.    Декоративно-прикладное  искусство народов,  исповедующих
ислам.  Мечеть  –  часть  исламской культуры.  Исламский календарь. Иудаизм  и
культура.  Возникновение  иудаизма.  Тора  –  Пятикнижие  Моисея. Синагога  –
молельный  дом иудеев.  Особенности  внутреннего  убранства  синагоги.
Священная история иудеев  в сюжетах мировой живописи. Еврейский календарь.
Культурные  традиции  буддизма.  Распространение  буддизма  в  России.
Культовые сооружения буддистов. Буддийские монастыри. Искусство танка.
Буддийский календарь.
Раздел 4. Как сохранить
духовные ценности
Забота  государства  о
сохранении  духовных  ценностей.  Конституционные гарантии  права гражданина
исповедовать любую религию. Восстановление памятников духовной культуры, охрана
исторических памятников, связанных с разными религиями. Хранить память предков.
Уважение к труду, обычаям, вере предков. Примеры благотворительности из
российской истории. Известные  меценаты России.
Раздел 5. Твой духовный
мир.
Что  составляет  твой
духовный  мир.  Образованность  человека,  его  интересы, увлечения,
симпатии,  радости,  нравственные  качества  личности  –  составляющие
духовного  мира.  Культура  поведения  человека.  Этикет  в  разных  жизненных
ситуациях. Нравственные качества человека

Планируемые
результаты.
В
результате изучения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов
России», а также актуализации полученных знаний и умений по другим предметам в
школе, у учеников будут сформированы предметные знания и умения, а также
универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Личностные
результаты изучения курса «Основы
духовно-нравственной культуры народов России».
У
ученика будут сформированы:
•
осознание своей идентичности как гражданина России, члена этнической и
религиозной группы, семьи, гордость за своё Отечество, свой народ, уважительное
отношение к другим народам России, их культурным и религиозным традициям;
•
понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого, внимательного
отношения между её членами;
•
знания основных нравственных норм, ориентация на их выполнение;
•
способность эмоционально (неравнодушно) реагировать на негативные поступки
одноклассников, других людей, соотносить поступки с общероссийскими
духовно-нравственными ценностями;
•
стремление участвовать в коллективной работе (парах, группах);
•
готовность оценивать своё поведение (в школе, дома и вне их), учебный труд,
принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
У
школьника могут быть сформированы:
•
стремление к саморазвитию, соизмерение своих поступков с общепринятыми
нравственными нормами, умение сотрудничать, прислушиваться к оценке своих
поступков другими (одноклассниками, родственниками, учителем);
•
осознание культурного и религиозного многообразия окружающего мира, стремление
больше узнать о жизни и культуре народов России в прошлом и настоящем,
первоначальный опыт толерантности;
•
зарождение элементов гражданской, патриотической
позиции,
терпимости к чужому мнению, стремление к соблюдению морально-этических норм в
общении с людьми с ограниченными возможностями, представителями другой
национальности.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
универсальные учебные действия
Ученик
научится:
•
организовывать и планировать свои действия, в соответствии с поставленными
учебно-познавательными задачами и условиями их реализации, искать средства для
их осуществления;
•
контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы
на основе учёта сделанных ошибок;
•
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их;
•
оценивать правильность выполнения действий, осознавать трудности, искать их
причины и способы преодоления.
Учащийся
получит возможность научиться:
•
оценивать свои достижения по овладению знаниями и умениями, осознавать причины
трудностей и преодолевать их;
•
проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы
решения;
•
самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные
универсальные учебные действия
Ученик
научится:
•
осознавать учебно-познавательную задачу, целенаправленно решать её,
ориентируясь на учителя и одноклассников;
•
осуществлять поиск и анализ необходимой информации для решения учебных задач:
из учебника (текстовой и иллюстративный материал), наблюдений исторических и
культурных памятников, общений с людьми;
•
понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; уметь
переводить её в словесную форму;
•
применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия
анализа, сравнения, обобщения, установления аналогий, построения рассуждений и
выводов;
Школьник
получит возможность научиться:
•
сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных
источников информации для решения учебных задач, включая справочную и
дополнительную литературу, Интернет; обобщать и систематизировать её;
•осуществлять
оценочные действия, включающие мотивацию поступков людей;
•
осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах,
выполняемых в рамках урока или внеурочной деятельности.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Ученик
научится:
•
аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, оценочное
суждение, участвовать в диалоге, общей беседе, выполняя принятые правила
речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять
его точку зрения и т. д.);
•
сотрудничать с учителем и одноклассниками при решении учебных задач; проявлять
готовность к совместной деятельности в группах, отвечать за результаты своих
действий,
осуществлять
помощь одноклассникам;
•
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять
терпимость и доброжелательность к одноклассникам.
Школьник
получит возможность научиться:
•
принимать во внимания советы, предложения других людей (учителей,
одноклассников, родителей) и учитывать их в своей деятельности;
•
правильно использовать в речи понятия и термины, необходимые для раскрытия
содержания курса (исторические, культурологические, обществоведческие и др.);
вести
диалог
со знакомыми и незнакомыми людьми;
•
проявлять инициативу в поиске и сборе различного рода информации для выполнения
коллективной (групповой) работы;
•
участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную
тему (небольшие сообщения, сочинения, презентации).
Предметные
результаты
В
результате изучения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
ученик научится:
•
находить на карте национально-территориальные образования Российской Федерации;
•
определять влияние природных условий на жизнь и быт людей;
•
описывать памятники истории и культуры народов России на основе иллюстраций
учебника;
•
рассказывать (на основе учебника и дополнительных источников информации) о
традиционных религиях, обычаях и традициях народов России;
•
готовить небольшие сообщения о национальных праздниках, народных промыслах
народов России, защитниках Отечества, национальных героях;
•
характеризовать духовно-нравственные черты народов России, основываясь на
традиционных религиях, фольклоре и других источниках;
•
различать хорошие и плохие поступки людей, оценивать их с общепринятых нравственных
позиций;
•
рассказывать о составе семьи, своих обязанностей в семье, оценивать характер
семейных взаимоотношений;
•
оценивать, приводя примеры, своё поведение в семье, школе и вне их;
•
использовать полученные в курсе «Окружающий мир» знания о правах и обязанностях
граждан России, государственной символике, государственных институтах и др. для
формирования представлений о России, как общем доме для народов её населяющих;
•
объяснять значение понятий «малая родина», «Родина», «россиянин»;
•
приводить примеры беззаветного служения Родине – России.
Школьник
получит возможность научиться:
•
использовать первоначальные представления о традиционных религиях народов
России, их нравственных заповедях в общении с одноклассниками и другими людьми;
•
сравнивать обычаи и традиции народов России, авторское и своё отношение к
литературным героям, реальным событиям и людям;
•
находить на карте столицы национально-территориальных образований России;
•
соблюдать нравственные нормы поведения в семье, школе, общественных местах;
заботливо относиться к младшим, уважать старших;
•
различать нравственные и безнравственные поступки, давать оценку своим
поступкам и стараться избавиться от недостатков;
•
использовать дополнительную информацию (словари, энциклопедии, детскую
художественную литературу, Интернет) с целью поиска ответов на вопросы,
извлечения сведений об образе жизни, обычаях и традициях, религиях народов
России для создания собственных устных и письменных сообщений, презентаций.
Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ п/п

Тема урока

дата

Количество часов

Контроль

1

Введение в курс «Основы духовно-нравственной культуры
  народов России»

2.09

1

2

Величие
  многонациональной  российской культуры

9.09

1

3

Человек-творец и
  носитель культуры.

16.09

1

4

Нравственные ценности российского народа.

23.09

1

5

Российская культура – плод усилий
  разных народов.

30.09

1

6

«Береги землю родимую как мать любимую».

7.10

1

7

Жизнь ратными подвигами полна.

14.10

1

8

Героизм, отвага, подвиг.

21.10

1

Тестовая контрольная работа №1.

9

Вклад народов России в
  освободительную борьбу против захватчиков.

28.10

1

10

Труд – одна из главных человеческих ценностей.

11.11

1

11

Отношение к труду  представителей разных народов и религий

18.11

1

12

Выдающиеся труженики.

25.11

1

13

Бережное
  отношение к природе.

2.12

1

14

Зачем нужны заповедники.

9.12

1

Тестирование по теме «Труд».

15

Семья – хранитель духовных ценностей.

16.12

1

16

Главные семейные ценности.

23.12

1

17

Семья – первый трудовой  коллектив.

13.01

1

18

Роль религии в развитии культуры.

20.01

1

19

Принятие христианства в Древней Руси.

27.01

1

20

Культурное наследие христианской Руси.

3.02

1

21

Русь после принятия
  христианства. Христианский календарь.

10.02

1

22

Ислам. Возникновение
  и суть религии.

17.02

1

Тест по теме «Христианство»

23

Культура ислама.
  Образование, наука.

2.03

1

24

Культура ислама.
  Литература, искусство, календарь.

16.03

1

25

Иудаизм.
  Возникновение и суть религии. Культура иудаизма.

30.03

1

Тест «Ислам».

26

Культура иудаизма.
  Литература, календарь.

6.04

1

27

Буддизм.
  Возникновение и суть религиозного учения.

13.04

1

Тест «Иудаизм»

28

Культура буддизма.

20.04

1

29

Забота государства о
  сохранении духовных ценностей.

27.04

1

30

Хранить память
  предков.

18.05

1

31

Твой духовный мир.
  Итоговый урок по курсу.

25.05

1

34

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
  методического совета
МБОУ Греково-Степановской СОШ
от  ______ августа 201___ года
  №  1
Председатель методического
  совета
__________________

СОГЛАСОВАН
Заместитель  директора по УВР
МБОУ Греково-Степановской СОШ
________________
____
  августа  201__ года

Лист
регистрации изменений, вносимых в тематическое планирование.
на
2019-2020 учебный год

№
  п/п

Дата
  внесения изменений

Изменения
  и основания для изменений.

Приложение.
Создание
образовательной среды, способствующей получению обучающимися качественного
образования, воспитанию духовно-нравственного, здорового человека, способного к
самореализации в условиях современной жизни.
Цель
Рабочей программы: создать условия для планирования,
организации и управления учебным процессом по освоению обучающимися курса
обществознания основного общего образования в полном объеме.
Задачи:
1.      Обеспечить
получение  всеми участниками образовательного
процесса представление о целях, содержании, общей стратегии обучения,
воспитания и развития учащихся средствам обществознания.

2.      Определить
конкретное содержание, объем,
примерный порядок изучения тем с учетом особенностей учебного процесса,
возрастных особенностей обучающихся.

Рабочая
программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта
по  предмету «Основы духовно-нравственной культуры народов России»  для каждого
класса, определяет примерное распределение учебных часов по разделам курса.
Рабочая
программа является материалом, на котором возможно достижение образовательных
целей и выход на планируемые образовательные результаты в зависимости от уровня
преподавания. Содержание рабочей программы обеспечивает возможность
корректировки этих программ учителем в зависимости от состава учащихся и хода
образовательного процесса. Корректировка может затрагивать основные компоненты
содержания программ, темпа и последовательности изучения учебного содержания,
но не целей изучения учебного материала, при этом обеспечивать обязательный
минимум содержания основной образовательной программы, установленный
федеральным компонентом государственного стандарта по обществознанию.

Рабочая программа является ориентиром для составления учителем
календарно-тематического плана изучения программного материала и задает только примерную
последовательность изучения материала и распределения его по классам. Она
определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами
которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей
содержания образования.  При этом,  учитель может предложить обоснованный
собственный подход в части структурирования учебного материала, определения
последовательности изучения этого материала, согласно выбранному УМК, а также
путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и
социализации учащихся, опираясь на уровень обучаемости и обученности класса. Таким образом, при разработке  календарно-тематического
плана  допускается:
Ø
расширение
перечня дидактических единиц в пределах, регламентированных максимальной
аудиторной нагрузкой обучающихся, и при условии соблюдения преемственности с
обязательными минимумами сопредельных ступеней образования (дополнительные
возможные темы в программе прописаны курсивом);
Ø
конкретизация
и детализация дидактических единиц;
Ø
определение
логически связанного и педагогически обоснованного порядка изучения материала.
Тем
самым рабочая программа содействует сохранению единого образовательного
пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие
возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.
Вклад учебного предмета в общее образование
В соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом общего образования изучение новой
обязательной предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов
России» предполагается в пятом классе.  В  пятом  классе  продолжается
реализация  главной  цели: «Формирование  первоначальных  представлений
о  светской  этике,  об  отечественных традиционных  религиях,  их  роли  в
культуре,  истории  и  современности  России». Результатом обучения за два года
должно стать  пробуждение интереса к культуре других народов, сформированность
таких личностных качеств, как толерантность, способность к равноправному
объединению, сотрудничеству, взаимодействию.  В  процессе  изучения  данного
курса  в  пятом  классе  у  учащихся углубляется осознание  идеи,  что  общечеловеческие
ценности  (добро,  справедливость,  милосердие, честность  и  др.)  являются
продуктом  развития  двух  социальных  сфер:  традиционной культуры  каждого
народа  и  различных  религиозных  культур,  что  духовность  человека  есть
преобладание в нем нравственных, интеллектуальных интересов над материальными,
независимо  от  того,  из  какой  социальной  сферы  (традиций,  обычаев,
веры)  они  были заимствованы и какому народу изначально принадлежат.  В
пятом  классе  продолжается  реализация  авторской  идеи,  что  основной
формой организации  обучения  является  совместная,  коллективная
деятельность  школьников разных вероисповеданий по ознакомлению с традиционными
религиями России, а так же их вкладом в духовную и материальную культуру
общества.  Особое  значение  курса  «Основы  духовно-нравственной культуры
народов  России»  заключается  в  раскрытии  общечеловеческих ценностей,
которые объединяют (а не разъединяют) светскость и религиозность. Особое
значение изучения данного предмета младшими подростками определяется их
возрастными  и  познавательными  возможностями:  у  детей  10-12  лет
наблюдается большой  интерес  к  социальному  миру, общественным  событиям,
они  открыты  для общения  на  различные  темы,  включая  религиозные.
Школьники  этого  возраста  уже располагают  сведениями  об  истории  нашего
государства,  ориентируются  в  понятии «культура».  У  них  развиты
предпосылки исторического  мышления,  на  достаточном уровне  представлено
логическое  мышление,  воображение,  что  позволяет  решать  более сложные
теоретические задачи и работать с воображаемыми ситуациями. Пятиклассникам
могут читать более серьезные тексты, исторические документы, они достаточно
хорошо владеют  информационными  умениями  и  способны  работать  с
информацией, представленной в разном виде (текст, таблица, диаграмма,
иллюстрация и пр.). Конечно, главным средством обучения в пятом классе остается
учебник. Вместе с тем,  увеличивается  доля  мини-лекций  учителя,  его
объяснений,  рассказов-дополнений. Сочетание разных методов обучения:
– чтение текстов
учебника, анализ рассказа учителя, работа с информацией, представленной в
иллюстрации и т.д. обеспечивают:
– организацию диалога
различных культур, раскрытие на конкретных примерах (из реальной  жизни,
истории России,  религиозных  учений)  особенностей  взаимодействия и
взаимовлияния  разных  этнических  культур;  пятиклассники  продолжают
работать  с рубриками  учебника  «Обсудим вместе»,  «Жил на свете человек»,
«Путешествие вглубь веков», «По страницам священных книг»;
–  отражение  основного
содержания  текстов  учебника  в  иллюстративном  ряде (рубрика учебника
«Картинная галерея», тематические фотографии и рисунки, схемы);
-
последовательное
введение  новых  терминов  и  понятий,  культуроведческого  и религиозного
содержания (текстовое объяснение; наличие толкового словарика)
Программа
составлена в соответствии с требованиями  Федерального
государственного образовательного стандарта общего образования (основное общее
образование) и  на основе программы комплексного учебного курса «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» авторы: Н.Ф. Виноградова,
В.И. Власенко, А.В. Поляков  из сборника
Система учебников «Алгоритм успеха». Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения: основная школа. — М.: Вентана-Граф, 2013 и  реализуется с
помощью учебника Виноградовой  Н.Ф. Основы духовно-нравственной культуры
народов России: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /
Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Обоснование
выбора программы.
Для разработки рабочей программы  выбрана примерная программа
основного общего образования по «Основам духовно-нравственной культуры народов
России». Выбор определяется тем, что примерная программа составлена
Министерством образования РФ в соответствии с требованиями  Федерального государственного
образовательного стандарта  общего образования(основное общее
образование и обязательного минимума содержания основных образовательных программ по данному курсу.

Выбор программы обусловлен преемственностью между уровнями образования, что
обеспечивает  непрерывность обществоведческого образования в МАОУ СОШ №1.
В программе
установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов  учебного
предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей обучающихся.
Согласно
учебному плану, программа ориентирована на обучение детей 5 класса и составлена
с учётом их возрастных особенностей. При организации учебного процесса учтена
такая психологическая особенность данного возраста, как избирательность
внимания. Дети легко откликаются на необычные, захватывающие уроки и
внеклассные дела, но быстрая переключаемость внимания не даёт им возможность
сосредоточиться долго на одном и том, же деле.
Дети
в этом возрасте склонны к спорам и возражениям, особенностью их мышления
является его критичность. У ребят появляется своё мнение, которое они стараются
демонстрировать как можно чаще, заявляя о себе.
Этот
возраст благоприятен для творческого развития. Обучающимся нравится решать
проблемные ситуации, находить сходства и различия, определять причину и
следствие, самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и
доказывать свою правоту.
Программа
предоставляет возможность изучения предмета на базовом уровне.
В
программу внесены дополнительные дидактические единицы (темы) на выбор учителя,
расширяющие темы для обучающихся (классов), имеющих повышенную учебную
мотивацию к изучению предмета. В программе они прописаны курсивом.

Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает более
широкое использование нетрадиционных форм уроков, в т. ч. методики деловых и
ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

В
основу организации образовательного процесса положены следующие подходы
и технологии:
ü
технологии
полного усвоения; технологии обучения на основе решения задач; технологии
обучения на основе схематичных и знаковых моделей; задачная технология
(введение задач с жизненно-практическим содержанием в образовательный процесс);
технология проблемного обучения (авторы А. М. Матюшкин, И. Я. Ленер, М. И.
Махмутов); технология поэтапного формирования знаний (автор П. Я. Гальперин);
технология «имитационные игры»; технология опорных схем (автор В. Ф. Шаталов);
технология развивающего обучения (автор Л. В. Занков); технология
эвристического обучения; «задачный» подход; компетентностный подход;
деятельностный подход; технология творческого обучения.
Данные
технологии обучения:
ü
вовлекают
каждого обучающегосяв процесс само - и соуправления своим развитием;
ü
способствует
раскрепощению в каждом ученике  творческого потенциала и развитию его
потребностей и способностей в преобразовании окружающей действительности и
самого себя;
ü
пробуждает
деятельное начало, пронизывающее все формы работы с детьми, которое позволяет
строить образовательный процесс не на пассивно - содержательной ноте, а в форме
диалога и творчески как для учителя, так и для ученика.
Формы
организации учебного процесса:
индивидуальные,
групповые, индивидуально-групповые, парные, коллективные, фронтальные, классные
и внеклассные.
Конкретные
формы организации обучения по ведущим целям:
Формирование
знаний: лекция с элементами беседы, конференция.
Формирование
умений и навыков: практикум, деловая игра, тренинг.
Закрепление
и систематизация знаний: семинар, соревнования.
Проверка
знаний: самостоятельная работа, проверочная работа.

 Типы уроков:
урок
изучения нового материала
урок
применения знаний и
умений
урок
обобщения и систематизации
знаний
урок
проверки и коррекции знаний и умений
комбинированный
урок
урок
– лекция
урок
– семинар
урок
– практикум
Методы обучения:
ü методы
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:  словесный
(диалог, рассказ и др.); наглядный (опорные схемы, слайды  и др.); практический
(упражнения, практические работы, решение задач, моделирование и др.);
исследовательский; самостоятельной работы; работы под руководством
преподавателя; дидактическая игра;
ü методы
стимулирования и мотивации: интереса к учению; долга и ответственности в
учении;
ü методы
контроля и самоконтроля в обучении: фронтальная устная проверка, индивидуальный
устный опрос, письменный контроль (контрольные и практические работы,
тестирование, письменный зачет, тесты).
Ведущими
методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и
репродуктивный, частично-поисковый, проектно-исследовательский во внеурочной
деятельности.
Для
достижения целей учитель сам выбирает  учебники, методическое сопровождение,
технологии, способы и методы обучения, виды контроля, а также компьютерное
обеспечение урока.

Срок реализации Рабочей программы:  2015-2016 учебный год

 Регламент прав и обязанностей  участников образовательного процесса

Соблюдение прав и обязанностей участников образовательного процесса является
необходимым условием реализации целей образования.
Обучающиеся
имеют право: на выбор уровня изучения; на честную и
объективную оценку результатов образовательной деятельности; на обеспечение
учебными пособиями и другими средствами обучения; на различные виды внеучебной
деятельности; на дополнительные занятия,  психолого-педагогическую помощь. Обучающиеся
обязаны выполнять Правила для обучающихся; соблюдать Устав школы.
Родители
имеют право: на информирование о существующих учебных
программах и их содержании; на информирование о результатах выполнения учебной
программы; на участие в определении индивидуальной образовательной программы
для своего ребенка; на консультативную помощь; на апелляцию в случае несогласия
с оценкой образовательных достижений
ребенка.
Родители обязаны создать условия, необходимые для успешной
образовательной деятельности детей.
Учитель
имеет право: на выбор учебных пособий; на
информационное и методическое обеспечение; на выбор образовательных
технологий;   на применение санкций при невыполнении обучающимися своих
обязанностей, не противоречащих основным принципам и методам педагогики и
психологии, Уставу школы.
Учитель
обязан: создать условия, гарантирующие возможность успешной
образовательной деятельности всем обучающимся.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
 Основными
целями  и  задачами  реализации  указанной  предметной  области
«Духовно-нравственная  культура  народов  России»  в  5  классе остаются
следующие:
•  совершенствование
способности  к  восприятию  накопленной  разными народами духовно-нравственной
культуры; осознание того, что человеческое общество и конкретный индивид может
благополучно существовать и развиваться, если стремится к нравственному  самосовершенствованию,
проявляет  готовность  к  духовному саморазвитию;
•  углубление  и
расширение  представлений  о  том,  что  общечеловеческие ценности родились,
хранятся и передаются от поколения к поколению через этнические, культурные,
семейные  традиции,  общенациональные  и  межнациональные  отношения,
религиозные верования;
•  осознание  того,  что
духовно-нравственная  культура  современного  человека является прямым
наследником всей жизни и деятельности предков, она берет свои истоки в повседневной
жизни, в народном эпосе, фольклорных праздниках, религиозных обрядах и др.;
•  становление
внутренних  установок  личности,  ценностных  ориентаций, убеждения в том, что
отношение к члену общества определяется не его принадлежностью к определенному
этносу, не его религиозными убеждениями, а нравственным характером поведения
и  деятельности,  чувством  любви  к  своей  родине,  уважения  к  народам,
населяющим ее, их культуре и традициям.
В  федеральном
государственном  образовательном  стандарте  основного  общего образования
учебный предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
определен  как  курс,  направленный  на  формирование  первоначальных
представлений  о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре,
истории и современности».  Особенность данного учебного курса состоит в том,
что расширение знаний школьников сочетается  с  воспитанием  ценностных
отношений  к  изучаемым  явлениям:  внутренней установки  личности  поступать
согласно  общественным  нормам,  правилам  поведения  и взаимоотношений в
обществе. Таким образом, характеризуя новый для пятого класса учебный предмет,
следует подчеркнуть  его  интегративный  характер:  изучение  направлено  на
образование, воспитание и развитие школьника при особом внимании к его
эмоциональному развитию. Учебный курс разбивается на следующие основные
разделы:
1.  Формирование
понятия  «культура»,  ознакомление  с  ролью  и  значением российской культуры
в мировом сообществе (раздел  «В мире культуры»).
2.  Характеристика
общечеловеческих  ценностей,  их  представленность  в повседневной жизни народа
и особое значение в чрезвычайных моментах истории страны (разделы
«Нравственные  ценности  российского  народа»,  «Как  сохранить  духовные
ценности», «Твой духовный мир»).
3.  Истоки  становления
общечеловеческих  ценностей,  раскрытие  вклада различных религий в
формирование законов и правил жизни в обществе (раздел «Религия и культура»).
Конечно,  предмет
«Основы  духовно-нравственной  культуры  народов  России»  и  в основной школе
продолжает оставаться частью всего учебно-воспитательного процесса и тесно
связан  с  содержанием  других  предметных  областей,  прежде  всего,
«Обществознания», «Литературы», «Истории», «Изобразительного искусства».
Основным средством обучения является учебник, который построен в полном
соответствии  с
программой  обучения.  Вместе  с  тем, используются разнообразные средства ИКТ,
что обогащает содержание и методы проведения уроков.  Принципы организации
обучения по курсу «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
1.  Культуроведческий
принцип  определяет  возможность  широкого ознакомления  с  различными
сторонами  культуры  народов  России:    фольклором, декоративно-прикладным
искусством,  архитектурой,  особенностями  быта,  праздниками, обрядами  и
традициями.  Особое  место  в  курсе  занимает  знакомство  с  культурой,
рожденной  религией.  Все  это  позволяет  обеспечить  благополучную  адаптацию

подрастающего  поколения
в  обществе  и  воспитать  важнейшие  нравственные  качества гражданина
многонационального  государства  –  толерантность,  доброжелательность,
эмпатию, гуманизм и др.
2.  Принцип
природосообразности.  В  младшем  подростковом  возрасте  у формирующейся
личности возникает глубокий интерес к окружающему миру, обществу,
взаимоотношениям  людей  и  т.  п.,  что  позволяет  приобщить  её  к
философской  стороне
жизни. Вместе с тем,
важно учитывать психологические возможности и малый жизненный опыт  младших
подростков:  особенности  восприятия  ими  философских  идей,  тягу  к
эмоциональным впечатлениям, стремление к  самоанализу и  самостоятельности.
Особую опасность  представляет  стремление  учителя  расширить  объем
предлагаемых  знаний, углубиться  в  изучение  специфических  идей  разных
религий,  что  может  привести  к формальному  заполнению  памяти  школьника
без  осознания  сущности  изучаемого явления.  Материал,  который
предоставляется  для  восприятия  пятиклассникам,  должен, прежде всего,
вызывать у них эмоциональную реакцию, а память фиксировать образы и
фактологическую сторону явления.
3.  Принцип
диалогичности. Поскольку сама российская культура есть диалог различных
культур, то и ознакомление с ними предполагает откровенный и задушевный
разговор  о  ценностях,  представленных  как  в  традиционной  народной
культуре,  так  и  в религиозной  культуре. Более  того,  учитывая,  что
ведущей  деятельностью  подростка начинает становиться коммуникативная
деятельность, необходимо создать условия для ее развития. Диалогичность
реализуется разными дидактическими способами:  организацией текстов в учебнике;
проведением учебных диалогов, обсуждением проблемных ситуаций,  обучением в
парах, группах.
4.  Принцип краеведения.
При обучении пятиклассников этот принцип остается актуальным, т.к.
продолжающаяся социализация ребенка проходит в естественной среде, частью
которой  являются  быт,  традиции,  этические  нормы  и  нравственные  правила,
религиозная вера народов и др. Ознакомление с конкретным выражением этих
пластов в данном  крае,  городе,  деревне  может  стать  основой  формирования
системы  ценностей, нравственных качеств личности, позволяющих ей
адаптироваться в различной этнической среде. Школьники, изучая родной край,
начинают осознавать, что малая родина – часть большого  Отечества,  а
окружающая  его  культурная  среда  –  один  из  элементов
общероссийской культуры.
5.  Принцип
поступательности  обеспечивает  постепенность, последовательность  и
перспективность  обучения.  При  сохранении  общей  идеи  курса содержание
обучения  постепенно  углубляется  и  расширяется,  школьники  начинают решать
более  серьезные  проблемные  задачи.  Учитель  основной  школы  должен
прослеживать преемственные линии как в содержании, так и методике обучения
между 4 и  5  классами:  хорошо  знать  содержание  обучения  в  четвертом
классе,  использовать основные  методы  обучения,  которые  применяются  в
начальной  школе,  постепенно  и достаточно осторожно вводить методику
обучения, типичную для основной школы. Все это даст возможность успешного
изучения данного предмета в 5 классе.
Данный
курс имеет культурологическую направленность, раскрывает общечеловеческие
общероссийские ценности, в отборе которых в процессе общественного развития
участвовали различные религии.
Цель
изучения курса «Основы духовно-нравственной культуры
народов России» – приобщение школьников к культурному наследию народов нашей
страны, к общечеловеческим ценностям предшествующих поколений, воплощенным в
религиозных верованиях, фольклоре, народных традициях и обычаях (нравственном
опыте поколений), в искусстве; воспитание духовно-нравственного гражданина
России, любящего свое Отечество, способного к нравственному совершенствованию и
развитию.
Задачи
курса:
•
расширение и систематизация знаний и представлений учащихся о культуре и
духовных традициях народов России, о нравственных ценностях, полученных при
изучении окружающего мира, литературного чтения и других предметов начальной
школы;
•
формирование первоначальных представлений о традиционных религиях народов
России, их роли в культуре, истории российского общества;
•
формирование основ морали, семейных ценностей, ориентированное на соизмерение
своих поступков с нравственными идеалами, на осознание своих обязанностей перед
семьёй, страной;
•
воспитание патриотических чувств; уважения к истории, языку, культурным и
религиозным традициям своего и других народов России, толерантное отношение к
людям другой культуры;
•
развитие информационной культуры учащихся (об источниках информации, её отборе
и применении), возможностей для их активной самостоятельной познавательной
деятельности.
Основной
особенностью учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов
России» является его интегративный характер. Его содержание взаимосвязано с
другими предметами начальной школы (в первую очередь, «Литературное чтение» и
«Окружающий мир», «Изобразительное искусство»), с внеклассной работой,
проводимой в школе, с воспитанием детей в семье.
Отбор
содержания курса осуществляется в соответствии с ФГОС, Концепцией
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. При
этом учитываются возрастные возможности школьников и их собственный социальный
опыт. Направленность материала на выработку у учеников эмоционально-ценностного
отношения к изучаемому (людям, их поступкам, религиозным, нравственным
заповедям и т. д.). Содержание курса направлено на формирование нравственного
идеала, гражданской идентичности и воспитание патриотических чувств к своей
Родине (осознание себя как гражданина своего Отечества), исторической памяти.
Материал
курса представлен на «микроуровне» и «макроуровне». В первом случае, это –
малая Родина, этническая группа, семья, культурные и религиозные традиции,
помогающие учащимся  актуализировать, имеющие у них знания, расширить и
углубить их, получив представления об исторических корнях и традициях народа, к
которому принадлежит семья учащегося. Во втором – актуализация представлений о
России в целом, как многонациональном, поликонфессиональном государстве, с
едиными для всех законами, общероссийскими духовно-нравственными и культурными
ценностями.
Культурологическая
направленность курса предполагает приобщение учащихся к культурному наследию
народов нашей страны путём обращения к:
–
географии России (сведения о природе и населении);
–
истории России и народов её населяющих;
–
нравственным заповедям традиционных российских религий;
–
произведениям литературы, искусства, историческим источникам, фольклору народов
России, СМИ.
Знания,
которые получает ученик в школе от класса к классу, как бы накладываются друг
на друга, включаются в прочные ассоциативные связи. Известно, что материал
оптимально усваивается не когда он абсолютно нов, а когда он включается в уже
известное, имеющее корни в сознании учащегося, его воображении. Этому
способствует и то, что младший школьный возраст – период интенсивной
социализации, обогащения познавательной и эмоционально-ценностной сфер личности
ребёнка. Младшие школьники не относятся бесстрастно к сообщаемым сведениям,
своим наблюдениям, им свойственно эмоциональное отношение к фактам, поступкам
людей, деление их на добрых и злых, плохих и хороших.
Положительный
нравственный пример из прошлого или настоящего пробуждает у школьников
стремление к подражанию, способствует нравственному воспитанию.
Учащиеся
ориентированы на персонифицированные идеалы – яркие, привлекательные образы
людей, содержащиеся в истории нашей страны, религиозных и культурных традициях
народов России. Они побуждают учеников к эмоциональному отношению к событиям
прошлого и настоящего, их участникам, обогащают нравственный опыт личности.
Детям особенно интересны люди, жившие в другую эпоху, действующие в иных, чем
нынешние условиях. Понять этих людей, увидеть нравственный пример в их
поступках – один из приёмов нравственного воспитания школьников.
В
формировании духовно-нравственных основ народов России большое значение имеет
диалог друг с другом, учителем, родителями и другими родственниками. Диалог в
данном случае:
 –
является источником новых знаний, актуализации, обобщения и систематизации
изученного материала;
 –
способствует формированию эмоционально-личностного отношения к обсуждаемому
материалу, выработке собственной системы ценностей, активизации процессов
мышления учащихся;
 –
развивает культуру общения, повышает интерес к учебе.
Диалоговой
форме общения на уроках и дома способствуют интерактивная познавательная
деятельность, в первую очередь задания под условными знаками «Работай в паре».
«Работай в группе», а также беседы на темы, которые дают возможность включить в
работу детей их родителей и других родственников.
При
изучении курса у учеников развиваются познавательные способности: извлекать и
анализировать (с учётом возраста) различного вида информацию, представленную в
учебнике, справочной и дополнительной литературе, интернете и др. для ответа на
вопросы, подготовки небольших сообщений; анализировать и описывать памятники
культуры (жилища, культовые объекты, произведения искусства и т.д.);
Сравнивать
бытовые объекты (жилища, одежду и т.д.), авторское и своё отношение к
литературным героям, реальным событиям и людям; приводить мотивированные
оценочные суждения о поступках людей, их поведении, положительных качествах
личности и т.д.
Предметом внеклассной работы может быть региональный и
местный материал, который формирует чувство причастности, к тому, что
рассматривается на уроках, способствует эмоционально окрашенному восприятию
природных, исторических и культурных объектов. Возможны экскурсии в
краеведческий или художественный музей, к местам этнографических, культурных и
других памятников, на предприятия художественных промыслов и т. д.; беседы с
очевидцами событий (исторических, культурных), с родными и близкими национальных
героев.

Оценка усвоения
комплексного учебного курса ОДНКНР

Критерии результатов усвоения курса

Инструментарий

Предметные
  результаты:
-
  знание и принятие ценностей;
-
  понимание светской и религиозной морали для выстраивания конструктивных
  отношений;
-
  осознание и принятие нравственной нравственности и духовности в жизни.

—
  тесты,
—
  составление словарей терминов и понятий,
—
  контрольно — измерительные материалы,
—
  защита проектов.

Метапредметные результаты

—
  творческие работы,
—
  участие в конференциях,
—
  диспуты,
—
  ролевые игры,
—
  тесты,
—
  тренинги.

Личностные
  качества

—
  карта наблюдений,
—
  диагностика качеств личности,
—
  портфолио.

Содержательный
контроль и оценка знаний пятиклассников предусматривает выявление
индивидуальной динамики качества усвоения курса ОДКНР учеником и не допускает
сравнения его с другими детьми.
Для
отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:
стартовые
и итоговые проверочные работы;
тестовые
диагностические работы;
текущие
проверочные работы;
«портфель»
ученика.
Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет определить
уровень знаний, необходимый для обучения.
Тестовая диагностическая
работа («на входе» и «выходе») включает в
себя задания, направленные на проверку действий, которым необходимо овладеть
учащимся в рамках данной учебной задачи.
Тематическая проверочная
работа проводится по ранее изученной теме в
ходе изучения следующей на этапе решения частных задач.
Итоговая проверочная
работа (проводится в мае) включает защиту
проекта по основным темам учебного периода.
Система оценивания
курса содержит диагностику теоретических знаний и диагностику личностных
изменений учащихся.
Для диагностики
теоретических знаний разрабатываются
поурочные тесты на
бумажных носителях и анкеты, результат в которых оценивается словами «молодец»,
«хорошо», «отлично»;
тестовые
задания предлагаются всех видов тестов:
-
множественный выбор (с единственным правильным ответом и с несколькими
правильными ответами);
-
заполни пропуски;
-
верно/неверно;
-
соотнеси;
-
краткий ответ.
контрольные тесты не
содержат слайдов-подсказок, после выполнения теста ученик видит, насколько
хорошо он усвоил тему, кроме того, он имеет возможность просмотреть все задания
и проанализировать свои ошибки.
Все
тесты соответствуют стандартному формату тестов, поэтому кроме своей основной
функции – контроля полученных знаний, информационной, их можно использовать как
тренажер для закрепления изученного материала.
Для диагностики
личностных изменений учащихся реализуется
мониторинг духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников,
ведётся Портфолио ученика.
Портфолио ученика представляет собой подборку личных работ ученика по
предмету, в которые могут входить творческие работы, отражающие его интерес по
той или иной теме, лучшие работы, отражающие динамику ученика, самостоятельно
найденные информационно-справочные материалы из дополнительных источников,
доклады, сообщения, проектные работы и пр. В портфолио учеником должны быть
размещены не менее двух третей творческих домашних заданий, выполнение которых
фиксируется в специальной таблице.
Динамика результативности
усвоения курса учащимися фиксируется учителем.
Классный журнал является
главным документом учителя и заполняется соответственно программе. Отметки
не выставляются.
Результаты
обучения фиксируются в специально разработанных технологических картах (Лист
достижений ученика), составленных согласно программам по каждому предмету.
Качество
усвоения знаний и умений оценивается следующими видами оценочных суждений:
«+» —
понимает, применяет (сформированы умения и навыки);
«/» —
различает, запоминает, не всегда воспроизводит;
«-» — не
различает, не запоминает, не воспроизводит.
Кроме
того в портфолио ученика ведется специальная таблица учета выполнения
творческих домашних заданий, оценивание которых осуществляется с использований
клише «молодец», «хорошо», «отлично»;
К концу обучения
учащиеся научатся:
· Воспроизводить полученную
информацию, приводить примеры из прочитанных текстов; оценивать главную
мысль прочитанных текстов и прослушанных объяснений учителя.
· Сравнивать главную
мысль литературных, фольклорных и религиозных текстов. Проводить
аналогии между героями, сопоставлять их поведение с общечеловеческими
духовно-нравственными ценностями.
· Участвовать в диалоге:
высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы,
добавлять, приводить доказательства.
· Создавать по
изображениям (художественным полотнам, иконам, иллюстрациям) словесный портрет
героя.
· Оценивать поступки
реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей.
· Работать с исторической
картой: находить объекты в соответствии с учебной задачей.
· Использовать
информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и
практических задач.
К концу обучения
учащиеся смогут научиться:
· Высказывать предположения о
последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека.
· Оценивать свои
поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики; намечать способы
саморазвития.
· Работать с
историческими источниками и документами

file_name: Рабочая программа ОДНКНР 5 класс 11.06.2020.docx

alt: РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ , ЧЕРТКОВСКИЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ № Раздел страницы 1

alt: Место предмета в учебном плане

alt: Заповедники на карте России.

alt: России в прошлом и настоящем, первоначальный опыт толерантности; • зарождение элементов гражданской, патриотической позиции, терпимости к чужому мнению, стремление к соблюдению морально-этических норм в общении…

alt: Человек-творец и носитель культуры

alt: Особое значение изучения данного предмета младшими подростками определяется их возрастными и познавательными возможностями: у детей 10-12 лет наблюдается большой интерес к социальному миру, общественным событиям,…

alt: Обоснование выбора программы.

alt: В основу организации образовательного процесса положены следующие подходы и технологии: ü технологии полного усвоения; технологии обучения на основе решения задач; технологии обучения на основе схематичных…

alt: Родители имеют право: на информирование о существующих учебных программах и их содержании; на информирование о результатах выполнения учебной программы; на участие в определении индивидуальной образовательной…

alt: Особенность данного учебного курса состоит в том, что расширение знаний школьников сочетается с воспитанием ценностных отношений к изучаемым явлениям: внутренней установки личности поступать согласно общественным…

alt: Принцип природосообразности

title: Рабочая программа по ОДНКНР 5 класс


extracted_text:
Тема урока.   Физиологические
адаптации   (9 класс)
Цель
урока: закрепить понятие о приспособленности организмов к
окружающей среде;

показать разнообразие приспособленности организмов к среде обитания;

развивать умения применять на практике полученные знания.
Оборудование:
климатическая
карта мира, презентация «Климатические условия разных широт»
Ход
урока.

1.      Повторение
изученного материала (фронтальный опрос)
1.
Какие
основные формы приспособленности к окружающей среде существуют у животных?
2.
Во
время размножения самцы чаек имеют яркую окраску: отливают розовым, черным,
зеленым цветом; самка окрашена значительно скромнее. Какое значение для птиц
имеет такая окраска? Какая действует форма отбора?
3.
Тюлень
серый, а его детеныш белый. Почему?
4.
Почему
выживают насекомые, имеющие яркую окраску?

2.      Изучение
нового материала.
Соответствующие форма и
окраска тела, целесообразное поведение обеспечивают успех в борьбе за
существование только тогда, когда эти признаки сочетаются с приспособленностью
процессов жизнедеятельности к условиям обитания, т.е. с физиологической
адаптацией (должны быть приспособлены не только внешне, но и внутренне).
Вы прекрасно знаете, что
климатические условия на земном шаре не одинаковы. Отчего это зависит?  (неравномерное
распределение тепла и влаги, угол падения солнечных лучей). Выделяют несколько
климатических поясов. Какие? В каждом климатическом поясе есть характерные
растения и животные, которые максимально приспособились к ним. Задача нашего
урока выяснить, какие именно физиологические адаптации имеются у этих
организмов.
Возьмем два диаметрально
противоположных пояса – Арктический (Антарктический) и Экваториальный. После
обсуждения мы заполним сравнительную таблицу

Антарктический
  пояс

Экваториальный
  пояс

Природные
  условия

Мало
  осадков, сильный ветер, низкие температуры

Много
  осадков, ураганы, высокая влажность, высокие температуры, постоянный климат

Растения

Диатомовые,
  бурые водоросли; мхи, лишайники

Многоярусное
  расположение, лианы, пальмы, эпифиты

Особенности
  приспособлений

Низкие,
  в виде подушек; темноокрашенные

Воздушные
  корни, светлая и гладкая кора деревьев, возможность расти круглый год

Животные

Криль,
  синий кит, тюлени, касатки, птицы

Приматы,
  копытные, свиньи, грызуны, птицы

Особенности
  приспособлений

Подкожный
  жир, пища с большим содержанием белка, жировая смазка

Карликовость
  у многих млекопитающих

Антарктида. (Просмотр
слайдов о природе Антарктиды)
-
природные условия:
·
низкие
температуры (июля -16; января -48; полюс холода станция Восток -89,2) Почему
так холодно? (маленький угол падения солнечных лучей; отражение света
снегом; это самый высокий материк;
·
мало
осадков (100-250 мм) Почему? (высокое давление);
·
сильный
ветер (320 м/с) Почему? (на материке – высокое давление, над океаном –
низкое; ветер из области высокого в область низкого)

Английский
исследователь Моусен писал:
 «Всем
нам привычное слово «ветер» мало подходит для определения этого беснующегося
воздушного потока насыщенного снегом, в котором воздух кажется плотным как
вода. Два человека, не связанных веревкой, разойдясь на 5 шагов, могут больше
не найти друг друга. Кричать бесполезно, так как рев урагана заглушает все».

Кто
же из живых организмов может выжить в таких суровых условиях? Какие у них
приспособления?
·
Растения:
диатомовые водоросли, лишайники, мхи. Приспособления: низкие, в виде подушек –
противостоят ветрам; темноокрашенные – больше потребляется солнечного тепла и
света; встречаются в оазисах и на побережье.
·
Животные:
криль (раки-черноглазки); синий кит, тюлени, касатка; 44 вида птиц. В том числе
пингвин – символ Антарктиды. Большинство птиц гнездятся на побережье и образуют
«птичьи базары». Зачем? (сохранение тепла и защита от нападений).
Приспособления: наличие подкожного жира; жировая смазка шкуры и перьев; питание
за счет моря; пища с большим содержанием белка; кроме того, тюлени (семейство
Ластоногие) очень много времени проводят в воде; им нужно дышать атмосферным
воздухом и в связи с водным образом жизни у них большое количество миоглобина
(белка мышц), который способен в 10 раз больше связать кислорода, чем
гемоглобин, что позволяет им долгое время находиться под водой.

Животные
приспосабливались к таким суровым условиям в течение многих тысяч лет. А как
же чувствует себя человек, попадая в такие экстремальные условия? Как ему
защититься, какие опасности его подстерегают?
Две
самые главные опасности подстерегают человека – мороз и солнце. Антарктида –
страна жестокого солнца. Здесь шесть месяцев полярный день, чистый и прозрачный
воздух, белый снег, который отражает солнечный свет, который бьет в глаза и
можно даже временно ослепнуть. Защита – очки, солнцезащитный крем; нельзя
оставлять открытые участки кожи.
 Что
делать, если новичок по неопытности получил ожог?
·
специальный
крем,
·
 эфир,
слабый раствор спирта;
·
ни
в коем случае крем, масло, так как тепло будет оставаться внутри , а не уходить
в окружающую среду и положение только усугубится).
Другая
беда – мороз, который усиливается сильным ветром. Узнать, что пребывание на
морозе не прошло бесследно, можно по белым пятнам, которые появляются на коже.
Первые признаки обморожения – легкое покалывание и незначительные боли.
 При
этом нужно как можно быстрее переместиться в теплое место и быстрее согреться –
выпить горячего чая, бульона; белесые участки растереть мягкой тканью. Нельзя:
растирать поврежденные места снегом или грубой материей (дополнительные
микротравмы); согревать участки горячей водой (может быть омертвление кожи).
Как
не замерзнуть?
·
главное
тепло одеться, лучше, если по принципу «капусты» - в 3-4 слоя. Обувь должна
быть свободной и непромокаемой, на ноги две пары носков – хлопчатобумажные и
шерстяные;
·
на
улице обязательно двигаться;
·
на
открытые участки нанести жир или вазелин;
·
не
выходить на мороз голодным
·
первый
признак переохлаждения – легкая дрожь.

Экватор.
Какие
материки пересекает экватор? (просмотр слайдов)
-
природные условия:
·
строго
постоянный климат;
·
повышенная
влажность до 100 %
·
количество
осадков до 2000 мм/год
·
температура
января и июля +32
·
часты
ураганы
·
малоплодородные
почвы.

Чтобы
завершить представление об экваториальном лесе – гилее – небольшой отрывок:
«Так
что же такое гилея? Ослепительная красавица?! Да (первая минута). Подавляющий
великолепием дворец?! Безусловно (первый день). Дикое нагромождение кричащих
красок?! О, конечно (первая неделя). Зеленый ад! Ага, наконец-то! Ну теперь
видно, что вы пересекли большой лесной массив под экватором и знаете, о чем
говорите. Стоя спиной к зловещей черной стене леса, от которого до вас еще
будут доноситься удушливые испарения, вы в первый раз выпрямитесь в полный рост
и будете вдыхать полной грудью здоровый воздух саванны и жадно глядеть в даль»

Какие
приспособления имеют растения и животные, живущие в этом климатическом поясе?
·
Растения: высокую влажность
создают ежедневные дожди. Растущие здесь растения могут усвоить лишь от 1/12 до
1/6 части воды. Часть выпавших осадков аккумулируют эпифиты, мхи, скапливается
в пазухах листьев. Из-за многоярусности под пологом леса царит полумрак, лесные
растения недолговечны. Поэтому на прогалинах после урагана деревья растут
быстро, крона у них узкая и вытянута сильно вверх. Когда дерево достигает
зрелого возраста, то разрастается несколько крупных ветвей.  Насколько джунгли
богаты деревьями, настолько они бедны с травой. Она не образует сплошного
покрова; у одних стебли вьющиеся, у других – одресневевшие. Здесь нет
кустарников, какие могут быть в средней полосе. Но это не значит, что
пространство свободно. Наоборот, без топора здесь не сделать и шагу. Главные
виновники – лианы, воздушные и придаточные корни. У деревьев влажных
тропических лесов кора чаще всего гладкая и светлая. Почему? С гладкой
коры дождевая вода стекает полностью. В шероховатой бы задерживалась, и там
могли бы происходить гнилостные процессы, поселяться грибы-разрушители. Светлая
– чтобы отражались солнечные лучи и не нагревали ствол). Цветы, чтобы их легче
розыскали насекомые, ярко окрашены и с сильным ароматом. Можем ли мы узнать,
сколько лет дереву по годичным кольцам? (нет, так как климатические условия
постоянные). Возможность расти круглый год, способность «выхватывать» из почвы
все ценное, что не унесла вода, позволяет даже на бедных почвах создавать
огромную биомассу, рекордную для биосферы Земли.
·
Животные: кажется и климат, и
растительное изобилие способны прокормить несметные полчища животных, но их не
видно. Можно целый день провести в джунглях и не увидеть животных крупнее мыши.
Их действительно здесь немного. Особенно крупных.  Почти все обитатели живут на
деревьях – на стволах, кронах, могут ютиться возле корней. Перед крупными
наземными животными, неспособными подниматься в верхнии этажи, стоят две важные
проблемы: как передвигаться в хаосе зарослей и чем здесь питаться. Поэтому карликовость
– приспособление к густым зарослям: копытные с собаку ( буйволы, антилопы,
олени); медведи массой 65 килограмм (малайский или бируанг); хорошо
приспособлены к жизни в джунглях свиньи; форма тела и масса крупных свиней и
тапиров оказались удачной для жизни в джунглях. При таких размерах они еще не
застревают в переплетениях лиан, а солидный вес помогает проламываться через
заросли. У некоторых подземных грызунов приспособление к дебрям пошло путем
увеличения размеров: капибара (водосвинка); пака и агути (напоминают крупных
кроликов). В джунглях невыгодно быть слишком маленьким или слишком большим,
присутствует золотая середина, что резко сокращает число естественных врагов,
так как мало крупных хищников.

Существует
несколько экологических закономерностей, объясняющих окраску, размеры животных
в том или ином климатическом поясе.
·
Правило Аллена: в более северных
местах выступающие участки тела меньше, чем в южных районах; это принцип
уменьшения теплоотдачи при сокращении отношения поверхности тела к объему.
·
Правило Бергмана: у животных одного
вида размеры тела больше в холодных частях ареала и меньше в более теплых. У
более крупных отношение поверхности тела к объему меньше, чем у мелких, следовательно,
меньше расход энергии.
·
Правило Глогера: в более теплых
районах окраска более темная.

Какие
меры необходимо предпринимать, например европейцу, попавшему в условия жаркого
влажного климата?
·
Первая
проблема при повышенной влажности – затрудненное потоотделение, в результате
этого может быть тепловой удар. Симптомы: слабость, сонливость, головная боль,
тошнота, повышение температуры тела.  Может быть потеря сознания, рвота. Первая
помощь: положить в прохладное место; обливать холодной водой, на голову
положить грелку с холодной водой; поить холодным чаем, подсоленной водой.
·
Вторая
проблема – жажда. Наш ответ жаре – усиленное потоотделение. С потом некоторые
теряют до полутора литров жидкости. Поэтому все время хочется пить. Только
жидкость в этом случае испаряется в еще большем количестве, а жажда не
отступает. Что делать? Первая помощь: пить воду нужно маленькими
глотками, часто, всякий раз ненадолго задерживая во рту; на ходу стараться на
пить вообще, с разгоряченного тела вода испаряется быстро и чувство жажды
становится острее. Поэтому сначала – кратковременный отдых в тени, чтобы остыло
тело, а потом – утоление жажды.

Вывод:
строение
живых организмов очень тонко приспособлено к условиям существования. Любой
видовой признак или свойство носит приспособительный характер, целесообразный в
данной среде, данных жизненных условиях.

file_name: 9 класс.docx

alt: Антарктида. (Просмотр слайдов о природе

alt: Животные : кажется и климат, и растительное изобилие способны прокормить несметные полчища животных, но их не видно

title: Конспект открытого урока по биологии в 9 классе На тему «Физиологические адаптации»


file_name: История_в_схемах_и_табл._3.docx

title: История_в_схемах_и_табл._схема_3