extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 281» г. Перми

АКВААЭРОБИКА В ДЕТСКОМ САДУ КАК
СРЕДСТВО ОЗДОРОВЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Цель
использования:
    Одним
из условий профилактики нарушения осанки и опорно-двигательного аппарата
являются занятия аквааэробикой. Что же представляет собой аквааэробика?
   Аквааэробика
– это совершенно особый вид физической активности, когда одновременно работает
вся мускулатура. Это замечательная зарядка для суставов. Вода – естественный
массажист. Упражнения в воде стимулируют кровообращение за счет массажного
эффекта. Такой массаж приводит к расслаблению, снимает напряжение и физический
стресс. Помимо всего прочего, вода способствует укреплению нервной системы,
здоровья вообще.
   Аквааэробика помогает поддерживать организм в хорошей
физической форме.
   В
последнее время увеличение числа детей с нарушениями осанки и
опорно-двигательного аппарата определило необходимость поиска эффективных
средств их коррекции в условиях ДОУ.
   В ортопедии принято считать, что показателем
гармонического развития физических и нравственных сил
является осанка. Находясь в воде, ребенок испытывает ощущения, во многом
сходные с состоянием невесомости, поэтому упражнения ему легче выполнять в
воде, чем на суше. В тоже время вода создает сопротивление и для получения
необходимой нагрузки для мышц. Во время занятий в воде мышцы конечностей
напрягаются и расслабляются ритмично. Выполнение статических упражнений в воде
способствует самовытяжению позвоночника, его естественной разгрузке при
одновременном укреплении всех групп мышц. В результате формируется правильная
осанка.

   Давно известно, что вода оздоравливает организм человека. Занятия
аквааэробикой приносят гораздо большую пользу и удовольствие, чем на суше.
Помимо пользы физических нагрузок на тело, на организм оказывает положительное
влияние сама водная среда. Она не только облегчает физические упражнения, но и
усиливает их эффект.
Аквааэробика
- это синтетический вид деятельности, основанный на умеренных по интенсивности движениях в воде
под музыку. Эффективность её в разностороннем воздействии на
опорно-двигательный аппарат, сердечно-сосудистую дыхательную и нервную системы
ребенка.
   Основу
комплексов аквааэробики составляют простые, но вместе с тем разнообразные
движения (общеразвивающие, имитационные, танцевальные и др.), позволяющие
выразить эмоциональные состояния, сюжеты, образы. Для активизации движений в
воде и обеспечения эмоционального подъема на занятиях аквааэробикой я вношу
нестандартное оборудование (султанчики, цветы и др.), элементы костюмов
(шапочки "рыбок", "лягушек", нарукавники и др.)
    Для
успешного включения комплексов аквааэробики в занятия я подбирала необходимую
литературу, затем разрабатывала комплексы упражнений в воде, продумывала игры и
мотивации, изготавливала необходимое нестандартное оборудование и делала записи
соответствующей музыки.
В
процессе занятий решаются следующие задачи:
1.
Оздоровительные:
-
укрепление здоровья детей и приобщение их к здоровому образу жизни;
-
организация совместной двигательной деятельности педагога с детьми так, чтобы
она подкреплялась положительными эмоциями;
- формирование
правильной осанки, профилактика нарушения осанки и плоскостопия.
2.
Образовательные:
-
учить детей согласовывать движения с музыкой, развивать чувство ритма;
-
учить выполнять движения красиво и правильно;
-
обучать разнообразным двигательным умениям и навыкам.
3.
Воспитывающие:
-
воспитывать потребность к здоровому образу жизни;
-
способствовать развитию музыкальности, ритмичности, двигательной
раскрепощенности;
-
обеспечивать развитие и тренировку всех систем и функций организма;
-
воспитывать стремление к активной деятельности и творчеству.
В ДОУ
созданы необходимые условия для реализации программы по аквааэробике.
В
бассейне имеются:
·
Плавательные доски;
·
Круги надувные детские;
·
Гимнастические палки;
·
Нудлы;
·
Мячи;
·
Обручи.
Такое
оборудование способствует повышению интереса к занятиям.
Температура
воды в бассейне не ниже 30 градусов, перед выполнением комплекса рекомендуется
немного поплавать, чтобы адаптироваться в воде, разогреть мышцы и настроиться
на занятие. Все движения стараться доводить до конца. Начинать с 5-6
повторений, постепенно доводить до 10.

   Работа
с детьми по аквааэробике делится условно на 3 этапа. На первом этапе обучения
дети подражают инструктору, осваивая разнообразные виды движений и постепенно
начинают их употреблять в самостоятельной деятельности. Показ инструктора
должен быть опережающим, в зеркальном отражении. На втором этапе обучения дети
приобретают некоторый опыт. У них развивается умение самостоятельно выполнять
выученные ранее упражнения и комплексы в целом. На этом этапе обучения можно
применять такие приемы, как словесная подсказка, показ ребенком, показ
инструктора жестами, мимикой. На третьем этапе обучения дети способны к
самовыражению в движении в воде под музыку, формируются умения самостоятельного
подбора и придумывания собственных движений.
   Занятия
аквааэробикой начинаются с разминки. Она нужна для того, чтобы подготовить
организм к основной нагрузке. Далее разминка переходит к коротким
растягиваниям. И последняя группа разминочных упражнений – разогревающие. Затем
идут упражнения основного тренировочного процесса. После этого комплекса
необходимо приступить к упражнениям, направленным на укрепление
сердечно-сосудистой системы и мышечной силы и выносливости. В этой части
занятия можно использовать трубы, гантели, манжеты, пенопластовые доски,
подвижные игры. Завершаются занятия серией восстановительных упражнений,
которые можно использовать для разминки в растягивании мышц.
Рекомендации
по проведению занятий аквааэробикой:
1.
Занятия проводить необходимо маленькими подгруппами.
2.
При обучении целесообразен фронтальный метод.
3.
Освоение упражнений идет быстрее, если дети стоят в шеренге, лицом к
инструктору.
4.
Разучивать упражнения сначала на месте, потом - в движении.
5.
На занятии двигательный режим детей должен быть рациональным, с учетом их
возрастных особенностей и обеспечения благоприятных условий статической
нагрузки - снижение её продолжительности и величины.
6.
Аквааэробику, как разминку, уместно включать на занятиях плавания, праздниках и
развлечениях.
Разминка:
1.
упражнения для плеча, локтя, кисти (восьмерка);
2.
упражнение для позвонков грудного отдела, плече и локтя (тяни-толкай);
3.
упражнение для коленных суставов и голеностопа (вперед-назад);
4.
упражнения для повышения пульса и разогрева мышц (лыжник);
5.
упражнения для разогрева мышц (попрыгунчик).
Основная часть:
1.
Работа ногами как при плавании способом кроль на груди;
2.
Встать спиной к стене бассейна, обопрется спиной о бортик и вытянуть тело так,
чтобы ноги свободно лежали на поверхности воды. Расслабить плечи, напрячь пресс
и подтянуть ягодицы к стене бассейна. Затем принять исходное положение. (
«Рычаг вперед»);
3.
Встать у бортика. Поднять ногу вперед и сделать мах ею в сторону к поверхности
воды и назад так, чтобы маховая нога скрестилась с опорной («Маятник»);
4.
«Ножницы» (ногами);
5.
Встать у бортика и взяться за него обеими руками. Согнуть ногу в колене и
плавно поднять. Сделать мах ногой назад как можно дальше и вернуться в исходное
положение («Махи назад»);
6.
«Ножницы» (руками);
7.
Встать чтобы вода доходила до шеи. Взять в руки гантели и держать их под водой
на уровне груди так, чтобы локти были плотно прижаты к туловищу. Сделать с
силой движение руками вниз, полностью выпрямив локти. После чего медленно,
скользящим движением поднять руки к поверхности воды на уровне груди («Насос»);
8.
Вращательные движения прямой ногой в сторону («Круг ногой»);
9.
Бег поперек бассейна («Кто быстрее?»).
Упражнения на укрепление
сердечно-сосудистой системы:
1.
Встать, широко расставив ноги. Переместить вес тела на опорную ногу, вторую
согнуть в колене и сделать мах в сторону. Руки сложить в «замок» и при махе
отталкивать воду руками вниз. Проделать все движения в обратном порядке
(«Маятник»);
2.
Расставить ноги на предельно возможную ширину. Согнуть колени, сделать прыжок
вверх. При прыжке помогать себе руками («Лягушка»);
3.
Прыжки с подтягиванием колен к груди («Колени к груди»);
4.
Прыжки ноги врозь;
5.
То же с хлопками над головой;
6.
Бег на месте;
7.
Прыжки на одной ноге;
8.
Поставить правую ногу на ступеньку, а левую на дно. Оттолкнуться и подпрыгнуть
вверх, опуститься на ступеньку левой ногой («Фехтование»).
Восстановительный этап:
1.
Встать на правую ногу, слегка согнув её в колене, а левую вытянуть вперед так,
чтобы она свободно поднималась к поверхности воды. Поднимать ногу до тех пор,
пока не ощутите болезненность. Опустить ногу и повторить
снова. Проделать несколько движений одной ногой, затем другой («Рычаг»);
2.
Встать на одну ногу, а пяткой другой ноги под водой стараться достать ягодицу
(«Цапля»);
3.
Встаньте в исходное положение – ноги врозь. Поднять руки вверх. Одну руку
плавно занести назад и осторожно растягивать. Поддерживать ее второй рукой.
Затем поменять руки («Руки назад);
4.
Встаньте ноги врозь. Расслабленные руки опустить вниз и позволить им подняться
к поверхности воды, расходясь в стороны («Летаем»);
5.
Встать так, чтобы вода доходила до плеч. Поднять руки вперед до уровня плеч и
резко опустить их, затем отвести назад («Вперед-назад»);
6.
Работа руками как при плавании кролем на груди;
7.
Поднять прямые руки и скрестить их перед собой, после чего развести в стороны
как можно шире. Затем плавно опустить руки вниз и поболтать в воде кистями
(«Объятия»);
8.
«Отдыхаем» (свободное плавание).
Все
части занятия взаимосвязаны. Занятия в воде под музыку детям приносят радость,
обеспечивая их психологический комфорт, что важно для укрепления их здоровья.
   Практика
показывает, что регулярный цикл занятий аквааэробикой эффективен для
профилактики нарушения осанки и опорно-двигательного аппарата у детей старшего
дошкольного возраста, способствует улучшению индекса здоровья. Применяя
комплексы аквагимнастики на занятиях можно увидеть положительную динамику:
1.
У детей формируется навык правильной осанки
2.
Улучшилась координация движений
3.
Наблюдается гармоничность телосложения, улучшение физического здоровья.
4.
Повышается уровень сопротивляемости к простудному фактору у постоянно
занимающихся детей.
5.
Совершеннее стали нервно-психические процессы.
6.
Дети обогатились не только двигательным опытом, но и эстетическим,
эмоциональным, танцевальным, волевым.
7.
Раскрылись творческие способности у детей.
Имея
такие показатели состояния здоровья, дети быстрее адаптируются в школе и
успешнее овладевают школьной программой.
Список литературы
1.  Большакова дельфин:
пособие для инструкторов по плаванию, педагогов дошкольных учреждений / . – М.:
АРКТИ, 2005. – 24с.
2.  Воронова обучения
плаванию в детском саду / . – Спб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003. – 80 с.
3.  Шумова основ
здорового образа жизни у малышей / , . – М.: Издательство «Скрипторий 2003»,
2008. – 120 с.
4.  Семенов плаванию
дошкольников и младших школьников: методическое пособие / , . – М.:
Айрис-пресс, 2003. – 80 с.
5.  Аквааэробика для
всех: подготовка инструкторов
/ Т. Максимова. – М.: , 2006.
инструктор по физической
культуре
МДОУ «ЦРР – д/с № 000»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: аквааэробика.docx

alt: Все части занятия взаимосвязаны

intro: Аквааэробика в детском саду как средство оздоровления дошкольников

физическая культура

group: Дисциплины

title: Методическая разработка "Аквааэробика в детском саду"


extracted_text:
Как поэтапно нарисовать
мультяшную собаку?
1
Шаг. Рисуем круглую голову и тело. Внимательно изучимпошаговую
иллюстрацию и постараемся повторить иллюстрацию.
2
Шаг. На голове рисуем трёхугольные ушки и мордочку. Сбокурисуем
пушистый хвост.
3
Шаг. Рисуем на мордочке глазки и носик, внизу
добавляемполуоткрытый рот. Рисуем пальцы на каждой лапке.
Готово!

intro: Как быстро нарисовать собачку экспресс-инструкция.

tags: пошаговое рисование


extracted_text:
Рабочая строка и межстрочное пространство.
Квазиписьмо: запись предложений  под диктовку    (Рабочая тетрадь №1, с.6)
Целевые установки уроков:
понятие
строки и межстрочного пространства, запись предложений по правилам письменной
речи: начало пишется с заглавной буквы, в конце предложения – точка.
Предметные результаты: учащийся познакомится с правилами проведения
дискуссии, будет различать устную и письменную речь, познакомится с
предложением, со схемами предложений, рабочей строкой в прописях; научится
соблюдать правила дискуссии, моделировать предложения по данным схемам,
обводить и штриховать рисунки, проводить прямые линии по образцу в прописях; Метапредметные
результаты: учащийся научится принимать, сохранять и стремиться выполнить
учебную задачу урока, сформулированную учителем, начнет осваивать базовые
предметные понятия (устная и письменная речь, предложение), совершенствовать
УУД классификации предметов по их назначению (игрушки дошкольника и школьные
принадлежности) и использовать знаково-символические средства представления
информации (схемы предложений), активно использовать речевые средства (в ходе
дискуссии по теме урока), будет овладевать способностью начальными формами
познавательной рефлексии: отвечать на итоговые вопросы и оценивать личные
достижения на уроке с помощью помет в прописях.
Личностные результаты: принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
обучения при знакомстве с процессом учения.
Тип урока: ОНЗ
Ход урока
1.Организационный момент.
 Я тетрадь свою
открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не
скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
 2.  Работа в
прописи, страница 6. Сл.1
- Кто вышел на
прогулку? (Семья слонов вышла на прогулку.
 или  Слон,
слониха и слонёнок вышли на прогулку.)
 Кто чем занимается?
(Согласно модели предложения повествовательные невосклицательные).
 -Попробуй
составить небольшой текст о семье слонов.
(Например, Семья
слонов вышли на прогулку. Слон поливает фонтанчиком воды из хобота. Слониха
собирает цветы. Слонёнок катит разноцветный мяч.)
3.Физкультминутка.
 https://youtu.be/WwOL8XmVB-c
4.Тренировочные упражнения.
Сл.2
 Какое задание нам
предлагает пропись? (Нарисовать карандаши для слонов.)
- Сравни карандаши
между собой.
-Как можно назвать
карандаш, подходящий слону-папе? (Карандашище. Слонихе- карандаш. Слонёнку –
карандашик.)
- Как располагаются
карандаши на строчках? (Карандашище занимает рабочую строку и все
межстрочное пространство. Карандаш занимает рабочую строку и половину
межстрочного пространства, а карандашик занимает только рабочую строку. Можно
уточнить у ребят, сколько карандашищей поместится на свободном месте, сколько
карандашей и сколько карандашиков, при этом обязательно учить аргументировать
свои ответы).
–
Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику
–Вспомни посадку,
правила обращения с ручкой.
- Обведи по точкам
контур и штриховку карандаша и карандашика.
-Нарисуй  карандашик
для слоника.
-Сравните модели
предложений вверху и в центре страницы. Чем они похожи? Чем различаются? (Общее:
каждое предложение начинается с заглавной буквы.  Отличие: в
конце верхней модели предложения стоит точка, в конце нижней – вопросительный
знак.)
- Составьте предложение к модели. Сл.3.1
Например, Это
чей карандашик? Чем рисует слон? Что собирает слониха на прогулке? и т.д.
сл.3.2
(Чтобы
дополнить модель до предложения, необходимо указать, что предложение начинается
с заглавной буквы, то есть дорисовать вверх левую сторону прямоугольника, и
поставить точку или вопросительный знак в конце предложения.)
самостоятельная (или в паре) запись предложений под диктовку на
рабочей строке с обязательным комментированием партнеру своих действий по оформлению
предложения на письме.
Рефлексия
В конце урока оцени
свою работу и разукрась колокольчик одним из четырёх цветов.
– все удалось выполнить
аккуратно и правильно, хочу еще поработать – оранжевый цвет;
– все удалось выполнить
аккуратно и правильно – зеленый цвет;
– не все выполнено
аккуратно (правильно), кое-что было трудно – желтый цвет;
– не получилось
аккуратно (не получилось правильно), было трудно – фиолетовый цвет.

Скачано с www.znanio.ru

title: обучение грамоте


extracted_text:
Прочие поощрительные и компенсационные
выплаты

Другие поощрительные и
компенсационные выплаты, включаемые в
фонд оплаты труда. К ним относятся выплаты в форме вознаграждений по итогам работы
за год, премии по специальным системам и положениям, компенсационные и другие
денежные и материальные выплаты, которые не предусмотрены актами действующего
законодательства или осуществляются сверх законодательно установленных норм.
Необходимо обратить
внимание на тот факт, что Инструкцией № 5 в данном разделе к структуре
заработной платы отнесены выплаты социального характера в денежной и
натуральной форме. Например, выплаты, которые имеют индивидуальный характер
(оплата квартиры и наемного жилья, общежитий, товаров, продуктовых заказов,
абонементов в группы здоровья, подписки на газеты и журналы, протезирования,
суммы компенсации стоимости выданного работникам топлива в случаях, не
предусмотренных действующим законодательством). Кроме того, к социальным
выплатам, включающимся в заработную плату, относятся:

оплата
     или дотации на питание работников;
оплата
     за содержание детей сотрудников в дошкольных заведениях;
стоимость
     путевок работникам и членам их семей на лечение и отдых, экскурсии или
     суммы компенсаций, выданные вместо путевок за счет средств предприятия;
стоимость
     проездных билетов, которые персонально распределяются между работниками, и
     возмещение последним стоимости проезда транспортом общего пользования.


extracted_text:
Формирование у
обучающихся представлений о здоровом образе жизни на уроках математики
Самое
ценное у человека – это здоровье, именно оно обеспечит ему долгую жизнь и
благополучие. Поэтому очень важным является сохранение и укрепление здоровья,
выработка навыков здорового образа жизни с раннего детства.
2020
год в Курской области объявлен Годом здоровья. В
связи с этим повышаются требования к учителю по реализации здоровьесберегающих
образовательных технологий, а также усилению внимания поиску эффективных
средств формирования у детей представления о здоровом образе жизни.
Выбор
задач на тему «Здоровья» (о правильном питании, пользе занятий физкультурой и
спортом, вреда курения и т.д.) играет важную роль в просвещении и распространении
здорового образа жизни. Задачи, которые решаются на уроках математики, должны
быть основаны на фактическом материале и составлены таким образом, чтобы
учащиеся привыкали ценить, уважать и беречь свое здоровье. В ходе решения ученики
узнают много новых фактов о своем теле, особенностях его строения и различных
этапах развития, сумеют взглянуть на основные жизненные процессы, происходящие
с человеком, глазами математики.
1.
Средний
человек проводит во сне 1/3 своей жизни, еще 50 лет он бодрствует. Какова примерная
продолжительность жизни человека?
2.
В
поясничном, крестцовом и копчиковом отделах позвоночника позвонков  поровну. В
грудном отделе их на 7 больше, чем в поясничном, а в шейном отделе – на 5
меньше, чем в грудном. Сколько позвонков в каждом отделе позвоночника, если
всего их 32?
3.     Содержание
фтора в одной чашке чая относится к суточной потребности человека во фторе, как
2:17. Сколько процентов суточной дозы фтора содержится в одной чашке?
Сколько чашек чая надо выпить, чтобы обеспечить свой организм фтором?
4.     Чтобы
получить суточную норму белков, школьнику необходимо съедать в день 0,2
килограммов мяса. Сколько килограммов мяса необходимо съедать в год для
нормального развития? Во сколько вес съеденного
мяса превышает вес среднего школьника, если он весит 40 кг?
5.
Сколько весит воздух в нашем классе, если 1 м3
воздуха весит 1,3 кг? Хватит ли нам имеющегося воздуха на уроке, если каждому
человеку нужно 20 литров воздуха в час? Что нужно делать, чтобы воздуха хватило
на все шесть уроков работы?
6.
Вечерний
прием пищи должен состояться не позднее, чем за 2 часа 30 мин до сна. Во
сколько нужно поужинать школьнику, если он, соблюдая режим дня, должен утром
встать в 7 часов в школу, при этом ночной сон должен длиться 10 часов?
Очень
сильное впечатление на обучающихся оказывает информация о вреде курения с
числовыми данными, которую учитель может предложить ученикам для превращения её
в математическую задачу. Примером может служить следующий текст: «Средний вес
новорожденного ребенка 3 кг 300г. Если у ребенка курит отец, то его вес будет
меньше среднего на 125 г., если курит мать – меньше на 300г. Возможный вопрос,
сформулированный учащимися на уроке по теме «Проценты»: Сколько процентов
теряет в весе новорожденный, если: а) курит папа; б) курит мама. Ответ
округлите до единиц.»
Этой проблеме учитель может посвятить
отдельное занятие. Рассмотрим пример.
Фрагмент сценария
урока в 6 классе по теме «Действия с дробями (о вреде курения языком
математики)»
Ребята, а вы
знаете, как курение влияет на части тела?
Сердце: курение сужает
кровеносные сосуды, делая работу сердца по перекачиванию крови более трудной.
Лёгкие: затрудняет
нормальное дыхание, что снижает спортивные результаты.
Уши: поражает нервы и сосуды уха, что может привести к
снижению слуха.
Глаза: делает глаза
красными и может служить причиной снижения зрения.
Рот: повреждает
слизистые оболочки губ, языка, носоглотки; изменяет вкусовую чувствительность;
приводит к появлению кашля; неприятного запаха при дыхании.
Кожа: температура кожи
падает; раньше появляются морщины.
Итак, при курении
ухудшается внешность, теряются зрение и слух, развиваются заболевания
дыхательных путей, внутренних органов, повышается раздражительность,
неуравновешенность, из-за быстрой утомляемости резко ухудшается успеваемость.
С помощью
следующей таблицы вы сможете узнать названия веществ, которые способствуют
укреплению здоровья; увеличивают сопротивляемость организма простудным и
инфекционным заболеваниям, повышают работоспособность.

А

В

С

D

E

1

а

е

л

с

ч

2

б

е

н

х

э

3

в

з

о

т

я

4

г

и

п

у

ы

5

д

к

р

ц

м

Нужно выбрать из
таблицы последовательность букв из следующих клеток: A3; B4; D3;A1; E5; B4; C2;
E4
Ученики ищут
соответствующие буквы и получают слово «витамины».
Витамины прислали
вам задачи.
Витамин А отвечает за
состояние зрения, кожи, сокращает длительность заболеваний. Он содержится в
молоке, зеленом луке, абрикосах, тыкве, помидорах.
Задача 1. Известно, что в
среднем 80% курящих страдают заболеваниями легких. Найдите количество больных,
если в селе Колбаны курят около 110 человек.
Витамин В1 способствует
росту. Недостаток этого витамина вызывает повышенную утомляемость при
умственной работе, боли в конечностях, одышку, бессонницу, усиленное
сердцебиение. Он содержится в горохе, фасоли, крупах – овсяной, пшенной.
Задача 2. Смертельная доза
никотина для человека составляет от 50 до 100 мг. В сигарете содержится 0,9 мг
никотина, из которых 70% попадает в легкие. Сколько мг никотина попадает в
легкие при курении двух сигарет?
Витамин С предохраняет от
простудных и инфекционных заболеваний, ускоряет заживление ран. Он содержится в
свежем шиповнике, красном сладком перце, смородине, облепихе, землянике,
апельсинах, мандаринах, лимонах, зеленом луке.
Задача 3. Суточная норма
различных витаминов, в которых нуждается организм ребенка, составляет в среднем
125 мг. Одна выкуренная сигарета уничтожает 20% витаминов. Сколько мг витаминов
ворует у себя тот, кто выкурит три сигареты?
Витамин Р. Недостаток
витамина Р вызывает слабость, вялость, боли в конечностях. Витамин Р оказывает
благотворное влияние на деятельность почек, желудка, кишечника. Он содержится в
чае, черной смородине, черноплодной рябине.
Задача от витамина
Р.
Задача 4. Каждая выкуренная
сигарета сокращает жизнь курильщика на 6-10 минут в общем, курящие дети
сокращают себе жизнь на 15%. На сколько лет уменьшают свою жизнь курящие дети,
если средняя продолжительность жизни в России 56 лет?
О чувствах человека, оставившего дурную
привычку курения, прекрасно написал В. Маяковский.
Я счастлив!
Граждане,
у меня
огромная радость.
Разулыбьте
сочувственные лица.
Мне
обязательно
поделиться надо,
стихами
хотя бы
поделиться.
Я
сегодня
дышу как слон,
походка
моя
легка,
и ночь
пронеслась,
как чудесный сон,
без единого
кашля и плевка.<….>
Я
порозовел
и пополнел в лице,
забыл
и гриппы
и кровать.
Граждане,
Вас
интересует рецепт?
Открыть?
Или…
Не открывать?
Граждане,

вы
утомились от ждания,
готовы
корить и крыть.
Не
волнуйтесь,
сообщаю:
граждане –
я
сегодня –
бросил курить.
В. Маяковский
Для
убедительной демонстрации полезности занятий физкультурой и спортом
целесообразно привлекать к проведению урока детей, занимающихся в спортивных
кружках и секциях на личном примере осознавших важность физического развития
для укрепления здоровья. Например, ученик может рассказать о туристическом
клубе, членом которого он является, о маршрутах новых походов (байдарочном,
пешеходном, велосипедном и комбинированном), предложить в качестве домашнего
задания задачу на нахождение протяженности каждого из них, а затем пригласить
одноклассников принять участие в этих путешествиях.
К уроку геометрии учащийся, увлеченный занятиями спортивными
танцами, может подготовить сообщение по теме «Углы. Градусные меры»: «Многие
движения, связанные с поднятием ноги, измеряются в градусах. Конечно же, танцор
не должен выполнять это движение на точное количество градусов, о них говорят
примерно, чтобы у исполнителя было понятие «на сколько поднимать ногу».
В танцах, где участвует пара, иногда
используется движение Grandbattement (Большой бросок) через своего партнера.
Для того чтобы не ударить партнера ногой по голове, выполняющий движение должен
кинуть ногу на нужную высоту, сделав, следовательно, определенный угол.
В
танцах в градусах можно измерять не только подъемы ног, но и повороты тела. Пируэт
– полный круговой поворот (то есть на 360 градусов) всем телом на носке одной
ноги.»
Применение здоровьесберегающих
технологий как отдельных элементов урока по силам каждому учителю. В частности,
проведение упражнений для глаз не займет много времени, однако, позволит дольше
сохранить у ученика хорошее зрение. Например, упражнение для глаз –
«Раскрашивание». Учитель предлагает детям закрыть глаза и представить перед
собой большой белый экран. Необходимо мысленно раскрасить этот экран поочерёдно
любым цветом: например, сначала жёлтым, потом оранжевым, зелёным, синим, но
закончить раскрашивание нужно самым любимым цветом.
На уроках математики вместо карандаша для зрительной гимнастики можно
приспособить различные геометрические фигуры. Простейшие упражнения для глаз не
только служат профилактикой нарушения зрения, но и благоприятны при неврозах,
гипертонии, повышенном внутричерепном давлении. Например:
Упражнение 1. Моргайте на
каждый вдох и выдох (моргание полезно при всех видах нарушения зрения).
Упражнение 2. Исходное
положение – стоя, голову держать прямо. Посмотреть вверх, вниз не изменяя
положения головы.
При
этом важно убедить ребёнка в необходимости повторять эти упражнения при
выполнении домашних заданий, особенно, работая за компьютером.
Как показывают приведённые примеры, уроки
математики дают прекрасную возможность для формирования у ребенка позиции
признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение своего
здоровья и расширения знаний и навыков по гигиенической культуре, так как
практически всё можно описать с помощью чисел, а, следовательно, совместить с
математикой.
Задача учителя – в оптимальной мере
реализовывать эту возможность при осуществлении воспитательной работы в
процессе преподавания математики.
Литература
1.   Колягин Ю.М. О
прикладной и практической направленности обучения математике // Математика в
школе. – 1985. – № 3.
2.   Шапиро И. М.
Использование задач с практическим содержанием в преподавании математики. – М.:
Просвещение, 1990.Математика.

3.   Деловая игра «Проценты
в современной жизни». Математика №21/2007. Приложение к газете «Первое
сентября».
4.   Решение задач о
молоке и сыре» Математика №36/1999 г. Приложение к газете «Первое сентября».
5.   Энциклопедия для
детей Аванта + (любое издание).
6.   Организация и
оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений. М., 2004.
7.
 Фрейденталь
Г. Математика в науке и вокруг нас. – М.: Мир, 1997.

file_name: СТАТЬЯ ЗОЖ.docx

alt: Витамины прислали вам задачи.

alt: Литература 1. Колягин Ю.М


extracted_text:
Уроки
музыки

МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА
Урок 20
Тема: «Русские сезоны» в Париже.
Цели урока:  исследовать значение
изобразительного искусства для воплощения музыкальных образов; находить ассоциативные
связи между художественными образами музыки и другими видами искусства;
воспринимать разные по смыслу музыкальные интонации (при прослушивании
музыкальных произведений, в исполнении); творчески интерпретировать содержание
музыкальных произведений в изобразительной деятельности.
Познакомить с историей русского балета; развивать
умение определять главные отличительные особенности сценического жанра - балет.
Материалы к уроку: портреты, фото композиторов,
хореографов, танцовщиков, музыкальный, иллюстративный материал.
Ход урока:
Организационный момент:
Слушание: С. Прокофьев. Вариации Феи Зимы из балета
«Золушка».
- Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его понимаете?
Запись на доске:
«Узрю ли русской Терпсихоры душой исполненный
полёт»...

(А. С. Пушкин)
Сообщение темы урока:
- Итак, ребята, сегодняшний урок мы с вами вновь
посвящаем замечательному жанру - балету. Давайте вспомним, что это за
жанр? (Балет - музыкальный спектакль, в котором соединились музыка и
танец, драматическое и изобразительное искусство...)
Хорошо, ну, а сегодня разговор пойдёт о русском
балете, истории его создания, традициях.
Работа по теме урока.
1. Из истории русского балета.
Учителями русских танцовщиков были хореографы из Франции
и Италии, приглашённые работать в Петербург и Москву в XVIII веке.
Так, в Шляхетном корпусе (самом «престижном» учебном
заведении Петербурга первой половины XVIII века) танцы преподавал французский
балетмейстер Ж.-Б. Ланде. В 1738 году он открыл Танцевальную школу, которая со
временем превратилась в знаменитую Академию Русского балета имени А. Я.
Вагановой. Балетная школа открылась в 1773 году и в Москве при Воспитательном
доме. Позднее в ней стали обучать профессиональных танцовщиков для Большого театра.
Уже в 40-е годы XVIII века в балетных спектаклях стали
участвовать русские танцовщики, обученные секретам профессионального
мастерства. Балет превратился в любимое придворное зрелище. Сюжеты балетов были
мифологическими, историческими или сказочными. Постановки отличались роскошью
костюмов и декораций.
На сцене происходили «чудеса»: сказочные герои
внезапно «проваливались сквозь землю» или, наоборот, «взлетали в небеса»,
вызывая восторг у публики. Иногда в сказочных «полётах» участвовали не только
солисты, но и группы кордебалета.
Во второй половине XVIII века профессионализм русских
танцовщиков уже не уступал мастерству западных.
«Золотым веком» балета в России стал XIX. Русский
балет стремительно развивался и во многом стал превосходить западный. Славу ему
создавали талантливые балетмейстеры и танцовщики. Такими были Шарль Дидло,
современник Пушкина, и его ученики, среди которых выделялась Авдотья Истомина,
воспетая в пушкинских строках:
...Блистательна, полувоздушна,
Смычку волшебному послушна,
Толпою нимф окружена,
Стоит Истомина; она,
Одной ногой касаясь пола,
Другою медленно кружит,
И вдруг прыжок, и вдруг летит,
Летит, как пух от уст Эола;
То стан совьёт, то разовьёт
И быстрой ножкой ножку бьёт.
* Эол - бог ветров в древнегреческой мифологии.
XIX век внёс много нового в искусство балета. В
балете, как и в литературе, музыке, живописи, возрос интерес к духовной жизни
человека, к миру его чувств, настроений, переживаний. Хореографы, танцовщики
стали искать новые формы выразительности в танце и пантомиме.
Однако музыку для балетов писали второстепенные
композиторы-ремесленники, а подчас и рядовые оркестранты. Музыка даже одного
спектакля часто напоминала пёстрое лоскутное одеяло, «сшитое» из разноцветных
«лоскутков» музыки нескольких композиторов. Такое неравноправие музыки и
хореографии в балете продолжалось до тех пор, пока не встретились два
гениальных мастера - композитор Пётр Ильич Чайковский и
балетмейстер Мариус
Петипа.
В истории русского балета творчество М. Петипа (1818 -
1910) стало целой эпохой. Он, знаменитый французский танцовщик, ещё молодым
приехал в Россию и отдал служению своей второй родине 60 лет жизни. За эти
долгие годы он поставил и возобновил 76 балетов (не считая множества балетных
эпизодов в русских и западных операх).
Петипа создал петербургский классический стиль
«больших балетов». В них сочетались высочайшее техническое мастерство, строгий
расчёт и поэтическая одухотворённость. Вершинами творчества Петипа считаются
«Дон-Кихот», «Баядерка», «Раймонда» и балеты, поставленные на музыку
Чайковского.
Сочиняя либретто балетов, танцы для спектаклей, Петипа
придерживался традиционных схем, выработанных французской школой.
Балеты Чайковского, созданные совместно с Петипа,
наполненные глубоким содержанием и чувством, стали образцами академического
балета. Из искусства развлекательного балет превратился в искусство глубокое и
серьёзное.
Отныне композиторы придавали балетной музыке такое же
значение, как и оперной и симфонической. Пётр Ильич писал: «Балет - та же
симфония».
2. «Русские сезоны» в Париже.
Медленно, нехотя уходил 19 век, «золотой век» русского
искусства, открывший миру Толстого и Достоевского, Чайковского и Мусоргского,
Репина и Сурикова. На смену шёл новый век, полный предчувствий перемен в социальной
и художественной жизни России.
В начале ХХ века Европа была покорена самобытностью и
художественным совершенством русского искусства. Триумф «Русских сезонов» стал
плодом усилий талантливых художников, композиторов, хореографов, танцовщиков,
объединить которых в единое целое сумел выдающийся меценат и антрепренёр,
неординарная творческая личность С. П. Дягилев.
«В истории театра есть спектакли, громадный, шумный
успех которых, являясь выражением глубинных процессов в жизни искусства, сразу
поднимает их до уровня этапных событий,- пишет М. Пожарская. - Их хранят в
памяти, как народы помнят о великих битвах, очевидцы рассказывают о них своим
детям и внукам, превращая быль в легенды». Эти слова о «Русских сезонах» в
Париже - гастролях русской оперы и балета в 1908 и 1909 годах, «Русские сезоны»
стали подлинным триумфом национального балета, показав всему миру, на какой
уровень может быть поднято искусство, создаваемое в содружестве выдающихся
композиторов, художников-живописцев и исполнителей.
Среди великих создателей «Сезонов» композиторы Н.
Римский-Корсаков, С. Рахманинов,
И. Стравинский, солисты Ф. Шаляпин, Т. Карсавина, В. Нижинский,
художники А. Бенуа, Н. Рерих, А. Головин, К. Коровин.
Взгляните на эти изображения и вы почувствуете
огромный мир подлинного искусства, о котором выдающаяся танцовщица Айседора
Дункан сказала: «Это целый храм эстетических радостей, и каждая подробность
этого храма полна красоты и интереса».
«Истинной и непревзойдённой» вершиной признают
ценители музыки балет «Петрушку» Игоря Фёдоровича Стравинского.
«Петрушка» второй из ряда удивительных балетов,
которые Стравинский написал для балетной компании Дягилева, в его премьере,
состоявшейся в Париже 1911 года, участвовал знаменитый танцор Вацлав Нижинский.
Действие балета происходит во время масленицы -
праздника, который всегда широко отмечался на Руси. Все, что связано с этим
праздником - и народные гулянья, и ярмарки, и балаганы, и пляски,- все
зазвучало в музыке балета, такого истинно и глубоко русского.
На фоне широкого праздника масленицы развёртывается
драма Петрушки, влюблённого в изящную Балерину. Однако красавица равнодушна к
страданиям жалкого паяца, предпочитая ему самодовольного Арапа. Эта драма кукол
в интерпретации Стравинского приобрела характер психологического гротеска.
В «Русском танце» куклы, повинуясь кукловоду, танцуя,
выходят из своих коробок, привлекая внимание зрителей.
«У Петрушки» целиком посвящена характеристике Петрушки
- маленького уродливого человечка, жестоко страдающего от неразделённой любви.
Ряд коротких мотивов - как бы пронзительно вскрикивающих, безвольно скользящих,
порывистых и застывающих, изображает движения ошарашенного и постепенно
приходящего в себя Петрушки. Затем появляется светлая, слегка меланхолическая
тема (Петрушка предаётся мечтам) с оттенком иронии, гротескной причудливости.
С появлением Балерины (Allegro) музыка становится
стремительно порывистой и звонко-блестящей по колориту. Завершающее картину
резкое звучание труб как бы подчёркивает роковую недостижимость для Петрушки
счастья.
Слушание: И. Стравинский. Фрагменты «Русская» и
«Петрушка» из балета «Петрушка».
- Что вы можете сказать о прослушанных музыкальных
произведениях? (Первый фрагмент из балета «Петрушка» И. Стравинского
звучал празднично, ярко, быстро, красочно - он рисовал широкий праздник -
Масленицу. В музыке слышны интонации народных песен, плясок, балаганов,
ярмарки, народных гуляний. Фрагмент называется «Русская», наверное, потому, что
здесь звучат чисто русские весёлые, зажигательные интонации праздника.
Следующий фрагмент рисовал одного из самых
любимых персонажей русского театра - Петрушку. Музыка звучала необычно, в ней
слышны игривые интонации, было ощущение, что кто-то от кого-то убегал,
прятался, вновь появлялся.)
О чём же идёт речь в балете «Петрушка»? (Во
время Масленицы, замечательного русского праздника, разворачивается целая
драма. Петрушка, влюблённый в балерину, узнаёт, что она предпочитает ему
самодовольного Арапа. Это своеобразная драма кукол, которая изображает людей.)
4. Основные категории балета.
- Смысл балету, как это ни странно, придаёт слово. Без
слова, оказывается, не может обойтись и такое, самое бессловесное, искусство. И
не только потому, что в нём иной раз участвует хор, певец или мастер
художественного слова, поясняющие происходящие события. Связи балета с
литературой гораздо глубже. Ведь создание любого балета чаще всего начинается
не с музыки, не с сочинения танцев, а с либретто. Что же это такое? (Либретто
- это литературный сюжет оперы...)
...И балета. В либретто определена идея спектакля,
намечен сюжет, обрисованы характеры героев, их взаимоотношения и роль в
основном конфликте.
Балет - это мир выразительнейших танцевальных
движений, жестов, мимики. Равно важны в балете три составные части –
классический танец, характерный танец и пантомима.
Классический танец - тот, что в основных чертах
сложился ещё в XVII веке во Франции - очень красив, грациозен.
Сольный танец в балете называется вариациями. Он похож
на оперную арию, потому что как бы рисует портрет героя, помогает понять его
характер. Широко известны вариации Китри из балета Минкуса «Дон Кихот».
Таким же сольным номером в балете является адажио.
Ярким образцом является знаменитое Адажио из балета Чайковского «Лебединое
озеро». И вариации и адажио могут входить в ансамблевые танцы.
Часто главные герои балета танцуют вдвоём. Такой танец
называется па-де-де. Это танцевальные дуэты героев. В них чередуются совместный
танец и сольные танцы (вариации) танцовщика и танцовщицы. Конечно, вы видели
па-де-де Одетты и принца Зигфрида из балета Чайковского «Лебединое озеро»,
Жизели и Альберта из «Жизели» Адана, Китри и Базиля из «Дон Кихота» Минкуса.
Па-де-труа - танец троих героев. Па д'аксьон -
действенный танец - основан на выразительных жестах, передающих самые важные
моменты действия.
В балете тоже есть свой «хор» - большая группа
артистов, которая принимает участие в массовых сценах. Эту группу называют
кордебалет.
Танцы кордебалета оттеняют действие, вносят
разнообразие в него. Очень часто они основаны не на классическом балете.
Примерам могут послужить «Испанский» и «Неаполитанский» танцы из балета
«Лебединое озеро», основанные на движениях народных танцев. Такие танцы в
балете называют характерными.
Ещё один компонент балета - пантомима. С её помощью
передаётся в балете содержание спектакля, развитие его сюжета. Ведь слово
«пантомима» в переводе с греческого означает «всё воспроизводящий подражанием».
Пантомима - это жесты, движения, мимика, которыми актёры как бы разговаривают
друг с другом.
Итак, мы перечислили основные составляющие классического
балета. Современный балет, который сегодня также пользуется большой
популярностью, наряду с элементами классического танца, широко применяет
движения гимнастические и акробатические. Именно они очень часто делают его
современным.
Итог урока:
- Подведём итог нашей беседы о балете.
Балетная музыка обнаруживает тесную связь не только с
литературой, но и изобразительным искусством. Это - действительно синтетический
вид искусства, полноценное восприятие которого возможно только в единстве всех
элементов сценического жанра. Однако при всей яркой изобразительности балетной
музыки мы все же не должны забывать, что её источником, как источником
большинства других сценических произведений, почти всегда было литературное
произведение. И если художественный мир литературы рождает все новые и новые
произведения, вдохновляет поэтов, музыкантов и художников, значит, этот мир
поистине велик, поистине богат неисчерпаемыми творческими возможностями.
Вопросы и задания:
1.    Что
такое балет?
2.    Какими
качествами, по-твоему, должно обладать литературное произведение, чтобы оно
«зазвучало» в балете?
3.    Почему
балет, так же как и оперу, принято считать синтетическим жанром?
4.    Перечислите
сольные и ансамблевые номера в балете.
5.    Что
такое пантомима?
6.    Как
называют танцоров, участвующих в массовых сценах?
7.    Дневник
музыкальных наблюдений, стр. 20.
Краткое содержание балета И. Стравинского
«Петрушка»
Во время масленичного разгула старый фокусник
восточного типа показывает оживших кукол: Петрушку, Балерину и Арапа,
исполняющих бешеный танец среди изумлённой толпы. Магия Фокусника сообщила
куклам чувства и страсти настоящих людей. Богаче других наделён ими Петрушка:
он и страдает больше, чем и Балерина, и Арап.
Горько чувствует он жестокость Фокусника, свою неволю,
свою отрезанность от прочего мира, свой уродливый и смешной вид. Утешения он
ищет в любви Балерины и ему кажется, что он находит ответ в ее сердце, однако
на самом деле она только боится его странностей и избегает его.
Жизнь Арапа, глупого, злого, но нарядного являет
полную противоположность жизни Петрушки. Он нравится Балерине, которая всячески
старается очаровать его. Это ей, наконец, удаётся, но врывается бешеный от
ревности Петрушка и нарушает любовное объяснение. Арап свирепеет и выгоняет
Петрушку вон.
Масленичное веселье достигает крайних пределов.
Гуляющий с цыганками купчик бросает толпе кипы ассигнаций, придворные кучера
танцуют с нарядными кормилицами; толпа ряженых увлекает всех в диком плясе. В
момент наибольшего разгула слышны вопли из театра Фокусника. Недоразумение
между Арапом и Петрушкой приняло острый оборот. Ожившие куклы выбегают на
улицу, Арап поражает Петрушку ударом сабли, и жалкий Петрушка умирает на снегу,
окружённый толпой гуляк. Фокусник, приведённый будочником, спешит всех
успокоить. Под его руками Петрушка снова возвращается в свой первоначальный
кукольный вид, и толпа, удостоверившись в том, что раздробленная голова сделана
из дерева, а тело набито опилками, расходится. Но не так просто кончается дело
для самого лукавого Фокусника, оставшегося наедине с куклой; к ужасу его над
театриком появляется привидение Петрушки, которое грозит своему мучителю и
издевается над всеми, поверившими в наваждение.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки МУЗЫКА И ДРУГИЕ

alt: Пётр Ильич Чайковский и балетмейстер

alt: Как называют танцоров, участвующих в массовых сценах? 2

title: Урок музыки:  «Русские сезоны» в Париже


file_name: Обществознание и история_теории_в_схеме_и_табл25.docx


file_name: тексты с картинками.doc

title: Коррекционная работа с текстами


extracted_text:
Электронные образовательные ресурсы
по обучению детей ПДД

Светофорчик приглашает

Возрастные
  рекомендации: От шести лет.

Данная презентация
  содержит 46 красочных слайдов с правилами и стихами по ПДД. Умные зверушки
  подскажут детям, как переходить через дорогу, какие бывают сигналы у
  светофора, какие можно встретить дорожные знаки на улице и многое другое. Без
  звука!

Ссылка на сайт
 http://viki.rdf.ru/item/281/download/

Торопыжка ПДД

Возрастные
  рекомендации: От трех до шести лет

Данная презентация в
  стихотворной форме (стихотворение С. Волкова) знакомит детей с правилами
  дорожного движения. Как запомнить на какой свет светофора переходить? Что
  обозначают разметки на дорогах? Как вести себя на улице? Все эти объяснения
  есть в стихотворении С. Волкова, где в игровой форме автор учит мальчика
  Торопыжку правилам дорожного движения.

Ссылка на сайт
 http://viki.rdf.ru/item/1112/download/

Правила дорожного поведения для малышей

Возрастные
  рекомендации: От трех до шести лет

Данная презентация
  содержит 13 красочных слайдов на которых герои из мультфильмов знакомят детей
  с правилами перехода улицы и другими правилами дорожного движения.

Ссылка на сайт
http://viki.rdf.ru/item/1151/download/

ПДД с Буратино

Возрастные
  рекомендации: От шести лет.

Правила дорожного
  движения с героями сказки А. Толстова "Буратино". Гуляя по улицам
  города с Буратино и его друзьями учим детей соблюдать правила дорожного
  движения.

Ссылка на сайт
 http://viki.rdf.ru/item/2862/download/

Уроки дорожного движения

Возрастные
  рекомендации: От трех до шести лет

 Электронная
  презентация для малышей по правилам дорожного движения.

 Ссылка на сайт
http://viki.rdf.ru/item/2694/download/

Знаки на дорогах

Возрастные
  рекомендации: От шести лет

В этой презентации
  рассказывается о некоторых дорожных знаках, которые необходимо знать не
  только водителям, но и пешеходам.

Ссылка на сайт
http://viki.rdf.ru/item/1051/download/

Правила дорожного движения для
  маленьких

Возрастные
  рекомендации: От трех до шести лет

Данная презентация
  поможет запомнить ребенку, на какой цвет светофора можно переходить улицу. В
  основе презентации – стихотворение Н.Мигуновой "Светофор".

Ссылка на сайт
 http://viki.rdf.ru/item/618/download/

Знаки всякие важны!

Возрастные
  рекомендации: От шести лет

Презентация по
  правилам дорожного движении знакомит с дошкольников с десятью основными
  дорожными знаками.

Ссылка на сайт
 http://viki.rdf.ru/item/3042/download/

Безопасность детей в доме и на
  улице.

Возрастные
  рекомендации: От шести лет

Презентация
  затрагивает следующие темы: «Если тебе позвонили», «Если тебе постучали»,
  «Если ты потерялся», «Если притормозила незнакомая машина». Воспитывает у
  детей желание соблюдать правила безопасности.

Ссылка на сайт
http://viki.rdf.ru/item/2893/download/

Безопасность на дороге.

Возрастные
  рекомендации: От шести лет

Безопасность на
  дороге – красочная презентация о правилах ДД в стихотворной форме, с
  загадками знакомит детей со светофором, дорожными знаками, кроссвордом,
  детской песенкой «Когда поют светофоры».

Ссылка на сайт
http://viki.rdf.ru/item/2547/download/

Правила поведения пассажиров на
  остановке и в транспорте.

Возрастные
  рекомендации: От шести лет

Данная презентация в
  помощь воспитателю для освящения вопросов по ПДД. Презентация знакомит с
  такими понятиями как: «общественный транспорт», «остановка», «пассажир»,
  «терроризм».

Ссылка на сайт
   http://viki.rdf.ru/item/1798/download/

Домик у перехода

Возрастные
  рекомендации: От трех до шести лет

Предлагается
  озвученное и анимированное стихотворение, в котором ребята познакомятся с
  работой светофора и правилами дорожного движения.

 Ссылка на
  сайт
 http://viki.rdf.ru/item/1042/download/

Правила поведения для воспитанных
  детей
Возрастные
  рекомендации: От шести лет

Данная презентация
  знакомит детей с правилами поведения в общественном транспорте.

Ссылка на сайт
  http://viki.rdf.ru/item/2888/download/

Азбука города

Возрастные
  рекомендации: От трех до шести лет

Данная презентация
  представляет познавательную игру для детей по правилам дорожного движения.
  Детская презентация содержит кроссворд, загадки о дорожных знаках, стихи, а
  также дополнительную информацию про светофор.

Ссылка на сайт
http://viki.rdf.ru/item/758/download/

Уроки дорожного движения

Возрастные
  рекомендации: От трех до шести лет

Электронная
  презентация для детей по правилам дорожного движения.

Ссылка на сайт
http://viki.rdf.ru/item/2694/download/

Берегись автомобиля

Возрастные
  рекомендации: От шести лет

Электронная
  презентация по правилам дорожного движения содержит тест для детей
  подготовительной группы и начальной школы. Данная презентация в помощь
  воспитателю.

Ссылка на сайт
 http://viki.rdf.ru/item/2750/download/

Презентация по правилам дорожного
  движения для детей старшего возраста

Возрастные
  рекомендации: От шести лет

Презентация состоит
  из 13  слайдов, которые помогают как и при закреплении материала, так и
  при изучении материала по правилам дорожного движения. В презентации
  затрагиваются следующие вопросы: «для чего необходим светофор?»; «почему
  нельзя играть на проезжей части?» и др. Дети повторят дорожные знаки и
  сделают выводы, для чего необходимы правила дорожного движения.

Ссылка на сайт http://www.logolife.ru/wp-content/uploads/prezent-pdd.rar

Правила дорожные всем нам знать
  положено
Возрастные
  рекомендации: От шести лет
В
  презентации  закрепляются ранее полученные знания, предлагаются
  задания по типу дидактических игр, развивающих операции мышления
  (анализ/синтез, сходства/различия), память, восприятие – «Что лишнее?»,
  «Найди пару», выделение по заданному признаку одного из множества. В
  презентации широко использовались возможности анимации. Текстовые задания
  рассчитаны только на педагога, поэтому размер шрифта невелик, чтобы не
  отвлекать внимание детей от самой картинки. Все слайды выполнены в одном
  стиле, в едином цветовом формате. Каждое задание дается от лица девочки –
  героини мультипликационного фильма.
Ссылка на сайт
http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/2/pravila_dorozhnye_0.pptx

В стране дорожных знаков

Возрастные
  рекомендации: От шести лет

Цель данной
  презентации познакомить детей с правилами безопасного поведения для
  приобретения социального опыта.

Ссылка на сайт

 http://www.o-detstve.ru/assets/files/dou/v_strane_dorochn_znakov.pp

Автомобиль, дорога, пешеход.

Возрастные
  рекомендации: От шести лет

Слайдовая презентация
  напоминает детям что такое «транспорт», кто такой «пешеход», правила
  поведения пешехода на улице во время движения. С помощью презентации дети
  смогут вспомнить виды дорожных знаков и их назначение.

Ссылка на сайт
 http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/3/avtomobil._doroga._peshehod_hromova.pptx.zip

Советы светофорчика

Возрастные
  рекомендации: пять – семь лет

Данное мультимедийное
  дидактическое пособие окажет помощь педагогам и родителям по обучению
  дошкольников правилам дорожной грамотности. Презентация содержит красочные
  рекомендации по правилам перехода улицы.

Ссылка на сайт
 http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/3/sovety_svetoforchika.ppt

Скачано с www.znanio.ru

file_name: картотека электр.ресурсы ПДД.docx

alt: ПДД с Буратино Возрастные рекомендации:

alt: Автомобиль, дорога, пешеход.

title: картотека электронных ресурсов по ПДД


extracted_text:
Приложение
12
Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих,
игровых,
ИКТ-технологий, художественного слова, музыкотерапии,
нетрадиционного физкультурного инвентаря
и игр-эстафет

(средняя
группа)

Тема: «Путешествие
в цирк»
Цель:
Ø  Способствовать
развитию ловкости, координации, двигательной рефлексии посредством физических
упражнений с использованием нестандартного физкультурного инвентаря и
игр-эстафет.
Задачи:

Ø  Закреплять
двигательные умения воспитанников в ходьбе и беге с выполнением упражнений для
верхнего плечевого пояса.
Ø
Закреплять
элементы техники ходьбы приставным шагом по ограниченной площади опоры с
умением держаться за натянутый канат двумя руками, координируя движения рук и
ног.
Ø
Закреплять
элементы техники ходьбы с перешагиванием через препятствия правой, левой ногой
попеременно, сохраняя устойчивое равновесие.
Ø
Закреплять
двигательные умения и навыки в подвижной игре с элементами движений на
координацию и ловкость.
Ø
Развивать
функциональные возможности вестибулярного аппарата, посредством направленных
физических упражнений с нестандартным оборудованием, в том числе в
играх-эстафетах.
Ø
Формировать
потребность в двигательной активности, умение выразить свои эмоции через
двигательное действие.
Ø
Формировать
доброжелательные отношения в коллективе сверстников, умение оказывать посильную
помощь друг другу в затруднительных ситуациях.
Ø
Способствовать
поддержанию положительных эмоций в процессе занятий физическими упражнениями.
Ø  Способствовать
повышению защитных иммунных сил организма каждого воспитанника.
Оборудование:
Ø  короткие
косички (по количеству участников занятия)
Ø
длинные
косички (9 шт.)
Ø
мягкие
валики, длинной 1,5 м. (2 шт.)
Ø
медали
(по количеству участников занятия)
Ø
ТСО
(музыкальный центр)
Ø  аудиозаписи
минусовок музыкальных композиций: «Цирк, цирк, цирк!», «Пчелка», «По весенней,
по воде», «Почему медведь зимою спит», «Маленькие обезьянки», «Осень»

Ход НОД:
Дети заходят в зал, встают врассыпную

Здравствуйте, мои друзья!
Меня зовут Бимка,
я всеобщая любимка!
Предлагаю вам сегодня вместе в цирке
побывать!

I.
Вводная часть
Построение в колонну друг за другом
Друг за другом становись,
подтянись, улыбнись!
Цирк друзей своих встречай,
Свои двери открывай!
Ø  Ходьба
в колонне по одному, маршем
Ø  Ходьба
на носочках, руки «фонариками» через стороны вверх-вниз
Зажигаются огни для веселой детворы!
Ø  Ходьба
с наклонами вправо-влево, кисти рук у головы, локти развернуты.
Мы подразнимся немножко,
ведь сегодня это можно!
А сейчас бегом-бегом,
по
манежу все кругом!
Ø  Бег
в колонне по одному, соблюдая дистанцию
Ø
Ходьба
в колонне по одному, маршем

II.
ОРУ с косичками
Врассыпную все вставайте,
представление, начинайте!
Построение врассыпную, косички на шее

1.
«Веселый клоун»
Веселый клоун вас встречает,
головой вот так кивает!

И.п.: стоя, ноги врозь, косичка на голове,
концы - в руках под подбородком, наклоны головы в стороны, вперед, в
чередовании.
(повтор 9 раз)
2.
 «Обезьянки»
Ловкие обезьянки шустро
скачут по лианке,
Обезьянка, не ленись,
крепче лапками держись!
И.п.: ноги на ширине плеч, косичка в
прямых руках внизу, широким хватом
Вращательными движениями в вытянутых руках
поднимать и опускать косичку.
(повтор 7 раз)
3.
«Слон»
На манеж выходит слон,
зрителям он шлет поклон,
И.п.: ноги на ширине плеч, косичка в обоих
кулачках у лица.
Наклоны туловища с раскачиванием
вправо-влево, слегка наклонившись вперед, спина и ноги прямые.
(повтор
8 раз)
4.
«Тигры»
А за ним выходят тигры, «р-р-р-ры»,
Вы не стойте слишком близко,
мы тигрята, а не киски!
И.п.: стоя, ноги врозь, косичка в обоих
кулачках сзади за спиной «хвост»,
Присесть, разводя колени «р-р-р-ры»
(повтор6
раз)
5.
«Медведи на велосипеде»
Едут на велосипеде бурые медведи!
И .п.: лежа на спине, косичка в вытянутых
руках перед собой
«велосипед ногами на вису на счет до 7-ми,
отдых, и.п.
Повтор
4 раза.
6.
«Лошадки»
И
лошадки побежали,
«и-го-го»
нам всем сказали
Перестроение
в колонну друг за другом,  бег по залу, удерживая перед собой в прямых
вытянутых руках косичку. (30 сек.), в чередовании с ходьбой.
Дети складывают косички в указанное место,
встают в 2 колонны (девочки и мальчики)
III.
ОВД
Мы веселые артисты,
на манеже гимнасты-эквилибристы!
Поточным
способом, стоя в 2 колонны, чья колонна быстрее выполнит задание.
Зрители, нам помогите,
косичку
крепче вы держите!
1.      Ходьба
по валику, держась руками за натянутую вверху длинную косичку. (косичку держат
взрослые)
2.      Ходьба
попеременно правой, левой ногой через натянутые длинные косички, которые держат
в руках взрослые
(повтор
2 раза)

IV.
Подвижная игра «Мартышкин хвостик»
Дети
берут косички, кладут их по периметру ковра, в кругу, выполняют движения, в
соответствии с текстом.
Вот веселые мартышки,
они играют громко слишком!
Руки у головы, пальца растопырены в
стороны, наклоны туловища вправо-влево.
По манежу так бежали,
хвостики все потеряли!
Пожимают плечами, руки внизу прямые,
пальцы рук растопырены.
Под музыку подскоками двигаются по залу,
руки на поясе.
На
окончании музыки – нужно успеть взять «хвостик», приставить его на место.
Мартышка, хвостик свой бери
и немножко покрути!
Покачивание туловищем вправо-влево, стоя,
спиной в круг.
(Игра
повторяется 2 раза)
V.
Психогимнастика, с элементами Хатха-йоги

Вот и закончилась игра,
артистам отдыхать пора!
Дети встают врассыпную по залу.
«Тигр
зевает»
Тигр потянулся,
в спиночке прогнулся
Встать на четвереньки, прогнуть спину,
поднять голову вверх, сказать «р-р-ряу».
(повтор
5 раз)
«Медведь
отдыхает»
Мишка, на бок завалился,
он сегодня не ленился.
Лечь на спину, обхватить руками колени,
прижать ноги к груди, поворачиваться с правого на левый бок и наоборот,
говорить «э-э-э-э».
(повтор
6 раз)
«Язычок
мартышки»
А мартышки не устали,
языки нам показали!
Сесть «по-турецки», руками оттопырить уши,
высунуть язык,
тянуться языком до подбородка. (повтор 6
раз)

Хоботом гудел нам слон,
до свиданья, всем поклон!
Встать ноги врозь, вдохнуть воздух носом,
зажать одну ноздрю пальцем,
Имитировать гудение, выдыхая воздух из
ноздри, немного наклониться вперед. Выпрямиться, вдохнуть снова, зажать другую
ноздрю, выдохнуть воздух.
(повтор
4 раза)
Быть цирковыми артистами вам понравилось,
друзья,
громко скажем «Физкульт-Ура!»
Детям дарятся памятные медали
Дети выстраиваются в колонну друг за
другом, под музыку выходят из зала.

file_name: 12   Путешествие в цирк.docx

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих, игровых,  ИКТ-технологий, художественного слова, музыкотерапии, нетрадиционного физкультурного инвентаря  и игр-эстафет   Тема: «Путешествие в цирк»


extracted_text:
Дата 26.01.2022
Предмет:
Физическая культура                            Класс: 3

Урок 2. Простые и
сложные упражнения

Выполните зарядку!

Видео учебно-информационный материал «Физическая нагрузка и физические упражнения»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6012/main/192808/
Необходимо
запомнить
ВАЖНО!
Физические
упражнения должен делать каждый. Бывают общеразвивающие, подводящие и
соревновательные упражнения.
Решите
кроссворд по ссылке «Физические упражнения»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6012/train/192816/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: №2  физическая культура дистанционный урок 3 класс.doc

alt: Дата 26.01.2022 Предмет: Ф изическая культура

alt: Видео учебно-информационный материал «

title: Технологическая карта по физической культуре дистанционного обучения, тема урока: "Подвижные игры ", 3 класс


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №15»

Конспект
НОД
по
социально-коммуникационному развитию
в
подготовительной к школе группе
«Приключения
Бабы- яги в городе»

Подготовила
и провела:

Назаренко О.В.

воспитатель
высшей

квалификационной категории.

г. Краснозаводск 2019г.

Цель:
 Освоение первоначальных представлений
социального характера и включение детей в систему социальных отношений через
театрализованную деятельность; создание условий для реализации
социальных и коммуникативных потребностей.
Задачи:
Образовательные:
·
Закрепить
знания об опасностях, которые ждут детей на улице;
·
Закрепить
знания детей о сигналах светофора;
·
Закрепить
умение различать и понимать значение некоторых дорожных знаков;
·
Совершенствовать
навыки поведения на дороге через изучение знаков

Развивающие:
·
Развивать
память,
·
Коммуникативные
способности,
·
Формировать у детей
художественно-образные выразительные средства (интонация, мимика и пантомимика)
·
Развивать монологическую и диалогическую речь, закреплять навыки правильной речи, усвоение элементов речевого общения
(жестов, мимики, интонации)
·
Активизация и
пополнение активного словаря детей
·
Совершенствование
грамматического строя речи детей, развитие звуковой культуры речи
·
Развивать творческие способности детей в театрализованной
деятельности, побуждать их передавать эмоциональное состояние персонажа с
помощью мимики, жестов, слов.

Воспитательные:
·
Воспитывать
у детей уважительное отношение к Правилам дорожного движения и желание
следовать им;
·
Воспитывать
культуру поведения с целью предупреждения детского дорожно-транспортного
травматизма;
·
Воспитывать
умение внимательно слушать, не перебивать, дополнять и исправлять ошибки своих
товарищей.

Интеграция
Образовательных Областей: «Социально-коммуникативное
развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие»
Виды
детской деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная,
двигательная.

Подготовительная работа:
1.     Беседы с детьми на темы: «Я на улице», «Азбука города», «Красный,
желтый, зеленый».
2.     Тематические занятия: «Светофор-друг всех ребят», «Юный
пешеход».
3.     Театрализованные игры на темы: «Мы на улице», «Я люблю играть в
мяч», «Я еду, еду, еду».
4.     Обыгрывание ролей, характеристики героев.

Оборудование к занятию:
·
Декорации леса.
·
Дорога с зеброй, дорожные знаки, светофор.
·
Костюмы персонажей.
·
Кукла «Каркуша».
·
Куклы вороны.
·
Интерактивная доска
·
Мультимедийная  презентация.

Ход занятия:
Дети входят в группу и встают полукругом. Читают «Азбука города».
Ребенок:
Город, в
котором
С тобой мы живем,
Можно по
праву
сравнить с
букварем.
Азбукой
улиц, проспектов, дорог.
Город дает
нам все время урок.

Вот она,
Азбука,-
Над
головой:
Знаки
развешаны
Вдоль
мостовой
Азбуку
города помни всегда,
Чтоб не
случилась
С тобою
беда.
Дети садятся на свои места. Звучит музыка.
Рядом проезжая часть. Под музыку входит Баба- яга:
-Здравствуйте ребята! Дети здороваются.
-А вы кто и что вы тут делаете? Ребятишки молчат.
- Какие невоспитанные ребятишки
Восп. А Вы собственно кто такая? Мы вас не знаем, а наши ребятишки
хорошо усвоили правило, что с незнакомцами на улице разговаривать нельзя!
Баба- яга: Это правильно, а давайте познакомимся, я, Баба- яга.   Я иду
дорогой длинной в гости к моей подруге сердечной, кикиморе, на новоселье, ей
видите- ли, надоело жить в лесу, в болоте, она в пруд в городском парке
перебралась.  Шла я шла и сбилась с дороги, и вот, попала к вам.
Баба- яга: Ой, какая у
вас замечательная ровная полянка. Пойдемте в футбол играть!
Дети: Здесь нет футбольной
площадки.
Баба- яга: И что? Подумаешь!
Дети: Вы что, не знаете? Что
рядом с дорогой играть нельзя!
Баба- яга: И что? Пусть
машины меня боятся!
Бьет мяч и бежит за ним. Треск, визг, мяч попадает под машину Баба-
яга: сильно испугалась.
Дети: Стой!
Появляется инспектор, он свистит в свисток.
Инспектор: Что за шум? Что
случилось? Кто нарушил правила дорожного движения?
Баба- яга:  Ой-ой-ой!
Спасите!
Инспектор: Так, так, так. Вы
собственно кто? Вы что, не знаете правила дорожного движения? Рядом с дорогой
играть нельзя, а то случится беда!
Баба- яга: Я в лесу живу и с вашими правилами не знакома, в лесу автомобилей
нет и дорог нет! Ой беда, как же дальше я
пойду? Как дорогу я найду? А в беду не попаду?  Научите меня!
Инспектор: Я не могу
покинуть пост. Что же делать? Придется попросить ребят проводить Вас, они и
научат!
Отправляются в путь. Звучит музыка.
Подходят к дороге, по ней едут машины. Баба- яга собирается
бежать.
Ребенок: Стой! Нельзя где попало
дорогу переходить.
Баба- яга: А где же надо
переходить дорогу?
Ребенок: По зебре.
Баба- яга: По зебре? А где я ее
возьму? Она же в Африке живет?
Ребенок: Зебра-это специальный переход
через дорогу для пешеходов. А мы -пешеходы. А вот и зебра, по ней пешеходы
идут?
Подходят к зебре. Пешеходы читают стихотворение В. Овчинцева «Зебра-переход»:
Ребенок:
Чуть похожа
на гармошку
И на
лесенку немножко,
На
тельняшку и матрац,-
Я ходил по
ней не раз,
И машины
тормозили
И друг
другу говорили:
Тише ход! Тише
ход!
Видишь,
зебра-переход.

Ребенок: Подходите, пожалуйста. Вот он
переход. Сначала посмотрим налево, нет машин?
Баба- яга: Нет!
Ребенок: Посмотрим направо, нет машин?
Баба- яга: Нет!
Ребенок: Тогда переходите и с вами не
случится беды!
Баба- яга: Спасибо, я запомню.
перешли через дорогу.
Баба- яга: Ну вот, сейчас пройдем
по этой тропинке и окажемся во владениях моей подруги, кикиморы
Проходят между деревьями, слышится карканье, на дереве появляется
Каркуша.
Баба- яга: Что случилось?
Каркуша: Кар-кар! Кто такие?
Баба- яга: я иду к своей подруге,
кикиморе,  а ребята меня провожают.
Каркуша: Сначала испытание нужно
пройти. Если на все вопросы ответите, то я вас пропущу.
Баба- яга: Мы готовы!
Каркуша: Тогда слушайте! Кто
помогает на дорогах и машинам и пешеходам?
Баба- яга: Я, кажется, знаю.
Черный такой и три глаза у него. Как же его зовут??? А-а-а! Светофор!
Светофор: Правильно, это я!
А что означают мои «глаза»?
Баба- яга: Три цвета. Красный,
желтый, зеленый. Что же еще?
Ребята, а
вы знаете? А мне поможете?
Дети: Да!!!
Баба- яга: Что нужно делать
на красный свет?
Дети: Стоять!
Баба- яга: А на желтый?
Дети: Приготовиться.
Баба- яга: А на зеленый?
Дети: Путь открыт.
Баба- яга: Спасибо, ребята! Я
запомнила!
Красный
свет – дороги нет.
Желтый –
приготовиться.
А зеленый –
путь открыт.
Светофор: Ну что ж!
Нужно
слушаться без спора указаний светофора.
Нужно
правила движенья выполнять без возражений.
Молодцы!
Включаю вам зеленый свет, а это значит путь открыт.
Баба- яга: спасибо!
Каркуша: Кар-кар-кар! А знаки
то вы знаете?
Баба- яга: Я жительница лесная и знаков я не знаю(плачет) Что же делать как
же быть? Как у сестрицы погостить?  Дети
принимаются утешать Бабу- ягу (обращается к ребятишкам если они не предложат
свою помощь сами) А вы знаки знаете? Помогите мне пожалуйста!
На экране
появляются знаки

Подземный
     переход.
Пункт
     питания.
Движение
     пешеходов запрещено.
Пешеходная
     дорожка.
Надземный
     переход.

Дети
рассказывают о знаках.
Интерактивная
игра. «Знаки на дорогах города»

Каркуша: Какие молодцы, и знаки то они знают…Идите, только будьте
осторожны! (вот вам мой подарок) дает треугольник знака «дети»
Все идут дальше. Видят
знак Движение без остановки запрещено рядом на ходят записку. Вы друзья
остановитесь, поиграйте, развлекитесь.
Игра этюд «Скажи о друге ласковое слово»
Цель: формирование у детей
доброжелательного отношения друг к другу.
Педагог собирает детей в хоровод со словами:
В хоровод. В хоровод
Здесь собрался народ!
Раз-два-три – начинаешь
ты!

        Вслед за этим
педагог берет в руки надувное сердечко и ласково обращается к рядом стоящему
ребенку. Например, - Сонечка, доброе утро!
Педагог уточняет, какие
ласковые и добрые слова мы можем произносить,
обращаясь к своим
друзьям (Здравствуйте, как я рад(а) тебя видеть; какие красивые у тебя волосы;
у тебя нарядная рубашка и пр.) ребенок передает сердечко следующему ребенку,
который должен, в свою очередь, ласково обратиться к рядом стоящему.
          Вот мы с вами
поиграли, но пора, однако в путь. Ой, а что это такое, ладно- мы возьмем с
собою. (подбирает с пола человечка из знака дети)
         Идут
по тропинке подходят к экрану на нем «Дом плохого настроения» (дом с грустными
рожицами) Вопросы Баба- яги: «Что могло произойти с жителями этого дома, как
нам их развеселить, чем бы нам их удивить?»
Может нам помогут мои подружки, ВОРОНЫ –ВЕСЕЛУШКИ
(инсценировка песни «когда сидим на диване)) Ну что, ребята,
какое настроение у вас после такого замечательного танца?
Ребята, посмотрите, как
изменились лица жителей грустного дома, да и сам дом из серого превратился в
розовый, ваша замечательная игра сотворила чудо.  И теперь уже веселые
человечки дарят нам подарок на экране появляется еще один фрагмент дорожного
знака. Баба- яга держит все фрагменты в руках и размышляет: «Что бы это
значило? Что же из этого должно получиться» Дети вероятно догадываются что это
составляющие знака «Осторожно дети» (собирают знак на магнитной доске)
Баба- яга задает вопросы:
«Где можно увидеть этот знак? Что он означает?»
Воспитатель:
Молодцы, ребята! Вы отлично усвоили Правила дорожного движения. И в заключение
я хочу спросить:
- Как вы считаете, смогли
ли мы выполнить важную задачу — научить нашу лесную гостью безопасному
поведению на дороге и на улице?
Воспитатель: Давайте
вместе с Бабой Ягой ещё раз повторим основные Правила дорожного движения и
сыграем в игру: "Запрещается – разрешается".
(Воспитатель задаёт
вопросы, а дети отвечают "Разрешается" или "Запрещается").
Идти толпой по тротуару …
Перебегать улицу на красный свет …
Переходить улицу на зелёный свет …
Уступать место старшим в общественном транспорте …
Играть возле проезжей части …
Уважать Правила дорожного движения …
Молодцы! Теперь я
уверена, что вы смогли научить нашу гостью правилам дорожного движения.
Ну, что, ребята вы
успешно справились со всеми заданиями. Вы, сегодня показали прекрасные знания
законов улиц и дорог! Всё это вам поможет в жизни быть примерными пешеходами.
Будьте внимательны на дорогах и улицах города.
1.     Правил дорожных на свете немало.
Все бы их
выучить нам не мешало.
Но основное
из правил движенья
Знать, как
таблицу должны умноженья.
На мостовой
– не играть, не кататься,
Если ты
хочешь здоровым остаться.

2.     Пешеход! Пешеход!
Помни ты
про переход!
Подземный,
наземный,
Похожий на
зебру.
Знай, что
только переход
От машин
тебя спасет!

3.Нужно
слушаться без спора
Указаний
светофора.

4.На улице будьте
внимательны, дети!
Твердо запомните правила
эти.
5. Правила
эти помни всегда,
чтоб не
случилась с тобою беда.

Баба- яга: Спасибо
ребята за то, что проводили и за то, что научили. Теперь я не боюсь ходить по городу,
благодаря вам я теперь знаю, что означают сигналы светофора, для чего на дороге
нарисована зебра и знаки знаю... Ну вот я и дошла, пора прощаться. Было очень
приятно вас узнать и пообщаться. (Уходит)
Воспитатель: Спасибо,
вам, ребята, спасибо всем гостям! На этом наше занятие окончено.

file_name: ПРИКЛЮЧЕНИЯ БАБЫ-ЯГИ В ГОРОДЕ. .docx

alt: Баба- яга: По зебре? А где я ее возьму?

alt: Раз-два-три – начинаешь ты!

alt: Уважать Правила дорожного движения …

intro: Для воспитанников старшей группы.

title: Конспект открытого занятия по изучению ПДД, с элементами театрализации.


extracted_text:
Отличительные
особенности клеток эукариот в биологии

Клетки эукариотических
организмов отличаются рядом особенностей, отличающих их от прокариот.
Эукариотические клетки имеют ядро, содержащее генетический материал клетки;
митохондрии, производящие энергию органеллы, в которых белки окисляются с
образованием аденозинтрифосфата (АТФ); и рибосомы, структуры, в которых
информационные РНК транслируются в белковые молекулы. Кроме того,
эукариотические клетки содержат хлоропласты, фотосистемы I и II, которые
преобразуют солнечный свет в химическую энергию для клеточного использования; и
эндомембраны.
Эукариотические клетки
отличаются от прокариотических клеток своими клеточными органеллами и клеточной
мембраной. Эукариотические клетки имеют ядро, в котором хранится клеточная ДНК,
и другие органеллы, такие как митохондрии и клеточная мембрана.
Прокариотические клетки лишены ядра и имеют клеточную мембрану, окружающую их
цитоплазму. Эукариотические клетки также имеют другие клеточные органеллы, чем
прокариотические клетки. Эукариотические клетки имеют органеллы, которые
уникальны для эукариот, и не обнаруживаются у прокариот. Прокариотические
клетки имеют органеллы, общие как для прокариот, так и для эукариот. Некоторые
из этих органелл, такие как хлоропласты, уникальны для эукариот.
Клеточная мембрана
эукариотических клеток отличается от клеточной мембраны прокариотических
клеток. Клеточная мембрана прокариотических клеток состоит из одной
плазматической мембраны. Клеточная мембрана эукариотических клеток, с другой
стороны, состоит из клеточной мембраны и митохондриальной мембраны. Клеточная
мембрана эукариотических клеток также отличается тем, что на ней есть разные
типы белков. Клеточная мембрана прокариотических клеток содержит только белки,
участвующие в диффузии. Клеточная мембрана эукариотических клеток также содержит
белки, отвечающие за клеточную передачу сигналов.
Клеточная мембрана
эукариотических клеток отличается еще и тем, что она структурно более сложна,
чем клеточная мембрана прокариотических клеток. Клеточная мембрана
прокариотических клеток состоит из одного липидного двойного слоя. Клеточная
мембрана эукариотических клеток, с другой стороны, состоит из двух липидных
бислоев. Клеточная мембрана эукариотических клеток отличается еще и тем, что в
ней есть поры. Поры в клеточной мембране позволяют молекулам входить и выходить
из клетки.
Эукариотические клетки
отличаются от прокариотических клеток своими клеточными органеллами и клеточной
мембраной. Эукариотические клетки имеют ядро, в котором хранится клеточная ДНК,
и другие органеллы, такие как митохондрии и клеточная мембрана.
Прокариотические клетки лишены ядра и имеют клеточную мембрану, окружающую их
цитоплазму.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (2).docx


file_name: астрономия 10-11 кл_ускоренное расширение вселенной.docx


extracted_text:
Индивидуальный
образовательный план сопровождения одарённого ребёнка в
художественно-эстетической деятельности.

Составила учитель
группы кратковременного пребывания филиала МБОУ «Ржаксинская СОШ №1» в
п.Жемчужный.
 Солдатова
Людмила Ивановна.

2023г.
Ржаксинский район

         Направление одарённости:
художественно-эстетическая

Основные принципы организации
работы:
- Обучение на более высоком
уровне трудности;
- Создание обогащенной предметной и образовательной среды,
способствующей развитию способностей одаренности ребенка;
- Индивидуализация и
дифференциация обучения;
- Использование новых
образовательных технологий.

Цель: создание
необходимых условий для реализации интереса ребёнка к
художественно-эстетической деятельности через нетрадиционные
техники   рисования, лепки, занятия аппликацией.
Задачи:
формировать у ребёнка успешность, креативность в разных видах              поисково-продуктивной
деятельности;
 создавать
условия для развития творческих способностей;
способствовать
формированию гармоничной личности;
воспитывать
эстетическое чувство.
Форма организации: совместная деятельность.
Возраст
ребенка: 6 лет

Краткая характеристика ребёнка:
Для проявления способностей
ребёнка необходимы особые условия, и среди них главное – человек, который смог
бы увидеть эту одарённость, оценить её должным образом и помочь её раскрытию, а
это особенно важно в дошкольном возрасте.
 Когда одарённые дети
вынуждены заниматься по одной программе вместе с другими сверстниками, они как
бы сдерживаются в развитии и желании идти вперёд. В результате у них может
угаснуть познавательный интерес, желание заниматься. Поэтому на фронтальных,
групповых, индивидуальных занятиях таким детям следует предлагать усложнённые
варианты заданий, всё это в рамках требований ФГОС.
Такой подход к организации
образовательного процесса реализует принцип индивидуально – дифференцированного
подхода и окажет помощь детям в развитии их способностей и одарённости.
Наблюдая за Капридовой Лизой,
обратила внимание, что любимым занятием девочки является лепка и
рисование.  Лиза все время что-то лепит, с удовольствием рисует,
вырезает, выполняет аппликации, делает интересные, необычные поделки. В своей
продуктивной деятельности использует
различные техники и материалы. Девочка постоянно экспериментирует, ищет что- то
новое, само реализуется в своём творчестве. Работы Лизы демонстрировались на
выставках и участвовали в конкурсах как в районе, так в и городе.
Неоднократно занимали призовые места. Анализ мониторинга подтвердил наличие у
ребёнка творческих способностей в продуктивной художественно-эстетической
деятельности. Наблюдая за ней, можно сделать вывод, что Лиза творчески
 одарённая личность. Исходя из интересов и наклонностей
девочки, разработала и реализовала индивидуальный образовательный план на 4
месяца.

Ожидаемый результат:
- Расширение и обогащение
художественного опыта;
         -
Значительное повышение уровня развития творческих способностей, креативности
в разных видах поисково-продуктивной деятельности;
        -
Самореализация ребенка в художественно-эстетической
деятельности (активное участие в конкурсах детского художественного
творчества, применение в своем творчестве различных нетрадиционных техник
рисования, лепки, аппликации).
Темы
занятий:

                    Сентябрь:

«Ёжик» (рисование
     мятой бумагой) -
     Закрепить технику рисования, используя смятую бумагу, учить правильно,
     передавать строение ёжика, пропорцию его частей. Дополнить рисунок
     сюжетом.
«Собачка»
     - модульное оригами. Продолжать работать в технике оригами.

Октябрь:

«Грибы»
     (монотопия) - Упражнять в рисовании, используя
     технику монотипия; формировать умения правильно, передавать строение
     гриба, правильно подбирать тон красок.
«Осенний
     пейзаж» (рисование губкой) - Познакомить с
     техникой рисования – губка; формировать умения правильно передавать
     построение пейзажа, строение деревьев, пропорцию их частей, используя
     схему построения пейзажа.

Ноябрь:

«Натюрморт
     – овощи» -  Продолжать знакомить с натюрмортом как с
     жанром изобразительного искусства;  совершенствовать технику
     рисования с натуры.
«Белка»
     (аппликация из поролона) - Продолжить
     работать в технике «обрывания», гармонично размещать детали аппликации,
     сочетать различные приемы выполнения аппликации для создания красивой,
     гармоничной композиции, применяя полученные ранее знания.

Декабрь:

«Тюльпаны»
     (ниткография) - Формировать умения рисовать, используя нити;
     передавать в своём рисунке строение тюльпанов, дорисовывать пятно от нитей
     до желаемого изображения; закрепить жанр живописи – натюрморт.
«Символ
     года – бычок» (лепка из полимерной глины) -
     Продолжать освоение лепки из полимерной глины.

                                                Январь
    1.   «Волшебные снежинки»
- рисование пальчиками. Упражнять в         рисовании, используя технику
монотипия.
    2.   «Ёлка» - модульное оригами.
Продолжать
работать в технике оригами.
Февраль
1.
«Я слепил снеговика»» - Продолжить
работать в технике «обрывания и скатывания бумаги», гармонично размещать детали
аппликации, сочетать различные приемы выполнения аппликации для создания
красивой, гармоничной композиции, применяя полученные ранее знания.
2.
«Зимний лес» - Упражнять в  рисовании,
используя технику тычок жёсткой полусухой  кистью.
В результате планомерной и
систематической работы с ребёнком, способности в художественно-эстетической
сфере закрепились, повысился познавательный интерес, желание использовать
различные техники как в лепке, рисовании, так и в аппликации.

Год

Наименование конкурса

Уровень

Результат

2021-2022

Всероссийский конкурс детско-юношеского творчества по пожарной
  безопасности «Неопалимая Купина»

муниципальный

Грамота 1 место

Всероссийский детский экологический форум «Зеленая планета –
  2020г.»

муниципальный

Грамота 1 место

Областной конкурс детских рисунков и поделок «Охрана труда в
  творчестве юных тамбовчан»

муниципальный

Грамота 2 место

Всероссийский конкурс детско -юношеского творчества по
  пожарной безопасности «Неопалимая Купина»

региональный

Грамота 3 место

Рекомендации
родителям:
1.
        Организовать индивидуальную
консультацию для родителей по теме «Художественно-эстетическое воспитание в
семье»;
2.        Продолжать
участие в конкурсах художественной направленности ДОУ, города;
3.        Посещение
ребёнком совместно с родителями городских выставок изобразительного и
декоративно-прикладного искусства.

file_name: Индивидуальный образовательный план сопровождения.docx

alt: Направление одарённости : художественно-эстетическая

alt: Тюльпаны» (ниткография) - Формировать умения рисовать, используя нити; передавать в своём рисунке строение тюльпанов, дорисовывать пятно от нитей до желаемого изображения; закрепить жанр живописи –…

alt: Рекомендации родителям: 1.