extracted_text:
пояснительная
записка
Рабочая программа курса
«Математика» разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов   начального   общего   образования   и   авторской   программы
М.И. Моро,С.М. Колягина, М.А. Байтовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В.
Степановой «Математематика. 1-4 классы».
Начальное обучение математике
закладывает основы для формирования приёмов ум-ственной деятельности: школьники
учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать
причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки
рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщение знания и
способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют
целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных провесов
и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий.
Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и
интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному
поиску и
• усвоению новой информации,
новых знаний и способов действий, что составляет основу
•  умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе
математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего
успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения
многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального
обучения математике являются:
-  математическое
развитие младших школьников;
-  освоение
начальных математических знаний;
-  развитие
интереса к математике, стремление использовать математические знания в
повседневной жизни;
-  привитие
умений и качеств, необходимых человеку XXIвека.
Программа определяет ряд задач,
решение которых направлено на достижение основных целей начального
математического образования:
- формирование
элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения
несложными математическими методами познания окружающего мира умения
устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и
пространственные отношения);
-  развитие
основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
-  развитие
пространственного воображения;
-  развитие
математической речи;
-  формирование
системы начальных математических знаний и умение их применять для решения
учебно-познавательных и практических задач;
-  формирование
умения вести поиск информации и работать с ней;
-  сформирование
первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
-  развитие
познавательных способностей;
-  воспитание
стремления к расширению математических знаний;
-  формирование
критичности мышления;
-  развитие
умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение,
оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач
обеспечит осознание младшими школьниками универсаль-ности математических
способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей
математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а
также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики
является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический
и алгебраический материал.Математические знания и представления о
числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей
картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и
представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы,
многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
В соответствии с
Образовательной программой школы, рабочая программа по математике рассчитана
на 132 часа в год при 4 часах в неделю (33 учебные недели).

учебно-тематический план

№

Наименования разделов

Всего часов

1

Подготовка к изучению чисел.
  Пространственные и временные представления

8

2

Числа от 1 до 10. Число 0.
  Нумерация

27

3

Числа от 1 до 10. Сложение и
  вычитание

54

4

Числа от 1 до 20. Нумерация

12

5

Числа от 1 до 20. Сложение и
  вычитание

22

6

Итоговое повторение

6

Резерв

3

ИТОГО

132

Примечание: в
планировании предусмотрены резервные уроки. Они могут быть резервными при
карантине или других форс-мажорных обстоятельствах.
содержание
программы
Подготовка к изучению чисел.
Пространственные и временные представления (8 часов)
Признаки предметов. Сравнение
предметов по размеру (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче) и по
форме (круглый, квадратный, треугольный и т.д.)
Взаимное расположение
предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, за -
перед, между, вверху - внизу, ближе - дальше и др.)
Направления движения: слева
направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления:
сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов:
больше, меньше, столько же, на сколько больше (меньше).
Числа от 1 до 10. Число 0.
Нумерация (27 часов)
Название, последовательность и
обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений,
движений, звуков и др. Получение числа путем прибавления единицы к
предыдущему, вычитания единицы из числа, следующего за данным при счете.
Число 0. Его получение и
обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки
<,>,=.
Состав чисел в пределах
первого десятка.
Точка. Линии (кривая, прямая).
Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины и стороны многоугольника.
Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в одно действие
на сложение и вычитание (на основе пересчета предметов
Практическая работа: сравнение
длин отрезков, измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.
Числа от 1 до 10. Сложение и
вычитание (54 часа)
Конкретный смысл и названия
действий сложения и вычитания. Знаки «=», «-», «+».
Названия компонентов и
результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых
выражений). Нахождение значений числовых выражений в одно-два действия без
скобок.
Переместительное свойство
сложения.Приемы вычислений: прибавление числа по частям, перестановка чисел;
вычитание -исла по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая
сложения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько
единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и
вычитание.
Числа от 1 до 20. Нумерация
(12 часов)
Название и последовательность
чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. чтение и запись чисел от
11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание чисел
вида 10+8, 18-8, 18-10.
Сравнение чисел с помощью
вычитания.
Единица времени: час.
Определение времени по часам с точностью до часа.
Единицы длины: сантиметр,
дециметр. Соотношение между ними. Построение отрезков заданной длины.
Единицы массы: килограмм.
Единицы объема: литр.
Числа от 1 до 20. Сложение и
вычитание (22 часа)
Сложение двух однозначных
чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и
соответствующие случаи вычитания. Решение задач в одно-два действия на сложение
и вычитание.
Итоговое повторение (6 часов)
Числа от 1 до 20. Нумерация.
Табличное сложение и вычитание.
Геометрические фигуры
(квадрат, треугольник, прямоугольник, многоугольник). Измерение и построение
отрезков.
Решение задач изученных видов.

требования
к уровню подготовки учащихся
К концу первого класса
учащийся научится:
-назвать
числа от 0 до 20; называть и обозначать действия сложения и вычитания;
- называть
результаты сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;
- называть
результаты сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания;
- оценивать
количество предметов числом и проверять результат подсчетом в пределах 20;
- вести
счет как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20;
- записывать
и сравнивать числа в пределах 20;
- находить
значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок);
-  решать
задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и
вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц
больше
меньше) данного;
-  проводить
измерение длины отрезка и длины ломаной;
-  строить
отрезок заданной длины.
К концу обучения в первом
классе ученик получит возможность научиться:
-  сравнивать
и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, вместимости;
-  решать
задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение,
взвешивание и др.);
-  оценивать
величины предметов на глаз.
планируемые результаты освоения программы
Программа обеспечивает
достижение первоклассниками следующих личностных, ме-тапредметных и предметных
результатов.
Изучение курса «Математика» в
первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:
- чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
-  осознание
роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным
ценностям, бережное отношение к окружающему миру;
-  целостное
восприятие окружающего мира;
-   развитая
мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий;
-   рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
-   навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-   установка
на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на
результат.
Метапредметными результатами изучения
курса «Математика» в первом классе является формирование регулятивных,
познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные
учебные действия:
-  способность
понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения,
ориентироваться в учебном материале, предоставляющем средства для ее решения:
-  сформированность
на начальном этапе умений планировать учебные действия (два-три шага) в
соответствии с поставленной задачей;
- начальный
уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку
результатов своей учебной деятельности.
Познавательные универсальные
учебные действия:
- осознанное
чтение, построение речевых высказываний, использование введенных математических
символов, знаков, терминов математической речи;
- первоначальные
методы нахождения и чтения информации, представленной разными способами
(текст, таблица) в разных носителях (учебник, справочник, аудио- и видеоматериалы
и др.);
- начальное
освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
- первоначальные
умения использования знаково-символических средств представления информации
для создания моделей изучаемых объектов, в том числе и при решении текстовых
задач;
- способность
излагать свое мнение и аргументировать его;
- начальный
уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза обобщения,
классификации по разным признакам на доступном материале;
- овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в
соответствии с содержанием учебного предмета «Математика»;
-  овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающим» существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
Коммуникативные универсальные
учебные действия:
-  готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения;
- способность
определять общую цель и пути её достижения;
- способность
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения
курса являются:
- использование
приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и
пространственных отношений;
- овладение
основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения
и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его
оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы,
диаграммы), записи и выполнения алгоритмов;
- приобретение
начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач;
- выполнение
устно и письменно арифметических действий с числами и числовыми выражениями,
решение текстовых задач, выполнение и построение алгоритмов и стратегий в игре;
исследование, распознавание и изображение геометрических фигур, работа с
таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представление, анализ и
интерпретаация данных;
- приобретение
первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре).

Календарно-тематическое
планирование

№ п/п

Дата

Корректиров
ка

Тема
урока

Характеристика
деятельности

1 четверть (35 часов)

Подготовка к изучению чисел.
Пространственные и временные представления (8
  часов)

1

Счет
  предметов.

Называние чисел в порядке их следования при счёте.
  Отсчитывание из множества предметов заданного количества (8-10 отдельных
  предметов).

2

Пространственные
  представления.

Моделирование
  способов расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию,
  описание расположения объектов.

3

Временные
  представления.

Упорядочивание
  событий, расположение их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

4

Столько
  же. Больше. Меньше.

Сравнение
  двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп
  предметов.

5

На
  сколько больше (меньше)?

Сравнение
  двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп
  предметов.

6

На
  сколько больше (меньше)?

Установление
  соответствия между группами предметов, нахождение закономерностей
  расположения фигур в цепочке.

7

Странички
  для любознательных.

Выполнение
  задания творческого и поискового характера.

8

Проверочная

работа.

Сравнение
  групп предметов, разбиение множества геометрических фигур на группы по
  заданному признаку.

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (27
  часов)

9

Много.
  Один. Письмо цифры 1.

Счет различных объектов (предметы, группы предметов, звуки,
  слова и т.п.) и устанавливание порядкового номера того или иного объекта при
  заданном порядке счёта. Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа.

10

Числа
  1, 2. Письмо цифры 2.

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Сравнение чисел 1 и 2.
  Сравнение групп предметов.

11

Число
  3.
Письмо
  цифры 3.

Письмо цифр. Соотнесение цифры и
числа.

12

Знаки
  +, –, =. «Прибавить», «вычесть»,
«получится».

Оперирование математическими терминами:
  «прибавить», «вычесть», «получится». Образование следующего числа
  прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в
  ряду чисел.

13

Число
  4. Письмо цифры 4.

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Отработка состава чисел
  2, 3, 4.

14

Длиннее.
  Короче. Одинаковые по длине.

Упорядочивание объектов по длине (наложением, с использованием
  мерок, на глаз).

15

Число
  5. Письмо цифры 5.

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Упорядочивание заданных чисел.

16

Числа
  от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав
  числа 5 из двух слагаемых.

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Образование следующего
  числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за
  ним в ряду чисел.

17

Странички
  для любознательных.

Выполнение
  задания творческого и поискового характера.

18

Точка.
  Линия:
кривая,
  прямая. Отрезок.

Различение и называние прямой линии, кривой, отрезка, луча,
  ломаной.

19

Ломаная
  линия. Звено ломаной, вершины.

Различение, называние и изображение геометрических фигур: прямой
  линии, кривой, отрезка, луча, ломаной.

20

Закрепление.

Соотнесение реальных предметов и их элементов с изученными
  геометрическими линиями и фигурами.

21

Знаки
  «больше», «меньше»,
«равно».

Сравнение двух чисел и запись результата сравнения с
  использованием знаков сравнения «>»,
  «<», «=».

22

Равенство.

Неравенство.

Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение двух групп
  предметов.

23

Многоугольник.

Различение, называние многоугольников
  (треугольники, четырехугольники и т.д.).
Нахождение предметов окружающей
  действительности, имеющих форму различных многоугольников.

24

Числа
  6, 7.
Письмо
  цифры 6.

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение
  многоугольников из соответствующего количества палочек.

25

Закрепление.
  Письмо цифры 7.

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в
  порядке их следования при счёте.

26

Числа
  8, 9.
Письмо
  цифры 8.

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение
  многоугольников из соответствующего количества палочек.

27

Закрепление.
  Письмо цифры 9.

Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 как в
  прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

28

Число
  10. Запись числа 10.

Определение места каждого числа в
  последовательности чисел от 1 до 10, а также места числа 0 среди изученных
  чисел.

29

Числа
  от 1 до 10. Закрепление.

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом,
  так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

30

Числа
  от 1 до 10.
Знакомство
  с проектом «Числа в загадках, пословицах и поговорках».

Подбор загадок, пословиц и поговорок. Сбор
  и классификация информации по разделам (загадки, пословицы и поговорки).

31

Сантиметр.
  Измерение
  отрезков в сантиметрах.

Измерение отрезков и выражение их длины в сантиметрах.
  Построение отрезков заданной длины (в см). Сравнение отрезков различной
  длины.

32

Число и
  цифра 0. Свойства 0.

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в
  порядке их следования при счёте.

33

Число и
  цифра 0. Свойства 0.

Использование понятий «увеличить на…», «уменьшить на…» при
  составлении схем и при записи числовых выражений.

34

Странички
  для любознательных.

Выполнение заданий творческого и поискового характера,
  применение знаний и способов действий в измененных условиях.

35

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа.

Называние чисел в порядке их следования при
  счёте. Письмо цифр. Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10.

36

Резерв.

2 четверть (28 часов)

Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и
  вычитание (54 часа)

37

+1, –
  1. Знаки +, –, =.

Сложение
  и вычитание по единице. Счет с помощью линейки. Воспроизведение числовой последовательности
  в пределах 10.

38

– 1 –1,
  +1+1.

Составление
  таблиц сложения и вычитания с единицей. Называние
  чисел в порядке их следования при счёте.

39

+2, –2.

Выполнение
  сложения и вычитания вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывание и отсчитывание по 2.

40

Слагаемые.

Сумма.

Чтение
  примеров на сложение различными способами. Составление и решение примеров с 1
  и 2.

41

Задача.

Выделение задач из предложенных текстов. Анализ условия задачи,
  составление плана решения.

42

Составление
  задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

Моделирование
  действий сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала).

43

+2, –2.
  Составление таблиц.

Составление
  схемы арифметических действий сложения и вычитания по рисункам. Запись
  числовых равенств.

44

Присчитывание
  и отсчитывание
по 2.

Упражнение
  в присчитывании и отсчитывании по 2. Запись числовых равенств.

45

Задачи
  на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Моделирование
  с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания.

46

Странички
  для любознательных.

Работа
  в парах при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка»,
  «Круговые примеры».

47

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Отработка
  знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Моделирование с помощью
  предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач.

48

Повторение

пройденного.

Чтение
  равенств с использованием математической терминологии (слагаемые, сумма).

49

3.12

Странички
  для любознательных.

Выполнение
  задания творческого и поискового характера.

50

5.12

+3, –3.
  Примеры вычислений.

Выполнение
  сложения и вычитания вида □ ± 3.
  Присчитывание и отсчитывание по 3.

51

Закрепление.

Решение
  текстовых задач.

Моделирование
  с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания.

52

Закрепление.

Решение
  текстовых задач.

Решение
  задач водно действие на увеличение (уменьшение)
  числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных для решения
  задачи.

53

+ 3. Составление
  таблиц.

Составление
  и заучивание таблиц сложения и вычитания с 3. Называние последовательности
  чисел в прямом и обратном порядке.

54

Закрепление.
  Сложение и соответствующие случаи состава чисел.

Составление
  «четверок» примеров вида:
3 + 2 =
  5
2 + 3 =
  5
5 – 2 =
  3
5 – 3 =
  2

55

Решение
  задач.

Дополнение
  условия задачи недостающим данным или вопросом. Составление задач на сложение
  и вычитание по одному рисунку.

56

Закрепление.

Решение
  задач водно действие на увеличение (уменьшение)
  числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных для решения
  задачи.

57

Странички
  для любознательных.

Выполнение
  заданий творческого и поискового характера с применением знаний и способов
  действий в изменённых условиях.

58

19.12

Странички
  для любознательных.

Выполнение
  заданий творческого и поискового характера. Простейшие геометрические
  построения.

59

20.12

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему
научились».

Решение
  задач водно действие на увеличение (уменьшение)
  числа на несколько единиц. Называние последовательности чисел в прямом
  и обратном порядке.

60

21.12

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему
научились».

Решение
  задач водно действие на увеличение (уменьшение)
  числа на несколько единиц. Решение примеров. Запись числовых выражений.

61

24.12

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему
научились».

Решение
  задач водно действие на увеличение (уменьшение)
  числа на несколько единиц. Сравнение групп предметов.

62

26.12

Проверочная
  работа «Проверим себя и оценим своидостижения» (тестовая форма).

Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и
  умений, приобретенных на предыдущих уроках.

63-64

27.12,28.12

Резерв.

3 четверть (36 часов)

65

Задачи
  на увеличение числа на несколько единиц.

Решение
  примеров изученных видов. Составление числовых равенств и неравенств.
  Сравнение групп предметов.

66

Задачи
  на увеличение числа на несколько единиц.

Называние
  последовательности чисел в прямом и обратном порядке. Решение задач на
  увеличение числа на несколько единиц.

67

Задачи
  на уменьшение числа на несколько единиц.

Сравнение
  групп предметов. Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц.

68

+ 4. Приемы вычислений.

Выполнение
  вычислений вида: ± 4. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с
  4.

69

Задачи
  на разностное сравнение чисел.

Сравнение
  групп предметов. Решение задач на разностное сравнение. Подбор вопросов к
  условию задачи. Составление задач по рисункам.

70

Решение
  задач.

Решение
  задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, на разностное
  сравнение. Решение нестандартных задач.

71

+ 4. Составление
  таблиц.

Выполнение
  вычислений вида: ± 4. Решение задач изученных видов. Составление и заучивание
  таблиц сложения и вычитания с 4.

72

Закрепление.

Решение
  задач.

Проверка
  правильности выполнения сложения с помощью другого приёма сложения (приём
  прибавления по частям). Решение задач на разностное сравнение чисел.

73

Перестановка

слагаемых.

Составление
  числовых выражений, наблюдение над перестановкой слагаемых в самостоятельно
  составленных «двойках» примеров.

74

Перестановка
  слагаемых и ее применение для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.

Применение
  переместительного свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □
  + 8, □ + 9.

75

Составление
  таблицы для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.

Применение
  переместительного свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □
  + 8, □ + 9. Решение «круговых»
  примеров.

76

Состав
  чисел в пределах 10.
Закрепление.

Выполнение
  сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение
  «круговых» примеров, примеров с «окошками».

77

Состав
  чисел в пределах 10.
Закрепление.

Выполнение
  сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение
  нестандартных задач.

78

Повторение

изученного.

Сравнение
  разных способов сложения, выбор наиболее удобного.

79

Странички
  для любознательных.

Выполнение
  заданий творческого и поискового характера. Задачи со спичками.
Танграм.

80

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему
научились».

Использование
  математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

81

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Наблюдение
  и объяснение взаимосвязи между двумя простыми задачами, представленными в
  одной цепочке.

82

11.02

Связь
  между
суммой
  и слагаемыми.

Называние
  компонентов сложения. Практическое нахождение неизвестного слагаемого.
  Наблюдения за взаимосвязью между сложением и вычитанием.

83

13.02

Решение
  задач.

Наблюдение и объяснение связи между двумя простыми
  задачами, представленными в одной цепочке.

84

14.02

Уменьшаемое.
  Вычитаемое.
Разность.

Использование
  математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

85

15.02

Прием
  вычитания в случаях «вычесть из 6, 7».

Выполнение
  вычислений вида: 6 – □ ,
  7 – □ с применением знания
  состава чисел 6, 7 и знаний о связи суммы и слагаемых.

86

25.02

Прием
  вычитания в случаях «вычесть из 8, 9».

Выполнение
  вычислений вида: 8 – □,
  9 – □ с применением знания
  состава чисел 8, 9 и знаний о связи суммы и слагаемых.

87

27.02

Закрепление.

Решение
  задач.

Выполнение
  сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение задач
  изученных видов.

88

28.02

Прием
  вычитания в случаях «вычесть из 10».

Выполнение
  вычислений вида 10 – □ с
  применением знания состава чисел 10 и знаний о связи суммы и слагаемых.

89

1.03

Килограмм.

Взвешивание
  предметов с точностью до килограмма. Сравнение предметов по массе.
  Упорядочивание предметов в порядке увеличения (уменьшения) массы.

90

4.03

Литр.

Сравнение
  сосудов по вместимости. Упорядочивание сосудов по вместимости в заданной
  последовательности.

91

6.03

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему
научились».

Выполнение вычислений вида: 6 – □ , 7 – □,
  8 – □, 9 – □, 10 – □
  с применением знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знаний о связи суммы и
  слагаемых.

92

7.03

Проверочная
  работа «Проверим себя и оценим своидостижения» (тестовая форма).
  Анализ результатов.

Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и
  умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов)

93

Названия
  и последовательность чисел от 10 до 20.

Образование
  чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.
Чтение
  и запись чисел второго десятка.

94

Образование
  чисел из одного десятка и нескольких единиц.

Сравнение
  чисел в пределах 20 с опорой на порядок их следования при счёте.
Чтение
  и запись чисел второго десятка.

95

Запись
  и чтение чисел.

Образование
  чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.
Чтение и запись чисел
второго
  десятка.

96

Дециметр.

Переводить
  одни единицы длины в другие: мелкие – в более крупные, крупные – в более
  мелкие, используя соотношения между ними.

97

Случаи
  сложения и вычитания, основанные на знании нумерации.

Выполнение
  вычислений вида: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,
  18 – 10 на основе знаний нумерации.

98

Закрепление.

Представление
  чисел от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Использование
  математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

99

Странички
  для любознательных.

Выполнение
  заданий творческого и поискового характера. Чтение и запись чисел
второго
  десятка.

100

Контроль
  и учет знаний.

Контроль
  и оценка своей работы.

4 четверть (32 часа)

101

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Выполнение
  вычислений: 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4,
  18 – 10 на основе знаний нумерации. Построение отрезков заданной
  величины. Измерение отрезков.

102

Повторение.
  Подготовка к введению задач в два действия.

Решение
  задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение суммы, на
  разностное сравнение.

103

Ознакомление
  с задачей в два действия.

Составление плана решения задачи в два действия.
  Решение задач в два действия. Отработка знаний и умений, приобретенных на
  предыдущих уроках.

104

Решение
  задач в два действия.

Анализ
  условия задачи, постановка вопросов к данному условию, составление обратных
  задач.

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22
  часа)

105

Общий
  прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Моделирование
  приёмов выполнения действия сложения с переходом через десяток. Решение
  текстовых задач.

106

Сложение
  вида +2, +3.

Выполнение
  сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение «круговых»
  примеров.

107

Сложение
  вида +4.

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в
  пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

108

Решение
  примеров вида + 5.

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в
  пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

109

Прием
  сложения вида + 6.

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в
  пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

110

Прием
  сложения вида + 7.

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в
  пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

111

Приемы
  сложения вида *+ 8, *+ 9.

Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в
  пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

112

Таблица

сложения.

Выполнение
  сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20.

113

Странички
  для любознательных.

Выполнение задания творческого и поискового характера.
  Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

114

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему
научились».

Использование
  математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

115

Общие
  приемы вычитания с
переходом
  через десяток.

Моделирование
  приёмов выполнения действия вычитания с переходом через десяток.

116

Вычитание
  вида 11–*.

Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с
  переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные
  палочки, графические схемы.

117

Вычитание
  вида 12 –*.

Выполнение
  вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.

118

Вычитание
  вида 13 –*.

Выполнение
  вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение задач на
  разностное сравнение.

119

Вычитание
  вида 14 –*.

Выполнение
  вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.

120

Вычитание
  вида 15 –*.

Выполнение
  вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Сравнение
  геометрических фигур.

121

Вычитание
  вида 16 –*.

Выполнение
  вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Построение
  четырехугольников с заданными длиной и
шириной.

122

Вычитание
  вида 17 –*, 18 –*.

Выполнение
  вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.

123

Странички
  для любознательных.

Выполнение заданий творческого и поискового характера.
  Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

124

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему
научились».

Использование
  математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

125

Проверочная работа «Проверим
  себя и оценим своидостижения» (тестовая форма). Анализ результатов.

Контроль
  и самоконтроль полученных ранее знаний.

126

Проект
  «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

Наблюдение, анализ и установление правил чередования формы,
  размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерности их чередования.
  Контроль выполнения правила, по которому составлялся узор.

Итоговое повторение
  (6 часов)

127

Итоговое
  повторение.

Отработка
  знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Решение текстовых задач
  изученных видов.

128

Итоговое
  повторение.

Выполнение заданий на установление правила, по которому
  составлена числовая последовательность. Решение текстовых задач.

129

Итоговое

повторение.

Использование
  математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.
  Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

130

Итоговое

повторение.

Использование
  математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

131

Итоговое
  повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе».

Выполнение
  заданий на образование, называние и запись числа в пределах 20,
  упорядочивание задуманных чисел.

132

Итоговый

контроль.

Итоговый
  контроль и проверка знаний.

Материально-технические
средства для реализации программы

Исходя
из целей современного начального образования, предлагаемый перечень
материально-технического обеспечения составлен с учетом следующих требований:
–
обеспечение природосообразности обучения младших школьников (организация опыта
чувственного восприятия, наглядности обучения);
–
создание материально-технической поддержки процесса обучения, развития и
воспитания младших школьников (расширение знаний, развитие мышления, речи,
воображения; формирование коммуникативных, художественных, трудовых и др.
умений и т.п.);
– создание
условий для организации практической деятельности школьников (наблюдений,
опытов, моделирования и пр.), а также элементарной художественной деятельности
(рисования, конструирования и др.).

Демонстрационные
пособия
–
Магнитная доска.
– Наборное полотно.
– Демонстрационное пособие «Сказочный счёт».
– Объекты, предназначенные для
демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20.
– Комплект наглядных пособий «Изучение чисел I и II десятка».
– Комплект наглядных пособий «Таблицу сложения учим с увлечением».
– Модель часов демонстрационная.
– Набор «Части целого. Простые дроби».
– Набор геометрических тел демонстрационный.
– Слайд-комплект «Геометрические фигуры».

– Набор цифр, букв, знаков с магнитным креплением
(ламинированный).
– Счетная лесенка (ламинированная, с магнитным креплением).

Приборы и инструменты демонстрационные

– Метр демонстрационный.
– Транспортир классный пластмассовый.
– Угольник классный пластмассовый (30 и 60 градусов).
– Угольник классный пластмассовый (45 и 45 градусов).
– Циркуль классный пластмассовый.

Печатные пособия
– Комплект таблиц «Веселая математика» (22 шт.).
– Опорные таблицы по математике за 1 класс.
– Таблицы демонстрационные «Математика. 1 класс».
– Таблицы демонстрационные «Устные приемы
сложения и вычитания в пределах сотни».
– Таблицы демонстрационные «Простые задачи».
– Таблицы демонстрационные «Порядок действий».
– Таблицы демонстрационные «Математические таблицы для начальной
школы».
– Таблицы демонстрационные «Математика. Однозначные и многозначные
числа».
– Таблицы демонстрационные «Математика. Геометрические фигуры и
величины».
–
Карточки с заданиями по математике для 1 класса.

Технические
средства обучения
–
Персональный компьютер с принтером.
–
Ксерокс (по возможности).
–
Телевизор с диагональю не менее 72 см.
–
Проектор для демонстрации слайдов.
–
Мультимедийный проектор.
–
Экспозиционный экран размером 150 х 150
 см.
–
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию
программы по математике.

file_name: раб. прогр..матем..docx

alt: Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсаль-ности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными…

alt: К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться: - сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, вместимости; - решать задачи, связанные…

alt: Пространственные представления

alt: Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (54 часа) 37+1, – 1

alt: Составление «четверок» примеров вида: 3 + 2 = 5 2 + 3 = 5 5 – 2 = 3 5 – 3 = 2 55Решение…

alt: Подбор вопросов к условию задачи

alt: Контроль и учет знаний.Контроль и оценка своей работы

title: Рабочая программа по предмету "Математика", 1 класс


extracted_text:
Первой учительнице

Склонилась
над ребячьими тетрадями
Учительница
первая моя.
За
белыми, седыми прядями
Усталые
прячутся
глаза.

Как
хочется обнять тебя покрепче
И
рядом с миром родственной души
Почувствовать,
что сразу стало легче,
Недоброе
в себе все потушив.

Как
редко и пишу, и поздравляю,
Но ты
простишь и сможешь все понять.
И рук
твоих тепла не забываю,
Моя
вторая ласковая мать.

К
огню души твоей спешу согреться,
В
свои родные, милые края.
Ты –
радость и безоблачное детство,
Учительница
первая моя!

У
жизни очень трудная дорога,
И без
ошибок просто не пройти,
Но ту
тропинку к школьному порогу
Не в
силах бурям снежным замести!

file_name: Первой учительнице.docx

title: Стихотворение "Первой учительнице".  Автор: Сизикина Нина Александровна


extracted_text:
Урок
№ 25

Тема:
Государство Хайду.

Тип
урока:
Комбинированный.

Цель
урока: Рассказать
учащимся о Хайду хане и об его государстве и о его реформах

Материальное
оснащение урока:
Карта мира и Кыргызстана, схемы, рисунки, плакаты,

Содержание и ход урока

I. Организационная
часть:

1. Проверка готовности кабинета.

2. Отметить отсутствующих на уроке.

II. Повторение
пройденного материала:

1. Кто такой Темуджин?

2. Как происходили завоевания Чынгызхана?

3. Расскажите о покорении кыргызов монголами?

III. Сообщение новых
знаний:

1. Образование государство Хайду.
                 2. Развитие государство.
                 3. Реформы Хайду хана
                 4. Распад государство.

IV. Задание на дом: Прочитать и
конспектировать по книге Дж. Осмонова История
                                          Кыргызстана с древнейших времен до
наших дней. Б., 2014 г.

V. Закрепление
знаний:

1. Что вы узнали о Хайду хане?

2. Какие реформы он провел в государстве?

3. Опишите развитие государство Хайду.

4. Когда распалась государство Хайду?

 VI. Итог и
оценивание: Провести итог занятия и оценивать ответы студентов и
                                                   ставить оценки.

Государство Хайду. Имеющий право
стать престолонаследником всемонгольского трона, внук Угедея — Хайду, боролся с
сыном младшего брата Угедея — Мунке, против того, чтобы он сел на трон.
Исчезновение в 1251 г. государства, основанного Угедеем, усилило борьбу между
его наследниками. Хайду в 60-е г. добился объединения потомков Чингисхана в
Средней Азии против сына Тулуя — Хубилая. В 1269 г. Хайду созвал в Таласской
долине съезд, куда прибыли представители верхушки прежних улусов Угедей и
Чагатай. На этом съезде Хайду был провозглашён ханом (1269—1301 гг.). Названное
в истории «Государство Хайду», охватило с запада Аму-Дарью, с востока —
Тенир-Тоо, Жунгарию, Алтай, Восточный Туркестан. Ряд родовых правителей улуса
Чагатай признали верховенство Хайду. Хайду-хан приблизил к себе и енисейских
кыргызов с целью противопоставить их Хубилаю. Он даже оказал поддержку кыргызам
в виде воинской силы, воевавшим в 1293 г. против войск Хубилая. Некоторые
кыргызы и роды, выступавшие против Хубилая, могли рассчитывать на защиту
государства Хайду. В противовес этому, роды барлас и конурат, не нашедшие общего
языка с Хайду, были вытеснены. Хайду-хан выбрал Чуйскую долину местом своей
ставки. Историк из Тенир-Тоо Жамал Каршы в своей книге описывает Хайду как
справедливого, добронравного, знающего интересы государства и относящегося к
мусульманам с добродушием человека. Он, чтобы выйти из сложного экономического
кризиса, на съезде в 1269 г. внёс поправки в налоговую политику, отменив сбор
др. налогов, кроме официального, также обязал правителей кочевых родов не
допускать пасущийся скот в земледельческие долины. Его денежная реформа была
успешно проведена под контролем торговца Максуд-бека Махмуда Йалавач уулу. В
целом добившись внутреннего единства своего государства, подавив сепаратистски
настроенные силы, после укрепления экономического положения своего государства
Хайду-хан отказался от ведения захватнических походов. В 1276—1286 гг. с целью
укрепления вост. рубежей своего государства он вынужден был совершить походы до
Монголии. В 1283 — 1284 гг. небольшое Уйгурское государство в Турпане за то,
что поддержало Хубилая было разгромлено воинами Хайду-хана и отныне эта часть
Восточного Туркестана тоже стала мусульманской.

После смерти Хайду-хана основанное им государство оказалось раздираемым
внутренними раздорами, и превратилось в арену борьбы за власть (1 половина 14
в.). Во времена правления Кебек-хана, потомка Чагатая (1318—1326 гг.), столица
государства из региона Тенир-Тоо была перенесена в Маверанахр, в новый город
Каршы; была проведена новая денежная реформа (1321 г.). Эмир Балха (Северного
Афганистана) Казаган, свергнувший потомка Чагатая Казан-хана, правивший в
1346—1347 гг., в практику политического правления ввёл новшество, формально
объявив ханом одного из потомков Чингисхана, но фактически от его имени
управляя сам. Это изменение в правлении в Мавераннахре было использовано и в
Тенир-Тоо, где в 1348 г. Тоглук-Темир был объявлен ханом, но от его имени
правил эмир (правитель) из отюреченного монгольского рода дуулат Пуладчы.
Государство Хайду просуществовало около ста лет, и к 40-м годам
ХIV в. держава распалась на два самостоятельных государства: Чагатайский улус
(Мавереннахр), жители которо го продолжали именовать себя чагатаями, и
Моголистан на землях Семиречья, Тянь-Шанья, Восточного Туркестана и Джунгарии
Политика Хайду-хана
•
Внешняя политика Хайду-хана ничем не отличалась от своих предшественников, и в
традиционном духе продолжалось расширение границ за счет владений соседних
улусов. Более того, Хайду-хан начал борьбу с Хубилаем за всемонгольский трон.
•
Хайду приложил усилие для возрождения хозяйственной жизни страны.
•
Принимал ряд мер по ограничению хищнической эксплуатации населения, грабежа и
произвола со стороны кочевой знати.
• Для
обеспечения поступлений в государственную казну и регулярных налогов
систематизировал налогообращение.
Регламентировал
землепользование, обязывал кочевых феодалов содержать скот в определенных им
местах, не допуская выпаса его на засеянных полях.
•
Согласно денежной реформе регламентировалась регулярная чеканка золотых
(динаров) и серебрянных (дирхемов) монет, и медные фельсы одинаковой пробы и
веса на всей территории государства.

Реформы Хайду-хана способствовали общему
возрождению Семиречья и всего Притяньшанья. Денежные реформы хана
способствовали развитию денежной торговли и товарного производства, в целом
обеспечивался общий подъём хозяйства.

file_name: Урок №25.docx

alt: Урок № 25 Тема: Государство

title: государство Хайду


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
 «ЛЕНИНСК-КУЗНЕЦКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ
ТЕХНИКУМ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
КЛАССНОГО ЧАСА

«бЛИЗКИЕ
ЛЮДИ»

Разработал:
Бастерс В. В.,
преподаватель

Россия
Ленинск-Кузнецкий
2019 г.

 «Семья начинается с детей» А.И.Герцен;
Задачей классного часа  является:
1.Формирование представлений о жизненном идеале семьи, умений
анализировать ситуации;
2.Воспитание духовных потребностей: любовь и уважение к
окружающим;
3. Формирование умения соизмерять свои потребности с
потребностями окружающих;
4.Помочь сформировать правильное отношение в семье, и её членам,
их взаимоотношениям;
5. Помочь ребёнку оценить своё место в семье;
Форма проведения: круглый стол.
Подготовительный этап:
1.
Плакаты для оформления, листы бумаги, гуашь, тушь, кисти.
2.
Необходимые атрибуты к домашнему заданию.
3.
Карточки с вопросами, с перечнем продуктов, промтоваров, с
описанием заданий.
Актуальные вопросы для обсуждения с детьми:

Что для тебя означает понятие Дом?
Как сохранить тепло Дома?
Какая семья считается счастливой?
Требует ли жизнь в семье большого творчества?
Как понимать родных тебе людей и быть ими понятым?

Алгоритм деятельности:
Послушайте стихи поэтессы Л. Сусловой.

А дом заставленный добром - еще не дом.
И даже люстра над столом -  еще не дом.
И на окне с живым цветом - еще не дом.
Когда вечерняя сгустится темнота,
Так эта истина понятна и проста-
Что от ладоней до окна наполнен дом
Твоим теплом.

-    О каком же тепле идет речь? Что же это за
Истина, которая должна быть простой и понятной?
(Дети предлагают свои варианты ответов.)
Конечно, в ваших юных сердцах зарождается с детства и крепнет с
годами чувство, лежащее в глубине души каждого, - это любовь к Дому своему.
Рождение этой любви – тайна великая требующая размышлений. Поэтом к ней можно
только прикоснуться  и предпочесть путь неторопливых раздумий и вопросов
Великое дело, когда рождаются в душе вопросы. А это уже труд Души.
-А как создать Тепло нашего Дома?
Расскажите  о теплых отношениях, сложившихся в ваших семьях
Ведущий:
Сегодня наш классный час посвящён общению на тему: «Семья в моей
жизни». Мы просили вас сесть разделившись на 2 группы: мужскую и женскую.
Попробуем сегодня выяснить взгляды мальчиков наших и девочек на устройство
семьи. Семья- это материальная и духовная ячейка для воспитания детей, для
супружеского счастья и радости. Главный закон в семье - забота о каждом члене
семьи, а каждый член семьи в меру своих возможностей заботится обо всей семье.
Ребёнок в семье твёрдо должен знать этот закон, когда его семья, его дом будет
местом, где его любят, ждут, понимают и принимают таким, каков он есть, где
тепло и уютно. Вам будет дано несколько заданий, в которых мы с вами попробуем
создать мир семьи, подумаем, какие могут быть взаимоотношения в семье между
детьми и родителями, поучимся на практике планировать бюджет семьи и её досуг,
отдых.
Деловая игра «Что значит любить родителей?»
Вопросы к группе девочек «Золушки» .
1. Какую семью вы считаете идеальным образцом для создания
собственной семьи?»
2. Почему в семье важно любить друг друга?
3. Как научиться понимать настроение родителей?
4. Как повысить настроение маме, настроение папе?
Вопросы к группе мальчиков «Принцы».
1.Какой объём домашних дел должен взять на себя ты, чтобы мама
увидела в сыне настоящего помощника?
2.Как проявить особое внимание к маме ,чтобы она почувствовала
внимание и заботу сына?
3.Как вы считаете , со всеми ли домашними делами может
справиться настоящий мужчина?
Задание № 1
«Счастливый случай»
(Предлагаем вспомнить членам каждой команды  счастливые
случаи из истории семьи)
«Семейный ужин»
Составить меню на ужин семье из трех человек (мама, папа,
ребенок)
Задание №2
Предлагается детям условная сумма денег (три тысячи рублей),
перечень продуктов, промтоваров, коммунальные услуги. Дети планируют семейный
бюджет на месяц, решают, чтобы уложиться в условную сумму.
Задание №3
На листочках  несколько пословиц и поговорок о семье,
разрезанных на две половинки. Надо их соединить.
Любовь да совет,

так и горя нет.
Где мир и лад, там

и Божья благодать.
Вся семья вместе, так и
             душа
на месте.
Не красна изба

углами, красна пирогами.
Не дом хозяина красит,

а хозяин дом.
Задание №4
Каждой команде составить высказывания о семье, и зачитать
1. Семья - это союз лиц, основанный на браке или родстве,
характеризующийся общностью быта, интересов, взаимной заботой, помощью и
моральной ответственностью.
2. Семья является первичной ячейкой общества.
3. Семья – это мужчина и женщина, у которых есть дети.
4. Семья – это самые близкие люди, самые родные и готовые в
любую минуту помочь тебе, отдать за тебя и тебе все!
5. Семья – это родные любимые люди, которые помогут и в беде, и
в горе. Которые, не смотря не на что, помогут, успокоят.
6. Семья – это моя крепость, моя защита и опора.
Мы с вами обсуждали, что в своих семьях надо жить дружно и
весело, помогать друг другу. Что такой стиль жизни сближает нас с нашими
родными. Советую вам развивать в себе лучшие качества для умения строить
отношения, специально учиться, опираться на научные  знания о человеке, об
отношениях между людьми. Душевный комфорт основывается на  доверии,
простоте, открытости.
Предлагаю спеть песню о семье «Родительский дом» (слова
М.Рябинина, музыка В.Шаинского).

Где бы ни были мы, но по- прежнему
Неизменно уверены в том,
Что нас примет с любовью и нежностью
Наша пристань родительский дом.
И пускай наше детство не кончится,
Хоть мы взрослыми стали людьми,
Потому что родителям хочется,
Чтобы мы оставались детьми.
Поклонись до земли своей матери,
И отцу до земли поклонись,
Мы с тобою в долгу неоплаченном,
Свято помним об этом всю жизнь

file_name: близкие люди.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

alt: Семья начинается с детей» А.И

title: Классный час


extracted_text:
ДНР – Донецкая Народная
Республика

     Герб
ДНР                      Флаг
ДНР

Площадь – 26,5 тыс. кв. км (26 517 км, 71 место в РФ).
Население – 4,1 млн чел. (начало
2022 г., 8 место в РФ).
Протяжённость с С на Ю –
255 км, с З на В – 180 км.
Столица — город Донецк.

(Примечание к данной карте: Луганская область сейчас –
это Луганская Народная Республика, субъект РФ.)
К
крупным городам также относятся Мариуполь, Макеевка, Горловка, Краматорск,
Славянск. Уровень урбанизации – более 90%.

Территория ДНР представляет собой волнистую равнину,
расчлененную оврагами и балками. Местами возвышаются антропогенные формы
рельефа –  терриконы.

Угольные терриконы
Овраг

На
северо-востоке ДНР поднимается Донецкий кряж, на юге – Приазовская
возвышенность. На ней выделяются отдельные повышения, которые здесь называют
«могилами» (Могила-Гончариха, Саур-Могила и др.).

Донецкий
кряж

Приазовская
возвышенность

Юг ДНР, где лежит
Приазовская низменность, омывается Азовским морем.

Климат умеренно континентальный, с холодной малоснежной зимой и
жарким летом. Главные реки – Северский Донец, Самара, Волчья, Кальмиус, Крынка.

Река
Северский Донец

Естественная
степная растительность сохранилась в основном на заповедных участках. Леса
распространены преимущественно вдоль Северского Донца. На Донецком кряже
встречаются дубравы, байрачные леса (широколиственные леса, растущие по дну и склонам балок).

Байрачный лес

Ведущие
отрасли экономики ДНР – угледобыча, чёрная и
цветная металлургия, электроэнергетика, тяжелое машиностроение, химическая, коксохимическая
и пищевая промышленность. В последнее десятилетие закрыты многие шахты, объемы
добычи угля уменьшились. Сельское хозяйство специализируется на выращивании
зерновых (озимая пшеница, ячмень, кукуруза), подсолнечника, сахарной свёклы,
масличных культур, овощей, животноводстве молочно-мясного направления.

С 3 века до нашей эры
до середины 3 века нашей эры здесь жили сарматские племена. Затем в
Северное Приазовье пришли печенеги и половцы. После монголо-татарского
нашествия Приазовская степь опустела. Несколько столетий она была Диким
полем, по которому изредка кочевали скотоводы. В 16 веке здесь появляются
русские сторожи, казачьи зимовники, хутора. С конца 18 века
начинается освоение края, земли раздаются дворянам, казачьей
старшине. В 19 веке начинается добыча угля. В конце 19 века край
переживает промышленный бум, строятся металлургические и машиностроительные
заводы, железные дороги, рудники. В Донбасс устремились тысячи рабочих из Центральной России,
быстро росли посёлки и города. В годы первых пятилеток
здесь сформировалась топливно-металлургическая база Украины и СССР. После
ряда административных преобразований в 1932 году была создана Донецкая область
в составе Украинской ССР. В 1938 году ее территория разделена на две
части — Донецкую и Луганскую области в их современных границах.

Туристов и
отдыхающих привлекает побережье Азовского моря. На территории Донетчины
находятся природные памятники – Дружковские окаменевшие деревья, Каменные
Могилы, Хомутовская степь.

Дружковские окаменевшие
деревья (араукарии
возрастом около 250 миллионов лет)

Донецкая область —
родина композитора Сергея Прокофьева,
полярника Георгия Седова, актеров Леонида Быкова, Нонны
Мордюковой, Клары Лучко, певцов Иосифа Кобзона, Анатолия Соловьяненко.

Донецк расположен на берегах реки Кальмиус у впадения в неё
реки Бахмутки. В начале 17 века здесь возник казачий зимовник,
который вырос в Александровскую слободу. Дальнейшее развитие поселения связано
с открытием в 19 веке и освоением месторождений каменного угля.

Донецк

Датой основания города считается 1869
год, когда несколько шахтерских поселков Александровского рудника были
объединены в поселок Юзовку (назван по фамилии английского предпринимателя
Джона Хьюза). Официально статус города Юзовка получила в 1917 году.

  Река Кальмиус в Донецке
Ведущие отрасли экономики Донецка:
угледобыча, черная металлургия, машиностроение, химическая и пищевая
промышленность.
Донецк — один из крупнейших культурных
и научных центров РФ. В городе имеется 5 вузов, в том числе университет,
политехнический, музыкально-педагогический и др. В городе действуют
украинский музыкально-драматический театр, театр оперы и балета имени А. Б.
Соловьяненко (уроженец Донецка), театр кукол, цирк, шахтерский ансамбль
«Донбасс», музеи: краеведческий, художественный, музей промышленности под
открытым небом. Краеведческий музей был основан в 1924 году. Он имеет большую
коллекцию каменных баб, экспонирует находки из Амвросиевской стоянки,
Мариупольского могильника. Среди архитектурных памятников в основном здания
советского времени: театр (1935-1940), библиотека имени Н. К. Крупской (1936,
перестроена в 1954), крытый рынок (1961).

Мариуполь —
город в ДНР, расположенный на берегу Азовского моря при впадении в него реки
Кальмиус. Здесь в начале 16 века запорожскими казаками была построена
крепость. В 1778 году бежавшие из Крыма греки основали поселение, носившее в
1778-1780 годах название Павловск. В 1780 году город был назван Мариуполем
в честь великой княгини Марии Федоровны, жены наследника царского престола,
будущего императора Павла I. В 1948-1989 годах город назывался Ждановым в честь
советского государственного деятеля А.А. Жданова, уроженца Мариуполя.

Мариупольский морской
порт

Мариуполь – один из
крупнейших промышленных центров ДНР, морские ворота Донбасса. Главные
предприятия города – металлургические комбинаты имени Ильича и «Азовсталь» (разрушен
в ходе боевых действий). В юго-западной части Мариуполя находится приморский
климатический и грязевой курорт. Основными лечебными факторами являются
мягкий климат, теплое море, иловая грязь Таганрогского залива. В местных
здравницах лечат заболевания органов движения, периферической нервной системы.
Металлургическое производство загрязняет атмосферу и прибрежные воды, что
снижает привлекательность Мариуполя как рекреационного центра.
В городе работают русский драматический театр, краеведческий
музей с картинной галереей им. А.И. Куинджи, уроженца Мариуполя.
Славянск —
город, расположенный в северной части Донецкой Народной Республики на реке
Казенный Торец. Город основан в 1676 году как укрепление Тор (Соляной). В 1784
году он переименован в Словенск, с 1794 года — Славянск. В городе на территории
благоустроенного парка находится бальнеогрязевой курорт, где в качестве
лечебных средств используются рапа и сульфидная иловая грязь озёр Репное
(Рапное), Вейсово, Слепное. Славянск — родина художника П. П. Кончаловского.

Солёное озеро Рапное
(Репное). Славянский курорт.

Славяногорск —
город (до 1964 г. посёлок Банное) и курорт в ДНР, расположен на реке
Северский Донец, в 34 км к северу от Славянска. Поселение основано в 16
веке казаками и беглыми крестьянами. Позднее здесь построен монастырь на
правом высоком берегу Донца — Святых горах.
Первое упоминание о нём
относится к 1624 году. В 1788 году Святогорская обитель была закрыта. Спустя
некоторое время эти места стали собственностью князя Г. В. Потемкина. На
одной из меловых гор он построил дворец, на берегу озера в пойме реки —
купальни для гостей. Отсюда произошло название озера и селения на его
берегу – Банное.
Монастырь, который вновь
открылся в середине 19 века, посещали Ф. И. Тютчев, А. П. Чехов, И.
Е. Репин, И. А. Бунин. После установления Советской власти он был упразднен.

Славяногорский
монастырь на высоком берегу Северского Донца

В Славяногорске
функционируют санатории, базы отдыха, детские оздоровительные учреждения.
Санатории специализируются на лечении заболеваний органов кровообращения,
нервной системы, опорно-двигательного аппарата, профессиональных заболеваний
органов дыхания.
В 1992 году возобновил
деятельность Успенский мужской монастырь. В пользование монастырю возвращены
Успенский собор (19 в.), Свято-Николаевская церковь (17 в.), комплекс пещерных
сооружений.
Среди
достопримечательностей Славяногорска – памятник революционеру Артёму (Ф. А.
Сергееву) на высоком берегу Северского Донца (1927). В 1990-х годах на
территории города создан национальный парк «Святые горы».
Каменные могилы — филиал Украинского степного природного заповедника,
расположенный на границе с Запорожской областью, занимает площадь 387 га. Отделение заповедника представляет собой
скальные выходы высотой 50-70 м посреди степи, образовавшиеся 2 миллиарда
лет тому назад. Скалистые
холмы образуют две гряды – Западную и Восточную, которые вытянуты с юго-востока
на северо-запад и разделены долиной шириной 600-800 м. В Западной гряде находятся вершины
«Лягушка» и «Острая», «Медведица с маленьким Медвежонком», «Динозавр». В Восточной
гряде находятся вершины «Малая Панорамная» (или «Мышь»). Также есть вершины
«Южная», «Скорбящая Вдова», «Витязь» «Панорама». Высота вершин до 200 м.
Гранитные обнажения сочетаются с участками целинной разнотравно-типчаково-ковыльной степи.
Более 50 видов растений занесены в Красную книгу.
По одной из версий, именно здесь в 1223 году на реке Калке
(нынешний Кальчик) произошла битва с монголо-татарами. О битве на Калке
рассказывает экспозиция музея.

 «Каменные могилы»

Хомутовская степь —
филиал Украинского степного заповедника, расположен в Новоазовском районе,
занимает площадь 1030 га. Здесь охраняются разнотравно-типчаково-ковыльные
сообщества с редкими видами – пионией узколистой, катраном татарским, тюльпаном
Шренка.

Хомутовская
степь

Редкие виды растений
заповедника «Хомутовская степь»

Данный материал по
интернет-источникам подготовила
Леонтьева Галина Васильевна, учитель географии МБОУ СОШ №8
 им. Героя Советского Союза Будника Г. Д. г. о. Лобня
Московской области,
Почётный работник общего образования РФ

file_name: Галина Леонтьева. ДНР.docx

alt: ДНР – Донецкая Народная Республика

alt: К крупным городам также относятся

alt: Приазовская возвышенность Юг

alt: Байрачный лес Ведущие отрасли экономики

alt: Дружковские окаменевшие деревья ( араукарии возрастом около 250 миллионов лет)

title: ДНР


extracted_text:
Раиса Анатольевна Райтенбах.
Учитель начальных классов
 педагог-исследователь.
Предмет:
Математика, технология, музыка.
Тема:
Произвольное начертание многоугольников, определение их элементов. Измерение
площади фигур.
 Цель:
Обучение определению элементов и построению многоугольников. Учить измерять
площадь фигур заданными мерками.
Учебно
– воспитательные задачи: 1. Обучающие: Учить учащихся определять элементы
многоугольников. Через игровые ситуации сформировать понятия «площадь» и
«единицы площади». Учить выделять из общего частное. 2. Развивающие: Развивать
математическую речь, логическое мышление, память, внимание, исследовательские
способности. 3. Воспитывающие: Воспитывать аккуратность, бережное отношение к
природе, деловые и дружеские отношения между детьми. Прививать интерес к
изучению математики.
Оборудование
и наглядные пособия: Геометрические фигуры с написанными на них числами для
устного счета, игра «танграм», изображение «гостя урока» – малыша Гео, изображение
комнаты, пластмассовая елка, елочные игрушки, воздушные шарики, DVD –
проигрыватель.
Тип
урока: Интегрированный.
Методы:
Депродуктивный – повторение изученных геометрических фигур, величин и мер их
измерения; Наглядный – работа с таблицами и схемами; Практический –
вычерчивание геометрических фигур, измерение площади прямоугольников разными
мерами; Частично – поисковый, эвристический, исследовательский.
Ход
урока.
I.
Организационно
– мотивационный этап.
II.
Психологический
настрой.
Все расселись по местам, никому не тесно? По секрету вам
скажу: «Будет интересно!» Будем мы считать, писать и решать задачи, Чтоб
сегодня, как всегда, в руки шла удача. Повторим материал, закрепим уменья,
Чтобы каждый мог сказать: «Это все умею я». II. Определение темы, цели,
планирование. – Сегодня у нас необычный урок. Сегодня на уроке мы пополним свои
знания в области геометрии и понаблюдаем, какие геометрические фигуры окружают
нас в повседневной жизни. Давно-давно в Математическом царстве было Геометрическое
государство. А правит в нем король Треугольникус. Стал он стар и решил
подыскать себе приемника. Ищет он его по всей земле. Во все концы отправил он
своих помощников. Один из его помощников малыш Гео пришел к нам в класс
поучиться уму-разуму, набраться опыта. Так давайте покажем ему свои знания.
Каких жителей страны Геометрии вы знаете? (Круг, квадрат, прямоугольник,
треугольник, прямая, угол, луч, отрезок). Какие операции вы научились выполнять
с геометрическими фигурами? (Чертить, измерять, сравнивать, находить периметр).
Что такое периметр? (Сумма длин всех сторон). III. Изучение новой темы «На
новой волне». Отгадайте загадки. 1. Три вершины, три угла Три сторонки – вот и
я. На доску прикрепляется треугольник. 2. Он давно знаком со мной, Каждый угол
в нем прямой, Все четыре стороны Одинаковой длины. Вам его представить рад А
зовут его … (квадрат) На доску вывешивается квадрат. 3. Четыре палочки сложил –
Прямоугольник получил. Прямоугольник квадрата длиннее Фигура проще. Рисуем
смелее. Прикрепляется прямоугольник. Назовите эти фигуры одним общим словом.
(Многоугольник) Почему они так называются? (У них много углов, много сторон)
Если мы эти фигуры выложим так. Что получилось? (Дом) Сегодня будем строить дом
На радость новоселам Чтоб каждый становился в нем Счастливым и веселым.
Аппликация. На белый лист бумаги наклеиваем квадрат, треугольник. Но дом на
замке. Давайте его откроем. Дидактическая игра «Замок и ключи». Откроем дом и
войдем внутрь. Видим комнату. Вешается картинка «Комната». Какой формы комната?
(Прямоугольной) Задание. найди периметр и площадь комнаты. Длина – 5 м, ширина
– 3 м. Р = (5 + 3) х 2 = 16 м S = 5 х 3 = 15 м
Физминутка.
Глазки видят все вокруг
Обведу я ими круг
Глазкам видеть все дано,
Где окно и где крыльцо,
Обведу я снова круг,
Посмотрю на все вокруг.
III.
Устный
счет.
Вот загадка непроста:
Треугольников верста,
Чтобы слово угадать –
Нужно правильно
считать.
Дидактическая игра
«Загадочные треугольники». Расположи результаты по возрастанию. Загадка. Кто,
угадай-ка, седая хозяйка Тряхнет перинки – над миром пушинки. Тройка, тройка
прилетела Скакуны в той тройке белы А в санях сидит царица Белокоса, белолица
Как махнула рукавом, Все покрыла серебром. (Зима). А если треугольники составим
так. Что получилось? (Елочка) Нам праздник веселый зима принесла Зеленая елка к
нам в гости пришла. Кто знает стихи про елочку? Дети рассказывают стихи про
елку. Одиноко вырастала елка стройная в лесу Холод смолоду узнала, часто видела
грозу. Но покинув лес родимый, ёлка бедная нашла Уголок гостеприимный, новой
жизнью зацвела. Вся огнями осветилась, в серебро вся убралась Словно вновь она
родилась, в лучший мир перенеслась. Как хороша новогодняя елка Как нарядилась
она, погляди. Платье у елки зеленого шелка, Яркие бусы горят на груди. Вечно елка
зелена Радость всем несет она Каждый раз под Новый год В гости к нам она идет.
Снегом запушенная, Смолистая, иглистая Колючая, пахучая Елочка зеленая. V.
Физминутка. Хоровод вокруг елочки под песню «Белые, белые в декабре елочки во
дворе». Все становятся в круг и водят хоровод вокруг елочки. VI. Закрепление
«Теория и практика» Загадка. Что за звездочки резные На пальто и на платке? Все
сквозные, вырезные А возьмешь – вода в руке? (Снежинка) Практическая работа. Из
квадратного листа бумаги вырезаем снежинку. Техника безопасности при работе с
ножницами. Вот повеял ветерок Холодом пахнуло Словно бабушка – зима Рукавом
махнула. Полетели с высоты Белые пушинки На деревья и кусты Сыплются снежинки.
Снежинками украшаем елочку. Какой праздник приближается? (Новый год!) верно! А
какой Новый год без гостей. Давайте позовем на наш праздник друзей. Не барашек
и не кот, Носит шубу круглый год Шуба серая для лета, Для зимы другого цвета.
(Заяц) 1. Посмотрите-ка, какая, Вся горит, как золотая, Ходит в шубе дорогой,
Хвост пушистый и большой. (Лиса) Игра «Танграм» Двое детей складывают из
геометрических фигур зайца и лису. Под кустом, под кустом Кто-то с рыженьким
хвостом Это хитрая лисичка Под кусточком лисий дом. Заяц ходит в шубе белой,
Серая лежит в запас. Что же нашим детям делать? Нету никакой у нас. Загадка про
кота. Кто это? Этот зверь живет лишь дома. С этим зверем все знакомы. У него
усы, как спицы. Он мурлыча песнь поет. Только мышь его боится … Угадали? Это –
… (кот) Назовите фигуры, из которых изображен кот. Посчитайте, сколько
треугольников понадобилось для изображения кота. (12) А вот он привел своих
друзей. Дорисуйте недостающего кота. Дети рисуют кота. Теперь все гости
собрались на наш карнавал. Какой новогодней маски не хватает? Дорисуй маску.
Дети рисуют недостающую маску. VII. Подведение итогов урока. Что нового узнали
на уроке? Что вам понравилось? Новогодний хоровод под песню «В лесу родилась
елочка» . дети встают в круг и водят хоровод вокруг елки. Какой же Новый год
без подарков?! Наша елочка всех угощает сладкими подарками. Дети под елкой
находят подарки. Малыщ Гео доволен полученными знаниями и просил меня на
задавать вам домашнее задание.

file_name: урок математика арт -технология.docx

alt: Раиса Анатольевна Райтенбах.

alt: I. Устный счет

title: Интегрированный урок. Математика. Трудовое обучение. Применение арт-технологий


extracted_text:
Консультация для родителей
«Театральная деятельность в детском саду»
Воспитательные возможности
театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с
окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные
вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С
умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе работы
над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно
активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее
интонационный строй.
Можно сказать, что
театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких
переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Но не менее
важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка,
заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.
Таким образом,
театрализованная деятельность - важнейшее средство развития у детей эмпатии, т.
е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам,
интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить
адекватные способы содействия.
«Чтобы веселиться чужим весельем и сочувствовать чужому горю,
нужно уметь с помощью воображения перенестись в положение другого человека,
мысленно стать на его место».
Б. М. Теплов
Содержание театрализованных
занятий
Безусловно, что в
театрализованной деятельности огромную роль играет воспитатель. Следует
подчеркнуть, что театрализованные занятия должны выполнять одновременно
познавательную, воспитательную и развивающую функции и ни в коем случае
сводится к подготовке выступлений.
Содержание театрализованных
занятий включает в себя:
· Просмотр
кукольных спектаклей и беседы по ним;
· Разыгрывание
разнообразных сказок и инсценировок;
· Упражнения
по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной);
· Упражнения
по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста;
Поэтому содержанием таких
занятий является не только знакомство с текстом какого-либо литературного
произведения или сказки, но и жестами, мимикой, движением, костюмами.
Построение среды для
театрализованной деятельности.
Среда является одним из
основных средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных
знаний и социального опыта. Предметно-пространственная среда должна не только
обеспечивать совместную театрализованную деятельность детей, но и являться
основой самостоятельного творчества каждого ребенка, своеобразной формой его самообразования.
Поэтому при проектировании предметно-пространственной среды, обеспечивающей
театрализованную деятельность детей, следует учитывать.
· Индивидуальные
социально-психологические особенности ребенка;
· Особенности
его эмоционально-личностного развития;
· Интересы,
склонности, предпочтения и потребности;
· Любознательность,
исследовательский интерес и творческие способности;
Театр и родители?!
Развитие театральной
деятельности в дошкольных образовательных учреждениях и накопление
эмоционально-чувственного опыта у детей - длительная работа, которая требует
участия родителей. Важно участие родителей в тематических вечерах, в которых
родители и дети являются равноправными участниками.
Важно участие родителей в
таких вечерах в качестве исполнителей роли, авторов текста, изготовителей
декораций, костюмов и т. д. В любом случае совместная работа педагогов и
родителей способствует интеллектуальному, эмоциональному и эстетическому
развитию детей.
Необходимо участие родителей
в театральной деятельности. Это вызывает у детей много эмоций, обостряет
чувства гордости за родителей, которые участвуют в театрализованных
постановках.

file_name: консультация .docx


extracted_text:
Ұйымдастырылған
оқу қызметінің конспектісі
Конспект
организованной учебной деятельности
Группа/Тобы : предшкольной подотовки №6
Өткізу күні/Дата проведения: 20.01.22
Тәрбиеші/Воспитатель: Попова О.А.
Білім беру саласы/Образовательная область: Познание.
Естествознание
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Зимы прекрасная
пора». Подтема : «Как зимуют звери?»
Тақырыбы/Тема: «Дикие
животные зимой»
Мақсаттары/Цели:
1. Дамытушылық развивающая: Развитие зрительного восприятия, речевого слуха, памяти,
внимания
2.
Тәрбиелік- воспитательная: Воспитывать
умение выслушивать ответы сверстников и бережное отношение к животным.
3.Оқыту-обучающая:
Цель: Расширение
представлений детей о внешнем виде и образе жизни диких животных зимой.
Формирование интереса к живой природе, инициативы, ответственности.
Педагогикалық технологиялар /пед.технологии: здоровьесберегающая, информационно – коммуникативная,
личностно – ориентированная, игровая
Ресурстармен қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: картинки с изображением диких животных с загадками
;запись, музыки, массажные шарики
Билингвальный компонент/Билингвальдік компонент: дикие животные -жабайы жануарлар,медведь – аю, заяц
–қоян, лиса – түлкі

Ұйымдастырылған
оқу қызметінің барысы
Ход
организованной учебной деятельности
Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный
момент
I.Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы/ Ход занятия
1. Дети,
посмотрите какая у меня красивая снежинка. Сейчас мы будем передавать её друг
другу и называть любое слово, связанное с зимой.
II. Негізі бөлімі/основная часть
На прошлом занятии мы говорили с вами о зимующих
птицах. Назовите их.
--Легко ли птицам зимой?
--Как вы думаете, кому ещё зимой приходится трудно?
--Хотите узнать как зимуют животные в лесу?
--Давайте отправимся в путешествие, в лес. Только на чём?
--Дети,так, как сейчас зима ,предлагаю отправиться на
лыжах.
--Ну что ж, одевайте(имитируют)шапки, куртки, сапоги и
лыжи.
  Берём палки и вперёд!(звучит музыка со звуками
метели и вьюги).

    (выставляется картина  «Зимний лес»).
--Вот мы и в лесу. Посмотрите как красиво здесь. Что вы
видите на картине?
--Здесь очень красиво, но мы пришли сюда для того, чтобы
узнать как зимуют животные.  (воспитатель подводит детей к картинке, которая
стоит оборотной стороной).
--Для того чтобы мы узнали, кто здесь живёт, нужно
отгадать загадку:
По снегу бежит-петляет
К лету шубку
меняет
На снегу его не видно
 Волку и лисе
обидно.        (заяц) (поворачиваю
картинку )
--Какой заяц?
--Какая шубка у него? А летом?
--Зачем он меняет её?
--Есть ли дом у зайца?
--У зайца какой хвост?
--Значит заяц какой?
--Что вы можете сказать о лапах?
--Да, это так. Во время прыжка он выбрасывает сначала
длинные задние ноги, а потом короткие передние .Поэтому заяц легко взбегает
 на горку,а вот спуститься с горы ему очень трудно. Есть такая пословица»В
гору вскачь ,а с горы хоть плач»
--Чем питается заяц?
--Значит заяц- это какое животное?( правильно травоядное)
--Ну что ,о зайце мы всё узнали ,идём дальше (подходим к
следующей картинке)
Загадка:  Хвост
пушистый ,мех золотистый
        В лесу
живёт, а в деревне кур крадёт.  (лиса)(поворачиваем картинку)
--Какая лиса?
--У лисы какой хвост?
--Значит лиса какая?
--Как вы думаете ,она запасает корм на зиму? Чем она
питается?
--Под снегом она чувствует, где пробежала мышь или другой
мелкий грызун, ловит зайцев. Ну а если не довелось поймать зайца ,лиса идёт в
ближайшую деревню и ворует кур.
--Можем ли мы назвать лису  травоядной?
--А как называют таких животных?(хищники) (идём
дальше)
--Дети, а почему мы в лесу не видим ежа?(зимой спят)
--Где спят ежи?
--Сейчас я расскажу о еже сказку, а вы мне поможете.
        Массаж с колючим
мячиком «Маленький ёжик»(дети стоят в кругу, у каждого  в руках
массажный мячик)
--Катится колючий ёжик, нет ни головы ,ни ножек.
--По ладошке бежит, и пыхтит, пыхтит, пыхтит.
        (шарик
между ладошками)
--Мне по пальчикам бежит, бегает туда-сюда
--Мне щекотно, да, да, да, уходи колючий ёж
--В тёмный лес ,где ты живёшь.(пускаем мяч по ладошке и
ловим подушками пальцев)  (подходим к следующей картинке)
Загадка:
Хожу в пушистой шубке
 Живу в густом лесу
 В лесу на старом дубе
 Орешки я
грызу        (белка)  (поворачиваем
картинку)
--Как называется дом , в котором живёт белка?
--А как зимует белка?
--К зиме белка утепляет своё гнездо. Строит она его в
развилках веток, в дуплах деревьев, делает запасы, может съесть побеги
кустарников и почки деревьев.
--Почему так говорят»Белку ловить- ножки отбить»?
--Белка очень ловкий и проворный зверёк. целый день прыгает
с ветки на ветку. Прячется от своих врагов среди густых ветвей и в дуплах.
--Чем служит хвост для белки?
--Чем питается белка зимой?
--Значит белка какое животное?
Загадка:
День и ночь по лесу рыщет
 День и ночь добычу ищет
Ходит бродит он молчком
Уши серые
торчком        (Волк) (поворачиваем
картинку)
--Какой волк?(
--Как называется его дом?
--Значит чьё это логово?
---Что вы знаете об этом животном?
--Чем питается волк?
--Значит волк кто?
Загадка:
 Кто в лесу огромней всех?
 Кто богатый носит мех?
 Кто в берлоге до
весны
 Днём и ночью смотрит
сны?        (Медведь)
--Как называется жилище медведя?
--Значит это чья берлога?
--Кто знает в какое время года у медведицы рождаются
медвежата?
--Зимой. Потому,что только зимой у медведя есть дом.
--Пока медведи спят,мы поиграем в игру.
Физ.минутка:  «У медведя во бору»
        (подходим к
следующей картинке)
--Кормят и заботятся о лесных животных- лесники .Для всех
животных в лесу они делают «Пункты питания»
--Ну, что ж ,наше путешествие закончилось. Пора
возвращаться домой. Поехали!!!(имитация езды на лыжах под музыку)
III. Қорытынды/итоговая часть
Анализ
работы организованной учебной деятельности.
- Чем мы
занимались на занятии?
- Что Вам
понравилось на занятии?

file_name: Документ Microsoft Office Word (4).docx

alt: Какой заяц? --Какая шубка у него?

title: занятие по естествознанию "Дикие животные зимой"


extracted_text:
Уроки
музыки

Иван Шишкин. Сказка о лесном
художнике
Много художников жило в России, а мало кто был так
знаменит, как Шишкин. Больше всего на свете любил изображать леса, реки,
деревья... Все вместе это называется «пейзаж». И почти всегда на его картинах
светило яркое солнце, сияло голубое небо, зеленела трава. Любил он, чтобы все
было красивое, сильное, здоровое.
Он и сам был такой — широкоплечий, с кудрявыми
волосами и бородой, с большими сильными руками. Кажется, ему этими руками
только бы топор или молот большой держать. А он как возьмёт карандашик — его и
не видно в толстых пальцах — да как станет листочки, корешки да веточки
вырисовывать — глаз не оторвёшь!
Среди долины ровныя...
(1883 г.)Шумят на его картинах сосновые рощи, волнуется
золотая рожь, шелестят листвой могучие дубы. Кто ни посмотрит —
залюбуется. Широка, просторна, нарядна, богата наша земля. Живи, да радуйся!
Вот пошёл однажды Шишкин в лес посмотреть, как всегда,
на всякие маленькие и большие чудеса: на деревья-великаны, цветы, да
разных лесных обитателей. То мухомор уж больно красивый нарисует, то
ствол еловый, весь мхом заросший, то травку какую-нибудь кудрявую углядит
и сейчас же на карандаш.
Шёл-шёл, и не заметил, как забрёл в глухую непролазную
чащу.
Лесной пейзаж с цаплями
(1870 г.)Вдруг видит: впереди просвет. Глянул Шишкин сквозь
ветки, да и обомлел! Кувыркаются на полянке, на поваленных стволах, три
медвежонка. Карабкаются вверх, рычат, друг друга покусывают, а если свалятся и
ударятся побольнее, то начинают жалобно пищать — ну совсем, как ребятишки.
Стоит Шишкин, любуется, пошевелиться боится, чтобы не
спугнуть лесных шалунов. И вдруг кто-то ему на плечо словно руку тяжёлую
положил. Оглянулся Шишкин и аж присел от неожиданности — стоит позади него
громадная медведица. И подобралась-то ведь как тихонько, он и не услышал. «Ну,
— думает, — пропал, брат Шишкин, конец тебе пришёл».
Сосновый бор (1895 г.)
А медведица-то вдруг наклонилась и... говорит ему
толстым голосом:
— Это ты, чей же будешь? Как звать-величать прикажешь?
— Ив-ван Ив-ванович, — только и смог прошептать
Шишкин.
— Ну а меня Марья Михайловна зовут, — как ни в чем ни
бывало рычит медведица. — Я, братец, тебя уж давненько знаю. Сколько раз
видала, как ты наш лес, деревья и цветы на бумагу переносишь, и они у тебя как
живые. Человек ты, видать, не злой, не охотник, а то я бы тебя к своим медвежатам
и на сто шагов не подпустила. Не как другие-прочие по лесу ходишь: костров не
жжёшь, малой ветки зря не сломаешь. Не иначе, ты тоже наш, лесной, будешь?
Пейзаж с фигурой (1872
г.)
— Ну, лесной не лесной, а лес люблю, — говорит Шишкин.
— И чей же ты сын, кто твой батюшка?
— Купец он, из Елабуги, — отвечает Шишкин, а сам себя
за руку щиплет: уж не снится ли ему весь этот разговор?
— А-а-а. — кивнула медведица. — Знаю я те места. А
чего ж ты-то сам в купцы не подался?
— Да не вышел из меня купец, — засмеялся Шишкин. — Не
торговый я, знать, человек. Все меня обманывали. Батюшка смотрел-смотрел, да и
махнул на меня рукой. Езжай, мол, куда хошь, видно, не судьба тебе наследником
моего дела стать. И поехал я в Москву на художника учиться.
— А долго ли по этой части учиться-то надо?
— До-о-лго, — махнул рукой Шишкин. — Много лет. Да и
не все, кто учится, потом художниками настоящими становятся.
— А в других-то краях бывал? — спрашивает опять
медведица.
Видно, делать-то ей особенно нечего, вот и решила она
с интересным человеком потолковать.
Лес вечером (1868-1869
гг.)
— Бывал, как же, — говорит Шишкин. — В разных странах
чего только ни повидал, а такого простора да красоты, как у нас, нигде не
нашёл.
И уж совсем было хотел ввернуть, что его недавно
«царём леса» в газете назвали, да вовремя язык прикусил: брякнешь этак при
медведице, так, пожалуй, и греха не оберёшься — небось, она сама себя лесной
царицей считает. Да и по праву — нет в лесу никого старше да сильнее ее.
— Что, хороши у меня детки? — спрашивает медведица.
— Куда уж лучше, — улыбнулся художник.
— Вот и я говорю: таких медвежат на всем свете не
сыщешь. Вон какие здоровенькие да пригоженькие. Слышь-ко, Иван Иванович,
нарисуй мне на память моих детушек. Уж больно быстро растут — не успеешь
оглянуться, а их уже и след простыл, взрослыми медведями стали, в лес ушли.
Встретишь — и не узнаешь. Нарисуй, а? А уж я тебе за это самые укромные места в
лесу покажу, где мёда да малины видимо-невидимо, туда тебе ни за что самому не
добраться.
Заросший
пруд у опушки леса. Сиверская (1883 г.)
— Да не умею я людей да зверюшек рисовать, — испугался
Шишкин. — Вот честное слово, не умею!
— Ты мне тут голову пустыми словами не забивай! —
осерчала медведица. — Умеешь рисовать, так и не скромничай! А то я тебя сейчас
как ударю — из тебя и дух вон!
Видит Шишкин — дело плохо. Надо что-нибудь
придумывать.
— Да ведь у меня тут ничего, кроме карандаша-то, и
нет, — развёл он руками. — А у медвежат твоих, смотри, глазки черные, шёрстка
бурая, подпалинки светлые, язычки розовые. И хочется, чтобы деревья зелёные
были, чтобы солнышко золотилось. Карандашом так-то не сделаешь. Отпусти ты меня
домой, Марья Михайловна! Там у меня краски разноцветные есть, я большую картину
напишу, да и тебя с детьми туда вставлю.
— И все меня с детишками увидят?
— Ну конечно! — отвечает Шишкин.
— А ведь мне-то все равно ничего не останется на
память, — сообразила Марья Михайловна.
— Зато ее много людей увидят. Увидят, улыбнутся на
твоих детушек, а там, может, и не выстрелят лишний раз в лесу, пожалеют вас,
лесных жителей.
Пейзаж
с мостиком
— Ишь ты! — усмехнулась медведица. — А не обманешь?
— Честное человеческое слово! — торжественно пообещал
художник. — Да я тебе потом маленькую картиночку с неё сделаю и вот сюда на
полянку принесу.
— Ну, смотри, — погрозила медведица. — Не привыкла я
вам, людям, доверять, да уж попробую, так и быть, поверю разок. Запомнил ты
моих детушек?
Кивнул головой Шишкин, а на самом деле эти мишутки для
него, что цыплята, все одинаковы. Нужно много времени, чтобы каждого
рассмотреть, нрав-характер распознать.
— Ну, ступай, — молвила медведица.— Поглядим, какое
такое ваше слово человеческое.
Утро в сосновом лесу
(1889 г.)Обрадовался Шишкин, но виду не показал. Поклонился с
достоинством и пошёл себе спокойно, не торопясь. А как домой вернулся, стал
думать, что же теперь делать? Нехорошо ведь честное слово нарушать, даже если
дал его лесному зверю. Да и какой же это простой зверь Марья Михайловна, коли
по-человечески, как мы с вами, разговаривает?
И начал Шишкин новую картину писать. Большущий холст
взял да всё, что в тот день видел, на картине изобразил: и лес дремучий, и
сосновые стволы с корнями вывернутые, и, кажется, даже сам лесной воздух,
на смоле да на травах настоянный.
Все, как живое, вышло, все есть — но медвежата не
получаются! Что-то похожее, конечно, выходит — вроде игрушечных плюшевых мишек,
а вот таких, каких видел, — весёлых, живых, озорных лесных детишек — написать
не получается. Да и Марью Михайловну не запомнил он со страху — так, что-то
огромное, зубастое да лохматое.
Константин
Аполлонович Савицкий (1844-1905), российский художник, академик живописи
Пришёл тут в гости к Шишкину его друг, художник
Савицкий Константин Аполлонович. Увидел он, как Шишкин бьётся-мучается, да
решил другу помочь.
— Я, — говорит, — тебе этих медведей за милую душу
нарисую, и никакая Марья Михайловна в жизни не догадается. Ты подумай, она что,
в зеркало, что ли, смотрится? Да и медвежат у неё каждый год по двое, по трое.
Растут быстро, она их, поди, тоже не больно-то помнит. Главное, чтобы медведи,
как живые, вышли, а для этого надо на них как следует посмотреть, неважно, где,
да хоть бы и в цирке. Сказано — сделано.
Получилась картина на славу. Сделал Шишкин маленькую
копию, отнёс на поляну да и оставил на том самом месте, где с медведицей-то
говорил. Пришёл дня через два — картинки нет, а кто уж ее взял, Марья
Михайловна, или грибник какой — неведомо.
Через несколько месяцев оказался Шишкин как-то в
компании охотников. Начались всякие охотничьи рассказы, а один вдруг и говорит:
Иван
Иванович Шишкин (1832-1898), русский художник-пейзажист, живописец,
рисовальщик, гравёр-аквафортист. Портрет кисти Ивана Николаевича Крамского
(1873 г.)
— Слышь-ка, художник, какой у нас случай чудной вышел.
Обложили мы недавно медвежью берлогу, собак натравили, стали зверя из берлоги
выгонять. Шум, гам, лай, медведь рычит, а выходить не хочет. А потом, ты только
послушай, высунул он осторожно из берлоги огромную лапу, а в лапе той, не
поверишь, картинка! И на ней медведица с медвежатами в лесу изображены летом.
— Да что ты! — поразился Шишкин. — Это же ведь моя
картина была! И медведица та — моя знакомая. Неужели у вас рука поднялись в неё
выстрелить?
— Ну что ж мы, совсем, что ли, никакого понятия не
имеем, — обиделся охотник. — Видим, зверь не простой, собак отозвали, ружья
стволами вниз повесили, «выходи!», кричим. И вылезла огромадная медведица,
видно, старая уж, но ещё могучая. К груди картинку прижимает и медленно так в
сторону, в лес уходит. А потом поклонилась вроде, и слышь, Иван Иванович, ведь
она как будто нам «спасибо» сказала. Я так точно слышал, что она по-человечески
нас поблагодарила, а вот приятель мой говорит, что почудилось мне. Не знаешь,
кто прав-то из нас?
— Не знаю, — улыбнулся в усы Шишкин. — Медведь — он
зверь не простой. Всякое бывает. — Головой помотал, и добавил про себя:
«Значит, и впрямь помогла ей моя картиночка. Ну и дела!»
А картина эта, что Шишкин с Савицким написали,
знаменитая стала. Вот какая слава Шишкину да Марье Михайловне выпала.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки Иван Шишкин.

alt: Утро в сосновом лесу (1889 г.)

alt: Через несколько месяцев оказался

title: Урок музыки:  Иван Шишкин. Сказка о лесном художнике


extracted_text:
Тема
  урока:
Сложение
  чисел с разными знаками.

Цель
урока:
Учащиеся будут складывать  рациональные числа с разными знаками,
 находить
расстояние между точками на координатной прямой

Чтобы
  сложить два числа с разными знаками, модули которых не равны, надо:
1)      Из
  большего модуля вычесть меньший;
2)
  Перед
  полученным числом поставить знак того слагаемого, модуль которого больше.

Работа
в группе
Задание 1.
Выполните
сложение (устно):
1)      18+(-9)
2)      (-21)+14
3)      (-31)+53
4)      32+(-21)
5)      45+(-45)
6)      0+(-31)
7)      (-17)+20
8)      (-70)+10
9)      (-25)+30

Задание 2
Вычислите:
1)      (-1,3)+2,5
2)      (-4,6)+1,9
3)      5,1+(-10)
4)      5,8+(-8)
5)      4,5+(-2,8)
6)      2,1+(-5)
Задание 3
Вычислите :
1)
2)
3)
4)
5)
Задание 4.
Отметьте на
координатной прямой точки А(5) и В(-4):
1)      Точка С
находится от точки А на расстоянии, равной  8 единичных отрезков
(в
отрицательной направлении). Найдите координату точки С.
2)      Точка D находится
от точки В на расстоянии, равной  6 единичных отрезков                      (в
положительном направлении). Найдите координату точки D.

Индивидуальная
работа  (10 мин)
Задание 1. Заполните
таблицу

a

0,35

96

-81,7

-46,8

b

-0,35

-18

6

51

a+b

Задание
2. Выполните сложение
1)
-3+(-5)+(-7)+2
2)
17+(-2)+(-9)+5+(-7)+9
3)
-8,3+5,6
4)
-9,7+14,3
5)
-9+0,9
6)
14+(-15,91)

Критерий
  оценивания

Дескриптор

 -складывает рациональные числа с разными знаками;

Складывает
  числа с разными знаками

Правильно
  раскрывает скобки

Находит
  координаты точки на координатной прямой

file_name: приложение. Урок2.docx

alt: Индивидуальная работа (10 мин)

title: приложение. Урок2


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад «Зоренька» г. Волгодонска

Проект

 «В гостях у
сказки»
Тип проекта: познавательный, творческий
Младшей
группы №1 «Звездочки»
Сроки
реализации проекта: 11.01.2021 – 15.01.2021г.

Разработали
воспитатели: Гречухина А. А.
  Мудриченко Н. А.

г. Волгодонск
     2021 г.
Паспорт проекта младшей группы №1 «Звездочки»
Название
проекта: «В гостях у сказки»
Цель проекта: формировать интерес к устному народному творчеству (сказкам).
Задачи проекта:
- расширять представления о сказках;
- развивать
речь, обогащать словарный запас, отображать свои впечатления в продуктивных
видах деятельности;
- воспитывать дружеские доброжелательные отношения между детьми.
Предполагаемый результат: дети проявляют интерес к участию в инсценировке сказки,  проявляют
умения и творческие способности, в продуктивной деятельности.
Продукт
проектной деятельности:  выставка работ детей
«Колобок», изготовление масок-шапочек для подвижной игры, выставка рисунков
«Колобок».
Участники
проекта: дети младшей группы №1 «Звездочки», воспитатели
Гречухина А. А., Мудриченко Н. А.
Срок
реализации проекта: 11.01.2021 – 15.01.2021г.
Разработчики
проекта: воспитатели Гречухина А. А., Мудриченко Н. А.
Тип
проекта: познавательный, творческий.
Образовательные
области:
познавательное
развитие,
физическое
развитие,
художественно-эстетическое
развитие,
речевое
развитие,
социально-коммуникативное
развитие.
Актуальность проекта:
Сказки
являются прекрасным материалом для обучения детей младшего дошкольного возраста
развитию речи.
Персонажи
сказок хорошо знакомы детям, их черты характера ярко выражены, мотивы поступков
понятны. Язык сказок очень выразителен, богат образными сравнениями, имеет
несложные формы прямой речи. Все это позволяет вовлечь ребенка в активную
речевую работу.
Материально-
техническая база: пластилин, клеенки, дощечки для лепки,
стеки, салфетки, детские книги с иллюстрациями, картинки с изображением героев
сказок, игрушка «Колобок», строительный материал, маски-шапочки для подвижной
игры, театр резиновой игрушки сказка «Теремок», листы бумаги, цветные
карандаши, таз с водой, набор легких и тяжелых предметов по количеству детей,
камешек.

Этапы
проекта:

Этапы и сроки

Цель этапа

Содержание работы

I этап-подготовительный
11.01. – 12.01.2021

Определение проблемы и разработка этапов
  проектной деятельности

Понедельник
-размещение информации в родительском
  уголке;
-подбор пособий, игр, художественной
  литературы;
Вторник
-подготовка игрового материала и
  оборудования для развития движений, игр;
-разработка ресурсов проекта.

II этап
Основной
13.01.-14.01.2021

Реализация работы по проекту

Среда
-художественно - творческая деятельность:
  лепка «Колобок»;
-чтение сказок «Снегурочка и лиса», «Лиса
  и заяц»;
-беседа «Наши
  любимые сказки»;
-конструктивная игра «Постройка домика
  для Колобка»;
-подвижная игра «Теремок»;
-дидактическая игра «Кто спрятался?».
Четверг
-художественно - творческая
  деятельность: рисование «Колобок»;
-загадки про героев сказок;
-сюжетно - ролевая игра «Мы идем в театр»;
-разучивание пальчиковой гимнастики
  «Гномик»;
-опытно - экспериментальная деятельность
  «Сказка о камешке».

III этап
Заключительный
15.01.2021

Анализ результативности поставленных
  задач

 Пятница
Инсценировка
  сказки «Теремок».

file_name: паспорт сказка мл гр.docx

alt: Этапы проекта: Этапы и сроки

title: Паспорт проекта "Сказка" для младшей группы


extracted_text:
Познавательная игра
 «По дорогам сказки»

Цель:
- развивать наблюдательность,
фантазию, внимание, память, образное мышление;
-   развивать умение создавать образы живых существ с помощью
выразительных пластических движений.
Оборудование и оформление:
1.Иллюстрации сказок, рисунки детей, магнитофон,
записи песен из разных сказок.;
2. Жетоны, телеграммы;
3. Платок, передник, косынка, маски, парик.
Правила

В игре принимают участие от
     15-25 человек (подготовительная группа).
В ходе игры участники
     отвечают на вопросы ведущего, зарабатывая жетоны за правильные ответы.
Побеждают 3 участника,
     показавшие наилучшие результаты, набравшие наибольшее количество жетонов.

Ход игры
 Вед: Добрый
день, ребята! Скажите, вы любите сказки? (отвечают)
  Сейчас мы с вами отправимся в сказочное путешествие.
Вспомним вами любимые, а также интересные сказки, разгадаем смешные загадки.
Наконец узнаем, кто же из вас самый внимательный и достоин звания «Лучший
знаток сказок».(За каждый правильный ответ выдается жетон , по количеству жетонов
выявляется тройка лидеров конкурса)

1.  «Узнайте сказочного персонажа»
·
С букварем шагаем в школу
деревянный мальчуган
попадает вместо школы
в полотняный балаган
Как зовется эта книжка?
Как зовется сам мальчишка (Буратино)
·
Смышленость этого мальчишки
Спасла его и шесть братишек,
Хоть ростом мал он да удал.
Так кто из вас о нем читал? (Мальчик с пальчик)
·
Появилась девочка в чашечке цветка
А была  та девочка чуть больше ноготка
Вот какая девочка, как она мала
Кто, читая такую книжку
Знает девочку малышку. (Дюймовочка)
·
Старик вышел к морю
Забросил он невод
Кого-то поймает
О чем-то попросит (Золотая рыбка)
·
Вот дева юная, в объятиях сна,
Лежит уже сотню лет
И ждет она принца, а принца все нет.
Скажите мне, кто же она? ( Спящая красавица)
·
Сестрам с мачехой стирала
И горох перебирала
По ночам при свечке,
А спала у печки.
Хороша, как солнышко.
Кто же это?... (Золушка)
·
Маленькая девочка весело бежит
По тропинке к домику, что в лесу стоит.
Нужно этой девочке к бабушке своей
Отнести корзиночку, посланную с ней. (Красная
Шапочка)

2. Аукцион
Вед:
Вспомните и назовите, в каких сказках есть   волк.
(«Волк и семеро ягнят», «Красная шапочка», «3
поросенка», «Колобок», «Ну, погоди!», «Волк и лиса» и т.д)
3. «Угадай сказку»
·
А дорога далека,
А корзина нелегка.
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок. («Маша и медведь»)
·
Отворили дверь козлята
И пропали все куда-то. («Волк и семеро козлят»)
·
Не лежалось на окошке,
Покатился по дорожке. («Колобок»)
·
Нам не страшен серый волк, серый
волк,
Пусть их будет целый полк.   («Три поросенка»)
·
«Спи глазок, спи другой»  («Крошечка-Хаврошечка»)
·
«Битый не битого везет»    («Волк
и лиса»)
·
«Кто сидел на моем стульчике и
сломал его?» («Три медведя»)
·
«Козлятушки, ребятушки!
Отопритесь, отворитесь.
Ваша мать пришла
Молока принесла!»  («Волк и семеро козлят»)
4. Кому принадлежат эти вещи?
Золотой ключик, золотое
яйцо, красная шапочка, хрустальная туфелька, аленький цветочек, волшебное
зеркальце, цветик - семицветик, туфли скороходы, старое разбитое корыто,
корзина с подснежниками, самовар, банка варенья.
5.Вспомни друга.
Вед: На предложенных карточках вам нужно написать имена
друга или нескольких друзей данного сказочного персонажа.
На карточках:                          Надо дописать.
Артемон
Мальвина, Буратино, Пьеро и т. д.
Кай
Герда
Ласточка
Дюймовочка
Старик
Хотабыч                     Волька
Вини-Пух
   Пяточок, ослик Иа
Чебурашка
Гена крокодил
Малыш
Карлсон
И.т.д
6.  Кто отправил
телеграмму?
   Вед: К нам пришла
телеграмма, все они срочные, правда сказочные герои, которые их отправили в
спешке забыли указать свои имена. Я прочту, а вы постарайтесь угадать от кого
они.

«От бабушке ушел, от
     дедушки ушел

            Скоро буду у
вас» (Колобок)

«Спасите нас съел серый
     волк»   (Семеро козлят)
«Простое яичко снесла»  (Курочка
     ряба)
«Живу среди дубравы у
     семи богатырей»   (Спящая царевна)
«В гости не прилечу,
     мотор забарахлил»  (Карлсон)
«Ключ достал. Скоро буду»
     (Буратино)

7.Как об этом говорится в
сказках?
-очень далеко  (за морями, за горами )
-обильное угощение  (пир
горой )
 -через некоторое время,
неизвестно, сколько времени прошло (долго ли, коротко ли )
-очень далекая страна ( в
тридевятом царстве, в тридевятом государстве)
8. Знаменитая «Тройка.»
1. Назовите трех русских богатырей..
(Илья Муромец, Добрыня
Никитич, Алеша Попович)
2.Как звали героев из сказки «Три медведя».
(Михаил Потапыч,
Настасья Петровна, Мишутка)
3.Вспомните имена трех поросят .
(Ниф-ниф, Нуф-нуф,
Наф-наф)
4.Назовите  трех главных героев мультфильма «Трое из
протоквашино».
(Дядя Федор, кот
Матроскин, пес Шарик)
5. Как звали трех мушкитеров?
(Атос, Партос, Аромис.)
6. Как звали три толстяка из повести Юрия Олеши?
(имен не было)
8. Игра «Репка»
Чтобы сказку здесь сыграть,
Нужно роли всем раздать.
Кто загадку отгадает,
Роль он тут же получает.0
Работящий, хоть и сед,
Догадайся, это… (дед)
А у деда есть подружка,
Очень милая …(старушка)
Раскрасавица, не злючка
Проживает с ними. (внучка)
А у внучки есть дружок,
Очень шустренький…(щенок)
Растянулась на окошке
И мурлычет сладко…(кошка)
Растет в огороде,
Хоть нынче не в моде,
Круглая да крепкая,
Желтая..(репка)
А про кого мы еще забыли? Ну,
конечно же, про мышку.  Итак, ребята — вот сейчас мы и попробуем эту сказку
разыграть. Деду дадим – бороду, бабки - передник, внучке на голову яркий
платочек, а остальным маски (кошки, Жучки и мышки). Вспомним все вместе, как
ходит дед, как фыркает кошка.
Театр-экспромт (как один из вариантов разыгрывания сказки «Репка»)
 Репка: «Оба –на!»
Дед: «Ох, уж угораздило
меня»
Бабка: «Опять работать
заставляешь!»
Внучка: «А я было на танцы
собралась!»
Жучка: «Куда ж вы без
меня!»
Кошка: «Ну полай на меня,
ну полай!»
Мышка: «От винта!»

  9 .Загадки «Вежливые
слова»
Вед: Ребята, скажите о ком идет речь?
      Девочка с кудрявыми голубыми волосами опять
высунулась в окошечко протерла и широко открыла заспанные хорошенькие глаза. (Мальвина)
 Вед: Ребята, а вы помните, чему она учила Буратино?
Правильно, вежливости и аккуратности. Сейчас я буду читать стихи, которые вы по
смыслу должны дополнить вежливыми словами.

Растает даже ледяная глыба,

От
слова теплого… («Спасибо»)

Зазеленеет старый пень,

Когда
услышит…  («Добрый день»)

Если нас бранят за шалости,

Скажем
мы…. («Прости, пожалуйста»)

И во Франции, и в Дании,

На
прощания говорят… («До свидания»)

       Подведение итогов. Награждения.

file_name: по дорогам сказки.doc

alt: Познавательная игра «По дорогам сказки»

alt: Как звали три толстяка из повести

title: Познавательная игра  «По дорогам сказки»