extracted_text:
Данная
рабочая программа по английскому языку разработана на основе:
·
Федерального
компонента  государственного стандарта общего образования, в соответствии с
Федеральным базисным учебном планом для образовательных учреждений РФ
·
Примерной
программы основного общего образования по иностранным языкам
·
Учебного
плана  МОУ Хадактинская ООШ
·
Программы
курса английского языка «EnjoyEnglish»
для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений России , М.З.
Биболетова, Н.Н. Трубанева
·
Учебника
««EnjoyEnglish 8 класс» М.З.
Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева.
·
Положения
о рабочей программе Муниципального общеобразовательного учреждения
Хадактинская основная общеобразовательная школа муниципального района
«Улётовский район»  Забайкальского края.
       Согласно действующему в школе
учебному плану, рабочая программа  начальной школы составлена  на 204 часов из
расчета 3 часа в неделю  с учетом принципов системности, научности и
доступности, а также преемственности и перспективности между различными
разделами курса.

1.Планируемые результаты освоения учебного
предмета «Английский язык»
2 класс
Личностные
результаты:
- общее представление о
мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание себя
гражданином своей страны; осознание английского языка, как основного средства
общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с
использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые
образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные
результаты:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими при
выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего
школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника,
умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора
младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой
сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению английского языка;
- овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)

Предметные
результаты:
Говорение
Ученик научится:
- участвовать в элементарном этикетном
диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые
вопросы (Что? Где? Когда?) и отвечать на них;
- кратко рассказывать о себе, своей семье,
друге;
- составлять небольшие описания предмета,
картинки (о природе, школе) по образцу;

Ученик получит возможность научиться:
-решать элементарные коммуникативные
задачи в пределах любой из сфер общения;
-составлять монологическое высказывание
объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);
- решать коммуникативные задачи при помощи
диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;
- запросить информацию, поздороваться,
извиниться, выразить одобрение/несогласие;
- задать вопрос, дать краткий ответ,
выслушать собеседника, поддержать беседу.
Аудирование
Ученик научится:
-понимать на слух речь учителя,
одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с
опорой на зрительную наглядность.
Ученик получит возможность научиться:
- понимать развернутые тексты объемом 6-10
фраз.
Чтение
Ученик научится:
- читать вслух, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты,
построенные на изученном языковом материале;
- читать про себя, понимать основное
содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале,
пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
- овладевать основными правилами чтения и
знаками транскрипции.
Ученик 2-го класса получит возможность
научиться:
- читать про себя и понимать текст,
содержащий не более 2-3 незнакомых слов.
Письмо
Ученик научится:
- списывать текст, вставляя в него
пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- писать краткое поздравление с опорой на
образец;
- записывать отдельные слова, предложения по
модели;
- выписывать предложения из текста.
Ученик 2-го класса получит возможность
научиться:
- охарактеризовать сказочного героя в
письменном виде;
- придумывать и записывать собственные
предложения;
- составлять план устного высказывания.
Языковые средства и навыки оперирования
ими

Графика, каллиграфия, орфография
Ученик научится:
- воспроизводить графически и
каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное
написание букв буквосочетаний, слов);
- пользоваться английским алфавитом, знать
последовательность букв в нем;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
Ученик получит возможность научиться:
- группировать слова в соответствии с
изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Ученик научится:
- произносить все звуки английского
алфавита;
- различать на слух звуки английского и
русского алфавита;
Ученик получит возможность научиться:
- соблюдать интонацию перечисления;
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- грамотно в интонационном отношении
оформлять различные типы предложений.
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
- узнавать в письменном и устном тексте
изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
- употреблять в процессе общения активную
лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
Ученик получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные
элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе
чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
- употреблять речевые образцы с глаголами to
have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;
- употреблять правильный порядок слов в
предложении;
- употреблять единственное и множественное
число;
Ученик   получит возможность научиться:
- распознавать в тексте и дифференцировать
слова по определенным признакам (существительные, прилагательные,
модальные/смысловые глаголы).

3 класс
Личностные
результаты:
- общее представление о
мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
-осознание себя
гражданином своей страны; осознание английского языка, как основного средства
общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с
использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые
образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные
результаты:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими при
выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего
школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника,
умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора
младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой
сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению английского языка;
- овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)

Предметные
результаты:
Говорение
Ученик научится:
- осуществлять диалогическое общение на
элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями
иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.
- порождать элементарные связные
высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном,
выражая при этом свое отношение;
- приветствовать собеседника, используя
языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;
- прощаться после разговора, используя при
этом разные речевые клише;
- описывать человека, животное, предмет,
картину;
- рассказывать о ком-то, о происшедшем
событии.
Ученик получит возможность научиться:
- представляться самому, назвав имя,
возраст, место и дату рождения, основное занятие;
- просить о помощи или предложить свою
помощь;
- запрашивать необходимую информацию о
ком-либо или о чем-либо;
- приглашать к совместной деятельности
(например, к игре), используя при этом адекватные средства;
-обменяться мнениями о прочитанном или
увиденном, аргументируя свою точку зрения.
Аудирование
Ученик научится:
- понимать и реагировать на устное высказывание
партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных
программой;
- понимать просьбы и указания учителя,
сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;
- понимать общее содержание учебных и
аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и,
преимущественно, невербально на их содержание;
- полностью и точно понимать короткие
сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом
учащимся языковом материале.
Ученик получит возможность научиться:
- догадываться о значении некоторых слов
по контексту;
- догадываться о значении слов по
словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного
языка;
- «обходить» незнакомые слова, не мешающие
пониманию основного содержания текста;
- переспрашивать с целью уточнения
содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.
Чтение
Ученик научится:
- выразительно читать вслух;
- читать про себя с целью:
а) понимания основного содержания учебных, а
также несложных аутентичных текстов;
б) поиска необходимой (интересующей)
информации (приемы поискового чтения).
Ученик получит возможность научиться:
- читать про себя с целью полного и
точного понимания содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые
слова, о значении которых можно догадаться;
- читать вслух текст, построенный на
изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию.
Письмо
Ученик научится:
- писать короткое поздравление (с днем
рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;
- составлять и записывать план прочитанного;
- составлять и записывать рассказ на
определенную тему;
- списывать текст, вставляя в него
пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- самостоятельно и графически правильно
выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в
случае необходимости словарь;
- составлять подписи к картинкам.
Ученик получит возможность научиться:
- письменно отвечать на вопросы по
прочитанному тексту (с опорой на текст);
- составлять план устного сообщения в виде
ключевых слов, делать выписки их текста;
- писать краткое письмо или поздравление
зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной
тематики, используя словарь в случае необходимости.
Языковые средства и навыки
оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик научится:
- воспроизводить графически и
каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное
написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться английским алфавитом, знать
последовательность букв в нем;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
- применять основные правила чтения и
орфографии (умение их применять при чтении и письме).
Ученик получит возможность научиться:
- группировать слова в соответствии с
изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Ученик научится:
- произносить все звуки английского алфавита;
- различать на слух звуки английского и
русского алфавита;
Ученик получит возможность научиться:
- соблюдать интонацию перечисления;
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- грамотно в интонационном отношении
оформлять различные типы предложений.
- адекватное произносить и различать на
слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных,
гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных;
- различать оглушение/неоглушение
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые
группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов
предложений (утверждения, вопроса, побуждения).
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
- узнавать в письменном и устном тексте
изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
- употреблять в процессе общения активную
лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
Ученик получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные
элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе
чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
-узнавать лексические единицы, простейшие
устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы
речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и
распознавание в речи).
- узнавать о способах словообразования
(словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков
(интернациональные слова).
Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
- употреблять речевые образцы с глаголами to
have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;
- употреблять правильный порядок слов в
предложении;
- употреблять единственное и множественное
число;
Ученик получит возможность
научиться:
- распознавать в тексте и дифференцировать
слова по определенным признакам (существительные, прилагательные,
модальные/смысловые глаголы).

4 класс
Личностные
результаты:
- общее представление о
мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
-осознание себя
гражданином своей страны; осознание английского языка, как основного средства
общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с
использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые
образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные
результаты:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими при
выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего
школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника,
умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора
младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой
сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению английского языка;
- овладение умением координированной работы с разными
компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)

Предметные
результаты:
Говорение
Выпускник
научится:
- участвовать в элементарных
диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
- составлять
небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
- рассказывать о себе, своей семье,
друге.
Выпускник
получит возможность научиться:
- воспроизводить наизусть небольшие
произведения детского фольклора;
- составлять краткую характеристику
персонажа;
- кратко излагать содержание
прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник
научится:
- понимать на
слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать
на услышанное;
- воспринимать на слух в аудиозаписи
и понимать основное содержание небольших
сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом
языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать на слух аудиотекст и
полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
- использовать контекстуальную или
языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые
незнакомые слова.
Чтение
Выпускник
научится:
- соотносить графический образ
английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшой текст,
построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать
содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом
материале;
- читать про себя и находить в тексте
необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых
слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые
слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник
научится:
- выписывать из текста слова,
словосочетания и предложения;
- писать поздравительную открытку с
Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);
- писать по образцу краткое письмо
зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
- в письменной форме кратко отвечать
на вопросы к тексту;
- составлять
рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
- заполнять простую анкету;
- правильно оформлять конверт,
сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки
оперирования ими
Графика,
каллиграфия, орфография

Выпускник
научится:
- воспроизводить графически и
каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное
написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться
английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- списывать текст;
- восстанавливать слово в соответствии
с решаемой учебной задачей;
- отличать буквы от знаков
транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать
буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать
слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по
словарю;
- использовать экранный перевод
отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).
Фонетическая
сторона речи
Выпускник
научится:
-различать на
слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в
изолированном слове, фразе;
- различать коммуникативные типы
предложений по интонации;
- корректно произносить предложения с
точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать связующее r в
речи и уметь его использовать;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
- читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая
сторона речи
Выпускник
научится:
- узнавать в письменном и устном
тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах
тематики на уровне начального образования;
- оперировать в
процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
- восстанавливать текст в
соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
- узнавать простые
словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в
процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая
сторона речи
Выпускник
научится:
- распознавать и употреблять в речи
основные коммуникативные типы предложений;
- распознавать в тексте и употреблять
в речи изученные части речи: существительные
с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в
единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present,
Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения;
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени;
количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее
употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
- узнавать сложносочиненные
предложения с союзами and и but;
- использовать в речи безличные
предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложениясконструкцией there is/there are;
- оперировать в речи неопределенными
местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the
fridge?— No, there isn’t any);
- оперироватьвречинаречиямивремени (yesterday, tomorrow,
never, usually, often, sometimes); наречиямистепени (much, little, very);
- распознавать в тексте и
дифференцировать слова по определенным признакам (существительные,
прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

2.Содержание
учебного предмета «Английский язык»
Знакомство.
С
одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого
этикета)

Я
и моя семья.
Члены
семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера. Увлечения/хобби. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь,
основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения.
Новый год/Рождество. Подарки.

Мир
моих увлечений.
Мои
любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной
день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я
и мои друзья.
Имя,
возраст, внешность, характер, увлечения / хобби. Совместные занятия. Письмо
зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер,
характер, что умеет делать.

Моя
школа.
Классная
комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир
вокруг меня.
Мой
дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.
Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна
/ страны изучаемого языка и родная страна.
Общие
сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих
сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения
детского фольклора на изучаемом иностранном языке. Некоторые формы речевого и
неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во
время совместной игры, за столом, в магазине)

Перечень
контрольных работ.
3
класс
1.Комплексная
контрольная работа № 1
2.Комплексная
контрольная работа № 2
3.Комплексная
контрольная работа № 3
4.Комплексная
контрольная работа № 4
Контроль
навыков говорения - 4(в I,
II, III
и IV четверти)
Итого:
8 контрольных работ
4
класс
1.Комплексная
контрольная работа № 1
2.Комплексная
контрольная работа № 2
3.Комплексная
контрольная работа № 3
4.Комплексная
контрольная работа № 4
Контроль
навыков говорения - 4(в I,
II, III
и IV четверти)
Итого:
8 контрольных работ

Направление
проектной деятельности обучающихся.
2
класс
1.Проект
«Алфавит»
2.Проект
«Иллюстрация к сказке»
3.Проект
«Мой друг»
3
класс
1.Проект
«Продукты питания»
2.Проект
«Рождество и Новый год»
3.Проект
«Подарок на день рождения»
4.Проект
«Письмо другу»
4
класс
1.Проект
«Предстоящие каникулы»
2.Проект
«Давайте напишем сказку»
3.Проект
«Магазин для звезд»
4.Проект
«Диплом»

3.
Планирование тем по блокам

2 класс

Раздел

Кол-во часов

Темы

Кол-во часов

Основные виды деятельности обучающихся
  (на уровне универсальных учебных действий)

Знакомство.

  7

С
  одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
  Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого
  этикета)

7

-здороваться и отвечать на приветствие,
  прощаться, рассказывать о себе, спрашивать собеседника, о том, что он умеет
  делать, рассказывать о друге;
-отдавать распоряжение, выражать
  просьбу, благодарность, рассказывать о том, что лежит в портфеле; описать
  предмет, животное;
-понимать в целом речь учителя по ходу
  урока;
-писать по образцу буквы, слова,
  состоящие из знакомых букв.

Я и моя семья.

  16

Я
  и моя семья.  Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера.

 10

- кратко рассказывать о своей семье,
  друге, опираясь на рисунок и модели, понимать на слух короткий текст, построенный
  на знакомом языковом материале, с опорой на картинку;
-вести диалог – расспрос об имени,
  возрасте собеседника, о членах его семьи.
-воспроизводить графически и
  каллиграфически корректно изучаемые буквы английского алфавита.

Увлечения/хобби.
  Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

 6

- кратко рассказывать о своей семье,
  друге, опираясь на рисунок и модели, понимать на слух короткий текст,
  построенный на знакомом языковом материале, с опорой на картинку;
-вести диалог – расспрос об имени,
  возрасте собеседника, о членах его семьи.
-воспроизводить графически и
  каллиграфически корректно изучаемые буквы английского алфавита.

Мир моих увлечений.

  16

Мои
  любимые занятия

 10

- приглашать собеседника принять участие
  в совместной деятельность, используя речевые образцы;
-учить рассказывать о животных, что ты
  умеешь делать (не умеешь) делать;
- понимать на слух короткий текст,
  построенный на знакомом лексико-грамматическом материале;
- воспроизводить наизусть небольшое
  произведение детского фольклора (стихотворение);
- строить высказывание с элементами
  рассуждения.
- систематизировать правила чтения
  гласных и согласных букв;

Виды спорта и спортивные игры. Выходной
  день (в зоопарке, цирке), каникулы.

  6

- приглашать собеседника принять участие
  в совместной деятельность, используя речевые образцы;
-учить рассказывать о животных, что ты
  умеешь делать (не умеешь) делать;
- понимать на слух короткий текст,
  построенный на знакомом лексико-грамматическом материале;
- воспроизводить наизусть небольшое
  произведение детского фольклора (стихотворение);
- строить высказывание с элементами
  рассуждения.
- систематизировать правила чтения
  гласных и согласных букв;

Я и мои друзья.

 16

Я
  и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные
  занятия.

  6

- рассказывать о себе, о своих друзьях;
- работать над умением читать про себя и
  понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученные языковые материалы;
-писать по образцу краткие сведения о
  себе, о своей семье, домашнем животном;
- различать на слух и адекватно
  произносить все звуки английского языка;
- распознавать и группировать слова по
  их тематической принадлежности;
- соотносить графический образ слова с
  его звуковым образом.

Любимое
  домашнее животное: кличка,  возраст, цвет, размер, характер, что умеет
  делать.

  10

- рассказывать о себе, о своих друзьях;
- работать над умением читать про себя и
  понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученные языковые
  материалы;
-писать по образцу краткие сведения о
  себе, о своей семье, домашнем животном;
- различать на слух и адекватно
  произносить все звуки английского языка;
- распознавать и группировать слова по
  их тематической принадлежности;
- соотносить графический образ слова с
  его звуковым образом.

Мир вокруг меня.

 5

Мой
  дом/ квартира/ комната.

 5

- описывать свой дом, квартиру, комнату;

- воспринимать на слух и понимать
  основную информацию, содержащуюся в тексте;
- соотносить графический образ слова с
  его звуковым образом, на основе знания основных правил чтения;
- выразительно читать вслух небольшие
  тексты, содержащие только изученный материал;
-отличать буквы от транскрипционных
  значков;
-писать по образцу краткие предложения,
  соблюдая порядок слов;

Страна/ страны
  изучаемого языка и родная страна.

 8

Общие
  сведения: название, столица.

8

- рассказывать о героях, стихотворения,
  опираясь на модели;
- описывать артистов театра, героев
  учебника, используя речевой образец, выражать своё отношение к герою;
- работать над техникой чтения вслух:
  соотносить графические образцы слов с их звуковыми образами, на основе правил
  чтения;
- воспроизводить слова по транскрипции;
- воспринимать на слух и понимать как
  основную информацию, так и детали;
- вести диалог – расспрос, используя
  речевые образцы;
- восстанавливать слова, вставляя
  пропущенные буквы;
- писать не большие тексты, состоящие из
  изученных слов по образцу.

Итого

68
  часов

 68 часов

3 класс

Раздел

Кол-во часов

Темы

Кол-во
  часов

Основные
  виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)

Знакомство.

 2

С
  одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.

2

-здороваться
  и отвечать на приветствие, прощаться, рассказывать о себе, спрашивать
  собеседника, о том, что он умеет делать, рассказывать о друге;
-отдавать
  распоряжение, выражать просьбу, благодарность,
-понимать
  в целом речь учителя по ходу урока;

Я
  и моя семья.

17

Члены
  семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера.

5

-
  работать над техникой чтения вслух: соотносить графические образцы слов с их
  звуковыми образами, на основе правил чтения;
-
  воспроизводить слова по транскрипции;
-
  воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали;
-
  вести диалог – расспрос, используя речевые образцы;
-
  писать не большие тексты, состоящие из изученных слов по образцу;
-
  кратко рассказывать о своих увлечениях и любимых занятия;
-
  понимать тексты на заданную тему, содержащих незнакомую лексику;
-
  писать небольшой текст о своих увлечениях с опорой на изученную лексику;
-
  воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание
  несложных текстов;
-определять
  тему текста, выделять основную мысль, опуская второстепенное, устанавливать
  логическую последовательность основных фактов;

Мой день. Любимая еда.

4

-
  работать над техникой чтения вслух: соотносить графические образцы слов с их
  звуковыми образами, на основе правил чтения;
-
  воспроизводить слова по транскрипции;
-
  воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали;
-
  вести диалог – расспрос, используя речевые образцы;
-
  писать не большие тексты, состоящие из изученных слов по образцу;
-
  кратко рассказывать о своих увлечениях и любимых занятия;
-
  понимать тексты на заданную тему, содержащих незнакомую лексику;
-
  писать небольшой текст о своих увлечениях с опорой на изученную лексику;
-
  воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание
  несложных текстов;
-определять
  тему текста, выделять основную мысль, опуская второстепенное, устанавливать
  логическую последовательность основных фактов;

Семейные
  праздники: день рождения, Новый год, Рождество. Подарки.

8

-
  работать над техникой чтения вслух: соотносить графические образцы слов с их
  звуковыми образами, на основе правил чтения;
-
  воспроизводить слова по транскрипции;
-
  воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали;
-
  вести диалог – расспрос, используя речевые образцы;
-
  писать не большие тексты, состоящие из изученных слов по образцу;
-
  кратко рассказывать о своих увлечениях и любимых занятия;
-
  понимать тексты на заданную тему, содержащих незнакомую лексику;
-
  писать небольшой текст о своих увлечениях с опорой на изученную лексику;
-
  воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание
  несложных текстов;
-определять
  тему текста, выделять основную мысль, опуская второстепенное, устанавливать
  логическую последовательность основных фактов;

Мир моих увлечений

 2

Мои
  любимые занятия

2

-выделять и формулировать то, что уже
  усвоено и что еще нужно усвоить;
-передавать информацию устным способом;
-осознанно и произвольно строить
  высказывания в устной и письменной форме.
-слушать собеседника;
-задавать вопросы, необходимые для
  организации сотрудничества с партнером;
-строить монологическое высказывание.

Я и мои друзья.

 19

Хобби.
  Совместные занятия

6

-выделять
  и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
-передавать
  информацию устным способом;
-осознанно
  и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
-слушать
  собеседника;
-задавать
  вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;
-строить монологическое высказывание.

Письмо
  зарубежному другу

10

-выделять
  и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
-передавать
  информацию устным способом;
-осознанно
  и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
-слушать
  собеседника;
-задавать
  вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;
-строить монологическое высказывание.

Любимое
  домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

3

-выделять
  и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
-передавать
  информацию устным способом;
-осознанно
  и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
-слушать
  собеседника;
-задавать
  вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;
-строить монологическое высказывание.

Мир вокруг меня.

 3

Любимое время года. Погода.

3

-
  описывать времена года, погоду, используя знакомую лексику;
-
  понимать тексты на заданную тему, содержащих незнакомую лексику;
-
  воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание
  несложных текстов;
-
  распознавать и употреблять в речи лексические единицы по данной теме и
  устойчивые словосочетания;

Страна/страны изучаемого языка и родная
  страна.

 25

Некоторые
  формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций
  общения.

4

-
  рассказывать о родной стране и стране изучаемого языка, крупные города и
  достопримечательности;
-
  понимать тексты на заданную тему, содержащих незнакомую лексику;
-читать
  и понимать основное содержание текстов, содержащих наряду с изученными,
  некоторое количество незнакомых языковых явлений;
-
  писать небольшой текст о своей стране и стране изучаемого языка с опорой на
  изученную лексику;
-
  распознавать и употреблять в речи лексические единицы по данной теме и
  устойчивые словосочетания;

Литературные персонажи книг, популярных
  среди моих сверстников.

11

-
  рассказывать о родной стране и стране изучаемого языка, крупные города и
  достопримечательности;
-
  понимать тексты на заданную тему, содержащих незнакомую лексику;
-читать
  и понимать основное содержание текстов, содержащих наряду с изученными,
  некоторое количество незнакомых языковых явлений;
-
  писать небольшой текст о своей стране и стране изучаемого языка с опорой на
  изученную лексику;
-
  распознавать и употреблять в речи лексические единицы по данной теме и
  устойчивые словосочетания;

Небольшие
  произведения детского фольклора на английском языке.

8

-
  рассказывать о родной стране и стране изучаемого языка, крупные города и
  достопримечательности;
-
  понимать тексты на заданную тему, содержащих незнакомую лексику;
-читать
  и понимать основное содержание текстов, содержащих наряду с изученными, некоторое
  количество незнакомых языковых явлений;
-
  писать небольшой текст о своей стране и стране изучаемого языка с опорой на
  изученную лексику;
-
  распознавать и употреблять в речи лексические единицы по данной теме и
  устойчивые словосочетания;

Итого

68 часов

68
  часов

4
  класс

Раздел

Кол-во часов

Темы

Кол-во
  часов

Основные
  виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)

Мир вокруг меня.

 18

Любимое время года. Погода.

8

-
  уметь характеризовать погоду и описывать погодные явления в различные сезоны
  года;
-
  рассказывать о видах деятельности в различные сезоны года;
-
  описывать свой дом, квартиру, комнату;
-
  воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте;
-
  соотносить графический образ слова с его звуковым образом, на основе знания
  основных правил чтения;
-
  выразительно читать вслух тексты, содержащие только изученный материал;
-писать по образцу предложения, соблюдая
  порядок слов и изученную грамматику;

Мой дом.

10

-
  уметь характеризовать погоду и описывать погодные явления в различные сезоны
  года;
-
  рассказывать о видах деятельности в различные сезоны года;
-
  описывать свой дом, квартиру, комнату;
-
  воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте;
-
  соотносить графический образ слова с его звуковым образом, на основе знания
  основных правил чтения;
-
  выразительно читать вслух тексты, содержащие только изученный материал;
-писать
  по образцу предложения, соблюдая порядок слов и изученную грамматику;

Страна/страны
  изучаемого языка и родная страна.

 8

Столицы.

4

-
  составлять предложения, используя приобретенные грамматические навыки;
 -
  составлять небольшие тексты, опираясь на изученную лексику;
-выделять
  и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
-передача
  информации устным способом;
-осознанно
  и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
-задавать
  вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;
-строить монологическое высказывание.

Литературные
  персонажи книг, популярные среди моих сверстников.

4

-
  составлять предложения, используя приобретенные грамматические навыки;
 -
  составлять небольшие тексты, опираясь на изученную лексику;
-выделять
  и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
-передача
  информации устным способом;
-осознанно
  и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
-задавать
  вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;
-строить монологическое высказывание.

Мир
  моих увлечений.

 6

Мои
  любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры

6

-описывать свои увлечения;
-составлять расписание дня;
-составлять монологические высказывания
  об увлечениях на основе изученной лексики;
-строить предложения, опираясь на
  изученный грамматический материал;
- приглашать собеседника принять участие
  в совместной деятельности, используя речевые образцы;
- понимать на слух короткий текст,
  построенный на знакомом лексико-грамматическом материале;

Я
  и моя семья.

 21

Члены
  семьи.

10

-
  кратко рассказывать о своей семье, друге, опираясь на рисунок и модели,
  понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале,
  с опорой на картинку;
-описывать
  свой порядок дня и домашние обязанности, поход в магазин;
-вести
  диалог – расспрос об имени, возрасте собеседника, о членах его семьи.
-составлять вопросительные предложения,
  опираясь на изученный материал;

Покупки
  в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания.

11

-
  кратко рассказывать о своей семье, друге, опираясь на рисунок и модели, понимать
  на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой
  на картинку;
-описывать
  свой порядок дня и домашние обязанности, поход в магазин;
-вести
  диалог – расспрос об имени, возрасте собеседника, о членах его семьи.
-составлять вопросительные предложения,
  опираясь на изученный материал;

Моя
  школа

 15

Классная
  комната.

5

-описывать
  свою классную комнату;
-составлять
  расписание школьного дня;
-составлять
  монологические высказывания о школьных принадлежностях на основе изученной
  лексики;
-строить
  предложения, опираясь на изученный грамматический материал;
-
  уметь составлять диалог-расспрос о школьном дне собеседника, используя
  изученную лексику;
-
  приглашать собеседника принять участие в совместной деятельность, используя речевые
  образцы;
- понимать на слух короткий текст,
  построенный на знакомом лексико-грамматическом материале;

Учебные
  предметы, школьные принадлежности.

10

-описывать
  свою классную комнату;
-составлять
  расписание школьного дня;
-составлять
  монологические высказывания о школьных принадлежностях на основе изученной
  лексики;
-строить
  предложения, опираясь на изученный грамматический материал;
-
  уметь составлять диалог-расспрос о школьном дне собеседника, используя
  изученную лексику;
-
  приглашать собеседника принять участие в совместной деятельность, используя
  речевые образцы;
- понимать на слух короткий текст,
  построенный на знакомом лексико-грамматическом материале.

Итого:

68
  часов

68 часов

Итого:

204
  часа

204 часа

Календарно-тематическое
планирование по английскому языку во 2 классе

№
  уро-ка

Дата

Тема урока

Коммуникативные
  и учебные задачи и цели

Оборудование

Тип урока

Фо-не-
ти-ка

Лексика

Грамма-тика

Ау-ди
ро-
ва-ние

Планируемые результаты

д/з

Факт.

План.

Личност-ные

Регулятив-ные

Предмет-ные

 1 четверть         Раздел I. Hello English!
  (Социально-бытовая сфера. Знакомство.) 18 часов.

1

Знакомст-во
  с англий-ским язы-ком. Привет-ствие. Имя.

 1)Познакомить
  де-тей с учебником и рабочей тетрадью.
2)Учить
  приветст-вовать друг дру-га,знакомиться и прощаться.
3)Учить
  понимать элементарные вы-ражения классного обихода,речь учи-теля по ходу
  урока.

Аудиоза-пись
  к уро-ку 1; мяч; полити-ческая кар-та мира; карточки с названия-ми стран и
  именами по количеству учащихся.

Ввод-ный.

Name,
  my,doctor, pilot, dentist, actress, photo-grapher, lamp, computer radio,
  tele-phone, hello, goodbye

Good
  morning! Hello ! What is your name? My name is …

Упр.
  1, 2
с.2
Упр
  . 4, 5 с.6

1.Форми-рование
  целостно-го взгляда на мир в его орга-ничном единстве и разно-образии народов
  и культур.

1.
  Овладе-ние способ-ностью при-нимать и сохранять цели и за-дачи учеб-ной
  дея-тельности, поиска средств её осущест-вления.

1.
  Разви-тие навы-ков ау-дирова-ния и уст-ной речи по теме
«Знаком-ство».

РТ Упр1 с.3

2

Знаком-ство.
  Буква Аа.

1)Развивать
  навыки диалогической речи.
2)Знакомить
  детей с буквой Аа англий-ского алфави-та:научить называть и писать её.
3)Учить
  читать транскрипции соответствующие звукам,которые передаются буквой Аа.

Магнито-фон;
  Аудио-запись к уроку 2;кар-тинки с изображе-нием жи-вотных; буквы
  анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-
ционными
  значками.

Ком-бини-рован-ный.

Аа
[ei]
[ᴂ]

Dog,
  cat, crocodile fox, elephant tiger, name, Kate, Ann.

Who
  are you? I am…

Упр.
  1,3    с. 7

2.
  Форми-рование уважи-тельного отноше-ния к ино-му мне-нию, исто-рии и культуре
  других народов.

2.Формиро-вание
  уме-ния плани-ровать и оценивать учебные действия в соответст-вии с  пос-тавленной
  задачей.

2.Ознакомление
  с на-званиями профессий,животных, числитель-ных,школьных при-надлеж-ностей,
  цветов, членов семьи; местои-мениями
he,she,
  his,her.

РТ
Упр1 с. 4

3

Введение
  счёта от 1 до 5. Возраст. Буква Bb.

1)Развивать
  навыки диалогической речи.
2)Знакомить
  детей с  буквой     Bb англий-ского алфави-та:научить называть
  и писать её.
3)Развивать
  произ-носительные навыки (монологическая речь с опорой на модель ).
4)Знакомить
  детей с числами от 1 до 5.

Магнито-фон;Аудиозапись
  к уро-ку 3; кар-тинки с изображе-нием жи-вотных; бук-вы англий-ского
  алфа-вита; кар-точки с транскрип-ционными значками; карточки с символами для
  состав-ления моде-лей и чис-лами от 1 до 5.

Ком-бини-рован-ный.

Bb
[
  b ]

How old
Счёт
  от 1 до 5.

How
  old are you ?
I
  am…

Упр. 3 с. 9

3.
  Приня-тие и ос-воение со-циальной роли обу-чающего-ся,разви-тие моти-вов
  учеб-ной дея-тельности и форми-рование личност-ного смысла учения.

3.
  Использо-вание
знаково-символи-ческих
средств
  представ-ления ин-формации для созда-ния моде-лей рече-вого выска-зывания.

3.
  Введе-ние и от-работка в устной ре-чи образ-цов
What
  is your name? -
My
  name is…
Who
  are you? -
I
  am a dog.
How
  old are you ? -
I
  am six .
Can
  you…?
Yes
  , I can
No,I
  can-not.
Ok
  .
Well
  done
Fine!
I
  have got …

РТ
Упр1  с 4

4

Введение
  сч ёта от 5 до 10 . Буква Сс.

1)Развивать
  навыки диалогической речи по теме« Зна-комство»;
2)Знакомить
  детей с буквой Сс англий-ского алфавита; учить писать и произно-сить её.
3)Знакомить
  с числами от 1 до 10.
4)Тренировать
  на-выки монологи-ческой речи.

Магнито-фон;Аудио-запись
  к уроку 4 ; картинки с изображе-нием жи-вотных; буквы анг-лийского алфавита;
  карточки с транскрип-
ционными
  значками; карточки с символами для состав-ления мо-делей и чис-лами от 1  до
  10.

Ком-би-ниро-ван-ный.

С
  с
[
  s ]
[
  k ]

How
  old dog , cat crocodile fox, elephant city, cinema, tiger
Счёт
  от 1 до 10

Where
  do you live ?
I
  live in …

Упр. 5 с. 11

4.
  Разви-тие эти-ческих чувств , доброже-латель-
ности,
  и
эмоцио-нально-нравст-венной
  отзыв-чивости, понима-ния и со-пережи-вания чувствам других лю-дей.

4.
  Активное использова-ние рече-вых средств для реше-ния комму-никатив-ных и
  позна-вательных задач.

4.
  Форми-рование произно-сительных навыков, знакомст-во с анг-лийскими
звуками.

РТ
Упр1, 2
С.5

5

Что
  умеют делать артисты. Буква D d.

1)Ознакомить
  с мо-дальным глаголом can и закрепить его  в речи.
2)Введение
  новой лексики (глаголы движения, место-имения he, she).
3)Знакомить
  с бук-вой английского алфавита D d.
4)Развивать
  навыки монологической речи.

Магнито-фон;Аудио-запись
  к уроку 5 ; картинки с изображе-нием жи-вотных; буквы анг-лийского алфавита;
  карточки с транскрип-
ционными
  значками; карточки с символами для состав-ления моде-лей и числа-ми от 1  до
  10.

Ком-би-ниро-ван-ный.

D
  d
[
  d ]

 Jump,
  skip, run, swim, fly, sit.

I
  can…

Упр.1 с. 12

5.Разви-тие
  навы-ков со-трудни-чества со взрослы-ми и сверст-никами в разных ситуаци-ях,
  уме-ния не создавать конфлик-тов и на-ходить вы-ходы из спорных ситуаций.

5.
  Готов-ность слу-шать собе-седника и вести диа-лог.
6.
  Умение договари-
ваться
  о распреде-лении
функций
  и ролей в совместной деятель-ности.

5.
  Озна-комление с буквами англий-ского ал-фавита
Aa – Qq.

РТ
Упр 1, 2
С.5

6

Микки-
  Маус в гостях у ребят. Буква Ee.

1)Учить
  диалогичес-кой речи: этикетно-му диалогу, элемен-тарному диалогу-расспросу.
2)Учить
  понимать не-большие сообщения с опорой на картинку.
3)Познакомить
  с бук-вой английского ал-фавита E e.
4)Закрепить
  глаголы движения в устной речи.

Магнито-фон;Аудио-запись
  к уроку 6 ; картинка с изображе-нием Мик-ки-Мауса; буквы анг-лийского
  алфавита; карточки с транскрип-ционными значками и числами от 1 до 10.

Ком-би-ниро-ван-ный.

E
  e
[
  e ]

[
  I : ]
Бук-вы A B
  C D

Jump,
  skip, run, swim, fly, sit, he, she, you, bed, ten, bee, we
Счёт
  от 1 до 10.

Can
  you…?
Yes,
  I can.
No,
  I cannot.

Упр. 1 с. 14

РТ
Упр 1, 3
С.6

7

Кукла
  Хелен.
Буква
  F f

1)Учить
  использо-вать в устной речи  утвердительные и вопросительные предложения с
  мо-дальным глаголом  can  .
2)Развивать
  навыки аудирования.
3)Познакомить
  с бук-вой  F f английского
  алфавита.
4)Формировать
  лек-сические навыки говорения.

Магнито-фон;Аудио-запись
  к уроку 7;кар-тинка с изображе-нием куклы; буквы анг-лийского алфавита;
  карточки с транскрип-ционными значками и числами от 1 до 10.

Ком-би-ниро-ван-ный.

F
  f
[
  f ]

Dog,
  cat, fox, monkey, fish, parrot, lion, skip, fly, sit, jump, dance, swim, run.

Can
  you…?
Yes,
  I can.
No,
  I cannot.

Упр. 2с. 16

РТ
Упр1, 2
С.7

8

Новый
  артист. Буква G g.

1)Тренировать
  навы-ки устной речи (структуры с модаль-ным глаголом can).
2)Совершенствовать
  фонетические навыки  говорения .
3)Учить
  использо-вать модальный гла-гол can в отрица-тельных предложе-ниях.
4)Познакомить
  с бук-вой английского алфавита G g.

Магнито-фон;Аудиозапись
  к уро-ку 8 ; кар-тинки с изображе-нием жи-вотных; бук-вы англий-ского
  алфа-вита; кар-точки с транскрип-
ционными
  значками и числами от 1 до 10.

Ком-би-ниро---ван-ный.

G
  g
[
  g ]
[dᴣ]

Dog,
  cat, fox, monkey, fish, parrot, lion, skip, fly, sit, jump, dance, swim, run,
  sing, good, giraffe.

I
  can…
I
  cannot..
He
  can...
He
  can-not…

Упр. 4 с. 18

РТ
Упр
1, 2
С.8

9

Парово-зик
  из Ромаш-ково. Буква H h.

1)Формирование
  на-выков диалогичес-койречи(«Знакомст-во»).
2)Развитие
  навыков монологической речи.
3)Знакомить
  с бук-вой английского ал-фавита H h. Учить
  по-нимать различие гласных и согласных букв.
4)Учить
  использо-вать в устной речи притяжательные местоимения  her, his.

Магнито-фон;Аудио-запись
  к уроку 9 ; картинки с изображе-нием жи-вотных; буквы анг-лийского алфавита;
  карточки с транскрип-
ционными
  значками и числами от 1 до 10; геометри-ческие фигуры.

Ком-би-ниро-ван-ный.

H
  h
[
  h ]

He,
  hat, hello, horse.

What
  is your name ? How old are
you
  ?
Can
  you …?
He
  is…
He
  can…

Упр. 1 с. 19

РТ
Упр1, 2
С.8

10

Уроки
  в школе артистов. Буква I i.

1)Развивать
  навыки аудирования и уст-ной речи.
2)Совершенствовать
  лексические навыки говорения по теме «Животные».
3)Знакомить
  с бук-вой английского алфавита I i.
4)Учить
  вести счёт до

Магнито-фон;Аудио-запись
  к уроку 10 ; картинки с изображе-нием жи-вотных; бук-вы англий-ского
  алфа-вита; кар-точки с транскрип-
ционными
  значками и числами от 1 до 10; бу-мажные ромашки с заданиями; грамота.

Ком-би-ниро-ван-ный.

I
  i
[ai
  ]
[
  I ]

Read,
  draw, write, bear, tiger, big, is.

I
  can…
Can
  you…?
Yes,
  I can.
No,
  I cannot.

Упр. 2 с. 21

РТ
Упр
1,
  2
С.9

11

Конкурс
  на лучшего артиста. Буква J j.

1)Активизировать
  в устной речи изучен-ные структуры с мо-дальным глаголом can.
2)Учить
  использо-вать в речи фразы одобрения и веж-ливые слова.
3)Познакомить
  с английской буквой J j.
4)Учить
  расспраши-вать собеседника, задавая вопросы  и рассказывать о себе.

Магнито-фон;Аудио-запись
  к уроку 11 ; картинки с изображе-нием жи-вотных; бук-вы англий-ского алфа-вита;
  кар-точки с транскрип-ционными значками и числами от 1 до 10; кукла клоун.

Ком-би-ниро-ван-ный.

J j
[dᴣ]
Бук-вы
  A- F.

Sing,
  skip, fly, dance, swim, parrot, lion, crocodile fish.

I
  am…
I
  can…
Can
  you…?
Yes,
  I can.
No,
  I cannot.

Упр. 3 с. 22

РТ
Упр1 с.9

12

Весёлое
  соревно-вание. Буква K k.

1)Тренировать
  в употреблении изу-ченных речевых об-разцов и фраз для выражения одоб-рения .
2)Учить
  понимать на слух текст , построен-ный на знакомом материале, с опорой на
  картинку.
3)Познакомить
  с буквой  K k.

Магнито-фон;Аудио-запись
  к уроку 12; картинки с изображе-нием жи-вотных; буквы анг-лийского алфавита;
  карточки с транскрип-
ционными
  значками и числами от 1 до 10.

Ком-би-ниро-ван-ный.

K
  k
[
  k ]

Can,
  run, swim, count, cake
Счёт от 1 до 10.

I
  can…
Can
  you…?

Упр. 2 с. 24

РТ
Упр1, 2 с. 10

13

Школь-ные
  при-надлеж-ности. Буква L l.

1)Познакомить
  де-тей с новым речевым образцом      I have got…
2)Учить
  рассказы-вать о том , чтоимеет-ся в портфеле.
3)Учить
  выражать просьбу, одобрение действиям одно-классников; отдавать распоряжения.
4)Познакомить
  с буквой L l.

Магнито-фон;Аудио-запись
  к уроку 13; картинки с изображе-нием школьных принад-лежностей; буквы
  анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-
ционными
  значками и числами от 1 до 10.

Комбиниро-ван-ный.

L
  l
[
  l ]

Bag,
  pencil, pen, box, book, take, please, cat, parrot, dog, fish.

I
  have got…
Take
  …,please

Упр. 1 с. 24

РТ
Упр1, 2
С. 11

14

Экскурсия
  в зоо-парке. Буква M m.

1)Учить
  использо-вать в устной речи речевой образец I have got…,используя ЛЕ
  по теме «Школь-ные принадлеж-ности».
2)Учить
  понимать на слух текст , постро-енный на знакомом материале, с опорой на
  картинку.
3)Познакомить
  с буквой английского алфавита M m.

Магнито-фон;Аудио-запись
  к уроку 14; картинки с изображе-нием школьных принадлежностей; буквы
  анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-
ционными
  значками.

Комбиниро-ван-ный.

M
  m
[
  m ]

Crocodile,
  fox, tiger, monkey, elephant, parrot, lion, bear.Счёт от 1 до 10.

I
  have got…
He
  can…

Упр. 1 с. 26

РТ Упр1, 2 с. 12

15

Играем
  в магазин. Буква N n.

1)Учить
  описывать-животных, предме-ты, называя их цвет; рассказывать о том , что
  находится в портфеле.
2)Учить
  строить пред-ложения с опорой на правила и грамма-тические модели.
3)Познакомить
  с буквой английского алфавита N n.

Магнито-фон;Аудио-запись
  к уроку 15; картинки с изображе-нием школьных принадлежностей и животных
  разного цвета; бук-вы англий-ского ал-фавита; карточки с транскрип-
ционными
  значками.

Комбиниро-ван-ный.

N
  n
[
  n ]

Animals,
  school things, colours.

I
  have got…
Неопреде-лённый
  артикль.

Упр. 4 с. 28

РТ
Упр1, 2 с. 12-13

16

Цвета.
  Счёт от 1 до 10. Буква О о.

1)Учить
  описывать животных, предме-ты, называя их цвет;
2)Учить
  составлять монологическое высказывание с опо-рой на модель;
3)Учить
  вести диалог « Интервью»;
4)Познакомить
  с буквой английского алфавита О о.

Картинки
  с изображе-нием жи-вотных раз-ного цвета; буквы анг-лийского алфавита;
  карточки с транскрип-
ционными
  значками.

Комбиниро-ван-ный.

O
  o
[əʊ
  ]
[ɒ
  ]

Colours.
  Счёт
  от 1 до 10.

He
  is…
I
  am…

РТ
Упр1, 2 с. 13

17

Праздник
  осени. Буква  P p.

1)Учить
  составлять рассказ о себе, ис-пользуя граммати-ческие модели;
2)Учить
  составлять сообщение по картинкам;
3)Познакомить
  с бук-вой P p английского
  алфавита.

Буквы
  анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-
ционными
  значками; мяч; призы для кон-курса.

Комбиниро-ван-ный.

P
  p
[
  p ]

Colours.
  Счёт от 1 до 10.
  Tiger, crocodile, elephant, bear, fox, rabbit

My
  name is…
I
  am…
Ican
  -(not)…
I
  have got…

РТ упр1,2 с. 14

18

Моя
  семья. Буква  Q q.

1)Совершенствовать
  навыки устной речи( побудительные предложения);
2)Учить
  рассказы-вать о членах семьи;
3)Обучать
  диалоги-ческойречи(диалог-расспрос);
4)Познакомить
  с буквой Q q.

Магнито-фон;Аудио-запись
  к уроку 18;  буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-
ционными
  значками; картинки по теме «Семья»; картинки с изображе-нием школьных
  принадлежностей раз-ного цвета.

Ком-би-ниро-ван-ный.

Q
  q
[k
  w]

Family
  members.
School
  things.

I
  have got…
Take
  a… please.

Упр. 1 с. 33

РТ
Упр1,2 с. 15

2 четверть       Раздел II.
  Welcome to our theatre !( Социально-бытовая сфера) 14 часов.

19

Моя
  семья. Буква R r.

1)Учить
  рассказы-вать о семье, исполь-зуя  грамматические модели;
2)Учить
  понимать не-большие простые сообщения;
3)Познакомить
  с буквой английского алфавита R r.

Магнито-фон;Аудио-запись
  к уроку 19;  буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-
ционными
  значками; картинки по теме «Семья»; атрибуты сказочных персона-жей; мяч.

Комбиниро-ван-ный.

R
  r
[
  r ]

Family
  members. Colours. Numbers 1-10.

I
  have got…
I
  have not got…

Упр. 1 с. 35

1)Формирование
  уважи-тельного отноше-ния к ино-му мне-нию, исто-рии и культуре других
  народов.

1)Овладе-ние
  способ-ностью при-нимать и сохранять цели и зада-чи учебной деятельнос-ти,
  поиска средств её осуществления.

1)Форми-рование
  навыков аудирова-ния, мо-нологи-ческой и диалоги-ческой ре-чи по теме «Добро
  пожало-вать в наш театр».

РТ Упр1,2 с. 16

20

Мой
  питомец. Буква S s.

1)Учить
  составлять монологические высказывания о себе, своей семье,  о люби-мом
  питомце;
2)Учить
  расспраши-вать собеседника о том ,кто/ что у него есть;
3)Познакомить
  с буквой S s.

Магнито-фон;Аудио-запись
  к уроку 20;  буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-
ционными
  значками; картинки по теме «Семья» «Живо-тные»; атрибуты сказочных
  персона-жей.

Комбиниро-ван-ный.

S
  s
[s
  ]
[
  z ]

Pets.
  Family members.

Have
  you got…?
Yes,
  I have.
No,
  I have not.

Упр. 2 с . 27

2)Приня-тие
  и ос-воение социаль-ной роли обучаю-щегося и развитие мотивов учебной
  деятель-ности.

2)Формирование
  уме-ния плани-ровать и оценивать учебные действия в соответст-вии с
  по-ставленной задачей и условиями её реализа-ции.

2)Введе-ние
  и за-крепле-ние в уст-ной речи названий спортив-ных игр, движений, диких и
  домашних животных, членов се-мьи.

РТ Упр1,2 с. 17

21

Домаш-ние
  жи-вотные. Буква T t.

1)Учить
  составлять предложения , ис-пользуя конструк-цию  Let‘s …! ;
2)Формировать
  на-выки устной речи по теме «Моё до-машнее животное»;
3)Познакомить
  с буквой T t.
4)Учить
  составлять вопросы по грамматической модели.

Магнито-фон;Аудио-запись
  к уроку 21;  буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-
ционными
  значками; иллюстра-ция к сказ-ке «Доктор Айболит»; карточки с заглавны-ми и
  строч-ными бук-вами анг-лийского алфавита.

Комби-ниро-ван-ный.

T t
[ t ] Бук-вы K, P, D, G, B

Colours,
  pets , animals.

Let‘s
  play !
Have
  you got… ?

Упр. 1 с. 38

3)Разви-тие
  само-стоятель-ности и личной от-ветствен-ности за свои пос-тупки на основе
  представ-лений о нравст-венных нормах.

3)Использо-вание
  зна-ково-сим-волических средств представле-ния инфор-мации для создания
  моделей ре-чевого выс-казывания.

3)Форми-рование
  лексико-граммати-ческих на-выков (мно-жествен-ное число существи-тельных).

РТ
Упр1,2 с. 18

22

Кролик
  Мартин. Буква U u.

1)Учить
  образовы-вать имена сущест-вительные во мно-жественном  числе по правилу;
2)Учить
  узнавать в речи и использовать словосочетания: числительное и существительное.
3)Учить
  понимать небольшие сообще-ния с опорой на кар-тинку;
4)Познакомить
  с бук-вой U u;
5)Учить
  вести диалог « В зоопарке».

Магнито-фон;Аудио-запись
  к уроку 22;  буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-
ционными
  значками; картинки с изображе-ниями жи-вотных; мяч.

Ком-би-ниро-ван-ный.

U
  u
[
  ju ]
[
  Ʌ ] Ss
[s
  ]
[
  z ]
[
  i z ]

Animals.
Numbers.

I
  have got…
He
  (she) is…
He
  (she ) can(not)…
Have
  you got…?
Yes,
  I have.
No,
  I have not.
Множественное
  число.

Упр. 3 с. 40

4)Разви-тие
  эти-ческих чувств, доброже-латель-ности и эмоцио-нально-нравст-венной
  отзывчи-вости, по-нимания ,сопереживания чувствам других людей.

4)Активное
  использова-ние рече-вых средств для реше-ния ком-муникатив-ных и
  поз-наватель-ных задач.

4)Введе-ние
  и зак-репление в речи об-разцов
I
  have not got…;
Have
  you got…?;
Let‘s
  …together;
He
  has got… .

РТ
Упр1,2 с. 19

23

Ферма
  Джона. Буква V v.

1)Учить
  образовы-вать множественное число имён сущест-вительных;
2)Совершенствовать
  навыки аудирования и устной речи по те-ме «Домашние жи-вотные»;
3)Познакомить
  с буквой V v;
4)Учить
  составлять рассказ о себе.

Магнито-фон;Аудио-запись
  к уроку 23;  буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-
ционными
  значками; картинки с изображе-ниями животных.

Комбиниро-ван-ный.

V
  v
[
  v ]

Domestic
  animals. Numbers. Family members.

Have
  you got..?
I
  have got…
Множественное
  число.

Упр. 1 с. 42

5)Разви-тие
  навы-ков со-трудни-чества со взрослы-ми и сверстни-ками в разных ситуаци-ях,
  умения несозда-вать конф-ликтных ситуаций в парной и групповой работе.

5)Овладе-ние
  навы-ками по-строения речевого высказы-вания в соответст-вии с зада-чами
  ком-муникации в устной форме.

5)Разви-тие
  произ-носитель-ных навы-ков на ма-териале англий-ских зву-ков, слов,
  словосоче-таний и предло-жений.

РТ Упр1,2 с. 19, 20

24

Фермер
  Джон. Буква W w.

1)Учить
  составлять монологические высказывания и от-вечать на вопросы, используя
  грамма-тические модели;
2)Учить
  различать строчные и заглав-ные буквы англий-ского алфавита;
3)Познакомить
  с буквой W w.

Магнито-фон;Аудио-запись
  к уроку 24;  буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-
ционными
  значками; картинки с изображе-ниями животных.

Комбиниро-ван-ный.

W
  w
[
  w ]

Domestic
  animals. Family members. Numbers.

Has
  he(she) got…?
Yes,
  he(she) has.
No,
  he(she) has not.
He
  (she) has got…
He
  (she)has not got….

Упр. 1 . с . 43

6)Форми-рование
  установки на здоро-вый образ жизни.

6)Готов-ность
  слу-шать собе-седника и вести диа-лог.

6)Озна-комление
  с буквами англий-ского ал-фавита R r – Z z.

РТ Упр1,2 с. 20

25

Рассказ
  о друге. Буква X x .

1)Учить
  составлять монологические высказывания с опорой на модели;
2)Формировать
  навыки диалогичес-кой речи и аудиро-вания;
3)Познакомить
  с бук-вой X x.

Магнито-фон;Аудио-запись
  к уроку 25;  буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-
ционными
  значками и с геометри-ческими фи-гурами для составле-ния моде-лей
  предло-жения.

Комбиниро-ван-ный.

X
  x
[
  k s]
[
  g z]

Domestic
  animals. Family members. Numbers.

He
  ( she ) has got…

Упр. 1 с. 44

7)Умение
  договари-ваться о распреде-лении функций и ролей в совместной деятель-ности.

7)Обуче-ние
  за-полнению таблиц и выполне-нию проект-ных за-даний.

РТ Упр 1,2 с. 21

26

Спорт
  и спортив-ные игры. Буква Y y.

1)Учить
  составлять рассказ с опорой на иллюстрацию;
2)Развивать
  навыки диалогической речи . Учить расспрашивать собеседника и отвечать на
  вопросы;
3)Познакомить
  с буквой Y y.

Магнито-фон;Аудио-запись
  к уроку 26;  буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-
ционными
  значками; картинки по теме «Спорт».

Комбиниро-ван-ный.

Y
  y
[
  ai ]
[
  I ]

Play
  volleyball (football, basketball, tennis,ho-ckey, chess)

I
  can play…
He(
  she ) can play…
Can
  you play…?

Упр. 1 с. 45

8)Освоение
  начальных форм позна-вательной и личностной рефлексии.

8)Освое-ние
  пра-вил рече-вого и не-речевого поведе-ния в раз-личных ситуациях.

РТ
Упр1,2 с. 22

27

Виды
  спорта. Буква Z z.

1)Учить
  рассказы-вать о себе,сообщая, в какие спортивные игры школьник умеет играть,
  а так-же узнавать у собесед-ника, в какие спор-тивные игры умеет играть он;
2)Учить
  правильно и в нужном порядке произносить все бук-вы английского алфа-вита;
3)Познакомить
  с бук-вой Z z;
4)Обучать
  заполне-нию таблицы.

Магнито-фон;Аудио-запись
  к уроку 27;  буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-
ционными
  значками; картинки по теме «Спорт и спортив-ные игры»; карточки с
  геометри-ческими фигурами.

Комбиниро-ван-ный.

Z
  z
[
  z ]

Ride
  a bicycle, skip, ski, skate.
Sport
  games.

Let‘s
  play…
I
  can…
Can
  you…?
He
  (she ) can…

Упр. 1 с. 47

РТ Упр 1,2 с. 23

28

Незнайка
  в гостях  у ребят.

1)Учить
  составлять письмо, используя  грамматические мо-дели;
2)Учить
  вести диалог «Спортивные увле-чения»;
3)Учить
  составлять предложения с конструкцией Let‘s play;
4)Повторить
  изу-ченные английские буквы.

Буквы
  анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-
ционными
  значками; картинки по теме «Спорт и спортив-ные игры»; карточки с
  геометри-ческими фи-гурами; иг-рушка Нез-найка.

Комбиниро-ван-ный.

Бук-вы
  англАл-фа-ви-та.

Sports,
  games.

Let‘s
  play…
Can
  you…?
Yes,
  I can.
No,
  I cannot

РТ Упр1,2 с. 24

29

Артисты
  театра.

1)Учить
  составлять предложения , ис-пользуя граммати-ческие модели;
2)Учить
  расставлять буквы в алфавитном порядке, используя грамматические мо-дели
  (песня про ал-фавит );
3)Формироваь
  навы-ки аудирования и монологической речи.

Магнито-фон;Аудио-запись
  к уроку 29;  буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-
ционными
  значками; картинки по теме «Спорт и спортив-ные игры»; карточки с
  геометри-ческими фигурами;  сказочные герои.

Комбиниро-ван-ный.

Бук-вы
  англ Ал-фа-вита

Глаголы
  действия.

Изучен-ные
  ра-нее грам-мати-ческие модели.

Упр. 2, 3 с. 51-52

РТ Упр1,2 с. 25

30

Повторе-ние.
Скоро
  Новый год.

1)Совершенствовать
  навыки монологи-ческой речи;
2)Закрепить
  навыки аудирования и диа-логической речи;
3)Активизировать
  изученные англий-ские буквы;
4)Учить
  советовать собеседнику , чем он может заняться во время каникул.

Аудиоза-пись
  к уро-ку 30;  бук-вы англий-ского алфа-вита; кар-точки с транскрип-
ционными
  значками; картинки по теме ;кар-точки с гео-метричес-кими фигу-рами;
  ска-зочные ге-рои, призы , мяч.

За-креп-ление
  зна-ний.

Бук-вы
  анг. Ал-фа-вита

Лексика
  предыду-щих уро-ков.

Изучен-ные
  ра-нее грамма-тические модели.

Упр. 1 с. 53

РТ
Упр1 с. 26

31

Контроль-ная
  ра-бота № 1 по теме « Вводный фоне-тический курс. Алфавит.»

1)Контроль
  навыков монологической речи, навыков ауди-рования;
2)Активизация
  изу-ченного материала по теме «Английские буквы».

Аудиоза-пись
  к уро-ку 31;  бук-вы англий-ского алфа-вита; кар-точки с транскрип-
ционными
  значками; картинки по теме ; кар-точки с гео-метричес-кими фигу-рами;
  игру-шечный те-лефон.

Про-верка
  и оцен-ка зна-ний.

Бук-вы
  англ Ал-фа-вита

Лексика
  предыду-щих уро-ков.

Изучен-ные
  ра-нее грамма-тические модели.

Упр. 1, 2 с. 55

РТ Упр 4 с. 55

32

Проект-ная
  ра-бота № 1.

1)Совершенствовать
  лексические навыки по разделу «Welcome to our theatre !»;
2)Активизировать
  ма-териал по теме «Анг-лийский алфавит»;
3)Учить
  выполнять проектные задания;
4)Учить
  поздравлять членов своей семьи и друзей с Новым годом.

Листы
  бу-маги фор-мата А4; ножницы; нитка с иголкой; цветные карандаши и
  фломас-теры; гра-моты.

Про-ект.

Бук-вы
  англАл-фа-вита

Лексика
  всего раздела.

Изучен-ные
  ранее граммати-ческие модели.

3 четверть       Раздел III.
  Let‘s read and speak English! ( Социально-бытовая сфера) 20 часов.

33

Где
  живут любимые герои?

1)Формировать
  лексические навыки говорения по теме «Где ты живёшь?»;
2)Развивать
  навыки диалогической речи ;
3)Учить
  рассказы-вать о том , где ты живёшь;
4)Активизировать
  материал по теме «Английский алфавит».

Магнито-фон;Аудио-запись
  к уроку 33;  буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-
ционными
  значками; картинки по теме «Где ты жи-вёшь?»; карточки с геометри-ческими
  фигурами; картинки с изображе-нием раз-личных животных и указанием их
  возраста.

Комбиниро-ван-ный.

Бук-вы
  англАл-фа-вита

In
  the forest, in the zoo,  in the house, on the farm, live.

I
  live in the forest.

Упр. 1 с. 57
Упр. 5 с. 58

1)Форми-рование
  уважи-тельного отноше-ния к язы-ку и куль-туре дру-гих наро-дов.

1)Овладе-ние
  спо-собностью принимать и сохранять цели и зада-чи учебной деятельнос-ти,
  поиска средств её осуществле-ния.

1)Форми-рование
  навыков аудирова-ния и уст-ной речи по теме «Давайте читать и говорить на
  анг-лийском языке».

РТ Упр3 с. 29

34

Праздник
  Алфавита.

Показать
  в атмосфере праздничного урока знание алфавита, уметь выразительно читать
  стихотворения о буквах, исполнять изученные песни.

За-креп-ление
  зна-ний.

2)Разви-тие
  моти-вов учеб-ной дея-тельности и форми-рование личност-ного смы-сла уче-ния.

2)Формиро-вание
  уме-ния плани-ровать и оценивать учебные действия в соответст-вии с
  по-ставленной задачей и условиями её реали-зации.

2)Озна-комление
  с прилага-тельными для опии-сания ха-рактера и внешнос-ти людей и животных.

35

Место
  житель-   ства.

1)Учить
  понимать простые сообщения с опорой на иллюст-рацию;
2)Развивать
  навыки аудирования и моно-логической речи ( рассказывать о месте жительства);
3)Формировать
  на-вык употребления глаголов в 3 лице ед. числа в Present Simple;
4)Учить
  соотносить буквы и звуки.

Магнито-фон;Аудио-запись
  к уроку 35;  буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-
ционными
  значками; картинки по теме «Где ты жи-вёшь?»; карточки с геометри-ческими
  фигурами; картинки с изображе-нием жи-вотных .

Комбиниро-ван-ный.

[
  l ]
[
  f ]
[
  b ]
[
  d ]
[
  m ]
[
  k ]

In
  the forest, in the zoo,  in the house, on the farm, live. Colours. Animals.

I
  live in the house. He lives in the forest.

Упр. 1 с. 59

Упр. 5 с. 60

3)Разви-тие
  само-стоятель-ности и личной от-ветствен-ности за свои пос-тупки на основе
  представ-лений о нравст-венных нормах.

3)Использо-вание
  зна-ково-сим-волических средств представле-ния инфор-мации для создания
  моделей речевого высказыва-ния.

3)Введе-ние
  и от-работка в устной ре-чи образ-цов  He /she lives in…,
He/she
  swims, I think, I like.

РТ Упр 4 с. 30.

36

Служба
  спасения.

1)Развивать
  навыки диалогической речи. Учить вести диалог «Место жительства»;
2)Формировать
  на-вык употребления глаголов в 3 лице ед. числа в Present Simple;
3)Активизировать
  изученные англий-ские буквы и звуки.

Магнито-фон;Аудио-запись
  к уроку 36;  буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-
ционными
  значками; картинки по теме «Где ты жи-вёшь?»; картинки с изображе-нием
  жи-вотных.

Комбиниро-ван-ный.

[
  s ]
[
  p ]
 [
  v ]
[
  n ]
[
  t ]
[
  z ]

In
  the forest, in the zoo,  in the house, on the farm, live.
Animals.

A
  fox lives in the house.

Упр. 1 с. 61

4)Форми-рование
  эстети-ческих потреб-ностей и чувств.

4)Активное
  использо-вание рече-вых средств для реше-ния комму-никативных и
  познава-тельных задач.

4)Озна-комление
  учащихся с чтением букв I I, O o, A a, U u, E e в сло-вах в
  за-крытом слоге, буквы Y y в безудар-ном
  слоге, буквосоче-таний ey , ck , th , ee.

РТ Упр 4 с. 31.

37

Учимся
  читать.

1)Формировать
  на-вык употребления глаголов в 3 лице ед. числа в Present Simple;
2)Учить
  читать слова с буквой I i в закры-том
  слоге;
3)Учить
  понимать простые сообщения с опорой на иллюст-рацию;
4)Повторить
  изу-ченные английские буквы и звуки.

Магнито-фон;Аудио-запись
  к уроку 37;  буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-
ционными
  значками; картинки по теме «Дви-жения»; карточки с геометри-ческими фигурами;
  картинки с изображением  живот-ных.

Комбиниро-ван-ный.

I
  I
[
  I ]

Глаголы
  действия.

He
  swims.

Упр. 1, 2, 4, 6  с.62-63

5)Разви-тие
  навы-ков со-трудни-чества со взрослы-ми и сверстни-ками в разных ситуаци-ях,
  уме-ния не создавать конфлик-тов и на-ходить выходы из споных си-туаций.

5)Готов-ность
  слу-шать собе-седника и вести ди-алог.

5)Разви-тие
  навы-ков чте-ния слов, словосоче-таний и неболь-ших связ-ных текс-тов.

РТ Упр 4 с. 32.

38

Качест-венные
  прила-гатель-ные. Чтение буквы I i в закрытом
  слоге.

1)Развивать
  навыки аудирования и уст-ной речи ( He is slim );
2)Формировать
  лек-сические  навыки го-ворения (качест-венные  прилага-тельные)
3)Тренировать
  на-выки чтения буквы I i в закрытом
  слоге и буквы S s;
4)Учить
  соотносить буквы и звуки.

Буквы
  анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-
ционными
  значками; картинки с изображением различ-ных живо-тных; мяч; карточки с
  цифрами от1 до 10.

Комбиниро-ван-ный.

I
  i
[
  I ]
S
  s
[
  s ]
[
  z ]
[
  l ]
[f
  ]
[
  b ]

Big
  , slim , sad, happy.

He
  is…
Is
  he…?
Yes,
  he is.
No,
  he is not.

6)Разви-тие
  эти-ческих чувств, доброже-латель-ности, эмоцио-нально-нравст-венной
  отзыв-чивости и понима-ния.

6)Умение
  договари-ваться о распреде-лении функций и ролей в совместной деятель-ности.

6)Активи-зация
  лек-сико-грам-матичес-ких навы-ков ( мно-жествен-ное число существи-тельных, притяжа-тельный
  падеж су-ществи-тельных, артикли англий-ского язы-ка).

РТ Упр 4 с. 33

39

Описание
  артистов. Чтение буквы A a в за-крытом
  слоге.

1)Учить
  понимать простые сообщения и составлять моноло-гические высказыва-ния с
  опорой на ил-люстрации;
2)Учить
  вести диалог с опорой на грам-матические модели;
3)Учить
  понимать содержание простых текстов и отвечать на вопросы;
4)Тренировать
  на-выки чтения буквы A a в закрытом
  слоге.

Аудиоза-пись
  к уроку 39;  буквы английско-го алфави-та; карточ-ки с транс-крипцион-ными
  знач-ками; кар-тинки с изображе-ниием ска-зочных пер-сонажей; картинки по
  теме«Внеш-ность».

Комбиниро-ван-ный.

A
  a
[
  ᴂ ]

Big
  , slim , sad, happy, fat, red , grey, swim , skip , sing.

Is
  he…?
Yes,
  he is.
No,
  he is not.
Jim
  has got a cat. His cat is fat. It can sing.

Упр. 4 с. 66

7)Формирование
  установки на береж-ное отно-шение к матери-альным и духовным ценнос-тям.

7)Освоение
  способов решения за-даний твор-ческого характера.

7)Система-тизация
  материа-ла по те-ме «Лич-ные ме-  стоиме-ния».

РТ Упр 4 с. 34.

40

Мой
  любимый артист.

1)Тренировать
  навы-ки монологической и диалогической речи по теме «Описание животных»;
2)Учить
  образовы-вать множественное число имён сущест-вительных( сосчитать животных);
3)Учить
  читать слова с буквами A a, I I в закрытом
  слоге;
4)Учить
  читать текст и дополнять его соответствующей информацией.

Аудиоза-пись
  к уро-ку 40;  бук-вы англий-ского ал-фавита; кар-точки с транскрип-
ционными
  значками; картинки с изображе-ниием сказочных персона-жей; кар-тинки по
  теме«Внешность»;кар- точки с циф-рами от 1 до 10.

Комбиниро-ван-ный.

[ᴂ
  ]
[
  I ]
[
  h ]
[
  r ]
[
  t ]
[
  w ]

Глаголы
  действия. Качествен-ные при-лагатель-ные.
Animals.
  Numbers.

Множест-венное
  число . Порядок слов.
He
  is…
He
  can…
He
  is not…
He
  lives…

Упр. 2 с. 67

8)Овладе-ние
  навы-ками смыс-лового чте-ния текстов в соответ-ствии с це-лями и задачами.

8)Обуче-ние
  вы-полнению проект-ных зада-ний.

РТ Упр 4 с. 35.

41

Притяжа-тельный
  падеж имён сущест-витель-ных.

1)Знакомить
  школь-ников с некоторыми способами выраже-ния принадлеж-ности(
  притяжа-тельный падеж);
2)Учить
  читать слова со звуками [ ᴂ ], [ h ], [ I ];
3)Учить
  читать вслух и понимать содер-жание небольшого текста, построенного на
  изученном язы-ковом материале.

Аудиоза-пись
  к уро-ку 41;  бук-вы англий-ского алфа-вита; кар-точки с транскрип-
ционными
  значками; картинки с изображе-нием жи-вотных.

Комбиниро-ван-ный.

[ᴂ
  ]
[
  h ]
[
  I ]

School
  things.
Pets.
Colours.

Притяжа-тельный
  падеж.
Have you got…?
Bill
  has got a pig. Bill‘s pig is pink.

Упр. 1 с. 69

9)Умение
  работать в материаль-ной и ин-формационной среде в соответст-вии с
  содер-жанием учебного предмета «Англий-ский язык».

РТ Упр 4 с. 36.

42

Незнайка
  и медве-жонок Билли. Чтение буквы E e в закры-том
  слоге и букво-сочетание еу.

1)Совершенствовать
  навыки аудирования и монологической речи;
2)Учить
  составлять словосочетания (множественное число);
3)Учить
  читать про себя и вслух и вы-бирать необходи-мую информацию из текста;
4)Развивать
  навыки чтения( Е е в за-крытом слоге, буквосочетание еу).

Аудиоза-пись
  к уро-ку 42;  бук-вы англий-ского ал-фавита; карточки с транскрип-
ционными
  значками; картинки с изображе-нием жи-вотных, де-тей и ска-зочных
  пер-сонажей.

Комбиниро-ван-ный.

E
  e
[
  e ]
ey
  [ei]

Pets.
Colours.
Numbers.

He
  is…
He
  can…
He
  is not…
Множест-венное
  число. Словосо-четания (числ.+ прилаг.+ сущ.)

Упр. 1 с. 71

Упр. 5 с. 72

10)Овладение
  навыка-ми осоз-нанно стро-ить речевое высказыва-ние в соот-ветствии с
  задачами коммуни-кации и составлять рассказы в устной и письмен-ной формах.

РТ Упр 4 с. 37.

43

Новые
  артисты. Буквосо-четание  ck.

1)Учить
  составлять предложения с ко-нструкцией  Ithink…;
2)Учить
  читать слова с буквосочетанием ck
3)Учить
  понимать простые сообщения с опорой на картинку;
4)Учить
  соотносить вопросы и ответы.
5)Учить
  составлять рассказ по грамма-тическим моделям( описание животно-го).

Аудиоза-пись
  к уро-ку 43;  бук-вы англий-ского ал-фавита; карточки с транскрип-
ционными
  значками; мяч.

Комбиниро-ван-ный.

[
  ei ]
[e
  ]
[
  ᴂ ]
[
  I ]
[
  s ]
[k
  ]
[z
  ]
Ck
  [k]

I
  think, black, Nick, Rick, Tricky.

Лексика,
  используемая при описании животных.

I think…
Порядок
  слов в предложении.

Упр. 1, 3 с. 73

РТ Упр  4 с. 38

44

Учимся
  выражать несогла-сие. Чте-ние бук-вы О о  в закрытом слоге.

1)Учить
  рассказы-вать о героях, исполь-зуя грамматические модели;
2)Учить
  читать слова с буквой О о в за-крытом слоге;
3)Учить
  читать пред-ложения про себя, исправляя в них ошибки и выбирая необходимую
  информацию.

Аудиоза-пись
  к уроку 44;  буквы английско-го алфави-та; кар-точки с транскрип-
ционными
  значками; геометри-ческие фи-гуры для составле-ния моде-лей пред-ложения;
  мяч.

Комбиниро-ван-ный.

O
  o
[
  ɒ ]

Лексика
  раздела.

isn‘t
can‘t
hasn‘t
  got

Упр. 1, 4  с. 77

РТ Упр 4 с. 40

45

Побудите-льные
  предложе-ния. Чтение буквы X x и
  букво-сочетания th.

1)Учить
  давать распо-ряжения и вежливо выражать просьбу ( побудительные
  пред-ложения);
2)Учить
  читать слова с буквой X x и
  буквосочетанием th;
3)Развивать
  навыки чтения про себя;
4)
  Учить подбирать предложения к картинкам.

Аудиоза-пись
  к уро-ку 45;  бук-вы англий-ского ал-фавита; карточки с транскрип-
ционными
  значками; картинки для состав-ления по-будитель-ных пред-ложений.

Комбиниро-ван-ный.

X
  x
[
  ks ]
th
[
  ð ]
[e
  ]
[
  ɒ ]
[
  ᴂ ]
[
  I ]

Fox,
  box, pencil box, the, the frog, with.
Глаголы
  действия.

Повели-тельное
  наклоне-ние.

Упр. 1, 3 с. 79

РТ Упр 3 с. 41.

46

Артикли.

1)Учить
  читать текст и дополнять его соот-ветствующей инфор-мацией;
2)Познакомить
  с ар-тиклями английского языка;
3)Учить
  понимать простые сообщения с опорой на картинку;
4)Работать
  над тех-никой чтения всух.

Аудиоза-пись
  к уро-ку 46;  бук-вы англий-ского ал-фавита; карточки с транскрип-
ционными
  значками; картинки с изображе-нием жи-вотных, де-тей и ска-зочных
  пер-сонажей; медали для конкурса чтецов; де-монстраци-онная таб-лица по те-ме
  «Артик-ли».

Комбиниро-ван-ный.

[
  h ]
[
  ð ]
[
  r ]
[
  ei ]
[
  w ]
[
  g ]

Pig
  , frog, rabbit, box, cat, cockerel, clock.

Опреде-лённый
  и неопреде-лённый артикли.

Упр. 6 с. 83

РТ Упр 4 с. 42

47

Мой
  друг. Чтение букв U u (в закрытом
  слоге) и Y y (в конце
  слова).

1)Совершенствовать
  навыки аудирования и монологической речи по теме «Мой друг»;
2)Формировать
  орфо-графические навыки;
3)Учить
  читать слова с буквами Y y(в конце слова)
  и U u ( в закрытом
  слоге);

Аудиоза-пись
  к уро-ку 47;  бук-вы англий-ского ал-фавита; карточки с транскрип-
ционными
  значками; геометри-ческие фи-гуры; кар-точки с за-данием для развития
  орфографи-ческих на-выков.

Комбиниро-ван-ный.

[
  ɒ ]
[
  ᴂ ]
[
  e ]
[
  ks ]
[
  k ]
[
  s ]
[
  ð ]
[
  Ʌ ]
[
  I ]

Funny,
  angry, merry, Tricky, run, duck, but, up, jump, mum.

Утверди-тельные
  и отрица-тельные предло-жения.

Упр. 1 с. 83

Упр. 5 с. 84

РТ Упр 4 с. 43.

48

Личные
  местоиме-ния.

1)Учить
  читать текст и заменять выделен-ные слова местои-мениями;
2)Учить
  соотносить предложения и кар-тинки;
3)Учить
  называть цве-та животных;
3)Тренировать
  орфо-графические навыки.

Аудиоза-пись
  к уро-ку 48;  бук-вы англий-ского ал-фавита; карточки с транскрип-
ционными
  значками; игрушечные животные; кар-точки с заданием для разви-тия
  орфог-рафических навыков;де-монстраци-онная таб-лица по те-ме«Местоимения».

Комбиниро-ван-ный.

[ ɒ
  ]
[ ᴂ ]
[ e ]
[ ks ]
[ dᴣ]
[ t ]
[
  ð ]
[
  Ʌ ]

I
  , he , she, it, we, you they.
Colours.

Личные
  местоиме-ния.
The
  duck is grey.

Упр. 5 с. 85

РТ Упр  4 с. 44.

49

Спортив-ный
  пра-здник. Чтение буквы Е е и букво-сочетания ее.

1)Формировать
  на-выки аудирования;
2)Учить
  читать слова с буквой Ее и буквосочетанием ее;
3)Учить
  составлять текст из отдельных предложений;
4)Учить
  читать текст и выбирать предложе-ния, соответствую-щие модели.

Аудиоза-пись
  к уро-ку 49;  бук-вы англий-ского ал-фавита; карточки с транскрип-
ционными
  значками; геометрии-ческие фи-гуры.

Комбиниро-ван-ный.

E
  e
[
  I: ]
[e
  ]
ee

[
  i: ]

Skate,
  ride a bicycle ski.

Can
  you…?
He
  can swim.

Упр. 1 с. 87
Упр. 3 с. 88

РТ Упр 4 с. 45

50

Участники
  спортив-ного праздни-ка.

1)Формировать
  навы-ки монологической речи (описание жи-вотных);
2)Работать
  над тех-никой чтения вслух;
3)Учить
  понимать содержание неболь-шого текста, по-строенного на зна-комом языковом
  материале.

Аудиоза-пись
  к уро-ку 50;  бук-вы англий-ского ал-фавита; карточки с транскрип-
ционными
  значками;  карточки со словами в транскрип-ции.

Комбиниро-ван-ный.

[
  i: ]
[
  ᴂ ]
[
  e ]
[
  ð ]
[
  Ʌ ]
[
  I ]
[
  dᴣ]
[
  h ]

The
  tiger, the dog, the frog, the monkey, the lion, the cat, the parrot, the
  bear.
Лексика,
  используе-мая при описании животных

I
  like the dog. The dog is funny.
Притяжа-тельный
  падеж.

Упр. 7 с. 90

РТ Упр 4 с. 46

51

Контроль-ная
  рабо-та № 2.

1)Контроль
  навыков аудирования;
2)Контроль
  навыков чтения;
3)Закрепление
  навы-ков монологической и диалогической речи.

Аудиоза-пись
  к уро-ку 52;  бук-вы англий-ского ал-фавита; карточки с транскрип-
ционными
  значками; картинки с изображе-нием жи-вотных.

Про-верка
  и оцен-ка зна-ний.

Транскрипции.

Лексика
  раздела.

Изучен-ные
  ранее граммати-ческие модели.

Упр. 1 с. 93

РТ Упр 3,4 с. 48-49

52

Проект-ная
  рабо-та № 2.

1)Совершенствовать
  навыки чтения и письма;
2)Обучать
  выполне-нию проектных зада-ний;
3)Активизировать
  лексику по теме раз-дела.

Листы
  кар-тона фор-мата А5 ; цветные ка-рандаши и фломасте-ры; дипло-мы для
  по-ощрения; картинки по теме «Жи-вотные».

Про-верка
  и оцен-ка зна-ний.

Транскрипции

Лексика
  раздела.

Изучен-ные
  ра-нее граммати-ческие модели.

4 четверть    Раздел VI .
  Meet your friends !( Социально-бытовая
  сфера. Мои друзья.) 16 часов.

53

Любимые
  животные. Чтение букв Ее (в конце сло-ва ) и I i.

1)Учить
  рассказы-вать о любимых жи-вотных , используя глагол like и мн. Число
  имён сущест-вительных;
2)Учить
  читать слова с буквами Ее (в конце слова) и Ii;
3)Учить
  понимать содержание пред-ложений, построен-ных на изученном языковом
  матери-але.

Аудиоза-пись
  к уро-ку 54;  де-монстра-ционная таблица по теме «Мно-жественное число имён
  существи-тельных»; мяч.

Комбиниро-ван-ный.

Ii
[ ai ]
[ I ]
Пра-ви-ла
  чте-ния окон-ча-ния мн.чимён сущ.

Animals.

I like cats.
Множественное
  число.

Упр. 2 с. 96

1)Форми-рование
  уважительного отно-шения к иному мнению, истории и культуре других на-родов.

1)Овладе-ние
  способ-ностью при-нимать и со-хранять це-ли и задачи учебной деятельнос-ти,
  поиска средств её осуществления.

1)Форми-рование
  навыков аудирова-ния, моно-логичес-кой и диа-логичес-кой речи по теме
  «Встречай моих друзей».

РТ Упр 4 с. 51

54

Описание
  героев.

1)Учить
  рассказы-вать об артистах по образцу;
2)Учить
  понимать содержание неболь-ших текстов, постро-енных на знакомом языковом
  материале;
3)Развивать
  навыки аудирования (с опо-рой на картинки).

Аудиоза-пись
  к уро-ку 55;  кар-точки с транскрип-
ционными
  значками; картинки с изображе-нием ска-зочных героев.

Комбиниро-ван-ный.

[
  ai ]
[
  I ]
[
  ᴂ ]
[
  i: ]

Sad,
  strong, nice, lazy, brave, angry, funny, merry, bad.

Is
  Tim sad ?
Yes,
  he is.
Tim
  is sad.

Упр. 1 с. 98

2)Разви-тие
  моти-вов учеб-ной дея-тельности и форми-рование личност-ного смысла учения,
  принятие и освое-ние  со-циальной роли обу-чающего-ся.

2)Формиро-вание
  уме-ния плани-ровать и оценивать учебные действия в соответст-вии с
  по-ставленной задачей и условиями её реали-зации.

2)Озна-комление
  учащихся с новыми глаголами (touch, dance, see, smell),на-званиями
  частей тела.

РТ Упр 3 с. 52

55

Винни-Пух.
  Чтение буквы Yy в конце слова.

1)Обучать
  чтению буквы Yy в открытом ударном слоге;
2)Учить
  вести диалог с незнакомцем;
3)Учить
  читать вслух и понимать содер-жание текста, постро-енного на знакомом
  языковом материале;
4)Обучать
  моноло-гической речи.

Карточки
  с транскрип-
ционными
  значками; картинки с изображе-нием жи-вотных и Винни-Пуха.

Комбиниро-ван-ный.

Yy
[
  ai ]

Like,
  think, funny, lazy, sad, strong, merry, brave, shy, big.

I
  like the fox. I think the fox is funny.
Are
  you big?
Yes,
  I am.
No,
  I am not.

3)Разви-тие
  само-стоятель-ности и личной от-ветствен-ности за свои по-ступки на основе
  представ-лений о нравст-венных нормах.

3)Использо-вание
  зна-ково-симво-лических средств представле-ния инфор-мации для создания
  моделей ре-чевого выс-казывания.

3)Озна-комление
  учащихся с чтением букв  Yy в открытом ударном слоге, букв Aa, Oo, Uu в открытых и
  закры-тых слогах.

РТ Упр 4 с. 53

56

Новый
  артист театра. Чтение буквы Аа.

1)Обучать
  элементар-ному этикетному ди-алогу (приём на ра-боту);
2)Учить
  читать слова с буквой Аа;
3)Активизировать
  навыки чтения вслух и про  себя;
4)Развивать
  орфографические навыки.

Аудиоза-пись
  к уро-ку 57;  кар-точки с транскрип-
ционными
  значками; карточки для разыг-рывания диалога.

Комбиниро-ван-ный.

Аа

[
  ei ]
[
  ᴂ ]
[
  i: ]
[
  ai ]
[
  Ʌ ]

Funny,
  lazy, sad, strong, merry, brave, shy, big.
Animals.

Утверди-тельные
  и отрица-тельные предло-жения.

Упр. 1. 3 с. 102

4)Форми-рование
  эстетичес-ких пот-ребнос-тей и чувств.

4)Активное
  использо-вание рече-вых средств для реше-ния комму-никативных и
  познава-тельных задач.

4)Совер-шенство-вание
  на-выков чте-ния слов , словосо-четаний и неболь-ших связ-ных текс-тов.

РТ Упр 4 с. 54.

57

Рассказ
  Ани о себе.

1)Развивать
  навыки монологической речи (описание героя ,ис-пользуя глаголы can, like, be);
2)Учить
  читать слова по транскрипции;
3)Обучать
  диалоги-ческой речи «Зна-комство»;
4)Учить
  понимать простое сообщение  с опорой на ил-люстрацию.

Аудиоза-пись
  к уро-ку 58;  кар-точки с транскрип-
ционными
  значками; картинки с изображе-нием ска-зочных ге-роев.

Комбиниро-ван-ный.

have
[
  hᴂv]
got-has
[
  hᴂz]
got
live
[
  liv]
Like
[laik]
[
  ei ]
[
  ai ]
[
  k ]
[
  w ]
[
  dᴣ]
[
  Ƞ ]

Лексика
  раздела.

He
  has got…
He
  is (not)…
 Ht
  can…
He
  can (not)..
He
  likes…

Упр. 1. С. 104
Упр. 5 с. 105

5)Разви-тие
  навы-ков со-трудни-чества со взрослы-ми и сверстни-ками в разных стуациях,
  умения не создавать конфлик-тов и на-ходить выходы из спорных ситуаций.

5)Готов-ность
  слу-шать собе-седника и вести диа-лог.

5)Форми-рование
  граммати-ческих на-выков по теме «По-рядок слов в предло-жении»

РТ Упр 4 с. 55

58

Что
  умеют делать друзья Тома?

1)Учить
  составлять предложения по кар-тинке, используя грамматическую модель;
2)Учить
  составлять вопросы по образцу (с глаголом can) и да-вать
  краткие ответы;
3)Развивать
  навыки аудирования (описа-ние героя );
4)Учить
  составлять предложения, распо-лагая слова в пра-вильном порядке.

Аудиоза-пись
  к уро-ку 59;  кар-точки с уравнения-ми; де-монстра-ционная таблица по теме
  «Поря-док слов в предложе-нии»; кар-тинки с изо-бражением сказочных героев.

Комбиниро-ван-ный.

Ин-то-на-ция
  во-про-си—тель-ных пред-ло-же-ний.

Well,
  can, brave, crocodile, strong, Nick, slim, green, lazy, have, live, five.

He(she,
  they) can…
Can
  you… well ?
Порядок
  слов в предло-жении.

Упр. 5 с. 107

6)Разви-тие
  эти-ческих чувств, доброже-латель-ности,эмо-циональ-но- нравст-венной
  отзыв-чивости и понима--ния.

6)Умение
  договари-ваться о распреде-лении функций и ролей в совместной деятель-ности.

6)Система-тизация
  материа-ла по те-ме «Фор-мы гла-гола to be в настоя-щем
  вре-мени».

РТ Упр 3 с. 56

59

Формы
  глагола to be в настоя-щем
  вре-мени. Чтение буквы Оо.

1)Учить
  составлять рассказ-описание по грамматическим мо-делям ;
2)Учить
  читать слова с буквой Оо;
3)Учить
  соотносить  вопросы и краткие ответы;
4)Тренировать
  в устной речи глагол to be в настоящем
  вре-мени;
5)Учить
  понимать со-держание простого текста (описание ге-роя) и вносить изме-нения в
  него.

Аудиоза-пись
  к уро-ку 60;  кар-точки с транскрип-
ционными
  значками; картинки с изображе-нием жи-вотных; демонстра-ционная таблица
  «Формы глагола to be в насто-ящем
  времени.

Комбиниро-ван-ный.

Оо
[ əʊ]
[ ɒ
  ]

Лексика
  раздела.

I
  am.
You
  are.
He
  (she,it) is.
We
  are.
They
  are.

Упр. 2 с. 108

7)Форми-рование
  установки на береж-ное отно-шение к матери-альным и духовным ценнос-тям.

7)Овладе-ние
  навы-ками смыс-лового чте-ния текстов в соответ-ствии с целями и задачами.

7)Разви-тие
  орфо-графичес-ких навыков.

РТ Упр 4 с. 57.

60

Интер-вью.
  Чтение буквы Uu.

1)Учить
  читать слова с буквой Uu;
2)Учить
  понимать со-держание простого сообщения и отве-чать на вопросы;
3)Учить
  читать про се-бя и понимать содер-жание небольшого текста с указанием
  действий.

Аудиоза-пись
  к уро-ку 61;  кар-точки с транскрип-
ционными
  значками ; картинки с изображе-нием жи-вотных.

Комбиниро-ван-ный.

Uu

[
  ju:]
[
  u:]
[
  Ʌ ]
You
[
  ju:]

Лексика,
  используе- мая при описании живот-ных.

Побуди-тельные
  и отри-цатель-ные предло-жения.

Упр. 2  С. 110
Упр. 6 с. 111

8)Форми-рование
  установки на безо-пасный здоровый образ жизни и наличие мотива-ции к ра-боте
  на результат

8)Умение
  работать в материаль-ной и ин-формаци-онной сре-де в соот-ветствии с
  содержа-нием учеб-ного пред-мета «Анг-лийский язык».

8)Обуче-ние
  вы-полнению проект-ных за-даний.

РТ Упр 4 с. 58.

61

Новые
  друзья.

1)Развивать
  навыки аудирования (с опо-рой на картину);
2)Тренировать
  в тех-нике чтения слов с от-крытыми и закры-тыми слогами;
3)Учить
  соотносить предложения и грамматические мо-дели;
4)Развивать
  навыки монологической речи (описание животного, используя грамма-тические
  модели).

Аудиоза-пись
  к уро-ку 62;  кар-точки с транскрип-
ционными
  значками; картинки с изображе-нием жи-вотных;иг-ры.

Комбиниро-ван-ный.

Friend
[frend]
to
[tu:]
With
[wið]
Why
[wai]
What
[wɒt]
Откр
  и за-кр. Сло-ги

Лексика,
  используе- мая при описании животных и людей.

Утверди-тельные
  и отри-цатель-ные предло-жения.

Упр. 1, 2 с. 112

РТ Упр 4 с. 59.

62

Контроль-ная
  ра-бота № 3.

1)Контроль
  навыков аудирования, чтения и устной речи;
2)Закрепление
  грамматических навыков.

Про-верка
  и оцен-ка зна-ний.

63

Весёлое
  соревно-вание.

1)Тренировать
  навы-ки аудирования и чтения;
2)Повторить
  изучен-ные буквы и звуки;
3)Совершенствовать
  навыки устной речи (составить рассказ по картине,используя изученную лексику
  и грамматические модели).

Аудиоза-пись
  англ.песен;  карточки с транскрип-
ционными
  значками; картинки с изображе-нием жи-вотных и школьных
  принадлежностей;же-тоны; при-зы.

За-креп-ление
  зна-ний.

Зву-ки
  и бук-вы англал-фа-вита

Лексика
  раздела.

Изучен-ные
  ра-нее граммати-ческие модели.

Пес-ни на англ.
Язы-ке.
Упр. 1 с. 114

РТ
Упр
4 с. 60

64

Итоговая
  контроль-ная ра-бота .

Про-верка
  и оцен-ка зна-ний.

Зву-ки
  и бук-вы англал-фа-вита

Лексика
  разделов.

Изучен-ные
  ранее граммати-ческие модели.

Упр. 1 с. 115

65

Повторе-ние.

66-67

Проект-ная
  рабо-та № 3.

1)Активизировать
  лексические навыки по теме «Meet my friends!»;
2)Совершенствовать
  навыки чтения и письма;
3)Обучать
  выпол-нению проектных заданий.

Листы
  бу-маги фор-мата А4; ножницы;  цветные карандаши и фломас-теры; гра-моты.

Про-верка
  и оцен-ка зна-ний.

Зву-ки
  и бук-вы англал-фа-вита

Лексика
  раздела.

Изучен-ные
  ранее граммати-ческие модели.

68

Обобщаю-щий
  урок.

1)Активизация
  лекси-ки по теме «Живот-ные»;
2)Активизация
  анг-лийских букв и зву-ков;
3)Совершенствовать
  орфографические навыки;
4)Совершенствовать
  навыки монологи-ческой речи.

Карточки
  с транскрип-
ционными
  значками; картинки с изображе-нием жи-вотных;за-дания на карточках.

Систе-мати-зация
  и обоб-щение учеб-ного мате-риала.

Зву-ки
  и бук-вы англал-фа-вита

Лексика
  раздела.

Изучен-ные
  ранее граммати-ческие модели.

Календарно
-  тематическое планирование по английскому языку для 3 классов.

№
урока

Дата

Тема
(раздел)

Кол–во
часов

Тип
урока

Планируемые
результаты
  обучения

Возможные
виды
  деятельности учащихся/
Возможные
  формы контроля

Возможные
направления
  творческой,
исследовательской,
  проектной
деятельности
  учащихся

Формы
контроля

план

факт

Освоение
  предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные
учебные
  действия

1
  четверть (17 часов)

Моя
  школа.

17

УУД

Л-осознание
  значимости изучения предмета,    Р- постановка цели в изучении
  предмета                              К-постановка вопросов,
 осознание норм поведения и этикета,            П-
  сравнение букв русского и английского алфавитов,           взаимодействие с
  партнёром,
  воспитание чувства патриотизма
  восприятие текстов на слух, знакомство                             умение
  выражать свои
                                                                                с
  лексическими единицами
  мысли

1

Знакомство
  учителя с учениками лесной школы.

1

Открытие
  новых знаний

go, school, together, welcome, read
Глагол-связка
to be, глаголы
have/has got, can

П-рассказ
  о друге (имя, возраст, что умеет делать

Активное
  включение обучающихся в образовательный процесс; постепенное выстраивание
  субъект-субъектных отношений

Технология
  развивающего обучения

Представление
  мини – диалогов; проверка навыков чтения

2

Рассказ
  о школьном друге

1

Открытие новых знаний

please, count. Has he got…?
Глагол-связка
to be, глаголы
have/has got, can

П-рассказ
  о новом ученике (внешность, характер)

Восприятие
  на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу

ИКТ

Составление
  своих предложений; чтение по транскрипции

3

Новый учитель лесной школы.
Входной
  мониторинг

1

Развивающий
  контроль

Глагол-связка
to be

Рассказ
  об ученике лесной школы.

Восприятие
  на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу

Уровневая
  дифференциация обучения на основе обязательных результатов

Заполнение
  анкеты;
таблицы

4

Угощение
  для учеников лесной школы.

1

Открытие
  новых знаний

milk, juice, butter, egg, ham, cheese,
  bread, cake, sweet, fish
Вопросит.
  предложения в Present
Simple.

Расспросить
  партнёра о его любимой еде

Восприятие
  на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу

Здоровьесберегающие
  технологии  ИКТ

Составление
  предложений с опорой на речевой образец

5

Угощаем
  школьных друзей.

1

Открытие
  новых знаний

Do you like…? Would you like (some)…?
  Yes, please. No, thank you. Help yourself!

Диалог
  по теме "Приём и угощение гостей".

Соотнесение
  речевого образца со знаковыми моделями. Составление рассказа воспроизводят на
  тексты диалога.

Здоровьесберегающие
  технологии  ИКТ

Составление
  мини - диалогов

6

Рассказ
  о себе и своём  школьном друге.

1

Урок отработки умений
и
  рефлексии

I, you, we, they like to…. He/she likes to…
Утвердит.
  предложения
в
Pr. Simple.

Рассказ о себе и друге.

Восприятие
  на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу

Технология
  коммуникативного обучения иноязычной культуре

Составление
  предложений по образцу

7

На
  школьном огороде

1

Урок отработки умений
и
  рефлексии

potato,
  tomato, corn, apple, nut, cabbage, carrot

Диалог
  по теме "Угощение гостей

Составляют
  текст по аналогии.

Здоровьесберегающие
  технологии  ИКТ

Контроль
  мини – диалогов «За столом»

8

Разговорный
  этикет по теме: «Моя школа».

1

Открытие
  новых знаний

I am sorry, I don't like….
a lot of, honey, jam,
Вопросит.
  предложения
в
  Pr Simple: Does he/she like…?

Диалог
  по теме "Угощение гостей".

Восприятие
  на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу. Используют
  переспрос, контекстуальную догадку.

ИКТ
Игровая

текущий

9

Завтрак
  ученика лесной школы.

1

Открытие
  новых знаний

porridge, orange, soup, tea, coffee,
  sandwich
Местоимение
  some перед неисчисл.
  существит.

Расспросить
  партнёра о его любимой еде

Оперируют
  новой лексикой. Соблюдают порядок слов в предложении.

ИКТ
Игровая

Фронтальный
  опрос

10

Интервью
  учеников для школьной стенгазеты

1

Урок отработки умений
и
  рефлексии

a girl, a bird. What? Where? When? Why?
  Who?
Вопросит.
  предложения
в
  Pr Simple: What do you like?

Задать
  вопросы, начинающиеся с вопросительных слов.

Самостоятельный
  поиск решения поставленной задачи. Начинают, поддерживают , заканчивают
  разговор.

 Здоровьесберегающие  технологии  ИКТ

Составление
  вопросительных предложений по схемам

11

В столовой лесной школы.

1

Урок отработки  умений и рефлексии

Вопросит.
  предложения в Pr
Simple.

Рассказать
  и расспросить о любимой еде

Восприятие
  на слух  лексического материала. Воспроизведение по образцу

Развивающего
  обучения

Проверка
  навыков чтения

12

Ученики
  рассказывают о своих любимых артистах.

1

Урок общеметодологической
 направленности

Утвердит.
  предложения в Pr. Simple.

Рассказ
  о друге, его занятиях

Соотносят
  графический образ слова с его звуковым образом, на основе знания правил
  чтения.

Развивающего
  обучения

Монологическое
  высказывание о друге по плану

13

Ученики знакомятся с названиями дней недели.

1

Урок отработки умений и рефлексии

Sunday,
  Monday, Tuesday, Thursday, Wednesday, Friday, Saturday

Рассказ
  о своих занятиях в разные дни недели.

Используют
  контекстуальную догадку.

ИКТ
Игровая

Монолог
  о своём дне

14

Школьное
  расписание.

1

Открытие
  новых знаний

meat, drink, eat, ice cream
Предложения
в
  Pr. Simple.

Рассказ
  о своём домашнем животном.

Оценивают
  поступки героев. Составляют текст по образцу.

ИКТ
Игровая

Монолог
  о своём питомце

15

Викторина
  в клубе любителей природы.

1

Открытие
  новых знаний

Вопросит.
  предложения в Pr
Simple.

Рассказ
  о покупках в магазинах.

Работа
  с информационными источниками.

ИКТ
Игровая

Чтение
  текста

16

Контрольная
  работа: «Моя школа»

1

тест

17

Обобщение
  по теме "Продукты питания". Мини-проект «Меню для питомца»

1

Урок
  - творчество

Названия
  продуктов питания.
Предложения
  в Pr. Simple.

Рассказать
  и расспросить о любимой еде.

Групповая
  работа (коммуникативная компетенция детей значительно развита, они свободно
  взаимодействуют в группах). Умеют применять правила работы в группе

Проектная
  технология

2
  четверть (16 часов)

Моя
  семья и друзья.

16

УУД

Л-осознание
  учащимися, того, что усвоено, осознании качества уровня усвоения. Коррекция в
  план и способ действий в случае расхождения осознания качества и уровня
  усвоения.
П-извлечение
  необходимой информации из текстов по темам « Здоровые продукты» «Семья»,
  смысловое чтение, выбор вида чтения, анализ грамматических структур и правил.
  Поиск информации для составления рассказов «Семья», « Части тела», « Правила
  здорового питания», «Описание внешности»
Р
  - определение последовательности действий при выполнении заданий.
К-умение
  выступать в обсуждении, приводить свои примеры, вступать в диалог.

18

Лицо
  моего друга.

1

Открытие
  новых знаний

teeth,
  tail, eyes, face, nose, ears, neck

Усвоение
  лексического материала. Описание внешности героев

Составление
  предложений по схемам

Игровая.
Технология
  интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного
  материала

Воспроизведение
  стихотворения

19

Любимая
  еда моего друга.

1

Открытие
  новых знаний

for
  breakfast, healthy, elephant, head
Вопросит.
  предложения в Pr
Simple.

Расспросить
  друга о его любимой еде.

Восприятие
  и воспроизведение слов. Запись в тетради.

Здоровьесберегающие
  технологии. Игровая технология

Составление
  мини - диалогов

20

О
  друге.

1

Урок
  общеметодологической
направленности

Who…?
  What…?  Where…? When…?
Вопросит.
  предложения в Pr
Simple.

Задают
  вопросы, строят диалоги. Учатся воспроизводить последовательность фраз в
  парах.

Задают
  вопросы, строят диалоги. Учатся воспроизводить последовательность фраз в
  парах.

ИКТ
  игровая

21

Мои
  советы другу.

1

Урок отработки умений и рефлексии

clean,
  every day, wash
Модальный
глагол
must.

Дать
  совет, что делать, чтоб быть здоровым.

Групповая
  работа (коммуникативная компетенция детей значительно развита, они свободно
  взаимодействуют в группах). Умеют применять правила работы в группе

Здоровьесберегающие
  технологии. Игровая технология

Монологическое
  высказывание о здоровом образе жизни

22

На
  пикнике с другом.

1

Урок отработки умений и рефлексии

much,
  many, a lot of
Употребление
much, many, a lot of

Совет,
  что взять на пикник.

Делают
  выводы, предлагают свои варианты игр. Работают устно.

Здоровьесберегающие
  технологии

Чтение
  вслух абзацев текста
Грамматический
  текст must/ mustn’t

23

Любимые
  продукты друга

1

Урок
  открытия новых
знаний

much,
  many, a lot of
Употребление
much, many, a lot of

Рассказ
  о любимых продуктах.

Узнавать
  знакомые конструкции в потоке речи. Прогнозировать содержание текста.

Компьютерные
  (новые информационные) технологии обучения.

24

Моя
  семья и друзья.

1

Урок
  открытия новых
знаний

eleven,
  twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen,
  twenty
Мн.ч
  имён существит-х.

Пересказ
  с опорой на картинку "One
Busy Morning".

ИКТ,
  игровая

Словарный
  диктант числительных

25

Мои
  друзья.

1

Урок
  открытия новых
знаний

Числительные
  11-20
Модальный
  глагол may.

Пересказ
  рассказа "Eight Friends".

Анализируют
  правило, делают выводы.

перспективно-опережающее
  обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении

Чтение
  вслух абзацев текста

26

Моё
  любимое занятие в воскресенье.
Мини-проект
  «правила здоровья»

1

Урок
  – творчество

thirty,
  forty, …, hundred, with, play with a friend, do homework, walk with a dog,
  play tennis.
Модальные
  глаголы

Рассказ
  о своих занятиях в воскресенье.

Выслушивают
  и сочиняют доклады. Используют модели-подсказки

Проектная
  технология

Грамматический
тест
  many/ much, a lot of

27

Числительные
  20-100.

1

Урок
  открытия новых
знаний

Пересказ
текста
  "In the morning".

Восприятие
  и воспроизведение новых слов. Запись в тетради.

Здоровьесберегающие
  технологии

Выразительное чтение в слух

28

Подарки
  к рождеству

1

Урок
  общеметодологической
направленности

Merry
  Christmas! A Happy New Year! Santa Claus, Christmas presents

Поздравить
  членов семьи с Новым годом и Рождеством.

Здоровьесберегающие
  технологии

Письмо
  Санта - Клаусу

29

Рождество

1

Урок отработки умений и рефлексии

Предложения
  в Pr. Simple.

Рассказ
  о подарке, который хотел бы получить.

Работа
  с информационными источниками. Работа с интерактивной доской

Компьютерные
  (новые информационные) технологии обучения.

30

Повторение
  темы "Моя семья и друзья".

1

Урок-защита
  проекта.

Лексика
  раздела 2.
Предложения
  в Pr. Simple,
  числительные

Поздравление
  с Новым годом.

Составление
  предложений по схемам

Проблемное
  обучение

Написание
  поздравительной открытки

31

Контрольная
  работа  по теме "Моя семья и друзья".

1

Урок
  развивающего
контроля

Лексика
  и грамматика оп теме

Рассказ
  о себе

Осуществляют:
·
  самооценку;
·
  самопроверку;
взаимопроверку

Развивающего
  обучения
Уровневая
  дифференциация обучения на основе обязательных результатов

Проверка
  умений учащихся в чтении, говорении, письме, лекико – грамматических навыках

32

Работа
  над ошибками

1

Урок
  развивающего
контроля

Индивидуальный
  анализ работ. Исправление ошибок

Здоровьесберегающие
  технологии

33

Работа
  над мини-проектом " Письмо Деду Морозу»

1

Урок
общеметодологической
направленности

Рассказ,
  для кого подарок.

Индивидуальная
  работа над проектом. Поиск информации. Работа с источниками Интернет.
  Оформление работы. Представление проекта

Проектная
  технология

3
  четверть (20 часов)

Я
  и мои друзья.

20

УУД:
Л-осознание
  учащимися, того, что усвоено, осознании качества уровня усвоения.
П
  - извлечение необходимой информации из текстов по темам «  Увлечения» «
  Письмо»  смысловое чтение, выбор вида чтения, анализ грамматических структур
  и правил. Поиск информации для составления рассказов «  Подарки», «О друге»,
  Умение работать с ИКТ
Р
  - определение последовательности действий при выполнении заданий. Коррекция в
  план и способ действий в случае расхождения осознания качества и уровня
  усвоения.
К-умение
  выступать в обсуждении, приводить свои примеры, вступать в диалог.

34

Описание
  фотографии по плану.

1

Урок
  открытия
новых
  знаний

a
  fairy tale, a poem, often

Рассказ
  о Тайни.

Восприятие
  и воспроизведение слов. Запись в тетради.

Развивающего
  обучения

Воспроизведение
  стихотворения

35

Мир
  увлечений моего друга.

1

Урок
  открытия
новых
  знаний

listen
  to music, play computer games, draw pictures, watch TV, come, small
Предложения
  в Pr. Simple.

Рассказ
  о  занятиях в выходные.

Анализируют
  правило, делают выводы. Читают и запоминают правило, проговаривают его друг
  другу вслух.

Технология
  интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного
  материала

Чтение
  вслух абзацев текста

36

Любимое
  время года моего друга

1

Урок
общеметодологической
направленности

spring,
  summer, autumn, yellow, winter. Do you like…? Why do you like…?
Предложения
  в Pr. Simple.

Рассказать
  и расспросить о любимом времени года.

Восприятие
  и воспроизведение слов.  Оперируют вопросительными словами.  Используют в
  речи простые предложения

ИКТ,
  игровая

Выразительное
  чтение вслух

37

Занятия
  в различные времена года.

1

Урок
  отработки
умений
  и рефлексии

to
  be afraid (of), go home, at home, goodbye
Предложения
  в Pr. Simple.

Рассказ
  о главном герое сказки.

Анализируют
  правило, делают выводы.

Здоровьесберегающие
  технологии. ИКТ.

Монолог
  «Мои увлечения разное время года»

38

О
  любимом времени года и любимых занятиях моего друга.

1

Урок
  открытия
новых
  знаний

названия
месяцев
года,
  a holiday, holidays, season. Do you like…? What do you like to do in…?
Предложения
  в Pr. Simple.

Восприятие
  и воспроизведение слов. Запись в тетради. Описание по образцу
Рассказать
  и расспросить о любимом времени года.

Восприятие
  и воспроизведение слов. Запись в тетради. Описание по образцу

Технология
  индивидуализации обучения

Грамматический
  тест: утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения Present
Simple

39

Заветные
  желания моих друзей.

1

Урок
  отработки
умений
  и рефлексии

birthday,
  party, get, letter, month, year
Порядковые
числительные
  от 1 до 100.

Рассказ
  о своём дне рождения и подарках.

Восприятие
  и воспроизведение слов. Запись в тетради. Описание по образцу

Игровая,
  ИКТ

Словарный
  диктант: времена года, месяцы.

40

День
  рождения моего друга.

1

Урок
общеметодологической
направленности

celebrate,
  once a year, Happy birthday! When is
your birthday?
Порядковые
  числительные от 1 до 100. Даты.

Поздравить
  друга с днём рождения

Сравнивают
  типы слогов, чтение гласных в них. Анализируют правило.

Технология
  интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного
  материала

Написание
  дат
Воспроизведение
  стихотворения

41

Подарок
  для друга на день рождения.

1

Урок
  развивающего
контроля

scooter,
  puzzle, player, teddy bear, doll, roller skates. I would like to have…
I'd
  like =
I
  would like

Рассказ
  о  дне рождения и подарках.

Анализируют
  правило, делают выводы.

Проектный
  метод обучения

Словарный
  диктант: порядковые числительные 1 - 10

42

На
  дне рождения у друга.

1

Урок
  открытия
новых
  знаний

to
  play with a ball
Предложения
в
  Pr. Simple

Поздравить
  друга с днём рождения.

Сравнивают
  типы слогов, чтение гласных в них. Анализируют правило

Игровая,
  ИКТ

Грамматический
  диктант: притяжательный падеж имён существительных

43

Письмо
  другу.

1

Урок
  открытия
новых
  знаний

letter,
  postcard, paper, stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster,
  address.
Утвердит.
  предложения в Pr. Simple.

Диалог
  "На почте".

Сравнивают
  типы слогов, чтение гласных в них. Анализируют правило

Игровая,
  ИКТ

Выразительное
  чтение вслух диалога

44

Письма
  от друзей.

1

Урок
  открытия
новых
  знаний

mum,
  grandma, dad, grandpa, send, post.
Утвердит.
  предложения в Pr. Simple.

Рассказать
  о мисс Четтер.

Отвечают
  на вопросы учителя. Строят свои высказывания по теме.

перспективно-опережающее
  обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении

Монологическое
  высказывание по теме «Почта»

45

Сказка
  о волшебном письме другу.

1

Урок
  открытия
новых
  знаний

country,
  town, city, street. Where are you from?
Написание
  названий стран, улиц городов

Спросить,
  из какой страны собеседник.

Сравнивают
  типы слогов, чтение гласных в них. Анализируют правило

Групповая
  работа

Словарный
  диктант «Почта»

46

Общение
  с друзьями с помощью писем.

1

Урок
  открытия
новых
  знаний

Притяжат.
  падеж существит-х.

Пересказ
  сказки "Умная Миранда".

Сравнивают
  типы слогов, чтение гласных в них. Анализируют правило.

ИКТ

Грамматический
  тест: притяжательный падеж

47

Чтение
  писем.    Промежуточный мониторинг

1

Урок
  развивающего контроля

Лексика
  и грамматика разделов.

Выполнение
  тестовых заданий

Осуществляют:
  самооценку; самопроверку; взаимопроверку

Развивающего
  обучения, ИКТ

48

Викторина
  для моих друзей.

1

Урок
  отработки
умений
  и рефлексии

who,
  what, where, when, which, how many, how much.

Рассказ
  о любимом празднике.

Сравнивают
  типы слогов, чтение гласных в них. Анализируют правило.

ИКТ

Письмо
  зарубежному другу

49

Я
  и мои друзья.

1

Урок
  отработки
умений
  и рефлексии

Вопросительные
  слова.
Вопрос
  к подлежащему в Pr. Simple:
  Who…

Рассказ
  о себе от имени героя.

Оперировать
  вопросительными словами. Узнавать информацию, используя вопросительные слова.

Развивающего
  обучения, ИКТ

Чтение
  вслух абзацев текста
Грамматический
  тест: спец. Вопросы в Present
Simple

50

Повторение
  темы "Я и мои друзья»

1

Урок
  открытия
новых
  знаний

Предложения
  в Pr. Simple.

Рассказ
  о себе и любимых занятиях.

Использование
  в речи простых предложений с глаголами настоящего времени.

Выразительное
  чтение абзацев текста

51

Контрольная
  работа по теме "Я и мои друзья".

1

Урок
  развивающего
контроля

Лексика
  раздела 3.
Предложения
  в Pr. Simple.

Рассказ
  о сказочном герое

Осуществление
  самоконтроля, самоанализа. Организация выполнения письменной работы.

52

Работа
  над ошибками.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Усвоение
  лексического материала

Развивающего
  обучения

53

Работа
  над проектом "Открытка ко дню рождения"

1

Урок
  - творчества

Рассказ
  о Тайни.

Индивидуальная
  работа над проектом. Поиск информации. Работа с источниками Интернет.
  Оформление работы. Представление проекта.

Проектная
  технология. ИКТ

4
  четверть (16 часов)

Знакомство
  с персонажами детских произведений.

15

УУД
Л-осознание
  учащимися, того, что усвоено, осознании качества уровня усвоения. Коррекция в
  план и способ действий в случае расхождения осознания качества и уровня
  усвоения.
П-извлечение необходимой информации из текстов.
  Анализ правила чтения, анализ правил грамматики. Умения строить рассказ по
  моделям.
Р - определение последовательности действий при
  выполнении заданий. Организовывать себя для работы с разными источниками
  информации.
К-умение выступать в обсуждении, приводить свои
  примеры, вступать в диалог, поддерживать беседу.

54

Части
  лица и тела.

1

Урок
  открытия
новых
  знаний

mouth,
  tooth, neck, shoulder, knee, arm, foot, feet, hair
Предложения
  в Pr. Simple.

Описать
  жителя далёкой планеты.

Воспринимают
  на слух новую лексику в потоке речи.  Составляют описание по образцу

Развивающего
  обучения, ИКТ

Воспроизведение
  стихотворения

55

Описание
  героев сказок.

1

Урок
общеметодо-
логической
направленности

to
  go to bed, put, it's time to…
I
  have = I have got, he has = he has got

Описать
  внешность ученика школы.

Высказывают
  своё отношение к герою через описание его внешности. Пишут по образцу
  небольшой рассказ.

ИКТ,
  игровая

Выразительное
  чтение вслух диалога
Словарный
  диктант: части тела

56

Портрет
  моего любимого героя сказки.

1

Урок
  открытия
новых
  знаний

Вопрос
  к подлежащему.

Расспросить
  друга о сказочном герое

Оперируют
  вопросительными словами. Запрашивают необходимую информацию

Развивающего
  обучения, ИКТ

Воспроизведение
  стихотворения
Грамматический
  тест: have

57

Обычный
  день героя сказки.

1

Урок
  открытия
новых
  знаний

o'clock,
  half past, have lunch. What's the time?
Предложения
в
  Pr. Simple.

Узнавать,
  который час.

Анализируют
  правило.
Воспринимают
  новую информацию детально

ИКТ,
  игровая

Монолог
  по теме: Время

58

Распорядок
  дня героя сказки.

1

Урок
общеметодо-
логической
направленности

a.m.,
  p.m., usually. Excuse m!
e

Рассказ
  о своём режиме дня.

Воспринимают
  и воспроизводят новую информацию.  Употребляют лексику в речи.

ИКТ,
  игровая, здоровьесберегающие технологии

Чтение
  вслух абзацев текста

59

Советы
  героя сказки.

1

Урок
  развивающего
контроля

to
  look, to look like, to look at
Вопросит.
  предложения в Pr. Simple.

Расспросить
  друга о режиме дня.

Индивидуальная
  работа учащихся. Выполнение тестовых заданий

Развивающего
  контроля, Здоровьесберегательная

Воспроизведение
  стихотворения
Выразительное
  чтение абзацев текста

60

Режим
  дня героя сказки.

1

Урок
  открытия
новых
  знаний

water
  the flowers, clean the house
Предложения
  в Pr. Simple.

Рассказ
  о распорядке дня Джилл.

Составление
  рассказа по образцу. Понимание на слух небольших тематических текстов.

Развивающего
  обучения, ИКТ

Словарный
  диктант: часы

61

Как
  и где живут герои знакомых сказок.

1

Урок
  открытия
новых
  знаний

men,
  women, children, mice
Мн.
  число
существит-х

Рассказ
  о распорядке дня Тайни.

Отвечают
  на вопросы друг-друга. Делятся мнениями.

Проблемное
  обучение

Грамматический
  тест: утвердительные, вопросительные, отрицательные предложения

62

Что
  мы умеем делать. Итоговый мониторинг

1

Урок
развивающего
контроля

I
can…. I
can't….
Мн.
  число существит-х

Расспросить
  друга о его увлечениях

Осуществляют:
  самооценку; самопроверку; взаимопроверку;
предварительную
  оценку

63

Повторение
  по теме: «Знакомство с персонажами детских произведений»

1

Урок
Общеметодологической
направленности

Словосочет-я
  сущ.+прилаг., числит.+ прилаг.+сущ

Описать
  героя сказки.

Составление
  рассказа по образцу. Понимание на слух небольших тематических текстов.

Технология
  интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного
  материала

Монолог:
  мой любимый герой сказки

64

Мини-проект
  «Мой любимый сказочный герой»

1

Урок
  - творчество

Лексика
  раздела 4.
Предложения
  в Pr. Simple.

Описание
  сказочного героя. Создание буклета.

Индивидуальная
  работа с источниками информации. Оформление работы. Представление работы

Проектная
  методика

65

Итоговая
  контрольная работа по теме: «Знакомство с персонажами детских произведений»

1

Урок
развивающего
контроля

Лексика
  раздела 4.
Предложения
  в Pr. Simple.

Выполнение
  письменной работы

Осуществляют:
  самооценку; самопроверку; взаимопроверку;
предварительную
  оценку
Индивидуальная
  работа учащихся. Выполнение тестовых заданий

Уровневая
  дифференциация обучения на основе обязательных результатов

66

Работа
  над ошибками.

1

Урок
общеметодологической
направленности

Выполнение
  письменной работы

Анализ
  выполненных работ  Выполнение упражнений по ликвидации ошибок.

Уровневая
  дифференциация обучения на основе обязательных результатов

67

Резервный
  урок по теме: « Знакомство с персонажами детских произведений»

1

Урок
общеметодологической
направленности

Лексика
  раздела 4.
Предложения
  в Pr. Simple.

Индивидуальная
  работа учащихся. Выполнение тестовых заданий

68

"Обобщение
  материала  курса

1

Урок
общеметодологической
направленности

Высказывают
  свои мнения слушают доклады, делятся впечатлениями

Педагогические
  технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования
  материала.

Календарно-тематическое планирование  4
класс

№ п/п

Тема урока

Кол.
часов

Характеристика деятельности ученика

Дата

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

УУД

Примечание

план

факт

Личностные

метапредметные

Предметные

1.

Времена
  года. Введение лексики.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах.
Формирование
  у учащихся навыков слушания и чтения ЛЕ и РО

.

Как
  познакомить с новыми ЛЕ и РО по теме" What can you
  do in winter«?
Как
  формировать навыки аудирования?
Как
  развивать навыки изучающего чтения?
Как
  активизировать изученные лексико-грамматические навыки в устной
  и письменной речи?

Формирование
«стартовой»
мотивации
к изучению
  английского языка

 Принимать
  задачи учебной и коммуникативной деятельности

Научиться
  читать по фонетической транскрипции
Научиться
  отвечать на вопрос по теме "Спорт в различные времена года»
  Научиться оперировать активной лексикой в процессе письма и устной речи по
  теме: «What can you do in winter»?
Лексика активная:
ski,
  toboggan, play snowballs, hide-and-seek, dive, fly a kite, swim, run,
  jump
Лексика
  пассивная:
any
  time
Лексические
  и грамматические структуры:
What
  can you do in...?
Can
  you skate very well?
Does
  your mother swim well?

Коммуникативные:
адекватно
  произносить и различать на слух лексические единицы (ЛЕ)
  и речевые обороты (РО) английского языка, соблюдать правильное ударение
Регулятивные: принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства
  её осуществления.
Познавательные:

осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами
коммуникации.

2.

Времена
  года. Закрепление лексики.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах.
Формирование
  догадки о значении ЛЕ по картинкам
Повторение
  слов за диктором
Формирование
  навыков ознакомительного чтение текста «Two ducks and the frog»

Как
  формировать навыки чтения с пониманием основного содержания «Two ducks and the frog»?
Как
  совершенствовать навыки аудирования и навыки произношения?
Как
  развивать навыки устной речи?
Как
  активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной речи?

Формирование
умений
  языковой догадки,
переноса
  знаний и навыков в новую ситуацию

Осуществлять
  поиск средств решения задачи

Научиться
  читать текст с пониманием основного содержания, используя умение
  догадываться о значении некоторых слов по контексту. Научиться задавать
  общие вопросы о погоде в различные времена года и отвечать
  на вопросы по теме
Лексика активная:
spring,
  winter, summer, autumn, windy, cloudy, cold, sunny, snowy
Лексика пассивная:
in the
  middle
to take
  a stick
Лексические
  и грамматические структуры:
It’s
  cold.
It’s
  winter
.It’s
  hot.
It’s
  summer

Коммуникативные:
адекватно
  произносить и различать на слух звуки английского языка в ЛЕ
  и РО, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в
  целом. Уметь составлять вопросы, вести диалог по теме "Погода
  в разные 3времена года
Регулятивные:
выполнять
  учебные действия в громко речевой и умственной формах.
Познавательные:
уметь
  осмысленно составлять предложения — о погоде в разное время года,
  пользоваться наглядными средствами предъявления, ориентироваться в
  разнообразии способов решении задач

3.

Погода.
  Развитие умений и навыков устной речи.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах. Совершенствование
  фонетических навыков —работа над звуками в стихотворении, чтение
  вслед за диктором
Работа
  на основе подстановочной таблицы: высказывание, каким спортом вы
  занимаетесь в различную погоду. Повторение образования вопросительных
  и  отрицательных предложений в  «Present Simple»
Воспроизведение
  по ролям диалога- интервью, задания, комментирование оценок.

Как
  развивать уровень готовности к творческому применению устной речи
  по теме:
What
  is the weather like?
Как
  формировать
навыки
  аудирования?
Как
  совершенствовать навыки чтения?
Как
  активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной
  речи?

Формирование

способности
и готовности
  вступать в иноязычное межкультурное общение
формирование
целостного
  взгляда на мир в его единстве и разнообразии,

Подбирать
  адекватные языковые средства в процессе общения

Овладеть
  знаниями
для
  участия в диалоге "What is the weather like?"
Правильно
  произносить и артикулировать ЛЕ и РО по теме
Научиться
  составлять письменно план диалога-расспроса
Лексика
  активная
warm
rainy
Лексика
  пассивная:
Africa
Antarctica
Great Britain
Лексические
  и грамматические структуры:
Why
  do you like winter?
What
  is the weather like?

Коммуникативные:
Различать
  на слух звуки английского языка в словах, соблюдать правильное ударение
  в словах и фразах уметь составлять повествовательные предложения в
  будущем времени уметь обращаться за помощью к учебной
  литературе
Регулятивные:
выполнять
  учебные действия в громко речевой и умственной формах.
адекватно
  оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы.
Познавательные:
уметь
  осмысленно читать и понимать значение по аналогии, пользоваться
  наглядными средствами предъявления языкового материала.

4

Образование
  будущего простого времени.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах.
Формирование
  умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов
  действий. Формирование навыков аудирования- прослушивание аудио текста Тайни
  и выбор правильного ответа " The Donkey’s Favourite
  Season"
Выбор
  ответов — правильно (неправильно). Чтение и подбор предложений
  к картинкам из текста
Формирование
  грамматических навыков — чтение и перевод предложений в простом будущем
  времени
Составление
  монолога (письменно) по образцу что вы собираетесь делать на следующий год.
  Выражение своего отношения.
Формирование
  навыков монологической речи- воспроизведение монолога.

Как
  познакомиться с простым будущим временем английского языка
(FutureSimple)?
Как
  совершенствовать
навыки
аудирования?
Как
  развивать навыки
просмотрового
  чтения
"
  The Donkey’s Favourite Season"?
Как
  развивать изученные грамматические навыки в письменной и устной
  речи?

Формирование
  навыков
языковых
  и познавательных способностей,
адаптации
  в динамично меняющемся мире.

Планировать,
  выполнять и оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей

Научиться

оперировать
  конструкцией будущего времени в процессе письма и устной речи
Научиться
  навыкам просмотрового чтению с выборочным пониманием содержания
Лексика
  активная:
next
  (week, year)
tomorrow
in an hour

will
Лексика пассивная:
noisy
greengrass
Лексические
  и грамматические
структуры:
I will
  do my homework
She
  will phone you

Коммуникативные:
адекватно
  произносить и различать на слух конструкцию вопроса, соблюдать
  правильную интонацию,
уметь
  задавать вопросы по теме
Регулятивные:
выполнять
  учебные действия в громко речевой и умственной формах.
адекватно
  оценивать правильность выполнения действия
Познавательные:
уметь
  осмысленно читать и понимать значение по аналогии, пользоваться
  наглядными средствами предъявления, ориентироваться в разнообразии
  способов решения задач.

5

Будущее
  простое время. Отрицание и общие вопросы.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах.
формирование
  умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов
  действий.
Формирование
  навыков аудирования — прослушивание диалога, составление предложений
  к картинкам, согласно понятому Формирование навыков чтения
  и проверка предложений.
Составление
  своего прогноза погоды, используя представленные слова и образец.
Использование
  вспомогательного глагола для составления предложений будущего времени.
Формирование
  грамматических навыков — составление вопросительных и отрицательных
  предложений в будущем времени, используя образец.

Как
  развивать уровень готовности к творческому применению навыков
  аудирования с проникновением в содержание прослушанного?
Как
  совершенствовать навыки
чтения?
Как
  познакомиться с глаголом «To be»
в простом
  будущем времени?
Как
  активизировать изученные грамматические навыки в письменной и устной
  речи ?

Формирование
  логического мышления и способности планировать будущее

Планировать,
  выполнять и оценивать свои коммуникативные действия в соответствии с
  поставленной задачей

Овладеть
  знаниями
для
  участия в восприятии на слух конструкции будущего времени в
  повествовательных вопросительных предложениях
Научиться
  употреблять время FutureSimple в утверждениях, отрицаниях
  и в вопросах в полной и кратной форме
Научиться
  разыгрывать мини диалоги в парах
«Планы
  на следующую неделю»
Лексика
  активная:
months
December
January
February
Лексика пассивная:
scooter
computergame
Лексические
  и грамматические
структуры:
What
  will he do?
December
  will be snowy.

Коммуникативные:
адекватно
  произносить и правильно артикулировать представленные ЛЕ и РО
  по теме соблюдать правильное ударение в словах и фразах
  интонацию в целом уметь составлять вопросы по теме
Регулятивные:
выполнять
  учебные действия в громко речевой и умственной формах.
адекватно
  оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
  коррективы.
Познавательные:
уметь
  осмысленно читать и понимать значение по аналогии, уметь
  написать ответ на письмо, пользоваться наглядными средствами,
  ориентироваться в разнообразии способов решения коммуникативных задач

6

Будущее
  простое время. Специальные вопросы.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах, формирование умений
  учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий

Понимать
  причины неуспеха учебной деятельности

\

Коммуникативные:
уметь
  самостоятельно формулировать свой ответ
Регулятивные:
  уметь
  планировать алгоритм ответа
Познавательные:
самостоятельно
  перерабатывать информацию.

7

Погода. Развитие умений
  и навыков в чтении.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах, формирование умений
  учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий.
Формирование
  и выражение догадок о погоде, с опорой на представленные
  обозначения
Формирование
  навыков аудирования — прослушивание прогноза погоды Проверка
  правильности понимания.
Развитие
  навыков просмотрового чтения — чтение письма Джилл
Выбор
  правильного ответа з множества представленных
Составление
  предложений используя образец
Повторное
  чтение
Воспроизведение
  ответа на  прочитанное письмо по образцу.
Формирование
  навыков монологической речи — выразить своё мнение о предстоящем
  пикнике, используя свой ответ на письмо.
Формирование
  у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение,
  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как
  совершенствовать навыки письменной речи?
Как
  формировать навыки аудирования?
Как
  развивать навыки чтения с выборочным пониманием?
Как
  активизировать навыки устной речи?

Формирование
  установок к здоровому образу жизни,
мотивации
  к творческому труду.
Формирование
  умений социальной адаптации

Действовать
  с опорой на изученное правило

Научиться
  писать ответ на письмо с опорой на образец
Научиться
извлекать
  выборочную информацию из прочитанного
письма
Научиться
  выражать своё мнение о пикнике с друзьями.
.Лексикаактивная:
to have
  a picnic
to fly
  a kite
to play
  hide-and-seek
Лексика пассивная:
cheese
sandwiches
Лексические
  и грамматические
структуры:
I think
  the weather will be...

Коммуникативные:
адекватно
  произносить новые ЛЕ и РО по теме и
вести
  диалог по теме «Мой дом»
Регулятивные:
самостоятельно
  адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить
  необходимые коррективы
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

8

Любимое время
  года. Развитие навыков монологической речи.

Формирование
  умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных
  понятий
Формирование
  у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение,
  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как
  построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных
  зон в изученной теме?
Как
  активизировать изученные грамматические навыки в письменной речи?

Формирование
  мотивации к работе на результат, понимать причины успеха
  и неуспеха

Достижение
  взаимопонимания в процессе диалогического общения

Осуществление
  алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя

Коммуникативные:
вести
  диалог-расспрос, адекватно произносить и различать на слух оборот
  «There is, thereare»
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности находить средства её
  осуществления
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

9

Проверочная
  работа по теме «Времена года».

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах.
Формирование
  умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов
  действий.
Формирование
  умения догадываться о значении слов с помощью наглядности-
воспроизведение

новых ЛЕ
  и РО вслед за диктором.
Прослушивание
  диалога и воспроизведение по ролям
Формирование
  навыков диалогической речи - расспрос одноклассника о предметах мебели
  Заполнение таблицы, используя образец и  конструкцию
«There is,
  there are»
Высказать
  предположение о  чем  текст.
Формирование
  навыков выразительного чтения 1 части текста «The Big Secret»
Формирование
  лексико-грамматических  навыков — ответить на вопросы
Закончить
  предложения из текста.

Как
  познакомиться с грамматическим оборотом
«There is,
  there are» в утверждениях в полной и краткой форме?
Как
  формировать навыки аудирования?
Как
  совершенствовать навыки чтения?
Как
  совершенствовать
Как
  активизировать изученные грамматические навыки в письменной
  и устной речи?

Формирование
  мотивации к бережному отношению к материальным и духовным
  ценностям

Использовать
  речевые средства для решения познавательных задач

Научиться
  оперировать оборотом «There is, there are» в процессе письма
  и устной речи
Научиться
  соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом
Научиться
  понимать на слух текст в аудиозаписи
Научиться
  разыгрывать мини диалоги в парах по теме «Описание дома»
Научиться
  читать и понимать текст, содержащий отдельные новые слова
Лексика активная:
room
bathroom
hall,
kitchen
pantry
living
  room,
bedroom
window
wall
door.
Лексика пассивная:
to share
Лексические и грамматические
структуры:
Have
  you got a room of your own?
There
  is a TV in my room

Коммуникативные:
воспроизводить
  монолог о местонахождении предмета, используя предлоги места
Регулятивные:
адекватно
оценивать
  правильность выполнения
действия
  и вносить необходимые коррективы
Познавательные:
пользоваться
  наглядными средствами предъявления
языкового
  материала

10

Дом. Введение
  лексики.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах.
Формирование
  умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов
  действий.
Введение
  нового грамматического и лексического материала
Формирование
  навыков использования языковой догадки, при помощи соответствующей картинки
Повторение
  ЛЕ вслед за  диктором выразить  своё мнение о мебели
  в комнате. Сравнить свою комнату и комнату Саймона
Расставить
  слова в  алфавитном порядке
Составить
  краткий план вопросник о комнатах
Формирование
  организационных навыков —мини-конкурс — «Whatis
There
  in your room?»
Формирование
  у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение,
  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как
  познакомить с оборотом «There is, thereare»в вопросительных
  и отрицательных предложениях в полной и краткой форме?
Как
  познакомить с новой лексикой по теме «Предметы мебели»?
Как
  развивать навыки аудирования?
Как
  совершенствовать навыки письменной речи?
Как
  активизировать навыки
устной
  речи?

Формирование
  эстетических потребностей, ценностей и чувств

Использовать
  знаково-символические средства представления информации

Научиться
  оперировать оборотом «There is, there are» в вопросах и в ответах
Научиться
  разыгрывать мини диалоги в парах теме «Whatis there in your
  room? »
Распознавать
  и понимать речь одноклассника в диалоге с ним Лексика
  активная:
.picture
fireplace
shelf
lamp
TV
table
chair
floor
Лексика
  пассивная:
pantry
Лексические
  и грамматические
структуры:
There
  is
There
  are
Is there
  a sofa in your room?
Yes,
  thereis

Коммуникативные:
адекватно
  произносить звуки в чтении вслух и устной речии различать
  на слух ЛЕ и РО по теме
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности находить средства ее
  осуществления
Познавательные:
:осознанно
  строить
речевые
  высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

11

Грамматическая
  структура there is/there are.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах.
Формирование
  умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов
  действий.
Воспроизведение

предлогов
  места
на основе
  демонстрационной таблице и опроса
«Where
  is the kitten?»
Формирование
  навыков самостоятельного чтения с выборочным пониманием прочитанного.
  Ответы на вопросы по содержанию
Выполнение
  задания нарисовать план комнаты и разыграть, диалоги, используя образец

Как
  познакомить с
предлогами
  места?
Как
  развивать навыки просмотрового чтения
«The
  big secret»?
Как
  развивать
Навыки
  устной речи?
Как
  активизировать навыки орфографии?

формирование
  и развитие умения логически рассуждать, сравнивать и делать выводы
Формирование
  мотивации
к более
  подробному изучению
предмета

Комплексно
  использовать разные компоненты УМК

Научиться
  употреблять предлоги места в предложениях
Научиться
  переспрашивать с целью уточнения содержания, с помощью клише типа:
  «Excuseme», «Pardon»
Научиться
  читать с выборочным пониманием
Научиться
  соотносить транскрипционный знаксо звуком.
Лексика активная:
in
above
under
behind
between
in the
  left
under
Лексика пассивная:
correct
Лексические
  и грамматические
структуры:
In the
  middle
In the
  left corner
In the
  right corner

Коммуникативные:
самостоятельно
  формулировать
свой
  ответ
Регулятивные:
уметь
  самостоятельно выбирать алгоритм ответа
Познавательные:
самостоятельно
  перерабатывать информацию.

12

Мебель. Введение
  лексики.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах.
Формирование
  умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов
  действий.
Формирование
  навыков чтения и контроль заполнения пропусков глаголом
  "to be" в соответствующей форме.
Проверка
  путём прослушивания аудиозаписи.
Воспроизведение

описания
  комнаты
мисс
  Чэттер по картинкам и по образцу.
Сравнение
  комнаты мисс Чэттер с вашей комнатой.
Оборот
  «There is, there are»
Формирование
  у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение,
  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как
  развивать уровень готовности к творческому применению навыков изучающего
  чтения
на основе
  текста «Ourroom»?
Как
  формировать навыки аудирования?
Как
  совершенствовать навыки устной речи?
Как
  активизировать изученные грамматические навыки в письменной речи?

Формирование
  установок
на уважительное
  отношение к иному мнению, историии культуре других народов

анализировать
  языковую информацию на уровне звука

Овладеть
  знаниями
изучающего
  чтения для участия в восприятии по образцу и в изменённых
  условиях.
Научиться
  понимать речь в фонозаписи и уметь извлекать конкретную информацию
  по теме
Научиться
  описывать комнату употребляя конструкцию
there is
  (are)
Лексика
  активная:
desk
wardrobe
Лексикапассивная:
posters
wake
  up
Лексические
  и грамматические
структуры:
there is...

there
  are

Коммуникативные:

правильно
  произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
  особенностей
готовность
  и способность вести монологическую речь и достигать в ней
  взаимопонимания
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности
находить
  средства ее осуществления
Познавательные:
осознанно
  строить
речевые
  высказывания в соответствии с задачами

13

Предлоги
  места. Работа над грамматикой.

Формирование
у учащихся
  умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль
  изученных понятий
Формирование
  у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение,
  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как
  построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных
  зон в изученной теме?

Формирование
  мотивации к работе на результат, понимать причины успеха
  и неуспеха

Группировать
  лексические единицы по тематическому признаку

Осуществление
  алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя

Коммуникативные:
прогнозируют
  содержание текста на основе заголовка читают вслух и про себя
  и понимают небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал,
  так и отдельные новые слова
Регулятивные:
уметь
  «обходить» незнакомые слова, не  мешающие пониманию основного содержания
  текста.
Познавательные:
:самостоятельно
  перерабатывать информацию и делать выводы.

14

Моя комната.
  Развитие навыков монологической речи.

Формирование
  умений учащихся
воспроизведения
самостоятельных
  высказываний по теме «Моя комната». Умение задавать и отвечать
  на вопросы собеседника по теме Формирование у учащихся умений
  реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения
  домашнего задания, комментирование оценок.

Как
  научиться владеть изученной
терминологией
  по теме, навыками устной монологической и  диалогической  речи?

Формирование
  способностей логически мыслить и умения
рассуждать,

способности
  отделять главное от второстепенного

Передавать
  информацию

Научиться
  вести монолог, составлять устный и письменный ответ на заданную
  тему

Коммуникативные:
Самостоятельно
  формулировать свой ответ
соблюдать
  правильное интонирование в словах и фразах интонацию в целом
Регулятивные:
уметь
  самостоятельно планировать алгоритм ответа
Познавательные:
самостоятельно
  перерабатывать информацию и делать выводы.

15

Комната.
  Развитие навыков аудирования.

Работа
  с классом и индивидуально

Как
  совершенствовать произносительные навыки?
Как
  научить выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие как изученный
  языковой материал, так и отдельные новые слова?

Формирование
  самостоятельности и навыков ответственности за свои поступки
  на основе представлений о нравственных нормах

Опираться
  на языковую догадку

Соотносят
  графический образ английского слова с его звуковым образом
Владеют
  основными правилами чтения и орфографии

Коммуникативные:
уметь
  передавать реалии родного языка наанглийский язык в письменной
  и устной речи
Регулятивные:
выполнять
  учебные действия в громко речевой и умственной формах. Использовать
  английскую речь и  устанавливать причинно-следственные связи.
Познавательные:
уметь
  осмысленно объяснять значение представленного мини-проекта,
  в зависимости от цели

16

Дом. Развитие умений
  в письменной речи.

Формирование
  умений учащихся к осуществлению контрольной функции, контроль
  и самоконтроль изученных понятий

Как
  построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных
  зон в чтении?

Формирование
  мотивации к овладению навыками смыслового чтения текстов различных
  стилей и жанров.

Группировать
  по отдельным признакам языковую информацию

Осуществление
  алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя

Коммуникативные:
уметь
  передавать реалии родного языка на английский язык в письменной
  и устной речи
Регулятивные:
выполнять
  учебные действия в громко речевой и умственной формах. Использовать
  английскую речи устанавливать причинно- следственные связи.
  Познавательные:
уметь
  осмысленно объяснять значение
представленного
  проекта, в зависимости от цели.

17

Повторение.
  Выполнение упражнений.

Работа
  с классом, или в группах
Воспроизведение
материала
  цикла
в письменной
  и устной форме по выбранной теме.
(Скрытый
  контроль уровня форсированности речевых умений)

Как
  выбрать тему проекта и составить план, в соответствии
  с интересами и уровнем подготовки?
Как
  построить и осуществить проектную работу в группе или
  индивидуально?

Формирование
  мотивации
использовать
Интернет
  для сбора, обработки и передачи информации
Формирование
  мотивации к сотрудничеству

Использовать
  различные способы поиска информации в соответствии с решаемой задачей

Научиться

Составлять
  план по теме проекта.
Научиться
  осуществлять
Алгоритм
  работы над мини- проектами консультативной помощи учителя
Лексика активная:
things
go shopping
interesting
Лексика
  пассивная:
guess
Лексические
  и грамматические
структуры:
Here
  is our poster
We’
  will live in..
There
  will be...
We will
  play...

Коммуникативные: адекватно
  произносить
ЛЕ и РО
  по теме «The  country
and
  the  city»
Использовать
  существительные во множественном числе;
Соблюдать
  правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Находить
  средства ее осуществления.
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

18

Проверочная
  работа по теме «Дом».

Формирование
  способностей к рефлексии коррекционно-
контрольного
  типа и реализации коррекционной нормы фиксирование собственных
  затруднений в деятельности

Как
  научиться выполнять
индивидуальное
  задание
в проектной
  коллективной деятельности?

Формирование
  начальной формы познавательной и личностной рефлексии
Формирование
  умений планировать и оценивать учебные действия.

Комплексно
  использовать разные компоненты УМК

Научиться
  навыкам исследовательской деятельности
Научиться
  писать рассказ о предстоящих каникулах в волшебной стране
Научиться
  навыкам готовности и способности вести диалог с другими людьми
  и достигать в нем взаимопонимания

Коммуникативные:
адекватно
  произносить
ЛЕ и РО по теме «Great Britain and  Russia», соблюдать
  правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Находить
  средства ее осуществления.
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

19

Город,
  село. Введение лексики.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах.
Формирование
  умений воспроизведения фонетических упражнений.
Воспроизведение
новой
  лексики по теме «Город и село».
Конкурс

выразительного
  чтения стихотворения.

Как
  познакомить с
множественным
  числом существительных и с лексическими единицами по теме «The country and the city»?
Как
  формировать навыки аудирования?
Как
  развивать навыки чтения?
Как
  активизировать изученные лексико-грамматические навыки в устной
  и письменной речи?

Формирование
  основ Российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою
  Родину, народ и историю, осознание своей национальной принадлежности.

Адекватно
  оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Научиться
использовать
  догадку при знакомстве с новыми ЛЕ по теме «The country
and the city»
Научиться
  извлекать информацию по содержанию прочитанного текста.
Научиться
  оперировать новой лексикой в процессе письма и устной речи.
Лексика активная:
country
capital
people
field
hill
Лексика
  пассивная:
sheep
cow
Лексические
  и грамматические Структуры:
in the
  city
in thecountry

Коммуникативные:
адекватно
  произносить
ЛЕ и РО
  по теме «Short
Adjectives
  and Long Adjectives».
Соблюдать
  правильное ударение в словах и фразах,
интонацию
  в целом
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Находить
  средства ее осуществления.
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами
  коммуникации.

20

Город,
  село. Закрепление изученной лексики.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах.
Формирование
  умений составления предложений, используя иллюстрации к
  словосочетаниями образец предложения.
Формирование
  умений чтения и заполнения пропусков в тексте, используя —am,is,
  are.
Воспроизведение
  ответа на  прочитанное письмо.
Формирование
  умений воспроизведения диалогической речи: составить вопросы со
  словосочетаниями и ответить на них по образцу.
Прослушивание
  аудиозаписи диалога и контроль ответов на вопросы.

Как
  развивать уровень готовности к творческому применению навыков письма?
Как
  формировать навыки чтения с пониманием основного содержания
"
  Great Britain
and
  Russia «?
Как активизировать
навыки
  устной речи?
Как
  совершенствовать навыки аудирования и навыки произношения?

Формирование
  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
  единстве и разнообразии природы, народов и культур

Слушать
  и слышать собеседника

Овладеть
  знаниями
письменной
  речи с опорой на образец, для участия в восприятии письменной
  речи в изменённых условиях.
Научиться
  употреблять глагол to be корректно.
Научиться
употреблять
  новую лексику по теме
«Great
  Britain and Russia»
Лексика активная:
Great
  Britain
bridge
Russian
garden
Лексика пассивная:
Cambridge
Oxford
interesting
Лексические
  и грамматические
структуры:
I live
  in a beautiful city

Коммуникативные:
адекватно произносить
ЛЕ и РО по теме
  «Irregular Adjectives (Comparative and Superlative».
Соблюдать
  правильное ударение в словах и фразах,
интонацию
  в целом
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Находить
  средства ее осуществления.
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами
  коммуникации.

21

Степени
  сравнения прилагательных. Работа над грамматикой.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений
  учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов
  действий.
Проверка
  понимания прослушанного диалога на основе общих вопросов.
Формирование
  умений чтения и воспроизведения диалога по ролям.
Работа на основе таблицы.
  «Who is stronger (taller, smaller)?
Формирование
  умений воспроизведения устного и письменного ответа.
.

Как
  развивать уровень готовности к творческому применению
навыков
  аудирования с проникновением в содержание прослушанного?
Как
  познакомить с грамматическим правилом — степени сравнения
  прилагательных?
Как
  активизировать навыки чтения?
Как
  совершенствовать изученные лексико-грамматические навыки в устной
  и письменной речи?

Формирование
  мотивации к развитию учебной деятельности, формирование личностного
  смысла учения

Фиксировать
  информацию в таблице при прослушивании текстов

Овладеть
  знаниями для участия в восприятии на слух степеней сравнения имён
  прилагательных. Использовать контекстуальную и языковую догадку в процессе
  аудирования.
Научиться
  извлекать информацию по  содержанию прочитанного диалога. Научиться
  употреблять степени сравнения имён
прилагательных
  в устной и письменной речи.
Лексика активная:
warm-warmer-the
  warmest
strong-stronger-the
  strongest
cold-colder-the
  coldest
take
  off
coat
Лексика пассивная:
long
large
wide
Лексические
  и
грамматические

структуры:
I amstrong!

Коммуникативные:
адекватно
  произносить
ЛЕ и РО
  по теме «Thegreen
Garden».

Соблюдать
  правильное ударение в словах и фразах,
интонацию
  в целом.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Находить
  средства ее осуществления.
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

22

Степени
  сравнения прилагательных. Работа над грамматикой.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах.
Формирование
  умения самостоятельно вывести правило по теме:
«Irregular

Adjectives
(Comparative
  and Superlative»
на основе
  упражнения по аудированию и образцу.
Формирование
  умений анализировать буквосочетания и транскрипцию.
Формирование
  умений составления предложений на основе примера.
Работа
  над заполнением таблицы «Степени сравнения прилагательных».

Как
  познакомить с
прилагательными —
  исключениями из правил по теме «Степени сравнения прилагательных»?
Как
  развивать навыки чтения?
Как
  формировать навыки аудирования?
Как
  развивать навыки письма и орфографии?

Формирование
  навыков, позволяющих проводить анализ и сравнивать различные явления

Осознанно
  строить речевое высказывание в устной форме

Научиться
  использовать догадку при знакомстве с прилагательными- исключениями
  из правил.
Научиться
  использовать транскрипционные значки для создания устных образов
  в графической форме.
Научиться-
употреблять
  степени сравнения имен прилагательных, исключениями из правил
Лексикаактивная:
good-better-the
  best
bad-worse-
  the worst
little-less-the
  least
many-more-the
  most
Лексика
  пассивная:
swimmer
short
Лексические
  и грамматические
структуры:
Who
  is the best?

Коммуникативные:
адекватно
  произносить
ЛЕ и РО
  по теме «Peopleand
Animals».
Соблюдать
  правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Находить
  средства ее осуществления.
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами
  коммуникации.

23

Город,
  село. Развитие умений и навыков в чтении.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах.
Формирование
  умений навыков чтения с основным пониманием прочитанного.
Проверка
  понимания выражений классного обихода в процессе обучения.
Составление
  рассказа, поставив предложения в правильной последовательности
Выбор
  предложений из текста к заданным картинкам.
Формирование
  умений чтения прилагательных из текста и степени сравнения.
Формирование
  умений воспроизведения монологической речи — выразить свое мнение
по теме «The
  green garden».

Как
  развивать навыки чтения по теме " Thegreengarden"?
Как
  совершенствовать навыки аудирования?
Как
  активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной
  речи?
Как
  формировать навыки
устной
  речи?

Формирование
  у учащихся навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками
  в разных социальных ситуациях.
Умения
  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Работать
  в материальной и информационной среде

Научиться
  читать текст со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного
  текста.
Научиться
  понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально или
  действием реагировать на распоряжения учителя.
Научиться

пересказывать
  текст по опорам
Лексика
  активная:
to become
to fly
  kites
an apple
  tree
Лексика пассивная:
to dig
to put
  the seeds
Лексические
  и грамматические
структуры
They  fly  kites
Let’s
  grow a garden

Коммуникативные:
адекватно
  произносить
ЛЕ и РО
  по теме «About
animals».
Соблюдать
  правильное ударение в словах и фразах
интонацию
  в целом
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Находить
  средства ее осуществления.
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами
  коммуникации.

24

Животные.
  Введение лексики.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах.
Составление
  предложений на основе выбора из множества.
Формирование
  умений чтения рассказа, с последующей догадкой о животном.
Составление
  рассказа письменно и устно от имени различных животных.
Использование
  англо-русского словаря.
Составление
  и воспроизведение своих диалогов
о любимом
  животном.
Формирование
  у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение,
  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как
  активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной
  и устной речи?
Как
  совершенствовать навыки чтения и монологической речи по теме:
«Животные
  и
среда
  обитания»?
Как
  развивать навыки аудирования?
Как
  познакомить с многосложными прилагательными?

Формирование
  интереса к проблемам жизни на Земле.
Развитие
  эстетических чувств: доброжелательности эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Осознанно
  строить речевое высказывание

Научиться

вести
  диалог- расспрос о любимом животном, оперируя активной лексикой
  в процессе общения.
Научиться
  извлекать информацию по содержанию прочитанного
текста.
Научиться
  пользоваться англо- русским словарём с применением знания алфавита.
Лексика активная:
eagle
dolphin
whale
camel
Лексика
  пассивная:
crocodile
snake
Лексические
  и грамматические
Структуры:
Useful-more
  useful- the most useful
in the
  forest
in the
  zoo
on a farm.

Коммуникативные:
самостоятельно
  формулировать ответ.
Регулятивные:
уметь
  самостоятельно выбирать алгоритм ответа.
Познавательные:
самостоятельно
  перерабатывать информацию.

25

Животные.
  Развитие умений и навыков в устной речи.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах.
Формирование
  умений  учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов
  действий. Прослушивание аудиозаписи ответы на вопросы упражнения.
Составление
  монологических высказываний о животном, которое вы хотели бы иметь.
Чтение
  и соотнесение текстов и картинок.
Формирование
  умений составления предложений, письменно и устно, используя образцы
  словосочетаний.
Пересказ
  «Описание животных» по опорам.
Формирование
  умений воспроизведения личного мнения
на тему:
  «Какое животное самое полезное»?

Как
  развивать навыки аудирования с извлечением выборочной информации?
Как
  совершенствовать навыки ознакомительного чтения?
Как
  активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной
  речи?
Как
  формировать навыки
устной
  речи по теме «About
animals
  » ?

Формирование
  навыков самостоятельгности и личной ответственности за свои
  посткпки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
  справедливости и свободе

Принимать
  задачи учебной и коммуникативной деятельности

Научиться
  использовать контекстуальную или языковую догадку в процессе
  аудирования.
Научиться

составлять
  описание животного- помощника для людей и высказывать своё мнение.
Научиться
  читать текст с пониманием основного содержания.
Лексика активная:
useful
ocean
mountains
sea
desert
Лексика
  пассивная:
wings
leaves
Лексические
  и грамматические
структуры:
Carry
  things
Help
  people
Take
  for a walk.

Коммуникативные:
адекватно
  произносить
ЛЕ и РО
  по теме «PastSimple».
Соблюдать
  правильное ударение в словах и фразах,
интонацию
  в целом.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Находить
  средства ее осуществления.
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

26

Проверочная
  работа по теме «Город, село».

Формирование
у учащихся
  умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль
  изученных понятий
Формирование
  у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение,
  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как
  построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных
  зон в изученной теме?

Формирование
  умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия
  в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации.

Опираться
  на языковую догадку а процессе чтения

Осуществление
  алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя

Коммуникативные:
адекватно
  произносить
ЛЕ и РО
  по теме «Funnystories».
Соблюдать
  правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Находить
  средства ее осуществления.
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

27

Образование
  прошедшего простого времени.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений
  учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий.
Чтение
  текста, расстановка картинок, в соответствии с событиями.
Знакомство
  с «правильными» и «неправильными» глаголами.
Повторение
  произношения глаголов в прошедшем времени за диктором
Формирование
  умений составления предложений используя образец «снежный ком»
на основе
  демонстрационной таблицы.

Как
  активизировать навыки изучающего чтения?
Как
  познакомить с PastSimple-Простое прошедшее время?
Как
  развивать навыки аудирования?
Как
  активизировать грамматические навыки в письменной речи?

Формирование
  навыков получения и обработки информации. Формулирование выводов
  и умозаключений.

Осознанно
  строить речевое высказывание в устной форме

Научиться
  читать текст с полным пониманием прочитанного
Научиться
  извлекать информацию по содержанию прочитанного.
Научиться
  употреблять время PastSimple
(
  правильные и неправильные глаголы) в повествовательных предложениях
Лексика активная:
go-went
be-
  was ,were
sit-sat
see-saw
take-took
give-gave
Лексика пассивная:
Pop-singers.

Коммуникативные:
адекватно
  произносить
ЛЕ и РО
  по теме «PastSimple-
Regular
  and irregular verbs».
Соблюдать
  правильное ударение в словах и фразах,
интонацию
  в целом
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Находить
  средства ее осуществления.
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами
  коммуникации.

28

Прошедшее
  простое время. Работа над грамматикой.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах.
Перевод
  словосочетаний  на  английский язык.
Употребление
  ЛЕ и РО для составления повествовательных предложений
  в прошедшем времени.
Составление
  плана рассказа на основе предложений
Проведение
  мини-конкурса-
пересказ
  истории от своего лица.
Чтение
  истории о Джилл.
Выбрать
  из текста глаголыи написать их в соответствующей форме.
Формирование
  умений воспроизведения монологической речи — выразить свое мнение
  о прочитанной истории.
Формирование
  у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение,
  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как
  развивать уровень готовности к творческому применению устной речи?
Как
  развивать навыки чтения?
Как
  активизировать лексико-грамматические навыки в письменной речи?

Формирование
эстетических
  чувств:
доброжелатель-ности
  и отзывчивости.

Использовать
  знаково-символические средства представления информации

Овладеть
  знаниями для участия в монологе по теме «Забавные истории»
Научиться
  письменно составлять план для пересказа.
Научиться
  извлекать информацию по содержанию прочитанного
текста.
Лексика активная:
have-had
say-said
fly-flew
fall-fell
do-did
Лексика пассивная:
bright
dark
Лексические
  и грамматические
структуры:
The
  bird was happy

Коммуникативные: адекватно
  произносить
ЛЕ и РО
  по теме «Questionsin thePastSimple»
Соблюдать
  правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Находить
  средства ее осуществления.
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами
  коммуникации.

29

Прошедшее
  простое время. Глагол to be.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах.
Чтение
  и знакомство со словами-маркерами прошедшего времени по таблице.
Чтение
  рассказа Mywinterfantasy, постановка глаголов в соответствующей форме.
Использование
  таблицы неправильных глаголов.
Составление
  предложений используя глагол to be в прошедшем времени на основе образца
  и словосочетаний.
Формирование
  умений аудирования — прослушивание, составление и воспроизведение
  диалога по ролям, используя представленные слова.

Как
  развивать навыки аудирования.
Как
  познакомить со словами-спутниками времени PastSimple
Как
  познакомить с глаголом To Be
в простом
  прошедшем времени (PastSimple)?
Как
  совершенствовать навыки чтения?
Как
  активизировать изученные лексико-грамматические навыки в устной
  и письменной речи?

Формирование
  осознания своей этнической и  национальной принадлежности.

Осознанно
  строить речевое высказывание в устной форме

Научиться
  и употреблять глагол to be в прошедшем времени.
Научиться
  пользоваться таблицей неправильных глаголов при составлении предложений.
Научиться
  употреблять и использовать слова-маркеры прошедшего времени.
(PastSimple)
Лексика активная:
catch-caught
make-made
come-came
draw-drew
meet-met
put-put
Лексика пассивная:
sing-sang
tell-told
Лексические
  и грамматические
структуры:
The
  day before yesterday
Last
  year
Last
  month
Yesterday

Коммуникативные:
адекватно
  произносить
ЛЕ и РО
  по теме«TheWolfandtheSheep».
Соблюдатьправильное
  ударение в словах и фразах,
интонацию
  в целом
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Находить
  средства ее осуществления.
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами
  коммуникации.

30

Прошедшее
  простое время. Отрицание, общие и специальные вопросы.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах.
Воспроизведение
  стихотворения TheWhale ,part2 за диктором и самостоятельно.
Использование
  демонстрационной таблицы при составлении вопроса в прошедшем времени.
Трансформация

повествовательных
  предложений в вопросительные предложения. Чтение текста Thesmartlittlebird
  и постановка выделенных слов в соответствующую форму.
Формирование
  умений воспроизведения ответов на заданные вопросы к тексту.
Составление
  вопросов и ответы на них.

Как
  познакомить с вопросительным и отрицательными предложениями
  в простом прошедшем времени.(PastSimple)?
Как
  совершенствовать навыки аудирования?
Как
  развивать навыки ознакомительного чтения?
Как
  активизировать изученные лексико-грамматические навыки в устной
  и письменной речи?

Формирование
  представлений о нравственных нормах, справедливости и свободе

Осознанно
  строить речевое высказывание в письменной форме

Научиться
  употреблять вопросительную и отрицательную форму предложений
  в прошедшем времени.
Научиться
  читать с пониманием основного содержания
Научиться
  оперировать активной лексикой
Лексика
  активная:
do-did
bite-bit
think-thought
run-ran
write-wrote
read-read
Лексика
  пассивная:
finish
begin
Лексические
  и грамматические
структуры
What
  did you do yesterday?

Коммуникативные:
самостоятельно
  формулировать ответ.
Регулятивные:
уметь
  самостоятельно выбирать алгоритм ответа.
Познавательные:
самостоятельно
  перерабатывать информацию.

31

Проверочная
  работа по теме «Рассказы».

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах.
Повторение
  глаголов прошедшего времени за диктором и по карточкам. Решение кроссворда
  с глаголами
Чтение
  рассказа про волка и овечку. Воспроизведение ответов на вопросы
  к тексту. Трансформация повествовательных предложений в отрицательные
  предложения.
Формирование
  умений воспроизведения монологической речи — выразить своё мнение
  о счастливом конце, используя представленные словосочетания и
  иллюстрацию.
Формирование
  у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение,
  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как
  развивать уровень готовности к творческому применению навыков изучающего
  чтения
«The
  Wolf and the Sheep»?
Как
  формировать навыки аудирования?
Как
  развивать навыки устной речи?
Как
  активизировать лексико-грамматические навыки в письменной речи?

Формирование
  доброжелательности, понимания и сопереживания

Принимать
  задачи творческого характера

Овладеть
  знаниями изучающего чтения для участия в восприятии текста
  по образцу и в изменённых условиях.
Научиться
  выражать своё мнение о прочитанном. .
Научиться
  оперировать активной лексикой
Лексика
  активная:
how,
  why, where, what.
can-
  could
drink-drunk
let-let
cut-cut

Лексика
  пассивная:
shouted
after
  him
Лексические
  и грамматические
структуры
Help me,
  please.
He saw
  the hunters

Коммуникативные:
самостоятельно
  формулировать ответ
Регулятивные:
уметь
  самостоятельно выбирать алгоритм ответа.
Познавательные:
самостоятельно
  перерабатывать информацию.

32

Сказка.
  Работа над проектом.

Формирование
  умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля
  и взаимоконтроля изученных понятий.

Как
  построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных
  зон в изученной теме?

Формирование
  мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми
  и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные
  действия

Комплексно
  использовать разные компоненты УМК

Осуществление
  алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя

Коммуникативные:
самостоятельно
  формулировать ответ.
Регулятивные:
уметь
  самостоятельно выбирать алгоритм ответа
Познавательные:
самостоятельно
  перерабатывать информацию, используя языковую догадку.

33

Будем
  счастливы вместе. Введение лексики.

Формирование
  умений учащихся к осуществлению контроля, функции контроля
  и самоконтроля изученных понятий

Как
  реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной
  теме?

Формирование
  мотиваций к творческому труду
,навыков
  сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия

Осознанно
  строить речевое высказывание в устной форме

Понимание
  содержания прослушанного текста с опорой на иллюстрацию.

Коммуникативные:
уметь
  передавать реалии родного языка на английский язык в письменной
  и устной речи.
Регулятивные:
выполнять
  учебные действия в громко речевой и умственной формах. Использовать
  английскую речь и устанавливать причинно-следственные связи.
Познавательные:
уметь
  осмысленно объяснять значение представленного мини- проекта
  в зависимости от цели.

34

Будем
  счастливы вместе. Закрепление изученной лексики.

комплексное
  повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование
  оценок.

Как
  реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в аудировании?

Формирование
  мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками,
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия
  Формирование мотивации к овладению навыками смыслового чтения текстов
  различных стилей и жанров.

Сравнивать
  способы чтения гласных

Понимание
  на слух запрашиваемой информации в небольших доступных текстах.
  Аудиозапись построена на изученном языковом материале

Коммуникативные:
адекватно
  произносить
ЛЕ и РО
  по теме «Mag’s
Family».
Соблюдать
  правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной
деятельности.
Находить
  средства её осуществления.
Познавательные
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

35

Будем
  счастливы вместе. Чтение текста с извлечением информации.

 Скрытый
  контроль уровня сформированных речевых умений
Формирование
  у учащихся умений

Как
  выбрать тему проекта и составить план, в соответствии с интересами
  и уровнем подготовки?
Как
  построить и осуществить проектную работу?

Формирование
  мотиваций к творческому труду,
навыков
  сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать,
  контролировать и оценивать учебные
действия.

Использовать
  знаково-символические средства представления информации

Научиться
  навыкам исследовательской деятельности. Научиться писать и создавать
  собственные волшебные истории.
Научиться
  навыкам готовности и способности вести диалог с другими людьми
  и достигать в нем взаимопонимания.

Коммуникативные:
адекватно
  произносить
ЛЕ и РО по теме  «Auxiliaryverbs and their forms».
Соблюдать
  правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Находить
  средства её осуществления.
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

36

Что
  ты делаешь, чтобы помочь своей семье? Введение лексики.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или
.
Прослушивание
  текста о семье Мэг
Воспроизведение
  ответов на вопросы
о прослушанном.
Составление
  рассказа по картинке и с использованием ЛЕ о семье
  Мэг
Чтение
  текста, заполнение пропущенными словами по смыслу.
Выражение
  своего мнения
о семье
  Мэг
Исполнение
  песни о семье, используя CD
Формирование
  умений проведения и участия в игре «догадайся». При помощи мимики
  и представленных ЛЕ, скажи, что твой друг делал вчера.
Формирование
  у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение,
  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как
  познакомить с новой лексикой по теме «Mag’s
Family»?

Как
  совершенствовать навыки аудирования и произношения?
Как
  развивать навыки чтения?
Как
  активизировать лексико- грамматические навыки в устной и письменной
  речи?

Формирование
  национального самосознания Формирование установок на
здоровый
  образ жизни,
бережному
  отношению к материальным и духовным ценностям.

Договариваться
  о распределении ролей в процессе совместной деятельности

Научиться
  использовать догадку при знакомстве с новыми ЛЕи  РО
  по теме «Семья Мэг»
Научиться
  извлекать информацию по содержанию прослушанного текста.
Научиться
  употреблять активную лексику при групповой работе
Лексика активная:
brother
daughter
family
granddaughter
grandfather
grandmother
grandson
Лексика пассивная:
take a photo
watch
noisy
Лексические
  и грамматические
Структуры
listen
  to music
playpuzzles

Коммуникативные:
адекватно
  произносить
ЛЕ и РО
  по теме «Mr.Wilson’s
Family».
Соблюдать
  правильное ударение в словах и фразах,
интонацию
  в целом.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Находить
  средства ее осуществления.
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

37

Что
  ты делаешь, чтобы помочь своей семье? Закрепление изученной лексики.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах.
Формирование
  умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов
  действий.
Воспроизведение
кратких
  форм вспомогательных глаголов по таблице. Чтение вопросов и ответы
  на них в краткой форме.
Прослушивание
  интервью Мэги выбор правильного ответа из представленных.
Воспроизведение
  диалога - расспроса об увлечении друга
на основе
  образца.
Формирование
  у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение,
  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как
  познакомить с краткими формами вспомогательных глаголов?
Как
  развивать навыки аудирования?
Как
  формировать
навыки
  устной речи?
Как
  совершенствовать навыки чтения?
Как
  активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной
  речи?

Развитие
  мотивов учебной деятельности,
формирование
  личностного смысла учения

Осознанно
  строить речевое высказывание в устной форме

Научиться
  использовать
краткую

форму
  вспомогательных глаголов
Научиться
  начинать, вести и поддерживать диалог-расспрос об увлечениях.
Научиться
  извлекать информацию по содержанию прослушанного
текста.
Научиться
  употреблять активную лексику при составлении вопросов
Лексика активная:
get-
  got
buy-
  bought
Лексика пассивная:
To ride
  a scooter
Лексические
  и грамматические
структуры
Do not-don’t
Have
  not- haven’t
Does
  not- doesn’t
Has
  not- hasn’t
Did
  not didn’t
Was
  not- wasn’t
Were
  not- weren’t

Коммуникативные:
адекватно
  произносить
ЛЕ и РО по теме «Whatdo youdo to helpyourfamily?»
Соблюдать
  правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Регулятивные:
принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Находить
  средства ее осуществления.
Познавательные:
осознанно
  строить речевые высказывания в соответствии с задачами
  коммуникации.

38

Что
  ты делаешь, чтобы помочь своей семье? Монологическое высказывание о своих
  домашних обязанностях.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах.
Формирование
  умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов
  действий. Повторение и чтение ЛЕ за диктором. Соотнесение транскрипции с
  подходящим словом.
Чтение
  рассказа. «Mr.Wilson’s
Family».
Постановка
  предложений в правильной последовательности Ответы на вопросы задания
  к тексту.
Вспомнить
  вопросительные слова.
Составление
  вопросительных предложений, с помощью образца. Воспроизведение вопросов
  и ответов.
Выражение
  своего отношения к прочитанному тексту

Как
  совершенствовать навыки аудирования?
Как
  формировать
навыки
  устной
речи?
Как
  развивать навыки чтения?
Как
  активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной
  речи?

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
  народов

Анализировать
  по отдельным признакам языковую информацию на уровне слова

Научиться
  воспроизводить слова по транскрипции
Научиться
  употреблять вопросительные слова, время Past Simple.
Научиться
  выражать своё отношение к прочитанному.
Лексика активная:
Who,
  why, when
,what,
  where,
howmany.
Лексика пассивная:
neighbours
describe
Лексические и
грамматические

Структуры

It’stimeto getup

39

Ответы на
  телефонные звонки. Учимся называть время.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах.
Воспроизведение
  слов по тематической принадлежности.
Мини
  - рассказ о домашних обязанностях в вашей семье

Как
  познакомить с лексикой по теме "What do you do to help your family«?- Домашние
  обязанности?
Как
  формировать навыки чтения?
Как
  развивать навыки аудирования?
Как
  активизировать изученные лексико-грамматические навыки в устной
  и письменной речи?

Формирование
  начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся
  и развивающемся мире

Владеть
  умением смыслового чтения текстов

Научиться
  рассказывать о домашних обязанностях в семье.
Научиться
  оперировать активной лексикой.
Лексика
  активная:
answered
helped
cooked
Лексика пассивная:
water
getalong
Лексические
  и грамматические Структуры
Answer
  phone calls
Do homework
Lay
  the table
Make
  the bed
Play
  puzzles
Go shopping
Cook
  breakfast

40

Ответы на
  телефонные звонки. Восстановление текста с глаголами в прошедшем простом
  времени.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах.
Мини-диалоги
  о домашних обязанностях.
Чтение
  о воспроизведение диалогов по ролям.
Прослушивание
  диалога и соотнесение занятий в соответствии с днями недели.
Использование
  переспроса или просьбы повторить, для уточнения отдельных деталей при устном
  воспроизведении.

Как
  совершенствовать навыки аудирования по теме «Домашние обязанности»?
Как
  развивать навыки устной речи?
Как
  формировать навыки чтения ?
Как
  активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной речи?

Формирование
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
  числе в информационной деятельности, на основе представлений
  о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Понимать
  причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное
  правило

Научиться
  писать с опорой на образец о своих любимых обязанностях
  по дому.
Научиться
  воспринимать на слух и понимать как основную информацию,
  содержащуюся в тексте, так и детали.
Научиться
  употреблять
активную
  лексику
Лексика
  активная:
get-got
hear-heard
lay-laid
Лексика пассивная:
wait
want
result
looklike
Лексические
  и грамматические Структуры
Repair the bike
Take
  photos of
Take
  a pet for a walk
Do the
  washing up

41

Давайте
  постараемся быть вежливыми. Развитие навыков диалогической речи.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах.
Формирование
  умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов
  действий.
Прослушивание
  и повторение за диктором стихотворения «One busy housewife» с
  проникновением в содержание.
Воспроизведение
  диалога-расспроса, о занятиях друга на прошлой неделе.
Представление
  полученной информации. Чтение текста с полным пониманием прочитанного
  «Ленивая Джейн».
Выбор
  лучшего названия для текста. Соотношение начала предложения
  из упражнения с правильным вариантом концовки.
Пересказ
  прочитанного текста по опорам, но с изменённым, счастливым концом

Как
  развивать уровень готовности к творческому применению навыков
  аудирования с проникновением в содержание прослушанного?
Как
  совершенствовать навыки чтения?
как активизировать
  навыки устной речи?
Как
  активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной
  речи?

Формирование
  навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
  социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
  выходы их спорных ситуаций

Осознанно
  строить речевое высказывание в устной форме

Овладеть
  знаниями для участия в восприятии на слух
и понимания,
  как основной информации, так и деталей.
Научиться
  пересказывать прочитанный текст по опорам.
Лексика активная:
housewife
bring-brought
buy-bought
Лексика
  пассивная:
nothing
part
Лексические
  и грамматические
Структуры
With
  nothing left to do

42

Подготовка к
  проверочной работе.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах. Прослушивание
  диалога — «разговор по телефону». Повторение и чтение за диктором фраз.
  Составление своих диалогов.  Воспроизведение диалога по ролям.
  Определение и название времени по таблице. Ответы на вопрос What time is it? С помощью
  макетных часов.  Составление предложений, при помощи указанного времени и
  словосочетаний.
Взаимопроверка
  упражнения.

Как
  развивать навыки устной речи по теме «Whattimeis it?»?
Как
  формировать навыки чтения?
Как
  совершенствовать навыки аудирования?
Как
  активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной
  речи?

Формирование
  начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся
  и развивающемся мире

Осознанно
  строить речевое высказывание в устной форме

Научиться
  называть время по часам
и отвечать

на вопрос,
  «Который час»?
Научиться
  составлять свой диалог с опорой на образец.
Научиться

оперировать
  активной лексикой.
Лексика
  активная:
a quarter,
minutes,
half
  past.
Лексика пассивная:
He isn’tin.
To phoneback
Лексические
  и грамматические
Структуры
Can
  I speak to...?
What
  time is it?

43

Проверочная
  работа по теме «Помощь по дому».

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах.
Прослушивание
  текста и выполнение задания на проверку понимания.
Зрительное
  восприятие вопросов, подбор правильного ответа из рамки.
Выполнение
  грамматического задания — чтение текста «A smart little bird»
  и заполнение пробелов глаголами в соответствующей форме.

Как
  совершенствовать навыки чтения
по теме
«A smart
  little bird»?
Как
  развивать навыки аудирования?
Как
  формировать
навыки
  устной
речи
  ?
Как
  активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной
  речи?

Формирование
  эстетических потребностей, ценностей и чувств

Владеть
  умениями смыслового чтения

Научиться
  использовать в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику
  и речевые клише.
Научиться
  «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания
  текста.
Лексика активная:
smart,

.fly,

catch,
must
clever
Лексика
  пассивная:
always
another
Лексические
  и грамматические Структуры
All
  is well that ends well

44

Покупка
  одежды. Введение
  лексики.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах. Употребление
  побудительных предложений в утвердительной и отрицательной форме.
  Прослушивание диалога о хороших манерах.
Рассказать,
  каких правил поведения вы придерживаетесь. Составление своего диалога,
используя
  фразы- клише из таблицы.
Воспроизведение
  этикетного диалога в ситуации
«Я в гостях»!

Самостоятельное
  чтение диалога о Бекки, ответы на вопросы задания. Выразительное
  чтение диалога

Как
  совершенствовать навыки аудирования по теме " Правила поведения«?
Как
  формировать навыки чтения
Как
  развивать
навыки
  устной речи
Как
  активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной
  речи?

Формирование
  представлений о мире как о многоязычном, поликультурном,
  разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы
  взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу

Осознанно
  строить речевое высказывание в устной форме

Научиться
  употреблять побудительные предложения в утвердительной
  и отрицательной форме.
Научиться
  вести этикетный разговор в ситуации " в гостях«
Лексика
  активная:
polite
.important
Лексика
  пассивная:
again
guess
observation
Лексические
  и грамматические
структуры:
Would
  you like..?
Help
  yourself.
You
  are welcome
Thankyou

45

Покупка
  одежды. Чтение
  текста с извлечением информации.

Работа
  с классом, и индивидуально.
Чтение
  и дополнение рассказа, используя местоименияв рамке.
самоконтроля
  изученных понятий.
Воспроизведение
задания
  на основе текста- " Как я провел прошлое воскресенье«-
  письменно и устно.
.

Как
  совершенствовать лексико-грамматические навыки?
Как
  совершенствовать произносительные навыки?
Как
  выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие как изученный языковой
  материал, так и отдельные новые слова?
Как
  совершенствовать лексико-грамматические навыки в письменной
  и устной речи?

Формирование
  личностного смысла учения, развитие мотивов учебной деятельности
принятие
  и освоение социальной роли обучающегося

Понимать
  причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное
  правило

Владеют
  навыками восстанавливать текст, заполняя пропуски предложенными словами.
Владеют
  основными правилами чтения и орфографии.
Научиться
  употреблять
активную
  лексику
Лексика
  активная:
I-my
he-his
she-her
it-its
we-our
you-your
they-their.
Лексика пассивная:
prefer
message
Лексические
  и грамматические
Структуры
How often do you...?

46

Не бывает
  плохой погоды, бывает только плохая одежда. Чтение буквосочетания ight.

Формирование
  умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля
  и взаимоконтроля изученных понятий.

Как
  построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных
  зон в изученной теме?

Формирование
  мотиваций к  творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми
  и сверстниками, умения планировать, контролировать и  оценивать
  учебные действия

Владеть
  базовыми грамматическими понятиями

Осуществление
  алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя

47

Не бывает
  плохой погоды, бывает только плохая одежда. Употребление модального глагола may.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений
  учащихся построения и  реализации новых знаний, понятий, способов
  действий.
Прослушивание
  аудиозаписи,
нахождение
  предметов одежды на картинке.
Чтение
  диалога «В магазине» по ролям с полным пониманием
  прочитанного.
Составление
  своего диалога, используя фразы- клише.
Воспроизведение
  этикетного диалога в ситуации
«В магазине
  одежды».

Как
  познакомить с новой лексикой по теме «Одежда» с первичным
  закреплением?
Как
  совершенствовать навыки изучающего чтения?
Как
  развивать навыки аудирования ?
Как
  активизировать лексико-грамматические навыки в устной и письменной
  речи?

Формирование
  эстетических потребностей, ценностей и чувств

Владеть
  умениями смыслового чтения

Научиться
  вести этикетный разговорв ситуации " В магазине«.
Научиться
  прослушивать диалог и использовать его как образец для самостоятельных
  высказываний.
Лексика активная:
clothes
coat
raincoat
shorts
dress
sweater
Лексика пассивная:
trousers
jeans
modern
shopassistant
Лексические
  и грамматические
Структуры
Can
  I help you?
Does
  it suit me?
How
  much are the jeans

48

Покупка
  продуктов. Введение
  лексики.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах.
формирование
  умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов
  действий.
Составление
  словосочетаний, используя слова из рамки по теме «Одежда»"
  и прилагательные к ним.
Воспроизведение
  диалога между папой-Слоном и Слонёнком.

Как
  развивать навыки чтения;
по теме
  «Новая одежда слонёнка»?
Как
  формировать навыки аудирования?
Как
  активизировать лексико-грамматические навыки в письменной и устной
  речи?

Формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
  народов

Владеть
  базовыми грамматическими понятиями

Научиться
  вести диалог- побуждение к действию (предложение купить новую одежду)
Научиться
  прослушивать текст с извлечение выборочной информации.
Научится
  употреблять
Научиться
  использовать контекстуальную и языковую догадку в процессе чтения и
  аудирования.
Лексика активная:
socks,
  t-shirt, put on
Лексика
  пассивная:
That,
  pay, wait
Лексические
  и грамматические Структуры
Look
  nice
Don’t
  worry
I can’t
  put them on.
Let’sbuy

49

Покупка
  продуктов. Закрепление
  изученной лексики. Употребление местоимений some и any.

Работа
  с классом и индивидуально
Формирование
  умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов
  действий.
Прослушивание
  диалога и  заполнение пропусков в предложениях.
Повторение
  и чтение за  диктором новых слов.
Воспроизведение
  корректного чтения буквосочетаний ght.

Как
  научиться владеть изученной терминологией по теме «Одежда для разной
  погоды»,
навыками
  устной монологической и диалогической речи?
Как
  совершенствовать навыки чтения?
Как
  совершенствовать навыки аудирования?
Как
  активизировать лексико-грамматические навыки в письменной речи?

Формирование
  начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
  мире

Комплексно
  использовать разные компоненты УМК

Научиться
  вести монолог, составлять устный и письменный ответ на заданную
  тему.
Научиться
  понимать на слух вопросы одноклассников.
Научиться
  оперировать активной лексикой в процессе общения.
Лексика
  активная:
haveon
trainers
anything
Лексика
  пассивная:
combinations
model
Лексические
  и грамматические Структуры
Have
  you got...?
Waita little

50

Подготовка
  к проверочной работе.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах.
Формирование
  умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов
  действий.
Выполнение
  грамматического задания: чтение 2ой части рассказа «Счастливый слонёнок »

Как
  познакомить с порядком слов вопросительного предложения в простом
  прошедшем времени?
Как
  совершенствовать навыки чтения?
Как
  активизировать лексико-грамматические навыки в письменной и устной
  речи?

Формирование
  представлений о мире как многоязычном, поликультурном, разнообразном,
  открытом для дружбы. взаимопонимания, толерантности и уважения друг
  к другу

Понимать
  причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное
  правило

Научиться
  употреблять вопросительные предложения в простом прошедшем времени.
Научиться
  выражать свое мнение об одежде для различных видов деятельности.
Лексика
  активная:
anything
Лексика
  пассивная:
ugly
whisper
Лексические
  и грамматические
Структуры
You
  may put on...

51

Проверочная
  работа по теме «Покупки».

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся
  построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий.
  Прослушивание диалога и ответ на вопрос о продуктах питания.
Вырази
  своё мнение о продуктах на праздничном столе Слонёнка.

Как
  познакомить с новой лексикой по теме:
«Продукты
  питания» и активизировать её в речи?
Как
  развивать навыки аудирования?
Как
  формировать навыки чтения?
Как
  совершенствовать
грамматические
  навыки в письменной речи?

Формирование
  установок на безопасный, здоровый образ жизни,

Осознанно
  строить речевое высказывание в устной форме

Научиться
  слушать и извлекать выборочную информацию
Научиться
  оперировать активной лексикой в процессе общения.
Научиться
  выражать своё мнение о продуктах питания.
Лексика
  активная:
honey
tasty
Лексика
  пассивная:
cornflakes
thought
Лексические
  и  грамматические Структуры
Just
  a minute
In a minute

52

Что мы делаем
  в школе? Введение лексики.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах. Воспроизведение
  неопределённых местоимений на основе демонстрационной таблицы и опроса,
  используя конструкцию There is (are)
Выполнение
  тренировочного упражнения с местоимениями
.(Some
  and any)
Воспроизведение
  диалога по ролям.
задания,
  комментирование оценок.

Как
  познакомить с неопределёнными местоимениями?
Как
  формировать навыки аудирования?
Как
  развивать навыки чтения?
Как
  активизировать лексико-грамматические навыки в устной и письменной
  речи?

Формирование
  мотиваций к учебной деятельности

Работать
  в материальной и информационной среде

Научиться
  употреблять неопределённые местоимения.
Someandany
Научиться
  понимать на слух текст в аудиозаписи.
Лексика
  активная:
some
any
Лексика
  пассивная:
complete
Лексические
  и грамматические
Структуры
How
  many (much)

53

Что мы делаем
  в школе? Закрепление лексики.

Формирование
  умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля и
   взаимоконтроля изученных понятий.

Как
  построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных
  зон в изученной теме?

Формирование
  мотиваций  к  творческому  труду, навыков сотрудничества
  с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать
  и  оценивать учебные действия

Использовать
  знаково-символические средства представления информации

Осуществление
  алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя

54

Предметы,
  которыми ты можешь пользоваться на уроке. Введение лексики.

Формирование
  умений учащихся к осуществлению функции контроля и самоконтроля
  изученных понятий.

Как
  реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в устной
  речи?

Формирование
  мотивации к овладению навыками
воспроизведения
  этикетного диалога по теме

Принимать
  задачи творческого характера

Овладеть
  знаниями, диалогической речи для участия в элементарных диалогах,
  соблюдая элементарные нормы речевого этикета, принятые в  англоязычных
  странах.
(или
  Монолог: Рассказать о себе, о своей семье, друге. не менее
  5 предложений)
Осуществление
  алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя.

55

Предметы,
  которыми ты можешь пользоваться на уроке. Закрепление лексики. Чтение текста с
  извлечением информации.

Формирование
  способности к рефлексии коррекционно- контрольного типа
  и реализации коррекционной нормы. Фиксирование собственных затруднений
  в деятельности.

Как
  выбрать тему проекта и составить план, в соответствии
  с интересами и уровнем подготовки?
Как
  построить и осуществить проектную работу в группе?

Формирование
  мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми
  и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать
  учебные действия.

Владеть
  умениями смыслового чтения

Научиться
  навыкам исследовательской деятельности. Научиться писать и создавать
  собственные волшебные истории.
Научиться
  навыкам готовности и способности вести диалог с другими людьми
  и достигать в нем взаимопонимания

56

Чтение с
  удовольствием. Указательные местоимения.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах.
Прослушивание
  диалога и ответ на вопрос о классной комнате
Воспроизведение
  глаголов классного обихода из рамочки и составление словосочетаний.

.

Как
  познакомить с модальным глаголом MUST и
с новыми ЛЕ
  и РО по теме «Школа»?
Как
  формировать навыки чтения ?
Как
  развивать навыки аудирования ?
Как
  активизировать лексико-грамматические навыки в устной и письменной
  речи?

Формирование
  мотивации к коллективной творческой деятельности

Осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности

Научиться
  употреблять глагол Must.
Научиться
  вести диалог-расспрос о школе.
Научиться
  понимать на слух диалог в  аудиозаписи.
Лексика активная:
translate
  (from... into)
learn
  by heart
break
during
Лексика пассивная:
Cambridge
Oxford
Лексические
  и  грамматические Структуры
There
  is a board in the class

57

Чтение с
  удовольствием. Монологическое высказывание о своём любимом учебном предмете.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах.
Воспроизведение
  и чтение за диктором слов и словосочетаний
Чтение
  предложений и расстановка их в логическом порядке для
  составления рассказа о школе.
Проведения
  проверки путём прослушивания аудиозаписи текста.

Как
  развивать уровень готовности к творческому применению навыков
  аудирования с проникновением в содержание прослушанного?
Как
  совершенствовать навыки чтения по теме «Что вы любите делать
  в школе?»
Как
  активизировать лексико-грамматические навыки в письменной и устной
  речи?

Формирование
  навыков, способствующих применению знаний английского языка
  в современном мире

Осознанно
  строить речевое высказывание в устной форме

Овладеть
  знаниями для участия в восприятии на слух и понимания, как
  основной информации, так и деталей.
Научиться
  выражать своё отношение к. прослушанному.
Лексика активная:
classmate
classroom
desk
goldfish
Лексика
  пассивная:
puzzle
Лексические
  и  грамматические Структуры
We must
  answer the questions

58

Чтение с
  удовольствием. Пересказ текста с опорой на иллюстрации и ключевые слова.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах с помощью
  наглядности
Чтение
  и  соотнесение слов и  их  определений.
Воспроизведение
  за диктором слов и словосочетаний
Использование
  догадки, какой предмет находится в портфеле. Воспроизведение вопроса
  по образцу.
Проведение
  вопросно-ответной работы.
Формирование
  у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение,
  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как
  познакомить с новыми ЛЕ и РО по теме "Школьные
  принадлежности"?
Как
  активизировать навыки чтения?
Как
  развивать навыки аудирования?
Как
  активизировать лексико-грамматические навыки в устной и письменной
  речи?

Владеть
  умениями смыслового чтения

Научиться
  вести диалог-расспрос.
Научиться
  догадываться о значении слов по контексту.
Научиться
  оперировать активной лексикой в процессе общения.
Лексика активная:
rubber
ruler
cassette
CD
sharpener
dictionary
workbook
mark
Лексика пассивная:
Diploma
ink
Лексические
  и грамматические
Структуры
You
  can using it
Have
  you got a..?

59

Чтение с
  удовольствием. Чтение
  текста с извлечением информации.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений
  учащихся построения и  реализации новых знаний, понятий, способов
  действий.
Составление
  и  воспроизведение диалога по  опорным словосочетаниям. Научиться
  читать текст с пониманием основного содержания, используя умение
  догадываться о значении некоторых слов по контексту
Чтение текста
«The
  best time for apples»
Составление
  предложений, используя словосочетания. Составление и воспроизведение
специальных
  вопросов, используя вопросительные слова. Воспроизведение монологической
  речи — Выразить своё отношение к сезону года, используя
  словосочетания. Формирование у учащихся умений реализации новых знаний,
  комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование
  оценок.

Как
  познакомить с новыми ЛЕ и РО по теме «Мои школьные
  предметы»?
Как
  формировать навыки чтения?
Как
  активизировать лексико-грамматические навыки в устной и письменной
  речи?

Формирование
  мотивации к учебной деятельности и формирование личностного смысла
  учения

Использовать
  знаково-символические средства представления информации

Научиться
  читать текст с пониманием основного содержания, используя умение
  догадываться о значении некоторых слов по контексту
Научиться
  употреблять вопросительные слова при составлении вопросов.
Лексика активная:
snow
about
a lot
  of
stop
  talking
country
school
during
Лексика пассивная:
video
remember
solve
Лексические
  и грамматические
Структуры
What
  is your favourite...?

60

Чтение с удовольствием.
  Монологическое высказывание об однокласснике.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений
  учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов
  действий. Воспроизведение указательных местоимений на основе
  демонстрационной таблицы. Заполнение пропусков в  предложении
  соответствующими указательными местоимениями. this,these
that
  , those
Прослушивание
  аудиозаписи диалога и соотнесение имён героев  с  изображениями.
Воспроизведение
  описания героев.
Записать
  глаголы в соответствующей форме. Формирование у учащихся умений
  реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения
  домашнего задания, комментирование оценок.

Как
  познакомить с указательными местоимениями
this,these

that
  , those?
Как
  формировать
навыки
  аудирования?
Как
  активизировать лексико-грамматические навыки в устной и письменной
  речи?

Формирование
  навыков н самостоятельности и личной ответственности за свои
  поступки. В том числе в информационной деятельности

Использовать
  речевые средства для решения коммуникативных задач

Научиться
  употреблять
указательные
  местоимения.
Научиться
  пользоваться коммуникативным
типом
  речи — описанием внешности.
Научиться
  оперировать активной лексикой в процессе общения
Лексика активная:
this,
  that
these,
  those
Art
PE
Maths
Reading
English
paints
Лексика
  пассивная:
recorder
Лексические
  и грамматические
Структуры
Why
  are you angry?

61

Проверочная
  работа по теме «Школа».

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений
  учащихся построения и  реализации новых знаний, понятий, способов
  действий. Прослушивание аудиозаписи, ответы на вопросы
задания.
  Воспроизведение плана-рассказа о своих любимых школьных предметах
  письменно и устно.
Чтение
  текста
«The King and the cheese» Выполнение
  лексико-грамматических упражнений после текста. Формирование у учащихся
  умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование
  выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как
  формировать навыки устной речи по теме
«Мой
  любимый предмет»?
Как
  совершенствовать навыки чтения.
Как
  активизировать лексико-грамматические навыки в устной и письменной
  речи?

Формирование
  навыков сотрудничества  с  взрослыми и сверстниками, умения
  находить выходы из  спорных ситуаций

Использовать
  знаково-символические средства представления информации

Научиться
  читать текст с пониманием основного содержания, используя умение
  догадываться о значении некоторых слов по контексту
Научиться
  оперировать активной лексикой.
Лексика
  активная:
smell
quiz
Лексика пассивная:
result
prove
Лексические
  и грамматические
Структуры
That’seasy

62

Повторение
  изученного материала.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах.
Формирование
  умений учащихся построения и  реализации новых знаний, понятий, способов
  действий.
Чтение текста
  «TheKing
and
  the Cheese»
с полным
  пониманием прочитанного
Выполнение
  лексико-грамматических упражнений после текста.
Пересказ
  текста по  опорам.
Формирование
  у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение,
  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как
  формировать навыки чтения?
Как
  тренировать орфографические и фонетические навыки?
Как
  развивать навыки устной речи «TheKing
and
  the Cheese»?
Как
  активизировать лексико-грамматические навыки в  письменной речи?

Формирование
  целостного, социально ориентирован-ного взгляда на мир в его
  органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур
  и религий

Признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

Научиться
  читать текст с пониманием основного содержания, используя умение
  догадываться о значении некоторых слов по контексту
Научиться
  оперировать активной лексикой.
Лексика
  активная:
faraway
wise
  men
Лексика пассивная:
In all
  the land
story
narration
Лексические
  и грамматические
Структуры
In all
  the land

63

Подготовка к
  проверочной работе.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах.
Чтение текста «How
  to get rid of the mice».
Пересказ
  текста по картинкам.
Формирование
  у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение,
  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как
  совершенствовать навыки чтения
с извлечением
  информации?
Как
  формировать навыки устной речи?
Как
  активизировать лексико-грамматические навыки в устной и письменной
  речи?

Формирование
  уважительного отношения и к иному мнению, истории и культуре
  других народов

Понимать
  причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное
  правило

Научиться
  читать текст с пониманием основного содержания, используя умение
  догадываться о значении некоторых слов по контексту
Научиться
  оперировать активной лексикой.
Научиться
  употреблять новую лексику
Лексика
  активная:
Solve,
  start
Лексика
  пассивная:
monster
Лексические
  и  грамматические Структуры
Let’s make a deal
To get
  along with
Get
  good marks

64

Итоговая
  проверочная работа по изученному материалу.

Работа
  с классом, индивидуально, в парах или группах.
Формирование
  умений учащихся построения  и  реализации  новых знаний, понятий,
  способов действий.
Проведение
  расспроса-интервью
Заполнение
  анкеты
Составление
  и воспроизведение рассказа об  однокласснике.
Формирование
  у учащихся  умений реализации новых знаний, комплексное повторение,
  проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Как
  формировать навыки письменной речи? (заполнение анкеты)
Как
  активизировать навыки чтения с полным пониманием?
Как
  активизировать лексико-грамматические навыки в устной и письменной
  речи?

Формирование
  мотивации к овладению навыками письменной речи, способствующей
  применению в современном мире

Осознанно
  строить речевое высказывание в устной форме

Научиться
  заполнять анкету, используя диалог расспрос.
.Лексика
  активная:
question
Лексика
  пассивная:
illustrate
Лексические
  и грамматические
Структуры
Here
  you are

65

Работа над
  ошибками.

Формирование
  умений учащихся к осуществлению контрольной функции, контроль
  и самоконтроль и изученных понятий.

Как
  построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных
  зон в письменной речи?

Формирование
  мотивации к овладению навыками написания
личного

письма
или
  e-mail для применения в современном мире

Владеть
  базовыми грамматическими понятиями

Овладеть
  знаниями написания письма зарубежному другу.
Осуществление
  алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя.

66

Диплом. Работа
  над проектом.

Формирование
  умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля
  и взаимоконтроля изученных понятий.

Как
  построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных
  зон в лексике и грамматике английского языка?

Формирование
  мотиваций к творческому труду,
навыков
  сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия

Комплексно
  использовать разные компоненты УМК

Осуществление
  алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя

67

Повторение
  изученного материала.

Формирование
  способности к рефлексии коррекционно- контрольного типа
  и реализации коррекционной нормы.

Как
  выбрать тему проекта и составить план, в соответствии
  с интересами и уровнем подготовки?
Как
  построить и осуществить проектную работу — в группе
и индивидуально?

Формирование
  мотивации к творческому труду, работе на результат.

Понимать
  причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное
  правило

Научиться
  навыкам исследовательской деятельности. Научиться писатьи создавать
  «Diploma», с ответами на представленные вопросы.
Научиться
  навыкам готовности и способности вести диалог с другими людьми
  и достигать в нем взаимопонимания
Лексика
  активная:
order
pleasure
Лексика
  пассивная:
partner
Лексические
  и грамматические
структуры
Here is our poster.

68

Обобщающее
  повторение.

file_name: Начальная школа - английский.docx

alt: Предметные результаты : Говорение

alt: Грамматическая сторона речи Ученик научится: - употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени; - употреблять правильный…

alt: Ученик получит возможность научиться: - представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие; - просить о помощи или предложить свою помощь; -…

alt: Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание; - составлять и записывать план прочитанного; - составлять и записывать рассказ на определенную тему; - списывать…

alt: Лексическая сторона речи Ученик научится: - узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики; - употреблять в…

alt: Предметные результаты : Говорение

alt: Лексическая сторона речи Выпускник научится: - узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального…

alt: Комплексная контрольная работа № 3 4

alt: Я и моя семья. 16 Я и моя семья

alt: Совместные занятия. 6 - рассказывать о себе, о своих друзьях; - работать над умением читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученные…

alt: Мир моих увлечений 2 Мои любимые занятия2-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; -передавать информацию устным способом; -осознанно и произвольно…

alt: Мой дом.10 - уметь характеризовать погоду и описывать погодные явления в различные сезоны года; - рассказывать о видах деятельности в различные сезоны года; - описывать…

alt: Я и моя семья. 21

alt: Буква Сс.1)Развивать навыки диалогической речи по теме«

alt: Ком-би-ниро-ван-ный. D d [ d ]

alt: Ком-би-ниро-ван-ный. F f [ f ]Dog, cat, fox, monkey, fish, parrot, lion, skip, fly, sit, jump, dance, swim, run

alt: J j . 4)Учить расспраши-вать собеседника, задавая вопросы и рассказывать о себе

alt: Познакомить с буквой L l .Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 13; картинки с изображе-нием школьных принад-лежностей; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип- ционными значками и числами от…

alt: Комби-ниро-ван-ный. T t [ t ]

alt: Комбиниро-ван-ный. X x [ k s] [ g z]

alt: Комбиниро-ван-ный.Бук-вы англ Ал-фа-витаГлаголы действия

alt: Про-верка и оцен-ка зна-ний.Бук-вы англ

alt: Комбиниро-ван-ный.Бук-вы англАл-фа-вита

alt: Simple ; 2)Учить читать слова с буквой

alt: РТ Упр 4 с. 33 39Описание артистов

alt: Артик-ли».Комбиниро-ван-ный. [ h ] [ ð ] [ r ] [ ei ] [ w ] [ g ]Pig , frog, rabbit, box, cat, cockerel,…

alt: Тренировать орфо-графические навыки

alt: Чтение букв Ее (в конце сло-ва ) и

alt: Yy в конце слова.1)Обучать чтению буквы

intro: Рабочая программа - начальная школа

title: Рабочая программа - начальная школа