extracted_text:
ДИПЛОМ УЧАСТНИКА

НАГРАЖДАЕТСЯ
Иванов Иван
ученик 1 «Е» класса
за участие
в школьной олимпиаде
по математике
«Весёлая арифметика»

Директор                           И.И.
Иванова

2020 год
ДИПЛОМ УЧАСТНИКА

НАГРАЖДАЕТСЯ
Иванов Иван
ученик 1 «Е» класса
за участие
в школьной олимпиаде
по математике
«Весёлая арифметика»

Директор                           И.И.
Иванова

2020 год
ДИПЛОМ УЧАСТНИКА

НАГРАЖДАЕТСЯ
Иванов Иван
ученик 1 «Е» класса
за участие
в школьной олимпиаде
по русскому языку
«В стране выученных уроков»

Директор                           И.И.
Иванова

2020 год
ДИПЛОМ УЧАСТНИКА

НАГРАЖДАЕТСЯ
Иванов Иван
ученик 1 «Е» класса
за участие
в школьной олимпиаде
по русскому языку
«В стране выученных уроков»

Директор                           И.И.
Иванова

2020 год

file_name: Диплом участника олимпиады.docx

alt: ДИПЛОМ УЧАСТНИКА НАГРАЖДАЕТСЯ

alt: ДИПЛОМ УЧАСТНИКА НАГРАЖДАЕТСЯ

alt: ДИПЛОМ УЧАСТНИКА НАГРАЖДАЕТСЯ

alt: ДИПЛОМ УЧАСТНИКА НАГРАЖДАЕТСЯ

английский язык

group: Дисциплины

title: Шаблон диплома участника школьной олимпиады


extracted_text:
Тема: «Жаркие
страны и их обитатели»
Понедельник.
Утро.
1.      Беседа с детьми:
«Жаркие страны и их обитатели». Ц. Расширить знания детей о жарких странах и их
обитателях. Развивать мышление, умение отвечать по очереди не перебивая друг
друга. Воспитывать доброе и бережное отношение к животных и растениям
2.      Артикуляционная
гимнастика: «Погулять язык собрался» - развивать мышцы языка, его подвижность.
3.      И/У «Угадай кто?»
цель. Уточнять и закреплять правильное произношение звуки «ш» и «с»
4.      КГН.  «Самый
аккуратный» Ц. закрепить умение детей правильно пользоваться полотенцем».
НОД
1. Логопедическое
2.
Х.Э.Р. Лепка «Черепаха»
Программные
задачи: закрепить
умение лепить животных, передавая его характерные
особенности,
пользуясь усвоенными ранее приемами лепки; развивать мелкую моторику рук при
создании объемных поделок из соленого теста; воспитывать умение правильно
оценивать свои работы и работы товарищей, развивать внимание, память, мышление,
воспитывать интерес к животным.
Материал
к занятию:
иллюстрация
черепахи, наглядность по этапам лепки черепахи, пляж
для
черепахи, черепаха из соленого теста; соленое тесто разных цветов, стеки,
салфетки, подставки для лепки.
Словарная
работа:
панцирь, пляж, гранит.
Методические
приемы:
орг. момент – «Назови животное», загадка о черепахе, рассматривание картинок,
беседа о черепахе, показ образца, способа лепки, физминутка, самостоятельная и
инд. работа, итог.
3.
Х.Э.Р. Музыкальное
Прогулка.
1.      Наблюдение за
солнцем. ц. продолжать формировать умение детей определять продолжительность
светового дня.
2.      Ф/у «Ловкие
мартышки». Ц. закреплять умение детей договариваться друг с другом,
распределять роли.
3.      П/и «Ловля
обезьянок» ц. закреплять умение ориентироваться в пространстве, бегать не
сталкиваясь друг с другом
4.      Труд. поручения –
совместно с воспитателем убрать участок от сухих веток, мусора. Ц: воспитывать
трудолюбие.
2
пол. дня.
1.      Драматизация
отрывка из сказки «Доктор Айболит» К. Чуковского. Ц. учить детей подбирать
выразительные средства для передачи особенностей героев сказки. Воспитывать
умение детей распределять роли и играть дружно.
2.      И/у «Красивый
цветок» Ц. закреплять умение детей рисовать цветы различные по форме.
3.      И/у «Лучший
дежурный» Закреплять умение детей правильно раскладывать столовые приборы.
4.      Д/и «Подними
нужную карточку». Цель: закрепить умения различать гласные и согласные звуки.
Прогулка.
1.      Наблюдение за
берёзой. Цель: продолжать знакомство с березой, выделяя характерные признаки и
изменения, связанные со временем года.
2.      П/И «Не попадись».
Цели: упражнять в беге в разных направлениях; развивать медленный и быстрый
бег.
3.      Подвижная игра «Веселые
старты» - закреплять умение детей использовать в самостоятельной деятельности
разнообразные по содержанию подвижные игры.

Вторник.
Утро.
1.      Д/и «Что где
находится». Ц. Закрепить умение детей обозначать в речи положение одного
предмета по отношению к другому
2.      П/и «А, у нас
семья большая». Ц. учить составлять описательные рассказы о семье животного.
3.      И/у «Угостим
гостью» (су-джок терапия) Ц. закреплять умение соотносить текст с движениями
кольца по пальцам.
4.      И/у «Самый
аккуратный» Ц. закрепить умение детей аккуратно развешивать одежду на стуле»
5.      Беседа «Интересные
факты о животных жарких стран» - расширить знания детей о хищниках, живущих в
жарких странах – самых быстрых хищных кошках – гепардах.
НОД
1. Логопедическое
2.
П.Р. ФЭМП «Состав числа»
Программное
содержание: продолжать учить
самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах
10, упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку, закреплять
умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа
в пределах 10, развивать внимание, память, логическое мышление.
Дидактический
наглядный материал: мяч, ключ, конверт, образец ключа на доске в клетку,
тетради в клетку с образцом рисунка, карандаши, карточки с цифрами и
арифметическими знаками, рабочие тетради.
Словарь: дуга, отрезок,
состав числа.
Методические
приемы:
орг. момент «Дни недели», упражнение «Отгадай число», упражнение «Составь
задачу», игровое упражнение «Рисуем крепость», физминутка, упражнение «Соедини
предметы и числа», итог.
3.
Ф.Р. Физкультурное № 59.
II пол. дня Х.Э.Р. Рисование «Животные жарких
стран»
Программные
задачи:
учить новым техникам рисования «оттиск поролоном» и «оттиск смятой бумагой», расширить
кругозор, знания детей об экзотических животных жарких стран; развивать умения использовать
различные художественно-изобразительные материалы: гуашь, карандаши, фломастеры
для большей выразительности; воспитывать интерес к животным; поощрять
самостоятельное детское творчество и фантазию, способность вносит дополнения,
соответствующие данной теме.
Материалы
и оборудование: альбомный лист,
желтая и коричневая гуашь, черный фломастер или карандаш, поролоновые тампоны,
скомканная бумага, коробочка со штемпельной подушечкой, глобус, карта,
мультимедийная доска.
Словарная
работа:
лиана, джунгли, штемпельная подушка.
Методические
приемы:
орг. момент – загадка об Африке, беседа с детьми об Африке, просмотр
презентации, физминутка «Саванна», знакомство с новыми техниками, пальчиковая
гимнастика
«Сафари-парк»,
самостоятельная деятельность детей, итог.
Прогулка.
1.      Наблюдение за
сезонными изменениями в природе. Ц. продолжать формировать представления об
изменениях в природе, уметь определять характерные приметы весны.
2.      Ф/у «Кто дальше»
Ц. закрепить умение детей метать мячи на дальность
3.      П/и «Веснянка» ц.
закрепить умение ориентироваться в пространстве, бегать не сталкиваясь друг с
другом
4.      Труд. Поручения –
Совместно с воспитателем убрать участок у малышей. Ц: воспитывать трудолюбие,
отзывчивость.
2
пол. дня.
1.      С/р игра
«Больница» «В гости к доктору Айболиту». Ц. развивать умение взаимодействовать
друг с другом, договариваться и уступать.
2.      Чтение стихов о
животных жарких стран. Ц. учить детей рассуждать. Побуждать к воспроизведению
текста стихотворения, обогащать речь детей.
3.      И/у «Завяжем кукле
бантики». Ц. закрепить умение сравнивать два предмета по длине.
4.      И/у «Самый
красивый стол» Закрепить умение детей правильно раскладывать столовые приборы
Прогулка.
1.      Наблюдение за
неживой природой – обратить внимание детей, что световой день становится все длиннее,
а ночь все короче.
2.      Подвижная игра «Веселые
старты» Цель: закреплять умение детей использовать в самостоятельной
деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры.

Среда.
Утро.
1.      Беседа с детьми о
погоде (отметить календарь природы) – сравнение погоды за прошлый месяц и
сейчас, отметить изменения, учить делать простые выводы.
2.      Рассказ
воспитателя: «Природные зоны Африки». – развивать познавательный интерес.
3.      Физминутка на
музыку Железновой «У жирафа пятна…» Цель: укреплять защитные механизмы
организма.
4.      П./и: «Я по Африке
гулял» - развивать умение действовать по сигналу.
5.      И/У «Назови
правильно» - ц. закреплять знания И.О. родителей
6.      И/у «Назови не
ошибись» Ц. закрепить умение детей правильно называть подаваемые блюда.
НОД
1. Логопедическое
2.    С.К.Р. ОБЖ "Катание на
велосипеде”.

Программные задачи: рассмотреть
различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при катании детей на
велосипеде, научить правилам поведения в таких ситуациях, учить детей отличать
опасные для жизни ситуации, грозящие их здоровью  и здоровью окружающих, от
неопасных;  уметь предвидеть и  предупредить  результаты возможного развития
ситуации;  закреплять и соблюдать правила безопасного поведения в различных
ситуациях, расширять тематику строительных игр, развивать конструктивные
умения, проявлять творчество, находить удачное место для игры, познакомить с
новой ролью – слесарем по ремонту автомашин.
Словарь: слесарь,
ремонтная мастерская,
Материал: машины,
инструменты, картинки по теме.
Методические приемы: орг. момент - д и
«Опасно - не опасно», беседа о правилах катания на велосипеде, рассматривание
картинок, составление рассказа по серии картинок, физминутка, c/р игра "На
станции технического обслуживания автомобилей", итог.
3.
Х.Э.Р. Музыкальное
Прогулка.
1.      Наблюдение за
птицами -  обратить внимание на повадки птиц, строение и части тела.
2.      П/и «Перебежки» -
развивать быстроту, ловкость, навыки пространственной ориентации.
3.      ТРУД: Сбор мусора
на участке. Цели: добиваться выполнения задания общими усилиями; воспитывать
взаимопомощь
4.      Д/у «Уменьши,
увеличь число на 1» инд. работа. – закрепить навыки счета.
5.      Упражнение:
карточки с двумя полосками, раздаточный материал для счета. Цель: Учить
сравнивать предметы, проверяет точность определений путем наложения или
приложения.
2
пол. дня.
1.      Чтение сказки «Снежная
королева» Г-Х. Андерсона, цель: учить понимать образные выражения.
2.      Д/и «Зачем тигру
полоски, а жирафу пятна»- дать детям понятие о защитной окраске животных,
которая защищает зверей или помогает охотиться из засады – подкрадываться к
добыче.
3.      Дежурство в уголке
природы. Учить детей поддерживать порядок в уголке природы.
4.      Дидактическая игра
«Узнай животного по описанию». Цель: Взрослый рассказывает о животном, а
ребенок по характерным признакам его узнает и называет.
5.      Трудовое
поручение: мытьё игрушек – учить поддерживать порядок в группе.
Прогулка.
1.      С/р игра «Магазин»
- «С мамой за покупками» Воспитывать умение детей играть дружно, самостоятельно
распределять роли; любовь к маме.
2.      И/у «Мы
волшебники» Ц. закрепить умение детей строить предложения по образцу.

Четверг.
Утро.
1.      Д/и «Кто чем
питается?». Ц. закрепить названия профессий и предметов.
2.      Беседа: «Как
приспосабливаются к жизни животные юга?». Ц. развивать связную речь, мышление.
3.      П/И «1,2, 3 -
повтори» Ц. закрепить внимание, слуховую память.
4.      И/У «Назови
правильно» Ц. уточнять и закреплять правильное произношение звук «р» в словах
5.      И/у «Самый
аккуратный» Ц. закрепить умение детей правильно пользоваться полотенцем».
НОД
1. Логопедическое
2.
П.Р. ФЭМП «Задачи»
Программное
содержание: продолжать учить
самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах
10, упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку, закреплять
представления об объемных и плоских геометрических фигурах, развивать внимание,
память, логическое мышление.
Материал: карточки, на
которых даны схемы расположения столов в группе с указанием места каждого
ребенка, рабочие тетради, тетради в клетку с образцом рисунка, карандаши.
Словарь: арифметическое
действие, конус, цилиндр, шар.
Методические
приемы:
орг. момент «Живая неделя», упражнение «Найди свое место», упражнение «Составим
задачу», упражнение «Море волнуется», упражнение «Веселые фигуры», работа в
тетради, итог.
3.
Х.Э.Р. Рисование «Жираф».
Программные
задачи:
научить ребят рисовать жирафа, используя простейшие геометрические формы, совершенствовать
технические навыки рисования, используя знакомые приёмы изображения, рисовать в
определённой последовательности, развивать эстетическое восприятие,
цветоощущение, умение передавать в работе особенности животных, развивать
умение использовать различные художественно-изобразительные материалы:
акварель, восковые карандаши, пастель и их сочетания для большей
выразительности и более точного воплощения замысла, способствовать проявлению
творческой инициативы, индивидуальности, оригинальности в выборе сюжета, формировать
эмоционально - ценностное отношение к миру природы, экологическую культуру, развивать
воображение, формировать самооценку; умение давать оценку своей и чужой
деятельности; выражать свою точку зрения.
Оборудование: мольберт, место
для выставки рисунков, музыкальный центр, звуки природы (Африканская саванна),
мультимедиа, глобус, белый лист бумаги, простой карандаш, ластик, акварель,
восковые карандаши, фломастеры, пастель, кисточки, емкости с водой, влажные
салфетки, тряпочки, маркер для преподавателя.
Словарь: тихоход, материк,
саванна, маскировка, травоядное.
Методические
приемы:
орг. момент – музыкальное приветствие, путешествие в Африку, загадки о
животных, просмотр презентации, динамическая пауза «Чудесное превращение»,
рассказ воспитателя о жирафах, п/г, практическая часть, гимнастика для глаз «Веселая
неделька», самостоятельная работа детей, инд. помощь воспитателя, выставка
работ, итог.
Физкультура
в играх на прогулке № 30.
Прогулка.
1.      П/И «Стой – беги»
Цель: учить детей действовать по сигналу.
2.      Д/и «Летают, прыгают,
плавают». Цели: упражнять детей в беге; закреплять названия рыб, птиц, зверей.
3.      Наблюдение за
ветром. ц. продолжать формировать умение детей определять направление ветра и
давать определенное название.
4.      Ф/у «Кто первый» Ц.
закрепить навыки правильной ходьбы на лыжах.
5.      П/и «Ловля
обезьянок» ц. закрепить умение ориентироваться в пространстве, бегать не
сталкиваясь друг с другом
6.      Труд. Поручения –
Совместно с воспитателем убрать мусор на участке. Ц: воспитывать трудолюбие.
2
пол. дня.
1.      И/у «Послушные
шнурки» (инд. работа) Ц. развивать сенсорные навыки детей
2.      И/у «Лучший дежурный»
Закрепить умение детей правильно раскладывать столовые приборы.
3.      Чтение глав из
Киплинга «Маугли» Ц. продолжать учить строить связное высказывание, учить
согласовывать слова в роде, числе и падеже.
Прогулка.
1.      Труд. Сбор мусора
на участке. Цели: добиваться выполнения задания общими усилиями; воспитывать
взаимопомощь.
2.      Малоподвижная игра
«Большие и маленькие».  Цель: повторить отличия животных по росту и величине;
уметь быстро реагировать на название животного, представляя его образ и
соотнося животных по величине, ориентироваться в пространстве (верх-низ).
3.      С/р игры
«Ветеринарная лечебница» Цель: расширить знания детей о работе ветеринара.

Пятница.
Утро.
1.      Экспериментальная
деятельность «Почему у нас зима, а в Индии всегда лето» - объяснить, почему
происходит смена времен года.
2.      Беседа с детьми
«Что мы знаем о жарких странах». Ц. вовлекать детей в общий разговор.
3.      П/И «Попугай» -
учить повторять, развивать внимание.
4.      И/У «Назови правильно».
Ц. уточнять и закреплять правильное произношение звуков «ч» и «ц»
5.      И/у «Самый
аккуратный» Ц. закрепить умение детей правильно пользоваться полотенцем.
6.      КГН. «Лучший
дежурный». Закрепить умение детей правильно раскладывать столовые приборы.
НОД
1. Логопедическое
2.
Х.Э.Р. Аппликация «Животный
мир Африки»
Программные
задачи: учить
вырезать из цветной бумаги животных жарких стран (слон, удав, жираф), солнце,
горы, кактусы, пальмы и располагать их на большом листе, закрепить умение
правильно пользоваться ножницами, вырезать по контуру рисунка, развивать
мышление, внимание, мелкую моторику пальцев и кистей рук, воспитывать
эстетический вкус, любовь к природе.
Материал: иллюстрации к книге К. Чуковского
«Айболит»; лист белой бумаги формата А1, цветная бумага, ножницы, клей,
салфетки, контуры животных.
Словарная работа: толстокожий, толстогубый, матроска.
Методические
приемы:
орг.
момент – загадки о животных, рассматривание иллюстраций к книге К. Чуковского
«Айболит», показ способа действия, напоминание техники безопасности,
физминутка, самостоятельная и инд. работа, итог.
3.
П.Р. Экология «Животные
жарких стран. Экспедиция»
Программные
задачи:
закрепить и расширить знания детей о животных жарких стран, расширять
представления детей о внешнем виде, жизни, повадках; африканских животных;
формировать представления о взаимосвязях живых организмов со средой обитания; продолжать
развивать монологическую речь (составлять рассказ-описание о животных по
схемам); вызвать интерес к дальнейшему изучению материка; развивать интерес к
представителям живой природы; расширять активный понятийный словарь
воспитанников, развивать мыслительные операции, внимание, память, логическое
мышление, развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и
сверстниками; продолжать учить высказывать собственные суждения.
Материал,
оборудование:
раздаточный материал на столах (тесты, мнемотаблицы, фигурки и изображения
животных, аудиозаписи и видеозаписи, волчки, кусочки шерсти и настольная лампа,
веер.
Словарная
работа:
джунгли, континент, тропические леса,
Методические
приемы:
орг. момент – путешествие в Африку, ситуативный разговор, игра «Отгадай
загадку», определение опытным путем приспособления животных к природной среде,
динамическая пауза «38 попугаев», задание «Сравни животных», задание «Уши, лапы
и хвосты», д/и «Уши, лапы и хвосты», пальчиковая гимнастика, рассказы детей,
итог.
II пол. дня Ф.Р. Физкультурное № 60
Прогулка.
1.      Наблюдение за
птицами (низко летят к плохой погоде). ц. расширять знания детей о повадках
птиц. воспитывать у детей любовь к природе.
2.      Ф/у «Веселый
поезд». Ц. закрепить умение детей договариваться друг с другом, распределять
роли.
3.      П/и «Ловля
обезьян» ц. закрепить умение ориентироваться в пространстве, бегать не
сталкиваясь друг с другом
4.      Труд. Поручения –
Совместно с воспитателем убрать веранду, сложить игрушки. Ц: воспитывать
трудолюбие.
2
пол. дня.
1.      Сюжетно-ролевая
игра «Зоопарк» - Ц. Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие.
Воспитывать умение детей распределять роли и играть дружно.
2.      Чтение глав из Киплинга
«Маугли» Ц. продолжать учить строить связное высказывание. Учить понимать и
отвечать на вопросы: «Кем?», «Как?», «Почему?», «Какой?», учить согласовывать
слова в роде, числе и падеже.
3.      И/у «Красивый
цветок» Ц. закрепить умение детей рисовать цветы различные по форме.
Прогулка.
1.      Наблюдение за
солнцем – выяснить, почему солнце не греет так, как летом.
2.      Подвижная игра
«Салочки – выручалочки» - приучать детей бегать быстро в разных направлениях,
не сталкиваясь друг с другом
3.      Д\у «Кто, де
живет» Цель: упражнять в составлении предложений с предлогом «в».

file_name: Тема животные жарких стран.docx

alt: Тема: «Жаркие страны и их обитатели»

alt: И/у «Завяжем кукле бантики». Ц

alt: Д/и «Летают, прыгают, плавают»

intro: Календарное планирование по теме Животные Юга для подготовительной группы ДОУ

title: Календарный план на неделю по теме "Обитатели жарких стран" для ДОУ


file_name: задание по информатике Excel 159.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Диагностическая работа для учащихся 4 классов по
математической и финансовой грамотности
Инструкция для учащихся
В работе даются описания
жизненных ситуаций и несколько заданий к каждой из них. Задания разные. В одних
из них нужно из предложенных вариантов выбрать и отметить один или несколько
ответов, поставив знак «√». В других требуется
записать краткий ответ в виде чисел или слов в отведённом месте. В ряде заданий
необходимо дать развёрнутый ответ и объяснить его. А в некоторых заданиях
предстоит отметить несколько слов или предложений в тексте.
За каждый правильный
ответ в зависимости от сложности задания даётся один или два балла.
На выполнение работы
отводится 40 минут.
Желаем успеха!

Клиент может ежедневно вносить:
 Купюрами – не более 300 рублей,

Задание 1-2 «Кассовый аппарат»
Кассовый
автомат используют для пополнения счета на карте
«Проезд
на Транспорте»
Информация
на экране автомата:

  Мелочью – не более 30 рублей.

У
Гриши есть 70 рублей мелочью (монеты по 10 р. и 5 р.) – 8 монет, а также 400
рублей шестью купюрами.
Всего
у Гриши денег – 470 рублей.
Он
пересчитал все монеты и купюры и заполнил таблицу.
Количество
монет и купюр

                             6
               2                           4                                     2

1.
Составьте числовое выражение, которое
показывает, что Гриша учел в таблице всю сумму денег. Числовое
выражение:

2.
Докажите, что Гриша может за два дня
положить на счёт все купюры на сумму 400 рублей. Объясните свой ответ.

Задание 3-6 «Деньги разных стран»
-   Марина,
а что это ты рассматриваешь? – спросил Костя. – Что это за знаки такие
странные?
-   Эти
знаки изображают деньги разных стран, – ответила Марина. – Каждый знак – это
определённая валюта.
-   Валюта?
А что это такое? – удивился Костя.
-   Давай
посмотрим вместе, – предложила Марина.
(Валюта – это некоторая денежная
единица. Каждое государство имеет национальную валюту, но не обязательно свою
собственную. Для России собственной национальной валютой является российский
рубль)

3. Как называется валюта
нашей страны? Запишите ответ.
Название валюты
нашей страны – ________________________________
Найдите графический знак
российской валюты. Отметьте выбранный ответ.

                                                    1
                                     2                                    3                                       4

Костя задумался о том, зачем нужны графические знаки разных валют.
–
Почему недостаточно просто писать словами «рубль», «доллар»? – спросил он.
4. Помогите Косте. Найдите
правильные ответы на поставленный им вопрос.
Отметьте выбранные вами
ответы.
1)     Для
того чтобы другая страна не воспользовалась валютой, которая ей не принадлежит.

2)     По
графическому знаку просто определить валюту.
3)     Чтобы
люди, говорящие на разных языках, смогли понять, какая валюта в той или другой
стране.
4)     Графические
знаки валют придумали для того, чтобы их обозначать на денежных банкнотах.
5)     Для
того, чтобы продемонстрировать богатство государства.
Хор,
в котором занимается Костя, едет в Германию.
- Как же быть? Я там ничего купить не
смогу? – спросил он у Марины. - Сможешь, если поменяешь наши рубли на евро. Это
валюта, которой пользуются в Германии. Лучше это сделать заранее. Чтобы
поменять рубли на евро, нужно посмотреть, в каком банке это сделать выгоднее.

В
таблице приводится курс валют в нескольких банках.

Курс
  валют

Банк

Продажа EUR

«Витязь»

73
  руб.

«Богатырь»

74
  руб.

«Сила»

76
  руб.

«Башня»

75
  руб.

5.     Подсчитайте,
сколько нужно рублей, чтобы купить 100 евро в каждом из этих банков. Свои
ответы запишите в таблицу.

Название банка

Сумма, в рублях,
  которая необходима для покупки 100 евро

«Витязь»

«Богатырь»

«Сила»

«Башня»

6.     В
каком банке выгоднее поменять рубли на евро? Выберите один ответ.
1)    Витязь

2)    Богатырь

3)    Сила

4)    Башня

Задания
7-8 «Траты Димы
В
середине декабря Дима подошёл к своей сестре Насте.
–    Настя,
сколько у тебя осталось денег на карточке? – спросил Дима.
–    Почему
ты меня об этом спрашиваешь?
–    Скоро
Новый год, а у меня не хватает денег на подарки. Не могу же я просить у
родителей им на подарки!
–    Куда
ты их потратил, ведь нам в начале месяца дали одинаковую сумму? У меня,
например, еще остались деньги.
–    Как
куда? Вот смотри!

Дима
написал список своих расходов за декабрь.

Траты

1)
  Ходил в кино

2)
  Купил три шоколадки: папе, маме и Насте

3)
  Подарок другу Сереже на день рождения

4)
  Катался на колесе обозрения

5)
  Стрелял в тире

6)
  Купил и выпил две банки сладкой газировки

7)
  Купил спиннер для сестры Сережи

8)
  Купил шариковую ручку

9)
  Купил акварельные краски

7.
Какие траты Дима совершил лично для себя?
Отметьте их в списке
Димы. Настя сказала:
–
Я не знаю, что теперь делать, Дима. Надо было заранее подумать, какие траты
совсем не обязательны, и отказаться от них.

8.
Посмотрите список трат Димы. Выберите одну из трат, от
которой Дима мог бы отказаться, если бы раньше вспомнил о подарках к Новому
году. Объясните свой выбор. Ответ:

Объяснение:

Задание
9-12 «Клубника»
В
июне поспела клубника, и мама предложила Наташе сделать заготовки из вкусной
ягоды.
Для
приготовления компота и варенья из клубники необходимо было купить большое
количество сахара. Мама решила посмотреть сайты продуктовых магазинов и сравнить
цены оптом и в розницу.
9.
Соедини слова с рисунками и определениями.

Мама
нашла интернет-магазин, где предлагали купить оптом мешок сахара (50кг) за 2150
рублей, а в розницу (1кг) – за 45 рублей.

10.   На
сколько рублей 1кг сахара оптом дешевле 1кг сахара в розницу? Решение:__________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Ответ: ___________________________________________________

11.   Если
маме нужно было купить много сахара, как ты думаешь, какой способ покупки она
выбрала? Подчеркни.
-
Розница, Опт.

12. На сколько
рублей 50 кг сахара в розницу дороже 50 кг сахара оптом?
Решение:____________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Ответ: ___________________________________________________

Задания
13-14 «Конкурс эрудитов»
Влад
получил по электронной почте такое письмо:
«Здравствуйте!
Пишет вам администратор
конкурса эрудитов. Станьте участником нашего конкурса! У нас большой призовой
фонд, и каждый второй участник оказывается победителем! Вы готовы попробовать
свои силы? Мы очень рады!
Для того, чтобы в случае
победы сразу получить приз, заполните анкету и заранее сообщите данные банковской
карты, на которую можно перевести выигрыш.»

–
Не верится как-то, – подумал Влад. – Похоже на интернет- мошенничество.
Два
предложения текста особенно насторожили Влада и напомнили ему об
интернет-мошенниках.
13.   Подчеркните
в тексте эти два  предложения.

14.   Как
Владу следует отреагировать на это письмо? (Запишите
1-2 предложения)

___________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

file_name: Диагностическая работа по математической финансовой грамотности..pdf

alt: Название банка Сумма, в рублях, которая необходима для покупки 100 евро «Витязь» «Богатырь» «Сила» «Башня» 5

alt: Катался на колесе обозрения 5)

alt: Вы готовы попробовать свои силы?

title: Дивгностическая работа по математической и финансовой грамотности в 4 классе


extracted_text:
Приложение
1
№1. Были куплены
«Математические часы». Правильно восстановите часы, вписав соответствующие
числа и символы.

В качестве творческого задания составьте
дома другой вариант аналогичных часов.
Критерии оценивания:
Учащийся
-
находит степень числа;
-
извлекает квадратный корень из точного
квадрата.

№2. Рассада томатов
была посажена на пришкольном участке квадратной формы, площадь которого 16
м2. Так как  и , то числа 4 и -4 являются
квадратными корнями из числа 16. Какое из этих двух чисел является длиной
стороны квадрата? Почему?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
№3. Подчеркните верные равенства:

№4. Укажите есть ли смысл у следующих
выражений:

Критерии оценивания:
Учащийся
-
знает определение арифметического квадратного
корня;
-
извлекает корень квадратный из точного
квадрата.

file_name: Квадратный корень_Приложение 1 к уроку №2 (1).docx


extracted_text:
Бетховен. Увертюра «Эгмонт»
Почти все увертюры Бетховена связаны с
драматическими произведениями, являясь вступлением к пьесе или опере: «Эгмонт»
- к трагедии Гёте, «Кориолан» - к драме Коллина, «Леонора» - к опере «Фиделио».
В своих увертюрах Бетховен завершил долгий
путь развития классической увертюры. Отправной точкой для него служила
увертюра, сложившаяся в творчестве Глюка, Моцарта, Керубини. Но свойственное
Бетховену стремление к широким идейным обобщениям, умение в лаконичных образах
выразить большие чувства и мысли, изменили положение увертюры. У Бетховена она
перестала быть вступлением и последующему развитию драмы: центр как бы
перемешается в увертюру, которая в обобщённых образах передаёт содержание всего
произведения. Таким образом, у Бетховена увертюра превращается в своеобразную
разновидность симфонии.
Композитор положил начало новому виду
музыкального творчества - программной одночастной увертюре.
Работа над музыкой к трагедии Гёте
«Эгмонт» протекала в годы высшего подъёма творчества Бетховена. В этом
произведении Гёте многое привлекало Бетховена: героические образы, трагедийный
пафос, массовые народные сцены. Бетховен написал 10 музыкальных номеров к
трагедии: увертюру, 4 антракта, 2 песни Клерхен, «смерть Клерхен», монолог
Эгмонта и Победную симфонию. Но наибольшей известностью пользуется увертюра к
трагедии. В ней концентрируется идея всего произведения - борьба за свободу и
радость достижения.
Темой трагедии Гёте стала борьба народа
Нидерландов за независимость в XVI веке против испанского владычества. Герой и
вождь фламандцев граф Эгмонт стал жертвой коварных замыслов герцога Альбы -
наместника испанского короля. Эгмонт был брошен в тюрьму и приговорён к смерти.
Его возлюбленная Клерхен, девушка из народа, призывает горожан к восстанию. Отчаявшись
спасти Эгмонта, она погибает.
Накануне казни Эгмонт видит сон. Перед ним
в облике Клерхен возникает сияющее видение свободы. Со словами, обращёнными к
народу: «За родину сражайтесь, за вольность, за свободу!», Эгмонт идёт к месту
казни. Шествие его сопровождает звучание Победной симфонии.
Увертюра начинается медленным
вступлением.  Здесь даны две резко контрастные темы.
Зная содержание трагедии Гёте, можно с
определённостью говорить о воплощении здесь образов двух враждебных сил:
угнетателей-испанцев и страдающего под их властью нидерландского народа. Борьба
этих сил составляет основу трагедии Гёте, развитие соответствующих музыкальных
тем является содержанием увертюры.
Слушание Первой темы вступления. Первая
из них, аккордовая, звучит торжественно, властно. Низкий регистр, минорный лад
придают ей мрачную, зловещую окраску. В оркестре её исполняют струнные
инструменты. Медленный темп, характерный ритм темы напоминают величавую поступь
сарабанды.
Слушание Второй темы вступления. Вторую
тему «запевает» гобой, к которому присоединяются другие деревянные духовые
инструменты, а затем и струнные. В основе мелодии лежит очень выразительная
секундовая интонация, которая придаёт ей скорбный характер. Тема воспринимается
как просьба, жалоба.
Если в медленном вступлении композитор как
бы показал нам противоборствующие силы, в сонатном allegro происходит их
столкновение и борьба. Причём тематический материал allegro как бы произрастает
из тем вступления.
Слушание Главной партии. Главная
партия имеет волевой, героический характер. Сила и энергия её постепенно
возрастают. Вначале она звучит в нижнем регистре у виолончелей и других
струнных инструментов piano, затем подхватывается всем оркестром fortissimo.
Ход на секунду в начале мелодии раскрывает родство главной партии со второй
темой вступления - темой «страданий» народа. Её героический характер говорит
уже не о покорности, а о возмущении нидерландцев и восстании их против
поработителей.
Слушание Побочной партии. Побочная
партия также тесно связана с музыкой вступления, она совмещает в себе черты
обеих его тем. В первой фразе - аккордовой, тяжеловесной - без труда можно
узнать тему «поработителей». Изложенная в мажоре, она звучит теперь не только
торжественно, но и победно. И здесь эта тема поручена струнным инструментам.
Тихое звучание деревянных духовых инструментов во второй фразе роднит побочную
партию со второй темой вступления.
Мужественная и решительная заключительная
партия завершает экспозицию.
Разработка очень невелика. В ней как бы
продолжается сопоставление контрастных тем вступления, «борьба» обостряется. На
робкие «просьбы» каждый раз следует неумолимый и жестокий «ответ». Многократное
повторение мелодии начала главной партии каждый раз завершается двумя
отрывистыми и резкими аккордами.
Но «борьба» на этом не заканчивается. Тема
«испанских поработителей» звучит здесь особенно непреклонно и яростно, и ещё
более жалобно и умоляюще - тема народа. Неравный поединок внезапно обрывается.
Реприза заканчивается рядом выдержанных, тихо и печально звучащих аккордов.
Бетховен хотел, очевидно, передать здесь последнюю жестокую схватку народа с
врагом и гибель героя, Эгмонта.
Слушание Коды. Увертюра
заканчивается большой кодой, в которой показан итог борьбы. Её торжественный и
ликующий характер говорит о победе народа.
Начало коды напоминает гул приближающейся
толпы, который быстро нарастает и выливается в поступь грандиозного массового
шествия. Звучат призывные возгласы труб и валторн, а в конце увертюры флейты
пикколо.
Значение этой коды равнозначно финалу
Пятой симфонии. Она вырастает в грандиозный, величественный апофеоз, подлинный
гимн свободе.
Интерес Бетховена к судьбам народов,
стремление в своей музыке показать «борьбу» как неизбежный путь к достижению
цели и грядущую победу - основное содержание героических произведений
композитора, в том числе «Патетической сонаты», Пятой симфонии, увертюры
«Эгмонт».
Слушание полной версии увертюры «Эгмонт».
Вопросы:
1.    Перечислите
литературные произведения, музыку к которым писал Бетховен.
2.    Сколько
увертюр Бетховена вы знаете? Назовите их.
3.    Какие
музыкально-театральные произведения Бетховена вы можете назвать?
4.    С
каким литературным произведением связано возникновение увертюры «Эгмонт»? О
каких исторических событиях здесь идёт речь?
5.    Расскажите
о строении увертюры.

alt: Альбы - наместника испанского короля

alt: Расскажите о строении увертюры

title: Урок музыки:  Бетховен. Увертюра «Эгмонт»


extracted_text:
Учебно-тематический план
«Медиабезопасность подростков»

№

Наименование

Кол
  часов

Дата

Проведено
  по факту

Модуль 1

Информационно-психологическая безопасность личности в
  изменяющемся обществе. Психическое здоровье как ценность

6

1.1

Информационно-психологическая
  безопасность как научно-практическое направление

1

05.09

1.2

Информационно-психологическая
  безопасность личность

1

12.09

1.3

Психическое
  здоровье как ценность

1

19.09

1.4

Психологическая
  защищённость личности

1

26.09

1.5

Основные
  уровни организации психологической защищенности человека

1

2.10

1.6

Психологическая
  защищенность в условиях действия многообразных информационных факторов

1

9.10

Модуль 2

Информационная этика и правовые аспекты защиты
  информации. Проблемы взаимодействия IT- технологий и развития личности

4

2.1

Информационная
  этика и право

1

16.10

2.2

Направления
  защиты компьютерной информации

1

23.10

2.3

Основные
  законы России в области компьютерного права

1

30.10

2.4

Основные
  законы России в области компьютерного права и защиты детей

1

6.11

Модуль 3

Технические аспекты использования Интернета
  (возможности и безопасность)

8

3.1

Аппаратные
  средства, обеспечивающие пользователям доступ в Интернет

1

13.11

3.2

Программное
  обеспечение и  сети ,обеспечивающие пользователям доступ в Интернет

1

20.11

3.3

Описание
  технической компетентности пользователя.

1

27.11

3.4

Основа
  для развития информационной, коммуникационной и потребительской
  компетентности.

1

4.12

3.5

Безопасное
  использование программного обеспечения

1

11.12

3.6

Обзор
  и классификация компьютерных вирусов

1

18.12

3.7

Риски
  программного обеспечения

1

25.12

3.8

Риски,
  связанные с сетью

1

11.01

Модуль 4

Информация в Интернете (возможности и безопасность)

7

4.1

Виды
  информации в Интернете

1

15.01

4.2

Социальные
  сети

1

22.01

4.3

Потребность
  в информации

1

29.01

4.4

Информационная
  перегрузка

1

5.02

4.5

Информационная
  и медиакомпетентность

1

12.02

4.6

Достоверность
  информации

1

26.02

4.7

Авторское
  право

1

5.03

Модуль 5

Коммуникация в Интернете (возможности и безопасность)

7

5.1

Виды
  и возможности интернет-коммуникации

1

12.03

5.2

Интернет
  как инструмент коммуникации

1

19.03

5.3

Сетевые
  возможности для обучения

1

26.03

5.4

Коммуникативная
  компетентность и общение в Интернете

1

9.04

5.5

Способность
  и готовность использовать ресурсы Интернета.

1

16.04

5.6

Обеспечение
  безопасности своей коммуникации в Сети

1

23.04

5.7

Безопасность
  коммуникации в Интернете

1

30.04

Модуль 6

Потребление в Интернете (возможности и безопасность)

4

6.1

Интернет
  - среда и средство потребления

1

7.05

6.2

Формы
  и приемы распространения виртуальных товаров и услуг

1

14.05

6.3

Потребительская
  компетентность пользователя Интернета

1

21.05

6.4

Действий
  при приобретении, использовании и избавлении от товаров и услуг

1

28.05

ИТОГО

36

file_name: МЕДИА план.docx

title: Медиа - план


extracted_text:
Методический
театр для старших воспитателей ДОУ
«Битва
менторов»

Действующие лица: Плюс,
Минус, Истина.
Участники: Менторы  -
представители команд стартаперов.
Цель: В
ходе «Битвы менторов» изучить и провести
дифференцированный анализ актуальных проблем современных дополнительных
образовательных услуг оказываемых в ДОУ.
Истина: На
сегодняшний день не утихают дискуссии по поводу целесообразности интеграции в
образовательный процесс ДОУ системы дополнительных образовательных услуг.
Существует целый ряд мнений и споров, так сказать « плюсы» и «минусы». Но
большинство понимает, истина где - то посередине.
Сегодняшняя битва
менторов – это спор во имя истины, здесь важен не только результат, но и сам
процесс, обмен мнениями, основанными не на предположениях, а на конкретных
фактах, аргументах и доказательствах.
Представление знака «Плюс»:
Итак, знакомьтесь, это Плюс (появляется Плюс) на все происходящее
выражает свое согласие и одобрение, подчеркивает пользу и значимость. Все
положительное принимается и поддерживается в обществе в отличие от
отрицательного. (Появляется Минус).
Представление знака
«Минус»: Минус любит все отрицать, иногда его называют знаком
отрицания, мнимым или даже «абсурдным», однако не стоит забывать о том, что
знак «Минус»  имеет те же права, что и знак «Плюс». Но польза минуса очевидна
втройне:
 во - первых определить
возможные риски и уметь своевременно на них реагировать;
во – вторых, в любой
трудности и отрицании заложено созидательное начало, которое служит толчком к
развитию;
и в – третьих, если
грамотно аргументировать факты, любой минус станет плюсом.

Нам с вами уважаемые
инвесторы необходимо четко проанализировать преимущества и недостатки, а
следовательно увидеть плюсы и не в коем случае не игнорировать минусы.
И так менторы готовы?
Тогда я объявляю, что интеллектуальная «Битва менторов» началась.
Вопросы к менторам…………
В завершении Истина: Как
оказалось на самом деле не так страшен «Минус», как мы его себе представляли.
Узнав больше о его природе и стратегиях поведения, мы успешно смогли
преобразовать его в плюс. Мы сбросили все маски и показали истинное лицо всех
представленных услуг дополнительного образования. Дело за малым господа
инвесторы, снова взвесить все «за» и «против», посмотреть, кто ведет за собой,
а кто является  ведомым и определить по итогам сегодняшней битвы «Лучшего
ментора  года».

file_name: битва менторов.docx


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О.
Никифорёнок Нина Юрьевна
Предмет:
окружающий мир
Класс:
2 «а»
Тема
урока: «Что такое экономика»
Тип
урока: урок «открытия» нового знания
Цель
урока: первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучении темы «Что
такое экономика»

Задачи урока:

Планируемые результаты

Дидактические:
1.
    Сформировать
    представления о понятие «экономика»;

2.
    Формировать
    умения различать отрасли экономики;

3.
    Формировать
    умения выявлять взаимосвязь отраслей экономики.

Предметные:

Уч-ся
    научатся:
-
    объяснять, что такое экономика
Уч-ся
    получат возможность научиться:
 -
    различать отдельные отрасли экономики;
Уч-ся
    научатся:
-
    выявлять взаимосвязь отраслей экономики.

Развивающие:
1.
    1.
    Формировать умения принимать и сохранять учебную задачу и планировать свои
    действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2.
    2.
    Формировать умение анализировать, осуществлять обобщение, строить
    логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных
    связей.

3.Формировать
    умение владеть диалогической формой речи; учитывать разные мнения и
    интересы и обосновывать свою позицию.

Метапредметные:
Регулятивные:
    уч-ся научатся:
-
    принимать и сохранять учебную задачу;
-
    уч-ся получат возможность научиться: планировать свои действия в
    соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:
    уч-ся научатся:
-
    выявлять существенные признаки при анализе объектов, осуществлять
    обобщение.
Уч-ся
    получат возможность научиться:
-
    строить логические рассуждения, включающие установление
    причинно-следственных связей.
-
    Коммуникативные: уч-ся научатся:
-
    владеть диалогической формой речи;
-
    уч-ся получат возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и
    обосновывать свою позицию..

Воспитательные:

    Воспитывать учебно-познавательный интерес к теме «Для чего нужна экономика»
    и роли экономики в жизни человека.

Личностные:
    у учащихся будут сформированы:
-
    устойчивый интерес к изучению темы «Для чего нужна экономика»
-
    у учащихся могут быть сформированы: понимание роли экономики в жизни
    человека.

Форма
  организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная,
  групповая.
Дидактические
  средства: учебник «Окружающий мир» Плешаков А.А., 2 класс (часть 2),
  презентация, тренажер, раздаточный материал.
Интерактивное
  оборудование: интерактивная доска, проектор,

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока

Методы и приемы
    работы

Деятельность
    учителя

Деятельность
обучающихся

Планируемые
    результаты

Предметные

Метапредметные
(П, Р, К)

Личностные

1.
    Мотивация к учебной деятельности

Словесный
(беседа)

Приветствует,
    настраивает на работу
-
    Здравствуйте, ребята. Меня зовут Нина Юрьевна. Сегодня я проведу у вас урок
    окружающего мира.

Давайте
    проверим готовность к уроку. У вас на партах должны лежать: учебник, пенал,
    тетрадь, карточки с заданием.

-
    Сегодня мы урок начнем с просмотра мультфильма.
(до
    о.42)
-
    скажите, в какое путешествие нас приглашает тетушка Сова?

Приветствуют,
    настраиваются на работу

К: владеть диалогической формой речи

2.
    Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Словесный
(беседа)

Сегодня мы начнём изучать новый раздел окружающего мира.
    Откройте учебник на с. 107.Как он называется?
-Прочитайте, что мы узнаем, чему научимся, изучая этот раздел?
- Что кажется трудным и пока непонятным?
- А как мы справимся с трудностями?

«Жизнь города и села»
С помощью учебника, дополнительной литературы, интернета,
    взрослых.

П: выявлять существенные признаки при
    анализе объектов

К: владеть диалогической формой речи

3.
    Выявление места и причины затруднения

Словесный
(беседа)

- Давайте
    вспомним, что такое город и село. Чем же они отличаются.
Выполните
    задание №1.

      Молодцы! Эти знания нам помогут изучать темы этого раздела.
 –Где
    бы ни жил человек, что бы он не делал, и взрослый, и ребёнок: идя в школу,
    покупая хлеб, читая книгу или отправляясь в гости на автобусе – всюду рядом
    находится…
Расшифруйте
    слово.
–Это
    слово известно всем. Даже не зная его определения, все сталкиваются с его
    содержанием.
НО
      ЭКО   КА   МИ
–Какое
    слово зашифровано? Сформулируйте тему.
–Правильно,
    тема нашего урока "Что такое экономика?"
Какую
    цель мы поставим перед собой?

Выполняют
    задание

Р: принимать и сохранять учебную
    задачу

К: владеть диалогической формой речи

устойчивый интерес к изучению темы «

4.
    Построение проекта выхода из затруднения

Словесный
(беседа)

-
    На какие вопросы мы должны ответить, чтобы раскрыть эту тему?
-
    - Это есть наш план и задачи нашего урока.

-

Р: планировать свои действия в
    соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

К: владеть диалогической формой речи

устойчивый интерес к изучению темы «

5.
    Реализация построенного проекта

Практический
(упражнение)

Частично-поисковый

- Что
    же это такое экономика? Чтобы это узнать предлагаю вам выполнить задание 1
    в рабочих тетрадях.
Организует продолжение просмотра мультфильма(
    0.42-1.38)
-В экономике страны все четко распределено. Вся экономика
    поделена на части, которые называют отрасли.
- Каждый день мы сталкиваемся с разными предметами отраслей
    экономики.
- Давайте попробуем определить название разных отраслей
    экономики по группам товара.
1. Итак, наша экономика начинается каждый день с того, что
    каждый день мы сталкиваемся с разными предметами: одежда, обувь, мебель,
    книги, продукты питания. Где для нас это все производят? (фабрики,
    заводы) Это отрасль называется промышленность.
2. Хлеб, молоко, овощи, мясо? Это к нам приходит откуда? … Да,
    из сельского хозяйства.
3. Еще одна часть экономики, без которой мы бы с вами не могли
    жить, так как оказались бы на улице, не было бы заводов, фабрик, не было бы
    промышленности, так как станки не смогли бы работать круглый год под
    открытым небом. Это – строительство.
4. Но сама промышленность или сельское хозяйство не пришли к
    нам в дом. Мы приобрели за деньги их продукты, приходя в различные
    магазины, рынки, торговые точки и др.  Нам помогла, какая отрасль
    экономики? Это – торговля.
5. Мне и вашим родителям, чтобы попасть на работу, если мы
    далеко живём, тоже помогла отрасль экономики. С помощью чего мы можем
    добраться до работы? Это транспорт
- Организует продолжение просмотра мультфильма( 1.38-2.56)
Выполните задание №2 Напишите «строение» экономики.

Р: планировать свои действия в
    соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П: выявлять существенные признаки при
    анализе объектов

К: учитывать разные мнения и интересы
    и обосновывать свою позицию..

устойчивый интерес к изучению темы «

6.
    Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Практический
(упражнение)

Словесный
(беседа)

Практический
(упражнение)

Как
    вы думаете, связаны ли между собой части экономики?
Давайте
    поразмышляем. Я вам предлагаю проследить путь стакана молока, который мы
    можем выпить утром в наш дом.
Кто
    изображен?
-А
    как называется человек, который их пасет?
-А
    что будет, когда корова поест траву?  Значит, настала пора
    корову…(доить).
-Кто
    доит коров? (доярка).
-
    Ребята, вся эта деятельность, которую мы с вами рассмотрели,
    называется животноводством – это часть одной из отраслей
    экономики, которая называется – сельское хозяйство. Посмотрите, сколько
    видов деятельности, профессий занято только для того, чтобы получить
    молоко. Но на этом её путь не заканчивается.
-Подумайте,
    что люди будут делать с молоком, которое они получили от коров?
-А
    как оно может туда попасть? А кто управляет машиной?
-А
    как называется автомобиль с кузовом- цистерной для перевозки молока?
Ребята,
    мы с вами столкнулись с еще одной отраслью экономики – какой? Транспорт. Какое
    значение он имеет?
А
    как вы думаете, сельское хозяйство как-то связано с транспортом?
-Куда
    мы с вами приехали?
-А
    что такое молокозавод?
-А
    что происходит с молоком после того, как его переработали? Что с ним
    делают?
—
    Вот мы и встретили еще одну отрасль экономики – пищевую
    промышленность.
Пищевая
    промышленность перерабатывает продукты, которые поступают к ней из
    сельского хозяйства, и производит из них продукты, которые мы с вами
    используем в пищу.
Пищевая
    промышленность – это часть большой отрасли экономики, которая называется
    – промышленность.
-На
    заводе приготовили множество молочных продуктов. Куда их повезут? Заводим
    моторы, едем в магазин.
Кто
    работает в магазинах?
А
    кто-нибудь знает, как называется эта отрасль экономики?
Да,
    именно торговля помогает нам приобретать те товары и продукты,
    которые нам необходимы.
А
    куда же потом попадает молоко?
Посмотрите,
    какой длинный путь проделало наше молоко прежде, чем оказаться у нас дома.
    Сколько разных людей трудилось, сколько времени прошло с момента его
    рождения.
И,
    посмотрите, мы на этом примере убедились, что ВСЕ отрасли ВЗАИМОСВЯЗАНЫ.
С
    помощью чего они связаны?
Чтобы
    приобрести любой товар, нужно за него заплатить
Вы
    сейчас мне назвали ещё один элемент экономики, без которого она не может
    существовать.
-Как
    вы думаете, деньги существовали всегда?
-
    Конечно, нет. Первобытные люди жили в пещерах, одевались в шкуры животных,
    питались тем, что давала им природа. До того, как
    появились первые деньги, около 6 тысяч лет назад, люди выменивали друг у
    друга нужное для себя. Вместо денег в далекой древности использовали
    драгоценные камни, меха и даже кости. Самые первые деньги, которыми начали
    пользоваться люди, была – соль. Одними из первых денег, были раковины
    каури.
Каури
    были одними из первых денег и на Руси. Их завезли к нам заморские купцы,
    торговавшие с Новгородом и Псковом, взамен получавшие русскую пушнину. Они
    не портились, легко носились с собой.
Прошло
    много времени, прежде чем появились металлические деньги. Но они отличались
    от современных. Они имели форму брусков, колец, слитков. На Руси
    существовала обменная монета – серебряная гривна (брусок).
Если
    вещь стоила меньше, то от гривны отрубали кружок.
Что
    же получалось?
–
    РУБЛЬ
Выполните
    задание №3.

Р: планировать свои действия в
    соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

П: строить логические рассуждения,
    включающие установление причинно-следственных связей

К: учитывать разные мнения и интересы
    и обосновывать свою позицию..

П: выявлять существенные признаки при
    анализе объектов, осуществлять обобщение

устойчивый интерес к изучению темы»

8.
    Включение нового знания в систему знаний и повторение

Словесный
(беседа)

-
    Наш урок приближается к концу. Теперь можно вернуться к нашему разговору в
    начале урока.

-
    Ещё раз вспомним,  что такое экономика?
Какие
    отрасли существуют?
Какую
    роль в экономике играют деньги?

П: строить логические рассуждения,
    включающие установление причинно-следственных связей

устойчивый интерес к изучению темы «

9.
    Рефлексия учебной деятельности

Словесный
(беседа)

-
    Ребята, Поднимите руку те, кому из вас лично захотелось отправится на
    предприятие и лично проследить за изготовлением вашего любимого напитка?
-
    Домашняя работа:
1.
    Используя слова (деньги, экономика, взаимосвязь) составьте буклет под общим
    названием «Что такое экономика?»
2.
    Подготовить сообщения на тему «Денежные суеверия и приметы».
-
    Спасибо за урок. Урок окончен

Отвечают

Прощаются

К: владеть диалогической формой речи

Конспект учебного занятия
по окружающему миру
во 2 «А» классе
Тема: «Что такое экономика?»
студентки 312 группы
Никифорёнок Нина Юрьевна

Урок
будет выдан: 25.11.2021 г.
Школа:
МБОУ СОШ №17
Учитель:
Рожкова Яна Эдуардовна
Методист:
Селянгина Наталья Леонидовна

Новосибирск,2021

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Ф

alt: Развивающие: 1

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

alt: НО ЭКО КА МИ –Какое слово зашифровано?

alt: Частично-поисковый- Что же это такое экономика?

alt: Практический (упражнение)Как вы думаете, связаны ли между собой части экономики ?

alt: Транспорт. Какое значение он имеет?

alt: Каури были одними из первых денег и на

title: технологическая карта урока "Для чего нужна экономика"


file_name: Химия в таблицах и схемах Периодический закон Менделеева ч.2.docx

title: Материал Химия в таблицах и схемах


extracted_text:
Решение задачи по теории принятия решений скачано с  https://www.matburo.ru/ex_emm.php?p1=emmtpr

(больше примеров по
ссылке)

©МатБюро - Решение задач по математике,
экономике,
статистике,
программированию

Решение задачи на поиск множества Парето

ЗАДАНИЕ.
Имеется множество альтернатив X
={x
,x ,...,x1 2 m},
оцениваемых по набору критериев F
={
f
, f ,..., f1
2 m} с помощью единой шкалы (более предпочтительной считается более высокая оценка).
Выделить множество Парето

F1

F2

F3

F4

X1

4

5

2

2

X2

3

7

3

1

X3

3

5

1

6

X4

6

8

3

2

РЕШЕНИЕ.
Проводим сравнение критериев попарно.
Так сравниваем критерии Х1 и Х4.

F1

F2

F3

F4

X1

4

5

2

2

X4

6

8

3

2

6 больше 4, 8 больше 5, 3 больше 2, 2 равно 2.
Видим,
что по всем критериям альтернатива Х4 не хуже альтернативы Х1 (по
3 критериям лучше, а по 1 равна), это значит, что альтернатива Х4 доминирует над альтернативой Х1. Исключаем Х1 из множества Парето.

F1

F2

F3

F4

X2

3

7

3

1

1

Решение задачи по теории принятия решений скачано с  https://www.matburo.ru/ex_emm.php?p1=emmtpr

(больше примеров по
ссылке)

©МатБюро - Решение задач по математике,
экономике,
статистике,
программированию

X3

3

5

1

6

X4

6

8

3

2

Аналогично сравнивая Х2 и Х4, исключаем Х2.

F1

F2

F3

F4

X3

3

5

1

6

X4

6

8

3

2

А
вот Х3 и Х4 между собой не доминируют,
поэтому эти альтернативы и входят в множество Парето.

2

file_name: 2. Решение задачи на поиск множества Парето.pdf


extracted_text:
Статья
«Эффективные пути и приемы  подготовки
обучающихся
к Единому государственному экзамену  по русскому языку»

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) – одно из
направлений модернизации структуры и содержания российского образования. Однако
не менее важным является то, что результаты ЕГЭ являются одним из основных
критериев, по которым судят о школе в целом и, конечно,  о работе каждого
педагога в отдельности
Итоговая аттестация – первая по-настоящему серьезная проверка
эффективности учебной деятельности обучающегося под руководством учителя. Жизнь
давно доказала, что успешность человека определяется не объектом знаний, а его
умением адаптироваться в обществе. Скорее всего, этим обусловлен переход от
традиционной формы экзамена к ОГЭ и ЕГЭ (ГИА), основной задачей которых
является обеспечение подготовки выпускников к следующей ступени образования.
ЕГЭ прочно вошел в нашу жизнь, и мы, учителя, вместе со своими
обучающимися готовимся к этому серьезному испытанию и ищем эффективные пути к
его успешному преодолению.
Русский язык - предмет достаточно трудный. Даётся многим детям
тяжело, и, как правило, теряется интерес.
Русский язык является обязательным предметом на ЕГЭ, поэтому
необходимо формировать прочные знания обучающихся. На современном этапе дети
увлечены компьютерными играми, телепередачами, мало читают, их речь не развита.
Для подержания интереса к предмету, положительной мотивации должна
быть использована система эффективных уроков.
Одним из эффективных приемов при подготовке к ЕГЭ я считаю работу
с предложениями – упражнениями.
 Эта система работы помогает отрабатывать не только
орфографические навыки, словообразовательные,    лексические, морфологические,
пунктуационные, но и помогает формированию навыка устанавливать грамматические
связи между словами, а также развивает логическое мышление.
       Комплексный анализ текста помогает исследовать текст с
разных сторон. От класса к классу объемы исследования текста увеличиваются,
формируются навыки анализа текста, повторяются темы всех разделов лингвистики,
оттачиваются умения в создании письменных высказываний обучающихся и
формирование читательской грамотности.
      Наиболее сложной частью ЕГЭ по русскому языку является
задание 27 – написание сочинения по прочитанному тексту. С 7 класса нужно формировать
у обучающихся навык определения темы, основной мысли текста, проблематики.
       С 5 класса дети начинают писать сочинения по картине, по
теме, проблематике  произведения, по фразе, мини – сочинения, дают письменный
ответ на вопрос учебника,  составляют синквейны, готовят пересказы.
       Пишут  работы на творческие конкурсы. Такая работа
проводится  на уроках русского языка и на уроках литературы.
После нескольких лет работы я пришла к выводу: несмотря на
огромное количество пособий, методических разработок и  рекомендаций у каждого
учителя постепенно формируется свой стиль подготовки к экзамену.
     В моей педагогической практике тринадцать выпусков со сдачей
экзамена по русскому языку в форме ЕГЭ. И  основная нагрузка при
подготовке к экзамену приходится на 10-11 классы, но я считаю, что готовить
детей, конечно,  нужно с 5 класса.
    Каждый  обучающийся,   начиная с 5 класса, заводит папку или
тетрадь (мы называем ее Памяткой), в которую до 9 класса включительно собирает
с помощью учителя весь теоретический материал, необходимый для сдачи ОГЭ и ЕГЭ
в виде схем, таблиц, алгоритмов, правил.
      Разрешается пользоваться папками (тетрадями, памятками) на
всех уроках, а слабые обучающиеся пользуются ими и на контрольных работах.
Система подготовки к ЕГЭ
В старшей школе система подготовки к ЕГЭ по русскому языку
включает в себя:
-урочную деятельность;
-внеурочную деятельность;
-индивидуальную, групповую работу;
-уроки русского языка в 10-11 классах.
        Формат ЕГЭ требует от учителя изменений в рабочей
программе: увеличены часы на систематизацию знаний по лексике, орфографии,
морфологии (10 класс), на систематизацию знаний по синтаксису и пунктуации (11
класс), введен блок «Проблемный анализ текста» (10-11 классы). В 2023-2024
учебном году по обновленным ФГОС будут заниматься и 10, 11 классы.
       Мультимедийные уроки по подготовке к ЕГЭ по русскому языку,
спроектированные на основе авторских компьютерных презентаций в форме лекций,
семинаров, докладов обучающихся, позволяют интегрировать аудиовизуальную
информацию, представленную в различной форме (видеофильм, текст, графика,
анимация, слайды, музыка), стимулируют внимание. Российская электронная школа,
Цифровая школа Оренбуржья и сайты «РЕШУ ЕГЭ», «Капканы ЕГЭ», «Незнайка»,
«Яндекс ЕГЭ» по подготовке к ЕГЭ.
       Практика использования ИКТ при подготовке к ЕГЭ позволяет
сделать следующий вывод - использование ИКТ имеет следующие преимущества по
сравнению с традиционным обучением:
1. Современность и актуальность учебного материала.
2. Наличие дополнительного и сопутствующего материала.
3. Эстетичность и наглядность.
4. Возможность распечатки материала для последующей индивидуальной
работы.
5. Возможность блочного обозрения темы, опережения знаний.
6. Обучение через игровую или практическую деятельность.
7. Повышение интереса обучающихся к учёбе.
8. Более чёткая организация деятельности учителя, облегчение его
труда.
   Одна  из самых эффективных форм работы – это диктанты, которые
способствует выработке прочных орфографических навыков. Конечно, диктант
используют для формирования пунктуационных навыков, а также и для закрепления
знаний по орфографии, фонетике, лексике, грамматике. Ценность диктанта в том,
что в процессе его написания обучающиеся привыкают к активной и организованной
коллективной работе, ведь за одно и то же время следует выполнить одинаковое
задание. Диктант приучает обучающихся писать с максимальным сосредоточением
внимания, развивает память, зрение, слух, вырабатывает умение сознательно
пользоваться орфографическими правилами. Удобнее классифицировать
диктанты, учитывая следующие три критерия: цель проведения, характер записи
навязываемого текста, время объяснения правописания орфограмм в тексте.
В проекте демоверсии оно звучит так:
   «Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда
содержится безударная проверяемая гласная корня». Формулировка – чуть-чуть
изменилась.
     И слегка произошла коррекция подобранного материала: если
раньше выпускнику для ответов предлагались списки слов с пропущенными буквами,
то теперь пропущенных букв нет. Все слова написаны полностью. Например,
«увековечить», «исполнитель», «прославлять».
     Казалось бы, стало легче? Но это только кажется.
    На самом деле по месту пропуска буквы выпускник сразу видел,
где корень слова и какая гласная безударная. И ему было проще.
    А теперь нужно провести морфемный разбор слова, найти корень и
нужную гласную. И только потом понять, под какую орфограмму подпадает каждое
слово. Причем таких орфограмм может быть три. Чередующиеся гласные в корне,
проверяемые и непроверяемые.
Данные орфограммы, помимо учебников, можно дополнительно
проработать по  сборникам  упражнений Т.В. Шкляровой, Е.А. Нефедовой, И.О.
Родиной. Одним из эффективных приемов при подготовке к ЕГЭ я считаю работу со
словарями: толковым, фразеологическим, словарями синонимов, антонимов. Эта
система работы помогает отрабатывать не только лексические, но и
орфографические, морфологические.
Набор перфокарт по русскому языку по всем основным орфографическим
темам, по частям речи (самостоятельные и служебные),  а также по синтаксическим
и пунктуационным темам (причастие, причастный оборот, деепричастие,
деепричастный оборот, вводные слова, вставные конструкции, обращения, ССП, СПП,
СБП) - это быстрая проверка орфограмм, пунктограмм  по русскому языку  (задания
9,10,11,12,14,15,16,19,20,21 в Кимах ЕГЭ).
 Смешанное, дистанционное, очное - заочное обучение.
 Дистанционное обучение – одна из форм системы непрерывного
образования, которая призвана реализовать права человека на образование и
получение информации. Дистанционные технологии в процессе обучения позволяют
предоставлять равные возможности при обучении различных категорий
обучающихся.Применение дистанционных образовательных технологий определена тем,
что по всей стране введена дистанционная форма обучения. Занятия во время
дистанционного обучения при подготовке к ЕГЭ по веб- сервису  Googl Класс, VK, Учи.ру.
   А также учителю  нужно хорошо знать структурные особенности
тестов КИМов- кодификацию, спецификацию

  (меняются форматы заданий, например, в 2023 году  изменен формат
заданий 3, 9,  27, поменяли местами 1,3 задания, изменились критерии оценивания
работ задание 8 – 3 балла и 26 задание -3 балла за все выполненные).

2.2 Метод «Круглого стола»
 Круглый
стол — это метод активного обучения обучающихся
«Круглый стол» — это метод активного
обучения, одна из организационных форм познавательной деятельности обучающихся,
позволяющая закрепить полученные ранее знания, восполнить недостающую
информацию, сформировать умения решать проблемы, научить культуре ведения
дискуссии. Характерной чертой «круглого стола» является сочетание тематической
дискуссии с групповой консультацией. Наряду с активным обменом знаниями, у
обучающихся вырабатываются умения излагать мысли, аргументировать свои
соображения, обосновывать предлагаемые решения и отстаивать свои убеждения. При
этом происходит закрепление информации и самостоятельной работы с
дополнительным материалом, а также выявление

проблем и вопросов для обсуждения. Метод
«Круглый стол» я чаще использую при обобщении материала, проведении совместных
родительских собраний.
Методы «круглого стола» можно объединить в
следующие группы
1. Межпредметные. На занятие выносится
тема, которую необходимо рассмотреть в разных аспектах. На занятие могут быть
приглашены специалисты соответствующих профессий. Между слушателями
распределяются задания для подготовки сообщений по теме. Такое занятие
позволяет расширить кругозор обучающихся.
2. Проблемные. Перед изучением каждого
раздела курса преподаватель предлагает обсудить проблемы, связанные с
содержанием данного раздела. Накануне обучающиеся получают задание отобрать,
сформулировать и объяснить проблемы. На уроке в условиях групповой дискуссии
проводится обсуждение проблем. Метод проблемного семинара дает возможность
выявить уровень знаний слушателей в определенной области и сформировать стойкий
интерес к изучаемому разделу учебного курса.
3. Тематические. Эти семинары готовятся и
проводятся с целью акцентировать внимание обучающихся на какой-либо актуальной
теме или на наиболее важных и существенных ее аспектах. Тематические семинары
углубляют знания, ориентируют их на активный поиск путей и способов решения рассматриваемой
проблемы.
4. Ориентационные.
5. Системные. Проводятся для более
глубокого знакомства с разными проблемами, к которым имеет прямое или косвенное
отношение изучаемый курс или тема.

 Встреча  с потенциональными стобалльниками и высокобалльниками с
министром образования   г. Оренбург 2017 год
  Практическая конференция потенциональных стобалльников и
высокобалльников с передовыми учителями г. Орска  2018 год
  Онлайн - встреча министра образования Оренбургской области А.А.
Пахомова с потенциональными стобалльниками и высокобалльниками
  Мастер – класс учителем  г. Оренбурга, членом предметной
комиссии ГИА Майер В.А. гимназия №2  (разбор типичных ошибок в ВМР)  (22.10.21)
  -    Видеоуроки
 - Региональный семинар-практикум «Риски сочинения на ЕГЭ по русскому
языку и итоговому сочинению по литературе». В рамках плана региональных
мероприятий по подготовке и проведению итогового сочинения (изложения),
сочинение в рамках ЕГЭ
- Областной видео – семинар юных литераторов области «Формула
творчества» г. Оренбург ООДТДМ им. В.П. Поляничко, центр «Истоки» при поддержке
министерства образования Оренбургской области

2.7 Индивидуальный образовательный маршрут

№ п/п

Дата

Элементы    содержания

Требования к уровню подготовки выпускника

Коррекция плана

Отметка о выполнении

1

05.09

Изменения в ЕГЭ по русскому языку в 2019 году. Знакомство с
  демоверсией ЕГЭ 2019 года. Система оценивания отдельных заданий и
  экзаменационной работы в целом. Интернет ресурсы для подготовки к ЕГЭ.

Знать структуру ЕГЭ по русскому языку, особенности заданий и
  систему оценивания ЕГЭ.
Уметь пользоваться интернет ресурсами для подготовки в ЕГЭ.

2

12.09

Информационная обработка письменных текстов различных стилей и
  жанров. Основная и второстепенная информация в тексте. Особенности
  формулировки и содержания задания 1.Алгоритм к заданию 1 ЕГЭ.
Проработать материал по разделу «Синтаксис Пунктуация» по выполнению
  задания 21 (включено новое задание по синтаксису и пунктуации  в Кимах 2019
  года, изменен формат заданий 2, 9-12, расширен диапазон проверяемых
  орфографических и пунктуационных умений, 1 часть – 1 – 26 и вторая часть 27
  (сочинение – изменены критерии К2 – 5 баллов: более тщательно необходимо
  анализировать текст, нужно найти, какова смысловая связь между приведенными
  двумя примерами – иллюстрациями из текста).

Знать принципы построения текста, понятия основная и
  второстепенная информация. Знать особенности формулировки, содержания задания
  1 и оформления ответа к нему. Уметь понимать смысл прочитанного текста,
  выявлять основную мысль текста, находить основную и второстепенную
  информацию, соотносить краткий пересказ и исходный текст.

2.8 Внеурочная деятельность
Участие в творческих конкурсах служит хорошей подготовкой к
написанию сочинения в задании 27 ЕГЭ и итогового сочинения.
Областной конкурс детского литературного творчества «Рукописная
книга», региональный этап Всероссийского конкурса «Лучший урок письма», «Без
срока давности», областной конкурс юных журналистов «Патриот России», областной
конкурс проектов и исследовательских работ «Исследователи Оренбуржья»,
посвященный 100-летию со дня рождения комсомола, областной конкурс творческих
работ «Волшебное перо». Всероссийский конкурс «Портрет твоего
края» Трек «Природа, мир, тайник вселенной» Совет Федерации Федерального
собрания Российской Федерации (Благодарственное письмо от сенатора Российской
Федерации  Шевченко А.А.)

В помощь выпускникам оформлены папки, стенды, раздаточный
материал, диски, ресурсы интернета: сайты сайты «Решу ЕГЭ», «Незнайка ЕГЭ»,
«4ЕГЭ» и другие (оборудование: компьютер, принтер, интерактивная доска,
проектор, сканер, интернет).

ИКТ в подготовке к ЕГЭ по русскому языку.
Чтобы сохранить интерес к предмету и сделать учебно-воспитательный
процесс качественным, на уроках русского языка и литературы активно использую
информационные технологии. Внедрение новых информационных технологий в
учебный процесс позволяет активировать процесс обучения, повысить темп урока,
способствует повышению познавательных потребностей обучающихся.
       Использование ИКТ на уроках, индивидуальных консультациях
дает возможность воздействовать на три канала восприятия человека: визуальный,
аудиальный, кинестетический, а значит, способствует эффективному усвоению
учебному материала. Увеличивается объем материала за счет экономии времени.
Расширяются возможности применения дифференцированного подхода в обучении,
осуществляются межпредметные связи. Но, пожалуй, самое главное преимущество
использования ИКТ на уроках – повышение мотивации обучения, создание
положительного настроя, активизация самостоятельной деятельности обучающихся и
смена вида занятий.

III.   Реализация данной методической системы   обучения
обучающихся  привела к следующим результатам
Результативность за шесть лет

2015 год - качество знаний – 92% (92 балла)
2017 год – качество знаний – 94% (98, 93, 91 балл)
2018 год – качество знаний – 73,5% (96 баллов)
2019 год – качество знаний – 96 % (98, 94) баллов
2020 год - качество знаний – 98% (98 баллов)
2022 год – качество знаний 87 % (96 баллов)
                                               Результаты ЕГЭ (11
класс) по русскому языку
   2010 – 2011 год – Иркебаев Алдан – 95 баллов
   2012-2013 – Жарлыканова Менслу – 98 баллов
   2014-2015 год – Кугаева Мерует - 92 балла
  2016-2017 год - Бурамбаев Бауржан – 98 баллов, Надыргулов Равиль
– 93 балла,
   Гусева  Евгения – 91 балл
   2017-2018 год - Васюк Екатерина – 96 баллов
   2018-2019 год – Дильтаева Даяна - 98 баллов, Каюмова Ксения –
94 балла
   2019-2020 год – Иркебаев Адиль – 98 баллов
   2021-2022 год – Иркебаева Дильназ – 96 баллов

file_name: статья Эффективные.docx

alt: С 5 класса дети начинают писать сочинения по картине, по теме, проблематике произведения, по фразе, мини – сочинения, дают письменный ответ на вопрос учебника, составляют…

alt: III . Реализация данной методической системы обучения обучающихся привела к следующим результатам

intro: материал учителям русского языка, которые готовят выпускников к ЕГЭ

title: "Эффективные пути и приемы подготовки обучающихся к Единому Государственному экзамену"


extracted_text:
Эффективные
технологии преподавания литературы в организациях среднего профессионального
образования.
Трошкина Ольга Вячеславовна,
преподаватель русского языка и литературы.
ТОГАПОУ «Колледж техники и технологии им. М.С Солнцева» Россия.
Г Тамбов
tambovpolitech@obraz.tambov.gov.ru

Аннотация:
В данной статье
анализируется эффективность технологий преподавания литературы в организациях
среднего профессионального образования. Материал статьи дает характеристику
современным методам обучения литературы: «совместный поиск», литературная
викторина. В статье также уделяется внимание эффективности письменных работ на
уроках литературы. Кроме того, статья обобщает практический опыт
преподавателей, осуществляющих свою деятельность в организациях СПО.

Задача педагога – воспитать
творческую личность, способную сделать новые открытия, решать новые задачи.
Думаю, каждый педагог стремится развивать эти способности у обучающихся. И
самый лучший способ для этого – уроки литературы. В связи с этим  считаю, что
должна готовиться к урокам не только я, но и студенты. Это надо для того, чтобы
ребята могли отстаивать свою точку зрения по какой-либо проблеме, дискутировать
с педагогом и друг с другом. Моя задача – помочь учащимся раскрыть свои
способности в полной мере. Необходимо научить ребят работать с поступающей
информацией, научить анализировать, вычленять  главное и второстепенное,
отбирать необходимое, сопоставлять разные точки зрения.
Для решения этих
непростых задач я использую в своей работе инновационные методы обучения:
мозговая атака, групповая дискуссия, эвристическая беседа, совместный поиск.
Хочу остановиться более
подробно на последнем методе обучения, который я часто использую в своей работе
– «совместный поиск».
Обязательным этапом
работы над любым (художественным и нехудожественным) текстом является
читательская реакция: обмен мнениями. Это умение читателя извлечь из
соприкосновения с текстом не только информационный пласт, но и проблемный, и
эмоциональный. Реакция на текст, безусловно, будет более активной, если
всячески ее стимулировать вопросами, охватывающими три направления:
– На что обратили
внимание в тексте? Что запомнилось больше всего? Как думаете, почему?
– Какие мысли возникли в
связи с тем, что больше всего запомнилось?
– Какие чувства испытали?
Однако иногда в тексте
имеются интересные и важные места, которые обучающиеся могут пропустить. Именно
в этом случае может помочь дискуссия «совместный поиск», когда на
обсуждение выносится тема и идея произведения в целом. Проблемный вопрос для
совместного поиска педагог может подготовить заранее, но лучше, если он
возникнет у учащихся в результате обмена мнениями о прочитанном.
Когда вопрос
сформулирован и записан, каждый присутствующий на занятии обдумывает в течение
заданного времени свой ответ и записывает его в тетрадь. Это дает возможность
не только четко, понятно сформулировать мысль, но и вовлекает в работу всех
учащихся, а не только активную, мотивированную часть коллектива.
Результатом  метода
«совместный поиск» является процесс активации познавательной деятельности
студентов, их диалогическое мышление. Кроме того, применяя на своих занятиях
этот метод, преподаватель не сообщает готовые знания, а организует обучающихся
на их поиск.
Скажу честно, что при
преподавании литературы возникает ряд определенных проблем. Во-первых, это
нежелание студентов читать тексты больших объемов. Что необходимо сделать,
чтобы студенты  читали?
Прежде всего,
предварительно напомнить за 2 – 3 недели о том, какое крупное  произведение
читаем. Например, пока изучаем литературу А.Фета, Ф.Тютчева – самостоятельно
читаем поэму  Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».          Практикуется и
такая проверка знания текста: студентам предлагается продолжить краткий
пересказ сюжета произведения по цепочке или ответить письменно на вопросы по
тексту.
Приучить читать детей
внимательно также помогают всевозможные литературные викторины,  составленные
из «каверзных» вопросов на знание текста, деталей, о которых говорится  не
прямо, а косвенно.
Такие викторины помогают
выявить интересы обучающихся, способствуют развитию мышления и логики.
Литературная викторина удобна для педагога тем, что в ней принимают участие все
студенты. Для того чтобы  обучающимся было интересно, вопросы, содержащиеся в
викторине, должны быть равными по сложности для всех. Кроме того, педагог
заранее должен продумать схему начисления баллов за правильные ответы.
Важная роль в
изучении литературы отводится письменным работам обучающего характера. Это
составление цитатных, сопоставительных характеристик героев; составление
планов, тезисов ответа на вопрос, в том числе и составление тезисного плана
сочинения. Подобные работы незаменимы при изучении крупных литературных
произведений и для осознания параллелей, переклички тем, проблем, образов,
существующих между различными произведениями различных авторов. Цель таких
работ – научить создавать текст в соответствии с заданной темой, а также
научить студентов обрабатывать и интерпретировать информацию, заложенную в
художественном произведении. Кроме того, очень важно формировать у обучающихся
умения построить связное содержательное речевое высказывание.
В заключении
статьи я хотела бы высказать мысль о том, что труд педагога – это титанический
труд. Надо любить свою профессию, любить детей, для которых ты – не только
педагог, но и близкий человек. Ведь литература учит нас быть добрыми и
терпимыми к окружающим нас людям.

Список использованных источников:
1.
Семушина Л.Г.,
Н.Г.Ярошенко. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных
заведениях. М., 2001.
2.
Жан Пиаже: теория,
эксперименты, дискуссии/ Под ред. Л.Ф.Обуховой. М., 2001.
3.
Чертов
В.Ф.Семинарские занятия по русской литературе Х1Х века. М., 1997.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья по методике преподавания литературы.docx


extracted_text:
Муниципальная бюджетная общеобразовательная организация

«Средняя
общеобразовательная школа №91» г.Грозного
Протокола №1
Заседания школьного спортивного клуба «Чемпион»
От 2 сентября 2020 года Присутствовало: 18 человек. Повестка дня:
1.   О создании спортивного клуба в МБОУ «СОШ №91»
г.Грозного.
2.   Избрание Совета спортивного клуба.
3.   Утверждение названия спортивного клуба.
4.   Утверждение Положения и Устава о спортивном клубе.

По первому вопросу слушали директора школы Магамадову М.А. с предложением о создании школьного спортивного клуба в МБОУ
«СОШ №91» г.Грозного.
Постановили:
Создать
спортивный клуб в МБОУ «СОШ №91» г.Грозного на общественных началах без образования юридического лица.
Голосовали: «За» - единогласно, против и воздержавшихся нет.

По второму вопросу слушали
руководителя спортивного клуба Вегиева А.А. о выборах членов
Совета спортивного клуба в количестве 15
человек и выборе заместитель председателя Совета
спортивного клуба.
Голосовали: «За» - единогласно, против и воздержавшихся нет.

Предложил избрать заместитель председателя Совета спортивного клуба: Алихаджиева Магомед-Эмина Иссаевича.

Предложил избрать в члены Совета персонально:
1.
Умалатов Хасан
2.
Дагаев Ислам
3.
Усманов Муслим
4.
Дацаев Сулим
5.
Джамбулатов Асхаб
6.
Мунашев Магамед
7.
Сангариев Турпал
8.
Сангариев Эла
9.
Алиев Ризван
10. Муртазалиев Байсангур
11. Эльгакаев Дауд
12. Межидов Рамзан
13. Дагаев Мовсар
14. Керимов Абу-Магамед
Предложили голосовать списком.
Голосовали: «За» - единогласно, против и воздержавшихся нет.

Постановили:
Избрать председателем Совета
спортивного клуба:
 Алихаджиева Магомед-Эмина
Иссаевича.

Избрать Совет
спортивного клуба МБОУ «СОШ №91» г.Грозного в составе:
1.
Умалатов Хасан
2.
Дагаев Ислам
3.
Усманов Муслим
4.
Дацаев Сулим
5.
Джамбулатов Асхаб
6.
Мунашев Магамед
7.
Сангариев Турпал
8.
Сангариев Эла
9.
Алиев Ризван
10. Муртазалиев Байсангур
11. Эльгакаев Дауд
12. Межидов Рамзан
13. Дагаев Мовсар
14. Керимов Абу-Магамед
По третьему вопросу слушали заместителя председателя
Совета спортивного клуба Алихаджиева Магомед-Эмина И.  с предложением о названии спортивного клуба МБОУ «СОШ №91» г.Грозного.
Постановили:
Назвать спортивный клуб
МБОУ «СОШ №91» г.Грозного «Чемпион» Голосовали: «За» - единогласно, против и воздержавшихся нет.
   По четвертому вопросу слушали директора школы Магамадову
М.А. с    предложение об утверждении Положения и  Устава
спортивного клуба.

Постановили:
Утвердить Устав и Положение спортивного клуба МБОУ «СОШ №91» г.Грозного
Голосовали: «За» - единогласно, против и
воздержавшихся нет.

       Председатель:
Алихаджиев М.Э.
Секретарь:                                    Умалатов Х.А

Муниципальная бюджетная общеобразовательная организация

«Средняя
общеобразовательная школа №91» г.Грозного
Протокола №2
Заседания школьного спортивного клуба «Чемпион»
От 2 сентября 2020 года Присутствовало: 18 человек. Повестка дня:
1.О переизбрание состава спортивного клуба в МБОУ «СОШ №91»
г.Грозного.
2.Переизбрание Совета спортивного
клуба.
3.Утверждение
плана и графика школьного
спортивного клуба.

По первому вопросу слушали директора школы Магамадову М.А. с предложением о переизбрание состава школьного спортивного клуба в МБОУ
«СОШ №91» г.Грозного.
Постановили:
Переизбрать
состав спортивного клуба
МБОУ «Чемпион» «СОШ №91»
Голосовали: «За» - единогласно, против и воздержавшихся нет.

По второму вопросу слушали
учителя физической культуры Булатова М.Ш. о выборах членов Совета
спортивного клуба в количестве 15
человек, выборе руководителя  и выборе председателя Совета спортивного клуба.
Голосовали: «За» - единогласно, против и воздержавшихся
нет.
Предложили избрать руководителям
школьного спортивного клуба Яхъяеву Э.И.
Голосовали: «За» - единогласно, против и воздержавшихся
нет.
Предложили избрать председателем школьного спортивного клуба – Ташаева
Саламбека Зауровича
Предложил избрать в члены Совета персонально:
1. Башаев Сахаб
2.Дагаев
Ислам
3.
Дагаев Сайфулла
4. Цааев
Умар
5.
Джамбулатов Асхаб
6. Алихаджиева Сайпудди
7.Сангариев
Турпал
8.Сангариев
Эла
     9.Махмудов Шадид
     10.Сулейманов Салях
     11.Башаев Муслим
     12.Межидов
Рамзан
     13.Амаев Магомед
     14.Керимов
Абу-Магамед
     15. Башаев Асхаб
Предложили голосовать списком.
Голосовали: «За» - единогласно, против и воздержавшихся нет.

Постановили:
Избрать председателем Совета
спортивного клуба:
 Алихаджиева Магомед-Эмина
Иссаевича.

Избрать Совет
спортивного клуба МБОУ «СОШ №91» г.Грозного в составе:
Предложил избрать в члены Совета персонально:
1. Башаев Сахаб
2.Дагаев
Ислам
3.
Дагаев Сайфулла
4. Цааев
Умар
5.
Джамбулатов Асхаб
6. Алихаджиева Сайпудди
7.Сангариев
Турпал
8.Сангариев
Эла
     9.Махмудов Шадид
     10.Сулейманов Салях
     11.Башаев Муслим
     12.Межидов
Рамзан
     13.Амаев Магомед
     14.Керимов
Абу-Магамед
     15. Башаев Асхаб
По третьему вопросу слушали председателя Совета
спортивного клуба Ташаева С.З.  с предложением о названии спортивного клуба МБОУ
«СОШ №91» г.Грозного.
Постановили:
- Оставить название спортивного клуба МБОУ «СОШ №91» г.Грозного «Чемпион»
- Утвердить план работы и график работы ШСК «Чемпион» МБОУ «СОШ №91» г.Грозного

                              Председатель:                              Ташаев
С.З.

Секретарь:                                     Эзиева И.В.

file_name: протокол № 1.docx

alt: Муниципальная бюджетная общеобразовательная организация «Средняя общеобразовательная школа № 91» г

alt: Постановили: И збрать председателем

alt: Предложили голосовать списком.

title: Урлк 11


extracted_text:
«Воспитание детей
нужно начинать с воспитания родителей. Именно родители должны стать нашими
помощниками, союзниками, участниками единого педагогического процесса,
коллегами в деле воспитания детей».
В.А. Сухомлинский

file_name: неделя психологии в ДОУ.pdf

intro: Цель: представление опыта психологической работы в направлении «Психопрофилактика» и «Психологическое просвещение» в условиях ДОО.

воспитание

group: Педагогика

tags: психопрофилактика

tags: психологическая акция

tags: Неделя психологии

tags: психологическое просвещение

title: «Организация «Недели психологии» в ДОО, как направление психопрофилактической работы с участниками образовательных отношений»


extracted_text:
«Масленицу
встречаем, зиму провожаем!» – фольклорный праздник

Этот праздник к нам идёт
 Раннею весною,
 Сколько радостей несет
 Он всегда с собою!
 Ледяные горы ждут,
 И снежок сверкает,
 Санки с горок вниз бегут,
 Смех не умолкает.
 Дома мы блины печем –
 Аромат чудесный!
 На блины друзей зовем,
 Встретим с шуткой, с песней.
 Шумно, весело пройдет
 Сырная Седмица,
 А за ней – Великий пост,

 Время, чтоб молиться.

Ребята скажите, о каком празднике это
стихотворение? (Масленица). А вы знаете, что это за праздник?
Масленица – один из старинных русских
праздников. Своими корнями Масленица уходит в языческие времена. В те далекие
времена этот праздник был связан с днем весеннего солнцеворота. Но с принятием
христианства Масленица стала зависеть от сроков начала Великого поста. Церковь
не внесла Масленицу в свой календарь, но именно многовековое влияние
христианства сделало некогда языческий праздник тем ярким праздником, который
мы знаем. В этом году Масленица начинается 20
февраля, а заканчивается 26 февраля.
На протяжении многих
веков Масленица продолжала праздноваться. Этот праздник является одним из самых
любимых в народе. Даже строгие указы и меры, которые предпринимались, чтобы
праздник был забыт, не увенчались успехом. При праздновании Масленицы на
площадях городов возводились ледяные горки, торговали чаем, сладостями,
блинами, веселился народ в костюмах, устраивали катания на лошадях.
Существует множество
версий по объяснению того, откуда появился праздник Масленица.
Одна из таких легенд гласит, что в давние времена на Севере
родилась маленькая девочка, отцом которой был Мороз. Имя ей дали Масленица.
Девочка была маленькой, хрупкой и улыбчивой. Однажды группа людей попала в
снежную бурю. Прячась от нее, они встретили Масленицу и попросили помочь и
согреть их. Масленица пришла, но удивила всех. Потому что это была не маленькая
девочка, а здоровая баба с большими румяными щеками. Она заставила человека
забыть о зиме, развеселила его и заставила плясать до усталости. С тех пор
неделя перед Великим постом называется Масленицей.
По другой версии, в основе появления названия праздника
«Масленица» лежит традиция выпекать блины. Люди старались привлечь милость
солнышка, чтобы оно их обогрело. Поэтому блины имеют форму маленького солнышка.
Считалось, что подобные церемонии делают добрее солнце, то есть солнце
«умасливается». Отсюда и название — «Масленица».
Масленичную неделю
часто называют Сырной седмицей — из-за того, что в этот период нельзя
употреблять в пищу мясо, но можно и нужно — сыры и другие молочные продукты.Масленичную
неделю условно разделяют на два периода. С понедельника по среду длится Узкая
Масленица, с четверга по воскресенье — Широкая. Первые три дня недели принято
заниматься хозяйством и домашними делами, готовясь как следует повеселиться в оставшееся
время.
У каждого дня Сырной
седмицы есть не только собственное название, а еще и
характерные приметы и ритуалы, которые принято соблюдать.
Первый день – «Встреча».  Традиционно в этот день нужно сделать чучело зимы из соломы
и ненужной одежды, можно придумать развлечения на Масленичную неделю и напечь
первую порцию блинов. Причём самый первый блин съесть не самим, а отдать
нуждающимся, которые помолятся за умерших родственников.
Второй день – «Заигрыш». В
этот день начиналось веселье и разнообразные гулянья, строительство снежной
крепости, представления с Петрушкой, игра в снежки, катание с гор на
санях.  Взрослые родственники проводили
смотрины для незамужних девушек и неженатых парней. Старшее поколение при этом
звало к себе гостей и накрывало богатый стол.
Третий день – «Лакомка». На Лакомку нужно выбраться на тёщины блины. Издавна
считалось, что, угощая зятя блинами, тёща налаживала хорошие семейные
отношения.
Четвертый день – «Разгуляй». В этот день начинается широкая Масленица, когда самое
время оставить свои дела и выходить на гулянья. С
утра по селу катались люди на лошадях, на ряженых, садятся в сани сами, сажают
чучело Масленицы.
Пятый день – «Тещины вечерки». В этот день молодая семья
тещу встречала да блинами угощала. По улице катили колесо, красивое, лентами
украшенное, символ солнышка – у кого колесо дальше укатится, тому ждать года
сытого, урожайного.
Шестой день – «Золовкины посиделки».
Золовка – это сестра мужа.в этот субботний день молодые невестки принимали
у себя родных. Невестка дарит золовкам (сестрам мужа) подарки. В этот день
молодая жена принимает у себя сестру мужа.
Седьмой день – «Прощеное
воскресенье». Прощеный день называли его, а еще прощание, проводы. В
этот день торжественно сжигают соломенное чучело в знак победы добра над злом;
пепел развеивают по полю, чтобы придать силу посеву, будущему урожаю. В этот
день все от мала до велика просили друг у друга прощения. Родственники и друзья
ходили друг к другу не праздновать, а просили прощения за случайные обиды и
огорчения. Говорили: «Прости меня, пожалуйста». «Бог тебя простит», – отвечали
на это. Но если даже не было ссор и обид, все равно говорили: «Прости меня». В
этот день прощаются все обиды и оскорбления, ведь встретить весну необходимо с
чистой совестью. Давайте и мы сейчас друг у друга попросим прощение. Ведь
наверняка у каждого из нас есть повод извиниться друг перед другом.
В период блинной
недели существуют следующие запреты:
- выполнять работу по дому в период
Широкой Масленицы. С четверга по воскресенье весь физический труд (не считая
готовки) лучше отложить;
- сидеть дома в одиночестве. Лучше от
души погулять и повеселиться, так как к затворникам предки относились
неодобрительно;
- нельзя отказывать в приходе гостей.
Принимать пришедших следует в чистом доме, подготовленном во время Узкой
Масленицы, и за богатым столом;
- строго запрещается переедание.
Чревоугодие в христианстве – само по себе грех, и особенно на неделе, которая
предваряет Великий пост.

Игра «Масленица- объедуха» или «Блинчик». Ваша
задача найти 6 ингредиентов для приготовления блинов.
(Масло,
мука, молоко, яйца, соль, сахар.)

Игра - кричалка  «Блины – лепёшки». Одна
команда по сигналу ведущего будет кричать слово – «блины», а другая – «лепёшки».
Хороша была зима, её мы провожаем
И тепло весеннее радостно встречаем.
Печем с припеком мы (знак рукой в сторону
«блинов»)  блины!
И вкусные (знак рукой в сторону «лепёшек»)
 лепёшки!
И весело, и дружно хлопаем в ладошки  (все
хлопают) .
Наступила долгожданная масляна неделя,
И никто не сосчитает, сколько же мы съели.
Ели-ели мы (знак рукой)  блины!
И еще (знак рукой)  лепешки!
А теперь вокруг себя покрутимся немножко  (все
крутятся) .
Вокруг песни, танцы, смех, шумное гулянье,
В каждом доме оценили хлопоты-старанье,
На столе стоят (знак рукой)  блины!
А рядышком (знак рукой)  лепёшки!
Чтобы больше в нас вошло – прыгаем на ножке
(все прыгают).
Еще кружок вокруг себя  (все кружатся) ,
И хлопаем в ладошки  (все хлопают).
Игра «Блинный курьер». На
пятый день люди часто ходили в гости и несли с собой гостинцы – блинчики. Вот и
командам предлагается перенести из одного пункта в другой импровизированные
блины, вырезанные из картона. Только вот нести их нужно не руками, а на голове.
Упавший блин поднимать нельзя: он не будет засчитываться при подсчёте баллов.
Сколько донесли – столько очков и заработали. Если количество у соперников
одинаковое, то победителями будут те, кто справился раньше.

Игра «Горячий блин». Разложить
по кругу 6 «блинов» из бумаги.
Ребята, в масленицу принято блинами угощаться, а у
меня с собой настоящих нет, только бумажные. Я их разложила по кругу. Сейчас
включу музыку и пока она играет – вы ходите по кругу. Как музыка выключается –
нужно встать на один из «блинов».  Кто не успел – выходит из игры.
Правила: не толкайтесь, когда идете по кругу под музыку, не наступаете на
«блины», а просто идете рядом. Ну и самое главное – помните, что расстраиваться
не нужно, ведь мы играем для потехи и веселья. Каждый раз, когда выбывает один
игрок, нужно убрать один «блин». Всегда участников должно быть на одного
больше, чем «блинов».

Конкурс «Заплети косу».
На вершину указки привязаны 3 длинные ленты. Соревнуются 2 команды из трёх
человек. Каждый человек из команды берёт в руку одну ленту, выпускать её из
руки нельзя. Задача команды – заплести из своих лент длинную красивую косу.

Игра  «Дни масляничной недели»

Встреча (понедельник),
Заигрыш (вторник),
Лакомка (среда),
Разгул (четверг),
Тещины вечера (пятница),
Золовкины посиделки (суббота),
 Прощеный день, Проводы, Целовальник (воскресенье)

Пословицы:
Не все коту Масленица, будет и Великий пост.
Блинцы, блинчики, блины, как колеса у весны.
Масленицу провожаем, света солнца ожидаем.
Блин не сноп – на вилы не наколешь.
Пируй и гуляй на Масленице, а про пост вспоминай без
маслица.
На Масленой повеселись, да блинком угостись.
Масленница семь дней гуляет.
Масленица идет, блин да мед несет.
Масленица без блинов, именины без пирогов не бывают.

Игра «Блины». Все участники стоят в
кругу лицом к центру. Ведущий дает команду, участники её выполняют. Темп игры
меняется: вначале он должен быть медленным, затем постепенно ускоряться.
Описание команд:
«Блин комом» - все подбегают к центру круга.
«Блин блином» - все двигаются спиной от центра круга
 «Блин с маслом» - все приседают.
 «Блин с мясом» - все встают.
«Блин со сметаной» - кричат мальчики и мужчины.
 «Блин со сгущенкой» - кричат девочки и женщины.

«Блинная викторина»
1. Что такое «Масленица»?
а) народный праздничный цикл +
б) день влюбленных    в) новый год)
2. От чего получила свое название Масленица?
(употребление в пищу масла)
3. Что провожает Масленица?
а) осень         б) весну        в) зиму +
г) лето
4. Что встречает Масленица?
а) осень       б) лето         в) весну +
г) зиму
5. Как ещё на Руси называли Масленицу?
а) блиноеда+       б)
сметанница       в) хороводница
6. Сколько дней длится праздник Масленица?
а) 5 дней      б) 7 дней +      в) 10 дней
7. Что является основными атрибутами Масленицы?
(Блины, чучело Масленицы, забавы)
8. Как принято называть Масленую неделю по
православному календарю?
а) рыбная, сметанная     б) сырная, мясопустная  +
в) голодная, пустая
9. Каким блюдом принято угощаться в масленичную
неделю?
а) шашлыками    б)  бутербродами    в)
блинами+
10. Что символизируют блины на масленицу? ( солнце,
луну, звёзды, планеты).
11. Из чего пеклись традиционные русские блины:
 а) Из пшеничной муки            б) Из ржаной
муки       в) Из гречишной муки+
12. Как называются уменьшенные блины? (пончики,
оладьи , галушки, клёцки).
13. Кому было принято отдавать первый блин, испечённый
в Масленицу?
Родителям      Старикам           Нищим
14. Какой праздник на Руси еще назывался обмануха, обируха,
объедуха, жироеда?
а) Масленица +
б) Рождество       в) Пасха
15. Как заканчивается поговорка: «Первый
блин …»:
а) самый вкусный            б) комом +
в) тёще
16. Существует поговорка: «Не всё … Масленица будет и
....».  Какое слово пропущено?
а) коту +       б) тетке          в)
сестре
а) Великий пост         б) Пасха             в) Нам
праздник
17. Какая масленичная забава требует хорошей
физической подготовки, ловкости и выносливости:
а) залезание на столб +             б) сжигание чучела         в)
поедание блинов
18. Из какого материала обычно делают чучело на
Масленицу:
а) бумага         б) солома +       в) пластик
19. Назовите традиционный атрибут женской одежды при
праздновании Масленицы:
 а) вязаная муфта             б) цветастый платок +            в)
высокий кокошник
20. Кто в сказке К.И. Чуковского «Путаница» тушил
пожар пирогами и блинами?
а) лисички   б) кит          в ) крокодил
г) медведь
21. В какой сказке злая мачеха
напекла блины на несостоявшиеся поминки по падчерицы?
а) «12 месяцев»     б) «Морозко»+       в) «Золушка»
22. Какой сказочный герой выдвигал блинную теорию
происхождения лунных кратеров?
а) Карлсон         б) Знайка        в)
Иван-дурак       г) Емеля
23. У кого, если верить детской дразнилке, на носу
находится горячий блин?
а) У плаксы-ваксы (Плакса-вакса,
гуталин, на носу горячий блин)  б) у ябеды-корябеды
в) у жадины-говядины          г) у маши-растеряши
24. У каких спортсменов есть перчатки под названием
блинчики? (Боксёров,  лыжников, фехтовальщиков, саночников). (Это
лёгкие тренировочные перчатки боксеров.).
25. Как называется спортивный снаряд с блинами?
(Копье, шест,  штанга, молот). (Это металлические диски.)
26. Какая разгадка у загадки: «С виду клин, развернешь
– блин»?
а) Гриб;          б) Зонт;    в) Парашют;     г)
Фонтан

27. Как ещё можно «печь блинчики»?
а) Камушками по воде     б) Вилами по воде;   в)
Камушками по песку;        г) Снежками по воздуху. (Бросать плоский камешек,
чтобы тот прыгал по воде. Чем больше прыжков – тем больше блинчиков испеклось.)
28. В какой области России воздвигнут памятник блину?
(Ульяновской, Тамбовской, Воронежской, Ивановской)
29. Что считается кульминацией праздника Масленица?
а) поедание блинов   б) сжигание чучела      в)
массовые гулянья
30. В последний день Масленицы принято что делать?
а) одеваться в нарядные одежды и ездить по родным и знакомым
б) просить друг у друга прощение         в) ничего не готовить
31. Что начинается на следующий день после праздника
Масленица?
а) народные гулянья       б) великий пост
в) свадьбы

Игра «Азбука морзе»
−− •− ••• •−•• • −• ••
−•−• •− −•− −• •− −−
•−−• •−• •• −−−− •−•• •−
•−•−•− •−− • ••• −• ••−
•−−• •−• •• •−− • •−•• •− ••••••
Масленица к нам пришла, весну привела.

Что ж ребята, пришло время нам заканчивать.
Масленицу провожаем, весну-красну встречаем.
Гостья погостилась, с зимушкой простилась,
С крыши капели, грачи прилетели,
Воробьи чирикают, они весну окликают.
А на прощанье готово угощенье всем на удивление!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Масленицу встречаем, зиму провожаем!» – фольклорный праздник.docx

alt: Блинная викторина» 1. Что такое «Масленица»? а) народный праздничный цикл + б) день влюбленных в) новый год ) 2

alt: Как ещё можно «печь блинчики»? а)


extracted_text:
Прикладные программные средства
Прикладные программы обеспечивают выполнение работ,
необходимых пользователям. Прикладные программы подразделяются на:
·
текстовые редакторы (Microsoft Word);
·
электронные таблицы (Microsoft
Excel);
·
системы управления базами данных
(Microsoft Access);
·
графические редакторы (Paint, PhotoShop, CorelDraw);
·
интегрированные системы;
·
инженерные программы;
·
информационно-справочные системы
(Консультант+);
·
бухгалтерские программы (1С);
·
обучающие, тестирующие, учебные и
игровые программы.
В настоящее время широко применяются программы
обработки больших массивов данных. Основные задачи этих программ: выбор из
множества данных тех данных, которые в данный момент интересуют пользователя, и
представить их в виде законченного документа. Для решения таких задач
разработаны системы управления базами данных. СУБД включает обычно язык
программирования, обеспечивающий составление программ для работы с БД, а также
транслятор программ с этого языка и среду программирования. СУБД позволяет
также быстро и точно на основе имеющихся данных создавать сводные документы или
ведомости.
База данных – это файл или группа файлов,
представляющих собой упорядоченный набор записей, имеющих единообразную
структуру и организацию. Основные операции с базами данных: создание; поиск,
отбор, сортировка информации; добавление новых записей; модификация
существующих записей; удаление записей; вывод на печать.

alt: Прикладные программные средства

title: Прикладные программные средства