extracted_text:
МКОУ «Шуланинская СОШ»
ГУНИБСКОГО РАЙОНА

Открытый классный час
по теме:
2 класс
«Дружба – это чудо»

Учитель: Гусейнова Х.И.

  04.04.2019 г.
Тема: «Дружба –
это чудо»
Цели:
-ознакомить с правилами дружбы;
- показать важность истинных друзей в
жизни человека;
- учить доброжелательности, стремлению
понимать друг друга, учить разделять радости и печали друзей;
-объяснить, что дружеские отношения могут
и должны иметь место в коллективе не только между близкими друзьями, но и всеми
одноклассниками

Оборудование:
клубок, конверты с заданиями, презентация

Этап
  занятия

Время

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

УУД

1.Организацион-ный

2-3
  мин

Здравствуйте, ребята! Какой сегодня прекрасный день. Я рады
  вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Возьмитесь,
  пожалуйста за нить, которую я пушу по ряду. Наше тепло и позитив тут же
  передадутся каждому из вас. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь.

Приветствуют

Передают
  клубок

К:
  развить чувство коллективизма

2.
  Вводная часть

3-4
  мин

Ребята сейчас мы разделимся на 2 команды и
  посмотрим какая команда самая дружная.
(дети вытягивают жетоны красные или оранжевый и
  по цветам делятся на команды)
-Чтобы нам определить тему классного часа.
Нужно расшифровать слова.
Используя алфавит (цифра соответствует порядку номера буквы),
  разгадайте его.

5

18

21

8

2

1

(Дружба)
 - Молодцы. Сегодня мы поговорим о дружбе.
 - Как вы понимаете это слово?
(Дети высказываются)
Дружба - близкие отношения, основанные на взаимном доверии,
  привязанности, общности интересов.
Наш классный час называется: «Дружба – это чудо».
(Название вывешивается на доску. )

Вытягивают
  жетон со цветом и делятся на команды

Отгадывают
  зашифрованное слово

Высказывают
  свое мнение

Л:
самостоятельный
  выбор

3.Основная
  часть

5-7
  мин

4-5
  мин

2-3
  мин

Ребята, я сейчас каждой команде раздам пословицу о
  дружбе. Вам нужно ее составить и приклеить на листок после того как будет
  работа выполнена поднять всей команде руки.
1-я группа. «Друг за
  друга стой - выиграешь бой».
2-я группа. «С хорошим
  товарищем веселее при удаче, легче в беде».
Молодцы,
  пословицы у вас получились.
Задаются
  вопросы, каждой группе предлагается высказать свое мнение.
Вопросы для обсуждения:
- Кто такой друг?
- Что значит «дружить»?
- Есть ли определенные правила дружбы?
Итак, мы с вами рассказали друг другу,
  кто такой друг. Вы высказали интересные суждения о том, как надо дружить и
  какие правила дружбы должны существовать. А сейчас я вам предлагаю поиграть в
  «Ромашку». Лепестки этого красивого цветка вы заполните словами. Но не просто
  словами, а напишете на каждом лепестке по одному самому главному, на ваш
  взгляд, качеству, без которого дружба состояться не может. (Каждой группе
  выдается по лепестки, ребята пишут в тайне, а затем прикрепляют на доске) Все
  вместе, используя «ромашку», еще раз отвечают на вопрос «Какими качествами
  должен обладать настоящий друг?».
Комментирование ситуаций.
А
  теперь я предлагаю вам поработать консультантами. Каждая группа получает конверт.
  В нем вы найдете описание той или иной ситуации. Задача вашей группы -
  прокомментировать ее.
1-я группа. Твой друг
  употребляет плохие слова и выражения. Твои действия.
2-я группа. Твой друг
  стал получать плохие отметки, и родители запрещают тебе с ним дружить. Твои
  действия.
3-я группа. Твой друг
  сделал что-то плохое, а наказывают тебя. Твои действия.
Учащиеся в группах обсуждают, затем
  предлагают свои комментарии всеобщему вниманию.
Формулирование правил, законов
  дружбы.
Вы замечательно справились с работой
  консультантов. Предлагаю каждой группе на листочках записать правила, законы
  дружбы. Мы их все прикрепим на доску и выберем общие законы для нашего
  класса.
Учащиеся работают в группах, в итоге все
  вместе отбирают наиболее значимые для всех законы.
Законы дружбы
1. Помогай другу в беде.
2. Умей с другом разделить радость.
3. Не смейся над недостатками друга.
4. Останови друга, если он делает что-то
  плохое.
5. Умей принять помощь, совет, не
  обижайся на критику.
6. Не обманывай друга.
7. Умей признать свои ошибки, помириться
  с другом.
8. Не предавай своего друга.
9. Относись к своему другу так, как тебе
  хотелось бы, чтобы относились к тебе.
- А с кем можно дружить? (с мамой, с мальчиками,
  с девочками, с учителем)
- Давайте вспомним, кто и с кем дружил в
  сказках и других детских книгах.
 - Вот мы с вами и поиграем в пословицы. У вас написаны только
  половина пословицы, вы должны найти себе пару у которой вторая часть вашей
  пословицы.
Нет друга - ищи, ……. / а нашёл - береги. /
Не имей сто рублей, ……. . / а имей сто друзей. /
Друзья познаются…. . / в беде. /
Человек без друзей, что……/ дерево без корней. /
Старый друг…/ лучше новых двух. /
Крепкую дружбу и ……. /топором не разрубишь. /
Дружба — как стекло:…. . / разобьешь — не сложишь. /
Нет такого дружка, ……/как родная матушка. /

Работают
  в команде
Собирают
  пословицу

Отвечают
  на вопросы

Слушают
  учителя

Комментируют
  ситуации

Обсуждают
  ситуацию в команде

Формируют
  правила, законы дружбы

Отвечают
  на вопросы
Находят
  себе пару по пословице

К:
  отвечать на вопросы

К:
  достижение договоренности и общего решения

Физкультминутка

2-3  мин

  Физминутка
  «Что манит птицу…»

Выполняют
  движения

Л:
  ведение здорового образа жизни

9-10  мин

Ребята, сейчас вам нужно дополнить мои высказывания:
- слова, которыми можно выразить благодарность.(Спасибо,
  благодарю)
- Слова, которыми можно поприветствовать(здравствуй,
  привет, как я рад тебя видеть)
- Слова, которыми можно попросить прощение.(прости, извини)
- слова, с помощью которых можно обратиться с
  просьбой.(пожалуйста, будьте добры)
Сейчас мы с вами по играем в игру «Кто с кем дружит»
Я каждой команде буду называть 1 героя, а вам нужно будет
  найти ему друга. Кто с кем дружит?
1.     Забавные
  бурундучки Чип и …(Дейл)
2.     Добрая
  Белоснежка и …(семь гномов)
3.     Прекрасная
  Русалочка и … (Най Себастьян)
4.     Забавный
  Винни Пух и … (Пятачек)
5.     Добрый
  Малыш и …(Калсон)
6.     Доверчивый
  Буратино и … (Мальвина, Пьеро)
7.     Зеленый
  кракодил Гена и … (Чебурашка)
- Молодцы ребята, вы справились с заданием

Дополняют
  высказывания

Находят
  друга каждому герою

Л:
  высказывать свое мнение, не бояться ошибиться

4.
  Заключительная часть. Рефлексия.

3-4
  мин

Наш классный час подходит   к
  концу. Вспомните основные правила дружбы. И в дальнейшем соблюдайте их. А
  теперь потрите ладошки так, чтобы стало жарко. Быстро передайте   тепло   друг
  к   другу, соединив свои ладошки с ладошками товарища.
  На этом мы закончим   наш урок. Пусть тепло ваших друзей согревает вас. До
  свидания, ребята!

Подводят
  итог

К:
  развить чувство коллективизма

Скачано с
www.znanio.ru

alt: МКОУ «Шуланинская СОШ» ГУНИБСКОГО

alt: Тема: « Дружба – это чудо» Цели: -ознакомить с правилами дружбы ; - показать важность истинных друзей в жизни человека; - учить доброжелательности, стремлению понимать…

alt: Физкультминутка 2-3 мин

title: Открытый классный час по теме: «Дружба – это чудо» 2 класс


extracted_text:
Рабочий лист по биологии 6 класс «Отдел
Голосеменные»

1.Покаким признакам определяют принадлежность растений к отделу
голосеменные?

2. Как вы считаете, в чём заключается это преимущество?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Где образуются семена у
этих растений?_________________________________________________

4.                                                     Жизненные
формы

5.Рассмотрите внешний вид
растений. Укажите их основные различия между собой.
Сравните хвоинки, их
форму и окраску. Сделайте вывод.

 6. Узнай хвойные
растения по рисункам и соедини стрелками цифры с названиями и рисунки.
              А.Ель       Б.
Сосна         В.Кедровая сосна          Г.Пихта           Д.Лиственница

7.          Составить схему
образования семян у голосеменных растений. Сделать вывод , чем процесс
размножения голосеменных отличается от папоротниковидных.

file_name: Отдел Голосеменные Рабочий лист.doc

alt: Рабочий лист по биологии 6 класс «Отдел

title: Метод "рабочий лист" на уроке биологии


extracted_text:
Падрыхтавала
настаўнік
беларускай
мовы і літаратуры
ДУА “Сярэдняя школа № 12
г. Мінска” Дубровіна Юлія Аляксандраўна

Выкарыстанне вэб-сэрвісаў на
ўроках беларускай мовы і літаратуры

Без працэсу
інфарматызацыі адукацыі ўжо немагчыма ўявіць сучасную школу. Пранікненне
сучасных інфармацыйных тэхналогій у сферу адукацыі дазваляе педагогам якасна
змяніць змест, метады і арганізацыйныя формы навучання. Вялікія магчымасці
перад настаўнікамі і вучнямі адкрываюць сэрвісы Web 2.0.
Усе
інтэрнэт-сэрвісы (праграмы Web 2.0) працуюць анлайн, і не патрабуюць устаноўкі
праграмнага забеспячэння на камп’ютары, неабходна толькі ўстойлівае падключэнне
да Інтэрнэту.
Выкарыстоўваючы
сучасныя інтэрнэт-сэрвісы, педагог у поўнай меры можа рэалізаваць у адукацыйным
працэсе інтэрактыўныя тэхналогіі, тэхналогіі апераджальнага навучання,
мабільнага навучання, гульнявыя тэхналогіі.
Пры ўдалым і
правільным спалучэнні інфармацыйных тэхналогій і формаў правядзення заняткаў, урокі
аказваюцца вельмі цікавымі і для вучня, і для настаўніка.
Прымяненне вэб-сэрвісаў на ўроках беларускай
мовы і літаратуры дазваляе настаўніку не толькі разнастаіць традыцыйныя формы
навучання, але і вырашаць самыя розныя задачы:
٭ павялічыць аб’ём нагляднасці;
٭забяспечыць дыферэнцыяцыю навучання;
٭палегчыць кантроль за праверкай ведаў
вучняў;
         ٭павысіць цікавасць да прадмета.
Выкарыстанне анлайн-сэрвісаў на
ўроках беларускай мовы і літаратуры дае высокія вынікі:
- развівае
творчыя, даследчыя здольнасці вучняў, павышае іх актыўнасць;
- спрыяе
інтэнсіфікацыі вучэбнага працэсу, больш асэнсаванаму вывучэнню матэрыялу,
набыцці навыкаў самаарганізацыі, ператварэнню сістэматычных ведаў у сістэмныя;
- дапамагае
развіццю пазнавальнай дзейнасці вучняў і цікавасці да прадмета;
- развівае ў вучняў
лагічнае мысленне, значна павышае ўзровень рэфлексіўных дзеянняў з вывучаемым
матэрыялам.
Магчымасці, якія
даюць вэб-сэрвісы:
- аўтаматычная
праверка (эканомія часу настаўніка, магчымасць задаваць на дом трэніровачныя заданні)
;
- мультымедыйнасць
(магчымасць уставіць у ўрок гук, відэа, што дапамагае лепш запомніць матэрыял);
- інтэрактыўнасць
(уключэнне ў актыўную працу адначасова ўсіх вучняў групы, што дае эканомію
часу);
- сумесная праца
групы над праектам (магчымасць сумесна ствараць дакументы, прэзентацыі,
ментальныя карты і т.п. даследчай групай вучняў);
- разнастайнасць.
Выкарыстанне
інтэрнэт-рэсурсаў можа адбывацца на ўсіх этапах урока:
пры выкладзе новага матэрыялу: візуалізацыя
ведаў (дэманстрацыйна-энцыклапедычныя праграмы, праграмы стварэння прэзентацый,
інтэрактыўная дошка); на этапе замацавання вывучанага матэрыялу
(праграмы-трэнажоры), пры кантролі і праверцы вывучанага (праграмы для
кантролю).
Выкарыстанне анлайн-сэрвісаў
у працэсе навучання як мінімум уносіць у яго эфект навізны і прыцягвае ўвагу
вучняў. Але каб утрымаць гэтую ўвагу, трэба дакладна прадумаць, якія сэрвісы і дадаткі
лепш выбраць для сумеснай працы.
Больш падрабязна мне
б хацелася спыніцца на тых рэсурсах, якія часцей за ўсё я выкарыстоўваю для
падрыхтоўкі да ўрокаў, пры самастойнай рабоце вучняў
дома або на занятках, для арганізацыі даследчай дзейнасці:
1. Стварэнне
наглядных метадычных дапаможнікаў сродкамі Prezi.com,
Canva.
Prezi.com – гэта
вэб-сэрвіс, з дапамогай якога можна стварыць інтэрактыўныя мультымедыйныя
прэзентацыі з нелінейнай структурай.
Canva – кросплатформавы
сэрвіс для графічнага дызайну.
Прэзентацыі можна
выкарыстоўваць і пры тлумачэнні новага матэрыялу, і пры замацаванні ведаў, і
пры выкананні творчых заданняў. У прэзентацыю можна ўставіць усё, што толькі
магчыма: і малюнкі, і схемы, і тэсты, і відэа, і спасылку на іншы інтэрнэт-рэсурс.
Сэрвіс
прадугледжвае сумесную працу некалькіх людзей над адным праектам, выкарыстанне
ўласных медыйных матэрыялаў пры афармленні слайдаў.
2. Стварэнне
ўласных заданняў і інтэлект-карт у розных вэб-сэрвісах, выкарыстанне іх на
ўроках у рэжыме анлайн.
Распрацаваныя
блок-схемы і інтэлект-карты з’яўляюцца карыснымі пры тлумачэнні новага
матэрыялу, а выкарыстанне анлайн-заданняў – на этапе замацавання, паўтарэння
матэрыялу.
Live Worksheets – вэб-сэрвіс,
які дазваляе ствараць інтэрактыўныя рабочыя лісты – лічбавыя сродкі арганізацыі
настаўнікам вучэбнай дзейнасці вучняў з дапамогай воблачных сэрвісаў і
вэб-інструментаў. На сайце можна выкарыстоўваць тыя заданні, якімі дзеляцца
іншыя настаўнікі. Тут жа ёсць калекцыя тысяч інтэрактыўных рабочых лістоў, якія
змяшчаюць некалькі тыпаў заданняў: даданне тэкставых палёў для ўводу тэксту, выбар
правільнага адказу, віктарына з выбарам правільнага адказу, супастаўленне, перацягванне
правільнага адказу, заданні на праслухоўванне, на вымаўленне, адкрытыя пытанні;
даданне mp3 файлаў, Відэа з YouTube, спасылка. Сайт Liveworksheets дазваляе
ператварыць традыцыйныя друкаваныя лісты (doc, pdf, jpg ...) у інтэрактыўныя анлайн-практыкаванні
з самакарэкцыяй, якія называюцца “інтэрактыўнымі лістамі”. Для зваротнай сувязі
з вучнямі дастаткова адправіць ім спасылку на інтэрактыўны рабочы ліст. Гэта
добра для вучняў (матывіруе), для настаўніка (эканоміць час) і для навакольнага
асяроддзя (эканоміць паперу).

Cacoo – гэта
анлайн інструмент для стварэння, рэдагавання і публікацыі шырокага спектру
разнастайных інтэрактыўных схем, у тым ліку ментальных карт. Упэўнена, кожны
настаўнік у сваёй дзейнасці выкарыстоўвае як гатовыя апорныя канспекты, так і
стварае іх сам. У век інфарматызацыі гэта можна зрабіць хутка, ярка, наглядна,
выкарыстоўваючы як раз сервіс cacoo.com.
Блок-схема “Адушаўлёныя і
неадушаўлёныя назоўнікі”,

Карысным для замацавання матэрыялу,
на мой погляд, з’яўляецца сэрвіс еTreniki – гэта анлайн-канструктар навучальных трэнажораў. Тут, з дапамогай
інтэрнэт-браўзара, можна канфігураваць невялікія вэб-прыкладанні-трэнажоры. Кожны
трэнажор атрымлівае на сайце ўнікальны код і даступны ўсім жадаючым. Застаецца
толькі падзяліцца спасылкай з вучнямі. З анлайн-канструктарам еTreniki
звычайны ўрок будзе найбольш цікавым, а дамашнія заданні стануць разнастайнымі.
Вэб-трэнажор “Правапіс мяккага
знака і апострафа”

Quizizz –
зручны анлайн-сэрвіс для стварэння віктарын, апытанняў, тэстаў. З дапамогай
Quizizz можна ствараць заданні па самых розных тэмах, арганізоўваць апытанні, дамашнія
заданні, гульні.
Педагог стварае
заданне на сваім камп’ютары, а вучні могуць выконваць яго індывідуальна са
сваіх мабільных прылад, якія маюць доступ да Інтэрнэту (смартфонаў, планшэтаў).
На сэрвісе
прадугледжана таксама магчымасць сумеснай працы. Для таго каб далучыцца да
гульні, вучні павінны перайсці па спасылцы і ўвесці спецыяльны код. Заданні
аднолькавыя для ўсіх удзельнікаў, але паслядоўнасць пытанняў для кожнага свая.
Атрыманыя вынікі педагог можа экспартаваць у табліцу Excel. Таксама ёсць
магчымасць адправіць створанае заданне па электроннай пошце, або падзяліцца ім
у сацыяльных сетках.

Шырокі спектр вэб-сэрвісаў
дазваляе рэалізоўваць крэатыўныя ідэі, дае магчымасці павысіць тэмп урока,
скараціць страты працоўнага часу да мінімуму, павялічыць аб’ём самастойнай
працы як на ўроку, так і пры падрыхтоўцы дамашніх заданняў, зрабіць урок больш
яркім і займальным.

file_name: Выкарыстанне вэб-сэрвісаў.docx

alt: Магчымасці, якія даюць вэб-сэрвісы: - аўтаматычная праверка (эканомія часу настаўніка, магчымасць задаваць на дом трэніровачныя заданні) ; - мультымедыйнасць (магчымасць уставіць у ўрок гук, відэа,…

alt: Больш падрабязна мне б хацелася спыніцца на тых рэсурсах, якія часцей за ўсё я выкарыстоўваю для падрыхтоўкі да ўрокаў, пры самастойнай рабоце вучняў дома або…

alt: Шырокі спектр вэб-сэрвісаў дазваляе рэалізоўваць крэатыўныя ідэі, дае магчымасці павысіць тэмп урока, скараціць страты працоўнага часу да мінімуму, павялічыць аб’ём самастойнай працы як на ўроку,…


file_name: задание по Excel 979.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Технологическая карта урока по математике
ФИО учителя __Иванова Елена Викторовна,
класс _1 «Б»
УМК ___Школа России_____
Тема урока: Связь между суммой и
слагаемыми.
Тип урока: Открытие новых знаний
Цель урока: Познакомить учащихся с
взаимосвязью между компонентами действия сложения , сформулировать правило
нахождения неизвестного слагаемого
Планируемые результаты:
Личностные:
Проявлять интерес к изучению нового
материала.
Осознавать собственные достижения в
ходе освоения темы.
Предметные:
знать названия компонентов и результата
сложения, устанавливать связь между суммой и слагаемыми, уметь читать
выражения, используя математические термины, выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами, решая текстовые задачи. Исследовать,
овладевать основами логического мышления, учиться применять теоретические
знания при выполнении практических заданий.
Метапредметные:
Понимать и принимать учебную задачу
урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Наблюдать, сравнивать, анализировать,
классифицировать по заданным критериям.
Формулировать высказывание, используя
термины в рамках учебного диалога и обосновывать свое мнение.
Уметь работать в парах, сотрудничать с
учителем и детьми, высказывать своё мнение.

Оборудование:
Учебник «Математика», 1 класс, М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В Степанова 2 часть , М. Издательство «Просвещение», презентация
, раздаточный материал.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.
  Организационный  момент. Создание
  мотивации успеха
2
  мин

- Поручено нам всем
  урок начинать,
  Поэтому время не
  будем терять.
- Ребята, посмотрите в
  окно. Какое сегодня утро солнечное или хмурое ?
А с кем бы вы хотели
  подружиться на уроке, с солнышком или тучкой в хмурый день?
Так, давайте работать так,
  чтобы солнышко нам всем светило, улыбалось и согревало независимо от того
  есть оно на небе или нет.

Эмоционально настраиваются на урок.
Работа: фронтальная
- Солнечное (хмурое)

- С солнышком ( с тучкой)

2.     Актуализация
  опорных знаний учащихся

5 мин

- Сегодня, ребята, у
  нас урок – открытия нового. А чтобы узнать новое, надо что сделать?
Вот и начнём урок с
  повторения изученного материала.
Я вам предлагаю немного
  попутешествовать. В путешествие мы отправимся на паровозе. Первая станция «Устный
  счёт»  Слайд 4
- У вас на партах лежат карточки.
  Возьмите карточку №1. Это задание будете выполнять самостоятельно .
1.     Найдите сумму чисел 3 и 4. ( 7)
2.     Уменьшите 10 на 2. ( 8 )
3.     Увеличьте 4 на 2. ( 6 )
4.     1 слагаемое - 5, 2 слагаемое – такое же. Чему равна сумма? (
  10 )
5.     10 без 1. ( 9 )
6.     В магазине игрушек было 6 резиновых мячей, а кожаных – на 4
  больше. Сколько кожаных мячей было в магазине?
7.     В букете  3 белых розы и 2 красных. Сколько всего роз в
  букете?
-
  Возьмите карточку зелёного цвета и проверьте свои ответы.
-У кого нет ошибок закрасьте 1-й вагон
  зелёным цветом, у кого 1-2 ошибки – жёлтым цветом, если более 2 ошибок-
  красным цветом.

- Повторить то, что мы уже знаем.

Работа:  индивидуальная

Самостоятельно
  выполняют задание

У детей получается ряд чисел: 7, 8, 6, 10, 9, 10, 5.

.

Самопроверка.

3.
  Целеполагание и планирование

3 мин

-Мы подъехали к следующей станции.
  Станция «Практическая работа»  Слайд 5
- У вас на партах лежат геометрическик
  фигуры.
-Положите  2 синих треугольника, рядом 4 желтых. Сколько всего
  треугольников? Какое математическое выражение составим? Слайд 6
                                            2 + 4 = 6
- С помощью какого действия мы получили число 6? Посмотрите на
  слова (слова записаны на доске) и скажите, с какими из них у вас возникает
  ассоциация со словом «сложение».
-
  Прочитайте это математическое выражение ,
  используя названия компонентов действия сложения.(Над числами прикрепляются
  карточки со словами: 1 СЛАГАЕМОЕ, 2 СЛАГАЕМОЕ, СУММА)
–  Так сколько всего у нас фигур?
Закройте ладошкой  все синие треугольники.
-  Что осталось?
-  Сколько их?
-Как  получили  число  4? Слайд 7
                                            6 – 2 = 4
Прочитайте выражение, используя название компонентов действия
  сложения.
– Что такое 6 в первом примере? 2? 4?
– Теперь закройте ладошкой все желтые фигуры. Что осталось? Сколько их?
  Как получили число 2? Слайд 8
                                            6 – 4 = 2
  –  Что такое 6 в первом примере? 2? 4?
– Рассмотрите все три примера. Что заметили?
- Какой можно сделать вывод? Слайд 9
- Связаны ли между собой сумма и слагаемые?
- Слагаемые и сумма связаны между собой математическими
  действиями сложением и вычитанием.  -Кто же догадался, над какой темой будем
  сегодня работать?
  Давайте откроем учебник на с.26 и проверим наше предположение. Слайд 10

-

-Шесть

Действия
  сложения.
Составляют  кластер «Сложение»

-
  6 фигур

-Когда из суммы 6 вычли первое слагаемое 2, то получили второе
  слагаемое 4; когда из суммы 6 вычли второе слагаемое 4, то – получили первое
  слагаемое 2.

4. Открытие нового знания

8
  мин

Работа по
  учебнику.
-Паровозик привез нас к следующей станции – станции          «
  Открытие нового». Слайд 11
-Предлагаю поработать  с учебником.
 - Откройте учебники на стр.26.
  – Рассмотрите  первую полку. Сколько красных кружек? Сколько   синих?  Сколько
    всего?
                                                 3 + 2 = 5
  – Прочитайте это равенство, используя слова-названия компонентов.
  – Рассмотрите второй рисунок. Было 5 чашек. Кружки какого цвета и сколько
  закрыли дверцей? Сколько осталось? Какое выражение составили?
                                                  5 – 3 = 2
  – Прочитайте равенство, используя слова 1 СЛАГАЕМОЕ, 2 СЛАГАЕМОЕ, СУММА.
  – Рассмотрите третий рисунок. Было 5 чашек. - Какие
  чашки и сколько закрыли дверцей? Сколько осталось? Какой пример составили?
                                                   5 – 2 = 3
  – Прочитайте равенство, используя слова 1 СЛАГАЕМОЕ, 2 СЛАГАЕМОЕ, СУММА.
– Рассмотрите  примеры. Какую связь заметили между тремя
  примерами? Слайд 12

- А теперь нам надо немного
  отдохнуть, зарядиться энергией. Слайд 13

Работа: фронтальная

-3
  красных, 2 синих
-
  Всего 5

Из суммы вычитаем 1 слагаемое, получаем 2 слагаемое. Из суммы
  вычитаем 2 слагаемое, получаем 1 слагаемое.

Вывод: Если из суммы вычтем
  1 слагаемое, то получится 2 слагаемое. Если из суммы вычтем 2 слагаемое, то
  получится 1 слагаемое.

5. Физкультминутка

2
  мин

Для  этого все дружно встали
- Быстро руки вверх подняли-
- В стороны, вперёд, назад,
- Повернулись вправо, влево,
- Тихо сели, вновь за дело.

Выполняют упражнения.

6. Включение нового знания в
  систему знаний(закрепление)

17
  мин

- А мы подъехали к станции
   «Знатоков». Слайд 14
Здесь
  нам предстоит ответить на вопрос «Можно ли не считая,
  используя  пример на сложение, решить пример на вычитание?» Слайд15
-     Чтобы проверить
  наше предположение мы должны выполнить самостоятельно задание на карточке
  №2.
-
  Задание: Прочитайте записанное выражение.
-  Составьте 2 примера на вычитание, используя пример на
  сложение.
-  Сколько выражений на вычитание можно составить по примеру
  на сложение?.
-
  Возьмите карточку голубого цвета и проверьте свои ответы.
-У кого нет ошибок закрасьте 2 -й вагон
  зелёным цветом, у кого 1-2 ошибки – жёлтым цветом, если более 2 ошибок-
  красным цветом.
-  Поднимите руку кто считает, что предположение оказалось
  верным.
- Молодцы! Правильно выполнили
  задание.
Работа в паре.
- А теперь поработаем в парах,
  выполнив задание №
  3, С.26
- Проверим на экране правильность
  выполнения задания Слайд 16
-И с этим заданием вы успешно справились.
-Мы с вами узнали, что можно решить
  пример на вычитание, зная пример на сложение.
-Давайте расскажем правило, которое
  помогло нам составлять и решать примеры.
  Слайд 17
-Паровозик привез нас к следующей
  станции – станции «Решение задач».
  Слайд 18
-Выполним задание №4,  С.26
-
  Рассмотрите первую картинку. О чем будет задача? Прочитайте условие,
  дополните его, используя картинку. Прочитайте вопрос к задаче.
-
  Каким словом можно заменить  в вопросе слово ТЕПЕРЬ?
-
  Рассмотрите вторую картинку. О чем будет эта задача? Также дополните условие,
  используя картинку.. Прочитайте вопрос задачи.
–
  Сравните вопросы.
-
  Каким действием будем решать первую задачу? Почему?
-
  Каким действием будем решать вторую задачу? Почему?
  -А теперь самостоятельно запишите  решение этой задачи в тетрадь.
Проверка.
У кого нет ошибок закрасьте 3 -й вагон
  зелёным цветом, у кого 1-2 ошибки – жёлтым цветом, если более 2 ошибок-
  красным цветом.
-Молодцы!
  И с этим заданием справились.

Работа: индивидуальная
Самостоятельно выполняют задание.

Самопроверка

Работа: парная

Если   из  суммы  вычесть 1 слагаемое,  то…
   получится  2  слагаемое.
   Чтобы  найти  1  слагаемое, надо…
   из  суммы  вычесть 2  слагаемое.)

Осталось.

Один
  ученик у доски.

7.  Итог урока.

1 мин

-Чему мы научились
  сегодня на уроке?
- Что нового узнали?

- Составлять примеры на вычитание , используя
  примеры на сложение
- Слагаемые и сумма
  связаны между собой.

7. Рефлексия.

2 мин

Ребята, сегодня на уроке вы справились
  со всеми заданиями.
- Найдите на столах  карточки с лесенкой
  и оцените свои достижения. А поможет вам в этом ваш паровозик.
Слайд 19-20
-Посмотрите на свои паровозики. Если все
  вагоны паровозика закрашены зелёным цветом, то поставьте своего человечка на
  самую верхнюю ступеньку лесенки.
-Если закрашены зелёным цветом два
  вагона, поставьте человечка на вторую ступеньку.
-Если закрашен зелёным цветом один
  вагон- на первую ступеньку.
-Если ваш человечек оказался на верхней
  ступеньке, значит вам было всё понятно и вы не испытывали трудностей на
  уроке.
- Если на второй ступеньке, у вас были
  трудности, но вы справились с ними.
-Если ваш человечек оказался на первой
  ступеньке, вам надо ещё поработать  над этой темой.
 На этом наш урок закончен. Вы сегодня
  очень хорошо поработали, у нас всё получилось.
Молодцы! Спасибо за урок! (Слайд 21 )

file_name: Технологическая карта урока Связь между суммой и слагаемыми..doc

alt: Оборудование : Учебник «Математика», 1 класс,

alt: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихся 1

alt: Найдите сумму чисел 3 и 4. ( 7) 2

alt: Целеполагание и планирование 3 мин-Мы подъехали к следующей станции

alt: Как получили число 4?

alt: СЛАГАЕМОЕ, 2 СЛАГАЕМОЕ, СУММА

alt: Прочитайте вопрос задачи. –

alt: Итог урока. 1 мин-Чему мы научились сегодня на уроке? -

alt: Рефлексия. 2 мин

title: Технологическая карта урока по математике на тему "Связь между суммой и слагаемыми" (1 класс)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по русскому языку для 5-8 классов
«Хочу дружить я с русским языком». Слайд 1

Цель: формирование общеучебных компетенций и знаний по русскому
языку за курс 5-8 классов.
Задачи:
·
повторить основные теоретические
сведения за курс основной средней школы по русскому языку;
·
развивать познавательный интерес
учащихся к русскому языку;
·
расширить кругозор учащихся.
Оборудование:
·
карточки с заданиями;
·
музыкальное сопровождение,
·
Smart доска;
·
презентация;
·
ручки и листочки;
·
бланки для жюри.
Форма
проведения: игра-соревнование
Участники:
2 команды по 5 человек, учащиеся 5-8 классов.
Ход игры
1.
Организационный момент.
2.
Вступительное слово
учителя.  Создание эмоционального
настроя.
Слово учителя:
- Здравствуйте,
дорогие участники, учителя и члены жюри! Я рада приветствовать вас нашей игре,
посвященной неделе русского языка!
«Сегодня мы
прикоснемся к великому дару, который дан нам в наследие, приоткроем тайны языка
и постараемся разглядеть «драгоценность языка», о которой говорил Н.В. Гоголь.  Слайд 2
3.
Представление команд – участниц,
жюри. Объяснение условий игры.

Слово учителя:

- В
нашей игре участвуют две команды. «АЗ И БУКИ» и «РЕЧЕВЕДЫ»
- Начинаем
нашу игру с разминки.
1 конкурс. Разминка. Слайд 3
Блиц-опрос (вопросы всем
командам, кто вперед ответит):
• Антоним к слову белый?
(черный)
• Сколько в русском языке
глаголов-исключений II спряжения? (11)
• Что изучается в разделе
«Фонетика»? (звуки речи)
• Антоним к слову
холодный? (горячий)
• Сколько падежей в
русском языке? (6)
• Что изучается в разделе
«Морфология»? (части речи)
2 конкурс
«Орфоэпия» Слайд 4
Слово учителя:
- Что изучает
«орфоэпия»? (это раздел науки о языке, в котором изучаются правила произношения
звуков и ударения в словах) (за правильный ответ 1 балл) Слайд 5
Слово учителя:
- Вот и начинаем мы с
орфоэпической разминки. Расставьте правильно ударения в следующих словах. Время
выполнения 2 минуты (слова на листах. Максимальное количество – 9 баллов.
Играет музыка
·
Слова для 1 команды: красИвее, стАтуя, позвонИт, занятА, квартАл, диспансЕр,
договОр, тОрты, запломбировАть.
·
Слова для 2 команды: экспЕрт, исчЕрпали, каталОг, компетЕнтный, медикамЕнты,
столЯр, бАнты, щавЕль, танцОвщица.
Слово учителя:
- Сдаем свои листы
членам жюри для подведения итогов.
3 конкурс «Фразеология» Слайд 6
Слово учителя:
- Что изучает
«фразеология»? (раздел лингвистики,
изучающий устойчивые речевые обороты и выражения — фразеологические единицы)
(за правильный ответ 1 балл) Слайд 7
На подготовку 2 минуты
(задания на листах). Максимальное количество – 7 баллов.
Играет музыка
Слово учителя:
- Замените смысл
фразеологических оборотов, одним словом.
1 команда:
1.         Завязать
дружбу (подружиться)
2.         Прийтись по
вкусу (понравиться)
3.         Держать путь
(идти)
4.         Вылетело из
головы (забыть)
5.         Пустить корни
(основательно, прочно)
6.         Как снег на
голову (внезапно)
7.         Спустя рукава
(плохо)
 2 команда:
1.         Не вешать нос
(не унывать)
2.         Поднять на
смех (осмеять)
3.         Перемывать
косточки (сплетничать)
4.         Навострить
лыжи (убегать)
5.         Не сносить
головы (не уцелеть)
6.         Клевать носом
(спать)
7.         На живую нитку
(недобросовестно, непрочно).
Каждая команда зачитывает правильные ответы.
4 конкурс «Шарады» Слайд 8
Слово учителя:
- Слушая внимательно
меня, вы должны назвать получившееся слово. (За правильное выполнение задания 1
балл). Максимальное количество – 1 балл
1 команда:
В списке вы мой
обнаружите корень,
Суффикс в собрании
встретите вскоре,
В слове рассказ вы
приставку найдёте,
В целом по мне на уроки
пойдёте. (Расписание)
2 команда:
Корень извлечь из начинки
несложно,
Приставка в сосуде
хранится надёжно,
Суффикс в черчении явно
услышишь,
Всё вместе -  на темы
различные пишешь. (Сочинение)
5 конкурс капитанов
«Назови одним словом» (учитель зачитывает задания) Слайд 9 (за
каждое слово по 1 баллу)
Все слова - ответы начинаются
на букву Э.
1.         Ярлык,
табличка с надписью на каком-либо предмете. (Этикетка)
2.         Вид
соревнования в беге. (Эстафета)
3.         Крупное
соединение судов военно-морского или воздушного флота. (Эскадра)
4.         Широко
распространившаяся болезнь. (Эпидемия)
5.         Команда
корабля, самолёта, танка. (Экипаж)
6.         Организованный
вывоз людей, имущества в безопасное место.
7.         Себялюбивый
человек. (Эгоист)
8.         Хозяйственная
жизнь страны, общества. (Экономика)
9.         Посещение,
поездка, путешествие группы лиц со специальной целью. (Экскурсия)
10.        Очень срочный,
спешный, неотложный. (Экстренный)
11.        Упругий,
гибкий. (Эластичный)
12.        Изысканный,
изящный. (Элегантный)
13.        Научное
справочное пособие по всем отраслям знаний
(Энциклопедия)
14.       Железнодорожный
состав для массовых дальних перевозок. (Эшелон.)
6 конкурс «Играем в прятки» Слайд 10

Слово
учителя:
-
Вам нужно найти название животного, насекомого, птицы в этих строках. (За каждое найденное животное 2 балла). Задание на
листах. Максимальное количество – 18 баллов. На подготовку 2 минуты. Играет музыка

Жили
в доМЕ ДВЕ ДИкие кошки.
Как
хорошо после дожДЯ, ТЕЛята рады, рад и я.
Сбегу
скорее под отКОС, УЛЯГУСЬ спать в тени берёз.
НемноГИЕ
НАайдут мой след, я здесь, а кажется, что нет.
Этот
виД РОЗ Давно разводят в Румынии.
Дон
И ВОЛГА соединяются каналом.
Увянут
сКОРО ВАсильки.
Дышать
легКО, ЗАкат пылает, прохладный вечер наступает.

Слово
учителя:
-
Посмотрите на правильные ответы Слайд
11
7 конкурс
«Синтаксис» Слайд 12
Слово учителя:
- Наконец мы подошли к
последнему разделу» синтаксису». Что изучает «синтаксис»? (раздел лингвистики, в котором изучаются
номинативные и коммуникативные языковые единицы: предложение и словосочетание.)
(за правильный ответ 1 балл) Слайд 13
Слово учителя:
- Этот раздел
особенный. Он не может существовать без предыдущих. Поэтому будьте предельно
внимательны при решении задач синтаксиса и пунктуации. Задание на слайде Слайд 14
Максимальное
количество – 10 баллов. На подготовку 3 минуты. Кто первым выполнит задание,
останавливает время. Играет
музыка
Составьте предложение,
выполнив предварительные действия:
1.     Из предложения
«Стеной стоят желтые колосья пшеницы» возьмите определение.
2.     Прибавьте
подлежащее из предложения «Листья падают дни и ночи».
3.     Из предложения
«Пушкин очень любил золотую осень» возьмите дополнение.
4.     Добавьте
обстоятельство из предложения «Осень щедро одаривает леса краской и нежит
солнцем».
5.     Добавьте сказуемое
из предложения «Весна-красавица выстлала на лугу разноцветный ковер».
6. Из предложения «Куда
ведете нас, дороги, в какую даль заветную?» возьмите существительное, которое
является обращением.
Жёлтыми листьями осень
щедро выстлала дороги. Слайд 15
Слово учителя:
- Наш турнир подошёл к
концу. Кто же станет бесспорным победителем? Прошу жюри огласить результат
последнего конкурса и общий итог.
 Жюри объявляет
победителей игры. Награждение.
Слово учителя:
- Вот и закончился наш
лингвистический поединок. Надеюсь, что он вам понравился. Я хочу
поблагодарить всех ребят, принявших в нём участие. А завершить нашу встречу
хочется словами
И.С.Тургенева: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, - этот
клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками!» Слайд 16

file_name: Внеклассное мероприятие Хочу дружить я с русским языком.docx

alt: Играет музыка Слово учителя: -

alt: В списке вы мой обнаружите корень,

title: Внеклассное мероприятие "Хочу дружить я с русским языком"


file_name: 54 Сочетания букв ear, eer, ere. Упражнения для закрепления. 2 класс.docx


extracted_text:
Игровые технологии на уроках математики.

Игра
наряду с трудом и ученьем – один из основных видов деятельности человека. Игра
– это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и
усвоение общественного опыта.
Игру
как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим использовали с
древности. Широкое применение игра находит в дошкольных учреждениях,
учреждениях дополнительного образования детей. В современной школе, делающей
ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность
используется в следующих случаях:
-
в качестве самостоятельной технологии обучения;
         - как элемент более обширной
технологии;
         - в качестве урока или его
части;
         - как технологии внеклассной
работы.  [1].
В
процессе преподавания  математики, особенно в основной школе, я широко
использую игровые технологии как на уроках, так и во внеурочной деятельности.
Это позволяет мне не только излагать новый или систематизировать изученный
материал, но прежде всего, заинтересовать учащихся предметом, учить их мыслить
нестандартно, вдохновлять их на дальнейшее более серьезное изучение предмета.
В
качестве примера приведу урок-игру, проводимую при подготовке к ГИА  в 9
классе.
Участники
игры делятся на две команды и попеременно отвечают на вопросы, которые
предлагают им соперники. Вопросы учащиеся подбирают заранее под руководством
учителя или самостоятельно по указанной им теме. Формулировка вопросов –
основная особенность рекомендуемой игры. Каковы бы ни были вступительные
описания, сам вопрос начинается только со слов «Можно ли (указать объект с
определенным свойством)?» - у первой команды и со слов «Всегда ли (объекты
данного вида обладают определенным свойством)?» -  у второй команды.
Формы
ответов самые свободные: доказательство, пояснение, формула или чертеж, на
котором представлен подтверждающий пример или опровергающий контрпример.
Освобождая учащихся вначале от обязанности давать словесные пояснения, мы
снимаем напряжение на первом этапе игры и привлекаем внимание ее участников к конструктивной
стороне вопросов.
За
каждый правильный ответ ведущий присуждает один балл. Побеждает команда,
набравшая больше баллов. Время на раздумье 1-2 мин. Не следует давать больше
времени, так как иначе игра станет вялой.
После
общего соревнования в борьбу вступают капитаны команд. Количество вопросов к
капитанам определяется сложившейся ситуацией. Так, если разрыв в счете три
балла, то ведущий предлагает капитанам не менее чем по три вопроса. Тем самым
он дает проигрывающему шанс спасти команду и даже вывести ее вперед.
К
капитанам требования более жесткие: они должны дать комментированный ответ,
т.е. сформулировать нужное определение, теорему и т.д. Если капитан дал полный
и правильный ответ, то его команда прибавляет к своему счету два балла. Если ответ
не полон – один балл. Но капитан может и отказаться от ответа. Тогда у его
команды вычитают один балл, а когда ответ неверный – два балла.
Слушая
ответы капитанов, учатся грамотно математически изъясняться их менее
подготовленные товарищи.
Приведу
примеры вопросов для такой игры. Среди них есть как весьма легкие, так и
трудные. Трудность вопросов возрастает по ходу игры. Это очень важное условие,
иначе школьники  быстро приспособятся к легким вопросам и занятие лишится
спортивного элемента.

         Вопросы команды 1

Вопросы команды 2

1. Может ли
  область значений функции вида
включать не менее 1000 целых чисел? (Область
  значений данных функций - множество всех известных учащимся чисел, среди них
  бесконечное множество целых).

1. Рассмотрим
  функции, заданные на всей числовой прямой. Всегда ли они принимают как
  положительные, так и отрицательные значения? (Нет; например значения функции  неотрицательны).

2. Может ли
  график неквадратичной функции быть симметричным относительно оси Оу? (
  Может. Как правило, указывают функцию вида , где а-число.
  Желательно продемонстрировать и другие графики).

2. Рассмотрим
  графики функций симметричные относительно оси. Всегда ли их ось симметрии
  параллельна оси ординат? (Нет, не всегда. Например, график функции  симметричен относительно прямой.

3.  Может ли
  функция , определенная для всех, принимать только отрицательные
  значения? (Может. Например, функция ).

3. Всегда ли
  функция вида
 имеет областью определения множество
  всех чисел? (Всегда).

4. Может ли
  четная функция быть задана на отрезке: а) [-4; 4]?  б) [-3; 4]? ( а) да,  в
  случае б) нет).

4. Всегда ли
  функция является четной, либо нечетной? (Нет. Например, функции вида
0 не являются ни четными , ни нечетными).

5. Дана трапеция
  с основаниями a и 4а. Можно ли через одну ее
  вершину провести прямые, разбивающие трапецию на 5 равновеликих
  треугольников? (Можно, см. рис. ).

5. Всегда ли
  равновелики треугольники со стороной а и высотой h? (Не всегда. Не
  указано на какую именно сторону опущена высота h (см. рис.).

6. Могут ли 2
  параллелограмма с равными диагоналями иметь неравные площади? (Могут, если
  различны острые углы между их диагоналями).

6. Всегда ли 2
  ромба, имеющие равные площади, имеют и равные периметры? (Не
  всегда.Рассмотрим один ромб со стороной 1 и углом 300и
  другой ромб со стороной 2 и углом α. Равенство площадей имеет
  место при sinα =0,125).

7. Можно ли из
  двух равных трапеций сложить параллелограмм? (Можно, см. рис. Из этого
  построения можно вывести и формулу площади трапеции).

7. Трапеция
  разделяется диагоналями на 4 части. Всегда ли различны площади частей
  трапеции, прилежащих к основаниям? ( Всегда. Треугольники, выделенные на
  рисунке, подобны. Тогда. Если предположить, что1, то, значит BC=AD, т.е. ABCD -  параллелограмм,
  а не трапеция).

8. В круг
  радиуса 1 вписан правильный n-угольник. Может
  ли площадь n-угольника быть больше 3?3,1? 3,2?(Площадь
  данного круга π=3,14... При увеличении п площадь правильного
  вписанного n-угольника приближается к площади круга
  как угодно близко, но не превосходит ее. Итак, первые два значения допустимы,
  а последнее нет. Легко посчитать ,что площадь правильного
12-угольника,
  вписанного в данный круг, равна 3, а площадь
24-угольника — 3,12…).

8. В круг вписан
  2n-угольник.
  Всегда ли площадь части круга вне 2n-угольника
  меньше площади самого 2n-угольника? (Не
  всегда, см. рис.). (Учащиеся иногда отождествляют вписанный 2n-угольник с
  правильным вписанным 2n-угольником).

9. Можно ли
  построить треугольник, у которого все высоты меньше 1 см. с площадью
  больше 1м2?
(Можно. Пусть
  дан прямоугольник ABCD со сторонами 1см и 500 м .
  Проведем его диагонали. Любая высота треугольника AOD (или ВОС)
  меньше 1см;
2).

9. Дан
  равносторонний треугольник ABC со стороной а=2 и точка Р
  внутри него. Всегда ли (т.е. при любом ли положении точки Р) сумма
  длин перпендикуляров, опущенных из точки Р на стороны треугольника
  равна ? (Всегда, так как эта сумма не зависит от
  расположения точки Р внутри треугольника;
SABC=SAPB+SBPC+SCPA=
= (PD+PE+PF),
т.е. PD+PE+PF=
(см. рис. ).

          Предлагаемая игра ценна в
том отношении,что позволяет незаметно и без принуждения втянуть учащихся в
процесс поиска и конструирования. При этом школьники приучаются внимательно
выслушивать вопросы и освобождаются от некоторых речевых стереотипов: привыкают
называть один и тот же объект по-разному и, наоборот, улавливать различия в
сходно звучащих описаниях. Это служит развитию математической речи учащихся.
Вообще, везде, где возможно я стараюсь оживлять свой
урок занимательной задачей или сюжетом, разделяя мнение Паскаля: «Предмет
математики настолько серьезен, что полезно не упускать случаев  делать его
немного занимательным».

Список
литературы
1. Г.К.Селевко Современные
образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.

file_name: Игровые  технологии  на уроках математики.docx

alt: Игровые технологии на уроках математики

alt: Дана трапеция с основаниями a и 4а

alt: В круг радиуса 1 вписан правильный n -угольник

alt: Список литературы 1. Г.К.Селевко


extracted_text:
Дидактические
приемы формирования функциональной грамотности на уроках истории в 8 классе

Формирование функциональной
грамотности на уроках истории играет важную роль в развитии учебных навыков
учащихся. Для этого можно использовать разнообразные дидактические приемы,
которые способствуют развитию навыков анализа, интерпретации, аргументации и понимания
исторических текстов. Я применяю следующие медовы

Анализ и интерпретация исторических
источников: После
каждого параграфа есть рубрика с текстом исторического источника по теме урока.
Такие задания использую как для работы на уроке в ходе изучения новой темы, так
и для закрепления ранее изученного. Ребята могут их получать также в качестве
домашнего задания. При этом выполнение такого задания обязательно проверяется
на следующем уроке. Задания на анализ источников (текстов, изображений,
документов) позволяют учащимся разбираться в содержании исторических
материалов, выявлять основные идеи, аргументы и точки зрения авторов.

Сравнение и сопоставление: Прием заключается в анализе сходств
и различий между историческими событиями, явлениями или процессами. Учащиеся
могут сравнивать разные эпохи, культуры, общества и выявлять паттерны и
закономерности. Например, при изучении народных волнений 18 века можно
предложить ребятам сделать сравнительную таблицу по событиям первой четверти 18
века или сравнить выступления Степана Разина и Емельяна Пугачёва.

Формулирование аргументов: Ещё в 8 классе мы знакомились с
разными точками зрения на события Смуты (7-8 точек зрения приводит
соответствующая рубрика в учебнике («Историки спорят»)). Именно тогда мы
учились точно и ёмко выражать своё мнение о событии научным языком. Задания на
формулирование аргументов и письменное выражение своей точки зрения помогают
развивать навыки аргументированной рефлексии и высказывания мнения на основе
исторических фактов. Без этого не обойтись, например, при оценивании влияния
личности Петра Первого на судьбу России.

Работа с историческими текстами: Задания на анализ текстов и
документов разных эпох и жанров позволяют учащимся развивать навыки понимания
контекста, извлечения ключевой информации и интерпретации текста. Здесь
интересны, например, «прелестные письма»).

Ролевые игры и дебаты: Организация ролевых игр и дебатов
позволяет учащимся вжиться в роли исторических персонажей, а также
аргументировать свои позиции и вырабатывать навыки публичной речи.

Создание исторических рассказов и
эссе: Задания на
написание рассказов, эссе или статьей по определенной исторической теме
способствуют развитию навыков структурирования информации, аргументации и
логического анализа. Они же готовят школьников к написанию развернутого ответа
на ОГЭ или ЕГЭ.

Работа с историческими картами и
диаграммами: Задания
на анализ исторических карт, диаграмм и схем позволяют развивать визуальное
восприятие информации, умение читать и интерпретировать графические данные. В
18 классе мы работаем с вопросами расширения границ страны, включением новых
народов в состав России.

Проектная деятельность: Задания на создание исторических
проектов, исследований или презентаций требуют учащимся организовать,
систематизировать и представить информацию, развивая навыки самостоятельного
исследования.

Обсуждение исторических дилемм: Предложение учащимся обсудить
сложные исторические дилеммы, моральные и этические вопросы, позволяет
развивать способность видеть события с разных точек зрения. Это особенно важно
в 15-летнем возрасте, когда активно проявляется юношеский максимализм.

Комбинирование данных приемов
позволяет формировать функциональную грамотность учащихся и развивать их навыки
работы с различными историческими источниками.

file_name: Дидактические приемы формирования функциональной грамотности на уроках истории в 8 классе.docx

alt: Обсуждение исторических дилемм :


extracted_text:
Контрольная
работа за 1 четверть  1 класс  2016-2017уч.год

Вариант 1.
1. Расположи данные числа в порядке возрастания:  3, 7, 5,
11, 16, 9
     ________________________________________________________
2. Начерти отрезок длиной 8см.
   |

3. Реши выражения:    2 + 3 - 4 + 7 - 5 =
___                   10-3+2-8+6-2= ___
4. Реши задачу, составляя краткую запись.
     На первой полке 6 книг, а на другой - 3 книги, а на
третьей полке столько, сколько на первой и второй вместе. Сколько книг на
третьей полке?

5. Реши задачу, составив схему.
     На тарелке было 8 яблок. Два яблока взяли. Сколько яблок
осталось на тарелке?

6. Реши задачу ( краткая запись и чертёж).
       Дима решил 7 задач, а Ваня 5 задач. На сколько больше
задач решил Дима, чем Ваня?

7.  Реши задачу.
    Бабушка испекла 10 пирожков. С повидлом было 6 пирожков,
а остальные с мясом. Сколько пирожков с мясом испекла бабушка?

8. Представь число 7 двумя примерами на сложение и двумя
примерами на вычитание.

Контрольная
работа за 1 четверть  1 класс  2016-2017уч.год

Вариант 2.
1. Расположи данные числа в порядке убывания:  3, 8, 5, 13,
16, 10
     ________________________________________________________
2. Начерти отрезок длиной 7см.
   |

3. Реши выражения:    3 + 3 - 4 + 8 - 5 =
___                   10-2+1-8+5-2= ___
4. Реши задачу, составляя краткую запись.
     На первой полке 5 книг, а на другой - 2 книги, а на
третьей полке столько, сколько на первой и второй вместе. Сколько книг на
третьей полке?

5. Реши задачу, составив схему.
     На тарелке было 9 слив. Три сливы взяли. Сколько слив
осталось на тарелке?

6. Реши задачу ( краткая запись и чертёж).
       У Тани  8 кукол, а  у Лизы 5 кукол. На сколько больше
кукол у Тани, чем у Лизы?

7.  Реши задачу.
    Бабушка испекла 9 пирожков. С капустой было 7 пирожков, а
остальные с мясом. Сколько пирожков с мясом испекла бабушка?

8. Представь число 6 двумя примерами на сложение и двумя
примерами на вычитание.

file_name: Контрольная работа за 1 четверть  1 класс  2016.docx

alt: Реши задачу ( краткая запись и чертёж)

alt: Реши задачу ( краткая запись и чертёж)

intro: Данная контрольная работа рассчитана на учащихся 1 класса с углубленным изучением математики. Она включает в себя несколько тем "Сложение и вычитание в пределах 10", "Решение простых задач разных типов", "Отрезок. Длина отрезка". Контрольная работа выполняется 40-45 минут, в зависимости от общего уровня класса.Контрольная работа по математике (повышенный уровень) за первую четверть в 1 классе.

математика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по математике за первую четверть 1 класс.


extracted_text:
Песня «Мама»:
https://www.youtube.com/watch?v=aWJBtZ5O7-M

Скачано с www.znanio.ru

file_name: песня Мама.docx

alt: Песня «Мама»: https://www.youtube

intro: На День матери Вита Кистанкина спела песню для мамы. Она очень талантливая девочка.

title: Песня "Мама" (От меня тебе поклон земной"), Вита Кистанкина, подготовительная группа


extracted_text:
Группа: «Бусинки»
Тема открытого занятия: «Основные
способы нанизывания. Игольный, петельный способы»
Дата: 14.12.2021г.
Цель: выполнение дерева из бисера в технике петельного плетения.
Задачи:
Образовательная:
-
совершенствовать умение работать с бисером и проволокой;
Развивающая:
-продолжить
развивать творческую самостоятельность, фантазию, чувство композиции;
Воспитательная:
-Воспитывать
в детях эстетический вкус, образное видение, любовь к природе.
Дидактические
и методические материалы: схемы плетения, технологическая карта
последовательности выполнения изделия, презентация.
Материалы
и инструменты: бисер,
проволока, ножницы, теп-лента, тарелочки для бисера, гипс.
Оборудование:
проектор, компьютер.
Методы
работы:
Игровой
метод - проведение викторины, с целью повторения и закрепления полученных
знаний.
Наглядный
метод – технологическая карта изготовления изделия, презентация.
Словесный
метод – беседа, инструктаж.
Практический
метод – самостоятельная работа: «Плетение веточек дерева».
Форма
проведения: индивидуальная.

Ход
занятия.
Организационный момент.
Педагог: Здравствуйте,  ребята!
Ум и сердце в работу
вложите,
Каждой секундой в
труде дорожите!
-А
чтобы вам лучше работалось, пожелайте удачи своему соседу по парте.
Актуализация
знаний, умений и навыков обучающихся.
Педагог: На занятиях мы с вами познакомились с
бисером, инструментами, изучили несколько техник плетения из бисера, изготовили
изделия.
-
Чтобы проверить ваши знания о бисероплетении, предлагаю сыграть в викторину.
- У
меня есть мешочек, в котором лежат карточки с изображениями. Каждый из вас по
очереди должен достать карточку и рассказать, все, что он знает о данном
изображении (на карточках изображены: бисер, леска, стеклярус, проволока,
техники плетения: параллельное, плетение дугами, петельное,  смайлик – для
создания дружественной обстановки).
Леска – материал для нанизывания бисера и
бусин. Обычно прозрачная, с большим разнообразием диаметров. Легко режется
ножницами, не требует использования дополнительных инструментов. Легко принимает
разнообразную форму.
Проволока. Бывает медная, алюминиевая. Имеет
разнообразные диаметры и три вида жесткости (мягкая, полужесткая и жесткая).
Такую проволоку можно встретить в различном цветовом исполнении. Подходит для
оплетения, закручивания, переплетения, соединения нескольких мелких элементов.
Придает жесткость конструкции.
Бисер
(бусины) -
маленькие декоративные объекты с отверстием для нанизывания на нитку, леску или
проволоку. Искусство изготовления украшений из бисера называется бисероплетение.
Также бисер используется в вышивке, мозаике и вязании.
Стеклярус - стеклянные цилиндрики удлинённой формы с
продольным отверстием для нити. Технология их изготовления была разработана в
XVII веке во Франции. Стеклярус использовали для вышивки огромных сюжетных
панно для дворцовых интерьеров.
Петельная техника представляет собой ряд
петелек из бисера. Обычно такую технику используют
для плетения листиков, тычинок и лепестков.
Берём кусочек проволоки, нанизываем на неё много-много бисера, формируем петельку и
закручиваем её снизу. Далее чуть отступаем и формируем следующую
петельку.
Плетение
дугами. Техника
заключается в нанизывании на проволоку необходимого количества бисера и
закрепления данных низок-дуг в фигуру определённой формы. Дуги закрепляют путём
скручивания проволоки: на центральной оси.
Техника
параллельного плетения – это самая популярная техника при выполнении бисерных изделий.
Она часто применяется в бисероплетении листьев, лепестков цветов и фигурок
разных форм. Параллельное плетение бисером заключается в том, что мы пропускаем
проволоку или леску навстречу друг другу через бисер, по схеме, тем самым
создаются относительно короткие параллельные ряды, скреплённые между собой.
Способ этого бисероплетения довольно прост и хорошо подходит для начинающих.
-
Молодцы! Вы отлично справились с заданием.
- А
Любите ли вы мечтать, загадывать желания? (Да).
-
Да, сложно найти человека, который бы не мечтал.
-
Человеку свойственно мечтать и строить планы на будущее. Без этого невозможно
полноценно жить, ведь тогда не к чему будет стремиться. Во все времена люди
искали способы, при помощи которых их желания будут исполняться.
- А
вы знаете какие-нибудь способы исполнения желания?
(Ответы
детей)
-
Знаете ли вы, что существуют необычные деревья, которые исполняют желания?
- Я
предлагаю вам посмотреть презентацию о деревьях исполняющие желания со всего
мира. Просмотр презентации.
-
Какое же изделие мы будем сегодня изготавливать?
Практическая
часть.
Педагог: Сегодня на нашем занятии  я предлагаю
всем вместе, сплести свое дерево желаний. Каждый из вас сплетет несколько
веточек, затем мы их соберем в единое дерево. Это дерево будет находиться в
нашем кабинете, и каждый раз, когда вы будете приходить на занятие,
прикоснувшись к дереву, вы сможете загадать свое желание.
-
Но прежде, чем приступить к работе, у меня для вас еще одно задание.
-
Перед вами технологическая карта, на которой изображены этапы изготовления
дерева.
- Я
попрошу вас поработать в парах и разложить правильную последовательность
изготовления дерева из бисера.( Дети самостоятельно выполняют работу)
-
Молодцы! Вы справились с заданием.
-
Теперь, когда вы знаете последовательность изготовления дерева, можно
приступить к работе. Для создания такого дерева необходимы следующие материалы
и инструменты: бисер, проволока, ножницы, тарелочки для бисера.
- В
ходе практической работы вы должны соблюдать правила по технике безопасности
при работе с бисером, проволокой и ножницами. Давайте вспомним эти правила
(Дети проговаривают правила).
-Чтобы Вам легче было плести веточки, не
забывайте, что на столах перед вами лежат схемы, где показана
последовательность выполнения веточки. При затруднении обращайтесь к ним.
Самостоятельная работа учащихся. Педагог наблюдает за
работой детей, если возникают трудности, помогает.( музыкальное сопровождение)
После
15 минут с начала работы с детьми проводится физ.минутка.
Гимнастика
для глаз.
Глазки
вправо, глазки влево,
И
по кругу проведем.
Быстро
– быстро поморгаем
И
немножечко потрем.
Посмотри
на кончик носа
И в
«межбровье» посмотри.
Круг,
квадрат и треугольник
По
три раза повтори.
Глазки
закрываем,
Медленно
вдыхаем.
А
на выдохе опять
Глазки
заставляй моргать.
Упражнение
для осанки
Руки
в стороны поставим,
Правой
левую достанем.
А
потом наоборот
Будет
вправо поворот,
Раз
– хлопок, два – хлопок,
Повернись
еще разок!
Раз
– два – три – четыре,
Плечи
выше, руки шире!
Опускаем
руки вниз
И
за парты вновь садись!
Педагог: У каждого из вас получились веточки.
Можно соединить эти веточки межу собой по две, три и т.д.
На
следующем занятии мы продолжим работу.
Заключительная часть
Подведение
итогов занятия.
Педагог:
Мне очень понравилось, как вы сегодня все работали.
Рефлексия
настроения и эмоционального состояния
«Пантомима»
Учащиеся
должны показать результаты своей работы. Руки вверх – довольны,
голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.
Уборка рабочего места.
Наше
занятие подошло к концу. Прибираем свое рабочее место.
-
Спасибо всем за работу, за ваше творчество! До свидания

file_name: открытое занятие, бусинки.docx

alt: Наше занятие подошло к концу.

title: Открытое занятие по бисероплетению "«Основные способы нанизывания. Игольный, петельный способы»"


extracted_text:
Сценарий
зимнего спортивного развлечения
 «В мире сказок»

 Цель:
развивать интерес к зимним видам
спорта посредством эстафет и конкурсов.

Задачи:
·
повышать интерес
детей к занятиям физической культуры через игровую деятельность;
·
развивать у детей внимание, умение
согласованно действовать в коллективе, смелость, чувство уверенности в себе
·
достижение
положительно-эмоционального настроя.

Действующие лица: инструктор,
Емеля.

Оборудование:  мягкие модули, клюшки, шайбы, корзины, обручи, «щука»
сшитая из мягкой ткани, лыжи, санки, малые мячи, клюшки, большие резиновые
мячи, кегли,.

Место проведения: спортивный зал.

 Инструктор:здравствуйте,
ребятишки: девчонки и мальчишки!
Ребята
хотели бы вы отправиться в сказочное путешествие?
Дети:
(Дети отвечают.)
Инструктор:
так вперёд же в сказку!
Ребята
двигаются в колонне по одному за направляющим (ведущим).

Разминка

Вперед рука, назад рука.
Разогреем  их слегка.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки.
Подойдет к тебе Мороз,
Тронет руку, тронет нос!
Я мороза не боюсь,
С ним я крепко подружусь!
А мороз сильней-сильней!
Ну-ка, ушки разогрей!
А вокруг лежат сугробы,
 Снегом замело дороги!
С неба падают снежинки,
Как на сказочной картинке.
Будем их ловить руками.
И покажем дома маме.
(вдох через нос, выдох
через рот на ладонь – “ сдуваем снежинку с руки”).
Отправляемся в поход,
Сколько нас открытий ждёт!
Вместе весело шагаем,
Ноги выше поднимаем.
(ходьба, высоко
поднимая колени)

Инструктор:
вот мы и пришли в сказку. Но в какую же сказку мы попали?

Стук
в дверь. Выходит Емеля.
Емеля:
здравствуйте, девчонки и
мальчишки? А вы знаете кто я?
(Дети
отвечают.)
Емеля:
правильно, я со сказки «По
щучьему велению», а зовут Емеля! Куда ж вы идёте мил детишки?..
Дети: мы путешествуем в сказку!
Емеля:
путешествуете в сказки?! Что ж
хорошо, будет вам сказка, коль не дали мне поспать, только надо выполнить мои
задания. Я хочу посмотреть какие вы быстрые ловкие смелые и хитрые!
Дети
делятся на команды.
1 эстафета:  «Перекати – поле» (перекатить снежный ком до ориентира и обратно).
2
эстафета: «Снежный лабиринт» (туннель, скамейка)

Инструктор: там, где лес из сосен рыжих,
Там, где снега кутерьма,
Побежим на быстрых лыжах.
Здравствуй, зимушка-зима!

3
эстафета:“Лыжники”
(надеть лыжи, дойти  на лыжах до последнего ориентира, обежать
кегли, возвратится, снять лыжи и передать другому участнику).

Емеля: из спортивной жизни всей
Обожаю
я хоккей!
Мне бы
клюшку, да ворота,
Шайбу
так забить охота!
4
эстафета: «Юные хоккеисты»

Емеля:молодцы, ребятки!
Теперь послушайте мои загадки:
·
Снег
на полях, лед на реках, ветер гуляет, когда это бывает? (зимой)
·
Скатерть
бела, всю землю одела (снег)
·
Что
за художник на стекла нанес и листья, и травы, и веточки роз (мороз)
·
Без
рук, без ног, а ворота отворяет (ветер)
·
Растет
она вниз головою, не летом растет, а зимою, лишь солнце ее припечет, заплачет
она и умрет (сосулька)
·
Летом
серый, зимой белый (заяц)
·
Два
коня у меня, два коня, по воде они возят меня, а вода тверда словно каменная
(коньки и лед)
·
Две
новые кленовые  подошвы двухметровые, на них поставишь две ноги и по большим
снегам беги! (лыжи)

5
эстафета:«Быстрые
санки».
(с
одной стороны площадки лежат снежные кирпичики.Дети, по одному, перевозят их на
другую сторону площадки).

6 эстафета: «Ретивые скакуны» (эстафета в
паре)
Емеля: что ж. Еще одна
игра?
Поиграем, детвора?

Дети: да.
Подвижная
игра: «Два мороза».
Инструктор: ну, а
чтобы не стоять,
Будем
все в снежки играть!
Подвижная игра:
«Снежки».
Емеля:
где же наши подарки? Детишки
честно их заслужили, все мои задания выполнили!
Инструктор:Емелюшкавсе
то ты забывчивый. Ребята давайте напомним  Емеле какие волшебные слова нужно
произнести.
Дети: «по щучьему велению, по моему хотению».
Емеля: «по щучьему велению, по моему хотению»,
очутись угощенье у меня в ведре.
 Раздаётся угощенье детям, Емеля прощается с детьми.
Уходит в дом спать на печь, раздаётся храп.
Инструктор:праздник веселый удался на славу
                 Я
думаю, всем он пришелся по нраву,
                 Прощайте,
прощайте, все счастливы будьте
                 Здоровы,
послушны, всегда добродушны!
Под
музыку дети уходят с площадки.


extracted_text:
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение «Новотроицкий
политехнический колледж»

КОНКУРСНАЯ
РАБОТА
в
рамках II Всероссийского конкурса методических разработок
по
учебной и внеучебной деятельности профессиональных образовательных
организаций
в условиях реализации ФГОС СПО

ТЕМА КОНКУРСНОЙ РАБОТЫ
            «Интегрированное
внеклассное мероприятие по литературе, английскому и немецкому языкам
«А
Лермонтов есть, Лермонтов навеки»

Номинация:
«Методическая
разработка внеурочного мероприятия»

Курс
обучения: 2
Профессии
19.01.17 «Повар, кондитер», 23.01.09 «Машинист локомотива», 22.01.03 «Машинист
крана металлургического производства», 13.01.10 «Электромонтер по ремонту и обслуживанию
электрооборудования (по отраслям)»

Лосева
Ольга Анатольевна
преподаватель
иностранного языка
профессии
19.01.17 «Повар, кондитер», 23.01.09 «Машинист локомотива», 22.01.03 «Машинист
крана металлургического производства», 13.01.10 «Электромонтер по ремонту и обслуживанию
электрооборудования (по отраслям)»

2017г.
Жизнь и
творчество Михаила Юрьевича Лермонтова таит в себе множество тайн и загадок. С
него в русской культуре начинается традиция превращения жизни в книгу,
подлинное осуществление романтического принципа: «Живи, как пишешь, и пиши, как
живёшь!».
Именем М.Ю.
Лермонтова открывается новая страница русской литературы. Судьба и поэзия
Лермонтова овеяны глубоким трагизмом. Жизнь его была коротка, но ослепительна.
В произведениях Лермонтова можно прочесть историю его души и понять его не
только как поэта, но и как человека. Поэзия Лермонтова удивительно созвучна
нашему времени: наполнена чувством гражданского долга, свободы и справедливости,
любовью к родине. 15 октября 2014 года исполнилось 200 лет со дня рождения
Михаила Юрьевича Лермонтова.
Данное
открытое  внеклассное мероприятие объединяет в себе три учебные дисциплины
«Литература», «Английский язык», «Немецкий язык».
Цель
мероприятия «А Лермонтов есть, Лермонтов навеки»:
 расширить и систематизировать знания учащихся о жизни и истоках поэзии
Лермонтова; подчеркнуть роль иностранных языков в жизни Лермонтова.
Задачи
мероприятия:
Образовательная:
1.продолжить знакомство с произведениями М. Ю. Лермонтова;
2.раскрыть богатство и глубину творческого наследия М. Ю. Лермонтова, его влияние
на человеческие судьбы;
3.продолжить
формирование навыков художественного чтения поэтического произведения;
4.совершенстствать
произносительные навыки на английском, немецком языках.
Развивающая:
1.на материале творчества М. Ю. Лермонтова через создание сценических
образов развивать устную монологическую и диалогическую речь учащихся;
2.через
театральную игру развивать понимание литературных образов и свое отношение к
произведениям М. Ю. Лермонтова.
Воспитательная:
1.воспитывать любовь к творчеству М. Ю. Лермонтова;
2.воспитывать
чувство гордости за великих людей России;
3.воспитывать у
учащихся эстетический вкус;
4.поддержание
интереса к изучению английского и немецкого языков;
5.воспитание у
обучающихся  эстетического вкуса и потребности к чтению на примере изучения
творчества М. Ю. Лермонтова.
Сценарий
мероприятия.
«А
Лермонтов есть, Лермонтов навеки…»

В полдневный жар в долине Дагестана
Со свинцом в груди лежал недвижим я;
Глубокая еще дымилась рана,
По капле кровь сочилася моя,
Лежал один я на песке долины;
Уступы скал теснилися кругом,
И солнце жгло их желтые вершины
И жгло меня — но спал я мертвым сном.
И снился мне сияющий огнями
Вечерний пир в родимой стороне.
Меж юных жен, увенчанных цветами,
Шел разговор веселый обо мне.
Но в разговор веселый не вступая,
Сидела там задумчиво одна,
И в грустный сон душа ее младая
Бог знает чем была погружена;
И снилась ей долина Дагестана;
Знакомый труп лежал в долине той;
В его груди, дымясь, чернела рана,
И кровь лилась хладеющей струей.
Ведущий: Добрый
день, дорогие друзья, мы собрались с вами, чтобы поговорить о Великом поэте –
М. Ю. Лермонтове.
Ведущий: 15
октября 2014 года исполнилось 200 лет со дня рождения Михаила Юрьевича
Лермонтова.
Эпиграфом нашего
мероприятия станут слова, произнесенные однажды самим поэтом:
Поверь мне –
счастье только там,
Где любят нас,
где верят нам.
Этот эпиграф
выбран не случайно: ведь собственная судьба поэта поистине трагична: ранняя
гибель матери, детство, проведенное вдали от отца, которого ему запрещено было
видеть, политические преследования и жизнь изгнанника в последние годы. Но,
несмотря на это, поэт не стал мрачным отрицателем жизни. Он любил ее страстно,
вдохновленный мыслью о родине, мечтой о свободе, стремлением к действию, к
подвигу.
Видео.
Стихотворение «Великий поэт...»
Ведущий:
М.Ю. Лермонтов оставил неизгладимый след в русской поэзии. Но прежде чем
погрузиться в поэтический мир и насладиться его стихами, мы предлагаем
совершить путешествие по страницам жизни поэта.
Видео 1 часть.
Ведущий:
В России много мест, которые связаны с жизнью и творчеством Лермонтова.
И мы предлагаем
вам заочно побывать в них, поучаствовав в викторине.
1. В этом городе
Лермонтов лечился на водах. (Пятигорск).
2. Он вошел в
сердце поэта еще в раннем детстве и остался с ним навсегда. (Кавказ. Caucasus).
3. Название
ущелья, где произошла дуэль между Печориным и Грушницким. (Ольховка).
4. Название
реки, упомянутое в поэме «Мцыри». (Арагва.)
5. В этом месте
произошла встреча Максима Максимыча с Печориным. (Владикавказ).
6. Областной
центр, где находится государственный музей-заповедник М.Ю. Лермонтова. (Пенза).
7. Название
имения, где провел детские годы поэт. (Тарханы. Tarkhany).
8. Город, где
родился будущий поэт. (Москва. Moscow).
9. Курорт, где
встречаются княжна Мери и Печорин. (Кисловодск).
10. Название
реки, упомянутой в поэме «Мцыри». (Кура).
11. Название
реки, где произошло героическое событие, а также название стихотворения.
(Валерик).
12. Подножье
горы, место трагической гибели поэта. (Машук).
На этом наша
викторина окончена.
Видео  2 часть.
Ведущий:
А теперь настало самое время насладиться поэзией М. Ю. Лермонтова. И начать
хотелось бы со значимого для поэта стихотворения «Парус», которое было создано
в 1832 году.
Неизвестно, что
ждет поэта впереди. Ясно одно: спокойной и безмятежной его жизнь не будет. Лермонтову
18 лет. Он приехал из Москвы в Петербург. Отправившись однажды на прогулку, он
вышел к побережью и увидел раскинувшуюся пред глазами картину. Стоя на берегу,
Лермонтов долго смотрел вдаль. И вдруг он увидел белеющий в синеве парус…
Видео М. Ю. Лермонтов Парус
М. Ю. Лермонтов. Парус.
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом...
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?..
Играют волны - ветер свищет,
И мачта гнется и скрипит…
Увы! он счастия не ищет
И не от счастия бежит!
Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой…
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой!
Ведущий:
А теперь это же стихотворение прозвучит на английском языке.
Mikhail Lermontov. Sail.
A lonely sail is flashing white
Amdist the blue mist of the sea!...

What does it seek in foreign lands?

What did it leave behind at home?..

Waves heave, wind whistles,
The mast, it bends and creaks...
Alas, it seeks not happiness
Nor happiness does it escape!
Below, a current azure bright,
Above, a golden ray of sun...
Rebellious, it seeks out a storm
As if in storms it
could find peace!
Ведущий:
Так же мы бы хотели представить вашему вниманию стихотворение на немецком языке.
Segel
Ein weißes
Segel ist zu sehen
Allein in blauem Dunst des Meer'.
Was sucht es in der weiten Ferne?
Was treibt vom Heimatland es her?
Die Wellen sürmen, pfeift der
Wind,
Der Mast auf'm Schifflein quietscht und bückt,
O, leider sucht es sich kein Glück
Und auch nicht vor Glück es flieht.
Da oben scheint die Sonne hell
Und unten liegt das blaue Meer.
Doch Sturm sucht es sich, ein Rebell!
Als ob im Sturm die Ruhe war'!
Ведущий:
Стихотворение «Тучи» относится к позднему периоду творчества М.Ю. Лермонтова.
Оно было написано поэтом перед второй ссылкой на Кавказ, вызванной дуэлью с
сыном французского посла де Баранта. Лермонтов написал стихотворение в день
отъезда из Петербурга, на квартире у Карамзиных, где прощался с друзьями. На
его написание, поэта, тосковавшего при мысли о скорой разлуке с родиной и
друзьями, вдохновили плывшие над Невой и Летним садом тучи.
Видео.
Стихотворение  «Тучи» на русском
языке.
Тучки небесные, вечные странники!
Степью лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники
С милого севера в сторону южную.
Кто же вас гонит: судьбы ли
решение?
Зависть ли тайная? злоба ль открытая?
Или на вас тяготит преступление?
Или друзей клевета ядовитая?
Нет, вам наскучили нивы
бесплодные...
Чужды вам страсти и чужды страдания;
Вечно холодные, вечно свободные,
Нет у вас родины, нет вам изгнания...
Ведущий:
А теперь это же стихотворение прозвучит на английском языке.
Clouds
Clouds in the
skies above, heavenly wanderers,
Long strings of snowy pearls stretched over azure plains!
Exiles like I, you rush farther and farther on,
Leaving my dear North, go distances measureless.
What drives you southward? Is't
envy that covertly
Prods you or malice whose arrows strike openly?
Destiny is it? A crime hanging over you?
Or friendship's honeyed but poisonous calumny?
No! O'er those
barren wastes heedlessly journeying,
Passion you know not or anguish or punishment;
Feeling you lack, you are free - free eternally,
You have no homeland, for you there's no banishment
Ведущий:
Поблагодарим нашего чтеца, а теперь послушаем стихотворение «Тучи» на немецком
языке.
Wolken
Wolken, ihr
schweifenden, niemals verweilenden,
hoch über Steppen und Wäldern Geborene,
ach, ihr vom Norden dem Süden zu Eilende,
seid ihr - wie ich - in der Fremde Verlorene?
Treibt euch das Schicksal, ihr
ewigen Wanderer,
heimlicher Neid oder Bosheit, unsägliche?
Ist's ein Verbrechen, ein Ränkespiel anderer,
reundesverrat bis ins schier Unerträgliche?
Nein, ihr verlaßt nur die trostlosen
Ebenen,
frei seid ihr, kalt seid ihr, fühlt keiner Heimat Band,
ihr - keiner Leidenschaft jemals Ergebenen,
gibt es Verbannung für euch - ohne Heimatland?
Ведущий:
Хотя Михаил Юрьевич Лермонтов говорит в прозвучавшем стихотворении о своем
одиночестве, но, если мы посмотрим на его биографию и его окружение, то мы
убедимся в обратном. Среди его знакомых великие писатели, педагоги, боевые
офицеры, журналисты, философы.
Но более
подробно нам хочется остановиться на личности Джорджа Гордона Байрона. Так, во
время учебы в пансионе Мишель зачитывался Байроном и сравнивал себя с ним. В
юности он написал стихи «Подражания Байрону», переводил поэмы мятежного лорда.
Знакомые Лермонтова отмечали, что и внешне он старался держаться
«байронически».
Но время шло, и
Михаил Юрьевич понял, что он должен найти свой собственный стиль, и для него
наступила пора прощания с «байронизмом». Так появляется стихотворение «Нет, я
не Байрон…»
Видео.
Стихотворение  «Нет, я не
Байрон…» на русском языке.
Нет, я не Байрон, я другой,
Еще неведомый избранник,
Как он, гонимый миром странник,
Но только с русскою душой.
Я раньше начал, кончу ране,
Мой ум немного совершит;
В душе моей, как в океане,
Надежд разбитых груз лежит.
Кто может, океан угрюмый,
Твои изведать тайны? Кто
Толпе мои расскажет думы?
Я - или бог - или никто!
Ведущий:
Ну, а теперь то же стихотворение прозвучит на английском языке.
I'm not Byron, I've got another
mind,
Outcast by people, alone,
I lost my roots and family and
home,
I've got my soul of a Russian kind.

I earlier began my own breath
And soon I'll finish all my days,
My mind will make a little bit;
Deep in my heart a load lays
Of broken hopes. Who knew,
A gloomy Ocean, your secret?
Who'll tell to crowd my own view?
Shall I'm? The
Lord or nobody, isn't it?
Видео 3 часть.
Ведущий:
1841год – новое изгнание. Лермонтов уезжал на Кавказ в угрюмом настроении. Он
чувствовал, что его посылают на верную гибель. Гнев, ярость, презрение владели
его рукой, именно тогда поэт написал всем известные строки.
Видео.
Стихотворение «Прощай, немытая
Россия!»
Прощай, немытая Россия,
Страна рабов, страна господ,
И вы, мундиры голубые,
И ты, им преданный народ.
Быть может, за стеной Кавказа
Сокроюсь от твоих пашей,
От их всевидящего глаза,
От их всеслышащих ушей.
Ведущий:
Ну, а мы хотим представить вашему вниманию этот же стих на английском языке.
Forever you, the unwashed Russia!
The land of slaves, the land of lords:
And you, the blue-uniformed ushers,
And people who worship them as gods.
I hope, from your
tyrannic hounds
To save me with Caucasian wall:
From their eye that sees through ground,
From their ears that hear all.
Ведущий:
Поблагодарим за прекрасное прочтение стихотворения.  Поэзия Лермонтова
прекрасна на всех языках, поэтому послушаем стихотворение «Прощай, немытая Россия»
и на немецком языке.
Leb wohl, du ungewaschen
Rußland,
du Land der Sklaven, Land der Herrn,
ihr himmelblauen Uniformen,
auch du Volk, dienst do doch zu gern.
Vielleicht werd'
dort im Kaukasus
ich deinen Paschas bald entgehn,
Den Ohren, welche alles hören,
den Augen, welche alles sehn.
Ведущий:
Но душа поэта стремится дойти до совершенства, будучи от природы слабым и дурно
сложенным, он сумел сделать себя сам: научился джигитовать так, что однополчане
завидовали, развил в себе фантастическую силу (мог руками гнуть подковы) и демонстрировал
в боях бесшабашную, даже убийственную храбрость. Невероятная мощь угадывалась
не только в его характере, но и в дарованиях, прославивших М. Ю. Лермонтова. А
как чудесно и талантливо он писал акварелью!
Отрадно отметить,
что среди присутствующих в этом зале ребят также находятся талантливые
личности. Они изготовили для вас стенгазеты.
Ведущий:
Стихотворение «Нищий», написанное в 1830 году, относится к ранней лирике
Лермонтова, когда в его творчестве преобладали романтические тенденции и
связанные с ними мотивы тоски, одиночества, разочарования в мире и окружающих
людях.
Видео.
Стихотворение «Нищий» на русском
языке.
У врат обители святой
Стоял просящий подаянья
Бедняк иссохший, чуть живой
От глада, жажды и страданья.
Куска лишь хлеба он просил,
И взор являл живую муку,
И кто-то камень положил
В его протянутую руку.
Так я молил твоей любви
С слезами горькими, с тоскою;
Так чувства лучшие мои
Обмануты навек тобою!!
Ведущий:
А теперь для вас прозвучит стихотворение «Нищий» на английском языке.
The Beggar
By gates of an abode, blessed,
A man stood, asking for donation,
A beggar, cruelly oppressed
By hunger, thirst and deprivation.
He asked just for a peace of bread,
And all his looks were full of anguish,
And was a cold stone laid
Into his stretched arm, thin and languished.
Thus I prayed
vainly for your love,
With bitter tears, pine and fervor,
Thus my best senses, that have thrived,
Were victimized by you forever!
Ведущий: Послушаем
это же стихотворение на немецком языке.
Vor einer Klosterpforte stand
ein Armer, um Erbarmen flehend,
von Qualen ausgedorrt, verbrannt,
vor Durst und Huhger fast vergehend.
Er bat - in seinem Blick lag Pein -
da? man ein Ranftlein Brot ihm spende,
doch einer legte einen Stein
in seine ausgestreckten Hande.
Wie er mit Schmerz, mit Trauerlast
hab deine Liebe ich erbeten,
die innigsten Gefuhle hast
betrogen du, hast sie zertreten.
Ведущий:
Стихотворение «Утёс» было написано Михаилом Лермонтовым в 1841 году, за
несколько недель до трагической гибели. Библиографы поэта убеждены, что он
предчувствовал свою смерть и, более того, искал ее, умышленно затевая ссоры с
сослуживцами и провоцируя дуэли. Тем не менее, в стихотворении «Утес» нет ни
одного намека на то, что Лермонтов знает, что его земной путь подходит к концу.
Это произведение наполнено романтикой и одухотворенностью, которыми автор
нередко наделял живую природу, справедливо полагая, что люди давно уже
разучились испытывать высокие и благородные чувства.
Видео.
Стихотворение «Утёс»
Ночевала тучка золотая
На груди утеса-великана;
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя;
Но остался влажный след в морщине
Старого утеса. Одиноко
Он стоит, задумался глубоко,
И тихонько плачет он в пустыне.
Ведущий: Тот
же стих прозвучит на английском языке.
Сliff
By a cliff a golden cloud once
lingered;
On his breast it slept, but, riseing early,
Off it gently rushed across the pearly
Blue of sky, a tiny thing and winged.
Still, a trace it
left upon the stony
Giant's heart, and plunged in thought and weeping
Slow and tortured tears, he stands there, keeping
Vigil o'er the gloomy waste and lonely.
Ведущий:
А теперь послушаем стихотворение «Утёс» на немецком языке.
Felsen
Schlief ein
goldnes Wölkchen unter Sternen
an den Felsenriesen Brust geborgen,
schebte fröhlich fort am frühen Morgen
über's Meer, zu blauen Himmelsfernen.
Doch ein Schimmer
schien von ihm geblieben
in des Felsen Furchen, feucht wie Tränen,
die der Alte, einsam nun, voll Sehnen
weint um sie, die jäh der Wind vertrieben.
Ведущий: О
великом поэте можно говорить бесконечно: ведь эта личность многогранная, яркая.
Читая его произведения, можно извлечь много уроков, предостеречь себя от ряда
ошибок. Поэтому мы можем с уверенностью сказать: «У каждого есть свой
Лермонтов».
Мы охватили лишь
некоторые страницы творческой судьбы поэта. И завершая наш разговор, нам
хотелось бы, чтобы все присутствующие в этом зале на мгновенье перенеслись в Тарханы
и совершили мысленно экскурсию. В этом нам поможет отрывок из стихотворения
«Тарханы» Таисии Пономаревой.
Видео.
Стихотворение «Тарханы».
Волнуясь, дальше мы идём
По комнатам поэта
И на стене мы узнаём
Фамильные портреты.
В гостиной у окна рояль,
Здесь мать младая пела.
Всей жизни горькую печаль
Вложить в ту песнь сумела.
С собою сына посадив,
Мать пела и грустила.
И этот горестный мотив
Сын помнил до могилы.
Вот спальня бабушки.
Она Оплотом стала внуку.
Любила так, что не могла
С ним вынести разлуку:
Куда Мишель – туда она,
Об этом знает каждый.
Спасала всюду и всегда,
Лишь не спасла однажды…
За барским домом – дивный сад,
Там всё стихи рождает:
И «спящий пруд», «роз аромат».
И церковь в дымке тает…
В конце села – фамильный склеп
И церковь, где крестили.
Там мать покоится и дед,
Скорбя о Михаиле.
Здесь вечность дышит и покой,
Прах близких охраняя,
И даже дуб здесь вековой
Шумит, главу склоняя…
Ведущий:
Мы надеемся, что наше мероприятие оставит след в душе каждого присутствующего и
вам наверняка захочется еще раз перелистать томик стихов поэта, прослушать
романсы, положенные на его стихи, насладиться акварелью Лермонтова-художника.

Меняют русла и теченья реки,
Меняются названья городов,
А Лермонтов –  есть, Лермонтов –
навеки
Ровесник новых и былых годов.
Видео.
Романс «И скучно мне и грустно».
Ведущий:
Мы благодарим всех за внимание и говорим вам до новых встреч.

Литература
1. Государственный
музей-заповедник М. Ю. Лермонтова. Путеводитель. – Пятигорск 2008.
2. Иностранные
языки в школе № 3 2004, стр. 91-96.
3. Битов,
Андрей. Последний золотой: Михаил Юрьевич Лермонтов (1814-1841) / А. Битов
// Литературная матрица. Учебник, написанный писателями. XIX век: сборник. –
СПб, 2011. – С.63-79
4. Лермонтов без
глянца / авт. вступ. ст., сост. П. Фокин. – СПб.: Амфора, 2008. – 239с.:
ил.
5. Лермонтов
Михаил Юрьевич (1814-1841) // Русская литература: популярная иллюстрированная
энциклопедия / С. В. Стаховский. – М., 2007. – С.250-255: ил.
6. Михайлов,
Валерий Федорович. Лермонтов: Один меж небом и землёй / В. Ф. Михайлов. – М.:
Молодая гвардия, 2012. – 618с.  – (Жизнь замечательных людей).
7. Михаил
Юрьевич Лермонтов (1814-1841) / Сухих, И. Н. Русская литература для всех.
От “Слова о полку Игореве” до Лермонтова / И. Н. Сухих; худ. В.
Ноздрин. – СПб. , 2013. – С. 457-539: ил.
8. Бельская,
Лилия Леонидовна. М. Ю. Лермонтов (1814-1841) / Л. Л. Бельская // Литературные
викторины. – М.: Просвещение, 2009. – С. 132-146.
9. Долбилова,
Юлия Викторовна. План-сценарий викторины по творчеству Михаила Юрьевича
Лермонтова “Мой любимый русский поэт” / Ю. В. Долбилова // Нетрадиционные и
игровые уроки по литературе. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – С. 45-53
10. Макарова,
Белла Александровна. Лермонтов в Москве / Б. А. Макарова // Литературные сценарии
: метод.пособие. – М.: Дрофа, 2008. – С. 100-106
Интернет
– ресурсы:
http://lermontov.info/biograf.shtml
http://literatura5.narod.ru/lopuxina.html
http://evrazia.org/site/images_articles/1114_b.gif
http://evrazia.org/site/images_articles/1114_b.gif
http://pkonchalovsky.com/w1/images/stories/1_pkonchalovsky/1940-1950/03lermontov.jpg

1950/03lermontov.jpg

 http://stat16.privet.ru/lr/090c62318bb9e27854064541bc5c3a61

http://stat11.privet.ru/lr/082a77186cabab8901b9597ed3b4be40
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/80/721/80721384_large_0Isaak_Ilich_Levitan.jpg

http://stihidl.ru/files/poem/poem_107409.jpg

http://kubanphoto.ru/photos/4730/108731.jpg

 http://desktopwallpapers.org.ua/large/201107/2471.jpg

http://bionopoly.com/uploads/posts/2011-07/1310044416_picture.jpg

http://4.bp.blogspot.com/_jTuRhnPd9HE/TC4q3VmmROI/AAAAAAAAATk/gXqMMtgdey4/s1600/дорога.jpg

http://s005.radikal.ru/i210/1002/02/ebb926485397.jpg

http://www.tourblogger.ru/sites/default/files/user/30230/photos/dub_na_tverskom.jpg

http://wallpaper.zoda.ru/bd/2007/09/08/4ef6a5954640db3548c9913e7cb0c7ac.jpg

http://i2.imageban.ru/thumbs/2011.11.13/787a8d0e6fde461cf5458d09b3831550.jpg

http://content.foto.mail.ru/mail/alyona.balina/_blogs/i-1680.jpg

http://foto.spbland.ru/data/media/17/119956_189.jpg

http://museums.artyx.ru/books/item/f00/s00/z0000017/pic/000019.jpg

http://os1.i.ua/3/1/6536425_3b071445.jpg

http://artpo.ru/img/23000/23984.jpg

http://stihidl.ru/files/poem/poem_107409.jpg

http://kubanphoto.ru/photos/4730/108731.jpg

http://desktopwallpapers.org.ua/large/201107/2471.jpg

 http://s005.radikal.ru/i210/1002/02/ebb926485397.jpg

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Лосева О. А. сценарий мероприятия.doc

alt: Жизнь и творчество Михаила Юрьевича

alt: Видео. Стихотворение «Великий поэт

alt: Was sucht es in der weiten Ferne?

alt: Быть может, за стеной Кавказа

intro: Презентация является дополнением к мероприятию


extracted_text:
Урок  в 6 классе Клешнева И.С. 21.02.2020
Тема «Живое» стихотворение»
Сверхзадача:
осознать ценность поэтических произведений  для современного человека; повысить
интерес к чтению.
Цель (планируемый результат): научить
выразительно читать поэтический текст.
Метапредметные:
формировать умение:

организовывать
     учебное сотрудничество;
работать
     индивидуально и в группе;
осуществлять
     смысловое чтение (вычитать текст, правильно понять его содержание, оценить
     степень достоверности и применить на практике);
публично
     выступать;
владеть и осознанно применять речевые средства в зависимости от
     ситуации и задачи коммуникации.

№

Этапы

Содержание

Формируемые
  УУД

Формы
  взаимодействия

Способы
  контроля

I

Мотивационный

Психологическая минутка.

Чтение отрывков из разных текстов.
Перед вами отрывки из разных текстов. Прочитайте их.
Постановка проблемных вопросов:
Что объединяет данные тексты? Почему? Составьте
  логическую цепочку.
Чем отличаются данные тексты?
Чем именно отличается стихотворный текст от
  прозаического текста?

Текст
  1
Александр Грин
  «Алые паруса»
Пока
  она шьет, посмотрим на нее ближе — во внутрь. В ней две девушки, две Ассоль,
  перемешанных в замечательной прекрасной неправильности. Одна была дочь
  матроса, ремесленника, мастерившая игрушки, другая — живое стихотворение,
  со всеми чудесами ее созвучий и образов, с тайной соседства слов, во всей
  взаимности их теней и света, падающих от одного на другое.

Текст 2
Юрий Лотман
      Мы часто говорим: этого поэта я не
  понимаю, это стихотворение я не понимаю. А иногда мы говорим. Я понял решение
  этой задачи, эту теорему я понимаю. А между тем понимание задачи и
  стихотворения – совершенно разные вещи.

  Поняв решение задачи, мы больше к ней не возвращаемся, не будем второй раз
  ломать над ней голову. А стихотворение, если мы его поняли, только
  тогда начинает для нас свою жизнь. Дело в том, что понять поэта –
  значит войти в его мир. Научиться у него видеть то, чего мы не видели, а он
  видит.

Текст 3
Стихотворение Самуила Маршака
«О
  чем твои стихи?» — Не знаю, брат.
Ты
  их прочти, коли придет охота.
Стихи живые сами говорят,
И
  не о чем-то говорят, а что-то.

Текст
  4
Стихотворение
  и музыка Владимира Ланцберга «Алые паруса»
С друзьями легче море переплыть
И есть морскую соль, что нам досталась.
А без друзей на свете было б очень трудно жить
И серым стал бы даже алый парус.

На доску выписываем  словосочетание «живое
  стихотворение» -  это тема урока.

·
  Какие
  ассоциации вызывает у вас это словосочетание?

Показ видеопослания 11 класса.

Постановка проблемных вопросов:
·
  Тема
  поликодового текста. О чем это видеописьмо?
·
  Основная
  мысль текста. Зачем создан данный текст?
·
  Что
  такое батл? Что такое поэтический батл?
·
  Расшифруем
  знаки. Как вы думаете, ребята, действительно приглашают на бой, на свирепый
  бой?
·
  Какие
  стихотворения прозвучали? Каких авторов?
·
  Чье
  прочтение стихотворения понравилось? Почему?
·
  Каков
  будет наш ответ? Что нужно для этого сделать?

 Чему
  мы должны научиться сегодня на уроке?/Цель нашего урока? Какие шаги надо
  предпринять, чтобы достичь результата?

·
  Расшифруем знаки. Как вы думаете, у кого из чтецов
  есть любимое стихотворение? Почему?

Регулятивные:
  принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем
  и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
  действуют по плану; осуществляют самоанализ успешности.
Личностные:
  проявляют интерес к теме урока и готовность к учебной деятельности.

Фронтальный
  опрос

Самооценка

II

Мини-исследование

Проверка домашнего задания. Отчет по
  мини-исследованиям.
·
  Мое
  любимое стихотворение.
·
  Любимое
  стихотворение родственников.
·
  Любимое
  стихотворение учителей.
·
  Стихотворения,
  написанные обучающимися.

Коммуникативные:
  осуществляют совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных
  учебно-познавательных задач; строят небольшое монологическое высказывание;
  вступают в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвуют в общей
  беседе, соблюдая правила речевого поведения.
Познавательные:
  осознают познавательную задачу; выполняют учебно-познавательные действия в
  материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач
  операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливают
  причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
Личностные:
  проявляют желание осваивать новые виды деятельности, участвуют в
  созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как
  член общества.
Регулятивные:
  принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с
  одноклассниками) необходимые действия, операции, действуют по плану;
  осуществляют самоанализ успешности и взаимооценку.

Групповая
  работа

Взаимооценка

III

Практическая
  работа

«Живое
  стихотворение» - это стихотворение, которое прошло через сердце человека и
  оставило след в душе. Это стихотворение, которое звучит.  Но как это сделать?
   (читать,
  понимать смысл, читать выразительно, наизусть, читать – моделировать
  ситуацию, читать - петь, читать  – танцевать, читать - инсценировать и т.д.)
Ребята,
  поделимся своими секретами, как оживить стихотворение.

 А
  сейчас давайте вспомним  пройденный материал.
Проанализируйте
  памятку «Выразительное чтение». Вы согласны со всеми пунктами.
Практическая
  работа с текстом памятки. Выявление ошибочных пунктов. Анализ.
Памятка выразительного чтения
  стихотворения
1.
  Стихотворение
  не читай.
2.
  Прочитай
  стихотворение про себя. Подумай о том, что тебя особенно впечатлило? Какую
  важную мысль высказал автор в стихотворении?
3.
  Постарайся
  понять содержание и настроение стихотворения.
4.
  Составь сжатый пересказ по плану.
5.
  Обрати
  внимание на знаки препинания.
6.
  В
  каждой строке стихотворения определи для себя ключевое слово или
  словосочетание.
7.
  Подумай,
  где и какая пауза может быть тобой выдержана при чтении.
8.
  Определи,
  в каком темпе нужно читать это стихотворение.
9.
  Определи
  силу голоса и громкость исполнения стихотворения.
10.
  Подбери аргументы для подтверждения вашей
  позиции.
11.
  Выразительно
  прочитай стихотворение для себя.
12.
  Не
  забудь сообщить автора и название стихотворения.
13.
  Перечитай ещё раз изложение и аккуратно
  перепиши.
14.
  Прочитай
  стихотворение выразительно в классе.
15.
  Не
  забудь: слушают и то, что ты читаешь, и то, как ты читаешь.
16.
  При
  соблюдении этих пунктов можно сказать: «Какое интересное произведение!» «Как
  ты хорошо, красиво читал!»

Вывод: А где нам может пригодиться такой навык, как
  выразительное чтение? На каких уроках? Почему?

       Практическая работа по анализу текста с
  критериями.
Давайте определимся, по каким критериям будем
  оценивать выразительное чтение стихотворений.
Выберите
  критерии, по которым будем оценивать «живые стихотворения». Почему?
·
  Интонация

·
  Темп

·
  Грамотная
  речь
·
  Яркость

·
  Эмоциональность
·
  Высота
  и сила голоса.
·
  Аккуратность
·
  Соответствие
  образу
·
  Оригинальность

·
  Сплоченность
·
  Творчество
·
  Артистизм
·
  Быстрота

Вывод: проводить взаимооценку и
  самооценку – а это умение на каких уроках важно?

Познавательные:
  осознают познавательную задачу; извлекают нужную информацию; выполняют
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
  осуществляют для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения,
  устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Фронтальный
  опрос

Самооценка

IV

Моделирование
  ситуации

  Начинаем мастер-класс «Живое стихотворение». Оценивать
  будем по группам.

В это время работает счетная палата, которая
  обрабатывает результаты.

К1 интонация
К2 темп
К3 грамотная речь
К4 эмоциональность
К5 высота и сила голоса
К6 оригинальность
К7 артистизм

Баллы: 2 – критерий просматривается полностью, без недочетов (великолепно,
  отлично, изумительно)
1 – критерий просматривается частично, есть небольшие
  недочеты (хорошо, но можно лучше)
0 - критерий отсутствует (увы, надо еще
  поработать)
Работает
  группа по подсчету баллов и заполнению таблицы.

Максимум
  14 баллов.
«5»
  - 80%-100%/ 12-14 баллов
«4»
  - 60%-79%/ 9-11 баллов
«3»
  - 40% -59% /6-8 баллов

Регулятивные:
  принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем
  и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции,
  действуют по плану; осуществляют самоанализ успешности и взаимооценку.
Познавательные:
  осознают познавательную задачу; выполняют учебно-познавательные действия в
  материализованной и умственной форме; делают обобщения, выводы.
Коммуникативные:
  осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных
  учебно-познавательных задач.

Групповая
  работа

Взаимооценка

V

Творческая
  работа

Давайте составим памятку для всех ребят и для 11
  класса тоже «Как сделать стихотворение «живым»?

Коммуникативные:
  осуществляют совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных
  задач; строят небольшое монологическое высказывание; вступают в учебный
  диалог с учителем, одноклассниками, участвуют в общей беседе, соблюдая
  правила речевого поведения.
Познавательные:
  осознают познавательную задачу; выполняют учебно-познавательные действия в
  материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач
  операции синтеза, анализа, сравнения, классификации; устанавливают
  причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.
Личностные:
  проявляют желание осваивать новые виды деятельности, участвуют в
  созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как
  член общества.
Регулятивные:
  принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с
  одноклассниками) необходимые действия, операции, действуют по плану;
  осуществляют самоанализ успешности и взаимооценку.

Групповая
  работа

Взаимооценка

VI

 Рефлексия.

Учащиеся
  отвечают на вопросы:

·
  Как
  практически вы можете использовать полученные сегодня знания в повседневной
  жизни?

Личностные:
  проявляют желание осваивать новые виды деятельности, участвуют в творческом и
  созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как
  член общества.
Познавательные:
  самостоятельно решают проблемы творческого характера.
Регулятивные:
  принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия,
  операции, действуют по плану; осуществляют самоанализ успешности и
  взаимооценку.

Фронтальный
  опрос

Самооценка

VII

Домашнее
  задание

 Составление
  сценария видеоответа 11 классу « Как сделать стихотворение «живым»?

Личностные:
  проявляют желание осваивать новые виды деятельности, участвуют в творческом и
  созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как
  член общества.
Регулятивные:
  принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с членами
  семьи) необходимые действия, операции, действуют по плану; осуществляют
  самоанализ успешности и взаимооценку.
Коммуникативные:
  осуществляют совместную деятельность с членами семьи с учетом конкретных
  учебно-познавательных задач; вступают в учебный диалог с членами семьи,
  учителем, одноклассниками; строят небольшое монологическое высказывание.

Самостоятельная
  групповая/парная/ индивидуальная работа

Взаимооценка

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Живое стихотворение.docx

alt: Урок в 6 классе Клешнева И.С

alt: Текст 2 Юрий Лотман

alt: Показ видеопослания 11 класса

alt: К3 грамотная речь К4 эмоциональность

alt: VII Домашнее задание

title: Живое стихотворение


extracted_text:
Задача № 15. Найти наименьший нетривиальный делитель
натурального числа
Формулировка. Дано натуральное число. Найти его
наименьший нетривиальный делитель или вывести само это число, если такового
нет.
Решение. Задача решается аналогично предыдущей. При
этом необходимо начать обычный цикл с увеличением, при котором переменная цикла
i изменяется от 2 до n (такая верхняя граница нужна для того, чтобы цикл
всегда заканчивался, так как когда i будет равно n, выполнится
условие n mod i
= 0). Весь остальной код при этом не отличается.
Код:

  1.
  program SmallestDiv;

  2.

  3.
  var

  4.
    i, n: word;

  5.

  6.
  begin

  7.
    readln(n);

  8.
    for i := 2 to n do begin

  9.
      if n mod i = 0 then begin
  10.
        writeln(i);
  11.
        break
  12.
      end
  13.
    end
  14.
  end.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задача по программированию Найти наименьший нетривиальный делитель натурального числа.docx

title: к уроку информатики Задача по программированию  решение