extracted_text:
Перспективный план работы по профилактике экстремизма,
терроризма и национальной нетерпимости
Актуальность
проблемы: «Маркеры» (проявления) жестокости, агрессии,
национальной нетерпимости находят повсеместное выражение в общественной жизни и
в первую очередь представляют опасность для детей и подростков. Эти проблемы
вызваны отсутствием взаимопонимания между людьми и неумением разрешать
конфликтные ситуации мирным путем. Семья и школа должны объединить усилия по
профилактике таких проявлений и создать социально безопасное пространство для
учащихся.
Социальная
служба гимназии берет на себя ответственность за сохранение и поддержание
здоровой психологической атмосферы, обеспечение социальной безопасности детей и
подростков, улучшение взаимоотношений, профилактику девиантного поведения и
устранение правонарушений.

В
ходе выполнения перспективного плана будут активно задействованы следующие
социальные программы МОАУ «Гимназия №1»: «Социализация личности», «Социально-педагогическое
сопровождение учащихся, состоящих на внутришкольном учете, и учащихся «группы
риска», «Семья и школа», «Здоровый образ жизни», «Школа взаимопонимания».

Цель:
профилактика и устранение «маркеров» экстремизма, терроризма и национальной
нетерпимости

Задачи:

1.
профилактика девиантного поведения учащихся;
2.
выявление и устранение
причин и условий, способствующих осуществлению террористической и
экстремистской деятельности;
3.
обеспечение безопасности учащихся и родителей;
4.
информатизация учащихся и родителей по вопросу профилактики «маркеров»
экстремизма, терроризма и национальной               нетерпимости;
5.
своевременное решение проблем с участием Совета профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних и Совета примирения МОАУ «Гимназия №1» г.
Оренбурга;
6.
реализация социальных программ МОАУ «Гимназия №1».

№

Вид деятельности

Функция

Форма работы

Целевая аудитория

Ответственное лицо

Срок исполнения

Ожидаемый результат

АВГУСТ

1.

Обновление
  и корректировка нормативно-правовых документов по безопасной организации учебно-воспитательного
  процесса

Организационная

Смешанная

Родители
Администрация
Общественные
  объединения

Классные
  руководители
Педагог-психолог
Социальный
  педагог

1-ая
  неделя месяца

Обновление
  нормативно-правовой базы социального педагога

2.

Размещение
  методических и информационных материалов на сайте социального педагога

Организационная
Информационная

Смешанная

Учащиеся
  1 – 11 классов
Родители

Социальный
  педагог

2-ая
  неделя месяца

Информатизация
  и обучение родителей и учащихся

3.

Плановое
  заседание Совета профилактики на тему «Здоровый образ жизни детей, подростков
  и молодежи»

Организационная

Смешанная

Администрация

Педагог-психолог
Социальный
  педагог
Заместитель
  директора по УВР
Директор

3-я
  неделя месяца
(по
  графику заседаний)

Принятие
  организационных решений с целью реализации программ: «Социализация личности»
  и «Здоровый образ жизни»

4.

Организационное
  заседание Совета примирения

Организационная

Смешанная

Администрация

Педагог-психолог
Социальный
  педагог
Заместитель
  директора по УВР

Минимум
  1 раз в месяц по информационному запросу

Формирование
  и обучение активно действующей команды по программе «Школа взаимопонимания»

СЕНТЯБРЬ

5.

Проведение
  инструктажа по профилактике терроризма и экстремизма, правилам поведения при
  угрозе террористического акта

Информационная
Профилактическая

Групповая

Родители
Учащиеся
  1-11 классов

Классные
  руководители
Педагог-психолог
Социальный
  педагог

1-ая
  неделя месяца

Формирование
  основ безопасности жизнедеятельности

6.

Обучение
  правилам поведения толерантного общения

Информационная
Профилактическая

Групповая

Родители
Учащиеся
  5-11 классов

Классные
  руководители
Педагог-психолог
Социальный
  педагог

2-ая
  неделя месяца

Развитие
  культуры взаимопонимания, национальной терпимости и взаимовыручки

7.

Тематический
  день «День солидарности в борьбе с терроризмом»

 Информационная
Организационная

Смешанная

Учащиеся

1
  – 11 классов
Родители

Классные
  руководители
Педагог-психолог
Социальный
  педагог

03
  сентября

Информатизация
  учащихся и родителей гимназии и организация тематических мероприятий

8.

Тематический
  день «Международный день мира»

 Информационная
Организационная

Смешанная

Учащиеся

1
  – 11 классов
Родители

Классные
  руководители
Педагог-психолог
Социальный
  педагог

21
  сентября

Информатизация
  учащихся и родителей гимназии и организация тематических мероприятий

9.

Индивидуальная
  работа с учащимися и родителями по графику:
-
  беседы;
-
  консультации;
-
  тренинги

Коррекционная

Индивидуальная

Учащиеся

1
  – 11 классов
Родители

Педагог-психолог
Социальный
  педагог

По
  графику профилактических бесед, консультаций и тренингов социального педагога

Установление
  доверительных отношений с родителями и учащимися, решение текущих проблем

10.

Профилактическое
  заседание Совета примирения

Диагностическая

Коррекционная

Смешанная

Учащиеся

1
  – 11 классов
Родители
  Учителя
Администрация

Педагог-психолог
Социальный
  педагог
Заместитель
  директора по УВР

Минимум
  1 раз в месяц по информационному запросу

Решение
  проблем общения, устранение конфликтных ситуаций и поиск оптимальных
  вариантов взаимоотношений после конфликта

ОКТЯБРЬ

11.

Анкетирование
  учащихся по вопросам религиозного экстремизма

Диагностическая

Индивидуальная

Учащиеся
  5-11 классов

Классные
  руководители
Педагог-психолог
Социальный
  педагог

1-ая
  неделя месяца

Составление
  списка учащихся со склонностью к экстремизму и национальной нетерпимости

12.

Рейды
  в семьи учащихся «группы риска» и неблагополучные семьи

Диагностическая

Индивидуальная

Учащиеся
  1-11 классов

Социальный
  педагог

2-ая
  неделя месяца

Получение
  актуальных данных на предмет выявления «нездоровой» атмосферы в семье

13.

Плановое
  заседание Совета профилактики на тему «Профилактика вредных привычек и
  социально-психологических зависимостей»

Диагностическая
Коррекционная

Смешанная

Родители
Администрация
Учащиеся

6
  – 11 классов

Педагог-психолог
Социальный
  педагог
Заместитель
  директора по УВР

3-я
  неделя месяца
(по
  графику заседаний)

Эффективное
  взаимодействие с целью профилактики вредных привычек на уровне «Семья –
  Гимназия – Общественность»

14.

Социальный
  урок на тему «Искусство
  взаимопонимания»

Информационная
Профилактическая

Групповая

Учащиеся

1
  – 4 классов

Социальный
  педагог

4-ая
  неделя месяца

Обучение
  искусству бесконфликтного общения

15.

Тематический
  день «Всемирный день улыбки»

Информационная
Организационная

Смешанная

Учащиеся

1
  – 11 классов
Родители

Классные
  руководители
Педагог-психолог
Социальный
  педагог

03
  октября

Информатизация
  учащихся и родителей гимназии и организация тематических мероприятий

16.

Тематический
  день «Всемирный день психолога
и
  охраны психического здоровья»

Информационная
Организационная

Смешанная

Учащиеся

1
  – 11 классов
Родители

Классные
  руководители
Педагог-психолог
Социальный
  педагог

10
  октября

Информатизация
  учащихся и родителей гимназии и организация мероприятий

17.

Индивидуальная
  работа с учащимися и родителями по графику:
-
  беседы;
-
  консультации;
-
  тренинги

Коррекционная

Индивидуальная

Учащиеся

1
  – 11 классов
Родители

Педагог-психолог
Социальный
  педагог

По
  графику профилактических бесед, консультаций и тренингов социального педагога

Установление
  доверительных отношений с родителями и учащимися, решение текущих проблем

18.

Профилактическое
  заседание Совета примирения

Диагностическая
Коррекционная

Смешанная

Учащиеся
  1-11 классов
Родители
Учителя
Администрация

Педагог-психолог
Социальный
  педагог
Заместитель
  директора по УВР

Минимум
  1 раз в месяц по информационному запросу

Решение
  проблем общения, устранение конфликтных ситуаций и поиск вариантов
  взаимоотношений после конфликта

НОЯБРЬ

19.

Месячник
  охраны здоровья «Здоровое поколение»

Информационная
Организационная

Смешанная

Учащиеся
  1-11 классов
Родители
Администрация
Общественные
  объединения

Классные
  руководители
Учителя-предметники
Педагог-психолог
Социальный
  педагог

Весь
  месяц

Проведение
  профилактических мероприятий с приглашением родителей и представителей
  общественности

20.

Проверка
  библиотечного фонда гимназии на наличие антиэкстремистской и
  антитеррористической направленности

Диагностическая

Индивидуальная

Учащиеся
  1-11 классов
Родители

Библиотекарь
Педагог-психолог
Социальный
  педагог

1-ая
  неделя месяца

Обновление
  базы данных учащихся, состоящих в «группе риска»

21.

Социальный
  урок на тему «Школа
  – территория без конфликтов»

Информационная
Профилактическая

Групповая

Учащиеся

5
  – 7 классов

Социальный
  педагог

4-ая
  неделя месяца

Формирование
  гражданско-правовых знаний учащихся

22.

Тематический
  день
«Декларация
  прав народов России»

Информационная
Организационная

Смешанная

Учащиеся

1
  – 11 классов
Родители

Классные
  руководители
Педагог-психолог
Социальный
  педагог

02
  ноября

Информатизация
  учащихся и родителей гимназии и организация тематических мероприятий

23.

Тематический
  день
«День
  народного единства»

Информационная
Организационная

Смешанная

Учащиеся

1
  – 11 классов
Родители

Классные
  руководители
Педагог-психолог
Социальный
  педагог

04
  ноября

Информатизация
  учащихся и родителей гимназии и организация тематических мероприятий

24.

Тематический
  день
«День
  согласия и примирения»

Информационная
Организационная

Смешанная

Учащиеся

1
  – 11 классов
Родители

Классные
  руководители
Педагог-психолог
Социальный
  педагог

07
  ноября

Информатизация
  учащихся и родителей гимназии и организация тематических мероприятий

25.

Тематический
  день
«Международный
  день толерантности»

Информационная
Организационная

Смешанная

Учащиеся

1
  – 11 классов
Родители

Классные
  руководители
Педагог-психолог
Социальный
  педагог

16
  ноября

Информатизация
  учащихся и родителей гимназии и организация тематических мероприятий

26.

Индивидуальная
  работа с учащимися и родителями по графику:
-
  беседы;
-
  консультации;
-
  тренинги

Коррекционная

Индивидуальная

Учащиеся

1
  – 11 классов
Родители

Педагог-психолог
Социальный
  педагог

По
  графику профилактических бесед, консультаций и тренингов

Установление
  доверительных отношений с родителями и учащимися, решение текущих проблем

27.

Профилактическое
  заседание Совета примирения

Диагностическая

Коррекционная

Смешанная

Учащиеся

1
  – 11 классов
Родители
  Учителя
Администрация

Педагог-психолог
Социальный
  педагог
Заместитель
  директора по УВР

Минимум
  1 раз в месяц по информационному запросу

Решение
  проблем общения, устранение конфликтных ситуаций и поиск вариантов
  взаимоотношений после конфликта

ДЕКАБРЬ

28.

Месячник
  правового воспитания и профилактики правонарушений
 «Права
  детства»

Информационная
Организационная

Смешанная

Учащиеся
  1-11 классов
Родители
Администрация
Общественные
  объединения

Классные
  руководители
Учителя-предметники
Педагог-психолог
Социальный
  педагог

Весь
  месяц

Проведение
  профилактических мероприятий с приглашением родителей и представителей
  общественности

29.

Неделя
  безопасности на тему «Оказание первой медицинской помощи»

Профилактическая

Групповая

Учащиеся
  1-11 классов
Родители

Медицинский
  работник

2-ая
  неделя месяца

Обучение
  навыкам оказания первой медицинской помощи

30.

Плановое
  заседание Совета профилактики на тему «Меры ответственности за жестокое
  обращение с детьми»

Диагностическая
Коррекционная

Смешанная

Родители
Администрация
Учащиеся
  1 –11 классов

Педагог-психолог
Социальный
  педагог
Заместитель
  директора по УВР
Директор

3-я
  неделя месяца
(по
  графику заседаний)

Гражданско-правовое
  воспитание родителей и учащихся

31.

Социальный
  урок на тему «Девиантное
  поведение подростков»

Информационная
Профилактическая

Групповая

Учащиеся

8
  – 9 классов

Социальный
  педагог

4-ая
  неделя месяца

Знакомство
  учащихся с последствиями вредных привычек и зависимостей

32.

Тематический
  день «День прав человека»

Информационная
Организационная

Смешанная

Учащиеся

1
  – 11 классов
Родители

Классные
  руководители
Педагог-психолог
Социальный
  педагог

10
  декабря

Информатизация
  учащихся и родителей гимназии и организация тематических мероприятий

33.

Тематический
  день
«День
  Конституции»

Информационная
Организационная

Смешанная

Учащиеся

1
  – 11 классов
Родители

Классные
  руководители
Социальный
  педагог

12
  декабря

Информатизация
  учащихся и родителей гимназии

34.

Тематический
  день
«Международный
  день солидарности людей»

Информационная
Организационная

Смешанная

Учащиеся

1
  – 11 классов
Родители

Классные
  руководители
Педагог-психолог
Социальный
  педагог

20
  декабря

Информатизация
  учащихся и родителей гимназии и организация тематических мероприятий

35.

Индивидуальная
  работа с учащимися и родителями по графику:
-
  беседы;
-
  консультации;
-
  тренинги

Коррекционная

Индивидуальная

Учащиеся

1
  – 11 классов
Родители

Педагог-психолог
Социальный
  педагог

По
  графику профилактических бесед, консультаций и тренингов социального педагога

Установление
  доверительных отношений с родителями и учащимися, решение текущих проблем

36.

Профилактическое
  заседание Совета примирения

Диагностическая
Коррекционная

Смешанная

Учащиеся
  1-11 классов
Родители
Учителя
Администрация

Педагог-психолог
Социальный
  педагог
Заместитель
  директора по УВР

Минимум
  1 раз в месяц по информационному запросу

Решение
  проблем общения, устранение конфликтных ситуаций и поиск оптимальных
  вариантов взаимоотношений после конфликта

37.

Анализ
  работы по профилактике экстремизма, терроризма и национальной нетерпимости за
  I полугодие

Аналитическая

Смешанная

Родители
Администрация
Общественные
  объединения

Педагог-психолог
Социальный
  педагог
Заместитель
  директора по УВР

Последняя
  неделя месяца

Составление
  аналитического отчета по итогам работы за I полугодие

ЯНВАРЬ

38.

Организация
  бесед с приглашением представителей здравоохранения,
  социально-психологической службы и правоохранительных органов г.Оренбурга

Организационная
Информационная

Смешанная

Учащиеся
  8-11 классов
Родители

Педагог-психолог
Социальный
  педагог

1-ая
  неделя месяца

Открытое
  общение с представителями общественных организаций и передача практического
  опыта родителям и учащимся

39.

Демонстрация
  видеофильмов о дружбе, взаимопомощи и национальной терпимости

Информационная
Профилактическая

Групповая

Родители
Учащиеся
  1-11 классов

Классные
  руководители

2-ая
  неделя месяца

Информационно-просветительская
  работа с учащимися

40.

Социальный
  урок на тему «Жизненные
  ценности»

Информационная
Профилактическая

Групповая

Учащиеся

10
  – 11 классов

Социальный
  педагог

4-ая
  неделя месяца

Развитие
  у учащихся жизнеутверждающей позиции и стремления к здоровому образу жизни

41.

Индивидуальная
  работа с учащимися и родителями по графику:
-
  беседы;
-
  консультации;
-
  тренинги

Коррекционная

Индивидуальная

Учащиеся
  1 –11 классов
Родители

Педагог-психолог
Социальный
  педагог

По
  графику профилактических бесед, консультаций и тренингов социального педагога

Установление
  доверительных отношений с родителями и учащимися, решение текущих проблем

42.

Профилактическое
  заседание Совета примирения

Диагностическая

Коррекционная

Смешанная

Учащиеся
  1 –11 классов
Родители
  Учителя
Администрация

Педагог-психолог
Социальный
  педагог
Заместитель
  директора по УВР

Минимум
  1 раз в месяц по информационному запросу

Решение
  проблем общения, устранение конфликтных ситуаций и поиск оптимальных
  вариантов взаимоотношений после конфликта

ФЕВРАЛЬ

43.

Проведение
  тематических родительских собраний и родительского всеобуча на тему
  «Психологическая поддержка ребенка в стрессовой ситуации»

Информационная
Профилактическая

Групповая

Родители

Классные
  руководители
Педагог-психолог
Социальный
  педагог
Заместитель
  директора по УВР
Директор

1-ая
  неделя месяца

Просветительская
  работа с родителями

44.

Индивидуальная
  работа с родителями учащихся, проявляющих агрессию

Информационная
Коррекционная

Групповая

Родители

Классные
  руководители
Педагог-психолог
Социальный
  педагог

2-ая
  неделя месяца

Выявление
  учащихся, склонных к «маркерам» экстремизма и нетерпимости

45.

Плановое
  заседание Совета профилактики на тему «Причины и последствия компьютерной
  зависимости»

Диагностическая
Коррекционная

Смешанная

Родители
Администрация
Учащиеся
  1- 11 классов

Педагог-психолог
Социальный
  педагог
Заместитель
  директора по УВР
Директор

3-я
  неделя месяца
(по
  графику заседаний)

Гражданско-правовое
  воспитание родителей и учащихся

46.

Индивидуальная
  работа с учащимися и родителями по графику:
-
  беседы;
-
  консультации;
- тренинги

Коррекционная

Индивидуальная

Учащиеся
  1– 11 классов
Родители

Педагог-психолог
Социальный
  педагог

По
  графику профилактических бесед, консультаций и тренингов социального педагога

Установление
  доверительных отношений с родителями и учащимися, решение текущих проблем

47.

Профилактическое
  заседание Совета примирения

Диагностическая

Коррекционная

Смешанная

Учащиеся
  1– 11 классов
Родители
  Учителя-предметники
Администрация

Педагог-психолог
Социальный
  педагог
Заместитель
  директора по УВР

Минимум
  1 раз в месяц по информационному запросу

Решение
  проблем общения, устранение конфликтных ситуаций и поиск оптимальных
  вариантов взаимоотношений после конфликта

МАРТ

48.

Родительский
  лекторий на тему «Опасность влияния социальных сетей и Интернета»

Информационная
Профилактическая

Групповая

Классные
  руководители
Учителя-предметники

Педагог-психолог

1-ая
  неделя месяца

Информационно-просветительская
  работа с родителями

49.

Фестиваль
  «Дружба народов»

Информационная
Профилактическая

Групповая

Родители
Учащиеся
  1– 11 классов

Классные
  руководители
Учителя-предметники
Педагог-психолог
Социальный
  педагог

2-ая
  неделя месяца

Воспитание
  межнационального взаимопонимания и уважения к культуре разных народов России

50.

Плановое
  заседание Совета профилактики на тему «Воспитание национальной толерантности»

Диагностическая
Коррекционная

Смешанная

Родители
Администрация
Учащиеся
  1- 11 классов

Педагог-психолог
Социальный
  педагог
Заместитель
  директора по УВР
Директор

3-я
  неделя месяца
(по
  графику заседаний)

Гражданско-правовое
  воспитание родителей и учащихся

51.

Социальный
  урок на тему «Формирование
  и развитие личности в условиях современного социума»

Информационная
Профилактическая

Групповая

Родители

Социальный
  педагог

4-ая
  неделя месяца

Сообщение
  родителям знаний о социализации личности

52.

Тематический
  день
«Всемирный
  день гражданской обороны»

Информационная
Организационная

Смешанная

Учащиеся

1
  – 11 классов
Родители

Классные
  руководители
Социальный
  педагог

01
  марта

Информатизация
  учащихся и родителей гимназии

53.

Индивидуальная
  работа с учащимися и родителями по графику:
-
  беседы;
-
  консультации;
-
  тренинги

Коррекционная

Индивидуальная

Учащиеся
  1 – 11 классов
Родители

Педагог-психолог
Социальный
  педагог

По
  графику профилактических бесед, консультаций и тренингов социального педагога

Установление
  доверительных отношений с родителями и учащимися, решение текущих проблем

54.

Профилактическое
  заседание Совета примирения

Диагностическая

Коррекционная

Смешанная

Учащиеся
  1 – 11 классов
Родители
  Учителя
Администрация

Педагог-психолог
Социальный
  педагог
Заместитель
  директора по УВР

Минимум
  1 раз в месяц по информационному запросу

Решение
  проблем общения, устранение конфликтных ситуаций и поиск оптимальных
  вариантов взаимоотношений после конфликта

АПРЕЛЬ

55.

Оформление
  информационного стенда «Терроризм – главная угроза человечества»

Информационная
Профилактическая

Групповая

Учащиеся
  1-11 классов

Классные
  руководители
Педагог-психолог
Социальный
  педагог

1-ая
  неделя месяца

Формирование
  гражданско-правовой ответственности учащихся и родителей

56.

Конкурс
  творческих работ на тему «Учимся жить в многоликом мире»

Информационная
Профилактическая

Групповая

Учащиеся
  1-7 классов

Классные
  руководители

2-ая
  неделя месяца

Развитие
  творческого потенциала и уважения к культуре и традициям разных народов
  России

57.

Социальный
  урок на тему «Социальное
  и психологическое здоровье»

Информационная
Организационная

Групповая

Учащиеся
  8-11 классов

Социальный
  педагог

4-ая
  неделя месяца

Развитие
  жизнеутверждающей позиции и стремления к здоровому образу жизни

58.

Тематический
  день «Всемирный день здоровья»

Информационная
Организационная

Смешанная

Учащиеся
  1 – 11 классов
Родители

Классные
  руководители
Педагог-психолог
Социальный
  педагог

07
  апреля

Информатизация
  учащихся и родителей гимназии и организация мероприятий

59.

Индивидуальная
  работа с учащимися и родителями по графику:
-
  беседы;
-
  консультации;
-
  тренинги

Коррекционная

Индивидуальная

Учащиеся
  1 – 11 классов
Родители

Педагог-психолог
Социальный
  педагог

По
  графику профилактических бесед, консультаций и тренингов социального педагога

Установление
  доверительных отношений с родителями и учащимися, решение текущих проблем

60.

Профилактическое
  заседание Совета примирения

Диагностическая

Коррекционная

Смешанная

Учащиеся
  1 – 11 классов
Родители
  Учителя
Администрация

Педагог-психолог
Социальный
  педагог
Заместитель
  директора по УВР

Минимум
  1 раз в месяц по информационному запросу

Решение
  проблем общения, устранение конфликтных ситуаций, поиск оптимальных вариантов
  взаимоотношений

МАЙ

61.

Организация
  спортивных мероприятий под эгидой «Здоровая семья – здоровое общество»

Организационная
Информационная

Индивидуальная

Учащиеся
  1-11 классов

Классные
  руководители
Учитель
  физкультуры

1-ая
  неделя месяца

Развитие
  инициативности и положительного отношения к здоровому образу жизни

62.

Размещение
  на сайте социального педагога информации о реализации профилактических
  мероприятий по настоящему плану

Организационная
Информационная

Индивидуальная

Родители
Учащиеся
  1-11 классов

Социальный
  педагог

2-ая
  неделя месяца

Информационно-агитационная
  работа с учащимися и родителями

63.

Социальный
  урок на тему «Социализация
  личности»

Информационная
Организационная

Групповая

Учащиеся
  1-11 классов

Социальный
  педагог

4-ая
  неделя месяца

Сообщение
  учащимся знаний о социальной адаптации личности

64.

Тематический
  день «Международный день детского телефона доверия»

Информационная
Организационная

Смешанная

Учащиеся
  1 – 11 классов
Родители

Классные
  руководители
Педагог-психолог
Социальный
  педагог

17
  мая

Информатизация
  учащихся и родителей гимназии и организация мероприятий

65.

Индивидуальная
  работа с учащимися и родителями по графику:
-
  беседы;
-
  консультации;
-
  тренинги

Коррекционная

Индивидуальная

Учащиеся
  1 – 11 классов
Родители

Педагог-психолог
Социальный
  педагог

По
  графику профилактических бесед, консультаций и тренингов социального педагога

Установление
  доверительных отношений с родителями и учащимися, решение текущих проблем

66.

Итоговое
  плановое заседание Совета профилактики на тему «Предотвращение суицида у подростков
  и молодежи»

Диагностическая

Смешанная

Родители
Администрация
Учащиеся
  6 – 11 классов

Педагог-психолог
Социальный
  педагог
Заместитель
  директора по УВР
Директор

3-я
  неделя месяца
(по
  графику заседаний)

Анализ
  результатов годовой работы по профилактике суицида и формированию у учащихся
  активной жизненной позиции

67.

Итоговое
  заседание Совета примирения

Диагностическая

Смешанная

Учащиеся
  1-11 классов
Родители
Учителя
Администрация

Педагог-психолог
Социальный
  педагог
Заместитель
  директора по УВР

Последняя
  неделя месяца

Анализ
  конфликтных ситуаций. Статистика ситуаций с положительным и отрицательным
  результатом

68.

Анализ
  работы по профилактике экстремизма, терроризма и национальной нетерпимости за
  учебный год

Аналитическая

Смешанная

Родители
Администрация
Общественные
  объединения

Педагог-психолог
Социальный
  педагог
Заместитель
  директора по УВР

Последняя
  неделя месяца

Составление
  аналитического отчета по итогам работы за учебный год

file_name: Перспективный план работы по профилактике экстремизма, терроризма и национальной нетерпимости.doc

alt: ДиагностическаяИндивидуальнаяУчащиеся 1-11 классов

alt: Администрация Педагог-психолог

alt: Диагностическая КоррекционнаяСмешаннаяРодители

alt: Учителя Администрация Педагог-психолог

alt: Учителя-предметники Администрация

alt: КоррекционнаяИндивидуальнаяУчащиеся 1 – 11 классов


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №15» городского округа г.Стерлитамак РБ

РАССМОТРЕНО
на
заседании МС
протокол
№ ___
от
«__»____ 2019г.
руководитель
МС ________
СОГЛАСОВАНО
заместитель
директора
_________
Елепина И.Е.

УТВЕРЖДАЮ
директор
школы
_______
И.Ф. Шарипов
приказ
№ ___
от
«__»____ 2019 г.

Рабочая программа фотокружка
«В нашем ракурсе»

Срок реализации: 1 год
Возраст обучающихся:7 –
11 классы
Учитель: Дудина Л.Л.

Пояснительная
записка
Данная
рабочая программа составлена на основе примерных программ внеурочной
деятельности под редакцией Горского В.А.. В соответствии с учебным планом образовательного
учреждения на 2019 – 2020 учебный год программа рассчитана на 70 часов по 2
часа в неделю.
Цели:
1.     Знакомство
с цифровой фотокамерой, с основными приемами съёмки, с цветом и светом в
фотографии, распечаткой и хранением фотографии. Обучение обработки фотографии в
программе AdobePhotoshop.
2.     Развитие
творческой и познавательной деятельности учащихся.
3.     Привитие
вкуса к исследовательской деятельности.
Задачи:
1.     Предоставить
возможность реализовать свой интерес к фотографии и  возможности применения
компьютера.
2.     Диагностировать
возможности и желание учащихся овладеть способами и инструментами обработки
цифровой фотографии.
За последние время фотография пережила качественные изменения. На
смену традиционной фотографии с плёнкой и химической обработкой материалов идёт
цифровая с быстрым получением изображения и широчайшими возможностями творческого
изменения первоначального изображения при помощи компьютерных технологий.
Компьютерная обработка изображений реализует свободу творчества и
фантазии рисовальщика и передаёт достоверность создаваемого изображения,
присущую фотографии.
Новизна данной программы в том, что она предназначена для обучения с
нулевого уровня школьников среднего и старшего возраста нескольким видам
деятельности: цифровым технологиям получения и обработки изображения наряду с
изучением традиционных процессов в фотографии. По целевым установкам и
прогнозируемым результатам она относится к образовательным.

Содержание
программы

Введение (6 ч).
Из чего состоит
фотокамера. Выбор цифровой камеры. Уход за цифровым фотоаппаратом. Основные
приемы съемки. Цвет и свет в фотографии.

Фотографирование (18 ч).
Метод
"золотого" сечения. Портретная съёмка. Групповой портрет. Пейзажи.
Архитектурные сооружения, интерьеры. Динамичные сюжеты. Макросъёмка

           Графический редактор
AdobePhotoshop (16ч).
          Знакомство с графическим редактором AdobePhotoshop. Элементы
управления. Панель инструментов. Главное меню. Палитры инструментов. Слои и их
возможности.

           Работа с изображениями (16
ч)
          Сканирование. Кадрирование. Коррекция цвета. Раскрашивание черно -
белых фотографий. Улучшение контраста. Фотомонтаж. Печать фотографий.

          Дополнительные возможности (14
ч)
          Программы просмотра изображений. Фотоальбомы на CD и DVD. Программы,
позволяющие создавать фотоальбомы. Создание фотоальбома. Оформление выставки.

Календарно-тематическое планирование

№

Название темы

Кол-во часов

Дата по плану

Дата по факту

Примечание

Введение
  (6)

1

Из
  чего состоит фотокамера

1

03.09

2

Выбор
  цифровой камеры

1

03.09

3

Подбираем
  аксессуары. Уход за цифровым фотоаппаратом.

1

10.09

4
5

Основные
  приемы съемки

2

10.09
17.09

6

Цвет
  и свет в фотографии

1

17.09

Фотографирование
  (18)

7
8

Метод
  "золотого" сечения. Портретная съёмка.

2

24.09
24.09

9
10

Групповой
  портрет

2

01.10
01.10

11
12
13
14

Пейзажи

4

08.10
08.10
15.10
15.10

15
16
17
18

Архитектурные
  сооружения, интерьеры.

4

22.10
22.10
29.10
29.10

19
20
21
22

Динамичные
  сюжеты

4

05.11
05.11
12.11
12.11

23
24

Макросъёмка

2

26.11
26.11

Графический
  редактор AdobePhotoshop(16)

25
26

Знакомство
  с графическим редактором AdobePhotoshop

2

03.12
03.12

27
28
29
30

Элементы
  управления. Панель инструментов.

4

10.12
10.12
17.12
17.12

31
32
33
34

Главное
  меню

4

24.12
24.12
31.12
31.12

35
36

Палитры
  инструментов

2

14.01
14.01

37
38
39
40

Слои
  и их возможности

4

21.01
21.0128.01
28.01

Работа
  с изображениями (16)

41
42

Сканирование

2

04.02
04.02

43
44

Кадрирование.
  Коррекция цвета.

2

11.02
11.02

45
46

Раскрашивание
  черно - белых фотографий.

2

18.02
18.02

47
48

Улучшение
  контраста.

2

03.03
03.03

49
50
51
52
53
54

Фотомонтаж

6

10.03
10.03
17.03
17.03
24.03
24.03

55
56

Печать
  фотографий

2

31.03
31.03

Дополнительные
  возможности (12)

57
58

Программы
  просмотра изображений.

2

07.04
07.04

59
60

Фотоальбомы
  на CD и DVD. Программы позволяющие создавать фотоальбомы.

2

14.04
14.04

61
62
63
64
65
66

Создание
  фотоальбома

6

21.04
21.04
28.04
28.04
12.05
12.05

67
68
69
70

Оформление
  выставки

4

19.05
19.05
26.05
26.05

Итого

70

Требования к уровню подготовки учеников

Учащиеся должны знать:

схему,
     параметры, характеризующие цифровую камеру, аксессуары;
как
     правильно ухаживать за цифровым фотоаппаратом;
основные
     приемы съемки;
цвет
     и свет в фотографии;
возможности
     графических редакторов AdobePhotoshop, AdobeLightroom;
где
     хранить цифровые фотографии;
грограммы
     просмотра изображений.

Учащиеся должны уметь

подключать
     фотокамеру к компьютеру, сохранять снимки;
запускать,
     настраивать и работать в графических редакторах AdobePhotoshop и
     AdobeLightroom;
фотографировать;
работать
     с изображениями;
сканировать;
печатать
     фотографии;
просматривать
     изображения;
создавать
     фотоальбомы.

Список
литературы
1.     Уроки фотографии
от А до Я Солодовник В., Повшенко А., Шанидзе И., Мухин Д. и др. 429 страниц.
Российское фото 2012.
2.     Большая книга
цифровой фотографии В. Мураховский, С. Симонович Страниц: 320 Питер 2017
3.     ФОТОМАСТЕР. Взгляд
через объектив. Ефремов А.А. 2011 год, 128 стр.
4.     15 уроков
фотографии Ненашев Е. 222 страниц, Самиздат 2012
5.     Учебно-
методические материалы интернет- ресурсов;
6.     Учебные плакаты,
наглядные пособия, макеты, образцы изделий, мультимедийное оборудование.

7.

file_name: программа в нашем ракурсе.doc

alt: Содержание программы Введение (6 ч)

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Палитры инструментов 2 14

alt: Требования к уровню подготовки учеников

title: Программа внеурочной деятельности "В нашем ракурсе"


extracted_text:
РОЛЬ
ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ.
Внеклассная работа в начальных классах необходима для
того, чтобы сформировать правильную мотивацию учения, чтобы активизировать
познавательную деятельность учеников, а также развивать в них главные моральные
качества. Роль внеклассной работы огромная, так как она несет в себе как
воспитательную, так и общеобразовательную функцию, каждый учитель знает, что
она дает очень много, и в ней заложен огромнейший потенциал.
Характер нравственных взаимоотношений, которые
формируются на уроке, в процессе обучения, закрепляются или несколько
видоизменяются во внеклассной деятельности.
Внеклассной работой называются различные
воспитательно-образовательные мероприятия, выходящие за рамки обязательных
учебных программ и проводимые школой во внеурочное время.
Внеклассная работа – широкое и неоднозначное понятие,
которое включает в себя разные, неоднородные по содержанию, назначению,
методике проведения, формам и способам руководства занятия. Например,
внеклассное чтение и проведение школьных праздников и вечеров – все это область
внеклассной работы.
Внеучебная работа – это те внеклассные занятия, которые
ведутся в коллективах на основе самоуправления, активности и самодеятельности
детей при направляющей роли классных руководителей.
Внеурочная работа по целям, содержанию и методам
примыкает к учебному процессу, являясь его продолжением во внеурочное время.
Она не всегда носит добровольный и самодеятельный характер. Определяющая роль в
ее планировании и организации принадлежит педагогам. Пример тому может служить
работа, которую ведут учителя-предметники по расширению и углублению у
школьников знаний программного материала.
Внеклассная работа в школе имеет большое воспитательное и
образовательное значение. Проводимая в тесной связи с урочной, классной
работой, внеклассная деятельность, рассматриваемая как одна из фаз процесса
обучения, направленного на использование содержания учебного материала в
жизненной практике учащихся, углубляет их знания, расширяет способы
деятельности, создает условия для реализации индивидуальных способностей
школьников, для побуждения у них интереса к самообразованию, к
самосовершенствованию.
Прежде всего, следует отметить, что при правильном
сочетании ее с учебной работой обеспечивается большая гибкость и подвижность
всей системы учебно-воспитательной деятельности в целом. Внеклассные занятия
можно рассматривать как одно из средств дифференциации обучения и воспитания
при сохранении единого и обязательного учебного плана. Они помогают также
дополнить учебный план. В известной степени устранить его слабые места.
Внеклассная работа создает особо благоприятные условия
для накопления опыта коллективной жизни, дает простор для проявления
самостоятельности, развития общественной активности. Учебный труд в силу его
специфичности не может служить такой благоприятной основой сплочения
коллектива, какой являются трудовая, игровая деятельность, в которые учащиеся
включаются наиболее активно во внеучебное время. Здесь дети вступают в
многосторонние взаимоотношения между собой.
Внеклассная работа проводится на основе общих принципов
воспитания, которые составляют исходные начала при определении ее направления,
содержания, формам и методов. Это принципы: добровольности; связи внеклассной и
внешкольной работы с жизнью, трудом; единства и целостности воспитательного процесса;
ориентация на ценности и ценностные отношения; принцип учета возрастных и
индивидуальных особенностей детей; Принцип единства воспитательных воздействий.
Все они тесно взаимосвязаны между собой и представляют целый комплекс. Принципы
придают внеклассной работе определенную устойчивость, одновременно открывая
динамические возможности.
Одним из основных принципов является принцип
добровольности. Суть его состоит в том, что ученики должны сами выбрать ту
деятельность, которая им наиболее интересна, в области которой они могут
проявить свои способности, талант, добиться определенных результатов: кому-то
нравится музыка. При этом важно следить за тем, чтобы учащиеся не были
перегружены этой деятельностью.
Принцип единства и целостности воспитательного процесса
означает, прежде всего, соединение обучения и воспитания в единое целое,
органическую связь между учебной, внеклассной и внешкольной работой.
Неразрывность этих сторон педагогического процесса – главнейшее условие
повышения его эффективности.
Данный принцип предполагает необходимость соблюдения
преемственности между внеклассной работой, проводимой на протяжении учебного
года и во время школьных каникул: воспитательная деятельность в летний период
должна строиться с учетом тех задач, которые решались в системе
учебно-воспитательной работы в целом.
Должным требованием к организации внеклассной работы
является ориентация на ценности и ценностные отношения. Этот принцип
осуществляется благодаря тому, что организуемая педагогом деятельность
принимает философский характер: за фактом обнаруживается явление, за явлением –
закономерность жизни, за закономерностью – основы человеческой жизни. Это
позволяет каждый момент совместной внеклассной деятельности в проживании
ценностных отношений.
Ориентация на отношение преобразует любую деятельность
детей в проживание ими отношений, формирует личностную жизненную позицию
«быть», когда для человека важно, что с ними происходит, и этим наполняет его
жизнь, составляя ее содержание.
Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей
детей во внеклассной работе означает, что она должна строиться с опорой на силы
и возможности, присущие данному возрасту, и содействовать дальнейшему духовному
и физическому развитию каждого школьника.
Содержание внеклассной работы в начальных классах должно
быть рассчитано на расширение кругозора учащихся, ознакомление их с доступными
явлениями жизни. Неустойчивость внимания детей этого возраста заставляет искать
наиболее яркие и эмоциональные формы работы с ними, значительное место отводить
игре.
Принцип единства воспитательных воздействий является
необходимым условием при организации внеклассной воспитательной деятельности с
учащимися. Отсутствие этого единства разрушает воспитательную работу отдельных
лиц и организаций, приучает детей рассматривать нормы и правила поведения как
нечто необязательное, устанавливаемое каждым человеком по своему разумению.
Внеклассная воспитательная работа с учащимися имеет
разнообразные формы. Под формой следует понимать варианты организации
педагогического процесса, композиционное построение воспитательного
мероприятия. Наиболее распространено следующее общее деление форм внеклассной
работы: индивидуальные, кружковые (групповые), объединяющие и
массовые. Индивидуальная работа – это самостоятельная деятельность отдельных
учащихся, направленная на самовоспитание, на выполнение заданий учителя и
поручений коллектива, выходящих за рамки учебных программ. Сюда относятся,
подготовка докладов, заметок в газету, выполнение трудовых заданий.
Что касается форм массовой работы, то в каждой школе их
устраивают чаще всего. К ним относятся различные конкурсы, олимпиады,
соревнования, вечера, беседы. Они, как правило, проходят на высоком
эмоциональном уровне, они яркие и красочные, поэтому каждому ребенку поднимают
настроение, поднимают его боевой дух. Ребята начальных классов на таких
мероприятиях очень активные, помогают товарищам, поддерживают их в трудные
минуты перед выступлением, с азартом участвуют в конкурсах, желая победить.
Кружковая (групповая) внеклассная работа способствует
выявлению и развитию интересов и творческих способностей и дарований учащихся в
определенных областях науки, спорта, углублению знания ими программного
материала, дает новые сведения, формируют умения и навыки.

alt: РОЛЬ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ

alt: Кружковая (групповая) внеклассная работа способствует выявлению и развитию интересов и творческих способностей и дарований учащихся в определенных областях науки, спорта, углублению знания ими программного материала,…

intro: внеклассная работа

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассная работа. Полезность внеклассной работы.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  образовательное
учреждение «Перемская ООШ»
                        Дошкольная
разновозрастная группа.

Групповой проект:
«Путешествие в страну
красивой и грамотной речи»
(разновозрастная  группа)

Подготовила:
воспитатель
                                                  Мальцева
В.А.

2021-2022 г.
Название проекта:  «Путешествие в
страну красивой и грамотной речи»
Вид проекта:  Групповой,
игровой,, долгосрочный .
Сроки реализации:  с 01.10.2021 по
20.05.2022 .

Участники
проекта:
 воспитатель,
дети разновозрастной группы, родители.

Возраст
детей: 2-7 лет.

Проблема:
Уровень развития связной
речи детей разновозрастной группы не соответствует возрасту. Оценка исходного
состояния выявленной проблемной ситуации, определило необходимость поиска новых
форм работы. На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и
описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи
детей существуют множество проблем. Односложная, состоящая лишь из простых
предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное
предложение. Бедность речи. Недостаточный словарный запас. Употребление
нелитературных слов и выражений. Бедная диалогическая речь: неспособность
грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый
ответ. Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный
рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. Отсутствие
логического обоснования своих утверждений и выводов. Отсутствие навыков
культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и
темп речи и т. д. Плохая дикция. Поэтому необходимо научить детей связно,
последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о
различных событиях из окружающей жизни.

Актуальность проекта:
Проблема речевого
развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т. к.
различные речевые нарушения у детей встречаются часто. Игра имеет важное
значение в жизни ребенка. Для достижения хороших результатов в работе по
развитию речи мы решили использовать дидактические игры и  чтение
художественной литературы. Дидактические игры и пересказывание литературных
произведений     развивают речь детей: пополняется и активизируется
словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается связная речь,
умение правильно выражать свои мысли.
В
последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих
нарушения речи. Речевая деятельность, как совокупность речи процессов говорения
и понимания является основой коммуникативной деятельности и включает неречевые
средства: жесты, мимику, пантомимические движения. При некоторых речевых
нарушениях адекватное использование неречевых средств затруднено. Кроме того,
речевые нарушения могут сопровождаться отклонениями в формировании личности.
Как правило, такие дети отличаются отвлекаемостью, агрессивностью,
неуверенностью в себе, повышенной двигательной активностью.  Мониторинг речи
детей  показывает пробелы в развитии речи детей.
Речь
— это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель
памяти. Овладение связной монологической речью является высшим достижением
речевого воспитания дошкольников. В то же время речь детей должна быть живой,
непосредственной, выразительной.  В связной речи отражается логика мышления
ребенка, его умение осмыслить воспринимаемое и выразить его в правильной,
четкой, логичной речи. По тому, как ребенок умеет строить свое высказывание,
можно судить об уровне его речевого развития.

Цель проекта:
Создать  необходимые  условия
для успешного  речевого развития дошкольника.

Задачи проекта:
Ø Пробудить в
ребенке желание самому участвовать в коррекции речи.
Ø Способствовать
развитию связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
детей, развитию звуковой и интонационной культуры речи;
Ø Расширять
словарный запас, формировать умение пересказывать произведения, побуждать детей
к сочинительству мини – сказок, инсценировкам;
Ø Способствовать развитию
общения  детей со взрослыми и сверстниками;
Ø
Обогатить
речевую развивающую среду дидактическим и игровым материалом;
Ø Развивать речевые
и творческие способности;

Ø      Приобщать
родителей к семейному чтению художественной      литературы и развитию у детей
связной речи, к совместной деятельности со своим ребенком.

Объект проекта–
  Дети разновозрастной группы.
Предмет проекта–
 Связная
речь и речевая активность детей.
Ожидаемые результаты:
Позитивное
взаимодействие детей в коллективе; Развитие коммуникативной
функции речи; Успешное овладение грамотной и связной речью; умение
договариваться  со сверстниками; умение обратиться к взрослому с вопросом;
умение ребенка отвечать на вопросы полным предложением.  Совершенствование
звуковой стороны речи ;пополнение словарного запаса.  Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может
выражать свои мысли, чувства, эмоции в процессе сочинения сказки; развитие логического и образного мышления;
повышение компетентности родителей по работе с детьми в домашних
условиях: использование методов и приемов в совместных играх с детьми.

Методы и приемы: практические;
игры;
 наглядные;
словесные: беседы, художественное слово;  проблемно-поисковые вопросы; сюрпризный
момент; Консультации
родителям; наблюдение; изучение психолого-педагогической и
специальной методической литературы по проблеме исследования;

Реализация
проекта:
1 этап – подготовительный
Цель:
постановка мотивации, цели, задач по организации проекта  «Путешествие в страну
красивой и грамотной речи»

Содержание:

-Определение
темы проекта, постановка цели и задач;
-Создать
мотивацию для работы по проекту;
-Привлечь
родителей к активному сотрудничеству;
-Создать
условия для детей и родителей для реализации проекта.
-
Изучение причин речевых нарушений.
-Накопление
информации. Наблюдения за детьми. Анализ проблемы.
-
Исследовать связную речь детей
-Подбор
упражнений и игр для развития дыхания, голоса.
-НОД
Задачи: Расширять знания детей о временах года, учить детей составлять
описательные рассказы, используя при этом план – схему, продолжать учить связно
и развёрнуто рассказывать. Развивать память, внимание, словесно- логическое
мышление. Уточнить и обобщить представления о характерных признаках времен
года, расширить знания детей, обогатить и активизировать словарь детей.
 Учить пересказывать сказку. Упражнять в подборе синонимов и антонимов,
определений к заданным словам.  Закреплять уже известные способы
словообразования;
-
дидактические игры  «Доскажи словечко», «Четвертый лишний», «Один и много»,
«Когда это бывает»,  «Составь рассказ», «Назови наоборот», «Чего не хватает?», «Найди по описанию»,
«Узнай и назови»;        «Классификация»,
«Исключение лишнего», «Что в начале, что потом?», «Составь рассказ по сюжетным
картинкам», «Продолжи предложение».
-
Заучивание стихов о временах года, Обсуждение и разучивание пословиц и
поговорок, потешек.
-Беседа
с родителями «Знакомство с проектом».

2 этап – основной
Цель: создание условий
и организация игровой и учебной  деятельности по речевому развитию детей. Повысить
мотивацию ребенка и заинтересованность родителей в коррекции развития речи.
Содержание:

-
Отгадывание и составление загадок, заучивание стихотворений;
-Составление
предложений по картинкам.
-Составление
описательного рассказа
-Рассказывание
по сюжетным картинкам.
-Игровое
занятие «В гостях у Сороки-белобоки», заучивание потешек.
-Речевые
игры с движением, логоритмические упражнения.
-
Обсуждение с детьми характера и поступков сказочных героев.
-
Театрализация сказок.
-Пальчиковая
гимнастика со стишками.
-Изготовление
специальных пособий для дыхательной гимнастики.
-Дыхательная
гимнастика «Послушный ветерок».
-
Составление сказки по серии сюжетных картин, составление рассказов,
пересказывание сказки.
-Привлечение
родителей к созданию развивающей среды в группе.
-Беседы
с родителями: «Обогащение словаря ребенка в домашних условиях», - Выполнение с
детьми совместного творческого задания «Нарисуем сказку».
-
Оформление наглядной информации в родительском уголке.
Консультации:
«Речевое развитие детей »,  «Речевые игры с детьми»,  «Дидактические игры,
как средство развития речи».
-Чтение
художественной литературы.

3 этап - заключительный
Цель:
обобщить
и систематизировать знания детей. Формирование речевой и познавательной
активности, подведение итогов проекта.
Содержание:

-
Составление  рассказов «Моя любимая игрушка», «Мой любимый сказочный герой», «Моя
любимая книга»,с опорой на соответствующие иллюстрации;
-Беседа
на тему: «Путешествие в страну красивой речи»
-Оформление
ЛЭП-БУКА по развитию речи.
-
Оформление картотеки «Словесные и дидактические игры по развитию  речи»
-
Оформление консультации для родителей « Особенности речевого развития детей»
-
Участие в конкурсе стихов о ВОВ.
-
Оформление альбома с детскими работами, сделанными совместно с родителями.
-
Обработка и оформление материалов проекта.
-
Размещение наглядной информации в родительском уголке по теме проекта - Вручение
родителям буклета «Советы учителя- логопеда по развитию связной речи».

Достигнутые результаты:
Созданы условия для успешного овладения грамотной и связной речью.
Наметилась положительная динамика в развитии коммуникативных и творческих способностей
детей.
Появился интерес к занятиям, доброжелательное
отношение к взрослым и друг к другу. Родители заинтересованы помочь своему
ребенку.  Результаты проведенного исследования
позволяют сделать следующие вывод, что подобранные и систематизированные игры
могут быть использованы для развития речи детей, повысят их мотивацию в
обучении и восприятии предложенного материала. У детей повысился интерес так
же  к устному народному творчеству; они используют в своей речи пословицы,
поговорки, потешки, Самостоятельно организуют игры-забавы с помощью
считалок; В диалогической речи дети, разговаривая с собеседником, дают и
сжатые, и развернутые ответы. Родители проводят дома вечера за совместным
чтением книг со своим ребенком.

file_name: Развитие речи - разновозрастная группа.doc

alt: Объект проекта – Дети разновозрастной группы

intro: проект в ДОУ

title: проект "Путешествие в страну красивой и грамотной речи""


extracted_text:
Тригонометрические
уравнения профильного уровня из материалов ЕГЭ.

Справочный материал.

                                       Часть 3.
Исследование ОДЗ.
1. )  Решите уравнение
 б)  Найдите все корни этого уравнения,
принадлежащие отрезку
Решение. а)  Заметим,
что первый множитель содержит тангенс, поэтому Второй множитель  —
квадратный корень, поэтому подкоренное выражение должно быть неотрицательным.
Следовательно, область определения уравнения задается неравенством На это области второй множитель не
обращается в нуль. Рассмотрим случай, когда нулю равен первый множитель.
Последовательно получаем:

б)  Корни из отрезка отберём
с помощью единичной окружности. Получаем и      Ответ: а) б)

Критерии проверки:
Ответ: а) б)

512335
а) б)

Классификатор алгебры: Тригонометрические уравнения, Тригонометрические уравнения, решаемые разложением
на множители
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 2.1.4 Тригонометрические уравнения
2.     а)  Решите уравнение  б)  Найдите
все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку
Решение. а)  Получаем:

б)  Корни, принадлежащие отрезку отберём
с помощью единичной окружности. Получаем и    Ответ: а) б)

Критерии проверки:
Ответ: а) б)

512356
а) б)

Классификатор алгебры: Основное тригонометрическое тождество и его
следствия, Тригонометрические уравнения, Тригонометрические уравнения, решаемые разложением
на множители
Методы алгебры: Использование основного тригонометрического
тождества и следствий из него
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 2.1.4 Тригонометрические уравнения
3.    а)  Решите уравнение: б)  Найдите
все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку
Решение.
a)  Решим уравнение:

б)  Корни, принадлежащие отрезку отберём
с помощью единичной окружности. Получаем и      Ответ: а) б)

4. а)  Решите уравнение б)  Укажите
корни этого уравнения, принадлежащие отрезку
Решение. а)  Используя
формулу синуса двойного угла и формулу приведения, имеем:

б)  При помощи единичной окружности находим, что
отрезку принадлежит
только корень

Ответ: а) б)

Критерии проверки:
Ответ: а) б)

509820
а) б)

Источник: ЕГЭ по математике 2015. Досрочная волна,
резервная волна (часть С)
Классификатор алгебры: Тригонометрические уравнения, Уравнения, рациональные относительно
тригонометрических функций
Методы алгебры: Формулы двойного угла, Формулы приведения
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 2.1.4 Тригонометрические уравнения
5.   а)  ешите уравнение б)  Найдите
все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку
Решение. а)  Левая
часть уравнения определена при то
есть при Числитель
дроби должен быть равен нулю:

Серию нужно
отбросить. Получаем ответ:
б)  При помощи тригонометрической окружности отберём
корни, лежащие на отрезке

Ответ: а) б)

6. а)  Решите уравнение б)  Найдите
все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку
Решение. а)  Область
определения данного уравнения задается условием
При этом условии имеем:
откуда
или
Корни уравнения не
удовлетворяют условию а из уравнения получаем
или

б)  Из найденных решений промежутку принадлежат
числа
Ответ: а) б)

7. а)  Решите уравнение б)  Найдите
все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку
Решение. а)  Решим
уравнение

б)  Найдем корни, лежащие в заданном отрезке, решая
двойное неравенство:

Тогда искомый корень

Примечание.
Отобрать корни можно, используя тригонометрическую окружность
(см. рис.).

 Ответ: а) б)

8. а)  Решите уравнение б)  Укажите
корни этого уравнения, пр  инадлежащие промежутку
Решение. а)  Выполним
преобразования:

Из уравнения (1) находим:

Так как решения уравнения (a) не удовлетворяют условию (2), то
окончательно получаем

б)  Из решений, найденных в пункте а), промежутку принадлежит
только одно число:      Ответ: а) б)

9. а)  Решите
уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Перейдём
к системе:

Рассмотрим первое уравнение системы:

Условию удовлетворяют только
решения и
б)  На отрезке корни
отберём с помощью единичной окружности. Получаем:

Ответ: а) б)

10. а)  Решите
уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Найдем
область определения уравнения:

Найдем корни числителя, используем формулу

Откуда

С учетом области определения уравнения получаем:

б)  Заметим, что значит,
из первой серии корней указанному отрезку принадлежит только
Из неравенств следует,
что ни один из корней второй серии не принадлежит указанному отрезку.
Ответ: а) б)

11. а)  Решите
уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Дробь
равна нулю, если ее числитель равен нулю, а знаменатель отличен от нуля.
Поскольку при
условии имеем:

Корни первой серии не удовлетворяют условию положительности
синуса, поэтому решением уравнения являются только числа
б)  Разность между соседними корнями в серии равна
2π. Поэтому на отрезке имеющем
длину 3π, лежит ровно одно число этой серии. Это число

Ответ: а) б)

12. а)  Решите
уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Знаменатель
дроби не должен обращаться в нуль, то есть Преобразуем уравнение при этом условии:

Условию удовлетворяет
только
б)  Отберём корни при помощи двойного неравенства:

Указанному отрезку удовлетворяет только

Ответ: а) б)

13. а)  Решите уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Заметим,
что уравнение определено при условии и то есть Преобразуем
его при этом условии:

В области определения лежат только
б)  Отберём корни при помощи тригонометрической
окружности. Подходят

Ответ: а) б)

14. а)  Решите
уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Преобразуем
уравнение при условиях :

Ограничениям соответствует только откуда
б)  Отберём корни при помощи тригонометрической
окружности. Подходят корни 0 и

Ответ: а) б)
0,
15. а)  Решите
уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Произведение
равно нулю, когда один из множителей равен нулю, а остальные при этом
существуют. Первый множитель равен нулю, если откуда При
всех таких х второй множитель существует, поскольку он определен для
любых значений переменной.
Рассмотрим второй случай:

Проверим выполнение условия Числа вида не подходят, поскольку тангенс любого из них
равен нулю. Серия также
посторонняя, поскольку соответствующие точки лежат во второй четверти, где
тангенс отрицателен. Наконец, используя периодичность тангенса, его нечетность
и применяя формулу приведения, получаем, что для всех k:

поэтому серия подходит.

Объединяя случаи, заключаем, что решениями уравнения являются или

б)  Отберём корни при помощи единичной окружности
(см. рис.), подходят числа и

Ответ: а) б)

Критерии проверки:
Ответ: а) б)

626816
а) б)

Источник: А. Ларин. Тренировочный вариант № 382.
Классификатор алгебры: Тригонометрические уравнения
Методы алгебры: Перебор случаев, Формулы двойного угла
16.
а)  Решите уравнение
б)  Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Перейдём
к системе:

Получаем

или

При не
выполнено условие При
находим

б)  С помощью числовой окружности отберём корни,
принадлежащие отрезку Получим

Ответ: а) б)

Критерии проверки:
Ответ: а) б)

628749
а) б)

Классификатор алгебры: Тригонометрические уравнения
Методы алгебры: Домножение на знаменатель с учётом ОДЗ, Формулы двойного угла
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 2.1.4 Тригонометрические уравнения
17.
а)  Решите уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Решение. а)  Упростим
правую часть уравнения:

сокращать на можно при условии
Далее
получаем:

б)  Отберём корни при помощи тригонометрической
окружности. Подходят

Ответ: а) б)

18. а)  Решите уравнение
б)  Найдите все корни уравнения, принадлежащие отрезку

Решение. а)  Уравнение
определено, если

При таких значениях переменной знаменатели дробей в левой и правой
частях уравнения равны и отличны от нуля, а значит, должны быть равны числители
этих дробей. Решим уравнение:

В области определения лежат серии корней
б)  Отберем корни при помощи единичной окружности
(см. рис.). Подходят:

Примечание.
Выше мы решили уравнение применив формулу приведения и
формулу разности косинусов. Можно было использовать условие равенства
косинусов:

откуда в нашем случае получаем:

Критерии проверки:
Источник: А. Ларин. Тренировочный вариант № 399.
Классификатор алгебры: Тригонометрические уравнения
Методы алгебры: Домножение на знаменатель с учётом ОДЗ, Разложение на множители, Тригонометрические формулы суммы и разности функций, Формулы приведения
Кодификатор ФИПИ/Решу ЕГЭ: 2.1.4 Тригонометрические уравнения
19.   а)  Решите уравнение
б)  Найдите все корни уравнения, принадлежащие
интервалу
Решение. а)  Дважды
применим к левой части уравнения формулу синуса двойного угла:

откуда получаем:

Правая часть уравнения определена, если котангенс существует и
отличен от  ±1, то есть при где
Упростим
ее при этих условиях, используя формулу разности квадратов:

Используем свойство пропорции и раскроем скобки:

В силу формулы получаем:

б)  Интервал можно
получить поворотом интервала на
угол –2π, поэтому достаточно найти решения, лежащие на интервале а
затем уменьшить их на  –2π.
Заметим, что а
потому в силу убывания арккосинуса

Следовательно,

Интервалу принадлежат
корни на  –2π меньшие, то есть числа:

   и

Корни на интервале

Решить самостоятельно.

1. а)  Решите уравнение: б)  Найдите
все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку
2. а)  Решите уравнение:    б)  Найдите
все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку
3. а)  Решите уравнение б)  Найдите
все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку
4. а)  Решите уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащего
отрезку
5. а)  Решите
уравнение б)  Найдите
все корни этого уравнения, принадлежащие отрезку
6. a)  Решите уравнение    б)  Укажите
корни этого уравнения, принадлежащие промежутку
7. а)  Решите уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
8. а)  Решите уравнение
б)  Укажите
корни этого уравнения, принадлежащие отрезку
9. а)  Решите уравнение  б)  Укажите
корни этого уравнения, принадлежащие отрезку

10. а)  Решите уравнение
б)  Укажите корни этого уравнения, принадлежащие
отрезку
Ответы.
1. а) б)

2. а) б)

3.  а) б)

4. а) б)

5. а) б)

6. а) б)

7. а) б)

8. а) б)

9. а) б)

10. а) б)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Реш.триг.ур.проф.ч.3..docx

alt: Получаем или При не выполнено условие

alt: В силу формулы получаем: б)

alt: Решить самостоятельно. 1. а)

alt: Ответы. 1. а) б) 2

intro: Разобрано решение 19 примеров и даны 10 примеров для с.р. с ответами.

title: Тригонометрические уравнения профильного уровня ч.3. Исследование ОДЗ.