extracted_text:
Тема 10. Основы предпринимательства. Производство.
Предприятие.
Коммерция
и бизнес. Понятия предпринимательства и предпринимателя. Виды
предпринимательства. Роль предпринимательства в экономике. Характеристика
предпринимателя. Склонность к риску. Мотивы предпринимателя.
Производство.
Предприятие. Общая классификация фирм по правовому статусу. Формы предприятий в
Казахстане. Государственные и муниципальные унитарные предприятия.
Производственные кооперативы. Объединения предприятий. Малый бизнес.

Тема
11. Конкуренция. Рыночные структуры.
         Совершенная
конкуренция. Условия совершенной конкуренции. Рынки, близкие к совершенной
конкуренции. Природа монополии. Виды монополий. Естественные монополии. Причины
возникновения монополий.  Монополии в Казахстане. Олигополия. Молчаливый
сговор.  Природа монополистической конкуренции. Дифференциация продукта.        Рыночная
власть покупателей. Монопсония. Простейшая модель монопсонии.
Политика
защиты конкуренции и антимонопольное законодательство. Основные способы и
ограничения регулирования монопольных рынков. Антимонопольное законодательство

Тема
12. Теория производства.
Фирма
как производственная функция. Производительность ресурсов (факторов
производства). Производительность труда. Измерение и факторы производительности
труда.
Показатели
выпуска фирмы: общий, средний и предельный продукт переменного фактора
производства. Закон убывающей отдачи.
Фиксированные
(постоянные) и переменные издержки. Функции издержек: общие, средние, средние
переменные и предельные издержки. Кривые издержек в краткосрочном периоде.
Обоснование формы кривых издержек. Эффект масштаба.
Предельная
выручка фирмы. Максимизация прибыли.

Тема
13. Бухгалтерские и экономические издержки и прибыль.
Фирма
в экономической теории. Цели фирмы.
Бухгалтерские
(внешние или явные) издержки. Амортизационные отчисления.  Выручка.
Бухгалтерская прибыль: валовая и чистая. Внутренние (неявные) издержки.
Нормальная прибыль. Экономические издержки. Экономическая прибыль. Необратимые
издержки.

Тема
14. Рынок труда Республики Казахстан.
Производный
спрос. Спрос фирмы на труд. Заработная плата в экономической теории и практике.
Предложение труда для отдельной фирмы. Равновесие на локальном рынке труда. Минимальная
оплата труда. Роль профсоюзов.
 Понятие
безработицы. Уровень и виды безработицы. Последствия безработицы.
Государственная политика поддержки занятости.

Тема
15. Несостоятельность рынка и государственное регулирование.
Понятия
несостоятельности рынка.
         Общественные
блага и услуги, их свойства. Чистые общественные блага. Источники
финансирования чистых общественных благ.
Положительные
и отрицательные внешние эффекты. Проблемы и способы государственного
регулирования внешних эффектов.
Доходы
населения и их источники. Дифференциация доходов. Опасность выравнивания
доходов. Последствия сильной дифференциации доходов.
Роль
налогов в экономике. Основные виды налогов. Средняя и предельная ставки налога.
Воздействие налогов на экономику. Кривая Лаффера. Налоговая система Казахстана.
Государственный
бюджет. Дефицит государственного бюджета и способы его финансирования.
Государственный долг. Фискальная политика.

Тема
16. Деньги и банковская система.
Деньги.
Функции денег. История денег. Формы денег.
Банковская
система. Центральный банк и его функции. Операции коммерческих банков.
         Закон
денежного обращения. Уравнение обмена Фишера.
 Инфляция:
понятие, виды и причины. Инфляция спроса и инфляция предложения.
Дефляция. Последствия и издержки инфляции.

Тема
17. Экономическая стабильность.
Понятие
системы национальных счетов. Валовой внутренний продукт (ВВП) и валовой
национальный продукт (ВНП). Конечная и промежуточная продукция. Добавленная
стоимость. ВВП на душу населения.
Понятие
экономического роста. Темп экономического роста. Источники экономического
роста. Экстенсивный и интенсивный рост.
Экономические
циклы. Причины экономических циклов. Фазы цикла

Тема
18. Интеграция Республики Казахстан в мировое хозяйство.
Понятие
глобализации, ее выгоды и риски.
Краткая
характеристика основных глобальных проблем. Взаимосвязь глобальных проблем.
Развитые и развивающиеся страны. Наиболее актуальные для Казахстана глобальные
проблемы. Устойчивое развитие.
         Свободная
торговля. Всемирная торговая организация (ВТО). Казахстан и ВТО. Региональная
интеграция.

В результате изучения основ рыночной
экономики

Должны знать/понимать:
·
смысл основных теоретических положений экономической
науки;
·
основные экономические принципы функционирования семьи,
фирмы, рынка и государства, а также международных экономических отношений;
·
функции денег, банковскую систему, причины различий в
уровне оплаты труда, основные виды налогов, организационно-правовые формы
предпринимательства, виды ценных бумаг, факторы экономического роста.

Уметь:
·
приводить
примеры:
факторов производства и факторных доходов, общественных благ, внешних
эффектов,  предприятий разных организационных форм, глобальных экономических
проблем;
·
описывать: действие рынка,
основные формы заработной платы и стимулирования труда, инфляцию,
экономический рост, глобализацию мировой экономики;
·
объяснять: экономические
явления с помощью альтернативной стоимости;
выгоды обмена; закон спроса;  причины неравенства доходов;   роль
минимальной оплаты труда;  последствия инфляции, взаимовыгодность добровольного
обмена, причины неравенства доходов, виды инфляции, причины международной
торговли;
применять
для экономического анализа: кривые спроса и
предложения, графики изменений рыночной ситуации в результате изменения цен на
факторы производства, товары-заменители и дополняющие товары.
Специальные дисциплины
Технология приготовления
пищи
Настоящая типовая учебная программа предназначена для
реализации требований к уровню подготовки и обязательному содержанию дисциплины
«Технология приготовления пищи», приобретение практических навыков работы, по
приготовлению пищи, работы по сборникам рецептур.
Для реализации типовой учебной программы по дисциплине
«Технология приготовления пищи» рекомендуются следующие формы организации
обучения: лекции, семинары, экскурсии, практические занятия и др.
С учетом особенностей и сложности содержания учебного
материала рекомендуются следующие методы обучения: беседы, решения ситуационных
задач, анализ производственных ситуаций, презентации материала.
Формы организации познавательной деятельности носят
рекомендательный характер. Количество часов на изучение разделов может быть
изменено при сохранении минимума содержания.
Настоящая программа предусматривает провидения
лабораторных занятий, приобретению, умению и навыков по технологии
приготовления, отпуску и оценки качества различных блюд, кулинарных и мучных
изделий.
Введение.
Тема
1. Блюда из мяса
Механическая
кулинарная обработка мяса и мясопродуктов. Технологический процесс,
последовательность операций. Котлетная масса: рецептура, технология
приготовления и п/ф из нее. Рубленная масса: рецептура, технология
приготовления и п/ф из нее. Соусы и гарниры для блюда из мяса. Значение,
классификация, технология приготовления, рецептуры, требования к качеству,
условия и сроки хранения. Правила подачи блюд из мяса.
Лабораторная
работа № 1 «Приготовление и калькуляция блюд из мяса»

Тема
2. Блюда из рыбы
Механическая
кулинарная обработка рыбы и нерыбных продуктов моря. Технологический процесс,
последовательность операций, основные виды нарезки. П/ф: ассортимент,
технология приготовления, кулинарное использование, требования к качеству,
условия и сроки хранения. Соусы и гарниры для блюд из рыбы. Правила подачи блюд
из рыбы и нерыбных продуктов моря.
Лабораторная
работа № 2 «Приготовление и калькуляция блюд из рыбы»

Тема
3. Супы
Значение
в питании, классификация, технология приготовления бульонов. Разновидности
бульонов, рецептура, технология приготовления супов, требования к качеству,
правила подачи, условия и сроки хранения. Заправочные супы. Технология
приготовления их разновидность, рецептуры, технология приготовления супов,
требования к качеству, правила подачи, условия и сроки хранения.
Прозрачные
супы. Технология приготовления их разновидность, рецептуры, технология
приготовления супов, требования к качеству, правила подачи, условия и сроки
хранения.
Супы
пюре. Технология приготовления их разновидность, рецептуры, технология
приготовления супов, требования к качеству, правила подачи, условия и сроки
хранения.
Супы
молочные. Технология приготовления их разновидность, рецептуры, технология
приготовления супов, требования к качеству, правила подачи, условия и сроки
хранения.
Супы
сладкие. Технология приготовления их разновидность, рецептуры, технология
приготовления супов, требования к качеству, правила подачи, условия и сроки
хранения.
Холодные
супы. Технология приготовления их разновидность, Технология приготовления их
разновидность, рецептуры, технология приготовления супов, требования к
качеству, правила подачи, условия и сроки хранения.
Лабораторная
работа № 3. «Приготовление и калькуляция супов»

Тема
4. Блюда из яиц и творога.
Значение
яиц и творога в питании. Технология приготовления блюд из яиц и творога:
рецептуры, технология приготовления супов, требования к качеству, правила
подачи, условия и сроки хранения.
Вареные,
жареные, запечённые блюда из яиц: технология приготовления, рецептуры,
технология приготовления супов, требования к качеству, правила подачи, условия
и сроки хранения.
Холодные
блюда из творога: технология приготовления супов, требования к качеству,
правила подачи, условия и сроки хранения. Правила подачи.
Лабораторная
работа № 4. «Приготовление и калькуляция блюд из яиц и творога»

Тема
5. Блюда из птицы.
Механическая,
кулинарная обработка сельскохозяйственной птицы, дичи, кролика. Технологический
процесс, последовательность операций, основные виды нарезки. П/ф: ассортимент,
технология приготовления, кулинарное использование, требования к качеству,
условия и сроки хранения. Значение, классификация.  Правила подачи блюд из
птицы.
Лабораторная
работа № 5. «Приготовление и калькуляция блюд из птицы»

Тема
6. Блюда из овощей.
Понятие
о механической и тепловой кулинарной обработке продуктов. П/ф: ассортимент,
технология приготовления, кулинарное использование, требования к качеству,
условия и сроки хранения. Значение, классификация. Характеристика основных
приемов тепловой обработки продуктов. Правила обработки овощей и грибов:
последовательность операций, сохранение к качеству, условия, сроки хранения.
Лабораторная
работа № 6. «Приготовление и калькуляция блюд из овощей»

Тема
7. Соусы.
Значение,
классификация, технология приготовления. Разновидности соусов, рецептура,
технология приготовления, требования к качеству, правила отпуска и подачи,
условия и сроки хранения.
Соус
белый основной. Технология приготовления их разновидность, рецептуры,
технология приготовления соусов, требования к качеству, правила подачи, условия
и сроки хранения.
Соус
красный основной. Технология приготовления их разновидность, рецептуры,
технология приготовления соусов, требования к качеству, правила подачи, условия
и сроки хранения.
Соус
мясной. Технология приготовления их разновидность, рецептуры, технология
приготовления соусов, требования к качеству, правила подачи, условия и сроки
хранения.
Соус
рыбный. Технология приготовления их разновидность, рецептуры, технология
приготовления соусов, требования к качеству, правила подачи, условия и сроки
хранения.
Соус,
протертый овощной. Технология приготовления их разновидность, рецептуры,
технология приготовления соусов, требования к качеству, правила подачи, условия
и сроки хранения.
Лабораторная
работа № 7. «Приготовление и калькуляция соуса»

В результате изучения спец. предмета
«Технология приготовления пищи»  должны знать:
Повар
III разряда выполняет следующие функции:
1.
готовит блюда и кулинарные изделия, которые требуют
простой кулинарной обработки;
2.
варит картофель и другие овощи, каши, бобовые и
макаронные изделия, а также яйца;
3.
жарит картофель, овощи, изделия из котлетной массы
(овощной, рыбной, мясной), блины, оладьи, блинчики;
4.
запекает овощные и крупяные изделия;
5.
процеживает, протирает, замешивает, измельчает, фарширует
и производит начинку изделий;
6.
приготавливает бутерброды, блюда из полуфабрикатов,
консервов и концентратов;
7.
комплектует блюда массового спроса;
8.
соблюдает санитарно-гигиенические требования при
работе с различными продуктами;
9.
соблюдает Правила внутреннего трудового распорядка
организации;
10. соблюдает
требования по охране труда и обеспечению безопасности труда;
11. бережно относится
к имуществу Работодателя и других работников;
12. не дает интервью,
не проводит встреч и переговоров, касающихся деятельности Работодателя без
предварительного разрешения Руководства организации;
13. не разглашает
сведения, составляющие коммерческую тайну организации.

Повар III разряда несет ответственность:
1.
ненадлежащее исполнение или неисполнение своих
должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией, -
в пределах, определенных трудовым законодательством РК.
2.
правонарушения, совершенные в процессе осуществления
своей деятельности, - в пределах, определенных административным, уголовным и
гражданским законодательством РК.
3.
причинение материального ущерба - в пределах,
определенных трудовым и гражданским законодательством РК.
Повар IV разряда выполняет следующие
функции:
1.
Готовит блюда и кулинарные изделия, требующие кулинарной обработки средней
сложности.
2.
Повар 4-го разряда готовит различные салаты из свежих, вареных и припущенных
овощей с мясом, рыбой.
3.
Повар 4-го разряда готовит винегреты, рыбу под маринадом, студень, сельдь
натуральную с гарниром и без. Варит бульоны, супы.
4.
Готовит вторые блюда из овощей, рыбы и морепродуктов, мяса и мясных продуктов,
сельскохозяйственной птицы и кролика в вареном, тушеном, жареном и запеченном
виде.
5.
Готовит соусы, различные виды пассировок, горячие и холодные напитки.
6.
Приготавливает сладкие блюда, мучные изделия, вареники, пельмени, расстегаи,
кулебяки, пирожки, ватрушки и лапшу домашнюю.
Повар 4-го разряда должен знать:
1.
Рецептуру, технологию приготовления блюд и кулинарных изделий, требующих
кулинарной обработки средней сложности.
2.
Требования к качеству, срокам, условиям хранения и раздаче блюд.
3.
Кулинарное назначение рыбы, морепродуктов, мяса, мясопродуктов,
сельскохозяйственной птицы и кролика, признаки и органолептические методы
определения их доброкачественности.
4.
Влияние кислот, солей и жесткости воды на продолжительность тепловой обработки
продуктов.
5.
Правила, приемы и последовательность выполнения операций по подготовке
продуктов к тепловой обработке.
6.
Назначение и правила эксплуатации технологического оборудования.

Повар 4-го разряда обязан добросовестно исполнять
свои трудовые обязанности:
1.
Соблюдать санитарно-гигиенические требования при работе с различными
продуктами.
2.
Соблюдать Правила внутреннего трудового распорядка.
3.
Соблюдать требования по охране труда и обеспечению безопасности труда.
4.
Бережно относиться к имуществу Работодателя и других работников.
5.
Не давать интервью, не проводить встреч и переговоров, касающихся деятельности
Работодателя, без предварительного разрешения Руководства организации.
6.
Не разглашать сведения, составляющие коммерческую тайну организации.
Повар 4-го разряда несет ответственность за:
1.
Ненадлежащее исполнение или неисполнение своих должностных обязанностей,
предусмотренных настоящей должностной инструкцией, - в пределах, определенных
трудовым законодательством РК.
2.
Правонарушения, совершенные в процессе осуществления своей деятельности, - в
пределах, определенных административным, уголовным и гражданским
законодательством РК.
3.
Причинение материального ущерба - в пределах, определенных трудовым и
гражданским законодательством РК.

Физиология питания,
санитария и гигиена

Настоящая учебная программа предусматривает  изучение основ физиологии питания,
теоретических основ микробиологии, понятие о гигиене труда,  санитарно-пищевое
законодательство и организация санитарно – пищевого надзора.

Программа предусматривает проведение практических занятий, которые способствуют
более успешному усвоению  учебного материала, приобретению навыков и умений в
решении практических производственных ситуаций,  связанных с организацией и
эксплуатацией технологического  оборудования.
Цель
и знания дисциплины  в повышение конкурентоспособности  и качества
профессиональности работников сферы питания, а также экономический рост
государства. Учебная программа по дисциплине «Основы физиологии, санитарии и
гигиены »  является основой для разработки рабочей учебной программы
организациями образования.
При
разработке рабочих учебных программ  организации технического и
профессионального образования имеют права :
-
Изменить объем учебного времени.
-
Распределить общий объем часов учебного времени по разделам и темам.
-
Заменить отдельные практические и лабораторные занятия другими, сходными по содержанию.
      Введение. Общее питание о физиологии питания, микробиологии,
гигиене и санитарии предприятий питания. Значение этих дисциплин для работников
общественного питания.
1.1 тема. Пищевые вещества их значение: белки, жиры, углеводы.
Физиологическое значение белков, жиров и углеводов в
жизнедеятельности организма. Нарушения, возникающие при недостатке белка
питании. Процесс усвоения жира в организме. Изменения, происходящие в организме
человека при недостатке и избытке углеводов в питании. Суточная потребность в
пищевых веществах.
1.2 тема. Пищевые вещества и их значение: витамины, минеральные
вещества и вода.
Общие понятия об авитаминозах, гиповитаминозах. Характеристика
водорастворимых, жирорастворимых и витаминоподобных веществ. Суточная
потребность человека в витаминах. Сохранение витаминов при кулинарной обработке
продуктов. Витаминизация пищи. Понятие, физиологическое значение, классификация
минеральных веществ. Регуляция минерального обмена. Значение воды для организма
человека. Понятие о водном обмене в организме и его регулировании.
1.3 тема. Пищеварение усвояемость пищи. Обмен веществ
и энергии.
Понятие
о процессе пищеварения. Схема пищеварительного тракта. Состав пищеварительных
соков. Физико-химические изменения пищи в ротовой полости. Пищеварение в
желудке. Роль печени в процессе пищеварения. Состав желчи и механизм ее
секреции. Процесс всасывания питательных веществ в кровь и лимфу.
Понятие
об обмене веществ, процесс ассимиляции диссимиляции. Факторы, влияющие на обмен
веществ и процесс его регулирования в организме. Суточный расход энергии
человека.
Раздел 2.Основы микробиологии.
 Наука микробиология, ее содержание и задач. Понятие о
микроорганизмах, роль микроорганизмов в природе, жизни и хозяйственной
деятельности человека. Краткий исторический обзор развития микробиологии. Перспективы
развития науки микробиологии и микробиологической промышленности.
2.1 тема. Морфология микроорганизмов.
   Общая характеристика основные формы и строение
клетки, подвижность, размножение, спорообразование. Основы систематики. Роль
бактерий в жизни и хозяйственной деятельности человека. Понятие о патогенных
микроорганизмах. Краткие сведения об актиномицетах.
2.2 тема. Физиология микроорганизмов. Обмен веществ
как главное свойство живого организма. Химический состав микроорганизмов
Ферменты, их роль в жизнедеятельности микроорганизмов, понятие об эндо-и энзо-
ферментов, их основные свойства условия, влияющие на активность ферментов.
Использование ферментов микроорганизмов в промышленных процессах.
2.3 тема. Влияние условий внешней среды на развитие
микроорганизмов. Распространение микроорганизмов в природе.
      Влияние биологических факторов  на
микроорганизмы. Симбиоз,  антагонизм. Антибиотики  и  фитонциды. Использование
этих  фактор  в  хранении  продовольственных  продуктов. Использование
факторов  среды  для  регулирования  жизнедеятельности  микроорганизмов  при
приципах  биоза, абиоза , анабиоза,  ценоанабиоза. Наследственность  и
изменчивость  микроорганизмов.  Эпидемиологическая  роль  микроорганизмов  в
окружающей  среды. Роль микроорганизмов в  круговороте  вешеств  в  природе.
Раздел 3.Основы пищевой гигиены.
3.1 тема. Основные сведения о гигиена труда.
Рациональная организация трудового процесса. Улучшение
условий труда на производстве. Предупреждение производственного травматизма и
оказание доврачебной помощи. Вредные привычки и борьба с ними.
3.2 тема. Личная гигиена работников предприятий
питания.
Санитарные
требования к устройству и содержанию предприятий питания, оборудованию,
инвентарю, посуде и таре. Правила личной гигиены работников
предприятий питания. Санитарный
режим
предприятия. Санитарная одежда и правила пользования ею. Опасность
гнойничковых  заболеваний рук. Ведение журнала осмотра гнойничковых
заболеваний.
 Санитарные
требования к  устройству  и  содержанию  предприятий  питания, оборудованию,
инвентарю, посуде, таре.
Требования
к содержанию  территории, планировке  и   устройству  помещений. Требования к
отделке  помещений. Гигиена отопления  и  вентиляции. Гигиена  отопления и
вентиляции. Гигиенические требования    к  качеству воды  и  водоснабжения.
Гигиеническая оценка естественного и искусственного освещения. Дезинфекция  и
дезинфицирующие средства. Борьба с грызунами , мухами, тараканами.
Требования
к оборудованию, мебели зала, инвентарю и инструментам. Требования к кухонной
посуде и таре, столовой посуде. Санитарно- бактериологический  контроль.
3.3 тема. Санитарные требования к
кулинарной обработке пищевых продуктов.  Санитарное  требования  к транспортировке
, приемке пищевых продуктов. Санитарные требования к качеству продуктов,
поступающих на предприятия питания. Санитарные требования  к устройству и
содержанию охлаждаемых и неохлаждаемых складских помещений. Санитарные
требования  к хранению пищевых  продуктов. Санитарные требования к тепловой
обработке и процессу приготовления блюд. Правила приготовления скоропортящихся
мясных блюд и изделий. Санитарный контроль  качества готовой продукции.

В
результате изучения дисциплины учащиеся  должен знать:

--
пищевые вещества и их значение;
--
понятие о процессе пищеварения и усвояемости;
--
сроки хранения пищевых продуктов;
--
общее сведения о патогенных микроорганизмах;
--
причины возникновения острых, хронических инфекционных заболеваний;
--
пищевые отравления;

Должен
уметь:

--
соблюдать режим хранения продуктов;
--
культивировать микроорганизмы;
--
соблюдать профилактические мероприятие с целью предупреждения возможности
возникновения острых  пищевых кишечных заболеваний;
--
работать с микроскопом;
--
проводить микроскопические  исследования микроорганизмов;

Производственное обучение и профессиональная практика

Целью
производственного обучения является совершенствование знаний  и практических
навыков, полученных  в процессе теоретического  изучения программы по профессии
повар;
-закрепление
и совершенствование профессиональных навыков и умений.
-
накопления опыта самостоятельного выполнения производственных заданий
соответственно квалификационным требованиям 3- 4 разряда.
-приобретения
навыков работы на современном оборудовании.
-освоение
необходимого инвентаря и опыта наставников производства.
-изучение
нормативных документов.
 Данная практика ставит перед собой следующие задачи:
- углубить и закрепить теоретические знания;
- приобрести рабочие навыки по рабочим специальным процессам;
- ознакомить студентов с передовыми методами труда, бытовой
техники;
- изучить производственный процесс приготовления пищи в целом.

Холодный
цех.

Холодный цех организуется относится к
группе доготовочных цехов. Основным назначением холодного цеха является
приготовление и порционирование холодных блюд и закусок, сладких блюд по меню.
Холодный цех расположен, в одном из наиболее светлых помещений. В холодном цехе
осуществлялись следующие операции: приготовление салатов, нарезка сырых и
вареных овощей, фруктов. Нарезка осуществлялась на овощерезательной машине.
Горячий
цех.

Такое расположение оборудования в горячем
цехе способствует быстрому и качественному приготовлению блюд. Горячий цех
является наиболее ответственным участком производства. В этом доготовочном цехе
завершается технологический процесс приготовления пищи: осуществляется тепловая
обработка продуктов и п/ф, варка бульонов, приготовление супов, соусов,
гарниров, вторых блюд, а также производится тепловая обработка продуктов для
холодных и сладких блюд. Из горячего цеха готовые блюда поступают
непосредственно на раздачу для реализации потребителям.

Моечный
цех.

Моечный цех предназначен для мытья посуды,
поступающей из залов. Помещение моечной должно примыкать к залу и раздаче, для
выдачи посуды для раздачи блюд и для мойки использованной посуды.

Практика по рабочей профессии
(УП)
Учебная
практика направлена на формирование у обучающиеся практических
профессиональных умений, приобретение первоначального практического опыта,
реализуется по основным видам профессиональной деятельности для последующего
освоения ими общих и профессиональных компетенций по избранной специальности.

file_name: Экономика.docx

alt: Тема 10. Основы предпринимательства

alt: Тема 14. Рынок труда Республики

alt: Понятие экономического роста.

alt: Настоящая типовая учебная программа предназначена для реализации требований к уровню подготовки и обязательному содержанию дисциплины «Технология приготовления пищи», приобретение практических навыков работы, по приготовлению пищи,…

alt: Правила внутреннего трудового распорядка организации; 5

alt: Программа предусматривает проведение практических занятий, которые способствуют более успешному усвоению учебного материала, приобретению навыков и умений в решении практических производственных ситуаций, связанных с организацией и…

alt: Практика по рабочей профессии (УП)


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ АНТИНАРКОТИЧЕСКИХ ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ
МОЛОДЕЖИ

Данные типовые
рекомендации разработаны с целью создания  единых подходов в проведении
разъяснительной работы среди молодежи, в том числе молодых людей «группы
риска», включая и потребителей психоактивных веществ (ПАВ). Эффективности в
сфере профилактики наркомании можно ожидать только от комплексных программ,
направленных на аддиктивное поведение подростков в целом. Аддиктивное поведение
- особый тип форм деструктивного поведения, которое выражается в стремлении к
уходу от реальности посредством специального изменения своего психического
состояния. Выделяются основные виды аддикции: злоупотребление одним или
несколькими веществами, изменяющими психическое состояние (алкоголь, наркотики,
лекарства), переедание или голодание, участие в азартных играх (в т.ч.
компьютерные).
Осознавая то, что
современная молодежь органически втянута в сферу массовой культуры, живет ее
образцами, символами и идолами, сложилась необходимость в формировании
идеологических, социально-психологических и культурных барьеров на пути
молодежного наркотизма. Для достижения этой цели разрабатываются
профилактические спецкурсы, которые должны включать оценку наркотической
ситуации, опираясь на  медицинскую и правовую статистику, на результаты
проведённых ранее исследований. Главные требования, предъявляемые к спецкурсам
- информационная грамотность и достоверность. Обязательными информационными
блоками курса должны быть предусмотрены:
- информирование о
стадиях наркозависимости и признаках их проявления, о факторах роста числа
наркозависимых лиц;
- тренинги,
направленные на повышение социальной активности и формирование умения
сопротивляться аддитивной среде.
Нельзя забывать, что
неправильно поданная информация может привести как к позитивным, так и к
разрушительным результатам, поэтому важно выбрать эффективные методы. Так,
программы, акцентирующие внимание на негативных последствиях наркомании,
оказались малоэффективными, а программы, делающие акцент на обучении навыкам
общения, критическому мышлению, умению принимать решения и противостоять в
ситуациях предложения аддиктивных веществ, показали свою результативность.
Наиболее частой
ошибкой при планировании и проведении антинаркотических профилактических
мероприятий является смешение терминов и понятий, а также попытка соединить в
одном мероприятии профилактику всех видов зависимостей от психоактивных веществ
(табакокурение, алкоголизм, наркомания).
Антинаркотическое
профилактическое мероприятие должно быть направлено ТОЛЬКО на профилактику
НАРКОМАНИИ и НАРКОПРЕСТУПНОСТИ. Помните, что цель мероприятия - профилактика
административно и уголовно наказуемого деяния, кроме того, наркотические
вещества, в отличие от табака и алкоголя, ЗАПРЕЩЕНЫ к обороту на территории
Российской Федерации.
При проведении
профилактических лекций-бесед по предупреждению употребления наркотических
средств и психотропных веществ с несовершеннолетними требуется соблюдение
особых предосторожностей, так как не вся имеющаяся информация о наркотиках
может быть использована и озвучена:
1.      Ни в коем
случае не следует приводить описание путей получения, изготовления и применения
наркотических средств, чтобы беседа не могла служить справочным материалом.
2.      Нецелесообразно
рассказывать о видах наркотиков, делить их на «легкие» и «тяжелые»,
информировать о «легальных наркотиках» и тех наркотических веществах, которые
малоизвестны. Обязательным является условие исключения описаний клинической
картины наркотического опьянения, переживаемых под влиянием наркотика
эйфорических ощущений, включая использование позитивно воспринимаемых эпитетов
и определений, таких как «непередаваемые ощущения», «состояние неизъяснимого
блаженства, подобное экстазу», «состояние особенного блаженства и покоя».
3.      Следует
исключить из бесед ссылки на примеры исторических личностей, политических
деятелей, известных артистов, певцов, журналистов, употреблявших наркотик, даже
если приводятся негативные последствия от их приема.
4.      Нецелесообразно
пользоваться специальными медицинскими терминами при описании клинических
проявлений зависимости от наркотиков, а также «жаргоном наркоманов».
5.      Многие
аргументы, кажущиеся убедительными для взрослых, являются малозначимыми с точки
зрения антинаркотической профилактической работы. Такими являются темы,
относящиеся к угрозе возникновения тяжелых соматических заболеваний, рождению
неполноценных детей. Малоэффективными также являются доводы, связанные с тем,
что, употребляя наркотики, подростки доставляют огорчение родителям или
подвергают риску свою будущую жизнь.
Работа     по
профилактике     наркомании     должна быть системной, комплексной и
непрерывной. Разовое мероприятие «для галочки» никогда не сможет дать эффекта,
а иногда способно даже навредить (при условии допущения всех вышеперечисленных
ошибок).
ВЕРНОЕ РЕШЕНИЕ
Предоставление
информации. При проведении бесед следует специально останавливаться на способах
диагностики состояний наркотического опьянения, а также наркомании. Необходимо
настойчиво убеждать в том, что в настоящее время с помощью современных
лабораторных методов возможна точная диагностика, предусматривающая определение
конкретного наркотического вещества.
Следует также
говорить о большой вероятности заражения потребителей наркотиков и больных
наркоманией ВИЧ-инфекцией, гепатитами В и С, венерическими заболеваниями.
Необходимо помнить тезис о том, что тактика запугивания тяжелыми осложнениями
при употреблении наркотических средств не приводит к желаемым результатам -
отказу от приема наркотиков, а, наоборот, в некоторых случаях усиливает к ним
интерес.
В профилактических
беседах столь же актуальным является обсуждение последствий правового
характера: задержание полицией за немедицинское употребление наркотических
средств; угроза возбуждения уголовного дела за то или иное преступление,
связанное с  незаконным оборотом наркотиков.
В настоящее время при
проведении профилактических мероприятий часто нельзя обойтись без применения
аудиовизуальных методик.

Предоставление
альтернативы.
Если молодежь будет занята
какой-либо интересной деятельностью, то у нее не будет ни времени, ни желания
употреблять наркотики - это аксиома. Поэтому молодому человеку должна быть
предоставлена широкая возможность заниматься спортом, наукой, искусством
(различные альтернативы, которые должны предотвратить употребление).
Желательно, чтобы в альтернативных программах предусматривалось развитие
соответствующих качеств личности.
Апелляция к ценностям
и знаниям.
Наиболее важная цель
в профилактике наркомании - это формирование у молодежи стратегических
ценностных социально значимых ориентаций. Формирование жизненной стратегической
мотивации является важной целью профилактики. Такими целями могут быть те,
которые целесообразны обществу (например, для девушек - иметь хорошую  семью,
умных  и  воспитанных  детей,  а  для юношей - получить профессию, содержать
семью, совершенствовать себя как личность). Эти цели должны формироваться через
содержание многих (если не всех) предметов.
Достижение заметных
результатов возможно только при осуществлении комплексной профилактики
наркозависимости, которая предполагает: включение в процесс профилактики всех
участников образовательного процесса; подключение различных государственных и
общественных организаций (после соответствующего анализа их возможностей и
профессионализма).

Использованная
литература:

1.      Грибанова, О.
В. Информационные технологии профилактики наркомании. Классные часы, занятия,
диагностика наркотизации / О.В. Грибанова. - М.: Учитель, 2015. - 268 c.
2.      БарденштейнЛ.М.Алкоголизм
и наркомания: вопрос национальной безопасности / Л.М. Барденштейн // Российский
медицинский журнал. -2013. -No4. -С.3.
3.      ВоробьевМ.В.Частота
распространения наркомании в различных субъектах в Российской Федерации в
2011г. / М.В. Воробьев // Здравоохранение Российской Федерации. -2013. -No4.
-С.40-43.

Интернет-ресурсы:
1.      ГУМВД России
по Нижегородской области -  https://52.мвд.pф/document/9439972
2.      ГУ по
контролю за оборотом наркотиков -
https://мвд.рф/mvd/structure1/Glavnie_upravlenija/gunk
3.      Министерство
здравоохранения Российской Федерации –  https://www.rosminzdrav.ru/.

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ

alt: Обязательным является условие исключения описаний клинической картины наркотического опьянения, переживаемых под влиянием наркотика эйфорических ощущений, включая использование позитивно воспринимаемых эпитетов и определений, таких как «непередаваемые…


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад «Радуга» Староюрьевского района Тамбовской области

«Организация
игровой деятельности дошкольников дома»

Выполнил:  воспитатель

Черкасова Наталия Алексеевна

2020 год
  Для детей дошкольного возраста основным
видом деятельности является игра. Она необходима для счастья детей, для их
здоровья и правильного развития. Игра радует детей, делает их весёлыми и
жизнерадостными. Играя, дети много двигаются: бегают, прыгают, делают
постройки. Игра развивает у детей сообразительность, фантазию. Играя вместе,
дети приучаются дружно жить, уступать друг другу, заботиться о товарищах.

Как и во что играют ваши дети дома? Отчего это зависит? Хорошо, когда позволяют
жилищные условия и у малыша есть отдельная комната. Но если отдельной комнаты
нет, нужен отдельный игровой уголок для ребенка - место, где он сможет играть
или заниматься какой- либо деятельностью.

В игровом уголке ребенка должен находиться:
- детский стол с гладкой поверхностью без
рисунков размером 50 на 70 см, а также детский стульчик.
-  открытый низкий стеллаж или этажерка из
2х -3х полок, доступных по высоте руке малыша,
-  несколько больших пластиковых или
картонных емкостей (контейнеров) для игрового материала.
 Желательно предусмотреть в этом месте коврик
70 на 70 см, где ребенок сможет расставить игрушечную мебель, возвести
постройку из кубиков и оставить её там на какое-то время без помех для
окружающих.

Оформленный таким образом игровой уголок занимает немного места и при этом
позволяет сконцентрировать материал для детских занятий. Ребенок получает
личное пространство и личные вещи, которыми он свободно распоряжается сам (это
важно для развития самостоятельности и личностной зрелости), а взрослый
освобождается от лишних хлопот (доставать игрушки с недоступных для ребенка
"высот" или извлекать из "глубин" шкафов). В игровом уголке
ребенок вправе и разбросать игрушки, и навести порядок.
   Важным
педагогическим условием, способствующим развитию игры ребенка, является подбор
игрушек. Игрушка наталкивает малыша на тему игры, рождает игровые связи. Иногда
коробка из под обуви бывает ребенку важнее дорогостоящей машины. С ней можно
действовать по-разному: возить строительный материал, превратить в кровать для
куклы или в коляску для прогулки, плита для кухни. В игровом хозяйстве ребенка
должны быть разные игрушки.
     У ребенка должны быть
игрушки разных видов:   образные и двигательные, дидактические (обучающие) и
развивающие игры и  игрушки. Чем разнообразнее виды игрушек у малыша, тем
разнообразнее его игры. Но разнообразие игрушек не означает их большое
количество. Достаточно иметь 2-3  игрушки одного вида.
   Покупая игрушку, обращайте внимание не только
на их новизну, привлекательность, главное при покупке игрушки - их
педагогическая целесообразность. Прежде чем сделать покупку, спросите ребенка,
для каких игр понадобится новая игрушка.
  Участие взрослых в играх детей может быть разным.
Если игрушку только что купили и малыш знает, как с ней играть, лучше
предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт
истощается, игрушка становится не интересной. Подскажите ребенку  новые
игровые действия с ней, поиграйте с ним, посоветуйте, какую роль можно взять на
себя, играя с игрушкой. Не торопитесь выбрасывать сломанные игрушки, почините
их вместе с ребенком и этот ремонт обыграйте.
   Ребенок стремится играть там, где находятся
взрослые члены семьи. Он нуждается в постоянной помощи, поддержке взрослых, их
поощрении. Местом для игры он может выбрать кухню, комнату бабушки и другие
помещения.
        Изменение
игровой обстановки вызывает у детей новые игровые ассоциации, влияет на выбор
темы, обобщает игровой и нравственный опыт, помогает детям осваивать игрушки,
формируется у них умение играть.
Не секрет, что значительную часть времени мамы
 проводят на кухне. Постарайтесь использовать это время для общения с
ребенком. Например,
при приготовлении обеда можно на кухне поиграть с ребенком в следующие игры:
«Скорлупа
от яиц» : Раскрошить
скорлупу на кусочки, которые ребенок легко может брать пальцами. Нанесите на
картон тонкий слой пластилина - это фон, а затем предложите ребенку выложить
узор или рисунок из скорлупы.
«Тесто»:
Пусть
ребенок лепит все, что ему  захочется.
«Макаронные
изделия»
: Выкладывать
на столе или листе бумаги причудливые узоры, попутно изучая формы и цвета.
«Горох
и фасоль»: Смешать
некоторое количество, предложить выбрать фасоль из гороха.
«Горох»
: Пересыпать
горох из одного стаканчика в другой.
«Геркулес»
: Насыпать
крупу в миску и зарыть в ней мелкие игрушки. Пусть найдёт.
«Различные
 крупы»:  Предложить
ребёнку нарисовать крупой картинки. Для совсем маленьких – пересыпать крупу из
миски в миску ложкой.
«Одноразовые
стаканчики»: Можно
вставлять один в другой, делать пирамиды различной высоты.
«Сухие
завтраки- колечки» и макароны: Предложить выкладывать из них рисунки или
нанизывать на шнуровки - бусы и браслеты.
«Угадай на ощупь»: В мешочек насыпать любую крупу и положить в нее мелкие
игрушки из киндер-сюрприза. Угадать на ощупь найденный в мешочке предмет.

file_name: Консультация для родителей.docx

title: Консультация для родителей "Организация игровой деятельности дошкольников дома"


extracted_text:
Интересы, предпочтения, склонности ребенка
 в младенческом и раннем возрасте

Педагогическая
диагностика достижений планируемых результатов основывается на личностных,
познавательных и коммуникативных особенностей ребенка и включает в себя
интересы, предпочтения и склонности ребенка.
Давайте
с вами сравним, что происходит с этими показателями в младенческом и раннем
возрастах.
Итак,
в младенческом возрасте ребенок:
*
Проявляет интерес к рыбам, животным, растениям; Слайд
Если
взрослый привлек внимание ребенка к животному: птице, рыбе или растению –
ребенок сосредотачивает взгляд, улыбается. Показывает пальцем, могут быть
речевые проявления. Ребенок самостоятельно привлекает внимание взрослого к
объектам живой природы – жестом, звуком.
В
раннем возрасте:
•
Имеет
представления об объектах живой и неживой природы ближайшего окружения и их
особенностях, проявляет положительное отношение и  интерес к взаимодействию с
природой, наблюдает за явлениями природы, старается не причинять вред живым
объектам; Слайд
Здесь
ребенок узнает и показывает на картинке кошку, собаку, корову, курицу и прочие
объекты;
Уже
может ответить на вопрос «Кто это?», «Что это», если педагог показывает фигурку
или картинку животного (птицы, рыбы, насекомого и пр.) или объекта;
Показывает
по просьбе взрослого части тела животного (лапы, хвост, клюв и пр.);
-
произносить звуки, характерные для домашних животных (кошка – мяу, собака –
ав-ав, корова – му, курица – ко-ко), называть и учитывать в играх и рисовании
знакомые признаки животных (самостоятельно изображая кошку, собаку; озвучивая
фигурки животных и т.д.).
Одним из условий целостного развития ребёнка является качественное
наполнение развивающей предметно-пространственной среды. В первую очередь
педагоги ориентируются на «рекомендации по формированию инфраструктуры ДОО и
комплектации учебно-методических материалов в целях реализации образовательных
программ дошкольного образования».  Необходимо обустроить и пространство, в
котором будет легко и безопасно исследовать мир вокруг себя, задействовать все
органы чувств. Для обогащения и расширения предметно – пространственной среды
необходимо наполнить групповое помещение. В младенческом и раннем возрасте они
тоже будут отличаться. Обратить внимание педагогов на слайд, где
прописана РППС.
Следующий планируемый результат
В
младенческом возрасте:
*Обнаруживает
поисковую и познавательную активность по отношению к предметному окружению; Слайд
Выполняет
отдельные действия, направленные на ознакомление со свойствами предметов: форма
– ощупывает предмет, величина – в большую коробку складывает большие кубики, в
маленькую – маленькие.
В раннем возрасте:
Ребенок осуществляет поисковые и обследовательские действия; Слайд
В
младенческом возрасте:
*Эмоционально
реагирует на музыку, пение, игры – забавы, прислушивается к звучанию разных
музыкальных инструментов; Слайд
Под
музыку контрастного характера (веселая - спокойная, быстрая – медленная)
хлопает в ладоши, притоптывает ногой, приплясывает. При песенно-игровых
действиях взрослых «Кукла пляшет», «Сорока-сорока». «Прятки» улыбается,
выполняет простые движения.
Замирает,
улыбается, когда слышит звучание металлофона, флейты, детского пианино, требует
поиграть еще. Самостоятельно ударяет в бубен, играет с музыкальной игрушкой,
игрушечным роялем.
В раннем
возрасте:
С
удовольствием слушает музыку. Подпевает, выполняет простые танцевальные
движения;  Слайд
В
младенческом возрасте:
Активно
изучает окружающие предметы, выполняет действия, направленные на получение
результата; Слайд
Открывает и закрывает книжки, рассматривает на них картинки и
находит знакомые предметы
В
раннем возрасте ребенок:
*
Проявляет интересы к стихам сказкам; Слайд
Повторяет
отдельные слова и фразы за взрослым; ребенок рассматривает картинки, показывает
и называет предметы, изображенные на них;
В
младенческом возрасте
* Положительно
реагирует на узнаваемые объекты природы ближайшего окружения; Слайд
В раннем
возрасте:
* Эмоционально
откликается на красоту природы и произведения искусства; Слайд
В младенческом возрасте:
·
Ребенок проявляет двигательную активность
В младенческом:
*
С желанием играет в подвижные игры; Слайд
ребенок проявляет интерес к сверстникам;
наблюдает за их действиями и подражает им;
Таким образом, уважаемые коллеги, мы рассмотрели
с вами одно из направлений планируемого результата освоения образовательной
программы детьми в младенческом и раннем возрасте. Еще раз хотела бы обратить
ваше внимание на наполнение развивающей предметно- пространственной среды
необходимыми игрушками и материалами, которые усложняются, обогащаются и
расширяются соответственно возрасту ребенка.

file_name: Диагностика.docx


extracted_text:
Тема:
И.А.Бунин «Темные аллеи»

1.     Иван
Алексеевич Бунин (1870-1953)— одно из самых ярких имен русской литературы.
Писатель – реалист, хотя себя не относил ни к одному литер. направлению.
Прекрасный язык, образность, точность, умение передать язык разных
слоев
общества, сила воображения, живописность, психологизм — некоторые
черты его творчества.
Любовь, существуя с незапамятных времён, сопутствует человеку всю
жизнь: лелеет в колыбели руками матери, звучит в совете преданного друга,
светится во взгляде любимых, остаётся в воспоминаниях после ухода человека…Она
является, надевая разные маски: страсти, нежности, дружбы, ревности,
преданности.
В конце своей жизни И. Бунин создал «Тёмные аллеи» — сборник
рассказов о любви. По его собственному признанию, он «написал 38 раз об
одном и том же» — и всё же эти рассказы можно перечитывать вновь и вновь,
каждый раз открывая для себя что-то новое. Читаешь «Тёмные аллеи» и
проникаешься сладкой завистью к человеку, который оставался влюблённым в жизнь
в своём немолодом возрасте.  От этих рассказов исходит такая мощная
энергия, что совершенно забываешь: человеку, писавшему их, было за 60.
В «Тёмных аллеях» Бунин пишет о любви – чувстве, которое оставляет
глубокий след в человеческой душе. Одноимённый рассказ, написанный в 1938 году,
открывает книгу, задавая общий эмоциональный настрой, тематику и проблематику
всему циклу.
II. Анализ рассказа «Темные аллеи».
- Какое впечатление произвёл на вас этот рассказ?
 - К какому жанру относится это произведение?
- Каков сюжет новеллы?
- Основные темы новеллы (любовь, предательство, расплата).
- Что произошло на постоялом дворе? (встретились два человека,
которые в юности любили друг друга)
- Что стало основной причиной расставания? (социальное положение:
она бедна, он богат).
- На фоне этого «холодного» пейзажа мы видим старика с «белыми усами», «седыми
волосами». Это главный герой – Николай Алексеевич. Герой попадает в тёплую
горницу хозяйки постоялого двора. Автор очень подробно описывает обстановку в
ней.  «Как чисто, приятно у тебя», — сразу замечает Николай
Алексеевич.
  — Что хочет показать автор?
  — Почему Надежда показана в обстановке чистой, уютной горницы, а
Николай Алексеевич в дороге?
    - Центральное место в новелле отведено собственно
диалогу главных героев.
  — Как ведут себя персонажи на протяжении разговора?
  — Вспомните, какое признание сделал Николай Алексеевич перед
отъездом? Как расценила этот поступок Надежда? Каково значение этого эпизода в
новелле?
Как видим, неожиданная встреча сыграла в жизни героя большую роль: она побудила
его задуматься  (кто знает, может, впервые за шестьдесят лет!) о
счастье, об ответственности за свои поступки, заставила подвести некоторые
жизненные итоги.
Характеристика героев.
-расскажите о главных героях до момента расставания.
  Николенька... Так скорее всего звали любимого сыночка. Свое
любимое чадо господа. Был он отменно хорош собой, подтянут, но с годами
приобрел важность и строгость (портрет Н.С.). Для своего сыночка родители
выбрали военную карьеру. Иногда он приезжал домой навестить своих родителей -
господ, нянюшек, бабушек, тетушек. В один из приездов вдруг в доме он обнаружил
очаровательное создание. Это была Надежда. Они проводили лучшие минуты жизни,
он читал ей стихи Н. Огарева «Обыкновенная повесть»
Была чудесная весна
Они на берегу сидели...
Узнав об увлечении своего сына служанкой, господа немедленно
отослали его в полк.
Вопросы
- Как сложилась судьба Надежды после расставания?(Она по-своему
устроила свою жизнь, стала содержательницей постоялой горницы).
- Сохранила ли она любовь к Николаю Алексеевичу? Любит ли она его
по сей день?
- Смогли бы вы простить человека, который поступит таким образом с
вами?
- Почему такая женщина не вышла замуж?
- Как сложилась судьба Николая Алексеевича? (Женился, любил жену
без памяти, а она изменила ему, бросила. Сын рос, возлагал на него надежды, а
вышел негодяй, без сердца, без чести, без совести).
- Помнил ли он о своей первой любви?(Он же женат, забыл о своем
увлечении молодости).
- Что понял герой после разговора с Надеждой?(Он понял, что
Надежда дала ему лучшие минуты жизни. Что-то грустное входит в его душу с этой
встречей...).
 Кто в рассказе представляется вам более человечным и цельным —
хозяйка или старый военный?
- Значит, любовь - это вспышка света в его душе, которая для него
зажглась и погасла, а для героини еще светит.
Таким образом, мы пришли к пониманию бунинской философии любви как
о «неком высшем напряженном моменте бытия», который озаряет всю жизнь человека.

alt: Тема: И.А.Бунин «Темные аллеи» 1

title: И Бунин.Анализ рассказа "Темные аллеи"


extracted_text:
Сценарий
праздничного концерта ко Дню учителя
Ведущие выходят к зрителям.
Ведущий1:Здравствуйте,
дорогие учителя и  ученики.
Вместе:
Здравствуйте!!!
Ведущий2: Сегодня
необычный день!
Ведущий 1:  Сегодня
удивительный день!
Ведущий 2:Сегодня...

Вместе: Праздник!!!

Ведущий1:Радостный!

Ведущий 2:Долгожданный!

Ведущий 1: Сегодня...

Вместе: День
Учителя!!!  С праздником
Ведущий1:
Пусть осень на дворе уж целый месяц,
Сегодня вдруг повеяло весной,
Цветы цветут сегодня в каждом сердце:
Преподаватель – нынче праздник твой.
Ведущий2:
Друзья мои!  Друзья моих
друзей
Нет праздника достойнее и
краше!
Мы чествуем своих учителей,
которых  знает
 Любит   школа    наша!
Мы
любим вас за  строгость,  простоту,
За
знание, за юмор, за умение,
За
человеческую  доброту,
За
ваше бескорыстное горение!
Ведущий1:
Вас поздравляем! Вам земной
поклон!
Вам песни все хорошие поются.
И вместе с вами  словно в
унисон,
Сердца ребят так беззаветно
бьются!
Ведущий2: Встречайте
Вас поздравляют_____
Ведущий2:
Нам с тобой очень повезло, что мы учимся в нашей школе, не правда ли?
Ведущий1:
Абсолютно верно. Только в нашей школе на вопрос «Который час?» обычно отвечают
«Еще 10 минут осталось».
Ведущий 2:
Да, только наши ученики свободно разговаривают на русском, немецком,
английском… да и на других уроках тоже..
Ведущий1:
только в нашей школе дети приносят учителям одни огорчения, а учителя им –
другие.
Ведущий2:
только у наших педагогов есть целых  три причины любить свою работу: июнь,
июль, август!
ВМЕСТЕ: В
общем,  школа наша – самая лучшая!
Ведущий1:  Песня
«Школа» 6 класс
Ведущий1:  Уважаемые педагоги!
Вы целый мир открыли перед
нами,
Нам интересен с вами каждый
час,
И невозможно выразить
словами
Любовь, с какой мы думаем о
вас!
Вы нам примером служите
всегда
Такими же, как вы, хотим мы стать,
Здоровья, радости на долгие
года
Позвольте от души вам пожелать!
(ВИДЕО поздравления учителям)
Ведущий2: Вас спешат
поздравить малыши __________________________
Ведущий2: А ты знаешь, как интересно иногда ходить по коридорам
школы и подслушивать, что происходит на уроках наших родных учителей? Например,
проходя мимо кабинета истории,  я услышал, как  Елена Николаевна спрашивает ученика:
- Скажи, когда умер Юлий Цезарь? На что ученик ответил:
- Умер? Я даже не знал, что он болел.
Ведущий1: На уроках истории бывает весело, Но не менее весело
проходят уроки естественных наук
Ведущий2: Когда  Ирина Михайловна спросила у ученика  «Что ты знаешь о культурных растениях?», ученик с
уверенностью ответил:  «Культурные растения поглощают углекислый газ и выделяют
кислород, а некультурные нахально им пользуются!»
Ведущий1: А еще смешнее бывают уроки математики.
Ведущий2:   Татьяна Александровна недавно пытала
старшеклассников: как разделить четыре картошки на пять человек? Самый находчивый
предложил сварить пюре
Ведущий1: Всем известно, что Эльмира Рагимовна самая добрая в
школе. Однажды ее ученик принес домой дневник,  в котором двойка переправлена
на четверку. На вопрос отца,  Что это такое ученик ответил: ….. сказала, кто
хочет, может исправить двойку, я и  исправил
Ведущий1: Наталья Анатольевна  никогда не наказывала меня за
то , что я не сделал домашнее задание. Ведь всем известно: нельзя наказывать за
то, что не делают..
Ведущий1: Мы вас поздравляем с праздником и желаем, чтобы вы,
наконец, поняли: домашняя работа не волк – в лес не убежит.
____________НОМЕР___________________________________________________________
Ведущий2: А Татьяна Васильевна недавно сделала запись в
дневнике первоклассника: Кормите  ребёнка лучше! Жуёт цветы в кабинете!"
Ведущий2:  А наивная  Ольга Юрьевна  спрашивает своего
ученика: если 3 кг яблок стоят 30 рублей, то,  что нужно сделать, чтобы узнать,
сколько стоит 1 кг яблок?  Тот, не долго думая, отвечает:  « Посмотреть на
ценник».
Ведущий1: Милые, добрые, хорошие, наши учителя. От души
поздравляем вас с праздником и дарим музыкальный номер.
(Музыкальный номер)_____________________________________________________
Ведущий1: Больше всего мне и моим друзьям нравятся уроки
физической культуры.
Ведущий2: Это потому, что у нас физрук такой замечательный.
Говорят,  на свадьбе  Камилы невеста до тех пор бросала букет, пока не
уложилась в норматив.
Ведущий1: Среди любимых предметов у многих учеников числятся
уроки труда, рисования и музыки. Здесь можно не только раскрыть свои таланты,
но и просто отдохнуть.
Ведущий2: Тем более, что преподает эти предметы замечательный
добрый педагог.
Ведущий1: Да, Ирина Анатольевна, всегда мне говорила, что у
меня золотые руки, только растут не из того места.
Ведущий1:  А какой музыкой звучат для нас её слова: « Следующие
два урока мы будем заниматься экспортом мусора со школьного двора»!
Ведущий1: В каждой школе есть педагог, который помогает
учителям нас учить и воспитывать. Это  библиотекарь, воспитатель ГПД  Фарида
Саяровна. Мы её любим уже за то, что она не ведёт у нас уроки и не задаёт
домашние задания!
Ведущий2: Дорогие наши педагоги, поздравляем вас с праздником и
дарим музыкальный номер
(Музыкальный номер)
ВЕД2: Присутствуя на уроках, мы порой не замечаем, как вы
нервничаете, переживаете из-за нас строптивых, неугомонных, а в общем — ваших
любимых учеников.
ВЕД1: Мы никогда не задумывались, как живут наши учителя,
что их печалит, какие у них проблемы... Они же все время здесь, с нами...
ВЕД2: Когда учителям быть дома, если они все время с нами?
Итак, мы в гостях у семьи
обычной учительницы...
СЦЕНКА_________________________________________________________
Ведущий1: Следующий год объявлен годом НАУКИ И ТЕХНОЛОГИЙ.
Ведущий2:
А мы в нашей школе уже ставим
эксперименты. А учащиеся 6 класса разобрали наших педагогов на части. А
впрочем, смотрите сами
Сценка 6 класс
_____________________________

Ведущий1- Так кто же наши учителя? Это люди
                 С самыми
добрыми глазами;
                 С самыми
чуткими ушами;
                 С самыми
нежными руками;
                 С самым
большим и отзывчивым сердцем.
Ведущий 1-й: Вот скажи, сколько времени человек должен учить
уроки?
Ведущий 2-й: Трудно сказать, одному хватает часа, а другой
полдня будет сидеть. Тут всё зависит от человека.
Ведущий 1-й: А вот я совсем не занимаюсь, всё на лету
схватываю и математику, и историю, и географию.
Ведущий 2-й: Ой! Схватываешь, да ты совсем географию не
знаешь!
Ведущий 1-й: Я не знаю? Я всё знаю! Вот спроси меня
что-нибудь.
Ведущий 2-й: Хорошо. Кто живёт в Швейцарии?
Ведущий 1-й: Швейцарцы.
Ведущий 2-й: А кто тогда живёт в Швеции?
Ведущий 1-й: В Швеции? Тоже швейцарцы!
Ведущий 2-й: Как же так получается? В Швеции — швейцарцы и в
Швейцарии — швейцарцы.
Ведущий 1-й: А они переезжают туда-сюда. Туристы.
Ведущий 2-й: Ладно, допустим. А скажи, кто живёт в Персии?
Ведущий 1-й: Персики!
Ведущий 2-й: Ты бы ещё сказал бананы! Последний раз тебе
вопрос задаю. Скажи, кто живёт за морем? Знаешь?
Ведущий 1-й: Знаю! За морем живут заморыши.
Ведущий 2-й: Эх, ты хвастун! Всё бы тебе играть и играть.

ИГРА
_____________________________________________________

ВЕД1: Сегодня мы поздравляем всех учителей, но нет учителя
без учеников. А это значит, что сегодняшний праздник всех, кто учился и учится.
В школе учились все: наши дедушки и бабушки, мамы и папы. Получается, что День
учителя – всенародный праздник.
Ведущий 1. Сегодня мы приготовили для вас, уважаемые
учителя весёлую конкурсную программу «Учителя зажигают!», в которой примут
участие педагоги нашей школы и их дублёры.

Ведущий 2. Эти ребята сегодня в первый раз попробовали себя в
роли учителей и сейчас нашим новоявленным учителям придётся соревноваться с
опытными педагогами.

Ведущий 1. Разрешите представить Наше компетентное жюри:
_______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ведущий 1. Итак, мы начинаем конкурсную программу «Учителя
зажигают!».

Ведущий 2: Приглашаем команды на сцену: команда учителей -
«Педагог - это звучит гордо», команда дублёров - «Достойная смена».
Ведущий 1: В мире есть немало хороших, нужных профессий, и каждая
требует своих умений и навыков.  А профессия учителя универсальная.
Учителя умеют все!

Ведущий 1-й: - Учитель все знает, все может,

Хоть ласки от жизни не ждет.

Детей на скаку остановит,

В гремящую залу войдет, то бишь в дискотеку.

Стихи сочиняет, рисует,

Готовит, и вяжет, и шьет,

Играет на сцене, танцует,

И даже, представьте, поет!

Ведущий
2: Сейчас нашим учителям
предстоит пройти ряд  испытаний.
1 КОНКУРС. РАЗМИНКА.
ВЕД2: Я сейчас буду вслух фантазировать, и если я все
правильно делаю, вы мне хлопайте в ладоши, а если неправильно - топайте ногами.
Проводится игра.
Итак, мы входим в класс,
правильно?
Говорим: “Здравствуйте, дети,
садитесь, пожалуйста”. Верно?
Залезаем ногами на стул, да?
На стол?
На тумбочку?
Вообще никуда не залезаем?
Подходим к доске, правильно?
Пишем: “Третье октября.
Прикольная работа”. Так?
Крамольная работа?
Подпольная работа?
А!! Контрольная работа!
Раздаем детям листочки с
заданиями. Правильно?
Просим их сначала подумать,
верно?
А потом покричать.
Побегать?
Покорчить рожицы?
Посчитать пример!
А пока дети пишут, мы садимся
под стол, да?
На стол?
За стол!
И решаем кроссворд!
Читаем детектив?
Травим анекдоты?
Заполняем журнал!
А затем собираем тетради,
верно?
И говорим: “Всем спасибо.
Урок окончен”, так?
И топаем ногами!
Правильно! Именно так!!
А можно еще раз хлопать и
покричать “Ура!” нашим замечательным учителям.

2 КОНКУРС. СКОРОГОВОРКИ.
Ведущий 1:
Что
чаще всего приходится делать любому педагогу?  Конечно, говорить. Иногда
так долго и так сложно, что начинает заплетаться язык.  Посмотрим, как
наши педагоги умеют справляться со сложными текстами.
Задание:
Повторите скороговорки.
1. Константин
констатировал инцидент с интендантом и прецедент с претендентом.
2. Интервьюер интервента
интервьюировал.
3. Вахмистр с
вахмистршей, ротмистр с ротмистршей.
4. Пакет под попкорн.

3 КОНКУРС. ХОРОВОЙ
ОТВЕТ.
Ведущий 2:
Приглашаются по два человека от команды.
Пара
должна хором закончить слово. Например, ведущий говорит: «Само…» Если оба
играющих хором говорят одно и то же окончание слова, например, «…лет», то
получают балл. Если же один говорит «…лет», а другой, например, «…свал», то не
получают.
1.               Паро…(ход)
2.  Хоро…(вод)

          Водо…(пад)
                    Змее… (лов)

          Птице…(фабрика)
Пяти…(летка)

Земле….(мер)                              Само..(вар)

Каше…(вар)                               Аква…(рель)

4 КОНКУРС. СЛЕПОЙ И ПОВОДЫРЬ.
Ведущий 2:
В школе нужно не только взаимопонимание, но и
взаимоподдержка.
— Сможете ли вы поддержать
своих коллег в трудную минуту, подсказать, как лучше поступить, когда, кажется,
все ориентиры утрачены и непонятно, куда идти?
— Сейчас мы это и проверим!
Приглашаются по 2 человека. В
паре один – «слепой» (ему завязываем глаза), другой – « поводырь». «Слепой»
должен выполнить несложное задание с помощью подсказок «поводыря» (например,
полить цветы в кабинете на верхней полке)
5 КОНКУРС. «Артист».
Ведущий 1:
Когда-то вы были совсем
маленькие, и мамы рассказывали вам сказки. Не думайте, что это время прошло,
сейчас вам представится возможность – показать сказку.

Ведущий 2: Команда «Педагог - это звучит гордо»
покажет сказку «Про выпускника»

Все действующие лица, при
упоминании их персонажа произносят фразы:
Выпускник - "А я чё? Я
ничё...",
Лень - матушка -
"Ба-а-лдёж!",
Директор школы - "Что
здесь происходит?"
Классный руководитель -
"Они у меня хорошие!"
Маманя - "Куда только
школа смотрит?!"
Папаня - "Ремня получит!"
Одноклассники - "Хорош
дурака валять!"

Жил да был Выпускник….Итак бы
себе он спокойно поживал, да обуяла Выпускника...Лень-матушка.....Первым
забеспокоился Директор школы.....А Выпускник ему...Все потому, что нашептывала
ему на ушко Лень-матушка…..Директор школы......вызвал Классного
руководителя.....Классный руководитель... ..пошел к Выпускнику…..Да только тому
по-прежнему шепчет Лень-матушка.....Тогда Классный руководитель......вызвал
Маманю......Пошли Маманя…. и Классный руководитель…...к Директору…..И сказал
Директор......А Классный руководитель ответил..... . А Маманя сказала..... На
что Выпускник ответил.... .Потому что шептала ему на ушко Лень -матушка.....
Отправилась Маманя….. за Папаней...... Пришли Папаня….., Маманя….., Классный
руководитель...... и Директор......к Выпускнику…... А Выпускник им..... А
Лень-матушка ему..... И рванул Папаня...... за Одноклассниками......, потому
что любое дело в коллективе лучше решаемо. Прибежали Одноклассники….. И хотела
бы сказать им Лень-матушка….., да только сначала сказал Директор...... потом
добавил Классный руководитель….. выступила Маманя..... Громко крикнул
Папаня…..После чего в спор вступили Одноклассники…..На что Выпускник
ответил…...

2 команда - «Достойная смена»
показывает сказку «Учитель начальных классов»
Роли:
Она - (Молодая учительница
начальных классов) «Педагог – звучит гордо!»
Звонок «Дзынь-дзынь!!!»
Восьмиклассник -
"Девушка, а девушка, а Вы в каком классе учитесь?"
Дверь – «Закрой меня!»
Урок – «Знания – сила!»
Шумок - "Учительница
новая пришла!"
Конспект – «Соблюдай
методику!»

Учебный год начался, как
всегда, неожиданно. В школу потянулись бывалые школяры и испуганные, но
торжественные первоклассники, опытные учителя и совсем юные новоиспеченные
учительницы.
И вот ОНА идет на свой первый
урок, на подкашивающихся от волнения ногах, судорожно поправляя постоянно
падающую на лоб челку , поднимая то и дело падающие наглядные пособия.
И вдруг пронзительно
заверещал ЗВОНОК. Как ей казалось, он звонил вечность. ОНА отчаянно
выпрямилась, и переступила школьный порог.
Но тут дорогу преградил
ВОСЬМИКЛАССНИК, и заигрывающим голосом начал спрашивать…КУДА?
"В 1А", - испуганно
произнесла ОНА и пролетела мимо вытаращившего глаза ВОСЬМИКЛАССНИКА. Подбежав к
двери, ОНА поплевала налево, направо, постучала 3 раза по дереву. И решительно
открыла ДВЕРЬ. ДВЕРЬ долго не отпиралась, скрипела под ее безжизненными
пальцами, но все-таки открылась, поскрипывая и хрипя.
ОНА вошла в класс. Там стояла
тишина. И тут, как назло, с грохотом свалился на пол КОНСПЕКТ, который она
писала всю ночь.
Тут по классу пронесся ШУМОК.
Она наклонилась, дрожащими руками подняла бедный, валявшийся на полу КОНСПЕКТ.
И УРОК пошел своим ходом. Он шел неторопливо, соблюдая все моменты и этапы.
Вот опять звонко заверещал
школьный ЗВОНОК. ОНА облегченно вздохнула, взяла в руки КОНСПЕКТ, вытерла пот
со лба и направилась к ДВЕРИ. На этот раз ДВЕРЬ легко и свободно открылась,
провожая ее своим скрипом.
Да, трудный был первый УРОК!

6 КОНКУРС. Веселая песенка
Ведущий 1-й: Задание 1 команде.
В известной песенке про
кузнечика все глаголы заменяем на «ля-ля». Поем только 1й куплет.
Получаем что-то вроде:
В траве ля-ля кузнечик
В траве ля-ля кузнечик
Совсем как огуречик
Зелененький он ля!
Задание 2 команде. На мотив песни “В лесу родилась елочка” поем следующий
текст:
Летит-летит по небу шар.
По небу шар летит.
И знаем мы, что этот шар
До неба долетит.
При каждом следующем
повторении песни одно слово в ней заменяем движением и звуком:
Шар – “Вау!” — и рисуем в
воздухе очертания огромного воздушного шара.
Небо – “С-с!” — имитируем
свист и показываем пальцами на небо
Летит – “Тпру-тпру!” —
машем руками, как крыльями.

7 КОНКУРС. КАВЕРЗНЫЕ
ВОПРОСЫ.
Ведущий 1-й:
Отвечаем по очереди на вопросы. Правильный ответ – 1 балл.
1.
Что можно приготовить, но нельзя съесть. (уроки)
2.
Что станет с желтым полотенцем, если оно упадет в Красное море? (оно станет
мокрым)
3.
Что все люди на Земле делают одновременно? (становятся старше)
4.
Какой рукой лучше размешивать чай? (вообще-то его лучше размешивать ложечкой)
5.
В каком веке Древние Греки ходили пятками назад? (они и сейчас так ходят,
пятки-то сзади)
6. И наконец загадка,
которая только кажется простой, но требует внимания и чувства юмора и внимания:
А, И, Б построили дом
себе.
А уехал за границу,
Б упал, И лег в больницу.
Кто остался дома?
(никого)
7 - Шутят, что представитель этой профессии обладает «лучшими
качествами дрессировщика, клоуна и цирковой лошади, которую год за годом гоняют
по кругу». О какой профессии идет речь? (Учитель.)
8- Какая буква, приблизившись к любому самому хорошему учителю,
очень плохо на него влияет? (Буква «М»: учитель – мучитель.)

8 КОНКУРС. ЛОВКОСТЬ
Ведущий 1-й: Приглашаются по одному участнику от команды.
Задание: покрутить обруч на талии.
9 КОНКУРС ПЕРЕПЕВКИ.
Ведущий 1-й: Участники по очереди поют по одному куплету из
разных песен о школе – кто больше вспомнит. Повторяться нельзя. Кто кого
перепоет?

Ведущий 1-й: Сногсшибательно! Шикарно! Бесподобно! Вы справились со всеми
заданиями. Вам всем присуждается звание СУПЕР-ПЕДАГОГ».
Ведущий 1-й: Слово предоставляется жюри.

Награждение
Ведущий 1-й: Мир педагога необычно сложен:
Он — режиссёр, актёр и даже сценарист.
И пусть не каждый истину увидеть может,
Учитель, он — волшебник-оптимист.
Ведущий 2-й: Оптимисты верят, что где-то растёт цветок мечты.
Одни говорят, что это лотос, другие считают, что это эдельвейс или папоротник.
Нам бы хотелось думать,  что эти цветы вот в этих букетах, сделанных руками
наших учащихся. Они непременно принесут вам удачу.
учащиеся
дарят цветы сидящим на специальных местах преподавателям.
Вед
1. А мы ведущие программы
________________________
Вед
2. И_________________________,
желаем вам аккуратных тетрадей и пытливых детских глаз!
Вед
1. Пусть трудовые будни будут
лёгкими, как рюкзаки школьников на каникулах, а праздники – яркими, как букеты
в первый день осени.
Вед
2. Пусть темы щёлкаются как
орехи, а педсоветы проходят, как сладкий сон!

Вед
1. Мы учим детей, дети учат
нас, и в этом сотрудничестве — золотой смысл профессии учителя.
Вед
2. Крепкого здоровья, успехов в
этой непростой работе, вдохновения и оптимизма!
ВМЕСТЕ До новых встреч!
Выходят все участники концерта
Песня «Мы желаем счастья вам»

file_name: День учителя.doc

alt: Сценарий праздничного концерта ко

alt: Вы нам примером служите всегда

alt: ВЕД1 : Сегодня мы поздравляем всех учителей, но нет учителя без учеников

alt: Раздаем детям листочки с заданиями

alt: И вот ОНА идет на свой первый урок, на подкашивающихся от волнения ногах, судорожно поправляя постоянно падающую на лоб челку , поднимая то и дело…


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока математики в 1 классе на тему: «Единица длины
сантиметр»
Тип урока: Изучение
нового материала.
Цель урока:
формирование представлений о единице длины (сантиметре) как единой принятой
мере,   путем сравнения различных мерок в одинаковых отрезках и установления
правила пользования едиными универсальными мерками, т.е. единицами длины.
Задачи:
- познакомить с единицей длины (универсальной меркой) –                               сантиметром;
                - научить
пользоваться линейкой (измерять готовые отрезки, чертить                  отрезки
заданной длины);
                -
показать необходимость изучения данной темы для дальнейшего            применения
единиц длины в жизненных ситуациях;

Планируемые результаты:
предметные: обучающиеся
научатся измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах, чертить отрезки
заданной длины; использовать линейку для измерения длин отрезков;
метапредметные:
познавательные: научатся
использовать знаково-символические средства для выражения единиц длины;
работать с моделями; преобразовывать модели;
регулятивные:
научатся следовать при выполнении задания инструкциям учителя и других
источников информации: учебник, рабочая тетрадь; анализировать, сравнивать,
делать выводы;
коммуникативные:
получат возможность научиться сотрудничать, договариваться работая в паре,
малой группе; выслушивать мнение товарищей, учитывать их при организации
собственной деятельности и совместной работы;
личностные:
могут быть сформированы адекватная самооценка; личностная и социальная
активность в достижении поставленной цели.

Оборудование для учащихся:
«веер»; полоски бумаги одинаковые по цвету, форме, размеру; линейка; учебник;
тетрадь на печатной основе №1; «светофор»,
Оборудование для учителя:
образец полосок большего размера, большая линейка с делениями, задача в
картинках, презентация (слайды) - использование единиц длины в жизненных
ситуациях (рост людей, одежда, строительство, рамка для фото и т.д.), большой
«светофор»;  электронное приложение (СD)
к учебнику «Математика.1 класс» авт. М.Моро и др.

Ход урока:

1.     Организационный
момент и эмоциональный настрой.
(Эмоциональная, психологическая
подготовка учащихся, создание положительной атмосферы урока)
-Прозвенел звонок.
 Начинается урок.
 Друг на друга посмотрели,
 Улыбнулись, тихо сели.
- Настроение хорошее? Я желаю вам
успешного дня, с радостью принять все, что мы будем изучать, а я буду вам во
всем помогать.
2.     Актуализация
знаний. Мотивация.
Устный
счет.
-
Итак, начинаем урок математики. Ребята, сегодня на уроке вы узнаете  много
нового и интересного, хотите? Тогда сначала  повторяем то, что знаем:
а)
- Хором посчитайте от 1 до 10 и обратно; от 2 до 7; от 8 до 5; от 6 до 9
(если дети допускают ошибки при счете, считаем ещё раз)

б)
Работа в парах.
 -
Посчитайте от 1 до 10 и обратно по очереди. Пара,  выполнившая задание,
поднимает «светофор».  (Проверка: вслух считает первая  и последняя пара).
-
Молодцы, ребята! Следующее задание.
в)
Работа с «веером» (обратная связь).
-
Покажите число, которое больше 4 на 1; меньше 4 на 1; кот. след. за ч.7; стоит
перед ч.2; между числами 5 и 7; справа от ч.8; слева от ч.5.  Назовите  состав
числа 4.
-
Хорошо, молодцы! Работаем дальше.
 г)
Задачи в стихах: (выбрать выражение, соответствующее решению
задачи; выражения заранее написаны на карточках)
                                Серый
ёж по лесу шёл,
                                На
обед грибы нашёл:
                                Пять
– под берёзой,
                                Два –
под осиной.

Сколько их будет в плетёной корзине?  (5+2=7)

Как-то четверо ребят
С горки покатились.
Двое в саночках сидят.
Сколько в снег свалились?  (4 -2 =2)

                              Шесть
весёлых медвежат
                              За
малиной в лес спешат.
                              Но один
малыш устал,
                              От
товарищей отстал.
                              А
теперь ответ найди –
                              Сколько
мишек впереди?  (6-1=5)

Яблоки в саду поспели.
Мы отведать их успели.
Пять румяных, наливных,
Три зелёных. Сколько их?  (5+3=8)

-
Молодцы, ребята, вы отлично справились с заданиями. Числовой ряд мы  не зря
вспомнили и эти знания нам сегодня ещё пригодятся, а для чего узнаете позднее.
Но только после минутки отдыха.

3.     Физминутка.

4.     Изучение
нового материала

1) Практическая работа
( проблемная ситуация)

-
Ребята, вас впереди ждёт интересное математическое открытие, хотите побыть
сегодня учеными-математиками? Тогда за дело. У вас на парте у каждого лежит
полоска, рассмотрите её, сравните с полоской соседа по парте. Что можно о них
сказать? (Полоски одинаковые по форме, цвету, размеру)

Работа
в парах и малых группах.
-
Давайте докажем это. По цвету – поднимите полоски вверх и покажите друг другу и
своим соседям. Убедились? Теперь по форме и размеру. Как это сделать?  (Работа
в парах:  совместить полоски путем наложения друг с другом)
 -
Совпали? -  да   (доказали).
-
Теперь положите полоски обратной белой стороной к себе, посчитайте мерки, на
которые она разделена. Что получилось?  (Число мерок на полосках у всех
разное).
-
Как так получилось, ведь полоски абсолютно одинаковые?  (Выбраны различные
мерки – единицы измерения у всех разные).  (Если дети затрудняются с ответом,
то нужно попросить  положить полоски друг над другом и сравнить мерки в каждой
полоске).

(Внимание!
На данном этапе урока  используется электронное приложение (диск) к учебнику
«Математика.1 класс» авт. М.Моро и др., ):
-
Посмотрите, у лисички и ежика та же проблема? (анализ ситуации на слайде)

-
Давайте поможем нашим друзьям в этом разобраться. Что же нужно сделать, чтобы и
количество мерок тоже было одинаковое? (Взять одинаковые мерки).

-
Умнички, вот мы и пришли к выводу. Чтобы точно измерять длину, нужно выбирать
единую мерку для измерения этой длины. Для этого и существуют во всем мире
единые меры длины. И одна из них – это сантиметр. (На доске  карточка
«САНТИМЕТР (СМ)»).
-
Как вы думаете, чему мы с вами постараемся сегодня научиться? (Формулировка
темы и целей урока учащимися, при необходимости учитель помогает с
формулировками или корректирует  их).

5.
Первичное усвоение новых знаний
1) Знакомство с
линейкой.
- Нам понадобится для этого важный
инструмент. А какой, узнаем, отгадав загадку.
      Загадка:    Я люблю прямоту,
                       Я сама прямая.
                       Сделать ровную
черту
                       Вам я помогаю.
                       Что-нибудь без
меня
                       Начертить
сумей-ка.
                       Угадайте-ка,
друзья,
                       Кто же я? - …
(линейка)
-
Возьмите линейку, рассмотрите её. Вы видите знакомый вам числовой ряд и
деления. Расстояние от одного числа до другого и есть 1см. - Вот сейчас мы и
поучимся с помощью линейки измерять длину разных отрезков и, наоборот, чертить
отрезки по заданной длине. (ПРАВИЛА ПОЛЬЗОВАНИЯ ЛИНЕЙКОЙ)

2)  Работа с
учебником.
-
Откройте учебники на с.66. Прочитаем тему урока.
Выполнение
задания в верхней части учебника. Работа с отрезками (анализ, сравнение,
обобщение по теме).
-
Рассмотрим отрезок, равный 1см. Можно ли отмерить 1см без линейки? (Можно,
используя клеточки. 1см= двум клеткам; но это не всегда возможно)
-
Чему равна длина красного отрезка? Почему вы так быстро ответили? (Он уже
разделен на см)
-
Чему равна длина зеленого отрезка? Как узнать?
-
Чему равна длина голубого отрезка? А голубого карандаша? Что длиннее?
-
Выполним задание на полях учебника (измерение длины отвертки и шурупа). Как
могут быть использованы отвертка и шуруп?

      Далее,
если время урока позволяет можно выполнить задания учебника на повторение и
закрепление изученного ранее материала (составление задач, работа с числовым
рядом, геометрическим материалом).

6.     Первичная
проверка понимания.
Зарядка
для глаз и кистей рук.
Работа
в тетрадях.
-
Откройте тетради, отступите от предыдущей работы 4 клетки вниз, запишите
числовой ряд 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 (по усмотрению учителя)
-
Возьмите линейку и простой карандаш. Начертите отрезок равный 1см. Эта мерка
равна двум клеткам. Теперь начертите отрезок длиной 3см, 5см. Что можно о них
сказать? Запишем это в виде верного неравенства.  (Учитель одновременно
выполняет все задания на доске).

Вывод:
- С помощью  какой единицы длины мы можем измерить длину отрезков? С помощью
какого инструмента? Как правильно это сделать?

7.     Физминутка.

8.      Закрепление.

1)
Работа в тетрадях №1 на печатной основе
(с.24).
Самостоятельная
работа.
-
Что нужно сделать в первом задании? (Закрасить кружки с номерами отрезков).
Проверка.
-
Следующее задание: выполните измерения и запишите длину отрезков. Проверьте
друг друга, помогите друг другу.
-
Продолжите узор в нижней части страницы тетради.

2)
Информация о практическом применении единиц длины в
различных жизненных ситуациях.
-
Ребята, скажите мне, пожалуйста, для чего человеку нужно знать единицы длины?
Могут ли нам эти знания пригодиться в жизни или нам это нужно только на уроках
математики?  (Ответы учащихся (принимаются все высказывания)).
 (Учитель
приводит примеры из жизни, показывая картинки (слайды): рост людей (младенца и
взрослого человека); размер одежды, обуви; рамки для фото; размер обложки для
учебников и тетрадей и т.д.)
-
Домашнее задание: привести  примеры использования единиц длины в повседневной
жизни; подключить к выполнению задания родителей.

9.     Рефлексия.
-
Что нового вы сегодня узнали на уроке? (Существуют единые меры длины)
-
С какой единицей длины мы познакомились?
-
Чему учились на уроке? Чему научились?
-
Что больше всего понравилось? Не понравилось? Почему?
-
Покажите своё настроение и оцените свою работу на уроке с помощью «светофора».

10.   Итог
урока.
-
Ребята, вы сегодня молодцы! Хорошо работали на уроке, много нового узнали и
многому научились (учитель показывает свой светофор, даёт качественную оценку
работы на уроке). Спасибо за работу. Урок окончен.
Аннотация

к уроку математики для 1
класса по теме «Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах.
Вычерчивание отрезков заданной длины».
    Данный урок
разработан в соответствии с требованиями, предъявляемыми к современному уроку в
рамках реализации ФГОС, рабочей программой по математике для 1 класса УМК «Школа
России». Урок разработан с учетом возрастных особенностей учащихся, в который
включены элементы современных педагогических технологий: здоровьесберегающей,
личностно-ориентированной, ИКТ, а именно: положительный эмоциональный настрой,
мотивация, развитие познавательного интереса, проведение физминуток, работа в
парах и малых группах, использование компьютера, практическая работа, связь с
жизнью.  Для учащихся урок с применением ИКТ – переход в иное психологическое
состояние (разнообразие, интерес, (некоторые дети становятся смелее,
свободнее), зрительное восприятие материала легче, это другой стиль общения,
положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве, и, конечно, скорость
работы.
    Такой урок
способствует развитию  творческих способностей и личностных качеств: оценить
самому роль знаний и увидеть их применение на практике, это самостоятельность и
совсем другое отношение к своему труду. Нужно дать возможность научиться
наблюдать, понимать, успевать, систематически повторять и закреплять учебный материал,
чтобы на уроке справляться с предложенным, довольно большим, объёмом учебного
материала. Кроме того, в ходе решения задач важным является не только сам факт
выполнения задания, но и выбранный учащимся способ решения. Существенным
является умение ученика максимально точно и выразительно излагать свои мысли.
    Данный урок свободно
можно провести в реальных условиях повседневной школьной жизни, реализуя
поставленные цели и задачи.

alt: Оборудование для учащихся : «веер»; полоски бумаги одинаковые по цвету, форме, размеру; линейка; учебник; тетрадь на печатной основе №1; «светофор»,

alt: Задачи в стихах: ( выбрать выражение, соответствующее решению задачи; выражения заранее написаны на карточках)

alt: Загадка: Я люблю прямоту,

alt: Возьмите линейку и простой карандаш


extracted_text:
Дидактический материал
Выход
на тему урока.

Раздаточный
материал

Практические
задания
Задание
1. на Рабочем столе находится
папка «Форматирование текста». Откройте файл «Задание 1.doc». В
данном файле имеется информация.
Отформатируйте
текст по заданным параметрам, которые нахоятся ниже
Устройства компьютера

Персональный компьютер состоит из отдельных устройств и
модулей: одни находятся внутри системного блока, другие к нему подключаются.
Последние служат для ввода или вывода информации: монитор, принтер, сканер,
клавиатура, мышь и др.
Внутри системного блока находятся устройства для обработки
и хранения информации. В зависимости от конфигурации компьютера они могут быть
различными, но большинство типичных системных блоков включает следующие
устройства:
·       блок питания;
·       материнская плата;
·       процессор;
·       память (ОЗУ, ПЗУ);
·       винчестер.
Задания по форматированию текста

№

Текст

Задание по форматированию

1.

Устройства
  компьютера

Установите
  размер шрифта – 16, сделайте его жирным

2.

Персональный компьютер состоит из отдельных устройств и
  модулей: одни находятся внутри системного блока, другие к нему подключаются.
  Последние служат для ввода или вывода информации: монитор, принтер, сканер,
  клавиатура, мышь и др.

Выровните
  данный абзац по ширине как абзац стоящий ниже.

3.

Внутри системного блока находятся устройства для
  обработки и хранения информации.

Сделайте
  данное предложение курсивным.

4.

В зависимости от конфигурации компьютера они могут быть
  различными, но большинство типичных системных блоков включает следующие
  устройства:

Сделайте
  данное предложение подчеркнутым.

5.

блок
  питания, материнская
  плата, процессор, память (ОЗУ, ПЗУ), винчестер.

Каждое
  название устройства компьютера закрасьте в разные цвета.

Дескрипторы для цели обучения «3.2.1.2 форматировать
шрифт (начертание, цвет, выравнивание)»

№

Учение знает и умеет использовать
  инструмент

Отметьте знаком (+)

1.

Размер
  шрифта

2.

Выравнивание текста

3.

Начертание
  текста – курсив и жирный

4.

Начертание
  текста – подчеркнутый

5.

Цвет шрифта

Сумма (+) - ов

Задание 2. Ответьте
на вопросы устно делая маленькие заметки
- Что такое
форматирование текста?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Для чего оно
используется?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- С помощью каких
инструментов оно осуществляется?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: 8_Форматирование текста_1 урок_Дидактический материал.docx

alt: Практические задания Задание 1


extracted_text:
«Для чего нужна зарядка?»
(Беседа-размышление)
Цель: формировать
у детей потребности в здоровом образе жизни
Задачи:
1.
Закреплять знания детей о влиянии на здоровье двигательной активности
2.
Развивать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение
3.
Побуждать детей отвечать на вопросы.
4.
Воспитывать желание быть здоровым, внимательно относиться к себе.
Ход:  «Для
чего нужна зарядка?»
Для
чего нужна зарядка?
Это
вовсе не загадка-
Чтобы
силу … (развивать)
И
весь день … (не уставать!)
Если
кто-то от зарядки
Убегает
без оглядки, -
Он
не станет нипочём
Настоящим…
(силачом)
(П.
Синявский)
1.
Беседа «Вопрос – ответ»
-
Ребята, поднимите руки, кто делал сегодня зарядку? (ответы детей)
-
Расскажите, какие упражнения вы выполняете? (ответы детей)
-
Давайте вместе подумаем, какую пользу приносит утренняя зарядка?
(ответы
детей - прогоняет
сон, укрепляет мышцы, закаляет наше здоровье, дает заряд бодрости, повышает
настроение, продлевает жизнь)
2. Послушайте
загадку:
«Я
хозяин леса строгий,
Спать
люблю в своей берлоге.
Но
горжусь своей фигурой-
Занимаюсь
физкультурой (Медведь)
Сейчас
я вам прочитаю сказку про одного медвежонка, который стал чемпионом в лесу
«Мишка-Топтыжка» Б. Заходер
Жил-был в лесу медвежонок Топтыжка. Медвежонок как медвежонок.
Маленький, мохнатенький, косолапенький. Жил у Папы с Мамой в берлоге. Хорошо
жил.
Только раз приходит этот Топтыжка домой весь в слезах.
- Не хочу больше быть медведем! - ревёт.
- Это почему же? - удивились Папа с Мамой.
- Да как же, - всхлипывает Топтыжка, - совсем задразнили! Зайченка случайно
толкнешь - "Ах, ты, медведь косолапый!" Лисёнку на ногу нечаянно
наступишь - "Ох, ты, медведь неуклюжий!" Как-то на дерево полез,
сучок сам сломался, а Сорока кричит: "Так-так-так! Форменный
медведь!" Обидно!.. А сегодня с Барсучонком боролись, он мне ножку
подставил... Ну, я и упал. А все сразу: "Эх, ты! Еще медведь
называется!"
И разревелся
Мама сразу в буфет полезла.
- Покушай медку, сынок! Кушаешь ты плохо, вот в чем беда!
А папа задумался, а потом и говорит:
- Есть, сынок, одно средство твоему горю помочь, да оно волшебное...
- Волшебное - это хорошо! - облизнулся Топтыжка.
- ... Но довольно трудное, - закончил Папа.
- Трудное? Ну, что ж, медведь трудностей не боится! - храбро говорит Топтыжка.
(Он эту медвежью поговорку не раз от Папы слышал.)
- Тогда слушай. Для начала придется тебе каждое утро гимнастику делать...
- Ой-ой-ой! - говорит Топтыжка
- Ойкай не ойкай - придётся! - строго сказал Папа. - А как сделаешь гимнастику
- будешь Волшебное слово повторять. Запоминай:
Я, Топтыжка, не топчумба -
Я гимнамба научумба,
Намба томба захотемба
Шевелюмба да потемба!
А что дальше делать - потом узнаешь. Сам догадаешься!
Ничего не попишешь - начал наш Топтыжка гимнастику делать. Каждое утро! Пятки
вместе, когти врозь... наклоны, приседания и так далее... Сперва трудно было, -
а потом даже понравилось!
И вот в одни прекрасный день стал он после гимнастики Волшебное слово
повторять, а оно вдруг по-другому сказалось:
Я на мемба не топчумба,
Я и бемба научумба,
Намба томба захотемба
Шевелюмба да потемба!
Переполошился Топтыжка. " Что же это значит? - думает. - А главное, что
теперь делать, как быть?"
Хотел было у Папы спросить да подумал-подумал - и правда сам догадался!
Бемба - это наверно, бегать!
А кто всех лучше бегает? Известно, Заяц!
Пошел наш Топтыжка к Зайцу учиться бегать.
Что вы думаете? Немного дней прошло, и Топтыжка наш чуть-чуть самого Зайца не
обогнал!
И в этот день Волшебное слово опять немножко переменилось:
Я на мемба не топчумба,
Я и пламба научумба,
Намба томба захотемба
Шевелюмба да потемба!
И отправился наш Топтыжка к Выдре плавать учиться. Лучше Выдры, известно, в
лесу никто плавать не умеет!
А потом пошел учиться прыгать. К Оленю.
А еще потом - по деревьям лазить. Белка его учила. Всё жалела, что хвостик у
Топтыжки коротковат. "А то бы, - говорит, - я тебя и с дерева на дерево
перепрыгивать научила!...
А еще, еще потом - стал в футбол играть. И в волейбол. Еловыми шишками.
Словом, когда осенью в лесу состязания по борьбе устроили, - он не то что
Барсучонка - трех Взрослых Барсуков на обе лопатки уложил!
Все в лесу давно забыли, как Топтыжку дразнят. Какое там! Кого не спроси -
каждый скажет:
- Топтыжка? О-о! Он у нас молодец! Настоящий спротсмен! Чемпион!
Говорят, его даже люди к себе на Олимпиаду пригласили и он там на воздушных
шарах летал. Что ж, возможное дело!
- Сказке конец?
- Вроде да.
Ой, нет! Чуть не забыл!
Надо еще Волшебное слово с медвежьего на простой человеческий язык переложить.
А то вдруг кто-нибудь по-медвежьи не понимает!
Даже тот,
Кто в детстве слаб,
Неуклюж и косолап -
Станет ловким,
Станет стройным,
Станет сильным
(Как Медведь!)
Только надо
Очень,
ОЧЕНЬ,
ОЧЕНЬ сильно захотеть!
Очень сильно захотеть
И - немножко попотеть
3.
Ребята,
А
теперь хочу вам, рассказать, как утреннюю зарядку делали в древности.
-
Эскимосы, народы, живущие на Крайнем Севере, проводили зарядку так: маленькому
ребёнку давали камень, который следовало унести на определённое расстояние, а
затем бежать за ним, перепрыгивая препятствия. Чем старше был ребёнок, тем
тяжелее был камень.
-
У индейцев основные упражнениями были-прыжки, ходьба, бег, плавание, стрельба
из лука.
-
Олимпийские игры пришли к нам из глубокой древности, и связаны с именем
Геракла, в городе Олимпии. Он установил правила и награду - венок победителю из
веток оливы. Соревновались в беге, прыжках, в метении копья, диска и в борьбе.
Олимпийские игры проходят и в наши дни.
-
Предки-славяне любили играть в городки, в лапту, зимой – катание с высоких
ледяных гор и взятие снежных крепостей, летом гуляли босиком, купались. На
ярмарках соревновались в силе, ловкости, быстроте, смелости, поднимали тяжести,
взбирались по гладким столбам на самый верх.
-
Предки–коми любили играть в игры, состязались, чтобы воспитывать силу,
ловкость, выносливость, потому что очень суровый климат и он требовал закалки и
силы. В коми играх много прыжков, метаний (копья, камни, кости, аркан,
перетягиваний (палки) .
Итак,
ребята, какие же упражнения могут быть полезными для нашего организма? (ответы
детей)
Упражнения,
включаемые, в утреннюю зарядку могут быть разными, но главное, чтобы они
развивали весь организм.
Начинать
зарядку следует с ходьбы - это упражнение подготавливает
организм к предстоящей физической нагрузке.
Поднимание
рук вверх или в стороны помогают выпрямить позвоночник, улучшить кровообращение
в мышцах плечевого пояса и рук.
Приседания
укрепляют мышцы ног, увеличивая подвижность суставов ног и улучшения
кровообращения.
Различные
наклоны вперед назад, вверх вниз укрепляют мышцы туловища, спины и живота,
увеличивают подвижность и эластичность позвоночника, улучшают деятельность
органов брюшной полости.
Прыжки
и бег (можно на месте) усиливают обмен веществ в организме, повышают
деятельность органов дыхания и кровообращения.
Медленные
шаги на месте и взмахи руками вверх и вниз - упражнение для успокоения дыхания.
Ребята,
давайте подведем итог нашего занятия:
-
Вспомните, какую пользу приносит зарядка?
-
Из какой страны пришли к нам Олимпийские игры?
-
Какие физические упражнения делали эскимосы, индейцы, славяне для того чтобы
быть здоровыми?
Спасибо
всем за работу на занятии! Делайте зарядку и будьте здоровы!

file_name: Для чего нужна зарядка.docx

alt: Ой, нет! Чуть не забыл! Надо еще

title: "Для чего нужна зарядка" (беседа-размышление)