file_name: Акт обследования семьи уч-ся.doc

alt: Акт обследования семьи учащегося ___________ класса

title: Акт обследования семьи учащихся


extracted_text:
Тематический план по РСВ 6 класс
I
четверть

Название темы

Текст

1.Лето.
  Каникулы

2. Томску 410 лет

Интересные места г. Томска.

3. Родная природа

«Береги лес», «Сентябрь»,
  «Осень»

4. Животные - наши друзья

5. Помещение

«Наш класс»

6. Парикмахерская

II четверть

1. Родная природа

«В зимнем лесу»

2. Наша Родина

«Любимая Родина», «Мой
  старинный город Томск»

3. Обитатели леса

«Белка», «Зимующие птицы»,
  «В зимнем лесу»

4. Праздники. Новый год

«Новогодний праздник»,
  «Школьная ёлка»

5. Книга – твой друг

6. Спорт

«Рассказ о спортсменах
  нашей школы»

Ш четверть

1. Зима. Каникулы

2. Транспорт

3. Как вести себя в
  общественных местах

4. Праздники. 23 февраля –
  День защитников Отечества.
8 марта – женский день

«Родная армия», «Мама»

5. Родная природа

«Лесные жители», «март»

6. Поступки человека

«Находчивость»

IV четверть

1. Весна. Весенние каникулы

«Весна»

2. Занимайся спортом

«Спорт и Армия»

3. День космонавтики

«Первый космонавт»

4. Праздники. День Победы

«Лыжи»

5. Увлечения

6. Школьная жизнь

«После уроков"

file_name: Тематический план по РСВ 6 класс.doc

alt: Тематический план по РСВ 6 класс

title: Тематический план по РСВ 6-ой класс


extracted_text:
ФИО преподавателя: Стрелина
М.М.
Место работы: ПЭК
Должность: преподаватель
английского языка

Название работы: Тестовый
материал по дисциплине Профессиональный

 английский язык
предназначен для
студентов колледжа, обучающихся по специальности
«Гостиничное дело».

Тест по дисциплине
Профессиональный английский язык

Fill in the gaps with the verb
     forms given below:

a) decided                     d)
traveled                    g) flying
b) put                            e)
arrived                      h) took
c) travel                         f)
injured                      i) found

__________ may be faster, but I
     prefer going by train.
I always wanted to _____________
     abroad.
Last summer I _____________ to
     go to Europe.
It was difficult to decide what
     to _________ in my suitcases.
I _________ a bus to my hotel.
The bus ___________ at dinner
     time.
I __________ my hotel room ready
     for me.
I _______ through all the
     Mediterranean countries that summer without being _____ .

Fill in the
     necessary prepositions:

1. I’m going ___________ a trip to New York.    (on,
by, with)
2. I prefer to go __________  sea.  ( in, by, with)
3. I like travelling __________ a boat.   (on, with,
for)
4. My brother isn’t going __________ me.  (on, by,
with)
5. He likes to go ___________ air.    (in, by, for)
6. He prefers travelling _________ plane.  (by, for,
on)
7. She enjoys riding ________ a car.   (by, in, for)
8. We enjoy going ________ sight-seeing rides.  (on,
to, by)
9. We are planning to go ________ many leisure walks.
(for, by, in)
10. We can see more of the city if we go __________
foot.   (on, for, in)

Match the sentence with the
     necessary preposition or conjunction:

a. except                        e. for                     i.
up
b. to                                f.
by                     j. from
c. on                               g.
at                      k. when
d. in                                h.
as                     l. with

I would like  to ask _________
     an appointment.
I can come any day _________
     Thursday.
Please fill __________ this
     application form.
Have you written _____________
     an employment agency?
Were you interviewed _________
     Mr. Cooper?
Did you change your appointment
     _________ Monday to Tuesday?
Did you put your signature
     ________ this application form?
Did you glance ___________ the
     application form before you signed it?
Please make an appointment
     __________ you come.
Please lock _____________ the
     office when you leave.
 Please call before you come;
     __________ we might not be home.
I was forced to cancel my
     appointment _________ Mr. Cooper.

Match the
     British and American equivalents:

Am.                                             Brit.
1. subway                                    a. return
ticket
2. cab                                           b.
autumn
3. mail                                         c.
petrol
4. fall                                           d.
city centre
5. highway                                   e. underground
6. downtown                                f.
time-table
7. attorney                                    g.
sleeper
8. pullman                                    h. taxi
9. round-trip ticket                       i. motorway
10. truck                                       j.
lawyer
11. gas                                         k.
lorry
12. schedule                                 l. post

Ключи к тесту

1.  1
 g            5 h
     2
c            6 e
     3
 a            7 i
     4
b            8 d, f
2.  1 on          6 by
     2
by           7 in
     3
on           8 on
     4 with
9 for
     5
by           10 on
3.  1 e            7 c
     2
 a            8 g
     3
d            9 k
     4
b            10 i
     5
 f             11 h
     6
j             12 l
4.  1 e            7 j
     2
h            8 g
     3
 l             9 a
     4
b            10 k
     5 i             11
c
     6
d            12 f

alt: ФИО преподавателя: Стрелина М

alt: Fill in the gaps with the verb forms given below: a) decided d) traveled g) flying b) put e) arrived h) took c) travel f)…

title: Тестовый контроль по профессиональному английскому языку.


extracted_text:
Контрольный диктант № 2 по теме
«Падежные окончания имён существительных»

Цель
работы:
 1.определить способ
правописания безударных падежных окончаний имён существительных; 2.формровать
умение правильно писать безударные окончания существительных; 3.учить выделять
изученную орфограмму в предложении; 4. формировать познавательный интерес;
5.воспитывать любовь к родному языку, чувство товарищества; 6. развивать речь,
внимание, самостоятельность в изучении нового материала. Учебная задача:
применение способа правописания безударных окончаний имён существительных на
письме.

Редкая гостья
Ребята жили в деревне недалеко от леса. На лесной
опушке под ёлкой они устроили птичью столовую. Ветки ели защищали кормушку от
вьюги. Пищу для птиц дети заготавливали ещё с осени. Сегодня ребята шли узкой
тропинкой навестить друзей. На скатерти снегов видны лисьи, заячьи, птичьи
следы. Инеем украсил мороз берёзку. В домике уже завтракала синичка. Из чащи
летела к кормушке стайка щеглов. Вдруг на верхушке ёлки появилась белка. Зверёк
огляделся и спрыгнул на птичий домик. Редкая гостья ловко стала объедать ягодки
с кисти рябинки.
Задания: (по выбору учителя)
1.разобрать третье предложение по членам предложения
(подчеркнуть главные члены, выписать словосочетания, после каждого имени
существительного в словосочетании указать склонение и падеж);
2.над каждым именем существительным в единственном
числе указать падеж ( во втором предложении)
3.выписать по одному имени существительному каждого
типа склонения сначала в той форме, в которой дано это существительное в
предложении, затем в начальной форме.

file_name: Диктант Изменение глаголов по видам 4 класс.docx

title: Диктант "Изменение глаголов по видам" 4 класс


extracted_text:
Эссе на тему: «Я – учитель!»

Каждый  из нас порой
задаёт вопрос: «Кто такой учитель?». Для меня учитель это человек, который не
только даст знания и научит ими пользоваться, но и поможет в становлении
личности ребёнка, который всегда рядом и готов оказать посильную помощь.
Слово «УЧИТЕЛЬ» во все
времена имело большую важность и учителя были уважаемыми людьми. В наше время
часто стали встречаться высказывания: «Учитель, неблагодарная профессия» или
«Учителей не уважают». По моему мнению, всё это зависит от учителя. Есть
множество уважаемых педагогов, которых любят и ценят, как дети, родители, но и
коллеги  и руководители.
Мне очень нравится
профессия – учитель. Не могу представить себя в иной роли.
Когда-то, обучаясь в
школе, на дне самоуправления я поняла, что эта профессия мне по душе, что я
хочу быть учителем. И после окончания школы я стала осуществлять свою мечту,
поступила в педагогический колледж, окончила его с отличием. Затем устроилась
на работу и в то же время поступила в педагогический университет. Было
множество взлётов и падений, но это неотъемлемая часть жизни. Поскольку
преодолевая трудности, человек учится, а учителю постоянно нужно
самосовершенствоваться.
Больше всего мне нравится
в этой профессии  то, что я могу общаться с детьми, давать им знания и
наблюдать, как они становятся полноценными личностями. Их стремление к
познанию, особенно в младшей школе, велико. Их интересуют многие вопросы, а
учитель это тот человек, который может дать на них ответы, либо помочь самому
их отыскать.
Я стремлюсь, стать
понимающим, разносторонним учителем, который будет помогать своим ученикам в их
становлении, в их развитии. И я горжусь тем, что «Я – УЧИТЕЛЬ!»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Эссе Я учитель.docx

alt: Эссе на тему: «Я – учитель!»

title: Эссе Я учитель


extracted_text:
Составила
Галина Анатольевна Жигалова
преподаватель
инженерной графики АТЖТ Сам ГУПС

Аннотация

Методическое
пособие ознакомит преподавателей с  учебной программой КОМПАС для выполнения
практических работ по инженерной графики по совершенствованию подготовки высококвалифицированных
кадров для предприятий-заказчиков,  соответствующих требованиям
Государственного образовательного стандарта СПО и запросам предприятий-заказчиков.
Системы
автоматизированного проектирования (САПР) используется людьми самых
разнообразных профессий – от инженеров до художников-дизайнеров. Сфера
применения САПР обширна и с каждым днем расширяется.
Наиболее
интенсивно САПР используется, например, в инженерно-конструкторской
деятельности, для изготовления чертежей, при разработке печатных плат и
интегральных схем, архитектурном проектировании, при подготовке технической
документации.
Учебный
облегченный вариант КОМПАС-3D позволяет достаточно быстро и эффективно
производить обучение студентов, осваивающих азы профессии, так и специалистов
внедряющих на различных предприятиях новые информационные технологии.  КОМПАС-3D используется
преподавателями инженерной графики и информатики в качестве программного
средства при проведении занятий.
Актуальность
работы заключается в том, что проектирование машин, оборудования и других
изделий представляет сложный процесс разработки чертежей, технической
документации. Нетрадиционная форма занятия позволяет создать творческую
атмосферу урока, что способствует повышению познавательной активности
студентов.

Введение
На
промышленных предприятиях  стала возрастать необходимость в квалифицированных
кадрах рабочих и специалистов, причем многие из них готовы были заплатить за их
подготовку, но определяя при этом свои условия. А таким условием, прежде всего,
является качественная подготовка высококвалифицированных кадров, которые могли
бы конкурировать на рынке труда. Таким образом, главной задачей системы
образования на современном этапе можно определить, как подготовку выпускников,
свободно владеющих профессией.   Проблема качества образования и подготовки
квалифицированных специалистов всегда была актуальной.
Методическое
пособие ознакомит преподавателей с  учебной программой КОМПАС для выполнения
практических работ по инженерной графики по совершенствованию подготовки высококвалифицированных
кадров для предприятий-заказчиков.
Задача
подготовки конкурентоспособных  кадров, востребованных на рынке труда,
предполагает:

· Необходимость получения
обучающимся за время обучения высоких профессиональных знаний, соответствующих
требованиям Государственного образовательного стандарта СПО и запросам
предприятий-заказчиков.
· Формирование умений
выполнять чертежи машинным способом и усвоения правил чтения и выполнения
чертежей.
· Развитие творческого
мышления и формирования элементарных конструкторских умений преобразовывать
форму предметов в соответствии с предъявленными требованиями .
· Умение применять на
практике полученные в техникуме  знания, приобретенные умения и навыки, которые
должны способствовать успешной адаптации выпускников к различным условиям их
будущей деятельности.
Решение
этих проблем в значительной степени определяется возможностями внедрения в
учебный процесс интенсивных технологий в процессе изучения «Инженерной
графики». При этом особое место отводится  учебной программе КОМПАС.
Данное
методическое пособие  применение учебной программы КОМПАС на уроках
«Инженерная графика» рассматривает методические и практические применения.
Применение
системы автоматизированного проектирования (САПР) на базе ЭВМ послужило одним
из направлений повышения производительности труда инженера- проектировщика.
Цель:
Раскрыть
особенности работы педагога с помощью системы КОМПАС 3D
Задачи:
·
Показать
роль САПР в развитии приобщении учащихся к культуре графики;
·
Дать
рекомендации педагогу по работе с данной системой КОМПАС 3D;
·
Разработать
уроки.
В
первом разделе обозначаются признаки и принципы обучения, рассматриваются
содержание и особенности компонентов учебного процесса: целевого,
содержательного  и контрольно – оценочного. «Изучение рабочего окна системы
КОМПАС-3D2
Во
втором разделе представлен алгоритм выполнения упражнений применяемые  в нашем
учебном заведении  «Создание чертежа детали двоичного формата».
В
третьем разделе представлен алгоритм выполнения упражнений применяемые  в нашем
учебном заведении «Построение  трехмерной твердотельной модели  в программе  КОМПАС
3D».
В
четвертом разделе рассматривается   контрольно – оценочный материал:
Для
текущего контроля разделов 1 и 2  необходимо выполнить зачетные работы №№ 1- 8;
для раздела 3 практические работы 3.1- 3.9.
Для
итогового контроля следует выполнить зачетные работы №9 Построение  трехмерной
твердотельной модели  в программе  КОМПАС 3D Вилка и
Зачетная
работа№10 Создание
рабочего чертежа Вилка.
Программное обеспечение
учебного процесса.
Для
выполнения практических заданий обучающимся необходимо иметь на своем
компьютере учебную версию системы КОМПАС 3D LT.
Контроль
знаний и практических навыков, приобретенных слушателями в процессе изучения
материала, осуществляется посредством оценки выполненной зачетной работы.

Содержание

№ п./п.

Наименование разделов

 Введение

1.

Раздел 1. Изучение
  рабочего окна системы КОМПАС-3D

2.

Раздел 2. Создание
  чертежа детали двоичного формата

3.

Раздел
  3. Построение  трехмерной твердотельной модели

4.

Раздел
  4. Контрольно
  – оценочный материал:

5.

  Заключение

Раздел 1. Изучение
рабочего окна системы КОМПАС-3D

1.1. Графические
объекты и сервисные технологии системы КОМПАС

Упражнение
№  1 Ввод и редактирование графических объектов

Закройте
текущий документ  без сохранения

Упражнение №3   Удаление объектов

Упражнение
№ 4 Фаска и скругление

Упражнение №5  Построение объектов используя
инструментальную панель

Цель
упражнения:
Закрепить
знания и умения работы с  инструментальной панелью системы КОМПАС-3D
Работать
с панелью переключения инструментальной панелью системы КОМПАС-3D и выбирать
команду их страницы «Геометрические построения» панели инструментов.

  ∆o

Последовательность
действий при выполнении упражнения:
ü     Откройте
инструментальную панель «Геометрические построения»
ü     Поэкспериментируйте с
выбором кнопочных команд панели геометрических построений

ü     Построение дуги => Активируйте команду   -  ввод дуги=> с (80, 230);     а1-135    а2-  45;   rad - 3.0 ; направление
по часовой стрелке.
ü     Повторить выполнение
дуги с (140, 230);      а1-45    а2-  135;   rad - 3.0 ; направление против
часовой стрелке.  Stop.
ü     Дуга по трем точкам р1-
(60, 245); р2-(80,250); р3-(100,245);   => р1- (60, 245);
р2-(80,240); р3-(100,245);   =>   р1- (120, 245);
р2-(140,250); р3-(160,245);   =>   р1- (120, 245);
р2-(140,240); р3-(160,245);     Stop.
ü     Построить две
окружности с центрами  (80,245) и(140, 245);
ü     Построить
эллипс-(110,230);  а-70; б-38;  ап-180 => отрисовка осей =>       с - (110, 210); р1-(110, 210); р2-(140,210);
ü     Построить эллипс
р1-105, 240;   р2 – (115,220); Stop.
ü     Самостоятельно
достройте фигуру.

ü     Закрыть без сохранения
документа

´

Зачетная
работа№1 «Линии чертежа»
Упражнение
№6
Создайте
новый файл листа  чертежа:
Файл => создать =>лист=> сохранить как

Последовательность
действий при выполнении упражнения:

∆o

ü     Откройте
инструментальную панель «Геометрические построения»
С помощью кнопочных команд
панели геометрических построений постройте чертеж «Линии чертежа»
ü     Заполните основную
надпись   => два щелчка по основной надписи=> выполнить нужные надписи =>
создать  ¿;
ü     Закрыть , сохранить
документ.

Раздел 2. Создание чертежа детали двоичного формата
 2.1. Из курса «Черчение»
    Из курса
ручного черчения вспомним следующие понятия.
Чертеж
- условное графическое изображение
предмета с точным соотношением его размеров, полученное методом проецирования.
Чертеж, состоящий
из нескольких прямоугольных проекций, называют чертежом в
системе прямоугольных проекций. В зависимости от сложности геометрической
формы предмета он может быть представлен одной, двумя и более проекциями.
Выбор количества
изображений и главного изображения
Для полного
выявления формы предметов в черчении применяют различные изображения: виды,
сечения, разрезы.
Вид
- это изображение обращенной к
наблюдателю видимой части поверхности предмета. Для уменьшения количества
изображений допускается на видах показывать необходимые невидимые части
поверхности предмета при помощи штриховых линий. В отличие от проекций на видах
применяют некоторые условности и упрощения.
Изображение,
полученное на фронтальной плоскости проекций, называют видом
спереди или главным видом. Изображение на
горизонтальной плоскости проекций называется видом сверху.
Изображение на профильной плоскости проекций называется видом
слева.
При выполнении
чертежа предмет следует так расположить относительно фронтальной плоскости
проекций, чтобы главный вид давал наиболее полное представление о форме и
размерах предмета. Количество видов на чертеже должно быть наименьшим, но
достаточным для полного выявления формы и размеров предмета. Обычно деталь
показывают в том положении, которое она занимает при обработке и так, чтобы
большая часть его элементов на главном виде изображалась как видимая. Если
деталь должна вытачиваться, то ее ось лучше расположить горизонтально.
Для уменьшения
количества видов на них допускается при необходимости показывать невидимые
части поверхности предмета штриховыми линиями. В некоторых случаях вместо
полного вида можно изобразить его часть, что упрощает построение детали.
Изображение отдельного, ограниченного места поверхности детали называется местным видом.
Условности и
упрощения на чертеже
В целях
сокращения количества изображений на чертеже применяются различные условные
знаки. Например, обозначения 0 □ позволяют вычерчивать детали с
цилиндрическими и прямоугольными отверстиями, обозначение толщины (s6)
позволяет изображать в одной проекции плоские предметы. Чтобы сделать короче
изображение длинной детали применяют обозначение разрыва в виде сплошных
волнистых линий. Если деталь имеет несколько одинаковых равномерно
расположенных элементов, например отверстий, то допускается вычерчивать один -
два с указанием количества отверстий, при этом положение остальных указывается
условно.
Элементы оформления чертежа
Любой чертеж
должен соответствовать правилам оформления чертежей государственным
Стандартам (ГОСТам) Единой системы конструкторской документации (ЕСКД).
Каждому стандарту в ЕСКД присваивается свой номер с указанием года его
регистрации. Таким образом, ЕСКД - это нормативные документы, которые
устанавливают единые правила выполнения и оформления конструкторских документов
(чертежи деталей, сборочные чертежи, схемы, некоторые текстовые документы и
т.д.). ЕСКД служит для единообразного оформления и выполнения чертежей в
различных отраслях промышленности России.
Оформление
чертежа по ГОСТу предполагает наличие трех основных элементов:
• формат -
определенный размер листа чертежа.
Основные
форматы:
АО (841X1189);
А1 (594X841);
А2 (420 Х594);
A3(297Х420;
А4(210Х297);

•
рамка - линии, ограничивающие поле чертежа по определенному
правилу.
Линии
рамки - сплошные, толстые, основные. Их проводят сверху, справа и снизу на
расстоянии 5 мм от внешней рамки. С левой стороны - на расстоянии 20 мм от нее.
•
основная надпись (
штамп) - прямоугольник, в котором
помещаются основные данные чертежа. Он располагается в правом нижнем углу и
выполняется по ГОСТу. Производственные чертежи, выполняемые на листах формата
А4, располагают только вертикально. Основная надпись в формате А4 располагается
только вдоль короткой стороны. На чертежах других форматов основную надпись
можно располагать и вдоль длинной и вдоль короткой стороны.
Чертеж, в
конечном счете, нужен для того, чтобы с его помощью была изготовлена деталь. Поэтому
чертеж должен содержать полную информацию о детали: давать полное представление
не только о форме детали, но и о других, не менее важных параметрах, а именно
содержать сведения о качестве обработки поверхности детали (шероховатость
поверхности) и сведения о характере обработки, виде покрытия и т. д.
(технические требования).
Таким образом, в
производственных чертежах, как правило, присутствует следующая дополнительная
информация:
•
шероховатость
поверхности - это качество
обработки поверхности детали. Определяется следующим нормативным документом:
ГОСТ 2789-73 «Шероховатость поверхности параметры и характеристики».
•
технические
требования - это дополнительные
сведения об изготовлении детали. Например:
Заусеницы
не допускаются. Покрытие: Хим. Оке. ГОСТ 9. 306 - 85. Острые кромки притупить

Зачетная
работа №2 «Создание чертежа детали двоичного формата»
Упражнение
№  7
Создание
чертежа детали двоичного формата с расширением   *.cdw.
Цель
упражнения:
Научиться
создавать файл чертежа и выполнять настройку параметров листа и изменять их.
Следует
помнить, что если чертеж состоит из нескольких  листов, то они создаются и
обрабатываются отдельно. Лист чертежа может включать в себя следующие
компоненты:
ü     Элементы оформления
(основная надпись, формат, рамки ит.д.)
ü     Виды
ü     Технические требования
ü     Шероховатость
неуказанных поверхностей.
Создайте
новый файл листа  чертежа:
Файл => создать =>лист=> сохранить как
Параметры
текущего листа=> формат А3=>
горизонтально=> ОК
Включить
привязки =>  все привязки => ОК
Последовательность
действий при выполнении упражнения:

∆o

ü     Откройте
инструментальную панель «Геометрические построения»
ü     С помощью кнопочных команд
панели геометрических построений постройте чертеж Деталь №1
ü     Вспомогательная => штрихпунктирная линия по центру │
ü     Вспомогательная
││ от центральной линии =>  расстояние 40 ¿¿
ü       Вспомогательная
││ от центральной линии =>  расстояние 30 ¿¿
ü     Вспомогательная   ¾  =>  от неё вниз
ü       Вспомогательная
││ расстояние 30 ¿
ü     Вспомогательная
││ расстояние 50 ¿
ü     Под главным видом-вид
сверху:
ü     Окружность  Æ 80
ü     Окружность  Æ 40
ü     Шестигранник в круге Æ 60
ü     Откройте
инструментальную панель «Размеры»
ü     Размеры => линейные размеры 30,50,60
ü     Диаметральный размер Æ80, Æ40, Æ60

ü      Заполните основную
надпись   => два щелчка по основной надписи=> выполнить нужные надписи =>
создать объект  ¿

2.3.
Сопряжение
Зачетная работа№3
Упражнение
№8 Построение сопряжения
Создание
чертежа детали двоичного формата с расширением   *.cdw.
Цель
упражнения:
Научиться
создавать файл чертежа, чертеж «Сопряжение»  и выполнять настройку параметров
листа , применять привязки, выделять объекты, редактировать объекты,
проставлять размеры.

Зачетная работа№3
Упражнение
№8  Построение сопряжения
Создание
чертежа детали двоичного формата с расширением   *.cdw.
Цель
упражнения:
Научиться
создавать файл чертежа, чертеж «Сопряжение»  и выполнять настройку параметров
листа , применять привязки, выделять объекты, редактировать объекты,
проставлять размеры.

Создайте
новый файл листа  чертежа:
Файл => создать =>лист=> сохранить как

Последовательность
действий при выполнении упражнения:

∆o

ü     Откройте
инструментальную панель «Геометрические построения»
ü     С помощью кнопочных команд
панели геометрических построений постройте чертеж «Сопряжение»

ü     Сервис=>параметры первого листа=> +  => формат А3 горизонтально =>
ОК.
Включить
геометрическую панель  =>вспомогательную  (¾ ) (низ детали)  => вспомогательную (│)- где будет центр  детали
верхнего отверстия.
ü     От низа включить
параллельная вспомогательная 15 => От низа включить
параллельная вспомогательная  84=> от нее параллельная
вспомогательная  84=>
ü     От центра  детали
верхнего отверстия  начертить окружность Æ24; Æ50;
ü     От центра провести
параллельную вспомогательную на расстояние 55 в лево;
ü      от неё провести
параллельную вспомогательную на расстояние 54 в лево;=> провести окружности по чертежу  с отрисовкой центров  Æ32;  Æ70;
ü     От правой стороны
верхней  окружности провести отрезок до основания, =>от неё в лево провести  - параллельную вспомогательную  на
расстояние 15 обвести отрезком => параллельная
вспомогательная  на расстояние 165 => обвести основание  отрезком;
параллельная вспомогательная  на расстояние 7,5 обвести отрезком от окружности
до вертикальной линии (сверху и снизу)  => Редактор=> удалить => вспомогательные кривые
и точки => в текущем виде.
ü     Включить  скругление
R20; R8 – 6 раз; R5- 2 раза; R70; между двумя окружностями ; R80 между
окружностью и основанием
ü     Включить  скругление  R10
между дугой и основанием;
ü     Проставить размеры-
линейные, радиальные и окружности;
ü     Заполните основную
надпись   => два щелчка по основной надписи=> выполнить нужные надписи =>
создать ¿

2.4.
Эскизы
Зачетная работа№4
Упражнение
№9 Выполните эскиз
чайника
      Создание
чертежа детали двоичного формата с расширением   *.cdw.
Цель
упражнения:
Научиться
создавать файл чертежа, эскиз «Чайник»  и выполнять настройку параметров листа,
применять привязки, выделять объекты, редактировать объекты.
      Рекомендации
при выполнении упражнения: Закрепите умение строить изученные графические
примитивы и приемы редактирования графических элементов.
Создайте
новый файл чертежа с именем Эскиз. Cdw и выполните задание самостоятельно по образцу .

Зачетная работа№5

Самостоятельная работа
Создайте эскиз рисунка (садового домика,
коттеджа, предметы быта, природы и т.д.) используя примитивы

2.5.  Создание текстового документа
Зачетная работа № 6
Упражнение
№  10 «Шрифты»

Зачетная работа№7
Тема
5

Зачетная работа №7
Вариант №
2

Зачетная работа№7
Вариант
№3

Зачетная работа№7
Вариант
№4

Зачетная работа№7
Вариант
№5

Зачетная работа№7
Вариант
№6

Зачетная работа№7
Вариант
№7

Зачетная
работа №8
 Тема
6
Образец зачетной работы двумерной детали

Раздел
3. Построение  трехмерной твердотельной модели
Тема 7
3.1. Инструментальная среда твердотельного
моделирования КОМПАС-3D
Основные
элементы среды
1)
Строка
меню
2)
 панель
управления
3)
 Панель
вид
4)
Панель
переключения
5)
Панель
инструментов
6)
Строка
состояния объектов
7)
Дерево
модели
8)
Контекстная
панель
9)
Контекстное
меню

Построение трехмерной твердотельной модели заключается в последовательном
выполнении операций объединения, вычитания и пересечения над простыми объемными
элементами (призмами, цилиндрами, пирамидами, конусами и т.д.). Многократно
выполняя эти простые операции над различными объемными элементами, можно
построить самую сложную модель.

1

Создание
  призмы.

2

Добавление
  цилиндра.

3

Добавление
  усеченной пирамиды.

4

Вычитание
  цилиндра.

5

Вычитание
  двух цилиндров.

6

Добавление
  фасок и скруглений.

Практическая работа №1

Практическая работа №2

Практическая работа №3

Практическая работа №4

Практическая работа №5

Практическая работа №6

Практическая работа №7

Практическая работа №8

Раздел 4
Зачетная работа №9
Создание файла детали. Вилка

· Создание файла детали.

· Определение свойств детали.

· Сохранение файла модели.

· Создание основания детали. Привязки.

· Добавление материала к основанию.

· Создание правой проушины.

· Добавление бобышки.

· Добавление сквозного отверстия.

· Создание зеркального массива.

· Добавление скруглений.

· Изменение отображения модели.

· Скругление ребер основания.

· Вращение модели мышью.

· Создание конструктивной плоскости.

· Выдавливание до ближайшей поверхности.

· Использование характерных точек.

· Добавление глухого отверстия.

· Использование переменных и выражений.

· Создание массива по концентрической сетке.

· Создание канавки.

· Добавление фасок.

· Создание массива канавок.

· Скругление по касательным ребрам.

· Расчет МЦХ детали.

Зачетная работа№10
Создание
рабочего чертежа
Вилка

· Выбор главного вида.

· Создание и настройка чертежа.

· Создание стандартных видов.

· Создание разреза. Перемещение видов.

· Простановка осевых линий.

· Построение обозначений центров.

· Оформление чертежа.

Заключение
Использование
учебной программы КОМПАС  занимает доминирующее  место в изучении предмета
Инженерная графика, Это обусловлено, прежде всего, тем, что студенты
практически самостоятельно могут изучить  учебный материал, отработать
практический материал и в заключение выполнить контрольный материал.
Предложенная
методическая разработка нацеливает обучающихся на процесс совершенствования
приобретенных умений и навыков по выполнению рабочих чертежей в программе
КОМПАС. Только в этом случаи студент имеет возможность  развивать творческие
наклонности в процессе совершенствования приобретенных умений и навыков.
Таким
образом, процесс обучения концентрировалось на работе в программе КОМПАС и
имеет ряд преимуществ:
1.
Обеспечивает
углубленное и прочное усвоение студентами целостного усвоения изучаемого
материала на втором и третьем уровне.
2.
За
счет отведенных часов возрастает уровень квалификационной подготовки.
3.
Проявляются
широкие возможности для реализации современных технологий обучения благодаря
гибкости и вариативности применяемых форм и методов обучения на уроках.
4.
Возрастает
заинтересованность в самом процессе обучения, поскольку учебный материал
усваивается значительно легче.
5.
Создаются
реальные условия для обучения с учетом особенности уровня развития детей.
6.
Появляется
стремление студентов к продолжению обучения

Список литературы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа  по черчению.docx

alt: Содержание № п

alt: Упражнение №3 Удаление объектов

alt: Упражнение № 4 Фаска и скругление

alt: Закрыть без сохранения документа ´

alt: Заполните основную надпись = > два щелчка по основной надписи = > выполнить нужные надписи = > создать объект ¿ 2

alt: Зачетная работа№3 Упражнение №8

alt: Сервис = > параметры первого листа = > + = > формат

alt: Эскизы Зачетная работа№4 Упражнение №9

alt: Зачетная работа №7 Вариант № 2

alt: Зачетная работа№7 Вариант №3

alt: Зачетная работа№7 Вариант №4

alt: Зачетная работа№7 Вариант №5

alt: Зачетная работа№7 Вариант №6

alt: Зачетная работа№7

alt: Вариант №7 Зачетная работа №8

alt: Практическая работа №2

alt: Практическая работа №3

intro: Методическое пособие ознакомит преподавателей с  учебной программой КОМПАС для выполнения практических работ по черчению по совершенствованию подготовки высококвалифицированных кадров для предприятий-заказчиков,  соответствующих требованиям Государственного образовательного стандарта СПО и запросам предприятий-заказчиков.

черчение

group: Дисциплины

title: Навыки работы в программе КОМПАС-3D


extracted_text:
Познание мира
Краткосрочный план урока № 20.

Предмет:
  Познание мира
Урок:
  20

Школа:
  ОСШ №29

Дата:
  05.02.20 г

ФИО
  учителя:  Еламанова М.К.

Класс:
  3 В

Количество

присутствующих:

 Количество

отсутствующих:
  нет

Раздел
  (сквозная тема):

В
  контексте сквозной темы «Искусство».

Тема
  урока:

Тюрки и их образ
  жизни

Цели обучения, которым посвящен урок:

3.3.2.1.
  На основе изучения различных материалов определять образ жизни тюрков

Развитие
  навыков:

3.2
  Исторические корни Казахстана

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:
– называть истоки казахского
  народа – саков, гуннов, тюрков;
– называть занятия тюрков
– показывать на карте территорию
  Тюркского каганата;
Большинство
  учащихся смогут:
–
  перечислять достижения тюрков;
–
  на основе иллюстрации в учебнике выдвигать свои гипотезы о причинах побед
  тюрков;
–
  сравнивать занятия и образ жизни тюрков, гуннов, саков;
 -
  называть 7 граней Великой степи
Некоторые учащиеся смогут:
– делать выводы об общности занятий и хозяйства этих народов;
– объяснять, из каких источников мы узнаем о жизни тюрков;
–  на  основе  сравнения  иллюстраций  в учебнике  показывать
  достижения  тюркского  мира  и объяснять,  как  эти  открытия
облегчили жизнь людей.

Языковая
  цель

Учащиеся могут:
  работая с текстом и иллюстрациями в учебнике описывать образ жизни тюрков.
Предметная лексика и терминология:
  тюрки, скотоводство, земледелие, ремесла.
Серия полезных фраз для диалога/письма.
  Тюрки –  потомки гуннов.  Тюрки –  предки казахов.  Тюрки занимались кочевым
скотоводством. Часть тюрков занималась земледелием. У тюрков
  были развиты кузнечное, ювелирное, гончарное ремесла.
Вопросы для  обсуждения.
  Какую  территорию  занимали  тюрки  в VI  веке?  В чем  причина
  победоносных  походов  тюрков?
Каковы были достижения тюркского мира? Как эти открытия
  облегчили жизнь людей?
Письмо.
  Заполнить сравнительную таблицу и написать выводы.

Материал
  прошедших уроков:

Как
  жили саки. Сакская царица Томирис. Гунны.

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-1 мин

1.Создание
  положительного эмоционального настроя:
-
  Прозвенел уже звонок – начинается урок.
В
  парах дружно повернулись и друг другу улыбнулись.
Пожелаем
  всем удачи –
Только
  так и не иначе. (Пожали руки)

Осмысление

5 мин

Рефлексия

Конец урока
35-
  40 мин

Определение
  темы урока.
Древо казахского народа
Перед
  вами –  необычное дерево.
Как
  вы думаете, что оно изображает?
Это
  древо казахского народа. Корни этого древа –  предки казахов. Назовите их. (
  Саки, гунны, тюрки) О каких предках вам уже известно из 1 и 2-го классов?
Сегодня,
  работая в группах, в парах и индивидуально, мы продолжим исследование
  истории нашей Родины, узнаем о других предках казахского народа.
2.Целеполагание.
  Сегодня мы с вами станем
  путешественниками -исследователями. А отправимся мы в прошлое, посетим
  древних тюрков, предков казахов.
А
  поможет нам в этом наш предок.(тюркский воин)
Мозговой штурм.
 -
  Ребята! Кто это?
Какие
  вопросы вы бы хотели ему задать? Что бы вы хотели узнать в нашем путешествии?

 -
  Вы  определили  вопросы,  которые  мы  будем  исследовать   на  уроке,
  работая  с разными  источниками.
 -
  А какие источники нам могут помочь? (Карта,  исторические документы,
  иллюстрации, учебник, интернет, слово учителя, компьютер, свои знания)
 (К,
  И) Как вы думаете, какие цели мы должны достичь к концу урока?
 -
  Узнаем об образе жизни тюрков.
Откройте
  учебник на стр. 52 – прочитайте, какие цели ставят перед нами  его
  авторы.
 -
  И на чем же мы с вами отправимся в путь? На каком транспорте передвигались
  тюрки?
-
  Правильно, на лошади. Тюрки передвигались в основном только верхом.
Каждая
  группа будет жить в тюркских городах и исследовать разные стороны жизни
  тюрков.
 Я
  назначу координатора каждой  группы, который будет направлять работу.
  Выберите писаря, который сможет быстро, грамотно и разборчиво записывать ваши
  ответы. Выберите спикера, который сможет громко, четко и понятно представить
  ваши ответы и вопросы.
Работая
  в группе важно  помнить правила. Назовите их.

4.
  Новые знания.
-
  Итак, мы готовы отправиться в путешествие.
-
  Наш
  воин получил письмо! На каком же языке написано письмо?

-
  Значит у тюрков была письменность?
А
  в письме написана легенда
 Рассказ
  учителя. Легенда о происхождении тюрков.
Тюрки
  – большая группа народностей, живущих в различных частях Азии. В древнейших тюркских текстах слово тюрк означало
  " сильный, крепкий ". Согласно
  легенде, тюрки произошли от мальчика — потомка гуннов. Когда все его сородичи
  были перебиты воинами из соседнего племени, покалеченного  мальчика враги
  бросили умирать в болото. Здесь его нашла и выкормила волчица. Одним из детей
  выросшего мальчика и волчицы был Ашина — «человек с великими способностями».
  Его потомок Асянь-шад переселился на Алтай.  Там  пришельцы смешались с
  местным населением и образовали новый народ — тюрк. Потомок Асянь-шада Бумын
  основал Тюркский каганат.
Работа в
  группах.
1 группа: Территория тюркского
  каганата,города
2 группа: город
  Мерке.   узнать
  об образе жизни тюрков.
3 группа: город
  Тараз: Вооружение
  тюрков
4 группа: город
  Суяб. Узнать
  достижения тюркского мира.
Выступление
  групп.

   Обобщение
 - О
  чём вы узнали, прослушав информацию в группах?
 -
  Как эти достижения облегчили жизнь людей?

    Просмотр слайдов и сравнивание с  выступлениями детей.
1.
  Территория
  тюркского каганата
2.
  Образ
  жизни тюрков
3.
  Вооружение
  тюрков
4.
  Достижения
  тюркского каганата
Тест:
Проверить,
  насколько вы хорошо исследовали материал о достижениях тюрков нам поможет
  тест.
Вы
  ответите на вопросы, а затем сами оцените свои ответы по критериям.
4-10
  верно выполненных задания – молодец, отлично
7-8
  верно выполненных заданий – хорошо
4-5-6
  верно выполненных заданий – удовлетворительно,  повтори материал
0--3
  верно выполненных заданий – материал усвоен слабо, плохо
 Наш урок
  подходит  к концу и пришло время подвести итоги.
ФО)
  Прием «Закончи предложение».

  Я узнал....
Я
  теперь знаю....
Мне
  было интересно......
Я
  хочу еще узнать.....
 - А теперь вспомните, какие цели мы ставили в начале
  урока?
Кто считает, что достиг поставленной цели, просигнализируйте
  зеленым сигналом, у кого остались нерешенные вопросы – жёлтый, кому  многое
  непонятно – красным.
Д/з
  Написать синквейн на тему « Тюрки» в тетрадях. Пересказ стр.52-53
Спасибо
  всем за урок!

Экран, проектор.

Плакат с древом

Слайд 2

Листы бумаги формата А2фломастеры, маркеры
Информационные
  листы о культуре древних тюрков

Слайды 2- 6

Учебник стр.52

Тест
1.      Какое
из новшеств было изобретено тюрками первым?
А)
стремя
Б)
жесткое седло
В)
сабля
2.  В  городе Таразе
жили
А) кочевники
Б) земледельцы
В) купцы и ремесленники

3. Принадлежность,
помогающая всаднику сесть на коня
и сохранять равновесие  на скаку.
А)
стремя
Б)
жесткое седло
В)
сабля
4. Переносное жилище
тюрков
А) шалаш
Б) шатёр
В) юрта

5.  Главное
преимущество юрты
А) теплота
Б) мобильность
В) легкость

7.  Эти  письменные знаки
использовались  как магические символы
А) петроглифы
Б) руны
В) клинопись

Синквейн
( В тетрадях)
Тюрки
Отважные,
искусные
Сражались,
изобретали, трудились
Сделали
много важных изобретений
Предки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тюрки и образ их жизни.docx

alt: Осмысление 5 мин

alt: Рефлексия Конец урока 35- 40 мин

title: Урок по предмету "Познание мира" 3класс. Тема "Тюрки и образ их жизни"


extracted_text:
Математический диктант по теме «Угол», 5 класс
1.Часть прямой, ограниченную двумя точками, называют
….
2.Два различных луча с общим началом, делят плоскость
на две части, называемые ….
3.Для измерения углов в градусах пользуются ….
4.Если угол содержит 180°, то его называют ….
5.Прямые, пересекающиеся под прямым углом, называют….
6.Угол, меньший прямого, называют ….
7.Если две прямые на плоскости не пересекаются, то их
называют….
8.Угол, больший прямого, но меньший развернутого,
называют ….
9.Углы измеряются в ….
10.Если угол содержит 90°, то его называют ….

Критерии оценивания:

№
  задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Количество
  баллов

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

 Оценка                              Количество баллов
«5»                                      9-10
«4»
7-8
«3»
5-6
«2»
0-4
 Ответы: 1.
Отрезок                                           2. Углами
                3.
Транспортиром                               4. Развернутым

5.Перпендикулярными                       6. Острым

7.Параллельными                               8. Тупым
                9. Градусах                                          10.
Прямым

file_name: Математический диктант по теме  угол.docx

intro: Математический диктант по теме "Угол.Виды углов",5 класс,Никольский


extracted_text:
Тест Мониторинг и прогнозирование, 9 кл
Мониторинг и прогнозирование
1.Мониторинг – это:
     1.Система РCЧC
     2. Система МЧС
    3. Система постоянного наблюдения за явлениями и
процессами, происходящими в природе и техносфере
2.Основные подходы прогнозирования ЧС:
    1. эвристический
и прагматический
    2. эвристический
и математический
    3. эвристический и информационный
3.К инженерным сооружениям для защиты населения
относятся:
       1. убежище, огнетушитель, подвал
       2. насыпи,
очистные сооружения, дамбы, плотины, шлюзы
       3. бетонные стены, заборы, лесонасаждения
4.Мероприятия по повышению физической стойкости объектов:
       1. лесонасаждения
       2. сейсмоукрепление и сейсмостойкое строительство
        3. защита
культурных, исторических и государственных ценностей
5.Цель системы оповещения населения - это:
            1. своевременно
оповестить об опасности людей, проживающих вблизи потенциально опасного объекта
            2. своевременно
оповестить об опасности людей, животных, организации и предприятия  об
опасности
             3. сохранить
жизнеспособность населенных пунктов
6.Эвакуация населения бывает:
      1. упреждающая
и экстренная
      2. немедленная
и предупреждающая
     3. организованная
и рассредоточенная
7.Аварийно-спасательные работы – это:
     1. неотложные
работы по ликвидации ЧС
     2. действия
по спасению людей, материальных и культурных ценностей, защите природной среды
в зоне ЧС
    3. действия
по спасению утопающих людей и животных
8.Неотложные работы – это:
      1. охрана общественного
порядка
          2. разведка
и радиационная(химическая) защита населения
3.   деятельность по
всестороннему обеспечению аварийно-спасательных работ, созданию условий для
сохранения жизни и здоровья людей.

Ключ к тесту 9 кл.

№ вопроса

Правильный ответ

1 вопрос

3

2 вопрос

2

3 вопрос

2

4 вопрос

2

5 вопрос

1

6 вопрос

1

7 вопрос

2

8 вопрос

3

КРИТЕРИИ ОТМЕТОК
8Б- «5»
7Б-6Б- «4»
5Б-4Б-«3»
Менее 4Б-«2»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест Мониторинг и прогнозирование, 9кл.doc

alt: Тест Мониторинг и прогнозирование, 9 кл

title: Тест " Мониторинг и прогнозирование", 9 класс


extracted_text:
Лекція 1. Інформаційне забезпечення і його
структура.

Класифікатори, коди й технологія їхнього
застосування.

1.1. Поняття інформаційного забезпечення,
його структура
Інформаційне забезпечення (ИО) є важливим
компонентом автоматизованих інформаційних систем і прямо пов'язане з
організаційною структурою об'єкта й функціональних підсистем ИС.
Інформаційне забезпечення призначене для
відбиття інформації, що характеризує стан керованого об'єкта; є основою для
прийняття управлінських рішень.
Основою інформаційного забезпечення є
інформація. Інформація розглядається як сукупність відомостей, що є об'єктом
збору, передачі, зберігання й обробки. Вона може бути зафіксована в Документах
і на машинних носіях; є предметом і засобом праці.
Як  засіб праці інформація впливає на
об'єкт Керування з метою вироблення керуючих рішень. Як предмет праці
інформація є основою побудови інформаційних технологій.
Структурируя економічну інформацію
выделияют наступні структурні одиниці залежно від  їхнього функціонального
призначення: реквізит, показник, документ, інформаційне повідомлення,
інформаційний масив (файл), інформаційна підсистема й інформаційна система.
Розглянемо функціональне призначення й
роль різних структурних елементів в автоматизованій обробці.
Інформаційними одиницями нижчого рівня є
реквізити й показники, що служать підставами для складання документів і
зберігання в пам'яті машини.
Реквізит - найпростіша  одиниця,
складається зі знаків - цифр і букв, що мають значеннєве значення й не
піддаються подальшому розподілу.   Реквізити підрозділяються на реквізити-
ознаки, що відбивають якісну сторону об'єкта, наприклад найменування матеріалу,
і реквізити- підстави, що відбивають кількісний рядок об'єкта, наприклад
кількість матеріалу, сума, величина обсягу, довжини й т.д.
 Існують реквізити- ознаки, які підлягають
логічній обробці (сортуванню, угрупованню, пошуку), і реквізити- підстави, що
підлягають арифметичній обробці. Сполучення однієї підстави й всіх, стосовних
до нього ознак, утворить показник - логічне висловлення, що містить якісну й
кількісну характеристики відбиваного явища.
Кожний показник має безліч значень і
розраховується по своєму алгоритмі.
Документ є складеною одиницею інформації,
що включає безліч реквізитів і дає певні кількісну і якісну (або тільки якісну)
характеристики об'єкта, процесу, явища.
Кожне економічне завдання характеризується
певними формами документів і    системою, що втримується в них, показників.
Документ відбивається на паперових носіях.
Далі в пам'яті машини всі однорідні документи (інформаційні повідомлення) з в
інформаційний файл - основну структурну одиницю зберігання інформації в пам'яті
комп'ютера при автоматизованій обробці економічних завдань.
Інформаційні файли мають різне
функціональне призначення.  Виділяють файли:  умовно-постійної,  змінної,
вхідної, проміжної,  результатної,  архівної  й  іншої   інформації. Частина
файлів використовується тільки для обробки одного завдання, інші - для
декількох завдань. В автоматизованій обробці економічного завдання бере участь
велика кількість інформаційних файлів.
Сукупність різних інформаційних файлів,
використовуваних для обробки якого-небудь комплексу економічних завдань
(наприклад, обліку касових операцій), організує наступну, уже досить складну,
структурну одиницю інформації - інформаційний потік.
Створення ИС передбачає автоматизовану
обробку економічних завдань різних функціональних підсистем. Наприклад, у
функціональній підсистемі "Бухгалтерський облік" автоматизовані
фінансово-розрахункові операції, облік праці й заробітної плати, облік ТМЦ,
облік основних засобів, облік виробництва, зведена звітність, що дозволяє
виділити інформаційну підсистему "Бухгалтерський облік".
Виділення інформаційних підсистем в ИС
залежить від виду діяльності об'єкта.
Так, наприклад, в ИС підприємств і
організацій виділяють функціональну підсистему "Бухгалтерський
облік"; в ИС банку - "Операційний день банку".
Сукупність всіх інформаційних підсистем
об'єкта становить структурну одиницю інформації вищого рівня - інформаційну
систему, що реалізує різні функції керування.
Створення інформаційних систем і
інформаційних технологій вимагає організації й виділення спеціальної підсистеми
- інформаційного забезпечення.
Основою інформаційного забезпечення є
система показників предметної області. Наприклад, у бухгалтерському обліку
система показників визначається різними ділянками обліку, фінансовою звітністю;
у банківській діяльності системи показників пов'язані з розрахунково-касовим
обслуговуванням юридичних осіб, кредитних, депозитних і валютних операцій, внесків
приватних осіб і ін.
Для обробки економічних завдань орієнтир
зроблений на наступне:
o          організацію АРМ і активна
участь користувача в обчислювальному процесі (децентралізована обробка);
o          автоматичне формування
первинних документів персональним комп'ютером (безпаперова технологія);
* мережну інтегровану обробку комплексів
економічних завдань підприємства (організації);
o          створення розподіленої бази
дані організації;
o          широке інформаційно-довідкове
обслуговування пользо вателей;
o          електронний документообіг;
o          електронну пошту, вихід в
Інтернет.
Структура інформаційного забезпечення
включає:
o          систему показників предметної
області (наприклад, показники бухгалтерського обліку, фінансово-кредитної
діяльно сти й ін.);
o          системи класифікації й
кодування економічної ин формації;
o          уніфіковану систему
документації, створювану ручним або автоматичним способом;
o          потоки інформації з
використанням різних варіантів організації електронного документообігу;
o          інформаційні масиви (файли), що
зберігаються в машині на машинних носіях, що мають різний ступінь органи зации
(банк даних) і підмети автоматизованій обробці.
Призначення інформаційного забезпечення
полягає в наступному.
1. Забезпечення організації подання
інформації користувачам для виконання ними професійних завдань по підготовці
управлінських рішень, а також створення умов роботи автоматизованим
інформаційним технологіям.
2.          Забезпечення взаємного
вв'язування завдань функціональних підсистем на основі однозначного
формалізованого опису їхніх входів і виходів на рівні показників і документів.
3.         Створення ефективної
організації зберігання й пошуку даних, що дозволяє формувати дані для рішення
регламентованих завдань, а також функціонувати в режимі
інформаційно-довідкового обслуговування.
Склад інформаційного забезпечення (ИО)
визначається на стадії проектування ИС при активній участі користувачів.
 Значна роль при створенні ИО приділяється
результатам постановки завдання, у ході розробок яких користувачі визначають
конкретний склад первинних і зведених документів, представляють їхню структуру,
способи їхнього складання й т.п.
Проектування ИО здійснюється в тісному
зв'язку з технологією автоматизованої обробки й програмним забезпеченням

file_name: Лекція 1. Інформаційне забезпечення і його структура.docx