file_name: «Вегетарианство – польза или вред».docx

alt: Министерство образования, науки и молодежной политики

alt: Содержание Введение ....

alt: Введение Актуальность темы:

alt: Глава 1. Понятие о вегатерианстве 1

alt: Вплоть до конца XIX века, когда было введено само слово «вегетарианец», людей, предпочитающих растительную диету, называли «пифагорейцами»

alt: Основные виды вегетарианства «Вегетарианцем» можно назвать человека, который полностью отказывается от употребления в пищу плоти животных, будь то говядина, курица или рыба

alt: В чем польза вегетарианства для здоровья

alt: Эти микроэлементы нельзя получить из продуктов растительного происхождения в необходимом количестве: ·

alt: Как безопасно перейти на вегетарианство

alt: Глава 2. Создание сбалансированного веганского меню

alt: Как составлять веганское меню.

alt: Мука. Фаворитом среди веганов является спельтовая мука, содержащая минимум глютена

alt: Пример веганского меню на неделю

alt: Обед: свекольно-кабачковая котлета с гарниром из толчёной картошки и банановый смузи;

alt: Заключение Не смотря на множество противников вегетарианства мы пришли к выводу, что вегетарианство, если оно не становится фанатизмом очень полезно для организма

alt: Список литературы 1.

alt: Приложение 1

intro: проект на тему «Вегетарианство – польза или вред»

биология

group: Дисциплины

title: Проект на тему «Вегетарианство – польза или вред»


file_name: Hardware Von Neuumann Architecture_didactic material_ 1 variant.docx

alt: For this program in main memory:


extracted_text:
Урок по теме:
«Shopping for clothes»
Цель урока:
закрепление полученных лексических навыков  по теме «Clothes»,
формировать у учащихся коммуникативные навыки в рамках изучаемой темы.
Задачи:

I.
Образовательный аспект
1.      Активизировать
изученную лексику по теме «Одежда»
2.
 Актуализация
лексико-грамматического материала по теме

II.
Развивающий
аспект
1.
Развитие навыков
письменной речи
2.
Развитие навыков
аудирования;
3.
 Развитие навыков
и умений диалогической речи
4.      умение
систематизировать полученные знания по данной теме.
 III.
Воспитательный аспект
1.      воспитывать
у учащихся интерес к английскому языку
2.      Воспитывать
чувство вежливого отношения друг к  другу, эстетики, вкуса
3.      Воспитание
культуры общения.
Оборудование:
картинки по теме «Одежда», раздаточный материал, мультимедиа, презентация.

Структура урока.

I.
 Организационный
момент.
     II.
 Фонетическая
зарядка
  III.
 Речевая
разминка
  IV.
 Активизация
лексического материала (игра “What is missing?”, упражнения на
интерактивной доске)
    V.
Физкультминутка
  VI.
Развитие
навыков аудирования
VII.
Развитие
навыков и умений диалогической речи
VIII.
Мини
проект
  IX.
Рефлексия
    X.
Подведение
итогов, выставление оценок.
Ход
урока:

I.
Организационный момент
1)
Приветствие
T: Good morning,
my dear friends. I’m glad to see you. Sit down, please.

2)
Введение в тему урока:

Dear children, our
English friends Alice and Tom invited us to a fashion show and we should look
good, so today we’ll go shopping and we’ll buy new beautiful clothes. Do you like
shopping? – Yes, we do. It’s great! So the theme of our lesson is “Shopping for
clothes”.
Today we are going
to revise the words on the theme " Shopping for clothes " and make up
and act out the dialogue “In the shop”.
Ребята, наши английские
друзья Элис и Том приглашают нас на показ мод, но для этого мероприятия нам
нужно хорошо выглядеть, а значит, сегодня мы пойдем в магазин, чтобы купить
красивую одежду.  А вы любите делать покупки? Отлично! Как вы уже поняли тема нашего
урока «Shopping for
clothes». Сегодня на уроке мы
повторим слова по теме «Одежда», составим и разыграем диалог «В магазине».
II.
Фонетическая зарядка
Let’s practice
some English sounds.  Look at the board.
 [ʃ]-
shoes, shirt, T-shirt, shorts
[ai]- buy, size,try
[ʤ]-jeans,
jacket, Jack
[eə] – bear,
wear, their, hair
III.
Речевая разминка
Видео
Now tell me
please, what are you wearing?  I am wearing a black dress, and you?
IV.
Активизация лексического материала.
1)     Игра
“What is
missing?”
(На доске карточки с одеждой)
Look
at the board please, you can see the pictures. How many pictures can you see?
What can you see? (Дети называют на английском,
потом на калмыцком)
And now close your eyes, open your eyes, what is missing?
2) Работа с интерактивной
доской
Задание 1: Соедини слова
и картинки (кто-то у доски, остальные на карточках)
Задание 2: Кроссворд
Задание 3: Соотнеси
картинку и описание одежды
2)
Физкультминутка
Stand
up and look around
Shake your head and turn around
Stamp your feet upon the ground
Clap your hands and then sit down.
V.
Развитие навыков аудирования
There is a shop
nearby, look here! The shop assistant calls the clients. Let’s
listen to
him.
Ребята где-то поблизости
есть магазин, продавец зазывает покупателей, давайте послушаем
Listen
and repeat the poem.
Shoes and boots,
Boots and
shoes,
Come and
buy
The size you use.
Try them on,
Before you choose,
Shoes and boots,
Boots and shoes.
VI.
Развитие диалогической речи
Let’s go shopping and
buy new clothes for the fashion show. Let’s make up the dialogue “In the shop”
and  act it out.
Ну что ребят, пойдем в
магазин и купим новую одежду для показа мод. Давайте составим диалог «В
магазине», а затем разыграем его.
A: Hello!
C:
Hello!
A:  Can I help you?
C:  Can you show me …
A:  what colour?
C:   ….,  please.
A:  what size? Big or small?
C:  small, please. Does it suit me?
A:  It looks good.
C:  How much is it?
A:   …  pounds . Here you are!
C:  Thank you. Goodbye.
A:  Goodbye!
VII.     Проект
Our
friends Teddies want to go to the fashion show with us, they also have to look
good. Let’s
help them.
Ребята, наши друзья мишки
хотят пойти с нами на показ мод, они тоже должны хорошо выглядеть. Давайте им
поможем!
1. Учащимся раздаются
карточки с изображением мишек, нужно дорисовать им одежду.
2. Нарисовать  своего
мишку, написать и рассказать, во что он одет.
IX.
Рефлексия.
Плакат

Плюсы

Минусы

Интересно

(дети должны написать,
что им понравилось, что не понравилось, что было интересно)
X.Подведение
итогов. Выставление оценок.
Raise your head,
Jump up high,
Wave your hand
And say “Good bye”.
Это не знаю, надо или нет???))))
1)
GUESS THE RHYME
Let’s play a guessing game.
 Guess the rhyme! (картинки)
 A black cat is wearing a ….. (hat)
Little kittens are wearing ….. (mittens)
 A grey mouse puts on a white ….. (blouse)
The Middle Goat has a nice ….. (coat)
On my left foot I have a high ………. (boot)
My friend Bess has a beautiful …….. (dress)
All modern teens wear blue ……….. (jeans)

file_name: урок одежда.doc

alt: Урок по теме : «Shopping for clothes»

alt: Введение в тему урока :

alt: A: what size? Big or small?

title: Конспект урока "Shopping for clothes"


extracted_text:
Праздник - развлечение "Калейдоскоп эмоций "
Цель: укрепление
родительских отношений
Задачи
- Создать психологически
непринужденную атмосферу чувство принадлежности к группе, имеющее общие задачи
и цели, благоприятный климат, положительный эмоциональный настрой,
способствующий развитию чувства внутренней устойчивости и доверительности друг
к другу.
- Формировать в родительском
коллективе умение действовать согласованно, пробуждать родительские чувства.
- Развивать коммуникативные
навыки  родителей, умение адекватно выражать свое эмоциональное состояние.
- Воспитывать единство и
сплоченность, желание находить и использовать конструктивные способы общения.
Ход мероприятия
Под музыку в зал
заходят родители садятся на стульчики.
Воспитатель: Здравствуйте уважаемые гости – мамочки. Я
приглашаю вас принять участие в празднике смеха, веселья, радости. Но сначала
нам нужно подружиться. Поэтому я предлагаю вам поздороваться друг с другом и,
конечно же, подарить друг другу улыбку. Поздоровайтесь с соседом слева от вас,
а затем справа от вас. А теперь возьмемся за руки, поднимем их вверх, скажем
все вместе «Здравствуйте» и плавно их опустим. Почувствовали тепло друг друга?
А теперь проведём маленькую музыкальная зарядку Чударики «Самолет».  Все внимание
на интерактивную доску.
Ведущая. Мамочки, поделитесь на две команды.
Выберите название команды. Поделись улыбкой своей, и она к тебе не раз еще
вернется! Сегодня нам никак не обойтись без дружеских улыбок!
Пора
перейти к первому конкурсу нашей программы, который мы назвали «Мой дом
— моя крепость». Сейчас на каждый стол подадут строительный материал. Комплекты
для постройки дома совершенно одинаковы. Вам надо построить дом всего за три
минуты. Чем дом выше и прочнее, чем оригинальное его форма, тем больше баллов
будет начислено вашей команде. Дерзайте, фантазируйте! Итак, время пошло!
Родители
строят из конструктора «Лего» дома.
Ведущий: Следующий
наш второй конкурс на тему родственных отношений. Конкурс шестой
«Заморочки из бочки».
Вопросы:
1. Как   зовут ту, что дала нам жизнь. (Мать)
2. Брат отца или матери. (Дядя)
3. Сын моего ребенка. (Внук)
4. Сколько поколений считается родней. (Семь)
5. Мать моей бабушки. (Прабабушка)
6. Сестра мамы и папы. (Тетя)
7. Сын моей матери. (Брат)
8. Мой родитель. (Отец)
9. Девочка, которая имеет моих родителей.
(Сестра)
10. «Святая кровь» - мать мужа. (Свекровь)
11. Отец мужа. (Свекор)
12. Мой наследник. (Сын)
13. Сын моей сестры или брата. (Племянник)

Переходим к третьему конкурсу.
Чтоб утром весело вставать, ну а ночью сладко
спать
Мы предложим всем командам – мастерство нам
показать! Конкурс пятый «Мои любимые будилки и колыбельные песенки».
Колыбельная песня мамы остается с ребенком в его
сердце на всю жизнь.
Ребенок, будучи совсем взрослым, вспоминает
нежное прикосновение мамы, мягкий ласковый голос.
мамы исполняют колыбельные песенки
«Колыбельная медведицы»
«Спят усталые игрушки»
«За печкою поет сверчок»
«Спи, моя радость, усни…»
«Баю, баюшки, баю…»
Ведущая. В современных условиях жизни часто приходится действовать
интуитивно, можно сказать, на ощупь. Этот конкурс мы назвали «Кот в мешке». У
меня в руках чудесный мешочек. В нем собраны самые различные предметы. Прошу
команды посовещаться и решить, кто будет участвовать в этом конкурсе от каждой
команды. Надо не глядя, на ощупь, определить предмет, спрятанный в загадочном
мешочке. За правильные ответы команда получает баллы
Проводится четвертый  конкурс «Кот в мешке».
В
мешок собраны различные предметы: детские тапочки, тряпочки, карандаши, мелкие
игрушки, мячики, фрукты и прочее. Представители команд по очереди нащупывают
предмет в мешке и называют его. Если предмет назван правильно, команда получает
балл. Предмет достается из мешка, чтобы все могли оценить правильность ответа.
Пятый конкурс  «Как ответит
Ваш ребенок».
Ведущий: знакомит с правилами задания: предварительно
ребенку – участнику были заданы вопросы, которые сейчас услышат и родители.
Дети уже ответили на них. Вам нужно ответить так, чтобы Ваш ответ совпал с
ответом Вашего ребенка. За совпадение ответа команда получает балл.
1.Кто больше работает (мама, папа, я)?
2. Кто больше спит?
3.Кто с тобой играет в игры?
4.Кто в семье главный?
5.Что ты больше любишь?
6.Кто в семье больше тебя балует?
7. Любимая игрушка?

Шестой конкурс « Проговори без ошибок»
Кто
лучше проговорит данные пословицы, тот и победит:
Первой
команде
1.Шла Саша по шоссе и сосала сушку
2.Рапортовал, да недорапортовал, а стал
дорапортовывать — зарапортовался.
3.Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.

Второй команде

1.Корабли лавировали, лавировали, да не
вылавировали..
2. Четыре черненьких,
чумазеньких чертенка
Чертили черными чернилами чертеж.
3.Кукушка кукушонку
купила капюшон.
Надел кукушонок капюшон.
Как в капюшоне он смешон!

Седьмой конкурс «Найди сюрприз»
С каждой команды выходит по одному человеку,
необходимо с  завязанными глазами  по подсказке команды  найти сюрприз, который
спрятан заранее. Участник, который ищет не знает где спрятан сюрприз, а
команде  необходимо показать сюрприз после того как участник завязал платок на
глаза, чтобы команда помогла помочь. Кто первый найдет, тот и выиграл.

 Восьмой конкурс «Вспомни сказку»
Ведущий: Слушайте внимательно!

Я
  хочу напиться чаю,
К
  самовару подбегаю,
Но
  пузатый от меня
Убежал,
  как от огня.
Дети:
  «Мойдодыр»

А
  лисички
К
  морю синему пошли,
Море
  синее зажгли.
Взяли
  спички,
Дети:
  «Путанница»

Вдруг
  откуда-то летит
Маленький
  комарик
И в
  руке его горит
Маленький
  фонарик.
Дети:
  «Муха-Цокотуха»

Вот
  и вылечил он их, Лимпопо!
Вот
  и вылечил больных, Лимпопо!
И
  пошли они смеяться, Лимпопо!
И
  плясать и баловаться, Лимпопо!
Дети:
  «Доктор Айболит»

А
  посуда вперед и вперед
По
  полям, по болотам идет.
И
  чайник шепнул утюгу:
«Я
  дальше идти не могу»
И
  заплакали блюдца:
«Не
  лучше ли вернуться?»
Дети:
  «Федорино горе»

 Ехали
  медведи
На
  велосипеде.
А за
  ними кот
Задом
  наперед.
А за
  ним комарики
На
  воздушном шарике.
А за
  ними раки
На
  хромой собаке.
Дети:
  «Тараканище»

 Ведущий: Молодцы! Справились со всеми заданиями,  а
теперь пришло время для мастера класса «Карандашница из палочек». Для изготовления карандашницы нам понадобится:
1. Банка плассмасовая
2. Палочки от мороженого;
3. Термоклей;
4. Акриловые краски и лак;
5. Стразы или бусины.

Ну на этом мы заканчиваем
наше мероприятие. «Всем спасибо за вниманье,
Вот настал момент
прощанья.
Будет краткой моя речь:
Говорю вам: "До
свиданья!
До счастливых новых
встреч! "

Скачано с www.znanio.ru

file_name: праздник.docx

alt: Мать моей бабушки. (Прабабушка) 6

alt: Вдруг откуда-то летит Маленький комарик


extracted_text:
МБОУ «Н-Дженгутаевская СОШ»

Урок физики в 7 «б» классе

«Атмосферное давление на
различных высотах»

Провела: Шамилова А.П.
учитель физики

Тема урока: Атмосферное давление на различных высотах.
Цели урока:
·
расширить знания
обучающихся об атмосферном давлении;
·
проводить
пропедевтическую работу по предпрофильному обучению учащихся;
·
воспитывать
уважительное отношение к людям разных профессий;
·
развивать стремление
обучающихся к научному познанию; развивать логическое мышление и устную речь
Демонстрация:
1) несколько опытов из серии «проказы
атмосферы»: (демонстрация; опыт «яйцо в графине»; опыт «рука прилипла»)
Оборудование: стеклянная трубочка, другие ёмкости из стекла, спички,
бумага, яйцо, барометр-анероид, компьютер, экран
Организационный момент. Положительный
настрой на урок.
Добрый день, ребята
В школе прозвенел звонок
Начинаем наш урок.
Сядьте вы за парты тихо,
На меня вы посмотрите,
И немного улыбнитесь!
Учитель. Я рада вас сегодня видеть вас в классе. Я рада видеть
сегодня наших гостей. Ребята, сегодня на уроке вас ждет много интересного.
1.Сообщение цели урока.
Учитель
Я очень рада вас приветствовать, и верю, что урок у
нас сегодня получится познавательным, интересным и пройдет с пользой для
каждого из нас.
Однажды, гуляя в тенистой роще со своим учителем,
греческим философом, юноша спросил: "Скажи мне, почему тебя часто
одолевают сомнения? Ты прожил долгую жизнь, умудрен опытом и учился у великих
эллинов. Как же так, что для тебя осталось столь много неясных вопросов?"
В раздумье философ очертил посохом перед собой два
круга: маленький и большой.  "Твои знания - это маленький круг, а мои -
большой. Но все, что осталось вне этих кругов, - неизвестность. Маленький круг
мало соприкасается с неизвестностью. Чем шире круг твоих знаний, тем больше его
граница с неизвестностью. И впредь, чем больше ты станешь узнавать нового, тем
больше будет возникать у тебя неясных вопросов".
Создаёт проблемную ситуацию, демонстрируя опыт.
Объяснение опытов
Ребята, все мы не раз наблюдали
выступления фокусников и восхищались ими.
Многие опыты по физике не менее
занимательны, чем фокусы для незнающих людей. Но при их выполнении не нужна
ловкость рук, нужно лишь знать и хорошо понимать физические законы. Сейчас я
проведу несколько опытов, ваша задача внимательно наблюдать и попробовать
объяснить наблюдаемые явления.
опыт 1: "Яйцо в графине". Варёное яйцо проходит в горлышко
графина, в котором предварительно сожгли газету.
Вареное яйцо влетает в бутылку. Почему?
Сегодня
на уроке мы попытаемся увеличить круг наших знаний
Удивительное
дело – жить в воздушном океане,
Голубом,
огромном, чистом, «пить» его и не тонуть.
Без
него, без океана, жизнь была бы очень странной,
Впрочем,
даже и не странной: просто не было б её.
Вовлекает
учащихся в процесс повторения материала
Что такое атмосфера:
Может это литосфера? – Нет.
Может это гидросфера? – Нет.
Может, это просто точка? – Нет
Значит, это оболочка? – Да
Из чего она? из камня? – Нет.
Состоит из смеси газов? – Да!
То, что воздухом зовут,
Они жизнь для нас дают
опыт 2: «Сухим из воды». Можно ли вынуть монету из воды не
замочив пальцы?
Какая сила вогнала воду в стакан и
поддерживает ее на определенной высоте?
опыт 3: Перевёрнутый стакан. Наполним обыкновенный стакан до краёв
водой. Накроем его листком бумаги. Плотно прикрыв его рукой, перевернём бумагой
вниз. Осторожно уберём руку, держа стакан за дно. Вода не выливается. Почему
это происходит?
Воду удерживает давление воздуха. Давление
воздуха распространяется во все стороны одинаково, значит, и вверх тоже. Бумага
служит только для того, чтобы поверхность воды оставалась совершенно ровной
Учитель: - Итак, кто из вас догадался, о чем мы сегодня будем
говорить на уроке?
Все увиденное мы можем объяснить наличием
атмосферного давления. А везде ли оно одинаково? (Нет. С высотой оно
уменьшается).
- А как именно оно уменьшается мы сегодня
с вами должны выяснить.
Воздух
имеет  массу и вес
Значит,
давит он на земную поверхность
В
нашем теле тоже давление есть,
Поэтому
мы не ощущаем эту поверхность.
Установлено,
что у поверхности Земли 1куб м воздуха весит 1кг 300г. А если воздух имеет вес,
то он давит на всё, что находится на Земле.
Силу,
с которой воздух давит
На
земную поверхность и на предметы
Очень
просто в науке называют –
Атмосферное
давление это!
(Рассказ-вставка)
Это случилось более 20 лет назад. В
Ереване средь бела дня на глазах у множества людей троллейбус с пассажирами
рухнул с высокой дамбы Ереванского водохранилища и затонул. Для того чтобы
вызвать спасателей и технику, организовать работы, необходимо время, а его не
было. Для спасения людей оставались считанные минуты. Настоящим чудом было то,
что в этот момент на дамбе появилась группа спортсменов, возвращавшихся после
ежедневной многокилометровой пробежки, среди них оказался водолаз-подводник
Шаварш Карапетян. Мгновенно оценив обстановку, Шаварш с товарищами оказался в
воде. Нырнув, на глубине 8-9 метров он нашёл троллейбус, выбил заднее стекло и
таким образом попал в салон. Так, ныряя раз за разом, Шаварш сумел спасти 20
человек! Он и его товарищи показали, на что способен человек, если знает, что от
него зависит многое…
Учитель: Ребята как вы думаете: «Почему водолазам запрещается
резко всплывать?» (спас 20 человек, значит 20 раз испытывал давление воды почти
200 кПа! Это подвиг «Как бы вы охарактеризовали профессию водолаза?» (опасная,
мужественная, ответственная, нужная, романтическая…)
Поднимаемся
мы в гору,
Стало
трудно нам дышать.
А
какие есть приборы(слайд…)
Подводит
к связи «теория-эксперимент-практика»
Еще
в древней цивилизации были известны всасывающие насосы. С их помощью можно было
поднять воду на значительную высоту, т.к. вода послушно следовала за поршнем
такого насоса.
Древние
философы задумывались о причинах этого и пришли к следующему заключению: вода
следует за поршнем потому, что природа боится пустоты, поэтому-то между поршнем
и водой не остается свободного пространства.
Рассказывают,
что один мастер построил для садов герцога Тосканского во Флоренции всасывающий
насос, поршень которого должен был затягивать воду на высоту более 10
 м. Но как ни старались засосать этим насосом воду, ничего не получалось. На 10
 м (34 фута) вода поднималась за поршнем, а дальше поршень отходил от воды, и
образовывалась та самая пустота, которой природа боится.
Когда
с просьбой объяснить причину неудачи обратились к престарелому Галилею, он
пошутил, что, вероятно, природа перестает бояться пустоты на высоте более 34
 футов, и предложил своим ученикам - Торричелли и Вивиани разобраться в этом
странном явлении.
Давление
атмосферного столба может быть уравновешено давлением столба жидкости
определенной высоты. Трубка с ртутью длиной примерно 1
 метр, запаянная с одного конца ,переворачивается, после чего часть ртути
вытекает, но ее уровень останавливается на определенной высоте. Поскольку
давление над ртутью в трубке равно нулю, то давление столба ртути равно атмосферному
давлению. На уровне моря эта высота составляет 760
 мм ртутного столба и называется нормальным атмосферным давлением.
 Эванджелиста
Торричелли проделал данный опыт и дал ему объяснение. Если проделать данный
опыт с водой, то высота водяного столба будет примерно 10
 метров. Вот почему вода поднималась за поршнем не более 10
 метров.
А
может ли меняться атмосферное давление над различными участками земной
поверхности? Отчего оно зависит?
Но мы на себе давление воздуха не ощущаем.
Анализирует деятельность учащихся, подводит к практическим
расчётам веса воздуха.
Давайте докажем это:
Определим, какой вес имеет воздух, находящийся в кабинете «Точка
роста», если длина комнаты – 8м, ширина – 6м, высота – 4м. Если в среднем
поверхность человеческого тела составляет около 1,5 м2, то оказывается, что на
каждого из нас воздух давит с силой около 15 т (Слайд …).
Воздух
имеет массу и вес
Значит,
давит он на земную поверхность
В
нашем теле тоже давление есть,
Поэтому
мы не ощущаем эту поверхность.
Действительно, мы не смогли бы выдерживать такую тяжесть, если бы
ей не противостояло такое же давление внутри нашего тела.
Физкультминутка. Устали ребята?! Давайте немного
отдохнем!!! Представьте себя столбиком ртути (Руки по швам) Столбик ртути
опускается – атмосферное давление понижается – вероятность дождя увеличивается
(приседаем)!!! Не забудьте взять зонтик!! (руки над головой) Исходное
положение. Столбик ртути поднимается – атмосферное давление увеличивается –
будет ясная солнечная погода!!!(поднимается на цыпочки) Не забудьте надеть
панаму!!! (воображаемый жест одевания панамы)
3. Мотивация и целеполагание
Учитель: Мы живем на планете Земля. Вам
известно, что жизнь на нашей планете существует благодаря Солнцу и атмосфере.
Ребята, скажите, а что такое атмосфера?
(ответ: атмосфера – это воздушная
оболочка, окутывающая Землю)
Учитель: Верно, причем воздух состоит
смеси различных газов, таких как, азот (78%), кислород (21%) углекислый газ,
водород, водяной пар и другие. Имеет ли воздух вес?
(ответ: Да)
Учитель: Значит воздух производит давление
на поверхность Земли и на все тела, которые находятся на её поверхности.
Сформулируем цель урока: изучить понятие
«атмосферное давление», раскрыть его природу, показать на опытах и объяснить на
примерах существование атмосферного давления его значение и применение.
4. Изучение нового материала
Итак, давление толщи воздуха на все тела и
поверхность Земли называют атмосферным давлением. Мы испытываем
атмосферное давление, находясь на дне воздушного океана.
Благодаря большой силе тяжести Земля
удерживает атмосферу. Скажите, а почему же атмосфера “не оседает” на
поверхность Земли?
(ответ: молекулы газов, составляющих
атмосферу, движутся непрерывно и беспорядочно)
Впервые атмосферное давление определил
итальянский ученый Эванджелиста Торричелли. Он использовал стеклянную трубку
длиной 1 метр, запаянную с одного конца и заполненную ртутью. Закрыв открытый
конец трубки, Торричелли перевернул ее в чашку с ртутью. После того, как он
открыл конец трубки, часть ртути вылилась. Над ртутью образовалось безвоздушное
пространство - пустота. Почему не вылилась вся ртуть?
( ответ: на поверхность ртути в чаше
действует атмосферное давление)
Объяснение факту дал сам Торричелли.
Поскольку в замкнутой сверху стеклянной трубке воздуха над ртутью не было, то
он объяснил, что высота ртутного столба определяется буквально давлением
воздуха на ртуть в чашке. Атмосферное давление соответствует высоте ртутного
столба: P атм = P ртуть=760 мм. рт. ст. (значение нормального атмосферного
давления).

Атмосферное давление выражают в мм. рт.
ст. а также в Паскалях.
Атмосферное давление уменьшается с
увеличением высоты над поверхностью Земли. Чем выше мы поднимаемся в гору, тем
меньше давление.
Сейчас я вам расскажу какую роль оказывает
атмосферное давление когда мы дышим, как оно помогает пить слону и существовать
многим водным животным нам расскажут наши эксперты.
Как мы дышим? Механизм дыхания заключается
в следующем: мышечным усилием мы увеличиваем объем грудной клетки, при этом
давление воздуха внутри легких уменьшается, и атмосферное давление вталкивает
туда порцию воздуха. При выдыхании происходит обратное явление.

Как пьет слон? Шея у слона короткая, он
опускает хобот в воду и втягивает в себя воздух. Под действием атмосферного
давления хобот набирается водой, тогда слон сгибает хобот и выталкивает воду в
рот.
Многие живые организмы, например, спруты,
пиявки имеют присоски, при помощи которых они могут прилипнуть к любому
предмету. Присоски увеличиваются в объеме, внутри них образуется разреженное пространство,
и наружное давление воздуха прижимает их к поверхности какого-либо предмета.
Так осьминоги хватают добычу, а пиявки передвигаются. Конец одного из самых
длинных ловчих щупалец кальмара густо усыпан разнокалиберными присосками.
Рыба-прилипала, или ремора, обладает присоской, которая занимает половину
головы. Эта рыба присасывается к другим рыбам, камням, к лодкам и кораблям так
прочно, что ее легче разорвать, чем оторвать.
Тело человека приспособлено к атмосферному
давлению и плохо переносит его понижение. При подъеме на высокие горы,
(примерно с 4000 м, а иногда и ниже) многие люди чувствуют себя плохо,
появляются приступы «горной болезни»: становится трудно дышать, как-бы не
хватает воздуха, из ушей и носа нередко идет кровь, можно даже потерять
сознание.
И все же люди приспосабливаются и к таким
непростым условиям, например, в мире несколько стран (Боливия, Мексика, Перу,
Эфиопия, Афганистан), в которых большинство населения проживают на высоте свыше
1000 м над уровнем моря. В Тибете граница обитания человека превышает 5000 м
над уровнем моря. Потоси, город, который ещё во времена Инков являлся
крупнейшим месторождением серебра в Южной Америке, построен он на высоте 4090
метров и имеет население около 160 тысяч человек. Это самый высокий город на
земном шаре.
Учитель: Теперь я предлагаю разделиться вам на 3 группы .
Каждая группа получит задание, которое должна выполнить в течение 5 мин.
(записи делаются на листах)
1 группа
Прибор для измерения атмосферного давления. Прочитав текст в учебнике, ответить на
вопросы:
1. Как называется прибор для измерения
атмосферного давления?
2. Как он устроен?
3. Описать принцип работы барометра.
2 группа
Экспериментальное задание.
Объяснить, как работает пипетка? Почему вода набирается в пипетку и
как это связано с атмосферным давлением. Группа получает необходимое
оборудование.
3 группа
Экспериментальное задание.
Объяснить принцип действия шприца. Группа получает необходимое
оборудование.
От каждой группы выступает один
представитель по своему вопросу. Идет обсуждение и дополнение ответов.
Учитель: А закончить урок хотелось бы словами ученого и
писателя Блеза Паскаля: “Я не становлюсь богаче, сколько бы не приобретал
земель…  а вот с помощью мысли я охватываю Вселенную”
5. Итог урока.
Учитель: Наш урок подошел к концу. Ребята, что
нового вы узнали на уроке сегодня?
- Отметьте своё настроение в конце
урока. У вас на столе есть смайлики. Я вам задаю вопросы, а вы мне
поднимаете смайлик.
Учитель: Ребята я благодарю вас за интересный урок. За вашу
работу на уроке. Давайте поблагодарим наших гостей за то, что они
присутствовали сегодня.
3.
Атмосферное давление на различных высотах.
Торричелли
обнаружил, что высота столба ртути в его опыте не зависит ни от формы трубки,
ни от ее наклона. На уровне моря высота ртутного столба всегда была около
760мм.
Давление
жидкости зависит от её плотности и глубины слоя (высоты столба). Установлено
одинаковое значение плотности жидкости на различных глубинах, из-за малой
сжимаемости жидкости. Чего не скажешь о газах. Ранее мы определили, что большая
плотность газов, составляющих атмосферу, у поверхности Земли и меньшая
плотность атмосферы на больших высотах, а давление зависит от плотности и
высоты. Как вы думаете, существует ли какая-либо закономерность изменения
давления в атмосфере с высотой?
Да,
действительно, такая зависимость существует. Наблюдения показывают, что при
небольших подъёмах в среднем на каждые 12 м, давление уменьшается на 1 мм
рт.ст. (или на 1,33 гПа). На подобной зависимости строится работа приборов,
которые измеряют высоту подъема тела – высотометров (см. слайд).
Т.о., атмосферное
давление, равное давлению столба ртути высотой 760 мм при температуре 0
градусов Цельсия, называется нормальным атмосферным давлением.
Нормальное
атмосферное давление равно 101 300 Па = 1013 гПа
При подъеме на
каждые 12 метров столбик ртути опускается на 1 мм.
(Демонстрация
модели работы высотометра)
4.
Влияние атмосферного давления на живые организмы
В результате атмосферного
давления на каждый квадратный сантиметр нашего тела и любого предмета
действует сила равная 10Н, но тело не разрушается под действием такого
давления. Вопрос: Почему люди выдерживают такое давление?
Мы справляемся с такой
нагрузкой, т.к. внешнее атмосферное давление уравновешивается давлением внутри нашего
организма.
А о том какую роль
оказывает атмосферное давление когда мы дышим, как оно помогает пить слону и
существовать многим водным животным нам расскажут наши эксперты.
Как мы дышим?
Механизм дыхания заключается в следующем: мышечным усилием мы увеличиваем объем
грудной клетки, при этом давление воздуха внутри легких уменьшается, и
атмосферное давление вталкивает туда порцию воздуха. При выдыхании происходит
обратное явление.
Как пьет слон? Шея
у слона короткая, он опускает хобот в воду и втягивает в себя воздух. Под
действием атмосферного давления хобот набирается водой, тогда слон сгибает
хобот и выталкивает воду в рот.
Многие живые
организмы, например, спруты, пиявки имеют присоски, при помощи которых они
могут прилипнуть к любому предмету. Присоски увеличиваются в объеме, внутри них
образуется разреженное пространство,
и наружное давление воздуха прижимает их к поверхности какого-либо предмета.
Так осьминоги хватают добычу, а пиявки передвигаются. Конец одного из самых
длинных ловчих щупалец кальмара густо усыпан разнокалиберными присосками.
Рыба-прилипала, или ремора, обладает присоской, которая занимает половину
головы. Эта рыба присасывается к другим рыбам, камням, к лодкам и кораблям так
прочно, что ее легче разорвать, чем оторвать.
Тело
человека приспособлено к атмосферному давлению и плохо переносит его понижение.
При подъеме на высокие горы, (примерно с 4000
 м, а иногда и ниже) многие люди чувствуют себя плохо, появляются приступы
«горной болезни»: становится трудно дышать, как-бы не хватает воздуха, из ушей
и носа нередко идет кровь, можно даже потерять сознание.
И все
же люди приспосабливаются и к таким непростым условиям, например, в мире
несколько стран (Боливия, Мексика, Перу, Эфиопия, Афганистан), в которых
большинство населения проживают на высоте свыше 1000
 м над уровнем моря. В Тибете граница обитания человека превышает 5000
 м над уровнем моря. Потоси, город, который ещё во времена Инков являлся
крупнейшим месторождением серебра в Южной Америке, построен он на высоте 4090
 метров и имеет население около 160 тысяч человек. Это самый высокий город  на
земном шаре.
Таблица переносимости атмосферного давления человеком.

Высота (км)

Зона и ее
  характеристики

Более 8
   км (Джомолунгма)

Смертельная
  зона: человек может находиться на этой высоте без дыхательного аппарата лишь
  короткое время – 3 мин.,  на высоте 16
   км – 9 сек, после чего наступает смерть

6 – 8
   км

Критическая
  зона: серьезные функциональные расстройства жизнедеятельности организма.

4
  -5 км  (Эльбрус, Ключевская сопка )

Зона неполной
  компенсации: ухудшение общего самочувствия

2 -4
   км

Зона полной компенсации:
  некоторые нарушения в деятельности сердечно – сосудистой системы, органов
  чувств и др., которые благодаря мобилизации резервных сил организма быстро
  исчезают.

1,5 – 2
   км
(Ай – Петри)

Безопасная, или
  индеферентная зона, в которой не наблюдается каких – либо существенных
  изменений физиологических сил организма.

Р>8*105Па-дыхание
становится учащённым.
Р<8,4*10-4
Па -газовое вздутие обуславливает возможное образование газовых пузырьков в
крови.
5. Задача Шерлока Холмса. Перед Ш.Холмсом
стояла обыкновенная банка, в ней плавала пиявка. Доктор Ватсон спросил: «О,
мистер Холмс, вы занялись изучением пиявок?» «Нет, я наблюдаю за погодой и
думаю, что сегодня будет дождь, надо взять зонтик». Почему Ш.Холмс так решил? («Природный
барометр». Пиявка является природным барометром. В хорошую погоду давление
высокое, в воде достаточно кислорода и пиявка хорошо себя чувствует в воде, она
лежит на дне. При пониженном давлении (перед дождем и снегом) содержание
воздуха и кислорода в воде уменьшается и пиявка поднимается к поверхности
воды.)
6. Хитрые вопросы от
Вовочки.
Почему человек и лошадь
вязнут в болоте, а корова или овца нет?
(Засасывающее действие болота объясняется тем, что при
поднятии ноги под ней образуется разреженное пространство.
Перевес атмосферного давления в этом случае может достигать 1000// на площадь ноги
взрослого человека. Однако копыта
парнокопытных животных при вытаскивании из трясины пропускают воздух через
свой разрез в образовавшееся разреженное пространство. Давление сверху и снизу
копыта выравнивается, и нога вынимается без особого труда).
V.
Домашнее задание
п.
43 - 44, упр. 21 (1; 3)
Творческое
задание: Придумайте свой природный барометр.
Нам
потребуется банка с водой, лягушка и маленькая деревянная лесенка.  Если
лягушка поднимается по лесенке – ждите плохой погоды, спускается вниз – к
переменной погоде, барахтается на поверхности воды – ждите солнечной сухой
погоды. Связано это с лягушачьей кожей и испарением воды с нее: к сухой погоде сиди
в воде, дождик – можно выбираться наверх.
VI.
Итог урока
Оценивание

file_name: мой урок.docx

alt: МБОУ «Н-Дженгутаевская СОШ»

alt: Тема урока : Атмосферное давление на различных высотах

alt: Физкультминутка. Устали ребята?!

alt: Потоси, город, который ещё во времена

title: Открытый урок физики в 7 классе  «Атмосферное давление на различных высотах»


extracted_text:
Добро пожаловать в наш общий дом

Михалева Н.М.
педагог СОМЭПК,
г. Екатеринбург

Общежитие - это не просто место жительства, а образ
жизни. Именно здесь студент живет, учится, питается, приобретает навыки общения
                  и бесценный жизненный опыт, сталкиваясь с многочисленными                          и
разнообразными проблемами.
Многие родители студентов желают поселить их в
общежитии, даже если есть возможность снимать квартиру, чтобы приучить их к
самостоятельности. Студенты рассматривают общежитие не только как наиболее
экономичный способ проживания в большом городе, но и как место, где можно
избежать родительской опеки. Имеет место общепринятое мнение, что главное -
поселиться в общежитии, а уж проживать там гораздо легче, чем где-либо.
Но уже с первых дней проживания в общежитии студенты
СОМЭПК начинают понимать, что только высокие эстетические нормы поведения
являются определяющими в студенческой среде, а главней целью воспитательной
работы в общежитии является создание педагогически воспитывающей среды, которая
способствует формированию активного отношения студента к избранной профессии.
Тот, кто не хочет «проходить» именно такую школу жизни, покидают общежитие в
недельный срок по собственной инициативе без права повторного заселения. Но
таких студентов – единицы.
Соблюдение порядка в общежитии начинается с проходной:
свободный вход при наличии студенческого билета – до 23.00. Задержался – пиши «объяснительную»
на имя коменданта общежития. Обстоятельства бывают разные, соответственно и подход
к ним разный.
Студентов могут посещать родители и близкие
родственники. Они должны предъявить на вахте документ, удостоверяющий личность
и сделать запись в журнале гостей. Посторонние лица, приглашенные проживающими
студентами, допускаются в общежитие до 21.00. Общение с ними возможно        в
фойе. Жесткий контроль на проходной соблюдается круглосуточно, включая
праздничные и выходные дни.
Проживающим в общежитии студентам категорически
запрещено употреблять спиртные  напитки и курить в помещении. Место курения
определено – крыльцо здания. Вот и начинает все чаще на ум приходить мысль, что
легче бросить курить, чем каждый раз собираться и выходить на улицу         в
любую погоду, чтобы покурить.
В комнатах студенты обеспечены новой мебелью, ежегодно
поддерживается чистота в жилых помещениях благодаря систематически проводимому
текущему ремонту. Выдается студентам и мягкий инвентарь – одеяло, подушка,
покрывало, матрац.  На этаже работают прачечная и душевая – в любое время с
07.00 – 23.00 можно помыться и постирать. Постельное белье и верхнюю одежду
студенты могут стирать  в большой прачечной, используя профессиональное оборудование.
Два раза в год проводится инструктаж по пожарной
безопасности. Пользоваться разрешается только теми электроприборами, которые
указаны      в «Правилах проживания» (мощность электропроводки не рассчитана               на
большую нагрузку, хотя саму проводку поменяли совсем недавно). Если возникают
проблемы с электричеством, сантехникой или еще с чем-либо,           у
дежурного администратора необходимо сделать заявку электрику, сантехнику,
плотнику – все неполадки будут устранены в течение двух дней.
Уборку своих комнат и кухни производят сами студенты
согласно внутреннего (в комнатах) и общего графика дежурства. В конце каждого
месяца подводятся итоги проверки жилых помещений членами Совета общежития –
итоги соревнования отражены в информации на доске объявлений.
Ежемесячно на этаже проводятся субботники. Цели
субботников бывают разные, но все они направлены на то, чтобы в комнатах
студентов было чисто     и уютно, ведь все понимают, что общежитие – это их
дом. Не все, например, додумываются во время, когда закончилась зима,  перестирать
и привести          в порядок зимние вещи, увести домой зимнюю одежду и обувь,
чтобы  она не валялась и не пылилась в общежитии до лета. А сколько творческой
фантазии можно проявить при подготовке своей комнаты к празднику, например,              к
Новому году? Уборка территории общежития – работа персонала, однако        в
апреле Студенческий совет общежития организует на территории трудовой праздник,
в котором участвует весь студенческий коллектив.
Организация правильного питания студентов – важная
задача администрации любого студенческого общежития. На студенческой кухне есть
все – электроплита,  несколько холодильников, удобный стол для приготовления
пищи и раковина для мытья посуды. Освоение навыков приготовления пищи, рост
мастерства студентов в этом вопросе к моменту окончания колледжа очевиден.
Учебная комната, предусмотренная в общежитии,
позволяет студентам СОМЭПК систематически и качественно готовиться к занятиям и
экзаменам    по любой специальности, в том числе игре на фортепиано и баяне.
Там же проходят новогодние представления, посвящение «новичков»
       в члены коллектива, конкурсы, дискотеки, собрания.
«Школа жизни», пройденная в общежитии, навсегда
оставит добрые воспоминания у тех, кому довелось учиться вдали от дома. Круг
общения          в общежитии широк, и те, кто там прожил, чувствовал, что попал
в самую гущу событий. Это способствовало возникновению атмосферы
доброжелательности, духовной близости между людьми, давало возможность
самостоятельного выбора формы отдыха, творческого применения собственных сил.

file_name: Михалева - статья Добро пожаловать в наш общий дом 2020  (1).doc

alt: Добро пожаловать в наш общий дом

title: Добро пожаловать в наш общий дом


extracted_text:
«Повышение
эффективности урока через применение современных методов обучения и
технологий».
Пути повышения эффективности
обучения ищут во всех странах мира. В России проблемы результативности обучения
активно разрабатываются на основе использования последних достижений
психологии, информатики и теории управления познавательной деятельностью.
 В моей профессиональной
деятельности  всегда есть простор для поиска, педагогического творчества.
Современные
 педагогические технологии помогают эффективно организовать работу на
уроке, способствуют повышению качества знаний.
   В УМК «Школа
России» реализованы способы организации деятельности учащихся, связанные с
постановкой учебной задачи, с ее решением, с самоконтролем и самооценкой.
Формирование понятий осуществляется на доступном для младшего школьника уровне,
позволяющем осознать причинно-следственные связи, закономерности и зависимости.
  Приоритетными формами работы на уроке являются индивидуальная
самостоятельная работа, фронтальное обсуждение ее результатов, работа учащихся
в группах.
Учебные книги, входящие в
комплект, обеспечивают личностную ориентацию обучения. Важными являются не
только знания, которые нужно усвоить, но и специально разработанные способы
усвоения и переработки учебной информации. Деятельность строится таким образом,
чтобы обеспечить ребенку чувство психологической защищенности, радости
познания, развитие его индивидуальности.
Выбор данного комплекта  обусловлен современными процессами в
сфере образования: переходом от объяснительной технологии обучения
к  деятельностно - развивающей, формирующей весь спектр личностных
качеств ребенка, процессами гуманизации образования.

К каждому учебнику комплекта имеются рабочие тетради, что вносит разнообразие в
работу над учебным материалом и снимает усталость детей от письма.

          Построение содержания
учебного материала в учебниках создает условия для понимания ребенком изучаемых
вопросов,  для более гармоничных отношений учителя с учеником, детей друг с
другом, обеспечивает ситуацию успеха за счет мер по преодолению трудностей
обучения (логика построения содержания, способы, средства и формы организации
учебной деятельности детей, система учебных заданий с учетом психологических
особенностей детей младшего школьного возраста).
            Реализация
одной из ведущих идей УМК личностно- ориентированного подхода к
процессу обучения позволяет  организовать учебную деятельность школьника
на творческом уровне. Это позволяет создать условия для понимания ребенком
изучаемых вопросов,  для гармоничных отношений учителя с учеником и детей
друг с другом, обеспечивает ситуацию успеха. Это, в свою очередь, дает
возможность учителю повышать свой профессионализм, искать новые методы и формы
организации урока.
 В УМК отдаётся приоритет
частично-поисковым и исследовательским методам, которые отражены
в приемах наблюдения, разноплановом рассмотрении объектов, их сравнении,
преобразовании и конструировании. Активно используется метод
моделирования: устанавливается соответствие между предметными,
вербальными, графическими, схематическими и символическими моделями.
На уроках по УМК
преимущественно  используются продуктивные методы обучения,
отличающиеся тем, что ученик добывает субъективно новые знания в результате
творческой деятельности (частично-поисковый, эвристический,
исследовательский методы). Проблемное изложение относится к
промежуточной группе, ибо оно в равной мере предполагает,  как усвоение
готовой информации, так и элементы творческой деятельности.
Применение технологии
проблемного обучения, учит ребят ставить вопросы (проблемы) и искать на
них ответы –  важнейший  фактор роста качества обучения, средство
подготовки к творчеству, труду.
На каждом уроке я
привлекаю учащихся к самостоятельному определению понятий. На
основании наблюдений, описаний ученики выделяю существенные признаки предмета
или явления. Главное в решении познавательной проблемы – привлечь школьников к
решению данной проблемы, заинтересовать их новой деятельностью.
Широко использую метод
сравнения.
Иногда сравнение выступает как
самостоятельная проблема: сравни геометрические фигуры и т. д. Сравнение
помогает глубже понять предметы и явления.
С помощью сравнения устанавливается  сходство и различие предметов и
явлений по определенным признакам.
УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ
ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ.
1.
Учащиеся на одном уроке должны решать разного вида проблемы.
2.
Перед решением проблемных заданий необходимо мотивировать
полезность их выполнения.
3.
Систематичность в организации проблемного обучения на уроках.
4.
Одна проблема должна решаться письменно, т.е. в её решении
принимают участие все учащиеся.
5.
Усвоение  школьниками программного материала.
6.
Учёт индивидуальных особенностей учащихся в процессе выполнения
проблемных заданий.
7.
Необходимо постепенно усложнять проблемные задания, постоянно
вносить в них новое,
неизвестное.
Объяснение нового материала является эффективным, если содержание передаваемой
информации и форма её подачи обеспечивают необходимую активность
учащихся,  и от того, как учитель организует объяснение, во многом зависит
качество их  знаний . Проблемное обучение эффективно способствует
формированию у учащихся математического склада мышления, появлению интереса к
предмету, прививает навыки исследовательской работы и желание самостоятельно
решать возникшие
ситуации.
НЕКОТОРЫЕ СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАЧАЛА УРОКА
1.Предлагается задача, которая
решается  только с опорой на жизненный опыт ребят, на их смекалку.
2. Даётся задача на тренировку памяти, наблюдательности, на поиск
закономерностей по материалу, хорошо известному школьникам.
3. На доске записаны выражения и ответы к ним, среди которых есть как верные,
так и неверные. Предлагается проверить их.
4. На доске записано решение какого-либо примера или задачи с традиционными,
наиболее часто встречающимися ошибками. Надо осуществить проверку каждого
логического хода решения, преследуется цель получить наиболее полное
обоснование критических замечаний.
5. На доске дан схематический чертёж к сложной задаче и осуществляется
коллективный поиск её решения.
6. На столе у каждого ученика лежит чистый лист бумаги. Объявив тему урока,
учитель сообщает,  что в конце урока по некоторым рассмотренным на уроке
вопросам будет проведена проверочная работа на 15 минут.
7. Обсуждаются различные способы решения задачи заданной на предыдущем уроке.
Эта задача, решение которой требует исследовательской работы, должна быть
необычной, интересной, но доступной для всех учащихся.
8. Если на дом было дано творческое задание, то урок надо начинать с
представления наиболее удачных работ.
9. Рассматривается некоторая математическая проблема, которая ещё не
обсуждалась в классе. Ученики намечают план её решения.

Имеет место в моей работе технология
использование игр и игровых форм организации учебной деятельности.
Это - прежде всего предпосылка
отхода от авторитарных методов обучения. Игры способствуют психологическому
раскрепощению детей  на уроках. Использование игровых форм позволяет повысить
интерес к предмету. Виды игровых форм:

короткие
     игры (для усвоения конкретного правила, отработка навыка и т.д.)
игровые
     оболочки (представление урока в виде целостной игры)
длительные
     развивающие игры (подготовка проекта)

Деловая игра – решает
серьезные задачи, но в игровой форме, что позволяет обучаемым эмоционально
раскрепоститься, проявить творчество (например, разыгрывание ролей, обсуждение
конфликтных ситуаций, имитация профессиональной деятельности и т.д.).
Технологию проектного обучения использую в работе, как
дополнение к другим видам прямого или косвенного обучения. В практике
использую предметные, межпредметные и надпредметные проекты. Предметные проекты
нашли широкое распространение на уроках окружающего мира и литературного
чтения.  К примеру, «Мой первый класс», «Мои четвероногие друзья».
Во внеурочной деятельности начиная с 1 класса мы работаем над проектом «С чего
начинается Родина». В рамках этой работы учащиеся готовят мини-проекты на темы:
«Древо моей семьи», «Я люблю…» и др.
Одной из образовательных
технологий, позволяющей творческой личности самореализоваться, а учителю
отследить путь к успеху ученика, является технология работы с портфолио.
          Портфолио в
начальной школе представляет собой портфолио достижений: включает в себя лучшие
результаты работы ученика. В него входят учебные достижения по предметам,
коллекция работ, которые демонстрируют увлечения ребенка (рисунки, зарисовки
опытов и наблюдений, сочинения о своих путешествиях, экскурсиях, о посещении
выставок, спектаклей, фото и др.).
      Портфолио моих учеников состоит из разделов:
“Портрет”, “Мои успехи в школе”, “Мои увлечения”, “Достижения”, «Работы,
которыми я горжусь».
      Отдельное место отводится разделу “Портрет”. Он
предназначен для представления информации об ученике – авторе портфолио.
      Каждый ребенок может представить себя любым
способом. У одного это фото и краткая справка о себе (фамилия, имя, дата и
место рождения, школа, класс), творческая зарисовка (стихотворение) о себе,
своих увлечениях. В этом разделе может быть краткая история успехов ребенка.
       В разделе “Мои успехи в школе” ребята
должны размещать свои лучшие сочинения, диктанты, контрольные работы по
математике, успешно выполненные тесты.
Раздел “Мои увлечения” говорит сам за себя, в нем ученики помещают информацию,
фотографии, рисунки, рассказывающие об увлечениях ребенка.
       В разделе “Достижения” должны помещаться
сертификаты об участии в конкурсах, грамоты и дипломы.
       Важным моментом является начало работы с
портфолио. В начальной школе дети приступают к этой работе совместно с учителем
и родителями, которые помогают отобрать материал и оформить разделы. Каждому
ученику должно быть понятно, зачем ему нужно работать с портфолио.
Ребенок не просто ведет портфолио, а организует самоконтроль за размещением и
пополнением разделов, оценивает свои достижения и возможности.
      Портфолио является важным мотивирующим
фактором обучения. Он нацеливает ребенка на демонстрацию творческого роста, на
успех.
 В своей работе
использую следующие педагогические технологии.
Технологии педагогической
диагностики и контроля:
- предварительный контроль
(выявление уровня знаний);
- текущий и промежуточный
контроль;
- итоговый контроль.
Технология воспитания - это не формализм обезличивающий и обездушивающий воспитание.
Современные технологии воспитания осуществляют комплексный подход. Общие
признаки технологии воспитания:
- деятельностный подход
(включение в деятельность, которая формирует личность)
- определение изначального
уровня сформированности определенных качеств
- переход к
самосовершенствованию (программа личностного самоусовершенствования).
Технология педагогического
требования – вовлечение воспитанника в
необходимую для него развивающую деятельность.
Что обеспечивает успех?
- требование должно быть
доведено до конца
- больше позитива в
требованиях и меньше постоянных запретов
- требование должно быть
инструктивным, т.е. с некоторой инструкцией
- требование должно быть
доступно
- мажорный характер требований
с верой в ученика
- признавать право ученика на
индивидуальность, неповторимость, особенность и т.д.
Педагогическое мастерство.
Овладение педагогическим
мастерством доступно каждому педагогу при условии целенаправленной работы над
собой. Педагогическое мастерство – это сплав личностных и профессиональных
качеств. Педагогическое мастерство умеет анализировать складывающиеся
педагогические ситуации.
Постоянно работаю над собой в
рамках профессионального роста.  Читаю методическую литературу, посещаю
уроки коллег, принимаю участие в работе школьного и городского МО, посещаю
семинары. С целью обмена опытом создала свой блог в интернете.
Технологии педагогической
коррекции.
Коррекция – выправление
деформированных или отсутствующих психологических функций, устранение
отставания, отклонений в развитии, нарушений. Раннее выявление отклонений в
развитии - главное условие.
Веду совместную работу с
психологом школы.
Здоровьесберегающие
педагогические технологии позволяют использовать:
- опережающее обучение
- уровневая дифференциация
- подача материала блоками
- отслеживание соответствующих
норм домашнего задания в соответствии с требованиями
- обеспечение психологической
поддержки обучающихся.

Важнейшим показателем качества
знаний обучаемых является объективная оценка учебных достижений. Различные
виды, формы, методы и технологии контроля и самоконтроля знаний, умений и
навыков учащихся я использую в тесной взаимосвязи на всех уроках,  организую
непрерывный контроль результатов работы учащихся в освоении учебных программ.
Итак, в общем виде процесс
обучения представляет собой процесс управления, т.е. воздействия на
педагогическую систему, организацию знаний. Для успешного его осуществления в
педагогической науке разрабатываются модели, способствующие оптимальному
управлению в педагогических системах. К ним относятся специальные методы
(методики) и технологии обучения, которые выступают как фактор повышения
качества образования в  начальной школе.
Концепция модернизации российского образования выдвигает новые
социальные требования к системе школьного образования. Главной и первостепенной
задачей является необходимость повышения эффективности усвоения учебного
материала, нацеленной на повышение современного качества образования. А это
ориентация образования не только на усвоение обучающимся определённой суммы
знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных
способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему
универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной
деятельности и личной ответственности обучающихся, что и определяет современное
качество содержания образования .
Повышение качества образования должно осуществляться не за счёт
дополнительной нагрузки на учащихся, а через совершенствование форм и методов
обучения, отбора содержания образования, через внедрение образовательных
технологий, ориентированных не столько на передачу готовых знаний, сколько на
формирование комплекса личностных качеств обучаемых. Младший школьник не просто
готовится к взрослой жизни, не просто приобретает знания, а участвует в
различных видах деятельности.
Добиваться качества обучения учителю помогает и система
эффективного планирования учебного материала, чёткая организация
образовательного процесса, контроль всей деятельности учащихся.
Использование перспективных методов и форм проведения занятий,
современных педагогических технологий обучения даёт возможность решать
воспитательные задачи и формировать у ребёнка готовность к самостоятельному
познанию окружающего мира. Конечно, невозможно ребёнка обучить всему, дать ему
готовые представления и знания буквально обо всём. Но его можно научить
получать знания самостоятельно, анализировать ситуацию, делать выводы, находить
решение для задачи или проблемы, которую ранее он не решал.
Сосредотачивая усилия на повышении качества и эффективности
учебной и воспитательной работы, необходимо добиваться того, чтобы каждый урок
способствовал развитию познавательных интересов учащихся, активности и
творческих способностей.
Одной из важнейших задач изучения русского языка в школе является
формирование у школьников прочных орфографических навыков, так как грамотное
письмо обеспечивает точность выражения мыслей, взаимопонимание в письменном
общении.
С чего же следует начать формирование прочных навыков грамотного
письма?
Прежде всего, необходимо научить слышать звуки, определять их
количество в слогах, а затем в словах, различать гласные и согласные, ударные и
безударные, твёрдые и мягкие согласные. Эту работу нужно начать в букварный
период, составляя с учащимися звуковые схемы. В тот период обучения грамоте,
когда говорится о звуках, появляются первые орфограммы, поэтому необходимо
учиться распознавать звуки, обозначать определённой буквой. Ознакомление
младших школьников с понятием “орфограмма” поможет осознать системные отношения
между разрозненными орфографическими темами, которые изучаются в связи с
фонетикой, словообразованием, морфологией.
Большое внимание на уроках русского языка нужно уделять
формированию у детей языковых знаний и умений. Необходимо систематически
развивать орфографическую зоркость младших школьников, которая заключается в
умении находить, видеть, замечать орфограммы и классифицировать их на основе
опознавательных признаков. Целенаправленная, регулярная работа по формированию
орфографической зоркости на основе графического обозначения орфограмм даёт хорошие
результаты: большинство учащихся пишут грамотно слова, разбираются в составе
слова, понимают образование слов, различают разные части речи, законы и правила
языка. Дети овладевают умением абстрагировать, они учатся быстро и точно
использовать графическое обозначение, определяют место в слове, где возникает
орфографическая задача, видят даже те орфограммы, которые ещё не изучали,
составляют схемы, таблицы, алгоритмы. Введение в практику работы алгоритмов,
эффективное их применение на уроках русского языка развивает логическое
мышление учащихся, устную и письменную речь, пробуждает интерес к изучаемым
языковым фактам, способствует усвоению опознавательных признаков орфограмм. При
выполнении самостоятельных работ с применением алгоритмов дети действуют значительно
увереннее и затрачивают меньше времени.
Ученик должен знать слова, в которых он допустил ошибки, поэтому
со второго класса можно вести словарь-копилку слов, куда записываются свои
ошибки по определённым орфограммам. Орфограмма подчёркивается, используя
опознавательные признаки орфограмм. На уроке эти слова можно использовать в
индивидуальной и коллективной деятельности, в парной и групповой работе.
На уроках чтения и начального литературного образования
используются технология формирования типа правильной читательской деятельности,
технологии на основе личностной ориентации, коммуникативные технологии и
технологию развития критического мышления. Эти технологии позволяют добиваться
высоких результатов обучения чтению, постепенно учиться овладевать целостным
восприятием художественного текста. Учащиеся активно участвуют в
образовательном процессе, у них появляется устойчивый личностный интерес к
изучаемой теме. Они принимают участие в аргументированной дискуссии,
обмениваются мнениями, выполняют творческие задания.
На уроке чтения можно использовать технологию работы с текстом,
обучать детей читать самостоятельно, выборочно. Во время урока проводить
упражнения на развитие артикуляционного аппарата, на освоение детьми процесса
беглого, правильного, выразительного чтения различных текстов. Стараться, чтобы
дети могли в знакомом по первоначальному чтению тексте открыть что-то новое для
себя, ранее ими не замеченное, сосредоточить внимание на главном: определить
тему художественного произведения, идею, отношение автора к героям. С самых
первых уроков обучать учащихся следить за мыслью автора, добывать недостающую
информацию различными способами, формировать осмысленное отношение к слову,
способность к рефлексии. На уроках чтения учащиеся много и охотно говорят, имеют
своё мнение и с интересом выслушивают мнение других, участвуют в диалоге с
одноклассниками и учителем. Они владеют различными способами раскрытия значения
незнакомого слова.
Важный шаг в усилении качества обучения — тренировка оптимального
чтения. Для выработки навыков беглого чтения, можно пользоваться рекомендациями
В.Н. Зайцева “Резервы обучения чтению”. “Быстро читают те ученики, которые
много читают. В процессе чтения совершенствуется оперативная память и
устойчивость внимания. От этих двух показателей зависит умственная
работоспособность” [4].
Важна не длительность, а частота тренировок. Для развития навыков
беглого чтения на уроке проводятся упражнения: жужжащее чтение, ежеурочные
пятиминутки чтения, многократное чтение, чтение в темпе скороговорки,
выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста. В 1-2 классах для
ежеурочных пятиминуток чтения можно использовать книги, рекомендованные для
внеклассного чтения, а в 3-4 классах читать статьи из газет, которые подбирает
учитель.
У многих учащихся слабо развита оперативная память. Обучаемый не
может уловить смысл предложения, не может воедино увязать все слова. Развивать
оперативную память помогают зрительные диктанты. По рекомендациям профессора
И.Т. Федоренко их надо писать каждый день, только тогда они дают результаты не
только в развитии оперативной памяти, но и в развитии орфографической зоркости.
Тексты для зрительных диктантов можно найти в статье В.Н. Зайцева [4] или
самостоятельно подобрать предложения по теме урока.
Чтобы заинтересовать учащихся в развитии навыков чтения необходимо
периодически отслеживать технику чтения учащихся, вести индивидуальный
мониторинг каждого читающего и класса в целом, анализировать диагностику умений
читать. На классных часах знакомить с диагностикой учащихся, на родительских
собраниях — родителей.
В любом классе дети с разными способностями и разными личностными
характеристиками. На уроках математики необходимо построить работу так, чтобы
учащиеся не просто получали знания, а "открывали" мир вокруг,
выступали в роли исследователей, творцов, умели рассуждать, аргументировать,
выдвигать гипотезы. Помогут учителю методы организации и осуществления
мыслительной деятельности. Используя на уроке логические (научные) методы,
учитель учит учащихся анализировать, обобщать, классифицировать, придумывать
задачи и примеры, аналогичные предложенным в учебнике или учителем. Учащиеся с
интересом выполняют задания на поиск закономерностей, установление взаимосвязей
между частью и целым, составляют схемы-опоры, стабильно выполняют задания
логического типа, направленные на развитие алгоритмического мышления. При
решении задач дети уверенно составляют числовые выражения и оперируют ими.
Эффективный и нетрадиционный подход к решению задач, разнообразие
упражнений на выработку вычислительных навыков помогают развивать у учащихся
мыслительные операции, устную речь, творческие способности, познавательные
мотивы деятельности, навыки самоконтроля. При изучении геометрического
материала можно использовать проблемно-поисковые технологии. Они способствуют
развитию глазомера, логического мышления и пространственных представлений,
придают знаниям практическую направленность.
На уроках математики нужно вырабатывать умение учиться, развивать
познавательную активность и самостоятельность, ответственность,
интеллектуальные и логические способности. В работе использовать эффективные
педагогические технологии: на основе активизации и интенсификации деятельности
учащихся (игровые технологии, проблемное обучение), технология уровневой
дифференциации, технология индивидуализации обучения, групповые технологии,
технологии развивающего обучения.
На уроках ознакомления с окружающим миром развивается
наблюдательность, склонность искать причины увиденного, склонность искать место
данного факта среди подобных явлений, формируется у детей целостное
представление об окружающем мире, о месте в нём человека. Умелое сочетание
разнообразных методов фронтального и индивидуального учёта знаний вызывает
интерес к учебному материалу урока у всех учащихся. Некоторые темы программы,
возможно, рассматривать значительно шире, чем они рассматриваются в учебнике,
используя материалы по национально-региональному компоненту, учитывая
возрастные особенности и мотивацию обучения.
Краеведческий материал расширяет кругозор учащихся, развивает
наблюдательность, приобщает к активной поисковой, творческой деятельности. На
экскурсиях в областной краеведческий музей дети знакомятся с бытом коренных
жителей севера, с основными географическими и климатическими особенностями
области, с видами животных и растений и их значением в жизни человека.
Дидактическим стержнем многих уроков становится деятельность самих
учащихся, в ходе которой дети наблюдают, сравнивают, классифицируют, делают
выводы, выясняют закономерности. Дети выполняют творческие задания, осваивают
технологию проектной деятельности на уроках и во внеклассной работе: готовят
сообщения из дополнительной литературы и пишут рефераты о растениях, животных,
полезных ископаемых своего края.
На каждом уроке необходимо создавать условия не только для
усвоения знаний, но и для развития личностных качеств учащихся:
коммуникабельность, креативность, рефлексивность, индивидуальность, чтобы они
добывали знания сами и применяли их в нестандартных ситуациях. Достичь этой
цели помогают современные педагогические технологии: проблемно-диалогического
обучения, личностно-ориентированные технологии.
Одной из главных причин повышения качества знаний учащихся по
предметам в начальной школе является формирование мотивации и проявление
заинтересованности обучающихся к изучаемому материалу. Широкие возможности для
повышения мотивации к обучению и формированию основ знаний и навыков открывает
исследовательская работа. Учащиеся, имеющие высокую мотивацию к обучению,
серьёзнее относятся к усвоению учебного материала. Они не только механически
запоминают новые сведения, но и стремятся применять полученные знания при
решении задач по различным предметам. Это помогает формированию способности
творчески мыслить и находить решения в нестандартных ситуациях.
Важнейшим показателем качества знаний обучаемых является
объективная оценка учебных достижений. Различные виды, формы, методы и
технологии контроля и самоконтроля знаний, умений и навыков учащихся,
необходимо использовать в тесной взаимосвязи на всех уроках. Ученик старается
аккуратно выполнить письменную работу, выучить заданный материал, подготовить
реферат, если соблюдаются единые требования учителя. Каждая работа должна быть
проверена или прослушана, т. е. организован непрерывный контроль результатов
работы учащихся в освоении учебных программ.
Повышение качества обучения зависит от личности учителя, от его
желания “сделать свою работу в школе максимально эффективной. И пусть от нашего
с вами труда мир станет лучше, а наши ученики займут достойное место в жизни”
[3].
Литература
1.
Бердникова, И. А.Повышение качества высшего образования //
Проблемы управления качеством образования в вузе: сборник статей II
Международной научно-практической конференции. - Пенза: РИО ПГСХА, 2007.
2.
Бунеева, Е.В. Яковлева, М.А. Русский язык. 4-й класс. Методические
рекомендации для учителя. Изд. 2-е, доп. - М.: Баласс, 2001. - 192 с.
3.
Бунеев, Р.Н. Ещё раз о личностно ориентированном образовании //
Начальная школа плюс до и после. Издание Министерства образования Российской
Федерации, Российской Академии образования, Московского психолого-социального
института, ООО Баласс.- № 12 - 2006. - с.3-5.
4.
Зайцев, В.Н. Резервы обучения чтению // Начальная школа. Издание
Министерства образования Российской Федерации. - № 8. - 1990. - с.52-62.
5.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010
года // Начальная школа. Издание Министерства образования Российской Федерации.
- № 4. - 2002. - с.3-19.
6.
Кузьменко, И.С. С чего начинать орфографическую работу в первом
классе // Начальная школа - №12. - 1994.
7.
Львов, М.Р. Правописание в начальных классах - М.: Просвещение.
-1990.
8.
Савельева, Л.В. Учёт опознавательных признаков орфограмм в
процессе их изучения.// Начальная школа - №12. - 1999.
9.
Хованская В. Опора на наглядность или проверено временем //
Начальная школа, Изд. Дом “Первое сентября” - №13. - 1997.

file_name: Повышение эффективности урока.docx

alt: П овышение эффективности урока через применение современных методов обучения и технологий»

alt: Построение содержания учебного материала в учебниках создает условия для понимания ребенком изучаемых вопросов, для более гармоничных отношений учителя с учеником, детей друг с другом, обеспечивает…

alt: Применение т ехнологии проблемного обучения , учит ребят ставить вопросы (проблемы) и искать на них ответы – важнейший фактор роста качества обучения, средство подготовки к…

alt: Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, что и определяет современное качество…

alt: Одной из важнейших задач изучения русского языка в школе является формирование у школьников прочных орфографических навыков, так как грамотное письмо обеспечивает точность выражения мыслей, взаимопонимание…

alt: Чтобы заинтересовать учащихся в развитии навыков чтения необходимо периодически отслеживать технику чтения учащихся, вести индивидуальный мониторинг каждого читающего и класса в целом, анализировать диагностику умений…

alt: В работе использовать эффективные педагогические технологии: на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (игровые технологии, проблемное обучение), технология уровневой дифференциации, технология индивидуализации обучения, групповые технологии,…

alt: На каждом уроке необходимо создавать условия не только для усвоения знаний, но и для развития личностных качеств учащихся: коммуникабельность, креативность, рефлексивность, индивидуальность, чтобы они добывали…

alt: Литература 1. Бердникова,

title: Повышение эффективности урока


extracted_text:
Анализ работы кружка «Мастерица» на 2017 –
2018 учебный год.
Дополнительное
образование определяется как гармоничное единство познания, творчества и
общения детей и педагога, в основе которого лежит свободный поиск пути к
мастерству и постижению смысла жизни. Сама жизнь, ее современный ритм,
потребность не только в движении, но и его красоте выдвигают как приобщение
подрастающего поколения к миру прекрасного – миру искусства. Особая роль в
эстетическом воспитании принадлежит декоративно – прикладному искусству. Этому
виду искусства принадлежит значительная роль в формировании художественного
вкуса детей, знакомясь с богатством и разнообразием изделий народных мастеров,
дети проникают добрыми чувствами к тем, кто создал эти необыкновенные вещи.
Искусство
изготовления поделок из разных материалов, освоение его инструментариев
предлагает учащимся раскрывать свою индивидуальность и новые формы выражения
личностного «я» через художественные средства выразительности.
Декоративно
– прикладное искусство, будучи объединяющим звеном прошлого с настоящим,
настоящего с будущим, помогает воспитанию молодежи в духе уважения к труду,
гордости к прошлому своего народа, любви к родному краю.
 Изготовление
поделки является средством воспитания у детей высокого вкуса, бережного
отношения к материалу, из которого изготавливается сувенир. Обучаясь делать
красивые вещи, у детей формируются чувство формы, линии, цвета. Все это
воспитывает эстетический вкус, развивает стремление к совершенствованию своих
умений. Умелые руки и фантазия творят чудеса.
Изучение
программного курса осуществляется по результатам выполнения на практических
занятиях. Закрепление  знаний и умений выполнять технологию различных швов,
приемов изготовления игрушек и технологии обработки моделей осуществляется при
выполнении самостоятельных практических работ. Подведение итогов: оформление
выставок творческих работ.
Актуальная
значимость программы состоит в том, что, дети расширяют культурный уровень,
приобщаясь к рукоделию, вносят вклад  в поддержание  и развитие народных
промыслов, которые складывались на протяжении столетий. В основе моей
педагогической концепции лежит развивающее обучение с направленностью на
становление индивидуально – творческой личности ребенка. Творческими
способностями наделен каждый человек, и все люди рождаются способными к
творчеству. Исходя из этого, нужно лишь развить эти самые способности, обучить
творческой деятельности, ознакомить с приемами творческого воображения.
В этом
учебном году занятия в кружке проводились по программе «Мастерица». В
результате посещения кружка учащиеся научились лепить, подбирать эскизы
рисунков к моделям, подбирать цветовую гамму, соединять детали игрушек между
собой, оформлять готовые изделия.
Занятия
проводились в форме беседы, интеллектуальных игр, тестов, практических занятий.
Данная программа рассчитана на детей от 7 -16 лет. Сроки реализации – 2 года.
144 часа – 1 год обучения, 216 часов – 2 год обучения. Обучение в кружке
нацелено на вооружение воспитанников навыками исследовательской деятельности,
применение полученной информации на практике.
Цель
программы обучения: формирование и развитие  общетрудовых  и специальных умений
и навыков путем обучения технологическим приемам шитья и моделирования выкроек
игрушек, одежды.
Задача
обучения – развить творческое мышление, пространственное воображение, изучить
основы цветоведения;
-
сформировать и развить имеющиеся умения и навыки работы с инструментами, с
тканью;
-обучить
различным видам швов, оформлять выполненные работы;
-воспитывать
аккуратность, уважительное отношение между членами коллектива;
-
развить интерес к изучению народных традиций, к истории возникновения игрушек,
одежды.
В этом
учебном году воспитанники кружка принимали активное участие на районных, республиканских
конкурсах, выставках, конференциях, семинарах. Также участвовали на таких
мероприятиях как:
- изготавливали
поздравительные открытки ко дню матери, ко дню пожилых, ко дню учителя, ветеранам
войны и тыла.
Районный
конкурс рисунков : «Художники Бурятии»; - «Новогодняя сказка»; «Амар мэндээ,
Сагаан hара»; -  «Безопасная дорога глазами ребенка»; «Письмо водителю»
Районная
выставка поделок: «Зимние фантазии», «Сувенир Бурятии», «Здравствуй, Белый,
месяц!»  «Цветик -  семицветик».
Республиканская
выставка  «Сувенир Бурятии»; «Художники Бурятии».
Совместно
с воспитанниками кружка «ЮИД» провели акции по правилам дорожного движения.
Кроме
того дети приняли активное участие в интеллектуальных, творческих мероприятиях,
помогают в проведении и организации выставок, пошиву сувениров. На родительском
собрании во 2 классе дети порадовали своих родителей способностями по пошиву
сувенира, достижениями за учебный год.
Педагогически
очень важно с малых лет пробудить в детях желание самостоятельно, своими руками
сделать что-нибудь красивое и необычное в подарок родителям, близким к
празднику, дню рождения. Поделка сделанная своими руками, приносит ни с чем не
сравнимое удовлетворение от причастности к творчеству, от возможности
порадовать близких.
Через
художественные образы и предметный мир декоративно-прикладного искусства к
детям приходит восприятие Родины, культуры народа, его традиций, обычаев. Земля
наша испокон веков славилась своими добрыми мастерами одаренными людьми,
творившими яркое, самобытное искусство.

                   Мониторинг результативности кружковцев  «Мастерица» за 2013
– 2014 учебный год.

№

      ФИО участника

       Уровень

            конкурс

результативность

1

Доржиева Мэдэгма

Республиканская выставка

Сувенир Бурятии

диплом

2

Цыбикова Лена
Гунсынова Вика
Борисова Вика
Зоригтуева Дашима
Ванданова Аяна
Гаврилова Света

Республиканская выставка

Дни экономики и культуры

сертификат

3

Лодоев Аюр
Зодбоева Оксана
Гылыкова Нина
Борисова Вика

Районная

фото-выставка Объективный взгляд на
  природу

2 место
3 место
1 место
1 место

4

Лодоев Алдар

Районный

   « Сапёр»  конкурс по компьютерной
  игре

4 место

5

Лодоев Алдар

Районный

Конкурс по ПДД «Письмо водителю»

2 место

6

Шульгина Аня
Зоригтуева Дашима
Лодоев Аюр

Районный

Конкурс «Фестиваль птиц»

2 место
2 место
2 место

7

Шоенова Арюна
Цымпилова Сэлмэг

районная

Олимпиада по технологии

3 место
4 место

8

Лодоев Аюр
Юндэнова Алена
Юндэнова Арюна
Гаврилова Света

районный

Конкурс рисунков «Художники Бурятии»

1 место
1 место
2 место
2 место

9

Лодоев Алдар
Борисова Вика

районный

Фото - конкурс «Художники Бурятии»

2 место
2 место

10

Лодоев Аюр

районный

НПК «Памяти павших-будьте достойны»

3 место

11

Клыпина Катя
Бурхиев Бэлигто
Лодоев Аюр
Борисова Вика
Цымпилова Сэлмэг
Цыренова Саша
Бодиева Сарюна
Гылыкова Нина
Гунсынова Вика
Зоригтуева Дашима
Батуева Сарюна
Цыбикова Лена
Ванданова Аяна

районный

Конкурс поделок «Зимние фантазии»

1 место
1 место
2 место
2 место
2 место
2 место
2 место
3 место
3 место
3 место
3 место
3 место
3 место

12

Сандакова Алина

районный

Конкурс рисунков «Новогодняя сказка»

3 место

13

Зоригтуева Дашима
Цырендоржиева Эмилия
Цыбденова Эльвира
Гашинова Бэлигма
Ананьева Вика
Аздаева Арюна
Юндэнова Арюна
Сандакова Алина
Борисова Вика
Лодоева Арюна
Нанзатова Арюна
Соловьева Настя
Цыденова Баира
Юндэнова Алена

районный

Конкурс поделок «Сувенир Бурятии»

1 место
1 место
1 место
1 место
2 место
2 место
2 место
2 место
2 место
3 место
3 место
3 место
3 место
3 место

14

Цыденова Баира
Борисова Вика

Республиканский

Конкурс поделок «Сувенир Бурятии»

Диплом
диплом

15

Юндэнова Алена
Борисова Вика

республиканский

Конкурс рисунков «Художники Бурятии»

Диплом
диплом

16

Ананьева Вика
Гашинова Бэлигма
Зодбоева Оксана
Мункуева Номина
Малышева Сэсэг
Ванданова Аяна
Гаврилова Света
Бурхиев Бэлигто
Клыпина Катя
Цыдыпова Аяна
Жанчикова Доржима
Шульгина Аня
Сандакова Алина
Цыбикова Лена
Юндэнова Арюна
Соловьева Настя
Аюрова Саяна
Цыренова Саша
Цыбденова Эля
Цыденова Баира
Лодоева Арюна
Гунсынова Вика
Гылыкова Нина
Зоригтуева Дашима

районный

Выставка поделок «Здравствуй, Белый
  месяц»

1 место
1 место
1 место
1 место
1 место
1 место
1 место
1 место
1 место
2 место
2 место
2 место
2 место
2 место
2 место
2 место
3 место
3 место
3 место
3 место
3 место
3 место
3 место
3 место

17

Юндэнова Алена

районный

Конкурс рисунков «Амар мэдээ, Сагаан hара»

2 место

18

Юндэнова Алена
Ананьева Вика
Гылыкова Нина
Лодоева Арюна
Цыбикова Лена
Бадмаева Дарима
Ванданова Аяна
Шоенова Арюна
Цыдыпова Намжилма
Андреева Катя
Батуева Сарюна
Цырендоржиева Эмилия
Шульгина Аня
Цыренова Саша
Соловьева Настя
Бурхиев Бэлигто
Лодоев Аюр
Борисова Вика

районный

Выставка поделок «Лучшая Валентинка»

1 место
1 место
1 место
1 место
2 место
2 место
2 место
2 место
2 место
3 место
3 место
3 место
3 место
3 место
3 место
3 место
3 место
3 место

19

Гунсынова Вика
Лодоев Алдар

районный

Фото конкурс «Россия – Родина моя»

3 место
3 место

20

Гунсынова Вика

Республиканский

Фото конкурс «Россия – Родина моя»

сертификат

21

Лодоев Аюр

районный

Конкурс «Безопасная дорога глазами
  ребенка»

2 место

22

Дулмажапова Анна
Лодоев Алдар
Юндэнова Алена
Мункуева Номина
Гаврилова Света
Цыденова Баира
Бодиева Сарюна
Сорокина Наташа
Миронов Донир
Бурхиева Сэлмэг
Цыденов Мэргэн
Дармаева Алиса
Борисова Вика
Ананьева Вика
Ванданова Аяна
Сандакова Алина
Лодоева Арюна
Гылыкова Нина
Зодбоева Оксана
Шойжилова Соелма
Рачок Ксения
Шоенова Арюна
Цыбикова Лена
Клыпина Катя
Аюрова Соелма
Нанзатова Арюна
Малышева Сэсэг

районный

Выставка поделок,
 фото  «Цветик - семицветик»

1 место
1 место
1 место
1 место
1 место
1 место
2 место
2 место
2 место
2 место
2 место
2 место
2 место
2 место
2 место
3 место
3 место
3 место
3 место
3 место
3 место
3 место
3 место
3 место
3 место
3 место
3 место

23

Шульгина Аня
Борисова Вика
Сандакова Алина
Цыдыпова Аяна
Дашицыренов Рандол
Юндэнова Арюна
Бурнаева Виолетта
Ванданова Аяна
Батуева Сарюна
Бодиева Сарюна
Андреева Катя
Цыбденова Эля
Мункуева Номина
Миронов Донир
Малышева Сэсэг
Шульгина Аня

Районный

Выставка поделок «Пасха Красная»

Конкурс рисунков  «Пасха Красная»

1 место
2 место
2 место
2 место
2 место
2 место
2 место
2 место
2 место
2 место
3 место
3 место
3 место
3 место
2 место
2 место

24

Батуева Сарюна
Малышева Сэсэг
Зодбоева Оксана
Цыденова Баира
Ванданова Аяна
Андреева Катя
Рис. Малышева Сэсэг

районная

Выставка поделок «Я и космос»

1 место
2 место
2 место
2 место
3 место
3 место
3 место

25

Андреева Катя
Батуева Сарюна
Лодоев Алдар
Малышева Сэсэг
Жанчикова Доржима
Жалсанова Сэсэг
Шульгина Аня
Лодоев Аюр
Гылыкова Нина
Сорокина Наташа
Клыпина Катя
Аюрова Соелма
Сандакова Алина
Мункуева Номина
Дармаева Алиса
Чимитова Лера
Цыденова Баира
Ванданова Аяна
Борисова Вика
Юндэнова Алена
Гаврилова света
Бодиева Сарюна
Нанзатова Арюна
Тушинова Галина
Цыбденова Эля
Юндэнова Арюна
Зоригтуева Дашима
Цырендоржиева Эмилия
Цыренова Саша
Ананьева Вика
Зодбоева Оксана

районная

Выставка поделок «Живи, Земля»

1 место
1 место
1 место
1 место
1 место
1 место
1 место
1 место
1 место
1 место
1 место
2 место
2 место
2 место
2 место
2 место
2 место
2 место
2 место
2 место
2 место
2 место
3 место
3 место
3 место
3 место
3 место
3 место
3 место
3 место
3 место

26

-Гылыкова
  Нина
-Лодоев
  Аюр
-Гаврилова
  Света
-Ванданова
  Аяна

Республиканская

выставка
  «Живи, Земля»

Сертификат
Сертификат
Сертификат
сертификат

27

Районная
  фото выставка «Земля родная»
-Цымпилова
  Сэлмэг

Районная

фото
  выставка «Земля родная»

5 место

28

-Гаврилова
  Света
-Лодоев
  Алдар

Районный

фото
  конкурс «Крылатые птицы»

2 место

29

-Гаврилова
  Света
-Гылыкова
  Нина
-Лодоев
  Аюр

Районный

фото
  конкурс «Пусть всегда будет мир»

1 место
3 место

 Шульгина Аня
Юндэнова Алена
Ванданова Аяна
Цыденова Баира
Борисова Вика
Ванданова Аяна
Юндэнова Алена
Юндэнова Арюна
Лодоев Алдар
Гунсынова Вика
Батуева Сарюна
Шульгина Аня
Жанчикова Доржима
Борисова Вика
Ананьева Вика
Гаврилова Света

районной

выставки
  к 9 мая

1 место
2 место
1 место
2 место
3 место
2 место
2 место
3 место
1 место
1 место
1 место
2 место
3 место
1 место
2 место
3 место

file_name: Анализ работы кружкаЯВД.docx

alt: Гаврилова Света Бурхиев Бэлигто

alt: Сандакова Алина Цыдыпова Аяна

alt: Юндэнова Арюна Лодоев Алдар

title: Анализ работы кружка "Мастерица"


extracted_text:
Р

Б

У

З

А
У  Ы  О  А  У  А  У  Ы  О  А  У  Ы  О А  У  Ы  О  А  У  А  У  Ы  О  А  У  Ы  О
А  У  Ы  О  А  У  Ы  О

file_name: ЗВУК А.docx

alt: Р Б У З

title: Буква А


extracted_text:
Бухгалтерский учет
финансовых вложений. Для
учета наличия и движения инвестиций организации в государственные ценные
бумаги, акции, облигации, в уставные капиталы других организаций, а также
предоставленных другим организациям займов используют счет 58 «Финансовые
вложения». Счет активный, сальдовый.
По дебету счета 58 отражают
финансовые вложения, осуществленные организацией, в корреспонденции: Д-т 58
К-т 51, 52, 91, 90.
По кредиту счета 58 отражают
погашение (выкуп) и продажу ценных бумаг в корреспонденции: Д-т 91 К-т 58,
а также возврат займов в корреспонденции: Д-т 51, 52 К-т 58.
Для учета затрат по
приобретению финансовых вложений используют либо отдельный субсчет к счету 58
«Финансовые вложения», либо субсчет к счету 76 «Расчеты с разными дебиторами и
кредиторами» — 76/8 «Расчеты по приобретению ценных бумаг», с последующим
оприходованием финансовых вложений непосредственно на счет 58 (при условии
перехода права собственности на ценные бумаги).
— При предварительной оплате
расходов по приобретению ценных бумаг в учете делают записи:
•      Д-т 76, субсчет 8 «Расчеты по приобретению ценных бумаг» К-т
51 — на сумму перечисленного аванса;
•      Д-т 58 К-т 76, субсчет 8 «Расчеты по приобретению
ценных бумаг» — оприходованы ценные бумаги.
—При получении ценных бумаг по договору
простого товарищества: Д-т 58 К-т 80.
—При безвозмездном поступлении ценных бумаг
на их рыночную стоимость делают запись: Д-т 58 К-т 98/2.
Курсовая разница от дооценки
ценных бумаг в связи с изменением курса валюты отражается в виде: Д-т 58 К-т
91.
К счету 58 могут быть открыты
следующие субсчета:
•
58/1 «Паи и акции»;
•
58/2 «Долговые ценные
бумаги»;
•
58/3 «Предоставленные
займы»;
•
58/4 «Вклады по
договору простого товарищества».
Аналитический учет финансовых
вложений ведут по видам вложений (паи, акции, облигации) и объектам, в которые
осуществлены эти вложения (организациям-продавцам ЦБ, организациям-заемщикам).
При использовании
журнально-ордерной формы учета, записи по кредиту счета 58 производят в журнале-ордере
№ 8. Дебетовые записи отражают в журналах-ордерах № 2, 2/1, 8 в
корреспонденции: Д-т 58 К-т 51, 52, 76.

alt: Бухгалтерский учет финансовых вложений

title: Бухгалтерский учет финансовых вложений


extracted_text:
Панкова
Людмила Николаевна, учитель начальных классов

Приложение,
Слайд 1

Цели:
развивать
интерес к математике;
развивать
внимание мышление, память;
воспитывать
чувство коллективизма и взаимовыручки;
познакомить
учащихся с великими математиками прошлого.

Слайд
2
1.
Представление команд:

Команда
“Умники и умницы”.

Команда
“Весёлые ребята”.
Девизы
и приветствие жюри и соперникам было домашним заданием.
Жюри
выбрано заранее. За 1 конкурс жюри выставляет баллы в таблицу результатов.

Слайд
3
2.
Разминка “Скажи – поспеши”.
Вопросы
для команды

Условие
конкурса: отвечать надо быстро, вопросы задаются командам поочерёдно. Каждый
овеет – это 1 балл.
Как
называется результат сложения? (Сумма)
Сколько
кг в 1 тонне? (1000)
В
каком числе 80 десятков? (800)
Число,
предшествующее 200? (199)
В
каком месяце бывает 28 или 29 дней? (Феврале)
Чему
равна половина 120? (60)
Наибольшее
трёхзначное число? (999)
Уменьшите
485 на 85. (400)
Сколько
месяцев в году? (12)
У
крышки стола отпилили два угла. Сколько углов стало? (6)
Делимое
56, делитель 7, назовите частное?
Сколько
лет в одном веке? (100)

Вопросы
команде
Назовите
результат, получаемый при умножении? (Произведение)
Сколько
центнеров в одной тонне? (10)
Сколько
всего десятков в числе 856? (85)
Назови
число, следующее за числом 999? (1000)
Назовите
седьмой месяц от начала года. (июль)
Чему
равно число, если его половина 70? (140)
Наименьшее
пятизначное число. (10000)
Увеличь
12 в 3 раза? (36)
Сколько
дней в неделе? (7)
Сколько
вершин у ромба? (4)
Уменьшаемое
96, вычитаемое 17, назовите разность. (79)
Сколько
ног у паука? (8)

Слайд
4

2.
Конкурс “Задачки-незадачки”.

 Условие
конкурса: 4 задания задаются обеим командам. Какая команда быстрее и правильнее
ответит. За каждый правильный ответ 2 балла.

1.
На берёзе сидели две вороны. Одна смотрела на север, другая на юг.

–
У тебя, – говорит одна ворона, – лапки в грязи.

–
А у тебя, – отвечает другая, – клюв в земле.

Как
же так, смотрят в разные стороны, а друг друга видят?

2.
Доску длинной 4 метра распилили на части по метру. Чтобы сделать один распил
доски, нужно 5 минут. За сколько минут распилили доску? (За 15 минут 3
распила.)

3.
Бублик разрезали на три части. Сколько сделали разрезов? (3)

4.
Когда мы смотрим на 3, а говорим 15? (Когда на часах 3 часа дня.)

Слайд
5
4.
Конкурс “Ребусы”.
Условие:

На
экране 5 ребусов для обеих команд.
 Какая
команда правильнее и быстрее разгадает ребусы.
 Каждый
ребус – 1 балл.
 Проверка
на экране, после сдачи листов ответов.

6.
Конкурс “Головоломки – гимнастика для ума”.
Условие:
вопросы задаются одинаковые. Каждый правильный ответ – 5 баллов.

Вопросы:
1.Сколько
углов у квадрата?
 А
если отрезать два угла, сколько станет углов? (6)
2.Ира
– мама Марии, Мария – мама Даши.
 Кем
приходится Даша Ирине? (Внучкой.)
3.У
Петра Ивановича 7 дочерей, и каждой из них есть брат.
 Сколько
детей у Петр Ивановича? (8)
4.Как
можно разделить циферблат часов на 6 частей так,
 чтобы
во всех частях сумма чисел была одинаковая?

Слайд
7
5.Если
этот день не идёт вслед за понедельником

и не перед четвергом, а завтра не воскресенье,

а послезавтра будет не суббота, и позавчера

была не среда, что это за день? (Воскресенье.)
можно
ли число 188 разделить пополам так, чтобы

в каждой половине получилось по 100? (Да.)
6.Мог
ли человек написать о себе так: “У меня пальцев

двадцать пять на одной руке, столько же на другой,
 да
на ногах десять?”
(Да,
если после слова двадцать поставить запятую.)

Слайд
8
7.
Конкурс – болельщиков

Условие:
на экране вопросы, в которых уже содержится ответ, надо быть внимательным и
увидеть его. Жюри предстоит выбрать самого активного болельщика?
Сколько
червяков стали добычей стрижа?
Сколько
кроликов достал фокусник из пустой шляпы?

Слайд
9
 3.
Сколько рыбёшек оказалось внутри щуки?
4.Сколько
кошек мяукает за дверью в сарае?
 5.
Сколько мальчиков имеют родинки на щеке?
6.Старый
моряк рассказывал: “Чудес я тьму повидал!”
 Ну,
сколько он их видел?

Слайд
10
Доскажи
пословицы, в которых есть числа:

Семь
раз ……
 Семь
пятниц ………….
 Семеро
одного ………..
 Одна
голова хорошо ………
 Один
за всех……………..
У
семи нянек __________________

Слайд
11
8.
Конкурс “Домашнее задание”.

Условие:
домашним заданием команд – подготовить частушки о математике.
Оценивается по 5-ти бальной систем

Приложение.
Слайд 12
Подведение
итогов игры КВН.

 Награждение
победителей.

file_name: КВН по математике.docx

alt: Слайд 5 4. Конкурс “Ребусы”

intro: конспект мероприятия

title: КВН по математике с презентацией.


extracted_text:
Дистанционное обучение при подготовке специалистов среднего
звена
по специальности 33.02.01 Фармация

Т.А. Вишневская, председатель ЦМК специальности
33.02.01 Фармация

В сложившихся эпидемиологических условиях,
связанных с предупреждением распространения новой короновирусной инфекции, все
учебные заведения страны столкнулись с необходимостью  проводить часть
лекционных и практических занятий в дистанционном режиме. В любой ситуации
можно выявить определенные преимущества и недостатки, опираясь на которые можно
использовать новые возможности, внедряя их в образовательный процесс, находить
пути решения проблем.
Дистанционное обучение подразумевает
реализацию образовательного процесса на расстоянии с использованием современных
средств коммуникаций: компьютеров, веб-камер, видеоматериалов и пр.
Данный вид обучения начали использовать с
1969 года в одном из университетов Великобритании, в России подобные программы
начали действовать гораздо позже – в 1997 году.
В Рославльском медицинском техникуме
работает образовательный портал на официальном сайте образовательной
организации, на котором для студентов предоставляются материалы для обучения в
рамках изучаемых программ. Полноценная апробация образовательного ресурса
проходила после перевода части практических и лекционных занятий, промежуточных
и итоговых аттестаций в дистанционный режим на период профилактических
карантинных мер.
Часть
занятий проводится на базе Российской платформы для проведения видеоконференций
Zoom,
которая
позволяет использовать практически все распространенные методы и формы
дистанционного образования. Основываясь на опыте проведения занятий в
онлайн-режиме, удалось определить риски и дополнительные возможности данного
вида коммуникации со студентами. В первую очередь следует разграничить
теоретические и практические занятия.
Помимо
платформы Zoom проводить консультации,
лекции и опрос в виде форумов и видеоконференций, совмещая их с использованием
чат-технологий позволяют современные мессенджеры Viber и WhatsApp.  Здесь возможно выставлять
учебные материалы в виде текстовых файлов и видеороликов, проводить опросы.
Следует
отметить, что выкладывая лекционный материал на образовательный портал на официальном
сайте образовательной организации только в форме презентации или текстового
документа или распространяя его по через электронную почту, преподаватель не
имеет прямой возможности контролировать уровень усвоения информации и выявлять
затруднения, возникшие при изучении темы.
Теоретические
занятия в формате видеоконференции позволяют пользоваться демонстрационным фото
и видео материалом, презентацией, делать пометки непосредственно на странице,
иметь обратную связь со студентами, у которых возникают вопросы в процессе
лекции. Эта форма преподавания переносит студента в «виртуальный кабинет», где
обучающийся, находясь на дистанции, присутствует на полноценной лекции. Однако
стоит отметить, что использование даже данного формата не позволяет продемонстрировать
вживую технологические приемы, аппаратуру, оборудование, которые в дальнейшем
будут использованы на практике.
Профессиональная
деятельность фармацевтических работников связана с выполнением широкого перечня
манипуляций, которые отражены в перечне общих и профессиональных компетенций по
специальности. У аптечных организаций востребованы работники, которые готовы
сразу выполнять весь перечень практических действий: осуществлять прием
лекарственных средств и товаров аптечного ассортимента от поставщиков,
распределять по местам хранения, вести первичную и отчетную документацию,
проводить раскладку на витринах и полках, консультировать посетителей аптеки,
использовать компьютерное оборудование, готовить лекарственные формы и
осуществлять их контроль качества (в т.ч. многокомпонентные) и др. Для
отработки таких разнообразных навыков и манипуляций занятия обязательно должны
проводиться с использованием оборудования и аппаратуры, в реальных условиях
учебной аптеки и лаборатории под контролем опытного специалиста.  Формат
дистанционного обучения не позволяет получить «живую» практику, без которой
невозможно полностью освоить изучаемое ремесло.
Кроме
того существует проблема полноценного контроля качества усвоения материала.
Проверить, самостоятельно ли студент сдает онлайн-тесты или выполняет задания,
практически невозможно.
По
результатам всего вышесказанного можно сформулировать общие преимущества
дистанционного обучения:
·
удобство
обучения в домашних условиях;
·
технологичность
– обучение с использованием современных программных и технических средств,
электронных библиотек и т.д.
·
расширение
круга студентов, т.к. можно заниматься с любым количеством человек, а также
предоставлять возможность обучения инвалидам и людям с ограниченными
возможностями.
·
Индивидуальность
систем дистанционного обучения: студент может возвращаться по несколько раз к
отдельным урокам, может более углубленно изучать отдельные разделы и т.д.
К недостаткам можно отнести:
·
Необходимость
наличия персонального компьютера или современного гаджета и доступа в Интернет.
·
Необходимость
личной мотивации, самоконтроля и ответственности.
·
Отсутствие
коммуникационных практик, которые необходимы для эффективной работы в аптеке.
Для фармацевта необходимо развивать навыки общения и работы в команде, совершенствовать
гибкость и уверенность в себе, а в условиях дистанционного обучения такой
возможности нет.
·
Проблема
аутентификации пользователя при проверке знаний.
·
Трудоемкость
разработки материалов для дистанционного обучения.
·
Отсутствие
возможности проведения практических манипуляций.
Таким образом, можно сделать вывод,
что дистанционное образование имеет дальнейшие перспективы. Оно получит широкое
распространение в России тогда, когда появятся соответствующие технические
возможности и хорошие телекоммуникации каналы. Использование исключительно
дистанционного метода в обучении не представляется возможным и может привести к
потере практических навыков.

file_name: Доклад для ЦМК.docx

преподавание

group: Педагогика

tags: Дистанционное обучение