extracted_text:
Приложение 6
Индивидуальная
карта отслеживания предметных результатов освоения ООП НОО
Фамилия, имя учащегося
___________________________________________________________________предмет     Математика_________
Учитель ___

Объект оценки

Критерии сформированности

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1 п/г

2 п/г

Год
2018-2019

1 п/г

2 п/г

Год
2019-20120

1 п/г

2 п/г

Год
2020-2021

1 п/г

2 п/г

Год
2021-2022

Числа и величины

-
  читать,
  записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

-
  устанавливать
  закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность,
  и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному
  правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц,
  увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

-
  группировать
  числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

-
  читать
  и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя
  основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм —
  грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда;
  километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр,
  сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять
  арифметические действия с этими величинами.

-
  классифицировать числа по одному или нескольким
  основаниям, объяснять свои действия;

-
  выбирать единицу для измерения данной величины
  (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

-
  выполнять
  письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и
  деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием
  таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических
  действий (в том числе деления с остатком);

-
  выполнять
  устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и
  трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе
  с нулём и числом 1);

-
  выделять
  неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

-
  вычислять
  значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со
  скобками и без скобок).

-
  выполнять действия с величинами;

-
  использовать свойства арифметических действий для
  удобства вычислений;

-
  проводить проверку правильности вычислений (с
  помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

Работа с текстовыми задачами

-
  анализировать
  задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между
  условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для
  решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

-
  решать
  учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим
  способом (в 1—2 действия);

-
  оценивать
  правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

-
  решать задачи на нахождение доли величины и величины
  по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

-
  решать задачи в 3‒4 действия;

-
  находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения.
  Геометрические фигуры

-
  описывать
  взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

-
  распознавать,
  называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой
  угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

-
  выполнять
  построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат,
  прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

-
  использовать
  свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

-
  распознавать
  и называть геометрические тела (куб, шар);

-
  соотносить
  реальные объекты с моделями геометрических фигур.

-распознавать,
  различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр,
  конус.

Геометрические величины

-
  измерять
  длину отрезка;

-
  вычислять
  периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и
  квадрата;

-
  оценивать
  размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

-вычислять
  периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

Работа с информацией

-
  читать
  несложные готовые таблицы;

-
  заполнять
  несложные готовые таблицы;

-
  читать
  несложные готовые столбчатые диаграммы.

-
  читать несложные готовые круговые диаграммы;

-
  достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

-
  сравнивать и обобщать информацию, представленную в
  строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

-
  распознавать одну и ту же информацию, представленную
  в разной форме (таблицы и диаграммы);

-
  планировать несложные исследования, собирать и
  представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

-
  интерпретировать информацию, полученную при проведении
  несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать
  выводы и прогнозы).

Обозначения: В- высокий уровень, Б-базовый уровень,
ПВ-повышенный уровень, ПН-пониженный уровень, Н-низкий уровень.

file_name: Приложение 6.Карта оценки предметных результатов НОО.docx

alt: Работа с текстовыми задачами - анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи,…

alt: Обозначения: В- высокий уровень,

title: Приложение ВСОКО - Карта оценки предметных результатов НОО


extracted_text:
Учет
брака в производстве

Одним из
основных видов потерь в производстве является брак продукции. Браком считаются
изделия или работы, которые не отвечают установленным требованиям и непригодны
для использования по прямому назначению (неисправимый, окончательный брак),
либо требуют дополнительный обработки (исправимый брак). К неисправимому браку
относят изделия или работы, исправление которых технически возможно, но
экономически не выгодно.
По месту
обнаружения брак делится на внутренний (выявленный на предприятии до отправки
продукции заказчику) и внешний (выявленный у заказчика).
Учет брака
ведется на счете 24 «Брак в производстве». По дебету этого счета отражается
цеховая себестоимость окончательного брака, затраты на исправление брака
(материалы, комплектующие изделия и полуфабрикаты,
запасные части, заработная плата рабочим с отчислениями на социальные
мероприятия и др.). По кредиту счета отражаются поступление отходов от
забракованных изделий (металлолом, запасные части), удержание из заработной
платы виновников брака, и оставшаяся сумма по статье калькуляции «Потери от
брака» списывается на себестоимость соответ-ствующей продукции.
Внешний
окончательный брак оценивается по фактической производственной себестоимости
забракованных изделий с добавлением расходов на отправку, демонтаж и возврат
этих изделий. Стоимость забракованных изделий  восстанавливается на счет 23
«Производство» сторнированием операций по отгрузке продукции.
Синтетический
учет брака в производстве (кредит счета 24) ведется в Журнале 5.
Аналитический
учет брака ведется по цехам, видам изделий и статьям калькуляции.
Брак
продукции, его себестоимость и затраты на исправление отражаются в актах о
браке или ведомостях.
Порядок
отражений хозяйственных операций на счетах бухгалтерского учета по браку
рассмотрим на следующем примере.
В механическом
цехе по заказу  № 10 признаны неисправимым браком по вине рабочего три детали
на последней операции. Себестоимость брака составила 272 рос.руб., в том числе:

стоимость материалов за вычетом
  отходов

226

заработная плата до обнаружения
  брака

24

отчисления на социальные нужды
  (32+4+2,9+2,1=41 %)

9

Общепроизводственные расходы

13

                  Итого
  себестоимость брака

272

Брак сдан на склад по цене лома на сумму 8 рос.руб.
Согласно законодательства с рабочего, допустившего брак, взыскано с заработной
платы в счет частичного возмещения потерь 120 рос.руб. Таким образом потери от
неисправимого брака составили 144 рос.руб. (272 – 8 – 120).
Кроме того, в
текущем месяце были произведены расходы по исправлению брака на общую сумму 442
рос.руб.
На основании
приведенных данных составляем следующие бухгалтерские проводки:

Дебет

Кредит

Сумма,
  рос.руб.

24

23

272

209

24

8

661

24

120

24

20,
  65, 661

442

23

24

(144
  + 442)  586

alt: Учет брака в производстве

title: Учет брака в производстве


file_name: Тест по информатике 2 кл №26 вар1.docx

title: по информатике тест для 2 класса


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Новохоперского
муниципального района
Воронежской
области
«Елань-Коленовская
средняя общеобразовательная школа №1»

Утверждена
Обсуждена на
педагогическом совете                       Приказ № ___ от _________г.
Протокол № __ от
_________ г.                                 Директор  МОУ «Елань-Коленовская
СОШ №1»

_________ /Е.А. Камерова/

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

 учебного курса «Нестандартные
уравнения и неравенства»
 уровня среднего
общего образования

Составитель (учитель математики):

                              Морозова Светлана Владимировна

с.
Елань-Колено
2020
г.
1.
Планируемые результаты освоения курса «Нестандартные
уравнения и неравенства»
Изучение
учебного курса «Нестандартные уравнения и неравенства» в основной школе даёт возможность
обучающимся достичь следующих результатов:
в
личностном направлении:
·
 ответственное
отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
·
 осознанный
выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом
устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом
труде;
·
умение
самостоятельно работать с различными источниками информации (учебные пособия,
справочники, ресурсы Интернета и т. п.);
·
умение
взаимодействовать с одноклассниками в процессе учебной деятельности;
·
умение
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
·
критичность
мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
·
представление
о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее
развития, о ее значимости для развития цивилизации;
·
креативность
мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических
задач;
·
умение
контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
·
способность
к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений;
1)
в метапредметном направлении:
·
первоначальные
представления об идеях и о методах математики как универсальном языке науки и
техники, средстве моделирования явлений и процессов;
·
умение
видеть математическую задачу в контексте проблемой ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
·
умение
в различных источниках находить информацию, необходимую для решения
математических проблем, представлять ее в понятной форме, принимать решение в
условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
·
умение
понимать и использовать математические средства наглядности ( графики,
диаграммы, таблицы, схемы) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
·
умение
выдвигать гипотезы при решении учебных задач, понимать необходимость их
проверки;
·
умение
применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные
стратегии решения задач;
·
понимание
сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
·
умение
самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
·
умение
планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера;

2)
в предметном направлении:
·
овладение
базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания, представление об
основных изучаемых понятиях как важнейших математических моделях, позволяющих
описывать и изучать реальные процессы и явления;
·
умение
работать с математическим текстом, грамотно применять математическую
терминологию и символику, использовать языки математики;
·
умение
проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических
утверждений;
·
умение
распознавать виды математических утверждений
·
овладение
символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований
выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем неравенств,
умение использовать идею координат на плоскости для интерпретации уравнений,
неравенств, систем, умение применять аппарат уравнений и неравенств для решения
задач из различных разделов курса;
·
овладение
системой функциональных понятий;
·
овладение
основными способами представления и анализа статистических данных;
·
умение
применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического
характера и задач из смежных дисциплин.
В результате изучения
данного курса обучающийся
должен знать:
- общие сведения об
уравнениях;
- методы решения
неравенств и систем уравнений;
- основные приемы и
методы решения уравнений с модулем и параметрами; линейных,
квадратных уравнений и
неравенств с параметрами; иррациональных, тригонометрических уравнений и неравенств,
в том числе с параметрами.
должен уметь:
- применять изученные
методы и приемы при решении уравнений и неравенств;
- проводить исследования
при решении уравнений и неравенств с параметрами.

2.
Содержание учебного курса
Программа
рассчитана на один год обучения и содержит следующие темы:
Общие
сведения об уравнениях, неравенствах и их системах.
Основные
определения. Область допустимых значений. О системах и совокупностях уравнений
и неравенств. Общие методы преобразования уравнений (рациональные корни уравнения,
«избавление» от знаменателя, замена переменной в уравнении). Представление о
рациональных алгебраических выражениях. Дробно-рациональные алгебраические
уравнения. Общая схема решения. Методы замены при решении дробно-рациональных
уравнений.

Методы
решения уравнений, неравенств и их систем
Некоторые
свойства числовых неравенств. Неравенства с переменной. Квадратичные неравенства.
Метод интервалов для рациональных неравенств. Метод замены множителей.
Дробно-рациональные алгебраические неравенства. Общая схема решения методом
сведения к совокупности систем. Метод интервалов в решении дробно-рациональных
алгебраических неравенств. Системы алгебраических уравнений. Замена переменных.
Однородные системы. Симметрические системы.
Иррациональные
уравнения и неравенства
Представление
об иррациональных алгебраических функциях. Иррациональные алгебраические
выражения и уравнения. Уравнения с квадратными радикалами. Замена переменной.
Замена с ограничениями. Неэквивалентные преобразования. Сущность проверки.
Метод эквивалентных преобразований уравнений с квадратными радикалами. Сведение
иррациональных уравнений к системам. Освобождение от кубических радикалов. Метод
оценки. Использование монотонности. Использование однородности. Иррациональные алгебраические
неравенства. Эквивалентные преобразования неравенств. Дробно-иррациональные
неравенства. Сведение к совокупностям систем. Метод интервалов при решении
иррациональных неравенств. Замена при решении иррациональных неравенств.
Тригонометрические
уравнения и неравенства
Простейшие
тригонометрические уравнения. Сведение тригонометрических уравнений к простейшим
с помощью тождественных преобразований. Сведение тригонометрических уравнений к
рациональному с одним неизвестным. Метод решения тригонометрических уравнений и
неравенств. Однородные тригонометрические уравнения. Уравнения
вида a sin wx + b cos wx=c. Отбор корней в тригонометрических
уравнениях. Примеры систем тригонометрических уравнений. Уравнения и неравенства,
содержащие обратные тригонометрические функции. Обобщение метода интервалов на
тригонометрической окружности. Решение тригонометрических неравенств методом
интервалов.
Уравнения
и неравенства с параметром
Понятие
уравнения с параметром, примеры. Контрольные значения параметра. Основные методы
решения уравнений с параметром. Линейные уравнения с параметром. Понятие
неравенства с параметром, примеры. Основные методы решения неравенств с параметрами.
Линейные неравенства с параметрами.  Квадратные уравнения и неравенства,
содержащие параметр. Теорема Виета. Расположение корней квадратного трёхчлена.
Алгоритм решения уравнений. Аналитический и графический способы. Решение
уравнений с нестандартным условием.
Показательные
уравнения и неравенства. Показательные уравнения и методы их
решения (разложение на множители, введение новой переменной). Однородные
показательные неравенства и методы их решения (метод интервалов, метод
интервалов с введением новой переменной,  метод разложения на множители)
Логарифмические
уравнения и неравенства. Логарифмические уравнения.
Логарифмические уравнения, содержащие переменную в основании. Логарифмические
неравенства. Метод интервалов при решении логарифмических неравенств. Метод
рационализации при решении логарифмических неравенств.
Системы
уравнений и неравенств. Способы решения систем уравнений. Системы
рациональных и иррациональных  уравнений. Системы показательных и
логарифмических  уравнений. Системы показательных неравенств.  Системы
логарифмических неравенств.
Повторение
и систематизация учебного материала
Решение
уравнений и неравенств различных типов.
3.  Тематическое планирование с указанием
количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№

Название темы

Количество часов

10 класс

1.

Общие
  сведения об уравнениях, неравенствах и их системах

5

2.

Методы
  решения уравнений, неравенств и их систем

8

3.

Иррациональные
  уравнения и неравенства

7

4.

Тригонометрические
  уравнения и неравенства

10

5.

Повторение
  и систематизация учебного материала

5

ИТОГО

35

11 класс

1.

Уравнения
  и неравенства с параметром

6

2.

Показательные
  уравнения и неравенства

8

3.

Логарифмические
  уравнения и неравенства

8

4.

Системы
  уравнений и неравенств

6

5.

Повторение
  и систематизация учебного материала

6

ИТОГО

34

file_name: Нестандартные уравнения и неравенства.docx

alt: Изучение учебного курса «Нестандартные уравнения и неравенства» в основной школе даёт возможность обучающимся достичь следующих результатов: в личностном направлении: · ответственное отношение к учению, готовность…

alt: В результате изучения данного курса обучающийся должен знать: - общие сведения об уравнениях; - методы решения неравенств и систем уравнений; - основные приемы и методы…

alt: Уравнения и неравенства с параметром

intro: Рабочая программа учебного курса по математике, рассчитана на 2 года( 10-11 классы, 1 час в неделю, всего 70 часов)

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа учебного курса по математике "Нестандартные уравнения и неравенства"


extracted_text:
План опытно-исследовательской
деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
детского сада «Мозайка» с.Тополево
на 2022 год для детей старшей группы
1.Опыт с водой

№

Тема

Цель
  опыта

Ход
  опыта

Оборудование

1

Способность
  воды отражать окружающие предметы

Выявить
  с детьми свойство воды отражать в себе разнообразные предметы.

Внести
  в группу таз с водой. Предложить детям рассмотреть, что отражается в воде.
  Попросить найти свое отражение. Вспомнить, где еще они могут его увидеть.

Таз
  с водой

2

Фонтанчики

Развить
  любознательность, самостоятельность, создать радостное настроение

 Дети
  выходят на прогулку. Воспитатель показывает детям картинки с изображениями
  разных фонтанов. Можно ли фонтанчик изготовить самим? Из чего его можно
  смастерить? Воспитатель обращает внимание детей на принесенные бутылки,
  спички и предлагает с помощью этих материалов изготовить фонтан. Воспитатель
  заранее проделывает дырочки в бутылках, а дети затыкают их спичками,
  наполняют бутылки водой, выдергивают спички, и получается фонтанчик. Почему
  вода не выливается, когда в отверстиях стоят спички?

Пластиковые
  бутылки, спички, вода

3

Почему
  осенью много луж?

Познакомить
  детей со свойствами воды, развивать любознательность, воспитывать
  самостоятельность

Небольшими
  порциями наливать воду в чашку с землей. Сначала вода впитывается, а потом –
  перестает, и тогда образуется лужа.

Лейка
  с водой, миска с землей.

4

Вода-растворитель

 Развивать
  познавательный интерес ребенка в процессе экспериментирования с жидкостями,
  познакомить детей со свойствами жидкостей на примере воды, показать, что вода
  имеет свойство растворить некоторые вещества

1.
  Предложить одному ребенку размешать в воде сахар, другому-соль,
  третьему-аскорбиновую кислоту и попробовать воду на вкус. У воды появился
  вкус. Вода стала сладкой, соленой, кислой. А вещества растворились и изменили
  вкус воды.
2.
  А теперь растворим в воде муку и подсолнечное масло. Мука не растворилась
  полностью, а осадок спустился на дно стакана. Так же не растворяется масло,
  оно плавает на поверхности

Сахар,
  соль, аскорбиновая кислота, растительное масло, мука, емкость для воды, ложка.

5.

Можно
  ли пить талую воду?

Показать,
  что даже самый чистый снег грязнее водопроводной воды.

Взять
  две тарелки белого цвета: в одну положить снег в другую налить водопроводную
  воду. Через некоторое время рассмотреть воду в тарелках, сравнить ее и выяснить,
  в какой из них был снег (определить по мусору на дне).
Убедитесь
  в том, что из снега получилась грязная, темная вода непригодная для питья
  человека.

Снег,
  две тарелки, вода

6.

Можно
  ли склеить бумагу водой?

Показать,
  что вода обладает склеивающим действием, развивать познавательный интерес
  ребёнка в процессе экспериментирования с жидкостями, познакомить детей со
  свойствами жидкостей на примере воды

Берем
  два листа бумаги, зажимаем их между ладонями и двигаем их: один-в одну
  сторону, другой-в другую. Смачиваем водой, слегка прижимаем, выдавливаем
  лишнюю воду, пробуем сдвигать листы. Они не двигаются

Два
  листа бумаги, вода

2. Опыты с воздухом.

№

Тема

Цель
  опыта

Ход
  опыта

Оборудование

1.

Есть
  ли запах у воздуха?

Показать,
  что воздух не имеет запаха, но способен передавать запахи

Давайте
  проверим-имеет ли воздух запах. Предложить детям понюхать воздух-нет запаха.
  Теперь обрызгиваем комнату туалетной водой или разрежем в комнате апельсин

Туалетная
  вода, апельсин, чеснок, стакан с водой, соль

2.

Куда
  дует ветер?

Познакомить
  детей определением направления ветра, проявлять интерес к явлениям природы,
  воспитывать внимательность.

Воспитатель
  выносить на прогулку палочки с ленточками. Дети наблюдают, в какую сторону
  они летят на ветру

Ленточки.,
  привязанные к палке

3.

Поиск воздуха

Обнаруживать воздух.

Предложить детям самостоятельно показать
  наличие воздуха. Например, подуть в трубочку, надуть воздушный шарик и т.д.
Если дуть на флажок и ленточку, они начинают
  двигаться под струей воздуха; если дуть в трубочку, опущенную в воду, в воде
  появляются пузырьки; при надувании шарика в него попадает воздух.

флажки, ленточки, пакет, воздушные шары,
  соломинки, емкость с водой, карта-схема.

3.Органы чувств

№

Тема

Цель
  опыта

Ход
  опыта

Оборудование

1.

Чудесный мешочек

Учить детей сравнивать различные овощи,
  отмечать их особенности, развивать тактильные ощущения, сенсорное восприятие,
  воспитывать внимательность

Воспитатель приносит на занятие непрозрачный мешок с различными
  овощами
И предлагает детям, которые, по очереди опуская руку в мешок,
  узнают овощи на ощупь. Каждый правильно угаданный овощ достается из мешка.
  Дети рассматривают овощи, определяют цвет, форму и размер каждого.
  Воспитатель моет овощи, разрезает их и предлагает детям сначала понюхать
  овощи, а потом попробовать на вкус.
Нарисуйте овощи и геометрические фигуры.
  Определите форму овощей и соедините каждый овощ с фигурой, на которую этот
  овощ похож.

Мешочки, различные овощи.

2.

Ушки на макушке

Продолжать знакомить детей с особенностями
  своего организма, развивать интерес к своему организму, воспитывать
  культурно-гигиенические навыки.

 Воспитатель предлагает детям послушать
  разные звуки, издаваемые при помощи разных предметов, а потом попробовать
  сделать то же самое, закрыв уши.
Нарисуйте предметы, которые издают разные
  звуки. Обведите зеленым карандашом то, что шуршит, синим - то, что гремит,
  желтым - то, что звенит, коричневым - то, что свистит.

Погремушки, барабан, ксилофон, аудиозаписи звуков природы
(журчит ручей, гремит гром и т. д.).

3.

Руки-помощники

Продолжать знакомить детей с человеческим
  организмом, развивать желание узнать о себе что-то новое, воспитывать
  культурно-гигиенические навыки.

Воспитатель предлагает рассмотреть разные
  предметы, отметить их цвет, форму, величину и попробовать сделать то же
  самое, закрыв глаза.
Нарисуйте подушку, большое одеяло, большой
  торт, маленький флажок, большое зеркало. И нарисуйте геометрические фигуры:
  красный треугольник, зелёный круг, синий прямоугольник, фиолетовый овал,
  жёлтый квадрат. Назовите геометрические фигуры, определите их цвет, соедините
  каждую фигуру с предметом такой же формы. Обведите красным карандашом большие
  предметы.

Разнообразные предметы, различные по форме,
  цвету, величине.

4.

Для чего нужны глаза?

Продолжать знакомить детей с человеческим
  организмом, развивать желание узнать о себе что-то новое, воспитывать
  культурно-гигиенические навыки.

Воспитатель предлагает рассмотреть разные
  предметы, отметить их цвет, форму, величину и попробовать сделать то же
  самое, закрыв глаза.
Нарисуйте подушку, большое одеяло, большой торт, маленький
  флажок, большое зеркало. И нарисуйте геометрические фигуры: красный
  треугольник, зелёный круг, синий прямоугольник, фиолетовый овал, жёлтый
  квадрат. Назовите геометрические фигуры, определите их цвет, соедините каждую
  фигуру с предметом такой же формы. Обведите красным карандашом большие
  предметы.

Разнообразные предметы, различные по форме,
  цвету, величине.

file_name: план опытно-исследов. дея-ти.docx

alt: Вода-растворитель Развивать познавательный интерес ребенка в процессе экспериментирования с жидкостями, познакомить детей со свойствами жидкостей на примере воды, показать, что вода имеет свойство растворить некоторые…

alt: ТемаЦель опытаХод опытаОборудование 1


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение "Танусинская средняя
общеобразовательная школа" им. Ш.М.Шамхалова
огрн 1020501840589, инн 0536006276
 368273, Республика Дагестан, район Хунзахский,
село Тануси, улица Шамхалова, дом 1,
тел.89886348899 e-mail tanusi-2008@yandex.ru

Конспект открытого
урока
 по окружающему
миру в 4 классе
«Петр Великий»

Разработала урок
учитель начальных классов
Гаджиева Парсихат Магомедовна

Цель: сформировать
у учащихся образ Петра I, как царя-реформатора, разносторонне развитого
человека, дать представление о реформах Петра.
Задачи:
1.
Образовательная –
познакомить с жизнью Петра Великого, с его реформами
2.
Развивающая – развивать
познавательные способности учащихся, устную речь и коммуникативные умения
3.
Воспитательная –
способствовать формированию чувства гордости за нашу Родину, за великих людей,
живших и творивших в нашей стране.
Оборудование: презентация,
видеофильм «Санкт-Петербург и пригороды», мультимедийный проектор, плакат «
Пётр Первый», карточки для игры  « Найди пару», выставка книг о Петре
Первом.
Педагогические
технологии: информационно
- коммуникативные,

                                                  групповые,
проектные

                             Ход
урока:
1.Самоопределение
к деятельности
   Учитель
читает стихотворение:
Познание
– великая страна
Как
бесконечность глубока она.
В
страну ведут великие пути,
Не
всякому легко по ним идти.
Тому
в страну познанья путь открыт,
В
ком жажда знаний тайная горит

(Б.Искаков)
Здравствуйте, ребята. . Возьмите за руку своего соседа по парте,
улыбнитесь, посмотрите ему в глаза и мысленно пожелайте удачи.
-
Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в историческое путешествие по «реке
времени».  Путешествовать будем группами. Пусть этот урок откроет вам
много нового. Но сначала вспомним тему прошлого урока «Патриоты России».

2.
Актуализация знаний (тест - слайды 2 - 12)
1.     Как
в XVII веке называли нашу страну?
а)
Древняя Русь
б)
Московское государство
в)
Россия

2.     Когда
польские захватчики выступили против России?
а)
в XI веке
б)
в XIV веке
в)
в XVI веке
г)
в XVII веке
3. Где
укрылись польские захватчики?
а)
в Новгороде
б)
в Киеве
в)
в Москве
г)
в Рязани
4.
Кто призвал народ к сопротивлению врагам?
а)
Иван Федоров
б)
Дмитрий Донской
в)
Иван Грозный
г)
Кузьма Минин
5.
Кем был Кузьма Минин, начавший собирать ополчение?
а)
торговым человеком
б)
князем
в)
полководцем
6.
В каком городе стало собираться народное ополчение?
а)
в Москве
б)
в Нижнем Новгороде
в)
в Смоленске
7.
Кто встал во главе русского войска?
а)
Кузьма Минин
б)
Иван Грозный
в)
Александр Невский
г)
Дмитрий Пожарский
8.
Когда была одержана победа над поляками?
а)
в 1604 году
б)
в 1610 году
в)
в 1612 году
г)
в 1613 году
9.
В каком городе стоит памятник Минину и Пожарскому?
а)
в Нижнем Новгороде
б)
в Санкт-Петербурге
в)
в Москве
10.
В какой день в нашей стране празднуется день освобождения от польских
захватчиков?
а)
День народного единства (4 ноября)
б)
День защитников Отечества (23 февраля)
в)
День независимости России (12 июня)
г)
День победы русских полков в Куликовской битве (21 сентября)

( проверка тестов)

- В какой из групп совпадают ответы с ответами на экране?

3.
Мотивация учебной деятельности
Учитель - Представьте себе
великана, без малого трех аршин, целой головы выше любой толпы, среди которой
ему приходилось стоять. (Аршин – старинная русская мера длины, равная 0,711
метра – побольше 71 см). Он был так силен, что мог свернуть в трубку серебряную
тарелку или перерезать ножом кусок сукна на лету. Его шаги были так велики, а
походка такой быстрой, что спутник с трудом поспевал за ним вприпрыжку. Он
всегда и во всем спешил. Ему трудно было сидеть на одном месте. Если он не
спал, то непременно что-нибудь строил. Руки его вечно были в работе, и с них не
сходили мозоли. Такой царь появился в России в XVIII  веке.
-
Как вы думаете, о ком идет речь? (О царе Петре I)
/Открывается
 портрет Петра I и плакат « Пётр Великий/
4.
Объявление темы урока.
   -Тема
нашего урока: «Петр Великий» (слайд 13)
На
уроке вы познакомитесь с жизнью Петра I, с его реформами. В конце урока вы
ответите мне на вопрос:

-Почему в истории России царя Петра I назвали « Великим»?

  5.
Изучение нового материала  (заслушиваются сообщения учеников)
                                    (слайд
14)
          Ученик
1:
Петр
родился 30 мая 1672 года.
О
его детстве я узнал из книги Н.Головина «Моя первая русская история. В 4 года
он остался без отца и свое детство провел с матушкой Натальей Кирилловной в
подмосковном селе Преображенском.
Наталья
Кирилловна нежно любила своего сына, берегла его и заботилась о том, чтобы
сделался добрым и умным  мальчиком. Царевич Петр рос не по дням, а по
часам: в девять лет  казался пятнадцатилетним юношей. Был он высок ростом
и очень красив лицом. Умно и весело смотрели его большие черные глаза, волосы
его вились черными локонами.

 Петр I стал царем в 1682 году, когда ему было всего 10 лет.
Царями России были провозглашены сразу два мальчика: Петр и его брат Иван,
которому было 16 лет. Иван был очень болезненным, Петр слишком юным, поэтому государственными
делами заправляла старшая сестра Софья. Она сама хотела стать царицей, но по
закону того времени в России женщина не могла наследовать престол.
Петр
был любознательным, одаренным и деятельным мальчиком. Он проявлял большой
интерес к религии и наукам, с особенным увлечением обучался военной
премудрости.
Раз
московские купцы подарили ему на именины саблю. С тех пор он не расставался с
нею. Набрал он себе много товарищей, потому что принимал играть всех мальчиков,
которые приходили к нему, даже незнатного рода. Учил их маршировать :
раз, два! раз, два! Учил их строить игрушечные крепости и брать их.
 С
1683 года в селе Преображенском под Москвой шла военная игра. Из своих
сверстников юный царь образовывал «потешные» полки. (слайд 15)
 На
реке Яузе была построена «потешная крепость» Плесбург – там юных солдат учили
осаде и штурму крепостей. Со временем детская забава переросла в серьезное
увлечение Петра военными науками.
Ученик
2:
Сколько
себя помнил царь Петр – его всегда интересовали корабли.

Об этом я узнал  из книги И.Е. Гусева « Флот Петра Первого».
На
прудах в Преображенском впервые оттолкнулся Петр от берега на маленькой
лодочке.
В
1688г. в Измайлове в одном из амбаров своего двоюродного деда боярина Н.И.
Романова Петр обнаружил старое судно - небольшой английский ботик.( слайд 16)
 Голландец
Тиммерман, обучавший его арифметике, геометрии , астрономии, артиллерии и
другим наукам, объяснил , что этот ботик ходит под парусами , причем не только
по ветру, но и против ветра. Это известие, по словам самого Петра, его « в
великое удовольствие привело и якобы неимоверно». Впоследствии ботик получил
прозвище « дедушка русского флота». Ботик отремонтировали.

Петр учился ставить мачту, поднимать и убирать паруса.

На маленькой подмосковной Яузе плавать было очень трудно, не хватало
  простора. И тогда 16-летний Петр, увлеченный своей новой затеей,
перебрался на более глубокое, Плещеево озеро (близ города Переславля-
Залесского). Здесь началась постройка первых судов «потешной» флотилии.
В
следующем году Петр посетил Архангельск – настоящий порт, где познакомился с
голландскими, английскими и иных стран кораблями. Петр I принял
решение поехать за границу учиться морскому делу, строительству кораблей.
                               (
слайд 17)
В
голландском городке Заандаме, на верфи, где строили морские корабли, однажды
появился новый плотник. Вместе со всеми он строгал доски, забивал гвозди,
таскал тяжелые бревна. С удивлением узнали впоследствии жители Заандама, что
молодой плотник Петр Михайлов – на самом деле русский царь Петр I,
отправившийся в заграничное путешествие.
Всю
жизнь Петр учился. Хорошо знал математику, навигацию, географию, военное дело,
иностранные языки. Петр освоил около 14 специальностей, мог своими руками
построить корабль.
Был
царь крут нравом, не любил, когда шли наперекор его воле. Нередко бывало, что
жестокая расправа ожидала тех, кто осмеливался его ослушаться.
Ученик
3:
При
Петре I Россия сделала большой шаг вперед. Было построено множество
мануфактур – промышленных предприятий того времени.

(слайд 18)
Возникли
школы, училища и Академия наук.

(слайд 19)
Появились
первые газеты, первый постоянный театр, значительно расширился выпуск книг, в
том числе учебников. Первая газета называлась «Ведомости». Появился первый
музей «Кунсткамера».

(слайд 20)
Мы
празднуем Новый год 1 января – это Петр I ввел новый календарь и
повелел отсчитывать годы от Рождества Христова.

(слайд 21)
Петр
ввел новые обычаи: брить бороды, носить европейскую (короткую) одежду.

(слайд 22)
 Он
создал большую регулярную армию, которая пополнялась рекрутами из крестьян и
горожан.

( слайд 23)
Военная
служба была пожизненной. Армия имела единое вооружение, единую форму одежды,
обучалась по единому уставу.
Я
читал книгу Сергея Алексеева «Петр Первый»
В
рассказе «Сено, солома!» я узнал о том, что однажды Петр ехал мимо солдатских
казарм. Смотрит – солдаты ходить строем учатся. А молодой поручик подает им
какие-то необычные команды:
-Сено,
солома! - Сена , солома!
Петр
Первый не понял, что же это значит?
Разглядел
царь: на левой ноге у солдат сено привязано, а на правой ноге - солома.
Возмутился царь, подозвал к себе поручика Вяземского. А тот сказал:
-Это
чтобы солдатам, легче учиться было. Ведь они деревенские! Подивился царь,
усмехнулся.
А
вскоре Петр принимал парад. Лучше всех шла рота поручика Вяземского.

                               (слайд
24)
6.
Физкультминутка

(с
исполнением русской народной песни   «Солдатушки, бравы ребятушки»

7.
Изучение нового материала (продолжение)
Учитель- Отдавая должное
деятельной энергии Петра Первого, нельзя забывать , что многие его реформы были
введены силой, его указы в большинстве жестоки и, « кажется , написаны кнутом».

Ученик
4:
                В
конце XVII века выход в Балтийское море был закрыт
    враждующими с Россией государствами.
В
1700 году Петр Первый заключил союз с датским и польским королями и объявил
войну шведам.

                   (слайд
25)
Эта
война длилась более 20 лет и получила название Северной.
Был
создан могучий военный флот.

             (слайд
26)
27
июня 1709 года состоялось величайшее сражение XVIII века под
Полтавой.

                              (слайд
27)
Об
этом сражении я прочитала в книге Якова Гордина «Полтавская битва».
У
города Полтавы сошлись два войска: русское и шведское. Петр сказал своим
солдатам: «Воины, помните, что вы сражаетесь за свою родину и весь русский
народ.
Будьте
храбры, товарищи. Я буду с вами. Знайте, что мне жизнь не дорога. Хочу только
добра и славы для России».
Началась
битва; Петр был везде, где кипел бой: пули свистели кругом него  и
несколько раз прострелили его шляпу. Но бог хранил его. Скоро Карл 12, шведский
король, который командовал шведской армией, был ранен, и шведы побежали. Много
шведских генералов попалось в плен русским. После битвы царь Петр пригласил их
к себе в палатку, возвратил им отнятые у них шпаги, а затем сел за стол и
посадил с собой пленников.
«
Вы – мои учителя,- сказал он, - вы научили меня сражаться».

 В
Полтавской битве Россия разбила шведскую армию и вернула себе побережье
Балтийского моря. Теперь у страны появился выход к морю, и она могла свободно
торговать с другими государствами.

Учитель
На
берегах Невы Петр I заложил крепость, которую назвал Санкт -
Петербургом, что означает «Святого Петра крепость». Только не подумайте, что
царь назвал город в свою честь: город носит имя ангела-хранителя царя –
апостола Петра. Знаете, почему он назвал город на европейский манер? Потому,
что в отличие от древней Москвы, Петр решил заложить европейскую столицу России
и самим названием подчеркнул, что этот город европейский. В первую очередь на
Заячьем острове была построена Петропавловская крепость. Дата ее основания – 16
мая 1703 года – считается днем рождения
города.

 (слайд 28)
Город
строили тысячи и тысячи  мужчин, которых сгоняли со всей России, ежегодно
до 30 тысяч крестьян, а еще пленные шведы.   Места здесь болотистые,
сырые. Люди порой работали , стоя по пояс в воде. Они умирали сотнями и
тысячами, здесь их и хоронили. Петр работал вместе со всеми. И конечно, считал,
что если он может так работать, то другие и подавно должны. Для него важно было
только благо и польза целого народа.
Пушкин
в поэме «Медный всадник» писал о Петре:
И
думал он:
Отсель
грозить мы будем шведу,
Здесь
будет город заложен
Назло
надменному соседу
Природой
здесь нам суждено
В
Европу прорубить окно:
Ногою
твердой встать при море
Сюда
по новым им волнам
Все
флаги в гости будут к нам…
В
короткий срок возник большой город  с прекрасными дворцами и парками. Петр
перевел в Петербург столицу России. Вскоре Петербург стал важнейшим морским
портом России.

8.     Просмотр
фрагмента видеофильма «Санкт-Петербург и пригороды»
-Какие
достопримечательности  Санкт- Петербурга вы запомнили из фильма? (
Кунсткамера, дворец князя Меньшикова, здание Академии художеств,
Адмиралтейство, Зимний дворец (Эрмитаж), Александровская колонна ( монумент
Александру I), Триумфальная арка, памятник Петру I «Медный всадник»,
Исаакиевский собор)

9.Декламация
отрывка из поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник». «Люблю тебя, Петра творенье»
Люблю
тебя, Петра творенье,
Люблю
твой строгий, стройный вид,
Невы
державное теченье,
Береговой
ее гранит,
Твоих
оград узор чугунный,
Твоих
задумчивых ночей
Прозрачный
сумрак, блеск безлунный,
Когда
я в комнате моей
Пишу,
читаю без лампады,
И
ясны спящие громады
Пустынных
улиц, и светла
Адмиралтейская
игла,
И,
не пуская тьму ночную
На
золотые небеса,
Одна
заря сменить другую
Спешит,
дав ночи полчаса.

10.
Изучение нового материала
Учитель - Петр
Первый был предан России. Едва ли не самой яркой чертой его личности было
поразительное трудолюбие, которое проявлялось всюду. Россия в результате этой
многогранной деятельности Петра Первого превратилась в великую державу. В 1721
году Петр Первый получил титул императора. Россия была провозглашена империей -
так называли большие и сильные государства.
Ответьте
на вопрос:
-Почему
в истории России царя Петра Первого назвали « Великим»?

11.
Работа с учебником.
-Откройте
учебник. Рассмотрим иллюстрации (стр.95 - 99)

12.
Закрепление изученного (работа в группах)

                 Игра
« Найди пару»
-Нужно
соотнести даты и события, термины и их определения.
Победит
команда, которая быстрее всех и правильнее  найдет все пары.
Ботик
- «Дедушка русского флота»
Кунсткамера
- Первый музей
1700г.
- Начало Северной войны
1703г
- День рождения Санкт- Петербурга
«Ведомости»
- Первая русская газета
1721г.
- Россия стала империей

13.Работа
в тетради (стр. 31-35) (по группам)

14.Подведение
итогов урока.
- О
каком царе вы узнали сегодня на уроке?

15.
Выставление отметок.

16.
Д. з. стр. 94-100

17.
Рефлексия.
-А
сейчас возьмите лист самооценки и оцените свою работу, работу группы,
понравился ли вам урок ( поставьте + или -)

18.
Обобщение.
 -Много
ярких людей было в нашей истории. Но нет среди них фигуры , равной Петру
Первому.
 Пусть
 в вашей памяти Пётр Первый останется как величайший правитель России.

Директор МКОУ  "Танусинская
СОШ им. Ш. М. Шамхалова"
___________Абдулкадыров
М.М.

Заместитель директора по УВР
Дибиров О.О.

Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение "Танусинская средняя
общеобразовательная школа" им. Ш.М.Шамхалова
огрн 1020501840589, инн 0536006276
 368273, Республика Дагестан, район Хунзахский,
село Тануси, улица Шамхалова, дом 1,
тел.89886348899 e-mail tanusi-2008@yandex.ru

Отзыв коллег
на открытый урок окружающего мира
в 4 классе на
тему:
«Петр
Великий»
учителя начальных классов
Гаджиевой Парсихат Магомедовны

При
проведении урока Парсихат Магомедовна использовала современные образовательные
технологии в соответствии с требованиями ФГОС.
Это информационно-коммуникативные технологии, что позволило сделать урок
ярким, материал урока интересным и лёгким для восприятия. Также это
дало возможность наглядно продемонстрировать отдельные моменты с эффектом
«полного погружения» (за счет комплексного использования визуальной
составляющей и звука). Парсихат Магомедовна использовала компьютерную
презентацию почти на всех этапах урока, а также были использованы аудио запись
и видео ролик.
Парсихат
Магомедовна ещё была использована на этапах актуализации знаний и при мотивации
учебной деятельности технология проблемного обучения. Это
постановка проблемной ситуации (ребятам было дано задание: подумать и
определить, кому же из императоров принадлежат туфли), что требует от детей
ведения творческого поиска, слаженного взаимодействия и командной работы. Для
этого класс был разделён на две группы. И через выдвижение предположений,
ребята нашли пути выхода из данной ситуации.
Парсихат
Магомедовна были использованы здоровьесберегающие технологии - на этапе
самоопределения к деятельности. Это психологический настрой на начало урока или
организационный момент. Также в течение этапа открытия нового знания, в связи
с частой сменой видов деятельности была проведена
физкультминутка. Это способствовало снизить уровень переутомления
обучающихся, тем самым повысить показатели внимательности и концентрации
внимания во время изучения новой темы.
Чтобы
добиться цели урока, Парсихат Магомедовна к каждому этапу подобрала задания,
которые логически связаны с темой урока. Практически все задания имеют
поисковую направленность:
Это
тест, самопроверка которого производится листом накладкой.
Это
задание, при котором нужно было ответить на вопросы через аудио письмо от Петра
1.
Просмотр
видео ролика, после которого нужно было выполнить задания в рабочей тетради на
основе увиденного и услышанного.
Использование
бумажных наглядных пособий: фотографий императора и изображений некоторых
предметов в натуральную величину (туфли Петра 1).
Также
дети самостоятельно изучали предложенный текст, делали выводы, работали с
иллюстрациями, далее осуществляли текущий контроль действий, соотносили
запланированный и полученный результаты. Таким образом на уроке был реализован
системно-деятельностный подход к обучению.
Все
вопросы и задания соответствовали возрастным особенностям
обучающихся и были направлены на достижение метапредметных, предметных и
личностных результатов.
Материал
урока был доступным, легким, интересным для учащихся.
В
ходе урока были организованы индивидуальная, фронтальная и групповая
формы работы учащихся.
Наиболее
эффективной оказалась  групповая форма работы,  потому
что при совместной деятельности ученики выясняли друг у друга всё, что им
было не ясно, особенно слабые ученики, которые получают больше возможностей,
чем при фронтальной форме работы.
Соотношение
деятельности учитель-ученик  соответствует реализации личностно
ориентированного подхода в обучении. В процессе работы осуществлялось постоянное
взаимодействие между Парсихат Магомедовной и детьми, а также учеников между
собой. Стилем общения было конструктивное сотрудничество. Урок составлен с
опорой на психолого-педагогическую характеристику класса с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей учащихся.
Распределение
времени было рациональное. Парсихат Магомедовне удалось  уложиться
по времени и вести урок было легко. Учащиеся включались в работу активно.  Дети
не перегружены.

Директор МКОУ  "Танусинская
СОШ им. Ш. М. Шамхалова"
___________Абдулкадыров
М.М.

Заместитель директора по УВР
Дибиров О.О.

Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение "Танусинская средняя
общеобразовательная школа" им. Ш.М.Шамхалова
огрн 1020501840589, инн 0536006276
 368273, Республика Дагестан, район Хунзахский,
село Тануси, улица Шамхалова, дом 1,
тел.89886348899 e-mail tanusi-2008@yandex.ru

Отзыв родителей
на открытый урок окружающего мира
в 4 классе на
тему:
«Петр
Великий»
учителя начальных классов
Гаджиевой Парсихат Магомедовны

Перед началом работы с помощью музыки учащиеся должны были
настроится
эмоционально на работу. В начале урока была проведена актуализация
знаний у
учащихся, которые понадобились им для изучения новой темы. Была
создана проблемная ситуация, побуждающий диалог – мотив изучения нового
материала. Дети сами сформулировали тему урока и задачу. Тема урока установлена
через работу со словарём и иллюстрацией.
Теоретический
материал, использованный на уроке, был понятен и доступен для усвоения он был
подобран в соответствии с возрастной категорией детей.
Презентацию, которую Парсихат Магомедовна использовала,
мотивировала ребят на работу, вызывала большой интерес, способствовала усвоению
знаний, т.к. была задействована не только слуховая, но и зрительная, и
эмоциональная память. Просмотр видео
ролика, после которого нужно было выполнить задания в рабочей тетради на основе
увиденного и услышанного. Также дети самостоятельно изучали предложенный текст,
делали выводы, работали с иллюстрациями, далее осуществляли текущий контроль
действий, соотносили запланированный и полученный результаты.
На
протяжении всего занятия
Парсихат Магомедовна старалась удерживать
внимание и интерес детей к данной теме. Поскольку мы путешествовали, то
изучение нового материала шло в форме аналитической беседы, которая занимает
большое место в структуре данного урока. И это не случайно, т.к. ребёнок этого
возраста в ходе аналитической беседы не только учится отвечать на вопросы
учителя, но и общается, учится элементам дискуссии и в тоже время опирается на
полученные ранее знания. Мотивируя ребят на работу на уроке, Парсихат Магомедовна заботилась о психологическом комфорте ребят за счёт
доброжелательного общения, уважения к личности каждого ребёнка.

Родители 4
класса

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4 класс.docx

alt: День независимости России (12 июня) г)

alt: С 1683 года в селе Преображенском под

alt: Мы празднуем Новый год 1 января – это


extracted_text:
Урок мужества, посвященный Дню
памяти воинов-интернационалистов
"Время выбрало нас"  15.02.2022г.

Цель мероприятия: формирование
у подростков патриотических качеств.
Задачи: воспитание любви к Родине; формирование
уважительного отношения к советским воинам-интернационалистам,
продемонстрировавшим лучшие качества человека – гражданина, патриота:
неиссякаемую верность долгу и традициям старших поколений, непреклонную волю к
победе, отвагу и мужество;  повышение интереса учащихся к истории нашей страны.

Ведущий1:
     Я
хочу, чтобы гордость была за страну,
                          Чтоб красивым был прожитый день,
                          Чтоб заснуть у хорошего чувства в плену,
                            Вспоминая хороших людей.
Ведущий2 :   Каждое время рождает своих
героев. Но ратный подвиг во все времена стоял на высоком нравственном
пьедестале, венчая собой лучшие качества человека – гражданина, патриота:
неиссякаемую верность долгу и традициям старших поколений, непреклонную волю к
победе, отвагу и мужество.

Слайд 2
Ведущий1:     Нашу сегодняшнюю встречу мы
посвящаем Дню памяти воинов-интернационалистов, который с 1989 года отмечается
15 февраля. Так уж повелось у русского солдата – защищать не только свою
Родину, но и помогать братским народам. И называлось это “выполнение
интернационального долга”.

Слайд 3
Ведущий2 :   И пусть наша встреча будет
памятью всем, выполнявшим свой интернациональный долг в Афганистане,
Таджикистане, Абхазии, Приднестровье, Чечне, и других горячих точках.

Слайд 4
Ведущий1:     Все войны, будь они большие или
локальные, всегда сопряжены с солдатской кровью, горем и страданиями людей.
Правду о войне знают лишь те, кто под пулями поднимался в атаки, кто изнывал от
жажды и замерзал в снегу на горных перевалах, кто раненый ждал спасительную
вертушку, кто провожал в последний путь на Родину в “черном тюльпане” боевых
друзей, кто и сегодня вспоминает  погибших товарищей.
Ведущий2 :   Не будем сегодня
судить и искать, кто прав и кто виноват. Оставим эти проблемы историкам. Время
– лучший судья, оно и рассудит. Но забывать об этом мы не имеем права. Война,
какой бы она ни была, осталась открытой раной в душах тех, кто прошёл её
дорогами, в семьях погибших и пропавших без вести солдат.
Ведущий1:     Тогда, в далёком 1979 году,
русские пошли помогать строить счастливую жизнь в глубь Азии, в Афганистан.
Слайд 5
1979 год. В Афганистане победила
апрельская революция, и одной дружественной страной у Советского Союза стало
больше.
Слайд 6
Ведущий2 :  Но победой революции не разрешились
внутренние противоречия афганского народа: шла междоусобица, одни группы
населения воевали с другими, чем умело пользовались разного рода противники.
Ведущий1:   Афганское правительство не один раз
обращалось к правительству Советского Союза  с просьбой об оказании военной
помощи, в чем в течение всего 1979 года получало решительный отказ, полагая,
что афганцы должны сами разрешить свои проблемы.  И все-таки решение о вводе
ограниченного контингента советских войск на территорию южного соседа было
принято.
Ведущий2 :   Тогда ни у кого не
было сомнений в правильности принятых решений. И наши войска, верные воинской
присяге, отправились на чужую землю защищать интересы своего народа и выполнять
“интернациональный долг”. Сколько раз так бывало: войны замышляют отмеченные
сединой политики, а в окопах оказываются те, кому по 20-30 лет.
Слайд 7
Ведущий1:    10 лет войны, 10
лет боев, крови, страха, подвигов. На истерзанных пулями и осколками афганских
высотах, при защите мирных кишлаков, охране грузов проявились лучшие черты
молодых современников, солдат и офицеров. И если парень, “не закосил”, не
сбежал в повара, в писарчуки, не взорвал в руке запал от гранаты, а тянул
честно солдатскую лямку, значит долг выполнил…

Видео “Ну разве это было зря” …………………………………..

Слайд 8,9
Ведущий2 :   Советские воины
честно исполняли свой гражданский долг, оставались верными присяге до конца.
Наши парни доказали, что достойны героизма отцов и дедов, победивших фашизм в
годы Великой Отечественной войны.
Слайд 10,11,12
Ведущий1:   Надо понять главное – прошедшие
горнило Афганистана в абсолютном большинстве – настоящие герои. Они проявили
высочайший моральный дух и боевое мастерство, самоотверженность и бесстрашие.  В
составе ограниченного контингента советских войск в Афганистане воевали 3600
уроженцев Тверской области, 112 из них не вернулись домой, трое пропали без
вести.

Слайд 13,14

Ведущий2 :  25 августа 2009
года – в год 20-летия вывода советских войск из Афганистана – было зарегистрировано
кимрское отделение Всероссийской общественной организации «Боевое братство»,
объединившее ветеранов локальных войн Кимр и Кимрского района. Инициатором
выступил Евгений Тарасов, участник боевых действий в Афганистане.

Слайд 15,16,17

Ведущий1:   В ту пору мы узнали как опасна
профессия вертолетчика, что слово “дух” может означать не только что – то
возвышенное, но и немытое, бородатое существо с “калашниковым” наперевес.
Военный жаргон обогатился новыми терминами: “зеленка”, “вертушка”, “груз –
триста”, “груз – двести”…
Тела погибших солдат и офицеров перевозили
на родину военно-транспортные самолёты, прозванные в народе за эту миссию
“Черными тюльпанами”.

Видеоклип Песня “Черный тюльпан”……………………………

Ведущий1:   Минута молчания./метроном/

Слайд 18

Ведущий2:   Десять лет шла Афганская война. Не
раз сменилось руководство страны. К середине 80-х г. стала очевидна
бесперспективность советского военного присутствия в Афганистане. Поэтому
началось решение вопроса о выводе советских войск с территории ДРА. 14 апреля
1988 года в Женеве было заключено соглашение между Афганистаном, Пакистаном,
СССР и США о политическом урегулировании и объявлено, что советские войска
покинут страну.

Слайд 19,20,21

Ведущий1:   15 февраля 1989 г. командующий
ограниченным контингентом генерал Борис Громов последним перешёл пограничную
реку Пяндж. 15 февраля 1989 года закончилась одна из самых затяжных и
трагических войн второй половины 20 века. Она длилась 10 лет, 9 месяцев и 19
дней. В 10 часов 20 мин по Московскому времени начался вывод войск из
Афганистана.

  Видеоклип “Мы уходим”…………………………………..

Слайд 22

Ведущий2:   Каждая эпоха рождает свои песни,
своих героев. Обращение к героическому прошлому Родины, к нашей памяти - святой
долг каждого гражданина.

 Слайд 23

Ведущий1:
Закончилась
давно война в Афганистане,
                            Прошёл и вывод войск с горячей той земли,
                                  Но помнить мы о том пока не перестали,
                                        Для будущих солдат мы память сберегли.

Ведущий2:   Мы  очень надеемся, что этот наш
урок Мужества поможет вам  сделать ещё один шаг в понимании патриотизма,
задуматься над тем, наследниками каких высоких гражданских традиций вы
являетесь, ведь народ, не забывающий своих героев, бессмертен.

file_name: Урок мужества.docx

alt: Ведущий1: Минута молчания./метроном/

title: Урок мужества "Афганистан"


extracted_text:
Мотивация поведения.
Кроме социальных и
биологических факторов в развитии и
формировании личности
принимают участие внешние и внутренние
факторы.
В педагогике
определяется принцип детерминизма, в соответствии с
которым любые внешние
воздействия преломляются через призму
внутренних условий. При
одинаковых внешних воздействиях их последствия
оказываются далеко не
одинаковыми, так как в педагогическом процессе
ученик является не
только объектом воспитания, но и его субъектом.
Поэтому человека невозможно
ни обучить, ни воспитать, но вполне
возможно поставить его
в такие условия, при которых он сам себя обучит и
воспитает.
Следовательно, духовный мир ребенка является продуктом
воздействия не только
внешних условий, но и собственной деятельности по
самовоспитанию и
саморазвитию.
Внешние воздействия -
это естественная и социальная среда, т.е.
объективные факторы. К
внешним средствам воздействия на человека
относятся: требования,
угроза, давление, условия, различные ситуации,
методы, приемы
воспитательной деятельности и т.д.
Существует четыре
основных механизма воздействия:
Воспитание и учение
носит вынужденный характер и выступает как
препятствие, которое
нужно преодолеть. Все это требует психического
напряжения, а иногда
борьбы ученика с самим собой. При большой остроте
конфликта возникают
тенденции “выйти из ситуации” (отказ, обход
трудностей или невроз).
Внутренние факторы -
индивидуальная реакция человека на внешние
факторы. Внутренние
факторы побуждают ребенка к воспитанию или
учению, как к своей
цели (любознательность, интересы, желание). Здесь
требуется волевое
усилие, которое связано с трудностями воспитания и
учения, но только не
борьба ученика с самим собой. Внутренними стимулами
в развитии школьника
являются: потребности, интерес, перспектива,
установка к
деятельности, мера и степени собственного развития (человека
15
преследуют удачи или
неудачи), эмоции, чувства, мотивы, направленность
личности.
Внешние факторы
воздействуют на внутренние. Существует
постоянная взаимосвязь
и взаимопроникновение внутренних и внешних
факторов. Воздействие
среды, преломляясь через сознание и жизненную
позицию ребенка,
отражается на физиологических и психических свойствах
человека. Так, два
близнеца в семье будут различаться своей активностью и
внутренней позицией по
отношению к внешнему миру.
Поэтому учителю
необходимо понять внутренние механизму
активности ребенка и
использовать те внешние и внутренние факторы,
которые непосредственно
влияли бы на развитие личности ребенка. Кроме
этого, необходимо
создавать такие внешние условия, которые стимулировали
бы активность человека
в работе над самим собой.
Психологическая формула
формирования действия.
Механизм превращения
внешних факторов во внутренние мотивы
поведения:
1. Стимул (идеал,
образец, деятельность, свойства).
2. Мотив.
3. Выбор программы
действия и формы поведения.
4. Реализация мотива в
поведение (переход в привычку).
5. Превращение
привычной формы поведения в свойства личности.
Недаром старинная
пословица гласит: “Посеешь поступок - пожнешь
привычку; посеешь привычку
- пожнешь характер; посеешь характер -
пожнешь судьбу”.

file_name: Мотивация поведения..docx

title: Мотивация поведения.


extracted_text:
Технологическая карта
урока по физической культуре для учащихся 2 класса
Учитель:
Дата
проведения:
Время
проведения: 08.00 (40 минут)
Место
проведение: спортивный зал МАОУ «СОШ № 19»
Класс:
Тема:
Круговая тренировка
Цель
урока: Всестороннее физическое развитие.
Вид
урока: лёгкая атлетика
Тип
урока: совершенствование
Задачи:

Совершенствовать
     технику выполнения комплекса круговой тренировки.
Развивать
     двигательные способности ловкость, быстроту реакции.
Воспитывать
     активность, самостоятельность, умение преодолевать трудности, внимание.

Метод
проведения: групповой
Инвентарь: свисток,
скакалки, набивные мячи, скамейки, маты.

Ожидаемый
результат:
Личностные:
-владеть
правилами поведения на уроке, правилами техники безопасности;
-поддерживать
одноклассников, имеющих недостаточную физическую подготовленность
-проявлять
активность, самообладание
-
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, развитие навыков сотрудничества с одноклассниками и обучающимися
из другого класса.
Метапредметные:
-
-уметь определять и формулировать учебную задачу с помощью учителя;
-уметь
работать в группе: находить общее решение;
-планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей
Предметные:
- -уметь
выполнять комплекс ОРУ;
- уметь
отбирать упражнения с учетом предстоящей работы на уроке;
-закрепление
опыта организации самостоятельный занятий физической культурой;
-
приобретение опыта работы по системе круговой тренировки
Регулятивные:
-Самостоятельно
формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию
-Осуществлять
действие по образцу, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров по
команде
Коммуникативные:
-Слушать
и слышать друг друга, находить общее решение практической задачи.
-Эффективно
взаимодействовать  с партнерами по команде.

Этап урока

Содержание урока

дозировка

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Универсальные учебные действия

ВВОДНЫЙ
(мотивационный)
(13 мин)

Построение
-
  Здравствуйте, ребята!

Какое
  у вас сегодня настроение?

1 мин

Беседует,
  мотивирует учеников.

Дети
  стоят в строю.

Отвечают

Регулятивные (умение поставить цель,
  самоопределение)

Сегодня
  мы с Вами продолжим развивать двигательные качества и повторим комплекс
  круговой тренировки

- Ну
  что готовы? Вперед!

1 мин

Сообщение информации

Внимательно слушают

Познавательные
(умение
  слушать и слышать)
Личностные (формирование
  интереса)

Ходьба
  в обход зала по одному с размыканием на дистанцию 1м
Упражнения
  в движении шагом

Ходьба на
       носках (руки в сторону)
Ходьба на
       пятках (руки за голову)
Ходьба на
       внешней стороне стопы (руки на поясе)
Ходьба на
       внутренней стороне стопы (руки на поясе)
Ходьба в
       полуприседе (руки вперёд)
Ходьба в
       полном приседе (руки на колени)
Быстрая
       ходьба

Бег
  в равномерном темпе с сохранением дистанции
Бег
  с высоким подниманием бедра
Обычный
  бег
Бег
  с захлёстом голени
Обычный
  бег
Подскоки
  с ноги на ногу с круговым движением рук назад
Обычный
  бег
Ходьба
  на восстановление дыхания
Перестроение:в
  колонну по одному через центр марш, налево-направо в колонну по одному в
  обход марш, в колонну по два через центр марш, налево-направо в колонну по
  два в обход марш, в колонну почетыре через центр марш.
ОРУ:

И.п. -
       узкая стойка ног, руки на пояс, повороты головой.

1 -
  поворот головы вправо
2 -
  И.п.
3 –
  поворот головы влево
4 –
  И.п.

И.п. узкая
       стойка ног, руки к плечам, круговые движения руками вперёд, назад

1-2
  – круговые движения вперёд
3-4
  - круговые движения назад

И.п. – ноги
       врозь, руки перед грудью

1-2
  - отведение согнутых рук назад
3-4
  - отведение прямых рук назад, с поворотом туловища вправо и влево

И.п. – ноги
       врозь, руки на пояс, наклоны туловища вправо, влево

1-2
  - наклон туловища вправо
3-4
  - наклон туловища влево

И.п. – ноги
       вместе, руки на поясе, наклоны туловища вперёд

1-2-3
  –наклон туловища вперёд, руки касаются пола

– И.п.

И.п. –
       узкая стойка или ноги врозь, руки вверх.

1 –
  присесть, руки вперёд
2 –
  И.п.
3 -
  присесть, руки вперёд
4 –
  И.п.

Перестроение
  из колонны по четыре в колонну по два налево, направо в обход марш, в колонну
  по два через центр марш,налево-направо в колонну по одному в обход марш,в
  колонну по одному через центр марш

1 круг
1 круг
0,5 круга
0,5 круга
0,5 круга
0,5 круга
0,5 круга
0,5 круга
4 мин

1 круг

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

Демонстрация движений

Выполняют
  движения

Ведёт
  разминку ученик

Личностные (умение выполнять физические
  упражнения для развития мышц)
Регулятивные (умение собраться,
  настроиться на деятельность)

ОСНОВНОЙ
(23мин)

ОСНОВНОЙ
(работа над проектом)
(19 мин)

Круговая
  тренировка 3 круга

Станция:
       прыжки на скакалке на двух ногах
Станция:
       сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на полу
Станция:
       прыжки через скамейку
Станция:поднимание
       туловища из положения лёжа на спине
Станция:
       наскоки на скамейку
Станция:
       сгибание и разгибание рук в упоре сзади

После
  каждой станции переход и отдых 30 сек.

30 сек
30 сек

30 сек
30 сек

30 сек
30 сек

Помогает
  и поправляет

Повторяют
  за педагогом и запоминают.

Личностные (Положительное
  отношение к занятиям двигательной деятельностью)

Подвижная
  игра «Третий лишний»
Вначале
  выбирают водящего («догонялу»), который будет догонять,
  и игрока, который будет убегать («третий лишний»). Все играющие
  разбиваются по двое и становятся парами в круг один
  за другим лицом внутрь круга. Таким образом получается, как бы
  двойной круг игроков. (в другом варианте игры пары берутся за руки
  и начинают медленно ходить по кругу). Перед началом игры догоняла
  становится в центр круга, третий-лишний — за кругом.
  По сигналу водящий начинает погоню. Убегающий должен бегать только
  за кругом, нельзя пробегать сквозь круг или, наоборот, убегать далеко
  от него. Оба бегущих игрока не должны дотрагиваться до стоящих
  пар.

5 мин

наблюдает

Выполняют
  с соблюдение правил игры и техники безопасности

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
(РЕФЛЕКСИВНЫЙ)
(4 мин.)

Игра
  на внимание «Класс, смирно!»
Учитель
  подает различные команды, которые дети должны исполнять в том случае, если
  учитель предварительно перед командой скажет слово «класс». Если слово
  «класс» не произнесено, исполнять команду нельзя. Тот, кто ошибся, делает шаг
  вперед и продолжает играть. После второй ошибки делает еще один шаг вперед и
  т.д.

2 мин

Наблюдает

Выполняют

Личностные
(умение
  выразить эмоции радости)

Рефлексивные
  (умение оценить исполнение, высказать мнение)

ИТОГ
  УРОКА
(Рефлексия
  детей о результатах)

УЧИТЕЛЬ:
-
  Как вы думаете, мы достигли цели урока?

ВЫВОД
  УЧИТЕЛЯ

- У
  Вас все получилось, Вы молодцы!
Но
  нам есть к чему стремится, чтобы быть быстрыми и ловкими.

ОТВЕЧАЮТ

Рефлексивные (умение
  заметить достоинства и недостатки)

ИТОГИ
  ИССЛЕДОВАНИЯ НАСТРОЕНИЯ

- Как
  Ваше настроение?

ОТВЕЧАЮТ

Рефлексивные (умение
  чувствовать своё настроение)

Домашнее
  задание: прыжки со скакалкой в течение 1 минуты

выполняют

Технологическая карта
урока по физической культуре для учащихся 4 класса
Учитель: Еремеева
И.В.
Дата
проведения: 5 мая 2018 года
Время
проведения: 08.00 (40 минут)
Место
проведение: спортивный зал МБОУ «СОШ № 19»
Класс: 4
б
Тема:
Круговая тренировка
Цель
урока: Всестороннее физическое развитие.
Вид
урока: лёгкая атлетика
Тип
урока: совершенствование
Задачи:

Совершенствовать
     технику выполнения комплекса круговой тренировки.
Развивать
     двигательные способности ловкость, быстроту реакции.
Воспитывать
     активность, самостоятельность, умение преодолевать трудности, внимание.

Метод
проведения: групповой
Инвентарь: свисток,
скакалки, набивные мячи, скамейки, маты.

Ожидаемый
результат:
Личностные:
-владеть
правилами поведения на уроке, правилами техники безопасности;
-поддерживать
одноклассников, имеющих недостаточную физическую подготовленность
-проявлять
активность, самообладание
-
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, развитие навыков сотрудничества с одноклассниками и обучающимися
из другого класса.
Метапредметные:
-
-уметь определять и формулировать учебную задачу с помощью учителя;
-уметь
работать в группе: находить общее решение;
-планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей
Предметные:
- -уметь
выполнять комплекс ОРУ;
-
уметь отбирать упражнения с учетом предстоящей работы на уроке;
-закрепление
опыта организации самостоятельный занятий физической культурой;
-
приобретение опыта работы по системе круговой тренировки
Регулятивные:
-Самостоятельно
формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию
-Осуществлять
действие по образцу, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров по
команде
Коммуникативные:
-Слушать
и слышать друг друга, находить общее решение практической задачи.
-Эффективно
взаимодействовать  с партнерами по команде.

Этап урока

Содержание урока

дозировка

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Универсальные учебные действия

ВВОДНЫЙ
(мотивационный)
(13 мин)

Построение
-
  Здравствуйте, ребята!

Какое
  у вас сегодня настроение?

1 мин

Беседует,
  мотивирует учеников.

Дети
  стоят в строю.

Отвечают

Регулятивные (умение поставить цель,
  самоопределение)

Сегодня
  мы с Вами продолжим развивать двигательные качества и повторим комплекс
  круговой тренировки

- Ну
  что готовы? Вперед!

1 мин

Сообщение информации

Внимательно слушают

Познавательные
(умение
  слушать и слышать)
Личностные (формирование
  интереса)

Ходьба
  в обход зала по одному с размыканием на дистанцию 1м
Упражнения
  в движении шагом

Ходьба на
       носках (руки в сторону)
Ходьба на
       пятках (руки за голову)
Ходьба на
       внешней стороне стопы (руки на поясе)
Ходьба на
       внутренней стороне стопы (руки на поясе)
Ходьба в
       полуприседе (руки вперёд)
Ходьба в
       полном приседе (руки на колени)
Быстрая
       ходьба

Бег
  в равномерном темпе с сохранением дистанции
Бег
  с высоким подниманием бедра
Обычный
  бег
Бег
  с захлёстом голени
Обычный
  бег
Подскоки
  с ноги на ногу с круговым движением рук назад
Обычный
  бег
Ходьба
  на восстановление дыхания
Перестроение:в
  колонну по одному через центр марш, налево-направо в колонну по одному в
  обход марш, в колонну по два через центр марш, налево-направо в колонну по
  два в обход марш, в колонну почетыре через центр марш.
ОРУ:

И.п. -
       узкая стойка ног, руки на пояс, повороты головой.

1 -
  поворот головы вправо
2 -
  И.п.
3 –
  поворот головы влево
4 –
  И.п.

И.п. узкая
       стойка ног, руки к плечам, круговые движения руками вперёд, назад

1-2
  – круговые движения вперёд
3-4
  - круговые движения назад

И.п. – ноги
       врозь, руки перед грудью

1-2
  - отведение согнутых рук назад
3-4
  - отведение прямых рук назад, с поворотом туловища вправо и влево

И.п. – ноги
       врозь, руки на пояс, наклоны туловища вправо, влево

1-2
  - наклон туловища вправо
3-4
  - наклон туловища влево

И.п. – ноги
       вместе, руки на поясе, наклоны туловища вперёд

1-2-3
  –наклон туловища вперёд, руки касаются пола

– И.п.

И.п. –
       узкая стойка или ноги врозь, руки вверх.

1 –
  присесть, руки вперёд
2 –
  И.п.
3 -
  присесть, руки вперёд
4 –
  И.п.

Перестроение
  из колонны по четыре в колонну по два налево, направо в обход марш, в колонну
  по два через центр марш,налево-направо в колонну по одному в обход марш,в
  колонну по одному через центр марш

1 круг
1 круг
0,5 круга
0,5 круга
0,5 круга
0,5 круга
0,5 круга
0,5 круга
4 мин

1 круг

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

Демонстрация движений

Выполняют
  движения

Ведёт
  разминку ученик

Личностные (умение выполнять физические
  упражнения для развития мышц)
Регулятивные (умение собраться,
  настроиться на деятельность)

ОСНОВНОЙ
(23мин)

ОСНОВНОЙ
(работа над проектом)
(19 мин)

Круговая
  тренировка 3 круга

Станция:
       прыжки на скакалке на двух ногах
Станция:
       сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на полу
Станция:
       прыжки через скамейку
Станция:поднимание
       туловища из положения лёжа на спине
Станция:
       наскоки на скамейку
Станция: сгибание
       и разгибание рук в упоре сзади

После
  каждой станции переход и отдых 30 сек.

30 сек
30 сек

30 сек
30 сек

30 сек
30 сек

Помогает
  и поправляет

Повторяют
  за педагогом и запоминают.

Личностные (Положительное
  отношение к занятиям двигательной деятельностью)

Подвижная
  игра «Третий лишний»
Вначале
  выбирают водящего («догонялу»), который будет догонять,
  и игрока, который будет убегать («третий лишний»). Все играющие
  разбиваются по двое и становятся парами в круг один
  за другим лицом внутрь круга. Таким образом получается, как бы
  двойной круг игроков. (в другом варианте игры пары берутся за руки
  и начинают медленно ходить по кругу). Перед началом игры догоняла
  становится в центр круга, третий-лишний — за кругом.
  По сигналу водящий начинает погоню. Убегающий должен бегать только
  за кругом, нельзя пробегать сквозь круг или, наоборот, убегать далеко
  от него. Оба бегущих игрока не должны дотрагиваться до стоящих
  пар.

5 мин

наблюдает

Выполняют
  с соблюдение правил игры и техники безопасности

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
(РЕФЛЕКСИВНЫЙ)
(4 мин.)

Игра
  на внимание «Класс, смирно!»
Учитель
  подает различные команды, которые дети должны исполнять в том случае, если
  учитель предварительно перед командой скажет слово «класс». Если слово
  «класс» не произнесено, исполнять команду нельзя. Тот, кто ошибся, делает шаг
  вперед и продолжает играть. После второй ошибки делает еще один шаг вперед и
  т.д.

2 мин

Наблюдает

Выполняют

Личностные
(умение
  выразить эмоции радости)

Рефлексивные
  (умение оценить исполнение, высказать мнение)

ИТОГ
  УРОКА
(Рефлексия
  детей о результатах)

УЧИТЕЛЬ:
-
  Как вы думаете, мы достигли цели урока?

ВЫВОД
  УЧИТЕЛЯ

- У
  Вас все получилось, Вы молодцы!
Но
  нам есть к чему стремится, чтобы быть быстрыми и ловкими.

ОТВЕЧАЮТ

Рефлексивные (умение
  заметить достоинства и недостатки)

ИТОГИ
  ИССЛЕДОВАНИЯ НАСТРОЕНИЯ

-
  Как Ваше настроение?

ОТВЕЧАЮТ

Рефлексивные (умение
  чувствовать своё настроение)

Домашнее
  задание: прыжки со скакалкой в течение 1 минуты

выполняют

Технологическая карта
урока по физической культуре для учащихся 4 класса
Учитель: Еремеева
И.В.
Дата
проведения: 5 мая 2018 года
Время
проведения: 08.00 (40 минут)
Место
проведение: спортивный зал МБОУ «СОШ № 19»
Класс: 4
б
Тема:
Круговая тренировка
Цель
урока: Всестороннее физическое развитие.
Вид
урока: лёгкая атлетика
Тип
урока: совершенствование
Задачи:

Совершенствовать
     технику выполнения комплекса круговой тренировки.
Развивать
     двигательные способности ловкость, быстроту реакции.
Воспитывать
     активность, самостоятельность, умение преодолевать трудности, внимание.

Метод
проведения: групповой
Инвентарь: свисток,
скакалки, набивные мячи, скамейки, маты.

Ожидаемый
результат:
Личностные:
-владеть
правилами поведения на уроке, правилами техники безопасности;
-поддерживать
одноклассников, имеющих недостаточную физическую подготовленность
-проявлять
активность, самообладание
-
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, развитие навыков сотрудничества с одноклассниками и обучающимися
из другого класса.
Метапредметные:
-
-уметь определять и формулировать учебную задачу с помощью учителя;
-уметь
работать в группе: находить общее решение;
-планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей
Предметные:
- -уметь
выполнять комплекс ОРУ;
-
уметь отбирать упражнения с учетом предстоящей работы на уроке;
-закрепление
опыта организации самостоятельный занятий физической культурой;
-
приобретение опыта работы по системе круговой тренировки
Регулятивные:
-Самостоятельно
формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию
-Осуществлять
действие по образцу, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров по
команде
Коммуникативные:
-Слушать
и слышать друг друга, находить общее решение практической задачи.
-Эффективно
взаимодействовать  с партнерами по команде.

Этап урока

Содержание урока

дозировка

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Универсальные учебные действия

ВВОДНЫЙ
(мотивационный)
(13 мин)

Построение
-
  Здравствуйте, ребята!

Какое
  у вас сегодня настроение?

1 мин

Беседует,
  мотивирует учеников.

Дети
  стоят в строю.

Отвечают

Регулятивные (умение поставить цель,
  самоопределение)

Сегодня
  мы с Вами продолжим развивать двигательные качества и повторим комплекс
  круговой тренировки

- Ну
  что готовы? Вперед!

1 мин

Сообщение информации

Внимательно слушают

Познавательные
(умение
  слушать и слышать)
Личностные (формирование
  интереса)

Ходьба
  в обход зала по одному с размыканием на дистанцию 1м
Упражнения
  в движении шагом

Ходьба на
       носках (руки в сторону)
Ходьба на
       пятках (руки за голову)
Ходьба на
       внешней стороне стопы (руки на поясе)
Ходьба на
       внутренней стороне стопы (руки на поясе)
Ходьба в
       полуприседе (руки вперёд)
Ходьба в полном
       приседе (руки на колени)
Быстрая
       ходьба

Бег
  в равномерном темпе с сохранением дистанции
Бег
  с высоким подниманием бедра
Обычный
  бег
Бег
  с захлёстом голени
Обычный
  бег
Подскоки
  с ноги на ногу с круговым движением рук назад
Обычный
  бег
Ходьба
  на восстановление дыхания
Перестроение:в
  колонну по одному через центр марш, налево-направо в колонну по одному в
  обход марш, в колонну по два через центр марш, налево-направо в колонну по
  два в обход марш, в колонну почетыре через центр марш.
ОРУ:

И.п. -
       узкая стойка ног, руки на пояс, повороты головой.

1 -
  поворот головы вправо
2 -
  И.п.
3 –
  поворот головы влево
4 –
  И.п.

И.п. узкая
       стойка ног, руки к плечам, круговые движения руками вперёд, назад

1-2
  – круговые движения вперёд
3-4
  - круговые движения назад

И.п. – ноги
       врозь, руки перед грудью

1-2
  - отведение согнутых рук назад
3-4
  - отведение прямых рук назад, с поворотом туловища вправо и влево

И.п. – ноги
       врозь, руки на пояс, наклоны туловища вправо, влево

1-2
  - наклон туловища вправо
3-4
  - наклон туловища влево

И.п. – ноги
       вместе, руки на поясе, наклоны туловища вперёд

1-2-3
  –наклон туловища вперёд, руки касаются пола

– И.п.

И.п. –
       узкая стойка или ноги врозь, руки вверх.

1 –
  присесть, руки вперёд
2 –
  И.п.
3 -
  присесть, руки вперёд
4 –
  И.п.

Перестроение
  из колонны по четыре в колонну по два налево, направо в обход марш, в колонну
  по два через центр марш,налево-направо в колонну по одному в обход марш,в
  колонну по одному через центр марш

1 круг
1 круг
0,5 круга
0,5 круга
0,5 круга
0,5 круга
0,5 круга
0,5 круга
4 мин

1 круг

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

Демонстрация движений

Выполняют
  движения

Ведёт
  разминку ученик

Личностные (умение выполнять физические
  упражнения для развития мышц)
Регулятивные (умение собраться,
  настроиться на деятельность)

ОСНОВНОЙ
(23мин)

ОСНОВНОЙ
(работа над проектом)
(19 мин)

Круговая
  тренировка 3 круга

Станция:
       прыжки на скакалке на двух ногах
Станция:
       сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на полу
Станция:
       прыжки через скамейку
Станция:поднимание
       туловища из положения лёжа на спине
Станция:
       наскоки на скамейку
Станция:
       сгибание и разгибание рук в упоре сзади

После
  каждой станции переход и отдых 30 сек.

30 сек
30 сек

30 сек
30 сек

30 сек
30 сек

Помогает
  и поправляет

Повторяют
  за педагогом и запоминают.

Личностные (Положительное
  отношение к занятиям двигательной деятельностью)

Подвижная
  игра «Третий лишний»
Вначале
  выбирают водящего («догонялу»), который будет догонять,
  и игрока, который будет убегать («третий лишний»). Все играющие
  разбиваются по двое и становятся парами в круг один
  за другим лицом внутрь круга. Таким образом получается, как бы
  двойной круг игроков. (в другом варианте игры пары берутся за руки
  и начинают медленно ходить по кругу). Перед началом игры догоняла
  становится в центр круга, третий-лишний — за кругом.
  По сигналу водящий начинает погоню. Убегающий должен бегать только
  за кругом, нельзя пробегать сквозь круг или, наоборот, убегать далеко
  от него. Оба бегущих игрока не должны дотрагиваться до стоящих
  пар.

5 мин

наблюдает

Выполняют
  с соблюдение правил игры и техники безопасности

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
(РЕФЛЕКСИВНЫЙ)
(4 мин.)

Игра
  на внимание «Класс, смирно!»
Учитель
  подает различные команды, которые дети должны исполнять в том случае, если
  учитель предварительно перед командой скажет слово «класс». Если слово
  «класс» не произнесено, исполнять команду нельзя. Тот, кто ошибся, делает шаг
  вперед и продолжает играть. После второй ошибки делает еще один шаг вперед и
  т.д.

2 мин

Наблюдает

Выполняют

Личностные
(умение
  выразить эмоции радости)

Рефлексивные
  (умение оценить исполнение, высказать мнение)

ИТОГ
  УРОКА
(Рефлексия
  детей о результатах)

УЧИТЕЛЬ:
-
  Как вы думаете, мы достигли цели урока?

ВЫВОД
  УЧИТЕЛЯ

- У
  Вас все получилось, Вы молодцы!
Но
  нам есть к чему стремится, чтобы быть быстрыми и ловкими.

ОТВЕЧАЮТ

Рефлексивные (умение
  заметить достоинства и недостатки)

ИТОГИ
  ИССЛЕДОВАНИЯ НАСТРОЕНИЯ

- Как
  Ваше настроение?

ОТВЕЧАЮТ

Рефлексивные (умение
  чувствовать своё настроение)

Домашнее
  задание: прыжки со скакалкой в течение 1 минуты

выполняют

Технологическая карта
урока по физической культуре для учащихся 4 класса
Учитель: Еремеева
И.В.
Дата
проведения: 5 мая 2018 года
Время
проведения: 08.00 (40 минут)
Место
проведение: спортивный зал МБОУ «СОШ № 19»
Класс: 4
б
Тема:
Круговая тренировка
Цель
урока: Всестороннее физическое развитие.
Вид
урока: лёгкая атлетика
Тип
урока: совершенствование
Задачи:

Совершенствовать
     технику выполнения комплекса круговой тренировки.
Развивать
     двигательные способности ловкость, быстроту реакции.
Воспитывать
     активность, самостоятельность, умение преодолевать трудности, внимание.

Метод
проведения: групповой
Инвентарь: свисток,
скакалки, набивные мячи, скамейки, маты.

Ожидаемый
результат:
Личностные:
-владеть
правилами поведения на уроке, правилами техники безопасности;
-поддерживать
одноклассников, имеющих недостаточную физическую подготовленность
-проявлять
активность, самообладание
-
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, развитие навыков сотрудничества с одноклассниками и обучающимися
из другого класса.
Метапредметные:
-
-уметь определять и формулировать учебную задачу с помощью учителя;
-уметь
работать в группе: находить общее решение;
-планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей
Предметные:
- -уметь
выполнять комплекс ОРУ;
-
уметь отбирать упражнения с учетом предстоящей работы на уроке;
-закрепление
опыта организации самостоятельный занятий физической культурой;
-
приобретение опыта работы по системе круговой тренировки
Регулятивные:
-Самостоятельно
формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию
-Осуществлять
действие по образцу, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров по
команде
Коммуникативные:
-Слушать
и слышать друг друга, находить общее решение практической задачи.
-Эффективно
взаимодействовать  с партнерами по команде.

Этап урока

Содержание урока

дозировка

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Универсальные учебные действия

ВВОДНЫЙ
(мотивационный)
(13 мин)

Построение
-
  Здравствуйте, ребята!

Какое
  у вас сегодня настроение?

1 мин

Беседует,
  мотивирует учеников.

Дети
  стоят в строю.

Отвечают

Регулятивные (умение поставить цель,
  самоопределение)

Сегодня
  мы с Вами продолжим развивать двигательные качества и повторим комплекс
  круговой тренировки

- Ну
  что готовы? Вперед!

1 мин

Сообщение информации

Внимательно слушают

Познавательные
(умение
  слушать и слышать)
Личностные (формирование
  интереса)

Ходьба
  в обход зала по одному с размыканием на дистанцию 1м
Упражнения
  в движении шагом

Ходьба на
       носках (руки в сторону)
Ходьба на
       пятках (руки за голову)
Ходьба на
       внешней стороне стопы (руки на поясе)
Ходьба на
       внутренней стороне стопы (руки на поясе)
Ходьба в
       полуприседе (руки вперёд)
Ходьба в
       полном приседе (руки на колени)
Быстрая
       ходьба

Бег
  в равномерном темпе с сохранением дистанции
Бег
  с высоким подниманием бедра
Обычный
  бег
Бег
  с захлёстом голени
Обычный
  бег
Подскоки
  с ноги на ногу с круговым движением рук назад
Обычный
  бег
Ходьба
  на восстановление дыхания
Перестроение:в
  колонну по одному через центр марш, налево-направо в колонну по одному в
  обход марш, в колонну по два через центр марш, налево-направо в колонну по
  два в обход марш, в колонну почетыре через центр марш.
ОРУ:

И.п. -
       узкая стойка ног, руки на пояс, повороты головой.

1 -
  поворот головы вправо
2 -
  И.п.
3 –
  поворот головы влево
4 –
  И.п.

И.п. узкая
       стойка ног, руки к плечам, круговые движения руками вперёд, назад

1-2
  – круговые движения вперёд
3-4
  - круговые движения назад

И.п. – ноги
       врозь, руки перед грудью

1-2
  - отведение согнутых рук назад
3-4
  - отведение прямых рук назад, с поворотом туловища вправо и влево

И.п. – ноги
       врозь, руки на пояс, наклоны туловища вправо, влево

1-2
  - наклон туловища вправо
3-4
  - наклон туловища влево

И.п. – ноги
       вместе, руки на поясе, наклоны туловища вперёд

1-2-3
  –наклон туловища вперёд, руки касаются пола

– И.п.

И.п. –
       узкая стойка или ноги врозь, руки вверх.

1 –
  присесть, руки вперёд
2 –
  И.п.
3 -
  присесть, руки вперёд
4 –
  И.п.

Перестроение
  из колонны по четыре в колонну по два налево, направо в обход марш, в колонну
  по два через центр марш,налево-направо в колонну по одному в обход марш,в
  колонну по одному через центр марш

1 круг
1 круг
0,5 круга
0,5 круга
0,5 круга
0,5 круга
0,5 круга
0,5 круга
4 мин

1 круг

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

Демонстрация движений

Выполняют
  движения

Ведёт
  разминку ученик

Личностные (умение выполнять физические
  упражнения для развития мышц)
Регулятивные (умение собраться,
  настроиться на деятельность)

ОСНОВНОЙ
(23мин)

ОСНОВНОЙ
(работа над проектом)
(19 мин)

Круговая
  тренировка 3 круга

Станция:
       прыжки на скакалке на двух ногах
Станция:
       сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на полу
Станция:
       прыжки через скамейку
Станция:поднимание
       туловища из положения лёжа на спине
Станция:
       наскоки на скамейку
Станция:
       сгибание и разгибание рук в упоре сзади

После
  каждой станции переход и отдых 30 сек.

30 сек
30 сек

30 сек
30 сек

30 сек
30 сек

Помогает
  и поправляет

Повторяют
  за педагогом и запоминают.

Личностные (Положительное
  отношение к занятиям двигательной деятельностью)

Подвижная
  игра «Третий лишний»
Вначале
  выбирают водящего («догонялу»), который будет догонять,
  и игрока, который будет убегать («третий лишний»). Все играющие
  разбиваются по двое и становятся парами в круг один
  за другим лицом внутрь круга. Таким образом получается, как бы
  двойной круг игроков. (в другом варианте игры пары берутся за руки
  и начинают медленно ходить по кругу). Перед началом игры догоняла
  становится в центр круга, третий-лишний — за кругом.
  По сигналу водящий начинает погоню. Убегающий должен бегать только
  за кругом, нельзя пробегать сквозь круг или, наоборот, убегать далеко от него.
  Оба бегущих игрока не должны дотрагиваться до стоящих пар.

5 мин

наблюдает

Выполняют
  с соблюдение правил игры и техники безопасности

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
(РЕФЛЕКСИВНЫЙ)
(4 мин.)

Игра
  на внимание «Класс, смирно!»
Учитель
  подает различные команды, которые дети должны исполнять в том случае, если
  учитель предварительно перед командой скажет слово «класс». Если слово
  «класс» не произнесено, исполнять команду нельзя. Тот, кто ошибся, делает шаг
  вперед и продолжает играть. После второй ошибки делает еще один шаг вперед и
  т.д.

2 мин

Наблюдает

Выполняют

Личностные
(умение
  выразить эмоции радости)

Рефлексивные
  (умение оценить исполнение, высказать мнение)

ИТОГ
  УРОКА
(Рефлексия
  детей о результатах)

УЧИТЕЛЬ:
-
  Как вы думаете, мы достигли цели урока?

ВЫВОД
  УЧИТЕЛЯ

- У
  Вас все получилось, Вы молодцы!
Но
  нам есть к чему стремится, чтобы быть быстрыми и ловкими.

ОТВЕЧАЮТ

Рефлексивные (умение
  заметить достоинства и недостатки)

ИТОГИ
  ИССЛЕДОВАНИЯ НАСТРОЕНИЯ

-
  Как Ваше настроение?

ОТВЕЧАЮТ

Рефлексивные (умение
  чувствовать своё настроение)

Домашнее
  задание: прыжки со скакалкой в течение 1 минуты

выполняют

file_name: Технологическая карта.docx

alt: Этап урока Содержание урока дозировка

alt: Демонстрация движенийВыполняют движения

alt: Построение - Здравствуйте, ребята!

alt: Перестроение:в колонну по одному через центр марш, налево-направо в колонну по одному в обход марш, в колонну по два через центр марш, налево-направо в колонну…

alt: ОСНОВНОЙ (работа над проектом) (19 мин)

alt: ОСНОВНОЙ (работа над проектом) (19 мин)

alt: Метапредметные: - -уметь определять и формулировать учебную задачу с помощью учителя; -уметь работать в группе: находить общее решение; -планировать свои действия в соответствии с поставленной…

alt: Этап урока Содержание урока дозировка

alt: Демонстрация движенийВыполняют движения

alt: Построение - Здравствуйте, ребята!

alt: ОСНОВНОЙ (работа над проектом) (19 мин)

alt: ОСНОВНОЙ (работа над проектом) (19 мин)

intro:
Тема: Круговая тренировка
Цель урока: Всестороннее физическое развитие.
Вид урока: лёгкая атлетика
Тип урока: совершенствование
Задачи:
1.	Совершенствовать технику выполнения комплекса круговой тренировки.
2.	Развивать двигательные способности ловкость, быстроту реакции.
3.	Воспитывать активность, самостоятельность, умение преодолевать трудности, внимание.

Метод проведения: групповой
Инвентарь: свисток, скакалки, набивные мячи, скамейки, маты

title: "Круговая тренировка" 2 класс


extracted_text:
Чистоговорки для автоматизации шипящих звуков.

ША-ША-ША – наша Маша хороша,
ШИ-ШИ-ШИ – Миша и Маша – малыши
ШЕ-ШЕ-ШЕ – мыши в шалаше,
ШО-ШО-ШО – говорю я хорошо

АШ-АШ-АШ – у
Наташки карандаш,
ОШ-ОШ-ОШ – у Антошки нож,
УШ-УШ-УШ – малыш идёт в душ,
ЫШ-ЫШ-ЫШ – в камышах мышь.

ЖИ-ЖИ-ЖИ – в лесу живут ежи,
ЖА-ЖА -ЖА – есть иголки у ежа,
ЖУ-ЖУ-ЖУ – я к ежу подхожу,
ЖЕ-ЖЕ-ЖЕ – ёжик в норке уже!

Скороговорки
У кошки и у мышки ушки на макушке.

Шапка да
шубка, вот он наш Мишутка.

У ежа –
ежата, у ужа – ужата

Ежу на ужин
мышонок нужен.

Стихи
Лягушка – попрыгушка,
глазки на макушке.
Прячьтесь от лягушки
комары и мушки!

Кошка в
окошке
подушку шьёт,
Мышка в сапожках
избушку метёт

Летом в
клетке зоопарка
медвежонку очень жарко.
Хорошо в жару такую
снять одёжку меховую.
Ищет он застёжки,
чтобы снять одёжки.

Четыре
в комнате угла,
Четыре
ножки у стола
И
по четыре ножки
У
мышки и у кошки.

У
бабушки нашей
Хватает
забот:
Для
Тани с Наташей
И
вяжет и шьет.
Читает
им книжки,
Поет
перед сном,
Гулять
ребятишек
Ведет
вечерком.

К
бабушке приехал внучек.
-Хочешь
есть? – покушай супчик,
Вот
батончик, пышный пончик,
Вот
огурчик, баклажанчик,
Апельсинчик
и бананчик.
Скушал
все – наш милый мальчик
И
улегся на диванчик.
Не
шумите! И – молчок!
Отдыхает
наш внучок!!!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: мнемодорожки для автоматизации шипящих звуков.doc

alt: ЖИ-ЖИ-ЖИ – в лесу живут ежи,

title: Мнемодорожки для автоматизации шипящих звуков