extracted_text:
Практическая
работа №5
 Статистические, финансовые, логические функции.
Сортировка, модификация БД, организация простейших запросов. Автофильтр,
Расширенный фильтр. Подведение промежуточных итогов

Цель
работы
-  Привить у студентов навыки создания и обработки баз данных в Microsoft
Excel.

Краткие
теоретические сведения

База
данных
- это средство, использующееся для хранения, организации и поиска информациии.
(Например, обычная телефонная книга - это тоже база данных). В современных
«компьютерных» базах данных информация обычно содержится во многих таблицах,
определенным образом связанных между собой. Таблицы в таких базах данных
состоят из записей(строк) и полей(столбцов). Простые базы данных, состоящие из
одной таблицы, можно создавать средствами Excel.
Использоване
списка в качестве базы данных
Списком
называется набор строк таблицы, содержащий связанные данные -например, перечень
телефонов клиентов. В Microsoft Excel в качестве базы данных можно использовать
список. При выполнении обычных операций с данными, например, при поиске,
сортировке или обработке данных, списки автоматически распознаются как базы
данных. Перечисленные ниже элементы списков учитываются при организации данных.
Столбцы
списков становятся полями базы данных.
Заголовки
столбцов становятся именами полей базы данных.
Каждая
строка списка преобразуется в запись данных.
Требования
к базе данных (списку) на листе Excel.
В
Microsoft Excel имеется набор функций, облегчающих обработку и анализ данных в
списке. При этом список должен отвечать следующим требованиям:
На
листе не следует помещать более одного списка. Некоторые функции обработки
списков, например, фильтры, не позволяют обрабатывать несколько списков
одновременно.
Между
списком и другими данными листа необходимо оставить, по меньшей мере, одну
пустую строку и один пустой столбец.
В
самом списке не должно быть пустых строк и столбцов. Это упрощает идентификацию
и выделение списка.
Заголовки
столбцов должны находиться в первой строке  списка. Они используются при
подведении итогов, поиске и сортировке данных.
Список
должен быть организован так, чтобы во всех строках в одинаковых столбцах
находились однотипные данные.
Перед
данными в ячейке не следует вводить лишние пробелы, так как они влияют на
сортировку.
Не
следует помещать пустую строку между заголовками и первой строкой данных.
Желательно
также придерживаться следующих советов:
Формат
заголовков столбцов должен отличаться от формата, присвоенного строкам данных.
Важные
данные не следует помещать у левого или правого края списка; после применения
фильтра они могут оказаться скрытыми.
Сортировка
данных в списке.
Для
упорядочения ячеек по значениям (без учета формата) предусмотрен определенный
порядок сортировки.
При
сортировке текста, значения сравниваются посимвольно слева направо. Например,
если в ячейке содержится текст "A100", то после сортировки она будет
находиться после ячейки, содержащей "A1" и перед ячейкой, содержащей
"A11."
Строки
в списке можно сортировать по значениям ячеек одного или нескольких столбцов.
Строки, столбцы или отдельные ячейки в процессе сортировки переупорядочиваются
в соответствии с заданным пользователем порядком сортировки. Списки можно
сортировать в возрастающем (от 1 до 9, от А до Я) или убывающем (от 9 до 1, от
Я до А) порядке.
По
умолчанию списки сортируются в алфавитном порядке. Для сортировки месяцев и
дней недели в соответствии с их логическим, а не алфавитным порядком следует
использовать пользовательский порядок сортировки. Такой порядок сортировки
также используется, если требуется отсортировать список в другом, особом
порядке. Например, если в одном из столбцов списка содержатся значения
«Низкий», «Средний» или «Высокий», можно создать такой порядок сортировки, что
строки, содержащие «Низкий», будут первыми, «Средний» — следующими и «Высокий»
— последними. (При помощи Сервис, Параметры, Списки можно создать собственный
порядок сортировки).
Для
сортировки списков в одном столбце следует использовать кнопки «По возрастанию»
и «По убыванию».
Для
сортировки списка по двум или более столбцам необходимо:
1       Указать
любую ячейку в сортируемом списке.
2       Выбрать
Данные, Сортировка.
3       Указать
столбцы сортировки в полях Сортировать по и Затем по.
Чтобы
отсортировать данные по более, чем трем столбцам одновременно, отсортируйте
список сначала по трем наименее значимым столбцам. Например, если список
содержит сведения о сотрудниках и его требуется отсортировать по полям «Отдел»,
«Должность», «Фамилия», «Имя» и «Отчество», выберите сначала «Имя» в поле
Сортировать по, «Отчество» в поле Затем по и отсортируйте список. Затем
выберите «Отдел» в поле Сортировать по, «Должность» в поле Затем по, «Фамилия»
в поле В последнюю очередь, по и отсортируйте список.
4       Выбрать
другие параметры сортировки и нажать кнопку OK.
5
Повторить шаги 2 - 4 для следующих более значимых столбцов.
Автофильтр.
Для применения автофильтра необходимо:
Щелкнуть
любую ячейку внутри списка.
Выбрать
Данные, Фильтр, Автофильтр. В ячейках с именами полей списка должны появиться
кнопки со стрелками вниз.
Чтобы
отфильтровать строки, содержащие определенное значение, надо нажать кнопку со
стрелкой в столбце, в котором содержатся искомые данные.
Выбрать
значение в списке.
Повторить
шаги 3 и 4, чтобы ввести дополнительные ограничения для значений в других
столбцах.
Чтобы
отфильтровать список по двум значениям в одном столбце или применить отличные
от равенства операторы сравнения, надо нажать кнопку со стрелкой, а затем
выбрать пункт Условие. После этого на экране появится диалоговое окно
«Пользовательский автофильтр». В этом окне необходимо будет сделать следующее:
В
верхнем левом поле ввода щелкнуть кнопку со стрелкой вниз и выбрать один из
следующих операторов сравнения: «равно», «не равно», «больше», «больше или
равно», «меньше», «меньше или равно», «начинается с», «не начинается с»,
«заканчивается на», «не заканчивается», «содержит», «не содержит».
В
правом верхнем поле ввода ввести соответствующее значение.
Если
необходимо отобрать строки, удовлетворяющие одновременно двум условиям отбора,
то надо щелкнуть флажок «И», а затем сформировать второе условие в нижней части
окна.
Если
необходимо отобрать строки, удовлетворяющие одному из двух условий отбора, то
надо щелкнуть флажок «ИЛИ», а затем сформировать второе условие в нижней части
окна.
Расширенный
фильтр.
Чтобы
отфильтровать список с помощью расширенного фильтра, столбцы списка должны
иметь заголовки. Удобно также иметь не менее трех пустых строк выше списка. Эти
строки будут использованы в качестве диапазона условий отбора.
1       Скопируйте
из списка заголовки фильтруемых столбцов.
2       Вставьте
скопированные заголовки столбцов в первой пустой строке диапазона условий
отбора.
3       Введите
в строки под заголовками условий требуемые критерии отбора. Убедитесь, что
между значениями условий и списком находится как минимум одна пустая строка.
4       Укажите
ячейку в списке.
5       Выберите
пункт Фильтр в меню Данные, а затем — команду Расширенный фильтр.
6       Чтобы
показать результат фильтрации, скрыв ненужные строки, установите переключатель
Обработка в положение Фильтровать список на месте.
Чтобы
скопировать отфильтрованные строки в другую область листа, установите
переключатель Обработка в положение Скопировать результаты в другое место,
перейдите в поле Поместить результат в диапазон, а затем укажите верхнюю левую
ячейку области вставки.
7       Введите
в поле Диапазон критериев ссылку на диапазон условий отбора, включающий
заголовки столбцов.
Чтобы
убрать диалоговое окно Расширенный фильтр на время выделения диапазона условий
отбора, нажмите кнопку свертывания диалогового окна:  .
Совет.  Если на
листе существует диапазон с именем Критерии, то в поле Диапазон условий
автоматически появится ссылка на этот диапазон
Примеры
условий отбора расширенного фильтра
В
условия отбора расширенного фильтра может входить несколько условий,
накладываемых на один столбец, несколько условий, накладываемых одновременно на
несколько столбцов, а также условия, накладываемые на возвращаемое формулой
значение.
Подведение
промежуточных итогов в списке (базе данных).
1       Отсортировать
список по столбцу, для которого необходимо подвести промежуточный итог.
Например, чтобы просуммировать единицы продукции, проданные каждым лицом в
списке продавцов, объемы продаж и количество проданного, необходимо отсортировать
список по столбцу продавцов.
2       Указать
ячейку в этом списке.
3       Выбрать
команду Итоги в меню Данные.
4       Выбрать
столбец, содержащий группы, по которым необходимо подвести итоги, из списка При
каждом изменении в. Это должен быть тот столбец, по которому проводилась
сортировка списка на шаге 1.
5       Выбрать
функцию, необходимую для подведения итогов, из списка Операция.
6       Выбрать
столбцы, содержащие значения, по которым необходимо подвести итоги, в списке
Добавить итоги по.

Проверка
данных при вводе
Существует
возможность создания списка значений, ограничивающего вводимые в ячейку
величины элементами списка. Чтобы пояснить ограничения, наложенные на ячейку,
нужно задать сообщение. Это сообщение будет появляться при выборе ячейки. Если
запущен помощник, то оно будет появляться в окне помощника.
Можно
ограничить числовое значение ячейки, а также ее влияние на другие ячейки. Тип
сообщения, которое появляется на экране при вводе некорректных данных,
определяет степень строгости ограничения. Сообщения одного типа препятствуют
продолжению работы до тех пор, пока данные в ячейке не будут исправлены. Можно
также отобразить предупреждение или информационное сообщение, которое допускает
ввод некорректных данных в ячейку. При установлении ограничений вводить сообщения
ограничений не обязательно.
После
ввода данных можно отыскать ячейки, которые содержат некорректные значения. При
нажатии кнопки «Обвести неверные данные» на панели инструментов «Зависимости»
такие ячейки будут обведены. После исправления ошибок кружки исчезают.
Чтобы
предотвратить появление на листе некорректных данных, следует указать, какие
данные допустимо вводить в отдельные ячейки или в их диапазон. Ограничения
можно накладывать на тип данных (целые числа, десятичные числа или текст), а
также на количество вводимых символов. Проверка данных, полученных на основании
вычислений в другой ячейке (например, проверка того, что при вводе счета сумма
всех счетов не превысит бюджета), осуществляется с помощью формулы. После ввода
и выполнения расчетов на листе проводится поиск и исправление некорректных
данных.

ЗАДАНИЕ

Создайте в своей рабочей книге новый лист
под названием П5. Заполните в нем базу данных с помощью Формы:
1)  Заполним базу
данных под названием «Планеты Солнечной ситемы». Введите в 1-ю, 2-ю и
3-ю строки листа следующие данные:

Планеты Солнечной ситемы

Планета

Период

Расстояние

Диаметр

Масса

Спутники

Солнце

0

0

13929

2000000

0

Щелкните по любой ячейке новой базы данных и выберите
Данные, Форма. Затем при помощи формы добавьте новые записи так, чтобы в итоге
получилась следующая таблица:

Планеты Солнечной ситемы

Планета

Период

Расстояние

Диаметр

Масса

Спутники

Солнце

0

0

13929

2000000

0

Меркурий

0,241

58

4,9

0,32

0

Венера

0,615

108

12,1

4,86

0

Земля

1

150

12,8

6

1

Марс

1,881

288

6,8

0,61

2

Юпитер

11,86

778

142,6

1906,98

16

Сатурн

29,46

1426

120,2

570,9

17

Уран

84,01

2869

49

87,24

14

Нептун

164,8

4496

50,2

103,38

2

Плутон

247,7

5900

2,8

0,1

1

Ход выполнения работы:
1)  Внесите в
ячейки B2:E2 следующие примечания (Вставка–Примечание): «Период обращения по
орбите в земных годах»; «Среднее расстояние от Солнца, в млн.км»;
«Экваториальный диаметр, тыс.км»; «Масса в 10^24кг».
Скопируйте таблицу
на Лист2 – Лист4
      Область таблицы A2:F12 можно
рассматривать как базу данных, т.к. она соответствует следующим
ограничениям:
a)   Первый ряд базы данных содержит
неповторяющиеся имена полей.
b)  Остальные ряды базы данных содержат
записи, которые не являются пустыми рядами
c)   Информация по полям
(столбцам) является однородной, т.е. только цифры или только текст.
2)  Лист 1.
Щелкните любую ячейку внутри базы данных и выберите команду: Данные, Фильтр,
Автофильтр. На именах полей должны появиться кнопки с изображением стрелок.
Понажимайте эти кнопки и исследуйте их работу.
3)  Нажмите кнопку
на поле «Планета». Выберите пункт «Условие». В появившемся окне установите
параметры так, чтобы отобрать планеты, названия которых начинаются с букв «С»
или «Ю».
4)  После этого
нажмите кнопку на поле «Масса» и выбрав пункт «Условие», оставьте в списке
только те планеты, масса которых <600.
5)   Лист 2. Условия
фильтрации: найдите все планеты, диаметр которых меньше 50 тыс.км и масса
которых меньше 4*10^24 кг.
6)  Лист 3.
Найдите все планеты, находящиеся от Солнца на расстоянии не менее 100 млн. км.,
имеющих массу в диапазоне от 3*10^24 кг до 500*10^24 кг,  а также не более 2-х
спутников.
7)  Лист 4.
Теперь перейдем к созданию Расширенного фильтра. Для этого
вначале скопируйте 1-й ряд базы данных (2-я строка) в строки 15 и 20 Вашего
рабочего листа. В ячейке B16 (поле Период) укажите условие >10. В ячейке F16
(поле Спутники) укажите условие >=2. Щелкните любую ячейку внутри базы
данных. Затем выполните команду Данные, Фильтр, Расширенный фильтр. В
появившемся окне установите флажок “Скопировать результат в другое место”.
Поле “Исходный диапазон” должно иметь значение $A$2:$F$12. В поле
«Диапазон условий» установите $A$15:$F$16. В поле «Поместить
результат в диапазон» укажите $A$20:$F$25. Нажмите кнопку Ok. В итоге
Вы должны отобрать 4 планеты: Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.
8)  Скопируйте
заголовки столбцов в строки Н15:М15 и Н20:М20. В ячейке Н16 (поле Период)
укажите условие >10, в ячейке М17 (поле Спутники) укажите условие >=2.
Затем выполните команду Данные, Фильтр, Расширенный фильтр с правильным
указанием параметров «Диапазон условий» и «Поместить результат в
диапазон».
     Сравните два
результата фильтрации. В чем отличия.
9) С использованием
расширенного фильтра найдите планеты:
а) «Диапазон условий»:

Планета

Период

Расстояние

Диаметр

Масса

Спутники

М*

С*

Земля

б)  имеющие период
обращения более 2-х земных лет и экваториальный диаметр менее 50 тыс.км.,  или
имеющих спутников более 15.
9)  При помощи
Данные,Сортировка отсортируйте данные в таблице в порядке убывания
количества Спутников, затем по  возрастанию их расстояния
от Солнца.
10)    Покажите
работу преподавателю.

11.
Новый лист назовите Полный
ассортимент, он должен выглядеть так:

12.
С помощью команды Данные —Фильтр —
Автофильтр на листе Полный ассортимент отфильтруйте базу данных: оставьте
только персональные ксероксы. Восстановите весь список.
13.
С помощью команды Данные —Фильтр —
Автофильтр на листе Полный ассортимент отфильтруйте базу данных: оставьте
только профессиональные и профессиональные плюс факсы.
14.
Восстановите весь список и
отключите автофильтр.
15.
С помощью команды Данные
—Сортировка отсортируйте базу данных на листе Полный ассортимент по виду и
названию оргтехники.
a.
В меню Данные выберите команду
Сортировка.
b.
Убедитесь, что в текстовом поле
группы Сортировать по находится заголовок Товар, и Включите опцию по убыванию.
c.
В группе затем по щелкните на
кнопке «вниз» и выделите ключ Название.
d.
ОК.
Теперь в списке группа Факс
расположена перед группой Ксерокс, а внутри групп названия отсортированы в
алфавитном порядке по возрастанию.
16. Составьте итоговый отчет на листе Ксероксы:
ü На листе ксероксы выделите ячейку С10
ü В меню Данные выберите команду Итоги. Откроется диалоговое окно
Промежуточные итоги.
ü Щелкните на стрелке текстового поля При каждом изменении в и в
появившемся окне списка выделите строку Название. Так вы подведете итог по
каждому из названий ксероксов.
ü Убедитесь, что в поле Операция находится слово Сумма.
ü Убедитесь, что в поле Добавить итоги по флажок установлен
напротив строки Сумма. Для этого, если потребуется, прокрутите весь список.
ü Проследите, чтобы были установлены флажки напротив строк Заменить
текущие итоги и Итоги под данными, и щелкните кнопку ОК.
Таким
образом, вы получите итоговые значения суммарной стоимости каждого вида
ксероксов. Рабочий лист должен выглядеть так:

17. Удалите промежуточные итоги:
ü Убедитесь, что одна из ячеек подытоженных данных выделена.
ü В меню Данные выберите команду Итоги. Откроется диалоговое
окно Промежуточные итоги.
ü Щелкните в нем на кнопке Убрать все.
Таблица
данных вернется к прежнему виду.
18.
Введите вложенные промежуточные
итоги (Усредните стоимость и цену по видам товаров):
ü Сначала выполним сортировку, для этого перейдите на лист Полный
ассортимент и выделите ячейку С10.
ü В меню Данные выберите команду Сортировка. Откроется
диалоговое окно Сортировка диапазона.
ü Убедитесь, что в группе Сортировать по находится ключ Товар,
и включите опцию По возрастанию.
ü В группе Затем по установите ключ Название и включите
опцию По возрастанию.
ü Выделите ячейку С10 и из меню Данные выберите команду Итоги.
Откроется диалоговое окно Промежуточные итоги.
ü В окне списка При каждом изменении в выделите Товар.
ü В окне списка Операция выделите функцию Среднее.
ü Проследите, чтобы в окне списка Добавить итоги по были
установлены флажки напротив строк Стоимость и Цена.
ü Удалите флажок в поле Заменить текущие итоги и
щелкните ОК.
ü В меню Данные выберите команду Итоги. Откроется
диалоговое окно Промежуточные итоги.
ü Щелкните на стрелке поля При каждом изменении и в
появившемся списке выделите Название.
ü В окне Операция выделите функцию Среднее.
ü Проследите, чтобы в окне Добавить итоги по флажки были
установлены только напротив строк Стоимость и цена. ОК.
17.
Проведите структурирование рабочих
листов:
Скройте, а затем
покажите детали структуры
ü Щелкните на всех кнопках структуры второго уровня. Рабочий лист
отображает только средние значения стоимости и цены по двум группам товаров.
ü Перейдите к строке 44. в этой строке дублируется информация из
предыдущей строки. Выделите заголовок строки и удалите все её содержимое.
ü Снова раскройте все структуры второго уровня. Для этого щелкните на
кнопках структуры второго уровня (они приобрели вид +).
ü Щелкните на всех кнопках третьего уровня. Теперь на рабочем листе видны
средние по всем названиям товаров и общее среднее.
Покажите, а затем
скройте детали списка персональных ксероксов
ü Поместите указатель мыши на кнопку показа деталей, соответствующую
названию ксерокса «Персональный» (кнопка со знаком + напротив строки
Персональный Среднее), и щелкните левой кнопкой мыши.
На экране появится список
персональных ксероксов, а детали остальных названия копировальной техники
останутся скрытыми.
ü Снова щелкните на этой же кнопке (на ней теперь изображен – и она
работает как кнопка скрытия).
Детали списка персональных
ксероксов вновь скрыты и на рабочем листе отображены только средние значения по
видам и названиям товаров.
18.
Сохраните книгу «ПР_№5_ФИО».
Контрольные
вопросы:

1.     Какая таблица
может быть использована в качестве базы данных?
2.     Как задать
допустимые значения для элементов базы данных?
3.     Как
отсортировать данные по нескольким полям?
4.     Как вывести
первые несколько элементов базы данных?
5.     Как настроить
расширенный фильтр?
6.     Как показать
промежуточные итоги для базы данных?

alt: Практическая работа № 5 Статистические, финансовые, логические функции

alt: Ход выполнения работы: 1)

alt: Убедитесь, что в текстовом поле группы


file_name: Окружающий мир для начальных классов_11.docx

title: Окружающий мир для начальных классов_схема_11


extracted_text:
Комплекс 9  (без
предметов)      с  9  по 17 января

1. Вводная часть:

Ходьба и бег между предметами. Ходьба
и бег парами с поворотом в другую сторону.
2. Основная часть. Общеразвивающие
упражнения.
1. «Повороты головы» (по 4 раза в каждую сторону)
И.п.: о.с., руки на пояс, 1-4- поворот головы с лева —
вниз — на право, и то же в другую сторону (по 4 раза в каждую сторону).
2. «Круги руками» (по 4 раза в каждую сторону)
И.п.: то же, руки к плечам; 1-4- круговые вращения
вперед, 1-4- круговые вращения назад (по 4 раза в каждую сторону).
3. «Паучок» (по 5 раз в каждую сторону)
И.п.: стоя на коленях, руки за головой,1- поднять руки
вверх в «замке», правую ногу отвести на носок в правую сторону; 2- наклон
вправо; 3- руки вверх;4- ногу в и.п.
4. «Пловцы»(по 5 раз каждой ногой)
И.п.: лежа на животе, ладони друг на др. и под
подбородок, ноги вместе. 1- поднять прямую правую ногу вверх (носок тянем), 2-
в и.п. 3- поднять вверх левую ногу, 4- в и.п.
5. «На лифте» (8 раз)
И.п. лежа на спине, ноги вместе, руки за головой. 1-4-
медленно ноги поднять вверх, 1-4- медленно опустить вниз.
6. «Поменяй ногу» (8 раз)
и.п.: из упора присев, одна нога назад (упор на носок
и руки), 1-3- пружинистая растяжка, 4- в прыжке меняем ноги местами
7. «Прыжки» (8 раз)
Прыжки на двух ногах, 3 пр. на месте, на 4- поворот на
право.
3. Заключительная часть.
Ходьба в колонне по одному.

Комплекс 10  (с гимнастическими
палками)      с 20 по31 января

1. Вводная часть:

Ходьба и бег в
среднем темпе, между предметами, с выполнением заданий («Аист», «Зайки»,
«Паучки», «Обезьянки»

2. Основная часть.
Общеразвивающие упражнения.

1. «Палка вверх, носок назад» (8-10 раз)
и.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены, палка в
руках. 1- руки вверх, ногу на носок отставить назад; 2- в и.п.
2. «Гуси»(8-10 раз)
и.п.: то же, палка за спиной, на локтях. 1- наклон
вперед, шею вытягиваем вперед (выдох),2- в и.п. (вдох).
3. «Ванька - встанька» (8-10 раз)
и.п.: то же, палка за лопатками. 1- палку вверх
(вдох), 2- наклон вперед, палкой достать до пола, (выдох), 3- палку вверх
(вдох), 4- в и.п. (выдох).
4. «Рыбка» (8 раз)
и.п.: лежа на животе, ноги вместе, руки с палкой —
впереди. 1- приподнять ноги и плечевой пояс; 2-3- держим, смотря на палку; 4- в
и.п.
5. «Достань колени палкой» (8 раз)
и.п.: лежа на спине, палка в руках над головой, ступни
ног на ширине плеч, колени согнуты; 1- приподнять плечевой пояс, дотронуться
палкой до колен. 2- в и.п.
6. «Прокати ногой»(по 10 раз каждой ногой)
и.п.: стоя, руки на пояс, палка на полу. 10 раз —
правой ногой, 10 — левой.
7. Прыжки «Петрушки»(по 30 прыжков по 3 раза)
и.п.: стоя, руки на пояс, палка на полу. 10 раз —
правой ногой, 10 — левой.

 3. Заключительная часть.

Ходьба в колонне по одному

title: Картотека утренней гимнастики для дошкольников


extracted_text:
Название
мероприятия:  «Весёлые старты» ,посвящённое Дню здоровья
Форма
проведения: спортивная эстафета
Цель:  Пропаганда здорового образа жизни
Задачи:

1.
содействовать повышению интереса к активному и здоровому образу
жизни;
2.
развивать  интерес к физической культуре;
3.
воспитывать чувство коллективизма, товарищества, взаимовыручки
Инвентарь:
 кегли, теннисные мячи,  верёвочки, 2 тарелки, альбомные листы, листы с
буквами

"Веселые
старты"
Ведущий 2:
Чтоб расти
и закаляться
Не по дням,
а по часам,
Физкультурой
заниматься,
Заниматься
нужно нам!
Ход
мероприятия
Ведущий 1 : Здравствуйте,
дорогие ребята! Нам очень приятно видеть всех Вас сегодня в нашем спортзале! Мы
начинаем самую весёлую из всех спортивных и самую спортивную из всех весёлых
игр – “Весёлые старты”! И наш спортивный зал превращается в весёлый стадион!
Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте!
А победит та команда, которая не испугается трудностей и преодолеет все
препятствия. Желаю вам успеха!
Ведущий 2 :
Теперь пришло время познакомиться с командами. (Представление команд)
Ведущий 2 :
 А сейчас я хочу представить вам наше жюри. (Идёт представление жюри)
Ведущий
2: А сейчас напутственные слова участникам соревнований.
Если хочешь
стать умелым,
Сильным,
ловким, смелым,
Научись
любить скакалки,
Обручи и
палки.
Никогда не
унывай,
В цель
мячами попадай.
Вот
здоровья в чём секрет –
Всем
друзьям – физкульт-привет!
Спорт,
ребята, очень нужен,
Мы со
спортом очень дружим.
Ведущий 1:
Спорт –
помощник!
Спорт –
здоровье!
Спорт –
игра!
Физкульт-ура!

В мире нет
рецепта лучше,
Будь со
спортом неразлучен,
Проживёшь
100 лет –
Вот и весь
секрет!
Мы праздник
мира, дружбы открываем.
Спортивный
праздник закипит сейчас!
Мы спортом
дух и тело развиваем,
Он наполнит
силой каждого из вас!
Ведущий 2:
Итак, с командами и членами жюри познакомились, напутствие услышали – пора
начинать соревнования!
1
эстафета. (1 ведущий)
«Разминка».
 Игрокам каждой команды нужно добежать до противоположной стороны зала,
огибая кегли стараясь их не зацепить и не уронить и вернуться обратно обычным
бегом.
2
эстафета. (2 ведущий)
«Бег на
одной ноге». По сигналу ведущего первый участник команды начинает прыгать на
одной ноге к финишной отметке. Достигнув её таким образом, он возвращается обратно
обычным бегом и передаёт эстафету следующему игроку.
3
эстафета. (1 ведущий)
«Черепашки».
В этой эстафете вы будете черепахами. Черепахи будут ползать на четвереньках с
тарелкой на спине. Напротив каждой команды стоит по одной кегле. По сигналу играющие,
стоящие первыми встают на четвереньки, им на спину ставится тарелка и они
ползут до флажка. Огибают его и ползут обратно, ставят  тарелку на спину
следующему игроку в своей команде.
4
эстафета. (2 ведущий)
 «Змейка».
 Участвует вся команда сразу. Игроки  каждой команды встают друг
 за другом держась за талию впереди стоящего. По команде каждая команда
бежит змейкой между расставленными кеглями, стараясь их не зацепить и не
уронить.
Ведущий 1 :
 Ну что же, все команды стараются быть сильными, смелыми, ловкими. Все
ребята честно борются за победу. Предлагаю дать командам немного отдохнуть и
отгадать спортивные загадки.
Загадки
1.
Обгонять друг друга рады
Ты смотри,
дружок, не падай!
Хороши они,
легки, быстроходные… (Коньки)
2.
Взял дубовых два бруска,
Два
железных полозка.
На бруски
набил я планки
Где же
снег? Готовы… (Санки)
3.
Он лежать совсем не хочет.
Если
бросишь – он подскочит.
Бросишь,
снова мчится вскачь
Отгадай,
что это?...(Мяч)
4.
На рояль я не похож,
Но педаль
имею тоже.
Кто не трус
и не трусиха
Прокачу
того я лихо.
У меня
мотора нет
Как
зовусь?... (Велосипед)
5.
Ног от радости не чуя
С горки
снежной вниз лечу я!
Стал мне
спорт родней и ближе.
Кто помог
мне в этом?...(Лыжи)
Ведущий:
Молодцы, ребята! Все загадки отгадали правильно.

5
эстафета. (ведущий 2)
«Бег на
трёх ногах». У двух игроков связывают ноги: правую ногу одного и левую ногу
другого. Обнявшись друг с другом, игроки передвигаются до противоположной стены
и обратно. Затем точно так же следующая пара «близнецов».
6 эстафета.(ведущий
1)
«По дорожке».
 Участники должны пройти по дороге из кочек (листы бумаги).
7
эстафета. (ведущий 2)
«Ветер».
Участник стартует на четвереньках, перед ним на полу теннисный шарик. Он дует
на него и таким образом передвигает до финишной отметки, после чего берёт шарик
в руки, бегом возвращается к месту старта и передаёт шарик следующему игроку.

8
эстафета. (ведущий 1)
«Смекалка».
 Каждому из игроков  команд нужно  добежать до стула у
противоположной стены и принести по одному листочку с написанной буквой. В
конце эстафеты каждая команда складывает из принесённых букв слово на полу. Кто
первым сложит правильно слово – тот и победитель.
Слова:
  СМЕЛЫЕ, ЛОВКИЕ, УМЕЛЫЕ
(Ведущий 1
) Ну что же, подходит к концу наше соревнование. Пришло время подводить итоги.
Пусть жюри посовещается и скажет нам: кто же одержал победу в нелегкой борьбе.
Награждение
команд.
Ведущий 2 :
Вот и закончился наш спортивный праздник. Все участники команд показали свою
ловкость, силу, быстроту. А главное – получили заряд бодрости и массу
положительных эмоций!
Ведущий 1:  Занимайтесь
спортом, укрепляйте своё здоровье, развивайте силу и выносливость!
На этом мы прощаемся с вами. До свидания! До новых встреч!

ОГБОУ
«Рязанская школа-интернат»

Сценарий
внеклассного спортивного мероприятия
«ВЕСЕЛЫЕ
СТАРТЫ»

Разработали: Силкина Д.И.,

Мешкова Л.К.

Рязань
2015г.

file_name: веселые старты.docx

alt: Спорт – здоровье! Спорт – игра!

alt: ОГБОУ «Рязанская школа-интернат»

title: Мероприятие ко Дню здоровья "Весёлые старты"


extracted_text:
Рекомендации  для  родителей
неговорящего ребенка от учителя- логопеда.
Если Ваш малыш в возрасте 2,5-3 лет так и не начал
разговаривать, без содействия логопеда не обойтись, но кое- что вы сможете
сделать и самостоятельно!
Рекомендации родителям.
Работая с молчаливыми детьми лучше не перегружать их
пассивный словарь обобщающими словами.
В первую очередь следует уделить внимание обучению
ребенка употреблять слова-глаголы (слова-действия), так как действительно они
играют значимую роль в процессе формирования детской речи. К таким глаголам
можно отнести слова:
ДАЙ, НА, ИДИ,
ЛОВИ, СТОЙ и др.
Детям младшего
возраста предлагают более простые варианты некоторых глаголов.
Например, замена слов: спит - БАЮ-БАЙ; кушает -
АМ-АМ; гуляет - ТОП-ТОП; купает - КУП-КУП; качается - КАЧ-КАЧ и др.
С детьми нужно всё время разговаривать, часто
проговаривая все режимные моменты (одевание и раздевание еда, прогулка,
подготовка ко сну), и всевозможные бытовые моменты (приготовление еды, уборка
со стола, мытьё посуды и др.). Эту же работу положено проводить во время всех
игр с игрушками, при чтении книжек.
Как
общаться с ребёнком?
Родители разговаривают не сложными предложениями,
состоящими из 2-4 слов, одни и те же словосочетания используют несколько раз,
делают паузы, используют всевозможные интонации, различную силу голоса. Слова
произносятся четко, выделяя ударный слог, он немного растягивается. Из быстрой
речи малыш поймёт всего лишь только 2-3 знакомых слова, а новые слова не
услышит и не запомнит.
Взрослые часто
должны обращаться к ребёнку, задавать разные вопросы. Но не следует требовать
от своего дитя немедленного ответа. Таким образом, взрослые задают вопросы,
дают паузу, затем отвечают на вопрос самостоятельно. Затем, когда ребёнок много
раз слышал названия предметов, брал их и рассматривал, можно просить малыша
показать или принести знакомую вещь, совершить с ней какие-либо действия.
Кроме этого следует уделить время таким занятиям,
как :
- жестовые
игры для детей;
- пальчиковая
гимнастика.
Не
забывая о том, что любой вид деятельности ребенка сопровождается игровой
деятельностью.
Таким образом Вы  развиваете у ребенка желание
общаться и оречевлять происходящие вокруг него события.

file_name: на сайт.docx

alt: Как общаться с ребёнком ? Родители разговаривают не сложными предложениями, состоящими из 2-4 слов, одни и те же словосочетания используют несколько раз, делают паузы, используют…

title: Рекомендации учителя - логопеда  для родителей неговорящих детей


extracted_text:
ВАСИЛЬЕВ ДЕНЬ, ИЛИ СТАРЫЙ НОВЫЙ ГОД Сценарий занятия по
внеурочной деятельности для 1-2 класса. Подготовила: учитель начальных классов
Шабанова Елена Евгеньевна. Цель: изучение русской народной традиции
празднования Васильева дня. Задачи: воспитывать уважение к традициям русского
народа; познакомиться с традиционными рождественскими и новогодними
литературными и музыкальными произведениями; способствовать сплочению классного
коллектива детей и родителей. Формы организации деятельности детей:
познавательно- игровая программа. Оборудование: костюмы ряженых, ведьмы, Деда
Мороза, Солохи; рождественская звезда (из картона или пластика), маски козы и
медведя, помело для Ведьмы, 2 обрезанных пластиковых бутылки для жетонов -
очков за соревнования, 2 стула, 4 стакана пластиковых, 2 одноразовые ложки,
ручки и карандаши - несколько штук, фасоль – по количеству детей, 2 кастрюльки,
2 ведёрка, 2 шапки ( колпака) Деда Мороза, 2 валенка, веник с бантом, верёвка
(2 м), листы газеты, 2 снежинки из салфеток и стол, 2 непрозрачных пакета с
грецкими орехами, толстые варежки и платок на глаза, предметы для угадывания
(ложка, вилка, ключ на брелоке, карандаш, маркер), конфеты на призы, 2 подковы
из картона, разрезанные на 7 частей. Музыкальное сопровождение: Фонограммы
песен: «Кабы не было зимы» из м/ф «Зима в Простоквашино», «Три белых коня»,
«Желаю» Е.Ваенга. Минусовки песен: «Коляда» в записи группы “Ивана Купала”,
«Российский Дед Мороз», «В лесу родилась ёлочка», «Котёнок и щенок», зимняя
мелодия для танца снежинок, быстрая - для конкурса. Действующие лица: Солоха(
ведущая), Ведьма( Баба Яга), Дед Мороз – учитель, родители, 2 команды детей и
группа поддержки родителей. Ход праздника: (звучит песня «Три белых коня»)
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и наши гости! Зима – самое богатое
праздниками время года: Новый год, Рождество, Крещение, Масленица… Один из них
– новогодние святки: Васильев день или, как называют в народе, Старый новый
год. Вот и мы сегодня вместе с вами попробуем представить, как праздновали на
Руси Васильев день или Старый Новый год. (Под фонограмму песни «Кабы не было
зимы» девочки исполняют танец снежинок) Шабанова Е.Е. - Васильев день, или
старый Новый год Солоха: Праздник начинается! Гости мои дорогие, Пожилые и
молодые! Собрались мы с вами для беседушки, Собрались мы с вами для забавушки.
1-й ребенок. Как когда-то наши прадедушки, Ну а с ними и прабабушки 2-й
ребенок. Приходили на веселые святки, На песни всем миром да загадки. 3-й
ребенок. А что такое святки? 4-й ребенок. Праздник этот самый длинный. Он веселый
и старинный. Наши предки пили, ели, Веселились две недели. 5-й ребенок. От
Рождества и до Крещения, Приготовив угощенье, Пели разные колядки, По дворам
ходили в Святки. 6-й ребенок. Наряжались и шутили, Праздник ждали и любили. Так
давайте же сейчас Встретим мы его у нас. Входят колядовщики с куклой Колядой и
рождественской звездой под песню “Коляда”. Ряженые. 1-й ряженый. Сеем, веем,
посеваем, С Рождеством вас поздравляем. Счастья будет вам горой, Урожая воз
большой. 2-й ряженый. Уродись у вас овес, Чтобы на два метра рос. Уродись у вас
пшеничка, И горох, и чечевичка. 3-й ряженый. Шабанова Е.Е. - Васильев день, или
старый Новый год Чтоб гостей невпроворот Было в доме целый год! На столе всегда
пирог. Легких-легких вам дорог! 4-й ряженый. С колядою поздравляем И хозяевам
желаем, Чтобы в доме был достаток И в семье все было гладко! 5-й ряженый. А не
порадовать ли нам всех веселым представлением? Разыгрывается сценка «Коза и
медведь» ( 6-7 ряженые). Коза. А ну, Топтыгин, шаркни ножкой, Повесели гостей немножко.
Медведь. Давай, Коза, покажем, Как мы лихо пляшем! (топает ногами) Коза. Выходи
плясать, Медведь, Я частушку буду петь. Мы частушки пропоем, А потом плясать
пойдем. Медведь. Ты когда поешь, Коза, Не закатывай глаза. Петь ты не умеешь,
Не поешь, а блеешь. Коза. А ты, Мишенька - медведь, Сам-то не умеешь петь, Ты
тугой на ухо – Ни голоса, ни слуха. Медведь. Ах, Коза ты, Козочка, Серенькая
розочка. Хватит нам браниться, Давай с тобой мириться. Коза. Ах, мой Миша
дорогой, Не ругались мы с тобой. Мы с тобой шутили, Народ повеселили. Шабанова
Е.Е. - Васильев день, или старый Новый год 8-й ряженый. Колядки, колядки,
Собрались ребятки. По деревне пошли, Вместе Коляду нашли. Коляда - моляда Всех
ребят созвала, Всех ребят созвала, Всем гостинцы раздала. (родители дают
угощения - конфеты) Солоха. Ну, а какой святочный праздник без игр,
шуток-прибауток, без веселых игр и соревнований?! Звучит страшная музыка,
влетает ведьма и по пути срывает звезду с ёлки. Солоха. А ты, карга старая,
чего прилетела? Нечистой силе на новогодних святках нечего делать. Ведьма. Ну,
во-первых, здравствуйте, а во вторых, ты, Солоха, со мной повежливее будь, на
Васильев день гадать все любят, а без нечистой силы гадания не бывает, да и
звезды святочной у вас нет так, что праздник закончен, расходитесь по домам…
Хотя (задумывается) можете остаться (подмигивает ребятам) посоревнуемся, кто
хитрей, смекалистей, веселей будет. Если со мной поиграете, повеселите меня,
кто знает, может, и звезду верну… Солоха. Что делать придется играть с нечистой
силой, не хочется без праздника оставаться! Ведьма. Так что играть со мной
придется. Тай, тай, налетай, В игру со мною поиграй! Я – Бабка Ежка, Костяная
ножка! Буду вас развлекать, Буду с вами я играть! Дети встают в круг. В центре
– Ведьма. В руках у нее помело. Под текст песни дети ходят вокруг Ведьмы. Бабка
- Ежка, Костяная ножка, С печки упала, Ножку сломала, А потом говорит: -У меня
нога болит. Ведьма помелом старается дотронуться до детей – “заколдовать”: как
только коснется ребенка, он застывает в любой позе (или выбывает из игры).
Солоха. Переиграла ты нас. А гадать-то умеешь? Или, может, обманываешь?
Шабанова Е.Е. - Васильев день, или старый Новый год Ведьма: О, это для меня раз
плюнуть (раскидывает зернышки). Кому какое зернышко попадет тому то и будет:
Мельхиор, латунь и злато, Серебро, чугун и … вата, Особняк, дворец, шалаш,
Хлев, пятнадцатый этаж… “Форд”, “Тойота” напрокат, “Мерседес” и самокат,
“Вольво”, “Шкода”, “Запорожец”… Что тебе всего дороже? Солоха. Вот это гадание…
Насмешила, старая!. Ведьма. Ничего, ничего. Еще все впереди. Больше всего под
Новый год девицы гадали, чтобы узнать, выйдут ли замуж, да за кого. Девицы! Кто
хочет про своего суженого узнать, айда ко мне. Я вот предлагаю пойти кур в
сарае ловить. Как раз темнота нужна. Кто в темноте петуха поймает — тот замуж
выйдет. Солоха. Вижу, хитра ты, все обмануть норовишь, нашим девочкам рано ещё
замуж выходить. А вот сможешь ли ты с нами кашу сварить, да не просто так, а
при этом еще бегать прыгать веселиться, одним словом, новогодние святки
праздновать? На Руси раньше на Васильев день варили самую вкусную кашу. Кстати,
если каша получалась наваристая да рассыпчатая, все в новом году должно быть
хорошо. А если вылезала за края горшка - знать, быть беде. Ведьма. Что ж,
заварим кашу! Объявляю спортивные эстафеты на Васильев день и предсказываю, что
тот, кто будет веселиться и бегать не лениться, проживет сто лет без ангины и
аптек! Итак, спортивные соревнования на Васильев день! Представляю команды:
“Куриные ножки” и “Свиные ушки”! Спорю, что ни одна из команд с моими заданиями
не справится. Солоха. А если справится? Ведьма. Если справится - верну звезду.
Соревнования 1. Эстафета “Как на Васильев день кашу варили”. 1а. Готовим воду
для каши. У одной стены класса стоят команды, у противоположной стены - два
стула (для каждой команды - свой). На каждом стуле - два стакана, один с водой,
другой - пустой и столовая ложка. Участнику команды нужно подбежать, перелить 1
ложку воды из одного стакана в другой, вернуться к команде. Далее бежит следующий
участник, переливает вторую ложку и т.д. Шабанова Е.Е. - Васильев день, или
старый Новый год 1б. Варим кашу. Исходное положение - то же. Возле команд -
тарелка с фасолью и ложка, каждый берет по фасолинке, кладет в ложку несет к
стулу, бросает в кастрюльку, при этом приговаривая слова: “Варись кашка на
Васильев день!”, затем возвращается к команде. 2. Гадание. Метание валенка в
корзину. Валенок возле команды. 1-й участник бежит с валенком в руках к черте,
метает в корзину до тех пор, пока не попадет, забирает валенок, возвращается к
команде. Дальше бежит следующий участник команды. (Для сокращения времени можно
просто считать количество попаданий валенка с одного броска каждого участника
команды) 3. Игра “Ведьмина метелка”. Вызываются команды, становятся в круг и
передают веник, украшенный бантом, пока играет музыка. У кого после окончания
музыки веник остался в руках, тому загадку про зиму надо разгадать. (Жетон
тому, кто быстрее угадает) Загадки: - Летом спят, а зимой бегут. (Сани) - В
гору деревяшка, под гору - коняшка. (Сани) - Упрятались голышки в мохнатые
мешки, Четверо вместе, один на шесте. (Рука в рукавичке) - Идет Егорка – бела
шубенка. (Снег) - Глянули в оконце - лежит белое суконце. (Снег) -Трескуч,
ядрен, намостил мостен; По дворам пробежал, все окна расписал. (Мороз) -Текла,
текла и легла под стекло. (Река и лед) -Я вода, да по воде же и плаваю. (Лед) -
Гуляет в поле, да не конь, Летает на воле, да не птица. (Метель, вьюга). 4.
Эстафета в новогодних колпаках. Ряженые ходили, людей веселили. Каждый участник
надевает колпак, бежит до противоположной стены, возвращается, передаёт колпак
следующему участнику. 5. Игра “Снежки”. Каждой команде из листов газеты нужно
сделать снежки (родители помогают). Команды метают “снежки” друг в друга,
стараясь оставить за своей линией меньше снежков. Ведущая вместе с детьми
подсчитывает снежки, оставшиеся в «зоне». Выигравшей объявляется команда, у
которой меньше снежков. 6. Игра “Курочки и петушки”. Дети (по 2-3 от команды)
собирают зерна пальцами ног (карандаши и ручки), разбросанные на полу.
Побеждает та команда, которая больше соберет. Солоха. Вот через сколько
соревнований дети прошли. (подсчёт очков). Шабанова Е.Е. - Васильев день, или
старый Новый год А спорим, что с моими заданиями ты не справишься! Ведьма. Что
спорить? Я же ведьма! 1. Спорим, что не перешагнешь через карандаш. Я положу
его на пол, а ты не перешагнешь, не сдвигая его с места!!! (Как выиграть спор?
Положить карандаш на пол плашмя к стене). Солоха. Вот и проспорила! Возвращай
звезду! Ведьма. Нет! Солоха. Придётся Деда Мороза на помощь звать! Дед Мороз,
ну где ты, где?! (Хором.) Оказались мы в беде! (дети поют песню «Российский Дед
Мороз») Появляется Дед Мороз. Дед Мороз. Кто меня на помощь звал? Громко в
классе так кричал! Здравствуйте, здравствуйте, дорогие наши мальчики и девочки,
и взрослые тоже! Вот и настал он, встречи час! А! Яга! Сюда пришла! Беду с
собою принесла! Заморожу, закружу И в сосульки превращу! Ведьма. Меня простите
вы, детишки, и девчонки, и мальчишки! Хулиганить перестану и послушною я стану!
И звезду вашу верну. ( возвращает звезду) Дед Мороз машет посохом и говорит:
1,2,3 – ну-ка, звёздочка, гори! Возвращает горящую звезду на ёлку (с батарейкой
и диодом внутри) . Дед Мороз. Как, ребята, простим её? (да) Утомился я в пути,
присяду отдохнуть, а вы повеселите старика! (Дети исполняют стихотворение про
Деда Мороза и новогодние частушки) Дед Мороз. Я сегодня спать не буду До утра
не буду спать: С младшим братом мы решили Дедушку Мороза ждать. Говорили мама с
папой Ровно в полночь он придет, Двум послушным мальчуганам Он подарки
принесет. Шабанова Е.Е. - Васильев день, или старый Новый год Говорят, он ходит
в шубе, В красной шапке со звездой. В рукавицах с белым мехом, Шитых нитью
золотой. У него в руке есть посох И до пола борода — Я его узнаю сразу, Хоть не
видел никогда. Попрошу, чтоб этой ночью Он мне дал велосипед... Ждать его уже
нет мочи Где же ходит этот Дед? Час проходит, два проходит Я почти уснул, но
жду. Может все же я Мороза Встречу в следующем году. «С добрым утром, просыпайтесь,
— Мама нам щекочет нос, — Там под елкой вам подарки Дедушка Мороз принес».
Новогодние частушки 1. Деревянная лошадка, в гриве завитушки. Мы про Новый год
споём свежие частушки. 2. С голосистым петушком в новый год поскачем, Пожелаем
всем друзьям искренней удачи! 3. Дед Мороз раздал подарки, радуется детвора.
Только Дедушка не весел, сам остался без мешка. 4.Снег кружится и летает, и
ложится на поля. Серебром лес украшает наша Зимушка-зима. 5. Сказка, чуда
ожиданье, к нам приходит волшебство! Пусть исполнятся желанья в Новый год и
Рождество! 6. Мы частушки вам пропели, думаем, неплохо, А теперь мы вас
попросим дружно нам похлопать! Шабанова Е.Е. - Васильев день, или старый Новый
год Солоха. Раз речь зашла о лошадке, большой помощнице в крестьянском
хозяйстве, то приглашаю для соревнования двух кузнецов и двух подмастерьев. Вам
надо как можно быстрее сковать подкову! (собрать из 7 кусочков картона целую
подкову). Молодцы, наша лошадка не захромает. А теперь, ребята, составим
словесный портрет нашего дедушки Мороза. Слушайте внимательно и отвечайте –
«да» или «нет». На «да» хлопайте в ладоши, на «нет» – топайте ножками! Дед
Мороз снежком укутал зимний лес? А потом вдруг на сосну большую влез ? Он живет
там, словно белочка в дупле ? Он – родной племянник Бабушке Яге ? У него в
мешке подарки для детей ? Два ведра тяжелых кирпичей? У него в мешке тарелка
каши манной? Он ее сварил сегодня в ванной? У него в мешке для вас игрушки? Он
похож на вредную старушку? Он волшебник добрый, Дед Мороз? Щиплет уши, иногда и
нос? Дед Мороз. Ну что ж, пощиплю я сейчас и ушки, и носики ваши. Игра
«Заморожу» Пока дети отдыхают, предлагается конкурс для родителей из группы
поддержки. Конкурс "Считать умеешь?" Сесть на непрозрачный пакет, в
котором лежат грецкие орехи. Почувствовать, сколько орехов под Вами. Конкурс
"Музыкальный". Командам предлагается спеть песню "В лесу
родилась елочка", заменяя слова на гав-гав, кря-кря (вместе с родителями).
Конкурс для родителей "Часики" (2 ч-ка). Ваши руки – это стрелки
часов. Нужно показать время 12:00, 15:00, 17:30, 18:00, 21:15. Солоха. А теперь
все вместе споём ещё одну новогоднюю песню! (песня «Котёнок и щенок»).
Продолжаем конкурсную программу для вас, ребята! 7) Конкурс "Морозное
дыхание". Двое участников сдувают со стола снежинки навстречу друг другу.
8) Конкурс "Отгадай предмет". Надев толстые варежки, с завязанными
глазами надо определить на ощупь, что за предмет ему дали. Шабанова Е.Е. -
Васильев день, или старый Новый год Дед Мороз: Мне здесь понравилось очень,
Такие нельзя забывать вечера. Но время мчится – дело к ночи, Прощаться нам,
друзья, пора! В новом году вам желаю успехов, Побольше весёлого звонкого смеха,
Побольше хороших друзей и подруг, Отметок отличных и знаний сундук! До встречи
через год! (уходит). Солоха: Пусть вам добрый Новый год Много счастья принесет!
Если были неудачи, было трудно иногда – В новом будет все иначе, так случается
всегда! Счастья, бодрости, успехов, прочь болезни и беду! Исполнений всех
желаний в наступающем году! (дискотека, а потом угощения за столом). Ведущий: И
вот настал наш час душевного прощанья. Всем дорогим и милым мне друзьям Я
говорю: "До нового свиданья, До новых встреч, желаю счастья вам!"
(песня Е.Ваенга «Желаю») Приложение. (Перед праздником с детьми следует
побеседовать об особенностях проведения дня Василия Великого на Руси.) По
старому стилю Васильев день приходился на 1 января (14 января по новому стилю),
поэтому и Деда Мороза нередко величали Васильевичем. Коли первый день в году
веселый (счастливый), то и год будет таков, считали в народе. Новогодним
вечером отмечали покровителя свиней святого Василия, варили и разбирали по
косточкам свиную голову. Хозяйки нажаривали, наваривали, напекали как можно
больше всякой снеди: ряженые придут — их за стол посадить нужно, досыта накормить,
напоить и с собой завернуть, что пожелают. Гостей на празднике обсыпали зерном
(щедрованье), желали при этом: "Уроди, Боже, всякого жита по закрому на
весь крещеный мир". Чтобы обеспечить благополучие наступающего года, по
традиции, ему следовало устроить радостную, приветливую встречу. В некоторых
деревнях, например, перед полночью собирались в избе стар и млад. Один из
парней или молодых мужиков наряжался стариком, надевал старую, оборванную
одежду, другой — обычно подросток или мальчик - надевал красную рубашку,
специально приготовленную для этого случая белую шапку с кисточками.
"Старик" — уходящий год — садился на стул посредине избы. Ровно в
полночь в избу радостно вбегал мальчишка — Новый год, сталкивал со Шабанова
Е.Е. - Васильев день, или старый Новый год стула своего предшественника и
садился на его место. "Старый год" при общих криках, насмешках
выталкивался вон из избы. Все поздравляли друг друга с Новым годом и желали
каждому здоровья и добра: С Новым годом! Со всем родом! Чтоб здоровы были, Многи
лета жили! Дети, приплясывая, выкрикивали: Новый год пришел, Старый угнал, Себя
показал! Ходи, народ, Солнышко встречать, Мороз прогонять! Соседи,
родственники, дети ходили из дома в дом под видом "сеятелей", бросали
горсть зерна в красный угол и пели, выкрикивая: Сею-вею, подсеваю, С Новым
годом поздравляю! Со скотом, с животом, С малым детушкам, С малолетушкам!
Сколько на кусточке веточек, Столь бы у вас было детушек! С Новым годом, хозяин
с хозяюшкой! Существовали и другие, сходные приговоры: Сею-вею, посеваю, С
Новым годом поздравляю! На Новый год, на ново счастье Уродись, пшеничка, Горох,
чечевичка! На поле — копнами, На столе — пирогами. С Новым годом, с новым
счастьем, Хозяин, хозяюшка! Поскольку Василий — покровитель свиней, можно
предложить детям загадки, пословицы про свинью. Ничего не болит, а все стонет.
По земле ходит, неба не видит. Хвост крючком, нос пятачком. Была бы свинка,
будет и щетинка. Гусь свинье не товарищ. Шабанова Е.Е. - Васильев день, или
старый Новый год Свинья грязи найдет. Свинья белорыла, тупорыла, Полдвора рылом
изрыла. В Новый год, как и на Рождество, девушки гадали, желая узнать свою
судьбу: далеко ли, близко живет суженый, беден он будет или богат, выйдут ли
они замуж в этом году или не выйдут совсем. Часто пели "подблюдные"
песни. В блюдо складывали кольца, брошки, другие украшения, закрывали его и под
пение вынимали по одному предмету. Хозяйка предмета из песни узнавала о своем
будущем. Мышь пищит, каравай тащит, Да еще попищит, да другой притащит. Да кому
мы спели, тому добро, Кому вынется, тому сбудется. Лежит кошечка в печурочке,
Ой, люли! Обложилася котенятками. А чей перстенек, того и песенка. Кому
вынется, тому и справдится. Идут сваты богатые. Лады! Один сват в лаптях, А
другой в сапогах. Кому поем, тому с добром, Кому сбудется, не минуется. Сей,
мать, мучицу, Пеки пироги. К тебе будут гости, Ко мне женихи. Кому мы спели,
тому и добро, Скоро сбудется, не минуется. Идет котик да по лавочке, Ведет
кошечку да за лапочку. Ой, кому поем, ой, тому добро. Гадали девушки и с
петушком. На полу раскладывали различные предметы: хлеб — к жизни сытой и
богатой; соль — муж будет вредный и сердитый; зеркало — муж-щеголь; уголь — к
долгому девичеству; вода в блюдце — муж будет выпивать; монетки — к богатству.
Договаривались девушки, кому будут гадать, опускали петуха и следили, к какому
предмету он направится — такова и судьба. Можно было узнать свое будущее,
бросив башмак или валенок за ворота избы, — в какую сторону носок — оттуда и
жених придет. А имя суженого — имя первого попавшегося на улице мужика.
Шабанова Е.Е. - Васильев день, или старый Новый год Русская народная кукла
Коляда От Рождества до Крещения – Святки. А какие Святки без колядок! К этому
празднику наши предки на Руси мастерили куклу Коляду - символ солнца и добрых отношений
в семье. Считали, что она приносит мир, согласие, счастье и достаток в семью. С
Колядой проходили все рождественские колядки. Она представляла собой дородную
женщину, одетую во все новое и нарядное. От ее имени колядующие желали счастья
и благополучия. Пел

file_name: старый новый год.docx

alt: ВАСИЛЬЕВ ДЕНЬ, ИЛИ СТАРЫЙ НОВЫЙ

alt: Собрались ребятки. По деревне пошли,

alt: Молодцы, наша лошадка не захромает

title: Сценарий развлекательного мероприятия "Коляда"


extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

Методическая
разработка
внеаудиторного
занятия по теме:
«80
лет полного освобождения Ленинграда»

Дисциплина:

ОУД
  5 История

Группа:

Ф-1
  Г (1 курс)

Специальность:

33.02.01
  Фармация

Разработал:

преподаватель истории и обществознания Киселева И.А.

   г.
Белореченск, 2024 г

Цель занятия: формирование у
обучающихся ценностного отношения к мужеству, силе воли ленинградцев во время
блокады, их стремлению восстановить город и культурные объекты, сохраняя при
этом память о подвиге народа во время Великой Отечественной войны.
Формирующиеся
ценности:
сохранение исторической памяти, преемственность поколений, единство народов
России, патриотизм.
Основные смыслы: блокада
Ленинграда, которая длилась почти 900 дней, стала одним из самых трагических
событий Великой Отечественной войны. Благодаря героизму, мужеству и
непоколебимости жителей Ленинграда планам фашистов не суждено было
реализоваться. Знание о жизни жителей блокадного Ленинграда, о судьбах людей,
переживших трагические дни, позволяет сформировать уважительное отношение к
историческому прошлому нашей страны, влияет на выбор поведенческих моделей в
наиболее сложных исторических ситуациях (на примере защитников Ленинграда).
Продолжительность
занятия:
30 минут.
Форма занятия: познавательная
беседа. Занятие предполагает использование видеоматериала, включает работу с
текстовой и иллюстративной информацией.
Сценарий занятия
Мотивационная
часть.
Сегодня мы с вами
совершим историческое путешествие длиной в 80 лет.
 Мы с вами в одном
из красивейших городов мира, в архитектурной жемчужине нашей страны –
Санкт-Петербурге.

        А теперь
мы на тех же улицах Санкт-Петербурга, но 80 лет назад, перед нами кадры самого
страшного отрезка жизни города. Мы в блокадном Ленинграде.

  Демонстрация
видеообращения федерального спикера.
А как вы думаете,
почему Ленинград не мог быть сдан ни при каких условиях? Почему жители города
даже не допускали такой мысли? Почему от их силы духа зависела не только победа
нашей страны в Великой Отечественной войне, но и наше с вами настоящее?
Ответы обучающихся.

Основная часть
Для нас с вами
события 80-летней давности – это история. Мы читаем о событиях Великой
Отечественной войны в учебниках, видим переживания людей, которые передают
актёры в художественных фильмах.
Но ничто не
сравнится с живыми свидетельствами, которые дошли до нас сквозь годы,
бесценными документами, в которых самые разные люди делились со своими друзьями
и родными пережитым. Письма ленинградцев. И стихи, написанные поэтами внутри
блокадного кольца. Мы сможем их услышать и даже увидеть.
Методический
комментарий: учитель перелистывает страницы интерактивного архива,
последовательно демонстрируя обучающимся письма с 1941 года (начало блокады) по
1944 год (снятие блокады Ленинграда). В предшествующих и следующих за каждым
письмом беседах обучающиеся открывают для себя черты характера, позволившие
людям не только не покориться врагу, выжить в самые тяжёлые времена, но и
отстроить, восстановить город и сделать его ещё красивее.
Выполнение
интерактивного задания «Письма из Ленинграда».  Ии  го

 1941 ГОД
         Над
Ленинградом нависла смертельная опасность. В конце ноября были установлены
самые низкие ежедневные нормы выдачи хлеба по карточкам: рабочим и инженерам —
250 г, служащим, иждивенцам и детям — 125 г. Это было уже пятое по счету
снижение нормы! В домах не было воды, света, отопления. Люди умирали дома в
холодных квартирах, на работе, на улицах, в очередях за хлебом.
       Откроем
первое письмо из блокадного города.

  Здравствуй,
милая моя и дорогая сестрёнка.
  Настенька, вот
уже больше месяца мы не получали от тебя никаких известий. Настя, нахожусь на
работе, и вот надумала тебе написать, так как очень трудно, сейчас Ленинград
переживает особенно трудный период. Настя, больше 3-х месяцев идут бои под
нашим городом, мы находимся в осаждённом городе, эти изверги рода человеческого
хотят заморить голодом наш город...
  Настя... что
стало с нами, от меня осталась только половина, а что с мамой, я боюсь тебе...
Правда, считаем за счастье, что есть ещё здоровья немного.
 Без конца тревоги
и артиллерийские обстрелы, стреляют, куда попало не разбирая и не считаясь ни с
чем: жилой дом или больница, или военный объект. Им это безразлично, только бы
побольше паники, жертв и недовольства в народе — вот чего они хотят. Также и
при бомбёжке то же самое: где ни посмотришь, разрушены только жилые дома и
мостовые...
…купи мануфактуры,
если только есть которая покрасивей, можно ситец, сатин, вольта и т. д.... и
если есть там продукты, то купи... насуши сухарей, продукты такие: крупы,
макароны, вермишель, сахар... если есть возможность, чтобы ты тоже не оказалась
в таком положении, как мы.
 Настенька, хлеба
мы получаем с папой по 300 гр., а мама с девочками по 150 гр., так и остальные
продукты только в граммах на весь месяц. Овощей мы в этом году совсем даже не
пробовали, забыли какой вкус картошки...абсолютно ничего нет, ни продуктов, ни
промтоваров...
Ты не огорчайся,
что тебя нет с нами, значит, ты пользы больше там принесёшь. Недалёк тот день,
когда мы все соберёмся в небогато убранной комнате и с гордостью расскажем друг
другу обо всём….
Беседа по
вопросам:
- Что вы
почувствовали во время демонстрации видеоролика?
- Каков общий
эмоциональный настрой письма?
- Какова позиция
автора письма по поводу обстрелов города?
- Идут первые
месяцы блокады, люди действительно ещё не знают, когда она закончится, и всё же
– о чём говорит то, что они заботятся в первую очередь о других, родных,
друзьях?
- Вы обратили
внимание, что автор письма перечисляет другие нормы распределения хлеба?
(Для учителя:
письмо было написано 19 ноября, а уже на следующий день, 20 ноября, было
проведено последнее снижение норм выдачи хлеба. На рабочую карточку – до 250,
на все остальные — по 125 граммов в сутки)
- Почему автор
письма не позволяет себе испытывать негативные чувства и обращается к
родственнице с таким же призывом? Какие слова в письме подтверждают глубочайшую
веру людей в победу и возврат к мирной жизни?
Ответы
обучающихся.
         Из
истории мы знаем, что несмотря на ежедневные обстрелы, бомбёжку, всё же жизнь в
Ленинграде не останавливалась. Композитор Дмитрий Шостакович начал писать свою
7 Симфонию осенью 1941 года, её премьера состоялась в 1942 году. Тогда же, в
1942 году, состоялся и первый футбольный матч в осаждённом городе.
        О каких
личностных качествах жителей Ленинграда говорят эти факты?
Ответы
обучающихся.
        Перевернём
следующую страницу – 1942 год.

1942 ГОД
       Одной из
важнейших причин, по которой город выстоял и победил, было то, что для помощи
осаждённому Ленинграду руководство страны предпринимало огромные усилия.
      В 1941—1942
гг. были предприняты четыре наступательные операции с целью прорыва блокады,
закончившиеся, к сожалению, неудачно. Символом этих попыток стал «Невский
пятачок» — небольшой плацдарм на левом берегу Невы шириной 500—800 м и длиной
2,5—3 км, с которого войска Ленинградского фронта несколько раз пытались
организовать наступление на восток и прорваться навстречу тем, кто старался
пробить коридор извне.
       Связь с
остальной частью страны, понимание, что их не оставят один на один с врагом –
были важнейшей психологической поддержкой, помогавшей жителям Ленинграда не
сдаваться ни при каких условиях.
Откроем письмо из
блокадного города.

        Родные,
милые и дорогие Аличка и Ликочка, стал я чаще получать от вас письма, через
день, через два… Последнее письмо от вас я получил сегодня от 18 июля.
         Ты
просишь написать о Ленинграде. Пожалуйста. Это всё такой же милый и хороший
город. Правда есть некоторые дома, изранены осколками снарядов и авиабомбами,
есть и повреждённые дома. Как, например, Мариинский театр, Эрмитаж, некоторые
жилые дома. Недалеко от нашего дома упала бомба...
        В общем же
город хорошо сохранился. Больше всего страдают стёкла. За эти некоторые увечья
домов нам, ленинградцам, город ещё дороже. Немцы поплатились под стенами нашего
города несколькими сотнями тысяч убитыми и ранеными. Но этого мало, они ещё,
ещё больше потеряют своих сволочей, чем дольше будут пытаться прорваться в наш
город.
         Больно,
Аличка, смотреть на изуродованный дом, но эта боль заставляет ещё крепче
сжимать кулаки, ещё больше хочется работать. Нам, строителям, больнее
смотреть на разрушенные дома, чем ленинградцам механикам или врачам, дома – это
наши дети. Поэтому каждый строитель не может простить фашистским варварам этого
зла.
        Ленинград
такой же чистый, как и раньше. Правда, стало меньше магазинов, меньше стало
народу...
        Все
ленинградцы имеют свои огороды, все удобные для огородов земли заняты. Даже все
скверы, скверики, городские сады, все под посевами овощами. Так что эта зима
обеспечена полностью овощами. Хуже дело с картошкой. У нас не было семян...
        С Ликочкой
я совершенно согласен, «что фашистским гадам не видать ни Москвы, ни
Ленинграда». Мы – ленинградцы лучше все умрём на защите своего города, чем
останемся жить вместе с фашистским отребьем…
Беседа по вопросам (при обсуждении
важно обратить внимание обучающихся на подчёркнутые фразы):
- Каков настрой
автора письма?
- Какие слова
употребляет автор письма по отношению к зданиям города?
- Как он относится
к городу, каким автор видит Ленинград?
- В чём
проявляется стойкость жителей блокадного города? Что позволяет им не сдаваться
врагу?

1943 ГОД
        Январь
1943 г. Блокада, наконец, прорвана: вдоль южного берега Ладожского озера был
пробит коридор шириной 8—11 км, сухопутная связь Ленинграда со страной была
восстановлена. В битве за Ленинград наступил перелом. Замысел врага задушить
голодом защитников и жителей города окончательно рухнул.
Ещё одно письмо из
города!

         Блокада
прорвана. Что может быть сильнее этих слов. Никакие слова не могут выразить
радости освобождённого ленинградца. Ровно 17 месяцев мы были окружены сплошным
кольцом врагов. Теперь мы соединены с Большой Землёй. Незнакомые люди обнимают
и целуют друг друга на улице. Вспоминают всё пережитое, и не верится: 125
граммов хлеба, покойники, валявшиеся на улице, нет, это было очень давно. Это
кажется кошмаром, тяжёлым болезненным сном. Но это всё было на самом деле. Было
потому, что подлый враг окружил наш город, пытался взять его, всячески пытал
нас, думал этим покорить. Ничего не вышло. Такие, как ленинградцы, не сдаются.
И это почувствует каждый немец, сунувший свой поганый нос в нашу страну, на
своей спине.
Беседа по вопросам:
- Какие эмоции вы
переживали, просматривая видеофрагмент?
- Какие слова из
письма подтверждают решимость ленинградцев не сдаваться врагу и не сдавать
город? Что помогало им выстоять?
         Всегда
жители Ленинграда знали, что им старались облегчить жизнь все, кто на фронте
пытался прорвать кольцо врага, кто строил Дорогу жизни. Вы знаете, что собой
представляла эта дорога, слышали о ней? Ответы обучающихся. Учитель. Это
сложное инженерное сооружение, которое инженеры и строители создали на
Ладожском озере. Дорога существовала в зимние месяцы 1941–1943 гг., по ней
подвозили продовольствие, товары первой необходимости, по ней эвакуировали
жителей – и всё это под непрерывным обстрелом, в большой опасности для жизни.
        Но главное
– эта дорога, а затем и прорыв блокадного кольца, давали надежду жителям
города. Они знали, что страна их не оставила один на один с врагом, эта была и
важнейшая психологическая поддержка, помогавшая им не сдаваться ни при каких
условиях.
1944 ГОД
        До полного
снятия блокады Ленинграда понадобился ещё целый год. После знаменитой Курской
битвы на всех фронтах произошел перелом: наши войска везде громили фашистские
армии и гнали их на запад, освобождая родную землю.
         В январе
1944 г. под Ленинградом началось масштабное наступление Красной Армии, были
окончательно освобождены Новгородская и почти вся Ленинградская области.
        27 января,
когда разбитые немецкие войска в беспорядке отступали, в честь полного
освобождения от блокады в Ленинграде прогремел праздничный салют — единственный
салют, данный не в Москве.
Демонстрация
видеофрагмента
– салют в честь снятия блокады Ленинграда.

      Прорыв
блокады в январе 1943 года был праздником для ленинградцев. Из предыдущего
письма мы видим, однако, что это был праздник со слезами на глазах. Почему
людей охватывали такие противоречивые эмоции?
Ответы
обучающихся.
          В
продолжение нашего обсуждения строки ещё одного письма из Ленинграда. Письмо
фронтовика.

        На моём
пути встречались сотни населённых пунктов, и все они сожжены. Противник,
отступая под нашими ударами, превращает Ленинградскую область в зону пустыни. А
сколько расстрелянных мирных жителей!
       Вот лицо
врага. Вот кого мы бьём, с кем мы воюем. Фашизм – это нарыв, язва на теле
человечества. И до тех пор, пока он будет существовать, до тех пор будут войны
и кровопролитие.
       Очень рад,
что тебе удаётся встречаться, хоть и редко, с нашими общими друзьями...
Беседа по вопросам:
- Снятие блокады
принесло и счастье, и горечь нашим людям. Что подтверждает эту мысль?
- Как вы думаете,
каково было настроение ленинградцев после снятия блокады в 1944 году? Каковы
были их планы?
- Какой ещё подвиг
им предстояло совершить?

Заключительная
часть
         Да,
жители блокадного Ленинграда совершали ежедневный подвиг, не оставляя город, в
сложнейших условиях работая на заводах, заботясь друг о друге, не давая
замереть в нём культурной жизни. Но не меньше сил пришлось ленинградцам
приложить и после снятия блокады и освобождения доступа к городу – как вы
полагаете, какую ещё громадную по объёму задачу им предстояло решить?
Ответы
обучающихся.
        Верно!
Возвращение к нормальной жизни, восстановление городских зданий, заводов,
налаживание производства, реставрация памятников культуры, которые были
разрушены фашистами – вот что потребовало сил и времени. Уже в апреле 1944 года
ленинградские власти решили начать восстановление города, не дожидаясь
окончания войны. К восстановлению города привлекались все трудоспособные
жители.
       Почему было
важно сохранить музейные и архитектурные ценности? Что могло быть, если бы
памятники культуры попали в руки врага?
Ответы
обучающихся.
        Фашистские
солдаты уничтожали, ломали, жгли музеи и дворцы в пригородах Ленинграда, самое
ценное эшелонами вывозили в Германию.
        Поэтому
ещё очень много труда и сил понадобилось после снятия блокады, чтобы вернуть
прежнюю красоту. Посмотрим, какое чудо совершили наши люди, восстанавливая
разрушенное войной.
Демонстрация
видеоролика «Ленинград: тогда и сейчас».

        Существуют
символы, связанные с разными событиями нашей истории, например, Знамя Победы.
Подумайте, что для всех людей связано с блокадой Ленинграда?
Ответы обучающихся
(метроном, 125 граммов блокадного хлеба, кобальтовая сетка на изделиях из
фарфора Ломоносовского фарфорового завода (= газетные полосы на окнах при
бомбёжке))
        Почему эти
символы и сейчас для нас так важны? О чём они всегда нам напоминают?
Ответы
обучающихся.
         После
прорыва и снятия блокады осаждённого Ленинграда прошло восемь десятилетий. Но
почему так важно не забывать нашу историю? Хранить в памяти её уроки?
Ответы
обучающихся.
        В
завершение нашего занятия хочу вам напомнить, что в январе на главной выставке
страны «Россия» будет проведена специальная неделя, посвящённая блокаде.
        Ещё раз мы
напомним всему миру, что нацисты и их союзники планировали стереть Ленинград с
лица земли вместе со всеми шедеврами российской и мировой культуры, богатейшим
наследием. Ещё раз повторим, что попытка уничтожить огромный город вместе со
всем его населением – крупнейшее военное преступление в истории человечества,
составная часть гитлеровской политики геноцида народов Советского Союза.
       Важно
знать, что судебным решением блокада Ленинграда признана геноцидом и военным
преступлением.
        Будем
помнить о подвиге нашего народа в дни Великой Отечественной войны! Эту память
нельзя уничтожить, она хранится в наших сердцах.
ПОСТРАЗГОВОР
• Посещение
Мемориального комплекса в память о ленинградцах, погибших в годы блокады, всех
жителей Ленинградской области, погибших от рук фашистов в годы оккупации в
Гатчинском районе Ленинградской области.
• Разработка
эскиза памятной медали к 80-летию снятия блокады Ленинграда, организация в
классе, школьном музее или холле выставки разработанных обучающимися эскизов
памятных медалей к 80-летию снятия блокады Ленинграда.
• Посещение сайта
проекта «Письма из Ленинграда» http://письмаизленинграда.рф.
• Разговор с
родителями, дедушками и бабушками – остались ли в семье письма времён войны от
воевавших родственников, сделать о них сообщение в классе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: внеауд. 80 лет полногоосвобождения ленинграда.docx

alt: Цель занятия : формирование у обучающихся ценностного отношения к мужеству, силе воли ленинградцев во время блокады, их стремлению восстановить город и культурные объекты, сохраняя при…


extracted_text:
Задачи на двумерные массивы.

Простые
Задача 1.
Найти положительные элементы
главной диагонали квадратной матрицы.

Задача 2.
Вывести на экран индексы всех
минимальных элементов матрицы.

Задача 3.
Элементы матрицы NxM вычисляются
по формуле A[i,j] = sin(N*i+M*j) при индексации с единицы или по формуле A[i,j]
= sin(N*(i+1)+M*(j+1)) при индексации с нуля. Если полученный таким образом
элемент матрицы отрицателен, то заменить его на 0. Вывести конечную матрицу на
экран.

Задача 4.
Записать элементов прямоугольной
матрицы в одномерный массив в порядке следования столбцов.

Задача 5.
Две равноразмерные матрицы
(например, 4x3) заполняются вводом с клавиатуры. В ячейки третьей матрицы такой
же размерности записывать большие элементы из соответствующих ячеек первых двух
матриц. Например, если во второй ячейке третьей строки первой матрицы находится
число 89, а в ячейке с таким же индексом второй матрицы находится число 10, то
в такую же ячейку третьей матрицы следует записать число 89.

Средней сложности

Задача 6.
Посчитать суммы каждой строки и
каждого столбца матрицы. Вывести суммы строк в конце каждой строки, а суммы
столбцов под соответствующими столбцами.

Задача 7.
Задана матрица неотрицательных
чисел. Посчитать сумму элементов в каждом столбце. Определить, какой столбец
содержит максимальную сумму.

Задача 8.
Найти максимальный элемент среди
минимальных элементов столбцов матрицы.

Задача 9.
В квадратной матрице 10x10
обменять значения элементов в каждой строке, расположенные на главной и
побочной диагоналях.

Задача 10.
Дана прямоугольная матрица nxm.
Значения элементов матрицы от -1000 до 1000. Подсчитать сколько раз во всех
элементах массива встречается цифра k. Найти сумму всех цифр k.

Задача 11.
Упорядочить элементы массива в
порядке возрастания: а) по строкам; б) по столбцам; в) по строкам и столбцам
одновременно (то есть от левого верхнего угла к правому нижнему).

file_name: 3. Задачи на двумерные массивы.pdf

alt: Задачи на двумерные массивы.

alt: Задача 10. Дана прямоугольная матрица n x m

title: Задачи на двумерные массивы


extracted_text:
6 класс.                     Разгадайте ребус.

!!!Файл не прикреплять!!!

Ответы отправлять простым сообщением
в "Сетевой город" - 1 -ответ, 2- ответ..

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

file_name: 6-3-3-_Разгадай_ребус.PDF

intro: "Разгадай ребус!" - задание для учащихся 6 класса к теме 3 четверти "Джаз - искусство 20 века" и "Авторская песня - прошлое и настоящее"

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Календарно-тематический план
Предмет: ИКТ
Класс: 4

Номер урока

Тема урока

Цели урока

Дата

1 четверть
Раздел 1.Программирование
  (сквозные темы: «Моя Родина – Казахстан», «Человеческие ценности»)

1

Переменные

4.4.2.1
  использовать переменные

3.09.19

2

Смена
  костюма персонажа

4.4.1.1
  реализовать вложенный цикл

10.09.19

3

Сценарий
  своей игры

4.2.1.1
  создавать простые таблицы в тексте

17.09.19

4

Логические
  операторы

4.4.1.2
  использовать логические операторы

24.09.19

5

Операторы
  сравнения

4.4.1.3
  использовать операторы сравнения

1.10.19

6

Своя
  игра. СОР 1

4.4.2.2
  создавать игру по собственному сценарию

8.10.19

7

Суммативное
  оценивание за четверть

15.10.19

8

Своя
  игра

4.4.2.2
  создавать игру по собственному сценарию

22.10.19

2 четверть
Раздел 2. Робототехника.
  Лабиринты и кегль-ринг(сквозные темы «Культурное наследие», «Мир профессий»)

9

Датчик
  цвета

4.5.1.1
  использовать датчик цвета

5.11.19

10

Робот-светофор

4.5.1.1
  использовать датчик цвета

12.11.19

11

Датчик ультразвука

4.5.1.2 использовать датчик ультразвука

19.11.19

12-13

Выход из лабиринта

4.5.1.2 использовать датчик ультразвука

26.11.19
3.12.19

14

Кегль-ринг. СОР 2

4.5.1.1использовать датчик цвета;
4.5.1.2 использовать датчик ультразвука

10.12.19

15

Суммативное оценивание за четверть

24.12.19

16

Кегль-ринг

4.5.1.1использовать датчик цвета;
4.5.1.2 использовать датчик ультразвука

24.12.19

3 четверть
Раздел 3. Создание видео(сквозная тема: «Природные явления»)

17-18

Видеозапись

4.2.4.1
  создавать видеоролики

19-20

Монтаж видео. СОР 3

4.2.4.1 создавать видеоролики

Раздел 4. Презентации(сквозная тема: «Охрана окружающей среды»)

21

Информация
  для презентации

4.2.3.1
  выбирать макет для слайда;
4.3.1.1
  осуществлять поиск информации (файлов и папок на компьютере;
4.3.2.1
  использовать настройки браузера (создавать закладки, просматривать историю и
  загрузки)

22

Звуки
  в презентации

4.2.4.2
  использовать фотографии, звуки и видео при создании презентации;
4.2.3.3
  вставлять звук и видео в презентацию

23

Видео
  в презентации

4.3.1.1
  осуществлять поиск информации (файлов и папок на компьютере;
4.2.3.2
  настраивать анимацию объектов в презентации;
  4.2.4.2 использовать фотографии, звуки и видео при создании презентации;
4.2.3.3
  вставлять звук и видео в презентацию

24

Анимация
  в презентации. СОР 4

4.2.3.2
  настраивать анимацию объектов в презентации;
  4.2.1.2 вставлять в документ рисунки

25

Суммативное
  оценивание за четверть

26

Анимация
  в презентации

4.2.3.2
  настраивать анимацию объектов в презентации;
  4.2.1.2 вставлять в документ рисунки

4 четверть
Раздел 5. Компьютеры будущего (сквозные темы: «Путешествие в
  будущее», «Путешествие в Космос»)

27-28

Передача данных в Интернет

4.3.2.2  получать и отправлять по электронной почте сообщения с прикрепленными
  файлами

29

Надежность паролей

4.3.2.1использовать настройки браузера (создавать закладки,
  просматривать историю и загрузки);
4.3.2.2 получать и отправлять по электронной почте сообщения с
  прикрепленными файлами;
4.1.3.1 выделять критерии надежного пароля

30-31

Компьютеры будущего

4.1.1.1 объяснять, что устаревание  компьютерной и мобильной
  техники связано с научно-техническим прогрессом

32

Мини-проект «Компьютер будущего». СОР 5

4.3.1.1 осуществлять поиск информации (файлов и папок на компьютере);
4.2.4.2 использовать фотографии, звуки и видео при создании
  презентации

33

Суммативное
  оценивание за четверть

34

Мини-проект «Компьютер будущего»

4.3.1.1 осуществлять поиск информации (файлов и папок на
  компьютере);
4.2.4.2 использовать фотографии, звуки и видео при создании
  презентации

file_name: КТП_ИКТ_4 класс.docx

alt: Календарно-тематический план

alt: Видео в презентации 4.3.1

title: Календарно-тематическое планирование информационно-коммуникационные технологии 4 класс


file_name: Музыкальная литература в таблицах 39.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по
русскому языку в 8 классе на 2020-2021_учебный год

№

Раздел

Тема урока

Кол-во час

Дата

Кор-ка

Планируемые
  результаты

1

Введение (1 час)

Русский
  язык в современном мире

1

2.09

Знать: функции русского языка в
  современном мире. Уметь: выделять   микротемы текста

2

Повторение
  изученного в 5-7 классах(6+ 1ч)

Пунктуация
  и орфография

1

3.09

Знать основные орфографические и
  пунктуационные нормы русского языка, основные признаки простых и сложных
  предложений, особенности подчинительной, сочинительной и бессоюзной связи.
Уметь
  отличать
  простое предложение от сложного.
опознавать
  языковые единицы, соблюдать в практике письма основные правила орфографии.
  Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать,
  группировать слова разных частей речи.
Уметь
  безошибочно писать НЕ с разными частями речи, на письме соблюдать
  орфографические  и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в
  них морфемы, постоянные и непостоянные признаки, выявлять смысловые отношения
  между словами в предложениях, подбирать синонимы и антонимы к указанным
  словам

3

Знаки препинания,
  знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания в сложном
  предложении

1

7.09

4

Буквы н
  и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий

1

8.09

5

Входная
  контрольная работа (стартовая диагностика)

1

9.09

6

Работа над
  ошибками контрольной работы. Слитное и раздельное написание не
  с различными частями речи

1

14.09

7

Слитное и
  раздельное написание не с различными частями речи

1

15.09

8

Р/р Сочинение в
  форме письма «Летние впечатления»

1

16.09

9

Синтаксис.
  Пунктуация Культура речи  (7ч +1ч)

Основные единицы
  синтаксиса

1

21.09

Знать основные разделы русского языка,
  основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные; признаки
  словосочетания, уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов.
Уметь
  использовать
  смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в синтаксисе.
  Уметь определять смысловые и грамматические связи словосочетаний и
  предложений, видеть нарушения в сочетании слов, исправлять ошибки.

10

Текст
  как единица синтаксиса

1

22.09

11

Предложение
  как единица синтаксиса

1

23.09

12

Словосочетание
  как единица синтаксиса

1

28.09

13

Виды
  словосочетаний

1

29.09

14

Синтаксические
  связи слов в словосочетаниях

1

30.09

Синтаксический
  разбор словосочетаний. Итоговый урок по теме «Словосочетание»

1

5.10

15

Р/р Сочинение на
  тему «Дом, который украшает наш посёлок (город)»

1

6.10

16

Простое
  предложение(2ч +1ч)

Грамматическая
  (предикативная) основа предложения

1

7.10

Знать и понимать структуру простого и сложного
  предложений.
основные
  виды простых предложений  по цели высказывания и интонации.
Уметь
  интонационно
  правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и
  порядка слов наиболее важное слово

17

Порядок
  слов в предложении. Интонация

1

12.10

18

Р/р
  Сочинение-описание памятника культуры

1

13.10

19

Двусоставные
  предложения
Главные члены
  предложения (6ч +2ч)

Подлежащее

1

14.10

Знать и пояснять
  функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое
  в предложении, определять способы выражения подлежащего.
виды   сказуемого.
Уметь находить и
  характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, определять морфологические
  способы   выражения    простого
  глагольного сказуемого.
писать
  изложения с творческим заданием, завершив его собственными размышлениями о
  пользе леса, его значений для каждого человека.

20

Сказуемое.
  Простое глагольное сказуемое

1

19.10

21

Составное
  глагольное сказуемое

1

20.10

22

Составное именное
  сказуемое

1

21.10

23

2 четверть

Р/р Сжатое
  изложение

1

9.11

24

Р/р Сжатое
  изложение

10.11

25

Тире между
  подлежащим и сказуемым

1

11.11

26

Контрольный
  диктант по теме «Главные члены предложения»

1

16.11

27

Второстепенные
  члены предложения(7ч+2ч)

Работа над
  ошибками контрольной работы.  Роль второстепенных членов предложения

1

17.11

Знать роль второстепенных членов предложения.
Уметь определять роль второстепенных членов
  предложения. производить полный синтаксический разбор двусоставного
  предложения.
Уметь на письме выявлять  смысловые отношения   между
  словами    в предложениях, определять синтаксическую роль слов в предложении

28

Дополнение.
  Прямое и косвенное дополнение

1

18.11

29
30

Определение.
  Согласованное и несогласованное определение

2

23.11
24.11

31

Приложение как
  разновидность определения. Знаки препинания при приложении

1

25.11

32

Обстоятельство.
  Основные виды обстоятельств

1

30.11

33

Синтаксический
  разбор двусоставного предложения

1

1.12

34

Характеристика
  человека.
Р/р Сочинение-описание
  группового портрета по картине Ю. Ракши «Проводы ополчения»

1

2.12

Понимать
  особенности    такого вида текста как характеристика человека
Уметь
  производить
  полный синтаксический разбор двусоставного предложения.

35

Р/р Сочинение-описание группового
  портрета по картине Ю. Ракши «Проводы ополчения»

1

7.12

36

Повторение.
  Проверочная работа по теме «Второстепенные члены предложения»

1

8.12

37

Односоставные
  предложения (9ч+2ч)

Главный член односоставного
  предложения

1

14.12

Знать
  структурные особенности односоставных предложений.
Уметь
  различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные
  предложения в тексте, в структуре сложного предложения
Знать синтаксические особенности
  официально-делового стиля.
Уметь
  составить
  текст-инструкцию для бытовой ситуации общения.
Знать основные признаки публицистического
  стиля.
Знать
особенности и функции односоставных
  предложений.

Уметь
    пользоваться
  двусоставными и односоставными предложениями

38

Назывные
  предложения

1

5.12

39

Определённо-личные
  предложения

1

15.12

40

Неопределённо-личные
  предложения

1

16.12

41

Инструкция

1

21.12

42

Безличные
  предложения

1

22.12

43

Р/р Рассуждение

1

23.12

44

Р/р Изложение с
  элементами сочинения-рассуждения на тему «Чем же мне дорог родной край?»

1

28.12

45

Неполные
  предложения

1

29.12

46

Контрольная
  работа за I полугодие

1

30.12

47

3 четверть

Синтаксический
  разбор односоставного предложения

1

11.01

48

Простое
  осложнённое предложение(1ч)

Понятие об
  осложненном предложении

1

12.01

49

Однородные
  члены предложения (12ч +2ч)

Понятие
  об однородных членах

1

13.01

Знать  особенности и функции однородных членов
  предложения.
Уметь
    опознавать
  однородные члены   , соблюдать перечислительную интонацию в предложениях
  с   однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов
Понимать
  особенности    такого вида текста как сравнительная
  характеристика человека, уметь составлять текст такого вида,
  использовать языковые  средства,   соблюдать  на письме
  литературные нормы
Уметь
  правильно
  ставить знаки препинания при однородных
  членах, связанных сочинительными союзами,
  составлять      схемы предложений    с    однородными членами.
Уметь находить обобщающие слова при
  однородных членах, определять место их по отношению к однородным членам, правильно
  ставить знаки препинания, составлять
  схемы предложений с обобщающими
  словами при однородных членах.
Уметь находить обобщающие слова при
  однородных членах, определять место их по отношению к однородным членам, правильно
  ставить знаки препинания, составлять
  схемы предложений с обобщающими
  словами при однородных членах.

50

Однородные члены,
  связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них

1

18.01

51

Однородные
  и неоднородные определения

1

19.01

52

Р/р Изложение,
  основанное на сравнительной характеристике  упр. 242

1

20.01

53

Р/р Изложение,
  основанное на сравнительной характеристике  упр. 242

1

25.01

54

Однородные члены,
  связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

1

1.02

55

Пунктуация в
  предложениях с однородными членами, связанными сочинительными союзами

1

2.02

56

Однородные члены,
  связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Пунктуация в
  предложениях с фразеологическими оборотами

1

3.02

57

Обобщающие слова
  при однородных членах и знаки препинания при них

1

8.02

58

Синтаксический
  разбор предложения с однородными членами

1

9.02

59

Пунктуационный
  разбор с однородными членами

1

10.02

60

Повторение.Тест
  по теме «Однородные члены предложения»

1

15.02

61

Контрольный
  диктант по теме «Однородные члены предложения»

1

16.02

62

Работа над
  ошибками теста и контрольного диктанта

1

17.02

63

Обособленные
  члены предложения (18ч+2ч)

Понятие об
  обособлении

1

22.02

Иметь
  представление   об   обособлении
Уметь
    характеризовать
  разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, интонационные
  и пунктуационные; уметь опознавать обособленные члены,  выраженные причастными
  и деепричастными оборотами
Знать условия обособления  согласованных и
  несогласованных определений
Уметь
         создавать
  текст-рассуждение, сохраняя его композиционные   элементы   (тезис,
  доказательства,   вывод),   ориентируясь на определенного читателя   или   слушателя,   отобрать аргументы
  с целью обогащения речи, умело вплетать цитаты из художественного текста,
  обосновывать свое мнение
Знать условия обособления и функции
  обстоятельств.
Уметь определять
  условия обособления  обстоятельств,   выраженных   деепричастным   оборотом
  и одиночным деепричастием,
  находить     деепричастный оборот, определять его границы, правильно
  ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств,   использовать
  в   речи деепричастный оборот, правильно строить предложения с ними, уметь
  заменять   их  синонимичными конструкциями.
Знать условия обособления  обстоятельств с
  союзом КАК
Уметь
  правильно
  ставить знаки препинания в простых предложениях с союзом КАК
Уметь
  воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические   и
  пунктуационные нормы.
Знать основные признаки и функции уточняющих
  членов предложения.
Уметь опознавать уточняющие члены предложения,
  интонационно выделять в устной речи, правильно ставить выделительные знаки
  препинания.
Уметь
  грамотно
  употреблять обособленные и уточняющие члены предложения в различных
  синтаксических конструкциях Уметь определять и выделять на письме   обособленные   второстепенные
  члены

64

Обособленные
  определения. Выделительные знаки препинания при них

1

24.02

65

Обособленные
  определения, выраженные причастным оборотом

1

1.03

66

Обособленные
  определения, выраженные одиночными прилагательными и причастиями

1

2.03

67

Рассуждение на
  дискуссионную тему

1

3.03

68

Р/р
  Сочинение-рассуждение на тему «Городской человек редко встречается с землёй»

1

9.03

69

Обособленные
  приложения.  Выделительные знаки препинания при них

1

10.03

70

Обособленные
  приложения. Приложения с союзом как

1

15.03

71

Обособленные
  обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них

1

16.03

72

Обособленные
  обстоятельства, выраженные существительными с предлогами

1

17.03

73

4 четверть

Обособленные уточняющие
  члены предложения

1

29.03

74

Выделительные
  знаки препинания при уточняющих членах предложения

1

30.03

75

Р/р
  Сочинение-рассказ об изобретении наших дней

1

31.03

76

Синтаксический
  разбор предложения с обособленными членами

1

5.04

77

Пунктуационный
  разбор предложения с обособленными членами

1

6.04

78

Повторение по
  теме «Обособленные члены предложения»

1

7.04

79

Закрепление   по
  теме «Обособленные члены предложения»

1

12.04

80

Контрольная
  работа по теме «Обособленные члены предложения»

1

13.04

81

Работа над
  ошибками контрольной работы

1

14.04

82

Практическая
  работа по теме «Условия обособления второстепенных членов предложения»

1

19.04

83

Слова,
  грамматически не связанные с членами предложения.  Обращение (4ч)

Назначение
  обращения

1

20.04

Знать основные средства связи  предложений в
  тексте, способы компрессии текста.
Уметь
  использовать
  вводные слова в устной и письменной речи с учетом речевой ситуации,
  производить синонимическую замену вводных конструкций, уметь сжимать текст.

84

Распространенные
  обращения

1

21.04

85

Выделительные
  знаки препинания при обращении.

1

26.04

86

Употребление
  обращений

27.04

87

Вводные и
  вставные конструкции (5ч +2ч)

Вводные
  конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению

1

28.04

Знать группы вводных конструкций по
  значению, понимать роль вводных слов как средства выражения    субъективной    оценки высказывания.
Уметь   выражать определенные
  отношения к высказыванию с помощью вводных слов,   правильно  ставить  знаки
  препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения.

88

Выделительные
  знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных
  предложениях

1

5.05

89

Вставные слова,
  словосочетания и предложения. Междометия в предложениях

1

11.05

90

Р/р Публичное
  выступление с использованием вводных и вставных конструкций

1

12.05

91

Синтаксический и
  пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и
  предложениями, грамматическими не связанными с членами предложениями

1

17.05

92

Контрольный
  диктант по теме «Обращения, вводные слова и междометия»

1

18.05

93

Р/р Сочинение «Я бы хотел увидеть на
  старинных фотографиях»

1

19.05

94

Чужая
  речь (5ч +2ч)

Понятие о чужой
  речи. Комментирующая часть

1

20.05

Знать
  основные  способы  передачи чужой речи.
 Уметь
  выразительно   читать   предложения   с прямой
  речью,   правильно   ставить в них знаки препинания и обосновывать их
  постановку.
Знать типологические особенности текста
  повествовательного характера.
Уметь
  составить
  рассказ по данному началу с включением диалога, правильно ставить знаки
  препинания при диалоге. Уметь определять и выделять на письме   прямую и косвенную речь, цитаты, правильно
  оформлять диалог

95

Прямая и
  косвенная речь. Косвенная речь

1

21.05

96

Прямая речь.
  Диалог

1

24.05

97

Рассказ.
Р/р
  Сочинение-рассказ по данному началу

1

25.05

98

Работа над
  ошибками сочинения. Цитата

1

26.05

99

Р/р  Сжатое
  изложение «Необыкновенно красивый язык»

1

26.05

100

Работа над
  ошибками изложения. Повторение по теме «Чужая речь»

1

27.05

101

Повторение и
  систематизация изученного в 8 классе (4ч +1ч)

Промежуточная
  аттестация за курс 8 класса (контрольная работа)

1

27.05

Уметь соблюдать
  орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний
  разных видов, синтаксические
  нормы - при построении предложений,
  исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения

102

Р/р Подробное
  изложение «Ростов Великий»

1

27.05

103

Синтаксис и
  морфология. Синтаксис и пунктуация.

1

28.05

104

Синтаксис и
  культура речи

1

28.05

105

Синтаксис и
  орфография

1

31.05

file_name: Календарно-тематическое планирование по русскому языку 8 класс.docx

alt: Главные члены предложения (6ч +2ч)

alt: Уметь создавать текст-рассуждение, сохраняя его композиционные элементы (тезис, доказательства, вывод), ориентируясь на определенного чита теля или слушателя, отобрать аргументы с целью обогащения речи, умело вплетать…


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Новосилишинская
средняя общеобразовательная школа

Конспект
урока математики во 2 классе
по теме: «Виды углов»
На
конкурс: «Учитель года – 2024»

Учитель начальных классов Бобошко Илья Юрьевич

с.
Новосилиш 2024г.

Урок: математика
Тема урока:
«Виды углов»
Цель урока: Создать
условия для учебной деятельности по формированию представлений о видах углов.
Тип урока: открытие новых
знаний
Методы и приемы: подводящий диалог,
диалог, наглядный, словесный, практический, частично-поисковые.
Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Оборудование: раздаточный материал, учебник, мультимедиа, компьютер.
Технологии: игровые, здоровьесберегающие, ИКТ.
Планируемы результаты:
Личностные: учебно-познавательный интерес
к новому учебному
материалу;
-  способность к оценке
своей учебной деятельности;
Регулятивные:
- определять и формулировать цель урока;
- осуществлять самоконтроль
и взаимоконтроль;
- выполнять задания
творческого и поискового характера;
- оценивать свою
работу.
Познавательные:
-
формировать умение осуществлять анализ, сравнение геометрических фигур;
- давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа;
     - сравнивать способ
действия и его результат с эталоном;
     - классифицировать углы
по определенному признаку.
     - выполнять действия по
алгоритму.
Коммуникативные:

-  умение общаться и работать в парах;   -  выражать свою точку зрения;
   -  адекватно воспринимать другое мнение и позицию в диалоге;
Предметные:
     - дети
получат представления  о различных видах углов;
     - научатся
определять виды углов - острый, тупой, прямой; - научатся чертить угол;

ХОД УРОКА

Задача

Этап

Учебная ситуация

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организовать детей на деятельность

Организационно - мотивационный

Ребята, добрый день, меня зовут Илья Юрьевич и
  сегодня, урок математики у вас проведу я!
Мне хочется начать с приветствия в японском стиле,
  кто-нибудь из вас знает, как японцы это делают?
И делают небольшой поклон вперед, у них при
  приветствии образуется угол. Давайте я поприветствую вас, а вы меня, свои
  друзей и наших гостей!

Приветствие учителя,
  друг друга и гостей

Актуализировать знания детей по теме прошлого урока

Актуализация
  знаний

Ребята, что
  бы пойти к новой теме нам с вами надо выполнить небольшое для повторения
  пройденного материала. У вас открыто упражнение на ноутбуке, вам нужно
  соотнести геометрические фигуры с их названиями. Работа выполняется в паре
  (давайте с вами вспомним правила работы в паре)
Хорошо, мы с вами вспомнили правила, а теперь
  давайте приступим к выполнению задания. Обратите внимание на экран, у всех
  открыто это упражнение, как его сделать? Мы свами выбираем один объект и
  соотносим его с названием, а после того, как нашли всем пару, нажимаем на
  стрелочку (в нижнем правом углу). После выполнения задания сядьте ровно!
  Можете приступать. Кто выполнил без ошибок, поднимите две руки, а у кого есть
  ошибки, поднимите одну руку.
Итак, дайте характеристику
  (лучу, отрезку и прямой)

Работа в паре
Ссылка на работу
(https://learningapps.org/watch?v=p270radt324)
Вспоминаем правила.

После выполнения
  задания ребята, присаживаются ровно.
Дети характеризуют
  геометрические фигуры

Определение темы и цели урока.

Постановка темы и цели урока

Ребята, обратите
  внимание на слайд, что на нем находится?
А что в этом домике необычного,
  что в нем выделено?
Как вы думаете, какая
  будет сегодня тема урока?
А все  ли углы
  одинаковые?
А как вы думаете, как
  правильно будет звучать наша тема урока?
Вы правы и ваш ответ
  прекрасен, а можно ее назвать «Виды углов»
Как вы думаете, почему
  я начал урок с поклона.
А теперь давайте
  определим цель урока
У меня на доске
  осталось только два слова, а остальные слова разбежались и перепутались,
  давайте первая и вторая парта помогут нам их собрать!

Домик.
Углы
Тема урока: углы
Нет, они разные
Разные углы

Потому что наша тема
  называется углы.
Узнаем, что углы могут быть
  разных видов, научимся их выделять в различных фигурах.

Открыть
  новые знания с детьми
  по теме урока

Открытие
  новых знаний

Сейчас я предлагаю выполнить творческое задание, вам
  нужно сложить картинки-сгибалки, у вас уже есть эти картинки и на этих
  картинках есть линии, по ним нужно сложить и у всех получатся разные
  геометрические фигуры. Какие геометрические фигуры получились? Давайте проверим
  вашу наблюдательность, что же общего есть у всех этих фигур (смотрим на
  углы). Чтобы доказать, что эти углы одинаковы, давайте их совместим фигуры по
  этим углам. А вы знаете, как этот угол называется?
Это не беда, мы с вами здесь чтобы всему учиться! И
  сейчас я предлагаю вам разгадать шифр и узнать, как он называется.

ШИФР

20 - П

30 -  Б

18 - Я

24 - А

7  -  Р

8 -   М

4 - Е

19 - Й

1 - Т

3 - У

9 -  О

15 -  К

12+8=20(П);     14-7=7(Р);      16+2=18(Я);
  68-60=8(М);                19-10=9(О);    14+5=19(Й)

Ребята, вы большие молодцы, вы смогли разгадать шифр
  так, как у нас с вами называется этот угол?
Правильно!
Давайте откроем тетрадочки и запишем число и
  классная работа. (СЛАЙД)
А теперь давайте с вами начертим прямой угол
  (начинаем чертить с начала рабочий строки, вниз отступаем пять клеточек и
  ставим точку и из этой точки проводим два луча одни луч на 5 клеток вверх, а
  второй вправо и тоже на 5 клеток). В математике, прямой угол обозначается вот
  таким значком! Из каких геометрических фигур у нас с вами состоит угол.
Хорошо, это правильно, а теперь, кто сможет дать
  определение, что такое угол - …?

Мы с вами поговори только об одном из углов, я
  предлагаю, вам открыть учебник на стр. 8 и сказать, какие есть еще углы. А
  кто зачитает определение острого угла, а теперь, кто зачитает, что называется
  тупым углом. А кто скажет, чем же они отличаются друг от друга?

ФИЗМИНУТКА
А теперь ребята, давайте выполним физминутку, она
  называется углы.  На наблюдательность.

Сейчас давайте с вами их
  начертим в тетрадь. Ребята будем продолжать с вами их чертить после прямого.
  Начнем с острого, делаем основание, как у прямого угла, тоже 5 клеточек,
  потом линейку наклоняем немного вправо и проводим еще один луч. Тоже самое
  делаем и с тупым углом, только наклоняем линейку влево.

Один
  угол совпадает!
Нет!

ПРЯМОЙ

Чертят в тетрадь.

Угол состоит из двух
  лучей.
Угол - это
  геометрическая фигура состоящая из двух лучей

Есть острые и тупые
  углы
Читают определения из учебника

Выполняют физминутку

Дети
  чертят вместе с учителем

Применить полученные знания

Применение
  знания
на практике

А теперь, давайте выполним
  упражнение №1 на стр. 9
У нас с вами разные
  геометрические фигуры, давайте устно ответим на первый вопрос, сколько углов
  у каждого многоугольников, у красного, у зеленого и у синего.

А второе задание в этого
  упражнения выполняем по рядам: первый ряд выписывает в тетрадь все прямые углы,
  второй ряд все острые и третий ряд все тупые. Как закончите, положите ручки.

А теперь обменяйтесь
  тетрадями и быстренько проверьте работу своего соседа по эталону.
Кто справился без ошибок,
  поднимите две руки, а кто допустил ошибки одну руку. Не беда, что у вас есть
  ошибки, это говорит о том, что нам есть над чем работать.
Давайте с вами, выполним
  групповую работу.
Мы  поиграем в лото, у нас
  есть листы, на которых написаны виды углов (острый, тупы и прямые углы), вам
  нужно распределить картинки из конверта на эти три группы. Не забываем про
  правила работы в группе.
После выполнения образуйте
  руками домик, и я пойму, что вы закончили. Проверяем по эталону. У кого нет
  ошибок, поднимите две руки, а у кого есть, поднимите одну руку.

Ребята смотрят на эти
  фигуры

У К – 3у, у З – 4у, и у С –
  5у.

Ребята самостоятельно выполняют
  задание

Меняются тетрадями и
  проверяют по эталону.

Выполняют работу и
  проверяют ее.

Подведение итогов урока Выполнить оценочно – рефлексивную
  деятельность.

Итог урока.
Оценочно –
рефлексивная деятельность

Мы почти подошли к концу
  урока, у нас свами осталось одно последние задание.  Оно называется ПЛИКЕРС.
У вас есть КЮАРКОД, с ним
  мы работаем просто, на каждой из сторон у нас написана буква латинского
  алфавита. Сейчас на экране, будут появляться  вариантами ответов на каждый
  мой вопрос, под какой буквой вы считаете, что этот ответ правильный, ту
  буковку и поднимаете вверх.
Ребята, а сейчас мы с вами
  проверим, насколько процентов каждый из вас верно выполнил данный тест.
Д/З упр. 3 и творческая
  работа.
И мне хочется вас
  поблагодарить тоже по-японски. Благодарность они тоже выражают поклоном. Скажу
  вам большое спасибо за урок.

Выполняем оценочное задание
  пликерс

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока_2КЛ_конкурс_Учитель_года .docx

alt: Урок: математика Тема урока: «Виды углов »

alt: ХОД УРОКА Задача

alt: Постанов ка темы и цели урок а

alt: Выпол нить оценоч но – рефлексивную деятельность

title: Конспект урока математики во 2 классе            по теме «Виды углов» На конкурс «Учитель года – 2024»