extracted_text:
Паспорт проекта

Наименование
проекта: «Животные во время Великой Отечественной войны»

Вид
проекта: познавательно – творческий.

Участники
проекта: обучающиеся 1  «А» класса, родители, кл. руководитель.
Руководитель
проекта:

Сроки
реализации проекта: январь – май.

Проблема: недостаточно
сформировано  представление детей о роли животных в жизни человека, их
подвиге во время Великой Отечественной войны.

Актуальность
проекта:  Вторая мировая война оставила неизгладимый след в истории нашей
страны и всего мира. В это страшное время народ, как на передовой, так и в
тылу, проявлял  отвагу и мужество. Мало кто знает, что во время войны бок
о бок  с солдатами гордо и отважно сражались братья наши меньшие: звери и
птицы. Им не давали орденов, они не получали званий. Они совершали подвиги, не
зная этого, и, погибая,  спасали тысячи человеческих жизней. О том, как
животные помогали людям выиграть кровопролитную войну, станет возможным при
реализации проекта  «Животные в годы Великой Отечественной войны».

Цель
проекта: Создание условий для ознакомления детей с героическим
подвигом животных в Великой Отечественной войне, формирование у детей знаний о
роли животных в годы войны  через различные виды деятельности.

 Задачи
проекта:
1.Формирование
у детей знаний о роли животных в годы войны  через различные виды
деятельности.
2.Развивать связную речь, умение
передать образ «лохматых, пернатых солдат» средствами изобразительной
деятельности.
3.Воспитывать коммуникативные навыки
общения, чувство гордости, любви к Родине, гуманного отношения к животным.
Предполагаемый
результат: В результате реализации данного проекта предполагается,
что мы узнаем о значении животных во время войны, познакомимся  с
произведениями поэтов и писателей, отразившими
подвиг        животных во время Великой
Отечественной войны, разучим  стихи и песни, посвященные данной теме.

Предварительная
работа: Знакомство с произведениями художественной литературы о
войне: А.В. Митяев «Мешок овсянки», Ю.Антоновская «Лохматые санитары»,
А.Киселев « Война в заполярье», Л. Журин «В бой на лыжах и оленьих упряжках» А.
Богдарин «День победы», А.П.Казаков, Т.А.Шорыгина «Детям о великой победе.
Беседы о Второй мировой войне в детском саду и школе», С. Ерошенко «О собаках
бойцах»
Рассматривание иллюстраций, картинок,
картин по теме проекта.
Просмотр фильма «Собакам войны
посвящается»,  документального фильма «Верблюды Мишка и Машка», прослушивание
музыкальных произведений  по теме проекта.

Краткое
содержание: Наш проект проводился в три этапа: подготовительный,
организационно-практический и заключительный.  Вся работа велась в двух
направлениях: работа с детьми и работа с родителями.
Образовательные области: художественно –
эстетическое развитие, познавательное развитие, социально – коммуникативное
развитие, речевое развитие.

Этапы
проекта:

1 этап Подготовительный
 Разработка
проекта:
1.      Педагог
доносит до участников проекта важность данной темы, раскрывает проблему.
2.      Педагог
определяет цель, намечает задачи для реализации поставленной цели.
3.      Создается
творческая группа для практического осуществления проекта, в которую включаются
дети и  родители.
4.      Педагог
осуществляет подбор методической и справочной  литературы по теме проекта,
разрабатывает конспекты занятий, бесед, подбор иллюстраций, художественной
литературы, музыкальных произведений.
5.      Дети
погружаются в проект.
6.      Ознакомление
родителей с темой, целями и задачами проекта, оказание помощи
в поиске и подборе интересных материалов о войне.
2
этап Организационно-практический
Планирование
деятельности педагога: проводится цикл мероприятий по плану, разработанному в
подготовительном этапе. Материал проведенных мероприятий собирается и в
печатном виде оформляется в «Приложениях»
Непосредственно- образовательная
деятельность:
Познавательное развитие: беседа по теме
«Мохнатые, пернатые солдаты во время Великой Отечественной войны»
Цель: стимулирование познавательного интереса
у детей о роли животных в жизни человека во время великой Отечественной войны.
Беседа: «Роль животных во время Великой
Отечественной войны»»
Цель: развитие познавательного интереса
у детей, о роли животных в жизни человека во время Великой Отечественной войны.
Художественно- эстетическое развитие:
«Животные – бесстрашные солдаты»
Цель: умение передать образ лохматых,
пернатых солдат.
Продуктивная деятельность:
Аппликация: «Голубь мира»
Цель: закрепление умений детей
вырезывать силуэт птицы из бумаги.
Лепка: «Мохнатые, пернатые солдаты»
Цель: закрепление навыков работы с
пластилином, умение выделять форму, пропорции при создании образа животных и
птиц.
Речевое развитие: «Конкурс стихов»
Цель: развитие интонационной речи.
Беседа по теме «Голуби мира
Цель: формирование у детей элементарных
представлений о подвиге птиц во время войны.
Чтение художественной литературы: А.В.
Митяев «Мешок овсянки», Ю.Антоновская «Лохматые санитары»,
А.Киселев « Война в заполярье», Л. Журин
«В бой на лыжах и оленьих упряжках» А. Богдарин «День победы».
Знакомство с творчеством поэта С.
Ерошенко: стихотворение «О собаках бойцах», «Храбрая собака», «И стучат по
планете копыта», «Санитарная собака», А.П.Казаков, Т.А.Шорыгина «Детям о
великой победе».
Просмотр фильма «Собакам войны
посвящается», документальный фильм «Верблюды Мишка и Машка»
Оформление выставок детских работ,
информационных стендов.
Создание альбома: «Подвиг лохматых
и пернатых солдат» (детские рисунки).
Разработка домашних заданий для детей и
родителей.
Деятельность
детей в реализации проекта: разучивание стихов, песен по теме
проекта, участие в продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация,
изготовление стенгазеты, поиск с родителями и педагогом новых знаний об
изучаемом.
Деятельность
родителей в реализации проекта:
1.Помощь учителю  в подборе
научно-популярной литературы ,интересной информации.
2. Беседы с детьми.
3.Чтение научно-популярной и
художественной литературы детям.
4.Рассматривание иллюстраций по теме
проекта.
5. Выполнение домашних заданий совместно
с детьми.
6.Выполнение продуктивной деятельности:
участие в мастер-классе по теме "Мохнатые, пернатые солдаты"-
изготовление коллективного пано в рамках реализации проекта
 3 этап Заключительный
1.Оформление паспорта проекта.
2.Оформление приложения к проекту.
3.Организация
выставки альбомов «Стихи и рассказы о животных во время войны», «Подвиг
лохматых и пернатых солдат».

Результаты
реализации проекта:

    В результате реализации данного проекта у детей повысится
познавательный и творческий интерес к данной теме, сформируются навыки
исследовательской деятельности, самостоятельность, творчество, умение
планировать, работать в коллективе, устанавливать доверительные отношения.
Мотив «хотим узнать» на начальной стадии  реализации проекта к его
окончанию сменится на мотив «хотим рассказать другим». Мы узнаем о значении
животных во время войны, познакомимся с произведениями поэтов и писателей,
отразившими жизнь и подвиг животных во время Великой Отечественной войны,
разучим стихи и песни, посвященные данной теме. Заключительный этап проекта -
защита станет самой  зрелищной.
Список
литературы
1.Антоновская
Ю.А. «Лохматые санитары» / / Чудеса и приключения 2010-№ 5.-с.20-21
2.Журин
Л.В. «В бой на лыжах и упряжках» - Мурманск: Мурманский вестник,1995.- 294с
3.Казаков
А. П., Шорыгина Т.А. «Детям о великой победе. Беседы о Второй мировой войне в
детском саду и школе» - М.: Гном, 2011.- 25с
4.Киселев
А. А. «Война в заполярье» - Мурманск,1995. - 224с
5.Маханева
М.Д. «Нравственно-патриотическое воспитание школьников» - М.: ТЦ Сфера, 2010.-
96 с
6.Митяев
А.В. «Мешок овсянки» – М.: Детская литература, 1980. – 14 с
7.Сертакова
Н.М, Кулдашова Н.В. «Патриотическое воспитание детей 4- 7 лет на основе
проектно-исследовательской деятельности» - Волгоград: Учитель, 2015. – 116 с

file_name: Животные во время Великой Отечественной войны.docx

alt: Краткое содержание : Наш проект проводился в три этапа: подготовительный, организационно-практический и заключительный

alt: А.Киселев « Война в заполярье»,

title: Паспорт проекта "Животные во время ВОв"


extracted_text:
Сценарий
праздника на день знаний
«Карлсон в
гостях у гостях ребят» 2020 г

Дети состоят на площадке.
Под музыку влетит Карлсон:
Карлсон: Посадку
мне давайте посадку. Здравствуйте ребята! Куда это я попал вижу много ребят.
Дети: Детский сад.
Карлсон: А вы
меня узнали?
Дети: Да!
Карлсон: : А
что вы тут делаете?
Ответы детей.
Карлсон: Я
когда пролетал я видел страну «Знаний» . И предлагаю вам со мной отправится на
веселом «Паровозике»
                                       Игра  «Паровозик»
Карлсон: Вот
и добрались мы до страны знаний и первая остановка. «Отгадай букву».
Айболиту все сперва
Говорили букву... (А)

Обруч, мяч и колесо,
Вам напомнят букву... (О)

На эту букву посмотри –
Она совсем как цифра три. (З)

 Эта буква широка
 И похожа на жука. (Ж)

Слон по Африке гулял,
Длинным хоботом вилял,
А потом раз! – и исчез:
Превратился в букву… (С) и др.

Карлсон: Ребята, я знаю, что через год вы пойдете в школу. А
вы знаете какие предметы вы будете изучать в школе?
А сейчас я хочу проверить как вы умеете
считать.
                                                 Игра
«Веселый счет»
Карлсон:  А еще в школе будет физкультура. Проверим какие вы
ловки.
                                            Игра
«Удочка»
Карлсон: А сейчас игра на внимание.
Игра «Да – нет»
В школе вы будете буквы учить и учиться
читать…Да
Научитесь к лету писать и считать... Да
На уроке стараться мы будем мух считать...
Нет
Учебник беречь, не бросать и не рвать...
Да
Выполнять полностью домашние задания... Да
Приходить в школу с игрушками, мишками,
зайцами, хлопушками….Нет
Приходить в школу без опоздания….Да
Станем за год умней и взрослей... Да
Станем лентяями и хулиганами, и грозой
учителей…..Нет
Станем гордостью родителей и учителей….Да
А во время перемены обещаем не шуметь…..Да
Будем драчливыми и крякливыми…Нет
Будем умными и весёлыми, делать добрые дела…Да
И с любовью никогда не забудем детский
сад….Да
Карлсон: Давайте проведем зарядку разминку «Буги – Вуги»
                               Танец
«Буги – Вуги»
Карлсон: А сейчас предлагаю всем отдыхать и танцевать.

Дискотека.
Карлсон: Ах, ребята, как же мне с вами весело! Уходить от вас
совсем не хочется. Но мне нужно улетать. Я рад нашему первому знакомству. Я
поздравляю вас. Хочется пожелать вам узнавать в садике много интересного,  что
бы через год применить все знания в школе. Найти новых друзей и быть
очень-очень дружными и любознательными.
Карлсон улетает.

file_name: Сценарий праздника на день знаний.docx

alt: Учебник беречь, не бросать и не рвать


extracted_text:
Требования санитарной и личной гигиены при
приготовлении пищи.
1.Перед
приготовлением и приемом пищи обязательно мойте руки с мылом.
2.При
приготовлении пищи пользуйтесь инструментами и приспособлениями с
соответствующей маркировкой.
3.После работы
тщательно убирайте рабочее место.
4.Инвентарь и
посуду хранить строго в отведенном месте.
5.Не допускайте
совместного хранения сырья и готовой продукции.
6.Соблюдайте
правила и сроки хранения продуктов.
7.Не
употребляйте в пищу продукты с истекшим сроком хранения и сомнительного
происхождения.
8.Применяйте
достаточную тепловую обработку пищевых продуктов.
9.Если продукты
не требуют дальнейшей тепловой обработки, тщательно промойте их теплой, а затем
горячей водой.

Требования безопасности во время кулинарных работ.
1.  Перед включением кухонной электроплиты убедиться в
наличии исправности защитного заземления её корпуса и встать на диэлектрический
коврик. Проверить исправность шнура питания и вилки. Плита должна находиться на
огнеупорной подставки. Не пользоваться электроплитой с открытой спиралью.
2.  Для приготовления пищи пользоваться только
эмалированной посудой. Запрещается пользоваться пластмассовой посудой.
3.  Соблюдать осторожность при очистке овощей. Картофель
чистить желобковым ножом, рыбу- скребком.
4.  Хлеб, гастрономические изделия, овощи и другие
продукты нарезать хорошо наточенными ножами на разделочных досках в
соответствии с маркировкой.
5.  При работе с мясорубкой мясо и другие продукты
проталкивать в мясорубку специальными деревянным пестиком.
6.  Соблюдать осторожность при работе с ручными терками,
надежно удерживать обрабатываемые продукты, не обрабатывать мелкие части.
7.  Передавать ножи и вилки друг другу только ручками
вперед.
8.  Пищевые отходы для временного их хранения убирать в
урну с крышкой.
9.  Следить, чтобы при закипании содержимое посуды не
выливалось через край, крышки горячей посуды брать полотенцем или прихваткой и
открывать от себя.
10.
Сковороду ставить и снимать с
плиты сковородником.

Требования безопасности в аварийных ситуациях.
1.
При неисправности кухонного
инвентаря, затуплении разделочных ножей, работу прекратить и сообщить об этом
учителю.
2.
При разливе жидкости, жира
немедленно убирать их с пола.
3.
В случае, если разбилась столовая
посуда, осколки её не убирать с пола руками, а пользоваться веником или щеткой
и совком.
4.
При получении травмы оказать
первую помощь пострадавшему, при необходимости отправить пострадавшего в
ближайшее лечебное учреждение.

Требования безопасности по окончании работы.
1.
Выключить электроплиту, при
выключении не дергать за шнур.
2.
Тщательно вымыть рабочие столы,
посуду и кухонный инвентарь.
3.
Вынести мусор, выключить вытяжную
вентиляцию и тщательно вымыть руки с мылом.

4.


file_name: задание по Excel 946.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Родительское собрание
Тема: «Компьютерные игры: возможные опасности».
Цель: повышение
педагогической культуры родителей.
Задачи:
·
познакомить родителей с особенностями игровых пристрастий
современного школьника;
·
дать представление о вредных влияниях компьютерных игр;
·
дать рекомендации об избежание конфликтных ситуаций;

Форма проведения: Коллективная
Ход
родительского собрания.
Вступительная
часть
Добрый
вечер, уважаемые родители! Рада приветствовать вас на нашем очередном собрании. Заявленная тема нашей встречи:
«Компьютерные игры: возможные опасности» весьма и весьма актуальна.(Слайд 1 )
В век
всеобщей компьютеризации, когда уроки информатики в школах стали обычным делом,
ребёнка, никогда в жизни не садившегося за компьютер, в большом городе уже не
встретишь... Если дома нет компьютера, обязательно кто-то из друзей или
знакомых однажды да пригласит поиграть и посмотреть. Как не пойти? Ведь все
идут... Все играют. А ведь действительно — играют все! Компьютерные игры стали чем-то вроде
инфекции.(Слайд 2)
Основная
часть
-Чем является компьютер
для вашего ребёнка? (Слайд 3)
Главной опасностью, кроющейся в компьютерных играх, является
зависимость. Как и любой наркотик или алкоголь, онлайн развлечения способны
затмить человеческий разум. Попадая в виртуальную зависимость, человек
полностью отключается от реального мира вплоть до отказа от пищи и сна. Игровая
зависимость – серьезное психическое отклонение, поддающееся лишь медицинскому
лечению.(Слайд 4)
Особую группу риска составляют дети – младшего школьного возраста. И
если взрослый человек в состоянии не поддаваться виртуальной зависимости, то детские,
еще не до конца развившиеся разум и психика, быстро попадают под негативное
влияние компьютерных игр.(Слайд 5)
-Поработаем в микрогруппах..Сейчас я вам предлагаю поработать и выявить
все «плюсы» и «минусы» влияния компьютера на ребёнка. (Слайд с ответами)
Проведённая работа показывает , что компьютер способен стать эффективным
средством развития ребёнка, но при этом очень важно, что находится внутри
вашего компьютера, т.е. в какие компьютерные игры играют ваши дети.
Специалисты выделяют следующие виды  компьютерных игр: (Слайд 7)
·
игры типа «убей их всех»
·
игры-приключения
·
игры стратегические, в которых требуется
принимать решения
·
развивающие игры
·
обучающие игры
1.Игры типа «убей их всех» (Слайд 8)
Слайды говорят сами за себя .Эти игры с воинственными сюжетами, лужами
проливаемой крови и горами трупов. Естественно это всё провоцирует вспышки
гнева, зла и насилия у детей.
Герои «стрелялок» и «бродилок», как правило, имеют несколько жизней. И
увлеченный игрой ребёнок, «проживая» за день несколько десятков жизней, теряет
уважение к своей собственной, утрачивая инстинкт самосохранения и притупляя
чувство опасности.
2.Игры-стратегии(Слайд 9)
Формируют внутренний план действий, развивают память, мышление,
воображение. Но психологи говорят о том, что такие многоуровневые игры особенно
опасны для детей. Психоэмоциональное возбуждение ребенка подрастает с каждым
уровнем, приводя к повышению артериального давления, учащенному сердцебиению,
повышению уровня адреналина в крови, требуя физической разрядки, нередко с
агрессивной направленностью по отношению к окружающим.
3. Игры – приключения(Слайд 10)
Это игры  на основе мультипликационных фильмов. Они очень красочны
и эмоциональны, но здесь необходимо тоже быть настороже.
Японскими врачами были описаны массовые эпилептические припадки у детей,
которые смотрели компьютерные мультфильмы. Оказалось, что световые мелькания на
дисплее навязывают свой ритм коре головного мозга, вызывая судороги.
4. Обучающие и развивающие игры(Слайд 11)
Они очень эмоциональны, сопровождаются весёлой детской мелодией или
песней. При их создании использованы красивые яркие краски, которые привлекают
внимание детей. Они очень познавательны: дети получают знания об окружающем
мире, учатся  писать, считать. Происходит развитие творческих
способностей, мыслительных процессов.
Мы  доказали, что к выбору детской компьютерной игры или программы
нужно относится с особым вниманием, потому то как показывают исследования
психологов в этой области ребёнок попадает в зависимость от компьютера.
Анкетирование учащихся помогло разобраться с вопросами, которые вызывают
компьютерные игры.(Слайд 12)
Изучив мнения школьников мы пришли к выводу:
Не каждый учащийся осознает в себе, что в играх столь много
вредного.
Компьютерные игры получили широкое распространение и превратились едва
ли не в основную форму досуга детей. Как объяснить это явление? Какие же мотивы
заставляют ребенка садиться за компьютер? Дети садятся за компьютер под
влиянием разных мотивов. В зависимости от этого существует классификация
игроков:
1-й тип. Дети играют ради удовольствия от самой игры и
ради результата, удовлетворения мотива достижения, возможного соперничества с
другими игроками. При этом типе мотивации игра сочетается с другими видами
деятельности, ребенок нормально общается с окружающими, а к компьютерной игре
обращается во время отдыха, досуга.(Слайд 13)
2-й тип. Для детей этого типа игра становится формой
ухода от реального мира и его проблем. Именно этот тип привыкания к игре и уход
в реальность игры привлекает внимание не только психологов, но и психиатров.
Причиной такого увлечения компьютерными играми может стать неспособность
ребенка справляться с проблемами повседневной жизни, учебой, сложные отношения
с родителями, сверстниками — в таких случаях игра является формой реакции на
стресс, способом ухода от действительности, выражением ощущения беспомощности.
Компьютерная игра для такого ребенка становится основным времяпрепровождением,
он теряет интерес к другим занятиям. Такой ребенок требует внимания взрослого,
возможно помощи психолога. Симптомы проблемы общеизвестны и очень заметны:
нарушения социальных контактов как в семье, с родными людьми, так и в школе;
ложь, большое количество времени, проводимого у компьютера или в видеозале,
обращение к игре в ситуации стресса, плохого настроения.(Слайд 14)
Ученые считают, что ребенок, играя на компьютере, активно взаимодействует
с миром, пусть даже искусственным. При этом он должен не только быстро нажимать
на клавиши, но и строить в своей голове образно-концептуальные модели, без
которых нельзя добиться успеха в современных компьютерных играх.
Родителям следует помнить об опасности, связанной с ранним приобщением к
компьютерной игре: у дошкольника и младшего школьника сначала должен
сформироваться образ настоящего реального мира, а лишь потом малыша можно
допускать в мир виртуальный. Иначе ребенок, а особенно впечатлительный, создаст
в своем воображении искаженный образ мира, где впоследствии ему трудно будет
найти свое место. Кроме того, существует еще одно крайнее проявление
негативного воздействия компьютерной игры на ребенка: ухода ребенка в
вымышленный, нереальный мир. (Слайд15)
Задача родителей - не допустить этого, наполнить яркими красками жизнь
ребенка в семье, вне школы.
Наиболее опасны из игр различные стрелялки, гонки, бродилки. Они
сопровождаются агрессивными эмоциями, вызывают озлобленность. Это проявляется
часто по отношению к тому, кто пытается отвлечь от игры. Некоторые игры не
вызывают явной агрессии, но они требуют повышенного внимания и быстрой ответной
реакции. Это вызывает сильное умственное напряжение. Прибавить к этому
длительное пребывание в одной и той же позе во время всей игры и становится
понятно, почему игра так изматывает и истощает нервную систему. (Слайд 16)
Компьютерные игры вызывают глазное напряжение, что может привести к
ухудшению зрения. Поэтому утверждение, что длительное пребывание за компьютером
вредит здоровью, совсем не шутка.
Родителям, которые не желают оказаться за границей мира увлечений своего
ребенка, нужно разбираться в некоторых основных аспектах этого самого мира.
Если ваш школьник увлекается компьютерными играми, разберитесь хотя бы в
классификации этих игр, их особенностях. В этом случае ребенок увидит, что вы
достойный собеседник (а может быть, даже консультант) в подобных вопросах. Согласитесь,
что подобные вещи будут очень способствовать вашему родительскому авторитету.(Слад
17)
Один классик давно уже сказал, что «времена не выбирают, в них
живут...». Нашим детям довелось жить в век прогресса, новейших технологий и
потрясающих технократических достижений. Очень неразумно было бы ограждать
ребенка от этого мира. Гораздо правильнее научить в нем жить.
Мир компьютерных игр так заманчив, красочен и, главное, моден! Его
усиленно рекламируют и в роскошных глянцевых журналах, и по радио, и по телевизору.
Кто может устоять перед таким соблазном? Дети - не могут. Что ж, значит,
осваивайте новые игрушки нового времени вместе и у вас будет гораздо меньше
поводов для тревоги и страхов. Пусть ваша роль в общения с ребенком будет
главной.
Если после сегодняшнего разговора у вас все еще остались нерешенные
вопросы (а они, конечно, остались), если вас по- прежнему тревожат какие-то
нерешенные проблемы, связанные с вашими детьми, задумайтесь над моей новой
историей...
Заключительная часть .
Однажды двое учеников, подошли к Учителю с просьбой рассудить их спор.
Ученики не могли решить, как в разговоре с собеседником следует давать ответы
на вопросы.
- Учитель, я думаю, что лучше было бы отвечать на вопрос собеседника без
промедления, и позже, в случае ошибки, исправляться, чем заставлять собеседника
слишком долго ждать ответа.
Второй юноша возразил:
- Нет, напротив, следует обдумывать свой ответ тщательно, взвешивая
каждую мелочь и деталь. Пусть на это уйдет сколько угодно времени, главное -
сразу дать верный ответ.
Мудрец взял в руки сочный апельсин и сказал, обращаясь к первому
ученику:
- Если ты дашь своему собеседнику съесть первую половину апельсина
неочищенной, и лишь потом, очистив кожуру, отдашь вторую, может случиться так,
что твой собеседник, распробовав горечь первой половины, выбросит вторую.
Затем он обратился ко второму ученику, который предвкушал свою победу в
споре:
- Ты, конечно же, не накормишь своего собеседника горьким апельсином.
Наоборот, ты будешь долго и тщательно очищать его, старательно отделяя от
мякоти малейшие прожилки кожуры. Но, боюсь, что твой собеседник может уйти, так
и не дождавшись обещанного угощения.
- Так как нам следует поступать, - в один голос спросили ученики.
- Перед тем, как угощать кого-либо апельсинами, научитесь их чистить
так, чтобы не кормить собеседника ни горечью кожуры, ни напрасными ожиданиями,
- ответил мудрый старец. — А пока не научитесь, доверьте лучше этот процесс
тому, кого собираетесь угостить... И еще, - немного погодя добавил он, - почаще
чистите апельсины для себя.
Итоговое решение.
Предлагаю вам прочитать рекомендации, которые помогут избежать
конфликтов с вашим ребёнком.
Удачи вам, уважаемые родители, в поисках ответов па свои вопросы. Я благодарю вас за работу, желаю вашим семьям здоровья,
успехов в воспитании детей.

file_name: род.собрание.docx

alt: Игры типа «убей их всех» (Слайд 8)

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Оқу ісінің меңгерушісі:

Күні:10.02.2017ж
Сынып: 1

Қаламбаев
  атындағы жалпы орта мектеп

Кенешбаева
  Г

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы

«Х»
  еліне саяхат. Х дыбысы мен әрпі.

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

1.2.1.2 оқудың түрлерін
  (буындап оқу, жиі кездесетін сөздерді тұтас оқу,
  түсініп оқу) қолдану
1.2.2.1
  мәтінде автордың  кім (не) туралы айтқысы келгенін
  түсіну
1.2.9.1
  әріпті  тану, ажырату және оны дыбыспен сәйкестендіру

Сабақтың мақсаттары

Барлығы: Жаңа
  білімді меңгереді.
Көбі: Тақырыпты
  түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы
  талқылайды.
Кейбірі:
  Алған
  білімді өмірде қолдана алады.

Жетістік критерийлері

 Айтылған
  сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс
  қайталай алады.
Нақты
  сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете
  алады.

Құндылықтарды дарыту

Оқушыларды
  бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.

Пәнаралық байланыс

Өнер,
  ана тілі сабағы

АКТ қолдану дағдылары

Аудиожазба
  , таныстырылым.

Тілдік құзыреттілік

Хат-письмо

Сабақ барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
Ынтымақтастық
  атмосферасын қалыптастыру
5
  минут

Сыныпта
  ынтымақтастық атмосферасын ұйымдастыру
«Сәлем
  дос»
-Оқушылар
  бүгінгі біздің сабағымыз ерекше өтеді.Себебі бізге
  қонақтар келіп отыр.Қане,қонақтармен
  сәлемдесейік.
Ортаға
  шығып қатарға тұрайық.
Амансың
  ба алтын күн,
Амансың
  ба көк аспан.
Амансың
  ба достарым,
Амансыздар
  ма қонақтар!

Шаттық
  шебері

Слайд1

Сабақтың
  ортасы
8
  минут

-Ал,
  енді оқушылар мына алма ағашынан жеміс алу арқылы
  топтарға бірігейік.
Қызыл,сары,жасыл
  алма түстері бойынша топтарға біріктіру
-Жарайсыңдар
  қане ,әрқайсымыз өз  топтарымызды табайық.
Өткен
  материалмен жұмыс
-Өткен
  сабақта қандай дыбыспен таныстық?
-Б
  дыбысы қандай дыбыс?
-Б
  дыбысы сөздің қай жерлерінде кездеседі?
Ойын
  «Тез ойла,сөз ойла» Б дыбысынан басталатын сөздер айту
Жаңа
  сабақ
Қызығушылықты
  ояту
-Балалар
  есікті біреу қаққан сияқты.
-Өркен
  есікті ашып көрші кім екен?
-Бұл
  не балалар?
-Хат
  сөзінің бірінші дыбысы қандай?
-Дұрыс
  айтасыңдар.Енді ,бәріміз айтып көрейікші
-Х
  дауыссыз,ауада кедергіге ұшырап тұр (Х әрпін көрсету)

Алма
  ағашының макеті,алма суреттері

Хат

Х
  кеспе әрпі

15-минут

Мағынаны
  тану
-Айтпақшы
  балалар,бізге хат келіп еді ғой.Хатты оқып берейін.Бірақта,
  ең алдымен сендер маған тақтада берілген сөздерді
  оқып берулерің керек.
Оқушыларға
  кезекпен тізбектей оқыту
№1Оқылым
Хат
  халат                хайуан
Хабар
  шахмат          хайуанат
Бірін-бірі
  «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалау
-Өте
  жақсы балалар .Енді мен сендерге хатты оқып берейін.
«Сәлеметсіңдер
  ме, құрметті 1-сынып оқушылары.Сендер дене шынықтыру
  сабағын жақсы көресіңдер ме?Біз сендерді
  өзіміздің спорт алаңына шақырамыз.Тек коньки алуды
  ұмытпаңдар.Біз сендерді асыға күтеміз.»
-Бұл
  хатты кім жазды екен?
-Оны
  анықтау үшін №2 өлеңді мәнерлеп оқу керек
Халел
  қарап қалмайды,
Хамитқа
  хат жолдайды.
«Хоккей
  добы керек»-деп
Хабарлайды
  хал- жайды
-Хатты
  кім жолдапты?
-Кімге
  жолдапты?
-Халел,Хамит
  сөздерінің ұқсастықтары неде?
-Жарайсыңдар
  ,балалар!Х дыбысының таңбалануымен таныс болайық.
Ауада
  қолды жаттықтыру
Қолға
  қалам алайық,
Дәптерімізді
  ашайық
Салақтықтан
  қашайық
Әдемі
  етіп жазайық
-Х
  әрпін жазу

Сергіту
  сәті
«Көңілді
  күн  » биі

Оқулық
Сөздер
  жазылған А4

Хат

Оқулық

Жұмыс
  дәптері

Аяқталуы

7
  минут

Қызықты
  тапсырма
8
  минут

Оқушылар
  назарын бейне роликке аудару
-Бейне
  ролик не туралы екен?
Хоккей
  сөзінде неше буын бар?
Хоккей
  сөзінде неше к әрпі бар?
-Бізді
  қандай ойын ойнауға шақырыпты?
-Барамыз
  ба ,балалар?
-Бару
  үшін бізге көлік керек.Сондықтан келесі тапсырмаларды
  орындайық.
Көп
  нүктенің орнына қ немес х әрпін қой
Ша...мат,ас...ана,
  ...алам,...абар,....алық,ба...а
Әр
  топ бір-бірін «бағдаршам» әдісі  бойынша бағалайды

«Хана»
  сөзіне топтастыру жасау
Асхана,шайхана,кітапхана,шеберхана,аурухана,емхана,дәріхана
Әр
  топ жазған сөздерін дауыстап оқу
Әр
  топ бір-бірін «Қошемет» әдісі арқылы бағалайды.
Соңында
  автобус суреті пайда болады.

Бейне
  ролик

Плакат
маркер

Автобус
  суреті

Сабақтың
  соңы
2
  минут

Ал,
  балалар біздің көлігіміз дайын.
-Балалар
  біз бүгін қандай дыбыспен таныстық?
-Х
  дыбысы қандай дыбысы екен?
Бүгінгі
  сабақ сендерге ұнады ма?
-Олай
  болса ,егер ,сабақ түсінікті болса  -стикерді автобустың
  алдыңғы қатарына,орташа түсінсек  -орта тұсына,ештеңе
  түсінбесек -соңғы қатарға ілеміз

стикер

Дифференциация
  – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді
  қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін  тексеру
  жоспарыңыз?

Пәнаралық
  байланыс
Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы
АКТ

  Құндылықтармен байланыс (тәрбие)

Қолдау көрсету.
Қабілеті жоғары оқушылар айтылған
  сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс
  қайталай алады.

Оқушылар «Бағдаршам», «Бас бармақ»
  , «Қошемет әдістері »  арқылы бір-бірін бағалайды.

Өнер, ана тілі сабағы
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет
  көрсетуіне тәрбиелеу.

хат
хабар
халат

ша...мат
ас...ана
...алам
...абар
...алық
ба...а

file_name: Ашық саб.docx

alt: Оқу ісінің меңгерушісі:

alt: Сабақтың соңы 2 минут

alt: хат хабар халат

intro:
Ашық сабақ"Хх дыбысы мен әрпі"
Сабақтың мақсаты
 Дыбысты тану ,ажырата білу, таңбалануымен танысу. Берілген сөздерді буындап және тұтастай оқу қабілетін арттыру.Х дыбысы кездесетін сөздерді анықтау.Оқушыларды  ұйымшылдыққа,татулыққа,ауызбіршілікке үйрету.Топтасып жұмыс жасау арқылы сыныптағы барлық оқушыларды сабаққа қатыстыру.Оқушылар бір-бірін бағалау арқылы шыншылдыққа үйренеді.Оқушылардың бойында өзіне деген сенімділік қалыптасады.

title: Ашық сабақ "Хх дыбысы мен әрпі" (1-сынып,сауат ашу)


extracted_text:
Контрольно-измерительные
материалы
для проведения
промежуточной аттестации  учебном году
по       литературному
чтению
для    4б  класса
ТЕСТ.
1.     Соотнеси
жанры  литературных произведений  с их названиями:

СКАЗКА

Подкидыш

РАССКАЗ

Улыбка матери

РАССУЖДЕНИЕ

На кончике нитки

БЫЛЬ

Цветик – семицветик

2.     По
каким признакам можно назвать художественное произведение сказкой.  Подчеркни
правильный ответ:
1)текст, в котором разъясняется
мысль;   2)рассказывается о происходящем;
3) скрыт тайный смысл;   4)
происходят чудеса и добро побеждает.
3.     На
какие группы можно разделить сказки? Подчеркни правильный ответ:
Бытовые, домашние, чудесные ,
волшебные, собственные, авторские, народные, всеобщие.
4.     Подчеркни
все известные тебе художественные средства языковой выразительности. Для чего
писатели их используют?
Сравнение,   идея, зачин,  гипербола,
композиция, тема.

5.     Выбери
произведения о Великой Отечественной войне 1941-45 года:
Л.А.Кассиль
«Катюша» ,  И.П.Бауков «Говори мне о России»,  А.П.Рогов «Вначале было дерево»,
Л.Кассиль «Прямой наводкой»,

6.     Запиши
своих любимых героев прочитанных произведений. Чему у них можно научиться?

file_name: Тест по литературному  чтению..docx

title: Тест по литературному чтению


extracted_text:
Արևելաքրիստոնեական արվեստ հասկացությունը: Արևելաքրիստոնեական երկրները (Եգիպտոս, Եթովպիա, Ասորիք, Պաղեստին. Կապադովկիա, Հայաստան, Աբխազիա, Վրաստան), դրանց աշխարհագրական դիրքն ու բնակեցվող ժողովուրդները: Քաղաքական, տնտեսական իրավիճակն ու մշակութային մթնոլորտը նոր հավատի` քրիստոնեության տարածման շրջանում: Արևելյան Եկեղեցու կազմավորման և զարգացման առանձնահատկություններն ու նախադրյալները (395 թ. Հռոմեական կայսրության բաժանումը, 1054 թ. Տիեզերական Եկեղեցու բաժանումը): Արևելքը որպես քրիստոնեության օրրան: Վաղ քրիստոնեական համայնքները (Կումրանյան համայնք): Հուդայականության, ինչպես նաև անտիկ և արևելյան պաշտամունքների ազդեցությունը քրիստոնեության ձևավորման վրա: Աշխարհընկալման և արվեստի սինկրետիկ բնույթը հելլենիստական մշակույթը վերապրած երկրներում: Միջերկրածովյան երկրների մշակույթը քրիստոնեության տարածման և հաստատման շրջանում: Հելլենիստական մշակութային և գիտության խոշոր կենտրոնները տարածաշրջանում: Միջերկրածովյան մշակույթի «դասական» ժառանգությունը և դրա նշանակությունը քրիստոնեական արվեստի ձևավորման համար: Միջերկրածովյան մշակութային կենտրոնների ընդհանրությունները և տարբերությունները: Անտրոպոմորֆ կերպարները քրիստոնեական կրոնական պատկերացումների և կերպարվեստի համատեքստում: Անտիկ մոտիվների և կերպարների վերաիմաստավորումը: Զարդամոտիվները հանդիպում են ինչպես առանձին միավորներով, այնպես էլ պարզ կամ բարդ հարակցումներով, միահյուսումներով։ Անցյալում զարդապատումը իրականացվել է միմիայն ձեռքի աշխատանքով, հետագայում, կաղապարների և տեխնիկայի օգնությամբ, մշակվել բազմաքանակ արտադրության եղանակը։ Զարդարվեստը հայտնի է սկսած քարի դարից։ Այն ժողովրդական արվեստ է։ Զարդաձևերն անանուն են։ Չնայած ազդեցություններին ու Փոխազդեցություններին, մարդկային յուրաքանչյուր խմբավորում, ցեղ, ժողովուրդ զարդարվել է ինքնուրույնաբար։ Զարդարվնստը միջազգային արվեստ է ոչ միայն տարածմամբ, այլև մոտիվների նմանությամբ։ Գոյություն ունեն ոճով միմյանցից տարբերվող մի շարք գարդաշխարևներ՝ հնդկական, չինական, եգիպտական, հին արևելյան, կովկասյան, հունա-հռոմեական, սլավոնական, միջինասիական, սկանդինավյան ևն։ Զարդարվեստի մոտիվները բաժանվում են աշխարհիկ և կրոնական զարղախմբերի։ Առաջինները կապվում են բնական իրողություննևրի, առօրյա զբաղմունքի և կենցաղի հետ։ Երկրորդների վրա նկատելի են անիմիստական, տոտեմական պատկերացումների ազդեցություններ։ Տետագայում նրանց փոխարինել են կենդանակերպ, ապա՝ մարդակերպ աստվածությունների գաղափարները։ Նշված խմբերը ոչ միշտ են որոշակիորեն տարբերվում միմյանցից։
Այս դարաշրջանում կերտված արվեստի այս գործերը գոյատևել են մինչ օրերս։ Հայ ազգը ցույց է տվել իր համաշխարհային մակարդակի հասնող հրաշալիքներով լի մշակույթը։ Իզուր չէ, որ շատ կոթողները շարժում են տարբեր օտարազգի մարդկանց հետաքրքրությունը։ Վարկած կա, որ հենց այստեղ և այս ժամանակաշրջանում է սկիզբ առել Վերածնունդը։
 Հաճախ որպես զարդ օգտագործվել են զանազան իրեր (ատամներ, վւետուրներ, ակնունք, հասարակ քարեր)։

Скачано с www.znanio.ru

alt: Արևելաքրիստոնեական արվեստ հասկացությունը : Արևելաքրիստոնեական երկրները ( Եգիպտոս , Եթովպիա , Ասորիք , Պաղեստին . Կապադովկիա , Հայաստան , Աբխազիա , Վրաստան ), դրանց աշխարհագրական…

alt: բնական իրողություննևրի , առօրյա զբաղմունքի և կենցաղի հետ։ Երկրորդների վրա նկատելի են անիմիստական , տոտեմական պատկերացումների ազդեցություններ։ Տետագայում նրանց փոխարինել են կենդանակերպ , ապա՝ մարդակերպ…

title: "армянского декоративного искусства"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Нижнеторейская средняя
общеобразовательная школа»

671925, Республика Бурятия, Джидинский район, с. Нижний Торей,
ул. Комсомольская,29
Тел.8(30134)94177, эл.почта ntorei@mail.ru

УТВЕРЖДАЮ:
      СОГЛАСОВАНО:                   РАССМОТРЕНО:

Директор
школы                             Зам. Директора по УР              На
заседании МС

_______/Смолин С.Н.                      _____/Дементьева
Н.В.            ______/_________

«___»______ 2019 г                        «__»__________2019г.
« __»________2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по_______________________информатике
и ИКТ,  2 класс___________________________
(предмет, класс)

Семенова Анна Геннадьевна

(ФИО учителя)

__________учитель
математики и информатики__________________
(должность)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа «Информатика и ИКТ» для учащихся 2
класса разработана на основе примерной программы «Информатика и ИКТ»
(авторы Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова – М.: Академкнига/Учебник, 2018),
рекомендованной Министерством образования и науки РФ  и является
адаптированной.
Составлена в соответствии с Федеральными государственными
образовательными стандартами образования  и учебным планом образовательного
учреждения.
Программа  рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).
Программа обеспечена соответствующим программе
учебно-методическим комплексом:
·
Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 2 класс: Учебник в
2-х ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2018
·
Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ. 2 класс:
Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник, 2018

Цель и
задачи изучения учебного предмета «Информатика и ИКТ»
Целью изучения информатики в начальной школе является
формирование первоначальных представлений об информации и ее свойствах, а также
формирование навыков работы с информацией (как с применением компьютеров, так и
без них).
Основные задачи
курса:
•
учить школьника искать, отбирать,
организовывать и использовать информацию для решения стоящих перед ним задач;
•
формировать первоначальные навыки
планирования целенаправленной деятельности человека, в том числе учебной
деятельности;
•
дать первоначальные представления о
компьютере и современных информационных технологиях и сформировать первичные
навыки работы на компьютере;
•
дать представление об этических нормах
работы с информацией, об информационной безопасности личности и государства.

Общая характеристика учебного предмета
            Общая характеристика учебного предмета
«Информатика и ИКТ» раскрывается через описание основных содержательных линий:
            - Информационная картина мира.
            - Компьютер – универсальная машина по обработке
информации.
            - Алгоритмы и исполнители.
            - Объекты и их свойства.
            - Этические нормы при работе с информацией и
информационная безопасность.

Информационная
картина мира.
В информационном
обществе центр тяжести образовательного процесса перемещается с заучивания
фактов и теорий на формирование готовности и умения самостоятельно приобретать
новые знания. Отсюда вытекает первая задача курса информатики: учить школьника
искать, отбирать, организовывать и использовать информацию для достижения
стоящих перед ним целей. Эта задача решается на протяжении всего периода
обучения информатике в начальной школе в рамках всех пяти разделов курса.
Обучение
начинается с введения во 2-м классе следующих понятий: информация, источники
информации, поиск, передача, хранение и обработка информации.
Понятие информации
рассматривается с точки зрения семантической
теории информации, то есть с учетом ее содержания, смысла. Обращается
внимание на полезность или бесполезность информации для человека с точки зрения
решаемых им задач. Информация понимается как сведения об окружающем мире, как
сигнал, сообщение о происходящих в нем процессах.
При изучении
способов работы с информацией (сбор, хранение, передача, обработка,
использование) основное внимание уделяется тем информационным процессам, в
которых непосредственное участие принимает человек. В этом контексте компьютер
рассматривается как машина, обменивающаяся информацией с человеком. С этой точки зрения изучаются основные устройства
компьютера. Называются устройства, которые принимают информацию
(устройства ввода — клавиатура, мышь, сканер), обрабатывают ее (процессор),
хранят (оперативная и внешняя память) и передают человеку (устройства вывода —
монитор, принтер).
Параллельно с
постепенным накоплением понятийного аппарата учащиеся выполняют практические
задания, связанные:
•
со сбором информации путем наблюдения,
фиксацией собранной информации и организацией ее различными способами;
•
поиском информации в учебниках,
энциклопедиях, справочниках и отбором информации, необходимой для решения
поставленной задачи;
•
обработкой информации по формальным
правилам и эвристически.
Практические задания выполняются как с использованием компьютера, так и без него. Содержательно
эти задания связаны с различными предметами
школьного курса и с жизненным опытом учащихся.
Поиск и отбор
информации на начальных этапах обучения (2-й класс) базируется в первую очередь
на сюжетных рисунках, коротких литературных рассказах, схемах, помещенных
непосредственно в учебнике информатики. При наличии оборудования с этой же
целью можно использовать компьютерные программы, которые являются частью
методического комплекса.
Обработка
информации по формальным правилам рассматривается в основном в рамках раздела
«Алгоритмы и исполнители». Выполняя алгоритмы, созданные для формальных
исполнителей, учащиеся приобретают умение использовать информацию, содержащуюся
в плане, предложенном другими людьми. Составляя такие алгоритмы, школьники
учатся четко формулировать цели и самостоятельно составлять план достижения
цели на основе информации о начальном и конечном состоянии исполнителя.

Компьютер —
универсальная машина по обработке информации.
Повсеместное
использование компьютерных технологий в трудовой деятельности ставит перед
школой задачу формирования практических навыков использования различных
компьютерных технологий. В связи с этим перед курсом информатики в начальной
школе ставится задача дать первоначальные представления о компьютере и современных
информационных технологиях, а также сформировать первичные навыки работы на
компьютере. Эта задача решается в разделе «Компьютер — универсальная
машина для обработки информации». Весь материал разбит на два подраздела:
ü
фундаментальные знания о компьютере,
ü
практическая работа на компьютере.
Материал, вошедший
в подраздел «Фундаментальные знания о компьютере», изучается как при наличии
компьютера, так и при его отсутствии. Материал подраздела «Практическая работа
на компьютере» изучается только при наличии необходимого компьютерного
оборудования.
К фундаментальным знаниям о компьютере относится следующее:
ü
представление
о компьютере как универсальной машине для обработки информации;
ü
название
и назначение основных устройств компьютера;
ü
представление
о двоичном кодировании информации;
ü
представление
о программном управлении компьютером;
ü
представление
о профессиях компьютера.
Представление о
компьютере как машине для обработки информации и о двоичном кодировании
текстовой информации и черно-белых рисунков в компьютере формируется во 2-м
классе параллельно с изучением способов работы с информацией. Сопоставляется
хранение информации с использованием и без использования компьютера, обработка
информации человеком и компьютером.
Изучению
устройства компьютера также отведено время во 2-м классе. Часть устройств
компьютера (монитор, клавиатура, мышь, принтер, сканер) доступна для
наблюдения. Поэтому обсуждение этих устройств и их назначения не представляет
трудности. Другие устройства (дисководы, процессор, оперативная память,
системная плата) скрыты в корпусе и в силу особенностей конструкции
плохо доступны для обозрения. В то же время именно представление об
особенностях работы оперативной и внешней дисковой памяти имеют практическое
значение для формирования навыков работы на компьютере. Изучение этих
устройств, а также формирование на наглядном уровне представления об открытой
архитектуре компьютера опирается на схематические рисунки, иллюстрирующие
процесс сборки компьютера из отдельных устройств, компьютерную программу,
моделирующую процесс сборки компьютера, а также на изготовление макета
компьютера из бумаги. В учебнике имеются заготовки для макета и алгоритм
изготовления макета. Работа по созданию макета может быть осуществлена на
уроках информатики. Однако предпочтительно организовать эту работу на уроках по
технологии или в условиях внеурочной деятельности.
Кроме того, в
данный подраздел в программах 2-го класса включены гигиенические нормы работы
на компьютере (с учетом важности изучения этого вопроса учениками, многие из
которых могут иметь дело с компьютером вне школы).

Алгоритмы и
исполнители.
Успех
профессиональной деятельности современного человека в значительной степени
базируется на умении ставить цели, находить альтернативные пути достижения
целей и выбирать среди них оптимальный. В этой связи ставится задача курса
информатики в начальной школе — формировать первоначальные навыки планирования
целенаправленной деятельности человека, в том числе учебной деятельности.
Знакомство с
приемами планирования деятельности осуществляется в основном в рамках раздела
«Алгоритмы и исполнители». Составление и выполнение алгоритмов идет в двух
направлениях:
-
планирование деятельности человека;
-
управление формальными исполнителями.
При составлении
алгоритмов деятельности человека большое внимание уделяется планированию и
организации учебной деятельности школьника, что оказывает положительное влияние
на формирование полезных общеучебных навыков.
Изучение различных
формальных исполнителей решает двоякую задачу.
Во-первых, исполнение алгоритмов, созданных для формальных исполнителей,
способствует развитию психической функции принятия внешнего плана. Это имеет
первостепенное значение для практического овладения компьютером, так как
использование компьютерных информационных технологий связано с формальным
исполнением сложных последовательностей технологических действий (при
сохранении и открытии электронных документов, при запуске программ и т. д.).
Поэтому важно, чтобы на первом этапе овладения компьютерными информационными
технологиями школьник умел формально выполнять алгоритмы, предложенные
учителем. Во-вторых, самостоятельное
составление таких алгоритмов стимулирует активное развитие
алгоритмического мышления, что является основой изучения практически всех
дисциплин школьного курса.
При наличии
необходимого оборудования можно использовать компьютерные программы, которые
позволяют, используя систему команд исполнителя, управлять исполнителем в
интерактивном режиме. В этом случае параллельно с навыком составления
алгоритмов формируются практические навыки работы с клавиатурой и мышью.
Знакомство с
приемами планирования деятельности начинается во
2-м классе. Вводится понятие алгоритма как плана достижения цели или
решения задачи, состоящего из дискретных шагов. Освоению учебного материала на
этом этапе присущи следующие особенности:
-
рассматриваются только линейные алгоритмические конструкции;
-
перед учащимися не ставится задача самостоятельно формулировать цель алгоритма,
она определена в постановке каждой задачи;
-
исходную информацию для выполнения практических заданий по составлению
алгоритмов деятельности человека школьники получают из учебника по информатике,
наблюдений за деятельностью других людей и из личного практического опыта.

Этические нормы
работы с информацией, информационная безопасность личности
Создание и широкое
использование локальных, корпоративных и глобальных компьютерных сетей остро
ставит задачу этических норм поведения в
сети. Однако обсуждение этих проблем доступно учащимся начальной
школы, только если у них есть практический опыт работы в сети.
В рамках этого
раздела обсуждаются те аспекты проблемы, которые базируются на личном опыте
учащихся:
-
правила поведения в компьютерном классе (2-й класс);
Хотя изложению
этого материала в программе курса в сумме отводится всего несколько часов, к
нему следует постоянно возвращаться и
добиваться не только знания этих правил, но и их сознательного
выполнения. Важно с первого урока информатики формировать бережное отношение к
оборудованию компьютерного класса, осознание ценности как информации
коллективного пользования, так и личной информации ученика. Учащиеся должны
принять сознательные самоограничения при удалении и изменении файлов.

Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом для
образовательных учреждений  учебный предмет  «Информатика и ИКТ»  представлен в
предметной области «Математика и информатика», изучается со 2 по 4 класс по
одному часу в неделю
Рекомендуемый объем учебного
времени на изучение курса за 2 класс – 34 часа.

Ценностные ориентиры содержания образования
Ценностные ориентиры учебного предмета «Информатика и ИКТ» связаны:
- с развитием логического,
алгоритмического и системного мышления, созданием предпосылок формирования
компетентности в областях, связанных с информатикой,  ориентацией учащихся на формирование
самоуважения и эмоционально-положительного отношения к окружающим;
- с нравственно-этическим
поведением и оцениванием, предполагающем, что обучающийся знает и применяет
правила поведения в компьютерном классе и этические нормы работы с информацией
коллективного пользования и личной информацией; выделяет нравственный аспект
поведения при работе с информацией;
- с возможностью понимания
ценности, значимости информации в современном мире и ее целесообразного
использования, роли информационно-коммуникативных технологий в развитии
личности и общества;

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты
Нравственно-этическое оценивание. Выпускник начальной
школы будет знать и применять правила поведения в компьютерном классе и
этические нормы работы с информацией коллективного пользования и личной
информацией обучающегося. Ученик сможет выделять нравственный аспект поведения
при работе с любой информацией и при использовании компьютерной техники
коллективного пользования.
Ученик научится самостоятельно соблюдать правил работы с
файлами в корпоративной сети, правила поведения в компьютерном классе, цель
которых – сохранение школьного имущества и здоровья одноклассников.
Самоопределение и смыслообразование. Ученик сможет находить
ответы на   вопросы: «Какой смысл имеет для меня учение? Какой смысл имеет
использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе
и в условиях самообразования?» У него будет сформировано отношение к компьютеру
как к инструменту, позволяющему учиться самостоятельно.
Выпускник начальной школы получит представление о месте
информационных технологий в современном обществе, профессиональном
использование информационных технологий, осознает их практическую значимость.
Метапредметные результаты
В процессе изучения курса информатики и ИКТ формируются регулятивные
учебные действия (планирование и целеполагание, контроль и коррекция,
оценивание).
Планирование и целеполагание. У выпускника начальной
школы будут сформированы умения:
- ставить учебные цели;
            - использовать внешний план для решения
поставленной задачи;
            - планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Контроль и коррекция. У учеников будут сформированы
умения:
            - осуществлять итоговый и пошаговый контроль
выполнения учебного задания по переходу информационной обучающей среды из
начального состояния в конечное;
            - сличать результат действий с эталоном (целью),
            - вносить коррективы в действия в случае
расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью.
Оценивание. Ученик будет уметь оценивать результат
своей работы с помощью тестовых компьютерных программ, а также самостоятельно
определять пробелы в усвоении материала курса с помощью специальных заданий
учебника.
К окончанию начальной школы в процессе изучения курса
информатики и ИКТ у ученика будет сформирован ряд ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ.
Общеучебные универсальные действия:
- поиск и выделение необходимой информации в
справочном разделе учебников, Интернет-сайтов с указанием источников
информации, в том числе адресов сайтов, в гипертекстовых документах, входящих в
состав методического комплекта, а также в других источниках информации;
- составление знаково-символических моделей (в теме
«Кодирование информации», пространственно-графических моделей реальных объектов
(в темах «Устройство компьютера», Алгоритмы и исполнители»);
- использование готовых графических моделей процессов для
решения задач;
- оставление и использование для решения задач табличных
моделей (для записи условия и решения логической задачи, описания группы
объектов живой и неживой природы и объектов, созданных человеком и т.д.);
- использование опорных конспектов правил работы с
незнакомыми компьютерными программами;
- одновременный анализ нескольких разнородных информационных
объектов (рисунок, текст, таблица, схема) с целью выделения информации,
необходимой для решения учебной задачи;
- выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи
в зависимости от конкретных условий (составление алгоритмов формальных
исполнителей);
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера:
создание различных информационных объектов с использованием офисных
компьютерных программ, поздравительных открыток, презентаций, конструирование
роботов.
Логические универсальные учебные действия:
            - анализ объектов с целью выделения признаков с
обозначением имени и значения свойства объектов (темы «Объекты и их свойства»,
«Действия объектов»);
            - выбор оснований и критериев для сравнения,
сериации, классификации объектов (решение заданий типа «Продолжи
последовательность...», темы «Классы объектов», «Таблицы», «Порядок записей в
таблице», «Организация информации в виде дерева», «Дерево деления на подклассы»,
«Циклические алгоритмы» – задания на создание алгоритмов упорядочивания
объектов);
            - синтез как составление целого из частей (темы
«Устройство компьютера», компьютерные программы «Сборка компьютера Малыш»,
«Художник», Создание информационных объектов на компьютере с использованием
готовых файлов с рисунками и текстами, а также с добавлением недостающих по
замыслу ученика элементов);
            - построение логической цепи рассуждений.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
2-й класс (34 ч)

Информационная
картина мира (9 ч)
Понятие
информации
Информация как
сведения об окружающем мире. Восприятие информации человеком с помощью органов
чувств. Источники информации (книги, средства массовой информации, природа,
общение с другими людьми). Работа с информацией (сбор, передача, получение,
хранение, обработка информации). Полезная и бесполезная информация. Отбор
информации в зависимости от решаемой задачи.
Обработка
информации
Обработка
информации человеком. Сопоставление текстовой и графической информации.
Обработка информации компьютером. Черный ящик. Входная и выходная информация
(данные).
Кодирование
информации
Шифры замены и
перестановки. Использование различных алфавитов в шифрах замены. Принцип
двоичного кодирования. Двоичное кодирование текстовой информации. Двоичное
кодирование черно-белого изображения.
Компьютер –
универсальная машина для обработки информации (7 ч)
Фундаментальные
знания о компьютере
Представление о
компьютере как универсальной машине для обработки информации.
Устройство
компьютера. Названия и назначение основных устройств компьютера. Системная
плата, процессор, оперативная память, устройства ввода и вывода информации
(монитор, клавиатура, мышь, принтер, сканер, дисководы), устройства внешней
памяти (гибкий, жесткий, лазерный диски).
Подготовка к
знакомству с системой координат монитора. Адрес клетки на клетчатом поле.
Определение адреса заданной клетки. Поиск клетки по указанному адресу.
Гигиенические
нормы работы за компьютером
Практическая
работа на компьютере (при наличии оборудования).
Понятие
графического интерфейса. Запуск программы с рабочего стола, закрытие программы.
Выбор элемента
меню с помощью мыши. Использование клавиш со стрелками, цифровых клавиш и
клавиши Enter.
Алгоритмы и
исполнители (16 ч)
Алгоритм как
пошаговое описание целенаправленной деятельности. Формальность исполнения
алгоритма. Влияние последовательности шагов на результат выполнения алгоритма.
Формальный
исполнитель алгоритма, система команд исполнителя. Создание и исполнение
линейных алгоритмов для формальных исполнителей. Управление формальными исполнителями
(при наличии компьютера).
Планирование
деятельности человека с помощью линейных алгоритмов. Массовость алгоритма.
Способы записи
алгоритмов. Запись алгоритмов с помощью словесных предписаний и рисунков.
Подготовка к
изучению условных алгоритмов: истинные и ложные высказывания. Определение
истинности простых высказываний, записанных повествовательными предложениями
русского языка, в том числе высказываний, содержащих отрицание, конструкцию
«если, … то», слова «все», «некоторые», «ни один», «каждый».
Определение
истинности высказываний, записанных в виде равенств или неравенств.
Объекты и их
свойства (1 ч)
Предметы и их
свойства. Признак, общий для набора предметов. Признак, общий для всех
предметов из набора, кроме одного. Поиск лишнего предмета.
Выявление
закономерности в последовательностях. Продолжение последовательности с учетом
выявленной закономерности.
Описание
предметов. Поиск предметов по их описанию.
Этические нормы
при работе с информацией и информационная безопасность (1 ч)
Компьютерный класс
как информационная система коллективного пользования. Формирование бережного
отношения к оборудованию компьютерного класса. Правила поведения в компьютерном
классе.

Планируемые результаты освоения учебной программы
по предмету
«Информатика и ИКТ» к концу 2-го года обучения

Обучающиеся должны иметь представление:
ü
о понятии
«информация»;
ü
о многообразии
источников информации;
ü
о том, как
человек воспринимает информацию;
ü
о компьютере, как
об универсальной машине, предназначенной для обработки информации;
ü
о назначении
основных устройств компьютера;
ü
о том, что
компьютер обрабатывает информацию по правилам, которые определили люди, а
компьютерная программа – набор таких правил;
ü
об алгоритме как
последовательности дискретных шагов, направленных на достижение цели;
ü
об истинных и
ложных высказываниях;
ü
о двоичном
кодировании текстовой информации и чёрно-белых изображений.
Обучающиеся научатся:
ü
исполнять правила
поведения в компьютерном классе;
ü
называть основные
устройства персонального компьютера (процессор, монитор, клавиатура, мышь,
память).
ü
приводить
примеры: источников информации, работы с информацией; технических устройств,
предназначенных для работы с информацией (телефон, телевизор, радио, компьютер,
магнитофон), полезной и бесполезной информации;
ü
запускать
программы с рабочего стола (при наличии оборудования);
ü
выбирать нужные
пункты меню с помощью мыши (при наличии оборудования);
ü
пользоваться
клавишами со стрелками, клавишей Enter, вводить с клавиатуры числа (при наличии
оборудования);
ü
с помощью учителя
составлять и исполнять линейные алгоритмы для знакомых формальных исполнителей;
ü
с помощью учителя
ставить учебные задачи и создавать линейные алгоритмы решения поставленных
задач.
Обучающиеся получат возможность научиться:
ü
ставить учебные
задачи и создавать линейные алгоритмы решения поставленных задач;
ü
составлять и
исполнять линейные алгоритмы для знакомых формальных исполнителей;
ü
определять
истинность простых высказываний, записанных повествовательным предложением
русского языка.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Тема урока

Количество часов

Дата проведения по плану

Дата проведения фактически

Коррекция

Раздел 1: Информационная
  картина мира – 9 ч

1

Информация,
  источники информации

1

5.09

2

Работа с информацией

1

12.09

3

Отбор
  полезной информации

1

19.09

4

Шифры
  перестановки и замены

1

26.09

5

Двоичное кодирование текстовой информации

1

3.10

6

Обработка информации человеком

1

10.10

7

Черный ящик

1

17.10

8

Еще раз о том, что такое информация

1

24.10

9

Действия с информацией (повторение)

1

31.10

Раздел
  2: Компьютер –
  универсальная машина для обработки информации – 7 ч

10

Системная плата, процессор

1

14.11

11

Оперативная память

1

21.11

12

Устройства ввода информации

1

28.11

13

Устройства вывода информации

1

5.12

14

Внешняя память

1

12.12

15

Обобщение материала по теме «Устройство компьютера»

1

19.12

16

«Твои успехи». Контрольная работа по теме «Обработка
  информации и устройство компьютера»

1

26.12

Раздел
  3: Алгоритмы и исполнители – 16 ч

17

Первое знакомство с алгоритмами и исполнителями

1

16.01

18

Составление и выполнение алгоритмов

1

23.01

19

Последовательность действий и результат выполнения
  алгоритма

1

30.01

20

Составление и выполнение алгоритмов

1

6.02

21

Исполнитель алгоритмов Мышка-художник

1

13.02

22

Адрес клетки

1

20.02

23

Энтик и Мышка на одном поле

1

27.02

24

Выполнение и составление алгоритмов

1

6.03

25

Составление алгоритмов

1

13.03

26

Составление алгоритмов, их запись в словесной форме.

1

20.03

27

Исполнитель алгоритмов Перемещайка

1

3.04

28

Составление алгоритмов

1

10.04

29

Алгоритмы Перемещайки.

1

17.04

30

Продолжение работы с истинными и ложными высказываниями

1

24.04

31

Массовость алгоритмов

1

8.05

32

«Твои
  успехи». Итоговая контрольная работа по теме «Алгоритмы и исполнители»

1

15.05

Раздел
  4: Объекты и их свойства – 1 ч

33

Объекты и их свойства.

1

22.05

Раздел
  5: Этические нормы при работе с
  информацией и информационная безопасность – 1ч

34

Этические нормы при
  работе с информацией и информационная безопасность

1

22.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП информатика 2 класс.docx

alt: Практические задания выполняются как с использованием компью тера, так и без него

alt: Представление о компьютере как машине для обработки информации и о двоичном кодировании текстовой информации и черно-белых рисунков в компьютере формируется во 2-м классе параллельно с…

alt: ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

alt: Оценивание . Ученик будет уметь оценивать результат своей работы с помощью тестовых компьютерных программ, а также самостоятельно определять пробелы в усвоении материала курса с помощью…

alt: Обучающиеся получат возможность научиться: ü ставить учебные задачи и создавать линейные алгоритмы решения поставленных задач; ü составлять и исполнять линейные алгоритмы для знакомых формальных исполнителей;…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № урока

информатика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по информатике 2 класс


extracted_text:
Практическая работа

Определение биологического возраста.

Для определения биологического возраста можно использовать несколько методик.
Мы прибегнем к той, которая не требует использования какого-либо
диагностического оборудования и может быть реализована в любых условиях. Для
подсчета биологического возраста будут использованы некоторые сведения,
полученные при выполнении практических работ данного курса.

Ваш биологический возраст равен:

Мужчины: БВ = 27,0 + 0,22 х АДС - 0,15 х ЗДВ + 0,72 х СОЗ - 0,15 х СБ

Женщины: БВ = -1,46 + 0,42 х АДП + 0,25 х МТ + 0,70 х СОЗ - 0,14 х СБ

АДС - артериальное давление систолическое.

АДП - разница между систолическим и диастолическим давлением.

ЗДВ - продолжительность задержки дыхания после глубокого вдоха. Измеряется
секундомером трижды с интервалом в 5 минут. Результат берется лучший.

СОЗ - индекс самооценки здоровья.

МТ - масса тела.

СБ - статистическая балансировка. Определяется при стоянии испытуемого на левой
ноге, без обуви, глаза закрыты, руки опущены вдоль тела, без предварительной
тренировки. Учитывается лучший результат продолжительности стояния на одной
ноге в секундах из 3 попыток (с интервалом 5 минут).

Для того, чтобы судить о степени старения вашего организма, необходимо
сопоставить КВ (календарный возраст) с БВ (биологическим возрастом), для чего
вычислить ДБВ:

Мужчины: ДБВ = 0,629 х КВ = 18,6

Женщины: ДБВ = 0,581 х КВ = 17,3

Произведите сопоставление: если БВ:ДБВ == 1, то между Вашим биологическим и
календарным возрастом нет разницы; если БВ : ДБВ >1, то старение в Вашем
организме прогрессирует, если БД: ДБВ < 1 - старение происходит медленно.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Тема: рисование белочки в технике «Тычок жёсткой
кистью»

Цель: формирование у
детей умения рисовать  в технике «Тычок жесткой кистью».
Задачи:
Ø
сформировать
умение у детей рисовать животных в технике тычок жёсткой полусухой кистью;
Ø
закрепить
их представления о внешнем виде и повадках белок;
Ø
 продолжать
развивать умения детей рисовать гуашью, смешивать её для получения нужного
цвета;
Ø
анализировать
свои работы и рисунки товарищей.
Ø
развивать
эстетическое восприятие, цветоощущение, умение передавать в работе особенности
животного, используя нетрадиционные техники рисования, а также
любознательность, память и связную речь детей.
Способы: загадывание
загадок, рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя,
Средства: на каждого
ребенка: напечатанный силуэт белки для раскрашивания, гуашь, палитра, твёрдая
кисточка, баночки с водой, черный фломастер, салфетки.
Предварительная работа:
беседы о подготовке животных к зиме;  рассматривание иллюстраций, альбомов на
тему: «Животные зимой»; составление рассказов по картинам.
Ход ООД:
Воспитатель:
Ребята, если вы отгадаете загадку, то узнаете, какого животного мы будем
рисовать?
Кто по веткам ловко скачет и взлетает на
дубы?
Кто в дупле орехи прячет, сушит на зиму
грибы? (Белка) .
Рассматривание иллюстраций с изображением
белок , рассказ об их образе жизни.
Воспитатель: Белка
живёт на дереве в дупле, обычно у белки не один домик, а несколько – для сна,
для зимовки, для выведения бельчат. Забавный, очень подвижный любознательный
зверек. Как вы понимаете смысл пословицы: белку ловить, только ножки отбить.
Правильно, человеку очень трудно поймать белку, потому что это проворное
шустрое животное быстро бегает и хорошо прыгает. Белка по размеру меньше зайца,
осенью белка меняет свою шерсть. Какого она цвета зимой? А какого летом?

 (Предположения детей). Ценили
белку охотники за красивый мех, а художники одними из лучших до сих пор считают
кисти из беличьей шёрстки.
Интересно выглядят беличьи следы на снегу.
А теперь среди следов других животных (на картинках) попытайтесь узнать
беличьи.
Воспитатель:
Расскажите, как белочка готовиться к зиме?
(Ответы детей)
Воспитатель:
Характерной особенностью многих белок является их способность запасать орехи на
зиму и начинает она это делать уже летом. При этом некоторые из них закапывают
орехи в землю, а другие прячут свои запасы в дуплах деревьев. Но белки иногда
забывают, что и где они спрятали и орехи прорастают, давая молодую поросль
деревьев. Таким образом, сами того не желая, белки активно участвуют в
обновлении лесов.
Стихотворение «Белка»
Далеко ещё зима, но совсем не для потехи
Тащит белка в закрома шишки, ягоды, орехи.

Знает маленький зверёк: запасаться надо в
срок.
Воспитатель:
А теперь я предлагаю вам поиграть в игру «Две белочки».(Картинки с
изображением корма лежат на столе) .
Ход игры: Выбираются
2 белочки. По команде «Скоро зима, пора делать запасы» белочки выбирают
картинки с изображением корма. Нужно набрать как можно больше картинок.
Артикуляционная гимнастика.
Воспитатель: А
теперь, ребята, вокруг себя повернитесь и все вы в белочек превратитесь. Ой,
какие замечательные белочки! Давайте погрызем орешки. (Улыбнуться и постучать
зубами.) . Сейчас разомнём свои лапки.
Физкультурная минутка
Скучно белочке в дупле, веселее на земле.
И. п. – о. с. потянуться, хлопок над головой.
Прыг-прыг, прыг-прыг- по стволу сбежала
вмиг, Прыжки вокруг себя с руками спереди (имитация движений белочки)
По дорожке по лесной побежала в лес
густой, Бег на месте с доставанием пятками ягодиц.
А лиса – навстречу ей, прячься, белочка,
скорей! Присесть, закрывая голову руками.
А теперь вокруг себя повернитесь и в ребят
превратитесь.

Воспитатель:
Сейчас, мы разбудим наши пальчики, чтобы они у нас хорошо работали, красиво
рисовали.
Пальчиковая гимнастика:
Сидит белка на тележке, (Хлопки ладонями и
удары кулачками
Продает она орешки. (Друг о друга
попеременно.)
Лисичке – сестричке, (Загибают по одному
пальчику, начиная с большого)
Воробью,
синичке,

Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
Кому в платок, (Ритмичные хлопки ладонями
и удары кулачками
Кому в
зобок,
Кому в лапочку.
Воспитатель:
Ребята, что-то наша белочка такая грустная, что случилось? Белочке одной
скучно, у нее в лесу нет друзей. – Что же нам делать? Как порадовать белочку?
Нарисуем ей друзей .
Показ и анализ образца.
– Какого цвета шерсть у белки на моём
рисунке? В какое время года она имеет такой окрас? (зимой). Посмотрите
внимательно, что есть на голове у белки? (чёрные маленькие глазки, носик, усы и
ушки с кисточками) .
- Какой формы её туловище? Опишите её
лапки ( Рассказы детей: на лапках острые коготки, ими белочка цепляется за кору
деревьев). Опишите хвост белки. (Рассказы детей: В холодную погоду белка
хвостом накрывает себя, как теплым одеялом, чтобы согреться. Когда белка
прыгает, она поднимает хвост над собой, распушает, и он, как парашют, помогает
ей приземлиться плавно) .
- Подумайте и скажите, какую словесную
характеристику можно дать белке. Какая она? (красивая, пушистая, запасливая,
пугливая, чистоплотная, трудолюбивая, проворная, сообразительная, ласковая,
добродушная, и т д.)
Игровая ситуация:
ребята, а сейчас мы с вами превратимся в художников-анималистов, а наша группа
– в художественную мастерскую.
У вас на столе стоит гуашь. Есть ли в ней
оранжевый или серый цвет? (нет). Мы его получим, смешав на палитре 2 основных
цвета. Если мы смешаем жёлтую и красную гуашь, то какой цвет мы получим?
(оранжевый). Как вы думаете, чтобы получить серый цвет, какие цвета надо
перемешать (чёрную краску с белой). Вот так показываю. Затем мы возьмём вот
такую кисть. Чем она отличается от беличьей? (более жесткие щетинки) .Посмотрите,
как мы будем раскрашивать шерстку белки?

Сначала по контуру всего рисунка белочки
наносим вот такие тычки, для того, чтобы шерсть нашей белочки получилась более
пушистой и густой.
 Кисть держим вертикально и совершаем вот
такие отрывистые движения от бумаги, а не размазываем гуашь. Затем таким же
образом раскрашиваем середину рисунка. Кто справится с заданием, может
нарисовать ветку дерева чёрным фломастером, на котором сидит белочка. Этим же
фломастером раскрасим нос у белки.
Рефлексия:
Какие замечательные белочки у вас
получились. Белочка благодарит вас за работу и таких красивых пушистых друзей.
С каким жанром мы с вами познакомились?  Чем мы с вами рисовали шёрстку
белочки? (жёсткой кистью в технике «тычок») .  Что больше всего вам понравилось
делать во время занятия?
Молодцы, всем спасибо за хорошую работу и
полные ответы.

file_name: Конспект  ООД  по худ-эст развитию.docx

alt: Тема: рисование белочки в технике «Тычок жёсткой кистью »

title: Конспект ООД по художественно- эстетическому развитию для детей старшего дошкольного возраста "Рисование белочки в технике "Тычок жесткой кистью"


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ВЫПУСКНОГО
«До свидания,
начальная школа!»  2022 года

Учитель:
 Дамы и господа! Мы рады вас приветствовать на нашем «Школьном
выпускном», на первом выпускном ваших прекрасных детей! Я готова с гордостью
представить наших звездных претендентов, а именно, выпускников!
(Дети под музыку выходят и в разных позах
встают перед родителями)
ТАНЦУЮТ ФЛЕШМОБ ПОД МУЗЫКУ
Ведущий:
Вот они, будущее нашей страны, опора планеты, и
гордость родителей — наши выпускники!
1 ученик:
Приветствуем вас, родители и родительницы!
Сегодня день может быть разным,
Но быть он обязан сегодня прекрасным!
Итоги подводим учения в школе
И вспомним о том, что запомнилось более.
2 ученик:
Представляем наш 4 класс!
Шустрые, спортивные,
Смелые, активные,
Сообразительные, любознательные,
В общем, привлекательные.
Все-то умные, красивые,
Лукавые, счастливые…

Ведущий:
Так говорят о нас другие.
А так мы говорим о себе сами.

Ученики по очереди:
- 4 класс – это дружный коллектив
- наш коллектив был создан 1 сентября 2018 года
- средний возраст 10 лет, а общий –  30
- любители поговорить с соседом
- любители поиграть в различные игры
- - наш любимый день недели – воскресенье.

Учитель. Посмотрите,
как выросли и похорошели наши дети. А как поумнели. Каждый своего рода звезда.
А все вместе – яркое созвездие!

Учитель. Действительно, каждый школьный день открытие. Для
ученика – это открытие мира. Для учителя – открытие сокровищ детской души, это
встреча с многоцветным миром неповторимых характеров, чувств, поступков,
интересов.
 Вы закончили первую ступень
образования. Это много. Позади огорчения от того, что не получались палочки,
ручка не слушалась. И радость: буквы вдруг стройным рядком встали в линеечку.
Да, закончен особый период в жизни, когда многое было впервые.

Четыре года вы шаг
за шагом поднимались по самым трудным ступенькам лестницы знаний.
3345 уроков
проучились мы вместе с тех пор.
3345  часа за
партой, и это, не считая времени, затраченного на выполнение домашних заданий.
75  исписанных
тетрадей, но не каждая из них была показана родителям.
Мы исписали и
изгрызли 32 с половиной ручек.
Потеряли один десяток
 ластиков.
Выучили около 80
правил по русскому языку   и около 60 правил по математике.
Научились шить,
рисовать, клеить.
Научились
подсказывать так, чтобы это было слышно  другу, а  не
 учительнице.
Каждый побывал
дежурным 66 раз.
А еще, мы набрались
ума, научились дружить, веселиться и танцевать.

      Наша прекрасная семья существует
четыре года.  В каждой семье есть свой семейный альбом.

    Перелистаем же и мы наш семейный
альбом и вспомним, как мы встретились, как жили, что было. Мы совершим увлекательное путешествие в прошлое.
(Слайд 2)

   Итак, четыре года тому назад,
началась наша школьная жизнь.
Ученик:
Я на уроке первый раз.
Теперь я ученица.
Вошла учительница в класс,-
Вставать или садиться?...
Мне говорили – иди к доске,-
Я руку поднимаю,
А как держать мелок в руке,
Совсем не понимаю.

Ведущий:
Но прошло 4 года и вы многому научились. Теперь
даже сами можете научить других многим интересным вещам.

Ведущий:
А сейчас предлагаем вашему вниманию..

Попурри на тему: "ШКОЛЬНЫЙ ДЕНЬ ЧЕТВЕРОКЛАССНИКА"
Математика
На мотив «Голубой вагон»
Медленно минуты уплывают вдаль
Из трубы в трубу вода течёт.
У меня задача не решается,
Ох уж этот мне водопровод!
- Медленно, медленно наш урок тянется.
Двойку поставят мне, ведь решенья нет.
Каждому, каждому в лучшее вериться
Может, подскажет мне кто-нибудь ответ.

Сценка "Математика"
Учитель: Решать задачу идёт...
Альбина. (Альбина выходит к доске) Слушай внимательно условие задачи. Папа
купил 1 килограмм конфет, и мама - ещё 2 килограмма. Сколько ... (Альбина
направляется к двери) Альбина, ты куда?!
Альбина: Домой побежала конфеты
есть!
Учитель: Алена, если у тебя есть
десять рублей, и ты попросишь у брата ещё десять рублей, сколько у тебя будет
денег?
Алена: Десять рублей.
Учитель: Да ты просто не знаешь
математики!
Алена: Нет, это Вы не знаете моего
брата!
Учитель: Богдан, ответь, пожалуйста,
как найти площадь прямоугольника?
Богдан: Анна Михайловна, отвечать на
ваш вопрос я буду только в присутствии своего адвоката!
Перемена
На мотив «Погоня»
Усталость забыта, уроку конец
Ребята сорвались с цепи, наконец.
Не стой на пороге, а то пропадёшь.
Несутся, несутся, несутся, несутся
И их не уймёшь.
Несутся, несутся, несутся, несутся
И их не уймешь.

МИНИ-СЦЕНКА
Старшеклассник говорит своим приятелям: -
Смотрите, какой глупый этот первоклашка! Я вам сейчас покажу! Зовет малыша и,
когда тот подходит, говорит ему: - В этой руке у меня 50 рублей, а в этой 10 –
что ты возьмешь себе? Малыш берет 10 рублей. Старшеклассники хохочут, крутят
пальцами у виска, разводят руками. Приятель первоклассника в сторонке
спрашивает у него: - А чего ты выбрал 10 рублей? Первоклассник довольным
голосом: - Ну, если я выберу 50, то игра будет закончена!

МИНИ-СЦЕНКА
Глупая старшеклассница, красуясь, глядится в
планшет, как в зеркало:
- Свет мой, зеркальце, скажи! Да всю правду
доложи! Я ль на свете всех милее? Всех стройнее и моднее?
Зеркальце (протяжно, но сердито):
- Дам тебе я свой ответ! Ты достала! Я –
планшет!

Русский язык
На мотив «Чунга-Чанга»
На уроке снова я сижу.
От окна я глаз не отвожу.
Там уже весна, звенят ручьи.
Ну а мне твердят: учи, учи, учи.
Надоели мне склоненья,
Надоели мне спряженья.
Надоели мне наречья и глаголы.
Надоело мне учиться, я хочу летать как птица,
Эх, скорей бы мне окончить эту школу.

Сценка "Русский язык"
Учитель: Что было задано на дом?
Ученик: Найти в тексте все имена
существительные и определить в них падеж.
Учитель: Читай Богдан: " Папа и мама ругали Вову за плохое
поведение. Вова виновато молчал, а потом дал обещание исправиться".
Учитель: Продолжай!
Ученик: "Папа и мама".
Кто? Что? Родители. Значит, падеж родительный.
Ругали кого, чего? Вову. "Вова" - это
имя. Значит, падеж именительный.
Ругали за что? За плохое поведение. Видно,
что-то натворил. Значит, у "поведения" падеж творительный.
Вова молчал виновато. Значит, здесь у
"Вовы" падеж винительный.
Ну, а "обещание", конечно, в дательном
падеже, раз Вова его дал!
Вот и всё!
Учитель: Да-а, разбор получился
оригинальный! Неси-ка дневник, Богдан. Интересно, какую оценку ты предложил бы
себе поставить?
Ученик: Какую? Конечно, пятёрку!
Учитель: Значит, пятёрку? Кстати, в
каком падеже ты назвал это слово - "пятёрку"?
Ученик: В предложном!
Учитель: В предложном? Почему же?
Ученик: Ну, я же её сам предложил
Сценка: “Несправедливые оценки”
Она: Какие у тебя
оценки?
Он: Несправедливые!
                                                           Она: Это
почему
же?
Он: Придираются! Недавно отвечал по окружающему миру, знал все
вопросы, а получил двойку…
Она: Если все знал, за что двойку
получил?                                                                      Он: Так
я вопросы знал, а ответы нет. Я и не учил ответы, я вопросы учил. Да разве
докажешь!
Она: /иронически/ Да, доказать
трудно.
Он: В том-то т дело. На прошлой неделе диктант писал… Опять
двойка.                      Она: А тут за
что?                                                                                Он: За
знаки
препинания.
Она: Ты что же, не умеешь ставить точки, тире,
запятые?                                    Он: Ставить то я умею,
только не знаю
куда.                                                                    Она: Так
ты, наверное, правил не
знаешь?                                                            Он: Знаю
я! Главное правило – это правильно сесть, то есть рядом с
отличником.
Она: Да, замечательное правило! Послушай, у тебя хоть один любимый
предмет
есть?
Он: Конечно, я математику
люблю.                                                                      Она: Ну,
тогда скажи, как найти площадь
квадрата?                                                                   Он: А
что, она потерялась? Я не
брал.                                                                       Она: Так
с математикой все ясно. Теперь объясни, почему сначала мы видим молнию, а потом
уже слышим гром?                                                            Он: Потому
что глаза находятся впереди ушей.                                    Она: Великолепно!
Интересно, для чего тебе глаза и уши?                            Он: Глаза,
чтобы видеть, а уши, чтобы
мыть.                                                         Она: Все
ясно! По-моему, отметки у тебя справедливые, а учишься ты плохо потому, что
ленишься. И я догадываюсь, какая самая главная оценка в твоем
дневнике.
Учитель: И последняя буква в слове
УРОК-К                                   Дети. Контрольная,
каникулы..                                                                        Учитель. А
все вы вместе
это?                                                                     Дети. Класс.

Перемена
На мотив «Погоня»
Прошло три урока, пора нам опять,
Откинув тетрадки идти отдыхать.
Кричать и носиться не устаём.
У нас перемена, у нас перемена,
Нам всё нипочём.
У нас перемена, у нас перемена,
Нам все нипочем.

Ведущий:
- А сейчас я вам предлагаю поиграть:

МУЗЫКАЛЬНАЯ ИГРА
По залу пускается веник. Ведущий говорит в это
время: «Ты лети, веселый веник, дальше-дальше по рукам. У кого остался веник —
тот танцует танец нам!» .

Начинаем  церемонию  награждения  «Овация 2022»
   (Слайд )
Открывает ее первая
номинация                                                (Слайды )
Вручение табелей, грамот, дипломов,
медалей.

   Учитель.  Начнем церемонию награждения.
  !
●  « Солнышко класса!»  Самая
улыбчивая, аккуратная и привлекательная -  Мишагина Алена!

Продолжим церемонию награждения «Овация
2022»

●
Номинация  «Самая шустрая, быстрая»  (  самая  боевая и  шустрая девочка в
классе)   -  Альбина  Пасыева
●  Номинация  «Настоящий джентльмен 2022»  -   Музафаров Богдан

( Слайд )
Учитель.
Трудно сказать, кто же
сегодня виновник торжества:  выпускники начальной школы,  учителя или  родители.
Наверное, и те, и другие.
   Сколько сил затратили
ваши мамы и папы, бабушки и дедушки,  чтобы вы могли 4 года спокойно учиться!
По моим подсчетам, они получили еще одно начальное образование.  А сколько
ночей они недоспали,  волнуясь и переживая за вас!
Алена:
Мы в этот час
сказать ещё должны
О тех, кто подарил
нам жизнь,
О самых близких в мире людях.
Незримо следуют родители за нами
И в радости, и в
час, когда пришла беда.
Они стремятся
оградить нас от печали,
Но мы, увы, их
понимаем не всегда.
Богдан:
Вы нас простите,
милые, родные,
У нас ведь, кроме
вас, дороже нет людей.
Как говориться, дети - радость жизни,
А вы для нас - опора в ней!
Альбина:
Мы четыре долгих года
По дорогам знаний шли,
Наши мамы, наши папы
Помогали, как могли
Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно и родителям своим.
Забота ваша и вниманье и терпенье
Так помогают нам всегда.
Богдан:
        Девочки и мальчики!
Давайте дружно сами!
Спасибо скажем маме!
Спасибо скажем папе!
Спасибо скажем бабушкам!
Спасибо скажем дедушкам!
За хлопоты, за ласки,
За песни и за сказки!
За вкусные ватрушки!
За новые игрушки!
Дети (хором) Спасибо! Спасибо!
Спасибо!

Учитель: Большое вам спасибо за терпение, за поддержку и
внимание, которое вы нам оказывали. Ведь недаром говорится, что самые первые
учителя – это мамы и папы, бабушки и дедушки. Без вашего участия мы бы не
смогли вырастить таких замечательных детей – наших выпускников начальной школы.
Поэтому разрешите вручить благодарности от школы нашим помощникам.
 Вручение благодарственных писем
родителям.

Родители читают пожелания, написанные на карточках.
1-й родитель. Чтоб росли вы людьми хорошими,
2-й родитель. Были добрыми да пригожими!
3-й родитель. Будьте вы здоровы и счастливы,
4-й родитель. Веселы будьте в будни и праздники!
5-й родитель. Как деревья, растите на воле.
6-й родитель. Родителям в радость, державе на помощь!
( родители дружно хором говорят 3 раза «Поздравляем!»).

Учитель. Дорогие ребята! Уважаемые родители!
Поздравляю Вас с окончанием
начальной школы!
Хочется, чтобы вы в следующем
году оправдали и улучшили свои результаты!
Конечно, будет трудно, но вы можете преодолеть все трудности, потому
что у вас дружный класс, неплохие способности, а также замечательные родители!

ВНИМАНИЕ!
Наступает самый торжественный момент
посвящения наших выпускников в старшеклассники..

 Сейчас вы должны дать «Клятву пятиклассника».
(Слайд )
 «Вступая в ряды учеников средней школы,
перед лицом своих товарищей, перед лицом родителей,  учителей  торжественно
клянусь:                                     (дети отвечают только «Клянусь»)
1. У
доски стоять, как лучший вратарь, не пропускать мимо ушей ни одного вопроса,
даже самого трудного и каверзного.- Клянусь
2. Не
доводить учителей до температуры кипения – 100 градусов С.- Клянусь
3. Быть
быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км\ч при передвижении по
школьным коридорам. -Клянусь
4. Вытягивать
из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки. -Клянусь
5. Плавать
только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины. -Клянусь
6. Быть
достойным своих учителей. –Клянусь
Клятва родителей.
Детям в ученье поможем
всегда,                                да                                                                                Чтобы
детьми была школа горда,                               да
                          Нас не пугает задач
чехарда,                                       да
Формулы вспомнить для нас ерунда ,                        да                                                                          Клянёмся
детей не лупить никогда                             да                                                                            Только
слегка пожурить иногда                                  да
Будем спокойны, как в речке вода                              да                                                                             Мудрыми
будем , как в небе звезда                            да                                                                                Будем
вставать по утрам в холода                               да                                                                                Чтобы
успеть и туда и сюда ,                                       да                                                                                Когда
ж завершится учёбы пора, Вместе с детьми погуляем тогда!  да

Учитель.
Маленькие жители   МБОУ
«Введенско- Слободская   ООШ»
Сейчас вас можно смело назвать
пятиклассниками. Ваша школьная парта стала для вас школьным кораблем! Так
плывите на этом корабле по школьному морю знаний. Удачи, успехов вам! Растите
смелыми, умелыми, добрыми! Счастливой дороги, мальчишки и девчонки! Веселых
звонков и школьных
открытий!                                                            (Слайд
)

     Итак, мы пролистали страницы нашего семейного альбома
и многое вспомнили. Но приходит такой день, когда надо с кем-то расставаться.
Подошло и нам время подвести итоги нашего четырехлетнего обучения. Окончен год
напряженного труда. Все вы хорошо потрудились, перешли в пятый класс.
Оказать хочу вам честь –
Объявить приказ по школе
Властью, данной мне народом,
Объявляю вам о том,
Что курс начальной школы
Вами, дети, завершен.
В средних классах про игрушки
Вам придётся позабыть.
Будут новые предметы,
Надо будет их учить.
Стали старше вы, умнее
И теперь должны иметь
Трудолюбие, терпенье,
Сил в учёбе не жалеть.
Будьте же крепки, здоровы,
Постарайтесь не болеть,
И тогда все неудачи
Сможете преодолеть.
Я объявляю вам приказ:
Ученики четвёртых классов
Переходят…в пятый класс!

Учитель. А теперь
можете сказать заветную фразу
Дети : УРА! МЫ –
пятиклассники!!!
(хором)

                                    (Слайд )
Богдан:
Четыре года незаметно пролетели,
Все было: солнце, ветер, гром.
Но прежде, чем уйдем, сказать нам надо.
Спасибо всем, кто рядом с нами шел!

Алена:
Четыре года вы учили нас
Вели в огромную страну Добра и Знанья.
Мы помним, как вошли впервые в класс,
А вот сегодня скажем: "До
свидания!"

Альбина:
Спасибо вам, учитель первый наш,
За ваш огромный труд, что в нас вложили.
Конечно, мы не первый выпуск ваш,
И все же мы друг друга полюбили.

Богдан:
Теперь, когда мы чуть взрослее,
Учёбой нас не испугать:
Мы умножать уже умеем,
Читать умеем и писать.
Для нас не страшен пятый класс.
Мы хоть сейчас ЕГЭ решим!

Дети (хором):
          Мы будем
стараться,

          Мы будем
учиться,

          Чтоб
школа
могла

           Нами
всеми гордиться!

Песня « А детство уходит» ( поют все дети)

Дорогие
мои ребята!

Ответное слово учителя.
 Не забывайте свою начальную школу,
приходите к нам,  мы будем рады этим встречам.
Желаю вам успехов в вашей дальнейшей
учебе.
Желаю, чтобы вы радовали родителей,
любили школу, любили учиться и не боялись трудностей.
Дорогие родители! Я благодарна вам за
сотрудничество, за помощь, которую вы оказывали мне в воспитании и обучении
ваших детей.
    Берегите своих дочек и сыновей, помогайте им, будьте к ним
внимательны и терпеливы.
Здоровья всем, счастья, мира, солнечного
тепла.
 Спасибо всем, кто пришел на праздник,
всем кто принял участие в его подготовке и проведении.

file_name: выпускной 4 класс.docx

alt: Но прошло 4 года и вы многому научились

alt: Ученик: В предложном! Учитель:

alt: Кричать и носиться не устаём.

alt: О тех, кто подарил нам жизнь,

alt: Учитель. Маленькие жители

alt: Алена: Четыре года вы учили нас

title: выпускной 4 класс


extracted_text:
ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА МУЗЫКИ
Полифония
Сущность полифонии именно в том,
что голоса здесь  остаются самостоятельными
и сочетаются в единстве высшего порядка.
М. Бахтин
Полифония относится к одной из самых ранних форм
музыки. Само слово «полифония», в переводе с греческого означающее
«многоголосие», причем такое многоголосие, в котором каждый голос является
одинаково важным и ведет свою выразительную мелодию.
Ведь существует еще и такое многоголосие, в котором
ведущее значение имеет только один голос, в котором звучит мелодия. Остальные
голоса ему только аккомпанируют. Такой стиль называется «гомофонией». Образцом
такого стиля может послужить любой романс или песня с сопровождением.
С полифонией, как правило, ассоциируется особый мир
музыкальной образности, прежде всего тот, который зародился в недрах церковной
музыки и достиг своего расцвета у мастеров Средневековья, Возрождения, в
творчестве И.
С. Баха, у композиторов последующих эпох, таких, как В. А.
Моцарт, Л. Бетховен, Ф. Шуберт, Дж. Верди, И.
Брамс, и многих других.
Чем же характеризуется эмоциональный мир полифонии -
этой обширнейшей области творчества, чье господство в музыке длилось свыше пяти
столетий - с XII по XVII век?
Прежде всего, отметим, что полифония - особый способ изложения музыкальной
мысли, который, по словам И.
С. Баха, должен восприниматься как беседа голосов. «Если одному
из голосов нечего сказать, он некоторое время должен помолчать, пока не будет
вполне естественно втянут в беседу. Но никто не должен вмешиваться в середине
разговора и не должен говорить без смысла и надобности», - советовал Бах своим
ученикам.
В словах великого композитора заключен глубокий смысл.
В них подчеркивается коренной характер полифонической музыки, рожденной не для
утверждения индивидуальности каждого голоса, а для выражения общей идеи, для
растворения в едином потоке звучания. Поэтому и жанры полифонической музыки по
своему содержанию далеки от тех, что создаются под воздействием земных
страстей. Мессы, мотеты, хоралы - все эти жанры отмечены особым, внеличностным
характером, сдержанностью чувств, свободой от всего бытового, суетного, повседневного.
Всмотритесь в изображения великих мастеров живописи,
чье творчество было неразрывно связано с идеалами христианского искусства, - и
вы почувствуете высокий покой, свет, чувство нежной любви, сквозящее в каждом
жесте.
Точно так же свет и покой изначально излучает
полифоническая музыка. Ее воздействие на душу человека всегда было
необыкновенно возвышающим, облагораживающим. Независимость от мирской суеты, от
всего случайного и мелкого приводила к тому, что в лучших своих образцах
полифонические композиции несли печать неземной красоты.
А если учесть, что исполнялась она, как правило, в храме с его прекрасным и
величественным интерьером, полным торжественности и мощи, в храме, где высота
колонн и стен подчеркивала устремленность к небу, то впечатление красоты
многократно усиливалось. Может быть, сила этой красоты и была причиной, вновь и
вновь заставляющей композиторов обращаться к созданию полифонических
произведений даже в те эпохи, когда в музыке господствовали совсем иные
предпочтения.
При всем многообразии полифонических жанров и приемов
высшего своего выражения полифония достигла в фуге.
Фуга - это форма полифонических произведений, при
которой тема, представляющая яркую и выразительную мелодию, проводится
поочередно во всех голосах. Различные способы работы с темой - изменение
тональности, ритмическое увеличение или уменьшение, зеркальное изложение (в
обратной последовательности) - не только обогащают ее звучание, но придают ей
интеллектуальный, философский смысл. Своеобразная «философия» фуги, как одного
из самых сложных по образу и технике музыкальных жанров, привлекала к ней
многих композиторов, чье творчество отмечено глубиной философских исканий.
Нет ничего удивительного в том, что тайна фуги
притягивала многих и многих композиторов. Высшие ее образцы одновременно
являются высшими образцами музыки вообще: в фуге способны найти выражение самые
глубокие мысли, самые благородные чувства, на которые способен человек. Не
случайно И.
С. Бах, этот величайший из великих музыкантов, огромный круг
своих музыкальных замыслов воплотил именно в фуге - то монументальной, то
лирической, то строгой, то шутливой,- такой же многоликой и многообразной, как
и сама музыка.

Бах. Месса си минор
Одна из самых прекрасных баховских фуг открывает его
величайшее творение - Мессу си минор. Произведение, музыка которого отмечена и
безграничной скорбью, и божественным светом, обнаруживает неслыханные
возможности полифонической музыки, способной открывать такие глубины, которые,
казалось бы, недоступны слабым силам человека. И все же есть нечто, способное
приоткрыть завесу самой сокровенной тайны, дать прикоснуться к божественному:
это нечто есть музыка, осененная высшей духовностью.
Месса h-moll — грандиозное творение, над которым
композитор работал в течение десятилетий.
«Светлейший курфюрст, милостивый государь! В глубоком почтении приношу я вашему
королевскому высочеству настоящую скромную работу мастерства моего, коего я
достиг в музыке, и всеподданнейше прошу вас воззреть на оную благосклонным
взором не по достоинству самой композиции, которая сочинена плохо, но исходя из
вашей, известной миру милости...» — такими словами Бах в
1733 году сопроводил отправку курфюрсту Саксонскому Фридриху Августу одно из
величайших своих творений — Мессы h-moll.
Месса си минор – «Kyrie eleison» («Господи, помилуй нас») - пятиголосная
оркестрово-хоровая фуга. Это не просто сложный и многогранный образ, не просто
музыкальное выражение глубокого горестного чувства, а мощная, подлинно
страстная энергия духа, заключающего в себе высшее страдание и высшую любовь, и
облеченная в самую строгую по дисциплине форму фуги.
Вслушайтесь в звучание хора «Kyrie eleison» - и,
возможно, вы согласитесь, что сильнейшее впечатление производит как раз та
музыка, которая не стремится к открытому излиянию чувств и настроений, а
следует своему собственному пути духовного восхождения

Токката и фуга Ре минор BWV 565
Это короткое произведение, написанное молодым Бахом,
значит в истории музыки гораздо больше, чем многие «большие концерты» маститых
композиторов.
Органная музыка в Германии до И.
С. Баха имела давние традиции. Опыт целой плеяды
замечательных мастеров органного искусства служил Баху опорой. Он был лично
знаком со многими представителями старшего поколения немецких органистов и мог
в живом звучании воспринимать национальное своеобразие немецкой органной
музыки.
Именно орган стал для Баха родной стихией. Здесь его гений раскрылся во всем
своем великолепии и необъятности. Орган стал для него своего рода оркестром,
который мог выдержать грандиозный размах его импровизаций.
Для этого инструмента Бахом создано огромное
количество произведений. Это были и большие музыкальные циклы, состоящие из
прелюдий, фантазий, токкат с фугами, и одночастные хоральные прелюдии. Основу
органных миниатюр у Баха составляли мелодии протестантских хоралов.
Вершиной органного творчества Баха стали его
знаменитые Токката и фуга ре минор.
Форма фуги - основа органного творчества Баха.
Обыкновенно он предварял ее прелюдией (небольшой пьесой, которая изначально
представляла собой импровизационное вступление к основному произведению) или
токкатой. Впрочем, строгой жанровой границы между токкатой и прелюдий провести
нельзя. Довольно часто одна и та же пьеса называется в одних источниках
токкатой, в других - прелюдией.
Токкату и фугу ре минор композитор написал, вероятно,
еще в юности – во всяком случае, до переезда в Веймар. Виртуозное, исполненное
молодой страстности и высокого религиозного чувства, это сочинение требует от
исполнителя не только блестящей техники, но и способности к импровизации.
Начало произведения - возглас, повторенный трижды, с
каждым разом все ниже. Он - словно призыв к молчанию. «Внемлите!» - говорит
вступление слушателям. Из вступления рождается музыкальная речь. Бурная,
драматичная, она подобна горной реке весной. Она не дает опомниться, она
властно влечет за собой и поражает мощью и глубиной звука.
Следующая за токкатой фуга полна доверительности. Она
лирична, изящна и вместе с тем по-юношески неспокойна. Музыкальный поток
неустанно бежит вперед, но поток фуги, в отличие от потока токкаты, скорее
напоминает прозрачные воды ручья. Что это? Трепет верующего сердца? Успокоение
после сомнений? Признание в любви? И если да - то к кому? Некоторые
полагают,  что в этом произведении молодого Баха звучит эхо его первой
любви, его страстной и невинной любви к Марии Барбаре, которая вскоре стала
женой композитора. Думается, однако, что если мотив влюбленности и присутствует
здесь, то вовсе не он определяет настроение всего сочинения.
Вся пьеса длится не более десяти минут. Но за это время
она успевает захватить слушателя, подчинить его себе, она заставляет его
пережить целую жизнь, полную восторга и смятения.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА МУЗЫКИ

alt: Что это? Трепет верующего сердца?

title: Урок музыки: Полифония в музыкальном искусстве


extracted_text:
Тест 41.
Экологическая безопасность
А1.
Что такое цепь загрязнения?
 1)
движение загрязняющих веществ по цепочке
 2)
влияние загрязняющих веществ на цепь питания
 3)
влияние загрязняющих веществ на питание человека
 4)
загрязнение окружающего мира

А2.
Что такое экологическая безопасность?
 1)
наука об охране окружающего мира
 2)
правила безопасности
3)
защита от вредного воздействия окружающей среды
 4)
наука об охране человека от природы

А3.
Как защититься от загрязнённого воздуха?
 1)
реже дышать на улице
 2)
всё время ходить по городу в маске
 3)
выбирать дорогу, где меньше движение транспорта
 4)
носить с собой прибор для очищения воздуха

А4.
Какую воду полезно пить для здоровья?
 1)
газированную                           3) очищенную питьевую
 2)
из-под крана                             4) кипячёную

В1.
Какие продукты содержат вредные для организма добавки?
 1)
каша                                          3) борщ
 2)
овощи                                       4) чипсы

С1.
Что может быть источником поступления загрязняющих веществ в организм
человека?
 1)
микробы                                   3) вода
 2)
воздух                                       4) продукты питания

file_name: Тест 41. Экологическая безопасность.doc

alt: Тест 41. Экологическая безопасность

title: экологическая безопасность