extracted_text:
Лабораторная работа: настройка адреса управления
коммутатором
Топология

Таблица адресации

Устройство

Интерфейс

IP-адрес

Маска
  подсети

Шлюз по умолчанию

S1

VLAN 1

192.168.1.2

255.255.255.0

Недоступно

ПК-А

Сетевой адаптер

192.168.1.10

255.255.255.0

Недоступно

Задачи
Часть 1. Настройка
основных параметров сетевого устройства
•
Создайте сеть в соответствии с изображенной на схеме топологией.
•       Настройте
основные параметры коммутатора, включая имя узла, адрес управления и доступ по
протоколу Telnet.
•       Настройте
IP-адрес ПК.
Часть 2. Проверка и
тестирование подключения к сети
•       Отобразите
конфигурацию устройства.
•       Проверьте
сквозное подключение с помощью эхо-запроса с помощью команды ping.
•       Проверьте
возможность удалённого управления по протоколу Telnet.
•       Сохраните
файл текущей конфигурации коммутатора.
Исходные данные/сценарий
Коммутаторы Cisco имеют особый интерфейс, который
называется виртуальным интерфейсом коммутатора (SVI). На SVI интерфейсе можно
сконфигурировать IP-адрес, который обычно называют адресом управления. Он
позволяет получить удалённый доступ к коммутатору для отображения и настройки
параметров.
В ходе лабораторной работы вам необходимо создать простую
сеть, используя кабель локальной сети Ethernet и получить доступ к коммутатору
Cisco, используя консоль и методы удалённого доступа. Вы настроите основные
параметры коммутатора и IP-адресацию, а также продемонстрируете использование
IP-адреса управления для удалённого доступа к коммутатору. Топология состоит из
одного коммутатора и одного узла, использующего только порты Ethernet и консоли.

Примечание. Используются коммутаторы: Cisco Catalyst
2960s с операционной системой Cisco IOS версии 15.0(2) (образ lanbasek9). Можно
использовать другие коммутаторы и версии ПО Cisco IOS.
В зависимости от модели и версии Cisco IOS выполняемые
доступные команды и выводы могут отличаться от данных, полученных в ходе
лабораторных работ.
Примечание. Коммутаторы необходимо очистить от данных
и файлов начальной конфигурации. Если вы не уверены, что сможете это сделать,
обратитесь к инструктору.
Необходимые ресурсы
•       1
коммутатор (серия Cisco 2960, с программным обеспечением Cisco IOS версии
15.0(2), образ lanbasek9 или аналогичный)
•       1
ПК (Windows 7, Vista или XP с программой эмулятора терминала, например Tera
Term)
•       Консольные
кабели для настройки устройств CISCO IOS через консольные порты
•       Кабели
Ethernet в соответствии с топологией
Часть 1: Настройка
основных параметров сетевого устройства
В части 1 вы должны настроить сеть и основные
параметры, такие как IP-адреса интерфейсов и доступ к устройствам.
Шаг 1:    Подключите кабели.
a.     Создайте
сеть в соответствии с изображенной на схеме топологией.
b.     Создайте
консольное подключение к коммутатору на ПК-А.
Шаг 2:     Настройте основные параметры коммутатора.
На этом этапе вам необходимо
настроить основные параметры коммутатора (такие как имя узла) и IPадрес для
SVI. Назначение IP-адреса на коммутаторе — это лишь первый шаг. Как сетевому администратору,
вам следует выбрать способ управления коммутатором. Два наиболее
распространённых метода управления — это Telnet и SSH, однако протокол Telnet
не очень надёжен.
Вся информация, передаваемая между двумя устройствами,
отправляется в виде простого текста. Анализатор пакетов может легко
перехватить, а также прочесть пароли и другие важные данные.
a.     Если
в энергонезависимой памяти (NVRAM) коммутатора нет сохранённых файлов
конфигурации, воспользовавшись командой Switch>,
вы перейдете в пользовательский режим. Войдите в привилегированный режим.
Switch> enable
Switch#
b.     Проверьте
чистый файл конфигурации с помощью команды привилегированного режима show
running-config. Если файл конфигурации был ранее сохранён, его нужно
удалить. В зависимости от модели коммутатора и версии IOS конфигурация может
выглядеть по-разному. При этом настроенных ранее паролей или IP-адреса на
коммутаторе быть не должно. Если ваш коммутатор не имеет конфигурации по
умолчанию, обратитесь за помощью к инструктору.
c.     Войдите
в режим глобальной конфигурации и назначьте имя узла коммутатора.
Switch# configure terminal
Switch(config)# hostname S1
S1(config)#
d.     Настройте
пароль доступа к коммутатору.
S1(config)# enable secret class
S1(config)#
e.     Запретите
нежелательные поиски в службе доменных имен (DNS).
S1(config)# no ip domain-lookup
S1(config)#
f.      Настройте
сообщение дня (MOTD), которое будет отображаться перед входом в систему.
S1(config)# banner motd #
Enter Text message.  End with the character ‘#’.
Unauthorized access is strictly prohibited. #

g.     Проверьте
настройки доступа, переключаясь между режимами.
S1(config)# exit
S1#
S1# exit
Unauthorized access is strictly prohibited.
S1>
Какое сочетание клавиш используется для прямого перехода
из режима глобальной конфигурации в привилегированный режим?
____________________________________________________________________________________

h.     Вернитесь
из пользовательского режима в привилегированный.
S1> enable
Password: class
S1#
Примечание. Пароль не будет отображаться на экране в
процессе ввода.
i.      Войдите
в режим глобальной конфигурации и настройте IP-адрес SVI для разрешения
удалённого управления коммутатором.
S1# config t
S1#(config)# interface vlan 1
S1(config-if)# ip address 192.168.1.2 255.255.255.0
S1(config-if)# no shut
S1(config-if)# exit
S1(config)#
j.      Ограничьте
доступ к порту консоли. Конфигурация по умолчанию не требует пароля при
консольных подключениях.
S1(config)# line con 0
S1(config-line)# password cisco
S1(config-line)# login
S1(config-line)# exit
S1(config)#
k.     Настройте
канал виртуального соединения для удалённого управления (VTY), чтобы к коммутатору
можно было подключаться по протоколу Telnet. Если вы не укажете пароль VTY, то
не сможете подключаться к коммутатору по протоколу Telnet.
S1(config)# line vty 0 4
S1(config-line)# password cisco
S1(config-line)# login
S1(config-line)# end
S1#
*Mar  1 00:06:11.590: %SYS-5-CONFIG_I: Configured from console
by console
Шаг 3:    Настройте IP-адрес ПК-A.
a. Назначьте IP-адрес и маску подсети
для ПК, как показано Addressing Table на стр. 1. Процедура присвоения IP-адреса
на ПК под управлением ОС Windows 7 описана ниже.
1)
Нажмите кнопку Пуск > Панель управления.
2)
Нажмите кнопку Просмотр: > Категория.
3)
Выберите вариант Просмотр состояния сети и задач > Изменение
параметров адаптера.
4)    Нажмите
правой кнопкой мыши на вариант Подключение к локальной сети и выберите
пункт Свойства.
5)    Выберите
вариант Протокол Интернета версии 4 (TCP/IPv4), далее щёлкните
пункт Свойства > OK.
6)    Установите
переключатель Использовать следующий IP-адрес и введите IP-адрес и маску
подсети.
Часть 2: Проверка и
тестирование подключения сети
Теперь нужно проверить и зафиксировать конфигурацию
коммутатора, протестировав сквозное подключение между ПК-А и коммутатором S1, а
также возможность удалённого управления коммутатором.
Шаг 1:     Отобразите конфигурацию коммутатора S1.
a. Воспользовавшись программой Tera
Term на ПК, вернитесь к консольному подключению, чтобы отобразить и проверить
конфигурацию коммутатора с помощью команды show. Ниже представлен пример
конфигурации. Внесённые вами настройки выделены жёлтым цветом. Другие параметры
конфигурации предусмотрены в IOS по умолчанию.
S1# show run
Building configuration...

Current
configuration : 1508 bytes !
! Last
configuration change at 00:06:11 UTC Mon Mar 1 1993 !
version 15.0
no service pad service timestamps debug datetime msec service timestamps log
datetime msec no service password-encryption !
hostname S1 !
boot-start-marker
boot-end-marker !
enable
secret 4 06YFDUHH61wAE/kLkDq9BGho1QM5EnRtoyr8cHAUg.2
!
no aaa
new-model system mtu routing 1500 ! !
no ip domain-lookup !
spanning-tree
mode pvst spanning-tree extend system-id !
vlan
internal allocation policy ascending ! !
interface
FastEthernet0/1 ! interface FastEthernet0/2
<output
omitted>  interface FastEthernet0/24 !
interface
GigabitEthernet0/1 !
interface
GigabitEthernet0/2 !
interface Vlan1  ip address
192.168.1.2 255.255.255.0 !
ip http
server ip http secure-server !
banner motd ^C Unauthorized access
is strictly prohibited. ^C !
line con 0  password cisco
 login line
vty 0 4  password cisco  login line vty 5 15  login ! end
b. Проверьте состояние интерфейса
управления SVI. Интерфейс VLAN 1 должен находиться в состоянии «up/up» и иметь
назначенный IP-адрес. Обратите внимание на то, что порт коммутатора F0/6 также
должен функционировать, так как к нему подключён ПК-А. Поскольку все порты
коммутатора по умолчанию входят в сеть VLAN 1, вы можете обмениваться данными с
коммутатором по IP-адресу, который настроили для сети VLAN 1.
S1# show ip interface brief
Interface
IP-Address      OK? Method Status                Protocol
Vlan1
192.168.1.2     YES manual up                    up
FastEthernet0/1
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/2
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/3
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/4
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/5
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/6
unassigned      YES unset  up                    up
FastEthernet0/7
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/8
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/9
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/10
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/11
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/12
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/13
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/14       unassigned
YES unset  down                  down
FastEthernet0/15
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/16
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/17
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/18
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/19
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/20
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/21
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/22
unassigned      YES unset  down                  down
FastEthernet0/23       unassigned
YES unset  down                  down
FastEthernet0/24
unassigned      YES unset  down                  down
GigabitEthernet0/1
unassigned      YES unset  down                  down
GigabitEthernet0/2
unassigned      YES unset  down                  down
Шаг 2:    Проверьте сквозное подключение.
Откройте диалоговое окно (cmd.exe) на ПК-А. Для этого
нажмите кнопку Пуск и введите команду cmd в поле Найти
программы и файлы. Проверьте IP-адрес ПК-А с помощью команды ipconfig
/all. Эта команда отображает имя ПК и сведения об IPv4-адресе. Отправьте
эхо-запрос с помощью команды ping на собственный адрес ПК-A и адрес управления
коммутатором S1.
a.
Сначала отправьте эхо-запрос с помощью команды ping на адрес ПК-А.
C:\Users\NetAcad> ping
192.168.1.10
На экране должны появиться показанные ниже данные.

b.     Отправьте
эхо-запрос с помощью команды ping на адрес управления SVI коммутатора S1.
C:\Users\NetAcad> ping 192.168.1.2
На экране должны появиться показанные ниже данные. Если
эхо-запрос с помощью команды ping выполнить не удалось, попробуйте найти ошибку
в основных параметрах устройства. При необходимости проверьте кабели и IP-адресацию.

Шаг 3:    Проверьте удалённое управление коммутатором
S1.
Сейчас вам предстоит получить удалённый доступ к коммутатору
S1 по протоколу Telnet, используя адрес управления SVI. В данной лабораторной
работе ПК-А и коммутатор S1 находятся рядом.  В производственной сети
коммутатор может находиться в коммутационном шкафу на последнем этаже, а
компьютер — на первом. Telnet не является безопасным протоколом, однако в данной
лабораторной работе для проверки удалённого доступа вы будете использовать его.
Вся информация по протоколу Telnet, включая пароли и команды, отправляется в виде
простого текста. В последующих лабораторных работах для удалённого доступа к сетевым
устройствам вы будете использовать протокол SSH.
Примечание. Изначально ОС Windows 7 не
поддерживает Telnet. Протокол должен быть активирован администратором. Для
установки клиента Telnet откройте окно командной строки и введите pkgmgr /iu: "TelnetClient".
C:\Users\NetAcad> pkgmgr /iu:”TelnetClient”
a.     Для
подключения к коммутатору S1 через адрес управления SVI в открытом окне
командной строки на ПК-А введите команду Telnet. Пароль: cisco.
C:\Users\NetAcad> telnet 192.168.1.2
На экране должны появиться показанные ниже данные.

b.     Указав
пароль cisco, вы сможете перейти в командную строку пользовательского
режима. При появлении приглашения введите enable. Введите пароль class,
чтобы войти в привилегированный режим и выполнить команду show run.
Шаг 4:     Сохраните файл конфигурации.
a.     Открыв
сеанс Telnet, введите в командную строку copy run start.
S1# copy run start
Destination filename [startup-config]? [Enter]
Building configuration ..
S1#
b.     Введите
quit, чтобы завершить сеанс Telnet. После этого вы вернётесь в командную
строку Windows 7.
Вопросы на закрепление
Почему для начальной конфигурации коммутатора следует
использовать подключение консоли? Почему нельзя подключиться к коммутатору по
протоколу Telnet или SSH?
_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

file_name: 238. Лабораторная работа настройка адреса управления коммутатором.pdf

alt: Примечание . Используются коммутаторы:

alt: Настройте пароль доступа к коммутатору

alt: FastEthernet0/13 unassigned

alt: Указав пароль cisco , вы сможете перейти в командную строку пользовательского режима


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПОБЕДНЕНСКАЯ ШКОЛА» ДЖАНКОЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ
КРЫМ

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО учителей начальных классов
Руководитель ШМО МОУ
«Победненская школа»
________Е.П.Кутишенко
Протокол №1
от «30» августа 2017г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
 по УВР МОУ «Победненская школа»

________Л.Г.Василяка

от «30» августа 2017г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «Победненская школа»

_________П.С.Пташинский
Приказ №260
от «30» августа 2017г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Азбука дорожного движения»

Класс: 1-Б
Количество
часов в неделю: 1 ч
Срок
реализации программы: 2017 – 2018 учебный год

                            Учитель

Василяка

Любовь

Григорьевна

Категория: высшая

                                                    Стаж работы: 27
лет

с. Победное, 2017 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по курсу «Азбука
дорожного движения» составлена для
обучающихся 1 класса на основе следующих нормативных документов:
1.Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
2. Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, утвержденного   приказом
Минобрнауки   Российской Федерации от  6.10.2009 г. № 373 (в ред. приказов
Минобрнауки РФ от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, 18.12.2012г. №1060,
от 29.12.2014 № 1643);
3.Письмо Министерства образования, науки и
молодежи Республики Крым от 04.12.2014 №01-14/2014 «Об организации внеурочной
деятельности».
 4. Сборника
программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой.
–М.:Вентана-Граф,2013.

 5.
Основной образовательной программы начального общего образования  МОУ «Победненская школа», срок
реализации 2015 – 2019 гг.
 6. Учебного плана МОУ
«Победненская школа» на 2017-2018 учебный год.       7. Положения о
структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по учебным
предметам, курсам, факультативам, в том числе внеурочной деятельности в МОУ
«Победненская школа» Джанкойского района Республики Крым.
     Обучение школьников правилам дорожного движения (ПДД) и безопасному
поведению на дорогах является обязательным согласно Федеральному закону «О
безопасности дорожного движения» от 14.12.95 №198-ФЗ.
  Также в
программу внеурочной деятельности внедрен модуль «Дорожная безопасность»
на основании распоряжения Комитета по образованию № 03-20-1920/14-0-0 от
15.05.2014 года.
  Цель программы: формирование у младших школьников навыков
безопасного участия в дорожном движении; овладение знаниями и навыками
распознавания типичных дорожных ситуаций («ловушек»); формирование
«транспортных» привычек; научить прогнозировать развитие ситуации на дороге.
 Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего
места в нем. Формирование навыков безопасного участия в дорожном движении на
основе моделирования реальных процессов дорожного движения у себя в сознании,
умение прогнозировать и моделировать складывающиеся дорожные ситуации на основе
знаний правил дорожного движения.
Задачи программы:
развивающие:
- способствовать овладению умениями выполнять ПДД, распознавать
дорожные «ловушки» - ситуации, возникающие из-за неумения предвидеть
дорожные опасности,
- формировать познавательно-поведенческие реакции, направленные на
сохранение и укрепление здоровья;
воспитательные:
- воспитывать законопослушность, сознательное отношение к соблюдению мер
безопасности на дорогах, способность к анализу конкретных дорожных ситуаций и
оценке возможных опасностей;
- способствовать формированию общего уровня транспортной культуры у юных
участников дорожного движения;
- воспитывать чувство ответственности за безопасность – личную и других
участников дорожного движения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Метапредметными результатами
изучения курса "Азбука дорожного движения" является формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД):
Личностные:
- с помощью учителя устанавливать связи между целью учебной деятельности
и её мотивом;
- освоение с помощью учителя безопасного способа пути;
- с помощью учителя подбирает аргументы для оценивания предлагаемого
материала;
- с помощью учителя подбирает аргументы для оценивания предлагаемого
материала, опираясь на существующие нравственно-этические нормы;
- внутренняя позиция школьника на уровне принятия учебной задачи;
- направленность на усвоение новых знаний и способов действий;
- уважительное отношение к другим участникам дорожного движения;
- самостоятельность и личная ответственность за свои
поступки, установка на здоровый образ жизни;
- умение выделять нравственный аспект поведен;
-усвоение
теоретических знаний и ориентация на обобщенные способы действий;
- формирование рефлексивности самооценки в учебной
деятельность;
- развитие морального сознания;
- осознание
учебной цели и связи задач с конечной целью.
Регулятивные УУД:
- с помощью учителя определяет этапы решения
учебной задачи;
- с помощью учителя дифференцирует известное и
неизвестное;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале;
- с помощью учителя оценивать сложившуюся ситуацию
на дороге;
- с помощью учителя планировать этапы решения
учебной задачи и формулировать конечный результат действия;
- учитывать установленные правила в планировании и
контроле способа решения;
- адекватное восприятие предложений учителей,
товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
- с помощью учителя определяет то, что уже усвоено и
что ещё подлежит усвоению;
- работать по предложенному плану;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- составление плана последовательности действий;
- переопределение познавательной задачи в
практическую;
- принятие практической задачи;
- формирование самооценки.
Познавательные УУД:
- самостоятельное выделение и формирование
познавательной цели;
- выделение и осмысление отдельных слов, терминов,
понятий;
-самостоятельно или с помощью учителя работать со
знаково-символическими средствами;
-установление причинно- следственных связей;
-выбор наиболее эффективных способов решения задач
в зависимости от конкретных условий;
- умение строить схемы;
- самостоятельное создание способов решения задач;
- умение структурировать материал;
- построение логической цепи рассуждений;
- умение использовать наглядные модели;
- поиск и выделение необходимой информации;
- применение методов информационного поиска.
Коммуникативные УУД:
- с помощью учителя создаёт устные высказывания в
соответствии с поставленными задачами;
- с помощью учителя выявляет проблему и оценивает
предлагаемые способы её разрешения;
- с помощью учителя формулировать собственное
мнение и позицию;
- с помощью учителя создаёт устные высказывания,
формулирует проблему;
-интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
-устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками;
- обеспечивать бесконфликтную совместную работу в
группе;
- слушать и понимать речь других;
- с помощью учителя адекватно использовать речевые
средства для решения коммуникативных задач;
- участвовать в коллективном обсуждении проблем;
- определение
цели и функций участников, способов взаимодействия;
- чётко
формулировать цели группы и проявлять собственную инициативу для достижения
этой цели;
- выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
      Предметными результатами изучения курса "Азбука
дорожного движения" является сформированность следующих умений:
- называть изученные важнейшие знаки дорожного
движения, сигналы светофора и регулировщика, дорожную разметку;
- объяснять, как вести себя в качестве пешехода и
пассажира, правила движения на велосипеде, где можно играть и как обходить
транспорт;
- оценивать правильность поведения людей на дороге
и в общественном транспорте, знать причины;
- уметь
переходить улицы и дороги по сигналам светофора и пешеходным переходам, а также
проезжую часть небольшой дороги (вне зоны видимости пешеходных переходов);
- уметь
правильно вести себя во дворах, жилых зонах, на тротуаре, при движении группой,
в транспорте, при езде на велосипеде;
- уметь
переходить регулируемые и нерегулируемые перекрестки, проезжую часть с
односторонним и двусторонним движением транспорта и трамвайными путями;
- дисциплинированно
вести себя на посадочных площадках, при входе, выходе и в салоне общественного
транспорта;
- ориентироваться
в дорожной обстановке: не выходить из-за препятствий и сооружений; не стоять
близко от углов перекрестка и края проезжей части и спиной к ней;
- уметь
обращаться за помощью к взрослым в сложных дорожных условиях;
- объяснить товарищу правила
поведения на дороге.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Вводное занятие: Дорога в школу и домой (1 ч).
Формировать и развивать у учащихся целостное восприятие окружающей дорожной
среды, наблюдательность; выбирать наиболее безопасный путь в школу и домой.
Разбор конкретного маршрута.
2. Улица
полна неожиданностей (3 ч). Город, поселок, в котором мы живем. Познакомить
с основными улицами в микрорайоне школы. Объяснить, почему на улице опасно. Для
чего надо знать и выполнять Правила дорожного
движения. Рассмотреть элементы дороги: проезжая часть, тротуар, пешеходные
ограждения. Объяснить, как правильно ходить по тротуару,
переходить дорогу. Один помогает другому (не можешь сам перейти улицу – попроси
взрослого помочь). Дисциплина на улице – залог безопасного движения. Будь внимательным
и осторожным! Практическое занятие (экскурсия, настольные игры).  Рассмотреть
наиболее безопасный путь первоклассника в школу и домой. Провести обучающие
игры по ПДД. Примеры дорожно-транспортных происшествий с детьми (по сводкам
дорожной полиции).
3.
Остановочный путь и скорость движения (1 ч). Почему опасно внезапно
выбегать на проезжую часть. Автомобиль мгновенно остановить невозможно.
Остановочный путь автомобиля.
4. Пешеходные переходы (3
ч). Объяснить значение новых
терминов «тротуар», «пешеходная дорожка», «обочина», научить правилам дисципли-нированного
поведения, умению предвидеть опасность, воспитывать наблю-дательность,
осторожность. Практическое занятие. Пешеходные переходы. Закрепить полученные
знания, уметь правильно переходить дорогу.
5. Нерегулируемые
перекрёстки (1 ч). Дать понятие
«перекрёсток».
Движение транспортных средств на перекрестке. Поворот транспортных
средств. Предупредительные сигналы, подаваемые водителями. Обозначения
нерегулируемого перекрестка. Правила перехода дороги на нерегулируемом перекрестке.
6.
Регулируемые перекрёстки. Светофор (1 ч). Для чего нужен светофор?
Виды светофора. Сигналы светофора. Как работает 3-секционный светофор. Как
нужно переходить дорогу на перекрестке со светофором. Пешеходный светофор и его
сигналы. Пешеходный светофор с вызывным устройством.
7. Где ещё
можно переходить дорогу (1 ч). Формировать представление о
безопасности перехода улиц при регулировании дорожного движения светофором. Подземный
и наземный пешеходный переходы, их обозначения. Дорожные знаки «Подземный
пешеходный переход», «Наземный пешеходный переход». Правила перехода дороги при
наличии этих переходов. Действия пешеходов при приближении транспортных средств
с включенными специальными сигналами (синими проблесковыми маячками и звуковыми
сиренами).
8. Поездка
на автобусе и троллейбусе (1 ч). Какие транспортные средства называют
маршрутными? Городской маршрутный транспорт: автобусы, троллейбусы, трамваи, маршрутное
такси. Остановка автобуса и троллейбуса. Ее обозначение. Как правильно пройти
на остановку. Правила поведения на остановке. Правила для пассажиров автобуса и
троллейбуса при посадке, в салоне и при выходе. Правила перехода дороги после
выхода из автобуса или троллейбуса.
9. Поездка
на трамвае и других видах транспорта (1 ч). Трамвайная остановка. Ее обозначение,
отличие трамвайной остановки от автобусной. Как правильно пройти на трамвайную
остановку. Правила поведения на трамвайных остановках. Правила для пассажиров
трамвая при посадке, в вагоне и при выходе. Правила перехода дороги после
выхода из трамвая. Маршрутное такси. Его отличие от маршрутного автобуса. Как
правильно пользоваться маршрутным такси. Правила пользования легковым
автомобилем (посадка, поездка, высадка).
10. Виды
транспорта (2 ч). Рассмотреть виды городского транспорта. Какие правила
должны выполнять пассажиры.
11.
Дорожные знаки и дорожная разметка (1 ч). Назначение дорожных знаков. Дорожные
знаки: «Пешеходный переход» (информационно- указательный), «Подземный пешеходный
переход», «Наземный пешеходный переход», «Место остановки автобуса и (или)
троллейбуса», «Место остановки трамвая», «Движение пешеходов запрещено», «Дорожные
работы».
12. Где
можно и где нельзя играть (1 ч). Опасность игр рядом с проезжей частью, в
местах дорожных работ, в транспорте. Места для игр и езды на самокатных
средствах и т.д. Что делать, если мяч выкатился на проезжую часть.
13. Ты –
велосипедист (1 ч). История велосипеда, его общее устройство. Что нужно
знать о велосипеде для безопасной езды на нем. Где можно кататься на велосипеде
до 14 лет.
14.
Дорожные знаки (2 ч). Объяснить значение дорожных знаков, научить понимать
их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах.
15. Поездка
за город (1 ч). Элементы загородной дороги: обочина, пешеходная дорожка, места
для движения пешеходов. Правила движения пешеходов по загородной дороге.
16. Дорога
глазами водителей (1 ч).  Проезжая часть – место работы водителей. Почему
происходят дорожно-транспортные происшествия (ДТП)? Как водитель видит
пешеходов-нарушителей?
17.
Экскурсия «Я-пешеход» (1 ч).   Показать учащимся опасные места вокруг
школы, объекты, закрывающие обзор улиц и дорог.
18. Для
чего нужны правила дорожного движения (1 ч).  Акцентировать внимание
первоклассников на дорожные знаки, умение ориентироваться в дорожной
обстановке.
19. Правила
для пешеходов (2 ч).  Кого называют пешеходом? Движение пешеходов по тротуару
и обочине. Формировать представления первоклассников о безопасности дорожного
движения при передвижении по улицам и дорогам.
20. Участники
дорожного движения (1 ч). Рассмотреть, кто является участником дорожного
движения. Роль и обязанности участников дорожного движения.
21.
Светофор (3 ч). Дать первоклассникам новое понятие «светофор», объяснить
его световые сигналы и научить безопасно переходить улицу по зелёному сигналу
светофора. Формировать представления младших школьников о безопасности перехода
улиц при регулировании дорожного движения светофором.
22.
Обязанности пешеходов (1ч). Повторить и закрепить правила безопасного
поведения на дороге. Провести воспитательную работу по соблюдению Правил
дорожного движения и безопасного поведения на улицах и дорогах, внушить
учащимся, что дисциплинированность должна стать их привычкой.
23.
Движение по дороге в группе (1 ч). Объяснить правила движения по улицам
групп детей, которые должны идти по тротуару, пешеходной дорожки, а если их нет
– по обочине, но лишь днём и в сопровождении взрослых. Переход улицы по
пешеходному переходу по одному и группами.
24. Игры
и соревнования по правилам безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах.  (1 ч).
Программа
предполагает как групповые занятия, так и индивидуальные, а также проведение
массовых мероприятий. Так как программа больше всего уделяет внимание
пропаганде знаний ПДД и профилактике детского дорожно-транспортного травматизма
через реализацию творческих возможностей детей и подростков, то с этой целью
рекомендуется использование таких форм проведения занятий: тематические
занятия, игровые тренинги,  разбор дорожных ситуаций на настольных играх,
экскурсии, конкурсы, соревнования, КВН, викторины, изготовление наглядных
пособий для занятий по правилам дорожного движения; выпуск стенгазет,
разработка проектов по ПДД, встреча с работниками ГИБДД, просмотр видеофильмов.

Методы и
средства обучения:
Словесные –
рассказ, объяснение, беседа.
Наглядные –
показ иллюстрационных пособий, плакатов, схем, зарисовок на доске, стендов,
видеофильмов, презентаций.
Практические –
выполнение практических заданий в тетрадях, игровые ситуации, с помощью которых
проверяется знание ПДД, решение задач, кроссвордов, тестирование, экскурсии по
городу (поселку) с целью изучения программного материала.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Класс – 1-Б
Количество часов по учебному плану
Всего - 33 часа; в неделю – 1 час

№

Тема
  занятия

Всего
  часов

1

 «Безопасность
  пешеходов».

11

2

 «ПДД. Дорожные знаки».

5

3

 «Виды транспорта»

4

4

 «Ситуации на дороге».

6

5

 «Светофор. Дети и дорога».

7

Итого

33

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Класс:1-Б
Количество
часов по учебному плану
Всего - 33
часа, в неделю - 1час.

№

Плансрок

Факт.
срок

Тема занятия

Базовое содержание

Учебные умения и навыки

1

01.09

Вводное занятие: Дорога в школу и
  домой.

Формировать и развивать у учащихся целостное
  восприятие окружающей дорожной среды,
  наблюдательность; выбирать наиболее безопасный путь в школу и домой. Разбор
  конкретного маршрута.

Л:
  учебно-познавательные мотивы;
П: с помощью учителя
  формулирует познавательную цель;
Р: с помощью учителя
  определяет этапы решения учебной задачи;
К: с помощью учителя создаёт устные высказывания в соответствии с
  поставленными задачами.

2
3

08.09 15.09

Улица полна
  неожиданностей.

Город, поселок, в котором мы живем. Познакомить с основными
  улицами в
  микрорайоне школы.
  Объяснить, почему на улице опасно. Для чего надо знать и выполнять Правила
  дорожного
  движения.
  Рассмотреть элементы дороги: проезжая часть, тротуар, пешеходные ограждения.
  Объяснить, как правильно ходить по тротуару,
  переходить дорогу.
  Один помогает другому (не можешь сам перейти улицу – попроси взрослого
  помочь).
  Дисциплина на улице – залог безопасного движения. Будь внимательным и
  осторожным!

Л: с помощью
  учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
П: выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий;
Р: с помощью учителя дифференцирует известное и неизвестное;
К: с помощью учителя выявляет
  проблему и оценивает предлагаемые способы её разрешения.

4

22.09

Практическое
  занятие (экскурсия,
  настольные игры).

Рассмотреть наиболее безопасный путь
  первоклассника в школу и домой.
  Провести обучающие игры по ПДД.
  Примеры дорожно- транспортных происшествий с детьми (по сводкам дорожной
  полиции).

Л: освоение
  с помощью учителя
  безопасного способа пути;
П: с помощью учителя использовать знаково- символические средства;
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
  материале;
К: с помощью учителя выявляет
  проблему и оценивает предполагаемые способы её разрешения.

5

29.09

Остановочный
  путь и скорость
  движения.

Почему опасно внезапно
  выбегать на проезжую часть. Автомобиль мгновенно остановить невозможно.
  Остановочный путь автомобиля.

Л: с помощью
  учителя подбирает аргументы для оценивания предлагаемого материала;
П: с помощью учителя устанавливает причинно- следственные связи;
Р: с помощью учителя оценивать
  сложившуюся ситуацию на дороге;
К: с помощью учителя формулировать собственное мнение и позицию.

6
7

06.10 13.10

Пешеходные
  переходы.

Объяснить значение новых терминов «тротуар», «пешеходная
  дорожка», «обочина», научить правилам дисциплинированного поведения, умению
  предвидеть опасность, воспитывать
  наблюдательность, осторожность.

Л: с помощью
  учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
П:с помощью учителя создаёт
  модель поведения, отображающую учебную задачу;
Р: с помощью учителя определяет то, что уже усвоено и что ещё подлежит
  усвоению.
К: с помощью учителя создаёт устные высказывания, формулирует
  проблему.

8

20.10

Практическое
  занятие.
  Пешеходные
  переходы.

Закрепить полученные знания, уметь правильно переходить дорогу.

9

27.10

Нерегулируемые
  перекрёстки.

Дать понятие «перекрёсток». Движение транспортных средств на
  перекрестке. Поворот транспортных средств. Предупредительные
  сигналы, подаваемые водителями.
  Обозначения нерегулируемого перекрестка. Правила перехода дороги на
  нерегулируемом
  перекрестке.

10

10.11

Регулируемые
  перекрёстки.
  Светофор.

Для чего нужен светофор? Виды светофора. Сигналы светофора. Как
  работает 3-секционный светофор.  Как нужно переходить дорогу на перекрестке
  со светофором. Пешеходный светофор и его сигналы. Пешеходный светофор с
  вызывным устройством.

Л: с помощью
  учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
П: выделение и осмысление
  отдельных слов, терминов, понятий;
Р: с помощью учителя
  дифференцирует известное и
  неизвестное;
К: интегрироваться в группу
  сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
  взрослыми.

11

17.11

Где ещё можно
  переходить
  дорогу.

Формировать представление о безопасности перехода улиц при
  регулировании дорожного движения светофором. Подземный и наземный
  пешеходный переходы, их обозначения. Дорожные знаки. «Подземный пешеходный
  переход», «Наземный пешеходный переход». Правила перехода дороги при наличии
  этих переходов. Действия пешеходов при
  приближении транспортных средств с включенными специальными сигналами.

12

24.11

Поездка на
  автобусе и
  троллейбусе.

Какие транспортные средства называют маршрутными? Городской
  маршрутный
  транспорт: автобусы, троллейбусы, трамваи, маршрутное такси. Остановка
  автобуса и
  троллейбуса. Ее обозначение. Как правильно пройти на остановку. Правила
  поведения на остановке. Правила для пассажиров автобуса и троллейбуса при
  посадке, в салоне и при выходе. Правила перехода дороги после выхода из
  автобуса или троллейбуса.

13

01.12

Поездка на трамвае и других видах
  транспорта.

Трамвайная остановка. Ее обозначение, отличие
  трамвайной остановки от автобусной. Как правильно пройти на трамвайную
  остановку. Правила поведения на трамвайных остановках. Правила для пассажиров
  трамвая при посадке, в вагоне и при выходе. Правила перехода дороги после
  выхода из трамвая. Маршрутное такси. Его отличие от маршрутного автобуса. Как
  правильно
  пользоваться маршрутным такси. Правила пользования легковым автомобилем
  (посадка, поездка, высадка).

Л: с
  помощью учителя подбирает аргументы для оценивания предлагаемо-го материала,
  опираясь на существующие нравственно- этические нормы;
П: с помощью учителя находит
  необходимую информацию и выстраивает иерархию имеющихся знаний;
Р: волевая саморегуляция;
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
  способство-вать продуктивной коорпорации.

14
15

08.12 15.12

Проект №1
  Виды транспорта.

Рассмотреть виды городского транспорта. Какие правила должны
  выполнять пассажиры.

16

22.12

Дорожные знаки
  и дорожная
  разметка.

Назначение дорожных знаков.
  Дорожные знаки: «Пешеходный переход»
  (информационно- указательный), «Подземный
  пешеходный переход», «Наземный пешеходный
  переход», «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса», «Место остановки
  трамвая»,
  «Движение пешеходов запрещено», «Дорожные
  работы» (всего 7 знаков).

Л: с помощью
  учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
П: с помощью учителя создаёт
  модель поведения, отображающую учебную задачу;
Р: с помощью учителя определяет то, что уже усвоено и что ещё подлежит
  усвоению.
К: с помощью учителя создаёт
  устные высказывания, формулирует проблему.

17

29.12

Где можно и где
  нельзя играть.

Опасность игр рядом с проезжей частью, в местах дорожных работ,
  в транспорте.
  Места для игр и езды на самокатных средствах и т.д. Что делать, если мяч
  выкатился на проезжую часть.

Л: с
  помощью учителя подбирает аргументы для оценивания предлагаемого материала
П: с помощью учителя выбирать
  наиболее эффективные способы
  решения задач;
Р: с помощью учителя планировать этапы решения учебной задачи и
  формулировать конечный результат действия;
К: с помощью учителя выявлять
  проблему и оценивать способы её разрешения.

18

12.01

Ты – велосипедист.

История велосипеда, его общее устройство. Что нужно знать о
  велосипеде для безопасной езды на нем. Где можно кататься на велосипеде до 14
  лет.

19
20

19.01
26.01

Проект №2
  Дорожные знаки.

Объяснить значение дорожных знаков, научить понимать их
  схематическое изображение
  для правильной ориентации на
  улицах и дорогах.

Л: с
  помощью учителя устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом
П: самостоятельно или с помощью учителя работать со
  знаково-символическими средствами;
Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа
  решения;
К: планирование учебного сотрудни-чества с учителем и сверстниками.

21

02.02

Поездка за город.

Элементы загородной дороги: обочина, пешеходная дорожка – места
  для движения
  пешеходов. Правила движения пешеходов
  по загородной дороге.

22

09.02

Дорога глазами
  водителей.

Проезжая часть – место работы водителей. Почему происходят
  дорожно-транспортные происшествия (ДТП)? Как водитель видит
  пешеходов-нарушителей?

23

16.02

Экскурсия «Я-
  пешеход»

Показать учащимся опасные места вокруг школы, объекты, закрывающие
  обзор улиц и дорог.

Л: внутренняя
  позиция школьника на уровне принятия учебной задачи;
П: с помощью учителя устанавливать причинно- следственные связи в
  изучаемом круге явлений;
Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа
  решения;
К: Обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе.

24

02.03

Для чего нужны
  правила дорожного
  движения

Акцентировать внимание первоклассников на дорожные знаки, умение
  ориентироваться
  в дорожной обстановке.

25
26

16.03
30.03

Проект №3
  Правила для
  пешеходов.

Кого называют пешеходом? Движение пешеходов по тротуару и
  обочине.
  Формировать представления первоклассников о
  безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам.

27

06.04

Участники
  дорожного
  движения.

Рассмотреть, кто является участником дорожного движения. Роль и
  обязанности
  участников дорожного движения.

П: умение
  структурировать
  материал.
Л: направленность на усвоение
  новых знаний и способов действий.
К: Слушать и слышать друг
  друга.

28

13.04

Светофор.

Дать первоклассникам новое понятие «светофор», объяснить его
  световые сигналы и научить безопасно переходить улицу по зелёному сигналу
  светофора.

29
30

20.04
27.04

Проект №4
  Добрый светофор.

Формировать представления младших школьников о безопасности
  перехода улиц
  при регулировании дорожного движения светофором.

31

04.05

Обязанности
  пешеходов.

Повторить и закрепить правила безопасного
  поведения на дороге. Провести воспитательную работу по соблюдению Правил
  дорожного движения и безопасного поведения на улицах и дорогах, внушить
  учащимся, что дисциплини-рованность должна стать их привычкой.

Л: с
  помощью учителя подбирать аргументы для оценивания предлага-емого материала,
  опираясь на
  существующие нравственно- этические нормы;
П: с помощью учителя выстраивать иерархию имеющихся знаний;
Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа
  решения;
К: с помощью учителя адекватно
  использовать речевые средства
  для решения коммуникативных задач.

32

11.05

Движение по
  дороге в группе

Объяснить правила движения по улицам групп детей, которые должны
  идти по тротуару, пешеходной дорожки, а если их нет – по обочине, но лишь
  днём и в сопровождении взрослых. Переход улицы по
  пешеходному переходу по одному и группами.

33

18.05

Игры и соревнования по правилам безопасного поведения учащихся
  на улицах и дорогах.

Повторить и закрепить правила безопасного
  поведения на дороге. Провести воспитательную работу по соблюдению Правил
  дорожного движения и безопасного поведения на улицах и дорогах во время
  летних каникул,

Л: с помощью
  учителя подбирает аргументы для оценивания предлагаемого материала;
П: с помощью учителя устанавливает причинно- следственные связи;
Р: с помощью учителя оценивать
  сложившуюся ситуацию на дороге;
К: с помощью учителя формулировать собственное мнение и позицию.

file_name: азбука дорожного движения.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Познавательные УУД: - самостоятельное выделение и формирование познавательной цели ; - выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий; -самостоятельно или с помощью учителя работать со…

alt: Предметными результатами изучения курса "Азбука дорожного движения" является сформированность следующих умений: - называть изученные важнейшие знаки дорожного движения, сигналы светофора и регулировщика, дорожную разметку; -…

alt: Движение по дороге в группе (1 ч)

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: К: Слушать и слышать друг друга

intro: Рабочая программа по курсу «Азбука дорожного движения» составлена для обучающихся 1 класса.   Цель программы: формирование у младших школьников навыков безопасного участия в дорожном движении; овладение знаниями и навыками распознавания типичных дорожных ситуаций («ловушек»); формирование «транспортных» привычек; научить прогнозировать развитие ситуации на дороге.Цель программы: формирование у младших школьников навыков безопасного участия в дорожном движении; овладение знаниями и навыками распознавания типичных дорожных ситуаций («ловушек»); формирование «транспортных» привычек; научить прогнозировать развитие ситуации на дороге.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА по внеурочной деятельности «Азбука дорожного движения» (1 класс)


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ ГОРОДА
НОВОСИБИРСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА

«ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ «ПАШИНСКИЙ»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
по немецкому языку
«Путешествие по Германии»
рассчитана на детей от 12 до 16 лет
срок реализации программы: 1 год

Составитель:

   педагог дополнительного образования

Адам О.А.,

начальник отдела
                                                                                Ковалева
Э.Д.

Новосибирск 2022

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы
Дополнительная
общеобразовательная программа «Путешествие по Германии» имеет социально-гуманитарную
направленность, рассчитана на детей от 12 до 16 лет и реализовывается в МБУДО
«ЦВР «Пашинский».
Уровень
усвоения содержания
программы - стартовый.
Нормативно-правовые документы
Настоящая
программа разработана на основе нормативно-правовых документов:
- Федеральный
Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее
– ФЗ) (в редакции 2020 г.);
- Федеральный
закон от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
- Федеральный
закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
- Стратегия
развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ
от 29 мая 2015 г. № 996-р);
- Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 N 28 "Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи";
- Концепция
развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства РФ от
04.09.2014 г. № 1726-р);
- Проект Концепции
развития дополнительного образования детей до 2030 г.;
- Паспорт
федерального проекта "Успех каждого ребенка" (утвержден на заседании
проектного комитета по национальному проекту "Образование" 07 декабря
2018 г., протокол № 3);
- Приказ
Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 г. №
298 "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог
дополнительного образования детей и взрослых";
- Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Порядок) (в редакции
2020 г.);
- Письмо
Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О методических
рекомендациях по проектированию дополнительных общеразвивающих программ
(включая разноуровневые программы);
- Примерная
программа воспитания (утверждена на заседании Федерального учебно-методического
объединения по общему образованию 02.06.2020 г. (http: //form.instrao.ru);
- Устав МБУДО «ЦВР
«Пашинский».

Актуальность
программы
Данная программа по немецкому языку предназначена для детей
среднего и старшего школьного возраста, начинающих изучать немецкий язык.
Актуальность программы состоит в развитии способности школьника к начальным
навыкам на иностранном языке. Данная программа позволяет познакомиться с
немецким языком, традициями немецкоговорящих стран и культурой народа. Обучение
иноязычной культуре является средством обогащения духовного мира ребенка,
развития у него способности к восприятию немецкого языка. Таким образом,
расширяется лингвистический кругозор детей, обучающийся получает сведения о
другой стране и ее жителях, развиваются мышление и память, формируется
толерантное отношение к культуре других народов.
Отличительные особенности программы:
Отличительной особенностью данной программы является то, что
учащийся учится наблюдать и сравнивать речевые явления родного и иностранного
языка, узнает, что одна и та же мысль в разных языках выражается разными
способами. Разучивая стихи, песни, пословицы, участвуя в ролевых играх,
имитирующих различные бытовые ситуации, учащийся преодолевает психологический
барьер в общении, а безоценочная система позволяет полностью убрать страх
«сказать что-то неправильно». Программа позволяет не только значительно
расширить словарный запас ребёнка, знания по грамматике, обогащая знания,
полученные ранее, но и помочь преодолеть возможные трудности, возникающие в
аудировании иностранной речи, в формировании диалогической и монологической
речи.
В данной программе используется пособие Дениса Листвина «Немецкий
язык за 30 дней», где каждое занятие сопровождается упражнениями и заданиями.  В
связи с тем, что немецкий язык принадлежит к группе германских языков, как и
английский язык, на занятиях используются упражнения и задания на перевод не
только с русского, но и с английского языка, что даёт учащимся возможность
найти общее в языках, а также использовать на занятии 3 языка – русский,
немецкий и английский.
Цель программы: создание условий для развития у обучающихся
коммуникативной компетенции элементарного уровня в доступных им формах
аудирования, говорения, чтения и письма средствами немецкого языка.
Задачи:
Предметные:
- сформировать коммуникативную
компетенцию элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и
письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
- познакомить с культурой
стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники
и т.д.);
- познакомить
с универсальными лингвистическими понятиями, наблюдаемыми в родном и
иностранном языках
Метапредметные:
- сформировать готовность
к общению на иностранном языке;
- развить технику речи,
артикуляцию, интонацию.
 Личностные:
- внести вклад
в развитие толерантности и уважения к другой культуре;
- внести вклад
в развитие волевой саморегуляции;
- укрепить мотивацию к
изучению немецкого языка.
Возрастные особенности учащихся
Для подростков и старших школьников
важным становится применение немецкого языка на практике. Такой деятельностью
могут быть: разработка учебных проектов, работа в интернете, чтение литературы
по интересующим их темам, слушание музыки, просмотр фильмов на немецком языке,
общение с носителями немецкого языка, практика в стране изучаемого языка и так
далее. Для подростков очень важна эмоциональная заинтересованность в темах,
предложенных к изучению. Важным аспектом в формировании экзистенциального
компонента школьника является понимание им целей и задач обучения, а также
возможность адекватно оценить свои возможности в их достижении и построить собственную
траекторию движения к намеченной цели.
Объем и срок освоения программы
Период реализации
дополнительной общеобразовательной программы «Путешествие по Германии» - 1 год.
Объем программы – 144 часа (при 9 учебных месяцах в учебном году), занятия в
каждой группе проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.
Особенности
организации образовательного процесса
Основной формой процесса обучения является групповая.
Оптимальное количество обучающихся в группе для успешного усвоения
предлагаемого программного материала – 8 -10 человек. Допустимое количество –
12-14 человек.

   Занятия построены на основных
педагогических принципах
-
принцип доступности
(от простого, к сложному);
-
принцип систематичности
и последовательности;
-
принцип учёта индивидуальных
особенностей учащихся.

Алгоритм
учебного занятия (типичная структура)

Тип занятия

Основные элементы
  структуры занятия

Комбинированное занятие

ü
  Организационная часть
ü  Проверка знаний ранее изученного
  материала.
ü  Изложение нового материала.
ü  Первичное закрепление новых знаний,
  применение их на практике.
ü  Подведение итогов.

Занятие сообщения и усвоения новых знаний

ü
  Организационная часть
ü  Определение и разъяснение цели занятия.
ü  Изложение нового материала и закрепление
  его.
ü  Подведение итогов.

Занятие повторения и обобщения полученных знаний

ü
  Организационная часть
ü  Постановка проблем и выдача заданий.
  Выполнение учащимися заданий и решения задач.
ü  Анализ ответов и оценка результатов
  работы, исправление ошибок.
ü  Подведение итогов.

Занятие закрепления знаний, выработки умений и навыков

ü
  Организационная часть
ü  Определение и разъяснение цели занятия.
  Воспроизведение учащимися знаний, связанных с содержанием предстоящей работы.
ü  Сообщение и содержание
  задания, инструктаж его выполнения.
ü  Самостоятельная работа учащихся под
  руководством педагога.
ü  Обобщение

Занятие применения знаний, умений и навыков

ü
  Организационная часть
ü  Определение и разъяснение целей занятия.
  Установление связи с ранее изученным материалом.
ü  Инструктаж по выполнению работы.
ü  Самостоятельная работа учащихся.

Материально-техническое обеспечение
программы
            Для
успешного процесса обучения и полной реализации программы необходимы следующие
условия:
Учебное помещение:
отдельное помещение,
отвечающее санитарно-гигиеническим нормам, требованиям техники безопасности и
пожарной безопасности не менее 60 кв. м
Материально-техническое
обеспечение:
-
аудио
материалы;
-
словари
немецкого языка;
-
видеоматериалы
(техника, воспроизводящая видео);
-
музыкальный
центр; фонотека;
-
Информационное
обеспечение:
-
доступ
к сети;
-
электронная
база с фото и видео о деятельности объединения;
-
доступ
к образовательным порталам.
Прогнозируемые результаты по
программе
Данная
программа направлена на формирование личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Предметные:
- будет сформирована коммуникативная компетенция
элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и
письмо) видах речевой деятельности);
- дети
познакомятся с культурой стран изучаемого языка (музыка, история,
театр, литература, традиции, праздники и т.д.);
- будут
сформированы некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые
в родном и иностранном языках
Метапредметные:
- будет внесен вклад к
приобщению детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра
проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
- у детей будет
сформирована готовность к общению на иностранном языке;
- будет
развита техника речи, артикуляция, интонация.
 Личностные:
- будет внесен вклад
в развитие толерантности и уважения к другой культуре;
- будет внесен вклад
в развитие волевой саморегуляции;
- будет укреплена
мотивация к изучению немецкого языка.

Способы проверки
результатов освоения программы
            Результаты освоения
программы на различных этапах диагностируются в течение каждого учебного года
(текущая диагностика), по окончании освоения программы (итоговая диагностика).
Текущая диагностика проводится в ходе каждого учебного занятия. Основной метод
диагностики – наблюдение. Основными формами, используемыми для проверки
результатов освоения материалов программы, является выполнение практических
заданий.
            Критерии
и результаты диагностики вносятся педагогом в диагностическую таблицу в
сентябре, декабре и мае каждого учебного года (критерии, параметры диагностики,
форма таблицы приведены в Методическом обеспечении программы).

Раздел 2.
Комплекс организационно-педагогических условий

                                        Учебно-тематический
план

п/п

Наименование
  разделов и тем

Количество часов

Всего

Теория

Практика

Вводное занятие: введение в
  образовательную программу, инструктаж по технике безопасности.

2

1

1

Раздел 1. Правила чтения

6

1

5

1.

Чтение гласных и согласных

2

1

1

2.

Чтение дифтонгов ie, ei, au, äu, eu

2

1

1

3.

Чтение ch, sch, tsch, sp, st, -ig, ß

2

1

1

Раздел 2. «Знакомство»

6

1

5

1.

Лексика: Приветствие и прощание

2

1

1

2.

Грамматика: Личные
  местоимения и спряжение глаголов в настоящем времени. Порядок слов в предложении.

2

1

1

3.

Фонетика: интонация

2

1

1

Раздел 3. «Времена года. Погода»

14

2

12

1.

Лексика: введение
  лексического материала по темам «Времена года», «Месяцы», «Дни недели»,
  «Погода», счёт от 1 до 20.

4

1

3

2.

Грамматика: Спряжение
  глагола sein и haben, безличные предложения, степени сравнения
  прилагательных, предлоги времени.

4

1

3

3.

Говорение: составление рассказов по
  теме.

6

0

6

Раздел 4. «Моя семья»

16

3

13

1.

Лексика: введение
  лексического материала по теме «Моя семья», счёт от 20 до 100

6

1

5

2.

Грамматика: Артикли.
  Вопросительные предложения. Притяжательные местоимения. Множественное число
  существительных.

8

2

6

3.

Говорение: составление рассказов по
  теме.

2

0

2

Раздел 5. «Мой день»

16

3

13

1.

Лексика: введение
  лексического материала по теме «Режим дня», «Время»

8

2

6

2.

Грамматика: склонение
  существительных, возвратное местоимение sich, глаголы с отделяемыми
  приставками, отрицания „kein “и „nicht “.

6

1

5

3.

Говорение: составление диалогов по теме
  «Мой день».

2

0

2

Раздел 6. «Мой дом»

16

3

13

1.

Лексика: введение
  лексического материала по теме «Мой дом», «Мебель», «Цвета».

8

2

6

2.

Грамматика: склонение
  существительных, предлоги места, степени сравнения прилагательных и наречий,
  спряжение сильных глаголов с корневой гласной «а».

6

1

5

3.

Говорение: составление рассказов по
  теме.

2

0

2

Раз дел 7. «Моя учёба»

10

2

8

1.

Лексика: введение лексического материала
  по теме «Учёба».

4

1

3

2.

Грамматика: повелительное
  наклонение глаголов, спряжение сильных глаголов с корневой гласной «e»,
  оборот um...zu

4

1

3

3.

Говорение: составление мини-диалогов и
  монологов по теме

2

0

2

Раз дел 8. «Еда»

20

3

17

1.

Лексика: введение
  лексического материала по теме «Еда», «В кафе», «В продуктовом магазине»

8

2

6

2.

Грамматика: модальные глаголы

10

2

8

3.

Говорение: Составление диалогов по теме.

2

0

2

Раз дел 9. «У врача»

10

2

8

1.

Лексика: введение
  лексического материала по теме «Части тела», «У врача».

4

1

3

2.

Грамматика: построение
  вопросительных предложений.

4

1

3

3.

Говорение: составление диалогов по теме.

2

0

2

Раз дел 10. «Одежда»

16

3

13

1.

Лексика: введение
  лексического материала по теме «Одежда», «В магазине одежды»

4

1

3

2.

Грамматика: указательные местоимения,

4

1

3

3.

Говорение: Описание картинки или плана.
  Составление диалогов.

2

0

2

Раз дел 12. «Я говорю по-немецки»

12

0

12

1.

Лексика: повторение лексического
  материала

4

0

4

2.

Грамматика: повторение грамматического
  материала

4

0

4

3.

Говорение на свободную тему.

4

0

4

Итого часов:

144

26

118

Содержание программы

1.  «Правила чтения»
Теория: Знакомство с правилами чтения в немецком языке, произношения, с
ударением и интонацией.
Практика: чтение слов и коротких
текстов.
Лексический материал: дифтонги, редуцированные гласные, открытые и
закрытые слоги, сильный приступ.
2.  «Знакомство»
Теория: Введение лексики по теме, чтение и прослушивание диалогов по
теме «Знакомство».  Практика: составление диалогов на знакомство,
краткий рассказ о себе.
Лексический
материал:
hallo, Guten Tag, Guten Morgen, Guten Abend, Gute Nacht,
Tschüss,
herzlich willkommen, Wie geht es? Danke, gut. Soweit ganz gut. Es geht. Auf
Wiedersehen. Bis bald. Bis dann. Viel Spaß. Viele Grüße an
Akk., Rufen Sie uns an, Unbedingt, Ich heiße…, das Vorname, das Nachname,
das Vatersname, Wie heißt du? Darf ich (mich) vorstellen? Sehr angenehm,
ebenfalls (мне тоже), Moment mal,
Kennen Sie sich? Ich komme aus…, Ich bin zu
Besuch
hier, Seien Sie so nett (gut)…, Verzeihen Sie, Entschuldigen Sie, Darf ich
fragen? Sagen
Sie bitte.
3.  «Времена года. Погода»
Теория: Знакомство с новой лексикой. Знакомство с новыми образцами
диалогической речи.
Практика: составление рассказов по теме «Времена года», диалогов по
теме «Погода». Лексический материал: der Winter,
der Frühling, der Sommer, der Herbst, der Schnee, der Schneefall, der
Schneemann, der Schneeball, der Schneehaufen, das Schneewittchen, der
Schneesturm, beschneit, verschneit, schneereich, das Eis, vereist, der
Eiszapfen, die Eisbahn, Schlittschuh laufen, gleiten, Schi laufen, der Frost,
frieren, die Kälte, kalt, zittern, tauen, das Matschwetter, die Knospe,
ausgehen, das Blatt (die Blätter), das Laub, der Baum, die Weide, ins
Grüne fahren, die Zugvögel, blühen, heiter, wolkig, mit Wolken
bedeckt, der Hagel, das Gewitter, donnern, blitzen; sich sonnen, die
Sonnenbrille, die Regenbogen, regnen, der Regen, der Regenschirm, regnerisch,
die Hitze, der Strand, baden, schwimmen, tauchen, Boot fahren, der Wind, Beeren
und Pilze sammeln, der Urlaub, die Ferien, sich erholen; der Blätterfall,
der Reif, trübe, bewölkt, die Pfütze, die Niederschläge,
der Morgenfrost, der Wetterbericht, windig, die Ernte, die Erntezeit, ernten,
nackte Bäume, das Wetter.
4.  «Моя семья»
Теория: знакомство с новыми словами, разучивание рифмовок о семье и
питомцах. Введение понятия «артикль», употребление личных местоимений.
Практика: составление семейного древа, составление рассказов о членах
семьи и питомцах.
Лексический материал: die Eltern, die Großeltern, der Vater,
die Mutter, die Tochter, der Sohn, das Kind, die Enkelkinder, der Bruder, die
Schwester, die Geschwister, der Beruf, von Beruf, heißen, arbeiten, sein,
haben, wohnen, leben, spazieren gehen, besuchen, lieben, schenken, lesen,
fernsehen, groß, gut, schön, sehr, viel, oft, zusammen, gern.
5.  «Мой день»
Теория: введение новой лексики, работа с карточками, картинками, мягкими
игрушками. Множественное число имён существительных. Предлоги места.
Практика: Составление рассказов по темам «Мой рабочий день», «Мой
выходной день».
Лексический материал: aufstehen, erwachen, das Bett machen, die
Zähne putzen, sich (D) die Hände abwaschen, sich rasieren, sich
duschen, das Frühstück machen (vorbereiten), frühstücken
(zu Mittag/ Abend essen), abwaschen (das Geschirr waschen), sich anziehen, sich
kämmen, zur Arbeit gehen (fahren), sich mit den Freunden treffen,
einkaufen, sauber machen (aufräumen), staubsaugen, waschen, bügeln.
6.  «Мой дом»
Теория: знакомство с видами
спорта и играми страны изучаемого языка.
Практика: составление диалогов и монологов «Мои любимые игры», «Моё
хобби», «Хобби моего друга».
Лексический материал: das Haus, das Hochhaus, das Landhaus, das
Sommerhaus, das Wohnhaus, das Holzhaus, das Ziegelhaus, die Hausarbeit, der
Brunnen, das Dach, der Eingang, die Hausfrau, der Hausfrieden, der Garten, der
Haushalt, das Haushaltgerät, der Hausherr, das Haustier, die Hausnummer,
die Ordnung, der Schlüssel, die Wasserleitung, der Hauswirt, die
Hauswirtschaft, die Wohnung, das Zimmer, das Regal, der Fernseher,
gemütlich, das Sofa, die Lampe, die Ecke, eingebaut, der
Geschirrspüler, der Hof, ich möchte, ich muss, im dritten Stock, im
Moment, der Boden, die Mikrowelle, modern, renovieren, das Schlafzimmer,
träumen, das Wannenbad, das Wohnzimmer, zur Verfügung stehen, der
Schrank, die Küche, der Teppich, der Tisch, der Stuhl, das Bett.
7.  «Моя учёба»
Теория: введение нового
лексического материала, счет от 10 до 20.
Практика: рецепт любимого салата.

Лексический
материал:
der Aufsatz, auf Deutsch, die Chemie, die Deutschstunde, die
Ferien,
das Englisch, erzählen, das Examen, das Fach (die Fächer), der
Fehler, die Freizeit, der Fremdsprachenunterricht, die Hausaufgabe, das Heft,
die Kenntnisse, die Kontrollarbeit, der Lehrer, die Lehrerin, die Leistungen,
lernen, die Literatur, die Mathematik, nach der Schule, die Note, perfekt,
ausgezeichnet, die Physik, die Prüfung, die Regeln, das Russisch, sagen,
schlecht, schreiben, der Schulabschluss, der Schulalltag, das Schulalter, der
Schulanfänger, der Schulbeginn,   die Schulbibliothek (Bücherei), der
Schüler, die Schülerin, das Schulhalbjahr, das Schuljahr, die
Schulleitung, die Schultasche, das Schulzeugnis,   schwer, die Sprache,
sprechen, die Tafel, Test bestehen, die Übung, üben, Unterricht
erteilen, verstehen, die Woche, zu Ende sein.
8.  «Еда»
Теория: Введение новых слов, знакомство с понятием «артикль». Построение
вопросительных предложений. Например, «Хочешь чашечку кофе?», «Не хотели бы вы
десерт?», «Давай накроем на стол?»
Практика: составление диалогов и
разыгрывание сценок по теме «В кафе»
Лексический материал: die Beere, -n,
belegtes Brötchen, das Bonbon, -s, der Brei, das
Brot,
das Brötchen, —, die Butter, das Ei, -er, das Eis, das Fett, der Fisch,
-e, das Fleisch, die
Frikadelle,
-n, das Gemüse, der Honig, der Kartoffel, -n, der Käse, das
Käsebrot, -e, der Keks, -e, der Kuchen, —, die Makkaroni, die Marmelade,
-n, das Mehl, die Nudel, -n, das Obst, das Öl, der Pilz, -e, die Praline,
-n, der Quark, der Reis, der Salat, -e, die Schokolade, -n, der Stollen, —, die
Suppe, -n, die Torte, -n, das Weißbrot, die Wurst, Würste, das
Wurstbrot, -e, das Würstchen, —
9.  «У врача»
Теория: Введение речевых ситуаций с использованием новой лексики.
Введение предлогов места, оборотов There is/there are. Счёт десятками от 10 до
50.
Практика: Описание картинок с использованием предлогов места.
Составление рассказа по теме «Моя школа».
Лексический материал: das Gesicht, die Haare, die Stirn, die
Augenbraue, das Ohr (die Ohre), das Auge (die Augen), die Nase, die Backe, die
Lippe, der Mund, der Zahn, die Zunge, das Kinn, der Körper, der Kopf, der
Hals, die Schulter, die Brust, die Hand, der Finger, der Fuß, der
Rücken, der Arm, der Ellenbogen, das Bein, das Knie, die Ferse; die
Gesundheit, die Krankheit, Ich brauche einen Arzt, ich habe Fieber, sich
fühlen, bei jmdm. Fieber messen, ich habe … Grad Fieber, ich habe hohen
(niedrigen) Blutdruck, ich habe Zahnschmerzen (Kopfschmerzen, Halsschmerzen,
Rückenschmerzen), ich bin gegen … allergisch, die Arznei, gegen Husten
(Schnupfen), ich soll operiert werden, die Krankenversicherung, ich bin
erkältet (habe eine Erkältung), ansteckend, die
Grippe,
an… erkrankt sein, ich muss im Bett legen, ich verspüre Übelkeit, der
Schwindelanfall, es tut mir weh,
10.
«Одежда»
Теория: введение новой лексики. Праздники России и Великобритании.
Введение предлога времени on. Практика: рассказ о любимом времени года.
Лексический материал: die Kleidung, das Hemd, das T-Shirt, der
Pullover, die kurze Hose, das Sweatshirt, die Jogginghose, die Hose, die Bluse,
der Rock, die Jeans, der Anzug, das Kleid, die Weste, die Overalls, die
Dienstkleidung, die Socken, sich anziehen, Zieh das an!, Zieh das aus!, Das
steht dir., Ich habe Grösse 40., So was trage ich nicht., Ich trage Jeans
gerne., Ich möchte das anprobieren., die Anprobe, Ich brauche eine
Grösse grösser (kleiner)., Das passt. Das passt nicht., Ich
möchte nur schauen., Das ist mir zu teuer., Ich brauche eine andere
Farbe., Diese Farbe steht mir nicht. Diese Schuhe gefallen mir. Diese Schuhe
gefallen mir nicht., Ich möchte das kaufen., Wo kann ich die Ware
bezahlen?
12. «Я
говорю по-немецки»
Практика: Повторение изученного в течение года лексического и
грамматического материала.

Раздел 3.
Рабочая программа воспитания
Цель воспитания рамках данной программы – личностное развитие обучающихся 12-16 лет.  Данная цель
ориентирует педагогов МБУДО «ЦВР «Пашинский» не на обеспечение соответствия
личности ребенка единому уровню воспитанности, а на обеспечение позитивной динамики
развития его личности. Важное значение отводится сочетанию усилий педагога по
развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их
сотрудничество, партнерские отношения являются приоритетом в воспитательной
деятельности и важным фактором успеха в достижении целей воспитания.
Цель воспитания для детей школьного возраста от 12-16    лет – создание благоприятных условий для развития социально
значимых отношений подростков, и, прежде всего, ценностных отношений.
   Задачи воспитания:
Воспитывать уважение,
ценностное отношение:
̵
к семье как главной опоре в жизни человека
и источнику его счастья;
̵
к труду как основному способу достижения
жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального
самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
̵
к своему Отечеству, своей малой и большой
Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи,
которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;
̵
к природе как источнику жизни на Земле,
основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со
стороны человека;
̵
к миру как главному принципу человеческого
общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе
в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
̵
к знаниям как интеллектуальному ресурсу,
обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но
увлекательного учебного труда;
̵
к культуре как духовному богатству общества
и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают
ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
̵
к здоровью как залогу долгой и активной
жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;
̵
к окружающим людям как безусловной и
абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми
необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения,
дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
̵       к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и
самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Направления,
формы, виды воспитания:
Воспитательная работа с
обучающимися по данной дополнительной общеобразовательной программе
организуется в рамках учебного процесса, в ходе учебных занятий в форме бесед,
во время диалогов, выполнения проблемных заданий, обсуждения ситуаций,
возникающих во время общения детей друг с другом, с педагогом. Также
воспитательная работа организуется в рамках воспитательных тематических мероприятий
согласно «Плану воспитательной работы МБУДО «ЦВР «Пашинский» на учебный год».
Ожидаемые результаты
воспитания:
Будет внесён вклад в воспитание стремления подростка утвердить себя как личность в системе
отношений, свойственных взрослому миру. Созданы такие педагогические условия, в
ходе которых особую значимость для подростков приобретёт становление их
собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций.
Календарный
план воспитательной работы

№ п/п

Год (года)
  обучения либо возраст обучающихся

Форма,
  название мероприятия

Месяц (или
  дата) проведения

Модуль
воспитательной
работы

1.

1 год обучения

Посещение
  Новосибирского областного Российско-Немецкого Дома

В течение
  года

Ключевые дела

2.

1 год обучения

Участие в
  традиционных районных, городских и областных конкурсах

В течение
  года

Ключевые дела

3.

1 год обучения

Беседы с обучающимися о безопасности жизнедеятельности

В течение
  года

Педагогическое руководство объединением

4.

1 год обучения

Совместные
  занятия с родителями

Декабрь,
  апрель

Работа с родителями

5.

1 год обучения

Праздничное
  итоговое мероприятие

Май

Ключевые дела

Раздел 4.
Методическое обеспечение
Содержательными линиями обучения по
данной программе являются:
-
основные виды
речевой деятельности, включая аудирование, говорение, чтение, письмо и
соответствующие им коммуникативные умения;
-
языковые навыки
использования лексических, грамматических, фонетических и орфографических
средств языка;
-
социокультурная
осведомленность и умения межкультурного общения;
-
универсальные
познавательные действия и специальные учебные умения.
Формирование
коммуникативных умений учащихся составляет основную содержательную линию
реализации образовательной программы. Коммуникативные умения неотделимы от
языковых навыков, без которых процесс общения на иностранном языке становится
невозможным. Языковые навыки учащихся формируются в создаваемой
учебно-коммуникативной среде и служат целям обучения общению на изучаемом
иностранном языке. Они интегрируются с коммуникативными умениями школьников.
Формирование коммуникативных умений предполагает параллельное изучение культуры
носителей изучаемого иностранного языка и формирование у обучающихся
социокультурных представлений. Взаимосвязь содержательных линий образовательной
программы по иностранному языку обеспечивает единство этого учебного предмета.
Овладение видами речевой
деятельности осуществляется в их тесной взаимосвязи, однако специфика обучения
иностранному языку на начальном этапе предполагает устное опережение, поскольку
формирование техники чтения и орфографических навыков происходит более
медленно, по сравнению с элементарным говорением и понимаем несложной речи на
слух.

Образцы диагностических материалов

Диагностическая карта 20__ – 20__ уч. год

№

ФИ ребёнка

ЗУН

Интерес ребёнка к занятиям в объединении

Интерес родителей к занятиям ребёнка в объединении

Уровень коммуникативной культуры ребёнка

Начало года

Середина года

Конец года

Начало года

Середина года

Конец года

Начало года

Середина года

Конец года

Начало года

Середина года

Конец года

Знание лексики, чтение

Разговорная речь

Грамматика

Знание лексики, чтение

Разговорная речь

Грамматика

Знание лексики, чтение

Разговорная речь

Грамматика

1.

2.

Критерии оценки параметров диагностики:
ЗУН
Навык 1 Знание лексики, чтение
В – знает значение изученных слов,
свободно пользуется изученной лексикой при работе с новой темой, не допускает
ошибок при чтении изученных слов и фраз
С – помнит значение большинства слов,
но знания являются не устойчивыми и при работе с новым языковым материалом
допускает ошибки в использовании слов, допускает ошибки при чтении изученных
слов
Н – запоминает лишь небольшое
количество изучаемой лексики, часто путается при её использовании, читает с
помощью педагога.

Навык 2 Владение разговорной речью
В – свободно владеет фразами и
речевыми оборотами в пределах программы, в диалогической речи легко задает
вопрос и отвечает на него, всегда понимает, о чем он говорит на иностранном
языке, владеет навыками быстрого ответа, может выразить свою мысль, понимает
речь педагога в пределах программы
С – не всегда свободно использует
речевые обороты, понимает, как нужно выразить свою мысль после подсказки
педагога, в диалогах при быстрых вопросах-ответах допускает ошибки, всегда
понимает о чем говорит.
Н – слабое владение разговорными
фразами, выражение мысли на английском языке вызывает затруднение, часто
ошибается в диалогической речи.

Навык 3 Знание грамматики
В – знание основных правил
грамматического построения речи, правильное использование грамматики в устной и
письменной речи, понимание причин использования определенных речевых
грамматических форм
С – знает правила грамматического
строя языка, но часто путается, забывает особенности употребления, при
напоминании выполняет задание с грамматическими оборотами безошибочно
Н – не понимает правил грамматики,
допускает частые грамматические ошибки в устной и письменной речи

Интерес ребёнка к занятиям в
объединении
В – ребёнок с удовольствием посещает
занятия в объединении, активен на занятиях пропускает занятия только по
уважительным поводам, ответственно относится к любым поручениям педагога.
С – ребёнок регулярно посещает
занятия в объединении, но на занятиях проявляет среднюю активность, часто не
выполняет домашние задания.
Н- ребёнок посещает занятия без
интереса (возможно, по настоятельной просьбе родителей), довольно часто
пропускает занятия без уважительной причины, не выполняет поручений педагога.
Интерес родителей к занятиям ребёнка
в объединении
В – существует устойчивый контакт с
родителями (родители часто посещают занятия, интересуются успехами ребёнка,
стараются оказать помощь ребёнку, существует телефонный контакт педагога и
родителей, родители являются постоянными участниками внеучебной деятельности в
объединении);
С – существует достаточный контакт с
родителями (родители проявляют невысокий уровень собственного интереса к
занятиям ребёнка, до хорошо идут на контакт по просьбе педагога, могут оказать
посильную помощь занятиям ребёнка, педагогу, достаточно редко посещают
занятия);
Н – контакт с родителями совершенно
отсутствует, за исключением начального этапа – записи ребёнка в объединение.
Как правило, родители плохо идут на контакт, не отвечают на телефонные звонки.
Уровень
коммуникативной культуры ребёнка
В – ребёнок легко идет на контакт с
педагогом и сверстниками, адекватно реагирует на конструктивную критику
педагога и сверстников, с удовольствием принимает участие во внеурочной
деятельности, общение педагога с ребёнком зачастую выходит за рамки учебных
занятий, ребенок открыт, спокоен перед педагогом.
С – ребёнок идет на контакт с
педагогом, но не со всеми сверстниками общается свободно, терпит критику
педагога, но не всегда – критику сверстников, с удовольствием принимает участие
во внеурочной деятельности, общение с педагогом, как правило, не выходит за
рамки учебной деятельности.
Н – ребенок сложно идет на контакт с
другими членами объединения, большую часть времени на занятии молчит, проявляет
низкую активность, болезненно реагирует на конструктивную критику педагога и
сверстников, избегает внеучебного общения с другими ребятами, общение с
педагогом ограничено.

Список используемой литературы

1.    Варфоломеева И.М. Раздаточный
материал по немецкому языку. М.: «Дрофа», 2005.
2.   Власова З.А. Элективный
курс. «Немецкая литература». Волгоград: «Экстремум», 2017.
3.   Внеклассная работа по
немецкому языку на начальном этапе обучения. Праздники, конкурсы, тематические
мероприятия, инсценировки, стихи, игры и
занимательные задания. С мультимедийным приложением. Автор-составитель Г.Н.
Лебедева. М.: Глобус, 2018 г.
4.   Дьяконов О.В. Нескучная немецкая
грамматика. М.: Эксмо, 2011.
5.   Живенко Т.Г.
Занимательный немецкий. 2-11. Внеклассные мероприятия. Волгоград, 2010.
6.   Пельц С. Занимательная грамматика
немецкого языка. Ростов н/Д: Феникс, 2012.
7.   Суркова Е.В., Леонтьева Г.Н.
«Немецкий язык». Страноведческий материал о немецкоговорящих странах.
Волгоград: «Учитель», 2006.
8.   Якимкина В.Г. Увлекательные игры на
уроках немецкого языка: методическое пособие. М.: Дрофа, 2007.

Интернет-ресурсы:
  1.  Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов. Режим доступа: URL: http://school-collection.edu.ru/
(дата обращения 16.09.2021)
  2.  Интернет-ресурс содержит
теоретические и практические материалы для проведения уроков, внеклассных
мероприятий. Режим доступа: URL: http://pedsovet.org/
(дата обращения 17.09.2021)
  3.  Федеральный центр
информационно-образовательных ресурсов. Режим доступа: URL: http://fcior.edu.ru/ (дата обращения
16.09.2021)
  4.  Электронная газета
"Немецкий язык" приложение к "1 сентября" Режим доступа: URL: http://deu.1september.ru/ (дата обращения
10.08.2021)
  5.  http://www.schulen-ans-netz.de/
- Сайт содержит проверенные, качественные образовательные ресурсы, которые
могут быть использованы учителями в своей практике
  6.  Гете-институт в Германии.
Режим доступа: URL: http://www.goethe.de/  (дата
обращения 10.09.2021)
  7.
Немецкая
грамматика и упражнения. Режим доступа: URL: http:// grammade.ru/ (дата
обращения 10.09.2021)
  8.  Методическая копилка
учителя немецкого языка. Планы уроков немецкого языка: аудирование,
диалогическая и монологическая речь. Режим доступа: URL: http://www.deutsch-uni.com.ru/ (дата
обращения 10.09.2021)
  9.  Журнал “Spiegel” на
немецком языке Режим доступа: URL: http://www.spiegel.de/
(дата обращения 10.09.2021)
10.
Молодежный
журнал для изучающих немецкий язык со статьями о жизни молодежи в Германии.
Методическое приложение (TIPP) для преподавателей Режим доступа: URL: http://www.juma.de/
(дата обращения 16.09.2021)

11.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: _ДОП Путешествие по Германии.doc

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ ГОРОДА

alt: Личностные: - внести вклад в развитие толерантности и уважения к другой культуре; - внести вклад в развитие волевой саморегуляции; - укрепить мотивацию к изучению немецкого…

alt: Метапредметные: - будет внесен вклад к приобщению детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях; - у детей…

alt: Говорение: составление диалогов по теме

alt: Regenbogen, regnen, der Regen, der

alt: Ferien, das Englisch, erzählen, das

alt: Направления, формы, виды воспитания:

alt: Список используемой литературы 1

intro: ДОП "Путешествие по Германии"

title: ДОП "Путешествие по Германии"