extracted_text:
Литературный вечер
«Навечно в памяти
народной»
( Герой Советского
Союза Хусен Андрухаев )

Вед. 1
   - Снова наступила весна, снова приходит
на нашу землю великий День Победы.

Вед. 2
 - Год от года отодвигается от
нас то время , когда во имя священной любви к родной земле, во имя оставшихся
жить, миллионы верных сыновей и дочерей, отдали жизнь в кровавых сражениях с
гитлеровскими фашистами. Они уходили  навсегда, отдавая самое дорогое – жизнь. Главное
же – о них помнят.
                  Герои родины — как много
в этом смысла!
                  И честь, и храбрость в
этих двух словах.
                  Героями нельзя стать
слишком быстро.
                  Герой лишь тот, кому
неведом страх.

Вед. 1
  - Добрый день, уважаемые гости и
приглашенные,
участники нашего мероприятия! Мы приветствуем всех собравшихся, кто считает своим
долгом отдать дань благодарности герою Советского союза – земляку, славному
уроженцу а.Хакуринохабль Шовгеновского района Хусену Андрухаеву, которому
сегодня исполнилось бы 100 лет.

Вед. 2
 - Невозможно без особого трепета и
волнения говорить о судьбе Хусена Андрухаева. Жизнь которого оборвалась,
едва начавшись.

Вед. 1
 - Прошло 100 лет со дня смерти, но юный
Хусен остался «живым среди живых», являясь образцом мужества, патриотизма и
чистоты, вдохновляя людей на добрые дела, на подвиг для счастья народа.
   И сегодня говоря о Хусене Андрухаеве,
мы чтим и помним его думы, его надежды и мечты.
Карина
          Гордимся
мы, что он был сын России,

  Сын рек её, лесов, озёр и нив,

Что он прошёл сквозь ливни грозовые,

 Усталой головы, не наклонив.

 Пускай его, кружили непогоды,
        Но счастлив был безудержно до слез,
        Что принял он в младенческие годы,

Благословенье
наших речек и берез.
Вед. 2
  - 2 марта 1920г. в ауле Хакуринохабль,
типичном адыгейском селении  родился у Кутаса и Борежа Андрухаевых родился
будущий герой.
Люди
живут по- разному. Семья Андрухаевых, как и многие другие аульские семья, жили
не богато. Хусен рос озорным ребёнком, не проходило дня, чтобы он не начудил
чего – нибудь. Фантазии ему не занимать. О Хусене много тёплых воспоминании
сохранили его друзья, младшая сестра Аминет Борежевна – Даурова. Отрывок из поэмы
 «Мой брат»

  Джамила
           «Мой брат»
Вот и твой юбилей, мой брат,
Как к живому, к тебе я иду,
На портрете ловлю твой взгляд
И с тобой, как с живым, говорю.
Пролетело так много лет,
Но ты смотришь такой молодой,
И хочу я, чтоб, как наяву
Ты пришёл в этот день домой.
Чтоб друзья поздравить могли,
Чтобы рядом была семья,
Чтобы старость твою берегли
Твои внуки и сыновья.
Жаль, что это только мечты…
Ты остался у той черты,
Где пол небом твоя высота
Подвиг твой подняла на века.
Ты иначе не мог поступить,
Ты поклялся врагу отомстить
За нарушенный мирный труд
И за смерть, что враги несут.
Провожая, отец говорил,
Чтобы мужественным ты был,
Чтобы вдруг не дрогнул в бою,
Защищая Отчизну свою…

Вед. 1
 -
Детство его сменилось отрочеством, которому суждено было стать очень коротким.
Озорство уступило место раздумьям о своем месте в жизни. Хусен отличался от
многих сверстников необычайной серьезностью суждений и убежденностью мыслей. Зрелость
пришла не по годам рано. И это проявлялось в его стихах.

Вед. 2
 - Первой узнала о
его увлечении стихами мать, Кутас, от которой  у Хусена никогда не было тайн.
Он перенял от неё, замечательной рассказчицы, любовь к художественному слову, а
позже – к литературе и поэзии.
Инсценировка
(За ширмой читает автор)
   Рано утром он сидел под раскидистым
деревом, которое стояло у них посреди двора, а ночами— в доме за столом.
Матушка Кутас нет-нет, да и подойдет к своему любимому сыну, которого она
оберегала от излишних забот и от хлопот по хозяйству:
— Отдохнул бы ты, Хусен! Успеешь написать
и после!
— А я и не устаю, нан! — улыбнется
Хусен.—Ты лучше сама отдохни, ведь целыми днями на ногах!
    Она усаживалась рядом, и он читал ей
на память свои стихи, написанные под влиянием ее устных рассказов о тяжкой
судьбе древних адыгейцев.
   Стих
   Иду бороздой за клячей худой,
   Устало бреду за сохой.
   Но вновь родится моя пшеница
    Чахлей былинки сухой.
( Слушая стихотворения, Кутас
утирает слезы.)
 И она сказала:
— Хорошо ты описываешь горе адыгейцев!
Когда ты читаешь об этом, мое сердце сжимается от боли. Но ведь прежних тягот
нет и в помине! Ты только взгляни, как хорошо мы теперь живем! Вот и попробуй
рассказать об этом, о сегодняшнем счастье нашего народа.
   Этому совету Хусен
Андрухаев следовал до конца своей жизни.
  Стих
         - Эй, Шехурадже, весёлая река,
         Звени и пой, прозрачна и легка,
         - Живи! Он заслонил тебя собой,
         Чтоб ясной ты была и голубой.

Вед. 1
 - В 1939 году, когда в газетах были
опубликованы первые сообщения о присвоении  звании  Героя Советского Союза
летчикам и танкистам за мужество, проявленное при выполнении специальных
заданий. В интернациональных бригадах в Испании.  Хусен сказал:
— Какое это великое счастье — стать Героем
Советского Союза! Удастся ли мне когда-нибудь прославить свою Родину?
________
     Вы слышите –
пушки грохочут.
     Окутал
Испанию дым.
     Вы слышите
голос рабочих:
     «Товарищи, мы
победим!»
    Вперед
выступают отряды,
    Земля под
ногами горит.
    Сражаются
интербригады,
    Собой,
заслоняя Мадрид.

Вед. 2
 - Возможно, именно тогда  родилась у него
мысль стать военным. И именно тогда написал он стихотворение «Честь».

Хазрет
        Честь не
урони, не осрами нас! —
        Мать мне
на прощанье говорит.—
       Славою и
счастьем полной мерой
       Родина
джигита наградит.
       Будь всегда
во всем,
       Мой сын, примером!
—
       Так отец,
прощаясь, мне велит.—
       Трусить
адыгейцу не пристало!
        - Я
клянусь вам, мой отец и мать,—
       Научусь, во
что бы то ни стало
       Я
по-ворошиловски стрелять.
       И еще
клянусь своею жизнью
        Защищать народ
свой и любить,

Вед. 1
 - Хусен  в
студенческие годы был убеждён, что в самое ближайшее время Родине будут нужнее
всего воины – защитники.  Почти в каждом  стихотворении той поры поэт поднимает
тему защиты Отечества. И он оказался прав.
Ибрагим
        Я для
врагов найду слова,
       Разящие,
как, пули,
       А для
друзей я славлю труд,
       Чтоб словом
добрым помянули.
       И я пою,
чтоб никогда
       Не ведали
печали.
       И эту песню
в честь труда,
      Как хлеб,
они благословляли.

Вед. 1
 - Перед началом службы Хусен получил
звание младшего политрука и был направлен на службу в один из воинских частей в
Армению. Потянулись ещё более напряжённые боевые учёбы.
Инсценировка
(За ширмой читает автор)
   Чем больше проходило дней с начало
войны, тем яснее становилось, что победа придёт, не скоро и достанется дорогой
ценой. Осознал,  конечно, это и младший политрук Хусен Андрухаев. Он написал
так в одном письме родным:
  Рэдэд
     «Враг зажёг пожар войны на
территории нашей любимой Родины. Но сгорят в этом пожаре сами фашистские
захватчики. Я оправдаю доверия Родины. Я никогда не забываю тех напутственных
слов, с которыми вы меня провожали в Армию. Не беспокойтесь, свое обещание я
сдержу. Мы разобьём проклятого врага и вернёмся домой с победой.»

Вед. 1
 - Осень. Дьяково. Дождливое утро 4 ноября
1941 года. Шесть  утра ещё совсем темно. Подступы к безымянной высоте, на
которой оказалось рота, словно плавала в сплошной пелене дождя.

Песня «На
безымянной высоте».

   Вед. 2
 - Казалось, что на высоте, которую
обороняла рота Андрухаева, не осталось ни единого живого клочка. Впрочем, так
казалось только немцам – они были уверены, что там не могло остаться ни одного
живого человека. И поэтому, как только смолкли разрывы снарядов, пехота почти
безбоязненно двинулась на штурм высоты. Хусен уже видел, что немцы начинают
обходить высоту с флангов. Еще немного и рота окажется окруженной. Тогда Хусен
отдает приказ отойти всем оставшимся в живых к своим, а он останется один на
высоте, чтобы прикрыть отход своих товарищей.

Джанета
            Гремел в степи зловещий ураган
            Сжимал Хусен обветренные губы,
            Бойцов редели славные ряды
            И бой гремел над дымной степью
трубно.
            И враг все лез и лез из-за
гряды.
            Вот оборвался рокот пулемета,
            Убит боец, не дрогнул политрук
            «Огнем родную я прикрою роту
            И снова ожил пулемета стук
            Курган, изрытый немцы окружили
            Свинец Хусена насмерть их
сечет,
            Врагов на склоне густо положил
он
            Но вдруг от боли вздрогнуло
плечо
            Ужален злобно вражескою пулей
            Смолк пулемет, всю ленту
проглотив
            Встал Андрухаев в автоматном
гуле,
            Гранату на последок прихватив.
Астемир
        Вокруг кургана цепь удавам сжалась
        Приказ солдатам отдан: «Не
стрелять!»
       Фашисты волчьей стаей приближались
–
       Живым хотелось комиссара взять.
       «Не видать, гады моего вам плена!»
       Он яростно гранатою взмахнул.

Азида
      И взрыв могучий ярости Хусена
      Всю высоту громовая всколыхнул
      И замерла, затихла степь в округе,
      Струилась лишь волною серой гарь,
      И солнце желтым раскаленным кругом,
      Катилось тихо в сумрачную марь…

Вед. 1
      Неугасима память поколений
      И память тех, кого мы свято чтим,
     Давайте, встанем на мгновенье
     И в скорби постоим и помолчим.
Объявляется
минута молчания, посвященная памяти ХусенаАндрухаева и всем погибшим в Великой
Отечественной войне.
Вед. 2
 - Да, немного прожил Хусен Андрухаев, так
и не успев в полной мере раскрыть свой поэтический талант. Снова и снова
всплывает в благодарной памяти лучшее стихотворение Хусена Андрухаева «Я буду
петь».

Расул
         Я сын Октября, я
Отчизне служу,
         И радость, как
солнце, во мне.
        Я новую песню сегодня
сложу
        О нашей любимой стране
.
         В неё я вложу и
шуршание трав,
         И пенье дождей и
реки.
         И пусть молодеют, её
услыхав,
         В ауле моём стареме…
         И если мне трудно
придется в бою -
        Оружием станет она.
        Я песню свою до конца
допою,
        Мне с нею и жизнь не
страшна.

Вед. 1
 - Он допел свою песню в бою, написав
последнюю строчку геройским подвигом. Всего лишь 20 лет было политруку Хусену
Андрухаеву, когда он отстоял высоту. Он знал, что не удержится, знал, что не
осилит десятки озверевших врагов ,ползущих на высоту…Он тоже хотел жить как я
,как ты,
как все, хотел любить, иметь детей, стать поэтом. Он тоже не хотел умирать.
Вед. 2
- За героизм и мужество,
проявленные в боях против фашистских Захватчиков. Указом Президиума Верховного
Совета СССР,ОТ 27марта 1942 года младшему политруку Хусену Борежевичу
Андрухаеву посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

Исполняется песня
о Хусене Андрухаеве.

Вед. 1
 -
Он стал первым Советским писателем, который был удостоен высокого звания.

Вед. 2
 - Подвиг молодого поэта запечатлен
золотыми буквами в летописи ВОВ. Побратимами стали адыгейский аул
Хакуринохабль и украинское село Дьяково Ворошиловградской области . В центре
Дьяково есть братская могила, где лежат войны, павшие в бою. На могильной плите
первым стоит имя Х.Б. Андрухаева. А в ауле Хакуринохабль, где родился герой,  одна
из улиц носит его имя,  школа в ауле Мамхег, в котором он учился,  гордо носит
имя Героя Советского Союза.

У нас есть, замечательный музей имени Андрухаева перед ним стоит памятник,
взгляд которого устремлен вдаль, будто беспокоясь за нашу судьбу. Этот памятник
приковывает к себе внимание. Он как бы говорит «Смотри и помни, ты не имеешь
права забыть. Живи и делай добро, я не успел – успей ты за себя и за меня».

Вед. 1

-
И
в наши дни, следуя заветам Х.Б. Андрухаева, чтобы помнить,  какой
ценой завоёвано наше мирное небо, чтобы творить добро и сеять дружбу между
народами, по  примеру украинского села Дьяково и адыгейского  аула
Хакуринохабль, дети -  учащиеся школы № 4 аула Мамхег и дети -  учащиеся школы
№ 101  города Краснодар, которым было присвоено имя героя,  в 2019г  стали
побратимами.

Исполняется песня
«От героев …..»

Артур

 Ты был рожден для подвигов суровых,
       Прошел достойно в жизни славный путь…
       И нам, живущим в отношеньях новых,
       Есть, чем тебя сердечно вспомянуть.
Нарт
      О подвигах - стихи слагают.
      О славе – песни создают.
      “Герои никогда не умирают,
      Герои в нашей памяти живут!”

Вед. 1
 - Никогда не сотрется память о подвиге
доблестного сына адыгейского народа, младшего политрука Хусена Андрухаева,
геройски погибшего в неравном бою с немецко-фашистскими захватчиками.

Рэдэд
         Помните!
              Через века, через года -
        Помните!
              О тех, кто уже не придет никогда -
       Помните!
              Не плачьте! В горле сдержите стоны -
              Горькие стоны.
              Памяти павших будьте достойны!
              Вечно достойны!
              Хлебом и песней, мечтой и стихами
             Жизнью просторной, каждой секундой,
             Каждым дыханием, будьте достойны!

Вед. 2
 - На этом позвольте наш вечер,
посвященный памяти Героя Советского Союза Хусена Борежевича Андрухаева, считать
закрытой.

Текст
песни «От героев былых времен»

От героев былых времен
Не осталось порой имен.
Те, кто приняли смертный бой,
Стали просто землей и травой...
Только грозная доблесть их
Поселилась в сердцах живых.
Этот вечный огонь, нам завещанный
одним,
Мы в груди храним.

Погляди на моих бойцов -
Целый свет помнит их в лицо.
Вот застыл батальон в строю...
Снова старых друзей узнаю.
Хоть им нет двадцати пяти,
Трудный путь им пришлось пройти,
Это те, кто в штыки поднимался как
один,
Те, кто брал Берлин!

Нет в России семьи такой,
Где б не памятен был свой герой.
И глаза молодых солдат
С фотографий увядших глядят...
Этот взгляд,
словно высший суд,
Для ребят, что сейчас растут.
И мальчишкам нельзя ни солгать, ни
обмануть,
Ни с пути свернуть!

На безымянной высоте.
Дымилась роща под горою,
И вместе с ней горел закат.
Нас оставалось только двое
Из восемнадцати ребят.
Как много их, друзей хороших,
Лежать осталось в темноте
У незнакомого поселка
На безымянной высоте!

Светилась, падая, ракета,
Как догоревшая звезда.
Кто хоть однажды видел это,
Тот не забудет никогда.
Он не забудет, не забудет
Атаки яростные те
У незнакомого поселка
На безымянной высоте.

Над нами «Мессеры» кружили,
И было видно, словно днем.
Но только крепче мы дружили
Под перекрестным арт-огнем.
И как бы трудно ни бывало,
Ты верен был своей мечте
У незнакомого поселка
На безымянной высоте.
Источник text-pesni.com

Мне часто снятся все ребята,
Друзья моих военных дней,
Землянка наша в три наката,
Сосна, сгоревшая над ней.
Как будто вновь я вместе с ними
Стою на огненной черте
У незнакомого поселка
На безымянной высоте.

file_name: «Навечно в памяти народной».docx

alt: В ед. 2 - 2 марта 1920г. в ауле

alt: Хазрет Честь не урони, не осрами нас! —

alt: В ед. 2 - Казалось, что на высоте, которую обороняла рота

alt: В ед. 2 - Да, немного прожил

alt: У нас есть, замечательный музей имени

alt: Текст песни «От героев былых времен»

intro:
Мероприятие: «Навечно в памяти народной» ( Герой Советского Союза Хусен Андрухаев ) была разработана нами с учетом возрастных особенностей учащихся 3-4 классов.
   Однако данное мероприятие представляет собой план действий, который подойдёт любой возрастной категории школьников. Аудиторией воспитательного мероприятия могут быть как учащиеся начальной школы, так и старшеклассники. Ценность мероприятия заключается в там, что любой педагог может самостоятельно адаптировать это мероприятие под решение своих воспитательных задач и интересов коллектива класса.

title: «Навечно в памяти народной»  ( Герой Советского Союза Хусен Андрухаев ).


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
  ОБРАЗОВАНИЯ   САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное
  бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Саратовской
  области
«Балашовский
  политехнический лицей»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ 02

Управление и техническая
эксплуатация локомотива
под
руководством машиниста (электровоза)

программа подготовки квалифицированных рабочих,
служащих
для  профессии
технического профиля
23.01.09. Машинист локомотива
на базе основного
общего образования
с получением среднего
общего образования

2023г.

УТВЕРЖДАЮ
зам. директора по учебно-производственной  работе ГБПОУ СО «БПЛ»
 _______________/Згибнева Е.В./
«__    » _                      _2023 г.
«____»________________2024 г.
Председатель _________/______________/
«_____»__________ 2025 г.
Председатель _________/______________/

Рабочая программа профессионального модуля  разработана на
  основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего
  профессионального образования по 23.01.09. Машинист локомотива,
  утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 02 августа 2013
  года № 703
  (в действующей редакции),
Федерального
  закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
  Российской Федерации» (в действующей редакции).

ОДОБРЕНО на заседании цикловой методической комиссии

Протокол № __1_,  «     »                   2023
  г.
Председатель комиссии /______/Козлова О.В./
Протокол
  № ____,  «    »___________2024 г.
Председатель
  /________/______________/
Протокол
  № ____, «    » _________  2025 г.
Председатель
  /________/________________/

ОДОБРЕНО
  методическим
  советом лицея
 ГБПОУ
  СО «БПЛ»

Протокол № __1_,  «      »                  2023
  г.
Председатель
  _____________/Филиппова Г.В./
Протокол
  № ___,  «    »___________2024 г.
Председатель
  /________/________________/
Протокол
  № ___,  «    » ___________2025 г.
Председатель
  /________/________________/

Составитель
  (автор):

Сазыкин Г.В. - преподаватель  ГБПОУ СО «БПЛ»;

Рецензенты:

Внутренний

Внешний

Згибнева
  Е.В. -  зам. директора по УПРГБПОУ СО «БПЛ»;
Филиппова
  Г.В. - методист ГБПОУ СО «БПЛ».

Ефимов
  Е.В. – Начальник эксплуатационного локомотивного депо Балашов дирекция тяги
  ЮВЖД.

Программа
профессионального модуля разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта (далее – ФГОС) по профессии   среднего
профессионального образования (далее – СПО) 23.01.09 «Машинист локомотива»
приказ Министерства образования и науки РФ от 02 августа 2013 г. № 703 (ред. От
01.09.2022г.);
-
Приказ
Минобрнауки России от 24.08.2022 г. № 762 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности
по образовательным программам среднего профессионального образования»;
-
Приказ
Минпросвещения России от 08 ноября 2021 г. № 800
«Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации
по образовательным программам среднего профессионального образования»;
-
Приказ
Минобрнауки России № 885, Минпросвещения России № 390
от 5 августа 2020 г. «О практической подготовке обучающихся» (вместе с
«Положением о практической подготовке обучающихся»;

Разработчики:
ГБПОУ СО «Балашовский политехнический лицей»;
Начальник
эксплуатационного локомотивного депо Поворино дирекция тяги ЮВЖД Евгений
Викторович Ефимов;
Зам. директора
по УПР ГБПОУ СО «БПЛ»Згибнева Елена Викторовна;
Методист ГБПОУ
СО «БПЛ» Филиппова Галина Владимировна;
Преподаватель ГБПОУ
СО «БПЛ» Сазыкин Геннадий Владимирович;

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

5

3. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

7

4 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

24

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
  МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

26

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 02

Управление и техническая
эксплуатация локомотива
 под руководством
машиниста (электровоз)

1.1. Область
применения программы
  Программа
профессионального модуля (ПМ) – является частью основной профессиональной
образовательной программы (программы подготовки квалифицированных рабочих,
служащих) в соответствии с ФГОС среднего   профессионального образования
по профессии 23.01.09Машинист локомотива,
входящей в состав укрупненной группы профессий 23.00.00. Техника и технологии
наземного транспорта в части освоения основного вида профессиональной
деятельности (ВПД) и профессионального стандарта «Работник по управлению и
обслуживанию локомотива»( приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от
«24» июля 2018г. № 480н): Управление
и техническая эксплуатация локомотива под руководством
машиниста (электровоз) и
соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
1.
ПК 2.1. Осуществлять приемку и подготовку локомотива к рейсу.
2.
ПК 2.2. Обеспечивать управление локомотивом.
3.
ПК2.3.Осуществлять контроль работы устройств, узлов и агрегатов
локомотива.

     Программа профессионального модуля может быть использована
в дополнительном профессиональном образовании (в программах профессиональной
подготовки и переподготовки) по профессии 18540 Слесарь по ремонту подвижного
состава при наличии основного общего образования или среднего  общего образования.
Опыт работы не требуется.
1.2. Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения
модуля
С целью овладения указанным
видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными
компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен
освоить основные виды деятельности и  профессиональные компетенции:

Основные
  виды
  деятельности

Код
  и наименование
  компетенции

Показатели
  освоения компетенции

Управление и
  техническая эксплуатация локомотива (по видам) под руководством машиниста

ПК 2.1Осуществлять
  приемку и подготовку локомотива к рейсу
ПК 2.2Обеспечивать
  управление локомотивом
ПК 2.3Осуществлять
  контроль работы устройств, узлов и агрегатов локомотива

Практический
  опыт:
– эксплуатации
  локомотива и обеспечения безопасности движения поездов;
– контроль в
  пути следования состояния локомотива

Умения:
– определять
  конструктивные особенности узлов и деталей подвижного состава;
– выполнять
  основные виды работ по эксплуатации локомотива;
– управлять
  системами подвижного состава в соответствии с установленными требованиями;
– определять
  соответствие технического состояния оборудования подвижного состава
  требованиям нормативных документов

Знания:
– конструкцию,
  принцип действия и технические характеристики оборудования подвижного
  состава;
– правила
  эксплуатации и управления локомотивом;
  – нормативные документы по обеспечению безопасности движения поездов

1.3. Рекомендуемое количество часов на освоение программы
профессионального модуля:
всего 1350  часов, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 558 часа,
включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося –
 372  часа;
самостоятельной работы обучающегося – 186 часов;
учебной и производственной практики –  792 часа.

2.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Результатом освоения программы профессионального модуля является
овладение обучающимися видом профессиональной деятельности Управление и
техническая эксплуатация локомотива под руководством машиниста (электровоз
), в том числе профессиональными (ПК), общими (ОК) компетенциями иличными
результатами программы воспитания (ЛР):

Код

Наименование результата
  обучения

ОК 1.

Выбирать
  способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным
  контекстам

ОК 2.

Использовать
  современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и
  информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности

ОК  3.

Планировать
  и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие,
  предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать
  знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях.

ОК  4.

Эффективно
  взаимодействовать и работать в коллективе и команде.

ОК  5.

Осуществлять
  устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской
  Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста

ОК  6.

Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе духовно-нравственных ценностей, в том числе с учетом гармонизации
  межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты
  антикоррупционного поведения.

ОК  7.

Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении
  климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях.

ОК.8

Использовать
  средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
  подготовленности.

ОК.9

Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.

ПК 2.1.

Осуществлять приемку и подготовку локомотива к рейсу.

ПК 2.2.

Обеспечивать управление локомотивом.

ПК 2.3.

Осуществлять контроль работы устройств, узлов и агрегатов
  локомотива.

Общие компетенции:

Код
компетенции

Формулировка компетенции

Знания, умения

ОК
  01

Выбирать
  способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным
  контекстам

Умения: распознавать задачу и/или проблему в
  профессиональном и/или социальном контексте; анализировать задачу и/или
  проблему и выделять её составные части; определять этапы решения задачи;
  выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или
  проблемы;
составлять
  план действия; определять необходимые ресурсы;
владеть
  актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах;
  реализовывать составленный план; оценивать результат и последствия своих
  действий (самостоятельно или с помощью наставника)

Знания: актуальный профессиональный и социальный
  контекст, в котором приходится работать и жить; основные источники информации
  и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном
  контексте;
алгоритмы
  выполнения работ в профессиональной и смежных областях; методы работы в
  профессиональной и смежных сферах; структуру плана для решения задач; порядок
  оценки результатов решения задач профессиональной деятельности

ОК
  02

Использовать
  современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и
  информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности

Умения: определять задачи для поиска информации;
  определять необходимые источники информации; планировать процесс поиска;
  структурировать получаемую информацию; выделять наиболее значимое в перечне
  информации; оценивать практическую значимость результатов поиска; оформлять
  результаты поиска, применять средства информационных технологий для решения
  профессиональных задач; использовать современное программное обеспечение;
  использовать различные цифровые средства для решения профессиональных задач.

Знания: номенклатура информационных источников,
  применяемых в профессиональной деятельности; приемы структурирования
  информации; формат оформления результатов поиска информации, современные
  средства и устройства информатизации; порядок их применения и программное обеспечение
  в профессиональной деятельности в том числе с использованием цифровых
  средств.

ОК
  03

Планировать
  и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие,
  предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать
  знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях.

Умения: определять актуальность
  нормативно-правовой документации в профессиональной деятельности; применять
  современную научную профессиональную терминологию; определять и выстраивать траектории
  профессионального развития и самообразования; выявлять достоинства и
  недостатки коммерческой идеи; презентовать идеи открытия собственного дела в
  профессиональной деятельности; оформлять бизнес-план; рассчитывать размеры
  выплат по процентным ставкам кредитования; определять инвестиционную
  привлекательность коммерческих идей в рамках профессиональной деятельности;
  презентовать бизнес-идею; определять источники финансирования

Знания: содержание актуальной
  нормативно-правовой документации; современная научная и профессиональная
  терминология; возможные траектории профессионального развития и
  самообразования; основы
  предпринимательской деятельности; основы финансовой грамотности; правила разработки
  бизнес-планов; порядок выстраивания презентации; кредитные банковские
  продукты

ОК
  04

Эффективно
  взаимодействовать и работать в коллективе и команде

Умения: организовывать работу коллектива и команды; взаимодействовать с
  коллегами, руководством, клиентами в ходе профессиональной деятельности

Знания: психологические основы деятельности
  коллектива, психологические особенности личности; основы проектной
  деятельности

ОК
  05

Осуществлять
  устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской
  Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста

Умения: грамотно излагать свои мысли и оформлять
  документы по профессиональной тематике на государственном языке, проявлять
  толерантность в рабочем коллективе

Знания: особенности социального и культурного
  контекста; правила оформления документов и построения устных сообщений

ОК
  06

Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе духовно-нравственных ценностей, в том числе с учетом гармонизации
  межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты
  антикоррупционного поведения

Умения: описывать значимость своей профессии; применять
  стандарты антикоррупционного поведения

Знания: сущность гражданско-патриотической
  позиции, общечеловеческих ценностей; значимость профессиональной деятельности
  по профессии; стандарты антикоррупционного поведения и последствия его
  нарушения

ОК
  07

Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении
  климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях

Умения: соблюдать нормы экологической
  безопасности; определять направления ресурсосбережения в рамках
  профессиональной деятельности по профессии; осуществлять работу с
  соблюдением принципов бережливого производства; организовывать
  профессиональную деятельность с учетом знаний об изменении климатических
  условий региона.

Знания: правила экологической безопасности при
  ведении профессиональной деятельности; основные ресурсы, задействованные в
  профессиональной деятельности; пути обеспечения ресурсосбережения; принципы
  бережливого производства; основные направления изменения климатических
  условий региона.

ОК
  08

Использовать
  средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
  подготовленности

Умения: использовать
  физкультурно-оздоровительную деятельность для укрепления здоровья, достижения
  жизненных и профессиональных целей; применять рациональные приемы
  двигательных функций в профессиональной деятельности; пользоваться средствами
  профилактики перенапряжения, характерными для данной профессии.

Знания: роль физической культуры в
  общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека; основы
  здорового образа жизни; условия профессиональной деятельности и зоны риска
  физического здоровья для профессии; средства профилактики перенапряжения

ОК
  09

Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языках

Умения: понимать общий смысл четко произнесенных
  высказываний на известные темы (профессиональные и бытовые), понимать тексты
  на базовые профессиональные темы; участвовать в диалогах на знакомые общие и
  профессиональные темы; строить простые высказывания о себе и о своей
  профессиональной деятельности; кратко обосновывать и объяснять свои действия
  (текущие и планируемые); писать простые связные сообщения на знакомые или интересующие
  профессиональные темы

Знания: правила построения простых и сложных
  предложений на профессиональные темы; основные общеупотребительные глаголы
  (бытовая и профессиональная лексика); лексический минимум, относящийся к
  описанию предметов, средств и процессов профессиональной деятельности; особенности
  произношения; правила чтения текстов профессиональной направленности

Основные виды
  деятельности

Код и наименование
  компетенции

Показатели освоения компетенции

Управление
  и техническая эксплуатация локомотива (по видам) под руководством машиниста

ПК 2.1.
  Осуществлять приемку и подготовку локомотива к рейсу
ПК 2.2.
  Обеспечивать управление локомотивом
ПК 2.3.
  Осуществлять контроль работы устройств, узлов и агрегатов локомотива

Практический
  опыт:
– эксплуатации
  локомотива и обеспечения безопасности движения поездов;
– контроль
  в пути следования состояния локомотива

Умения:
– определять
  конструктивные особенности узлов и деталей подвижного состава;
– выполнять
  основные виды работ по эксплуатации локомотива;
– управлять
  системами подвижного состава в соответствии с установленными требованиями;
– определять
  соответствие технического состояния оборудования подвижного состава
  требованиям нормативных документов

Знания:
– конструкцию,
  принцип действия и технические характеристики оборудования подвижного
  состава;
– правила
  эксплуатации и управления локомотивом;
  – нормативные документы по обеспечению безопасности движения поездов

Личностные результаты программы
воспитания,
формируемые у обучающихся в результате освоения программы профессионального
модуля:

Личностные результаты программы
  воспитания:

ЛР 13.

Готовность обучающегося
  соответствовать ожиданиям работодателей: ответственный сотрудник,
  дисциплинированный, трудолюбивый, нацеленный на достижение поставленных
  задач, эффективно взаимодействующий с членами команды, сотрудничающий с
  другими людьми, проектно мыслящий

ЛР 14.

Приобретение обучающимся
  навыка оценки информации в цифровой среде, ее достоверность, способности
  строить логические умозаключения на основании поступающей информации и данных

ЛР 15.

Приобретение обучающимися
  социально значимых знаний о нормах и традициях поведения человека как
  гражданина и патриота своего Отечества.

ЛР 16.

Приобретение обучающимися
  социально значимых знаний о правилах ведения экологического образа жизни о
  нормах и традициях трудовой деятельности человека о нормах и традициях
  поведения человека в многонациональном, многокультурном обществе.

ЛР 17.

Ценностное отношение
  обучающихся к своему Отечеству, к своей малой и большой Родине, уважительного
  отношения к ее истории и ответственного отношения к ее современности.

ЛР 18.

Ценностное отношение
  обучающихся к людям иной национальности, веры, культуры; уважительного
  отношения к их взглядам.

ЛР 19.

Уважительное отношения обучающихся
  к результатам собственного и чужого труда.

ЛР 20.

Ценностное отношение
  обучающихся к своему здоровью и здоровью окружающих, ЗОЖ и здоровой
  окружающей среде и т.д.

ЛР 21.

Приобретение обучающимися
  опыта личной ответственности за развитие группы обучающихся.

ЛР 22.

Приобретение навыков общения
  и самоуправления.

ЛР 23.

Получение обучающимися
  возможности самораскрытия и самореализация личности.

ЛР 24.

Ценностное отношение
  обучающихся к культуре, и искусству, к культуре речи и культуре поведения, к
  красоте и гармонии.

ЛР 25.

Проявляющий социальную
  активность и социальную компетентность в вопросах социально-экономического,
  национально-культурного и инновационного развития своего региона (своей малой
  родины).

ЛР 26.

Осуществление  регулировки и испытание
  отдельных механизмов локомотива

ЛР 28.

Определение
  соответствия технического состояния оборудования подвижного состава
  требованиям нормативных документов.

ЛР 29.

Обеспечение
  управления  системами подвижного состава в соответствии с установленными
  требованиями.

ЛР 30.

Осуществлять
  основные виды работ по эксплуатации локомотива.

ЛР 31.

Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях.

ЛР 32.

Использовать
  средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
подготовленности.

ЛР 33.

Проявлять
  доброжелательность к окружающим, деликатность, чувство такта и готовность оказать
  услугу каждому кто в ней нуждается.

ЛР 34.

Планировать
  и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие,
  предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать
  знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях

3. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Тематический план профессионального модуля

Коды
  профессиональных компетенций

Наименования разделов
  профессионального модуля[1]*

Всего часов
(макс. учебная нагрузка и практики)

Объем времени, отведенный на
  освоение междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка обучающегося

Самостоятельная работа
  обучающегося,
часов

Учебная,
часов

Производственная,
часов
(если предусмотрена рассредоточенная
  практика)

Всего,
часов

в т.ч. лабораторные работы и
  практические занятия,
часов

1

2

3

4

5

6

7

8

ПК 2.1.

Раздел 1.
Осуществление приемки и подготовки электровоза к рейсу

180

96

62

48

36

ПК 2.2.

Раздел 2.
Обеспечение управления  электровоза

315

186

71

93

36

ПК 2.3

Раздел 3.
Осуществление контроля работы устройств, узлов и агрегатов
  локомотива.

171

90

37

45

36

Производственная практика, часов (если
  предусмотрена итоговая (концентрированная) практика)

684

684

Всего:

    1350

372

170

186

108

684

3.2. Содержание обучения
по профессиональному модулю (ПМ)  Управление и техническая эксплуатация локомотива
 (электровоз )   под
руководством машиниста

Наименование
  разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и
  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся.

Объем часов

ЛР

Уровень освоения

1

2

3

4

ПМ. 02

Управление и техническая эксплуатация локомотива под
  руководством машиниста электровоза

Раздел 1

Осуществление приемки и подготовки электровоза к рейсу

180

МДК. 02.01.

Конструкция и управление локомотивом  (электровоз)

Тема 1.1.  Осуществление приемки и
  подготовки  к сдаче электровоза к рейсу

Содержание

10

ЛР13-ЛР18

1

Организация
  труда локомотивных бригад

2

2

2

Обязанности
  помощника машиниста при приёмке электровоза

2

2

3

Порядок
  приёмки электровоза

2

2

4

Экипировка
  электровоза

1

2

5

Подготовка
   электровоза к сдаче

1

2

6

Сдача
  электровоза на станционных путях

1

2

7

Сдача
  электровоза в депо

1

2

          Практические занятия

                                          34

1

Составление алгоритма обязанностей помощника машиниста при
  приёмке.

2

3

2

Исследование  приёмки электровоза.

2

3

3

Исследование сдачи электровоза.

2

3

4

Исследование  экипировки электровоза

2

3

5

Исследование  организации  труда локомотивных бригад.

2

3

6

Исследование расположение  и строение механического
  оборудования электровоза.

2

3

7

Исследование общей   конструкции  электровоза ВЛ80с

2

3

8

Составление схемы экипажной части электровоза

2

3

9

Описание
   устройства электровоза.

2

3

10

Исследование порядка осмотра крана машиниста при приёмке

2

3

11

Составление
  технологических карт по правилам экипировке электровоза

2

3

12

Составление
  технологических карт по сдаче электровоза в депо

2

3

13

 Ознакомление
  с правилами заполнения  технической документации при ремонте электровоза

2

3

14

Распределение узлов электрического оборудования по назначению

2

3

15

Исследование смазки «Буксол» буксового узла.

2

3

16

Исследование осмотра автосцепки при приёмке электровоза

2

3

17

Исследование механического оборудования электровоза при приёмке.

2

3

Содержание

16

ЛР19-ЛР22

1

Явка на работу.

2

2

2

Типы и виды локомотивных депо.

2

2

3

Рабочее время и отдых локомотивных бригад.

2

2

4

Осмотр пульта и аппаратной камеры электровоза.

2

2

5

Осмотр крана машиниста и вспомогательного тормоза.

2

2

6

Осмотр вспомогательного оборудования.

2

2

7

Осмотр аккумуляторной батареи.

2

2

8

Испытание
  электровозов переменного тока. Стационарные испытания. Проверка действия
  оборудования электровоза под напряжением контактной сети

2

2

Практические занятия

14

1

Назначение на должность помощника машиниста.

2

3

2

Исследование формирования локомотивных бригад.

2

3

3

Исследование  работы локомотивных бригад на новых участках пути.

2

3

4

Исследование обязанностей работников локомотивных бригад.

2

3

5

Исследование прав работников локомотивных бригад.

2

3

6

Исследование осмотра аккумуляторной батареи.

2

3

7

Исследование крана машиниста.

2

3

Содержание

8

ЛР23

1

Проверка
  тормозной рычажной передачи электровоза.

2

2

2

Проверка
  подачи песка.

2

2

3

Проверка работы   электрической аппаратуры.

2

2

4

Регламент переговоров и действий при маневровой работе.

2

2

Практические занятия

14

1

Исследование
  тормозной рычажной передачи.

2

3

2

Исследование
  подачи песка под колёсные пары.

2

3

3

Исследование
  работы   электрической аппаратуры.

2

3

4

Исследование
  регламента переговоров и действий при маневровой работе.

2

3

5

Исследование
  работы автосцепного устройства.

2

3

6

Испытание
  предохранительного клапана.

2

3

7

Исследование
  проверки вспомогательного тормоза.

2

3

Самостоятельная работа при изучении раздела   Раздел 1
  Осуществление приемки и подготовки электровоза к рейсу
1.Рефераты
  на тему:

Обязанности
       помощника машиниста при приемке.
Конструкция
       электровоза ВЛ80с.
Кран
       машиниста электровоза.
Типы
       и виды локомотивных депо.
Электрическая
       аппаратура электровоза.

2.Самостоятельное
  изучение учебной и  специальной технической литературы  по  осуществлению
  приемки, подготовки  и сдаче электровоза к рейсу для   проверки
  знаний.
3.
  Отработка техники по порядку приемки, экипировке, сдаче электровоза.
4.
  Подготовка к практической работе.

48

Учебная практика: Раздел 1. Осуществление
  приемки и подготовки электровоза к рейсу.
1.Организация труда локомотивных бригад.
2.Выполнение обязанностей помощника машиниста при приёмке локомотива.
3.Приемка электровоза.
4.Подготовка электровоза к сдаче.
5. Сдача электровоза в депо.
6. Заполнение
  технологических карт по сдаче электровоза в депо.

36

6
6
6
6
6
6

ЛР

13-28,
  31-34

ПМ.02

Управление и техническая эксплуатация локомотива под
  руководством машиниста электровоза

Раздел 2

Обеспечение управления  электровоза

315

МДК. 02.01.

Конструкция и управление локомотивом  (электровоз)

Тема 2.1.
  Схемы электровоза, управление
  электровозом

Содержание

14

ЛР24

1

Общие сведения о схемах.

3

2

2

Пневматическая схема цепей управления.

2

2

3

Питание цепей управления от аккумуляторной батареи электровоза
  ВЛ80С.

2

2

4

Питание цепей управления от аккумуляторной батареи электровоза
  ЭП1М.

2

5

Электрическая схема подъёма токоприёмника электровоза ВЛ80С.

3

2

6

Электрическая схема подъёма токоприёмника электровоза ЭП1М.

2

2

Практические занятия

18

1

Исследование назначение электрических схем.

2

3

2

Исследование пневматической схемы цепей управления  электровоза
  ВЛ80С.

4

3

3

Исследование пневматической схемы цепей управления  электровоза
  ЭП1М.

4

4

Исследование  силовой принципиальной электрической схемы
  электровоза .

2

3

5

Исследование цепей управления  от аккумуляторной батареи.

2

3

6

 Исследование электрической схемы подъёма токоприёмника
  электровоза ВЛ80С.

2

3

7

Исследование
  электрической схемы подъёма токоприёмника  электровоза ЭП1М.

2

3

Содержание

15

ЛР25,26

1

Электрическая схема включения  главного выключателя электровоза
  ВЛ80С.

3

2

2

Электрическая схема включения  главного выключателя электровоза
  ЭП1М.

2

2

3

Цепь высшего напряжения

2

2

4

Работа схемы в режиме тяги электровоза ВЛ80С.

2

2

5

Работа схемы в режиме тяги электровоза ЭП1М.

2

2

6

Работа схемы в режиме реостатного торможения.

2

2

7

Работа схемы в режиме рекуперативном  торможении.

2

2

Практические занятия

12

1

 Исследование электрической схемы включения  главного
  выключателя электровоза ВЛ80С.

2

3

2

 Исследование
  электрической схемы включения  главного выключателя электровоза ЭП1М.

2

3

3

 Исследование схемы в режиме тяги электровоза ВЛ80С.

2

3

4

 Исследование схемы в режиме тяги электровоза ЭП1М.

2

3

5

 Исследование схемы в режиме реостатного торможения.

2

3

6

 Исследование схемы в режиме рекуперативного  торможения.

2

3

Содержание

23

ЛР27

1

Питание цепей управления от ТРПШ.

2

2

2

Зарядка аккумуляторной батареи.

2

2

3

Вспомогательные цепи

2

2

4

Запуск  расщепителя фаз электровоза ВЛ80С.

3

2

5

Запуск  расщепителя фаз электровоза ЭП1М.

2

2

6

Запуск мотор вентилятора  электровоза ВЛ80С.

2

2

7

Запуск
  мотор вентилятора  электровоза ЭП1М.

2

2

8

Запуск мотор компрессора  электровоза ЭП1М.

2

2

9

Запуск мотор компрессора электровоза ВЛ80С.

2

2

10

Запуск маслонасоса электровоза ВЛ80С.

2

2

11

Запуск маслонасоса. электровоза ЭП1М.

2

2

Практические занятия

8

1

Исследование электрических цепей высшего напряжения электровоза
  ВЛ80С.

2

3

2

Исследование электрических цепей высшего напряжения электровоза
  ЭП1М.

2

3

3

Исследование пневматической схемы цепей управления  электровоза.

2

3

4

Исследование  силовой принципиальной электрической схемы
  электровоза .

2

3

Содержание

10

ЛР28

1

Расположение
  оборудования в кабинах машиниста электровоза ЭП1М.

2

2

2

 Расположение
  оборудования на крыше электровоза.

2

2

3

Расположение
  блоков аппаратов.

2

2

4

Электрический
  монтаж в кузове.

2

2

5

Система
  вентиляции, кондиционирования и обогрева кабины.

2

2

Практические занятия

14

1

Исследование вспомогательных цепей.

1

3

2

Исследование блока аппарата А12.

1

3

3

 Исследование питание цепей управления  от ТРПШ.

2

3

4

Исследование электрической цепи зарядки аккумуляторной батареи.

2

3

5

Исследование электрической цепи запуска  расщепителя фаз.

2

3

6

Исследование электрической цепи запуска  мотор вентилятора.

2

3

7

Исследование электрической цепи запуска мотор компрессора.

2

3

8

Исследование электрической цепи запуска  маслонасоса.

2

3

Содержание

27

ЛР29

1

Работа вспомогательных машин безрасщепителя фаз.

2

2

2

Цепи управления линейными контакторами.

3

2

3

 Ручной набор позиций.

2

2

4

Автоматический набор позиций.

2

2

5

Схема синхронизации главного контроллера.

2

2

6

Схема ручного сброса позиций.

2

2

7

Цепи
  управления подачи песка под колёсные пары.

2

2

8

Силовая схема на 1 позиции.

2

2

9

Защита оборудования электровоза

2

2

10

Цепи сигнализации.

2

2

11

Схема пожарной сигнализации.

2

2

12

Система резервирования.

2

2

13

Изменения
  в схемах электровозов ВЛ80С.

2

2

Практические занятия

10

1

Исследование работы схемы без расщепителя фаз.

1

3

2

 Исследование цепей сигнализации.

1

3

3

Исследование системы  резервирования.

1

3

4

Исследования защиты от боксования, от юза.

2

3

5

Исследование схемы включения  линейных контакторов электровоза
  ВЛ80С.

2

3

6

Исследование схемы включения быстродействующих выключателей
  электровоза ЭП1М.

2

3

7

Исследование схемы пожарной сигнализации.

1

3

Содержание

22

ЛР30

1

Выезд из депо.

2

2

2

Подход к составу, прицепка.

2

2

3

Сокращённое опробование тормозов.

2

2

4

Отправление поезда со станции.

2

2

5

Опробование тормозов в пути следования.

2

2

6

Ведение поездов по участку.

2

2

7

Особенности вождения зимой.

2

2

8

Система организации технического обслуживания электровоза.

2

2

9

Обязанности локомотивной бригады при ТО-1.

2

2

10

Подготовка электровоза к зиме.

2

2

11

Особенности работы зимой.

2

2

Практические занятия

5

1

Определение неисправностей в силовых  цепях.

2

3

2

Исследование   обязанности локомотивной бригады при
  встречном поезде.

1

3

3

Исследование  подготовки электровоза к зиме.

1

3

4

 Исследование  особенности  электровоза технического
  обслуживания  зимой.

1

3

Тема
  2.2
Приборы
  безопасности

Содержание

6

ЛР31

1

Скоростемер
  тип 3СЛ2М назначение, устройство.

2

2

2

Регистрирующее
  устройство скоростемера тип 3СЛ2М.

2

2

3

Назначение
  и функции блоков КЛУБ-у.

2

2

Практические занятия

4

1

Исследование
  скоростемера тип 3СЛ2М.

2

3

2

Исследование
  кассеты регистрации.

2

3

Самостоятельная работа при изучении раздела  . Раздел
  2 Обеспечение управления  электровоза

93

1.Рефераты
  на тему:

  1. Пневматическая схема цепей управления.

  2. Оборудование в кабине машиниста электровоза ЭП1М.

  3. Защита оборудования электровоза.

  4. Скоростемер
  тип 3СЛ2М назначение, устройство.

  5. Мотор компрессор электровоза ВЛ80С.

  6. Расщепитель фаз электровоза ЭП1М.
2.
  Презентация по теме:

  1. Система вентиляции, кондиционирования и обогрева кабины.

  2. Цепи управления подачи песка под колеса.
3.Систематическая
  проработка учебной и специальной литературы, работа с конспектами занятий,
  выполнение домашних заданий по подготовке к практическим занятиям c
  использованием методических рекомендаций преподавателя.
4.
  Отработка техники по исследованию электрической схемы подъема токоприемника
  электровоза ВЛ80С и ЭП1М; электрической схемы включения главного выключателя
  электровоза ВЛ80С и ЭП1М; по запуску мотор вентилятора электровоза ВЛ80С и
  ЭП1М;  по подготовке электровоза к зиме.
5.
  Подготовка к практической работе.

Учебная практика:Раздел 2. Обеспечение
  управления  электровозом.
1.Выезд из депо.
2.
  Пользование радиосвязью.
3.
  Контроль работы электрической схемы подъёма токоприёмника электровоза ВЛ80С.
4.
  Контроль работы электрической схемы подъёма токоприёмника электровоза ЭП1М.
5.
  Контроль работы пневматической схемы цепей управления  электровоза ВЛ80С.
6.
  Контроль работы пневматической схемы цепей управления  электровозаЭП1М.

36
6
6
6
6
6
6

ЛР

13-29,
  32-34

ПМ.02

Управление и техническая эксплуатация локомотива под руководством
  машиниста электровоза

Р   Раздел
   3

Осуществление  контроля работы устройств, узлов и агрегатов
  электровоза.

171

МДК. 02.01.

  Конструкция и управление локомотивом (электровоз)

Тема 3.1.
Основные неисправности, возникающие в процессе работы
  электровоза, их причины и способы устранения.

Содержание

26

ЛР32

1

Неисправности пневматического оборудования

4

2

2

Неисправности механического оборудования

2

2

3

Неисправности электрического оборудования

2

2

4

Неисправности электрических аппаратов

2

2

5

Способы обнаружения неисправностей

2

2

6

Неисправности пневматических цепей управления.

2

2

7

Способы устранения неисправностей пневматического оборудования

2

2

8

Способы устранения неисправностей электрического  оборудования

2

2

9

Действие локомотивной бригады при снятии напряжения

2

2

10

Действие локомотивной бригады при неисправности крышевого
  оборудования.

2

2

11

Порядок действий при обнаружении неисправности верхнего строения
  пути

2

12

Порядок действий при получении информации о следовании
  встречного поезда, потерявшего управление тормозами или при
  несанкционированном движении вагонов.

2

Практические занятия

19

3

1

Практические действия локомотивной бригады при заклинивании
  колёсной пары.

2

3

2

Практические действия локомотивной бригады при пожаре на
  электровозе.

2

3

3

Исследование повреждений деталей на локомотивах.

1

3

4

Исследование неисправности механического оборудования.

2

3

5

Составление алгоритма действий бригады при неисправности
  крышевого  оборудования.

2

3

6

 Исследование ухода за аккумуляторными батареями.

2

3

7

Исследование способы
  обнаружения неисправностей.

2

3

8

Составление технологической
  карты  ремонта  главного выключателя тип ВОВ-25А.

2

3

9

Исследование неисправности пневматических цепей управления.

2

3

10

Составление алгоритма  действий локомотивной  бригады при
  снятии напряжения.

2

3

Содержание

25

ЛР33,34

1

Порядок действий при обнаружении в пути следования
  неисправностей колесных пар подвижного состава.

2

2

Порядок действий в случае получения сообщения о минировании
  поезда или совершения террористического акта в поезде.

2

3

Порядок действий при наезде на человека, механизмы, посторонний
  предмет или столкновении с автотранспортным средством

2

4

Действие локомотивной бригады при повреждении контактного
  провода

2

2

5

Неисправности цепей  токоприёмников.

2

2

6

Действие  бригады при неисправности  аккумуляторной батареи.

2

2

7

Неисправности цепей  главного выключателя.

2

2

8

Неисправности цепей расщепителя фаз.

2

2

9

Неисправности цепей мотор-компрессора.

2

2

10

Неисправности цепей мотор-насоса.

2

2

11

Неисправности цепей мотор-вентиляторов

2

2

12

Неисправности цепей набора и сброса позиций

3

2

Практические занятия  18

1

Составление алгоритма действий локомотивной бригады при
  повреждении контактного провода.

2

3

2

Исследование колесной пары шаблонами и измерительными инструментами.

2

3

3

Исследование заряда аккумуляторной батареи, уровня и плотности
  электролита.

1

3

4

Пользование измерительным инструментом, приспособления,
  приборами.

1

3

5

Составление технологической карты  ремонта
   токоприёмника

2

3

6

Исследование конструкции и работы главного контроллера тип
  ЭКГ-8Ж.

2

3

7

Исследование
  оборудования в кабинах машиниста электровоза ЭП1М.

2

3

8

Определение неисправностей в низковольтных  цепях

2

3

9

Исследование неисправности цепей главного выключателя.

2

3

10

Описание   работы системы вентиляции.

2

3

11

Дифференцированный зачет

2

3

Самостоятельная работа
Раздел 3 Осуществление  контроля работы устройств, узлов и
  агрегатов электровоза

45

1.Рефераты
  на тему:

Пневматическое
       оборудование электровоза.
Аккумуляторная
       батарея электровоза ВЛ80С.
Система
       вентиляции электровоза ВЛ80С.

2.Систематическая
  проработка учебной и специальной литературы, работа с конспектами занятий,
  выполнение домашних заданий по подготовке к практическим занятиям c
  использованием методических рекомендаций преподавателя.
3.Самостоятельное
  изучение учебной и специальной технической литературы  поосуществление
  приемки и  подготовки, сдаче тепловоза  к рейсу  для  устной
  проверки  знаний.
4.
  Отработка техники по исследованию поврежденных деталей на локомотивах;
  колесной пары шаблонами и измерительными инструментами; неисправности
  цепей главного выключателя.
5.
  Подготовка к практической работе.

Учебная практика:Раздел 3. Осуществление
  контроля работы устройств, узлов и агрегатов электровоза.
1.
  Контроль работы  силовой принципиальной электрической схемы электровоза.
2.
  Контроль
  работы электрической схемы включения  главного выключателя электровоза ВЛ80С
  и ЭП1М.
3.
  Контроль
  работы  схемы в режиме тяги электровоза ВЛ80С и ЭП1М.
4.
  Контроль
  работы электрических цепей управления от ТРПШ и зарядки аккумуляторной
  батареи.
5.
  Осуществление
   контроля работы вспомогательных машин электровоза ВЛ80С и ЭП1М.
6.
  Дифференцированный зачет

36

ЛР 13-34

Производственная практика
1.
  Общее знакомство с электровозом и бригадой.
2.Выполнение
  экипировки электровоза.
3..Выполнение
  подготовки электровоза к рейсу.
4.Выполнение
  осмотра крана машиниста к приемке электровоза.
5.
  Заполнение технической документации при приемке/сдаче электровоза.
6.
  Выполнение подготовки  электровоза к сдаче.
7.
  Сдача электровоза на станционных путях.
8.
  Сдача электровоза в депо.
9.
  Запуск  расщепителя фаз электровоза.
10.Запуск
  мотор-вентилятора электровоза.
11.Запуск
  мотор-компрессора электровоза.
12.Запуск
  маслонасоса электровоза.
13.Подход
  к составу, прицепка, отцепка электровоза.
14.
  Действия локомотивной бригады при выезде электровоза из депо и подъезду к
  составу.
15.Опробование
  тормозов в пути следования.
16.Отправление
  поезда со станции.
17.Ведение
  поездов по участку.
18.Особенности
  вождения зимой.
19.Сокращённое
  опробование тормозов.
20 - 100. Осуществление поездки в качестве помощника машиниста
  локомотива в составе локомотивной бригады по заданному маршруту.
101. Действия локомотивной бригады при возникновении на
  локомотиве чрезвычайной ситуации.
102.Дифференцированный зачет

684
6
6
6
6
6

6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6

558

6
6
6

Итого за весь курс обучения

1350

4. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ   ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4.1.   Материально-техническое обеспечение
        Наличие учебных кабинетов, лабораторий,
мастерских:

№

 Кабинеты

1

Электротехника

2

Техническое черчение

3

Охрана труда

4

Общий курс железных дорог

5

Безопасность жизнедеятельности

    Лаборатории

6

Материаловедения

7

Конструкции локомотива

8

Автоматические тормоза

    Мастерские

9

Слесарная

10

Электромонтажная

 4.2. Информационное обеспечение
обучения. Перечень учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
 Основные источники:
1.
А..В.Грищенко,
В.В.Стрекопытов, И.А.Ролле Устройство и ремонт электровозов и электропоездов;
под ред. А.В. Грищенко. 6-е изд., стер. – М:Издательский центр  «Академия» 2019
г. 320 с.
2.Открытое
Акционерное Общество «Российские Железные Дороги» (ОАО «РЖД») РАСПОРЯЖЕНИЕ «12
»декабря 2017 г. Москва № 2580р.
3.Должностная
инструкция локомотивных бригад ОАО «РЖД» №2714/р от 27.12.2017г.
4.Сазыкин, Г. В.  Общий курс железных дорог  учебное пособие для
среднего профессионального образования / Г. В. Сазыкин. —
Москва :Издательство Юрайт, 2022. — 231 с.
5.А.В.
Елистратов «Тормозные системы подвижного состава железных дорог» учебное
пособие. – М.: ФГБУ ДПО «Учебно- методический центр по образованию на
железнодорожном транспорте», 2021г. – 304с.
6.Правила
технического обслуживания тормозного оборудования и управления тормозами
железнодорожного подвижного состава. Утверждено Советом по железнодорожному
транспорту государств- участников Содружества (протокол от «18-19» мая 2017г. №
151)

Дополнительные источники:
1.      Положение о
локомотивной бригаде ОАО РЖД № ЦТ-40 от 29.12.2005г.
2.      «Правила
технической эксплуатации железных дорог РФ». Изменения дополнения по приказу от
3 июня 2016г. №145. Москва 2017 год.
3. .Руководство по эксплуатации электровоза ЭП1М (ЭП1П) Город неизвестен, изд ОАО "ВЭлНИИ", ред. Воробьев,
1339 стр., илл. в 9-ти томах, 2007 год.
ИДМБ.661142.004-01РЭ1,ИДМБ.661142.004-01РЭ2,ИДМБ.661142.004-01РЭ3,ИДМБ.661142.004-01РЭ4,ИДМБ.661142.004-01РЭ5,ИДМБ.661142.004-01РЭ6,ИДМБ.661142.004-01РЭ7
ИДМБ.661142.004-01РЭ8
4.Эксплуатация
и ремонт электроподвижного состава магистральных железных дорог: учеб. пособие
для студентов вузов / Ю.М. Иньков, В.П. Феоктистов, Н.Г. Шабалин; под общей
редакцией докт. техн. наук, проф. Ю.М. Инькова. — М.: Издательский дом МЭИ,
2016.

Периодические
издания (отечественные журналы):
Журнал «Локомотив»
Интернет-ресурсы:
-Официальный
сайт ОАО "РЖД"
https://www.youtube.com/watch?v=PcE9OP4soJc
https://www.youtube.com/watch?v=H3iYCWy0yn4
https://www.youtube.com/watch?v=OhaokhRNibU
https://www.youtube.com/watch?v=AP49fZQAa7g
https://www.youtube.com/watch?v=8evCJdvJL94
https://ok.ru/video/279459857849
https://www.youtube.com/watch?v=zPCAcjveOdI
- http:www.zdsim.ua. Клуб
железнодорожников.
-
http:www.zdsim.ua. train-video. ru. Видео о железных дорогах.

4.3.
Общие требования к организации образовательного процесса

 Освоение программы модуля основывается на изучении
общепрофессиональных дисциплин: «Основы технического черчения»,
 «Слесарное дело»,  «Электротехника»,  «Материаловедение»,
 «Общий курс железных дорог»,  «Охрана труда»,  «Безопасность
жизнедеятельности».

Теоретические занятия по курсу осуществляются в учебных
кабинетах: «Электротехника», «Техническое черчение», «Охрана труда»,
«Общий курс железных дорог», «Безопасность жизнедеятельности».
Учебная практика   проводится    в слесарной и
электромонтажной   мастерских, в учебных лабораториях «Конструкция
локомотива»,«Автоматические тормоза».
 Производственная практика   проводится в эксплуатационном
локомотивном депо Юго-Восточной дирекции тяги – структурное подразделение
Дирекции тяги- филиал ОАО «РЖД», направление деятельности
которого соответствует профилю подготовки обучающихся.
Обязательным условием допуска к производственной практике в рамках
профессионального модуля.  Управление и техническая эксплуатация электровоза
под руководством машиниста является освоение междисциплинарного курса
Конструкция и управление электровозом и учебной практики.
При проведении практических занятий в зависимости от сложности
изучаемой темы и технических условий возможно деление группы на подгруппы,
численностью не менее 12 человек.
Для организации
самостоятельной работы над освоением программы профессионального модуля и при подготовке
к итоговой аттестации обучающимся предоставляются консультации, согласно
графика проведения консультаций.
4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса

Реализация ОПОП
ППКРС должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими среднее профессиональное
или высшее образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины
(модуля). Мастера производственного обучения должны иметь на 1-2 разряда по
профессии рабочего выше, чем предусмотрено ФГОС СПО для выпускников. Опыт
деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы является
обязательным для преподавателей, отвечающих за освоение обучающимся
профессионального учебного цикла, преподаватели и мастера производственного
обучения получают дополнительное профессиональное образование по программам
повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в профильных
организациях не  реже 1 раза в 3года.

5.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

Формы, методы контроля и
оценки результатов обучения позволяют проверить у обучающихся не только
сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций,
личностных результатов программы воспитания и обеспечивающих их умений.

ПК 2.1. Осуществление
приемки и подготовки локомотива рейсу

ясность и аргументированность изложения требований инструкций

зачет по разделам инструкции

точность диагностики оборудования локомотива в приемке и сдаче
  на станционных путях

оценка результатов практической   работы

верность и точность последовательности проведения технического
  обслуживания

оценка результатов практической   работы

ПК 2.2. Обеспечение управления  локомотивом

соблюдение требований порядка выезда и въезда в депо

экспертная оценка последовательности действий локомотивной
  бригады

точность и скорость при прицепке локомотива  к составу

экспертная оценка последовательности действий  локомотивной
  бригады

правильность выбора режима при проведении опробования тормозов

оценка результатов практической   работы

соблюдение требований инструкций по  подготовке электровоза
  к зиме

зачет по разделам инструкции

верность и точность в соблюдении регламента переговоров

зачет   по разделам регламента

ПК 2.3. Осуществление  контроля работы устройств, узлов и
  агрегатов  локомотива

аргументированность в правильности принятия решения о
  неисправности оборудования локомотива

экспертная оценка последовательности действий  локомотивной
  бригады

своевременность определения неисправности в оборудовании
  локомотива

оценка результатов практической   работы

правильность принятия решения об устранении неисправности
  локомотива

экспертная оценка последовательности действий локомотивной
  бригады

скорость и техничность выполнения всех видов работ по
  осуществлению  контроля работы устройств, узлов и агрегатов локомотива

оценка результатов практической   работы

Результаты

(освоенные
  общие компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы
  и методы контроля и оценки

ОК 1. Выбирать способы решения задач
  профессиональной деятельности применительно к различным контекстам

распознавать
  задачу и/или проблему в профессиональном и/или социальном контексте;
  анализировать задачу и/или проблему и выделять её составные части; определять
  этапы решения задачи; выявлять и эффективно искать информацию, необходимую
  для решения задачи и/или проблемы;
составлять
  план действия; определять необходимые ресурсы;
владеть
  актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах;
  реализовывать составленный план; оценивать результат и последствия своих
  действий (самостоятельно или с помощью наставника)

 Оценка преподавателя по лабораторным работам,
  оценка различных видов заданий по профессиональному модулю.

ОК 2. Использовать
  современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и
  информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности

определять задачи для
  поиска информации; определять необходимые источники информации; планировать
  процесс поиска; структурировать получаемую информацию; выделять наиболее
  значимое в перечне информации; оценивать практическую значимость результатов
  поиска; оформлять результаты поиска, применять средства информационных
  технологий для решения профессиональных задач; использовать современное программное
  обеспечение; использовать различные цифровые средства для решения
  профессиональных задач.

Оценка отчётов по учебной и производственной
  практике.
 Оценка преподавателя по лабораторным работам,
  оценка различных видов заданий по профессиональному модулю.

ОК 3. Планировать и
  реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие,
  предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать
  знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях.

определять актуальность
  нормативно-правовой документации в профессиональной деятельности; применять
  современную научную профессиональную терминологию; определять и выстраивать
  траектории профессионального развития и самообразования; выявлять достоинства
  и недостатки коммерческой идеи; презентовать идеи открытия собственного дела
  в профессиональной деятельности; оформлять бизнес-план; рассчитывать размеры
  выплат по процентным ставкам кредитования; определять инвестиционную
  привлекательность коммерческих идей в рамках профессиональной деятельности;
  презентовать бизнес-идею; определять источники финансирования

Оценка выполнения индивидуальных заданий по
  профессиональному модулю.

ОК 4. Эффективно
  взаимодействовать и работать в коллективе и команде

организовывать
  работу коллектива и команды; взаимодействовать с коллегами, руководством,
  клиентами в ходе профессиональной деятельности

Оценка преподавателя по лабораторным работам, оценка
  различных видов заданий по профессиональному модулю.

ОК 5. Осуществлять
  устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской
  Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста

грамотно излагать
  свои мысли и оформлять документы по профессиональной тематике на
  государственном языке, проявлять толерантность в рабочем
  коллективе

Оценка  выполнения практических заданий.  Оценка
  преподавателя по лабораторным работам, оценка различных видов заданий по
  профессиональному модулю.

ОК 6. Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе духовно-нравственных ценностей, в том числе с учетом гармонизации
  межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты
  антикоррупционного поведения

описывать значимость
  своей профессии;
  применять стандарты антикоррупционного поведения

Оценка преподавателя по лабораторным работам, оценка
  различных видов заданий по профессиональному модулю.

ОК 7. Содействовать сохранению
  окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата,
  принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных
  ситуациях

соблюдать нормы
  экологической безопасности; определять направления ресурсосбережения в рамках
  профессиональной деятельности по профессии; осуществлять
  работу с соблюдением принципов бережливого производства; организовывать
  профессиональную деятельность с учетом знаний об изменении климатических
  условий региона.

Оценка  преподавателя  различных видов заданий по
  профессиональному модулю.

ОК 8. Использовать
  средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
  подготовленности

использовать
  физкультурно-оздоровительную деятельность для укрепления здоровья, достижения
  жизненных и профессиональных целей; применять рациональные приемы
  двигательных функций в профессиональной деятельности; пользоваться средствами
  профилактики перенапряжения, характерными для данной профессии.

Оценка преподавателя по лабораторным работам, оценка
  различных видов заданий по профессиональному модулю.

ОК9. Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языках

понимать общий смысл
  четко произнесенных высказываний на известные темы (профессиональные и
  бытовые), понимать тексты на базовые профессиональные темы; участвовать в
  диалогах на знакомые общие и профессиональные темы; строить простые
  высказывания о себе и о своей профессиональной деятельности; кратко
  обосновывать и объяснять свои действия (текущие и планируемые); писать
  простые связные сообщения на знакомые или интересующие профессиональные темы

Оценка преподавателя по лабораторным работам, оценка
  различных видов заданий по профессиональному модулю.
Квалификационный экзамен.

Скачано с www.znanio.ru

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: ОК 03 Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по правовой и финансовой грамотности в различных жизненных…

alt: Умения: описывать значимость своей профессии ; применять стандарты антикоррупционного поведения

alt: Основные виды деятельностиКод и наименование компетенции

alt: ЛР 16. Приобретение обучающимися социально значимых знаний о правилах ведения экологического образа жизни о нормах и традициях трудовой деятельности человека о нормах и традициях поведения…

alt: СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

alt: Производственная практика , часов (если предусмотрена итоговая (концентрированная) практика) 684 684

alt: Самостоятельная работа Раздел 3

alt: Производственная практика 1

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: ОК 6. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе духовно-нравственных ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного…


extracted_text:
ЗАНЯТИЕ
«Давайте
говорить друг другу комплименты»

Цель: учить
детей быть внимательными друг к другу, замечать в друзьях положительные
качества характера, стараться порадовать своим отношением окружающих людей в
различных ситуациях; закрепить умение говорить друг другу комплименты; учить
детей радоваться самим, когда они делают другим приятное.
Оборудование
и материалы: карточки: мальчик и девочка; тетя и дядя; дедушка и бабушка;
цветок и шмель; курица и цыпленок; бычок и травка, солнышко и тучка, береза и
дуб; зайчик и белочка; кукла и мишка.

Ход
занятия
·
Организационный момент.
·
Вступительное слово воспитателя.
·
Чтение и обсуждение рассказа Я. Тайц «Кубик на кубик».
- Ребята, послушайте рассказ
Я. Тайц «Кубик
на кубик».
Маша
ставит кубик на кубик, кубик на кубик. Построила высокую башню. Прибежал Миша.
-Дай башню!
·
Не дам!
-Дай хотъ кубик!
·
Один кубичек возьми.
Миша
протянул руку - и хвать нижний кубик! И вмиг - трах-тара- рах - вся Машина
башня раз-ва-ли-лась.
·
Этот маленький рассказ вы знаете еще с младшего возраста, но
сегодня давайте попробуем разыграть его в лицах, да притом по-разному. Ведь
такая ситуация часто встречается у нас в центре и надо как-то уметь ее
исправлять. Как вы думаете, какие слова сказала Мише Маша, когда башня
развалилась? (Она сказала, что Мишка плохой, злой, что она никогда
с ним не будет играть, что расскажет маме и бабушке про него и т. д.)
·
Как вы думаете, что ответит Миша на такие Машины слова? (Он
скажет, что играть с Машкой неинтересно, что игрушки у нее плохие, что с ней
дружить не хочет, и хорошо, что башня развалилась.)
·
Ребята, как вы думаете, смогут ли дружить дети, когда говорят друг
другу столько обидных слов? (Нет, не смогут, их дружба может никогда
не
склеиться...)
·
Ребята, как вы думаете, Миша и Маша навсегда поссорились? Или
через какое-то время они захотят играть вместе? (Конечно же, захотят. По одному
играть очень скучно, но обида может им обоим навредить...)
·
Так что же делать в таких ситуациях? А вот что! Давайте с вами
представим картину всю наоборот. Как будто дети очень хорошо друг к другу
относятся, не любят ссориться, но у них все равно случилась такая же ситуация.
Что бы сказал Миша? (Он сказал бы, что не хотел разрушать башню, ему просто
понравился нижний кубик, и он не подумал, что все рухнет. Пусть Маша не
расстраивается, он быстро все исправит.)
·
Что бы ответила Маша? (Ничего страшного, всякое бывает. Она сейчас
быстро поможет Мише построить башню снова, еще лучше прежней.)
- Ребята, вот видите, любую
ситуацию можно исправить, только надо научиться видеть друг в друге только
хорошие качества и постараться не обращать внимания на плохие. Если в
человеке видеть всегда хорошие качества, он будет стремиться быть таким.
Поэтому давайте поучимся говорить друг другу хорошие, приятные, добрые слова.
4. Игра «Комплименты».
Игра
начинается со слов: «Мне нравится в тебе...» По кругу каждый ребенок говорит соседу
комплимент, называет хорошие качества характера или внешние отличительные
признаки, стараются, чтобы комплименты не повторялись, были разными. После
упражнения желательно обсудить, что чувствовали участники, что неожиданного
они о себе узнали, понравилось ли им говорить комплименты. В упражнении
ребенок видит свои положительные стороны, чувствует, что он принимаем и ценим
другими детьми.
5. Игра «Этот день без тебя...».
- Ребята, как приятно
говорить друг другу хорошие слова, после не захочешь ссориться с друзьями,
обижаться. Иногда бывает, что ваши друзья отсутствуют: кто-то болеет, кто-то
уехал, кто-то отправился на прием к врачу и т. д. И так грустно бывает без
друга. Давайте представим, что вы не видели целый день своего друга, а на
следующий день его встретили и сказали ему: «Этот день без тебя...»
Дети
поворачиваются лицом друг к другу, выбрав своего друга, и говорят: (Этот день
без тебя был неинтересным, потому что ты здорово играешь с мячом.
Этот
день без тебя был грустным, потому что ты самый веселый на свете.
Этот
день без тебя был долгим, потому что я люблю тебя и очень скучал по тебе). и
т.д.
·
Знакомство с разновидностями комплиментов.
Какие
замечательные комплименты вы научились говорить друзьям, в них столько любви,
дружбы, привязанности. Есть комплименты, которые отмечают черты вашего
характера, ваши внутренние качества. Есть комплименты, которые отмечают вашу
внешность. Можно придумать много комплиментов. «У тебя красивые глаза». «У тебя модная прическа». «У тебя нежный голос». «Тебе очень к лицу твое
новое платье». Комплименты
можно говорить не только своим друзьям, но и всем людям, которых ты любишь,
которым хочешь сказать что-то приятное и порадовать их.
- Какие
комплименты можно сказать маме? (Мама, у тебя красивые волосы. Мама, какая ты
красивая, когда улыбаешься. Мама, ты такая рукодельница! и т.д.)
- Какие
комплименты можно сказать папе? (Папа, ты самый сильный папа на свете. Папа, ты
здорово играешь в теннис. Папа, ты очень трудолюбивый. и т.д.)
- Какие
комплименты можно сказать воспитательнице? (Мария Ивановна, вы очень добрая.
Мария Ивановна, какое у вас красивое платье.)
- Молодцы! Вы уже научились
говорить комплименты, но надо помнить самое главное: комплимент будет приятен
человеку только тогда, когда ты говоришь его искренне, от чистого сердца.
6. Работа по
картинкам.
- Посмотрите на карточки и
подумайте, какие слова говорят герои друг другу.
На
карточках изображены: мальчик и девочка; тетя и дядя; дедушка и бабушка; цветок
и шмель; курица и цыпленок; бычок и травка, солнышко и тучка, береза и дуб;
зайчик и белочка; кукла и мишка и т.д. (Дети разбиваются по парам,
придумывают варианты комплиментов).
·
Итог занятия.

file_name: Давайте говорить друг другу комплименты.docx

alt: ЗАНЯТИЕ « Давайте говорить друг другу комплименты »

title: Занятие "Давайте говорить друг другу комплименты"


extracted_text:
ՏԱՐՐԱԿԱՆ
ԴՊՐՈՑՈՒՄ
ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱՅԻ
ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ
ԻՄԱՑԱԿԱՆ
ՈՃԵՐԸ
ԵՎ ԿՐՏՍԵՐ
ԴՊՐՈՑԱԿԱՆԻ
ԶԱՐԳԱՑՈՒՄԸ
                Այս կամ այն մանկավարժական
համակարգի
արդյունավետությունը
գնահատելիս
մենք սովորաբար
ուշադրություն
ենք դարձնում
ուսուցման
արդյունքներին: Նման մոտեցմանը
մեզ նպատակաուղղում
են բոլոր հնարավոր
ծրագրային
փաստաթղթերը (ներառյալ
կրթության
պետական
չափորոշիչը), որոնք
տալիս
են գիտելիքների, կարողությունների
ու հմտությունների
ցուցակ, նկարագրում
են արժեքային համակարգին ներկայացվող պահանջները: Սակայն
ուսուցման
առաջադիմության
գնահատականը
կարող
է կենտրոնական
դեր խաղալ միայն դպրոցական
կյանքի
որոշակի
մի մեծ փուլն ավարտելիս: Ուսուցման
գործընթացի
կազմակերպումը, իհարկե´, պետք
է կողմնորոշվի
ուսուցման
վերջնարդյունքներով, բայց այն պահանջում
է այլ, առավել
դինամիկ
մոտեցումներ:
                Նախ և առաջ նշենք, որ միևնույն
արդյունքին
կարելի
է հասնել
տարբեր
ուղիներով
ու միջոցներով: Բայց, միևնույն
է, գլխավորն
այն է, որ հենց այդ ուղիներն
ու միջոցները, այսինքն` հենց
բուն ուսումնական
գործընթացը, ունի ավելի մեծ
նշանակություն, քան
դրա վերջնարդյունքները: Նաև նշենք, որ
ստացված
գիտելիքների
պրակտիկ
կիրառումը
առաջին
պլան է մղում ավելի
շատ ոչ թե կոնկրետ
հնարների
ու հմտությունների
կիրառումը, այլ գործողությունների
նոր եղանակների
տիրապետելու
կարողությունը: Բանն այն է, որ կոնկրետ
հմտությունների
կիրառումը
շատ արագ է հնանում, բայց
սովորելու
կարողությունը
ձեռք է բերում նոր արժեք:
                Մաթեմատիկայի
ուսուցումը
հենվում
է աշակերտի
ակտիվ
գործունեության
վրա: Հայտնի
են աշակերտի
գործունեության
դասակարգման
տարբեր
եղանակներ, ինչպես
ընդհանուր
ուսուցման, այնպես
էլ նպատակաուղղված
մաթեմատիկայի
ուսուցման
տեսակետից:
                Մեր կողմից
դրված
նպատակներին
ավելի
շատ համապատասխանում
է ուսումնական
գործունեության
դասակարգումը
ըստ գերակշռող ճանաչողական
ոճի: Այս
դասակարգման
հիմքում
ընկած
է հոգեբանների
կողմից ինտելեկտի
կառուցվածքի
վերլուծությանը վերաբերող աշխատանքի
արդյունքները: Չմանրամասնելով
ինտելեկտի
հոգեբանական
տարբեր տեսությունները` նշենք, որ
դրանք ինտելեկտուալ
գործունեության (ոճի) նախընտրելի
եղանակների
տարբերությունը
հակադրում
են այդ
գործունեության
հաջողության (կարողությունների) տարբերություններին:
[1]
                Կարողությունը
բնութագրում
է ինտելեկտուալ
գործունեության
նվաճումների
մակարդակը
(այսինքն
հանդիսանում
է նրա արդյունքային
բնութագիրը): Ոճը հանդես
է գալիս որպես ինտելեկտուալ
գործունեության
կատարման
եղանակ, այսինքն` հանդիսանում
է նրա գործընթացային
բնութագիրը: Ընդսմին, տարբեր ոճերը կարող
են ապահովել
որոշակի
խնդրի
լուծման
միանման
բարձր
հաջողություն:
                Հենվելով
մեր փորձարարական
աշխատանքների
վրա` մենք
առանձնացնում
ենք մաթեմատիկայի
ուսուցման
հետևյալ
ճանաչողական (կոգնիտիվ) ոճերը.

ալգորիթմական,
ակնառուական,
կիրառական,
դեդուկտիվ,
հետազոտական,
կոմբինատորական,
խաղային:

Ալգորիթմական
ոճը ժամանակակից
դպրոցում
սովորողի
գործունեության ամենատարածված
եղանակն
է, ըստ որի քայլ առ քայլ կատարվում
են հստակ
ձևակերպված,
տիպային
առաջադրանքներ
ըստ հայտնի
նմուշօրինակի:
Գործող
դասագրքերում
այն առաջադրանքների
թիվը, որոնք վերաբերում են ալգորիթմականին
կամ առավել
լայն բնորոշմամբ`
վերարտադրողականին,
գերազանցում
է 80%-ը:
Ակնառուական
ոճ անվանումը
պայմանական
է: Նրա հիմքում
ընկած
է մի լեզվից
մյուսը
թարգմանելու
գործունեությունը,
տարբեր
լեզուների
(առաջին
հերթին
«տեսողական»)
տիրապետումը:
Ըստ բավականին
տարածված
տեսակետի մաթեմատիկայի
ուսուցման
գործընթացում կիրառվում
են երեք հիմնական
տեղեկատվական
լեզուներ`
խոսքային-վերբալ
(բառերով
ներկայացվող
տեղեկատվություն),
պայմանանշանային
(հատուկ
նշանների
հաջորդականություն)
և տեսողական
(տեսապատկերներ):
Այս բոլոր լեզուների
տիրապետումը
մաթեմատիկայի
ուսուցման
կարևորագույն խնդիր
է:
Կիրառական
ոճի
գործունեությանն են վերաբերում հաշվումները,
տեքստային
խնդիրների
լուծումը
և, առավել
ընդհանուր
իմաստով,
մաթեմատիկական
մոդելների
կառուցումն ու դրանց
կիրառումը:
Այս ոճի գործնական
կիրառումը
մեծ դժվարություններ
է առաջացնում.
իրադրության
քննարկումն
ու մոդելի
կառուցումը
շատ ժամանակ
են պահանջում,
ինչը շատ դեպքերում
արդարացված
չի լինում
ստացված
արդյունքներով:

Դեդուկտիվ
ոճը
համարվում
է առաջատար
մաթեմատիկայի
ուսուցման
գործընթացում:
Նրան տիրապետելը
ավանդաբար
կապվում
է երկրաչափության
հետ, որն ուսումնասիրվելու
է հիմնական
դպրոցում:
Սակայն
արդեն
տարրական
դպրոցում
պետք է հետևել սովորողների
տրամաբանական
զարգացմանը,
նախադասությունների
ճիշտ կառուցմանը,
սովորեցնել
կատարելու պարզ
մտահանգումներ:
Հետազոտական ոճը վերջին տարիներին ուսուցիչների ուշադրության կենտրոնում է:
Խնդիրների
ու առաջադրանքների
առանձին
շարի փոխարեն
սկսել
են հաճախ առաջարկել
սյուժետային
առաջադրանքներ,
որոնք
մեկ իրադրության
շուրջ
պահանջում
են տևական
աշխատանք:
Սակայն
հետազոտությունները
կարող
են ծառայել
ոչ միայն որպես ավանդականի լրացում:
Հետազոտական
ոճի դերը մաթեմատիկայի
ուսուցման
բոլոր
փուլերում
կարող
է առաջատար
լինել
և հասանելի
միջին
մակարդակի
աշակերտի
համար:
Կոմբինատորական
(դիսկրետ)
ոճը այնպիսի գործունեություն է,
երբ լայնորեն կիրառում են դիսկրետ
հասկացություններ
և մեթոդներ
ինդուկտիվ
գործընթացներ
ու կառուցումներ,
տրամաբանության
տարրեր
և, վերջապես,
հենց կոմբինատորիկան:
Ակնհայտ
է, որ հասունացել
է (կապված
կենցաղում
ու արտադրության
մեջ թվային
տեխնոլոգիայի
լայն կիրառմամբ)
հատընդհատ
(դիսկրետ)
ոճի ձևավորման
պահանջ
մաթեմատիկայի
ուսուցման
բոլոր
փուլերում:
Խաղային
ոճի
հնարավորությունները
վաղուց
հետազոտվում
են գիտնականների
կողմից:
Բոլորը
համաձայն
են հոգեբանների
այն պնդմանը,
որ խաղերը
կարող
են դառնալ
հետաքրքրությունների
զարգացման
հիմնական
խթան և ուսուցման
հաջողությունների
գրավական:
Մեր
կողմից
առաջարկվում
է հանձնարարությունների
համակարգից
մի դրվագ,
որի կատարման
(ուսուցման)
արդյունքում,
ինչպես
ցույց
են տալիս փորձարարական
հետազոտությունների
արդյունքները,
էապես
դրականորեն
են կորելացվում
և՛ դեդուկտիվ
ոճը, և՛ հետազոոտական
ոճը և կոմբինատորային
ու խաղային
ոճերը:

file_name: ՏԱՐՐԱԿԱՆ_ԴՊՐՈՑՈՒՄ_ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱՅԻ_ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ_ԻՄԱՑԱԿԱՆ_ՈՃԵՐԸ_ԵՎ_ԿՐՏՍԵՐ_ԴՊՐՈՑԱԿԱՆԻ_ԶԱՐԳԱՑՈՒՄԸ.docx

alt: ՏԱՐՐԱԿԱՆ ԴՊՐՈՑՈՒՄ ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱՅԻ ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒԹՅԱՆ ԻՄԱՑԱԿԱՆ ՈՃԵՐԸ ԵՎ ԿՐՏՍԵՐ ԴՊՐՈՑԱԿԱՆԻ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄԸ Այս կամ այն մանկավարժական համակարգի արդյունավետությունը գնահատելիս մենք սովորաբար ուշադրություն ենք դարձնում ուսուցման արդյունք ներ…

alt: խաղային : Ալգորիթմական ոճը ժամանակակից դպրոցում սովորողի գործո ւնե ությ ա ն ամենատարածված եղանակն է , ըստ որի քայլ առ քայլ կատարվում են հստակ ձևակերպված…