file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 72.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
ПЛОЩАДИ ПАРАЛЛЕЛОГРАММА,
ТРЕУГОЛЬНИКА И ТРАПЕЦИИ
Цели: доказать
теорему о площади трапеции; познакомить учащихся с методами решения задач по
этой теме.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
№ 469.

SDАВС
  = AB ∙  CD,
SDАВС
  = 16 ∙  11 = 88 (см2),
SDАВС
  = BC ∙  h,
88
  =  ∙  22 ∙  h,
h
  = 8 (cм).

Решение задач
№ 472.

SDАВС
  = , так как .
АС
  = ,             168 = ,
ВС2
  =  ,    ВС2 = 24 · 24,
ВС
  = 24
см,              АС = 14 см.

№ 479 (а).

,
,
SDАDE
  =  = 2 (см2).

II. Объяснение нового материала.
Доказательство теоремы о площади трапеции
можно предложить учащимся разобрать самостоятельно.
III. Закрепление изученного материала.
Решить задачу.
Дано: S
= 18 см2, а = 2 см, b = 7 см.
Найти: h.
Ответ: h
= 4 cм.
№ 480 (в).
Решение

SАВСD
  =  ∙  BC,
SАВСD
  =  ∙  8,
SАВСD
  = 72 (см2).

№ 481.
Решение

ВСD
  = 135°, ВСЕ = 90°,
ЕСD
  = 45°, СDЕ = 45°.
Имеем СDЕ – равнобедренный, то есть СЕ
  = ЕD.
Четырехугольник АВСЕ – квадрат, поэтому АВ
  = СЕ = ВС = АЕ.

SАВСD =  ∙  AB
=  ∙
6 = 36 (см2).
№ 482.
Решение

ВСD
  = 135°, NСL = 45°,
NСD
  = СDN = 45°
NС
  = ND = 1,4 см;
МN
  = AN – MN = 3,4 – 1,4 = 2 (см);
МN
  = ВС.

SАВСD
=  ∙
NC =  ∙  1,4 =
4,76 (см2).
IV.
Итоги урока.

Sтрапеции
  =

Домашнее задание: § 2, вопрос 7, с.
134; №№ 480 (8), 518 (а).
Для желающих.
В трапеции АВСD, АD –
большее основание, D = 60°. Биссектрисы углов С
и D пересекаются в точке 0, ОD = а, ВС = b, АD = с.
Найдите площадь трапеции.
Решение

СDЕ
  – равносторонний, так как МСD = СDМ =
  = СМD = 60°.
СМ = ОD, то
  есть ОD – высота МСD.
В равностороннем треугольнике высоты равны.

SАВСD =  ∙  OD
=  ∙
a.

file_name: ПЛОЩАДИ ПАРАЛЛЕЛОГРАММА2.docx

alt: ПЛОЩАДИ ПАРАЛЛЕЛОГРАММА, ТРЕУГОЛЬНИКА

alt: III. Закрепление изученного материала

alt: S трапеции = Домашнее задание: § 2, вопрос 7, с

title: ПЛОЩАДИ ПАРАЛЛЕЛОГРАММА2


extracted_text:
Тест ОБЖ
(ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ)

1.Какие известны факторы воздействия на здоровье
человека?
  а. гомеопатические;
  б. физические;
  в. химические и биологические;
  г. социальные и психические.

2.Что необходимо сразу же предпринять, если на кожу
попала кислота или другое химическое вещество?
  а. ополоснуть кожу марганцовкой;
  б. протереть это место спиртом;
  в. немедленно смыть их проточной водой с мылом;
  г. немедленно промокнуть это место тампоном.

3.Как называется наиболее распространённая форма эрозии
зубов?
  а. аденома;                            г. кариес;
  б. псориаз;                            д. коррозия;
  в. герпес;

4.Какую пищу необходимо чаще необходимо чаще употреблять,
чтобы укрепить зубы?
  а. продукты содержащие животные и растительные жиры;
  б. мясные продукты;
  в. рыбу и морепродукты;
  г. яблоки, морковь, орехи, семечки подсолнуха, оливки,
сыр.

5.Как называется болезнь, вызывающая появление на коже
головы и в волосах человека белых и желтоватых чешуек?
  а. диспепсия;                          в. герпес;
  б. диабет;                                г. себорея;

6.Какую пищу необходимо исключить из рациона при
заболевании, связанным с нарушением обмена веществ?
  а. орехи;
  б. сыр;
  в. жирные и острые блюда;
  г. копчёное мясо и рыбу.

7.Каким требованием должен удовлетворять материал, из
которого изготовляется одежда?
  а. бать теплопроводным и воздухопроницаемым;
  б. быть теплопроводным и воздухонепроницаемым;
  в. быть гигроскопичным и водосбалансированным;
  г. быть гигроскопичным и водоёмким.

8.Какие способы очищения организма наиболее
распространены?
  а. специальные диеты;
  б. использование тепла;
  в. применение клизм, голодание;
  г. применение холода;
  д. использование мочегонных и желчегонных средств.

9.В чём заключается важнейшая задача семьи?
  а. развитие интеллектуальных качеств супругов на благо
общества;
  б. рождение и воспитание детей;
  в. рождение детей;
  г. развитие духовных качеств супругов.

10.Какой брак официально признан в Российской Федерации?
  а. брак, зарегистрированный в общественной организации;
  б. специальный брак, зарегистрированный в органах МВД
России;
  в. гражданский брак, заключённый в соответствии с обычаями
и традициями;
  г. гражданский брак, зарегистрированный в органах записи
актов гражданского состояния.

11.Какие установлены обязательные условия для заключения
брака в РФ?
  а. взаимное согласие лиц, вступающих в брак;
  б. достижение обоими брачного возраста-18лет;
  в. недостижение предельного возраста для вступления в
брак;
  г. выполнение ограничений в отношении некоторых категорий
иностранных граждан.

12.По каким основанием брак в РФ признаётся не
действительным?
  а. заключение фиктивного брака;
  б. недееспособность или несовершеннолетие вступающего в
брак;
  в. обман, угрозы, применённые при заключении брака;
  г. нарушение принципа единобрачия;
  д. преклонный возраст вступающих в брак.
  е. серьёзные различия в общественном положении супругов.

13.Каким образом в РФ производится лишение родительских
прав?
  а. только органами МВД России;
  б. только органами опеки;
  в. только органами социальной защиты населения;
  г. только в судебном порядке;
  д. только товарищескими судами.

№ вопроса

Варианты ответов

а

б

в

г

д

1

+

+

+

2

+

3

+

4

+

5

+

6

+

+

7

+

+

8

+

+

+

+

9

+

10

+

11

+

+

12

+

+

+

+

13

+

file_name: _Тест ОБЖ Основы ЗОЖ.doc

alt: Тест ОБЖ (ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА

alt: Варианты ответов а б в г д 1 + + + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + + 7 + +…

title: Тест ОБЖ Основы ЗОЖ


extracted_text:
Задача № 1 :

Кассир продал все билеты в первый ряд кинотеатра, причем по ошибке на одно из
мест было продано два билета. Сумма номеров мест на всех этих билетах равна
857. На какое место продано два билета?

Ответ : на тридцать седьмое место.

Сколько мест могло быть в первом ряду. Во-первых, их не больше 40, так как
сумма натуральных чисел от 1 до 41 равна 861. Во-вторых, их не меньше 40, так
как сумма натуральных чисел от 1 до 39 равна 780, и даже после прибавления к
ней 39, результат будет меньше 857. Значит в первом ряду ровно 40 мест. Теперь
несложно определить, на какое место был продан лишний билет: 1 + … + 40 = 820;
857 – 820 = 37.

Задача № 2 :

Каждый из трёх приятелей либо всегда говорит правду, либо всегда лжёт. Им был
задан вопрос: «Есть ли хотя бы один лжец среди двух остальных?» Первый ответил:
«Нет», второй ответил: «Да». Что ответил третий?

Ответ : «Нет».

Так как первый и второй приятели дали различные ответы, то один из них – лжец,
а другой – рыцарь. Кроме того, рыцарь не мог ответить «Нет» на предложенный ему
вопрос, так как в этом случае он бы сказал неправду (среди двух оставшихся
точно есть лжец). Следовательно, первый – лжец. Он солгал, значит среди двух
оставшихся должен быть лжец, и им может быть только третий приятель. Значит
третий ответил «Нет».

Задача № 3 :

Существует ли 10-угольник, который можно разрезать на 5 треугольников?

Ответ : существует.

Смотри рисунки :

Задача № 4 :

Вася и Митя играют в «морской бой» на поле размером 8´ 8 по следующим правилам. Митя расставляет 16
одноклеточных кораблей так, чтобы они не соприкасались (даже углами). Каждым
ходом Вася называет одну из клеток поля и, если на этой клетке стоит корабль,
то корабль считается уничтоженным. Докажите, что независимо от расстановки
кораблей Вася за 4 хода сможет уничтожить хотя бы один корабль.
Разрежем поле для
игры на 16 квадратов размером 2´ 2. Заметим, что в каждом таком квадрате не может стоять более
одного корабля (иначе корабли будут соприкасаться). Так как всего кораблей 16,
то в каждом квадрате должен стоять корабль. Таким образом, Васе достаточно
полностью «расстрелять» один из этих квадратов.

Задача № 5 :

На острове Невезения отменили понедельники: у них за воскресеньем сразу следует
вторник. За последний год (то есть, с 15 декабря 2002 года по 14 декабря 2003
года) воскресенья на острове совпадали с нашими воскресеньями ровно восемь раз.
Какой день недели на острове сегодня?

Ответ : суббота.

Так как обычная неделя состоит из семи дней, а неделя на острове – из шести, то
совпадение воскресений происходит один раз в 6 х 7 = 42 дня. Значит, за 378
дней происходит 9 совпадений. Поскольку 378 – 365 = 13, то девятое совпадение
должно произойти в течение ближайших тринадцати дней (с 15 по 27 декабря).
Единственное воскресенье в этот период – 21 декабря. Непосредственным подсчетом
получаем, что сегодня на острове – суббота.

Задача № 6 :

На каждом километре между селами Марьино и Рощино стоит столб с табличкой, на
одной стороне которой написано расстояние до Марьино, на другой – расстояние до
Рощино. Останавливаясь у каждого столба, Бобик заметил, что если сложить все
цифры, записанные на обеих сторонах таблички, то получится 13. Найдите
расстояние между селами.

Ответ : 49 километров.

Расстояние между селами не может быть больше, чем 49 километров, так как тогда
на одном из столбов будет написано с одной стороны 49, а с другой – не 0, то
есть, сумма цифр будет больше 13. На первых девяти столбах с одной стороны
записаны однозначные числа от 1 до 9, поэтому числа, записанные с другой стороны,
также должны быть из одного десятка (чтобы суммы цифр были одинаковы).
Следовательно, искомое расстояние выражается числом, оканчивающимся на 9. Числа
9, 19, 29 и 39 решениями не являются, так как на первом столбе сумма цифр не
будет равна 13. Таким образом, искомое расстояние равно 49 километрам.

Задача № 7 :

По кругу стоят восемь козлов разного роста. Любой из них умеет перепрыгивать
через двух соседних козлов против часовой стрелки.
Докажите, что при любом начальном расположении козлов они смогут встать по
росту.

На рисунке
показано, каким образом любой козел
(черный) сможет допрыгать до любого места, то есть, встать за любым (белым),
заранее выбранным. В это время остальные козлы стоят на своих местах. Поэтому,
сначала второй по росту козел встанет за самым высоким, после чего за ним
встанет следующий по росту, и так далее.
Такая операция возможна потому, что числа 2 и 7 – взаимно простые.

intro: Олимпиадные задачи5,  5-6 класс

логика

group: Дисциплины

tags: Олимпиадные задачи4

title: Олимпиадные задачи5,  5-6 класс


extracted_text:
Приложение 2

Ф.И.__________________________________Класс
  7_____Дата ____________
7.2А Функция. График функции

7.5.1.3
  находить область определения и множество значений функции;

находит область определения
находит множество значения функций

Найдите
  области определения и значений данных функций. Ответ запишите на языке
  символов:
.

7.5.1.2 знать
  способы задания функции;

указывает достоинства каждого способа задания
  функции
указывает недостатки каждого способа задания функции
определяет о преимуществах и недостатках различных
  способов задания функции в разных задачах

Зависимость у от
  х задана различными способами. Какая из данных зависимостей является
  функциональной зависимостью? Почему? Запишите формулу функции f(x) для
  каждого случая.
1)

х

1

2

3

4

5

6

7

у

1

4

9

16

25

36

49

2)

file_name: Математика 7 класс Функция и график функции Приложение2.docx


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА
ТЕМУ:
Управління
конфліктними ситуаціями

Якщо не знайти
ефективного способу управління конфліктом, можуть утворитися дисфункціональні
наслідки, тобто умови, які заважатимуть досягненню цілей:
§  невдоволеність, поганий стан
духу, зростання плинності кадрів і зниження продуктивності;
§  нижчий рівень співробітництва
в майбутньому;
§  відданість своїй групі й
більша непродуктивна конкуренція з іншими групами організації;
§  уявлення про іншу групу чи
людину як про “ворога”; переконаність, що свої власні цілі є позитивними і
добрими, а цілі іншої групи – негативними;
§  згортання взаємодії і
стосунків між конфліктуючими сторонами;
§  збільшення ворожості між
конфліктуючими в міру зменшення взаємодії і стосунків;
§  зміщення акценту: надання
більшого значення “перемозі” в конфлікті, ніж вирішенню реальної проблеми.
Конфлікт як
процес також у спрощеному вигляді можна представити як послідовність таких
чотирьох фаз: виникнення конфліктної ситуації; інцидент (відкрита фаза
конфлікту, що, як правило, призводить до його загострення – ескалації); криза
і розрив відносин (за аналогією зі стадією “управління конфліктом” на рис.
39 – складається з конструктивного та деструктивного етапів); повне
закінчення конфлікту.
Сам по собі
конфлікт не підсилює й не робить слабшою організацію. Службовці й менеджери
повинні керувати конфліктом, робити його максимально корисним. Але навіть у
ситуаціях із керованим конфліктом не треба допускати, щоб він вирував і
розростався.
Виділяють кілька
ефективних способів управління конфліктною ситуацією, їх поділяють на
дві категорії: структурні та міжособистісні.
До структурних
способів належать: роз’яснення вимог до роботи, використання координаційних
та інтеграційних механізмів, установлення загальноорганізаційних комплексних
цілей і використання системи винагород:
§  роз’яснення вимог до роботи. Тут мають бути чітко
встановлені такі параметри, як рівень результатів, що повинні бути досягнуті,
хто дає і одержує різноманітну інформацію, повноважень і відповідальності, а
також чітко визначені політика, процедури й правила;
§  координаційні та інтеграційні
механізми.
Це принцип єдиноначальності, коли підлеглий чітко знає, чиїм рішенням він
повинен підкорятися, а також засоби інтеграції, такі, як управлінська ієрархія,
використання служб, які здійснюють зв’язок між функціями, функціональними
групами, цільові групи та спільні наради окремих відділів;
§  загальні комплексні цілі
організації.
Завдання вищих цілей – спрямувати зусилля всіх учасників на досягнення
загальної мети. Наприклад, установлення чітко сформульованих цілей для всієї
організації сприятиме тому, що керівники відділів будуть приймати рішення,
ефективні для всієї організації, а не лише для їх власних функціональних
підрозділів;
§  структура системи винагород. Люди, які роблять свій
внесок у досягнення загальних цілей організації, допомагають іншим групам
організації, старанно підходять до комплексного вирішення проблеми, мають
отримати винагороду премією, визнанням або підвищенням.
До міжособистісних
способів розв’язання конфліктів належать: ухиляння, згладжування,
примушення, компроміс та розв’язання проблеми:
§  ухиляння. Цей стиль поведінки
означає, що людина намагається уникнути конфлікту;
§  згладжування. Цей стиль поведінки
зумовлюється переконанням, що не слід сердитися, тому що “всі ми – одна щаслива
команда, і не слід розгойдувати човна”. “Згладжувач” намагається не випустити
назовні ознаки конфлікту, не мати жорстокості, апелюючи до необхідності в
солідарності. На жаль, прихильники цього стилю поведінки часто зовсім забувають
про проблему, яка лежить в основі конфлікту. Внаслідок цього можуть настати мир
і гармонія, а проблема зостанеться, залишаючись невирішеною;
§  примушення. При цьому стилі люди
намагаються прийняти чи утвердити свою точку зору будь-якою ціною. Ті, що
намагаються так робити, не цікавляться думкою інших людей. Цей стиль може бути
ефективним лише у тих ситуаціях, де керівник має незаперечну владу над
підлеглими. Недоліком цього стилю є те, що він стримує ініціативу підлеглих,
робить їх пасивними. Він може викликати обурення, особливо серед молодого і
більш освіченого персоналу;
§  компроміс. Здатність до компромісу
високо цінується в управлінні, оскільки це зводить до мінімуму
недоброзичливість і часто дає можливість
швидко розв’язати конфлікт. Однак використання компромісу на ранніх стадіях
конфлікту, який виник з важливого рішення, може завадити діагностуванню
проблеми та скоротити час пошуку альтернатив;
§  розв’язання проблеми. Цей стиль є визнанням
існування різних думок, готовність ознайомитися з іншими точками зору, щоб
зрозуміти причини конфлікту, знайти ефективні дії, прийнятні для всіх сторін.
Той, хто користується таким стилем, не намагається досягти своєї мети за
рахунок інших людей, а швидше шукає найкращий варіант вирішення проблеми.
Роль менеджера у вирішенні конфліктів різних рівнів дуже важлива,
оскільки від правильного вибору методів управління конфліктами залежить
кінцевий результат, а від життєвого і професійного досвіду – вибір напрямку
його дій, тобто варто загасити конфлікт чи, навпаки, його стимулювати.
У випадку необхідності зовнішньої допомоги у вирішенні конфліктів
звертаються до фахівця-консультанта із вирішення конфліктних ситуацій, який
зветься медіатором, і завдання якого зводяться
до таких:
§
не
стільки подолати суперечність інтересів, скільки зняти конфліктну форму їх
прояву;
§
провести
відчуження конфлікту від його носіїв, об’єктивувати його зовні. Наприклад, на
якийсь планшет, ватман, дошку. Психологічно дуже важливо створити ілюзію
переміщення конфлікту від конкретних осіб на папір, на плоский простір.
Учасники конфлікту тоді дивляться на нього як би з боку, дистанціюючись від
нього;
§
поступово
очищувати сумісний із сторонами розгляд конфлікту від емоцій. Для цього
медіатор інтерпретує вислови сторін максимально нейтрально.
При цьому сторонам конфлікту необхідно пояснювати такі правила
поведінки в процедурі вирішення конфлікту:
§
учасники
не повинні спілкуватися між собою до спеціального запрошення медіатора;
§
спілкування
передбачається тільки з медіатором;
§
їм слід
уникати оцінок один одного і прямо, і натяком;
§
необхідно
обов’язково контролювати свої децибели, тобто не форсувати голос, не намагатися
перекрити іншого силою звуку;
§
до
спеціального запрошення медіатора потрібно відповідати тільки на його
запитання.

alt: До структурних способів належать: роз’яснення вимог до роботи, використання координаційних та інтеграційних механізмів, установлення загальноорганізаційних комплексних цілей і використання системи винагород: § роз’яснення вимог до…


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Самарской области
«ТОЛЬЯТТИНСКИЙ
КОЛЛЕДЖ ИСКУССТВ ИМ. Р. К.ЩЕДРИНА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ. 09 Шедевры мировой культуры
программы подготовки специалистов среднего звена по специальностям
53.02.04
Вокальное искусство

Тольятти
 2022

Рассмотрена и
  одобрена на заседании                            Предметно цикловой
  комиссии                                 « Общеобразовательные, гуманитарные,
  социально-экономические, общепрофессиональные дисциплины»

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
  директора по учебной работе

Рабочая
программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.10. 2014г. для
реализации программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 53.02.04
Вокальное искусство.

Составитель:
Волошина
С.И., преподаватель высшей категории

СОДЕРЖАНИЕ
1.     Паспорт
рабочей программы дисциплины                                        стр.4
2.     Структура
и примерное содержание учебной дисциплины            стр.14
3.     Контроль
и оценка результатов освоения учебной дисциплины   стр.22
4.      Условия
реализации учебной дисциплины                                      стр.24

1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
                 ОГСЭ. 09 Шедевры мировой
культуры
1.1.
Область
применения примерной программы
Рабочая программа
учебной дисциплины может быть использована для изучения шедевров мировой
культуры в учреждениях начального и среднего профессионального образования,
реализующих образовательную программу среднего (полного) общего образования, в
дополнительном профессиональном образовании, повышении квалификации и
переподготовке педагогических кадров сферы культуры и искусства.
1.2. Место учебной
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: общий
гуманитарный и социально – экономический цикл
1.3. Цели и задачи
учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В
результате освоения учебной дисциплины  обучающийся должен уметь:
·     узнавать изученные
произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением;
·     устанавливать
стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;
·     пользоваться
различными источниками информации о шедеврах
     мировой
художественной культуры;
·     выполнять учебные
и творческие задания (доклады, сообщения), работать над проектом;
·     использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для выбора путей своего культурного развития; организации личного и
коллективного досуга; выражения собственного суждения о произведениях классики
и современного искусства; самостоятельного художественного творчества;
 В результате
освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
·     основные виды и
жанры искусства;
·     изученные
направления и стили мировой художественной культуры;
·     шедевры мировой
художественной культуры;
·     особенности языка
различных видов искусства.

В результате освоения дисциплины у обучающихся должны быть сформированы
следующие общие компетенции:
ОК
12. Использовать умения и знания профильных дисциплин федерального компонента
среднего (полного) общего образования в профессиональной деятельности.

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы учебной
дисциплины:

максимальной
учебной нагрузки обучающегося 48 часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 36 часов;
самостоятельной
работы обучающегося 18 часов.

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

54

Обязательная
  учебная аудиторная нагрузка (всего)

36

в
  том числе:

практические
  занятия

18

Контрольные
  работы

3

самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

18

итоговая
  аттестация в форме дифференцированного зачета

3.
     СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала

Объем часов

Уровень освоения

Введение.
Организация
  проектной деятельности в процессе изучения курса «Шедевры мировой культуры».

Методика работы над проектом.

1

1, 2

Раздел
  I. Литературные шедевры античного мира.

6

Тема
  1.1. Поэзия Древней Греции.

Тема
  1. 2. Литература Древнего Рима.

Содержание учебного материала

4

1,2,3

Общая
       характеристика поэзии Древней Греции.
Творчество
       Архилоха, Алкея, Сафо, Анакреонта.
 Лучшие
       образцы перевода.

Литература
       Древнего Рима, общая характеристика.
Творчество
       Горация, Вергилия, Овидия.

Практические занятия.
Эсхил «Прометей прикованный»,
  Софокл «Антигона», Эврипид «Ифигения в Авлиде». Сообщения обучающихся.
Вергилий «Энеида». Овидий
  «Метаморфозы». Сообщения обучающихся.

2

Самостоятельная работа
  обучающихся
Работа с конспектом лекции, с
  учебными пособиями, дополнительной литературой и интернет-ресурсами. Работа с
  «Методическими  рекомендациями для самостоятельной работы обучающихся»
  Волошиной С. И. Подготовка докладов, сообщений.
Работа над проектом. а) Обсуждение
  и выбор темы (индивидуальный, парный или групповой проект);
 б) определение темы, проблемы и
  цели проекта, консультирование.

2

Раздел II. Шедевры эпохи
  Возрождения.

8

Тема
  2. 1. Литература итальянского Возрождения.

Тема
  2. 2.
 Монументальная
  живопись титанов эпохи Возрождения.

Тема
  2.3. Достижения английской литературы эпохи Возрождения.

Содержание учебного материала

5

1,2,3

Общая
       характеристика литературы итальянского Возрождения.
 Ф.
       Петрарка. Канцоньере.
 Дж.
       Боккаччо. Декамерон.

Фрески Рафаэля
       Санти в Ватикане.
Монументальные
       работы Микеланджело Буонарроти.

Характеристика
       творчества В. Шекспира.
Сонеты в
       переводах С. Маршака, Б. Пастернака.
 Комедии и
       трагедии В. Шекспира.

Практические занятия

Рафаэль
       Санти. «Станцы делла Сеньятура». Микеланджело Буонарроти «Страшный суд».

Апофеоз
       любви. «Ромео и Джульетта». Трагедия ума. «Гамлет, принц Датский».
       Отверженные. «Король Лир».

3

Самостоятельная работа
  обучающихся.
Работа с конспектом лекции, с
  учебными пособиями, дополнительной литературой и интернет-ресурсами. Работа
  с  «Методическими  рекомендациями для самостоятельной работы обучающихся»
  Волошиной С. И. Подготовка докладов, сообщений, презентаций.
 Подготовка к контрольной работе.

Работа над проектом: а) определение
  темы, проблемы и цели проекта; б) обсуждение структуры проекта, составление
  примерного плана работы.

3

Контрольная работа №1

1

Раздел III. Художественные
  достижения в культуре Европы XVII-XVIII веков.

8

Тема
  3. 1.Достижения итальянской культуры XVII века.

Тема
  3.2. «Золотой век» испанской культуры.

Тема
  3.3. Достижения французской литературы и театра XVII-XVIII веков.

Содержание учебного материала

6

2,3

Дж. Лоренцо
       Бернини - король барокко в архитектуре, скульптуре, живописи.
Караваджо и
       «караваджизм».

Достижения
       испанской культуры конца XVI-XVII веков.
 Развитие
       жанра романа в литературе. Сервантес «Дон Кихот».

Классицизм
       во французской культуре.
Театр
       классицизма. Общие принципы построения драматургического произведения.
       Основные сюжеты.
 Драматургия
       П. Корнеля, Ж. Расина, Ж-Б. Мольера.
Литература
       эпохи Просвещения (обзор).
Творчество П.
       Бомарше, Ж.Ж. Руссо, И. В. Гете, И. К. Шиллера.

Практические занятия

П. Корнель.
       Сид.  Ж. Расин. Андромаха.  Ж-Б. Мольер. Мещанин во дворянстве.
Литературные
       шедевры П. Бомарше, Ж.Ж. Руссо, И. В. Гете, И. К. Шиллера.

 «И.
  В. Гете «Фауст».

2

Самостоятельная работа
  обучающихся.
Работа с конспектом лекции, с
  учебными пособиями, дополнительной литературой и интернет-ресурсами. Работа с
  «Методическими рекомендациями для самостоятельной работы обучающихся»
  Волошиной С. И.  Подготовка докладов, сообщений, презентаций.
Работа над проектом (сбор информации,
   работа с литературой)

2

Контрольная работа № 2.

1

Раздел IV. Художественные
  шедевры европейской  культуры XIX века.

6

Тема
  4.1. Достижения  романтизма в европейской художественной культуре первой
  половины XIX века.

Тема
  4.2.  Реализм как ведущее направление европейской литературы второй половины
  XIX века.

Содержание учебного материала

4

2,3

Характеристика
       романтизма в европейской художественной культуре первой половины XIX в.
Литература.
       В. Гюго «Собор Парижской богоматери».
 Обзор
       творчества Дж. Г. Байрона
Живопись
       французского романтизма. Э. Делакруа «Ладья Данте», «Резня на Хиосе».
Особенности
       скульптуры О. Родена.  «Мыслитель», «Граждане города Кале», «Вечная
       весна», памятник Бальзаку.

Достижения
       реализма во французской литературе второй половины XIX века.
 Оноре де
       Бальзак. «Человеческая комедия»

Практические занятия

Образы,
       темы поэзии В. Гюго. Дж. Г. Байрон «Паломничество Чайльд Гарольда».
Этюды о
       нравах О. де Бальзака. «Отец Горио», «Евгения Гранде».

2

Самостоятельная работа
  обучающихся
Работа с конспектом лекции, с
  учебными пособиями, дополнительной литературой и интернет-ресурсами. Работа с
  «Методическими рекомендациями для самостоятельной работы обучающихся»
  Волошиной С. И. Подготовка сообщений, докладов, презентаций.
 Подготовка к контрольной работе.
Работа над содержанием проекта.

2

Раздел V. Художественные
  достижения европейской культуры конца XIX –XX веков.

6

Тема 5. 1.Архитектурные шедевры  европейского
  модерна в начале XX века.
Тема 5.2. Творческие направления в
  изобразительном искусстве начала ХХ века.

Содержание учебного материала

4

1,2,3

1.
   Основные
  направления в архитектуре европейского модерна.
2.
   Г.
  Гимар – центральная фигура «пластического» направления во Франции.

Характеристика
       творческих направлений в изобразительном искусстве начала ХХ века.

Практические занятия

Р. Магритт
Густав
       Климт.  А.Модильяни.

2

Самостоятельная работа
  обучающихся
Работа с конспектом лекции, с
  учебными пособиями, дополнительной литературой и интернет - ресурсами. Работа
  с «Методическими  рекомендациями для самостоятельной работы обучающихся»
  Волошиной С. И. Подготовка сообщений, докладов, презентаций.
Работа над проектом (анализ,
  обобщение информации; встречи по обсуждению промежуточных результатов в групповой
  работе).

2

Раздел VI. Достижения русской
  культуры XVIII века.

4

Тема 6.1. Архитектурные шедевры стиля барокко и
  ампира.

Тема 6. 2. Изобразительное искусство.

Содержание учебного материала

3

2,3

Расцвет
       стиля барокко в архитектуре.
 Русский
       ампир и создание загородных ансамблей в Подмосковье.
Путешествие по загородным
       резиденциям. Царское Село, Петергоф, Павловск.

Практические занятия

Женский
       образ в русском изобразительном искусстве XVIII века.

2

Самостоятельная работа
  обучающихся
Работа с конспектом лекции, с
  учебными пособиями, дополнительной литературой и интернет - ресурсами. Работа
  с «Методическими  рекомендациями для самостоятельной работы обучающихся»
  Волошиной С. И. Подготовка
  сообщений, докладов, презентаций.
 Подготовка к контрольной работе.

Работа над проектом (оформление
  информации для представления широкой аудитории, формулирование
  аргументированных выводов; подготовка презентации проекта).

1

Контрольная работа №3

1

Раздел VII. Шедевры  русской
  художественной  культуры XIX века.

6

Содержание учебного материала

4

Тема 7.1. Достижения  романтизма  в русской
  культуре первой половины XIX века.

Тема 7.2.  Художественная культура
  второй половины XIX века.

А. С.
       Пушкин. М. И. Глинка «Руслан и Людмила».
 Автопортрет
       в творчестве О. А. Кипренского.

Живописные
  шедевры художников – передвижников.

И.Е. Репин
       «Заседание Государственного Совета».
В.И.
       Суриков «Переход Суворова через Альпы».
Н.Н. Ге
       «Тайная вечеря».
В.В.
       Верещагин. Туркестанская серия.

Практические занятия

К. Росси.
       Александринский театр.  Улица Карла Росси – шедевр классицизма.
О.
       Монферран. Исаакиевский собор.
Черты
       классицизма и романтизма в творчестве К. П. Брюллова.

2

Самостоятельная работа
  обучающихся
Работа с конспектом лекции, с
  учебными пособиями, дополнительной литературой и интернет - ресурсами. Работа
  с «Методическими  рекомендациями для самостоятельной работы обучающихся»
  Волошиной С. И. Подготовка сообщений, докладов, презентаций.

Работа над проектом (предварительная
  защита проекта).

2

Раздел XVIII. Русская
  культура конца XIX – XX века.

9

Содержание учебного материала

5

Тема 8.1. Художественные достижения в русской
  культуре конца XIX – XX века.

Архитектурные
       шедевры модерна. Ф.О. Шехтель.
Режиссерский
       театр нового качества. К. С.Станиславский и В.И. Немирович - Данченко.
Шедевры
       русского и советского киноискусства   XX века.

Практические занятия

По
       страницам поэзии И. Анненского, Н. Гумилева, А. Белого, К. Бальмонта, А.
       Ахматовой, О. Мандельштама.
«Единение
       искусств» в художественном оформлении балетов «Русских сезонов» в
       Париже. А. Н. Бенуа, Л. С. Бакст.
А.
       Тарковский. Андрей Рублев.

3

Самостоятельная работа
  обучающихся
Работа с конспектом лекции, с
  учебными пособиями, дополнительной литературой и интернет - ресурсами. Работа
  с «Методическими  рекомендациями для самостоятельной работы обучающихся»
  Волошиной С. И. Подготовка сообщений, докладов, презентаций.
Подготовка к защите проекта.

4

Защита проекта.

3.КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты
  обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

Умения:

Узнавать
  изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением;

Тестирование,
  составление сравнительных таблиц, фронтальный опрос, терминологический
  экспресс-опрос, презентация, письменные задания;

устанавливать
  стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

составление
  сравнительных таблиц, обсуждение докладов и сообщений обучающихся;

пользоваться
  различными источниками информации о мировой художественной культуре;

анализ конспектов, тезисов, презентаций, сообщений, докладов
  обучающихся;

выполнять
  учебные и творческие задания (доклады, сообщения);

анализ
  творческих заданий (докладов, сообщений, презентаций обучающихся); работа над
  проектом.

использовать
  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
  жизни для выбора путей своего культурного развития; организации личного и
  коллективного досуга; выражения собственного суждения о произведениях
  классики и современного искусства; самостоятельного художественного
  творчества.

оценка
  публичных выступлений обучающихся, работа над проектом   презентация проекта с
  высказыванием собственных суждений о произведениях классики и современного
  искусства.

Знания:

Основные виды и
  жанры искусства;

Тестирование,
  письменный и устный опрос;

изученные
  направления и стили мировой художественной культуры;

Составление сравнительных
  таблиц, сравнительный анализ характерных черт направлений, стилей в различных
  видах искусства в процессе работы над проектом, составление презентаций;

шедевры мировой
  художественной культуры;

письменный и
  устный опрос, доклады, сообщения, презентации обучающихся, оценка выполнения
  практических работ;

 особенности
  языка различных видов искусства.

Описание
  произведений различных видов искусства (в процессе работы над проектом), индивидуальные
  задания (составление докладов, презентаций).

           4.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ДИСЦИПЛИНЫ
          4.1 Требования к организации
образовательного процесса:
Образовательный
процесс организуется по расписанию. В образовательном процессе выделяются два
вида самостоятельной работы: аудиторная и внеаудиторная. Аудиторная
самостоятельная работа выполняется на учебных занятиях под непосредственным
руководством преподавателя и по его заданию. Внеаудиторная самостоятельная
работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его
непосредственного участия. Основным видом внеаудиторной самостоятельной работы
является работа над проектом.
Практические
занятия проводятся с применением соответствующего программного обеспечения. При
составлении практических заданий моделируются реальные ситуации, включая в задание
и анализ результатов и выводов.
В
процессе изучения дисциплины текущий контроль усвоения знаний студентов
осуществляется в форме тестирования, контрольных работ, творческих заданий,
презентаций.
Формы
проведения консультаций: групповая, индивидуальная.

4.2 Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета Истории мировой
культуры
Оборудование учебного кабинета:
Стенд
«От античности до модерна. Стили в искусстве».
  Альбомы
с иллюстративными материалами  по основным разделам истории мировой культуры.
Иллюстративный
материал по основным разделам истории мировой культуры на электронных
носителях.
Диски
и видеокассеты с материалами по основным разделам истории мировой культуры.
Технические
средства обучения:

- компьютер с лицензионным программным обеспечением

- мультимедиа проектор;
-
экран проекционный;
-
модем;
-
принтер;
-
выход в сеть Интернет

Информационное
обеспечение обучения
Для
обучащихся:
1.  Альбомы. Великие художники. Том I-100.-М.:
Директ-Медиа, 2009-2011.
2.  Альбомы. Великие музеи мира. Том 1, 2, 3,
4, 15, 17, 18, 68, 69, 81.-М.:Директ-Медиа, 2011-2016.
3.  Балакина Т.И. История русской культуры. -
М., 2013, http://cok.opredelim.com/docs/300/index-31923.html
4.  Власов В.Г. Стили в искусстве. Т. 1, т.2.
- Санкт-Петербург, http://libnvkz.ru/catalog/info/elkat14/19025

5.   Вазари Дж. Жизнеописания. -
Санкт-Петербург,2010
 http://royallib.com/book/dgordgo_vazari/gizneopisaniya_naibolee_znamenitih_giv      opistsev_vayateley_i_zodchih.html; http://detectivebooks.ru/book/19924445/
 6. Всеобщая история искусств. В шести томах.
Под общей редакцией   А.Д. Чегодаева.- М.: Искусство, 2013-2014.
http://publ.lib.ru/ARCHIVES/V/''Vseobschaya_istoriya_iskusstv''/_''Vseobschaya_istoriya_iskusstv''.html

7.Гече Г. Библейские истории. - М..2015.. http://religion.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000024/index.shtml
8. Грибунина Н.Г. История мировой
художественной культуры в 4-х частях, части I-II.- Тверь.2009.- http://opac.mpei.ru/notices/index/IdNotice:10203/Source:default
9.Данилова Г. Н. Мировая художественная
культура: от XVII века до современности.10 кл. : учеб.  для общеобразоват.
учреждений. – М. : Дрофа, 2010.
-http://wordgdz.ru/mirovaya-hudozhestvennaya-kultura-10-klass-danilova/
10.Данилова Г. Н. Мировая художественная
культура: от XVII века до современности.11 кл. : учеб. для общеобразоват.
учреждений. – М. : Дрофа, 2012. - http://www.alleng.ru/d/cult/cult100.htm;
http://nashol.com/2012091967073/mirovaya-hudojestvennaya-kultura-ot-xvii-veka-do-sovremennosti-11-klass-danilova-g-i-2012.html
11. Дмитриева Н.А. Краткая история искусств в
3-х выпусках.- М., Искусство.2008г.  http://www.books.ru/books/kratkaya-istoriya-iskusstv-581470/
12. Древнерусская литература, сост. Е.
Рогачевская. - М., «Школа - пресс», 2008.- http://chamo.lib.tsu.ru/lib/item?id=chamo:1991&theme=system
13. Емохонова Л. Г. Мировая художественная
культура: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.:
Издательский центр «Академия», 2008.-
http://www.studmed.ru/emohonova-lg-mirovaya-hudozhestvennaya-kultura_53f78bd7847.html
http://www.alleng.ru/d/cult/cult080.htm12.
14.Иллюстрированный
энциклопедический словарь http://dic.academic.ru/
15.Ильина Т.В. История искусства.
Отечественное искусство. - М.. Высшая школа, 2009.-
http://www.studmed.ru/ilina-tv-istoriya-iskusstv-otechestvennoe-iskusstvo_86dda46658b.html.
http://arstyle.org/books/libdesign/90930-istoriya-iskusstv-otechestvennoe-iskusstvo-t-v-ilina.htm
16. Ильина Т.В. История искусств.
Западноевропейское искусство. - М.. Высшая школа, 2009.- http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Culture/ilina/
17. Керам К. Боги, гробницы, ученые. - Санкт
- Петербург Электронная библиотека RoyalLib.Com, 2010-2016. Контактный e-mail:
royallib.ru@gmail.com
18.Круис
Е. Риффенбург Б. Соборы мира. - М. -  http://www.razym.ru/chelob/kultura/308681-krus-e-i-dr-atlas-chudes-sveta-sobory-mira.html
19.Куманецкий
К. История культуры Древней Греции и Рима. Пер.  с польск. - М.. Высшая школа.
2012.-
http://e-libra.ru/books/222087-istoriya-kultury-drevnej-grecii-i-rima.html
20.  Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции.-
М., «Олимп», 2016..- https://www.livelib.ru/book/1001888123
21.Любимов Л. Искусство Западной Европы. -
М.: «АСТ», «Астрель», 2008 г.-  https://www.livelib.ru/author/12948/latest
22. Любимов Л. Искусство Древней Руси. - М. :
«АСТ», «Астрель», 2008 г.-  https://www.livelib.ru/author/12948/latest
23. Мировая художественная культура. В 2-х т.
Учебное пособие. Под ред. Б. А. Эренгросс. – М. : Высш. шк., 2007. -
http://isd82.narod.ru/book/84_des.html;
http://nashol.com/2012020463287/kulturologiya-erengross-b-a-apresyan-r-g-botvinnik-e-a-2007.html
24. Паршин С. Мир искусства. - М.,
Изобразительное искусство. -
http://medaliaart.net/16658-mir-iskusstva-s-parshin.html
25. Популярная
художественная энциклопедия. В 2-х т., т. I, т. II. - М., Сов. Энциклопедия,
2011. -
http://nashol.com/2011062956935/populyarnaya-hudojestvennaya-enciklopediya-v-2-h-tomah-polevoi-v-m.html
26. Словарь
всемирной мифологии -  http://dic.academic.ru/
27. Современный
словарь-справочник Античный мир -  http://dic.academic.ru/
28. Соколов М. Н. Бытовые образы
в западноевропейской живописи XV-XVII века. Реальность и символика.-  Directmedia, 2013 г- https://books.google.ru/books?id=VsfKo4If_7MC&hl=ru&source=gbs_navlinks_s.
29. Стоун
И. Жажда жизни. Книга о Ван Гоге. - Санкт- Петербург.2010. - http://royallib.com/book/irving_stoun/gagda_gizni.html
30.Удивительные
эгейские царства. - М., Терра -
http://www.rulit.me/books/udivitelnye-egejskie-carstva-download-free-417875.html
31. Художественная
энциклопедия -  http://dic.academic.ru/
32. Энциклопедия живописи. - Изд.
АСТ,2010.-            http://ambookvo.ru/bookshop/muratov-polnaja-enciklopedija-zhivopisi/

           Интернет-ресурсы:

1.Всеобщая история искусств [Электронный ресурс]
–http://files.lib.sfukras.ru/ebibl/umkd/28/u_sam.pdf

2.Gallerix.ru-

3.Методическое пособие по истории искусств [Электронный ресурс]-
http://historic.ru/books/item/f00/s00/z0000137/

4.
Student-hist.ru/istoria-mirovoy-kulturi

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Шедевры мировой культуры 2022 программа.doc

alt: Рассмотрена и одобрена на заседании

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Раздел I I . Шедевры эпохи Возрождения

alt: Контрольная работа №1 1

alt: Содержание учебного материала6 2,3

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: Куманецкий К. История культуры

intro: Программа является дополнительной к к дисциплине "История мировой культуры", цель программы: углубленное изучение важнейших произведений мировой культуры, а также организация проектной деятельности студентов в рамках курса.

title: Авторская программа дисциплины "Шедевры мировой культуры


extracted_text:
Метапредметная игра по станциям «Сила интеллекта»
Три команды по очереди посещают три «станции», отвечая на
вопросы из области математики, физики и обществознания, с которыми они могут
столкнуться на страницах литературных произведений. За каждый верный ответ
команда получает установленное количество баллов, которые в итоге суммируются.
Победителей определяют по наибольшему количеству баллов. Можно присудить 3
места, определив, в какой из указанных областей знаний какая команда сильнее.

 I . СТАНЦИЯ «ЛИТМАТ»
1) А. Аверченко “Экзаменационная задача”
Когда учитель продиктовал задачу, Семен Панталыкин решил: «Я
погиб!»
Спасите Семена, решите задачу:
“Два крестьянина вышли одновременно из пункта А в пункт Б,
причем один из них делал в час четыре версты, а другой – пять. Спрашивается, на
сколько один крестьянин придет раньше другого в пункт Б, если второй вышел
позже первого на четверть часа, а от пункта А до пункта Б такое же расстояние в
верстах, – сколько получится, если два виноторговца продали третьему такое
количество бочек вина, которое дало первому прибыли сто двадцать рублей,
второму восемьдесят, а всего бочка вина приносит прибыли сорок рублей”.

2) А. Чехов  “Репетитор”
“Купец купил 138 аршин черного и синего сукна за 540 руб.
Спрашивается, сколько аршин купил он того и другого, если синее сукно стоило 5
руб. за аршин, а черное – 3 руб.?”
Петя повторяет задачу и тотчас же, ни слова не говоря,
начинает делить 540 на 138.
– Для чего же это вы делите? Постойте! Впрочем, так…
продолжайте. Остаток получается? Здесь не может быть остатка. Дайте-ка я
разделю!
Зиберов (репетитор) делит, получает 3 с остатком и быстро
стирает.
“Странно… – думает он, ероша волосы и краснея. – Как же она
решается? Гм!.. Это задача на неопределенные уравнения, а вовсе не
арифметическая…”
Учитель глядит в ответы и видит 75 и 63.
“Гм!.. странно… Сложить 5 и 3, а потом делить 540 на 8? Так,
что ли? Нет, не то”.
– Решайте же! – говорит он Пете.
– Ну чего думаешь? Задача-то ведь пустяковая! – говорит
Удодов Пете. – Экий ты дурак, братец! Решите уж вы ему, Егор Алексеич.
Егор Алексеич (репетитор) берет в руку грифель и начинает
решать. Он заикается, краснеет, бледнеет.
– Эта задача, собственно говоря, алгебраическая… Ее с иксом
и игреком решить можно. Впрочем, можно и так решить. Я вот разделил… понимаете?
Теперь вот надо вычесть… понимаете? Или вот что… Решите мне эту задачу сами к
завтраму… Подумайте…
Петя ехидно улыбается. Удодов тоже улыбается. Оба они
понимают замешательство учителя.
А как бы вы решили задачу, если бы были репетитором?
3) Жюль Верн «Таинственный остров»
– Сегодня нам надо измерить высоту площадки Дальнего Вида, –
сказал инженер.
– Вам понадобится для этого инструмент? – спросил Герберт.
– Нет, не понадобится. Мы обратимся к не менее простому и
точному способу.
Взяв прямой шест, футов 12 длиной, инженер измерил его возможно
точнее, сравнивая со своим ростом, который был ему хорошо известен. Герберт же
нёс за ним отвес: просто камень, привязанный к концу верёвки.
Не доходя футов 500 до гранитной стены, поднимавшейся
отвесно, инженер воткнул шест фута на два в песок и, прочно укрепив его,
поставил вертикально с помощью отвеса.
Затем он отошёл от шеста на такое расстояние, чтобы лёжа на
песке, можно было на одной прямой линии видеть и конец шеста, и край гребня.
Эту точку он тщательно пометил колышком.
– Тебе знакомы начатки геометрии? – спросил он Герберта,
поднимаясь с земли.
–
Да.
– Помнишь свойства подобных треугольников?
– Их сходные стороны пропорциональны.
– Если мы измерим два расстояния: расстояние от колышка до
основания шеста и расстояние от колышка до основания стены, то, зная высоту
шеста, сможем вычислить четвёртый, неизвестный член пропорции, т. е. высоту
стены.
Оба горизонтальных расстояния были измерены: меньшее
равнялось 15 футам, большее – 500 футам. По окончании измерений инженер
составил следующую запись:  «...»
Воспроизводите эту запись.

II. СТАНЦИЯ «ФИЗИКИ И ЛИРИКИ»

1) Валерий Брюсов «Мир электрона»

Быть может, эти электроны —
Миры, где пять материков,
Искусства, знанья, войны, троны
И память сорока веков!

Еще, быть может, каждый атом —
Вселенная, где сто планет;
Там всё, что здесь, в объеме сжатом,
Но также то, чего здесь нет.

Их меры малы, но всё та же
Их бесконечность, как и здесь;
Там скорбь и страсть, как здесь, и даже
Там та же мировая спесь.

Их мудрецы, свой мир бескрайный
Поставив центром бытия,
Спешат проникнуть в искры тайны
И умствуют, как ныне я.

Какая модель строения атома описана Брюсовым?

2) Назовите два
физических явления, которые мы наблюдаем у В.С.Высоцкого  в его стихотворения «Проделав брешь в затишье…» и объясните их
природу:
Проделав
брешь в затишье,
Весна идет в штыки,
И высунули крыши
Из снега языки.
Голодная до драки,
Оскалилась весна.
Как с языка собаки,
Стекает с крыш слюна.

3) Какое явление описал А. С. Пушкин в своём
стихотворении? Чем оно обусловлено? Какой раздел физики занимается подобными
явлениями?
Ревёт ли зверь в лесу глухом,
Трубит ли рог, гремит ли гром,
Поёт ли дева за холмом —
На всякий звук
Свой отклик в воздухе пустом
Родишь ты вдруг.

4) А. Чехов «Степь»
Егорушка... разбежался и полетел с полуторасаженной высоты.
Описав в воздухе дугу, он упал в воду, глубоко погрузился, но дна не достал;
какая-то сила, холодная и приятная наощупь, подхватила и понесла его обратно
наверх.

Какая сила вытолкнула
Егорушку из воды?

5) Л.Н.Толстой. Как в городе Париже починили
дом.
В одном большом доме разошлись врозь стены. Стали думать,
как их свести так, чтобы не ломать крыши. Один человек придумал. Он вделал с
обеих сторон в стены железные ушки; потом сделал железную полосу, такую, чтобы
она на вершок не хватала от ушка до ушка. Потом загнул на ней крюки по концам
так, чтобы крюки входили в ушки. Потом разогрел полосу на огне; она раздалась и
достала от ушка до ушка. Тогда он задел крюками за ушки и оставил её так.
Полоса стала остывать и сжиматься и стянула стены.

Какое свойство твёрдых
тел использовалось для стягивания стен?

6) М. Борисова «Знакомьтесь, вот девочка Ицу»
Наконец из кухни тесной
Через дом и через сад
По селу потек чудесный,
Аппетитный аромат.
Маме стало не до курсов:
Супом пахнет очень вкусно!
От машины во всю прыть
Папа мчится руки мыть.

Какое физическое явление
заставило маму и папу почувствовать аромат супа и забыть о делах?

7) С каким физическим явлением мы сталкиваемся на
страницах следующих произведений?
М. Булгаков "Мастер и Маргарита"
...неожиданно возле него столкнулись две женщины, и одна из
них закричала над самым ухом поэта другой женщине так:
– Аннушка, наша Аннушка! С Садовой! Это ее работа!
Взяла она в бакалее подсолнечного масла, да литровку-то о вертушку и разбей!
Всю юбку изгадила… А он-то, бедный, стало быть, поскользнулся да и поехал на
рельсы…"
А. Писемский  "Мещане"

"Перехватов, в свою
очередь, ...уселся в кресло, стал тереть свои красивые руки,
чтобы согреть их, а потом взял Бегушева за пульс".

8) А.Блок «Двенадцать»
….Под снежком — ледок.
Скользко, тяжко,
Всякий ходок
 Скользит — ах, бедняжка!..

Как можно увеличить силу трения?

9) О каком явлении написала Зинаида Гиппиус? Что
подразумевает поэтесса под "да" и "нет"?
Две нити вместе свиты,
Концы обнажены.
То «да» и «нет» не слиты,
Не слиты — сплетены.
Их темное сплетенье
И тесно, и мертво,
Но ждет их воскресенье,
И ждут они его.
Концов концы коснутся —
Другие «да» и «нет»
И «да» и «нет» проснутся,
Сплетенные сольются,
И смерть их будет — Свет.

10) Б. Акунин "Любовница смерти"

- Дворник сказал, что в ночь самоубийства вы слышали из-за
стены необычные звуки. Опишите их.
- Такое не скоро забудешь! Ночь была ненастная, ветер,
деревья трещали. Мы ложимся поздно. Этот, за стенкой, метался по комнате,
бормотал. То расхохотался, то зарыдал - в общем, был не в себе. А потом
началось. Вой - жуткий такой, с перерывами. Я ничего подобного в жизни не
слыхивал. Это было что-то утробное, но членораздельное. Будто повторяли
какое-то слово, снова и снова.
      - Умм-ииии! Умм-ииии! - басом завыла
Дашка. - Жуть! Сначала низко - "уммм", а потом выше -
"иии".  <...>
- А вы поняли, что именно завывал этот голос?  - уже на
улице спросил Гэндзи.
Коломбина попробовала тихонько повыть:
 - Уммм-ииии... Господи Боже!  Умммрииии!..
Позже Гэндзи сообщил:
- Под верхним карнизом кухонного окна я обнаружил две
свинцовые трубки, искусно замаскированные под штукатуркой и с отверстиями,
заткнутыми пробками. Я вынул пробки. Тут за окном подул ветер, и я отчетливо
услышал низкий, утробный вой: "Уммм-иии". Вне всякого сомнения, звук
издавали потайные трубки!

А) Какую силу использовал злоумышленник, чтобы создать
звуковой эффект с помощью трубок? Б ) От чего зависит эта сила? В) Как
возникает вой в трубе?

III. СТАНЦИЯ «ОБЩЕСТВО «ЗНАНИЕ»»

1)«Модный адвокат» Н.Тэффи

Лицо у него (адвоката) стало багровым, глаза выкатились, шея
налилась. Казалось, будто он подавился бараньей костью.
— Господа судьи! — воскликнул он. — Да, это он перед вами,
это Семен Рубашкин. Он автор статьи и распускатель слухов о роспуске первой
Думы, статьи, подписанной только двумя буквами, но эти буквы С. Р. Почему
двумя, спросите вы. Почему не тремя, спрошу и я. Почему он, нежный и преданный
сын, не поместил имени своего отца? Не потому ли, что ему нужны были только две
буквы С. и Р.? Не является ли он представителем грозной и могущественной партии?

Какую партию имеет в виду
герой рассказа?

2) М. Булгаков "Похождения Чичикова"
Ухмыльнулся Чичиков и начал служить.
...
А дальше пошло легче и легче. Прежде всего оглянулся Чичиков
и видит, куда ни плюнь, свой сидит. Полетел в учреждение, где пайки де выдают,
и слышит:
— Знаю я вас, скалдырников: возьмете живого кота, обдерете,
да и даете на паек! А вы дайте мне бараний бок с кашей. Потому что лягушку вашу
пайковую, мне хоть сахаром облепи, не возьму ее в рот и гнилой селедки тоже не
возьму!
Глянул — Собакевич.
Тот, как приехал, первым долгом двинулся паек требовать. И
ведь получил! Сел и надбавки попросил. Дали. Мало! Тогда ему второй отвалили;
был простой — дали ударный. Мало! Дали какой-то бронированный. Слопал и еще
потребовал. И со скандалом потребовал! Обругал всех христопродавцами, сказал,
что мошенник на мошеннике сидит и мошенником погоняет и что есть один только
порядочный человек делопроизводитель, да и тот, если сказать правду, свинья!
Дали академический.
Чичиков лишь увидел, как Собакевич пайками орудует,
моментально и сам устроился. Но, конечно, превзошел и Собакевича. На себя
получил, на несуществующую жену с ребенком, на Селифана, на Петрушку, на того
самого дядю, о котором Бетрищеву рассказывал, на старуху-мать, которой на свете
не было. И всем академические. Так что продукты к нему стали возить на
грузовике.
Как называется  использование чиновниками служебного
положения?

3) А. Какому поэту принадлежат эти строки?
    Б. Какое явление, характерное для многих госструктур,
описывается  в стихотворении?

Чуть ночь превратится в рассвет,
вижу каждый день я:
кто в глав,
кто в ком,
кто в полит,
кто в просвет,
расходится народ в учрежденья.
Обдают дождем дела бумажные,
чуть войдешь в здание:
отобрав с полсотни —
самые важные! —
служащие расходятся на заседания.
Заявишься:
«Не могут ли аудиенцию дать?
Хожу со времени о́на» (с незапамятных времен, очень давно). —
«Товарищ Иван Ваныч ушли заседать —
объединение Тео и Гукона».
Исколесишь сто лестниц.
Свет не мил.
Опять:
«Через час велели придти вам.
Заседают:
покупка склянки чернил
Губкооперативом».
Через час:
ни секретаря,
ни секретарши нет —
го́ло!
Все до 22-х лет
на заседании комсомола.
Снова взбираюсь, глядя на́ ночь,
на верхний этаж семиэтажного дома.
«Пришел товарищ Иван Ваныч?» —
«На заседании
А-бе-ве-ге-де-е-же-зе-кома».

4) С.Маршак "Кот и пес"
Скорняжным теплым ремеслом
Занялся кот когда-то.
Мурлыча песню, за стеклом
Сидел скорняк усатый,
Как вдруг к нему явился пес
И шкурку мягкую принес.
«Здорово, кот! - промолвил пес,
Протягивая лапку.
-Трещит на улице мороз,
Скорее сшей мне шапку!
Я за ценой не постою.
Ну, что ж, сошьешь?» - «Изволь, сошью!»
 - «А долго ль ждать?» - «В денек-другой
Окончу я работу. Ты приходи, мой дорогой,
За шапкою в субботу.
В субботу утром старый пес,
Потягиваясь зябко,
Просунул в дверь замерзший нос
- «Ну что, готова шапка?»
«Нет», – говорят ему в ответ.
 «Ну, так и быть, - Бормочет кот, -
Приди к обеду в среду!»
Среда настала. Пес идет
За шапкою к соседу.
- «Как поживаешь?» - «Жив-здоров!»
- «Готов заказ?» - «Нет, не готов!»   …
Доходит дело до суда.
Узнав про эту драку,
Судья сказал:
— Позвать сюда
И кошку и собаку!
Кто их судил, когда и как –
отдельно или вместе, -
Я не скажу, но кот-скорняк
С тех пор пропал без вести.

Какой закон нарушил кот?

5) Юстейн Гордер "Мир Софии"
Дорогая София! У многих людей есть увлечения. Кто-то
собирает старинные монеты или марки, кто-то отдает свободное время рукоделию,
кто-то — спорту.
Многие любят читать. Однако читательские интересы у нас тоже
разные. Одни читают исключительно газеты и комиксы, другие обожают романы,
третьи предпочитают литературу, посвященную астрономии, жизни животных или
техническим изобретениям.
Если я увлекаюсь лошадьми или драгоценными камнями, я не
могу требовать, чтобы мое увлечение разделяли все окружающие. Если я напряженно
слежу по телевизору за спортивными передачами, то должен быть терпим к тем, кто
считает их скучными.
А нет ли какого-нибудь предмета, который бы интересовал всех
и касался каждого — независимо от его происхождения, профессии, места
жительства? Представь себе, дорогая София, проблемы, призванные занимать всех,
существуют. О таких проблемах и пойдет речь в нашем курсе.

О каком курсе идёт речь?

6) Александр Куприн "Суламифь"
Был седьмой день египетского месяца Фаменота, посвященный
мистериям Озириса и Изиды. Торжественная процессия трижды обходила вокруг храма
со светильниками, пальмовыми листами и амфорами, с таинственными символами
богов...
В храме Изиды закончилась первая часть великого
тайнодействия, на которую допускались все верующие. Жрец с возвышения алтаря
благословил народ. Тотчас большинство прихожан в молчании направились к выходу.
Теперь надлежало совершиться второй части великого
тайнодействия. В храме остались только посвященные в высшие чины таинств.
Мальчики в белых одеждах разносили на серебряных подносах
мясо, хлеб, сухие плоды и вино. Другие разливали из узкогорлых сосудов напиток,
который обладал свойством порождать и поддерживать в людях огонь священного
безумия. Затем и они удалились.
Жрец-привратник запер все двери. Два другие жреца провезли
вдоль храма  серебряную кадильницу на колесах. Густым, ароматным фимиамом
наполнился храм...
Как называется совокупность обрядов и ритуалов, связанных
со служением божеству?

ОТВЕТЫ:
 ЛИТМАТ

Дается 3 задачи, каждое верное решение оценивается одним
баллом, во втором задании можно получить 2 балла, если решить задачу двумя
способами.
1 задача
(120 + 80) : 40 = 5 (бочек).
Следовательно, расстояние от пункта А до пункта Б равно 5
верстам. Первый крестьянин пройдет это расстояние за 5 : 4 – 1,25 (часа), а
второй – за 4 : 4 = 1 (час), т.е. затратит на этот путь на 0,25 часа меньше,
чем первый. Поскольку второй крестьянин вышел на четверть часа позже второго,
то они придут в пункт Б одновременно.

2 задача (можно решить разными способами, принимается
любой из них). Если дают 2 варианта решения, получают 2 балла.
1 способ
Сколько купец заплатил бы, если бы все купленное сукно было синим:
 138 х 5 = 690 руб.
Разница между тем, что он заплатил на синее и черное сукно, и тем, что
заплатил бы за синее:
690 – 540 = 150 руб.
Поскольку разница в цене между черным и синим сукном 5 – 3 = 2руб., то
150 : 2 = 75
Таким образом, чтобы купить на 540 руб., надо взять 75 аршинов синего
сукна и
 138 – 74 = 63 аршина черного сукна.

2 способ:
эту  задачу можно также решить через систему двух уравнений:
Дано: 5х + 3у = 540
           х+у = 138
Решение:
3х + 3 у= 414
540 – 414 = 126
2х = 126
х = 63 аршина синего сукна купил купец
63 × 5 = 315 руб. стоило синее сукно
540 – 315 = 225 руб. стоило черное сукно
225 : 3 = 75 аршин черного сукна купил купец

3 задача

15:500 =
10:х
 500×10
= 5000
5000:15 =
333,3 фута

ФИЗИКИ И ЛИРИКИ

1)
Планетарная модель атома, которая легла в основу квантовой
теории строения атома Нильса Бора. (1 балл)

2)
«И высунули крыши из снега языки»
- это кристаллизация; «Как с языка собаки,
стекает с крыш слюна» - это плавление. (1-2 балла)

3)
Эхо.  Причиной появления эха является отражение звуковых волн от
препятствий. (1 балл)

4)
Архимедова сила. (1 балл)

5)
Тепловое расширение при нагревании. (1 балл)

6)
Диффузия. (1 балл)

7)
Сила трения. (1 балл)

8)      Величина
трения зависит от материалов взаимодействующих поверхностей. Чем грубее
поверхность, тем больше трение.
1. Использование материалов с высоким
коэффициентом трения. Выбор правильного материала для поверхностей
взаимодействия является одним из наиболее эффективных способов увеличения
полезного трения. Материалы, такие как резина или силикон, обладают высоким
коэффициентом трения и могут обеспечить надежное сцепление с другими
поверхностями.
2. Использование трения со сцеплением:
создание микронеровностей на поверхностях взаимодействия может существенно
увеличить полезное трение. (1-2 балла)

9)
1. Электричество, фазы минус и плюс. 2. Передача электроэнергии
происходит при возникновении на концах токоведущего элемента (проводов )разности
потенциалов. (1-2 балла)

10)
А) Сопротивление — это сила, которая противодействует движению воздуха
внутри трубы. Когда воздух протекает через трубу, его молекулы взаимодействуют
с внутренней поверхностью трубы, что вызывает трение и замедляет движение
воздуха. Если скорость ветра высока, то давление воздуха на препятствия
возрастает, потоки ветра об них рассекаются, создаются вихри, которые
заставляют дрожать.

Б) Сопротивление зависит от нескольких факторов:
вязкости воздуха, размера и формы трубы, скорости потока.

В) Поток воздуха частично попадает в трубу, а частично
проходит мимо. Из-за этих колебаний возникает воздушная волна, которую мы
слышим как гудение или вой. (1-3 балла)

ОБЩЕСТВО «ЗНАНИЕ»

Каждый верный ответ оценивается одним баллом.
1)      Социалисты-революционеры
(эсеры)

2)      Коррупция.

3)      А.
Владимир Маяковский.
Б. Бюрократия, бюрократическая волокита,
бюрократические проволочки.

4)      Закон
о защите прав потребителей. (Услуги оказаны с нарушением срока договора или
вообще не оказаны)

5)
О курсе философии.

6)
Культ.

Максимальное количество баллов, которое может набрать
группа:
1) 4
2) 17
3) 6
Всего 27

file_name: Метапредметная игра по станциям.docx

alt: Искусства, знанья, войны, троны

alt: А. Чехов «Степь» Егорушка..

alt: Аннушка, наша Аннушка! С Садовой!

alt: Умм-ииии! Умм-ииии! - басом завыла

alt: Все до 22-х лет на заседании комсомола

alt: Юстейн Гордер "Мир Софии" Дорогая

title: Метапредметная игра по станциям "Сила интеллекта" для учащихся 10-11 классов


extracted_text:
государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
с.Кротково
муниципального
района Похвистневский Самарской области

Контрольная работа
по теме «Соединение химических элементов»

8 класс

Учитель химии и
биологии
Аникина Наталья
Николаевна

2016- 2017 учебный
год

На выполнение работы отводится 40 минут.
Работа состоит из 2 частей и включает 11 заданий.
Часть А включает 6 заданий базового
уровня. К каждому заданию дается 4 варианта ответа, из которых только один
правильный. За выполнение каждого задания- 1 балл.
И 2 задания повышенного уровня состоящего
на соотношение. За выполнение  задания - 4 балла.
Часть Б содержит 3 задания наиболее
сложное объемное задание, которое требует полного ответа. За выполнение 9 и 11
задания  вы можете получить 6 балла и за 10 задание – 4 балла..
Баллы, полученные за выполненные задания,
суммируются. Максимально  вы можете набрать  18 баллов. Желаю успеха!
Система оценивания
работы:

0-14 баллов –
  «2»

15-22 баллов –
  «3»

23-26 баллов –
  «4»

27-30 баллов –
  «5»

Контрольная  работа
по теме
              «Соединение
химических элементов»    8 класс.

Часть А. Тестовые задания с
выбором одного правильного ответа и на соотнесение

1.
(1 балла).
Кремневой
кислоте соответствует формула
А.
 СаSO4
    Б.  HNO3
      В. Si O2
      Г.  Н2SiО3

2 (1 балла). Ряд формул, в
котором все ве-щества — основания:
А.
Сu(ОН) 2,
CuCI2, NaOH.           Б. Са(ОН)2, Mg(OH)2,
MgOHCI.
В. КОН, Ва(ОН)2,
Сu(ОН)2.
       Г. НСl, NaOH, NaCl.

3 (1 балла). Число формул
солей в следующем списке: H2CO3, Fe(OH)3, KNO3, NaOH, Ba(OH)2, CaO, SO2, CaCО3 –
равно:
А. 1                     Б.
2                   В. 3                 Г. 4

4 (1 балла). Азот проявляет наибольшую
степень окисления в соединении с формулой:
А. N2O5
 Б. NO2
              В. NH3
 Г. NO.

5 (1 балла). Нерастворимое в воде основание – это вещество с
формулой:
А. NaOH            Б. KOH             В. Fe(OH)3
   Г. Ba(OH)2.

6 (1 балла). Формула кислоты,
в которой заряд иона кислотного остатка равен 3 -:
А. НСl                Б.
Н3РО4            В. Н2SO4          Г. HNO3

7. (4 баллов) Соотнесите.
Формула соединения:
1. K2O
2. CaSO4         3. Н2SO4
4. KOH         5. SO2           6. HNO3

Класс соединений:
А. Оксиды         Б.
Основания      В. Кислоты     Г. Соли

8.(4 балла) Соотнесите.
Формула соединения:
1. MnCl2
2. Fe(OH)2   3. Fe(OH)3     4.
H2SO4      5. MgCl2     6. MgO   7. MnO

Название вещества: А.Оксид магния.
Б.Серная кислота  В. Гидроксид железа(III)   Г. Хлорид
магния

Часть Б Задания со
свободным ответом

9. (6 баллов) Для гидроксида (кислоты
или основания) напишите формулу соответствующего ему оксида:  А. H2SiO3     Б. Ca(OH)2      В.
Fe(OH)3

10. (4  балла) Составьте
химические формулы соединений: А. Азотной кислоты  Б. Оксид серы (IV)  В. Сульфат
натрия   Г. Гидроксид цинка(II)

11. (6 баллов) Найдите объем,
который имеют при н.у. 17г. сероводорода.

Ответы контрольной
работы по теме
«Соединения
химических элементов»

Ключ ответов к
тесту.

Часть А

вопрос

1

2

3

4

5

6

11

12

ответ

Г

В

Б

А

В

Б

А-1,5
  Б-4 В-3,6 Г-2

А-6
  Б-4 В-3 Г-5

13.   A. SiO2      Б.
CaO    В.  Fe2O3

14.   А. HNO3    Б. SO2
В.  Na2SO4
Г. Zn(OH)2

15. Задача решение  и
ответ

Вар-т

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию

Баллы

Элементы
  ответа:
1.
  Записано краткое условие задачи
2.
  Приведены формулы для нахождения объема и количества вещества.
3. Рассчитаны количество вещества и объем углекислого
  газа; записан ответ

Ответ
  правильный и полный

3

В
  ответе допущена ошибка в одном элементе

2

В
  ответе допущена ошибка в двух элементах

1

Все
  элементы ответа записаны неверно

0

  Решение
Дано:                  V. =Vm    * n;        Vm= 22.4 л/моль

m(H2S). =
  17г.
  n =  m / M = 17г / 34
  г/моль = 0,5 моль

V (H2S).  =
  X л         V (H2S). =
  22,4 л/моль * 0,5 моль = 11,2л

Ответ:
  V (H2S).  =
  11.2л

Источники:

1.     О.С. Габриелян
«Химия 8 класс»

file_name: На выполнение работы отводится 40 минут.docx

alt: Кротково муниципального района

alt: На выполнение работы отводится 40 минут

intro:
На выполнение работы отводится 40 минут. Работа состоит из 2 частей и включает 11 заданий.
Часть А включает 6 заданий базового уровня. К каждому заданию дается 4 варианта ответа, из которых только один правильный. За выполнение каждого задания- 1 балл.
И 2 задания повышенного уровня состоящего на соотношение. За выполнение задания - 4 балла.
Часть Б содержит 3 задания наиболее сложное объемное задание, которое требует полного ответа. За выполнение 9 и 11 задания вы можете получить 6 балла и за 10 задание – 4 балла.
Баллы, полученные за выполненные задания, суммируются. Максимально вы можете набрать 18 баллов. Желаю успеха!

Система оценивания работы:
0-14 баллов – «2»
15-22 баллов – «3»
23-26 баллов – «4»
27-30 баллов – «5»

title: контрольная работа по химии "Соединения химических элементов"