extracted_text:
Первинний облік
використання робочого часу і
виробітку
Робочий
час –
це
встановлений законом або угодою сторін час, протягом якого робітники
і службовці згідно з правилами внутрішнього розпорядку повинні виконувати свої трудові обов’язки.

Робочий день – це встановлена законом норма
робочого часу протягом
доби.
Нормування робочого
часу протягом календарного тижня є робочим
тижнем.
При п’ятиденому робочому тижні встановлено його тривалість – 40 годин.
Законодавством встановлена скорочена тривалість робочого часу для:
- працівників віком від 16 до 18 років(36 годинний
робочий тиждень),
- працівників зайнятих на
роботах зі шкідливими умовами праці – не більше 36 годин на тиждень.
Зарплата працівникам, молодшим 18 років за скороченої тривалості
робочого тижня сплачується в розмірах, передбачених відрядними розцінками.
Контроль за своєчасною явкою працівників на роботу та її закінченням організується за такими системами:
1)   картковою
– з допомогою контрольного годинника, який
на листку з табельним номером працівника пробиває час (години,
хвилини);
2)   жетонною – з
використанням жетонів із табельним номером
працівника; при явці на роботу жетони
навішуються на спеціальну дошку з табельними номерами або кидаються
у ящик, після чого табельник
дані про явку записує у табель використання робочого часу;
3)   перепустковою – шляхом
пред’явлення через турнітет
або здавання перепусток на початку зміни та отримання їх по закінченню зміни;
4)   рапортно-відомістною – з використанням рапортів, табельних відомостей, отриманих від
майстрів, бригадирів та інших відповідальних осіб.

Облік використаного робочого часу ведеться у табелі використання робочого часу (ф. П- 12).
Завданнями табельного обліку є:
1.     контроль за явкою на роботу.
2.     виявлення причин
запізнень або неявки
на роботу.
3.     одержання даних про фактично
відпрацьований час.
4.     складання звітності
про наявність працюючих
та її рух, про стан трудової дисципліни.
У табелі
за місяць зазначається кількість відпрацьованих днів разом, годин
разом, у тому
числі надурочних, нічних,
вечірніх, кількість днів неявок (з них по причинам), кількість
вихідних та святкових днів. Табелі ведуться в розрізі цехів, відділів,
дільниць та інших структурних підрозділів підприємства. Відповідальність за точність наведених
даних покладена на табельників або відповідальних осіб (майстрів, начальників цехів, бригадирів). Облік неявок на роботу здійснюється на основі відповідних документів (довідок
медичних установ, довідок шкіл та навчальних закладів, довідок про участь у судових засіданнях, наказів про
відрядження, заяв працівників, оформлених належним чиним).
Табелі
здають в бухгалтерію для нарахування заробітної плати, а тому доцільно їх складати
за окремими категоріями працюючих (робітники, керівники, спеціалісти), за місцями
роботи (цехи, дільниці, бригади, зміни), виконуваним функціям (черговий, слюсар,
наладчик, електрик), за виготовлення замовлень, робіт чи послуг. Такі
дані необхідні для правильного віднесення заробітної плати за призначенням на відповідні статті
витрат.

Табель є основним документом для нарахування погодиної
зарплати.

При
відрядній формі оплати праці табельних даних не достатньо. Для нарахування зарплати
необхідно отримувати відомості
про обсяг виконаних робіт.
Облік
виробітку робітниками-відрядниками у промисловості здійснюють за типовими формами залежно від технологічного процесу
виробництва, системи організації та оплати праці
в нарядах, рапортах про виробіток, маршрутних листах, відомостях обліку
виробітку та інших документах, які є
спіцефічними для окремих
галузей.

Наряд частіше використовують підприємства з індивідуальним і дрібносерійним характером виробництва, коли робітники
виготовляють одинакові вироби або зайняті на
ремонтних роботах. Наряди можуть бути індивідуальні або бригадні. Основними
реквізитами наряду є: прізвище робітника, його табельний номер, опис
робіт, які повинні бути виконані,
розцінка та код витрат, на які відноситься нарахування зарплати. Після виконання робіт вказаних у наряді,
зазначається кількість виготовленої продукції, наряд підписується майстром або економістом.
У
випадку, коли наряд виписано на бригаду, на зворотньому боці ведеться табель відпрацьованого кожним членом бригади
часу. Ця інформація необхідна для розподілу між членами бригади зарплати
за виконаний обсяг робіт.
Наряди, за якими робота протягом даного місяця не закінчена закриваються, робиться відмітка про фактично виконаний обсяг робіт. На
завершальну частину роботи виписується новий наряд у наступному місяці.

У серійних
і масових виробництвах виробіток кожного робітника
і зарплата фіксуються у змінних рапортах, які ведуться у розрізі бригад або дільниць.
В них зазначають прізвище робітника, табельний номер, розряд і кількість
відпрацьованих годин. При розподілі бригадного заробітку враховують КТУ кожного члена бригади.
На підприємствах машинобудування впроваджена система
маршрутних листків, які відкривають
на кожну деталь або вузол окремо. Такі карти виписує виробничий відділ на підставі технологічних карт, у яких
зазначають номер вузла чи деталі, номер операції, розряд робіт, норма годин і розцінки, виконавці робіт.

Первинні документи
з обліку виробітку
в установлені терміни
(у міру закриття документів, щотижня,
щоденно) подаються до бухгалтерії для обробки і нарахування заробітної плати.


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
«
Язык – живая душа народа», посвящённое Международному дню родного языка.

Выполнила
учительница

родного языка и литературы

«МКОУ  СОШ №5 ИМ.ГЕРОЯ России Мусалаева Т.О.»
                                                                                Асевова
Р.А.

Хасавюрт
2020 г

Цели мероприятия:
Образовательные:
познакомить учащихся с историей
возникновения Международного дня родного языка, рассмотреть проблемы языков на
современном этапе;
сформировать умение понимать проблему,
высказывать свое мнение по данному вопросу; повысить познавательный интерес к
русскому языку и литературе;
Воспитательные:
сформировать любовь и интерес к родному
языку, поэзии;
научиться уважать язык и культуру других
народов;
работать над формированием толерантного
отношения к представителям разных национальностей.
Ход мероприятия
Учитель: Сегодняшнее
мероприятие, посвященное Международному дню родного языка, хочется начать с
высказывания П. А. Вяземского о языке:

Язык есть исповедь народа,
В нём слышится
его природа,
Идут
единой поступью под марш,
Неся в
себе культуру милой речи,
И
уникальность среди равных масс.
                                                                                Его
душа и быт родной...

Родной язык - богатое наследство,
Пришедшее из глубины веков.
Ты отражаешь мысли человека,
Ты помогаешь выразить любовь.
  Сегодня все наречия
планеты
Идут единой поступью под марш,

Неся в себе культуру милой
речи,
И уникальность среди равных
масс.

Родной язык - богатое
наследство,
Пришедшее из глубины веков.
Ты отражаешь мысли человека,
Ты помогаешь выразить любовь.

Ты создаешь из букв
стихотворенья.
Храня в запасах сотни тысяч
слов.
Спустившееся к нам
благословенье –
Родной язык, проникший в нашу
кровь

Ты создаешь из букв стихотворенья.
Храня в запасах сотни тысяч слов.
Спустившееся к нам благословенье –
Родной язык, проникший в нашу кровь
В целом мире насчитывается от 3 до 5 тысяч разных
языков. Среди них так называемые мировые языки – русский, английский,
французский, немецкий, испанский.  Есть государственные или официальные
языки – польский в Польше, монгольский в Монголии, шведский в Швеции и многие
другие. А большинство языков не имеют никакой официальной “должности” - на них
просто говорят… на одном – 10 человек, на другом -100, на третьем – 1000, а на
четвертом – 10.000…
Международный день родного языка, прежде всего,
направлен на защиту языков, которые исчезают. И задача эта важная, ведь в наши
дни каждый месяц в мире исчезает два языка....
Чтец 1
История возникновения праздника родного языка
Этот международный день имеет свою историческую подоплеку. В 1952 году в
Пакистане студенты из Университета Дакки принимали участие в демонстрации
против языка урду. Большинство говорило на бенгальском диалекте, поэтому именно
этот язык митингующие требовали признать государственным. Однако к ним не
только не прислушались, но и стали стрелять. В итоге были убиты четверо
студентов-активистов. После гибели этих и других жителей Пакистана, а также
ряда волнений и освободительных движений, бенгальский язык был объявлен
официальным языком в стране. Борьба за право пользоваться привычной с детства
манерой общения, увенчалась успехом.
Впоследствии, по инициативе страны Бангладеш,
(признанной в 1971 году независимым государством), организация ЮНЕСКО
провозгласила дату 21 февраля как Международный день родного языка, который
ежегодно празднуют во всем мире .
День
родного языка в России

В Международный день родного языка все языки
признаются равными, поскольку каждый из них уникален. В России государственным
является один язык – русский. В нашей республике любовь к родному языку
можно сравнить с чувством истинного патриотизма, который пронизывает всё и
каждого из нас. Особенно если речь идет об исконно славянских ценностях, к коим
мы с уверенностью можем отнести и русский язык.
Я люблю свой родной язык!
Он понятен для всех, он певуч,
Он, как русский народ, многолик,
Как держава наша, могуч!
Могуч и прекрасен наш родной русский язык.
 Существует много разных достойных высказываний о
русском слове, но лучше, чем классики, еще никто не выразился на эту
тему.
нём оставили свой след и устное
творчество, и великий труд русских писателей, и
созидательный труд всего русского народа.
Ведущий   5 «Русский язык - один из богатейших языков
в мире, в этом нет никакого
сомнения», - писал Белинский.
А современник А.С.Пушкина русский поэт
П.А.Вяземский сказал: «Язык есть исповедь
народа, в нём слышится его природа, его душа и быт родной.
Русский язык - один из богатейших языков в мире, в
этом нет никакого
сомнения», - писал Белинский.
А современник А.С.Пушкина русский поэт П.А.Вяземский
сказал: «Язык есть исповедь
народа, в нём слышится его природа, его душа и быт
родной...»
В русском языке
отразилась богатая и славная история русского народа: в нём оставили свой след
и устное творчество, и великий труд русских писателей, и созидательный труд
всего русского народа.
Богат и интересен наш
язык. Знаете ли вы, что на Руси в старину месяцы носили свои названия. Они были
тесно связаны с природой и со всеми изменениями, которые происходят с ней в
течение года. Так, январь в Древней Руси назывался «сЕчень», потому что
уже в январе люди начинали готовиться к весенним полевым работам: вырубали, или
«секли», деревья на участке леса, выбранном под будущую пашню. Срубленные
деревья оставляли сохнуть на месте около месяца, поэтому февраль носил название
«сухий» или «сухой». Звали его также и «лютым» — ведь морозы в эту пору
года на нашей земле стоят лютые.
 В марте подсохшие за февраль деревья сжигали на том
месте, где они были срублены,  и полученной золой удобряли землю: месяц март
получил имя «березозол».
В апреле наступала весна. Дремучие леса одевались
густой зеленой листвой, бескрайние степи — сочной травой и яркими цветами.
Славяне дали апрелю имя «цветень», а маю — «травень».   Красивые имена! Это
потом мы перешли на византийский календарь.
Наш родной язык богат пословицами. Что
такое пословица? (Пословица – это краткое, мудрое изречение, которое
имеет поучительный смысл и заключает в себе житейскую мудрость).
-Для чего нужны пословицы? (Пословицы
украшают нашу речь, делают её яркой и убедительной).
Вспомните пословицы по началу фразы и
продолжите их:
 Конкурс «Доскажи пословицы»
Грамоте
учиться -      (всегда пригодится)
 Без
грамматики не      (выучить и математики)
Не
спеши языком -      (торопись делом)
Слово
не воробей,        (вылетит не поймаешь)
Слово
– серебро -         (молчание – золото)
 Красна
птица пером,    (а человек умом)
Труд
кормит,                 (а лень портит)

А
чтобы сберечь свой язык, на нем надо говорить и писать правильно.
."Чтобы
хорошо писать, надо хорошо знать свой родной язык". (Максим Горький).
Посмотрите, к чему может привести незнание простейших правил.
Сценка
про апельсин, колечко и сосна.
Сценка
“Словечки-колечки”.
Автор.
Грустный, сонный, невеселый
 Коля  наш пришел из
школы.
(Входит с ранцем ученик)
Сел к столу. Разок зевнул.
 И над книжками
заснул.
 Тут явились три
словечка
 “АПЕЛЬСИН”, “СОСНА”,
“КОЛЕЧКО”.
(Входят три девочки. В
руках держат рисунки: апельсин, сосна, колечко.)
Вместе.
Что ты Коля  сделал с нами?
 Мы пожалуемся маме!
Апельсин.
Я не какой не “ОПЛЬСЫН”!
Колечко (плачет).
Я – никакая не “КАЛЕЧКА”!
 Я до слёз возмущена!
Сосна.
Можно только лишь со сна
 Написать, что я –
“САСНА”!
Апельсин.
Мы, слова, оскорблены
 Тем, что так
искажены!
 Коля! Коля! Брось
лениться!
 Так учиться, не
годиться!
Колечко.
Невозможно без вниманья
 Получить образованье.
 Будет поздно! Так и
знай:
 Станет неучем лентяй!
Сосна.
Если ты ещё хоть раз
 Искалечишь, мальчик,
нас –
 Мы с тобой поступим
круто:
 Нашей честью дорожа
 Имя Коля в полминуты
 Переделаем в ежа.
Вместе.
Будешь ты ежом колючим!
 Вот как мы тебя
проучим!

Автор.
Коля вздрогнул, ужаснулся,
 Потянулся и
проснулся.
 Подавил зевоту
 Взялся за работу.

Русский язык стал для многих вторым родным языком.
Многие считают, что владеют им в совершенстве.  Однако, грамматический строй
его очень сложен. Так давайте его изучать

 Я люблю свой родной язык!
Он
понятен для всех, он певуч,
Он,
как русский народ, многолик,
Хочешь
– песни, гимны пиши,
Хочешь
выскажи боль души.
Будто
хлеб ржаной, он пахуч,
Будто
плоть земная, живуч.
Он
– язык луны и планеты,
Наших
спутников и ракет,
В
школе, дома и на совете
Разговаривайте
на нём:
Недвусмысленный
и прямой,
Он
подобен правде самой..

20 занимательных и неожиданных фактов о
русском языке, которые вы наверняка не знали:
·
Большинство
слов с буквой «Ф» в русском языке — заимствованные.
·
Пушкин
гордился тем, что в «Сказке о царе Салтане» было всего лишь одно слово с буквой
«ф» — флот.
·
В
русском языке есть всего 74 слова, начинающихся с буквы «Й». Но большинство из
нас помнит лишь «йод, йог» и город «Йошкар-Ола».
·
В
русском языке есть слова на «Ы». Это названия российских городов и рек:
Ыгыатта, Ыллымах, Ынахсыт, Ыныкчанский, Ытык-кюёль.
·
Единственные
слова в русском языке с тремя буквами «е» подряд — это длинношеее (и прочие на
-шеее, например, криво-, коротко-) и «змееед».
·
В
русском языке есть слово с уникальной для языка приставкой ко- — закоулок.
·
Единственное
слово русского языка, которое не имеет корня — вынуть.
·
Единственное
односложное прилагательное в русском языке — это «злой».
·
В
русском языке есть слова с уникальными для языка приставками и-, — итог и итого
и а- — авось (устар. а вось «а вось не повезёт»), образовавшимися от союзов «и»
и «а».
·
Даль
предлагал заменить иностранное слово «атмосфера» на русские «колоземица» или
«мироколица».
·
До
XIV века на Руси все неприличные слова назывались «нелепыми глаголами».
·
В
Книге рекордов Гиннесса 1993 года самым длинным словом русского языка названо
«рентгеноэлектрокардиографического», в издании 2003 года
«превысокомногорассмотрительствующий».
·
В
Грамматическом словаре русского языка А.А. Зализняка издания 2003 самая длинная
(в буквах) нарицательная лексема в словарной форме — это прилагательное
«частнопредпринимательский». Состоит из 25 букв.
·
Самые
длинные глаголы — «переосвидетельствоваться», «субстанционализироваться» и
«интернационализироваться» (все — 24 буквы; словоформы -ующимися и -вшись по 25
букв).
·
Самые
длинные существительные — «человеконенавистничество» и
«высокопревосходительство» (по 24 буквы; словоформы -ами — по 26 букв, впрочем,
«человеконенавистничество» практически не употребляется в мн. ч.).
·
Самые
длинные одушевлённые существительные — «одиннадцатиклассница» и
«делопроизводительница» (по 21 букве, словоформы -ами — по 23 буквы).
·
Самое
длинное наречие, фиксируемое словарём — «неудовлетворительно» (19 букв).
Впрочем, надо учесть, что от подавляющего большинства качественных
прилагательных на -ый / -ий образуются наречия на -о / -е, далеко не всегда
фиксируемые словарём.
·
Самое
длинное междометие, включённое в Грамматический словарь — «физкульт-привет» (15
или 14 букв в зависимости от статуса дефиса).
·
Слово
«соответственно» является самым длинным предлогом и самым длинным союзом
одновременно. Оно состоит из 14 букв.
·
Самая
длинная частица «исключительно» на букву короче.
·
В
русском языке есть так называемые недостаточные глаголы. Иногда у глагола нет
какой-либо формы, и это обусловлено законами благозвучия. Например: «победить».
Он победит, ты победишь, я… победю? побежу? побежду? Филологи предлагают
использовать заменяющие конструкции «я одержу победу» или «стану победителем».
Поскольку форма первого лица единственного числа отсутствует, глагол является
недостаточным.

Сегодня доминирующим языком признается английский, хотя, по
мнению ученых, он может уступить свое место китайскому языку. Но в сети
Интернет английский язык прочно занимает лидирующее положение, так как 81%
страниц – на английском языке. Немецкий и японский языки занимают всего 2%,
испанский, французский и скандинавские языки – по 1%. На все остальные языки
отводится всего 8% всех веб-страниц.
Назовите фамилии (задание: вспомнить и назвать фамилии
выдающихся людей, внесших свой вклад в развитие языка):
Михаил
Васильевич Ломоносов
Александр
Сергеевич Пушкин
Лев
Николаевич Толстой
Сергей
Иванович Ожегов
Сергей
Владимирович Михалков

Викторина
1.Какая организация учредила празднование «Международного дня
родного языка» 21 февраля? (ЮНЕСКО)
2. Сколько языков насчитывается в мире? (более 6 тысяч)
3.Кто создал славянскую азбуку? ( Кирилл и Мефодий)
4.Входит ли русский язык в состав 6 официальных рабочих языков ООН?
(входит)
5. Назовите государственный язык Российской Федерации? (русский
язык)
6.Какие поэты и писатели18-19 в.в стояли у истоков русского
литературного языка? (А. С.Пушкин, М. В. Ломоносов, И.С. Тургенев, Л. Н.
Толстой, Ф. М. Достоевский и др.)
7. Какие пословицы и поговорки о родном языке вы знаете?

 Заповеди речевого этикета
1.Всегда знай, с какой целью и зачем
говоришь.
2. Помни, что вежливость - основа речевого
поведения
3. Уважай собеседника, не перебивай его.
4. Если твой собеседник допускает речевые погрешности,
старайся очень тактично помочь ему от них избавиться
5. Говори просто, четко, понятно.
6. Не думай, что, употребляя грубые слова,
ты кажешься взрослее.
7. Употребляй только те слова, значение
которых для тебя совершенно понятно
Подведение итогов
Давайте вместе, Любить родной язык.
Все, кто молчать привык всегда
И кто болтать привык.
 Давайте правильно писать
И верно говорить,
Ведь эта нам дано решать,
 Как будем дальше жить.
И в день родного языка
Хотим мы пожелать:
 Пусть будет верною рука,
Когда начнешь писать. !

сценка
"..........Мы, слова, оскорблены
 Тем,
что так искажены!
 Коля!
Коля! Брось лениться!
 Так
учиться, не годиться!"""

Скачано с www.znanio.ru

file_name: внекл. 1.docx

alt: Цели мероприятия : Образовательные: познакомить учащихся с историей возникновения

alt: Белинский. А современник А.С

alt: Сценка “Словечки-колечки”. Автор

alt: Все, кто молчать привык всегда


extracted_text:
Александр
Иванович Куприн
Александр Иванович Куприн
(1870 – 1938) – знаменитый русский писатель-реалист, получивший народное
признание. Автор таких знаменитых произведений, как «Поединок», «Гранатовый
браслет», «Олеся», которые заслуженно вошли в золотой фонд русской литературы.
Ранние годы
Родился Александр Иванович
Куприн 26 августа (7 сентября) 1870 года в городе Наровчат (Пензенская
губерния) в небогатой семье мелкого чиновника.
1871 год был сложным в
биографии Куприна – умер отец, и бедствующая семья переехала в Москву.
Обучение и начало творческого
пути
В шестилетнем возрасте Куприна
отдали в класс Московского сиротского училища, из которого он вышел в 1880
году. После этого Александр Иванович учился в военной академии, Александровском
военном училище. Время обучения описано в таких сочинениях Куприна, как: «На
переломе (Кадеты)», «Юнкера». «Последний дебют» – первая опубликованная повесть
Куприна (1889).
С 1890 года был подпоручиком в
пехотном полку. Во время службы были изданы многие очерки, рассказы, повести:
«Дознание», «Лунной ночью», «Впотьмах».
Расцвет творчества
Спустя четыре года, Куприн
вышел в отставку. После этого писатель много путешествует по России, пробует
себя в разных профессиях. В это время Александр Иванович познакомился с Иваном Буниным, Антоном Чеховым и Максимом Горьким.
 Свои
рассказы тех времен Куприн строит на жизненных впечатлениях, почерпнутых во
время странствий.
Краткие рассказы Куприна
охватывают множество тематик: военную, социальную, любовную. Повесть
«Поединок»(1905) принесла Александру Ивановичу настоящий успех. Любовь в
творчестве Куприна наиболее ярко описана в повести «Олеся» (1898),
которая была первым крупным и одним из самых любимых его произведений, и
повести о неразделенной любви – «Гранатовый браслет»(1910).
Александр Куприн также любил
писать рассказы для детей. Для детского чтения им были написаны произведения
«Слон», «Скворцы», «Белый пудель» и многие другие.

Эмиграция и последние годы
жизни
Для Александра Ивановича
Куприна жизнь и творчество неразделимы. Не принимая политику военного
коммунизма, писатель эмигрирует во Францию. Даже после эмиграции в биографии
Александра Куприна писательский пыл не утихает, он пишет повести, рассказы,
много статей и эссе. Несмотря на это, Куприн живет в материальной нужде и
тоскует по родине. Лишь через 17 лет он возвращается в Россию. Тогда же
публикуется последний очерк писателя – произведение «Москва родная».
После тяжелой болезни Куприн
умирает 25 августа 1938 года. Писателя похоронили на Волковском кладбище в
Ленинграде, рядом с могилой Ивана Тургенева.
Интересные факты
·  Куприн
имел татарские корни по матери, чем очень гордился. На пике своей славы он
иногда любил наряжаться в татарский халат и тюбетейку и ходить так в
общественные места и к друзьям.
·  Перед
тем, как стать писателем, Александр Иванович Куприн успел освоить множество
профессий. Среди них – работа в цирке и рекламном агентстве. Он также был
актером, журналистом, учителем, землемером, рыбаком. Ему все было интересно и
каждый раз хотелось попробовать себя в новом деле. Всего же за свою жизнь
Куприн сменил около 20 профессий.
·  Первая
жена Куприна, Мария Карловна, замечала за писателем отсутствие порядка и
неорганизованность, с чем беспрерывно боролась: обнаружив Александра Ивановича
спящим в рабочее время, лишила его завтрака; не пускала мужа домой без новых
глав повести, над которой он работал.
·  Самый
первый памятник писателю был воздвигнут в Крымском поселке Балаклава в 2009
году. Куприн, будучи человеком добрым и неравнодушным к чужим судьбам, помог
спрятаться матросам, участникам Очаковского восстания, от расстрелов в 1905
году. В связи с чем и был поставлен этот памятник.
·  В 1918
году обращался к Ленину с предложением создания
газету для деревни — «Земля».

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Куприн Microsoft Word.docx

alt: Александр Иванович Куприн Александр

title: Раздаточный материал к уроку по литературе "Жизненный и творческий путь А.И. Куприна"


extracted_text:
Best-Known British
Schools

1. Match the words with their
translations.

1.
  all-boy
  school
2.
  advantages

3.
  single-sex
  education
4.
  bright
5.
  average

6.
  to
  achieve
7.
  examination
  results
8.
  similar

9.
  wide
  range of activities
10.
sports
  competitions.
11.
equipment

12.
soccer
  pitch
13.
to
  develop qualities
14.
leadership
  and teamwork

A достоинства
B похожий
C широкий выбор
  деятельности
D спортивные
  соревнования
E обычный,
  среднестатистический
F экзаменационные
  результаты
G оснащение
H развивать
  качества
I достигать
J раздельное
  обучение
K смышленый,
  сообразительный
L лидерство и
  командная работа
M школа для
  мальчиков
N футбольное поле

2. Say True or False

1)
Eton
has educated girls for nearly six centuries.
2)
Almost
all boys from Eton school go on to university.
3)
The
main sports at Eton are basketball and tennis.
4)
There
is a number of school clubs and societies for each student.
5)
Students
from Eton don’t have any opportunities to travel to foreign countries.
6)
Boys
create a culture whose aim is to develop excellence and independence on their
own.

3. Answer the questions.

1)
Is
Badminton School a boarding school for girls?
2)
Where
is it situated?
3)
What
does the school offer?
4)
What
students can do in that’s library?
5)
What
is Badminton
school focused on?
6)
Are
the students of the school sure that by the time they leave school they will be
ready to be a part of the society?

file_name: Best-known British Schools.docx

alt: Best-Known British Schools 1

английский язык

group: Дисциплины

title: Best-known British Schools


extracted_text:
Практическое занятие 10

Наименование
занятия: «Поиск информации на образовательных порталах»
Цель:
- сформирование знания о
назначении наиболее распространенных средств автоматизации информационной
деятельности (текстовых процессоров, баз данных, компьютерных сетей);
-  развитие навыки осуществления
поиска информации в базах данных, компьютерных сетях, файловых структурах;
-  изучение информационной технологии организации поиска информации на
государственных образовательных порталах.
Норма времени: 2 часа
Оснащение рабочего места:
ПК, ОС, ИТК, рабочая тетрадь.
Техника безопасности:
Правила ТБ при работе в компьютерном классе
Последовательность выполнения:

Записать дату, тему и цель практического занятия.
Изучить методические рекомендации
Ознакомиться с содержанием работы.
Выполнить задания.
Ответить на контрольные вопросы.
Сформулировать и записать вывод о проделанной работе.

Методические
рекомендации
В настоящее время существует множество справочных служб
Интернет, помогающих пользователям найти нужную информацию. В таких службах используется обычный принцип поиска в
неструктурированных документах– по ключевым словам.
Поисковая
система– это комплекс программ и мощных
компьютеров, способные принимать, анализировать и обслуживать запросы
пользователей по поиску  информации в Интернет. Поскольку современное Web-пространство необозримо, поисковые системы вынуждены
создавать свои базы данных по Web- страницам. Важной
задачей поисковых систем является постоянное поддержание соответствия между
созданной информационной базой и реально существующими в Сети материалами. Для
этого специальные программы (роботы) периодически обходят имеющиеся ссылки и
анализируют их состояние. Данная процедура позволяет удалять исчезнувшие
материалы и по добавленным на просматриваемые страницы ссылкам обнаруживать
новые.
Служба World Wide Web (WWW)–
это единое информационное пространство, состоящее из сотен миллионов
взаимосвязанных электронных документов.
Отдельные
документы, составляющие пространство Web, называют Web-страницами.

Группы тематически объединенных
Web-страниц называют Web-узлами (сайтами).
Программы для просмотра
Web-страниц называют браузерами (обозревателями).
К средствам поисковых систем
относится язык запросов.
Используя различные приёмы можно
добиться желаемого результата поиска.
!– запрет перебора всех
словоформ.
+– обязательное
присутствие слов в найденных документах.
-– исключение слова из
результатов поиска.
&– обязательное
вхождение слов в одно предложение.
~– требование присутствия
первого слова в предложении без присутствия второго.
|– поиск любого из данных
слов.
«»– поиск устойчивых
словосочетаний.
$title–
поиск информации по названиям заголовков.
$anchor–поиск
информации по названию ссылок.

Содержание работы
Задание №1( 9 баллов)
1.    Загрузите
Интернет.
2.    С
помощью адресной строки выйдите на образовательный портал и дайте ему
характеристику .

№

Электронный
  адрес портала

Характеристика
  портала

1

www.edu.ru

2

www.school.edu.ru

3

window.edu.ru

4

school-collection.edu.ru

5

katalog.iot.ru

6

www.kidsworld.ru

7

http://ege.edu.ru

8

www.en.edu.ru

9

www.ict.edu.ru

Задание №2 (9 баллов)
1.
Загрузите страницу электронного словаря Promt– www.ver-dict.ru.
2.
Из раскрывающегося списка выберите Русско-английский словарь
(Русско-Немецкий).
3.
В текстовое поле Слово для перевода: введите слово,
которое Вам нужно перевести.
4.
Нажмите на кнопку Найти.
5.
Занесите результат в следующую таблицу:

Слово

Русско-Английский

Русско-Немецкий

Информатика

Клавиатура

Программист

Монитор

Команда

Винчестер

Сеть

Ссылка

Оператор

Задание №3 (6 баллов))
1.
Загрузите страницу электронного словаря– www.efremova.info.
2.
В текстовое поле Поиск по словарю: введите слово,
лексическое значение которого Вам нужно узнать.
3.
Нажмите на кнопку Искать. Дождитесь результата поиска.
4.
Занесите результат в следующую таблицу:

Слово

Лексическое
  значение

Метонимия

Видеокарта

Железо

Папирус

Скальпель

Дебет

Задание №4 (8 баллов)
С помощью одной из поисковых систем найдите информацию и
занесите ее в таблицу:

Личности 20 века

Фамилия, имя

Годы жизни

Род занятий

Джеф Раскин

Лев Ландау

Юрий Гагарин

Альберт Эйнштейн

Стив Джобс

Фон Нейман

Олег Даль

Альберто Франчетти

Задание №5 (8 баллов)
Заполните таблицу, используя
поисковую систему Яндекс: www.yandex.ru.

Слова,
входящие в запрос

Структура запроса

Количество
найденных
страниц

Электронный адрес
  первой найденной ссылки

Информационная
система

Информационная! Система!

Информационная + система

Информационная - система

«Информационная система»

Персональный
компьютер

Персональный компьютер

Персональный & компьютер

$title  (Персональный
  компьютер)

$anchor  (Персональный
  компьютер)

Задание №6. (10 баллов) Ответить
на вопросы:

1) Для просмотра web-страниц необходима программа:
a)    Драйвер
b)   Браузер
c)    Интернет
d)   Поисковая система

2)Существуют следующие виды запросов (указать лишнее):
a)      Простой
b)      Параметрический
c)      Промежуточный
d)      С вычисляемыми полями

3)Запросы, позволяющие выполнять выборку на основе условий
создаются с помощью…
a)      Мастера
b)      Конструктора
c)      Фильтрации
d)      Поисковой системы

4)Выберите верную команду поиска информации в текстовом
документе
a)      Пуск – Найти
b)      Окно – Поиск
c)      Главная – Поиск
d)      Главная – Найти
5)В файловой структуре поиск файлов можно осуществлять по
следующим критериям (указать лишнее)
a)      По имени
b)      По типу
c)      По структуре
d)      По объёму

6) При поиске в текстовых документах можно выбрать следующие
параметры поиска (указать лишнее)
a)      Пишется как
b)      Направление
c)      Учитывать регистр
d)      Все словоформы

7)Выберете верный алгоритм поиска информации в файловой
структуре:
a)      Пуск - Программы –
Стандартные – Найти
b)      Пуск – Программы –
Стандартные - Поиск
c)      Пуск – Стандартные – Поиск
d)      Пуск – Поиск

8)Выберите из перечисленного списка, поисковые системы сети
Internet:
a)      Google
b)      Aport
c)      Mail
d)      Netscape Navigator

9)При поиске информации в сети Internetобязательно
учитывается регистр написания поисковых слов:
a)      Да
b)      Нет

10) В текстовом документе при поиске слова «дом», найдутся
ли слова «домашний» и «домой», если параметры поиска стоят по умолчанию:
a)      Да
b)      Нет

Задание №7(2 балла). Сделать вывод о проделанной работе.

Критерии оценивания

Количество
  баллов

Оценка

48 – 52 баллов

5 (отлично)

42 – 47 баллов

4 (хорошо)

30 – 41баллов

3
  (удовлетворительно)

менее 30 баллов

2
  (неудовлетворительно)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 5. Поиск информации на образовательных порталах.doc

alt: Практическое занятие 10 Наименование занятия: «Поиск информации на образовательных порталах »


extracted_text:
Технология развивающего обучения

ПРОДОЛЖЕНИЕ:

Алгоритм конструирования урока
рефлексии.

ПРОДОЛЖЕНИЕ:

СТРУКТУРА КОНТРОЛЯ С ТЕХНОЛОГИЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

РАБОТА НАД ОШИБКАМИ УЧАЩИМИСЯ:

ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКА (79).

ПРОДОЛЖЕНИЕ:

file_name: 1.4. Организационные формы обучения математике.docx

alt: Технология развивающего обучения

alt: ПРОДОЛЖЕНИЕ:

alt: ПРОДОЛЖЕНИЕ:

alt: СТРУКТУРА КОНТРОЛЯ С ТЕХНОЛОГИЕЙ

alt: РАБОТА НАД ОШИБКАМИ УЧАЩИМИСЯ:

alt: ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА (79).

alt: ПРОДОЛЖЕНИЕ:

title: 1.4. Организационные формы обучения математике на уроках математики в начальной школе


extracted_text:
нужно ли, чтобы маркетинговые планы имели стандартный
формат? Каким именно
должен быть этот формат?

Я
считаю правильным придерживаться стандартного фор- мата. Он позволит руководству легко сравнивать различные шаны. К тому же формат дает возможность упорядочить
раз- шшления об эффективности маркетинга.
Любой
маркетинговый план должен включать в себя шесть юследовательных шагов: ситуационный анализ, определение 1елей, разработку стратегии, определение
тактики, бюджет и сонтроль.
Ситуационный анализ. На этом этапе компания изучает действия макросил (макроэкономических, политико-пра вовых, социокультурных и технологических) и основных игроков на
своем участке рынка (собственно компания, конкуренты, дистрибьюторы и поставщики).
Затем про водится так называемый
SWOT-анализ

file_name: маркетинговые планы имели стандартный.docx

alt: Каким именно должен быть этот формат?

title: маркетинговые планы имели стандартный


extracted_text:
муниципальное  бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад № 37»
(МБДОУ № 37)

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
Лего-конструирование в детском саду

Воспитатель МБДОУ № 37
Максимова
О.В.
г.Красноярск
-2016 г

Актуальность

Мы живем в период изменений требований к системе образования. Введение ФГОС
связано с тем, что настала необходимость стандартизации содержания дошкольного
образования, для того чтобы, обеспечить каждому ребенку равные стартовые
возможности для успешного обучения в школе. Развитие ребенка – дошкольника
осуществляется в игре, а не в учебной деятельности. Ведущими видами детской
деятельности являются: игровая, коммуникативная, двигательная,
познавательно-исследовательская, продуктивная и др. Необходимо отметить, что
каждому виду детской деятельности соответствуют определенные формы работы с
детьми.

ЛЕГО - педагогика – одна из известных и распространенных сегодня педагогических
систем, использующая трехмерные модели реального мира и предметно-игровую среду
обучения и развития ребенка. Универсальный конструктор побуждает к умственной
активности и развивает моторику рук.

ЛЕГО - технология
актуальна в условиях внедрения федеральных государственных образовательных
стандартов дошкольного образования (далее - ФГОС ДОО), потому что:
-
позволяет осуществлять   интеграцию образовательных областей.  («Социально-коммуникативное
развитие»,
«Познавательное развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие».)

-дает
возможность педагогу объединять игру с исследовательской и экспериментальной
деятельностью.
-позволяют
педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры
( учиться и обучаться в игре);

-
способствует формированию познавательных действий, становлению
сознания; развитию воображения и творческой активности; умению работать в
коллективе.
     В силу своей педагогической
универсальности ЛЕГО - технология служит важнейшим средством развивающего
обучения в образовательных учреждениях.

Выбор
темы экспериментальной деятельности обусловлен социальным заказом семьи. По
результатам анкетирования на 1 место родители поставили успешность ребенка,
которую определяют способность самостоятельно мыслить, сотрудничать с
партнером, и самое главное – чувство уверенности в себе.
В
этой связи усилия педагога  должны быть направлены на создание в
образовательном процессе детского сада педагогических условий, способствующих формированию
потенциальных возможностей ребенка в соответствии с их возрастными,
индивидуальными особенностями и склонностями, обеспечивающих создание ситуации
успеха.

Новизна педагогического опыта заключается
1.     В
создании условий для развития познавательной, творческой активности
дошкольников через применение технологии ЛЕГО-конструирования. (создание ЛЕГО –
центра);
2.     Опыт
направлен на обновление форм и методов  приобщения дошкольников к
техническому творчеству;
3.     Внедрение
новой культурной образовательной практики -  Клубный час.
Практическая значимость:
•      Конструктор
-  ЛЕГО является эффективным средством, обеспечивающим интеграцию различных
видов деятельности, адекватных дошкольному возрасту.
•      Активное
использование ЛЕГО - конструирования с дошкольниками, как специально
организованной деятельности,  способствует развитию  исследовательской
активности  детей,  приобщению дошкольников к техническому творчеству и
формированию первоначальных технических навыков.
•      Данный
опыт направлен на учет образовательных потребностей контингента воспитанников
ДОУ. У меня в группе имеются дети с особыми образовательными потребностями.
Констуктор Лего помогает мне пробудить у них познавательную и творческую
активность, привить навыки  общения со взрослыми и сверстниками.

   Цель: Создание современной
образовательной среды для всестороннего  развития личности ребенка в различных
видах деятельности через применение технологии ЛЕГО—конструирования. Задачи:

1.     Создать
педагогические условия, способствующие интеграции образовательных областей и
обеспечивающие непрерывность образовательного процесса.
2.     Развивать конструктивные
навыки,  творческие, познавательно - интеллектуальные способности воспитанников
средствами технологии ЛЕГО  - конструирования.
3.     Разработать
механизм внедрения ЛЕГО - конструирования в рамках культурной образовательной
практики Клубный час.
4.     Создать
единое социально – образовательное пространство, включающее  ДОУ и семью,
направленного на поддержку и развитие познавательной инициативности, социальной
и творческой активности детей дошкольного возраста.

 ЛЕГО – центр создан для эффективной организации
образовательной  и досуговой деятельности по ЛЕГО – конструированию,
Планирование
мероприятий осуществляется в соответствии с календарно-тематическим
планированием в ДОУ. Воспитателем создается атмосфера свободы выбора,
творческого обмена и самовыражения, сотрудничества педагогов, детей и
родителей.
Деятельность по реализации:

Этапы

Содержание

1 этап – подготовительный Сентябрь 2015 г

•      изучение
  возможностей внедрения технологии ЛЕГО - конструирования в образовательный
  процесс ДОУ;
•      анализ
  имеющихся условий;
•      анализ
  программного обеспечения;
•      изучение
  методических разработок по ЛЕГО-конструированию; 
выбор методов диагностики.

2 этап рефлексивнодиагностический Октябрь 2015 г

•      диагностика
  детей с последующим анализом
•      анализ
  педагогической компетентности родителей, выявление социального запроса семей
  воспитанников

3 этап практический
Ноябрь
  2015- Апрель 2016г

•      разработка
  Модели реализации экспериментальной деятельности   (см.Прил № 1);
•      организация
  работы ЛЕГО – центра в рамках культурной практики Клубный час;
•      пополнение
  развивающей среды ЛЕГО-центра;
•      подключение
  к реализации проекта детей старшей группы в рамках  Клубного часа;
•      решение
  организационных вопросов по широкому использованию возможностей ЛЕГО - центра
  в образовательном процессе с дошкольниками;
•      реализация
  детско-родительских проектов, мастер-классов  по работе с детьми, родителями,
  педагогами;
•      выявление
  и устранение возникающих в процессе работы проблем

4 этап обобщающий
Май 2016г

•
  систематизация и обобщение полученных результатов;
•
  разработка методического пособия (;
•
  осуществление  распространения опыта;
•
  презентация проектной деятельности

С целью развития детского конструирования как деятельности, в
процессе которой развивается ребёнок, использую различные формы организации
обучения (исследования  З.В.Лиштван, В.Г.Нечаевой, Л.А.Парамоновой,
Н.Н.Поддьякова,  и др.)

Формы

Содержание

1

Конструирование
по
  образцу

Детям предлагают
  образцы построек, выполненных из деталей конструктора, и показывают способы
  их воспроизведения. Конструирование по образцу, в основе, которой лежит
  подражательная деятельность, - важный обучающий этап, где можно решать
  задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности
  творческого характера.

2

Конструирование
  по модели

Детям в качестве образца,
  предъявляют модель, скрывающую от ребёнка очертание отдельных её элементов.
  Эту модель, дети должны воспроизвести из имеющихся у них деталей
  конструктора. Таким образом, им предлагают определенную задачу, но не дают
  способа её решения. Конструирование по модели – эффективное средство
  активации мышления дошкольников.

3

Конструирование
  по условиям

Не давая детям образца
  постройки, рисунков и способов её возведения, определяют лишь условия,
  которым постройка должна соответствовать и которые, как правило, подчёркивают
  практическое её назначение. В процессе такого конструирования у детей
  формируется умение анализировать условия и на основе анализа строить
  практическую деятельность достаточно сложной структуры. Данная форма
  организации обучения способствует развитию творческого конструирования.

4

Конструирование
  по простейшим чертежам

Моделирующий характер самой
  деятельности, в которой детали строительного материала воссоздаются внешние и
  отдельные функциональные особенности объектов, создаёт возможности для
  развития внутренних форм наглядного моделирования. В результате у детей формируются
  мышление и познавательные способности.

5

Конструирование

Дети сами
  решают, что и как будут конструировать. Данная форма – не средство

по
  замыслу

обучения детей
  созданию замыслов, она лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать
  знания и умения, полученные ранее.

6

Конструирование
  по теме

Детям предлагают общую
  тематику конструкций, и они сами создают замыслы конкретных построек,
  выбирают материал и способы их выполнения. Основная цель конструирования по
  заданной теме – закрепление знаний и умений.

Интеграция образовательных областей через ЛЕГО-конструирование
Для воспитателей детского сада  конструктор ЛЕГО является великолепным средством,
помогающим обеспечить интеграцию различных видов деятельности и образовательных
областей.

Образовательная
  область

Область применения
  ЛЕГО-конструирования, в соответствии с целевыми ориентирами ФГОС ДО.

Социальнокоммуникативное
  развитие

Создание совместных построек, объединенных одной идеей,
  одним проектом.
развитие общения и взаимодействия ребенка
  со взрослыми и сверстниками; формирование готовности к совместной
  деятельности со сверстниками; формирование позитивных установок к различным
  видам труда и творчества.

Познавательное
  развитие

Техническое
  конструирование – воплощение замысла из деталей ЛЕГОконструктора.
формирование первичных
  представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и
  отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале,
  звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и
  времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

Речевое
  развитие

Работа с педагогом над
  развитием фонетического слуха, звуковой и интонационной культуры речи
  словообразованием, формированием звуковой аналитико-синтетической
  активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественноэстетическое
  развитие

Творческое конструирование – создание замысла из деталей
  ЛЕГО-конструктора.
реализация
  самостоятельной творческой деятельности детей - конструктивно-модельной.

Физическое развитие

 Координация движения, крупной и мелкой
  моторики обеих рук.

   Взаимодействие
с родителями в процессе организации совместной деятельности выстраивала по
нескольким направлениям:

Направления

Формы взаимодействия, тематика

Информационное

Консультации
  на тему «Родителям о конструкторе ЛЕГО» «Конструктор ЛЕГО – страна
  увлекательного детства» и др.
Памятка «Что такое
  ЛЕГО-конструктор»
Буклет «Игры с ЛЕГО»

Аналитическое

Анкетирование «Организация ЛЕГО - конструирования в
  домашних условиях»

Практическое

– Совместная
  детско-взрослая деятельность - Квест «В мире фантазий с ЛЕГОконструктором»
-
  Совместная проектная деятельность: «Веселый зоопарк», «Детский
  сад», «Улица будущего», «Город будущего» и др.
-
  Родительское собрание «С ЛЕГО легче все уметь, с ЛЕГО легче
  поумнеть»

 Лего
– конструирование - эффективное воспитательное средство, которое помогает
объединить усилия педагогов и семьи в решении вопроса воспитания и развития
ребенка. В совместной игре с родителями ребенок становится более усидчивым,
работоспособным, целеустремленным, эмоционально отзывчивым.

Результативность внедрения данного опыта:

v Внедрение
в практику новых подходов к организации образовательной среды, обеспечивающей
полноценное развитие дошкольников в рамках основной общеобразовательной
программы дошкольного образования;
v Воспитанники
умеют работать с предложенными инструкциями;
v По
результатам обследования педагога-психолога ДОУ,  наблюдается  сплочение
детского коллектива, у детей сформированы навыки  сотрудничества  с партнером,
воспитанники умеют совместно решать задачи, распределять роли, объяснять друг
другу важность данного конструктивного решения;
v Удовлетворённость
родителей и детей уровнем образовательных услуг в ДОУ;
v Повышение
компетентности родителей по вопросам воспитания и обучения детей, развития
интеллектуального и творческого потенциала детей посредством
ЛЕГО-конструирования и степени их вовлечённости в образовательный процесс.
v Рост
профессиональной компетентности педагогов в вопросах формирования и
использования предметно - развивающей среды.
Возможности использования данного опыта.

Опыт может рассматриваться как эффективный способ
оптимизации образовательного процесса любого ДОУ.  Проект адресован  педагогам
ДОУ, педагогам дополнительного образования  в рамках внедрения ФГОС ДО и всем
заинтересованным лицам.
Вывод: Использование ЛЕГО – технологии в создании
современной образовательной среды в ДОУ с целью воспитания социально-активной,
всесторонне развитой личности ребенка является актуальной темой в системе
дошкольного образования и неразрывно связана со всеми видами деятельности:
игровой, исследовательской, трудовой, коммуникативной.

Приложение 1. Перспективный план работы по
ЛЕГО–конструированию

дата

Тема недели

Тема образова тельной
ситуаци и

Средний дошкольный возраст

Задачи:

Тема образова тельной
ситуаци и

Старший дошкольный возраст

Задачи:

1-9

«Детский сад, детям рад»

-
  активизировать
  конструктивное воображение детей;
-
  стимулировать
  создание детьми собственных вариантов построек, освоенных на занятиях,
  внесение в знакомые постройки элементов новизны;
-
  закреплять
  знание конструктивных свойств материала и навыки правильного соединения
  деталей.

-
  закрепить
  знания, полученные в старшей группе;
-
  учить заранее
  обдумывать содержание будущей постройки;
-
  учить называть
  тему и давать общее описание

Проект «Мой
  любимый детский сад» (участники: воспитанники среднего и старшего дошкольного
  возраста, родители)

12-
16

«Пришла без красок и без кисти и
  перекрасила все листья»

Закреплять
  умение строить лесные деревья; -Учить отличать деревья друг от друга;
  -Закреплять названия деталей и цвет.

-
  развивать
  творческую инициативу и самостоятельность;
-
  продолжать
  учить создавать изображения на плоскости;
-
  учить сочетать
  в постройке детали по форме и цвету;
-
  напомнить
  основные правила составления загадок

19-
23

«Что нам осень принесла»

продолжать знакомить  детей с конструктивными возможностями различных
  деталей, используемых для придания формы разных предметов (овальная деталь,
  полукруг и т.д.);
- формировать чувства симметрии и умения правильно чередовать цвет в
  своих постройках; - развивать умения анализировать образец – выделять в нем
  функционально значимые части (края, основание), называть и показывать детали
  конструктора, из которых эти части построены.
лесные
  деревья;

Познакомить с некоторыми видами
деревьев, растущих в лесу
постройках.
Закреплять название деталей

26-
30

«У каждой профессии запах особый»

- Ознакомить
  детей с назначением грузовых машин – фургонов;
-Определить конструктивные особенности машин –
  фургонов;
-Обучить выделению внутреннего
  пространства; - Развивать умения следовать инструкциям педагога, размещать
  постройку на плате; - Развивать конструктивное воображение.

-
  учить строить
  объёмные конструкции, используя новые строительные элементы
(крыши, окна)

-
  учить сочинять
  загадки

3-7

«Бабушка рядышком с дедушкой»

-
  повторить
  названия комнатных цветущих растений,
-
  вспомнить
  основные правила ухода за
комнатными растениями;
-
  повторить
  строение цветка; - учить подбирать детали по цвету
соответствующие
  данному цветку

-
  Повторить
  названия комнатных цветов; - Вспомнить основные правила ухода за комнатными
  растениями;
-
  Повторить
  строение цветка;
-
  Закрепить навык
  строения по схеме;

Учить отличать деревья друг от друга, передовать эти

10-
14

«Животные забавные они такие
  славные»

Закреплять навыки
  строить по схемам; - Учить строить кормушку из легоконструктора;
-Распределять
  детали лего-конструктора правильно.

обогатить знания детей о животных
Южного Урала;
-
  вспомнить
  строение животных и переменах в жизни в осенний период; - учить строить по
  выбранным фотообразцам, используя Лего – картотеку;
-
  продолжать
  развивать речевое творчество, составляя описательные загадки

Проект «Веселый зоопарк»
  (участники: воспитанники среднего и старшего дошкольного возраста, родители,
  педагоги)

17-
21

«Если хочешь быть здоров…»

-Развить навыки анализа образца и моделирования в
  соответствии с образцом фигурки человечка.

Продолжать знакомить детей с разнообразием
  конструкторов Лего. Развивать коммуникативные умения, познавательный интерес.
  Воспитывать интерес к  моделированию фигуры человека-спортсмена

24-
28

«Посмотри, как хорош, дом, в
  котором ты живёшь»

-
  Дать детям
  основные понятия городского пейзажа, вспомнить особенности городских
  построек;
-
  Развивать
  умение передавать форму  объекта средствами конструктора; - Закрепить навык
  скрепления.

-
  Вспомнить
  основные части дома; - Вспомнить строение крыши разными способами;
-
  Вспомнить как
  «вставлять» окна и двери в ЛЕГО дом;

31.
10-
03

«Если вместе мы, это хорошо»

 Выделять        основные        части
        постройки,
определять их назначение;
-
  Закреплять
  умения скреплять детали разными способами (со смещением, на плато, скрепляя 2
  детали одной);
-
  Закреплять
  умения анализировать готовую постройку;
-
  Развивать
  активное внимание тонкой моторики рук;
-
  Учить
  составлять и отгадывать загадки.

-
  Вспомнить
  особенности городских построек;
-
  Закреплять
  умение передавать форму  объекта средствами конструктора; - Закрепить навык
  скрепления.

7-
11

«Я всегда внимательн ым буду
обязательно
»

повторить правила
  дорожного движения; - закрепить умение строить разные виды городского
  транспорта;
- учить заранее обдумывать
  содержание будущей постройки, давать ей описание; - развивать творческую
  инициативу и самостоятельность

учить строить конструкции по замыслу;

-
  закрепить
  знания о видах транспорта;
-  продолжать учить сочинять загадки

14-
18

«Детство
  это смех и
радость»

Закреплять
  умение детей конструировать по заданной тематике с использованием опорных
  схем. Активизировать внимание, мышление. Воспитывать интерес к сооружению
  построек, навыки коллективной работы

Закреплять умение детей
  конструировать по заданной тематике с использованием опорных схем.
  Активизировать внимание, мышление. Воспитывать интерес к сооружению построек,
  навыки коллективной работы

21-
25

« Есть разные мамына нашей
планете»

Учить строить по предложенным инструкциям, учитывая
  способы крепления деталей; передавать особенности предметов средствами
  конструктора LEGO;
- закрепить
  представление о строительных деталях, их свойствах; определять назначение
  частей предметов, их пространственное расположение; выбирать правильную
  последовательность действий;

-Закреплять знания о домашних животных;
-
  Закрепить умение
  анализировать образец, выделять основные части
животных;
-
  Продолжать
  развивать конструктивное воображение детей.
-
  сформировать у
  детей устойчивый интерес к конструктивной деятельности; желание
  экспериментировать, творить, изобретать;

28.
11-
16

« Вот какая она, наша Зимушка-
  зима!»

Учить заранее обдумывать содержание
  будущей постройки, называть ее тему, давать общее описание;
-
  Развивать
  творческую инициативу и самостоятельность;
-
  Закреплять
  полученные навыки.

учить
  строить объёмные  плоскостные
изображения;             -воплощать свой замысел,
  опираясь на образец;              - продолжать учить сочинять загадки про
Новый год;
- продолжать объединять  детали в
различную композицию; - учить
  работать в коллективе;

19-
30

« Хорошо что каждый год к нам
  приходит Новый Год!»

-Развивать
  фантазию  и воображение детей; -Закреплять навык скрепления деталей;
-Учит
  строить более сложную постройку.

-
  учить создавать
  из конструктора фигуры людей;
-
  учить
  моделировать образцы в соответствии со своим замыслом;
-
  учить
  соединять детали различными способами;
-
  продолжать
  учить сочинять загадки

Проект «Новогодние игрушки» (участники:
  воспитанники среднего и старшего дошкольного возраста,  педагоги)

9-
13

« Мы играем и поём, вот
как весело живём»

-
  продолжать
  знакомить с новыми деталями конструкторов  ;
-
  учить
  самостоятельному конструированию  модели дома;
 -закрепить знания о строении
  дома;               - знакомить с новыми возможностями крепления кирпичиков
  ЛЕГО;

 Учить      детей       заранее      обдумывать

содержание будущей постройки;
Совершенствовать умение действовать в соответствии с
  инструкциями воспитателя и передавать особенности предметов средствами
  конструктора ЛЕГО;
Развивать умение анализировать предмет, выделять его
  характерные особенности, основные функциональные части, устанавливать
  взаимосвязь между их назначением и строением

16-
20

«Зимние забавы»

Закрепить навык обдумывать содержание будущей
  постройки, называть ее тему, давать общее описание;
-
  Развивать
  творческую инициативу и самостоятельность;
-
  Закреплять
  полученные навыки;

Закрепить навык обдумывать
  содержание будущей постройки,
называть ее тему, давать общее
  описание; - Развивать творческую инициативу и самостоятельность;
- Закреплять полученные навыки;

23-
27

«Как живёшь ты зимой, зверь домашний
  и
лесной»

-Закреплять знания о домашних
  животных; - Учить анализировать образец, выделять основные части животных;
- Развивать
  конструктивное воображение детей.

-
  Закрепить
  умение  строить объёмные конструкции;
-
  Закрепить
  умения строить по схеме к конструктору;
-
  Закрепить
  желание работать в коллективе;

30.
01-
03

«Маленькие
волшебники
»

Учить заранее  обдумывать содержание будущей
  постройки. Развивать творческую  инициативу, самостоятельность.
Развивать
  речь: загадки о космосе, чтение стихов.
Строительство
  летательных аппаратов

расширять знания воспитанников о гендерной принадлежности;
-
  способствовать
  осознанию чужой и собственной индивидуальности;
-
  совершенствовать
  умение работать по предложенному алгоритму;
-
  закреплять
  умение понимать и следовать словесной инструкции взрослого;
-
  упражнять детей
  в сооружении различных зданий из конструктора
«Лего»; - учить конструированию по
  фотографии.

6-
10

«Раз словечко, два словечко»

Развивать
  ориентировку в пространстве, развивать внимание, мелкую моторику, творческое
  мышление.

Воспитывать
  самостоятельность, интерес к конструированию из ЛЕГО.

Развивать ориентировку в
  пространстве, развивать внимание, мелкую моторику, творческое мышление.

Воспитывать самостоятельность,
  интерес к конструированию из ЛЕГО.

13-
24

«Сильные и смелые Армии нужны,
  защитники Отечествавсегда сильны!»

Дать детям знания об армии, сформировать у них
  первые представления о родах войск, познакомить с военной техникой
-
  Закреплять умение строить самолет по схеме, используя имеющиеся навыки
  конструирования.

Вспомнить понятия  об армии, военной техники;
- Закреплять умение строить военную
  технику по схеме, используя имеющиеся навыки конструирования.

Квест «Вместе с папой» (участники:
  воспитанники среднего и старшего дошкольного возраста, родители, педагоги)

27.
02-
10

« С праздником  бабушки, мамы,
  сестренки,
тёти ,
подружки и просто девчонки!»

-
  продолжать
  учить создавать конструкцию на плоскости;
    -учить
  анализировать объект: повторить строение цветка;
-
  учить с помощью
  цвета создавать модель
похожую на
  оригинал

Учить конструировать часть объекта
  по инструкции педагога с последующим достраиванием по собственному замыслу.
  Развивать творческие способности.
Воспитывать
  чувство уважения к маме.

13-
24

« В стране народных умельцев»

Учить
  находить необходимые детали. Учить моделировать бабочку по образцу,
  предложенному педагогом. Поощрять самостоятельность

Учить находить необходимые детали. Учить
  моделировать стрекозу по образцу, предложенному педагогом. Поощрять самостоятельность

27-
31

«Театра мир откроет нам кулисы»

Развивать
  навыки анализировать образец, выделять его основные конструктивные части.
  Закреплять умение строить ступенчатую крышу.

Развивать
  фантазию и воображение детей. Формировать конструктивные навыки для передачи
  замысла модели

3-7

« По дороге с книгой»

Развивать
  фантазию и воображение. Учить умению планировать работу на основе анализа
  особенностей образов сказочных героев; передавать характерные черты.

Развивать фантазию и воображение.
  Учить моделировать лебедя, печку и яблоньку из сказки «Гусилебеди», используя
  полученные ранее навыки. Развивать умение отбирать детали конструктора,
  наилучшим образом передающие характерные особенности
задуманного
  персонажа

10-
14

«Наша планетачудо света»

Развивать
  фантазию и творческое конструирование. Учить конструировать букет маков,
  передавая средствами конструктора характерные особенности цветов.

-
  Познакомить с
  названиями аквариумных рыб;
-
  Познакомить со
  строением  рыб; - Продолжать учить строить по образцу;

17-
28

« Капель весны чудесной!»

-
  повторить
  строение птицы;
-
  продолжать
  учить создавать конструкцию по замыслу;
-
  учить
  передавать особенности определённой птицы путём подбора цвета и деталей

-
  познакомить с
  пернатыми обитателями наших лесов; - вспомнить строение птицы;
-развивать творческое воображение;
  - учить использовать прошлый опыт при конструировании своих моделей;
-
  побуждать детей
  к речевому творчеству

Проект «Цветик – семицветик»
  (участники: воспитанники среднего и старшего дошкольного возраста, родители)

3-
12

« Мы с вами вспомним в этот час,
  кто страну родную спас»

 «Вечный
  огонь» Продолжать развивать воображение детей, навыки анализа объекта и
  передачи его формы средствами конструктора.

учить
  строить забор и башни разной величины из кирпичиков , соблюдая правила
  соединения, пользуясь образцом постройки. Закрепить умение создавать крепкие
  постройки, соблюдая правила соединения кирпичиков. Познакомить детей с
  историей образования Москвы и московского Кремля. Воспитывать любовь и
  гордость своей Родиной.

15-
19

«Наша дружная семья»

 учить
  строить дом по схеме, анализировать образец постройки, различать и называть
  строительные детали. Способствовать проявлению творчества, самостоятельности.

-
  повышение
  интереса дошкольников к лего – технологиям
-
  способствовать
  развитию познавательного интереса у детей дошкольного возраста; - развитие
  индивидуальных, творческих способностей у детей; - привитие навыков работы в
  коллективе, работы в группах, командой.

22-
26

«Детский сад второй наш дом»

-
  познакомить
  детей с разнообразием бабочек и их строением;
-
  учить строить
  симметричные изображения на плоскости;
-
  продолжать
  учить строить по замыслу, опираясь на имеющийся опыт

Совершенствовать
  умение детей узнавать конструкцию по чертежам, последовательно анализировать
  чертежи конструкции, выделять ее основные части;
Развивать умение
  сравнивать конструкцию и графическую схему, определять сходство и различие.
  Закреплять навыки коллективной работы:

2901.
06

« Мы приглашаем вас в музей»

                        Выставка
  работ для родителей и педагогов в центре ЛЕГО.

развивать внимание, способность
  сосредоточиться, память, мышление  учить воображать, фантазировать, творчески
  мыслить;
овладение умением мысленно
  разделить предмет на составные части и собрать из частей целое;  учатся
  общаться друг с другом, устраивать совместные игры, уважать свой и чужой
  труд;

Приложение
2
Игры
с ЛЕГО - конструктором  для речевого развития детей.

1. Изучаем предлоги
Я не знаю более простого способа,
чтобы максимально легко и быстро понять и запомнить предлоги, чем озвученная
ролевая игра с конструктором.
Именно при ролевой игре даже с самыми примитивнейшими
постройками проще всего показать (естественно каждый раз озвучивая),
например, что во
время прогулки собачка понюхала цветочки ПОД мостиком, затем забралась НА этот
мостик, забежала ЗА домик или пробежалась ВОКРУГ домика, а потом МЕЖДУ
деревьями, и улеглась ПЕРЕД будкой. Девочка может скатываться С горки, зайти В
домик и выйти ИЗ него, перепрыгнуть ЧЕРЕЗ ручеек и т.д.
Если за время игры некоторые
действия повторить неоднократно и с разными героями - ребенок усвоит предлоги
на раздва-три :)
Перед началом игры сделайте
некоторые постройки, заранее обдумав, какой предлог в каком месте можно
обыграть.

2. Изучаем понятия:
маленький-большой, высокий-низкий, узкий-широкий, длинный-короткий,
близко-далеко, слевасправа
Здесь от вас потребуется соорудить
однотипные вещи, но с каким-либо явным отличием друг от друга - в зависимости
от признака, который вы хотите освоить при игре.
Примеры:
- высокую башенку для
медвежонка, низкую для зайчика, - большой домик для человека, маленький для
собачки, - узкую дорожку для мальчика, широкую для машины и т.д.
Обыгрываем эти понятия в ролевой
игре. Только не за один раз, а постепенно. Возможно также, что последние 2 пары
понятий будут доступны ребенку не ранее 2х лет.

3. Изучаем конструкцию домов-сооружений и осваиваем
счет
Многие вещи "в живую" в силу своих размеров
очень сложно объяснить и показать ребенку, даже если он сталкивается с этим в
повседневной жизни.
Можно построить различные дома, но обязательно в них
должны быть какие-то элементы, которые мы хотим выучить. В вашем домике может
быть ярко выраженный ФУНДАМЕНТ (цоколь), а также БАЛКОН, КРЫЛЬЦО, лестница,
крыша, АРКА, ТРУБА, КАРНИЗ, КОЗЫРЕК, КОЛОННА и т.д.
Кроме того, полезно строить многоэтажные дома -
ДВУХЭТАЖНЫЕ, ТРЕХЭТАЖНЫЕ и т.д. Только не забудьте озвучивать это все во время
ролевой игры!
Пример игры: Саша ждет Машу на КРЫЛЬЦЕ, а
Катя вышла в это время на БАЛКОН полить цветы. Потом все ребята пошли погулять
во двор и тут начался дождь. Все разбежались кто куда - Саша с Машей спрятались
под АРКОЙ, а Катя стоит под КОЗЫРЬКОМ. Дождь прошел, а никто не промок. Далее
они вместе погуляли-поиграли и пошли в гости к Кате на ТРЕТИЙ ЭТАЖ чай пить, а
потом к Саше на ВТОРОЙ - рисовать и т.д.
Хочу обратить внимание, что при ознакомлении детей с
понятиями звук, слог, слово, предложение, как структурными единицами нашей
речи, можно использовать различную величину деталей. Таким образом детям легче
усвоить эти абстрактные понятия с опорой на зрительные ориентиры.
Развитие
звукопроизношения и фонематического слуха.
Задания приведены на примере звука автоматизации звука
[С].
«Произнеси звук кратко и протяжно»
Предварительная работа: выложить на плато детали
конструктора, чередуя короткие и длинные элементы.
Педагог:
«Послушайте, как звучит насос: «с-с-с». Он может издавать
протяжный звук: «с-с-с-с» и краткий звук: «с». Давайте поиграем. Мы с вами
превратимся в насосы и начнем работу. Работать будем по очереди, по схеме,
которую мы
выложили на плато.
»
Далее педагог предлагает названному ребенку
указать пальцем на первый выложенный на плато элемент
конструктора и произнести звук [С]. Если элемент длинный – звук произносится
протяжно, если короткий – кратко.
«Продолжи узор и произнеси слоги»
Предварительная работа: выложить на плато ряд из красного,
желтого и зеленого элементов.
Педагог:
«Вы уже знаете, что наш веселый насос любит разные
песенки. Но иногда он путает слова этих песенок. Давайте ему поможем.
Договоримся, что красная деталь – это слог «СА», желтая – слог «СО», зеленая – слог
«СУ». Постарайтесь не перепутать и пропеть песенку правильно».   Педагог просит
ребенка указывать пальчиком на элементы ряда и произносить слоги в зависимости
от его цвета.
«Собираем чемодан»
Предварительная работа: выложить на плато квадрат. Каждому
ребенку раздается набор картинок с изображением различных предметов, одежды и
обуви.
Педагог:«Наш веселый насос собрался в путешествие – мир
посмотреть. Давайте поможем ему собрать вещи. На наших плато – чемодан. В него
надо положить только те картинки, название которых начинается на звук «С».
«Поймай звук»
Предварительная работа: выложить на плато длинную деталь
конструктора.
Педагог: «У нашего веселого насоса дома есть красивая
полочка, такая же, как на ваших плато. Насос любит складывать туда разные
звуки. Давайте и мы на свои полочки положим побольше звуков «С». Я буду
произносить разные звуки, если услышите звук «С» - прикрепляйте на свою полочку
деталь конструктора».

«Различаем звуки»

Предварительная работа: выложить горизонтально на плато две
длинные детали конструктора.
Педагог:«Попробуем разложить звуки на две полочки. На
полочку слева будем складывать звуки «С», а на полочку справа – звуки «Ш». Я
буду называть звуки, если услышите звук «С» - прикрепляйте на левую полочку
деталь конструктора, а если услышите звук «Ш» - прикрепляйте на правую полочку
деталь конструктора».
«Где находится звук? »
Предварительная работа: выложить на плато цепочку из трех
одинаковых деталей конструктора.
Педагог: «У каждого слова есть начало, конец и середина,
так же, как у ваших схем на плато. Покажите деталь в начале схемы, в конце
схемы, в середине схемы. Сейчас мы с вами посмотрим картинки и попробуем
определить, где в этих словах находится звук «С»».
Педагог показывает детям картинки, в названиях которых
звук «С» в различных позициях. Дети называют слово и определяют позицию звука в
слове. Позиция звука в слове отмечается детьми на своих плато закреплением над
соответствующей деталью элемента другого цвета.

«Подбери слова к схемам»
Предварительная работа: выложить на плато два
горизонтальных ряда одинаковых деталей: первый ряд – из трех элементов, второй
ряд – из четырех элементов.
Педагог: «Каждое слово состоит из определенного количества
звуков. Левый ряд деталей на ваших плато – это схема слова, состоящего из трех
звуков. Правый ряд – схема слова из четырех звуков».          Педагог
показывает детям картинку, название которой состоит из трех звуков, произносит
название картинки. Просит детей посчитать количество звуков в слове и
определить подходящую схему. То же с картинками, в названиях которых четыре
звука.
Развитие
слоговой структуры слов

«Оркестр»

Педагог производит с помощью музыкальных инструментов
звуки, различные по времени звучания. Задача детей – с помощью коротких и
длинных деталей конструктора выложить на своих плато заданный ритмический
рисунок.
«Двумя руками сразу»
Каждому ребенку дается плато, разделенное вертикальной
линией на две равные половины и набор парных деталей конструктора. В качестве
образца педагог показывает детям такое же плато с закрепленным на нем
симметричным рисунком.
Педагог: «Возьмите первые детали в обе руки и
одновременно прикрепите их на нужные места (и т. д.) ». Задача детей – создание
симметричного рисунка на своих плато одновременно двумя руками.

«Пальчики жмут на кнопочки»
Педагог предлагает детям выложить на своих плато пять
элементов конструктора. Задача ребенка – нажимая поочередно каждым пальцем на
«кнопочку» произносить заданный слог.

«Посчитай слоги»

Педагог произносит определенное количество слогов. Задача
ребенка - сосчитать слоги и выложить на своих плато соответствующее количество
элементов конструктора.

«Раздели словечко»
Педагог произносит слова различной слоговой структуры.
Задача ребенка – сосчитать число слогов в слове и выложить на своих плато
соответствующее количество элементов конструктора.

«Рассели животных по домам»
Предварительная работа: дети из элементов конструктора
строят одно- и двухэтажный дома.
Каждому ребенку раздается набор картинок с изображениями
животных, названия которых состоят из одного и двух слогов. Задача детей –
«расселить животных» в соответствии с количеством слогов.
Работа по усвоению лексики и грамматики по лексическим
темам с использованием конструирования

«Паровоз»
Каждому ребенку раздается плато, набор элементов
конструктора и набор картинок с изображением предметов различных групп
(например – домашние животные и дикие животные) На первом этапе занятия педагог
просит детей по образцу выложить с помощью элементов конструктора на своих
плато «вагончики»:
- Наши картинки отправляются в путешествие на
поезде. Надо рассадить их по вагонам. Только нельзя их смешивать между собой –
в левом вагоне поедут домашние животные, а в правом – дикие. Задача детей –
разложить картинки согласно инструкции.
«Один-много»
Каждому ребенку раздается плато, набор элементов
конструктора и набор предметных картинок.
По образцу педагога дети выкладывают на своих плато
элементы конструктора таким образом, что на расстоянии друг от друга закреплен
один элемент и группа из нескольких элементов. Один элемент обозначал
единственное число, группа элементов – множественное
число.                               Педагог предлагает детям положить одну из
картинок рядом с отдельным элементом и назвать слово в единственном числе.
Затем эту картинку дети перекладывают к группе элементов и называют слово во
множественном числе.
«Огромный, средний, маленький»
Каждому ребенку раздаются плато, набор элементов
конструктора и набор предметных картинок.
По образцу педагога дети выкладывают на своих плато
элементы конструктора в следующем порядке: 1-ая деталь –
большая, 2-ая – средняя, 3-я – маленькая.

Педагог предлагает детям взять определенную картинку и,
прикладывая ее к каждому элементу на плато назвать ее в соответствии с размером
детали (например – «сумище – сумка – сумочка») .

При проведении работы по развитию лексики и связной
речи Лего-конструирование предоставляет широкие возможности, в частности:
-   конструирование
предметов в рамках изучаемой темы («Мебель», «Транспорт», «Животные», «Рыбы» и
т. д.)
-   составление
описательного рассказа о созданном
предмете
- изучение названий частей предмета и т. д.

Развитие просодической стороны речи
В данном разделе предлагаются задания, направленные на
развитие способности детей управлять просодическими компонентами собственной
речи: высотой, громкостью, интонацией, ударением.

«Лесенка»
Каждому ребенку раздаются плато и набор элементов
конструктора.
По образцу педагога дети выкладывают на своих плато
«лесенку» из четырех элементов по возрастанию от самого маленького до самого
большого. Затем, по показу педагога, дети произносят заданный слог или слово
«поднимаясь» (повышая голос) и «спускаясь» (понижая голос) по «лесенке».

«Какой слог громче? »
Каждому ребенку раздаются плато и набор элементов
конструктора.
По образцу педагога дети выкладывают на своих плато три
ряда из трех деталей конструктора, где две детали одинаковые, а третья – больше
по размеру и занимает разные позиции: в начале, середине и конце ряда. Затем,
по показу педагога дети произносят цепочку из трех слогов, где один из слогов
выделен ударением в соотношении с заданным рядом. Например, если педагог
указывает на ряд, в котором первая деталь большая, то в цепочке слогов
ударением выделяется первый слог.
Вариант: педагог произносит цепочку слогов и просит детей
определить подходящий ряд.
Целый день кипит работа-  Мы из «ЛЕГО» строим
что-то!
Схемы читаем, творим, собираем!  Мы с удовольствием в
ЛЕГО играем!

                                                Развитие
коммуникативных навыков у детей   с ЛЕГО- конструктором
  Каждый
педагог знает, как трудно заинтересовать и активизировать детей для
образовательной деятельности, тем более развитие речи. Предлагаю использовать
лего-технологию, как один из приемов работы с детьми по развитию
коммуникативных навыков. Проанализировала дидактические игры и апробировала их
с помощью лего-технологии.

Двигательная деятельность:
«Кто быстрее».
Материал: 4 коробочки, детали конструктора LEGO 2 х 2, 2 х
4 по 2 на каждого игрока.
Цель: развивать быстроту, внимание, координацию движения.
Правило: игроки делятся на две команды у каждой команды
свой цвет кирпичиков LEGO и своя деталь. Например, 2 х 2 красного цвета, 2 х 4
синего.
Описание игры: Игроки по одному переносят кирпичики с
одного стола на другой. Чья команда быстрее, та и победила. «LEGO на
голове».
Материал: кирпичик LEGO.
Цель: развитие ловкости, координации движения.
Правило: ребенок кладёт на голову кирпичик LEGO. Остальные
дети дают ему задания. Например, пройти два шага, присесть, поднять одну ногу,
постоять на одной ноге, покружится. Если ребенок выполнил три задания и у него
не упал кирпичик с головы, значит, он выиграл и получает приз.
«Раз, два, три -
доползи (добеги, допрыгай) до игрушки».
Материал: поделки сконструированные раннее (животные,
техника, другие постройки).
Цель: развитие внимания, ловкости, координации движений,
умение ориентироваться в помещении.
Описание игры: по сигналу взрослого дети двигаются в
заданном направлении к игрушкам, расставленном в комнате. Тот ребенок, который
первым достигает цели, получает приз.

Конструирование:
«У кого выше (шире, длиннее)».

Материал: конструктивный набор LEGO.
Цель: развивать мелкую моторику, умение работать в парах,
закреплять понятие выше (шире, длиннее), учить сравнивать по длине, высоте,
ширине.
Описание игры: перед детьми конструктор. Дети организуют
пары. По сигналу ведущего строят постройку «башню» («дорогу», «мост»). По
окончанию работы, сравнивают постройки. Та пара, у которой постройка выше
(шире, длиннее), выиграла.
«Построй, не открывая глаз».

Материал: конструктивный набор.
Цель: способствовать развитию умения строить с закрытыми
глазами, развиваем мелкую моторику рук, выдержку. Описание игры: перед детьми
конструктор. Дети закрывают глаза и пытаются что-нибудь построить. У кого
интересней будет постройка тому вручают фишку. Игрок, у которого соберется
большее количество фишек, выиграл.
«Найди такую же постройку, как
на карточке».
Материал: карточки с фотографиями простых построек,
соответствующие постройки из LEGO конструктора, конструктивный набор.
Цель: развивать внимание, воображение, конструктивные
навыки, закрепить названия деталей конструктора LEGO «Дупло».
Описание игры: Дети по очереди берут карточку с
изображением простых построек из конструктора, находят оригинал постройки. Тот
ребенок, который справился с заданием, оставляет карточку у себя. Если ребенок
не справился, карточку возвращает ведущему. Выигрывает тот, у кого карточек
больше всего.

Коммуникативная деятельность:
«Кто знает, пусть продолжает».

Материал: конструктивный набор. Игрушки из набора LEGO
«Дупло».
Цель: стимулировать составление рассказа с помощью
конструктора. Развивать конструктивные навыки. Развивать речь. Описание игры:
дети вместе со взрослым решают про кого будут сочинять рассказ, выбирают из
набора LEGO «Дупло» фигуры. Взрослый начинает фразу, дети находят нужную
игрушку в наборе. Если нужно, выполняют простые постройки из конструктора.
Заканчивают фразу каждый по-разному.
Мама купила Алеше (машину). Она была (маленькая). Алеше
захотелось (играть). Тут пришла (девочка Оля). Они стали.
«Домик для игрушек».
Материал: конструктивный набор. Игрушки из набора LEGO
«Дупло».
Другие игрушки средней величины.
Цель: расширять знания детей о предметах мебели, ее
назначении. Развивать конструктивные навыки. Побуждать детей при постройке
мебели пользоваться фото-схемами. Совместно для игры выполнять простые
постройки.
Описание игры: ведущий объявляет детям, что они
сейчас будут строить комнату. Предлагает выбрать карточки-схемы, где изображена
мебель. Дети со взрослым обсуждают каждый вариант мебели, ее назначение.
Выполняют постройку.
«Кто что умеет делать».
Материал: конструктивный набор. Игрушки из набора LEGO
«Дупло». Игрушки, построенные из конструктора.
Цель: Подбирать глаголы, обозначающие характерные действия
животных.
Описание игры: детям показывают животное из конструктора,
а они называют действия, характерные для этого животного. Например, белочка –
скачет, прыгает, грызет; кошка – мяукает, мурлычет, царапается, пьет молоко,
ловит мышей, играет клубком; собака – лает, сторожит дом, грызет кости, рычит,
виляет хвостом, бегает; зайчик – прыгает, бегает, прячется, грызет морковку.

Познавательно-исследовательская
деятельность:
«Спрячем и найдем».
Материал: конструктивный набор LEGO.
Цель: способствовать развитию умения ориентироваться в пространстве
помещения, последовательно осматривать его; развивать внимание и запоминание;
развивать умение выделять из окружающего предметы, находящиеся в поле зрения.
Описание игры: Воспитатель раскладывает заранее выполненные постройки по
групповой комнате. Затем просит ответить на вопросы. Например, какая игрушка с
права? А что выше? А что левее? И т. д.
«Один-много».
Материал: конструктор LEGO.
Цель: формирование навыков образования форм родительного
падежа множественного числа существительных, обозначающих грибы, учить детей
употреблять в речи существительные единственного и множественного рода,
закреплять умение согласовывать числительное с существительным
Описание игры: воспитатель вместе с детьми выполняют
простые постройки (грибов, цыплят, кубиков и т. д).
Постройки раскладывают перед детьми. Затем идет беседа и
самостоятельная деятельность ребенка по данной теме. «Больше-меньше».

Материал: конструктор LEGO.
Цель: упражнять ребенка в различии и сравнении величины
предметов (больше, меньше, равно); воспитывать внимание, быстроту реакции на
воспитателя.
Описание игры: воспитатель раскладывает перед детьми на
двух пластинах простые постройки из конструктора LEGO (грибов, цыплят, кубиков
и т. д.). Затем идет беседа, дети по сигналу взрослого ставят на пластину
нужное количество сконструированных построек. Правильные решения награждаются
фишкой. В конце игры фишки подчитываются. Восприятие художественной
литературы и фольклора:
«Теремок».
Материал: конструктор Lego.
Цель: приобщать детей к русским народным сказкам.
Развивать умение описывать игрушку животного, последовательно рассказывать
сказку. Развивать мелкую моторику, конструктивные навыки.
Описание игры: воспитатель предлагает вместе с детьми
построить героев к сказке «Теремок» и рассказать сказку. Дети, выполняя
постройку, рассказывают о герое, взрослый управляет работой детей, при
затруднении задает вопросы. «Двор» к сказке К. Чуковского
«Цыпленок».
Материал: конструктор Lego.
Цель: Формировать интерес детей к режиссерской игре путем
обыгрывания конструктивных образов, развивать творческие способности детей.
Описание игры: взрослый предлагает прогуляться на птичий
двор, дети называют, кого они там могут встретить, вместе строят героев, и по
аналогии сказки «Цыпленок», вместе придумывают свою сказку.
Лего – это не просто игрушка, это замечательный
инструмент, помогающий увидеть и понять внутренний мир ребенка, его
особенности, желания, возможности, позволяющий более полно раскрыть его
личностные особенности, понять имеющиеся у него трудности. Это средство,
которое поможет через созидательную игру решить многие проблемы ребенка и
педагога.

Приложение 3.

Использование Лего – конструктора  в процессе мониторинга
образовательных результатов

      Еще одно важное направление применения Лего- конструктора
использование его в диагностике. Такой метод, как наблюдение самостоятельной и
коллективной  игрой, индивидуальными играми дает много важной информации
педагогу о проблемах, которые возникают во время игры.
Свободная конструктивно-игровая деятельность детей с Лего-
конструктором позволяет не только быстрее установить контакт между педагогом,
детьми и родителями, но и полнее раскрыть некоторые особенности ребёнка , с
точки зрения сформированность эмоционально-волевой и двигательной сфер, выявить
речевые возможности ребёнка, установить уровень его коммуникативности.
В процессе конструктивно-игровой деятельности педагог,
опираясь на непроизвольное внимание детей, активизирует их познавательную
деятельность, совершенствует сенсорно-тактильную и двигательную сферы,
формирует и корригирует поведение, развивает коммуникативную функцию и интерес
к обучению.

Уровень развития умений и навыков.

• Навык подбора
необходимых деталей (по форме и цвету) Высокий (++): Может
самостоятельно, быстро и без ошибок выбрать необходимые детали.
Достаточный (+): Может самостоятельно, но
медленно, без ошибок выбрать необходимую деталь.
Средний (-): Может самостоятельно
выбрать необходимую деталь, но очень медленно, присутствуют неточности. Низкий
(--): Не может без помощи педагога выбрать необходимую деталь Нулевой (0):
Полное отсутствие навыка
• Умение проектировать
по образцу
Высокий (++): Может самостоятельно, быстро и без
ошибок проектировать по образцу.
Достаточный (+): Может самостоятельно
исправляя ошибки в среднем темпе проектировать по образцу.
Средний (-): Может проектировать по образцу
в медленном темпе исправляя ошибки под руководством педагога. Низкий (--):
Не видит ошибок при проектировании по образцу, может проектировать по образцу
только под контролем педагога.
Нулевой (0): Полное отсутствие умения
• Умение конструировать
по пошаговой схеме
Высокий (++): Может самостоятельно, быстро и без
ошибок конструировать по пошаговой схеме.
Достаточный (+): Может самостоятельно
исправляя ошибки в среднем темпе конструировать по пошаговой схеме. Средний
(-): Может конструировать по пошаговой схеме в медленном темпе
исправляя ошибки под руководством педагога.
Низкий (--): Не может понять
последовательность действий при проектировании по пошаговой схеме, может
конструировать по схеме только под контролем педагога. Нулевой (0): Полное
отсутствие умения.

Приложение
4
Мастер – класс для родителей
       «Играем с ЛЕГО-
конструкторами  вместе с детьми».
Цель:
•      Ознакомление родителей с
инновационной деятельностью в группе.
•      Расширение и уточнение представлений
родителей о конструкторе Лего.
•      Формирование практических навыков
игры в конструктор вместе с ребёнком.
Средства:
•      Компьютерная презентация.
•      Наборы конструкторов:
Лего Дупло (крупный), Лего Дакта ( мелкий).
Мотивация:
•      Потребность родителей в обучении
конструированию.
Способы:
•      Просмотр презентации
•      Демонстрация наборов конструкторов
•      Экспериментирование
•      Моделирование

План:
Информационная часть
1.Характеристика конструктора Лего.
2.Виды конструктора.
3.Как играть в Лего с ребенком. Практическая часть.
4.Эксперементирование «Уточка».
Цель: развитие творческого воображения родителей через моделирование
уточки.
Средства: одинаковые наборы конструктора ЛЕГО по количеству родителей.
5.Игра «Построй свою историю».
Цель: совершенствование умения родителей организовывать игру вместе с
ребёнком. Формирование навыков общения.
Средства: наборы конструктора Лего -Дакта. 6. Рефлексия.

Конспект
Воспитатель: Лего - самая популярная игра на планете. У слова Лего два
значения: «я учусь» и «я складываю». Британская ассоциация торговцев игрушками
присвоила конструктору звание «Игрушка столетия». Вот характеристика, которой
соответствует лучший в мире конструктор:
•      Неограниченный потенциал игры.
•      Подходит для девочек и мальчиков.
•      Подходит для всех возрастов.
•      Подходит для любого сезона.
•      Здоровые и спокойные игры.
•      Можно долго играть.
•      Развивает воображение и творческие
способности.
•      Чем больше кирпичиков Лего – тем
лучше.             Качество видно в каждой детали.
Конструктор ЛЕГО можно разделить на два больших класса: классическое
мелкое ЛЕГО и крупное ЛЕГО- Дупло.
ЛЕГО- Дупло предназначено для детей  с полутора лет. В этих наборах не
так много разнообразных деталей -  в основном, прямоугольные и квадратные
кирпичики и пластинки. Многие автомобили в этом наборе разбираются на две части
- платформа с колёсами и корпус машины.
Во многих наборах есть дверцы, окошки,  заборчики.
Такие элементы очень оживляют строительство. Так же одним из плюсов этих
наборов является обилие пластмассовых человечков и животных, которые крепятся к
пластине. Кроме того в Лего Дупло много обучающих наборов, предназначенных для
обучения ребёнка счёту, умению строить по инструкции, буквам.

Мелкий ЛЕГО- конструктор.
Лего Креатор. С наборов этой серии лучше всего начинать знакомство ребенка
с классическим мелким Лего. В нём много как тематических наборов с
всевозможными, домиками, машинками, маяками, замками, так и просто коробков с
кубиками, окошками с дверцами и черепицей. Лего Сити. Здесь имеются
только тематические наборы, связанные с городом (полицейские участки,
пожарные,  скорая помощь, поезда ит. д.)
Тематические наборы. Лего постарались собрать все самые популярные увлечения
детей в своих тематических наборах. Здесь есть серии по отдельным фильмам и
мультикам, всевозможные роботы монстры трансформеры, ниндзя и космические
корабли.
Лего Ракерс - это наборы для сбора машинок, в которых есть инерционные
механизмы.
Лего Техник. Это очень интересные и очень сложные наборы, где модели
собираются, в основном, не из кирпичиков, а из всевозможных втулок, шестерёнок
и палочек. Благодаря этому, все модели имеют подвижные, механизированные части
и дают хорошее представление о том, как работают рычаги, поршни, шестерёнки,
как устроены машины изнутри.
Лего Миндстромс. Это многофункциональный набор, содержащий множество датчиков
и программируемых микросхем. С помощью него можно собирать настоящих роботов и
самое главное – определять их поведение, создавать программы на специальном
языке программирования.
Как играть в Лего.
У многих родителей Лего ассоциируется с конструированием по инструкции.
До 8-12 лет строить по инструкции ребёнок вряд ли будет. То есть, если он хочет
и заинтересовался, то, пожалуйста. Но если он равнодушен к изумительным
постройкам, которые предлагают дизайнеры Лего, то это тоже здорово. В этот
период гораздо важнее развитие творчества и воображение, чем развитие
пространственного мышления (которое активизируется при сборке по инструкции).
Родители обязательно должны играть без инструкций, делая сооружения
налету. Лего очень похож на глину или пластилин - можно сделать всё, что
угодно, смять в комок и сделать нечто совершенно другое.
Тем не менее, купив новый набор, родителям стоит обязательно собрать его
по инструкции. Зачем? Чтобы увидеть и понять все возможности деталей. Обратите
внимание на крепость постройки, покажите, как класть кирпичики перекрёстно, как
прижимать детали, чтобы они плотно прилегали и как отделять их (не используя
зубы).
Лего – это творчество и хорошо, когда оно свободно от
шаблонов и образцов! Практическая часть.
Предложить родителям по небольшому одинаковому набору конструктора
Лего.(3 кубика, 3 кирпичика). Попросить построить уточку (без образца), не
подглядывая друг у друга. В результате одного задания получаются все уточки
разные. Это и есть творческое воображение каждого человека. Если кто-то
смоделировал перевернутую утку (то есть кнопками кубика вниз, а трубками вверх)
значит у этого человека нестандартное мышление.
Вывод: у каждого ребёнка своё видение мира, воображение, которое нужно
развивать. Придумай свою историю.
Разделиться на творческие группы. Предложить наборы конструктора и
пластины. Дать задание: несколько слов. Нужно придумать и построить с этими
словами историю. Например: слова (кот, мост, страх). Родители моделируют
историю с этими словами.    Например:
«Жил-был кот. Однажды он забрался на высокий мост,  стало ему очень
страшно. Приехали спасатели и сняли его с моста (родители строят кота, мост,
спасателя и т. д.).»
У следующей группы другая история. Истории можно объединить одним
персонажем.
В заключении мастер класса по легоконструированию мы решили: развивать
творческие способности, конструкторские умения детей, воспитывать личности,
которые способны самостоятельно ставить перед собой задачи и решать их, находя
оригинальные способы решения.

Рефлексия

Закончи фразу: «После сегодняшней встречи, я…»
Задание «Выбери цвет»
•      Если всё понятно и интересно -
красный кубик конструктора Лего.
•      Если понятно, но не очень интересно –
жёлтый.
•      Если не понятно, не
интересно-зелёный.

Приложения:

1.     Перспективный
план работы по ЛЕГО–конструированию
2.     Игры
для речевого развития детей
3.     Развитие
коммуникативных навыков у детей   с ЛЕГО- конструктором 4. Использование Лего –
конструктора  в процессе мониторинга образовательных результатов.
5.Мастер – класс для родителей  «Играем с ЛЕГО-
конструкторами  вместе с детьми».

Библиографический
список

1.     Образовательная
программа дошкольного образования МБДОУ № 37
2.     М.С.
Ишмаковой  «Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС»)

3.     Комарова
Л. Г. Строим из LEGO (моделирование логических
отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.:
ЛИНКА-ПРЕСС, 2011.
4.     Лиштван
З.В. Конструирование. - М.: Владос, 2011. – 217 с.
5.     Парамонова
Л. А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей
старшего дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. - М.: Академия,
2010. - 80 с.
6.     Парамонова
Л. А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. – М.:
Академия, 2014. – 97 с.
7.
Фешина Е. В.
«Лего-конструирование в детском саду». Издательство  Сфера,2012 год.
8.
Бедфорд «Большая
книга Лего». Издательство Манн, Иванов и Фербер,2014 год.

alt: Детский сад № 3 7» (МБДОУ № 37)

alt: Лего-конструирование в детском саду

alt: Активное использование ЛЕГО - конструирования с дошкольниками, как специально организованной деятельности, способствует развитию исследовательской активности детей, приобщению дошкольников к техническому творчеству и формированию первоначальных технических…

alt: Май 2016г систематизация и обобщение полученных результатов; • разработка методического пособия (; • осуществление распространения опыта; • презентация проектной деятельности

alt: Конструирование по теме

alt: Познавательное развитие

alt: Возможности использования данного опыта

alt: Детский сад, детям рад» - активизировать конструктивное воображение детей; - стимулировать создание детьми собственных вариантов построек, освоенных на занятиях, внесение в знакомые постройки элементов новизны;…

alt: Бабушка рядышком с дедушкой» - повторить названия комнатных цветущих растений, - вспомнить основные правила ухода за комнатными растениями; - повторить строение цветка; - учить подбирать…

alt: Животные забавные они такие славные»

alt: Животные забавные они такие славные»

alt: Я всегда внимательн ым буду обязательно » повторить правила дорожного движения; - закрепить умение строить разные виды городского транспорта; - учить заранее обдумывать содержание будущей…

alt: Вот какая она, наша Зимушка- зима!»

alt: Мы играем и поём, вот как весело живём» - продолжать знакомить с новыми деталями конструкторов ; - учить самостоятельному конструированию модели дома; -закрепить знания о…

alt: С праздником бабушки, мамы, сестренки, тёти , подружки и просто девчонки!» - продолжать учить создавать конструкцию на плоскости; -учить анализировать объект: повторить строение цветка; -…

alt: По дороге с книгой»

alt: По дороге с книгой»

alt: Примеры: - высокую башенку для медвежонка, низкую для зайчика, - большой домик для человека, маленький для собачки, - узкую дорожку для мальчика, широкую для машины…

alt: Оркестр»

alt: Развитие просодической стороны речи

alt: Найди такую же постройку , как на карточке »

alt: Материал: конструктивный набор

alt: Правильные решения награждаются фишкой

alt: Приложение 3. Использование

alt: В процессе конструктивно-игровой деятельности педагог, опираясь на непроизвольное внимание детей, активизирует их познавательную деятельность, совершенствует сенсорно-тактильную и двигательную сферы, формирует и корригирует поведение, развивает коммуникативную…

title: Lego-konstruirovanie_v_detskom_sadu


extracted_text:
Выполнил(а) работу:
________________________________________________

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
ПО ТЕМЕ: ПОЧВА»
Выберите
ответы:
1.
Два
обязательных компонента почв:

¨ Почвенная
вода
¨ Горные
породы
¨ Гумус
¨ Корни
растений
¨ Земляные
черви

2.
Выберите
правильное утверждение о почвах и их свойствах:
¨ Плодородие
зависит от содержания гумуса
¨ Плодородие
почв зависит от температуры воздуха, увлажнения и преобладающего типа
растительности
¨ Гумус
– один из типов плодородных почв
¨ Гумус
– слои отмерших, но еще не разложившихся остатков растений и животных
¨ Образование
и эволюция почвы приводят к появлению в ней слоев
3.
Выберите
два эффективных способа мелиорации почв.

¨ Снегозадержание
и увеличение талых вод
¨ Увеличение
количества растений на полях
¨ Создание
лесополос
¨ Внесение
солей и уменьшение количества влаги в почве
¨ Распашка
земель на склонах

4.
Выберите
слова, которые имеют отношение к почвам:

¨ перегной,

¨ накипь,

¨ гумус,

¨ перекись,

¨ структурность,

¨ солончак,

¨ плодородие,

¨ солонец,

¨ мелиорация,

¨ суглинок,

¨ сток,

¨ падение,

¨ осадки.

5.
Выберите факторы, влияющие на образование почв.

¨ Рельеф
¨ состав
поверхностных отложений
¨ соотношение тепла
и влаги
¨ глубина залегания
грунтовых вод
¨ растительность,
животный мир
¨ деятельность человека

Установите
соответствие:
1.
Между
почвенным слоем и его описанием:

Горизонт вымывания

Представляет собой практически не
  измененную горную породу, которая является основой в формировании почв

Горизонт вмывания

Просачивающаяся с поверхности вода
  растворяет питательные вещества, лишая плодородия этот почвенный слой

Материнская порода

Вынесенные питательные вещества с
  почвенными водами поступают сюда из верхних горизонтов

2.
Природной
зоной и типом почвы;

Тайга

Дерново-подзолистые

Смешанный лес

Подзолистые

Степь

Тундрово-глеевые

Черноземы

Дополните
схему:
1.
Механический
состав почвы:

2.
Структура
почвы:

Впишите пропущенное слово:
1.     О
какой почве писал В.В. Докучаев: более или мене темным цветом и благоприятным
образом относится к теплоте и влаге; образовалась при более хороших, чем почвы
северные и юго-восточные – каштановые, климатических, растительных и грунтовых
условиях? Это почва - _________________________.
2.     Докучаев
высказал гениальною догадку о том, что ________________________, которую он
назвал «четвертым царством» - слой «благородной ржавчины» земли, дотоле не
отличавшийся учеными от горных пород, - представляет собой самобытное тело
природы, подобное минералам и растениям.

Оценка:_____________

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Природной зоной и типом почвы;

title: Самостоятельная работа: Почвы России


file_name: Информатика для нач кл в схемах тема  кнопки действий на калькляторе.docx