extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
школа № 30»
г.
Тверь, ул. Академическая, д.18

И
Т О Г О В Ы Й  П Р О Е К Т
по
биологии

на
тему:  « ГМО:
пища будущего или
вред
для здоровья человека?»

Луценко
Алины Викторовны,
ученицы 9 «Б» класса
Руководитель проекта:
Кобялко Елена Валерьевна,
учитель биологии

город
Тверь, 2020 г.
Содержание

1.
  Введение

3 - 4

2.
  Основная часть

5 - 18

2.1.
  Мнение
  сторонников ГМО
2.2.
  Мнение противников ГМО
2.3.
  Отношение к ГМО
  в мире
2.4.
  Данные
  социологического опроса
2.5.
  Классификация
  продуктов, содержащих ГМО
2.6.
  Данные об
  использовании  ГМ – организмов  в Тверской области  в сельском хозяйстве  и
  перерабатывающей промышленности
2.7.
  Основные
  требования к маркировке ГМ-продуктов
2.8.
  О чем  нужно
  помнить человеку в поисках здорового питания

5 -  7
8 -  10
10 -  12
12 - 13
13 – 14
14 - 15

15 - 17
17 - 18

3.
  Заключение

18 - 20

4.
  Список
  литературы

20

5.
  Приложения

21

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность: Развитие
общества требует внедрения в нашу жизнь новых технологий. Производство  генно  -
модифицированных продуктов – важнейшее достижение современной науки.  Оно может
принести  пользу, но так же и  огромный вред. На протяжении последних лет
вопрос о трансгенных продуктах стал самой модной темой для дискуссии в
СМИ.  Возможно, эти продукты помогут ликвидировать угрозу голода, нависшую
над человечеством, содержат ценные питательные
вещества, которые в обычных продуктах были в недостатке, имеют более
привлекательный вид и, наконец, они – источник здоровья экономики.
Но вероятно и то, что новое «чудо науки» может вызвать волну экологических
катастроф, опасных заболеваний и мутаций человека. Через десяток лет уже нашему
поколению придется столкнуться с последствиями сегодняшней беспечности людей,
которые, даже не задумываясь над опасностью, употребляют в пищу генетически
модифицированную сою, кукурузу или картофель.
Цель: Изучить
содержание ГМО в продуктах питания и их  влияние  на здоровье человека.
Задачи:
1.
Изучить
теоретический материал о производстве и использовании ГМО, влиянии ГМ -
продуктов на здоровье людей.
2.
Провести
социологический опрос населения об информированности по вопросам использования
ГМО.
3.
Выяснить
выращивают ли в нашем районе ГМ -организмы, используют ли их в перерабатывающей
промышленности.
4.
Проанализировать
информацию на упаковочном материале о наличии или   отсутствии   ГМО   в
продуктах   питания   сети  магазинов  г. Твери.
5.
Сформулировать
выводы и разработать рекомендации   для тех, кто хочет избежать употребления
генетически изменённых продуктов питания.
6.
Принять участие в
Публичных чтениях в г.Пенза по данному вопросу.
Объект
исследования: генетически
модифицированные продукты питания.
Гипотеза:  Я
предполагаю, что генетически модифицированные продукты питания вредны для
здоровья человека.
ГМО – это генетически
модифицированный организм, то есть организм, в генотип которого были внесены
определенные изменения. Это происходит при помощи методов генной инженерии. Одним
из плюсов генетически модифицированных продуктов является их повышенная
урожайность.
Первое трансгенное
растение было получено в 1983 г. в Институте растениеводства в Кельне. В 1992
г. в Китае начали выращивать трансгенный табак, устойчивый к
насекомым-вредителям. В 1994 г. на прилавках американских супермаркетов
появился первый генетически модифицированный овощ – помидор, который не боится
транспортировки и долго сохраняет товарный вид. С виду эти помидоры
обычные: круглые, красные, с лаковой кожицей, мясистые, с малым количеством
влаги. Они размножаются с необычайной скоростью, устойчивы к пониженным
температурам и болезням. Сорта, полученные с помощью генной инженерии, дают
урожай в 4–5 раз больший, чем обычные.
 Следующим чудом
биоинженерии стал картофель, о котором просто мечтают российские огородники.
Его не может одолеть колорадский жук – в геном картофеля «вмонтирован» ген
бактерии, которая вырабатывает смертельный для вредителя яд: у жуков
растворяется хитин, твердые части тела становятся мягкими, и они умирают.
Однако ученые почему-то не подумали о других насекомых, садящихся на картофель,
и были удивлены, когда на нем стали погибать мотыльки, бабочки, божьи коровки,
наконец, пчелы. За ними начнут вымирать птицы, у которых не станет корма. Будут
рваться биологические цепи, которые природа создавала миллиарды  лет.
В США выращивается уже
более 100 наименований культур с пересаженными «генами». Морковь стала более
сладкой, сочной и хрустящей, сельдерей освободился от компонентов, раздражающих
вкус. Кукуруза синтезирует собственные токсины, чтобы убивать
насекомых-вредителей и личинок кукурузной моли-точильщика. В Канаде получена
свекла, устойчивая к гербицидам. В виноград пересадили ген от капусты,
повысивший его морозостойкость.
Число генетически
модифицированных продуктов растет: только в США их производством на 92 млн. га
занимаются 24 компании. Данные об изучении влияния генетически модифицированных
продуктов на организм человека в литературе пока не публиковались.
Сегодня разработано более
120 видов генетически измененных растений: соя, кукуруза, рис, хлопок, тыква,
огурец, перец, дыня... Многие из этих культур в промышленных масштабах
выращивают в США, Аргентине, Канаде, Австралии, Китае, Мексике, Испании,
Франции, Южной Африке, Португалии, Румынии, Японии, Индии.
Производители столкнулись
с тем, что продвижению этих культур на рынок мешает консерватизм покупателей.
Потребители настороженно относятся к новым  чудо-растениям и не торопятся
переходить на «пищу Франкенштейна» – так окрестили продукты, созданные в
результате манипуляции генами.

МНЕНИЕ СТОРОННИКОВ  ГМО

Генно-модифицированные
продукты, употребляемые в пищу, являются предметом жарких дискуссий. В
настоящее время общепринятым является мнение о том, что ГМО продукты не
представляют опасности для человеческого организма, однако у противников этого
мнения существуют весьма веские аргументы.
Сегодня потребители
находятся во власти страха о трансгенной угрозе. Пресса пугает обывателей
«пищей Франкенштейна», «продуктовым Чернобылем» и неким «рыбопомидором»;
трансгенными деревьями, выделяющими токсины и уничтожающими все живое вокруг;
суперсорняками, которым нипочем гербициды и холода….. Но мы сначала всего
боимся и отрицаем, вспомним хотя бы, как 400 лет назад жители Старого Света
принимали привезенные из-за океана кукурузу, картофель и помидоры – их называли
«бесовскою пищей».
ГМП и их использование в
пищу могут в будущем повлиять на социальную и экономическую сферы жизни
человека. Население Земли быстро растет. По данным ООН, в ближайшие 35 лет оно
увеличится до 10 млрд человек. Современные темпы роста производства
продуктов питания отстают от темпов прироста населения. Поэтому только широкое
использование трансгенных продуктов дает надежду на преодоление голода на
планете. Урожай трансгенных растений на 15–20% выше, чем у традиционных
культур, т.к. трансгенные растения обладают повышенной устойчивостью к
вредителям и болезням. При этом снижения питательной ценности полученных из них
продуктов не наблюдается. Понятно, что урожайность картофеля, который не
повреждается колорадским жуком, будет выше. Трансгенные растения позволят более
эффективно использовать сельскохозяйственные угодья (на существующих площадях
даже утроить количество традиционного продовольствия просто невозможно), кроме
того, в них заложены качества, необходимые для выращивания в районах с
нестабильными погодными условиями.
Повышенная урожайность
модифицированных растений позволит сократить использование минеральных
удобрений, гербицидов, пестицидов, инсектицидов, отрицательно влияющих на
организм человека. Значит, ГМП полезнее традиционных продуктов. Многие ГМП
обладают более высоким содержанием витаминов, ценных питательных веществ.
Трансгенные продукты – это источник здорового питания. Сейчас получена
низкокалорийная соя. Из трансгенных сортов кукурузы, соевых бобов и рапса
получается растительное масло, в котором снижено количество растительных жиров,
а в картофеле и кукурузе – больше крахмала и меньше воды.
Усовершенствованные помидоры, тыква и картофель лучше сохраняют
витамины С, А и b-каротин. Для стран, в которых рис – основной источник
питания, получен его сорт с повышенным содержанием витаминов и микроэлементов.
В нем теперь есть витамин A и железо, что позволит избавить людей от
многих заболеваний, связанных с их недостатком. И, наконец, питание ГМП
безопасно, т.к. чужеродная ДНК в организме человека всегда распадается до мононуклеотидов
и переваривается, а следовательно, не может встраивается в геном человека.
Кроме того ГМО широко
используются в медицине. Так еще в 1982 году генетически модифицированные
бактерии были использованы при производстве человеческого инсулина. Медики
надеются, что в скором будущем генетики смогут разработать лекарства от таких
опасных болезней, как ВИЧ, птичий и свиной грипп и так далее. Предполагается,
что ГМО внесут свою лепту в борьбу со старением.  Ведется разработка
генетически модифицированных бактерий, которые будут способны вырабатывать
экологически чистое топливо, а генетически модифицированные деревья дают в
несколько раз больше древесины.
ГМП уже сейчас достаточно
быстро окупаются и приносят большую выгоду. Сейчас в мире 150 млн. га
занято под трансгенные культуры (ТГК), из них 66% – в США, 22% – в
Аргентине. Урожаи ТГК на 15–25% выше, чем у традиционных культур, значит и
себестоимость их меньше. Фирмы, занимающиеся получением таких растений,
обладают капиталом около 700 млрд долларов. Сельское хозяйство
становится самоокупаемым. Потребление ГМП постоянно растет. При массовой
закупке таких продуктов значительно сокращаются.
Преимущества
использования ГМП очевидны. Сторонники трансгенных продуктов в России (Институт
питания РАМН, Министерство образования и науки, Министерство сельского
хозяйства, Центр «Биоинженерия» РАН) утверждают, что чужеродные ДНК и гены
попадают к нам с едой ежедневно. Но попав в организм с пищей, они не могут
встроиться в генотип человека, и нет ни одного доказанного случая вреда ГМП.

МНЕНИЕ  ПРОТИВНИКОВ  ГМО

Генная инженерия – совсем
юная наука, соответственно, методы определения безопасности того или иного
продукта еще несовершенны.  Сам механизм создания генетически модифицированных
организмов не поддается пока полному контролю. Эти продукты – бомба с
замедленным действием. Они появились 15 лет назад, и до сих пор не доказана их
безопасность для человека. Нет убедительных аргументов и улучшения их
питательных свойств.
Существуют данные, что
трансгенные растения сделали насекомых более устойчивыми к химикатам, и их
стало требоваться гораздо больше. Учитывая непредсказуемое поведение ТГК,
нельзя говорить об общем снижении количества используемых на полях химикатов.
Культивирование ТГК может
нарушить биологическое разнообразие регионов, вытеснив из среды обитания
привычные виды, как было в случае с трансгенным рапсом. Неизвестно, как
семена трансгенных растений, перенесенные птицами на далекие расстояния, поведут
себя в других биоценозах. Перенос генов измененных растений в хромосомы
сорняков может привести к появлению новых организмов с непредсказуемыми, в том
числе потенциально опасными, свойствами. Так, перенос пыльцы
насекомыми-опылителями с трансгенных растений на обычные может привести к
появлению суперсорняков, как было в случае с трансгенным овсом, культивирование
которого привело к размножению дикой горчицы.
Употребление в пищу ГМП
может привести к возникновению побочных эффектов:
Ø
появлению
аллергических реакций, притом вовсе не безобидных. Вот, например, в США, где
ГМ-продукты свободно употребляются в пищу, от аллергии страдают около 70%
населения. В Швеции, где такие продукты под запретом, всего лишь 7%. Вряд ли
это совпадение;
Ø
нарушению структуры
слизистой желудка, появлению устойчивой к антибиотикам микрофлоры кишечника.
Ø
снижению
иммунитета всего организма (70% иммунитета человека – в кишечнике), а
также нарушению
обмена веществ.
Ø
продукты с ГМО
могут провоцировать рак. Трансгены имеют свойство встраиваться в генный аппарат
микроорганизмов кишечника, а это уже мутация. Как известно, именно мутации
клеток приводят к развитию раковых клеток.
Есть и другие факты о
негативном влиянии ГМ – организмов:
Ø Подопытные мыши, которых кормили ГМП,
дали малорослое потомство с ослабленным иммунитетом и склонностью к вырождению.  В России большой
резонанс вызвали исследования Ирины Ермаковой из Института высшей нервной
деятельности и нейрофизиологии РАН — она изучала воздействие на здоровье крыс и
их потомства одного из сортов генно-модифицированной сои. По утверждениям
Ермаковой, введение этого сорта сои в рацион крыс привело к ряду отрицательных
физиологических эффектов.
Ø
Британские ученые
установили, что чем большие площади занимают ТГК, тем меньше становится
насекомых и, как результат, сокращается численность птиц и других животных, что
приводит к нарушению экологического равновесия.
Ø
Доказано, что
многие насекомые (бабочки, божьи коровки, мотыльки, пчелы) стали погибать,
поедая трансгенный картофель.
Поэтому каждый ГМП и последствия его длительного использования должны
быть тщательно изучены. Однако все проводившиеся испытания ГМП были
краткосрочными, а негативное влияние на человека или его потомство может
проявиться и через длительное время.  Пока рано говорить о значительном
сокращении затрат государства при использовании ГМП, ведь еще не известно,
сколько понадобится денег на восстановление возможных нарушений биоценозов,
которые природа создавала миллионы лет.
Международные экологические организации Greenpeace и Avaaz в декабре 2010
года собрали миллион подписей под петицией к Еврокомиссии с требованием
запретить выращивание в Евросоюзе генетически модифицированных организмов до
проведения новых исследований о их влиянии на человеческий организм.

ОТНОШЕНИЕ К  ГМО В МИРЕ

Глава
правительства Великобритании Тони Блэр попытался личным примером убедить
соотечественников в безопасности трансгенной пищи,  это вызвало волну
возмущения в СМИ.
Экс-Президент США Б.Клинтон считает:  «…ГМО–растения это
путь к новой агропромышленной революции, агробизнес, являющийся  волной
будущего, огромной (и растущей) многомиллиардной индустрии».
Действующий Президент США Барак Обама  в ходе избирательной
компании обещал принудительную маркировку продуктов ГМО, но став президентом,
обещания не сдержал.
В
2007 году  Президент Франции, Председатель Совета Евросоюза (01.07.2008-01.01.
2009) Николя Саркози ввел во Франции временный мораторий на выращивание генетически
модифицированных ГМ- культур, который в последствии был отменен.
По мнению Чарльза принца Уэльского: «Если создатели генетически измененных культур
полагают, что все будет как-то решаться само собой, благодаря новым
генетическим разработкам, все это гарантированно приведет к самой большой
экологической катастрофе всех времен», с ним согласен  В.В Путин:  «…я знаю,
что технологии у нас, может быть, не всегда такие эффективные, как на Западе,
но они гораздо более щадящие в отношении здоровья потребителя, чем западные
технологии. Мы практически не пользуемся генной инженерией. И вот сейчас мы
знаем, сколько проблем с этим» ( Из стенограммы прямого эфира от 18 декабря
2003 года).
А
вот мнение Президента России Д.Медведева:  «Мне нравится хорошая кухня. Это и
наша кухня, которая хорошо приготовлена. И японская бывает вкусной, европейская
вкусной бывает, главное – чтобы качественно сделано было. Чтобы были хорошие
продукты, а не  генно-модифицированные».
11
октября 2010 года на заседании Международного клуба агробизнеса в Москве
главный санитарный врач России и руководитель Роспотребнадзора Геннадий
Онищенко назвал генно-модифицированные продукты благом для России:
биотехнологии позволяют в очень короткие сроки изменять живые организмы так,
как это выгодно человеку. К тому же около 40% мяса на российском рынке — импорт,
а в Южной и Северной Америке сельскохозяйственных животных откармливают
генно-модифицированной соей. Наконец, "науку все равно остановить
нельзя". При этом глава Роспотребнадзора признал, что видоизменение генной
природы организма может происходить не только во благо человеку, но и во вред,
поэтому важно обеспечить адекватный контроль за свойствами ГМО.
Регулярно
в странах мира проходят митинги и демонстрации за  чистые
от генетически модифицированных организмов продукты,  с требованием принудительной маркировки продуктов
содержащих ГМО. В 2011 году подобные демонстрации прошли в Брюсселе,
Нью-Йорке,  Польше. Болгарии.
Позиция Гринпис
1.   Необходимо маркировать все продукты
питания, полученные из трансгенных растений, в том числе корма, растительные
масла, готовую продукцию и ввозимое сырье;
2.   ввести мораторий на использование
генетически модифицированных ингредиентов в детском питании, пока не будет
доказана их биобезопасность;
3.   установить мораторий на промышленное
выращивание ГМ растений в открытых системах для предотвращения негативного
воздействия на окружающую среду;
4.   необходимо широкое освещение всех
проблем, связанных с выращиванием и использованием ГМО.

ДАННЫЕ СОЦИАЛОГИЧЕСКОГО
ОПРОСА

Опрос Всероссийского  центр
изучения общественного мнения, проведенный
по заказу Гринпис в 2009 г., показал, что
Ø более 78% опрошенных
россиян считают недопустимым использовать в пищу трансгены,
Ø 14 % вообще ничего не
знает о продуктах генной инженерии,
Ø лишь 8% респондентов не
видят в этом ничего опасного.
Наибольшую обеспокоенность населения вызывает использование
трансгенов в детском питании. Среди хорошо информированных в этом вопросе
респондентов, 90% считают необходимым введение моратория на присутствие таких
продуктов на российском рынке.
Я провела социологический опрос среди жителей г. Твери.
В нем приняли участие 30
женщин и 24 мужчины ( Приложение 1.)
1.
Знаете  вы что
такое ГМО, ГМ-продукты?
Знают – 64%,
не знают -36%
2.
Волнуетесь ли Вы
за свое здоровье  и Ваших близких в связи с употреблением таких продуктов?
Волнуемся за здоровье детей и внуков 83%, волнуемся за свое здоровье 12%,
считаем эту проблему надуманной 5%.
3.
Обращаете
внимание на этикетки, содержащие информацию о наличии или отсутствии
компонентов ГМО?
7,2% -
обращают, 82,8% -нет.
4.
Готовы ли Вы покупать
такие продукты?
Да, если они будут дешевле 17%, да, если они будут вкуснее- 4% , да, если
будет доказано, что они не вредны для здоровья -44%, нет -35%.
Также
в социологическом опросе приняли участие 52 ученика 10-11 классов МБОУ СШ №30
г.Твери.
1.     Знаете  вы что такое ГМО,
ГМ-продукты?
Знают – 69%,
не знают -31%.
2.     Может ли эта пища быть опасной для
здоровья?
Может
-62%,  эта проблема надумана- 38%.
3.     Какую пищу (трансгенную или нет) вы
приобретаете и питаетесь?
ГМ-
модифицированную, так как именно ее продают в наших магазинах -27%, у нас
продают не трансгенные продукты 73%.
4.     Знаете ли вы, что в сети ресторанов
быстрого питания «Макдональдс» используют ГМ продукты?
Да -59%,
нет 41%.
5.     Как часто вы посещаете подобные
заведения?
Всегда,
если имеем такую возможность -89%, редко-21%.
6.     Употребляете ли вы продукты питания,
содержащие ГМО? ( Приложение 2.)

КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОДУКТОВ, СОДЕРЖАЩИХ  ГМО

В РФ не выпускается
продукция, содержащая ГМО, но, согласно федеральному законодательству, возможен
импорт такой продукции. В частности, в настоящее время на территорию РФ
разрешен импорт 14 наименований продукции, содержащей ГМО: 6 линий кукурузы, по
3 — сои, картофеля, по одной линии сахарной свеклы и риса. Модифицированные сорта сои,
кукурузы, картофеля широко используются в производстве продуктов – молочных
смесей, зерновых каш, мясорастительных консервов, хлебобулочных и кондитерских
изделий.
В целом, продукты,
содержащие ГМО, можно разделить на три категории:
1.   Продукты, содержащие
ГМ-ингредиенты (в основном трансгенная кукуруза и соя). Эти добавки вносятся в
пищевые продукты в качестве структурирующих, подслащивающих, красящих веществ,
а также в качестве веществ, повышающих содержание белка.
2.   Продукты переработки
трансгенного сырья (например, соевый творог, соевое молоко, чипсы, кукурузные
хлопья, томатная паста).
3.   Трансгенные овощи и
фрукты, а в скором времени, возможно, и животные, непосредственно употребляемые
в пищу.

ДАННЫЕ ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ГМ
– ОРГАНИЗМОВ В ТВЕРСКОЙ ОБЛАСТИ В СЕЛЬСКОМ ХОЗЯЙСТВЕ И ПЕРЕРАБАТЫВАЮЩЕЙ
ПРОМЫШЛЕННОСТИ

Несмотря
на не доказанную на настоящий момент безопасность применения ГМО для человека и
природы, площади мировых сельскохозяйственных угодий, занимаемые трансгенными
культурами, увеличиваются с фантастической скоростью.
Я
решила выяснить,  выращивают ли в нашем регионе ГМ-организмы. С  этим вопросом
обратилась в  ФГБУ «РОССЕЛЬХОЗЦЕНТР» ПО
ТВЕРСКОЙ ОБЛАСТИ.
Начальник
этого управления  Осокин Иван Евгеньевич разъяснил, что в районе
не используют  генетически модифицированных  семян,  вся производимая продукция
не содержит ГМИ.
Также
я побывала в ЗАО «Хлеб», где встретилась с директором  по производству Болговой
Ниной Петровной.  Она рассказала, что в производстве используют сырье
Калининского района, других районов области, а так же соседних областей Тульской,
Тамбовской, Московской. Все зерно не является генетически модифицированным, что
является очень важным показателем для  потребителей их продукции.  Раз в год  предприятие
делает анализ своей продукции  на наличие ГМО в  Тверском  отделении
Роспотребнадзора и имеют соответствующие сертификаты.
Специалист
Территориального отдела управления Роспотребнадзора по Тверской  области  Колесник Павел Александрович
пояснил, что они контролируют продукцию, выпускаемую ЗАО «Хлеб», а также других
предприятий района,  по производству продуктов питания.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К
МАРКИРОВКЕ  ГМ-ПРОДУКТОВ

В мире существуют разные
подходы к этикетированию пищевых продуктов, полученных из ГМО. В США, Канаде,
Аргентине данные продукты не этикетируются, в странах ЕЭС принят 0,9 %
пороговый уровень, в странах Японии, Австралии – 5 %. При этом, введение
порогового уровня содержания ГМО, при котором необходимо этикетировать пищевые
продукты, не связано с вопросом их безопасности, а преследует цели
информирования населения об использовании технологии получения пищевых
продуктов.
 В 2004 году был
принят Федеральный
закон № 171-ФЗ "О внесении изменений в Закон Российской Федерации "О
защите прав потребителей". Наряду с другими
требованиями он закрепляет дополнительные требования к информации о
ГМ-продуктах. Согласно этому закону, "информация о наличии в продуктах
питания компонентов, полученных с применением генно-инженерно-модифицированных
организмов" должна в обязательном порядке наноситься на этикетку продукта.

С 12 декабря 2007 года
вступил в силу Федеральный закон  «О защите прав потребителей», в котором
внесено дополнение об обязательном наличии в отношении продуктов питания
информации о наличии в них компонентов, полученных с ГМО, в случае, если
содержание указанных организмов в таком компоненте составляет более 0,9
%. Содержание в пищевых продуктах менее 0,9% ГМО освобождает их от
специальной маркировки.
В Москве были
обнародованы результаты проверок столичного рынка продукции мясопереработки на
наличие ГМО. Исследование проводилось по заказу Общероссийской Ассоциации
генетической безопасности (ОАГБ) в аккредитованной лаборатории ООО «МАК-О»
совместно с Международным Социально-экологическим союзом.
Эксперты лаборатории
провели проверку продукции восьми крупнейших производителей мясных и колбасных
изделий: мясоперерабатывающих комбинатов «Останкинский», «Микояновский»,
«Царицыно», «КампоМос», «Велком», «Черкизовский», «Клинский», а также
Дымовского колбасного производства. В образцах продукции четырех производителей
экспертиза показала наличие ГМО: «Останкинский», «Микояновский», «Царицыно»,
«КампоМос».  «Мы обескуражены тем, что ГМО были найдены в продукции
Останкинского комбината, на которой стоит знак \"генетически безопасный
продукт\", подразумевающий отсутствие ГМ-компонентов. Это прямое нарушение
прав потребителя, и такие производители очень быстро потеряют его доверие», —
комментирует Виктория Копейкина, координатор программы «За биобезопасность»
Международного Социально-экологического союза.
Гринпис России
выпустил первый в стране справочник потребителя «Как
выбрать продукты без трансгенов?». Справочник составлен
на основании информации, полученной от  компаний-производителей о
содержании генетически модифицированных ингредиентов (ГМИ)  в производимых
ими продуктах. Также Гринпис проводил выборочные проверки в специализированных
лабораториях.
Проанализировав приведенные
выше и другие  данные, я обнаружила, что производители не всегда маркируют продукцию,
содержащую ГМО и решила сама изучить надписи на упаковках продовольственного
товара на прилавках супермаркетов  «Дикси» и «Магнит»  г. Твери. В ходе
исследования выяснила:
1.     Продуктов с маркировкой  «Содержит
ГМО» не обнаружено.
2.
Надпись «Не
содержит ГМО» выявлена на упаковках 17 товаров 38 фирм и предприятий
изготовителей.
3.
В составе
большинства продуктов обнаружены добавки под индексом Е.

О ЧЕМ НУЖНО ПОМНИТЬ В
ПОИСКАХ ЗДОРОВОГО ПИТАНИЯ

1.     При выборе продуктов обращайте
внимание на маркировку. Если имеется обозначение «ГМИ» или «ГМ», то это
означает - в состав продукта входят трансгенные  компоненты.
2.     Если содержание ГМО в продукте не
превышает 0,9%, компания-производитель может поставить на свой товар значок «Не
содержит ГМО». Эта маркировка - добровольная.
3.     По этикеткам можно косвенно
определить вероятность содержания ГМО в продукте:
Ø
если на
маркировке стоит отметка, что продукт произведен в США и в его составе есть
соя, кукуруза, рапс или картофель, очень большой шанс, что он содержит
ГМ-компоненты;
Ø
если на этикетке
стоит гордая надпись "растительный белок", это, скорее всего, соя и
очень вероятно – трансгенная;
Ø
часто ГМО могут
скрываться за индексами E. Однако это не значит, что все добавки Е содержат ГМО
или являются трансгенными. Просто необходимо знать, в каких именно E могут в
принципе содержаться ГМО или их производные.
4.     Покупайте овощи, которые имеют самые
различные размеры, избегайте глянцевых, крупных помидор, шикарной клубники,
яблок «как с картинки». Природа создает овощи не совсем «красивыми», и не
идеальной формы.  Все ГМ овощи обычно долго хранятся  и выглядят просто идеально.
5.     Стоит отдавать предпочтение
российским продуктам  потому что, в нашей стране не выращиваются
генно-модифицированные сельскохозяйственные культуры. Однако не будем забывать
о том, что Россия все же импортирует продукцию, содержащую ГМО.
6.     Доступ к некоторой полезной
информации обеспечивают государственные органы: на сайте Роспотребназдора
регулярно обновляется  Реестр пищевого сырья, прошедшего
регистрацию в России и содержащего ГМ-источники. Информации в нем недостаточно
для определения, в каких именно продуктах содержится ГМО, но есть названия компаний,
закупивших ГМ-сырье. Потребитель, при приобретении продуктов в магазине, может
основываться также и на этой информации.
7.     Необходимо знать  крупные корпорации,
имеющие представителей по всему миру использующие ГМО: Coca-cola, Nestle, Mars,
 Danon , PepsiCo. Используются генно-модифицированные продукты и в сети
ресторанов Макдональдс.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Генно-модифицированные
организмы  – это настоящее доказательство превосходства человека над природой.
Возможность получения организмов, которые не встречаются в природе, с набором
генов, выбранных по прихоти человека, позволяют ученым проводить фактически
эволюцию растений и животных в лабораторных условиях.  Наряду с целым набором
преимуществ, которыми обладают ГМО (высокая урожайностью,  морозо- и
засухоустойчивость, устойчивость к вредителям  и гербицидам), существует также
ряд нерешенных на настоящий момент проблем:  отсутствие четкой
нормативно-правовой базы, регламентирующей контроль распространения ГМО, систем
оценки безопасности ГМО, невозможность определения последствий распространения
ГМО для природы и человека, и при этом незаявленное производителями присутствие
ГМО в ежедневно потребляемых нами продуктах питания.
Проблема ГМП
не имеет единого решения. Древние философы говорили: «О каждой вещи существует
два совершенно противоположных мнения». Мы в этом убедились, нам решать: есть
или не есть генетически модифицированные продукты, во благо они или во вред.
Немецкий  философ
Ф.Энгельс в «Диалектике природы» предостерегал «...не
слишком обольщаться нашими победами над природой. За каждую такую она нам
мстит. Каждая из этих побед имеет, правда, в первую очередь те последствия, на
которые мы рассчитывали, но во вторую и третью очередь совсем другие,
непредвиденные последствия, которые очень часто уничтожают последствия первых».
Главный вопрос –
безопасны ли генетически-модифицированные продукты  для человека, пока без
ответа, так как нет достоверной информации о последствиях их употребления, но
замечено их отрицательное влияние на подопытных животных.  Таким образом, выдвинутая
гипотеза не нашла полного подтверждения. Тем не менее, большинство людей с
опасением относятся к трансгенным продуктам, поэтому считаем  недопустимым широкое применение ГМП до тех пор, пока их
безопасность не будет доказана. А так же  каждый потребитель
должен быть информирован о наличии в продаже ГМО продуктов и самостоятельно
принимать решение об их покупке.
Нет никаких сомнений в том, что ГМ культуры имеют ряд преимуществ
перед  организмами созданными самой природой. Но, к большому сожалению,
на сегодняшний день невозможно прогнозировать все последствия такого
вмешательства человека в природу.
Внимание общественности
сосредоточено в основном на риске, а преимущества ГМО чаще всего игнорируются.
Главный вывод, вытекающий
из усилий более чем 130 научно-исследовательских проектов, охватывающих 25 лет
исследований и проведенных с участием более чем 500 независимых
исследовательских групп,  состоит в том, что биотехнологии, в частности, ГМО
как таковые, не более опасны, чем, например, традиционные технологии селекции
растений. Лишь время покажет, спасет ли ГМО нашу планету от "голода",
или приведет к колоссальной природной катастрофе.
Думаю, каждый человек  должен сам сделать выбор, но все же пока
надежнее употреблять наши отечественные, органические продукты.

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
1.     ФЗ "О внесении изменений в отдельные
законодательные акты РФ в части совершенствования государственного
регулирования в области генно-инженерной деятельности" от 03.07.2016 N
358-ФЗ (последняя редакция) 3 июля 2016 года N 358-ФЗ
2.
Статья «Генетически модифицированный организм»    [ Электронный
ресурс - ru.wikipedia.org›]
3.      "ГМО:
польза или вред, цели создания,  применение, исследование безопасности.
Генетически модифицированный организм" https://www.syl.ru/author/45211
автор Анна Кузинкова
4.     Статья
"ГМО: страхи и реальность" автор Бурков Иван Андреевич – младший
научный сотрудник Института цитологии и генетики СО РАН.

Приложение 1.

Приложение 2.  Употребляете ли вы продукты питания,
содержащие ГМО?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Содержание 1.

alt: МНЕНИЕ ПРОТИВНИКОВ ГМО

alt: ГМО. ДАННЫЕ СОЦИАЛОГИЧЕСКОГО

alt: ГМО в Тверском отделении

alt: Однако не будем забывать о том, что

alt: Проблема ГМП не имеет единого решения

alt: Приложение 1.

intro: В работе изучается содержание ГМО в продуктах питания и их влияние на здоровье человека.

tags: ГМО продукты

title: Итоговый проект по  биологии на тему:''ГМО пища будущего или вред для здоровья человека?"


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                05.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Изложение текст 2 (ОГЭ) 9 класс», автор – Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Изложение текст 2 (ОГЭ) 9 класс» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-29T153739.376


extracted_text:
План воспитательно
– образовательной  работы
Тема недели/ срок
реализации  «Природа нашей страны»
с 15.10. по 19.10.
Цель: Расширение  первичных  представлений об экосистемах
(лес, луг),  природных зонах (тундра, лесотундра)  Расширять представление о том,
что лес – это сообщество растений и  животных, проживающих на одной
территории.  Закрепление знаний о правилах поведения в природе, используя
экологические знаки. Формирование представлений о труде лесника, заботе и
охране зеленых насаждений. Дать представление об опасности лесных пожаров и
мерах предосторожности. Воспитывать бережное отношение к природе. Формирование
элементарных представлений о  глобусе, карте.
Итоговое мероприятие:  Фотоколлаж «Осень в парке», акция «Посади дерево»
Взаимодействие
с родителями/ социальными партнерами: Инф.
стенд «Дорога и дети». Привлечь родителей к изготовлению атрибутов к макету
экосистемы родного края. «Сбережем нашу страну» (выпуск листовок и плакатов)
Памятки в родительском уголке «Экологический образ жизни»; «Как вести себя на
природе»

День недели
(дата)

Режим

Совместная (партнерская) образовательная
  деятельность взрослого и детей

Индивидуальная, подгрупповая  работа

Самостоятельная деятельность детей
создание условий для самостоятельной деятельности
  детей

Непосредственно  образовательная деятельность

Образовательная деятельность
в ходе режимных моментов

понедельник

утро

·
  Познание
Тема: «Удивительные предметы»
Источник: Дыбина О.В. стр 31
·
  Лепка/
  аппликация
Тема: «Корзина с грибами»
Источник: Комарова Т.С. стр 41
·
  Физкультура
  на улице
Тема: Занятие № 21
Источник: Пензулаева Л.И. стр 26

Доброжелательная встреча
  детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей.
Утренняя гимнастика
П.г. «Осенние листья»
П/И «Движения животных»
Д/И «Кто больше слов
  придумает»
Игра «Телефон» (развивать
  слуховое внимание, слуховую память)
Беседа:  «Значение
  солнца, воздуха и воды в жизни природы и человека»
Беседа
  «Как вести себя на улице»
Напоминать
  детям о том, что за собой нужно убирать игрушки на места
Игра-ситуация «Мое
  настроение»
Напоминать детям о том,
  что руки нужно мыть с мылом.

Д/И « Подбери действие»

Рассматривание фотографий
  «Дети осенью на прогулке»
Трудовые поручения в уголке
  природы: рыхление (фартуки, набор для рыхления)
Самостоятельная
  деятельность в игровых центрах (н/п игры по желанию детей).

прогулка

Наблюдение за дождем
П/И «Солнечный зайчик»
П/И «Движения животных»

Игра – упражнение «Лесная
  столовая»

Трудовой десант на
  территории детского сада «Проделки короля Мусора»

вечер

Опытно –
  экспериментальная деятельность: «Текучесть воды», «Окрашивание воды», «Как
  вытолкнуть воду?»

Гимнастика пробуждения
Чтение П. Воронько  «Лучше
  нет родного края»
Заучивание стихотворение
  Н.Григорьевой «Песня дождя»
Беседы «Правила
  поведения на природе». (Белая стр47)
Творческая игра на
  подражание животным «На лугу пасутся ко…» (развитие слухового восприятия,
  внимания, фантазии)
С/р «Семья идет гулять в
  лес»

Д/И «Третий лишний»

Внесение трафаретов
  «Листочки», «Деревья».
 Предложить
  сложить из палочек «Дерево».
Рассматривание иллюстраций
  о тундре (энциклопедия «Наша Родина»).
Деятельность в центре
  творчества: лепка животных и растений для макета экосистемы (пластилин,
  стеки, доски, ветошь).

прогулка

Наблюдение за облаками.
П/И  «Бывает – не бывает», «Горелки».
Дидактическая игра «Мое облако»

Закрепить умение прыгать
  в длину с места.

Самостоятельные игры детей.

вторник

утро

·
  Математика
Тема: «Измерение длины»
Источник: Петерсон Л.Г.стр 147
·
  Физкультура
Тема: Занятие № 19
Источник: Пензулаева Л.И. стр 24
·
  Развитие
  речи
Тема:
  «Вот такая история»
Источник:
  Гербова В.В.  стр 31

Доброжелательная встреча
  детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей.
Утренняя гимнастика
Беседа «Кто в доме природе
  живет?»
Физминутка «Земля – наш
  общий дом»
Игра - имитация «Море
  волнуется...»
Д/И «Жук и жаба»
А.г. «Ёжик»
Следить за осанкой детей во
  время еды.
Напоминать о правильном
  держании ложки.
Игра «Попроси прощение,
  если ты обидел вдруг кого-то»
Ситуативный
  разговор «Почему необходимо беречь и заботиться о планете?»
Ситуативная
  беседа «Земля – наш общий дом»
Напомнить
  детям о правилах поведения на лестнице (во время спускания на улицу).
Вспомнить
  культуру поведения в природе.
Д/И «Посмотрим в зеркало,
  как аккуратно мы одеты»

Игра «Кто спрятался на
  картинке?» (развивать   зрительное   внимание,   закреплять   умение говорить
  полным предложением)

Рассматривание картины
  «Планета Земля».
Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.
Дежурство в уголке природы,
  по столовой, по занятиям.
Самостоятельная игровая
  деятельность в спортивном уголке (кегли, скакалки и др.)
Рассматривание в книжном
  уголке иллюстраций, фотоиллюстраций по теме «Пустыня» (энциклопедия «Наша
  планета»).

прогулка

Наблюдение за дождевым
  червем
Д/И «Охотник».(СПК)
П/И «Рыбак и
  рыбки»-разучивание.

Игра с мячом «Назови
  животное ласково»

Инвентарь для трудовой
  деятельности: совки, веники, пакет для мусора.
Для игровой
  деятельности: лопатки, формочки, мячи, воротики, ведерки, машинки, куклы,
  зеркальце.

вечер

Конструктивно –
  модельная деятельность
Тема: «Фигурки зверюшек и человечков»
Источник: Куцакова
  Л.В. стр 107

Экспериментирование.
Опыт «Состояние почвы в
  зависимости от температуры»

Гимнастика пробуждения
 Чтение Ч.Айтматова «О чем
  говорит Земля?»
Д/И
  «Где спрятался еж?»
Просмотр
  короткомертажного фильма  «Самая лучшая планета в Галактике»
Рассматривание в
  энциклопедиях поверхности Земли «Земля космическое чудо»
С/р «Семья идет гулять в
  лес»

Игра «Раскрась картинку
  по теме»

Сюжетно – ролевые игры
  по желанию детей : в игровых зонах (атрибуты для игр «Дочки – матери», «К нам
  пришли гости»).

прогулка

Исследовательская деятельность: Греет или нет?
  Почему камушки холодные?

Наблюдение за солнцем
П/И «Ветерок» (закрепление)
П/И «Мяч водящему»
  (разучивание)

Игра с мячом «Назови
  животное ласково»

Инвентарь для трудовой
  деятельности: совки, веники, пакет для мусора.
Для игровой
  деятельности: лопатки, формочки, мячи, воротики, ведерки, машинки, куклы,
  зеркальце.

среда

утро

·
  Обучение
  грамоте
Тема: «Буква С»
Источник: Нищева Н.В. стр 138
·
  Музыка
·
  Рисование
Тема: «Деревья смотрят в озеро»
Источник: Лыкова И.А. стр 56

Доброжелательная встреча
  детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей.
Утренняя гимнастика
Беседа «Человек – часть
  живой природы»
Д/И «Аквариум» (длинные и
  короткие слова)
А.г. «Ёжик»
Д/И  «Кто больше слов
  придумает».
Физминутка «Мы в лесу
  осеннем»
Малоподвижная игра
  «Запомни движение»
Формировать навык
  пользования носовым платком. Приучать детей при чихании и кашле рот
  прикрывать носовым платком. Если кто – нибудь находится рядом, отвернуться.
Ситуативная  беседа о
  правильном поведении за столом, выполнение обязанностей дежурных по столовой.
Ситуация «Как заботится
  о своей одежде?».

Игра «Найди отличия»
  (развитие внимания)

Рассматривание иллюстраций
  о лесе (смешаный, лиственный, хвойный).
Предложить трафареты для
  самостоятельной творческой активности (цв. карандаши, фломастеры).
Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.
Дежурство в уголке
  природы, по столовой, по занятиям.

прогулка

Наблюдаем за насекомыми
«Какие насекомые помогают,
  а какие вредят»
П/И «Жуки»

Рисунки на песке, песочные
  постройки.

Трудовые поручения по
  уборке территории (веники, совки, мешки для мусора).
Самостоятельная
  двигательная деятельность (скакалки, канаты для перетягивания, мячи).

вечер

Гимнастика пробуждения
Театрализованная игра «Репка»
Беседа «Сравнение дерева
  и кустарника»
Игра – ситуация «Правила
  поведения на природе».
С/р «Семья идет гулять в
  лес»
П.г. «Осенние листья»
П/И «По ровненькой
  дорожке»- повторение.
Беседа «Съедобные и
  несъедобные?»
Игровое упражнение
  «Подскажи словечко»

Дидактическое упражнение
  «Угадай по описанию» (научить составлять описательный рассказ, развить
  внимание, связную речь, находить сходства и различия)

Деятельность в центре
  творчества (трафареты животных для макета экосистемы).
Игры в центрах
  активности.

прогулка

Наблюдение за работой водителей
П/И «Воробушки и автомобили» (закрепление)

Отгадывание загадок
Чтение стихотворения «Водитель»

Рисование мелом на
  асфальте «Машина»

четверг

утро

·
  Познание (Экология)
Тема: «Беседа об
  осени»
Источник: Николаева  стр 50
·
  Математика
Тема: «Измерение длины»
Источник: Петерсон Л.Г.стр 143
·
  Физкультура
Тема: Занятие № 20
Источник: Пензулаева Л.И. стр 26

Доброжелательная встреча
  детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей.
Утренняя гимнастика
Д/И
  «Экологический светофор»
Беседа « Красота осенней
  природы».
П/И «Ровным кругом»
Д/И
  «Земля, вода, воздух, огонь»
Физминутка «Земля – наш
  общий дом»
Напомнить детям, что нужно
  следить за своим внешним видом, чистотой одежды, за прической.
Ситуативный разговор «расскажи
  о своем хорошем поступке».
Ситуативный разговор о
  пользе воды
Напоминать детям что,
  книжки и игрушки надо содержать в порядке.
Игра «Вежливые слова»
Напоминать детям, о том.
  Что нужно дружить со всеми.

Д/И «С какого дерева
  листок»

Работа в центре творчества
Самостоятельная игровая
  деятельность в спортивном уголке (кегли, скакалки и др.)
Рассматривание в книжном
  уголке иллюстраций, фотоиллюстраций по теме «Пустыня»(энциклопедия «Наша
  планета»).
Игры по выбору детей.
  Игры с пуговицами, застежками (для развития мелкой моторики рук).

прогулка

Наблюдение за росой.
П/И «Дети и волк»
П/И «Что мы видели, не
  скажем, а что делали – покажем».
Д/И «Что это такое?».

Разучивание
  считалки «Шла Марфушка по тропинке
И несла в руках корзинку….»

Трудовая деятельность:
  уборка мусора на веранде (веники, мешки для мусора, совки).
Словесная игра «Мы идем…»
Выносной материал:
  формочки, лопатки, совочки.

вечер

Гимнастика пробуждения
Беседа «Красная  книга –
  сигнал опасности»
Чтение и загадывание
  загадок о деревьях и животных леса.
Викторина «Знатоки леса»
Д/И «Живая и неживая природа»
С/р «Семья идет гулять в
  лес»

Игра – занятие
«Дорисуй что я хотела
  нарисовать»
Упраж. на разв.мелкой
  моторики «Выложи сам».

Рассматривание в книжном
  уголке иллюстраций по теме «Степь» (энциклопедия «Наша планета»).
Внести разные виды театров:
  пальчиковый, настольный.
Развитие творческой
  фантазии. Предложить трафареты -  для развития умения правильно располагать
  рисунок на листе.
Самостоятельные игры в
  центрах активности.

прогулка

Наблюдение за перелетными птицами
П/И «Воробушки»
Д/И «Что это за птица?»
Беседа «Как правильно одеваться осенью»

Словесная игра «Помнишь ли ты эти стихи?»

Трудовая деятельность:
  уборка мусора на веранде (веники, мешки для мусора, совки).

пятница

утро

·
  Развитие речи
Тема:
  «Чтение сказки А.Ремизова «Хлебный колосок». Дидактическая игра «Я- вам, вы -
  мне»
Источник:
  Гербова В.В.  стр 32
·
  Музыка
·
  Рисование
Тема: «По горам, по долам»
Источник: Лыкова И.А. стр 80

Доброжелательная встреча
  детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей.
Утренняя гимнастика
А. г.
  «Грибок»
  Беседа «Глобус – модель Земли»
П/И «Движения животных»
Д/И «Так бывает или нет»
Физминутка «Мы в лесу
  осеннем»
Воспитывать
  привычку слушать старших.
Ситуативный
  разговор «О пользе завтрака»
Участие детей в расстановке
  и уборке пособий для игр и занятий в группе, помощь воспитателю.
Напомнить детям что
  одеваться нужно в темпе, чтобы не задерживать других, т.к. они от перегрева
  могут заболеть.
Напоминать, как  вежливо
  надо обращаться с просьбой и благодарить.

Дид. упр. «Скажи где?»-
  ориентировка в пространстве.

Творческая мастерская:
  рисование ландшафта для макета.
Свободная деятельность в
  игровых центрах (н/п игры по желанию детей)
Предложить поухаживать за
  растениями в уголке природы: рыхление почвы, полив, опрыскивание.
Расширить представления
  об сезонных изменениях. Предложить игру «Мозаика», «Пазлы», «Домино».

прогулка

Наблюдение за отлетом
  насекомоядных птиц
Д/И «Третий лишний» (птицы)

П/И «Гуси-лебеди»-
  разучивание.
П/И «Голуби»- разучивание.

Игра «Волшебный клубок»

Трудовые поручения: помочь
  малышам в уборке территории (веники, совки, мешки для мусора).
Самостоятельные игры с
  выносным материалом (обручи, скакалки, песочные наборы).

вечер

Гимнастика пробуждения
Чтение В.Орлова «Дом под
  крышей голубой»
Рассматривание листьев,
  коры, плодов деревьев
Д/И «Что будет, если…» (
Фотоколлаж на тему
  «Осень в лесу»
Игра-беседа «Польза от
  деревьев для человека»
С/р «Семья идет гулять в
  лес»

Д/И «Когда это бывает»
Игра – описание
  «Угадайте, где я был?»

Уборка в игровых зонах :
  мытье игрушек (ветошь, таз с водой).
Подвижная игра
  «Попрыгунчики»-разучивание.
Внести настольные игры:
  мозаика, домино, разрезные картинки «Собери».

прогулка

Наблюдение за погодными изменениями.
П/ И « Пятнашки», «Бездомный заяц»

Трудовые поручения: помочь
  малышам в уборке территории (веники, совки, мешки для мусора).
Самостоятельные игры с
  выносным материалом (обручи, скакалки, песочные наборы).

file_name: 3 неделя октября природа на планете земля.docx

alt: Источник: Петерсон Л.Г.стр 143 ·

alt: Развитие речи Тема: «Чтение сказки

title: Календарно - тематическое планирование по теме "Природа нашей страны"


file_name: Шахматы.docx

title: Внеурочная деятельность. Шахматы . 1 класс.


extracted_text:
Конспект
классного часа на тему: «Железная дорога-участок повышенной опасности»
Провела
учитель начальных классов Хамитова Л.А.

Дата
проведения: 25.05.2021 г.
На железном транспорте. Поведение пешехода вблизи
железнодорожного переезда.
Цель: познакомить учащихся с правилами пользования железнодорожным транспортом
и поведения вблизи железной дороги.
Учебно-наглядные пособия: таблицы «Правила проезда через железнодорожный
переезд».
Ход беседы:
Поезд движется с большой скоростью, чем городской электротранспорт, и если на
путях неожиданно появляется препятствие, то поезд мгновенно остановить
совершенно невозможно. Тормозной путь поезда в несколько десятков раз превышает
тормозной путь городского элетротранспорта. Поэтому на железной дороге надо
быть особенно внимательным.
В последнее время на большинстве участков железных дорог введены высокие
скорости движения, опасность наезда на людей возрастает, особенно вблизи
крупных городов. При движении поезда с высокой скоростью воздушные потоки могут
затянуть пешехода под колеса состава. Поэтому действующими правилами
безопасности запрещается нахождение пешеходов вблизи железнодорожных путей.
Многие несчастные случаи на железных дорогах происходят от того, что люди
неправильно переходят пути. На станциях для перехода через пути устраиваются
переходные мосты или тоннели. Там, где они имеются, необходимо пользоваться ими
в обязательном порядке. На станциях, где нет переходных мостов и тоннелей,
железнодорожное полотно нужно переходить по пешеходным настилам и в местах, где
установлены указатели «Переход через пути», при этом необходимо соблюдать осторожность.
Переходить пути в непосредственной близости от идущего поезда категорически
запрещается.
Проезд транспорта через полотно разрешается только на железнодорожных переездах.

Железнодорожные переезды бывают охраняемые и неохраняемые. На охраняемых
железнодорожных переездах устанавливаются светофоры, сигналы, шлагбаумы. Это
обычно такие места, где имеется большое движение. На таких переездах даже дежурят
железнодорожники.
Подходя к железнодорожному переезду, пешеходы должны руководствоваться
сигнализацией и указаниями дежурного по переезду.
На охранаяемых  железнодорожных переездах устанавливаются двухсекционные
горизонтальные светофоры.
При приближении поезда в каждой секции попеременно загорается красный свет,
предупреждая водителей машин, велосипедистов, пешеходов, что к переезду
движется поезд, и запрещая им движение.
Существует много переездов, где нет шлагбаумов, на них нет и постов железнодорожников.
Их называют неохраняемыми железнодорожными переездами.
Хождение по железнодорожным путям и насыпи опасно и категорически запрещается.
Некоторые учащиеся в зимнее время катаются с железнодорожной насыпи на санках и
лыжах. Увлекаясь игрой, они не замечают приближения поезда и попадают в аварии.
Правила безопасности на железнодорожном транспорте запрещают подобные игры
вблизи железнодорожных путей. Находиться посторонним на насыпи не разрешается.
Соблюдение правил безопасности – залог бесперебойной работы железнодорожного
транспорта.
Закрепление по вопросам:
1.Как надо вести себя вблизи ж.д. переезда?
Водителям и пешеходам очень часто приходится переезжать и переходить железные
дороги. Железнодорожные пути являются зоной повышенной опасности для окружающих.
Сейчас на многих участках железных дорог введены повышенные скорости движения
поездов, в связи с этим опасность наезда на транспортные средства и людей на
железнодорожных переездах возрастает.
Как вы знаете, автомобиль и тем более поезд мгновенно в случае необходимости
остановить невозможно. Тормозной путь поезда составляет 800-1600м. Экстренное,
резкое торможение поезда может привести к разрыву состава, наезду одного вагона
на другой, а это повлечет за собой крушение, человеческие жертвы, гибель
ценного имущества. Вот почему очень важно соблюдать правила пересечения
железнодорожных переездов. Переезжать железнодорожные пути нужно только в тех
местах, где это разрешено,- на железнодорожных переездах, место пересечения
железнодорожных путей и дорог. Железнодорожные переезды бывают охраняемыми и
неохраняемыми.
Охраняемый железнодорожный переезд. На загородных дорогах, где происходит
интенсивное движение поездов и транспортных средств: автомобилей, мотоциклов,
велосипедов и др., оборудуются охраняемые железнодорожные переезды, на которых
установлены автоматические шлагбаумы, световая и звуковая сигнализация.
Перекладины шлагбаумов окрашивают чередующимися белыми и красными полосами. О
приближении к охраняемому железнодорожному переезду водителей предупреждает
знак «Железнодорожный переезд со шлагбаумом». В специальном здании переездного
поста находится дежурный, в обязанности которого входит руководство всей
работой железнодорожного переезда. Его указания обязательны для водителей
автомобилей, мотоциклов, велосипедов и пешеходов. Движение следует начинать
только при открытом шлагбауме, зеленом сигнале обычного светофора или по
сигналу дежурного по переезду. Велосипедисты через переезд двигаются в один ряд
на расстоянии не более 1м от правого края проезжей части. Если шлагбаум открыт,
но не работает сигнализация, а к переезду приближается поезд, выезд на переезд
запрещен. Запрещается выезжать на переезд, если шлагбаум закрыт либо начинает
закрываться и, независимо от положения шлагбаума, если мигают красные сигналы
специального светофора или включена звуковая сигнализация. Велосипедист должен
остановиться на расстоянии 5м от шлагбаума или светофора. На железнодорожном
переезде останавливаться, разворачиваться и обгонять запрещено.
Неохраняемый железнодорожный переезд. Есть переезды, на которых нет ни
шлагбаумов, ни дежурных. Такие переезды бывают на пересечении дорог с малой
интенсивностью движения транспортных средств и поездов.
О приближении к неохраняемому переезду на дороге водителя предупреждает дорожный
знак «Железнодорожный переезд без шлагбаума». Чтобы дополнительно предупредить
о приближении к железнодорожному переезду, устанавливается знак «Приближение к
железнодорожному переезду». Особую внимательность необходимо проявлять при
движении в туман, при сильном дожде. При приближении поезда к переезду
велосипедист должен остановиться не ближе чем за 10м от первого рельса и ждать
прохода поезда. После прохода поезда сразу выезжать на переезд нельзя. Нужно
убедиться, что во встречном направлении нет поезда.

Контрольные вопросы и задания:
1.На железнодорожном переезде:
а) велосипедисту можно разворачиваться, если на проезжей части нет продольной
сплошной осевой линии;
б) разворот запрещен;
в) велосипедисту можно разворачиваться.
2. Где можно переезжать железнодорожные пути?
3. Кто имеет право поднимать шлагбаум?
4. По каким сигналам светофора нельзя выезжать на железнодорожный переезд?
5. Какие правила должен соблюдать водитель велосипеда, приближаясь к
железнодорожному переезду?

file_name: железная дорога.docx

title: Конспект классного часа " Железная дорога- участок повышенной опасности"


extracted_text:
Предмет: математика

Класс: 4
Тема: «Единицы массы»
Цель: создать условия для формирования представлений о
новых единицах измерения массы – тонне, центнере, установить взаимоотношения
между ними
Задачи:
Образовательная: сформировать умения выражать массу предметов в
разных единицах, выполнять арифметические действия с единицами массы.
Развивающая: развивать мышление, внимание, память.
Воспитательная: воспитывать аккуратность, ответственность,
коллективизм.

Ход занятий

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Актуализация знаний и фиксация
  затруднений в деятельности.

Выявляет уровень знаний. Определяет
  типичные недостатки.
Любая работа, не обходится без устного счета.
Открыли тетради. И перед тем как вы начнёте писать, я хочу задать вам
  несколько вопросов.
- Какое сегодня число?
- Дайте полную характеристику этого числа.
- Скажите ребята, а число 24 встречается в изученном нами
  табличном умножении?
- Что вы можете мне сказать о слове – ноябрь?
- Открыли тетради и выполнили грамотную и аккуратную запись.
Самостоятельная работа.
Возьмите листок с числовой таблицей и закрасьте те клеточки с
  числами, которые будут являться ответами к этим примерам:
25х10
64000 :100
350000 : 1000
7 х 100
10000 : 100
76 х 10
55000 : 100
10 х 100
Что у вас высветилось на карточке?
А это значит, что все примеры решены, верно. Если нет «5», то
  значит, где-то допущена ошибка.
Работа в группе
Предлагаю вам разгадать кроссворд и прочитать
  ключевое слово.
(все слова вписываются по горизонтали)
1.промежуток времени в 100лет
2.отрезок длиной 100см
3.масса предмета в 1000г
4.отрезок длиной 10см
5. время в 6о минут
6.расстояние в 1000км
7.единица времени, в 60 раз меньше часа
8.самая маленькая единица массы

Какое ключевое слово получилось?
- А что такое величина?
(Величина – это то, что можно измерить и результат выразить
  числом)
- Какие величины вы знаете? (массы, длины, времени, площади)
– О какой величине мы будем сегодня говорить, вы узнаете,
  разгадав ребус.
(Учитель показывает ребус «массаж’»)
  – Да, слово «масса» сегодня очень нужное на нашем уроке.
  – Какие единицы массы вы уже знаете? (кг, г)
  – Какая существует взаимосвязь между этими единицами? (1 кг = 1000 г)
  – Запишите это в
  тетрадь.
  – Какая из этих двух величин самая маленькая? (г)
  – Для чего нужна такая единица массы? (Чтобы определять массу очень
  маленьких и очень легких предметов)
1. Задача
Одна конфета весит 2 г. Сколько весят 10 конфет (20 г), 100
  конфет (200 г), 1000 конфет (2000 г)?
– Какую из этих величин можно перевести в большую
  величину? (2000 г = 2 кг)
  – Запишите в тетрадь

Выполняют задание

Выявление места и причины затруднения

(На экране картинка яблока, корзины яблок, машины яблок)
– Если нужно узнать массу одного яблока, какой единицей массы вы
  воспользуетесь?(Грамм)
– А если нужно узнать массу ящика с яблоками? (Килограмм)
– Ну а если нужно узнать массу целой машины с яблоками? (Ни
  грамм, ни килограмм не подходят для измерения такого большого и тяжелого
  груза)
Выдвижение гипотезы
– Что же мы можем предположить? (Возможно, для таких больших
  грузов существуют другие единицы измерения массы)
  – Обозначим эту проблему вопросительным знаком. (Учитель ставит под
  рисунком «?»)
  – Исходя из вышесказанного, давайте попробуем сформулировать цель нашего
  урока. Что мы должны сегодня узнать и с чем познакомиться? (Ответы
  учеников)
  – И чтобы мы могли работать с этими единицами при решении задач, мы должны
  установить взаимосвязь между всеми единицами массы.
  – Давайте еще раз посмотрим на цели урока
  – А где же мы можем узнать о новых единицах массы и ознакомиться с
  ними? (В учебнике)
  – Я предлагаю вам самостоятельно найти ответы на вопрос, который мы
  поставили: «Существуют ли еще какие-либо единицы массы для измерения тяжелых
  грузов?» (Работа с учебником, с.122)
  – Прочитайте информацию под знаком обрати внимание.
  – Какие еще существуют единицы массы?
  – Что тяжелее центнер или тонна? (Ответы учащихся)
  – Докажите (1 ц – 100 кг, 1 т – 1000 кг)
  – Как при числах мы будем записывать слово «тонна»? (т)
  – А центнер? (ц)
  – Какова же тема нашего урока? (Ответы детей)
  – Запишите в тетради новое соотношение единиц: 1 ц = 100 кг, 1т = 1000 кг.
  – Слово «тонна» с греческого языка означает «бочка», слово «центнер» с
  греческого языка означает «весящий 100»
  – Посмотрите внимательно на запись, которую вы сейчас сделали и ответьте на
  вопрос: «Во сколько раз тонна больше центнера?» (В 10 раз)
  – Значит можно отсюда определить, сколько в 1 тонне центнеров?
  – Запишите 1 т = 10 ц
(Учитель вешает таблицу единиц масс)
– Посмотрите внимательно на таблицу и ответьте на два вопроса:
1.
  Что уже знали?
2.
  Что нового узнали

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему
  урока

4.Построение проекта выхода из
  затруднения.

  -А теперь кто-то один должен выйти к доске и записать единицы массы в порядке
  возрастания.

Работа в паре
Догадайся, какими единицами пользуются при измерении массы конкретных
  предметов? Попробуйте догадаться. У вас есть минута на размышление.

  Масса лекарства = 2 г

  Масса слона = 5 т

  Масса арбуза = 7 кг

  Масса батона = 500 г

  Масса машины = 10 т

  Министерство образования, науки и молодёжной политики
Краснодарского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Фрагмент урока
по математике «Единица массы»

Подготовила
студентка Ш -41
группы
Шарипова Лола

Ейск, 2020 г.

file_name: фрагмент урока масса.docx

alt: Предмет : математика Класс: 4

alt: Самостоятельная работа. Возьмите листок с числовой таблицей и закрасьте те клеточки с числами, которые будут являться ответами к этим примерам: 25х10 64000 :100 350000 :…

alt: Какое ключевое слово получилось? -

title: Фрагмент урока "Единицы массы"


extracted_text:
Т
а б л и ц а  2. Таблица слов В.И. Воячека

Среднее дальнейшее расстояние для шепота нормально
  равно 5 м

Среднее дальнейшее расстояние для шепота
  нормально равно 20 м

Вон

Мимо

Ай

Сияй

Зачесть

Зажечь

Вор

Мирон

Ей

Сейчас

Зиять

Счищать

Вру

Много

Ой

Сеча

Изъять

Чайка

Врун

Море

Жечь

Чаша

Кисть

Часть

Мор

Мороз

Сжечь

Чеши

Зять

Чашка

Мну

Мутно

Сей

Чиж

Сажать

Честь

Но

Номер

Час

Чище

Сайка

Чисти

Ну

Норов

Чай

Дача

Сдача

Чтец

Он

Пора

Чей

Жесть

Сиг

Шайка

Рву

Овин

Щи

Зажать

Ситец

Шейка

Ром

Овод

Язь

Зажить

Снять

Шить

Ум

Одно

Еще

Стая

Щека

Ворон

Окно

Жижа

Закись

Смести

Езда

Ровно

Опор

Жиже

Зайка

Счистить

Тише

Руно

Ревун

Заяц

Зайти

Сшить

Жить

Умно

Ровня

Зашей

Зайчик

Съесть

Яйцо

Умру

Роман

Ищи

Заказ

Сети

Шесть

Урон

Урок

Сажа

Яша

Сядь

Двор

Муром

Саша

Шея

Есть

Слуховой
паспорт

Правое ухо
(AD)

Показатели

Левое ухо
(AS)

СШ
  (субъективный шум в ушах)

ШР
  (шепотная речь)

РР
  (разговорная речь)

Камертоны

С128
  К – 30 с (костное восприяние)

С128
  В – 90 С (воздушное восприятие)

С2048
  – 40 с

Rh
  (опыт Ринне)

W
  (опыт Вебера)

Sh
  (опыт Швабаха)

G
  (опыт Желле)

Сокращения: СШ –
субъективный шум в ушах, ШР – шепотная речь, РР – разговорная речь, С128  –
камертон 128 Гц (К – костное восприятие, В – воздушное восприятие), Rh – опыт
Ринне, W –  опыт Вебера, Sh – опыт Швабаха, G – опыт Желле.

file_name: Т а б л и ц а  2 слова на настройку аппаратуры.docx

alt: Т а б л и ц а 2. Таблица слов

title: Слуховой паспорт


extracted_text:
Школьный физический эксперимент как метапредметная
деятельность:
реализация ФГОС на примере
темы «Сила трения» в рамках УМК    Н.С. Пурышевой ,  Н.Е. Важеевской.

Жданова Любовь Михайловна
                            учитель физики МОУ СОШ №34
г. Комсомольск-на-Амуре.

      В процессе обучения физики, формируемые с учетом
ФГОС целый ряд элементов физического знания можно связать с экспериментальной
деятельностью учащихся на уроках. К таковым относятся явления, зависимости,
закономерности связанные с перемещением тел по поверхности. С учетом
требований ФГОС к организации уроков необходимо планировать обучение элементам
физического знания в рамках системно-деятельностного подхода, а не
традиционного рассказа или выполнение лабораторных и практических работ по
инструкции. Рассмотрим наглядно на примере практических работ.

Практическая работа «Измерение силы трения покоя».

Образовательная цель: подготовить учащихся,  усвоивших знания:
•сила трения покоя равна нулю, если параллельно
поверхности на тело не действует сила
•сила трения покоя тем больше, чем больше вес тел
•сила трения покоя не зависит от площади
соприкасающихся  поверхностей.
Цель по развитию учащихся: подготовить учащихся, овладевшими видами
деятельности:
•выявлять устойчивую зависимость силы трения покоя от
веса тела  • выявлять устойчивую зависимость силы трения покоя от площади
соприкосновения.
Формирование познавательной задачи.  От каких физических величин зависит значение силы
трения покоя и какова эта зависимость?
Приборы и материалы: динамометр, деревянный брусок, набор грузов по механике, трибометр.
Исходная ситуация. Воздействуя на брусок с помощью динамометра,   учащиеся обнаруживают,
что сила трения покоя принимает разные значения при помещении на брусок грузов.
Формулирование учащимися гипотезы о зависимости силы трения покоя от веса бруска и
площади соприкосновения бруска с трибометром. Записывают ее в тетрадь.
Выполнение эксперимента. Учащиеся снимают показания динамометра в тот момент,
когда брусок начинает трогаться с места, то есть максимальное значение силы
трения покоя. Опыт повторяют несколько раз, нагружая брусок одним, двумя, тремя
грузами. Брусок переворачивают на грань с меньшей площадью поверхности.
Повторяют опыты, нагружая брусок одним, двумя, тремя грузами.

Результаты измерений записывают в таблицу.

№
опыта

Вес бруска, Н
(большая грань)

Макс. сила
трения  покоя, Н

Вес бруска, Н
( меньшая
грань)

Макс. сила трения покоя,
Н

На основе анализа результатов  эксперимента учащиеся
делают вывод  исследуемой ими зависимости и отвечают на вопрос «Подтвердилась
ли их гипотеза?»

Стандартную лабораторную работу «Измерение
коэффициента трения скольжения» с
учетом  реализации ФГОС и «деятельностного подхода» необходимо преобразовать в
работу открытия новой физической величины.

Образовательная цель: подготовить учащихся, усвоивших знания:
•сила трения скольжения зависит веса тела
•физическая величина, являющая коэффициентом
пропорциональности между силой трения скольжения и весом тела, является
постоянной величиной для данных поверхностей.
Цель по развитию учащихся: подготовить учащихся, овладевшими видами
деятельности:
 •выявлять устойчивую зависимость силы трения
скольжения от веса тела и качества соприкасающихся поверхностей
 •используя построенный график зависимости силы трения
скольжения от веса тела и табличные данные идентифицировать полученный
коэффициент пропорциональности  как коэффициент трения скольжения.
Формирование познавательной задачи. Исследовать зависимость силы трения скольжения от
веса тела.
Приборы и материалы: динамометр, деревянный брусок, набор грузов по механике, трибометр.
Исходная ситуация. Перемещая брусок с различным количеством грузов посредством
динамометра, учащиеся замечают, что сила трения изменяется.
Формирование учащимися гипотезы о зависимости силы трения скольжения от веса тела при
неизменной площади  и поверхностей соприкосновения с трибометром. Записывают ее
в тетрадь.
Выполнение эксперимента. На брусок поочередно ставят один груз, два и три
груза, каждый раз измеряя силу трения скольжения.

Результат
измерений наносится в таблицу.

№ опыта

1

2

3

4

Вес бруска, Н

Сила трения скольжения, Н

Сила трения, Н
Вес тела, Н

Построение графика зависимости силы
трения от веса тела по табличным данным.
Перед построением графика необходимо напомнить
учащимся о том, что шкала по оси ординат и абсцисс должна быть однородной, а
при построении графика необходимо учитывать погрешность измерения силы трения.
Используя график, учащиеся рассчитывают коэффициент
пропорциональности между силой трения скольжения и весом тела.
Находят отклонение полученного коэффициента
пропорциональности и коэффициентом в каждом опыте.
Записывают уравнение полученной зависимости. Какой
физический смысл имеет этот коэффициент?
Сравнивают свой результат с таблицей коэффициентов
трения и делают вывод  исследованной  ими зависимости и отвечают на вопрос
«Подтвердилась ли их гипотеза?»

Практическая работа «Измерение силы трения качения»

Образовательная цель: подготовить учащихся, усвоивших знания:
•сила трения качения меньше силы трения скольжения
 •выявлять устойчивую зависимость силы трения качения
от диаметра        катящегося тела.
Цель по развитию учащихся: подготовить учащихся, овладевшими видами деятельности:
 •выявлять устойчивую зависимость силы трения от формы
движущегося тела
 •выявлять устойчивую зависимость силы трения качения
от диаметра катящегося тела.
Исходная ситуация. Перемещая брусок и каток посредством динамометра, учащиеся обнаруживают
различные значения силы трения.
Формирование учащимися гипотезы о зависимости силы трения от формы перемещаемого тела.
Записывают ее в тетрадь.
Выполнение эксперимента. Брусок и каток поочередно подвешивают к динамометру с
пределом измерения 4Н. Сравнивают показания. Записывают в тетрадь.
Брусок кладут на трибометр и перемещая равномерно
измеряют силу трения скольжения динамометром с пределом измерения 4Н.
Каток прикрепляют к динамометру с пределом измерения
вначале 4Н, затем с пределом измерения 1Н. Можно ли измерить силу трения
качения с помощью динамометра с пределом измерения 4Н.
Сравнивают значение силы трения качения и силу трения
скольжения.
Два деревянных катка одинаковой массы, но разного
диаметра. Сравнивают силы трения качения при перемещении катков.
Результаты измерений, сравнений, выводы о правильности
выдвинутой гипотезы записывают в тетрадь.

Практическая работа «Зависимость силы трения
скольжения от состояния трущихся поверхностей».

Образовательная цель: подготовить учащихся усвоивших знания:
•сила трения скольжения зависит от состояния трущихся
поверхностей.
Исходная ситуация. Перед учащимися трибометр, с одной стороны которого прикреплена полоска
наждачной бумаги, брусок с набором грузов по механике.
Формирование учащимися гипотезы о зависимости силы трения скольжения от состояния
трущихся поверхностей. Записывают ее в тетрадь.
Выполнение эксперимента. На гладкую поверхность трибометра
помещают брусок  сначала с одни, затем с двумя и тремя
грузами.
При равномерном перемещении снимают показания динамометра
и записывают в таблицу. Затем, опыты повторяют, перемещая по наждачной бумаге.

№
  опыта

Сила трения скольжения, Н

по гладкой поверхности

по наждачной бумаге

Учащиеся сравнивают значения силы трения скольжения.
На основе экспериментальных данных записывают вывод о правильности выдвинутой
гипотезы.

file_name: Статья Жданова Л.М..docx

alt: Результат измерений наносится в таблицу

title: Разработка практической работы по физике для 8 класса «Измерение силы трения покоя»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им.Апашева М. Д."

Конспект открытого урока
математики во 2 классе
по теме «Периметр
многоугольника»

Разработала урок
учитель начальных классов
Устарханова Заира Абукадыровна
Цели урока:
·
познакомить детей с новым понятием «периметр многоугольника»;
·
совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;
развивать умение рассуждать, сопоставлять,
сравнивать

1.
Организационный момент
 Проверьте,
готовность к уроку.
Я
вижу, что у вас хорошее настроение и на уроке вы будете работать дружно и
эффективно.

2.
Устный счет
1.Разгадайте
закономерность, по которой записаны ряды чисел и продолжайте ряд:
3,6,9,…
4,8,12,…
2,3,5,8,12…
2.Замените
величины:
7дм 6
см=…см        35см=…дм…см
7м=…дм        40см=…дм
18см=…дм…см        5м=…дм

3.Задача
на смекалку
Во дворе гуляли куры и собаки. Мальчик посчитал их лапы.
Получилось десять. Сколько могло быть кур и сколько собак?
(2
собаки и 1 курица, 1 собака и 3 курицы).

- Чтобы узнать тему урока. Выполните
задание с соседом по парте на карточках. Найдите значения произведений и
прочитайте получившееся слово.

2

6

8

10

12

16

И

Е

П

Р

Т

М

2
  х 4 =

8

П

1
  х 6 =

6

Е

1
  х 10=

10

Р

2
  х 1 =

2

И

2
  х 8 =

16

М

2
  х 3 =

6

Е

2
  х 6 =

12

Т

2
  х 5 =

10

Р

-
Что такое периметр? Периметр
– это сумма длин всех сторон. Королевство” Геометрия” – это точное королевство.
Оно не любит длинных слов, названий. Вот и периметр они обозначают буквой – Р.

3.     Повторение
пройденного.
− Как
называются эти фигуры?

1 – незамкнутая линия
2 – многоугольник, четырёхугольник, замкнутая ломаная
−Что надо сделать, чтобы первая ломаная стала замкнутой?
(соединить концы линией)
−Как найти длину ломаной? (измерить длину звеньев и сложить)

4.Работа
над новой темой.
1. Практическая работа.
− У вас на партах лежат фигуры из проволоки. Какую
форму они имеют? (форму треугольника)
− Как по-другому можно назвать? (замкнутая ломаная)
− Из скольких звеньев состоит ломаная? (из трёх)
− Как найти её длину? (измерить длину звеньев и
сложить)
− Сделайте это. (1 ученик у доски)
− Как по-другому назвать звенья этой фигуры? (стороны)
− Что мы с вами нашли выражением
5 + 6 + 6 = 17(см)?
(сумму длин сторон треугольника)
− А сейчас расправьте стороны треугольника в одну линию
и ещё раз измерьте. Сколько получилось? (17см)
− Оказывается, мы с вами нашли периметр треугольника.
Так что же такое периметр? (сумма длин сторон треугольника)
− Как вы думаете, периметр можно находить только у
треугольника? (ещё у четырёхугольника, пятиугольника и т.д.)

5.Первичное
закрепление знаний.
Теперь
давайте попробуем найти периметр других многоугольников. (На парте
конверты с фигурами:
1
вариант находит периметр квадрата,
2
вариант находит периметр треугольника).
(работа
в тетрадях)
Карточка
опора для слабых учащихся
1.Измерь
стороны фигуры
2.Сложи
полученные результаты
3.Периметр
обозначь буквой Р
Запиши
так: Р = __ + __ +__ + __ =__ (см)

–
Возьмите карточку № 1. Как называется изображенная
там фигура?– Надо найти периметр квадрата. Как вы будете это делать? (Измерим
длину одной стороны и найдём периметр.)
–
Почему вы будете измерять длину одной стороны? (У квадрата все стороны равны.)
– Чему
равна длина стороны этого квадрата? (3 см.)
–
Найдите периметр квадрата АВСД
1 у
доски, остальные – в тетради.
(Р = а + а + а + а; Р =
4 + 4 + 4 + 4 = 16 (см).)
– Вы
достаточно потренировались для того, чтобы выполнить … (Самостоятельную
работу.)
–
Зачем вам необходимо поработать самостоятельно? (Чтобы выяснить, понятен ли нам
новый способ.)
6. Физминутка.
Дети встают.
Покажите
руками следующие линии:
Левой рукой
Прямую вертикальную
Правой
Прямую горизонтальную
Прямую наклонную
Кривую линию
Ломаную
Вверх рука и вниз рука
Вверх рука и вниз рука.
Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
7.Решение задачи на нахождение периметра.
Какой длины стороны Славиного треугольника? (8см, 3см, 6см)
− Как найти длину куска проволоки? (сложить числа)
− Когда сложим длины сторон, что найдём? (периметр)
Р = 8 + 3 + 6 = 17(см)
− Что можете сказать о длине куска проволоки и
периметре треугольника? (они равны)
Ответ: 17 см периметр треугольника

8. Самостоятельная работа.
ü №4. Задача. У Димы две монеты: 5р. и 2р. Он купил тетрадь за 3р.
Сколько рублей у него осталось? Юля и Слава составили по этой задаче разные
выражения:
На доске:

Юля Слава
(5 + 2) – 3 (5 – 3) + 2
− Кто решил задачу правильно? Объясните.

ü Карточки по уровням.
Задача. На тарелке 8 яблок, а на подносе 6 яблок. За обедом дети
съели 4 яблока. Сколько яблок осталось?
Задание:
III ур. – решить задачу разными способами;
II ур. – решить задачу.
I ур. – решить задачу, пользуясь чертежом:

9. Рефлексивная деятельность.
– С каким новым понятием мы сегодня познакомились? (Мы
познакомились с понятием “Периметр”)
– Что же такое Р фигуры? (Р – эта сумма длин всех сторон)
– Что вам осталось непонятным?

10. Домашнее задание.
с. 42, № 2,с. 43 № 6

Директор МБОУ «Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им. Апашева М. Д._____________Устарханов Х.А.

Зам. директора  УР МБОУ «Эрпелинская
средняя общеобразовательная школа им. Апашева М. Д._____________Джабраилова
С.А.

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им.Апашева М. Д."

Отзыв коллег
об уроке математики во 2б классе
по теме «Периметр
многоугольника»
учителя начальных классов
Абдулгаджиевой Барият Ахмедовны

Данный
урок является важным звеном в системе уроков изучения  геометрического
материала, так как понимание этой темы – база для усвоения последующих знаний.
Содержание урока позволяет формировать понятие  «периметр» и умение его
вычислять. Объяснение нового материала строилось  через разрешение проблемной
ситуации. Дети учатся рассуждать,  сопоставлять, сравнивать геометрический
материал. Считаем, что деятельностный подход был оправдан: новые знания в
готовом виде детям не предлагала, дети самостоятельно их добывали. Был организован
процесс самостоятельной поисковой деятельности. На уроке Заира Абукадыровна создавала
условия для личностного развития, формирования учебной
деятельности,
обогащения их практического опыта и словарного запаса.
Структура
урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока.
Отобранное содержание урока, оборудование, организация активной мыслительной
деятельности учащихся на всех этапах урока, различные формы организации учебной
деятельности школьников, применение различных методов и приёмов способствовали
достижению целей урока, стимулировали познавательные интересы и активность учащихся.
Для активизации мышления учащихся Заира Абукадыровна использовала занимательные
и нетрадиционные задания, систему вопросов на основе наблюдений, исследовательской
и самостоятельной деятельности школьников, создала проблемную ситуацию.
Использование презентации позволило повысить интерес учащихся к уроку, к этой
теме.  На каждом этапе урока ребята учились строить речевые высказывания, излагать
своё мнение, выражать свои мысли. Учащиеся в конце урока сделали важный вывод
для себя, что полученные знания им пригодятся в жизни. В течение урока
совершенствовались вычислительные навыки. Урок обеспечивал реализацию
развивающей функции обучения. Особое внимание уделялось развитию таких качеств
как внимание, мышление, память, речь, самоконтроль и самооценка. Всё это способствовало
саморазвитию личности практической, учащихся. На уроке все дети были активны.
Учились наблюдать, обобщать, делать выводы. В течение урока были опрошены все
дети.  На уроке решались воспитательные задачи – воспитание любви к родной природе,
к насекомым. Урок соответствовал интересам, темпераменту, уровню учебной
подготовки и развитию учащихся. Дети были активны на всех этапах урока. На
протяжении всего урока поддерживался интерес учащихся.

Директор МБОУ «Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им. Апашева М. Д._____________Устарханов Х.А.

Зам. директора  УР МБОУ «Эрпелинская
средняя общеобразовательная школа им. Апашева М. Д._____________Джабраилова
С.А.

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им.Апашева М. Д."

Отзыв родителей
об уроке математики во 2б классе
по теме «Периметр
многоугольника»
учителя начальных классов
Устархановой Заиры Абукадыровны

В
начале урока Заира
Абукадыровна предложила
ученикам через игровое задание разгадать ключевое слова ПЕРИМЕТР, что сразу
позволило учителю  заинтересовать их и определить совместно тему урока. Затем
дети постарались сформулировать для себя цели по данной теме — научиться решать
практические задачи на нахождение периметра многоугольников. Обсудив известную
пословицу «Уменье везде найдёт примененье», прониклись важностью своей учебной
работы, его практической направленностью. Заира Абукадыровна удалось создать
высокую мотивацию на продуктивную деятельность в течение всего урока.
Материал
урока способствовал развитию познавательных способностей учащихся. На этапе
закрепления «новых» знаний» проводилась работа в группах и самостоятельная .
Это способствовало развитию умения работать в сотрудничестве, слышать другого и
самому говорить так, чтобы быть услышанным, обосновывать свой ответ, считаться
с мнением товарища, уметь спорить и приходить к общему решению, уметь
доброжелательно высказать свое мнение, выслушать мнение товарища, а также
развитию умственных способностей, образного мышления, быстроте умственных
реакций. В результате этой работы учащиеся усвоили информацию по теме урока.
Для повышения эффективности урока использовала мультимедийную презентацию,
игровые технологии. Через организацию мотивации в начале урока, создание сюжета
действий для актуализации знаний, соблюдение принципа перехода от простого к
сложному реализовывались формируемые УУД. Использовала разные виды контроля.:
ученик-ученик(при групповой работе, работе в парах),самоконтроль, ученик-учитель
(сравнение своей работы с образцом на слайде). Использование таблицы «Меры длины»,  раздаточного
геометрического материала, тестов и тетрадей с печатной основой делало учебную
работу детей плодотворной, увлекательной и позволяло Заире Абукадыровне
оперативно контролировать знания и умения каждого
ученика. Домашнее задание было предложено по выбору – задания закрепляющего
характера по учебнику либо творческое (составить свои 2 задачи практического
характера и решить их).

Родители 2б  класса

file_name: Периметр многоугольника отзыв.docx

alt: Самостоятельная работа. ü №4


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования  «Центр
внешкольной работы Промышленного района  города Ставрополя»

Детский
утренник
«НОВОГОДНИЙ
СУВЕНИР ВСЕХ РЕБЯТ УДИВИЛ»

Адресат: обучающиеся 5-15 лет

                              Автор-составитель:
Овчинникова
Нина Джакуповна –
педагог
– организатор

Ставрополь,
2020

Есть в детском творчестве начало
Пути, где слава и успех,
Где муза гения венчала,
Где песни, танцы, звонкий смех…

Пояснительная
записка                   Художественно-эстетическое воспитание занимает одно
из ведущих мест в содержании воспитательного процесса детского образовательного
учреждения. Одним из самых популярных и увлекательных направлений в воспитании
является театрализованная деятельность. Именно она позволяет решать многие
педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка,
интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Участвуя в
театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни
людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий
мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к
родной культуре, литературе, театру.
              Огромно и воспитательное значение
театрализованных игр. У детей формируется уважительное отношение друг к другу.
Они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности
в себе. Увлеченность детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт,
раскованность, легкое, не авторитарное общение взрослого и ребенка, почти сразу
пропадающий комплекс «я не умею» - все это удивляет и привлекает.
             Данное мероприятие может быть
использовано во внеурочной  деятельности для проведения новогоднего утренника.
Рассчитано на детей 5-12 лет. Сценарий представляет собой
театрализованное представление с концертными
номерами. На протяжении всего представления дети путешествуют по сказке, а
также поют песни, танцуют и играют в различные игры. Рассматриваемый праздник
имеет развлекательно-познавательное значение. Этот материал будет полезен для
организаторов культурно-массовых мероприятий.

Цель:
Организация творческого и содержательного досуга
детей, как одного из условий их психологической разгрузки и раскрепощения.
Задачи:
-сохранение народных традиций
празднования Нового года;  -воспитание навыков и привычек культурного
проведения и участие в праздничном мероприятии;
-развитие мышления, воображения, познавательных
интересов.
-формирование совместной игровой деятельности
взрослых и детского    коллектива.

Оборудование и технические средства:
украшенная игрушками ель, музыкальный центр, ноутбук, микрофоны,
усилитель, фонограмма музыкальных произведений.
Декорации, реквизиты:
Помещение оформлено   новогодней инсталляцией и
разноцветными гирляндами. Волшебный сундучок с сувенирами. Красный мешок с
новогодними подарками для детей.
 Музыкальное оформление:
1.Песня «В лесу родилась елочка». Слова Р. А.
Кудашевой, музыка Л. К. Бэкмана (звук №1)
2. Танго Снежной Королевы. Музыка и слова Веденского
(звук № 2)
3.Игровые с текстом движения на мелодию «Песни
Красной шапочки»; музыка А. Рыбникова (звук №3)
4.Песня «Зима» Слова С. Острового, музыка Э. Ханка
(звук № 4)
5.   Песня
«Новогодняя ночь» Автор Н. Кадышева (звук № 5)
6.   Песня «У друзей
нет выходных» Автор слов и музыки Любаша (звук №6)
Форма проведения:   театрализованное
представление.
Дата и место проведения: 26 декабря 2020 г.,
улица Родосская, 3, помещение для работы с жителями микрорайона  №35
Участники: воспитанники  детской студии «Мои
приоритеты» и их родители.
Действующие лица: (роли исполняют дети и
взрослые)
Дед Мороз,
Снегурочка,
Сказка,
Снежная королева.
Герда,
Кай,
Ход праздника:
(Звучат
фанфары)
Сказка:
Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Здравствуйте, родители и гости!
Я – Сказка! Самая большая Сказка в мире! Потому что я знаю все сказки, которые
только существуют! Но я еще и волшебная тетя – Сказка! Ребята, а вы любите
сказки? (ответ детей) Сегодня я вам расскажу необычную историю, которая
произошла под Новый год! (звучит мелодия песни «В лесу родилась елочка»)
Некогда в глуши лесной
Жил коварный злобный тролль. Ненавидел доброту,
Отвагу, правду, красоту. По приказу темных сил Зеркала он мастерил. Это зеркало
для той,
Королевы очень злой,
В царстве снега, в царстве льда, Прожила всю жизнь
она.
  (Появляется
Снежная королева)
Снежная королева: Спокойствие, тишина! Как я
это люблю! За окном метель, вьюга! В моём королевстве покой, никто не мешает!
Ем одно мороженное на завтрак, обед и ужин! Тишина, покой!
Сказка: Новый год скоро, опять дети веселиться
будут!
Снежная королева: Опять этот новогодний
праздник, опять эти ёлки – красавицы с такими разноцветными гирляндами, что
глазам больно, совершенно невозможно заглядывать в окна, чтобы выбрать
очередную жертву. Кругом музыка, хороводы, поздравления, пожелания здоровья и
добра. Добро… Есть ли на свете более ненавистное мне слово? Ах, как раздражает
меня любая праздничная суета! Но на этот раз я этого не допущу. Уж постараюсь,
чтобы никакой Дед Мороз к детям не добрался. Что же придумать? Может, вы подскажете?
(обращается к детям). Нет? Ну и не надо, сама не без ума. Знаю!  Вот оно
– зеркало мира! (показывает детям круглое зеркало) Веселятся! Смеются!
Не бывать этому! (разбивает зеркало)
Я заклинаю вас осколки ледяные, я заклинаю вас моей
волшебной властью, летите прочь, и в диком шуме ветра разлетитесь ко всей
нечистой силе, чтобы волшебное зеркало никогда не собрали! Пусть Дед Мороз
навсегда окоченеет, и превратиться в ледышку. А без него Новый год никогда к
детям не придёт! Ха-ха-ха! На душе сразу легче стала! Как люблю я пакости
делать! Ух, как я злая!
(Поет)
танго «Снежной Королевы»
Люди пьют по утрам молоко, Пьют
горячим, а не замороженным.
Им живется тепло и легко.
Мне ж горячего пить не положено.
Тают, увы, снежинки-года.
Страшно подумать о вечности.
Хочется жить, нечасто, но иногда,
Хоть раз в неделю по-человечески.
Что со мною - не знаю сама,
Но преследует, как наваждение,
Что никто не пришлет мне письма
С пожеланием теплым к рождению.
Тают, увы, снежинки-года…
Страшно подумать о вечности.
Хочется жить, нечасто, но иногда,
Хоть раз в неделю по-человечески. (уходит быстро, словно взлетает)

Сказка: Слыхали! Беда, какая! Что же делать, а-я-яй, что
же делать! Спокойствие, надо подумать! В книге посмотрю! (смотрит)
Придумала! Мне помогут Герда и Кай!
Герда и Кай спешите сюда,
К нам беда большая пришла,
Герда: Здравствуйте, ребята! Мы очень рады,
что вы нас пригласили в гости! Какая ёлка нарядная, дети красивые, весёлые!
Кай: Но не все так хорошо, Герда.
Герда: Так что же случилось?
Кай: Беда! Большая беда! Что же делать, как
нам быть, как беду нам погубить?
Герда: Расскажи о беде.
Кай: Снежная Королева Деда Мороза заморозила,
волшебное зеркало разбила, теперь Новый год точно к детям не придёт!
Герда: А давайте, мы собираем все кусочки
волшебного зеркала и разморозим Деда Мороза!
Кай: Злая Снежная Королева осколки по всем
сказкам разбросала.  Вот не задача! Давно эту Снежную Королеву в печку
хотел посадить, чтобы пакости не делала! Но как видно не успел! Но ничего, я до
тебя ещё доберусь!
(грозит пальцем)
Герда: Не будем терять времени, надо
отправляться в путь! Мы должны обязательно все кусочки собрать и тогда Дед
Мороз к нам на праздник придет! А значит, будет Новый год!
Кай: Здорово!
Герда Ну, мы одни не справимся. Нам нужны
помощники!
Кай: Ребята! Вы готовы нам помочь?
Герда: А это мы сейчас
проверим! Чтоб нам в путь оправиться,
Силы всем нужны,
И конечно песню все Эту знать должны!
Руку вверх поднимем мы,
А теперь вперёд,
Запивай дружней, малыш, Сказка нас зовёт!
Кай:
Повторяй за нами ты,
Движения, слова, Ведь дорога к сказкам, Будет не
легка!
Сказка: Я добрая сказка. Во мне собраны все
сказки и я вам помогу. Я буду петь, а вы повторяйте все движения, о которых
услышите в песне.
(Песня +
движения на мотив «Красная шапочка»)
1. Руки
вверх все поднимаем
Руки вверх все поднимаем, И немножко приседаем,
Приседаем дружно мы. А теперь все побежали, Носик другу показали, И соседу
улыбнулись,
Дружно делать всё должны.

Припев:
А-А долго с тобой по дороге идти (делают вид, что
идут)
А-А силы для этого нам всем нужны,
А-А на носочки все встали,
А-А голову вверх подняли,
А-А в «Путь дорогу» друг другу сказали.
А-А в «Путь дорогу» друг другу сказали.
2. Ногу
мы вперёд поставим,
Ногу мы вперёд поставим, И глазами поморгаем,
Поморгаем дружно мы.
До плеча рукой коснёмся, И два раза повернёмся,
Снова до плеча коснёмся. Дружно делать всё должны.

Припев:
А-А долго с тобой по дороге идти (делают вид, что
идут)
А-А силы для этого нам всем нужны,
А-А на носочки все встали,
А-А голову вверх подняли,
А-А в «Путь дорогу» друг другу сказали.
А-А в «Путь дорогу» друг другу сказали.

Кай: Да, сильные у нас помощники! Мы
обязательно одолеем Снежную Королеву!
Герда: Сил та у нас теперь много, Но без
волшебства не обойтись! И нам   поможет Снегурочка!
Кай: Ребята давай те дружно позовём!
С-НЕ-ГУ-РО-ЧКА!
(ребята зовут Снегурочку,
звучит музыка)
Снегурочка: Добрый день, мои милые маленькие
друзья! Как я рада вас видеть, вы подросли, поумнели за этот год. Двойки
получаете? (ответ: «Нет!» )А пятёрки? (ответ «Да!»)
Молодцы! А дедушка Мороз ещё не приходил? Нет? Ну ничего, у него ведь очень
много дел в Новый год, вот он и задержался.
Кай: Дорогая Снегурочка! Дед Мороз не
придёт!
Снегурочка: Как не придёт?!?!?
Герда: Снежная Королева его заморозила, а
волшебное зеркало разбила! Снегурочка, ты не расстраивайся, у нас есть
замечательные помощники. Мы отыщем все кусочки, и Дед Мороз обязательно придёт
на праздник! А кусочки разбросаны по всем сказкам и их надо собрать. Я знаю не
все сказки.
Снегурочка: Я тебе помогу. Нужно, чтобы
ребята отгадали все загадки о сказках и тогда все кусочки разбитого зеркала по
волшебству найдутся. Герда, начинай!
    Герда: Я буду называть сказку, которая здесь написана, а
вы поправляйте! - Кощей - нелепый (Кощей - бессмертный)
-   Василиса –
красная (Василиса - прекрасная)
-   Кот в ногах
(Кот в сапогах)
-   Крошка Гавот
(Крошка Енот)
-   Царевна-
подушка (Царевна- лягушка)
-   Три зверёнка
(Три поросёнка)
-   Красная бабочка
(Красная шапочка)
-   Крокодил Пена
(Крокодил Гена)
-   Лиса Крыса
(Лиса Алиса)
-   Золотая Килька
(Золотая рыбка)
-   Спящая Маревна
(Спящая царевна)
Снегурочка: Молодцы ребята! Мы справились с
первым заданием!
. А песни вы петь умеете?
Сказка: О, да! Сейчас будут петь все! А
кусочки волшебного зеркальца постепенно будут соединяться, как только мы все
правильно будем выполнять все задания.  (поет песню «Потолок ледяной» ; все
участники и зрители поют припев)
У леса на опушке жила Зима в избушке.
Она снежки солила в березовой кадушке, Она сучила
пряжу, она ткала холсты
Ковала ледяные да над реками мосты.

Припев:
Потолок ледяной, дверь скрипучая, За шершавой стеной
тьма колючая. Как шагнешь за порог - всюду иней, А из окон парок синий-синий.

Ходила на охоту, ковала серебро,
Сажала тонкий месяц в хрустальное ведро.
Деревьям шубы шила, торила санный путь,
А после в лес спешила, чтоб в избушке отдохнуть.

Припев:
Потолок ледяной, дверь скрипучая,
За шершавой стеной тьма колючая.
Как шагнешь за порог - всюду иней, А из окон парок
синий-синий.
Молодцы! Как красиво все пели! А теперь ответьте, кто
автор сказки «Снежная королева»?
(звучат
ответы: Андерсен)
Правильно! Сказка «Снежная королева» впервые
опубликованная 21 декабря
1844 года. Это был ХIХ век. Это одна из самых длинных
и самых популярных сказок Андерсена.
Герда, Снегурочка! Теперь настала ваша очередь
собирать кусочки волшебного зеркальца.
Снегурочка: Ребята, мы вам сейчас загадаем
загадки. И, если вы правильно их разгадаете, Новый год наступит! Дедушка Мороз
прибудет и вручит каждому из вас ваши подарки. Герда. начинай ты первая!

Герда: Моя первая загадка для вас:
Я королева из страны,
Где нет ни лета, ни весны, Где круглый год метель
метет, Где всюду только снег и лед.
(Снежная Королева)
Снегурочка: А моя вторая загадка:
Попал в сердце льдинки осколок И мальчик стал дерзок
и колок.
Он в сани присел Королевы, и та Его унесла в царство
снега и льда. А Герда, мальчишки подруга, На поиск отправилась друга.
Его отыскала. Просила: «Оттай,
Замерзшее сердце! Очнись, милый …» (Кай)
Сказка: А у меня есть третья загадка:
В поисках Кая Герда-девчушка
В цветочном саду повстречала старушку, Старушка о
девочке долго мечтала, Гребнем волшебных ее причесала.
Чтоб Герда забыла о Кае.
Что за старушка такая!  (Колдунья)
Снегурочка: А я знаю четвертую загадку:
Герда искала названого братца,
Немало пришлось ей по свету мотаться,
Что же при встрече ей помогло
В сердце у Кая разрушить стекло?  (Слезы)
Герда: Я нашла пятую загадку:
В шайке разбойников дочь атаманши
Плохо вела себя даже с мамашей, Птиц и зверюшек в
клетках держала, Над страхом оленя всегда хохотала. Герда до сердца ее
достучалась, Стыдно ей стало, перевоспиталась.
(Маленькая разбойница)
Кай: А у меня есть шестая загадка:
Предложила Королева Каю вот какое дело:
Отложить свою беспечность
Из кусочков собрать "..."
(Вечность)
Герда: Я верю. что мы спасем дедушку Мороза.
и для этого вы, ребята.
должны отгадать седьмую загадку:
Разбойница "бяшкой" его называла, Под шеей
огромным ножом щекотала. Так прогоняла она свою скуку, Ему причиняя немалую
муку.
(Олень)
Герда: моя восьмая загадка:
Что попало в сердце Кая, Кто из вас мне угадает? Кто
подскажет, почему Все равно теперь ему?
(Осколок)
Сказка: И вот она, девятая загадка:
Чтобы о Кае Герда забыла,
Колдунья цветы те под землю спустила. Но вот со
шляпки убрать их забыла, Ошибкой то непростительной было.
Теперь предлагаю, чтоб вспомнил и ты -
Какие припрятаны в землю цветы? (Розы)
Снегурочка: Вот мы и собрали всё волшебное
зеркало! Можно во дворец к Снежной Королеве спешить, чтобы Дедушку разморозить.
И праздник Новый год вернуть!
Снежная Королева: Я сама к вам пришла! У меня
душа стала розовой! Посмотрите!
Сказка: Мы собрали все осколки волшебного
зеркала и теперь разморозим Деда Мороза, чтобы наступил Новый год! Споем песню
«Пусть будет праздник»
Снегурочка: Ребята! Давайте все дружно позовём
Деда Мороза! (ребята зовут)
(звучит музыка)
Дед Мороз: Здравствуйте ребята! Я рад вас
видеть!
Снегурочка: Здравствуй Дедушка! Снежная
Королева хотела Новый год испортить! Но ребята нам помогли, тебя вернуть!
Снежная Королева: Простите, извините, меня! Я
больше не буду!
Дед Мороз: Ради праздника такого, я тебя
прощаю!
Кай:
Есть немало праздников прекрасных, Каждый наступает в
свой черед.
Но на свете самый добрый праздник, Самый лучший
праздник - Новый год!
Герда:
А потому, давайте веселиться,
И хороводы весело водить, И песни петь и радостью
делиться
И поздравления друг другу говорить.
Снегурочка: Дедушка Мороз, на ёлки огоньки не
горят!
Дед Мороз:
Что это? Непорядок, каков!
На ёлочке вашей нет огоньков! Чтоб ёлка вспыхнула
огнями, Вы воспользуйтесь словами:
Снегурочка: Раз, два, три, Ёлочка гори.
(Дети повторяют слова, ёлка
зажигается).
 А теперь пора всем
веселиться, встанем вместе в хоровод и споём песенку для нашей ёлочки «В
лесу родилась ёлочка» Дед Мороз: Устал с дороги я, друзья!
Снегурочка: А ты садись и посмотри, ребята
для тебя сюрприз подготовили!
(Дети читают стихи, играют)
Снегурочка: Дедушка Мороз, а ребята ждут твои
подарки.
Дед Мороз: Мои подарки непростые. На каждом
подарке веселое лицо каждого, кто учится здесь играть в шахматы. (раздает
подарки)
Я должен вручить награды тем, кто участвовал в
шахматном турнире «Дебют» (вручает Кубки и грамоты призерам турнира)
Сказка: Я предлагаю сейчас всем детям, мамам и
папам сфотографироваться у елки с Дедушкой Морозом и Снегурочкой , а затем
спеть песню  «Новый год настанет»! (Сказка поет песню. Все ей подпевают)
Песня «Новогодняя ночь»
Бьют куранты двенадцать раз, сердце бьется в груди,
Пусть же каждый, каждый из нас счастье встретит в пути.
Припев:
Новогодняя ночь, ты - волшебницы дочь, ты исполни
желанья мои,
Новогодняя ночь, все сомнения прочь, пусть не гаснет
свеча до зари – 2 раза

Незабудки под снегом спят, дней прошедших цветы, Этих
дней не вернуть назад, но остались мечты.
Припев.
Проигрыш.
Пусть растает в огне свечи одиночества лед, Пусть от
счастья найдет ключи тот, кто верит и ждет.
Припев.
Проигрыш.
Припев:
Новогодняя ночь, ты - волшебницы дочь, ты исполни
желанья мои, Новогодняя ночь, все сомнения прочь, пусть не гаснет свеча до
зари.
Сказка: Ребята, скажите, а что помогло преодолеть
зло, которое совершила Снежная Королева? Конечно, дружба! Споем о дружбе!
Песня «У друзей нет выходных»
Если друг не смеётся,
Ты включи ему солнце, Ты включи ему звёзды, Это
просто.
Ты исправь ошибку,
Превращая в улыбку Все грустинки и слёзы, Это просто.

Воскресенье, суббота, Дружба-это не работа,
Дружба-это не работа!

Припев:
Есть друзья, а для них У друзей нет выходных!
Есть друзья, а для них
У друзей нет выходных!

Если свалится счастье,
Подели его на части И раздай всем друзьям, Это
просто.
А когда будет надо,
Все друзья будут рядом, Чтоб включить тебе солнце Или
звёзды.
Воскресенье, суббота,
Дружба-это не работа,
Дружба-это не работа!

Припев:
Есть друзья, а для них У друзей нет выходных!
Есть друзья, а для них
У друзей нет выходных!

Если каждый друг по кругу, Другу протянет руку,
То будет видно в иллюминатор:
Дружба-это экватор! Если каждый друг планеты Другу
ромашкой помашет, То станет ясно:
Дружба-это
Планета ромашек.
Воскресенье, суббота, Дружба-это не работа,
Дружба-это не работа!

Припев:
Есть друзья, а для них У друзей нет выходных!
Есть друзья, а для них У друзей нет выходных!
Взято с htt
ps://allly r.ru/lyrics/s ong/ 99788-barbariki-druzh
Список литературы:
1.Афанасьев С.  Тридцать три конкурса для младших
школьников // Библиотека в школе: Приложение к газете «Первое сентября». -
2004. - N 6. - С. 27-29.
2.
Безымянная О.   Праздники нужны, праздники важны. Авторские
сценарии школьных праздников: с методическими комментариями и нотными
приложениями / О. Безымянная. - Москва : Глобус, 2007. - 207с.
3.
Верникова Л. Заколдованный лес. Сценарий новогоднего
представления для детей // Воспитание школьников.- 2008.- №9.- С.77-80.
4.Владимирова, Л.  Новогодняя линейка 2012: Сценарий
новогоднего праздника для учащихся 4-5 классов // Воспитание школьников. -
2007. - N 2. - С. 72-78.
5. Группа продленного дня: конспекты занятий,
сценарии мероприятий. 3-4 классы / Авт. - сост. Л.И. Гайдина, А.В. Кочергина. -
Москва: ВАКО, 2008. - 368с.
 6.Кугач А. Лучшие сценарии развлекательных и
познавательных программ для школьников / А. Кугач, С. Туригина. - Ярославль :
Академия развития, 2008. - 192с.
ПРИМЕЧАНИЕ: в роли деда Мороза и Снегурочки
выступили мама и папа Карханиной Вероники: Елена Владимировна и Александр
Сергеевич;
В роли Сказки – солистка ансамбля «Дубравушка»
Зимульника Н. В.
В роли Снежной Королевы – солистка ансамбля
«Дубравушка» Жирова Г. Б.
В ролях Герды и Кая – воспитанники детской студии
«Мои приоритеты» Грибановы Георгий и Жанна.

file_name: Новогодний сувенир -2020 (1).pdf

alt: Есть в детском творчестве начало

alt: Сказка, Снежная королева.

alt: Герда: Здравствуйте, ребята!

alt: Движения, слова, Ведь дорога к сказкам,

alt: А-А в «Путь дорогу» друг другу сказали

alt: Крокодил Пена (Крокодил Гена) -

alt: Что же при встрече ей помогло

alt: Колдунья цветы те под землю спустила

alt: Припев: Есть друзья, а для них

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Детский утренник

title: Новогодний сувенир всех ребят удивил