extracted_text:
Рабочая
программа по предмету «Физическая культура» для учащихся основной школы
разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
стандарта основного общего образования,                           Федерального
Закона  «Об образовании» от 29.12.2012 года       № 273-ФЗ, Примерной рабочей
программой Предметная линия учебников А. П. Матвеева.   5-9 классы : учеб.    пособие
для    общеобразовательных    организаций    /                          А. П.
Матвеев. — 4-е изд. — М. : Просвещение,
2021;
Примерной программой «Самбо в школу» учебного предмета «Физическая культура»
для общеобразовательных организаций, реализующих программу начального, основного
и среднего образования С.Е. Табаков, Е.В. Ломакина – М.: Просвещение,
2019,
Примерной программой воспитания (Одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 2 июня 2020 г. №
2/20),
Приказом министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского
края от 10.06.2021 № 1930 "О реализации Всероссийского проекта "Самбо
в школу в 2021-2022 учебном
году",
Методическими рекомендациями по реализации Всероссийского проекта "Самбо в
школу" в общеобразовательных организациях Российской Федерации (утверждены
заместителем Министра образования и науки РФ В.Ш. Когановым, 2017 г.),
Указом  президента Российской Федерации
от 24.03.2014г № 172 «О Все- российском физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО).,
«О внесении изменений
в приказ Минспорта
России от 28.012016 № 54 «Об утверждении порядка
организации и проведения тестирования по выполнению нормативов испытаний (тестов)
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»
(ГТО)»,                                                            Основной
образовательной программы основного общего образования МАОУ СОШ  №47.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Полнота итоговой
оценки планируемых результатов обеспечивается двумя процедурами:
формированием накопленной оценки, складывающейся из текущего и промежуточного контроля;
демонстрацией интегрального результата изучения курса
в ходе вы полнения итоговой
работы. Это позволяет также оценить динамику образовательных достижений обучающихся.
Оценка достижения
планируемых результатов в рамках накопительной
системы может осуществляться по результатам выполнения заданий на
уроках, по результатам выполнения
самостоятельных творческих работ и домашних за- даний. задания для итоговой
оценки должны включать:
текст задания;
описание правильно
выполненного задания;
критерии
достижения планируемого результата на базовом и повышенном уровне достижения.
Итоговая работа осуществляется в конце изучения
курса физическая культура
выпускниками основной школы
и может проводится как в письменной, так и устной форме (в виде письменной итоговой работы), в
форме защиты ин- дивидуального
проекта. Федеральный государственный стандарт общего обра- зования предполагает комплексный подход к
оценке результатов образования (оценка
личностных, метапредметных и предметных результатов основного об- щего образования). Необходимо учитывать, что оценка успешности освоения со- держания всех учебных предметов проводится на основе
системно-деятельност- ного
подхода (то есть проверяется способность обучающихся к выполнению учебно-практических и
учебно-познавательных задач).
Критериями оценивания предметных результатов являются качественные (степень овладения знаниями, способами физкультурной
деятельности, двигательными умениями и навыками) и количественные (динамика
физической под- готовленности) показатели.
При
оценивании знаний по предмету «Физическая культура»
учитываются показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение
использовать их применительно к конкретным занятиям физическими упражнениями.
Методы оценивания: стандартизированные письменные и устные работы,
те- стирование. Критерии оценивания знаний о физической культуре

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

Учащийся демон- стрирует понимание сущности
  материала; логично его излагает,
  используя примеры из практики, своего опыта

Те же требования, что и для
оценки «5», но допускаются 1–2
ошибки, которые сам
же учащийся исправляет, или 1–2 недочёта в последова- тельности излагаемого

Учащийся демон- стрирует знание
и понимание основных положений темы,
но:
1)   излагает материал
неполно и допускает неточности в определении понятий
или формулировке правил;
2)      не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3)   излагает материал
непоследовательно и допускает ошибки

Учащийся демон- стрирует незнание большей части
изучаемого материала, которое
затрудняет дальнейшее овладение материалом (до- пускает
ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл,
  беспорядочно  и неуверенно изла- гает материал)

Для оценивания способов
физкультурной деятельности  используются
методы: письменные и устные работы, практические и творческие работы, наблюдения, анализ рабочей
тетради учащегося.
Критерии оценивания способов физкультурной деятельности

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка
  «3»

Оценка «2»

Учащийся демон-
стрирует способ- ность к:
1)
  самостоятель-ным занятиям физической культурой;
2)   оценке эффективности этих занятий

Учащийся демон-
стрирует способ- ность к:
1)
  самостоятель-ным занятиям физической культурой
  с не- значительной помощью со стороны педагога;
2)   допускает незначительные ошибки при оценке эффек- тивности этих занятий

Учащийся демон-
стрирует способ- ность к:
1)
  самостоятель-ным    занятиям физической
  культурой только по требованию и помощи педагога;
2)   допускает значительные ошибки при оценке эффективности этих занятий

Учащийся не
  демонстрирует способность к:
1)    самостоятельным занятиям физической культурой;
2)   оценке эффективности этих занятий

Для оценивания техники выполнения двигательного действия используются методы: наблюдения, контроль техники
выполнение упражнения.

Критерии оценивания техники выполнения двигательного действия

Оценка «5»

Оценка
  «4»

Оценка
  «3»

Оценка «2»

Точное соблюдение всех технических требований к выполняемому
двигательному действию.
Двигательное действие выполняется уверенно, слитно, свободно

Двигательное
  действие выполняется в соответствии с предъявляемыми требованиями слитно, свободно, но при этом допущено не более двух незна- чительных ошибок

Двигательное
  действие выполняется в своей
основе верно, но с одной
значительной или не более чем с тремя
не- значительными ошибками

Двигательное
  действие не выполнено

При
оценке физической подготовленности приоритетным показателем является темп прироста результатов
Для
оценивания уровня физической подготовленности используются контрольные испытания (тесты).
Критерии оценивания уровня физической подготовленности обучающихся

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

Показатель соответствует высокому уровню подготов- ленности и(или) наблюдается высокий темп прироста результата

Показатель соответствует среднему уровню подготов-ленности и(или) наблюдается средний
темп прироста результата

Исходный
  показатель соответствует низкому
  уровню подготовлен-ности и(или) наблюдается низкий темп прироста результата

Учащийся не
  выполняет контрольного упражнения и(или) нет
  прироста резуль- тата

Основной процедурой итоговой
оценки достижения метапредметных результатов
может являться защита итогового индивидуального
проекта.
Продуктом проектной деятельности могут быть:
-письменная работа (реферат, аналитические материалы, обзорные
мате риалы, отчёты
о проведённых исследованиях, стендовый
доклад  и др.);                         -творческая работа, представленная в виде выполнения физических упражнений, компьютерной программы и др.;                                                                                -материальный объект,
макет, иное конструкторское изделие.
Виды
и формы организации контроля
Контроль в управлении процессом обучения в
школе осуществляется в виде текущего, оперативного и итогового учета
успеваемости.
Текущий
контроль проводится на каждом
уроке и представляет собой основную форму контроля. Он реализуется в виде
поурочного учета успеваемости как компонент управления процессом обучения.
Текущий учет нацелен на повышение эффективности учебного процесса. На основе
материалов текущего контроля используются такие методы, как наблюдение,
вызов-опрос, контрольные испытания.
Оценка
успеваемости по физической культуре, как и по другим предметам, выставляется по
пятибалльной системе.
Оперативный,
или периодический, контроль —
это
такая разновидность контрольной деятельности учителя, которая нацелена на
обеспечение промежуточных целей и задач функционирования процесса обучения на
отдельных этапах управленческих микроциклов, т. е. учебного года.
Задачи
оперативного
контроля:
выявить характер усвоения учащимися отдельных разделов программы: гимнастики,
легкой атлетики, спортивных игр (баскетбол, волейбол, футбол и др.), элементов
борьбы самбо,  и
др.;
определить характер воздействия учебного процесса на сдвиги в уровнях
физического развития и физической подготовленности;
определить подготовленность учащихся к выполнению норм и требований
программы.
Оперативный контроль проводится после изучения логически законченной части
раздела программы или в конце определенного этапа годичного цикла обучения.
Этот вид контроля имеет целью проверку учебной деятельности учащихся и учителя
по освоению большего объема программного материала. Результаты оперативного
контроля выражены в оценках показателей физической
подготовленности
Итоговый
контроль проводится в конце
определенного этапа, периода (четверть, год) учебного процесса.
Цель
итогового контроля — выявление результатов обучения, определение качества
приобретенных знаний, сформированных двигательных умений, навыков, умения
использовать системы знаний и навыков в процессе самостоятельных занятий
физическими упражнениями.                                   Итоговый
контроль на завершающих этапах отдельных периодов учебного года заключается в
сопоставлении плановых и реально достигнутых показателей успешности усвоения
учащимися программного материала на промежуточных отрезках годичного учебного
процесса
Контрольная деятельность реализуется во фронтальной, групповой, индивидуальной,
комбинированной формах и самоконтроле.
Невыполнение нормативов Комплекса ГТО не может являться
основанием для неудовлетворительной отметки
в ходе текущей, промежуточной и итоговой аттестации по предмету
«Физическая культура».
При
этом выполнение обучающимися нормативов испытаний (тестов) Комплекса ГТО на бронзовый, серебряный и золотой
знаки отличия являются
качественным показателем решения поставленной задачи перед  обучающимися в соответствии с ФГОС и
может соответствовать отметке «отлично».
Успеваемость учащихся, отнесенных по состоянию
здоровья к подготовительной медицинской группе, определяется на общих основаниях, однако при этом исключаются
те виды движений, которые им про- тивопоказаны.
                                                                                Оценивание
физической подготовленности учащихся специальной медицинской группы «А»
осуществляется на основе требований образовательных Программ по физической культуре для данной
категории обучающихся.  При оценивании по физической культуре
учащихся, отнесенных к специальной медицинской
группе «А», делается акцент на стойкой мотивации к занятиям физическими упражнениями и динамике их физических
возможностей. Положительная оценка по физической может быть выставлена как при наличии самых
незначительных
положительных изменений в физических возможностях, так и при наличии факта регулярного посещения
занятий по физической культуре, проявленной
старательности при выполнении упражнений. Ито
говая оценка по физической культуре обучающимся в специальной медицинской группе «А» выставляется с учетом теоретических и практических знаний
(двига- тельных умений и
навыков, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность),
динамики функционального состояния и физической подго- товки, а также прилежания.
Оценивание учащихся специальной и подготовительной физкультурных групп возможно по следующим критериям: положительная динамика показателей уровня развития умений и навыков;
знание теоретических основ техники движений; участие в организации и судействе соревнований; выполнение проек- тов и их защита.
Обучающиеся специальной медицинской группы
«Б» на основании пред-
ставленной справки установленного
образца, выданной медицинским учрежде- нием
о прохождении курса ЛФК, оцениваются в образовательном учреждении по разделам:
«Основы
теоретических знаний» в виде устного опроса или написания рефератов
и подготовка проектов;
«Практические
умения и навыки» в виде демонстрации комплексов ЛФК, освоенных согласно своему заболеванию в медицинских
учреждениях с последующей итоговой
аттестацией по предмету
«Физическая культура».
При
работе с учащимися специальной и подготовительной физкультурных групп необходимо поддерживать постоянную связь с родителями учеников

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные
результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах учащихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета
«Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются, прежде всего, в
положительном отношении учащихся к занятиям двигательной (физкультурной)
деятельностью, накоплении знаний и формировании умений использовать ценности
физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей,
достижения личностно значимых результатов в физическом
совершенстве.
Личностные
результаты, формируемые в ходе изучения физической культуры, отражают:
воспитание
российской гражданской идентичности; любви и уважения к Отечеству, чувства
гордости за свою Родину;
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,
с учетом устойчивых познавательных интересов;
развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
Личностные
результаты освоения рабочей программы по физической культуре для основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской
литературы,  принятыми  в  обществе  правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные
результаты освоения рабочей программы по физической культуре для основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:

1.
Гражданского воспитания:
готовность
к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях; неприятие
любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на
примеры из литературы; представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;
активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной
деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).

2.
Патриотического воспитания:
осознание
российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений
русской  и  зарубежной  литературы, а также литератур народов РФ; ценностное
отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям наро- да, в том числе
отражённым в художественных произведениях; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их
воплощение в литературе.
3.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация
на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой
поведения и поступков персонажей литературных произведений; готовность
оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей
с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

4.
Эстетического воспитания:
восприимчивость
к   разным   видам   искусства,   традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых
литературных произведений; осознание важности художественной литературы и
культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.

5.     Физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание
ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и
неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных
форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в
процессе школьного литературного образования; способность адаптироваться к
стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям,
в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение
принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние
себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений; уметь
управлять собственным эмоциональным состоянием; сформированность навыка
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека
с оценкой поступков литературных героев.

6.
Трудового воспитания:
установка
на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства  с
деятельностью  героев на страницах литературных произведений; осознание
важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться
в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности,
в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

7.
Экологического воспитания:
ориентация
на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы; осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природ- ной, технологической и социальной сред; готовность
к участию в практической деятельности экологической направленности.

8.
Ценности научного познания:
ориентация
в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения; овладение языковой и читательской
культурой как средством познания мира; овладение  основными  навыками
исследовательской  деятельности с учётом специфики школьного литературного
образования; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные
результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
освоение
обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные
по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с
людьми из другой культурной среды; изучение и оценка социальных ролей
персонажей литературных произведений; потребность во взаимодействии в условиях
неопределённости, открытость опыту и знаниям других; в действии в условиях
неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; в выявлении и
связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие; умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития; анализировать и
выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; оценивать свои действия с
учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий; способность осознавать стрессовую ситуацию,
оценивать про- исходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и
читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в
отсутствии гарантий успеха.
Метапредметные
результаты характеризуют сформированность
универсальных компетенций, проявляющихся в применении накопительных знаний и
умений в познавательной и предметно-практической деятельности. Приобретенные на
базе освоения содержания предмета «Физическая культура», в единстве с освоением
программного материала других образовательных дисциплин, универсальные
компетенции востребуются как в рамках образовательного процесса (умение
учиться), так и в реальной повседневной жизнедеятельности учащихся.
Метапредметные результаты отражаются прежде всего в универсальных умениях,
необходимых каждому учащемуся и каждому современному человеку. Это:
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуации;
умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические
рассуждения и делать выводы;
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);
формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные
результаты характеризуют опыт учащихся в творческой
двигательной деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе
освоения учебного предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной
деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач,
связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической
культурой, укреплением здоровья, ведением здорового образа жизни. Предметные
результаты отражают:
понимание
роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в
активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении
индивидуального здоровья;
овладение
системой знаний о физическом совершенствовании человека, создание основы для
формирования интереса к расширению и углублению знаний по истории развития
физической культуры, спорта и олимпийского движения, освоение умений отбирать
физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных
систематических занятий с различной функциональной направленностью
(оздоровительной, тренировочной, коррекционной, рекреативной и лечебной) с
учетом индивидуальных возможностей и особенностей организма, планировать
содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;
приобретение
опыта организации самостоятельных систематических занятий физической культурой
с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма; освоение
умения оказывать первую доврачебную помощь при легких травмах; обогащение опыта
совместной деятельности в организации и проведении занятий физической
культурой, форм активного отдыха и досуга;
расширение
опыта организации и мониторинга физического развития и физической
подготовленности; формирование умения вести наблюдение за динамикой развития своих
основных физических качеств: оценивать текущее состояние организма и определять
тренирующее воздействие на него занятий физической культурой посредством
использования стандартных физических нагрузок и функциональных проб, определять
индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать направленность ее
воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими
упражнениями с разной целевой ориентацией;
формирование
умений выполнять комплексы общеразвивающих упражнений (ОРУ), оздоровительных и
коррегирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности,
состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических
действий, приемами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением
использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной
деятельности; расширение двигательного опыта за счет упражнений,
ориентированных на развитие основных физических качеств, повышение
функциональных возможностей основных систем организма.

Знания о физической культуре
Выпускник научится:
рассматривать
физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее
развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в
современном обществе, характеризовать содержательные основы здорового образа
жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим
развитием и физической подготовленностью, формирование качеств личности и
профилактикой вредных привычек;
понимать,
что такое допинг, раскрывать основы антидопинговых правил и концепций честного
спорта, осознавать последствия принятия допинга;
раскрывать
базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе
совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с
их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и физических
упражнений, развитие физических качеств;
разрабатывать
содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями, определять их
направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и
учебной недели;
руководствоваться
правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного
выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
руководствоваться
правилами оказания первой доврачебной помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Выпускник
получит возможность научиться:
характеризовать
цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении
современного олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов
Олимпийских игр;
характеризовать
исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих
спортсменов, принесших славу российскому спорту;
определять
признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление
здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных
систем организма.
Способы
самостоятельной деятельности
        Выпускник научится:
использовать
занятия физической культурой спортивные игры и соревнования для организации
индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышение
уровня физических кондиций;
составлять
комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и коррегирующей
направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом функциональных
особенностей и возможностей собственного организма;
классифицировать
физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их
последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению
здоровья и развитию физических качеств;
самостоятельно
проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности
их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;
тестировать
показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с
возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе
самостоятельных занятий физической подготовкой;
взаимодействовать
со сверстниками в условиях самостоятельной учебной деятельности, оказывать
помощь в организации и проведении занятий, освоении новых двигательных
действий, развитии физических качеств, тестировании физического развития и
физической подготовленности.
Выпускник
получит возможность научиться:
вести
дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов
проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями разной
функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального
физического развития и физической подготовленности;
проводить
занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега,
лыжных прогулок и туристических походов, обеспечивать их оздоровительную
направленность;
проводить
воспитательные мероприятия с использованием банных процедур и сеансов
оздоровительного массажа.

         Физическое
совершенствование
         Выпускник
научится:
выполнять
комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма,
повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;
выполнять
общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных
физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации
движений);
выполнять
акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
выполнять
гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных
упражнений;
выполнять
легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
выполнять
основные технические действия и приемы игры в футбол, волейбол, баскетбол в
условиях учебной и игровой деятельности;
выполнять
тестовые упражнения для оценки уровня индивидуального развития основных
физических качеств.
Выпускник
получит возможность научиться:
выполнять
комплексы упражнений лечебной физической культуры с учетом имеющихся
индивидуальных нарушений в показателях здоровья;
преодолевать
естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов
лазанья, прыжков и бега;
осуществлять
судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
выполнять
тестовые нормативы по физической подготовке.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА
Знания
о физической культуре
История
физической культуры. Мифы и легенды о зарождении
Олимпийских игр древности. Исторические сведения о древних Олимпийских играх.
Возрождение
Олимпийских игр и олимпийского движения. Роль Пьера де Кубертена в их
становлении и развитии. Цель и задачи современного олимпийского движения.
Идеалы и символика Олимпийских игр и олимпийского движения. Первые олимпийские
чемпионы современности.
Олимпийское
движение в дореволюционной России, роль А.Д. Бутовского в его становлении и
развитии. Первые успехи российских спортсменов в современных Олимпийских играх.
Основные
этапы развития олимпийского движения в России (СССР). Выдающиеся достижения отечественных
спортсменов на Олимпийских играх. Краткая характеристика видов спорта, входящих
в школьную программу по физической культуре. Краткие сведения о Московской
Олимпиаде 1980г.
Основные
направления развития физической культуры в современном обществе, их цель,
содержание и формы организации.
Туристские
походы как форма организации активного отдыха, укрепления здоровья и
восстановления организма. Краткая характеристика видов и разновидностей
туристских походов. Пешие туристские походы, их организация и проведение,
требования к технике безопасности и бережному отношению к природе
(экологические требования).
Физическая
культура (основные понятия). Физическое
развитие человека. Характеристика его основных показателей. Осанка как
показатель физического развития человека. Характеристика основных средств
формирования правильной осанки и профилактики ее нарушений.
Физическая
подготовка как система регулярных занятий по развитию физических качеств;
понятие силы, быстроты, выносливости, гибкости, координации движений и
ловкости. Основные правила развития физических качеств. Структура и содержание
самостоятельных занятий по развитию физических качеств, особенности их
планирования в системе занятий физической подготовкой. Место занятий физической
подготовкой в режиме дня и недели.
Техника
движений и ее основные показатели. Основные правила самостоятельного освоения
новых движений. Двигательный навык и двигательное умение как качественные
характеристики результата освоения новых движений. Правила профилактики появления
ошибок и способы их устранения.
Всестороннее
и гармоничное физическое развитие, его связь с занятиями физической культурой и
спортом.
Адаптивная
физическая культура как система занятий физическими упражнениями по укреплению
и сохранению здоровья, коррекции осанки и телосложения, профилактике утомления.
Спортивная
подготовка как система регулярных тренировочных занятий для повышения
спортивного результата, как средство всестороннего и гармоничного физического
совершенствования.
Здоровый
образ жизни, роль и значение физической культуры в его формировании. Вредные
привычки и их пагубное влияние на здоровье человека. Допинг. Концепция честного
спорта. Роль и значение занятий физической культурой в профилактике вредных
привычек.
Физическая
культура человека. Режим дня, его основное содержание и
правила планирования. Утренняя гимнастика и ее влияние на работоспособность
человека. Физкультминутки, их значение для профилактики утомления в условиях
учебной и трудовой деятельности.
Закаливание
организма. Правила безопасности и гигиенические требования во время
закаливающих процедур.
Физическая
нагрузка и способы ее дозирования.
Влияние
занятий физической культурой на формирование положительных качеств личности
человека.
Проведение
самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения, их структура и
содержание, место в системе регулярных занятий физическими упражнениями.
Восстановительный
массаж, его роль и значение в укреплении здоровья человека. Характеристика
техники выполнения простейших приемов массажа на отдельных участках тела.
Правила и гигиенические требования проведения сеансов массажа.
Банные
процедуры, их цель и задачи, связь с укреплением здоровья человека. Правила
поведения в бане и гигиенические требования к банным процедурам.
Доврачебная
помощь во время занятий физической культурой и спортом, характеристика типовых
травм, причины их возникновения.

Способы
самостоятельной деятельности (5-8 классы)
Организация
самостоятельных занятий физической культурой.
Соблюдение требований безопасности и гигиенических правил при подготовке мест
занятий, выборе инвентаря и одежды для проведения самостоятельных занятий
оздоровительной физической культурой, физической и технической подготовкой.
Выбор
упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки,
физкультминуток и физкультпауз.
Составление
(по образцу) индивидуальных планов занятий физической подготовкой, выделение
основных частей занятий, определения их задач и направленности содержания.
Составление
(совместно с учителем) плана занятий спортивной подготовкой с учетом
индивидуальных показаний здоровья и физического развития, технической и
физической подготовленности.
Проведение
самостоятельных занятий прикладной физической подготовкой, последовательное
выполнение частей занятия, определение их содержания по направленности
физических упражнений и режиму нагрузки.
Организация
досуга средствами физической культуры, характеристика занятий подвижными и
спортивными играми, оздоровительными бегом и ходьбой.
Оценка
эффективности занятий физической культурой.
Самонаблюдение за индивидуальным физическим развитием по его основным
показателям (длина и масса тела, окружность грудной клетки, осанка).
Самонаблюдение за индивидуальными показателями физической подготовленности.
Самоконтроль изменения ЧСС во время занятий физическими упражнениями,
определение режимов физической нагрузки.
Простейший
анализ и оценка техники осваиваемых упражнений (по методу сличения с эталонным
образцом).
Ведение
дневника самонаблюдения. Измерение функциональных резервов организма как способ
контроля за состоянием индивидуального здоровья. Проведение простейших
функциональных проб с задержкой дыхания и выполнением физической нагрузки.
Организация
и проведение занятий профессионально-прикладной подготовкой (9 классы)
Задачи профессионально-прикладной
физической подготовкой.
Характеристика условий труда и
психофизиологических нагрузок.
Использование средств физической
культуры и спорта с целью подготовки (самоподготовки) к профессиональной
деятельности, предупреждения профессиональных заболеваний и травматизма,
обеспечения активного отдыха в свободное время.
Физическое
совершенствование
Физкультурно-оздоровительная
деятельность. Комплексы упражнений для развития гибкости
и координации движений, формирования правильной осанки, регулирование массы
тела с учетом индивидуальных особенностей физического развития и полового
созревания. Комплексы упражнений для формирования стройной фигуры. Комплексы
упражнений утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз. Комплексы
дыхательной гимнастики и гимнастики для профилактики нарушения зрения.
Индивидуальные
комплексы адаптивной и лечебной физической культуры, подбираемые в соответствии
с медицинскими показаниями.

Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Гимнастика
с основами акробатики.
Организующие
команды и приемы: построения и перестроения на месте и в
движении; передвижение строевым шагом одной, двумя и тремя колоннами;
передвижение в колонне с изменением длины шага.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед в группировке; кувырок назад
в упор присев; кувырок назад из стойки на лопатках в полушпагат; кувырок назад
в упор, стоя ноги врозь; из упора присев, перекат назад в стойку на лопатках;
перекат вперёд в упор присев; «длинный» кувырок (с места и разбега); стойка на
голове и руках; зачётные комбинации (составляются из числа освоенных упражнений
с учётом технической и физической подготовленности занимающихся).
Ритмическая
гимнастика (девочки): стилизованные общеразвивающие
упражнения; танцевальные шаги (мягкий шаг; высокий шаг, приставной шаг; шаг
галопа; шаг польки); упражнения ритмической и аэробной гимнастики; зачётные
композиции (составляются из числа освоенных упражнений с учётом технической и
физической подготовленности занимающихся).
Опорные прыжки: прыжок
на гимнастического козла с последующим спрыгиванием; опорный прыжок через
гимнастического козла ноги врозь; опорный прыжок через гимнастического козла
согнув ноги.
Упражнения на гимнастическом бревне (девочки):
передвижения ходьбой, бегом, приставными шагами, прыжками; повороты стоя на
месте и прыжком; наклоны вперёд и назад, вправо и влево в основной и «широкой»
стойке с изменяющимся положением рук; стойка на коленях с опорой на руки;
полушпагат и равновесие на одной ноге (ласточка); танцевальные шаги;
спрыгивания и соскоки (вперёд, прогнувшись, с поворотом в сторону, с опорой о
гимнастическое бревно); зачётные комбинации (составляются из числа освоенных
упражнений с учётом технической физической подготовленности занимающихся).
Упражнения на гимнастической перекладине
(мальчики): из виса стоя толчком двумя переход в упор; из упора, опираясь на
левую (правую) руку, перемах правой (левой) вперёд; из упора правая (левая)
впереди, опираясь на левую (правую) руку, перемах правой (левой) назад; из
упора махом назад, переход в вис на согнутых руках; вис на согнутых ногах; вис
согнувшись; размахивание в висе изгибами; из размахивания в висе подъём
разгибом; из виса махом назад соскок, махом вперёд соскок; зачётные комбинации
(составляются из числа освоенных упражнений с учётом технической и физической
подготовленности занимающихся).
Упражнения на параллельных брусьях
(мальчики): наскок в упор; передвижение вперёд на руках; передвижения на руках
прыжками; из упора в сед; ноги в стороны; из седа ноги врозь переход в упор на
прямых руках; размахивание в упоре на прямых руках; из седа ноги врозь кувырок
вперёд в седы ноги врозь; соскоки махом вперёд и махом назад с опорой на жердь;
зачётные комбинации (составляются из числа освоенных упражнений с учётом
технической и физической подготовленности занимающихся).
Упражнения на разновысоких брусьях (девочки):
наскок на нижнюю жердь; из упора на нижнюю жердь махом назад, соскок (в правую,
левую стороны); наскок на верхнюю жердь в вис; в висе на верхней жерди,
размахивание изгибами; из виса на верхние жерди перейти в сед на правом (левом)
бедре с отведением руки в сторону; махом одной и толчком другой подъём
переворотом в упор на нижнюю жердь; из упора на нижней жерди вис прогнувшись с
опорой ног о верхнюю жердь; из виса прогнувшись на нижней жерди с опорой ног о
верхнюю жердь переход в упор на нижнюю жердь: соскальзывание вниз с нижней
жерди; зачётные комбинации (составляются из числа освоенных упражнений с учётом
технической и физической подготовленности занимающихся).
Легкая атлетика.
Беговые упражнения: бег
на длинные, средние и короткие дистанции; высокий старт; низкий старт;
ускорение с высокого старта; спринтерский бег; гладкий равномерный бег
на учебные дистанции (протяженность дистанции регулируется учителем или
учеником); эстафетный бег; бег с преодолением препятствий; кроссовый бег.
Прыжковые упражнения: прыжок
в длину с разбега способом «согнув ноги»; прыжок в высоту с разбега способом
«перешагивание»; прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись».
Упражнение в метании малого мяча: метание
малого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень; метание малого мяча по
движущейся (катящейся) мишени; метание малого мяча по движущейся (летящей)
мишени; метание малого мяча с разбега по движущейся мишени; метание малого мяча
на дальность с разбега (3 шагов).
Спортивные игры.
Баскетбол: ведение
мяча шагом, бегом, змейкой, с об беганием стоек; ловля и передача мяча двумя
руками от груди; передача мяча одной рукой от плеча; передача мяча при
встречном движении; передача мяча одной рукой снизу, сбоку; передача мяча двумя
руками с отскока от пола; бросок мяча двумя руками от груди с места; бросок
мяча одной рукой от головы в прыжке, в движении; штрафной бросок; вырывание и
выбивание мяча; перехват мяча во время передачи, ведения; накрывание мяча; повороты
с мячом на месте; тактические действия; подстраховка; личная опека. Игра по
правилам.
Волейбол: прямая
нижняя подача; верхняя прямая подача; приёмы передачи мяча двумя руками снизу;
приемы передачи мяча сверху двумя руками; передача мяча сверху двумя рука
назад; передача мяча в прыжке; приём мяча после подачи; вторая передача после
приема мяча; приём мяча сверху двумя руками с перекатом на спине; прием мяча
одной рукой с последующим перекатом в сторону; техника прямого нападающего
удара; Нападающий удар из зон 3, 4, 2; прямой нападающий удар из-за
трехметровой линии; индивидуальное блокирование в прыжке с места; тактические
действия: передача мяча из зоны защиты в зону нападения; тактика игры в
нападении; тактика игры в защите. Игра по правилам.
Футбол: ведение мяча; удар
по неподвижному и катящемуся мячу внутренней стороной стопы; удар по
неподвижному и катящемуся мячу внешней стороной стопы; удар по мячу серединой
подъема стопы; удар по мячу серединой лба; остановка катящегося мяча внутренней
стороной стопы; остановка мяча подошвой стопы; остановка опускающегося мяча
внутренней стороной стопы; остановка мяча грудью; отбор мяча подкатом. Игра по
правилам.
Прикладно-ориентированная физкультурная
деятельность.
Прикладно-ориентированная физическая
подготовка. Передвижение ходьбой, бегом, прыжками по
пологому склону, сыпучему грунту, пересеченной местности; спрыгивание и
запрыгивание на ограниченную площадку; преодоление препятствий (гимнастического
коня) прыжком, боком с опорой на левую (правую) руку; расхождение вдвоем при
встрече на узкой опоре (гимнастическом бревне); лазанье по канату в два и три
приема (мальчики); лазанье по гимнастической стенке вверх, вниз, горизонтально,
по диагонали лицом и спиной к стенке (девушки); передвижение в висе на руках с
махом ног (мальчики); прыжки через препятствия с грузом на плечах; спрыгивание
и запрыгивание с грузом на плечах; приземление на точность и сохранение
равновесия; подъемы и спуски шагом и бегом с грузом на плечах; преодоление
препятствий прыжковым бегом; преодоление полос препятствий.
Элементы
борьбы самбо. Акробатические упражнения. Упоры; седы;
упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад;
равновесие; гимнастический мост.
Акробатические
комбинации - различные варианты разнообразных акробатических упражнений,
логично связанных между собой. Гимнастические упражнения
прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической
стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания,
переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Специально-подготовительные
упражнения самбо. Приёмы самостраховки: на спину перекатом; при падении вперёд
на руки; при падении на спину через мост; на бок кувырком через плечо. Способы
страховки падений преподавателем, партнёром. Упражнения для приёмов в положении
лёжа: удержания, переворачивания. Упражнения для бросков: выведение из
равновесия, броски захватом ноги (ног), подножки, подсечки, зацепы через
голову, подхваты, броски через бедро, через спину.
Упражнения
для тактики: подвижные игры, игры-задания. Изучения приёмов и защит в положении
лёжа. Удержания: сбоку, со стороны головы, поперёк, верхом, со стороны ног.
Варианты
защит от удержаний. Учебные схватки на удержание изученных на выполнение
изученных удержаний и защит. Переворачивания партнёра, стоящего в упоре на
коленях и руках: захватом рук сбоку, рычагом, скручиванием захватом руки и ноги
(снаружи, изнутри), захватом шеи и руки с упором голенью в живот. Активные и пассивные
защиты от переворачиваний. Комбинирование переворачиваний с вариантами
удержаний. Учебные схватки на выполнение изученных переворачиваний и защит.
Броски. Выведение из равновесия: партнёра, стоящего на коленях, скручиванием;
партнёра в упоре присев толчком и рывком; партнёра, стоящего на одном колене,
рывком, скручиванием, толчком. Игры-задания и учебные схватки на выполнение
изученных выведений из равновесия.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В авторской программе тематическое
планирование распределено на 525 часов 3 часа в неделю, в данной рабочей
программе планирование распределено на 510 часа 3 часа в неделю согласно
учебному плану МАОУ СОШ № 47. Материал раздела «Знания о физической культуре»
дается в процессе уроков, материал раздела «Способы самостоятельной
деятельности» в 5-8 классах дается из расчета 3 часа в год. В 9 классе материал
раздела «Организация и проведение занятий профессионально-прикладной
подготовкой» дается из расчета 3 часа в год.
В течение учебного года
проводится подготовка к выполнению видов испытаний(тестов) и нормативов,
предусмотренных Всероссийским физкультурно-спортивным комплексом «Готов к труду
и обороне» (ГТО).      Все изменения отражены в таблице:

УТВЕРЖДЕНО
Протокол
  заседания
методического
  объединения учителей физической культуры и ОБЖ
 от 30
  августа 2021 г. № 1
_________
  С.В.Рябухина

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по УМР
___________
  Е.Н. Глазкова
30 августа 2021 года

file_name: Рабочая программа 5-9кл  2021г.docx

alt: Итоговая работа осуществляется в конце изучения курса физическая культура выпускниками основной школы и может проводится как в письменной, так и устной форме (в виде письменной…

alt: Виды и формы организации контроля

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: Личностные результаты освоения рабочей программы по физической культуре для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности…

alt: Эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений; осознание…

alt: Экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий…

alt: ОРУ), оздоровительных и коррегирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических действий, приемами и физическими упражнениями из…

alt: Физическое совершенствование

alt: Ритмическая гимнастика (девочки): стилизованные общеразвивающие упражнения; танцевальные шаги (мягкий шаг; высокий шаг, приставной шаг; шаг галопа; шаг польки); упражнения ритмической и аэробной гимнастики; зачётные композиции…

alt: Легкая атлетика. Беговые упражнения: бег на длинные, средние и короткие дистанции; высокий старт; низкий старт; ускорение с высокого старта; спринтерский бег ; гладкий равномерный бег…

alt: Игра по правилам. Футбол: ведение мяча; удар по неподвижному и катящемуся мячу внутренней стороной стопы; удар по неподвижному и катящемуся мячу внешней стороной стопы; удар…

tags: #ФИЗКУЛЬТУРА#Программа


extracted_text:
Практическая работа №4
Microsoft Excel
2007. Графические объекты, макросы.
Создание  графических объектов с помощью вспомогательных
приложений
Excel поддерживает технологию OLE.  При этом в качестве
OLE-объектов  могут выступать следующие объекты: графические изображения,
текст, таблица, звуковой файл, видеоизображение.
Для оформления документа Excel можно использовать внедрение
объектов вспомогательных приложений ClipArt,  WordArt. Создание объектов при
этом производится с помощью последовательности действий: Вставка /
Иллюстрации / Выбор необходимого приложения.
Рисование в Excel
С помощью команды Вставка/Иллюстрации/Фигуры в Excel
можно создавать свободно позиционируемые объекты, не привязанные к структуре
рабочего листа. Таким образом, пользователю предоставляются дополнительные
возможности  оформления таблиц.
Работа с объектами
Созданный графический объект можно
ü  выделять
(щелчок  по объекту);
ü  перемещать
(выделить и выполнить перетаскивание мышью);
ü  изменять
размеры (выделить и выполнить перетаскивание мышью маркера выделения);
ü  форматировать
выделить/ Контекстное меню /Формат фигуры.

Задание 1
На первом рабочем листе книги «Классный журнал» оформить титульный
лист журнала следующим образом (например, см. рис.):
1.
В левом верхнем углу листа вставить рисунок ClipArt - книгу.
2.
По центру с помощью WordArt оформить надпись «Классный журнал».
3.
С помощью WordArt получить надпись на рисунке, соответствующую
классу, например: «10 А».
4.
Нарисовать личную панель инструментов, содержащую 4 кнопки с
различными условными обозначениями.

Рис 1. Пример оформления титульного листа.

Создание макросов
Макрос представляет собой последовательность макрокоманд и
макрофункций. За каждой кнопкой панелей инструментов закреплен макрос.
Большинство уже предопределенных макрофункций соответствуют командам меню.
Пользователь может автоматизировать выполнение часто повторяющихся
операций, создавая собственные макросы.
Макрос может быть записан на языке Visual Basic for Applications
(VBA).
Наиболее простым способом создания макроса является запись с
помощью Макрорекодера. Макрорекодер протоколирует все выполняемые пользователем
действия и преобразует их в  VBA- код.
Для записи макроса
выполнить действия:
ü  Вид/Макросы/Начать
запись.
ü  В
диалоговом окне «Запись макроса» назначить имя (начинается с буквы, без
пробелов),  комбинацию клавиш для быстрого его вызова.
ü  Выполнить
OK. При этом на экран будет выведена кнопка для остановки записи макроса, и в
строке состояния появится сообщение о записи.
ü  Выполнить
все действия, которые должны быть предусмотрены в макросе.
ü  Остановить
запись (Вид/Макросы/Остановить запись), используя кнопку
остановки записи.
Проверить работу  созданного макроса, запуская его различными
способами: Вид/Макросы/Макросы, с помощью клавиш Alt+F8, с
помощью определенной вами комбинации клавиш.

Задание 2
На листе, содержащем сведения об учениках записать макрос,
выполняющий настройку экрана:
1.      Удаление
с экрана сетки, заголовков строк и столбцов (Вид / Показать или скрыть).
2.      Выделение
заголовка цветом (выделить ячейку/ Контексное меню/ Формат ячеек / Шрифт /
Цвет).
Для кнопок Вашей панели инструментов назначить созданные макросы:
Контекстное меню/ Назначить макрос.

Индивидуальное задание

1. Показать выполнение Задание 1, Задание 2.
2. На листе, содержащем сведения об учениках, записать макрос,
выполняющий следующие действия:
ü  Поиск
отличников в списке (с помощью фильтрации).
ü  Копирование
данных об отличниках в отдельное место на этом же листе.
ü  Формирующий
надпись для полученного списка.
3. На листе, содержащем сведения об учениках, записать макрос,
выполняющий удаление списка отличников.
4. На титульном листе графическим объектам - нарисованным кнопкам
назначить макросы:
ü  Получение
списка отличников.
ü  Удаление
списка отличников.

file_name: 9. Microsoft Excel 2007. Графические объекты, макросы.doc

alt: Практическая работа №4 Microsoft


extracted_text:
Государственное
профессиональное образовательное учреждение
 «Донецкий
государственный колледж пищевых технологий и торговли»

ДИРЕКТОРСКАЯ КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА

МДК 03.01.
Технология приготовления сложной горячей кулинарной продукции
по разделу 4 Организация процесса
приготовления сложных горячих блюд из сельскохозяйственной птицы
для специальности 19.02.10
Технология продукции общественного питания.

                                                                          2020

Задания для директорской контрольной работы  по МДК 03.01.
Технология приготовления сложной горячей кулинарной продукции разработаны на
основе рабочей программы по ПМ 03 Организация процесса приготовления и
приготовление сложной горячей кулинарной продукции для специальности 19.02.10
Технология продукции общественного питания.

Организация - разработчик: Государственное профессиональное
образовательное учреждение  «Донецкий государственный колледж пищевых
технологий и торговли»

Разработчик:
Москалюк Галина Васильевна – преподаватель специальных
дисциплин, специалист высшее квалификационной категории

Рассмотрены и одобрены на заседании
цикловой комиссии технологических дисциплин
Протокол № __ от «__  » ________2020 года
Председатель цикловой комиссии В.П.Дятлова

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Директорская контрольная
работа является текущим контролем по
дисциплине поМДК 03.01. Технология
приготовления сложной горячей кулинарной продукции, по разделу 4
Организация процесса приготовления сложных горячих сельскохозяйственной птицы
и проводится с целью определения качества усвоения студентами учебного
материала. Количество вариантов контрольной работы восемь. Содержание
контрольной работы учитывает, как проверку теоретических знаний, так и практических
умений, и навыков по междисциплинарному курсу.
Контрольная
работа позволяет оценить усвоение обучающимися следующих умений:
- органолептически
оценивать качество продуктов для приготовлениясложных
горячих блюд из мяса, сельскохозяйственной птицы;
-принимать
организационные решения по процессам приготовлениясложных
горячих блюд из мяса, сельскохозяйственной птицы;
-проводить расчеты
по формулам для сложных горячих блюд из мяса,
сельскохозяйственной птицы;
- безопасно
пользоваться производственным инвентарем и технологическим оборудованием при
приготовлении сложных горячих блюд
из мяса, сельскохозяйственной птицы;
- выбирать
различные способы и приемы приготовления сложных
горячих блюд из мяса, сельскохозяйственной птицы;
- выбирать
температурный режим при подаче и хранении сложных
горячих блюд из мяса, сельскохозяйственной птицы;
-оценивать
качество и безопасность сложных горячих блюд из мяса, сельскохозяйственной птицы различными
способами.
знать:
- ассортимент
сложных горячих блюд из мяса, сельскохозяйственной
птицы;
- методы
организации производства сложных горячих блюд
из мяса, сельскохозяйственной птицы;
- требования к
качеству и правила выбора продуктов и дополнительных ингредиентов, используемых
для приготовления сложных горячих блюд измяса,
сельскохозяйственной птицы;
-основные критерии
оценки качества подготовленных компонентов для приготовления сложных
горячих блюд из мяса, сельскохозяйственной птицы;
- методы и
варианты комбинирования различных способов приготовлениясложных горячих блюд из мяса, сельскохозяйственной птицы;
- температурный,
санитарный режим и правила приготовления для разных видов сложных горячих
блюд из мяса, сельскохозяйственной птицы;
- варианты
сочетания основных продуктов с другими ингредиентами для создания
гармоничных сложных горячих блюд из мяса,
сельскохозяйственной птицы;
-технологию
приготовления сложных горячих блюд
из мяса, сельскохозяйственной птицы;
- технологию
приготовления специальных гарниров к сложным
горячим блюдам из мяса, сельскохозяйственной птицы;
-органолептические
способы определения степени готовности и качествасложных
горячих блюд из мяса, сельскохозяйственной птицы;
- варианты
сервировки, оформления и способы подачи сложных горячих блюд из мяса, сельскохозяйственной птицы;
- требования к
безопасности приготовления, хранения и подачи готовыхсложных
горячих блюд из мяса, сельскохозяйственной птицы.
Директорская контрольная
работа включает три задания – тесты, теоретический вопрос и практическое
задание.
Критерии оценки
знаний и умений
Оценка
теоретического ответа
Оценка
«отлично» оценивается ответ, если обучающийся имеет глубокие знания в
теоретической подготовке, грамотно и последовательно выражает материал;
полностью раскрывает поставленный вопрос; в ответах использует специальную
терминологию, убедительно отвечает на дополнительные вопросы педагога.
Оценка
«хорошо» выставляется, если обучающийся имеет знания в теоретической
подготовке, раскрывает основное содержание материала, точно использует
терминологию, правильно ответил на вопрос с дополнительными комментариями
педагога или допустил небольшие погрешности в ответе.
Оценка
«удовлетворительно» выставляется, если обучающийся недостаточно уверенно, с
существенными ошибками в теоретической подготовке ответил на вопросы, частично
дал ответ на поставленный вопрос.
Оценка
«неудовлетворительно» выставляется, если обучающийся имеет очень слабое
представление о МДК, основное содержание вопроса не раскрыл или дал не
правильный ответ на поставленный вопрос.
Оценка
умений решать практическое задание
Оценка
«5»:
-
если обучающийся достаточно освоил умения, практическое задание выполнено верно
и в полном объеме (допускаются 1-2 неточности, не влияющие на конечный
результат); работа выполнена чисто и аккуратно.
Оценка
«4»:
-
если обучающийся достаточно освоил умения, практическое задание выполнено
частично или с ошибками; есть грамматические ошибки, неаккуратные исправления.
Оценка
«3»:
-
если обучающийся слабо освоил умения, с помощью наводящих вопросов
преподавателя справился с решением задачи, с затруднениями, но все же сможет
при необходимости решить подобную ситуационную задачу на практике.
Оценка «2»:
-
если обучающийся недостаточно или вообще не освоил умения, практическое задание
не выполнил или выполнил с грубыми ошибками, выполнил менее 50% всего задания,
не может справиться с решением подобной ситуационной задачей на практике.

Вариант 1
Задание
1.
Ответьте
на вопросы тестов:
1.
Котлеты рубленые из кролика отпускают с соусом:
а)
белый с овощами;
б)
пикантный;
в)
баварский.
2.
К блюду «Фазан отварной» рекомендуют соус:
а)
паровой;
б)
робер;
в)
сливочный.
3.
Блюда из вареной птицы это:
а)
зразы из кур с омлетом;
б)
плов;
в)
чахохбили.

Задание
2
Охарактеризуйте
технологический процесс приготовления сложных горячих блюд из дичи.
Задание
3
Составьте
алгоритм по приготовлению блюда «Котлеты по-киевски».

Вариант 2
Задание
1.
Ответьте
на вопросы тестов:
1.
Блюдо «Суфле из кур» относится к:
а)
запеченным;
б)
тушеным;
в)
жареным
2.
Блюдо «Котлеты по-киевски «фаршируют филе птицы:
а)
сливочным маслом;
б)
молочным соусом;
в)
паштетом из печени.
3.
Температура подачи вторых горячих блюд из птицы:
а)
65○С ;
б)
80○С;
в)
85○С.

Задание
2
Охарактеризуйте
технологический процесс приготовления сложных горячих блюд из кролика.
Задание
3
Составьте
технологическую схему по приготовлению блюда «Рулет из филе курицы».

Вариант 3
Задание
1.
Ответьте
на вопросы тестов:
1.
Под каким соусом запекают телятину:
а)
молочным;
б)
сметанным;
в)
лионез.
2.
Сациви из индейки готовят в соусе:
а)
ореховом;
б)
песто;
в)
бешамель.
3.
Плов из дичи готовят из:
а)
фазана;
б)
горлицы;
в)
вальдшнепа.

Задание
2
Охарактеризуйте
технологический процесс приготовления и отпуск сложных горячих блюд из жареной
птицы, дичи.
Задание
3
Составьте
алгоритм по приготовлению блюда «Кролик по-любительски»

Вариант 4
Задание
1.
Ответьте
на вопросы тестов:
1.
Котлеты отбивные готовят из:
а)
свинины;
б)
страуса;
в)
козлятины.
2.
Для приготовления блюда «Грудинка фаршированная» используют крупу:
а)
рис;
б)
пшено;
в)
перловка.
3.
Блюдо «Филе с помидорами и соусом с вином» готовят из:
а)
говядины;
б)
свинины;
в)
зайца.

Задание
2
Охарактеризуйте
технологический процесс приготовления сложных горячих блюд из запеченных
субпродуктов.
Задание
3
Рассчитайте
необходимое количество продуктов для приготовления 20 порций баранины,
шпигованной по колонке 1 сборника рецептур.

Вариант 5
Задание
1.
Ответьте
на вопросы тестов:
1.
Для приготовления блюда «Плов с бараниной и фруктами, используют фрукты»:
а)
абрикос сушеный;
б)
инжир;
в)
грушу.
2.
Блюдо «Мясо деликатесное» готовят из:
а)
говядины;
б)
свинины;
в)
козлятины.
3.
Для приготовления блюда «Почки по-русски» используют огурцы:
а)
соленые;
б)
маринованные;
в)
свежие.

Задание
2
Охарактеризуйте
технологический процесс приготовления брендовых мясных блюд.
Задание
3
Составьте
технологическую схему по приготовлению блюда «Стейк из свиной шеи с жареными
овощами»

Вариант 6
Задание
1.
Ответьте
на вопросы тестов:
1.
К изделиям из натуральной мясной рубки относятся:
а)
люля-кебаб;
б)
ростбиф;
в)
лангет.
2.Блюда
из мяса диких животных это из:
а)
зайца;
б)
кролика;
в)
куропатки.
3.
Блюдо «Поросёнок фаршированный» используют крупу в качестве фарша:
а)
гречневую;
б)
саго;
в)
пшеничную.

Задание
2
Охарактеризуйте
технологический процесс приготовления сложных горячих блюд из мяса жареного
крупным куском.
Задание
3
Составьте
алгоритм по приготовлению блюда «Антрекот по-метродотельски»

Вариант 7
Задание
1.
Ответьте
на вопросы тестов:
1.
К блюдам из жареного мяса относят:
а)
стейк из свинины;
б)
рулет из рубца;
в)
вымя в соусе.
2.Зразы
отбивные готовят из:
а)
говядины;
б)
баранины;
в)
козлятины.
3.
Блюда из тушеного мяса это:
а)
чанахи;
б)
поджарка;
в)
шницель по-венски.

Задание
2
Охарактеризуйте
технологический процесс приготовления сложных горячих блюд из жареного мяса
порционными кусками.
Задание
3
Составьте
алгоритм по приготовлению блюда «Жареные рулеты «Маре шаль» из баранины»

Вариант 8
Задание
1.
Ответьте
на вопросы тестов:
1.
Мясо имеет красную окраску за счет белков:
а)
миоглобина;
б)
мезоцима;
в)
эластина.
2.Для
приготовления мясных блюд мясо закладывают в воду:
а)
кипящую;
б)
теплую;
в)
холодную.
3.
Блюда из жареных субпродуктов это:
а)
печень по-строгановски;
б)
почки соте;
в)
язык говяжий в соусе.

Задание
2
Охарактеризуйте
технологический процесс приготовления и отпуска сложных горячих блюд из филе
птицы.
Задание
3
Составьте
алгоритм по приготовлению блюда «Медальоны из свинины в формочках из бекона»

file_name: 4. ДКР птица.docx

alt: Критерии оценки знаний и умений


extracted_text:
Что такое патриотизм?
Основное содержание:
1.    Музыкально-патриотическая
тема.
2.    Любовь
к родной стороне (на примере Протяжной песни Садко из оперы Н. А.
Римского-Корсакова «Садко»).
3.    «Одушевление»
природы в музыке, духовное единение человека с природой.
Музыкальный материал:
1.    Н.
Римский-Корсаков. Протяжная песня Садко «Ой ты, тёмная дубравушка». Из оперы
«Садко» (слушание);
2.    М.
Глинка, стихи А. Машистого. Патриотическая песня (слушание);
3.    Л.
Афанасьев, стихи И. Шаферана. Гляжу в озёра синие (пение.
Характеристика основных видов учебной
деятельности:
1.    Наблюдать
за музыкой в жизни человека и звучанием природы.
2.    Рассуждать
об отечественной музыке и музыкальном фольклоре России.
Проблема урока:
1.    Как
музыка рассказывает о патриотизме?
Задачи урока:
1.    Дать
представление о музыкально-патриотической теме в музыке отечественных
композиторов. (Н. Римский-Корсаков, М. Глинка).
2.    Познакомить
с произведениями, воспевающими любовь к родной стороне, духовное единение
человека с природой (на примере Протяжной песни Садко из оперы Н.
Римского-Корсакова «Садко»).
3.    Закрепить
формы общения с музыкой, акцентируя внимание учащихся на анализе, сравнении
музыкальных выразительных средств (звуки-краски).
4.    Воспитывать
у учащихся патриотизм, подчёркивая и анализируя русские традиции, особенности их
бытования, русский дух.
5.    Закрепить
представление учащихся о лирических, эпических произведениях.
6.    Закрепить
знания учащихся о средствах музыкальной выразительности и их изобразительных
возможностях – звуках-красках.
УУД
1.    Личностные:
развитие эстетических чувств на основе знакомства с отечественной музыкальной
культурой. Ориентация ребят на понимание причин успеха в учебной деятельности
на уроке музыки. Самоанализ и самоконтроль достигнутого результата в
музыкальной деятельности.  Анализ соответствия достигнутых результатов
требованиям поставленной на уроке задачи.
2.    Коммуникативные:
продуктивно сотрудничают со сверстниками в процессе музыкально-творческой
деятельности, проявляют способность вставать на позицию другого человека, вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и
искусства.
3.    Познавательные:
осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий по восприятию
с использованием музыкального материала, учебника, рабочей тетради и т. д.
Проводят простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями
патриотического характера; ориентируются на разнообразие способов решения
смысловых и художественно-творческих задач.
Деятельность учителя:
1.    Организует
коллективную и индивидуальную образовательную деятельность учащихся посредством
использования современных образовательных технологий деятельностного типа.
2.    Уделяет
внимание созданию доброжелательной, комфортной среды для учащихся, обобщая их
суждения о том, что такое патриотизм, преданность и любовь к своему народу, к
своему отечеству и как композиторы смогли воплотить эту тему в своей музыке.
3.    Формирует
умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями
(средства музыкальной выразительности), передающими любовь к родной стороне (на
примере Протяжной песни Садко из оперы Н. Римского-Корсакова «Садко») и
«одушевление» природы в музыке, духовное единение человека с природой.
4.    Создаёт
возможность для музыкально-творческого самовыражения учащихся
Результаты обучения:
1.    Личностные:
проявление эмоционально-ценностного отношения к музыкальному искусству,
передающему любовь к родной стороне, понимание роли музыки в жизни человека и
общества. Развитие понимания музыки как неотъемлемой части окружающего мира.
Понимание роли музыки в жизни человека и общества, духовно-нравственном
развитии личности.
2.    Метапредметные:
выявление уровня развития умения заявить о своём участии в коллективном
обсуждении темы; умения по предложенным учителем критериям оценивать свои
учебные действия. Сотрудничество со сверстниками в обсуждении проблемы урока и
в коллективной музыкально-творческой деятельности; сравнение музыкальных
произведений патриотического характера.
3.    Предметные:
умение наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы, рассуждать об
отечественной музыке и музыкальном фольклоре России; умение распознавать
художественный смысл и оценивать выразительность музыкальной речи. Знание о
способах и приёмах выразительного музыкального интонирования и применение их в
хоровом пении. Знание имён и творчества выдающихся отечественных композиторов.
Умение анализировать нотный текст с указанными в нём средствами музыкальной
выразительности. Проявление в практической деятельности вокально-хоровых
навыков: соблюдение при пении певческой установки и правильного певческого дыхания,
знание способов и приёмов выразительного музыкального интонирования, пение
округлённым нефорсированным звуком и т. д.
Что такое патриотизм? Преданность и любовь
к своему народу, к своему отечеству, к своей родине.
Что такое Родина? Это и наша страна, и то
место, где мы родились, где нам всё дорого, любимо, это всё то, что окружает
нас с детства, там, где мы чувствуем себя защищёнными.
Есть понятие Родина в смысле - Россия
(страна), а есть понятие малая родина – родной дом, родители, друзья, школа, двор.
- Запишите в тетради слова РОДИНА -
ПРИРОДА - НАРОД.
Эти слова объединяет один корень «род».
Напомните ребятам бытующие выражения
«древний род», «вести свой род», свяжите их со словом «родился». Всё это
поможет сделать вывод о том, что все эти выражения взаимосвязаны, ведь Родина -
это и наша природа, и мы - народ, населяющий нашу страну. Можно предложить
ребятам проанализировать поговорку «Где родился, там и пригодился».
Музыка «о родной стороне» помогала
человеку в чужих краях, утешала его в минуты горя и отчаяния, давала силы в дни
испытаний и трудностей, вселяла в его сердце веру, надежду, любовь.
- Послушайте произведение М. Глинки,
которое называется «Патриотическая песня».
1.    Объясните,
почему она именно так названа композитором?
2.    Какой
характер, какое настроение, какие чувства вызывает эта музыка?
3.    Какие
музыкальные интонации являются ключевыми для названия произведения?
(Торжественный характер музыки и содержание поэтического текста, в которых
выражается чувство любви, добра, счастья, гордости, долга, дружбы и
преданности.)
4.    Можно
ли «Патриотическую песнь» назвать эпическим произведением? (Можно, так как
характер этого произведения величественно-спокойный и героический.)
Патриотическая песня
Стихи А. Машистого
Музыка М. Глинки
Здравствуй. Славная столица,
Сердце Родины, Москва,
Вся страна тобой гордится,
Городов родных глава.
Русь великую сплотила
Ты вокруг твердынь Кремля.
И окрепла наша сила,
И прославилась земля!
Ты как воин отражала
Каждый вражеский набег
И отчизну отстояла
От захватчиков навек.
И когда народ встречает
Дни побед и торжества,
Взор и сердце обращает
Он всегда к тебе, Москва!
В музыкальных произведениях описывались
подвиги русских героев. Есть герои, которые защищают честь своей Родины в
битвах, а есть патриоты, доказывающие свою любовь к отчизне каждым днём своей
простой жизни: творчеством, трудолюбием, бережным отношением к природе и
культуре своего края.
Народ, живущий в какой-то одной стране,
говорящий на одном языке, принято называть нацией, поэтому очень часто
патриотов, героев своей страны называют национальными героями.
В каждой стране есть свои национальные
герои, сделавшие для неё что-то особенное, их именами называют города, улицы,
площади, ставят в их честь памятники. (Возможно, ребята назовут имена героев, в
честь которых назвали улицы в вашем городе, районе).
- Многие произведения литературы и
музыкального искусства рисуют образы былинных русских героев. Так, Н.
Римский-Корсаков в 1896 г. написал эпическую оперу-былину «Садко» о молодом
отважном путешественнике-мореплавателе, певце-гусляре Садко.
- Внимательно вслушайтесь в текст.
«Как во славном Нове-городе был Садко,
весёлый молодец;
Не имел он золотой казны, а имел лишь гусельки яровчаты,
По пирам ходил-играл Садко, потешал купцов, людей посадских.»
«В богатых теремах в Новгороде идёт
весёлый пир.
Гусляры славят знатных купцов.
Грустный лишь один Садко.
Мечтает он накупить красного товара, снарядить корабли и поплыть к синему морю.
Тогда бы, по далёким морям, по раздолью земли пронеслась бы слава Новгорода!»
- Можем ли мы утверждать, что чувства
Садко патриотические, что проявляются они в желании прославить свой родной
край?
Светлая летняя ночь. Тишина. Крутой берег
Ильмень-озера. С невесёлыми мыслями приходит сюда Садко.  Грустит Садко у
любимого Ильмень-озера, смотрит на воды глубокие, тихо перебирает струны на
гуслях. Отвергнутый самодовольной знатью, непонятый и осмеянный новгородским
людом, он обращается за сочувствием к природе, изливая в песне свою
тоску-кручинушку.
- Послушайте Протяжную песню Садко «Ой, ты
тёмная дубравушка».
- Почему Садко поверяет свои раздумья не
людям, а природе - лесу, озеру, волне. Вероятно, не найдя поддержки у людей,
Садко ищет поддержку у родной природы. Природа помогает человеку, подсказывает,
как быть. Русский человек близок к природе, любит её, уважает, ведь она часть
нашей родины. Не зря мы знаем столько народных примет, связанных с природой.
Анализируя средства музыкальной
выразительности в песне, выясните, что интонации песни Садко - лирические, они
помогают узнать нам о внутренних переживаниях человека. Хоть эта песня и имеет
лирический характер, но она в то же время является и патриотической, так как в
ней воспевается любовь к родному краю, преданность, стремление Садко прославить
свой город, свою страну. Всё это позволит привить учащимся умение и желание
наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы.
При повторном прослушивании обратите
внимание ребят на вступление к песне: какой образ создают в нём звуки-краски.
- Можем ли мы композитора, написавшего эту
музыку, назвать патриотом своей родины?
- Конечно, ведь его творчество раскрывает
красоту души русских героев, красоты природы родного края. Патриотизм
композиторов состоит ещё и в том, что они сохранили народные музыкальные
традиции и продолжили их развитие в своих произведениях, прославляя русскую
культуру.
Песня написана Римским-Корсаковым в жанре
народных протяжных лирических напевов и является одним из лучших в русской
классической музыке образцов творческого воспроизведения народного песенного
стиля.
В этой песне Садко изливает свою печаль и
заветные думы. Выразительная мелодия, то плавная, то с размашистыми ходами,
содержит типичные обороты народных лирических песен.
Можно вспомнить с ребятами, какие
произведения Н. Римского-Корсакова они уже знают, напомнив звучание некоторых
фрагментов из произведений этого композитора: «Три чуда», опера «Снегурочка» и
др.
Также вспомнить песни современных
композиторов о Родине, о родном крае: например, «Родная песенка» Ю.
Чичкова, «Моя Россия» Г. Струве, «Наш край»  Д. Кабалевского или
др. В ходе исполнения песен уточнить, какие из них рассказывают о малой родине,
а какие - о Родине в более широком смысле.
При подведении итогов следует, опираясь на
музыку прозвучавших на уроке произведений, обобщить представление учащихся о
том, что же такое патриотизм и как музыка рассказывает о патриотизме.
Вопросы и задания:
1.    Послушайте
Протяжную песню Садко «Ой ты, тёмная дубравушка». Почему Садко поверяет свои
раздумья не людям, а природе - лесу, озеру, волне?
2.    Спойте
начало Протяжной песни. Как вы воспринимаете её – только как композиторское
произведение?
3.    Внимательно
послушайте вступление к песне. Какой образ создают в нём звуки-краски?
4.    Рассмотрите
нотную запись мелодии «Протяжной песни Садко» (учебник, ч. 2, с. 17) и песни
«Гляжу в озёра синие» (рабочая тетрадь, с. 60, 61) и запишите ответ на вопрос
«Что их объединяет?». Можно предложить ребятам нарисовать рисунок к одному из
понравившихся на уроке произведений.

alt: Есть понятие Родина в смысле -

alt: Стихи А. Машистого Музыка М.

title: Урок: Что такое патриотизм?


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Приложение
1.
Уровень
1.
1.
За
первый час были проданы мужские рубашки новой коллекции следующих цветов:
розовый, белый, зелёный, зелёный, белый, голубой, голубой, белый, голубой,
белый. Определите моду этой совокупности.
2.
В
двадцати классах школы учится 580 школьников. Выпишем их распределение по
классам в неубывающем порядке: 23, 24, 24, 25, 25, 26, 26, 27, 28, 28, 30, 30,
30, 30, 31, 32, 34, 35, 36, 36. Определите среднее арифметическое, моду,
медиану и размах этой совокупности числовых данных.

Уровень
2.
1.
Определите
среднее число очков, выпадающих на игральном кубике, на   котором точками
отмечены числа 1,2,3,4,5,6. Какая из характеристик (среднее арифметическое,
мода, медиана, размах) указывает на это число?
2.
В
таблице отражена динамика курсов доллара и евро (десять значений, округленных
до десятых) в течение одного года.

Доллар

30,1

29,8

29,8

29,6

29,6

29,6

29,5

29,5

29,3

29,3

Евро

44,0

44,0

43,8

43,8

43,6

43,5

43,6

43,9

43,8

43,7

Определите
среднее арифметическое, моду, медиану и размах совокупности числовых данных: а)
для доллара; б) для евро.

file_name: 1. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 1..docx

alt: Приложение 1. Уровень 1. 1


extracted_text:
Информационный час
"Семья
моя - мой талисман"
Цели мероприятия:
1.Воспитание чувства любви к своей семье и гордости  за
 нее. Чувства уважения к родителям.
2. Развитие интереса к истории своей семьи, семейным традициям,
родословной.
Предварительная подготовка:
1.Составление учениками генеалогического дерева своей семьи.
 2.0формление фотовыставки« Загляни в семейный альбом».
 3.Сочинения учащихся «Моя семья», «Династии», «Наши имена»,
     « Семейные традиции».
4. Поиск старинных документов и вещей для выставки
    «Семейная реликвия»
Педагог: - Здравствуйте, ребята. Слово «Семья» очень важное и дорогое для
взрослых и детей.
В семейном кругу мы с вами растем,
Основы основ - родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты выходишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
 Основа основ - родительский дом.
Сегодня  речь пойдёт о семье. Мы с вами поговорим о ваших
чувствах к вашей семье, к вашим родителям, о том, что вы знаете об истории
своей семьи, семейных традициях, родословной.
С  чего начинается  любая  семья? (ответы детей)
Со встречи двух до этого чужих людей, которые становятся самыми
родными  и близкими. У ваших пап и мам до этой встречи  были свои
семьи, в которых они росли. Их мамы и папы  стали теперь вашими бабушками
и дедушками. У них  тоже были свои родители, братья, сёстры. Это ваши
прадедушки и прабабушки.
  Так  что же такое  «семья»? (дети отвечают)
Мне очень хотелось бы что-нибудь узнать о рождении ваших семей, о
том, в честь кого вас назвали, что вы любите делать вместе.
(Каждый воспитанник рассказывает о рождении своей семьи, где и как
родители познакомились, интересах и увлечениях).
Мы с вами много готовились к сегодняшнему мероприятию. Кем только
вам не довелось побывать в течение этого времени! Вы составляли свои
родословные - выступали в роли историков; были антикварами и археологами, когда
разыскивали старинные семейные вещи; журналистами и репортерами, когда
расспрашивали родителей о своих прабабушках. Мы узнали много. Думаю, что нам
сегодня есть чем поделиться друг с другом, о чем рассказать нашим гостям.

При подготовке к данному мероприятию  вы писали
мини-сочинение о своей семье. Я предлагаю вам послушать самые лучшие сочинения.
Человек рождается на свет, растет, задумывается «Кто я? Откуда мои
корни?»
Издавна одной из традиций в русских семьях была традиция узнавать
о своих предках, составлять свою родословную - генеалогическое древо. Эта
традиция возвращается в семьи. Вы работали и с толковым словарем русского
языка, должны были найти значение слова «родословная». Что означает это слово?
(ответы детей)
Знать свою родословную очень важно, потому, что она – связь
прошлого, настоящего и будущего.
А можете ли вы назвать имя своей прабабушки? Знаете ли вы откуда
она родом? (ответы детей)
Дам вам совет - не выбрасывайте эти работы, храните их для своих
будущих детей, для своей семьи, пополняйте родословное дерево, узнавайте о
своих родственниках, передавайте документы из поколения в поколение. Это станет
вашей хорошей семейной традицией.
А теперь я хотела бы поговорить о следующей традиции. До сих пор в
старых деревенских домах на стенах висят фотографии всех членов семьи - это
близкие и дальние родственники. А в центре этого ряда, на видном месте
увеличенные портреты отца и матери.
Сейчас фотографии хранятся в семейных альбомах, в которых
фотографии близких и дальних родственников, всех тех, кто дорог  вам.
Вот мы и оформили выставку «Загляни в семейный альбом». Как вы
думаете почему?(ответы детей) Собирать и хранить семейные фотографии - это еще
одна традиция.
В каждой семье есть фотографии, которые надолго оставляют память о
дорогих людях, о событиях в семейной жизни. Традиция эта важна.
Во время войны и других ситуациях, люди покидая свой дом, берут
самые ценные вещи, среди которых были не только фотографии дорогих людей, но и
различные семейные реликвии.
На столе оформлена выставка « Семейные реликвии».
(Из коробки достаются различные семейные реликвии, о которых дети
рассказывают)
Еще одна традиция – это семейное хобби.
Кто-то любит мастерить всей семьей, кто-то путешествовать, кто-то
готовить фирменное блюдо на праздник. Сегодня мы оформили выставку «Увлечения
моей семьи». С
одним из своих семейных увлечений нас познакомит Калашникова Альбина.
Итак, ребята, мы поговорили с вами о семье, её традициях,
родословной, семейных реликвиях, но издревле каждая семья имела свой семейный
герб. На нём  символами изображались важные моменты истории семьи, её
традиции  и  ценности.
Я предлагаю вам создать общий образ семейного герба.
- Для этого, вам нужно подумать каким может быть герб семьи?
- Как вы его представляете?
- Какие цвета вы бы внесли в семейный герб?
- Что может быть в гербе?
    ( возможные ответы учащихся)
Я предлагаю, что  фон семейного герба должен быть голубым и
на этом фоне голубь. Голубой цвет и голубь символ мира и дружбы.
 ( появляются голубой цвет и голубь), что в гербе должно быть
солнце, как символ тепла и света.
( появляется солнце)
 Мне кажется, что здесь должны быть руки женщины, они будут
означать материнское тепло, ласку, ведь благодаря матери, её рукам в доме
уютно, спокойно, благополучно и мирно.
А мне семья представляется в виде цветка: центр – это ядро семьи,
а лепестки – это мы, её члены.  (появляется цветок)
        А мамины руки нежно держат этот
цветок.
Прекрасно. А на чём держится семья?
Я уверена, что семья держится на любви и верности.
А как их можно изобразить?
Любовь в виде амура
Верность можно изобразить в виде двух лебедей.
          ( появляется амур и лебеди)
Ребята, я предлагаю вам дома нарисовать герб вашей семьи.
Вы, наверное, согласитесь со мной в том, что семья и школа тесно
связаны между собой. Школа это то место, где собирается много семей для решения
воспитательных и образовательных задач.
  Наш коллектив – большая дружная семья и я думаю,  что
и как в любой семье в нашей группе появятся свои традиции, обычаи, которые мы
сохраним до окончания школы, и мы создадим наш общий фотоальбом.
Дорогие ребята! Время прошло
быстро, и наша встреча подходит к концу.
 Помните, что главное в
жизни человека – это семья. Для своих родных мы – самые лучшие, самые умные,
красивые. Так давайте же бережно относиться друг к другу, хранить и лелеять
тех, кто  рядом с вами и кого вы называете – МОЯ СЕМЬЯ.
Пусть ни горе, ни беда
над семьёй не будут властны,
Рядом пусть идут всегда доброта, здоровье, счастье!

Мы говорим «Люблю», и мама улыбается,
Мы говорим «Люблю», и силы прибавляются.

Спасибо всем за участие, до новых встреч!

file_name: Информационный час.docx

title: Информационный час "Семья моя- мой талисман"