extracted_text:
Музыкальная сказка
«Теремок»                                                                  Под музыку появляется
Сказочница.
ВЕДУЩАЯ
Здравствуйте, ребятушки! Мы вас в гости
пригласили ,сказку новую сложили. В сказке
может все случиться,
Наша сказка впереди.
Сказка в двери к нам стучится,
Скажем гостю: «Заходи!»
Сказочница :
Стоит в поле теремок,
он не низок не высок,
Он не низок не высок он не узок не широк,
Очень ладный теремок.
По лесу мышка бежала,мышка теремок увидала песню напевала:
Звучит песня:
Мышка
Я маленькая мышка, я совсем малышка
Я по лесу гуляла, цветочки собирала
Пи – пи – пи – да – да – да - песенки пою всегда
Пи – пи – пи – да – да – да - песенки пою всегда
Сказочница
Мышка по лесу гуляла, теремочек
увидала :
Мышка-
Вот так терем – теремок,
он не низок не высок
Кто в теремочке
живет, кто в невысоком живет?
Сказочница-
Никто не отвечает. Зашла мышка в теремок и
стала в нем жить.
Мимо лягушка бежала, лягушка песню напевала:
Звучит песня:
Лягушка -
Я лягушка –квакушка- зелененькое брюшко
По болотам я скачу, прыгнуть выше всех хочу
Ква –ква –тру –ля -ля, всем на свете нравлюсь я
Ква – ква –тру –ля -ля, всем на свете нравлюсь я
Вот так терем –
теремок, он не низок не высок
Кто в теремочке
живет, кто в невысоком живет?
Мышка -
Я мышка- норушка. А ты кто?
Лягушка-
А я лягушка – квакушка, пусти меня к себе жить.
Мышка-
Заходи.
Сказочница-
И стали они вдвоем жить
Мимо зайка бежал, зайка песню напевал
Звучит песня:
Зайка- А я зайка – попрыгайка,
Ушки длинные,ножки быстрые
А я по лесу скакал – на полянку прискакал
А я по лесу скакал – на полянку прискакал
Вот так терем –
теремок, он не низок не высок
Кто в теремочке
живет, кто невысоком живет?
Звери- Я мышка - норушка. А я лягушка квакушка. А ты кто?
Зайка- А я зайка попрыгайка, пустите меня к себе жить.
Звери - Ну что ж, заходи.
Сказочница - И стали они втроем жить. Мимо лисонька бежала, лиса
песню напевала
Звучит песня:
Лиса - Уж я лисонька – лиса, всего леса я краса,
Нет, в лесу меня милей, и умнее и хитрей
Ах – ах - я такая – рыжая сестричка,
Кто в лесу не знает лисоньку лисичку
Вот так терем –
теремок, он не низок не высок
Кто в теремочке
живет, кто невысоком живет?
Звери - Я мышка – норушка, я -лягушка квакушка, я зайка
попрыгайка. А ты?
Лиса - А я лисичка - сестричка, пустите меня к себе жить.
Звери - Ну что ж, заходи.
Сказочница - И стали они вчетвером жить. Мимо волк бежал, волк песню
напевал
Звучит песня:
Волк - Я волк-волк, я зубами щелк-щелк,
Очень сильный говорят –защищать могу зверят
Хе –хе –да –да –да –разбегайтесь кто куда
Хе –хе –да –да –да –разбегайтесь кто куда
Вот так терем –
теремок, он не низок не высок
Кто в теремочке
живет, кто невысоком живет?
Звери - Я мышка – норушка, я лягушка квакушка, я зайка
попрыгайка, я
лисичка- сестричка. А ты кто?
Волк - А я волк –зубами щелк, пустите меня к себе жить.
Звери - Ну что ж, заходи.
Сказочница - Стали они впятером жить
Мимо шел медведь,мишка любит громко петь
Звучит песня:
Мишка - А я мишка – медведь. люблю песни я петь
Всех мудрее и сильней. Главный я среди зверей
Ой –да –ай –мишке подпевай
Ой –да –ай –мишке подпевай
Вот так терем –
теремок, он не низок не высок
Кто в теремочке
живет, кто невысоком живет?
Звери - Я мышка – норушка, я лягушка квакушка, я зайка
попрыгайка,
Я лисичка- сестричка, я волк –зубами щелк. А ты кто?
Мишка- А я мишка - медведь, пустите меня к себе жить.
Звери - Мало в нашем доме места, будет всем нам очень тесно
Мишка - Вот ведь горюшко –беда, мишке жить пойти куда?
Вы пустите –помогу, обещаю, чем смогу.
Мышка - Что же делать нам друзья?
Лягушка - Ох не знаю даже я
Зайка - Вот бы был побольше дом, все бы поместились в нем
Лиса - Знаю я как все устроить. надо просто дом достроить
Волк - И тогда не будет тесно, всем зверятам хватит места.
Мишка - Как я рад, что вшестером, мы построим новый дом
Сказочница - Вот уж дело, так уж дело. За работу взялись смело
Раз и вот уж новый дом, много – много места в нем
Стоит в поле теремок и
широк он и высок,
Много в нем живет друзей, вместе будет веселей.
Под музыку русской
народной мелодии «Барыня» Сказочница уходит.

file_name: теремок.docx

alt: Музыкальная сказка «Теремок»

alt: Звучит песня : Лиса - Уж я лисонька – лиса, всего леса я краса,

alt: Звучит песня : Мишка - А я мишка – медведь

title: Музыкальная сказка "Теремок"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования Московской области
Управление
образования г. Электросталь
МОУ
«СОШ №5»

«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
_________ / Пономарева И.Ю./

Протокол заседания
ШМО №1 от 28.08.2022г.

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
___________/ Мартынова В.А./

от 28.08.2022г.

«Утверждаю»
Директор МОУ «СОШ №5»
____________/ Тимошкина С.В./

Приказ № 394 - ОД
от 31.08.2022г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
курса
внеурочной деятельности «Познаю мир экспериментируя»

для
6 класса основного общего образования
на
2022-2023 учебный год

Составитель: Павлова Светлана Петровна,
учитель физики

Электросталь 2022

Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Познаю мир
экспериментируя» для обучающихся 6 класса по общеинтеллектуальному направлению
разработана на основе программ:
·
Примерной программы основного
общего образования. Физика. 7-9 классы. Естествознание. 5 класс. - М.:
Просвещение, 2014. - 80 с.
·
Программы под редакций
А.Е.Гуревича, Д.С.Исаева, А.С.Понтак. – М.: Дрофа. – 2000.
·
Программы элективных курсов.
Физика. 9-11 классы. Профильное обучение / В.А. Коровин – М.: Дрофа, 2005. -
125 с.
·
При составлении программы
использованы материалы учителей:
·
Гильфанова, Ю.И. Программа
элективного курса «Занимательные опыты по физике» [Электронный ресурс] / http://gilfanova-juliya.ru/d/329273/d/elektivnyy-kurs-po-fizike-zanimatelnye-opyty-po-fizike.doc.
Актуальность программы
определена тем, что внеурочная экспериментальная деятельность обучающихся в
области естественных наук в 5 – 9 классах является наиболее благоприятным
этапом для формирования инструментальных (операциональных) личностных ресурсов;
может стать ключевым плацдармом всего школьного естественнонаучного образования
для формирования личностных, метапредметных и предметных образовательных
результатов, осваиваемых обучающимися на базе одного или нескольких учебных
предметов, способов деятельности, применяемых как в рамках
воспитательно-образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Новизна
программы заключается в:
·
экспериментальном подходе к
определению физических закономерностей;
·
доступности курса для младших
школьников;
·
возможности создавать творческие
проекты, проводить самостоятельные исследования;
·
прикладном характере исследований;
·
развернутой схеме оценивания
результатов изучения программы.
Цели курса: формирование умений наблюдать природные явления и
выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования объектов
и явлений природы; развитие познавательных интересов и творческих способностей
обучающихся, передача им опыта творческой деятельности.
Задачи:
·
формировать у обучающихся умение
безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования;
·
формировать навыки
исследовательской деятельности, управления объектами с помощью составленных для
них алгоритмов;
·
формировать готовность и
способность обучающихся к осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений;
·
создать условия для формирования
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
взрослыми в процессе учебно-исследовательской и творческой деятельности; умения
выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью
средств ИКТ.
Данные задачи могут быть успешно решены, если на
занятиях и в самостоятельной работе обучающихся сочетаются теоретическая работа
с достаточным количеством практических работ, уделяется большое внимание
анализу данных, получаемых экспериментально, предоставляется возможность
создавать творческие проекты, проводить самостоятельные исследования.

Общая характеристика программы
Программа поможет сформировать у обучающихся целостное
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики; развить умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата; умение определять понятия, устанавливать аналогии,
классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение и делать выводы; сформировать понимание возрастающей
роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного
процесса эволюции научного знания, значимости международного научного
сотрудничества; помочь овладеть умением сопоставлять экспериментальные и
теоретические знания с объективными реалиями жизни; осознание значимости
концепции устойчивого развития; сформировать навыки безопасного и эффективного
использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и
адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных
аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач;
вооружить обучающегося научным методом познания, позволяющим получать
объективные знания об окружающем мире. Выявление научных закономерностей в
процессе проведения экспериментов необходимо для изучения физики, химии,
биологии.
Программа построена таким образом, что на основе
концентрического подхода введенные ранее понятия закрепляются при изучении
новых разделов, экспериментально подтверждаются при демонстрациях и в
лабораторных работах.
Для реализации программы внеурочной деятельности
«Наука опытным путем» в основной школе необходимо организовать работу
обучающихся в лаборатории, предоставить возможность индивидуальных исследований
и групповой работы, работы в парах. На протяжении всего курса для формирования
научного метода познания эмпирическим методом используется работа по этапам:
1.
Сбор информации.
2.
Наблюдение явления или
эксперимент.
3.
Анализ.
4.
Выработка гипотезы, чтобы
объяснить явление.
5.
Разработка теории, объясняющей
феномен, основанный на предположениях, в более широком плане.
Предполагается также
·
проведение обучающимися
практических (лабораторных) работ, индивидуальных исследований,
экспериментальное моделирование;
·
демонстрация учителем большого
количества экспериментов;
·
использование наглядных пособий, в
том числе видеоматериала, презентаций, раздаточного материала в виде
алгоритмов, блок-схем, моделей и т.п.
Описание места
учебного предмета в учебном плане
В учебном плане МОУ «СОШ №5» на внеурочную
деятельность по физике в 6 классе выделен 1 час в неделю. Согласно календарного
графика на 2022/2023 предусмотрено 33 учебных недель. Срок реализации программы
– 1 год. Направление внеурочной деятельности - общеинтеллектуальное.
Содержание курса
Введение
(2 ч)
Природа
живая и неживая. Явления природы. Человек – часть природы. Влияние человека на
природу. Необходимость изучения природы и бережного отношения к ней. Охрана
природы.
Физика
– наука о природе. Что изучает физика. Тела и вещества. Научные методы изучения
природы: наблюдение, опыт, теория.

Занимательные опыты по физике (29 ч)
Понятие
физического эксперимента. Роль физического эксперимента в науке физики (1 ч)
Физический
эксперимент. Виды физического эксперимента. Погрешность измерения. Роль
эксперимента в жизни человека.
Опыты
с жидкостями и газами (4 ч)
Опыты
на демонстрацию атмосферного давления. Опыты на строение вещества и на силы
взаимодействия молекул. Опыты по механике. Опыты на тему: «Давление жидкостей и
газов».
Перечень занимательных опытов:
Опыт 1.
Спички
– лакомки
Опыт 2.
Яйцо
в солёной воде
Опыт 3.
Пять
этажей
Опыт 4.
Удивительный
подсвечник
Опыт 5.
Стакан
с водой
Опыт 6.
Яйцо
в графине
Опыт 7.
Яйцо
в графине
Опыт 8.
Подъём
тарелки с мылом
Опыт 9.
Соединённые
стаканы
Опыт 10.
Разбейте
стакан
Опыт 11.
Уроните
монетку

Мыльные
пузыри и плёнки (4 ч)
Мыльные
пузыри. Гибкая оболочка мыльных пузырей.  Трюки с пузырями.
Перечень занимательных опытов:
Опыт 12.
Мал
мала меньше
Опыт 13.
Превращение
мыльного пузыря
Опыт 14.
Шар
в бочке
Опыт 15.
Шар-недотрога
Опыт 16.
Снежные
цветы
Опыт 17.
Свеча,
погасни!
Опыт 18.
Мыльный
винт

Шпионские
штучки (4 ч)
Опыт 19.
Зеркальное
шифрование
Опыт 20.
Ксерокс
из желе
Опыт 21.
Ластик
для чернил
Опыт 22.
Шпионские
чернила
Опыт 23.
Перископ
Опыт 24.
Отпечатки
пальцев

Интересные
случаи равновесия (4 ч)
Понятие
равновесия. Понятие центра тяжести. Правило рычага.
Перечень занимательных опытов:
Опыт 25.
Карандаш
на острие
Опыт 26.
Поварёшка
и тарелка
Опыт 27.
Яйцо
на бутылке
Опыт 28.
Две
вилки и монета
Опыт 29.
Пятнадцать
спичек на одной
Опыт 30.
Верёвочные
весы
Опыт 31.
Парафиновый
мотор
Опыт 32.
Подставка
для супницы
Опыт 33.
Все
28!!!

Инерция
и центробежная сила. Волчки и маятники (4 ч)
Понятие
инерции и инертности. Центробежная сила. Применение данных физических понятий в
жизнедеятельности человека.
Перечень занимательных опытов:
Опыт 34.
Монета
и бумажное кольцо
Опыт 35.
Чур
не урони!
Опыт 36.
Шнурок
и цепочка
Опыт 37.
Какое
- крутое? Какое – сырое?
Опыт 38.
Танцующее
яйцо
Опыт 39.
Маятник
Фуко
Опыт 40.
Смешная
дуэль

Опыты
с теплотой и электричеством (4 ч)
Понятие
источника тока. Электризация тел. Проводимость жидкости.
Перечень занимательных опытов:
Опыт 41.
Лимон
-  источник тока
Опыт 42.
 Электрический
цветок
Опыт 43.
Бумажная
кастрюля
Опыт 44.
Олово
на игральной карте
Опыт 45.
Кто
раньше?
Опыт 46.
Наэлектризованный
стакан

Ошибки
наших глаз. Опыты со светом (4 ч)
Элементы
геометрической  оптики.
Перечень занимательных опытов:
Опыт 47.
Ложка
– рефлектор
Опыт 48.
Посеребренное
яйцо
Опыт 49.
Вот
так лупа
Опыт 50.
Живая
тень
Опыт 51.
Зелёный
чёртик
Опыт 52.
Не
раскупоривая бутылки!
Опыт 53.
Копировальное
стекло
Опыт 54.
Птичка
в клетке
Опыт 55.
Белая
и чёрная бумага
Опыт 56.
Кто
выше
Опыт 57.
Циркуль
или глаз?
Опыт 58.
 Монета
или шар?

Заключение
(2 ч)
Наблюдения,
опыты – источник знаний о природе явлений. Подготовка и защита проектов.
Круглый стол.
Планируемые
результаты учащихся:
Личностными результатами изучения курса
«Наука опытным путем» являются:
·
готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;
·
сформированность их мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
·
сформированность познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
·
убежденность в возможности
познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и
технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам
науки и техники, отношение к физике и химии как элементам общечеловеческой
культуры;
·
формирование ценностных отношений
друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения;
Метапредметными результатами изучения курса
«Наука опытным путем» являются:
·
использование умений и навыков
различных видов познавательной деятельности, применение основных методов
познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных
сторон окружающей действительности;
·
понимание различий между исходными
фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными
объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для
объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез,
разработки теоретических моделей процессов или явлений;
·
формирование умений работать в
группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои
взгляды и убеждения, вести дискуссию;
·
умение генерировать идеи и
определять средства, необходимые для их реализации;
·
приобретение опыта
самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных
источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
·
умение определять цели и задачи
деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;
·
использование различных источников
для получения научной информации.
·
формирование умений воспринимать,
перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической
формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными
задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем
ответы на поставленные вопросы и излагать его;
·
развитие монологической и
диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать
собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на
иное мнение;
·
освоение приемов действий в
нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем.
Общими предметными результатами изучения
курса «Наука опытным путем» являются:
В
познавательной сфере:
·
знания о природе важнейших
физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов,
раскрывающих связь изученных явлений;
·
умения пользоваться методами
научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и
выполнять эксперименты;
·
умения обрабатывать результаты
измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и
формул;
·
умения обнаруживать зависимости
между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать
границы погрешностей результатов измерений;
·
умения структурировать изученный
материал и естественнонаучную информацию, полученную из других источников;
·
умения применять теоретические
знания на практике, решать задачи на применение полученных знаний.
В
ценностно-ориентационной сфере:
·
анализировать и оценивать
последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности
человека, связанной с работой механизмов, переработкой веществ.
В
трудовой сфере:
·
проводить физический эксперимент.
В
сфере безопасности жизнедеятельности:
·
оказывать первую помощь при
отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным
оборудованием.
Частными
предметными результатами изучения курса «Познаю мир
экспериментируя» являются:
·
формирование представлений о
закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного
знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук,
техники и технологий;  научного мировоззрения как результата изучения основ
строения материи и фундаментальных законов физики;
·
формирование первоначальных
представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых,
электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как
способе существования материи; усвоение основных идей механики,
атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и
квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;
·
формирование первоначальных
систематизированных представлений о веществах, их превращениях и практическом
применении; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;
·
формирование умений устанавливать
связи между реально наблюдаемыми физическими явлениями и процессами,
происходящими в микромире, объяснять причины многообразия веществ, зависимость
их свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ от их
свойств;
·
приобретение опыта применения
научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов,
простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с
использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание
неизбежности погрешностей любых измерений;
·
понимание физических основ и
принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи,
бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на
окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических
катастроф;
·
осознание необходимости применения
достижений физики для рационального природопользования;
·
развитие умения планировать в
повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов
механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения
здоровья;
·
формирование представлений о
нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении
окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов;
·
формирование представлений о
значении естественных наук в решении современных экологических проблем, в том
числе в предотвращении техногенных и экологических катастроф.
Примерное
тематическое планирование курса «Познаю мир экспериментируя»
6
класс (1 час в неделю)

Тема
   по программе

Кол-во
часов

  I.
  Введение

2

  II.
  Занимательные опыты по
  физике

Понятие
  физического эксперимента. Роль физического эксперимента в науке физики

1

Опыты
  с жидкостями и газами

4

Мыльные
  пузыри и плёнки

4

Шпионские
  штучки

4

Интересные
  случаи равновесия

4

Инерция
  и центробежная сила. Волчки и маятники

4

Опыты
  с теплотой и электричеством

4

Ошибки
  наших глаз. Опыты со светом

4

Заключение

2

Итого:

33

Календарно
- тематическое планирование 6 М класса

№
   урока по программе

№
   урока в теме

Тема по программе

Количество
   часов по программе

Форма занятия

Вид
   деятельности

Плановые
   сроки прохождения

Факт.
   сроки прохождения

Введение

2

1.

1.

Природа
  живая и неживая. Физика и химия – науки о природе. Знакомство с простейшим
  физическим и химическим оборудованием.

1

Лекция, дем. эксперимент

Л, П

05.09-09.09

2.

2.

Измерительные
  приборы. Знакомство с измерительными приборами. Определение размеров
  физического тела. Знакомство с простейшим физическим и химическим
  оборудованием.

1

Лекция, дем. эксперимент

Л
П. Р

12.09-16.09

Занимательные опыты по физике

29

Понятие физического эксперимента. Роль физического
  эксперимента в науке физики

1

3.

1.

Физический
  эксперимент. Виды физического эксперимента.

1

Лекция, дем. эксперимент

Л
П

19.09-23.09

Опыты с жидкостями и газами

4

4.

1.

Спички
  – лакомки. Яйцо в солёной воде.

1

Опыт -исследование

Р

26.09-30.09

5.

2.

Пять
  этажей. Удивительный подсвечник. Стакан с водой.

1

Опыт -исследование

Р

03.10-07.10

6.

3.

Яйцо
  в графине. Подъём тарелки с мылом

1

Опыт -исследование

Р

17.10-21.10

7.

4.

Соединённые
  стаканы. Разбейте стакан. Уроните монетку

1

Опыт -исследование

Р

24.10-28.10

Мыльные пузыри и плёнки

4

8.

1.

Мыльные
  пузыри. Гибкая оболочка мыльных пузырей. Превращение мыльного пузыря

1

Лекция, дем. эксперимент

Л
П

31.10-04.11

9.

2.

Мал
  мала меньше Снежные цветы

1

Опыт -исследование

Р

07.11-11.11

10.

3.

Шар
  в бочке Шар-недотрога

1

Опыт -исследование

Р

14.11-18.11

11.

4.

Свеча,
  погасни! Мыльный винт

1

Опыт -исследование

Р

28.11-02.12

Шпионские штучки

4

12.

5.

Зеркальное
  шифрование. Ксерокс из желе.

1

Опыт -исследование

Р

05.12-09.12

13.

6.

Ластик
  для чернил. Шпионские чернила.

1

Опыт -исследование

Р

12.12-16.12

14.

7.

Перископ

1

Опыт -исследование

Р

19.12-23.12

15.

8.

Отпечатки
  пальцев

1

Опыт -исследование

Р

26.12-30.12

Интересные случаи равновесия

4

16.

1.

Понятие
  равновесия. Понятие центра тяжести. Правило рычага. Карандаш на острие

1

Лекция, дем. эксперимент

Л
П

09.01-13.01

17.

2.

Поварёшка
  и тарелка Яйцо на бутылке

1

Опыт -исследование

Р

16.01-20.01

18.

3.

Две
  вилки и монета. Пятнадцать спичек на одной.

1

Опыт -исследование

Р

23.01-27.01

19.

4.

Верёвочные
  весы. Подставка для супницы

1

Опыт -исследование

Р

23.01-27.01

Инерция и центробежная сила. Волчки и маятники

4

20.

1.

Понятие
  инерции и инертности. Центробежная сила. Применение данных физических понятий
  в жизнедеятельности человека. Монета и бумажное кольцо

1

Лекция, дем. эксперимент

Л
П

06.02-10.02

21.

2.

Чур
  не урони! Шнурок и цепочка

1

Опыт -исследование

Р

13.02-17.02

22.

3.

Какое
  - крутое? Какое – сырое? Танцующее яйцо

1

Опыт -исследование

Р

27.02-03.03

23.

4.

Маятник
  Фуко Смешная дуэль

1

Опыт -исследование

Р

06.03-10.03

Опыты с теплотой  и электричеством

4

24.

1.

Понятие
  источника тока. Электризация тел. Проводимость жидкости.

1

Лекция, дем. эксперимент

Л
П

13.03-17.03

25.

2.

Лимон
  -  источник тока. Электрический цветок.

1

Опыт -исследование

Р

20.03-24.03

26.

3.

Бумажная
  кастрюля. Олово на игральной карте.

1

Опыт -исследование

Р

27.03-31.03

27.

4.

Кто
  раньше? Наэлектризованный стакан.

1

Опыт -исследование

Р

10.04-14.04

Ошибки наших глаз. Опыты со светом

7

28.

1.

Элементы
  геометрической оптики.
Вот
  так лупа Живая тень

1

Лекция, дем. эксперимент

Л
П

17.04-21.04

29.

2.

Зелёный
  чёртик. Не раскупоривая бутылки!

1

Опыт -исследование

Р

24.04-28.04

30.

3.

Копировальное
  стекло Белая и чёрная бумага

1

Опыт -исследование

Р

01.05-05.05

31.

4.

Циркуль
  или глаз? Монета или шар?

1

Опыт -исследование

Р

08.05-12.05

Заключение

2

32.

1.

Наблюдения,
  опыты – источник знаний о природе явлений.

1

Заключительная беседа

Л, К

15.05-19.05

33.

2.

Наблюдения,
  опыты – источник знаний о природе явлений. Круглый стол.

1

Круглый стол, конференция

Л, К

22.05-26.05

Л
- личностные универсальные учебные действия
Р - регулятивные универсальные учебные
действия
П - познавательные
универсальные учебные действия
К - коммуникативные универсальные учебные

Программное и учебно-методическое обеспечение
1.
Галилео. Наука опытным путем.
[Текст] / Научно-популярное периодическое издание. - М.: ООО Де Агостини. Россия;
2.
Гуревич, А. Е., Краснов М. В.,
Нотов Л. А., Понтак Л. С. Химия. Физика. 5 класс. Рабочая тетрадь. [Текст] / А.
Е. Гуревич, М. В. Краснов, Л. А. Нотов, Л. С. Понтак. - М.:Дрофа. 2012 г., 10 с.;
3.
Гуревич, А. Е., Краснов М. В.,
Нотов Л. А., Понтак Л. С. Химия. Физика. 6 класс. Рабочая тетрадь. [Текст] / А.
Е. Гуревич, М. В. Краснов, Л. А. Нотов, Л. С. Понтак. - М.:Дрофа. 2012 г., 10 с.;
4.
Гуревич, А.Е., Исаев Д.С., Понтак
А.С. Физика. Химия. 5 - 6 классы. [Текст] / А.Е.Гуревич, Д.С.Исаев, А.С.Понтак. -
М.: Дрофа. - 2011 г., 96 с.;
5.
Еремина, Е.А. Химия. Краткий
справочник школьника. 8-11 классы [Текст] / Е.А.Еремина, В.В.Еремин,
Н.Е.Кузьменко. – М.: Дрофа – 2007 г., 208 с.;
6.
Занимательные научные опыты для
детей. [Электронный ресурс] / http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10o.shtml#Scene_1;
7.
Какие любопытные эксперименты
можно делать в домашних условиях? Физика и химия для дошкольников. [Электронный
ресурс] / http://www.moi-roditeli.ru/preschooler/education/experiements-at-home.html;
8.
Коллекция: естественнонаучные
эксперименты. Российский общеобразовательный портал
[Электронный ресурс] / http://experiment.edu.ru/;
9.
Ллансана, Хорди; Атлас физики и
химии  [Текст] / Хорди Ллансана. -  М.: Ранок. - 2005., 96 с.;
10.
Лукашик, В.И., Иванова Е.В.
Сборник задач по физике. 7-9 кл. [Текст] / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. - М.:
Просвещение, 2001 г.;
11.
Перельман, Я. И. Занимательная
физика. [Текст] / Я. И. Перельман - АСТ, Астрель, Хранитель. – 2004 г., 320 с.;
12.
Покровский, С. Ф. Наблюдай и
исследуй сам. [Электронный ресурс] / http://www.eduspb.com/public/files/fizicheskie_velichiny_i_ih_izmereniya_7_-_8.doc;
13.
Рабиза, В.Ф. Простые опыты:
Забавная физика для детей [Текст] / В.Ф. Рабиза. - М.: Детская литература, 2002
г., 222 с.;
14.
Ссылки. Опыты, эксперименты для
детей, физика, химия, астрономия для дошкольников. MAAM. RU.
Междунардный русскоязычный социальный образовательный интернет-проект.
[Электронный ресурс] / http://www.maaam.ru/detskijsad/sylki-opyty-yeksperimenty-dlja-detei-fizika-himija-astronomija-dlja-doshkolnikov.html;
15.
Трофимова, Т.И. Физика от А до Я:
Справочник школьника [Текст] / Т.И. Трофимова. – М.: Дрофа; 2002 г., 304 с.;
16.
Хуторской, А. В. Увлекательная
физика. [Текст] / А.В. Хуторской, Л.Н.Хуторская. - М., Аркти, 2004 г., 192 с.;
Литература для учителя

1.
Алексинский, В.Н. Занимательные опыты по химии. Книга для учителя
[Текст] / В.Н. Алексинский - М.: Дрофа – 2010 г., 96 с.;
2.
Гара, Н.Н., Зуева М.В. Химия. 8-9 классы. Школьный практикум. [Текст] /
Н.Н.Гара – М.: Дрофа – 2008 г., 128 с.;
3.
Горев, Л. А. Занимательные опыты по физике в 6-7 классах средней школы.
Кн. для учителя. [Электронный ресурс] / Л. А. Горев - М.: Просвещение, 1985 г.
— 175 с.;
4.
Кабардин, О.Ф., Орлов В.А. Экспериментальные задания по физике. 9-10
классы: Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст] /
О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов - М.: Вербум, 2004 г., 148 с.
5.
МИФ. [Текст] / Научно-популярное периодическое издание. - Хабаровский
краевой центр технического творчества. 2001 - 2005 гг.;
6.
Никифоров, Г.Г. Погрешности измерений при выполнении лабораторных работ
по  физике. 7 - 11кл. [Текст] / Г.Г. Никифоров – М.: Дрофа, 2004 г., 112 с.;
7.
Тульчинский, М.Е. Качественные задачи по физике. [Электронный ресурс] /
javascript:window.document.location ='http://depositfiles.com/files/04reqdmmy';

8.
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 6_ВД_Познаю мир экспериментируя_Павлова С.П.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Общая характеристика программы

alt: Опыты с теплотой и электричеством (4 ч)

alt: Ластик для чернил. Шпионские чернила

alt: Кто раньше? Наэлектризованный стакан

intro: Рабочая программа как для внеурочной деятельности, так и для кружка по физике. Экспериментариум.

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Лекция № 3.
Физические среды установления соединения. Построение локальных и глобальных
связей. Определение критериев. Технология. Каналы передачи данных.

1.1
Физические
среды установления соединения.
Для всех сетей существует три принципиальные схемы
соединения:
Ø
С помощью витой пары,
Ø
Коаксиальным кабелем,
Ø
Волоконно-оптическим кабелем.
Для передачи информации также могут использоваться
спутники, лазеры, микроволновое излучение. В табл. 2.1 представлены
сравнительные характеристики физических сред.
Таблица 2.1

Среда

Преимущества

Недостатки

1.
  Витая пара

Низкая
  стоимость, развертывание не представляет сложности

Недостаточная
  безопасность, сильная восприимчивость к помехам (шуму)

2.
  Коаксиальный кабель

Относительно
  высокая скорость передачи данных на короткие расстояния

Недостаточная
  безопасность, значительная восприимчивость к помехам (шуму)

3.
  Волоконно-оптический кабель

Высокая
  скорость передачи на длинные расстояния голосовой, цифровой и видеоинформации

Высокая
  стоимость, сложности при развёртывании

Витая
пара (twisted-pair cable) - два
скрученных изолированных провода, используемых для передачи электрических
сигналов. Скручивание проводов уменьшает влияние внешних электромагнитных
помех. Несколько витых пар часто помещают в защитную оболочку. Витая пара бывает
экранированной и неэкранированной. Последняя распространена в телефонных сетях.

Коаксиальный
кабель (coaxial cable (coax)) -
электрический кабель, имеющий расположение центрального проводника, окруженного
изолятором, и внешнего проводника, выполненного в виде проволочной оплетки.
Снаружи коаксиальный кабель покрыт еще одним защитным слоем изолятора.
Коаксиальный кабель менее подвержен помехам и ослаблению сигнала по сравнению с
другими типами кабеля (например, неэкранированной витой парой).
Волоконно-оптический кабель (оптоволоконный кабель,
fiber-optic cable) - кабель, по
которому цифровые данные передаются в виде модулированных световых импульсов.
Состоит из чрезвычайно тонкого стеклянного цилиндра (ядро), окруженного слоем
стекла (покрытие) с другим коэффициентом преломления.
Выбор высокопроизводительных стандартов ИВС включает
такие сетевые технологии, как Fast Ethernet, Fibre Channel, FDDI и АТМ, которые стали вытеснять своих предков – Token Ring и Ethernet. Опишем основные типы технологий локальных сетей.
Fast Ethernet (100base-XX)
В зависимости от типа среды различают следующие
разновидности Fast Ethernet:
Ø
100base-T4 (4
витые пары)
Ø
100base-TX (2 витые пары)
Ø
100base_FX
(Волоконно-оптический кабель)
Являясь высокоскоростной разновидностью устаревшей
технологии 10base-X Ethernet, сети стандарта 100base-XX в
состоянии передавать данные со скоростью 100 Мбит/с.
Распределённый интерфейс передачи данных по
волоконно-оптическим каналам
(FDDI)
FDDI
(Fiber Distributed Data Interface) является стабильной волоконно-оптической средой, поддерживающий
скорость передачи данных 100 Мбит/с. Часто используется в качестве магистрали
больших сетей, а также в качестве промежуточной локальной сети
высокопроизводительных ПК. FDDI поддерживает топологию Token
Ring, но для обмена информацией использует не одно кольцо,
а два. Первое кольцо считается основным, второе – резервным. С целью уменьшения
количества ошибок передача данных  в кольцах осуществляется в противоположных
направлениях.
Волоконно-оптическим канал (Fibre Channel)
Fibre Channel (FC) – новая схема соединения, поддерживающая не только
собственный протокол, то также протоколы FDDI, SCSI,
IP и некоторые другие. Это позволило создать единый
стандарт для сетевого и обычного обмена данными, равно как и для накопления
данных. Первоначально разработанный для глобальных сетей (WAN)
с помощью коммутаторов стандарт FC может быть адаптирован к локальной сети.
Волоконно-оптическим канал позволяет порту прослушивать канальные и сетевые
интерфейсы, снижая при этом нагрузку на станцию.  Канал поддерживает как
электрические, так и оптические среды установления соединения, имеющие
пропускную способность от 133 до 1062 Мбит/с.
Режим асинхронной передачи (АТМ)
АТМ (Asynchronous Transfer Mode)
– это предложенный стандарт для широкополосных каналов ISDN. АТМ
считается чрезвычайно производительным решением как для локальных, так и для
глобальных сетей.  Стандарт АТМ предполагает использование специальных
высокоскоростных коммутаторов, подключенных к ПК с помощью волоконно-оптических
каналов (один канал используется передачи информации, другой - для приёма). АТМ
поддерживает одновременную передачу по одному каналу голосовой, цифровой и
видеоинформации. Скорость передачи данных 25 Мбти/с., хотя в исходных
спецификациях конфигурирует значение 155 Мбит/с.  (см. также главу 18,
«Технология АТМ», «Высокопроизводительные сети. Энциклопедия пользователя»)
1.2
Построение
локальных и корпоративных связей.
Выбор «конкретной» корпоративной сети невозможен без
набора определённых критериев, которые позволяют судить о производительности
сети. Для выбора типа корпоративной сети прежде всего необходимо сформулировать
подходящие критерии. С их помощью можно будет выбрать необходимые сетевые
технологии, определить предполагаемый трафик и оптимизировать топографическую
структуру корпоративной сети.
Определение критериев.
Эта задача относится к числу тех, которые легко
сформулировать, но очень трудно осуществить на практике. Например, всем
потенциальным пользователям корпоративной сети следует присвоить имена. Одновременно
возникает необходимость определить их точное количество в каждой географической
области. Но это ещё не всё. Достаточно сложно оценить интенсивность
использования каждым пользователем полосы пропускания.
Для оценки предполагаемых параметров полосы
пропускания необходимо выяснить все тонкости работы пользователей. Можно
оценивать следующие параметры:
Ø
Тип сеанса соединения
(интенсивность передачи данных, обработка интерактивных транзакций, доступ к
ресурсам WEB, видеоконференции и т.п.)
Ø
Интенсивность использования
Ø
Время максимальной нагрузки
Ø
Максимальный объём трафика
Ø
Средняя продолжительность сеансов
соединения
Ø
Среднее количество байтов,
переданных за сеанс
Ø
Перечень ресурсов, к которым чаще
всего обращаются группы пользователей и отдельные пользователи
 Примечание. К сетевым
технологиям термин «Байт» обычно не употребляется. Но поскольку большинство
сотрудников в силу своих обязанностей занимается обработкой данных и привыкло
мыслить в байтах, а не в октетах, в данном случае этот термин уместен.
При сборе данных следует необходимо учитывать
специфику использования сети. Необходимо знать, будет ли полоса пропускания
зарезервирована под интенсивную передачу данных или же будет выделена под
обслуживание интерактивной видеоконференции. Упомянутые режимы выдвигают
совершенно противоположные требования к производительности сети. Интенсивная
передача предполагает обеспечение целостности принимаемых данных – допускаются
задержки в доставке пакетов. На время обслуживания интерактивной
видеоконференции основное внимание уделяется своевременной доставке пакетов.
Опоздавшие пакеты, как и поврежденные, игнорируются.
Вывод:
требования к производительности глобальной сети в значительной степени влияют
на процесс её разработки.
В обязательном порядке следует определить параметры
сетей, которые будут объединены в корпоративную сеть:
Ø
Тип и производительность каждой
локальной сети
Ø
Количество подключенных
пользователей
Ø
Количество хост-компьютеров,
подключенных к локальной сети
Ø
Возможности несанкционированного
доступа
Ø
Маршрутизируемость протокола (IP, IPX и
пр.)
Ø
Количество подключенных
маршрутизаторов и протоколов маршрутизации
Ø
Схему адресации Intranet
Эта информация должна быть получена от каждого
пользователя или группы пользователей, которые будут пользоваться корпоративной
сетью. Располагая необходимым набором данных можно заняться двумя основными
вопросами – технологией и топологией сетей.
Технология.
Понятие технология корпоративной сети включает
в себя следующие характеристики:
Ø
Каналы передачи данных
Ø
Модули обслуживания канала (CSU –
Channel Service Units)
Ø
Цифровые сервисные блоки (Digital Service Units - DSU)
Ø
Краевые устройства типа
маршрутизаторов и коммутаторов
Ø
Адресацию Intranet
Ø
Протоколы маршрутизации
Необходимо определить соответствие параметров каждой
из этих технологий предполагаемому трафику и требованиям к производительности
корпоративной сети.
Каналы передачи данных.
Информационный обмен между пользователями может осуществляться
тремя различными способами (рис 2.1):
Ø
Коммутацией каналов
Ø
Коммутацией сообщений
Ø
Коммутацией пакетов

Коммутация каналов позволяет создавать между двумя конечными ПК выделенные маршруты
следования данных и обеспечивает выделение физического канала для
прямой передачи данных между пользователями. Пример - телефонная связь.
Стандартной линией связи с коммутацией каналов считается выделенная
двухточечная частная линия. Подобные линии выделяются из местной телефонной
сети (Local Exchange Carrier –LEC).
Они могут быть аналоговыми или цифровыми, поддерживать скорость передачи данных
до 1.544 Мбит/с. (канал типа DS-1) или 44.476 Мбит/с (канал типа DS-3),
использовать электрические или световые сигналы. Допускается разделение общей
полосы пропускания на дробные каналы с пропускной способностью 9.6 Кбит/с.
Процесс происходит следующим образом: пользователь Аi инициирует
установление связи с пользователем Aj. Узел связи А, реагируя на
адрес пользователя Aj, подключает
соединение, в результате чего линия пользователя Аi  коммутируется
с линией, соединяющий узел А с узлом В. затем процедура подключения соединения
повторяется с узлами В, С, D. В результате чего между пользователями Аi и
 Aj коммутируется
канал. По окончании коммутации узел D посылает сигнал обратной связи,
после получения которого пользователь Ai начинает передавать данные.
Значение U1 определяет время доставки сообщения.
Коммутация сообщений производится путём передачи сообщения, содержащего
заголовок и данные, по маршруту, определяемому узлами сети. В заголовке
сообщения указывается адрес пользователя Ai – получателя сообщения.
Сообщение генерируется пользователем Ai,
принимается узлом А и хранится в памяти узла. Узел А обрабатывает заголовок
сообщения и определяет маршрут передачи сообщения, ведущий к узлу В. Узел В
принимает сообщение, размещая в памяти, а по окончании приёма обрабатывает
заголовок и выводит сообщение из памяти на линию связи, ведущую к следующему
узлу. Процесс повторяется последовательно всеми узлами на маршруте от пользователя
Ai к пользователю Ai.
Значение U2 определяет время доставки сообщения.
Коммутация пакетов производится путём разбивки сообщения на пакеты – элементы сообщения,
снабжённые заголовком и имеющие фиксированную длину, - и последующей передачи
пакетов по маршруту, определяемому узлами сети. Передача данных при коммутации
пакетов происходит так же, как и при коммутации сообщений, но данные
разделяются на последовательность пакетов 1,2,…, длина которых ограничена
предельным значением, например, 1024 бит. В сетях коммутация пакетов – основной
способ передачи данных. Это обусловлено тем, что коммутация пакетов приводит к
малым задержкам при передаче данных через сеть, а также следующими
обстоятельствами.
1)
Способ коммутация каналов требует,
чтобы все соединительные линии имели одинаковую пропускную способность, что
сильно ужесточают требования к сети. Коммутация сообщений и пакетов позволяет
передавать данные по линиям связи с любой пропускной способностью
2)
Представление данных пакетами
создаёт наилучшие условия для мультиплексирования потоков данных.
3)
Малая длина пакетов позволяет
выделять для промежуточного хранения передаваемых данных меньшую ёмкость
памяти, чем требуется для сообщений.
4)
Надёжность передачи данных по
линиям связи невелика. Пакеты, имея незначительную длину, в большей степени
гарантированы от искажения, чем сообщения.
Значение U3 определяет время доставки
пакетов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 03. Физические среды установления соединения. Построение локальных и глобальных связей.doc

alt: T 4 (4 витые пары ) Ø 100base-TX ( 2 витые пары ) Ø 100 base _

alt: По окончании коммутации узел


extracted_text:
Вариант 1

1.
Поступил товар в таре, цена товара 12 600 руб в том числе НДС (НДС =20%),
в счет фактуре прописана цена тары 200 руб.
Составьте
проводки, укажите сумму хозяйственных опреаций

Содержание операций

Д

К

Сумма
руб.

1.
  Оприходованы товары, полученные от поставщика (без учета НДС)

2.
  Отражен в учете НДС, подлежащий уплате поставщику за
  товары

3.
  Перечислена оплата поставщику за поставленные товары во многооборотной таре

4.
  Оприходована тара по цене возможного использования

2. Определить хозяйственные
операции по проводкам:
А) Дт 62 – Кт 90
Б) Дт 41 – Кт 42
В) Дт 51 – Кт 57
Г) Дт 50 – Кт 73

3. Составить проводки по кассе. Составить самолетик счета по условию
задачи:

Начальное сальдо в касее составляет 5000 руб, на
15 число поступило с расчетного счета 30000 руб, 15 числа выдана подотчет сумма
5000 руб, выплачена заработная плата работнику в размере 7000 руб,  16 числа в
кассу поступили деньги от материальноответственного лица в счет уплаты  недостачи
2000 руб, выдана сумма на командировку в размере 15 тысяч рублей, 25 числа в
кассу поступили платежи за покупку товаров покупатлем за наличные деньги  в
размере 3000 руб,  26 числа принят авансовый отчет по командировке на сумму
10000 руб. 27 числа на расчетный счет перечислены 4000 рублей

4. Укажите  проводки и опишите хозяйственные
операции при списании тары в утиль.

Вариант 2

1.
Продана тара по цене 480 руб в том числе НДС (НДС =20%), балансовая стоимость
тары составляет 200 руб. Определить  прибыль от реализации.
Составьте
проводки, укажите сумму хозяйственных опреаций

Содержание операций

Д

К

Сумма
руб.

1.
  Отражена выручка от реализации тары

2.
  Списана балансовая стоимость реализованной тары

3.
  Начислен НДС для расчетов с бюджетом по реализованной таре

4.
  Прибыль от реализации тары

2. Определить хозяйственные
операции по проводкам:
А) Дт 62 – Кт 90 (сторно)
Б) Дт 41 – Кт 60
В) Дт 57 – Кт 62
Г) Дт 70 – Кт 50

3. Составить проводки по кассе. Составить самолетик счета по условию
задачи:

Начальное сальдо в касее составляет 0 руб, на 5
число поступило с расчетного счета 13000 руб, 6 числа выдана подотчет сумма 1000
руб, 8 числа выплачена заработная плата работнику в размере 6500 руб,  10 числа
в кассу поступили деньги от материальноответственного лица в счет уплаты
недостачи 1500 руб, 14 числа выдана сумма на командировку в размере 8000
рублей, 15 числа в кассу поступили платежи за покупку товаров покупатлем за
наличные деньги  в размере 5200 руб,  24 числа принят авансовый отчет по
командировке на сумму  5000 руб. 27 числа на расчетный счет перечислены 3000
рублей.

4. Укажите  проводки при инвентаризации, в
случаях:
А) обнаружены излишки на сумму 1500 руб
Б) обнаружена недостача, отнесенная на МОЛ в
размере 2000 руб.

Содержание операций

Дебет

Кредит

Сумма
руб.

1. Оприходованы товары, полученные от
  поставщика (без учета НДС) (12 600 руб.
  - 2 100 руб.)

10

60

10 500

2. Отражен в учете НДС, подлежащий
  уплате поставщику за
  товары

19

60

2 100

3. Перечислена оплата поставщику за
  поставленные товары во многооборотной таре

60

51

12 600

11. Отражена выручка от реализации
  тары

62

91

480

12. Списана балансовая стоимость
  реализованной тары

91

10

200

13. Начислен НДС для расчетов с бюджетом
  по реализованной таре

91

68

80

14. Прибыль от реализации тары (480 руб.
  - 80 руб. – 200 руб.)

91

99

200

file_name: Поступил товар в таре.doc

alt: Содержание операций Дебет

intro: бухучет - товароведение

title: Самостоятельная работа по бухучету - товароведение