extracted_text:
Конспект
логопедического занятия для
обучающихся
с общим недоразвитием речи 2 класса
Учитель-логопед
Высшей категории
Цыба Валентина Павловна

Тема:   Дифференциация
 А - Я.
Цели:
•          образовательные:
Повторить
понятие о звуках, различать понятие: звук-буква. Учить дифференцировать
гласные  А - Я  в устной и письменной речи.
Учить
правильному употреблению в речи   прилагательных, согласовывая их с существительными
в роде, числе, падеже;
Учить
построению связных высказываний, распространению простых предложений.
•          коррекционные:
Учить
выделять звуки среди других звуков, в слогах, словах, в спонтанной речи.
Совершенствовать
навыки звуко-буквенного анализа;
•          воспитательные:
Воспитывать
дружелюбие, самостоятельность, критичное и осознанное отношение к речи;
умение
понимать учебную задачу; устойчивый интерес к логопедическим занятиям.

Используемые
технологии:
игровые;
икт;
здоровьесберегающие.

Предполагаемые
коррекционно-развивающие результаты:
•          развитие
фонематического слуха;
•          расширение
активного словаря;
•          развитие
памяти, внимания;
•          развитие
учебной
мотивации.

УУД
(метапредметные):
•
регулятивные: учатся осуществлять контроль за своей деятельностью; учатся
принимать и сохранять учебную задачу; осознают важность приобретения знаний;
оценивают процесс и результаты;
•
познавательные:  строят логическую цепочку рассуждений, структуру знания;
формируется умение воспроизводить текст; формируется умение извлекать
необходимую информацию из объяснения учителя;
•
коммуникативные:  формируется умение полно и грамотно выражать свои мысли,
соблюдать нормы речевого общения, выступать перед сверстниками;

Оборудование:
компьютер: сигналы, игровое полотно, предметные и сюжетные картинки, мешочек с
буквами, логопедическая тетрадь.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ.
I.        Оргмомент.
II.
Повторение гласных I  ряда.
III
Правильная артикуляция А - Я.
IV.     Игра «Веселые буквы».
V.      Чтение слоговой таблицы..
                                                                                VI.
Прочитать слова, вставив пропущенную букву А или Я.
VII.    Списать слова, вспомнить правило правописания ЧА-ЩА.
                   VIII.  Физкультминутка
IX.
Устно сигналами дифференцируем А-Я.
X.      Вставить
пропущенные буквы.  Списать первое предложение.                                                                     XI.     Как зимуют
животные
XII.    Итог занятия.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1.
  Оргмомент

2.
  Повторение гласных I ряда.

3.
  Правильная артикуляция                     А – Я.

А
  – рот широко открыт. Губы спокойны (не напряжены и не округлены). Кончик
  языка находится у нижних зубов, язык плоский. Выдыхаемый воздух не встречает
  во рту преград. Голосовые связки работают. Голос дрожит. Звук гласный.
ЙА
  – й – губы растянуты в улыбке. Зубы видны. Кончик языка прижат к нижним
  зубам, спинка языка выгнута крутой горкой. Голосовые связки работают, горло
  дрожит (есть голос)

4.
  Игра «Веселые буквы».

Однажды
  буквы А и Я решили пошутить и поменялись комнатками. Буква А поселилась в
  комнатке буквы Я. Буква Я заняла комнатку буквы А. Давайте посмотрим, что из
  этого получилось и можно ли их оставить жить так как они хотят.

Игл
  [я], кр [я] ски,
шл
  [а] пы, л [а] мки,
земл
  [а], т [а] желый,
гр [а] зный.

5
  Чтение слоговой таблицы.

П                                    п
р                 а                  р               я
с                                      с
м
  м

6.
  Прочитать слова, вставив пропущенную букву А или Я.

А
  или Я
П
  … рус, с … дик,  л … пки, м … ски,                                                                                п
  …тки,  л … мка,  р … дом,  тр … пки,                                                                                мор
  … к, сил … ч, сал ….т,  в … лый.

7.
  Списать слова, вспомнить правило правописания ЧА-ЩА.

ЧА
  - ЩА
Щ-вель,
  ч-шка, рощ-, нач-ло,
 печ-ть,
  угощ-ть, площ-дь, галч-та.

8.
  Физкультминутка

Буратино
  потянулся,
Раз
  – нагнулся, два –нагнулся,
Три
  – нагнулся.
Руки
  в сторону развел,
Ключик,
  видно, не нашел.
Чтобы
  ключик нам достать,
Нужно
  на носочки встать.

9.
  Устно сигналами дифференцируем А-Я.

Слякоть,
  марки, мякоть, лампа, плачет, прячет, скачет, платит, смятый, грязный,
  старый, сладкий.

10.
  Вставить пропущенные буквы, Списать первое
  предложение.

К
  деревь … ям  прив … зали  к… чели.                                                                                На
   пол … не  б … рсучья  нор…  .
Сухие
  листь …    в … лялись на земле.

11.
  Как зимуют
  животные
Приложение
  1.

Лиса,
  заяц, медведь, волк.

12.
  Итог занятия.

Приложение 1.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: IX. Устно сигналами дифференцируем

alt: Физкультминутка Буратино потянулся,

intro: конспект логопедического занятия для обучающихся с общим недоразвитием речи 2 класса по теме "Дифференциация А - Я"

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект логопедического занятия по теме: "Дифференциация А - Я"


extracted_text:
Марфунина Т.А.
Макеевская СШ №72

Утренник «Праздник осени»

Солнышко усталое, скупо
светишь ты,
Желтые да алые кружатся
листы.
В шелесте да в шорохе наш
осенний сад
На дорожках ворохи пестрые
лежат.

Миновало лето, осень
наступила.
На полях и в рощах пусто и
уныло.
Птички улетели. Стали дни
короче.
Солнышка не видно. Темны,
темны ночи.

Осень! Славная пора!
Любит осень детвора.
Сливы, груши, виноград –
Все поспело для ребят.
И арбуз увидев важный,
Оживится детвора –
И радушно скажет каждый…
Все: Здравствуй, осени пора!

Внимание! Внимание! Сегодня
наша царица Осень пригласила всех своих подданных и гостей на праздник.

Внимание! Внимание!
Всем Ванюшкам и Катюшкам!
Всем Андрюшкам и Танюшкам!
Всем Светочкам и прочим
деточкам!
Строгий приказ: веселиться до
упаду!

Внимание! Внимание! На
праздник веселья идет сама царица Осень!

Журавли на юг летят.
Здравствуй, здравствуй осень!
Приходи на праздник к нам,
Осень,  очень просим.
Здесь мы праздник радостный
Весело встречаем.
Приходи, мы ждем тебя,
Осень золотая.

Мы будем осень провожать,
И бал устроим чудный.
Смогла она всех нас собрать
На праздник многолюдный.

Украшен зал. Огнем горят
Здесь листья золотые.
И слышен яблок аромат,
Они как налитые.

А где же Осень, не поймем,
Что ж к нам она не входит?
Наверное, с дождем вдвоем
Все красоту наводит.

Хотелось ей позолотить
Березы, липы, клены.
Чтоб ничего не пропустить,
закрасить в цвет зеленый.
Давайте Осень позовем,
Ей дружно песенку споем.

Дети исполняют песню «Осень
постучалась к нам золотым дождем»

В платье пестро-золотистом
Осень к нам явилась в зал,
Как прекрасная царица,
Открывающая бал.

Осень.    Вы обо мне? А вот и
я.
Привет осенний вам , друзья.
Вы рады встретиться со мной.
Вам нравится наряд лесной –
Осенние сады и парки.
Я пришла на праздник к вам
Петь и веселиться.
Я хочу со всеми здесь
Крепко подружиться.

Здравствуй, Осень!
Здравствуй, Осень!
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, осень спросим: что
в подарок принесла?

Осень.    Принесла я вам
муки.

Все: Значит, будут пироги!
Здравствуй Осень! Здравствуй,
Осень!
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, Осень, спросим:
что в подарок принесла?
Осень. А уж яблоки, как мед.
Все:     На варенье и компот.

Здравствуй , Осень!
Здравствуй, осень!
Хорошо, что ты пришла.
У тебя мы, осень, спросим.
Что в подарок принесла?

Осень. Принесла я меду полную
колоду.

Ты и яблок, ты и хлеба,
Ты и меду принесла.
А хорошую погоду ты нам,
Осень, припасла?

Осень. Дождику вы рады?
Все:     Не хотим, не надо!

Собирают осенью урожай
плодов.
Много людям радости после
всех трудов.
И мы тебя встречаем богатым
урожаем!

Дети исполняют песню «Что нам
осень принесет?»

Урожай у нас хорош, уродился
густо:
Морковка и картошка, белая
капуста,
Баклажаны синие, красный
помидор
Затевают длинный и серьезный
спор.

Кто из нас, из овощей,
И серьезней, и нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всех полезней?

Осень. Выскочил горошек… Ну и
хвастунишка!

Горошек. Я такой хорошенький
Зелененький мальчишка!
Если только захочу,
Всех горошком угощу!

Осень. От обиды покраснев,
свекла проворчала…

Свекла. Дай сказать хоть
слово мне,
Выслушай сначала.
Свеклу надо для борща

И для винегрета.
Кушай сам и угощай –
Лучше свеклы нету!

Капуста. Ты уж, свекла,
помолчи!
Из капусты варят щи.
А какие вкусные пироги
капустные!
Зайчики-плутишки любят
кочерыжки!
Угощу ребяток кочерыжкой
сладкой.

Огурец. Очень будете
довольны,
Съев огурчик малосольный,
А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно!

Редиска. Я – румяная редиска.
Поклонюсь вам низко-низко.
А хвалить себя зачем?
Я и так известна всем!

Морковь. Про меня рассказ
недлинный:
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку –
Будешь ты тогда, дружок,
Крепким, сильным, ловким!

Осень. Тут надулся помидор и
промолвил строго…

Помидор. Не болтай, морковка,
вздор.
Помолчи немного.
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный.

Все: Витаминов много в нем,
        Мы его охотно пьем!

Осень. У окна поставьте ящик,
Поливайте только чаще.
И тогда, как верный друг,
К вам придет зеленый лук.
Лук.  Я – приправа в каждом
блюде
И всегда полезен людям.
Угадали? Я – ваш друг,
Я – простой зеленый
лук!
Картошка.  Я, картошка, так
скромна –
Слова не сказала…
Но картошка так нужна
 и большим, и малым!

Баклажаны. Баклажанная икра
Так вкусна, полезна…

Осень.  Спор давно кончать
пора!
Все:   Спорить бесполезно!
           Кто-то, кажется,
стучит!

Айболит.  Ну, конечно, это я!
                  О чем
спорите, друзья?

Баклажан. Кто из нас, из
овощей,
Всех важнее и вкусней?
Кто при всех болезнях
Будет всех полезней?

Айболит.  Чтоб здоровым,
сильным быть
                  Надо овощи
любить.
                  Все, без
исключения,
                  В этом нет
сомнения!
                  В каждом
польза есть и вкус.
                  И решить я
не берусь:
                  Кто из вас
вкуснее.
                  Кто из вас нужнее!

Праздник осенью в лесу –
И светло, и весело.
Вот какие украшенья
Осень здесь развесила.
Каждый листик золотой –
Маленькое солнышко –
Соберу в корзину я,
Положу на донышко.
Берегу я листики…
Осень продолжается.
Долго дома у меня
Праздник не кончается.

Лес, точно терем расписной.
Лиловый, золотой, багряный.
Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.
Стало вдруг светлее вдвое.
Двор, как в солнечных лучах,
-
Это платье золотое у березы
на плечах.
Утром мы во двор идем –
Листья сыплются дождем, под
ногами шелестят
И летят…летят…летят…
Пролетают паутинки с паучками
в серединке.
И высоко от  земли
Пролетают журавли.
Все летит! Должно быть, это
Улетает наше лето.

Осень.  Хотя дела не
отпускали,
Но все же время я нашла.
И вот я бал осенний открываю
И всех ребят на танец
приглашаю.
Под вальс мы будем с листьями
кружиться,
И долго-долго в зале
веселиться.

Дети исполняют танец «Вальс с
осенними листьями»

Осень.   Скорей, ребята,
поспешите,
              Ковер из
листьев уберите.

Умчалось лето за моря и горы.
И мы о нем забыли понемногу.
Позолотила осень уж просторы,
и, как всегда,
пришла она к нам к сроку.

А, значит, дни короче вскоре
станут.
И солнце не таким лучистым будет.
И осень с бабьим летом нас
обманет,
и дождь холодной влагой землю
всю остудит.

Но далеки пока мороз и стужа.
Еще кругом хозяйничает осень.
И труд ее природе очень нужен
–
Она свои порядки всюду
вносит.
Осень.  Подарила я деревьям
праздничный наряд.
              Посмотрите, как
листочки золотом горят.
Деревья все осенним днем
Красивые такие.
Сейчас мы песенку споем
 Про листья
золотые
Дети исполняют частушки об
осени.

Осень.  Очень много хорошего
я услышала о себе. А пришла я к вам на праздник с тремя братьями – осенними
месяцами. Узнаёте их?

Сентябрь. Опустел наш
школьный сад,
Паутинки вдаль летят.
И на южный край земли
 потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришёл?
В золотой карете,
Что с конём игривым,
проскакала осень
По лесам и нивам.
Добрая волшебница
Всё переиначила:
Ярко-жёлтым цветом
Землю разукрасила.

Октябрь.   Всё мрачней лицо
природы –
                  Почернели
огороды, оголяются леса.
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к вам явился?

Ноябрь.   Чёрно поле – бело
стало.
                 Падает то
дождь, то снег.
А ещё похолодало, льдом
сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц подскажи?
Земля остыла, улетели птицы,
Закончился в природе
листопад.
Колючим холодом и первым
снегом
Ноябрь уж укрывает голый сад.
Пруды замёрзли и слегка
Ледком подёрнулась река.

Астру с прямыми её лепестками
С давних времён называли
«звездой».
В ней лепестки разбежались
лучами
От сердцевинки совсем
золотой.
Осенние стынут картины,
Давно уж осыпался сад,
Но в гордой красе
георгины
Одни, не склоняясь, стоят.
Пусть лужиц морщинится блюдце
И бродит туман по кустам,
Они, молодцы, -  не сдаются
Осенним сырым холодам.

Собрались и полетели
Утки в дальнюю дорогу.
Под корнями старой ели
Мастерит медведь берлогу.
Заяц в мех оделся белый.
Стало зайчику тепло.
Носит белка месяц целый
Про запас грибы в дупло.
Прячет на зиму кедровка
В старый мох орешки ловко.
Хвою щиплют глухари.
Зимовать к нам прилетели
Северяне-снегири.

Ой, ребята, Тише, тише…
Что-то странное я слышу.
Гость какой-то к нам спешит
И как будто бы …шуршит.
Кто бы ни был, заходи,
Да ребят повесели!
Ну, смелей, Мы ждём гостей
С ними праздник веселей.

Шуршик.   Меня к вам
направила Осень.
                   Просила
доставить она
Загадки, подарки и скоро
Надеется быть здесь сама.

Корзину с плодами мы видим.
А кто же ты сам-то такой?
Поверь, мы тебя не обидим.
Как звать тебя, зверь
дорогой?

Шуршик.   Ш-ш-шур-шик.

Какое странное имя1 впервые
слышу...

Шуршик.  На самой крепкой
ветке дуба
Я в тесном жёлуде сидел.
Пришла пора, и я оттуда
 На кучу листьев полетел.
          Во саду ли, в
огороде Шуршик стоял.
         Он старою метлою
птичек разгонял.
          Во саду ли, в
огороде фрукты наливались,
         Но их птички не
клевали, - Шуршика боялись

Сентябрь. Однажды чуткий Шуршик
Подозрительный почуял.
На границе его владений
Появились три привидения.
Первое – руки в боки,
Второе – в очках и в
ковбойке,
Третье – по пояс голое –
Зрелище не веселое.
Если Шуршик на посту –
Обходи сад за версту.

Дети танцуют танец «Хип –
хоп»

Октябрь. Загадаю я вам
загадку:
                Появилась в
небе клякса.
                 Если клякса
заревёт,
                 Разбежится
весь народ.
                 Только ветер
был хитёр.
                 Налетел и
кляксу стёр.

Туча, туча,
Что не льёшь?
Подари нам, туча, дождь!.
Будем мы с тобой водиться,
Не жалей для нас водицы!
Туча-кошка, хвост трубой,
Туча с длинной бородой,
Туча-лошадь, туча-жук…
А всего их двести штук.

Бедным тучам очень тесно,
Нету тучам в небе места.
Перессорятся все двести,
А потом заплачут вместе.
И кричит внизу народ:
- Разбегайся, дождь идёт!

Дождь, дождь целый день
Барабанит в стёкла.
Вся земля, вся земля от воды
размокла.
Но по зонтику я дам
И не страшен дождик вам.

Дети исполняют «Танец с
зонтиками»

А мне с зонтом и дождь не
страшен,
Пускай он льёт, как из ведра.
Я под зонтиком отважно
Могу гулять хоть до утра.

Теперь печаль мы позабудем
И веселиться долго будем.
Осенний бал мы продолжаем
И песню вам всем посылаем.

Дети исполняют песню «Осень,
осень наступила»

Осень.  Я благодарна вам,
ребята,
              Вы дали мне
возможность отдохнуть.
И на балу я веселиться рада,
Но скоро мне в обратный путь.

Что ты, Осень, рано
торопиться!
Мы на балу хотим
повеселиться.

Осень.  Хотите, пригласим
сюда гостей,
              И на балу
осеннем будет веселей.

Да, осень, мы их очень ждём,
 Давай скорей их позовём.
Все хором.   Гости, мы на бал
вас ждём.

Сырость.   Мы на бал к вам
торопились.

Холодрыга.   Вот так славно
нарядились.

Сырость.   Сможем вас
развеселить.

Холодрыга.   Лишь бы песню не
забыть.

Исполняют песню «Кап-кап!
Тук-тук-тук!»

Осень.   Дорогие гости, очень
странно
               Вы себя ведёте
на балу.
Чувствую я, что-то тут
неладно –
Вот уже и лужи на полу.

Сырость.  Ой-ой-ой!
Скажите-ка на милость,
                  Ну, немного
сырость развела.
И чему ж ты, Осень, удивилась,
Дождик ты, наверно, не ждала?

Осень.   Пусть плачет дождик
во дворе,
Не здесь, в красивом зале.
А праздник портить детворе
Не дам вам, так и знайте.

Холодрыга.   Важной стала?
Зазнаёшься?
                       То-то
скоро посмеёшься.
                       Осень
надо проучить.

Сырость.   У меня и план уж
есть,
                   Заколдуем
Осень здесь!
                   В зале
сырость разведём!

Холодрыга.  Заморожу всех
детей!
Вместе.   Будет нам  повеселей!

Сырость и  Холодрыга брызгают
на детей водой.

Сырость.   Подожди, конфетки
вот,
                   Кто их
съест – чихать  начнёт.
                   Детки,
ешьте, не стесняйтесь,
                   Я прошу
вас, угощайтесь.

Холодрыга.  Ой, ну надо же,
не получается,
                      Дети почему-то
согреваются.

Осень.    Осенний бал наш
закрывать пора.
И я была вам очень рада,
детвора.
Но время вспять не повернуть.
И вот тот час, когда пора мне
в путь.

Бродит в роще листопад
По кустам и клёнам.
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном.

Соберём из листьев веер,
Яркий и красивый.
Пробежит по листьям ветер
Легкий и игривый

И послушно ветру вслед
Листья улетают
Значит, осени пора,
Осень наступает

Очень жаль расставаться.
Но пришла пора прощаться.
Уже собрали урожай,
Уже спекли и коровай.
Опустели уже сады.
Вот из них у нас плоды.
А в награду за труды
С огорода вам плоды.

Щедрые осенние  дары осень
 принесла  для детворы.
Мы желаем,
 Чтоб всегда на ваших столах
был достаток.

Осень.   Славно мы
попраздновали сегодня! Да, разною я бываю – весёлая и грустная, солнечная и
пасмурная, ноя очень рада, что вы любите меня за щедрость и красоту. Спасибо за
то, что пришли сегодня на наш чудесный праздник. Низкий всем поклон!

Все участники праздника
выходят на сцену и исполняют припев песни
«Осенние дни»

file_name: Праздник осени.doc

alt: Марфунина Т.А. Макеевская СШ №72

alt: Осень. А уж яблоки, как мед.

alt: Лучше свеклы нету! Капуста

alt: Второе – в очках и в ковбойке,

alt: То-то скоро посмеёшься.

title: Праздник Осени


extracted_text:
Повышение уровня
общефизической подготовки спортсменов путем применения средств легкой атлетики.

В настоящее время при совершенствовании общей выносливости
нельзя ограничиваться традиционными средствами: кроссом на 3 - 5 км и темповым
бегом на 1,5 - 5 км. Специалисты также отмечают, что в тренировке борцов мало
используются ускорения (спурты) на равнине и в гору, которые положительно
влияют на уровень специальной работоспособности.
Высокие требования предъявляются к способности организма
быстро восстанавливать работоспособность за короткие интервалы времени. Именно
специфика схватки определяет высокие требования к способности совершать
эффективную работу как в условиях относительно полного удовлетворения
кислородного запроса, так и за счет гликолиза, когда большая часть энергии
образуется при расщеплении глюкозы с образованием молочной кислоты. [1]
Функциональная подготовка борца должна занимать значительное
место на первом этапе подготовительного периода; в это время закладываются
основы общей выносливости спортсмена. Борцы высокой квалификации должны
сравнительно легко пробегать кросс 6-10 км в равномерном темпе. Длительный
непрерывный бег вырабатывает у спортсменов «умение терпеть», т.е. способствует
также тренировке волевых качеств борца. На общеподготовительном этапе
целесообразно широко использовать «работу на дороге» - длительный бег с разной
скоростью по пересеченной местности (лучше в лесу) и чередование бега с
различными общеразвивающими и специальными упражнениями. Такая тренировка носит
аэробно-анаэробный характер.
Исследованиями установлено, что дыхательные возможности
спортсменов имеют относительно малую специфику и не зависят от вида выполняемых
упражнений. Однако следует учитывать, что перенос общей выносливости возможен
лишь в упражнениях, сходных по характеру выполнения тренировочной работы.
Под специальной выносливостью в спорте понимается
выносливость атлета по отношению к специфической (соревновательной)
деятельности. В борьбе специальная выносливость обусловлена силовой и
скоростной выносливостью.
Скоростная выносливость борцапроявляется в способности
многократно выполнять быстрые движения на протяжении всего поединка. Развитие
скоростной выносливости зависит от способности организма к алактатному и
гликолитическому обеспечению мышечной деятельности в анаэробных условиях.
Исходя из этого, для развития скоростной выносливости у борцов целесообразно
применять интервальный метод.
Для повышения алактатной способности многократно чередуются
кратковременные спурты (ускорения), выполняемые с максимальной
скоростью, и работа в среднем и низком темпе. Так, например, во время
выполнения упражнений на легких снарядах или со скакалкой через каждые 20-25
сек. выполняются 10-15-секундные ускорения.
В конце раунда пульс должен быть в пределах 150-180 уд/мин, а
после отдыха 1-2-мин - не ниже 130 уд/мин.
В зависимости от уровня подготовленности занимающихся и задач
этапа подготовки можно провести в одной тренировке от 3-6 таких «интервальных
раундов». При этом спурты выполняются с установкой на максимальное количество
нанесенных ударов и передвижений.[2]
Такие кратковременные упражнения, выполняемые с максимальной
интенсивностью преимущественно развивают анаэробные алактатные способности
атлета. Для развития гликолитической способности продолжительность спуртов должна
быть увеличена до 25-45 сек, а интервалы отдыха, заполненные тренировочной
работой малой интенсивности, постепенно сокращаются с 50 до 10 сек. Частота
пульса при такой работе должна увеличиваться с каждым спуртом.[3]
Описанные выше методики развития скоростной выносливости
различаются следующим образом. В первом случае выполняются короткие спурты
интенсивной работы, а интервалы отдыха между ними непродолжительны. Во втором
случае спурты длиннее, а более продолжительные интервалы отдыха постепенно сокращаются
во времени.
Таким образом, непрерывная (длительная) переменная
тренировочная нагрузка оказывает более глубокое воздействие на организм борца,
чем равномерная работа. При этом величина физиологических сдвигов зависит от
характера упражнений (интенсивности ускорений) и суммации следовых явлений
утомления от каждого из них.
Ценность непрерывной переменной тренировочной нагрузки в том,
что смена интенсивности работы требует постоянного переключения функций на
новые уровни, т.е. тренируется быстрота переключений и скорость врабатывания.
Хороший эффект дает «работа на дороге» - длительный бег на свежем воздухе в
сочетании с ускорениями и различными скоростно-силовыми упражнениями.

Скачано с www.znanio.ru

[1]Дахновский
В.С., Лещенко С.С. Подготовка борца высокого класса. – Киев: Здоровья, 2011. –
189 с.

[2]Ларионов
Г.Е. Методы повышения скоростно-силовой подготовленности борцов подростков 14 –
16 лет. – Омск, 2011.

[3]Догерти
К.Д. Современная легкая атлетика. История, внедрения техника, тактика и
тренировка. - М., «ФиС», 2008. – 213с.

физическая культура

group: Дисциплины

title: 1.2.	Повышение уровня общефизической подготовки спортсменов путем применения средств легкой атлетики.


extracted_text:
Сценарий детского праздника
 «День Знаний-2023»

Музыкальный руководитель ГБОУ ООШ №4
детский сад №9
 Серегина Юлия Ивановна

Цель: организовать
деятельность детей на празднике; доставить радость и хорошее настроение детям и
гостям праздника.

Задачи:
- обобщить знания детей о празднике День Знаний;
- вспомнить правила дорожного движения;
- учить быстро переключаться с одной игры на
другую;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость;
- укреплять дружеские отношения.

Действующие
лица: (взрослые):

Карлсон
–
Баба
Яга -

Что
нужно для праздника: костюм
Карлсона, костюм Бабы Яги, две метелки, мешок с конфетами и змейкой, ящеркой,
цифра «5» две штуки, светофор с сигналами, два пенька, две пятерки, два обруча,
угощения.

                                                      Музыка:

1.     Игра «Давайте
познакомимся»;
2.     Танец «Фиксики»;
3.     Эстафета «Кто
быстрее доберется до цифры 5»;
4.     Игра «Сигналы
светофора»;
5.     Музыкальная игра
«Замри»;
6.     Веселый танец
«Смешные повторялки».

Ход праздника:
(Влетает Карлсон)
Карлсон:
Начинаем, начинаем,
Мы наш праздник открываем!
Не простой сегодня праздник,
Не какой-нибудь проказник.
А праздник первого сентября,
День знаний – всем ура!
Дети: Ура!!!
Карлсон:
Все готовы к 1 сентября? А вы знаете, что это за праздник такой?
(Дети
отвечают)
Карлсон:
Правильно – 1 сентября это День Знаний, это
когда все школьники идут в школу. А почему вы не пошли в школу? Правильно, вы
ещё маленькие и вам ещё рано идти в школу. Вот подрастёте, тогда и пойдёте! А
сейчас давайте начнём наш праздник! Но прежде всего я должен с вами
познакомиться!
Игра
«Давайте познакомимся»
Дети читают стихи:
1 ребенок:
Я хочу сидеть за партой
Я к доске ходить хочу.
Но пока играю в куклы
И зверей больных лечу.
2 ребенок:
Мы с моей подружкой Аней!
Идем вместе в детский сад.
Это вам не то, что дома!
Это школа малышат!
3 ребенок:
Здесь мы делаем зарядку,
Ложкой правильно едим,
Приучаемся к порядку!
Детский сад необходим!
4 ребенок:
Учим мы стихи и песни
В нашей группе дошколят!
Места нет для нас чудесней!
Чем любимый детский сад!

(Влетает
Баба-Яга на метле)
Баба-Яга: Что это у вас здесь
происходит? Ох, опять без меня праздник решили провести? Не хорошо! Я может, то
же хочу веселиться! На какой праздник вы здесь собрались?
Дети: День Знаний!
Баба Яга: а я
думала с летом прощаетесь… Лето, ах, Лето! (поёт)
Карлсон: Лето
уже закончилось, и в первый день осени 1 сентября вся наша страна Россия
отмечает - День
знаний!
Баба-Яга, этот праздник к тебе не относится!
Баба-Яга: Как это не мой
праздник! Как он ко мне не относится…
 Меня просто в школу не берут, говорят возраст не тот, а знаете,
как мне хочется тоже пойти в первый класс и получать в школе конфеты, пирожное,
мороженое…
Карлсон: Баба-Яга,
обмануть нас хочешь? Разве в школе конфеты?..
 В школе оценки, уроки и домашние задания!
Баба-Яга: Какие ещё уроки,
оценки?..
Карлсон: Математика, рисование, музыка, чтение,
окружающий мир…
Баба Яга:
Стоп, стоп, стоп, стоп… я и так читать умею, писать тоже могу, а петь и
рисовать, да это самое любимое моё занятие! (поёт)
Карлсон: а
может тогда тебе не в школу надо, а в детский сад?
Баба-Яга: а там - то я, что
забыла? А?
Карлсон: в детском саду дети тоже учатся, но
ещё и много играют!
Баба Яга: Играют? Это мне
нравится, я люблю играть!
Карлсон: Тогда оставайся в нашем детском саду
и будешь не только играть, но и петь, танцевать, заниматься физкультурой,
математикой…
Баба Яга:
Всё, всё, всё! Уговорили! Остаюсь, остаюсь!!!
Карлсон: Тогда будем все петь и веселиться!
Танец
«Фиксики»
Баба Яга: а
сейчас посмотрим чья команда быстрее доберется до хорошей отметки -  пятерки!
Эстафета
«Доберемся до пятерки»
Баба Яга: Ух, набегались и
наигрались! А сейчас поиграем в игру – кричалку «Вы летом отдыхали?»
·
Кто на море летом был?
·
Кто с корзиной в лес ходил?
·
Кто гонял на самокате?
·
Кто на завтрак скушал скатерть?
·
Кто летал на самолете?
·
Кто на дачу ездил к тете?
·
Кто за лето загорел?
·
Кто арбузов тонну съел?
·
Кто пришел в детский сад?
·
И с друзьями встрече рад?
Карлсон: Баба Яга, а ты знаешь правила дорожного
движения?
Баба Яга: Какие,
какие правила?
Карлсон: Правила дорожного движения!
Баба Яга: а
зачем мне эти правила, я вон села на метлу или в ступу и ай-да пошел!
Карлсон: в городе без этих правил никуда! Если
правила не будешь соблюдать, то не долго и в беду попадешь!
Мы тебя с ребятами сейчас научим, а заодно и все правила
повторим!
Если свет зажегся
красный,
Значит, двигаться…(опасно)
Свет зеленый говорит:
«Проходите, путь…» (открыт)
Желтый свет – предупрежденье –
Жди сигнала для…(движенья)
А теперь – внимание, игра на запоминание.

Игра
«Сигналы светофора»
(зеленый сигнал – маршируют, жёлтый –
хлопают, красный – стоят неподвижно)

Баба Яга: ну
хорошо, правила я усвоила, но у нас в лесу есть свои правила!
Карлсон: Это какие?
Баба Яга: а
вот какие! Любим мы с лесными зверятами в игру одну играть!
Карлсон: И что же это за игра?
Баба Яга:
Игра с прекрасным названием «Замри»!

Музыкальная игра «Замри»

Карлсон: Эх и наигрался я, ребята, даже
проголодался!
Баба Яга: Ишь
какой, сладенького ему подавай, сладенькое и я люблю! А вы, ребята, любите
сладенькое?
Дети: да
Баба Яга: тогда
отгадай, Карлсон, мои загадки:
На базар идет старушка
Чтоб купить себе …
Карлсон: Игрушку!
Баба Яга: а
вот и неправильно, помогите, ребята!
Дети: Продукты
Баба Яга:
Ладно, следующую загадку отгадывай:
Желтые пейзажи прелести полны,
Клен всегда краснее посреди…
Карлсон: Зимы!
Баба Яга: а
вот и опять неправильно, помогайте, ребята!
Дети: Осени
Баба Яга:
Ладно, слушай последнюю загадку:
У меня блестит росою сад,
Потому что выпал…
Карлсон: Град!
Баба Яга: Ну
какой ты, Карлсон не сообразительный, опять неправильно!
Помогайте, ребята!
Дети: Дождь
Баба Яга:
Карлсон, ты ни одной загадки не отгадал!
Карлсон: Да у тебя какие-то загадки не
правильные!!!
(Дуется
и ходит из угла в угол)
Баба Яга: Ладно,
не обижайся, вон как хорошо тебе все ребята помогали!
За это я сейчас в сказочный лес слетаю, да всем таким хорошим
ребятишкам угощения принесу!
(Баба
Яга улетает)
Карлсон: Ну, а мы пока потанцуем веселый танец
«Смешные повторялки»
Танец
«Смешные повторялки»
(дети
садятся, прилетает Баба Яга на метле)
Баба Яга: А
вот и я, а вот мои подарочки, друзья!
(Достаёт
из мешка змейку, ящерицу, …., наконец конфеты)

Карлсон:
Что ж, с Днём Знаний вас, ребята!
Баба Яга:
Мы вам очень-очень рады!
Карлсон:
Детский сад готов для вас,
Баба Яга:
В добрый путь и в добрый час!

file_name: Сценарий День Знаний 1 сентября 2023г. Серегина Ю.И..doc

alt: Сценарий детского праздника «День

alt: Ход праздника: (Влетает Карлсон)

alt: Влетает Баба-Яга на метле) Баба-Яга :

alt: Карлсон: Правила дорожного движения!

intro: День Знаний в детском саду. Главные персонажи взрослые: Карлсон и Баба Яга. Дети участники и зрители. Сценарий не требует подготовки, кроме разучивания стихов.

title: Сценарий детского развлечения - праздника День Знаний


extracted_text:
Подготовка
к экзаменам

ü Составь план занятий. Для начала определи: кто
ты – «сова» или «жаворонок», и в зависимости от этого максимально используй
утренние или вечерние часы. Составляя план на каждый день, четко определи, что
именно сегодня будешь изучать. Не вообще: «немного позанимаюсь», а какие именно
разделы и темы.

ü Чередуй занятия и отдых, скажем, 40 минут занятий, затем 10 минут - перерыв.

ü Не надо
стремиться к тому, чтобы прочитать и запомнить наизусть весь учебник. Полезно
структурировать материал за счет составления планов, схем, причем желательно на
бумаге. Планы полезны и потому, что их легко использовать при кратком
повторении материала.

ü Выполняй как можно больше различных опубликованных по этому предмету
тестов. Эти тренировки ознакомят тебя с конструкциями тестовых заданий.

ü Тренируйся с секундомером в руках, засекай время выполнения тестов (в
разделе «А» в среднем уходит по 2 минуты на задание).

ü Готовясь к экзаменам,
никогда не думай о том, что не справишься с заданием, а напротив, мысленно
рисуй себе картину успеха.

Адам Дж. Джексон:
Если
вы боитесь, что Вас побьют,  считайте себя битым.
Если
Вы думаете, что Вы не смеете, Вы не посмеете никогда.
Если
Вам нравиться побеждать, но Вы думаете, что не сможете победить, Вы почти
наверняка потерпите поражение.
Если
Вы считаете, что проиграете, Вы уже проиграли.
Если
Вы считаете, что Вас отставляют позади, это так и есть.
Потому
что во всём мире УСПЕХ начинается с воли человека.
Ваши мысли и стремления должны лететь высоко, чтобы
дать Вам подняться.

Сдаём ЕГЭ
уверенно

2020
год
ЕГЭ – это система
единых государственных экзаменов по отдельным предметам
Особенности
ЕГЭ:
1.    Оцениваются
фактические знания и умения рассуждать, решать.
2.    Оценка
максимально объективна.
3.    Возможность
исправить собственную ошибку практически отсутствует.
4.    Оценивают
эксперты (незнакомые экзаменатору).
5.    Результаты
можно узнать через длительное время.
6.    Экзамен
охватывает практически весь объем учебного времени.
7.    Экзамен
по каждому предмету включает вопросы и задания  разных типов.
8.    У
каждого выпускника есть возможность выбора заданий и вопросов, на которые он
отвечает.
9.    Результаты
выполнения задания необходимо перенести на специальный регистрационный бланк.
10.     Результаты
одновременно учитываются в школьном аттестате и при поступлении в ВУЗы.
11.     На
всей территории РФ применяются однотипные задания и система независимой оценки.
Универсальные рецепты
Сосредоточься!
Для
тебя должны существовать только текст заданий и часы. «Спеши медленно»! Перед
тем как вписать ответ перечитай вопрос дважды и убедись, что правильно понял
смысл задания.
Начни с лёгкого!
Начни
отвечать на вопросы, в знании которых не сомневаешься. Тогда ты успокоишься,
голова начнёт работать более ясно и четко, и ты войдешь в рабочий ритм,
освободишься от нервозности, и вся твоя энергия будет направлена на более
трудные вопросы. Надо научиться пропускать трудные и непонятные задания. Просто
глупо недобрать очков только потому, что ты не дошел до «своих» заданий, а
застрял на тех, которые вызывают у тебя затруднения.
Читай задания до конца!
Спешка
не должна приводить к тому, что ты стараешься понять условия задания по первым
словам и достраиваешь концовку в собственном воображении. Это верный способ
совершить досадные ошибки в самых легких вопросах.
Исключай то, что явно не подходит!
Многие
задания можно решить быстрее, если не искать сразу правильный вариант ответа, а
последовательно исключать те, которые явно не подходят. Метод исключения
позволяет сконцентрировать внимание всего на 1 – 2 вариантах.

Запланируй
два круга!
рассчитай
время так, чтобы 2/3 отведённого времени пройтись по всем лёгким заданиям.
Тогда ты успеешь набрать максимум очков на этих заданиях, а потом спокойно и
подумать над трудными.

Пиши разборчиво!
Исправления
в бланке ответов крайне нежелательны.

Проверь!
Оставь
время для проверки своей работы для того, чтобы заметить явные ошибки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Буклет Сдаём ЕГЭ уверенно.docx

alt: Подготовка к экзаменам ü

intro: Во время подготовки обучающихся к сдаче ЕГЭ, они испытывают страх. Подготовленный буклет и информация в нём, возможно как-то успокоит выпускников и их родителей.

title: Буклет для обучающихся 11 класса "Сдаем ЕГЭ уверенно"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 602.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Анализаторы.
Общий план строения
Определение
Анализатор —
функциональная единица, отвечающая за восприятие и анализ сенсорной информации
одного вида (термин ввел И. П. Павлов).
Анализатор представляет собой совокупность нейронов,
участвующих в восприятии раздражений, проведении возбуждения и в анализе
раздражения.
Анализатор часто называют сенсорной
системой. Анализаторы классифицируют по типу тех ощущений, в формировании
которых они участвуют (см. рис. ниже).

Рис. Анализаторы
Это  зрительный, слуховой,
вестибулярный, вкусовой, обонятельный, кожный, мышечный и другие
анализаторы. В анализаторе выделяют три отдела:
1.
Периферический отдел: рецептор, предназначенный для
преобразования энергии раздражения в процесс нервного возбуждения.
2.
Проводниковый отдел: цепь из центростремительных
(афферентных) и вставочных нейронов, по которой импульсы передаются от
рецепторов к вышележащим отделам центральной нервной системы.
3.
Центральный отдел: определенная зона коры больших
полушарий.
Кроме восходящих (афферентных)
путей существуют нисходящие волокна (эфферентные), по которым осуществляется
регуляция деятельности нижних уровней анализатора со стороны его высших, в
особенности корковых, отделов.

анализатор

периферический отдел
(орган         чувств         и
рецепторы)

проводниковый отдел

центральный отдел

 зрительный

рецепторы
  сетчатки глаза

зрительный нерв

зрительный

центр  в затылочной доле
КБП

слуховой

чувствительные волосковые клетки кортиева (спирального)
  органа улитки

слуховой нерв

слуховой центр в височной доле
КБП

обонятельный

обонятельные
  рецепторы эпителия носа

обонятельный
  нерв

обонятельный центр в височной доле КБП

 вкусовой

вкусовые почки ротовой полости (в основном, корня
языка)

языкоглоточный
  нерв

вкусовой центр в височной
  доле
КБП

осязательный (тактильный)

осязательные тельца сосочкового слоя дермы (болевые,
  температурные, тактильные и др.
рецепторы)

центростремительные
  нервы;           спинной,
продолговатый,
  промежуточный мозг

центр кожной чувствительности в центральной извилине
  теменной доли
КБП

кожномышечный

проприорецепторы
  в          мышцах             и
связках

центростремительные
  нервы;           спинной
мозг;продолговатый

и
          промежуточный
мозг

двигательная

зона    и прилегающим к ней участки лобной и теменных
  долей.

вестибулярный

полукружные

канальца
                и
преддверие
  внутреннего уха

преддверноулитковый нерв (VIII
пара
                 черепно-
мозговых
  нервов)

мозжечок

КБП* — кора больших полушарий.
органы чувств
Человек обладает рядом важных
специализированных периферических образований — органов чувств,
обеспечивающих восприятие воздействующих на организм внешних раздражителей.
Орган чувств состоит из рецепторов
и вспомогательного аппарата, который помогает улавливать,
концентрировать, фокусировать, направлять и т. д. сигнал.
К органам чувств относятся органы зрения, слуха, обоняния,
вкуса, осязания. Сами по себе они не могут обеспечить ощущение. Для
возникновения субъективного ощущения необходимо, чтобы возбуждение, возникшее в
рецепторах, поступило в соответствующий отдел коры больших полушарий.
Структурные
поля коры больших полушарий
Если рассматривать стуктурную организацию коры больших
полушарий, то можно выделить несколько полей, имеющих различное клеточное
строение.  Различают три основные группы полей в коре:
•
первичные
•
вторичные
•
третичные.
Первичные поля, или
ядерные зоны анализаторов, непосредственно связаны с органами чувств и органами
движения.
Например, поле болевой,
температурной, кожно-мышечной чувствительности в задней части центральной
извилины, зрительное поле в затылочной доле, слуховое поле в височной доле и
двигательное поле в передней части центральной извилины.
Первичные поля
они раньше других созревают в онтогенезе.
Функция первичных полей: анализ
отдельных раздражений, поступающих в кору от соответствующих рецепторов.
При разрушении первичных полей
возникает так называемая корковая слепота, корковая глухота и т. п.
Вторичные поля расположены
рядом с первичными и связаны через них с органами чувств.
Функция вторичных полей:
обобщение и дальнейшая обработка поступающей информации. Отдельные ощущения
синтезируются в них в комплексы, обусловливающие процессы восприятия.
При поражении вторичных полей
человек видит и слышит, но не способен осознать, понять значение
увиденного и услышанного.
Первичные и
вторичные поля имеются и у человека, и у животных.
Третичные поля, или зоны
перекрытия анализаторов, находятся в задней половине коры — на границе
теменной, височных и затылочной долей и в передних частях лобных долей. Они
занимают половину всей площади коры больших полушарий и имеют многочисленные
связи со всеми ее частями. В третичных полях оканчивается большинство нервных
волокон, соединяющих левое и правое полушария.
Функция третичных полей:
организация согласованной работы обоих полушарий, анализ всех воспринятых
сигналов, их сравнение с ранее полученнойнформацией, координация
соответствующего поведения, программирование двигательной активности.
Эти поля есть
только у человекаи созревают позже других корковых полей.
Развитие третичных полей у
человека связывают с функцией речи. Мышление (внутренняя речь) возможно только
при совместной деятельности анализаторов, объединение информации от которых
происходит в третичных полях.
При врожденном недоразвитии
третичных полей человек не в состоянии овладеть речью и даже простейшими
двигательными навыками.

Рис. Структурные
поля коры больших полушарий
С учетом расположения структурных
полей коры больших полушарий можно выделить функциональные части: сенсорные,
моторные и ассоциативные зоны.
Все сенсорные и моторные зоны занимают менее 20%
поверхности коры. Остальная кора составляет ассоциативную область.
Ассоциативные зоны
Ассоциативные зоны — это функциональные
зоны коры головного мозга. Они связывают вновь поступающую сенсорную
информацию с полученной ранее и хранящейся в блоках памяти, а также сравнивают
между собой информацию, получаемую от разных рецепторов (см. рис. ниже).
Каждая ассоциативная область коры
связана с несколькими структурными полями. В состав ассоциативных зон входит часть
теменной, лобной и височной долей. Границы ассоциативных зон нечеткие, ее
нейроны участвуют в интеграции различной информации. Здесь идет высший анализ и
синтез раздражений. В результате формируются сложные элементы сознания.

Рис. Борозды и
доли коры больших полушарий

Рис.
Ассоциативные зоны коры больших полушарий:
1.       Ассоциативная
двигательная зона (лобная доля)
2.      Первичная двигательная зона
3.      Первичная соматосенсорная зона
4.      Теменная доля больших полушарий
5.      Ассоциативная соматосенсорная (кожно-мышечная) зона (теменная доля)
6.      Ассоциативная зрительная зона (затылочная доля)
7.      Затылочная доля больших полушарий
8.      Первичная зрительная зона
9.      Ассоциативная слуховая зона (височные доли)
10.   Первичная слуховая зона
11.    Височная доля больших полушарий
12.   Обонятельная кора (внутренняя поверхность височной доли)

13.   Вкусовая кора
14.   Предлобная ассоциативная зона
15.   Лобная доля больших полушарий.

Сенсорные сигналы в ассоциативной зоне расшифровываются,
осмысливаются и используются для определения наиболее подходящих ответных
реакций, которые передаются в связанную с ней двигательную (моторную) зону.
Таким образом, ассоциативные зоны
участвуют в процессах запоминания, обучения и мышления, и результаты их
деятельности составляют интеллект (способность организма использовать
полученные знания).
Отдельные крупные ассоциативные
области расположены в коре рядом с соответствующими сенсорными зонами.
Например, зрительная ассоциативная зона расположена в затылочной зоне
непосредственно впереди сенсорной зрительной зоны и осуществляет полную
обработку зрительной информации.
Некоторые ассоциативные зоны выполняют только часть
обработки информации и связаны с другим ассоциативными центрами, выполняющими
дальнейшую обработку. Например, звуковая ассоциативная зона анализирует звуки,
разделяя их на категории, а затем передает сигналы в более специализированные
зоны, такие как речевая ассоциативная зона , где воспринимается смысл
услышанных слов.
Эти  зоны относятся к ассоциативной
коре и участвуют в организации сложных форм поведения .
В коре больших полушарий выделяют
области с менее определенными функциями. Так, значительная часть лобных долей,
особенно с правой стороны, может быть удалена без заметных нарушений. Однако,
если произвести двухстороннее удаление лобных областей возникают тяжелые
психические нарушения.

file_name: Анализаторы. Общий план строения.pdf

alt: Анализаторы. Общий план строения

title: Анализаторы человека. Общий план строения


extracted_text:
Практическая работа №1
Тема: Создание и редактирование линий
различных форм
Цель: -
формирование
навыков использования инструментов рисования панели Кривая,
редактирования построенных объектов
Вид
работы:
фронтальный
Время
выполнения: 2 часа
Теоретические сведения
Для
представления различных классов линий в CorelDRAW предусмотрено несколько
классов объектов. Объекты объединяются в один класс по признакам общей
структуры и поведения, то есть реакции на действия с ними. При этом действия с
линиями, которые представляют собой, например, изображение лица на портрете и
размерную схему на чертеже, существенно отличаются друг от друга.
Основные
инструменты рисования панели Рисования кривых: Свободная форма, Безье,
Художественное оформление, Перо, Ломаная линия, Кривая через 3 точки,
Соединительная линия, Размер.
В
основе принятой в CorelDRAW модели линий лежат два понятия: узел и сегмент.
Узлом
называется точка на плоскости изображения, фиксирующая положение одного из
концов сегмента. Сегментом называется часть линии, соединяющая два
смежных узла. Узлы и сегменты неразрывно связаны друг с другом: в замкнутой
линии узлов столько же, сколько сегментов, а в незамкнутой - на один больше.
Любая
линия в CorelDRAW состоит из узлов и сегментов, и все операции с линиями на
самом деле представляют собой операции именно с ними. Узел полностью определяет
характер предшествующего ему сегмента, поэтому для незамкнутой линии
важно знать, который из двух ее крайних узлов является начальным, а для
замкнутой - направление линии (по часовой стрелке или против нее). По характеру
предшествующих сегментов выделяют три типа узлов: начальный узел
незамкнутой кривой, прямолинейный (Line) и криволинейный (Curve).
На рис. 1 промежуточный узел 1 и конечный узел - прямолинейные, а промежуточный
узел 2 - криволинейный.
В
средней части строки состояния для кривой выводится обозначение класса объекта
- (Кривая на слое 1), а также количество узлов этой кривой.

Рисунок 1 – Сегменты и узлы линии
На
рисунке 1 видно, что узлы линии отображаются на экране в виде небольших
квадратиков с закругленными углами. Начальный узел отображается квадратиком
чуть большего размера.
Для
узлов, смежных хотя бы с одним криволинейным сегментом, имеется еще одна
классификация типов: они подразделяются на точки излома (Cusp) и сглаженные
узлы (Smooth). Частным случаем сглаженного узла является узел симметричный
(Symmetrical), но таким может быть только узел, расположенный между двумя
криволинейными сегментами.
Все
компоненты узла, представленные на рисунке 2, отображаются на экране, только
если этот узел предварительно выделен с помощью инструмента Форма.

Рисунок 2 – «Устройство» узла линии
Со
стороны примыкания к выделенному узлу криволинейного сегмента отображается так
называемая направляющая точка. На экране она показана в виде
зачерненного кружка, соединенного с узлом штриховой линией. Эта штриховая линия
совпадает с касательной к криволинейному сегменту в точке его вхождения в узел.
Чем дальше направляющая точка располагается от узла, тем медленнее криволинейный
сегмент отклоняется от касательной по мере удаления от узла. При выделении
узла, разделяющего два криволинейных сегмента, на экране отображаются четыре
направляющих точки - с обоих концов каждого сегмента.
Тип
узла определяется по взаимному расположению его направляющих точек.
Точки излома
Узел
называется точкой излома в том случае, когда касательные, проведенные в
узле к двум прилегающим к нему сегментам, не лежат на одной прямой, образуя
угол, отличный от развернутого. Примеры точек излома приведены на рисунке 3.

Рисунок 3 – Точки излома: на стыке прямолинейных сегментов, прямолинейного и
криволинейного сегментов, двух криволинейных сегментов
Сглаженные узлы
Узел
называется сглаженным, если касательные, проведенные к двум прилегающим
к нему сегментам, лежат на одной прямой. Примеры сглаженных узлов приведены на
рисунке 4.

Рисунок 4 – Сглаженные узлы: на стыке прямолинейного и криволинейного сегментов
и на стыке прямолинейного и криволинейного сегментов
Узел,
лежащий на стыке двух прямолинейных сегментов, не может быть сглаженным, даже
если оба сегмента лежат на одной прямой. Это объясняется тем, что узлы должны
сохранять свой тип при перемещении, а смещение такого узла в направлении,
перпендикулярном примыкающим сегментам, нарушило бы условие сглаженности,
поскольку прямолинейные сегменты не могут деформироваться.
Симметричные узлы
Симметричным
называется сглаженный узел, направляющие точки которого равноудалены от него. В
отличие от точек излома и сглаженных узлов, симметричные узлы используются
достаточно редко. Пример симметричного узла приведен на рисунке 5.

Рисунок 5 – Пример симметричного узла
Линии замкнутые, разомкнутые и соединенные
В
заключение обсуждения модели линий, используемой в CorelDRAW, следует сказать о
еще одной их классификации, оказывающей большое влияние на работу с этими
объектами. Существует еще одна классификация линий, которая построена на
рассмотрении количества и состояния крайних узлов линии.
Крайним
узлом называется узел линии, смежный только с одним ее сегментом.
Узел линии, не имеющий предшествующего сегмента, называется начальным.
Линия,
имеющая начальный узел, называется незамкнутой (Open curve). Линия, в
которой крайние узлы отсутствуют, называется замкнутой (Closed curve).
В
замкнутой линии роль начального и конечного узла выполняет один и тот же узел,
поэтому у него есть и предшествующий, и последующий сегмент. Таким образом, в
замкнутой линии начальный узел отсутствует, хотя на экране при выборе узлов
инструментом Shape (Форма) тот узел, в котором произошло замыкание линии при
построении, обозначен увеличенным квадратом с закругленными углами, так же, как
начальный узел. Несколько слов о соединенных линиях. Это объекты,
состоящие из нескольких ветвей (subpath), каждая из которых представляет
собой замкнутую или незамкнутую линию. Соединенные объекты возникают, в
частности, при выполнении операции соединения объектов командой Combine
(Соединить) и при преобразовании в кривые других объектов (например, текстов).
Главным отличительным признаком соединенного объекта является наличие
нескольких узлов, отмеченных увеличенными квадратиками, в одном объекте. Кроме
того, сведения о наличии в выделенном объекте нескольких ветвей выводятся в
строке состояния после количества узлов при выделении линии инструментом Shape
(Форма). На рисунке 6 представлены примеры замкнутых, разомкнутых и соединенных
линий.

Рисунок 6 – Примеры замкнутых (слева), разомкнутых (в
середине)
и соединенных (справа) линий
Практически
любой графический объект CorelDRAW может быть преобразован в кривые. И
наоборот, многие сложные объекты строятся на базе одной или нескольких линий.
Поэтому понимание модели линии и приемов работы с линиями играют очень важную
роль в построении изображения.
Инструменты,
позволяющие строить линии различных типов, сведены в CorelDRAW в одну
раскрывающуюся панель инструмента Curve (Кривая), представленную на рисунке 7.
В соответствии с общим стилем интерфейса пользователя CorelDRAW на кнопке
инструмента Curve (Кривая) отображается пиктограмма последнего из использованных
инструментов, кнопки которых присутствуют на его панели, и щелчок этой кнопки
снова активизирует тот же инструмент. Так же как при выборе инструмента для
построения графического примитива, для получения доступа к кнопкам других
инструментов достаточно при щелчке кнопки инструмента Curve (Кривая) задержать
кнопку мыши в нажатом положении.

Рисунок 7 –  Кнопки раскрывающейся панели инструмента Curve (Кривая)
Линии и инструменты
Инструмент
Freehand (Кривая) преобразует траекторию перемещения мыши в кривую. При этом
узлы и сегменты линии формируются автоматически в соответствии с параметрами
настройки инструмента Freehand (Кривая), менять которые без особой нужды не
следует.
Иногда
при построении линий пользуются другим инструментом - Bezier (Кривая Безье).
Линии и инструмент Bezier
Работая
с инструментом Bezier (Кривая Безье), нет необходимости пытаться воспроизвести
мышью строящуюся кривую линию. Вместо этого задается расположение узлов будущей
кривой и появляется возможность уже в процессе построения воздействовать на
положение направляющих точек в каждом из них. Приемы работы этим инструментом
сложнее и требуют для освоения некоторой тренировки, зато и результаты
получаются намного лучше, чем при работе инструментом Freehand (Кривая).
Построение
кривой инструментом Bezier (Кривая Безье) распадается на последовательность
циклов работы с каждым из узлов кривой. Цикл начинается с позиционирования
указателя инструмента в точку расположения будущего узла. Затем нажимается
кнопка мыши, и, удерживая ее, уточняется положение направляющих точек,
перетаскивая одну из них (вначале из узла, а потом - вокруг него) мышью. По
умолчанию создаются симметричные узлы, но если в момент отпускания кнопки мыши
воспользоваться клавишей-модификатором узла, будет создан сглаженный узел или
точка излома. В момент отпускания кнопки мыши фиксируются тип узла и положение
направляющих точек, после чего начинается цикл определения следующего узла. Для
выхода из цикла следует нажать пробел.
Для
создания точки излома следует удерживать нажатой клавишу С (начальный символ
английского термина для обозначения этого типа узлов - Cusp). Клавиатура при
этом должна работать в режиме ввода латиницы. После нажатия
клавиши-модификатора направляющие точки начинают вести себя в соответствии с
выбранным типом узла, и дальнейшее перетаскивание мышью будет влиять только на
одну из них. Для создания сглаженного узла используется клавиша-модификатор S
(Smooth).
Линии переменной ширины и инструмент Artistic Media
В
версии CorelDRAW Х5 инструмент Natural Pen (Перо), введенный в версии 8,
получил новое название - Artistic Media (Суперлиния). Это обусловлено
значительным расширением и дальнейшей систематизацией возможностей этого
инструмента. С его помощью строятся составные объекты класса Artistic Media
Group (Суперлинии). Каждый из этих объектов состоит из двух частей - линии,
играющей роль управляющего объекта и определяющей основные параметры формы
составного объекта в целом, и подчиненного объекта, определяющего детали этой
формы. В роли подчиненного объекта может выступать замкнутая кривая или даже
произвольный объект CorelDRAW, причем и управляющая линия, и подчиненный объект
могут строиться как заранее, до построения суперлинии, так и создаваться в ходе
него. Для реализации такого широкого спектра возможностей инструмент Artistic
Media (Суперлиния) может работать в нескольких режимах, отличающихся друг от
друга способами построения, но не конечной структурой составного объекта -
суперлинии. Каким бы режимом мы ни воспользовались, результаты будут относиться
к одному классу, и их можно будет редактировать одинаковыми приемами. Выбор
режимов работы инструмента Artistic Media (Суперлиния) выполняется с помощью
панели атрибутов, которая после его выбора на панели инструментов принимает
вид, приведенный на рисунке 8.

Рисунок 8 – Панель атрибутов для инструмента Artistic Media (Суперлиния)
На
панели атрибутов располагаются следующие элементы управления:
-
кнопки Preset
(Заготовка), Brush (Кисть), Sprayer (Распылитель), Calligraphic (Каллиграфия) и
Pressure (С нажимом). С помощью этих кнопок выполняется переключение режимов
работы инструмента.
-
поле и ползунок
Freehand Smoothing (Сглаживание). Позволяют регулировать частоту создания узлов
и, следовательно, степень гладкости управляющей линии соединенного объекта при
ее построении от руки.
-
счетчик Artistic Media Tool
Width (Ширина линии).
Содержит значение,
определяющее максимальную ширину подчиненного объекта при построении
суперлинии.
-
раскрывающийся
список Preset (Схема заготовки). Позволяет выбрать схему подчиненного объекта
при работе в режиме заготовки.
Рассмотрим
режимы работы с инструментом Artistic Media (Суперлиния) и их особенности.
Режим каллиграфии
Это
наиболее простой и понятный режим работы инструмента Artistic Media
(Суперлиния), поскольку действия пользователя в этом режиме не отличаются от
его работы с инструментом Freehand (Кривая). Перетаскивание указателя
инструмента по определенной траектории фиксируется в качестве управляющей линии
составного объекта, при этом учитывается значение управляющего параметра
сглаживания. Однако по окончании перетаскивания (после отпускания кнопки мыши)
автоматически строится еще один объект - замкнутая кривая. Ее форма
определяется формой управляющей линии и характеристиками каллиграфического пера
- шириной, задающейся значением счетчика ширины линии, и наклоном, который
задается значением счетчика Calligraphic Angle (Наклон пера), заменяющего в
режиме каллиграфии схему заготовки в панели атрибутов.

Рисунок 9 – Панель атрибутов для инструмента Artistic Media
(Художественные средства) и результат рисования в режиме Каллиграфии
Каллиграфическое
перо заданной ширины устанавливается с заданным наклоном к горизонту средней
точкой на начальный узел управляющей линии, а затем перемещается вдоль нее с
сохранением наклона. Подчиненный объект представляет собой замкнутую кривую,
составленную из начального и конечного положений пера и траекторий, по которым
перемещались его края.
На
рисунке три раза представлен один составной объект, построенный в режиме каллиграфии.
Слева он выделен с помощью инструмента Shape (Форма) щелчком на оси объекта,
посередине - с помощью инструмента Pick (Выбор), щелчком на краю объекта.
Справа показан вид объекта после замены значения наклона каллиграфического пера
с 0 на 60°.
Режим заготовки
В
отличие от режима каллиграфии режим заготовки позволяет строить управляющую
кривую двумя способами: в процессе построения составного объекта суперлинии или
заранее, как обычную линию, с последующим преобразованием в управляющий объект.

В
первом варианте пользователь действует так же, как в режиме каллиграфии, только
вместо наклона каллиграфического пера выбирается заранее подготовленная схема
подчиненного объекта - раскрывающийся список с этими схемами появляется в
панели атрибутов (см. рис. 13). В этом случае в процессе перетаскивания
инструмента по траектории создаваемой управляющей линии указатель инструмента
выглядит как окружность темного цвета с диаметром, равным установленной ширине
суперлинии. После отпускания кнопки мыши строится и отображается подчиненный
объект (рисунок 10).

Рисунок 10 – Линии, построенные инструментом Artistic Media
(Суперлиния) в режиме заготовки: слева - выделена управляющая кривая; в центре
и справа - построенные на базе этой кривой по двум различным заготовкам
подчиненные объекты
Во
втором варианте пользователь сначала строит линию инструментами Freehand
(Кривая) или Bezier (Кривая Безье), затем выбирается инструмент Artistic Media
(Суперлиния), включается режим заготовки и выбирается одна из заготовок, приведенных
в раскрывающемся списке на панели атрибутов. Выделенная кривая преобразуется в
управляющую кривую, и по ней строится подчиненный объект суперлинии. Если в
качестве управляющего объекта используется соединенная линия, то заготовка
суперлинии применяется к каждой из ее ветвей отдельно. Если перед выбором
заготовки был выделен объект, уже являющийся суперлинией, то его подчиненный
объект удаляется, а по сохраненной управляющей линии строится новый подчиненный
объект в соответствии с новой заготовкой.
Режим кисти
В
этом режиме подчиненный объект не строится по управляющей линии, а только
деформируется в соответствии с ее формой и заданной шириной суперлинии.
Исходным материалом для деформации служат мазки - изображения,
сохраненные в специальном формате .cmx в папке, в которую была установлена
программа CorelDRAW. Суть деформации состоит в том, что изображение-мазок
растягивается или сжимается таким образом, чтобы его ширина равнялась длине
управляющей линии соединенного объекта, а высота - заданной ширине суперлинии,
а затем искривляется в соответствии с формой управляющей линии. Приемы
построения суперлинии в режиме кисти - точно такие же, как в режиме заготовки.
Для
того чтобы сохранить изображение в качестве мазка, его следует выделить с
помощью инструмента Pick (Выбор), затем выбрать инструмент Artistic Media
(Суперлиния), включить режим кисти и щелкнуть кнопку сохранения в качестве
мазка на панели атрибутов. После определения (в раскрывшемся диалоговом окне)
имени файла, в котором будет сохранен мазок, новым мазком можно пользоваться
для создания суперлиний.

Рисунок 11 – Элементы панели атрибутов инструмента Artistic
Media (Суперлиния), специфические для режима кисти
В
комплект поставки CorelDRAW входит определенное количество стандартных мазков,
и их коллекцию можно расширять, внося в нее любые (не только векторные, но и
точечные) изображения. После внесения изображения нового мазка в папку
\CustomMediaStrokes его упрощенное изображение появляется в качестве новой
альтернативы в раскрывающемся списке мазков на панели атрибутов для режима
кисти (рисунок 11). Кнопка удаления мазка позволяет удалить из списка
мазков ставший ненужным элемент. Физическое удаление мазка происходит не при
щелчке на соответствующей кнопке панели атрибутов, а при завершении сеанса
работы с CorelDRAW. Поэтому в течение сеанса с удаленным мазком еще можно
работать.
Режим распылителя
Этот
режим работы инструмента Artistic Media (Суперлиния) формирует не один
подчиненный объект, а целую группу, размещая копии заранее определенного
изображения (шаблон распылителя) вдоль управляющей линии. Пример получающегося
в результате соединения объекта, составленного из окружностей с градиентной
заливкой приведен на рисунке 12.

Рисунок 12 – Суперлиния построенная в режиме распылителя
Впрочем,
такой составной объект можно отнести к линиям только с очень большой натяжкой.
Функциональные возможности режима распылителя весьма широки, но в основном они
дублируют возможности средств для построения пошаговых переходов (перетеканий).

В
CorelDRAW редактирование формы кривой выполняется главным образом за счет
воздействия на ее узлы инструментом Shape (Форма). Для сегментов предусмотрена
всего лишь одна операция редактирования - изменение типа сегмента с
прямолинейного на криволинейный или наоборот. Но и в этом случае вначале
выделяется не сегмент, а соответствующий ему узел кривой.
Выделение узлов
Узлы
выделяют теми же приемами, что объекты, только активным инструментом при этом
должен быть не Pick (Выбор), a Shape (Форма). Для того чтобы выделить узел,
достаточно щелкнуть на нем указателем инструмента. Для того чтобы добавить узел
к выделенным (или вывести узел из выделения), этот щелчок следует выполнить при
нажатой клавише SHIFT. При растягивании рамки выделения вокруг кривой после
отпускания кнопки мыши окажутся выделенными все узлы, оказавшиеся внутри рамки.

Для
того чтобы переместить выделение на начальный узел кривой, нажмите клавишу
HOME, на конечный узел - клавишу END. Нажатие клавиши TAB перемещает выделение
к следующему узлу кривой, SHIFT+TAB - к предыдущему узлу.
Для
выделения всех узлов кривой достаточно выделить любой из ее узлов, а затем
нажать клавиши CTRL+SHIFT+HOME.
Перетаскивание направляющих точек узла
Поведение
сегментов, входящих и выходящих из узла линии, определяется расположением
направляющих точек. После выделения узла на экране становятся видны
направляющие точки, определяющие поведение обоих смежных с ним сегментов. Чтобы
изменить форму сегмента, не перемещая узлов, достаточно перетащить
соответствующие ему направляющие точки указателем инструмента Shape (Форма).
Перемещение узлов
Выделенный
узел или совокупность выделенных узлов можно перемещать всеми приемами
перемещения объектов. Чаще всего пользуются перетаскиванием выделенных узлов
мышью (при этом все они смещаются одинаково) или смещением и суперсдвигом при
помощи клавиш управления курсором.
Первый
прием используется для грубой настройки формы кривой, второй позволяет
выполнять более тонкую настройку (особенно если задать небольшое смещение, о
чем говорилось выше).
Редактирование узлов
Кроме
команд меню, редактирование узлов возможно с помощью кнопок панели атрибутов,
соответствующей выделенному узлу или нескольким выделенным узлам и
представленной на рисунке 13.
Ниже
отдельные элементы управления панели атрибутов описаны в контексте операций
редактирования узлов, сегментов и кривой в целом.
Добавление и удаление узлов
Зачастую
для придания кривой желаемой формы требуется разместить на ней новые узлы.
Простейший способ добиться этого - выполнить двойной щелчок указателем
инструмента Shape (Форма) в той точке кривой, где должен появиться новый узел.
После двойного щелчка вновь созданный узел выделяется, и можно назначить ему
нужный тип (точка перегиба, сглаженный или симметричный) с помощью
соответствующих кнопок панели атрибутов или команд контекстного меню.
Если
выделить существующий узел кривой и щелкнуть на панели атрибутов кнопку со знаком
«плюс», новый узел будет создан точно в середине сегмента, предшествующего
выделенному узлу, причем оба узла (и ранее существовавший, и вновь созданный)
будут выделены. Повторный щелчок кнопки добавления узлов приведет к появлению
еще двух новых узлов.

Рисунок 13 – Панель атрибутов для совокупности выделенных узлов кривой
Перетаскивание и поворот узлов
К
выделенным инструментом Shape (Форма) узлам объекта можно применять
преобразования растяжения, сжатия и поворота, ранее рассмотренные применительно
к объектам в целом. Для этого должно быть выделено не менее двух узлов, а
переход к рамке выделения с соответствующей преобразованию формой маркеров
выполняется не дополнительным щелчком мыши, как ранее, а с помощью кнопок
панели атрибутов.
После
того как вокруг выделенных узлов появится соответствующая преобразованию рамка
выделения, само преобразование выполняется перетаскиванием указателем мыши
одного из маркеров.
Замыкание кривой
Первый
из способов состоит в выделении двух крайних узлов кривой с последующим щелчком
кнопки Extend Curve To Close (Замыкающий сегмент). Выделенные узлы будут
соединены прямолинейным сегментом, и кривая замкнется, или число ее ветвей
уменьшится на единицу. Если выделен только один узел или один из выделенных
узлов не крайний, эта кнопка остается недоступной.
Второй
способ более радикален, поскольку воздействует сразу на все незамкнутые ветви
кривой. Достаточно выделить всего лишь один крайний узел любой из ветвей и
щелкнуть кнопку Auto-Close Curve (Автозамыкание), чтобы начальные и конечные
узлы всех незамкнутых ветвей кривой оказались соединенными прямолинейными
сегментами.
Отделение ветвей
Если
в состав кривой входит несколько ветвей, любую из них можно превратить в
самостоятельную кривую, не меняя ее формы. Обычно эта задача решается при
помощи команды Arrange > Break Apart (Монтаж > Разъединить). Однако при
этом вся кривая «разваливается» на отдельные ветви, каждая из которых
становится автономным объектом. Если требуется вывести из состава кривой только
одну ветвь, этот способ не годится.
В
этом случае следует выделить любой узел ветви, подлежащей отделению, и щелкнуть
на панели атрибутов кнопку Extract Subpath (Отделить ветвь). Остальные ветви
останутся в составе исходной кривой.
Выравнивание узлов
Выравниванием
узлов называется их перемещение по горизонтали и/или вертикали
таким образом, чтобы они расположились на одной горизонтальной или вертикальной
прямой или полностью совместились. Выравнивание возможно только в том случае,
когда выделено более одного узла, принадлежащего кривой. После выделения
нескольких узлов щелкните кнопку Align Nodes (Выровнять узлы) панели атрибутов
(см. рисунок 13), и на экране появится диалоговое окно выравнивания узлов,
представленное на рисунке 14.

Рисунок 14 – Диалоговое окно выравнивания
В
диалоговом окне имеются три флажка, управляющих режимами выравнивания.
-
Align
Horizontal (Выровнять по горизонтали). При установке этого флажка все
выделенные узлы кривой перемещаются в вертикальном направлении до совмещения с
горизонтальной линией, проведенной через узел, выделенный последним.
-
Align Vertical
(Выровнять по вертикали). При установке этого флажка все выделенные узлы кривой
перемещаются в горизонтальном направлении до совмещения с вертикальной линией,
проведенной через узел, выделенный последним.
-
Align Control
Points (Выровнять направляющие точки). Установить этот флажок можно только в
том случае, когда выделены ровно два узла кривой и одновременно установлены два
предыдущих флажка. В результате выравнивания ранее выделенный узел перемещается
до совмещения со вторым узлом, и его направляющие точки также перемещаются до
совмещения с направляющими точками второго узла.
Эластичный сдвиг узлов
При
одновременном перетаскивании совокупности выделенных узлов кривой каждый из них
смещается на одно и то же расстояние. Однако при включении режима эластичного
сдвига одноименной кнопкой панели атрибутов поведение перемещаемых узлов
изменяется. В этом режиме смещение каждого из узлов оказывается обратно
пропорциональным удалению этого узла от перемещаемого узла. Удаление
рассматривается как расстояние между узлами вдоль кривой. На рисунке 15
представлен пример, наглядно показывающий отличия двух режимов сдвига
выделенных узлов.

Рисунок 15 – Сдвиг выделенных узлов кривой в обычном и эластичном режимах
В обеих
приведенных на рисунке кривых перед сдвигом было выделено восемь узлов (кроме
крайнего левого). Для верхней кривой сдвиг выполнен в обычном режиме, для
нижней - в эластичном. В обоих случаях перетаскивался крайний правый узел
кривой.
Задания
к практической работе
Задание
1.

1.     Загрузить редактор CorelDRAW.

2.     Изучить назначение кнопок палитры
инструментов и их особенности.

3.     Изучить назначение кнопок панели
атрибутов, экранной палитры цветов.

4.     Объяснить сведения, выводимые в
строке состояния.

5.     Получить изображения четырех типов
прямоугольников. Выполнить для этого соответствующие операции.

6.     Получить изображения
прямоугольников с помощью клавиш - модификаторов.

7.     Получить закругление одного и
нескольких углов прямоугольника.

8.     Построить изображение эллипса,
сектора, дуги.

9.     Выполнить построение
многоугольников различных типов и их модификаций.
 10.     Воспроизвести фигуры.
 11.     Построить симметричные и
логарифмические спирали с различным количеством витков.
 12.     Построить сетку.
Примечание. При построении сетки не меняйте принятых
по умолчанию значений управляющих параметров и обратите внимание на сообщение в
строке состояния: (Группа из 12 объектов на слое 1).
 13.     Построить плакат с образцами:
-
вставьте в
документ страницу альбомной ориентации, назовите ее Плакат и постройте
плакат в виде таблицы, строки которой соответствуют освоенным вами
инструментам, а в ячейках располагаются образцы объектов, которые можно с их
помощью построить (рис. 16);
-
сетку для самой
таблицы постройте с помощью инструмента Graph Paper (Диаграммная сетка) во всю
ширину страницы, оставив некоторое место наверху под заголовок.
 14.     По окончании работы сохраните
документ CorelDRAW.

Рисунок 16 - Плакат с образцами
Задание
2. Рисование
снежинки.
1.
Новый
документ.
2.
Инструментом
Многоугольник ,
в параметрах установить 6 вершин, нарисовать шестиугольник.
3.
Инструментом
Форма  «взять»
вершину шестиугольника и «вытянуть» его в звезду (с нажатой клавишей
<Ctrl>):

4.
Делаем
площадку между лучами: инструментом Форма добавляем узел на одном
из лучей ближе к основанию (щелчок мыши), за этот узел опускаем площадку, за
узел вершины восстановим симметрию звезды:

5.
Зубчики
на лучах. На одной стороне луча инструментом Форма, ближе к
вершине, ставим 3 управляющие точки (двойной щелчок, точка станет зеленой). За
среднюю вытягиваем зубчик.  Аккуратно
подвигаем зубчик: Таким же образом добавляем еще 3-4 зубчика на этом луче и
симметрично 3-4 зубчика на другой стороне этого луча:

6.
Скругляем
зубчики. Инструментом Форма выделяем всю снежинку (как в Paint
захватить область всего объекта) - выделятся все значимые узлы. На панели
параметров нажимаем кнопку Преобразовать в кривую ,
а затем Симметрический узел .
7.
Дырочка
в центре. Инструментом Выбора 2 раза щелкнуть по снежинке и за
угол развернуть. Отдельно инструментом Многоугольник нарисовать
шестиугольник. Так же инструментом Форма выделить все значимые
узлы, Преобразовать в кривую, и нажать Сглаженный узел
.
Если нужно, подправить расположение вершин.
8.
Правка - Выбрать все - Объекты. Упорядочить - Выровнять и
распределить - Выровнять центры по горизонтали. Упорядочить - Выровнять и
распределить - Выровнять центры по вертикали.
9.
Правка - Выбрать все - Объекты. Кнопка Задние
минус передние на
панели параметров. Основа снежинки готова.
10. Правка - Дублировать. Развести снежинки.
Залить инструментом (на
панели инструментов) дубль синим, однотонным, основную - Фонтанная
заливка (радиальная, цвета: из синего в белый). Наложить светлую на
синюю со сдвигом. Совместить: Правка - Выбрать все - Объекты,
кнопка Сгруппировать на панели параметров

Задание
3. Преобразования
искажения
1.    Возьмите инструмент Interactive
Distortion (Искажение )
и в параметрах выберите Zipper Distortion (Искажение в виде застежки
молнии ).
Теперь тащим мышкой появившуюся направляющую от центра окружности, которая
на ваших глазах будет превращаться в звезду.

2.    В параметрах изменим
тип искажения на Twister Distortion (Искажение кручения ).
Тащим направляющую из центра звезды, и она закрутится в спираль.

3.    Использование
инструмента преобразования Interactive Distortion (Искажение) предоставляет
широкое поле для экспериментов. Попробуйте поменять параметры или выбрать из
списка заготовок и посмотреть, что из этого может получиться.
4.    Примеры выполнения
работ.

Задание
3. Рамка с узором
1.    Используя любые
инструменты построения кривых - ,
например, Свободная форма, рисуем простенькие веточки и листочки.

2.    С помощью
преобразования Искажения  (Искажение
кручения  -
выбрать на панели параметров) закручиваем каждый объект от середины или края.
Для этого нажимаем и тянем в нужную сторону, пока не понравится форма завитка.

3.    Из этих кусочков
складываем ветку.

4.    Выделить все кривые в Диспетчере
объектов и Объединить в одну (кнопкой
на панели параметров) с общими свойствами.
5.    Добавляем Абрис и
Заливку в палитре Свойства объекта.

6.    Основа рамки -
прямоугольник по размеру страницы (также подобрать цвет абриса). В правом
нижнем углу расположить ветку, продублировать ее, уменьшить, развернуть и
расположить в левом верхнем углу рамки.

Задания для самостоятельной работы
Задание.
Построение
суперлинии
1. Вставьте в открытый документ CorelDRAW новую страницу и,
пользуясь приемами построения, липни, постройте в ее верхней части
стилизованное изображение змеи (рис. 17, сверху). Вначале настройте
горизонтальную направляющую, затем постройте кривую, соответствующую половине
абриса головы и тела змеи. Продублируйте ее, отразите по горизонтали  и
совместите. Выделите обе кривых ,
объедините в одну кривую кнопкой Создать
границу .

В качестве глаз и ноздрей постройте эллипсы,
наклоните их. Рисунок на спине - мазок кисти.

Рисунок 17 - Определение нового
мазка и его применение для построения суперлиний
2. Теперь необходимо выделить все составные части изображения
змеи. Проще всего это делается инструментом Pick (Выбор) :
выберите его и щелкните на свободном месте страницы, отменив, таким образом,
выделение. Затем перетащите указатель инструмента по диагонали воображаемого
прямоугольника, охватывающего изображение змеи целиком. После отпускания кнопки
мыши выделенными окажутся все элементы изображения, оказавшиеся внутри этого
прямоугольника.
3. Выберите в наборе инструментов инструмент Artistic Media
(Художественное оформление) и включите режим кисти, щелкнув на соответствующей
кнопке панели атрибутов. Затем щелкните там же на кнопке с изображением дискеты
 и
задайте имя файла для сохранения мазка — например zmejuka.cmx. После щелчка на
кнопке ОК новый мазок готов к использованию.
4. Отмените выделение изображения змеи, нажав клавишу
<Esc>. Перетащите указатель инструмента Artistic Media (Художественное
оформление) слева направо но волнообразной траектории. После отпускания кнопки
мыши наша змея... зазмеилась!
5. Чтобы свернуть змею в клубок, постройте с помощью
инструмента Spiral (Спираль) логарифмическую спираль на 2-3 витка. Выберите
инструмент Artistic Media (Художественное оформление) и, раскрыв список мазков,
щелкните на образце с упрощенным изображением змеи и нажмите кнопку Масштабировать
мазок вместе с объектом . Если
клубок окажется слишком плотным, попробуйте изменить ширину суперлинии или
удалить объект и повторить этот шаг, увеличив коэффициент расширения спирали.
6. Чтобы свернуть змею в кольцо, используйте в качестве
управляющей линии эллипс, построенный соответствующим инструментом.
7. Чтобы «изготовить» оригинальную прямоугольную рамку,
постройте прямоугольник, а затем закруглите его углы.
Контрольные вопросы
1.    Перечислите инструменты рисования
линий
2.    Какой инструмент позволяет изменять
форму линий по узловым точкам?
3.    Перечислите и опишите виды заливок.
4.    Какие настройки линий вы знаете?
5.    Какие элементы рабочей среды
пользователя существуют в Corel DRAW?
6.    Из каких примитивов слагается
векторное изображение в Corel DRAW?
7.    С какими инструментами для
построения примитивов Вы познакомились?
8.    Какой элемент рабочей среды Corel
DRAW отвечает за изменение значений параметров экземпляров объектов?
9.    Определение и назначение рамки
выделения.
10. Назначение инструментов Pick Tool и Shape Tool

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 178. Практическая работа №1 по теме Создание и редактирование линий различных форм.doc

alt: Практическая работа №1 Тема:

alt: Задание 1. 1. Загрузить редактор

alt: Возьмите инструмент Interactive

alt: Задание 3. Рамка с узором 1