extracted_text:
ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ

   Облік власного капіталу – 6 годин

2.1.1
Мета практичного заняття – оволодіти методикою відображення на
рахунках бухгалтерського обліку операцій, пов’язаних з формуванням
статутного капіталу підприємства та його змінами,
методикою відображення на рахунках бухгалтерського обліку операцій, пов’язаних з нарахуванням та витрачанням резервного капіталу, викупом акцій підприємства та формуванням і використанням нерозподіленого прибутку.

2.1.2
Контрольні
питання:
1)
Дайте визначення статутного капіталу.
2)
Дайте визначення неоплаченого та вилученого
капіталу. В чому полягає різниця між цими поняттями?
3)
Які вимоги до розміру статутного капіталу в Україні?
4)
Дайте визначення акцій.
Які існують класифікаційні ознаки акцій?
5)
Які акції відносяться до викуплених? За рахунок яких джерел акціонерне товариство може здійснювати викуп власного випуску?
6)     Які існують шляхи збільшення статутного капіталу акціонерного товариства?
7)
Яким чином може здійснюватись зменшення
статутного капіталу акціонерного товариства в Україні?
8)
Дайте визначення резервного капіталу. Які вимоги встановлені до розміру
та порядку формування резервного капіталу акціонерного товариства в Україні?
9)
Дайте визначення вилученого капіталу. Які акції відносяться до викуплених?
10)
За рахунок яких джерел акціонерне товариство може здійснювати викуп акцій власного випуску?
11)
Як викуп акцій власного випуску впливає на розмір
власного капіталу акціонерного
товариства?

12)
Дайте визначення нерозподіленого прибутку та непокритого збитку. Поясніть їх вплив на показники власного
капіталу.
13)
Дайте визначення дивідендів. Які джерела виплати
дивідендів по акціях
передбачені законодавством України?
14)
Яким чином нарахування дивідендів впливає на розмір власного
капіталу?
15)
Як реінвестування дивідендів впливає на розмір
власного капіталу?

Література – 1-9, 12,13

2.1.3
Задачі для рішення

Задача 1. Громадяни
А, Б, В та приватне підприємство “Хан” вирішили заснувати ПАТ “Умань”. Ними було зареєстровано інформацію про
випуск акцій ПАТ “Умань” та оголошено
передплату терміном на 6 місяців на
1млн. акцій номінальною вартістю
однієї акції 1 грн. з розміщенням акцій за номінальною вартістю.
Внески засновників в оплату 280  тис.
акцій було здійснено
в повному
обсязі:
а) засновником А як внесок
до статутного капіталу
було внесено грошові
кошти в національній валюті готівкою на суму 30 тис. грн.;
б) засновником Б як внесок до статутного
капіталу внесені відповідним чином оформлені
права на винахід за оцінною
вартістю 50 тис. грн.;
в) засновником В як внесок до статутного
капіталу внесені відповідним чином
оформлені акції ПАТ “Рось” у кількості 1тис. штук (номінальна вартість 10 грн. кожної) за сумарною
оцінною вартістю 50 тис. грн.;
г) засновником ПП “Хан” як внесок до статутного капіталу
внесені за оцінною
вартістю верстати на суму 100 тис. грн. та сировина
на суму 50 тис. грн.
Передплатникам акцій було визначено
умову внесення на момент підписки 30% вартості
акцій грошовими коштами.
За період передплати крім акцій засновників було підписано 1025 тис. акцій. Передплатниками
акцій було внесено на момент підписки 30% вартості акцій грошовими коштами в національній валюті готівкою (7500
грн.) та решту – безготівковими розрахунками. Після закінчення терміну підписки за рішенням установчих зборів зайва підписка була
частково відхилена на 300 тис. акцій та кошти, внесені
особами, яким було відмовлено в підписці, були повернені.
Після проведення установчих зборів та
реєстрації випуску акцій та статуту товариства
із зазначенням фактично сформованого статутного капіталу в обліку було відображено статутний капітал ПАТ
“Умань” та списано суми, отримані за підпискою на зменшення неоплаченого капіталу.
Необхідно визначити невідомі суми та скласти
журнал реєстрації господарських операцій.

Задача 2. ПАТ
“Сталкер” збільшує статутний капітал на суму 1 млн. грн. Ним зареєстрована інформація про випуск акцій
ПАТ “Сталкер” та оголошено

передплату терміном 6
місяців на 1 млн. акцій номінальною вартістю однієї акції 1 грн. з розміщенням акцій за вартістю,
яка дорівнює 1,5 номінальної вартості акцій.
Внески засновників в оплату 280 тис. акцій було здійснено в повному
обсязі:
а) передплатникам акцій було визначено умову внесення на момент
підписки 50% вартості
акцій грошовими коштами;
б) за період передплати було підписано всі акції. Передплатниками акцій було внесено на момент підписки
50% вартості акцій грошовими коштами
в національній валюті безготівковим розрахунком.
Необхідно
відобразити операції на рахунках бухгалтерського обліку.

Задача 3. ПАТ
“Надія” було випущено 500 тис.
конвертованих облігацій на загальну
номінальну вартість 500 тис. грн. терміном обігу 2 роки. Умови конвертації облігацій в акції, визначені
при їх випуску, передбачали можливість здійснити
обмін цих облігацій на прості акції товариства на момент закінчення терміну обігу облігацій з коефіцієнтом
(курсом) обміну облігацій на акції – 1 акція
на 2 облігації.
На момент погашення
облігацій бажання здійснити
обмін виявили власники 10 тис. облігацій.
ПАТ “Надія” здійснило
додатковий випуск 5 тис. акцій номінальною вартістю 1 грн. для обміну їх на облігації
та зареєструвало збільшення статутного капіталу.
Необхідно
відобразити наведені операції
на рахунках бухгалтерського
обліку.

Задача 4. На
обліку ПАТ “Осінь” знаходяться викуплені в попередньому році 5 тис. простих акцій номінальною вартістю 1 грн., викуплені
за курсовою вартістю 2 грн. за акцію. Загальними зборами ВАТ “Осінь”
було прийняте рішення
про анулювання викуплених акцій та зменшення
статутного капіталу товариства. Відобразити операції на рахунках
бухгалтерського обліку.

Задача 5. Загальні
збори ПАТ “Оксана” прийняли рішення про зменшення статутного капіталу з 2 млн. грн. до 1 млн. грн. шляхом зменшення
номінальної вартості випущених акцій з 1грн. до
50 коп. за одну акцію.
Здійснене анулювання попереднього випуску
акцій, реєстрація акцій нового
випуску з номіналом 50 коп. та
зареєстровані зміни статутного капіталу. Нараховане
відшкодування власникам акцій та здійснено обмін анульованих акцій на акції нового випуску.
Необхідно скласти бухгалтерські проведення із зменшення статутного капіталу та виплати компенсації власникам акцій.

Задача
6. Загальними зборами
акціонерів ПАТ “Лев” було прийняте
рішення про грошову виплату дивідендів за підсумками минулого року. В
обігу знаходились випущені
товариством акції, серед яких:

акцію;

а) 100 тис. акцій – привілейовані з фіксованим дивідендом 0,5грн. на одну

б) 1905 тис. акцій – прості.
Нерозподілений   прибуток  товариства  після   сплати   податків  на   дату

оголошення дивідендів становив 40 тис. грн. Сформований резервний капітал становив 200 тис. грн.
Необхідно розрахувати суму дивідендів по акціях та податок на дивіденди, відобразити операції на рахунках
бухгалтерського обліку.

Задача 7. Один із засновників ПАТ “Антей” вирішив продати належні йому акції товариству. Згідно із статутом
товариства вирішення питань про придбання акцій власного випуску віднесена
до компетенції правління товариства. З
акціонером була укладена угода про викуп належних йому акцій у кількості 30 тис. штук загальною
номінальною вартістю 30 тис. грн. за ціною викупу 1,5 номінальної
вартості зі сплатою грошовими коштами безготівковим розрахунком протягом
30 днів з моменту
передачі акцій.
Необхідно відобразити операції з викупу акцій на рахунках
бухгалтерського обліку.

Задача 8. ПАТ “Антей”
здійснює повторне розміщення раніше викуплених
акцій у кількості 20 тис. штук номінальною вартістю 1 грн. за акцію
загальною балансовою вартістю
30 тис. грн. за грошові
кошти безготівковим
розрахунком.
При цьому було придбано:
а) покупцем 1 – 5 тис.
акцій за ціною, яка дорівнює ціні викупу;
б) покупцем
2 – 10 тис. акцій за ціною, яка дорівнює
0,8 номінальної вартості акцій;
в) покупцем 3 – 5 тис. акцій за ціною, яка дорівнює
1,6 номінальної вартості акцій.
Необхідно                  відобразити  операції   з   повторного  розміщення  акцій   на рахунках бухгалтерського обліку.

Задача 9. Загальними
зборами акціонерів ПАТ “Олімпія” було прийняте
рішення про нарахування дивідендів за підсумками минулого року на всю
суму нерозподіленого прибутку. В
обігу знаходились всі випущені товариством акції: 2млн. простих акцій номінальною вартістю
1 грн. за акцію. Нерозподілений прибуток товариства після сплати податків
на дату оголошення дивідендів становив
100 тис. грн. Загальними зборами
акціонерів прийняте рішення
про виплату дивідендів акціями нового випуску
(реінвестування дивідендів) наполовину від суми нарахованих
дивідендів – 50 тис. грн. Акції реалізуються за курсовою вартістю 2 грн.
за акцію номінальною вартістю
1 грн.
Необхідно
відобразити операції на рахунках бухгалтерського обліку.

Задача 10. Нерозподілений
прибуток підприємства після сплати податків на дату оголошення дивідендів становив 100 тис. грн. Загальними зборами акціонерів прийняте
рішення про виплату дивідендів акціями нового випуску

(реінвестування дивідендів) наполовину від
суми нарахованих дивідендів – 50 тис. грн. Акції реалізуються за курсовою вартістю
2 грн. за акцію номінальною вартістю 1 грн.
Необхідно
відобразити операції в системі рахунків
бухгалтерського обліку.

Задача 11. Засновники ТОВ «Ольвія»
– дві фізичні особи. У лютому поточного року товариство вирішило збільшити розмір статутного капіталу на 60000 грн., у зв’язку з чим внесли зміни
до статуту. На зборах учасників погодили, що внески будуть здійснені
у вигляді коштів (50000 грн.) – від першого засновника, а також комп’ютера (2900
грн.), принтера (1000 грн.), клавіатури та мишки
до комп’ютера (вартість кожного об’єкта – 50 грн.) та паливно-мастильних матеріалів (6000 грн.) – від другого.
10 березня поточного
року оприбутковано принтер,
комп’ютер та клавіатуру й мишку до нього.
17
березня – ПММ.
18
березня 20000 грн. надійшли на розрахунковий рахунок
у банк як внесок у статутний фонд. Решту – 30000 грн. – отримають в травні поточного року.
Необхідно відобразити збільшення статутного капіталу на рахунках бухгалтерського обліку, якщо гранична
вартість малоцінних необоротних матеріальних активів
на підприємстві – 500
грн.

РІШЕННЯ:
Нагадаємо, статутний капітал – це зафіксована в установчих документах загальна вартість активів,
які є внеском власників (учасників) до капіталу
підприємства. Його облік ведуть на рахунку 401 «Статутний капітал». За кредитом
показують збільшення, за дебетом – зменшення статутного капіталу. При
чому, записи на рахунку 40 роблять лише після внесення змін в установчі документи підприємства, що фіксують факт
зміни розміру статутного капіталу. Сальдо на цьому рахунку
повинно відповідати розміру
статутного капіталу, зафіксованому в таких документах.
Після
реєстрації збільшення статутного капіталу виникає неоплачений капітал – заборгованість за внесками власників (засновників) до
нього. Її облік відображають на
рахунку 46 «Неоплачений капітал». Так за дебетом показують суму такої заборгованості, за кредитом – її погашення. Після всіх внесків сальдо на рахунку 46 дорівнюватиме нулю.
Зазначимо: внесками засновників (учасників) можуть бути споруди,
обладнання, товарно-матеріальні цінності,
грошові кошти, цінні папери тощо. Залежно від того, чим саме поповнили
статутний капітал, дебетуватимуть відповідний рахунок обліку активів. Наприклад, отримавши грошові
кошти в касу, як внесок у статутний фонд роблять запис Дт
30 Кт 46.
Операції із збільшенні статутного капіталу наведені
в таблиці 13.

Таблиця 13 – Облік
збільшення статутного капіталу
на ТОВ «Ольвія»

Зміст господарської операції

Кор.рахунків

Сума,
грн.

Д-т

К-т

1 Відображено збільшення статутного капіталу

46

40

60000

2 Оприбутковано комп’ютер та принтер як внески в
статутний капітал

104

46

2900

104

46

1000

3 Оприбутковано клавіатуру та мишку до комп’ютера як
внески в статутний капітал

112

46

50

112

46

50

4 Оприбутковано паливно-мастильні матеріали на склад
як внесок у статутний капітал

203

46

6000

5 Отримано кошти
як внесок у статутний
  капітал*

311

46

20000

*
Отримання залишку суми (30000 грн.) покажуть аналогічною проводкою в момент
зарахування коштів на рахунок
у банку.

alt: ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ

alt: Внески засновників в оплату 280 тис


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Белокурихинская средняя
общеобразовательная школа №1»

«Решение задач. Закрепление сложения
и вычитания
в пределах 10.»

учитель высшей квалификационной
категории
Маслова Наталья Александровна

г. Белокуриха

Тема. Решение задач.
Закрепление сложения и вычитания в пределах 10.
Цель: закреплять навыки табличного сложения и вычитания в
пределах 10 , закреплять знание состава
чисел, изученные приемы сложения и вычитания;  формировать умение решать простые задачи; применять
правила нахождения неизвестного слагаемого, суммы.
Задачи:
1.
Образовательные:
ü  Закрепить изученные приемы сложения и вычитания в
пределах 10, навыки устного счета;
ü  Формировать умение анализировать арифметические
задачи, решать их;
ü  Повторить состав чисел в пределах 10;
ü  Повторение изученного геометрического материала;
2. Развивающие:
ü  Развитие познавательной активности учащихся;
ü  Умения работать сообща и дружно с одноклассниками;
ü  Развивать умение грамотно, логично давать ответы на
вопросы;
ü  Развивать умение следовать заданным вербальным
инструкциям учителя;
ü  Развивать мелкую моторику кистей рук;
ü  Развивать устную и письменную речь;
ü  Развивать психологические процессы: память, мышление,
воображение, восприятие, внимание, эмоции.
3.
Воспитательные:
            Воспитывать усидчивость, уверенность при
выполнении заданий, ответственность, любознательность, любовь и интерес к математике.
Закреплять знания правил дорожного движения, воспитывать культуру поведения и
общения.

Оборудование:    компьютер,
мультимедийный проектор, экран, доска, карточки, картинки.
Тип урока:
Урок закрепление изученного материала, систематизации, проверки знаний
учащихся.
Форма урока: Урок
– сказка «В цирк».
Методы:
Ø  Словесная (беседа);
Ø  Практические (задания сказочных героев цирка);
Ø  Наглядные: презентация.

Планируемые результаты (предметные): уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 10;
находить в тексте задачи условие и вопрос, объяснять выбор действий; решать
простые задачи,  раскрывающие смысл действий сложения и вычитания.
Предметные:
Ø  Уметь выполнять сложение и
вычитание; сравнивать выражения; уметь вставлять знаки + и -,  пропущенные
числа; уметь находить значения выражений цепочкой; уметь правильно оформлять
решение задачи.
Личностные:
Уметь
проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Универсальные учебные действия
(метапредметные):
Ø
Регулятивные: уметь оценивать
результат своей работы на уроке.
Коммуникативные: Слушать и понимать
речь других; уметь осуществлять взаимопроверку.
Ø
Познавательные: уметь произвольно
и осознанно владеть общим приёмом решения задач; осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий; использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для решения  учебных задач.
Ход урока.
1.Организационный момент.
(слайд 2)

Ну-ка, проверь, дружок,

Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё в
  порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?
Ждут нас интересные задачи,
Я желаю всем удачи!
Нам некогда отдыхать,
Всё что знаем, будем
  повторять?

- Здравствуйте, ребята!
Начинаем наш урок  с хорошим настроением, улыбнёмся друг другу. Сегодня на
уроке у нас гости, поздороваемся и подарим гостям свои  улыбки.
Будьте  внимательны, активны,
старательны, доброжелательны, помогайте своим друзьям. Успехов вам!
(на доске тема урока)
- Как вы думаете, чем мы
будем заниматься на уроке?
(решать задачи,
сравнивать, находить значение выражений)
2. Индивидуальная работа у
доски.
- Молодцы! Давайте настроимся
на работу. Найдите и сосчитайте от 1 до 10 и обратно.
(по карточкам, цифры в
разброс)      (дети работают у доски)

3. Арифметический диктант.
- Откройте, пожалуйста,
рабочие тетради и запишите ответы. (слайд 3)
 1.Увеличить на 1 число 8.
(9)
2. 7 уменьшить на 2. (5)
3. Первое слагаемое 4,
второе слагаемое 2, найти сумму чисел. (6)
4. Из девяти вычесть один.
(8)
5. Найти сумму чисел 8 и
2.(10)
6. Напишите число, которое
на 1 меньше 8.(7)
7. Какое число
предшествует числу 5? (4)
8. Напишите  число,
следующее за числом 2. (3)
      9,  5,  6,  8,  10,
7,  4,  3
- Найдите и подчеркните чётные числа зелёным карандашом,
а нечётные – синим.
- Назовите чётные числа,
назовите нечётные.
- Чем отличаются однозначные
числа от двузначных?
- Назовите самое большое
однозначное число (9), самое большое двузначное (99),
самое маленькое двузначное
число (10), самое маленькое трёхзначное (100).

4. Мотивация к учению.
 - Я предлагаю пройти по
нашей получившейся дорожке, и узнать где пройдёт наш урок.   Отгадайте загадку.

Все глядят на середину.
В середине – волшебство:
Там чудак зайчишку вынул
Из кармана своего.

Там под купол танцовщица
Улетела, как синица.
Там собачки танцевали...
Вы, конечно, там бывали.
  Это цирк. (слайд 4)

-  Поднимите руку, кто из вас
был в цирке?
-  Вы любите цирк?
- Что такое цирк? (слайд
5)
(Цирк – вид
зрелищного искусства, по законам которого строится развлекательное
представление. Так же цирком называется и само специальное здание для
проведения этих представлений.
Здание цирка представляет
собой шатёр круглой формы с высоким куполом (шапито), внутри которого
размещается манежная арена и сидячие места для зрителей.)
-Как надо вести себя во время
представления? (Тихо, нельзя разговаривать)

5.
Актуализация знаний.
  - Мы приглашены на цирковое
представление.
У вас на столах лежат билеты
в цирк.
У нас 8,9,10 ряды. С обратной
стороны написаны числовые выражения, надо сосчитать. Но прежде вспомним состав
чисел 8,9,10. (числовые домики)
-Встаньте, кто будет сидеть
на 8 ряду, кто – на 9 ряду, на 10 ряду. Хорошо.
Рассаживайтесь поудобнее,
соблюдая правила культурного поведения.
Вы будите не только
зрителями, но и участниками циркового представления.
А для этого надо хорошо уметь
складывать и вычитать в пределах  10. Артисты цирка проверят ваши умения решать
задачи, внимание, смекалку.

 Устный счёт. (слайды 6 - 12)
- Пока не началось
представление,  проведём математическую разминку.
а) Прочитай выражения разными
способами. Сосчитай. 7 + 2 (9),   9 – 1 (8)
б) Найди ошибки: 7 - 3< 3,    8
– 2 > 5,   5 + 2 < 4
в) Какое число надо вставить
в окошко?   9 – 3 > □  (5, 2,7, 1, 3, 4,8)
г) На сколько лягушат больше,
чем поросят? (на 1,   4 – 3 = 1)
д) Составь задачу по
картинке.
Что мы должны знать, что
обязательно должно быть у задачи? (условие, вопрос, решение, ответ) – (на доске
домик)
(У Мишки было 8 грибов. Он
нашёл ещё 2. Сколько грибов стало у Мишки? 8 + 2 = 10)
е) У белки было 4 ореха, а стало на 2 больше. Сколько
орехов стало у белки? (6)
з) Сколько треугольников
изображено? (5)

6. Физкультминутка. (слайд 13)
7. Работа по
теме урока
Найти ошибки в числовых
выражений. «Зебра»   (слайд 14)
- Представление началось.
Встречайте зебру.
- Где вы её могли видеть? (на
проезжей части дороги – указатель  перехода  для пешеходов.
- Почему пешеходную дорожку
называют зеброй? (Своё название эта разметка получила за сходство с окраской
экзотического животного.)
- Итак, Зебра предлагает вам
перейти  дорогу. Правильно это сделает тот, кто найдёт ошибки.   (слайд 15)

4 + 2 < 7
6 – 1 > 3

5 + 1 = 6
9 - 2 = 5
4 + 3 < 5

- Молодцы! Вы правильно всё
сделали.

8. Закрепление изученного.
(слайд 17)
- На арену цирка выбегает…  (слайд
16)
а). Что такое арена? (Арена
– место, на котором (и над которым) показывается представление в цирке. В
профессиональной среде слово "арена" практически не употребляется,
там повсеместно используется термин "манеж".
Арена или манеж имеет один
и тот же размер – 13 метров, покрыт слоем песка или опилок толщиной в 6 – 8 см)

1). Расположение фигур
разными способами. (слайд 18)
- На арену цирка выбегает пёс
Пушок.  (у доски)
Ему надо разложить 2 мяча и 1
кубик разными способами. Ребята, а вы умеете?
Пёс Пушок раскладывает
2 красных одинаковых мяча и 1 кубик. Как можно по-разному расположить эти
фигуры в один ряд?
(1.⃝  ⃝
□,   2. ⃝ □ ⃝,      3. □ ⃝ ⃝)

2). Вставь пропущенный
знак  «–» или «+». Подружиться с Тюленем. (в тетрадях)
- Продолжает наше
представление Тюлень – жонглёр. Он очень старается, но у него не всё
получается. Поможем ему?  (слайд 19)

10 ⃝ 4 = 6
2 ⃝ 5 = 7
9 ⃝ 7 = 2
3 ⃝ 2 = 5

10 - 4 = 6
2 + 5 = 7
9 – 7 = 2
3 + 2 = 5

- Молодцы! Тюлень благодарит
вас и считает вас друзьями.

3). Определить линии.
Канатоходец – бегемотик. (слайд 20)
- Под куполом цирка выступает
знаменитая канатоходка Глорис .
- Чтобы её подстраховать, нам
надо внизу поставить сетку – батут, т.е. определить линии. (прямые, кривые,
луч)

- Молодцы! Выступление прошло
превосходно!

4). Вставь пропущенные
числа. Царь Лев. (слайд 21)
- А на арене царь Лев. Чтобы
он прошёл все препятствия и выполнил всё удачно, надо вставить пропущенные
числа.

10 – ⃝ = 8
9 – ⃝ = 6
8
  – ⃝ = 4

10 –2 = 8
9 – 3 = 6
8
  – 4 = 4

- Лев очень признателен вам и
считает вас своими друзьями.

5). Реши цепочки примеров.
Медведи на велосипедах. (слайд 22)
- На арену цирка въезжает
Медведь. Говорят – «косолапый», а он вон как умеет педали вертеть! Помогите
Мишке проехать по математической цепочке, решить цепочку примеров.
10 – 4 + 2 = (8)
5 + 3 – 4 + 0 =(4)
9 – 4 + 3 + 2 =(10)
2 + 4 + 4 -1 =(9)
- Поздравим Мишку с успешным
выступлением.

6). Самостоятельная
работа. Заполни таблицу. Подружись
с Тигрёнком. (слайд 23)
- На арене цирка умный
Тигрёнок.
Надо помочь ему заполнить
таблицу.

Слагаемое

7

4

2

слагаемое

2

5

сумма

10

8

7

9. Минутка отдыха
7). Решение задач. Обезьянка Кики.  (слайд 24)
- Представление продолжает
очень сообразительная и умная Обезьяна Кики. Она решает задачи. Давайте
подружимся с ней и поможем решить задачи. Запишите решение и ответ в тетрадь.
а) В представлении
участвовало 5 собачек,  а мартышек на 2 меньше.
Сколько мартышек
участвовало в представлении? (5 – 2 = 3)

б) У жонглера было
три мяча и пять  колец. (слайд 25)
1. Сколько всего мячей и
колец у жонглера?(3 + 5 =8)
2. На сколько колец
больше, чем мячей?(5 – 3 =2)
- Молодцы! Обезьянка
благодарит вас за помощь.

8). Найти значение
выражения. Подружись со Слонёнком. (слайд
26)
- На арене цирка выступает
Слонёнок. Он лопоухий, смешной, хочет подружиться с детворой. Он подружится с
вами, ребята, если вы справитесь с его заданием. Надо найти значения выражений.

2 + 6 – 3=
4 + 5 – 2=
3 + 7 – 4=
2 + 7 – 3=
6 – 4 + 5=
8 – 3 + 4=

10 – 3 + 1 =
10 – 4 + 2 =
10 – 5 + 3 =
3 + 5 =
4 + 6 =
2 + 8 =

- Молодцы, дети! У вас теперь
есть новый друг – добрый смешной Слонёнок.

10. Здания на смекалку.
Клоун Рыжик. (слайды  27 - 29)
- А вот и долгожданный клоун
Рыжий. Он узнал, что вы учитесь в школе и хорошо научились считать, думать,
соображать. Он хочет проверить вашу сообразительность.
а) Определите, сколько лет
Рыжему. А ему лет столько, сколько на рисунке (показывает изображение сороки),
только без последнего знака. Сколько же ему лет?  (40)
б) Масса его дрессированной
собаки, когда она стоит на двух задних лапах, 5 кг. Какова её масса, если она
стоит на четырёх лапах? (5 кг)
11. Задача  - шутка (слайд 30)
В школу шли 5 мальчиков,
навстречу им  3 мальчика. Сколько детей шло в школу? (5)

12. Логические задачи.  Волшебник
Маг.  (слайды 31 – 32)
- На арену выходит знаменитый
Маг! Он приготовил для вас логические задачи.  Он думает, что вы не справитесь.
Как ли это?
- Давайте докажем Магу, что
нам любые задачи по плечу.
а) Маг переломил плитку
шоколада, потом переломил  одну из получившихся частей. На сколько частей
переломил Маг плитку шоколада? (3)
б) Стрекоза сидит не на
цветке и не на листке.
Кузнечик сидит не на грибке и не на цветке.
Божья коровка сидит не на листке и не на грибке. Кто на чем сидит?
( Стрекоза сидит на грибке,
кузнечик – на листке, божья коровка – на цветке)

13. Подведение итогов
- Молодцы, ребята! Артисты
цирка прощаются с вами и ждут на следующее представление. А вы сегодня показали
хорошие знания по математике и приобрели много хороших  друзей.

14. Рефлексия.  (слайд 33)
- Оцени свою работу. У вас на
столах смайлики: с хорошим и плохим настроением. Покажите своё настроение от
урока.

15. Спасибо всем!

file_name: 1 класс Откр. урок по матем. Цирк.docx

alt: Ход урока. 1.Организационный момент

alt: Закрепление изученного. (слайд 17) -

alt: Поздравим Мишку с успешным выступлением

alt: Задача - шутка (слайд 30)

intro: Урок закрепления знаний по теме "Сложение и вычитание в пределах 10". Дети совершают сказочное путешествие в цирк.

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики в 1 классе. Решение задач. Закрепление сложения и вычитания в пределах 10. В цирк.


file_name: Справочник по физике 166.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Тема урока: «Модель
"горячей Вселенной" и реликтовое излучение».
Цель: формирование у учащихся
представления об этапах эволюции Вселенной
Задачи урока:
v Предметные
·
Познакомиться с научными фактами, свидетельствующими о различных
этапах эволюционных процессов во Вселенной;
·
охарактеризовать понятие «темная энергия»;
·
 проанализировать современную космологическую модель возникновении
и развития Вселенной с опорой на гипотезу Г. А. Гамова.
v метапредметные
·
высказывать
собственную позицию, участвовать в обсуждении, уважать позицию оппонентов.
·
составлять
информацию из различных источников.
·
владение
формами устных и публичных выступлений
·
использование
справочной и дополнительной литературы
v личностные
·
продолжить
формирование мировоззренческой картины мира
·
оценивание
своей учебной деятельности
Оборудование:
·
экран
·
мультимедиа-проектор
·
компьютер
·
презентация
к уроку
·
таблицы
"Основные термоядерные реакции в звездах", "Ранняя
Вселенная", "Периоды Эволюции Вселенной", Реликтовое
излучение"
План урока (45
мин):
1.     Организационный
этап - 1 мин
2.     Проверка домашнего
задания - 8 мин
3.     Мотивационный этап:
проблемная ситуация - "откуда водород во Вселенной?" - 15 мин
4.     Изучение нового материала:
суть теории "большого взрыва" и реликтового излучения, этапы эволюции
Вселенной -  17 мин
5.     Рефлексия - 3 мин
6.     Домашнее задание -
1 мин

Формы работы на
уроке:
·
фронтальная
беседа
·
работа
в группах
·
видео
·
работа
с материалом учебника
·
работа
с таблицами

Технологическая карта урока: «Модель
"горячей Вселенной" и реликтовое излучение».

Этап
  урока

Содержание
  педагогического взаимодействия

Формируемые
  УУД

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Организационный

Приветствует
  учеников

 Приветствуют
  учителя

Проверка
  ДЗ

Предлагаю
  ответить на проблемные вопросы по теме предыдущего урока:
·
  В чем суть фотометрического парадокса?
·
  С помощью чего возможно разрешение данного
  парадокса?
·
  Чем Вселенная отличается от метагалактики?
Проанализируйте
  ответы по критериям:
·
  правильность

·
  полнота
  содержания

Отвечают
  на вопросы учителя, используя материал ранее изученных параграфов 34,35.

Анализируют
  ответы одноклассников.

По
  необходимости исправляют ошибки

Формирование

·
  умения
  развернуто, правильно с точки зрения астрономии, и обоснованно формулировать
  мысли
·
  построение
  высказываний с точки зрения норм литературной речи

Актуализация
  знаний и целеполагание.

Мотивационная
  деятельность обучающихся.

Я
  приглашаю вас поучаствовать в постановке темы урока и формулирование задач
  урока.
Для
  этого вернемся немного назад.
Мы
  говорили о Вселенной.
Что
  вы помните?
Ответьте
  на вопросы:
1.
  Что мы знаем о Вселенной?
2.
  А знаем ли мы как и когда образовалась Вселенная с
  точки зрения современной астрономии и физики?
3.
  Кто из вас что-либо знает об образовании Вселенной,
  а кто ничего не знает?
Поддерживаю ответы учащихся на вопросы для актуализации
  полученных знаний.
Сегодня мы с вами попытаемся построить модель развития Вселенной,
  т.е. определить основные этапы ее развития и состояние материи.
Сообщаю тему урока.
«Модель
  "горячей Вселенной" и реликтовое излучение».
Делю
  учеников на 2 состава по 3 группы в каждом составе для одновременной работы в
  малых группах и каждой группе предлагает своё задание.
1
  группа:
  необходимо найти ответы на такие вопросы:
·
  Из
  чего преимущественно состоят звезды?
·
  Из
  чего образуется гелий в недрах звезд?
·
  В
  ходе каких реакций образуется гелий в ядрах звезд?
·
  Каковы
  условия, необходимые для поддержания термоядерных реакций?
2
  группа
  (в нее должны войти сильные ученики, хорошо владеющие математикой):
  нужно составить план расчета количества гелия во Вселенной и рассчитать
  примерную массу всего гелия, выработанного звездами за время существования
  Вселенной, опираясь на такие факты
·
  в
  недрах Солнца каждую секунду вырабатывается 4×1026 Дж энергии
·
  при
  образовании 1 ядра гелия выделяется 4,8×10-12 Дж энергии
·
  время
  существования Вселенной примерно 1,3 ×1010 лет
·
  количество
  звезд в нашей Галактике примерно определено (спросить у 3 группы)
·
  масса
  всех звезд нашей Галактики 2×1041
  кг
3
  группа:
  найти в электронных справочниках такую информацию
·
  сколько
  гелия во Вселенной наблюдают сегодня физики и астрономы
·
  Сколько
  примерно звезд в нашей Галактике?
·
  Какова
  примерно их общая масса?

Слушаю
  отчеты о работе групп.
Предлагаю
  оценить свою деятельность и результаты с образцом.

Отвечают
  на вопросы учителя
Определяют
  личные задачи урока

Записывают
  тему в тетрадь.

1
  группа
  работает с таблицей ""Основные термоядерные реакции в звездах". Через 5 мин поисков
  ответов ученики первой группы начинают отвечать на предложенные вопросы (см.
  приложение 1), демонстрируют всему классу таблицу

2
  группа
  работает с учебником и делает расчет количества гелия во Вселенной и через 10
  мин работы один представитель от данной группы начинает оформлять расчеты на
  доске (см. приложение 2)

3
  группа
  работает с электронными энциклопедиями в интернете (выход через собственные
  телефоны) и через 7 мин работы отчитывается о результатах поиска, представляя
  данные на доске (см. приложение 3)

Анализируют
  ответы одноклассников.

Дают
  оценку своей деятельности.

Формирование

·
  Умения
  определения индивидуальных и коллективных учебных задач

Формирование

·
  Умения
  постановки целей самообразовательной деятельности.
·
  подбор
  и группировка материалов по определенной теме,
·
   структурирование
  знаний,
·
  анализ
  текста.

·
  Составление
  плана действий и последовательности действий при выполнении расчетов,

·
  согласование
  действий и учет мнений в процессе дискуссии,

·
   работать
  в команде, прислушиваться к мнению собеседника

·
  выдвигать
  гипотезы и обосновывать ее

·
  устанавливать
  причинно-следственные связи

А
  теперь, предлагаю поработать с полученными результатами.
Работая
  в парах, сравните массу гелия, который выработан всеми звездами Галактики с массой
  гелиево-водородных звезд, населяющих нашу Галактику.
Сделайте
  вывод.

Предложите
  варианты объяснения наблюдаемого результата.

Ученики
  в парах высчитывают отличие в массах, составив пропорцию:
2×1041
  - 100%
2,6×1040
  - х%
Следовательно
х
  = 2,6×1040×100% / 2×1041 =
  13%
Делают
  вывод, что гелий, выработанный звездами нашей Галактики составляет лишь 13% от
  всего наблюдаемого гелия в Галактике. То есть гелия больше, чем могут
  выработать звезды.

Ученики
  выдвигают предположение, что гелий должен либо еще чем-то вырабатываться, но
  чем?
Либо
  он стал возникать раньше, чем появились сами звезды, и к моменту их
  образования часть гелия уже существовала во Вселенной.

Изучение
  нового материала

Лекционный
  материал:
Видео
  «У Вселенной было начало».
На
  сегодняшний день выделяют несколько этапов эволюции Вселенной, которые были
  ею пройдены от точки сингулярности в момент Большого Взрыва до наших дней.
Доказательство
  правильности этой теории открытие реликтового излучения.
Учитель
  показывает видео "Реликтовое излучение.
В
  физике существует закон смещения Вина, связывающий температуру
  излучения и длину волны данного излучения:
λMAX=b/Т, где Т -
  температура в К, а b=2,9*10-3К*м (постоянная
  величина).
 Рассчитайте,
  какова должна быть максимальная длина волны такого излучения к сегодняшнему
  моменту времени.
Этот
  фоновый шум идущий от всех частей Вселенной и пронизывающий ее равномерно и
  был идентифицирован, как излучение, рожденное в первые секунды эволюции
  Вселенной. А потому его назвали "реликтовым" излучением.
  Корень "Реликт" в переводе с латинского означает
  "Остаток". Это излучение осталось от Большого взрыва и до сих пор
  пронизывает весь объем расширяющейся Вселенной.

Предлагаю, используя полученную информацию из видео,
  результатов работы в группах и их обсуждения построить модель «горячей»
  Вселенной с помощью интерактивной доски.

Информация
  о временных отрезках и состоянии материи закрыты, но есть подсказки.
  Необходимо расставить подсказки по местам.

Смотрят
  видео и фиксируют основные этапы эволюции Вселенной.

Смотрят
  видео и фиксируют основные характеристики реликтового излучения.

Ученики
  записывают математический вид закона Вина в тетрадь и делают расчеты:
λMAX=2,9*10-3К*м/3К=0.96*10-3
  м≈1 мм

Обучающиеся
  обсуждают 1 минуту и по желанию выходят к доске, чтобы расставить подсказки
  по местам.

Формирование

·
  Умения
  выведение следствий из полученной информации.

Формирование

·
  Умения
  определение соотношения компонентов объекта

Рефлексия

Учитель
  предлагает ученикам завершить фразы:
1. Сегодня я узнал…
2. Было трудно…
3. Я понял, что…
4. Я почувствовал, что…
5. Меня удивило…

Ученики
  делятся впечатлениями от урока:
1.
  Сегодня
  я узнал, что
На
  этапе рождения Вселенная была горячей
2.
  Было
  трудно
анализировать
  отличия этапов развития Вселенной
3.
  Я
  понял, что
излучение
  с течением времени может остывать и менять длину волны
4.
  Я
  почувствовал
огромные
  масштабы нашей Вселенной
5.
  Меня
  удивило то, что
излучение,
  возникшее в момент рождения Вселенной, существует до сих пор

Формирование

·
  Умения
  трансформация полученной информации в языковую форму с эмоциональной окраской
·
  развитие
  монологической речи, языковое выражение внутренних ощущений

Домашнее
  задание

Озвучиваю
  ДЗ

Ученики записывают ДЗ:

Приложение 1
1.   Звезды
преимущественно состоят из водорода и гелия: водорода примерно 70%, гелия чуть
меньше 30% и менее 1% - остальные элементы таблицы Менделеева
2.   Гелий в недрах
звезды образуется именно из водорода, поэтому доля водорода со временем
уменьшается, а доля гелия возрастает.
3.   В центре ядра
звезды протекают термоядерные реакции, что и приводит к превращению водорода в
гелий, это называется "выгоранием водорода".
4.   Для возникновения
и поддержания термоядерных реакций необходима высокая температура, не менее 108
градусов. В ядре звезды вещество находится под огромным давление верхних слоев,
оно сжато, а потому сильно разогрето (по законам физики).

Приложение 2
Расчеты по плану:
1.     Найдем число
атомов гелия, ежесекундно вырабатываемых на Солнце
N=4*1026:4,8*10-12=0.83*1038≈1038
атомов за секунду
2.     Через количество
вещества ν=m/M=N/NА найдем массу
гелия ежесекундно вырабатываемого Солнцем
m=M*N/NA=4*10-3
кг/моль*1038 атомов за сек./6.02*1023 1/моль=0.67*1012=6.7*1011
кг/с  гелия
3.     Найдем время в
секундах, прошедшее с начала возникновения Вселенной
t=1.3*1010*365*24*3600
с ≈ 4.09*107*1010 с =4*1017 с
4.     Посчитаем общую
массу гелия выработанного всеми звездам в нашей Галактике (Млечный Путь):
m (общ)= 6.7*1011
кг/с  *4*1017 с*1*1011 звезд=26.4*1039
кг≈2,6*1040 кг

Приложение
3
1. "Гелий
во Вселенной
По
современным подсчетам 76% космической массы приходится на водород и 23% на
гелий; на все прочие элементы остается только 1%. Таким
образом, мировую материю можно назвать водородно-гелиевой. Эти два
элемента главенствуют в звездах, планетарных туманностях и межзвездном газе."
(с сайта http://eldisblog.com/post236165047/)
2.
"На данный момент практически ответить на вопрос — сколько звезд в нашей
галактике точно нельзя, но астрономы оценивают количество светил в 200-400
миллиардов в зависимости от способа подсчета." (с сайта
http://spacegid.com/kolichestvo-zvezd-v-mlechnom-puti.html)
3.
Полная масса звезд Галактики оценивается в 2 • 1044 г, что
составляет сто миллиардов масс Солнца (2•1033 г). ( с сайта
http://astrogalaxy.ru/636.html)

Приложение
4 "Таблицы"

Приложение
5"Таблица "Реликтовое излучение"

file_name: разработка урока.docx

alt: Тема урока : «Модель "горячей

alt: Актуализация знаний и целеполагание

alt: Слушаю отчеты о работе групп.

alt: Большого Взрыва до наших дней

alt: Вселенной с помощью интерактивной доски

alt: Домашнее задание Озвучиваю

alt: Приложение 2 Расчеты по плану: 1

alt: Приложение 4 "Таблицы"

title: открытый урок


extracted_text:
Конспект занятия
Тема: “Внешность”;
Цель: содействие личностному росту и саморазвитию;
Задачи:
- Развитие адекватного восприятия недостатков и
достоинств своей личности
- Поиск ресурсов самопринятия с помощью анализа ребятами
своих достоинств.
 - Воспитание положительного самоотношения.
- Создание условий для объективной оценки учащимися своей
внешности.
время: 2 занятия по 45 минут;
участники: учащиеся клуба “Школа жизни”; возраст – 15-18
лет.
конспект занятия (в виде таблицы);
автор: Ткаченко Светлана Викторовна, педагог
дополнительного образования  Iкатегории

Этап занятия

Время

Задачи на каждом этапе

Методы (упражнения, игры)

Комментарии

Вопросы для обсуждения

I

5 мин.

Создание условий для объективной оценки учащимися своей
  внешности

Игра “Встаньте кто…”
Ведущий предлагает: “Встаньте те кто …” и называет
  какое-то качество. Те, кто может отнести к себе это качество, встает и хором
  говорят: “Желаем всем хорошего настроения!” последнее предложение: “Встаньте
  те, кто считает себя красивым!”

Психогимнастика. Эта игра имеет цель мотивировать
  участников на дальнейшую работу, через создание соответствующего
  эмоционального настроения.
Игровой метод

1. Что такое красота?
2. Кого принято считать красивым?

II

25 мин.

1. Создание условий для осознания участниками
  собственных стереотипов “идеальной внешности”
2. Создание условий для осознания участниками
  относительности эталонов красоты.

Группа делится на группу мальчиков и группу девочек.
  Подгруппы получают задание: “Опишите внешне идеальных юношу и девушку” Если
  возникают разногласия можно описать разные эталоны красоты.
Результаты фиксируются на доске, разделив на 4 части:
- девочки об идеальной девушке
- мальчики об идеальной девушке
- девочки об идеальном юноше
- мальчики об идеальном юноше
Описания обсуждаются
Притча о красоте (в приложении)

В ходе групповой рефлексии уч-ся развивают умение
  воспринимать, понимать, оценивать других, самих себя, свою группу. В ходе
  обсуждения уч-ки делают вывод, что единых эталонов красоты нет. Главное – это
  то, как человек относится к себе сам. Недостатки внешности можно скрыть или
  превратить в “изюминку”

1. Как вы думаете, о чем пойдет сегодня речь на
  занятии?
2. Что вы знаете об эталонах красоты в других странах?

III

15 мин.

Развитие адекватного восприятия недостатков и достоинств
  своей внешности

Упражнение “Недостатки внешности и ее достоинства”.
В тетрадях предлагается записать несколько недостатков
  своей внешности и найти способ превратить их в достоинства или скрыть. Затем
  написать достоинства своей внешности – хотя бы на одно больше, чем
  перечисленных недостатков.
. Метод групповой рефлексии.

Это упражнение даст возможность для свободного
  самоописания и сосредоточения на своих ощущениях. В ходе обсуждения выяснили
  что недостатки в себе видеть проще, чем достоинства, а это мешает нравиться
  себе и другим. Полезно думать о достоинствах своей внешности.

1. Что было легче найти в собственной внешности
  достоинства или недостатки?
2. Трудно или легко превратить недостатки в
  достоинства?
3. Знаете ли вы способы скрыть недостатки внешности

IV

15 мин.

1. Создание условий для проявления индивидуальной
  творческой активности
2. Разрядка негативных чувств, связанных у участников с
  переживаниями недостатков своей внешности

Упражнение “Кривое зеркало”.
На отдельных листочках ученикам предлагается нарисовать
  свое изображение в кривом зеркале в полный рост.
При их обсуждении, если не нашлись смелые показать свой
  рисунок, то обсуждаются рисунки учеников других групп.
Игровой метод

В ходе обсуждения выясняется, что на рисунках, как
  правило, особенно искажаются те элементы внешности, которые человека больше
  всего не устраивают.
Реализуя метод символического самовыражения используем
  материал этого упражнения, который оказался наиболее тесно связан с
  содержанием внутреннего мира подлежащего преобразованием, в щелях
  саморазвития.

V

20 мин.

1. Поиск ресурсов самопринятия с помощью анализа
  ребятами своих достоинств.
2. Развитие положительного самоотношения.

Упражнение “Стул хвастовства”.
Участники в общем круге. Один из стульев стоит ближе к
  центру. Предлагается сесть на этот стул любому желающему и похвастаться любым
  достижением в своей жизни. Достижение, в глазах других может выглядеть
  малозначимым, но для участника оно является важным.

Это упражнение подчеркивает уникальность т значимость
  каждого участника. Данная игра оказывает эмоциональную поддержку робким и
  застенчивым участникам и служит средством повышения уверенности в себе.

1. Много ли хорошего ты вспомнил про себя?
2. Почему так важно, говорить хорошее о самом себе?
3. Легко ли было сказать что-нибудь приятное о другом?

VI

10 мин.

1. Создание условий для рефлексии учащимся своих
  достоинств.

Обратная связь “Волшебный карандаш”.
Участники сидят в кругу. Предлагается пустить по кругу
  карандаш. У кого он в руках, должен рассказать о том, как ему сегодня
  работалось что получилось а что нет.

Упражнение настраивает на самоанализ своих переживаний
  и мыслей рекомендуются методы:
Групповой рефлексии и игровой метод.

1. Что принес это день?
2. Что вы узнали нового?
Какие выводы сделали для себя?

file_name: Конспект занятия внешность2.doc

alt: Конспект занятия Тема: “Внешность”;

intro:
Это занятие даст возможность для свободного самоописания и сосредоточения на своих ощущениях. В ходе обсуждения выяснили что недостатки в себе виЦель: содействие личностному росту и саморазвитию;
Задачи:
- Развитие адекватного восприятия недостатков и достоинств своей личности
- Поиск ресурсов самопринятия с помощью анализа ребятами своих достоинств.
 - Воспитание положительного самоотношения.
- Создание условий для объективной оценки учащимися своей внешности.
деть проще, чем достоинства, а это мешает нравиться себе и другим. Полезно думать о достоинствах своей внешности.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект занятия "Внешность


file_name: Счёт. Соответствия.docx

intro: Рабочий лист поможет отработать умение детей находить соответствие между количеством предметов и числом, развить внимательность.

title: Рабочий лист для 1 класса на отработку счёта и умения нахождения соответствий


extracted_text:
МАОУ
«Лицей гуманитарных наук»

Исследование в рамках
 КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЕКТА
«КУЛЬТУРНЫЙ ДНЕВНИК ШКОЛЬНИКА
САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»
«Игры нашего двора»

Автор: Панина Надежда
ученица 8 «А» класса
 Руководитель проекта: Риминюк Н.А
учитель
технологии

г. Саратов

Оглавление

Введение………………………………………………………………….    стр. 3
Глава I Исследование проблемы
1.1       Результаты анкетирования среди начальной и средней школы, как
они проводят свой досуг………………………………………………………   стр. 5
1.2       Результаты анкетирования родителей, проведение своего
досуга, в младшим
школьником возрасте ………………………………………………………стр. 6
Глава II Основная часть
2.1 Теоретическая часть.........................................................................................стр.
6
2.2 Практическая часть..........................................................................................стр.
7
2.3. Планируемые результаты………………………………………………...стр.9
Заключение ………………………………………………………………стр.
10
Список использованных источников информации ………………………стр.11
Приложения…………………………………………………………………стр.12

Введение
"Все начинается с детства", -
гласит народная мудрость. "Именно в детстве происходит посев добра. Но
лишь через годы будет ясно, оказались ли семена добра всхожими, или же сорняки
погубили их"

(С.В. Михалков)
       В России
существовала традиция – люди вели дневники, записывая в них свои впечатления об
увиденном, прочитанном, прочувствованном. Многие из этих дневников стали
впоследствии основой для создания знаменитых книг, проведения научных
исследований, написания энциклопедий и словарей.
       Культурный
дневник помогает нам сделать свои наблюдения, открытия, проекты и исследования
в области истории, культуры и искусства Саратовской области. В нем можно выражать
собственные мысли после посещения музеев, концертных залов, памятных
исторических мест своей малой родины.  В дневнике 9 разделов: «Каменная летопись края», «По святым
местам», «Музейное зазеркалье», «Театральные встречи», «Наполним музыкой сердца»,
«Приглашение к чтению», «Туристические тропы», «Увлекательные и запоминающие
выходные», «Памятные даты».
      Наблюдая за
учениками начальной школы, мы заметили, что в любую свободную минутку
у ребят в руках телефоны и планшеты. и дети не умеют общаться
с друг с другом. Они предпочитают реальному общению виртуальный мир. Если им все-таки
приходиться вступать в общение со своими сверстниками, то они начинают вести
себя агрессивно по отношению друг к другу. Социологи провели эксперимент: детям
в количестве 60 человек, в возрасте от 8 до 14 лет было предложено в течении 8
часов не использовать гаджеты. По правилам можно было заниматься чем угодно:
общаться друг с другом, читать, играть, рисовать, и т.д. Через 40 минут от
эксперимента отказалось 15 человек (25%), через 2 часа ещё 23 человека (40%), через
5 часов ещё 12 человек (20%). Оказалось, что они совершенно не знают, чем себя
занять. Закончило эксперимент только 6 участников (10%). Действительно проблема!
  В
некоторых странах уже предпринимаются меры по решению данной проблемы: к
примеру, в Норвегии в летнее время прекращается телевещание, блокируется связь
Интернет. Это делается по приказу правительства, которое заинтересовано, чтобы
люди как можно больше времени проводили на свежем воздухе, занимались активным
отдыхом. И самым полезным видом такого отдыха, конечно же, являются игры.
     В
рамках раздела «Музейное зазеркалье» мы решили взять тему «Игры нашего двора». Наши бабушки,
дедушки и родители из поколения в поколения передавали такие важные качества,
как работать в команде, следовать правилам, развивать коммуникативность, ловкость,
смекалку через живое общение (дворовые игры), которые, к сожалению, у современных
подростков отошли на задний план.
  Мне стало интересно
узнать всё из истории происхождения игр. Какие же игры являлись наиболее
популярными в детстве наших родителей?

Актуальность
проекта
      Молодое поколение предпочитает
проводить свободное время в гаджетах. Двигательная активность стала очень
низкой в связи с компьютеризацией века. Такое положение вещей угрожает
психическому и физическому здоровью школьников. Нам захотелось
узнать отношение обучающихся к проблеме здорового образа жизни, общения между
собой, знанию истории подвижных игр, в которые играли наши родители, бабушки и
дедушки. Проект «Игры нашего двора» это создание волонтерской группы из
числа учащихся средних и старших классов лицея, заботящихся о своей жизненной
позиции.
   Необходимо выяснить,
почему привычные дворовые игры, в которые играли дети из поколения в поколения
ушли в прошлое.
Проект (долгосрочный)
Тип: практика –
ориентированный, исследовательский
Срок реализации проекта -2018-2019г.
Проблема
исследования:
Так как дети не умеют
общаться друг с другом мы захотели узнать помогут ли в этом им подвижные игры.
Сможем ли мы исправить и научить их общению с помощью игр наших родителей.
Объект
исследования: процесс
классификации дворовых игр второй половины двадцатого века.
Предмет
исследования: игра, как
способ коммуникативного взаимодействия
между детьми, правила
проведения дворовых подвижный игр второй половины двадцатого века.
Гипотеза
исследования: если мы
теоретически изучим правила игр наших родителей, то будет ли нам интересно в
них играть, и повлияет ли это на положительные взаимоотношения?
Цель
исследования: теоретически
изучить, описать правила проведения дворовых игр родителей с целью их
возрождения, как формы организации досуга для начальной и средней школы.
Задачи исследования:
·
изучить источники
литературы, в которых подробно описаны правила игр, названия различных игровых
ситуаций;
·
выявить и
классифицировать наиболее популярные игры родителей с помощью интервьюирования
и анкетирования родителей;
·
определить актуальность
игр в настоящее время, заинтересовать ими сверстников и младшую школу, дать
этим играм вторую жизнь;
·
дать
определение игре, создать каталог дворовых игр.
Методы исследования:
·
Изучение литературы и других
источников информации
в сети по данной теме;
·
Социологический опрос
(интервьюирование и анкетирование);
·
Эксперимент (разучивание
игр среди сверстников).
Теоретическая значимость работы:
проанализированный материал значительно расширяет представления о значении игры
в жизни человека, предоставленные в работе данные, выявляют причины появления
стереотипа о дворовых играх, как прошлое.
Практическая значимость: данная работа
может быть использована на уроках физической культуры.
 Новизна исследования заключается в
том, что на основе изучения научной литературы, поисковых исследований и
собственного опыта о влиянии подвижных игр на развитие физических и
нравственных качеств обучающихся. Приложение классификации подвижных игр.
Глава I Исследование
проблемы
1.1 Анализ
анкетирования, среди средней и начальной школы который показывает, как они
проводят свой досуг
       Чтобы посмотреть,
как проводят свой досуг наши ученики, мы провели специальное анкетирование
среди средней и начальной школы лицея –интерната №6 ОАО «РЖД» всего опрошенных 358
человек из них 150 девочки и 208 мальчиков.
1.
Чтобы выяснить играют ли
они в какие-либо игры на дворе.
Учащимся было предложено ряд вопросов:
·
Какие подвижные игры ты
знаешь?
·
В какие игры ты играешь?
·
Какие игры ты
предпочитаешь: компьютерные, настольные, подвижные?
Анкетирование показало, что из 250 опрошенных 35 человек что
составляет 14%, не знают вообще никаких подвижных игр, а наиболее популярными
являются лишь «Охотники и Утки», «Картошка», «Море
волнуется», "Вышибалы", «День и ночь». Как выяснилось это игры,
в которые дети играют на уроке физкультуры. 185 человек -74% предпочитают
компьютерные игр, 10 человек–4% настольные и только 20 человек –8 % подвижные и
спортивные игры.
                                      Результат анкетирования

 Рис.1                                                        Рис.2

Рис.3                                                         Рис.4
   Как видим, среди школьников
больше тех, кто проводит свой досуг за игрой в компьютер. (Рис.1) Любимыми
компьютерными играми среди девочек это «Аватария», среди мальчиков «GTA». Игра, в которую
запрещают играть родители «Мафия». Из игр известных им, особой популярностью
пользуются игры в догонялки, прятки, футбол (Рис.4).  Также ребята предпочитают
играть в давно знакомой компании более 5 человек.   Современные дети все свободное время
проводят перед экранами телевизоров и компьютеров, пока родители на работе. А
некоторых из нас вообще не пускают гулять, боясь каких-либо опасностей в наше
неспокойное время.   (Приложение
1).
1.2.
Результаты анкетирования родителей, проведение своего
досуга, в младшим школьником возрасте
   У Родителей приоритет - игры во
дворе. В детстве наших родителей
не было компьютеров и Интернета. Зато был двор, откуда их было не дозваться. И
главными позывными звучали слова: «Ты выйдешь?»

                      Рис.2                                                          Рис.3
            Результат анкетирования показал, что родители,
бабушки и дедушки предпочитали: общение в живую, гулять во дворе, читать книги,
заниматься в секциях. Популярные игры: «Резиночки», «Классики», «Войнушка».
    Как видим, среди взрослых от 35 лет до 65 лет
больше тех, кого интересовала улица, не ограничивая себя во времени. У взрослых
этого поколения еще более богат багаж знаний дворовых игр. Самыми популярными
играми среди женщин дочки - матери, скакалка, классики, профессия, прятки;
среди мужчин – футбол, хоккей, карты, шашки, шахматы, чижик. Они любили играть
в любой группе людей, не придавая
особого внимания знакомству, чем больше игроков, тем
интересней игра.

 Глава II Основная часть
2.1. Теоретическая часть
Из истории развития подвижных игр.
   Возникновение
подвижных игр, уходит в далекое прошлое. У всех народов существует значительный
запас игр, характеризующих быт народа. Начиная с ранних лет, ребенок
воспитывался на ярких красочных народных игрушках, прибаутках, потешках, играх
– забавах, связанных с первоначальными движениями самого малыша. В жизни более
старших бытовали народные игры с разнообразными двигательным содержанием,
включающие заманчивые для детей игровые песенки, считалки, зачины. Все это до
сих пор сохраняет свою художественную значимость, воспитательное значение и
составляет ценнейший, неповторимый игровой фольклор. В русских селах, в городах
среди молодежи были широко распространены игры подвижного характера. В
подвижных играх широко использовалось словесное «пространство»: говорилки,
дразнилки, заклички, издевки, перестушки, потешки, прибаутки, страшилки,
голосянки, поддевки, небылички, загадки, скороговорки, перевертыши, считалки.
Подвижные игры, как правило, на улице, на свежем воздухе, благодаря чему
становились важным средством оздоровления детей. В игру вовлекались целые
группы детей, которые состязались в силе, ловкости, быстроте, меткости. Правила
устанавливались и на выбор водящих (например, с помощью считалок). В России
игры называли потехами, развлечениями, забавами и даже утехами. А ведь
утешиться – это успокоиться на чем-то радостном, облегчить свою жизнь, свое
положение, перестать огорчаться, горевать.
Русская народная
культура, которая была издавна богата играми, характеризует уважение к прошлому
и веру в будущее.
Что
такое игра?
    Игра - это
занятие, служащее для развлечения, отдыха, спортивного соревнования,
противоположна работе и труду. Различают игры: индивидуальные и общественные,
физические и умственные, детские и для взрослых.
    Игра – одна
из форм проявления активности личности, один из видов деятельности. Суть игры
состоит в непродуктивной условной деятельности, мотив которой лежит не в ее
результатах, а в самом процессе.
    Детские игры,
предназначенные для физического и умственного развития ребенка, являются очень
важным элементом воспитания.
     На протяжении многих веков игра была основным методом
воспитания и являлась подготовкой ребенка к взрослой жизни. Можно
сделать предположение, что в результате технического прогресса произошло
вытеснение традиционного уклада, произошла потеря нравственных ориентиров, и
большинство игр ушло в забытое прошлое. Появление компьютеров привело к
некоторому разобщению детей. Самый простой выход научить детей играть в
народные игры. Ведь именно во время игры дети учатся соблюдать определенные
правила, оказывать взаимопомощь, поддержку, проявлять честность, доброту,
внимание и чуткость. С пользой проводить досуг, дружить, развивать смелость, ловкость,
глазомер, развивать коммуникативные качества.
   Наиболее элементарные игры зародились еще в древности. Это
простейшие игры с бегом и ловлей друг друга («Догонялки», «Ловишки», «Салки»),
игры с прыганием и лазанием по деревьям («Подпрыгивание», «Качание на суку»,
«Салки по деревьям», детская борьба - возня) и т.д.
    Игра – это
единственный вид деятельности, который удовлетворяет естественное желание
ребенка проявить себя и самоутвердиться. Именно при помощи игры ребенок учится
понимать и объяснять окружающий его мир.
2.2. Практическая часть
Реализация проекта осуществляется
по направлениям:
·
«Вместе
дружная команда» - организация турниров и спортивных соревнований по
различным видам спорта между классами;
·
 «Мастер-класс» -
обучение школьников начальной и средней школы различным видам массовых игр;
·
«Игры
наших бабушек» - организация народных игр во дворах;
·
Провести
дворовые игры в трех направлениях:
ü Активные игры;
ü Посиделочные игры;
ü Игры для ума.

                                          Реализация проекта
(проводилась в трех направлениях: с педагогами, обучающимися
и родителями.)

№П/П

I Деятельность
  педагогов

II Деятельность учащихся

III Деятельность
  родителей

месяц

1

Консультация
  «Дворовые игры – как один из способов освоения и усвоения социального
  опыта»

Создание волонтерских
  отрядов из 8 классов

Анкетирование
 (приложение №1).

сентябрь

2

Мастер-
  класс «Дворовые игры с мячом»

Обучение подвижных
  игр с мячом

Консультации
  и информационные листы родителей

октябрь

3

Практикум
  по обучению игре «Городки»

Обучение подвижных игр.

 Задание:
  подробно описать правила дворовой игры, оказать помощь в изготовлении атрибутов.

ноябрь

4

Создание
 «Коллекции
дворовых
  игр»

Игровое сообщество на территории спортивной
  площадки

Совместный
  выход педагогов, родителей и детей на спортивную  площадку

декабрь

5

Создание
  страницы на сайте
«Дворовые
  игры»

Зимние игры.

Слайд-презентация
«Дворовая
  команда»
(к
  родительскому собранию).

январь

6

Создание
  каталога «Дворовые игры»

Соревнование для мальчиков
 Игры: «Городки»,
 «Лягушка».

Лит. творчество
  родителей: «Воспоминания о дворовом детстве»
Родительское
  собрание

февраль

7

Создание
 «Коллекции
дворовых
  игр»

Детско-родительский праздник
«Час дворовой
  игры».

Приобщение родителей к изготовлению атрибутов

март

8

Праздник
  «Пасха»

Мастер- класс «Игры наших бабушек».

 «Заклички и считалки для дворовых пасхальных игр»

апрель

9

Презентация
  маркеров и способов игры в «Классики».

Турнир
  для девочек «Резиночки». Месячник по обучению игре в «Классики».

«Прыгаем, считаем – в классики играем»,

май

10

Организация
  летнего лагеря «Акварель»

Проведение игротеки используя
  буклет с правилами дворовых игр, использовать в летнем лагере.

Приобщение родителей к изготовлению атрибутов

июнь

2.3. Планируемые результаты:
·
обучающиеся
узнают о разнообразии игр (дидактические, подвижные);
·
обучающиеся
научаться развивать коммуникативные навыки. внимание, память, смекалку и
т. д.)

Средства реализации проекта:
·
информационный
стенд (стационарный), страничка на сайте;
·
альбом
с подвижными играми;
·
проведение
мероприятий в начальной школе;
·
составление
каталога игр.
Ожидаемые результаты:
·       развитие интереса у школьников
к дворовым играм, творческим делам;
·       воспитание у
участников проекта культуры поведения в коллективе;
·       укрепление здоровья у обучающихся;
·       рост творческих и
организаторских способностей участников проекта;
·       самореализация
участников проекта.

Заключение
        Реализация проекта продолжается, но уже видны некоторые
результаты после проведения всех мероприятий выдвинутая нами в начале
исследования гипотеза подтверждается, мы теоретически
изучили правила игр наших родителей, провели в начальной и средней школе
мастер-классы, увидели большую заинтересованность со стороны школьников, что
положительно повлияло на взаимоотношения, они больше сдружились, сплотились и
стали лучше понимать друг друга.
   Данная
работа помогла нам изучить источники литературы, в которых подробно описаны
правила, названия различных игровых ситуаций, а также привлечь внимание
окружающих к играм, которые были популярны во второй половины двадцатого века.

Можно сказать, что приобщение
младших школьников к народным дворовым играм, создает потребность в здоровом
активном образе жизни.         Юные
волонтеры станут незаменимыми помощниками и наш проект по развитию
волонтерского движения позволит создать эффективную модель организации
добровольческого движения в целом, основанную на принципах добровольности,
самостоятельности, активности участия молодежи.
     Созданный альбом поможет вспомнить правила игр, дать этим
играм вторую жизнь.
 В заключении хочется
пожелать всем ребятам как можно больше играть в интересные подвижные игры наших
родителей и помнить наши традиции!

Список литературы
1.
«Всё обо всем»-
популярная энциклопедия для детей-1994г.
2.
Кузин В.В., Палиевский
С.А., Баскетбол. Начальный этап обучение. Физкультура и спорт- 1999.
3.
Курамшин «Теория и
методика физической культуры»
4.
Кун «Всеобщая история
физической культуры и спорта»- 1987.
5.
Основы волейбола О.Чехов.
Физкультура и спорт, 1979
6.
Столбов В.В. История
физической культуры и спорта- 1975.
7.
Физкультура и спорт.
Малая энциклопедия – М.: «Радуга», 1982
8.
3.М.Литвинова «Русские народные подвижные игры», Просвещение,
1986.
9.
Интернет - ресурсы:
10.
Сайт: www.dou-ufa.ru
11.
Сайт: www.nsportal.ru
12.
Т.Е. Заводова.
Организация летнего – оздоровительного отдыха. 2006 г.
13.
Сайт: www.ug.ru
14.
Сайт: . www.2mm.ru/dosug
15.
http://www.detskietovary.ru/article/51
16.
http://www.formychild.ru/cgi-bin/toys.cgi?stp=art_card&id=139

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект «Игры нашего двора» лицей-интернат №6.docx

alt: МАОУ «Лицей гуманитарных наук»

alt: Практическая значимость : данная работа может быть использована на уроках физической культуры

alt: Заключение Реализация проекта продолжается, но уже видны некоторые результаты после проведения всех мероприятий выдвинутая нами в начале исследования гипотеза подтверждается, мы теоретически изучили правила игр…

intro:
Исследовательский проект в рамках раздела
                  «Музейное зазеркалье»
     В рамках раздела «Музейное зазеркалье» мы решили взять тему «Игры нашего двора». Наши бабушки, дедушки и родители из поколения в поколения передавали такие важные качества, как работать в команде, следовать правилам, развивать коммуникативность, ловкость, смекалку через живое общение (дворовые игры), которые, к сожалению, у современных подростков отошли на задний план.

tags: культурный дневник

tags: дворовые игры


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
 Лицей №8 города-курорта Кисловодска

КОНСПЕКТ УРОКА

ПО  МАТЕМАТИКЕ

2 КЛАСС

ФГОС НОО

УЧЕБНЫЙ
ПРЕДМЕТ: МАТЕМАТИКА
КЛАСС:
 2
Г
ТЕМА:
Порядок выполнения действий. Скобки.
УЧИТЕЛЬ
(ФИО):  Митина Людмила Ивановна
КАТЕГОРИЯ:
первая

ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ УЧЕБНИК  М. И. Моро, Математика. 1 класс: учебник в 2 ч. / М. И. Моро [и
др.]. – М. : Просвещение, 2018.  М.  И.  Моро,  Математика.  1 класс : рабочая
тетрадь: в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2019.

г-к Кисловодск 2022

Урок математики    2 класс
Тема: Порядок выполнения действий. Скобки.
Тип урока: урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
Цели: познакомить с порядком выполнения действий при вычислениях; учить
находить значения выражений со скобками; развивать умение решать текстовые
задачи и задачи логического характера; совершенствовать вычислительные навыки.
Формирование УУД:
Регулятивные
УУД:
-
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-
находить и формулировать проблему совместно с учителем;
-
планировать учебную деятельность на уроке;
-оценивать
полученный результат.
Познавательные
УУД:
-добывать
новые знания в учебнике;
-перерабатывать
полученную информацию, наблюдать и делать выводы.
Коммуникативные
УУД:
-слушать
и понимать речь других;
-
участвовать в беседе на уроке.
Предметные
результаты:
-
использовать в своей речи название компонентов действий сложения и вычитания;
-осознанно
следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками;
-находить
значение выражений в двух действиях;
-уметь
читать числовые выражения.

Оборудование: учебник
«Математика» 2 класс, М.И. Моро, М.А.Бантова, проектор, экран, презентация.

Ход урока:

1. Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности.
–
Сегодня у нас не совсем обычный урок. На нашем уроке присутствуют гости.
Повернитесь и поздоровайтесь с нашими гостями.
Прозвенел
звонок и смолк-
Начинается
урок.
Вы
за парты тихо сели,
На
меня все посмотрели.
Пожелайте
успехов глазами
И
вперёд за новыми знаниями!
-
Пусть хорошее настроение поможет вам преодолеть трудности на уроке. Пусть урок
пролетит, как одно мгновение, но оставит полезный след в ваших головках.
-
Откройте тетради, запишите  число и слова «Классная работа»
-Какое
число записали? (18)
-
Что можете о нем сказать? (двузначное, четное, состоит из 1 десятка и 8 единиц,
соседи числа 18 – это 17 и 19)
-
Как можно получить число 18? (9+9, 10 +8, 17+1, 19-1)
2. Актуализации знаний.
Устный счёт.
-Какой-то
сказочный волшебник
 Немного
просто пошутил.
 К
нам на урок сегодня сказку
 Он
ненадолго пригласил.
–Сегодня мы на уроке совершим
заочное путешествие в сказку.

Жили-были обычные дети Витя и Маша (слайд). Маша верила в сказки, а Витя - увлекался
наукой. Но однажды в сказочной стране случилась беда (слайд)  – злой Кощей (слайд)
похитил добрую сказочную героиню. Надо её спасать! И Витя с Машей решили это
сделать. А мы с вами можем им помочь. В этой невиданной сказочной стране всё
подчинено законам математики. Если мы справимся со всеми заданиями, то победим
Кощея и спасём бедняжку.
А
чтобы узнать, кого похитил Кощей, нам  надо выполнить  задание.
(на
доске)

-
Вам нужно найти значения математических выражений, каждое выражение имеет
букву, куда ее нужно будет поставить, я думаю, вы догадаетесь.
(
Дети выходят по одному к доске, решают устно примеры, и ставят соответствующую
букву в таблицу.)

8+5       А           73-3       С

10+7     И          60-40     Л

9+6       А          84-80     И

20+30   С          35-30     В

5

13

50

17

20

4

70

15

В

а

с

и

л

и

с

а

-Кого же похитил Кощей? (Василису) – (слайд)
- Ребята, давайте вернемся к выражениям
-Что общего у всех выражений первого столбика? (выражения со
знаком +)
 -Давайте вспомним, как называются выражения со знаком + ?  (сумма)
прикрепить табличку
- Чем похожи все выражения второго столбика? (выражения со знаком
- )
- Как называются выражения со знаком - ? (разность) прикрепить
табличку
- Молодцы!
- Идут Маша и Витя по дремучему лесу.  Стоит избушка на курьих
ножках (слайд).  Видят – сидит на бревне Баба-Яга (слайд). Увидела ребят и
говорит: “Знаю, зачем пришли. Но сначала помогите мне разобраться с примерами. Если
сделаете то, что раньше никогда не делали, скажу, где Кощей живёт». Поможем Маше
и Вите?
3.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения.
(На
доске записаны примеры.)
12-2+8=18
12-2+8=2
-Давайте  рассмотрим  примеры и сравним их. Чем они похожи? (числами
и действиями). Чем отличаются? (ответами)
- Почему у одинаковых  примеров  получились разные ответы?
-Какой из этих примеров решен  верно? (Первый)
- Как выполняли действия?  (Сначала выполнили вычитание, а потом
сложение.)
-А кто уже знает, в  каком порядке нужно выполнить действия во
втором равенстве, чтобы оно стало верным? (Сначала сложить 2 и 8, а затем из 12
вычесть их сумму.)

4.
Выявление места и причины затруднения.

-
Мы
поняли, как нужно решать эти примеры.
-
Чего мы не знаем?  (Как показать, в каком порядке нужно выполнять действия
во втором примере.)

5.
Построение проекта выхода из затруднения (тема, цель, задачи).

-
О чём сейчас говорили?  (О порядке выполнения действий.)
-
Какая  тема урока?  (Порядок выполнения действий.)
-
Чему нам надо  научиться? Что нам надо узнать? (В каком порядке нужно
выполнять действия при вычислениях).

6.
Поиск решения проблемы.

1) (Учитель выставляет карточку с
примером)
10 – 5 + 2
- Прочитайте. Какое действие надо выполнить первым? (Сложение)
- Почему? (Оно выделено)
- Как называется то, что выделено? (Сумма)
- Из 10 вычесть сумму чисел пяти и двух. Для того, чтобы показать,
что первым действием будет сложение, в математике используют скобки. По-другому
наш пример можно записать так:   10 – (5 + 2)
- Что показывают скобки?  (Что данное действие надо выполнять
первым).
Давайте вычислим:  10 – (5 + 2) = 3 (надписываем результат,
полученный в скобках)
- Какие действия выполняют первыми, если в выражении есть скобки?
 ( Действия в скобках)
2)    - Посмотрите, чем отличаются столбики примеров?
8-3+4=9                              8-(3+4)=1
18-8+9=19                          18- (8+9)=1
(В первом столбике нет скобок, а во втором есть.)
-Как выполняли действия в первом столбике? (По порядку.)
-Как будем выполнять действия во втором столбике, чтобы получить
эти значения выражений? (Сначала выполним действие в скобках.)
-Сравните порядок выполнения действий в первом и во втором
столбиках. Что вы можете сказать? ( В первом столбике мы выполняли действия по
порядку, а во втором сначала в скобках.)
-Что нам поможет указать на порядок выполнения действий? (Скобки.)
-Сформулируйте правило, как правильно выполнять действия в
выражениях со скобками. (Сначала выполняются действия в скобках, а потом по
порядку)
7.
Первичное закрепление новых знаний.
-
Мы получили новое знание. Проверим, правильно ли мы сделали вывод.
-
Сравним наше новое знание с научным в учебнике.
Прочитайте
на с.38 выделенное в рамочку правило. (Прочитал каждый, потом проговариваем
хором).
-
Кто уже сможет рассказать правило Бабе-Яге?
-
Давайте вернемся к нашему выражению. Кто  может показать, что 1 действие нужно
выполнить сложение?
Физминутка

Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
Нужно  носом подышать.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.

Встать,
  поднять руки вверх.
Наклон, выпрямиться.
Хлопают в ладоши.
Кивают головой.
Вдох носом, выдох через рот.
Разводят руки в стороны.
Машут руками над головой.
Садятся за парты

-
Попробуем применить наше новое знание на практике.
Работа
по учебнику. Решение примеров.
С. 38 № 1
(Коллективное выполнение с комментированием. Выходят к доске.)
- Нашли №1 на стр.38. Прочитайте задание.
- Что вас просят сделать?
(Ученик у доски, остальные в тетрадях решают примеры №1.)
-Давайте прочитаем запись. / Дети правильно читают числовые
выражения/
Памятка:
1) посмотри на знак в скобках и назови действие (сумма, разность)
2) назови второе действие в выражении
3) правильно употребляй предлоги в речи (к числу … прибавить , из
числа …  вычесть)
(В скобках стоит сумма, а перед скобкой действие сложение. Нам
нужно к числу 6 прибавить сумму  чисел 3 и 1.)
- А теперь нам нужно выполнить действия.
– Какое действие следует выполнить первым? (Действие в скобках.)
–
Найдите значение выражения:
 сумма чисел трех и одного равна четырем (надписываем
результат, полученный в скобках)
 к шести прибавить четыре – получится десять;
 значение выражения равно десяти.
Аналогично
разбираются остальные равенства.

-Молодцы!
Справились с заданием.
- Вот
теперь, – говорит Баба-Яга,– могу дать вам мою реактивную ступу. Да
только вместо топлива работает она на "математическом ускорителе". (слайд)

- Ребята, чтобы ступа смогла взлететь, нам надо  решить задачу.

8.
Повторение пройденного материала.
Решение
задачи.
С. 39 № 5
- Обратимся
к задаче на стр.39 №5.
-
Прочитайте. ( Дети читают задачу сначала про себя, а затем один ученик  читает
её вслух).
-
О ком говорится в задаче?
-
Чем занимался Коля?
-
Какую пользу приносит людям посещение бассейна? ( Укрепляет здоровье человека.)
-
Вы тоже должны укреплять своё здоровье, заниматься спортом.
-
Что известно в задаче?
-
Что нужно найти в задаче?
-
Давайте обратимся к чертежу задачи.
-
Что обозначают числа 100? 60?
-
Как ответить на вопрос задачи?
-
Запишите решение и ответ. (Один ученик работает у доски).
- Молодцы, справились с заданием.
-
Завели ребята ступу и улетели. Приземлились прямо перед подземельем Кощеевым (слайд).
 «Так
уж и быть, забирайте Василису», - сказал Кощей.  «Только сначала догадайтесь,
где она. У меня 3 башни (слайд). Первая башня пустая. Василиса не в
самой высокой. Где она?”
9.
Рефлексия.
-
Молодцы! Спасли мы Василису?
-
Да!
-
Вот видите, как хорошо мы потрудились! Это потому, что все вместе работали. Для
общего дела старались. Спасибо всем, особенно ……….  хорошо потрудились
(перечисляю).
-
Итак, что нового мы узнали на пути к спасению Василисы? (Действия, записанные в
скобках, выполняются первыми)
-
Для чего нам нужны полученные сегодня на уроке знания?
-
А теперь, пусть каждый из вас оценит свою работу на уроке. Перед вами три
смайлика.  Если вы довольны своей работой поднимите  -  зеленый смайлик, если у
вас не всё сегодня получалось, были трудности - желтый смайлик, а если вы
совсем собой не довольны, считаете, что у вас вообще ничего не получилось -
красный смайлик.
-
Даже если у вас не все получилось, не  волнуйтесь, тема сложная, и скоро вы во
всём разберётесь. Нужно просто еще потренироваться.
10.
Домашнее задание
с. 38 № 3, выучить правило

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Конспект_Порядок выполнения действий. Скобки.matematike_2_klass (1).docx

alt: Урок математики 2 класс

alt: Из 10 вычесть сумму чисел пяти и двух

intro: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

title: Конспект урока по математике во  2 классе "Порядок выполнения действий. Скобки."


extracted_text:
Промежуточная  аттестация по географии за курс 8 класса в 2023-2024 учебном году.

Учитель географии
Виноградова Н.К.

Пояснительная
записка к контрольно-измерительному материалу на промежуточной  аттестации по географии за курс 8 класса в 2023-2024 учебном году.
Промежуточная
аттестация учащихся 8 классов по географии является обязательным экзаменом.
Формой сдачи экзамена выбрана контрольная работа.
Содержание
контрольной работы соответствует Федеральному государственному стандарту
основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и
науки РФ  составлена в соответствии с Рабочей программой по биологии для 5-9
классов на период 2023-2024 г.г.,.
 На
выполнение контрольной работы 45 минут.
 Критерии
оценки
работы.
Работа состоит из 24 заданий.
 Задания
части 1 с
1-24 требуют выбора одного правильного ответа. Если указаны два и более ответов
  (в их числе правильный), неверный ответ или ответ отсутствует – 0
баллов.
 Задания
части 2:
 Задания
№ 1-2 с развернутым ответом оценивается  максимально в 2 балла.
 Если в
задании допущена 1 ошибка – 1 балл, указаны два и более неверных ответа или
ответ отсутствует – 0 баллов.
За
работу в целом баллы суммируются. При выставлении оценки руководствуются
следующей шкалой:
·
оценка
«2» выставляется за 0 – 10 набранных  баллов.
·
оценка
«3» выставляется за 11 – 17 набранных  баллов.
·
оценка
«4» выставляется за 18 – 25  набранных  баллов.
·
оценка
«5» выставляется за 25 – 28 набранных  баллов.
При выполнении работы не предусмотрено
использование справочного материала.

ОТВЕТЫ
НА ВАРИАНТ 1
Часть
1.

1.а

9.г

17.в

2.в

10.а

18.г

3.в

11.б

19.б

4.в

12.г

20.б

5.д

13.в

21.б

6.д

14.в

22.б

7.а

15.а

23.б

8.г

16.б

24.а

Часть
2
1.       Дальний Восток находится в зоне взаимодействия крупных
литосферных плит:  Тихоокеанской и Евразийской. Тихоокеанская плита
подныривает под континентальную Евроазиатскую.  Осадочные породы сминаются
в складки, образуя горные сооружения Дальнего Востока,  которые
протягиваются параллельно побережью Тихого океана. В результате движения плит
образуются не только горы, но и островные дуги. и подземные  толчки образованные
от этих самых движений что приводит к этому.

2. Дальний Восток
находится в зоне взаимодействия крупных литосферных плит:  Тихоокеанской и
Евразийской. Тихоокеанская плита подныривает под континентальную Евроазиатскую.
          Осадочные породы сминаются в складки,
образуя горные сооружения Дальнего Востока,
 которые протягиваются параллельно побережью Тихого океана. В результате
движения плит образуются не только горы, но и островные дуги. и подземные
 толчки образованные от этих самых движений что приводит к этому.
1. 2. Дальний Восток находится в зоне
взаимодействия крупных литосферных плит:  Тихоокеанской и Евразийской.
Тихоокеанская плита подныривает под континентальную Евроазиатскую.
        Осадочные породы сминаются в складки, образуя
горные сооружения Дальнего Востока,
 которые протягиваются параллельно побережью Тихого океана. В результате
движения плит образуются не только горы, но и островные дуги. и подземные
 толчки образованные от этих самых движений что приводит к этому.
2.   В Забайкальском крае по сравнению и Московской
областью более суровый климат.   Продолжительность зимы в Забайкалье больше, а
температуры зимой значительно  ниже. За короткое лето успевает оттаивать
только верхний слой почвы

ОТВЕТЫ
НА ВАРИАНТ 2

1.а

9.в

17.б

2.б

10.б

18.в

3.а

11.г

19.г

4.б

12.а

20.а

5.б

13.б

21.в

6.б

14.а

22.в

7.г

15.а

23.в

8.а

16.в

24.а

Часть
2
 1.
На
юге Дальнего Востока климат муссонный, поэтому лето влажное, сырые  ночи.
Нужен дождевик, свитера. Две пары обуви
2. 1) высокая
сейсмическая активность территории

  2) эта территория относится к водосборному бассейну озера Байкал

Контрольно-измерительный материал на
промежуточной аттестации
по географии за курс 8 класса в 2023-2024 учебном году
1 вариант
Часть 1

1. Площадь России равна:
а) 17,1 млн. км2
  б) 22,4 млн. км2.          в) 17,8
млн. км2           г) 17,4 млн. км2
2. Крайняя северная материковая точка России:
а) мыс Дежнева     б) мыс Флигели
   в) мыс Челюскин     г) о. Ратманова
3. Россия пересекается:
а) экватором

              б) северным тропиком
 в) северным полярным кругом
           г) Южным тропиком
4. Самая длинная граница России с государством:
 а) Монголия     б) Китай
 в) Казахстан     г) Украина
5. Какие процессы влияют на формирование рельефа
России?
а) внутренние           б)
внешние                  в)
эндогенные
г) экзогенные           д)
все ответы верны    е) нет верного ответа
6. Самая длинная цепь гор России
а) Сихотэ-Алинь      б) Алтай
    в) горы Бырранга      д) Урал
 е) Кавказ
7. Выберите из списка  самую большую
равнины России
а) Прикаспийская         б)
Восточно-Европейская
г) Колымская
      д) Западно-Сибирская
8. Самая высокая вершина Уральских гор
а) г. Белуха       б) г.
Конжаковский Камень      в) г. Ямантау
 г) г. Народная
9. Какой из перечисленных факторов не
является климатообразующим?
а) географическая широта
        б) циркуляция воздушных масс
в) рельеф

       г) состав горных пород
10. Определите, какой из названных
коэффициентов является климатическим показателем:
а) коэффициент увлажнения
               б) коэффициент
теплопроводности
в) коэффициент сопротивления
      г) коэффициент вязкости
11. Что такое суммарная радиация?
а) общая радиация всех АЭС территории
б) общее количество солнечной энергии, достигающее поверхности
Земли
в) накопленная радиация в местах хранения отработанного
ядерного топлива
г) величина проникающей радиации при ядерном взрыве
12. Какая поверхность больше других
поглощает солнечную радиацию?
а) снег
  б) лес             в) песок
        г) чернозем
13.Внезапный подъём уровня воды в реке – это:
а) половодье        б) паводок
        в) наводнение
14.Замкнутая котловина, заполненная водой- это:
а) болото        б)  ручей
      в) озеро
15. Самыми глубокими бывают озёра происхождения:
а) тектонического    б) ледникового
      в) старицы
16. Самую большую площадь болот занимают:
а) в  Центральной России
       б) в Западной Сибири         в)
на Дальнем Востоке
17. К материнской породе примыкает почвенный
горизонт
а).гумусовый         б).
вымывания            в).вмывания
18. Главное свойство почвы это
а) влажность        б)
температура        в) плодородие
19. В условиях холодного климата с сильным
переувлажнением формируются почвы
а) подзолистые      б) каштановые
     в) серые лесные
 г)тундрово-глеевые
20. Самые плодородные почвы России
а) дерново-подзолистые      б)
чернозёмы      в) бурые        г) каштановые
21. Самая большая по площади природная зона
России:
а) степь
     в) смешанные и широколиственные леса
б) тайга
     г) тундра
22. Переходными природными зонами на территории
России являются:
а) тундра
        в) смешанные леса
б) лесостепь
     г) муссонные леса
23. Зона арктических пустынь расположена на
островах:
а) Командорские
     в) Сахалин
б) Новосибирские
    г) Шантарские
24. Зона степей в России встречается:
а) в Заволжье
     в) в Подмосковье
б) в Приморье
    г) на Камчатке
Часть2.
Задание
1. Вы собираетесь в августе в поход по территории южной части Дальнего
Востока. Объясните выбор вашей одежды и снаряжения особенностями климата данной
территории
Задание 2.В Московской области многолетняя мерзлота
отсутствует, а в расположенном южнее Забайкальском крае она широко
распространена. Какие особенности климата Забайкальского края способствуют
сохранению на его территории многолетней мерзлоты? Укажите не менее двух
особенностей.

Контрольно-измерительный материал на
промежуточной аттестации
по географии за курс 8 класса в 2023-2024 учебном году
2 вариант
1. По каким рекам проходит граница России:
а) по Амуру       б) по Тереку
        в) по Уссури         г) по Куре
2. С какой страной у России граница начинается с
берега Баренцева моря:
а) с Финляндией     б) с Норвегией
      в) с Эстонией
3. С какими странами у России только морская
граница?:
а) США      б) Китай
  в) Япония       г) Норвегия
4. Россия расположена:
а) в северном и западном полушариях
                      б)
в северном и восточном полушариях
в) в северном, восточном и западном полушариях
       г) только в северном полушарии
5. Не замерзают моря, омывающие Россию:
а) Черное и Карское
    б) Баренцево и Черное           в)
Охотское и Японское
6. Общий уклон территории России направлен
а) с севера на юг
    б) с юга на север       в) с запада на восток
     г) с востока на запад
7. Самые высокие горы России
а) Сихотэ-Алинь       б) Алтай
     в) Урал       г) Кавказ
8. Выберите из списка только низменности
а) Прикаспийская      б) Восточно-Европейская
     в)Приволжская    г) Западно-Сибирская
9. Самая высокая вершина гор Кавказа
а) г. Белуха           б)
г. Казбек            в) г. Эльбрус
     г) г. Ямантау
10. Какой климат характерен для европейской
части России?
а) континентальный
                   б)
умеренно континентальный
в) резко континентальный
       г) муссонный
11. Какой показатель не является
агроклиматическим ресурсом?
а) продолжительность периода со среднесуточной
температурой более 10° С
б) коэффициент увлажнения
в) мощность и продолжительность снежного покрова
г) количество осадков в жидкой фазе
12. Какими особенностями определяется
строительство на Русском Севере изб на высоком подклете?
а) ежегодными наводнениями
             б) высоким уровнем снежного
покрова
в) защитой от диких животных
       г) традиционными верованиями
13. В каком городе России существует
круглогодичный отопительный сезон?
а) в Вологде          б) в
Норильске          в) в Петропавловске-Камчатском
     г) в Чите
14.Грязекаменный поток – это:
а) сель
б) лавина             в) оползень
15.Главная река со всеми её притоками – это:
а) речная система        б)
режим реки         в) бассейн реки
16.К озёрам ледниково-тектонического
происхождения относится озеро:
а) Ханка         б) Байкал
          в) Онежское
17. Самые сухие почвы России
а).дерново-подзолистые
б).чернозёмы           в). бурые
   г).каштановые
18. Почвы с самым сильным промывным режимом
а)подзолистые      б).каштановые
        в).серые лесные
 г).тундрово-глеевые
19. Фактор почвообразования – главный в
формировании плодородия почв
а).климат     б).рельеф
в).тип растительности     г).время
20.Почвы, формирующиеся под хвойными лесами
а).подзолистые     б).серые лесные
   в).дерново-подзолистые     г).каштановые
21. Самые разнообразные и богатые по видовому
составу широколиственные леса в России растут:
а) в Подмосковье
                    в) на
Среднерусской возвышенности
б) на юге Дальнего Востока
       г) в Поволжье
22.В каких горах России самый богатый набор
природных зон?
а) Алтай
                в) Кавказ
б) Сихотэ-Алинь
    г) Урал
23. Определите, какое растение в тундре является
лишним:
а) клюква
             в) клен
б) полярная ива
     г) ягель
24. Выберите лишнее животное в природной зоне
тайги:
а) овцебык
           в) заяц
б) рысь
               г) соболь
Часть2.
Задание
1.
Дальний Восток и юг России заняты горными сооружениями. Укажите, почему
современные вулканические процессы активно проявляются лишь на Дальнем Востоке.
Задание 2. В
Московской области многолетняя мерзлота отсутствует, а в расположенном южнее
Забайкальском крае она широко распространена. Какие особенности климата
Забайкальского края способствуют сохранению на его территории многолетней
мерзлоты? Укажите не менее двух особенностей.

file_name: Промежуточная  аттестация по географии за курс 8 класса в 2023.docx

alt: Самая большая по площади природная зона

alt: Вологде б) в Норильске в) в

alt: Часть2. Задание 1. Дальний Восток и юг

intro: Годовая контрольная работа


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел 5.3В: Десятичные дроби и действия над ними

Дата:

Класс:  5

Количество
  присутствующих:

Отсутствующие:

Тема урока:

Умножение
  десятичных дробей на натуральное число.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

5.1.2.28 выполнять умножение десятичной дроби на натуральное
  число и на десятичную дробь

Цели
  урока

-
  Ученик
  знает правило умножения  десятичной дроби на натуральное  число.
-
  Умеет
  находить произведение десятичной дроби на натуральное число.
-
  Применяет
  правило при решении текстовых задач.

Критерий
  оценивания

Знание
  и понимание: знает
  алгоритм умножения десятичных чисел на натуральное число.
Применение: умеет умножать десятичное дробь на
  натуральное число.
Анализ:
  анализирует
  условие (выбор соответствующего закона умножения) и выбирает рациональный
  способ
Оценка: оценивает результат
  вычисления, проверяет число знаков после запятой.

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут:
−
  - объяснять алгоритмы выполнения арифметических
  действий над десятичными дробями;
- комментировать решение текстовых задач, описывая известные и
  неизвестные величины.
Лексика
  и терминология, специфичная для предмета
- количество  знаков, отделяемых запятой;
- количество знаков после запятой;
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
- чтобы умножить десятичную дробь на натуральное число, надо…;
- в полученном произведении отделить запятой столько цифр
  справа, сколько …;

Привитие
  ценностей

При
  взаимопроверке формировать такие качества личности как уважение к друг другу,
  уважение мнений других; при оценивании – честность, прозрачность. При
  самостоятельной работе – добросовестность.

Межпредметные
  связи

Физика,
  геометрия.

Навыки
  использования ИКТ

Продолжать
  развивать умение использовать интерактивную доску.

Предварительные
  знания и умения

Сложение
  и вычитание десятичных дробей.
Умножение
  натуральных чисел.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1 мин
4 мин

1.Организационный
  момент.
Приветствие, проверка готовности к уроку.

2.
  Актуализация познавательной деятельности.
Ф./Диалоговая
  работа/
Цель: вспомнить
  правило умножения одного натурального числа на
  другое.
Учитель: Что значит умножить одно натуральное число на другое? Ученик:
  Умножить число a на
  натуральное число n – значит найти сумму n
  слагаемых, каждое из которых равно а.
Например: 19· 5×=19+19+19+19+19=95
Учитель:
  Запишите в виде суммы 1,9 х 5 и вычислите.
Ученик:

Учитель: Какое правило вы применили, решая
  данный пример?
Ученик: Сложение десятичных дробей.
Учитель: Сравнивая два примера, объясните, как можно умножить
  десятичную дробь на число.
Учащиеся пытаются формулировать правило умножения
  десятичной дроби на натуральное число.
Учитель:
  Итак, тема сегодняшнего урока …
Навык: Знание и
  понимание.
Оценивание
  учителем: наблюдение и оказание поддержки.

Учебный
  план_ Математика_
5класс_26.06.16
(Версия
  1)

Середина
  урока
2
  мин

6
  мин

2
  мин

4
  мин

6
  мин

     5 мин

    7 мин

   5 мин

Учащиеся
  формулируют тему урока.
3. Новая тема:
3.1
  «Умножение десятичной дроби на натуральное число».
Знакомство
  учащихся с целями урока и целями обучения.
3.2  Задание
  на понимание и применение алгоритма.
Предварительно
  учащиеся записывают в тетради правило умножения десятичной дроби на
  натуральное число.
Найдите
  произведения (у доски решают ученики по очереди и комментируют). /Приложение
  1/
Цель:
  умеет
  определять число знаков после запятой.
3.3 Задание «Сколько
  десятичных знаков в произведении». /Приложение 2/
 Навык: Понимание и
  анализ.
Оценивание
  учителем: оказание поддержки.
4.Закрепление
  материала.
Цель: умножать десятичную дробь на натуральное
  число.
4.1 Устный счет. №
  1079.  Учащиеся по цепочке вычисляют произведение, комментируя полученный
  ответ.
Навык.
  Развитие академической речи.
Оценивание.

4.2 Игра «Съешь
  яблоко».
  Индивидуальная работа.
На
  интерактивной доске нарисовано дерево с яблоками (можно нарисовать
  на любой другой доске), а на яблоках написаны примеры из №1080. Учащиеся по
  очереди подходят к доске и «срывают яблоко», т.е. решают пример. Если пример
  решен верно, то яблоко «здоровое», если допустили ошибку, то яблоко с
  «червячком».
Учащиеся также решают в тетрадях пример с «яблока, сорванного учеником»
  и проверяют ответы. Оценивание: взаимопроверка).
4.3
  Решение текстовых задач №1086,1090.
Двое учеников
  вызываются к
  доске. По окончании решения попросить, чтобы они рассказали правило умножения
  десятичной дроби на натуральное число.
Навык. Применение
  правила умножения и составление математической модели задачи.
Оценивание. Комментарий
  одноклассников.
Нестандартная
  ситуация.
Учитель: Итак,
  мы умеем умножать десятичную дробь на натуральное число. А теперь умножьте натуральное
  число на десятичную дробь.
Выполни
  умножение .
Вывод: нужно
  применить переместительное свойство умножения.
И.№1098 (1-4)
  на
  применение сочетательного свойства умножения.
Задание.
  Найдите
  значение выражения (на распределительное свойство умножения).
а);
б)
Навык. Умение
  анализировать условие и выбирать рациональный способ вычисления.
Оценивание.

5.Формативное
  оценивание.
Мини-тест./Приложение
  3/

Презентация

Слайды 1-4

Слайд 5

Алдамуратова
  Т.А.,
Байшоланова
  Е.С.
  Математика.
Алматы,
Атамұра,2005
Стр
  226-229

А.С.Чесноков,
  К.И.Нешков,
М.Просвещение,
2009, стр 97

Конец урока
3 мин

6.Домашнее
  задание.
№
  1082, 1094 (1-2), 1095 (1,2).5. Подведение
  итогов урока. Рефлексия
Цель:Убедить
  учащихся в том, что они достигли целей обучения, научились умножать десятичную
  дробь на натуральное чило, применяя алгоритм.
Предлагается
  вставить пропущенные слова:
Чтобы
  умножить десятичнуюдробь на натуральное число, надо:
1)умножить
  ее на это число, ____________ внимания на запятую;
2(
  в полученном произведении отделить_______ столько цифр справа, сколько их
  отделено в ______________ дроби.
Что
  значит умножить десятичнуюдробь на натуральное число?
Действия ученика:Обобщив свои знания,
  ответьте на вопросы.
1.
  Какова была цель нашего сегодняшнего урока?
2.
  Достигнута ли эта цель?
3.
  Что было трудным при решении задании?

 Алдамуратова
  Т.А.,
Байшоланова
  Е.С.
  Математика.
Алматы,
Атамұра,2005
Стр
  226-229

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференциация
  проводится при  подборе заданий для формативного оценивания

Формативное
  оценивание производится на каждом этапе урока.  Взаимооценивание в парах в
  начале урока, оценивание учителем в ходе урока,  самооценивание вконце урока.

Контролировать
  правильное сидение учащихся за столом, следить за их правильной осанкой.
  Контролировать время работы интерактивной доски.

Приложение 1
Сколько десятичных знаков будет в произведении чисел:
;
;
.

Приложение 2
Найдите произведения:
    ;              ;           ;          .

Приложение
3

Тест. Умножение десятичной дроби на
натуральное число
1.      Вычислите
.
а)
16,2
в)
0,162
с)
1.62

2.
Известно,
что . Используя этот результат найдите,
.

а)  1000
в)    0,1
с)   100

3.
Какое
число следующее в ряду чисел 1,2; 2,4;  4,8 ?
а) 0,96
в)   9,6
с)    96

4.
В
пассажирском поезде 15 вагонов. Из них 0,6 составляют купейные вагоны,
остальные – плацкартные. Сколько плацкартных вагонов в пассажирском поезде?
а)  9 вагонов
в)  5 вагонов
с)  6 вагонов.

https://www.youtube.com/watch?v=97n0NvNRPP0

http://www.matematika-na.ru/5class/mat_5_29.php

http://www.yaklass.ru/p/matematika/5-klass/desiatichnye-drobi-13880/umnozhenie-desiatichnykh-drobei-11033/re-c715847c-a66a-4308-8abf-aa7a801f2eb7

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 1 урок_Математика_5кл_ Краткосрочный план Умножение.docx

alt: Краткосрочный план Раздел 5

alt: Начало урока 1 мин 4 мин 1

alt: Учащиеся формулируют тему урока


extracted_text:
Физическая культура, 1 класс
Урок № 11. Метание мешочка на дальность. Игра «Бросай далеко,
собирай быстрее»
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме
В теоретической части представлены:
·
координация движений;
·
техника метания мешочка на дальность;
·
техника безопасности при метании мешочка на дальность;
·
игра «Бросай далеко, собирай быстрее».
Урок посвящён видам физической подготовки и тренировке
координации и ловкости.
Глоссарий
Координация – согласованная работа мышц тела.
Меткость – способность попадать в
цель.
Метание – легкоатлетические упражнения.
Цель – то, куда должен попасть снаряд метателя (круг, кольцо и
так далее).
Основная литература:
·
Физическая культура. 1 класс: учеб. для общеобразоват.
организаций. / А. П. Матвеев. — М.: Просвещение, 2014.
Дополнительная литература:
·
Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы: учебник для
общеобразовательных учреждений [Текст]/ В. И. Лях – М.: Просвещение, 2013. –
190 с.
Интернет-ресурсы:
·
Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный
ресурс]. М. 2005 – 2018. URL: http://window.edu.ru/ (дата обращения:
02.06.2018)
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
Одним из физических качеств является координация движений. Это
согласованная работа, помогающая удерживать равновесие даже в сложных
ситуациях. Именно благодаря хорошей координации мы можем ездить на велосипеде,
жонглировать, кататься на коньках.
Хорошая координация нужна для выполнения метания мешочка на
дальность. Чтобы подготовится к этому, нужно знать, что результат зависит от
нескольких показателей: гибкости плечевых суставов, координации и быстроты
движений, скоростно-силовых качеств. Тренируя и улучшая каждое из качеств,
можно улучшить свой навык в метании мешочка.
Упражнения на метание имеют три фазы:
·
подготовительную – замах;
·
основную – бросок;
·
заключительную – сохранение равновесия после сброса.
Подготовительная фаза служит созданию наиболее выгодных условий
для выполнения броска: предварительно растягиваются те мышцы, которые затем
будут быстро сокращаться. Чем длиннее путь при замахе, тем больше возможности
улучшить результат.
Движения в основной фазе нацелено на решение основных задач:
совершить бросок (при этом ноги выпрямляются, рука разгибается, и производится
бросок кистью).
Движения в заключительной фазе либо затухают пассивно, либо
затормаживаются активно, с целью уравновешивания тела.
·
Итак, возьмите мешочек. Подержите его в руках, почувствуйте его
вес.
·
Выставьте одну ногу вперед. (Выставьте ту ногу, на которую
удобно опираться.)
·
Прицельтесь. Перенесите вес на выставленную вперед ногу, прямую
руку протяните к цели.
·
Замахнитесь. Руку с предметом согните в локте, кисть разверните
к туловищу и двигайте к нему (приблизительно на уровне пояса) Одновременно
массу тела перенесите на согнутую сзади стоящую ногу. Туловище наклоните
вперёд.
·
Массу тела перенесите на впереди стоящую ногу. Руку выпрямите.
·
Бросок!
При метании соблюдайте технику безопасности:
Не стойте при групповых занятиях с правой стороны.
Не ходите за снарядами без разрешения.
Не переходите с места метания бегом или прыжками.
Приносите снаряды для метания на место.
Для развития навыков метания существует много игр. Одна из них -
«Бросай далеко, собирай быстрее». Играют две команды: метатели и собиратели. Те
и другие становятся у стартовой линии. По первому сигналу метатели бросают
вперёд малые мячи. По второму сигналу стартуют (с высокого старта) собиратели,
стремясь быстрее подобрать мячи и возвратиться на место старта. Время
учитывается от начала бега до момента возвращения с мячом последнего участника
команды. Затем участники команд меняются ролями. Игра повторяется несколько
раз. Побеждает команда, закончившая бег с лучшим результатом (учитываются все
повторения). За преждевременный старт начисляются штрафные секунды.
ПРИМЕРЫ И РАЗБОР РЕШЕНИЯ ЗАДАНИЙ ТРЕНИРОВОЧНОГО МОДУЛЯ
1. Выберите правильный ответ
Координация движений – это [согласованная, сложная, быстрая]
работа мышц, помогающая удерживать равновесие.
Решение.
Координация движений – это согласованная работа мышц, помогающая
удерживать равновесие.
2. Выбери правильный вариант ответа.
В игру «Бросай далеко, собирай быстрее» играют:
·
Парами
·
Командами
·
В одиночку
Решение.
В игру «Бросай далеко, собирай быстрее» играют командами.

file_name: Урок № 11. Метание мешочка на дальность.docx

alt: Физическая культура, 1 класс

title: 1 класс. Урок № 11. Метание мешочка на дальность