extracted_text:
Государственное
казенное учреждение
«Социально-реабилитационный
центр для несовершеннолетним города Выкса»

Утверждаю_______________
директор
Ю.А.
Черненкова_________
«01»   06. 2018 г.

Социально-реабилитационный проект
"Лето, книга, я - лучшие друзья!"

Автор- составитель:
Лунева Мария
Ивановна,
 социальный педагог

2018 год

Актуальность

   С наступлением летних каникул у
детей всегда появляются дополнительные заботы и увлечения. В этот период очень
важно поддержать желание читать у детей.  Важно, чтобы и летом ребенок был
занят полезным делом. В настоящее
время мы наблюдаем, что дети очень мало знают о книгах, о писателях. Поэтому
перед педагогами стоит важная задача: заполнить пробелы по данной теме,
грамотно выстроить работу по приобщению детей к книге. Книга - благодатный и
ничем не заменимый источник воспитания ребенка. Книга - это духовные богатства
культуры, познавая которые, ребёнок познает сердцем родной народ. В дошкольном
возрасте ребёнок проявляет сильную тягу ко всему сказочному, необычному,
чудесному, а сказки написаны в книгах.
Проект "Лето, книга,
я - лучшие друзья!» включает в себя привлечение  детей и подростков к чтению,
воспитание чувства любви к Родине.
1. Цель проекта:
      - Закрепление
роли книги в саморазвитии юного читателя
     -  Продвижение
литературы, которая питает нравственность, гражданственность, патриотизм,
любовь к родине.
      - Продолжать способствовать формированию интереса к книгам

 2.
Задачи проекта:
     -  Привлечь
несовершеннолетних к активному участию в летнем проекте "Лето,
книга, я - лучшие друзья!"
     -  Способствовать
формированию и расширению читательского кругозора, интересов, увлечений детей и
подростков с помощью книг.
    -  Развитие
читательского вкуса, привычки к чтению
    - Приобщение
детей к книге;
  -   Целенаправленная
организация чтения и культурного досуга детей в летний период;
 3.
основной принцип проекта
    «Чтение
- удовольствие»
4.  Ожидаемые результаты:
   -  Приобщение
детей к книге;
  -    Целенаправленная
организация  чтения и культурного
досуга детей в летний период;
     -   Популяризация
книги, чтения.
   -   Стимулирование
творческого потенциала  воспитанников через чтение и книгу;
5.  Объект
проекта.         Целевая
группа: дети от 6  лет
 - отделения социальной реабилитации.
6. Этапы реализации  и план работы:

Этапы  реализации
 проекта:

1- й -  Подготовительный
июнь 2014г.

Составление плана

2 –й –
  Основной
Июль,август  2018 г.

Реализация мероприятий.

3 - й – Завершающий
Август  2018 г.

Подведение итогов. Составление отчета.

7.План -график
реализации  проекта

№

Наименование
  мероприятия

Дата

Ответственные

Блок №1
  «Прекрасное рядом»

1

Выставка литературы
  «Галерея новинок : смотри и читай»

Июль, август 2018

Соц.педагог Лунева М.И.

2

Выставка литературы  «К
  здоровью через книгу»

Июль, август 2018

Соц.педагог Лунева М.И.

3

Выставка литературы
  «Изучаем ПДД предупреждаем ДТП»

Июль, август 2018

Соц.педагог Лунева М.И.

4

 Выставка литературы
  «Что за чудо эти сказки»

Июль, август 2018

Соц.педагог Лунева М.И.

6

Город художников

Июль, август 2018

Воспитатели,
  Соц.педагог Лунева М.И.

7

Выставка  «Живут на
  свете книжки»

Август 2018

Соц.педагог Лунева М.И.

8

Выставка творческих
  работ детей «Сделаем сами своими руками»

29.08.2018

Воспитатели,
  Соц.педагог Лунева М.И.

9

Рекомендованный список
  литературы для   самостоятельного чтения

Август 2018

Соц.педагог Лунева М.И.

Блок №2
  «Почитайка»

29.08.2018

11

Беседа с детьми: «Какие бывают книги?»

11.07.2018

Соц.педагог Лунева М.И.

12

Сюжетно-ролевая игра
  «Книжный магазин»

18.07..2018

Воспитатели

13

Тема: «Книжкина больница».

25.07.2018

Соц.педагог Лунева М.И.

14

Викторина «Угадай героев сказки»

01.08.2018

Соц.педагог Лунева М.И.

15

Пословицы и поговорки о пользе чтения: «День без книги -
  потерянный день.»

08.08.2018

Воспитатели, старшие
  воспитанники

16

Загадки про книги «В стране известного»

15.08.2018

Воспитатели, старшие
  воспитанники

17

 Сюжетно-ролевая игра
  «Библиотека»

22.08.2018

Воспитатели

18.

Подведение итогов «В
  гостях у Знайки»

29.08.2018

Соц.педагог Лунева М.И.

8. Критерии оценки результатов

«Значение книги в жизни современного
школьника».
С
целью изучения отношения воспитанников к чтению художественной литературы предложено
ответить на вопросы анкетирования. по трем возрастным группам: дошкольники,
начальная школа, среднее звено.
Опрос
включал следующие вопросы:
1.  Любите ли Вы
читать?
1.1.  Да
1.2.  Нет
1.3.  Смотря что
2.  Какой источник
информации Вы предпочитаете?
2.1.  Книга
2.2.  Периодические
издания
2.3.  Энциклопедии,
словари, справочники
2.4.  Электронные
издания Интернета
2.5.  Телевидение.
3.  Что для Вас
предпочтительнее?
3.1.  Работа с книгой
3.2.  Считывание с
компьютера
4.  Сколько времени в
день Вы читаете?
5.  Назовите своего
любимого писателя, поэта и любимое произведение
______________________________________________________
6.  Ваша любимая
тема?
______________________________________________________
7.  Какого жанра
произведения Вы любите читать?
_____________________________________________________
8.  Как Вы считаете:
для чего нужны книги?
_______________________________________

9. Возможные риски
способы их преодоления:
- слабая восприимчивость
материала  некоторыми воспитанникам4
-возрастные и
психолого-педагогические особенности детей;
- использование новых
методик.
10. Способы их
преодоления:
-создание благоприятной
обстановки во время занятий,
- корректирование занятий
с учетом интересов детей,
-использование
дидактического материала,
-повышение
компетентности  в изучении методик.

Литература
Арбузова В. Ф. Беседа с
детьми «Какие бывают книги». nsportal.ru
Карасени С. В. «Путешествие в
прошлое книги». nsportal.ru
Карпунина О. Г. «Книжкина
больница». nsportal.ru
Поликарпова И. Б.
Конспект сюжетно-ролевой игры «Библиотека». nsportal.ru

Приложение
1.

Дидактическая игра «Кому что нужно для работы?».
Цель: активизировать словарь, поддерживать интерес детей к
профессиям библиотекаря, художника-иллюстратора, писателя, развивать
мыслительные процесс.
Приложение
2.
Беседа с детьми: «Какие бывают книги?»
Задачи:
-       Развивать устойчивый
интерес к книге, к её оформлению, иллюстрациям.
-       Обогащать представления
детей о разнообразии книг, жанрах произведений.
-       Закреплять правила
культурного обращения с книгами.
Ход беседы
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:
Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а
рассказывает.
Посмотрите, у нас в группе очень много разных книг! Я предлагаю
рассмотреть их внимательно: чем же они похожи, а чем отличаются.
(На столе разложить разные по цвету, размеру, толщине книги).
- Для чего же нам нужны книги? (читать, рассматривать
иллюстрации, узнавать что-то новое)
- Из чего состоит книга? (Книга состоит из листов бумаги,
страниц, которые расположены в определённом порядке, на них буквы и картинки).
Воспитатель обращает внимание на страницы книг, предлагает их
погладить рукой.
- Ребята, страницы книги бумажные, а какие свойства имеет бумага
мы сейчас проверим. (раздать детям листы бумаги и предложить их порвать, помять
и т. д.).
- Вот как легко рвётся и мнётся бумага, так же легко могут
помяться страницы книги, если обращаться с ними неаккуратно, торопливо,
неряшливо.
Как вы думаете, какие правила нужно знать, чтобы правильно
обращаться с книгой?
(дети называют и демонстрируют основные правила)
- Возьмите в руки книгу, посмотрите, что ещё есть в ней.
Конечно, спереди и сзади книгу закрывает обложка. На ней можно прочитать, кто
написал книгу и как она называется.
Обложки тоже бывают самые разные. (Рассматривание нескольких обложек).
- Ребята, если оставить все книги на столе, то нам будет трудно
быстро найти ту, которую захочется почитать. (На полочках в книжном уголке).
Давайте расставим все книги на полки. Все сказки поставим на эту
полку. Но сначала вспомним, чем сказки отличаются от других произведений?
Верно, в сказках есть волшебство, животные умеют разговаривать, есть волшебные
предметы и волшебные помощники.
(Ставим сборники сказок на одну из полок)
-А на эту полку мы поставим рассказы. Чем же они отличаются от
других произведений?  (В рассказе говорится о том, что случилось в жизни,
или могло случиться.  В рассказе нет чудес и сказочных превращений.
Рассказ можно придумать о чём угодно). Какие рассказы вы знаете? Кто автор этих
рассказов.
А какие произведения будут стоять на третьей полке?
Конечно, это сборники стихов.
- Ребята, посмотрите, у нас остались книги-помощники, которые
знают ответы на все вопросы. Это справочники, словари, энциклопедии. Мы ещё не
раз к ним обратимся.
- Сегодня мы рассмотрели книги, выяснили, как много разных книг
существует в нашей жизни, расставили их по местам, вспомнили жанры литературных
произведений и закрепили правила пользования книгами.
Приложение
3.

Сюжетно-ролевая игра «Книжный магазин».
Цель:развитие речи, внимания, памяти, воображения,формирование
навыков общения, вежливости, учтивости и внимательности к нуждам другого
человека, развитие любви к книге.
На подготовительном этапе игры необходимо обустроить «книжный
прилавок». Дети выбирают несколько книг из детской библиотеки, расставляют или
раскладывают их аккуратно на столе. Заранее необходимо приготовить «деньги»
(фантики, бумажки из цветной бумаги и т.п.) и сумку, в которую покупатель будет
складывать товар. Дальше необходимо распределить роли.
1. «Хочу купить самую, самую…» Воспитатель предлагает выбрать
книгу: самую толстую или тоненькую, с самыми красивыми и яркими картинками,
самую любимую, самую смешную, самую интересную и т.д. Необходимо спросить,
почему ребенок выбрал именно ту или иную книгу.
2. «О чём эта книга?» Воспитатель показывает свою
заинтересованность той или иной книгой и просит ребенка рассказать о ней.
Ребенок вспоминает название, главных героев, кратко или полностью рассказывает
сюжет, например, какой-нибудь сказки.
3. «Какую бы книгу вы мне предложили?» Можно разыграть
растерянность при виде такого большого ассортимента хороших книжек и попросите
детей выбрать для вас книгу на свой вкус. Пусть он обоснует свой выбор.
4. «Мне нужна книга, которая…» Дайте краткое описание книги:
цвет обложки, с чего начинается или чем заканчивается сказка, что изображено на
первой странице книги и т.д.
5. «Мне необходимо несколько…» Повторение числа и счета.
Попросить детей «продать», например, три книжки со сказками, пять
книжек-раскладушек, семь книг с толстой картонной обложкой и т.д.
Приложение
4.
Тема: «Книжкина больница».
Цель: формирование у детей интерес к книге,
ознакомление с правилами пользования книгой.
Задачи:
Показать как можно «лечить» книгу.
Развивать формы сотрудничества друг с другом.
Развивать эмоциональную отзывчивость.
Словарная работа:
Учить детей правильно употреблять глаголы: намазывать,
приклеивать, проглаживать. Отвечать на вопросы воспитателя полными
предложениями. Закреплять название частей тела петуха, цвета.
Материал:
Порванная книга, скотч, клей, клеенка, салфетка, полоски бумаги,
кисточки, салфетки для рук.

Приложение
5.
Викторина «Там, на неведомых дорожках»
Цель и задачи:
1. Воспитывать любовь к художественной литературе, к сказкам.
2. С помощью различных приемов помочь детям вспомнить название и
содержание произведений, прочитанных и рассказанных в течении года.
3. Развивать у детей связную речь, умение рассуждать, логическое
мышление, активизировать словарь.
4. Развивать эмоциональную сферу детского воображения.

1задание: отгадывание произведений по иллюстрациям( «Федорино
горе», «Айболит», «Красная шапочка», «Два жадных медвежонка»)
2 задание: в корзине находятся предметы из различных
художественных произведений, дети должны назвать предмет и вспомнить
произведение, где он встречается. В корзине: яичко( «Курочка Ряба», пирожок(
«Маша и медведь», спички( «Путаница», гребешок( «Су анасы»)
3 задание: загадки
1. Человек немолодой,
С усами и бородой.
Любит ребят,
Любит зверят.
Симпатичный на вид,
А зовется … .(Айболит)
2. Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
А ну, подскажите имя ее! (Красная Шапочка)
3.«Нам не страшен серый волк,
Серый волк — зубами щелк»
Эту песню пели звонко,
Три веселых … .(поросенка)
4. Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кто же были эти маленькие дети? (семеро козлят)
5. Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (три медведя)
6. Красна девица грустна :
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слезы льет бедняжка! (Снегурочка)

Приложение
6.

Пословицы и поговорки о пользе чтения:
Хорошая книга – лучший друг.
С книгой поведешься – ума наберешься.
Будешь книги читать – будешь все знать.
Хорошую книгу читать не в тягость, а в радость.
Книга учит жить, книгой надо дорожить.
Если книг читать не будешь – скоро грамоту забудешь.
Кто много читает, тот много знает.

Приложение
7.

Загадки про книги:

Не куст, а с
листочками,
Поселились мудрецы
Не рубашка, а
сшита,
В застекленные дворцы,
Не человек, а
рассказывает.
   В тишине, наедине
Открывают тайны мне.
Говорит она беззвучно,
А понятно и
нескучно.
     У стены – большой и важный -
Ты беседуй чаще с ней –
   Дом стоит многоэтажный.
Станешь вчетверо
умней.
   Мы на нижнем этаже
Всех жильцов прочли уже.
(книжный шкаф)

Приложение
№8
Сюжетно-ролевая игра «Библиотека».
Цели и задачи:
Формирование представлений детей о
библиотеке,
Закрепление знаний об окружающем мире,
Умение развивать сюжет игры,
Воспитание бережного отношения к книге.
Для игры необходимо: оформление игровой
зоны книжного  уголка, выставка книг, формуляры, новые книги, телефон,
каталог-указатель, фломастеры, кисти, клей, заготовки для закладок, клеёнка,
фартук, колпак для доктора.
Действующие лица:
1.
воспитатель (заведующая)
2.
библиотекари
3.
читатели
4.
продавец магазина
5.
«книжкин доктор»
Ход игры:
Воспитатель: - Ребята, сегодня мы будем
играть в интересную игру. Все вы любите, когда вам читают книги. Можно выбрать
дома, можно попросить у друга, а можно пойти в библиотеку.
Воспитатель: Я заведующая библиотекой. Я
хочу познакомить вас с нашей библиотекой.
Чтобы начать игру, я предлагаю вам
отгадать загадки:
Если книгу написал,
Значит ты писатель,
Если книгу прочитал,
Значит ты …(Читатель)
- Молодцы! Как вы считаете в библиотеке
должны быть читатели?(отв. дет.)
-Кто хочет быть читателем?(дети сами
распределяют роли)
- Кто желает быть в игре
библиотекарем?(дети предлагают)
- Какие отделы есть в библиотеке?
(Абонемент, читальный зал, выставочный зал, литературная гостиная, книжкина
мастерская). Дети распределяют роли разных отделах.
-Займите свои места.
- Желающий помочь книжкам вылечиться,
продлить им жизнь, прошу пройти в «Книжкину» мастерскую и стать книжным
доктором, отвечающим за опрятный красивый вид книги.
-Ребята,а как вы думаете откуда поступают
книги в библиотеку?(люди приносят, со склада, из других библиотечных фондов, из
магазина).
Значит, нам нужен будет продавец книжного
магазина или склада.
Кто привозит, доставляет книги в
библиотеку?
Ответ: водитель, шофёр.
(дети договариваются о ролях)
Дети начинают игру, выбирают книги.
- Катя, тебе понравилась эта книга?
- Никита, а тебе что понравилось? Вы
подойдите ко мне, я запищу вам книгу (библиотекарь заполняет формуляр).
- Можете пройти в интересующие вас залы
(дети по желанию распределяются по залам)
- Вы знаете правило пользования книгами? (отв.детей)
-  В нашей библиотеке есть
книжкина мастерская. Приглашаем всех желающих помочь в ремонте книг, сделать
закладочки, чтобы вам было удобно пользоваться книгой (желающие проходят в
мастерскую доктора). В библиотеке вы можете познакомиться с новыми, необычными
книгами, со старинными книгами, рассмотреть газеты и журналы. После чего дети
самостоятельно выбирают и садятся за столы или на диван рассмотреть
понравившуюся литературу.
Звонит телефон. Продавец склада(магазина):
-  Добрый день. К нам поступила новая развивающая литература:
ребусы, кроссворды, головоломки. Не хотели бы вы приобрести для читального
зала? Очень красочные.
Воспитатель: — Хорошо, давайте оформим
заказ, присылайте курьера.
Шофёр-курьер: Привозит заказ, подписывает
его.
Заведующая: Когда вы нам подвезёте заказ?
Шофёр-курьер: Через час.
Воспитатель заходит в читальный зал: -  Ребята, скоро в нашей
библиотеке будет новые поступления, мы приглашаем вас познакомиться с ними.
Шофёр-курьер: привёз заказ, подписывает накладную. Проверяет привезённую
литературу по накладной.
Дети продолжают игру.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Библиотечный проект.docx

alt: Блок №2 «Почитайка» 29.08

alt: Тема : «Книжкина больница». Цель: формирование у детей интерес к книге, ознакомление с правилами пользования книгой

alt: Катя, тебе понравилась эта книга? -


extracted_text:
7 класс, Урок 20
Учитель: Брух Т.В.
Дата: _________________
Тема
урока «Векторная графика. Практическая работа №15 «Векторная графика»»
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Изучение нового материала.
Тезаурус:
Способ, при котором рисунок создаётся с помощью формул,
описывающих объекты, из которых составлен рисунок, называется векторным.
Стандартные фигуры, с помощью которых создаются изображения в
графическом редакторе, называются графическими примитивами.
Достоинства векторной графики: небольшой информационный объём;
легко поддаётся масштабированию.
Недостатки векторной графики: векторные изображения,
напечатанные на бумаге, отличаются от изображений, полученных на экране
компьютера; векторные изображения не получаются фотографического качества.
Векторные графические редакторы: Microsoft
Word, CorelDraw, GravitDesigner, Vectrи другие.
Теоретический материал для самостоятельного изучения:
Современные дети сейчас всё чаще рисуют не в альбомах, а на
планшетах или компьютерах. Такие рисунки легче создавать, исправлять,
раскрашивать, размножать.
Сейчас существует огромное количество различных программ для
создания изображений на компьютере, и эти программы имеют большие возможности.
Ведь, чтобы нарисовать, например, слоника карандашом, нужно иметь способность к
рисованию. На компьютере изобразить того же слоника будет проще, т.к. можно
использовать лишь инструменты графического редактора, которые также могут
помочь в исправлении рисунка, увеличении или уменьшении, раскраске.
Ведь, если изображение состоит из нескольких одинаковых
фрагментов, то в альбоме эти фрагменты придётся рисовать не один раз, а на
компьютере достаточно нарисовать фрагмент и применить функцию копирования. А
если таких рисунков нужно несколько штук. Сегодня на уроке мы познакомимся с
такими компьютерными программами, которые относятся к векторной графике,
научимся создавать векторные изображения.
Чтобы создать изображение на компьютере, нужно открыть
соответствующую программу, установить курсор в нужном месте, выбрать
какой-нибудь инструмент графического редактора и начать творить. Некоторые
графические изображения могут состоять из прямоугольников, прямых, окружностей
и других геометрических фигур, которые могут быть описаны математически. Т.е.
для создания окружности нужно указать координату центра и радиус, для создания
прямоугольника – координаты вершин. Вот именно для создания таких графических
объектов используют векторные графические редакторы.
Кроме описания математических действий в векторной графике можно
применять различные способы создания изображения: задавать цвет линий, их
толщину, цвет заполнения и другие свойства геометрических фигур.
Стандартные фигуры, с помощью которых создаются изображения в
векторном графическом редакторе, называются графическими примитивами. Их можно
копировать, перемещать по экрану, вращать, накладывать один на другой. К ним
можно применять различные спецэффекты. Но, нужно помнить, чтобы изменить
объект, его сначала нужно выделить, щёлкнув на нужном изображении.
Векторные изображения чаще всего получают с помощью
геометрических фигур.
У любых векторных изображений есть определённые особенности:
1) когда векторное изображение сохраняется, в памяти компьютера
остаётся информация о геометрических объектах, с помощью которых изображение
было создано. Другими словами, информационный объём векторного изображения при
его сохранении будет небольшим.
2) если мы хотим увеличить или уменьшить векторное изображение,
то старый объект удаляется, а создаётся новый с учётом изменённых данных. Т.е.
векторное изображение можно увеличивать или уменьшать без потери качества.
Всё это является достоинствами векторных изображений.
Но есть, конечно же, и недостатки:
‑ векторные изображения не получаются фотографического
качества;
‑ распечатанная на принтере картинка, выглядит совсем не
так, как на экране.
Таким образом, можно сделать вывод, что векторные изображения
создаются вручную с помощью векторных графических программ, которые можно
использовать в редакциях, рекламных агентствах, конструкторских бюро. Самым
простым векторным редактором является MicrosoftWord.
Ответьте на вопрос:
Какой графический редактор будете использовать при создании
изображения? (Microsoft Word)

Конечно же, для создания такого рисунка лучше использовать
векторный графический редактор, потому что изображение создаётся из
геометрических фигур, которые, к тому же, можно скопировать, размножить,
сгруппировать, увеличить или уменьшить.
Итак, сегодня мы узнали, что такое векторная графика,
проанализировали достоинства и недостатки векторной графики, познакомились с
векторным графическим редактором.
Самым распространённым векторным графическим редактором является
CorelDraw. Программа уникальна, т.к. работает с различными объектами, которые
можно не только создавать с помощью геометрических фигур, но и комбинировать,
выполняя различные операции. Программа имеет возможность работать с различными
схемами, пиктограммами, рисунками, текстовыми объектами. Созданное изображение
можно залить одним цветом, а можно создать узор. Векторный редактор CorelDraw
позволяет вставлять в документ растровые рисунки, которые можно редактировать,
создавать текст, который можно форматировать.

Помимо основных действий в любом графическом редакторе,
CorelDraw позволяет трансформировать объекты, изменять форму прямых и кривых
линий, изменять параметры контура. Редактор имеет возможность применять
различные спецэффекты: перетекание формы и цвета объектов, искажение объектов,
создание объёмных объектов и другие возможности.

К сожалению, программа не является свободным программным
обеспечением.
Векторные изображения имеют расширение *cdr., поэтому мы с вами
будем работать в Microsoft Word.
3. Практическая работа.
Смотри приложение.
4. Подведение итогов. Домашнее задание.

file_name: Векторная графика.doc

alt: Урок 20 Учитель: Брух Т.В.

информатика

group: Дисциплины

title: Векторная графика


extracted_text:
Рассмотрено
  и принято
на
  педагогическом совете
Протокол
  № 6 от 28.08.2020

Приложение  № 4
Утверждено приказом
МОУ «Изварская СОШ»
от 30. 08. 2020 № 76
  о/д

Дополнительная
общеразвивающая программа

«Основы трудового
законодательства»

(научно-техническая
направленность)

Возраст детей:  14-16
лет

Срок реализации: 1
год

Составитель:

Чванова Надежда Васильевна

Извара,

2020-2021 учебный
год
Пояснительная
записка
Дополнительная общеразвивающая программа научно-технической
направленности разработана на основе:
Федерального закона от 29 декабря 2012
года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Концепции развития дополнительного
образования детей (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации
от 04 сентября 2014 года № 1726-р),
Приказа Министерства образования и науки
Российской Федерации от 29 августа 2013 года № 1008  «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
Повышение юридической грамотности – одно
из приоритетных направлений развития гражданского общества. В связи с этим
возникает необходимость в дополнительных общеразвивающих программах правовой
направленности.
Цель дополнительной общеразвивающей
программы: обеспечить
школьников необходимой юридическо-правовой базой для успешного продвижения на рынке труда.
Задачи дополнительной
общеразвивающей программы:
Обучающие:
1)
сформировать
первоначальное понятие о трудовом праве.
2)
сформировать
первоначальное представление о рынке труда
3)
 у
школьников о правах и обязанностях работника и работодателя, как субъектов
трудового права
Развивающие:

1)
формировать
мотивацию к получению знаний в области права
2)
повышать
эрудицию школьников
Воспитательные:
1)
воспитывать
у учеников уважение к правовым нормам, институтам и закону в целом
2)
воспитывать
в  учениках стремление быть законопослушными и ответственными гражданами и
работниками
Актуальность дополнительной общеразвивающей программы: ученики 9-10
классов  стоят на пороге нового этапа своей жизни. Не исключено, что некоторые
ребята по окончании 9 класса начнут свою трудовую деятельность. Особенно это
актуально в сельской местности. Поэтому, изучение основ трудового права, а
также  особенностей охраны труда несовершеннолетних работников, достаточно
актуально для учеников 9-10 класса.

Учебно-тематическое
планирование

№
п/п

Тема

Дата

Кол-во
  часов

1

Введение

1

2-3

Тема 1. Трудовое
  право

2

4-5

Тема 2. Субъекты трудового
  права

2

6-7

Тема 3.
  Занятость и трудоустройство в РФ.

2

8-10

Тема 4. Трудовой
  договор

3

11-13

Тема 5. Рабочее
  время и время отдыха

3

14-15

Тема 6.
  Заработная плата

2

16-17

Тема 7. Трудовая
  дисциплина

2

18-20

Тема 8. Трудовые споры.

3

21

Тема 9. Ответственность по трудовому праву.

1

22-23

Тема 10. Охрана
  труда.

2

24

Тема 11. Социальное
  обеспечение граждан

1

25

Тема 12. Подготовка и
  переподготовка кадров.

1

26

Тема 13. Защита трудовых
  прав работников

1

27

Тема 14. Контроль и надзор
  за соблюдением трудового законодательства

1

28-29

Тема 15. Международно-правовое регулирование труда

2

30-32

Тема 16. Моя
  будущая профессия

3

33

Повторение и
  обобщение изученного

1

34

Заключительное занятие «Хочу работать»

1

Содержание изучаемого курса:
Введение. Понятие «отрасли
права». Отрасли права РФ. Место трудового права в правовой системе РФ.
Тема
1.Трудовое право. Что такое трудовое право. Понятие
о Трудовом кодексе РФ. Что составляет содержание трудовых правоотношений. Кто является
участником трудовых правоотношений. Каковы источники трудового права в РФ.
Трудовое право. Нормы трудового права. Трудовой кодекс РФ. Источники трудового
права.
Тема 2. Субъекты трудового права. Понятие и виды
субъектов трудового права.  Работник как субъект трудового права. Работодатель
как субъект трудового права. Профессиональные союзы и объединения работодателей
как субъекты трудового права.
Тема 3. Занятость и
трудоустройство в РФ. Государственная политика
содействия занятости населения. Основные права граждан в области занятости.
Правовой статус безработного. Понятие «система профессионального обучения
безработного. Правовое регулирование
занятости и трудоустройства. Права граждан и гарантии государства в области
занятости. Правовой статус безработного. Пособие по безработице. Материальная и
иная помощь. Профессиональное обучение.
Тема 4. Трудовой договор. Содержание и основную процедуру
заключения, изменения и прекращения трудового договора. Заявление о приеме на
работу, переводе на другую работу и об освобождении от занимаемой должности.
Законность расторжения трудового договора по инициативе работодателя за
виновные действия работника.
Понятие, содержание и виды трудового договора.
Заключение трудового договора и оформление трудовых отношений. Изменение
условий трудового договора. Прекращение трудового договора. Практикум по решению правоведческих задач, определение
законности расторжения трудового договора по инициативе работодателя.
Тема 5. Рабочее время и время
отдыха. Что такое рабочее время. Что
понимается под временем отдыха. Какие
гарантии предоставляются работникам, совмещающим работу и обучение. Режим рабочего времени. Время отдыха. Отпуска.
Гарантии работникам, совмещающим работу с обучением.
Тема 6. Заработная плата. Основы  правового регулирования оплаты труда. Что
такое заработная плата, каково ее значение. Как производится оплата в случае невыполнения работником трудовых
обязанностей. Понятие о заработной плате,
ее значении. Система оплаты труда и стимулирующие выплаты.
Тема 7. Трудовая дисциплина. Что такое дисциплина труда и внутренний распорядок
организации, какими документами они определяются.
Виды поощрения и методы принуждения к соблюдению
трудовой дисциплины.
Понятие дисциплины труда. Способы обеспечения
дисциплины труда. Условия и порядок применения дисциплинарных взысканий.
Тема 8. Трудовые споры. Виды трудовых споров. Комиссии по трудовым спорам.
Меры разрешения трудового спора. Забастовка
как способ разрешения коллективного трудового спора.
Тема 9. Ответственность
по трудовому праву. Понятие материальной ответственности и условия ее наступления.
Материальная ответственность работодателя перед работником. Материальная
ответственность работника перед работодателем.
Тема 10. Охрана труда. Специфика применения трудового права в отношении
несовершеннолетних работников. Особенности регулирования труда женщин. Способы
разрешения трудовых конфликтов. Особенности
труда несовершеннолетних работников. Особенности регулирования труда женщин,
лиц с семейными обязанностями. Юридический механизм защиты своих прав.
Тема 11. Социальное
обеспечение граждан. Законные способы социальной защиты работников. Виды трудового права. Понятие пенсии и ее виды. Что такое социальное пособие.
Тема 12. Подготовка и
переподготовка кадров. Теоретические основы обучения и повышения
квалификации персонала и система российского образования. Организация, методика
производственного обучения. Основные направления совершенствования подготовки,
переподготовки, повышения квалификации рабочих кадров.
Тема 13. Защита трудовых прав
работников. Защита трудовых прав профессиональными союзами.
Самостоятельная защита работниками своих трудовых прав. Защита трудовых прав в
судебных и соответствующих общественных органах.
Тема 14. Контроль и надзор за
соблюдением трудового законодательства. Понятия контроля и
надзора. Виды контроля и надзора. Федеральная инспекция труда.
Тема 15. Международно-правовое
регулирование труда. Система международного регулирования
труда. Органы международного регулирования труда. Источники
международно-правового регулирования. Основные права человека в области труда.
Взаимодействие международного регулирования труда и национального трудового
законодательства.
Тема 16. Моя
будущая профессия. Основы юридического сопровождения профессиональной
деятельности. Итоги работы над своей родословной (сквозь призму
образовательного уровня и профессий своих родственников)
Обоснование
своего выбора (с кого берет пример, почему хочет овладеть этой профессией).
Проектирование
своих действий (что необходимо для того, чтобы освоить данную профессию,
достигнуть поставленной цели)
Заключительное
занятие. Семинар «Хочу работать»
План семинара
1.
Право на труд и его гарантии.
2.
Право на труд несовершеннолетних.
3.
Льготы, предоставляемые подросткам Трудовым кодексом РФ, их
влияние на возможность трудоустройства.
4.
Как я (мой знакомый) устраивался на работу.
5.
Рекомендации для несовершеннолетних, желающих начать
самостоятельную трудовую деятельность (юридические, психологические и др.
советы)
Организационно-педагогические
условия реализации образовательной программы

Форма обучения:
очная.
Форма организации
образовательной деятельности обучающихся: всем составом объединения, в группах
или индивидуально.
Формы аудиторных,
внеаудиторных (самостоятельных) заданий: теория, практическое занятие, игра.
Наполняемость
объединения: до 20 человек.
Продолжительность
одного занятия: 40 минут
Возрастной
диапазон –  14-16 лет
Объем нагрузки в
неделю: 1 раз в неделю.
Средства обучения:
1.
Компьютер
2.
Экран
3.
МФУ
4.
Конституция РФ.
5.
Закон РФ «О занятости населения в Российской Федерации».
6.
Трудовой кодекс РФ.
7.
Трудовое
право : учебник для бакалавров / С. Ю. Головина, Ю. А. Кучина ; под общ. ред.
С. Ю. Головиной. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2014.
8.
Федеральный закон от 17.07.1999г. «Об основах охраны труда в
Российской Федерации».
9.
Никитин А.Ф. Основы государства и права.
Планируемые результаты освоения образовательной программы
Ученик должен иметь представление:
– об основах юридического сопровождения
профессиональной деятельности.
Знать:
– главные аспекты трудового регулирования
трудовых отношений;
– цели, задачи и структуру элективного курса;
– место и роль элективного курса «Трудовое право
– твое право» в системе будущей профессиональной подготовки учащихся;
– общую характеристику правового обеспечения
профессиональной деятельности.
Система оценки результатов осовоения
образовательной программы
            Итоговая
аттестация обучающихся проводится в конце обучения по программе, промежуточная
аттестация проводится в конце 1 и 2 полугодия.
Формы проведения
промежуточной  аттестации: устный зачет по одной из пройденных тем в течение
полугодия.
Формы
проведения итоговой и промежуточной аттестации: итоговое занятие
Оценочные
материалы:  конкурсы творческих работ, презентации на тему
«Моя будущая профессия», участие в итоговом семинаре «Хочу работать».
Оценка
результативности: зачетная система.

Приложение

Продолжительность учебного года

Начало учебного года

1 сентября

Продолжительность учебного года: количество учебных недель

34

Продолжительность учебной недели

5 дней

Окончание учебного года

27 мая

Регламентирование
образовательного процесса

Триместры

Периоды

Продолжительность
Количество рабочих дней (учебных недель)

1
  триместр

01.09.2020-30.11.2020

58
  (11)

2
  триместр

01.12.2020-28.02.2021

57
  (11)

3
  триместр

01.03.2021-27.05.2021

55 (12)

Продолжительность
каникул

Осенние

28.10.2020-03.11.2020

Зимние

30.12.2020-10.01.2021

Весенние

22.03.2021-28.03.2021

Расписание занятий в кружке «Основы трудового законодательства»
Пятница:
16.20 – 17.05

file_name: Прил 4 Основы трудового законодательства.docx

alt: Тема 3 . Занятость и трудоустройство в

alt: Тема 5. Рабочее время и время отдыха

alt: Тема 16. Моя будущая профессия

title: Программа "Основы трудового законодательства"


extracted_text:
Содержание
1.  Пояснительная записка.……………………………………………………………….. 3
2.  Требования к уровню подготовки
обучающихся.….…………………………………5
3. Содержание учебного курса…………………………………………………………….7
4. Тематическое планирование……………………………………………………………10
5. Лист корректировки……………………………………………………………………13

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Общая характеристика учебного предмета
Содержание основного общего образования по обществознанию
представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения:
общество и его основные сферы, человека в обществе, правовое регулирование
общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами
курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и
гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие  в основе правомерного
поведения. Не менее важным элементом содержания  учебного предмета обществознания
является опыт  познавательной и практической деятельности, включающий работу с
адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и
практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную
коммуникацию, опыт проектной деятельности  в учебном процессе и социальной
практике.
Рабочая программа
предусматривает осуществление межпредметных связей с:
1.      Историей – темы:
«Происхождение и развитие человека», «Первая ступень – охота и собирательство»
, «Вторая – огородничество, третья - земледелие»,«Возникновения ранних
государств» ; «История школьного обучения», «Отношение взрослых к детям»,
«Трудовое воспитание детей в разные эпохи»,«Роль книгопечатания в развитии
образования», «Появление цивилизаций», «Эволюция города»,  «Выдающаяся
личность», «Типология обществ», «Религия»
2.      Географией – темы:
«Что такое общество», «Появление цивилизации»,  «Государство»
3.      Природоведением –
темы: «Происхождение и развитие человека»,  «Возрастные изменения человека»,
«Что такое детство», «Школьные проблемы»
4.      Технологией –
темы: «Ускорение прогресса», «Первая ступень – охота и собирательство»,
«Экономическая деятельность подростков»
5.      Информатикой –
темы: «Ускорение прогресса», «Современное общество»
6.      Литературой –
темы: «Возникновение ранних государств», «Отношение взрослых к детям»,
«Воспитание детей»
7.      Биологией – темы:
«Физические изменения у подростков», «Подросток в обществе риска»
8.      Физической
культурой – темы: «Развитие спорта»
9.      Русским языком –
темы: «Речевое поведение».
 Изучение обществознания на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:
1) развитие
личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), ее
познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия
социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения
собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического
образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
2) воспитание
общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным
нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
3) освоение
на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной
адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых
обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в
социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования
общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
4) овладение
умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных
социальных ролях, характерных для подросткового возраста;
5)
формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в
области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной
деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми
различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной
деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
Рабочая программа
направлена на решение следующих задач:
1)
содействовать
самоопределению личности, созданию условий для её реализации;
2)
формировать
человека-гражданина, интегрированного в современную действительность и
нацеленного на её совершенствование, ориентированного на развитие гражданского
общества и утверждение правового государства;
3)
воспитывать
гражданственность и любовь к Родине;
4)
содействовать
созданию у учащихся целостных представлений о жизни общества и человека в нём,
адекватных современному уровню научных знаний;
5)
вырабатывать
основы нравственной, правовой, политической, экологической культуры;
6)
содействовать
взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расовыми,
национальными, этническими и социальными группами;
7)
помогать
в реализации права учащихся на свободный выбор взглядов и убеждений;
8)
ориентировать
учащихся на гуманистические и демократические ценности.
Рабочая  программа по обществознанию  для 7
класса составлена  на основании авторской программы Л.Н. Боголюбова, Н.И.
Городецкой, Л.Ф. Ивановой, А.Ю. Лазебниковой, А.И. Матвеева, М., Просвещение,
2014г. и в соответствии с нормативными и инструктивно-методическими
документами:
1.
Федеральный компонент государственного
образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03
2004 года № 1089
2.
Примерные программы, созданные на основе
федерального компонента государственного образовательного стандарта
3.
Базисный учебный план общеобразовательных
учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312
от 09.03.2004 г.
4.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования
5.
Образовательной программы МОУ Дергаевская СОШ №23
Федеральный базисный учебный план для
образовательных учреждений Российской Федерации отводит 136 часов для
обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе основного
общего образования.  В 7 классе по 34 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.

Классы

Количество
  учебных недель

Количество
  часов в неделю

Объем
  учебного времени

7-й

34

1

34
  ч

.
В
процессе обучения обществознания в основной школе используются:
1) технология
развития критического мышления (формирование умений работать с научным текстом,
опираться на жизненный опыт, визуализировать учебный материал, анализировать
проблемы современности);
2) технология
проблемного обучения (проблемный характер изложения материала, формирование
исследовательской культуры ученика);
3) технология
коллективного способа обучения, технология обучения в сотрудничестве (развитие
коммуникативных навыков обучающихся, умений адаптироваться в разных группах за
короткий промежуток времени, работать в системе «взаимоконсультаций»);
4) проектная
технология (развитие творческого потенциала ученика, акцент на
личностно-значимую информацию и дифференциацию домашних заданий);
5) теория решения
изобретательских задач – ТРИЗ педагогика (формирование самостоятельного и
нестандартного стиля мышления, умений работать с открытыми заданиями, не
имеющими четкого решения);
6) компьютерная
технология (создание презентаций POWER POINT по некоторым темам курса;
использование CD-дисков по
предмету);
7) технология
дифференцированного обучения.

Требования
к результатам обучения и освоения содержания курса «Обществознание»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания
курса по обществознанию, являются:
• мотивированность и направленность на активное и созидательное
участие в будущем в общественной и государственной жизни;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии
различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и
уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей
ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного
единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на
убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании
необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности
за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями;
Метапредметные результаты изучения обществознания
выпускниками основной школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность
(от постановки цели до получения и оценки результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной
действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их
комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации,
выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках
реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания,
монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том
числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной
социальной практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта;
выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в
адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из
текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых
систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей
личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки
собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни
этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной
жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по
обществознанию являются в сфере:
познавательной
• относительно целостное представление об обществе и о
человеке, о сферах и областях общественной  жизни, механизмах и
регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного
обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии,
культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение
объяснять с их позиций явления социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для
сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в
пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в различных
источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие
термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей
(анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные,
соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам,
событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе
социальных ценностей;
ценностно-мотивационной
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека,
места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни
человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и
правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение
применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций,
установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в
собственной повседневной жизни;
• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям,
патриотизму и гражданственности;
трудовой
• знание особенностей труда как одного из основных видов
деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном
обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения трудовой деятельности для личности и для
общества;
эстетической
• понимание специфики познания мира средствами искусства в
соотнесении с другими способами познания;
• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни
общества;
коммуникативной
• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в
сравнении с другими видами деятельности;
• знание новых возможностей для коммуникации в современном
обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для
поиска и обработки необходимой социальной информации;
• понимание языка массовой социально-политической коммуникации,
позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать
факты, аргументы, оценочные суждения;
• понимание значения коммуникации в межличностном общении;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы,
вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку
зрения;
• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления
конфликтов.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
7 класс
Вводный урок (1 час) Что мы знаем и
умеем. Чем мы будем заниматься в новом учебном году. Как добиться успехов в
работе в классе и дома. Вспомнить основные итоги прошлого года облучения.
Познакомиться с основным содержанием курса 7 класса.
Раздел 1. Регулирование поведения
людей в обществе (13ч)
Что значит жить по правилам. Социальные
нормы и правила общественной жизни. Общественные нравы, традиции и обычаи.
Правила этикета и хорошие манеры.
Права и обязанности граждан. Права и
свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные
обязанности гражданина. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и
гражданина. Права ребенка и их защита. Защита прав и интересов детей,
оставшихся без попечения родителей. Особенности правового статуса
несовершеннолетних.  (2ч)
Почему важно соблюдать законы.
Необходимость соблюдения законов. Закон и правопорядок в обществе. Закон и
справедливость.  (2ч)
Защита Отечества. Защита Отечества. Долг и
обязанность. Регулярная армия. Военная служба. Важность подготовки к исполнению
воинского долга. (2ч)
Для чего нужна дисциплина. Дисциплина –
необходимое условие существования общества и человека. Общеобязательная и
специальная дисциплина. Внешняя и внутренняя дисциплина. Дисциплина, воля и
самовоспитание.
Виновен – отвечай. Ответственность за
нарушение законов. Знать закон смолоду. Законопослушный человек.
Противозаконное поведение. Преступления и проступки. Ответственность
несовершеннолетних. (2ч)
Кто стоит на страже закона.
Правоохранительные органы Российской Федерации. Судебные органы Российской
Федерации. Полиция. Адвокатура. Нотариус. Взаимоотношения органов
государственной власти и граждан. (2ч)
Повторительно-обобщающий урок по теме:
«Регулирование поведения людей в обществе» (1 час)
Раздел 2. Человек в экономических
отношениях (13 часов)
Экономика и ее основные участники. Экономика
и ее основные участники. Натуральное и товарное хозяйство. Потребители,
производители. (2ч)
Мастерство работника. Мастерство
работника. Высококвалифицированный и малоквалифицированный труд. Слагаемые
профессионального успеха. Заработная плата и стимулирование труда. Взаимосвязь
количества и качества труда.
Производство, затраты, выручка, прибыль.
Производство, производительность труда. Факторы, влияющие на производительность
труда. Роль разделения труда в развитии производства. Новые технологии и их
возможности. Издержки производства. Что и как производить. Выручка и прибыль
производителя.  (2ч)
Виды и формы бизнеса. Виды бизнеса. Роль
предпринимательства в развитии экономики. Формы бизнеса. Условия труда в
предпринимательской деятельности. Этика предпринимателя.  (2ч)
Обмен, торговля, реклама. Обмен. Торговля
и услуги. Стоимость, цена товара. Условия выгодного обмена. Торговля и ее
формы. Реклама в современной экономике. (2 ч.)
Деньги, их функции. Деньги. Исторические
формы эквивалента стоимости. Основные виды денег. (2ч)
Экономика семьи. Экономика современной
семьи. Ресурсы семьи. Личное подсобное хозяйство. Семейный бюджет. Источники
доходов семьи. Обязательные и произвольные расходы. Принципы рационального
ведения домашнего хозяйства. Семейное потребление. Прожиточный минимум.
Страховые услуги, предоставляемые гражданам.
Повторительно-обобщающий урок по теме:
«Человек в экономических отношениях» (1 час)
Раздел 3. Человек и природа (6
часа)
Воздействие человека на природу. Человек –
часть природы. Значение природных ресурсов как основы жизни и деятельности
человека. Проблема загрязнения окружающей среды. (2ч)
Охранять природу – значит охранять жизнь.
Охрана природы. Цена безответственного отношения к природе. Главные правила
экологической морали. (2 ч)
Закон на страже природы. Законы Российской
Федерации, направленные на охрану окружающей среды. Участие граждан в
природоохранительной деятельности. (1 ч.)
Повторительно-обобщающий урок по теме:
«Человек и природа» (1 час)
Итоговое повторение (1 ч)

Календарно-
тематическое планирование. 7 класс

№
   п-п

Тема

Кол-во часов

Дата проведения

Примечание

7А

7Б

7В

7Г

7Д

1

Вводный урок

1

Раздел 1.Регулирование
  поведения людей в обществе

13

2

Что значит жить по
  правилам

1

3

Права и обязанности
  граждан

1

4

Права и обязанности
  граждан

1

5

Почему важно соблюдать
  законы

1

6

Почему важно соблюдать
  законы

1

7

Защита Отечества

1

8

Защита Отечества

1

9

Для чего нужна
  дисциплина

1

10

Виновен – отвечай

1

11

Виновен – отвечай

1

12

Кто стоит на страже
  закона

1

13

Кто стоит на страже
  закона

1

14

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Регулирование поведения людей в обществе»

1

Раздел 2. Человек в экономических
  отношениях

13

15

Экономика и ее основные
  участники

1

16

Экономика и ее основные
  участники

1

17

Мастерство работника

1

18

Производство: затраты,
  выручка, прибыль

1

19

Производство: затраты,
  выручка, прибыль

1

20

Виды и формы бизнеса

1

21

Виды и формы бизнеса

1

22

Обмен, торговля,
  реклама

1

23

Обмен, торговля,
  реклама

1

24

Деньги, их функции

1

25

Деньги, их функции

1

26

Экономика семьи

1

27

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Человек в экономических отношениях»

Раздел 3. Человек и
  природа

6

28

Воздействие человека на
  природу

1

29

Воздействие человека на
  природу

1

30

Охранять природу –
  значит охранять жизнь

1

31

Закон на страже природы

1

32

Закон на страже природы

1

33

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Человек и природа»

1

34

Итоговое повторение

1

«Согласовано»
Зам.директора по
УВР
__________/Броварец
Л.Б. /

Лист
корректировки рабочей программы
календарно-тематического
планирования на ____  четверть
по
учебному предмету  обществознание  в _____ классе.

№
  урока

Наименование
  разделов и тем

Дата
  проведения по плану

Причина
  корректировки

Корректирующие
  мероприятия

Учитель
_________________/Семенкова С.О. /
«Согласовано»
Зам.директора по
УВР
__________/Броварец
Л.Б. /

Лист
корректировки рабочей программы
календарно-тематического
планирования на ____  четверть
по
учебному предмету  обществознание  в _____ классе.

№
  урока

Наименование
  разделов и тем

Дата
  проведения по плану

Причина
  корректировки

Корректирующие
  мероприятия

Учитель
_________________/Семенкова С.О. /

«Согласовано»
Зам.директора по
УВР
__________/Броварец
Л.Б. /

Лист
корректировки рабочей программы
календарно-тематического
планирования на ____  четверть
по
учебному предмету  обществознание  в _____ классе.

№
  урока

Наименование
  разделов и тем

Дата
  проведения по плану

Причина
  корректировки

Корректирующие
  мероприятия

Учитель
_________________/Семенкова С.О. /
«Согласовано»
Зам.директора по
УВР
__________/Броварец
Л.Б. /

Лист
корректировки рабочей программы
календарно-тематического
планирования на ____  четверть
по
учебному предмету  обществознание  в _____ классе.

№
  урока

Наименование
  разделов и тем

Дата
  проведения по плану

Причина
  корректировки

Корректирующие
  мероприятия

Учитель
_________________/Семенкова С.О. /
«Согласовано»
Зам.директора по
УВР
__________/Броварец
Л.Б. /

Лист
корректировки рабочей программы
календарно-тематического
планирования на ____  четверть
по
учебному предмету  обществознание  в _____ классе.

№
  урока

Наименование
  разделов и тем

Дата
  проведения по плану

Причина
  корректировки

Корректирующие
  мероприятия

Учитель
_________________/Семенкова С.О. /

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОГРАММА ОБЩЕСТВО 7 КЛАСС.doc

alt: Содержание 1. Пояснительная записка

alt: Конституции Российской Федерации; 3) освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности,…

alt: Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в: • умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); •…

alt: собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей; ценностно-мотивационной • понимание побудительной роли мотивов в деятельности…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 7 класс

alt: Календарно- тематическое планирование

alt: Мастерство работника1 18Производство: затраты, выручка, прибыль1 19Производство: затраты, выручка, прибыль1 20Виды и формы бизнеса1 21Виды и формы бизнеса1 22Обмен, торговля, реклама1 23Обмен, торговля, реклама1 24Деньги,…

alt: Согласовано» Зам.директора по

alt: Согласовано» Зам.директора по

alt: Согласовано» Зам.директора по

alt: Согласовано» Зам.директора по

alt: Согласовано» Зам.директора по

title: Рабочая программа и КТП по обществознанию 7 класс


extracted_text:
"Business correspondence:
types,
 structure and design"

ФИО преподавателя:
Семёнова И. В.

2020

Lesson outline on the topic
"Business correspondence: types, structure and design"
Purpose: study
the rules for the design and writing of a business letter and form the ability
to correctly design it in English.
Lesson structure:
1) Organizational moment (mood for the lesson):
Teacher: Good morning!
I am glad to see you again! How are you?

    2) The main part (goal setting and motivation):
Teacher: Today we are
start to studying the topic "Business correspondence". This is
important because serious changes that took place in the world as in the sphere
of foreign economic relations as in the field of culture, trade and economic
development cause a high interest to learning foreign languages, especially
English. Although such technical gadgets as telephone, fax, Internet play an
important role in our everyday life and business, it seems almost trite to say
that a business correspondence stays one of the most widely used forms of
professional communication between nations in the twenty-first century.

3)
Introduction of new material.
Definition.

First,
let's pay attention to the definition. Let's look at the slide.
Business
correspondence is a means of communication for people in the business sphere.
Kinds:
The
concept of an official letter includes many shades. This can be a request, a
commercial offer, a complaint, an apology, a job application, a letter of
guarantee of obligations, etc.
- Types of business emails are shown on the slide
as a cluster.

- For a better understanding and analysis of each
type of business correspondence. You need to complete Exercises 1.
Exercises 1. Match the word to its definition

1)a letter

A.
  Its aim is an expression of thanks for the
duties fulfilled or the favour
  done;

2) a business letter

B.
  a written or printed communication addressed to a person or
  organization and usually ally  transmitted by mail;

3) a covering letter

C.
  a letter from one company to another, or between
  organizations and their customers, clients and other external parties;

4) letter of thanks

D.
  represents some information about a stage(details) of basic professional activities of
  communicators, namely a short notice about the taken steps, confirmed by
  documents, a list of which is enclosed;

5) letter of guarantee

E.
  in this letter a sender asks to confirm some facts; to
  collect information on the question which he is interested in, to allow
  certain actions;

6) inquiry letter

F.
  a letter in which a reply to the put question or request is
  given, and some additional infor-
mation is contained;

7) reply letter

G.
  a document-guarantee for one person (client)
  before the other to fulfill all the liabilities (commitments) provided for by
  a contact  concluded between the clients.

Teacher: Now let's watch
a video with you, where you will learn the structure and design of business
correspondence. (Video)
Do you understand everything from the
video?
Now let's look at each item in order.
You have printouts of materials on your desks, so let's look at them.
Sender address
The standard form starts with the
sender's details placed in the upper corner. The structure of a business letter
assumes a strict order of writing data, so the recording is always carried out
in the established order. However, there are no punctuation marks at the end of
the lines.

№

Requisites

Example

1

Фамилия
  и имя

Sobolev
  Anton

Surname and name

2

Должность

PR
  manager

Position

3

Название
  компании

T&T
  Corporation

Company
  name

4

Номер
  дома и название улицы

45
  Parkovaya St

House number and street name

5

Город
  и почтовый индекс

Volgograd
  167890

City
  and postal code

6

Страна

Russian
  Federation

A
  country

Date
With
an indent of three lines after the sender's details, write the date. There are several
formats for how to write a date:
·
October
29, 2017;
·
29
October, 2017;
·
29th October,
2017;
·
October
29th,
2017;
·
29
Oct. 2017;

Details of the recipient
Then
fill in the recipient's address and data in strict order.

№

Requisites

Example

1

Обращение и
  фамилия

Mr
  Alex Colton

The
  address and surname

2

Должность

Editor
  in chief the Daily Mirror

Position

3

Название
  компании

J Media UK Ltd

Company
  name

4

Номер
  дома и название улицы

15
  Stratton Street

House
  number and street name

5

Город
  и почтовый индекс

London
  W1J 8LQ

City
  and postal code

6

Страна

United
  Kingdom

A
  country

Greeting (Приветствие)
The
first thing you need to put in the letter is a welcome phrase. Her style
depends on the proximity of acquaintance with the interlocutor. For an official
letter, standard phrases are typical: Dear Mrs/Ms + the recipient's last name.
If the data of the interlocutor is unknown, you should use the combination Dear
Sir or madam. When a message is intended for several people, the plural is
used: Dear Sirs, Dear Colleagues, etc. Informal communication allows you to use
the name: Dear Mary. It is important to note the punctuation point: in English,
the address is separated by a comma, and in American – by a colon.

Example

Dear Mr Higgins,
I am writing with…

Is everything clear with this
material?
Well. Now we will work this out on
the exercise. On your leaves, we look and perform the first task. This task will take you 2 minutes.

Exercise 2. Write the following addresses in block
style.
1. You: Helen Dullwit, Travel agent
2. Your address: Easten Travel Agency
3. 12, The Crescent, Manchester, BR3 5YT
4. Tel: 01219-84436 Fax: 01219-97760
5. Date: 12.9.2008
6. Their Address: Blacks Computers, 7 White
Blvd, Bristol
All completed? Great. Alexander read, what have you got?
Wonderful.

4) Fastening
The next
task involves fixing the studied material. Make up sentences using the following
words and expressions
Exercise 3.
1. Structural, element, to be, letter, text.
2. To have, a recipient, business, a sender,
and, letters.
3. Advertisement, your, to receive, would be
glad, with reference to, we, a catalogue.
4. Standard, to consist of, main sections,
formal letters, three, a closing, an opening, a middle.
5. Would like, the inconvenience, to apologize,
in closing, type of fault, to occur, rarely, our company.
6. A first impression, the opening sentence or
paragraph, to create, the letter, to be important, to set the tone of, and.

5) Summing up the lesson. Reflection.

Teacher: Thank you for your work today.
You were very attentive. The majority of students were active at doing tasks. I
am really satisfied with your work.
And are satisfied with your work?
 What have we learnt at the lesson?
 What adjectives can you use to characterize our lesson today?
Use phraseological phrases to evaluate your feelings.
- каша в голове ( I am a
muddlehead)
- ни в зуб ногой (I haven’t a clue)
- светлая голова (I have bright spirit)
- шевелить мозгами (I use my brains)
- краем уха (I listened with half an ear)
- хлопать ушами (I fell on deaf ears)

 Finish the following sentences:
«Reflective screen»

                                              know how to

                                                 can

1)      Homework.
Thank
you very much. Listen to your marks. Write down your homework.
Study new theoretical material. Your home
task for the next lesson is to write a business
letter. These materials can help you write a letter.
«Golden rule»
1. Give your letter a heading if it helps the reader
to see at a glance what you are writing about.
2. Decide what you are going to say before you start
to write.
3. Use short sentences.
4. Put each separate idea in a separate paragraph.
5. Use short words that everyone can understand.
6. Think about your reader. Your reader:
·
Must
be able to see exactly what you mean: your letters should be clear!
·
Must
be given all necessary information: your letters should be complete!
·
Is
a busy person with no time to waste: your letters should be concise!
·
Must
be addressed to in a polite tone: your letters should be courteous!
·
May
get a bad impression if there are mistakes in grammar: your letters should
be correct!

CLICHES AND
EXPRESSIONS OF  BUSINESS WRITING
Opening phrases
Dear Sirs - уважаемые господа,
We have received your letter of… - мы получили ваше письмо от…
In reply to your letter of… - в ответ на ваше письмо от…
We are sorry to have to remind you that… - к сожалению, мы должны напомнить вам, что…
We learn from your letter that… - из вашего письма мы узнали, что…
In
fact… - фактически…
Besides…
- кроме того…
We
regret to learn from your letter of, that… - мы с сожалением узнали из вашего
письма, что…
Further
to our letter of… - в дополнение к вашему письму от…
We have to remind you that… - мы вынуждены напомнить вам, что…

Binding phrases
There`s no doubt that… - несомненно…
We are sure that… - мы уверены, что…
It goes without saying… - само собой разумеется…
In this connection… - в связи с этим…
The
matter is… - дело в том, что…
To
our mind… - по нашему мнению…
In case your fail to make payments… - в случае неуплаты вами…
Further you write… - далее вы пишете…
Nevertheless…
- тем не менее…
Moreover…
- более того…

Closing phrases
We are expecting your representatives to arrive for
the talks. -
Ждем
ваших представителей для переговоров.
Your prompt execution of our order would be
appreciated. -
Будем
вам признательны за быстрое выполнение заказа.
We wish to maintain the cooperation with you. -
Надеемся
поддерживать сотрудничество с вами.
We are looking forward to hearing from you. -
Надеемся
получить от вас ответ в ближайшее время.
Yours faithfully (sincerely) - с уважением

So, our today's lesson is
over. Good-bye.

file_name: План-конспект урока по теме  Деловая переписка виды, структура, оформление.docx

alt: A. a letter in which a reply to the put question or request is given, and some additional infor- mation is contained; 7) reply letter

alt: Город и почтовый индекс London


extracted_text:
Урок чтения 1 класс
Тема: Времена года. Составление рассказа о зиме. Сказка В.И.
Даля «Старик-годовик».
Цель урока: Поддерживать интерес детей к окружающему миру,
развивать в них способность делать его близким и родным для себя.
Задачи урока: 1. Развивать навык чтения.
2. Закрепить умение называть признаки времён года, знать их
последовательность.
3. Развивать речь, смекалку, умение задавать вопросы.
4. Вовлечь детей в творческий процесс сочинения от лица
какого-нибудь героя.
4. Воспитывать эстетические чувства, чуткое отношение друг к
другу, к окружающим, к братьям нашим меньшим.

Этапы урока

Содержание урока

Деятельность учеников

Примечания

1. Орг. момент

- Посмотрите на наших гостей.
Настрой детей:
- Дружно все ребята встали,
Другу руки мы пожали.
С улыбки день начнем, не мрачно,
Тогда он весь пройдет удачно!
РАЗМИНКА
1.Дыхательная гимнастика(на доске)
2.Речевая разминка(на доске)
3.Мозговой штурм:
- Сколько букв в русском алфавите?(33)
- Сколько букв гласных?(10)
- Сколько букв согласных?(21)
- Какие буквы не обозначают звука?(ъь)
- Какие буквы обозначают два звука?(еёюя)
- Какие согласные всегда мягкие?(чщй)
- Какие согласные всегда твердые?(жшц)
Эти знания нам всегда нужны на уроках азбуки, пригодятся
  они и сегодня.

Ааа                ииии          ммм
У елки иголки колки.
Шепотом
Вполголоса
Нормально
Кто сможет повторить быстро?

2.Подготовка к восприятию

На этом уроке мы будем  учиться (на доске):
 думать
читать
фантазировать
слушать
видеть
рассказывать
придумывать
отгадывать
- Познакомимся со сказкой Владимира
  Ивановича Даля «Старик-годовик». Мы
  с вами уже читали сказки этого автора.
- Вслушайтесь в название сказки. Как вы думаете о чем
  она?
- Как вы понимаете слово «годовик»? От какого слова оно
  появилось, какое слово с ним родственное?
- Кто сможет показать общую часть этих родственных
  слов,т.е. корень?

Читают слова на доске.

Дети читают с доски автора и название сказки

На доске схема «годовик, год»

3. Первичное восприятие.

Чтение сказки учителем.
- Что вас удивило в этой сказке?
- Это авторская или народная сказка?
- Почему автор назвал произведение сказкой?
- Подтвердилось ли ваше предположение вначале о чем эта
  сказка?
- Кто главный герой сказки?

( вымышленный герой, встречается число 3, происходят превращения)

4. Вторичное чтение текста.

- А сейчас прочитаем сказку по абзацам, но сначала
  прочитаем  трудные слова, которые нам встретятся:
Ру-ка-вом                               трой-ка
  зной-но
Пти-ца                                   по-ка-за-лись            рожь
По-ве-ял                                 треть-я
  е-щё
Све-тлым-све-тло                  перь-ев
Тем-ным-тем-но                    чер-на-я
1.Посчитайте количество звуков и букв в выделенных
  словах.
2.Что вы представили и почувствовали, когда читали этот
  абзац?
3. Какое слово оказалось непонятным?

Чтение слов с доски

Чтение по абзацам, объяснение трудных слов

ВЫДЕЛИТЬ У СЕБЯ

Картинки времен года, рожь, серп

 ФИЗКУЛЬТ
МИНУТКА

Упражнения для глаз

5. Анализ произведения

1. Эта сказка непростая. Какие вопросы вы бы поставили к
  этой сказке, о чем бы вы спросили?( про птиц, крылья и перья)
2. А как называется жанр, в котором требуется отгадать
  задуманный предмет?(загадка)
3. Эта сказка непростая – сказка-загадка.
4. А теперь попытаемся ответить на вопросы к этой
  сказке-загадке в группах.

Работа в группах:

Тройка птиц-времена года
Птица-месяц
Крыло-неделя
Перо-сутки: день, ночь

ИССЛЕДОВАНИЕ
Выслушиваю ответы детей.

Напечатать вопросы на группы.
КЕЙС-МЕТОД

НИКОЛАЙ ИВАНОВИЧ СЛАДКОВ пишет об этом так:

 « Каждый год мы
  путешествуем вокруг Солнца. Мы летим на нашей Земле , как на огромной ракете.
  В пути мы пересекаем двенадцать месяцев – словно 12 разных стран. Проплывают
  мимо зеленое лето, золотая осень, белая зима и лазоревая весна».

- Как к нам приходят времена года? Друг за другом, по
  кругу, вот и говорят «Круглый год». А где мы часто встречаем эти понятия:
  месяцы, дни недели?(в календаре)
- А что такое календарь? Посмотрим в словарь В. И.
  Даля:
Календарь – это роспись всех дней в году с показанием
  месяцев.

Читает подготовленный учащийся.

ФИЗКУЛЬТ
МИНУТКА

Про дни недели, про машину, про печку чистоговорки

6. Творческая работа.

- Какое сейчас время года на календаре?
- Давайте полюбуемся репродукциями о зиме известных
  художников и насладимся музыкой Петра Ильича Чайковского « Времена года.
  Январь».
Что вы почувствовали, слушая музыку и глядя на репродукции?

- А почему о зиме так много пишут: и писатели и художники
  и поэты и композиторы? ( большие изменения в природе, в жизни животных,
  растений, людей)
- А мы сейчас попытаемся тоже выразить свои чувства к
  этому времени года.
- Какие слова ассоциируются у вас со словом ЗИМА?
- Давайте поиграем!
1. « Скажи наоборот»
  Речевая разминка. Придумай антоним.
Летом дни жаркие, а зимой-
Летом день длинный, а
  зимой-
Летом солнце светит ярко, а
  зимой-
Весной лед на реке тонкий,
  а зимой-
Снег мягкий, а лед-
2. « Назови ласково»
Снег-снежок
Лед –
Зима-
Мороз –
Солнце –
3. У вас на столах
  небольшие четверостишия. Прочитайте их. Найдите выделенное слово и подберите
  к нему подходящее по смыслу на вопрос какой? Какая? Какое? Или что делает?

Творческая работа
- С каким настроением вы бы рассказали о зиме?
- Почему?
- Я сейчас прочитаю письмо-обращение к вам, ребята. А вы
  подумайте и отгадайте, кто же это обратился к вам?

     Наступила долгая зима. Это время молчаливых снегов,
  лютого холода и голода, гибельных метелей и буранов. Мне приходится искать
  разные убежища, чтобы не замерзнуть. Очень хорошо мне бывает у жилища людей. Оттуда
  идет тепло и часто есть, где поживиться: кто хлебных крошек даст, кто-сальца,
  кто- ягод или семечек. Не забывай о нас, слабых маленьких друзьях. Много ли
  нам надо? Помоги нам в трудную минуту, и мы отплатим тебе добром в теплую
  пору.
- Кто же так отзывается о зиме?
- Как мы можем им помочь?

 смайлики

ЗАЧИТЫВАЮ 1 АБЗАЦ СКАЗКИ

8. Итог урока

9 Домашнее задание

Сегодня на уроке вы много узнали, вспомнили, читали и даже
  были помощниками автора- сами сочиняли, фантазировали. Много разных красивых
  слов сказали о зиме и она перед вами не осталась в долгу!
ПО ЗАСЛУГЕ И НАГРАДА( вручить снежинки)
- Из какой сказки эти слова? ( Мороз Иванович)
- Попытайтесь составить загадку о зиме сами или прочитайте
  загадки на странице Азбуки. Сегодня мы работали над загадками, а на следующем
  уроке Азбуки нас ждет не менее интересный жанр.

file_name: Конспект урока литературного чтения 1 кл.doc

alt: Урок чтения 1 класс Тема: Времена года

alt: Подготовка к восприятию

alt: Вторичное чтение текста. -

alt: Творческая работа. -


extracted_text:
Измерение информации. Содержательный подход.
Вопрос «как измерить информацию?» очень непростой. Ответ на
него зависит от того, что понимать под информацией. Но поскольку определять
информацию можно по-разному, то и способы измерения тоже могут быть разными.
Выше мы подошли к информации только с одной стороны:
выяснили, чем она является для человека. Другую точку зрения на информацию,
объективную, то есть не связанную с её отношением к человеку, мы обсудим
несколько позже.
Итак, пока остаемся на прежней позиции: информация — это
знания человека. Отсюда следует вывод, что сообщение информативно (содержит
ненулевую информацию), если оно пополняет знания человека. Например, прогноз
погоды на завтра — информативное сообщение, а сообщение о вчерашней погоде
неинформативно: нам это уже известно.
Нетрудно понять, что информативность одного и того же
сообщения может быть разной для разных людей. Например: 2 х 2 = 4 информативно
для первоклассника, изучающего таблицу умножения, и неинформативно для
старшеклассника. Отсюда, казалось бы, следует вывод, что сообщение информативно
для человека, если оно содержит новые сведения, и неинформативно, если сведения
старые, известные.
Но вот вы раскрыли учебник по высшей математике и прочитали
там такое определение:
Значение определённого интеграла равно разности значений
первообразной подынтегральной функции на верхнем и на нижнем пределах.
Пополнил этот текст ваши знания? Скорее всего, нет! Он вам
непонятен, а поэтому – неинформативен. Быть понятным, значит быть логически связанным
с предыдущими знаниями человека. Для того, чтобы понять данное определение,
нужно изучить элементарную математику и знать начала высшей.
Получение всяких знаний должно идти от простого к сложному.
И тогда каждое новое сообщение будет понятным, а значит, будет нести информацию
для человека.
Сообщение несёт информацию для человека, если содержащиеся в
нём сведения являются для него новыми и понятными.
Неопределённость знаний и единица информации
Пока мы с вами научились различать лишь две ситуации: «нет
информации» — «есть информация», то есть количество информации равно нулю или
не равно нулю. Но, очевидно, для измерения, тогда мы сможем определять, в каком
сообщении информации больше, в каком — меньше.
Единица измерения информации была определена в науке,
которая называется теорией информации. Эта единица называется «бит». Её
определение звучит так:
Сообщение, уменьшающее неопределённость знаний в два раза,
несёт 1 бит информации.
В этом определении есть понятия, которые требуют пояснения.
Что такое «неопределённость знаний»? Лучше всего это
объяснить на примерах. Допустим,
вы бросаете монету, загадывая, что выпадет: орёл или решка?
Есть всего два варианта возможного результата бросания монеты. Причём, ни один
из этих вариантов не имеет преимущества перед другим. В таком случае говорят,
что они равновероятны.
В этом случае перед подбрасыванием монеты неопределённость
знаний о результате равна двум. Игральный кубик с шестью гранями может с равной
вероятностью упасть на любую из них. Значит, неопределённость знаний о
результате бросания кубика равна шести.
Ещё пример: спортсмены-лыжники перед забегом путём
жеребьёвки определяют свой порядковый номер на старте. Допустим
неопределённость знаний спортсменом своего номера до жеребьёвки равна ста.
Следовательно, можно сказать так: неопределённость знаний о
некотором событии — это количество возможных результатов события (бросания
монеты, кубика; вытаскивания жребия).
Вернёмся к примеру с монетой. После того, как вы бросили
монету и посмотрели на неё, вы получили зрительное сообщение, что выпал,
например, орёл. Произошла одно из двух возможных событий. Неопределённость
знаний уменьшилась в два раза: было два варианта, остался один. Значит, узнав
результат бросания монеты, вы получили 1 бит информации
Сообщение о том, что произошло одно событие из двух
равновероятных, несёт 1 бит информации.
А теперь такая задача: студент на экзамене может получить
одну из четырёх оценок: «5» — «отлично», «4» — «хорошо», «3» —
«удовлетворительно», «2» — неудовлетворительно». Представьте себе, что ваш
товарищ пошёл сдавать экзамен. Причём, учится он очень неровно и может с
одинаковой вероятностью получить любую оценку от «2» до «5». Вы волнуетесь за
него, ждёте результата экзамена. Наконец, он пришёл и на ваш вопрос: «Ну, что
получил? — ответил: «Четвёрку!».
Вопрос. Сколько бит информации содержится в его ответе?
Если сразу сложно ответить на этот вопрос, то давайте
подойдём к ответу постепенно. Будем отгадывать оценку, задавая вопросы, на
которые можно ответить только «да» или «нет».
Вопросы будем ставить так, чтобы каждый ответ уменьшал
количество вариантов в два раза и, следовательно, приносил 1 бит информации.
Первый вопрос:
Оценка выше тройки? Да! После этого ответа число вариантов
уменьшилось в два раза. Остались только «4» и «5». Получен 1 бит информации.
Второй вопрос:
Ты получил пятёрку? Нет! Выбран один вариант из двух
оставшихся: оценка – «четвёрка». Получен еще 1 бит
информации. В сумме имеем 2 бита. Сообщение о том, что
произошло одно из четырёх равновероятных событий несёт 2 бита информации.
Метод поиска, на каждом шаге которого отбрасывается половина
вариантов, называется методом половинного деления.
Решим ещё одну частную задачу, применив этот метод, а потом
выведем общее правило.
На книжном стеллаже восемь полок. Книга может быть
поставлена на любую из них. Сколько информации содержит сообщение о том, где
находится книга?

file_name: Измерение информации.docx

title: Измерение информации