extracted_text:
Short
term plan

Long
  term plan unit:
Unit 10.1A.
  Computer Systems

School:

Data:

Teacher’s
  name:

Class: 10

The
  number of attendees:

absentees:

Lesson theme

Types of
  Operating Systems

Learning
  objectives that are achieved in this lesson (Subject Programme ref)

10.1.2.2
  list the advantages and disadvantages of different operating systems

Lesson
  objectives

list
  the advantages and disadvantages of different operating systems

Success
  criteria

Learners can:
ü
Know
  the purpose of different types of software
ü  Know
  the advantages and disadvantages of different operating systems

Language
  objectives

discuss
  software qualifications in groups and the advantages and disadvantages of
  operating systems using special terminology such as general purpose software,
  special purpose software, custom software, free software, open source
  software, closed software, commercial software;
A
  series of useful phrases for dialogue / writing
Application
  software ... should be attributed to type ... because ...
The advantage
  / disadvantage of open source software is ...

Cultivating
  values

Activities
  are carried out through group work in the classroom, the organization of
  problem situations. The inculcation of values is carried out through group
  work for the education of enterprising, active, creative individuals, also
  through cooperation through the implementation of pair work.

Cross
  curricular links

Mathematics,
  economics, special sciences

Prior knowledge

7-9 grades
  knowledge on operating systems

During the classes

Planned
  stages of the lesson

Planned
  activities in the classroom

Resources

Beginning
  of the lesson

At
  the beginning of the lesson, focus on:
Check
  that all students have educational equipment and a computer.
Introduction
  to the topic of the lesson
Software
  classification
Introduction
  to the objectives of the lesson:
10.1.2.2
  list the advantages and disadvantages of different operating systems

Ppt Slide (1-2)

Middle
  of the lesson

Explanations
  of the teacher.
System
  software: «Operating systems» - a set of programs that manage
  computer hardware resources and provide common services for application
  software.
Group
  work
Draw
  an advertisement banner for types of software

  1
  group:
  ОС
  Windows

  2
  group:
  Linux

  3
  group:
  MacOS

  4
  group:
  Android and IOS
Be
  sure to consider the advantages and disadvantages of different operating
  systems (including mobile device OS)
Descriptor
  :
  Knows the advantages and disadvantages of different operating systems

Ppt Slide (3-6)

End
  of the lesson

Home work

  Research
  advantages and disadvantages of application software. Create and Fill the
  table in Word:
Reflection

  Write
  on colored paper where you failed to understand the topic were questions;
  everything is clear

Ppt Slide (7-8)

Differentiation
  - how do you plan to provide more support? What tasks do you plan to put
  before more able learners?

Evaluation
  - how do you plan to check the level of mastering the material by learners?

Health and
  safety practices

Differentiation
  can be expressed in the selection of tasks, in the expected result from a
  particular student, in providing individual support to the student, in
  selecting the educational material and resources, taking into account the
  individual abilities of the students (Theory of Multiple Intelligence by
  Gardner). Differentiation can be used at any stage of the lesson, taking into
  account the rational use of time.

Use this section
  to record the methods that you will use to assess what students have learned
  during the lesson.

Health-saving technologies.
Used body and
  physical exercises.
Points applied
  from the
  Safety Rules in this lesson.

Reflection on
  the lesson

Were the goals
  of lesson/ learning objectives realistic?
Have all the
  students reached the LO?
If not, why?
Is the
  differentiation done correctly in the lesson?
Were the time
  stages of the lesson sustained?
What were the
  deviations from the lesson plan and why?

Use this section
  to reflect on the lesson. Answer the most important questions about your
  lesson from the left column.

Overall assessment

What two aspects
  of the lesson went well (think about both teaching and learning)?
1:

2:

What could help
  improve the lesson (think about both teaching and learning)?
1:

2:

What I
  found during the lesson related to the class or the achievements /
  difficulties of individual students, what should I look for in subsequent
  lessons?

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Short term plan Long term plan unit:

alt: MacOS 4 group :

title: 1_Types_of_Software_Lesson_plan_2_variant_1


extracted_text:
Система мероприятий по формированию
ЗОЖ
в начальной школе
Сообщение на педагогическом совете
 воспитатель Козина Е.Н.
     Важнейшее
направление учебно-воспитательной работы в школе – формирование у школьников
здорового образа жизни.
На первый
план выступает не только задача физического развития детей, сохранения и
укрепления их здоровья, но воспитания у них потребности в здоровье   как
жизненно важной ценности, сознательного стремления к ведению здорового образа
жизни, ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих людей.
На каждом
историческом этапе развития человечества существовали разные ценности, но,
пожалуй, единственной поистине вечной ценностью оставалось здоровье.
На организм
ребенка воздействует множество внешних факторов. Многие из них оказывают крайне
отрицательное воздействие. К ним, прежде всего, стоит отнести: нарушение
гигиенических требований режима дня, режима питания, учебного процесса;
недостатки калорийности питания, неблагоприятные экологические факторы, вредные
привычки, неблагополучная наследственность, низкий уровень медицинского
обеспечения.
   Одним из
наиболее эффективных способов противодействия этим факторам является следование
правилам здорового образа жизни. Учёные определили, что состояние здоровья человека
больше всего - на 50% зависит от образа жизни, а остальные 50% приходятся на
экологию, наследственность, медицину. В свою очередь, в ЗОЖ основная роль
отводится правильно организованной двигательной активности, которая составляет
около 30% из пятидесяти. Однако в определении стратегии и тактики решения задач
оздоровительно направленности необходимо со всей отчетливостью понимать, что
успешное решение проблемы здоровья возможно только в том случае, когда человек
наряду с правильно организованной двигательной активностью будет систематически
выполнять и другие заповеди сохранения здоровья. А именно правильно дышать,
правильно пить, правильно есть, правильно расслабляться, правильно беречься,
правильно думать. Для этого он должен: хотеть это делать, знать, как правильно
это делать, умело реализовывать свои потребности и знания в своей практической
деятельности в процессе самосовершенствования. Этому и должна способствовать
вся система здоровьесберегающей технологии.
   В нашей
школе – интернате воспитываются дети с ограниченными возможностями здоровья,
поэтому приоритетным направлением деятельности нашего учреждения является
физкультурно-оздоровительная работа с применением здоровьесберегающих
технологий. Она включает целый комплекс оздоровительных мероприятий, занятий,
выполнение которых ведёт к ощутимому снижению заболеваемости, развитию знаний о
человеке, умению устанавливать связь между органами тела человека и их
назначению, расширению активного и пассивного словаря, активизации фразовой
речи, пробуждению познавательной активности и любознательности.

Основные
компоненты ЗОЖ
       1 . Санитарно-гигиенические
навыки

Рациональное
     питание.
Оптимальная
     для организма двигательная активность.
Соблюдение
     режима дня.
Предупреждение
     вредных привычек и формирование полезных привычек.
Повышение
     психоэмоциональной устойчивости.

Формирование
культуры здорового образа жизни у учащихся осуществляется как в урочное, так и
внеурочное время.
Методы
работы: словесные, наглядные, практические, видео - и аудио методы.
Формы
работы: индивидуальная, парная, групповая, коллективная. Приемы работы:
пальчиковая гимнастика, физминутки, дыхательная и звуковая гимнастика, утренняя
гимнастика, беседы, ежедневные прогулки, информационная агитация: стенные
газеты, рисунки детей; ролевые игры, экскурсии.
Для
родителей проводятся беседы, консультации о значимости режима дня, закаливании,
о методах проведения оздоровительных мероприятий. Вместе с родителями и
медиками школы-интерната подбираются методы оздоровления каждого ученика с учетом
особенностей его здоровья, возможностями, умений.
Основные
направления по формированию культуры ЗОЖ:

Расширение
     тематики по здоровому образу жизни на уроках и внеклассных занятиях.
Совместное
     проведение воспитательных занятий, отрядных сборов с медицинским
     работником.
Поддержка
     санитарно-гигиенического режима, профилактика травматизма.
Усиление
     двигательного режима.
Проведение
     тематической работы с родителями учащихся, направленной на формирование в
     их семьях культуры здорового образа жизни, профилактику вредных привычек.
Проведение
     общешкольных спортивных мероприятий, Дней здоровья, участие детей в
     спортивных соревнованиях.
Вовлечение
     учащихся в спортивные кружки и секции.
Организация
     экскурсий на спортивные объекты.

В настоящее
время одной из актуальных проблем в сфере педагогики является поиск оптимальных
и эффективных условий повышения уровня знаний и умений школьников в области
заботы о здоровье, что обусловлено постоянно ухудшающимся состоянием здоровья
подрастающего поколения.
Особого
внимания решение данной проблемы требует в области коррекционной педагогики в
связи с неумением детей с интеллектуальной недостаточностью самостоятельно
познавать составляющие окружающего мира, накапливая при этом опыт, в том числе
знания и умения из области заботы о здоровье, которые являются необходимым
условием успешного включения ребенка в самостоятельную жизнь. Поэтому одной из
приоритетных задач, стоящих перед специальной (коррекционной) школой VIII вида,
является создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей.
     Учащиеся
младших классов запоминают и воспроизводят лишь то, что связано с их
интересами, поэтому занятия должны быть конкретными, краткими и понятными.
Укрепление
здоровья детей во время учебного процесса.
Проветривание
помещения.
Создание
благоприятных условий в классе (доска зеленого цвета, дополнительное освещение
над доской, озеленение).
Соблюдение
правильной осанки.
Смена видов
деятельности.
Использование
элементов самомассажа.
В состав
упражнений для физкультминуток включать:
упражнения
для   формирования   осанки, укрепления   зрения, укрепления мышц рук, отдых
позвоночника, упражнения для ног, рук, релаксационные упражнения для мимики
лица.

Примерная
схема взаимодействия участников процесса: формирование здорового образа жизни
(родителей, детей, уителей).

Здоровье
школьника – проблема, касающаяся всех. Нынешние ученики – завтрашнее будущее
нашей страны. Нужно сделать все, чтобы оно было здоровым, успешным и
благополучным!

file_name: ЗОЖ п.docx

alt: Система мероприятий по формированию

alt: Основные компоненты ЗОЖ 1


extracted_text:
Воспитывать
– значит формировать и совершенствовать.
В советские времена определение
воспитания выглядело так. Воспитание – систематический целенаправленный процесс
формирования личности в целом или отдельных ее качеств в зависимости от
потребностей общества. Какие же потребности у нынешнего общества? Базовые
потребности мало претерпевают трансформацию и остаются, как правило,
неизменными:
·
в
доброте и сопереживании;
·
обретении
хороших и верных друзей
·
правильном
восприятии и понимании мира
·
духовности
и нравственности
·
безусловной
любви к себе и людям, то есть в полном принятии.
Есть и другие потребности, которые
меняются , связанные с новыми технологиями. Так, например, обществу уже в
совершенстве необходимо владеть компьютерными программами и интернетом, быть,
что называется «на волне»политических событий постоянно развиваться,
подстраиваясь под динамично меняющийся мир. Именно общество предъявляет к
отдельной личности  требования, которым она должна соответствовать. Для этого
надо формировать в личности необходимые позитивные качества, особенно в молодом
возрасте. Говорят, что воспитывать человека надо еще в утробе матери и
утверждение это точное. Любить без всяких условий свое чадо может только мать.
С момента прихода души в тело маленького человечка ее надо совершенствовать ,
передавая всю гамму положительных чувств и эмоций. И все же воспитание – это
формирование.

file_name: воспитывать - значит формировать.docx

intro: о воспитании

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Воспитывать - значит формировать


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по физике 8
класс Вариант 2.
1.
Установите соответствие между физическими величинами и
приборами для их измерения.

                 ФИЗИЧЕСКИЕ
ВЕЛИЧИНЫ                                          ПРИБОРЫ
        А) электрический заряд                                             1)
реостат
Б) электрическое напряжение  2) амперметр В)
электрическое сопротивление                   3) омметр
4)
вольтметр
5)
электрометр

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

2.
На рисунке представлен график зависимости модуля скорости
тела от времени.
Какой путь прошло тело за первые
30 с?

1)  50
м
2)  80
м
3)  130
м
4)  210
м
3.
Рычаг находится в равновесии под действием
двух сил.
Сила F1 = 6 Н.
Чему равна сила F2, если длина рычага 25 см, а плечо силы F1
равно 15 см?

1)  0,1
H
2)  3,6
Н
3)  9
Н
4)  12
Н
4. На
рисунке представлен график зависимости температуры t от времени τ
при непрерывном нагревании и последующем непрерывном охлаждении вещества,
первоначально находящегося в твѐрдом состоянии.

Используя данные
графика, выберите из предложенного перечня два верных утверждения. Укажите их
номера.
1)  Участок
БВ графика соответствует процессу плавления вещества.
2)  Участок
ГД графика соответствует охлаждению вещества в твѐрдом состоянии. 3) В
процессе перехода вещества из состояния А в состояние Б внутренняя энергия
вещества не изменяется.
4)
В состоянии, соответствующем точке Е на графике, вещество
находится целиком в жидком состоянии.
5)
В процессе перехода вещества из состояния Д в состояние Ж
внутренняя энергия вещества уменьшается.

5.
При охлаждении столбика спирта в термометре

1)  увеличивается
среднее расстояние между молекулами спирта
2)  уменьшается
объѐм каждой молекулы спирта
3)  увеличивается
объѐм каждой молекулы спирта
4)  уменьшается
среднее расстояние между молекулами спирта

6.
На рисунке приведѐн график зависимости температуры воды
от времени. Какой(-ие) из участков графика относится(-ятся) к процессу
охлаждения воды?

1)  только ЕЖ
2)  только ГД 3) ГД
и ЕЖ
4)  ГД, ДЕ и ЕЖ

7. Удельная
теплоѐмкость серебра равна 250 Дж/(кг·°С). Это означает, что

1)
при температуре 0°С 1 кг серебра выделяет количество теплоты,
равное 250 Дж
2)
для нагревания 1 кг серебра на 1°С необходимо количество теплоты,
равное 250 Дж
3)
при сообщении куску серебра массой 250 кг количества теплоты,
равного 250 Дж, его температура повышается на 1°С
4)
для нагревания 1 кг серебра на 250°С затрачивается количество теплоты,
равное 1 Дж
8. На
графике представлены результаты измерения длины пружины l при различных
значениях массы m подвешенных к пружине грузов. Погрешность измерения
массы Δm = ±0,01 кг, длины Δl = ±0,01 м.

Выберите два утверждения,
соответствующие результатам этих измерений.
1)  Коэффициент
упругости пружины равен 60 Н/м.
2)  Коэффициент
упругости пружины равен 20 Н/м.
3)  При
подвешенном к пружине грузе массой 500 г ее удлинение составит 35 см.
4)  При
подвешенном к пружине грузе массой 300 г ее удлинение составит 15 см. 5) С
увеличением массы длина пружины не изменяется.

9. К середине
массивного проводника, соединяющего два незаря-
женных электрометра, поднесли
отрицательно заряженную палочку. Как распределится заряд на электрометрах?

1)
на электрометре 1 будет избыточный положительный заряд, на
электрометре 2 — избыточный отрицательный заряд
2)
на электрометре 1 будет избыточный отрицательный заряд, на
электрометре 2 — избыточный положительный заряд
3)
оба электрометра будут заряжены положительно, а массивный
проводник отрицательно
4)
оба электрометра будут заряжены отрицательно, а массивный
проводник положительно

10.
Имеется три
резистора, изготовленных из различных материалов и имеющих различные размеры
(см. рисунок). Наименьшее электрическое сопротивление имеет(-ют)

1)  резистор
1
2)  резистор
2
3)  резистор
3 4) резисторы 1 и 3

11. На рисунке
представлена картина линий магнитного поля
от двух полосовых магнитов,
полученная с помощью магнитной стрелки и железных опилок. Каким полюсам
полосовых магнитов соответствуют области 1 и 2?

1)  1
— северному полюсу; 2 — южному
2)  1
— южному; 2 — северному полюсу
3)  и
1, и 2 — северному полюсу 4) и 1, и 2 — южному полюсу

Часть 2
12. Деревянную
коробку массой 10 кг равномерно и прямолинейно тянут по горизонтальной доске с
помощью горизонтально расположенной пружины. Коэффициент трения равен 0,4;
удлинение пружины 0,2 м. Чему равна жѐсткость пружины?
13. Сколько
спирта надо сжечь, чтобы нагреть воду массой 2 кг на 29 °С? Считать, что вся
энергия, выделенная при сгорании спирта, идѐт на нагревание воды.

file_name: вариант_2.PDF

alt: ГД , ДЕ и ЕЖ 7. Удельная теплоѐмкость серебра равна 250

intro: Файл в формате pdf

title: Итоговая контрольная (8 класс, физика)


extracted_text:
Конспект игровой ситуации по ПДД в подготовительной
 группе «Лунтик-пешеход»
Программные задачи:
•
закрепить знания детей о светофоре, о его сигналах;
•
систематизировать знания детей о дорожных знаках, об их значении;
•
закрепить знания о наземном транспорте;
•
развивать наблюдательность, зрительную память;
•
развивать умение отвечать полным ответом.
Материал:
•
картинка с изображением улицы и различных ситуаций на дороге;
• картинки с изображение дорожных знаков;
Предварительная работа:
•
проблемно-поисковая беседа: «Наши друзья на дороге»;
• рассматривание картин о дорожных знаках, о светофоре,
транспорт.
Ход занятия:
Воспитатель:
Здравствуйте, ребята!
Дети:
Здравствуйте!
Воспитатель: Ребята,
сегодня к нам прилетел с Луны на Землю Лунтик.
который очень боится переходить улицу, .т. к. на Луне нет ни дорог, ни
транспорта, поэтому давайте поможем нашему лунному гостю Лунтику! Давайте расскажем ему как много улиц. И
перекрестков на планете Земля.! По ним движутся много легковых и грузовых
автомашин, автобусы и никто никому не мешает. Это потому что есть четкие и
строгие правила для водителей машин и пешеходов. Чтобы сохранить свое здоровье
и жизнь, мы должны строго соблюдать правила дорожного движения. Отгадайте,
пожалуйста, дети, загадку и вы узнаете, кто главный помощник на дорогах:
Три
разноцветных круга
Мигают
друг за другом.
Светятся,
моргают –
Людям
помогают.
Дети:
Светофор
Воспитатель: А зачем
он нужен, ребята?
Дети: Чтобы
регулировать движение
Воспитатель: У
светофора есть три сигнала огонька:
Красный
свет - Самый строгий, Стой! Дороги дальше нет, Путь для всех закрыт!;
Желтый
свет – предупреждение, жди сигнала для движения;
Зеленый
свет – говорит «Проходите,
путь открыт!»
Воспитатель: дети,
на какой же сигнал светофора можно переходить дорогу?
Дети: На
зеленый свет.
Воспитатель:
Правильно, молодцы! А еще светофор приготовил для всех загадки. У него есть
помощники, называются они дорожные знаки. Вы слышали про них?
Дети: Да
Воспитатель: Итак,
первая загадка, слушайте внимательно!
1. По
полоскам черно-белым
Пешеход
шагает смело
Кто из
вас, ребята, знает
Знак о
чем предупреждает?
Дай
машине тихий ход –
Дети:
Пешеходный переход
Воспитатель: ребята,
посмотрите, нашего дорожного знака «Пешеходный переход»не хватает. Мне нужен помощник, кто
поможет его найти.
(выходит ребенок и выбирает
соответствующий знак)
Воспитатель: Ребята,
посмотрите, правильно? Зачем нужен этот знак?
Дети: Он
показывает нам, где можно переходить дорогу
2. Ездят здесь
одни машины
Грозно их
мелькают шины
У тебя
велосипед?
Значит
стоп! Дороги нет!
Дети:
Движение на велосипедах запрещено
Воспитатель:
посмотрите, знака «Движение на велосипедах запрещено» не хватает! Кто
поможет его найти?
Воспитатель:
правильно ребята, посмотрите? А о чем говорит нам этот знак?
Дети: Этот
знак нас предупреждает о том, что здесь ездить на велосипедах очень опасно
3. В
белом треугольнике
С
окаемкой красной
Человечкам-школьникам
Очень
безопасно
Этот знак
дорожный
Знают все
на свете
Будьте
осторожны,
На дороге
–
Воспитатель: Ребята,
кто поможет его найти? (выходит один ребенок)
А о чем говорит нам этот знак?
Дети: Этот
знак обозначает «Осторожно,
дети». Водитель издалека видит этот знак и сбавляет скорость, потому
что в этом месте дорогу могут переходить дети.
Воспитатель: А где
обычно ставят такие знаки?
Дети: Около
школ, детских садах.
Воспитатель: Вот
видите, сколько помощников на дороге у светофора! А сейчас мы с вами
представим, что мы водители. А вы знаете кто это такие?
Дети: Те, кто
сидят за рулем автомобиля?
Физминутка «Мы - шоферы»:
(дети должны показывать движения)
Качу,
лечу
Во весь
опор
(дети шагают)
Я
сам-шофер
(имитируют управлением рулем)
И сам –
мотор
(круговые движения плечами)
Нажимаю
на педаль
(сгибают ногу в колене)
И машина
мчится вдаль.
(бег на месте)
Воспитатель: Ребята,
а какие виды транспорта вы знаете?
Дети:
наземный, воздушный, водный.
Воспитатель: Какой
транспорт относится к наземному виду?
Дети:
легковой автомобиль, автобус, троллейбус, грузовик и т.
Воспитатель:
Молодцы, дети! А теперь Лунтик хочет вам
тоже загадать загадки!
Лунтик: Ребята,
отгадайте, пожалуйста, на чём ехал Емеля к царю во дворец?
Дети: (На печи)
Воспитатель:
Правильно! А теперь, ребята, давайте посмотрим картинки, на которых изображены
опасные ситуации. Кто из вас нашел героев. чья жизнь в
опасности? Что угрожает тем, кто невнимателен на дорогах и не знает правил
дорожного движения? (Ответы детей) Воспитатель: Мы с вами разобрали опасные ситуации, теперь можно смело идти в путь. (Звучит
песня «Вместе
весело шагать по просторам» Воспитатель: Ребята, давайте поиграем с Лунтиком в игру «Транспорт и пешеходы» (Дети делятся на команды
машин и пешеходов. Машины едут по сигналу светофора, пешеходы по сигналу
регулировщика) Воспитатель:
Молодцы, ребята! Вы хорошо усвоили правила дорожного движения и теперь Лунтик сможет тоже, соблюдая эти правила, безопасно
переходить дорогу! До свиданья, Лунтик, приходи к нам
ещё в гости!

file_name: Конспект игровой ситуации по ПДД в подготовительной  группе.docx

alt: Воспитатель : Ребята, а какие виды транспорта вы знаете?

title: Конспект занятия по ПДД (Подготовительная группа)


extracted_text:
Программа летней площадки, организованной
на базе
ОГОБУ «Детский дом №2»
«Театральные каникулы»

Автор – составитель: А.В. Пьяникова

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
«Весь
мир – театр, а люди в нем актеры»
Вильям Шекспир
       Летние
каникулы составляют значительную часть свободного времени детей.
Летняя пора – наилучшая  пора для общения, постоянная смена впечатлений,
встреча с неизвестным. Это время, когда дети имеют возможность снять
психологическое напряжение, накопившееся за год, внимательно посмотреть вокруг
себя и увидеть, что неизведанное и удивительное рядом. Организация летнего
отдыха – один  из важных аспектов образовательной деятельности. Воспитательная
работа летней площадки направлена на реализацию представленной развлекательно –
познавательной  программы «Театральные каникулы», посвященной году Театра. Программа
включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления
оздоровления, образования, воспитания в условиях детского дома.
         Лето для детей - это разрядка
накопившегося за год напряжения, восстановление израсходованных сил, здоровья,
развитие творчества, совершенствование личностных возможностей, время открытий,
игр, творческого труда. Умение общаться, налаживать контакт  необходимо
каждому человеку. Приобщение детей к театрализованной деятельности способствуют
освоению ребенком мира человеческих чувств, коммуникативных навыков, развитию
способности к сопереживанию, развивает умение четко, правильно и выразительно
говорить, уверенно чувствовать себя на публике, управлять своим телом и
голосом.
Актерское мастерство — это не притворство, а  умение искренне проживать
эмоции. Не только на сцене, но и в жизни. Это умение вживаться в различные
образы, чувствовать настроение происходящего.
          Главным направлением
в работе воспитателей является педагогическая поддержка и помощь в
индивидуальном развитии ребенка. В систему педагогической поддержки включается
и психологическая, и социальная, и оздоровительная – поскольку все они
интегрируются. Создание комфортной психологической
среды предполагает, что не система дел, не мероприятия, а ребенок в
деле, его поступки, его отношение к делу, к друзьям, к взрослым людям.
Организация творческого пространства предоставляет возможность реализовать
свои способности, либо определиться в каком – либо направлении деятельности.
         Программа разработана
с учетом следующих законодательных нормативно – правовых  документов:
«Конвенция о правах ребенка», закон «Об образовании РФ», положения «О лагере с
дневным пребыванием», санитарно – гигиеническими правилами и нормами.
         Данная программа
разработана для летнего площадки при ОГОБУ «Детский дом №2» в 2019 году и
ориентирована на личность и ее саморазвитие. В основу программы «Театральные
каникулы»  легла идея популяризации театрального искусства России, а также
культурного, творческого, интеллектуального развития личности через погружение
ребенка в мир театра. Программа предусматривает создание условий для
рационального использования каникулярного времени воспитанников и приобщения к
трудовой деятельности через подготовку ЛОЛ «Юннаты».
        Цель программы:
создание оптимальных и благоприятных условий для отдыха и оздоровления детей,
вовлечение их в творческую, интеллектуальную деятельность с формированием
активной жизненной позиции.
Задачи программы:
1.Знакомство детей с миром
театра, его структурой и историей.
2.Обучение основам театральной
игры, сценической речи и сценического движения с учетом интересов, наклонностей
и возможностей ребенка.
3.Развитие творческого и
интеллектуального потенциала личности, ее индивидуальных способностей и дарований,
творческой активности.
4.Создание благоприятных
условий для укрепления здоровья и организации досуга воспитанников во время
летних каникул.

Для реализации программы разработан механизм, который представлен в виде
модулей:
1. Организационный
модуль. Формы работы:
• планирование;
• подготовка площадки;
• оформление стенда;
• подготовка материальной базы;
• определение обязанностей;
2. Оздоровительный
модуль. Формы работы:
•
инструктаж по ТБ;
• утренняя зарядка;
• встречи с медицинским работником;
• влажная уборка, проветривание;
• организация питания воспитанников;
• спортивные праздники;
• экскурсии;
• подвижные игры.
3. Творческий
модуль. Формы работы:
• коллективно-творческая деятельность;
• участие в мероприятиях;
• экскурсии;
• конкурсы;
• викторины.
Ожидаемый
результат:
v успешно освоят навыки
коммуникативного общения, для выработки механизмов снижения социально –
психологической напряженности в межличностных отношениях;
v  приобретут
положительный опыт самоуправления при организации жизнедеятельности детского
коллектива;
v   дети
расширят диапазон знаний, умений и навыков в области театрального искусства;
v используют возможность
для творческой самореализации в предлагаемых видах деятельности.
Принципы, используемые при планировании:
1.     Принцип
сочетания оздоровительных, развивающих, воспитательных и развлекательных
мероприятий предусматривает режим дня, обеспечивающий разумное сочетание всех
видов деятельности, взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематического дня.
2.     Принцип
гуманизации: признание личности ребенка высшей ценностью воспитания, насыщение
содержания воспитания проблемами человека, его духовности, гражданственности.
3.     Принцип
индивидуализации - учет всех индивидуальных особенностей каждого ребенка
при включении его в различные виды деятельности, предоставление возможностей
для самореализации и самораскрытия.
4.     Принцип
вариативности - создание условий для выбора детьми различных форм
деятельности, для поддержки различных инициатив.
5.     Принцип
сотрудничества - организация совместной деятельности на основе
взаимопонимания и взаимопомощи.
6.     Принцип
мотивации деятельности - добровольность включения ребенка в игру, наличие
осознанной цели, доверия воспитаннику.
7.     Принцип
культуросообразности при отборе содержания занятий с детьми.
Программа рассчитана на
детей от 7 – 18 лет.
Срок реализации программы: июнь
2019 года, 21 день.
       Данная
программа реализуется через использование групповых, индивидуальных и
коллективных форм работы, которые осуществляются с использованием традиционных
методов:
·Метод игры (игры подбираются в
соответствии с поставленной целью);
·Методы театрализации (реализуется через костюмирование,
особый словарь общения, обряды, ритуалы);
·Методы
состязательности (распространяется на все сферы творческой деятельности);
·Метод коллективной
творческой деятельности (КТД).

Понятийный словарь.
Площадка – театральный
фестиваль.
Начальник площадки – главный
режиссер.
Зам. Директора – худ.
руководитель.
Воспитатели – режиссеры.
Семьи – театры.
Капитаны театров – главные
актеры.
Воспитанники – артисты.
Актовый зал – театральная
сцена.
Вахта – вестибюль.
Столовая – буфет.
Мед. пункт – здравница.
Территория детского дома –
театральная площадь.
Группы – гримерки.

Законы и правила
сцены.
        Закон  очень важный. Театр – это большая
семья, это – команда. Мы стараемся поддержать друг друга в трудную минуту,
бережно относимся к чувствам других, стараемся вести себя тактично, помогаем
младшим, уважаем старших. Относимся к другим так, как хотим, чтоб относились к
вам.
        Закон доброго отношения. В
нашем театре запрещены обзывательства, рукоприкладство, хамский тон и грубость
по отношению друг к другу.
        Закон поведения на сцене. Во
время репетиции и спектакля за кулисами стоит полная тишина. Мы уважаем тех,
кто находится на сцене. Во время репетиции отвлекающие разговоры на сцене
запрещены.
        Закон о сквернословии. В театре недопустимо
употребление нецензурных выражений.
        Закон реквизита. Трогать чужой реквизит без
разрешения строго запрещено; каждый собственноручно убирает тот реквизит, с
которым играет, или тот, за который отвечает.

     Концепция площадки.
          Сюжет заключается в
организации и проведении Фестиваля «Театральные каникулы». Участниками
программы являются 7 семей. Деятельность каждого отряда сопровождают два
воспитателя. Все отряды становятся театрами, которым придется показать свое
мастерство, участвуя в мероприятиях Фестиваля. Каждый ребенок – это маленький
актер, который попробует себя в таких театральных профессиях как: сценарист,
гример, бутафор, декоратор. Вся деятельность Фестиваля отражается на
театральных афишах. Каждое утро на линейке будет зачитываться «программка», в
которой будет информация по теме дня и задания, которые нужно будет выполнить.
Среди заданий, которые нужно будет выполнять каждой семье – театру будут
индивидуальные, групповые и коллективные. За победу в мероприятиях каждая семья
в зависимости от рейтинга выступления получает театральную валюту – «Золотую
маску». В конце смены идет подсчет масок и награждение самого успешного театра.
Номинации будут у всех театров, но «Гран – при» получит один.

         Оформление уголка: каждая
семья – театр изображает в уголке свою сцену с героями своего представленья. По
мере участия в мероприятиях занавес будут украшать «золотые маски».

Материально – техническое
обеспечение:
1.     Места
проведения мероприятий: актовый зал, спортивный зал, спортивная площадка;
2.
ТСО – видеопроектор, ноутбук, презентации, видеоролики;
3.
Наличие спортивного инвентаря и канцелярских принадлежностей;
4.
Призы и награды.

Распорядок
дня летней площадки
08.30
– Подъем
8.30
– 8.40 – Зарядка
8.40
– 9.00 – Линейка. Обсуждение дел на день
9.00
– 10.00 – Завтрак
10.00
– 13.00 – Трудовой десант
13.30
– 14.00 – Обед
14.00
– 16.00 – Тихий час
16.00
– 16.30 – Полдник
16.30
– 17.30 – Вечернее мероприятие
18.00
– 19.00 – Ужин
19.00
– 20.00 – Прогулка на свежем воздухе (игры на свежем воздухе)
20.30
– 21.00 – Второй ужин
21.30
– Отбой

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ

03.06. День 1 (открытие площадки) – «Здравствуй,
  лето!»
Подготовка
  ЛОЛ «Юннаты»
Оформление отрядных уголков.
17.00  Презентация «Весь
  мир -  театр, а люди в нем – актеры!» (Открытие фестиваля - представление
  отрядов)

04.06. День 2 –   День безопасности
Подготовка
  ЛОЛ «Юннаты»

15.00 Беседа «Урок по электробезопасности» (офиц.
  Представитель пресс-службы ТЭЦ Т.Н. Евменова)
17.00 Викторина «Знатоки безопасного
  поведения»

05.06. День 3 – День окружающей среды

Подготовка
  ЛОЛ «Юннаты»

12.00 Встреча с гостями «Земля – наш дом родной!»

06.06. День 4 – «Театр и Пушкин»
Подготовка
  ЛОЛ «Юннаты»

12.00 Викторина «Великий поэт – Великой России» (6 – 9 класс)
16.30
  Познавательная программа «Там, на неведомых дорожках» (1 – 5 класс)

07.06. День 5 – «День развлечений»
Подготовка
  ЛОЛ «Юннаты»

12.00 Выход в парк – катание на аттракционах.
16.30 Квест – игра «Кругосветное путешествие» («Молодая гвардия»)

08.06. День 6 – «Сказочный театр»

Подготовка
  ЛОЛ «Юннаты»

16.30
  Игровая программа «Экспромт»

09.06. День 7 – День Друзей
Подготовка
  ЛОЛ «Юннаты»

16.30
  Конкурс «Театральная премия»

10.06. День 8 – «Искусство»
Подготовка
  ЛОЛ «Юннаты»

12.00
  Посещение выставки «3D картин» (ДК)
16.30
  Творческая мастерская «Гримерка» (худож)

11.06. День 9 – День всезнаек
Подготовка
  ЛОЛ «Юннаты»

16.30
  Своя игра «Театральные подмостки» (библ.)

12.06. День 10 – День России
Подготовка
  ЛОЛ «Юннаты»

16.30
  Веселые старты «Россия, вперёд!» (конкурс плакатов)

Участие
  в праздничных мероприятиях города

13.06. День 11 – День Кино

Подготовка
  ЛОЛ «Юннаты»

16.30 Викторина «Театр – это мир!» (соц. пед.)
Выход в кинотеатр

14.06. День 12 – «Академия танцпола»
Подготовка
  ЛОЛ «Юннаты»

16.30
  Творческая мастерская «Балетная туфелька»

15.06. День 13 -  День
  творчества

Подготовка
  ЛОЛ «Юннаты»

16.00
  «Волшебная мастерская» (Выполнение
  театральных атрибутов – масок)

16.06. День 14 – День Звезд
Подготовка
  ЛОЛ «Юннаты»

17.00
  Дискотека «Праздничный маскарад»

17.06. День 15 -  День
  спорта
Подготовка
  ЛОЛ «Юннаты»

16.30 Спортивно – игровая программа «Бродячие актеры»

18.06. День 16 – День истории

Подготовка
  ЛОЛ «Юннаты»

16.30 Квест – игра «Тайны старого театра» (молодая
  гвардия)

19.06. День 17 – «Закулисье»
Подготовка
  ЛОЛ «Юннаты»

12.00 Посещение выставки «3D картин» (поощрение)
15.00 Экскурсия в театр кукол «Кудесник»
16.30 Просмотр видео фильма (дд)

20.06. День 18 –  День красоты
Подготовка
  ЛОЛ «Юннаты»

16.30 Конкурс «Лучший
  актер и актриса»

21.06. День 19 -  День путешествий

Подготовка
  ЛОЛ «Юннаты»

16.30 Квест-игра «В поисках золотой контрамарки»

22.06. День 20 – День памяти и скорби

16.30 Час памяти «В сердцах. Навеки»

23.06. День 21 – «Театр миниатюр»
Подготовка
  ЛОЛ «Юннаты»

16.30 Закрытие смены. Концерт. Вручение «Гран-при»

file_name: Программа летней площадки.docx

alt: Вахта – вестибюль. Столовая – буфет

alt: День 7 – День Друзей Подготовка

title: Программа летней площадки "Театральные каникулы"


extracted_text:
Спортивный праздник
«Путешествие
в страну Спортландия»
Цели и задачи:
1.     Организовать здоровый отдых учащихся.
2.     Прививать учащимся любовь к
систематическим занятиям физической культурой и спортом.
3.     Дать возможность детям реализовать умения
и навыки, полученные на уроках в соревнованиях с достойными соперниками.
Ход праздника:
Парад участников
Под музыку в
спортзал входят участники соревнований, учащиеся 3-4 классов. Капитан каждой
команды представляет название своей команды, эмблему и девиз.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
 Ведущий: Здравствуйте,
дорогие ребята! Нам очень приятно видеть всех Вас сегодня на нашей спортивной
площадке! Мы начинаем самый весёлый из всех спортивных и самый спортивный из
всех весёлых праздников – "Путешествие в страну Спортландия”! Участники
соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте!
  Теперь
пришло время познакомиться с участниками праздника.
В соревнованиях
участвуют 2 команды по 10 человек.
 Представление
команд (название, девиз, визитка).
Жюри.
А сейчас
напутственные слова участникам соревнований.
 Выступление детей.
 Если хочешь
стать умелым,
Сильным, ловким,
смелым,
Научись любить
скакалки,
Обручи и палки.
Никогда не унывай,
В цель мячами
попадай.
Вот здоровья в чём
секрет –
Всем друзьям –
физкульт-привет!
 Спорт, ребята,
очень нужен,
Мы со спортом
очень дружим.
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра!
Физкульт – ура!
В мире нет рецепта
лучше,
Будь со спортом
неразлучен,
Проживёшь 100 лет
–
Вот и весь секрет!
 Мы праздник
мира, дружбы открываем.
Спортивный праздник
закипит сейчас!
Мы спортом дух и
тело развиваем,
Он наполнит силой
каждого из вас!
 Ведущий: Итак,
с командами познакомились, жюри выбрали, напутствие услышали – пора начинать
соревнование!
А теперь я хочу
спросить у вас…
Таких, что с
физкультурой
Не дружит никогда,
Не прыгают, не
бегают,
А только спят
всегда,
Не любят лыжи и
коньки
И на футбол их не
зови.
Раскройте нам
секрет –
Таких здесь с нами
нет? Нет.
Кто с работой
дружен –
Нам сегодня нужен?
(«Нужен».)
Кто с учёбой
дружен –
Нам сегодня нужен?
(«Нужен».)
Кто со спортом
дружен –
Нам сегодня нужен?
(«Нужен».)
Таким ребятам
хвала и честь.
Такие ребята средь
нас есть? («Есть».)
Пришла пора
познакомиться с командами.
Спортивные соревнования команд
Ведущий объясняет и проводит эстафеты
·
“Самый  быстрый”
Челночный бег
3х10м. в тройках. За победу дается  жетон – у какой команды больше жетонов – та
и победила.
·
“Самый  дружный”
Команда прыгает
друг за другом в длину с места. У кого длиннее будет дорожка тот и выиграет!
·
“Самый  ловкий”
Команда встает в
одну колонну на вытянутые руки. Перед капитаном 8 обручей – какая команда
передаст быстрее обручи в конец колонны, продевая их через себя?
·
“Самый  прыгучий”
6 человек от
каждой команды прыгают на скакалке за 15сек. Результаты складываются - кто
больше?
·
“Самый  выносливый”
Все участники
команды играют в игру “Удочка”. У кого меньше участников покинет игру за 1 мин.
– тот и выиграл!
·
“Самый  сильный”
Перетягивание
каната – участвуют по 10 чел.
·
“Самый  меткий”
Полоса препятствий
– бег с преодолением высоты (натянутая резинка поперек зала), взять мяч -
бросок в обруч - попасть обязательно! Обратно – бег с мячом, положить в обруч,
пролезть под резинкой.
Победители по
праву
Похвал достойны и награды,
И мы призы вручить им рады
Ведущий. Когда ребята только пришли в школу, они
мало что знали, умели. Скажем так: были «одной ногой в калоше».
·
«На  одной  ноге»
Вот и придётся
показать, как вы прыгали на одной ноге. Прохождение детьми дистанции. Бег до
ориентира на одной ноге, после смена ноги – на другой ноге бег до команды,
передача эстафеты.
Молодцы! Всё
сделали правильно.
Ведущий. Проходило время, ребята сдружились и стали
связаны друг с другом чуть ли не в прямом смысле слова.
Ведущий. Друзья всегда подставят друг другу своё
крепкое плечо в трудную минуту. А уж, чтобы помочь пронести мяч «без рук», тем
более.
·
«Без  рук». Прохождение дистанции.
Игроки встают
парами, лицом друг к другу, руки на плечах друг у друга, между ними мяч.
Переносят его до ориентира и обратно. Передают следующей паре мяч.
Ведущий. Иногда, правда, бывают моменты, когда
вдруг вы обижались друг на друга, вставали друг к другу спиной, но дружбу не
разорвёшь, как «замок» из ваших рук.
·
 «Кенгуру». Прохождение дистанции.
Зажав между ногами
(выше колен) мяч, двигаться прыжками вперёд до ориентира и обратно. Вернувшись,
передать эстафету следующему игроку. Если мяч упал на пол, его нужно подобрать,
вернуться на то место, где мяч выпал, зажать ногами и только тогда продолжить
эстафету.
Ведущий. Изредка вы показывали свой , бодались, но
это прошло, и теперь вы бодаете лишь мячи.
·
«Бодай-ка». Хоккей.
Бег, ведя мяч
гимнастической палкой до ориентира и обратно, передать эстафету следующему
игроку.
Ведущий. Но всё же вы научились выполнять
поставленные перед вами задачи, поручения.
·
«Отнеси-принеси». Прохождение дистанции.
На противоположном
конце площадки обручи. Первым игрокам вручаются мешочки с предметами. По
сигналу дети бегут, выкладывают все предметы (шарики, кубики) в обруч и пустой
мешок передают вторым номерам. Вторые номера бегут, собирают предметы в мешок и
передают мешок следующему игрок
Ведущий. В ваших коллективах выделялись лидеры,
которые ведут за собой весь класс.
·
«Переправа». Прохождение дистанции.
Капитан и первый
участник в обруче движутся до ориентира, первый участник остаётся, а капитан с
обручем возвращается за вторым участником. И так до тех пор, пока капитан не
переведёт всю команду.
Ведущий. В школе вы, ребята, учитесь быть
сообразительными, быстрыми, меткими в высказываниях и действиях.
«Самый  меткий».
Игроки пытаются
попасть мячиком в ведро.
Ведущий. Наши конкурсы на выносливость завершились.
Пока жюри решает, какая из команд победила, проверим вашу сообразительность.
 Ведущий: Вот
и закончился наш праздник. Все участники команд показали свою ловкость, силу,
быстроту. А главное – получили заряд бодрости и массу положительных эмоций! Ещё
раз поздравляем всех с праздником!
Занимайтесь
спортом, укрепляйте своё здоровье, развивайте силу и выносливость! До новых
встреч!

file_name: спортландию.docx

alt: Спортивный праздник « Путешествие в страну

alt: Спорт – здоровье! Спорт – игра!

alt: Самый быстрый” Челночный бег 3х10м

alt: Ведущий. Иногда, правда, бывают моменты, когда вдруг вы обижались друг на друга, вставали друг к другу спиной, но дружбу не разорвёшь, как «замок» из ваших…

intro: веселое спортивное мероприятие в страну спорта


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №34» МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

ОКПО
00798297  ОГРН 1159102009681
ИНН  9102070483
КПП 910201001  ОКУД  0301006

ул.
Яблочкова, дом 12, посёлок городского типа Грэсовский, г. Симферополь,
Республика Крым, 295493,
тел.:
(3652) 61-71-78, e-mail: school34_simf@mail.ru

Тема: «Познавательная деятельность обучающихся на уроках
географии».

Подготовила:
учитель географии
Чурилова Е.В.

СОДЕРЖАНИЕ:
I. Введение.
II. Основная
часть:
Глава 1. Познавательный интерес как способ
формирования любви к предмету:
1.      Способы выявления познавательного интереса
у учащихся;
1.2. Пути
формирования познавательного интереса у учащихся;
 Глава 2. Формы
и методы формирования познавательного интереса у учащихся:
 2.1 Роль
нетрадиционных методов и форм обучения для развития познавательного интереса;
 2.2.
Создание проблемных ситуаций;
 2.3.
Технология опорных конспектов;
 2.4
Дидактические игры;
 2.5
Творческие работы;
 2.6
Использование на уроке дополнительной литературы;
 2.7 Работа с
картой;
 2.8 Ребусы.
III.
Заключение.
IV. Список
литературы.

ВВЕДЕНИЕ.

         Любая деятельность человека имеет определенную цель.
Основная цель работы учителя по активизации познавательной деятельности
учащихся – развитие их творческих способностей. Достижение этой цели позволяет
решить многие задачи обучения: обеспечить прочные и осознанные знания
изучаемого материала, подготовить обучающихся к умению самостоятельно пополнять
знания, воплощать в жизнь научно-технические решения, способных творчески
овладеть выбранной специальностью.

          Все способности человека развиваются в процессе деятельности.
Это утверждение – ведущий принцип психологии. Нет другого пути развития
познавательных способностей учащихся, кроме организации их активной
деятельности. Умелое применение приемов и методов, обеспечивающих высокую
активность учащегося в обучении, их способность в учебном познавании, является
средством развития познавательных способностей обучаемых.

 Таким образом, можно сказать, что развитие познавательных способностей
учащихся – цель деятельности учителя, а применение различных приемов
активизации является средством достижения этой цели. Понимание этого важно для
работы учителя. Поэтому, заботясь о развитии учащегося, необходимо чаще
использовать активные методы обучения. Но, применяя те или иные методы и приемы
активизации, необходимо всегда учитывать имеющийся уровень развития
познавательных способностей обучающегося. Чтобы они не подорвали у обучающихся
веру в свои силы и способности.

           Все это позволяет заключить, что развитие познавательных
способностей обучающихся – длительный процесс. Система работы педагога по
активизации познавательной деятельности студентов должна строиться с учетом
постепенного, планомерного и целенаправленного достижения желаемой цели –
развитие познавательных творческих способностей обучающегося. И в то же время,
используемые учителем приемы и методы в обучении должны предусматривать
постепенное, целенаправленное и планомерное развитие мышления учащихся и
одновременно формирование у них мотива к учению.
Главные задачи:
- показать, что
познавательный интерес ведет к созданию разнообразных способов решения задач,
новых средств поиска знаний;
- рассмотреть
основные приемы и методы, пробуждающие у учащихся интерес к изучению географии,
которые можно применять на различных этапах урока, раскрыть их сущность.

1.1 Способы
выявления познавательного интереса у учащихся.

    Вопросы ученика, обращенные к учителю, более всего знаменуют
познавательный интерес:
- самостоятельно заданный вопрос выражает поиск, активное
стремление найти первопричину. Инертный, равнодушный к учению ученик не задает
вопросов, его интеллект не тревожит нерешенные вопросы.
-стремление учащихся по собственному побуждению участвовать
в деятельности, в обсуждении поднятых на уроках вопросов, в дополнениях, в
поправках ответов товарищей, в желании высказать свою точку зрения;
- активное оперирование приобретенным багажом знаний и
умений;
- стремление поделиться с другими новой свежей информацией,
почерпнутой из различных источников за пределами обучения.

           В обучении фигурирует особый вид интереса - интерес к
познаниям, или, как его принято теперь называть, познавательный интерес. Его
область - познавательная деятельность, в процессе которой происходит овладение
содержанием учебных предметов и необходимыми способами или умениями и навыками,
при помощи которых студент получает образование.
1.2. Пути
формирования познавательного интереса у учащихся.

          Как всякий психический процесс и даже как направленность
личности, познавательный интерес формируется в деятельности. На фоне общего
положительного отношения к учению, к учебной деятельности, к лицам и объектам,
участвующим в ней, сама учебная деятельность детей, организованная учителем,
завершает формирование познавательного интереса. Для пробуждения и развития
интереса эта деятельность должна быть особым образом организована.

          Урок-исследование с элементами экспериментирования,
подтверждающего или опровергающего предположения, высказанные учащимися, или
экспериментальное решение возникших у них вопросов, опытная проверка выраженных
ими сомнений неизбежно приводят к возникновению познавательного интереса.
Конечно, это отнюдь не значит, что поисковые задачи должны решаться на всех
уроках. Однако периодическое включение в урок решения познавательных задач или
поискового метода необходимо. Обучающиеся получат знания и при иных условиях,
но они не приобретут ни умения самостоятельно мыслить, ни желания
самостоятельно приобретать знания в дальнейшем. Хотя бы иногда участвуя в
самостоятельном, заинтересованном мысленном поиске, обучающиеся не только лучше
усваивают материал, но и сами меняются; это уже не пассивные исполнители, но
активно ищущие, жаждущие знания деятели.
Познавательный интерес является могучей движущей силой
самостоятельного приобретения знаний.
2.1 Роль
нетрадиционных методов и форм обучения для развития познавательного интереса.

          При организации и осуществлении учебно-познавательной
деятельности, стимулировании и мотивации, контроле и самоконтроле в своей
практике я использую нетрадиционные подходы в преподавании географии: игровые
моменты по теме, объяснение с использованием стихотворений, кроссворды,
занимательный материал, нетрадиционные формы обучения на разных типах уроков.

          Использование нетрадиционных методов обучения, на мой взгляд,
ведет к активизации познавательной деятельности на уроках, обогащает,
систематизирует и закрепляет знания, способствует к их осознанному применению.
Школьник становится активным, заинтересованным, равноправным участником
обучения. У него происходит отход от стандартного мышления, стереотипа
действий, что позволяет развить стремление к знаниям, создать мотивацию к
обучению. Такая работа на уроке и внеурочное время имеет большое
образовательное, воспитательное, а также развивающее значение. При применении
нетрадиционных методов и приемов обучения у детей развивается образное,
систематическое и логическое мышление. Использование нетрадиционных подходов в
преподавании географии является важным средством для формирования личности,
гуманного отношения ко всему живому, творческого воспитания и развития. Задания
различного содержания способствуют развитию познавательных психических
процессов.   В своей практике стараюсь использовать разнообразные
методы и приемы, которые позволяют мне провести обучающегося от любопытства к
познавательному интересу.
Подробнее остановлюсь на некоторых из них:
2.2. Создание
проблемных ситуаций.

          Здесь могут быть любые задания, в которых учащийся осознает
цель, но не знает способов ее достижения. Он оказывается в положении
исследователя, вырабатывает мышление свободное от шаблона, выдвигает новые
объяснения, собственные суждения, догадки, гипотезы, творчески подходит к
познанию действительности. Пример задания: Покажите схематически.
2.3 Технология
опорных конспектов.

 Схемы учат выделять главное и основное, приучают отыскивать и
устанавливать логические связи, развивают умения самостоятельной работы,
индивидуальные способности, память, логическое мышление. Составление логических
схем, что позволяет избежать многословия, учит делать выводы из полученной
информации.
2.4
Дидактические игры:

          «Найди половинку», «Составь слово», «Справочное бюро», «Третий
лишний», «Заочное путешествие», «Географические диктанты», «Заморочки из бочки»,
«Угадай» и т.д.
Игры не только позволяют активизировать познавательную
деятельность учащихся, но и вызывают у них стремление к получению новых знаний.
По времени можно проводить игры-минутки, игры-эпизоды, игры-уроки. Избыток игр
не допустим. При разработке и определении места игр на уроках необходимо найти
не только тему игры, но и место включения ее в урок, отводимое время и средства
повышения познавательной активности.

2.5 Творческие
работы.

 Сила влияния творческих работ обучающихся на познавательный интерес
состоит в их ценности для развития личности вообще, поскольку и сам замысел
творческой работы, и процессе выполнения, и ее результат – все требует от
личности максимального приложения сил. Из творческих заданий возможны такие,
как составление загадок, кроссвордов, изготовление макета вулкана из
пластилина, сообщения, доклады, презентации и т.д.
2.6
Использование на уроке дополнительной литературы.

          Всякая работа с книгой, газетой и журнальной статьей
способствует развитию творческого воображения, аналитического мышления,
эмоционально обогащает урок.
2.7 Работа с
картой.

          Карта является одним из основных средств обучения на уроках
географии. Система разнообразных заданий, предполагающих обращение к карте,
позволяет мне создать условия для формирования познавательной деятельности обучающихся
на разных уровнях: репродуктивном, частично-поисковом и исследовательском.

          Например, репродуктивный уровень предполагает
проверку географической номенклатуры.

          Отличие частично-поискового от репродуктивного
уровня заключается в том, что при выполнении заданий обучающийся должен уметь
анализировать карту, интегрируя приобретенные географические знания с умениями
работать по карте. Использую задания вида: «Найди по заданной характеристике
или контуру географический объект на карте». Третий – исследовательский уровень
состоит из заданий типа: «На основе анализа ряда карт сделать вывод, вывести
закономерности о каком-либо географическом явлении или процессе».
   Карта – второй язык географии. Нет практически
таких вопросов, тем в курсах школьной географии, ответ на которые не нуждался бы
в картографическом сопровождении. Карта является необходимым условием при
проведении географических диктантов, уроков-путешествий. Особенность диктантов,
основанных на проверке знаний номенклатурного характера в том, что они
разнообразят методику проверки и вносят в нее элементы новизны. Диктанты с
географическими ошибками позволяют внести элементы занимательности в проверку
усвоения материала, но в то же время дают возможность осуществить проверку
знаний, выявить пробелы у отдельных обучающихся и помочь им устранить их в
дальнейшем.
2.8 Ребусы.
Ребус
– головоломка, требующая для разгадки сообразительности, фантазии и работы
мысли. Ребусы можно использовать работы на уроке в группах.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На современном этапе развития школьного образования проблема
активизации познавательной деятельности учащихся приобретает особо важное
значение в связи с высокими темпами развития и совершенствования науки и
техники, потребностью общества в людях образованных, способных быстро
ориентироваться в обстановке, мыслить самостоятельно и свободных от
стереотипов.
Выполнение такого рода задач становится возможным только в
условиях активного обучения, стимулирующего мыслительную деятельность учащихся.
Активное обучение, которое осуществляется с помощью активных методов,
способствует формированию познавательного интереса к приобретению знаний и
учебной деятельности.
Методы активизации познавательной деятельности вооружают
учащихся знаниями умениями и навыками; содействуют воспитанию мировоззрения,
нравственных, эстетических качеств учащихся; развивают их познавательные
силы, личностные образования: активность, самостоятельность, познавательный
интерес; выявляют и реализуют потенциальные возможности учащихся; приобщают к
поисковой и творческой деятельности.
Таким образом, можно сделать вывод, что для успешного
обучения школьников необходимо вызвать у учащихся интерес к овладению знаниями.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1.Горбунова А.И.
Методы и приемы активизации мыслительной деятельности учащихся // Современная педагогика.
1999. № 3. С.27.
2.Калмыкова З.И.
Зависимость уровня усвоения знаний от активности учащихся в обучении //
Современная педагогика. 2000. № 7.
3.В. Н. Кругликов,
Е. В. Платонов, Ю. А. Шаранов. Методы активизации познавательной деятельности.
С.-Пб.: Знание, 2006. 190 с.
4. Смолкин А.М.
Активные методы обучения. М.: Просвещение, 1991. 305 с.
5.Теоретические
основы активизации творческой познавательной деятельности учащихся // Теория и
практика образования: история и современность. Липецк: ЛГПУ, 2001. Выпуск 8.
185 с.
6.Щукина Г.И.
Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.:
Просвещение, 1982. 160 с.
7.Якиманская И.С.
Развивающее обучение. М.: Просвещение, 1989. 75 с.

file_name: Тема самообразования.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ: I. Введение. II

alt: Творческие работы.

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ На современном этапе развития школьного образования проблема активизации познавательной деятельности учащихся приобретает особо важное значение в связи с высокими темпами развития и совершенствования науки…

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 1.Горбунова

intro: Для учителя


extracted_text:
Унифицированная форма № КО-1
  Утверждена постановлением Госкомстата
  России от 18.08.98 г. № 88

ООО
  "Мотылек"

Код

организация

ООО
  "Мотылек"

Форма по ОКУД

0310001

КВИТАНЦИЯ

по ОКПО

к приходному кассовому ордеру

организация

№ 14 от 17 января 2014 г.

Принято от:

Степанова
  Наталья

структурное подразделение

Андреевна

Номер документа

Дата составления

ПРИХОДНЫЙ КАССОВЫЙ ОРДЕР

14

17.01.2014

Основание:

Торговая
  выручка

Дебет

Кредит

Сумма,
  руб, коп

Код
  целевого
  назна-
  чения

код струк-
  турного под-
  разделения

корреспонди-
  рующий счет,
  субсчет

код анали-
  тического
  учета

Сумма:

16186
  руб. 85 коп.

50

90

16186-85

Шестнадцать
  тысяч сто

восемьдесят
  шесть рублей 85

Принято от:

Степанова
  Наталья Андреевна

копеек.

В том числе:

Торговая
  выручка

Основание:

без
  налога (НДС)

Сумма:

Шестнадцать
  тысяч сто восемьдесят шесть рублей 85 копеек

17
  января 2014 г.

     М.П.(штампа)

В том числе:

без
  налога (НДС)

Главный бухгалтер

Приложение:

Справка-отчет
  кассира-операциониста

подпись

Петров С.В.

расшифровка подписи

Главный бухгалтер

Петров С.В.

Кассир

подпись

расшифровка подписи

подпись

Получил кассир

Петров С.В.

Петров С.В.

подпись

расшифровка подписи

расшифровка подписи

alt: Унифицированная форма № КО-1

title: РКО 1 - Пример заполнения


extracted_text:
Творческое
задание «Переконструируй» по теме «Бессоюзные сложные предложения»
В – 2
Запишите, преобразуя сложные союзные
предложения в бессоюзные. Укажите смысловые отношения между частями БСП.
Семь раз отмерь, а один раз отрежь.
Если прямо пойдешь, счастье найдешь. Когда пашню пашут, руками не машут. Корень
учения горек, а плоды его сладки.  Если поспешишь, людей насмешишь. Ночью выпал
первый снег, так что все кругом побелело.

intro:
Данный материал учитель может использовать в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Творческое задание «Переконструируй» по теме «Бессоюзные сложные предложения»
В – 2


extracted_text:
Плюс

Минус

Интересно

file_name: Разложение многочлена на множители_Способ группировки_Приложение 5.docx

alt: Плюс Минус Интересно