extracted_text:
Эффективные приемы и методы запоминания
химической терминологии на английском языке.
В брошюрке собраны приемы и методы для лучшего запоминания,
применения и изучения терминологий на английском языке. Небольшие рекомендации
для эффективного изучения терминологий на английском языке:
1.
Протестируйте
учащихся  по типам мышления и креативности  по методике Дж. Брунера.  Учащимся
имеющий высокий уровень символического, предметного  и знакового мышления
подходят следующие приемы CLIL –
работа с таблицами, схемами, кроссвордами, «Мultiply choose», домино, схематические карты, «Fly swatter», «Cubism», химический лабиринт, labeling, тематические обучающие видеоролики,
синонимы – антонимы, метод  «Аlphabet», «Who is the first», «Bingo»,
«Show- draw – explain»,
«What's missing»,.
Учащимся  имеющий  высокий уровень
образного и креативного мышления  подходят приемы CLIL - «T/F dictation», «re-packing», «running dictation», «визуальная поддержка», постер,
интерактивные игры (Kahoot, Quizlet, Learning Apps, Quizz,
ClassDojo), «What's missing».[1]
2. На каждом уроке в начале и в конце
уделяйте 5-7 минут для изучения химической терминологии для выработки
системности у детей.
3. Развивайте набранный запас слов у учащихся с помощью
защиты постеров, презентаций, разнообразных  упражнений.
4. Для защиты постера используйте приемы CLIL – Scaffolding for Presentation, что придаст уверенности учащимся.
Например:
Tips
for giving Presentation
Think
about the aims of your presentation. Do you want to inform or entertain your
audience?
Think
about your audience. Do they already know anything about the topic? Why are
they listening to your presentation? Choose the most suitable content for them.
Make
eye contact with the audience and try to sound confident when you give your
presentation. Make some notes and use these to remember what comes next, but
don't just read things aloud.
Speak
in a loud, clear voice. Make sure you don't speak too quickly and rush your
presentation.
Useful
language
Starting
a presentation
●
Hi, I’m Sam. Today,
Maria and I are going to talk about ...
●
I'd like to start by
saying ...
Introducing
a topic
●
First, ... / Firstly, …
/ First of all, …
●
Finally, ...
●
Another thing is that
...
●
It's also true that ...
●
Last but not least, ...
●
Let me now move on to …
●
Let's talk about …
●
What's more, ...
Handing
over to another speaker
●
Mario will now tell you
about …
●
OK, back to Maja.
Ending
the presentation
●
In conclusion, …
●
To sum up, …

Приемы и методы по эффективному
запоминаю химической терминологии на английском языке.

1. Использование  на закрепление  синонимов
(антонимов), картинок, заданий на соответствие, рисование и  жестикулирование в
процессе объяснения новых терминов.
2. «Memory game».  Поставить картинки в ряд, учащиеся должны произносить
термины по картинкам расположенные в один ряд. Затем учитель убирает одну
картинку, а учащиеся повторяют целый ряд картинок с начала и отсутствующие
карточки. Итак учитель систематически убирает карточку за карточкой, а учащиеся
воспроизводят по памяти пропавшие картинки.
4. «What's missing?». Карточки с терминами располагаются в ряд, учитель
учащихся просит закрыть глаза, тем временем убирает одну карточку и спрашивает:
«What's missing?» («Что пропало?).

Spirit lamp / спиртовка

Test tube / пробирка

Beaker / стакан

5.     Игра «Show- draw – explain». Две карточки учащийся вытягивает
на одной термин на второй « Show»
, «Draw», «Explain». Например:
 Iron - « Show
-  in the periodic table», «Draw - electronic and
graphical configuration of the atom», «Explain – the valence of the
atom, give examples».
6.     Составьте уравнения реакций, замените
названия веществ на их химические формулы, заполните пропуски и расставьте
коэффициенты:
1.     carbon + oxygen →
carbon (IV) oxide
2.     phosphorus + chlorine
→ хлорид фосфора (V)
3.     sulfur (VI) oxide + water
→ sulfuric acid
4.     sulfuric acid + iron
→ сульфат железа (II) + hydrogen
5.     гидроксид магния → magnesium oxide + …
6.     азотная кислота
+ iron (III) oxide → … + …
Ответ:  1. C + O2 CO2
2. 2P + 5Cl2 → 2PCl5
3. SO3 + H2O → H2SO4
4. H2SO4 + Fe →
FeSO4 + H2
5. Mg(OH)2  MgO + H2O
6. 6HNO3 + Fe2O3
→ 2Fe(NO3)3 + 3H2O

7.
«Fly swatter». На доску
вывешиваться карточки с изображением мухи с терминами. Термины могут быть на
казахском, русском, английском языке. Учащиеся берут в руки мухобойки.  Учитель
называет термин, ученик его сразу хлопает  по термину мухобойкой. Ученик первый
хлопнувший термин называет его на остальных языках.

8  «Аlphabet». Учащиеся просматривают обучающее тематическое видео на
английском языке и выписывают знакомые слова по алфавиту. Хорошее упражнение,
развивающее навыки по CLIL ( writing, listening).
Aa
Bb
Cc
Dd
Ee
Ff
Gg и тд. до конца алфавита.

9 «Cubism» method. Учащимся дается куб, где на каждой
грани написаны химические соединения и по таблице растворимости нужно найти:   растворимые,
нерастворимое или малорастворимое это соединение (учащиеся произносят на
английском языке  названия солей и степень растворимости). Можно использовать
разнообразные варианты терминов на гранях куба.

10. «Самое
главное по теме»  применяем технику«re-packing». Учитель раздает материал, где написаны первые буквы
ключевых слов в предложении и просит вставить пропущенные слова. Этот текст
используется на закрепление, рядом вписываются пропущенные термины на
английском языке.
11.  Использование интернет
ресурсов для заучивания, закрепления, повторения терминологий: «Kahoot»,
«Quizlet», «Learning Apps», «Quizz», «ClassDojo».
12. Table method. Поставить
пропуски.

Atom

Атом

Атом

Electron shell

Электрондық қабат

Energy level

Энергетический
  уровень

Орбиталь

орбиталь

Ядро

ядро

Group

Сыртқы
  деңгей

Внутренний
  уровень

13. Используйте обучающее видео на английском
языке. Правильность набора, например: «Oxygen  for kids». При такой последовательности набора у вас выйдут в
поисковике обучающее видео для детей в виде мультфильмов короткометражек на
разные темы. Набираете тему и добавляете  for kids.
 Такое  видео будет содержать
формулы, надписи главных моментов.  В видео говорят медленно, четко и кратко по
теме, что очень важно на уроке.

Литература:
·
https://psycabi.net/testy/355-test-na-myshlenie-i-kreativnost-oprosnik-opredelenie-tipov-myshleniya-i-urovnya-kreativnosti-diagnostika-po-metodu-dzh-brunera
·
Anne_Burns_Doing
Action Research in English Language Teaching, 196p
 Крашенинникова, А. Е. К вопросу об
использовании предметно-языкового интегрированного обучения CLIL file:///C:/Users/user/DesktopB8.htm
·
 Что такое CLIL file:///C:/Users/user/Desktop/%D0.htm

Скачано с www.znanio.ru

file_name: брошюра.docx

alt: III) oxide → … + … Ответ : 1


extracted_text:
Тест «Численность населения России»

1. Какое
место в мире по численности населения занимает Россия
1) 3
2) 5
3) 7
4) 9
2. Количество
жителей России по последней переписи населения
1) 125 млн. человек
2) 137 млн. человек
3) 143 млн. человек
4) 153 млн. человек
             3.Назовите имя учёного,
проводившего  первую перепись населения России
         1)  Д.И. Менделеев;
         2) А.О. Ковалевский;
         3) П.Л. Чебышев;
         4) П.П. Семёнов-Тян-Шанский

4. В каком году была проведения первая
перепись населения в России
1) в 1861
2) в 1888
3) в 1897
4) в 1909
5. Демографический кризис – это:
1)резкое увеличение численности населения
2)резкое снижение численности населения
3)уменьшение численности населения за счёт эмиграции
4)увеличение численности населения за счёт внешних миграций

6. 3-й
демографический кризис в России связан с событием, изображенным на иллюстрации.
Что это за событие
 1) Первая русская революция
 2) Первая мировая война
 3) Гражданская война
 4) Великая Отечественная война

7. Сколько
граждан СССР погибло во время Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.?
1) 10
млн чел.
2) 19 млн чел.
3) 27 млн чел.
4) 35 млн чел.
8. Что такое
естественный прирост населения?
1)
разность между числом родившихся и числом умерших за определенный период
2) количество родившихся в год
3) количество людей, принявших гражданство России в течение года
4) разность между количеством родившихся и умерших младенцев
9. Половозрастная
пирамида показывает
1)
возраст вступления в брак
2) распределение населения по полу и возрасту
3) соотношение между рождающимися и умирающими
4) количество юношей, готовящихся к призыву в Российскую Армию
10. Наука,
занимающаяся изучением закономерностей воспроизводства и размещения населения,
называется:
1) Демография
2) Этнография
3) Социология
4) Антропология

Критерии
выставления оценок за тест,
состоящий
из10 вопросов.
Оценка «5» -
10 правильных ответов,
«4» - 7-9
правильных ответов,
«3» - 5-6
правильных ответов,
«2» - менее
5 правильных ответов.

file_name: Численность населения России Тест 8 класс.docx

alt: Тест «Численность населения России» 1

title: Тест «Численность населения России» (8 класс)


extracted_text:
Путевой
лист  Ф.И_______________Путешествие «Умножение и деление дробей»
Задание
1  Чтобы
путешествие прошло успешно , необходимо  узнать сколько оборотов  сделает
колесо  на расстоянии 480км, если длина окружности колеса равна

Длина
  окружности колеса

Оборот
  колеса

Задание 2    Сколько времени нужно человеку, чтобы, выйдя из  автобуса,
  пересечь дорогу со скоростью 1 м/с?
  Длина автобуса 9 м. Ширина  проезжей  части дороги  8 м. расстояние  от
  автобусной  остановки до  пешеходного  перехода  21 м

Задание 3 Реши  уравнение и  ты узнаешь допустимую скорость
  автомобиля   км/ч  , в населенных пунктах

4*(
  3х
  - 9 )
  = 920

  х   = 21

Задание  4
Если  автомобиль едет  со скоростью V
  км/ч , то  его тормозной путь в метрах можно приближенно вычислить  по
  формуле  S =2   + 2
(тормозной
  путь  автомобиля –это расстояние которое он проезжает после того, как
  водитель нажал на тормоз) определите
  тормозной путь автомобиля, двигающегося по городу с допустимой скоростью

за два дня 260 км
1
  день    ?  6/7 пути
2 день   ?

Задание 5 За два дня турист проехал 260 км Путь, пройденный в
  первый день, составлял 6/7 пути, пройденного во второй день. Сколько
  километров прошел  турист в каждый  из этих дней?

              Красный –совсем непонятно

              Желтый – надо повторить еще раз

              Зеленый
  –все легко и просто

  ПРАВИЛО

  ОБРАЗЕЦ

ЗАДАНИЯ

Деление числителя и
знаменателя дроби на общий
делитель (на одно и то
 же число) называется
 сокращением дроби.

1.Пример.
Сократим дробь              ==.

2. Пример. Сократить дробь
1.Способ:
========
2.Способ:
НОД (24,432) =24                ==
3.Способ.   Сократить дробь
Суть в том, что число, на которое разделили
  числитель и знаменатель хранят в уме. В нашем случае, числитель и знаменатель
  делят на 4 — это число и будем хранить в уме

Сократить дроби:
а)  =
б  =

в)=

г)=
=

    е)  =

ж)    =

  ПРАВИЛО

  ОБРАЗЕЦ

ЗАДАНИЯ

Сотая часть числа
  - 1%   это 1/100 часть
Десятая часть числа
  -10%

1ц= 100 кг
1 кг= 1% центнера
1 м =100см
  1 см = 1% метра

Запишите в виде
  десятичной дроби
20% это 20/100 =
  0,20 = 0,2
Запишите в виде
  процента дробь
4/25  = 4:25=0,16=
  16%  или  4/25 = 8/ 50= 16/100=0,16

1 кг=1000 г. Для вычисления части от 1000 г нужно
  просто найти отношение данной массы к 1000.
500 г : 1000 г = 1/2, то есть 500 г составляет одну вторую
  часть от одного кг

Запишите  в виде
  десятичной дроби
74%=
  3%=        12%
Запишите в виде
  процента  дробь   0,7=                        0,12=                    =

Какая
  часть кг составляет
260 г=
  13г=        90г=

  ПРАВИЛО

  ОБРАЗЕЦ

ЗАДАНИЯ

Чтобы умножить дробь на натуральное
  число, надо ее числитель умножить
  на это число и записать в числитель, а знаменатель оставить без изменения.
Чтобы умножить дробь на дробь надо:
1.Числители перемножить и записать в
  числитель.
2.Знаменатели перемножить и записать в
  знаменатель.

Пример №1.
3 = =

  * 3 =  =

Пример №2

 *   =  =

№1.
 а)  *
  2  =              б) *5
  =

   в)  *14=
  г) 25 * =

№2.
а) *
    =
  б)  *

  =

в)  *
  =
  г)  * =

Чтобы разделить дробь на дробь, нужно первую дробь умножить на дробь, обратную второй

Чтобы разделить дробь на число, нужно это число умножить на знаменатель и записать в
  знаменатель

Чтобы разделить число на дробь, нужно умножить это число на дробь, обратную делителю.

Пример
  №1.
 :

  =  *
    = =
  2

Пример №2

 : 6 =  =

Пример №3.
7:  = 7 *  =  =

а)  :  =        б)  :  =       в)  : =

г)  :   =        д)  :  =      е)  : =

 №2
а)  : 2=       б)  : 3=         в)  : 2=

№3
а)8 :  =        б) 15 :  =      в) 21 : =

file_name: путевой лист по математике  знание ПДД.docx

alt: ПРАВИЛО ОБРАЗЕЦ

intro: рабочий лист на умножение и деление дробей  с образцами для выполнения

математика

group: Дисциплины

title: Рабочий лист математическое путешествие знание ПДД


extracted_text:
Многовариантная самостоятельная работа по теме
 «Прямолинейное равноускоренное движение».
Физика 9 класс (базовый и повышенный уровни)

Самостоятельная работа
«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 1А
   1.За какое время
  ракета приобретает вторую космическую скорость
11,2 км/с, если она движется с ускорением 50 м/с2?
   2.Определите, какую скорость развивает велосипедист
  за время 20 с, двигаясь из состояния покоя с ускорением 0,2 м/с2 .
   3.Какой путь проходит
  автомобиль за 20 с, двигаясь со скоростью
54 км/ч, имея ускорение 0,5 м/с2?
  Какую скорость приобретёт автомобиль за время 4 с?
   4*.При аварийном
  торможении автомобиль остановился через 2 с. Най-дите тормозной путь
  (перемещение) автомобиля, если он начал торможение при скорости 36 км/ч.

Самостоятельная работа
«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 2А
   1.Каково ускорение автомобиля, движущегося со
  скоростью 72 км/ч, если через 20 с он остановился?
   2.Какую скорость приобретает троллейбус за 10
  с, если он трогается с места с ускорением 1,2 м/с2?
   3.Какой путь
  проходит гонщик-мотоциклист за 30 с, трогаясь с места с ускорением 1,4
  м/с2? Какую скорость он приобретёт за время 5 с?
   4*.Рассчитайте длину взлётной полосы (перемещение),
  если скорость самолёта 324 км/ч, а время разгона 40 с?

Самостоятельная работа
«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 3А
   1.Мотоциклист при торможении с ускорением  -0,4 м/с2,
  останавливается через 10 с после начала торможения. Какую скорость
  имел мотоциклист в момент начала торможения?
   2.Автомобиль за 10 с увеличил скорость с 18
  км/ч до 27 км/ч. Определите ускорение автомобиля. Каково
  перемещение,пройденное автомобилем за это время?
   3.Через сколько секунд после отхода от станции
  скорость поезда метрополитена достигнет 72 км/ч, если ускорение при
  разгоне 1 м/с2?
   4*.Первые 40 м пути, автомобиль прошёл за 10
  с. С каким ускорением он двигался и какую скорость при этом развил?

Самостоятельная работа
«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 4А
   1.Трамвай трогается с места с ускорением 0,2
  м/с2. Определите, за какое время он сможет развить скорость 36 км/ч.
   2.Поезд,
  движущийся со скоростью 18 км/ч, останавливается при торможении в
  течение 10 с. Найдите ускорение поезда?
   3.Какой путь
  проходит автомобиль за 30 с,двигаясь со скоростью 72 км/ч, имея
  ускорение 0,2 м/с2? Какую скорость приобретёт автомобиль за
  время 5 с?
   4*.Определите, за
  какое время троллейбус, двигаясь из состояния покоя, на пути 500 м
  приобрёл скорость 54 км/ч. С каким ускорением он при этом двигался?

Самостоятельная работа
«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 5А
   1.При подходе к
  станции поезд, имея начальную скорость 90 км/ч, остановился за 50 с.
  Определите его ускорение при торможении.
   2.Шарик начинает
  скатываться с жёлоба с ускорением 3 м/с2. Какое расстояние
  он пройдёт за 2 с и какую скорость он приобретёт за это время?
   3.Трамвай, отходя от остановки, движется с ускорением
  0,3 м/с2. Через какое время от начала движения скорость
  трамвая достигнет 15 м/с?
   4*.Автомобиль, двигаясь
  со скоростью 43,2 км/ч, останавливается при торможении в течение 3
  с. Какое расстояние он пройдёт до остановки?

Самостоятельная работа
«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 6А
   1.Вагонетка движется из состояния покоя с ускорением 0,25
  м/с2. Какую  скорость будет иметь вагонетка через 10 с от
  начала движения?
   2.Поезд,
  движущийся с ускорением  - 0,5 м/с2, через 30 с после
  начала торможения остановился. Чему равен тормозной путь (перемещение), если
  начальная скорость поезда 15 м/с?
   3.С каким ускорением двигался мотороллер, развив
  скорость 43,2 км/ч из состояния покоя за 2 мин?
   4*.Мотоциклист, имея
  начальную скорость 10 м/с, стал двигаться с ускорением 1 м/с2.
  За какое время он пройдёт путь 192 м и какую скорость приобретёт в
  конце этого пути?

Самостоятельная работа
«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 7А
   1.Автомобиль при
  торможении двигается с ускорением  -0,5 м/с2 и
  останавливается через 20 с после начала торможения. Какую скорость
  имеет автомобиль в момент начала торможения?
   2.Какое
  расстояние пройдёт автомобиль за 10 с, двигаясь из состояния покоя с
  ускорением 0,6 м/с2 ? Какую скорость приобретёт автомобиль
  за это время?
   3.Автобус,
  двигаясь из состояния покоя, на пути 500 м приобретает скорость 54
  км/ч. С каким ускорением он двигался?
   4*.При аварийном
  торможении автомобиль, движущийся со скоростью
36 км/ч, остановился через 2 с. Найдите
  тормозной путь (перемещение)
автомобиля.

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 8А
   1.Какую скорость разовьёт мотоцикл, двигаясь 0,5
  мин из состояния покоя с ускорением 0,5 м/с2 ?
   2.Автомобиль,
  движущийся со скоростью 36 км/ч, останавливается при торможении в
  течение 2 с. Найдите ускорение автомобиля и его тормозной путь?
   3.Лыжник скатывается с горы за 10 с. Начальная
  скорость его 18 км/ч, а ускорение 0,2 м/с2. Найдите
  длину горы (перемещение) и скорость в конце спуска.
   4*.Поезд,
  двигаясь с начальной скоростью 6 м/с начал торможение с ускорением -
  0,6 м/с2. Определите время торможения и путь, пройденный при
  торможении до остановки поезда.

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 9А
   1.С каким ускорением должен затормозить автомобиль,
  движущийся со скоростью 36 км/ч, чтобы за 10 с остановиться?
   2.За какое время велосипедист проедет 30 м,
  начиная движение с ускорением 0,75 м/с2. Какую скорость он
  приобретёт на этом пути?
   3.Какую скорость приобретает троллейбус за 5
  с, если он трогается с места с ускорением 1,2 м/с2? Какой
  путь он пройдёт за это время?
  4*.Пуля, летящая
  со скоростью 400 м/с, ударяет в земляной вал и проникает в него на глубину (перемещение) 20 см. Сколько
  времени двигалась пуля внутри вала, пока не остановилась?

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 10А
   1.Поезд подходит к станции со скоростью 36
  км/ч и останавливается через
1,2 мин после начала торможения. С каким ускорением
  двигался поезд?
   2.Определите, какую скорость развивает мотоцикл
  за 15 с, двигаясь из состояния покоя с ускорением 1,4 м/с2?
  Какой путь проехал мотоцикл за это время?
   3.Какой должна быть длина взлётной полосы, если
  известно, что самолёт должен для взлёта приобрести скорость 234 км/ч,
  а время разгона самолёта равно 30 с?
   4*.Спортсмен съехал на лыжах с горы длиной 40
  м за 5 с. Определите ускорение движения и скорость спортсмена у
  подножия горы.

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 11А
   1.Определите, какую скорость развивает велосипедист
  за время 10 с, двигаясь из состояния покоя с ускорением 0,3 м/с2.
  Какое расстояние он пройдёт за это время?
   2.Санки скатились с горы за 60 с. С каким
  ускорением двигались санки, если длина горы 36 м? Какова скорость
  санок в конце спуска?
   3.Определите
  тормозной путь (перемещение) автомобиля, если при аварийном торможении,
  двигаясь со скоростью 72 км/ч, он остановился через 5 с.
  4*.За какое время
  от начала движения мотоциклист проезжает путь 20 м, двигаясь с
  ускорением 0,4 м/с2?

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 12А
   1.За 3 с от начала движения автобус прошёл 13,5
  м. Каково ускорение автобуса на этом пути?
   2.Начав торможение с ускорением -0,5 м/с2,
  поезд прошёл до остановки
225 м. Определите время торможения.
   3.Вагонетка в
  течение 0,5 мин катится под уклон с ускорением 0,05 м/с2.
  Какой путь она пройдёт за это время, если начальная скорость вагонетки равна
  нулю?
   4*.За 15 с
  от начала движения трактор прошёл путь 180 м. С каким ускорением
  двигался трактор? Какой путь он пройдёт за 30 с?

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 13А
   1.Какую скорость будет иметь велосипедист через 30
  с после начала движения, если он движется с ускорением 0,3 м/с2?
   2.При подходе к
  светофору, за время 8 с автомобиль уменьшил свою скорость с 43,2 км/ч
  до 28,8 км/ч. Определите ускорение автомобиля и длину тормозного пути
  (перемещение).
   3.Через сколько секунд от начала движения автомобиль
  достигнет скорости
54 км/ч при ускорении 0,2 м/с2?
   4*.Скорый поезд,
  отходя от станции, движется с ускорением 0,5 м/с2. На
каком расстоянии и за какое
  время он приобретёт скорость 36 км/ч?

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 14А
   1.Автомобиль при
  торможении движется с ускорением  -0,5 м/с2  и
  останавливается через 20 с после начала торможения. Какую скорость
  имел автомобиль в начале торможения?
   2.Троллейбус
  двигался со скоростью 18 км/ч и,затормозив, остановился
через 4 с. Определите ускорение и тормозной путь
  троллейбуса.
   3.Автомобиль
  начал торможение с ускорением  -3 м/с2 и снизил скорость
  движения с 72 км/ч до 18 км/ч. Определите время торможения и
  тормозной путь.
   4*.Отходя от
  станции, катер, двигаясь равноускоренно, развил скорость
57,6 км/ч на пути 640 м. Найдите ускорение катера
  и время, за которое он достиг этой скорости.

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 15А
   1.Вагонетка в
  течение 1 мин катится под уклон с ускорением 0,15 м/с2.

Какую скорость приобретёт
  она за это время, если начальная скорость вагонетки равна нулю?
   2.Скорость самолёта за время 10 с увеличилась
  с 180 км/ч до 360 км/ч. Определите ускорение самолёта и
  пройденный им за это время путь.
   3.Определите,
  через какое время после начала движения, автобус достигнет скорости 54 км/ч
  при ускорении движения 0,2 м/с2?
  4*.За 10 с
  от начала движения автомобиль прошёл путь 40 м. С каким ускорени-ем он
  двигался и какую скорость при этом развил?

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 1Б
   1.Пуля, летящая со скоростью 400 м/с, ударяется в
  земляной вал и проникает в него на глубину 40 см. С каким ускорением и
  сколько времени двигалась
пуля внутри вала?
   2.Определите, какую скорость развивает велосипедист
  за время 10 с, двигаясь из состояния покоя с ускорением 0,1 м/с2.
  За какое время велосипедист увеличит свою скорость до 18 км/ч. Какой
  путь он за это время пройдёт?
   3.Автомобиль, двигаясь с ускорением 2 м/с2,
  за 5 с прошёл путь 125 м.
Найдите начальную скорость
  автомобиля.
   4.Движение тела задано уравнением Х = 2 + 2t + t2.
      а) Определите: Х0,
  V0х , ах.
      б) Запишите уравнение
  скорости и перемещения. Найдите скорость тела через 5 с, а перемещение
  –  через 10 с.
      в) Постройте график
  скорости движения тела. Каков характер движения
тела?

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 2Б
   1.Спортсмен съехал на лыжах с горы длиной 40 м
  за время 5 с. Определите
ускорение движения и скорость лыжника у подножия горы?
   2.Тормоз легкового автомобиля считается
  исправен, если при скорости движения 8 м/с его тормозной путь равен 7,2
  м. Каково время торможения и ускорение автомобиля?
   3.Пассажирский поезд при торможении движется с
  ускорением  -0,15 м/с2. На
каком расстоянии от места включения тормоза скорость
  поезда станет 3,87 м/с, если в момент начала торможения его скорость
  была 54 км/ч?
   4.Движение тела задано уравнением Х = 2 + 4t2.
     а) Определите: Х0,
  V0х, ах.
     б) Запишите уравнение
  скорости и перемещения. Найдите скорость тела
 через 3 с, а
  перемещение  –  через 5 с.
     в) Постройте график
  скорости движения тела. Каков характер
  движения
тела?

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 3Б
   1.Автомобиль
  движется равноускоренно с начальной скоростью 5 м/с и ускорением 2
  м/с2. За какое время он проедет 150 м пути? Какова будет
  его скорость в конце пути?
   2.Поезд достигнув
  скорости 54 км/ч, стал двигаться равнозамедленно с  ускорением  -0,4
  м/с2. Через сколько времени скорость поезда уменьшится до
18 км/ч и какой путь он пройдёт за это время?
   3.Первые 40 м пути автомобиль прошёл за 10
  с. С каким ускорением он двигался и какую скорость при этом развил?
   4.Движение тела задано уравнением Х = 5 + 4t - t2.
      а) Определите: Х0 , V0х , ах.
      б) Запишите уравнение скорости и перемещения.
  Найдите скорость тела
через 5 с, а
  перемещение  –  через 1 мин.
      в) Постройте график
  скорости движения тела. Каков характер движения
тела?

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 4Б
   1.Поезд, идущий
  со скоростью 36 км/ч, проходит до остановки путь 100 м.
Через сколько времени поезд остановится? Каково ускорение
  движения поезда?
   2.Велосипедист, двигаясь со скоростью 2
  м/с начал движение с ускорением, причём, за время 20 с проехал 250
  м. Найдите конечную скорость велосипедиста.
   3.Автомобиль, двигаясь со скорость 43,2 км/ч,
  останавливается при торможении в течение 3 с. Какое расстояние он
  пройдёт до остановки?
   4.Движение тела задано уравнением Х = - 4 + t - 2t2.
      а) Определите: Х0, V0х,
  ах.
      б) Запишите уравнение скорости и перемещения.
  Найдите скорость тела
через 5 с, а
  перемещение – через 40 с.
      в) Постройте график
  скорости движения тела. Каков характер движения
тела?

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 5Б
   1.Мотоциклист,
  имея начальную скорость 10 м/с, стал двигаться с ускорением 1
  м/с2. За какое время он пройдёт путь в 192 м и какую
  скорость приобретёт в
конце этого пути?
   2.Чему равно ускорение пули, которая, пробив стену
  толщиной 35 см (перемещение), уменьшила свою скорость с 800 м/с
  до 400 м/с?
   3.Автомобиль, движущийся со скоростью 36 км/ч,
  начинает тормозить и останавливается через 2 с. Каков тормозной путь
  автомобиля?
   4.Движение тела задано уравнением Х = - 5t + t2.
      а) Определите: Х0,
  V0х, ах.
      б) Запишите уравнение
  скорости и перемещения. Найдите скорость тела
через 4 с, а
  перемещение – через 1 мин.
      в) Постройте график
  скорости движения тела. Каков характер движения
тела?

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 6Б
   1.Автомобиль движется прямолинейно с  ускорением 2
  м/с2, имея в данный
момент скорость 10 м/с. Какой пройденный путь
  автомобилем за 4 с до этого?
На сколько изменилась скорость автомобиля?
   2.При аварийном торможении автомобиль,
  движущийся со скоростью 20 м/с, остановился через 5 с. Найти
  тормозной путь автомобиля?
   3.Определите начальную и конечную скорости
  электрички, если за 8 с она про-шла путь 160 м, двигаясь с
  ускорением 2 м/с2.
   4.Движение тела задано уравнением Х = 2t + 4t2.
      а) Определите: Х0, V0х,
  ах.
      б) Запишите уравнение
  скорости и перемещения. Найдите скорость тела
через 2 с, а
  перемещение – через 1,5 мин.
      в) Постройте график
  скорости движения тела. Каков характер движения тела?

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 7Б
   1.Поезд, идущий
  со скоростью 36 км/ч, проходит до остановки путь 100 м.
Через сколько времени поезд остановится? Каково ускорение
  движения поезда?
   2.Мотоциклист, через 10 с после начала
  движения приобретает скорость 6 м/с. Через какое время от начала
  движения скорость мотоциклиста станет 9 м/с?
Какой путь проедет мотоциклист за это время?
   3.С какой скоростью двигался поезд до начала
  торможения, если при торможе-
нии он прошёл до остановки 450 м с ускорением  -0,25
  м/с2 ?
   4.Движение тела задано уравнением Х = - 3 - t - t2.
     а) Определите: Х0,
  V0х, ах.
     б) Запишите уравнение
  скорости и перемещения. Найдите скорость тела
через 6 с, а
  перемещение – через 50 с.
    в) Постройте график
  скорости движения тела. Каков характер движения тела?

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 8Б
   1.Трамвай, отходя от остановки, движется с ускорением
  3 м/с2. На каком расстоянии от начала движения скорость
  трамвая достигнет 15 м/с?
   2.Пуля пробила стену толщиной 45 см
  (перемещение), причём её скорость уменьшилась от 700 м/с до 200
  м/с. Определите время движения пули в стене.
   3.С какой скоростью нужно вести автомобиль, чтобы
  перейдя на движение с
ускорением 1,5 м/с2, можно было пройти
  путь 195 м за время 10 с? На сколько
при этом возрастёт скорость?
   4.Движение тела задано уравнением Х = - 4 + 3t + 8t2.
      а) Определите: Х0, V0х,
  ах.
      б) Запишите уравнение
  скорости и перемещения. Найдите скорость тела
через 6 с, а
  перемещение – через 2 мин.
      в) Постройте график
  скорости движения тела. Каков характер движения тела?

Самостоятельная работа

«Прямолинейное равноускоренное движение»

Вариант 9Б
   1.За какое время велосипедист проедет 30 м,
  начиная своё движение с ускорением 0,75 м/с2?
   2.В момент падения на сетку акробат имел скорость
  9 м/с. С каким ускорнием происходило торможение, если до полной остановки
  акробата сетка прогнулась на 1,5 м?
   3.Автомобиль, двигаясь со скоростью 5 м/с
  начинает тормозить и останавлвает-ся через 10 с. Определите ускорение
  и тормозной путь автомобиля.
   4.Движение тела задано уравнением Х = 1 + t - 4t2.
     а) Определите: Х0, Vх,
  ах.
     б) Запишите уравнение скорости и перемещения. Найдите
  скорость тела через
5 с, а перемещение – через 2,5 мин.
     в) Постройте график
  скорости движения тела. Каков характер движения тела?

file_name: Ф9_РУскДвиж_БПу.docx

alt: Какую скорость будет иметь велосипедист через 30 с после начала движения, если он движется с ускорением 0,3 м/с 2 ? 2

alt: Определите, какую скорость развивает велосипедист за время 10 с, двигаясь из состояния покоя с ускорением 0,1 м/с 2


extracted_text:
ЗФО Задание 5.2.
Величины. Конспект ООД.
Конспект занятия Познание (ФЭМП) в подготовительной группе на тему
сравнение предметов
 Программное
содержание
Цель: закреплять умение сравнивать длины предметов с помощью
непосредственного наложения,
     формировать
представления о том, что для сравнения каких-то предметов их надо измерить
Задачи:
Обучающие задачи:
1.учить детей располагать
предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине, ширине, высоте,
толщине и длине;
2. учить определять
величину предметов на глаз, правильность заданий проверять путем соизмерения
предметов: приемом наложения, приложения и давая им характеристику;
3.закреплять порядковый
счет в пределах 20-и, связывая числительные с существительными; правильно употреблять
в речи имена прилагательные.
Развивающие задачи:
развивать внимание,
глазомер, мелкую моторику рук, мышление, грамматический строй речи.
Воспитывающие задачи:
воспитывать умение
работать самостоятельно, формировать навыки взаимоконтроля;
- воспитывать дружелюбное
отношение друг к другу.
Планируемые
результаты: уметь определять высоту предметов
на рисунке и сравнивать их по высоте; составлять предложения, используя в речи
слова (выше-ниже,) согласовывая части предложения между собой; сравнивать ширину
предметов путем наложения.
Материалы и
оборудование: картинки с изображением
предметов разной высоты и ширины, цветная бумага, рисунки с изображением
самолета, вертолета, ракеты, птицы, бабочки, карточки с названиями городов,
билеты, чистоговорка
Формы и
методы: вопросы, чтение худ.лит.

Содержание организованной деятельности детей.
I.
Мотивация.
Звучит музыка
         Сегодня мы
отправимся в путешествие по чудесной стране Математике. Но для этого нам надо
купить билет в кассе. (дети выбирают себе билеты. Билеты разных цветов -
красного, желтого, зеленого). А отправимся мы в путешествие на паровозике из
Ромашкова по вагонам (пока по группе змейкой идёт паровозик, дети проговаривают
чистоговорку со звуком "ч")

2. Совместная
деятельность взрослого и детей.
         1 город
"История"
Воспитатель: Как вы думаете, что мы
будем делать в городе?
         В древности человеку
приходилось постигать не только искусство счета, но и измерений. Когда древний
человек, уже мыслящий, попытался найти для себя пещеру, он вынужден был соразмерить
длину, ширину и высоту своего будущего жилища в соответствии с собственным
ростом. А ведь это и есть измерение. Наш предок располагал только собственным
ростом, длинной рук и ног.
         В Древней Руси существовали
свои измерения. Древнейшими мерами длины являются локоть и сажень. Локтем
являлась длина от локтя до переднего сустава среднего пальца,. Сажень
простая — расстояние между размахом вытянутых рук человека от большого
пальца одной руки до большого пальца другой, пядь — расстояние от
конца большого пальца до конца мизинца при наибольшем возможном их раздвижении.
Словесное закрепление.
         Итак, нам известны меры
измерения Древней Руси - это локоть, сажень, пядь. А вы хотите измерить дорогу,
используя меры длины Древней Руси?

Задание:
У кого в руках синий билет , те дети
измеряют дорогу Локтем
У кого в руках желтый билет , те дети
измеряют дорогу Саженью
У кого в руках зеленый билет , те
дети измеряют дорогу Пядью
(дети измеряют дорогу и выбираю то
число. которое у них получилось при выполнении задания)
Воспитатель: Почему
получились разные результаты?
У всех разная
длина локтя, ладошки.
Люди уже давно
поняли, что необходимы одинаковые для всех меры. А у нас с вами будет «Мерка».
Меркой будет служить красная картонная полоска. Сейчас мы посмотрим,
сколько раз она уложится по дороги. (То, чем измеряют, называется меркой.
ПОКАЗ мерки)
         Вспомните правила измерения
линейных величин: начинать надо точно от края уложить полоску – мерку прямо.
Укладываем до тех пор, пока не будет измерена вся длина.
Нарушение правила измерения ведет к
ошибочному результату.
Задание 2:
Рассмотрите рисунок и сравните по ширине красную полоску с желтой
(красная уже желтой)
сравните по ширине желтую полоску с красной (желтая полоска
шире красной)
сравните синюю полоску с желтой (желтая полоска уже синей)
Молодцы, вы справились со
всеми заданиями, а теперь в путь, поедем дальше путешествовать по городам
страны Математики.

2 город "Рассуждай"
Задание1: игра
"Дополнение"
(размещаются рисунки
(сверху вниз) ракета, самолет, вертолет, птица, бабочка)
закончить начатое
предложение(ответ принимается, если поднята рука у ребенка)
*высоко в небе летит
...(ракета)
*ниже ракеты
летит...(самолет)
*самолет летит....(выше
вертолета)
*вертолет летит...(выше
бабочки)
Задание 2: рассмотрите схему на
доске и покажите (дети встают возле тех кувшинов, где они считают правильным
ответ)
*кувшин, в котором воды
меньше всего
*кувшин, в котором воды
больше

3 город "Физкультура"
На
разминку – становись!
Вправо
– влево покрутись,
Повороты
посчитай,
Раз-два-три,
не отставай.
(Вращение
туловищем вправо и влево.)
Начинаем
приседать –
Раз,
два, три, четыре, пять.
Тот,
кто делает зарядку,
Может
нам сплясать вприсядку.
(Приседания.)
А
теперь поднимем ручки
И
опустим их рывком.
Будто
прыгаем мы с кучки
Летним
солнечным деньком.
(Дети
поднимают прямые руки над головой, потом резким движением опускают их и отводят
назад, потом резким движением снова вверх и т. д.)
А
теперь ходьба на месте,
Левой-правой,
стой, раз-два.
(Ходьба
на месте.)
Отдохнули, сил набрались
и снова в путь

4 город "Геометрия"
Задание 1: рассмотрите рисунок и
скажите, что находится ниже, что выше
( на рисунке изображено:
дом, береза, ель, самолет, вертолет, ласточка)

Задание 2: Ряд геометрических
фигур.

-Что это, как назовем одним
словом?  (геометрические фигуры)
-Как можно разбить на две
группы? (по цвету, по размеру, по форме)
Задание 3: Работа с счетными
палочками
Выложите перед собой по центру стола прямоугольник, справа от него
треугольник, слева от прямоугольника квадрат, сверху от прямоугольника квадрат
меньше того, который вы только что сделали, внизу от прямоугольника  маленький
треугольник.
Посчитайте сколько геометрических фигур у вас получилось?
А сколько счетных палочек вы затратили на выполнение этого
задания?
Воспитатель: Пора нам отправляться в город
«Отдыхай».
Упражнение на
релаксацию «Волшебный сон» (под
спокойную музыку).
Реснички опускаются,
 Глазки закрываются,
Мы спокойно отдыхаем.
Тихо скажем: «Спасибо тебе,
Головушка, за твою работу.
Ручки, ножки, спасибо!» Реснички
открываются
И ребята просыпаются
А сейчас мы возвращаемся обратно в нашу
группу. (под музыку возвращаемся, кладем билеты на стол)
3. Рефлексия.
Воспитатель: Понравилось вам наше путешествие, а чем оно вам запомнилось?

file_name: ФЭМП подготовительная группа.docx

alt: ЗФО Задание 5.2. Величины. Конспект

alt: Материалы и оборудование : картинки с изображением предметов разной высоты и ширины, цветная бумага, рисунки с изображением самолета, вертолета, ракеты, птицы, бабочки, карточки с названиями…

alt: Словесное закрепление.


extracted_text:
Темы для выполнения докладов по МДК
02.01 Практические основы бухгалтерского учета источников формирования
имущества организации.

Назначение

Доклад (сообщение)
предназначен для текущего контроля  и оценки знаний и умений
аттестуемых, соответствующих контролируемым компетенциям по программе МДК 02.01
Практические основы бухгалтерского учета источников формирования имущества,
программы подготовки специалистов среднего звена 38.02.1 Экономика
и бухгалтерский учет (по отраслям).
Доклад
–
это публичное сообщение, представляющее собой развёрнутое изложение
определённой темы.
Алгоритм написания
доклада (сообщения)
Доклад - вид
самостоятельной научно - исследовательской работы, где автор раскрывает суть исследуемой
проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.
1. Подбор и изучение основных источников по теме (как
и при написании сообщения,  рекомендуется использовать не менее 8 - 10
источников).
2. Составление библиографии.
3. Обработка и систематизация материала. Подготовка
выводов и обобщений:
а) студент должен тщательно изучить первоисточник: его
следует изучить в целом;
б) необходимо составить конспект первоисточника,
выделяя узловые вопросы, касающиеся темы сообщения. На них будет уместно
ссылаться, и цитировать, готовя сообщение;
в) целесообразно обращаться к биографии автора и
справочной литературе;
г) при написании сообщения можно включать туда
основные этапы творчества мыслителя, характеристики исторической эпохи,
учителей и последователей определенного философа
д) в  заключительной части сообщения, делая выводы,
необходимо указать то принципиально новое, что привнес мыслитель в развитие
философского знания
Критерии оценки докладов
(сообщений)
Зашита
доклада или сообщения – одна из форм проведения устной промежуточной аттестации
обучающихся. Она предполагает предварительный выбор обучающимся интересующей
его проблемы, ее глубокое изучение, изложение результатов и выводов.
В
итоге оценка складывается из ряда моментов:
-
соблюдения формальных требований к докладу или сообщению;
-
грамотного раскрытия темы;
-
способности понять суть задаваемых по работе вопросов и сформулировать точные
ответы на них:
-
5
баллов выставляется студенту, если доклад (сообщение) содержит
полную информацию по представляемой теме, основанную на обязательных
литературных источниках и современных публикациях; свободно и корректно
отвечает на вопросы и замечания аудитории; точно укладывается в рамки
регламента (7-10 минут);
-
4
балла
выставляется студенту, если представленная тема раскрыта, однако доклад
содержит неполную информацию по представляемой теме;
аргументировано отвечает на вопросы и замечания аудитории, однако
выступающим допущены незначительные ошибки в изложении материала и ответах на
вопросы.;
-
3
балла
выставляется студенту, если «удовлетворительно» - выступающий демонстрирует
поверхностные знания по выбранной теме, имеет затруднения с использованием
научно-понятийного аппарата и терминологии курса.;
-
2
балла
выставляется студенту, если доклад не подготовлен либо имеет существенные
пробелы по представленной тематике, основан на недостоверной информации,
выступающим допущены принципиальные ошибки при изложении материала.

Перечень тем докладов
(сообщений)

1.     Бухгалтерский
учет в системе управления и пользователи учетной информацией.
2.     Бухгалтерский
учет: сущность и значение.
3.     Методологическое
управление бухгалтерским учетом и отчетностью.
4.     Система
нормативных актов по методологии бухгалтерского учета.
5.     Индексация
и компенсация невыплаченной заработной платы.
6.     Учет
служебных командировок.
7.     Учетная
политика относительно бухгалтерского учета.
8.     Дивидендная
политика.
9.     Обоснование
необходимости определения учетной политики.

alt: Темы для выполнения докладов по

alt: Учет служебных командировок. 2


extracted_text:
🧪
Рабочий
лист
            фамилия,
имя………………………………………………                                                        класс…………
С  е  р  а
Помогите Шреку и его семье изучить некоторые свойства серы и ее соединений, для этого выполните задания
Задание
1       Известно,
что Шрек жил в лесу, на болоте. Используя дополнительные источники, определите,
какие соединения входят в состав болотного газа. Какую валентность проявляет
сера в газе, входящем в состав болотного?
ответ:_______
Задание 2
Осел
заболел
, у
него
поднялась
температура
и
коту
пришлось
о
нем
позаботиться.
К
сожалению,
из—за
своей
неосторожности
кот
разбил
термометр.
Он
тут
же
собрал
крупные
шарики
ртути
, те
места,
из
которых
маленькие
серебристые
капли
не
извлеклись,
засыпал
порошкообразной
серой.
Между
серой
и
ртутью
прошла
реакция,
и
образовалась
кирпично-красная
киноварь
(которую
он
держит
в
руке)—
сульфид
ртути(это соединение
безопасно).
Напишите уравнение реакции получения киновари.      ответ______________________________________________
Задание 3
Киноварь, которую получил кот, почернела на воздухе при окислении. Кот—великий химик! Он записал уравнение реакции, но забыл, какую роль выполнила почерневшая ртуть—окислителя или восстановителя?
HgS+O  2
=Hg+SO2
ответ________________________

file_name: сера .pdf

alt: Киноварь , которую получил кот , почернела на воздухе при окислении

intro: Рабочий лист по теме «Сера. Соединения серы» подходит для уроков химии в 9 классе. Обучающимся предлагается выполнить ряд задание по изученным темам. Подходит в качестве домашнего задания.

tags: Химия. Сера. Соединения серы


extracted_text:
РАССМОТРЕНА
на заседании ШМО
классных руководителей протокол № _____
от «____» _________________

СОГЛАСОВАНА
на заседании Методического совета
  школы
протокол № _____
от «____» _________________

«УТВЕРЖДАЮ»
Луговская О.М.
директор МБОУ
  Большевистская СОШ
приказ № _____
от «____»
  _________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Кружок «Театральный занавес»
(духовно-нравственное направление)
1-3 классы

Руководитель кружка: Синицына Е.С.

С.
Большевик, 2015-2018 г

1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Современная
педагогическая наука, смотрящая на образование, как на воспроизведение
духовного потенциала человека, располагает разнообразными сферами
образовательного воздействия на ребенка дошкольного и младшего школьного
возраста. Сфера искусства рассматривается как пространство, способствующее
формированию социально-эстетической активности личности. По мнению современных
ученых, педагогов, психологов, раскрытию качеств личности и самореализации ее
творческого потенциала в наибольшей степени способствует синтез искусств. Ведь
искусство театра представляет собой органический синтез музыки, живописи,
риторики, актерского мастерства, сосредотачивает в единой целое средство
выразительности, имеющееся в арсенале отдельных искусств, и, тем самым, создает
условие для воспитания целостной одаренной личности.
Дополнительная
образовательная программа  относится к программам художествено-эстетической
направленности, так как  ориентирована на развитие общей и эстетической
культуры обучающихся, художественных способностей и склонностей, носит ярко
выраженный креативный характер, предусматривая возможность творческого
самовыражения, творческой импровизации.
Данная программа
актуальна, поскольку театр становится способом самовыражения, инструментом
решения характерологических конфликтов и средством снятия психологического
напряжения. Сценическая работа детей по программе «Волшебный мир театра»» - это
не подготовка к вступлению на профессиональную театральную стезю, но проверка
действием множества межличностных отношений. В репетиционной комнате
приобретаются навыки публичного поведения, взаимодействия друг с другом,
совместной работы и творчества, решения характерологических конфликтов.
 Сердцевиной театрального
творчества является так называемая «игра в поведение». Дети – актеры от
природы. Они  сами сочиняют свои роли, сами драматургически обрабатывают
материал жизни. Как писал К.С.Станиславский, «детское «как будто бы» куда
сильнее нашего магического «если бы ».  С помощью детского «как будто бы» дети
прощаются со своими комплексами и неуверенностью, приобретают навыки жизненного
общения.
Программа направлена не
на  создание из ребенка «универсального актера», а  на воспитание из  него
жизненно адаптированного человека психологически готового к различным
стрессовым ситуациям.
Основной целью программы
является обеспечение эстетического, интеллектуального, нравственного развития
воспитанников: Воспитание творческой индивидуальности ребенка, развитие
интереса и отзывчивости к искусству театра и актерской деятельности.
Задачи:
1. Создание условий для
воспитания и творческой самореализации раскованного, общительного ребенка,
владеющего своим телом и словом, слышащего и понимающего партнера в о
взаимодействии.
2. Воспитание и развитие
внутренней (воля, память, мышление, внимание, воображение, подлинность в
ощущениях) и внешней (чувства ритма, темпа, чувства пространства и времени,
вера в предлагаемые обстоятельства) техники актера в каждом ребенке.
3. Совершенствование
грамматического строя речи ребенка, его звуковой культуры, монологической,
диалогической формы речи, обучение орфоэпическим нормам современной русской
сценической речи, эффективному общению и речевой выразительности.
4. Совершенствование
игровых навыков и творческой самостоятельности детей через постановку
музыкальных, театральных сказок, кукольных спектаклей, игр-драматизаций,
упражнений актерского тренинга.
5. Знакомство с историей
и развитием театрального искусства: развитие познавательных интересов через
расширение представлений о видах театрального искусства.
Цель первого года
обучения: создание комфортной эмоциональной среды для
формирования потребности детей в регулярных занятиях театральной деятельностью.
Задачи:
.  развивать интерес к
сценическому искусству;
·  развивать зрительное и
слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость и фантазию,
воображение, образное мышление;
·  снимать зажатость и
скованность;
·  активизировать
познавательный интерес;
·  развивать умение
согласовывать свои действия с другими детьми;
·   воспитывать
доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками;
·   развивать
способность  искренне верить в любую  воображаемую ситуацию, превращать и
превращаться;
·  развивать чувство
ритма и координацию движения;
·  развивать речевое
дыхание и артикуляцию
·  развивать дикцию на
материале скороговорок и стихов;
·  пополнять словарный
запас;
·  учить строить диалог,
самостоятельно выбирая  партнера;
·  научиться пользоваться
словами выражающие основные чувства;
·  познакомить детей с
театральной терминологией;
·  познакомить детей с
видами театрального искусства;
·  познакомить с
устройством зрительного зала и сцены;
·  воспитывать культуру
поведения в театре;
Цель второго года
обучения: вовлечение детей в коллективную творческую
деятельность и развитие коммуникативных навыков.
Задачи:
·  развивать чуткость к
сценическому искусству;
·  воспитывать в ребенке
готовность к творчеству;
·  развивать умение
владеть своим телом;
·  развивать зрительное и
слуховое внимание, память, наблюдательность, находчивость и фантазию,
воображение, образное мышление;
· оценивать действия
других детей и сравнивать со своими собственными;
· развивать коммуникабельность
и умение общаться со взрослыми людьми в разных ситуациях;
·  развивать воображение
и веру  в сценический вымысел;
·  учить действовать на
сценической площадке естественно и оправданно;
·  развивать умение одни
и те же действия выполнять в разных обстоятельствах и ситуациях по- разному;
·  развивать умение
осваивать сценическое пространства, обретать  образ и выражение характера
героя;
·  дать возможность
полноценно употребить свои способности и само выразится в сценических
воплощениях;
·  привлечь знания и
приобретенные навыки в постановке сценической версии;
· научить  осмысливать:
как же рождается произведение, формируется и предстаёт перед нами таким, какое
оно есть. Понять, как рождается сюжет.
Цель третьего года
обучения: удовлетворение потребности детей  в театральной
деятельности; создание и показ сценической постановки.
Задачи:
совершенствовать
полученные умения и  навыки в процессе творческой  деятельности;
познакомить с основами
гримировального искусства;
сформировать навыки
импровизационного общения, импровизированного конферанса;
познакомить  с лучшими
образцами современного театрального искусства;
помочь избавиться от
штампов общения;
воспитывать чувства
сопереживания;
формировать эстетический
вкус;
  создать условия для
самореализации воспитанников в самостоятельной творческой деятельности;
научить созданию
мизансцен спектакля, музыкально-шумового оформления;
научить на практике
изготовлению   реквизита, декораций;
обучить  основам создания
сценического образа с помощью грима;
сформировать  навыки
организаторской работы в процессе работы над сценической постановкой.
Программа предназначена
для   детей 7 -10 лет.  Продолжительность  реализации дополнительной
образовательной программы три  года.
Реализации этих
технологий помогают следующие организационные формы: теоретические и
практические  занятия, а также показательные выступления на всевозможных
праздниках и конкурсах.
          На
теоретических занятиях даются основные знания,  раскрываются теоретические
обоснования наиболее важных тем, используются данные исторического наследия и
передового опыта в области театрального искусства и жизни в целом.
         На практических
занятиях изложение теоретических положений сопровождаются практическим показом
самим преподавателем, даются основы актерского мастерства, культуры речи и
движений, проводятся игровые, психологические и обучающие тренинги. Во время
занятий  происходит доброжелательная коррекция. Педагог добивается того, чтобы
все участники пытались максимально ярко и точно выполнить задание.
Основные направления
работы с детьми.
Театральная игра –
исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности,
свойственный человеку.
Задачи. Учить детей
ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить
диалог с партнером на заданную тему; запоминать слова героев спектаклей;
развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное
мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в
четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать
нравственно-эстетические качества.
Культура и техника речи. Игры
и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.
Задачи. Развивать речевое
дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию,
логику речи; связную образную речь, творческую фантазию; учить сочинять
небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки
и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться
интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас.
Основы театральной
культуры. Детей знакомят с элементарными понятиями,
профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального
искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; культура
зрителя).
Задачи. Познакомить детей
с театральной терминологией; с основными видами театрального искусства;
воспитывать культуру поведения в театре.
Работа над спектаклем базируется
на авторских текстах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой,
стихотворением.
Задачи. Учить сочинять
этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с воображаемыми предметами;
учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их
голосом; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные
эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно,
жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.); пополнять словарный
запас, образный строй речи.
Отличительными
особенностями и новизной программы является деятельностный подход к воспитанию
и развитию ребенка средствами театра, где школьник выступает в роли художника,
исполнителя, режиссера, композитора спектакля;
принцип междисциплинарной
интеграции – применим к смежным наукам. (уроки литературы и музыки, литература
и изобразительное искусство);
принцип креативности –
предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его
психофизических ощущений, раскрепощение личности.
Актуальность программы
обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств
личности человека. Именно средствами театральной деятельности возможно
формирование социально активной творческой личности, способной понимать
общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и
искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.
Педагогическая
целесообразность данного курса для младших школьников обусловлена их
возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью,
увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий
потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно -
эстетические чувства, т.к. именно в начальной школе закладывается фундамент
творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе,
формируется духовность.
Программа предусматривает
использование следующих форм проведения занятий:

игра

беседа

иллюстрирование

изучение основ
сценического мастерства

мастерская образа

мастерская костюма,
декораций

инсценирование
прочитанного произведения

постановка спектакля

посещение спектакля

работа в малых группах

актёрский тренинг

экскурсия

выступление

2.Содержание курса внеурочной деятельности

1
раздел. (24 ч) Основы сценической речи.
Сценическая
речь. Культура речи. Дикция. Орфоэпия. Работа над текстом. Игры и упражнения,
направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата., правильной
артикуляции, четкой дикции, логики речи и орфоэпии; игры со словом, развивающие
связную образную речь, сочинение небольших рассказов и сказок, подбор
простейших рифм.
2
раздел. (12
ч)
Ритмопластика
Ритмика, ритм и темп движения. Пластика. Пластические этюды. Пантомима.
Комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения.
3
раздел. (23
ч)
Актерское мастерство и основы сценической грамоты.
Сценическое
действие. Сценическое  внимание. Сценическое   воображение. Сценическое
общение.
4
раздел. (36
ч)
Постановочно – репетиционные работы.
-
театральное действие, мизансцена, сценическое пространство. Предварительный
подбор номера;
-
распределение ролей;
-
рабочие репетиции;
-
подготовка необходимых деталей, декораций, реквизита, костюмов и т.д.;-
проигрывание номера целиком с включением готового оформления и музыки;
- показ
номера на общешкольном мероприятии.
5
раздел. (6 ч)
Концертная деятельность.
Подготовка
и показ номеров на общешкольных  мероприятиях.

3. Результаты
освоения курса внеурочной деятельности

Метапредметные результаты:
·  понимать и принимать учебную задачу,
сформулированную учителем;
·  планировать свои действия на отдельных
этапах работы над пьесой;
·  осуществлять контроль, коррекцию и оценку
результатов своей деятельности;
·  анализировать причины успеха/неуспеха;
·  пользоваться приёмами анализа и синтеза
при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;
·  понимать и применять полученную
информацию при выполнении заданий;
·  проявлять индивидуальные творческие
способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм,
чтении по ролям и инсценировании.
·  включаться в диалог, в коллективное
обсуждение, проявлять инициативу и активность
·  работать в группе, учитывать мнения
партнёров, отличные от собственных;
·  обращаться за помощью;
·  формулировать свои затруднения;
·  предлагать помощь и сотрудничество;
·  слушать собеседника;
·  договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;
·  формулировать собственное мнение и
позицию;
·  осуществлять взаимный контроль;
·  адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Предметные результаты:
·  читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
·  выразительному чтению;
·  различать произведения по жанру;
·  развивать речевое дыхание и правильную
артикуляцию;
·  видам театрального искусства, основам
актёрского мастерства;
·  сочинять этюды по сказкам;
·  умению выражать разнообразные
эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение).

Личностные результаты:
·  потребность сотрудничества со
сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное
поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
·  целостность взгляда на мир средствами
литературных произведений;
·  этические чувства, эстетические
потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания
произведений художественной
литературы;
·  осознание значимости занятий театральным
искусством для личного развития.

4. Тематическое планирование
3.1. Первый год занятий.

№

Наименование  разделов и тем

Общее
количество часов

из них, в том числе

теоретических занятий

практических занятий

1.

Основы
  сценической речи

8

4

4

2.

Актерское
  мастерство и основы сценической грамоты

8

1

7

3.

Ритмопластика

4

1

3

4.

Репетиционно
  - постановочные работы

12

2

10

5.

Концертная
  деятельность

2

-

2

ИТОГО:

34

8

26

3.2. Второй год
занятий.

№

Наименование  разделов и тем

Общее
количество
  часов

из них, в том числе

теоретических занятий

практических занятий

1.

Основы
  сценической речи

8

4

4

2.

Актерское
  мастерство и основы сценической грамоты

8

1

7

3.

Ритмопластика

4

1

3

4.

Репетиционно
  - постановочные работы

12

2

10

5.

Концертная
  деятельность

2

-

2

ИТОГО:

34

8

26

3.3. Третий год занятий.

№

Наименование  разделов и тем

Общее
количество
  часов

из них, в том числе

теоретических занятий

практических занятий

1.

Основы
  сценической речи

8

4

4

2.

Актерское
  мастерство и основы сценической грамоты

8

1

7

3.

Ритмопластика

4

1

3

4.

Репетиционно
  - постановочные работы

12

2

10

5.

Концертная
  деятельность

2

-

2

ИТОГО:

34

8

26

4 Учебно-тематическое планирование
Первый год занятий

№

Название темы

Колич-во
часов

1

Вводное
  занятие

1

2

Культура
  и техника речи. Дыхание и голос.

1

3

Мимика
  и жесты. Ритмопластика.

1

4

Сценические
  действия. Что такое сцена.

1

5

Культура
  и техника речи.

2

6

Ритмопластика.
  Ритмический этюд.

1

7

Театральная
  игра.

2

8

Диалог.

1

9

Ритмопластика.
  Распределение ролей.

1

10

Репетиция.
  Творчество.

1

11

Театр
  пантомимы «Что это за герой сказки?»

1

12

Генеральная
  репетиция. Работа с костюмами.

1

13

Премьера
  сказки.

1

14

Веселые
  сочинялки.

3

15

Отработка
  диалогов.

3

16

Культура
  и техника речи.

1

17

Ритмопластика.

1

18

Работа
  над спектаклем.

5

19

Премьера
  спектакля.

1

20

Театральная
  игра «Морское путешествие»

1

21

Театральная игра
  «Цирковое представление»

2

Итого:

34

Второй год занятий

№

Название темы

Колич-во
часов

1

Фантазия-
  источник творческой духовности человека.

2

2

Жизнь
  первобытных людей.

2

3

Жизнь
  животных

2

4

Маска
  как средство борьбы за выживание первобытного человека.

2

5

Поведение
  первобытного человека на охоте.

2

6

Культ
  предков.

1

7

Басни
  И.А. Крылова.

6

8

Премьера
  спектакля.

1

9

Детские
  стихи.

4

10

«Сказка
  о рыбаке и рыбке».

7

11

Репетиция.

4

12

Премьера
  спектакля.

1

Итого:

34

Третий год занятий

№

Название темы

Колич-во
часов

1

Театры
  разных народов.

1

2

Современный
  театр.

1

3

Известные
  детские драматурги.

1

4

Театральное
  оборудование разных эпох, разных народов.

2

5

Знаменитые
  режиссеры.

1

6

Знаменитые
  русские актеры.

1

7

Театр
  кукол.

3

8

Музыкальный
  театр.

1

9

Радиотеатр.

1

10

Телетеатр.

1

11

Виды
  ролей.

1

12

Овладение
  словесными действиями.

2

13

С. Маршак
  «Кошкин дом»

5

14

Репетиция
  спектакля.

8

15

Премьера
  спектакля.

1

Итого:

34

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа Театральный занавес.docx

alt: Понять, как рождается сюжет.

alt: Личностные результаты : · потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников; · целостность взгляда на мир средствами…

alt: Второй год занятий. №

alt: Вводное занятие 1 2

title: Программа по кружку "Театральный занавес"


extracted_text:
Изготовление шорт

1.
  Выполнение эскиза изделия

2. Описание внешнего вида:
Шорты
из гладкой ткани полуприлегающего силуэта, с цельнокройной кулисой - на резинке
и боковыми карманами. Верхний срез обработан  швом вподгибку с закрытым срезом
под резинку. Боковые и шаговые срезы обработаны стачным швом взаутюжку. Карманы
имеют обтачной край, являются декоративными. Средний шов обрабатывается стачным
швом взаутюжку. Нижний срез обрабатывается швом в подгибку с закрытым срезом.

3. Характеристика используемой ткани
Хлопчатобумажная
или костюмная ткань, полотняного или саржевого переплетения мягкая на ощупь,
мало растяжима, хорошо ведет себя при раскрое – не скользит в настиле.

4.  Характеристика применяемого
оборудования
Бытовая   многооперационная  швейная
машина   челночного   стежка и краеобмёточная трёхниточная машинка цепного петельного
стежка.
5.
 Подготовка выкройки к раскрою
6. Подготовка ткани к раскрою
7.
 Раскладка лекал на ткани
8.
 Раскрой
Технологическая последовательность обработки фартука:
1
 Подготовка деталей кроя к сметыванию
2
Подготовка и проведение примерки. Устранение дефектов
3
Обработка боковых карманов
3
 Обработка  боковых срезов
4  Обработка
шаговых срезов
5
 Обработка  среднего шва
6
 Обработка  кулисы на верхнем срезе
7
 Обработка нижних срезов шорт
8
 Сборка изделия
9  Окончательная отделка
изделия
Проверка
качества обработки изделия:
•
ширина швов на всём протяжении должна
быть одинаковой
•
строчка проходит ровно и качественно
выполнена (не  петляет)
•
ВТО проведена аккуратно

•

file_name: 15 Обработка шорт.docx

alt: Изготовление шорт 1

title: Обработка шорт 7 кл


extracted_text:
Итоговая непосредственная образовательная деятельность для детей
подготовительной группы, занимающихся в логопедическом пункте

"Разговор про мам и пап"

Рыбакова Ольга Николаевна,
МАДОУ «Детский сад № 332», г. Уфа,
учитель-логопед

Цель - автоматизация звука Р в связной речи с
использованием разнообразных игровых и дидактических приемов на лексическом
материале тем "Семья" и "Профессии".
Задачи:
1. Коррекционно-образовательные:
- продолжать автоматизировать правильное произношение
звука Р в чистоговорках, загадках, пословицах, самостоятельной связной речи,
чтении;
- закреплять умение составлять распространенные
предложения, читать их;
- упражнять в умении изменять глаголы по числам и
использовать их в речи;
- закреплять умение использовать в речи сложные слова,
понимать и объяснять их смысл;
- расширять и активизировать словарь по темам
"Семья", "Профессии".
2. Коррекционно-развивающие:
- развивать общую, мелкую, артикуляционную моторику;
- развивать познавательные процессы (память, внимание,
мышление).
3. Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать любознательность, интерес к
"умственным" играм и упражнениям;
- расширять кругозор, самосознание;
- закреплять умение выслушивать ответ другого ребенка
до конца, говорить по очереди.

Оборудование и материалы:
столы и стулья по количеству детей, 2 магнитные доски,
магниты, демонстрационные фотографии на темы "Мама варит борщ на
кухне", "Мама собирает детей на прогулку", "Папа красит
раму на балконе", "Папа собирает шифоньер по инструкции",
"папин" портфель, "мамина" сумочка, корзина с
"папиными" и "мамиными" предметами (наручные часы,
расческа, гаечный ключ, крем, солнечные очки, сотовый телефон, платок, заколка
и т. п.), 2 коробочки с "профессиональными" предметами (ложка,
свисток, клещи, карандаш, шарфик, ракета, диск, мяч, рация, шпатель, кукольные
штанишки и т. п.), карточки со словами на тему "Мамины и папины домашние
дела" ( мама, кухне, на, салат, борщ, варит, жарит, прогулку, на, мама,
собирает, убирает, детей, папу, папа, красит, моет, балконе, на, гвоздь, раму,
инструкции, по, собирает, ставит, папа, шифоньер, гараж), карточки с загадками,
пословицами на темы "Семья", "Родина", "Дружба",
грустные и веселые смайлики по количеству детей, призы - книжки из серии
"Читаем сами".
1. Вводная часть.
Дети вместе с логопедом входят в зал, здороваются с
гостями, встают в круг.
Логопед: Где вас холят и лелеют,
        Кормят, поят и растят,
        В люди вывести хотят?
Ответы детей: Дома, в семье...
Логопед: А кто главные строители и хранители дома и
семьи?
Ответы детей: Родители, мама и папа...
Логопед: Вот мы и поговорим сегодня о мамах и папах.
Приглашаю вас на этот разговор. А чтобы красиво выговаривать все звуки, проведем
небольшую разминку.
2. Основная часть.
Гимнастика для общей моторики " Дом".
Я хочу построить дом,
(Руки сложить домиком, и поднять над головой)
Чтоб окошко было в нём,
(Пальчики обеих рук соединить в кружочек)
Чтоб у дома дверь была,
(Ладошки рук соединяем вместе вертикально)
Рядом чтоб сосна росла.
(Одну руку поднимаем вверх и "растопыриваем" пальчики)
Чтоб вокруг забор стоял,
Пёс ворота охранял,
(Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой)
Солнце было, дождик шёл,
(Сначала поднимаем руки вверх, пальцы "растопырены". Затем
пальцы опускаем вниз, делаем "стряхивающие" движения)
И тюльпан в саду расцвёл!
(Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики -
"бутончик тюльпана")

Гимнастика для мелкой моторики "Наша семья".
(По очереди массажируйте пальчики, начиная с большого)
Этот пальчик большой -
Это папа дорогой.
Рядом с папой - наша мама.
Рядом с мамой - брат старшой.
Вслед за ним сестренка -
Милая девчонка.
И самый маленький крепыш -
Это славный наш малыш.
Гимнастика для артикуляционной моторики.

"Лошадка"
"Грибок"
                                          Цок-цок, язычок,
Цок-цок, язычок,
                                          Не ложись на
бочок,                          Не ложись на бочок
                                          Ты лошадкой
поскачи                           К потолку прицепись
                                          Громко,
только не молчи.                    И в "грибок" преврати

"Маляр"
"Моторчик"
                                             Может
красить потолок                          Можем клеить язычок,
                                             Наш
трудяга язычок!                          Можем делать мы "грибок".
                                             Взад и
вперед, не уставая,                     Сильно дуть уже умеем,
                                             Движется,
не отдыхая.                         Заведем "мотор" скорее,
                                             Движет
кончик язычок,                       Пальцы в кулачки сожмем...
                                             Красит,
красит потолок!                   И "моторчик" заведем:
"Тррр".
Логопед: Давайте проверим, правильно ли у нас работают
губы, зубы, язык, когда мы произносим звук Р. (Рот (губы, зубы) раскрыт в
улыбке, широкий напряженный кончик языка поднят к бугоркам за верхними зубами
на нёбе и дрожит, вибрирует от сильного выдоха.)
Проговорим по очереди чистоговорки:

- ра-ро-ру- маму за руку
беру,
- ру-ро-ра- папе на
работу пора,
- ра-ру-ро- с мамой иду
утром,
- ро-ру-ра- еду с папой
я, ура,
- ро-ра-ру- маму я беру в
игру,
- ро-ра-ру- с папой
брызгаюсь в жару,
- ру-ро-ра- мамочка
всегда бодра,
- ро-ру-ра- папина рука
щедра,
- ра-ро-ру- прыгаю как
кенгуру,
- ро-ра-ру- все игрушки уберу.

Логопед предлагает детям сесть на свои места и
поиграть.
Игра "Какой папа, какая мама..." (Я вам буду
говорить про папу, а вы мне про маму или, наоборот, я вам про маму, а вы мне
про папу. Например, папа хороший, а мама еще ... лучше
(папа трудолюбивый, а мама еще...,
мама добрая, а папа еще...,
 мама быстрая, а папа еще...,
 папа грамотный, а мама еще...,
папа аккуратный, а мама еще...,
мама храбрая, а папа еще...,
мама жизнерадостная, а папа еще...,
папа осторожный, а мама еще...,
мама сообразительная, а папа еще...,
папа дружелюбный, а мама еще...,
мама уверенная, а папа еще...)
Поговорим о маме и папе дома.
 Игра "Собери предложение" (Какие же
домашние дела есть у мам и пап (логопед выставляет оборотной стороной две картинки,
на них - вопросительные знаки)? Если вы правильно соберете из предложенных вам
слов на карточках предложение о домашних делах мамы и папы, то эти две картинки
я переверну и мы увидим, что на них изображено. Детям предлагаются карточки со
словами: мама, папа, жарит, моет, варит, красит, борщ, салат, раму, гвоздь, на,
кухне, балконе, на).
Игра "Ты мне - я тебе" (Вы любите отгадывать
загадки? А загадывать? Задание такое: тот, кому я дам карточку, читает загадку,
все остальные внимательно слушают и отгадывают.)
Загадки.
Про войну читают книжки только храбрые ...
Шьют для кукол распашонки рукодельницы - ...
Заявляем твёрдо, прямо: лучше всех на свете - ...
Если трудно стало вдруг, то придёт на помощь ...
Жить не могут друг без дружки неразлучные ...
Папа, мама, брат и я - вместе нас зовут ...
Игра "Измени слово" (Я вам скажу про одного
папу или маму, а вы мне сразу про всех пап и мам, например, Мой папа строит, и
ваши папы ... строят (папа красит, крутит, управляет, работает, мама протирает,
варит, стирает, убирает, растит).
А теперь нашим мамам и папам пора собираться на
работу. Давайте им поможем.
Игра-эстафета (в качестве физ. минутки) "Собери
папу и маму на работу" (Дети делятся на две команды, одна собирает на
работу маму, другая - папу. Задание: выбрать и взять с общего стола предметы
для папы и мамы, например, помаду для мамы и газету для папы, и отнести их в
папин портфель или мамину сумочку.)
Логопед: Ну вот, мамы и папы ушли на работу. Профессии
у них самые разные и их великое множество. Давайте их вспомним.
Игра "Услышишь профессию - хлопни" (Логопед
называет вперемешку профессии и другие слова типа слушатель, студент, житель и
т. п. Дети должны хлопать в ладоши только тогда, когда услышат название
профессии.)
Игра "Назови предмет - отгадай профессию"
(Детям предлагается некоторый набор предметов, связанных с той или иной
профессией, например, фонендоскоп, компас, секундомер, расческа, линейка и др.,
которые надо назвать и определить профессию мамы или папы.)
Логопед: Пока папы и мамы на работе, дети дома
предоставлены сами себе. Давайте докажем родителям, что вы уже большие, уже
почти первоклассники, вполне благоразумные и вам можно доверять. Кстати, а как
вы понимаете слово "благоразумный"? Ответы детей. Как это сложное
слово образовалось? Ответы детей.
Игра "Объясни сложные слова" (Логопед
предлагает детям объяснить смысл сложных слов: трудолюбивая, жизнерадостная,
доброжелательный, дружелюбная).
Игра "Объясни пословицу" (Логопед предлагает
детям прочитать пословицы на карточках, выбрать одну, в которой говорится про
семью и объяснить, как они ее понимают.)
Пословицы.
Семья в куче - не страшна и туча.
Согласие да лад в семье -  клад.

Друзья прямые - что братья родные.
Добрый друг лучше ста родственников.

Одна у человека мать, одна у него и родина.
Родина – всем матерям мать.
3. Заключительная часть.
Логопед: Ну вот, наш разговор про мам и пап подошел к
концу. Вы все хорошо себя проявили, замечательно справились со всеми заданиями:
и читали, и предложения составляли, и загадки отгадывали, показали хорошее
знание профессий и, я надеюсь, доказали мамам и папам, что на вас можно
положиться, вы "большие", благоразумные дети. Если вам наш разговор
про мам и пап понравился, покажите мне, пожалуйста, веселый смайлик, если нет -
грустный. Что понравилось? Что не понравилось? Почему? Спасибо! А чтобы вам
было, чем занять себя, если мамы с папой не будет дома, примите в подарок эти
книжки-малышки. До свидания.

file_name: для публ Про мам и пап.rtf

alt: Читаем сами". 1. Вводная часть

alt: Моторчик"

alt: Поговорим о маме и папе дома.

дефектология

group: Педагогика

title: Итоговая НОД в логопедическом пункте "Разговор про мам и пап"


extracted_text:
Конспект
урока в 8 классе
Тема:
«Поздравительные открытки»
Цель:
Учить писать поздравительные открытки
Задачи:

Обучающая:
Научиться писать поздравительную открытку;
Развивающая:
Развивать коммуникативные, познавательные и регулятивные УУД
Воспитательная:
Воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета
Оборудование:
учебник, тетрадь

Ход
урока:
1.
Орг.момент.
Приветствие.
2.       Определение темы урока. Look at
the pictures on the book. How do you think what are we going to speak about?
3.
Постановка
цели и задач урока
Today by the end of the lesson you will be
able to write a greeting card.
4.       Greeting
cards are types of messages which we send to someone to:
-
Congratulate
them
-
Wish
them happy birthday
-
Express
sympathy
-
Wish
them good luck etc.
They
are normally short and friendly.

Look at
the cards and match them to the situations ex.2, p.18
1e, 2h,
3b, 4c, 5f, 6d, 7a, 8g
5.       Let’s
read the card ex.3, p.18 and find out which card does it belong to
short opening and
closing remarks: Dear Helen, Hugs and kisses
abbreviations: What’s,
wasn’t, I’m, you’ll
colloquial phrasal
verbs, idioms and everyday language: you’ll be back on your
feet in no time
the imperative: —
informal linkers: and
6.       Read
the cards below. Ex.5, p.19 Why have the people written them? Find examples of
informal style.
Ключи:
A Jane
has written to congratulate Tony on his new job.
Examples of
informal style: Hi Tony, Well done, All the best
B Greg
has written to Neil to suggest that they get together.
Examples of
informal style: Hi Neil, How’s it going? I’m, you’re, Let’s get together, Give
me a ring, Catch you later
C Sarah
has written to Amanda to apologise for not being able to go to her party.
Examples of
informal style: Hey Amanda, can’t, stuck, I’ll, make it up to you, Kisses
7.       Ex.7,
p.19 Change the email to a short greeting card
Hi Matthew!
Happy birthday!
Cheers for inviting me to your
party next week!
I’ll definitely come! Can’t wait to
see you all!
Love,
Paul
8.       Ex. 8,
p.19 write a greeting card
Dear Kira,
Congratulations on
winning the summer school
scholarship! I’m
sure you’ll enjoy studying and
living in London.
Best of luck with everything! Will be thinking of you,
Love,
Sarah
9.       Домашнее задание: ex.6 p.19
10.   Подведение итогов
урока

11.

file_name: поздравительные открытки.docx