extracted_text:
Урок 10

Тема: Ділова графіка. Упорядкування та пошук даних в
таблиці. Фільтри

Навчальна мета: Познайомити учнів із середовищем табличного процесора; дати означення
таких понять як, ділова графіка, фільтри, пошук за заданими умовами.

Розвивальна мета:
Розвивати координацію
рухів, зорову пам’ять,
вміння працювати з програмами

Виховна мета: Виховувати зосередженість, вміння активно
сприймати новий матеріал.

Тип уроку:  Урок вивчення нового матеріалу (лекція)

Структура
уроку
I.
Організаційний
момент
II.
Етап орієнтації
III.
Етап
проектування
IV.
Етап навчальної діяльності
V.
Робота за ПК
VI.
Контрольно-оцінювальний
етап
VII.
Домашнє
завдання

Хід
уроку
І. Організаційний момент
Сьогодні ми з вами
розглянемо тему: «Ділова графіка. Упорядкування та пошук даних
в таблиці. Фільтри».

II. Етап орієнтації
Мета сьогоднішнього уроку
якомога найкраще познайомитися з табличним процесором

III. Етап проектування
План уроку

Ділова графіка.
Упорядкування та пошук даних в таблиці.
Фільтри

ІV. Етап
навчальної діяльності
Ділова графіка.
В різних ситуаціях
фахівця можуть цікавити як самі числа, показані в таблиці, так і тенденції у їх
зміні, які показують діаграми. За допомогою діаграм, на яких зображені
зміни у виробництві, аналізують економічний стан заводів і фабрик. Аналіз
наочної інформації дає можливість прийняти. правильне рішення і підвищити
конкурентну здатність, продукції, яка виробляється, зробити її дешевшою і більш
якісною.
Бізнесмен одержує цінну для себе інформацію, аналізуючії
графіки реалізації товару. Згідно цього аналізу замовлення на один товар
зменшується, на інший - залишається без змін, на третій - збільшується.
Лікаря цікавить не тільки значення температури хворого, але
і її зміни протягом доби і всього періоду лікування.
Діаграми і графіки в електронній таблиці
В електронні таблиці включені спеціальні засоби, названі
діловою графікою, які можуть табличні дані зобразити у графічному вигляді.
Інформацію, що міститься в таблиці, можна у графічному вигляді зобразити
по-різному. Серед стандартних діаграм і графіків є такі: гістограма, лінійчата,
графік, кругова, крапкова, з областями, кільцева, пелюсткова, поверхнева,
бульбашкова, біржова, циліндрична, конічна, пірамідна. Крім того, Ехсеl
пропонує більше 20 нестандартних діаграм і графіків.
Кругова діаграма Стовпчикова діаграма Лінійний графік

Основою всіх цих різноманітних діаграм і
графіків є три різновиди: кругова діаграма, стовпчикова діаграма і лінійний
графік.
Всі види діаграм мають право на існування. Все залежить від
того, що саме діаграма повинна показати найкраще.
Кругові діаграми більш наочно показують співвідношення
частин у цілому. На кругову діаграму виводяться співвідношення показників, РОЗМІЩЕНИХ в одному рядку або стовпчику, співвідношення даних
вказуються у відсотках від цілого.
В кругових діаграмах немає осей X і У.
Стовпчикові діаграми краще показують кількісні
характеристики одночасно в кількох рядках і стовпчиках.
Лінійний графік краще використовувати для зображення змін
показників протягом визначеного часу . Створюючи діаграму, Ехсеl зберігає
зв'язки між вибраними числовими даними і їх графічним зображенням. Зміни чисел
або тексту у таблиці будуть призводити до відповідних змін стовпчиків, секторів
та інших елементів діаграм.
'Майстер діаграм' В Ехсеl для створення різноманітних
діаграм є "Майстер діаграм", який основну роботу бере на себе, і
користувачу залишається тільки робити вибір із його пропозицій. Діаграму можна
створити у 4 кроки на окремому робочому листі або вставити в уже існуючий.
Створення діаграми розглянемо на
такому прикладі: нехай у місті Шепетівці пройшли вибори мера. Результати
виборів звели у таблицю (назви партій і кількість голосів умовні).
Щоб створити
діаграму, треба виконати такі дії:
• Виділити на робочому листі дані. які необхідно відобразити
на діаграмі (нехай виділено діапазон комірок FЗ:F8).
• Клацнути на кнопці "Мастер диаграмм", що на
стандартній панелі інструментів, з'явиться вікно "Мастер диаграмм [шаг 1
из 4]: тип диаграммы".
• Виконати крок 1 - вибрати вкладку "Стандартные"
або "Нестандартные", вибрати тип діаграми у списку "Тип:",
уточнити різ¬новид типу у списку "Вид:" (Нехай для нашого прикладу
вибрали "Круговая"). Подивитися результат, натиснувши і притримуючи
кнопку "Просмотр результата". Клацнути на кнопці "Далее" -
з'явиться діалогове вікно "Мастер диаграмм [шаг 2 из 4]: источник данных
диаграммы".
• Виконати крок 2 - вибрати джерело даних діаграми. Якщо
треба змінити діапазон даних (наприклад, =Лист!$Р$3:$Р$8), вибрати вкладку
"Диапазон данных". У вкладці "Ряд" вибирають послідовність
даних, для якої у полі "Ім'я" можна задати ім'я, звідки його взяти, а
у полі "Значення" модифікувати діапазон комірок. У полі "Подписи
оси X" можна вказати комірки, звідки ці підписи беруться. Клацнути на
кнопці "Далее" - з'явиться нове діалогове вікно "Мастер диаграмм
[шаг 3 из 4]: параметры диаграммы ".
• Виконати крок 3 - вибрати параметри діаграми у шістьох
вкладках. У вкладці "Заголовки" у полі "Название диаграммы"
внести назву всієї діаграми; у полях "Ось Х", "Ось У" і
"Ось Z" внести назви відповідних осей. У вкладці "Оси"
вибирають способи відображення написів. У вкладці Линии сетки" задають на
діаграмі основні та допоміжні лінії. У вкладці "Легенда" можна
розмістити на діаграмі у вибраному місці пояснюючий текст.
У вкладці "Подписи донных" послідовності даних
можуть бути підписані своїми значеннями. У вкладці "Таблица донных"
можна приєднати до діаграми таблицю її вихідних даних. Клацнути на кнопці
"Далее" - з'явиться діалогове вікно "Мастер диаграмм [шаг 4 из
4): размещение диаграммы ".
• Виконати крок 4 - вказати, де повинна знаходитися діаграма
- на окремому або поточному листі з таблицею. Клацнути на кнопці
"Готово". Якщо діаграму буде розміщено на окремому листі, то краще
зробити пояснюючий напис для її ярлика.
Для прикладу за вищенаведеною таблицею результатів можна
створити наведену діаграму.

Маленькі квадратики в кутках і посередині
ліній рамки дозволяють змінити розміри та показують, що діаграма виділена. Діаграму
можна перемістити захопивши мишею її середину. Для редагування її потрібно
виділити подвійним натискуванням мишею. Вказавши на потрібний елемент діаграми
(заголовок, легенда, осі, серії даних, область даних або область діаграми),
правою кнопкою миші можна викликати діалогове вікно для його форматування.
При роботі з
діаграмами слід врахувати, що:
• будь-які зміни значень в комірках таблиці, які використані
для побудови діаграми, одразу ж відображаються на самій діаграмі;
• перетягування мишею однієї з точок на діаграмі викликає
зміну значення у відповідній комірці таблиці;
• додати в діаграму нову послідовність даних можна
транспорту¬ванням мишею виділених даних в область діаграми.

Упорядкування та пошук даних в
таблиці.
Список – це впорядкований набір даних, що складається
з рядків з однотипними даними.
Дані,
організовані в список, у термінології Ехсеl називаються базою даних (БД).
Інформація
в табличній базі даних згрупована у стовпчики – записи і рядки
– поля. У першому рядку таблиці, як правило, знаходяться заголовки,
в наступних –дані.
Впорядкування (сортування) – це зміна відносного положення даних у списку відповідно із значенням
або типом даних.

або              Дані → Сортування
При створенні списку
на робочому листі  Ехсеl необхідно виконувати такі правила:
n  На
одному робочому листі не слід поміщати більш одного списку, оскільки деякі
операції, наприклад, фільтрація, працюють у визначений момент тільки з одним
списком.
n  Варто
відокремлювати список від інших даних робітника листа хоча б одним порожнім
стовпцем або одним порожнім рядком. Це допоможе Ехсеl автоматично виділити
список при виконанні фільтрації або при сортуванні даних.
n  Імена
стовпців повинні розташовуватися в першому рядку списку.  Ехсеl використовує ці
імена при створенні звітів, у пошуку і сортуванні даних.
n  Для
імен стовпців варто використовувати шрифт, тип даних, вирівнювання, формат,
рамку або стиль прописних букв, відмінні від тих, котрі використовувалося для
даних списку.
n  Щоб
відокремити імена стовпців від даних, варто розмістити рамку по нижньому краї
кліток

За допомогою Microsoft Excel можна
створювати і обробляти бази даних. База даних в Microsoft Excel – таблиця, що складається з
однотипних записів (рядків). Стовпці таблиці є полями запису в базі
даних. Під імена полів приділяється перший рядок у базі даних. Наприклад, якщо
базою даних вважати телефонний довідник, то полями запису будуть: прізвища,
номера телефонів і адреси абонентів.

Для роботи з
базою даних необхідно спочатку створити відповідну таблицю. Якщо виділити вічко
в таблиці і вибрати одну з команд обробки баз даних у меню Данные , Microsoft
Excel автоматично визначає й обробляє всю таблицю. Дані, розташовані в стовпцях
і рядках робочого аркушу, обробляються як набір полів, що утворюють записи
Сортування дозволяє
переупорядкувати рядки в таблиці по будь-якому полі. Наприклад, щоб
упорядкувати дані за ціною виробу. Для сортування даних слід виділити одне
вічко таблиці і викликати команду Сортировка із
меню Данные .

У полі прихованого переліку Сортировать по (мал.33) вибирається поле, по
якому будуть відсортовані дані, і тип
сортування:
по возростанию   – цифри
сортуються по зростанню, текст – за абеткою, логічні вираження – ЛОЖЬ передує
ИСТИНА .
по убыванию – сортування в
зворотному порядку.
У полі прихованого переліку Затем
по указується поле, по якому будуть відсортовані дані, що мають однакові
значення в першому ключовому полі. У другому полі Затем по указується поле, по
якому будуть відсортовані дані, що мають однакові значення в перших двох
ключових полях.
Для сортування даних також
використовуються кнопки . Перед їх використанням слід виділити
стовпець, по якому необхідно сортувати таблицю.
При сортуванні по однім стовпці,
рядки з однаковими значеннями в цьому стовпці зберігають колишнє упорядкування.
Рядки з порожніми вічками в стовпці, по якому ведеться сортування,
розташовуються наприкінці переліку, що сортується. Microsoft Excel дозволяє
також сортувати не всю таблицю, а тільки виділені рядки або стовпці.
У Microsoft Excel не слід робити
нічого особливого для того, щоб використовувати перелік в якості бази даних.
При виконанні характерних для баз даних операцій, таких як пошук, сортування,
підведення підсумків, Microsoft Excel автоматично розглядає таблицю як базу
даних.
При перегляді, зміні, додаванні і
видаленні запису в базі даних, а також при пошуку конкретних записів за
визначеним критерієм зручно використовувати форми даних. При звертанні
до команди Форма меню Данные Microsoft Excel читає дані й створює діалогове
вікно форми даних (мал.34). У формі даних на екран виводиться один запис. При
уведенні або зміні даних у полях цього вікна змінюється уміст відповідних вічок
у базі даних.
Для використання форм даних таблиця
повинна мати імена стовпців. Імена стовпців стають іменами полів у формі даних.
Поле відповідає кожному стовпцю в таблиці. Форма даних автоматично
розгортається так, щоб вивести на екран відразу усі поля в даній таблиці, до 32
полів за один раз. За допомогою смуги прокручування можна прокручувати записи в
базі даних. Позиція виведеного запису вказується у верхньому правом куті.
Пересуватись по полях форми можна за допомогою миші та клавіш Tab (униз),
Shift+Tab (угору). Праворуч розташовані такі кнопки.
Добавить
– очищує поля для уведення нового запису бази даних. Якщо знову натиснути
кнопку Добавить , то уведені дані будуть додані як новий запис у кінець
бази даних.
Удалить
– видаляє виведений запис, інші записи бази даних зсуваються.
Видалені записи не можуть бути відновлені.
Мал
34
Вернуть
– відновлює відредаговані поля у виведеному запису, видаляючи зроблені зміни.
Щоб відновити запис, необхідно зробити це перед натисканням клавіші Enter або
перед переходом до іншого запису.
Назад
– виводить попередній запис у переліку. Якщо був визначений критерій за
допомогою кнопки Критерии , то кнопка Назад виведе попередній запис із
тих, що задовольняють заданому критерію.
Далее
– виводить наступний запис у базі даних.
Критерии
– очищає поля для уведення критеріїв порівняння з операторами порівняння для
пошуку необхідної підмножини записів.
Правка –
слугує для виходу з режиму уведення критеріїв. Доступна тільки тоді, коли
натиснута кнопка Критерии .
Очистить
– видаляє існуючий критерій із вікна діалогу. Доступна тільки тоді, коли
натиснута кнопка Критерии .
Закрыть
– закриває форму даних.
Для
додавання запису до бази даних необхідно:
·
      виділити вічко в таблиці, до
котрого слід додати запис;
·
      у меню Данные вибрати команду
Форма натиснути кнопку Добавить ;
·
      заповнити поля нового запису;
·
      для переміщення до наступного
поля натиснути клавішу Тab ;
·
      після уведення даних натиснути
клавішу Enter для додавання запису;
·
      після додавання усіх необхідних
записів, натиснути кнопку Закрыть .
Нові записи будуть додані в кінець
бази даних.
Установлення
інтервалу критеріїв
Критерії бувають двох типів.
1. Критерії
обчислення – це критерії, що є результатом обчислення формули.
Наприклад, інтервал критеріїв =F7>СРЗНАЧ($F$7:$F$21 ) виводить на екран
рядки, що мають у стовпці F значення більше, ніж середнє значення розмірів у
вічках F7:F21 . Формула повинна повертати логічне значення ЛОЖЬ або ИСТИНА
. При фільтрації будуть доступні тільки ті рядки, значення яких будуть
додавати формулі значення ИСТИНА .
2. Критерії
порівняння – це набір умов для пошуку, використовуваний для витягу
даних при запитах за прикладом. Критерій порівняння може бути послідовністю
символів (константою) або вираженням (наприклад, Ціна > 700 ).
Для пошуку за допомогою форми даних
записів, що відповідають критерію, необхідно:
·
виділити вічко в таблиці;
·
у меню Данные вибрати команду Форма натиснути кнопку Критерии ;

·
у полях редагування увести критерії для пошуку даних;
·
для виводу на екран першого запису, що відповідає критерію,
натиснути кнопку Далее
·
для виводу на екран попереднього запису, що відповідає  критерію,
натиснути кнопку Назад
·
для пошуку записів у переліку по іншому критерії натиснути
кнопку Критерии і увести новий критерій;
·
по закінченні натиснути кнопку Закрыть .
Щоб знову одержати доступ до усіх
записів переліку необхідно натиснути кнопку Критерии , а потім натиснути кнопку
Правка.

Фільтри
Команда
Фильтр меню Данные дозволяє відшукувати і використовувати потрібну
підмножину даних у переліку. У відфільтрованому переліку виводяться на екран
тільки ті рядки, що містять визначене значення або відповідають визначеним
критеріям, при цьому інші рядки виявляються приховані. Для фільтрації даних
використовуються команди Автофильтр і Расширенный фильтр з пункту Фильтр меню
Данные .
Автофильтр
Команда Автофильтр установлює
кнопки прихованих переліків (кнопки зі стрілкою) безпосередньо в рядок із
іменами стовпців (мал.35). З їхньою допомогою можна вибрати записи бази даних,
що слід вивести на екран. Після виділення елементу в переліку, що
розкривається, рядки, що не містять даний елемент, будуть приховані. Наприклад,
якщо у прихованому переліку поля Цена вибрати 99грн. , то будуть виведені
тільки записи, в яких у полі Цена міститься значення 99грн .
  Мал. 35
 Мал. 36
Якщо у прихованому переліку вибрати
пункт Условие … , то з’явиться вікно Пользовательский автофильтр (мал.36). У
верхньому правому переліку слід вибрати один з операторів ( равно , больше ,
меньше та ін.), а у полі праворуч вибрати одне зі значень. У нижньому правому
переліку можна вибрати іншій оператор, і у полі ліворуч – значення. Коли увімкнений
перемикач И , то будуть виводитися тільки записи, які задовольняють обидві
умови. При увімкненому перемикачу ИЛИ будуть виводитися записи, які
задовольняють одну з умов. Наприклад, у вікні на мал.36 введені умови для
виведення записів по виробам з ціною більше 99грн і менше 187грн .
Для виведення декількох записів з
найбільшими або найменшими значенням по будь-якому полю слід у прихованому
переліку поля вибрати пункт Первые 10 . У діалоговому вікні Наложение условия
по списку у першому полі з лічильником необхідно вибрати кількість записів, а у
полі праворуч вибрати наибольших або наименьших .
Щоб вивести усі дані переліку,
необхідно викликати команду Отобразить все або скасувати команду Автофильтр
меню Данные , підміню Фильтр .
Расширенный
фильтр
Команда Расширенный фильтр дозволяє
фільтрувати дані з використанням інтервалу критеріїв для виводу тільки тих
записів, що задовольняють визначеним критеріям (мал.37). При повторній
фільтрації будуть проглядатися усі рядки, і приховані і відкриті. Значення
перемикачів і полів вікна Расширенный фильтр наступне:
  Мал. 37
фильтровать
список на месте – перемикач, що приховує рядки, які не задовольняють
зазначеному критерію;
скопировать
результат в другое место – копіює відфільтровані дані на інший
робочий аркуш, або на інше місце на тому ж робочому аркуші;
Исходный
диапазон – поле, що визначає інтервал, якій містить перелік, що
підлягає фільтрації;
Диапазон
условий – поле, що визначає інтервал вічок на робочому аркуші, якій
містить необхідні умови;
Поместить
результат в диапазон – поле, що визначає інтервал вічок, в який
копіюються рядки, що задовольняють визначеним умовам; це поле активно тільки в
тому випадку, якщо обраний перемикач скопировать результат в другое место;
Только
уникальные записи – перемикач, що виводить тільки рядки, що
задовольняють критерію і не містять неповторюваних елементів. Якщо інтервал
критеріїв не визначений, то в цьому випадку усі рядки переліку, що містять
дублікати, будуть приховані.
Для
установлення складних критеріїв необхідно:
1.     уставити
декілька рядків у верхній частині робочого аркушу;
2.     в одному
із уставлених порожніх рядків увести імена стовпців, по яких слід
відфільтрувати перелік;
3.     при
використанні критеріїв порівняння, імена критеріїв повинні бути ідентичні
іменам стовпців, що перевіряються;
4.     у
рядках, розташованих під рядком із іменами стовпців, що перевіряються, увести
критерії, яким повинні відповідати вічка стовпців, що перевіряються;
5.     вибрати
в меню Данные підміню Фильтр , а потім команду Расширенный фильтр , і
в діалоговому вікні увести умови фільтрації.
Мал. 38
Для
об'єднання критеріїв за допомогою умовного оператора И
потрібно зазначити критерії в одному і тому ж рядку, а для об'єднання критеріїв
за допомогою умовного оператора ИЛИ слід подати критерії в різних рядках.
Наприклад, інтервал критеріїв на мал.38 виводить на екран усі записи, що мають
у стовпці Цена значення більше 50 і менше 100.
Після використання команд
Автофильтр або Расширенный фильтр , таблиця переходить у режим
фільтрації. У цьому режимі багато команд Microsoft Excel впливають тільки на
зримі вічка. Після застосування фільтру для виводу тільки потрібних рядків,
можна скопіювати отриману підмножину даних в інше місце для подальшого аналізу.

Щоб знову вивести усі записи слід у
меню Данные вибрати пункт Фильтр і потім пункт Отобразить все .

VI. Контрольно-оцінювальний етап
Запитання для
узагальнення
1.      Для чого використовують діаграми?
2.      Що необхідно для створення діаграми?
3.      Що відображається в легенді діаграми?
4.      Які дії можна виконувати з діаграмою після її
побудови?
5.      Скільки заголовків може мати діаграма?
6.      Як змінити зовнішній вигляд діаграми?
7.      Що таке список?
8.      За яких умов табличні дані можна розглядати як
список?
9.      Коли слід застосовувати впорядкування даних, які
зберігаються в таблиці за 2, 3-ма полями?
10.  Для даних якого типу можна використовувати умову Перші 10
при застосування Автофільтру?
11.  У яких випадках доцільно додавати до таблиці проміжні
підсумки?
12.  Як відобразити в таблиці лише підсумкові записи?
13.  Поля якого типу можуть бути розміщені в області Дані
зведеної таблиці?

VII.Домашнє завдання
Вивчити терміни, конспект            § 7.6-7.11,
14,15 пит.1,3,4,6 на с.136  + пит..2,4,6 с.149

alt: Урок 10 Тема: Ділова графіка

alt: Значення" модифікувати діапазон комірок


extracted_text:
Конспект урока по географии, с
использованием исследовательской  деятельности
для пятого класса по теме
«Форма и размеры Земли»
Учитель географии: Фатихова Л.М.

Тема
урока: «Форма и размеры Земли»
Учебник "География 5-6 класс"
А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е,К. Липкина, "Полярная звезда",
"Просвещение",2021 г.
 Цель: Сформировать знания о форме и
размерах Земли и об их влиянии на жизнь планеты, пространственного мышления о
шарообразности планеты.
 Задачи:
- обучающие: углубить
знания  о планете Земля;
- развивающие:
развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с
учебником, дополнительной литературой и ресурсами ЭОР;
- воспитательные: формирование
культуры общения при работе в парах.
 Планируемые
результаты:
- личностные:
осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной
картины мира;
- метапредметные:
 умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи,
умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение
взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения,
подтверждая их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с
учебником для исследования;
- предметные:
знать форму и размеры Земли, доказательства её шарообразности, роль формы и
размеров  Земли в жизни планеты. Знать и объяснять
существенные признаки понятий: глобус, земная ось, географический полюс,
экватор.
 Универсальные учебные
действия:
- личностные:
осознать необходимость изучения окружающего мира.
- регулятивные : принимать
и формулировать учебную проблему.
- познавательные: анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и
следствия простых явлений.
- коммуникативные :  умение
общаться и взаимодействовать друг с другом.
 Тип урока: комбинированный.
 Формы работы учащихся: коллективная, групповая,
работа в парах
 Оборудование: персональный
компьютер, проектор.

Этапы урока

Деятельность учителя

Виды деятельности
   учащихся

Результат

познавательная

коммуникативная

регулятивная

I.Организацион-ный момент

Проверяется готовность учащихся

Приветствуют  учителя, готовят  свое рабочее место

II.Изучение нового материала.
1.Мотивация и целеполагание

Вспомните: Какие космические тела образуют Солнечную систему?
  Что нам известно о Земле? Предлагает сформулировать. Тему урока и ее
  корректирует.

Анализируют,
Доказывают, аргументируют свою точку зрения.
Решают проблемную ситуацию

Строят речевые высказывания

Исследуют условия учебной задачи
Формулируют тему и цели  урока

Запись  учащимися темы урока в тетради

2. Открытие нового знания

Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов. Найти в
  тексте учебника информацию о том , как в древности люди представляли форму
  Земли, доказательства Шарообразности Земли
Подведение итогов пр. работы
Беседа с учащимися по вопросам

Проводят коллективное исследование, исследуют новый способ
  действия  работают  по сравнению радиусов Земли, делают расчёты.
  Сравнивают  и делают выводы.

Работают в группах и индивидуально
Участвуют в обсуждении содержания материала

Осуществляют самоконтроль

Выполнение учащимися практической работы.

Учебные действия по реализации плана. Выражение решения
  применение нового знания

Организация работы  в группах
Объединяет  результаты групповой работы
Контролирует работу учащихся в группах

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций
Исследований.
  Объясняют  ,формулируют, дают развёрнутую информацию

Работают в парах
Готовят выводы о своем исследовании (работе)
Дополняют ответы товарищей

Осуществляют самоконтроль

Записывают выводы в тетрадь по своему исследованию.

4.Стадия осмысления Рефлексия.

Учащимся задаётся вопрос о том, что нового узнали, работая с учебником
  и схемой, что было им известно о Земле в начале урока и что нового они узнали
  Предлагает учащимся оценить работу в группах.

Слушают ответы учащихся, дополняют, сравнивают, обобщают

Слушают отчеты товарищей. комментируют

Рефлексия своих действий

Главные выводы в тетради.

5. Домашнее задание

Комментирует д/з

Почему солнечные лучи падают под разным углом.

Контролируют и корректируют ответы товарищей, оценивают

Рефлексия своих действий

Приложения к уроку:
Этап 1. Задания по
актуализации опорных знаний:
1.
Вспомните (устно): Какие космические тела образуют Солнечную систему?
Этап 2. Задание для создания
проблемной ситуации.
-а что вам известно о форме и
размерах Земли?
1. «Третий лишний»
- Меркурий, Сатурн, Земля
- Марс, Земля, Венера
- Земля, Солнце, Сириус
2. Выберите верное утверждение
(задание на экране, отвечают на листочках):
А) Солнце по размерам равно
Земле.
Б) Земля – третья по счету
планета от Солнца.
В) Солнечную систему образуют
Земля и Солнце.
 (Ученики должны
пояснить свой критерий выбора, т.е. обосновать свой выбор. Учитель
подводит к определению новой темы урока.

Какую
     форму имеют планеты Солнечной системы?
Как
     они различаются по размерам?

Этап 3. Почему
при удалении от причала у корабля сначала исчезает на линии горизонта корпус, а
потом мачта, а при возвращении домой - сначала появляется мачта, а потом
корпус.
Этап 4. Чем
отличались взгляды на форму Земли в представлении древних людей и современные?
Этап  5.
Поспорили бурильщик-нефтяник,
аквалангист, полярник и пингвин – кто ближе к центру Земли?
Аквалангист говорит: «Я сяду в батискаф и спущусь в Марианскую впадину, её
глубина 11 000 м и окажусь ближе к центру Земли»
Полярник говорит: «Я приеду на северный полюс и буду ближе всех к центру Земли»
Бурильщик, работающий в Западной Сибири», говорит: «Я пробурю скважину глубиной
14 км и буду ближе всех к центру Земли»
Пингвин, ничего не говорит, он просто живёт в Антарктиде. (Известно, что высота
материка Антарктида 3 км + высота ледникового щита 3-4 км)
Задача: Расположите
героев задачи по мере возрастания расстояния от центра Земли.
Этап 6. Рефлексия
(итог урока)1.Какое доказательство шарообразности Земли наиболее убедительное?
2. Какие показатели
характеризуют размеры Земли? Назовите величины этих показателей? Вывод
в тетрадь:

      1. Форма Земли – несколько сплюснутый у полюсов шар
(геоид). Площадь -510 млн. км2 .

     2.Экватор - самая длинная окружность(40 076 км).

     3.Земля удерживает воду и воздух.

     4. Солнечные лучи  падают  под  разным углом
из-за шарообразной формы.

     5.Происходит смена природных условий от экватора к полюсам.

file_name: Конспект урока.docx

alt: I.Организацион-ный момент

alt: Стадия осмысления Рефлексия.

alt: Этап 4 . Чем отличались взгляды на форму

title: Форма и размеры Земли


extracted_text:
F

on the domestic / international front на домашнем / меж дународном фронте
on / at the frontier на границе
get frustrated расстроиться
add fuel to the fire / flames добавить масла в огонь
fulfil an aim / a goal / an
objective выполнить цель / задачу

front                                         франт

[fr      ]                                         n, v перед; фасад; фронт; облицовы

вать фасад

˜   She sat down
in front of the mirror and brushed her hair. Она села перед зеркалом и
расчесала волосы.

™ a large building
fronted with marble большое здание, облицованное по фасаду мрамором

ant back, behind

frontier

франтиэ

[

]

n граница

˜
Lille is close to the frontier between France and Belgium. Лилль расположен неподалеку
от границы между Францией и Бельгией.

frustrate

фрастрэйт

[fr

]

v расстраивать,
  разочаровывать

™ The fact
that he’s working with amateurs really frustrates him. То, что он работает с
любителями, на самом деле его огорчает.

fuel

фью:эл

[

]

n, v топливо;
  заправляться

˜   an empty fuel tank пустой топливный бак

™ We’d better
fuel up at the next town. Нам стоит заправиться в следующем городе.

fulfil

фулфил

[fυl
  ]

v выполнять,
  воплощать

™ Visiting
Disneyland has fulfilled a boyhood dream. Посетив Дис нейленд, он осуществил
свою детскую мечту.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_169.docx

alt: F on the domestic / international front на домашнем / меж дународном фронте on / at the frontier на границе get frustrated расстроиться add fuel…

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«Теория
литературы»
для 9 б класса
на 2019 - 2020
учебный год
Направление
деятельности: общеинтеллектуальное

Разработала
Турабова Лилия Юрьевна,
учитель
высшей квалификационной категории

Пояснительная записка
Программа
внеурочной деятельности «Теория литературы» в 9 классе рассчитана на 34 часа и
направлена на  углубление умений  учащихся анализировать художественное
произведение.  Целью занятий является ознакомление учащихся 9 класса с основными задачами литературоведческой науки, с
фундаментальными категориями теории искусства (образ, содержание, форма),
понятиями поэтики (автор, система героев, сюжетно-композиционная организация,
хронотоп, субъектная организация) и теории стиха (ритм, система стихосложения,
стихотворный размер). Теоретические сведения, полученные учащимися,
отрабатываются при анализе конкретных художественных произведений.
Рабочая программа
внеурочной деятельности разработана на основе Примерной программы по внеурочной
деятельности Федерального государственного стандарта основного общего
образования; Примерных основных образовательных программ основного общего
образования, одобренных Федеральным учебно-методическим объединением по общему
образованию, примерной программы по литературе.
Согласно учебному плану
учреждения на реализацию этой программы отводится 1 час в неделю, 34 часа в
год. Каждое занятие включает теоретическую и
практическую часть.
Срок реализации программы
– 1 год.

ОСОБЕННОСТИ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Программа построена с опорой
на современные образовательные технологии, открывающие возможности для
применений деятельностного подхода. Учащиеся не только знакомятся с теорией, но
и анализируют художественные  тексты. Содержание программы структурировано в
виде следующих разделов- модулей:
1. Фольклор.
2. Литературные роды. Жанры
литературы.
3. Художественный образ.
4. Художественное время и
пространство (хронотоп).
5. Содержание и форма
литературного произведения.
6. Историко-литературный
процесс.
7. Авторская позиция.
8. Тема, идея и проблематика
художественного произведения.
9. Сюжет и фабула
произведения.
10. Конфликт.
11. Композиция.
12. Пафос.
13. Стадии развития действия в
художественном произведении.
14. Автор. Персонаж. Характер.
Тип.

15. Система образов.
16. Сказ. Говорящая фамилия.
Ремарка.
17. Деталь. Символ. Подтекст.
18. Психологизм.
19. Язык художественного
произведения.
20.
Изобразительно-выразительные средства (тропы).
21. Стихотворный размер.
22. Рифма.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В процессе занятий по программе обучающийся овладевает следующими
умениями и знаниями:
·
иметь  представление о  системе жанров литературы,
·
свободно владеть  литературоведческой терминологией,
·
уметь анализировать поэтический и прозаический текст.
Результаты внеурочной деятельности формулируются на личностном,
метапредметном и предметном уровне в соответствии со стратегическими целями
школьного образования.
Личностные результаты предусматриваю умения:
·
оценивать значимость для личности творческого воспитания;
·
рефлексировать личный опыт;
·
высказывать личную точку зрения.
Метапредметными результатами являются умения:
·
формировать опыт разнообразной творческой деятельности,
опыта познания и самопознания;
·
развивать умение организовывать самостоятельную
художественно-творческую деятельность, выбирать средства
          для реализации художественного замысла;
·
развивать креативные способности художественной направленности в
приобретении опыта индивидуальной и
          коллективной деятельности.
В процессе занятий по программе должны быть сформированы УУД:
Личностные:
·
формирование ответственного отношения к учению, готовности
и способности обучающихся к саморазвитию и
           самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию.
Регулятивные:
·
умение планировать свою деятельность в соответствии с
поставленными целями, принятие практической задачи;
·
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
результатов действия.
Познавательные:
·
перерабатывать информацию, выполняя универсальные
логические действия (анализ и синтез), проводить
          сопоставления, делать выводы, обобщать, устанавливать
причинно-следственные связи, выстраивать логическую
          цепь рассуждения и т.п.);
·
систематизировать и преобразовывать информацию из
одной формы в другую (проводить смысловой анализ
          текстов различных стилей и жанров).
Коммуникативные:
·
 владеть всеми видами речевой деятельности;
·
 участвовать в коллективном обсуждении проблем,
вступать в диалог,
·
 осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в устной и письменной форме;
·
 выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации.
Предметными результатами являются представления:
·
о системе литературных жанров;
·
об анализе поэтического и прозаического  текста.
Программа предусматривает устойчивое развитие воспитательных
результатов внеурочной деятельности, качеств личности:
·
 самостоятельность, готовность к саморазвитию,
·
 творческая и познавательная активность,
·
 гражданственность, патриотизм,
·
 духовность, нравственность.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

№

Тематика учебного курса

Кол-во часов

Примечание

1

Фольклор.

1

2

Литературные роды. Жанры литературы.

5

3

Художественный образ.

1

4

Художественное время и пространство (хронотоп).

1

5

Содержание и форма литературного произведения.

2

6

Историко-литературный процесс.

2

7

Авторская позиция.

1

8

Тема, идея и проблематика художественного произведения.

2

9

Сюжет и фабула произведения.

1

10

Конфликт.

1

11

Композиция.

1

12

Пафос.

1

13

Стадии развития действия в художественном произведении.

1

14

Автор. Персонаж. Характер. Тип.

2

15

Система образов.

1

16

Сказ. Говорящая фамилия. Ремарка.

1

17

Деталь. Символ. Подтекст.

2

18

Психологизм.

1

19

Язык художественного произведения.

1

20

Изобразительно-выразительные средства (тропы).

3

21

Стихотворный размер.

1

22

Рифма.

1

23

Итоговый урок.

1

ИТОГО

34

Календарно-тематическое планирование

№
п/п

Раздел/ Тема
  урока

Кол-во часов

Дата проведения

Примеча
ние

По плану

Фактич

1

2

3

4

5

6

1

Фольклор.

1

1
  неделя

2

Литературные роды. Жанры литературы.

1

2
  неделя

3

Эпические жанры.

1

3
  неделя

4

Лирические жанры.

1

4
  неделя

5

Драматические жанры.

1

5
  неделя

6

Лиро-эпические жанры.

1

6
  неделя

7

Художественный образ.

1

7
  неделя

8

Художественное время и пространство (хронотоп).

1

8
  неделя

9

Содержание и форма литературного произведения.

1

9
  неделя

10

Авторский замысел и художественный вымысел. Фантастика.

1

10
  неделя

11

Историко-литературный процесс. Классицизм. Сентиментализм.

1

11
  неделя

12

Романтизм. Реализм. Модернизм. Постмодернизм.

1

12
  неделя

13

Авторская позиция.

1

13
  неделя

14-15

Тема, идея и проблематика художественного произведения.

2

14
  неделя
15
  неделя

16

Сюжет и фабула произведения.

1

16
  неделя

17

Конфликт.

1

17
  неделя

18

Композиция.

1

18
  неделя

19

Пафос.

1

19
  неделя

20

Стадии развития действия в художественном произведении.

1

20
  неделя

21-22

Автор. Персонаж. Характер. Тип.

2

21
  неделя 22 неделя

23

Система образов.

1

23
  неделя

24

Сказ. Говорящая фамилия. Ремарка.

1

24
  неделя

25-26

Деталь. Символ. Подтекст.

2

25
  неделя 26 неделя

27

Психологизм.

1

27
  неделя

28

Язык художественного произведения.

1

28
  неделя

29-31

Изобразительно-выразительные средства (тропы).

3

29
  неделя
30 неделя
 31
  неделя

32

Стихотворный размер.

1

32
  неделя

33

Рифма.

1

33
  неделя

34

Итоговый урок.

1

34
  неделя

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебные
пособия и иллюстративный материал:
1.     подборка
текстового материала различной стилистики и типов речи для филологического и
языкового анализа
2.     иллюстративный
материал (на основе материалов СМИ)
3.     справочная
литература

Контролирующие материалы:
1.
– самостоятельные
работы по созданию текстов с использованием ИВС;
2.
–
семинары-практикумы по изученной теме;
3.
– творческие
конкурсы;
4.
– публикации.

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
Для
педагога.
1.      Мещерякова
М.И. Литература
в таблицах и схемах. М., АЙРИС ПРЕСС, 2009.
2.      Журбина
Е.И. Теория и практика художественно-публицистических жанров. - М., 1969.
3.     Калганова
Т.А. Сочинения различных жанров. М.: Просвещение, 2002.
4.     Ладыженская
Т.А. и Зепалова Т. С. Развивайте дар слова. М., 1990.
5.     Лозовский
Б.Н. Искусство разговаривать и получать информацию. М.,
1993.
6.      Разработки
учителей, опубликованные в Фестивале педагогических идей “Открытый урок” на
сайте WWW:http://www.1september.ru
7.      Титаренко
Е.А., Хадыко Е.Ф. Литература в таблицах и схемах. М., 2016

Для
учащихся.
1.      Энциклопедический
словарь;
2.     Титаренко
Е.А., Хадыко Е.Ф. Литература в таблицах и схемах. М., 2016
3.     Детская
энциклопедия;
4.     Толковые
словари русского языка. В.И. Даля и С.И. Ожегова;
5.     Словарь
иностранных слов;
6.     Словарь
синонимов;
7.     Словарь
русских пословиц и поговорок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа курса внеурочной деятельности Теория литературы.doc

alt: ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

alt: Коммуникативные: ·  владеть всеми видами речевой деятельности; ·  участвовать в коллективном обсуждении проблем, вступать в диалог, ·  осознанно и произвольно строить речевое…

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН №

alt: Пафос. 1 19 неделя 20

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Для педагога

intro: материал представляет собой Рабочую программу курса  внеурочной деятельности "Теория литературы" для учащихся 9 класса.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ «ОЗОНО-ЧЕПЕЦКАЯ
ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»

Рассмотрена
  и принята на заседании методического объединения учителей трудового обучения
Протокол
  от 11.05.2021г. № 2

Утверждаю:
                             Заместитель директора
                             по УВР
                              ________Н.В.Широбокова

                              20 мая 2021 года

Методическая
разработка
Школьная
олимпиада по швейному делу

 Составитель:
Васильева Ирина Владимировна
первая
квалификационная категория

с.
Чепца, 2021
Аннотация
Методическая разработка предназначена для
организации и проведения школьной олимпиады по предмету швейное дело для
обучающихся с легкой умственной отсталостью. Проводится как внеклассное
мероприятие на неделе трудового обучения в образовательной организации. Школьная
олимпиада по швейному делу проводится среди обучающихся, изучающих предмет в
5-9 классах. В олимпиаде участвуют все обучающиеся.
Данная методическая разработка может быть
использована учителями коррекционных школ для организации и проведения
школьного тура олимпиады по предмету швейное дело.

Содержание
1.      Введение……………………………………………………………………….4
2.      Основная
часть……………………………………………………………….. 5
2.1  Задания
теоретической части олимпиады……………………….. ……..6
2.2  Практическая
часть олимпиады………………………………………. ..17
3.      Заключение……………………………………………………………………22
4.      Литература…………………………………………………………………….23
5.      Приложение
…………………………………………………………………...24

Введение
Сегодня
осуществляется непрерывный поиск новых подходов, ориентированных, прежде всего,
на развитие личности. Одними из традиционных и наиболее жизнеспособных форм
педагогической работы, решающих целый спектр задач по развитию детей, являются
предметные олимпиады и конкурсы.
В отличии от уже
приевшихся тестов, целью которых является проверка усвоенных знаний, олимпиады
и конкурсы способны решить обширный круг не только образовательных, но и
воспитательных задач.
Уже на этапе
подготовки к олимпиадам и конкурсам создается особый микроклимат между
преподавателями и учащимися, тесная связь, основанная на более доверительных
отношениях. Это не только способствует укреплению авторитета учителя, но и в
значительной мере формирует отношение ребят к учебному процессу в целом.
Участие в олимпиадах стимулируют позитивное отношение к учебе не только на
начальных этапах обучения, но и на протяжении всей последующей жизни.
Систематическая работа по предмету с
умственно отсталыми учащимися  специальной (коррекционной) школы, направленная
на развитие их внимания, наблюдательности, памяти, логического мышления,
активизацию познавательной деятельности, формирование эмоционально-волевой
сферы, позволяет обратиться к форме проведения внеклассных мероприятий как
олимпиада по швейному делу.
Основными целями школьной олимпиады
обучающихся по швейному делу являются:
-
поощрение у школьников интереса к изучению предмета;
-
формирование знаний и умений у обучающихся по технологии обработки легкой
женской одежды, ремонта одежды, отделки изделия, рационального использования
ткани при раскрое;
-
выявления у обучающихся теоретических знаний и практических умений и навыков по
швейному делу по каждому году обучения;
-
подготовка к итоговой аттестации выпускных классов;
-
выявление и поощрение наиболее способных и талантливых учащихся и их творческих
наставников – учителей швейного дела.
Задачами
школьной олимпиады по швейному делу являются:
-
способствование развитию мыслительных процессов, повышению учебной мотивации и
познавательного интереса обучающихся к изучаемому предмету;

       - демонстрация обучающимся значения предметных знаний в решении бытовых
вопросов, жизненных ситуаций, посредством заданий олимпиады;

- формировать стремление к достижению положительного результата;

-  всестороннее развитие личности каждого школьника.
В
олимпиаде по швейному делу принимают участие все обучающиеся (девочки) с легкой
умственной отсталостью 5-9 классов.
Методическая
разработка может использоваться учителями коррекционных школ для организации и
проведения недели трудового обучения в школе.

Основная часть
Олимпиада
включает в себя два этапа:
Первый этап – теоретический.
Включает решение 10 тестовых заданий. Тестирование предусматривает оценку
усвоения теоретического материала. Теоретические материалы разработаны на
основе:
-программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы под редакцией
В. В. Воронковой и учебников Технология. Швейное дело (5-9классы),
для обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
Задания по разделам программ:
            «Материаловедение»,          «Машиноведение»,
«Конструирование и моделирование», «Технология изготовления швейных изделий»,
«Техника безопасности», «Терминология».
Время на выполнение
теоретической части олимпиады – 40 минут.
Второй этап –
практический.  Практические задания предусматривают оценку выполнения
практических заданий взятых из разделов программ и учебников по швейному делу
для каждого класса отдельно.
5 класс – работа с тканью
(пошив носового платка).
6 класс – работа с тканью
(пошив головного платка).
7 класс – обработка
срезов, сборок и мягких складок в швейных изделиях (обработка косого среза
косынки долевой обтачкой).
8 класс – обработка
отдельных деталей и узлов поясных швейных изделий (обработка застежки в поясных
изделиях).
9 класс – изготовление
цельнокроеного платья на основе выкройки прямой блузки (обработка среза
горловины подкройной обтачкой на образце)
Время выполнения
практического задания 45 минут.
Критерии оценки
выполнения задания: в теоретической части за полный правильный ответ 2 балла,
за неполный ответ – 1 балл, за неправильный ответ- 0 баллов. Максимальное
количество баллов – 20.
Практическая часть.
Основные критерии оценки результатов практического задания являются:

№п/п

Критерии

Кол-во
  баллов

1

Соблюдение
  правил охраны труда

5

2

Организация
  рабочего места

5

3

Правильное и рациональное выполнение трудовых приёмов

5

4

Соблюдение  дисциплины

5

5

Самостоятельность выполнения работы

5

6

Качество изготовления работы в соответствии требованиями
  технологии

50

Итого:

75

За практическую часть
учащийся может набрать максимум 75 баллов.
Для проведения олимпиады по швейному делу
создаётся жюри. Оно обеспечивает организацию каждого тура, проверку работ всех
участников, обсуждает итоги и присуждает призы победителям. Итоги каждого тура
олимпиады оформляются в виде протокола, решения жюри и вывешиваются на
информационном стенде.
Победители
и призеры школьного тура олимпиады награждаются грамотами за 1,2,3 места по
каждому классу.
Задания теоретической части олимпиады
Олимпиада по швейному делу 5 класс
1.
Рассмотрите рисунок и назовите изображенные на нем предметы. Подпишите
названия.

2. Перечисли рабочие механизмы швейной машины
(движущиеся при пошиве)
А)

_Б)____________________________________________________________________________В)___________________________________________________________________________Г)__________________________________________________________________________
_Д)__________________________________________________________________________

3.
Напишите правила техники безопасности при работе с иглой.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4.
Подпишите названия отделочных ручных стежков.

5.
Закончи предложение.
Носовой
платок имеет форму_____________________. Для пошива используют ткань
__________________________. Платочек можно украсить
__________________________________________________________________.

6.
Расставь правильную последовательность при пошиве носового платка.
(
) Обработать поперечные срезы.
(
) Отутюжить изделие.
(
) Выполнить отделку носового платка (украсить).
(
) Обработать долевые срезы.

7.
Напиши из каких материалов изготавливаются пуговицы.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. На
детали вешалки подогнуты долевые срезы, сложили деталь вешалки вдоль пополам и
заметали. Покажите на рисунке карандашом, какую следующую операцию надо
выполнить.

Какими
стежками будет выполнена работа?_____________________________

9.
Подпиши какими стежками обработаны края прихватки.

10.
Отгадай загадки.
Два
конца,                                            Одноглазая старушка
Два
кольца,                                        Узоры вышивает, весь мир
одевает,
По
середине гвоздик.                       Что шьет – не надевает.
___________________
                     _____________________

Олимпиада по швейному делу 6 класс
1.
Посмотри на крой обтачек и подпиши их названия.

____________________________

____________________________

2.
Допиши предложения.
Косынка
имеет форму_________________, у которого две стороны____________.
Шьют
косынку из тканей_______________________________________________.
Косынку
использую для_________________________________________________
_____________________________________________________________________.

3.
Впиши пропущенные слова.
Фартук
на поясе состоит из двух деталей _____________________ и
____________________. Нижняя часть фартука имеет ______________________
форму.
Шьют фартук из тканей__________________________________________
___________________________.
Для отделки фартука выбирают______________
_____________________________________________________________________.

4.
Подпиши названия мерок.
Сш-

Сг-
Ст-
Сб-
Ди-

5.
Правила снятия мерок.
Мерки
снимают _________________________лентой.
Завязать
на талии_______________________________.
Стоять
_________________, без напряжения, опустив руки вдоль_____________________.
Сантиметровую
ленту при измерении не _____________________ и не ослаблять.

6.
Подпиши названия деталей и срезов выкройки фартука.

7.
Расставь правильную последовательность пошива фартука.
(
) Обработать пояс.
(
) Заготовить косую обтачку.
(
) Обработать боковые и нижний срезы косой обтачкой.
(
) Обработать верхний срез поясом.
(
) Отутюжить готовое изделие, сложить.

8.
Какая машинная терминология применяется при выполнении операции.
Поставь
в скобках соответствующую цифру.

Обработка
     пояса.                                                    (     )
     настрочить
Наложить обтачку на нижнюю часть фартука.   (
     ) обтачать
Проложить машинную строчку на 1-2мм.
     (     ) притачать

9.
Напиши правила техники безопасности при работе с утюгом.
_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.
Отгадай загадки.
Маленькая
головка на пальце сидит,
Сотнями
глаз во все стороны глядит.
______________________________

По
полотняной дорожке скачет на одной ножке.
__________________________________________

Олимпиада по швейному делу 7 класс
1.
Закончи предложения, вставь пропущенные слова.
Ночная
сорочка_________________изделие. Ночные сорочки бывают разных фасонов:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вырез
горловины ночной сорочки может быть______________________________________________________________
Шьют
сорочки из хлопчатобумажных
тканей:____________________________________________________________
Для
отделки сорочек используют
кружево,__________________________________________________________
2.
Заполните пропуски в таблице по снятию мерок.

Название мерок

Обозначение мерок

Назначение мерок

Полуобхват шеи

Расчет выреза горловины

Сг

Определение размера изделия и ширины изделия по
  линии груди.

Обхват плеча

Определение ширины рукава

Ди

3.
Подпиши названия детали и срезов выкройки ночной сорочки

4.Расставь
правильную последовательность при раскрое ночной сорочки.
(    ) Разложить выкройку
на ткань, приколоть.
(    ) Обвести контуры
деталей выкройки.
(    ) Подготовить ткань
к раскрою.
(    ) Раскроить изделие
по линиям припусков.
(    ) Отложить ширину
припусков на обработку срезов,
        провести линии.

(    ) Отколоть выкройку, сколоть крой ночной сорочки.

5.
Свойства льняной ткани. Впишите пропущенные слова.
Льняная
ткань изготавливается из___________________волокна. Льняные ткани жесткие,
прочные, не растягиваются. Поверхность ткани гладкая, блестящая. Ткани
_________________мнутся, ________________впитывают влагу,
______________сохнут,
______________утюжатся. Утюжат ткани по _______________нити, увлажненными.
Терморегулятор утюга устанавливается на указатель «__________».
6.
Напиши правила техники безопасности при работе на швейной машине.
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.
Вставьте пропущенные слова.
Ткань
вырабатывают из________________на ___________________фабриках. Процесс
производства ткани из пряжи называется________________________. Ткань получают
в результате переплетения_______________________и
______________________нитей.
Долевые нити называют нитями________________, а поперечные
нитями___________________.
В
результате переплетения нитей основы и утка получают ткацкий рисунок. Существуют
три простейших ткацких переплетений.

8.
Отгадай загадки.
Два
конца,                                                   Одноглазая старушка
Два
кольца,                                                 Узоры вышивает, весь
мир одевает
Посередине
гвоздик.                                          Что сошьет – не одевает.
_____________________
_________________

9.
Напиши пословицы и поговорки о труде
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10.
Расставь правильную последовательность пошива наволочки.
(
) Выполнить разметку для клапана.
(
) Обработать поперечные срезы.
(
) Обработать боковые срезы.
(
) Сложить деталь по меткам.
(
) Отутюжить готовое изделие, сложить.
(
) Вывернуть изделие на лицевую сторону.

Олимпиада по швейному делу 8 класс
1.
Вставьте в текст пропущенные слова.

Натуральное шелковое волокно получают из шелковой нити, которой обвиваются
гусеницы___________________________. Натуральный шелк получают из
______________________ волокна. Шелковые ткани мягкие, легкие, прочные, не
мнутся, ______________________ тянутся,____________________ влагу и воздух,
________________________драпируются, __________________сохраняют тепло. Срезы
ткани сильно_________________.
Утюжат
шелковые ткани по_______________________нити с_________________стороны, при
этом ткань не должна быть пересушена. Терморегулятор утюга должен быть
установлен на указатель________________________.

2.
Напишите названия мерок.
Сш______________________________
Сг_______________________________
Ст_______________________________
Сб_______________________________
Шг_______________________________
Цг________________________________
Дпт_______________________________
Вг________________________________
Дс________________________________
Впк_______________________________
Шс________________________________
Шп________________________________
Ди_________________________________

3.
Расставь правильную последовательность при раскрое блузки.
(    ) Разложить выкройку
на ткань, приколоть.
(    ) Обвести контуры
деталей выкройки.
(    ) Подготовить ткань
к раскрою.
(    ) Раскроить изделие
по линиям припусков.
(    ) Отложить ширину
припусков на обработку срезов,
        провести линии.

(    ) Отколоть выкройку, сколоть крой блузки.
4.
Подпиши припуски при раскрое блузки.
По
линии горловины                  см.
По
линии плеча                           см.
По
линии проймы                       см.
По
боковой линии                      см.
По
линии низа                            см.
5.
Перечислите правила безопасной работы на швейной машине.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.
Подпиши названия линий и срезов чертежа блузки.

7.Напиши
план работы по пошиву блузки без рукавов и воротника.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.
Какая мерка определяет размер изделия?
__________________________________________________________________
9.
Заполнить схему.

Текстильные волокна

натуральные

химические

Растительного
происхождения

Животного
  происхождения

искусственные

10.
Подпиши вырезы горловины в платье.

Олимпиада по швейному делу 9 класс
1.
Заполнить схему.

Текстильные волокна

натуральные

химические

Растительного
происхождения

Животного
  происхождения

искусственные

синтетические

2.
Из чего получают синтетические волокна?
Синтетические
волокна получают из продуктов переработки
_______________________________________________________________
3.
Напиши пословицы и поговорки о труде
____________________________________________________________-__
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4.
Назовите силуэты в одежде.
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
5.
Напишите названия мерок.
Сш______________________________
Сг_______________________________
Ст_______________________________
Сб_______________________________
Шг_______________________________
Цг________________________________
Дпт_______________________________
Вг________________________________
Дс________________________________
Впк_______________________________
Шс________________________________
Шп________________________________
Ди_________________________________
6.
Расставь правильную последовательность при раскрое платья.
(    ) Разложить выкройку
на ткань, приколоть.
(    ) Обвести контуры
деталей выкройки.
(    ) Подготовить ткань
к раскрою.
(    ) Раскроить изделие
по линиям припусков.
(    ) Отложить ширину
припусков на обработку срезов,
        провести линии.

(    ) Отколоть выкройку, сколоть крой платья.
7.
Составь план пошива платья, отрезного по линии талии.

1. __________________________________

2.обработать плечевые срезы лифа

3.___________________________________

4.___________________________________

5.___________________________________

6.___________________________________

7.___________________________________

8.обработать нижний срез платья

9.___________________________________
8.
Напиши правила техники безопасности при работе на швейной машине
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9.
Подпиши вырезы горловины в платье.

10.
Установи соответствие линий чертежа платья, отрезного по линии талии.

1. линия талии

2. линия груди

3. линия бедер

4. срез горловины

5. срез проймы

6. линия плеча

7. боковой срез

8. середина полочки

9. середина спинки

10. линия низа

Практическая часть олимпиады.
Операционно-технологические карты.
Практическая часть 5,6 классы.

Технологическая карта
Пошив носового и головного платка

N
п/п

Название операции

Рисунок

1.

Определить поперечные срезы. Подогнуть
  срез на изнаночную сторону на 5 мм, заметать.

2.

Перегнуть подогнутый край на изнаночную
  сторону на 10 мм, заметать, приутюжить.

3.

Проложить машинную строчку на расстоянии
  1-2 мм от края внутреннего подгиба. Приутюжить шов.
Выполнить обработку второго поперечного
  среза по пунктам 1-3.

4.

Подогнуть долевой срез на изнаночную
  сторону на 5 мм, заметать.

5.

Перегнуть подогнутый край на изнаночную
  сторону на 10 мм, заметать, приутюжить.

6.

Проложить машинную строчку на расстоянии
  1-2 мм от края внутреннего подгиба, оставить концы ниток длиной 10-15 см в
  начале и конце строчки. Выполнить обработку второго долевого среза по пунктам
  4-6.

7.

Вывести концы ниток на изнаночную
  сторону, обработать углы платка частыми мелкими косыми стежками. Отутюжить
  готовое изделие.

Практическая часть 7 класс

Практическая часть 8 класс

Практическая часть 9 класс

Заключение

Проведение целого
комплекса мероприятий, заключительным этапом которых становится олимпиада по
швейному делу, позволяет определить качество подготовки,  развития и
сознательность усвоения программного материала учащимися специальной
(коррекционной) школы, содействует развитию речи и мышления школьников,
формированию навыков самостоятельной и коллективной работы, расширению их кругозора,
формирование знаний и умений у обучающихся по технологии обработки легкой
женской одежды, ремонта одежды, отделки изделия, рационального использования
ткани при раскрое.
Заключительный анализ
материалов и результатов, полученных в процессе подготовки, организации и проведении
олимпиады по швейному делу, показывает, что систематическая работа учителя по
любому предмету помогает учащимся получить не разобщённые знания, а систему
знаний, которая может быть использована ими в дальнейшей, уже самостоятельной,
жизни.

Литература

Программа специальных (коррекционных)
     общеобразовательных учреждений VIIIвида. Под ред. Воронковой.
     – М.: ВЛАДОС, 2011
     г.
Еремина А.А. Технология. Швейное дело.
     Методические рекомендации 5-9 классы. Москва «Просвещение», 2017 г.

3.      Технология.
Швейное дело. 5 класс: учеб. для  общеобразоват. организаций, реализующих
адапт. Основные общеобразовательные программы / Г.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая.
– 13-е изд. - М.: Просвещение, 2020г -160 с.
4.      Технология.
Швейное дело. 6 класс: учеб. для  общеобразоват. организаций, реализующих
адапт. Основные общеобразовательные программы / Г.Б. Картушина, Г.Г. Мозговая.
– 13-е изд. - М.: Просвещение, 2020г -170 с.
5.      Технология.
Швейное дело: учеб. для 7 кл. спец. (коррекц.) общеобразоват. Учреждений 8
вида/ Г.Г. Мозговая, Г.Б. Картушина. – М.: Просвещение, 2006. – 181 с.
6.      Технология.
Швейное дело: учеб. для 8 кл. спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений 8 вида
/ Г.Г. Мозговая, Г.Б. Картушина. – М.: Просвещение, 2009. – 232 с.
7.      Технология.
Швейное дело: учеб. для 9 кл. спец. (коррекц.) общеобразоват. учреждений 8 вида
/ Г.Г. Мозговая, Г.Б. Картушина. – М.: Просвещение, 2009. – 241 с.
8.      Интернет
ресурс. https://mok.mskobr.ru/files/folder/metod/kak_napisat_metodicheskuyu_razrabotku.pdf
9.      Интернет
ресурс. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2014/03/30/kak-pravilno-oformit-metodicheskuyu-razrabotku
10.  Интернет
ресурс. https://www.maam.ru/detskijsad/rol-zamestitelja-zaveduyuschego-v-povysheni-kachestva-doshkolnogo-obraz

Приложение
Протокол школьной олимпиады по
швейному делу в 202_  -202_   учебном году

№

Ф.И. учащегося

класс

Теоретическая часть
баллы

Практическая часть
баллы

Итого баллов

Место

Дата
_____________________
Жюри:
Учитель
__________________________
Учитель__________________________
Учитель__________________________

ГКОУ УР «Озоно-Чепецкая школа-интернат»

НАГРАЖДАЕТСЯ
Гавшина
Виктория
обучающаяся
8 класса
за
I место
в
олимпиаде по швейному делу

(учитель: И.В.Васильева)

Директор школы:______________ Н.С.Фукалова

с.Чепца, 2021

Скачано с www.znanio.ru

file_name: методразработка по швейному делу.docx

alt: Олимпиада по швейному делу 6 класс 1

alt: Олимпиада по швейному делу 7 класс 1

alt: Сложить деталь по меткам. ( )

alt: По линии низа см

alt: Подпиши вырезы горловины в платье

alt: 1. линия талии 2. линия груди 3. линия бедер 4. срез горловины 5. срез проймы 6. линия плеча 7. боковой срез 8. середина полочки 9.…

alt: Практическая часть олимпиады.

alt: Практическая часть 7 класс

alt: Практическая часть 8 класс

alt: Практическая часть 9 класс

alt: Заключение Проведение целого комплекса мероприятий, заключительным этапом которых становится олимпиада по швейному делу, позволяет определить качество подготовки, развития и сознательность усвоения программного материала учащимися специальной…

alt: ГКОУ УР «Озоно-Чепецкая школа-интернат»

title: Методическая разработка "Школьная олимпиада по швейному делу"


extracted_text:
Областное государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
 «Рязанский медицинский колледж»

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ
СРЕДСТВА
учебной
дисциплины
«Родная
литература»

для
специальности среднего профессионального образования
33.02.01 Фармация.

Рязань
2022

РАЗРАБОТЧИК
О.Г.
Фоменко, преподаватель ОГБПОУ «Рязанский медицинский колледж»

Министерство
  здравоохранения Рязанской области

Областное
  государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Рязанский медицинский
  колледж»

Отдел
  информационно-методического обеспечения образовательного процесса
Сектор контроля качества
  образовательного процесса

Комплект
контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине
«Родная литература»
(код, название)
Основной образовательной программы  по специальности
33.02.01 Фармация
(код, название)

Оборотная сторона

Рассмотрено

 на заседании ЦМК

                           (название ЦМК )
Протокол № _____ от ________
Председатель ЦМК
________________ (……………)

Одобрено
 на заседании Методического совета
Протокол № _____ от ________

Разработчики:

_____________________
___________________
 (занимаемая должность)
инициалы, фамилия

_____________________
___________________
 (занимаемая должность)
инициалы, фамилия

Содержание

Стр

Пояснительная записка КОС по
  дисциплине «Родная литература»

4

2.Паспорт комплекта оценочных
  средств по дисциплине «Родная литература»

5

1. 3.Область применения комплекта
  контрольно-оценочных средств

7

4.Результаты освоения
  дисциплины, подлежащие проверке.

8

5. Оценка освоения учебной дисциплины

10

6. Перечень оценочных средств

12

7. Контрольно-оценочные материалы
  для промежуточной аттестации по учебной дисциплине.

13

Пояснительная записка к комплекту контрольно-оценочных
средств по учебной дисциплине «Родная литература»

Комплект
контрольно-оценочных средств составлен на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по
специальности  СПО 33.02.01    Фармация         программы учебной дисциплины «Родная
литература». Контрольно-оценочные средства предназначены для контроля и оценки
образовательных достижений обучающихся, осваивающих программу учебной
дисциплины «Родная литература».  КОС включают контрольные материалы для
проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме
дифференцированного зачета. Могут быть использованы  для специальности 34.02.01
Сестринское дело, Акушерское дело, Лабораторная диагностика.
Представленный комплект
оценочных средств (КОС) по дисциплине «Родная литература» соответствует
требованиям ФГОС СПО по специальности 33.02.01 Фармация.
Предлагаемые
преподавателем формы и средства текущего, рубежного и промежуточного контроля соответствуют
цели и задачам реализации основной образовательной программы подготовки 33.02.01
Фармация, а также цели и задачам рабочей программы реализуемой учебной
дисциплины.
Оценочные средства для текущего
контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и
учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов представлены в
полном объеме.
Виды оценочных средств,
включенных в представленный комплект, отвечают основным принципам формирования
оценочных средств.
Разработанный и
представленный для экспертизы комплект оценочных средств рекомендуется к
использованию в процессе подготовки по указанному профилю.

2. ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДИСЦИПЛИНЫ

 Комплект
оценочных средств предназначен для контроля и оценки образовательных достижений
студентов, освоивших программу учебной дисциплины цикла ЕН.02 «Математика».
КОС
включает контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной
аттестации, разработан на основе Федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования по специальности 33.02.01 Фармация,
утвержденный приказом Министерства просвещения  РФ от 13 июля 2021
 г.  № 449.
В
результате освоения учебной дисциплины «Математика» студент должен обладать
предусмотренными ФГОС следующими умениями, знаниями, которые формируют
профессиональную компетенцию, и общими компетенциями:

ОК 2. Осуществлять
поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
профессиональной деятельности

ОК 3. Планировать и
реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие

ОК 4. Работать в
коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством,
клиентами

ОК 05 Осуществлять устную и письменную коммуникацию на
государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и
культурного контекста

ОК 06 Проявлять гражданско-патриотическую позицию,
демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих
ценностей, применять стандарты антикоррупционного поведения.

ОК 07 Содействовать сохранению окружающей среды,
ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях

ОК 09. Использовать информационные технологии в
профессиональной деятельности

ОК 10 Пользоваться профессиональной документацией на
государственном и иностранном языках
ОК
11. Использовать знания по финансовой грамотности, планировать предпринимательскую
деятельность в профессиональной сфере

Формой аттестации по учебной
дисциплине является  дифференцированный зачет.

3. Область применения комплекта контрольно-оценочных
средств
         Контрольно-оценочные
средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений
обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины «Родная литература».
КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и
промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачёта.
4.
Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке.

4.1. Освоенные цели обучения. Усвоенные
предметные результаты обучения.
- включение в культурно –
языковое поле родной литературы и культуры, воспитание ценностного отношения к
родному языку как носителю культуры своего народа;
- сформированность
осознания тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно
– нравственным развитием личности и её социальным ростом;
- сформированность
устойчивого интереса к чтению на родном языке как средству познания культуры
своего народа и других культур, уважительного отношения к ним; приобщение к
литературному наследию и через него – к сокровищам отечественной и мировой
культуры; сформированность чувства причастности к свершениям, традициям своего
народа и осознание исторической преемственности поколений;
- свободное
использование словарного запаса, развитие культуры владения родным литературным
языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами
устной и письменной речи, правилами речевого этикета.
- сформированность
ответственности за языковую норму как общечеловеческую ценность;
- осознание значимости
чтения на родном языке и изучения родной литературы для своего дальнейшего
развития;
- формирование
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектность диалога;
- сформированность
родной литературы как одной из основных национально – культурных ценностей
народа, как особого способа познания жизни;
- обеспечение
культурной самоидентификации, осознание коммуникативно – эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры
своего народа, российской и мировой культуры;
- сформированность
навыков понимания литературных художественных произведений, отражающих разные
этнокультурные традиции.

5. Оценка
освоения учебной дисциплины
5.1. Формы и методы оценивания
Предметом
оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по учебной дисциплине «Родная литература».
5.2.Основные показатели
оценки результата и их критерии
5.3. Тип задания. Форма
аттестации

Предметные:
−
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других
культур, уважительного отношения к ним;
-  интересуется чтением
художественный произведений, уважает достояния народа;
-
сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;
-  владение навыками
самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
- совершенствование
способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-  владение умением
анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации;
-нахождение в тексте
скрытой и явной, основной и второстепенной информации и анализ ее.
Текущий
контроль:
Фронтальный опрос. Анализ изучаемого материала. Написание сочинений и других
письменных работ в соответствии с изучаемым материалом. Соотношение
произведения с литературным направлением эпохи
Рубежный контроль: Индивидуальные
задания. Карточки-задания
Личностные:
−
знание содержания произведений русской, родной и мировой классической
литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой культуры;
-осознанное чтение
избранных глав художественных произведений русских писателей – классиков.
Изложение фактов биографии писателей и поэтов XIX– ХХ вв;
-передача
художественного содержания литературного текста;
Текущий
контроль:
Фронтальный опрос. Анализ изучаемого материала. Написание сочинений и других
письменных работ в соответствии с изучаемым материалом. Соотношение
произведения с литературным направлением эпохи
Рубежный
контроль:
Индивидуальные задания. Карточки-задания
Метапредметные:
−
сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
-анализ изобразительно
– выразительных средств;
-определение рода и
жанра произведения.
−
способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и
выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и
письменных высказываниях;
-сформированность
умения выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать
свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и
письменных высказываниях;
Текущий
контроль:
Фронтальный опрос. Анализ изучаемого материала. Написание сочинений и других
письменных работ в соответствии с изучаемым материалом. Соотношение
произведения с литературным направлением эпохи
Рубежный
контроль:
Индивидуальные задания. Карточки-задания

5.2.2.Условия
выполнения задания
1. Место
(время) выполнения задания:задание выполняется на занятие в
аудиторное время
2.
Максимальное время выполнения задания: ____30_______ мин.
5.2.3.Шкала
оценки образовательных достижений:
При
выставлении оценки учитывать
- степень
освоения литературы как искусства слова,
- степень
выявления авторской позиции в произведении и умение соотнести ее с собственной
оценкой произведения (степень объективности / субъективности интерпретации);
- умение
сопоставлять художественные произведения разных видов искусства с учетом
специфики языка каждого из них, времени создания и мироощущения художника (если
этого требует задание);
- масштаб и
глубина создаваемого контекста интерпретации (уместность и глубина
использования привлекаемого дополнительного материала, уровень его освоения,
характер интерпретации и т.д.);
- грамотность
(речевые ошибки).
5.2.4. Критерии
оценки:
- оценка
«отлично» выставляется обучающемуся, если выполнены все вышеперечисленные
требования к изложению, оформлению, и представлению творческой работы.
- оценка
«хорошо» выставляется обучающемуся, если допущены незначительные погрешности в
оформлении и представлении работы.
- оценка
«удовлетворительно» выставляется обучающемуся, если допущены незначительные
погрешности в содержании, оформлении и представлении работы.
- оценка
«неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, если представленная работа не
соответствует требованиям.

6.Перечень оценочных
средств

№
п/п

Наименование оценочного средства

Краткая характеристика формы контроля

Представление контрольных заданий  в комплекте оценочных
  средств

1

Разноуровне
вые задания

Различают задания:
а)репродуктивного уровня, позволяющие оценивать и
  диагностировать знание фактического материала (базовые понятия, алгоритмы,
  факты) и умение правильно использовать специальные термины и понятия,
  формулы, узнавание объектов изучения в рамках определённого раздела
  дисциплины;
б) реконструктивного уровня, позволяющие оценивать
  и диагностировать умения синтезировать, анализировать, обобщать фактический и
теоретический материал.
в) творческого уровня, позволяющие оценивать и
  диагностировать умения, интегрировать знания различных областей.

Комплект разноуровневых заданий

2

Самостоятельная работа

Проверка степени осознанности и усвоения учебного
  материала; способности последовательного изложения, способности к отбору
  основных положений, охвату темы в целом..

Комплект заданий по темам в нескольких вариантах

3

Тест

Стандартизированные задания, позволяющие автоматизировать
  процедуру изменения уровня знаний и умений студентов.

Комплект тестовых заданий для рубежного контроля

4

Реферат

Продукт самостоятельной работы студента,
  представляющий собой краткое изложений в письменном виде полученных
  результатов теоретического анализа определённой темы, где автор раскрывает
  суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также
  собственные взгляды на неё.

Темы  рефератов

5

Доклад, сообщение

Продукт самостоятельной работы студента,
  представляющий собой публичное выступление по представлению результатов
  решения определённой учебно-практической темы.

Темы докладов, сообщений

 7. Контрольно-оценочные
материалы для промежуточной аттестации по учебной дисциплине.
Форма дифференцированного зачета: защита
реферата.

Задания для
проведения дифференцированного зачета (Темы рефератов):
1.     Жизненный и
творческий путь писателей- рязанцев ( на примере одного из авторов): В. Веневитинов, В.С. Филимонов,
Я.П. Полонский, Н.Д.
Хвощинская.
2.     Основные темы
творчества Л.Н. Толстого.
3.     Жизненный и
творческий путь В.В. Вересаева.
4.     Жизненный и
творческий путь А. Куприна. Основные темы его произведений.
5.     А. П. Чехов. Многогранный писатель
и врач-практик.
6.     Темы творчества С.Есенина.
7.     М. Горький. Проявление
нравственных чувств и осознанного,  ответственного отношения к собственным
поступкам на примере произведений.
8.     Паустовский К.Г. Основные темы
творчества. Отражение темы Великой Отечественной войны в творчестве писателя.
9.     Жизненный и
творческий путь М. Зощенко. Основные темы его произведений.
10.  С.П. Боткин. Жизненный и творческий путь ученого. Анализ
высказываний врач-практика о  медицине.
11. В. Тендряков. Жизненный и творческий путь писателя. Изображение трагических страниц
истории нашей страны в его произведениях.
12. Воспитание чувства ответственности за свои поступки,
внимательного по отношения к любому живому существу, умения прислушиваться к
голосу своей совести в произведениях В. Тендрякова.
13.  Н.М. Амосов. Жизненный и творческий путь ученого. Темы,
затронутые в произведениях.
14.  Д. Правдин. «Записки районного хирурга». Произведение о непростой
работе врача.
15.  В. С. Высоцкий. Жизненный путь и творчество
поэта-барда.
16.  Значение поэзии В.С. Высоцкого для наших дней.
17.  И. П. Павлов. Жизненный и творческий путь ученого. Цитаты о
душе. Размышление над проблемами, высказанными великим физиологом.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОСы родная литература.doc

alt: РАЗРАБОТЧИК О.Г. Фоменко, преподаватель

alt: Фармация (код, название)

alt: Содержание Стр

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

alt: Оценка освоения учебной дисциплины 5

alt: Текущий контроль : Фронтальный опрос

alt: Перечень оценочных средств № п/п


extracted_text:
Управління цінами

У
маркетинговій діяльності фірм розрахунок цін - це тільки перший крок до
розв'язання однієї з найважливіших проблем ринкової діяльності. Надалі ціна
товару регулюється відповідно до загальних змін цін фірми, змін кон'юнктури
ринку тощо.
Отже,
управління цінами - це загальні правила, якими керується фірма, приймаючи
рішення відповідно до стратегії і тактики своєї діяльності.
У
процесі управління цінами можуть бути використані такі принципи.
Політика поступового зниження цін. Вона
характеризується відносно високими цінами під час виведення на ринок нового
продукту. Далі, коли зростає конкуренція, ціни поступово знижуються.
Є
кілька передумов для використання такої цінової політики:
-
по-перше, наявність досить великої кількості
потенційних покупців з високою купівельною спроможністю і гострою потребою в
даному продукті;
-
по-друге, компенсація високого рівня цін, отже,
невеликих обсягів продажу достатнім прибутком за рахунок незначних прямих
витрат;
-
по-третє, незначний ступінь привабливості продукту
і високий рівень цін на нього для потенційних конкурентів;
-
по-четверте, обов'язкова відповідність високої ціни
високій якості продукту.
Основною перевагою такої політики є та проста істина, що ціни завжди
легше зменшувати, ніж збільшувати. Завдяки цьому товар
тривалий час зберігає свою ринкову привабливість, обсяги збуту. Основною
проблемою тут є встановлення початкового рівня цін, який давав би вільну
можливість поступового їх зниження. Через це саме перший крок у реалізації
такої політики є найскладнішим.
Політика “знімання вершків”. Така політика
використовується щодо товарів, які належать до категорії модних новинок. Вона
характеризується максимально високими цінами під час виведення на ринок нового
продукту. Передумовами її використання є готовність споживача купити новинку за
найвищу ціну, нечутливість (нееластичність) попиту, наявність відповідного
цінового сегмента ринку, необізнаність покупців з реальними витратами
виробника, а також мала ймовірність швидкої реакції конкурентів.
Перевагами
такої політики є можливість швидкого покриття витрат на виробництво і
маркетинг, отримання відповідних прибутків, підвищення іміджу фірми як
підприємства-новатора, а також уникнення небажаного ажіотажного попиту. Проте
така політика високим рівнем цін приваблює конкурентів, що може змусити фірму
відмовитись від подальшої роботи з даним продуктом, скоротити його життєвий
цикл.
Політика проникнення. Вона використовує
порівняно низькі ціни, що робить можливим проникнення фірми на нові ринки,
створення достатнього попиту. Такі ціни можуть бути підвищені, наприклад, за
рахунок підвищення якості продукції. До такої політики вдаються тоді, коли на
ринку існує досить високий рівень конкуренції і коли його можна поділити на
сегменти, виділивши ті з них, де еластичність попиту є високою, а споживачі не
сприймають низьку ціну як свідоцтво низької якості продукції.
Головна
передумова використання такої політики полягає у наявності необхідної кількості
товарів, що робить можливим досягнення великих обсягів товарообороту, достатніх
для проходження точки беззбитковості.
Перевагами
тут є наявність реальних можливостей проникнення на ринок, а також надання
конкретних вигод споживачам, що створює фірмі конкурентний пріоритет. Проте в
такої політики є й недоліки -збитки, які мають місце у процесі впровадження
продукту на ринок, а також ризик не пройти точку беззбитковості.
Політика диференціювання цін. Це продаж того
самого продукту різним покупцям за різними цінами. Така політика має два
завдання:
-
по-перше, пристосуватись до умов різних ринків
(сегментів), де існують різні умови конкуренції, інтенсивність попиту,
сприйняття ціни;
-
по-друге, досягти виробничо-економічних чи
логістичних переваг з погляду впливу на поведінку споживачів за рахунок продажу
великих партій товару, вигіднішого розподілу замовлень у часі.
Розрізняють
кілька видів цінової диференціації:
-
просторову (різні ціни в країні та за її межами);
-
часову (сезонні знижки чи надбавки);
-
залежно від способу використання продукту (паливо
як сировина чи як пальне для двигунів);
-
за групами споживачів (використання пільгових
тарифів для літніх людей чи студентів);
-
залежно від кількості (знижки у разі купівлі цілих
упаковок товару, а не одиничних екземплярів).
У
різних країнах до такої цінової політики ставляться неоднозначне. Подекуди її
кваліфікують як цінову дискримінацію, що переслідується законом. У будь-якому
разі продавець мусить довести, що різниця в цінах зумовлена відповідною
різницею у витратах виробництва або реалізації продукту.
Політика престижних цін. Це високі ціни на
продукти справді високої якості. Такі продукти мусять здобувати й постійно
підтримувати свою високу репутацію, отже, основна проблема використання такої
цінової політики - постійне підвищення якісних характеристик продукту, його
іміджу, збереження традицій престижної фірми, незважаючи на будь-які
кон'юнктурні зміни.
Політика традиційного ціноутворення. Вона
полягає в орієнтації на ті традиції, які існують на ринку щодо рівня цін на ту
чи іншу продукцію.
Політика психологічних (психологічно комфортних) цін. Така політика бере до уваги “внутрішню логіку” покупця, коли ціни,
дещо нижчі за якусь “круглу” суму (наприклад, в США 1, 90 чи 12, 99 долара),
сприймаються краще. Політика шикування цін. Її використовують за продажу
кількох категорій продукту або великого асортименту в рамках однієї категорії.
Ціни треба вишиковувати так, аби їхній ряд був достатньо диференційований.
Наприклад, ряд 5, 8, 12 тощо раціональніший, аніж ряд 6. 10, 6. 60, 6. 70 тощо.

Політика послідовного проходження по сегментах ринку. Таку політику використовують у міру насичення якогось сегмента даним
товаром. Тоді ціну знижують, а товар пропонують іншому сегменту (іншій групі
споживачів), де більш висока цінова еластичність.
Політика збиткового лідера. Це продаж продукту
у комплекті. Тут основний продукт продається за збитковою ціною, а збиток
покривається або за рахунок обсягів продажу, або в результаті наступного
продажу доповнюючих деталей чи запасних частин.
Політика еластичних (гнучких) цін. Вона
передбачає швидку реакцію фірми на зміну співвідношень попиту і пропонування на
ринку. Відповідні ціни навіть протягом дня збільшуються або зменшуються.
Політика стабільних цін. Її використовують, як
правило, для товарів масового попиту, коли ціни на них залишаються стабільними
тривалий час.
Політика переважних цін. Нею користуються
фірми, які посідають домінуюче становище на ринку і можуть забезпечити зниження
своїх витрат на виробництво й маркетинг, підвищення доходів за рахунок
зростання обсягів збуту. За такої політики продукт продають за ціною дещо
нижчою, ніж у конкуруючої фірми.
Політика цін на товари, зняті з виробництва.
Тут насамперед потрібно визначитись, до якої категорії віднести цей продукт.
Якщо він повністю втратив свою ринкову привабливість, то використовують ціни
розпродажу (досить низькі). Якщо ж він отримав статус товару-ретро, тобто став
привабливим для якоїсь категорії споживачів, його орієнтують на цю специфічну
нішу ринку і продають за досить високими цінами.
Відома
також цінова політика виживання. Тут головною метою є залишитись у
бізнесі, а тому товар продають за низькими цінами зі збитками. Головне -
дочекатися кращих часів.

title: Управління цінами


extracted_text:
Русский
язык 2 класс
Тема
урока:
«Понятие о словосочетании»
Цели  обучения:
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение;
2.2.5.1находить информацию по двум источникам (словари, справочники,
детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему;
2.3.4.1создавать небольшие тексты разных типов и стилей с
использованием слов и/или изображений для раскрытия темы и основной мысли

Посмотри на канале
«Ел Арна» видеоурок «Понятие о словосочетании»
или перейди по
ссылке https://www.youtube.com/watch?v=2Lwk4VtjRnE
Задания
Задание
1. Работа в тетради. Открой тетрадь, запиши дату.
Минутка чистописания.
Перепиши
в тетрадь
очень аккуратно, красиво, старайся выводить все элементы. Не забывай, как
нужно сидеть!

Как  ты думаешь, что ты только
написал? Отметь V. Рассказ?__ Предложение?___ Текст?___
Давай
вспомним,
что такое словосочетание?  Посмотри на схему, внимательно прочитай.

Давай
попробуем,
глядя на схему, рассказать о словосочетании самостоятельно.
Впиши
в ______ подходящие по смыслу слова. Запиши  то,  что у тебя получится  в
тетрадь.
Словосочетание - это соединение
двух  или _____________слов, Слова в словосочетании связаны между собой по
_________  и .  _________________. В словосочетании одно слово ____________ , а
другое ______________. От главного слова к зависимому задается  _______.
Запомни!
Предложение выражает
законченную мысль, а словосочетание – не выражает.
Задание 2.Работа в учебнике.
Прочитай.
Узнай, для чего созданы заповедники.
Заповедники
Заповедники
созданы для охраны растений, животных, почвы, полезных ископаемых. В
заповеднике людям запрещено рвать цветы, собирать ягоды, ловить рыб.

Подумай,
какие правила поведения в заповеднике ты можешь предложить?
Работа в тетради.
Выпиши из текста сочетания слов, в
которых говорится о том, что запрещено делать в заповеднике.
Проведи исследование
Рассмотри схему. Исследуй, как нужно
обозначать главное слово и ставить от него вопрос к зависимому.

Задание 3. Работа в учебнике.  На странице    найди задание
Определи в
словосочетании главное и зависимое слово. Обозначь главное слово, поставь от
него вопрос к зависимому слову. Составь из словосочетаний предложения. Запиши.
Снежный барс, уникальный зверь, гибкое тело, пушистая шуба,
горные снега, охотится ночью, национальный символ.
Задание
4. Работа в тетради.

     Преобразуй
запись. Составь и запиши словосочетания.
Образец: хищник, опасная – опасный хищник
Алтайский, фиалка –
Чудо, природа –
Чистая, воздух –
Альпийский, луга –
Карликовый, берёзка –

Рефлексия
Соединение двух (или более) слов, связанных
по смыслу и грамматически, называется ________________
В словосочетании  одно слово ____________, а
другое ______________.
От главного слова к зависимому можно задать
_____________.
Чем словосочетание отличается от предложения?
Оцени
свою работу, разукрась смайлик.
Выполни задание с
родителями.
 Проектная
деятельность.
Найди в детских энциклопедиях или Интернете
информацию о заповедниках Казахстана. Сделай сообщение об одном из них.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Русский язык 2 класс

alt: Выполни задание с родителями.

title: Понятие о словосочетании


extracted_text:
Лекция
9.
 . Прибыль и рентабельность
1. Понятие эффекта и эффективности
деятельности предприятия.
2. Прибыль как экономическая категория.
Виды прибыли предприятия.
3. Экономическая сущность и виды
рентабельности, методика их расчета.
1. Понятие эффекта и эффективности
деятельности предприятия.
Экономическая эффективность производства
означает в самом общем виде результативность производственного процесса,
соотношение между достигнутыми результатами и затратами живого и
овеществленного труда, отражающими в свою очередь степень совершенства
производственных ресурсов и эффективность их использования.
Экономическая эффективность производства
характеризует отношение экономического эффекта (результата) к ресурсам
(затратам), обусловившим этот эффект (результат).
Необходимо иметь в виду, что «эффект» и
«эффективность» понятия неоднозначные. В наиболее общем виде в форме эффекта
любого производства выступает его функция – конечный результат (объем
произведенных материальных ценностей, прибыли).
Однако, он
недостаточно характеризует производственную деятельность, так как не
показывает, ценой каких ресурсов (затрат) он получен. Один и тот же эффект
может быть получен разными способами, с разным уровнем использования ресурсов
и, наоборот, одинаковые затраты могут дать разный эффект. Поэтому необходимо
сравнивать достигнутый эффект с теми ресурсами (затратами), с помощью которых
он получен.
Уровень экономической эффективности дает
представление о том, ценой каких ресурсов (затрат) достигнут экономический
эффект (результат). Чем больше эффект и меньше затраты, тем выше экономическая
эффективность, и наоборот. Рост эффективности означает, что эффект растет
быстрее, чем увеличиваются затраты и поэтому на единицу эффекта приходится
меньше необходимых ресурсов.
Экономический эффект предприятия
характеризует величина прибыли, выполняющая следующие функции:
– показывает конечный финансовый результат
деятельности предприятия;
– стимулирует расширение производственной
деятельности, научно-технического и социального развития предприятия,
материального поощрения работников;
– формирует бюджеты разных уровней,
поступая в них в виде налогов и финансируя удовлетворение общественных
потребностей, обеспечивая выполнение государством своих функций.
2. Прибыль как экономическая категория.
Виды прибыли предприятия.
Различают следующие виды прибыли
предприятия: валовая прибыль, прибыль от продаж, прибыль до налогообложения,
чистая прибыль от обычной деятельности, чистая прибыль отчетного периода.
Прибыль от реализации продукции (работ,
услуг) представляет собой разницу между выручкой от реализации продукции без
НДС, акцизов, экспортных тарифов и затратами на производство и реализацию,
включаемыми в себестоимость продукции. Прочие операционные доходы равны разнице
между выручкой от реализации основных фондов и другого имущества, отходов,
нематериальных активов и затратами на эту реализацию. В сумме с
внереализационными доходами они составляют прибыль до налогообложения.
Уменьшенная на величину налогов и выплат прибыль до налогообложения
превращается в чистую прибыль. Чистая прибыль направляется на образование
резервного фонд, фонда потребления и фонда накопления.
На прибыль влияют внутренние и внешние факторы.
К первым относятся устранение непроизводственного использования ресурсов,
контроль их качества, совершенствование организации и технологии производства;
ко вторым – изменение цен на ресурсы, изготавливаемый продукт и т.п.
Среди факторов, влияющих на прибыль,
достаточно очевидно проявляется наличие как производственной, так и финансовой
составляющих. Производственный аспект связан с возможностями изменить структуру
себестоимости, объем и ассортимент выпускаемой продукции. Финансовый аспект
связан как с внешними ценами, так и с источниками и характером использования
финансовых средств предприятия.

3. Экономическая сущность и виды
рентабельности, методика их расчета.
Абсолютная величина прибыли, полученная
предприятием, еще не характеризует качество его работы. Относительный
показатель, характеризующий степень прибыльности, называется рентабельностью.
Различают общую и расчетную рентабельность.
Робщ = (Пч / (ОПФср
+ ОС)) × 100%
Рр = (П / С) ×100%
Показатели рентабельности характеризуют
эффективность производства (его доходность) или эффективность выпуска того или
иного вида продукции. Различают следующие виды рентабельности:
Рентабельность производства:

Рентабельность производства:

Рентабельность оборота:

где      Пч – чистая
прибыль
ОС – среднегодовой остаток оборотных средств на предприятии;
Фосн – основные фонды;
Пi – прибыль от реализации;
Сi – себестоимость продукции
Пр – прибыль от реализации;
Vр – выручка от реализации.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Лекция 9. . Прибыль и рентабельность 1

title: Лекция 9.  . Прибыль и рентабельность


extracted_text:
Нулевой срез по
литературе в 10 классе
Цели
9.1.1.1 Понимать термины: жанр, сонет, роман, святочный
рассказ, лирическое отступление, типизация, психологизм, внутренний монолог,
оксюморон, хронотоп, градация, парцелляция, афоризм
9.2.5.1 Характеризовать героев произведения на основе их
социальных и межличностных отношений 9.2.8.1 Анализировать средства и приемы
создания образов, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса
(эпитеты, сравнения метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезы,
перифразы, аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры, и др.)
9.2.2.1 Определять тему и идею произведения, выражая
мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию

Выберите один правильный вариант ответа.
1.
Укажите точное определение сонета как жанра.
А) стихотворение, состоящее из 14 стихов, расположенных в
особом порядке
В) стихотворная форма, допускающая свободное построение
С) произведение, посвященное теме дружбы
D) народная песня о несчастной любви
2.
Определите род произведений «Ася» И.Тургенева, «Цыганы» А.Пушкина,
«Олеся» А.Куприна.

А) лирика, эпос, драма
В) эпос, лирика, драма
С) драма, драма, эпос
D) эпос, лирика, эпос

3.
Назовите художественные средства, использованные в отрывке:
Что бросил я? Измен волненье,

Предрассуждений приговор,
Толпы безумное гоненье
Или блистательный позор.

А) метафора, эпитет
В) эпитет, сравнение
С) олицетворение, гипербола
D) гипербола, метафора

4.
Какой эпизод является кульминацией повести «Ася» И. Тургенева?
А) встреча с Гагиными на студенческом празднике
В) свидание Аси и Н.Н. в доме фрау Луизы
С) внезапный отъезд Гагиных
D) рассказ Н.Н. о пребывании в немецком городке
5.
Укажите жанры произведений: 1) «Бедные люди», 2) «Шинель», 3) «После
бала».

A) 1 - рассказ, 2 - поэма, 3 - роман
B) 1 - повесть, 2 - поэма, 2 - повесть
C) 1 - роман, 2 - повесть, 3 - рассказ
D) 1 - поэма, 2 - повесть, 3 – рассказ

6.
Укажите, что выражено в названии повести Гоголя «Шинель».

A) идея
B) тема
C) тема и идея
D) проблематика

7.
Определите, какова роль шинели в произведении Гоголя:

A) символ
B) деталь
C) образ
D) понятие

8.
Определите основную идею произведения А.И.Куприна «Гранатовый браслет».
A) Каждая женщина мечтает о любви.
B) Безответная любовь делает человека несчастным.
C) Жизнь без любви бессмысленна.
D) Аристократия не понимает чувств « маленького» человека.
9.
Какой художественный приём положен в основу композиции рассказа
Л.Толстого «После бала»?

A) последовательность излагаемых событий
B) цикличность излагаемых событий
C) антитеза
D) ретроспектива

10.
Что не относится к определению «лирическое отступление»?

A) внесюжетный элемент произведения
B) форма авторской речи
C) обращение автора к читателям
D) целостное представление о творчестве автора

11.
Мошенник рассчитывает на то, что помещикам такая сделка выгодна: не
нужно до следующей ревизии платить за усопших налоги. В поисках … путешествует
по России. Это содержание произведения

А) Гоголя «Мертвые души»
В) Пушкина «Пиковая дама»
С) Толстого «После бала»
D) Гоголя «Шинель»

12.
Укажите признак «святочного рассказа».
A) общая атмосфера чудесного изменения мира или героя
B) изображение неправдоподобных явлений, введение
вымышленных образов
C) исключительный конфликт между героем и средой
D) изображение общечеловеческих проблем на историческом фоне

13.
Какое выразительное средство использовал автор в предложении: «…хотя
Лизавета Ивановна была сто раз милее наглых и холодных невест, около которых
они увивались»?

A) олицетворение
B) перифраз
C) гипербола
D) синекдоха

14.
Чего пытался добиться Беликов таким острожным поведением?
A) Он хотел чувствовать себя как в футляре, который защитит
его от внешних влияний.
B) Он хотел дожить до преклонного возраста синекдоха.
C) Он хотел казаться неординарной личностью.
D) Он хотел добиться успеха в обществе.
15.
Герой этого произведения имел девиз по жизни:
«Расчёт, умеренность и трудолюбие: вот мои три верные карты,
вот что утроит, усемерит мой капитал и доставит мне покой и независимость!”

А) «Пиковая дама» Пушкина
В) «Гранатовый браслет» Куприна
С) «Ионыч» Чехова
D) «Бедные люди» Достоевского

16.
Укажите кульминацию поэмы «Цыганы» А.С. Пушкина
A) встреча Земфиры
с Алеко
B) сцена у могилы
C) сбор табора
в дорогу
D) рассказ
старика о жене
17.
«Она принуждала меня пускаться в чудовищные
сравнения, в самые дерзкие примеры, и если я затруднялся подыскать выражение, она сама помогала мне целым
дождем нетерпеливых вопросов, вроде
тех, которые мы предлагаем заике, мучительно застрявшему
на одном слове». Это отрывок из

А) «Цыганы» Пушкина
В) «Олеся» Тургенева
С) «Ася» Куприна
D) «После бала» Толстого

18.
Башмачкин Акакий
Акакиевич и Девушкин Макар
Алексеевич – это
A)тип лишнего
человека
B)тип маленького человека

C)тип одинокого человека
D)тип протестующего
человека
19.
Подпишите иллюстрации (произведение,
автор)

1

2

3

4

 5

 6

file_name: нулевой срез 10 лит.doc

alt: Нулевой срез по литературе в 10 классе

title: Стартовая диагностика знаний по литературе за курс 9 класса