extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа

Утверждаю:
________________

Директор школы –  Н.А.Паршукова

______________________    2010г.

Должностная инструкция завхоза  школы –
______________________________________________

1.
ОБЩИЕ
ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Завхоз назначается и освобождается
от должности директором школы. На период отпуска и временной нетрудоспособности
завхоза его обязанности могут быть возложены на  сотрудника младшего
обслуживающего персонала из числа наиболее опытных. Временное исполнение
обязанностей в этих случаях осуществляется на основании приказа директора
школы, изданного с соблюдением требований законодательства о труде.
1.2. Завхоз должен иметь среднее
профессиональное образование и стаж работы по хозяйственному обслуживанию организации
или ее подразделений не менее 1 года, или начальное профессиональное
образование и стаж работы по хозяйственному обслуживанию организации или ее
подразделений не менее 3 лет.
1.3. Завхоз подчиняется непосредственно
директору школы.
1.4. В своей деятельности завхоз
руководствуется Конституцией Российской Федерации, законом Российской Федерации
«Об образовании», «Типовым положением об общеобразовательном учреждении»,
законом Российской Федерации «О бухгалтерском учете», указами Президента
Российской Федерации, решениями Правительства Российской Федерации, и решениями
Правительства Региона и органов управления образованием всех уровней по
вопросам образования; административным, трудовым и хозяйственным
законодательством; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и
противопожарной защиты, а также Уставом и локальными правовыми актами школы (в
том числе Правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и
распоряжениями директора, настоящей должностной инструкцией), трудовым
договором. Завхоз соблюдает Конвенцию о правах ребенка.

2.
ФУНКЦИИ

Основными направлениями деятельности
завхоза являются:
2.1. обеспечение школы хозяйственным
инвентарем, канцелярскими товарами, расходными материалами и гигиеническими
средствами;
2.2. обеспечение рационального
использования хозяйственного инвентаря, канцелярских товаров, расходных
материалов и гигиенических средств.

3.
ДОЛЖНОСТНЫЕ
ОБЯЗАННОСТИ

Завхоз выполняет следующие должностные
обязанности:
3.1. анализирует:
- рациональное использование
хозяйственного инвентаря, канцелярских товаров, расходных материалов и
гигиенических средств, выделенных на хозяйственные нужды
3.2. планирует и организует:
- своевременное приобретение, ремонт и
восстановление хозяйственного инвентаря;
- своевременное приобретение канцелярских
товаров, расходных материалов и гигиенических средств;
- осуществление систематического контроля
за рациональным использованием хозяйственного инвентаря, канцелярских товаров,
расходных средств и гигиенических материалов;
3.3. контролирует:
- своевременность приобретения и
рационального использования хозяйственного инвентаря, канцелярских товаров,
расходных материалов и гигиенических средств;
- своевременность списания хозяйственного
инвентаря, канцелярских товаров, расходных материалов и гигиенических средств;
- безопасность используемых гигиенических
средств и наличие у них гигиенического сертификата и разрешения на
использование в детских учреждениях;
- качество работы МОБ

3.4. обеспечивает:
- сохранность хозяйственного инвентаря,
его ремонт и пополнение запасов;
- соблюдение чистоты в помещениях и на
прилегающей территории;
- своевременное приобретение канцтоваров,
расходных материалов, гигиенических средств и т.п.
- сотрудников канцелярскими товарами и
предметами хозяйственного обихода.

4.
ПРАВА

Завхоз имеет право в пределах своей
компетенции:
4.1. присутствовать:
- во время проведения любых работ,
проводимых младшим обслуживающим персоналом;
4.2. давать:
- обязательные распоряжения младшему
обслуживающему персоналу;
4.3. представлять:
- к дисциплинарной ответственности
директору  учащихся за проступки, дезорганизующие учебно-воспитательный
процесс, в порядке, установленном Правилами о поощрениях и взысканиях;
4.4. принимать участие:
- в подборе и расстановке кадров МОП;
- в планировании обеспечения школы
хозяйственным инвентарем, канцелярскими товарами, расходными материалами и
гигиеническими средствами;
4.5. вносить предложения:
- о поощрении, моральном и материальном
стимулировании МОП;
- о взысканиях сотрудникам МОП;
- по совершенствованию работы МОП
- по улучшению технического обслуживания
школы;
4.6. запрашивать:
- у руководства, получать и использовать
информационные материалы и нормативно-правовые документы, необходимые для
исполнения своих должностных обязанностей;
4.7. повышать:
- свою квалификацию.

5.
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

5.1. За неисполнение или ненадлежащее
исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового
распорядка школы, законных распоряжений директора школы и иных локальных
нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей
Инструкцией, в том числе за не использование прав, предоставленных настоящей
Инструкцией, а также принятие управленческих решений, повлекшее дезорганизацию
образовательного процесса и (или) процесса материально-технического
обеспечения, завхоз несет дисциплинарную ответственность в порядке,
определенном трудовым законодательством. За грубое нарушение трудовых
обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено
увольнение.
5.2. За нарушение правил пожарной
безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических правил организации
учебно-воспитательного процесса завхоз привлекается к административной
ответственности в порядке и в случаях, предусмотренных административным
законодательством.
5.3. За виновное причинение школе или
участникам образовательного процесса ущерба (в том числе морального) в связи с
исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей, а также не
использование прав, предоставленных настоящей инструкцией, завхоз несет
материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных трудовым и
(или) гражданским законодательством.

6.
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ.
СВЯЗИ ПО ДОЛЖНОСТИ

Завхоз:
6.1. работает в режиме ненормированного
рабочего дня по графику, составленному исходя из 36-часовой рабочей недели и
утвержденному директором школы;
6.2. свою работу планирует на каждый учебный
год;
6.3. получает от директора школы  информацию
нормативно-правового и организационного характера, знакомится под расписку с
соответствующими документами;
6.4. систематически обменивается информацией
по вопросам, входящим в свою компетенцию, с младшим обслуживающим персоналом
школы, заместителями директора и педагогами;
6.5. исполняет обязанности  сотрудников МОП
в период их временного отсутствия (отпуск, болезнь и т.п.). Исполнение
обязанностей осуществляется в соответствии с законодательством о труде и
Уставом школы на основании приказа директора.

           С должностной инструкцией
ознакомлен(а):
 «___»_______________2010
г          ________________
         Камышева Е.А.

(подпись)

        Ф.И.О.

file_name: ЗАВХОЗА.docx

title: Должностная инструкция завхоза  школы


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Тотемская средняя
общеобразовательная школа №3»

Учебный проект по теме:
«Изучение английского
языка через просмотр
 мультфильмов»

Выполнили ученицы 6б класса:
Запоржина Валерия
Панова Ангелина
Руководитель проекта:
Колычева Марина
Владимировна, учитель иностранного языка

Тотьма
2020-2021 учебный год
Содержание
Введение………………………………………………………………………..…..3
Глава 1. Роль
мультфильмов в изучении  английского языка…………….....…4
1.1 Преимущества и
недостатки использования мультфильмов …………...….5
1.2 Основные этапы и
приемы работы с мультфильмами…………………..….6
1.3 Классификация
мультфильмов для разных возрастов…………………..….9
Глава 2. Практическая
часть………………………………………………….….10
2.1.
Эксперимент «Изучение английского языка через просмотр
мультфильмов»……………………………………………………………………10
Заключение……………………………………………………………………..….12
Список
литературы………………………………………………………………..13
Приложения…………………………………………………………………...…..14

Введение
     Изучение английского
языка, признанного во всем мире международным для общения, становится важной
частью в интеллектуальной и практической деятельности многих взрослых людей, а также
юного поколения. Поэтому естественной необходимостью становится изучение
иностранного языка с ранних лет.  Главная цель обучения – получение навыков общения
на иностранном языке, а также способность к переводу и правильному пониманию
текстовой информации. Но не всем дается легкое изучение английского языка.
Большая трудность заключается в том, что необходимо учить большой объем новых
слов.   Иногда трудно запомнить некоторые фразы и слова, хотя без знания
лексики нельзя заговорить на английском языке, поэтому нужно придумывать разные
способы запоминания новых слов. В этом и состоит актуальность нашей работы.
 Цель исследования: изучить нетрадиционный способ запоминания английской лексики через
просмотр мультфильмов .
Гипотеза: мультфильмы являются одним из эффективных
способов для запоминания английской лексики и изучения английского языка для школьников.
Задачи:
1.
Изучить роль
мультфильмов в изучении английского языка.
2.
Найти  преимущества
и недостатки использования мультфильмов на уроках.
3.
Выявить критерии отбора
аутентичных мультфильмов.
4.
Описать методы
работы с мультипликационными фильмами.
5.
Проанализировать
и классифицировать по возрастам современные мультипликационные фильмы на
английском языке.
6.
Провести эксперимент
среди обучающихся разных возрастных категорий, изучающих английский язык.
Объект
исследования.
Обучающиеся
1-6 классов, изучающие английский язык.
Предмет
исследования
Способы обучения младших
школьников английскому языку, а именно усвоение лексики через обучающие и
развивающие мультфильмы.
Продукт проекта: рекомендации по организации работы с мультфильмом на
английском языке на уроке и дома.
Практическая ценность заключается в том, что составленный
список современных английских мультфильмов и их классификация могут быть
использованы школьниками и дошкольниками для самостоятельного, эффективного и
интересного овладения английским языком.
Методы исследования:
1)
анализ
специальной литературы по теме проекта;
2)
работа с интернет
источниками;
3)
анкетирование;
4)
анализ и
обобщение.

Глава 1. Роль мультфильмов в изучении английского языка
   Роль аудиовизуальных
средств (видеофильмов, кинофрагментов, радио- и телепередач и др.) в обучении
иностранным языкам, преимущества обучения английскому языку на основе видеофильмов отмечается в трудах российских психологов и
педагогов (Н.П. Каменецкая, М.И. Мятова, И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев, И.М. Кузьмина
и др.) и зарубежных педагогов (С. Каннингхэм, Д. Коттон, Р. Купер, Дж. Шерман,
Д. Эванс, А. Баратта, Стивен Джонс и др.).
Авторы в статьях признают возможность применения электронных звуковых средств
для повышения эффективности восприятия информации, внесения разнообразия в
процесс обучения, активизации психических процессов, повышения мотивации.
Главной целью обучения
английскому языку является развитие коммуникативных навыков для общения с
носителями этого языка. Создается наглядное представление о жизни, культуре,
обычаях носителей изучаемого языка. Большое значение имеет использование в
обучающем процессе аутентичных материалов, в частности художественных фильмов.

1.1 Преимущества и
недостатки использования мультфильмов
Использование видеоматериалов
в изучении иностранного языка основано на принципе наглядности. Восприятие и
переработка информации при просмотре фильмов осуществляется одновременно и
зрительно, и на слух, речевая ситуация характеризуется звуковыми и зрительными
средствами. Мультфильмы в данном случае несут в себе яркие образы, картинки,
чаще всего веселую музыку.
  Мультфильм демонстрирует
достаточно большое количество предметов и явлений внешнего мира и знакомит
учащихся со страноведческой информацией. Визуальная передача реальности в
мультфильме ставит его на первое место среди других коммуникативных средств,
наиболее близка к действительности.
  Преимущества использования
мультфильмов при изучении иностранного языка:
– пополнение лексического
запаса и улучшение произношения;
– обучение и развлечение
одновременно, просмотры мультфильмов являются хорошими мотиваторами, ведь
смотреть интересные красочные можно в перерыве с изучением упражнений на
грамматику;
– задействование
эмоциональной, зрительной и слуховой видов памяти;
– возможность получения новых
знаний из различных областей;
– знакомство с особенностями
другой культуры: обычаями, праздниками, традициями.
Недостатки:
- во время просмотра
мультфильма, обучающиеся могут отвлекаться и не следить за сюжетом;
- утомляемость глаз, если
долго сидеть перед экраном телевизора или монитора;
- просмотр в неудобной позе
приведет к искривлению позвоночника;
- из мультфильмов ребенок
черпает не только хорошие воспитательные качества, но и плохие: агрессию,
ненависть, зависть, корыстолюбие
и т.д.
Однако недостатки будут иметь
место, если ребенок будет смотреть мультфильмы без контроля взрослых, поэтому
на уроках они будут минимальны.
1.2. Основные этапы и
приемы работы с мультфильмами
   В методике изучения
иностранного языка выделяют основные этапы работы с мультфильмом:
1) допросмотровый этап
включает в себя подготовительные упражнения: изучение грамматики, лексики и
фонетики, уделение особого внимания трудностям, которые могут возникнуть при
просмотре материала;
2)
просмотровый этап - непосредственно просмотр мультфильма (или его эпизода),
можно просмотреть его дважды: первый раз с целью понять основное содержание,
второй раз с целью детального описания увиденного.
 Есть
несколько способов просмотра мультфильмов:
- с английскими субтитрами (самый
лучший способ);
- с русскими субтитрами (вариант недостаточно эффективен.
По рассказам ряда обучающихся, которые пытались выучить английский язык этим
способом, после некоторого времени просмотра, их внимание полностью
переключалось на русские субтитры, и они не успевали связывать английскую речь
и русский текст внизу);
- без субтитров (для новичков этот вариант
будет очень сложным, малопонятным и скорее всего малоэффективным);
- на русском языке с английскими субтитрами
(для овладения английским языком, этот вариант не подходит, так как после
первых десяти минут просмотра у человека перестает акцентироваться внимание на
субтитры, и поэтому никакого прогресса в изучении языка не будет).
3) послепросмотровый этап
подразумевает задания на развитие навыков устной речи в зависимости от уровня
языковой подготовки обучающегося.
   В процессе обучения также используется
форма монологического высказывания-  озвучивание эпизода из мультфильма. Если
есть сложность с восприятием речи на слух, можно посмотреть знакомые мультфильмы,
те, которые когда-то уже были просмотрены на русском языке или включить
английские субтитры. Чтобы научится говорить на английском без ошибок,
необходимо постоянно повторять слова, фразы за героями мультфильмов. Стараться
произносить с такой же интонацией и манерой говорить. И главное, не следует
забывать о том, что выбранный мультфильм должен быть интересным и увлекательным
для просмотра. Для того, чтобы выучить английский язык этим способом, нужно
набраться терпения, так как потребуется время и упорство.
  При использовании
мультфильмов на уроках английского языка можно применить следующие приемы:

– просмотр сцен по порядку, т.
е. просмотр и разбор одного эпизода, затем следующего и т. д.;
– просмотр определённых сцен
или одного эпизода из всего мультфильма;
– просмотр мультфильма
целиком.
   Выбор приема зависит от
задач обучения и аудитории обучающихся, от их уровня знания английского языка.
При выборе мультфильма,
необходимо знать следующие критерии:
– степень понятности мультфильма;

– соответствие сюжета фильма
интересам и подготовленности аудитории;
– объём языкового материала;
– количество
рече-поведенческого материала;
– объём страноведческого
материала;
– наличие субтитров;
– соотношение речевого и
визуального материала;
– продолжительность и
актуальность мультфильма .
Чем больше критериев будет
соблюдено, тем меньше вероятности, что просмотр мультфильма окажется пустой
тратой времени.
Таким образом,
мультипликационные фильмы являются ценным аутентичным материалом. При условии
правильного выбора мультфильма для определенной аудитории, мультфильм будет не
только способствовать овладению изучаемым языком, но и знакомства их с
правильным речевым произношением. Если правильно подобрать мультфильм, с учетом
интереса и уровня владения языком, то его понимание не вызывает особых
затруднений. При этом происходит развитие таких умений, как языковая догадка и
прогнозирование содержания.
1.3. Классификация
мультфильмов для разных возрастов
Мультфильмов на
английском языке много, и они очень разные по форме и содержанию. Вот по каким
критериям мы подбирали мультфильмы:
- для детей возрастом
0-5 лет:
1.
Мультфильм должен
быть ярким и красочным, завлекающим, рисованным или кукольным.
2.
Сюжет
соответствует возрасту, очень простой и понятный.
3.
Маленький объем
языкового материала, возможно только слова, обозначающие лица, предметы и
действия.
4.
Продолжительность
10-15 минут, чтобы ребёнок не устал и не начал отвлекаться от изучения
материала.
- для детей возрастом
5-10 лет:
1.
Мультфильм должен
быть с красивым и ярким звуковым оформлением и видеорядом, рисованным или
перекладочным, возможно компьютерным.
2.
Сюжет будет уже
более сложный, интересный, лучше брать для просмотра известные произведения.
3.
Средний объём
языкового материала, слова связаны в простые предложения.
4.
Продолжительность
уже может быть 20-25 минут, чтобы успеть понять сюжетную линию.
- для детей возрастом
10-15 лет:
1.
Мультфильм может
быть уже менее красочным, возможно с элементами графики, специальных эффектов,
песочным или компьютерным.
2.
Интересный и
более сложный сюжет, возможно по литературным произведениям соответственно
возрасту, или новый материал, например, изучающий страны, в которых говорят на
английском языке.
3.
Большой объём
языкового материала, больше грамматики и речевых оборотов, в том числе сложных.
4.
Продолжительность
может быть час, полтора часа, с возможностью осмыслить полученную информацию и
закрепить ее.
  Проанализировав
существующие детские мультфильмы и посмотрев частично или полностью некоторые
из них, мы разделили их по группам. Рекомендуемые мультфильмы для разных
возрастных категорий школьников и дошкольников указаны в следующей таблице (приложение 1).
Глава 2. Практическая часть
2.1. Эксперимент «Изучение английского
языка через просмотр мультфильмов»
Изучив  теоретический
материал, мы решили провести эксперимент по теме исследования, чтобы
подтвердить или опровергнуть гипотезу.
В эксперименте принимали
участие обучающиеся 2,3,5,6 классов. На протяжении месяца мы включали
школьникам мультфильмы в соответствии с их возрастом. Далее мы провели
анкетирование по теме, в котором приняли участие 35 обучающихся. 32 обучающимся понравился
такой способ изучения английского языка. 26 учеников считают такой способ
изучения эффективным, 9 учеников - нет. При просмотре мультфильмов обучающиеся запомнили новые слова:
pretty- красивая, map-карта, guys-ребята, giggle-хихикать, pineapple-ананас,
laugh- смеяться, alright-хорошо, cry-плакать. 17 человек  будут самостоятельно
изучать английский язык, 9 человек не будут и 9- не решили еще.
По результатам анкетирования мы пришли к выводу, что изучение
английского языка через просмотр мультфильмов является эффективным способом.
Обучающиеся с удовольствием принимают такую форму обучения, увлеченно следят за
сюжетом мультфильма, слушают и читают фразы одновременно, что способствует
запоминанию слов.  Половина опрошенных будут самостоятельно изучать английский
язык таким способом. Тем самым мы подтвердили гипотезу, выдвинутую в начале
работы. Продуктом проекта стал буклет с рекомендациями по организации работы с
мультфильмом на английском языке.

Заключение
 В результате работы над проектом был собран и
систематизирован материал об изучении иностранного языка с помощью мультфильмов
на английском языке. Были изучены разные источники информации. Установлено, что
изучение иностранного языка может проходить легко и удовольствием. Был
рассмотрен такой способ, как «Изучение языка через просмотр мультфильмов».
Благодаря ему, обучающиеся могут не прилагать огромных усилий для того, чтобы
запомнить слова. Слова будут легче запоминаться, на подсознательном уровне, и
затем применяться на практике. Изучение иностранного языка с ранних лет намного
эффективнее, так как информация усваивается быстрее, и ребенок начинает мыслить
на двух языках. Приучать детей к английской речи можно посредством
представления им мультфильмов, видео, и песен на данном языке. Детей легко
заинтересовать просмотром мультиков, поэтому они смотрят их с удовольствием.
Начинать такое изучение можно с дошкольниками в детских общеобразовательных
учреждениях в игровой форме и продолжать в школе, основываясь на уже полученных
знаниях.
Мультфильмы оказывают сильное эмоциональное
воздействие на людей, что позволяет передавать информацию более ярко и объемно.
Мультфильм стимулирует детей к общению на иностранном языке. При работе с
мультфильмом можно проводить занятия индивидуально и в группах. Применение
мультфильмов создает языковую среду в учебных условиях и позволяет быстрее
достичь хороших результатов в овладении языком. Именно просмотр мультфильмов
наиболее полезен на начальной стадии изучения иностранного языка, так как
мультфильмы, как правило, не содержат сленга, ненормативной лексики, сложных
грамматических оборотов. Песни из мультфильмов также легко запоминаются детьми
и с удовольствием поются.
Таким образом, мы пришли к выводу, что изучение
английского языка через просмотр мультфильмов является эффективным и
интересным.

Список используемой литературы
1.https://www.maam.ru/detskijsad/rol-multfilmov-v-izucheni-inostranyh-jazykov.html-
Роль мультфильмов в изучении иностранных языков.
2. https://englex.ru/how-to-learn-english-with-cartoons/-
Как учить английский язык по мультикам: советы и полезные ссылки.
3. Коджаспирова
Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. –
М.: Академия ИЦ, 2008.
4. Каменецкая
Н.П., Мятова М.И. Использование видеофильмов при обучении иностранному языку в
средней общеобразовательной школе. //Иностранные языки в школе, 2006. №4
5. Каменецкая
Н.П., Смирнов И.Б. Развитие устной речи учащихся на основе аутентичного
художественного фильма. // Иностранные языки в школе, 2006. №6. – с. 11.

Приложения
Приложение 1

           0-5 лет

            5-10 лет

         10-15 лет

Hello
  Happy Rhymes.

Gogo Loves English

Shrek

Мяу-мяу.

Super Why!

Aladdin

Английский
  язык для самых маленьких.

Dora the Explorer

Toy Story

Tiny Love

Peppa Pig

 Up

Ролики от
  Busy beavers

Winnie the
  Pooh

Lion King

Развивающие
  мультфильмы (автор Роберт Саакаянц)

At the zoo

Ralph Breaks the Internet

alt: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Тотемская средняя общеобразовательная школа № 3»

alt: Введение Изучение английского языка, признанного во всем мире международным для общения, становится важной частью в интеллектуальной и практической деятельности многих взрослых людей, а также юного…

alt: Недостатки: - во время просмотра мультфильма, обучающиеся могут отвлекаться и не следить за сюжетом; - утомляемость глаз, если долго сидеть перед экраном телевизора или монитора;…

alt: При использовании мультфильмов на уроках английского языка можно применить следующие приемы : – просмотр сцен по порядку, т

alt: Список используемой литературы 1

title: Проект по теме: "Изучение английского языка через просмотр мультфильмов"


extracted_text:
РЕЦЕНЗИЯ

на рабочую программу по дисциплине ОП.11 Менеджмент
для специальности 09.02.02 Компьютерные сети,
разработанную преподавателем
ГПОУ  Донецкого электрометаллургического техникума
Шумской Л.А.

Рабочая  программа по дисциплине ОП.11
Менеджмент разработана на основе Государственного образовательного  стандарта
среднего профессионального образования (ГОС СПО) для указанной специальности.
В результате изучения программного
материала студенты овладевают знаниями и умениями по вопросам управления, планирования,
организации и мотивации работы подразделения.
Структура программы учебной дисциплины
соответствует принципу единства теоретического и практического обучения. Объем
времени соответствует объему знаний и умений, формируемых в процессе освоения
дисциплины. Объем и содержание практических работ соответствует дидактическим
требованиям ГОС.  Тематика индивидуальных заданий соответствует целям и задачам
освоения учебной дисциплины, установленным ГОС. Обозначенные уровни освоения
тем соответствуют целям и задачам учебной дисциплины.
Перечень рекомендуемой и дополнительной
литературы достаточен и содержит информацию об общедоступных источниках, в том
числе Интернет-ресурсов.
Основные показатели оценки результатов
обучения обеспечивают достоверную и объективную диагностику освоения умений и
условия знаний. Комплекс форм и методов контроля и оценки освоенных умений и
усвоенных знаний образуют систему достоверной и объективной оценки результатов
освоения дисциплины.
Содержание рабочей программы соответствует
современному уровню развития науки и техники.
Рабочая программа дисциплины  ОП.11
Менеджмент может быть использована для обеспечения основной (профессиональной)
образовательной программы по специальности 09.02.02 Компьютерные сети и
рекомендована к утверждению.

Рецензент
_____________________ Е.Д. Вишнивецкая, методист техникума,
преподаватель-методист высшей категории  ГПОУ Донецкого
электрометаллургического техникума
 «29» августа 20 г.


extracted_text:
Игровые
методы

15.03.2012, 08:36

Российская школа, как и все современные
  общественные институты страны, вышла в XXI век – век бума новых технологий. В
  настоящее время, когда в России происходит смена образовательной парадигмы и
  становление новой системы образования, необходим иной уровень знаний и
  профессиональной компетентности. Обучение иностранным языкам есть обучение
  общению через общение, а учебная деятельность на уроках иностранного языка
  являет собой взаимодействие учителя и учащихся между собой. Важным
  требованием современного процесса обучения является активизация деятельности
  учащихся, способствующая формированию их активной жизненной позиции,
  самостоятельности, интереса к предмету, повышению качества знаний, навыков и
  умений. Коммуникативно-ориентированное обучение иностранному языку на основе
  современных технологий обеспечивает условия для создания мотивации на
  уроке.  Работа в школе убедила меня в том, что успех в обучении
  обеспечивается не только следованием методических систем, заложенных в
  учебно-методических комплексах, но и творческим подходом к их реализации,
  позволяющим на деле сформировать у обучаемых потребность учиться, умение
  рационально работать, развивать их мыслительные способности, речевую
  активность, проявлять творчество и самостоятельность в решении поставленных задач.
  Приступая к работе над темой, я стараюсь четко планировать, чему конкретно
  должны научиться учащиеся, что знать и уметь. Этому способствует
  перспективный тематический план, построенный с учетом индивидуальных
  особенностей и интересов детей. Считаю необходимым основательно продумывать
  каждый урок, комбинирую материал разных уроков в один новый, предусматриваю
  индивидуальные задания различного характера (поисковые, опережающие и
  другие). Важным условием успешного обучения иностранному языку является создание
  благоприятного психологического климата на уроке. Чтобы преодолеть у ребенка
  внутренний страх перед ошибками, я не обращаюсь к нему с прямыми
  требованиями, а предлагаю наводящие вопросы или различные опоры (речевые
  образцы и схемы, ключевые слова) не выговариваю за неверный, хвалю за
  правильный ответ, оцениваю его, слабо успевающим ученикам даю больше времени
  на обдумывание ответа или составления высказывания. Стараюсь включить каждого
  в активную мыслительную и речевую деятельность. Вместе с детьми я радуюсь и
  удивляюсь новому, наблюдаю, воспринимаю, осмысливаю, анализирую, оцениваю,
  делаю выводы, подвожу итоги. Для меня главное – создать на уроке ситуацию
  успеха. Доброжелательная атмосфера на уроках – обязательное условие для
  творчества. Доверие, непринужденность способствует раскрепощению личности.
  Основным материалом, подлежащим усвоению, является материал учебника, но
  также привлекаю дополнительно книги на немецком языке, сказки, газеты,
  журналы. Часто на уроках применяю игры, как средство развития интереса
  учащихся. Превосходство игры над другими средствами обучения обнаруживается в
  том, что она способна обеспечить не только индивидуальную, но и парную,
  групповую и коллективную формы работы на занятиях. Игра – эффективное
  средство обучения различным видам речевой деятельности (аудирование,
  говорение, чтение и письмо). Среди фонетических игр можно выделить
  игры-загадки, игры-соревнования, ролевые, на внимательность: скороговорки.
  Например, «необычный телефон». На доске рисуется большой телефон. На его
  диске вместо цифр фиксируются различные звуки. Задача участников игры
  «набрать» за определенное время как можно больше слов и произнести их. Другая
  игра «Назови слово». Учитель по очереди бросает мяч участникам, называя звук,
  участники возвращают мяч, называя слово, в котором этот звук слышится. При
  обучении лексике, я использую игры на карточках, загадки, кроссворды,
  чайнворды, игры типа «Найди слово», «Найди пословицу», «Снежный ком», игры –
  соревнования, викторины, конкурсы. Игры для обучения говорению разнообразны:
  например «Опиши иллюстрацию». Все участники по очереди говорят одно
  предложение по содержанию иллюстрации, соблюдая логику повествования.
  Оживляет урок и побуждает каждого к активной речемыслительной деятельности
  игра «Угадай-ка». В старших классах игра несколько видоизменилась, стала
  называться «Что? Где? Когда?». Задания к ней составляю, обращаясь к
  упражнениям и текстам учебника. Упражнения игрового характера могут быть
  разными по своему назначению, содержанию, способом организации и проведения
  их. Место игр на уроке и отводимое им время зависит от ряда факторов:
  подготовки учащихся, изучаемого материала, конкретных целей и условий урока.
  При работе с текстами применяю такую форму, как «джигсо», все ученики
  участвуют с интересом. Они получают разрезанные тексты, не видя оригинала, и
  логически выстраивают их. При этом отрабатывается техника чтения, умение
  слушать друг друга. Задача усложняется, если дается два разных разрезанных
  текста, они перепутываются и их надо логически составить. Такая работа может
  быть групповой и индивидуальной. Это может быть не только прозаический текст,
  но и стихотворение или телеграмма, где перепутаны предложения. Применяю в
  работе «ложную ситуацию», раздаю картинки и предложения, а два или три
  предложения не соответствуют картинке, так использую тексты – загадки. Игры
  для обучения аудированию представляют собой аналогию игр для обучения чтению.
  Разница заключается в том, что их участники воспринимают информацию на слух.
  «Творческий диктант» например учитель диктует рассказ, а ученики рисуют,
  затем делают подписи под рисунками. Каждому из нас свойственна неистребимая
  тяга к новому. Применять один и тот же прием длительное время невозможно, так
  как от него дети устают. Начиная уже со среднего звена, я применяю проектную
  технологию, которая предлагает благоприятные условия для раскрытия и
  проявления творчества учеников: развивает их воображение, фантазию, мышление.
  При этом формируется мотив говорения, возникает необходимость, что-то
  сказать, которая диктуется желанием принять участие в общении. Комплексное
  решение практических, образовательных и развивающих задач обучения возможно
  лишь при условии воздействия не только на сознание учащихся, но и
  проникновение в их эмоциональную сферу. Одним из наиболее эффективных способов
  воздействия на чувства и эмоции школьников является музыка. Применение песен
  на уроке способствует совершенствованию навыков иноязычного произношения. С
  помощью песен ученикам легче усваивается грамматический материал.
  Использование на уроке музыки способствует эстетическому воспитанию.
  Благодаря музыке ученики знакомятся с культурой, ее музыкальной жизнью,
  творчеством знаменитых музыкантов. Считаю, что изучение иностранного языка не
  должно превращаться в скучную и рутинную работу. Оно должно быть увлекательным
  путешествием в мир неизведанного, но чего-то интересного, где каждый может
  почувствовать себя первооткрывателем и раскрыть свои творческие способности.

file_name: игровые методы на уроках.docx

alt: Игровые методы 15.03

title: Игровые методы на уроках английского языка


extracted_text:
Классный час в 4 классе

 « ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ»
Цель: через
знакомство с правами и обязанностями ребенка воспитывать правовую культуру
учащихся.
Задачи:
-познакомить учащихся с «Конвенцией ООН о
правах ребенка и другими документами, отражающими права и обязанности детей.
-обобщить знания учащихся о таких понятиях
как «право» и «обязанность», показать их единство.
-учить применять правовые знания в
повседневной жизни.
-формировать уважительное отношение к
правам других людей.
-способствовать формированию активной
гражданской позиции. УДД: Регулятивные :определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата; способность к реализации сил
и энергии ,к преодолению препятствий .Личностные: стремление жить в гармонии с
одноклассниками  ;положительное отношение к школе; представление о ценностях
жизни .Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера; постановка и формулирование
проблемы. Коммуникативные: работа в парах ;уметь договариваться и разрешать
конфликты.
Оборудование: компьютер,
иллюстрации сказочных героев, памятка «Мои права и обязанности» (на каждого ребенка), карточки к
игре «Юридическая консультация», карточки с ситуациями из жизни литературных
героев, памятки о правах и обязанностях.

Ход классного часа
1.Вступительная часть.
Учитель: Добрый день, дорогие ребята! Рада
вас приветствовать в нашем классе. Сегодня мы с вами должны поговорить на очень
серьезную и важную для всех тему. Но пока я не могу ее огласить. Попробуйте
догадаться, о чем пойдет речь.
2. Постановка и решение проблемного вопроса.(слайд№1)

Учитель:
 - Вы знаете девушку эту,
Она в старой сказке воспета.
Работала, скромно жила,
Не видела ясного солнышка,
Вокруг – только грязь и зола.
А звали красавицу….
(Золушка).
 - Золушка – главная героиня сказки…
(«Золушка»), которую написал…
(Шарль Перро).
- Послушайте фрагмент из этой сказки:(слайд№2).
«…Мачеха невзлюбила падчерицу и взвалила
на нее самую грязную работу. После работы бедная девушка садилась в уголок
возле камина прямо на золу. Вот и прозвали ее сестры в насмешку Золушкой.
Сами они жили в неге и довольстве.
Однажды в королевском дворце решили
устроить бал. Приглашены на него были все знатные и богатые люди. Приглашение
получили и Золушкины сестры.
Они бросились примерять нарядные бальные
платья, а Золушка должна была их одевать и причесывать, да еще терпеть
нескончаемые капризы.
В конце концов приготовления закончились и
сестры с матерью отправились на бал.
Золушка же осталась дома и плакала в
уголке. Очень уж ей хотелось тоже поехать на бал, да куда там – в таком рваном,
испачканном золой платье…»
- Как мачеха и ее дочери обращались к
Золушке? (Выслушиваются ответы детей).
- Почему они не правы? (Дискуссия. Дети говорят.
Заслушиваем различные точки зрения.)
3. Объявление темы и постановка цели занятия.

  Учитель:  Может, кто-то  догадался о теме
нашего разговора? (Заслушиваются предположения детей)
Итак, тема нашего разговора звучит так «Мои права и
обязанности». Сегодня
мы поговорим о наших правах и обязанностях, попробуем разобраться в тех
ситуациях, которые встречаются в жизни, выскажем мнение о том, почему так важно
соблюдать права и обязанности.
С детьми порой тоже обращаются
несправедливо, иногда даже жестоко. Чтобы прекратить это, взрослые всего мира
решили собраться и подумать, что можно сделать, чтобы у детей было счастливое
детство
4. Обзорное  знакомство с «Конвецией о
правах ребенка».(слайд№3)
1) беседа
 Учитель: А что такое «право», «права»?
 Как вы думаете?
Право – совокупность устанавливаемых и охраняемых государством
 норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе («Толковый
словарь»  С. И. Ожегова)
Значит права – это некие правила, которые должны выполнять все
люди, чтобы жить счастливо и хорошо. Государство должно следить за тем, как
выполняются правила и нормы, соблюдаются права людей, помогать своим гражданам,
наказывать тех, кто мешает жить другим, нарушает их права.
- А есть ли права у вас, у детей?
Существуют ли документы, где прописаны права ребенка? Давайте
разберемся. (Заслушиваются ответы детей.)
Учитель: (слайд№4).
В 1959 г. Генеральная Ассамблея ООН  (это такая международная
организация, которая объединяет 190 стран на земле) провозгласила Декларацию
прав ребёнка. В ней утверждается, что некоторые права человека имеют
непосредственное отношение к детям, которые нуждаются в особой заботе и
внимании, поскольку чрезвычайно уязвимы по причине возраста. Декларация сыграла
большую роль в деле защиты детства. Ее содержание было призывом к добру,
справедливости в отношении детей.
Однако декларации имеют лишь рекомендательный характер, ее нормы
не обязательны для исполнения.
Другое дело - конвенция; это договор, который должен
неукоснительно исполняться теми, кто его подписал 20 ноября 1989
 г. Конвенция о правах ребенка была единогласно принята Генеральной Ассамблеей
ООН. Через год   была  принята и в нашей стране  Конвенция о правах
ребенка.
Эта Конвенция является наиболее полным документом, в котором права
ребенка приобретают силу норм международного права. Она призвана создать
благополучные условия для развития детей. Сегодня мы познакомимся с некоторыми
правами ребенка, прописанными в данном документе. Внимание на доску. (Комментарии
учителя по ходу показа данных иллюстраций).
2)Знакомство с правами детей.(слайд№5).
Учитель: В Конвенции 54 статьи. Давайте
познакомимся с некоторыми из них.
- Право на жизнь.
- Право на имя при рождении.
- Право на медицинскую помощь.
- Право на образование.
- Право на отдых и досуг.
- Право иметь имущество (полученное в дар
или по наследству, а также приобретенное на средства ребенка).
- Право свободно выражать свои взгляды.
- Право на свободное перемещение.
- Право на заботу и воспитание родителями.
- Право на всестороннее развитие и
уважение человеческого достоинства (ни один ребенок не должен подвергаться
жестокому обращению, насилию и оскорблениям).
- Право на защиту своих прав и законных
интересов родителями.
 - Право на личную жизнь, семейную
жизнь, неприкосновенность жилища, тайну переписки.
 - Скажите, какие из этих прав были
нарушены в сказке «Золушка»?
- Ребята, а кто еще проявляет беспокойство
о вас, пытается уберечь от неприятностей, создать все необходимые для вашего
развития условия, защитить ваши интересы и права? Только ли государство? (ответы
детей)
 - Конечно, это ваши родители. Семья –
важная часть общества.  Семья для каждого из нас  - самое главное,
самое нужное в жизни. И если в семье царят взаимопонимание, доверие и тепло –
это настоящее счастье.

 3)памятки
для учащихся
-Чтобы вы не
забыли о том, какими правами обладаете, я хочу подарить вам вот такую памятку,
которая называется «Мои права». Рассмотрите ее. (Учитель раздает памятки«Мои
права» (слайд№6).
5.Практическая часть классного
часа

Ребята, когда нарушаются наши права, мы обращаемся за консультацией
к юристу. Консультация - это совет, разъяснение, а юристы - это люди,
которые хорошо знают законы. Давайте поиграем с вами в игру «Юридическая
консультация». Представьте себе, что вы юристы, вы хорошо знаете права
детей. И к вам за советом приходят литературные герои. Посмотрите в памятку ,
подумайте, какие права ребенка нарушены и разъясните нашему герою его права.
Только, пожалуйста, давая консультацию, ссылайтесь на Конвенцию «О правах
детей». Надо начинать так: «Согласно Конвенции "О правах ребенка"...» (слайд№7).
1 . Работа в
группах .
- Не случайно я ваш класс разбила на две
группы. Одна группа вначале будут юристы, а другая группа дети, которые
обратились за помощью к юристам, а затем поменяемся. Каждая группа рассмотрит
по пять примеров. (в помощь детям памятки о правах)
  -Давайте на примере литературных   героев попробуем
разобраться и выяснить, как вы поняли названные права.
 (Во время игры дети  читают задание из карточки, а «юристы»   комментируют,
какие права   были нарушены в данном случае).   Ответ должен начинаться со слов: «Согласно
Конвенции о правах ребенка …»
(один пример приводит учитель)
(слайд№8)
1. Мачеха с утра
до ночи заставляет Золушку трудиться. Несчастной девочке запрещено участвовать
в играх и забавах ее сестер. Какая статья Конвенции была бы нарушена, если бы
подобное происходило в наши дни? (Согласно Конвенции о
правах ребенка - Право
ребенка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных
мероприятиях, и свободно участвовать   в культурной жизни и заниматься
искусством)
- Баба-Яга уносит братца Иванушку от сестрицы Алёнушки за
тридевять земель в тридесятое царство.
Какая статья Конвенции была нарушена?( Согласно Конвенции о
правах ребенка -
Право на личную жизнь, неприкосновенность и свободу)
 - Лиса
Алиса: «Буратино, отдай мне эти денежки!» Буратино… (Согласно конвенции о правах
ребенка каждый ребенок имеет права на личное имущество.)
-Волк: «Колобок,
колобок, я тебя съем!» Колобок… (Согласно Конвенции о правах ребенка каждый
ребенок имеет право на защиту от физического насилия.)
-Волк: «Козлятушки -
ребятушки, отоприте-ка, отворите-ка». Козлята… (Согласно Конвенции оправах
ребенка каждый ребенок имеет право на защиту от физического насилия.)
-Медведь: «Машенька,
будешь у меня жить, печку топить, кашу варить». Маша…(Согласно Конвенции о
правах ребенка, запрещена эксплуатация детского труда.)
-Тигр Шерхан:
«Человеческий детеныш мой, отдайте мне его». Волчица… (Согласно Конвенции
оправах ребенка, каждый ребенок имеет право воспитываться и жить в семье, где о
нем заботятся и любят.)

- Снежная Королева
похитила Кая. Кай… (Согласно Конвенции оправах ребенка каждый ребенок имеет
право проживать в своей семье со своими родителями и никто не праве разлучить
их.)
-Князь Гвидон
младенцем вместе с матерью был посажен в бочку и выброшен в море. Князь Гвидон
… (Согласно Конвенции о правах ребенка каждый ребенок имеет право на жизнь.)
- Злая мачеха
послала бедную падчерицу в декабре за подснежниками. Падчерица … (Согласно
Конвенции оправах ребенка государство должно защищать всех детей.)
-Маугли: «Так
случилось, что я жил долгое время в лесу вместе с дикими зверями, и вот я попал
в общество людей. Имею ли я такие же права, как и все дети?» (Согласно
Конвенции о правах ребенка, дети любых национальностей, пола, расы имеют равные
права и обеспечиваются защитой до 18 лет.)

6. Обязанности. Анализ ситуаций (слайд№9)
Учитель: C правами у нас, как я погляжу, все в порядке. А теперь
давайте поговорим об обязанностях. А обязанности у вас есть?
Ответы детей
 Учитель: Главный закон нашей республики называется «Конституция Луганской
Народной Республики». Вот в ней-то об обязанностях и написано. А вот какие у
вас есть обязанности, которые внесены в Конституцию ЛНР:
 обязанность – круг действий возложенных на кого-нибудь и
обязательных  для выполнения. (Толковый словарь С. И. Ожегова).
вы сейчас прочитаете и запомните.
Обязанности:
Соблюдать законы.
Охранять природу.

Защищать отечество.
Заботиться о родителях.
Получить образование.
Учитель: Ребята, как вы думаете, что
получится, если мы будем следить за выполнением своих прав, не обращая внимания
на права других людей? Представьте себе вот такую сценку:
Семья: бабушка вяжет, мама пишет, папа смотрит телевизор. Забегает
сын Петя.
Сын:
- Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть. (Садится за стол,
начинает есть)
Мать:
- С грязными руками за стол?! Помой руки!
Сын:
- Это насилие над личностью! Мы сегодня с Конвенцией о правах
ребёнка знакомились!
Бабушка:
- Петенька, сходи в аптеку за лекарством, что-то давление
поднялось.
Сын:
- Бабуль, не имеешь права эксплуатировать ребёнка. (Встаёт из-за
стола.) Спасибо, я так наелся.
Мать:
- Помой посуду, сынок.
Сын:
- Не имеешь права использовать детский труд, мамочка (садится,
смотрит телевизор).
Отец:
- Выключай телевизор и садись за уроки, иначе я тебя отлуплю!
Сын:
- Это проявление жестокости, папа.
Учитель: Что
получилось в этой семье? (ответы детей)
-Сын требует соблюдения своих прав, но сам не хочет нести никакой
ответственности перед правами других. Человек должен не только требовать
соблюдение своих прав, но и выполнять обязанности перед государством и другими
людьми.
- Какая самая главная обязанность у вас в семье?
  -Существуют ли обязанности у учеников? Какие?
- А откуда вы это
знаете? (Устав школы).
Где могут быть записаны обязанности учеников?
-Вот в уставе
нашей школы тоже есть обязанности учеников, которые мы должны неукоснительно
выполнять. Перед вами памятки, где прописаны ваши основные обязанности
учащихся.
На память я хотела бы вам  вручить  памятку
школьника с обязанностями, которая, я надеюсь, будет помощником вашей
 школьной жизни.
Если ты будешь следовать этим советам, будь уверен, проблем у
тебя не будет.

5. Закрепление.
Анализ предложенных ситуаций.
Учитель: Ребята, вы теперь знаете, какими правами
обладает каждый ребенок и какие обязанности должен выполнять каждый ученик.
Проверим, как вы можете различать права и обязанности.
Учитель: Предлагаю вам сыграть в игру
«Разрешается – запрещается».
Я буду
рассказывать вам о каком-то праве, а вы, ребята, будете   показывать
соответствующий знак – разрешается правая рука или запрещается левая рука .

1.Вот в углу
стоит мальчонка,
 Плачет,
надрывается.
 Бить,
наказывать ребенка
 Строго
(запрещается)
2. С мамой дети
должны жить,
 Ей цветы всегда
дарить –
 Это
(разрешается).
3. Эта грань
обозначает:
 Мать с
ребенком разлучают.
 Это
(запрещается).
4. Рисовать и
петь учиться,
 Если
заболел – лечиться,
 Это –
(разрешается).
5. Этот трудится
ребенок,
 Мало у него
силенок,
 Ноги
подгибаются.
 В детстве
тяжкая работа (запрещается).
6. Вместе дружно
в мире жить,
 с разными
детьми дружить –
 Это
(разрешается).
7. Этот слабый
горбит спину,
 Перед
сильным преклоняется.
 Быть рабом
у господина
 Строго
(запрещается).
Учитель: Молодцы, ребята! Вы отлично справились
с заданием – назвали все права, о которых мы сегодня говорили.
6. Подведение
итогов беседы.
Учитель:
Вот и подошел к концу наш классный час. Мы хорошо поработали,
узнали много нового и полезного для каждого из вас. Хотелось бы проверить ваши
знания. Внимание на экран. Мы узнали новые слова, новые сведения. Я зачитаю вам
объяснение слова, задам вопросы, а вы постарайтесь их вспомнить.(слайд№10)
Круг действий возложенных на кого-нибудь и
обязательных  для выполнения (обязанность).
Договор, который должен неукоснительно
исполняться теми, кто его подписал (Конвенция).
Совокупность установленных и охраняемых
государством  норм и правил об  отношениях людей в обществе (права).
 Документ, в котором записаны права и
обязанности учеников нашей школы (Устав школы).
До какого возраста человек считается
ребенком (до 18 лет)?
 Почему так важно всем людям – и взрослым
и детям соблюдать выполнение прав и обязанностей человека?
Рефлексия.-Продолжите фразы: Я открыл(а) для себя новое…Я понял(а)…Для меня
самое главное право -это…Я могу сделать вывод…

Учитель: Спасибо за внимание. Соблюдайте свои
обязанности и помните о своих правах.(слайд№11)
 Закончить нашу
встречу можно такими словами:
Я – ребенок, я
— человек, я должен иметь права
На то, чтобы
жить в свободной стране, а не там, где идет война.
Я имею права,
на то, чтоб любить и на то, чтобы быть любимым,
Я имею права,
на то, чтобы жить и на свете быть самым счастливым.
Я имею права,
чтобы мир на Земле царил всегда и везде.
Я имею права,
чтобы в небе большом всегда была тишина.
Наш классный час
еще раз доказал, что у всех у нас есть права и обязанности Соблюдайте свои
обязанности и помните о своих правах.

file_name: Кл. час права и обязанности (для публикации).doc

alt: Классный час в 4 классе «

alt: Декларацию прав ребёнка. В ней утверждается, что некоторые права человека имеют непосредственное отношение к детям, которые нуждаются в особой заботе и внимании, поскольку чрезвычайно уязвимы…

intro: Воспитание правовой культуры младших школьников.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Большие права маленького человека


alt: Анкета для родителей (Группа № )

title: Анкета для родителей (развитие ребенка) (анамнез для специалиста)


extracted_text:
КГУ «Веселорощинская ОСШ»

Экологическая викторина
«Жить в согласии с природой»

Подготовила:
Учитель химии и биологии
Ахметова С.К.

2020-2021 учебный год

 Сценарий
экологической
викторины
«Жить
в согласии с природой»

Цель:
Осознание обучающимися актуальности экологических знаний и их практического
применения в различных областях жизнедеятельности человека с целью сохранения
жизни планеты и человечества.
Задачи: Выявить
знания обучающихся по следующим проблемам:
«Основные
экологические понятия»
«Металлы
и проблемы окружающей среды»
«Экология
города»
«Экология
дома»
«Экология
и здоровье человека»
«Качественный
анализ неорганических и органических веществ»
Оборудование: компьютер, проектор,
экран,  презентация «Жить в согласии с природой», химические реактивы и
образцы  сточных вод для экспериментального тура, призы победителям.

Ход викторины

Учитель.

Есть на земле огромный дом

Под крышей голубой.

Живут в нём солнце, дождь и гром,

Лес и морской прибой.

Живут в нём птицы и цветы,

                    Весенний звон ручья,

Живёшь в том светлом доме ТЫ

И все твои друзья.

                                  Куда б дороги не вели

Всегда ты будешь в нём.

ПРИРОДОЮ родной земли
                                                                   Зовётся
этот дом.

(Л. Дайнеко)
    Учитель.  Здравствуйте,
дорогие ребята. Наша викторина посвящена  Международному Дню Земли, который
отмечается каждый год 22 апреля с 1992 года.

    Все мы - жители одного большого дома под названием планета Земля. Посмотрите
вокруг  какой прекрасный мир нас окружает - горы, леса, поля, реки, озера,
небо, солнце, животные, птицы. Это природа!
Она нас кормит, поит,
одевает и взамен требует совсем немного – бережного отношения к себе. Однако
порой и взрослые, и дети бездушно ведут себя по отношению к ней. Некогда
красивейшие водоёмы превращаются в сточные канавы, пересыхают реки, задыхаются
от мусора леса, исчезают редкие виды животных и растений. Я, ты, он, она,
вместе мы – дети Земли. Земля наш общий дом, и её нужно охранять.
   Природу надо
спасать! А знаете ли вы главные беды Земли?
   Сейчас мы
проведем экологическую викторину: «Жить в согласии с природой» и выявим ваши
знания.
   На викторине
присутствуют по одному представителю из каждой группы обучающихся первых и
вторых курсов. Условия викторины следующие: участник, поднявший первым руку,
отвечает на вопрос и за правильный ответ получает бонус (конфету). Те, из
участников,  кто получит  больше всех бонусов, считаются победителями
викторины. Жюри следят за руками обучающихся и правильностью их ответов.
   Первый наш
конкурс – это «Разминка»

I  тур
- «Разминка»

1.   Ветки каких
деревьев можно встретить в бане? (Береза, дуб)
2.   Какой зверь в лесу
знает где находится мед? (Медведь)
3.   Первые весенние
птицы. (Грачи)
4.   Какому дереву дети
очень радуются зимой? (Ель)
5.   Первый весенний
цветок. (Подснежник)
6.   Какие животные
вылезают из кожи вон? (Змеи)
7.   Какого цвета
хамелеон? (Разного, в зависимости от температуры, влажности и освещения)
8.   Самое быстрое
морское животное (Дельфин, касатка)
9.   Какая змея самая
большая? (Анаконда )
     10. В
названии  какой птицы есть цифра три? (Стриж)

II  тур
- «Знаете ли вы ?»

1.      Эта
наука о взаимодействии живых организмов и их сообществ между собой и со средой,
в которой они обитают. Живой организм - и микроб, и животное, и человек. Среда
обитания (почва, лес, воздух, вода) - все то, что окружает организм и с чем он
находится во взаимодействии). Что это за наука? (Экология)
2.      Это
определение ввёл австрийский геолог Эдуард Зюсс (XIX век). Учение о ней создал
В.И. Вернадский - выдающийся русский ученый. Вернадский определял её как,
особую активную оболочку Земли. Она населена живыми организмами. В ней
деятельность всех живых существ вместе с человеком является важнейшим фактором,
который преобразует планету. О чём идёт речь? (Биосфера)
3.      Так называется
поступление вредных веществ в среду обитания. Оно оказывают отрицательное
влияние на развитие всей биосферы. Оно бывает: химическое, биологическое,
электромагнитное, радиационное, шумовое, тепловое, антропогенное. Что это
такое? (Загрязнение)

4.      Рост
употребления энергии человеком опасен нагревом земной поверхности и приземных
слоев атмосферы. Современные технологии таковы, что приблизительно одна треть
энергии тепловых электростанций и до половины - атомных пропадает при
охлаждении агрегатов. Отработанная вода загрязняет водоемы. Электромагнитные
поля влияют на развитие живых организмов. Среднюю температуру Земли увеличивают
также и парниковые газы. Получение энергии загрязняет воздух оксидами азота и серы.
А это способствует выпадению этих дождей. Какое название получили эти дожди?
(Кислотные)

5.      Это вещество
состоит - из трех атомов кислорода. Оно образуется при грозе, работе
рентгеновского аппарата и др. Оно само образует вблизи поверхности Земли защитный
слой, но для живых организмов это вещество вредно. Широкое использование фреона
приводит к появлению в его слое дыр. Доля его в некоторых местах  уменьшается
до 50 процентов. Впервые существование этих дыр установили в 80-е годы XX
столетия. Дыры пропускают чрезмерный уровень ультрафиолетового излучения, что
приводит к заболеванию раком кожи. Как называется это вещество? (Озон)

6.      Эти
ядохимикаты используются для защиты растений от вредителей. Современное
сельское хозяйство использует до 2 миллионов тонн различного рода ядохимикатов.
Они загрязняют почву, воду и воздух. Попадают и в организм человека, нарушают
процессы жизнедеятельности (рак, аллергия, болезни почек, печени, желудка).
(Пестициды)
7.      Она
- жидкость без вкуса, цвета и запаха. Она входит в состав всех живых веществ,
есть в почве и воздухе. Ни одна форма живого организма не может существовать
без неё. Растения и животные содержат в себе от 50 до 99 % неё. Она - источник
кислорода в атмосфере (фотосинтез). Она - фактор, который определяет климат
(медленно нагревается и охлаждается, отсюда смягчающее влияние на климат).
Гидросфера содержит около 1,4 миллиарда кубических километров её; 5 тысяч
кубических километров её используется ежегодно, а загрязняется (из-за активной
технической деятельности человечества) почти в 10 раз больше. Некоторые страны
испытывают нехватку её. На Земле ее много, но люди так и не научились
использовать рационально. Что является самым важным веществом на Земле? (Вода)
8.      Она попадает в
окружающую среду в результате процесса добычи и всевозможных аварий. Страдают
люди и окружающая среда. Но некоторые бактерии находят ее вкусной. При авариях
выливается такое её количество, с которым бактерии не могут справиться. Люди
научились искусственно выращивать «лечебные» бактерии, которые поедают её. Их
хранят в сухом виде. При авариях - высевают на пятно этого вещества. О каком
веществе идёт речь? (Нефть)

9.      К ним относят
стиральный порошок, мыло, шампунь, сода. Они являются серьезными загрязнителями
воды и почвы. Они изменяют поверхностное натяжение воды, нарушая
жизнедеятельность многих организмов, которые обитают на границе раздела воды и
воздуха. Попадая в водоемы, они затрудняют доступ кислорода. Они губительно
действуют на икру рыб и развитие земноводных. Фосфор, которым они так богаты,
способствует росту водорослей (вода цветет). Они изготавливаются на основе
синтетических веществ, что затрудняет их разложение в природной среде. Что это
за вещества? (Синтетические моющие средства)

10.
В
Мире она впервые была издана в 1966 году, в СССР - в 1978г. году. Её цель -
выявление исчезающих видов организмов, тех, что нуждаются в специальных мерах
защиты. У неё разноцветные страницы. На её Чёрных страницах виды, которые
навсегда исчезли с лица Земли. Как называется эта книга? (Красная книга)
11.
    Этот
материк считается самым большим заповедником. На его территории и прилегающем к
нему пространстве воды запрещена любая деятельность человека (согласно
международным договорам). Несмотря на толщи льда, там обнаружено почти 800
видов растений, которые смогли приспособиться к трудным и неблагоприятным
условиям жизни (морозы до 70 градусов) Растения, среди них и лишайники, активно
развиваются только несколько недель в году. Какой заповедник считается самым
большим? (Антарктида)
12.
     Впервые
День заповедников и национальных парков отмечался  11 января в 1997 г. по
инициативе Центра охраны дикой природы, всемирного фонда дикой природы и
экоцентра «Заповедник». Этот день выбран не случайно, именно в этот день в 1916
г. впервые в истории российского государства решением правительства был
учрежден Баргузинский заповедник. В настоящее время в России насчитывается уже
100 заповедников, 35 национальных парков и 68 федеральных заказников. Их общая
площадь составляет около трёх процентов от площади Российской федерации. Какие
заповедники находится на территории Северной Осетии?               («Цейский»
заповедник (1967 г), Национальный парк «Алания» (1998г) в Ирафском районе. )
13.
     Какие
животные внесены в Красную Книгу Северной Осетии? (Снежный барс, тур, кабан,
олень, волк, лиса, медведь, белка зубр…)

III тур - «Экология
города»

1.   В Московском
Кремле с первой половины XVI в. до 1830-х гг. функционировал водопровод со
свинцовыми трубами и резервуарами. В этот же период наблюдался высокий уровень
детской смертности и наследственных уродств. Объясните причины этих явлений.
(Свинец, растворенный в водопроводной воде).

2.   Назовите
антропогенные источники свинца. (Промышленные и бытовые сточные воды, выбросы
автотранспорта, производство фотоматериалов, спичек, красок, аккумуляторов;
свинец способен вызывать отравления, накапливаться в тканях, разрушать половые
клетки).
3.   Почему лишайники
называют «индикаторами чистоты воздуха»? (Лишайники очень чувствительны к
составу воздуха, а город не может похвастаться чистотой воздуха из-за большого
количества выхлопных газов, поэтому лишайники широко распространены в природе,
но почти не встречаются в городах).

4.   Что является
основным источником загрязнения воздуха нашего города? (Вредные выбросы
транспорта и промышленных предприятий: «Электроцинк», ВРЗ, стекольный и
асфальтный заводы, «Победит»,  «Полимер»).

5.   Какие деревья
являются лучшими очистителями воздуха от пыли и газов в городе? (Тополь,
каштан, липа, ива).

6.   Чтобы быстрее
очистить территорию от листвы, высохшей травы, некоторые люди используют
древний  – огневой. Чем он вреден? (Выгорает не только трава, но и множество
насекомых и мелких животных; выгорают семена травянистых растений; огонь может
проникнуть во внутренние слои почвы и вспыхнуть за 100 км от этого места).

IV тур - «Экология
дома»

1.        Что с
экологической точки зрения лучше иметь на кухне: вытяжку или      воздухоочиститель?
(Воздухоочиститель, так как фильтр поглощает вредные вещества. А при вентиляции
вредные вещества, образующиеся при сгорании газа и при приготовлении пищи,
попадают в атмосферу и загрязняют ее.)

2.       Можно ли
использовать кондиционер как средство очистки воздуха в помещении? (Нет, так
как кондиционер регулирует лишь температуру воздуха, но не изменяет его
химический состав).

3.        Полезно
ли в быту использовать освежители воздуха?   (Применять их нужно осторожно,
потому что у некоторых людей возможны  аллергические реакции).

4.   Чем является
табачный дым в жилых помещениях? (Безусловным фактором канцерогенной опасности).

5.       Почему
лучше употреблять консервы в стеклянной таре? (При хранении банки окисляются, и
в продукты поступают свинец и другие окислы металлов).

 6.        Почему
бабушки кладут на дно ведра серебряную ложку, набирая воду впрок? (В застоявшейся
воде активно размножаются попавшие из воздуха  микроорганизмы. Поэтому,  в
емкость с водой необходимо класть серебряные изделия  (ложку, вилку, кольцо и
т. д.), т.к. ионы серебра эффективно обеззараживают воду).

V
тур
-  Пентонимы – «Что это?»

1.
  Из нее делают много игрушек.
2.
  Она бывает разноцветной, и ее очень трудно сделать.
3.
  Предметы, изготовленные из нее, мало весят.
4.
  Если ее поджечь, то появляется много черного дыма, который плохо пахнет.
5.
  Ее нельзя выбрасывать, т. к. она сама по себе в природе не разлагается.

                                       (Пластмасса)

1.
  Ее изобрели китайцы.
2.
  У нас ее получают из дерева.
3.
  Она легко горит.
4.
  Из нее получается много мусора.
5.
  На ней обычно рисуют или пишут.

  (Бумага)

1.
  Его делают из песка.
2.Чаще
  всего оно прозрачное.
3.
  Когда падает, оно разбивается.
4.
  Если его нагреть, оно становится тягучим, как тесто.
5.
  Брошенное в лесу, оно может стать источником пожара.
       (Стекло)
1.
  Это то, чего много в городе, но мало в деревне.
2.
  Особенно много этого в промышленном городе, где много заводов и фабрик.
3.
  От этого люди болеют, много нервничают, громко кричат, и этого становится
  еще  больше.
4.
  Его издают разные приборы, машины.
5.
  Он вызывает загрязнение воздуха и окружающей среды, если этого много, то это
  вызывает опьянение и действует как наркотик.
       (Шум)
1.
  Этого почти не видно.
2.
  Этого много в промышленном городе, где работаю фабрики и  заводы.
3.
  От этого у людей бывает астма, бронхит, рак.
4.
  Это могут собрать на свои листья зеленые растения.
5.
  В городе, где этого много, не растут лишайники.

  (Газовые отходы)
1.
  Это получается, когда что-то становится старым или ломается.
2.
  Это можно увидеть везде - в городе, в деревне, даже вдоль дорог.
3.
  Это можно сдать и получить деньги.
4.
  Из этого можно сделать что-то новое.
5.
  Это бывает цветным и за него можно получить деньги.

  (Металлолом)
1.
  Всегда черного цвета.
2.
  Этого много в городе, особенно где есть заводы и фабрики.
3.
  Это очень вредно.
4.
  У человека вызывает болезни, а одежда его делается грязной.
5.
  Этого много при горении.

  (Cажа)

VI
тур -  «Экспериментальный»
Открытие ионов в сточных
водах

1.     Не секрет, что
сегодня водопроводная вода содержит большое количество примесей. Одни люди эту
воду отстаивают, другие кипятят. Кто прав? (Водопроводную воду обязательно  надо
отстаивать, независимо от того, будете ли вы ее кипятить или нет. При
отстаивании водопроводной воды в осадок выпадают нерастворимые частицы и
улетучивается часть хлора).

2.     Каким реактивом
можно обнаружить ионы хлора в воде? ( Добавлением раствора нитрата серебра,
выпадает белый хлопьевидный осадок)
  Cl–
+ Ag+ → AgCl↓

3.     Как определить кислотность
сточных вод и почв?  (С помощью индикаторов.  Например, лакмус приобретает
красный цвет).

4.     Каким реактивом
можно обнаружить ион свинца в воде? ( Иодидом калия, выпадает желтый осадок
иодида свинца)
  Pb2+
+
2I–→PbI2↓

5.     Как обнаружить
ионы железа в воде? (Добавлением роданида аммония, по кроваво-красной окраске
роданида железа).
  Fe3+
+
SCN–
→FeSCN2+

6.     Как определить
наличие органических веществ в воде? ( С помощью раствора перманганата калия,
который обесцвечивается при наличии органики).

7.     Какими  методами
можно смягчить жесткую воду? (Кипячением или добавлением бельевой соды и
известкового молока).

Жюри оценивает результаты
Учитель.
Какие
вы знаете способы борьбы с загрязнением окружающей среды?
Ответы:

1.     Строительство
различных очистительных сооружений;
2.     Создание и
внедрение безотходных и малоотходных технологических процессов;
3.     Устройство
замкнутых циклов водопользования;
4.     Использование
новых видов топлива, не загрязняющих окружающую среду;
5.     Создание лесных
зон вокруг крупных городов и промышленных центров;
6.     Замена химических
способов борьбы с вредителями и болезнями сельскохозяйственных растений
биологическими.

Учитель.
Нашу
викторину я хочу закончить словами академика
А.Несмеянова: «...нужно
учитывать, что хотя и наступила эра космических полётов, жить нам и нашим
потомкам придется на Земле, которую с ее природой нужно беречь и любить».

Поведение итогов викторины. Награждение
победителей.

Список используемых
источников:
1.
Стрельникова Л.Н. «Из чего все сделано?» Москва, «Яуза- пресс», 2011
2.
Гора Е.В. «Экология человека». (Учебное пособие для вузов Гора - М.:     Дрофа,
2007.-540 с.)
3.
 «Химия и экология» Фадеева Г.А. Волгоград «Учитель» 2003
4.
«Жить в согласии с природой…» Экологическая викторина //Читаем,       учимся,
играем. – 2006 - №11.
5.
Интернет ресурсы.

alt: КГУ «Веселорощинская ОСШ»

alt: Учитель. Здравствуйте, дорогие ребята

alt: II тур - «Знаете ли вы ?» 1

alt: IV тур - «Экология дома» 1

alt: Из нее делают много игрушек. 2

alt: Список используемых источников: 1

title: Экологическая викторина для 7-8 классов


extracted_text:
Приложение
Конспект  урока с
использованием здоровьесберегающих, ИКТ-технологий
(5 класс)

Тема урока: «Площадь.
Формула площади прямоугольника»
Цель  урока: сформировать
представление о площади; познакомить  учащихся с правилом нахождения
площади прямоугольника и его использованием при решении несложных задач.
Задачи:
Ø
образовательные (формирование
познавательных УУД):
o   формирование
представления о площади, умения находить площади прямоугольника, квадрата,
вычислять площади фигур по количеству квадратных сантиметров, уложенных в ней,
 вычислять площади квадрата и прямоугольника по формулам;
Ø
воспитательные (формирование
коммуникативных и личностных УУД):
o   воспитывать умение
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы,
объединяться в группы и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать
ответственность и аккуратность.
Ø
развивающие (формирование
регулятивных УУД):
o   развивать умение
анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание,
формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения
задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.

Планируемые
результаты:
1. Предметные: учащиеся должны научиться  находить
площадь прямоугольника и квадрата по формулам:  S = a · b, S = a2
2. Метапредметные:
- обнаружение и формулирование обучающимися
учебной проблемы совместно с учителем; высказывание своего предположения;
- умение определить и сформулировать цель урока с
помощью учителя;
- планирование своего действия в соответствии с
поставленной задачей;
- внесение корректировок в действие после учета
сделанных ошибок;
- умение проводить самопроверку и взаимопроверку
- умение ориентироваться в своей системе знаний;
- умение анализировать задания и использовать
ранее полученные знания при изучении нового материала;
- умение оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь учителя;
3. Личностные:
- умение осуществлять самооценку успешности своей
учебной деятельности;
- следование правилам поведения и общения на
уроке
Тип урока: ознакомления с
новым материалом.
Методы: словесные, наглядные,
эвристическая беседа, репродуктивный, частично-поисковый.
Формы работы учащихся: фронтальная,
парная, индивидуальная, групповая.
Оборудование: компьютер,
проектор, учебники по математике, раздаточный материал (маршрутный лист,
карточки с заданием)  презентация, выполненная в программе PowerPoint,
словарь Ожигова, энциклопедический словарь.
Ход  урока

I. Мотивирование к учебной
деятельности (организационный момент).
(Слайд1)
Здравствуйте, дорогие
ребята! Я рада вас всех видеть! Улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошего настроения  и отличных
успехов при работе на уроке. Сегодня
у нас необычный урок. Вы будете сами оценивать результаты своего труда.
Урок начнем словами:

(Слайд 2)

Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
Очень точная наука,
Интересная наука –
Это математика!

Три пути ведут к знанию
 - путь размышления – путь самый
благородный
 - путь подражания – путь самый
легкий
 - путь опыта – путь самый горький (Слайд3)
Вот и мы с вами попробуем сегодня
провести урок необычно и занимательно
На столах у вас лежат листы
самооценки знаний, подпишите их. В течение урока мы с вами будем выполнять
различные задания. Оценку за каждое задание будете выставлять в этот лист.

II. Актуализация знаний.
Новые знания нам будет
очень трудно осваивать без умения быстро и верно считать, поэтому, как всегда,
начнем урок с устного счета: (Слайд 4)
Устный счет (Слайд
5)
Мотивация, беседа по
вопросам (Слайд 6)
-А
теперь послушайте  математическую сказку.
Жила на свете важная фигура.
Важность её признавалась всеми людьми, так как при изготовлении многих
вещей  форма её служила образцом. Кого бы ни встретила она на своём пути,
всем хвалилась: «Посмотрите, какой у меня красивый вид: противоположные стороны
равны, все углы прямые. Красивее меня нет фигуры на свете!»
- Как же тебя зовут? – спрашивали
её.
- А зовут меня просто…. Как вы
думаете, как зовут фигуру?(Прямоугольник)
- Как же вы догадались?
-Среди данных фигур найдите
прямоугольники. (Слайд 7-8)
- Какую форму принимает пол нашего
класса?
- Ребята,как рассчитать сколько
израсходовано плинтуса для нашего класса.
- Что такое периметр?(из словаря Ожегова:
ПЕРИМЕТР -граница плоской фигуры , длина этой границы).
(из энциклопедического словаря)
(ПЕРИМЕТР произошло от
греческого perimetreo - измеряю, длина замкнутого контура).
-Сколько формул для нахождения
периметра можно использовать?
-В каких единицах измеряется
периметр?
-Вычислить необходимое количество
плинтуса, если длина равна 8 м, а ширина 7 м.

Проверка домашнего задания.

Тестовая самостоятельная работа на
2 варианта с последующей самооценкой по готовым ответам   (2 ученика работают
на доске)

Тест  1 вариант

Тест 2 вариант

Формула для вычисления скорости
1)      S=v.t            2)   v=s:t             3) t=s : v

Формула для вычисления времени
1)S=v.t            2)   t=s :v3)v=s: t

Формула для вычисления периметра
1)Р=a+b         2) Р=a.b              3)  Р=(a+b).2

Формула для вычисления периметра
Р=(a+b).2         Р=a.b                Р=a+b

Вычислить периметр прямоугольника, если ширина равна 7 см, а длина
  на 3 см больше, чем длина.
1)      34см    2)70 см
  3)10 см

Вычислить периметр прямоугольника, если длина равна 8 см, а
  ширина на 2 см меньше, чем длина.
1)10 см    2)16 см    3)28 см

Ответы:
1 вариант : 2; 3; 1                  2
вариант: 2; 1;
3

III. Постановка учебной задачи. Создание проблемной ситуации
-Как рассчитать количество краски
необходимой для покраски пола в нашем классе?
-Что нам необходимо знать? (
Площадь)
- Так какая же тема сегодняшнего
урока?
- Какова цель нашего урока?(учащиеся
ставят цель)
Запишите тему урока.
 IV. Изучение нового
материала.
Ребята перед каждым из вас на столе
лежат прямоугольники составленные из квадратов со стороной 1 см и сейчас мы с
вами вспомним как вы находили площадь вот такой вот фигуры в начальной школе.(Посчитать
квадраты) Какова же площадь данной фигуры?(Задания такого вида есть на
экзаменах)
- Ребята, а как можно поступить и
не считая все квадраты, вычислить их количество?
-Так как же можно вычислить площадь
фигуры?

V. Первичное закрепление.
Работа на доске и в тетрадях.
1.А сейчас рассчитаем необходимое количество
краски для покраски пола нашего класса, если длина равна 8 м, а ширина 7м и на
каждые 19 м2 расходуется 1 банка краски.
S=a.b=8.7=56
56:19=2(ост18)
Ответ: 3 банки (Подобные задачи
используются на ЕГЭ).
2.Работа с учебником, выполнить №
718
Ответ:1040см2, 520 см2

VII.   Формирование знаний и умений
учащихся.
1.Работа в парах . Проведем
исследовательскую работу.
1).На столах лежат прямоугольники  синего
и желтого цвета. Измерьте необходимые величины и вычислите площадь каждого из
них.

- Каковы площади этих
фигур?( Равны)
-Как можно проверить
равны ли фигуры не находя их площади?(Путем наложения одну на другую)
- А сейчас нашли белые
фигуры и посчитали их площадь, как вы вычисляли в начальной школе по
квадратикам

- Какова их площадь?
Наложите одну фигуру на
другую.
Сделайте вывод: равные
фигуры имеют равные площади, но фигуры имеющие равные площади, не всегда равны.
2). Запишите формулу для
нахождения площади квадрата.
Каким свойством вы воспользовались, чтобы
сделать вывод?
S =  а·а = a2
Свойство сторон квадрата: у квадрата все
стороны равны, поэтому длина равна ширине.
Физминутка.
Мы работали отлично,

Отдохнуть не прочь сейчас,
И зарядка к нам привычно
На урок приходит в класс.
Выше руки, выше пятки, улыбнитесь
веселей!
Мы попрыгаем как зайки,
Сразу станем все бодрей!
Потянулись и вздохнули.
Отдохнули? Отдохнули!

2.Работа в группах. (Организовали группы)
- Нашли на столе фигуру зеленого цвета.
Можно ли найти площадь данной фигуры по знакомой нам формуле?

- Как мы должны поступить?(Разделить на
прямоугольники)
Измерьте величины и вычислите площадь всей
фигуры.
Алгоритм работы в
группах вы найдете у себя на парте.
1.Рассмотрите фигуру
2.Расскажите своему
товарищу, что необходимо знать для того чтобы рассчитать площадь всей фигуры.
3. Запишите решение.
4.Если нужна помощь,
попросите у учителя.
5. Сверьте свои
решения.
6.Исправьте ошибки.
7.Если не пришли к
единому мнению, попросите помощи уучителя.
8. Сделайте вывод.
Вывод: Площадь фигуры
состоящей из нескольких частей равна сумме площадей этих частей.
3.Разноуровневая самостоятельная работа(
со взаимопроверкой по готовым ответам)

1 вариант

2 вариант

«3»
Найти площадь прямоугольника длина которого равна 14 см, а
  ширина 11 см

«3»
Найти площадь прямоугольника длина которого равна 15 см, а
  ширина 11 см

«4»
Найти ширину прямоугольника, если длина равна 13 см, а площадь
  равна 156 см2

«4»
Найти длину прямоугольника, если ширина равна 12 см, а площадь
  равна 168 см2

«5»
Найти площадь прямоугольника, если длина равна 16 см, а ширина
  на 2 см меньше длины.

«5»
Найти площадь прямоугольника, если длина равна 13 см, а ширина
  на 2 см больше длины.

Ответы (на отвороте доски):
1 вариант:
«3»-154см                                     2 вариант: «3»-165 см
                     «4»-12
см                                                         «4»-14 см
                     «5»-224
см                                                       «5»-195 см
Итог урока.
- Какие выводы мы сделали на уроке?
-Где можно применить новые знания?
Наш урок подходит к концу. В течение урока
вы работали хорошо. Оцените себя. Сосчитайте количество полученных баллов,
сложите оценки и поделите на их количество. Поставьте себе среднюю оценку.
- Поднимите руку, кто получил «5», «4»,
«3».
Д/з:изучить п.18,выполнить №738.Измерить длину
и ширину своей комнаты .Вычислить S и P комнаты
Рефлексия:
Сейчас – за окном осень. А давайте
закроем глаза и представим, что сейчас – лето, мы с вами на цветущей поляне.
Попытаться вспомнить наш урок, и ответить на 3 вопроса:
Как я себя чувствовал на уроке и
доволен ли собой?
Легко ли вам было работать на
уроке?
Трудно ли было выполнять задание?
Откройте глаза, перед вами лежат 3
лошадки-облака  (зелёная, жёлтая, красная), выберите одну из них. Слайд

Зелёная -обозначает: “Я
удовлетворён уроком, я хорошо работал на уроке, понимал всё и получил
заслуженную оценку”.
Жёлтая -обозначает: “ Урок был
интересен, я принимал в нём участие, но что-то осталось  еще не понятным”.
Красная - обозначает: “ Пользы от
урока я получил мало, многое не понял”.

Уходя из класса, прикрепите на
доску одну из них.
Урок окончен. До свидания

Используемая литература:
 1. Контрольные и самостоятельные
работы по математике:
5 класс. ФГОС (к
новому учебнику)/ Ю.П. Дудницын, В. Л. Кронгауз, 2015
2. Учебник -  Математика: 5класс /
А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир.- М. Вентана - Граф, 2019.

file_name: консп Площадь. Формула площади прямоуг.docx

alt: Ребята перед каждым из вас на столе лежат прямоугольники составленные из квадратов со стороной 1 см и сейчас мы с вами вспомним как вы находили…

alt: Трудно ли было выполнять задание?

title: Конспект  урока с использованием здоровьесберегающих, ИКТ-технологий   Тема урока: «Площадь. Формула площади прямоугольника»


extracted_text:
Восемнадцатое ноября

Решив устные
упражнения, мы сможем определить тему урока.

Да, мы сегодня с вами снова делим с остатком, но
точнее тема урока звучит так:
Решение задач на деление с остатком.

Разгадаем кроссворд и вспомним основные понятия темы
«Деление с остатком». Вопросы на следующей странице. Выполняем устно.

По горизонтали:
1) Название компонента при делении –
число, которое делят.
5) Результат деления нацело.

По вертикали:
2)      При
делении с остатком, частное … .
3)      В
общей формуле деления с остатком (a=b·c+r) r – это… .
4)      Чтобы
найти делимое, нужно делитель умножить на неполное частное и … остаток. 6)
Остаток всегда меньше, чем … .

Итак, проверьте себя. Кроссворд был составлен
по основным правилам деления:
Если а –
делимое, в – делитель, с – неполное частное, r – остаток,

Решим несколько задачек:
№1
(устно) Условие:
Блокнот стоит 26 рублей. Сколько блокнотов можно
купить на 140 рублей?
Решение:

140 : 26 = 5 (ост 10).
Ответ: на 140 рублей можно купить 5 блокнотов,
останется 10 рублей сдачи.

№
2 (устно) Условие:
Больному прописано лекарство,
которое нужно пить по 2 таблетки 3 раза в день в течение 21 дня. В одной
упаковке 10 таблеток лекарства. Какого наименьшего количества упаковок хватит
на весь курс лечения?
Задачка очень актуальная в данный момент,
надеюсь,
никто из вас не болеет! А если болеет, то
желаю вам скорейшего выздоровления! Давайте разберемся, как ее решать. Решение:

Какие объекты или процессы описаны в задаче?
1. Таблетки; 2.
Упаковки;
3. Дни.
Что нужно узнать в начале? Сколько таблеток
больному нужно на 1 день.
1)   3·2 = 6 (т.) -
нужно на 1 день.
Что нужно узнать далее? Какое количество нужно
больному на 21 день? Нужно количество таблеток за 1 день умножить на 21 день.
2)
6·21 = 126 (т.)
Нужно определить минимальное количество упаковок,
если в упаковке 10 таблеток. Как это узнать? Нужно количество таблеток
разделить на количество упаковок.
3)   126:10 = 12
(уп.) (6 ост.)
Скажите, ребята, а могут ли вам продать в аптеке
отдельно 6 таблеток, если в упаковке 10? Вероятнее всего, что нет, не могут.
Тогда нам придется покупать еще одну упаковку. 12 упаковок уйдет полностью и
еще 6 таблеток нужно будет выпить, поэтому придется покупать еще одну упаковку
(13-ю), с которой останется несколько таблеток.
                      Ответ: 13 упаковок.
№3 (письменно)
(пишем только то, что
выделено синим курсивом!) Условие:

Теплоход рассчитан на 750 пассажиров и 25 членов
команды. Каждая спасательная шлюпка может вместить 70 человек. Какое наименьшее
число шлюпок должно быть на теплоходе, чтобы в случае необходимости в них можно
было разместить всех пассажиров и всех членов команды?
Решение:

Выясним, какова максимальная вместимость теплохода,
для этого прибавим количество пассажиров и количество членов команды :
1)   750+25=775 (чел.) – может вместить теплоход.
Сколько
потребуется лодок, чтобы вместить 775 человек, если вместимость каждой
лодки – 70 человек?
2)   775:70=11 (5 ост.) (шт) – лодок необходимо.
Но ведь если мы подготовим только 11 лодок, то в
случае чрезвычайного происшествия 5 человек (остаток) не смогут спастись!
Поэтому лодок нужно будет брать на 1 больше, даже если она будет заполнена не
полностью.
3)   11+1=12 (шт) – лодок.  Ответ:
12 лодок.

№4 (письменно)
(пишем только то, что выделено
синим курсивом!)

Условие:
Фабрика Деда Мороза готовит новогодние подарки для
ребят. Рабочими на фабрике уже было изготовлено 5293 фломастера. Смогут ли
они расфасовать их в коробки по 12
штук, заполняя каждую коробку или им еще нужно изготовить фломастеры?
Решение:

Если сказано, что коробки должны быть заполнены
полностью, то нам необходимо, чтобы число фломастеров делилось на 12 нацело.
Проверим, делится ли 5293 на 12 без остатка?
1)   5293:12=441 (1 ост.) – коробок.
У нас получилось заполнить 441 коробку полностью, и
еще остался 1 фломастер.
Сколько нужно еще изготовить фломастеров, чтобы
заполнить коробку?
2)   12-1=11 (шт) – фломастеров осталось изготовить.
Ответ:
работникам фабрики Дедушки Мороза еще нужно потрудиться, ведь до полной 442-й коробки им не хватает 11 фломастеров.

№5
(устно) Условие:
Павлик разделил число 70 на какое-то число и получил
в остатке 4. На какое число делил Павлик?
Решение:

70 – это делимое, делитель нам нужно найти, частное
мы также не знаем, 4 – остаток.
Если подставить эти числа в общую формулу деления с
остатком (a=bc+r), то получим: 70 = bc+4.  Поменяем местами части выражения,
для более удобного восприятия:
bc+4=70.
Выясним, чему равно произведение
делителя и неполного частного
(bc):
bc=70-4 bc = 66. А теперь давайте разложим число 66 на все
возможные множители: 66 = 66·1 (т.е. делитель может быть равен 66, при этом
частное будет равно 1);
66 = 33·2 (т.е. делитель может быть
равен 33, при этом частное будет равно 2);
66 = 22·3 (т.е.
делитель может быть равен 22, при этом частное будет равно 3); 66 = 11·6 (т.е.
делитель может быть равен 11, при этом частное будет равно 6 или делитель может
быть равен 6, при этом частное будет равно 11);
Таким образом, каждое из этих вариантов, может быть
числом, на которое делил Павлик, не подойдет только 1, 2 и 3 в роли делителя,
т.к. мы помним, что остаток (4) не может быть больше делителя (разделив 70 на 1
мы получим 70, а разделив 70 на 2 получим 35, нам они не подходят). Но в роли
частного они подходят.
Ответ: 6, 11, 22, 33, 66.

Переходим в
ЯндексУчебник

file_name: 18 ноября Задачи на деление с остатком.pdf

alt: Решим несколько задачек: №1 (устно)

alt: Переходим в ЯндексУчебник

intro: Разработка урока на тему "Задачи на деление с остатком" с применением электронных технологий обучения

tags: деление с остатком