extracted_text:
приложение
к основной
образовательной программе
среднего общего
образования

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 21 Г. САЛЬСКА

Рассмотрено на заседании МО
  учителей
______________________
(Протокол № 1  от 30 .08.2022
  г.)
Руководитель МО
_______/________________

«Согласовано»
заместитель директора
по воспитательной работе
___________/О.В. Деркунская
от  «30» августа 2022 г.

«Утверждаю»
приказ  от  30.08.2022 г. № 211

Директор МБОУ СОШ № 21  г.
  Сальска
______/Т.И. Светличная

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 «Театральная
карусель»
на 2022-2023 учебный год
Срок
реализации - 2
года обучения

                                                      Составитель: Артюшина Н.Н.,

учитель внеурочной деятельности

г. Сальск
2022

                                                                           1.Пояснительная
записка

      Рабочая программа по внеурочной деятельности «Театральная  карусель»
является модифицированной,  предназначена для обучающихся 5-7 классов, имеет художественную
направленность, соответственно  общекультурное и художественно-эстетическое
направление внеурочной
деятельности и включает в содержание несколько видов  развивающей
деятельности:  «игровую», «познавательную»,  «художественное творчество»
младших - средних школьников. Программа составлена
в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта (ФГОС НОО утверждён приказом
Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6.10.2009 г. № 373, ФГОС основного образования,
Письмо от 19.04.2011 г. № 03-255 «О введении ФГОС общего образования»), Федеральный
Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; опирается на
законодательную базу,  основные нормативные документы:

- Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации №
28  от 28.09.2020 "Об утверждении санитарно правил СП 2.4 3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления для детей и молодежи ";
                                                                                -
 Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации №  26 от
10.07.2015 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья" (вместе с "СанПиН
2.4.2.3286-15. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы...")
(зарегистрировано в Минюсте России 14.08.2015 № 38528);
- Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации №
16  от 30.06.2020 "Об утверждении санитарно- эпидемиологических
правил СП 3.1/2.4 3598 -20 "Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и
других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях
распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)";
-
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации № 2 от 28 января 2021 года «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
"Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания"»;
-
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
Поповой А.Ю. от 24.03.2021 № 10 «О внесении изменений в
санитарно-эпидемиологический правила СП 3.1/2.4.3598-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры
для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции
(COVID-19)», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 30.06.2020 № 16» и методические рекомендации по
организации работы организаций отдыха и их оздоровления в условиях сохранения
рисков распространения COVID-19 в 2021 году.

Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
       Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р «Об утверждении
Концепции развития дополнительного образования детей».
       Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 24 апреля 2015 г. N 729-р, «Разработка
предложений о сроках реализации дополнительных общеразвивающих программ».
- Уставом Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения среднего общего образования № 21г. Сальска.

Актуальность. В основе программы «Театральная карусель» лежит
идея  использования потенциала театральной педагогики, позволяющей развивать
личность ребёнка, оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма,
пластики
движений.
Программа является целостным интегрированным курсом, учитывает возрастные и
индивидуальные особенности учащихся младшего  школьного возраста и направлена
на:
-
формирование
и развитие творческих способностей обучающихся;
-
удовлетворение
индивидуальных потребностей обучающихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом,
нравственном и интеллектуальном развитии;
-
выявление,
развитие и поддержку талантливых обучающихся, проявивших выдающиеся
способности;
-
создание
и обеспечение необходимых условий для личностного развития и творческого труда обучающихся;
-
социализацию
и адаптацию обучающихся к жизни в обществе;
-
формирование
общей культуры обучающихся.
Программа ориентирована на развитие личности ребенка, на
требования к его  личностным и  метапредметным результатам,  направлена на
гуманизацию воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на
психологических особенностях развития младших школьников.
Новизна образовательной программы состоит в том, что:
во – первых, учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные
направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков
исполнительской деятельности, накопление знаний о театре, которые
переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует
формированию нравственных качеств у воспитанников объединения; во-вторых, в программе систематизированы средства и методы
театрально-игровой деятельности, обосновано использование разных видов детской
творческой деятельности в процессе театрального воплощения.
В основе рабочей  программы
«Театральная карусель» лежит идея  использования потенциала
театральной педагогики, позволяющей развивать личность ребенка, оптимизировать
процесс развития речи, голоса, чувства ритма, пластики движений.
Отличительной особенностью программы
«Театральная карусель» в том, что на занятии одновременно используются
фрагменты разных тем и разделов. Процесс театральных
занятий строится на основе развивающих методик и представляет собой систему
творческих игр и этюдов, направленных на развитие психомоторных и эстетических
способностей  детей.  Через игру дети находят
новые средства самовыражения, обеспечивают мотивацию познания себя, других обучающихся,
окружающего мира. Занятия в театральном коллективе не только развивают
творческие способности, но и формируют его коммуникативную культуру, значимость
и необходимость в общем деле, индивидуальность в исполняемой роли. Главное,
чтобы обучающиеся ощутили удовольствие от творческого процесса, успешность и
радость общения друг с другом.

      Педагогическая целесообразность программы состоит во включении механизма воспитания каждого
члена коллектива. Программа способствует подъему духовно-нравственной культуры
и отвечает запросам различных социальных групп нашего общества, обеспечивает
совершенствование процесса развития и воспитания детей.

Программа предусматривает учет возрастных и
психологических особенностей детей младшего школьного
возраста.
С точки зрения психологии для
младших  школьников  характерны: эмоциональность, склонность к подражанию,
стремление к массовым действиям. Создание ситуаций успеха
на занятиях по программе «Театральная карусель» является одним из основных
методов эмоционального стимулирования и представляет собой специально созданные
педагогом цепочки таких ситуаций, в которых обучающийся добивается хороших
результатов, что ведёт к возникновению у него чувства уверенности в своих силах
и “лёгкости” процесса обучения.
Цели
программы:
§  воспитание
ребёнка через приобщение к театральному искусству;
§  создание
условий для раскрытия и развития творческих способностей детей, через
погружение в мир театра;
§  подготовка
ребёнка к самостоятельному художественному творчеству, связанному с искусством
театра.
Задачи программы:
Воспитательные:
·
прививать
культуру осмысленного чтения литературных и драматургических произведений;
·
воспитывать
интерес к мировой художественной культуре, театральному искусству и его
жанровому многообразию;
·
воспитать
художественный вкус;
·
научить
воспитанников корректно общаться друг с другом в процессе репетиций; развивать диапазон
управления своим поведением в ситуациях взаимодействия с другими людьми;
·
воспитание
культуры речи.
Развивающие:
·
развивать
навык творческого подхода к работе над ролью;
·
развивать способность представлять себя другим существом или
предметом и сочинять монолог от его имени; развивать умение рассказывать сказку
от имени разных героев;
·
развивать умение сочинять коллективную сказку по очереди, добавляя
свое предложение;
·
развивать
пластические и речевые данные воспитанников;
·
развивать
творческие способности, воображение, фантазию и память;
·
развивать
умение равномерно размещаться по сценической площадке, двигаться, не
сталкиваясь друг с другом, в разных темпах;
·
развивать ритмические способности и координацию движений;
·
развивать способность создавать образы живых существ и предметов
через пластические возможности своего тела;
·
развивать способности создавать образы с помощью жеста и мимики;
·
развивать воображение, музыкальность, выразительность,
способность к пластической импровизации в соответствии с характером и настроением
музыкальных произведений;
·
развивать речевой аппарат посредством артикуляционной гимнастики;

·
тренировать опору дыхания и свободу звучания с мягкой атакой;
·
улучшать дикцию, тренировать точное и четкое произношение гласных
и согласных звуков;
·
расширять диапазон и силу звучания голоса;
·
учить пользоваться интонациями, выражающими разнообразные
эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивленно, таинственно,
восхищенно, жалобно, тревожно, презрительно и т.п.);
·
учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и
выделять их голосом; формировать четкую, грамотную речь;
·
строить диалог между героями разных сказок;
·
подбирать рифмы к заданным словам;
·
развивать
художественный вкус.
Образовательные:
·
разъяснить особенности театрального искусства и его отличие от
других видов искусств;
·
научить
всему комплексу принципов и приёмов, необходимых для работы над ролью;
·
 увлечь
детей театральным искусством;
·
расширить
знания воспитанников в области драматургии, общий кругозор учащихся;
·
пополнять
словарный запас, образный строй речи;
·
знакомить детей с терминологией театрального искусства;
·
познакомить с театральными профессиями: гример, костюмер,
осветитель, звукорежиссер др.
Принципы образовательной
деятельности.
    Программа «Театральная
карусель» строится на следующих концептуальных принципах:
v  Коммуникативный
принцип
v  Гуманистический
принцип
v  Принцип
культуросообразности
v  Принцип
патриотической направленности
v  Принцип
коллективности
v  Принцип
природосообразности
v  Принцип
успеха

v
Принцип динамики
v
Принцип демократии
v
Принцип доступности
v
Принцип наглядности
v
Принцип систематичности и последовательности

Условия  эффективной
реализации программы
         Организация образовательного
процесса по внеурочной деятельности строится в соответствии с разработанной программой
«Театральная карусель», которая носит общекультурный (ознакомительный) характер;  руководствуется СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи» (постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. №28).
Программа  по внеурочной деятельности
предназначена для воспитания и развития детей на детей 11-14 лет. Сроки реализации
программы: программа рассчитана на 2 года обучения, объём реализации программы
66 часов: по  33 часа в год  (1 занятие в неделю). Группа занимается 1
час в неделю, продолжительность занятия  – 30 минут.
Количество
учащихся в группе –15-25 человек.
Занятия проводятся со всеми желающими детьми, без какого-либо отбора. Занятия
желательно проводить в просторном помещении.
     Набор в группы осуществляется
по желанию детей, родителей (законных представителей); в соответствии с Уставом
учреждения, на основании выше перечисленных   документов и  письменного заявления
родителей (законных представителей).

     Данная программа состоит
из разделов
и тем, каждая тема включает теоретическую (аудиторные занятия) и практическую
части (внеаудиторные занятия). Занятие включает в себя
организационную, теоретическую и практическую части. Организационный этап
предполагает подготовку к работе, теоретическая часть очень компактная,
отражает необходимую информацию по теме (краткие сведения о развитии
театрального искусства, цикл познавательных бесед о театральном мастерстве,
беседы о красоте вокруг нас, беседы по
технике безопасности, лекции, исторические справки, просмотр видеоматериалов,
слайдов,
обсуждение, анализ). Практическая часть работы направлена
на получение навыков актерского мастерства: упражнения на
закрепление, творческие задания, практикумы, представление
(индивидуальных и групповых) проектов, игры, посещение
спектаклей, постановка спектакля, изготовление костюмов, декораций.
Материально-техническое обеспечение:
Ø
Помещение
– просторный, хорошо проветриваемый класс.
Ø
Элементы
театральной декорации, костюмы.
Ø
Аудио
установка (магнитофон), ПК компьютеры (возможность
использования  Интернет – программ), проекторы
(мультимедийное оборудование), интерактивные доски, которые будут задействованы
для проведения занятий.
Ø
Коридорные
реакреации для проведения активной и интерактивной театральной деятельности.
       Дидактическое обеспечение:
Ø
Наглядные
пособия,
дидактические материалы (иллюстрации, таблицы, видеоматериал,
фонограммы, карточки для заданий).
Ø
Музыкальная
фонотека.
Ø
Методическая
копилка (разработки занятий, сценарии и т.д.)
       Средства общения:
Ø
Участие
в детских театральных фестивалях, мероприятиях .
Ø
Посещение
профессиональных и самодеятельных театров, встречи с членами других детских
театральных коллективов.
Ø
Взаимное
общение детей из различных творческих объединений.
Ожидаемые результаты

В результате освоения программы внеурочной
деятельности «Театральная карусель»
обучающиеся должны получить общие сведения о театральном искусстве,
теоретические знания и практические навыки.
По
завершении первого года обучающиеся должны знать:
– особенности театрального искусства, его отличия от
других видов
искусств, иметь представление о создании спектакля,
знать главные театральные профессии и иметь представление о театральных цехах,
сценографию и терминологию сцены;
- историю возникновения театра;
- речевые жанры;
- секреты перевоплощения;
- 5-7 новых скороговорок;
Должны уметь:
- создавать образы знакомых живых существ с помощью
выразительных пластических движений;
- пользоваться жестами;
-  «превращаться», видеть возможность разного
поведения в одних и тех же предлагаемых обстоятельствах, выполнять задания в
парах, в группах, организовать игру и провести её;
- выполнять простейшие этюды на беспредметное действие;
сочинять этюды по сказкам;
- выполнять групповые и парные этюды;
- владеть собой и правильно
воспринимать замечания и советы, как педагога, так и товарищей;
- пользоваться терминологией;
-построить простейшее сценическое
действие собственного персонажа в небольшом отрезке сценического времени.
По
завершении второго года обучающиеся должны знать:
-
историю появления первого театра под крышей, современный театр,  устройство
зрительного зала, понятия «сцена», «авансцена», «рампа», «партер», «амфитеатр»,
«бельэтаж», «ложа», «балкон»;  виды театрального искусства; синтетическая
природа театра, роль зрителя в театре;                                                                                -
приемы освобождения мышц;                                                                                -
правила орфоэпии и уметь самостоятельно применять их в работе с текстом;
                                                                                -
законы логического построения речи;
                                                                           -
как развивать свой психофизический аппарат;
                                                                              -
комплекс упражнений речевого и пластического тренинга;
                                                                          -
5-7 новых скороговорок;
                                                                             -
текст и канву сценического действия своей роли;
                                                                       -
понятия: «пантомима», «сюжет», «сценическое действие», «монолог», «диалог», «пристройка»,
«сценическая задача», «логика поведения», «конфликт».
Должны уметь:
–
пользоваться словесными воздействиями, размещать тело в сценическом
пространстве;
                        -  сочинять, подготавливать и выполнять индивидуальные этюды
с заданными обстоятельствами, действовать с воображаемыми предметами; организовывать
коллективную работу над этюдами и воплощать свой замысел, подключая к работе
партнеров;
- создавать пластические импровизации под музыку разного характера;
                                                                                -
создавать образы с помощью жестов и мимики;                                                                                -
тактично и адекватно анализировать работу свою и товарищей;
                                                                                -
устанавливать и удерживать дыхательную опору звука;
                                                                                -
находить элементы характерного поведения персонажа;
                                                                                -
давать краткое словесное описание внешнего портрета и основных черт характера
персонажа пьесы;
                                                                       -
самостоятельно проводить групповую разминку;
                                                                                -
объяснять условия задания группе и организовывать его выполнение;
                                                                                -
произносить скороговорки в разных темпах и при нагрузках.

В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД.
Метапредметными
результатами изучения курса является формирование следующих универсальных
учебных действий (УУД).
Личностные УУД:
·
эмоциональность;
умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
·
эмпатия
– умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим
людям, сопереживать;
·
чувство
прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
·
любовь
и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
·
интерес
к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
·
интерес
к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
·
интерес
к изучению языка;
·
осознание
ответственности за произнесённое и написанное слово;
·
 осознание
значимости занятий театральным искусством для личного развития.
·
потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное
отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к
мнению одноклассников;
·
целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;
·
этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства
на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы.
Регулятивные УУД:
Обучающийся
научится:
·
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
·
планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;
·
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей
деятельности;
·
анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью
учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое
смогу».
Познавательные УУД:
Обучающийся
научится:
·
пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре
видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;
·
понимать и применять полученную информацию при выполнении
заданий;
·
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении
рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и
инсценировании.
Коммуникативные УУД:
                                                                                Обучающийся
научится:
·
включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять
инициативу и активность
·
работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от
собственных;
·
обращаться за помощью;
·
формулировать свои затруднения;
·
предлагать помощь и сотрудничество;
·
слушать собеседника;
·
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности, приходить к общему решению;
·
формулировать собственное мнение и позицию;
·
осуществлять взаимный контроль;
·
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные
результаты:
                                                                                Обучающиеся
научатся:
·
читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
·
выразительному чтению;
·
развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;
·
видам театрального искусства, основам актёрского мастерства;
·
сочинять этюды по сказкам;
·
умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть,
радость, злоба, удивление, восхищение)
     Мониторинг
эффективности реализации программы «Театральная карусель» проводится 3 раза в
год: на начало учебного года с целью выявления уровня первичных знаний детей,
простейших театральных умений и навыков, на  середину года и на конец учебного
года, с целью сравнения полученного и желаемого результатов.
2.Учебный
план

   Учебный план программы
предусматривает изучение теоретических и практических основ актерского дела в
игровой форме, художественной сценической композиции, воспитание
коллективистских качеств и эстетического вкуса учащихся.

Учебный план 1 года
обучения

№

Перечень разделов и тем

Все-го
час.

Тео-рия

Прак-тика

1.

Введение.

1

0,5

0,5

1.1

Вводное занятие «Здравствуй,
  театр!»   Ознакомительная
  беседа о театральном искусстве «Что такое театр?». Педагог знакомит обучающихся
  с планом работы на учебный год. Инструктаж по технике
  безопасности. Игра на знакомство: «Визитная карточка»
  (ребята в нашем классе), «Сделай себе комплимент», групповая игра: «Импровизированный
  театр». Входящая диагностика. Тест «Цветочное настроение».

1

0,5

0,5

2.

Основы
  театральной  истории и культуры

6

4

2

2.1

Этот
  удивительный мир театра (истоки зарождения театра. Заочное путешествие в
  театр древней Греции. Театральные понятия (словарик актера)

1

1

0

2.2

Виды
  театров. Дидактическая игра «Подбери пару»

    1

   0,5

   0,5

2.3

Этика
  поведения в театре. Театральный словарик: «инсценировка», «аплодисменты»,
  «браво», «бис».  «Представьтесь, пожалуйста!»

     1

0,5

0,5

2.4

Азбука общения. Театр начинается с
  вешалки, а этикет с «волшебных» слов. Давайте поиграем:
  театральные ситуации.

     1

0,5

0,5

2.5

Путешествие
  по театральным мастерским. В мастерской костюмера и художника (театральный
  костюм, театральная афиша)

1

1

0

2.6

Путешествие
  по театральным мастерским. В мастерской гримера, актера и режиссера
  (театральный грим и перевоплощение).

1

0,5

0,5

3.

Мастерство
  актёра и основы сценической грамотности

11

4,5

6,5

3.1

Беседа
  о предмете занятий, его целях и задачах. Актёрская оценка. Знакомство с
  понятием «оценка». Мимика и жест.
Упражнения
  психофизического тренинга: «За стеклом», «Муха», «Маляр», «Кошечка»,
  «Броуновское движение», «Погладь животное».

1

0,5

0,5

3.2

Импровизированные упражнения на оценку неожиданных
  событий, ситуаций. Разминка.   Упражнения психофизического тренинга: «Паук», «Муха»,
  «Росток», «Скульптор», «Тесто», «Клей», «Поводырь».

1

0,5

0,5

3.3

Упражнения
  на внимание, фантазию, воображение «Зеркало» (в паре), «Передай
  предмет-настроение». Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем»

1

0,5

0,5

3.4

Упражнение на беспредметное
  действие, на заданное действие, на воображаемые обстоятельства «Если бы».  Действие
  с реальными предметами в вымышленных обстоятельствах (например, дети
  рассаживаются полукругом, руководитель предлагает им передавать друг другу мячик,
  меняя условия вымысла – если бы мячик был новый, ценный, тяжелый, грязный и
  т.д.). Действие с воображаемыми предметами («Игра в снежки», «Собирание
  ягод», «Ловля бабочек» и т.д.).

1

0,5

0,5

3.5

1.Одиночные этюды. Знакомство
  с понятием «этюд». Одиночные этюды на
  память физических действий «Один дома»  (занятия им увлечения).
2.Взаимодействие с
  партнёром. Практическое знакомство с элементами общения и взаимодействия:
 Групповые игры, упражнения
  и этюды на простейшие виды общения без слов (например, участник кружка делает
  непроизвольное движение, затем старается придать ему то или иное смысловое
  значение: нагнулся, чтобы поднять тетради; другой участник старается угадать
  смысл и цель движения, сделанного первым и соответственно присоединяется к
  нему для продолжения совместного действия и т.д.).
 Парный
  этюд «Ковбой», «Надувные куклы» (в паре).
3.Сюжетные этюды на
  общение без слов
(например, отрядный
  вожатый следит за соблюдением тихого часа, а двум ребятам непременно надо
  найти способ, чтобы усыпить его бдительность и «улизнуть» и т.д.). Сюжетные
  этюды со словами (словотворчество) «День рождения»
4.Литературные сюжеты с
  минимальным использованием слова в целях воздействия на партнера – удивить,
  попросить, приказать и т.д. (этюды по рассказам А. Барто, С. Михалкова, Н.
  Носова и др., оправдывающие необходимость действия с минимальным
  использованием слов).

1

1

1

2

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

1,5

3.6

Работа с
  партнером. Сценический образ. Внутренний монолог. Задача и
  сверхзадача. «Исходное
  событие, конфликтная ситуация, финал».  Мизансцены по
  стихотворению Я.Акима «Неумейка»

2

0,5

1,5

4.

Культура
  и техника  сценической речи

6

3

3

4.1

Предмет
  «Сценическая речь». Культура речи (задачи предмета) Речевой
  аппарат. Значение его тренировки в работе обучающегося по сценической речи.
  Тренировка нижней челюсти, губных мышц, мышц языка.
Практические занятия –
  дыхательная гимнастика:
1) Комплекс упражнений на
  расслабление и регуляцию дыхания («Ветерок», «Одуванчик», «Свеча».
Художественное
  слово в системе работы над сценической речью.

1

0,5

0,5

4.2

Дыхание и голос.  Звуки
  речи. Работа над выразительным чтением лирических произведений.
2) Комплекс упражнений и
  игр на развитие физиологического дыхания «Приятный запах», «Цветы».

1

0,5

0,5

4.3

Работа над дикцией. Дикционный тренинг
  (чистоговорки, скороговорки).  Постановка речевого голоса.
  Выразитель-ное чтение (одиночное, групповое). Монолог, диалог.
3) Комплекс упражнений с поддуванием легких
  предметов («Сдувание бумаги», «Поддувание ватных шариков», «Поддувание
  бумажных самолётиков).

1

0,5

0,5

4.4.

 Нормы литературного произношения. Работа над
  выразительным чтением прозаических и лирических произведений. Знаки
  препинания. Обучение работе с текстом.

1

0,5

0,5

4.5

Логика речи. Логическое ударение.
  Логические  паузы. Обучение работе с текстом.

1

0,5

0,5

4.6.

Грамматические паузы. Работа над чтением
  художественных, публицистических и лирических произведений.

1

0,5

0,5

5.

Просмотр спектаклей в театре или
  видеозаписи.

2

0,5

1,5

5.1

Просмотр спектакля «Этот забавный Буратино!» в
  видеозаписи. Проведение  поэтапного анализа  с учетом пройденных тем по
  сценическому движению и речи.

2

0,5

1,5

6.

Постановочная
  и концертная деятельность  «Творчество без границ»:  Школьные
  миниатюры (шутки на пол минутки), мини-спектакли  по  стихам  детских поэтов
  А.Л.Барто, Я. Л.Акима др.

5

1,5

3,5

6.1

1. Чтение
  сценария.
2. Работа
  над текстом.
3.
  Репетиции.

2

0,5

1,5

6.2

1. Знакомство с пьесой – чтение по
  ролям. Деление на логические отрывки.
2 Отработка сцен спектакля этюдным
  методом, подбор музыки, разучивание песен и танцев.
3. Сводная часть спектакля,
  подбор костюмов к образам. . Работа над образом - обсуждение героев, их
  характеров, внешности.
4. Генеральные прогоны.
  Показ спектакля. Итоговая диагностика (май)

3

1

2

7.

Ритмопластика

2

0

2

7.1

Понятие «пластика». Пластика как
  выразительное средство в театральном искусстве. Воспитание пластичности.
  Коммуникативные, ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения.
  Комплекс упражнений на сочетание ритма музыки с ритмом движений («Веселый дождик»,
  «Шустрые ножки», «Пяточка - носочек» и т.д.).
 Игры с имитацией движения.  Танцы-фантазии.
  Упражнения, направленные на освоение пространства и создание образа (на
  ориентировку в пространстве с элементами пластики) «Ветер», «Ветряная
  мельница», «Змея» и т.д.

1

0

1

7.2

Танцевальная
  азбука . Понятие «танец». Значение танца в театральном искусстве.
  Первоначальные сведения об особенностях танцевальных направлений (занятие
  рекомендуется проводить с использованием видеоматериалов).
Музыкально-пластические
  импровизации.
Комплекс упражнений с
  подскоками, притопами, галопом, шагами «польки» и т.д.
Комплекс простых движений
  под музыку (танцевальные и двигательные разминки).
Комплекс упражнений с
  движениями подражательного характера («Звериная дискотека» и т.д.).
Упражнения,  направленные
  на координацию движений и равновесие.

1

0

1

Итого

33

14

19

Учебный
план 2 года обучения

№

Перечень разделов и тем

Все-го час.

Тео-рия

Прак-тика

1.

Введение.

1

   0,5

0,5

1.1

Вводное занятие Впечатления
  о проведённом лете. Ознакомление с планом работы на учебный год. Инструктаж
  по технике безопасности.
Групповая игра: этюдные работы на тему «Лето -
  чудная пора!»

    1

   0,5

    0,5

2.

Основы
  театральной  истории и культуры

6

3

3

2.1

Этот
  удивительный мир театра. Театры
  Ростовской области: Театр А.П.Чехова в г.Таганроге,
  театр им. М.Горького в г.Ростове-на –Дону (заочное путешествие - слайдовая
  през.).

1

1

0

2.2

Войти
  в театр (устройство театра изнутри). Знакомство с понятиями « балкон»,
  «ложа», «закулисье», «сцена», «партер»т.д. Дидактическая игра «Найди своё
  место»

1

0,5

0,5

2.3

Зритель
  в театре. Знакомство с правилами поведения в театре. Понятия  «зритель» и
  «фанат». Викторина «Что? Где? Когда?» на тему «Что за прелесть эти сказки!»

1

0

1

2.4

Культура  выступления. Конкурс чтецов.

1

0

1

2.5

Театральные
  профессии: суфлёр, светооператор, звукорежиссер.

1

1

0

2.6

Театральная
  мастерская: изготовление театральной афиши к спектаклю. Подготовка эскизов костюмов.

1

0,5

0,5

3.

Мастерство
  актёра и основы сценической грамотности

10

2,5

7,5

3.1

Работа актёра над образом. Драматургия,
   декорации, костюмы, грим, музыкальное и шумовое оформление. Вспомогательная
  роль этих выразительных средств. Стержень театрального
искусства
  – исполнительское мастерство актера. Этюды на сюжеты из жизни детей («Утро в семье», «В
  детский сад», «В школу» и т.д.)

1

0,5

0,5

3.2

Специфика актёрских
  задач. Я – предмет. Я – стихия. Я – животное. Я – фантастическое животное.
  Форма (законченность) и внешняя характерность.
Понятие «актёрская задача». Учимся её определять в
  своих ролях. Групповая игра «Неопознанное животное» (с муз. звуковым эффектом)

1

0,5

0,5

3.3

Наблюдательность
  как важнейший признак сценического действия.
1.
  Комплекс упражнений на развитие наблюдательности (например, наблюдение за
  изменениями в природе; привлечение внимания к характерным признакам,
  отличающим одно явление природы от другого и т д.). Миниатюры-импровизации на
  заданную тему (под музыку)

1

0

1

3.4

Комплекс
  игр на подражание («В больнице», «В магазине» и т.д.).
Творческие
  игры:
1)
  бытовые игры («В семью», «В гости» и т.д.)
2)
  игры с профессиональными сюжетами (в шоферов, пожарников, врачей и т.д.)
3)
  игры на героико-романтические сюжеты (в летчиков, космонавтов и т.д.)
4) сюжетные игры, связанные с просмотром
  кинофильмов и телепередач, с чтением сказок и рассказов.

1

0

1

3.5

 Сценическое
  действие.
Сценическое
  действие как главное выразительное средство актерского искусства.
  Предлагаемые обстоятельства как совокупность условий, в которых происходит
  сценическое действие.
№1.
  Простейшие этюды на сценическое действие (открываю дверь из класса в коридор,
  потому что … и т.д.).
№2.
  Более сложные этюды на темы, предложенные руководителем:
1)
  групповые этюды («В библиотеке», «В цирке», «На дискотеке» и т.д.)
2)
  этюды на темы сказок («Двенадцать месяцев», «Золушка» и т.д.)
№
  3. Этюды на темы басен И. Крылова («Стрекоза и муравей», «Ворона и лисица» и
  т.д.)
 Парные
  и индивидуальные этюды (например, мальчик поскользнулся, упал, ушиб ногу,
  надо помочь товарищу и т.д.) Этюды на взаимовыручку («Борьба за мяч», «Волк
  во рву» и т.д.)

1

1

1

0,5

0,5

0

0,5

0,5

1

3.6

Сценическое
  внимание.
Внимание.
  Виды внимания – произвольное, непроизвольное. Объекты внимания – внешние и
  внутренние. Особенности внимания, необходимые при игре на сцене.
№
  1. Комплекс упражнений  и игр на развитие произвольного внешнего внимания
  (например, осмотреть предмет, отметить его особенности и подробно описать их
  по памяти; на ощупь с закрытыми глазами рассортировать монеты; узнать по
  запаху вещь и т.д.). Игра «Чудесный мешочек».
№
  2. Комплекс упражнений на развитие произвольного внутреннего внимания
  (например, вспомнить ощущение вкуса мороженого; вспомнить запах сосны;
  произвести в уме какое-либо несложное вычисление и т.д.). Дид.игра «Опиши
  предмет по памяти» др.
Комплекс
  игр на внимание («Кто первый?», «Что летает?», «Угадай, чего не стало»,
  «Найди место предмета»и т.д.).
№ 3. Комплекс этюдов на
  сценическое внимание (я внимательно вдеваю нитку в иголку – сначала
  настоящую, потом воображаемую; я внимательно ищу какую-либо вещь – сначала на
  самом деле, потом «будто бы прятал»; я в темноте пробираюсь между стульями и
  т.д.)

1

1

1

0,5

0

0

0,5

1

      1

4.

Культура
  и техника  сценической речи

6

1,5

4,5

4.1

Культура
  речи .Беседа о культуре общения.
Дыхание
  и голос .
1.
  Комплекс упражнений на расслабление и регуляцию дыхания («Три круга», «Пять
  точек», «Шарики», «Вибрационный массаж» и т.д.).
2.
  Комплекс дыхательных физических упражнений с использованием голоса («Чистим
  носоглотку», «Колокол», «Лимоны», «Колодец» и т.д.).
3.
  Комплекс упражнений на модуляцию голоса («Стоп», «Баюшки-баю» и т.д.).
4.
  Комплекс упражнений на мышечную релаксацию и координацию движений («Улитка»,
  «Червячок», «Лодочка», «Чечётка» и т.д.).

2

0,5

1,5

4.2

 Пропевание
  куплетов известных детских песен. Дикция.
Практические
  занятия - артикуляционная гимнастика:
1.
  Комплекс упражнений на отработку дикции («В лесу», «Комарики», «Молотки» и
  т.д.).
2.
  Комплекс упражнений на освоение четкости и ясности произношения на материале
  скороговорок с труднопроизносимыми сочетаниями звуков.

2

0,5

1,5

4.3

Гласные
  и согласные звуки.
Практические
  занятия:
1.Комплекс
  упражнений на длительное и плавное произношение гласных и согласных звуков
  («Паровоз», «Ауканье» и т.д.).
Комплекс
  упражнений на звукоподражание («Устами младенца», «Пыхтелки», «Жук и бабочка»
  и т.д.).
2.Комплекс
  упражнений по логопедической ритмике. Произношение фраз под прыжки, хлопки и
  т.д.
Подвижные
  игры, сопровождаемые речью («Погуляем-поиграем», «А мы громко хлопаем …» и
  т.д.).

2

0,5

1,5

5.

Просмотр спектаклей в театре или
  видеозаписи.

1

0

1

5.1

Просмотр спектаклей  в видеозаписи. Проведение
  поэтапного анализа  с учетом пройденных тем по сценическому движению и речи.

1

0

1

6.

Постановочная
  и концертная деятельность  «Творчество без границ»:  мини-спектакли
  по  рассказам детских писателей и поэтов Б.Алмазова, Н.Носова, В.Осеевой,
  К.Чуковского др.

7

1

6

6.1

1. Чтение
  сценария.
2. Работа
  над текстом.

1

0

1

6.2

1. Знакомство с пьесой – чтение по
  ролям. Деление на логические отрывки.
2. Работа над образом - обсуждение
  героев, их характеров, внешности.
3. Отработка сцен спектакля этюдным методом,
  подбор музыки, разучивание песен и танцев.
4. Сводная часть спектакля,
  подбор костюмов к образам.
5. Итоговое
  занятие. Литературный праздник. Генеральные прогоны. Показ спектакля.

6

1

5

7.

Ритмопластика

2

0

2

7.1

 Ритмика. Совершенствование навыков выполнения
  комплекса упражнений, развивающих чувство ритма:
1)
  отстукивание, прохлопывание заданного ритма
2)
  ходьба с хлопками в различном ритме (с переходом на бег)
3)
  ходьба под музыку (с ускорением, замедлением)
4)
  построение и переход в колонну, шеренгу, круг
Пантомима.
  Движение и образ.
·
  Игры на развитие пантомимических
  навыков  «Зеркало», «Угадай и повтори» и т.д.)
·
  Пластические этюды («Водоросли»,
  «Роботы» и т.д.)
·
  Упражнение на равновесие «Цапли»

1

0

1

7.2

 Ритмическая
  гимнастика:
1.
  Упражнение на построение и перестроение: «Цепочка»
2.
  Прыжки на одной или двух ногах с хлопками в разном ритме
3
  Бег под музыку с различными видами синкоп
4.
  Музыкальная игра «Оркестр»
5.
  Музыкальнгая игра «День и ночь»
6.
  Комплекс ритмических упражнений с музыкальным заданием - передача в движении
  характера музыки, ритма («Погода», «Времена года» и т.д.)

1

0

1

Итого

33

8,5

24,5

Содержание программы 1
года обучения

На
первом году обучения одним из самых важных критериев
оценки педагогом работы обучающихся является естественное и раскованное
самочувствие юных актёров на сценической площадке. Все усилия педагога
направлены на пробуждение в воспитанниках их природной органики.
Итогом творческой
работы группы на первом году обучения являются небольшие тематические
зарисовки, миниатюры этюдного характера, которые могут быть использованы в
мероприятиях, посвящённых самым различным событиям, либо эпизодическое участие
в спектаклях групп второго года обучения.
Цели:
·
развитие
изначальной природной одарённости обучающихся;
·
обучение
элементарным основам по предметам театральных дисциплин;
·
воспитание
общей культуры поведения и общения в творческом коллективе.
Задачи:
- в развитии:
·
развивать
способность к перевоплощению через создание этюдов;
·
развивать
навык абстрагирования от окружающей действительности при выполнении
сценического действия через психофизический тренинг;
·
развивать
наблюдательность и память через актёрские упражнения.
- в обучении:
·
научить
основам психофизического тренинга;
·
научить
основам верного дыхания;
·
научить
оценивать сценические события;
·
познакомить
с законами выстраивания простейшего сценического действия.
- в воспитании:
·
воспитать
навык корректной оценки собственных поступков и поступков других студийцев;
·
привить
бережное отношение к театральному реквизиту, костюмам, репетиционному помещению
и т.д.;
·
воспитывать
в детях творческую потребность постоянного совершенствования актерской
психотехники путем индивидуального тренинга и самовоспитания.
Введение. Вводное
занятие «Здравствуй, театр!»   Ознакомительная
беседа о театральном искусстве Что
такое театр?». Педагог знакомится с детьми и знакомит воспитанников с планом
работы на учебный год.
Воспитанники
знакомятся  с педагогом с помощью игр и упражнений (игры на знакомство:
«Визитная карточка», (ребята в нашем классе), «Сделай себе комплимент»и т.д.)..
Инструктаж по технике безопасности на занятиях. Групповая игра: «Импровизированный
театр». Входящая диагностика. Тест «Цветочное настроение».
РАЗДЕЛ
1. Основы театральной  истории и культуры
Занятие
№ 1. Этот удивительный мир театра (истоки зарождения театра. Заочное
путешествие в театр древней Греции.
Занятие
№ 2. Виды театров. Дидактическая игра «Подбери пару»
Занятие
№ 3.
Этика поведения в театре. Театральный словарик: «инсценировка»,
«аплодисменты»,  «браво», «бис».  «Представьтесь, пожалуйста!»
Занятие
№ 4. Азбука общения. Театр начинается с вешалки, а
этикет с «волшебных» слов. Давайте поиграем:
театральные ситуации.
Занятие
№ 5.
Путешествие по театральным мастерским. В мастерской костюмера и художника
(театральный костюм, театральная афиша)
Занятие
№ 6.
Путешествие по театральным мастерским. В мастерской гримера, актера и режиссера
(театральный грим и перевоплощение).
РАЗДЕЛ 2. Мастерство
актёра и основы сценической грамотности
 С помощью специально подобранных
тем, ребенок на занятиях знакомится с самим собой и окружающим миром.
Знакомство происходит посредством игр, упражнений и этюдов. Дети, используя
воображение, память и фантазию, «сажают» деревья, «собирают» урожай, «готовят»
еду, «летают» на ковре самолете и т.д.  Разыгрывают вместе с педагогом сюжеты
из окружающего мира, «превращаясь» в животного, птицу, дерево, цветок и т.д.
Используя азбуку театра педагог во
время игр  знакомит детей с понятиями: актер, режиссер, зал, сцена, спектакль,
кулисы.
Занятие № 1.
Беседа о предмете занятий, его целях и задачах. Актёрская оценка. Знакомство с
понятием «оценка».
Упражнения психофизического тренинга:
«За стеклом», «Муха», «Маляр», «Кошечка», «Броуновское движение».
Занятие № 2.
Импровизированные упражнения на оценку неожиданных событий, ситуаций.
Разминка.   Упражнения психофизического тренинга: «Паук», «Муха», «Росток»,
«Скульптор», «Тесто», «Клей», «Поводырь».
Занятие № 3.
Упражнения на внимание, фантазию, воображение «Зеркало» (в паре), «Передай
предмет-настроение». Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем».
Занятие № 4. Упражнение на
беспредметное действие, на заданное действие, на воображаемые обстоятельства
«Если бы».  Действие с реальными предметами в вымышленных обстоятельствах
(например, дети рассаживаются полукругом, руководитель предлагает им передавать
друг другу мячик, меняя условия вымысла – если бы мячик был новый, ценный,
тяжелый, грязный и т.д.)
Занятие № 5. Действие с воображаемыми
предметами («Игра в снежки», «Собирание ягод», «Ловля бабочек» и т.д.).
Занятие № 6.
Одиночные этюды. Знакомство с понятием
«этюд».
Одиночные
этюды на память физических действий «Один дома»  (занятия им увлечения).
Занятие № 7. Взаимодействие
с партнёром. Практическое знакомство с элементами общения и взаимодействия:
 Групповые игры, упражнения и
этюды на простейшие виды общения без слов (например, участник кружка делает
непроизвольное движение, затем старается придать ему то или иное смысловое
значение: нагнулся, чтобы поднять тетради; другой участник старается угадать
смысл и цель движения, сделанного первым и соответственно присоединяется к нему
для продолжения совместного действия и т.д.).
 Парный этюд «Ковбой», «Надувные
куклы» (в паре)                                                                                Занятие
№ 8. Сюжетные этюды на общение без слов (например, отрядный вожатый следит за
соблюдением тихого часа, а двум ребятам непременно надо найти способ, чтобы
усыпить его бдительность и «улизнуть» и т.д.). Сюжетные этюды со словами
(словотворчество) «День рождения»
Занятие № 9-10. Литературные сюжеты с
минимальным использованием слова в целях воздействия на партнера – удивить,
попросить, приказать и т.д. (этюды по рассказам А. Барто, С. Михалкова, Н.
Носова и др., оправдывающие необходимость действия с минимальным использованием
слов).
Занятие № 11.
Работа с партнером. Сценический образ. Внутренний монолог. Задача и
сверхзадача. «Исходное
событие, конфликтная ситуация, финал».  Мизансцены по
стихотворению Я.Акима «Неумейка»
РАЗДЕЛ 3. Культура
и техника сценической речи
 Правила гигиены голоса. Способы
закаливания голоса. Разминка. Упражнения на постановку верного дыхательного
процесса. Артикуляционные упражнения. Речевые игры. Работа над скороговорками:
разучивание простых скороговорок с постепенным увеличением темпа.
Занятие № 1. Предмет «Сценическая
речь». Культура речи (задачи предмета) Речевой аппарат. Значение
его тренировки в работе обучающегося по сценической речи. Тренировка нижней
челюсти, губных мышц, мышц языка. Практические занятия – дыхательная
гимнастика:  1) Комплекс упражнений на расслабление и регуляцию дыхания
(«Ветерок», «Одуванчик», «Свеча».
Художественное слово в системе работы
над сценической речью.
Занятие № 2. Дыхание и голос.  Звуки
речи. Работа над выразительным чтением лирических произведений.
2) Комплекс упражнений и игр на
развитие физиологического дыхания «Приятный запах», «Цветы».
Занятие № 3.
Работа над дикцией. Дикционный тренинг (чистоговорки, скороговорки).  Постановка
речевого голоса. Выразительное чтение (одиночное, групповое). Монолог, диалог.
3) Комплекс упражнений с поддуванием
легких предметов («Сдувание бумаги», «Поддувание ватных шариков», «Поддувание
бумажных самолётиков).
Занятие № 4. Нормы литературного
произношения. Работа над выразительным чтением прозаических и лирических
произведений. Знаки препинания. Обучение работе с текстом.
Занятие № 5. Логика речи. Логическое
ударение. Логические  паузы. Обучение работе с текстом.
Занятие № 6. Грамматические паузы.
Работа над чтением художественных, публицистических и лирических произведений.
РАЗДЕЛ 4. Просмотр
спектаклей в театре или видеозаписи
Просмотр спектаклей. Беседа после
просмотра спектакля. Иллюстрирование.
Занятие № 1 -2.
Просмотр спектакля «Этот забавный Буратино!» в видеозаписи. Проведение
поэтапного анализа  с учетом пройденных тем по сценическому движению и речи.
Зарисовки любимых персонажей, сюжетов спектакля (д/з).
РАЗДЕЛ 5. Постановочная и концертная деятельность  «Творчество без
границ»
В этом разделе учащимся
будут даны знания и умения по постановке театрального действия, выстраиванию
мизансцен при постановке творческих номеров, владению пространством сцены.
Учащиеся овладеют умениями «видеть и слышать» партнера по площадке и уверенно чувствовать
себя в сценическом пространстве. Им дается возможность проявить свою
индивидуальность и неординарность, снять некоторые комплексы, почувствовать
себя более раскованно.
Подготовка миниатюр,
небольших тематических сценических композиций. Постановочная работа делится на
несколько этапов. Выбор материала должен проходить при тесном творческом
сотрудничестве и заинтересованности воспитанников. При этом, чем более живо и
активно будет проходить этот первый этап, тем проще будет строиться дальнейшая
работа над уже утверждённым коллективным решением материалом.
Школьные миниатюры (шутки
на пол минутки), мини-спектакли  по  стихам  детских поэтов А.Л.Барто, Я.
Л.Акима др.
Занятие
№ 1 -2. Чтение сценария. Работа над текстом. Репетиции.
Занятие № 3 -6. Знакомство с пьесой
– чтение по ролям. Деление на логические отрывки. Работа над образом -
обсуждение героев, их характеров, внешности. Отработка сцен спектакля этюдным
методом, подбор музыки, разучивание песен и танцев. Сводная часть спектакля,
подбор костюмов к образам.  Генеральные прогоны. Показ спектакля
РАЗДЕЛ
6. Ритмопластика
Разминка. Упражнения на координацию.
Повадки животных. Эстафеты и подвижные игры. Этюд на простые физические
действия. Комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения,
призванные обеспечить развитие двигательных способностей ребенка, пластической
выразительности телодвижений и снизить последствия учебной нагрузки.
Занятие № 1. Понятие
«пластика». Пластика как выразительное средство в театральном искусстве. Воспитание
пластичности. Коммуникативные, ритмические, музыкальные, пластические игры и
упражнения. Комплекс упражнений на сочетание ритма музыки с ритмом движений
(«Веселый дождик», «Шустрые ножки», «Пяточка - носочек» и т.д.).  Игры с
имитацией движения.  Танцы-фантазии. Упражнения, направленные на освоение
пространства и создание образа (на ориентировку в пространстве с элементами
пластики) «Ветер», «Ветряная мельница», «Змея» и т.д.   Музыкально-пластические
импровизации.
Занятие № 2. Комплекс
упражнений с подскоками, притопами, галопом, шагами «польки» и т.д.
Комплекс простых движений
под музыку (танцевальные и двигательные разминки).
Комплекс упражнений с
движениями подражательного характера («Звериная дискотека» и т.д.).
Упражнения,  направленные на
координацию движений и равновесие.

Содержание программы 2
года обучения

      Второй год обучения посвящён в
большей степени развитию партнёрских навыков и способностей обучающихся. В
атмосфере доброжелательного и терпеливого отношения друг к другу формируется
чуткость детей к правдивому, целенаправленному действию, к его особенностям,
как особенностям мимики, жеста, взгляда, движения, речи. Основной упор идёт на
работу над парными и мелкогрупповыми этюдами (3-5 человека).
На этом этапе очень важно, чтобы обучающиеся
приобрели навык актёрской “пристройки” к партнёру, чтобы актёры, находящие на
сценической площадке в заданных предлагаемых обстоятельствах существовали не
раздельно, в разных мирах, а, чувствуя друг друга, сливались воедино в процессе
создания органичного, логичного и законченного сценического действия. Работа
над любым этюдом может включать в себя распределение функций сочинителя,
режиссёра, актёров, декораторов, суфлёров и т.д.
Немаловажным является также
продолжение работы над психофизическим и речевым аппаратом студийцев: тренинги
в этих двух направлениях не прекращаются, а, наоборот, тяготеют ко всё более
усложняющимся упражнениям.
На втором году обучения необходимо закреплять
и расширять опыт просмотра спектаклей, как профессиональных взрослых
коллективов, так и детско-юношеских.
По итогам творческой работы групп
второго года обучения, в их репертуаре должен оказаться полноценный,
самостоятельный спектакль, созданный силами обучающихся и педагога.
Цели:
·
Развитие
актёрской психотехники обучающихся;
·
Обучение
технике перевоплощения в процессе работы над ролью;
·
Воспитание
партнерских отношений в работе.
Задачи:
- в развитии:
·
развить
физические возможности тела, свободы в обращении со своим физическим аппаратом
через пластический тренинг и ознакомление с простейшими акробатическими
элементами;
·
развить
актёрское внимание, воображение и фантазию обучающихся через упражнения
психофизического тренинга;
·
развить
речевой аппарат воспитанников с помощью речевого тренинга и изучения
скороговорок.
- в обучении:
·
научить
воспитанников избавляться от неуверенности и страха перед работой в сложных
условиях сценического пространства;
·
научить
выстраивать сценическое действие, как для себя, так и для партнёра;
·
научить
чуткому отношению к действиям партнёра в рамках сценического действия;
·
научить
анализировать характер своего героя, его поступки, слова, мотивы;
·
научить
основам реализации пластического образа персонажа.
- в воспитании:
·
воспитать
чувство ответственности за партнёров;
·
привить
культуру сценического поведения на сцене и за кулисами;
·
воспитать
в студийцах чувство взаимоуважения и взаимовыручки.

Введение.
Вводное занятие Впечатления о
проведённом лете. Ознакомление с планом работы на учебный год. Групповая игра:
этюдные работы на тему «Лето - чудная пора!» Впечатления воспитанников о
каникулах в форме маленького публичного рассказа. Студийцам предлагается
создать несколько этюдов на летнюю тематику из реальной или вымышленой жизни.
Беседа-опрос по
теоретическим понятиям в области театральных дисциплин, которые были пройдены
за первый год обучения. Инструктаж по технике безопасности.
РАЗДЕЛ
1. Основы театральной  истории и культуры
Занятие
№ 1.
Этот удивительный мир театра. Театры Ростовской
области: Театр А.П.Чехова в г.Таганроге, театр им.
М.Горького в г.Ростове-на –Дону (заочное путешествие - слайдовая презентация).
Занятие
№ 2. Войти
в театр (устройство театра изнутри). Знакомство с понятиями « балкон», «ложа»,
«закулисье», «сцена», «партер»т.д. Дидактическая игра «Найди своё место»
Занятие
№ 3.
Зритель в театре. Знакомство с правилами поведения в театре. Понятия  «зритель»
и «фанат». Викторина «Что? Где? Когда?» на тему «Что за прелесть эти сказки!»
Занятие
№ 4. Культура
выступления. Конкурс чтецов.
Занятие
№5. Театральные
профессии: суфлёр, светооператор, звукорежиссер.
Занятие
№ 6. Театральная
мастерская: изготовление театральной афиши к спектаклю. Подготовка эскизов
костюмов.
РАЗДЕЛ 2. Мастерство
актёра и основы сценической грамотности
Психофизический
тренинг
Изучение
понятий:
Сценическое общение – активное
взаимодействие исполнителя с партнёром и окружающей средой, в котором участвуют
как физическая, так и психическая сторона органики. Темы этюдов даются
педагогом на основе простых и понятных воспитанникам примерах.
Приспособление, пристройка –
способность найти верное отношение к партнёру или предмету для его изменения,
воздействовать на партнёра или предмет в зависимости от поставленной задачи.
Сценическое действие –
волевой акт человеческого поведения, направленый на достижение поставленой
цели-сверхзадачи.
Конфликт – столкновение
противоречий, процесс, движение.  Конфликт разрешается через конкретную борьбу
в сценическом действии. В свою очередь, сценическое действие не может
существовать без конфликта.
Парные, коллективные этюды.

Занятие № 1. Работа актёра над образом. Драматургия,
декорации, костюмы, грим,

музыкальное и шумовое оформление. Вспомогательная роль этих выразительных
средств.

Стержень театрального искусства – исполнительское
мастерство актера. Этюды
на сюжеты
из жизни детей («Утро в семье», «В детский

сад», «В школу» и т.д.)
Занятие № 2. Специфика актёрских
задач. Я – предмет. Я – стихия. Я – животное. Я – фантастическое животное.
Форма (законченность) и внешняя характерность.
Понятие «актёрская задача». Учимся её
определять в своих ролях. Групповая игра «Неопознанное животное» (с муз. звуковым
эффектом)
Занятие № 3.
Наблюдательность как важнейший признак сценического действия.
1. Комплекс упражнений на развитие
наблюдательности (например, наблюдение за изменениями в природе; привлечение
внимания к характерным признакам, отличающим одно явление природы от другого и
т д.). Миниатюры-импровизации на заданную тему (под музыку)
Занятие № 4. Комплекс игр на подражание («В больнице», «В
магазине» и т.д.).
Творческие
игры:
1)
бытовые игры («В семью», «В гости» и т.д.)
2)
игры с профессиональными сюжетами (в шоферов, пожарников, врачей и т.д.)
3)
игры на героико-романтические сюжеты (в летчиков, космонавтов и т.д.)
4)
сюжетные игры, связанные с просмотром кинофильмов и телепередач, с чтением
сказок и рассказов.
Занятие № 5. Сценическое действие.
Сценическое
действие как главное выразительное средство актерского искусства. Предлагаемые
обстоятельства как совокупность условий, в которых происходит сценическое
действие.
Простейшие
этюды на сценическое действие (открываю дверь из класса в коридор, потому что …
и т.д.).
Занятие № 6. Более сложные этюды на темы, предложенные
руководителем:
1)
групповые этюды («В библиотеке», «В цирке», «На дискотеке» и т.д.)
2)
этюды на темы сказок («Двенадцать месяцев», «Золушка» и т.д.)
Занятие № 7. Этюды на темы басен И. Крылова
(«Стрекоза и муравей», «Ворона и лисица» и т.д.)
Занятие № 8.
Парные и индивидуальные этюды (например, мальчик поскользнулся, упал, ушиб
ногу, надо помочь товарищу и т.д.)
Этюды на взаимовыручку («Борьба за мяч»,
«Волк во рву» и т.д.)
Занятие № 9. Сценическое внимание.
Внимание.
Виды внимания – произвольное, непроизвольное. Объекты внимания – внешние и
внутренние. Особенности внимания, необходимые при игре на сцене.
Комплекс
упражнений  и игр на развитие произвольного внешнего внимания (например,
осмотреть предмет, отметить его особенности и подробно описать их по памяти; на
ощупь с закрытыми глазами рассортировать монеты; узнать по запаху вещь и т.д.).
Игра «Чудесный мешочек».
Занятие № 10.Комплекс упражнений на развитие произвольного
внутреннего внимания (например, вспомнить ощущение вкуса мороженого; вспомнить
запах сосны; произвести в уме какое-либо несложное вычисление и т.д.). Дид.игра
«Опиши предмет по памяти» др.
Комплекс
игр на внимание («Кто первый?», «Что летает?», «Угадай, чего не стало», «Найди
место предмета»и т.д.).
Занятие № 11.
Комплекс этюдов на сценическое внимание (я внимательно вдеваю нитку в иголку –
сначала настоящую, потом воображаемую; я внимательно ищу какую-либо вещь –
сначала на самом деле, потом «будто бы прятал»; я в темноте пробираюсь между
стульями и т.д.)
РАЗДЕЛ 3. Культура
и техника сценической речи
Дыхательный
тренинг
Артикуляционная
гимнастика
Знакомство с нормами орфоэпии: к
слову, звучащему со сцены, предъявляются более жесткие требования, чем к
бытовой речи, поэтому актерам необходимо уделять огромное внимание культуре
своей речи. Обучающиеся знакомятся с нормами произношения в русском языке
(ударение, сочетание различных звуков, закон редукции произношения безударных
гласных, произношение согласных, произношение заимствованных слов и т.д.).
Знакомство с понятием «орфоэпия».
Работа
над скороговорками на данном этапе строится на ускорении темпа произнесения
текста скороговорки. Постепенно  добавляются минимальные физические нагрузки:
наклоны, приседания, повороты, прыжки и т.д. Воспитанникам необходимо научиться
удерживать одинаковый уровень звука как без нагрузок, так и с ними.
Занятие № 1-2. Культура речи .Беседа о культуре общения.
Дыхание
и голос .
1.
Комплекс упражнений на расслабление и регуляцию дыхания («Три круга», «Пять
точек», «Шарики», «Вибрационный массаж» и т.д.).
2.
Комплекс дыхательных физических упражнений с использованием голоса («Чистим
носоглотку», «Колокол», «Лимоны», «Колодец» и т.д.).
3.
Комплекс упражнений на модуляцию голоса («Стоп», «Баюшки-баю» и т.д.).
4. Комплекс упражнений на
мышечную релаксацию и координацию движений («Улитка», «Червячок», «Лодочка»,
«Чечётка» и т.д.).
Занятие № 3-4. Пропевание куплетов известных детских песен. Дикция.
Практические
занятия - артикуляционная гимнастика:
1.
Комплекс упражнений на отработку дикции («В лесу», «Комарики», «Молотки» и
т.д.).
2. Комплекс упражнений на
освоение четкости и ясности произношения на материа-ле скороговорок с
труднопроизносимыми сочетаниями звуков.
Занятие № 5-6. Гласные и согласные звуки.
Практические
занятия:
1.Комплекс
упражнений на длительное и плавное произношение гласных и соглас-ных звуков
(«Паровоз», «Ауканье» и т.д.).
Комплекс
упражнений на звукоподражание («Устами младенца», «Пыхтелки», «Жук и бабочка» и
т.д.).
2.Комплекс
упражнений по логопедической ритмике. Произношение фраз под прыжки, хлопки и
т.д.
Подвижные
игры, сопровождаемые речью («Погуляем-поиграем», «А мы громко хлопаем …» и
т.д.).
РАЗДЕЛ 4. Просмотр
спектаклей в театре или видеозаписи
Занятие № 1. Просмотр спектакля городского
кукольного театра ГДК Беседа после просмотра спектакля.
Иллюстрирование.
Занятие № 2. Просмотр
спектаклей  в видеозаписи. Проведение  поэтапного анализа  с учетом пройденных
тем по сценическому движению и речи.
РАЗДЕЛ
5. Постановочная и концертная деятельность  «Творчество без границ»
Итогом творческой работы группы второго года обучения
является постановка полноценного спектакля с участием всей группы. Мини-спектакли
по  рассказам детских писателей и поэтов Б.Алмазова, Н.Носова, В.Осеевой,
К.Чуковского др.
Проведение итоговой диагностики.
Занятие
№ 1-2. Чтение сценария. Коллективная работа над текстом. Распределение
ролей.
Занятие № 3-8.
1. Знакомство с пьесой – чтение по ролям. Деление на логические
отрывки.
2. Работа над
образом -
обсуждение героев, их характеров, внешности.
3-4. Отработка
сцен спектакля этюдным методом, подбор музыки, разучивание песен и
танцев.
5. Сводная часть
спектакля, подбор костюмов к образам.
6. Итоговое
занятие. Литературный праздник. Генеральные прогоны. Показ спектакля.
РАЗДЕЛ
6. Ритмопластика
    Совершенствование
навыков выполнения комплекса упражнений, развивающих чувство ритма. Ритмическая
гимнастика. Коммуникативные, ритмические, музыкальные, пластические игры и
упражнения. Развитие свободы и выразительности телодвижений.
 «Пластичность» включает в себя
комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения,
призванные обеспечить развитие двигательных способностей ребенка, пластической
выразительности телодвижений, снизить последствия учебной перегрузки.
Формы – театрализованные упражнения перед зеркалом,
конкурс «Пластические загадки».
 Занятие № 1. Ритмика. Совершенствование навыков выполнения
комплекса упражнений, развивающих чувство ритма:
1)
отстукивание, прохлопывание заданного ритма
2)
ходьба с хлопками в различном ритме (с переходом на бег)
3)
ходьба под музыку (с ускорением, замедлением)
4)
построение и переход в колонну, шеренгу, круг
Пантомима.
Движение и образ.
·
Игры на развитие пантомимических
навыков  «Зеркало», «Угадай и повтори» и т.д.)
·
Пластические этюды («Водоросли»,
«Роботы» и т.д.)
·
Упражнение на равновесие «Цапли»
Занятие № 2. Ритмическая гимнастика:
1.
Упражнение на построение и перестроение: «Цепочка»
2.
Прыжки на одной или двух ногах с хлопками в разном ритме
3
Бег под музыку с различными видами синкоп
4.
Музыкальная игра «Оркестр»
5.
Музыкальнгая игра «День и ночь»
6. Комплекс ритмических упражнений с музыкальным
заданием - передача в движении характера музыки, ритма («Погода», «Времена
года» и т.д.)

3.Календарно-тематический
план
(1-й  год
обучения)

№ заня-тия п/п

Раздел, тема
  занятия, содержание

Всего часов

Дата проведения

5 А

6 Б

7 Б

№ 1.

Вводное занятие. «Здравствуй, театр!»   Ознакомительная
  беседа о театральном искусстве «Что такое театр?». Педагог знакомит
  обучающихся с планом работы на учебный год. Инструктаж по технике
  безопасности.
  Игра на знакомство: «Визитная карточка» (ребята в нашем классе), «Сделай себе
  комплимент»,
  Групповая
  игра: «Импровизированный театр» (театральная ромашка-ситуации).  Входящая
  диагностика. «»Цветочный тест»

1

01.09

07.09

01.09

Раздел  1. Теоретическо –
  познавательный, познавательно-практическиий:  Основы
  театральной истории и культуры

6

№ 2

Этот
  удивительный мир театра. Заочное путешествие в театр древней Греции  (истоки
  зарождения театра).

1

08.09

14.09

08.09

№ 3

Виды театров.
  Дидактическая игра «Подбери пару»

1

15.09

21.09

15.09

№ 4

Этика и Этикет.
  Поведение в театре. Театральный словарик: «инсценировка», «аплодисменты»,
  «браво», «бис».  «Представьтесь, пожалуйста!»

1

22.09

28.09

22.09

№ 5

Азбука
  общения. Театр начинается с вешалки, а этикет с «волшебных» слов. Давайте
  поиграем: театральные ситуации.

1

29.09

05.10

29.09

№ 6

Путешествие по
  театральным мастерским. В мастерской костюмера и художника (театральный
  костюм, театральная афиша)

1

06.10

12.10

06.10

№ 7

Путешествие по
  театральным мастерским. В мастерской гримера, актера и режиссера (театральный
  грим и перевоплощение).

1

13.10

19.10

13.10

Раздел  2. Тренинго – развивающий: Мастерство
  актёра и основы сценической грамотности

11

№ 8

Беседа
  о предмете занятий, его целях и задачах. Актёрская оценка. Знакомство с
  понятием «оценка». Мимика и жест.
Упражнения
  психофизического тренинга: «За стеклом», «Муха», «Маляр», «Кошечка»,
  «Броуновское движение», «Погладь животное».

1

20.10

02.11

20.10

№ 9

Импровизированные
  упражнения на оценку неожиданных событий, ситуаций. Разминка.   Упражнения
  психофизического тренинга: «Паук», «Муха», «Росток», «Скульптор», «Тесто»,
  «Клей», «Поводырь».

1

03.11

09.11

03.11

№ 10

Упражнения
  на внимание, фантазию, воображение «Зеркало» (в паре), «Передай
  предмет-настроение». Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем»

1

10.11

16.11

10.11

№ 11

Упражнение на беспредметное
  действие, на заданное действие, на воображаемые обстоятельства «Если бы».  Действие с реальными предметами в вымышленных обстоятельствах
  (например, дети рассаживаются полукругом, руководитель предлагает им
  передавать друг другу мячик, меняя условия вымысла – если бы мячик был новый,
  ценный, тяжелый, грязный и т.д.)
Действие
  с воображаемыми предметами («Игра в снежки», «Собирание ягод», «Ловля
  бабочек» и т.д.).

1

17.11

23.11

17.11

№ 12

Одиночные
  этюды. Знакомство с понятием «этюд». Одиночные этюды на память физических
  действий «Один дома»  (занятия им увлечения).

1

24.11

30.11

24.11

№ 13

Взаимодействие с партнёром.
  Практическое знакомство с элементами общения и взаимодействия:
 Групповые игры, упражнения
  и этюды на простейшие виды общения без слов (например, участник кружка делает
  непроизвольное движение, затем старается придать ему то или иное смысловое
  значение: нагнулся, чтобы поднять тетради; другой участник старается угадать
  смысл и цель движения, сделанного первым и соответственно присоединяется к
  нему для продолжения совместного действия и т.д.).
 Парный этюд «Ковбой», «Надувные куклы»
  (в паре).

1

01.12

07.12

01.12

№ 14

Сюжетные этюды на общение
  без слов
(например, отрядный вожатый
  следит за соблюдением тихого часа, а двум ребятам непременно надо найти
  способ, чтобы усыпить его бдительность и «улизнуть» и т.д.). Сюжетные этюды
  со словами (словотворчество) «День рождения»

1

08.12

14.12

08.12

№ 15

Литературные
  сюжеты с минимальным использованием слова в целях воздействия на партнера –
  уди-вить, попросить, приказать и т.д. (этюды по стихам А. Барто, С.Михалкова
  и др., оправдывающие необходимость действия с минимальным использованием
  слов).

1

15.12

21.12

15.12

№ 16

Продолжение
  темы: Литературные сюжеты с мини мальным использованием слова в целях
  воздействия на партнера – удивить, попросить, приказать и т.д. (этюды по
  рассказам  Н. Носова и др., оправдывающие необходимость действия с
  минимальным использованием слов).

1

22.12

11.01

22.12

№ 17

Работа с партнером. Сценический образ. Внутренний
  монолог. Задача и сверхзадача. «Исходное
  событие, конфликтная ситуация, финал».  Мизансцены по стихотворению
  Я.Акима «Неумейка»

1

12.01

18.01

12.01

№ 18

Продолжение
  темы: Работа с партнером. Сценический образ.
  Внутренний монолог. Задача и сверхзадача. «Исходное
  событие, конфликтная ситуация, финал».  Мизансцены по стихотворению
  Я.Акима «Неумейка»

1

19.01

25.01

19.01

Раздел  3. Тренинго –
  развивающий:
Культура
  и техника  сценической речи

6

№ 19

Предмет «Сценическая
  речь». Культура речи (задачи предмета) Речевой аппарат.
  Значение его тренировки в работе обучающегося по сценической речи. Тренировка
  нижней челюсти, губных мышц, мышц языка.
Практические занятия –
  дыхательная гимнастика:
1) Комплекс упражнений на
  расслабление и регуляцию дыхания («Ветерок», «Одуванчик», «Свеча».
Художественное слово в
  системе работы над сценической речью.

1

26.01

01.02

26.01

№ 20

Дыхание и голос.  Звуки речи. Работа над выразительным чтением лирических
  произведений.
2) Комплекс упражнений и игр
  на развитие физиологического дыхания «Приятный запах», «Цветы».

1

02.02

08.02

02.02

№ 21

Работа над дикцией. Дикционный тренинг (чистоговорки, скороговорки).
 Постановка речевого голоса. Выразительное чтение
  (одиночное, групповое). Монолог, диалог.
3) Комплекс упражнений с поддуванием
  легких предметов («Сдувание бумаги», «Поддувание ватных шариков», «Поддувание
  бумажных самолётиков).

1

09.02

15.02

09.02

№ 22

 Нормы литературного произношения.
  Работа над выразительным чтением прозаических и лирических произведений.
  Знаки препинания. Обучение работе с текстом.

1

16.02

22.02

16.02

№ 23

Логика речи. Логическое ударение.
  Логические  паузы. Обучение работе с текстом.

1

02.03

01.03

02.03

№ 24

Грамматические паузы. Работа над чтением
  художественных, публицистических и лирических произведений.

1

09.03

15.03

09.03

Раздел 4. Познавательно –
  практический:
Просмотр
  спектаклей в театре или видеозаписи

2

№ 25

Просмотр
  спектакля «Этот забавный Буратино!» в видеозаписи. Проведение  поэтапного
  анализа  с учетом пройденных тем по сценическому движению и речи.

1

16.03

22.03

16.03

№ 26

Продолжение
  темы: Просмотр спектакля «Этот забавный Буратино!» в видеозаписи. Проведение
  поэтапного анализа  с учетом пройденных тем по сценическому движению и речи.

1

23.03

05.04

23.03

Раздел 5. Тренинго – развивающий: Ритмопластика

2

№ 27

Понятие «пластика». Пластика
  как выразительное средство в театральном искусстве. Воспитание пластичности.
  Коммуникативные, ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения.
 Игры с имитацией движения.
  Танцы-фантазии. Упражнения, направленные на освоение пространства и создание
  образа (на ориентировку в пространстве с элементами пластики) «Ветер»,
  «Ветряная мельница», «Змея» и т.д.

1

06.04

12.04

06.04

№ 28

Танцевальная азбука . Понятие «танец». Значение танца в
  театральном искусстве.
Первоначальные
  сведения об особенностях танцевальных направлений (занятие рекомендуется
  проводить с использованием видеоматериалов).
Музыкально-пластические
  импровизации.
Комплекс упражнений с
  подскоками, притопами, галопом, шагами «польки» и т.д.
Комплекс простых движений
  под музыку (танцевальные и двигательные разминки).
Комплекс упражнений с
  движениями подражательного характера («Звериная дискотека» и т.д.).
Упражнения,  направленные на
  координацию движений и равновесие.

1

13.04

19.04

13.04

Раздел 6. Постановочная и концертная
  деятельность  «Творчество без границ»    Школьные
  миниатюры (шутки на пол минутки), мини-спектакли  по  стихам  детских поэтов
  А.Л.Барто, Я. Л.Акима др.

6

№ 29

1.Чтение
  сценария пьесы «______________________»
_____________________________________________
2. Работа
  над текстом: Деление на логические отрывки (сцены),
  нахождение сюжетной линии, пробы на роли.

1

20.04

26.04

20.04

№ 30

1. Работа
  над текстом: чтение по ролям.
2. Репетиции мизансцен.

1

27.04

03.05

27.04

№ 31

Работа
  над образом -
  обсуждение героев, их характеров, внешности. Сводная часть спектакля, подбор
  костюмов к образам.

1

04.05

10.05

04.05

№ 32

Отработка сцен спектакля этюдным методом,
  проработка ритмического рисунка (с музыкальным оформлением), разучивание
  песен и танцевальных движений.

1

11.05

17.05

11.05

№ 33

Генеральный
  прогон.
  Показ спектакля. Итоговая диагностика

1

18.05

24.05

18.05

Итого

33

4.Методическое
обеспечение программы
       Технология процесса
обучения и творчества на занятиях во многом затрагивает  школьную
театральную педагогику, которая  сегодня оказывается предметом
пристального интереса, при этом педагогический поиск ведется в различных
направлениях и с разной мерой успеха. Для решения поставленных программных
задач, требуются эффективные формы организации образовательного процесса, новые
педагогические технологии, активные методы обучения, так как традиционное
репродуктивное обучение отводит пассивную роль обучающемуся и не позволяет
достичь поставленных  программных целей.                                                                                Образовательный
процесс построен на современных педагогических технологиях:
                                                             1.Технология
целостного процесса обучения и
воспитания
                                                                        2.
Технология активного обучения
«тренинг»
                                                                 3.Технология обучения творчеству                                                                                4.Технология учебного диалога
                                                                                5.
Технология
игровой
                                                                                Основные
формы обучения:
-
Вводные
занятия
-
Групповые
занятия
-
Индивидуальные
занятия
-
Культурно
- досуговые мероприятия
Программа предусматривает использование следующих форм проведения
занятий:
· театральная
игра, упражнение
· информационная
беседа
· иллюстрирование
· театральная
викторина (тест-викторина)
· изучение
основ сценического мастерства
· мастерская
образа
· мастерская
костюма, декораций
· инсценирование
прочитанного произведения
· постановка
спектакля (постановочные занятия)
· посещение
спектакля  (видео-просмотр спектакля)
· актёрский
тренинг
· выступление
(спектакль)
· праздник
(театрализованный праздник)
      Методической   особенностью
обучения   в программе является личностная ориентированная технология обучения,
т.е.  используются педагогические приемы, принципы, методы и формы для
реализации творческого потенциала каждого ребенка.
Используются следующие методы и
формы:
1. По
источнику передачи и восприятию информации:
- наглядный (репродукции,
фильмы, эскизы декораций и костюмов, фотоматериалы,  показ   педагога,
сотрудничество в совместной продуктивной деятельности );
- практический
(упражнения, этюды).
2.
По дидактическим задачам:
-
приобретение знаний через знакомство с театральной терминологией, через игры,
упражнения, этюды;
- применение знаний через
моделирование игровых ситуаций;
- закрепление через
разыгрывание игровых ситуаций;
- проверка результатов
обучения через показательные занятия, комплексные занятия-праздники.
3.
По характеру деятельности:
- репродуктивный -
разработка и показ этюдов по образцу;
- частично-поисковый - во
время работы детям даются задания в зависимости от их индивидуальных
способностей.
 В программе используются
следующие педагогические:
1.
Приемы:
- исключения - умение
обнаружить  и  устранить  внутренние препятствия;
- физического действия -
выстраивание этюдов на основе простых физических действий;
2. Принципы
-
наглядности - использование наглядных пособий, декораций, эскизов;
- систематичности,
последовательности - обучение   ведется   от простейших упражнений и этюдов к
более сложным через развитие наблюдательности, фантазии, памяти, воображения,
чувства-ритма и т.д.;
- гуманизации - дает
возможность знакомства с общечеловеческими и историческими ценностями, беречь
их и сохранять;
   - детоцентризма -
превращение ребенка в равноправного субъекта образовательного  процесса путем
формирования  партнерских отношений в группе: взаимному уважению
Воспитательные
аспекты  программы
     В
основе данной образовательной программы стоит идея: осуществление
учебного процесса через воспитание, в результате чего деятельность обучающихся
на занятиях приобретает общественную значимость, а вместе с нравственными
качествами личности, они получают знания и практические  навыки.
С учетом  основного вида
продуктивной театральной деятельности, содержательный аспект программы
опирается на концепцию, разработанную академиком Е.В.Бондаревской «Воспитание
ребенка как человека культуры», в которой  воспитание
автором определяется как процесс педагогической помощи ребенку в становлении
его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном
самоопределении.  Поэтому данная прорграмма основывается на  принципах
воспитания человека культуры:
 - природосообразности,
-
культуросообразности,                                                                                - индивидуально-личностного подхода,                                                                                -
ценностно-смыслового подхода,                                                                                -
сотрудничества.
      Кроме реализации принципов
воспитания «человека культуры», программа
«Театральная карусель» включает  общие принципы  воспитания:

принцип интеграции
     воспитания с жизнью, социокультурной средой;
принцип игры и
     игрового тренинга,
принцип деятельного
     подхода гуманистической ориентации
     принцип воспитания в коллективе и через коллектив;
принцип физической
     работы

4.Список   литературы
 Литература
для педагога
1.
И.А.
Генералова «Театр» (пособие для дополнительного образования) М: «Баллас» 2010

Аникеева Н.П.
     Воспитание игрой. – М. 1987
Григорьев Д.В.
     Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. - М.2010 г.
Генералова И.А.
     Театр (Методические рекомендации для учителя). – М., 2005.
Запорожец Т.И.
     Логика сценической речи. – М. 1974.
Михайлова А.Я. Театр
     в эстетическом воспитании младших школьников. – М. 1875.
Казанский О.А. Игры
     в самих себя. – М. 1995.
Чурилова Э.Г.
     Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших
     школьников. – М. 2003.

9.
Алянский,
Ю.Л. Азбука театра / Ю.Л. Алянский. – М.: АРКТИ, 1998.
10.  Доронова,
Т.Н. Развитие детей в театрализованной деятельности / Т.Н. Доронова. – М.:
Просвещение, 1998.
11.
Фесюкова,
Л.Б. Воспитание сказкой / Л.Б. Фесюкова. – М.: Фолио, 2000.
Литература
для детей
1.Кидин
С.Ю. Театр – студия в современной школе. Волгоград: Изд. «Учитель»,2009 г.
2.Соловьёв
В.Б. Азбука актёра, режиссёра и педагога любительского театра. Сыктывкар,1994
г.
Интернет
ресурсы
1.Программа «Сценическая речь».
Составитель - Е.А.Ларионова, Москва, 1987. http://dramateshka.ru/index.php/programmih-malogo-objhyoma/5887-programma-lscenicheskaya-rechjr

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4._Программа по ВД_ ТЕАТРАЛЬНАЯ КАРУСЕЛЬ_Артюшина Н.Н..docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: Пояснительная записка

alt: COVID-19)», утвержденные постановлением

alt: Новизна образовательной программы состоит в том, что: во – первых, учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности,…

alt: Задачи программы: Воспитательные: · прививать культуру осмысленного чтения литературных и драматургических произведений; · воспитывать интерес к мировой художественной культуре, театральному искусству и его жанровому многообразию;…

alt: Образовательные: · разъяснить особенности театрального искусства и его отличие от других видов искусств; · научить всему комплексу принципов и приёмов, необходимых для работы над ролью;…

alt: Принцип коллективности v

alt: Практическая часть работы направлена на получение навыков актерского мастерства: упражнения на закрепление, творческие задания, практикумы, представление (индивидуальных и групповых) проектов, игры, посещение спектаклей, постановка спектакля,…

alt: Должны уметь: - создавать образы знакомых живых существ с помощью выразительных пластических движений; - пользоваться жестами; - «превращаться», видеть возможность разного поведения в одних и…

alt: Должны уметь : – пользоваться словесными воздействиями, размещать тело в сценическом пространстве; - сочинять, подготавливать и выполнять индивидуальные этюды с заданными обстоятельствами, действовать с воображаемыми…

alt: Регулятивные УУД: Обучающийся научится: · понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; · планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой; · осуществлять контроль,…

alt: Коммуникативные УУД:

alt: Учебный план Учебный план программы предусматривает изучение теоретических и практических основ актерского дела в игровой форме, художественной сценической композиции, воспитание коллективистских качеств и эстетического вкуса…

alt: Путешествие по театральным мастерским

alt: Логика речи. Логическое ударение

alt: Танцевальная азбука . Понятие «танец»

alt: Культура и техника сценической речи 61,54,5 4

alt: Ритмическая гимнастика: 1.

alt: Занятие № 11. Работа с партнером

alt: Комплекс упражнений и игр на развитие произвольного внешнего внимания (например, осмотреть предмет, отметить его особенности и подробно описать их по памяти; на ощупь с закрытыми…

alt: Танцевальная азбука . Понятие «танец»

alt: Методическое обеспечение программы

alt: Кроме реализации принципов воспитания «человека культуры», программа «Театральная карусель» включает общие принципы воспитания : принцип интеграции воспитания с жизнью, социокультурной средой; принцип игры и игрового…

intro:
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Театральная  карусель» является модифицированной,  предназначена для обучающихся 5-7 классов, имеет художественную направленность, соответственно  общекультурное и художественно-эстетическое направление внеурочной деятельности и включает в содержание несколько видов  развивающей деятельности:  «игровую», «познавательную»,  «художественное творчество» младших - средних школьников. Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта .
В основе программы «Театральная карусель» лежит идея  использования потенциала театральной педагогики, позволяющей развивать личность ребёнка, оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма, пластики движений.                                                                                Программа является целостным интегрированным курсом, учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся младшего  школьного возраста .

tags: саморазвитие

tags: самовоспитание

tags: творческое развитие

tags: театральная педагогика

tags: поддержка талантливых обучающихся


extracted_text:
Автор:
Бибалаева Зубайдат Курбановна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Мичуринская СОШ»с.Мичурино,
Дербентского района
Республики Дагестан

Конспект внеклассного мероприятия по литературе в 5
классе
«Что за прелесть эти сказки!»

Слушая сказки Пушкина, мы с малых лет
учимся ценить чистое, простое,
чуждое преувеличения и напыщенности слово.
С.Я.Маршак

Индивидуальные
задания к мероприятию:
Прочитать
«Сказку о мёртвой царевне и семи богатырях» (стр. 95 – 112);
Найти
и прослушать музыкальные произведения, созданные по сказкам А.С.Пушкина;
Подобрать
иллюстрации к сказкам А.С.Пушкина;
Подготовить
инсценировку
сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане».
Оборудование:
а)
компьютер, проектор, мультимедийная презентация «Иллюстрации к сказкам
А.С.Пушкина»;
б)
выставка «Сказки А.С.Пушкина»
Цель:
1.
Расширить знания детей о жизни и творчестве А.С. Пушкина.
2.
Углубить
знания обучающихся о таком жанре произведений А.С.Пушкина, как сказка, определить
место сказок в творчестве Пушкина.
3.
Показать
обучающимся связь литературы и других видов искусства.
4.
Воспитывать
интерес к творчеству Пушкина, осознавая его значимость в формировании русского
национального характера.

Ход мероприятия
Учитель:
Александр
Сергеевич Пушкин – автор замечательных сказок, знакомых нам с раннего детства.
В письме к брату в ноябре 1824 г. Пушкин писал из Михайловского: «Что за
прелесть эти сказки, каждая есть поэма!». Так говорил Пушкин о сказках, которые
ему рассказывали. В детстве он слушал сказки от няни, от бабушки Марии
Александровны Ганнибал, от дворового Никиты Козлова (его будущего дядьки),
возможно, от крестьян подмосковного Захарова. Воистину художественный талант он
открыл у своей няни во время ссылки в с. Михайловское. В декабре 1824 г. в
письме к одесскому знакомому он писал: «…вечером слушаю сказки моей няни
<…>.
Ученик
1:
Давайте
перечислим сказки Пушкина, которые мы знаем.
Ответы
детей («Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и прекрасной царевне
лебеди», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом петушке»,  «Сказка о попе
и о работнике его Балде», «Сказка о медведихе»).
Учитель:
А.С.
Пушкин не писал сказок специально для детей, но уже 218 лет сказки Пушкина –
любимое чтение детей и взрослых.
Ученик
2:
На
базе студии «Союзмультфильм» в период с 1950 по 1984 год разными режиссерами
были экранизированы «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» (1951), «Сказка
о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и
прекрасной царевне лебеди» (1984), «Сказка о рыбаке и рыбке» (1950), «Сказка о
золотом петушке» (1967),  «Сказка о попе и о работнике его Балде» (1973).
Учитель:
В
1951 году режиссер Иван Иванов-Вано снял фильм по «Сказке  о мертвой царевне и о
семи богатырях». Просмотр фрагмента фильма https://yandex.ru/video/search?filmId=17456556677553810052&text

Ученик
1:
Какое
настроение вызвала у вас экранизация сказки Пушкина?
Учитель:
Знакомы
ли вам иллюстрации к пушкинским сказкам? (слайды презентации – иллюстрации
художников Т.Мавриной, Е.Пашкова)
Ученик
2:
Установите
соответствие названий известных сказок А.С. Пушкина с кадрами из
мультипликационных фильмов:

А)

1)
  «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне
  Салтановиче и прекрасной царевне лебеди»

Б)

2)
  «Сказка о попе и о работнике его Балде»

В)

3)
  «Сказка о рыбаке и рыбке»

Г
)

4)
  «Сказка о золотом петушке»

Д)

5)
  «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Е)

6)
  Пролог к поэме «Руслан и Людмила» (У лукоморья дуб зелёный...)

(ответ
обучающиеся записывают в таблицу)

А)

Б)

В)

Г)

Д)

Е)

Учитель:
А
какие музыкальные произведения, созданные по сказкам Пушкина, вам известны? Чем
они вам интересны? (ответы обучающихся)
Ученик
1:
Творчество
А.С. Пушкина, прошедшее яркой звездой по небосклону нашей литературы от
юношеского романтизма до глубочайшего реализма, до сих пор привлекает
композиторов к созданию музыкальных произведений на его сюжеты.
Учитель:
Это
можно объяснить тем, что в его творчестве сочеталась всечеловечность (по
определению великого русского писателя Ф. Достоевского) с национальным
элементом. В произведениях Пушкина отражены все стороны русской жизни,
человеческие помышления и чувства.
Ученик
2:
По
произведениям Пушкина создано более 20 опер и более 10 балетов:
М.
Глинка «Руслан и Людмила» (опера), 1821 г.
А.
Даргомыжский «Русалка», 1856 г.,
Н.
Римский - Корсаков «Сказка о царе Салтане», 1900 (опера), «Золотой петушок»,
1908 г. (опера и балет (1937) на музыку оперы),
Л.
Минкус «Золотая рыбка», 1867 г. (балет)
М.
Чулаки «Сказка о попе и о работнике его Балде», 1940 г. (балет)
А.
Лядов «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», 1949 г. (балет)
Кроме
того, написано много романсов на стихи поэта.
Прослушивание
оперы
Н.Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»: «Полет шмеля http://muz-color.ru/?
Учитель:
А
сейчас группа обучающихся, членов театрального кружка «Вдохновение», покажет
инсценировку фрагмента сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане».
Ученик
1:
Сказки
А.С. Пушкина имеют одну очень интересную особенность: в них мало
прилагательных, но много глаголов. А глагол — это действие! Получается, что в
сказках Пушкина одно действие сменяется другим, третьим, четвертым... Правда,
похоже на смену кадров кинопленки? Наверное, поэтому по сказкам Александра
Сергеевича так часто снимали мультфильмы. А теперь давайте проверим, как вы
знаете сказки Пушкина и узнаем, действительно ли в этих произведениях так много
глаголов.
Ученик
2:
 Игра
«Вставьте глагол» в отрывки  из сказок А.С. Пушкина:
1)
Белка песенки поет

Да орешки все_________.
2)
Ветер по морю гуляет

И кораблик_________.
3)
Туча по небу идет,
     Бочка по морю_________.
4) Пушки с пристани палят,

Кораблю пристать_________.
5) Ввек тебя я не забуду:
   «Ты найдешь меня повсюду,
    А теперь ты воротись,
    Не горюй и спать_________».
6) Ей в приданое дано
    Было зеркальце одно;
    Свойство зеркальце имело:
    Говорить оно_________.
7)
Старший молвил: «Что за диво!
    Все так чисто и красиво.
    Кто-то терем прибирал
    Да хозяев_________».

Учитель.
Вот
и подошёл к концу наш Вечер сказок. Сегодня мы вспомнили сказки Александра
Сергеевича Пушкина. Сказка – это не только произведение, которое интересно
читать, это еще и хороший учитель.
Ученик
1:
С.Я.Маршак
писал: «Слушая сказки Пушкина, мы с малых лет учимся ценить чистое, простое,
чуждое преувеличения и напыщенности слово.
Ученик 2:
Пушкинская
сказка – прямая наследница сказки народной… Чистота, ясность, живая
действенность пушкинского сказочного слова будут всегда для нас эталоном –
золотой мерой поэтического совершенства».
Учитель:
Пушкин – чародей родного языка, закончивший его чеканку как
языка совершенного, мирового.
Ученик 1:
Говорить по-русски теперь значит говорить на пушкинском
языке…
Учитель:
Завершая
Вечер, я желаю вам:
Учитель,
ученик 1 и ученик 2 (все вместе):
«Читайте и
перечитывайте сказки Пушкина!»

Литература:
Литература:
5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / В.Я. Коровина,
В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 303 с.
Пушкин
в школе. Пособие для учителя. К.П. Лахостский и В.Ф. Фролова. – Л.: Учпедгиз, 1956.
Источники:
Задания
для обучающихся, полученные учителем в рамках проведения Общероссийской
акции «Пушкинский День России» в 2016 году.
Интернет-источники:
https://yandex.ru/video/search?filmId=17456556677553810052&text
http://muz-color.ru/?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Что за прелесть эти сказки!».docx

alt: На базе студии «Союзмультфильм» в период с 1950 по 1984 год разными режиссерами были экранизированы «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» (1951), «Сказка о…

alt: В) 3) «Сказка о рыбаке и рыбке»

alt: Старший молвил: «Что за диво!

title: Литературная игра "Что за прелесть эти сказки!"


extracted_text:
РУССКИЙ
ЯЗЫК
Тема. Слово, как
часть предложения.
Цель. Продолжить
закрепление представления учащихся о слове, дать понятие о слове как части
предложения. Развивать умение сопоставлять слово и предмет, развивать
письменную речь. Коррекция мелкой моторики.
Оборудование.
Предметные картинки, карточки с заданиями.
Ход
урока
I.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
II.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1.     Сообщение
темы урока. Сегодня мы с вами вновь поговорим о
слове, узнаем, что слово является частью предложения. Будем вновь определять
количество слов в предложении.
2.     Гимнастика
для пальчиков и рук
а) «замочки», «крючочки»,
«постукивание по парте кончиками пальцев» и т.д.
3.      Упражнение
на развитие зрительного восприятия, внимания
Сколько машин спряталось
на картинке?
1.

4.     Минутка
чистописания
а) Запись даты, «классная
работа»
б) Прописать строчку
прописной и строчной буквы Юю
в) Буквенный диктант
в, г, д, ж, з, к, л, м
коза лиса
5.     Словарная
работа (стр. 10)
Какие трудные слова мы учились с вами писать? (собака,
капуста)
Запишите их в тетрадь. Подчеркните трудную букву.
6.     Изучение
нового материала
а) Прочитайте
предложение, записанное на доске, сосчитайте, сколько слов в каждом
предложении.
Папа купил Маше куклу.
Ваня пошел в магазин за хлебом.
Запишите предложения в тетрадь.
Составьте к каждому их них схему.

·       выполнение
упражнения № 2 стр. 12

7.     Закрепление
На парте у детей
карточки. Задание записать предложения в тетрадь. Составить к ним схемы.
Мама поливала в огороде капусту.
Папа гулял с собакой.
Найдите словарные слова в
тетради, подчеркните в них трудную букву

III.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Чем мы занимались на уроке?

file_name: Слово, как часть предложения..doc

alt: Закрепление На парте у детей карточки

title: Конспект урока русского языка на тему "Слово, как часть предложения."


extracted_text:
План
конспект урока по физической культуре в 6 классе

Место проведения: спортивный зал.
 ТЕМА: «баскетбол»
ЦЕЛЬ УРОКА:
Развитие двигательной памяти путем повторения полученных навыков и умений.
Создание  условий для самостоятельного развития кондиционных качеств.
ЗАДАЧИ УРОКА:
1.Закрепление техники передачи мяча на месте, в движении.
                              2.Развитие координации,
ловкости, силы.
                              3.Воспитание морально-волевых
качеств: дружбы, коллективизма, смелости, чувство    ответственности.
ИНВЕНТАРЬ:
Баскетбольные мячи, секундомер

№
п/п

                        Содержание урока

дозировка

Организационно-методические
            указания

1.

Подготовительная часть.
1.Построение.
2.Сообщение задач урока.
3.Подсчет Ч.С.С.
4.Строевые упражнения.
5. Различные виды бега.
6.Различные виды ходьбы.
7. Перестроение в две колонны.
8.Комплекс упражнений №1.

15 мин.
1мин.
30сек.
1мин.
30сек
30сек
1мин.30сек.
30сек

10мин.

Проверка спортивной формы.

Четкое выполнение команд.
Следить за правильной осанкой, за дыханием.
Восстановить дыхание.

Четкое выполнение упражнений.

2.

3.

Основная часть.
1.Подтягивание в висе.
2.Передача мяча в парах
  на месте:
А.
  Двумя руками от груди.
Б.
  Правой рукой.
В.
  Левой рукой.
Г.
  Двумя руками из-за головы.
Д.
  С отскоком о пол.
 3. Передача мяча в
  парах в движении.
 4.  Передача мяча в
  тройках в движении.
 5.        Передача
  мяча в тройках на месте:
          А. Передача
  мяча двумя руками от груди.
          Б. Передача
  мяча правой рукой.
          В. Передача
  мяча левой рукой.
          Г. Передача
  мяча двумя руками из-за головы.
         Д. Передача
  мяча с отскоком о пол.

6. Мини-игра в баскетбол.
7. Подсчет Ч.С.С.

Заключительная часть.
1.Построение. Подсчет Ч.С.С.
2.Подведение итогов урока.
3.Домашнее задание.

23 мин.
1мин.

16мин.30сек.

5мин.

30сек.
3мин.

3 минуты
1мин.30сек.
1мин.
 30сек.

Выполнение дом. задания
Правильный хват мяча.
Мяч не прижимать к груди.

Точная передача.

Не делать пробежки.

Поворот туловища в сторону передачи.

Касание мяча о пол 1 метр от партнера.

Соблюдение правил игры.
120-130 ударов.

70-80 ударов.

Оценки.
Повторить правила игры в баскетбол.

file_name: конспект урока баскетбол 6 кл..docx

alt: Перестроение в две колонны. 8

alt: Основная часть. 1.Подтягивание в висе

title: конспект урока " баскетбол 6 класс"