extracted_text:
Саха тыла – VIII кылаас

I чиэппэр

№

Уруок тиэмэтэ

Чаас

Күнэ

Ытык өйдөбүллэр Кэпсэтэр уонна
  суруйар тиэмэлэр барыллара

Тиэмэ сүрүн ис
  хоһооно

Үөрэнээччи
  үлэтин сүрүн көрүҥнэрэ

Дьиэҕэ сорудах

Барыл

Дьиҥ

Төрөөбүт
  тыл – омук сайдар төрүтэ (1 чаас + 1 чаас)

1

Саха
  тыла. Саха тылын үөрэтии
Тыл үөрэҕэ.
  Истилиистикэ өйдөбүлэ

1

6.09

Тыл
  баайа, кыаҕа, күүһэ – бу омук баайа, кыаҕа,
  инники кэскилэ.
О.Н.Бетлингк,
  Е.И.Убрятова, Л.Н.Харитонов, Н.Д.Дьячковскай

Саха
  тылын устуоруйата. Саха тылын үөрэтэр билим салаалара. Саха тылын
  биллиилээх чинчиһиттэрэ. Истилиистикэ

Саха
  тылын устуоруйатын, уруулуу түүр омук тылла-рын кэпсиир. Саха
  тылын үөрэтэр билим салааларын арааран быһаарар. Саха
  литэрэтиирэлии тылын нуорматын баһылааһын суолтатын
  өйдүүр

Ааҕыы
Тиэкискэ үлэ

2

Ситимнээх
  саҥа. Тиэкис сиинтэксиһэ

1

10.09

Тиэкис
  сиинтэксиһэ

Этии
  ситимнэһэр ньыма-тын араарар. Тиэкиһи ааҕан
  түмүк оҥорор

Өйтөн
  суруйуу

V-VII кылааска
  үөрэппити хатылааһын (3 чаас + 1 чаас)

3

Тыл
  баайа. Саҥа дорҕооно уонна кыраапыка

1

13.09

Айыы
  киһитэ аһыныгас, күн киһитэ көмүскэс.
Тыл
  – киһи ис дууһатын кэрэһитэ

Тыл
  баайа. Саҥа дорҕооно уонна кыраапыка. Сиинтэксис уонна сурук
  бэлиэтэ. Саҥа чаастара.

Тыл
  байа, сайда, ону кытта сыыһыра турарын быһаа-рар, холобурдуур.
  Төрүт дорҕоону сөпкө саҥарыы суолтатын
  быһаарар. Анал тылдьыттарынан туттар

Эрч.
  6

4

Сиинтэксис
  уонна сурук бэлиэтэ. Саҥа чаастара

1

17.09

Эрч.
  9

5

Ситимнээх
  саҥа. Тиэкис истиилэ

1

20.09

Тиэкис
  истиилэ

Истиил
  араастарын сөпкө араарар

Эрч.
  11

6

Истэн
  суруйуу «Байҕал
  эһэтэ»

1

24.09

Чиҥэтии

Хатылааһын

Тыл ситимэ (4
  чаас + 1 чаас)

7

Тыл
  ситимин өйдөбүлэ, арааһа

1

27.09

Иитиллибит
  Ийэ дойду иһирэх.
Күн
  сири сырдатар, үөрэх – киһини

Тыл
  ситимин өйдөбүлэ, арааһа: састаабынан, суолтатынан
  (сомоҕо). Тыл ситимнэһэр ньыматын арааһа

Судургу
  этиигэ хас тыл ситимэ баарын булар, арааһын ыйар. Баһылыыр ситим
  арааһын быһаарар

§
  1. Эрч. 16

8

Тэҥҥэ
  холбуур уонна баһылыыр ситим

1

01.10

§
  2. Эрч. 25

9

Тыл
  ситимин истилиистикэтэ

1

04.10

Эрч.
  36

10

Хатылааһын.
  Тыл ситимэ.

1

08.10

Хатылааһын

11

Ситимнээх
  саҥа. Кэпсэтии истиилэ

1

11.10

Кэпсэтии
  сиэрэ. Кэпсэтиини саҕалыыр, түмүктүүр
  үгэс. Көрдөһүү, махтаныы

Кэпсэтии
  истиилин сатаан араарар. Кэпсэтии сиэрин тутуһар, үгэстэри билэр

Эрч.
  42

Этии. Этии тиибэ
  (4 чаас + 1 чаас)

12

Этии.
  Этии тиибэ

1

15.10

Үлэлээ
  да киһи буолуоҥ, үлэлээмэ да кии буолуоҥ.
Балык
  уу дириҥин былдьаһар, киһи күн сырдыгын батыһар

Этии
  өйдөбүлэ, тиибин арааһа, сурук бэлиэтэ. Риторическай
  ыйытыы. Сахалыы ыйытар тыл арааһа (ханнык, хайа, ким, туох, хайдах)

Этии
  тиибин быһаарар, сурук бэлиэтин сөпкө туруорар.
  Интэнээссийэни, логическай охсууну тутуһар, ыйытар тылы сатаан туттар

§
  3. Эрч. 48

13

Ыйытар
  этии арааһа

1

18.10

§
  4. Эрч. 54

14

Истиил
  суолтата

1

22.10

Эрч.
  62. Хатылааһын

15

Хонтуруолунай
  истэн суруйуу «Кэтэһии»

1

25.10

Хатылааһын

16

Ситимнээх
  саҥа. Сахалыы кэпсэтии сиэрэ

1

29.10

Кэпсэтии
  истиилин уратыта. Сахалыы кэпсэтии сиэрэ

Кэпсэтии
  истиилин сатаан араарар. Кэпсэтии сиэрин тутуһар, үгэстэри билэр

II чиэппэр

№

Уруок тиэмэтэ

Чаас

Күнэ

Ытык өйдөбүллэр Кэпсэтэр уонна
  суруйар тиэмэлэр барыллара

Тиэмэ сүрүн ис
  хоһооно

Үөрэнээччи
  үлэтин сүрүн көрүҥнэрэ

Дьиэҕэ сорудах

Барыл

Дьиҥ

Этии чилиэнэ (8
  чаас + 1 чаас)

1

Этии
  тутаах чилиэнэ

1

8.11

Аан
  дойдуга туохтан да үчүгэй – эйэ, туохтан да куһаҕан –
  иҥсэ.
Биэстэ
  сэмэлиэх кэриэтэ биирдэ сүбэлээбит ордук

Этии
  чилиэнин өйдөбүлэ. Тутаах уонна ойоҕос чилиэн.
  Судургу уонна холбуу кэпсиирэ. Этии ойоҕос чилиэннэрэ.араас саҥа
  чааһынан, тэнийбит ситиминэн бэриллиилэрэ. Этии чилиэнин
  истилиистикэлии уратыта. Уус-уран
  ойуулуур-дьүһүннүүр ньыма арааһа.

Тутаах
  чилиэн арааһын, ханнык саҥа чааһынан бэриллибитин
  быһаарар. Туһаан уонна кэпсиирэ икки ардыгар тириэни таба
  туруорар.
Этии
  ойоҕос чилиэннэрин араастарын, ханнык саҥа чааһынан
  бэриллибиттэрин быһаарар. Тылыгар-өһүгэр сатаан
  туттар.

§
  5.

2

Туһаан
  уонна кэп-сиирэ икки арды-гар тириэ туруута

1

12.11

§
  6. Эрч. 77

3

Этии
  ойоҕос чилиэнэ

1

15.11

§ 7.

4

Этии
  ойоҕос чилиэнэ

1

19.11

Эрч.
  82

5

Этии
  чилиэнин истилиистикэлии уратыта

1

22.11

Эрч.
  87 (III)

6

Этии
  чилиэнин истилиистикэлии уратыта

1

26.11

Тыллар
  суолталара

7

Хатылааһын.
  Аах-пыттан суруйуу «Доҕордуулар»

1

29.11

Чиҥэтии

Хатылааһын

8

Тэнийбит
  ойоҕос чилиэн

1

03.12

Тэнийбит
  ойоҕос чилиэн

Тэнийбит
  ойоҕос чилиэни сатаан оҥорор

§
  9. Эрч. 120

9

Ситимнээх
  саҥа. Уус-уран истиил. Уус-уран дэгэти биэрэр истиил ньымалара

1

06.12

Уус-уран
  истиил өйдөбүлэ

Уус-уран
  дэгэти биэрэр истиил ньымаларын билэр, сатаан туттар

Эрч.
  98

Этиигэ тыл
  бэрээдэгэ (4 чаас + 2 чаас)

10

Этиигэ
  тыл бэрээдэгэ

1

10.12

Уостубат
  үрэх курааҥҥа, үчүгэй доҕор алдьархайга
  биллэр.
Үчүгэй
  майгыҥ – көтөр кынатыҥ

Сахалыы
  этиигэ тыл олохуйбут бэрээдэгэ. Нуучча тылын сабыдыалынан этиигэ тыл бэрээдэгин
  кэһии

Этиигэ
  тыл бэрээдэгиттэн этии ис хоһооно уларыйарын арааран
  өйдүүр, сыыһаны булан көннөрөр.

§
  8. Эрч. 104

11

Этиигэ
  тыл бэрээдэгэ

1

13.12

Эрч.
  110 (сорудахтар)

12

Ситимнээх
  саҥа. Этиигэ тыл бэрээдэгин истилиистикэлии уратыта

1

17.12

Этиигэ
  тыл бэрээдэгин истилиистикэлии уратыта

Сурук
  бэлиэтин суолтатын, тоҕо турбутун быһаарар. Сыыс тылы
  көннөрөр

Эрч.
  115

13

Хатылааһын.
  Этии чилиэнэ. Этиигэ тыл бэрээдэгэ

1

20.12

Чиҥэтии

Хатылааһын

14

Хонтуруолунай
  истэн суруйуу «Эһиги иэскит»

1

24.12

Хатылааһын

15

Ситимнээх
  саҥа. Этиигэ тыл бэрээдэгин истилиистикэлии уратыта

1

27.12

Этиигэ
  тыл бэрээдэгин истилиистикэлии уратыта

Сурук
  бэлиэтин суолтатын, тоҕо турбутун быһаарар. Сыыс тылы
  көннөрөр

III чиэппэр

№

Уруок тиэмэтэ

Чаас

Күнэ

Ытык өйдөбүллэр Кэпсэтэр уонна
  суруйар тиэмэлэр барыллара

Тиэмэ сүрүн ис
  хоһооно

Үөрэнээччи
  үлэтин сүрүн көрүҥнэрэ

Дьиэҕэ сорудах

Барыл

Дьиҥ

Араарыллыбыт
  ойоҕос чилиэн (5 чаас + 2 чаас)

1

Араарыллыбыт
  ойоҕос чилиэн

1

14.01

Үтүө
  киһи үтүөтү үс үйэ умнуллубат.
Күн
  курдук көнө санаалаах, ый курдук ыраас өйдөөх

Араарыллыбыт
  ойоҕос чилиэн өйдөбүлэ. Даҕаамыр. Араарыллыбыт
  сиһилии. Сурук бэлиэтэ

Даҕаамыры
  уонна туһааны сатаан араарар. Сурук бэ-лиэтин сөпкө
  туруорар. Ты-лыгар-өһүгэр сатаан туттар. Сиһилии
  араарыллыытын сөпкө булар. Сурук бэлиэ-тин сөпкө
  туруорар. Тылы-гар-өһүгэр сатаан туттар

§
  10.

2

Даҕаамыр

1

17.01

Эрч.
  124

3

Даҕаамыр

1

21.01

Эрч.
  127 (айар үлэ)

4

Сиһилии
  араарыллыыта

1

24.01

Эрч.
  129 (сорудах)

5

Сиһилии
  араарыллыыта

1

28.01

Хатылааһын

6

Ситимнээх
  саҥа. Уус-уран истиили-нэн өйтөн суруйуу

1

31.01

Уус-уран
  истиилинэн аахпыттан уонна өйтөн суруйуу

Уус-уран
  истиил ураты бэлиэтин тутуһан чопчу тиэмэҕэ өйтөн
  суруйар

Ааҕыы

7

Талбыт
  тиэмэҕэ өйтөн суруйуу

1

04.02

Чиҥэтии

Ситэрии

Этии биир
  уустаах чилиэнэ (6 чаас + 1 чаас)

8

Этии
  биир уустаах чилиэнэ

1

07.02

Көҥүлү
  күндүтүк санаа, ыйааҕы ытыктыыр буол.
Таҥаһы
  саҥатыгар, чиэһи эдэргэр харыстаа

Көҥүлү
  күндүтүк санаа, ыйааҕы ытыктыыр буол.
Таҥаһы
  саҥатыгар, чиэһи эдэргэр харыстаа

Этии
  биир уустаах чилиэнин өйдөбүлэ, саҥарар
  саҥаҕа суолтата, ситимнэһэр ньымата.сурук бэлиэтэ. Биир
  уустаах чилиэни түмэр тыл. Түмэр тыл уратыта. Сурук бэлиэтэ

Ханнык
  чилиэн буоларын, сурук бэлиэтин быһаарар, таба интэнээссийэлиир.
  Сыыһа турбут эбэтэр көппүт сурук бэлиэтин булан
  көннөрөр. Биир уустаах чилиэҥҥэтүмэр тылы
  сатаан киллэрэр, сурук бэлиэтин таба туруорар

§
  11.

9

Этии
  биир уустаах чилиэнэ

1

11.02

Эрч.
  138

10

Биир
  уустаах чилиэни түмэр тыл

1

14.02

Эрч.
  144

11

Биир
  уустаах чи-лиэн истилиисти-кэлии уратыта

1

18.02

Эрч.
  147

12

Хатылааһын.
  Этии биир уустаах чилиэнэ

1

21.02

Чиҥэтии

Хатылааһын

13

Аахпыттан
  суруйуу «Бараммат баай»

1

25.02

Хатылааһын

14

Ситимнээх
  саҥа. Пубулуустука истиилэ

1

28.02

Пубулуустука
  истиилэ

Пубулуустука
  истиилин ураттын билэр. Сатаан ситимниир

Айар
  үлэ

Кыбытык
  кэрчиктэр (4 чаас + 1 чаас)

15

Туһулуу.
  Туһулуу истилиистикэлии уратыта

1

04.03

Тимир
  дуга уһаарыллар, киһи эрэйгэ эриллэр.
Уол
  оҕо саадаҕын үстэ курданан киһи буолар

Кыбытк
  кэрчиктэр. Туһулуу, кыбытык тыл, кыбытык этии. Туһулуу
  арааһа. Кыбытк тыл, киллэһик этии өйдөбүлэ,
  сурук бэлиэтэ. Кыбытк тыл истилиистикэлии уратыта

Тоҕоостоох
  кэмҥэ туһулуу арааһын таба интэнээссийэлээн туттар, сурук
  бэлиэтин сөпкө туруорар.кыбытк тыллаах, кыбытк кэрчиктээх этиини
  тоҕоостоох кэмҥэ сатаан туһанар

§
  12. Эрч. 158

16

Кыбытык
  тыл. Киллэһик этии

1

07.03

Эрч.
  166

17

Хатылааһын.
  Этии чилиэнэ

1

11.03

Чиҥэтии

Хатылааһын

18

Хонтуруолунай
  истэн суруйуу «Кус»

1

14.03

Хатылааһын

19

Ситимнээх
  саҥа. Кыбытык тыл истилиистикэлии уратыта

1

18.03

Пубулуустука
  истиилин араас көрүҥэ

IV чиэппэр

№

Уруок тиэмэтэ

Чаас

Күнэ

Ытык өйдөбүллэр Кэпсэтэр уонна
  суруйар тиэмэлэр барыллара

Тиэмэ сүрүн ис
  хоһооно

Үөрэнээччи
  үлэтин сүрүн көрүҥнэрэ

Дьиэҕэ сорудах

Барыл

Дьиҥ

Толору уонна толорута
  суох этии. Биир састааптаах этии (3 чаас + 1 чаас)

1

Толору
  уонна то-лорута суох этии

1

28.03

Дьолу
  баҕарар буоллаххына, үлэни таптаа

Толору
  уонна толорута суох этии өйдөбүлэ, туттуллар эйгэтэ. Биир
  састааптаах этии өйдөбүлэ, арааһа.

Толорута
  суох уонна биир састааптаах этиини сатаан араарар. Биир састааптаах этии
  арааһын сорудах быһыытынан солбуйар, оҥорор, ис
  хоһооно хайдах уларыйарын тэҥнээн көрөр

§
  13.

2

Биир
  састааптаах этии

1

01.04

§
  14. Эрч. 179

3

Этии
  арааһын истилиистикэлии уратыта

1

04.04

Эрч.
  191

4

Ситимнээх
  саҥа. Дьыала истиилэ

1

08.04

Дьыала
  истиилэ

Олоххо-дьаһахха
  наадалаах дьыала кумааҕытын сатаан толорор

Тиэкискэ
  үлэ

Туора киһи
  саҥата (5 чаас + 1 чаас)

5

Сирэй
  саҥа

1

11.04

Эппит
  тыл биир, санаабыт санаа төлөрүйбэт.
Этэр
  тыл эҕэлээх, саҥарар саҥа саталаах

Туора
  киһи саҥатын өйдөбүлэ, арааһа: сирэй
  саҥа, ойоҕос саҥа. Сирэй саҥа арааһа: сирэй
  саҥа, кэпсэтии (диалог), сытаата, ис саҥа

Тиэкискэ
  ойоҕос саҥаны, сирэй саҥаны, сытаатаны, кэпсэтиини, ис
  саҥаны сатаан туттар, сурук бэлиэтин быһаарар, сатаан туруорар.

§
  15.

6

Сирэй
  саҥа

1

15.04

Эрч.
  204

7

Ойоҕос
  саҥа

1

18.04

Эрч.
  209

8

Ойоҕос
  саҥа

1

22.04

Тиэкскэ
  үлэ

9

Хатылааһын.
  Бэрэбиэркэлиир истэн суруйуу «Үөрэххэ баҕа»

1

25.04

Чиҥэтии

Хатылааһын

10

Ситимнээх
  саҥа. Билим истиилэ

1

29.04

Билим
  истиилин өйдөбүлэ, бэлиэтэ, тыла-өһө

Билим
  истиилин араарар, туттуллар эйгэтин өйдүүр. Сөптөөх
  тылы-өһү туттан билим тиэкиһи суруйар

Айар
  үлэ

Сылы
  түмүктүүр хатылааһын (7 чаас + 1 чаас)

11

Тыл
  ситимэ. Этии чилиэнэ

1

02.05

Тылгынан
  эппиккин эрэнимэ, үлэлээн толорбуккун эрэн.
Сарсыарда
  эрдэ турбатаххына, күҥҥүн сүтэриэҥ,
  оҕо сааскар үөрэммэтэххинэ, олоххун сүтэриэҥ

Тыл
  ситимэ. Этии чилиэнэ. Биир уустаах чилиэн. Кыбытык кэрчиктэр. Туора
  киһи саҥата

Үөрэппит
  матырыйаалы би-лиэхтээх, таба суруйуу, су-рук бэлиэтин быраабылала-рын сатаан
  быһаарыах, хо-лобурдуох тустаах. Сатыах-таах: судургу этиини сиин-тэксистии
  ырытары; икки уонна биир састааптаах этиилэри,биир уустаах, араарыллыбыт
  чилиэннээх, кыбытык тыллаах, туһулуу-лаах этиилэри туттары. Ты-лы таба
  суруйууга: үөрэп-пит быраабылаларыгар олоҕуран
  сыыһаны сатаан көннөрөр. Сурук бэлиэти-гэр: үөрэппит
  быраабылала-рыгар олоҕуран сурук бэлиэтин сөпкө туруорар

Эрч.
  217 (сорудах)

12

Тыл
  ситимэ. Этии чилиэнэ

1

06.05

Хатылааһын

13

Биир
  уустаах чилиэн.

1

13.05

Эрч.
  218 (сорудах)

14

Кыбытык
  кэрчиктэр

1

16.05

15

Туора
  киһи саҥата

1

20.05

Хатылааһын

16

Сорудахтаах
  хон-туруолунай истэн суруйуу «Дьоруой пионер»

1

23.05

Чиҥэтии

Хатылааһын

17

Ситимнээх
  саҥа. Истииллэр араастара

1

27.05

Этии
  истилиистикэлии ура-тытын быһаарар. Сиэр-май-гы тиэмэтигэр
  тойоннооһун ньыматынан суруйар. Тиэ-кискэ тыл-өс сыыһа
  туттул-луутун булан көннөрөр

18

Түмүктүүр
  уруок

1

30.05

№

Уруок тиэмэтэ

Чааһа

1
2

1
2
3
4

1
2
3
4
5

1
2
3
4
5

1
2
3
4
5
6
7
8
9

1
2
3
4
5
6

1
2
3
4
5
6
7

1
2
3
4
5
6
7

1
2
3
4
5

1
2
3
4

1
2
3
4
5
6

1
2
3
4
5
6
7
8

Төрөөбүт
  тыл – омук сайдар төрүтэ (1 чаас + 1 чаас)
Саха
  тыла. Саха тылын үөрэтии. Тыл үөрэҕэ.
  Истилиистикэ өйдөбүлэ
Ситимнээх
  саҥа. Тиэкис сиинтэксиһэ

V-VII кылааска
  үөрэппити хатылааһын (3 чаас + 1 чаас)
Тыл
  баайа. Саҥа дорҕооно уонна кыраапыка
Сиинтэксис
  уонна сурук бэлиэтэ. Саҥа чаастара
Ситимнээх
  саҥа. Тиэкис истиилэ
Истэн
  суруйуу «Байҕал эһэтэ»

Тыл ситимэ (4
  чаас + 1 чаас)
Тыл
  ситимин өйдөбүлэ, арааһа
Тэҥҥэ
  холбуур уонна баһылыыр ситим
Тыл
  ситимин истилиистикэтэ
Хатылааһын.
  Тыл ситимэ.
Ситимнээх
  саҥа. Кэпсэтии истиилэ

Этии. Этии тиибэ
  (4 чаас + 1 чаас)
Этии.
  Этии тиибэ
Ыйытар
  этии арааһа
Истиил
  суолтата
Хонтуруолунай
  истэн суруйуу «Кэтэһии»
Ситимнээх
  саҥа. Сахалыы кэпсэтии сиэрэ

Этии чилиэнэ (8
  чаас + 1 чаас)
Этии
  тутаах чилиэнэ
Туһаан
  уонна кэпсиирэ икки ардыгар тириэ туруута
Этии
  ойоҕос чилиэнэ
Этии
  ойоҕос чилиэнэ
Этии
  чилиэнин истилиистикэлии уратыта
Этии
  чилиэнин истилиистикэлии уратыта
Хатылааһын.
  Аахпыттан суруйуу «Доҕордуулар»
Тэнийбит
  ойоҕос чилиэн
Ситимнээх
  саҥа. Уус-уран истиил. Уус-уран дэгэти биэрэр истиил ньымалара

Этиигэ тыл
  бэрээдэгэ (4 чаас + 2 чаас)
Этиигэ
  тыл бэрээдэгэ
Этиигэ
  тыл бэрээдэгэ
Ситимнээх
  саҥа. Этиигэ тыл бэрээдэгин истилиистикэлии уратыта
Хатылааһын.
  Этии чилиэнэ. Этиигэ тыл бэрээдэгэ
Хонтуруолунай
  истэн суруйуу «Эһиги иэскит»
Ситимнээх
  саҥа. Этиигэ тыл бэрээдэгин истилиистикэлии уратыта

Араарыллыбыт
  ойоҕос чилиэн (5 чаас + 2 чаас)
Араарыллыбыт
  ойоҕос чилиэн
Даҕаамыр

Даҕаамыр
Сиһилии
  араарыллыыта
Сиһилии
  араарыллыыта
Ситимнээх
  саҥа. Уус-уран истиилинэн өйтөн суруйуу
Талбыт
  тиэмэҕэ өйтөн суруйуу

Этии биир
  уустаах чилиэнэ (6 чаас + 1 чаас)
Этии
  биир уустаах чилиэнэ
Этии
  биир уустаах чилиэнэ
Биир
  уустаах чилиэни түмэр тыл
Биир
  уустаах чилиэн истилиистикэлии уратыта
Хатылааһын.
   Этии биир уустаах чилиэнэ
Аахпыттан
  суруйуу «Бараммат
  баай»
Ситимнээх
  саҥа. Пубулуустука истиилэ

Кыбытык
  кэрчиктэр (4 чаас + 1 чаас)
Туһулуу.
  Туһулуу истилиистикэлии уратыта
Кыбытык
  тыл. Киллэһик этии
Хатылааһын.
  Этии чилиэнэ
Хонтуруолунай
  истэн суруйуу «Кус»
Ситимнээх
  саҥа. Кыбытык тыл истилиистикэлии уратыта

Толору уонна
  толорута суох этии.
Биир састааптаах
  этии (3 чаас + 1 чаас)
Толору
  уонна толорута суох этии
Биир
  састааптаах этии
Этии
  арааһын истилиистикэлии уратыта
Ситимнээх
  саҥа. Дьыала истиилэ

Туора киһи
  саҥата (5 чаас + 1 чаас)
Сирэй
  саҥа
Сирэй
  саҥа
Ойоҕос
  саҥа
Ойоҕос
  саҥа
Хатылааһын.
  Бэрэбиэркэлиир истэн суруйуу «Үөрэххэ баҕа»
Ситимнээх
  саҥа. Билим истиилэ

Сылы
  түмүктүүр хатылааһын (7 чаас + 1 чаас)
Тыл
  ситимэ. Этии чилиэнэ
Тыл
  ситимэ. Этии чилиэнэ
Биир
  уустаах чилиэн.
Кыбытык
  кэрчиктэр
Туора
  киһи саҥата
Хонтуруолунай
  истэн суруйуу «Дьоруой пионер»
Ситимнээх
  саҥа. Истииллэр араастара
Түмүктүүр
  уруок

1
1

1
1
1
1

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

Уопсайа

68

file_name: Саха тыла 8 кылаас 2021-22.docx

alt: Саха тыла – VI II кылаас

alt: Тыл ситимэ (4 чаас + 1 чаас) 7

alt: II чиэппэр № Уруок тиэмэтэ

alt: III чиэппэр № Уруок тиэмэтэ

alt: Этии биир уустаах чилиэнэ 1 07

alt: IV чиэппэр № Уруок тиэмэтэ

title: Рабочая программа по якутскому языку. 8 класс


extracted_text:
«Формирование умения пользоваться своей речью
обучающегося с РАС, используя инновационные технологии на логопедических
занятиях»
Трудно представить
действительность без речи. Любое действие в
контакте мы сопровождаем словами. Была бы
бедна жизнь без возможности облечь мысль в словесную форму! Эволюция речи
человека происходила
постепенно: от жестов, взглядов, новых
слов, то теперь практически любая
профессия требует от человека владение
языком на высшем уровне. В 21
веке необходимо уметь излагать свои мысли
и формулировать намерения,
направленные на достижение лучших
результатов.
 Существует два способа
проявления речи: внешний (разговор при
контакте двух и более людей друг с другом)
и внутренний. Внешняя речь - общение людей между собой. Зачем человеку речь?
Выражать свои мысли,
эмоции, настроение вслух, отдавать их
окружающим. В диалоге - беседа, которая полезна для обеих сторон. В монологе -
передать накопленный опыт, поделиться информацией. Внутренняя речь представляет
собой особую
форму выражения мыслей. В отличие от
внешней, она характеризуется
обрывочностью и фрагментарностью, нередко
хаотичностью и
непоследовательностью. Такой внутренний
диалог происходит в сознании
человека, нередко он и не выходит за его
пределы. При желании им можно
управлять и контролировать его. Однако
сложность заключается в том, что
внутренняя речь очень сильно связана с
эмоциями и чувствами человека.
Значение речи в жизни
человека - способность к обучению. Читая
книги, накапливаем знания. Не умея
общаться – нет возможности выйти на
новый уровень развития и образования. С
кем бы человек ни вступал в
контакт, ему потребуется знание языка как
инструмента взаимодействия.
Речь ведет человека к
новым свершениям, помогает ему добиться
поставленной цели. У речи первостепенное
значение в жизни человека. Если человек хочет приобрести навык эффективного
общения, прослыть в своих
кругах интеллигентом, он должен работать
над собой, уделять время
развитию речи, правильному произношению
слов и построению сложных
семантических конструкций.
 Особенности речевого
развития отмечаются в 70 процентах случаев
аутизма. Отсутствие речи является первым
симптомом, по поводу которого
родители обращаются к логопедам. Первые
слова в среднем появляются к
12 – 18 месяцам, а первые фразы (но не
предложения) к 20 – 22 месяцам.
Появление первых слов может запаздывать и
до 3 – 4 лет. Даже если словарный запас ребенка к 2 – 3 годам и соответствует
норме, на себя
обращает внимание тот факт, что дети не
задают вопросов (что характерно
для маленьких детей), не говорят о себе.
Обычно дети бормочут что-то
невнятное. Очень часто ребенок прекращает
говорить уже после того, как
речь сформировалась. Несмотря на то, что
словарный запас ребенка с
возрастом может обогащаться, речь редко
используется для общения. Дети
могут вести диалоги, монологи,
декларировать стихи, но не используют
слова для коммуникации.
 Особенности речевого
развития отражают нарушения в
коммуникативной сфере. * Отсутствие речи.
* Отсутствие реакции на речь
других. Стержневым нарушением при аутизме
является проблема понимания
обращенной речи. Дети с трудом реагируют
на обращенную к ним речь.
* Сложность с обработкой аудиальной
информации, осмыслением слов и
фраз, реакцией на вербальные инструкции,
негативная реакция в случае,
если собеседник говорит слишком много, или
слишком быстро. * Сложность с выражением своих потребностей и желаний. *
Эхолалии – повторения
чужих фраз. Сами дети не способны строить
предложения. Например,
на вопрос «сколько тебе лет», ребенок
отвечает - «сколько тебе лет, сколько
тебе лет». * Шепотная или, наоборот,
громкая речь. Необычный (с малым
количеством обертонов) голос, странный,
ломанный тембр. * Буквальное
понимание речи (сложности с восприятием
иронии, сарказма, метафор
и иносказаний). * Перестановка
местоимений. Многие дети с РАС долго не
используют местоимение «я», редко
обращаются к родителям со словами
«мама», «папа». * Нарушение мимической
экспрессии. Очень редко
используются жесты и мимика, что
затрудняет оценку эмоционального
статуса ребенка. * Метафорический язык,
игра слов, необычная интонация,
образные обороты, неологизмы, что придаёт
причудливый оттенок разговору
ребенка. * Отличительной особенностью
является то, декларируя и
скандируя большие тексты, дети с трудом
могут начать разговор и
поддерживать его в дальнейшем. * Нередко
присутствуют дефекты в
речи. Это могут быть дизартрии, дислалии и
другие нарушения развития
речи. Дети часто растягивают слова, ставят
ударения на последних слогах,
при этом сохраняя лепетную интонацию.
 Дети с РАС часто что-то
вертят в руках, ерзают, отводят взгляд,
пытаясь сконцентрироваться. Смотрят на
рот, глаза, руки собеседника или в
сторону. Если вас это раздражает, то дети
будут избегать бесед с вами.
Особенности сенсорного восприятия и
организации внимания школьников с аутизмом вызывают трудности концентрации на
теме разговора.
Обучающийся не игнорирует вашу беседу, а
может всеми силами пытаться
удержаться в ней. Правильно вступайте в
диалог с ребенком с РАС: стойте
близко, обратитесь по имени, будьте в поле
его зрения. Если ребенок
с РАС не отреагировал на обращение, вас
могли просто не заметить.
Попробуйте ещё раз.
Дети с РАС могут не
говорить, потому что ему нечего сказать, но могут
понимать, что говорят другие.
Снисходительный тон в разговоре
 недопустим. С невербальными детьми с
расстройствами аутистического
спектра нужно разговаривать также как с их
обычными сверстниками. Среди
невербальных аутистов есть талантливые
люди. Чтобы обеспечить
формирование более гибкой системы
стереотипов взаимодействия с
окружающим миром, необходимо более раннее
начало коррекционного
обучения. Для большинства аутичных детей
помощь должна осуществляться на протяжении всей жизни, так как новые условия и
меняющиеся требования влекут за собой в большей или меньшей степени их
социальную
дезадаптацию.
 Поэтому, и учебная и
коррекционная работа должна быть направлена,
главным образом, на развитие
эмоционального контакта и взаимодействия
ребенка со взрослыми и со средой. В связи
с нарушениями социального
поведения очень трудно организовать
ситуацию обучения. Часто школьники с РАС не выполняют инструкций, игнорируя их,
убегая от взрослого, или
делая все наоборот, но быстро учатся
пользоваться клавиатурой и мышью.
 Существует масса
развивающих компьютерных программ, с помощью которых можно повысить
эффективность учебного процесса. Занятия
должны проходить в атмосфере
доброжелательности. И все, что делается
на занятии, должно сопровождаться эмоциональным
комментарием -
проговаривайте все действия и ситуации в
игре, стараясь представлять их
только положительными. Будьте готовы к
тому, что реакция на игру у разных детей с диагнозом аутизм может быть
совершенно различной: то, на что один отреагировал дружелюбно, другой может для
себя не принять. Поэтому
никаких стандартов в занятиях с аутичными
детьми быть не может. Мало
того, обучающийся в разное время может
вести себя абсолютно по-разному.
 Некоторые дети с РАС
мыслят образами. Каждому слову
соответствует та или иная картинка. Очень
полезно показать ребенку
картинку и здесь же написанное слово.
Глаголы лучше всего сопровождать
действием, например, анимационной
картинкой. Используйте книги с
картинками и написанными рядом словами, а
также специальные программы, где каждый предмет или действие сопровождается
картинкой, словом и
звуком. Эта методика обучения прекрасно
работает у аутистов, и у
полностью здоровых детей. Некоторые
аутисты не могут воспринимать

визуальные и речевые сигналы, будьте
терпимы и не настаивайте. При
обучении чтению используйте субтитры,
сопровождающие видео ряд. Для
многих детей проще запомнить слово не по
складам, а целиком. Многие
аутисты любят концентрироваться на
каком-то одном предмете. Используйте это для упражнений. Некоторые дети
предпочитают всему прочему
прикосновение.
Щёлканье по компьютерным
клавишам неоценимо в моторике ребенка и в концентрации внимания. Любят
проводить время за компьютерами и
могут часами сидеть возле них. Порой
бывает настолько трудно оторвать их
от этого занятия, что увлечения
компьютерами начинает казаться чем-то
вроде пагубной привычки. К счастью, сейчас
есть много компьютерных
 программ, которые могут научить детей с
аутизмом читать и выполнять
арифметические действия. Результаты
нескольких исследований
свидетельствуют о том, что с помощью
компьютера аутисты обучаются
быстрее, чем с помощью вербальных
инструкций. Возможно, причина этого заключается не только в том, что компьютер
способен дольше удерживать их внимание, но и в том, что он использует принцип
презентации с помощью визуальных средств, которые менее сложны и не требуют
глубокого
понимания контекста.
  ИКТ дают мне
возможность учитывать индивидуальные особенности
и возможности каждого обучающегося с РАС
(например, индивидуальный
темп деятельности, способы усвоения
знаний, интересы и т.д.; экономить
временные ресурсы; вести коррекцию
нарушений в развитии).
  В своей работе я
использую программно-методический комплекс
«Развитие речи. Учимся говорить
правильно». Эта программа предназначена в качестве пособия по речевому
развитию и обучению чтению, а также для
 коррекционно-развивающей работы с детьми,
имеющими нарушения речи.
Программа «Учимся
говорить правильно» опирается на совокупность
основных закономерностей построения учебного
процесса, предлагаемых
современной педагогикой, лингвистикой. В
программе учитываются
основные общедидактические принципы
(наглядность, доступность,
сознательность и другие), а также данные
психологии, согласно которым
развивающий и воспитывающий эффект может
быть достигнут в процессе
формирующейся учебной деятельности при
соблюдении индивидуального
подхода и ориентировки на “зону ближайшего
развития”.
Цель программы –
формирование правильной грамотной речи, умение выражать свои мысли, обогащение
словарного запаса обучающихся.
Задачи:
* Выявить индивидуальные речевые
нарушения.
* Определить пути преодоления выявленных
нарушений.
* Обогатить словарный запас.
* Развивать артикуляционную моторику.
* Совершенствовать моторику пальцев рук и
кистей рук.
* Формировать речевой выдох.
* Развивать фонематический слух.
* Совершенствовать интонационную
выразительность речи (дикция,
орфоэпия).
* Обучать правилам работы с
чистоговорками, скороговорками.
* Развивать самоконтроль за собственной
речью.
 Программа
состоит из 4 разделов. Разделы «Неречевые звуки» и
«Звукоподражание»
представлены серией тематических и сюжетных
интерактивных экранов, экспериментальных
заданий, которые знакомят со
звуками окружающего мира, мира неживой и
живой природы. Раздел
«Речевые звуки» представлен
мультимедийными играми-заданиями
нескольких типов и направлен на развитие
навыков распознавания и
правильного произношения звуков русского
языка. Игровые задания раздела «Развитие связной речи» учат связно говорить,
формулировать целые
предложения.
 Обучающийся овладевает
основами грамотной речи, в процессе
работы у него развиваются мелкая и
артикуляционная моторика,
формируется лексико-грамматическая сторона
речи, обогащается словарный запас, развивается фонематический слух, память,
внимание, воображение,
мышление (Савелий - усидчивость,
обогащение словарного запаса; Егор -
внимание, артикуляционная моторика,
обогащение словарного запаса,
грамматического строя речи; Данил -
удлинение речевого выдоха,
обогащение словарного запаса,
коммуникационная мобильность).
Решая, заданную
компьютерной программой проблемную ситуацию,
ребенок стремиться к достижению
положительных результатов, подчиняет
свои действия поставленной цели. Таким
образом, использование
компьютерных средств обучения помогает
развивать у обучающихся такие
волевые качества, как самостоятельность,
собранность, сосредоточенность,
усидчивость.
Благодаря сочетанию
компьютерных и традиционных подходов,
достигается индивидуальность и
максимальная эффективность
коррекционного обучения. Учебная и коррекционная
работа должна быть
направлена, главным образом, на развитие
эмоционального контакта и
взаимодействия ребенка со взрослыми и со
средой, формирование
внутренних адаптивных механизмов
поведения, что в свою очередь,
повышает общую социальную адаптацию
аутичного школьника.
Использование компьютерных технологий в
учебном процессе позволяет
детям с ограниченными возможностями
здоровья почувствовать уверенность
в себе, помогает их адаптации в школе,
способствует общей социализации,
даёт начальные навыки овладения возможной
будущей профессией.

Методическая литература:
1. Ананьев Б.Г. К теории внутренней речи в психологии
// Психология чувственного познания, М., 2009.
2. Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию
связной речи младших школьников. М., 2010. Ч.1.
3. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор: пособие для учителя/Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.:
Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).
4. Гомзяк О.С. Говори правильно. /О.С. Гомзяк. – ГНОМ
и Д, 2009.
5. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной
речи. М.: ГНОМ и Д, 2011.
6. Косинова Е. М. Уроки логопеда. Игры для развития
речи. – М.: ЭКСМО, 2009 г.
7. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно!
Пособие по логопедии для детей и родителей. – СПб.: Издательский дом “Литера”,
2010 г.
8. Сборник примерных программ внеурочной деятельности.
Начальное и основное образование/ [В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и
др.]; под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2010 г. (Стандарты второго
поколения).
9. Программа для развития речи, формирования
правильного произношения. – Учимся говорить правильно. Мультимедийное пособие,
2009.

file_name: Формирование умения пользоваться своей речью  1.docx

alt: Обычно дети бормочут что-то невнятное

alt: Использование компьютерных технологий в учебном процессе позволяет детям с ограниченными возможностями здоровья почувствовать уверенность в себе, помогает их адаптации в школе, способствует общей социализации, даёт…

intro: ИКТ дают возможность учитывать индивидуальные особенности и возможности каждого обучающегося с РАС (например, индивидуальный темп деятельности, способы усвоения знаний, интересы и т.д.; экономить временные ресурсы; вести коррекцию нарушений в развитии). В своей работе я использую программно-методический комплекс "Развитие речи. Учимся говорить правильно". Эта программа предназначена в качестве пособия по речевому развитию и обучению чтению, а также для коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушение речи. Благодаря сочетанию компьютерных и традиционных подходов, достигается индивидуальность и максимальная эффективность коррекционного обучения.

дефектология

group: Педагогика

tags: коммуникация

tags: коррекционное обучение


extracted_text:
№

Тема работы

Тип работы

1

ОS
  Windows: появление и эволюция

Реферат

2

Современные
  операционные системы

Реферат

3

OS Android:
  появление и развитие

Доклад

4

OS IOS:
  появление и развитие

Доклад

5

Первые
  мобильные операционные системы

Доклад

6

Структура
  операционных систем

Доклад

7

Преимущества
  OS Linux

Анализ

8

Анонимность:
  лучшие дистрибутивы OS
Linux

Анализ

9

OS Windows: основные функции

Презентация

10

OS Linux: основные функции

Презентация

file_name: Операционные системы (тематика СРС).docx

alt: Тема работы Тип работы 1

информатика

group: Дисциплины

title: Тематика самостоятельной работы студентов по предмету "Операционные системы"


extracted_text:
УРОК БАЛТИЙСКОГО МОРЯ

Автор: Птюшкина Галина Николаевна,
 педагог дополнительного образования ДЮЦ
«ПЕТЕРГОФ»

Цель: привлечь внимание педагогов, школьников младшего и среднего звена
к поиску решений, как каждый из нас может помочь Балтийскому морю.

План урока

Вызов. Забота
о Балтике сегодня объединяет 9 стран, для которых это море – общее. И
ответственность за его состояние – общая. (Страны Балтики: Россия, Финляндия,
Швеция, Польша, Германия, Дания, Латвия, Литва, Эстония).
На государственном уровне
можно решить многое, но не все. Невозможно добиться успеха без участия граждан,
жителей региона.
    Финский залив нуждается
в охране. Только чистое море будет и в дальнейшем приносить радость людям,
населяющим его берега.
         Посмотрите на фотографии Финского
залива, сделанные за дамбой и в районе поселка Лебяжье. Все ли фотографии вам
понравились? Подумайте, что каждый из нас может сделать для обеспечения
экологического благополучия побережья Финского залива.
Сообщение
темы урока.
Погружение. А сейчас немного
поиграем. Для погружения ребят в заданную тему проводится прием  «Верные
и неверные утверждения».
Дети выстраиваются в два ряда напротив
друг друга, а педагог между ними. Задание: если дети согласны с высказыванием,
то встают у флажка со словом «Верю», а если нет, то у флажка со словом «Не
верю». Педагог комментирует высказывания после перехода. Например, верите ли вы, что среди
обитателей моря имеются моржи (НЕТ: обитают тюлени и балтийская нерпа).
Верите ли вы, что:
·
в
некоторых местах глубина Балтийского моря достигает 1-го километра (НЕТ:
средняя глубина 60 метров, максимальная - 460);
·
Балтийское
море – одно из наиболее изученных в мире (ДА: это связано с тем, что к морю
имеет выход много стран с крупными научными центрами);
·
из
рыбы можно сшить одежду (ДА);
·
среди
обитателей моря имеются моржи (НЕТ: обитают тюлени и балтийская нерпа);
·
Балтийское
море – самое пресное в мире (ДА: сообщение Балтики с солеными водами
Атлантического океана затруднено узкими Датскими проливами, в то время как
множество рек приносит в море большие объемы пресной воды);
·
Международный
День Балтийского моря отмечается 31 марта (НЕТ: 22марта);
·
Рыба
КОЛЮШКА имеет запах свежих огурцов (НЕТ: рыба корюшка);
·
Балтийская
кольчатая нерпа – самый мелкий тюлень в мире (ДА: длина ее тела составляет
всего 130-150 см, а вес 50-60 кг);
·
Балтийское
море принадлежит бассейну Атлантического океана (ДА);
·
в
странах, расположенных на побережье Балтийского моря, добывают янтарь (ДА).
Осмысление. Прием «Мозговая
атака: мысли по кругу». Просмотр фотографий Финского залива,
сделанных за дамбой и в районе поселка Лебяжье. Вопросы для обсуждения: «Все ли
фотографии вам понравились?  Что вызывает тревогу? Подумайте, что каждый из нас
может сделать для обеспечения экологического благополучия побережья Финского
залива».
Демонстрация экспозиции в
виде декоративных свечей учащимися младшего звена.
Балтика – удивительное море. И
хотя мы живем на его берегах, большинство не знает, как море влияет на нашу
жизнь.
Даша, Настя и Павел
подготовили экспозицию в виде декоративных свечей. При изготовлении каждой
свечи  использовали природный материал, собранный на побережье Финского залива:
ракушки, желуди, каштаны,  растения.  С помощью экспонатов-свечей девочки
расскажут нам, каким образом Балтийское море влияет на нашу жизнь.
Экспонат № 1. Транспорт
грузов.
Балтика является важнейшей
транспортной артерией. По ней в порт нашего города приходит огромное количество
грузов. Многие грузы отправляются дальше, в другие города. Кроме того, по
Балтике мы отправляем в другие страны свои товары, особенно нефть и уголь. Все
это приносит деньги в городскую казну, создает рабочие места.
Экспонат № 2. Туризм.
Помимо грузов в наш порт приходят круизные
суда и ежегодно привозят десятки тысяч туристов. Балтика и делает Петербург
окном в Европу. Туристы тратят в нашем городе деньги на гостиницы, сувениры,
экскурсии. Все это – доход для города и его жителей. Дополнительные доходы
позволяют лучше финансировать школы, строить новые здания, украшать город.
Экспонат № 3. Рыболовство.
Кто из вас когда-нибудь не ел кильку,
шпроты, корюшку? Все это – рыба из Балтики. А у кого отец любит рыбалку?
Экспонат № 4. Влияние климата.
Балтика сильно влияет на климат нашего
города. Благодаря влиянию Балтики он мягче, чем в сибирских городах,
расположенных на той же широте (на том же расстоянии от Северного полюса).
Из-за нее наш климат и более влажный и пасмурный.
Экспонат № 5. Переработка отходов.
В течение многих лет Балтика была местом
сброса городских стоков и промышленных отходов. Надо иметь в виду, что даже то,
что мы сливаем в реки, в конечном итоге попадает в море.
Экспонат № 6. Отдых.
Каждый из нас может внести свой
вклад в сохранение Финского залива и Балтийского моря!
Экспонат № 7. Не бросать мусор где попало.

Экспонат № 8. Обходиться без лишней
упаковки или ненужных покупок, экономно использовать энергию и ресурсы.
Экспонат № 9. Не мыть машины на берегах
водоемов.
Экспонат № 10. Стараться использовать
меньше бытовых химикатов. Выбирать моющие средства с меньшим содержанием
фосфатов.
Экспонат № 11. Выбирать эко-продукцию,
произведенную без искусственных удобрений и пестицидов.
Экспонат № 12. Избегать пластика, особенно
изделий из небезопасного для здоровья ПВХ (поливинилхлорида).
Использование приема
«Как?». Выявление проблемы, как ее решить (предложить несколько
способов).
Предложенные варианты, какой вклад
каждый из нас может внести в сохранение Финского залива и Балтийского моря!
- Не бросать мусор где попало.
- Обходиться без лишней упаковки или
ненужных покупок, экономно использовать энергию и ресурсы.
- Не мыть машины на берегах водоемов.
- Стараться использовать меньше бытовых
химикатов. Выбирать моющие средства с меньшим содержанием фосфатов.
- Выбирать эко-продукцию, произведенную
без искусственных удобрений и пестицидов.
- Избегать пластика, особенно изделий из
небезопасного для здоровья ПВХ (поливинилхлорида).
- Обходиться без лишней упаковки или
ненужных покупок, экономно использовать энергию и ресурсы.
- Стараться использовать меньше бытовых
химикатов, стараться  чаще использовать натуральные моющие и чистящие средства:
соду — для мытья посуды, чистки кухонной плиты и других поверхностей; сухую
горчицу —  для мытья посуды;  уксус  - для  мытья окон, зеркал и других
стеклянных поверхностей; зубная паста эффективно очищает изделия из серебра, а
сок лимона — для удаления ржавчины с посуды, удаления пятен с одежды,
алюминиевых и фарфоровых изделий.
- Выбирать эко-продукцию, произведенную
без искусственных удобрений и пестицидов.
- Избегать пластика.
Работа с плакатом «Промысловые рыбы
Финского залива». Прием «Запомни как можно больше названий рыб».
Давайте рассмотрим плакат «Рыбы
Балтийского моря», постарайтесь запомнить названия рыб.
Игра «Я знаю пять названий рыб Финского залива»
Игроки, перебрасывая друг другу мяч,
должны назвать 5 обитателей Финского залива, стараясь не делать ошибок  при
передаче мяча или в названиях. Учитывается дружеская обстановка во время
работы.
Посещение экспозиции исследовательский
и проектных работ учащихся ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ» «Помогаем Балтийскому морю» в
школьной библиотеке.
Прием «Мозговая атака: свободное
плавание».
Записать свои версии, идеи, какой вклад лично ты можешь внести в решение
проблемы Балтийского моря.
Рефлексия. Прием
«Мнения и ассоциации». Педагог называет факты, связанные с темой
Балтийского моря, учащийся, которому перебросят мяч, называет свои ассоциации.
Мы надеемся, что каждый задумается, какой
вклад лично он сможет внести в решение проблемы Балтийского моря и начнет
действовать. А мы готовы подсказать  и показать на практике простые
экологические решения.
 Потому что во взрослой жизни именно вы
будете принимать решения и на предприятиях, и на городском, и на
государственном уровне.

Для подготовки к уроку использовали пособие «Уроки
Балтийского моря» (Корякина, Н. И. Уроки Балтийского моря: Методические
рекомендации для проведения тематических занятий Н. И. Корякина. – СПб., 2009.
– 20 с., прил.).

Посещение экспозиции исследовательский
и проектных работ учащихся ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ» «Помогаем Балтийскому морю» в
школьной библиотеке.
Прием «Мозговая атака: свободное
плавание».
Записать свои версии, идеи, какой вклад лично ты можешь внести в решение
проблемы Балтийского моря.
Рефлексия. Прием
«Мнения и ассоциации». Педагог называет факты, связанные с темой
Балтийского моря, учащийся, которому перебросят мяч, называет свои ассоциации.

Мы надеемся, что каждый задумается, какой
вклад лично он сможет внести в решение проблемы Балтийского моря и начнет
действовать. А мы готовы подсказать  и показать на практике простые
экологические решения.
 Потому что во взрослой жизни именно вы
будете принимать решения и на предприятиях, и на городском, и на
государственном уровне.

Для подготовки к уроку использовали пособие «Уроки Балтийского
моря» (Корякина, Н. И. Уроки Балтийского моря: Методические рекомендации для
проведения тематических занятий Н. И. Корякина. – СПб., 2009. – 20 с., прил.).

ФОТООТЧЕТ

Экспозиция «Как море влияет на нашу
  жизнь»

Работа
  с плакатом «Промысловые рыбы Финского залива»

Как
  я могу помочь сохранить Финский залив

Итог урока: мнения и ассоциации

Урок Балтийского моря с учащимися 1
  класса

file_name: Урок Балтийского моря.docx

alt: УРОК БАЛТИЙСКОГО МОРЯ Автор:

title: Методическая разработка мероприятия "Урок Балтийского моря"


extracted_text:
План—конспект открытого урока по
физической культуре
Класс:
5.
Раздел
программы: баскетбол.
Тип
урока: обучающий.
Метод
проведения: групповой, фронтальный, поточный, игровой.
Цель
урока: повышение уровня подготовленности обучающихся при
овладении техническими приемами выполнения элементов баскетбола.
Задачи
урока:
1.
Обучить
технику выполнения броска одной рукой от плеча в движении.
2.
Закрепить
технику ведения мяч в движении.
3.
Развивать
координацию, скоростно-силовые качеств, быстроту.
4.
Воспитать
самостоятельность, коллективизм, устойчивого интереса к занятиям физическими
упражнениями.
Место
проведения: спортивный зал школы.
Дата
проведения: 18.01.2020 год.
Время
проведения: 1035—1120.
Спортивный
инвентарь: баскетбольные мячи, фишки, свисток,
секундомер.

Части урока

Содержание
  учебного материала

Дозировка

Организационно-методические указания

Вводная
  часть 12 минут

Построение
  в одну шеренгу. Рапорт. Приветствие. Сообщение задач урока.

Ходьба:

  - на носках - руки на пояс;

  - на пятках - руки за голову;

  - спиной по направлению движения;

  - на внешних сводах стопы;

  - на внутренних сводах стопы;

  -в полуприседе.

Быстрая
  ходьба с переходом на бег.

Бег:

  - с высоким подниманием бедра;

  - с захлестыванием голени;

  - спиной по направлению движения;

  - приставными шагами (левым, правым боком);

  - ускорения в сочетании с остановкой двумя шагами.

Быстрая
  ходьба с переходом на обычную.

Общеразвивающие
  упражнения в движении:

  - наклоны и повороты головы;

  - круговые движения кистей, сгибание и разгибание кистей;

  - сжимание пальцев в кулак;

  - «хлест» кистями руки вверху – имитация броска;

  - имитация передачи и ловли: сгибание и разгибание рук с «хлестом», сгибание
  кистей;
-
  наклоны и повороты туловища;
-
  выпады попеременно ногами вперед

Имитация
  броска в движении: 2 шага-бросок-прыжки с доставанием мяча

1 мин

2 мин

30 сек
3 мин

30 сек
3 мин

2 мин

Дежурный
  сдает учителю рапорт о готовности класса к уроку.

Ноги
  прямые, смотрим вперед, следим за осанкой.
Развести
  локти, спина прямая.
Положение
  спины прямое.

Руки
  в стороны.

Как
  можно выше поднимаем бедро.
Чаше
  движения.
Обратить
  внимание на постановку стоп при выполнении беговых упражнений.

Обратить
  внимание на осанку: на положение спины, головы, плеч.
Приведение
  и отведение, пронация и супенация.

Упражнение
  выполняется поточно по правой стороне зала:

 -
  шаг правой-левой, правую руку вверх с доставанием подвешенных мячей;
 -
  шаг левой-правой, левую руку вверх с доставанием подвешенного мяча

Основная
  часть 28 минут

1.
  Бросок
  одной рукой от плеча в движении.

13 мин

Типичные
  ошибки начинающих баскетболистов:

  - излишнее волнение перед выполнением броска;
 -
  игрок спешит выполнить бросок, не используя все выделенное для этого время;
 -
  мяч при выполнении броска находится к голове невысоко-и он мешает
  прицеливанию;
 -
  траектория полета мяча излишне пологая.
 Основные
  требования при броске следующие:

1)
  выполняй бросок быстро;

2)
  в исходном положении удерживай мяч близко к туловищу;

3)
  если бросаешь одной, то направь локоть бросающей руки на корзину;

4)
  выпускай мяч через указательный палец;

5)
  сопровождай бросок рукой и кистью;

6)
  постоянно удерживай взгляд на цели;

7)
  полностью сосредотачивайся на бросок;

8)
  следи за мягкостью и непринужденностью броска;

9)
  для сохранения равновесия удерживай плечи параллельно.

Основная
  часть 28 минут

2.
  Ведение
  мяча в движении.
1.
  Ведение
  мяча шагом в высокой стойке правой, левой рукой и попеременно.
2.
  Ведение
  мяча шагом в низкой стойке правой, левой рукой и попеременно.
3.
  Ведение
  мяча с разной высотой отскока с изменением направления движения, обводя кегли.
4.
  Ведение
  мяча с изменением направления движения по звуковому сигналу влево и вправо.
5.
  Встречные
  передачи мяча от груди в колонах в движении со сменой места.
6.
  Эстафеты
  с ведением баскетбольного мяча обводя кегли и последующим броском мяча в
  кольцо.

Измерение
  ЧСС

15 мин

При
  ведении не смотреть на мяч.

При
  ведении не смотреть на мяч.

Рекомендуется
  поочередное ведение правой и левой рукой.

1
  свисток - изменение направления влево, 2 свистка - изменение направления
  вправо
Смена
  положения мест происходит после передачи     в противоположную колонну.
Каждому
  ученику для броска дается три попытки. Если нет попадания с трех попыток –
  учащийся возвращается назад с ведением мяча и передает эстафету следующему
  участнику.

Заключительная
  часть 5 минут

Построение
  в одну шеренгу.
Ходьба.
Упражнения
  на восстановления дыхания.
Аутотренинг
  (ведение с учениками спокойного разговора).
Измерение
  ЧСС.

Подведение
  итогов урока.

Выставление
  оценок.

Домашнее
  задание.
Организованный
  выход со спортивного зала.

301
301
1 мин
301
1 мин
1 мин
301

По
  кругу спортивного зала.
Дыхательные
  упражнения.
Звучит
  музыка в спокойном темпе.
Проверить
  восстановился ли организм учащихся.
Указать
  на ошибки учащихся допущенные во время урока.
Аргументация
  оценивания учащихся.

file_name: урок 14.docx

alt: Основная часть 28 минут 1

alt: Основная часть 28 минут 1

title: План—конспект открытого урока по физической культуре Класс: 5. Обучить технику выполнения броска одной рукой от плеча в движении.


extracted_text:
Контрольная
работа по истории и культуре народов МЭ.
А1. Когда появились
первые люди в нашем крае?
1. 40 тыс. л.
н.                                        3. 12-10 тыс. л. н.
2. 25 тыс. л.
н.                                        4. 7-5 тыс. л. н.
А2. Какой стоянки
первобытных людей не существует на нашей территории?
1.
Юнга-Кушергинской                        3. Ахмыловской
2. Юльяльской
4. Русско-Луговской
А3. Солярный знак
- это символ ...
1. Неба
                                    3. Воды
2.
Леса                                                    4. Солнца
А4. Кто такие пор и
одо?
1. Мордва и
чуваши                              3. Мари  и удмурты
2. Мари и
татары                                   4. Меря и мурома
А5. Когда было первое
письменное упоминание о древних марийцах?
1. VI век
3. XII век
2. X век
4. XVI век
А6. Какая наука
занимается изучением географических названий?
1.
Нумизматика                                    3. Геоморфология
2.
Топонимика                                      4. Этнография
А7. На территории
какой области или республики нет географических названий марийского происхождения?
1. Кировская
область                           3. Костромская область
2. Чувашская
Республика                    4. Чеченская Республика
А8. Как называется
добывание меда диких пчел:
1.
Бортничество                                    3. Пчеловодство
2.
Собирательство                                4. Медоводство
А9.  Какие
финно-угорские племена исчезли в X-XI веках?
1. Меря и
мурома                                 3. Ханты и манси
2. Мордва и
мари                                 4. Венгры и эстонцы
А10. Чем народ мари
платил дань Руси?
1. Продуктами
земледелия                 3. Продуктами скотоводства
2. Медом и
пушниной                         4. Деньгами
В1. Установите
соответствие между финно-угорской группой и ее представителями:

Финно-угорская
  группа

Представители

1. Угры

А. Марийцы,
  мордва, меря, мурома, мещера

2. Прибалтийские
  финны

Б. Коми-зыряне,
  коми-пермяки, удмурты

3. Пермские
  финны

В. Финны,
  эстонцы, карелы, вепсы, ижора, водь, ливы

4. Волжские
  финны

Г. Венгры,
  ханты, манси

В2. Вставьте
пропущенные слова:
 Родовую общину
сменила  ___________ община. Во главе общины стояли выбранные ее членами
_____________. Большим влиянием пользовались руководители молений -
____________.

С1. Как зародилось
первобытное искусство на территории Марийского края?
С2. Что вы знаете о
Вятской земле?

file_name: Контрольная работа по истории и культуре народов Марий Эл с первобытных времен до XIII века..docx

title: Контрольная работа по истории и культуре народов Марий Эл по теме "Марийский край с первобытных времен до XIII века"


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование
 по внеурочной деятельности «Истоки»

1 класс

№
  п/п

Раздел

Тема
урока

Кол-во часов

Дата

по плану

по факту

1

Мир
 (8 часов)

Солнышко,
  мама и папа.

1

2

Мир
  и лад.

1

3

Истоки
  и школа.

1

4

Истоки
  и радуга.

1

5

Сказки
  Пушкина.

1

6

Родной
  край.

1

7

Щит
  и герб.

1

8

Илья
  Муромец.

1

9

Слово
(10 часов)

Слово.

1

10

Весна
  и слово.

1

11

Золотое
  сердечко.

1

12

Серебряное
  копытце.

1

13

Добрыня
  Никитич.

1

14

Слово
  о родителях.

1

15

Алёша
  Попович.

1

16

Чаша
  жизни.

1

17

Родник.

1

18

Родник.

1

19

Образ
(6 часов)

Образ
  Родины.

1

20

Образ
  Родины.

1

21

Защитник
  Отечества.

1

22

Защитник
  Отечества.

1

23

Образ
  праздника.

1

24

Образ
  праздника.

1

25

Книга
 (9 часов)

Книга.

1

26

Книга.

1

27

Книга
  книг.

1

28

Книга
  книг.

1

29

Живое
  слово книги.

1

30

Живое
  слово книги.

1

31

Первая
  книга.

1

32

Мир
  книги.

1

33

Обобщающее
  занятие по теме: «Истоки»

1

Всего

33 ч

2 класс

№ п/п

Раздел

Темы уроков

Кол-во часов

Дата

План

Факт

1

Родной
  очаг
 (10
  часов)

Вводный
  урок «Социокультурные истоки»

1

2

Имя.

1

3-4

Семья.

2

5-6

Род.

2

7

Дом.

1

8

Деревня.

1

9

Город.

1

10

Обобщающий
  урок «Родной очаг».

1

11

Родные
  просторы (8 часов)

Нива.

1

12

Поле.

1

13

Лес.

1

14

Река.

1

15

Море.

1

16

Океан.

1

17

Путь
  – дорога.

1

18

Обобщение
  по теме «Родные просторы».

1

19

Труд
  земной
(8
  часов)

Сев
  и жатва.

1

20

Братья
  меньшие.

1

21-22

Ткачихи-рукодельницы.

2

23

Мастера
  – плотники.

1

24

Кузнецы
  – умельцы.

1

25

Ярмарка.

1

26

Обобщение
  по теме «Труд земной».

1

27

Труд
  души
 (8
  часов)

Слово.

1

28

Сказка.

1

29

Песня.

1

30

Праздник.

1

31

Книга.

1

32

Икона.

1

33

Храм.

1

34

Обобщение.

1

3 класс

№ п/п

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Дата

план

факт

1

Вера
 (10 часов)

Вводный урок

1

2

Вера.

1

3

Вера

1

4

Верность.

1

5

Верность.

1

6

Правда.

1

7

Правда.

1

8

Честь.

1

9

Честь.

1

10

Обобщающий урок по разделу.

1

11

Надежда
 (9 часов)

Надежда.

1

12

Надежда.

1

13

Согласие.

1

14

Согласие.

1

15

Терпение.

1

16

Терпение.

1

17

Послушание.

1

18

Послушание.

1

19

Обобщающий урок по разделу .

1

20

Любовь
(8 часов)

Любовь.

1

21

Любовь.

1

22

Любовь.

1

23

Милосердие.

1

24

Милосердие.

1

25

Доброта.

1

26

Покаяние.

1

27

Обобщающий урок по теме.

1

28

София
 (7 часов)

Ум да разум.

1

29

Ум да разум.

1

30

Истина.

1

31

Истина.

1

32

Знание и мудрость.

1

33

Почему Вера, Надежда и
  Любовь - родные сестры?

1

34

Обобщение.

1

Всего

34 ч

4 класс

№
п/п

Разделы

Темы

Кол-во часов

Дата

по плану

по факту

1

Традиции
  Образа
(9
  часов)

Вводный
  урок.

1

2

Первые
  образы. Отец. Мать.

1

3

Родители.

1

4

Отечество.

1

5

Мир.

1

6

Священные
  образы.
Спаситель.

1

7

Богородица.
Ангел-хранитель.

1

8

Светлые
  образы.
Свет
  и просветители.
Праведники
  и мудрецы.

1

9

Образы-знаки.

1

10

Традиции
  слова
(9
  часов)

Священные
  слова.
Заповеди
  и заветы.
Молитва.

1

11

Сердечные
  слова.
Родительское
  благословение.

1

12

Родительское
  благословение.

1

13

Сердце
  сердцу весть подает.

1

14

Сердечные
  слова.

1

15

Честные
  слова.

1

16

Правила
  честного слова.

1

17

Обобщающий
  урок.
«Традиции
  слова».

1

18

Труд.
Земледельцы.

1

19

Традиции
  дела
(8
  часов)

Ремесленники.

1

20

Купцы
  и предприниматели.

1

21

Служение.
  Воинство.

1

22

Священство.

1

23

Суд
  и управление.

1

24

Творчество.
Искусники.

1

25

Книжники.

1

26

Обобщающий
  урок.
«Традиции
  праведного дела»

1

27

Традиции
  праздника
(8
  часов)

Гулять
  всем миром.

1

28

Гулять
  всем миром.

1

29

Радоваться
  всей семьей.

1

30

Радоваться
  всей семьей.

1

31

Помнить
  всем Отечеством.

1

32

Молиться
  всей церковью.

1

33

Потрудиться
  душой.

1

34

Традиции
  Отечества.

1

Всего

34 ч

file_name: КТП Истоки.docx

alt: Раздел Темы уроков

alt: Раздел Тема урока Кол-во часов

alt: Разделы Темы Кол-во часов

title: Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности курса "Истоки"


extracted_text:
Вариант 1
1. Представьте в
  виде многочлена выражение:
        1) (x + 9) 2;            3) (m − 7)(m + 7);
        2) (3a − 8b) 2;        4) (6a + 10b)(10b − 6a).
2. Разложите на
  множители:
        1) c2 − 1;                3) 25y2 −
  4;
        2) x2 − 4x + 4;        4) 36a2 − 60ab
  + 25b2.
3. Упростите
  выражение:
(x
  + 3)(x − 3) − (x − 4)2.
4. Решите
  уравнение:
(5x
  − 1)(x + 2) + 3(x − 4)(x + 4) = 2(2x + 3)2 − 8.
5. Представьте в виде произведения выражение: (3a − 1)2
  − (a + 2)2.
6. Упростите
  выражение
(a
  − 6)(a + 6)(36 + a2) − (a2 − 18)2
  и найдите его значение при a = .
7.  Докажите, что
  выражение x2 − 6x + 13 принимает положительные значения при
  всех значениях x.

Вариант 2
1.  Представьте в
  виде многочлена выражение:
      1) (m − 5)2;                  3) (a + 3)(a
  − 3);
      2) (2a + 7b) 2;              4) (8x + 5y)(5y
  − 8x).
2.  Разложите на
  множители:
       1) x2 − 81;                   3) 16x2
  − 49;
       2) y2 − 6y + 9;             4) 9a2
  + 30ab + 25b2.
3. Упростите выражение:

  (n − 6)2 − (n − 2)(n + 2).
4. Решите уравнение:
(7x
  + 1)(x − 3) + 20(x − 1)(x + 1) = 3(3x
  − 2)2 + 13.
5. Представьте в виде произведения выражение:  (2a + 1)2
  − (a − 9)2.
6. Упростите выражение
(b
  − 5)(b + 5)(b2 + 25) − (b2
  − 9)2 и найдите его  значение при b =.
7. Докажите, что выражение x2 − 12x +
  38 принимает положительные значения при всех значениях x.

Вариант 1
1. Представьте в
  виде многочлена выражение:
        1) (x + 9) 2;            3) (m − 7)(m + 7);
        2) (3a − 8b) 2;        4) (6a + 10b)(10b − 6a).
2. Разложите на
  множители:
        1) c2 − 1;                3) 25y2 −
  4;
        2) x2 − 4x + 4;        4) 36a2 − 60ab
  + 25b2.
3. Упростите
  выражение:
(x
  + 3)(x − 3) − (x − 4)2.
4. Решите
  уравнение:
(5x
  − 1)(x + 2) + 3(x − 4)(x + 4) = 2(2x + 3)2 − 8.
5. Представьте в виде произведения выражение: (3a − 1)2
  − (a + 2)2.
6. Упростите
  выражение
(a
  − 6)(a + 6)(36 + a2) − (a2 − 18)2
  и найдите его значение при a = .
7.  Докажите, что
  выражение x2 − 6x + 13 принимает положительные значения при
  всех значениях x.

Вариант 2
1.  Представьте в
  виде многочлена выражение:
      1) (m − 5)2;                  3) (a + 3)(a
  − 3);
      2) (2a + 7b) 2;              4) (8x + 5y)(5y
  − 8x).
2.  Разложите на
  множители:
       1) x2 − 81;                   3) 16x2
  − 49;
       2) y2 − 6y + 9;             4) 9a2
  + 30ab + 25b2.
3. Упростите выражение:

  (n − 6)2 − (n − 2)(n + 2).
4. Решите уравнение:
(7x
  + 1)(x − 3) + 20(x − 1)(x + 1) = 3(3x
  − 2)2 + 13.
5. Представьте в виде произведения выражение:  (2a + 1)2
  − (a − 9)2.
6. Упростите выражение
(b
  − 5)(b + 5)(b2 + 25) − (b2
  − 9)2 и найдите его  значение при b =.
7. Докажите, что выражение x2 − 12x +
  38 принимает положительные значения при всех значениях x.

Вариант 1
1. Представьте в
  виде многочлена выражение:
        1) (x + 9) 2;            3) (m − 7)(m + 7);
        2) (3a − 8b) 2;        4) (6a + 10b)(10b − 6a).
2. Разложите на
  множители:
        1) c2 − 1;                3) 25y2 −
  4;
        2) x2 − 4x + 4;        4) 36a2 − 60ab
  + 25b2.
3. Упростите
  выражение:
(x
  + 3)(x − 3) − (x − 4)2.
4. Решите
  уравнение:
(5x
  − 1)(x + 2) + 3(x − 4)(x + 4) = 2(2x + 3)2 − 8.
5. Представьте в виде произведения выражение: (3a − 1)2
  − (a + 2)2.
6. Упростите
  выражение
(a
  − 6)(a + 6)(36 + a2) − (a2 − 18)2
  и найдите его значение при a = .
7.  Докажите, что
  выражение x2 − 6x + 13 принимает положительные значения при
  всех значениях x.

Вариант 2
1.  Представьте в
  виде многочлена выражение:
      1) (m − 5)2;                  3) (a + 3)(a
  − 3);
      2) (2a + 7b) 2;              4) (8x + 5y)(5y
  − 8x).
2.  Разложите на
  множители:
       1) x2 − 81;                   3) 16x2
  − 49;
       2) y2 − 6y + 9;             4) 9a2
  + 30ab + 25b2.
3. Упростите выражение:

  (n − 6)2 − (n − 2)(n + 2).
4. Решите уравнение:
(7x
  + 1)(x − 3) + 20(x − 1)(x + 1) = 3(3x
  − 2)2 + 13.
5. Представьте в виде произведения выражение:  (2a + 1)2
  − (a − 9)2.
6. Упростите выражение
(b
  − 5)(b + 5)(b2 + 25) − (b2
  − 9)2 и найдите его  значение при b =.
7. Докажите, что выражение x2 − 12x +
  38 принимает положительные значения при всех значениях x.

Контрольная
работа № 4 по теме «Формулы сокращённого умножения»

Вариант 1

1. Представьте в виде многочлена выражение:
      1) (x + 9) 2;                    3) (m −
7)(m + 7);
      2) (3a − 8b) 2;                4) (6a
+ 10b)(10b − 6a).
2.
Разложите на множители:
      1) c2 − 1;                              3) 25y2
− 4;
      2) x2 − 4x + 4;                      4) 36a2
− 60ab + 25b2.
3.
Упростите выражение: (x + 3)(x − 3) − (x
− 4)2.
4.
Решите уравнение:      (5x − 1)(x + 2) + 3(x −
4)(x + 4) = 2(2x + 3)2 − 8.
5. Представьте в виде произведения выражение: (3a − 1)2
− (a + 2)2.
6.
Упростите выражение (a − 6)(a + 6)(36 + a2)
− (a2 − 18)2 и найдите его значение

при a = .
7.
Докажите, что выражение x2 − 6x + 13 принимает
положительные  значения

при всех значениях x.

Вариант 2

1.
Представьте в виде многочлена выражение:
    1) (m − 5)2;                                     3)
(a + 3)(a − 3);
    2) (2a + 7b) 2;
4) (8x + 5y)(5y − 8x).
2.
Разложите на множители:
     1) x2 − 81;                                     3)
16x2 − 49;
     2) y2 − 6y + 9;
4) 9a2 + 30ab + 25b2.
3. Упростите выражение: (n − 6)2 − (n −
2)(n + 2).
4. Решите уравнение:  (7x + 1)(x − 3) + 20(x −
1)(x + 1) = 3(3x − 2)2 + 13.
5. Представьте в виде произведения выражение:  (2a + 1)2
− (a − 9)2.
6. Упростите выражение (b − 5)(b + 5)(b2
+ 25) − (b2 − 9)2 и найдите его  значение

при b =.
7. Докажите, что выражение x2 − 12x + 38
принимает положительные значения

при всех значениях x.

Вариант 3
1.      Представьте в виде
многочлена выражение:
1) (x − 2) 2;
3) (c + 8)(c − 8);
2) (3m + 9n)2;                                     4)
(2a + 5b)(5b − 2a).
2.      Разложите на
множители:
1) 100 − a2;                                         3)
36y2 − 49;
2) x2 + 10x + 25;                                 4)
16a2 − 24ab + 9b2.
3.      Упростите
выражение: (m − 1)(m + 1) − (m − 3)2.
4.      Решите уравнение:   (2x
+ 5)(x − 6) + 2(3x + 2)(3x − 2) = 5(2x +
1)2 + 11.
5.      Представьте в виде
произведения выражение:   (2b − 1)2 − (b +
2)2.
6.    Упростите
выражение (c + 4)(c − 4)(c2 + 16) −
(c2 − 8)2 и найдите его значение при c =.
7.      Докажите, что
выражение x2 − 8x + 18 принимает положительные значения
при всех значениях x.

Вариант 4

1.       Представьте в
виде многочлена выражение:
1) (p + 8)2;
3) (x − 9)(x + 9);
2) (10x − 3y)2;                                            4)
(4m + 7n)(7n − 4m).
2.      Разложите на
множители:
1) 16 − c2;
3) 9m2 − 25;
2) p2 + 2p + 1;
4) 36m2 + 24mn + 4n2.
3.      Упростите
выражение (a − 10) 2 − (a − 5)(a +
5).
4.      Решите уравнение:
(2x − 7)(x + 1) + 3(4x − 1)(4x + 1) =
2(5x − 2)2 − 53.
5.      Представьте в виде
произведения выражение:   (3a + 1)2 − (a + 6)2.
6.    Упростите
выражение (2 − x)(2 + x)(4 + x2) + (6
− x2)2 и найдите его значение при x =.
7.      Докажите, что
выражение x2 − 18x + 84 принимает положительные значения
при всех значениях x.

file_name: Контрольная работа ФСУ.docx

alt: Вариант 1 1. Представьте в виде многочлена выражение: 1) (x + 9) 2 ; 3) (m − 7)(m + 7); 2) (3a − 8b) 2…

alt: Контрольная работа № 4 по теме «

title: Контрольная работа по алгебре 7 класс «Формулы сокращённого умножения»