extracted_text:
Единицы измерения величин
1.Соедини величины с единицами их измерения
Секунда
длина                                                  тонна
Центнер                                                                                сутки
Километры в час
масса                                                    килограмм
Век                                                                                метры
в минуту
Миллиметр
время                                                     неделя
Квадратный метр                                                                                метр
Час
площадь                                               квадратный километр
Сантиметр                                                                                год
Квадратный сантиметр
скорость                                                  дециметр
Грамм                                                                                минута
Километр
квадратный миллиметр

2.Соедини единицы измерения с объектами измерения.
Высота школьной
парты                                           граммы
Ширина
тетради                                                          миллиметры
Продолжительность урока                                       дециметры
Длина классной
комнаты                                          сантиметры
Длина
коридора                                                          килограммы
Высота
комнаты                                                           метры
Масса
школьника                                                        тонны
Длина
карандаша                                                        километры
Масса
яблока                                                                минуты

3.Соедини единицы измерения длины с их условными
сокращениями
Километр
мм
Метр
дм
Дециметр                                                                км
Сантиметр
м
Миллиметр
см

file_name: величины 1.docx

intro: Величины

математика

group: Дисциплины

title: Тема : Величины . Карточки. 3 класс


extracted_text:
Общие термины и понятия создания и преобразования информационных объектов

Термин
информационная система (ИС) используется как в широком, так и в узком смысле.
В широком
смысле информационная система - совокупность содержащейся в базах
данных информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий и
технических средств.
В узком
смысле ИС называют подмножество компонентов ИС в широком смысле,
включающее базы данных, СУБД и специализированные прикладные программы.
Различают:
• настольные
(локальные) ИС, в которых все компоненты (БД, СУБД, клиентские приложения)
находятся на одном компьютере;
•  распределённые
ИС, в которых компоненты распределены по нескольким компьютерам.
Настольные
издательские системы - применяются для профессиональной издательской
деятельности. Позволяют осуществлять электронную верстку широкого спектра
основных типов документов типа информационного бюллетеня, цветной брошюры,
каталога, справочника. Позволяют решать задачи:
1.
компоновать (верстать) текст;
2.
использовать всевозможные шрифты и выполнять полиграфические
изображения;
3.
осуществлять редактирование текста на уровне лучших текстовых
процессоров;
4.
обрабатывать графические изображения;
5.
выводить документы полиграфического качества;
6.
работать в сетях на разных платформах.
Примерами таких
пакетов являются: Corel Ventura, Page Maker, MS Publisher.


file_name: Справочник по физике 183.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Ковалева М.И.
Классный час №3              "Обычаи моей
семьи"
Цели:
1.
Познакомить учащихся с наиболее
распространенными обычаями и традициями современной семьи.
2.
Формирование положительного
отношения, уважения ко всем членам семьи.
3.
Развивать речь учащихся, мышление,
пополнять словарный запас.
4.
Воспитывать чувство любви и
гордости за свою семью, уважение к родителям.

Оборудование:
1.
выставка рисунков «Моя семья»,
2.
пословицы и поговорки о семье,
3.
кроссворд,
4.
план рассказа о семье,
5.
иллюстрации.

Ход занятия

       - Сегодня мы с вами поговорим о семье, о
семейных обычаях и традициях. Семья для человека является самым важным в жизни.
Если вам плохо ребята, если трудно, если вас обидели, кто вас приласкает,
приголубит, поймет и утешит? Конечно ваши мамы, бабушки, папы, родные и близкие
вам люди – семья. Семья для человека является самым важным в жизни.
       - Ребята, а что такое семья? (Ответы детей).
       Что такое семья? Слово это понятно всем. Оно с
первых мгновений рядом с каждым из нас. Семья – это дом, это папа, мама,
бабушка, дедушка и другие члены семьи, это любовь и заботы, трудности и
радости, несчастья и печали. Я расскажу вам одну легенду. В давние времена была
семья – сто человек, и в ней царили мир, любовь и согласие. Молва об этом
долетела до правителя. И спросил он у главы семьи: «Как вам удается жить,
никогда не ссорясь, не обижая друг друга?» Старец взял лист бумаги и написал на
ней что-то. Правитель посмотрел и удивился: на листе было написано сто раз одно
и тоже слово «понимание».
         Значит семья – это не только любовь и заботы,
трудности и радости, несчастья и печали, это еще и понимание.

       Семья – это то, что мы делим на всех,
       Всем понемножку: и слезы и смех,
       Взлет и паденье, радость, печаль,
       Дружбу и ссоры, молчанья печать.

       Семья – это то, что с тобою всегда.
       Пусть мчатся секунды, недели, года,
       Но стены родные, отчий твой дом –
       Сердце на веки останется в нем!

- Ребята, послушайте о том, как появилась слово семья.
       Как появилась слово «семья»?
       Когда-то о нем не слыхала земля,
       Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
       - Сейчас я тебе семь вопросов задам:
       Кто деток родит мне, богиня моя?
       И Ева тихонько ответила: - Я.
       - Кто платье зашьет, постирает белье?
       - Меня приласкает, украсит жилье?
       - Ответь на вопрос мне, подруга моя!
       - Я, я, я, я.
       Ева молвила: - Я.
       Сказала она знаменитых семь «Я».
       И так на земле появилась семья!

- Ребята, а как вы думаете, все семьи одинаковые?
(Разные).
- Да, разные. А чем они отличаются?
(Составом, количеством человек, атмосферой, отношениями
между членами семьи)
 - А еще, ребята, семьи отличаются друг от друга привычками,
обычаями, традициями.

Что же такое обычай? (высказывания детей).

Обычай – это такой способ поведения, который от
частого повторения в повседневной жизни, становится привычным для всех членов определенной
семьи. Например, во многих семьях есть обычай по выходным дням собираться всей
семьей за одним столом и пить чай, обсуждая успехи и неудачи членов семьи. У
некоторых семей стало обычаем ходить в гости, или самим приглашать гостей к
себе. Есть и другие обычаи или традиции в семьях: ходить каждое воскресенье в
кинотеатр, ездить каждое лето отдыхать на море и мн. др.

- Ребята, расскажите о своих семьях, об обычаях и
традициях в них.
План рассказа о семье:
·
количество человек в семье;
·
перечисли всех членов семьи;
·
как зовут родителей;
·
где работают родители;
·
что огорчает маму;
·
любимое занятие папы;
·
обычаи, традиции семьи.

     - Ребята, многие из вас назвали обычай вашей
семьи ходить в гости и принимать гостей у себя. Давайте вспомним правила
гостеприимных хозяев. (Соревнование: какой класс больше назовет правил.)
- А теперь вспомним правила для гостей. (Соревнование:
какой класс больше назовет правил.)

         - Ребята, а еще есть обычай всей семьей
играть в игры, разгадывать ребусы, кроссворды, загадки. Сейчас мы разгадаем
кроссворд.
        Кроссворд «Родственник»
- Ребята, а кто такие родственники? (Родные люди)
- Сейчас попробуем разгадать кроссворд и узнаем, как
вы знаете своих родственников.
1.
Сын моей мамы.
2.
Мой родитель.
3.
Брат отца или матери.
4.
Девочка, которая имеет родителей
как у меня.
5.
Та, что дала нам жизнь.
6.
Мама мужа.
7.
Сестра мамы или папы.
8.
Сын моего ребенка.
9.
Мой наследник.
10.
Сын моей сестры или брата.
11.
Отец мужа.

Р

О

Д

С

Т

В

Е

Н

Н

И

К

        - Ребята мы сейчас с вами говорили о ваших
семьях. А вы знаете, что наша школа – это тоже одна большая семья. Вы здесь живете
все вместе, в одном доме, разделяете трудности и радости, несчастья и печали.
Здесь есть свой обычаи и традиции. Что это за традиции, обычаи?

       - Мы много говорили о семье, об обычаях. Что же
такое семья? Для чего нужны обычаи и традиции? (Чтобы было интересно, весело,
чтобы семья была крепкой, дружной.)

         - И в заключении я хочу вам сказать, семья
для человека является самым важным в жизни. Уважайте и слушайтесь своих
родителей, заботьтесь о меньших сестрах и братьях, не ссорьтесь, не ругайтесь с
другими членами семьи. Пусть в ваших семьях царит любовь и понимание.
         - До новых встреч!

file_name: Обычаи моей семьи.doc

alt: Семья – это то, что с тобою всегда

title: Классный час "Обычаи моей семьи" №2


extracted_text:
Индивидуальная работа
психолога с родителями одаренных детей
Поллин
Пепинский предложил ряд полезных приемов, которыми родители могут научить
пользоваться своих детей:
1.
Переводи свои идеи на язык, доступный и значащий для других, чтобы они
воспринимали твой вклад как служащий их собственным (или, во всяком случае, им
не противоречащий).
2
Критику в адрес других людей высказывать только с целью помочь.
3.
Дать понять, что ты с уважением относишься к другим членам коллектива:
ценности, принципы, идеалы.
4.
Старайся не быть воспринятым в качестве агрессора, позволяй другим сохранять
собственное достоинство, выслушивай их внимательно.
5.
Заработай собственный кредит для большей собственной свободы в течение
какого-то периода времени, не бойся изначально воспринимать господствующее
требования, когда они не вступают в серьезный конфликт с твоими основными
принципами.
6.
Концентрируйся на задании, которое необходимо выполнить, а не на личностях, не
на достижении статуса.
7.
Принимай во внимание фактор времени, так чтобы у тебя была возможность
отсрочить ответ, а также избрать способ действий.
Эти
приемы позволяют одаренной личности-ребенку или взрослому разрешить конфликт
между сохранением независимости и подчинению групповым интересам. Такой
творческий конформизм позволяет сочетать продуктивный неконформизм с личным
равновесием.
В
своей работе Торранс по воспитанию творчески одаренных детей приводит следующие
данные:
Продолжительное
подавление интеллектуальных и творческих экспрессивных способностей приводит к
эмоциональным сложностям, неврозам и даже психозам. Неврозы могут вызываться
продолжительными периодами сильной подавленности, когда ребенок не состоянии
понять причину неприятия окружающими естественных для него устремлений.
Когда
его творческая энергия блокируется, мышление оказывается парализованным.
Бегство в воображение может стереть грани между реальностью и фантазией. Такой
ребенок может принять оборонительную модель поведения сходную с
психопатической.
Для
того чтобы быть одаренной личностью не обязательно страдать. Но почему-то
всегда страдание сопровождают творчество. Семья может дать возможность ребенку
иметь психологическую защиту, способность не стать воинствующим конформистом,
укрепить самоприятие.
В
более поздних работах Гауена советы родителям звучат следующим образом:
1.
Создайте устную безопасную психологическую базу ребенка в его поисках, к
которой он мог бы возвращаться, если будет напуган собственными открытиями.
2.
Поддерживайте способность ребенка к творчеству и проявляйте сочувствие к ранним
неудачам. Избегайте неодобрительной оценки творческих попыток ребенка. (Не
следует говорить ребенку, как его произведение можно улучшить: «Это неплохо, но
могло быть гораздо лучше, если бы….». В этом случае, как бы не старался
ребенок, результат его всегда будет недостаточно хорош.)
3.
Будьте терпимее к странным идеям, уважайте любопытство, вопросы и идеи ребенка.
Старайтесь отвечать на все вопросы, даже если они за гранью или кажутся дикими.
4.
Оставляйте ребенка одного и позволяйте ему, если он этого желает, самому
заниматься своими делами. Избыток шефства может затруднить творчество. Желания
и цели детей принадлежат им самим, и советы родителей могут восприниматься как
вторжение в личную жизнь ребенка. Даже очень маленькие одаренные дети оказывают
упорное сопротивление родителям, которые слишком настойчивы в своем желании
разделить с ребенком его радость живого творческого воображения.
5.
Помогите строить ребенку его систему ценностей, не обязательно основанную на
его собственных взглядах, чтобы он мог уважать себя и свои идеи, наряду с
другими, и их носителей.
6.
Помогайте ребенку в удовлетворении основных человеческих потребностей (чувство
безопасности, любовь, уважение к себе и окружающим), поскольку человек, энергия
которого скована основными потребностями, менее способен достичь высот
самовыражения.
7.
Помогайте справиться с разочарованиями и сомнениями, когда он остается один в
процессе непонятного для сверстников творческого поиска: пусть он находит для
себя награду в самом себе и не обращает внимание на мнение сверстников. Дать
возможность детям ознакомиться с автобиографиями известных творческих
личностей, дать понять ребенку, что он не одинок в своей борьбе.
8.
Объясните ребенку, что не на все его вопросы есть однозначные ответы. Для этого
требуется время, а с его стороны - терпение. Ребенок должен научиться жить в
интеллектуальном напряжении, не отторгая идей, которые его создают.
9.
Помогайте ребенку ценить в себе творческую личность. Однако его поведение не
должно выходить за рамки приличного (Острая словесная карикатура на знакомого
может быть очень точной - но и очень не доброй).
10.
Помогайте ребенку глубже познать себя, чтобы не упустить мимолетную
(подсознательную) идею. Есть основания полагать, что такие подсознательные
фантазии являются полуоформившимися, нестройным источником интимного
творческого вдохновения.
11.
Помогайте ребенку стать разумным авантюристом, порой полагаться в творческом
поиске на риск и интуицию: наиболее вероятно, что именно это позволит совершить
истинное открытие.
12.
Находите слова поддержки для новых творческих начинаний ребенка, избегайте
критиковать первые опыты - как бы они ни были неудачны. Относитесь к ним с
симпатией и добротой: ребенок стремиться творить не только для себя, но и для
тех, кого любит.
13.
Поддерживайте необходимую для творчества атмосферу. Помогайте ребенку избегать
общественного неодобрения, уменьшить социальное трение, справляться с
негативной реакцией сверстников. Ребенок лишенный позитивного творческого
выхода, может направить свою творческую энергию в совершенно нежелательное
русло.
14.
Найдите своему ребенку компаньона такого же возраста и таких же способностей.
Для ребенка школьного возраста важно иметь друга того же возраста и пола.
Одаренная девочка может знать сотню детей, чтобы найти одного ребенка, похожего
на нее. Если этот сотый окажется мальчиком, проблемы не кончатся. Родителям
возможно придется объездить все окрестности, но это лучше чем погрузить ребенка
в мрак одиночества.
Стоит
знать, что, если ребенок в начальных классах слишком увлекается своими
занятиями, значит он не нашел себе друзей по интересам.

file_name: Приемы и рекомендации.docx

intro: Рекомендации родителям


extracted_text:
Задачи с решениями
по теме «Изопроцессы. Графики изопроцессов»

file_name: Физика_10класс_рус_Дидактический материал. Решение задач.docx

alt: Задачи с решениями по теме « Изопроцессы


extracted_text:
Урок
с применением технологии проектной деятельности
Тема урока
: At an international airport.
Тип
урока :  Защита проекта
Оснащение
урока: мультимедийное оборудование

Цели:
            Развивающая - развитие
творческих способностей учащихся;
            Воспитательная–воспитание
культуры взаимопонимания при работе в группе;
           Учебная- развитие речевых
умений,  контроль уровня сформированности речевых умений;
           Социокультурная - расширение и
углубление страноведческих знаний.
Задачи:
1.     Использовать
приобретенные знания в проектной деятельности в рамках темы « Как
ориентироваться в международном аэропорту».
2.     Совершенствовать
умения устно выступать с сообщениями по результатам работы над иноязычным
проектом.

Ход урока

Этап урока

Речь учителя

Речь ученика

примечание

1.
  организационный
момент.
2 мин.

- Good morning, dear  friends!  I am glad to see
  you.
  Is anybody absent today?
-
  Very good. It means that all of you are ready to show me your projects which
  you have prepared for today. Our task  is to watch them, to listen to your
  stories and to express our opinion about your work. First, tell me what kind
  of  project protection  you have chosen?
-OK.
  Let`s start then.

-No. All
  are present.

-The
  most of us have prepared computer presentations,  Dana, Anton and Alina have
  made a poster and Maxim and Kristina have a report.

2.       Фонетическая        зарядка.
           1
  мин.

-Tell
  me, please what   the topic of the projects is.

- Right
  you are. Let`s remember the names of the famous  international airports and
  pronounce them all together.

-“ At
  an international airport”.

-London
  Heathrow airport.
 -London
  Gatwick airport.
-John F.
  Kennedy International airport( New York)
-Charles
  de Gaulle airport(Paris)
-Berlin
  Tegel “Otto Lilienthal”airport
-Rome
  Leonardo da Vinci Airport
-Torrejon
  de Ardoz airport (Spain)
-Kansai
  International airport (Japan)

Названия аэропортов
  произносят хором.

3.Речевая
  зарядка.
       6 мин.

- Now  remind
  me the stages of your project work. What was the first stage?

-  Nice
  idea. Moreover, I know that some of you have your own experience of visiting international
  airports.

- Can
  you tell me how  you worked on your projects?

-Oh, I
  guess  we`ll have exiting time while listening to you. So, who will be the
  first?

- At our
  lessons of English we have learnt  a lot about London Heathrow airport.
  Now we know  how to buy an electronic ticket, to check in, to pass the
  security check, to make a phone call, to take out money in a cash machine.
  But we know nothing about other international airports. That is why we`ve
  decided to find information about them and  to represent it in the way of  a project.

-Yes.
  That is why our main idea is not only to give  information about different
  international airports but to share our impressions about visiting them.

-Yes, we
  can.
-Victoria
  and Kseniya:  We`ve decided to  speak about John F. Kennedy airport and we`ve
  made a computer presentation of it. We`ve found some information about the
  airport and then we`ve used episodes from the film “ Up in the air” with
  George Clooney in the main role to show the check- in, the security check ,
  arrivals, departures and so on.
-Vlad:
  you know that I  was in London Heathrow airport in September. That is why I`ve
  decided to make a presentation of  the project using my photos.
-Ira: I
  and my parents travel a lot. I was in Portugal in summer. That is why I want
  to share my impressions about Lisbon Portela airport and some other airports
  which I have visited during my trips. I have made a computer presentation.
- Dana,
  Anton, Alina: we want to tell you about Sheremetjevo. It is  also an
  international airport. We`ve made a poster.
-Maxim
  and Kristina: Our project is about Vnukovo airport in Moscow. We have  a
  report.
- Dasha
  and Kseniya. We will speak about Domodedovo. We have a computer presentation.

4.Защита
  проектов.
       28 мин.

-Of
  course ,Vadim, you may start.

 -What
  an interesting information! We spoke about Heathrow but didn`t know that!  What
  is your own impression about the airport? What surprised you most of all?

-Thank
  you very much! I like you story and your presentation. And now I want to
  listen to Victoria and Kseniya.

-(after
  the watching of the presentation). A very unusual  work! Thank you!  George
  Clooney is my favourite  actor. And here he demonstrates everything that we
  spoke about discussing  airports. Nice idea to use the episodes from the film
  “Up in the air”.
 Who is
  the next? Ira? OK. Come here.

-Thank
  you, Ira. Your gave us  information about 4 international airports. It is
  more than somebody else did. Good for you.
Now I
  want to listen to Dana, Anton and Alina. Take your poster ,fix it on the
  board and be ready to speak.

-Thank
  you. Your project is very informative. You gave us a lot of interesting facts
  from the history of Sheremetyevo.
Maxim and
  Kristina ,now it`s your turn to show your project.

-Thank
  you, girls. Your project is also very interesting and informative.
Kseniya
  and Dasha,are you ready?

- Thank
  you for your story. It`s a pity, but you have made some grammar mistakes  in
  your computer presentation. You should be more attentive.

- May I?
-I want
  to speak about London Heathrow airport.
The
  history of it began in 1930 At that period of time Heathrow was the Big West
  Airport and it was a military aerodrome. Fairey Aviation company used this
  aerodrome . In 1943 building of  a landing road began. To build it, they
  destroyed a small village Heathrow which later gave it`s name to a future
  airport.
In 1955
  queen Elizabeth II opened the first terminal- the Europe terminal ( now it is
  the terminal 2). The Ocean Terminal (terminal 3) was opened on 13 November
  1961. Terminal 1 was opened in 1968. Nowadays there are 5 terminals there.
 Since
  1970 the airport has been growing and changing. A lot of technological
  improvements have appeared there. It is one of the biggest and the most
  modern airport today. It serves 90 air companies and connects with 170
  airports all over the world.
How can
  we get to the airport from London? There are a lot of ways to do it. The best
  is  by tube. Piccadilly Circus line. It takes you 45 minutes. By cab. It
  costs 45-65 pounds and takes you 30-40 min. By  a special bus from National
  Express. It costs 5 pounds and brings you to Heathrow in an hour. By express
  from Paddington railway station you can get to Heathrow in 20-25 min. A
  ticket is 16.50 pounds.

-I was
  struck by this airport. It`s so huge! It`s so crowded! There are big queues
  to everywhere.
I like
  the new technology there - check-in screen. Thanks to it you can make your
  boarding pass by yourself. And at the security check you shouldn`t take off
  your shoes but you must take off your coats, belts and empty your pockets.
  And I like duty free shops there. They are full of goods.

-As we
  have already said , we`ve  made a project about John F. Kennedy airport as a
  computer presentation of it. We won`t comment  the presentation because it is
  made as a kind of film with the  music. All the necessary information is
  given on the slides.

--Ira:
  I have seen many international airports. I have been to Spain, Dubai,
  Portugal .That is why I want to share my impressions about  those
  international airports. I have made a computer presentation.
Aeropuerto
  de Madrid-Barajas (Spain). It is one of the biggest airports in Spain. It is
  situated not far from Madrid and attracts millions of people every year .It
  has connections with 60 air companies and is a bridge between Europe and
  Latin America. Its innovative and attractive facilities, equipped with the latest
  technology offer passengers great mobility efficiency and speed, with modern
  baggage handling system, shopping areas and electronic check-in .
 I
  like the airport, but  I have some negative impression of it  because our
  flight was delayed and we had to wait for  1.5 hour before we flew..
The
  other airport I want to tell you about is in Dubai.It is amazing! It struck
  me with it`s  luxury. It was build in 1960 and since that time it has been
  one of the richest airports in the world. It has 3 terminals. It`s stuff is
  very polite. I was surprised when I saw only men working there. But then I
  remembered that it was an Arabian country…
Lisbon
  Portella Airport is located 7 km north of the city of Lisbon, the capital of
  Portugal.The airport is the main international gateway to Portugal and a
  major European hub. It was opened during the Second World War  and was used
  for military purposes. After the war it was used for civil planes. Nowadays
  it has 2 terminals for passengers and one is for cargo planes. I liked this
  airport because our flight was not delayed . I also liked duty free shops
  where I bought many things.
There
  is  information about the airport in Mexico. I have not been there yet, but
  we are going there next summer.
The
  Central airport  of Mexico was opened in 1939. By 1970 it had become the
  biggest airport in Latin America and transported a great number of passengers
  from all over the world. It has modern duty free shops, check-in, security
  check, cafes and restaurants.

-We are speaking about Sheremetyevo. Sheremetyevo  is
  an international airport located 29km north-west of Moscow. It is a hub for
  the passenger operations of the Russian international airline Aeroflot, and
  one of the three major airports serving Moscow along with Domodedovo
  International Airport and Vnukovo . It is the second largest in Russia (after
  Domodedovo). In 2009, the airport handled 14,764,000 passengers and 158,606
  aircraft movements. Sheremetyevo was opened on 11 August 1959; the first
  international flight was on 1 June 1960 to Berlin . Sheremetyevo-1 (used by
  domestic flights) was opened on 3 September 1964. On 12 September 1967, the
  first scheduled passenger flight of Tupolev Tu-134 departed from Sheremetyevo
  (to Stockholm), followed by the first scheduled flight of Ilyushin Il-62 (to Montreal)
  on 15 September.
Sheremetyevo-2, the larger of the two terminals, opened
  on 1 January 1980 for the 1980 Summer Olympics and is the arrival and
  departure point for international flights. Flights to cities in Russia and
  charter flights arrive and depart from Sheremetyevo-1. There is no physical
  connection between the two terminals; they are essentially separate airports
  using the same set of runways.  The airport has a modern security check and
  check-in. There are a lot of cafes and bars there. The duty free shop is full
  of goods. We  think that this airport is very comfortable and well equipped.

-
  We are ready. It is about Vnukivo.
Vnukovo  is an international
  airport located 28 kilometres  southwest from the centre of Moscow. It
  is one of three major airports serving Moscow . In 2008 the airport handled
  almost 8 million passengers.
Vnukovo is the oldest of Moscow's operating airports. Its
  construction was approved by the Soviet government in 1937, since the older Khodynka
  Airport (located much closer to the city centre, but closed by the 1980s) was
  becoming overloaded. Vnukovo was opened on 1 July 1941. During the Great
  Patriotic War it served as a military airbase; passenger services started
  after the war.
The airfield has two intersecting runways of
  3,000 metres  and 3,060 metres  in length. Each runway is
  60 metres  wide, with 10m wide safety shoulders on each side. The
  runways' joint capacity is 60 aircraft movements per hour. The airport has
  two passenger terminals (International Terminal B and Domestic Terminal 2),
  one general aviation terminal (for charter business flights), one cargo
  terminal and 60 aircraft stands. The airport can handle a maximum number of
  3,000 passengers per hour, and 4,000 people are employed there. The Tupolev
  rework facility is also located at Vnukovo.
Vnukovo Airport is equipped with a VIP hall, which is
  used by many political leaders and important people visiting Russia. The
  Russian President also uses Vnukovo's VIP facility.
We were there last and like the airport very much. It is
  modern and very beautiful.

-Yes,we are. Domodedovo International Airport  is
  an international airport located in Domodedo, 42 kilometres
  south-southeast of the centre of Moscow. Domodedovo is the largest airport in
  Russia in terms of passenger and cargo traffic (20.43 million passengers used
  the airport in 2008, which is a 9% increase over 2007), and is one of the
  three major Moscow airports along with Sheremetyevo and Vnukovo.
In 2003 the airport began an expansion program designed
  to obtain approval for New Large Aircraft  operations. The runway, taxiways
  and parking areas were enlarged and strengthened. In March 2009 it was
  announced that the approval had been granted, making Domodedovo Airport the
  first in Russia approved for NLA operations such as the Airbus A380. Services
  from Domodedovo began in March 1964 with a flight to Sverdlovsk (now Yekaterinburg)
  using a Tupolev 104. The airport, intended to handle the growth of
  long-distance domestic traffic in the Soviet Union, was officially opened in
  May 1965. A second runway, parallel to the existing one, was put into service
  18 months after the opening of the airport. On 26 December 1975, Domodedovo
  Airport was selected for the inaugural flight of Tupolev Tu-144 to Alma Ata.
Since 1996, Domodedovo Airport has been operated by East
  Line Group on a 75-year lease, although the runways continue to be controlled
  by the state. The group has been heavily investing in reconstruction of the
  airport, arranging for customs to be more convenient and the airport to be
  kept clean. Because of various issues at Sheremetyev, British Airways,  Swiss
  International Air Line, Japan Airline, and Austrian Airline moved their
  flights from there to Domodedovo.
We were at this airport, visited it`s duty free shops,café,
  took money in a cash machine, waited in big queues to check in and to pass
  the security check.

 Прилагается видеозапись  защиты проекта.

 Презентация
  проекта выполнена в виде музыкального фильма с текстом на слайдах.

Презентация
  прилагается

 Плакат прикреплен
  к доске.

Защита проекта
  выполнена в форме доклада с демонстрацией наглядности.

5.Этап рефлексии.
    7 мин

-So, we
  have just finished to listen to you  and now I want you to express your own opinion
  about your mate`s work. Keep in mind the following criteria:
1) how
  good  the overall presentation was,
2)
  pictures and photos should be used and they should help to understand the
  material better,
3)the
  presentation should be informative enough,
4) an
  unusual and interesting form of  presentation,
5)
  grammar or factual mistakes.

- I
  agree with all the opinions.  As for me, I enjoyed  listening to  your
  presentations.  The information which was given by you today can be used  next
  year  when we `ll study this topic with other pupils.

-Vlad:
  I like Victoria`s and Ksenia`s project. Their presentation is exiting. They`ve
  used not only pictures but also the scenes from the very popular film ”Up in
  the air”. These scenes are the best demonstration of what we were speaking
  about while we studied the topic “international airports”. And I like the
  music they have chosen for presentation .It gives good mood.

-Dana:
  I also like their presentation, but I want to say some words about Vlad`s
  project. He  told about Heathrow  and didn`t use his notes to look in them. It
  means that he has learnt everything by heart Great!  He was in Heathrow and
  he knew what to tell about. Some facts were new for us. He has made some
  mistakes but corrected them himself. I like it!

-Anton:
  I agree with Vlad and Dana. I also like those projects. But I want to single
  out Maxim and Kristina`s project. They`ve  prepared  a very informative
  presentation about Vnukovo. I didn`t know much about this airport before. Now
  I know how it looks like and some other things.They have made some grammar
  mistakes ,but never mind. I like it.

-Alina:
  It`s a pity, our project was not as good as others. A computer presentation
  is better than a poster. Next time we`ll try to use a better form of a
  project prtsentation. But Kseniya and Dasha`s project is also interesting
  though they`ve  made some mistakes.

6.  Заключительный  этап.
           1 мин.

- I
  think  I can give  you excellent marks.  Thank you for your work.
You
  don`t have  homework today.
The
  lesson is over, you may go.

Источники информации:
1.УМК Happy English.ru 10, Кауфман К., Кауфман М.
2.http://en.wikipedia.org/wiki/Sheremetyevo_International_Airport
3. ttp://en.wikipedia.org/wiki/Vnukovo_International_Airport
4. http://en.wikipedia.org/wiki/Domodedovo_International_Airport
5. Путеводитель
по Португалии; Испании.
6.
Фотографии из личного архива.

file_name: урок с прим. технологии проектов.docx

alt: Ход урока Этап урока

alt: What an interesting information!

alt: Источники информации: 1.УМК

intro:
Если хочешь воспитать в детях смелость ума,
интерес к серьёзной интеллектуальной работе,
самостоятельность как личностную черту,  вселить в них радость сотворчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мыслей,  дай возможность им почувствовать себя в нём властелинами.
Ш.А. Амонашвили.

Наверное, ни для кого из преподавателей не секрет, как загораются глаза детей, как резко повышается их активность, когда учитель предлагает творческое задание , проект, выходящий за рамки школьной программы. Именно такие задания раскрывают всё то лучшее, что есть в наших учениках.

title: Урок английского языка с применением проектной технологии


extracted_text:
План
- конспект урока физической культуры  в 3 классе

Раздел
программы:
Подвижные игры (пионербол).
Тема: ОРУ. Основная
стойка игрока. Броски и ловля мяча в парах  через сетку. Подача мяча в
пионербол. Двухсторонняя игра в пионербол.
Тип урока: комбинированный
Цель: Создание
условий для качественного освоения учащимися технических приемов пионербола.
Задачи урока:
 Воспитательная – формировать
нравственные качества: организованность, самостоятельность, воспитывать
чувство      коллективизма, уважение к одноклассникам.
Оздоровительная –
укреплять функциональные системы организма, формировать положительные эмоции у
учащихся.
Образовательная
– закрепить умения учащихся правильно выполнять  основные технические приёмы
пионербола ( перемещения, подачи мяча, передачи мяча, ловля мяча, броски мяча),
развитие физических качеств.
Планируемый результат:
Ø
Учащиеся
умеют организовывать свою деятельность, способны нести ответственность за
совершаемые действия, готовы принять на себя ответственность за работу группы.
Ø
Учащиеся  уважительно относятся к
одноклассникам при выполнении заданий в парах, группах.
Ø
Учащиеся знают и соблюдают правила
безопасности
Ø
Учащиеся умеют выполнять основные
технические приёмы пионербола, знают  как правильно их выполнить.
Ø
Демонстрируют при выполнении
заданий физические качества.

Методы: Словесные  (объяснение, беседа, распоряжение,  команда,
подсчет) ;наглядные (показ упражнения учеником, демонстрации техники выполнения
упражнений) ;практические (практически выполнения упражнений).
Оборудование:  Секундомер,
свисток,   мячи волейбольные(7 шт), сетка.
Место проведения:
Спортивный зал
Учитель физической культуры:
Тихонов Е.В.

Ход
урока

Подготовительная часть 10-15 мин

Задача: Организовать внимание учащихся, подготовить
организм учащихся к решению задач основной части урока.

№ п/п

Этапы урока

Частные
задачи

Содержание этапов урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемый результат

1.

Организационный этап

1.
  Организовать
  коллектив учащихся класса, овладеть их вниманием.
2.
  Постановка задач
  урока и обеспечение ее восприятия учащимися.

1.Строевые команды и
  упражнения:
-построение в шеренгу
 - «Класс- Равняйсь!»,
  «Смирно»
2.Теоретическая часть:
- вспомнить с учащимися
  какой раздел программы изучается?
-какая подвижная игра?
-что нужно знать и уметь
  выполнять для игры в пионербол?

1.
  Ставит учебную задачу.
2.
  Помогает учащимся определить
  тему урока.
3.
  Напоминает инструктаж по технике
  безопасности.

1.
  Соблюдают требования техники
  безопасности.
(предметные
  компетенции)
2.
  Выполняют организующие  строевых
  команды и упражнения. (познавательные - общеучебные УУД).
Отвечают
  на вопросы учителя. (коммуникативные УУД)

1.
  Организация собственной
  деятельности (выполнение организующих  строевых команд, (личностные)
2.
  Умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной форме
(познавательные-
  логические УУД)
3.
  Умение  владеть диалоговой и
  монологической речью.
(коммуникативные
  УУД)

2.

Воспроизведение и коррекция опорных знаний и умений
  учащихся

1.
  Подготовить класс
  для выполнения упражнений.

2.
  Организовать
  постепенное включение в работу органов и систем организма.
3.
  Укреплять мышцы
  свода стопы для профилактики плоскостопия, профилактики осанки

4.
  Подготовить учеников
  для объяснения игры.

1.Строевые команды и
  упражнения:
- «На 1-2 рассчитайсь»,
 «  2,4,6, на месте,
  рассчитайсь.
    выполнение поворотов:
- « Кругом» , «Налево,
  Направо в обход шагом марш!»

Ходьба и бег в колонне, по
  сигналу учителя задания: (кругом, перестроится  вокруг центрального круга, 1-
  бег по кругу,2- бег в рассыпную и т.д)
-« Шагом марш»,  «Кругом»
  (для 2 колонны), на месте стой, поворот
  налево, разомкнуться по боковой линии на вытянутые руки.
2. Разминка на месте:
- руки на пояс, наклоны
  головы вперед, назад. влево, вправо;
- руки за головой,
  чередование ходьбы( на носках ,на пятках  на 4 счета)
- руки к плечам,  круговые
  вращения в плечевом суставе;
-правая рука вверх смена
  положения рук ;
-руки за спиной,
  поднимание колена до уровня груди;
-руки вверх, мах правой
  ногой  с одновременным опусканием рук;
-выпады, руки за головой;
3. Строевые команды Перестроение
  в круг, расчет на 1-4.перестроиться 4 колонны для игры.

4.Подвижная игра « Охотники и зайцы»
Победитель определяется по времени.

1.
  Подает громкие, четкие команды.
2.
  Следит за правильным выполнением
  команд учащимися и исправляет ошибки если они допущены.
3.
  Контролирует выполнение
  двигательных действий.

4.Оказывает
  помощь при затруднениях во время игры, подводит итоги игры

1.
  Принимают и сохраняют учебную задачу
  при выполнении упражнений (регулятивные УУД).
2.
  Принимают инструкцию педагога и
  четко следуют ей (регулятивные УУД).
3.
  Осуществляют итоговый и
  пошаговый контроль(регулятивные УУД)

4.Напоминают правила
  игры,(познавательные –общеучебные УУД); 5.Взаимодействуют со сверстниками в
  игре «Охотники изайцы» (коммуникативные УУД);

1.
  Соблюдение требований техники
  безопасности. (предметные компетенции)
2.
  Выполнение  строевых команд,
  бега, разминки на месте . (личностные)
3.
  Проявление положительных качеств
  личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях и условиях;
  дисциплинированность, упорство в достижении целей.(личностные)

Основная часть 20-22 мин

Задача: Обеспечить активную
учебную работу учащихся класса для получения конкретных знаний , двигательных
умений и навыков

3.

Закрепление
  знаний, умений , навыков в знакомых и измененных ситуациях

1.     Формирование
  и совершенствование двигательных умений и навыков общеобразовательного
  характера.

2.     Воспитание
  физических качеств учащихся (выносливость, быстрота, ловкость)
3.
  Воспитание волевых качеств
  личности

1.Разделение класса на 2 группы попарно.

2. Расстановка учащихся
  попарно у сетки:
 - рассказ и показ техники
  ловли и передачи мяча;
- выполнение поставленных
  упражнений в течение 5 мин. через сетку;
-перестроение учащихся,
  замена волейбольных мячей на баскетбольные;
- броски  мяча от груди
  двумя руками;
- передача мяча от груди в
  паре-5 мин;
-двустороння игра-10 мин

3.Уборка спортивного
  инвентаря

1.     Дает
  задание.

2.
  Формирует группы.

3.     Поясняет
задания, контролирует
  выполнение двигательных действий, регулирует учебную нагрузку учащихся, дает
  рекомендации.

1.
  Принимают и сохраняют учебную
  задачу при выполнении упражнений (регулятивные УУД).
2.
  Принимают инструкцию педагога и
  четко следуют ей (регулятивные УУД).
3.
  Контролируют действия партнера
  (коммуникативные УУД)
4.
  Умеют  оценивать правильность
  выполнения действия, вносить необходимые коррективы в действие после его
  завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
  (регулятивные УУД).

1.
  Соблюдение требований техники
  безопасности. (предметные компетенции)
2.
  Организация места занятий
  .(метапредметные)
3       Проявление
  положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
  ситуациях и условиях; дисциплинированность, упорство в достижении
  целей.(личностные)
4
  Бережное отношение с инвентарем
  (предметные)

5
  Оказание посильной помощи и
  моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий. (предметные)

6
  Общение и взаимодействие со
  сверстниками  на принципах взаимоуважения и взаимопомощи.

  (метапредметные)
         7.Обнаружение
  ошибок при     выполнении учебных заданий (метапредметные)

Заключительная часть 5-8 мин
Задача:
Приведение организма в оптимальное для последующей деятельности состояние.

Подведение итогов учебной деятельности

Снижение физической и
  эмоциональной активности учащихся.

1.Построение

2.Игра на внимание

3.Подведение итогов
  урока.
4.Организованный выход
  класса из зала

1. Анализирует и
  оценивает действия учащихся.
2. Определяет пути дальнейшей работы по
  совершенствованию знаний, умений, навыков учащихся.
3. Организует класс для выхода из зала.

1.Дают адекватную
  позитивную самооценку(личностные            :самоопределение УУД).
2.Проявляют познавательный
  интерес к изучению предмета(личностные :смыслообразование УУД).

3.Адекватно воспринимают
  оценку учителя( регулятивные УУД)

1.     Организация
  собственной деятельности (выполнение организующих  строевых команд,
  (личностные).
2.
  Умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной форме
(познавательные- логические
  УУД).
3.
  Характеристика и объективная
  оценка действия на основе освоенных знаний и имеющегося
  опыта(метапредметные).

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: пионербол 3 класс.doc

alt: Организационный этап 1.

alt: Основная часть 20-22 мин Задача:

alt: Заключительная часть 5-8 мин

intro: Игра " пионербол".

title: План - конспект урока физической культуры  в 3 классе.


file_name: тест 7 класс на выявление знаний о физических телах.docx


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 86 «Сударушка»

Конспект  занятия
по изобразительному искусству (аппликация)
на тему: «Кружка  для  папы»
в первой  младшей  группе

Воспитатель: Зайцева И.А.

2023-2024 учебный год
Цель:
изготовление  открытки своими руками в технике аппликация.

Задачи:
·
Закреплять
знания детей о наступающем  празднике  23 февраля.
·
Побуждать
детей  самостоятельно  делать подарок для папы.
·
Формировать
умение  аккуратно  пользоваться  клеем ( без  излишков  наносить его на
поверхность, прикладывать той стороной, на которую нанесен  клей и т.д.)
·
Развивать
воображение, мышление, мелкую  моторику  рук, эстетическое  восприятие,
творческие  способности.

Материал:
заранее  изготовленные  кружки  из  картона  разных  цветов. Звезды,
клей-карандаш. Салфетки  сухие  и влажные.

ХОД
ЗАНЯТИЯ.
Вводная
часть.
Воспитатель
: Ребята, скоро наступит праздник  пап, называется  он

День Защитника  Отечества. Это праздник  настоящих

мужчин,  наших  защитников.  В этот  день  поздравляют

всех  мужчин, которые  служили  или  еще  будут  служить

в Российской армии. Послушайте  стихотворение.
День
такой у нас один - праздник мальчиков, мужчин.
Отмечает
вся  страна -  двадцать  третье  февраля.
Этот
день все знать  должны – день защитника  страны.

Воспитатель:
Я предлагаю  вам  поздравить своих  пап открыткой,

которую вы сами сделаете. Ведь все знают, что лучший

подарок – это подарок, сделанный своими руками. Но

сначала, мы немножко  разомнем  свои  пальчики.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Мы
солдаты, мы солдаты, бодрым шагом мы идем.
(пальцы
маршируют по столу)
В
нашу армию, ребята, просто так не попадешь.
(пальцы
сжаты в кулак, указательный палец поднят вверх и покачивается вправо-влево)
Нужно
быть умелыми, сильными  и смелыми.
(ладонь
вверх, пальцы растопырены, сжимаются и разжимаются).

Воспитатель:
Молодцы, ребята, давайте посмотрим на образец

поздравительной открытки.
Дети
рассматривают открытку. Попробуем сделать такую?

Основная
часть.
Воспитатель:
Молодцы! Ребята, полюбуйтесь, какие красивые у нас получились поздравительные
кружечки  для ваших  пап и дедушек.  Не забудьте им их подарить.

file_name: Кружка  для  папы.docx

alt: МБДОУ «Детский сад № 86 «Сударушка»

title: Конспект занятия по изобразительному искусству в 1 мл.гр. (аппликация)


extracted_text:
Кейс «Званый ужин» 6 класс
(при изучении темы «Н и НН в именах прилагательных»)
Контекст кейса
У нас гуманитарный класс. В будущем вы все станете
профессиональными журналистами, юристами, дипломатами, послами. И вам придется
общаться с известными людьми, например, брать у них интервью или же приглашать
их на прием, на заваный ужин. И сегодня мы свами поучимся составлять
приглашение, письмо для очень важной персоны.
Представьте, что к вам на ужин приедет английский лорд, тонкий знаток
правил этикета. Ознакомьтесь с текстом и выполните задания, чтобы подготовиться
к его приезду.

Каждая группа получает конверт с заданием
1.Прочитайте текст.
2. Выпишите прилагательные.
3. Разберите прилагательные по
составу (морфемный разбор).
4. Выпишите суффиксы прилагательных
5. Сформулируйте правило
правописание Н в суффиксах прилагательных.
 1 группа
1. Прочитайте текст.
В руках мальчика был глиняный сосуд. Он наполнил его
водой. Водяные капли стекали по стенкам сосуда и капали на песчаный пол. За
стеной слышался мышиный писк, а за окном раздавалась соловьиная трель.
2. Выпишите имена прилагательные.
3. Разберите выписанные имена прилагательный по
составу (морфемный разбор).
4. Выпишите суффиксы с одной Н этих прилагательных.
5. Сформулируйте правило: в суффиксах …… имен
прилагательных пишется ……
2 группа
1. Прочитайте текст.
Лунный свет пробивался сквозь занавеску и скользил по
каменной стене. За окном бушевала осенняя непогода. Приближался туманный
рассвет. Сонный лес раскачивался и гудел от ветра.
2. Выпишите имена прилагательные.
3. Разберите выписанные имена прилагательный по
составу (морфемный разбор).
4. Выпишите корень каждого слова и суффикс.
5. Сформулируйте правило: в прилагательных с основой
на …. и суффиксом ….. пишется…..
3 группа
1. Прочитайте текст.
Перед праздником в ремесленной лавке бесчисленное
множество покупателей. За прилавком стоит дружественный продавец пенсионного
возраста. Я ловлю на себе его сочувственный взгляд, он знает, что денег у меня
немного.
2. Выпишите имена прилагательные.
3. Разберите выписанные имена прилагательный по
составу (морфемный разбор).
4. Выпишите суффикс с НН из каждого прилагательного.
5. Сформулируйте правило: в суффиксах….. и ….. имен
прилагательных пишется…..
Ответчик от каждой группы зачитывает
правило.
Учитель фиксирует это правило на доске.
Ситуация инцидента.
Вам предлагается отредактировать письмо- приглашение в
Россию для английского лорда.
Раздаем каждой группе текст
Задание: прочитайте текст, вставьте в
прилагательные пропущенные  Н или НН .
Уважаемый лорд! Несмотря на этот ветре...ый
день, приглашаем Вас посетить наш замечательный древний город. Будем рады
познакомить Вас с нашей культурой. Вас ждут апартаменты в деревя...ом
тереме. Ужин при свечах за столом, сервированным старинной оловя..ой и стекля..ой
посудой.
Ответчик от каждой группы пишет на доске в
столбик  4 прилагательных.
Учитель исправляет ошибки. если они есть и
обращает внимание, что это слова- исключения, их нужно запомнить.
Рефлексия
Записываем в тетради выведенное правило.
Домашнее задание:
представьте, что вы журналист и приглашаете на свою телевизионную программу
известного актера, певца, исторического персонажа. Составьте текст приглашения.

1. Прочитайте текст.
В руках мальчика был глиняный сосуд. Он наполнил его
водой. Водяные капли стекали по стенкам сосуда и капали на песчаный пол. За
стеной слышался мышиный писк, а за окном раздавалась соловьиная трель.
2. Выпишите имена прилагательные.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Разберите выписанные имена прилагательный по
составу (морфемный разбор).
4. Выпишите суффиксы с одной Н этих прилагательных.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Сформулируйте правило: в суффиксах …… имен
прилагательных пишется ……
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Прочитайте текст.
Лунный свет пробивался сквозь занавеску и скользил по
каменной стене. За окном бушевала осенняя непогода. Приближался туманный
рассвет. Сонный лес раскачивался и гудел от ветра.
2. Выпишите имена прилагательные.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Разберите выписанные имена прилагательный по
составу (морфемный разбор).
4. Выпишите корень каждого слова и суффикс.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Сформулируйте правило: в прилагательных с основой
на …. и суффиксом ….. пишется…..
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Прочитайте текст.
Перед праздником в ремесленной лавке бесчисленное
множество покупателей. За прилавком стоит дружественный продавец пенсионного
возраста. Я ловлю на себе его сочувственный взгляд, он знает, что денег у меня
немного.
2. Выпишите имена прилагательные.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Разберите выписанные имена прилагательный по
составу (морфемный разбор).
4. Выпишите суффикс с НН из каждого прилагательного.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Сформулируйте правило: в суффиксах….. и ….. имен
прилагательных пишется…..
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание: прочитайте
текст, вставьте в прилагательные пропущенные  Н или НН .
Уважаемый лорд! Несмотря
на этот ветре...ый день, приглашаем Вас посетить наш замечательный
древний город. Будем рады познакомить Вас с нашей культурой. Вас ждут
апартаменты в деревя...ом тереме. Ужин при свечах за столом,
сервированным старинной оловя..ой и стекля..ой посудой.
__________________________________________________________________

Задание: прочитайте
текст, вставьте в прилагательные пропущенные  Н или НН .
Уважаемый лорд! Несмотря
на этот ветре...ый день, приглашаем Вас посетить наш замечательный
древний город. Будем рады познакомить Вас с нашей культурой. Вас ждут
апартаменты в деревя...ом тереме. Ужин при свечах за столом,
сервированным старинной оловя..ой и стекля..ой посудой.
______________________________________________________________

Задание: прочитайте
текст, вставьте в прилагательные пропущенные  Н или НН .
Уважаемый лорд! Несмотря
на этот ветре...ый день, приглашаем Вас посетить наш замечательный
древний город. Будем рады познакомить Вас с нашей культурой. Вас ждут
апартаменты в деревя...ом тереме. Ужин при свечах за столом, сервированным
старинной оловя..ой и стекля..ой посудой.

title: Кейс-метод "Званый ужин". Урок русского языка в 6 классе.


extracted_text:
ГБОУ СПО ЛНР «Луганский
колледж моды, парикмахерского искусства и компьютерных технологий»

Открытый классный час
по теме
«Человек рождён для
счастья!»

из цикла «Общение»

      Составлен и проведён
        классным руководителем 202-П
         Коломиной Оксаной Юрьевной

Луганск 2023

Форма проведения: тренинг

Подготовительная работа:
·
Составить презентацию по теме
·
Провести анкетирование, конкурс
афоризмов о счастье

Оснащение:
·
Компьютер, интерактивная доска,
компьютерная презентация
·
Бумага формата А4
·
Цветные фломастеры, ручки,
карандаши
Цель
классного часа:
Определение
понятия «счастье» для человека
Задачи
классного часа:
·
Познакомить студентов с
многообразием данного понятия
·
Научить выражать свои чувства и
эмоции
·
Ценить окружающих людей, семью,
друзей

Ход
классного часа.

1.
Пожелание по кругу(
1минута)Слайд 1
Здравствуйте, ребята! Рада вновь
приветствовать вас в нашем дружном кругу, на очередном классном часе. Нам для
работы выделено всего 20 минут, которые должны пройти эффективно как для меня,
так и для вас.
Начинаем с дружеского
рукопожатия. Я желаю вам самых приятных эмоций от нашего общения.
2.  Упражнение «Собери улыбки»(музыка) (2 минуты) Слайд 2
Я вижу, вы слегка скованы. Чтобы
избавиться от лишней нервозности, давайте улыбнёмся друг другу. Но сделать это
нужно следующим образом : вам нужно собрать 10 улыбок одноклассников. В прошлом
году на выполнение этого упражнения у вас ушло  2 минуты. Посмотрим, улучшите
ли вы результат в этот раз, но не забудьте, улыбаться нужно искренне, при этом
смотреть только в глаза одноклассникам. Побеждает тот, кто справиться  с
заданием всех быстрее.
·
Легко ли было принимать улыбки? Слайд 3
·
Легко ли было улыбаться самим?
·
Что вы чувствовали на протяжении этого упражнения?
3.
вступительное слово
учителя(1 минута)
·
отгадайте тему
Итак, мы  продолжаем цикл классных часов из серии «Красота и
здоровье». Тема нашего тренинга касается каждого из вас, не один из вас не
представляет без этого жизни, это самое частое пожелание в любых открытках. Что
же это?
·
установка Слайд 4
не секрет, всем хочется быть счастливыми! Будь то младенец,
подросток, зрелый человек или пожилой. Счастье- это смысл нашей жизни. Но дело
в том, что все понимают счастье по-разному.   Бывает счастье, когда получил то,
чего давно желал. А бывает, когда увидел закат невероятных красок или радугу в
полнеба. Человек — странное создание. Он может годами помнить плохое, а хорошее
забыть на следующий же день. Тогда как такому человеку представляется история
его жизни? Как сплошной кошмар, одни обиды и неприятности, разочарования и
болезни.
Зачем тогда такому человеку дана жизнь? Он "кузнец
своего счастья", он создатель своей обители, он художник, который
окрашивает мир своими красками, он создатель своего круга друзей. На что же он жалуется?

    У другого человека, казалось бы, ничего нет, он не оброс
материальными ценностями, не устроил свой быт, но душа его поет, он открыт, он
вмещает весь мир и готов поделиться тем, что доступно всем, нужно только уметь
видеть и чувствовать.
 Для одних - это богатство, для других - благополучие в
семье, для третьих - удача на экзамене. Наша сегодня задача - разобраться в
таком сложном, а с другой стороны лёгким понятием, как счастье, определить,
счастливы ли вы, узнать секреты счастливого человека. Но это чуть позже, а
начнём мы с игры «ассоциация»
4.
игра «Ассоциация»( 2
минуты)
5.
Вопросы для
дискуссии из конверта(5 минут)
Хорошо, продолжим работу по
поиску счастья. Вам сейчас уже по 14-16 лет, это возраст, когда вы имеете
собственное мнение, можете отстоять его, имеете свой взгляд на существующие
явления. Сейчас вам предстоит пофилософствовать при ответе на вопрос, который
вы вытянете из конверта. Главное условие, если кто-то затрудняется ответить на
вопрос, попросите помощи у сидящего рядом человека.
·
Человек создан для счастья?
·
Что такое счастье?
·
Счастье- это понятие одинаковое для всех?
·
Можно научить человека быть счастливым?
·
Неизвестный автор сказал: «Кто не может найти счастье в
пути, не найдёт его и в конце дороги». Согласны ли вы?
·
Счастье- это любить или быть любимым?
·
Доводилось ли вам встречать счастливых людей? как вы
догадались, что они счастливы?
6.
Теория (5 минут)
Каждый человек счастлив. Счастье есть у всех, оно в каждом,
оно внутри, Все что нужно – это уметь видеть и чувствовать его, уметь принимать
его и уметь дарить. Оно кругом, оно в нас!
Его нельзя продать, нельзя купить, нельзя выиграть в
лотерею, его можно только вырастить в себе… Вырастить из приятного слова,
сказанного тебе; случайной улыбки прохожего; из звонка старого друга из пения
птиц…
Счастье всегда разное, разное для каждого, разное по
восприятию и по сути, но все одинаково желают его найти.
Понятие «счастье» определяется
как состояние высокой удовлетворённости жизнью. Это удовлетворение мы
испытываем, когда ощущаем себя связанными с людьми, природой, когда мы
находимся в истинном согласии с самим собой.
      По латыни счастье называли
фортуной. С английского языка это слово переводится как удача. С французского-
шанс. А как бы вы смогли охарактеризовать счастье одним словом?
На прошлом нашем занятии вы сами
вывели правило. Счастье понимается по- разному разными людьми разных возрастов.
Я попросила вас перечислить то, что доставляло вам настоящее счастье в 3-х
летнем, 8 летнем возрасте и сейчас.
Результаты получились следующими: Слайд 5*
·
3-х летнего ребёнка способны сделать счастливым мама и папа,
которые находятся рядом, новая игрушка, светящиеся кроссовки, вкусная еда,
карантин в садике, можно остаться у бабушки ночевать, друзья Слайд 6*
·
8-ми летний ребёнок чувствует себя счастливым получив хорошую
оценку и подарок, играя с друзьями, находясь дома в кругу семьи, предчувствие
праздника и играя в футбол до самого вечера Слайд 7*
·
Сейчас вы можете почувствовать счастье в окружении друзей, если
ваши родные и близкие(семья) в порядке, если вы добиваетесь успехов в школе.
Один из самых счастливых моментов в вашем понимании- это время прихода домой из
школы, игра с племянницей или досыта выспаться, а ещё лучше, если бы вас вообще
не трогали и не было бы никаких проблем.
Т.о. понятие «счастье» год от
года в вашем понимании меняется. Не меняются лишь истинные составляющие
счастья: семья, друзья, успехи в школе.
А почему? Слайд 8****

Быть друзьями в подлинном смысле слова. Поэтому это не
окончательное счастье.
Следующая, четвёртая ступень, - творчество. Это и занятие
искусством и понимание его.
И, наконец, пятый- высший уровень счастья- делать
счастливыми других.

7.
Притча «Об истинном
счастье»(2 минуты)
Один человек считал, счастье в
золоте, и отдал себя этому дьявольскому творению, он полагал, что нет ничего
ценнее золота, и судьба преподнесла  ему  суровый урок- лишила единственного
сына. И тогда и тогда понял человек, что все  золото мира не заменит ему живой
души. И золото потеряло для него цену. А в каждом ребёнке он стал видеть
своего. И взял человек в свой дом детей- сирот, которых надо было кормить,
одевать и учить. Запасы золота  стали быстро падать, но заметил человек, что не
становится бедным: в доме всегда были и еда, и одежда и – главное- золотой свет
детских душ. И великое прозрение пришло к нему: счастье не в золоте, а в
человеческой душе. С этого дня он почувствовал себя и богатым и счастливым
Мораль ?
Слайд 9****
Всепогодное счастье:
• Счастье – просыпаться от яркого солнца, ловить на себе его
лучи, брать от него все тепло, а потом отдавать его своим любимым. Слушать
пение птиц и петь вместе с ними…
• Счастье – просыпаться в грозу. Можно с головой зарыться в
подушки и одеяла, прислушиваться к шепоту дождя, раскатам грома и ощущать всю
полноту счастья, сравнивая плач земли за окном и теплоту и уют своего дома…
• Счастье – просыпаться в снегопад. За окном все чистое,
белое, серебряное, нетронутое. Дворовые мальчишки и девчонки играют в снежки и
катают снеговика. Они смеются, они счастливы, и ты вместе с ними…
• Счастье – осенний листопад, обнимающий туман, разжигающая
чувства жара и толкающий в объятья друг друга холод.

8.
анкета (2 минуты) Слайд 10
счастливы или нет, каждый может
судить сам. Но есть 7 признаков, которые отличают счастливого человека от
окружающих. Загибайте палец каждый раз, когда согласны с высказыванием:

я не задаюсь вопросом, счастлив я или нет, я просто живу.
знаю, что я хочу, прежде всего от себя.
не умею скучать, и не обязательно для этого быть душой
     всей компании,
 я внутренне свободен, независим от мнения окружающих, но
     я исполняю свой долг перед близкими людьми
не злопамятен, не вижу в человеке, который причинил мне
     боль, врага.
умею любить, испытываю большую радость, когда дарю любовь
     сам
умею быть благодарной, и это не только внешняя, но и
     внутренняя благодарность.

Итого: чем больше раз вы ответили
«да», тем больше у вас шансов быть счастливым человеком. Заметьте, как много
зависит от самого человека, если вы захотите, вы будете счастливы, если нет,
никто не сможет сделать вас счастливым.
Все 7 вопросов- это 7 признаков счастливого
человека. Взгляните на них ещё раз и запомните навсегда эти советы.
Слайд 11
Мирское счастье:
• Делать подарки и помогать людям
• Радовать родителей, звонить им, присылать открытки и чаще
бывать в гостях.
• Смотреть на огонь в костре и петь под гитару.
• Держаться за руки, гулять, кормить голубей.
• Отдавать себя и не требовать ничего взамен.
• Иметь друзей.
• Уметь смеяться.
Счастье жить сегодняшним днем, радоваться каждой минуте и с
благодарностью принимать все то, что дает тебе жизнь. Даже давая неприятности,
она дает нам силы, чтобы их преодолеть.
Для счастья необходимо любить, любить без остатка и без
края, любить и не ждать ничего взамен. Слайд
12

ярмарка собственных
     афоризмов. (4 минуты)

немало известных людей являются
авторами афоризмов о счастье. Попробовать себя в этом искусстве я попросила и
вас. Перед вами список крылатых выражений о счастье учеников 9 класса .
Попробуйте определить, кому из нашего класса может принадлежать та или иная
цитата.
Какие бы афоризмы вы записали
себе в ежедневник?
Счастье- это сама жизнь(А.Зайцев)
Счастье- это когда мы все вместе
(В.Ливанов)
Счастья много не
бывает(Ж.отаганова)
Счастье- это душевная гармония, а
достижение поставленной цели -лишь удовлетворение своего самолюбия(М.Козлова)
Мир такой огромный, а убежать от
слёз и обид некуда, но минуты, когда нет ни того, ни другого и есть
счастье.(М.Козлова)
Счастье наступает тогда, когда
мечты начинают сбываться(Ю.Тетерина)
Счастье- это желание поделиться с
другим(Ю.Тетерина)
Счастье- это когда окружающие
тебя люди счастливы(Н.Разрывина)
 Счастье- это когда тебя
понимают(А. Пайбаршева)
Слайд 13видео
фрагмент из фильма «Доживём до понедельника»
Согласны ли вы?

10. Творческая работа «Райский сад»(5 минут) Слайд 14
Спасибо за ответы, за интересные
афоризмы. А сейчас я предлагаю вам посетить чудесной красоты остров где-то
далеко в тихом океане. Закройте глаза и представьте картину, которую я
описываю.
Море. Чистая, тихая водная гладь,
ласкающая взор. Успокаивающая душу, приносящая удовлетворение и покой. Скажите
про себя «перед моим внутренним взором появляется образ- я вижу себя на берегу
моря» вы смотрите в воду и видите своё отражение: какой я- спокойный. Уверенный
в себе или обиженный. Счастливый или нет? А сейчас вы разворачиваетесь и идёте
в глубь острова. Вокруг Неповторимая природа, тепло, много солнца. Впереди вас
начинается лес. Среди деревьев дерево вашего счастья- найдите его, узнайте
среди чужих, подойдите и обнимите его. Дерево даёт вам силу, внутреннюю
уверенность и ощущение полной гармонии. Вглядитесь в своё дерево, какие у него
листья, ствол, ветки. Сфотографируйте его взглядом. Возвращайтесь к нему каждый
раз, когда вам одиноко, грустно, холодно. Это дерево вашего счастья. А теперь возвращайтесь
к нам в круг. Открывайте глаза. За 2 минуты воссоздайте образ вашего дерева на
листке, без помощи ножниц оторвите его по краям и приклейте на ватман. Приступайте. Слайд 15
Вот он, тот самый остров на
котором мы побывали. Какие причудливые деревья, мы даже можем придумать
название для нашего острова.

11. Инсценировка стихотворения Э. Асадова  «Что такое
счастье?»(2 минуты)

Что
же  такое счастье?
Одни
говорят: - Это страсти,
Карты.
Вино, увлечение,
Все
острые ощущения.
Другие
верят, что счастье-
В
окладе большом и власти,
В
глазах секретарш пленённых
И
в трепете подчинённых.
Третьи
считают, что счастье-
Это
большое участие,
Забота,
тепло, внимание
И
общность переживания.

По
мненью четвёртых, это
С
милой сидеть до рассвета,
Однажды
в любви признаться
И
больше не расставаться.
Ещё
есть такое мнение,
Что
счастье- это горение,
Поиск,
мечта, работа
И
дерзкие крылья взлёта.
А
счастье, по-моему, просто
Бывает
разного роста,
От
кочки и до Казбека,
В
зависимости от человека.

12. рефлексия  « разговор с богом»(4 минуты) Слайд 16
на самые серьёзные вопросы в своей жизни человек должен
ответить наедине. Сам себе.
Впервые мы не заканчиваем наш классный час рефлексией. Вы
когда -нибудь смотрели фильмы с незаконченным финалом, а может быть читали
такие книги? Режиссёры таких фильмов преследуют одну цель- дать людям волю
своим мыслям. Мы не ставим точку в нашем тренинге, мы ставим многоточие. А
заканчиваем нашу работу видеороликом о смысле жизни , счастья каждого  из
живущих на земле. Сказать что-то после него будет трудно, может быть
невозможно. Возьмите из него самое главное для себя и сегодня, ложась спать,
ответьте себе на мой вопрос «Вы счастливы?»
Слайд 17

file_name: кл час счастье.doc

alt: Форма проведения: тренинг

alt: Ход классного часа . 1.

alt: Быть друзьями в подлинном смысле слова

intro: методическая разработка воспитательного часа

классное руководство

group: Педагогика

title: Воспитательный час "Человек рожден для счастья!"


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока английского языка в 6 классе по теме “The Season sand the Weather”
Цели урока:
Образовательные: способствовать
расширению лингвистического кругозора при работе над темой;
Развивающие: способствовать развитию у учащихся
мышления, памяти, воображения, умения работать в группах;
Воспитательные: создание
условий для формирования у учащихся культуры поведения в коллективе,
толерантного отношения к иноязычной культуре.
Практические:
совершенствование лексико-грамматических навыков по теме, а также развитие
говорения в монологической и диалогической речи.

УУД:    Личностные  - развитие
готовности к сотрудничеству;

-формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности;

            - формирование чувства прекрасного на
основе знакомства с культурой страны изучаемого языка;

- умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

         Регулятивные  - планирование  действий в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации;

             - формирование навыков
самоанализа и самооценки своей  деятельности;

- формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности

         Коммуникативные – формирование
умения выражать свои мысли в соответствии  с задачами и условиями коммуникации;

                           - понимание возможности разных позиций и
точек зрения на один предмет;

- формирование желания высказаться перед коллективом;

        Познавательные    - умение осознанно
строить речевое высказывание по теме;

- умение слушать и слышать друг друга.
Техническое обеспечение: компьютер, проектор или
экран, видеокамера

         Ходурока.

1.
Оргмомент: (2мин)
Good morning
children. I’m glad to see you. Sit down, please. I hope we’ll
have a good work today.
 Look
out of the window please and tell me: “What’s the weather like today?
Do you like the weather today?  Why?
Thank you.  As for me I like the weather
today because it is____.
What
date is it today?
-
What day of the week is it today?
-
Who is absent today? (All are present today/ …..is/are absent today.)

Введение
в тему. Определение учащимися темы и целей урока. (4 мин)
(теманадоске)
- It’s
so simple to tell you the topic of our lesson, but I know you are intelligent
to guess it. I’d like you to listen some sounds and say what we’ll speak about
during the lesson (Учащиесяслушаютзвукиветра, шумдождяигроммолнии) (включаюзвукиприроды)
- So
what do you think about the topic of our lesson? Can you tell it?
-
Pupil: -Well, I consider, we’ll speak about weather.
-
Teacher: - You’re absolutely right. Today we’ll talking about seasons
and weather. People always talk about weather. If it is cold – they talk about
weather, if it is hot – they talk about weather. Well, please, look out of the
window!

Good
for you!

How
do you think what will we do in our lesson? What will aim in our lesson?

(Постановка
целей урока.)

·
Repeat
words about the weather
·
Train
use this words
·
Play
game.

Good
for you, boys and girls

Актуализациязнаний
 1.  Finish the line:  Spring, summer,
autumn…(winter)

           Warm, hot, rainy…(cold)

           Swimming, basketball,…(hockey)
   Put an unnecessary word away and say why?:

            Spring, winter, stormy, summer
 (Stormy,    because spring, winter, summer are seasons.)

            Windy, autumn, rainy, foggy
 (Autumn,    because it is a season.)

            To swim, to play, to ski, frosty
 (frosty,    because  it is about  the weather.)
2.2. Let`srevisepoems. The 1`st poem
is  about  seasons.
!
-
Spring is green,     summer is bright,
    Autumn is yellow, winter is white.
Now let`s  revise  a poem about the weather (p.88)
Whether the weather is fine,
Or whether the weather is not,
Whether the weather is cold,
Or whether the weather is hot,
    We`ll weather the weather,
    Whatever the weather,
    Whether we like it or not.
Thank you. I see you can find my phrases in the poem very well.
Now I want you to work with the cards. Look at your cards (см. приложение 1).
The task is to insert missing words.Вам нужно вставить пропущенные слова. Let`s read these words: or, the, is, hot, like, whatever,
weather. Find the word: жаркий, какая бы ни …, нравится, погода, или.
You are given 2 minutes.

Ученики  выполняют упражнение №1 на карточках в парах.
 Let us check up.
 Line number 1 - the,
 Line number 2 - or,
 Line number 3- is,
 Line number 4- hot,
 Line number 5-weather,
 Line number 6- whatever ,
 Line number 7- like.
 Nice of you.
 Now I see you  know poems about the seasons and weather. Thank you
for this work.
*1 Вставьте слова: or, the, is, hot, like, whatever, weather.

   Whether   …     weather is fine,
  …     whether the weather is not,
   Whether the weather    …
 cold,
  Or whether the weather is       …,
    We`ll weather the      … ,
     …
   the weather,
    Whether we  …   it or not.

Nice of you.              Now I
see you  know poems about the seasons and weather. Thank you for this
work.

1. favourite, is, my, season, summer.

2. swim, we, in, the, in, river, summer.

3. like, warm, I, weather.

4. people,  usually, wear, shorts, and, T- shirts, in, this,
season.

3
Просмотр видиоролика .Прогнозпогодынаанглийском
языке.
Отвечаютнавопросыучителя.

4.
Составление прогноза погоды
I’d
like to suggest you to write a weather forecast. Here are 2 maps. Choose a city
and predict a weather using signs. Let it be the capitals of Scotland
and Wales.
Let’s
work in groups. Then you’ll exchange the maps. Each group writes about the
weather in this cities according to  signs. One of you will read the forecast.
Nice.  Now we know what is the weather
going to be in these capitals. Thankyou.
Разделившись на 2 группы, рисуют знаки, обозначающие
погоду в столицах Шотландии и Уэльса.
Физкультминутка (2мин.)
(Are you tired? OK. Let’s have a
rest. Stand up please. Repeat after me. All together)
Hands up! Shake, shake.    Hands down!
Shake, shake.
  Raise your hands when you hear the word
about the weather: foggy, tennis, warm, hot, friends, cold,
monkeys, frosty, stormy, good-looking, snowy, rainy.
 Clap your hands when you hear the season:
autumn, August, spring, favorite, rain, summer, winter.
Сколько раз вы хлопали в ладоши? Four.
There  are four seasons , name them in order beginning with *Winter.* (spring,
summer, autumn.)
4.Now you  are ready to start
telling us about your favourite kind of weather and season.
Who wants to tell? Who will be the first?(
Просмотрвидиороли
VII. Reflection
What did we do at
the lesson?
-Do you like the
lesson?
-Was the lesson
difficult? Why?
-Are you tired?
Choose the image
of a smil that expresses your mood.

VIII. Home
work
Find an
information about the weather in the USA
You have done
very well. Today you have got some marks for your answers. The lesson is over.
Thank you. Good-bye.

Этап III.
Thank you for your work at our lesson. Оцените
свою работу на уроке. Think at your marks and write
down your  homework. It is on the blackboard: p.92 ex.2 (№1 чит., перев.) Домашнее задание
комментируется: нужно познакомится с текстом «Что американцы говорят о погоде?
», прочитать и перевести первый абзац текста.
После того, как дети записали домашнее задание, учитель задает
вопросы: Какое упражнение (задание) вам понравилось больше всего на уроке?
Какое было самым легким, а какое трудным?
Учащиеся оценивают свою работу.
Now I shall put marks for your  work. The lesson is over.
Good bye.

Самоанализ открытого урока английского языка
Цель: закрепить полученные умения и навыки по теме «Погода».
Задачи:
·
Учебный: Активизировать навыки чтения
монологической и диалогической речи. Активизировать навыки орфографии.
·
Развивающий: Развивать речевые способности
психологические функции, связанные с речевой деятельностью (память, мышление,
способность логически мыслить, умение анализировать).
·
Воспитательный: Развивать умение слушать
товарища.
·
Личностно-ориентировочный: Способствовать развитию
умения сопоставлять факты, развивать исследовательские и творческие навыки,
создать условия для развития навыков общения и совместной деятельности.
Тип урока: урок комбинированного типа
посвящен развитию репродуктивных речевых навыков и занимают промежуточное место
в изучении темы «Погода», связывая этап формирования (рецептивный) и этап
активизации (репродуктивный) речевых навыков. Существуют элементы технологии
развивающего обучения.
Форма и виды работы: Индивидуальная,
фронтальнаяпарная.
Ход урока
Урок проводился в 6- классе. У учащихся данной группы средняя
мотивация на изучение иностранного языка со средними речевыми и языковыми способностями.
На уроке были реализованы следующие принципы:
·
принцип направленности обучения на комплексное решение задач;
·
принцип доступности обучения.
Каждый вид наглядности использовался для более доступного
восприятия речи учителя и развития навыка монологического высказывания.
Принцип систематически и последовательности формирования знаний,
умений и навыков соблюдался правильно, был правильный переход от простых
заданий к сложным.
Сознавательность, активность и самостоятельность учащихся
достигалась с помощью наводящих вопросов, руководство учением школьников
осуществлялось со следующим схемам:
Учитель – ученик; ученик – ученик.
Развитие учащихся на уроке осуществлялось, в полной мере были
задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие.
Преобладающий характер познавательной деятельности –
практический.
Структура урока полностью соответствует логике проведения
заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось
создание условий для обобщения раннее изученного материала по теме. На мой
взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.
Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация
активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока,
индивидуальные, групповые и фронтальные формы организаций учебной деятельности
школьников, применение словесных, визуальных методов, работа с учебником,
рабочей тетрадью и тесты способствовали достижению образовательных целей урока,
стимулировали познавательные интересы учащихся.
Уровень самостоятельного мышления школьников. Их познавательную
активность, уровень усвоения и использования материала я оцениваю как хороший.
На мой взгляд, этот урок послужит толчком. Опорой для дальнейшей познавательной
деятельности учеников.
Особый аспект на уроке имел здоровье сберегающий эффект: я
постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый
ребёнок может не только сделать зарядку, но и выбрать её тип, а также выступить
в роли учителя.
Учащихся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я
считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была
достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической
этики и такта, культура общения «учитель – ученик».
Организационный момент урока начался с проведения фонетической
зарядки, включающей в себя отработку тех звуков, которые являлись необходимыми.
Для совершенствования навыков письма учащимся было предложено
подстановочное упражнение с использованием раннее изученной лексики.
Урок вёлся в рамках здоровье сберегающих технологий, была
проведена физкультминутка.
Хорошо развитая память учащихся обусловила включение содержание
урока такой вид речевой деятельности, как диалогическая речь по схеме «ученик –
ученик».
На данном уроке поставленные задачи оказались в основном решены.
Перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было
благодаря смене видов деятельности и форм работы.
Все этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены.
Считаю, что каждая из целей урока была достигнута, о чем ребятам было сообщено
в качестве положительных оценок в конце урока.

alt: Or whether the weather is hot,

alt: Составление прогноза погоды

alt: Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организаций учебной деятельности школьников, применение словесных,…

title: Методическая разработка открытого урока английского языка в 6 классе по теме: “The Season sand the Weather”


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад № 86 «Сударушка»

«Солнышко  на  травке»
( конспект занятия по ознакомлению с
окружающим на прогулке для детей 1 младшей группы)

Воспитатель:
Зайцева И.А.

Цели:
познакомить
детей с первым весенним  цветком,  его

строением ( корень, стебель, лист, цветок); развивать

чувственный  опыт.
Задачи:
·
Познакомить
детей с доступными  явлениями  природы;
·
Воспитывать
бережное  отношение  к живой  природе;
·
Формировать
основы  взаимодействия  с природой;
·
Активизировать
речь  детей.

Ход  занятия:
1.Эмоциональное
включение  детей в действие.
Воспитатель:
Снег растаял. лужи  и ручейки  высохли,  стало  сухо

и тепло.  Дети  и взрослые  сняли  шубы. надели  легкие

куртки, тоненькие  шапочки, вместо валенок –

сапожки(ботинки), вместо варежек – перчатки. Это, ребята,

красавица  Весна  привела теплое , лучистое солнышко.

Дети
увидели  первые одуванчики, зашумели, стали показывать на них.
Воспитатель:
Солнышко  пригрело  землю, разбудило зеленую

травку, а вместе с травкой показались на свет и первые

желтые цветы- одуванчики.  Открыли  они  глазки, подняли

головки, смотрят на солнышко, улыбаются. Солнышко

желтое и одуванчики желтые, у солнышка есть лучики и у

одуванчика  лучики. Маленькие солнышки по траве

разбежались, радуются.

2.
Инициация детей на поиск  ответов на вопросы  воспитателя.
Воспитатель
срывает одуванчик, показывает детям и говорит:
«
Стебель, цветок…А листья остались в траве.

Предлагает
сравнить стебли одуванчиков: длинный или короткий.
Найдем
и покажем всем самый крупный и самый мелкий одуванчик.
Одуванчики  везде
По весенней  травке:
Замелькали  во  дворе,
Разбежались  по  горе,
Спрятались в канавке.
Носит одуванчик желтый сарафанчик.
Подрастет, нарядится в беленькое платьице.
Легкое. Воздушное. Ветерку послушное.

3.Вовлечение
в совместную деятельность.
Проводим
подвижную  игру «Солнечные зайчики»
В
конце прогулки  предлагаю каждому  ребенку  сорвать  один понравившийся
одуванчик, показываю. Как правильно рвать, чем длиннее стебель, тем лучше. Дети
протягивают цветы: «Один!, Один!. Еще один!  Много одуванчиков!»
-
Получился  красивый весенний  букет!
Все
дружно  решают  подарить его  младшему воспитателю.

Расширить
имеющиеся у детей представления с помощью:
-
Лепка «Солнышко –колоколнышко», «Букет цветов»
-
Рисование «Полянка из одуванчиков»
-
Аппликация: «Солнышко на травке»

file_name: Солнышко на травке.docx

title: "Солнышко на травке" (конспект занятия по ознакомлению с окружающим на прогулке) - 1 мл.гр.


extracted_text:
Тема 6. Фінансова звітність підприємства: Звіт про
власний капітал
Мета
практичного заняття—ознайомлення
з вимогами П(С)БО 5 та поглиблення теоретичних та засвоєння практичних навичок для
складання Звіту про власний капітал підприємства.
Контрольні питання:
1. Опишіть
структуру і зміст Звіту про власний капітал.
2. Який
порядок коригування залишку статей власного капіталу на початок року?
3. Назвіть
джерела даних про залишок власного капіталу, необхідні для заповнення звіту про
власний капітал на початок звітного періоду.
4. Як
відображаються дані переоцінки активів у Звіті про власний капітал?
5. Який
порядок відображення у звіті розподілу прибутку?
6. Вплив
вилучення капіталу на статті Звіту про власний капітал.
7. Алгоритм
визначення залишку на кінець року по статтях власного капіталу.
Тестові питання:
1. Сума за
статтею «Статутний капітал» акціонерного товариства повинна дорівнювати:
а) сумарній
вартості активів підприємства;
б) сумарній
номінальній вартості випущених акцій товариства;
в) сумарній
вартості коштів, які належать до сплати учасниками за придбані ними акції
товариства;
г) сумарній
вартості коштів, сплачених учасниками товариства.
2. Сума за статтею «Неоплачений капітал»:
а) збільшує
загальну суму власного капіталу;
б) зменшує
загальну суму власного капіталу;
в) не впливає
на суму власного капіталу.
3. Підприємство 01.06.201_ р. отримало
безкоштовно меблі справедливою вартістю 60000 грн. Керівництво підприємства
оцінило термін їх корисного використання - 6 років, ліквідаційна вартість - 10
тис. грн. У Звіті про власний капітал внаслідок цієї операції за 201_ рік
будуть відображені:
а) дохід від
безкоштовно отриманих активів - 60 тис. грн.;
б) збільшення
іншого додаткового капіталу - 60 тис. грн.;
в) витрати на
амортизацію меблів - 8,3 тис. грн.;
г) збільшення
іншого додаткового капіталу - на 50 тис. грн.
д) правильної
відповіді не запропоновано
Завдання:
1. Згідно з наведеними в табл. 35 даними
заповнити у РЗПЗ Звіт про власний капітал умовного підприємства.
Таблиця 35
Витяг
з балансу умовного підприємства

Залишки власного капіталу

На 01.01.201_р., тис. грн.

Статутний
  капітал

1720

Додатковий
  вкладений капітал

140

Інший
  додатковий капітал

410

Резервний
  капітал

530

Нерозподілений
  прибуток (непокритий збиток)

85

Неоплачений
  капітал

(130)

Усього

?

Додаткові
дані:
Операції за
201_   р., що вплинули на суму власного капіталу:
- в лютому
проведено дооцінку основних засобів на 5 тис. грн.;
- в березні
погашено заборгованість учасників за внесками до статутного капіталу -130 тис.
грн.;
-  у листопаді підприємство безоплатно отримало
персональний комп’ютер - 3 тис. грн.;
-  чистий прибуток за звітний рік становив 180 тис. грн.;
- частину
прибутку в сумі 5 тис. грн. направлено на поповнення резервного капіталу.
2. Згідно з наведеними в табл. 36 даними
заповнити у РЗПЗ Звіт про власний капітал умовного підприємства.
Таблиця 36
Витяг
з балансу умовного підприємства

Залишки власного капіталу

На 01.01.201_р., тис. грн.

Статутний
  капітал

1800

Додатковий
  вкладений капітал

50

Інший
  додатковий капітал

180

Резервний
  капітал

140

Нерозподілений
  прибуток (непокритий збиток)

50

Неоплачений
  капітал

(35)

Усього

?

Додаткові
дані:
Операції за
201_ р., що вплинули на суму власного капіталу:
- у січні 201_
р, була виявлена помилка у нарахуванні суми амортизації в попередньому році,
внаслідок чого сума прибутку була занижена на 30 тис. грн.
- у березні
проведено уцінення основних засобів, що раніше вже дооцінювались, на суму 8
тис. грн.;
- у березні
погашено заборгованість за внесками до статутного капіталу - 35 тис. грн.;
- у квітні
викуплено акції власної емісії на 40 тис, грн., а в липні їх було анульовано;
- чистий
прибуток за звітний період становив 95 тис. грн.;
- направлено
на поповнення резервного капіталу 12 тис. грн. чистого прибутку;
- використано
частину прибутку на виплату дивідендів 5 тис. грн.

3. Згідно з наведеними в табл. 37 даними
заповнити у РЗПЗ Звіт про власний капітал умовного підприємства.
Таблиця 37
Витяг
з балансу умовного підприємства

Залишки власного капіталу

На 01.01.201_р., тис. грн.

Статутний
  капітал

1720

Додатковий
  вкладений капітал

140

Інший
  додатковий капітал

410

Резервний
  капітал

1720

Неоплачений
  капітал

140

Вилучений
  капітал

410

Усього

?

Додаткові
дані:
Операції за
201_ p., що вплинули на суму власного капіталу:
- в лютому
проведено дооцінку незавершеного будівництва на 5 тис. грн.;
- в березні
погашено заборгованість учасників за внесками до статутного капіталу -130 тис,
грн.;
- у листопаді
підприємство безоплатно отримало: персональний комп'ютер - 3 тис. грн.,
виробничі запаси - 1 тис. грн.;
- нараховано
амортизацію по безоплатно отриманому комп’ютері 0,8 тис. грн.
- чистий
прибуток за звітний рік становив 220 тис. грн.;
- проведено
відрахування до резервного капіталу в розмірі 25 %.

4. Згідно з
наведеними в табл. 38 даними заповнити у РЗПЗ Звіт про власний капітал умовного
підприємства.
Таблиця 38
Витяг
з балансу умовного підприємства

Залишки власного капіталу

На 01.01.201_р., тис. грн.

Статутний
  капітал

2550

Додатковий
  вкладений капітал

250

Інший
  додатковий капітал

110

Резервний
  капітал

530

Нерозподілений
  прибуток (непокритий збиток)

(15)

Неоплачений
  капітал

0,00

Усього

?

Додаткові
дані:
Операції за
201_   р., що вплинули на суму власного капіталу:
- проведено
дооцінку основних засобів на 15 тис. грн.;
- отримано
поворотну фінансову допомогу -100 тис. грн.;
- поповнено
статутний капітал без зміни його розміру на суму 50 тис. грн.;
- чистий
прибуток за звітний рік становив 200 тис. грн.;
- частину
прибутку в сумі 5 тис. грн. направлено на виплату дивідендів.

5. Згідно з наведеними в табл. 39 даними
заповнити у РЗПЗ Звіт про власний капітал умовного підприємства.
Таблиця 39
Витяг
з балансу умовного підприємства

Залишки власного капіталу

На 01.01.201_р., тис. грн.

Статутний
  капітал

3500

Додатковий
  вкладений капітал

50

Інший
  додатковий капітал

0

Резервний
  капітал

180

Нерозподілений
  прибуток (непокритий збиток)

20

Неоплачений
  капітал

(15)

Усього

?

Додаткові
дані:
Операції за
201_ р., що вплинули на суму власного капіталу:
- у січні 201_
р, була виявлена помилка в попередньому році, внаслідок чого сума прибутку була
завищена на 25 тис. грн.
- у березні
проведено дооцінку основних засобів, що раніше вже оцінювались (сума уцінки
становила 6 тис. грн.), на суму 8 тис. грн.;
- у лютому
погашено заборгованість за внесками до статутного капіталу - 15 тис. грн.;
- у червні
викуплено акції власної емісії на 10 тис, грн., а в липні їх реалізовано за 12
тис. грн.;
- чистий
прибуток за звітний період становив 65 тис. грн.;
- направлено
на поповнення резервного капіталу 5 тис. грн. чистого прибутку.

alt: Резервний капітал 530


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 46.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
МУДО «Майнский ЦДТ им. Г.Ф. Кныша»
ОП «Тагайский ЦДТ»

Конспект занятия:
«Мой четвероногий друг»

Разработала:
педагог дополнительного образования
Дедаева Татьяна Ивановна

Цель:
1. Познакомить учащихся с творчеством художников – анималистов. Продолжать
формирование графических навыков изображения животных от общего к деталям.
2. Учить детей соотносить в рисунке пропорции животного (туловище, голова,
ноги), рисовать крупным планом.
3. Воспитывать любовь и бережное отношение к животному миру.
Оборудование для занятия:
1. Альбом, карандаш, ластик, линейка.
2. Изображение разных пород собак.
3. Рисунки художников – анималистов.

ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
- Приветствие
- Проверка готовности к уроку
- Раскрытие общих целей и плана его проведения
- Беседа
БЕСЕДА
Из всех домашних животных
собаки считаются самыми древними зверями, живущими рядом с человеком. Собаки
обладают удивительными качествами: преданность, самоотверженность, дружелюбие,
отвага, сообразительность.
Существуют разные
сведенья о том, когда именно собака была приручена человеком. 15 или 20 т. лет
тому назад, но не смотря на это специалисты считают что первым животным,
которого приручил человек (одомашнил) была собака.

Рисуем
собаку
1.В
середине листа проводим линию 12 см. Соедините концы линии дугой, у нас
получается туловище. Не рисуйте его слишком узким или слишком широким, а то
получится собака или слишком худой или слишком толстой. Напомню, что все линии
нужно проводить лёгкими движениями без нажатия, так как половину линий нам
нужно будет стереть.
2. С левой стороны
полуовала проведём наклонную линию 4 см., слегка выступающую вверх. Соединим
концы этой линии дугой.
3.
Вверху данного полуовала проведём дугу по середине линии. У нас получается
голова собаки.
4.
На голове нарисуем глаз на прямой линии ближе к носу. Потом подрисуем кончик
носа. Нижнюю часть головы разделим: - верхняя часть шире, нижняя уже. Это будет
рот. На верхней части поставим точки – это усы.
На голове вверху сбоку рисуем ухо – закруглённый треугольник. Второе ухо рисуем
от линии головы, так как оно расположено с другой стороны.

5.
С другой стороны туловища рисуем круг. Он будет немного выступать вверх и вниз.
6.
Соединяем голову с кругом вверху изогнутой линией – это спина собаки. Соединяем
голову с туловищем внизу – это шея у собаки.
7.
Внизу по туловищем проводим прямую линию на расстоянии 3 см. Это будет высота
ног собаки. Когда вы будете рисовать конкретную породу собак то это расстояние
может быть больше («Борзая», «Дог») или наоборот меньше («Такса»). Отступить от
головы внизу проводим две линии из середины туловища. Вверху лапы будут толще,
а к низу уже.
В середине ла прорисовываем коленку. У собак она выступает назад. Лапы внизу
закруглённые. Рядом рисуем от линии вторую лапу. Она должна быть короче, так
как расположена дальше.
Задние лапы рисуем от вертикальной линии по кругу вниз. Слегка уводим линию
назад и проводим слегка наклонную линию вниз.
8.
Снова возвращаемся к кругу с другой стороны. Идём пол кругу вниз сужая и плавно
переходя в лапу слегка закругляя. Рисуем рядом вторую лапу. Хвост рисуем от
самой первой линии. Можно нарисовать его вверх или вниз на ваше усмотрение.
Стираем
все линии внутри головы (кроме глаза, уха и рта) и туловища. Раскрашиваем на
ваше усмотрение. Это будет зависеть от породы собаки, какую вы хотите
нарисовать.
УСПЕХА ВАМ!

На следующем уроке мы
будем рисовать любую породу собак. Можете нарисовать свою любимую собаку.
Внимательно рассмотрите её, чтобы точнее передать окрас вашего питомца.

file_name: мой четвероногий друг.docx

alt: МУДО «Майнский ЦДТ им. Г.Ф. Кныша»

alt: С другой стороны туловища рисуем круг

title: Конспект занятия "Мой четвероногий друг"


extracted_text:
Тест
по литературе 6 класс
Н.В.
Гоголь. «Тарас Бульба».

1. Действие повести происходит:
а) в Польше;
б) на Украине;
в) в России.

2. Тема повести:
а) героическая борьба украинского народа с польской шляхтой;
б) история семьи Тараса Бульбы;
в) быт и нравы Запорожской Сечи.

3. Повесть написана в стиле:
а) эпического сказа;
б) семейной хроники;
в) исторического исследования.

4. Повесть Гоголя можно назвать героической, потому что:
а) Тарас Бульба — настоящий герой;
б) она повествует о борьбе украинцев против польской шляхты;
в) в ней рассказывается история обычной семьи.

5. Как называет Гоголь Запорожскую Сечь?
а) родительский дом;
б) гнездо;
в) нора.

6. В ответ на предательство Андрия Тарас Бульба:
а) отпустил его;
б) убил его;
в) проклял его.

7. Назовите причину, из-за которой Андрий совершил предательство:
а) желание славы;
б) месть;
в) любовь.

8. “Выносил все терзания и пытки, как исполин. Ни крика, ни стона не было
слышно даже тогда, когда стали перебивать ему... кости...” — это портрет:
а) Тараса Бульбы;
б) Остапа;
в) атамана Кукубенко.
9. Кому принадлежат выражения:
“Терпи козак, — атаманом будешь!”, “Есть ещё порох в пороховницах!”?
а) Тарасу Бульбе;
б) Остапу;
в) куренному атаману.

10. Что не захотел оставить Тарас Бульба на земле вражеской и потому попал в
плен?
а) саблю;
б) медальон;
в) курительную трубку.

11. “Да разве найдутся такие огни, муки и такая сила, которая бы пересилила
русскую силу!” Эти слова в повести сказаны в связи с гибелью:
а) Мосии Шило;
б) Остапа;
в) Тараса.

12. Смысл жизни для старого Тараса состоит:
а) в воспитании достойных сыновей;
б) в поддержании традиций Запорожской Сечи;
в) в защите родной земли.

13. Героев-запорожцев с былинными богатырями роднит:
а) борьба за свободу и независимость Родины;
б) физическая сила;
в) стремление к славе.

14.
Соотнесите героев и высказывания

1.  Кошевой
  Кирдяга

А) «…Дай же,
  Боже, чтобы все, какие тут не стоят еретики, не услышали нечестивые, как
  мучится христианин! Чтобы ни один из нас не промолвил ни одного слова…»

2. Андрий

Б) «Э,э! что же
  это вы, хлопцы, так притихли? Ну, разом все думки к нечистому! Берите в зубы
  люльки, да закурим, да пришпорим коней, да полетим так, чтобы и птица не
  угналась за нами…»

3. Остап

В) «… Отчизна
  моя – ты! И понесу я отчизну эту в сердце моём, понесу её, пока станет моего
  веку…и всё, что ни есть, продам, отдам, погублю за такую отчизну!..»

4. Тарас Бульба

Г) «…Я слуга
  вашей воли. Уж дело известное, и по Писанию известно, что глас народа – глас
  божий. Уж умнее того нельзя выдумать, что весь народ выдумал…»

15.
Укажите, исходя из текста повести, как обучались казаки воинскому делу в
Запорожской Сечи?
а)
участвовали в конных состязаниях;
б)
изучали воинскую тактику и стратегию;
в)
занимались строевой подготовкой;
г)
упражнялись стрельбе в цель;
д)
обучались в сражениях.

16.
Восстановите пропущенное слово в ободряющей речи Тараса к своему сыну Андрию:
«Неразумная
голова, терпи, казак, …….. будешь!»

17.
За какие качества Остапа выбрали в куренные атаманы?
а)
за смелость и решительность;
б)
за находчивость;
в)
за красоту;
г)
за разумность;
д)
за силу и ловкость;
е)
за образованность;
ж)
за остроумие.

17.
Кому принадлежат эти слова: «Нет уз святее товарищества.»?
а)
Остапу;
б)
Бовдюгу;
в)
Кирдяге;
г)
Тарасу.

18. О ком идёт речь?
«...был один из числа
коренных, старых полковников: весь был он создан для бранной тревоги и
отличался грубой прямотой своего нрава».
а) о Тарасе Бульбе
б) об Андрии
в) об Остапе
г) о Степане Гуске
19. О каком персонаже идет
речь?
«Четыре раза закапывал он
свой букварь в землю, и четыре раза, отодравши его бесчеловечно, покупали ему
новый. Но, без сомнения, он повторил бы и в пятый, если бы отец не дал ему
торжественного обещания продержать его в монастырских служках целые двадцать
лет и не поклялся наперёд, что он не увидит Запорожья вовеки, если не выучится
в академии всем наукам».
а) об Андрии
б)
об Остапе
в)
о Бовдюге
г)
о Кукубенко
20. Как называется приём,
используемый в приведённом ниже отрывке?
«Степь чем далее, тем
становилась прекраснее... Сквозь тонкие, высокие стебли травы сквозили голубые,
синие и лиловые волошки; жёлтый дров выскакивал вверх своею пирамидальною
верхушкою; белая кашка зонтикообразными шапками пестрела на поверхности; занесённый
бог знает откуда колос пшеницы наливался в гуще».
а) портрет
б)
пейзаж
в)
интерьер
г)
деталь
21. Какая проблема не
поднята в произведении «Тарас Бульба»?
а) проблема
товарищества и дружбы
б) проблема предательства
в) проблема любви
г) проблема личности и власти

Ответы
1-б, 2-а, 3-а, 4-б, 5-б, 6-б, 7-в, 8-б, 9-а, 10-в,
11-в, 12-в, 13-а

file_name: ТЕСТ ТАРАС БУЛЬБА 6 КЛАСС.docx

alt: Тест по литературе 6 класс Н

alt: Остапа; в) атамана Кукубенко

alt: Бовдюге г) о Кукубенко 20.

intro: Тест по произведению Н.В. Гоголя "Тарас Бульба" в 6 классе по программе Меркина