extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.. 3
СЦЕНАРИЙ
КОНКУРСНО-ИГРОВОЙ РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «КАЛЕЙДОСКОП ДРУЖБЫ». 4
СЦЕНАРИЙ
КОНКУРСНО-ИГРОВОЙ РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «В СТРАНЕ ДЕТСТВА». 13
СЦЕНАРИЙ
НОВОГОДНЕЙ КОНКУРСНО-ИГРОВОЙ РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАМЫ... 18
«МИНЬОНЫ
ВОЗВРАЩАЮТСЯ». 18
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ... 23
ПРИЛОЖЕНИЕ.. 23

ВВЕДЕНИЕ

Сборник
конкурсно-игровых развлекательных программ «Остров досуга» составлена для
помощи учителям, студентам, родителям при организации увлекательного,
познавательного досуга детей.
Девизом
данного сборника могут послужить такие слова: «Игра — это огромное светлое
окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток
представлений, понятий об окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонек
пытливости и любознательности (В.А. Сухомлинский).
В
данной работе представлен материал по организации увлекательного досуга детей.
В различных конкурсах дети смогут показать свои интеллектуальные способности и
логическое мышление, проявить музыкальные и артистические таланты, раскрыть
свой творческий потенциал.

СЦЕНАРИЙ КОНКУРСНО-ИГРОВОЙ РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «КАЛЕЙДОСКОП
ДРУЖБЫ»

Программа для детей от 6 до 7 лет

Действующие лица:
Обжорка – клоун, который любит поесть и
в то же время – жадина.
Учитка – клоунеса, которая любит читать.
Хулиган – клоун, который все время ищет
с кем похулиганить.
Милашка – клоунесса, у которой есть
ручная бабочка.

Рекомендованное место проведения:
актовый зал, учебный класс.

Выход участников.
Обжорка. Т-а-а-а-ам! (Показывая в одну кулису.)
Учитка. Тарара-а-ам! (Показывая в другую кулису.) Здравствуйте, ребята! Мальчишки и девчата!
Обжорка. Я еще раз всем, всем, всем говорю:
«Здравствуйте!»
Учитка. Здравствуйте,
дорогие друзья! Как все воспитанные клоуны мы с вами обменялись приветствиями.
А знаете ли вы, ребята, как еще можно поприветствовать друг друга?
Обжорка. Мы хотим вас
научить, как еще можно здороваться.

Игра
"Здравствуйте"
Для
начала необходимо разделить участников на 3 группы.
Учитка. 1-я группа: вы
говорите «Привет!» и весело машете руками. Понятно? Давайте попробуем.
Обжорка. 2-я группа: вы
будете здороваться по-французски: говорить «Бонжур!» и посылать мне воздушный
поцелуй. Понятно? Давайте попробуем.
Учитка. 3-я группа: вы
будете, говорить «Салют!» и махать над головой двумя руками.
Обжорка. А теперь, по моей команде, когда я скажу:
«Здравствуйте!», вы все вместе должны со мной поздороваться так, как я вас
только что научила. Понятно?

Участники
программы показывают, как научились здороваться.

Учитка. Молодцы!
Обжорка. Я что-то проголодался! От всех этих ваших слов кушать
захотелось.

Обжорка
достает из кармана пончик и хочет его съесть.

Учитка. Так! Это что такое!?
Обжорка. Я просто
перекусить хотел. А что такого?
Учитка. Во-первых, нужно
делиться, а во-вторых ты завтракал десять минут назад. Ты даже зарядку перед
завтраком не сделал.
Обжорка. Ладно (убирает пончик обратно в карман). Давай свою
зарядку.

Игра
«Озорная зарядка»
Учитка и Обжорка показывают
движения, а ребята повторяют за ними.
Раз,
два, три, хлопай! (Ребята
хлопают)
Три, четыре, пять, топай! (Ребята топают)
Раз, два, улыбнись!
(На «раз» ребята вытягивают правую руку вперед, на «два» - левую руку,
«улыбнись» - разводят руки в стороны)
Три, четыре, потянись!
(На «три» ребята поднимают правую руку вверх, на «четыре» - левую руку
вверх, «потянись» - поднимаются на носочки)
Вправо, влево, потянулись!
(Ребята разводят руки в стороны и потягиваются верхней частью туловища
сначала вправо, затем влево)
И друг другу улыбнулись!
Учитка. Молодцы! Вы так приветливо улыбаетесь!
Обжорка. Учитка, я так устал. Мне точно необходимо
подкрепиться!
Учитка. А вот ребята совсем не устали! Эх ты! Я думала мы
эстафету проведем!
Обжорка. (перебивает Учитку) Эстафеты я люблю!
Ну то есть смотреть, на то как другие участвуют!

Игра «Нарисуй солнышко»
В этой эстафетной
игре принимают участие 2 команды, каждая из которых выстраивается в колонну «по
одному». У старта перед каждой командой лежат гимнастические палки по
количеству игроков. Впереди каждой команды, на расстоянии 5-7 метров, кладется
обруч.
Задача участников
эстафеты - поочередно, по сигналу ведущего, выбегая с палками, разложить их
лучами вокруг своего обруча – «нарисовать солнышко». Побеждает команда, которая
быстрее справится с заданием.
Обжорка. Солнечная погода,
хорошее настроение, улыбки…
Учитка. Пожалуй, надо
собрать самих друзей! Для начала давайте им позвоним!

Игра
«Испорченный телефон»
Обе команды встают
лицом друг к другу, игроки выстраиваются в шеренгу. Ведущая сообщает первому
игроку фразу. Он тихо (шепотом) передает ее второму игроку, который, в свою
очередь, передает ее дальше по цепочке. Последний игрок громко сообщает, что он
услышал от своих товарищей по команде.
1-я команда –
«Ничего на свете лучше нету, чем бродить друзьям по белу свету…»
2-я команда – «Если
с другом вышел в путь, веселей дорога…»
Учитка. Ну вот, телефон сломался. Ваши друзья так
и не услышали вас.
Обжорка. Теперь придется послать им сообщение по
факсу.
Игра «Испорченный факс»
Участники команд
садятся в ряд друг за другом. Последний участник рисует на спине человека,
сидящего впереди него, картинку. Игрок, получивший сообщение, должен
максимально точно повторить его на спине сидящего впереди. Первый игрок в ряду,
получив сообщение, рисует его на бумаге. После этого сравниваются рисунки
первого и последнего игроков и выявляется, на каких участниках игры факс дал
сбой. В качестве рисунков могут быть использованы геометрические фигуры, буквы
и небольшие слова.
Учитка. Что, и факс
сломался?
Обжорка. Учитка, не
расстраивайся! Давай воспользуемся более надежным средством связи – почтой.

Игра «Почтальоны»
Командная
игра
Перед каждой
командой на расстоянии 5-7 метров на полу лежит толстый лист бумаги,
разделенный на клетки, в которых написаны окончания имен (тя, ня, ва, ля, ша,
ей, ка и т.д.). Другой лист бумаги с первой половиной названия имен заранее
разрезается на части в виде открыток, которые складываются в заплечные сумки.
Первые номера
команд надевают сумки на плечо, по сигналу ведущего спешат к бумажному листу на
полу - адресату, вынимают из сумки открытку с первой половиной имени и
приставляют ее к нужному окончанию. Вернувшись, передают сумку следующему
игроку своей команды. Команда, чья почта быстрее найдет своего адресата,
побеждает в игре.
Учитка. Все наши друзья получили письма.
Обжорка выходит из-за кулисы
и выносит четыре конверта.
Обжорка. Они прислали нам четыре ответа. Учитка, давай их
вместе с ребятами прочитаем.
Учитка. Только вот незадача: дружеские послания
оказались зашифрованными. Чтобы их прочитать, надо в зашифрованные слова
вставить гласные и отгадать пословицу.
Обжорка. Можете
помочь нам, пожалуйста? Начали!

Игра «Прочти пословицу!»
Задание 1-й группе:
Б*з
др*г* в ж*зн* т*г*.
(Без друга
в жизни туго).
Задание 2-й группе:
Ст*р*й
др*г л*чш* н*в*х дв*х.
(Старый
друг лучше новых двух).
Задание 3-й группе:
Др*г*
*щ*, * н*йд*шь – б*р*г*.
(Друга
ищи, а найдешь – береги).

Играет музыка, появляются
Милашка и Хулиган.

Хулиган. А кто это без нас тут конкурсы проводит?
Учитка (неожиданно). Как мы рады вас
видеть!

Все
клоуны рады друг другу и обнимаются.

Обжорка (замечает
в руках у Милашки шляпу). А что это? А зачем это? А это можно
скушать?
Хулиган (смеясь). Обжорка, ты как
всегда!
Милашка. Это моя новая
шляпка! Мы с моей бабочкой новый номер для выступления придумали.
Учитка. Я бы с радостью на
этот номер посмотрела. Покажите?
Милашка. Мы покажем!
Репетиция лишней не будет.

Игра «Шляпник»
Дети стоят в
кругу. Ведущая включает музыку, и дети начинают передавать друг другу дамскую
шляпу. Как только ведущая останавливает музыку, тот из детей, у кого в этот
момент оказалась шляпа, надевает её на себя и проходит по кругу, изображая
кого-то человека, либо героя.
Для детей постарше
можно усложнить игру - передавать по кругу несколько шляп. С остановкой музыки
все дети, у которых оказались шляпы, показывают каждый свой моноспектакль.
Хулиган. Какие ребята
творческие! Я бы так не смог.
Милашка. Спасибо большое!
Хулиган ты же тоже номер готовил можешь тоже ребятам покажешь?
Учитка. Мы с Обжоркой тоже
хотим поучаствовать.
Хулиган. Милашка, а ты не
забыла, что у нас поезд?
Обжорка. Как? Вы что
уезжаете? И мы больше не увидимся?
Милашка. Ну что ты мы едем
в тур показывать наши новые игры и номера. Кстати, Хулиган А билеты у тебя?
Хулиган (удивленно).
У
меня?
Обжорка. Спокойствие! Я
знаю, что нам поможет! Игра!

Игра
«Займи место!»
На полу ведущая раскладывает
листы бумаги - «билеты» - на один меньше, чем игроков.
Под ритмичную музыку ребята двигаются
по кругу и в момент остановки занимают свои места. Игра продолжается до тех
пор, пока не останется два билета.

Клоуны
смеются и веселятся. Обжорка отходит в сторону и начинает плакать.

Хулиган, Учитка и Милашка (обнимая Обжорку). Что случилось?
Обжорка. Мы что расстанемся и больше не увидимся?
Милашка. Ты что, мы уезжаем всего лишь на три дня!
И скоро вернемся.
Учитка.
И мы снова будем придумывать номера и игры все вместе.
Обжорка (всхлипывая). Расстаются
друзья,
Хулиган. Остается в сердце нежность.
Учитка. Будем дружбу беречь,
Милашка. До свиданья! До новых
встреч!

Все
обнимаются. Милашка и Хулиган прощаются с ребятами и уходят.

Обжорка. Учитка, нам тоже
пора.
Учитка. Ты прав! Только
помнишь мы ребятам сюрприз готовили?
Обжорка. Точно! А еще мы
фотографироваться любим!

Учитка
и Обжорка дарят подарки участникам. Фотографируются с участниками.

Обжорка и Учитка. До свидания! До
новых встреч!

СЦЕНАРИЙ КОНКУРСНО-ИГРОВОЙ РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «В СТРАНЕ
ДЕТСТВА»

Программа для детей от 6 до 7 лет

Действующие лица:
Минни Маус, Микки Маус – персонажи
мультфильма.

Рекомендованное место проведения: актовый
зал, учебный класс, спортивная площадка на улице.

Микки Маус. Ребята, сегодня я приглашаю вас отправиться в путешествие
в страну детства, чтобы весело и интересно провести время, пообщаться друг
с другом, поиграть.
Минни Маус. Для того чтобы отправиться туда, вам
необходимо приобрести билетики.

Игра "Билетики"
Играющие парами, лицом друг к другу
становятся, образуя два круга. Внутренний круг – это "билетики",
внешний – "пассажиры". В центре стоит безбилетник – "заяц".
Ведущий подаёт команду: "Поехали!". Круги начинают вращаться в
разные стороны. Звучит команда "Контролёр!". "Билетики"
остаются на своих местах, а "пассажиры" должны быстро найти новую
пару. "Заяц" быстро хватает тот "билетик", который ему
понравился. "Пассажир", оставшийся без "билетика",
становится водящим – "зайцем". При встрече "пассажир" и
"билетик" знакомятся.

Микки Маус. Вот мы и приехали в страну детства. А теперь расскажите
о себе, какие вы хорошие? Я буду задавать вопросы, а вы можете со мной
соглашаться или нет. Только будьте внимательны.
Вы смелые? – Да!
Умелые? – Да!
Ленивые? – нет!
Красивые? – Да!
Крикливые? – Нет!
Весёлые? – Да!
Милые? – Да!
Послушные? – Да!
Счастливые? – Да!
Минни Маус. Вот какие мы хорошие здесь собрались. Давайте пожмём руку соседу
справа, пожмём руку соседу слева.
Микки Маус. Следующая игра называется "Мальчишки и девчонки".
Нужно закончить стихотворные строки по смыслу, а для этого громко говорим
"мальчишки" или "девчонки".

Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только…
Болты, шурупы, шестерёнки
Найдёшь в кармане у …
Коньки на льду чертили стрелочки.
В хоккей играют только …
Шёлк, кружева и в кольцах пальчики.
Выходят на прогулку …
Болтают час без передышки
В цветастых платьицах …
При всех помериться силёнкой
Не прочь всегда одни …
Боятся темноты трусишки –
Конечно, только лишь ….

Микки Маус. Вот какие мы здесь собрались разные, интересные. Давайте улыбнемся
друг другу.
Минни Маус. А помните, как мы все задавали вопросы родителям.
Почему трава зеленая?
Микки Маус.
Почему небо голубое? Почему птицы летают
и не падают?
Минни Маус. Давайте проверим сможете ли вы ответить на вопросы
маленьких почемучек.

Игра «Почемучки»
1. Что будет делать ворона, прожив 3
года? (Жить четвертый.)
2. На каких полях трава не растет? (На
полях шляпы.)
3. Когда черной кошке легче всего
пробраться в дом? (Когда открыта дверь.)
4. Сколько горошин входит в пустой
стакан? (Нисколько. Горошины не умеют ходить.)
5. На какое дерево садится птица после
дождя? (На мокрое.)
6. Что есть у слонов и больше ни у каких
животных? (Хобот.)
7. Сколько на березе растет яблок, если на
каждой ветке по 4 яблока. А веток – 6? (На березе яблоки не растут.)
8. В каком городе сто девочек и один
мальчик? (Севастополь)
9. Какую картошку не ест колорадский жук?
(Варёную)
10. В названии какой птицы сорок
букв? (Сорока)
11. Какой месяц короче других? (Май)
12. Какой конь без ног? (Шахматный)
13. У какого охранника 100 лиц? (Сторож)
14. На каких полях не растет трава? (На
полях шляпы)
15. Какое ушко не слышит? (Игольное)
16. Какой овощ самый музыкальный? (Фа-соль)
17. Что можно увидеть с закрытыми
глазами? (Сон)

Минни Маус.
Какие вы молодцы!
Микки Маус.
Я что-то от всех этих знаний
проголодался.
Минни Маус.
Давай наших ребят кашей
угостим! Только я не знаю, как ее варить.
Микки Маус.
Меня Гуффи одной игре научил
и теперь я все помню. Я и вам с ребятами покажу.
Игра «Мы варим кашу»
Сейчас буду называть компоненты, из
которых нужно приготовить кашу. Если согласны, отвечаете «Да» и хлопаете в
ладоши. Если не согласны, говорите «Нет» и топаете ногами (см. Приложение 1).
Минни Маус. Молодцы, ребята! Хорошая получилась каша. Но наша программа
подходит к концу.
Микки Маус. Веселитесь не грустите и не торопитесь с планеты детства.
Минни Маус. Ведь детство потом к вам никогда не вернётся. Как можно дольше
оставайтесь детьми. До новых встреч!

СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕЙ КОНКУРСНО-ИГРОВОЙ
РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАМЫ
«МИНЬОНЫ ВОЗВРАЩАЮТСЯ»

Программа для детей от 8 до 9 лет

Действующие лица:
Грю – герой мультфильма, папа Агнес,
хозяин Миньонов.
Агнес – милая девочка, дочка Грю.
Миньон – герой мультфильма, носит
джинсовый комбинезон и любит бананы.
Мороженщица – женщина, которая умеет
делать мороженое и продает его.

Рекомендованное место проведения:
актовый зал, учебный класс.

Миньон. Привет, ребята! Скорее за руки
возьмёмся, да в кружок мы соберёмся! Раз, два, три, четыре – сделаем круг шире!
Сейчас мы с вами проведём миньоно-разминку!

Активизация «Разминка»
Ребята повторяют слова и
движения за миньоном.
Повторяйте
за мной!
Хлоп-хлоп,
банана!
Хлоп-хлоп,
банана!
А
сейчас громко поздравляем всех с Новым годом!
Вот
мы и готовы!

Звучит музыка. Выходят Грю и
Агнес.

Грю. Добрый
день, ребята! Новый год почти настал! Подарки собраны, елка наряжена!
Агнес. А после Нового года настанет самая
замечательная пора! Каникулы! Можно ничего не делать и лениться! Ребята, а вы любите
лениться?
Грю. Тогда
давайте вместе с нами потренируемся правильно лениться. Повторяйте движения за
нами!

Игра - «Лень»
Игра сопровождается музыкой.
Миньон
становится в центр круга и показывает движения. Агнес комментирует. Ребята
повторяют движения за миньоном. Слова и движения повторяются три раза, с каждым
разом игра замедляется.
Как
же мне лень! Как же мне лень!
Давайте
все потянемся за ней!
А
потом сядем, встанем,
Ой!
Мы устали всей толпой!
Мы
трудиться не хотим,
Руки
в боки и стоим!
Миньон. Здорово, ребята!
Агнес. Отлично
поленились, правда?
Грю. Нет! Совсем с тобой не согласен! Меня
никто бы не знал, если бы я не трудился и не работал над собой! Сейчас я вам
это докажу! Желтый, работаем!

Игра - «Метель»
Игра сопровождается
новогодней веселой музыкой.
Дети
выстраиваются за Грю и проходят через новогоднюю полосу препятствий. Грю
комментирует, поддерживает участников. Агнес и Миньон следят за ходом игры. После
игры Грю выстраивает детей обратно в круг.
Грю. Замечательно,
ребята! Вот видишь, Агнес!
Агнес. Да,
но после того как потрудились можно снова лениться и …
Миньон. Кушать мороженое!

Звучит музыка. Выходит Мороженщица.

Мороженщица. Чего?!
Да чтобы покушать мороженное, его сначала нужно приготовить.
Грю. А для того, чтобы приготовить, нужно
хорошенечко потрудиться!
Агнес. Ребята, давайте все вместе приготовим
самое вкусное мороженое!

Игра «Собери мороженое»
Звучит музыка. Миньон
выносят рожок и становится в центр круга. Мороженщица комментирует.
Мороженщица. Мороженое чтобы получить, пломбир в
рожок должны мы положить! Пока музыка играет, пломбир друг другу передавайте!
Как только музыка закончится, скорее складывайте пломбир в рожок!
Пока
играет музыка, дети передают друг другу мячи. Как только музыка заканчивается,
дети бросают мячи в рожок. Повторяется 2-3 раза.
Мороженщица. Браво! У нас получилось отличное
мороженое!
Грю. А почему? Потому что мы хорошо
потрудились!
Агнес. Ребята,
вам понравилось?
Мороженщица. Что
и требовалось доказать! И запомни навсегда, что без труда не вынешь и рыбку из
пруда!

Игра «Танец трудолюбия»
Звучит музыка.
Грю. Отлично, тогда все по местам! Танцуем
танец трудолюбия! Но для этого мы должны выучить слова.
Даже рыбку из пруда
Не достанешь без труда,
Просто без труда сегодня - никуда.

Персонажи с ребятами повторяют слова.
Звучит фонограмма «Без труда». Персонажи и миньоны становятся в центр круга,
показывают движения и поют песню (см. Приложение 2).
Эдит. Что вам больше понравилось: трудиться или
лениться?
Грю. Помните, что в каникулы есть много
полезных вещей: кататься на лыжах!
Миньон. Кататься
на санках! Читать книжки! Гулять с друзьями!
Агнес. Строить ледяные горки! Помогать
родителям! А почему?

Все вместе говорят.

Даже рыбку из пруда
Не достанешь без труда,
Просто без труда сегодня – никуда.

СЦЕНАРИЙ КОНКУРСНО-ИГРОВОЙ
РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «ЗДОРОВЫМ БЫТЬ ЗДОРОВО»

Программа для детей от 9 до 10 лет

Рекомендованное место проведения: спортивная
площадка на улице, актовый зал, учебный класс.

Ведущий 1. Здравствуйте, дорогие друзья! Я говорю вам «здравствуйте», а это
значит, что я всем желаю здоровья! Задумывались ли вы когда-нибудь о том,
почему в приветствии людей заложено пожелание друг другу здоровья?
Ведущий 2. Наверное, потому, что здоровье для
человека - самая главная ценность. Но, к сожалению, мы начинаем говорить о здоровье
тогда, когда его теряем. Давайте уточним, что же такое здоровье?

Участники отвечают.

Ведущий 1. Здоровье - это не просто отсутствие
болезней, это состояние физического, психического и социального благополучия.
Скажите, ребята, от чего зависит здоровье?

Участники отвечают.

Ведущий 2. Главные
факторы здоровья - это движение, закаливание, правильное питание, режим. А что
ухудшает здоровье человека?

Участники отвечают.

Ведущий 1. Сегодня
мы совершим с вами путешествие по станциям здоровья.
Ведущий 2. А знаете ли вы, что нам нужно для здоровья?

Участники отвечают.

Игра «Да-Нет»
Сейчас мы поиграем. Я буду задавать
вопросы, если нужно ответить «да» - вы громко хлопаете, а если «нет», то
топаете.

Что нам нужно для здоровья?
Может, молоко коровье?
Лет в двенадцать сигарета?
А с друзьями эстафета?
Тренажер и тренировка?
Свекла, помидор, морковка?
Пыль и грязь у вас в квартире?
Штанга или просто гиря?
Солнце, воздух и вода?
Очень жирная еда?
Страх, уныние, тоска?
Скейтборд – классная доска?
Спорт, зарядка, упражненья?
Сон глубокий до обеда?
Если строг у нас режим –
Мы к здоровью прибежим!
Ведущий 2. А теперь разделимся на четыре команды. Каждая команда выберет
командира.

Задание для капитанов команды.

Конкурс капитанов
Ведущий 1. Капитанам
предстоит изобразить походку спортсмена, который вам достанется по карточке.
Капитаны тянут карточки. Если капитан хорошо, ясно показывает задание из
карточки, а вы должны отгадать, кого изобразил капитан (см. Приложение 3).
Ведущий 2. А
сейчас мы вместе поиграем. Игра называется «Вот так».

Игра «Вот так»

 Все ответы нужно показывать с
помощью жестов, мимики.
-Как живешь? «Вот так!» (показываем
руками) и т.д.
-Как идешь?
-Как бежишь?
-Как берешь?
-Как даешь?
-Как грозишь?
-Как шалишь?
Игра проводится 3 раза и каждый раз быстрей.

Ведущие проводят участникам инструктаж.

Инструктаж по путешествию:
- Представляются организаторы и помощники, работающие на станциях
(соц. педагог, медсестра, физорг, воспитатель).
- Командирам и участникам объясняют, что после прохождения той или
иной станции, команда может заработать от 1 до 5 баллов. Побеждает та команда,
которая первой заработает наибольшее количество баллов.
- Выдаются «Маршрутные листы» капитанам команд.
- После подачи звукового сигнала путешествие начинается.
- Путешествие по станциям занимает около 1часа.  Пребывание
отряда на одной станции до10-13 минут.
- Сбор «Маршрутных листов».
- Подводятся итогов путешествия, награждение после завершения игры.

Ведущий 1. Капитаны
команд получите путевые листы. Встречаемся на улице на станциях здоровья.

Подаётся звуковой сигнал и путешествие начинается.

№ 1. Станция «Азбука здоровья»
У многих народов есть пословицы и
поговорки, в которых говорится о здоровье.
Задание №1:
Нужно собрать пословицы из предложенных слов и объяснить их смысл.
1.     «В здоровом теле - здоровый дух!».
2.     «Залог здоровья - чистота!».
3.      «Болен – лечись, а здоров –
берегись!».
4.     «Здоровье в порядке – спасибо
зарядке!».
Задание
№2: Конкурс «Анаграммы»
На
листочках записаны в разном порядке буквы (см. Приложение 4). Нужно собрать
слово, связанное со здоровьем. Кто быстрее?

№2. Станция «Спортивная»

Задание №1: Загадки о спорте и здоровье.
1) Его бьют, а он не плачет,
Веселее только скачет. (Мяч)

2) Два колеса подряд,
Их ногами вертят. (Велосипед)

3) Михаил играл в футбол
И забил в ворота … (гол).

4) Не пойму, ребята, кто вы?
Птицеловы? Рыболовы?
Что за невод во дворе?
Не мешал бы ты игре,
Ты бы лучше отошел,
Мы играем в … (волейбол).

5) Гладко, душисто, моет чисто,
Нужно, чтобы у каждого было.
Что это такое? (Мыло)

6) Костяная спинка,
На брюшке щетинка,
По частоколу прыгала,
Всю грязь повымыла. (Зубная щетка)

Задание
№2:
 Спортивная
игра «Пингвин» (прыжки с мячом между ног). Кто быстрее пробежит с мячом и не
уронит его.

№3.  Станция «Витаминная»

Задание№1: Необходимо дать ответы на вопросы из предложенных четырёх
вариантов ответов (Приложение  5).
Задание№2: Игра - физкультминутка “Вершки и корешки”
Организатор: Я буду называть овощи. Если едим подземные части этих продуктов,
надо присесть, если наземные – встать во весь рост и вытянуть руки вверх
(картофель,
фасоль, морковь, свекла, помидор, репа, огурец, тыква, укроп, редиска, лук,
патиссон, чеснок, капуста).

№4.  Станция «Медицинская»
 Задание№1: Организатор
 задает вопрос, а ребятам надо выбрать правильный ответ из предложенных
вариантов.
Вопросы:
1.Какой
из этих продуктов не делают из молока?
Сыр,
творог, хлеб, сметана.

2.Говядина
– это мясо:
Барана, коровы, курицы,
свиньи.

3.Из
какого растения пекут белый хлеб?
Картофель, пшеница,
авокадо, крапива.

4.Главный
источник витаминов – это:
Мясо, фрукты, рыба,
напитки.

5.Как
называется полезное блюдо из овощей и само растение, листья которого
употребляют в пищу?
Винегрет,
укроп, петрушка, салат.

6.
Что называют полезным « растительным мясом?»
Фрукты,
ягоды, рыбу, грибы.
Задание№2: Детям представлены различные предметы. Из них необходимо
собрать медицинскую аптечку.
Итог
мероприятия, награждение:
После
прохождения всех станций капитаны команд сдают свои маршрутные листы для
подведения итогов.
Ведущий: Все вы прекрасно справились с заданием! А значит, хорошо
усвоили, что необходимо соблюдать для здорового образа жизни? (Ответы
детей).
Мы желаем вам, ребята,
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
невозможно без труда!
Постарайтесь не лениться –
Каждый раз перед едой,
Прежде, чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам.
И, конечно, закаляйтесь –
Это так поможет вам!
Свежим воздухом дышите
По возможности всегда,
На прогулки в лес ходите,
Он вам силы даст, друзья!
Мы открыли вам секреты,
Как здоровье сохранить,
Выполняйте все советы,
И легко вам будет жить!
Ведь наше здоровье в надежных руках!

Под  гимн «Мы за здоровый образ жизни!» проводится флешмоб,
все ребята дружно подпевают:

Под решемским приволжским небом синим,
Где сосны и березы смотрят в высь,
Из разных уголков большой России,
Мальчишки и девчонки собрались.
Открыто обсудить свои проблемы,
И каждый должен для себя решить
Здоровье юных - нет важнее темы,
От нас зависит как мы будем жить.

Мы за здоровый образ жизни,
За светлый путь своей страны,
Мы твердо знаем, что своей России
Здоровыми и сильными нужны!

Пусть утро начинается с зарядки,
Друзья нам солнце, воздух и вода,
С учебой тоже все у нас в порядке,
И настроение бодрое всегда.
Со спортом всех дружить мы призываем,
И сильными и ловкими растем,
А вырастем мы точно это знаем,
Стране своей лишь славу принесем.

Утром делаем зарядку, обливаемся водой,
Всем дурным привычкам объявляем БОЙ!
Мы ходить в походы будем,
Песни петь у костра,
Ни страшны тогда нам будут ни болезни, ни тоска!

Мы скажем НЕТ наркотикам и пиву,
О сигаретах всем забыть пора,
Здоровье и выносливость, и силу
Мы сохраним на долгие года,
Но очень скоро взрослыми мы станем
И эту встречу будем вспоминать
И сдержим обещания сказанные нами
И наши дети будут повторять!

Мы за здоровый образ жизни,
За светлый путь своей страны,
Мы твердо знаем, что своей России
Здоровыми и сильными нужны!
Здоровыми и сильными нужны!
Здоровыми и сильными нужны!

Все вместе дружно прокричали : «БЫТЬ ЗДОРОВЫМ – ЗДОРОВО!»

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.   Методическая
разработка конкурсно-игровой программы «Большой секрет для маленькой компании».
[электронный ресурс]. – URL: https://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/2018/02/16/konkursno-igrovaya-programma-bolshoy-sekret-dlya.
2.   Организация
досуговой и внеурочной деятельности обучающихся в образовательных учреждениях. [электронный
ресурс]. – URL: https://pandia.ru/text/78/113/42115.php.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1.

Сорока - белобока задумала
Кашу варить.
Кашу варить - деток кормить.
На рынок собралась,
Да призадумалась.
Что ей нужно купить,
Чтобы кашу сварить,
Своих деток накормить?
Парное молоко? (Да. Хлопаем)
Куриное яйцо? (Нет. Топаем)
Крупа манная? (Да. Хлопаем)
Капуста кочанная? (Нет. Топаем)
Соленый огурец? (Нет. Топаем)
Мясной холодец? (Нет. Топаем)
Сахар да соль? (Да. Хлопаем)
Белая фасоль? (Нет. Топаем)
Масло топленное? (Да. Хлопаем)
Рыбка соленая? (Нет. Топаем)
Лавровый лист? (Нет. Топаем)
Китайский рис? (Да. Хлопаем)
Чернослив да изюм? (Да. Хлопаем)
Шоколадный лукум? (Нет. Топаем)
Перец болгарский? (Нет. Топаем)
Соус татарский? (Нет. Топаем)
Клубничное варенье? (Да. Хлопаем)
Бисквитное печенье? (Нет. Топаем)

Приложение 2.

Не
бей баклуши, друг,
Лучше
делом займись,
Всегда
дел полно вокруг,
Только
не ленись - оглянись...
Даже
рыбку из пруда
Не
достанешь без труда,
Это
правда, а не ерунда...
Даже
рыбку из пруда
Не
достанешь без труда,
Просто
без труда сегодня - никуда.
Брось
разговор пустой,
Засучи
рукава,
И
пусть как девиз простой
Будут
этой песни слова...
Даже
рыбку из пруда
Не
достанешь без труда,
Это
правда, а не ерунда...
Даже
рыбку из пруда
Не
достанешь без труда,
Просто
без труда сегодня - никуда.

Приложение
3.

Приложение 4.

ЗКУЛЬФИТРАУ

ДКАЗАРЯ

ЕНГИАГИ

ЛКАПРОГУ

ЭАКАБРОИ

ЛКАЗАКА

Скачано с www.znanio.ru

file_name: методичка 20.docx

alt: Все клоуны рады друг другу и обнимаются

alt: Хулиган. Остается в сердце нежность

alt: СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕЙ КОНКУРСНО-ИГРОВОЙ

alt: Давайте все потянемся за ней!

alt: Грю. Отлично, тогда все по местам!

alt: Участники отвечают. Ведущий 2

alt: Пыль и грязь у вас в квартире?

alt: Станция «Спортивная»

alt: Не пойму, ребята, кто вы? Птицеловы?

alt: Задание №2 : Спортивная игра «Пингвин» (прыжки с мячом между ног)

alt: Станция «Медицинская» Задание№1:

alt: Мясо, фрукты, рыба, напитки

alt: С учебой тоже все у нас в порядке,

alt: Мы за здоровый образ жизни,

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Приложение 1.

alt: Приложение 4. ЗКУЛЬФИТРАУ

title: Сборник сценариев конкурсно-игровых развлекательных программ "Остров досуга"


extracted_text:
Сценарий физкультурного развлечения
«Рыцарский турнир»

Описание
материала:
Данная разработка рассчитана на детей подготовительного дошкольного возраста
и их родителей, проводится в спортивном зале в виде соревнований. Сценарий
будет полезен для инструкторов по физической культуре и воспитателей дошкольных
образовательных учреждений.

Цель: Создание
доброжелательной, праздничной атмосферы в преддверии Дня защитника Отечества.

Задачи:
Образовательные: Расширять представление детей о государственном
празднике.
Развивающие: Развивать основные физические качества дошкольников
(ловкость, силу, быстроту, выносливость, гибкость); способствовать развитию
положительных эмоций.
Воспитательные: Воспитывать у детей чувства патриотизма.

Оборудование:

Ход мероприятия:
Звучат в записи бодрые песни военной
тематике, дети проходят и садятся на стулья.
ВЕДУЩАЯ:
- Ребята! Вот и опять мы собрались в этом
зале. Настроение у всех радостное, ведь сегодня мы отмечаем праздник — День
защитника Отечества. У нас в гостях ваши папы, надеемся, им понравится принять
самое активное участие в нашем турнире! Вся Россия радуется и поздравляет ваших
пап и дедушек, а мы поздравляем наших мальчиков!
Я вижу, вы все смелые,
Глаза огнём горят.
Сегодня вы лишь мальчики,
А завтра вы солдаты!
Дети подготовительной группы исполняют
песню «Аты-баты», муз. Лукониной.
ВЕДУЩАЯ:
- Сегодня мы объявляем в честь праздника
турнир, и не просто турнир (если вы знаете, это слово обозначает соревнование),
он будет у нас рыцарский! Но сначала, предлагаю вам, ребята и мужчины
подготовиться, чтобы стать настоящими солдатами.
Исполняются упражнения с флажками.
ВЕДУЩАЯ:
Для солдата тренировка
Начинается с утра.
Конкурс для весёлых, ловких!
Собирайся, детвора!
Надо сильным быть,
Чтоб не упасть.
Смелым быть,
Чтоб не испугаться,
Ловким нужно стать,
Чтоб с врагом сражаться!
Внимание! Внимание!
Начинаем соревнования!
Делу — время, час — забаве.
Команда первая — направо,
Тут — вторая становись!
Состязанья начались!
Командиры отделений, построить свои команды!
Девиз: «Тяжело в учении — легко в бою!»
Разминка: «Чья команда
быстрее соберется»
Под музыку участники двигаются в рассыпную по залу. Как только музыка
останавливается, участники строятся в круг своего ориентира. Чья команда
быстрее построилась в круг, та и выигрывает. (Проводится несколько раз с
усложнениями: спиной в круг, сидя, лёжа) .
1.
Конкурс
«Разминируй минное поле» (играют
дети и папы)
Напротив, команд лежат корзинки с «минами» массажными мячиками (15 шт), по
сигналу дети начинают передавать друг другу «мины» на другой конец шеренги,
последний ребёнок кладёт все «мины» в корзину.
2.
Эстафета с флажками (на скорость передать флажок, преодолев препятствия).
ВЕДУЩАЯ:
Предлагаю теперь для
всех провести чисто морское состязание.
Представьте, на море –
шторм.
Корабль о риф разбился                                                                                И,
воду черпая
бортом,
В пучину
погрузился.
Зря время не
теряйте,
                                            Живее тонущих спасайте!
3.
Эстафета с обручами «Переправа» (сначала в
дну сторону мужчины переправляют детей по одному в обруче, а затем, в обратную
сторону, с помощью двух обручей, перекладывая их на полу)
ВЕДУЩАЯ: Всех
спасли, молодцы!
Выходит ребёнок подготовительной группы.
РЕБЁНОК:
Всех защитников страны
Поздравляем нынче мы.
Этот танец, без сомненья,
Всем поднимет настроенье!
Якоря на ленточках
Вьются за спиной.
Мы вернемся вечером,
Ждите нас домой!
Мы проходим строем,
Все на нас глядят.
Можем мы на палубе
«Яблочко» плясать!
4.
Конкурс для пап
«Кто первый» (играют
папы)
Папы выстраиваются в круг, по кругу разложены сабли (кегли) на одну меньше, чем
пап, под музыку Газманова "Есаул" они бегут, музыка замолкает, папы
берут саблю и поднимают вверх и т.д. на выбывание
Ведущий: Мы хотим сказать вам громко: важен
мир для всех ребят! Поздравляют вас девчонки, и мужчин и дошколят!
5.     Эстафета в парах
«Широкая штанина»
(бег в трусах большого размера).
6.     Перетягивание
каната
ВЕДУЩАЯ: Наш турнир подходит к концу,
теперь все ребята знают: чтобы стать настоящим мужчиной, защитником, нужно быть
смелым, сильным, ловким. А самое главное, надо уметь дружить! Будьте дружны, и
вам улыбнётся удача!
Провели мы состязанье
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять,
Дух и тело развивать.
Телевизор — только в меру,
Чаще в руки брать гантели!
На диване не валяться,
Лучше спортом заниматься!
Девочки вручают папам и мальчикам свои
подарки – поделки, сделанные своими руками.

file_name: Подготовительная группа - Рыцарский турнир.docx

физическая культура

group: Дисциплины

title: Сценарий спортивного развлечения для дошкольников "Рыцарский турнир"


extracted_text:
Ямало-Ненецкий
автономный округ   Надымский район
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
МОУ
«Центр образования»

XII
районная научно-исследовательская конференция
«Старт
в науку»
«Кукла
-нгухуко»
Гуманитарная

                                                                                Автор
работы:
Красько Мария Ивановна,
воспитанница подготовительной
к школе      группы
МОУ «Центр образования»

Научный руководитель:
Гришенкова Наталья Николаевна,
воспитатель
МОУ «Центр образования
пгт. Пангоды
2020
 «Кукла-нгухуко»
Автор
работы: Красько
ЯНАО,
Надымский р-н  пгт., Пангоды
МОУ
«Центр образования»
                                            Подготовительная
к школе группа
 Краткая аннотация

В Настоящее время происходит изменение культуры народов Севера, исчезают многие
национальные традиции. Очень важно сохранить традиционный процесс воспитания
детей с помощью игр. Говорят, «то, что ребёнок усваивает в детстве, сохраняется
на всю жизнь».  Ненецкая национальная кукла-нгухуко, помогла понять характер,
духовную силу, национальное богатство и культуру ненецкого народа.

A brief annotation
                     Currently, there is a
change in the culture  of  the peoples of the North, many national traditions
are disappearing. It is very important to preserve the traditional process of
raising children through games. They say, "what a child learns in
childhood is preserved for life." The Nenets national doll-nguhuko, helped
to understand the character, spiritual strength, national wealth and culture of
the Nenets people.

«Кукла-нгухуко»
Автор
работы: Красько
ЯНАО,
Надымский р-н  пгт. ,Пангоды
МОУ
«Центр образования»
Подготовительная
к школе группа
  Аннотация
Цель: познакомить с национальным искусством, с обычаями и традициями
Северного народа.
Задачи:
1.
Рассмотреть историю создания куклы-Нгухуко
2.
Сравнить современные куклы с куклой- Нгухуко
3.
Провести  опрос «Ненецкие куклы»
4.
Сшить ненецкую куклу
Актуальность
  темы заключается в том, что в настоящее время
происходит изменение культуры народов Севера, исчезают многие национальные
традиции. И мне кажется, что очень важно сохранить традиционный процесс
воспитания детей с помощью игр. Говорят, «то, что ребенок усваивает в детстве,
сохраняется на всю жизнь».
Гипотеза: через
куклу из поколения в поколение передаётся духовная сила, национальное
богатство, талант и культура целого ненецкого народа.

Предполагаемый   результат: Изучив роль кукол в жизни ненцев, узнав и изготовив куклу Нгухуко,
ребята подготовительной и старших групп будут с интересом относиться к
традициям и обычаям  малочисленного народа Севера.

«Кукла-Нгухуко»
Автор
работы: Красько
ЯНАО,
Надымский р-н  пгт., Пангоды
МОУ
«Центр образования»
Подготовительная
к школе группа

Оглавление
1.
Введение…………………………………………………………………….._____
1.1. История создания
куклы-Нгухуко…………………………………….
1.2. Современные куклы и
кукла -Нгухуко……………………………_
1.3. Изготовление Нгухуко…………………………………………………..__
1.4. Проведение
исследования ____________________
2. Вывод………………………………………………………………………..______
Приложение 1…………………………………………………………………_____
Приложение 2…………………………………………………………………_____

«Кукла-Нгухуко»
Автор
работы: Красько
ЯНАО,
Надымский р-н  пгт., Пангоды
МОУ
«Центр образования»
Подготовительная
к школе группа

      Мудрый ненецкий народ
                Свято в сердце бережёт
               Все традиции былые –
         Детям их передаёт.
А. А. Арефьева
1. Введение
Как
то, я ездила с родителями в город Надым на праздник «День Оленевода». Там увидела
кукол, у которых вместо головы был клюв. Женщина, которая делала и продавала этих кукол, сказала
мне что это - национальные ненецкие куклы -Нгухуко.   Ещё она мне рассказала, что в детстве, когда она жила с
родителями в тундре, у неё тоже были такие же куклы.  Нгухуко
у неё было много, целая семья: бабушка, мама, папа и дети. (Рисунок I). Она шила сама
одежду для своих кукол.  Нгухуко были, раньше, и сейчас есть,
во многих ненецких семьях, в каждом чуме, где есть девочки. У детей ненцев кукла Нгухуко –
особенная. Со дня своего
рождения куклы служили детям оберегом. В наряде игрушки обязательно
присутствовал красный цвет, который, по поверью
охранял от сглаза и травм. Узор на наряде тоже не был случайным- он тоже служил
для оберега. (Рисунок II)
Мне стало
интересно, откуда и когда появилась   кукла-Нгухуко, из чего и как её
изготавливают, захотелось узнать об истории возникновения этой необычной
игрушки и сшить  её  своими руками . А так же научить шить  ребят  Я попросила
маму, чтобы она сводила меня в музей. В нашем краеведческом музее собрана
небольшая, но яркая коллекция национальных
игрушек
северных ненцев, среди которых, есть кукла-Нгухуко. Из беседы с заведующим
музея Лиференко Аллы Николаевны, я узнала, что своей матерью прародительницей
ненецкий народ считал птицу, что кукла-Нгухуко напрямую связана с духовными
представлениями северных народов.
Цель: познакомить с
национальным искусством, с обычаями и традициями Северного народа.
Задачи:
1.        Рассмотреть
историю создания куклы-Нгухуко
2.        Сравнить
современные куклы с куклой- Нгухуко
3.        Провести
опрос «Ненецкие куклы»
4.        Изготовить
ненецкую куклу
Актуальность   темы заключается в
том, что в настоящее время происходит изменение культуры народов Севера,
исчезают многие национальные традиции. И мне кажется, что очень важно сохранить
традиционный процесс воспитания детей с помощью игр. Говорят, «то, что ребенок
усваивает в детстве, сохраняется на всю жизнь».
Гипотеза: через куклу из
поколения в поколение передаётся духовная сила, национальное богатство, талант
и культура целого ненецкого народа.
 Предполагаемый
результат: Изучив роль кукол в жизни ненцев, узнав и изготовив куклу
Нгухуко, ребята подготовительной и старших групп будут с
интересом и
уважением относиться к традициям и обычаям малочисленного народа Севера.

1.1.    История создания куклы -Нгухуко.

Я попросила маму, чтобы она мне нашла в интернете всё про куклу-Нгухуко.   С интернета я    узнала, что Нгухуко   напрямую
связана с народными традициями народа, с их укладом жизни, духовными
ценностями.
  У
этой куклы обязательно используется верхняя часть птичьего клюва. Для мужской
куклы – клюв гуся, женской куклы – утки, а для детей- клюв птиц небольшого
размера. (Рисунок III)
         У ненецких народов не принято давать куклам имя, рисовать куклам
глаза, нос, уши, так как кукла не живая и ей нельзя видеть , иначе она может
унести душу ребёнка, Поэтому брали клюв водоплавающей птицы для изготовления
куклы, так  как  птица чувствует себя хорошо в трёх стихиях: летает в воздухе,
ходит по земле , плавает по воде.  Строение делится на две части: голову и туловище.

        Женской кукле дополнительно
делают косички из шнурков или бисера. С малых лет девочек учат шить.  (Рисунок
IV)
 Со временем   накапливалось большое количество кукол — это
были взрослые и дети.
 (Рисунок V). Одежда на них была такая же,
какую носили ненцы.
Играть
с куклами Нгухуко можно во что угодно.   Можно придумывать разные истории и
разыгрывать сценки ,   строить домики и  гулять на улице.
1.2. Современные куклы и кукла -Нгухуко
             Я
решила сравнить наших современных кукол с Нгухуко. Наши современные
куклы хлопают глазами, цветут румянцем, у них есть руки и ноги, их одевают в разные одежды, их можно мыть, расчёсывать,
переодевать в разную одежду, они красивы и изящны.   Да, в этом есть свои плюсы,
но есть, и недостатки- они притупляют вкус к разнообразию и фантазии и не приучают
к труду и рукоделию. (Рисунок VI)
           Ненецкие куклы Нгухуко
девочки ненки шьют своими руками. Игры в нгухуко отражают быт ненцев и
традиционные промыслы, готовят детей к будущей жизни, так же - развивали их физически и духовно.
Когда девочки шьют куклу , они  вкладывают  свою душу, поэтому Нгухуко  и называют оберегом.  (Рисунок
VII)
Ненецкий
народ бережно хранит традиции национального искусства. Через куклу они пытаются
передать своим детям духовную силу, национальное богатство, талант и сохранить
культуры целого народа. Игры в «Нгухуко» отражают быт ненцев и традиционные
промыслы, готовят детей к    жизни.
1.3. Изготовление  Нгухуко
                 Когда я узнала всё
про Нгухуко, я решила её изготовить сама.
Для изготовления ненецкой куклы мне понадобились:
·
Утиный
клюв
·
Красная,
синяя, желтая, зеленая ткань   20-30 см
·
Полоски
ленты белая, розовая, голубая
·
Бисер
цветной
·
Игла
·
Нить
Рекомендации по изготовлению своей
ненецкой куклы:
Для того, чтобы более точно передать
характер и особенность этой куклы необходимо понять кого именно ты хочешь
сделать, нарисовать схему или взять готовое изображение и потом постараться
изготовить похожее.

Вот такая  кукла у меня   получилась.
1.4. Проведение иследования:
Мне
захотелось поделиться своим опытом с ребятами в детском саду. Мы с воспитателем
провел опрос « Что вы знаете о ненецкой кукле Нгухуко?»
Выяснилось
, что 98% ребят не знают про эту куклу ничего.

Опрос «
Что вы знаете о ненецкой кукле Нгухуко?»
1.
Вы знаете истоию возникновения ненецкой
куклы?
1.Да
2. Нет

2. Вы можете изготовить ненецую куклу своими руками?

1. Да

2. Нет

3. Вы знаете легенды, связанные с куклой-Нгухуко?

1. Да

2. Нет

4. Хотели бы Вы научиться изготавливать своими руками ненецкую куклу?

    1. Да

2. Нет
Опрос
показал, что большая половина детей не знает историю возникновения о Нгухуко.

На второй вопрос могут ли
ребята самостоятельно изготовить куклу? Большинство ответили, что не могут.

На третий вопрос –знают ли ребята легенды , связанные с куклой:
большинство ребят ответили , что не знают

Опрос на четвёртый вопрос
показал – 100% ребят, хотели бы изготовить куклу своими руками.

Я
решила рассказать ребятам про традиции ненецкого народа и вместе с ними сделать
куклу-Нгухуко.
 После проведённого мной
мастер-класса, мы  снова  провели  опрос   ,который показал, что 100% ребят знают
историю возникновения куклы и могут  сами изготовить куклу-нгухуко.
Опрос «
Что вы знаете о ненецкой кукле Нгухуко?»

1.Вы знаете истоию
возникновения ненецкой куклы?
    1.Да
    2. Нет
2. Вы можете изготовить
ненецую куклу своими руками?
    1. Да
    2. Нет
3. Вы знаете легенды,
связанные с куклой-Нгухуко?
     1. Да
     2. Нет
 4.  Вам интересно было
изготовить куклу?
     1. Да
     2.Нет

Знают ли ребята
возникновение истоии куклы –Нгухуко- Да ответили 100% .

На второй ворос смогут ли
сами изготовить куклу-Нгухуко- Да ответили 100%.

На третий вопрос –Да
ответили 100% ребят

На четвёртый вопрос –
Интересно ли было изготавливать куклу? Ребята ответили Да -100%

Таким образом мы видим,
что после моих экскурсов в культуру ненецкого народа , знания у ребят
значительно повысились.

2.
Вывод:
В
ходе своего исследования, я определила, что действительно, если заинтересоваться
и изучить культуру Северного народа, то можно сохранить культурное наследие
такого интересного народа, как ненцы. Ведь куклы для этого народа не просто
детское развлечение, но и важная часть культуры. Я думаю, что ребята, с
интересом и уважением будут относиться к традициям и обычаям малочисленного
народа Севера.
Я
рада, что смогла заинтересовать ребят этой темой, теперь мы часто играем с Нгухуко
. Я самостоятельно сшила свою первую куклу. И пусть эта кукла не является
произведением искусства, но это была моя первая самостоятельная работа, я
научилась шить, а ещё у меня появились свои маленькие секреты. Я поняла, что
можно своими руками   сшить куклу, которая будет оберегать.
Гипотеза, что через
куклу из поколения в поколение передаётся духовная сила, национальное
богатство, талант и культура целого ненецкого народа, получила своё
подтверждение.

Список литературы

1.      https://ru.wikipedia.org/wiki/Нухуко
2.      Няруй В.Н., Сэрпиво Т.Л. Ненцы. Уроки предков. Т:Изд-во ИПОС СО
РАН,2007
3.      Сусой Е.Г. Из глубины веков.Т:Изд-во ИПОС СО РАН, 1994
4.      Хомич Л.В. Ненцы. М: Дрофа,2003г.
5.      www.rukukla.ru
6.
https://www.youtube.com/watch?v=zsDVJxcIwjI&feature=emb_logo
7.
https://lusana.ru/presentation/2404

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПОЗНАВАТ.ИССЛ.КУКЛА НГУХУКО.docx

alt: Ямало-Ненецкий автономный округ

alt: ЯНАО, Надымский р-н пгт. ,Пангоды

alt: Кукла-Нгухуко» Автор работы:

alt: Кукла-Нгухуко» Автор работы:

alt: А так же научить шить ребят

alt: История создания куклы -Нгухуко

alt: Для того, чтобы более точно передать характер и особенность этой куклы необходимо понять кого именно ты хочешь сделать, нарисовать схему или взять готовое изображение и…

alt: Список литературы 1. https://ru

intro: Исследовательская о ненецкой кукле Нгухуко, которая несёт в себе историю,национальное богатство и культурное и духовное наследие ненецкого народа

title: Кукла-Нгухуко


extracted_text:
Конспект АМО –урока технологии

Организационная
  информация

Автор урока

Дудник Г.А.

Предмет

Технология

Класс,  профиль класса/группа,
  количество человек

5 класс, 10 человек

Продолжительность урока
  (занятия)

45 минут

Методическая
  информация

Тема урока /занятия/мероприятия

Тема урока:"Бутерброды, их
  виды , технология приготовления"

Автор учебника или УМК, по
  которому ведётся обучение (если имеется)

Технология.
  Технологии ведения дома. 5 класс : учеб. для учащихся общеобразоват.
  организаций / Н.В. Синица, В.Д. Симоненко – М.: Издательский центр
  «Вента-Граф» 2015. – 191 с.: ил.

Классификация
  урока/занятия/мероприятия в системе образовательных мероприятий (тип,
  взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями/мероприятиями)

Тип
  урока: урок по изучению и первичному закреплению новых знаний.
Урок
  в разделе «Кулинария», запланированный на изучение данной темы.
Базовая
  модель обучения  (70 ч. в год, 2 ч. в неделю)

Психолого –
  педагогическая   характеристика особенностей класса /коллектива/группы

В классе  учится 14 человек, из них 4
  мальчика и 10 девочек. Большинство детей 2003 года рождения. Многие дети
  живут в неполных семьях (6). В классе 8 детей из многодетных семей. В целом
  дети воспитываются в хороших семьях, где родители уделяют должное внимание
  своим детям. Детей, склонных к правонарушениям нет. В классе двое отличников,
  5 хорошистов. Низкая успеваемость у 2 обучающихся. Ребята обладают  типами
  мышления такими как: теоретический, наглядно-образный, интуитивный и репродуктивный.
В классе есть одаренные дети. Рыжепа Диана и
  Плис Маша  пишут стихи. Крот Диана занимается  в музыкальной школе. Четверо
  ребят поют в школьном хоре. Дети в классе спортивные, 4 человека ходят в
  секцию по баскетболу, 6 человек занимаются футболом.
Класс активный, дети принимают активное участие
  во всех школьных мероприятиях, у многих детей есть выраженные черты лидера.
  Перкова Лена  и Мордачева Лиза хорошо рисуют, принимают участие в
  художественных конкурсах.
На уроках дети активны, хорошо воспринимают
  материал, на переменах подвижны. Класс в целом дружный, с хорошим
  потенциалом.Учащиеся умеют работать совместно. Класс проявляет высокую
  заинтересованность в успехе, стойко преодолевает трудности,  ученики
  дорожат честью класса. При решении коллективных задач быстро ориентируются,
  находят общий язык. В целом учащиеся хорошо знают друг друга, отношения между
  ними доброжелательные.
Критическое отношение к своим недостаткам
  проявляется далеко не всегда, но большинство может оценить свою работу. Дети
  умеют оценивать и деятельность своих товарищей. В классе преобладает
  спокойный, деловой, доброжелательный настрой. Все дети в дружеских отношениях
  друг с другом. В классе отсутствуют «отвергаемые». Большинство учащихся
  объединены по своим группкам насчитывающим 2-3 человека. Учебная мотивация
  носит разнообразный характер. На уроках желательно развивать интерес детей к
  предметам, поощрять их самостоятельные занятия дома.

Цели урока/ занятия/
  мероприятия

Обучающая: Сформировать у обучающихся представление о технологии
    приготовления и оформления бутербродов.
Развивающая: отработать творческие способности,  вкус при
    изготовлении и оформлении бутербродов.
Воспитательная: Отработать навыки аккуратности, опрятности в
    работе, культуре труда.

Задачи урока/ занятия/
  мероприятия

·
  образовательные: дать информацию о видах бутербродов и
  продуктах их приготовления; обучить на практике приготовлению  и подаче
  бутербродов; ознакомить с электроприборами  для приготовления бутербродов;
·
  воспитательные: организация своего  рабочего места,
  правила поведения за столом, соблюдение эстетических норм и правил, бережное
  отношение к продуктам, предметам труда, к культуре  труда, чувство
  ответственности, аккуратности, заинтересованности  в конечном результате труда,
  трудолюбие;
развивающие: профессиональное самоопределение
  школьников в условиях рынка труда, формирование гуманистически
  ориентированного мировоззрения, социально обоснованных ценностных ориентаций.

Знания, умения, навыки и
  качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в
  ходе урока / занятия/ мероприятия

§
  предметные: ученик научится готовить блюда из
  набора необходимых продуктов, действуя по алгоритму;

  -   ученик получит возможность научиться самостоятельно создавать
  алгоритмы деятельности, использовать изученное правило в реальной жизни для
  решения практических задач.
§
  метапредметные:
§
  регулятивные: ученик научится самостоятельно
  ставить цели и планировать пути их достижения; самостоятельно контролировать
  своё время и управлять им; принимать решения в проблемной ситуации на основе
  переговоров;
         -  ученик получит возможность научиться
  построению жизненных планов во временной перспективе; адекватно оценивать
  свои возможности достижения цели в различных сферах самостоятельной
  деятельности;
§
  коммуникативные: ученик научится учитывать разные
  мнения, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
  необходимую взаимопомощь, организовывать и планировать учебное сотрудничество
  с учителем и сверстниками;
          -  ученик получит возможность научиться
  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в
  совместной деятельности.
§
  познавательные: ученик научится создавать
  схемы для решения задач, осуществлять выбор наиболее эффективных способов
  решения задач, давать определение понятиям.
               -    ученик получит возможность
  научиться самостоятельно проводить исследование на основе применения
  методов наблюдения  и эксперимента.
личностные: ученик
  получит возможность для формирования устойчивой  учебно-познавательной
  мотивации, готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Учебный материал, подлежащий
  усвоению, актуализации, закреплению

Умение провести самоанализ выполненной
  работы, развивать трудолюбие, воспитывать аккуратность и опрятность в работе;
  уметь проводить самооценку на основе критерия
  успешности учебной деятельности.
Определять
  технологическую последовательность приготовления бутербродов; уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
  учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
  основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Выбирать
  наиболее рациональные способы приготовления пищи и проводить сравнительный
  анализ; уметь ориентироваться в своей
  системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
  учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
  учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Подробный конспект урока/занятия

Фаза урока (занятия)

Этап

Цели фазы и этапа

Время, продолжительность
этапа

Название метода

Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)
-
  Авторский
-
  Заимствованный, но измененный или адаптированный
-
  заимствованный

Подробное
  описание АМО по установленной схеме:

-
  Цели и задачи метода
-
  Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для
  успешного проведения метода
-
  Предварительная подготовка (если требуется)
-
  Технология проведения
-
  Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного
  метода)
-
  Варианты проведения метода

Инструкции
  учителя  обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются
  при использовании данного АМО  (выберите
  и расшифруйте необходимое)
- Личностные
- Регулятивные,
  включая действия саморегуляции
- Познавательные,
  включая общеучебные и логические
-
  Знаково-символические
- Коммуникативные

Ключевые компетентности,
  которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Информационная
-
  Учебно-познавательная
- Коммуникативная
- Социальная

Как, за счет чего
  введенные АМО, решают задачи
  урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным
  уроком достичь поставленных образовательных целей.

Фаза 1 «Начало образовательного
  мероприятия»

Приветствие

Создание благоприятной позитивной обстановки, настрой на работу,
  на успех

5
  минут

АМО
  «Передай улыбку»

-заимствованный

Цель:
Позитивно
  настроиться на урок.
Задачи:
1.
  создать
  обучающимся условия  для формирования  положительной мотивации;
2.
  создать
  благоприятную атмосферу.
Необходимые материалы
  (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения
  метода
Не требуются
Предварительная подготовка (если
  требуется) Не требуется
Подробная технология
  проведения
Учитель:Добрый день,
  дорогие ребята!
Проходите, себя проявляйте
И улыбку выбирайте.
Я попрошу всех встать в
  круг, взяться за руки, улыбнуться друг другу и сказать : «Мы вместе! У нас
  всё получится!»

Учитель: Добрый день,
  дорогие ребята!
Проходите, себя проявляйте
И улыбку выбирайте.
Я попрошу всех встать в
  круг, взяться за руки, улыбнуться друг другу и сказать : «Мы вместе! У нас
  всё получится!»

Личностные:
осознание обучающимся себя как частицы
  общего коллектива,
осознание обучающимся, того,  какое
  значение и какой смысл имеет для него и для окружающих его настроение,
  позитивное или негативное отношение к происходящему.
Коммуникативные:
установление связей способствующих взаимодействию.

Коммуникативные:
установление связей способствующих взаимодействию.
Социальные:
  взаимодействие в коллективе

Эффективно
  дает эмоциональный  настрой на урок, не оставляет незамеченным ни одного
  обучающего.

Вхождение в тему урока

Сосредоточение обучающихся на предстоящей теме урока, разминка
  по вопросам

4
  минуты

АМО
  "Кроссворд"

Заимствованный,
  но изменённый

Цель:
Сосредоточиться на предстоящей деятельности и теме урока, через разгадывание
  кроссворда.
Задачи:
1.
  нацелить учащихся на
  осознание предстоящей темы урока;
2.
  мотивировать
  учащихся на изучение данной темы.
Необходимые материалы: не требуются
Предварительная подготовка (если требуется):
Презентация
  (кроссворд на слайде).Карточки с кроссвордами
Подробная технология
  проведения
Класс делится на две
  команды. Учитель предлагает ученикам разгадать кроссворд, в выделенных клетках
  «появится» тема урока.

 Ребята, я прошу вас
  разгадать кроссворд. В выделенных клетках «появится» тема нашего урока.
Давайте теперь посмотрим на
  слайде, совпали наши с вами ответы или нет.

Зашифровано главное
  слово Бутерброд

Регулятивные:
Целеполагание (постановка учебной задачи на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще не
  известно)
Познавательные:
Понимание (определение объекта понимания,
  выделение смысловых частей)
Коммуникативные:
установление связей способствующих
  взаимодействию.

Коммуникативные:
установление связей способствующих взаимодействию.
Социальные:
  взаимодействие в коллективе

Устанавливается
  логическая последовательность действий, развитие логического мышления

Определение ожиданий и опасений

Определение
  картины ожиданий и опасений обучающихся, самооценка уровня изученного
  материала

5
  минут

АМО
  «Мухи»

адаптированный

Цель:
Выяснить
  опасения  обучающихся, скорректировать работу
Задачи:
Позволяет
  эффективно провести выяснение ожиданий и опасений и постановку целей изучения
  темы.
Необходимые материалы:
2-3
  мухи на группу
Предварительная подготовка (если требуется): изготовить 2-3 мухи на группу Подробная технология проведения
Дети в группах пишут
  факторы, которые могут им помешать выполнить поставленные задачи, и
  прикрепляют на доску вокруг кроссвордов. Объяснение: но сделать наши
  бутерброды невкусными, помешать нам могут назойливые мухи, которые всегда
  слетаются на вкусненькое. Давайте подумаем и запишем, что нам может помешать
  выполнить сформулированные задачи.

Девочки, сделать наши
  бутерброды невкусными, помешать нам могут назойливые мухи, которые всегда
  слетаются на вкусненькое. Давайте подумаем и запишем, что нам может помешать
  выполнить сформулированные задачи.

Спасибо, что
  выразили свое мнение

На этом уроке
  мы постараемся с вами все ваши опасения снизить до минимума

Познавательные:
Понимание (определение ожиданий и опасений)

Социальные:
  взаимодействие в коллективе

Определение
  в наглядности опасений и ожиданий обучающихся по изучению темы Моллюски

Фаза 2 «Работа над темой»

Инпут

Сообщение
  нового материала

10
  минут

АМО
  «Меню»

Заимствованный,
  но изменённый

Цель: Знакомство с новым
  материалом через самостоятельный поиск учащимися информации о бутербродах
Задачи: 1.Обеспечить передачу информации по теме урока
  обучающимся.
2.Обеспечить первичное
  усвоение основных понятий обучающимися
3.Организовать работу в
  группах
Необходимые материалы:
Учебник,
  листы меню в печатном виде
Предварительная подготовка (если требуется): листы меню в печатном виде.
Подробная
  технология проведения
Обучающиеся знакомятся с
  текстом учебника, работают со словарями в поисках неизвестных слов и
  заполняют меню кафе «Вкусняшкино» (каждая группа свою страницу: открытые
  бутерброды, закрытые бутерброды, закусочные, канапе, гренки) Затем
  проверяется с помощью презентации  вносятся коррективы и дополнения.

Ребята, я предлагаю вам
  открыть кафе «Вкусняшкино». В любом кафе, ресторане вы получаете меню. Что
  это такое?  Найдите пожалуйста правильный ответ в словаре.
Мы поработаем над
  составлением листов меню нашего кафе, которые вы должны заполнить в ходе
  работы с текстом учебника. Если вам встретятся незнакомые слова, у каждой
  группы есть словари.
 А сейчас проверьте  и
  внесите исправления и дополнения в ходе моего рассказа (презентация)

Личностные
обеспечивают учащемуся возможность
    самостоятельно осуществлять деятельность учения
использовать необходимые средства и способы
    достижения поставленных целей,
уметь контролировать и   оценивать учебную
    деятельность и ее результаты;
Регулятивные
соотносить результат своей деятельности с
    целью и оценивать
его.

Познавательные, включая общеучебные и
    логические
перерабатывать
    информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять
    причины и следствия) для получения необходимого результата;

Коммуникативные
доносить свою позицию
    до других, владея приёмами речи;
понимать другие
    позиции (взгляды, интересы);
договариваться с
    людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды.

Учебно-познавательная:
  факты о Моллюсках

Информационные
Рассмотрение
  основных вопросов при изучении темы «Моллюски»

Социальные:
  взаимодействие в коллективе

Путем
  пошаговых вопросов и заданий обобщение знаний по теме «Моллюски»

Проработка содержания темы

Проверить
  уровень изученного материала предыдущих уроков

13
  минут

«Накрываем
  на стол»

адаптированный

Цель:
  закрепить знания , полученные на
  уроке и применить их при выполнении творческого задания.
Задачи:
  выявить уровень усвоения знаний при
  выполнении самостоятельной работы с самопроверкой.
Необходимые материалы: Лист
  А3, карандаши, фломастеры, цветная бумага, клей, ножницы.
Предварительная подготовка (если требуется):
Подробная технология проведения
Дети выполняют коллаж
  «продукты для закрытых бутербродов», «продукты для открытых бутербродов»,
  «продукты для закусочных бутербродов».Объяснение. сейчас вам предстоит
  накрыть стол в нашем кафе в соответствии с требованиями наших гостей. Для
  одних вам нужно приготовить открытые бутерброды, для других закрытые, для
  третьих закусочные. Для этого у вас есть необходимые материалы: стол(лист
  бумаги), карандаши, фломастеры, цветная бумага которые помогут вам изготовить
  посуду и заполнить её бутербродами по заказу. По окончании работы нужно
  представить вашу работу.

Девочки, сейчас вам
  предстоит  накрыть стол в нашем кафе в соответствии с требованиями наших
  гостей. Для одних вам нужно приготовить открытые бутерброды, для других
  закрытые, для третьих закусочные. Для этого у вас есть необходимые материалы:
  стол(лист бумаги), карандаши, фломастеры, цветная бумага которые помогут вам
  изготовить посуду и заполнить её бутербродами по заказу. По окончании работы
  нужно представить вашу работу.

Личностные
обеспечивают учащемуся возможность
  самостоятельно осуществлять деятельность учения
использовать необходимые средства и способы
  достижения поставленных целей,
уметь контролировать и   оценивать учебную
  деятельность и ее результаты;

Регулятивные
соотносить результат своей деятельности с целью
  и оценивать
его.

Познавательные, включая общеучебные и
  логические
перерабатывать
  информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины
  и следствия) для получения необходимого результата;

Коммуникативные
доносить свою позицию
  до других, владея приёмами речи;
понимать другие позиции
  (взгляды, интересы);
договариваться с
  людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды.

Учебно-познавательная:
  факты о Моллюсках

Корректирование
  ошибок в предложенном тексте

Эмоциональная разрядка

Освободить
  участников от физического, психологического и эмоционального напряжения

3
  минуты

АМО
  «Съедобное, несъедобное»

авторский

Цель:
Физическая, эмоциональная и психологическая разгрузка.
Задачи

создать
       у обучающихся позитивный настрой и  свободное неформальное общение,
обеспечить
       двигательную активность обучающихся для профилактики гиподинамии.

Необходимые
  материалы:
Не
  требуются
Предварительная
  подготовка (если требуется):
Не
  требуется
Технология
  проведения:
Условия моей игры такие:
  когда слышим съедобное, то мы прыгаем , хлопаем в ладошки и говорим "ням";
   а когда слышим несъедобное –топаем и крутим головой , но говорим
  "фе",  выражая нежелание это скушать.
Нам сегодня на обед
приготовили омлет,
и компот из вишни сладкой,
и для записей тетрадку,
три котлетки из песка,
дождевого червяка,
два пакета чипсов,
статую из гипса,
холодильник небольшой,
и салатик овощной.
А еще шампунь и мыло,
чупа-чупсы и чернило,
ароматный шашлычок,
жареный окорочок,
чашку целую гвоздей -
хочешь ешь, а хочешь пей!
Нам сегодня на обед
приготовили рулет,
две бутылки молочка
и хрустящего жучка.
А ещё изюм, орешки,
деревянную тележку,
плитку шоколадную,
куколку нарядную,
пол кило колбаски,
акриловые краски,
золотую брошку,
вареников немножко.
Ручки и карандаши
посолили от души!
Скатерть и салфетки,
рыбные котлетки,
пианино и гармошку,
запеченую картошку,
персики и сливы,
пирожки с картошкой,
чашки, вилки, ложки,
помидоры, огурцы.
Вот какие молодцы

Учитель: Условия моей игры такие: когда слышим съедобное, то
  мы прыгаем , хлопаем в ладошки и говорим "ням";  а
  когда слышим несъедобное –топаем и крутим головой , но говорим "фе",
   выражая нежелание это скушать.
Нам сегодня на обед
приготовили омлет,
и компот из вишни сладкой,
и для записей тетрадку,
три котлетки из песка,
дождевого червяка,
два пакета чипсов,
статую из гипса,
холодильник небольшой,
и салатик овощной.
А еще шампунь и мыло,
чупа-чупсы и чернило,
ароматный шашлычок,
жареный окорочок,
чашку целую гвоздей -
хочешь ешь, а хочешь пей!
Нам сегодня на обед
приготовили рулет,
две бутылки молочка
и хрустящего жучка.
А ещё изюм, орешки,
деревянную тележку,
плитку шоколадную,
куколку нарядную,
пол кило колбаски,
акриловые краски,
золотую брошку,
вареников немножко.
Ручки и карандаши
посолили от души!
Скатерть и салфетки,
рыбные котлетки,
пианино и гармошку,
запеченую картошку,
персики и сливы,
пирожки с картошкой,
чашки, вилки, ложки,
помидоры, огурцы.
Вот какие молодцы

Познавательные
извлечение необходимой информации;

Коммуникативные
доносить свою позицию до других, владея приёмами
  речи;
договариваться с людьми, согласуя с ними свои
  интересы и
взгляды.

Социальные: взаимодействие в коллективе

Эмоциональная
  разгрузка

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Рефлексия

 6 минут

АМО
  "Письмо самому себе"

адаптированный

Цель:
Анализ
  и оценка поставленных в начале урока ожиданий и опасений.
Задачи:
Скорректировать
  поставленные в начале урока ожидания и опасения.
Необходимые
  материалы:
Карточки
  для ответов
Предварительная
  подготовка (если требуется):
Подробная технология
  проведения
Участники пишут свои ответы
  на карточки и приклеивают на лист  ватмана, комментируя. Необходимо
  выяснить критерии оценочные по всем видам работы.
 Что усвоил хорошо,
  какое задание понравилось больше всего, что не получилось.

Ребята, измените,
  пожалуйста, свои ожидания и опасения, если они у вас изменились к концу урока.
  Помешали вам назойливые  мухи или нет?
Напишите свои ответы на
  карточки и приклейте  на лист  ватмана задачи, которые вы смогли решить
  на уроке, если какая-то задача с вашей точки зрения осталась невыполненной,
  то найдите муху, которая помешала вам решить поставленную задачу.

Познавательные
перерабатывать информацию
  (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать) для получения
  результата и создания нового продукта – оценки своей деятельности;

Коммуникативные
Доносить свою позицию

Социальные: взаимодействие в коллективе

Изменение
  в наглядности опасений и ожиданий обучающихся по изучению темы Моллюски

Аналитическая
  информация

Обоснование
  целесообразности использования  технологии АМО для:
 а. выполнения
  целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению
  содержания урока / занятия);

b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог
  пишет свой прогноз выполнения стандартов)
  - т.е., системное
  целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО,
  а не другая технология

Технология
  АМО применена на данном уроке с целью активизации деятельности всех
  участников образовательного процесса и их мотивации на успешное  выполнение
  поставленных на уроке целей и задач.
По
  структуре, урок представляет собой логически связанные фазы и этапы, которые
  решают определенные задачи.
1
  фаза – начало урока, обеспечивает создание позитивной и творческой атмосферы
  на уроке, и естественное погружение в тему.
2
  фаза – работа над темой, обеспечивает усвоение и закрепление теоретического
  материала, а также возможность его практического применения.
3
  фаза – завершение урока, позволяет получить эмоциональную и содержательную
  оценку урока.
По
  содержанию, все используемые методы обеспечивают активность и разнообразие
  мыслительной и практической деятельности на протяжении всего урока.
Такая
  организация учебного процесса позволяет получить качественные результаты
  обучения, развития и социализации обучающихся.
b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой
  прогноз выполнения стандартов)  т.е., системное целеполагание и объективное
  обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология
Урок,
  построенный по технологии АМО, содержит в себе несколько особенностей:

  Игровая деятельность

  Практическая направленность
  используемых методов

  Высокая мотивация и интерес

  Постоянная смена различных видов
  деятельности

  Наличие этапа разминки для
  снятия усталости и напряжения

  Обязательная рефлексия
Все
  это позволяет получить качественные результаты обучения. На протяжении всего
  урока происходит развитие различных видов УУД (регулятивных, познавательных,
  личностных, коммуникативных), что, в конечном счете, способствует развитию
  ключевых компетентностей учащихся.
Активные
  методы обучения, примененные на уроке, обеспечивают эффективное получение
  учащимися с различным типом восприятия знаний и умений по предмету, развивают
  ключевые компетенции, повышают собственную значимость, обеспечивают
  позитивную самооценку, мотивируют на приобретение познавательного опыта. А
  это все вместе соответствует требованиям, предъявляемым  ФГОС к
  образовательной системе.

Ожидаемые/полученные
  результаты урока/занятия
Предметные
  и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и
  социализации обучающегося

анализ реализации запланированных
  образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся
(на каких этапах урока с
  помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока
  были выполнены, ЗУНы и качества
актуализированы/приобретены/закреплены).

Результаты
  обучения:
Обучающиеся понимают как готовить
  блюда из набора необходимых продуктов, действуя по алгоритму
Результаты
  воспитания и социализации:
У
  обучающихся отработаны навыки работы в группах.
Результаты
  развития:
У
  обучающихся отработаны элементы логического, аналитического и абстрактного
  мышления.
У
  обучающихся отработаны навыки оценки и самооценки своей деятельности.

Образовательные
Актуализировать
  знания учащихся по теме.

Данные задачи решаются во второй фазе урока на этапе проработка
  темы, однако для повышения эффективности обучения в урок включены этапы
  приветствие и погружение в тему, которые позволяют создать позитивную
  творческую обстановку на уроке и сосредоточить внимание учащихся на
  предстоящей деятельности и теме урока. Обмен
  хорошим настроением, передача позитивного настроения и совместный речитатив
  активизировали ребят, переключили на совместную деятельность, сняли
  напряжение,  и создали интригу приятного ожидания того, что будет дальше.
Работа
  во второй фазе дала возможность проработать и освоить учебный материал
  учащимся с различными особенностями развития мыслительной деятельности.
Использование
  на уроке разминки обеспечило эмоциональную разгрузку, сняло напряжение.
Развивающие
2. Отработать
  элементы самооценки учебной деятельности на уроке
2.1.
  Зафиксировать результаты выполнения обучающимися каждого задания.
2.2.
  Обеспечить визуализацию результатов, полученных
  обучающимися, провести их анализ.
2.3. Дать возможность обучающимся сформулировать
  правило перевода полученного результата в обычную оценку и при необходимости
  скорректировать его.
Эти задачи решаются на этапе рефлексия. АМО «Письмо самому себе» способствовало тому, что
  учащиеся смогли самостоятельно оценить и  подвести итог своей личной работы
  на уроке и сопоставить их с общими результатами класса в целом, корректируя
  свои ожидания и опасения. Наглядная картина на
  доске создает определенный эмоциональный фон и позволяет учителю провести
  мониторинг достигнутых на уроке результатов.
Воспитательные
3. Отработать коммуникативные навыки.
3.1.
  Создать на уроке позитивную творческую атмосферу.
3.2.
  Организовать работу в парах.
Для
  отработки коммуникативных навыков на всех этапах урока организована работа в
  парах или группах. Это способствует развитию навыков и формированию их
  способности к эффективному самовыражению.

Анализ
  степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного
  развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов,
  здоровьесбережения).

В
  ходе урока в равной степени реализуются принципы современного образования от
  духовно-нравственного развития, до компетентностного,
уделено внимание и здоровьесбережению. Это просматривается через
  частую смену различных видов деятельности, использование подвижных АМО, музыкального сопровождения. Урок
  направлен на формирование ключевых компетенций обучающихся: коммуникативной,
  ценностно-смысловой и учебно-познавательной. Выдержанная сюжетная линия
  позволяет учащимся освоить вновь вводимые понятия и разобраться в нюансах
  понятий (например: Формальный и Неформальный исполнитель). Работа по
  закреплению и обобщению полученных ранее знаний обеспечивала деятельностный
  подход: учащиеся создавали алгоритмы, воплощали их в образном представлении,
  решали задачи. Учащиеся с первых минут очень активно включаются в
  деятельность и эта активность не прерывается в течение урока.

Какие
  новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за
  счет использования технологии АМО

АМО,
  разработанные для данного урока, активизируют учащихся на повышение их
  учебной мотивации, способствуют активному плодотворному взаимообщению.
С
  введением технологии АМО на уроках  у большинства учащихся проявляется
  интерес  к предмету, применение активных методов на уроке содействует
  достижению основных образовательных эффектов – социализации личности
  обучающихся, развитию и формированию метапредметных компетенций и УУД, что
  несомненно способствует реализации принципов ФГОС.

Методическая ценность
  урока/занятия

Организация
  активного обучения с применением АМО технологии на каждом этапе урока.
  Возможность применения данной формы проведения урока по предмету в любой
  параллели  школьного курса технологии.

Дополнительная
  информация

Указание
  приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы,
  раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.

Приложение
       1. текстовый документ (выполнены в программе MS Word)
Приложение
       2. мультимедийная презентация (выполнена в программе MS PowerPoint).

К
  уроку также необходимо приготовить

Компьютер.
Мультимедийный
       проектор.
Экран.

Использованная
  литература, источники информации (с указанием активных ссылок).

 Технология. Технологии ведения дома. 5 класс
  : учеб. для учащихся общеобразоват. организаций / Н.В. Синица, В.Д. Симоненко
  – М.: Издательский центр «Вента-Граф» 2015. – 191 с.: ил.

Примечания
  автора/ов

alt: Конспект АМО –урока технологии

alt: Четверо ребят поют в школьном хоре

alt: Подробный конспект урока/занятия

alt: Подробный конспект урока/занятия

alt: Фаза 2 «Работа над темой»

alt: Фаза 2 «Работа над темой»

alt: Эмоциональная разрядка

alt: Аналитическая информация

title: технология


extracted_text:
Методическая разработка
по ОП.03 Электротехника и электроника
на тему
 «Частотно-регулируемый привод (система
ПЧ-АД)»

2021

Цель занятия:
1.
Изучить
тему
Частотно-регулируемый привод (система ПЧ-АД)

Время:  2 часа

Место: кабинет Электротехники и
электроники

Учебно - материальное обеспечение:
Плакаты, презентации, лабораторное оборудование.

Распределение времени занятия:
Вступительная часть                                                                      5
мин;
Проверка подготовки обучающихся к занятию                             5
мин;
Учебные вопросы занятия                                                              25
мин;
Домашнее задание                                                                         5
мин;
Заключение                                                                                5
мин.

Содержание занятия

Вступительная часть

–
принять рапорт
дежурного по группе;
–
проверить наличие
студентов и их готовность к занятию;
–
ответить на
вопросы, которые возникли при подготовке к занятию на самостоятельной работе;
–
провести опрос по
ранее изученному материалу:
–
Опрос
рекомендуется провести устно, задавая вопросы и вызывая одного-двух студентов
для ответа,

ЧАСТОТНО-РЕГУЛИРУЕМЫЙ ЭЛЕКТРОПРИВОД
Современный
частотно-регулируемый электропривод состоит из асинхронного или синхронного
электрического двигателя и преобразователя частоты (рис.10.1).
Электрический
двигатель преобразует электрическую энергию в механическую и приводит в
движение исполнительный орган технологического механизма.

Рис.
10.1. Структурная схема частотно-регулируемого электропривода (ЧРП):
ПЧ
– преобразователь частоты; РО – рабочий орган (насос, станок, генератор); ЧРП

Преобразователь
частоты (ПЧ) управляет электрическим двигателем и представляет собой
электронное статическое устройство. На выходе преобразователя формируется
электрическое напряжение с переменными амплитудой и частотой.
Название
«частотно–регулируемый электропривод» обусловлено тем, что регулирование
скорости вращения двигателя осуществляется изменением частоты напряжения
питания, подаваемого на двигатель от преобразователя частоты.
На
протяжении последних 10–15 лет в мире наблюдается широкое и успешное внедрение
частотно регулируемого электропривода для решения различных технологических
задач во многие отрасли промышленности. Это объясняется в первую очередь
разработкой и созданием преобразователей частоты на принципиально новой
элементной базе, главным образом на биполярных транзисторах с изолированным
затвором IGBT.
Ниже
кратко описаны известные типы преобразователей частоты, применяемые в
частотно–регулируемом электроприводе, и реализованные в них методы управления.

10.1
Методы частотного регулирования
В
синхронном электрическом двигателе частота вращения ротора п2 в установившемся режиме равна
частоте вращения магнитного поля статора п1
В
асинхронном электрическом двигателе частота вращения ротора п2
в установившемся режиме отличается от частоты вращения п1  и определяется величиной
скольжения s:

Частота
вращения магнитного поля п1 зависит от частоты напряжения
питания. При питании обмотки статора электрического двигателя трехфазным
напряжением с частотой f
создается
вращающееся магнитное поле. Скорость вращения этого поля определяется по
известной формуле
,
где p
–
число пар полюсов статора.
Переход
от скорости вращения  поля , измеряемой в радианах, к частоте
вращения п1, выраженной в оборотах в минуту, осуществляется
по следующей формуле
,
где 60 –
коэффициент пересчета размерности.
Подставив
в это уравнение скорость вращения поля ,
получим, что
,
а n2 с
учетом выражения для s
будет равна
.
Таким
образом, изменяя с помощью ПЧ частоту f
питающего обмотки статора напряжения, можно регулировать частоту вращения
ротора асинхронного двигателя.
В
частотно-регулируемом приводе на основе асинхронных двигателей с
короткозамкнутым ротором применяется, так называемое, скалярное и
векторное частотное управление.
При
скалярном управлении по определенному закону изменяют
амплитуду и частоту приложенного к двигателю напряжения. Изменение частоты
питающего напряжения приводит к отклонению от расчетных значений максимального
и пускового моментов двигателя, К.П.Д., коэффициента мощности. Поэтому для
поддержания требуемых рабочих характеристик двигателя необходимо с изменением
частоты одновременно соответственно изменять и амплитуду напряжения.
В
существующих преобразователях частоты при скалярном управлении чаще всего
поддерживается постоянным отношение максимального момента двигателя к моменту
сопротивления на валу. То есть при изменении частоты амплитуда напряжения
изменяется таким образом, что отношение максимального момента двигателя к
текущему моменту нагрузки остается неизменным. Это отношение называется перегрузочной
способностью двигателя.
При
постоянстве перегрузочной способности номинальные коэффициент мощности и К.П.Д.
двигателя на всем диапазоне регулирования частоты вращения практически не
изменяются.
Максимальный
момент, развиваемый двигателем, определяется следующей зависимостью

где к –
постоянный коэффициент.
Поэтому
зависимость напряжения питания от частоты определяется характером нагрузки на
валу электрического двигателя.
Для постоянного момента нагрузки поддерживается
отношение U/f
= const, и, по сути, обеспечивается
постоянство максимального момента двигателя. Характер зависимости напряжения
питания от частоты для случая с постоянным моментом нагрузки изображен на рис.
10.2. Угол наклона прямой на графике зависит от величин момента сопротивления и
максимального крутящего момента двигателя.
Вместе
с тем на малых частотах, начиная с некоторого значения частоты, максимальный
момент двигателя начинает падать. Для компенсации этого и для увеличения
пускового момента используется повышение уровня напряжения питания.

В
случае вентиляторной нагрузки реализуется зависимость U/f2
=
const. Характер зависимости напряжения
питания от частоты для этого случая показан на рис. 10.3. При регулировании в
области малых частот максимальный момент также уменьшается, но для данного типа
нагрузки это некритично.
Используя зависимость максимального крутящего момента
от напряжения и частоты, можно построить график U
от f для любого типа нагрузки.
Важным
достоинством скалярного метода является возможность одновременного управления
группой электродвигателей.
Скалярное
управление достаточно для большинства практических случаев применения
частотно-регулируемого электропривода с диапазоном регулирования частоты
вращения двигателя до 1:40.
Векторное
управление позволяет существенно увеличить диапазон управления,
точность регулирования, повысить быстродействие электропривода. Этот метод
обеспечивает непосредственное управление вращающим моментом двигателя.
Вращающий
момент определяется током статора, который создает возбуждающее магнитное поле.
При  непосредственном управлении моментом необходимо изменять кроме амплитуды и
фазу статорного тока, то есть вектор тока. Этим и обусловлен термин «векторное
управление».
Для
управления вектором тока, а следовательно, положением магнитного потока статора
относительно вращающегося ротора требуется знать точное положение ротора в
любой момент времени. Задача решается либо с помощью выносного датчика
положения ротора, либо определением положения ротора путем вычислений по другим
параметрам двигателя. В качестве этих параметров используются токи и напряжения
статорных обмоток.
Менее
дорогим является частотно-регулируемый электропривод с векторным управлением
без датчика обратной связи скорости, однако векторное управление при этом
требует большого объема и высокой скорости вычислений от преобразователя
частоты.
Кроме
того, для непосредственного управления моментом при малых, близких к нулевым
скоростям вращения работа частотно-регулируемого электропривода без обратной связи
по скорости невозможна.

10.2 Краткие сведения о преобразователях частоты
Преобразователь
частоты – это устройство, предназначенное для преобразования переменного тока
(напряжения) одной частоты в переменный ток (напряжение) другой частоты.

Выходная
частота в современных преобразователях может изменяться в широком диапазоне и
быть как выше, так и ниже  частоты питающей сети.
Схема
любого преобразователя частоты состоит из силовой и управляющей частей. Силовая
часть преобразователей обычно выполнена на тиристорах или транзисторах, которые
работают в режиме электронных ключей. Управляющая часть выполняется на цифровых
микропроцессорах и обеспечивает управление силовыми электронными ключами, а
также решение большого количества вспомогательных задач (контроль, диагностика,
защита).
Преобразователи
частоты, применяемые в регулируемом электроприводе, в зависимости от структуры
и принципа работы силовой части разделяются на два класса:
1.
Преобразователи частоты с явно выраженным промежуточным звеном постоянного
тока.
2.
Преобразователи частоты с непосредственной связью (без промежуточного звена
постоянного тока).
Рис.
10.4

Каждый
из существующих классов преобразователей имеет свои достоинства и недостатки,
которые определяют область рационального применения каждого из них.
Исторически
первыми появились преобразователи с непосредственной связью (рис.
10.4.), в которых силовая часть представляет собой управляемый выпрямитель и
выполнена на незапираемых тиристорах. Система управления поочередно отпирает
группы тиристоров и подключает статорные обмотки двигателя к питающей сети.
Наиболее
широкое применение в современных частотно-регулируемых приводах находят
преобразователи с явно выраженным звеном постоянного тока (рис. 10.5).
В преобразователях
этого класса используется двойное преобразование электрической энергии: входное
синусоидальное напряжение с постоянной амплитудой и частотой выпрямляется в
выпрямителе (В), фильтруется фильтром (Ф), сглаживается, а затем вновь преобразуется
инвертором (И) в переменное напряжение изменяемой частоты и амплитуды. Двойное
преобразование энергии приводит к снижению к.п.д. и к некоторому ухудшению
массогабаритных показателей по отношению к преобразователям с непосредственной
связью.
В
качестве электронных ключей в инверторах применяются запираемые тиристоры GTO,
их усовершенствованные модификации GCT,
IGCT, SGCT и биполярные транзисторы с
изолированным затвором IGBT.
Главным
достоинством тиристорных преобразователей частоты, как и в схеме с непосредственной
связью, является способность работать с большими токами и напряжениями,
выдерживая при этом продолжительную нагрузку и импульсные воздействия.
Они
имеют более высокий КПД (до 98%) по отношению к преобразователям на IGBT
транзисторах (95–98%).
Тиристор
является полууправляемым прибором: для его включения достаточно подать короткий
импульс на управляющий вывод, но для выключения необходимо либо приложить к
нему обратное напряжение, либо снизить коммутируемый ток до нуля. Для этого в
тиристорном преобразователе частоты требуется сложная и громоздкая система
управления.
Биполярные
транзисторы с изолированным затвором (IGBT
транзисторы) отличают от тиристоров полная управляемость,  простая
неэнергоемкая система управления, самая высокая рабочая частота.
Вследствие
этого преобразователи частоты на IGBT
позволяют расширить диапазон управления скорости вращения двигателя, повысить
быстродействие привода в целом.
Преобразователи
на транзисторах IGBT по сравнению с
тиристорными преобразователями при одинаковой выходной мощности отличаются
меньшими габаритами, массой, повышенной надежностью в силу модульного
исполнения электронных ключей, лучшего теплоотвода с поверхности модуля и
меньшего количества конструктивных элементов.
Ниже
рассмотрен принцип действия ПЧ при формировании однофазного напряжения.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
-      подвести итоги занятия;
-      напомнить тему, цели и учебные
вопросы;
-      объявить оценки;
-      ответить на вопросы;
-      отметить активность и дисциплину на
занятии;
-      дать задание на самоподготовку.

Список
используемой литературы
1.       Славинский, А. К. Электротехника с
основами электроники : учебное пособие / А. К. Славинский, И. С. Туревский. —
Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2020. — 448 с.
2.       Маркелов, С. Н. Электротехника и
электроника : учебное пособие / С.Н. Маркелов, Б.Я. Сазанов. — Москва :
ИНФРА-М, 2020. — 267 с.

file_name: Частотно-регулируемый привод (система ПЧ-АД).docx

alt: Методическая разработка по

alt: Цель занятия: 1. Изучить тему

alt: Содержание занятия Вступительная часть – принять рапорт дежурного по группе; – проверить наличие студентов и их готовность к занятию; – ответить на вопросы, которые возникли…

alt: ЧАСТОТНО-РЕГУЛИРУЕМЫЙ ЭЛЕКТРОПРИВОД

alt: IGBT . Ниже кратко описаны известные типы преобразователей частоты, применяемые в частотно–регулируемом электроприводе, и реализованные в них методы управления

alt: Подставив в это уравнение скорость вращения поля , получим, что , а n 2 с учетом выражения для s будет равна

alt: Ниже рассмотрен принцип действия

alt: ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ - подвести итоги занятия; - напомнить тему, цели и учебные вопросы; - объявить оценки; - ответить на вопросы; - отметить активность и дисциплину…

alt: Список используемой литературы 1

title: Методическая разработка Частотно-регулируемый привод (система ПЧ-АД)


extracted_text:
Сценарий
внеклассного мероприятия в 1 классе
«ПОСВЯЩЕНИЕ
В ПЕШЕХОДЫ»
Слайд 1 (начало)
Слайд 2
Учитель: Дорогие ребята! Сегодня мы с вами собрались, чтобы
поговорить о правилах дорожного движения. И это не случайно, так как вы
проучились уже половину первой  четверти  и скоро вас  ожидают каникулы, во
время которых нужно не только отдохнуть, набраться сил, но и подумать о
безопасности своей жизни на улицах города.
Наша школа и дома, где вы живете, находятся рядом с
большой  дорогой. Если мы внимательно прислушаемся, то услышим гул множества
автомобилей. Они мчатся на большой скорости. Рядом с проезжей частью проложена
дорога для пешеходов – тротуар. Чтобы спокойно переходить улицу, надо знать
правила дорожного движения.
Слайд 3 .На сцене ходит Красная шапочка ( играет музыка из фильма).
Мама укладывает пирожки в корзинку.
МАМА:
Красная шапочка, доченька, я испекла
пирожки. Сходи навести бабушку и отнеси ей угощенье. Только будь осторожна, на
улице тебя может подстерегать много опасностей. Будь внимательна.
Красная шапочка: Хорошо мамуля.
Шёпотом:
какие могут быть опасности на улице? Я ведь уже большая и ничего не боюсь.
Красная шапочка берет корзину и отправляется в путь.
Улица. Дорога. Едут машины. Тротуар – идут люди. Фонограмма .
Слайд №3.
Красная шапочка:
Что это люди идут по такой узкой дорожке? Пойду-ка я, по широкой.
Выходит
на проезжую часть. Раздаются сигналы машин. Свист милиционера.
Милиционер: Кто это нарушает правила дорожного движения? Такая
красивая девочка и не знает, где должны ходить пешеходы.
Красная
шапочка: А кто такие «пе-ше-хо-ды»?
Милиционер:
Ты не знаешь кто такие пешеходы?
    Красная шапочка: Нет.
    Милиционер:
Дети, скажите, пожалуйста, Красной шапочке, кем вы являетесь на улице?
Слайд№4.
Где они должны ходить? (по тротуару).
А как называется широкая дорога? (проезжая часть)
Для кого нужна проезжая часть?
(проезжают
машины с изображением «троллейбуса», «автобуса», «трамвая» )
Красная
шапочка: А что это? Как называется?
Ведущая: Я сейчас загадаю загадки, а ребята их отгадают, и
тогда ты узнаешь, как называются эти транспортные средства.
Слайд№5
Удивительный вагон
Посудите сами.
Рельсы
в воздухе, а он
держит их руками.                                         (Троллейбус)
Что за чудо синий дом,
Окна светлые кругом,
Носит обувь из резины,
А
питается бензином.                                    (Автобус)
Коль бензину дашь напиться,
Вмиг помчится колесница.                           (Автомобиль)

Две дорожки так узки,
Две дорожки так близки.
И бегут по тем дорожкам
Домики на круглых ножках.
(Трамвай)

Милиционер: Видишь, девочка, какие ребята молодцы, все знают. А как вы
думаете , ребята, зачем тротуар сделан выше проезжей части?
Ребята, почему пешеходы не должны ходить по проезжей части?
Ну что, Красная шапочка, поняла теперь, кто такие пешеходы и
где они должны ходить ?
Красная шапочка: Да. Я поняла. Значит я – пешеход и должна ходить по
тротуару.
(уходит)
Слайд№6
Вбегает мальчик с мячом. Это незнайка.
Незнайка:
     - Ой. Куда это я попал?
Ведущая: Ты попал на праздник правил дорожного движения.
Незнайка: А что такое правила дорожного движения?
Ведущая: Это правила поведения на дороге. Их надо знать обязательно на «5».
Незнайка: Че-пу-ха! Я и так все знаю!
Голос из зала: Хвастунишка! Хвастунишка!
Ведущая: Ребята, а давайте проверим. Вот скажи, пожалуйста, на каком свете
светофора, ты переходишь улицу?
Незнайка: Конечно, на красный свет, он же самый яркий.
Ведущая: Что ты! Красный свет – самый строгий свет! Если он горит: Стой!
Дороги дальше нет! Путь для всех закрыт!
Незнайка: А! Вспомнил! Красный свет – хода нет, желтый свет – будь готов к пути!
А зеленый свет – кати! Ну, я пошел.
Ведущая: Куда же ты? Постой, знаешь ли ты, где переходить улицу?
Незнайка: Че-пу-ха! Где захочу там и перейду!
Ведущая: Ну и незнайка! Ребята, должен помнить пешеход: Перекресток - …
Первоклассники: Переход.
Ведущая: Повтори-ка.
Незнайка: Перекресток – переход.
Ведущая: А скажи-ка, Незнайка, где надо ходить по тротуару или по мостовой?
Незнайка: Конечно, по мостовой – она же шире!
Ведущая: Опять ошибся. Ребята, какое правило надо знать?
Первоклассники: Мостовая – для транспорта , для людей -
тротуар.
Ведущая: Понял, Незнайка? Что же ты понял?
Незнайка: Мостовая – для транспорта, для меня тротуар. Че-пу-ха: Шофер
Увидит меня и остановит машину.
Ведущая: Нет, Незнайка, машину сразу не остановишь. Из тебя может получится…
Незнайка: Ну что, что из меня может получиться?
Ведущая: Блин!
Незнайка: Ай, не хочу превращаться в блин. Лучше я выучу ПДД, Разрешите мне
остаться на вашем празднике.
Ведущая: Ладно, Незнайка, садись и слушай.
Слайд 7. ЗАГАДКИ

Учитель: Давайте все вместе повторим правила дорожного движения для
пешеходов. Слайд 8.
Слайд№ 9.
Правило 1.
“Дорога только для машин”
Учитель: Обратите внимание , какое большое количество машин на проезжей части.
По дороге идти, бежать, играть не разрешается. Дорогу можно
только переходить в  указанном месте.
Учитель:
Слайд №10.
Правило 2
“Иди только по тротуару”
Тротуар для пешеходов,
Здесь машинам нет хода!
Чуть повыше, чем дорога,
Пешеходные пути,
Чтобы все по тротуару
Без забот могли идти!

- Какие правила поведения вы должны соблюдать, когда идете по
тротуару?
Учитель:
Слайд №11.
Правило 3.
“Не беги через дорогу”
-Скажите, разве нельзя бежать через дорогу. Что может
случится?
-Сейчас мы с вами еще раз повторим правила перехода проезжей
части.
Учитель:
Слайд №12.
Правило 4.
“Переход проезжей части”
Расскажите, как вы переходите проезжую часть?
1.
Всегда смотрите
налево.
2.
 Затем смотрите
направо.
3.
Чтоб спокойно
перейти, еще раз налево посмотри и прислушайся.
4.
А сейчас вперед
иди.
Учитель:
Слайд№13.
Правило 5.
“Будь внимательным!”

Разве можно так, подружки!
Где ваши глаза и ушки!
От такого поведенья
Может быть немало бед:
Ведь дорога не для чтенья
И не место для бесед!
Учитель:
-Для чего нужно быть внимательным на дороге?

Слайд№14.
Правило 6.
“Берегите свою жизнь”

Не цепляйтесь к автобусу сзади, ребята,
Не катайтесь за ним – рисковать вам не надо!
Вдруг сорветесь – и может беда приключится:
Под соседней машиной легко очутиться…

-Что еще нельзя делать на дороге?
Учитель:
Слайд№15.
Правило 7.
- Скажите, где разрешено детям играть?
Хоккей – игра на льду зимой.
Но не игра на мостовой.
ПОЕМ ПЕСНЮ

Вручаются светоотражатели. Предоставляется слово сотрудники
ГИБДД.

file_name: сценарий.docx

alt: Рельсы в воздухе, а он держит их руками

alt: Ведущая : А скажи-ка, Незнайка, где надо ходить по тротуару или по мостовой?

alt: Учитель : Слайд №12. Правило 4

title: Сценарий мероприятия для первоклассников "Посвящение в пешеходы"


extracted_text:
Тема.
Изложение с элементами сочинения.
Цель.
Создать
условия для дальнейшего обучения умению письменно передавать содержание текста,
вносить элемент рассуждения о происходящем в тексте событии; развивать умение
составлять план текста; воспитание нравственности.

Слайд
3
-
Евгений Пермяк написал много публицистических статей, рассказов, повестей,
романов для взрослого поколения. Кроме того, Евгений Пермяк написал множество
сказок и рассказов для детей. Во всех произведениях Евгения Андреевича Пермяка
добро побеждает зло.  Каждое произведение Евгения Андреевича учит нас
честности, справедливости,  доброте.
-
Какие произведения Пермяка вы помните?  («Торопливый нож», «Чужая калитка»,
«Самое страшное», «Детство Маврика», «Заповедный остров», «Золотой гвоздь»,
«Бумажный змей», «Смородинка»)   Слайд 4
Зрительно-слуховое
восприятие текста.
-
Ребята, я сейчас буду читать данное произведение, а вы в это время подумайте,
какое название можно ему дать.     Слайд 5
Чтение
учителем:
- По
улице бежали брат и сестра. Впереди шла хроменькая старушка. Из ее сумки выпал
кошелек с деньгами. Слайд 5.1
Костя
видел это. Он нагнулся, схватил его, побежал и отдал старушке. Старушка назвала
себя растеряхой, взяла кошелек. Слайд 5.2
Костя
вернулся к сестре и стал жаловаться на старушку. Он был обижен тем, что она не
сказала ему «спасибо».                                                                           Cecтpa
остановилась и строго посмотрела на брата. Она сказала ему, что быть честным -
долг каждого человека, а не заслуга. Не сразу Костя понял слова сестры. А когда
понял, то запомнил их на всю жизнь.

(По Е. Пермяку.)
-
Так, какое же название можно дать этому рассказу?    Слайд 6
-
Сам Евгений Пермяк назвал свой рассказ «Случай с кошельком».
Анализ
содержания.
- Скажите,
пожалуйста, о чём говорится в  этом рассказе?
- Назовите
главных героев!
- Из
скольких смысловых частей состоит текст?
Составление
плана.
-
Сейчас мы совместно составим план рассказа.     Слайд 7
-
Предлагаю прочитать текст по частям. Прочитайте, пожалуйста, первую часть.
Подумайте, что в ней главное и озаглавьте ее.        Слайд 8
-
Прочитайте вторую часть, подумайте, что в ней главное. Какое название дадим
этой части?       Слайд 9
-
Прочитайте третью часть рассказа. Какое название дадим этой части?
- Прав
ли, по-вашему, Костя?
- Последнюю
часть изложения вы должны написать самостоятельно, рассуждая над вопросами: как
бы поступил я? Прав ли Костя?

План.
1) Старушка
обронила кошелек.
2) Мальчик
обиделся.
3) Быть
честным – долг, а не заслуга.
4) Как
бы поступил я?
Орфографическая
работа.
 Слайд 10
- Разберем
написание наиболее трудных слов из текста: жизнь, деньки, хроменькая,
жаловаться.
- Какая
орфограмма объединяет эту группу слов? (мягкий знак - смягчающий)
- Объясните,
пожалуйста, данную орфограмму.      Слайд 11
- Какая
орфограмма объединяет слова:   побежал, схватил, нагнулся,                посмотрела,
запомнил? (Правописание слов с приставками.)      Слайд 12
- Обратите
внимание на написание наречий: скоро, впереди, строго.
-
Как они пишутся? (Слитно.)
- Что
вы напишете в конце слов скоро, строго? (Букву о.)     Слайд 13 (Знаки
препинания)
Лексико-орфографическая
подготовка.
-
Понятен ли вам смысл всех слов?
Устный
пересказ текста.       Слайд 14
Написание
изложения.
-
Опираясь на план, напишите изложение, кроме того, не забудьте, что
последнюю
часть изложения вы должны написать самостоятельно, рассуждая над вопросами: как
бы поступили в данной ситуации вы? Прав ли мальчик?
Самопроверка.
Итог
урока.
-
Вас чему-нибудь научил сегодняшний урок?
-
Есть ли желающие прочитать свой последний абзац?       Слайд 15
Рефлексия.
-
Были ли у кого-нибудь проблемы, при написании изложения?
-
В чём заключались ваши трудности?

file_name: Изложение с элементами сочинения по тексту Пермяка         5 класс.docx

alt: Тема. Изложение с элементами сочинения

title: Изложение с элементами сочинения.


extracted_text:
Приложение 4

Предложите учащимся индивидуальную
работу.

file_name: 2. Дидактический материал. Приложение 4.Вариант 1.docx