extracted_text:
ПРОЕКТ
КОСМИЧЕСКОГО ТЕЛЕСКОПА ИМЕНИ ХАББЛА

      В
двадцатом  веке  астрономы  сделали  много шагов в изучении
вселенной.  Эти
шаги  были  бы  невозможны без испольования больших и
сложных
телескопов,  расположенных  на  высокогорных  лабораториях и
управляемых
большим количеством квалифицированных специалистов.
      С  выводом
на   орбиту      ТЕЛЕСКОПА  ИМЕНИ  ХАББЛА (HUBBLE SPACE
TELESCOPE  -
HST),  астрономия сделала гигантскии рывок вперед.Будучи
разположенным
за  пределами  земной  атмосферы, HST может фиксировать
такие  объекты и
явления,которые не могут быть зафиксированы приборами
на земле.
      Проект      HST
был  разработан  в  НАСА при участии Европейского
Космического
Агенства (ESA).Этот  телескоп-рефлектор,диаметром 2,4 м
(94,5
дюйма),выводится на низкую (610 километров или 330 морских миль)
орбиту       с
помощью   американского   корабля   СПЕЙС       ШАТТЛ      (SPACE
SHUTTLE).Проект
предусматривает периодическое техническое обслуживание
и  замену
оборудования на борту телескопа. Проектный срок эксплуатации
телескопа - 15 и
более лет.

      ИНСТИТУТ
КОСМИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ С ПОМОЩЬЮ ТЕЛЕСКОПОВ

      НАСА
основало   институт  космических  исследований  с помощью
телескопов  (Space Telescope Science
Institute - STScI) для проведения
широкого
спектра  глобальных научных исследований с помощью телескопа
имени  Хаббла.   STScI
-  большой исследовательский центр, где опытные
специалисты
постоянно наблюдают за работой телескопа. Эти специалисты
также  помогают
астрономам  в составлении планов наблюдений. В задачу
STScI  также
входит предоставление астрономам необходимого програмного
обеспечения и
технических средств для наблюдений.
      Чтобы
сделать   наблюдения с помощью телескопа имени Эдвина П.
Хаббла      как
можно  более  эффективными, STSiC модернизировал наземные
системы
обслуживния  наблюдений.  Большая часть процесса планирования
наблюдений  была
автоматизирована с использованием "интеллектуального"
оборудавания  и
програмного обеспечения. STSiC составил каталог блоее
20  миллионов
звезд для облегчения поиска объектов наблюдения, а также
разработал пакет
прикладных программ, предназначенный помочь астроному
в обработке
данных, получаемых с борта HST. Каждый день STSiC получает
расшифровывает,
обрабатывает     и   накапливает  огрмоное  количество
информации,
поступающей  с  борта  HST,  а  также рассылает ее своим
клиентам.
      STSiC
подчиняется Ассоциации Университетов по Исследованиям в
Области  Астрономии
(the  Association of Universities for Research in
Astronomy,  Inc
-  AURA  ) .Сам институт расположен в университетском
городке Хомвуд
(университет имени Джона Хопкинса) в Балтиморе.

                  КТО
ИСПОЛЬЗУЕТ ТЕЛЕСКОП ?

      В  отличие
от   других      научных  проектов, HST не используется
исключительно
отдельной  группой  специалистов,  разработавших данный
телескоп, или
группой астрономов из одной лаборатории или института; в
принципе, любой
человек может провести свое наблюдение при помощи HST.
      Для
проведения  наблюдений  с    помощью  HST , астроном должен
прислать   в
STSiC   запрос     с   изложением    научного  обоснования
невозможности    проведения
данного  наблюдения  в  земных  условиях и
описание
предполагаемой программы наблюдений. Запрос передается в одну
из  комиссий
при  STSiC по разным разделам астрономии. Каждый год эти
комиссии   предоставляют
ранжированные  списки  с  предложениями  по
проведению
наблюдений в Комитет Распределения Времени исследований с
помощью  телескопа
(Telescope    Allocation  Committee  -  TAC). Задача
комитета  -
составить проект сбалансированной программы наблюдений для
HST.Последнее
слово  в  утверждении  этой программы принадлежит главе
STScI.
      На  каждом
этапе  рассмотрения  проект  оценивается по разным
критериям.Какова
научная  ценность  знаний,  которые будут получены в
результате
исследований,и   сколько  средств     и  времени  для  этого
необходимо
истратить? Достигнуты  ли   пределы в исследовании данного
объекта наземными
приборами? Насколько вероятен успех исследований?
      Кроме
чисто  научных  вопросов,  проверяется также физическая
возможность  HST
наблюдать  данный объект/явление, временные и другие
требования к
телескопу и его ресурсам.

КОМПЬЮТЕРИЗИРОВАННЫЕ НАБЛЮДЕНИЯ В КОСМИЧЕСКИЙ ВЕК.

      Вся
наблюдения с использованием HST должны быть предварительно
тщательно  и
точно  спланированы,  так  как все наблюдения проводятся
автоматически    с
помощю   компьютеров  на  борту  телескопа.  После
поступления
всех   команд   на   борт   HST,      телескоп   работает в
автоматическом   режиме,
без связи с Землей. Поиск объекта, подстройка
приборов,
собственно  наблюдения  и  др. осуществляются исключительно
бортовыми
компьютерами.Так  как HST делает один виток вокруг Земли за
95  минут,
объекты  наблюдения  слишком быстро появляются и исчезают,
чтобы можно было
применить дистанционное управление с Земли без потери
скорости  и
эффективности  наблюдений.  Для  увеличения эффективности
сеансы      наблюдений
из   разных      программ чередуются между собой. Таким
образом
подавляющее  большинство  программ  требуют не один виток для
своего полного
завершения.

                  ВОЗМОНЖНОСТИ
ТЕЛЕСКОПА

      На  борту
HST   находятся  :  две  камеры,  два  спeктрографа,
фотометр,
астродатчики.  Вследствие  того,  что телескоп находится за
пределами
атмосферы эти приборы позволяют:
      1)
Фиксировать   изображения     объектов   с    очень  высоким
разрешением.
Наземные телескопы  редко дают разрешение, больше одной
угловой
секунды.  В любых условиях HST дает разрешение в одну десятую
угловой секунды.
      2)
Обнаруживать  объекты  малой  светимости.     Самые  большие
наземные
телескопы  редко  обнаруживают  объекты  слабее  25 звездной
величины.  HST   может
обнаруживать  объекты 28 звездной величины, что
почти в 20 раз
меньше.
      3)
Наблюдать    объекты  в  ультрафиолетовой  части  спектра.
Ультрафиолетовый
диапазон  составляют важнейшую часть спектра горячих
звезд,      туманностей
и   других      мощных источников излучения. Атмосфера
Земли  поглощает
большую  часть ультрафиолетового излучения и поэтому
оно  не  доступно
для наблюдения ( HST может также наблюдать объекты в
инфракрасной
части  спектра,  однако  чуствительность  в  этой  части
спектра  пока
мала. После установки новых приборов через несколько лет
после запуска,
она резко возрастет).
      4)
Фиксировать  быстрые  изменения  интенсивности  света, что
невозможно  в
земных условиях из-за изменения прозрачности атмосферы в
момент
наблюдений.

            ПРИБОРЫ
И ОПТИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ

      HST  имеет
на борту зеркало Ричи-Кретиена диаметром 94,5 дюйма
(2,4 м).
Оптические датчики регистрируют излучение в диапазоне от 1160
A
(ултрафиолетовое излучение) до 11000 A (инфракрасное излучение). Все
наблюдательные   приборы
телескопа  могут  регистрировать  излучение в
ултрафиолетовом
диапазоне.  Все  приборы, кроме спектрографа высокого
разрешения,
могут  регистрировать  излучение в видимой части спектра.
Первичные
инструменты,  установленные на  борту  телескопа, не могут
регистрировать   излучение
в  инфракрасном диапазоне (хотя планетарная
камера
регистрирует излучение в диапазоне, близком к инфракрасному).
      Все
бортовое  оборудование телескопа получает энергию от двух
панелей
солнечных  батарей  или  от  аккумуляторов  (только  во время
нахождения в тени
Земли).

          ЧЕГО НЕ
МОЖЕТ КОСМИЧЕСКИЙ ТЕЛЕСКОП ИМЕНИ ХАББЛА

      1)HST  не
может наблюдать объекты и явления на Земле, так как
его  система
поиска  объектов    и  чуствительность  приборов расчитаны
только для
наблюдений за космическими объектами.
      2)HST  не
может наблюдать за Солнцем и освещенной частью Луны,
так как они
слишлом яркие.
      Специалисты,
следящие   за   выполнением  научной  программы
исследований,
не  должны  допускать  таких  наблюдений, которые могут
"ослепить"
телескоп.  В  случае  ошибки комьютера или человека, когда
возникает
такая   угроза,   HST  автоматически  закрывает  отверстие
наблюдения
специальной дверкой и выключает все наблюдательные приборы.
      Чтобы  не
повредить  приборы  на  борту  телескопа,  уголовое
расстояние  до
Солнца во время наблюдений должно быть больше 50°, а до
Луны  (в  полной
фазе)  -  20°. Оборудование отключается также тогда,
когда  угловое   расстояние
до освещенной части диска Земли меньше 20°
или  5°  до
неосвещенной  части. С помощью HST можно наблюдать лунные
затмения,
соблюдая   необходимые   меры  предосторожности.  Затмения
Солнца      Землей
позволяют наблюдать Венеру, Меркурий и другие объекты с
малым угловым
расстоянием до Солнца, в течение нескольких минут.
      Вышеперечисленные
ограничения    могут не учитываться закзчиком
при  составлении
своего  проекта  программы  наблюдений, т.к. все они
учитываются
автоматически   компьютером   при   составлении общего
расписания
наблюдений для HST.

      ПРИЛОЖЕНИЕ

ДИАМЕТР
ЗЕРКАЛА.........94,5   дюйма    2,4  м

ДЛИНА
АППАРАТА..........43,5   фута     13,3 м

ДИАМЕТР
АППАРАТА........14,0   футов    4,3  м(без учета солнечных батарей)
                  40,0
футов     12,0 м(с учетом солнечных батарей)

ВЕС.....................24.000
фунтов  11   тон

ВЫСОТА
ОРБИТЫ...........380    миль     610 км

НАКЛОНЕНИЕ
ОРБИТЫ.......28,5   градусов

БОРТОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ...
ПЛАНЕТАРНАЯ КАМЕРА
                  ВЫСОКОЧУСТВИТЕЛЬНАЯ
КАМЕРА
                  СПЕКТРОГРАФ
ВЫСОКОГО РАЗРЕШЕНИЯ
                  СПЕКТРОГРАФ
ВЫСОКОЙ ЧУСТВИТЕЛЬНОСТИ
                  ФОТОМЕТР
                  АСТРОДАТЧИКИ(для
фотометрии и ориентации)

СРОК
ЭКСПЛУАТАЦИИ...... больше 15 лет (по мере надобности СПЕЙС ШАТЛ будет
                  'поднимать'
HST ;все инструменты могут быть легко
                  замены
в случае надобности)

alt: ПРОЕКТ КОСМИЧЕСКОГО ТЕЛЕСКОПА ИМЕНИ

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ ДИАМЕТР ЗЕРКАЛА

intro: Космический телескоп им. ХабблаКосмический телескоп им. ХабблаКосмический тКосмический телескоп имкий телескоп им. ХабблаКосмический телескоп им. ХабблаКосмический тКосмический телескоп им. Хабблаелескоп им. Хаббла. Хабблаелескоп им. Хабкий телескоп им. ХабблаКосмический телескоп им. ХабблаКосмический тКосмический телескоп им. Хабблаелескоп им. кий телескоп им. ХабблаКосмический телескоп им. ХабблаКосмический тКосмический телескоп им. Хабблаелескоп им. Хаббла

title: Космический телескоп им. Хаббла


extracted_text:
ЭТО ИНТЕРЕСНО.
Замкнутость характера можно изменить.

    Как правило, замкнутые люди имеют характерные внешние особенности и
    поведение при общении с окружающими и в городском транспорте. Чаще всего –
    они держат руки в карманах и держат голову слегка опущенной, потупив
    взгляд.

    Так вот, оказывается, данные признаки имеют и обратный эффект. Иными
    словами, если избавиться от этих привычек, то изменится и характер.

    Например, если замкнутый человек будет стараться держать руки вынутыми из
    карманов, и ходить с нормально поднятой головой, то он вскоре перестанет
    быть и замкнутым, становясь более активным и общительным.

    Это становится возможным, благодаря ликвидации “комплексов страха”. Как
    правило, самих комплексов замкнутый человек не боится, а боится только
    своего внешнего проявления перед окружающими. Поэтому, он старается стать
    неприметливым, держа руки в карманах и потупив взгляд. Тем самым, как бы
    скрывая от окружающих свое лицо и руки, которые могут многое сказать о
    человеке.

    Вынуть руки из карманов и держать выше голову такие люди могут легко, если
    сосредоточатся именно на этом. Это было проверено на практике. Заставить
    сосредоточится на выполнении “антикомплексных процедур” помогает то
    обстоятельство, что вытащенные из карманов руки нужно держать с разжатыми
    ладонями, а не сжатыми в кулаки.

ЕСЛИ В ВАШЕЙ СЕМЬЕ РАСТЁТ ЗАМКНУТЫЙ РЕБЁНОК

Чтобы
         преодолеть замкнутость у ребёнка почаще разговаривайте с ним, говорите
         ему, как вы его любите, как он вам нужен.

Расширяйте
         круг его пассивного общения. Общайтесь в присутствии малыша с
         незнакомыми ему людьми, чаще берите его с собой в магазин, в
         библиотеку или в гости, туда, где бывает много людей. Не стоит
         настаивать на том, чтобы ребенок принимал участие в беседе, барьер
         замкнутости невозможно преодолеть сразу. Постарайтесь создать такие
         условия, чтобы ребенок чувствовал себя спокойно, уютно, безопасно.
         Например, при разговоре держите его за ручку, поглаживайте по голове
         или возьмите к себе на колени.

В ходе
         привлечения ребенка к процессу общения у него формируется спокойное и
         адекватное отношение к окружающим. Наблюдая за тем, как общается
         близкий ему человек, ребенок усваивает нормы и правила социального
         взаимодействия, у него формируется представление о навыках
         эффективного общения,  совершенствуется речь.

Понимание проблемы –
 уже наполовину ее решение!

ШПАРГАЛКА

ШПАРГАЛКА

ДЛЯ   ВЗРОСЛЫХ

ИЛИ

ПРАВИЛА
ОБЩЕНИЯ

                     С
ЗАМКНУТЫМИ ДЕТЬМИ

Причины замкнутости

Советы родителям замкнутых детей

Расширяйте
           круг общения вашего ребёнка, приводите его в новые места и знакомьте
           с новыми людьми.

Подчёркивайте
           преимущества и полезность общения, рассказывайте ребёнку, что нового
           и интересного вы узнали, а также какое удовольствие получили,
           общаясь с другими людьми.

Стремитесь
           сами стать для своего ребёнка примером эффективно общающегося
           человека.

Если вы
           заметите, что, несмотря на ваши усилия, ребёнок становится всё более
           замкнутым и отстранённым, обратитесь за консультацией к
           психоневрологу, который профессионально поможет вам решить эту
           проблему.

Чтобы
           избежать отрицательных последствий соперничества между детьми
           взрослые должны сформировать правильное отношение к детям: доказать,
           что любят их не за достижения и результаты. Важно показывать свою
           любовь, и «безусловное» принятие своих детей даже тогда, когда у них
           что-то не получается. Как только старшие и младшие обретут
           уверенность в том, что родители любят их вне зависимости от побед и
           поражений, соревнование друг с другом непременно будет слабеть, а со
           временем исчезнет, превратившись в крепкую дружбу.

Рекомендации по
  преодолению возникших проблем

психологические особенности ребёнка

Крайняя осторожность и чуткость, не
  стремиться «перевоспитать»

переутомление, недомогание, ссора с
  близким другом

Выяснить причину,  помочь
  безболезненно пережить данный период.

в семье воспитывается один ребенок

Расширять круг общения, правильно
  развивать коммуникативные способности

недостаток общения и внимания в семье

Слушать и слышать ребёнка,
  интересоваться его проблемами

сдерживание ребёнком, возникающих у
  него эмоций и желаний.

Ребёнку крайне необходимо давать выход
  своим впечатлениям, эмоциям и чувствам

постоянное недовольство ребёнком

Безусловное принятие ребёнка таким,
  каков он есть

ребёнок испытывает чувство
  незащищённости

Вселять уверенность в поддержке и
  понимании, чувстве душевного покоя

недостаточное проявление родительской
  ласки и любви

Проявлять любовь к ребёнку, почаще
  говорить ему об этом

alt: Причины замкнутости

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Тест по темам «Лексика», «Морфемика (состав слова) и
словообразование», «Правописание приставок»
Вариант 1
Задание 1.
Выберите пары слов, в которых даны формы одного и того же
слова.
А)  пятно — пятнышко
Б)  пятно — пятнашки
В)  пятно — пятнистый
Г)  пятно — пятна
Д)  пятно — запятнать
Е)  пятно — пятном
Задание 2.
Вставьте пропущенные буквы.
      Навстреч_ молодёж_ выходит старик. Наружность деда
необычна: голову покрывает шапч_нка, из-под плащ_ выглядывает ворот холщ_вой
рубахи, горло завязано кумач_вым платком. Но держится старик молодцом. В
камыш_вом шалаш_ всем не разместиться, а Кузьмич хочет показать ребятам щётки и
кованые трещ_тки, которые он сам делает и сбывает по деш_вке. Затем дедушка
рассказывает, как в лесной чащ_бе поймал медвеж_нка и научил его танц_вать.
Рассказ старика смеш_н: подраж_я медвеж_нку, он выступает то в роли дириж_ра,
то в роли танцора. Весёлое настроение прерывает Кирилл, который поручает первой
бригаде размеж_вку участка под крыж_вник, а второй – даёт задание помочь облиц_вать
кирпич_м теплиц_. К обеду они заканч_вают работу. Старож_лы угощ_ют помощников
туш_нкой, копч_ностями, винегретом, корниш_нами. А ребята предлагают хозяюшке
принесённые с собой шоколадки. Прощ_ясь, дедушка Кузьмич приглаш_ет помощников
приходить почащ_.
Задание 3.
Вставьте пропущенные буквы. общ_
размышлять о ч_порности замещ_нный стаж_ром танц_вать чеч_тку ещ_ раз приглаш_н
от имени княж_н ш_рты мальч_нки зац_пил за плеч_ размеж_вка ц_лины прич_санный
ш_фёр
Задание 4.
Вставьте пропущенные буквы.
ц_ферблат ч_сов ч_рная ч_лка ж_лтая
акац_я жалящ_е пч_лы потухш_я свеч_ ч_стный ч_рт глянц_вый крюч_к краснолиц_е
индейц_ Задание 5.
Вставьте пропущенные буквы.
администрац_я гостиниц_ ч_ртить циркул_м певч_е птиц_ цариц_но зеркальц_
ж_лезная щ_тка пш_нная каш_ оранж_вый абаж_р приш_л с мяч_м
Задание 6.
Вставьте пропущенные буквы. маш_на
с кирпич_м свинц_вый ящ_к ж_сткая беч_вка прибереж_т к лекц_и отвлеч_т от
репетиц_и ш_л по ш_ссе ситц_вый воротнич_к бледнолиц_й ч_ловек
Задание 7.
Вставьте, где необходимо, буквы.

Народная песня
      Вместе с народом выр_сла
народная песня. Под песню к_чалась люлька. Песней шумела сва_ьба. Песня
разм_ряла тру_. За песней к_р_тались в_чера. Песней оплакивалась смерть.
Народная песня от п_вца к п_вцу, из пок_ления в пок_ление незаметно
обог_щалась. И эта в_ковая шлифовка превр_тила русскую народную песню в
гр_нёный алма_. В песне есть глубокое чу_ство, безыскусственная кр_сота,
необъятный пр_стор.
      Прик_снуться к народному
творчеству неизъ_снимое счастье. Можно увл_каться музыкой любых напр_влений, но
народная песня д_ёт настолько сильный _моциональный заря_, что невозможно
ср_внить это ни с чем.
      Именно из народной песни выр_сла замечательная
русская музыка.
Задание 8.
Вставьте пропущенные буквы.
ж_нглировать кольц_ми древнейш_я
цивилизац_я поросш_й плющ_м ж_кей с багаж_м уч_ный дириж_р реконструкц_я
ч_рдака замеч_тельные ц_таты песц_вое понч_
Задание 9.
Вставьте пропущенные буквы.
      Простившись с отц_м, я пош_л по ш_рокой лесной
тропинке, которую устилали ж_лтые и красные листья. Лес был наполнен разными
звуками: жужжанием, ц_котом, свистом, птичьим щ_бетом на разные интонац_и. Нам
не узнать, о ч_м в лесной чащ_бе перекликается с кукушкой щ_голь и щ_гол.
Нипоч_м не поймём мы о ч_м ш_пот ж_стких листьев камыша, как бы ч_тко он не
звучал. Мы не переведём на наш язык жужжание пч_л и шмеля с ч_рным брюшком. А
ведь каждый ш_рох, который издаёт ж_лтый одуванчик, колючий крыж_вник и
ч_порные заросли сирени имеет смысл. Вот ч_рный дрозд, как герцог, прищ_лкнул
дробную чеч_тку. Вот в щ_лку между двумя скрещёнными деревьями смотрят иволги-красавиц_,
пч_лки вьются над цветами, собирая мёд и пританц_вывая. В самую ч_щу леса
забежал клыкастый обж_ра-кабан. Он ищет ч_рствые ж_луди. Но кабаны рады и этому
лакомству, которое здесь напереч_т. Ото всюду слышится ш_пот ветра.
Задание 10.
Вставьте пропущенные буквы. шум
п_гони пр_нести бремя н_пор воды и_вилистый ручей бе_крайнее море в_зникшая
мечта з_тронуть истину
_резать розу
Задание 11.
Вставьте Ъ или Ь, где необходимо.
новые кон_ки л_виный след всё
перемелется ночной дозор уберите проч_ котёнок умывается мой компан_он
Задание 12.
Вставьте буквы, где необходимо. над
горевш__ за лес_м зарев_м наблюда_м за бегущ___ волнами в сражени_ под селом
Бородин_м в пятнадцат_ минут_х ходьбы от дом_ в освещённ__ вечерн__ город_ на
изрезанн__ ножом подоконник_ освещённ__ солнц__ посёлок за вернувш__ся из тайги
охотник_м Задание 13.
Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы.
                                                В
торжественные минуты
      Иногда поздн__ осенью верн_тся
лето и зацеп_т уходящ__ осень огненн__ хвостик_м. И осень раста_т, разнеж_тся и
притихн_т, словно ласков__ зверь. И тогда же лес запахн_т прощальным аромат_м
пал__ листвы. Потеч_т по лесу добрый дух от сосны к берёз_, от берёзы к дубу, а
тот ответ_т запах_ми лесной крепост_ и вечност_.
      В так__ дни сердц_ станов_тся добрее,
мягче. Кажется, что ты слива_шься с природой. В эти торжественн__ минуты
хоч_тся, чтобы не было неправды и зла на земле. И в тишине уходящ__ осени
начинаешь понимать, как хорошо, если человек живёт с чистой совестью, если он
честен.
      Много да_т природа для спасения души.
      По Г.Троепольскому
Задание 14.
Определив,
сколько пишется букв Н в слове на месте пропуска, установите соответствие. А)
  -Н-    Б)   -НН-
Варианты ответов:
1) накраше…ый пол    2) помнить пожизне…о    3)
водя…ая гладь    4) невида…ый плод    5) печё…ый запах земли    6)
собра…ые марки    7) чище…ый самовар    8) кассацио…ая сумма

Ответ

А

Б

Задание 15.
Определив, как пишется слово, установите соответствие.
А)   слитно    Б)   раздельно    В)   через
дефис
Варианты ответов:
1) громоздкий (вакуум)насос   2) весёлый
(сорви)голова   3) (церковно)славянский язык   4) выйти в
(Санкт)Петербурге   5) (дружески)тёплый приём   6)
(морозо)устойчивый цветок   7) (практически) важное свойство   8)
дежурный (унтер)офицер

Ответ

А

Б

В

Задание 16.
Вставьте буквы, где необходимо. у
пригрет___ мартовск__ солнц__ пня сем_десят_километров__ дорога он провожа__
задумчив__ улыбк__ фиалки наполн__ всё чудн__ запах__ чайн__ ложечка сахара ты
заед___ в течение часа ты догоня___ ускользающ__ время ей покаж__ся, что она
согрева__ся Задание 17.
Вставьте буквы, где необходимо.
находиться на свежескошенн__ луг_ чудесн__ воспоминания о Нов__ год_ ник_му не
возвраща_м переписыва_мся с Пушкин_м вспыхива_т многочисленные длинн__ молни_
все в деревн_ заготавлива_т дрова показался невзрачн__ городишк_ ты часто
беспоко_шь с расспрос_ми

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: Г, Е
Задание 2.
Правильный ответ: у, и, о, а, о,
о, о, е, о, ё, о, о, е,
о, а, о, ё, ё, о, е, о,
у, и, и, а, ё, ё, о, а,
а, е
Задание 3.
Правильный ответ: о, о, ё, ё, е,
ё, ё, ё, о, о, о, е, о,
ё, е, ё, о
Задание 4.
Правильный ответ: и, а, ё, ё, ё,
и, и, ё, а, а, е, ё, е,
о, ы, ы
Задание 5.
Правильный ответ: и, ы, е, е, и,
ы, ы, е, е, ё, ё, а, е,
у, ё, о
Задание 6.
Правильный ответ: и, о, о, и, ё,
ё, ё, и, ё, и, ё, о, е,
о, ы, е
Задание 7.
Правильный ответ: , о, , , а, , д, , е,
д, , о, о, е, , , е, е, о, о,
а, е, а, , а, з, , в, , а, о,
о, я, е, а, , а, э, д, а,
, о
Задание 8.
Правильный ответ: о, а, а, и, и,
о, о, о, ё, ё, и, е, а,
и, о, о
Задание 9.
Правильный ответ: о, ё, и, ё, о,
е, и, ё, о, ё, е, ё, ё,
ё, ё, ё, ё, ё, о, ё, о,
о, ё, ё, ё, ё, ы, ё, о,
а, о, ё, ё, ё, ё
Задание 10.
Правильный ответ: о, о, а, з, с,
о, а, с
Задание 11.
Правильный ответ: ь, ь, , , ь, , ь
Задание 12.
Правильный ответ: им, о, о, е, ими,
и, о, и, а, а, ом, ем, е,
ом, е, ый, ем, им, о
Задание 13.
Правильный ответ: ей, ё, и, ую,
ым, о, е, и, е, ый, е, о,
ой, ё, е, и, а, и, и, ие,
е, и, е, ые, е, ей, ё
Задание 14.

Правильный
  ответ:

А

Б

3,
  5, 7

1,
  2, 4, 6, 8

Задание
  15.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

2, 3, 6

5,
  7

1, 4, 8

Задание 16.
Правильный ответ: ого, им, ем, и,
и, ая, ет, ой, ой, ят, ым, ом,
ая, ешь, ешь, ее, ет, ет
Задание 17.
Правильный ответ: ом, у, ые, ом,
е, о, е, е, ы, ю, ые, и,
е, ю, ый, о, и, а
Тест по темам «Лексика», «Морфемика (состав слова) и
словообразование», «Правописание приставок»
Вариант 2
Задание 1.
Выберите пары, в которых производное и производящее слово
определены правильно.
А)  углубить ← глубокий
Б)  скучноватый ← скука
В)  вдали ← даль
Г)  по-отечески ← отец
Д)  плясунья ← плясун
Е)  болтливость ← болтать
Ж)  легкомысленность ← легкомысленный
З)  надламываться ← надломать
Задание 2.
Вставьте пропущенные буквы.
      Я выздоравливал после тяж_лой болезни и ц_лыми днями
леж_л в постели в ож_дании возвращения с работы матери с отц_м или оч_редной
встреч_ с врач_м. Леч_л меня большой друг моего отца. Он был и уч_ным, и
практиком и приезж_л ко мне еж_дневно. Я хорош_ видел его ж_лтую глянц_вую
машину у реш_тки забора перед наш_й дач_й. И я даж_ различ_л за рулём ш_фёра с
круглым лиц_м и румянц_м во всю щ_ку. Врач со своей холщ_вой сумкой поднимался
на крыльц_, затем шёл по крутой скрипуч_й лестниц_, и его отч_тливые шаги
раздавались по всему дому. Удруч_нная мать ш_потом расспрашивала его о моей
болезни, а он называл меня молодц_м. Мне было боязно смотреть на свой
обнажённый ж_вот с плохо заживающ_м швом, и я медлил расстёгивать ш_рты, но
осмотр обычно оканч_вался благополучно. Напряж_нное состояние оставляло меня, и
я даже как будто чувствовал себя лучш_. Мать радовалась моему молодц_ватому
виду, облегч_нно вздыхала и возвращалась на работу, а я снова оставался в
одиноч_стве.
Задание 3.
Вставьте пропущенные буквы.
      Послеоперац_онный период я переносил тяж_ло. Получ_ть
по голове тяж_лой кош_лкой и попасть под маш_ну, груж_нную кирпич_м, – ш_ковая
ситуац_я. Леч_л меня уч_ный-спец_алист, ч_порный ч_ловек в ч_сучовом пальто,
холщ_вой рубаш_нке, кож_ной кепч_нке и замш_вых перч_тках, больш_й друг отц_.
Он держал всех стаж_ров в еж_вых рукавицах, заставляя их работать над
диссертац_ями. Доктор леч_л от ж_сткой ц_нги, латал пац_ентов на операц_онном
столе и делал инъекц_и шприц_м, прищ_рив глаза-щ_лочки. Он приезжал на маш_не
со станц_и, продираясь сквозь лесные чащ_бы и городские трущ_бы, оставлял её с
ш_фёром у реш_тки наш_й дач_, заросш_й плющ_м, поднимался на крыльц_ по
камыш_вой цин_вке и затем выпивал кружку горяч_го ч_рного ш_колада. Мама
говорила с врач_м ш_потом и ходила на ц_почках. Ш_в после операц_и разош_лся в
тот день, когда прилетели скворц_, в доме начали ц_клевать половиц_, а у куриц_
появились ж_лтенькие ц_плята.
Задание 4.
Вставьте пропущенные буквы.
      Ч_порный ч_рт в ч_рной ш_лковой одеж_нке сидел на ж_стком
диване и пил деш_вый ж_лудевый кофе, изредка ч_каясь со своим отраж_нием в
тяж_лом глянц_витом самоваре, стоящ_м на парч_вой скатерти ш_коладного цвета.
Ч_рт был большой обж_ра и, несмотря на изж_гу и больную печ_нку, объедался
крыж_вником со сгущ_нным молоком. Поев и погрозив своему отраж_нию пальц_м,
ч_рт, молодц_вато встряхнув ч_лкой, пустился танц_вать чеч_тку. Ц_канье его
копыт было столь сильным, что в ц_кольном этаже думали, что наверху гарц_вала
лошадь. Однако ч_рт был не очень искусным танц_ром и, совершив один не совсем
удачный скач_к, врезался в самовар и обж_г свой пятач_к, покрытый мягкой
ш_рсткой. Ож_г был очень тяж_л. Огорч_нный ч_рт куц_й овц_й кинулся к боч_нку с
моч_ными яблоками и сунул в него обожж_нный пятач_к. «Правду говорят, что
небереж_ного Бог не береж_т», – ч_ртыхнулся ч_рт ч_ртовской пословиц_й.
Задание 5.
Вставьте пропущенные буквы.
ж_стяные спиц_ вч_рашняя ноч_вка
шёл на ц_почках ож_г пальца нац_ональные танц_ камыш_вая крыш_ суш_ные груш_
небольш_й борович_к
Задание 6.
Вставьте пропущенные буквы.
      Я поселился на берегу Оки и стал забывать городскую
цивилизац_ю, ш_мные улиц_ и ш_ссе. Природа оч_ровала меня. Рыбаки ч_сто
любуются веч_ром: в эти ч_сы рыба особенно голодна и прож_рлива, хорош_ клюёт.
Проснувш_сь ч_ть свет, едва могу разглядеть стрелки на ц_ферблате ч_сов. Река
ещ_ еле плещ_тся в неч_тких оч_ртаниях курч_вых зарослей прибрежных ив. Летом
рыба держ_тся ближ_ к берегу и хорош_ слыш_т любой ш_м. Ж_лтые акац_и видны
вдали. Рукава и капюш_н куртки быстро намокают у реки. Ж_сткая трава
приминается под ш_гами. Зач_рпываю ведром воду для ж_вцов и насаж_ваю на крюч_к
червяка. Молч_ливый рыболов – зимородок с добыч_й в клюве сел на моё бамбуковое
удилище, с ловкостью циркач_ подбросил рыбёшку и проглотил её. Какой щ_голь,
настоящий пиж_н!
Задание 7.
Вставьте, где необходимо, буквы.

Лирика Тютчева
      В стихах Тютчева пор_жает
ма_штаб мысли, которая соотносит ч_л_века со Вс_ленной, сиюм_нутное с вечным.
Пророчества по_та обр_щены не к жизни пок_лений, не к смерти _пох, а к судьбам
мироздания. Тютчев в филосо_ских стихотв_рениях не предл_гает готовых ответов,
а страс_но ищет истину. Природа в ст_хах Тютчева – «всепогл_щающая бездна», и
загадочный с_инкс, и ж_вое существо, в котором есть душа и язык. Не только
действие, но и оттенки действия отр_жаются в смене глагольных форм: «Душой
в_сны природа ж_ла, и блещет всё в т_ржественном покое: л_зурь н_бес, и море
г_лубое, и дивная гр_бница, и ск_ла!»
      Обр_щаясь к зага_кам ч_л_веческого бытия, Тютчев
разм_шляет, в_лнуется, сомн_вается, муч_ется неразрешимыми вопросами, ищет
ответы и снова зад_ёт вопросы. Нев_зможность обр_тения г_рмонии между ч_л_веком
и миром, ч_л_веком и природой – источник др_матизма в лирике Тютчева.
Задание 8.
Вставьте пропущенные буквы.
      Меня навещ_ли многие: французский герц_г в
нац_ональной одеж_нке, коммивояж_р в коротких ш_ртах и с деш_вым товаром,
ч_порный сестриц_н ухаж_р, смуглолиц_й дириж_р с зубной щ_ткой в кармане,
розовощ_кий ж_кей, удруч_нный пац_фист и друзья-молодож_ны. Забегала смышл_ная
соседская девч_нка, одетая в красивое понч_. Играя на бандж_, она исполняла
грустную ш_тландскую песню, расч_сывала мою ч_лку, выпивала стакан борж_ми и
убегала танц_вать чеч_тку. По веч_рам приезж_л смущ_нный студент, вооруж_нный
неподъёмным багаж_м, ш_мпольным ружьец_м и обладавш_й отвратительным
мецц_-сопрано, напоминавш_м щ_лканье электросч_тчика.
Задание 9.
Вставьте пропущенные буквы.
традиц_онный веч_р смуглолиц_й дириж_р ч_дный случ_й маж_рный лад ч_порный
герц_г ц_стерна борж_ми несч_стный обж_ра колюч_й крыж_вник
Задание 10.
Вставьте пропущенные буквы.
непр_менно п_сетить пр_контролировать дез_нфекцию ро_данный на руки пр_веренный
суб_нспектор непр_ступная крепость ра_метать по кирпичику пр_падать к плечу
бли_стоящее _дание
Задание 11.
Вставьте Ъ или Ь, где необходимо.
проснёш_ся рано жемчужная брош_
скол_зят по л_ду кон_ки готовится много встреч пора прилеч_ большая прос_ба
двух_якорный корвет
Задание 12.
Вставьте буквы, где необходимо. они
не терп__ пререкан__ тиснённ__ золот__ портмоне они молч__ о случивш__ся
недавно несчасть_ к четырёмст__ шестидесят_ сем_ это было в четырнадцат__ год_
он, движим__ предполагаем__ результат__ о сам__ престижн__ конкурс_ пламя
представлял_сь сказочным джин__ Задание 13.
Вставьте буквы, где необходимо. на
батаре_ оста_тся раненн__ бойцы они праздну_т сем_сотлети_ основани_
совершённый космонавт_м Гагарин_м она отмеча_т сво_ юбилей трист_ пятьдесят
восьм__ происшестви_ закипающ__ котелок бормоч_т владелец закуп_т на склад_
необходим__ он ненавид_т люб__ разговоры о Софь_
Задание 14.
Вставьте буквы, где необходимо.
согр_вать словом болтл_вая
проводн_ца молч_щий день и ночь малёх_нькая рыб_нка фланел_вый халат негод_вать
от возмущения гонор_стый юн_ц затуш_вать синей тушью Задание 15.
Определив,
слитно или раздельно пишется НЕ, НИ со словом, установите соответствие. А)   слитно
Б)   раздельно
Варианты ответов:
1) (не)приязненное чувство    2) редко
(не)истовствовал    3) (ни)с чем не сравнимая красота    4)
(не)продуманный нами ответ    5) (не)возможно определить    6)
(не)довзыскать налог    7) стены (не)возведены    8)
(не)согласие, а отказ

Ответ

А

Б

Задание 16.
Вставьте пропущенные буквы. ты
пробу___ ягоды рябины он накле__ марку позвонить Марь_ ты завис___ от
обстоятельств он выстро__ дом ветхий домишк_ туман стел__ся по дороге бегущ__
по тропе волк Задание 17.
Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы.
                                                            Слово
художника
      Когда брод_шь среди природы, вид_шь в пол_, в лесу, в
облаках движен_е. Всё дыш_т. Всё живёт. И как ясно, просто это проявля_тся в
жизн_! Сколько изысканн___ блаженства! Счастье вид_ть лет_м, как солнце
залива_т сво___ луч_ми поля, леса, воды и небо! Запах земли, аромат леса –
какое всё это очаровани_! Появля_тся страстно_ желани_ передать это перв__
восприят__, ощущен__ на холсте. Передать проявлени_ жизн_, её трепет. Вот
тут-то и приход_тся переживать ряд очарован_й и разочарований. Трудно, ах, как
трудно передать то, что видишь и что чувству_шь. Но зато как__ высок__
наслаждение испытыва_т художник, когда ему удаётся передать на холсте кусок
настоящ_й жизни!

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: А, В, Д, Ж
Задание 2.
Правильный ответ: ё, е, а, и, о,
е, и, о, и, ё, а, е, о,
ё, е, ё, е, е, е, а, о,
о, е, ё, о, о, е, е, ё,
ё, ё, о, и, и, о, и, ё,
е, е, ё, е
Задание 3.
Правильный ответ: и, е, и, ё, ё,
и, ё, о, о, и, и, ё, и,
о, е, е, о, о, а, о, е,
а, о, а, ё, о, и, и, ё,
и, и, и, и, е, у, ё, и,
и, о, о, о, ё, е, и, е,
о, о, о, о, е, ё, о, о,
ё, ы, о, и, ё, ы, и, ы,
ы, ё, ы
Задание 4.
Правильный ответ: о, ё, ё, ё, о,
ё, ё, е, о, е, ё, е, е,
о, о, ё, о, о, ё, о, ё,
е, е, ё, е, ё, е, ё, о,
о, е, ё, о, о, ё, о, ё,
о, ё, ё, ё, е, о, о, ё,
ё, о, ё, ё, е, ё, е, е
Задание 5.
Правильный ответ: е, ы, е, ё, ы,
о, и, ы, о, а, ё, и, о,
о
Задание 6.
Правильный ответ: и, у, ы, о, а,
а, е, а, о, о, и, у, и,
а, ё, е, ё, е, а, и, е,
о, и, у, ё, и, о, ё, а,
е, и, и, о, а, е, а, ё,
о
Задание 7.
Правильный ответ: а, с, е, о, е,
и, э, а, о, э, ф, о, а,
т, и, о, ф, и, а, е, и,
о, а, е, о, о, а, а, д,
е, о, ы, о, е, а, а, о,
е, а, е, о, е, о, а
Задание 8.
Правильный ответ: а, о, и, о, ё,
о, ё, о, ы, ё, ы, ё, ё,
ё, о, ё, и, ё, ё, о, о,
о, о, ё, ё, о, е, ё, е,
а, ё, ё, о, о, о, и, о,
и, ё, ё
Задание 9.
Правильный ответ: и, е, ы, ё, у,
а, о, о, о, и, о, а, о,
и, о
Задание 10.
Правильный ответ: е, о, о, и, з,
о, и, и, з, и, з, з
Задание 11.
Правильный ответ: ь, ь, ь, ь, ь,
, , ь, ь, ъ
Задание 12.
Правильный ответ: ят, ий, ое, ом,
ат, ем, е, ам, и, и, ом, у,
ый, ым, ом, ом, ом, е, о, ом
Задание 13.
Правильный ответ: е, ю, ые, ю, и,
е, я, о, ы, е, й, а, ое,
е, ий, е, и, е, ое, и, ые,
е
Задание 14.
Правильный ответ: е, и,
и, а, о, и, е, о, и, е,
е Задание 15.

Правильный ответ:

А

Б

1, 2, 5, 6

3, 4, 7, 8

Задание 16.
Правильный ответ: ешь, ит, е, ишь,
ит, о, ет, ий
Задание 17.
Правильный ответ: и, и, е, и, и,
е, и, ого, е, о, е, ими, а,
е, е, е, е, ое, ие, ие, е,
и, и, и, е, ое, ое, е, е

file_name: Тест по темам «Лексика», «Морфемика  и словообразование», «Правописание приставок 10 кл».pdf

alt: Задание 4. Вставьте пропущенные буквы

alt: Задание 9. Вставьте пропущенные буквы

alt: Определив, сколько пишется букв

alt: Вставьте буквы, где необходимо

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Правильный ответ: им , о , о , е , ими , и , о , и , а , а , ом , ем…

alt: Ч_порный ч_рт в ч_рной ш_лковой одеж_нке сидел на ж_стком диване и пил деш_вый ж_лудевый кофе, изредка ч_каясь со своим отраж_нием в тяж_лом глянц_витом самоваре, стоящ_м…

alt: Лирика Тютчева В стихах

alt: Определив, слитно или раздельно пишется

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Задание 11. Правильный ответ: ь , ь , ь , ь , ь , , , ь , ь , ъ


extracted_text:
13.1 Процесс борьбы

1.   to play one’s асе — разыграть свои
козыри / сделать что-л. умное и неожиданное

And then he played his ace. He said he had a number of
clients who were involved in the gold business.

А
затем он разыграл свой козырь. Он сказал, что у него есть несколько
клиентов, ко-торые занимаются добычей и торговлей золотом.

2.    the battle lines are drawn — линия
фронта определилась / противники и цель спора определены / конкуренты известны
/ размежевание произошло

Battle lines were already being drawn up for a future
power struggle.

Шел процесс
размежевания лагерей дл я предстоящей борьбы за власть.

file_name: Процесс борьбы.docx

alt: Процесс борьбы 1

title: АНГЛИЙСКИЙ слова процесс борьбы


extracted_text:
Перспективное
планирование по ОБЖ, ЗОЖ в первой младшей группе

Месяц

Неделя

Содержание

Сентябрь

1 неделя

Беседа
  «Какие бывают машины»
Цель:
  познакомить детей с различными видами транспорта; формировать умение находить
  нужный транспорт по картинке, формировать умение находить нужный транспорт
  среди игрушек.

2 неделя

Игра
  – беседа знакомство с потешкой «Кошкин дом»
Цель:
  познакомить с опасностью, происходящей от огня. Воспитывать осторожность в
  обращении с огнеопасными предметами на примере литературных героев.

3 неделя

Беседа
  «Вот я какой».
Цель:
  познакомить детей со строением тела. Помочь ребенку осознать свою половую
  принадлежность. Учить заботиться о чистоте тела.

4 неделя

Рассматривание
  иллюстраций животных: «Кто живет рядом с нами».
Цель:
  уточнить и расширить знания детей о домашних животных, о их пользе и вреде.

Октябрь

1 неделя

Игровая
  ситуация «Как Маша платье гладила»
Цель:
  познакомить с предметами, требующими осторожного обращения.

2 неделя

Беседа:
  «Что случилось с колобком, который ушел гулять без спросу?»
Цель:
  предостеречь детей от неприятностей, связанных с контактом с незнакомыми
  людьми (несовпадение приятной внешности и добрых намерений).

3 неделя

Беседа
  «Улица и я»
Цель:
  рассказать об уличном движении, познакомить с проезжей и пешеходной частями
  дороги.

4 неделя

Просмотр
  мультфильма: «Кошкин дом» (отрывки)
Цель:
  познакомить с опасностью, происходящей от огня. Воспитывать осторожность в
  обращении с огнеопасными предметами на примере литературных героев.

Ноябрь

1 неделя

Беседа
  «Фрукты полезны взрослым и детям».
Цель:
  формировать знания детей о полезных продуктах, их значения для здоровья и
  хорошего настроения.

2 неделя

Беседа
  «Кошка и собака – наши соседи»
Цель:
  закрепить знания детей о том, что кошка и собака – наши соседи, домашние
  животные, которые живут рядом, учить детей понимать состояние и поведение
  животных, знать, как с ними обращаться.

3 неделя

Игровая
  ситуация «Как Маша обед готовила»
Цель:
  познакомить с предметами, требующими осторожного обращения.

4 неделя

Беседа
  «Как избежать неприятностей?» РНС «Кот, петух и лиса»
Цели:
  познакомить детей с опасностями, которые подстерегают их при общении с
  незнакомыми людьми; развивать наблюдательность, внимание, умение
  анализировать, делать выводы и обобщать.

Декабрь

1 неделя

Беседа
  «Пожарная машина».
Цель:
  знакомить детей с пожарной машиной, дать элементарные представления о
  профессии пожарного, объяснить зачем и почему на дороге пожарной машине
  уступают полосу движения.

2 неделя

Чтение
  художественной литературы: К. И. Чуковский «Путаница».
Цель:
  познакомить с опасностью, происходящей от огня. Воспитывать осторожность в
  обращении с огнеопасными предметами на примере литературных героев.

3 неделя

Дидактическая
  игра «Умею – не умею»
Цели:
  акцентировать внимание детей на своих умениях и физических возможностях
  своего организма; воспитывать чувство собственного достоинства.

4 неделя

Чтение
  П. Золотов «Ворона снега съела»
Цель:
  учить правильному поведению зимой на улице.

Январь

2 неделя

Беседа
  «Как вести себя, чтобы не случилось беды»
Цель:
  приучать детей соблюдать элементарные правила обращения с водой (лед,
  кипяток).

3 неделя

Беседа
  «Как избежать неприятностей?» РНС «Волк и семеро козлят»
Цели:
  познакомить детей с опасностями, которые подстерегают их при общении с
  незнакомыми людьми; развивать наблюдательность, внимание, умение
  анализировать, делать выводы и обобщать.

4 неделя

Беседа
  «Знакомство с транспортом»
Цель:
  дать детям представление о видах транспорта (грузовой, легковой,
  железнодорожный), поведении на улице при переходе улицы, железнодорожный
  путей

Февраль

1 неделя

Беседа
  «Спички детям не игрушка»
Цель:
  познакомить со свойствами огня, дать понятие о том. Что спички таят
  опасность. Знакомить детей с профессиями пожарного и врача, закреплять знание
  бытовых приборов (плита, утюг, розетка, их назначением.

2 неделя

Беседа
  «Режим дня»
Цель:
  сформировать представление о правильном режиме дня и о его значении для
  организма.

3 неделя

Беседа
  «Осторожно сосульки, снег с крыши»
Цель:
  дать знания о том, что сосульки могут быть опасны для человека (если упадут с
  крыши - травма, если облизывать или есть- ангина); учить уберечься от сосулек
  в конце зимы- начале весны, подчиняться правилам безопасности, уметь предвидеть
  опасность.

4 неделя

Беседа
  «Опасность дома!»
Цель:
  формировать представления у детей о возможных травмирующих ситуациях дома;
  познакомить с предметами, требующими осторожного обращения (ножницы, иголки,
  вилки, ножи).

Март

1 неделя

Творческая
  игра: «Продуктовый магазин»
Цель:
  закрепить название продуктов, их обобщающие понятия (молочные,
  хлебобулочные), воспитывать культуру общения и поведения в общественных
  местах.

2 неделя

«Рассматривание
  грузового автомобиля»
Цель:
  познакомить детей с основными частями грузовика (кабина, кузов, дверь, окна,
  руль); уточнить знания о работе шофера (управляет автомобилем, перевозит
  грузы); закрепить представление, полученное на целевой прогулке (грузовая
  машина перевозит бензин, продукты, кирпичи и т.п.).

3 неделя

Беседа:
  «Личная гигиена»
Цель:
  учить правилам личной гигиены, побуждать детей к самостоятельному их
  выполнению. Воспитывать чувство взаимопомощи. (чистота рук, опрятная одежда,
  умение пользоваться носовым платком)

4 неделя

Беседа
  с иллюстрациями: «Живая природа весной».
Цель:
  воспитывать бережное отношение к природе; приучать без напоминания
  подкармливать птиц, не ломать ветки, воспитывать умение любоваться
  просыпающейся природой.

Апрель

1 неделя

Рассматривание
  иллюстраций «Бытовые приборы»
Цель:
  формировать знания детей о бытовой технике; дать знания об их назначении в
  жизни человека, о безопасном ее использовании; закрепить обобщающее понятие
  «бытовая техника».

2 неделя

Беседа
  «Балкон, открытое окно»
Цель:
  расширить представление детей о предметах, которые могут служить источниками
  опасности в доме; правило «детям нельзя самим открывать окна и выглядывать из
  них, выходить на балкон и играть там».

3 неделя

Дидактическая
  игра «Сложи транспорт из частей»
Цель:
  закрепить знания детей о частях знакомых видов транспорта; закрепить умение
  соотносить части с образцов; развитие памяти, координации движений.

4 неделя

Просмотр
  мультфильма «Смешарики. Азбука пожарной безопасности»
Цель:
  познакомить с опасностью, происходящей от огня, воспитывать осторожность в
  обращении с огнеопасными предметами на примере литературных героев.

Май

1 неделя

Чтение
  «Девочка чумазая» А. Барто
Цель:
  познакомить детей со стихотворением А. Барто «Девочка чумазая», дать
  представление о правилах личной гигиены; продолжать учить детей пользоваться
  мылом, индивидуальным полотенцем; учить следить за своим внешним видом.

2 неделя

«Маленький
  да удаленький»
Цель:
  обратить внимание как много разных жучков и паучков живет в траве, на
  деревьях; убедить их в необходимости соблюдать осторожность в общении с
  насекомыми. (оса, пчела, пауки, мухи, комары)

3 неделя

Игровая
  ситуация «Это не игрушки, это опасно»
Цель:
  формировать у детей знания о правилах поведения в опасных ситуациях; дать
  детям четко понять, какими вещами можно играть, а какие нельзя трогать.
  (ножницы, ножи иголки,  строительные инструменты.

4 неделя

Беседа:
  «Поможем девочке найти бабушку».
Цель:
  подвести детей к понятию, что нельзя без разрешения выходить из дома, из
  группы, с участка; разговаривать с незнакомыми людьми.

file_name: обж 1 мл.docx

alt: Перспективное планирование по

alt: Беседа «Как избежать неприятностей?»

title: Планирование работы по ОБЖ, ЗОЖ в первой младшей группе


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                01.11.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Тематическое планирование
уроков литературы в 5 классе», автор –
Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна опубликовал(а)
методическую разработку «Тематическое планирование уроков литературы в 5
классе» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру, логическое и
последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены на решение задач,
поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный и развивающий
компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую
ориентацию.
Материал соответствует требованиям к педагогическим
разработкам и авторским публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T203452.293


extracted_text:
Выступление на МО преподавателя английского языка
Ахмедовой О.А.
Письменная речь
как средство формирования
коммуникативной компетенции
на уроках английского языка
- Актуальность формирования коммуникативной
компетенции в письменной речи при обучении английскому языку вызвана в первую
очередь использованием современных информационных технологий, электронной
перепиской и также необходимостью качественной подготовки учащихся к сдаче
экзамена по английскому языку.
- Изменились требования к уровню подготовки
выпускников в области «письмо», где владение письменной речью позволяет
использовать знание иностранного языка, находясь вне языковой среды, общаясь с
носителями языка с помощью современных средств коммуникации: возможность писать
официальные и личные письма, заполнять анкеты, бланки документов и формуляры.
Высокий уровень требует от выпускников уметь писать аргументированное эссе по
предложенной проблеме.
Цель:  Формирование коммуникативной компетенции в
письменной речи на уроках английского языка.
Задачи:
 -
Изучить теоретические основы формирования коммуникативной компетенции
 -
Разработать комплекс заданий для формирования коммуникативной компетенции в
письменной речи обучающихся на уроках английского языка

Коммуникативные
компетенции: Речевая, Языковая, Учебно-познавательная, Компенсаторная,
Социокультурная
Речевая
- формирование и совершенствование коммуникативных умений при выполнении
письменных
заданий.
Языковая
- систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми
средствами
в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение
объема
используемых лексических единиц.
Учебно-познавательная
- развитие общих и специальных учебных умений через письменную речь,
позволяющих
совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком,
удовлетворять
с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
 Компенсаторная
- формирование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых
средств при получении и передаче иноязычной информации при письме.

 Письменная речевая деятельность
Письменная
речь — это продуктивный вид речевой деятельности, который требует
последовательного развития от простого к сложному.
1.
Контролируемое письмо
(Controlled writing)
2.
Направляемое письмо
(Directed or Guided writing)
3.
Свободное письмо (Free writing)

Контролируемое
письмо
(Controlled
writing)
1.
Игра в «Bingo!» на буквы, предлоги, формы глаголов
2.
Составление слов из заданных букв
3.
Расшифровка слов по заданному шифру
4.
Составление предложений
5.
Расположение кусков текста в соответствии с картинками (или наоборот)
Направляемое
письмо
(Directed
or Guided
writing)
-
диктанты, подстановочные упражнения, заполнение пропусков
-
классификация объектов или предметов (Word-webs)
-
strip stories: Небольшой текст разрезается на отдельные предложения, которые
ученики должны соединить в логической последовательности
-
  частичный перевод, реорганизация простых предложений в сложные с
использованием различных связующих элементов, реконструкция предложений по ключевым
словам
-
 трансформации текста. Письма могут быть трансформированы в телеграммы, текст –
в таблицу, последовательность картин или диаграмма – в текст.
Свободное
письмо
 (Free
writing)
-
 рассказ по картинке в формате газетной статьи, журнальной статьи, повести,
пьесы
-
 письма (официальные, полуофициальные, неофициальные)
-
 поздравительные открытки, начиная с подстановочных упражнений и создания
параллельных текстов
-
сочинения
Первый
этап обучения
Формирование
навыков каллиграфического написания букв, слов, фраз и владение
орфографией
слов, усвоенных в устной речи и используемых в письменных упражнениях
На
первом этапе овладения каллиграфией - это умение, которое формируется
последовательной работой по усвоению и закреплению той или иной формы букв на
письме. Необходимые моменты в формировании каллиграфии - умение - осознанность
и заинтересованность. Каллиграфия становится навыком, постоянно подкрепляемым
практикой письма, например, выполнение упражнений с такими заданиями:
перепишите;
перепишите,
сгруппировав…; перепишите и подчеркните определенные элементы; прочитайте и перепишите;
вставьте пропущенные буквы, слова. Так же при обучении навыков письма отдельных
слов и выражений, также предложений можно использовать зрительные диктанты. Они
способствуют развитию у учащихся зрительной памяти. Сначала учащиеся видят на
доске написанное, затем написанное стирается, и ребята пишут по памяти. Для
проверки правильности в написании снова появляется написанный текст, и учащиеся
сами проверяют текст. Таким образом, у них развивается способность к
самоконтролю. Так же на уроках можно использовать различные виды упражнений, развивающие
письмо как средство обучения, написать то, что могут сказать на изучаемом
языке. Они имеют возможность опереться на текст, например, описать предмет,
картину; комнату школу, написать о своей семье, друге улице, городе, стране, описать
место, где происходит действие в тексте.

Вставьте слова:
thirteen years old, can, play the drums, play football ,good at , cooks lunch,
too young
My
name is John and I’m eleven years old. My best friend is Stan and she's 1)….
Stan is very smart and 2)… do
a
lot of things. Stan can 3)…and the electric guitar. He is very 4)…sports. He
can 5)…very well and she can
swim.
I can't play football very well and I can't swim. Stan 6)…for himself and his
little brother every day. I can't
cook
because my mum says I'm 7)…. There is one thing that Stan and I can't do. We
can't drive a car!
Составьте предложения:
I
/get up/ every/ morning/ at 7 /
have
got/ I /much/ time /free/.
Far/college/
is/ My /from /my/ house/.
I/on
foot/ there/ go .
Опишите
картинку по плану:
My
family is… (big/small).
I
have got …
She
/he is …(five, six) years old.
My
father is …(kind, fine ,clever )
He
can…(swim, play football)

Второй
этап

Формирование
навыков использование письма в коммуникативных целях,
обеспечивающие
выражение мыслей в письменной форме.  На среднем этапе обучения можно
использовать такой вид работы как рассуждение, наиболее сложный вид
речевого
общения, который требует от учащихся знаний , запаса слов и выражений устных
высказываний, что помогли бы выразить свои мысли на письме. На этом этапе
применяются упражнения для формирования навыка построения собственного
письменного высказывания с использованием различных опор:
вербальных
(ключевые слова, логическая схема высказывания, план и др.) и
вербально-изобразительных (картина, фотография и ключевые слова, фразы,
выражения). Для развития логического мышления учащихся полезными могут быть так
называемые strip stories. Один из наиболее эффективных приемов на данном этапе
–это написание диктантов. Диктант — это отличное упражнение для улучшения
правописания,
повторения
изученных ранее лексических конструкций, развития языковой догадки, эффективной
диагностики и исправления типичных ошибок учеников, расширения лексического
запаса учеников.
Strip
stories. Небольшой текст разрезается на отдельные предложения, которые
необходимо соединить в логической последовательности.
Thanks
to the worldwide web, our lives are easier and more exciting today.
However,
some people would argue that it has a negative effect on society. If we don’t
have to leave our houses to shop, to learn, or to work, what will happen to
life as we know it?
Most
people today cannot imagine life without the Internet. I believe it is one of
the most important innovations.
In
my opinion, the Internet has more advantages than disadvantages. Our lives are
better with it and it is here to stay.
For
example, we can read the news and find answers to questions 24 hours a day. In
addition, we can use the Internet for entertainment.
First
of all, the Internet helps us find information easily We can send emails to
friends and shop online. We can even listen to  the latest music without
leaving our homes.
Расскажи
о любимом занятии своего друга по плану.
I’d
like to tell you about my…. hobby.
He/she
is a …
If
he/she has free time, he/she…
His/her
hobby is ……
He/she
often …..
He/she
has a big collection of…..
I
think that’s all. Any questions?
Прослушайте
текст и выпишите слова , которые относятся к теме « Здоровье»
Do
you suffer from headaches but don’t like taking powerful painkillers? Then try
our new herbal remedy, Flower Power! Flower Power is a completely natural
solution. Made from the leaves of sunflowers, it can treat headaches, stomach
aches and fevers. You can buy Flower Power fresh or dried, for use in teas or
in capsule, tablet and even liquid form. You can find it in health shops and
you can buy it online too. However, if you are taking other types of medicine,
you should consult your doctor before taking this herb. Children under 2 years
of age should not use Flower Power.
Memory
Game развивает память, позволяет повторить устойчивые выражения на английском
языке: их значение, форму и произношение. Прослушайте текст и вставьте слова.
My
favourite … is Genoa in Northern Italy. The …. is 5km long and 3km wide. Para 2
There are many …there. You …an old pirate ship in the port, the sea and the
beaches, and … all the beautiful clothes that the Italians … . There are many
things … .You can … in the sea, visit lots of restaurants and … a boat to all
the beaches that are …. Para 3 Genoa is my … because whether you want …, …or …,
there is something there or everyone!
Третий
 этап
Развитие
навыков использование письма в коммуникативных целях, обеспечивающие
выражение
мыслей в письменной форме
Мыслительное
содержание определяет форму письменного произведения. К формам письменных
речевых произведений, которые могут быть включены в содержание обучения, относятся:
поздравительные открытки, телеграммы (личного и делового содержания),записки
(членам семьи, друзьям), вывески (на домах, учреждениях), заполненные анкеты,
диктанты, конспекты (краткое изложение содержания прочитанного)
книжные
обозрения, рецензии (на книгу, на рассказ),сообщения ,сочинения ,рассказы
(придумывание фабулы и сюжета). Для формирования действий по аналогии, которые
направлены на овладение набором речевых клише, формул, свойственных стилю
письменной речи, отрабатываются такие упражнения, как составление письма или
описание по образцу. Для формирования умения составить высказывание в
логической
последовательности
помогают упражнения на трансформацию текста. Например, ученикам предлагается
текст,
в котором нарушена логика высказывания. Ученикам надо составить этот текст в
логической последовательности. Среди упражнений, которые направленны на формирование
действий компрессии текста(для умения составлять резюме, аннотации, рефераты),
следует подчеркнуть роль упражнений на нахождение «информативного ядра». В этом
случае в каждой части предъявляемого на слух или со зрительной опорой текста
ученики должны выбрать одно или несколько предложений с наибольшей
информативной
нагрузкой. В случае необходимости можно преобразовать, чтобы выразить основную
мысль абзаца одним-двумя предложениями. Данное упражнение способствует
формированию умений сжимать информацию текста и различать главное и
второстепенное в тексте. Для формирования умений, развернутого письменного
высказывания, можно взять такие упражнения, как составление рассказа, аналогичного
прослушанного или прочитанному, по плану, в связи с данной ситуацией; написание
начала или конца текста.

Вставьте слова.
Shanty, sanitation ,overcrowded, provide, improve, crime, poverty ,
businesses, well-lit ,housing, loan, living conditions, youths, centre,
permanent
 Conditions
in our … 1. town are terrible. We live …2, with no proper sanitation and we
face crime and violence every day. As the city council it is your
responsibility to … 3 and build up the infrastructure of our community. First
of all, proper … 4 and clean water facilities must be built to …5 for the
entire community. In addition…6 needs drastic improving with proper apartments
built and roads constructed. To prevent …7 and violence, streets and public
area need to be …8 and proper police protection services need to be provided. Furthermore
services need to be provided, such as a community centre for … 9that offers
activities for them, so they don’t turn to street life and gangs. An employment
and job training … 10 is a valuable service that would help in solving the high
levels of unemployment we suffer as a community. Finally small business …11 and
development programs would be highly effective at creating … 12 in our
community and decreasing .. 13 at the same time. Our community is made up of
good people that have the right to safe and clean….14. We believe these
suggestions will achieve this goal.
 Составьте рассказ.
1.
The attacker came out of the blue.
2.
He forced me to hand over my wallet.
3.
I agreed and got into the car.
4.
Fortunately, I remember the number of his car
5.
I was able to identify the attacker from a photo at the police station.
6.
At first he seemed to me a very friendly man who offered to drive me home.
7.
My credit card, seven gift cards and some cash were there.
8.
In a minute he started to threaten me with a knife.
9.
He was a very well-known criminal in the area.
10.
The court sentenced him to two years imprisonment.
11.
Soon, the police caught him red-checked .
12.
By the way, I got my wallet back!
13.
The mugger grabbed my purse, pushed me out of the car and drove away.

Планируемые
результаты
-
Проанализировать методическую литературу по данной проблеме
-
Разработать комплекс заданий для формирования коммуникативной
компетенции
в письменной речи обучающихся на уроках английского
языка
-
Повысить уровень сформированности коммуникативной компетенции
в
письменной речи.

file_name: Выступление на МО.docx

alt: Вставьте слова : thirteen years old, can, play the drums, play football ,good at , cooks lunch, too young

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Утверждаю:

Ст. мастер ________________________

План урока  учебной практики.
ПМ 01.  «Подготовительно
– сварочные работы и контроль качества сварных швов после сварки»

Дата

Профессия: Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки ( наплавки))
Тема  программы:  Основы технологии сварки и
сварочное оборудование
Тема урока: Подготовка, настройка и порядок работы с
инверторным выпрямителем.
Подготовка, настройка и порядок работы со сварочным
генератором.
Цели урока:
Обучающая: Формирование
умения применять средства Т.О на практике.
Развивающая: Развитие
умения работать самостоятельно, правильно делать выводы,
работать с информацией.
Воспитательная: Воспитание
чувства профессиональной ответственности, трудолюбия, бережного отношения к
имуществу.

Тип урока: Практическое  занятие

Оснащение урока :   сварочное
оборудование ВДМ 1201 УЗ, реостаты балластные, электроды ОЗС 4, пластины из
легированной стали.

Элементы внешней структуры урока

Элементы
  внутренней структуры
урока

Деятельность
мастера п/о

Деятельность
обучающихся

методы

1.Вводный инструктаж

1.1Организационный момент

1.2Целевая установка

1.3.Актуализация опорных знаний и опыта обучающихся

1.4 Формирование  ориентировочной основы действий

Приветствие, определение
  отсутствующих, проверка готовности к уроку, организация внимания, проверка
  внешнего вида.

Сообщение темы урока: «.Подготовка,
  настройка и порядок работы с инверторным выпрямителем.
Подготовка, настройка и порядок работы со сварочным
  генератором.»
формирование  цели урока,
какое значение имеет
  достижение цели.
Демонстрация трудовых
  приемов.

Опрос по материалу МДК,
  (тест) предложение  обучающимся воспроизвести ранее освоенные приемы  и
  способы  труда.

Показ и объяснение приемов,
  способов, технологий выполнения предстоящей на уроке деятельности
  обучающихся. Объяснение правил охраны труда, предупреждение ошибок,
  разъяснение способов контроля и самоконтроля

Подготовка к уроку,
  информация об отсутствующих

Определение с помощью
  мастера целей и задач урока, вопросы мастеру. Осмыс-ливание  постав-ленной
  цели.

Ответы на
Вопросы:
-письменно
-устно
повторение теоретических
  знаний, воспроизведение изученных приемов и способов работы, разбор
  технической и инструктивной документации.

Восприятие показа и
  объяснений мастера, рекомендаций и технологических карт. Пробное выполнение
  изуча-емых трудовых действий. Самостоятельное  опре-деление технологической
  последовательности и способов выполнения задания.

перцептивный

Наглядно-демонстрационный

2. Текущий инструктаж

2.1. Формирование
(отработка) новых
способов действий

2.2.Применение
(закрепление, развитие, углубление) освоенных способов
  действий

2.3.Выдача домашнего задания

Организация и руководство упражнениями  обучающихся.
  Индивидуальное инструктиро-вание повторный показ и объяснение приемов.

Организация проведения и руководство упражнениями
  обучающихся в выполнении трудовых процессов, управлению технологическими
  процессами. Обеспечение качества деятельности.
Побуждение обучающихся к самостоятельной работе

Формулирование домашнего задания. Объяснение порядка и
  способов его выполнения. Определение ожидаемых результатов.

Самоконтроль
  пра-вильности  выпол-нения  трудовых способов и приёмов хода и результатов
  работы.

Освоение способов
  применения профессиональных знаний, умений  и навыков при  вы-полнении
  разно-образных, постепенно усложняющихся учебных заданий, характерных для
  профессии. Накоп-ление профессии-онального опыта и совершенствование
  мастерства.
Самооценка  деятельности.

Ведение записей в тетрадях.
  Уяснение хода выполнения задания

3. Заключительный инструктаж

3.1 Подведение
итогов урока

Анализ групповой и индивидуальной работы, выставление и
  комментирование оценок

Самоанализ работы на уроке.

file_name: ПМ 01.docx

alt: Утверждаю:

title: Порядок работы с инвертором


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Математика

Ф.И.О. учителя

Хамитов Р.Х

Учебник

Математика 5 кл, 2 часть

Урок №  , тема урока

№1-2, Проценты

Цели обучения

5.1.1.16 усвоить понятие
  процент;
5.1.2.33 переводить
  дроби в проценты и проценты в дроби

Ф.И. учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Изучи

Ютуб
https://www.youtube.com/watch?v=PuxE50ecx7A
  https://youtu.be/-jYyIJDVUV8

Отметь знаком «+»  материал, с которым
  ознакомился(лась)

Ответь

Откуда появилось это слово, и что оно означает?
  Когда появилось понятие процента (история) ?
Можно ли жизнь моего класса отразить в процентах?
Какой процент составляет наш класс от всех учащихся
  нашей школы?
Какой процент составляет любой предмет для нашего
  класса?
Можно ли учебу моего класса отразить в процентах?

Выполни

1)переводить % в дроби (разделить на 100)
1)Зная, что 1%=1/100=0,01 можно любое количество %
  записать в виде дроби
  (какой ? обыкновенно или десятичной? Любой)
  Примеры: 1% = 1/100 = 0,01
  2% = 2/100 = 0,02
  5% = 0,05 , 23% = 0,23,
Д/З
ВЫПОЛНИ : №815
ВЫПОЛНИ: №818

Рефлексия

Теперь я знаю…

Теперь я умею…
(из критериев)

Поставь знаки «+» или «-»

Обратная связь от учителя
(словесная оценка и/или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Маршрутный лист для учащегося 5 класс №1..docx

alt: Маршрутный лист для учащегося

title: Проценты


extracted_text:
Тема
№16: Государственное регулирование
рыночной экономики

Леволиберальное течение

Консервативное течение

Неоклассическое течение

Леволиберальное
течение ищет выход из противоречий современной экономики путем увеличения
расходов государства на общественные цели: жилищное строительство,
здравоохранение, социальное страхование, дорожное строительство и т.д., а также
увеличение доходов фермеров, мелких предпринимателей и заработной платы
работающих.
Консервативное
течение делает ставку на государственное регулирование экономики главным
образом путем максимизации прибылей и сохранения консервативной структуры
экономики.
Неоклассическое
направление и ее представители полагают, что путем эффективной
кредитно-денежной и фискальной политики можно осуществить интеграцию микро- и
макровмешательства государства в определение уровня доходов различных слоев
населения, координацию инвестиционной политики, формирование прогрессивной
отраслевой структуры и т.д.

Государственное регулирование экономики – процесс воздействия государства
на хозяйственную жизнь общества и связанные с ней социальные процессы, в ходе
которого реализуется экономическая и социальная политика государства,
основанная на определенной доктрине (концепции).

file_name: экономика в схемах98.docx

title: Экономика в схемах


extracted_text:
Консультация для родителей дошкольников
«Расскажите детям о Войне»
Нужно ли рассказывать детям о войне?
В том, что рассказывать нужно – нет
никаких сомнений. А вот когда начинать такой непростой разговор, что сказать, а
что оставить «за кадром» — в этом родителям следует полагаться на свой опыт и
наши педагогические рекомендации.
РАССКАЗАТЬ О ВОЙНЕ…
ДЛЯ ЧЕГО? Патриотическое чувство не возникнет само по себе. Его нужно
воспитывать с раннего детства, взращивать, культивировать. И без помощи
взрослых ребенок не сможет выделить из окружающей его жизни главное, расставить
приоритеты, правильно настроить чувства. Не страшно, и даже неплохо, если
ребенок немного поплачет, слушая рассказы о мальчике, погибшем на глазах у
матери или о солдате, бросившемся с последней гранатой под фашистский танк.
Такие эмоции не расстраивают нервную систему ребенка, они являются началом
патриотических чувств.
КОГДА? Как
правило, первый раз родители в общих чертах говорят о войне с четырёх —
пятилетними детьми, но, разумеется, главным индикатором должен служить интерес
самого ребенка к этой теме.
КАК? Какие
найти слова, чтобы поведать дошкольнику о страданиях молодых ребят, ставших
впоследствии героями? Как донести суть происходившего в те далекие годы
грамотно и вызвать в маленькой душе чувство гордости, сострадания, почитания,
патриотизма?
§  Рассказывайте об известных и значимых
событиях войны. Задача родителей – не напугать ребенка, а просветить. Говоря о
блокаде Ленинграда, не надо вдаваться в подробности, достаточно будет сказать,
что фашисты блокировали подъезды к городу, чтобы туда нельзя было доставить
еду, и жители города вынуждены были голодать.
§  Читайте детям известные произведения
(«Мальчиш — Кибальчиш» А.П.Гайдара, «Сын полка» В.П.Катаева, «Дорогие мои
мальчишки», «Памятник солдату», «Твои защитники» Л.А.Кассиля, «Девочка из
города» Воронкова Л.Ф. и др.).

§  Смотрите вместе с детьми фильмы военной
тематики, военный парад, концерты военной песни. Наличие единомышленников
сближает и помогает глубже окунуться в военную эпоху.
§  Расскажите о ваших воевавших предках,
поведайте истории высочайшего героизма солдат на этой Священной войне. Если
есть возможность, познакомьте ребенка с ветеранами. Пусть он услышит рассказы
очевидцев – они производят совсем другое впечатление.
§  Расскажите о детях Великой Отечественной
войны. Ребенку постарше стоит рассказать о знаменитом дневнике Тани Савичевой.
Этот дневник представляет собой скупые записи двенадцатилетней девочки,
переживающей блокаду в Ленинграде, и содержит, фактически, только перечень
смертей в ее семье. Последняя запись в нём: «Савичевы все умерли, осталась одна
Таня». Рассказы про взрослых и даже про юных выпускников, вынужденных сражаться
на войне, могут звучать для ребенка абстрактно, тогда как история девочки,
близкой ему по возрасту, не может не задеть за живое.
§  Посетите с ребенком памятные места города.
Чтобы пробудить в ребенке интерес к теме войны, покажите ему существующие
вокруг него свидетельства прошлого. Вы можете показать ребенку мемориалы,
отвести его к Вечному огню, возложить цветы, рассказать, что он всегда горит,
напоминая людям о тех, кто погиб на войне.
Всё вместе это сложится в общую картину и
понимание, осознание ребёнком своей принадлежности к Великой истории, вызовет
чувство гордости за своих предков и стремление быть достойным их.

file_name: Консультация для родителей дошкольников.docx

title: Консультация для родителей средней группы "Расскажите детям о Войне".


extracted_text:
Сценарий
квест - игры
«Путешествие
в город Профессий»

Цели и задачи квест - игры:
·
способствовать приобретению подростками знаний о профессиях;
·
систематизировать знания учащихся о профессиях;
·
развивать познавательные процессы, наглядно-образное мышление;
·
воспитывать уважение к труду и людям труда.
·
сплочение команды в процессе преодоления трудностей;
·
организация активного отдыха обучающихся.
Перед игрой каждая команда
представляет короткое приветствие, название команды, девиз, представление
капитана. Капитан команды получает маршрутный лист.
Каждая команда проходит ряд
станций – этапов, где Помощники (педагоги и студенты
Монтажного колледжа) проводят  игру или дают творческое задание. Они же
оценивают работу и ставят баллы в маршрутном листе.
Состав команды: 7-8
человек. Всего команд-участников – 3
Максимальное количество баллов
на каждом этапе – 10.
При подведении итогов Помощники могут
определить самую дружную, организованную, сплочённую, творческую команду.
Оборудование:
·  раздаточный материал
на каждую станцию;
·  маршрутные листы для
каждого класса;
·  маркеры;
Ведущий квест – игры читает
письмо - обращение участникам:
Здравствуйте, ребята! -
Задумывались ли вы, кем станете, какую профессию выберете?
Каждому школьнику в старших
классах предстоит выбрать свой профессиональный маршрут, и для того, чтобы не
ошибиться  в этом выборе необходимо, хорошо разбираться в многообразии
мира профессий.
Дорогие ребята, сегодня вам
предстоит принять участие в интересном и увлекательном путешествии в город
Профессий. Город этот необычный. Его нет на картах. Но каждый из вас в нем
сегодня обязательно побывает. Жители этого города – «Профессии» – самые нужные
и самые важные в современном мире.
Вам предстоит пройти 8
пунктов, выполнить задания и собрать 8 карточек с буквами, из которых
необходимо составить слово, обозначающее профессию.
Какая команда сделает это
быстрее и лучше – победит в нашем испытании и будет признана самой
профессиональной командой.
Каждая команда получает
маршрутный лист с указанием станций:

1.     Город
Профессий
Проспект
«Ключевые слова»

2.     Бульвар
«Профессии в пословицах и
поговорках»

3.     Переулок
«Отгадай профессию»

4.     Сквер
«Пойми меня!»

5.     Проспект
«Азбука профессий»

6.     Площадь
«Профессиограммы»

7.     Парк
«Аукцион»

8.     Улица
«Группы профессий»

Станция 1:
Проспект «Ключевые слова».
Помощник Я
предлагаю вам определить, к каким профессиям относятся те группы слов, которые
я вам сейчас буду зачитывать. Вы должны назвать, к какой профессии можно
отнести эти слова:
1. Рисунок, проект, план,
город, гармония, чертеж, конструкции, строительство, здания, памятники.
(Архитектор)
2.  Ткань, раскрой,
лекало, костюм, ножницы, ателье.
(Портной)
3. Белый халат, больной,
поликлиника, диагноз.
(Врач)
4. Верстак, рубанок, станок,
древесина, мебель, мастерская.
(Столяр)
5.  Газета, новости,
современность, люди, оперативность, редакция, факты.
(Журналист)
6. Земля, природа, поле,
теплица, сад, сорта, растения, уход, плоды, зерно, удобрения, урожай.
(Агроном)

Станция 2
Бульвар «Профессии в
пословицах и поговорках»
Помощник: О
какой профессии говорят эти пословицы и поговорки?
1.
Не игла шьет, а руки.
2.
Где шьют, там и порют.
3.
Как скроишь, так и тачать станешь.
Портной.
1.
Тяжело молоту, тяжело и наковальне.
2.
Куй железо, пока горячо.
3.
Не огонь железо калит, а мех.
Кузнец.
1.
Что в котел положишь, то и вынешь.
2.
Кашу маслом не испортишь.
3.
Не котел варит, а стряпуха.
Повар
1.
Береги землю родную, как мать любимую.
2.
Жить – Родине служить.
3.
Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
Военнослужащий.

Станция 3
Переулок «Отгадай профессию»
Помощник - О какой профессии
идет речь?
Это слово пришло к нам из
французского языка и в переводе имеет одно из значений «акробатическая имитация
падения в цирке». Работа человека этой профессии – это не только падения, но и
масса других сложных и опасных действий, которые выполняются на лошади или в
автомобиле, в самолете и поезде.
– КАСКАДЁР.
По определению толкового
словаря В.И.Даля «…этот человек-купец, торгующий деньгами и денежными бумагами,
занимающийся учетом векселей и переводом платежей из одного места и государства
в другое и удерживающий за такую услугу оговоренный процент в свою пользу». О
ком идет речь?
– БАНКИР.
Название этой профессии
происходит от имени древнеримской богини цветов и весеннего цветения. Искусство
составлять букеты и цветочные композиции известно с давних времён. Одно из
первых руководств по составлению букетов, гирлянд и венков на русском языке
было опубликовано в 1913 году. В настоящее время эта профессия является одной
из самых востребованных.
– ФЛОРИСТ.
Его профессия – оставлять
следы: линии и росчерки, буквы и виньетки. Он пишет не на бумаге, его материал:
стекло, камень, металл, дерево, линолеум. В переводе с французского это слово
означает «художник или мастер, занимающийся вырезанием изображений на пластинах
из разных твердых материалов».
- ГРАВЁР
Первый после царя» - так
говорили о людях этой профессии великий Фаберже. Профессия эта дошла до нас из
далекой древности; и сегодня, как и много веков назад, она приносит творческое
наслаждение, стабильный доход и известность. Золотые руки мастера оживляют
холодные камни и равнодушный металл.
– ЮВЕЛИР

Станция 4
«Пойми меня» (профессиональный
«крокодил»)
Капитан команды должен показать
профессию, которую ему показывает ведущий с помощью пантомимы, а команда должна
отгадать, что это за профессия. Чем больше профессий команда отгадает 10 минут,
тем больше баллов набирает команда.
Профессии для конкурса:
1.     Кузнец
5. Парикмахер 9. Дрессировщик
2.     Водитель
6. Учитель 10. Фотограф
3.     Повар
7. Строитель
4.     Столяр
8. Полицейский

Станция 5
«Цепочка профессий»
Команда должна назвать
профессию на каждую букву алфавита, например, А-актер Б – банкир, Г – грузчик,
Д – дегустатор, Е –егерь, Ж – жестянщик и т.д. Чем больше будет букв, на
которую названа профессия, тем больше баллов получает команда.

Станция 6
«Профессиограммы»
Чтобы хорошо ориентироваться в
многообразии профессий, на помощь выбирающим профессию пришли ученые, которые объединили
профессии в группы в зависимости от того, с чем человек работает. Так,
специалисты одних профессий работают с людьми, других с техникой, информацией,
природой либо занимаются творчеством
Профессиограммы самых
популярных профессий.
Профессиограмма – это описание
научно обоснованных норм и требований профессии к видам профессиональной
деятельности и качествам личности специалиста, определяющие успешность его
работы.
Ваша задача дать информацию о
данной профессии .
1)      Аудитор  (оказывает
практическую помощь руководству и экономическим службам предприятия в ведении
дел и управлении финансами;
качества: высокий
уровень развития памяти, математические способности, аналитическое
мышление, способность
длительное время заниматься однообразными видами
деятельности).
2)      Маркетолог (изучает
и прогнозирует спрос на товары и услуги путем наблюдения, опроса потребителей;
анализирует причины колебания спроса на товары и услуги, определяет пути
улучшения их потребительских свойств, перспективы сбыта, отслеживает
конкурентную сферу, изменения налоговой, ценовой и таможенной политики
государства;
качества: аналитическое
мышление, наблюдательность, высокая самооценка,
эмоционально-волевая
устойчивость, коммуникативные способности, образно-логическая
память, социально-психологическая
интуиция).

Станция 7
«Аукцион».
Написать на листе бумаги за 3
минуты  как можно больше слов, связанных с профессией  (ВРАЧА,
УЧИТЕЛЯ, ПРОДАВЦА, СТОЛЯРА).  Слова зачитываются по очереди всей командой.

Станция 8
«Группы профессий»
Все профессии, как известно,
принято подразделять на 5 категорий в зависимости от типа взаимоотношений
человека и объекта действия:«человек - природа»,  «человек –
человек», «человек – техника», человек – художественный образ», «человек –
знаковая система». Задание состоит в следующем. Названные профессии необходимо
правильно отнести  к одному из перечисленных типов.
(Ведущий называет профессию из
этого списка вразнобой, обращаясь к командам по очереди. Участники должны
говорить, к какому типу относится названная профессия).
Группы профессий по типу
взаимоотношения человека и объекта действия.
1)      «Человек
– художественный образ»: скульптор, художник-живописец, искусствовед,
гравер, портной, кружевница, стеклодув, гончар, паркетчик, фотограф,
композитор, пианист, артист, дирижер.
2)      «Человек
– природа»:  инженер-геолог, взрывник, метеоролог, техник-топограф,
мастер-сыродел, тестовод, пекарь, вальцовый (мукомольное производство), лесник,
эколог, микробиолог, зоотехник, животновод, охотовед-зверовод, садовод.
3)      «Человек
– техника»: электромонтер, машинист экскаватора, монтажник
железобетонных  конструкций, слесарь-сантехник, каменщик, арматурщик,
техник-строитель, столяр, машинист локомотива, техник-путеец, водитель
троллейбуса, моторист-рулевой, бортинженер, пилот.
4)       «Человек
– человек»: секретарь, проводник пассажирского вагона, официант,
парикмахер, контролер-кассир, гид-переводчик, методист музейной работы,
адвокат, участковый инспектор, юрисконсульт, врач-эпидемиолог, санитарка,
патронажная сестра, пионервожатый.
5)
  «Человек – знаковая система»: оператор ЭВМ,
программист, техник-математик, штурман гражданской авиации, аэрофотосъемщик,
чертежник, картограф, экономист, астроном, оператор связи, химик, фармацевт и
провизор, радиооператор, стенографистка, машинистка, телефонист.
Каждая команда, пройдя
определенную станцию, получает карточку с буквой. Пройдя все этапы, команда
сдает жюри маршрутный лист и профессию, которая получилось из собранных
карточек.
1 команда – МАШИНИСТ
2 команда – КАМЕНЩИК
3 команда - ФОТОГРАФ
4 команда -  ВОДИТЕЛЬ
5 команда – ДИЗАЙНЕР
6 команда – ПРОДАВЕЦ
Все команды собираются, где
представляют по очереди профессии, названия которых они собрали из карточек ,
полученных в процессе прохождения квеста.
В это время подсчитывает баллы
каждой команды и награждаются все грамотой.

file_name: сценарий квест 6 класс.docx

alt: Маркетолог (изучает и прогнозирует спрос на товары и услуги путем наблюдения, опроса потребителей; анализирует причины колебания спроса на товары и услуги, определяет пути улучшения их…

intro: Презентация по профессиям

доп. образование детей

group: Другое

title: «Выбор профессии – дело серьезное!»