extracted_text:
Приемы
и средства активизации творческо-исследовательской деятельности школьников в
процессе обучения истории
Главная задача учителя -
обеспечить возникновение положительных эмоций у школьников по отношению к
учебной деятельности, к ее содержанию, формам и методам осуществления.
Эмоциональное возбуждение активизирует процессы внимания, запоминания,
понимания, делает эти процессы более интенсивными, тем самым повышая
эффективность достигнутых целей.
На уроках истории задания
должны быть направлены на творческо-поисковый уровень познавательной
деятельности, на развитие у учеников умения анализировать и сопоставлять тексты
документов, высказывать и обосновывать собственную оценку и суждения по
рассматриваемой проблеме. Это учит детей вырабатывать собственное отношение к
любой рассматриваемой проблеме, что подтверждает наше мнение о саморазвитии
личности при формировании критического мышления. Учебный процесс начинает нести
исследовательский характер, а педагог берет на себя функцию организатора и
координатора самостоятельной работы учеников.
Для формирования
мотивации применяются методы и приемы стимулирования учащихся. Под методами и
приёмами стимулирования, мы понимаем единство деятельности педагога и учащихся:
стимулов педагога и изменение мотивации школьников. Среди них: положительная
оценка знаний; учебная перспектива; практическая значимость; актуальность;
одобрение деятельности учащихся; настрой на положительный результат;
общественное положительное мнение коллектива; взаимоподдержка.
Зная проблемные места в
изучении предмета, заинтересованности учащихся и найдя подход к мотивированию
учащихся, педагог сможет активизировать творческо-поисковую деятельность на
уроках истории и тем самым сформировать самодостаточные личности, которые
способны креативно и свободно мыслить, находить новые пути к решению проблем.
В нашей стране проблемы активизации
творческо-поисковой деятельности стали разрабатываться в 60-е годы XX века с
целью усовершенствования учебной деятельности учащихся. Большой вклад в решение
этой проблемы внесли работы А.В. Брушлиского, В.В. Давыдова, П.Я. Гальперина,
З.И. Калмыковой, Н.А. Менчинской, и многих других учёных.
Идея активизации
творческо-поисковой деятельности имеет большую историю. Ещё в древние времена
было известно, что умственная активность способствует лучшему запоминанию,
более глубокому проникновению в суть предметов, процессов и явлений. В основе
стремления к побуждению интеллектуальной активности лежат определенные
философские взгляды. Постановка проблемных вопросов собеседнику и его
затруднения в поисках ответов на них были характерны для дискуссий Сократа,
этот же приём известен в школе Пифагора.
За активизацию
познавательной деятельности в обучении выступал Ж.Ж. Руссо: - «Сделайте вашего
ребенка, внимательным к явлениям природы. Ставьте доступные его пониманию
вопросы и предоставьте ему решать их. Пусть он узнает не потому, вы сказали, а
что он сам понял». В этих словах Руссо чётко выражена идея обучения на
повышенном уровне трудности, но с учетом доступности.
Идея формирования обучения,
с помощью самостоятельного решения учеником сложных вопросов, получила свое
дальнейшее развитие в трудах Ф.К Дистерверга, который утверждал: - «Хорош
только тот метод обучения, который активизирует его только на запоминание
изучаемого материала, то, что человек не приобрел путем своей самостоятельности
- не его».
К. М. Трубинова
интерпретировала «познавательную деятельность», как единство чувственного
восприятия, теоретического мышления и практической деятельности. Она
осуществляется на каждом жизненном шагу, во всех видах деятельности и
социальных взаимоотношений учащихся (производительный и общественно полезный
труд, ценностно-ориентационная и художественно-эстетическая деятельность,
общение), а также путем выполнения различных предметно-практических действий в
учебном процессе (экспериментирование, конструирование, решение
исследовательских задач и т.п.). Но только в процессе обучения познание
приобретает четкое оформление в особой, присущей только человеку,
учебно-познавательной деятельности или учении.[1]
Н.П. Добренко считает,
что творческо-поисковая деятельность – это важнейший компонент учебной
деятельности учащихся, так как она не только определяет умение учиться, но и
оказывает непосредственное воздействие на формирование умений и навыков, которых
не хватает, чтобы решить стоящие перед ними задачи и позволяет получить
недостающий объем знаний и умений.[2]
К. М. Трубинова
интерпретировала «познавательную деятельность», как единство чувственного
восприятия, теоретического мышления и практической деятельности. Она
осуществляется на каждом жизненном шагу, во всех видах деятельности и
социальных взаимоотношений учащихся (производительный и общественно полезный
труд, ценностно-ориентационная и художественно-эстетическая деятельность,
общение), а также путем выполнения различных предметно-практических действий в
учебном процессе (экспериментирование, конструирование, решение
исследовательских задач и т.п.). Но только в процессе обучения познание
приобретает четкое оформление в особой, присущей только человеку,
учебно-познавательной деятельности или учении.[3]
Н.П. Добренко считает,
что творческо-поисковая деятельность – это важнейший компонент учебной
деятельности учащихся, так как она не только определяет умение учиться, но и
оказывает непосредственное воздействие на формирование умений и навыков,
которых не хватает, чтобы решить стоящие перед ними задачи и позволяет получить
недостающий объем знаний и умений.[4]
Проблема активации
творческо-поисковой деятельности учащихся заключается в проблеме
заинтересованности предметом изучения. Проблема интереса - одна из важнейших
при обучении в школе.[5]
В переводе с латинского
слово интерес (interest) означает «имеет значение, важно» (Этимологические
онлайн-словари русского языка). Это избирательная направленнось личности, ее
стремление к познанию объекта или явления, к овладению тем или иным видом
деятельности. Это отношение личности к предмету как к чему-то для нее ценному и
привлекательному. Основы формирования познавательного интереса подробно
разработаны педагогами. Нас же интересует эта проблема применительно к обучению
истории.
Существуют три основных
фактора, влияющих на интерес:
1. содержание
исторического материала;
2. методы, приемы и
средства его подачи;
3. межличностные
отношения учителя и учащихся.
Специфичным для учителей
истории в этом вопросе будет отбор содержания. Учитель обычно учитывает
характер материала - фактический, теоретический, историко-биографический,
краеведческий; его организацию - соотношение теории и фактов, главных и
неглавных фактов, выделение ведущих идей, доказательность.
Как правило, на уроках
осуществляется изучение и усвоение главных исторических фактов. Вместе с тем
для поддержания интереса следует привлекать и менее важные факты,
биографические сведения и другие. Чтобы поддерживать на уроке интерес к новой
теме, к менее интересному, но нужному материалу, можно подключить более
интересный или тот, который ранее оставил у учеников глубокий след. Прежний
положительный эмоциональный фон поможет поддержать интерес к изучаемым фактам. Интерес
связан с новизной, увлекательностью и занимательностью, неожиданными
сравнениями, новыми аспектами подачи материала, со сменой приемов деятельности,
с эмоциональным воздействием на учащихся. Под таким воздействием обычно
понимают эмоционально-нравственные переживания, эмоции удивления, радости,
успеха.
Способность
управлять познавательной деятельностью учащихся зависит от многих факторов.
Одним из самых важных является способность учителя сделать свой предмет
интересным для учащихся так как
интерес положительно влияет на все психические процессы и функции: восприятие,
внимание, мышление, волю. Межличностные отношения между учителями и учащимися
также играют ключевую роль. Использование влияния межличностных отношений на
ребенка приводит к формированию положительного или отрицательного отношения к
учебному процессу, к школе в целом.
1. Игры на уроках
истории.
Каждый учитель
хочет, чтобы его уроки были интересными, увлекательными и запоминающимися.
Дидактическая
игра - одна из уникальных форм, которая делает работу учащихся интересной и
увлекательной. Развлекательность условного мира игры способствует запоминанию,
закреплению или усвоению исторической информации, а эмоциональность игрового
действия активизирует все психические процессы и функции ребенка.В процессе
игры
у ребенка создается жизненный баланс между ним и
взрослым.
Психолого-педагогические
возможности игровой деятельности в образовании:
- Во-первых,
и это было отмечено многими исследователями, игра является мощным стимулом для
обучения, это универсальная и сильная мотивация. Благодаря игре возбуждение
познавательных интересов происходит гораздо активнее и быстрее.
- Во-вторых,
в игре активизируются психические процессы участников игровой деятельности:
внимание, запоминание, интерес, восприятие, мышление.
Игра, с другой
стороны, носит эмоциональный характер, а потому может оживить и сделать даже
самую сухую ситуацию яркой и запоминающейся.
В игре можно
вовлечь всех в активную работу, это форма, которая препятствует пассивному
слушанию или чтению.[6]
 2 . Использование
исторических данных в процессе обучения.
Проблема - это
вопрос, который требует поиска решения от известных субъектов данных при
известных условиях.
Исторические
задачи основаны на сути событий, действиях отдельного человека, скрытом смысле
материала, лежащего на исторической поверхности, оправдании непредсказуемых
действий, нелогичных шагов, невероятных фактов и так далее.
Проблемные задания
не включают в себя такие вопросы, как «сколько?», «Где?», «Когда?». Они требуют
от студентов подробного объяснения «почему?», «Как дела?», «Но это должно быть
по-другому?», «Неужели они не могли этого понять?», «Получается, что они знали,
но сделали наоборот?».
Биографические
данные - требуется разъяснение «кто есть кто». Что включают в себя эти данные?
Учащийся
получает разнообразную информацию о конкретном человеке, не называя его: когда
он родился, как учился, чем занимался, чем занимался, чем прославился. Учащийся,
проанализировав эту информацию, приходит к определенному решению - кто этот
человек.
 3. Работа с
видеоматериалами на уроках истории.
 Формирование
познавательной активности на уроках истории возможно в процессе работы не
только с документами, научно-популярными и учебными текстами, но и с
видеоматериалами.
Необходимость
развития исследовательских навыков учащихся
актуализирует проблему фактической достоверности видеоматериала, что определяет
возможность рассмотрения его в качестве самостоятельного исторического
источника.
Работая с
учащимися таким образом, они могут сформировать
следующие исследовательские навыки и способности:
- работа с
видеоматериалами как с конкретным историческим источником;
- наблюдение и
анализ исторических событий;
- выявлять и
решать практические проблемы;
- использовать
знания
в области смежных дисциплин (общественные науки, основы государства и права и
т.д.).
Наиболее
эффективными методами повышения познавательной активности учащихся на занятиях
могут быть:
 1. Нетрадиционное
начало традиционного урока (эпиграф, костюм, видеоклип, увертюра, ребус,
загадка)
Эмоциональный
всплеск.
Этот прием
позволяет легко войти в контакт с учащимися, назвать их местоположение, ярко и
образно представить изучаемый материал, что способствует его усвоению.
Удивление - это начальная стадия развития познавательного интереса. Постоянное
обновление содержания учебных материалов, благодаря эффекту неожиданности,
вызывает удивление у учащихся, что, в свою очередь, порождает положительные
эмоции. Методический прием: яркое (запоминающееся, увлекательное и т.д.) начало
урока: «Внимание! Важная информация!»; «Внимание! Черный ящик!», «Ты знал,
что...” Этот метод позволяет сообщать учащимся новые факты, информацию, теории,
о существовании которых многие дети ранее не слышали или даже не подозревали.
 2. Постановка и
решение проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций.
В то же время
происходит сравнение ранее усвоенной информации с той, которая доводится до
него сегодня, сейчас. Это один из способов оживить общение детей с историей,
увлечь и заинтересовать весь класс и каждого ученика в отдельности.
3. Использование
видео и компьютерной визуализации.
Использование
информационных технологий в процессе обучения школьников позволяет нам решать
следующие задачи:
- он
может обеспечить доступ к большому объему информации,
- позволяет
использовать образную и наглядную форму изложения изучаемого материала,
- поддерживать
активные формы обучения,
- моделировать
процессы и явления,
- она
должна развивать личность учащихся,
уметь адаптироваться к новым достижениям научно-технического прогресса.
Использование
информационно-коммуникационных технологий на уроках истории позволяет учащимся
развивать навыки и умения информационно-поисковой деятельности. Учащиеся
учатся собирать факты, необходимые для решения конкретной проблемы,
анализировать их, выдвигать гипотезы для решения проблем, делать необходимые
обобщения, сравнения с аналогичными или альтернативными решениями,
устанавливать статистические закономерности, делать обоснованные выводы,
применять результаты для выявления и решения новых проблем.
 4. Использование
индуктивных и дедуктивных логических схем.
5. Использование
форм так называемого интерактивного обучения или их элементов: «проектный
метод», «мозговой штурм», «интервьюирование исторических персонажей».
 6. Элементы -
«основные моменты» (исторический анекдот, «историческая мозаика»,
интеллектуальная разминка).
 7. Исторические
данные.
Информация
обогащается новыми историческими данными, до сих пор неизвестными студентам.
Биографические задания требуют, чтобы учащиеся выяснили, кто есть кто.
Конкретные задачи должны определить событие, выяснить, о ком или о чем идет
речь, и т.д.
Этот прием
оживляет урок и способствует активизации познавательной деятельности учащихся,
закреплению и углублению полученных ими знаний и, что также важно, развивает у
них потребность в чтении.
 7. Внедрение
индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся, Организация групповых
занятий для школьников (работа в парах, в группах постоянного состава, в
группах смен).
 8. Нетрадиционные
виды уроков истории и обществознания (ролевые игры, путешествия, экскурсии,
интегрированный урок), которые отличаются от традиционных следующими
принципами:
- обеспечение
максимального вовлечения учащихся в активную деятельность на занятиях;
- поддержка
альтернативных и разнообразных взглядов;
Это педагогически
мотивированная дифференциация учащихся по следующим критериям: возможности
обучения, интересы и склонности, характер мышления.
Их цель -
мотивировать школьников к изучению истории, а также развивать творческий
потенциал детей.
 9. Игры,игровые
моменты (ролевые игры, моделирование, дидактика).
 10. Выполнение
творческих заданий школьниками (мини-эссе, эссе, фотовыставка, видеоинтрига,
кроссворды, сканворды, ребусы, исторические рисунки, диктанты).
 11. Эффективное
использование наглядных учебных пособий в качестве наглядной поддержки,
позволяющей повысить познавательную и мыслительную активность учащихся на
занятиях и их самостоятельную творческую деятельность, а также более глубоко и
убедительно раскрыть сложные теоретические вопросы и оживить урок, пробудить
интерес к изучаемому материалу, что способствует к его глубокой и длительной
ассимиляции.
Используя учебную
картинку, чтобы учащиеся не только «смотрели на картинку», но и действительно
видели, что там изображено, необходимо обращать
внимание не только на общий план, но и учитывать
детали, которые часто являются наиболее важными для исторического анализа.
12. Дополнительные
трюки: чтение «исторического свитка», сбор «чемодана», викторина «Как вы
думаете...?», соревнование по скрэбблу.
 Реализация через
визуальные образы выполняет следующие когнитивные функции:
- познавательный
(информативный);
- контроль
и регулирование (управление);
- эмпирический.
Необходимо
использовать различные
типы наглядных
материалов:
1) печатные
руководства;
2) наглядные
пособия;
3) видео;
4) звуки,
музыка.
 13. Проверка
знаний и умений учащихся по истории в форме теста.
 14.Игра.
  15.
Активизация деятельности.
Задача состоит в
том, чтобы «оживить» жизнь крестьян, феодалов, рыцарей. Ученику необходимо
представить себя тем или иным человеком и описать не только его внешность, но и
его образ жизни.
 16. Нестандартный
урок.
Провести такие
нетрадиционные формы урока, как урок-поездка в «средневековый город»;
урок-выставка «крестьяне» с демонстрацией рисунков. урок-исследование «Культура
наших предков»; урок-игры и другие.
Во время игры
учащиеся могут свободно выражать свои мысли, не опасаясь совершить ошибки и
получить неудовлетворительные оценки. На таких уроках учащиеся работают более
активно.
 17. Кроссворды.
Используется
для активизации умственной деятельности учащегося, подготовки его к изучению
нового материала, повторению ранее изученной темы или блока тем. Кроссворды
хороши тем, что формируют у учащихся научное мировоззрение, развивают речь и
способствуют правильному запоминанию определений, понятий, имен исторических
деятелей.
 18.
Информационно-коммуникационные технологии.
Технология делает
процесс обучения более доступным, увлекательным и запоминающимся (используются
видеоролики, мультимедийные презентации, тестовые задания, исторические
разминки и т.д.).
Мы считаем, что использование
вышеперечисленных форм, видов и элементов занятий позволяет добиться
значительных результатов.
Представляемая
нетрадиционная форма урока позволяет мотивировать учащихся на более конкретное
изучение исторических событий, личностей, анализ исторической ситуации,
обобщать учебный материал и выбирать правильное решение. Вызывает у детей
интерес к истории своей страны, сравнивать развитие России с развитием
европейских стран, проявлять творчество, реализовывать имеющиеся способности. В
процессе подготовки и проведения урока формируются чувства патриотизма,
гордости за своё Отечества, гражданской позиции.

Скачано с www.znanio.ru

[1]Трубинова,
К. М. Познавательный интерес и его развитие в процессе обучения в начальной
школе / К. М. Трубинова. — Текст : непосредственный // Педагогика сегодня:
проблемы и решения : материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, сентябрь
2017 г.). — Казань : Молодой ученый, 2017. — С. 9-14.

[2]
Добренко Н. П. Приёмы и средства творческо-поисковой деятельности учащихся на
уроках права //Образовательный портал «Справочник». — URL
https://spravochnick.ru/pedagogika/priemy_i_sredstva_tvorchesko-poiskovoy_deyatelnosti_uchaschihsya_na_urokah_prava/
(дата обращения: 10.06.2024)

[3]Трубинова,
К. М. Познавательный интерес и его развитие в процессе обучения в начальной
школе / К. М. Трубинова. — Текст : непосредственный // Педагогика сегодня:
проблемы и решения : материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, сентябрь
2017 г.). — Казань : Молодой ученый, 2017. — С. 9-14.

[4]
Добренко Н. П. Приёмы и средства творческо-поисковой деятельности учащихся на
уроках права //Образовательный портал «Справочник». — URL
https://spravochnick.ru/pedagogika/priemy_i_sredstva_tvorchesko-poiskovoy_deyatelnosti_uchaschihsya_na_urokah_prava/
(дата обращения: 10.06.2024)

[5]
Зиборова А. А. Творческо-поисковая деятельность обучающихся как способ
активизации позновательного интереса / А. А. Зиборова. - Актуальные проблемы
экономики, социологии и права № 4, 2020. – С 43 – 45.

[6]
Шурупов С. П. Деловые и ролевые игры на уроке: рекомендации, конспекты уроков. М.:
издательство Учитель , 2020.- 127 с.

file_name: статья Шрамова А.Н..docx

alt: Н.П. Добренко считает, что творческо-поисковая деятельность – это важнейший компонент учебной деятельности учащихся, так как она не только определяет умение учиться, но и оказывает непосредственное…

alt: Психолого-педагогические возможности игровой деятельности в образовании : -

alt: Учащийся , проанализировав эту информацию, приходит к определенному решению - кто этот человек

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Make a dialogue copying
the model -Hello! Nice to meet you
B-Nice to meet you too. What's your
name?
A-MY
name is . . . And what's your name?
B-l'm. . . Where are you from?
A-I'm from... and where are you from?
B-l'm from... I'm. . . And what's
your nationality?
A-I'm. . . What is your
native language!)

file_name: Where are you from.pdf

intro: Активизация изученной лексики по теме "Откуда ты?" "Where are you from?" Развитие навыка устной речи. Повторение глагола - связки to be в утвердительных и вопросительных предложениях. Повторение предлога from (откуда?), обозначающего движение. Повторение притяжательных местоимений my, your. Повторение специальных вопросов.

title: Карточка на тему "Where are you from?"


extracted_text:
Самостоятельная
  работа 5 класс «Свойства сложения и вычитания»
В-1
1.  Найдите значение выражения:
а) х − 21 − 43 −
  68     при х = 196;

б) 15 + х + 17  − у      при х =
  16, у = 12.

2. Найди значение выражения, используя свойства
  сложения:
а) 371 + (246 + 229),

б) 634 + 258 + 166,

в) 327 + 228 + 173 + 272.

3.  Вычислить, используя свойства вычитания:

а) (256 + 343) – 156,               в)
  495 – (157 + 295),

б) (384 + 237) – 137,               г)
  929 – (129 + 498).

4. Изобразите на координатном луче:
а) 8 + 2;
 б) 7 - 5

Самостоятельная работа 5 класс
  «Свойства сложения и вычитания»
В-2
1. Найдите значение выражения:
а) х − 41 – 14        при х =
  98;

б) 11 + х + 17 – у         при х = 16,
  у = 12.

2. Найди значение выражения, используя свойства
  сложения:
а) (374 + 978) + 626,

   б) 7 937 + 476 + 524,

 в) 242 + 537 + 358 + 263.

3.  Вычислить, используя свойства вычитания:

а) (429 + 237) – 229,               в)
  914 – (417 + 314),

б) (732 + 652) – 352,               г)
  538 – (238 + 291).

4. Изобразите на координатном луче:
а) 6 + 2;
 б) 5 - 3

Самостоятельная работа 5 класс
  «Свойства сложения и вычитания»
В-1
1.  Найдите значение выражения:
а) х − 21 − 43 −
  68     при х = 196;

б) 15 + х + 17  − у      при х =
  16, у = 12.

2. Найди значение выражения, используя свойства
  сложения:
а) 371 + (246 + 229),

б) 634 + 258 + 166,

в) 327 + 228 + 173 + 272.

3.  Вычислить, используя свойства вычитания:

а) (256 + 343) – 156,               в)
  495 – (157 + 295),

б) (384 + 237) – 137,               г)
  929 – (129 + 498).

4. Изобразите на координатном луче:
а) 8 + 2;
 б) 7 - 5

Самостоятельная работа 5 класс
  «Свойства сложения и вычитания»
В-2
1. Найдите значение выражения:
а) х − 41 – 14        при х =
  98;

б) 11 + х + 17 – у         при х = 16,
  у = 12.

2. Найди значение выражения, используя свойства
  сложения:
а) (374 + 978) + 626,

   б) 7 937 + 476 + 524,

 в) 242 + 537 + 358 + 263.

3.  Вычислить, используя свойства вычитания:

а) (429 + 237) – 229,               в)
  914 – (417 + 314),

б) (732 + 652) – 352,               г)
  538 – (238 + 291).

4. Изобразите на координатном луче:
а) 6 + 2;
 б) 5 - 3

file_name: Математика 5 класс Самостоятельная работа  «Свойства сложения и вычитания»..docx


extracted_text:
Конспект
урока
русского языка в 7 классе.
Тема урока: “Частица как часть речи”.
Цели урока:
1.
Познакомить учащихся с новой частью речи – частицей, с ее лексическими и
грамматическими особенностями;
2. Развивать умение употреблять частицы в предложении и тексте, определять
оттенки значения, вносимые каждой частицей в речь;

Ход урока.
I. Организация начала урока.
         Здравствуйте, ребята!
Садитесь! Проверьте, чтобы у вас на столах лежало все, что необходимо для
урока: учебник, тетрадь, ручка, карандаш, дневник. Откройте свои тетради и
запишите сегодняшнее число, классная работа.
II. Актуализация опорных знаний.
         Мы с вами продолжаем
изучение такого раздела науки о языке как морфология. Давайте вспомним, что она
изучает? (Морфология – раздел науки о языке, изучающий слова как части речи.)
III. Сообщение цели и темы урока
         Сегодня мы должны
познакомиться с новой частью речи. Но как она называется, мы узнаем, когда
разгадаем кроссворд. Но для этого нам нужно вспомнить названия и определения
уже известных частей речи. Я буду задавать вопрос, я вы поднимаете руку. С
места не выкрикиваем.
         1. Самостоятельная часть
речи, которая обозначает признак предмета по действию, объединяющая в себе
свойства прилагательного и глагола.
         2. Самостоятельная часть
речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопрос какой? или чей?
         3. Служебная часть речи,
которая связывает как члены предложения, так и простые предложения в составе
сложного.
         4. Самостоятельная часть
речи, которая обозначает число, количество предметов, порядок их при счете и
отвечает на вопросы сколько? который? (какой?)
         5. Самостоятельная часть
речи, которая обозначает признаки действий или признаков и отвечает на вопросы
как? куда? когда? где? почему?
         6. Самостоятельная часть
речи, которая обозначает действие и отвечает на вопросы что делать? что
сделать?

п

р

и

Ч

а

с

т

и

е

п

р

и

л

а

г

А

т

е

л

ь

н

о

е

С

о

ю

з

ч

и

с

л

и

Т

е

л

ь

н

о

е

н

а

р

е

ч

И

е

Ц

г

л

А

г

о

л

         Теперь мы уже может назвать
загаданное слово, но не известна еще одна буква. Ее отсутствие, думаю, не
вызовет у вас затруднений. Ответьте на вопрос, с какой частью речи мы начинаем
знакомиться? (Частица.)
    Итак, тема нашего урока «Частица как часть речи». Запишем
ее в тетради. Мы должны будем выявить особенности частицы как служебной части
речи, научиться отличать частицы от других частей речи.
Как прекрасно запечатлел художник на полотне  предчувствие весны! (повествовательное,
восклицательное, простое, двусоставное, распространенное)
– Можно ли назвать это слово как самостоятельной частью речи?
Почему?
( Kак – частица, служебная часть речи, т.к. не называет ни
предмета, ни признака, ни действия, ни количества, не имеет конкретного
лексического значения. Они, не изменяются. Нельзя поставить вопрос – не
является членом предложения.)
1ый вывод. Частица – служебная часть речи.
– А для чего же служит?
– Прочитаем предложение без частицы и сравним.
– Изменился ли основной смысл предложения?
– Какое значение вносит частица в предложение?
(Частица как вносит дополнительный оттенок – усиливает
значение слово – сочетания прекрасно запечатлел.)(слайд 2,3)
Обилие частиц в разговорной речи объясняется тем, что в
условиях общения нужно не просто передать определенную информацию, а выразить
свое отношение к ней и собеседнику сжато и эмоционально. Эту роль хорошо
исполняют частицы.
2) Значения частиц
Частицы могут «путешествовать» по предложению, но их место
все-таки строго закреплено: каждая частица употребляется говорящим или пишущим
перед тем словом или словосочетанием, которое важно для автора.
Слайд № 4
Задание. Включите в предложение Я был
чемпионом. частицы, принадлежащие к различным разрядам. (Чемпион
(франц.) – учащиеся приводят толкование слова.)
Варианты, предложенные учащимися:

Я не чемпион.
Именно я чемпион.
Неужели я чемпион?!
Даже я чемпион.
Я все-таки чемпион.

Какие значения придают частицы словам и предложению?

На доску спроецирован текст, на котором есть
пропуски-карманчики.
Слайд № 5
Задание. Прочитайте выразительно текст Н.И. Сладкова.
(Текст показан без частиц, которые заранее написаны или на доске, или на полосках
бумаги для заполнения карманчиков учащимися у доски, остальные учащиеся
работают самостоятельно.)

... у птиц забавные встречаются имена ... поверишь, что
водится птица-поганка. Поганка ... рога и птичка-завирушка есть. Или ... юла.

... Совсем милые имена: овсянка, просянка, коноплянка и
... чечевица. А ... плохое название чиж или чечетка. ... непонятными будут для
нас имена: зеленушка, синехвостка, белолобик? ... Названия-прозвища лучше
всего!

Задание. Дополните текст необходимыми частицами (именно,
все-таки, ведь, разве, а вот, даже, неужели, да еще и, едва ли, просто).
Сделайте вывод о роли частиц в тексте.
Слайд 6,7,8
Роль частиц в художественном произведении чрезвычайно
велика. Они придают тексту экспрессивность, емкость, выразительность.
В книге С.Н. Приходько «Хоровод цветов» повествуется об
истории цветка гладиолуса, благородного чужестранца, имя которого с латинского
переводится как меч, а его русское название – шпажник (показать рисунок,
обратить внимание на форму цветка).
Учитель читает легенду («тихий фон» – музыку):

Жестокий римский полководец, взяв в плен
воинов-фракийцев, сделал их гладиаторами (показать рисунок). Двум же из них –
Севту и Тересу – красавцам юношам, друзьям – он приказал биться друг с другом
насмерть, обещая победителю свободу и руку своей дочери. Но кровавая битва
все-таки не состоялась. Разве могли юноши предать дружбу? И они воткнули свои
мечи в землю. Тогда разъяренные римляне убили их. И вот на месте воткнутых
гладиаторами в землю мечей расцвели прекрасные гладиолусы. Именно с тех пор
этот цветок считается символом дружбы, верности и памяти.

Задание. При повторном прослушивании учащиеся
записывают в тетрадь только частицы, объясняют их роль в тексте.

Делаем вывод
Многие русские писатели и поэты употребляли в своем
творчестве частицы. Например, А.С. Пушкин использовал частицу вот около 1000
раз. А частица даже прозвучала у поэта более 300 раз. Например (запись в
тетради): «Но куклы даже в эти годы Татьяна в руки не брала». А кто не знает
знаменитого «Уж небо осенью дышало...»?

Вывод: частицы выделяют, усиливают те слова, которые
необходимы автору для более точного выражения идейно-художественного
содержания.

Домашнее задание.
§ 62, упр.359

file_name: Конспект урока Частицы.doc

alt: Задание. Включите в предложение

title: Конспект урока русского языка "Частицы" 7 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13 п. ИСКРА
БУДЕННОВСКОГО
РАЙОНА»
356822 п.
Искра, ул. Школьная, 1а
Тел/факс:
8(86559)61162
E-mаil: school-13-26rus@yаndex.ru

 «Математический
КВН»
между 8-9 классами

Выполнила:

 учитель математики Корецкая Р.Н.

Для
повышения интереса обучающихся к математике необходимо включать в
образовательную деятельность такие формы работы, которые стимулируют
познавательную деятельность, воспитывают “здоровый” дух соревнования. В нашей
школе традиционно каждый год проходит неделя математики. В это время проводятся
: школьный тур олимпиады, конкурсы на лучший ребус, кроссворд, сказку,
стихотворение по математике и т. д. Для различных параллелей организуются игры,
конкурсы, соревнования по математике. Важно, что все мероприятия проходят во
внеурочное время и не ограничиваются рамками школьного урока. Я предлагаю
вашему вниманию сценарий математического КВНа для 8-9 классов. Для того, чтобы
было интересно детям и соревноваться и смотреть необходима тщательная
подготовка, поэтому часто проводить КВН нецелесообразно. На стенах можно
разместить плакаты:

“Математику
уже затем учить нужно, что она ум в порядок приводит” / М. В. Ломоносов.

“Математика
– это гимнастика ума” / М. И. Калинин.

“Химия –
правая рука физики, математика – её глаз” / А. П. Крылов.

Девиз КВН:
“Думай, пробуй и ищи, будет трудно – не пищи!”

В конкурсе
участвуют две сборные команды из учащихся 8-9 классов в количестве 5-7 человек.
Ребята выбирают название своей команде так, чтобы оно расшифровывалось:

ГНОМ – гони неприятеля одним махом

РИТМ – решать, искать, творить, мечтать.

БУСИНКА – будь умным, сильным и находчивым как Архимед.

Каждая команда рисует эмблему команды.

ВЕДУЩИЙ1:

Внимание!
Внимание!
 Приглашаем
всех отправиться
 Вместе с
нами в весёлую страну МАТЕМАТИКУ.
 Не забудьте
взять с собой быструю мысль,
 Находчивость,
смекалку и сообразительность!

ВЕДУЩИЙ 2:
Сегодня в
КВНе
 Пусть
победит один из вас,
 Да тот, кто
посильнее!
 Капитанам и
командам пожеланья таковы:
 Не спешить!
Не суетиться! Всё решить! Не ошибиться!
 Веселей на
все смотреть!
 Ну, а ты,
болельщик милый,
 Помоги
своей им силой!
Предоставляется
слово командам для приветствия друг друга.

КОМАНДА 1:
Померяемся
силами сегодня мы, друзья!
 Пусть
победит сильнейший - сдаваться нам нельзя!
 Приветствуем
соперников, привет горячий шлём,
 Желаем вам
победы – позиций не сдаём!
 Привет всем
посылаем, успехов вам желаем!
 В команде
нашей каждый к сражению готов!
 Не надо нас
бояться, хоть будем страшно драться,
 Мы вас
домой отпустим без ран и синяков!

КОМАНДА 2:
Сегодня
будет КВН, сегодня состязание,
 И вот,
волнуясь, капитан даёт нам указание:
 “Смелей!
Веселей! Остроумнее будьте!
 Противник
опасен всегда!”
 Только
просим, жюри, не забудьте,
 Что
подсуживать здесь вам нельзя!
 Мы смело
вопрос будем свой задавать,
 И будем
стараться на ваш отвечать.
 Главное,
ребята, сердцем не робеть!
 В этом
поединке их нужно одолеть
 А пока ни
вы, ни мы. А пока мы все равны!

ВЕДУЩИЙ 1:
(поет на мотив песни “Очи черные”)
Скатерть
красная на столе лежит,
 А за тем
столом всё жюри сидит,
 Всё жюри
сидит и на вас глядит,
 Всё на вас
глядит – улыбается!

ВЕДУЩИЙ2:
представляет состав жюри, куда входят учителя и ученики старших классов.
ВЕДУЩИЙ1:
Уважаемые ребята, учителя, гости! Мы собрались, чтобы стать свидетелями
интересной борьбы, соревнования в смекалке, находчивости, ловкости. Недаром
КВН- это клуб весёлых и находчивых. Командам мы желаем удачи и пусть победит
сильнейший!

КОНКУРС 1:
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА (вопросы задаются командам поочерёдно)
- Сколько
хвостов у семи котов?
- Сколько
носов у двух псов?
- Сколько
пальчиков на руках у четырёх мальчиков?
- Сколько
ушей у пяти малышей?
- Сколько
ушек у трёх старушек?
- На одной
ноге страус весит 60 кг. Сколько он весит, стоя на двух ногах?
- Тройка
лошадей пробежала 30 км. Сколько км пробежала каждая лошадь?
- В 12 часов
ночи идёт дождь. Можно ли утверждать, что через 48 часов будет светить солнце?

КОНКУРС 2:
ВЕСЁЛОЕ УМНОЖЕНИЕ.
ВЕДУЩИЙ 2:
Кто умеет быстро перемножить два двузначных числа в столбик? Все умеют?

Проверим! Я
приглашаю к доске по одному человеку от команды. Записывайте: 18 х 12. Можете
решить? Конечно! Только я забыл вас предупредить, что умножать вы будете с
завязанными глазами! (Участникам завязывают глаза и они стараются выполнить
умножение в столбик, но с завязанными глазами).

КОНКУРС 3:
РЕШИ ЗАДАЧУ.

ЗАДАЧА для
команды 1:

На две
партии разбившись,
 Забавлялись
обезьяны.
 Часть
восьмая их в квадрате
 В роще
весело резвилась.
 Криком
радостным 12
 Воздух
свежий оглашали.
 Вместе
сколько ты мне скажешь обезьян там было в роще?

(1х/8)2 + 12
= х
х2/ 64 – х +
12 = 0
х2 – 64 х +
768 = 0
Д = 256, х1=
16, х2 = 48.

Ответ:
обезьян могло быть 16 или 48.

ЗАДАЧА для
команды 2:

Летела стая
гусей, навстречу им один гусь. Он говорит: “Здравствуйте, сто гусей!” А вожак
отвечает: “Нас не сто гусей. Вот если бы нас было столько, сколько сейчас, да
ещё пол- столько, да ещё треть столько, да ещё ты, гусак, был бы с нами, вот
тогда бы нас было 100. Сколько гусей было в стае?

х + х/2 +
х/3 + 1 = 100
(6х + 3х +
2х )/ 6 = 99
11х = 594
х = 54.
Ответ: в
стае было 54 гуся.

КОНКУРС 4:
КОНКУРС БОЛЕЛЬЩИКОВ.
ВЕДУЩИЙ 1:
Наши болельщики, и для вас теплое слово найдется у нас. Помните! Те лишь
болельщики чтутся, которые вовремя хлопать умеют, где надо - кричат, где надо -
смеются, короче, которые бурно болеют! Болельщики! Вы можете помочь своим
командам! Сейчас на листочках вы должны написать как можно больше фильмов в
названиях которых есть числа. Например: “ТРИ танкиста и собака”.

Пока команды
решают свои задачи и оформляют их решение на доске, болельщики выполняют
задание на листочках, которые затем сдают жюри для оценивания.

КОНКУРС 5:
СПОРТИВНАЯ МАТЕМАТИКА.

ВЕДУЩИЙ 2:
Вы, наверное, уже засиделись и хотите размяться! Сейчас вам будет предоставлена
такая возможность. (Помощники прикрепляют на спины членов команд карточки с
различными числами. Причём, каждый участник не знает, какое число прикреплено
ему на спину Задача каждой команды: как можно быстрее построиться по порядку
номеров. Выигрывает та команда, которая быстро и правильно выполнит задание.

Варианты
номеров могут быть следующими: КОМАНДА 1: 4 12 27 78 100 213 909   КОМАНДА 2: 7
16 38 92 119 200 815

КОНКУРС 6:
ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ.

Командам
предлагается сочинить сказку на математическую тему.

ВЕДУЩИЙ 2:
Пока наши участники работают сказочниками, болельщики должны помочь своим
командам заработать побольше очков. Объявляю конкурс болельщиков!

КОНКУРС 7
(БОЛЕЛЬЩИКОВ).

Предлагается
написать пословицы, содержащие числа. Например: “Не имей СТО рублей, а имей СТО
друзей”.

КОНКУРС 8:
БЛИЦТУРНИР.

Командам
предлагается построить графики линейных функций, но выполнить это задание всей
командой.

- 1 ученик -
строит таблицу,

- 2 ученик-
задаёт значения х,

- 3 ученик-
вычисляет у,

- 4 ученик-
стоит систему координат,

- 5 ученик-
строит точки по таблице,

- 6 ученик-
строит график. КОМАНДА 1: у = 1 – 3х        КОМАНДА 2: у = - 2 + 3х.

КОНКУРС 9:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Учащимся
предлагается показать придуманную заранее пантамиму на тему “ДВОЕЧНИК У ДОСКИ”.

КОНКУРС 10:
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ФУТБОЛ”.

Члены команд
поочерёдно задают вопросы друг другу. Важное требование задания должны быть
ориентированы на смекалку и сообразительность и не содержать сложных выкладок.

КОНКУРС
КАПИТАНОВ 11.

Капитанам
предлагается определить описываемый предмет (задания даются поочерёдно)

- квадрат со
срезанными углами (круг)
- вздувшаяся
точка (шар)
- монетка
(циркуль)
- кусок
палки (линейка)
- сборник
автографов (ученический дневник)
- обмякший
квадрат (ромб)

КОНКУРС 12:
ГЛАЗОМЕР.
Командам
предлагается на глаз определить:
- какова
длина карандаша
- какова
площадь страницы тетради
- каков
объём спички
- каков
диаметр 5-рублёвой монеты
- какова
площадь учебника “Алгебра”
- какова
длина школьной парты.
КОНКУРС 13:
ГРАМОТЕИ.

К доске
приглашаются по одному представителю команд, которые записывают под диктовку
слова: БИССЕКТРИСА, ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД, ДЕЦИМЕТР, ЧАСТНОЕ, ТРАНСПОРТИР, УРАВНЕНИЕ,
АБСЦИССА, ОРДИНАТА, КООРДИНАТА.

КОНКУРС 13:
РАЗРЕЖЬ ТОРТ.
К чаю был
куплен торт, на котором находится 7 розочек. Раздели его тремя линиями на 7
частей так, чтобы в каждой части оказалась розочка. (Каждая команда получает
рисунок и работает с ним).
ВЕДУЩИЙ 1 и
ВЕДУЩИЙ 2:
Торт вы
делили на бумаге, а сейчас мы узнаем, кому же достанется настоящий.
Предоставляется слово жюри для подведения итогов, награждения команд. Награды
зависят от фантазии учителя. Однако, КВН вносит живинку в учебный процесс,
вызывает большую активность даже “слабых” учеников.

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: КОНКУРС 2: ВЕСЁЛОЕ УМНОЖЕНИЕ.

title: математика


extracted_text:
туальность поликультурного образования
Поликультурное образование - это процесс, который
заключается в создании условий, которые формируют мировоззренческую установку
на конструктивное сотрудничество на основе приобщения к  российской и мировой
культурам.
Идеи поликультурного образования обосновывались в
прошлом многими выдающимися умами.
Большой интерес вызывает программа «Пампедия» Я.А.
Коменского, значительная часть которой посвящена формированию у школьников
умений жить в мире с окружающими, выполнять взаимные обязанности, уважать и
любить людей.
Многие положения, изложенные выдающимся русским
ученым, педагогом и психологом П.Ф. Каптеревым также не потеряли своей
актуальности. Он рассматривал усвоение родного языка как приобщение к
национальным духовным ценностям и вместе с тем к общечеловеческим знаниям,
которые формируют научные воззрения на окружающий мир. Педагог призывал
развивать в детях чувство принадлежности ко всему роду человеческому.
Ученый том, что педагогическая деятельность
первоначально осуществляется на основе национального идеала, затем
трансформируется в деятельность по достижению общечеловеческого идеала. «В
воспитании подрастающего поколения нужно обратиться не к одному народу, а ко
многим... Народное нужно сочетать с инородным, со всенародным и
общечеловеческим». (Каптерев П.Ф. Избр. пед. соч. М., 1982).
Для обоснования поликультурного образования большое
значение имеют выводы Л.С. Выготского, вытекающие из его культурно-исторической
теории. Согласно взглядам выдающегося отечественного ученого, истоки
психического развития ребенка коренятся в исторически обусловленном прогрессе в
области культуры (Выготской Л.С. Соч. Т.З. М., 1983).
Мысли выдающегося соотечественника, великого художника
и мыслителя Н.К. Рериха о «благодетельной системе» тоже способствуют раскрытию
сущности, целей и функций поликультурного образования в современной трактовке.
Под благодетельной системой гуманист Н.К. Рерих понимает «единение культур»,
создающее благотворное сотрудничество людей.
В ряде документов ООН, ЮНЕСКО, Совета Европы задача
подготовки молодежи к жизни в полиэтническом пространстве названа приоритетной.
Одна из важнейших функций современной школы научить людей жить вместе, помочь
им преобразовать существующую взаимозависимость государств и народов в сознательную
солидарность. В этих целях образование должно способствовать осознанию
человеком своих корней и определению места, которое он занимает в своем
Отечестве и в мире а также привить ему уважение к другим культурам!
(Образование: сокрытое сокровище. Доклад международной комиссии по образованию
для XXI века, представленный ЮНЕС¬КО. Париж. 1997, с. 52).
Обращение к философскому наследию отечественных ученых
позволяет выделить сущность поликультурного образования. Особое значение при
этом имеет теоретическое положение М.М. Бахтина о человеке как микромире
культуры, который взаимодействует с другими подобными микромирами. По
утверждению М.М. Бахтина, основой взаимодействия личностей культур является
диалог. Диалогические отношения универсальное явление, так как диалог выступает
механизмом и способом существования культуры, формой общения между людьми и
способом их взаимодействия с объектами культуры в исторической перспективе.
Идея диалога культур B.C. Библера развивает учение
М.М. Бахтина. Культура понимается как форма одновременного бытия и общения
людей настоящих, прошлых и будущих культур, форма диалога и взаимопорождения
этих культур. Диалог культур предполагает постоянное взаимообогащение,
взаиморазвитие, взаимопреображение при сохранении различий между его
участниками.
Как видим, культурологическая концепция М.М. Бахтина и
B.C. Библера является методологической основой создания поликультурного
образовательного пространства, в котором ни один тип культуры не может
существовать автономно, независимо от других.
Поликультурное образование взращивает в человеке дух
солидарности и взаимопонимания во имя мира и сохранения культурной идентичности
различных народов. Оно основывается на важном методологическом принципе:
человек есть пересечение многих культур, следовательно, он может быть моно- или
полиидентичен (Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование— М., 1999).
Основополагающими принципами поликультурного
образования являются:  принцип диалога и взаимодействия культур и принцип
творческой целесообразности потребления, сохранения и создания новых культурных
ценностей.
Содержание поликультурного образования многоаспектно и
отличается высокой степенью междисциплинарности, которая позволяет
рассматривать проблему в составе учебных дисциплин гуманитарного, естественно-математического,
художественного, эстетического циклов, в специальных и факультативных курсах.
В качестве критериев содержания, поликультурного
образования я выделяю: отражение в учебном материале гуманистических идей;
наличие характеристик самобытных и уникальных черт в культурах народов России и
мира; приобщение учащихся к мировой культуре, раскрытие позитивных и негативных
черт процесса глобализации мира, взаимозависимости стран и народов в
современных условиях; раскрытие в культурах народов России и англо-язычных
стран общих элементов традиций, позволяющих жить в мире и согласии.
Среди ученых нет единого взгляда на цели
поликультурного образования. Г.Д.Дмитриев полагает, что поликультурное
образование ставит своей целью содействие утверждению демократического
государства. Мне близки высказывания В.В. Макаева, З.А. Мальковой, Л.Л.
Супруповой, которые видят цель поликультурного образования в развитии
учащегося: способностей к активной и эффективной жизнедеятельности в
многонациональной и поликультурной среде; чувства понимания и уважения к
представителям других культур; умений жить в мире и согласии с представителями
разных наций, рас, верований.
Как и академик Е.В. Бондаревская я считаю, что
поликультурное образование с его личностно-ориентированным характером
обеспечивает развитие личности, поддержку ее индивидуальности, полноценное
удовлетворение познавательных, духовных, культурных, жизненных потребностей и
запросов человека.
Из обозначенных целей вытекает ряд конкретных задач
поликультурного образования: глубокое и всестороннее овладение учащимися
культурой родного народа, что является непременным условием интеграции в другие
культуры; формирование у школьников представлений о многообразии культур в
России и мире; воспитание позитивного отношения к культурным различиям,
обеспечивающим прогресс человечества и условия для самореализации личности;
создание условий для «погружения» учащихся в изучение культур других народов;
развитие умений и навыков продуктивного взаимодействия с носителями различных культур;
воспитание учащихся в духе мира, терпимости, гуманного межнационального
общения; формирование осознанных позитивных ценностных
ориентаций личности учащихся по отношению к российской
культуре многокультурной по своей природе; воспитание уважения к истории и
культуре других народов; создание поликультурной образовательной среды как
основы взаимодействия личности с элементами культур других народов;
стимулирование способности учащегося к личностному культурному самоопределению.
Этапы экспериментальной работы по реализации концепции
поликультурного образования
Первый этап, подготовительный поисково-теоретический,
включает в себя анализ педколлективом философской, экономической, исторической,
культурологической, психофизиологической, педагогической и этнопедагогической
отечественной и зарубежной литературы по проблемам поликультурного образования
учащихся, изучение практического опыта образовательных учреждений России.
Работа проводится в формах:
постоянно действующих теоретико-методологических и
методических семинаров учителей;
научно-практических конференций;
заседаний педагогического и методического советов,
методических объединений учителей.
Второй этап, опытно-экспериментальный,
предусматривает:
постепенное наполнение учебного и воспитательного
процессов поликультурным содержанием, направленным на обогащения знаний
учащихся, их познавательного и творческого потенциала;
формирование в контексте идей модернизации российского
образования профильных классов на старшей ступени обучения, содержание
образования в которых ориентировано на реализацию поликультурного подхода;
организацию в школе кафедры культурологии, творческих
лабораторий, мастер-классов учителей, реализующих на своих уроках
поликультурный подход;
использование в образовательном процессе богатого
социокультурного окружения школы с учетом способностей, потребностей, интересов
учащихся;
отражение идей поликультурного образования в
оформлении школьного здания;
создание школьных музеев.
Третий этап, обобщение результатов и подведение итогов
опытно-экспериментальной работы, систематизация и интеграция полученных
материалов.
Элементы содержания поликультурного образования
(Из  опыта  работы  Сенаторовой  Н.М.)
Факультатив «Деловой английский» в 9 классе.
Факультатив «Давайте читать по-английски» в 5, 6, 10
классах.
Индивидуально-групповые занятия в 7 классах.
Международный конкурс "Британский бульдог"
Городской конкурс «Не упускай своих возможностей».
Ежегодное участие в районном конкурсе талантов (песни,
постановки, декламация).
Участие в городской интеллектуальной игре по
английскому языку.
Олимпиады и НПК учащихся разного уровня.
Областной литературный фестиваль, посвященный
юбилейным датам зарубежных писателей.
Мероприятия в рамках декады иностранных языков:
игры-путешествия «День Святого Валентина», «Праздники
Великобритании», «Олимпийские игры»; театральные постановки «Роза и курица»,
«Спящая красавица», игра «Mr Happy», лингвистический конкурс для
старшеклассников.

file_name: Актуальность поликультурного образования для публикации.docx

title: Актуальность поликультурного образования обучающихся


extracted_text:
Конспект
НОД по  ИЗО (рисование) в средней группе на тему: «Папоротник».
Подготовила Москалева Л.В., воспитатель МБДОУ д/с №
21,г.Новочеркасск,2021г.
Цель. Формировать умение  эмоционально
откликаться на красоту цветов, отражать свои впечатления в рисунке.

Задачи.

Образовательные
·
Формировать умение сравнивать
листья растения по следующим признакам: окраске, форме, величине,
количеству листьев;
·
вспоминать название растений;
·
рисовать с натуры цветы,
передавая форму и строение лепестков, стебля.

       Развивающие
·
Развивать мелкую моторику,
·
Эстетическое восприятие.

Воспитательные
·
воспитывать любовь к природе.

Оборудование
и материалы:
- альбомного листа (для детей четырех лет с эскизом папоротника, для
детей пяти, шести лет чистый лист);
- акварель,
кисти, подставки для кистей, емкости для воды, салфетки;
- конверт
с моделями признаков растений;
-
самолет, мягкая игрушка – обезьянка;
- комнатные растения: папоротник, алоэ,
герань, узумбарская фиалка.
Предварительная работа: в
уголке природы рассмотреть комнатные растения,
выяснить любимые детьми растения.

Ход НОД
Дети сидят полукругом на стульях. В центре стоит стол с комнатными
цветами. В комнату на самолете влетает
обезьянка Анфиса.
Анфиса:
Здравствуйте ребята! А вот и я. Узнали вы меня?
Дети: Да.
Здравствуй Анфиса.
Анфиса: Как у
вас здесь красиво. А сколько цветов? А вы
знаете, что в Африке растения растут прямо на улице. А как же называются эти
растения?
Воспитатель:
Это комнатные растения. Сейчас ребята о них расскажут.
Вова: Это узумбарская
фиалка, мое любимое растение. Оно продолжительно цветет
красивыми цветами. Цветы бывают розовыми, белыми, сиреневыми. Листья
фиалки бархатистые. Это очень красивое растение. Поливать её надо очень
осторожно теплой водой.
Паша: Это
алоэ. Лекарственное растение. Сок алоэ помогает при насморке, а листья при
ссадинах и царапинах. Листья алоэ толстые, мясистые, сизовато-зеленые. Мне
нравиться протирать их тряпочкой. Ещё алоэ называют столетником. Такое название
дано за очень редкое в комнатных условиях цветение. Алоэ
неприхотливое растение, которое не переносит прямых солнечных лучей. Я люблю
ухаживать за растениями.
Ангелина: Это
герань, мое любимое растение с прямостоячим стеблем, кустистой формы, с
листьями ярко-зеленого цвета. Оно красиво и продолжительно цветет. Цветы
бывают белые, розовые, малиновые. Герань любит солнечные места. Это растение
летом необходимо обильно поливать, весной пересаживать в более просторный
горшок. Это лекарственное растение, которое помогает при зубной боли.
Анфиса: Ребята,
какие вы молодцы! Как же вы различаете все растения? Мне кажется, что они все
одинаковые.
Воспитатель: Да, все
растения похожи тем, что у них есть корень, стебель, листья, цветы (дети
называют, а воспитатель выкладывает на борном полотне соответствующие сенсорные
модели). Дети, а чем они отличаются?
Дети:
Отличаются они по величине листьев, характеру поверхности, количеству, окраске,
форме.
Анфиса:
Понятно. Хорошо у вас, да только грустно мне, по родине я соскучилась.
Воспитатель: Не
грусти Анфиса. Ребята давайте все вместе поиграем, повеселим обезьянку.
Физкультминутка.
Лучшие качели – гибкие лианы
(дети пружинят в коленях с
раскачиванием рук вперед-назад)
Это с колыбели знают обезьяны
Кто весь век качается,
Да-да-да! (хлопают)
Тот не
огорчается никогда! (прыгают)
Анфиска:
Здорово! Давайте еще раз.
Дети
повторяют физкультминутку и садятся на стулья.
Анфиса: (показывает на папоротник) А что это за
растение? О нем вы ничего не рассказали.
Воспитатель:
Это папоротник. Сегодня его дети будут рисовать.
Анфиса: Как
здорово! А можно мне с вами?
Воспитатель:
Конечно. Ребята подарят тебе свои рисунки.
Анфиса: Ура! Я
их покажу своим друзьям в Африке.
Дети рассматривают папоротник.
Воспитатель:
Это папоротник. Растение, которое любит тень, растет в
лесу, укрытое кроной лесных деревьев. Именно по этому листья папоротника
имеют темный, насыщенный оттенок зеленого. Посмотрите ребята, листочки папоротника
очень дружные. Они составляют пары, только на концах веточек
встречаются «одиночки».
Воспитатель детям  раздает листочки бумаги с эскизом папоротника, учит
детей рисовать растения приемом прикладывания кисти краской к бумаге плашмя.
 Важно соблюсти пропорции и
расположить рисунок так, чтобы его размер соответствовал размеру листа бумаги.
Листочки карандашом не прорисовываются.
Папоротник ставится перед детьми.
Обезьянка
Анфиса наблюдает за работой детей, помогает, хвалит.
В конце занятия отмечаются наиболее
удачные, аккуратные работы. Анфиса забирает рисунки и улетает на самолете в
Африку.
+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД по  ИЗ1.docx

alt: Дети : Да. Здравствуй Анфиса.

title: Конспект НОД по ИЗО (рисование) в средней группе на тему: "Папоротник".


extracted_text:
Литературная игра
«Путешествие в сказку»

Цель: формирование у детей чувства
коллективизма, творческого воображения, фантазии, выдумки; развитие творческих
способностей, духа соперничества и переживания за свою команду; воспитание
положительных качеств человека: доброты, уважения, взаимовыручки.
Оборудование: карточки с заданиями, выставка книг,
наборы букв.
Зал украшен рисунками со сказочными
персонажами, разноцветными воздушными шариками.
Правила: в игре принимают участие две команды: «Айболит»
и «Колобок». Команда, которая справляется с заданием быстрее – получает 2
балла, вторая команда – 1 балл. Побеждает та команда, которая в сумме набирает
наибольшее количество баллов.

Ученики читают стихи:
В мире много сказок
Грустных и смешных.
      И прожить на свете
      Нам нельзя без них.
Лампа Алладина,
В сказку нас веди.
      Башмачок хрустальный,
      Помоги в пути!
Мальчик Чиполлино,
Мишка Винни-Пух…
      Каждый нам в дороге –
      Настоящий друг.
Учитель.
 Пусть герои сказок
Дарят нам тепло.
Пусть добро навеки
Побеждает зло!   (Ю.Энтин, музыка
В.Шаинского «В мире много сказок»)

Учитель.
Здравствуйте,
ребята. Здравствуйте, уважаемые взрослые. Сегодня мы с вами отправимся в страну
Сказок. Помните ли вы сказки, которые читала вам мама перед сном, когда вы были
маленькими? Помните ли вы сказки, которые читал вам учитель?  Сказка
сопровождает человека с самого рождения, и, пока человек жив, будет жива и
сказка!
Сегодня
мы вспомним много разных сказок и сказочных персонажей. Ну, что, вы готовы?
Тогда вперед! Мы отправляемся в сказочный мир!
Раз, два, три, четыре, пять,
Все, кто учится читать,
Оглянись, покружись,
В книжном царстве окажись. (Дети  стоя выполняют движения.)
Ребята,
а вы помните, на ком или на чем совершали свои путешествия сказочные герои?
Винни-Пух? (на воздушном шарике.)
Незнайка и его друзья? (На воздушном
шаре.)
Баба Яга? (На метле. В ступе.)
Дюймовочка? (На ласточке.)
Лягушка-путешественница? ( На прутике.)
Нильс? (На гусе.)

Молодцы,
ребята. Дорога в сказку открыта.
А сейчас члены команд приглашаются к
игровым столам №1, №2.
Ваша задача: из букв собрать на наборном
полотне название команды – имя сказочного героя.

1.     РАЗМИНКА.
Предлагаю
начать игру с разминки. В названии каждой сказки есть одна ошибка. Найдите ее.
➢ «Кот в тапочках».
(«Кот в сапогах».)
➢ «Мишенька и
медведь». («Машенька и медведь»).
➢ «Молодые яблоки».
(«Молодильные яблоки».)
➢ «Сестрица
Аленушка и братец Ивашка». («Сестрица Аленушка и братец Иванушка»),
➢ «Мальчиш и
Карлсон». («Малыш и Карлсон».)
➢ «Принцесса на
бобах». («Принцесса на горошине».)
➢ «Гладкий утенок».
(«Гадкий утенок»).
➢ «От страха глаза
велики». («У страха глаза велики».)
➢ «Замарашка».
(«Золушка».)
➢ «Сказка о мертвой
принцессе и о семи богатырях». («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».)

Учитель.
Сказка
— это, конечно же, вымысел, выдумка. Но, даже являясь выдумкой, она остается
поучительной. Сказка учит нас быть добрыми, честными, умными, сильными, она
высмеивает людские недостатки: жадность, глупость, жестокость. В сказках всегда
добро побеждает зло.
2.     АВТОРСКОЕ  СЛОВО.
А
вот что говорил А С. Пушкин по поводу поучительности сказок? Расшифруйте его
слова:
АКЗАКС  ЬЖОЛ,  АД  В
 ЙЕН  КЁМАН.
МЫРБОД  МАЦДОЛОМ  КОРУ.
Ответ. «Сказка — ложь, да
в ней намёк,
Добрым молодцам урок». (Читаем каждое
слово справа налево.)

3.     ВОЛШЕБНЫЕ ЧИСЛА.
Учитель.
В
русских народных сказках вы непременно встретите такие выражения, как «добрый
молодец», «красна девица», «чисто поле», «мать-сыра земля», «буйная головушка»,
«сокол ясный», «синее море» и другие. А еще в них встречаются некоторые числа.
Угадайте, какие, отыскав в квадрате с числами от 1 до 20 недостающие. Выпишите
их.
Ответ:
3, 7, 9, 12.

4.     АРХАИЗМЫ.
В
сказках встречаются устаревшие слова. Попробуйте к словам из левого столбика
подобрать их значения из правого столбика.
око
               рот
чело
             палец
уста
              глаз
перст
            ладонь
ланиты
         щеки
длань
            лоб
Ответ. Око — глаз, чело — лоб, уста — рот,
перст — палец, ланиты — щеки, длань — ладонь.

5.     СКАЗОЧНЫЙ  ГЕРОЙ.
Задание: подберите каждому герою из левого
столбика подходящее отчество, фамилию или прозвище из правого столбика.
Кощей
                     Болотная
Василиса
                Бессмертный
Кикимора
                Премудрая
Мышка
                    Прекрасная
Лягушка
                  Смоляной
бочок
Лиса
                        Царевич
Иван
                        Искусница
Мальчик
                  С
пальчик
Старик
                     Хоттабыч
Марья
                      Патрикеевна
Петушок
                  Квакушка
Бычок
                      Золотой
гребешок
Зайчик
                     Норушка
Елена
                       Побегайчик
Змей
                         Горыныч
Карабас
                    Базилио
Кот
                            Барабас

Физ.минутка.
Учитель.
А
сейчас я предлагаю всем отдохнуть. Давайте, сначала встанем, отгадаем загадку.
Я — мальчишка деревянный
В полосатом колпачке.
Создан я на радость людям,
Счастья ключ в моей руке.
Черепаха подарила
Этот ключ волшебный мне,
И тогда я очутился
В доброй сказочной стране.(Буратино.)
Т.
Керстен
Буратино потянулся: раз нагнулся, два
нагнулся.
Руки в стороны развел, видно ключик не
нашел.
Чтобы ключик нам достать, нужно на носочки
встать.

Книгу
«Золотой ключик, или Приключения Буратино», в которой рассказывается о
деревянном мальчике с длинным носом, носившем бумажную курточку, штанишки и
колпачок с кисточкой, написал Алексей Толстой.
А
теперь поиграем в
игру «Похлопаем-потопаем». Я буду произносить фразы, относящиеся к
данному произведению. Если вы с ними согласны — похлопайте в ладоши, если не
согласны — потопайте ногами.
• Итальянского Буратино зовут Пиноккио.
(Хлопаем)
• Папа Буратино — Джузеппе Сизый Нос.
(Топаем)
• Вместо школы, куда Буратино был
отправлен папой Карло, тот оказался в театре. (Хлопаем)
• Владелец кукольного театра — Дуремар.
(Топаем)
• У Мальвины голубые волосы. (Хлопаем)
• Пуделя Мальвины зовут Тотошка. (Топаем)
• Пьеро — самый веселый клоун в театре.
(Топаем)
• Друзья Буратино — кот Базилио и лиса
Алиса. (Топаем)
• Буратино поддался искушению посадить
денежку на Поле Дураков, чтобы из нее выросло дерево с золотыми монетами.
(Хлопаем)
• Черепаха Тортила подарила Буратино
золотой ключик. (Хлопаем)

6.     СКАЗОЧНЫЕ  РЕБУСЫ.
Задание: разгадать ребусы, в которых зашифрованы
имена сказочных героев.

Ответы:
Лиса, Колобок, Мойдодыр, Пятачок. Учитель. Занятие окончено.

7.     СКАЗОЧНЫЕ  ФАНТЫ.
Он пиявок добывал,
Карабасу продавал,
Весь пропах болотной тиной.
Его звали... (Нет, не Буратино, а
Дуремар.)

В Простоквашино он жил
И с Матроскиным дружил.
Простоват он был немножко,
Звали песика...(Нет, не Тотошка, а Шарик.)

Он гулял по лесу смело,
Но Лиса героя съела.
На прощанье спел бедняжка.
Его звали... (Нет, не Чебурашка, а
Колобок.)

Бедных кукол бьет и мучит,
Ищет он волшебный ключик.
У него ужасный вид.
Это доктор... (Нет, не Айболит, а Карабас,
доктор кукольных наук.)

Много дней он был в пути,
Чтоб жену свою найти,
А помог ему клубок.
Героя звали... (Нет, не Колобок, а
Иван-царевич.)

Все узнает, подглядит,
Всем мешает и вредит.
Ей лишь крыска дорога,
А зовут ее... (Нет, не Яга, а Шапокляк.)

И красива, и мила,
Только очень уж мала.
Стройная фигурочка,
А зовут... (Нет, не Снегурочка, а
Дюймовочка.)

Жил в бутылке сотни лет,
Наконец увидел свет.
Бородою он оброс,
Этот добрый...(Нет, не Дед Мороз, а старик
Хоттабыч.)
Учитель.
Ребята,
подходит к концу наше путешествие. Давайте опять произнесем волшебные слова.(Повторяют
за учителем.)
Раз, два, три, четыре, пять,
Все, кто учится читать,
Оглянись, покружись,
Из царства книжного вернись (Дети
выполняют движения.)
Подведение итогов.
Команда-победитель. Лучший сказочник
начальной школы.
Во
время подведения итогов – игра «Правда-неправда о сказочных героях»
Если вы согласны — похлопайте в ладоши,
если не согласны — потопайте ногами.
Я старый хитрый сказочник,
Я сказочник-загадочник.
Когда всю правду говорю,
То нужно дружно хлопать,
А если вру или хитрю,
Ногами громко топать.
Такая милая бабуся –
На костяной ноге Ягуся.  ……
И ребятишек любит очень –
Подарки дарит, между прочим……
Иван-царевич, злой, наверное…  ……
На сером волке за царевною……
За тридевять земель скакал,……
И бедный серый волк устал.  ……
Вот жадный и злой Карабас-Барабас.  ……
Сейчас он накинется с плеткой на нас
И в кукол послушных своих превратит:
Он сказочный, страшный, косматый бандит.
……
Королева снежная –
Добрая и нежная,  ……
Она, я это точно знаю,
Стать принцем помогла мальчишке Каю.  ……
Скромная Золушка, трудолюбивая,
Стала принцессою, очень счастливая,
И к лицу ей наряд подвенечный –
Все мы за Золушку рады, конечно.  ……
А вот и рыбка золотая,
Она, конечно, очень злая, ……
Вернула старухе обратно корыто,
Бабушка плачет, корыто разбито. ……
Кощей, наш добрый старичок, ……
Свои богатства сам считает, ……
Смерть свою спрятал в сундучок ……
И никого не обижает.  ……
Надежды мои вы, друзья, оправдали.
Вы хлопали, топали, все отгадали.
Вы очень старались, и вам повезло –
Добро победило противное зло.

Вопросы для
болельщиков.
За умными мозгами
Он в город шёл с друзьями.
Преграда не страшила.
Был смельчаком … (Страшила)
Бабушка в лесу живёт,
Травы-зелье собирает,
Пол в избе метлой метёт.
В ступе по небу летает,
Из кости её нога.
Эту бабу звать … (Яга)
Что за сказка: кошка, внучка,
Мышь, ещё собака
Жучка Деду с бабой помогали,
Корнеплоды собирали? (Репка)
Кто знает эту сказку с
детства,
Поймёт, о чём я говорю:
Какое транспортное средство
Емелю привезло к царю? (Печь)
Хоть твердит, что он — мастак,
Попадал не раз впросак,
Просто он — большой зазнайка,
И зовут его … (Незнайка)
Я с бала королевского
Однажды убегала
И туфельку хрустальную
Случайно потеряла. (Золушка)
На сметане мешен,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок.
Покатился  ( Колобок)
Как у Бабы у Яги
Нет совсем одной ноги,
Зато есть замечательный
Аппарат летательный. ( Ступа)
Подскажи нам Алладин,
Где живет твой верный джин? ( В лампе)
Победил кот Людоеда,
Съел его вместо обеда. ( Кот в
сапогах)
Это кто ж, набравшись сил,
Солнце в небе проглотил?  ( Крокодил)
Дюймовочки жених слепой
Живет все время под землей. (Крот)
Она была подружкой гномов
И вам, конечно же, знакома. (Белоснежка)
Болото – дом ее родной.
К ней в гости ходит Водяной. ( Кикимора)
Он разбойник, он злодей,
Свистом он пугал людей. ( Соловей-разбойник)
В Простоквашино живёт,
Службу там свою несёт.
Почта-дом стоит у речки.
Почтальон в ней — дядя ... ( Печкин)
Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом…
Кем же были эти
Маленькие дети?(Семеро козлят)
Мальчик луковый - герой
Детской сказки небольшой.
Ты подумай не спеша,
Вспомни имя малыша. (Чиполино)

file_name: Путешествие в сказку.doc

alt: В русских народных сказках вы непременно встретите такие выражения, как «добрый молодец», «красна девица», «чисто поле», «мать-сыра земля», «буйная головушка», «сокол ясный», «синее море» и…

alt: СКАЗОЧНЫЕ ФАНТЫ. Он пиявок добывал,

alt: Подведение итогов. Команда-победитель

intro: Игра поможет детям "попутешествовать" по сказкам, вспомнить их содержание, героев, проанализировать сюжеты.

title: Литературная игра "Путешествие в сказку"


extracted_text:
День матери

1 Добрый день! Сегодня наш праздник посвящен нашим милым,
любящим, заботливым мамам и бабушкам!

2 Самым дорогим людям на свете!

1Среди праздников осенних
Этот – лучший, яркий самый!
Пожеланья, поздравленья –
Всё сейчас для милой мамы!

2 Становится доброй традицией
В  один из ноябрьских дней
В любви признаваться маме
Сказать «спасибо» ей!

1 Осенью 1997 года
Государственная Дума приняла Федеральный закон о новом празднике, призванном
«повысить общественную значимость материнства, сохранить гуманную традицию
почитания матери, признания ее заслуг в воспитании подрастающего поколения и
важной роли в укреплении семьи, нравственной атмосферы в обществе и
государстве». Указ президента РФ от 30 января 1998 года определил: День матери
следует отмечать ежегодно в последнее воскресенье ноября.

2  Закрой глаза,
прислушайся, ты услышишь мамин голос, он живёт в самом тебе. Такой знакомый и
родной – его ни с чем не спутаешь.

1 Я, конечно, не помню самую первую встречу с мамой. Как
она обрадовалась, когда увидела меня! Как счастливо светились её глаза! Когда
моя мамочка взглянула первый раз на своего малыша, она поняла, что её ребенок
самый лучший, самый красивый и самый любимый.

2 У мамы самое доброе сердце, в котором никогда не гаснет
любовь,  самые ласковые руки, которые умеют всё . жизнь матери – это
самопожертвование.

1 Стихотвоение БЕРЕГИТЕ МАМУ

1 Мама научила меня ходить, мама прочитала мне первую
книжку. Мама была всегда рядом – и когда я сделала первый шаг, и когда у меня
выпал первый молочный зуб. Первую снежинку помогла мне увидеть мама. И первую
радугу. Мама всегда была рядом со мной, и всё-всё, что я видела, всё, что
окружало меня, как бы начиналось с мамы. Каждый день моего детства связан с
мамой. Заботливая, и радостная, весёлая и печальная, она всегда рядом.

2 Мама – самое дорогое и любимое, что есть в жизни
человека. Мама – это и друг, который всегда поможет в трудную минуту, и
учитель, который направит  на правильную дорогу. Мама и похвалит, и поругает.
Мама всё сделает для нас. Она живёт для нас.
1 Песня для наших мам ДАЛЕКО от МАМы

2Стихотворение
«Быть мамою сына» автор

Быть
мамой девчонок, конечно, не то:
Там куклы, посудка, больничка, лото,
Там пышные платья и косы до пят...
Тебе ж подарила судьба пацанят.

Твой дом украшают не вазочки роз,
А киборг-убийца, что сын твой принес,
Найдя его в луже у дома родного,
Почистил, помыл и теперь он как новый.

Нет, это не хлам, и не смей убирать!
Ты хочешь военную базу сломать?
Ты хочешь снести самолетный ангар?
Одумайся, женщина! Это ж кошмар!

Ты в бой поведешь оловянных солдат,
Будь смелой и дерзкой, ни шагу назад!
Так, с фланга зайди, артиллерией бей.
(Не знаешь, что это - спроси сыновей).

Ты выучишь с ними все марки машин,
А станут побольше все виды их шин.
Еще подрастут и тебя просветят,
Как действуют стартер, кардан и домкрат.

Без них ты могла б ничего не узнать
Зачем нужен лобзик? Неужто лобзать?
Тиски нам зачем? Может тискать кого-то?
Подшипник - что это? С шипами чего-то?
ТАК МНОГО ВСЕГО, ЧТО МОГЛО ПРОЙТИ МИМО!!!
НО ВОТ ОНО СЧАСТЬЕ - БЫТЬ МАМОЮ СЫНА !!!!

1 Какое стихотворение
замечательное

2 Но мне кажется мамой девчонок
быть тоже не просто

1 Ну и что сложного, косички,
рюшечки,  бантики

2 Ну не скажи,  давай у мам
спросим

1 Давай лучше проверим.
Прошу выйти мам  девочки и
мальчика.

Конкурс собери ребенка на
праздник (фонограмма «Где водятся
волшебники»)
Задание (мамы меняются детьми)
Мама девочки -  повязывает
галстук.
Мама мальчика – завязывает бант.

1Как здорово получилось.
2 Наши мамы самые лучшие с любой
работой справятся, им любое дело по плечу. И не важно, сын у нее растет или
дочка.

1Стихотворение Бочаров СЕРГЕЙ

Немало написано ласковых слов
О мамочках наших, родных и прекрасных.
Они, словно феи из сказочных снов
Несут в нашу жизнь нескончаемый праздник.
 Они добротой и любовью своей
Способны развеять любые туманы.
Нет мамочек наших на свете милей,
Любимее нет никого моей мамы.

Выход цыганки:
1.      Пуговка-
вы купите себе что-то красивое из одежды
2.      Конфета-
ожидает сладкая –пресладкая жизнь
3.      Копейка-будете
очень денежным человеком
4.      Лавровый
лист- большие успехи в работе
5.      Нитка-
дальняя дорога в дальние края;
6.      Улыбка-
предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет что улыбка вам идет
7.      Бабочка-
вам повезёт, Вы будете порхать на крыльях успеха по жизни;
8.      Сердце-
любовь
9.      Ключ-
новая квартира
10.  Книга- новые
поступления на сберкнижку
11.  Колёсико - в этом году вы выиграете машину, если купите
лотерейный билет.
12.  Цветок - в этом году вы станете ещё милее и красивее.
13.  Географическая карта - этим летом вас ожидает путешествие в большой город.
14.  Перец - будьте внимательны,можете поссориться с подругой.
15.  Соска - в этом году у вас будет много гостей - малышей.
16.  Колечко - в этом году вы обязательно побываете на свадьбе.
17.  Клюква - летом вы хорошо проведете день в лесу.
18.  Копейка – в этом году вы
будете очень денежным человеком.
19.  Тарелка – не
огорчайтесь, вам обязательно улыбнётся счастье ,если вы разобьёте нечаянно
тарелку.
20.  Улыбка – в этом году
вам предстоит часто глядеться в зеркало и оно вам подскажет, что улыбка вас
очень украшает.

2Вот такие события произойдут с
нашими мамами очень скоро. А сейчас послушаем песню от дошкольников

2 Какая красивая песня и какие
замечательные стихи, и это все для вас наших мамы. Я сейчас для вас девочки
исполнят современный танец

2А что мы знаем о наших мамах? Милых, добрых, порой усталых,
занятых на работе и по дому.
Целый день мама в делах и заботах.Думаете она не устает?
Устает.Так давайте же ей поможем
Для вас дорогие наши мамы веселые частушки!

1.Дорогие и родные
   Мы частушки вам споём.
   Поздравляем с праздником
   И привет большой вам шлём!

2. Чтобы маму на работу
    Злой будильник не будил,
    Я ему сегодня ночью
    Три детальки отвинтил.

3. С мамой за руку хожу
    Маму крепко я держу.
    Чтобы мама не боялась
    Чтоб она не потерялась!

4. У меня сестрёнка – чудо!
      Лихо моет всю посуду.
      Я ей тоже помогаю –
      Я осколки собираю!

5. Кипятил я молоко
    Отошёл недалеко
    Подхожу к нему опять
    Молока уж не видать.

6. Ох, частушки хороши
    Их поём мы от души
    Но вы тоже не зевайте
    Хлопайте и подпевайте.

7. Чтобы мама удивилась
    Мы сварили ей обед.
    Почему то даже кошка
   Убежала от котлет.

8. Я старалась, прибирала,
      Чтобы мама не устала,
    Когда мама увидала,
      Сразу в обморок упала!

  9. Подгорели суп и каша,
      Соль насыпана в компот.
      Как пришла с работы мама,
      Было много ей хлопот.

10.Если надо – мы станцуем.
       Если надо – мы споём.
     Не волнуйтесь, наши мамы,
       Мы нигде не пропадём!

  11.Пусть звенят повсюду песни
       Про любимых наших мам.
       Мы за всё, за всё, родные,
      Говорим «Спасибо вам»!

12.Мы частушки петь кончаем
     Нашим мамам обещаем.
     Будем добрыми расти
    Хорошо себя вести!

1СЦЕНКА « Р А З Г О В О Р «

Девочка.

Хоть мужчины и сильны-
                 Не умеют печь блины…
                 Вы, мужчины, недотепы,
                 Вас воспитывать учить,
                 И петрушку от укропа
                 Вы не в силах отличить!
                 Кстати, дома кто стирает?
                 Богом вам талант не дан..
                 Телевизор потребляя
                 Вы ложитесь на диван!

Мальчик. От мужчины нету толку?
                 Это нам талант не дан?
                 Кто прибил для книжек полку?
                 Починил на кухне кран?

Девочка. Борщ варить вам неохота,
                Не пожарите котлет…
                Вам удрать бы на работу,
                Ну, а больше толку нет!

Мальчик. Ты, колючая заноза,
                  Плохо знаешь нас, мужчин.
                  То и дело льете слезы
                  И к тому же без причин…
                 Ты колючие слова  говоришь, робея…
                  Папа в доме голова!

Девочка.  А мама в доме -  шея!

Мальчик. Нет, решать не надо в споре,
                  В коридорном разговоре,
                  Кто сильней, и кто важней
                  Просто.. мама всех нежней

!

2
Да, часто и в жизни все спорят, спорят…., а давайте не будем спорить и просто  посмотрим
восточный танец

2  Ребята, а у вашей мамы есть
мама? Кто же она? Правильно, это ваша бабушка. Для наших бабушек миниатюра
Домашнее задание
Миниатюра. Домашнее задание
Действующие лица: Д а ш а - ученица 5 класса, одета под
мальчишку,
Б а б у ш к а Даши в домашнем фартуке, С а ш а - друг Даши,
интеллигентный мальчик.
Даша (Входит, кидает рюкзак на пол). Привет, Бабушка!
Бабушка (появляется, Вытирая руки о полотенце). Здравствуй!
Как день прошел? Много задали?
Даша. День как день. (Ищет Взглядом.) Где моя бейсболка?
Бабушка. Опять футбол?! Словно мальчишка, Даша! А оценки
какие получила?
Даша. Получила оценку ... «восемь».
Бабушка (удивленно). Это по какому предмету?
Даша. А по всем! У нас четыре урока было. Вот и дели. (Берет
мяч, собирается уходить.) и
Бабушка (не пропуская ее). Посчитала. Восемь на четыре
получается два. Четыре двойки?! Никакого футбола!
Даша. Бабуль, у меня такой тяжелый день был! Пожалуйста,
отпусти гулять! Бабушка. За уроки быстро!
Даша (отступает и садится на диван). Я ж не отдохнула еще!
Бабушка. Да ты и не устала, судя по твоим оценкам. Открывай
книги, я сейчас приду. Заниматься будем.
звонит Дашин телефон. Бабушка, уходя, приостанавливается,
слушает разговор. Улыбается лукаво, уходит.
Даша. Да, Саша! Все нормально. Пришла ... Как договорились
... В семь. В кино. Я помню. Жду. Пока! (Убирает телефон, открывает рюкзак,
достает учебники.)
Бабушка (входит). Какой урок учим?
Даша (вздыхая). Все равно какой. Их целая куча. Неужели тебе
хочется тут сидеть со мной!?
Бабушка. А мне все равно где сидеть.
 Даша. Тогда понятно. Вот олимпиадная работа по химии.
Первое задание кроссворд.
Бабушка. Читай, будем отгадывать!
Даша. Первый вопрос: (,Как называется химическое соединение
водорода с другими элементами»? Чушь какая ...
 Бабушка (задумывается). Ммм ... Гидрид!
Даша. Уверена? (Смотрит в учебник.) Шесть букв. Подходит ...
А какой химический элемент переводится как «волчья пена»?
Бабушка. А-а-а, это ... Вольфрам.
Даша. Восемь букв. (Считает.) Подходит! звучит музыка, на
фоне которой разворачивается небольшая пантомима  разгадывания кроссворда.
И последний вопрос: «Как называется продукт коррозии
железа?»
Бабушка. Ржавчина.
Даша (радостно). Все! Спасибо, Бабушка!
Бабушка собирается уходить. (Останавливая ее.) Нет, стой,
стой, Бабушка. Тут еще география ... Ты же сама хотела мне помочь.
Бабушка (раздумывая). Хорошо.
Даша. Из какого языка заимствовано слово «ураган»?
Бабушка. Это язык карибских индейцев. Ураган - значит «ветер
разрушительной силы.
Даша. Ты и это знаешь! Следующий вопрос ...
звучит музыка, на фоне которой разворачивается пантомима
«вопросответ».
Бабушка, а ты на «Кто хочет стать миллионером?» или на «Что?
Где? Когда?» не хочешь съездить? Я б поехала.
Бабушка. Кто ж мешает?
Вновь разворачивается пантомима:
Даша берет и листает разные учебники, задает вопросы,
Бабушка отвечает. Раздается звук дверного звонка. Заходит Саша с цветами в
руках.
Даша. Ой, Сашка! Привет! Я как раз уроки сделала! Сейчас
быстро соберусь.
Бабушка берет зонтик, сумочку. Подходит к Саше.
Бабушка. Это я уже уроки сделала у уже готова. (Даше.)
Дорогая, на ужин можешь пожарить рыбу. Мы в кино (Берет у Саши букет.) Спасибо.

Даша. Как же так? ..
Бабушка и Саша уходят, беседуя.
Саша (Бабушке). Скажите, а вы сумели разобраться с пятым
вопросом по химии?.
Даша. Вот это да ... Пойду литературу, учить. А то мы на
выходных хотели с ребятами на роликах покататься ...
1 стихотворение  посвящаем
бабушке.

Казалось бы -
простое слово БАБУШКА!
Но как оно особенно звучит!
В нём - лучик солнца и гора оладушек,
В нём сказка детства ласково журчит!
В нём - чуткое внимание и нежность,
Улыбки свет, тепло любимых рук!
Бегут года, но всё же, как и прежде,
Ты, БАБУШКА, мой самый верный друг!
Спасибо за терпенье и заботу!
Здоровье тебе, милая моя!
На долгие и радостные годы
Большого СЧАСТЬЯ пожелаю я!

1Танец для наших бабушек

2Ребята, давайте
думать больше о наших мамах, беречь их, любить. Их любовь к нам глубока и
требовательна. И именно мама имеет больше всего права требовать. Она мечтает о
том, чтобы мы были хорошими людьми.

1Послушаем поздравление от дошколят

Чтец : Мы желаем мамам нашим
С
каждым годом быть все краше,
Никогда
не унывать
И
поменьше нас ругать.
Чтец   :  Вас поздравляем всей
душой,
Чтоб вы
блистали красотой,
 Желаем
счастья навсегда,
Чтоб не
болели никогда.
Чтец    : Чтобы дома, на работе
Были вы
всегда в почете.
 Веселитесь,
не скучайте
Чаще,
мамы, отдыхайте.
Чтец   : Вам желаем, дорогие,
Быть
здоровыми всегда,
Чтоб вы
долго-долго жили,
Не
старели никогда!
Чтец   : Мы хотим, чтоб без
причины
Вам
дарили все цветы,
Улыбались
чтоб мужчины
Все от
вашей красоты.

Чтец   : Пусть невзгоды и печали
Обойдут
вас стороной.
Чтобы
каждый день недели
Был для
вас как выходной.

1Наш праздник подошел к концу. Спасибо за внимание.

 «Маленькая страна».

Мамочка лучше всех на свете,
Мамочку любим мы,
Мамочке все улыбки наши,
Лучшие в мире сны.
Мама всегда в делах домашних,
Много всегда забот.
Знаем, что очень сильно мама к вечеру устаёт.

Мамы роднее нет,
Мамы роднее нет,
В чём же любимой мамы нашей
Молодости секрет?

Вырастим мы своих детишек
И через много лет
Тоже узнаем самый главный
Мамин большой секрет:
Только любовь большая маме
Стариться не даёт,
Пусть же она родная
Долго ещё живёт.

Мамы роднее нет,
Мамы роднее нет,
В чём же любимой мамы нашей
Молодости секрет?

Жасмин -
Мамино сердце
 В избранное
Все мои самые
светлые сны,
Радуги, звёзды, легенды и храмы
Были как в зеркале отражены
В ясных глазах моей мамы.

Ты меня за руку в мир привела,
Ласково чуть подтолкнула ладонью
И на пути моём солнце зажгла,
Что называют любовью.

Припев:
Мамино сердце - хрустальная чаша,
Вечно тревоги и ласки, тревоги и ласки полно,
Мамино сердце бьётся всё чаще, чаще,
Как сделать, чтоб никогда не разбилось оно.

Ты отличать научила меня
Зло от добра под любою одеждой
И начинать утро каждого дня
С веры, любви и надежды.

В мыслях к тебе прихожу я всегда,
Вновь обращаясь к тебе за советом,
Пусть в темноте я брожу иногда,
Путь ты укажешь мне к свету.

Припев:
Мамино сердце - хрустальная чаша,
Вечно тревоги и ласки, тревоги и ласки полно,
Мамино сердце бьётся всё чаще, чаще,
Как сделать чтоб никогда не разбилось оно.

Мамино сердце,
Мамино сердце,
Как же сберечь мне его.

Мамино сердце - хрустальная чаша,
Вечно тревоги и ласки, тревоги и ласки полно,
Мамино сердце бьётся всё чаще, чаще,
Как сделать, чтоб никогда не разбилось оно.

Как сделать, чтоб никогда не разбилось оно...

Чтец : Мы желаем мамам нашим
С каждым годом быть все краше,

Чтец   : Никогда не унывать
И
поменьше нас ругать.

Чтец   :  Вас поздравляем всей
душой,
Чтоб вы
блистали красотой,

Чтец   : Желаем счастья навсегда,
Чтоб не
болели никогда.

Чтец    : Чтобы дома, на работе
Были вы
всегда в почете.
Чтец    : Веселитесь, не скучайте
Чаще,
мамы, отдыхайте.

Чтец   : Вам желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда,

Чтец   : Чтоб вы долго-долго жили,
Не
старели никогда!

Чтец   : Мы хотим, чтоб без
причины
Вам
дарили все цветы,

Чтец   : Улыбались чтоб мужчины
Все от
вашей красоты.

Чтец   : Пусть невзгоды и печали
Обойдут
вас стороной.

Чтец   :  Чтобы каждый день недели
Был для
вас как выходной.

Все поют песню  «Мы желаем счастья Вам»

« Мы желаем счастья вам»
(песня для мамы)

1.      В мире, где
проблем, увы, не счесть,
Знаем
мы, что мама рядом есть,
Добрый
и надёжный друг
Лучше
не найти.
Знаем
и в грозу, и в снегопад
Уберечь
готова от преград.
Тех,
что встречу я ещё
На
своём пути.

Припев.
 Мы
желаем счастья вам,
 Счастья
в этом мире большом!
 Как
солнце по утрам,
 Пусть
оно заходит в дом.
 Мы
желаем счастья вам,
 И
оно должно быть таким,
 Когда
ты счастлив сам,
 Счастьем
поделись с другим!

2.      В мире, где ветра
грозят порой,
Человек
есть очень дорогой.
Сердцем
и душою он
Близкий
и родной.
Чтобы
было легче в трудный час,
Очень
нужно каждому из нас,
Очень
нужно каждому
Знать,
что мама есть.
Припев.

file_name: день матери.doc

alt: День матери 1 Добрый день!

alt: Стихотворение «Быть мамою сына» автор

alt: Бабочка- вам повезёт, Вы будете порхать на крыльях успеха по жизни; 2

alt: СЦЕНКА « Р А З Г О В О Р «

alt: Бабушка. А-а-а, это ... Вольфрам

alt: Жасмин - Мамино сердце В избранное

alt: Чтоб вы блистали красотой,

alt: Все поют песню «Мы желаем счастья

title: Разработка внеклассного мероприятия "День матери"


extracted_text:
Министерство общего и
профессионального образования Ростовской области
государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
 Ростовской области
«Каменский техникум строительства и автосервиса»

КОМПЛЕКТ
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ДЛЯ
ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ

по дисциплине ПОО.02 Техническое
черчение
 в рамках основной профессиональной
образовательной программы среднего профессионального образования (ОПОП СПО)
 по профессии: 23.01.03
Автомеханик

2020г.

СОГЛАСОВАНО
Председатель ЦК группы   «Техника и технологии
  наземного транспорта»
_________________
Протокол № __ от «___»____2020 г.

УТВЕРЖДАЮ
Замдиректора по учебной работе
ГБПОУ РО «КТСиА»
_____________
 «__»_______2020
  г.

Комплект
оценочных средств для проведения промежуточной аттестации в форме дифференцированного
зачета по дисциплине ПОО.2 Техническое черчение разработан на основе:
-
 Федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования (далее – ФГОС СПО) утвержденного приказом
Минобрнауки  России от 17 мая 2012 г. № 413, в редакции от 29.12.2014 г. №
1645.
-
 ФГОС СПО по профессии 23.01.03
Автомеханик (утвержденного Приказом министерства образования и науки РФ от 08
августа 2013 г. № 701, зарегистрированного в Минюсте РФ 20 августа 2013 г.
№29498).
-
 Рабочей программы учебной
дисциплины ПОО.2 Техническое черчение;
-
 Положения о формировании фонда
оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся в
государственном бюджетном профессиональном образовательном учреждении
Ростовской области «Каменский техникум строительства и автосервиса» (утв.
приказом директора ГБПОУ РО «КТСиА» от 17. 02. 2015 г. № 58)

Организация-разработчик:
государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области
«Каменский техникум строительства и автосервиса» (далее – ГБПОУ РО «КТСиА»)

Разработчик:

____________, преподаватель ГБПОУ
РО «КТСиА»

1 ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Область применения комплекта оценочных средств

Комплект оценочных средств предназначен для оценки
результатов освоения  дисциплины  ПОО.02 Техническое черчение в форме дифференцированного
зачета

Результаты
  освоения (объекты оценивания)

Основные
  показатели оценки результата и их критерии

Тип задания;
  номер задания

Умения:

правильно пользоваться чертежными
  инструментами;

Уметь правильно пользоваться
  чертежными инструментами;

вопросы №№
1-10;23; 36
практическое
  задание

выполнять геометрические построения;

Уметь выполнять геометрические
  построения;

вопросы №№
11-19;25-30

практическое
  задание

наблюдать и анализировать форму
  несложных предметов;

Уметь анализировать форму несложных предметов;

вопросы №№
15-36;

практическое
  задание

выполнять технический рисунок;

Уметь выполнять технический рисунок;

вопросы №№
12-19;21-36
практическое
  задание

выполнять технические чертежи несложной
  формы, выбирая необходимое количество видов, в соответствии с ГОСТами ЕСКД;

Уметь выполнять технические чертежи несложной формы,
  выбирая необходимое количество видов, в соответствии с ГОСТами ЕСКД;

вопросы №№
22-31

практическое
  задание

читать чертежи несложных изделий;

Уметь читать чертежи несложных изделий;

вопросы №№
23-36
практическое
  задание

осуществлять преобразование простой
  геометрической формы детали с последующим выполнением чертежа видоизмененной
  детали;

Уметь осуществлять преобразование простой геометрической
  формы детали с последующим выполнением чертежа видоизмененной детали;

вопросы №№
5-18
практическое
  задание

изменять положение предмета в
  пространстве относительно осей координат;

Уметь изменять положение предмета в пространстве
  относительно осей координат;

вопросы №№
10-30
практическое
  задание

применять полученные знания при
  решении задач с творческим содержанием.

Уметь применять полученные знания при решении задач с
  творческим содержанием.

вопросы №№
20-36
практическое
  задание

правильно пользоваться чертежными
  инструментами;

Уметь правильно пользоваться чертежными инструментами;

вопросы №№
1-36
практическое
  задание

Знания:

об истории зарождения графического языка
  и основных этапах развития чертежа;

Знать историю зарождения графического языка и основных
  этапах развития чертежа;

вопросы №№
1-11; 21-34;

практическое
  задание

об использовании компьютеров и
  множительной аппаратуры в создании и изготовлении конструкторской
  документации;

Знать об использовании компьютеров и множительной
  аппаратуры в создании и изготовлении конструкторской документации;

вопросы
№№
24-36;

практическое
  задание

о форме предметов и геометрических тел
  (состав, размеры, пропорции) и положении предметов в пространстве;

Знать форму предметов и геометрических тел (состав,
  размеры, пропорции) и положении предметов в пространстве;

практическое
  задание

о видах изделий, конструктивных
  элементах деталей и составных частях сборочной единицы;

Знать  виды изделий, конструктивные элементы деталей и
  составные части сборочной единицы;

вопросы №№
1-11
практическое
  задание

о правилах оформления чертежей;

Знать правила оформления чертежей;

вопросы №№
19-30
практическое
  задание

о
  методах проецирования;

Знать методы проецирования;

вопросы №№
5-15
практическое
  задание

о видах соединений;

Знать виды соединений;

вопросы №№
7-20
практическое
  задание

о чертежах различного
  назначения.

Знать чертежи различного
  назначения.

вопросы №№
23-36
практическое
  задание

2 КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

2.1 Задания для проведения промежуточной аттестации в
форме дифференцированного зачета

Теоретические задания

1.     Перечислите основные линии чертежа.
Укажите особенности их начертания в соответствии с
государственным стандартом.
2.     Выполните аксонометрические
изображения плоских фигур (по выбору).
3.     Назовите правила оформления чертежа
(формат, рамка, основная надпись на чертежах).
4.     Перечислите простейшие
геометрические тела.
5.     Перечислите основные правила
нанесения размеров на чертежах (выносная линия, размерная линия, стрелки, знаки
диаметра, радиуса, расположения размерных чисел).
6.     Что такое сечение? Каковы правила
выполнения наложенных и вынесенных сечений?
7.     Расскажите об особенностях применения
и обозначениях масштаба на машиностроительных и строительных чертежах.
8.     Дайте определение местного вида,
расскажите о его назначении.
9.
Расскажите об
особенностях чертежного шрифта.
10.
Что называется
разрезом? Чем он отличается от сечения? Перечислите виды разрезов.
11. Покажите приемы деления окружности на 3, 6, 12 частей
с помощью циркуля, линейки, угольника.
12. Виды обозначений сечений на чертеже.
13. Покажите приемы построения пятиугольника и
десятиугольника.
14. Назовите особенности выявления разреза на аксонометрическом
изображении.
15. Выполните сопряжение тупого, прямого и острого углов.
16. Что такое разъемные соединения. Виды разъемных
соединений.
17. Назовите основные способы проецирования. Приведите
примеры центрального и прямоугольного проецирования из жизненной практики.
18. Перечислите правила изображения резьбы на чертежах (на
стрежне и в отверстии).
19. Назовите виды чертежа и соответствующие им
проекции.
20. Расскажите о сходстве и различии сборочных и рабочих
чертежах.
21. Что называется аксонометрической проекцией? Какие виды
аксонометрической проекции используются для наглядного изображения объекта.
22. Выявите отличие машиностроительного чертежа от
строительного.
23. Расскажите об особенностях выполнения технического
рисунка.
24. Перечислите основные требования к выбору способов
изображения деталей на чертеже. (Выбор главного вида. Определение необходимого
и достаточного количества изображений для выявления конструктивной формы
детали).
25.
Покажите примеры
деления окружности на четыре, пять, семь частей с помощью циркуля, линейки,
угольника
26.
Что такое
неразъемные соединения? Виды неразъемных соединений.
27.
Перечислить
сложные разрезы. Показать пример выполнения сложных разрезов.
28.
Рассказать: Что
такое сборочный чертеж?
29.
Назвать лекальные
кривые. Построить эллипс по двум заданным диаметрам.
30.
Что называется
местным разрезом. Особые случаи разрезов.
31.
Рассказать: Что
такое комплексный чертеж? Привести примеры комплексных чертежей.
32.
Что такое
шероховатость поверхностей. Обозначение шероховатости поверхностей.
33.
Что такое
спецификация, её основное назначение.
34.
Рассказать и
привести примеры по выполнению эскизов.
35.
Как
классифицируются разрезы? Перечислить простые виды разрезов.
36.
Проекции точки,
лежащей на поверхности предмета, умение находить проекцию данной точки.

Практическое
задание

1.

Построить
  три вида и аксонометрическую проекцию детали с вырезом ¼ части,
  нанести размеры, заполнить основную надпись.

             2.2 Процедура
проведения дифференцированного зачета
Дифференцированный зачет состоит
из устного ответа на первых два вопроса и выполнения практического задания на
чертежной бумаге формата А4, с предварительной подготовкой. Преподаватель
вправе задавать вопросы сверх билета, по программе данного курса.

2.3 Критерии
оценивания
«5» (отлично) – обучающийся показывает глубокие осознанные знания по освещаемому
вопросу, владеет понятиями, умеет анализировать, сравнивать, обобщать,
формулировать ответ доказательно, иллюстрируя его практическим опытом.
«4» (хорошо) - обучающийся
показывает глубокое и полное усвоение содержания материала, умение правильно и
доказательно излагать программный материал, допускает отдельные незначительные
неточности в форме и стиле ответа, исправляет неточности самостоятельно или с
помощью преподавателя.
«3» (удовлетворительно) - обучающийся понимает основное содержание учебной
программы, вместе с тем отдельные ошибки, неточности в содержании, последовательности,
грамотности в оформлении ответа или практического задания.
«2» (неудовлетворительно) - обучающийся имеет существенные пробелы в знаниях,
допускает ошибки, неточности в содержании рассказываемого материала, не знает
основных понятий, не выделяет главного в описании явлений. Ответ поверхностный,
допускаются ошибки, которые студент не может исправить при помощи
преподавателя.

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

alt: Уметь осуществлять преобразование простой геометрической формы детали с последующим выполнением чертежа видоизмененной детали; вопросы №№ 5-18 практическое задание изменять положение предмета в пространстве относительно осей…

alt: КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 2

alt: Практическое задание 1

title: КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ  ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ  ОБУЧАЮЩИХСЯ   по дисциплине ПОО.02 Техническое черчение по профессии 23.01.03 Автомеханик


extracted_text:
Сценарий осеннего
развлечения «Волшебный орешек»
Под осеннюю песню дети входят в
музыкальный зал и встают полукругом
Ведущая: Сегодня мы в нарядном зале.
                  Чудесный праздник всех нас
ждет
                  И по секрету я узнала,
                  Что в гости осень к нам придет
                  Все будем мы стихи читать
                  И нашу осень в гости звать.
1 ребенок:  Вот и Осень, снова птицы
                    В тёплый край лететь спешат,
                      И опять осенний праздник
                     К нам приходит в детский
сад!
2 ребенок: Сегодня так красиво в зале
                     Про осень много мы узнали,
                     Про листики резные ,
                      Цветные, озорные.
З ребенок: Солнце улыбается,
                    Золотом сверкая.
                   Всем нам очень нравится
                   Осень золотая!
1. Дети
исполняют песню «Осень проказница»
4 ребенок: Осень – желтенькое слово- жёлтенькой картинки.
                Потому что пожелтели листья на
осинке.
5 ребенок: Осень – ласковое слово, теплые
денечки,
                    Потому что солнце дружит с
легким ветерочком.
6 ребенок: Осень - вкусненькое слово,
варится варенье,
                    Потому что фруктов много,
много угощенья!
7 ребенок:  Осенью скучать не будем, будем много мы гулять,
                     А сейчас для всех гостей мы хотим
потанцевать.
2. Дети исполняют танец с осенними листочками «Золотая осень»
После танца дети садятся
на стульчики

Под
музыку входит Баба Яга и поет свою песню
Песня Бабы Яги:
Я — старушка бедная,
Я совсем не вредная,
Мною всех пугают,
И совсем не знают,
Как живется мне одной
Во дубравушке лесной.
 Ой, куда й то я попала, сколько детей нарядных.
Ведущая: Здравствуй, Баба Яга, ты попала на
осенний праздник, в детский сад. Мы с ребятами осень ждем, стихи и песни для
нее разучили.
Баба Яга: Ааааа. понятно, так сегодня я за нее.
Ведущая: Ну как же ты можешь быть за осень, ведь она свои дары приготовила для
ребят.
Баба Яга: Так этого добра у меня полным полно, всю неделю готовилась, собирала
для вас дары (баба Я. Высыпает из мешка своего шишки, листочки  и мухоморы)
Ведущая: Ой. Бабушка Яга, ты разве не знаешь, что это ядовитые грибы,
людям их есть нельзя. А шишки без орехов и листочки  только для поделок
пригодятся.
Баба Яга:  Ну тогда помогите их собрать мне,  а то сейчас мне спину
прихватит пока я их обратно уберу.
Ведущая: Ну что, ребята, поможем б. Яге?
Игра «Собери грибы, шишки и листочки»
(3 корзины, 6  детей)
Баба Яга:  садится начинает прихорашиваться
Как хотелось б нарядится
В королеву превратиться,
  Только Юбка старовата,
Фартучек мой весь  в заплатах,

Под музыку влетает ворон
Ворон: Кар-р-р! Кар-р-р!
Привет Яга! Ты
всегда ведь молода,
Если хочешь нарядиться, в королеву нарядиться,
Я могу тебе помочь.
Баба Яга: Ворон милый, помоги!
В королеву преврати,
Ну а я тебе конечно, тоже в чем- то помогу.
Ворон: У Осени в корзинке волшебный есть орешек
               Его ты забери, и мне скорей неси,
               Желанья он  может исполнять,
                Тому, кто первый его сможет взять.
Б.Яга: подмигивает ворону, Ох,
спасибо, услужил, тайну мне свою раскрыл.
             Ворон улетает, а баба Яга прячется
Ведущая: Эх, задумала ребята что-то Б. Яга, надо
срочно Осень звать:
(выходят 2 детей на
середину зала)
           8 реб.:  Хорошо с листочками
играть,
                        Золотую Осень в гости
поджидать.
                        Только уж пора бы ей
прийти.
                9 реб.: Может сбилась она
с  пути?
                         Где ты ходишь, Золотая
Осень?
                       Приходи скорее, тебя мы
очень просим!
Ведущая: Не слышит нас Осень, не отзывается,
                 На зов наш не откликается...
                Давайте-ка, ребята, вместе ее
позовем.
Дети и ведущие зовут:
«Осень, Осень, в гости просим!».
          Под музыку входит Осень с большой
корзиной
Осень: Рада
я, дорогие ребята,
              Что с любовью вы ждете меня,
              Принесла урожай я богатый,
              Овощи, мед и мешки ячменя.
             Принесла я вам грибы для осенней для игры.
             В круг вы все скорей вставайте и с
грибочком поиграйте.
3. Игра «Ловкий грибник»
               Принесла я вам бублики вкусные,
                                              Их
всю ночь я для вас всех пекла
4. Проводится игра «Бублики»
Осень: Принесла вам овощей, для салатов и для щей.
              В круг скорей вставайте, пляску
овощную затевайте.

5. Дети встают в круг на песню –игру «Овощной перепляс»

Из-за ширмы появляется Б.Я. забирает корзину и пытается уйти.
Осень: Милая, бабушка, ты не спеши, корзинку ты нам скорее верни.
Б.Я.: Эх, пропал мой план, все сорвалось.
Осень: Да что случилось, что стряслось?
Б.я: Хотела я принарядиться и с вами на празднике повеселиться
И ворон сказал, что в корзинке твоей волшебный
орешек, покажи его быстрей.
Осень: Орешек волшебный есть у меня, желанья исполнить он может, друзья,
когда они добрые и никому не причиняют зла.
Раз хочешь ты принарядиться, то проси орешек мой.
Б.Я: Просит орешек,
Осень: достает из своей корзинки маленькую  и в ней  бусы.
Б.Яга: (берет нитку бус):
Бусы рябиновые!
Что же вы молчали,
Сразу мне не дали? (Примеряет бусы, любуется
собой.)
Какая ж я красивая!
Какая ж я счастливая!
Появляется Ворон: Осень, осень, меня ты прости,
волшебный орешек ты попроси, шарфик для меня связать, а то так стало холодать.
Осень Конечно, орешек проси.
Ворон просит орешек, звучит музыка волшебства
Осень дарит шарфик ворону.
                    Спасибо, Осень за твою
доброту,
                    Орешек волшебный –благодарю
Осень: Ну а теперь черед ребят, вон как они тихо сидят.
             Я орешку шепну, для вас подарки
попрошу.
Звучит музыка волшебства. Ворон достает корзинку
с угощением.
Осень: Орешек. Спасибо, тебе, говорим ,
            За щедрость твою мы тебя благодарим.
Ведущая: Осень, со
всеми ты щедрая, всех радуешь подарками! Для тебя у нас тоже есть подарок –
песня.
         6. Дети исполняют песню «Осень в золотой
косынке»
Ведущая: Спасибо, Осень за праздник такой.
Осень: Ну а нам пора в лес свой родной.
             Б.Яга и Осень прощаются с ребатами и
гостями и уходят

file_name: Волшебный орешек старшая.docx

alt: Их всю ночь я для вас всех пекла 4

alt: Осень: Орешек. Спасибо, тебе, говорим ,

title: Сценарий " Волшебный Орешек"