extracted_text:
Разделительный Ъ знак.

Веселье
Выезд                                   Объезд
шьёт
заезд                                     подъезд
вьюга                                               переезд
въезд
сучья
проезд                                   съезд
ручьи

Ъ: после приставок (на согласную) перед      Е,  Ё,  Ю,  Я

Ь: в
корне перед   Е,  Ё,  Ю,  Я,  И

езд
ех                                            ел (ед)
отЪезд
вЪехал
сЪедобный
подЪезд
                                             подЪехал
сЪел
вЪезд
отЪехал
обЪедки
сЪезд
                  сЪехал
сЪедят

сЪедобные

                                                                        сЪестные

 ём
                          еж                                              юл

подЪём
       сЪёжился
подЪюлил
сЪёмка
обЪём

  яв
ясн                                             яр
обЪявил
обЪяснение                                      разЪярённый
обЪявление
разЪяснение

 ект

 обЪект
взЪерошенный
обЪектив
  обЪединил

ОтЪезд,вЪехал,
обЪявление, подЪёмный, бЬём, сЪёжился, обЪедки, обЪект, обЪяснение, пояснение,
разЪярённый, сЪедобный, пЬёт, подЪезд, подЪехал, обЪявил, сЪёмка, разЪяснение,
сЪели, поели, стулЬя, вЪезд, отЪехал, подЪём, воскресенЬе, сЪезд, наехал,
обЪём, сЪедобные, ружЬё, сЪестные, счастЬе.

Бью
выбьются
Пью
напьётся
Лью
выльет
Шью
пришьёт
Вью
завьётся

file_name: Памятка.Разделительный Ъ знак..doc

alt: Разделительный Ъ знак. Веселье

title: Памятки по русскому языку (2 класс, русский язык)


extracted_text:
Конспект
занятия «Мои мечты»
Цель: Формирование
представлений о мечте, развитие способности к целеполаганию подростков с
интеллектуальными нарушениями.
Задачи:
·
Познакомить детей с понятием «мечта»;
·
Способствовать развитию познавательных
интересов, умению мечтать, фантазировать;
·
Развивать
способность к постановке целей, формулированию целей;
·
Научить
навыкам групповой работы.

Оборудование: рабочая тетрадь, свеча,
мультимедийные средства для демонстрации презентации.
Ход
занятия
I.Вводная часть:
Мы все с вами очень разные, и в то же время,
все чем-то похожи друг на друга. Каждый из Вас
о чем то мечтает. И хочет, чтобы его мечта превратилась в реальность.
Поднимите руку, кто любит мечтать. А о чём вы мечтаете?
(Ответы детей).
- Что такое мечта?
- Как вы думаете, зачем нужны мечты человеку?
- Что полезного может дать человеку мечта?
- Как определить свою мечту, как ее найти?
Основная часть
Игра-разминка с
мячом «Я мечтаю о том…»
Ход игры: ведущий бросает мяч любому из участников с
фразой: «Я мечтаю о том…». Участник возвращает мяч ведущему с фразой о своей
мечте. Далее ведущий снова бросает мяч другому участнику и т. д.

Дискуссия, определение понятия мечта
Мечта
- это наши мысли-желания, которые кажутся нам недоступными и невозможными, но
на первый взгляд.
Мечта
- это первый шаг к цели!
Мечта:
предмет желаний, стремлений, нечто, созданное воображением, мысленно
представляемое.
Мечта
- это мысленно представляемое стремление человека достичь чего-либо, предмет
желаний.
Мечта позволяет человеку строить планы на будущее, искать пути и способы
обретения
желаемого.

1.      Практическое задание в рабочих тетрадях с элементами
арт-терапии (Упражнение «День, когда моя мечта сбудется».)
Инструкция
обучающимся: Представь день, когда твоя мечта сбудется, и ты станешь тем, кем
хочешь или получишь то, о чем так давно мечтал. Раскрась звездочки и напиши на
них свои мечты. Если ты застрял в воображении и стал бояться, что ты не знаешь,
как это сделать, используй волшебную палочку «Это будет как-то, по волшебству».
Дискуссия,
определение понятия цель.
Как
осуществить мечу? Поставить цель?
Представьте,
что чья-то мечта-попасть на другой берег реки.
Человек
не имеющей цели, отдает себя во власть потока событий и ждет, когда течение
вынесет его к мечте. Но полагается он только на обстоятельства, он не знает,
куда именно попадет-на противоположный берег или в другое место на той же
стороне.
Человек,
четко осознающий свою цель-попасть в конкретное место на противоположном
берегу, будет прикладывать максимум усилий, чтобы приблизиться к намеченному
пункту: бороться с течением, грести изо всех сил.
Как
Вы думаете, у кого из этих двоих больше шансов достичьпротивоположного берега?
Теперь
мы с вами знаем, какие желания сделают нас счастливее. И ничего не мешает нам
начать стремиться к их исполнению. Чтобы желание из мечты стало реальностью,
его нужно перевести в разряд целей. Чем цель, на ваш взгляд, отличается от
мечты и желания? (обсуждение)
Цель
- это результат, на достижение которого направлено действие человека. Чтобы
превратить желание в цель, нужно четко его сформулировать.
Какой
должна быть цель?
1.Конкретной-к
концу второй четверти получить 5 по русскому языку.
2.Измеримой-Через
год начать обучение по профилю «Упаковщик»
3.Достижимой-сдать
хорошо экзамены.
2.      Карта Цели

Перед
вами пустая карта целей, Вам необходимо заполнить каждую ячейку:

3.
Упражнение «Заветная мечта»
А
теперь нарисуй или запиши свою самую заветную мечту. А теперь преврати свою
мечту в цель.
Какие
шаги ты сделаешь на встречу к своей цели.

II.
Рефлексия

Ребята вы научились формулировать цель на основе мечты. Я хочу пожелать каждому из вас, чтобы ваши мечты
переходили в цели и чтобы вы смогли сделать все возможное, чтобы их достичь.
Заканчивая наше занятие, предлагаю вам оценить, была ли
наша встреча для вас полезной и интересной. Для этого возьмите цветной стикер
того цвета, который наиболее отражает ваше настроение сейчас и прикрепите его на
доску.
1.Что понравилось больше всего на занятии?
2. Что сегодня нового узнал на занятии?

file_name: Конспект занятия Мои мечты.docx

alt: Конспект занятия «Мои мечты»

alt: Человек, четко осознающий свою цель-попасть в конкретное место на противоположном берегу, будет прикладывать максимум усилий, чтобы приблизиться к намеченному пункту: бороться с течением, грести изо…

title: Профориентирование. Тема: "Мои мечты"


extracted_text:
Педагогические игры достаточно разнообразны по:
-дидактическим целям;
-организационной структуре;
-возрастным возможностям их использования;
-специфике содержания
По характеру педагогического процесса бывают:
-обучающие, тренировочные, контролирующие, обобщающие;
-познавательные, воспитательные, развивающие;
-репродуктивные, продуктивные, творческие;
-коммуникативные, диагностические и другие.
По характеру игровой методики делятся на:
-предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные,
игры-драматизации.
По предметной области выделяют игры по всем школьным циклам.
Все нижеперечисленные игры я использую в работе с детьми на
уроках обучения грамоте.
Игра «Четвертый лишний».
Детям предлагаются карточки с изображением четырех букв,
среди которых одна - лишняя. Основанием для классификации может служить признак
букв – гласные - согласные.
Например (А О У Р), (М П А К) и др.
Игра «Найди и подчеркни».
Для этой игры потребуется любой текст с крупным шрифтом.
Предложите ребенку, внимательно просматривая текст, находить и подчеркивать
нужную букву. Не забывайте спрашивать, какую букву он ищет? Букву можно
обводить в кружок или зачеркивать и др. При успешном выполнении подобных
заданий можно предложить одновременно искать две буквы и их выделять любым
способом. Задание полезно на всех этапах обучения (даже для читающих детей, так
как тренирует еще и внимательность).
Игра «Отгадай слово» («Шифровальщики»). На карточке
нарисованы различные предметы. По первым буквам картинок нужно прочитать
зашифрованное слово.
Игра «Кто самый внимательный» (с хлопками). Детям
предлагается послушать слова с заданным звуком. Как только они услышат нужный
звук в слове, нужно хлопнуть в ладоши.
Игра «Наборщик» - составить все возможные слова из
букв предложенного слова. На наборном полотне из букв разрезной азбуки
составлено слово, дети его прочитывают. Затем предлагается из этих букв
составить новые слова, например, из слова «магазин» (маг, газ, Зина).
Игра «Придумай слова со звуком». Детям предлагается
придумать слова с заданным звуком. Простой вариант игры – без указания
местоположения звук в слове, более сложный – придумать слова с заданным звуком
(в начале слова, в конце, в середине).
"Кто больше" (придумайте слова, начинающиеся со
звука "б" "б")
береза, булка, баран, бочка, бабочка.
Игра «Пирамида» (деление слов на слоги).
Цель игры: упражнять детей в определении количества слогов в
словах. У каждого ребенка игровое поле – изображение пирамиды из квадратов (в 3
ряда): внизу 3 квадрата – для трехсложных слов, выше – 2 квадрата – для двухсложных
слов м наверху один квадрат – для односложных слов.
Педагог предлагает детям построить пирамиду из картинок, для
этого нужно произнести слово по слогам и определить, куда положить картинку.
"Доскажи словечко", "Звук заблудился",
"Рифма", "Буква потерялась", "Слово рассыпалось",
"Дополните слово", "Найдите лишнее", "Анаграмма",
"Грамматическая арифметика", "Наоборот", "Замена буквы
в слове", "Распространение, наращивание, сокращение предложений"
"Найдите слова"
б_ _ _а
"Подберите пару" (поставьте стрелочку к
подходящему по смыслу слову)
Предлагаю вам разделиться на 2 группы и поиграть в некоторые
игры.
Составьте по аналогии схемы-рисунки к словам, которые у
детей вызываютзатруднения.
БЫЧТР__
В_Р_НА
П_СУДА
ЯБЛ_К_
М_РОЗ
Р_МАШКА
Теперь поиграем в игру "Путаница"
СМТОЫ
НЫБТИ
УГЬШЛ
ХОУПЛ
СВЬОА
ФОТАК
ПАШАК
Игра "Найди пару"
ЗЛОЙ КАБАН СИДЕЛ НА ВЕТКЕ
ПАРОХОД ТОМИЛСЯ В КЛЕТКЕ
СОЛОВЕЙ ТОЧИЛ КЛЫКИ
ДИКОБРАЗ ДАВАЛ ГУДКИ
КОШКА ФИЗИКУ УЧИЛА
МАША ХВОСТИК СВОЙ ЛОВИЛА
БУРАТИНО ШИЛ ШТАНЫ
А ПОРТНЯЖКА ЕЛ БЛИНЫ
ЁЖ НАКРЫТ К ОБЕДУ БЫЛ
ЧИЖ УСАМИ ШЕВЕЛИЛ
РАК ЛЕТАЛ ПОД ОБЛАКАМИ
СТОЛ ГОНЯЛСЯ ЗА МЫШАМИ
ЧАЙНИК ПРЫГАЛ ВО ДВОРЕ
МАЛЬЧИК БУЛЬКАЛ НА КОСТРЕ
"Головоломка"
Секретный приказ
Лишь буквы - те, что в этих строчках
Даны не более, чем раз, -
Тебе помогут быстро, точно
Секретный выполнить приказ.
З П С Б Т К У Ы Ш Э Д Я Ж Ь Ф Ю Э
Ф Т Ш В З Ч П К Р С А Г П О М
Ы С Ы Э Л Ю Е К Н Ш Ж И Т Я Ч З
Ответ: будь врагом лени.
Эта работа интересна детям. Участвуют все обучающиеся, а это
очень важно.

alt: Педагогические игры достаточно разнообразны по : -дидактическим целям; -организационной структуре; -возрастным возможностям их использования; -специфике содержания

alt: Игра «Придумай слова со звуком»

alt: ФОТАК ПАШАК Игра "Найди пару"

title: Дидактические игры на уроках обучения грамоте


extracted_text:
Триязычие-мост
дружбы
Как появился язык?
        Давайте немного окунемся в историю появления
языка. Я, готовясь к этой теме сама увлеклась этим вопросом. Изучала много
материала. Итак, зарождение языка до сих пор вызывает интерес всего
человечества.  Ученые, лингвисты и философы ломают головы над вопросом
происхождения языка с тех самых пор, как Дарвин выдвинул свою теорию эволюции. Существует
много теорий происхождения языка — некоторые из них насчитывают историю длиной
в тысячи лет. Человеческий язык: возник ли он эволюционным путем из простых
звуков, издаваемых животными, или был дан человеку Богом? Но ни одна из
множества предлагаемых ими теорий появления языка не в состоянии удовлетворительно
объяснить такое уникальное явление, как человеческий язык.
      Эволюционистам никак не удается найти объяснение
необычайного разнообразия языков и их сложности. Все согласны с тем, что
язык—главный признак, отличающий людей от других видов живых существ, обитающих
на Земле Наши дети овладевают навыками устной речи, едва достигнув
четырехлетнего возраста; если ребенок в четыре года не умеет говорить, то
это—следствие врожденной или приобретенной патологии. В целом же дар речи
присущ всем людям—и никому из других живых существ, населяющих Землю. Нельзя
сказать, что животные не умеют общаться друг с другом. Однако столь
высокоразвитая, управляемая волей система звуковой коммуникации сформировалась
только у Homo sapiens.
Как же мы стали обладателями этого уникального дара? Загадка
происхождения языка по праву занимает свое место в ряду главных тайн рождения
Вселенной, возникновения жизни. Самые древние
языки—латынь, древнегреческий, санскрит, финикийский —гораздо сложнее любого из
современных языков. Все, кто в наши дни сталкивается с этими языками, без
колебаний признают, что они запутаннее и труднее для изучения, чем нынешние.
Языки никогда не становились сложнее, напротив, со временем они только
упрощались.
      Некоторые ученые предположили, что люди неким
образом создали язык благодаря своему разуму. Согласно их теории, по мере
эволюции человека интеллектуальные способности людей непрерывно росли и в конце
концов позволили людям начать общаться друг с другом. Это предположение также
кажется весьма логичным. Нашу планету населяют разные народы, говорящие на
разных языках. У них разный цвет кожи, они живут на разных материках, но у всех
у них одна цель: чтобы наша планета жила и процветала. Поэтому люди не враги
друг другу. Каждый человек может посетить любой уголок Земли. И язык людям дан
для того, чтобы они смогли общаться, понимать друг друга. Каждый
человек должен любить родной язык и с уважением относиться к другим языкам,
стараться их изучать. Мы изучаем новый язык и приобщаемся к
истории и культуре другого народа, лучше понимаем его желания и стремления,
объединяет их и чем больше человек знает языков, тем с большим числом
народностей он сможет найти взаимопонимание. Тем больше мостов дружбы у него
появляется.
      И сколько же в мире языков? Сейчас на Земле
насчитывается более 7 тысяч языков. На 40 наиболее распространённых языках
разговаривает примерно 2/3 населения Земли. По численности говорящих на родном
языке в мире преобладают китайский, хинди, английский, испанский, арабский,
португальский, русский. Однако фактически более важным показателем, особенно в
современном мире, оказывается не родной язык, а реальное использование того или
иного языка в живом повседневном общении, образовании, СМИ, развлечениях,
интернете, и связанный показатель количества изучающих язык в мире. При таком
рассмотрении несомненно количественно лидирует английский.  Количество людей,
говорящих на двух и более языках постоянно увеличивается. Например, согласно
недавнему исследованию, (в одном из штатов — более половины) индийских
школьников владеет английским лучше, чем родным.
     К сожалению, наряду с распространением языков есть
исчезновение и гибель языков. Основными причинами процесса исчезновения языков
считаются миграция. Люди уезжают из деревень в города и теряют язык своего
народа. Языки
умирают вместе с последним носителем, народностям, не использующим
письменность.
    Немного статистики нашей страны, по статье 7
Конституции Республики Казахстан в стране государственным является казахский
язык. В государственных организациях и органах местного самоуправления наравне
с казахским официально употребляется русский язык. Язык объединяет, делает
родными очень разных людей. Только говоря на одном языке, люди могут лучше
понимать друг друга. Как всякую ценность, язык нужно охранять и защищать. Иначе
мы, живя в одной стране, будем говорить на разных языках. Не значит ли это, что
казахский язык как государственный доминирует и уменьшает все остальные? Ни в
коем случае! Казахстан — многоэтническое государство. Сегодня в Казахстане
кроме казахов, составляющих 70 % населения, проживают представители более 140
национальностей и народностей, которые говорят на разных языках. Наряду с
казахскими и русскоязычными средствами массовой информации в стране издаются
газеты и журналы, выходят в эфир передачи на 11 языках. Указом Президента РК
Н.А.Назарбаева ежегодно 22 сентября в Казахстане отмечается День языков для
всех народов Казахстана. Единство языков, культур – это мощь суверенной
республики, кирпичик на котором можно строить будущее. Первый президент
призывал к внедрению трёхъязычен, что даст нам возможность адаптироваться в
любой среде. Казахский философ Абай Кунабаев в свое время когда казахи говорили
только на своем языке,  призывал изучать русский язык. Он понимал, что через
русскую культуру и русский язык народ сможет приобщится к мировой литературе.
Со временем так и случилось. Сейчас среди стран СНГ русский достаточно
популярен. Могут быть разные взгляды на политику и вероисповедание, но всех
объединяет язык. По приезду в другую страну, не важно, будь то Испания или
Индия, мы погружаемся в атмосферу другой культуры. Повсюду слышим незнакомые
слова, речь иногда даже кажется смешной с непривычки. Но мы отчетливо понимаем,
что за люди перед нами. Как и местные сразу же узнают русский язык стоит
спросить нам дорогу или узнать время. В ответ даже пытаются произнести какие-то
слова. и Проявленное любопытство к человеку, говорит о том, что люди хотят
глубже изучить нашу страну. Они интересуются нашей историей, менталитетом, и
это здорово. Через него люди узнают о культуре, экономике и географии любого
государства.
В заключении хочу призвать нашу молодежь из каждого
уголка нашей необъятной Родины изучать иностранные языки, это откроет вам новые
возможности, получить хорошую работу, построить карьеру, путешествовать. Как говориться
в английской пословице “When
there is
a will,
there is
a way”
(Где есть желание, там есть возможность).

file_name: Триязычие  -мост дружбы.docx

intro: Статья о важности изучения и владения несколькими языками в современном мире. Рассматривается история появления языков.

английский язык

group: Дисциплины

title: Триязычие-мост дружбы


extracted_text:
№
  урока

Наименование
  раздела программы

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Тип
  урока

Элементы
  содержания

Требования
  к уровню подготовки обучающихся

Вид
  контроля

Д/З

Дата
  проведения

план

факт

1

Основы
  знаний Легкая
атлетика

Инструктаж
  по охране труда

13

Вводный

Первичный
  инструктаж на рабочем месте по технике безопасности. Инструктаж по л/а.
  Понятие о физической нагрузке (объем, продолжительность, интенсивность). ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Знать
  требования инструкций. Фронтальный опрос

Фронтальный
  опрос

Выполнять
  утреннюю гимнастику

2

Бег

Развитие
выносливости.

комплексный

Инструктаж
  по ТБ по л/а. Комплекс ОРУ
 на
  осанку, СУ. Специальные беговые упражнения. Гладкий бег по дистанции до 6 - 8
  мин., чередующийся с ходьбой и дыхательными упражнениями. ДУ. Подсчет ЧСС.

Корректировка
техники
  бега

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

3

комплексный

ОРУ
  на осанку. СУ. Специальные беговые
упражнения.
  Медленный бег с до 12 мин по
пересеченной
  местности с чередованием ходьбы и дыхания. ДУ. Подсчет ЧСС.

Уметь
демонстрировать
физические
  кондиции

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

4

Спринтерский
  бег.

комплексный

Комплекс
  ОРУ (на осанку). СУ. Бег с изменением скорости, направления, темпа и ритма
  шагов. Эстафеты. ДУ. Подсчет ЧСС.

Уметь
демонстрировать
технику
  бега

Устный
опрос

Выполнять
  утреннюю гимнастику

5

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения.
Специальная
  физическая подготовка- оздоровительно-коррегирующие упражнения

20

комплексный

Ходьба,
  медленный бег. Оздоровительно-коррегирующие упражнения ДУ. Подсчет ЧСС.

Уметь
  правильно держать осанку

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

6

Спринтерский
  бег.

Совершенство
  вание

Комплекс
  ОРУ(на осанку). СУ.
Бег
  с изменением скорости, направления, темпа и ритма шагов. Эстафеты. ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Уметь
демонстрировать
низкий
  старт

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

7

Стартовый
разгон,

финальное
  усилие

комплексный

ОРУ
  в движении. Специальные беговые упражнения. Ускорение из различных
И.
  П. с переходом на медленный бег – 2- 3 раза до 30 - м. Комплекс на профилактику
  плоскостопия. ДУ. Подсчет ЧСС.

Уметь
демонстрировать
финальное
  усилие.

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

8

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения.
Специальная
  физическая подготовка- упражнения для осанки

комплексный

Ходьба,
  по сигналу ускоренная ходьба.
Упражнения
  для осанки.
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Уметь
  правильно выполнять комплекс ОРУ

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

9

Эстафетный
  бег.

комплексный

ОРУ,
  СУ. Бег в сочетании с ходьбой (бег 15 сек, ходьба– 20 сек) – 2 – 3 раза. Ускорение
  из различных И. П. с переходом на медленный бег – 2- 3 раза до 30 – 40 м.
  Комплекс дыхательных упражнений. Эстафетный бег - передача эстафетной палочки
  - техника выполнения. Подсчет ЧСС.

Уметь
демонстрировать
физические
  кондиции
(быстроту).

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

10

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения.
Специальная
  физическая подготовка- упражнения для осанки

закрепляюший

Ходьба,
  по сигналу ускоренная ходьба.
Упражнения
  для осанк.
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Уметь
  правильно выполнять комплекс ОРУ

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

11

Преодоление
  препятствий

комплексный

ОРУ.
  Специальные беговые упражнения. Преодоление полосы препятствий с
  использованием бега, ходьбы,  прыжков, лазанием и перелезанием. Дыхательные
  упражнения. Подсчет ЧСС.

Уметь
  преодолевать
препятствия

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

12

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения.
Специальная
  физическая подготовка- упражнения для гимнастики глаз

комплексный

Ходьба,
  бег, бег приставными шагами правым и левым боком, бег в легком темпе.
Упражнения
  для гимнастики глаз.
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Уметь
  выполнят гимнастику для глаз

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

13

ходьба

ОРУ,
  СУ.
Развитие
координационных
способностей

комплексный

Комплекс
  общеразвивающих упражнений (КРУ). Специальные беговые упражнения. Подсчет
  частоты сердечных сокращений (ЧСС). ДУ.
Разновидности
  ходьбы с изменением скорости и
направления
  передвижения, левым и правым боком. Тоже в беге.

Правильно
  сочетать
дыхания
  с движением

КУ
  с учетом
характера
заболевания

Выполнять
  утреннюю гимнастику

14

прыжки

Прыжки.

совершенство
  вание

ОРУ
  на осанку, СУ. Подсчет
Ч
  СС. Специальные беговые упражнения. Прыжки через препятствия.

Правильно
выполнять
  основные
движения
  в ходьбе.

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

15

Развитие
скоростно-
  силовых качеств.
ОРУ,

Совершенство
вание

ОРУ
  в движении. Специальные беговые упражнения. Ходьба с изменением скорости
  движения, медленный бег до 2 -3 минут, дыхательные упражнения. Прыжки через
  препятствия, спрыгивания на точность приземления
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Уметь
демонстрировать
технику
  прыжка в
длину
  с места.

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

16

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения.
Специальная
  физическая подготовка – Практическое занятие по технике дыхательной
  гимнастики Стрельниковой.

Урок
  обучения

Ходьба,
  бег, бег приставными шагами правым и левым боком, бег в легком темпе.
Практическое
  занятие по технике дыхательной гимнастики Стрельниковой.
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Уметь
  выполнять технику дыхательной гимнастики Стрельниковой

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

17

Развитие
  силовых
и
координационных
способностей

комплексный

Комплекс
  ОРУ. ДУ. Подсчет ЧСС.
Специальные
  беговые упражнения. Челночный бег с переносом кубиков, бросок набивного мяча
  в парах (1 кг). Запрыгивание и спрыгивание на горку матов с точностью
  приземления.

Уметь
демонстрировать
толчок
  в прыжке

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

18

Ходьба

Совершенство
  вание

ОРУ.
  Комплекс профилактика плоскостопия.
Специальные
  беговые упражнения. СУ. Ходьба с изменением скорости движения, медленный бег
  до 2 -3 минут, дыхательные упражнения.  Медленный бег с изменением
  направления по сигналу. ДУ. Подсчет ЧСС.

Уметь
  выполнять
технику
  прыжка в
длину
  с места.

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

19

Гимнастика

СУ.
  Основы знаний

8

комплексный

Повторный
  инструктаж по ТБ, инструктаж по
гимнастике.
  Современные системы физического
воспитания
  (ритмическая гимнастика, аэробика,
атлетическая
  гимнастика), их оздоровительное и прикладное значение. Комплекс для глаз. ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Фронтальный
  опрос

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

20

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения.
Специальная
  физическая подготовка – упражнения для ног.

комплексный

Ходьба,
  медленный бег с остановками и поворотами вперед-назад по сигналу.
Упражнения
  для ног.
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Уметь
  правильно выполнять упражнения для ног.

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

21

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения.
Специальная
  физическая подготовка – упражнения для спины

Урок
  изучения

Ходьба,
  медленный бег с остановками и поворотами вперед-назад по сигналу. Упражнения
  для спины.
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Уметь
  выгибаться и прогибаться

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

22

Акробатические
упражнения

совершенствование

ОРУ
  комплекс, СУ. Медленный бег в сочетании с 5 - 6 ускорениями, упражнения на
  дыхание и расслабление. Упражнения на гимнастической скамейке. ДУ. Подсчет
  ЧСС.

Корректировка
  техники выполнения
упражнений.

Индивидуальный
  подход

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

23

Упражнения
  в
висе

комплексный

ОРУ
  комплекс с гимнастическими палками.
Дыхательные
  упражнения в ходьбе, ходьба умеренная в чередовании с ускоренной. Совершенствование
  упражнений в висах и упорах (вис прогнувшись, вис согнувшись).
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Корректировка
техники
  выполнения
упражнений.

Дозировка
индивидуальная.

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

24

Развитие
  гибкости

комплексный

ОРУ
  комплекс с гимнастическими палками. Дыхательные упражнения в ходьбе, ходьба
  умеренная в чередовании с бегом. Комбинации из ранее освоенных акробатических
элементов.
  ДУ. Подсчет ЧСС.

Корректировка
техники
  выполнения
упражнений
Дозировка
индивидуальная.

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

25

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения.
Специальная
  физическая подготовка -дыхательные упражнения

комплексный

Ходьба
  с изменением скорости движения, медленный бег. Упражнения на растяжения мышц
  ног.
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Уметь
  выполнять комплекс дыхательных упражнений.

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

26

Развитие
  силовых способностей

комплексный

ОРУ
  на осанку. СУ. Упражнения для мышц брюшного пресса на
гимнастической
  скамейке и стенке. ДУ. Подсчет ЧСС.

Корректировка
техники
  выполнения
упражнений
Дозировка
индивидуальная

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

27

Развитие
скоростно-
  силовых
способностей.

комплексный

ОРУ
  с обручем. СУ. Упражнения на профилактику нарушения зрения. Метание набивного
  мяча из – за головы (сидя, стоя), назад (через голову, между ног), от
груди
  двумя руками или одной, сбоку одной рукой. Прыжки со скакалкой. ДУ. Подсчет
  ЧСС.

Корректировка
техники
  выполнения
упражнений.

Дозировка
индивидуальная

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

28

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения.
Специальная
  физическая подготовка- упражнения на расслабления

совершенствование

Ходьба,
  медленный бег с остановками и поворотами вперед по сигналу. Упражнения на
  укрепление мышц ног.
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Уметь
  показать комплекс ОРУ

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

29

Развитие
  гибкости

ОРУ
  комплекс с гимнастическими палками. Дыхательные упражнения в ходьбе, ходьба
  умеренная в чередовании с бегом. Комбинации из ранее освоенных акробатических
элементов.
  ДУ. Подсчет ЧСС.

Корректировка
техники
  выполнения
упражнений
Дозировка
индивидуальная.

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

30

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения.
Специальная
  физическая подготовка - дыхательные упражнения.

комплексный

Ходьба,
  медленный бег с остановками и поворотами вперед по сигналу. Упражнения на
  укрепления мышц брюшного пресса.
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Уметь
  показывать комплекс ОРУ

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

31

Лазание
  и перелазание

комплексный

Комплекс
  ОРУ на осанку. СУ. Лазание по гимнастической скамейке на четвереньках  с
  переходом на гимнастическую стенку. ДУ. Подсчет ЧСС.

Корректировка
  техники выполнения упражнений

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

32

Волейбол

Стойки
  и
передвижения,

повороты,

остановки.

11

комплексный

Инструктаж
  Т/Б по волейболу. ОРУ на осанку.
Специальные
  беговые упражнения. Развитие координационных способностей. Терминология игры
  в волейбол. Правила игры в волейбол. ДУ. Подсчет ЧСС.

Дозировка
индивидуальная

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

33

Стойки
  и
передвижения,

повороты,

остановки.

совершенствование

 ОРУ
  на осанку. Специальные беговые упражнения. Комбинации из освоенных элементов
  техники перемещений (шагом,
приставным
  шагом, скрестным шагом, двойным шагом, бегом, скачком, прыжком, падением).
  Развитие координационных способностей. Правила игры в волейбол.  ДУ. Подсчет
  ЧСС.

Дозировка
индивидуальная

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

34

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения. Упражнения для профилактики нарушения
  осанки

комплексный

Ходьба
  – 30 с., по сигналу ускоренная ходьба – 30 сек. (4 раза).
Дыхательные
  упражнения. Корригирующие упражнения с гимнастической палкой. Подсчет ЧСС.

Выполнять
  комплексы упражнений с предметами и без предметов для формирования правильной
  осанки

текучий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

35-36

Прием
  и передача
мяча.

комплексный

ОРУ
  на осанку. Комбинации из освоенных элементов техники перемещений – лицом, боком,
  спиной вперед. Передача мяча над собой, во встречных колоннах. Прием мяча в
  парах на расстоянии 6,9 и более метров
без
  сетки;
Развитие
  прыгучести. ДУ. Подсчет ЧСС.

Корректировка
техники
  выполнения
упражнений

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

37

Прием
  мяча после
подачи

комплексный

ОРУ
  на локальное развитие мышц туловища.
Комбинации
  из освоенных элементов техники
перемещений.
  Прием и передача мяча (верхняя и нижняя) на месте в парах. Прием мяча после
  подачи на месте; после перемещения. Учебная игра. ДУ. Подсчет ЧСС.

Корректировка
техники
  выполнения
упражнений
Дозировка
индивидуальная

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

38

Подача
  мяча.

комплексный

ОРУ.
  Специальные беговые упражнения. Передача мяча над собой, во встречных
  колоннах.Верхняя прямая подача в парах на расстоянии 5- 7 м.; нижняя прямая
  подача из – за лицевой линии. Учебная игра. ДУ. Подсчет ЧСС.

Корректировка
  техники выполнения
упражнений
Дозировка
индивидуальная

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

39

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения. Упражнения для профилактики нарушения
  осанки

Урок
  обучения

Ходьба
  противоходом. Медленный бег в сочетании с ходьбой. Дыхательные упражнения.
  Корригирующие упражнения с гимнастической палкой из различных исходных
  положений. Подсчет ЧСС.

Уметь
  показать комплекс ОРУ

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

40

Подача
  мяча.

совершенствование

ОРУ.
  Специальные беговые упражнения. Передача мяча над собой, во встречных
  колоннах. отбивание мяча кулаком через сетку. Верхняя прямая подача в парах
  на расстоянии 5- 7 м.; нижняя прямая подача из – за лицевой линии. Учебная
  игра. ДУ. Подсчет ЧСС.

Корректировка
  техники выполнения
упражнений
Дозировка
индивидуальная

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

41

Техника
защитных
действий.

комплексный

ОРУ
  на локальное развитие мышц туловища. Прием и передача. Групповые упражнения с
  подач через сетку. Верхняя прямая и нижняя подача мяча.
Учебная
  игра. ДУ. Подсчет ЧСС.

Корректировка
техники
  выполнения
упражнений

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

42

Тактика
  игры.

комплексный

ОРУ
  на локальное развитие мышц туловища. Прием и передача. Групповые упражнения с
  подач через сетку. Верхняя прямая и нижняя подача мяча.
Учебная
  игра. ДУ. Подсчет ЧСС.

Корректировка
техники
  выполнения
упражнений

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

43-44

Тактика
  игры.

сосершенствование

ОРУ
  на локальное развитие мышц туловища. Прием и передача. Групповые упражнения с
  подач через сетку. Верхняя прямая и нижняя подача мяча.
Учебная
  игра. ДУ. Подсчет ЧСС.

Корректировка
техники
  выполнения
упражнений

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

45

Баскетбол

Стойки
  и
передвижения,

повороты,

остановки.

9

совершенство
вание

Инструктаж
  по баскетболу. ОРУ с мячом Перемещение в стойке
Развитие
  координационных способностей. Правила игры в баскетбол. ДУ. Подсчет ЧСС.

Уметь
  выполнять
комбинации
  из освоенных элементов
техники
  передвижений (перемещения в стойке, остановка,
повороты)

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

46

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения.
Специальная
  физическая подготовка – упражнения
для
  мышц брюшного пресса

комплексный

Ходьба,
  бег в медленном темпе с захлестом голени, с высоким подниманием бедра, не
  сгибая коленей вперед.
Упражнения
  для мышц брюшного пресса.
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Уметь
  выполнять простейшие комплексы упражнений для мышц брюшного пресса

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

47

Ловля
  и передача
мяча.

комплексный

Комплекс
  упражнений в движении. СУ. Специальные беговые упражнения. Перебежки без мяча
  в сочетании с остановками и поворотами; повороты без мяча и мячом.
передача
  и ловля мяча при встречном движении. ДУ. Подсчет ЧСС.

Уметь
  выполнять
различные
  варианты
передачи
  и ловли
мяча

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

48

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения.
Специальная
  физическая подготовка – упражнения
для
  глаз

Урок
  обучения

Ходьба,
  бег в медленном темпе с захлестом голени, с высоким подниманием бедра, не
  сгибая коленей вперед.
Упражнения
  для глаз:
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Уметь
  выполнять простейшие комплексы упражнений для глаз

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

49

Ведение
  мяча

совершенство
  вание

Упражнения
  для рук и плечевого пояса. Комплекс ОРУна осанку. Ведения мяча с изменением
  направления и скорости; ведущей и неведущей рукой. Учебная игра. ДУ. Подсчет
  ЧСС.

Корректировка
техники
  движений
при
  ведении мяча.

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

50

Бросок
  мяча

комплексный

ОРУ
  с мячом. СУ. Варианты ловли и передачи мяча. Обычное ведение и ведение со
  сниженным отскоком. Броски одной рукой с места и в движении после ведения.
  Учебная игра. ДУ. Подсчет ЧСС.

Уметь
  выполнять
ведение
  мяча на месте в низкой и
высокой
  стойке

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

51

Штрафной
  бросок.

комплексный

ОРУ
  в движении. Специальные беговые упражнения. Варианты ведения мяча. Штрафной
  бросок одной рукой
 Учебная
  игра. Дыхательные упражнения. Подсчет ЧСС.

Уметь
  выполнять
штрафной
  бросок.

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

52

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения.
Специальная
  физическая подготовка – упражнения
Для
  укрепления мышц стопы (выполняют без спортивной обуви)

комплексный

Ходьба
  в сочетании с умеренным бегом:
Ходьба
  – 30 сек; бег – 25 сек.
Упражнения
  для укрепления мышц стопы (выполняют без спортивной обуви).
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Уметь
  выполнять простейшие комплексы упражнений для укрепления мышц стопы

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

53

Индивидуальная
техника
  защиты

Урок
  обучения

ОРУ
  с мячом. СУ. Специальные беговые упражнения.  Ведения мяча. Ловля и передача
  мяча.
Учебная
  игра. Комплекс упражнения для глаз. ДУ. Подсчет ЧСС.

Уметь
  применять в
игре
индивидуальную
технику
  защиты.

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

54

Развитие
координационных
способностей

комплексный

Упражнения
  для рук и плечевого пояса. Комплекс ОРУ на осанку. Варианты ловли и передачи
  мяча.  Ведения мяча без сопротивления и с сопротивлением защитника.
Учебная
  игра. Дыхательные упражнения. Подсчет ЧСС.

Уметь
  применять в
игре
  защитные
действия

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

55

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения.
Специальная
  физическая подготовка – упражнения
для
  укрепления мышечного корсета

совершенствование

Ходьба
  с изменением скорости и направления, медленный бег.
Упражнения
  для укрепления мышечного корсета.
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Уметь
  правильно выполнять упражнения для укрепления мышц

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

56-57

Развитие
кондиционных
  и
координационных
способностей.

совершенство
вание

ОРУ.
  СУ. Специальные беговые упражнения. Ведения мяча. Ловля и передача мяча.
Учебная
  игрока. ДУ. Подсчет ЧСС.

Уметь
  владеть мячом
в
  игре баскетбол.

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

58-59

Легкая
атлетика

Развитие
выносливости.

7

комплексный

Инструктаж
  по ТБ по л/а. Комплекс ОРУ на осанку, СУ. Специльные беговые упражнения.
  Гладкий бег по дистанции до 6 - 8 мин., чередующийся с ходьбой и дыхательными
  упражнениями. Комплекс на дыхание. Подсчет ЧСС.

Корректировка
техники
  бега

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

60

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения. Упражнения для профилактики нарушения
  осанки

совершенствование

Ходьба
  в сочетании с медленным бегом: ходьба 20 сек., бег 20 сек.(3-4 раза).
  Дыхательные упражнения. Корригирующие упражнения на осанку. Подсчет ЧСС.

Уметь
  показать комплекс ОРУ

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

61

Метание
  гранаты

комплексный

ОРУ
  для рук и плечевого пояса в ходьбе. СУ. Развитие скоростно-силовых качеств.
  Метание гранаты с места на дальность, с 4- 5 шагов разбега на дальность –
  техника исполнения + расстояние (индивидуально). ДУ. Подсчет ЧСС.

Уметь
демонстрировать
финальное
  усилие.

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

62

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения. Упражнения для профилактики нарушения
  осанки

Урок
  обучения

Ходьба
  – 30 с., по сигналу ускоренная ходьба- 30 с. (4 раза). Дыхательные
  упражнения. Упражнения с мячами. Подсчет ЧСС.

Уметь
  показать комплекс ОРУ

текучий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

63

прыжки

Развитие
скоростно-
  силовых качеств.
ОРУ

комплексный

ОРУ
  в движении. Специальные беговые упражнения.  Ходьба с изменением скорости
  движения, медленный бег до 2 -3 минут, дыхательные упражнения.
Прыжки
  в длину с места – техника исполнения. ДУ. Подсчет ЧСС.

Уметь
демонстрировать
технику
  прыжка в
длину
  с места

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

64

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения. Упражнения для профилактики нарушения
  осанки

Комбинированный

Ходьба
  – 30 с., по сигналу ускоренная ходьба – 30 сек. (4 раза).
Дыхательные
  упражнения. Корригирующие упражнения с гимнастической палкой. Подсчет ЧСС.

Выполнять
  комплексы упражнений с предметами и без предметов для формирования правильной
  осанки

текучий

Выполнять
  утреннюю гимнастику,

65

Развитие
  силовых
и
координационных
способностей.

комплексный

Комплекс
  ОРУ. Специальные беговые упражнения. Челночный бег с переносом кубиков.
Прыжки
  в длину с 5 – 7 шагов разбега. Правила чередования нагрузки и отдыха во время
  занятий физическими упражнениями.

Уметь
демонстрировать
толчок
  в прыжке

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

66

Прыжок
  в длину с
разбега

Совершенствование

ОРУ.
  Комплекс профилактика плоскостопия Специальные беговые упражнения. СУ.
  Медленный бег с изменением направления по сигналу. Прыжки в длину с полного
  разбега- техника исполнения. ДУ. Подсчет ЧСС.

 Уметь
  выполнять технику прыжка в
длину
  с места

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

67

Бег

Эстафетный
  бег.

комплексный

ОРУ,
  СУ. Бег в сочетании с ходьбой (бег 15 сек, ходьба– 20 сек) – 2 – 3 раза.
  Ускорение из различных И. П. с переходом на медленный бег – 2- 3 раза до 30 –
  40 м.
Комплекс
  дыхательных упражнений. Эстафетный бег - передача эстафетной палочки -
  техника выполнения. ДУ. Подсчет ЧСС.

Уметь
демонстрировать
физические
  кондиции
(быстроту).

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

68

Специальная
  физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей
  направленности

Общеразвивающие
  упражнения. Дыхательные упражнения.
Специальная
  физическая подготовка -дыхательные упражнения

комплексный

Ходьба
  с изменением скорости движения, медленный бег. Упражнения на растяжения мышц
  ног.
ДУ.
  Подсчет ЧСС.

Уметь
  выполнять комплекс дыхательных упражнений.

текущий

Выполнять
  утреннюю гимнастику

file_name: календарка 3 группа.docx

alt: Наименование раздела программыТема урокаКол-во часовТип урокаЭлементы содержанияТребования к уровню подготовки обучающихсяВид контроляД/ЗДата проведения планфакт 1

alt: Общеразвивающие упражнения.

alt: Развитие скоростно- силовых качеств

alt: Общеразвивающие упражнения.

alt: Прыжки со скакалкой. ДУ. Подсчет

alt: Специальная физическая подготовка - упражнения оздоровительно-корригирующей направленностиОбщеразвивающие упражнения

alt: Верхняя прямая и нижняя подача мяча

alt: ОРУ. СУ. Специальные беговые упражнения

alt: Прыжок в длину с разбега

title: Календарно-тематическое планирование по СМГ 3 группа


extracted_text:
Урок
математики во 2 классе с применением технологии исследовательского обучения
Уичтель:
Тавеева Дина Радиковна

Тема:
Угол. Виды углов. Прямой угол. Построение прямого угла.
Тип
урока: урок-исследование «Образец».
Задачи:
1.
Закреплять понятие прямого угла,
Учить
определять виды углов, на основе их сравнения с прямым углом,
Учить
сравнивать углы.
2.
Развивать мышление, математическую речь учащихся, самоконтроль,
пространственное воображение.
3.
Воспитывать интерес к предмету, аккуратность.

Формируемые УУД:
Предметные
результаты: обучающиеся научатся строить прямой угол, различать острые,
прямые и тупые углы, проводить сравнение.
Метапредметные результаты:
ПУУД: сравнивать предметы, объекты по нескольким основаниям;
находить закономерности;  самостоятельно продолжать их по установленному
правилу; находить информацию по схеме.
РУУД:  обучающиеся
научатся самостоятельно
организовывать своё рабочее место, использовать
в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (линейку);  удерживать
учебную задачу, называть тему, цели самостоятельно или с помощью учителя;
работать в соответствии с алгоритмом и инструкцией, осуществлять самооценку.
Обучающиеся
получат возможность научиться:

самостоятельно
     ставить цель, задачи, составлять план;
определять
     план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством
     учителя.

КУУД:  участвовать в совместной творческой познавательной
деятельности, участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения.

Личностные
результаты: научатся проявлять уважительное отношение к способу решения,
предложенному товарищем, следовать математическим правилам для достижения
успешного результата.

Оборудование:
ИКТ – презентация, раздаточный материал (две полоски одинакового размера, семь
углов  разного цвета, карточки – помощники для записей выводов), надписи и углы
для демонстрации.

Технологическая карта урока:

№ п/п

Этап урока

Деятельность
учителя

Деятельность
  обучающихся

1

Орг.момент.

Приветствие.
- Посмотрите, где мы находимся?
- Это научная лаборатория, здесь ученые - исследователи делают научные
  открытия. (На стенах хаотично развешены изображения углов: прямых, острых,
  тупых и карточки с названиями этих углов).
В лабораториях исследователи работают в  парах или в группах.

- Как вы думаете, в работе ученых есть какие - то правила?
ПРАВИЛА УЧЕНЫХ - ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ
1.
  Не мешай работе других
2.
  Не перебивай
3.
  В группе помогай другому
4.
  Задавай вопросы
5.
  Доказывай свою точку зрения словами:
- «Я, как исследователь думаю, что……, потому что….»
- «Я, как исследователь открыл то, что…..»
6) Исследователи записывают свои открытия
- Будем ли мы с вами исследователями? Хорошо, наденьте значки
  исследователей. Покажите свою готовность.
- на столе простые карандаши, угольник, ручки, тетради, материалы для
  исследования.

Приветствуют
  учителя.

Вспоминают
  правила работы в паре и группе.

2

Актуализация
  знаний

Вводит в тему.
  Проводит устный счет.

Наша
  исследовательская лаборатория находится в сказочной стране.
– У
  ворот нас встречают король Точка и его дочь – принцесса Прямая. Прежде чем
  король и принцесса познакомят нас с жителями своего королевства, они хотят
  вас испытать.
II.
  Устный счет.
(Слайд
  3)
1)
  Игра “Гусеница-растеряша”.
 - Гусеница
  растеряла числа, посмотрите на оставшиеся, разгадайте по какому правилу можно
  продолжить ряд чисел. (Дети называют правило: это чётные числа; каждое
  последующее число на 2 больше предыдущего).
-
  Какие же числа растеряла гусеница? (2,4,6,8,10,12,14,16)
(Слайд
  4)
2)
  Игра “Математический баскетбол”.
 Баскетбол -
  командная спортивная игра, цель которой забросить руками мяч в подвешенную
  корзину.
-
  Любой из вас забьёт гол, если правильно решит пример. (Дети по цепочке решают
  примеры). 30 + 7 25 + 5 32 – 12 66 + 4 80 – 7 28 – 10 45 – 45 53 + 7 59 – 9
  90 + 9
Слайд
  5
Задание
  на логику
-
  Сколько пятачков у 15 поросят? (15)
-
  Когда гусь стоит на двух ногах, то весит 4 кг. Сколько будет весить гусь,
  когда встанет на одну ногу?
6
  слайд
–
  Вы прошли все испытания. Король и принцесса очень довольны вами и готовы
  познакомить вас с жителями королевства “Геометрия”!
(По
  щелчку створки ворот открываются.)
(Слайд
  7)
 -
  Ребята, перед вами жители королевства “Геометрия”.
-
  Посмотрите на фигуры в каждой рамке. Какая из них лишняя? Почему?
(Обучающиеся
  называют лишние фигуры, обосновывают свой выбор).
-
  Разделите все оставшиеся фигуры на две группы. Как это можно сделать?
  (Оставшиеся фигуры можно разделить на две группы: линии и многоугольники.)
-
  Назовите виды линий и многоугольников, известные вам. (Линии: прямая,
  ломаная, кривая. Многоугольники: квадрат, трапеция, прямоугольник, четырёхугольник,
  пятиугольник, шестиугольник, многоугольник).
Слайд
  8
  (кроссворд: луч, круг, точка, овал)
-
  Давайте попробуем собрать фигуру из тех фигур, что лежат у вас на столах (два
  луча с общей буквой О).
-
  Что за фигуры у нас получилась? (угол).

Повторяют устные
  вычисления в пределах 100, вспоминают названия геометрических фигур,
  осуществляют поиск лишних фигур, приводя доказательства.

Собирают
  самостоятельно угол.

Определение
  темы исследования.

- Вы уже
  догадались, чему будет посвящен наш урок.

Называют тему

Введение в
  тему. Мотивация.

 -
  Зачем нужно изучать углы?
-
  Углы окружают нас и в повседневной жизни. Приведите свои примеры, где можно
  найти углы вокруг нас.
-
  Ребята, а может, кто-то знает, что такое угол? (выслушиваются мнения детей).
Правильность
  нашей формулировки, мы проверим чуть позже.
-
  Люди, каких профессий чаще всего встречаются с углами? (конструктор, инженер,
  дизайнер, строитель, архитектор, моряк, астроном, архитектор, портной и т.д.)
Слайд
  9.
Посмотрите
  на рисунки: уголок соединительный для труб и уголок канцелярский для бумаг;
  угольник плотника и угольник чертёжный; угловой стол и угловой диван.

Приводят
  примеры.
Высказывают
  свое мнение.

Игра

-
  Ребята, а сейчас Король и Принцесса предлагают немного поиграть.
Слайд
  10.
Игра
  “Им угол имя подарил”.
 -
  Угол важная фигура. Многим фигурам он помог дать имя. Назовите фигуры.
-
  Что общего в названиях фигур?
-
  Почему первая часть слов везде разная?
Физкультминутка: Построение
  углов с помощью своих частей тела.

Называют
  фигуры, определяют общую часть в словах – угольник.
Делают вывод,
  что названия фигур разные из-за разного количества в них углов.

Практикум.

Практикум.

-
  Посмотрите, какие разные эти углы.
-
  Рассмотрите схему (слайд 12) и назовите, как называются части угла и
  запишите их.
–
  Покажите точку, общее начало лучей.
–
  Посмотрите, как называется общее начало лучей. (Это вершина угла) (слайд
  9)
– Покажите лучи,
  которые образуют угол.
–
  Как их называют? (Стороны угла.) (слайд 12)
–
  Сколько вершин у угла? (1)
–
  Сколько сторон у угла? (2)
–
  Так из чего состоит угол? (Из точки – вершины и двух лучей – сторон,
  которые выходят из этой точки - вершины)
-
  Ребята, а теперь закончите правило на карточках. (Слайд 13).
Слайд
  14.
-Ребята,
  у вас есть имена? У каждого угла тоже есть свое имя.
Угол
  можно назвать одной буквой.

Создает
  проблемную ситуацию.
- А
  что делать, если из одной вершины выходит несколько лучей и образовалось
  больше углов, как быть тогда?
Слайд
  15.
(обращает
  внимание на то, что буква, обозначающая вершину угла при его записи всегда
  стоит в центре).
Слайд
  16. (запишите
  названия углов)

 -
  Молодцы. Переходим к следующей задачи. Поможем Королю Точке и принцессе
  Прямой построить новые дома в Королевстве.(Работа в группах).
Я предлагаю вам
  при помощи данных фигур построить дом.
- Давайте
  посмотрим, какие дома получились у каждой из бригад  А теперь посмотрите,
  какой дом смоделировала я (показываю дом с неправильными формами).
- В чем разница
  между вашими и моим домами?
-
  Значит, чтобы правильно построить дом, нам нужно придерживаться определенных
  правил. Каких?

-
  Какой угол мы назовем прямым?
Докажите,
  что этот угол прямой.

- А
  что делать, если линейки под рукой не оказалось?

Конструирование
  прямого угла из листа бумаги.

- Возьмите тетрадь и приступим к выполнению первой задачи исследования
  - научимся чертить прямой угол.

Инструкция №1. (Слайд 17.)
1 - Начертите в тетради два луча, имеющие общее начало, которые
  пересекаются под прямым углом. Можешь использовать угольник.
2 - Какой угол у тебя получился? Подпиши его название.
Физкультминутка. Игра «Найди в классе прямые углы».

Рассматривают
  информацию на схеме, отвечают на вопросы, делают вывод, что такое угол,
  записывают его на листке. (Вывод 1: угол - это геометрическая
  фигура, образованная двумя разными лучами с общим началом).

     О
Приходят
  к выводу,ч то углы надо назвать.

Выполняют
  уч.задачу.

Показывают
  свои работы.
Указывают на то,
  что в моем доме корпус, окна, двери неправильной формы.
Ребята
  указывают на то, что углы должны быть одинаковые – прямые.
Вспоминают,
  что прямой угол можно проверить линейкой или угольником.

Строят
  прямой угол. Раскрашивают прямые углы разными цветами. Называют, что в центре
  листа 4 прямых угла.

Выполняют
  чертеж прямого угла по инструкции.

Доказывают,
  что угол прямой с помощью наложения образца или угольника.

4

Создание
  проблемной ситуации.

Организует
  индивидуальную работу.

- Рассмотрите
  углы, лежащие у вас на столе. Распределите их по группам.

(Коллективная
  проверка.

Работа в
  парах.
Распределяют
  на три группы (острые, прямые и тупые углы, не называя их).

5

Постановка
  проблемы исследования

 -Почему вы
  распределили их так, все ли одинаково выполнили задание?  Почему?
- Какой
  признак при разбиении на группы вы использовали?

Обучающиеся
  испытывают затруднение. Формулируют проблему.

6

Определение
  темы исследования

Назовите тему
  исследования. Слайд 19.
- Какие углы
  смогли определить?

 - Виды углов.
 - Прямые.

7

Формулирование
  цели исследования

- Что мы будем исследовать?
- Какие задачи исследования нужно выполнить?

1. Узнать другие виды углов, научиться их чертить.
2. Сравнивать углы друг с другом.

8

Выдвижение
  гипотезы

- Как вы думаете, что мы можем обнаружить и узнать?

Высказывают предположения.

9

Проверка
  гипотезы

- Проверим свои предположения на практике.
Возьмите материалы для исследования.
- Приступим к выполнению второй задачи нашего исследования - узнаем
  другие виды углов и научимся их чертить.
Инструкция №2. (Слайд 20).
1 - Рассмотри первую группу. Как можно назвать углы этой группы?
2 - Начерти один угол из этой группы и подпиши его название.
3 - Рассмотри углы другой группы. Как их можно назвать?
4 - Начерти один угол из этой группы и подпиши его название.

Объединяют углы  в группы. Называют их. Строят и подписывают их в
  тетради.

10

Интерпретация
  полученных данных.

- Проверим работу каждой группы.
- На доске появляются изображения острого и тупого углов с их
  названиями и  надписи.

Делают выводы: что углы бывают трех видов: острые, прямые, тупые

11

Интерпретация
  данных.

- Приступим к выполнению третьей задачи исследования - научимся
  сравнивать углы друг с другом.
Инструкция №3.
1 - Можно ли острый угол расположить внутри прямого, так чтобы их
  вершины совпадали? Сравни каждый острый угол с прямым углом.
2 - Покажи на чертеже, как это можно сделать.
3 - Спиши предложение и дополни запись:
Острый угол_____ прямого угла.
- Проверим работу групп, на доску поместили соответствующий чертеж.

ВСЕ ОСТРЫЕ УГЛЫ МЕНЬШЕ ПРЯМОГО.
Инструкция №4.
1 - Можно ли тупой угол расположить внутри прямого угла? Почему?
2 - А прямой угол внутри тупого угла, так, чтобы их вершины совпадали?
  Сравни каждый тупой угол с прямым углом.
3 - Покажи на чертеже, как это можно сделать.
4 - Спиши предложение, заполнив пропуски:
Тупой угол______ прямого угла.
5 - Сравни острый и тупой углы. Запиши предложение и дополни запись:
Тупой угол________ острого угла.
Проверим работу групп.
- Какую запись получили, сравнив тупой и прямой углы? Острый и тупой
  углы?
ВСЕ ТУПЫЕ УГЛЫ БОЛЬШЕ ПРЯМОГО.
ТУПОЙ УГОЛ БОЛЬШЕ ОСТРОГО УГЛА. Слайд 21.

Выполняют действие по инструкции, делают вывод, что все острые углы
  меньше прямого. Показывают, что можно использовать наложение углов друг на
  друга.

Выполняют действие по инструкции, делают выводы, что все тупые углы
  больше прямого и острых углов.

12

Итог.

Рефлексия.

- Чему учились сегодня?
- Что нового узнали?
-
  Какую тайну углов вы открыли на уроке?
-
  Продолжите высказывание.Слайд 22.
-
 - Оцените свою деятельность на уроке по критериям
- самостоятельность
- умение ставить цель, задачи.
- умение проводить сравнение.
- умение делать вывод.
(В тетрадях рисуют треугольник – только  при помощи учителя, квадрат –
  задавал уточняющие вопросы учителю или пятиугольник – без помощи учителя.
  Количество углов соответствует количеству баллов)
Оценивание учителем каждого обучающегося.
Вот и подошло наш урок к концу. Король Точка и
  принцесса Прямая прощаются с Вами.

Домашнее
  задание

Построить цифру – угол из полосок. Количество углов должно
  соответствовать цифрам (1,2,3,4)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок математики 2 класс Угол. Виды углов.doc

alt: В группе помогай другому 2.

alt: Слайд 10. Игра “Им угол имя подарил”

alt: Что мы будем исследовать? -

tags: Угол. Прямой угол.


extracted_text:
ЗАКОНОДАТЕЛЬНАЯ
БАЗА, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩАЯ РАБОТУ С ЛИЧНЫМ СОСТАВОМ ПРЕДОПРЕДЕЛИВШАЯ
ВОЕННО-ПОЛИТИЧЕСКУЮ РАБОТУ

Актуальность данного
раздела обусловлена тем, что анализ законодательной базы, регламентирующей
работу с личным составом и предопределивший военно-политическую работу в пятилетний
период освещаемый в предоставленном издании привнёс много нового в
военно-политическую составляющею как Железнодорожных войск, так и Вооружённых
Сил Российской Федерации в целом.
Начиная с июня 2018 года
из Военного университета имени князя Александра Невского начался регулярный
выпуск специалистов сначала по работе с личным составом, а затем и по
военно-политической работе тактического уровня. Наконец-то, за долгий период
постсоветской истории, состоялся выпуск 235 заместителей командиров
подразделений по работе с личным составом, завершивших обучение в Военном
университете и продолживших службу в Вооруженных Силах Российской Федерации и
Железнодорожных войсках.
Следующим значительным
событием в развитии военно-политических органов в 2018 году стало поручение
Президента Российской Федерации
от 6 июля 2018 г. № Пр-1160 в Вооруженных Силах Российской Федерации, определившее
создание военно-политических органов. В рамках реализации поручения Президента
Российской Федерации решением Министра обороны Российской Федерации в
Вооруженных Силах органы по работе с личным составом переформированы в
военно-политические органы,
а с 1 ноября 2018 г. сформировалось Главное военно-политическое управление
Вооруженных Сил Российской Федерации. Определены задачи и структура
военно-политических органов. Приказом Министра обороны от 16 октября
2018 г. № 585 утверждено положение о ГВПУ ВС.
Указаниями заместителя
Министра обороны – начальника ГВПУ ВС
от 15 октября 2018 г. № 172/1/1416 в войска силы направлено типовое положение о
военно-политическом управлении военного округа (военно-политическом отделе,
военно-политической группе, военно-политическом отделении). Данное указание
отразилось и на жизнедеятельности Железнодорожных войск, которые реализовали выше
указанные требования согласно утвержденной структуре.
На этом эволюция
военно-политических органов не остановилась и стала подкрепляться другими
законными актами, регламентирующими жизнедеятельность как войск, так и
военно-политических органов.
Утратил силу приказ
Министра обороны Российской Федерации
от 12 октября 2016 г. № 655 «Об организации работы с личным составом в
Вооруженных Силах Российской Федерации», определяющий основные направления,
цели и задачи по работе с личным составом Вооруженных Сил Российской Федерации
для всех категорий военнослужащих и гражданского персонала. Также утратила свою
силу директива Министра обороны Российской Федерации от 13 июля 1993 г. № Д-64
«Об организации культурно-досуговой работы в Вооруженных Силах Российской
Федерации».
В конце 2018 года были внесены
изменения и дополнения в общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской
Федерации, Федеральный закон
от 27 мая 1998 г. № 76-ФЗ «О статусе военнослужащих», постановление
Правительства Российской Федерации от 12 декабря 2007 г. № 854-43
«Об утверждении перечня военно-учетных специальностей».
На смену выше
перечисленных приказа и директивы вышел Приказ Министра Обороны Российской
Федерации № 404 от 22 июля
2019 г. «Об организации военно-политической работы в Вооруженных Силах
Российской Федерации» внедривший в жизнь Вооруженных сил Российской Федерации ОСНОВЫ
организации военно-политической работы в Вооруженных Силах Российской Федерации.
Согласно Основам задачами
военно-политической работы являются: поддержание высокого уровня
морально-политического и психологического состояния личного состава;
формирование у личного состава чувства патриотизма, военнополитического
сознания и культуры, осознанного отношения к выполнению воинского долга,
приказов командиров и начальников, трудовых (служебных) обязанностей,
требований законодательных и иных правовых актов Российской Федерации;
повышение мотивации профессионального мастерства военнослужащих, формирование у
них стремления к добросовестной высокоэффективной служебной и боевой
деятельности; обеспечение правопорядка и воинской дисциплины в воинских частях,
формирование у личного состава правовой культуры; создание условий для
удовлетворения военнослужащими, членами их семей и лицами гражданского
персонала Вооруженных Сил культурных и духовных потребностей, реализации
установленных законодательством Российской Федерации прав и социальных
гарантии.
Основные усилия сосредотачиваются
на формировании и развитии у личного состава: понимания и поддержки
государственной политики в области обороны и военной безопасности Российской
Федерации, решений Президента Российской Федерации - Верховного
Главнокомандующего Вооруженными Силами Российской Федерации, Министра обороны
Российской Федерации по вопросам строительства и подготовки Вооруженных Сил;
чувства любви и верности своему Отечеству - Российской Федерации, ее истории,
национальным, культурным и духовным ценностям, традициям Вооруженных Сил,
воинской чести и чувства достоинства, гордости за свою профессию и службу в
Вооруженных Силах; чувства личной ответственности за выполнение воинского
долга, требований законодательства Российской Федерации и общевоинских уставов
Вооруженных Сил Российской Федерации* (* Утверждены Указом Президента
Российской Федерации от 10 ноября 2007 г. № 1495.), должностных и специальных
обязанностей, за личную подготовку, боевую готовность и подготовку подчиненных
воинских частей (подразделений), умелое управление ими, обучение и воспитание
подчиненных; стремления к совершенствованию профессионального мастерства,
компетентности, правильной эксплуатации, сбережению вооружения, военной и
специальной техники, их эффективному применению, соблюдению требований
безопасности военной службы; психологической устойчивости и готовности к
выполнению боевых (учебно-боевых) задач; высокой дисциплинированности,
бдительности, умения хранить государственную тайну, постоянной готовности к
вооруженной защите Российской Федерации и выполнению приказов командиров
(начальников).
Военно-политическая
работа осуществляется по следующим основным направлениям (мероприятиям):
·
работа
по поддержанию правопорядка и воинской дисциплины;
·
военно-политическая
пропаганда и агитация; психологическая работа;
·
военно-социальная
работа; культурно-досуговая работа;
·
взаимодействие
с традиционными религиозными объединениями Российской Федерации и работа с
верующими военнослужащими;
·
социологическое
сопровождение мероприятии подготовки и повседневной деятельности Вооруженных
Сил; индивидуальная работа с личным составом;
·
совершенствование
навыков должностных лиц Вооруженных Сил по вопросам организации
военно-политической работы; обеспечение техническими средствами
военно-политической работы; геральдическое обеспечение* (* Приказ Министра
обороны Российской Федерации от 10 июля 2017 г. № 434 «О геральдическом
обеспечении Вооруженных Сил Российской Федерации);
·
иные
мероприятия военно-политической работы.
Боевая подготовка так же
не осталась без внимания военно-политических органов и на смену Общественно-государственной
подготовки утвержденной  приказом Министра обороны Российской
Федерации от 12 мая 2005 г. N 170 "Об организации
общественно-государственной подготовки в Вооруженных Силах Российской
Федерации" в войска пришла Военно-политическая
подготовка, утвержденная приказом Министра обороны Российской Федерации № 95
«Об организации военно-политической подготовки в Вооруженных Силах Российской
Федерации» от 22 февраля 2019 года. Данный приказ утвердил Руководство по
организации военно-политической подготовки в Вооруженных Силах Российской
Федерации.
Заключительным приказом
определяющим жизнедеятельность военно-политических органов и
военно-политической работы в описываемый ниже пятилетний период времени стал
Приказ Министра Обороны Российской Федерации от 28 декабря 2021 года № 803 «Об
утверждении руководства по организации военно-политической работы в Вооруженных
Силах Российской Федерации» вступивший в действие с 1 июня 2022 года регламентировал
признать утратившими силу приказы Министра обороны Российской Федерации от 15
декабря 2010 г. № 1800дсп и от 22 июля 2019 г. № 404, и внес изменения в
Инструкция по организации взаимодействия органов военного управления,
соединений, воинских частей и организаций Вооруженных Сил Российской Федерации
с традиционными религиозными объединениями Российской Федерации и работы с
верующими военнослужащими Вооруженных Сил Российской Федерации (приложение к
приказу Министра обороны Российской Федерации от 30 января 2020 г. № 30)
Руководство по
организации военно-политической работы в Вооруженных Силах Российской
Федерации определило следующие задачи:
обеспечение глубокого понимания и поддержки личным составом
государственной политики в области обороны;
изучение и анализ морально-политических и психологических качеств
личного состава, выработка и участие в реализации мер по их совершенствованию;
воспитание у личного состава патриотизма, верности воинскому
долгу, нравственности и высокой культуры, развитие высокого уровня
интеллектуальных и творческих способностей;
формирование у личного состава высокой мотивации к
совершенствованию профессионального мастерства, эффективной служебной
(трудовой) и боевой деятельности;
укрепление правопорядка и воинской дисциплины в воинских частях и
подразделениях;
организация взаимодействия в установленном порядке с органами
государственной власти, органами местного самоуправления, иными органами и
организациями по вопросам военно-патриотического воспитания граждан;
создание
условий для удовлетворения военнослужащими, членами их семей и лицами
гражданского персонала Вооруженных Сил культурных и религиозных потребностей,
реализации установленных законодательством Российской Федерации прав и
социальных гарантий.
По мимо задач в Руководстве
распределены обязанности и задачи командиров, штабов и военно-политических
органов. Также определены Центральные органы военного управления,
воинские части и должностные лица, не входящие в состав военно-политических
органов, осуществляющие в пределах своих полномочий деятельность в системе
военно-политической работы в Вооруженных Силах:
·
Департамент
культуры Министерства обороны;
·
Управление
Министерства обороны по работе с обращениями граждан (общественная приемная
Министра обороны Российской Федерации);
·
психологическая
служба Вооруженных Сил;
·
федеральное
государственное казенное военное образовательное учреждение высшего образования
«Военный университет» Министерства обороны;
·
федеральное
государственное казенное учреждение «Рекламно-информационное агентство «АРМИЯ
РОССИИ» Министерства обороны;
·
центр
военно-патриотической работы Вооруженных Сил;
·
49
центр технических средств;
·
помощники
командиров воинских частей по работе с верующими военнослужащими;
·
организации,
подразделения и должностные лица, подчиненные по специальным вопросам
должностным лицам военно-политических органов.
Основные
усилия военно-политической работы согласно Руководства сосредоточиваются:
1.
с
офицерами – на развитии чувства офицерского (воинского) долга, чести, личной
примерности, повышении уровня компетентности и профессионального мастерства в
выполнении обязанностей военной службы; формировании готовности беспрекословно
выполнить приказ старшего начальника и ответственности за отданный подчиненным
приказ; повышении уровня педагогической культуры, личной ответственности за
обучение, воспитание и военно-политическую подготовку подчиненного личного
состава, заботливое и уважительное отношение к нему;
2.
с
прапорщиками (мичманами), сержантами (старшинами) – на формировании и развитии
высокой дисциплинированности и личной примерности в выполнении обязанностей
военной службы, стремления к повышению профессионализма и мастерства, грамотной
эксплуатации и сбережению вверенных вооружения, военной техники и иного
имущества; развитии лидерских и организаторских способностей, методических
навыков в обучении и воспитании подчиненных, сплочении воинских коллективов,
заботливого и уважительного отношения к подчиненным;
3.
с
солдатами (матросами), проходящими военную службу по контракту, – на
формировании и поддержании постоянной готовности к вооруженной защите
Российской Федерации, беспрекословному выполнению приказов командиров (начальников),
высокой бдительности, дисциплинированности и личной ответственности за
исполнение обязанностей военной службы, грамотной эксплуатации и сбережению
вверенных вооружения, военной техники и иного имущества; формировании
уважительного отношения к командирам (начальникам), войскового товарищества;
4.
с
солдатами (матросами), проходящими военную службу по призыву, – на формировании
мотивации и добросовестного отношения к службе в Вооруженных Силах, верности
Военной присяге, готовности к беспрекословному выполнению приказов командиров
(начальников); формировании и развитии необходимых морально-политических и
психологических качеств, способствующих преодо-лению трудностей военной службы,
освоению военной специальности и качественному выполнению служебных обязанностей,
высокой дисциплинированности, уважительного отношения к сослуживцам, войскового
товарищества;
5.
с
переменным составом военно-учебных заведений, обучающимися военных учебных
центров – на формировании и развитии государственно-патриотического сознания,
стремления в совершенстве овладеть избранной воинской специальностью,
морально-политических и психологических качеств, необходимых в
военно-профессиональной деятельности, совершенствовании уровня профессиональной
подготовки по вопросам теории и практики воспитания военнослужащих, навыков
проведения военно-политической работы с личным составом;
6.
с
лицами гражданского персонала Вооруженных Сил – на формировании добросовестного
отношения к исполнению служебных (трудовых) обязанностей, соблюдению служебной
(трудовой) дисциплины, норм служебной (профессиональной) этики.
7.
Работа
с членами семей военнослужащих направлена на формирование и развитие у них
государственно-патриотического сознания, уважительного отношения к Вооруженным
Силам, поддержание традиционных семейных ценностей, в том числе направленных на
продолжение военных династий, обеспечение реализации их прав и социальных
гарантий.
Не
забыты и основные направления военно-политической работы к коим относятся:
1.     военно-политическая
пропаганда и агитация;
2.     военно-патриотическая
работа;
3.     военно-социальная
работа;
4.     культурно-досуговая
работа;
5.     духовно-просветительская
работа и работа с верующими военнослужащими;
6.     работа
по укреплению правопорядка и воинской дисциплины.
Каждое из выше
перечисленных направлений подробнейшим образом раскрыто в Руководстве по
военно-политической работе в Вооруженных Силах Российской Федерации.
Примечательно то, что
Приказ Министра Обороны Российской Федерации от 28 декабря 2021 года № 803 «Об
утверждении руководства по организации военно-политической работы в Вооруженных
Силах Российской Федерации» вступивший в действие с 1 июня 2022 года вобрал в
себя не только предшествующие приказы, регламентирующие сначала работу с личным
составом, а затем и военно-политическую работу, но и пополнился выдержками и
переработками из Концепции воспитания личного состава Вооруженных Сил
Российской Федерации изложенной ранее в приложении № 3 к приказу Министра
обороны Российской Федерации от 11 марта 2004г. № 70.
Таким образом проведя
анализ законодательной базы, регламентирующей работу с личным составом и предопределившей
военно-политическую работу, можно с уверенностью сказать, что жизнедеятельность
Железнодорожных войск за указанный период времени способствовала поддержанию морально-психологического
состояния, правопорядка и воинской дисциплины на уровне, обеспечивающем
выполнение стоящих перед войсками задач.

Младший научный
сотрудник научно-исследовательской лаборатории (военно-исторической работы)
Федерального государственного бюджетного учреждения «Научно-исследовательский
испытательный центр Железнодорожных войск» Министерства обороны Российской
Федерации,
кандидат педагогических
наук
                            В.
Савченко

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: статья о впр 2018-2022.docx

alt: ЗАКОНОДАТЕЛЬНАЯ БАЗА, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩАЯ

alt: Российской Федерации; повышение мотивации профессионального мастерства военнослужащих, формирование у них стремления к добросовестной высокоэффективной служебной и боевой деятельности; обеспечение правопорядка и воинской дисциплины в воинских…

alt: Российской Федерации, беспрекословному выполнению приказов командиров (начальников), высокой бдительности, дисциплинированности и личной ответственности за исполнение обязанностей военной службы, грамотной эксплуатации и сбережению вверенных вооружения, военной…

title: Законодательная база, регламентирующая работу с личным составом предопределившая военно-политическую работу


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА
«ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА ИВАНА IV
(1550 – 1583 гг.)
Цели урока: сформировать представление
об основных направлениях внешней политики Ивана Грозного; уяснить, что
завоевательные походы Ивана Грозного положили начало присоединению к России
соседних государств и народов, формированию ее многонациональной основы;
показать, что Ливонская война предопределила главное направление внешней политики
России на долгие годы — борьбу за выход страны к Балтийскому морю.
Задачи урока:
1.
Познакомить учащихся с завоеванием Казанского ханства;
2.
Охарактеризовать причины, ход и основные этапы  присоединения Астраханского
ханства;
3.
Рассказать о  присоединении Поволжья к России;
4.
Рассказать об обороне южных рубежей России;
5.
Показать значение для России покорения Западной Сибири ;
6.
Выявить итоги и последствия Ливонской войны.
Основные понятия урока: засечная черта, ясак, острог.
Тип урока: урок, содержащий все звенья процесса обучения.
Структура урока: подготовка учащихся к
изучению нового материала, изучение нового материала, закрепление изученного материала
и домашнее задание.
Методы:
•
словесный (логическая основа - исторические знания);
•
репродуктивный (логическая основа - уровень познавательной деятельности
учащихся).
 Структура
урока
/.
Организационный момент (1 мин.): Приветствие класса.
Организация класса. Проверка готовности учащихся к учебной деятельности.
II. Проверка домашнего задания (10 мин.): проверка
осуществляется в виде устного опроса по теме предыдущего урока «Внутренняя
политика Ивана Грозного (1550 – 1580 гг.) », используя вопросы:
1.
Почему Ивана IV прозвали «Грозным»?
2.
Значение Избранной рады в 1550-х годах и в 1570-х годах.
3.
Что такое Земский собор?
4.
Расскажите об особенностях военной реформы и реформы местного самоуправления.
III. Переход к изучению нового материала (1 мин.)
Вводное
слово: переход к изучению новой темы «Внешняя политика Ивана Грозного», запись
ее в тетрадях. Рассмотрев внутреннюю политику Ивана Грозного, необходимо узнать
и о внешней политике царя Ивана Грозного, чтобы составить полное представление
о времени правления первого русского царя.
IV. Изучение нового материала (15 мин.) Объяснение с
использованием средств наглядности (учебная карта).
 План
изучения нового материала:
1.
Завоевание
Казанского ханства.
2. Присоединение Астраханского
ханства.
3.
Значение присоединения Поволжья к России.
4.
Оборона южных рубежей России.
5.
Покорение Западной Сибири. Самостоятельное изучение
6.
Начало Ливонской войны и окончание.
   Присоединение
Казанского ханства. Наряду
с внутренними преобразованиями в середине XVI века Иван IV проводил энергичную внешнюю политику.
   После
распада Золотой Орды наибольшую опасность для русских земель представляло
Казанское ханство. Казанцы производили постоянные набеги на Русь. Их подвижные
отряды разоряли пограничные уезды, выходили к Владимиру, Костроме и даже
далекой Вологде. В Казани скопилось около сотни тысяч русских пленных.
   Иван IV решил раз и навсегда обезопасить Россию
от набегов со стороны Казани. Царя активно поддержала церковь, стремившаяся
придать войне против мусульман - казанцев религиозный характер.

Планы завоевания территории ханства встретили одобрение у дворян,
рассчитывавших расширить свои владения за счет «казанской землицы». Купечество
было не прочь получить контроль над Волгой, что открывало широкие перспективы
для торговли со странами Востока. Однако два первых похода русских войск на
Казань (1547-1548, 1549-1550) оказались плохо подготовлены и закончились
неудачей.

Подготовка к третьему походу велась более тщательно. Летом 1551 года
неподалеку от Казани из заранее заготовленных деревянных конструкций была
возведена крепость Свияжск. Она стала местом сосредоточения русских войск и
опорным пунктом для наступления на Казань. В августе 1552 года 150-тысячное
русское войско, возглавлявшееся царем, подступило к городу и осадило его.
Артиллерия русских насчитывала 150 орудий.

Казань была хорошо укреплена, и прямой штурм города привел бы к большим
потерям. Саперы и ратники под руководством Ивана Выродкова построили две линии
осадных сооружений, установили подвижные башни, произвели подкоп под стены
Казанского кремля, В конце сентября мощный взрыв разрушил часть стены, и в
пролом ринулись русские воины. 2 октября 1552 года Казань была взята.

Но не все казанцы признали власть Москвы. В декабре 1552 года на территории
бывшего ханства вспыхнуло восстание. На помощь местной администрации из Москвы
были посланы военные отряды, которые беспощадно расправлялись с повстанцами.
Руководители восстания были взяты в плен и казнены в Москве. Население
присягнуло на верность Ивану IV. Край был присоединен к Российскому государству.
В 1557 году началась раздача казанских земель русским служилым людям.

После взятия Казани Иван IV разослал во все концы ханства грамоты с
призывом переходить в русское подданство. Он обещал населению сохранить занимаемые
им земли и мусульманскую веру, а также защитить от внешних врагов. Под
воздействием царских грамот башкирские и удмуртские племена попросились «под
высокую руку русского царя».    Присоединение Астраханского ханства. В
1551 году астраханский хан, ставленник Крыма, предложил свою службу
Ивану IV. Но в 1554-м, нарушив договор, он ограбил русское посольство, а
затем напал на ногайцев. Ногайские правители обратились в Москву с просьбой о
защите.

В июне 1554 года русские войска и ногайские отряды без боя вошли в Астрахань.
Ханский трон занял Дервиш-Али, служивший в России. Были освобождены
многочисленные русские пленные. На Астраханское ханство была наложена дань —
денежная и натуральная (3 тысячи рыб в год). Право заменять ханов перешло к
русскому царю, астраханским же ханам вменялось впредь «государя себе не
искать».

В 1555 году
под угрозой крымского вторжения Дервиш-Али вышел из русской зависимости. В 1556
году к Астрахани были направлены русские войска. Несмотря на помощь крымского
хана, приславшего тысячу воинов, пушки и пищали, астраханцы почти без боя
присягнули Ивану IV. Астраханское ханство было окончательно присоединено к России.
Свою
зависимость от Москвы вскоре признала Ногайская Орда, располагавшаяся в
Северном Прикаспии.

Значение присоединения Поволжья. Присоединение Казанского и
Астраханского ханств обеспечило безопасность Российского государства на юге и
юго-востоке, открыло пути для прямых торговых и политических контактов с
восточными странами. Волга на всем ее протяжении стала русской рекой.

В состав Российского государства вошли многочисленные народы, населявшие
территорию Поволжья. Они были земледельцами, скотоводами, вели активную
торговлю по волжскому пути. Теперь их историческая судьба была тесно связана с
Россией. Российское государство стало многонациональным.

Присоединение Казани и Астрахани вызвало резкое недовольство султана Османской
империи. Но так как в это время она была занята завоеванием стран Центральной
Европы, то для ослабления России и получения добычи Турция использовала войска
своего подданного крымского хана. Набеги крымских татар на русские земли стали
более частыми и разорительными.
Для
защиты от набегов было начато строительство Засечной черты — укрепленной
линии из лесных завалов (засек) и крепостей. В сочетании с природными
преградами (реками, болотами, лесами) эти линии должны были остановить или
задержать крымских татар. Первая засечная линия проходила от Брянска через Тулу
на Рязань (см. карту на стр. 69).
   Причины и начало Ливонской войны. Достигнув блестящих
успехов на востоке, Иван IV обратил свои взоры на запад. Отсутствие портов
на Балтике ограничивало русскую торговлю со странами Европы. В роли торговых
посредников издавна выступали богатые ливонские города. Они всячески
препятствовали развитию русской торговли.

Между тем потребности экономического развития требовали установления широких
хозяйственных связей России с передовыми европейскими странами. Путь через
северные моря из-за суровых климатических условий был невыгодным для купцов,
хотя русские товары и пользовались большим спросом в Европе. Иван IV решил отвоевать владения
Ливонского ордена, ослабленного внутренними раздорами, и заполучить гавани на
Балтийском море. Для начала войны представился удобный повод. По договору с
Россией, заключенному в начале XVI века, Ливонский орден должен был выплачивать
дань за город Юрьев, некогда построенный Ярославом Мудрым. В 1557 году
рыцари заявили о своем отказе платить эту дань.

В 1558 году царь объявил ордену войну. Русские войска вступили в Прибалтику,
взяли города Дерпт (Юрьев) и Нарву, подошли к Ревелю и Риге. Ливонский орден
был на краю гибели. Магистр ордена обратился к русским с просьбой о перемирии.
Иван IV согласился на шесть месяцев сложить оружие. Но это было серьезной
ошибкой. За время перемирия Ливонский орден перешел под покровительство Литвы
и перестал существовать как самостоятельное государство. Король Польши и
Литвы сумел привлечь на свою сторону Данию и Швецию, которые вступили в войну
против России.

После окончания перемирия Иван IV попытался закрепить успехи первых лет войны. В
1563 году московские полки продолжили наступление и вступили в Литву. Русское
командование решило нанести удар по городу-крепости Полоцку, который закрывал
пути на литовскую столицу Вильно. В наступлении на Полоцк участвовала почти
вся русская армия. Неширокая полоцкая дорога даже не могла вместить всей массы
войск и обозов.

В первых числах февраля 1563 года русская армия вышла к Полоцку и начала его
осаду. На рассвете 15 февраля полоцкий гарнизон сдался. Но на этом успехи
русских войск закончились. В 1564 году последовал ряд крупных поражений от
литовцев.
   Окончание Ливонской войны. После первых успехов положение России в
Ливонской войне все более осложнялось. В 1566 году Иван Грозный созвал Земский
собор для обсуждения вопроса: продолжать ли войну с Литвой или заключать мир?
Собор высказался за продолжение военных действий.

В 1569 году Польша и Литва объединились в одно государство — Речь Посполитую.
Вскоре на польско-литовский престол был избран Стефан Баторий, талантливый
полководец. В 1579 году войска Батория перешли в наступление и отбили Полоцк.
Русские были вытеснены из Ливонии. В 1581 году поляки вторглись в пределы
Российского государства и осадили Псков. Пользуясь ослаблением России, против
нее начала военные действия Швеция. Ее войска овладели Нарвой.

Баторий привел 100-тысячное войско к Пскову. Осада города продолжалась пять
месяцев. Оборону возглавил князь Иван Шуйский. Его войска и жители города
отбили более тридцати штурмов. Русские совершили около пятидесяти вылазок в
стан врага/ После получения подкрепления войску Батория удалось с помощью
тяжелых орудий пробить бреши в городской стене и овладеть двумя башнями.
Однако защитники Пскова взорвали захваченные врагом башни вместе с
находившимися там вражескими солдатами. Армия Батория так и не смогла взять
крепость. Но в 1582 году было заключено невыгодное для России перемирие с
Речью Посполитой. В следующем году был подписан мир со Швецией.

Изнурительная Ливонская война, длившаяся  25  лет,   закончилась   поражением
России. Не имея морского флота и союзников, она столкнулась с крупными
европейскими державами — Литвой, Польшей и Швецией. С юга ей постоянно
угрожало Крымское ханство. Основная задача — выход к побережью Балтийского
моря — так и не была решена. Россия теряла все свои приобретения в Ливонии и
на востоке Литвы, большую часть побережья Финского залива. Только мужество защитников
Пскова оградило страну от других территориальных потерь.
IV. Закрепление (10 мин.). В
качестве закрепления нового материала можно предложить учащимся заполнить, а
затем обсудить таблицу «Результаты внешней политики Ивана Грозного».

Успехи во внешней политике

Неудачи во внешней политике

1.
  Присоединение Казани
2.
  Присоединение Астрахани
3.
  Присоединение Поволжья
4.
  Начальный этап Ливонской войны

1.
  Неудачное начало завоевания Сибири
2. Второй
  этап Ливонской войны стал неудачным и разорительным для России

Вывод: В ходе активной военной деятельности Россия присоединила
территорию Поволжья, усилила свои позиции в Прибалтике. Продолжалось
формирование страны как многонациональной державы.
V. Домашнее задание. (1 мин.)
•
Просмотреть записи, сделанные в тетради;
• Подготовить пересказ
параграфа 3-4 в учебнике

file_name: «ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА ИВАНА IV.doc

alt: КОНСПЕКТ УРОКА «ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА

alt: II . Проверка домашнего задания (10 мин

alt: Центральной Европы, то для ослабления

alt: После окончания перемирия Иван

intro: конспект об основных направлениях внешней политики Ивана Грозного; уяснить, что завоевательные походы Ивана Грозного положи¬ли начало присоединению к России соседних государств и народов, формированию ее многонациональной основы; показать, что Ливонская война предопределила главное направление внешней политики России на долгие годы — борьбу за выход страны к Балтийскому морю.