extracted_text:
СООБЩЕНИЕ
ОТЧЕТ

ВОЛОНТЕРСКОГО
ШКОЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ «ЛУЧИК НАДЕЖДЫ»
Подготовила:
Воспитатель(руководитель)
волонтерского
движения Бойко Галина Ивановна

Уважаемые коллеги, я хочу рассказать Вам
о работе волонтерского отряда «Лучик надежды». Как Вы помните, что 2018 год был
объявлен годом волонтера и добровольца в России, и мы решили создать свой
волонтерский школьный отряд добровольцев. Я написала программу и положение, по
которым мы и работаем. И вот с 2018-2020 год мы активно работаем и участвуем в
различных акциях по разным воспитательным направлениям. С большим удовольствием
участвуем в сохранении экологической обстановки окружающей среды. Так же воспитанники старших классов оказывают
бытовую помощь обучающимся начальных классов. Дети в восторге от общения и
помощи старшеклассников, с какой заботой старшие помогают младшим, стараются
научить их самостоятельной жизни. Акция «Доброта - спасет мир!», под девизом
«Мы нужны друг другу» работает на постоянной основе. У нас школа-интернат и
дети здесь ночуют, младшая возрастная группа постоянно нуждается в бытовой
помощи. Волонтеры «Лучик надежды» провели мероприятие по ПДД для первого
класса, они познакомили малышей с правилами дорожного движения, поиграли с ними
в игры, складывали светофор и учили дорожным знакам. Так же хорошо налажена
работа волонтеров в художественном творчестве детей. Совместная работа
стимулирует младших на художественные подвиги. В этом году мы празднуем 75 лет
Великой Победы и в связи с этой датой мы проводим ряд мероприятий по гражданско
- патриотическому воспитанию и волонтеры организовали просмотр фильма про
Великую Отечественную войну «Т-34». Этот фильм посвящается героям танкистам, кто
погиб на войне и всем тем, кто вернулся с этой войны. В этом фильме показана
великолепная боевая стратегия, профессионализм команды танка, гордость за тех,
кто создал такую боевую машину. В этом фильме напрямую просматривается
патриотизм, любовь к Родине, гордость за нашу великую страну. Фильм, с большим
удовольствием, просмотрели все возрастные категории детей. Проект «Никто не
забыт, ни что не забыто», проводится волонтерами каждый год, мы проводим уборку
памятников и мемориалов. Каждый май проводим акцию «Георгиевская ленточка».
И в заключении своего выступления,
хочу поблагодарить всех тем, кто помогал в нашей волонтерской работе и тесно
сотрудничал. И, поверьте мне – волонтером быть ЗДОРОВО!

file_name: СООБЩЕНИЕ.docx

alt: СООБЩЕНИЕ ОТЧЕТ ВОЛОНТЕРСКОГО

title: "Организаторская деятельность волонтерского отряда ЛУЧИК НАДЕЖДЫ"


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9
Тема: Исследование работы мыши
Цели: изучить конструкцию и
координацию устройства – мышь; закрепить знания о принципе работы устройства  -
мышь.
Вид работы: групповой
Время выполнения:   2 часа
Оборудование:   1) оптическое устройство – мышь  -
1 шт.
                            2)
набор отверток                            - 1.
Теоретический
материал:
Мышь, как и клавиатура, является важнейшим средством ввода информации.
Особенно возросла ее роль с появлением графических оболочек, поскольку мышь
стала необходимой для эффективной работы на ПК с соответствующим программным
обеспечением. Мышь – по сути это маленькая фотокамера. (разрешение 18*18
точек у сенсора ADNS2610) Она фотографирует подложку в свете своего светодиода
несколько десятков раз в секунду. Электронная начинка мыши, сравнивая две
последовательно сделанные фотографии, анализирует – сместилась ли картинка.
Если картинка сместилась – то выясняется – в какую сторону, а уже исходя из
этого мышка, и передаёт в компьютер информацию о перемещении. Самые часто
встречающиеся поломки. Механический энкодер ролика – он и выходит из строя в
первую очередь. Второй часто встречающийся поломкой у мышей (всех) – это
перелом кабеля. Кабель непосредственно у входа в мышь испытывает постоянные
нагрузки в виде постоянного перегиба. Это вызывает нарушение целостности
проводящей жилы, и ее обрыв. Причем контакт может пропасть не полностью, а
появляться только при определенных положениях шнура. Лечится эта неисправность
очень просто – шнур отрезается и припаивается к начинке мыши заново.
Оптика изготовляется из оптического полистирола, и поэтому не нужно
прилагать усилия при ее протирке (если вдруг понадобится ее чистить), пластик
легко царапается, а это может нарушить работоспособность мыши. На крышке
прикручен груз (рис.13) Данный груз несет в себе функцию компенсировать потерю
веса. В старых мышах большую часть веса составлял обрезиненный железный шарик
(вес нужен был, чтобы шарик не проскальзывал по поверхности). Новые мыши с
оптической начинкой получились гораздо легче старых, при тех же размерах корпуса.
Чтобы при переходе на новую мышь пользователь не ощутил разницы в ощущениях и
был добавлен груз. Груз не устанавливается в компактных мышах для ноутбуков.
Электронная часть мыши – плата в корпусе в которой находятся: . закрепленный
ролик, часть световода, микросхемы управления, микросхему фотодетектора,
микровыключатели кнопок (рис. 14).
Поворот ролика прокрутки фиксирует обыкновенная оптопара (рис.15).
В ролике сделаны прорези, которые попеременно открывают/закрывают просвет
оптопары. Для определения направления вращения фототранзисторов два рядом в
одном корпусе, и по тому какой из них закрывается электроника выясняет
направление вращения. Узел для кодирования вращения называется энкодер.
Энкодеры бывают оптические и механические. В оптических на ролике сделаны
прорези и установлена оптопара. У механических скользящий контакт и поле
контактных площадок. По личному опыту можно сказать, что мыши с механическием
энкодером служат не более года, затем скользящий контакт начинает отгибаться от
контактных площадок. Данная неисправность проявляется в дёрганье страницы при
прокрутке. Мыши defender, mitsumi используют механический энкодер. Мыши Logitech
– оптический.
Этот узел, изготовленный из оптического полистирола работает как световод
и как объектив. Сердце мыши – фотосенсор. Именно он позволяет мыши
определить, куда ее направляют.
Задания
к работе:
1.
Разберите оптическое устройство - мышь. Рассмотрите
расположение основных устройств.
2.
В тетради для лабораторных работ изобразите внутреннее
строение компонентов мыши. Подпишите эти компоненты.
3.
Соберите координатное устройство – мышь.
4.
Сделайте вывод о проделанной работе.
Контрольные вопросы:
1.
Расскажите о назначении устройства – мышь.
2.
Какова суть механического энкодера ролика?
3.
Виды энкодера, их назначения?
4.
Какова роль оптопары в устройстве мышь?
5.
Перечислите ее компоненты и расскажите о принципе работы.
6.
Основные неисправности при работе с устройством мышь и
методы их решения?
7.
Как осуществляется подключение мыши к СБ?

file_name: 43. Практическая работа по теме Исследование работы мыши.doc

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9 Тема:

title: Исследование работы мыши


extracted_text:
Дидактическая игра «Кто что ест?»

(описание игры)
Игра
на липучках
Цель:
расширить представления детей о взаимосвязи диких животных со средой обитания,
дать элементарные представления о видах питания животных, развивать умение
определять, чем питаются разные виды животных.

Карточки
для дидактического лото «Дикие животные: кто что ест?» (примерный набор)

file_name: Дидактическая игра.docx

title: Дидактическое лото "Кто что ест?" (дикие животные)


extracted_text:
Проверь себя! Чему ты научился в первом классе.

КАРТОЧКА 1
1. Увеличь каждое число на
  1 и запиши верные равенства.
    19, 29, 39, 49, 59, 69,
  79, 89

2. Уменьши каждое число на
  1 и запиши верные равенства.
    20, 30, 40, 50, 60, 70,
  80, 90

КАРТОЧКА 2
1. Запиши четыре верных
  равенства, используя числа:
    а) 5, 9, 4
    б) 90, 50, 40

2. Разгадай правило, по
  которому записан каждый ряд чисел. Запиши равенством, как получено каждое
  следующее число в ряду.
    10, 20, 30, 40, 50, 60,
  70, 80, 90
     95, 85, 75, 65, 55,
  45, 35, 25, 15

КАРТОЧКА 3
1. Вставь знаки  ˃,
  ˂, =
   45 – 3 … 54 –
  3               32 + 7 … 23 + 5
   48 – 6 … 84 –
  2               72 – 2 …27 – 7

2. Вставь пропущенные знаки
  действий.
   54…5…2=
  57                  68…2…40= 26
   74…30…5=
  49                17…20…6= 31

КАРТОЧКА 4
1. Запиши все числа,
  которые:
   а) больше 34, но меньше
  42
   б) меньше 63, но больше
  56
   Каждое число:
   а) увеличь на 1
   б) уменьши на 10
   Запиши верные равенства.

2. Запиши цифрами.
   4 дес. 2
  ед.                 5 дес.                7 дес. 7ед.
   3 дес. 9
  ед.                 2 дес.                6 дес. 6 ед.

КАРТОЧКА 5
1. Вычисли значения
  выражений. Запиши полученные числа в порядке возрастания.
    56 + 3
  =                        69 – 7=                      48 + 30
  =                     92 – 40 =
    14 + 5
  =                        86 – 4 =                     21 + 70
  =                     59 – 30 =

2. Уменьши каждое число на
  2 десятка и запиши верные равенства.
   56, 70, 20, 38, 41

КАРТОЧКА 6
1. Запиши верные равенства,
  вставив пропущенные числа.
    40 + 10 = 90 –
  …                        60 – … = 80 – 50
    … + 60 = 80 –
  10                        70 – 40 = … + 20

2. Вычисли значения
  выражений.
    58 – 2
  =                            87 – 3 =
    58 – 20
  =                          87 – 30 =
    65 – 4
  =                            39 – 2 =
    65 – 40
  =                          39 – 20 =

КАРТОЧКА 7
1. Увеличь каждое число на
  3 десятка и запиши верные равенства.
    18, 26, 69, 40, 37

2. Разгадай правила, по
  которым составлены выражения в столбиках. Продолжи каждый столбик по этому же
  правилу. Вычисли значения выражений.
    8 – 7
  =                               8 + 1 =
    8 – 6
  =                               7 + 2 =
    8 – 5
  =                               6 + 3 =
    8 – 4
  =                               5 + 4 =

КАРТОЧКА 8
1. Вставь знаки  ˃,
  ˂, =
    45 … 48                           83
  … 65                           50 … 23
    71 …
  70                           19… 19                           91 … 81

2. Запиши верные равенства.
    53 – 3 + …  ˂ 60
                           … + 5 + 90 ˃ 99
    61 + … –  30 ˃
  38                              40 – 1 + …  ˂ 89

КАРТОЧКА 9
1. Запиши равенства,
  пользуясь таблицей.

Первое слагаемое

50

50

27

26

5

Второе слагаемое

7

1

1

4

Значение суммы

70

60

56

75

10

2. Запиши  три верных
  равенств, в которых:
   а) вычитаемое равно 20;
   б) уменьшаемое равно 60.

КАРТОЧКА 10
1. Запиши равенства,
  пользуясь таблицей.

Уменьшаемое

97

70

56

46

Вычитаемое

40

6

2

30

3

Значение разности

57

52

30

40

20

2. Запиши  три верных
  равенств, в которых:
   а) первое слагаемое
  равно 30;
   б) второе слагаемое
  равно 20.

КАРТОЧКА 11
1. Используя числа 80, 79,
  1, 90, 60, 30, запиши восемь верных равенств.

2. Начерти ломаную линию
  длиной 9 см, состоящую из 2 звеньев.

КАРТОЧКА 12
1. Запиши выражением:
     а) 87 уменьшить на 30;
     б) 24 увеличить на 40;
     в) 53 увеличить на 6;
     г) 39 уменьшить на 30.

2. Найди значения,
  составленных выражений.

Тема: "Сложение и вычитание чисел до 20"

Карточка №1.

1. Реши примеры:

8 + 13 =

17 + 1 =

3 + 17 =

12+ 2 =

16 - 4 =

13 - 5 =

8 - 7 =

17- 6 =

2. Реши задачу.
В
саду растут 9 яблонь и груши. Сколько груш растёт в саду, если известно, что
груш на 7 деревьев больше, чем яблонь?

3. Реши задачу.
Для
пошива рубашки портному потребовалось 3 м ткани, а для пошива костюма ему
потребовалось на 3 м ткани больше, чем для пошива рубашки. Сколько метров ткани
потребовалось для пошива костюма?

4. Реши задачу.
У
Миши в правом кармане лежит 12 рублей, а у Коли в левом кармане лежит на 4
рубля меньше, чем у Миши. Сколько денег у Коли?

5. Реши задачу.
Мама
собрала с грядки 18 огурцов, а Оля собрала на 9 огурцов меньше, чем мама.
Сколько огурцов собрала Оля?

6. Продолжи числовой ряд: 18 , 15 , 12 ,
...

7. Сравни величины, вставив вместо многоточия
... знаки "<", ">" или "=".

1 дм ... 10 см

17 дм 1 мм...
  17 см

1 дм 8 см ... 8
  см

3 см ... 30 мм

Карточка №2.

1. Реши примеры:

18 + 1 =

9 + 6 =

12 + 5 =

8 + 3 =

12 - 8 =

13 - 9 =

8 - 2 =

16 - 7 =

2. Реши задачу.
Вчера
в магазин привезли 9 ящиков бананов. Сегодня в магазин привезли на 7 ящиков
больше, чем вчера. Сколько ящиков бананов привезли в магазин сегодня?

3. Реши задачу.
Коля
живёт на седьмом этаже, а Нина живёт на восемь этажей выше. На каком этаже
живет Нина?

4. Реши задачу.
Из
огорода папа принёс 16 кг картофеля. Сколько кг моркови принесла мама, если
известно, что мама принесла моркови на 4 кг меньше, чем папа принёс
картофеля?

5. Реши задачу.
В
первый день в магазине продали 12 рубашек, а во второй день продали на 5
рубашек меньше, чем в первый день. Сколько рубашек продали в магазине во второй
день?

6. Продолжи числовой ряд: 15 , 11 , 7 ,
...

7. Сравни величины, вставив вместо
многоточия ... знаки "<", ">" или "=":

1 дм 1 мм ... 9
  см 9 мм

17 дм ... 16 см
  9 мм

1 дм 1 см ...
  12 см

4 см 1 мм ...
  41 мм

Карточка №3.

1. Реши примеры:

8 + 9 =

14 + 6 =

12 + 5 =

15 + 3 =

14 - 8 =

20 - 9 =

18 - 6 =

9 - 4 =

2. Реши задачу:
Валя
живёт на 17 этаже, а Миша на живёт 12 этажей ниже. На каком этаже живёт
Миша?

3. Реши задачу:
Вова
нашёл в лесу 14 белых грибов, а бабушка нашла на 8 белых грибов больше. Сколько
белых грибов нашла в лесу бабушка?

4. Реши задачу:
На
уроке физкультуры Миша отжался от пола 18 раз, а Саша отжался на 6 раз меньше,
чем Миша. Сколько раз отжался Саша на уроке физкультуры?

5. Реши задачу:
У
Коли в доме живут кошка и кот. Кошке 15 лет, а кот - на 8 лет младше кошки.
Сколько лет коту?

6. Продолжи числовой ряд:
4
, 8 , 12 , ... , ...

7. Сравни длины, вставив вместо многоточия
... знаки "<", ">" или "=":

1 дм 1 см 1 мм
  ... 10 см 10 мм

28 дм ... 27 см
  9 мм

1 дм 4 см ...
  15 см

3 см 8 мм ...
  40 мм

Карточка №4

1. Реши примеры:

19 + 1 =

6 + 16 =

8 + 11 =

14 + 2 =

19 - 1 =

9 - 7 =

18 - 3 =

20 - 4 =

2. Реши задачу:
Вася
купил фруктовый лёд и заплатил 8 рублей. Коля купил шоколадное мороженное и
заплатил на 6 рублей больше, чем Вася. Сколько стоит шоколадное
мороженное?

3. Реши задачу:
На
рынке бабушка купила 9 кг помидор и несколько кг перца. Сколько кг перца купила
бабушка, если изветно, что она купила перца на 4 кг, меньше чем помидор?

4. Реши задачу:
Миша
собирает конструктор Lego за 18 минут, а Коля собирает этот же конструктор на 3
минуты быстрее. За сколько минут Коля собирает конструктор Lego?

5. Реши задачу:
2
класс собрал 18 кг макулатуры, а 1 класс собрал макулатуры на 7 кг меньше, чем
2 класс. Сколько кг макулатуры собрал 1 класс?

6. Продолжи числовой ряд:
2
, 5 , 8 , ... , ...

7. Сравни длины, вставив вместо многоточия
... знаки "<", ">" или "=":

1 мм 9 см ... 1
  см 9 мм

2 дм 1 мм... 2
  дм 1 см

1 дм ... 9 см

3 см 0 мм ...
  30 мм

Тема: "Десятки и единицы, состав числа"
Карточка №1
1. Разложи числа на десятки и единицы:

59 = ...
  десятков ... единиц

48 = ...
  десятка ... единиц

19 = ...
  десятка ... единиц

94 = ...
  десятков ... единиц

64 = ...
  десятков ... единиц

77 = ...
  десятков ... единиц

18 = ...
  десятка ... единиц

24 = ...
  десятка ... единиц

89 = ... десятков
  ... единиц

2. Начерти два отрезка, длина которых
равна 4 см и 9 см. На сколько сантиметров один отрезок длиннее другого?
3. Реши примеры:

58 + 9 =

43 + 8 =

7 + 15 =

42 - 30 =

89 - 40 =

72 - 50 =

4. Реши задачу:
Первая
бригада собрала 48 кг апельсинов, а вторая бригада собрала на 30 кг апельсинов
больше, чем первая бригада. Сколько кг апельсинов собрала вторая бригада?

5. Реши задачу:
В
магазин привезли 97 бутылок фанты. 40 бутылок фанты продали. Сколько бутылок
фанты осталось в магазине?

Карточка №2
1. Разложи числа на десятки и единицы:

39 = ...
  десятка ... единиц

92 = ...
  десятков ... единиц

17 = ...
  десятка ... единиц

38 = ...
  десятка ... единиц

23 = ...
  десятка ... единиц

89 = ...
  десятков ... единиц

27 = ...
  десятка ... единиц

59 = ...
  десятков ... единиц

28 = ...
  десятка ... единиц

2. Начерти два отрезка, длина которых
равна 5 см и 8 см. На сколько сантиметров один отрезок длиннее другого?
3. Реши примеры:

42 + 9 =

27 + 7 =

33 + 5 =

51 - 20 =

69 - 50 =

48 - 40 =

4. Реши задачу:
Кондитер
испёк за смену 50 булочек, а его ученик испёк за такое же время на 10 булочек
меньше. Сколько булочек испёк ученик кондитера за смену?
5. Реши задачу:
За
1 час Гриша решил 25 задач, а Дина решила на 2 задачи меньше, чем Гриша.
Сколько задач решила Дина в течении часа?

Карточка №3
1. Разложи числа на десятки и единицы:

67 = ...
  десятков ... единиц

92 = ...
  десятков ... единиц

38 = ...
  десятка ... единиц

86 = ...
  десятков ... единиц

18 = ...
  десятка ... единиц

41 = ...
  десятков ... единиц

49 = ...
  десятков ... единиц

78 = ...
  десятков ... единиц

58 = ...
  десятков ... единиц

2. Начерти два отрезка, длина которых
равна 7 см и 2 см. На сколько сантиметров один отрезок длиннее другого?
3. Реши примеры:

45 + 7 =

51 + 8 =

35 + 9 =

51 - 30 =

69 - 40 =

98 - 70 =

4. Реши задачу:
В
первый день школьная бригада собрала 25 кг клубники, а во второй день она
собрала на 3 кг больше, чем в перый день. Сколько кг клубники собрала школьная
бригада во второй день?
5. Реши задачу:
В
июне на швейной фабрике было сшито 83 куртки, а в июле на фабрике было сшито на
20 курток меньше, чем в июне. Сколько курток было сшито на фабрике в
июле?

Карточка №4

1. Разложи числа на десятки и единицы:

97 = ...
  десятков ... единиц

75 = ...
  десятков ... единиц

27 = ... десятка
  ... единиц

78 = ...
  десятков ... единиц

37 = ...
  десятка ... единиц

19 = ...
  десятка ... единиц

28 = ...
  десятка ... единиц

97 = ...
  десятков ... единиц

68 = ...
  десятков ... единиц

2. Начерти два отрезка, длина которых
равна 7 см и 9 см. На сколько сантиметров один отрезок длиннее другого?
3. Реши примеры:

47 + 4 =

46 + 7 =

50 + 9 =

87 - 50 =

69 - 60 =

48 - 20 =

4. Реши задачу:
Букет
составлен из 10 красных роз и 11 белых роз. Сколько всего роз в букете?

5. Реши задачу:
Галя
съела 20 орехов, а Ваня съел на 7 орехов больше. Сколько орехов съел
Ваня?

Тема: "Сложение и вычитание"
Карточка 1
Реши
примеры:

35 + 7 =

73 + 12 =

63 + 13 =

67 + 6 =

13 + 56 =

18 + 68 =

35 - 7 =

73 - 12 =

63 - 13 =

67 - 6 =

83 - 56 =

98 - 68 =

Карточка 2
Реши
примеры:

37 + 8 =

75 + 13 =

60 + 19 =

69 + 12 =

18 + 78 =

21 + 69 =

73 - 9 =

68 - 44 =

33 - 24 =

70 - 7 =

69 - 25 =

88 - 87 =

Карточка 3
Реши
примеры:

65 + 9 =

84 + 3 =

93 + 13 =

68 + 21 =

35 + 43 =

74 + 10 =

51 - 7 =

84 - 38 =

97 - 37 =

35 - 8 =

97 - 41 =

76 - 61 =

Карточка 4
Реши
примеры:

46 + 7 =

49 + 12 =

16 + 13 =

83 + 6 =

61 + 56 =

73 + 68 =

78 - 6 =

69 - 38 =

45 - 37 =

39 - 4 =

27 - 12 =

67 - 58 =

Карточка 5
Реши
примеры:

68 + 7 =

29 + 12 =

15 + 13 =

49 + 6 =

58 + 30 =

67 + 23 =

34 - 8 =

69 - 23 =

45 - 25 =

39 - 19 =

27 - 14 =

67 - 49 =

Тема: "Виды углов, количество углов"

Карточка 1
Реши
геометрические задачи:
А. Сколько углов в этом многоугольнике?

Б. Какой угол изображён на рисунке?

Карточка 2
Реши
геометрические задачи:
А. Сколько углов в этом многоугольнике?

Б. Какой угол изображён на рисунке?

Карточка 3
Реши
геометрические задачи:
А. Сколько углов в этом многоугольнике?

Б. Какой угол изображён на рисунке?

Карточка 4
Реши
геометрические задачи:
А. Сколько углов в этом многоугольнике?

Б. Какой угол изображён на рисунке?

Карточка 5
Реши
геометрические задачи:
А. Сколько углов в этом многоугольнике?

Б. Какой угол изображён на рисунке?

Тема: "Скобки"

Карточка 1
Расставь
скобки так, чтобы равенства стали верными.

19   -
  7   +   11   +   9   =
    10

34
    -   7   -   16
  +   9   =  2

Карточка 2
Расставь
скобки так, чтобы равенства стали верными.

42
    -   17    -    11    +
     9    =   5

25
    -   7    +    16    +
     9    =   11

Карточка 3
Расставь
скобки так, чтобы равенства стали верными.

16
  -    6    +    5    +    9
     =   14

52
  -    12    -    16    +
  9    =   15

Карточка 4
Расставь
скобки так, чтобы равенства стали верными.

47
  -    16    +    5    +
  12    =   14

36
  -    8    +    16    +
  15    =   27

Карточка 5
Расставь
скобки так, чтобы равенства стали верными.

44
  +    6    -    5    +    19
     =   26

52
  -    17    -    16    +
  9    =   10

Тема: "Решение текстовых задач"

Карточка 1
1.
Реши задачу:
В корзине лежало 29 апельсинов. Из корзины взяли
14 апельсинов. Сколько апельсинов осталось в корзине?

2. Реши задачу:
У Миши было 47 рублей. Папа дал ему ещё 28
рублей. Сколько всего денег стало у Миши?

Карточка 2
1.
Реши задачу:
На полке лежало 26 книг. Рядом с ними положили
ещё 13 книг. Сколько всего книг стало на полке?

2. Реши задачу:
В шкафу лежало 38 журналов. Миша отдал 18
журналов другу. Сколько всего журналов осталось в шкафу?

Карточка 3
1.
Реши задачу:
Вчера в магазин привезли 38 кг конфет. Сегодня -
на 18 кг больше. Сколько кг конфет привезли в магазин сегодня?

2. Реши задачу:
Вчера мастер сделал 56 деталей, а сегодня - на
23 детали меньше. Сколько деталей сделал мастер сегодня?

Карточка 4
1.
Реши задачу:
Первый класс собрал 26 кг макулатуры, а второй
класс - на 34 кг больше. Сколько кг макулатуры собрал второй класс?

2. Реши задачу:
У Вали было 47 карандашей. Она отдала 15
карандашей Оле. Сколько всего карандашей осталось у Вали?
Карточка 5
1.
Реши задачу:
В первый день в саду посадили 44 куста роз. Во
второй день посадили ещё 36 кустов. Сколько всего кустов роз посадили в
саду?

2. Реши задачу:
Волейбольный матч закончился со счётом 36:40.
Сколько мячей было забито во время матча?

Тема: "Решение уравнений"

Карточка 1
Реши
уравнения:

94 - X = 36

Y + 54 = 72

X - 10 = 44

34 + Y = 49

Карточка 2
Реши
уравнения:

67 - X = 43

Y + 42 = 79

X - 35 = 44

14 + Y = 49

Карточка 3
Реши
уравнения:

87 - X = 73

Y + 34 = 56

X - 35 = 49

14 + Y = 58

Карточка 4
Реши
уравнения:

45 - X = 13

Y + 31 = 45

X - 35 = 59

24 + Y = 39

Карточка 5
Реши
уравнения:

38 - X = 17

Y + 58 = 85

X - 26 = 56

24 + Y = 56

Тема: "Умножение и деление чисел от 1 до 100"

Карточка 1
Реши
примеры:

5 * 0 =

6 : 2 =

5 * 1 =

6 : 3 =

5 * 2 =

6 : 2 =

Карточка 2
Реши
примеры:

6 * 0 =

8 : 2 =

6 * 1 =

9 : 3 =

3 * 4 =

6 : 2 =

Карточка 3
Реши
примеры:

7 * 0 =

4 : 2 =

7 * 1 =

9 : 3 =

3 * 3 =

8 : 2 =

Карточка 4
Реши
примеры:

8 * 0 =

8 : 2 =

8 * 1 =

3 : 3 =

6 * 2 =

4 : 2 =

Карточка 5
Реши
примеры:

9 * 0 =

4 : 2 =

5 * 1 =

9 : 3 =

5 * 3 =

6 : 2 =

Тема: "Сравнение длин и чисел"

Карточка 1
Сравни
длины и числа, вставив вместо многоточия ... знаки "<",
">" или "=":

5 м 16 мм ...
  516 мм

9 дм 40 мм ...
  940 см

3 * 4 ... 10 +
  8

Карточка 2
Сравни
длины и числа, вставив вместо многоточия ... знаки "<",
">" или "=":

36 мм ... 3 дм
  6 мм

9 дм 43 мм ...
  943 см

3 + 14 ... 10 *
  2

Карточка 3
Сравни
длины и числа, вставив вместо многоточия ... знаки "<",
">" или "=":

1 м 7 дм 6 мм
  ... 17 дм 6 мм

1 дм 3 см ...
  113 см

43 - 14 ... 11
  * 2

Карточка 4
Сравни
длины и числа, вставив вместо многоточия ... знаки "<",
">" или "=":

1 км 307 м ...
  1307 м

1 дм 17 см ...
  118 см 17 мм

45 - 13 ... 12
  * 6

Карточка 5
Сравни
длины и числа, вставив вместо многоточия ... знаки "<",
">" или "=":

1 км 3 м ...
  103 м

1 дм 56 см ...
  156 см

58 - 16... 12 +
  36

Темы: "Геометрические фигуры", "Вычисление
периметра прямоугольника"

Карточка 1
Реши
геометрические задачи:
А. Найди периметр фигуры, изображённой на
рисунке.

Б. Сколько овалов изображено на рисунке? Какой №
он имеет?

Карточка 2
Реши
геометрические задачи:
А. Найди периметр фигуры, изображённой на
рисунке.

Б. Сколько окружностей изображено на рисунке?
Какой № она имеет?

Карточка 3
Реши
геометрические задачи:
А. Найди периметр фигуры, изображённой на
рисунке.

Б. Сколько четырёхугольников изображено на
рисунке? Какие № они имеют?

Карточка 4
Реши
геометрические задачи:
А. Найди периметр фигуры, изображённой на
рисунке.

Б. Сколько квадратов изображено на рисунке?
Какой № он имеет?

Карточка 5
Реши
геометрические задачи:
А. Найди периметр фигуры, изображённой на
рисунке.

Б. Сколько прямоугольников изображено на
рисунке? Какие № они имеют?

КАРТОЧКА 1
1.
  Увеличь каждое число на 1 и запиши верные равенства.
19,
  29, 39, 49, 59, 69, 79, 89

2.
  Уменьши каждое число на 1 и запиши верные равенства.
20,
  30, 40, 50, 60, 70, 80, 90

КАРТОЧКА 2
1.
  Запиши четыре верных равенства, используя числа:
а)
  5, 9, 4
б)
  90, 50, 40

2.
  Разгадай правило, по которому записан каждый ряд чисел. Запиши равенством,
  как получено каждое следующее число в ряду.
10,
  20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90
95,
  85, 75, 65, 55, 45, 35, 25, 15

КАРТОЧКА 3
1.
  Вставь знаки ˃, ˂, =
45
  – 3 … 54 – 3 32 + 7 … 23 + 5
48
  – 6 … 84 – 2 72 – 2 …27 – 7
2.
  Вставь пропущенные знаки действий.
54…5…2=
  57 68…2…40= 26
74…30…5=
  49 17…20…6= 31

КАРТОЧКА 4
1.
  Запиши все числа, которые:
а)
  больше 34, но меньше 42
б)
  меньше 63, но больше 56
Каждое
  число:
а)
  увеличь на 1
б)
  уменьши на 10
Запиши
  верные равенства.

2.
  Запиши цифрами.
4
  дес. 2 ед. 5 дес. 7 дес. 7ед.
3
  дес. 9 ед. 2 дес. 6 дес. 6 ед.

КАРТОЧКА 5
1.
  Вычисли значения выражений. Запиши полученные числа в порядке возрастания.
56
  + 3 = 69 – 7= 48 + 30 = 92 – 40 =
14
  + 5 = 86 – 4 = 21 + 70 = 59 – 30 =

2.
  Уменьши каждое число на 2 десятка и запиши верные равенства.
56,
  70, 20, 38, 41

КАРТОЧКА 6
1.
  Запиши верные равенства, вставив пропущенные числа.
40
  + 10 = 90 – … 60 – … = 80 – 50
…
  + 60 = 80 – 10 70 – 40 = … + 20

2.
  Вычисли значения выражений.
58
  – 2 = 87 – 3 =
58
  – 20 = 87 – 30 =
65
  – 4 = 39 – 2 =
65
  – 40 = 39 – 20 =

КАРТОЧКА 7
1.
  Увеличь каждое число на 3 десятка и запиши верные равенства.
18,
  26, 69, 40, 37

2.
  Разгадай правила, по которым составлены выражения в столбиках. Продолжи
  каждый столбик по этому же правилу. Вычисли значения выражений.
8
  – 7 = 8 + 1 =
8
  – 6 = 7 + 2 =
8
  – 5 = 6 + 3 =
8
  – 4 = 5 + 4 =

КАРТОЧКА 8
1.
  Вставь знаки ˃, ˂, =
45
  … 48 83 … 65 50 … 23
71
  … 70 19… 19 91 … 81

2.
  Запиши верные равенства.
53
  – 3 + … ˂ 60 … + 5 + 90 ˃ 99
61
  + … – 30 ˃ 38 40 – 1 + … ˂ 89

КАРТОЧКА 9
1.
  Запиши равенства, пользуясь таблицей.

Первое
    слагаемое

50

50

27

26

5

Второе
    слагаемое

7

1

1

4

Значение
    суммы

70

60

56

75

10

2.
  Запиши три верных равенств, в которых:
а)
  вычитаемое равно 20;
б)
  уменьшаемое равно 60.

КАРТОЧКА 10
1.
  Запиши равенства, пользуясь таблицей.

Уменьшаемое

97

70

56

46

Вычитаемое

40

6

2

30

3

Значение
    разности

57

52

30

40

20

2.
  Запиши три верных равенств, в которых:
а)
  первое слагаемое равно 30;
б)
  второе слагаемое равно 20.

КАРТОЧКА 11
1.
  Используя числа 80, 79, 1, 90, 60, 30, запиши восемь верных равенств.

2.
  Начерти ломаную линию длиной 9 см, состоящую из 2 звеньев.

КАРТОЧКА 12
1. Запиши выражением:
а) 87 уменьшить на 30;
б) 24 увеличить на 40;
в) 53 увеличить на 6;
г) 39 уменьшить на 30.

2. Найди значения, составленных выражений.

file_name: Дидактический материал по математике 2 класс.docx

alt: Тема: "Десятки и единицы, состав числа"

alt: Тема: "Сложение и вычитание"

alt: Тема: "Виды углов, количество углов"

alt: Карточка 3 Реши геометрические задачи:

alt: Карточка 5 Реши геометрические задачи:

alt: Карточка 5 1. Реши задачу:

alt: Карточка 2 Реши геометрические задачи:

alt: Карточка 3 Реши геометрические задачи:

alt: Карточка 4 Реши геометрические задачи:

alt: Карточка 5 Реши геометрические задачи:

title: Дидактический материал по математике (2 класс)


extracted_text:
Использование технологий и интерактивных
методов на уроках с
учетом
принципов когнитивной психологии

Действительный
член АНО
"Международной
Профессиональной Ассоциации Психологов"
Когнитивно-поведенческий
психолог
Мельков
Сергей Владимирович

Североморск

2023
Использование технологий и интерактивных методов на уроках с учетом
принципов когнитивной психологии
Современная образовательная система сталкивается с
вызовом внедрения новых технологий и интерактивных методов в учебный процесс. С
ростом доступности компьютеров, планшетов и смартфонов, преподаватели все чаще
обращаются к использованию этих средств для повышения эффективности обучения.
Однако, простое использование технических инструментов не гарантирует
достижение желаемых результатов. Для эффективного применения новых технологий
на уроках необходимо учитывать принципы когнитивной психологии.
Когнитивная психология изучает процессы мышления,
восприятия и понимания информации человеком. Использование этой науки при
разработке методик обучения помогает создать условия для более глубокого
усвоения материала студентами. Например, интерактивные задания и игровые
элементы могут активизировать работу мозга и способствовать запоминанию
информации на длительный срок. Также, подходы к организации работы группы или
индивидуального занятия должны основываться на принципах восприятия и внимания,
чтобы обеспечить оптимальные условия для усвоения знаний. В данной статье будут
рассмотрены основные принципы когнитивной психологии и их применение при
использовании технологий и интерактивных методов на уроках.

Введение в использование технологий и интерактивных методов
на уроках: основы когнитивной психологии
Современные школьники отличаются от предыдущих
поколений своими навыками работы с информацией и использования технологий.
Использование технологий и интерактивных методов на уроках становится все более
актуальным, так как оно способствует эффективному обучению и развитию
когнитивных навыков учащихся.
Одной из основ когнитивной
психологии является принцип активности. Суть этого принципа заключается в том,
что человек активно строит свое знание, обрабатывая получаемую информацию.
Использование технологий и
интерактивных методов на уроках позволяет создать условия для активного
взаимодействия ученика с учебным материалом.
Использование технологий может быть представлено
различными формами, например использованием компьютерной программы или
мультимедийного материала. Такие формы не только делают процесс обучения более
интересным для школьников, но и способствуют развитию их когнитивных навыков.
Например, использование компьютерной программы для изучения математических операций
позволяет ученику самостоятельно применять полученные знания в практических
задачах.
Интерактивные методы также играют важную роль в
обучении с учетом принципов когнитивной психологии. Они предлагают учащимся
возможность активного участия и взаимодействия с учебным материалом. Например,
использование групповых проектов или дискуссий на уроке помогает школьникам
активно обмениваться мнениями и анализировать информацию.
Кроме того, использование технологий и интерактивных
методов на уроках способствует развитию критического мышления и саморегуляции
ученика. Когда школьник имеет возможность самостоятельно выбирать информацию,
анализировать ее и делать выводы, он развивает навыки самоорганизации и
самоконтроля.
Однако необходимо отметить, что использование
технологий и интерактивных методов на уроках требует грамотного подхода со
стороны учителя. Важно учитывать возрастные особенности учеников и адаптировать
методы обучения под их потребности. Также необходимо следить за балансом между
использованием технологий и традиционными методами обучения, чтобы не создавать
излишнюю зависимость от электронных устройств.
В заключение можно сказать, что использование
технологий и интерактивных методов на уроках с учетом принципов когнитивной
психологии является эффективным способом развития когнитивных навыков
школьников. Они позволяют активизировать процесс обучения, развивать
самостоятельность и критическое мышление учащихся.

Преимущества применения технологий и интерактивных методов на уроках с
учетом когнитивной психологии
В современном образовании все больше внимания
уделяется использованию технологий и интерактивных методов на уроках. Однако,
для эффективного применения таких инструментов необходимо учитывать принципы
когнитивной психологии. В данном подразделе мы рассмотрим основные преимущества
использования технологий и интерактивных методов на уроках с учетом когнитивной
психологии.
Первое преимущество заключается в повышении
мотивации и заинтересованности учеников. Использование технологий и
интерактивных методов позволяет создать более привлекательную и интересную
обучающую среду, что способствует активизации познавательной деятельности
школьников. Например, использование компьютерных программ или игровых
приложений на уроках математики может сделать изучение этого предмета более
занимательным для школьников.
Второе преимущество состоит в возможности
индивидуализации обучения. Каждый ученик имеет свои индивидуальные особенности,
способности и потребности. Использование технологий и интерактивных методов
позволяет учителю адаптировать обучение под каждого учащегося. Например, с
помощью компьютерных программ можно предоставить дополнительные задания и
материалы для более продвинутых школьников или, наоборот, упражнения на
закрепление базовых знаний для тех, кто испытывает трудности.
Третье преимущество связано с активизацией
когнитивных процессов учеников. Когнитивная психология изучает процессы
восприятия, мышления и запоминания. Использование технологий и интерактивных
методов на уроках способствует стимуляции этих процессов. Например, при работе
с интерактивной доской учащиеся могут активно взаимодействовать с информацией,
самостоятельно выстраивая логические связи и осознавая новые знания.
Четвертое преимущество заключается в возможности
оперативного контроля за успеваемостью студентов. С использованием технологий и
интерактивных методов можно быстро оценить знания школьников и выявить
проблемные места в их обучении. Например, с помощью онлайнтестов или систем
адаптивного обучения можно получить мгновенную обратную связь о понимании
материала каждым учеником.
В заключение, использование технологий и
интерактивных методов на уроках с учетом когнитивной психологии имеет ряд
преимуществ. Они способствуют повышению мотивации и заинтересованности
учащихся, индивидуализации обучения, активизации когнитивных процессов и
оперативного контроля за успеваемостью студентов. При правильном подходе это
может значительно улучшить качество образования и эффективность
образовательного процесса в целом.

Конкретные методы интерактивного обучения, основанные на
принципах когнитивной психологии
Одним из главных принципов когнитивной психологии
является активное участие ученика в процессе обучения. Использование технологий
и интерактивных методов на уроках позволяет достичь этой цели, обеспечивая
активное взаимодействие между учителем и учащимися.
Один из конкретных методов интерактивного обучения,
основанный на принципах когнитивной психологии, — это "мозговой
штурм". В ходе этого метода ученики работают в небольших группах или
индивидуально, генерируя как можно больше идей по заданной теме или задаче.
Учителя могут использовать различные технологические инструменты для
организации этого процесса, например онлайн-доски или приложения для
совместного редактирования документов. Такой подход стимулирует мыслительные
процессы учеников, помогает им развить критическое мышление и способность
генерировать новые идеи.
Еще один метод интерактивного обучения на основе
когнитивной психологии — это "распределение внимания". Учитель может
использовать различные технологические инструменты, такие как презентации или
интерактивные доски, чтобы создать ситуацию, которая требует от учеников
распределения их внимания между несколькими задачами. Например, учитель может
предложить учащимся решить математическую задачу, используя информацию из
презентации. Такой подход помогает развить способность к фокусировке внимания и
одновременной обработке информации.
Также стоит отметить метод "постановка
целей", который также основан на принципах когнитивной психологии. Учителя
могут использовать различные технологические инструменты для помощи ученикам в
постановке и достижении своих целей. Например, они могут использовать
приложения для планирования времени или онлайнинструменты для отслеживания
прогресса выполнения заданий. Этот метод помогает учащимся осознавать свои цели
и работать на их достижение, что является важным аспектом когнитивного
развития.
Наконец, метод "обратная связь" также
играет важную роль в интерактивном обучении с учетом принципов когнитивной
психологии. Учителя могут использовать различные технологические инструменты,
например онлайн-формы или приложения для оценивания знаний учеников и
предоставления им обратной связи. Это помогает учащимся понять, насколько
хорошо они освоили материал и как они могут его улучшить. Такой подход способствует
развитию самооценки и саморегуляции учащихся.
В заключение использование технологий и
интерактивных методов на уроках с учетом принципов когнитивной психологии
является эффективным способом стимулирования активного взаимодействия между
учителем и учащимися. Методы, такие как "мозговой штурм",
"распределение внимания", "постановка целей" и
"обратная связь", помогают развить мыслительные процессы, фокусировку
внимания, саморегуляцию и другие навыки, необходимые для успешного обучения.

Технологии и инструменты, способствующие эффективному использованию
интерактивных методов на уроках
Современные технологии и интерактивные методы
играют важную роль в образовательном процессе, особенно в контексте
использования принципов когнитивной психологии. Они предлагают различные
инструменты, которые помогают ученикам лучше усваивать материал, развивать свои
когнитивные способности и активно участвовать в урочной деятельности.
Один из таких инструментов – интерактивная доска.
Она позволяет школьникам активно взаимодействовать с содержанием урока, делать
заметки, отмечать ключевые моменты и задавать вопросы. Использование
интерактивной доски способствует повышению мотивации учащихся и создает более
комфортную атмосферу для обучения.
Еще один полезный инструмент – компьютерные
программы и приложения. Они предлагают различные форматы заданий, которые
позволяют школьникам находить ответы самостоятельно и проверять свое понимание
материала. Кроме того, эти программы часто имеют возможность персонализации
обучения, адаптируясь к индивидуальным потребностям ученика.
Важным аспектом использования технологий и
интерактивных методов на уроках является возможность создания виртуальных сред,
которые способствуют активному участию школьников. Например, можно использовать
виртуальные лаборатории для проведения экспериментов или моделирования
процессов, что позволяет учащимся более глубоко понять и запомнить материал.
Интерактивные игры также могут быть полезными
инструментами на уроках. Они помогают развивать критическое мышление,
проблемное мышление и другие когнитивные навыки. Более того, игры мотивируют
учеников и делают обучение более интересным и захватывающим.
Нельзя забывать о ресурсах Интернета. Они предлагают
школьникам доступ к большому количеству информации, которую они могут
использовать для самостоятельного изучения предметов. Кроме того, ученики могут
использовать онлайн-платформы для общения с другими школьниками и обмена
знаниями.
Однако, несмотря на все преимущества использования
технологий и интерактивных методов, важно помнить о правильном их применении.
Учитель должен уметь адаптировать эти инструменты к конкретным потребностям
учеников и задачам урока. Также необходимо балансировать время, проводимое за
компьютером или с использованием других технических средств, с временем
активной физической деятельности и непосредственного общения со сверстниками.
В заключение использование технологий и
интерактивных методов на уроках с учетом принципов когнитивной психологии может
значительно повысить эффективность образовательного процесса. Они помогают
школьникам развивать когнитивные способности, активно взаимодействовать с
содержанием урока и достигать лучших результатов в обучении. Однако необходимо
помнить о правильном применении этих инструментов и балансе между использованием
технических средств и другими видами деятельности на уроке.
Рекомендации по успешной реализации использования технологий и
интерактивных методов на уроках с учетом когнитивной психологии
Реализация использования технологий и интерактивных
методов на уроках с учетом принципов когнитивной психологии является важным
аспектом современного образования. Это позволяет создать комфортные условия для
обучения, активизировать мыслительные процессы учеников и повысить
эффективность усвоения материала. В данном подразделе представлены рекомендации
по успешной реализации данных подходов.
1.
Учитывайте индивидуальные особенности каждого учащегося. Каждый
школьник имеет свои способы восприятия информации и особенности работы своего
мозга. Подберите технологии и методы, которые будут наиболее соответствовать
потребностям каждого ученика. Например, для визуально мыслящих детей можно
использовать интерактивные презентации или видеоуроки, а для кинестетических -
игровые форматы или практические задания.
2.
Стимулируйте активное участие учеников в процессе обучения.
Используйте интерактивные технологии, позволяющие школьникам не только пассивно
слушать лекции, но и активно участвовать в обсуждениях, решать задачи и создавать
свои проекты. Например, можно проводить групповые дискуссии с использованием
электронных форумов или дистанционные коллективные проекты.
3.
Обеспечьте многоканальность представления информации. Когнитивная
психология подразумевает использование различных каналов восприятия для более
эффективного запоминания материала. Используйте аудиозаписи, видеоролики,
интерактивные презентации, тексты и другие форматы для представления информации
на уроках. Это поможет ученикам с разными типами мышления лучше понять и
запомнить материал.
4.
Структурируйте материал и используйте четкие инструкции. Разбейте
сложный материал на более мелкие блоки и предоставляйте шаг за шагом инструкции
по его усвоению. Это поможет ученикам легче ориентироваться в обучении и
уменьшит вероятность возникновения путаницы или недопонимания.
5.
Используйте технологии для контроля и оценки знаний.
Интерактивные методы позволяют более точно определить уровень усвоения
материала каждым учеником. Используйте онлайн-тесты, аудиозаписи или видеозаписи
для проверки знаний. Это поможет не только оценить успеваемость учащихся, но и
выявить пробелы в знаниях и скорректировать образовательный процесс.
6.
Обратите внимание на эмоциональную составляющую обучения.
Когнитивная психология также подчеркивает важность эмоционального состояния
учеников для успешного усвоения материала. Предоставьте возможности для
самовыражения и сотрудничества, создайте атмосферу доверия и поддержки на
уроке. Это поможет школьникам чувствовать себя комфортно и быть более открытыми
к новому материалу.
Использование технологий и интерактивных методов на
уроках с учетом принципов когнитивной психологии представляет собой мощный
инструмент для повышения эффективности образовательного процесса. Реализация
данных рекомендаций поможет создать оптимальные условия для обучения,
активизировать мыслительные процессы учеников и способствовать более глубокому
усвоению материала.

file_name: Использование технологий и интерактивных методов с учетом принципов когнитивной психологии.pdf

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования ( Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря
2010 г.  №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного
основного общего образования); Обществознание. Рабочие программы. Предметная
линия учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова. 5-9 классы: учеб.пособие для
общеобразоват. учреждений / [Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и
др.].- 4-е изд.- – М.: Просвещение, 2016.-63 с.Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования (основное общее образование),
фундаментального ядра содержания общего образования.
Обществознание является одним из
основных гуманитарных предметов в системе общего образования, поскольку должно
обеспечить формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы
обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной
ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности,
приверженности ценностям, закреплённым в Конституции РФ, гражданской активной
позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений.
Основой
учебного предмета «Обществознание» на уровне основного общего образования
являются научные знания об обществе и его основных сферах, о человеке в
обществе. Учебный предмет «Обществознание» в основной школе многогранно
освещает проблемы человека и общества через призму основ наук: экономика,
социология, политология, социальная психология, правоведение, философия,
акцентируя внимание на современные реалии жизни, что способствует формированию
у обучающихся целостной картины мира и жизни человека в нем.

·

Изучение обществознания в основной
школе направлено на достижение следующих целей:
развитие
личности в
ответственный период социального взросления человека (10—15 лет), её
познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия
социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения
собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа
мышления, способности к самоопределению  и самореализации;

воспитание общероссийской идентичности,
гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности
гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым   в   Конституции
Российской Федерации;
освоение
на уровне
функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной
адаптации: об обществе; основных  социальных  ролях;  о  позитивно  оцениваемых
обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в
социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования
общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и
гражданина;
формирование
опыта применения
полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений;
экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношений;
отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий;
самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно-бытовых
отношений.
Последовательность,
предлагаемая в  рабочей  программе  по обществознанию для основной школы,
обусловлена, помимо учёта общих принципов отбора  содержания  и  логики  его
развёртывания, также особенностями  построения  учебного  содержания  курса
для  школьников-подростков.
Исходя из концептуальных подходов к
современному обществоведческому образованию и особенностей учащихся отроческого
(подросткового) возраста, курс призван решить следующие задачи:
- создать содержательные и
организационно - педагогические условия для усвоения подростками важных для
становления личности элементов культуры (знаний, опыта практической и
познавательной, коммуникативной, эмоционально-оценочной деятельности);
- способствовать усвоению на
информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и ценностей
демократического общества (патриотизма, уважения гражданских прав и свобод,
осознанного и ответственного выбора в условиях социальных альтернатив);
- помочь сориентироваться в
основных этических и правовых нормах, в формировании рефлексивного отношения к
правилам общежития, трудового и учебного взаимодействия, способствовать
личностному самоопределению;
- содействовать освоению на
информационном и эмпирическом уровне основных социальных ролей в пределах
дееспособности личности в подростковом возрасте (член семьи, учащийся школы,
труженик, собственник, потребитель, гражданин);
- обеспечить практическое владение
способами получения адаптированной социальной информации из различных
источников, включая анализ положения в своем регионе (городе, селе), рефлексию
личного социального опыта, актуальной социальной практики, в том числе
включенной в содержание курса;
- предоставить возможность учащимся
существенно расширить активный словарь через включение в него основных
обществоведческих терминов и понятий, которые могут быть освоены на уровне не
ниже их распознавания (узнавания) и воспроизведения (называния), правильного
употребления в различном контексте в процессе ориентировки в социальной
информации;
- помочь формированию
осведомленности и практическому освоению конструктивных способов учебной и
социальной коммуникации, при котором достигается толерантное взаимоприятие
партнера, гуманное поведение в социальных конфликтах;
- предоставить для практического
освоения необходимую информацию о возможностях и особенностях получения
образования, рефлексии своих склонностей, способностей и перспектив
допрофессиональной подготовки.
Место
учебного предмета «Обществознание» в базисном учебном (образовательном) плане. «Обществознание» в основной школе
изучается с 6 по 9  класс.  Общее  количество времени на четыре  года обучения
составляет 140  часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет
1 час.
Формы
организации образовательной деятельности:
ü
фронтальная
(общеклассная)
ü
групповая (в
том числе и работа в парах)
ü
индивидуальная
Технологии
обучения
 Традиционные
методы обучения:
1.Словесные
методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.
2. Наглядные методы:  видеоматериалы, работа с наглядными пособиями, презентациями.
3. Практические методы: устные и письменные сообщения, доклады, реферативные
работы.
Активные
методы обучения:
проблемные ситуации, обучение через деятельность, групповая и парная работа,
деловые игры, «Мозговой штурм», «Круглый стол», дискуссия, метод проектов,
метод эвристических вопросов, метод исследовательского изучения, игровое
проектирование, компьютерные  технологии.
Виды
и формы контроля
-
текущий контроль
Ø
индивидуальные
карточки,
Ø
диктанты
(используется текст с ошибками),
Ø
анализ схем,
таблиц,
Ø
фронтальный
устный опрос,
Ø
понятийные
диктанты,
-тематический
контроль
Ø
тематические
тесты по изученному блоку, проект
-итоговый
контроль
Ø
тестовая
работа, проект.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА)
ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
СОЦИАЛЬНАЯ
СУЩНОСТЬ ЛИЧНОСТИ
I.         Человек
в социальном измерении
Природа
человека.  Интересы  и  потребности.  Самооценка.Здоровый  образ  жизни.
Безопасность  жизни.Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности.
Люди с ограниченными возможностями и особыми  потребностями.Как человек познаёт
мир и самого себя. Образование и самообразование.Социальное становление человека:
как усваиваются социальные  нормы.  Социальные  «параметры
личности».Положение   личности   в   обществе:   от   чего   оно  зависит.
Статус.
Типичные   социальные  роли.Возраст человека и социальные отношения.
Особенности подросткового возраста. Отношения в семье и со сверстниками.Гендер
как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков  и девочек.Национальная
принадлежность: влияет ли она на соци- альное  положение
личности.Гражданско-правовое положение личности в обществе. Юные граждане
России: какие права человек получает от рождения.
II.        Ближайшее
социальное окружение
Семья
и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности  и  традиции.  Забота  и
воспитание  в   семье.Защита прав и интересов детей, оставшихся без  попечения
родителей.
Человек
в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.
Межличностные
отношения. Общение. Межличностные конфликты  и  пути  их  разрешения.
СОВРЕМЕННОЕ
ОБЩЕСТВО
III.      Общество
— большой «дом» человечества
Что
связывает людей в общество. Устойчивость и изменчивость в развитии общества.
Основные типы обществ. Общественный   прогресс.Сферы  общественной  жизни,
их   взаимосвязь.
Труд
и образ жизни людей: как создаются материальные блага.  Экономика.Социальные
различия в обществе: причины их возникновения  и  проявления.  Социальные
общности  и   группы.
Государственная
власть, её роль в управлении обществен- ной  жизнью.
Из
чего складывается духовная культура общества. Духовные богатства общества: создание,
сохранение, распространение,  усвоение.
IV.      Общество,
в котором мы живём
Мир
как единое целое. Ускорение мирового  общественного  развития.Современные
средства связи и коммуникации,  их  влияние  на  нашу  жизнь.Глобальные
проблемы современности. Экологическая ситуация  в  современном  глобальном
мире:  как  спасти природу.Российское  общество  в  начале  XXI   в.Ресурсы и
возможности развития нашей страны: какие задачи  стоят  перед  отечественной
экономикой.Основы конституционного строя Российской Федерации. Государственное
устройство нашей страны, многонациональный состав её населения. Что значит
сегодня быть гражданином  своего  Отечества?Духовные ценности российского
народа. Культурные достижения  народов  России:  как  их  сохранить  и
приумножить.Место  России  среди  других  государств   мира.
СОЦИАЛЬНЫЕ
НОРМЫ
V.        Регулирование
поведения людей в обществе.
Социальные
нормы и правила общественной жизни. Общественные  традиции  и  обычаи.
Общественное
сознание  и   ценности.   Гражданственность и  патриотизм.Мораль,  её
основные   принципы.   Добро   и   зло.   Законы и правила нравственности.
Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние
моральных  устоев  на  развитие  общества  и  человека.Право, его роль в жизни
человека, общества  и  государства.  Основные  признаки  права.  Нормы  права.
Понятие  прав,  свобод  и   обязанностей.Дееспособность и правоспособность
человека. Правоотношения,  субъекты  права.Конституция Российской Федерации —
Основной закон государства. Конституция Российской Федерации о правах и
свободах человека и гражданина.
Личные
(гражданские) права, социально-экономические и культурные права, политические
права и свободы российских граждан.Как защищаются права человека в России.
Конституционные   обязанности   российского   гражданина.
Обязанность
платить налоги. Обязанность бережно относиться  к  природным  богатствам.  Защита
Отечества  —  долг   и  обязанность.
VI.      Основы
российского законодательства
Гражданские
правоотношения. Гражданско-правовые споры. Семейные правоотношения. Права и
обязанности родителей  и  детей.  Защита  прав  и  интересов  детей,
оставшихся
без
родителей.Трудовые правоотношения. Права, обязанности и ответственность
работника и работодателя. Особенности положения  несовершеннолетних  в
трудовых  правоотношениях.
Административные
правоотношения. Административное правонарушение.
Преступление
и наказание. Правовая ответственность несовершеннолетних.
Правоохранительные
органы.  Судебная   система.
ЭКОНОМИКА
И  СОЦИАЛЬНЫЕ  ОТНОШЕНИЯ
VII.     Мир
экономики
Экономика
и её роль в жизни общества. Экономические ресурсы и потребности. Товары и
услуги. Цикличность экономического  развития.
Современное
производство. Факторы производства.  Новые технологии и их возможности.
Предприятия и их современные  формы.
Типы
экономических систем. Собственность и её формы. Рыночное  регулирование
экономики:  возможности  и  границы.  Виды  рынков.  Законы  рыночной
экономики.
Деньги
и их функции. Инфляция. Роль банков в экономике.
Роль
государства в рыночной экономике.  Государственный  бюджет.  Налоги.
Занятость
и безработица: какие профессии  востребованы  на рынке труда в начале XXI в.
Причины безработицы. Роль государства  в  обеспечении  занятости.
Особенности
экономического   развития  России.
VIII.   Человек
в  экономических отношениях
Основные
участники экономики — производители и потребители. Роль человеческого фактора в
развитии экономики. Труд в современной экономике. Профессионализм и профессиональная
успешность.  Трудовая  этика.  Заработная  плата.Предприниматель.  Этика
предпринимательства. Экономика  семьи.  Прожиточный  минимум.  Семейное  потребление.Права
потребителя.
IX.      Мир
социальных отношений
Социальная
неоднородность общества: причины и проявления. Общество как взаимодействие
индивидов и групп. Многообразие  социальных  общностей  и  групп  в   обществе.
Изменения
социальной  структуры  общества  с  переходом  в постиндустриальное общество.
Влияние экономики на социальный состав общества. Историзм понятий «социальная
справедливость»  и  «равенство».  Средний  класс  и  его  место   в
современном  обществе.Основные социальные группы современного российского
общества.   Социальная   политика   Российского государства.
Нации
и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений в
современной России. Понятие  толерантности.
ПОЛИТИКА.
КУЛЬТУРА
X.        Политическая
жизнь общества
Власть.
Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя  политика.
Сущность
государства. Суверенитет. Государственное управление.   Формы   государства.
Функции государства.Наше государство — Российская Федерация. Государственное
устройство России. Гражданство Российской  Федерации.Политический режим.
Демократия. Парламентаризм. Республика.  Выборы  и  избирательные  системы.
Политические  партии.
Правовое
государство. Верховенство права. Разделение властей. Гражданское общество и
правовое государство. Местное   самоуправление.Органы власти Российской
Федерации. Органы законода- тельной власти. Органы исполнительной власти.
Правоохранительные  органы.  Судебная  система.
Межгосударственные
отношения. Международные политические  организации.
Войны
и вооружённые конфликты. Национальная безопасность. Сепаратизм.
Международно-правовая защита жертв вооружённых  конфликтов.Глобализация  и  её
противоречия.
Человек
и политика. Политические события и судьбы людей.  Гражданская  активность.
Патриотизм.
XI.      Культурно-информационная
среда общественной жизни
Информация
и способы её распространения. Средства массовой  информации.  Интернет.
Культура,
её многообразие и формы. Культурные различия.  Диалог  культур  как  черта
современного мира.Роль религии в культурном развитии. Религиозные  нормы.
Мировые  религии.   Веротерпимость.
Культура
Российской Федерации. Образование и наука. Искусство.  Возрождение
религиозной  жизни  в  нашей стране.
XII.     Человек
в  меняющемся обществе
Можно
ли предвидеть будущее? Как приспособиться к быстрым переменам? Непрерывное
образование.  Образование и карьера. Мир современных профессий. Образ жизни и
здоровье.  Мода  и  спорт.  Будущее  создаётся  молодыми.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА) «ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ»

Личностными
результатами
выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:
Ø
мотивированность
на  посильное  и  созидательное  участие   в  жизни  общества;
Ø
заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии  и  процветании  своей  страны;
Ø
ценностные
ориентиры, основанные на  идеях  патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку,
его  правам  и   свободам   как   высшей ценности;  стремлении к укреплению
исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия
народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества
семьи и семейных традиций; осознании своей  ответственности  за  страну  перед
нынешними  и  грядущими поколениями.
Метапредметные
результаты
изучения обществознания выпускниками  основной  школы  проявляются   в:
Ø
умении
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели
до получения и оценки результата);
Ø
умении
объяснять явления и процессы социальной действительности с  научных  позиций;
рассматривать  их  комплексно в  контексте  сложившихся  реалий  и  возможных
перспектив;
Ø
способности
анализировать реальные социальные  ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей,
свойственных  подросткам;
Ø
овладении
различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и
следовании этическим нормам  и  правилам  ведения диалога;
Ø
умении
выполнять познавательные и практические задания, в том числе с  использованием
проектной  деятельности  на  уроках  и  в  доступной  социальной  практике,
на:
1)         использование
элементов причинно-следственного анализа;
2)         исследование
несложных реальных связей и зависимостей;
3)         определение
сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для
сравнения, сопоставления,  оценки  объектов;
4)         поиск
и извлечение нужной информации по заданной теме  в  адаптированных  источниках
различного  типа;
5)         перевод
информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу,  из
аудиовизуального ряда в   текст и др.); выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной  ситуации;
6)         подкрепление
изученных положений конкретными примерами;
7)         оценку
своих учебных достижений, поведения, черт  своей личности с учётом мнения
других людей,  в  том  числе для корректировки собственного поведения в
окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых  норм,
экологических  требований;
8)         определение
собственного отношения к явлениям современной  жизни,  формулирование  своей
точки   зрения.
Предметными
результатами
освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию
являются:
Ø
относительно
целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях
общественной жизни,  механизмах  и  регуляторах  деятельности людей;
Ø
знание ряда
ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять явления социальной
действительности  с  опорой  на  эти   понятия;
Ø
знания, умения
и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими
подростками основных социальных  ролей  в  пределах  своей  дееспособности;
Ø
умения находить
нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно
её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывать в соответствии с решаемой  зада-  чей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать) имеющиеся данные, соотносить их с
собственными знаниями; давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых
в  современном  российском  обществе  социальных  ценностей;
Ø
понимание
побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной
структуре личности, их значения в жизни человека и  развитии  общества;
Ø
знание основных
нравственных  и  правовых  понятий,  норм и правил, понимание их роли как
решающих регуляторов общественной жизни; умение  применять  эти  нормы  и
правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций;  установка  на
необходимость  руководствоваться  этими  нормами   и  правилами  в
собственной  повседневной   жизни;
Ø
приверженность
гуманистическим и демократическим ценностям,  патриотизм  и  гражданственность;
Ø
знание
особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных
требований  трудовой  этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих
трудовую  деятельность  несовершеннолетних;
Ø
понимание
значения трудовой  деятельности  для  личности  и  для  общества;
Ø
понимание
специфики познания мира средствами  искусства  в  соотнесении  с  другими
способами   познания;
Ø
понимание роли
искусства в становлении личности и в  жизни  общества;
Ø
знание
определяющих признаков коммуникативной деятельности  в  сравнении  с  другими
видами  деятельности;
Ø
знание новых
возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать
современные  средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой
социальной  информации;
Ø
понимание языка
массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно
воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты,  аргументы,
оценочные  суждения;
Ø
понимание
значения коммуникации в межличностном общении;
Ø
умение
взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать
в дискуссии, аргументировать  собственную  точку   зрения;
Ø
знакомство с
отдельными приёмами и техниками преодоления  конфликтов;
Ø
ценностные
ориентиры, основанные  на  идеях  патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
на  отношении  к  человеку, его правам и свободам как к высшей ценности; на
стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на
признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убеждённости
в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости
поддержания гражданского мира и согласия, своей ответственности за судьбу
страны перед нынешними и грядущими  поколениями.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1.Обществознание. Рабочие
программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова. 5-9 классы:
учеб. пособие для общеобразоват. учреждений / [Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая,
Л.Ф.Иванова и др.].- 4-е изд.- – М.: Просвещение, 2016.-63 с.
2.Обществознание: 6-8 классы.
Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф.
Ивановой. М.: Просвещение,  2017 г.

Список литературы.
Для учащихся:
1.Баранов
П.А. Обществознание: Полный справочник для подготовки к ОГЭ: 9 класс. – М.:
АСТ: Астрель, 2017. – 282 с.
2.Лазебникова
А.Ю. Обществознание. Основной государственный экзамен. Типовые тестовые задания
-М.:Издательства «Экзамен», 2017.- 143 с.
3.Никитин
А.Ф. Большой школьный словарь: Обществознание, экономика, право / А.Ф. Никитин.
– М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2018. – 400 с.
4.Никитин
А. Ф. Школьный юридический словарь: около 800 терминов и понятий. – М.: Дрофа,
2018.- 224 с.
Для учителя:
1.
Клименко А. В. Обществознание: учеб, пособие для школьников ст. кл. и
поступающих в вузы / А. В. Клименко, В. В. Румынина. - 5-е изд., дораб. - М.:
Дрофа, 2017. - 507, [5] с.
2.Лазебникова
А.Ю. Обществознание. Основной государственный экзамен. Типовые тестовые задания
-М.:Издательства «Экзамен», 2017.- 143 с.
3.Козюк М. Н. Основы
государства и права России:Пособие для преподавателей (методические
рекомендации, задания, тесты) / Издат-во «Учитель», Волгоград, 2017.-66с.
4.
Котова О.А., Лискова Т.Е. Методические рекомендации по оцениванию выполнения
заданий ОГЭ с развернутым ответом.- Москва,2017
5.Иванова Л.Ф. Обществознание. Поурочные
разработки. 8 класс.- М: Просвещение,2012

Перечень средств ИКТ,
используемых для реализации настоящей программы:
Аппаратные средства:

ПК;
глобальная
     сеть;
мультимедиапроектор;
принтер;
сканер;

Цифровые образовательные
ресурсы:
http://www.rsnet.ru/ — Официальная Россия (сервер органов
государственной власти
Российской Федерации).
http://www.president.kremlin.ru/ — Президент Российской Федерации.
http://www.rsnet.ru/ — Судебная власть Российской Федерации.
http://www.jurizdat.ru/editions/official/lcrf — Собрание
законодательства РФ.
http://www.socionet.ru — Соционет: информационное пространство по
общественным
наукам.
http://www.ifap.ru — Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в
России.http: //www.gks.ru — Федеральная служба государственной статистики: базы
данных,
статистическая информация.
http://www.alleng.ru/edu/social2.htm — Образовательные ресурсы
Интернета —обществознание.
http://www.subscribe.ru/catalog/economics.education.eidos6social —
Обществознание в школе (дистанционное обучение).
http://www.lenta.ru — актуальные новости общественной жизни.
http://www.fom.ru — Фонд общественного мнения (социологические
исследования).
http://www.ecsocman.edu.ru — Экономика. Социология. Менеджмент.
Федеральный
образовательный портал.
http://www.ug.ru/ug_pril/gv_index.html — Граждановедение.
Приложение к «Учительской
газете».
http://www.50.economicus.ru — 50 лекций по микроэкономике.
http://www.gallery.economicus.ru — Галерея экономистов.
http://www.be.economicus.ru — Основы экономики. Вводныйкурс.
hup://www.cebe.sib.ru — Центр экономического и бизнес-образования:
в помощь учителю.
http://www.mba-start.ru/ — Бизнес-образование без границ.
http://www.businessvoc.ru — Бизнес-словарь.
http://www.hpo.opg — Права человека в России.
http://www.uznay-prezidenta.ru — Президент России — гражданам
школьного возраста.
http://www.mshr-ngo.ru — Московская школа прав человека.
http://www.ombudsman.gov.ru — Уполномоченный по правам человека в
Российской
Федерации: официальный сайт.
http://www.pedagog-club.narod.ru/declaration2001.htm — Декларация
прав школьника.
nttp://www.school-sector.relarn.ru/prava/ — Права и дети в
Интернете.
http://www.chelt.ru — журнал «Человек и труд».
http://www.orags.narod.ru/manuals/Pfil_Nik/23.htm — Духовная жизнь
общества.
http: //www, countries. ru /library, htm — Библиотека по
культурологии.
http://www.russianculture.ru/ — Культура России.
http://www.ecolife.ru/index.shtml — Экология и жизнь.
Международный экологический
портал.
http://www.ecosysterna.ru/ — Экологический центр «Экосистема».
http://www.priroda.ru/ — Национальный портал «Природа России».
http://www.fw.ru — Фонд «Мир семьи» (демография, семейная
политика).
http: //www.glossary.ru/ — Глоссарий по социальным наукам.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА)

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как к высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов,…

alt: ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ 1

alt: Галерея экономистов. http://www

title: Пояснительная записка по обществознанию 6-9 классы