extracted_text:
Министерство Образования Республики Беларусь
Учреждение образования
«Могилевский государственный университет имени А.А.
Кулешова»

ОТЧЕТ
О выполнении системного проекта ГИС
«Закономерности формирования стока рек Черноморского
бассейна в пределах Беларуси»

Выполнила
Храмкова Ольга Владимировна

Могилев
2012

Сведения о разработчиках

Фамилия И.О.

Вид выполнения работы
(раздел
  проекта, раздел отчета, презентации)

Кондратьева О.В.

Составление
  бизнес-плана ГИС-проекта

Предоставление
  информации, необходимой для выполнения ГИС-проекта и написания отчета

Составление
  общего списка входных документов

Проектирование проекта ИУС

Описание графической части

Описание атрибутивных данных

Выполнение презентации

АННОТАЦИЯ

ГИС-проект включает в себя 27 страниц
текстовой информации с данными по плану создания отчета, 11 карт, 2 таблицы –
«Объем данных», «Структура графических данных». Проект состоит из 3 частей:
текстовая часть, графическая и атрибутивная части. В виде таблиц представлены:
объем данных и структура графической части. Картографический материал
представлен 11 картами. Текстовая часть является основной частью отчета, так
как представляет собой теоретический материал по данной работе. Планируется
дополнение информации, как в виде графической, атрибутивной, так и текстовой
части описания. Структура и информация может меняться с течением времени и
использованием новых подходов и исследований.

СОДЕРЖАНИЕ

1.
БИЗНЕС-ПЛАН ПРОЕКТА…………….……………………………..5
2.
«ОБЩИЙ СПИСОК ВХОДНЫХ ДОКУМЕНТОВ»………………...9
3.
МОДЕЛЬ ИУС ПРОЕКТА………………………………………..….16
4.
ОПИСАНИЕ ГРАФИЧЕСКОЙ ЧАСТИ………………………...….18
5.
ОПИСАНИЕ АТРИБУТИВНЫХ ДАННЫХ…………………….…20
6.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………..…..21
7.
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………...…………….22

БИЗНЕС-ПЛАН ПРОЕКТА

1.     Водная часть:
Заказчик: Институт почвоведения и агрохимии
Адрес: г. Минск ул. Казинца,62
Суть: сделать нижеследующие карты:
- гидрологическую сеть и бассейны
крупнейших рек Черноморского бассейна
-  климатические карты (температура
воздуха, температурный режим рек, осадки)
- сток рек
- с/х освоенность земель
- степень эродированности
- типы растительности (леса, болота)
- экологическое состояние рек
(загрязнение рек, степень загрязнения рек сточными водами)
Цель: нанести на карту данные о
закономерностях стока рек Черноморского бассейна в пределах РБ для дальнейшего
прогнозирования и предотвращения эрозии почв, загрязнении вод.
Вероятный уровень секретности:
Проектируемый
картографический материал будет предназначен для широкого круга пользователей.
2.     Положения дел в отрасли:
Текущая ситуация:
Метод
картографического отображения в гидрологии начал применяться еще в первой
половине прошлого века. Этот метод основан на создании и использовании карт,
отражающих пространственное распределение гидрологических характеристик. Однако
это направление не нашло достаточно широкого применения по причине сложности и
трудоемкости картосоставительских и картометрических работ, которые до недавних
пор выполнялись в традиционной ручной форме. С развитием новых компьютерных
технологий обработки пространственных данных это направление вновь стало перспективным
для использования в гидрологии.
Тенденции развития отрасли:
В последние десятилетия
геоинформационные системы стремительно проникают практически во все сферы
человеческой деятельности, связанные с пространственным анализом и
моделированием природопользовательских процессов. Задачи построения
геоинформационных структур, функций и методов управления данными, их анализа,
приспособленных для обработки разнородных, неупорядоченных потоков информации в
предметных областях, стали важнейшими в геоинформатике. Инженерная гидрология
является одним из потенциальных потребителей геоинформационных технологий, что
обусловлено большими объемами используемой в ней пространственной информации,
сложностью и специфичностью её обработки. Проблемой инженерной гидрологии
является отсутствие единого, масштабированного, открытого для исследователей и
пользователей-гидрологов, информационного банка, характеризующего состояние
гидроресурсов территории и их использование. Источник этой проблемы -
разбросанность пространственных и мониторинговых данных по ведомствам, их
неполнота, отсутствие систематичности, несогласованность, а также усложненный
порядок доступа к существующей информации. Такое состояние дел усугубляется
неадекватностью используемых гидрологических моделей для обработки современных
массивов данных и отсутствием соответствующих технологий автоматизированного
расчета пространственных гидрологических характеристик и структуризации
территории. Необходимо решение гидрологических задач в условиях минимума
информации, что требует их глубокой проработки и анализа с целью получения
максимально возможной полноты решения.
Отсутствие предметно-ориентированных
геоинформационных моделей затрудняет решение основных задач гидрологии. К ним
относятся: создание реестра водных объектов, оценка стока вод, характеристик
затопления местности паводками и волной прорыва при разрушении гидротехнических
сооружений (ГТС), характеристик водопользования и водообеспеченности территорий
в водохозяйственных расчетах.
В связи с этим необходима разработка
методических подходов, геоинформационных моделей, методов и критериев
построения предметно-ориентированных ГИС широкого и разномасштабного
пространственного охвата инженерно-гидрологических задач (далее гидрологические
ГИС или ГГИС). Создание таких ГГИС должно базироваться на комплексных
методических, информационных и программных решениях, обеспечивающих эффективную
реализацию задач инженерной гидрологии в рамках единого информационного поля.
Создание этого поля базируется на универсальных цифровых моделях местности
(УЦММ), включающих цифровую модель рельефа (ЦМР). В связи с этим создание
геоинформационных систем в инженерной гидрологии на основе современных типовых
ГИС является актуальной проблемой, имеющей большое научное и практическое значение.
Направление и задачи деятельности
проекта:
Проект направлен на
изучение рек Черноморского бассейна в пределах РБ. Карты созданного нами
проекта помогут заинтересованным лицам (организациям):
ü проследить изменения климатических
показателей на данной территории( температуру воздуха, температуру воды,
количество осадков);
ü проследить объемы стока;
ü проследить лесистость и
заболоченность территории;
ü сравнить районы Черноморского
бассейна по степени сельскохозяйственной освоенности;
ü проанализировать Черноморский бассейн
по степени эродированности земель;
ü проанализировать степень загрязнения
бассейна сточными водами;
ü проанализировать распространение
поллютантов ( азот аммонийный, азот нитратный, цинк, нефтепродукты) по
территории бассейна;
ü выявить взаимосвязь между представленными
выше факторами(климатические показатели, лесистость, заболоченность,
хозяйственная деятельность человека) и объемом стока.
3.     Сущность предлагаемого проекта:
Данный проект позволяет
всем заинтересованным лицам (организациям) получить полную информацию о факторах,
влияющих на формирование стока рек Черноморского бассейна.
Конечный продукт
представляет собой геоинформационный проект, состоящий из электронных карт с
различными слоями, текстовой части теоретического материала и анализа, а также
таблиц, приложения и другое. Электронные карты сделаны в Arc View 3.2.a.
Существует ограничение
доступа к редактированию информации имеющейся в ГИС-проекте.
Лицензия и патентные
права отсутствуют.
4.     Анализ рынка:
Потенциальные потребители: институт почвоведения и агрохимии,
АПК Беларуси, отдел земельного кадастра, санэпидстанция, облгидромет.
Потенциальные конкуренты: отдел ландшафтного проектирования
при НИИ природы РФ, Минприроды РБ, Белгипрозем, Горецкая с/х академия
Размер рынка: большой, т.к. данный проект
затрагивает достаточно широкие отрасли Беларуси (с/х, экономику, экологию).
Рост рынка: предусматривается, так как с каждым
годом использование компьютера во всех отраслях только увеличивается.
Следовательно расширяется область использования гис-проектов
5.      План маркетинга:
Ценовая политика: цена 1 проекта от 3 млн. бел.руб.
до 7 млн.бел.руб. ( в зависимости от проектируемой территории).
Реклама: ознакомительные буклеты по данному
проекту (потребителям), частичное ознакомление в сети интернет (создание сайта
и реклама проектов).
6.     Производственный план:
ГИС-проект создавался в кабинет
разработчика, при помощи компьютера с установленной программой Arc View 3.2.a и
соответствующими внутренними и внешними модулями.
Источниками поставки
информации и материалов являются данные с интернет ресурсов, электронных атласов,
печатных изданий.
7.     Организационный план:
Проект и его разработка
является частной собственностью разработчика – Кондратьевой О.В., партнеров
нет, кураторы проекта – старший преподаватель Захарова М.Е., старший
преподаватель Тупицына Н.Б.
8.     Оценка степени риска:
Слабая сторона проекта
заключается в том, что:
Ø
как и любая
информация данные внесенные в проект со временем устаревают и требуют
обновления;
Ø
данные могут
использоваться только при наличии у потребителей специальных программ;
Ø
не предусмотрены
форс-мажорные ситуации (катастрофы на предприятиях, имеющих доступ к акватории
страны, повышение концентрации различных веществ в воде, несоблюдение правил
экологической безопасности на предприятиях, не проведение противоэрозионных
мероприятий)
Альтернативные стратегии: в случае форс-мажорных ситуаций
заказчик имеет право на редактирование проекта и альтернативный прогноз за
цену в 60% от первоначальной стоимости проекта.
9.     Финансовый план:
План доходов и расходов
определяется этапами создания проекта (стадия разработки, проектирования,
создание, внедрение), а также зависит от числа клиентов.
10. Приложение:
Копии контактов,
лицензий, прейскуранты поставщиков отсутствую.
Данные для разработки
проекта берутся из различных источников: интернет ресурсов, печатных изданий.

«ОБЩИЙ СПИСОК ВХОДНЫХ ДОКУМЕНТОВ»

1.     Идентификация данных:
1.     Карта «Гидрографическая сеть»
Источник
информации: электронная версия национального атласа  РБ (масштаб – 1:250000,
с.86-87)-карта.
2.     Карта «Водность рек»
Источник
информации: электронная версия национального атласа  РБ (масштаб – 1:2000000,
с.88)-карта.
3.     Карта «Степень загрязнения вод
сточными водами»
Источник
информации: электронная версия национального атласа  РБ (масштаб – 1:2000000,
с.91)-карта.
4.     Карта «Сельскохозяйственная
освоенность земель»
Источник
информации: электронная версия национального атласа  РБ (масштаб – 1:2000000,
с.104)-карта.
5.     Карта «Болота»
Источник
информации: модуль.
6.     Карта «Леса»
Источник
информации: модуль
7.     Карта «Температура воздуха»
Источник
информации: Интернет-ресурсы ( электронная версия издания Минприроды
«экологический бюллетень»)- данные статистики
8.     Карта «Температурный режим рек»
Источник
информации: Интернет-ресурсы ( электронная версия издания Минприроды
«экологический бюллетень») – данные статистики
9.     Карта «Осадки»
Источник
информации: Интернет-ресурсы ( электронная версия издания Минприроды
«экологический бюллетень») – данные статистики
10. Карта «Эродированность земель»
Источник
информации: электронная версия национального атласа  РБ (масштаб – 1:3000000,
с.108)-карта.
11. Карта «Загрязнение вод»
Источник
информации: электронная версия национального атласа  РБ (масштаб – 1:4000000,
с.160)-карта.

12.

2.     Семантическое пространство (терминологический словарь)

Река - это поток воды, протекающий по
постоянному руслу.
Бассейн реки – это часть суши, включающая данную
речную систему.
Гидрологическая сеть - совокупность гидрологических
постов, размещенных на определенной территории.
Водораздел  – возвышенность, разделяющая два
смежных бассейна рек.
Речной створ – участок реки находящийся под
антропогенным воздействием, гидроморфологические, биологические, физическо-химические
характеристики которого фиксируются специальными службами.
Изотермы - изолиния одинаковых температур
Температурный режим рек  –  это  целеустремленная
деятельность человека по введению в культуру растений.
Сток рек – перемещение воды в виде потока по
речному руслу.
Объем стока — количество воды (в м3),
стекающее с территории бассейна.
Лес – это природная (географическая)
зона, представленная более или менее сомкнуто растущими деревьями и
кустарниками одного или нескольких видов.
Болото - сообщества, расположенные на
участках суши, избыточно увлажненных стоячими или проточными водами, занятых
растениями, способными развиваться при повышенной влажности.
Освоенность земель — это обширная территория, на
которой существующие природные условия реконструированы с применением различных
приемов ландшафтной архитектуры, зеленого строительства и инженерного
благоустройства и представляющая собой самостоятельный
архитектурно-организационный комплекс, где создана благоприятная в
гигиеническом и эстетическом отношении среда для отдыха населения.
Сельскохозяйственная освоенность
земель - та часть
природных условий и природных ресурсов, которая реально вовлечена в
хозяйственную деятельность человека.
Степень эродированности - степень разрушения (уменьшение
мощности или исчезновение) верхних наиболее плодородных горизонтов.
Водная эрозия – медленное и постепенное, а иногда
очень бурное и быстрое разрушение берегов озера, русл рек и т. д. под действием
волн, паводков и других водных потоков
Ветровая эрозия – разрушение побережий или не
защищенной растительностью территории водосборного бассейна под воздействием
мощных воздушных потоков— сильных ветров и ураганов. Она проявляется главным
образом на песчаных грунтах или почвах легкого механического состава.
Дефляционно-опасные земли – земли, подверженные ветровой
эрозии.
Сточные воды — любые воды и атмосферные осадки,
отводимые в водоёмы с территорий промышленных предприятий и населённых мест
через систему канализации или самотёком, свойства которых оказались ухудшенными
в результате деятельности человека.
Загрязнение вод — это понижение ее качества в
результате попадания в реки, ручьи, озера, моря и океаны различных физических,
химических или биологических веществ.
Поллютанты – различные химические вещества, которые
при накоплении в атмосфере в высоких концентрациях могут вызывать ухудшение
здоровья человека и животных.
Условные сокращения:
ПДК – предельно допустимая концентрация
ИЗВ – индекс загрязнения воды.

3.
Объем данных на этапе
разработки проекта
Таблица 1
Объем данных

Исходные
данные

Носитель
исходных
данных

Формат
цифровых
данных

Процент
цифровых
данных

Тип
первичных
данных

Объем
первичных
данных

Общий
объем
данных

Карта №1

Электронные ресурсы

JPEG

80

Фото

1 фото, 1 стр.

2,51 МБ

Карта №5

Электронные ресурсы

JPEG

80

Фото

1 фото, 1 стр.

1,03 МБ

Карта №8

Электронные ресурсы

JPEG

80

Фото

1 фото, 1 стр.

1,47 МБ

Карта №9

Электронные ресурсы

JPEG

80

Фото

1 фото, 1 стр.

800 КБ

Карта №10

Электронные ресурсы

JPEG

80

Фото

1 фото, 1 стр.

920 КБ

Карта №11

Электронные ресурсы

JPEG

80

Фото

1 фото, 1 стр.

928 КБ

4.     Необходимость и параметры сканирования
Сканировать карты нет необходимости, так как все исходные
данные уже  в электронном виде.

5.
Структура графической части
Таблица 2

Наименование

Тип объектов

Характер локализации

Правила цифрового описания

Способ установления соответствия с
  атрибутивной информацией

Точность данных

Территория РБ

Площадные

Объект

Векторная модель

Присвоение ID

Допустимое смещение в соответствии с масштабом

Границы области

Площадные

Смежные полигоны

Векторная модель

Присвоение ID

Допустимое смещение в соответствии с масштабом

Границы районов

Площадные

Смежные полигоны

Векторная модель

Присвоение ID

Допустимое смещение в соответствии с масштабом

Населенные пункты

Точечные

Отдельные объекты

Векторная модель

Присвоение ID

Допустимое смещение в соответствии с масштабом

Граница водораздела

Линейные

Смежные полигоны

Векторная модель

Присвоение ID

Допустимое смещение в соответствии с масштабом

Бассейны рек

Площадные

Смежные полигоны

Векторная модель

Присвоение ID

Допустимое смещение в соответствии с масштабом

Гидрологические объекты (реки)

Линейные

Сеть

Векторная модель

Присвоение ID

Допустимое смещение в соответствии с масштабом

Речные створы

Точечные

Объекты

Векторная модель

Присвоение ID

Допустимое смещение в соответствии с масштабом

Объем стока

Линейные

Объекты

Векторная модель

Присвоение ID

Допустимое смещение в соответствии с масштабом

Гидрологические объекты (болота)

Площадные

Объекты

Векторная модель

Присвоение ID

Допустимое смещение в соответствии с масштабом

Климатические объекты (температура воздуха)

Точечные

Объекты

Векторная модель

Присвоение ID

Допустимое смещение в соответствии с масштабом

Климатические объекты (изотермы)

Линейные

Сеть

Векторная модель

Присвоение ID

Допустимое смещение в соответствии с масштабом

Климатические объекты (осадки)

Площадные

Смежные полигоны

Векторная модель

Присвоение ID

Допустимое смещение в соответствии с масштабом

Климатические объекты (температурный режим рек)

Площадные

Смежные полигоны

Векторная модель

Присвоение ID

Допустимое смещение в соответствии с масштабом

Залесенные территории

Площадные

Объекты

Векторная модель

Присвоение ID

Допустимое смещение в соответствии с масштабом

с/х освоенность земель

Площадные

Смежные полигоны

Векторная модель

Присвоение ID

Допустимое смещение в соответствии с масштабом

Степень эродированности земель

Точечные

Объекты

Векторная модель

Присвоение ID

Допустимое смещение в соответствии с масштабом

Загрязнение вод

Линейные

Объекты

Векторная модель

Присвоение ID

Допустимое смещение в соответствии с масштабом

Степень загрязнения сточными водами

Точечные

Объекты

Векторная модель

Присвоение ID

Допустимое смещение в соответствии с масштабом

6.
Структура атрибутивной
части

Структурно база данных
ГИС состоит из двух частей: географических объектов и атрибутивных данных.
Атрибутивные данные составляют количественные и качественные характеристики
пространственно- определенных объектов.
Полученные в ходе
исследования атрибутивные данные введены в таблицу атрибутивных данных тем:
Карта №1 – 11. В каждое из полей введены данные по определенной тематике и
отдельным показателям развития, данные привязаны к точечным, линейным и
площадным объектам и при этом поля будут как символьные, так и числовые. Все
атрибутивные данные и таблицы связаны между собой в соответствии с необходимым
видом в проекте.

МОДЕЛЬ ИУС ПРОЕКТА

1.
Анализ системы принятия
решений:
Полученные данные проекта
могут быть использованы:
ü Институтом почвоведения и агрохимии
РБ;
ü Агропромышленным комплексом РБ;
ü Отделом земельного кадастра;
ü Санэпидстанцией;
ü Областным гидрометеорологическим
центром;
ü МЧС;
ü Жилкомхоз;
ü Интернет ресурсами и т.д.
Данный проект позволит
решить ряд задач:
ü дает возможность пользователю быстрее
сориентироваться по теме «Формирование стока рек Черноморского бассейна»;
ü повысить качественность, быстроту
составления прогноза распределения стока в зависимости от изменения тех или
иных показателей;
ü также ГИС-проект может быть
использован любым заинтересованным лицом для саморазвития, расширения кругозора
и т.д.
2.
Анализ информационных
требований:
Для достижения наилучшего результата при создании
проекта использованная информация должна быть точной, актуальной, наглядной,
читаемой, а также должна предоставляться в масштабе, удобном для использования.
3.
Агрегирование решений:

ДАННЫЕ

ФУНКЦИЯ

Институт
  почвоведения и агрохимии РБ

Облгидромет

Отдел
  земельного кадастра

Агропромышленный
  комплекс РБ

Санэпидстанция

Жилкомхоз

Интернет
  ресурсы

МЧС

Степень
  эродированности земель

С

И

И

И

И

Степень загрязнения
  вод сточными водами

С

С

И

И

И

И

И

И

Загрязнение вод

С

С

И

И

И

И

И

И

Осадки

И

С

И

И

И

И

И

И

Лесистость территории

И

И

С

И

И

И

И

И

Заболоченность
  территории

И

И

С

И

И

И

И

И

Степень с/х
  освоенности

И

И

И

C

И

И

И

И

Температура воздуха

И

C

И

И

C

И

И

И

Температурный режим
  рек

И

C

И

И

C

И

И

И

4.     Проектирование процесса обработки информации:

На этапе процесса
обработки информации разрабатывается реальная система сбора, хранения, передачи
и модификации информации. Это может быть как электронная версия, так и
распечатанная текстовая версия. Исходными данными являются картографические
материалы и текстовые описания, которые в процессе обработки переводятся в
цифровую форму. По полученным материалам строятся карты, выполняется их
компоновка. Затем выполняется презентация. При этом должны быть учтены возможности
персонала по использованию вычислительной техники
5.     Проектирование и контроль за системой:

Для исключения ошибок
необходим контроль за введением информации в машинную среду, правильностью
данных в базе данных, ее актуальностью, точностью построения картографических
моделей, соответствием построенной модели реальной действительности, выводом качественной
конечной продукции.

ОПИСАНИЕ ГРАФИЧЕСКОЙ ЧАСТИ

I раздел: «Факторы, влияющие на формирование стока рек»

Карта №1. «Гидрографическая сеть»
ü
набор данных – тема «Гидрографическая
сеть»:
·
водораздел
·
реки
·
цветовая градация по бассейнам рек

I раздел:
«Факторы, влияющие на формирование стока рек»
Карта №2. «Температура
воздуха»
ü набор данных – тема «Температура воздуха»:
o
реки
o
города
o
территория Беларуси
o
изотермы
o
цветовая градация по температурам
городов
Карта №3. «Температурный
режим рек»
ü набор данных – тема «Температурный режим рек»:
o
речные створы
o
города
o
областные центры
o
водораздел
o
реки
o
столбчатые диаграммы по температурному
режиму рек
o
цветовая градация температуре воды
Карта №4. «Осадки»
ü набор данных – тема «Осадки»:
o
города
o
областные центры
o
реки
o
цветовая градация по количеству осадков
Карта №5. «Лесистость
территории»
ü набор данных – тема «Лесистость территории»:
o
водораздел
o
реки
o
водоемы
o
леса
   Карта №6. « Заболоченность территории»
ü набор данных – тема «Заболоченность территории»:
o   водораздел
o   реки
o   территория Беларуси
o   болота
II раздел: «Показатели стока»
Карта №7. «Водность
рек»
ü
набор данных – тема «Водность рек»:
o
областные центры
o
реки
o
водораздел
o
водность рек
o
цветовая градация по бассейнам рек

III раздел:
«Антропогенное воздействие на сток рек»
Карта №8. «Сельскохозяйственная
освоенность земель»
ü
набор данных – тема «Сельскохозяйственная
освоенность земель»:
o
реки
o
районы
o
цветовая градация по
сельскохозяйственной освоенности земель
Карта №9. «Эродированность
земель»
ü
набор данных – тема «Эродированность
земель»:
o
водораздел
o
территория Беларуси
o
города
o
круговые диаграммы по степени
эродированности
Карта №10. «
Степень  загрязнения рек сточными водами»
ü
набор данных – тема «Степень
загрязнения рек сточными водами»:
o
областные центры
o
города
o
водораздел
o
реки
o
территория Беларуси
o
степень загрязнения рек сточными
водами
Карта №11. «Загрязнения
вод»
ü
набор данных – тема «Загрязнения
вод»:
o
водораздел
o
города
o
столбчатые диаграммы поллютантов
по створам
o
цветовая градация загрязнения рек
(в единицах ИЗВ)

ОПИСАНИЕ АТРИБУТИВНЫХ ДАННЫХ

Атрибутивные данные будут введены в таблицу
атрибутивных данных тем: «Бассейны рек» (Карта №1. «Гидрографическая сеть»;
Карта №5. «Водность рек»; Карта №11. «Загрязнение вод»), «Реки» (Карта
№1. «Гидрографическая сеть»; Карта
№2. «Температура воздуха за год»; Карта №3. «Температурный режим рек»; Карта №4.
«Осадки за год»; Карта №5. «Водность рек»; Карта №6. «Лесистость территории»;
Карта №7. «Заболоченность территории»; Карта №8. «Сельскохозяйственная
освоенность земель»; Карта №10. «Степень
загрязнения рек сточными водами»; Карта №11. «Загрязнение вод»), «Температура городов» (Карта №2. «Температура
воздуха за год»),«Изотермы» (Карта №2. «Температура воздуха за год»),
«Города» (Карта №2. «Температура воздуха за год»; Карта №3. «Температурный режим рек»; Карта №4. «Осадки
за год»; Карта №10. «Степень
загрязнения рек сточными водами»; Карта №11. «Загрязнение вод»),
«Водность
рек» (Карта №5. «Водность рек»), «Температура воды» (Карта №3.
«Температурный режим рек»).
 В каждое из
полей атрибутивной таблицы будут вводится данные по определенной тематике и
отдельным показателям развития, данные будут привязаны к точечным, линейным и
площадным объектам и поля будут как символьные, так и числовые. Все
атрибутивные данные и таблицы будут связаны между собой в соответствии с
необходимым видом в проекте. Также предусматривается в дальнейшем разработка
баз данных Access с последующей привязкой к видам проекта и к различным
объектам в атрибутивных таблицах.
Атрибутивная таблица тем:
Шейп-файл полигональной темы «Бассейны рек» содержит
3 поля, первое – ID, второе – название бассейна, третье – значение.
 Шейп-файл линейной  темы «Реки»
содержит 2 поля, первое – ID, второе – название рек.
Шейп-файл точечной темы «Температура городов» содержит
4 поля, первое – ID, второе – точки, третье
– значение температуры воздуха за июль, четвертое – значение температуры
воздуха за январь.
Шейп-файл линейной  темы «Изотермы» содержит
3 поля, первое – ID, второе – линия, третье
– значение температуры.
Шейп-файл точечной темы «Города» содержит 11 полей, первое – ID, второе – название,
третье – значение содержание азота аммонийного в воде, четвертое – значение
содержание азота нитратного в воде, пятое – значение содержание цинка в воде,
шестое – значение содержания нефтепродуктов в воде, седьмое – ПДК, восьмое –
показатель водной эрозии, девятое – показатель ветровой эрозии, десятое –
показатель неэродированных земель, одиннадцатое – показатель земель
подверженных дефляции.
Шейп-файл линейной  темы «Водность рек»
содержит 3 поля, первое – ID, второе – название рек, третье – значение
водности.
Шейп-файл полигональной темы «Температура воды»
содержит 3 поля, первое – ID, второе – полигон, третье – значение температуры
воды.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данный ГИС-проект находится на начальной стадии
разработки, так как является достаточно объемным. Проект создан с целью изучение
закономерностей формирования стока рек Черноморского бассейна в пределах
Республики  Беларусь. Его реализация позволит раскрыть большие возможности
перед потребителем.
На данном этапе разработки ГИС-проекта в нем
содержится 11 тематических карт. Продукт представляет собой комплексный
электронно-текстовый материал, состоящий из электронных карт с различными
слоями, текстовой части теоретического материала, таблиц, приложения и другое.
Проект позволит по-новому взглянуть на разработку и
планирование гидрологических процессов.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Карта №1. Гидрографическая сеть
Республики Беларусь

Карта № 2.Средняя температура воздуха

Карта
№3. Температурный режим рек

Карта № 4. Количество
осадков за год

Карта
№5. Водность рек

Карта № 6. Лесистость
территории

Карта № 7.  Заболоченность территории

Карта № 8.  Сельскохозяйственная
освоенность земель

Карта
№9. Эродированность земель

Карта
№ 10. Степень загрязнения рек сточными водами

Карта
№ 11. Загрязнение вод

file_name: ОТЧЕТ о выполнении гис проекта.docx

alt: Министерство Образования Республики

alt: Сведения о разработчиках

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. БИЗНЕС-ПЛАН

alt: БИЗНЕС-ПЛАН ПРОЕКТА 1.

alt: Реклама : ознакомительные буклеты по данному проекту (потребителям), частичное ознакомление в сети интернет (создание сайта и реклама проектов)

alt: ОБЩИЙ СПИСОК ВХОДНЫХ ДОКУМЕНТОВ» 1

alt: Сточные воды — любые воды и атмосферные осадки, отводимые в водоёмы с территорий промышленных предприятий и населённых мест через систему канализации или самотёком, свойства которых…

alt: Бассейны рекПлощадныеСмежные полигоныВекторная модельПрисвоение

alt: Загрязнение вод Линейные

alt: Структура атрибутивной части

alt: МОДЕЛЬ ИУС ПРОЕКТА 1.

alt: ОПИСАНИЕ ГРАФИЧЕСКОЙ ЧАСТИ

alt: ОПИСАНИЕ АТРИБУТИВНЫХ ДАННЫХ

alt: Карта №3. Температурный режим рек

alt: Карта №5. Водность рек

alt: Карта № 7. Заболоченность территории

alt: Карта №9. Эродированность земель

alt: Карта № 11. Загрязнение вод

intro: Геоинформационные системы


extracted_text:
Урок 14
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1
Цель: проверить
знания, умения и навыки учащихся по усвоению и применению изученного материала.
Ход урока
I. Организация учащихся на выполнение работы.
II. Выполнение работы по вариантам.

Вариант 1
1.
Диагонали прямоугольника ABCD пересекается в точке О, ∠ABO = 36°.
Найдите угол AOD.
2.
Найдите углы прямоугольной трапеции, если один из ее углов равен
20°.
3.
В равнобокой трапеции сумма углов при большем основании равна
96°. Найдите углы трапеции.
Вариант 2
1.
Диагонали прямоугольника MNKP пересекаются в точке О, ∠MON = 64°.
Найдите угол ОМР.
2.
Найдите углы равнобокой трапеции, если один из ее углов на 30°
больше второго.
3.
В прямоугольной трапеции разность углов при одной из боковых
сторон равна 48°. Найдите углы трапеции.

Задания и Ответы на Вариант 1
№ 1. Диагонали
прямоугольника ABCD пересекается в точке О, ∠ABO = 36°.
Найдите угол AOD.
Правильный ответ: ∠AOD = 72°.
№ 2. Найдите углы
прямоугольной трапеции, если один из ее углов равен 20°.
Правильный ответ: 90°, 90°, 160°, 20°.
№ 3. В равнобокой
трапеции сумма углов при большем основании равна 96°. Найдите углы трапеции.
Правильный ответ: 48°, 48°, 132°, 132°.
Задания и Ответы на Вариант 2
№ 1. Диагонали
прямоугольника MNKP пересекаются в точке О, ∠MON = 64°.
Найдите угол ОМР.
Правильный ответ: ∠OMP = 32°.
№ 2. Найдите углы
равнобокой трапеции, если один из ее углов на 30° больше второго.
Правильный ответ: 75°, 105°, 105°, 75°.
№ 3. В
прямоугольной трапеции разность углов при одной из боковых сторон равна 48°.
Найдите углы трапеции.
Правильный ответ: 66°, 114°, 90°, 90°.

III. Итоги урока.
Домашнее задание:
повторить материал гл. I, § 4, с. 13–16.

file_name: контрольная №1 Четырехугольники.docx

alt: Урок 14 КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1

title: контрольная №1 Четырехугольники


extracted_text:
PASCAL ABC.
Линейные алгоритмы
Алгоритм линейной структуры (следование) –
алгоритм, в котором все действия выполняются последовательно друг за другом.
Такой порядок выполнения действий называется естественным. Линейным
называется алгоритм, в котором результат получается путем однократного
выполнения заданной последовательности действий при любых значениях исходных
данных.
Согласно
линейному алгоритму, прогон программы начинается с ее первого выполняемого
оператора. Операторы будут задействованы последовательно, один за другим, в
соответствии с их расположением в тексте программы. Приведем пример схемы
алгоритма линейной структуры на рис.1.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: PASCAL ABC . Линейные алгоритмы

title: PASCAL ABC.  Линейные алгоритмы


extracted_text:
Классный час в 4 классе «Мир профессий»
 Ход  классного часа
Цель: уточнение и обобщение знаний по теме «Профессии»
 Задачи:
- обогатить знания детей о
различных профессиях;
-учить детей работать в
парах, вести учебный диалог;
-показать важность, необходимость
и значимость любого труда в жизни людей;
- обогащать словарный запас
детей;
- развивать связную речь,
учить давать полные ответы на вопросы;
-воспитывать уважение к
трудовой деятельности, людям труда.
Оборудование:
загадки, карточки, презентации; интерактивная доска, плакат «Дерево удачи» и
листочки на каждого игрока для аппликации.
I.  Вступительное слово учителя.
–
Ребята, сегодня подводим некоторые итоги нашего совместного знакомства с трудом
взрослых, с профессиями ваших родителей.
–
Вы хорошо знаете, что каждый человек на земле – от мала до велика – должен
трудиться, так как без труда нельзя прожить. Труд был, есть и будет основой
жизни на земле. Чтобы стать хорошим специалистом, человек должен много знать и
много уметь.
Сегодня
вы за школьной партой. Учение – тоже труд, и труд не простой. Пройдут школьные
годы. Вы будете молодыми людьми, и перед вами встанет серьезный вопрос: “Кем
быть?” Вы сейчас много мечтаете, и мы, взрослые, должны помочь вам выбрать
профессию на всю жизнь и не ошибиться в выборе.
– Итак, тема оглашена - « Мир профессий»! (на доске
появляется тема)
II. Формулирование целей по опорным словам :   ЧТО…?  (Что такое
профессия?)Что делают…?(Что делают люди разных профессий?)
 Какими …? (Какими качествами должны обладать люди
разных профессий)
– Слово профессия для нас новое. Как вы думаете, что
оно обозначает? (ответы детей)
– Где мы можем найти точное толкование слова?
Профессия - род занятий, вид трудовой деятельности,
специальность.
Презентация, слайд 1.
III. Работа по рисункам. «Узнай профессию.»
Ребята по фотографиям узнают профессии. (Применение
ИКТ).
Учитель: - Несмотря на то,
что все профессии кажутся привлекательными,
каждый человек выбирает себе
дело по душе. И его профессия  не только для себя, но и для окружающих, так как
влияет на жизнь и настроение любого гражданина.

Подумайте, что было бы,
Когда б сказал портной:
-Шить платья мне не хочется,
Устрою выходной!
И все б  портные в городе
За ним ушли б домой
Ходили бы люди голые
По улице зимой.
Подумайте, что было бы,
Когда сказал бы врач:
- Рвать зубы мне не хочется,
Не буду,  хоть ты плачь!
Больным врачебной помощи
Ни стало б никакой.
А ты б сидел и мучился
С подвязанной щекой.
Подумайте, что было бы,
Когда сказал шофер:
- Возить людей не хочется!
И выключил мотор.
Троллейбусы, автобусы
Засыпало снежком,
Рабочие на фабрики
Ходили бы пешком.
Сказал учитель в школе бы:
-Мне в нынешнем году
Учить детей не хочется,
Я в школу не приду!
Тетради и учебники.
Валялись бы в пыли
А вы бы неучеными
До старости росли.
Подумайте, какая бы
Случилась вдруг беда!
Но только так не сделает
Никто и никогда
И люди не откажутся
От нужного труда:
Учитель обязательно
Придет на утро в класс
И пекари старательно
Хлеб испекут для вас.
Любое дело выполнят
Что им не поручи,
Портные и сапожники,
Шоферы и врачи.
Мы все семьею дружною
В одной стране живём
И каждый честно трудится
На месте, на своём
I V. Тест « Обязанности» (Проверка на интерактивной доске)

Зубы лечит:

Хирург, терапевт,
  стоматолог.

Снег метет:

Летчик, дворник, кассир

Дом строит:

Врач, плотник, бухгалтер.

Корову доит:

Пастух, телятник, доярка.

Игрушки продает:

Директор, продавец,
  парикмахер.

Проектирует новые здания:

Археолог, архитектор,
  адвокат.

Хлеб печет:

Актер, лесник, пекарь.

Платье шьет:

Портной, шофер, кондитер

V. Наши
родители на работах   1) Рассказ  и показ Скляренко Л.Ю.  о работе
полиграфолога.
2) Рассказ детей о профессиях своих родителей.
(применение ИКТ - презентация).

 Как вы думаете, а может ли человек прожить, не
обучившись ни какому ремеслу, никакой профессии?
Как вы думаете, а зачем людям нужно трудиться? Людям
каких профессий необходимо трудиться?(Ответы детей.)  Правильно, конечно, всех.
VI.Работа
в парах: « Не за свое дело не берись, а за своим не ленись.» (Проверка на интерактивной доске)

Тракторист  ____   _____.

столяр

выкрасил

Стены   _____   ______.

трактор

водит

Доску   _____   ______.

библиотекарь

провёл

В доме свет   ____
  _____.

учитель

варит

____       _____ нам
  обеды.

повар

выстругал

Книги ______ _____

машинист

учит

_____ _____нас писать,
  читать, считать.

маляр

выдаёт

Электричку

электрик

VII. Путешествие в будущее
Учитель:
«Дорогие друзья! Я приглашаю Вас  заглянуть в будущее,
а для этого  вспомнить, как мы писали сочинения «Моя будущая профессия».
Ученики зачитывают свои сочинения о том,  кем они
мечтают стать (с места).
Хорошо мы с вами поиграли, пришло время и отдохнуть.
Вставайте, ребята, на весёлый танец. Повторяйте все движения и повторяющиеся
слова за мной.
VIII.Физкультминутка
«Если нравится тебе, то делай так!»
Учитель
исполняет песню под музыку и показывает движения, которые дети должны
повторить.
Хочешь
стать ты гитаристом, делай так…
Хочешь
стать ты пианистом, делай так…
Если
нравится тебе, то и другим ты покажи,
Если
нравится тебе, то делай так…
Хочешь
стать ты маляром, то делай так…
Хочешь
поваром ты быть, то делай так…
Если
нравится тебе, то и других ты научи,
Если
нравится тебе, то делай так…
Если
хочешь стать спортсменом, делай так…
Если
хочешь стать артистом, делай так…
Если
нравится тебе, то и другим ты покажи,
Если
нравится тебе, то делай так…
IX.Работа
в группах  «Качества людей разных профессий»
-
Запишите, какими качествами должны обладать люди профессий, которые записаны на
ваших листочках
Ветеринар
____________________________________________
Проводник
в поезде _______________________________________
 Врач____________________________________________________
Военный_________________________________________________
Полицейский______________________________________________
(Обсуждение,
зачитывание )
X.
Выступление чтецов.
– Стол, за которым ты
сидишь,
Кровать, в которой ты уснешь,
Тетрадь, ботинки, пара лыж,
Тарелка, вилка, ложка, нож,
И каждый гвоздь, и каждый дом,
И каждый ломоть хлеба –
Все это создано трудом,
А не свалилось с неба!
2-й ученик:
– За все, что сделано для нас,
Мы благодарны людям!
Придет пора, настанет час –
И мы трудиться будем!
3-й ученик:
Стало быть, так и выходит
–
Все, что мы делаем – нужно!
Значит, давайте трудиться,
Честно, усердно и дружно!
XI.Рефлексия
-
Ребята, вы ещё
пока ученики и не можете трудиться в полях, на предприятиях, в учреждениях. В
чём заключается ваш основной труд?
-
Верно, учёба и приобретение
прочных знаний – ваш главный труд. Но помимо этого вы должны уметь и себя
обслужить, и помочь взрослым. давайте
подумаем, что поможет вам быть успешными в вашей взрослой жизни? Какие качества
характера?
_ Вместе мы
посадим «ДЕРЕВО УСПЕХА» (вывешивается на доску), чтобы оно зазеленело, напишите
на листочках те качества характера, которые помогут вам стать успешными в вашей
трудовой деятельности!
(
Вежливость, трудолюбие,  рассеянность, старание, доброта, аккуратность, сила,
знания, лень, забывчивость, творчество, доброжелательность.)
Выслушивается
рефлексия детей.
-Я
желаю вам выучиться, вырасти и остаться такими же добрыми, сильными, честными,
трудолюбивыми людьми, как сейчас, и выбрать такую профессию, которая помогла бы
вам добиться успеха в жизни.

alt: Классный час в 4 классе «Мир профессий»

alt: На месте, на своём I V . Тест «

alt: Доску _____ ______. библиотекарь провёл

alt: XI .Рефлексия - Ребята, вы ещё пока ученики и не можете трудиться в полях, на предприятиях, в учреждениях

title: Классный час в 4 классе «Мир профессий»


extracted_text:
КЛУБ
ЮНЫХ
 ЛЮБИТЕЛЕЙ
 МУЗЫКИ
На
материале самых простых инструментальных пьес  систематически развиваем у
учащихся навыки активного внимания, способность следить за развертыванием
музыкальной ткани произведения Дети постепенно накапливают представление о том,
что музыка рассказывает о жизни и способна доставлять радость.
Перед слушанием музыкальных произведений из балета
П.И.Чайковского «Щелкунчик» знакомимся с сюжетом.
Балет-сказка начинается праздником елки в доме, где
живут Маша и её брат Фриц. К детям пришли гости. Все веселятся, играют и
танцуют. Ждут прихода старичка, который мастерит чудесные игрушки. На этот раз
он принес деревянную  куклу – Щелкунчика. Кукла может щелкать орешки. Щелкунчик
был некрасив, но его добродушно улыбающееся  лицо так понравилось Маше, что она
 очень огорчилась, когда её брат сломал игрушку, пытаясь расколоть слишком
большой орех.
      Когда заканчивается праздник, и гости уезжают,
Маша укладывает Щелкунчика спать. Ночью девочка видит сон, в котором игрушки
оживают, и начинается ожесточенная битва игрушечных солдатиков под
командованием Щелкунчика с войском Мышиного короля. Щелкунчику пришлось бы
плохо, но Маша вступилась за него – она бросила свой башмак в самую середину
мышиного войска. В эту минуту злые чары спали с  заколдованного Щелкунчика, и
он превратился в прекрасного принца. Щелкунчик берет Машу за руку, и они вместе
отправляются в волшебный край, где попадают в замок феи Драже, сделанный из
леденцов и разных сладостей. В замке праздник. Танцуют гости – игрушки (танец
пастушков), сладости (чай, кофе, шоколад), и вместе с гостями танцует сама фея
Драже.
            Сказка о Щелкунчике говорит о том, что
отвага и самоотверженность делают человека прекрасным, и настоящий верный друг
всегда выручит своего товарища из беды, не страшась опасности. Музыка
П.И.Чайковского, особенно в финале балета, проникнута радостным, светлым
настроением прославляет верную, самоотверженную дружбу Маши и Щелкунчика.
«Марш» из балета «Щелкунчик» звучит в исполнении
всего симфонического оркестра. Под его звуки дети входят в зал, где стоит
нарядная новогодняя елка. Марш имеет шутливо-сказочный характер. Он звучит в
высоком регистре, ритм его острый, чеканный, ярко слышна  мелкая барабанная
дробь. Произведение состоит из трех частей. Первая и третья части одинаковые, а
вторая резко отличается, музыка в ней  быстрая и совсем не похожа на марш.
Кажется, будто дети бегают вокруг елки, резвясь и веселясь. Вторая часть очень
короткая.
            Первая часть марша тоже звучит по-разному:
сначала высоко и легко, потом более низко, а затем снова, как в начале.
«Танец пастушков»
- очень лёгкий, ровный, грациозный. Его танцуют, как будто  под пастушью
свирель( в оркестре мы слышим звучание флейты).
            Во второй части движения танца меняются:
появляется другой ритм, и кажется, что танцующие двигаются мелкими шажками.
Потом, как всегда в трехчастном произведении, повторяется первая часть.
            «Танец феи Драже». Музыка  его
звучит несколько необычно. Мы слышим звучание инструмента, который редко
используется в оркестре, он называется челестой. Металлические пластинки
челесты издают звенящие, очень высокие, нежные звуки, которыми как нельзя лучше
композитор передал в музыке блеск прозрачных, разноцветных, как стеклышки,
леденцов, которых так много в волшебной стране феи Драже. В середине танца
слышны звуки арфы,  её волнистые переливы напоминают журчание фонтана.
            Казалось бы, нельзя изобразить в музыке
кофе, чай, конфеты. Но Чайковский поступил очень интересно: он напомнил
слушателям, что чай - родом из Китая, кофе – из Аравии, шоколадное дерево
растёт в Испании, и охарактеризовал их танцами: китайским, арабским и
испанским.
            «Китайский танец» (чай) весёлый,
даже комический. Мелодию его ведут две флейты (большая и малая) в очень высоком
регистре, им аккомпанируют два фагота в низком регистре. В музыке этого танца
слышится звучание колокольчиков – в оркестре звучит «треугольник». Этот
музыкальный инструмент, как и другие ударные инструменты, широко используются в
китайских оркестрах. Кажется, что танцуют забавные игрушечные фигурки: они
подпрыгивают, кувыркаются, вертятся.
            «Испанский танец»(шоколад) –
блестящий, быстрый, стремительный по своему характеру, очень похожий на
испанскую музыку. Вторая часть – более плавная и спокойная. Мелодию начинают
скрипки. В сопровождении слышен звук кастаньет – народного испанского ударного
инструмента. Их ритмичным постукиванием испанцы сопровождают пляски.
            «Арабский танец» (кофе) -
медленный, плавный. В его музыке слышны восточные напевы. Выразительная нежная
мелодия, исполняемая на английском рожке, все время звучит на фоне
повторяющегося сопровождения. Когда мелодия затихает, слышны звуки тамбурина.
            Вторая часть танца громче, выше, немного
оживлённее.

file_name: КЛУБ  ЮНЫХ ЛЮБИТЕЛЕЙ МУЗЫКИ.docx

alt: КЛУБ ЮНЫХ ЛЮБИТЕЛЕЙ

title: Клуб любителей музыки П.И.Чайковский балет "Щелкунчик"


extracted_text:
Тест
по теме_1.1.1. Восточнославянские племена и их соседи _ Вариант 01
1. Наиболее крупной из существующих языковой общностью является…
1) группа языков;
2) языковая семья;
3) ностратическая семья;
4) языковая ветвь.
2. Первыми из индоевропейской языковой семьи выделилась…
1) анатолийская языковая ветвь
2) балто-славянская языковая ветвь
3) греко-фригийско-армянская языковая ветвь
4) италийская языковая ветвь
3. К индоевропейской общности НЕ относится
1) Балто-славянская ветвь
2) Германская ветвь
3) Тохарская ветвь
4) Самодийская ветвь
4. К балтским народам относятся племена…
1) литва, пруссы, земгалы
2) корела, ижора, печора
3) мазовшане, висляне, поморяне
4) касоги, абазины, меоты
5. Укажите племенные союзы, относящиеся к Уральской
языковой семье
1) торки, хазары, печенеги
2) касоги, аланы, вайнахи
3) полян, тиверцев, уличей
4) мурома меря, мещера
6. Укажите племенные союзы, относящиеся к Алтайской
языковой семье
1) торки, хазары, печенеги
2) касоги, аланы, вайнахи
3) поляне, тиверцы, уличи
4) мурома, меря, мещера
7. К кавказским народам относились племена
1) полочане; дреговичи, северяне
2) сербы, хорваты, хорутане
3) ливы, чуваши, коми
4) меоты, вайнахи, тавры
8. Древнейшие стоянки людей разумных на территории нашей страны
датируются:
1) более 1 млн. лет назад
2) около 80 тс. лет назад
3) 45-35 тыс. лет назад
4) 25 тыс. лет назад
9. Наиболее ранним по времени нашествием кочевых народов
в Северное Причерноморье стало нашествие:
1) гуннов
2) меотов
3) киммерийцев
4) скифов
10. В походах на Византийскую империю, сопровождавшихся
захватом городов, в конце V—VI в. участвовали племенные союзы
1) хазар и печенегов
2) аваров и угров
2) венедов и роксоланов
4) антов и склавинов
11. Припять, Средний Днепр, верховья Днестра и Южного
Буга, бассейн Роси ...
1) зона расселения пастушеских племен, носителей культуры «шнурковой
керамики и боевых топоров»
2) праславянская земля, совпадает с ареалом тшинецкой археологической
культуры
3) праславянская земля, совпадает с ареалом зарубинецкой
археологической культуры
4) нет верного ответа
12. Объединение родовых или территориальных общин,
близких по месту обитания, образу жизни, языку, называется:
1) вече
2) племя
3) нация
4) государство
13. Примером поселения индоевропейцев-скотоводов III
тысячелетия до н.э. служит
1) Срубовая культура
2) Трипольское поселение
3) Поселение Костенки
4) Культура «шнурковой керамики и боевых топоров»
14. Авары в русской летописи носят название
1) скифов
2) обров
3) гуннов
4) варваров
15. Первое известное государственное объединение, в
состав которого входили тюрко-язычные народы:
1) Аварский каганат
2) Гуннская держава
3) Великий тюркский каганат
4) Хазарский каганат
16. Столицей Хазарского каганата, соседствующего со
славянскими союзами племен,
являлся город…
1) Ал-Байда
2) Итиль
3) Корчев
4) Таматарха
17. Государственная религия, принятая населением
Волжской Болгарии:
1) буддизм
2) ислам
3) христианство
4) иудаизм
18. Государство Волжская Булгария, бывшее соседом
восточных славян, сложилось в:
1) в низовьях Днестра
2) в среднем течении Волги и по Каме
3) в дельте Волги
4) в низовьях Дона
19. Вождя племени готов, раненного по преданию
славянским воином, звали…
1) Германарих
2) Винитар
3) Ульфила
4) Келагаст
20. Укажите время разделения славян на три группы — южных,
западных и восточных славян:
1) I в. до н.э.
2) I в. н.э.
3) VII — начало VIII в. н.э.
4) IV в. до н.э.

file_name: Тест по теме_1.1.1. Восточнославянские племена и их соседи_Вариант 01.docx

intro: Тесты по Дидактической Единице (ДЕ)  1.1.1. Восточные славяне и их соседи. Тесты выбора (1 правильный ответ из 4 предложенных) предназначен для проверки знаний по соответствующей теме на семинарских занятиях, при подготовке к сдаче ГИА и ЕГЭ. 5 вариантов по 20 вопросов в каждом. Включают вопросы этнического происхождения, расселения, хозяйственных занятий и общественного устройства племен и народов Евразии в 1 тыс. до н. э. - 1 тыс. н. э.

история

group: Дисциплины

title: Тесты по теме 1.1.1. Восточные славяне и их соседи (высшая школа, 9-11 классы)


extracted_text:
ПОСТАНОВКА
ЗВУКА Ч РАЗЛИЧНЫМИ СПОСОБАМИ.
1. По подражанию:
- ребенку предлагается образец произношения звука в сочетании с игровыми
образами (стрекотание кузнечика и т.п.); одновременно используется зрительный
контроль за правильной артикуляцией, тактильные (осязательные) ощущения.
2. От слияния составных частей аффрикаты ч:
- ребенку предлагается произносить на выдохе звуки т', щ: сначала медленно,
затем быстро и резко (слитно).
3. От опорного звука:
- ребенку предлагается произнести слог ать, обратив внимание на смычку языка с
альвеолами, постепенно отодвигая язык назад; можно дополнительно имитировать
движение языка руками.
4. От опорного звука с механической помощью:
- ребенку предлагается произнести звук/слог ть/ать, обратив внимание на смычку
языка с альвеолами, постепенно отодвигая язык назад шпателем, заведенным по
язык;
- ребенку предлагается произнести звук ть, одновременно слегка нажать пальцами
на уголки рта и вытянуть губы вперед – «рупором»: кончик языка при этом
отодвигается назад, слышится звук ч.

file_name: ПОСТАНОВКА ЗВУКА Ч РАЗЛИЧНЫМИ СПОСОБАМИ.doc

alt: ПОСТАНОВКА ЗВУКА Ч РАЗЛИЧНЫМИ

title: Постановка звука "Ч"


extracted_text:
Министерство науки и высшего образования РФ
Самарский
колледж строительства и предпринимательства (филиал) федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Национальный исследовательский
Московский
государственный строительный университет»

Методические рекомендации
к выполнению контрольного задания
по дисциплине
«Цветочно-декоративные
растения и  дендрология»
для студентов очной формы обучения
по специальности
35.02.12 Садово-парковое и ландшафтное строительство

2020

Разработчик
СКСП (филиал) НИУ МГСУ,
преподаватель высшей квалификационной категории Попкова В.А.

Методические рекомендации к выполнению контрольного задания для студентов
составлены в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины «Цветочно-декоративные растения и  дендрология», разработанной
для специальности 35.02.12 Садово-парковое и ландшафтное строительство.

Пояснительная записка
Методические
рекомендации по дисциплине «Цветочно-декоративные
растения и дендрология» составлены в соответствии с требованиями
Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования
по специальности  35.02.12 Садово- парковое и ландшафтное строительство.
Преподавание
дисциплины имеет практическую направленность и проводится в тесной
взаимосвязи с другими общепрофессиональными и
специальными дисциплинами, такими как «Цветоводство с основами селекции и
семеноводства», «Ботаника с основами физиологии растений» и др.
Практические
работы относятся к основным видам учебных занятий.
 Основная задача
- закрепление и приобретение необходимых практических умений и навыков.
 Цели проведения
практических занятий:
·
обобщение, систематизация,
углубление теоретических знаний по дисциплине.
·
умение применять полученные знания
на практике.

Практические
работы по дисциплине Цветочно-декоративные растения и дендрол отражают
разделы курса:

1.
Общие сведения о древесных растениях
       2. Систематика и характеристика голосеменных
       3.Систематика и характеристика покрытосеменных
       4 Использование древесных растений в зеленых
насаждениях

Практикум может быть использован для самостоятельной работы студентов при
подготовке к занятиям. Для этого в начале каждого задания указываются цель, общие положения, что должны уметь, знать.
В конце каждой темы даны вопросы для самостоятельной
проверке знаний.
По результатам
выполненной практической работы студенты должны оформить отчёт.

1.Отчёт по практической работе выполняется в соответствии с
требованиями действующих стандартов на листах А4.
2.Отчёт включает
в себя все разделы, отражающие все этапы выполнения работы.
1.1.
Номер, название и цель работы.
1.2.
Цель работы отражает основные задачи теоретического и
творческого плана, решаемые в данной работе.
1.3.
Творческая часть .включает в себя
рисунки, таблицы, подбор ассортимента.
Рисунки выполняются простыми или цветными
карандашами.
3.Отчёты по работе выполняются
индивидуально каждым студентом.
Отчётная работа выполняется в
установленные сроки и сдаётся преподавателю на проверку.
Каждая отчётная работа защищается. Оценка выставляется с учётом рекомендуемых
критериев оценки выполнения.

Раздел 2. Дендрология
Тема 2.1. Основы биологии и экологии древесных
растений
Практическая работа №1
Изучение декоративных качеств листа по гербарным
образцам
Цель работы:
1.   Продолжить расширение и углубление знаний о
декоративных качеств листа.
2.
Сформировать знания о
декоративности листьев древесных растений интрудуцентов.
В результате выполнения
работы студент должен:
Знать:
-декоративные
качества листа;
-ассортимент
древесных растений интрудуцентов;
Уметь:
-визуально описывать
декоративные качества листа во время экскурсий.
Общие положения
Дендрология
изучает не только древесные растения, но и частично полудревесные -
полукустарники и полукустарниковые лианы. Все жизненные формы деревянистых
растений относятся к двум отделам - древесные (деревья, кустарники,
кустарнички, древовидные и кустарниковые лианы, растения - подушки) и
полудревесные  растения (полукустарники, полукустарнички, полукустарниковые,
полукустарничковые лианы).

Декоративные качества листьев.
Форма листа – ланцетная, линейная,
нитевидная, перистая, уродливая,     курчавая.
Величина листьев – крупнолистные и
мелколистные. По величине древесные породы можно подразделить: с очень крупными
листьями, с крупными листьями, с листьями средней величины, с листьями мелкой
величины, очень мелкой величины.
Листья бывают простыми сложные.
Фактура листа.
1.
гладкие, глянцевые, блестящие
2.
гладкие, матовые
3.
шероховатые, опущенные
4.
бугристые
5.
снабженные шипами
Окраска листьев.
1.
Светло – зеленая окраска
2.
Зеленая окраска
3.
Темно -  зеленая окраска
4.
Серо -  зеленая или серебристо -  зеленая окраска
5.
Сизо – зеленая или голубовато -  зеленая окраска

Время распусканий и опадения
листьев.
1.
Древесные породы с рано распускающими листьями
2.
Древесные породы с поздно распускающимися листьями
3.
Древесные породы с рано опадающими листьями
4.
Древесные породы с поздно опадающими листьями
Окраска листьев по культиваров.
1.
Все листья имеют иную окраску: желтую, чисто желтую, желто –
золотистую, красную
2.
Зеленые листья по краям имеют полосу окрашенную в другой цвет:
желтоокамленную или белоокамленную
3.
По зеленому форму листа рассеянны разные формы пятна с однородными по
форме и цвету пятнышками: пятнистые, желтыми разной формы пятнышками по всему
зеленому листу, желто – пестролистные
4.
У некоторых культиваров в центре выделяется одно крупное пятно
5.
У хвойных пород имеются формы на которых концах ветвей хвои окрашены в
белый или золотистый цвет.

Оборудование: иллюстрации, фотографии, рисунки различных форм листьев древесных
растений, гербарные образцы.

Порядок выполнения работы:
1.    Используя иллюстрации, рисунки, фотографии древесных
растений, гербарные образцы, рассмотреть и охарактеризовать декоративные
признаки листьев.
2.      Зарисовать формы листьев: простой лист клена и сложный
лист рябины.
3.
Назовите примеры растений с
характерными декоративными признаками листьев.
Контрольные
вопросы:
1.
Назовите наиболее известные
декоративные формы листьев?
2.
Назовите основные категории
древесных пород по величине листа?
3.     Перечислите основные группы древесных растений по
фактуре листьев?
4.     Назовите основные виды типичной окраски листьев?
5.     Каковы основные типы цветной окраски листьев?
6.     Назовите основные группы древесных растений по
распусканию и опадению листьев?

  Практическая работа № 2

Тема: изучение декоративных качеств кроны.
Формовые     формы крона. Приемы топиарного искусства.

Цель работы:
1.
Изучить декоративные качества
кроны:
2.
Научиться определять древесные
растения по декоративности кроны в природных условиях.
В
результате выполнения работы студент должен  знать:
-закономерности
строения древесных растений, архитектонику кроны, фактуру стволов, типы
ветвления, структуру и распространение в почве корневых систем;
Уметь:
-определять декоративные
качества древесных растений с учётом их морфологических особенностей.
- выделять на объектах
озеленениях формовые формы кроны.
Общие положения:
Декоративная
ценность древесных растений складывается из разных качеств. Для ландшафтной
архитектуры важнейшее значение имеют величина и форма кроны. Величина кроны
зависит от высоты и ширины. Для формы кроны имеет система ветвления стебля: у
кустарников ветвление начинается от самой земли, у деревьев есть ствол,
разветвляющийся лишь на некоторой высоте. Листья оказывают влияние на форму
кроны как дополнительный элемент.
Листья
большинства видов древесных растений отличаются по каким- либо признакам от
листьев других видов. Наиболее декоративны листья  следующих форм: ланцетные
или линейные, нитевидные, широколистные, узколистные, лопастные, рассечённые,
перистые. Величина листа играет существенную роль в зрительном восприятии его
формы. Характер поверхности листа, его фактура значительно влияют на
декоративные качества как самого листа, так и всего растения в целом.
Большую ценность для озеленения представляют культивары с окраской
листьев, отклоняющейся от типичной для вида.
Форма ствола, фактура и
цвет коры ствола и ветвей нередко служат важным декоративным качеством, которое
необходимо учитывать при проектировании зелёных насаждений. Наиболее
распространенными формовочными формами кроны являются: плакучая, шаровидная,
конусовидная, штамбовая.
Оборудование:
рисунки, иллюстрации растений,
гербарный материал.

Порядок выполнения работы:
1.    Получить индивидуальное задание на выполнение работы.
2.     Рассмотреть и изучить декоративные качества древесных
растений.
3.     Заполнить таблицу «Декоративные качества растений».
4.
Сделать рисунки декоративных форм
кроны.
Контрольные
вопросы:
1.    Назовите наиболее известные декоративные формы кроны,
а также основные категории древесных пород.
2.     Перечислите основные группы древесных
растений с плакучей форме кроны.
3.     Какие параметры древесных растений наиболее важны в
ландшафтной архитектуре?
4.     Назовите основные типы естественной формы кроны
древесных растений.
5.     Назовите приемы формирования искусственных форм крон

Практическая работа №3
Тема: изучение декоративных качеств цветка, плодов.

Цель работы:
1.  Изучить декоративные качества цветка, плодов.
2.  Научиться определять декоративные качества древесных
растений по декоративности листа, плодов.
В результате выполнения работы студент должен:
Знать:
-периоды
цветения древесных растений, знать растения с ароматными цветами.
-
древесные растения с декоративными плодами и способы их распространения.

Уметь:
-определять значимость
древесных растений с декоративными плодами и цветами на объектах озеленения.
Общие положения:
Декоративные качества
цветков определяются их формой размерами и окрасками. При выборе цветущих
растений для декоративных целей большое значение также имеет запах цветков.
Плоды своей оригинальной формой и яркой окраской не редко служат эффективным
дополнительным украшением деревьев и кустарников еще в период полного
облиствения. Форма ствола фактура цвет коры ствола и ветвей нередко служат
важным декоративным качеством которые необходимо учитывать при проектировании
зеленых насаждениях

Оборудовать гербарный материал, иллюстрации растений, гербарный
материал, коллекция плодов древесных растений.

Порядок
выполнения работы:
1.    Получить индивидуальное задание на выполнение работы.
2.     Рассмотреть и изучить декоративные качества цветка,
плодов
3.
Составить
таблицу «Декоративные качества цветка»
4.
Сделать
рисунки наиболее декоративных соцветий (сирень, черемуха, рододендрон)
5.
Сделать
рисунки наиболее декоративных форм плодов ( конский каштан, желудь, клен).

  Контрольные вопросы:
1.      Какие параметры определяют
декоративные качества цветков
2.      Назовите основные группы декоративно
-  цветущий древесных пород по величине отдельных цветков.
3.      Перечислите основные группы
декоративно – цветущий древесных пород по величине соцветий, а также основные
группы декоративно – цветущий древесных пород по силе и качеству запаха
4.      Назовите основные группы цветущий
древесных пород по времени цветения и по продолжительности цветения.

                  Практическая работа № 4

                Тема: Описание фенологических фаз
древесных растений. Характеристика жизненных                          форм и
ареалов распространения.

Цель работы:
           1.Углубить и расширить знания о жизненных
формах растения.
           2.Сформировать знания о жизненных формах и
о ареалах распространения древесных      растений.

В результате выполнения
работы студент должен:
           Знать:

-жизненные формы древесных растений

-классификацию деревьев и кустарников по биологическим свойствам, быстроте
роста                .
             Уметь:
           -визуально
определять фенологическую фазу, жизненные формы растений во время    экскурсий.
Общие положения

Дендрология
изучает не только древесные растения, но и частично полу – древесные и полу –
кустарниковые лианы. Все жизненные формы деревянистых растений относится к двум
отделам – древесные (деревья, кустарники) и полудревесные растений
(полукустарники, полукустарнички).
Дерево – эволюционно древний тип жизненной формы семенных
растений. Деревья всегда имеют достаточно развитый одревесневший ствол,
сохраняющийся в течении всех жизни растения. У кустарников главный ствол
выражен только в первые годы жизни растения. Затем он теряется среди равных ему
даже мощных надземных стеблей, последовательно возникающих из спящих почек;
позже ствол отмирает.
Кустарнички – древесные растения у которых главная ось имеется
лишь вначале онтогинеза. Затем она сменяется боковыми надземными осями
образующимися из спящих почек базальной материнской оси.
Полукустарники – полудревесные растения у которых удлиненные побеги
на значительной части их длинны ежегодно остаются травянистыми и отмирают.
Сохраняются и одревесневают лишь базальные части надземных осей. В отличии от
деревьев и кустарников у полукустарников почки возобновления располагаются
только близ поверхности почвы.
Лианы – растения с гибкими неустойчивыми стеблями которые
для своегол роста в высоту нуждаются в опоре.
Фенофаза – это такой этап в годичном цикли развития растения в
целом или его отдельных органов который характеризуется четко выраженными
морфологическими изменениями.

Оборудование: иллюстрация фотографии рисунки различных форм
древесных растений.

 Порядок выполнения работы:

1.Используя иллюстрации рисунки фотографии древесных растений рассмотреть и      охарактеризовать
жизненные формы.

2.Зарисовать жизненные формы.

3Проводить фенологические наблюдения за древесными породами на ландшафтных
объектах, ввести фенологический дневник

Контрольные вопросы:

1.      Что такое жизненные формы растений?
2.      Какие жизненные формы относят к древесным и
полудревесным растениям?
3.      Что такое фенофаза?
4.      Каковы основные фенологические фазы древесных
растений?
5.      По наступлению и завершению каких фенофаз судят о
сроках начала и окончания вегетации у древесных растений?

Практическая работа №5
            Тема
: Изучение ассортимента пород семейства сосновые. Составление аналитической   таблицы:
род ель, пихта, лжетцуга
           Цель работы:
1.
Углубить и
расширить знания о представителях семейства сосновых
2.
Раскрыть особую
роль семейства в живой природе
3.
B результате выполнения работы студент должен  знать:
-характеристики
классов и семейств
-морфологические,
экологические, биологические особенности древесных пород отдела:
назначение древесных пород в озеленении.
Уметь:
-определять древесные породы по гербарным образцам и в природе -пользоваться
определителями растений.
Общие положения
В семействе сосновых выделяют 4
наиболее крупных рода-сосну, лиственницу,  ель и пихту, насчитывающие по
нескольку десятков видов. Сосновые- вечно зе леные и реже листопадные деревья,
иногда стелящиеся кустарники. Большинство представителей семейства сосновых
развивают мощную корневую систему. Древесина сосновых довольно разнообразна по
цвету, фактура и физическим свойствам. Лесообразующие представители семейства
сосновых могут быть разделены на 2 группы – светолюбивые и теневыносливые. К
первой группе относится сосна обыкновенная и лиственница образующие светлые
(светлохвойные) леса. Ко второй группе – ель пихта кедровые сосны слагающие так
называемую темнохвойную тайгу.

           Ассортимент семейства сосновых: пихта, ель, лжетсуга
          Ассортимент семейства Кипарисовых: туя, можжевельник
           Оборудование» гербарный материал, иллюстрации голосеменных растений.

            Порядок выполнения работы
1.    Получить индивидуальное задание на выполнение работы.
2.    Используя литературные источники, ответьте на вопросы:
а)   характеристика
семейства
б)   характеристика
рода
в)   морфологические
особенности
г)   биологические
особенности
д)   использование
в зелёном строительстве
3.    Выполнить рисунок.
4.
Составить таблицу:

№

Название
растений

Особенности

Назначение
в
озеленении

морфологические

экологические

биологичес
кие

1.

2.

3.

4.

5.

5. Выявить декоративные формы.

Контрольные вопросы?
1.    Какова общая схема филогенетических связей растений
класса Хвойные в ранге отделов, классов?
2.    Какими морфобиологическими особенностями и
диагностическими признаками различия, экологическими свойствами, географическим
распространением и хозяйственным значением характеризуются изучаемые роды и
виды семейств Кипарисовые.

Практическая работа №6

                Тема: Изучение ассортимента пород
семейства сосновые. Составление аналитической таблицы род : сосна, лиственница,
тсуга.
                Цель
работы:
      1.  Углубить и расширить
знания о представителях родах.
2.    Раскрыть особую роль семейства в живой природе
       В результате
выполнения работы студент должен:
        Знать:

-характеристики классов и семейств

-морфологические, экологические, биологические особенности древесных пород отдела:             назначение древесных пород
в озеленении.

Уметь:
        - определять древесные породы по
гербарным образцам и в природе.
          - пользоваться определителями
растений.
Общие положения:
     В
семействе сосновых выделяют 4 более крупных рода – сосну, лиственницу, ель и
пихту, насчитывающие по нескольку десятков видов сосновые – вечнозеленые и реже
листопадных     деревьев, иногда стелящихся кустарники. Большинство
представителей семейства сосновых развивают мощную корневую систему. Древесина
сосновых довольно разнообразна по цвету, фактуре и физическим свойствам.
Лесообразующие представители семейства сосновые, могут быть разделены на две
группы -  светолюбивые и теневыносливые. К первой группе относится сосна
обыкновенная и лиственница образующие светлые (светлохвойные) леса. Ко второй
группе – ель пихта кедровые сосны слагающие так называемую темнохвойную тайгу
             Ассортимент семейства сосновых: пихта, ель, тсуга
Оборудование: гербарный материал, иллюстрация
голосеменных растений.
Порядок выполнения работы:
1.
Получить
индивидуальное задание на выполнении работы
2.
Используя
литературные источники, ответьте на вопросы:
а) характеристика семейства
б) характеристика рода
в) морфологические особенности
г) биологические особенности
д) использование в зеленом строительстве
3. Выполнить рисунок
4. Составить таблицу

Название
растений

Особенности

Назначение
в
озеленении

морфологические

экологические

биологичес
кие

1.

2.

3.

4.

5.

  .
Контрольные
вопросы:
1.      Какова общая схема филогенетических связей растений
класса Хвойные в ранге отделов, классов?

2. Какими морфологическими особенностями и диагностическими признаками
различия, экологическими свойствами, географическим распространением и
хозяйственным значением характеризуются изучаемые роды и виды семейств
Сосновых.

Практическая работа №7
               Тема: Составление аналитических таблицы
сравнительной характеристики родов семейства   «сосновые» и семейства
«кипарисовые»
            Цель работы:

1.   Охарактеризовать морфологические строения семейства кипарисовых.

2. Углубить и расширить знания  о семействе кипарисовых.

В результате выполнения работы
студент должен:
           Знать:

-характеристики классов и семейств

-морфологические, экологические, биологические особенности древесных пород отдела:             назначение древесных пород
в озеленении.

Уметь:
      -определять
древесные породы по гербарным образцам и в природе пользоваться   определителями
растений.
                       Общие
положения:
             Однодомные или
двудомные деревья  и кустарники с одиночными конечными или пазушными                      стробилами,
чешуи которых расположены супротивно или по три в мутовках. Шишки деревянистые,
раскрывающиеся или более менее мясистые -  ягодообразные (можжевельник). Семена
окрыленные или бескрылые. Листья супротивные, чешуевидные, линейные или
игловидные. Кипарисовые насчитывают 19 родов и около 140 видов.
Ассортимент семейства кипарисовых:
туя, можжевельник.
Оборудование: гербарный материал,
иллюстрации голосеменных растений.

№

Название
растений

Особенности

Назначение
в
озеленении

морфологические

экологические

биологичес
кие

1.

2.

3.

4.

5.

Контрольные
вопросы:
1.      Какова общая схема филогенетических связей растений
класса Хвойные в ранге отделов, классов
2.        Какими морфологическими особенностями и
диагностическими признаками различия, экологическими свойствами, географическим
распространением и хозяйственным значением характеризуются изучаемые роды и
виды семейств Сосновых
3.      Выявить декоративные формы .

                  Практическая работа № 8
                Тема: Характеристика декоративных
признаков род семейства «березовых» по гербарным образцам
               Цель работы:
1.  Закрепить и углубить знания о семействах, их
характеристиках и декоративных свойствах.
2.  Расширить знания о видовом составе семейств.
       В результате выполнении работы студент должен:
      Знать:
      - характеристика классов и семейств
       - морфологические, экологические, биологические
особенности древесных пород отдела:       назначение древесных пород в
озеленении.
         Уметь:
   -  выделять морфологические, экологические, биологические
особенности семейства.
Общие положения:
Семейство Берёзовые. Листопадные однодомные деревья или кустарники с очередным листорасположением. Листья простые, зубчатые,
иногда лопастные или рассечённые, с черешком.
Плод - орех или
орешек.
В семействе
6 родов. Распространены в Северном
полушарии - от субтропиков до арктических тундр.
Некоторые виды - важнейшие лесообразующие породы. Ряд видов
даёт высококачественную древесину.
Плоды
лещины употребляют в пищу. Многие виды высоко ценятся в
зелёном строительстве как красивейшие парковые деревья.
Семейство-
Буковые. Листопадные крупные или небольшие деревья, редко
кустарники с шатровидной кроной. Однодомные
растения раздельнополыми цветками, собранными в головчатые,
серёжковидные или колосовидные соцветия, реже одиночные. Цветки мелкие,
с чашечковидным околоцветником. Листья простые,
листорасположение очередное.

Плоды
ореховидные с деревянисто - кожистым околоплодником.
Включает
7-8 родов, их которых в России дико произрастают
три - бук, дуб, каштан.
Ассортимент
семейства Берёзовые: берёза, ольха, лещина
Ассортимент
семейства буковые: бук, дуб, каштан.
Оборудование:
иллюстрации, открытки, гербарный
материал, цветные карандаши, листы А-4.
Порядок выполнения работы.
Получить индивидуальное задание на выполнение работы.
Используя литературные
источники, ответьте на вопросы:
а),    характеристика
семейств
б),    характеристика
рода
в),    морфологические
г),    биологические
особенности
д).  экологические
особенности

е).  использование
в зелёном строительстве

1.     Выполнить рисунок.
2.
Составить таблицу:

№

Название

Особенности

Назначение

растений

Морфологические

Экологические

Бшологичес
км©

в
©зеленении

1.

2.

3.

4.

Контрольные
вопросы:
1.    Какими морфолого-биологическими особенностями
характеризуется семейство Берёзовые?
2.     Назовите изученные роды и виды подсемейства.
3.     Каковы их диагностические признаки, роль
в образовании растительного покрова и хозяйственное использование?
4.     Какими морфолого-биологическими особенностями
характеризуется семейство Буковые?
5.     Назовите изученные роды и виды подсемейства.
6.     Каковы их диагностические признаки, роль
в образовании растительного покрова и хозяйственное использование?

Практическая работа № 9
Тема: Определение древесных растений.
Цель работы:
1.    Научится определять древесные породы по гербарным
образцам
2.    Используя справочник, определитель, научится
определять древесные растения.
В результате выполнения работы студент должен:
Знать:
-характеристики
классов и семейств
-морфологические,
экологические, биологические особенности древесных пород отдела:
назначение древесных пород в озеленении.
Уметь:
- определять древесные
породы по гербарным образцам и в природе
 - пользоваться
определителями растений
Общие положения:
Для того чтобы
разобраться в обилии растений, необходимо использование
специальных определителей, где описаны основные древесные и кустарниковые
породы и рассмотрены методы нахождения правильного названия растений. Определить
неизвестное растение проще всего, если имеются и побеги с
листьями, и цветы, и плоды изучаемого вида. Для работы по
дендрологической систематике необходимо знать основные особенности морфологии
листа, стебля, органов плодоношения. Окраска стебля, покрывающей его коры, форма
характеризуют родовые и видовые особенности растения. Установление
систематической принадлежности растения по «Определителю»
необходимо начинать с пункта первого каждой таблицы и двигаться непрерывно, пока не
будет определено название дерева или кустарника. Все таблицы построены по дихотомическому принципу: каждый пункт расчленяется
на тезис и антитезис, означающие противоположные значения того или иного
морфологического признака. Из двух значений
одно должно удовлетворить того, кто работает с определителем.
После этого он переходит к следующему по порядку пункту,
либо к тому пункту, на который указана ссылка. Если одно и тоже растение характеризуется
разными особенностями морфологического строения листьев, то оно может
встретиться в таблицах в нескольких
местах.
Оборудование:
справочник-определитель, гербарий.
Порядок выполнения работы»
1.
Получить индивидуальное задание на
выполнение лабораторной работы.
2.     Рассмотреть гербарий древесного растения.
3.     По справочнику определить растение.
4.     Назвать латинское название
5.     Назвать жизненную форму
6.     Назовите семейства и роды растения
7.
Заполнить таблицу.

№

Название
растений

Латинское
название

Жизненная
форма

Семейство

Род

Ареал

1.

2.

3.

Контрольные вопросы:
1.    Какие древесные растения со съедобными плодами вы
знаете?
2.     К каким семействам относятся эти виды?
Каковы жизненные формы?
Практическая работа №
10
Тема: Определение древесных растений декоративных в природе
Цель работы:
1.      Научится определять древесные породы по
морфологическим признакам в природных условиях
2.      Закрепить и углубить знания о биологических
особенностях древесных растений

Уметь
:
- определять древесные
породы по гербарным образцам и в природе
     - пользоваться
определителями растений
Общие положения:
Для того чтобы
разобраться в обилии растений, необходимо использование
специальных определителей, где описаны основные древесные и кустарниковые
породы и рассмотрены методы нахождения правильного названия растений. Определить
неизвестное растение проще всего, если имеются и побеги с
листьями, и цветы, и плоды изучаемого вида. Для работы по
дендрологической систематике необходимо знать основные особенности морфологии
листа, стебля, органов плодоношения. Окраска стебля, покрывающей его коры,
форма характеризуют родовые и видовые особенности растения. Установление систематической принадлежности растения по «Определителю» необходимо начинать с пункта
первого каждой таблицы и двигаться непрерывно, пока не будет определено название дерева или кустарника. Все
таблицы построены по дихотомическому принципу: каждый пункт расчленяется на тезис и антитезис, означающие
противоположные значения того или иного морфологического признака. Из двух значений одно должно
удовлетворить того, кто работает с определителем. После
этого он переходит к следующему по порядку пункту, либо к
тому пункту, на который указана ссылка. Если
одно и тоже растение характеризуется разными
особенностями морфологического строения листьев, то оно может встретиться в таблицах в нескольких местах.
Оборудование:
древесные растения, находящиеся в
природных условиях.
Порядок выполнения работы:
1.      Получить индивидуальное задание на выполнение
лабораторной работы.
2.      Определить по морфологическим признакам древесные
растения
3.      Назвать вид, род, семейства древесного растения
4.      Назвать жизненную форму
5.      Заполнить таблицу

№

Название
растений

Латинское
название

Жизненная
форма

Семейство

Род

Ареал

1.

2.

3.

Контрольные вопросы:
1.Какие древесные
растения со съедобными плодами вы знаете?
2.К каким семействам
относятся определенные виды?
3.Каковы их жизненные
формы?
4Какие виды древесных
растений применяют в степном и защитном лесоразведением?
5.Какие лиственные
деревья и кустарники наиболее широко применяют в лесном хозяйстве, полезащитном
лесоразведении и озеленения населенных мест?

Практическая работа № 11
Тема: Характеристика
декоративных признаков пород семейства «розоцветные» по гербарным образцам
Цель
работы:
1.
Закрепить и углубить знания о семействах, их характеристиках и декоративных
свойствах
2.
Расширить знания о видовом составе семейств.
В
результате выполнения работ студент должен:
Знать:
-  характеристики
классов и семейств
 - морфологические,
экологические, биологические особенности древесных пород отдела: назначение древесных
пород в озеленении.
Уметь:
- выделять
морфологические, экологические, биологические особенности семейств

Общее
положение:
Листопадные или реже вечнозеленые деревья, кустарники и
полукустарники, а также многолетние травы. Листья в очередном или супротивном
расположении; простые и сложные. Цветки одиночные или собранные в соцветия.
Околоцветник двойной, но иногда лепестки не развиты. Чашелистников и лепестков
по 5, тычинок в два три раза больше, чем чашелистнеков, или они не определенном
числе. Плод сборный – орешек, листовая, семянка, костянка или простое  -
яблоко. Семена с мало развитым эндоспермом. Семейства включает около 100 родов
и 3000 видов, распространенных почти во всех областях земного шара. На основе
различий морфологии плодов и в основных хромосомных числах, семейства разделяют
на 4 подсемейства. Спирейные. Кустарники, полукустарники или многолетние,
травянистые растения. Листья опадающие, простые, перестые, почти зубчатые с
прилистниками. Соцветия кистивидные; цветки мелкие, белые, розовые.
Оборудование:
иллюстрации,
гербарный материал, цветные карандаши, А4

Ассортимент
семейства розоцветные. Подсемейства
спирейные: спирея, рябинник, пузыреплодник.

Порядок выполнения работы.
1.     Получить индивидуальное задание на выполнение работы.
2.      Используя литературные источники, ответьте на вопросы:
а)   характеристика
семейств
б)   характеристика
рода
в)   морфологические
особенности
г)   биологические
особенности
д)   экологические
особенности
е) использование
в зелёном строительстве
3.      Выполнить рисунок.
4.      Составить таблицу:

№

Название

Особенности

Назначение

растений

Морфологические

Экологические

Биологические

в
озеленении

1.

2.

3.

4.

Контрольные
вопросы.
1.Каковы
наиболее характерные признаки отличия древесных растений отдела покрытосемянные
от деревьев отдела голосемянные?
2.Какие
классы и подклассы включают в себя отдел покрытосемянные?
3.Какого
общее число семейств, родов и видов покрытосемянных растений?
4.Каковы
характерные особенности семейств и входящих в них родов?

Практическая
работа №12
Тема: Дендрология
характеристика покрытосемянных.
Семейство рутовые. Семейство кленовые. Семейство
конскокаштановые.
Цель
работы:
1.
Закрепить и углубить знания о семействах, их характеристиках и
декоративных свойствах
2.
Расширить знания о видовом составе семейств.
В
результате выполнения работ студент должен:
Знать:
 -  характеристики
классов и семейств
 - морфологические,
экологические, биологические особенности древесных пород отдела: назначение
древесных пород в озеленении.
Уметь:
- выделять морфологические,
экологические, биологические особенности семейств

Общие положения:
Семейство
Рутовые. Вечнозелёные или
листопадные деревья, кустарники или многолетние травы. Листорасположение
очередное, реже супротивное. Листья простые или сложные, без прилистников, но часто с крылатыми черешками, с многочисленными желёзками,
содержащими эфирные масла.
Цветки обоеполые,
правильные.
Плод коробочка,
костянка, ягодообразный или крылатка.
В семейство входит около 120 родов и около
2000 видов, распространённых в тропиках и субтропиках.
Семейство Кленовые. Листопадные деревья и кустарники с супротивным
листорасположением. Листья без прилистников, простые, с
пальчатым жилкованием или сложные непарноперистые и тройчатые.
Цветки
правильные, в конечных или боковых кистях, метёлках или
щитках, обоеполые или однополые.
Плод
двукрылатка. Семена без
эндосперма.
В семействе два рода, распространённых в умеренном
поясе и субтропиках Северного полушария.
Семейство
Конскокаш гано; м Листопадные
деревья или кустарники. Листья пальчатосложные расположены супротивно.
Цветки
в конечных пирамидальных или цилиндрических метёлках, неправильные, обоеполые и
тычиночные в одном соцветии.
Плод одногнёздный,
кожистый, гладкий, бородавчатый или с шипами.
Семена очень крупные, с большим рубцом
при основании, без эндосперма.
Семейство содержит три
рода, распространённых в умеренной зоне Северного полушария. В России представлен один род.
Ассортимент
семейства Рутовых: бархат Ассортимент
семейства Кленовых: клён Ассортимент
семейства Конскокаштановых: конский каштан
Оборудование:
гербарный материал, иллюстрации,
открытки, цветные
карандаши, лист А-4.
Порядок выполнении работы:
1.    Получить индивидуальное задание на выполнение
работы.
2.     Используя литературные источники, ответьте на вопросы:
a)      характеристика семейств
b)      характеристика рода
c)      морфологические особенности
d)      биологические особенности
e)      экологические особенности
f)       использование в зелёном
строительстве
3.     Выполнить рисунок.
4.
Составить таблицу:

№

Название

Особенности

Назначение

растений

Морфологические

Экологические

Биологичес
кие

в
озеленении

L

2.

3.

4.

5.

5.
Выявить декоративные формы.
Контрольные
вопрос
1.    Каковы характерные особенности семейства
Конскокаштановые, изучаемых родов и видов этого семейства.
2.     Какие изучаемые роды и виды относятся к этому семейству?
3.     Каковы их диагностические признаки, роль
в образовании растительного покрова и хозяйственное использование?
4.     Каковы характерные особенности семейства Рутовых,
изучаемых родов и видов этого семейства.
5.     Какие роды и виды семейства вы знаете?
6.     Какими характерными признаками обладает род Клён

Практическая работа № 13
Тема: освоение приемов вегетативного размножения: зеленое черенкование,
размножение одревесневшими черенками.
Цель работы:
1.      Углубить и расширить знания о
наиболее распространенных способов вегетативного размножения.
2.      Научится применять данные способы
размножения на практике.
В результате выполнения работы студент должен:
Знать:
 - характерные способы
вегетативного размножения
 - морфологические и биологические
особенности древесных пород, которые размножаются данными способами.
Уметь:
- размножать пластичные, древесные породы способом «зеленое
черенкование», одревесневшими черенками
Общие положения:
Размножение одревесневшими черенками.
Это наиболее простой вид вегетативного размножения. Используются однолетние,
вызревшие ветки. Более старые ветки используют при размножения тополей и ивы
серебристой. На черенки берут вегетативные, сильнорослые ветки из средней части
кроны. Размножение зелеными черенками. Для размножения растений этим способом
используют побеги текущего года, заканчивающие свой прирост, но еще не успевшие
одревеснеть и находящиеся в состоянии полуодревеснения.
Оборудование: режущий инструмент, натуральные природные образцы побегов
ивы

Порядок выполнения работы:
1.Получить индивидуальное задание
на выполнении работы
2.Заготовить зеленые черенки
3.Выполнить рисунок
Контрольные вопросы.
1.Способы вегетативного
размножения?
2.Размножении одревесневшими
черенками?
3.Размножение зелеными черенками?
4.Приведите примеры древесных пород
которые размножаются данным способом?
5.Техника безопасности при работе
режущим инструментом?

Практическая работа № 14
Тема: Подбор ассортимента древесных растений для закладки аллей.
Цель работы:
1.Закрепить знания по ассортименту
деревьев крупномеров, освоить размещение древесных пород
в аллейной посадке
2Освоить навыки изображения
древесных растений на чертеже: вид сверху, вид сбоку.
Задания
1.Разработать ассортиментную
ведомость на деревья и кустарники (крупномеры) которые используются для
закладки аллей
2Дать характеристику экологических
и биологических особенностей древесных пород
3Выполнить план аллеи на формате А4
(вид сверху)

Практическая работа № 15
Тема: Подбор ассортимента древесных растений для закладки живой изгороди.
Формовочные и не формовочные живые изгороди.
Цель работы:
1.Закрепить знания по ассортименту
растений для живой изгороди
2.Освоить навыки изображения
древесно – кустарниковой растительности на чертеже
3.Выполнить чертеж живой изгороди:
вид сбоку.
Задания
1.Разработать на формате А4 план
живой изгороди
2.Подготовить ассортиментную
ведомость

Практическая работа № 16
Тема: Подбор ассортимента древесных растений для регулярных и ландшафтных
групп.
Цель работы:
1.Закрепить понятия «ландшафтная
группа», «регулярная группа»
2.Освоить навыки расположения
древесных растений на чертежах: вид сверху, вид сбоку.
Задания:
1.На листе ватмана формата А4 начертить
пять видов древесных культур: вид сбоку, вид сверху.
2.Провести подбор древесных пород
самостоятельно

Практическая работа № 17
Тема: разработка эскиза солитерной посадки древесных растений.
Цель работы:
1.Закрепить понятия «эскиз», «план»,
«профиль», освоить навыки изображения древесного растения  - крупномера на
чертеже: вид сбоку.
Задание:
1.На листе ватмана формата А 4
выполнить эскиз солитерной посадки: вид сбоку
2.Подбор породы провести
самостоятельно

Практическая работа № 18
Тема: Разработка эскиза вертикального озеленения. Подбор растений для
вертикального озеленения.
Цель работы:
1.Закрепить понятия «план»,
«эскиз», «профиль», освоить навыки изображения древесных растений на чертежах:
вид сверху, вид сбоку:
Задание:
1.На листе формата А 4 разработать
эскиз вертикального озеленения
2.Составить ассортиметную ведомость
на растительный материал.

Литература
:
1.      Громадин А.В. Матюхин Д.Л. Дендрология. - М. Академия,
201

2.      Мамаев С.А. Кожевников АЛ. Деревья и кустарники
справочник- определитель. -    Екатеринбург Сократ, 2010

3.      Шиманюк АЛ. Дендрология. - М. Лесная промышленность,
2015 Основная
Дополнительная:
1.Аксёнов Е.
Аксёнова Н. Декоративное садоводство. - М. Астр - Пресс,2019
2.Антрохин ВТ. Кузнецов Г.В. Лесоводство. - М. Агропромиздат,2019

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОП.08 Цветочно-декоративные растения и дендрология.docx

alt: Разработчик СКСП (филиал)

alt: Раздел 2. Дендрология Тема 2

alt: Практическая работа № 4

alt: Порядок выполнения работы: 1

alt: Практическая работа №6

alt: Контрольные вопросы: 1.

alt: Практическая работа №7

alt: Практическая работа № 8

alt: Выполнить рисунок. 2.

alt: Контрольные вопросы: 1.

alt: Название растений Латинское название

alt: Практическая работа № 11 Тема:

alt: Название Особенности

alt: Практическая работа №12 Тема:

alt: Порядок выполнении работы: 1

alt: Порядок выполнения работы: 1

alt: Практическая работа № 14 Тема:

alt: Практическая работа № 15 Тема:

alt: Практическая работа № 16 Тема:

alt: Практическая работа № 18 Тема:

alt: Литература : 1. Громадин

title: Методические рекомендации по выполнению лабораторно-практических работ для специальности 35.02.12


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
8.2A:
  Квадратные уравнения

Школа:

Дата

Имя
  учителя:

Класс:
  8

Количество
  присутствующих:

Отсутствующих:

Тема урока

Квадратное
  уравнение
Виды квадратных уравнений

Урок
  №2 серии из 3 уроков

Тип урока

Изучение
  новой темы

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

8.2.2.2
различать виды квадратных уравнений

Цели
  урока

Учащиеся
  знают виды квадратных уравнений

Критерии
  оценивания

Навыки

Критерий
    оценивания

Знание и понимание

Различает
    полные и неполные квадратные уравнения
Классифицирует
    неполние квадратные уравнения

Применение знаний

Решает
    неполные квадратные уравнения

Анализ и синтез

Предлагает
    способы решения неполных квадратных уравнений

Языковые
  цели

Учащиеся
  обосновывают способы решения неполных квадратных уравнений, рассуждают о
  числе корней в каждом из случаев.
Предметная
  лексика и терминология:
квадратное
  уравнение
неполное
  квадратное уравнение
коэффициент

корень
Серия
  полезных фраз для диалога/письма
Разложим
  на множители выражение в левой части уравнения
Вынесем
  за скобки общий множитель
Извлечем
  квадратный корень из …
Один
  из корней равен арифметическому квадратному корню из …, а другой –
  противоположен ему
Один
  из корней равен нулю

Привитие
  ценностей

Умение
  учиться, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым ситуациям, ставить
  проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей
  работы.
Привитие
  ценностей осуществляется посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Квадратные
  уравнения являются математической моделью многих процессов реальной жизни.

Навыки использования ИКТ

Использование
  интерактивной доски в качестве демонстрационного средства и средства записи.

Первоначальные
  знания

Учащиеся
  знают понятие квадратного уравнения, умеют раскладывать двучлен на множители,
  умеют решать линейные уравнения.

Ход
  урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1 мин

2 мин

5 мин

Организационный
  момент
Сообщение
  темы и цели урока
Учитель раздаст учащимся проверенные работы, которые они выполняли на
  прошлом уроке. Учащийся, используя свою проверенную учителем работу,
  проверяют работу одноклассника, с которым он поменялся карточкой на прошлом
  уроке.
Актуализация
  знаний
Повторение материала прошлого урока провести в виде игры
  «Шкатулка с вопросами».
В коробку или непрозрачный мешок складываются листочки с
  вопросами. Ученики становятся в круг и под веселую музыку передают коробку с вопросами
  друг другу. Когда учитель останавливает музыку, ученик, в чьих руках
  оказалась коробка, достает из коробки листок, читает вопрос и дает ответ. В
  случае правильного ответа можно наградить ученика маленьким призом.

Презентация
Слайды
  1-2

Приложение
  1

Середина урока

7 мин

2 мин

15 мин

10 мин

Изучение
  нового материала
Работа
  в парах
Учитель
  раздает учащимся карточки с квадратными уравнениями; задача учащихся разбить
  уравнения на группы. Также нужно на пустых карточках записать, какой вид
  имеет каждая группа уравнений.
Затем
  учащиеся объясняют, по какому признаку они сгруппировали данные уравнения.
На
  доске и в тетрадях записывается общий вид уравнений для каждой группы:
первая
  группа уравнений имеет вид ,
вторая
  - ,
третья
  - ,
четвертая
  - .

Сказать
  учащимся, что на этом уроке они рассмотрят способы решения неполных
  квадратных уравнений.
Обсудить
  решение уравнений вида , записанных на доске, а затем решение в
  общем виде. Обсудить число корней такого уравнения.

Работа
  в парах
Предложить
  некоторым парам найти способ решения уравнений в зеленом квадрате, т.е.
  уравнений вида , а другим парам – в желтом квадрате,
  т.е. уравнений вида . Также учащиеся должны решить все свои
  уравнения и подумать о числе корней уравнений этого вида.
Учитель
  наблюдает за работой учащихся, помогает и направляет. Затем организовать
  общее обсуждение.

Закрепление
  новых способов действий
Учащиеся
  решают уравнения других пар.
Взаимопроверка
  решений.

Индивидуальная работа
Решите уравнения
Уровень А
1. Решите уравнение:
а)  ;
б)  ;
в)  ;
г)  ;
д)  ;
е) .

Уровень В
2. При каких значениях с значения двучленов  и  равны?

Уровень
  С
3.
  При каком значении b уравнение  является неполным квадратным
  уравнением?

Приложение
  2

Слайд
  3

Слайд
  4

Слайд
  5
Приложение
  3
Макарычев
  Ю.Н., Миндюк Н.Г. Алгебра. Дидактические материалы. 8 класс: пособие для шк.
  с углубл. изучением математики – М. : Мнемозина, 2010. – 157 с. : ил.
Страница
  42.

Конец
  урока
3
  мин

Подвести
  итог урока:
Степа
  Смекалкин, не решая уравнения вида  сразу говорит, имеет оно корни или нет.
  А вы сможете это сделать?
Также
  Степа Смекалкин, не решая уравнения вида  сразу называет один из его корней. А вы
  сможете это сделать?

Домашнее
  задание:
1. Решите уравнение:
а)  ;
б)  ;
в) ;
г)  ;
д)  ;
е).
2.
  Найдите корни уравнения:

Слайд 6
Шуба М.Ю.
  Занимательные задания в обучении математике: Кн. Для учителя. М. :
  Просвещение, 1994. – 222 с. : ил.
Страница 134.

Слайд 7

Дополнительная
  информация

Дифференциация – как Вы планируете
  оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более
  способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

Дифференциация
  заключается в подборе заданий, а также в ожидании от учащихся ответов разного
  качества.

Учитель
  будет наблюдать за работой учащихся. Учащиеся будут оценивать работы друг
  друга.

На
  уроке происходит постоянная смена видов деятельности.

Рефлексия
Были
  ли реализованы цели урока/Ожидаемые результаты реалистичными? Чему сегодня
  научились учащиеся? Какова была атмосфера в классе? Сработала ли
  дифференциация? На все ли хватило времени? Какие изменения были внесены в
  план и почему?

Используйте
  данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  изучении)?
1:
2:
Какие
  две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об
  изучении)?
1:

2:
Что
  я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет
  мне подготовиться к следующему уроку?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок_2_Вилы квадратных уравнений_План урока (1).docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 8

alt: Ход урока Этапы урокаЗапланированная деятельность на урокеРесурсы


extracted_text:
Methodological
Instructions
Theme: Use of strings
Aim: Use of procedures
and functions for processing strings
Assessment
criteria
Knowledge
·
Know
how to display Date in a string

Understanding
·
Describes
Dynamic Strings In C#

Application
·
Write
code for processing the strings using functions
·
Write
code for processing the strings using procedures

Analysis
·
Analyzes
given program to complete it

Language objectives
Student
is able to describe that memory, which is allocated for the string, cannot
change. So, strings are immutable.
For
instance, while concatenating strings the old string exists in memory until
garbage collection occur, that’s resource consuming.
Thus,
student has to work out (conclude) the implementation of StringBuilder  Class
and its methods.
Also,
student can justify the purpose of function or procedure used for processing
string.
Vocabulary
and terminology specific to the subject:
string,
string operators, comparing stings, substring, append, index , length of the
substring, StringBuilder  Class, date
Useful
expressions for dialogs and letters:
Well,
to work with dynamic strings … .
For
example, AppendFormat method specifies a format for the … .
As
a matter of fact, the stings are used in the wide variety of cases to  …

Theory

StringBuilder In C#
As
we all know that the strings are immutable, because after a string is stored in
the memory, the memory, which is allocated for the string, cannot change.
If
the string changed, a new memory location is needed to store the changed
string. In these circumstances, we use StringBuilder class with a string type.
For
example, let’s look at the example given below for clear understanding

1.
Int amount=26;
2.   String s1=”My age is ”;
3.   S1=string.concat (s1,amount.ToString());

In
the code given above, s1 is created and it changed, so old and new s1 will be
stored temporarily in memory. The old s1 will be cleared from the memory by a
garbage collection process. If our Application frequently changes the string,
then obviously we may hold large memory in use, while waiting for the next
garbage collection to clean up the memory.
Concatenating
strings
The
string.Concat method creates a new string and concatenates with the result of
the ToString method and then stores the result in the new memory location,
which is then linked to s.
This
means, we have two strings when we need only one. Also, in real time scenario,
we may work with multiple strings. Let’s say that we had a situation to
concatenate the strings in a loop. This situation can be both a performance and
memory problem
Thus,
to overcome this issue, we need to implement String.Builder class in
System.Text namespace.
When
to use StringBuilder Class
If
we concatenate the string in for loop, where a large number of strings are
stored in the memory, then it is recommended to use StringBuilder Class.
StringBuilder
also acts like the collection classes. It allocates an initial value of 16
characters and if your string becomes larger than this, it automatically grows
to accommodate the string size.
We
can implement string builder, as shown below.

1.
int amount =21;
2.   StringBuilder sb= new StringBuilder("My Balance is ");
3.
sb.append(amount);

The
code given above contains only one string, which is referenced by sb.
Methods
of StringBuilder class
There
are 5 important methods in stringbuilder class, as shown below.

Append
AppendFormat
Insert
Remove
Replace

Append
This
method places an item at the end of current StringBuilder.
AppendFormat
This
method specifies a format for the object.
Insert
Places
the object at the specific index.
Remove
As
the name indicates, it removes the characters.
Replace
As
the name indicates, it replaces the characters.
Examples
of Each method
Let
us create an object, as shown below.

StringBuilder sb= new StringBuilder(“ABCD”);

APPEND

Way of Appending
     s.Append(“EF”);

Output
     ABCDEF

APPEND
FORMAT

Way to apply appendformat
     s.AppendFormat (“{0:n}”,1100);

Output
     ABCDEF1,100.00

INSERT

Way to insert an object
     s.Insert(2,”Z”);

Output
     ABZCDEF1,100.00

REMOVE

Way to Remove the object
     s.Remove(7,6);

Output
     ABZCDEF00

REPLACE

Way to Replace an object
     s.Replace(“0”,”x”);

Output
     ABZCDEFXX

Interview
Question

After executing the code given below, how can you preserve computer memory?

1.
for(int i=0; i<1000;i++)
2.
{
3.       s=s.Concat(s,i.ToString());
4.
}

Ans

1.
StringBuilder= new StringBuilder();
2.
for(int i=0; i<1000;i++)
3.
{
4.
    s.Append(i);
5.
}

П. Questions for self-assessment.
How
do you understand the phrase: ‘strings are immutable’?
What
happens if the string has changed?
Explain
the principle of memory allocation by StringBuilder class (how the memory  is
allocated by StringBuilder in case when string has changed)

Visual Aids and Materials links.
1.
Slides
2.
https://www.c-sharpcorner.com/article/how-to-create-dynamic-strings-in-c-sharp/

Students' Practical Activities:
Students
must be able:
·
Write
code for processing the strings using functions
·
Write
code for processing the strings using procedures

Скачано с www.znanio.ru

file_name: methodological_instructions (5).doc

alt: Methodological Instructions

alt: REPLACE Way to Replace an object s

title: methodological_instructions (5)