extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
внеурочной деятельности
 «Занимательный
русский язык»

                          Класс 7
            1 час в неделю,
34часа в год

                                                                                Составитель:

Сушкова
Лариса Сергеевна.,
учитель русского
языка и литературы

2017г.

Планируемые результаты освоения курса
Цель и задачи программы
Цель - создание необходимой
речевой среды для творческой самореализации и социализации обучающихся.
Задачи:
Обучающие:

развитие и формирование языковой личности;
развитие интереса к родному слову, к содержанию внеурочной
     деятельности;
формирование понимания важности изучаемого языка в
     современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,
     познания, самореализации и социальной адаптации;
создание ситуации достижения успеха в индивидуальной и
     групповой деятельности;
расширение знаний, умений, навыков по разделам науки о языке
     (фонетике, лексике, фразеологии, словообразованию, морфологии,
     синтаксису);
развитие творческих способностей школьников по созданию
     устных и письменных текстов разных типов, стилей речи и жанров с учётом
     замысла, адресата и ситуации общения;

Воспитывающие:

воспитание любви и уважения к родному языку;
формирование умения слушать и понимать текст;
воспитание потребности в речевом самосовершенствовании.

Развивающие:

развивать умение свободно пользоваться словарями различных
     типов, справочной литературой и поисковыми редакторами в интернете;
развивать представления о прекрасном в языке и речи;
приобщать учащихся к самостоятельной исследовательской
     работе.

Программа внеурочной деятельности
позволяет реализовать личностно-ориентированный, системно-деятельностный
подходы.
Особенности программы
В программе выделяются три
смысловых блока:
1) “Путь к слову”;
2) “От слова к тексту”;
3) “От готового текста – к
собственному тексту”.
Блок “Путь к слову” подводит
учащихся к осмыслению своего словарного запаса и обогащению его новыми словами,
способствует повышению языковой культуры, формированию внимательного отношения,
уважения и любви к родному слову. В занимательной форме задания знакомят со
словом одновременно в пяти аспектах: орфографическом, лексикосемантическом, орфоэпическом,
синтаксическом и этимологическом. Слова интересны для детей, в них они находят
новый, неизвестный им ранее смысл.
Изучаются слова по тематическим
направлениям, например: “Слово о Родине” (“...о космосе”, “...о детстве”, “о
мире...”, “...о жизни”, “...о человеке”, “...о памяти”, “...о совести”).
Рассматриваются они в структуре словосочетаний, предложений, небольших текстов.
Подбор синонимов, антонимов, выбор
для выражения своей мысли более точных слов, соответствующих стилю
высказывания, творческие задания – и это работа со словом. Через слово,
мастерство владения словом школьники открывают для себя всё прекрасное, что
даёт нам жизнь.
Блок “От слова к тексту” даёт
представление о тексте, о таких нетрадиционных жанрах школьных сочинений, как
письмо, отзыв, эссе, аннотация, рецензия. Обучающиеся вникают и в содержание, и
в смысл, и в логику высказывания, ищут связи, то есть осознают всё то, чем
утверждается единство текста. Несомненно, в процессе работы с текстом
формируется коммуникативная компетенция учащихся, развивается дар слова. На
этом этапе ведётся работа с текстами, способствующими духовно-нравственному
развитию учащихся, соответствующими возрастным особенностям школьников, вместе
с тем содержащими что-то новое в интеллектуальном и эмоциональном плане и при
возможности актуальными на момент использования. Это могут быть тексты об
известных людях, науке, слове, словарях. Работа над текстом начинается не с его
разбора, а с анализа восприятия ребят. Они говорят о себе: о своих чувствах,
переживаниях, ощущениях; они пытаются понять, почему чувствуют и думают так, а
не иначе. Без выражения собственного состояния, настроения невозможно научить
детей по-настоящему чувствовать слово и хорошо владеть им. Ведь для каждого
человека самое интересное, в конечном счёте, - это он сам. Текст для разбора
должен быть связан с пережитым интересом и живым впечатлением. Текст позволяет
развивать как речь учащихся, так и их логическое мышление, самостоятельность,
учит думать, стремиться к творчеству. Творчество – норма детского развития.
Следующий блок программы “От
готового текста – к собственному тексту” способствует повышению творческого
потенциала школьников, обогащению их активного словарного запаса. Учит
логически связно излагать мысли и письменно их выражать, что является большой
проблемой для учащихся. Им предлагается создавать тексты, выявляющие
собственную жизненную позицию, определённые отношения, например, к каким-либо
явлениям действительности или качествам человека. В творческих работах
отражается внутренний мир школьника, по ним можно проследить развитие ученика,
формирование его мировоззрения, отношения к жизни.
Результат всей проводимой работы –
коллективный проект: создание сборника творческих работ учащихся “Мастерская
слова”.
Программа внеурочной деятельности
позволяет выявить индивидуальные особенности каждого школьника, проводить
работу с максимальной заинтересованностью обучающихся, добиваться у каждого
ученика творческого удовлетворения и стремления к дальнейшему саморазвитию.
Поиск личностных изменений,
личностных динамик - ценность разработанной программы.
Формы организации
занятий

лекции, беседы, тренинги;
экскурсии в библиотеку;
игры-конкурсы, викторины, КВН;
практические занятия с использованием игровых элементов,
     дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок,
     кроссвордов, головоломок, сказок;
анализ текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая.)
     Интерес учащихся поддерживается удачно подобранными текстами (например,
     “Притча о талантах), внесением творческого элемента в занятия (объясни
     поговорку “Зарыл талант в землю”), лингвистическими играми,
     самостоятельным составлением кроссвордов, головоломок, шарад, ребусов.

Требования к планируемым
результатам изучения программы
Будущее самоопределение учащегося,
его успешная творческая самореализация во многом зависят от стремления к
приобретению новых знаний и умений. При этом важны коммуникативные навыки,
самоконтроль и самооценивание, развитие творческих способностей. Программа
внеурочной деятельности “Занимательный русский язык” направлена на формирование
личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся.
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Личностные результаты

осознание эстетической ценности русского языка;
     уважительное отношение к родному слову;
умение чувствовать красоту и
     выразительность речи, стремление к совершенствованию
     собственной речи;
любовь и уважение к
     Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором
     текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных
     текстов, к письменной форме общения;
осознание ответственности за произнесённое и
     написанное слово.

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с
     учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью,
     корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
     определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии
     с этими критериями.

Познавательные УУД:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы
     в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения
     различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической
     формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,
     быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной
     деятельности;
задавать вопросы.

Предметные результаты:

представление о русском языке как языке русского народа,
     государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального
     общения, консолидации и единения народов России;
понимание определяющей роли языка в развитии
     интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении
     образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;
формирование навыков создания собственного текста в
     различных жанрах публицистики и художественной литературы;
проведение различных видов анализа слова, многоаспектного
     анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры,
     принадлежности к определённым функциональным стилям;
извлечение необходимой информации из словарей,
     использование её в различных видах деятельности

Содержание курса
Вводное
занятие. Слово
о нас (1ч.)
Практическая
часть: проведение диагностики
словарного запаса учащихся.
I.Путь к слову (13 часов)
Тема
1. Слово
о слове (2ч.)
Что есть слово?
(«Солнце языковой системы»). Уточнение понятия о лексическом значении слов.
Обогащение словарного запаса учащихся. Писатели, поэты и учёные о богатстве и
выразительности русского слова.
Практическая
часть: тренинг «Слово – это…»
(продолжи предложение), конкурс чтецов. Индивидуальный проект «Путешествие в
мир слова».
Тема
2. Слово
о словарях (1ч.)
Виды словарей.
Работа с лингвистическими словарями русского языка. Роль энциклопедических и
лингвистических словарей. Орфографический словарь – наш помощник.
Практическая
часть: экскурсия в школьную
библиотеку «Знакомство со словарями». Орфографические задачи, тесты,
кроссворды, ребусы. Нахождение слова в разных словарях.
Тема
3. К истокам
слова (1ч.)
Рассказ о науке
этимологии. Строение словарной статьи этимологического словаря. Работа с
различными этимологическими и историческими словарями.
Практическая
часть: лингвистическая игра
«Происхождение слов».
Тема
4. Культура
слова (1ч.)
Знакомство с
современными нормами русского литературного произношения. Орфоэпический
словарь, его основные свойства и функции.
Практическая
часть: викторина «Давайте
говорить правильно» (по выявлению уровня орфоэпической культуры учащихся).
Тема
5. Слово…и
«слова-родственники». «Чужие слова» (2ч.)
Однокоренные
слова. Формы одного и того же слова. Способы образования родственных слов.
Омонимичные корни.
Знакомство с
особенностями строения словарной статьи словаря иностранных слов. Введение
понятия «устойчивые обороты». Исследовательская работа со словарем иностранных
слов и определением значения этих слов.
Практическая
часть: групповой проект
«Секреты родственных слов» (работа со словами, например: родник, родина, родня.
Что общего?) Индивидуальный проект «Определи значение иностранных слов». Игра
«Третий лишний».
Тема
6. Слова-омонимы
и многозначные слова (1ч.)
Рассказ о
свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового
словаря. Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с
толковыми словарями.
Практическая
часть: индивидуальный проект
«Слова-близнецы». Игра «Прямое и переносное значение слов».
Тема
7. Слово
и его синонимы, антонимы, паронимы (1ч.)
Изучение
особенностей синонимического ряда слов. Работа со словами-синонимами и
правильным употреблением их в речи. Работа со «Словарем антонимов русского
языка». Знакомство с понятием «паронимы». Виды паронимов и способы их
образования. Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной
речи.
Практическая
часть: игра «На карнавале
слов». Групповой проект «Слова-друзья»
Тема
8. Слово
во фразеологических оборотах (2ч.)
Изучение
особенностей фразеологических сочетаний. Беседа о правильном употреблении
фразеологизмов в речи. Понятия «крылатые выражения», «афоризмы».
Практическая
часть: фразеологический КВН.
Тема
9. Роль
слова в тексте (2ч.)
Понимание роли
слова в устном народном творчестве (пословицах и поговорках, загадках,
скороговорках, притчах, легендах, приметах, в русских народных песнях,
сказках). Знакомство со сказителями сказок. Слово в названиях произведений
классической и современной литературы (поэзия, проза). Слово в текстах
художественной литературы. Понятия: живая народная речь, литературный язык,
анализ литературных образцов.
Практическая
часть: нахождение строк
народной речи в произведениях А.С. Пушкина, Н.В.Гоголя. Конкурс на сказывание
сказок. Индивидуальный проект «Русские сказочники».
II.От слова к тексту (7ч )
Тема
10. В
глубь текста (2ч.)
Тема, основная
мысль, авторская позиция. Смысловые части текста, микротема, абзац. План
текста: простой, сложный, тезисный. Способы связи предложений в тексте.
Средства связи предложений в тексте. Лексические средства связи
(контекстуальные синонимы). Морфологические средства создания выразительности
текста (существительные, прилагательные). Типы связи. Цепная и параллельная
связь. Интонация и логическое ударение. Смысловая связь.
Практическая
часть: определение темы, идеи,
смысла заглавия, с помощью учителя - смысла целого или крупных частей
прочитанного произведения. Определение микротем, установление
последовательности событий, описываемых явлений в тексте, понимание смыслового
содержания при объединении самостоятельно прочитанных частей произведения,
выбор из текста произведения наиболее интересных и значимых отрывков для
последующего анализа и объяснения. Коллективное и парное составление плана
произведения. Ответы на вопросы обобщающего характера. Подбор иллюстраций к
отдельным частям произведения. Игра «Пазлы».
Тема
11. Типология
текстов (1ч.)
Типы речи.
Определение типа текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты
смешанного типа. Сочинение-повествование. Сочинение-описание.
Сочинение-рассуждение.
Практическая
часть: типологический анализ
предложенных текстов, «сжимание» текста, редактирование текста с целью
предупреждения логико-композиционных ошибок в сочинении.
Тема
12. Стили
текста. Основные черты (2ч.)
Стилистика как
наука, позволяющая выразить мысль по-разному, различными языковыми средствами.
Определение стилей (разговорный, официально-деловой, публицистический, научный,
художественный) и их особенности. Изобразительно-выразительные средства языка в
тексте: фонетические, лексические, морфологические, синтаксические,
стилистические.
Практическая часть: определение стилевой
принадлежности текстов, творческие задания, развивающие оригинальность
мышления.
Тема
13. Языковые
особенности разных стилей речи (1ч.)
Характеристика
каждого функционального стиля: а) сфера применения; б) основные функции; в)
ведущие стилевые черты; г) языковые особенности; д) специфические формы
(жанры).
Практическая
часть: определение стилевой
принадлежности текстов, «перевод» русских народных сказок («Курочка Ряба»,
«Колобок», «Репка») в различные стилевые пласты.
Тема
14. Жанр
текста (1ч.)
Жанры: 1)
художественного стиля - рассказ, повесть, роман, стих, сонет, драма, сказка,
трагедия, комедия, гимн, ода и др.; 2) публицистического стиля - статья,
репортаж, очерк; 3) научного стиля - статья, лекция, монография, учебник; 4)
официально-делового - приказ, заявление, служебная записка.
Практическая
часть: творческие задания
III.От готового текста – к собственному тексту (12ч.)
Тема
15. Модель
создания речевого высказывания(2ч.)
Постижение основ
риторики, умение отбирать материал, выделяя главное, опуская детали, избирая
наиболее желательную форму языкового выражения. Знакомство с мастерами
ораторского искусства, составление плана выступления.
Практическая
часть: создание
текста-послания для конкурса юных ораторов о том, что волнует, особенно
интересует. Конкурс юных ораторов
Тема
16. Творческое
изложение (1ч.)
Сжатое изложение
текстов публицистического характера.
Практическая
часть: изложения с заданием
ввести в текст описание местности, дать оценку поступков героев, высказать свое
мнение о герое.
Тема
17. Обучение
написанию сочинения-миниатюры (1ч.)
Сбор материала к
сочинению, его систематизация
Практическая
часть: написание сочинения –
миниатюры
на предложенные
темы (например: «Моё отношение к слову», или « Моя дорога в школу», или «В
гостях у Ивана Грозного).
Тема
18. Сочинение-анализ
поэтического текста (1ч.)
Практическая
часть: комплексный анализ
поэтического текста. Анализ стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А.Фета (по выбору).
Тема
19. Сочинение-анализ
эпизода (1ч.)
Комплексный
анализ прозаического текста.
Практическая
часть: анализ рассказа (по
выбору).
Тема
20. Нетрадиционные
жанры сочинений (6ч.)
Письмо.
Обобщение знаний о структуре писем. Языковые особенности построения письма.
Общественная значимость письма в современном обществе.
Практическая
часть: письмо реальному адресату.
Дневниковые записи. Основные правила ведения, три разновидности использования
дневника (собственно дневник, дневник писателя, литературные произведения в
форме дневника).
Практическая
часть: составление дневника
литературного персонажа.
Отзыв как
жанр. Смысловые и структурные особенности жанра отзыва.
Практическая
часть: отзыв на прочитанное
произведение.
Аннотация.
Формирование представления о структуре аннотации. Осознание учащимися её
актуальности и ценности в общественной жизни.
Практическая
часть: составление аннотации к
художественному произведению (например, по повести В. Железникова «Чучело» или
по повести Г. Троепольского «Белый Бим Чёрное ухо»).
Эссе как
жанр сочинений. Формирование у учащихся представления об эссе как
публицистическом жанре, его особенностях.
Практическая
часть: эссе «О времени и о
себе» Что значит быть патриотом? Составление памятки об особенностях жанра
эссе: «Что такое эссе?»
Тема
21. Итоговое
занятие «Как наше слово отзовётся…»(2ч.)
Выступления
учащихся – защита проектов.
Практическая
часть: коллективный проект:
создание сборника творческих работ учащихся «Мастерская слова».

Календарно-тематическое
планирование

№

Тема

Форма

Краткое
  содержание

Общее
  время

Теория

Практика

Плановые
  сроки

Примечание

1.

Вводное занятие. «Слово о нас»

Беседа

Проведение
  диагностики словарного запаса учащихся.

1ч

0,5

0,5

8.09

I.Путь к слову 13ч.

2.

Слово о слове

Тренинг

Уточнение
  понятия о лексическом значении слов. Обогащение словарного запаса учащихся.
  Писатели, поэты и учёные о богатстве и выразительности русского слова.

2

1

1

15.09
22.09

3.

Слово о словарях

Экскурсия в школьную библиотеку

 «Знакомство
  со словарями». Орфографические задачи, тесты, кроссворды, ребусы. Нахождение
  слова в разных словарях.

1

0,5

0,5

29.09

4.

К истокам слова

Лингвистическая игра

Рассказ о науке этимологии. Строение
  словарной статьи этимологического словаря. Работа с различными
  этимологическими и историческими словарями.

1

0,5

0,5

6.10

5.

Культура слова

Викторина

Знакомство с
  современными нормами русского литературного произношения. Орфоэпический
  словарь, его основные свойства и функции.

1

0,5

     13.10

6.

Слово и «слова-родственники». «Чужие»
  слова

Групповой проект

Знакомство с
  особенностями строения словарной статьи словаря иностранных слов. Введение
  понятия «устойчивые обороты». Исследовательская работа со словарем
  иностранных слов и определением значения этих слов.

2

1

1

20.10
27.10

7

Слова-омонимы и многозначные слова

Игра

Рассказ о
  свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря.
  Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с
  толковыми словарями.

1

0,5

0,5

10.11

8.

Слово и его синонимы, антонимы,
  паронимы

Групповой
  проект

Изучение
  особенностей синонимического ряда слов. Работа со словами-синонимами и правильным
  употреблением их в речи. Работа со «Словарем антонимов русского языка».
  Знакомство с понятием «паронимы». Виды паронимов и способы их образования.
  Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи.

1

0,5

0,5

17.11

9.

Слово во фразеологических оборотах

Фразеологический
  КВН.

Изучение
  особенностей фразеологических сочетаний. Беседа о правильном употреблении
  фразеологизмов в речи. Понятия «крылатые выражения», «афоризмы».

2

1

1

24.11
     1.12

10.

Роль
  слова в тексте
1)Слово в устном народном творчестве
2)Слово в названиях произведений классической и
  современной литературы
3)Слово в текстах художественной литературы

Индивидуальный
  проект

Понимание роли
  слова в устном народном творчестве (пословицах и поговорках, загадках, скороговорках,
  притчах, легендах, приметах, в русских народных песнях, сказках). Знакомство
  со сказителями сказок. Слово в названиях произведений классической и
  современной литературы (поэзия, проза). Слово в текстах художественной
  литературы. Понятия: живая народная речь, литературный язык, анализ
  литературных образцов.

2

1

1

8.12

II.От слова к тексту
  7ч

11.

В глубь текста

Игра

Тема, основная
  мысль, авторская позиция. Смысловые части текста, микротема, абзац. План
  текста: простой, сложный, тезисный. Способы связи предложений в тексте.
  Средства связи предложений в тексте. Лексические средства связи
  (контекстуальные синонимы). Морфологические средства создания выразительности
  текста (существительные, прилагательные). Типы связи. Цепная и параллельная связь.
  Интонация и логическое ударение. Смысловая связь.

2

1

1

15.12
     22.12

12.

Типология текстов

Анализ текстов

Определение
  типа текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.
  Сочинение-повествование. Сочинение-описание. Сочинение-рассуждение.

1

0,5

0,5

12.01

13.

Стили текста. Основные черты

       Лекция

Стилистика
  как наука, позволяющая выразить мысль по-разному, различными языковыми
  средствами. Определение стилей (разговорный, официально-деловой,
  публицистический, научный, художественный) и их особенности.
  Изобразительно-выразительные средства языка в тексте: фонетические,
  лексические, морфологические, синтаксические, стилистические.

2

1

1

19.01
26.01

14.

Языковые особенности разных стилей речи

Работа
  с текстом

Характеристика
  каждого функционального стиля: а) сфера применения; б) основные функции; в)
  ведущие стилевые черты; г) языковые особенности; д) специфические формы
  (жанры).

1

0,5

0,5

2.02

15.

Жанр
  текста
1)Жанры
  художественного и публицистического стиля
2)Жанры
  официально-делового и научного стиля

Индивидуальный проект

Жанры: 1)
  художественного стиля - рассказ, повесть, роман, стих, сонет, драма, сказка,
  трагедия, комедия, гимн, ода и др.; 2) публицистического стиля - статья,
  репортаж, очерк; 3) научного стиля - статья, лекция, монография, учебник; 4)
  официально-делового - приказ, заявление, служебная записка.

1

0,5

0,5

9.02

III.От готового
  текста – к собственному тексту 12ч

16.

Модель создания речевого высказывания

Конкурс юных
  ораторов

Постижение
  основ риторики, умение отбирать материал, выделяя главное, опуская детали,
  избирая наиболее желательную форму языкового выражения. Знакомство с
  мастерами ораторского искусства, составление плана выступления.

2

1

1

16.02
23.02

17.

Творческое изложение

Индивидуальный проект

Сжатое
  изложение текстов публицистического характера.

1

1

2.03

18.

Обучение написанию сочинения-миниатюры

Индивидуальная, групповая

Сбор материала
  к сочинению, его систематизация

1

0,5

0,5

9.03

19.

Сочинение-анализ поэтического текста

Групповая, работа в парах

Комплексный анализ поэтического текста.
  Анализ стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А.Фета (по выбору).

1

0,5

0,5

16.03

20.

Сочинение-анализ эпизода

Индивидуальная, групповая

Комплексный
  анализ прозаического текста.

1

0,5

0,5

6.04

21.

Нетрадиционные
  жанры сочинений.
1)Письмо
2)Дневниковые записи
3)Отзыв
4)Аннотация
5)Эссе как жанр сочинения. Особенности построения, языка,
  стиля

Индивидуальная, групповая

Обобщение
  знаний о структуре писем. Языковые особенности построения письма.
  Общественная значимость письма в современном обществе. Основные правила
  ведения, три разновидности использования дневника (собственно дневник,
  дневник писателя, литературные произведения в форме дневника). Смысловые и
  структурные особенности жанра отзыва. Формирование представления о структуре
  аннотации. Осознание учащимися её актуальности и ценности в общественной
  жизни как жанр сочинений. Формирование у учащихся представления об эссе как
  публицистическом жанре, его особенностях.

6

1

5

13.04
20.04
27.04
4.05
11.05
18.05

22.

Итоговое занятие «Как наше слово
  отзовётся…»

Групповой
  проект

Выступления
  учащихся – защита проектов.

2

2

25.05

Итого:

35
  часов

Оценка образовательных достижений учащихся
Для контроля знаний учащихся и проверки результативности
обучения предусмотрены следующие мероприятия:
- выставки творческих работ;
- соревнования;
- проведение интеллектуальных игр;

- проведение открытых уроков для
родителей;
- проведения конкурсов чтецов.

Список
литературы:
1. Антонова Е.С. Тайна текста. Методические рекомендации. 2-е
издание М: ООО «Кейс», 2012 – 208 с.
2. Арсирий А.Т., Дмитриева Г.М. Материалы по занимательной
грамматике русского языка. Часть первая. Государственное учебно-педагогическое
издательство Министерства просвещения РСФСР Москва-1963
3. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке
стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.
4. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2001 (CD).
5. Григорян Л.Т., Язык мой – друг мой: Материалы для внеклас.
работы по рус. Яз.: Пособие для учителя. – 2-е изд., испр. и доп. – М.:
Просвещение, 1988. – 207 с.
6. Иванова С.Ф. Введение во храм Слова: Книга для чтения с
детьми в школе и дома. М: издательство «Отчий дом», 2006
 г. – 336 с., ил.
7. Концепция Федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования/ Под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. М.:
Просвещение, 2008.
8. Люстрова З.Н., Скворцов Л.И., Дерягин В.Я. Беседы о русском
слове. М., «Знание», 1978. – 304 с.
9. Машевская Л.В., Данбицкая Л.В. Творческие задачи по
русскому языку (Из опыта работы со словом). – СПб.: КАРО, 2003. – 124 с.
10. Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому
языку. 5-6 классы/ Сост. Т.Н.Трунцева. – М.:ВАКО, 2014. – 32 с.
11. Развивайте дар слова: Факультатив. Курс «Теория и практика
сочинений разных жанров»/ Ю.И.Равенский, П.Ф. Ивченков, Г.А. Богданова, С.А.
Никольская; Сост. Т.А. Ладыженская, Т.С. Зепалова. – 4-е изд., испр. – М.:
Просвещение, 1990. – 176 с., ил.
12. Турниры знатоков русского языка: Дидактические материалы /
Авт.-сост. Н.М. Лебедев. – М.: Вербум-М, 2006. – 141 с. – (Словесник;
Профильная школа)
13. Успенский Л. Слово о словах. М: Мир энциклопедий Аванта +, 2008
 г. - 544 с., ил.
14. Федеральная целевая программа развития образования на
2011-2015гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/new/8286
15. Фелицына В.Н., Прохоров Ю.Е. Русские пословицы, поговорки и
крылатые выражения. Лингвостановедческий словарь. / Ин-т рус. яз. им. А.С. Пушкина;
Под ред. Верещагина Е.М., Костомарова В.Г. – М.: «русский язык», 1979. – 240 с.

Словари русского
языка:
1. Агеенко Ф.А., Зарва М.В. Словарь ударений для работников радио
и телевидения. – М., 1960г. – 216 с.
2. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка / Под
ред. Л. А. Четко. - М.: Сов. Энциклопедия, 1969. - 600 с.
3. Алекторова Л.П. и др. Учебный словарь синонимов русского
языка / Л.П. Алекторова, В.И. Зимин, ОМ. Ким, Н.П. Колесников, В.Н. Шанский. -
М.: Школа-Пресс, 1994. - 209 с.
4. Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. - М.:
Сов. Энциклопедия, 1974. - 448 с.
5. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь
русского языка. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1996. - 240 с.
6. Бельчиков Н.А., Панюшева М.С. Трудные случаи
употребления однокоренных слов русского языка. – М., 1968.-216 с.
7. Борунова С.Н. и др. Орфоэпический словарь русского языка /
С.Н. Борунова, В.Л. Воронцова, Н.А. Еськова; Под ред. Р.И. Аванесова. – М.,
1983. – 426с.
8. Быстрова Е.А., Окунева А.П., Шанский Н.М. Краткий фразеологический словарь
русского языка. - СПб.: Просвещение, 1994. - 268 с.
9. Введенская Л.А. Словарь антонимов русского языка. –
М., 1971. - 679 с.
10. Введенская Л.А., Колесников Н.П. Новый орфографический словарь. -
Ростов н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 1994. -275 с.
11. Вишнякова О.В. Словарь паронимов русского
языка. – М., 1984. – 395с.
12. Горбачевич К.С. Трудности словоупотребления и варианты
норм русского литературного языка. – М., 1973. – 216с.
13. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского
языка. В 4 томах / В.И. Даль. М. : Русский язык - Медиа, 2006.
14. Евгеньева А.П. Словарь синонимов. - Л.,
1975. - 463 с.
15. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь
русского языка: Пособие для учащихся. - М.: Просвещение, 1980. - 447 с.
16. Жуков В.П., Сидоренко М.И., Шкляров В.Т. Словарь фразеологических синонимов
русского языка /Под ред. В.П. Жукова. - М.: Рус. яз., 1987. - 448с.
17. Колесников Н.П. Словарь омонимов русского языка / Под
ред. Н.М. Шанского. - М, 1976. - 467с.
18. Колесников Н.П. Словарь паронимов русского языка. –
М., 1971.-416 с.
19. Колесников Н.Т.Словарь антонимов русского
языка / Под ред. Н.М. Шанского. - М., 1972. - 670 с.
20. Кузнецова А.И., Ефремова Т.Ф. Словарь морфем русского языка. – М.,
1986. – 469с.
21. Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка / Под
ред. Л.А. Новикова. - М.: Просвещение, 1978. - 437 с.
22. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского
языка: Пособие для учащихся. - М.: Просвещение, 1980. - 272 с.
23. Максимов С. Крылатые слова. - М.: Худ. лит-ра,
1969. - 528 с.
24. Никонов В.А. Словарь русских фамилий. – М.: Школа-пресс,
1993.
25. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: Ок.
100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов; Под
ред. проф. Л.И. Скворцова. – 28-е изд., перераб. – М.: ООО «Издательство «Мир и
образование»: ООО «Издательство «ОНИКС-ЛИТ», 2012. – 1376 с.
26. Панов Б.Т., Текучев А.В. Школьный
грамматико-орфографический словарь русского языка. - 3-е изд., перераб. и доп.
– М.: Просвещение, 1991. - 288с.
27. Потиха З.А. Школьный словарь строения слов
русского языка: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1987. – 319с.
28. Розенталь Д.Э., Толенкова М.А. Словарь трудностей русского языка. –
М.: Русский язык, 1976. – 680с.
29. Рохманова Л.И. Трудности русского языка. – М., 1974.
– 438с.
30. Словарь иностранных выражений и слов / АН
СССР, Ин-т рус. яз.; Под ред. А.М. Бабкина, В.В. Шендецова. – 2-е изд.,
перераб. и доп. – Ленинград: Наука, 1981. – 696 с.
31. Словарь лингвистических терминов 2012. http://linguistic-dictionary.info/word/jA/Jazk-179.html
32. Словарь современного русского литературного
языка: В 17 т. /АН
СССР. М., 1950-1965.
33. Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского
языка: В 2 т. – М., 1985.
34. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь
русского языка. – М.: Просвещение, 1978. – 365с.
35. Ушаков Д.Н. Орфографический словарь: 10.000 слов.
– М., 1938. - 250с.
36. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь: Для учащихся
средней школы. - 38-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1984. - 224 с.
37. Ушакова О.Д. Этимологический словарик школьника. – СПб.:
Издательский дом «Литература», 2005.
38. Фразеологический словарь русского языка / Л.А.
Воинова, В.П. Жуков, А.И. Федоров; Под ред. А.И.
Молоткова.-М.:Сов.Энциклопедия, 1968.-543 с.
39. Школьный словарь иностранных слов / В.В.
Одинцов, Г.П. Смолицкая, Е.И. Голанова, И.А. Василевская; Под ред. В.В.
Иванова. – М., 1983. – 319с.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: внеурочка.doc

alt: Планируемые результаты освоения курса

alt: Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной…

alt: Содержание курса Вводное занятие

alt: К истокам словаЛингвистическая игра

alt: Слово и его синонимы, антонимы, паронимыГрупповой проект

alt: Знакомство со сказителями сказок

alt: Типология текстов Анализ текстов

alt: Жанр текста 1)Жанры художественного и публицистического стиля 2)Жанры официально-делового и научного стиляИндивидуальный проект

alt: Обучение написанию сочинения-миниатюры

alt: Нетрадиционные жанры сочинений

alt: Список литературы: 1. Антонова

alt: Введенская Л.А., Колесников Н.П

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
 «Занимательный русский язык»
Особенности программы
В программе выделяются три смысловых блока:
1) “Путь к слову”;
2) “От слова к тексту”;
3) “От готового текста – к собственному тексту”.
Блок “Путь к слову” подводит учащихся к осмыслению своего словарного запаса и обогащению его новыми словами, способствует повышению языковой культуры, формированию внимательного отношения, уважения и любви к родному слову. В занимательной форме задания знакомят со словом одновременно в пяти аспектах: орфографическом, лексикосемантическом, орфоэпическом, синтаксическом и этимологическом. Слова интересны для детей, в них они находят новый, неизвестный им ранее смысл.
Изучаются слова по тематическим направлениям, например: “Слово о Родине” (“...о космосе”, “...о детстве”, “о мире...”, “...о жизни”, “...о человеке”, “...о памяти”, “...о совести”). Рассматриваются они в структуре словосочетаний, предложений, небольших текстов.
Подбор синонимов, антонимов, выбор для выражения своей мысли более точных слов, соответствующих стилю высказывания, творческие задания – и это работа со словом. Через слово, мастерство владения словом школьники открывают для себя всё прекрасное, что даёт нам жизнь.
Блок “От слова к тексту” даёт представление о тексте, о таких нетрадиционных жанрах школьных сочинений, как письмо, отзыв, эссе, аннотация, рецензия. Обучающиеся вникают и в содержание, и в смысл, и в логику высказывания, ищут связи, то есть осознают всё то, чем утверждается единство текста. Несомненно, в процессе работы с текстом формируется коммуникативная компетенция учащихся, развивается дар слова. На этом этапе ведётся работа с текстами, способствующими духовно-нравственному развитию учащихся, соответствующими возрастным особенностям школьников, вместе с тем содержащими что-то новое в интеллектуальном и эмоциональном плане и при возможности актуальными на момент использования. Это могут быть тексты об известных людях, науке, слове, словарях. Работа над текстом начинается не с его разбора, а с анализа восприятия ребят. Они говорят о себе: о своих чувствах, переживаниях, ощущениях; они пытаются понять, почему чувствуют и думают так, а не иначе. Без выражения собственного состояния, настроения невозможно научить детей по-настоящему чувствовать слово и хорошо владеть им. Ведь для каждого человека самое интересное, в конечном счёте, - это он сам. Текст для разбора должен быть связан с пережитым интересом и живым впечатлением. Текст позволяет развивать как речь учащихся, так и их логическое мышление, самостоятельность, учит думать, стремиться к творчеству. Творчество – норма детского развития.рабочая программа по внеурочной деятельности

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности


extracted_text:
Перспективный план мероприятий с детьми

Сроки проведения.  Тема дня

Мероприятия

Ответственные

ИЮНЬ
I неделя
  «Здравствуй солнце! Здравствуй, лето!»

03.06.24
  -
Международный
  день защиты детей.

I
  половина дня
-
  Музыкально спортивное
  развлечение «Детство - это я и ты».
-
  Рассматривание картин,
  иллюстраций о лете.
-
  Стендовая информация для
  родителей «Права детей».
II половина дня
- Рисунки на
  асфальте «Счастливое детство моѐ».

 Педагоги ДОУ.

04.06.24 -
  День русских народных сказок.

I половина дня
-Чтение русских народных
  сказок.
-Рассматривание иллюстраций.
-Драматизация любимых сказок. II
  половина дня
- Выставки
  рисунков «Моя любимая сказка».

Педагоги ДОУ.

05.06.2024
  - День Эколога.

I половина дня
-  Беседа «Растения нашего края»
-  Выставка детского творчества
«Цветочный город» (рисунки,
  аппликации, лепка)
-  Консультация для родителей «Научите
детей любить
  природу» II половина дня
-  Д/и «Экологический светофор»
-  П/и «Пчелы», «Птицы», «Цепочка»,
«Выбери
  нужное», «Совы и вороны»

Педагоги ДОУ.

06.06.2024
  -
Пушкинский
  день России.

I половина дня
-
  Чтение произведений А.С.Пушкина,
  рассматривание иллюстраций к произведениям автора II половина дня
-
  Выставка детских рисунков
  «Любимый сказочный герой».

Педагоги ДОУ.

07.06.2024- День друзей.

I половина дня
-
  Беседы: «Кто такой друг?», «Для
  чего нужны друзья».
-
  П/и на прогулке: «Классики»,
«Скакалки»,
  «Мышеловка», «Ловишки», «Карусели».

Педагоги ДОУ.

II половина дня
-Рисование
  портрета друга.

II неделя
  «Россия - Родина моя!»

10.06.24 -День России
(за 12.06)

I половина дня
-
  Рассматривание иллюстраций,
  альбомов «Столица - Москва».
-
  Беседы: «Марий Эл – родина моя» II
  половина дня
-
  С/р игра « Турбюро»

Педагоги ДОУ.

11.06.24
  - День России.

I половина дня
-
  Развлечение «Наша родина -
  Россия» II половина дня
-
  Чтение стихов о России
-
  Выставка рисунков «Россия -
  родина моя»

Педагоги ДОУ.

13.06.24 - День друзей.

I половина дня
-
  Беседы: «Кто такой друг?», «Для
  чего нужны друзья».
-
  П/и на прогулке: «Классики»,
«Скакалки», «Мышеловка»,
  «Ловишки», «Карусели».
II
  половина дня
-Рисование
  портрета друга.

Педагоги ДОУ.

14.06.24
  - «День ПДД».

I половина дня
-
  Спортивные упражнения:
  закрепление ПДД на площадке с дорожной разметкой.
-
  Сюжетно-ролевая игра «ДПС».  II
  половина дня
-
  Творческая мастерская: рисование
  иллюстраций по прочитанному, чтение стихов и рассказов.

Педагоги ДОУ.

III
  неделя  «Лето в моем крае»

17.06.2024
  - День растений.

I половина дня
-
  Беседа о растениях родного края
  - Рассматривание открыток, фотографий. - Чтение стихов про растения.
-
  Д/и: «Угадай ,что где растет»,
«Цветочный
  магазин», «Узнай и назови» II половина дня
-
  Отгадывание загадок о цветах -
  Рисование «Цветочная поляна»

Педагоги ДОУ

18.06.2024
  - День насекомых.

I половина дня
-
  Путешествие по экологической тропе

Педагоги ДОУ

ДОУ:
-
  Игра - беседа «По муравьиной
  тропе».
-
  Д/и «Узнай насекомое по описанию»
  II половина дня
-
  Лепка, рисование, аппликация по
  теме дня.
-
  П/и «Поймай комара»

19.06.2-24
  - День птиц.

 I
  половина дня
-
  Беседы о птицах родного края.
-
  Отгадывание загадок.
-
  Д/и «Прилетели птицы», «Что надо
  для гнезда»
II половина дня
-Лепка,
  рисование, аппликация по теме дня.

Педагоги ДОУ.

20.06.24
  – День животных.

I половина дня
-Загадки про объекты живого
  мира. -Рассматривание альбомов, фотографий, открыток, слайдов с видами родной
  природы.
-Рассматривание альбомов, фотографий,
  открыток, слайдов с изображением животных.
-Беседы о
  животных родного края II половина дня
- Спортивное
  развлечение по теме дня.

Педагоги ДОУ.

21.06.2024
  - «Лето в моем крае»

I половина дня
-
  Беседа «Что мы знаем о лете?» -
  Чтение художественной литературы о родном крае
-
  Наблюдение за погодой
-
  Д/и «Что сначала, что потом» II
  половина дня
-
  Изготовление альбома
 «Природа
  моего края»

Педагоги ДОУ.

IV неделя
  «Неделя дружбы»

24.06.24

I половина дня
-
  Беседа «Для чего нужны друзья» -
  Чтение стихов о дружбе
-
  П/и «Гори, гори ясно», «Мы
  веселые ребята»
II половина дня
- Рисование
  «Добро, как я его себе представляю»

Педагоги ДОУ.

25.06.24

I половина дня
-Беседа «Почему бывают
  драки?»
-
  Разучивание и придумывание
  мирилок.
-
  Х/и «Золотые ворота» II
  половина дня
-
  Аппликация «Дерево дружбы»

Педагоги ДОУ.

26.06.24

I
  половина дня
-
  Беседа «Наши добрые дела»
-
  Д/и « Загадки про друзей и
  дружбу» II половина дня
-
  П/и «Мост дружбы», «Подари
  движение другу»,«Краски», «Ручеек».

Педагоги ДОУ.

27.06.24

I
  половина дня
-
  Беседа «Правила дружбы»
-
  Д/и «Изобрази пословицу» -
  Слушание песен о дружбе.
II половина дня
- Д/и:
  «Оцени поступок», «Доскажи словечко»

Педагоги
  ДОУ.

28.06.24

I половина дня
-
  Развлечение «День дружбы» II
  половина дня
-
  Игра-драматизация «Детский сад»

Педагоги ДОУ, муз.рук.

 Июль
I неделя
 «Неделя
  профессий»

01.07.24

I половина дня
-
  Беседа «Кем и как работают мои
  родители»
-
  Д/и «Назови профессию»
-
  Рисование «Мой любимый доктор» II
  половина дня
-
  С/р игра «Поликлиника»

Педагоги ДОУ.

02.07.24

I половина дня
-
  Рассматривание альбомов,
  иллюстраций по теме «Профессии»
-Д/и «Виды труда», «Кто где
  работает»
-
  С/р игра Ветеринарная лечебница»
  II половина дня
-
  П/и «Такси», «Мы спортсмены»

Педагоги ДОУ.

03.07.24

I половина дня
-
  Беседа «Кем бы вы хотели стать в
  будущем?»
-
  Чтение В. Маяковский «Кем быть»
-
  Рисование «Все профессии нужны» II
  половина дня
-
  П/и «Лесник и елочки», «Найди
  свой домик»

Педагоги ДОУ.

04.07.24

I половина дня
-Беседа «Человек славен
  трудом»
-
  Словесная игра «Продолжи
  пословицу»
-
  Игра-путешествие «В гости к
  Василисе Премудрой»

Педагоги ДОУ.

II половина дня
-С/р игра «Парикмахерская»
- П/и
  «Магазин игрушек»

05.07.24

I половина дня
-
  Развлечение «Знатоки профессий» II половина дня
-П/и
  «Такси», «Ждут нас быстрые ракеты»

Педагоги ДОУ.

II неделя
 «Неделя
  семьи»

08.07.24 - «День семьи,
любви и
  верности»

I половина дня
-
  Комплекс утренней гимнастики
  «Наша дружная семейка»
-
  Презентация «8 июля - День
  семьи, любви и верности»
-
  Д/и «Ласковые имена моих близких
  людей»
-
  Пословицы и поговорки о семье
II половина дня
-  Чтение: О.Высотская «Семья»
-  С/р игра «Семья»

Педагоги ДОУ.

09.07.24
  - «Я и моя семья»

I половина дня
-
  Беседы: «Семьи большие и
  маленькие»,
«Во что мы
  играем с братом (сестрой)» - Рассматривание иллюстраций, фотографий о семье.
  - Рисование «Моя семья» II половина дня
-
  Д/и «Расскажи о членах своей
  семьи» - Чтение р.н.с. «Сестрица Аленушка и
братец Иванушка»
-
  П/и «Змейка - папа, змейка -
  мама, змейка вся моя семья»

Педагоги ДОУ.

10.07.24
  - «Бабушки и дедушки»

I половина дня
-
  Чтение: Л. Квитко «Бабушкины
  руки»,
Т. Бокова «Деделя»
-
  Д/и: «Бабушкино лукошко»,
  «Назови ласково», «Назови правильно» II половина дня
-
  Рисование «Платок для бабушки»
  (Лепка
«Дедушкина кружка»)
-
  П/и «Дедушка Сапожник»,
  «Бабушка, распутай нас»

Педагоги ДОУ.

11.07.24 - «Дом, в
котором мы
  живем»

I половина дня
-  Беседа «По какому адресу живешь»
-  Чтение Е.Серова «Солнце в доме»
-  Драматизация р.н.с. «Теремок»
-  Конструирование «Мой дом»

Педагоги ДОУ.

II половина дня
-  С/р игра «Наш дом»
-  П/и « Коза с козлятами»

12.07.24- «Семейные традиции»

I половина дня
-
  Беседа «Как мы отдыхаем с
  семьей» - Развлечение «Изба красна не углами, а пирогами»
-
  С/р игра «Семейный праздник» II
  половина дня
-
  Чтение: Е. Благинина «Посидим в
  тишине», З. Воскресенская «Не терпит мой папа безделья и скуки» - П/и «Мамин
  зонтик»

Педагоги ДОУ.

III
  неделя «Неделя развлечений»

15.07.24
  – День мыльных пузырей.

I половина дня
-Опыты с мылом и водой.
-Игры с
  мыльными пузырями. II половина дня
-
  Аттракционы «Чей пузырь взлетит выше», «Самый большой пузырь», «Лопнет - не
  лопнет».

Педагоги ДОУ.

16.07.24
  – День любимых игр и игрушек.

I половина дня
1.
  Утренняя гимнастика «Мы
  игрушки».
2.
  -Беседа «Волшебный мир игрушек»
  (рассказ воспитателя об истории игрушки, рассматривание иллюстраций и
  различных игрушек в групповой комнате)
3.
  Выставка «Моя любимая игрушка»
(дети приносят из дома на
  один день любимые игрушки, вместе с воспитателем устраивают выставку)
4.
  Рисование на тему: «Моя любимая
  игрушка».
II
  половина дня
-
  Сюжетно-ролевая игра «Поездка в Детский мир».

Педагоги ДОУ.

17.07.24–День пожарного надзора.

I
  половина дня
-
  Беседы о правилах П.Б.
-
  Развлечение «Спички детям не
  игрушки».
-
  Просмотр мультфильмов. II
  половина дня
-
  Рисование «Опасные предметы».

Ответственный по ПБ  педагоги ДОУ.

18.07.24
  – День веселых красок.

I половина дня
-
  Словесная дидактическая игра
  «Кто больше назовет предметов одного цвета» -Дидактическая игра «Найдем
  краски для времен года», «Соберем радугу». -П/и
  «Краски», «Встань на свое место». II половина дня
-
  Нетрадиционное рисование «Рисуем
  без

Педагоги
  ДОУ.

кисточек и
  карандашей».

19.07.24
  – День народных игр.

I половина дня
- Создание радостного
  настроения через ознакомление с народными играми. - Рассматривание альбомов
  «Народные игры».
II половина дня
- Подвижные народные игры:
  «Бабки»
(используем вместо бабок –кегли); «Горелки»,
  «Ручеек», «Волк во рву», «Жмурки» и другие.
-Чтение
  литературных произведений по теме дня.

Педагоги ДОУ.

IV неделя
  «Неделя безопасности»

22.07.24 - « День пожарной
безопасности»

I половина дня
-
  Беседа «Огонь - друг, огонь -
  враг!» - Экскурсия по детскому саду. Знакомство с системой оповещения, путями
  эвакуации.
-
  С/р игра «Пожарные»
-
  Консультация для родителей «
  Пожарная опасность» II половина дня
-Чтение Б.Житков «Пожар»
-
  Раскрашивание тематических
  картинок
-
  П/и «Кто быстрее потушит пожар»

Педагоги ДОУ.

23.07.24 - «Будь
здоров,
  малыш!»

I
  половина дня
-
  Беседа «Правильное питание»
-
  Д/и по экологии «Опиши, я
  отгадаю» - Экскурсия на пищеблок (как готовят
правильную
  пищу) II половина дня
-
  Лепка «Витамины»
-
  Эстафета «Полезные продукты»
-
  Игра на внимание «Овощная
  тренировка»

Педагоги ДОУ.

24.07.24
  – «В мире опасных предметов и
  приборов»

I
  половина дня
-
  Беседа «Осторожно -
  электроприборы» - Д/и «Витрина магазина бытовых приборов», «Закончи фразу»
-
  Рассматривание альбома «Мир
  вокруг нас»
II половина дня
-  Чтение Б.Житков «Что я видел?»
-  Рисование «Бытовые приборы»

Ответственные педагоги групп № 6,7 ДОУ (участники
  все  группы).

25.07.24
  – « День
транспорта»

I половина дня
- Беседа «Правила поведения в общественном
  транспорте» - Д/и: «Угадай транспорт», «Узнай
дорожные знаки» - С/р игра
  «Шоферы»
II
  половина дня

Педагоги ДОУ.

- Чтение
  А.Дорохов «Пассажир» - Развлечение «Красный, желтый, зеленый»

26.07.24
  -
«Безопасность
  в
природе»

I половина дня
-
  Беседа «Как вести себя в жару на
  участке»
-
  Опыт «Солнце высушивает предмет»

-
  Рисование «Безопасный пляж» II
  половина дня
-
  Рассматривание иллюстраций
«Осторожно,
  ядовитые насекомые!» - Чтение Н.Рыжова «Если вы в лес пришли гулять»

Педагоги ДОУ.

V неделя
  «Водная»

29.07.24
  -

I половина дня
-
  Беседа «Вода в нашей жизни»
  вода»
-
  Рассматривание иллюстраций и
  картинок различных источников воды и водоемов на Земле.
II
  половина дня
-  Опыт «Вода не имеет вкуса»
-  П/и «Караси и щука», «Охотники и утки»

Педагоги ДОУ.

30.07.24.
  –

I      половина дня
-Беседа
  «Вода в природных явлениях» - Слушание «Звуки природы»: дождь.  - Просмотр
  презентации «Волшебная  вода»
II   половина дня
-
  Отгадывыние загадок о воде и
  водном мире.
-
  Аппликация «Рыбки плавают в
  водице»

Педагоги ДОУ.

31.07.2 –

I половина дня
-
  Беседа: «Вода источник жизни,
  здоровья» - Наблюдение: свойства воды. II половина дня
-
  Чтение Н.Рыжова «История одного
  пруда»
-
  С/р игра «Морское путешествие»

Педагоги
  ДОУ.

01.08.24
  –

I половина дня
-
  Беседа «Откуда в наш дом
  приходит вода»
-
  Чтение Т.А.Шорыгина «Ключевая
  вода» - Опыт «Фильтр - что это и из чего он сделан?»  II
  половина дня
-
  Игры с конструктором «Мостик
  через речку»
-
  П/и «Море волнуется»

Педагоги ДОУ.

02.08.24
  –

I половина дня
-
  Развлечение «Праздник волшебной
  воды»
-
  Разучивание пословиц и поговорок
  о воде.
II половина дня
-
  Викторина «Волшебница вода»
-
  Рассматривание иллюстраций «Не
  ходи один купаться»

- Педагоги ДОУ.

Август
I неделя
«Будьте
  здоровы!»

05.08.24
  - Жили-были - Ох и Ах.

I
  половина дня
Приглашение родителей на открытую зарядку «Здоровье
  в порядке, спасибо зарядке».
 -Аттракционы «Попади в
  цель»,
«Подбрось - поймай», «Стенка
  - хлопок».
-Чтение стихов о спорте.
-Загадывание загадок о
  спортивных атрибутах.
II   половина дня
-Развлечение
  «Одень спортсмена».

Педагоги
  ДОУ.

06.08.24
  – Будьте здоровы.

I половина дня
-
  Беседы: «Уроки безопасности»,
  "Беседа о здоровье, о чистоте" «Друзья Мойдодыра». -Беседа
  «Как много есть разных наук, зачем нам нужны науки». II половина дня
-
  Игра-путешествие с
  воспитанниками.

Педагоги
  ДОУ.

07.08.24
  –  В гости к Айболиту.

I
  половина дня
-
  Слушание произведения К.И.
Чуковского «Айболит».
-Просмотр
  мультипликационных фильмов из серии Смешарики: «Личная гигиена», «Ёжик и
  здоровье». II половина дня
-
  Игра – путешествие «В гости к
  Айболиту».

Педагоги ДОУ.

08.08.24
  -

I
  половина дня
-
  «Беседа «В здоровом теле -
  здоровый дух»
-
  Рассматривание иллюстраций
  «Летние виды спорта» II половина дня
-
  Д/и «Что для чего?»
-
  Чтение художественной литературы

-
  П/и «Добеги и прыгни», «Кто
  выше»

Педагоги
  ДОУ.

09.08.24
  - День физкультурника.

I половина дня
-Беседы о
  здоровом образе жизни, рассматривание иллюстраций.

Педагоги ДОУ.

-
  Спортивный праздник
  «Весѐлые старты». II половина дня
-
  Заучивание стихотворений,
  пословиц и поговорок о спорте.
-
  Рисование «Спортивная эмблема
  группы».

II  неделя
«Знания –
  сила!»

12.08.24–
  День лекарственных растений.

I половина дня
-
  Беседы: «Что такое лекарственные
  растения»; «Где и как используют лекарственные растения»; «Место
  произрастания лекарственных растений». - Просмотр  книг, альбомов,
  энциклопедий о лекарственных растениях. II половина дня
-
  Д/и: «Что было бы если бы
  исчезли…»,
«Какого
  растения не стало», «Слова», «Что лишнее»

Педагоги
  ДОУ.

13.08.24
  –  День юного художника.

I
  половина дня
Беседы «Кто
  такие художники», «Жанры живописи».
-
  Конкурс "Юные
  художники" коллективное рисование на асфальте. II половина дня
-
  Свободное рисование по данной
  теме. - Прослушивание  в аудиозаписи русских народных песен.

Педагоги
  ДОУ.

14.08.24 –
«День часов»

I половина дня
-
  Беседа «Что мы знаем о часах» -
  Кинопросмотр «Сказка о потерянном времени» II половина дня
-
  Д/и «Путешествие в утро, день,
  вечер, ночь»
-
  Рисование нетрадиционным
  способом по теме.

Педагоги
  ДОУ.

15.08.24 –
«Волшебство
  - магнит и железо»

I половина дня
-
  Выставка предметов сделанных из
  железа.
-
  Опыты с магнитом и железом. -
  Чтение Г.Х.Андерсен «Стойкий
оловянный
  солдатик» II половина дня
-
  Д/и «Что из чего сделано»
-
  Коммуникативная деятельность:
  Объяснить поговорку «Куй железо, пока горячо»

Педагоги  ДОУ (участники все  группы).

16.08.24
  - Клуб путешественников.

I половина дня
-
  Беседа с рассматриванием детских
  энциклопедий по данной теме.
-
  Рисование по теме. II
  половина дня
Создание альбома «Такие
  разные страны»,
«Путешествуем
  по миру».

Педагоги
  ДОУ.

III неделя
«Мы
  живѐм в России»

19.08.24
  – «Медовый спас»

I половина дня
-
  Беседа о традициях празднования
  праздника «Медовый спас»
-
  Приметы праздника
-
  Народные советы
-
  Рисование по теме праздника II
  половина дня
-
  Чтение пословиц, поговорок и
  загадок «Черен мак, да бояре едят», «Рад Яков, что пирог с маком», «На
  тычинке городок, в нем семьсот воевод» и др.

Педагоги
  ДОУ.

20.08.24 - «Мы живем в
России»

I половина дня
-
  Беседа «Моя Родина - Россия» -
  Чтение стихов о Родине.
-
  Рассматривание иллюстраций
  «Красивые города России» II половина дня
-
  Русские народные игры

Педагоги
  ДОУ.

21.08.24 – «Мой
  поселок - моя малая
родина»

I
  половина дня
-
  Беседа «Мой родной поселок» -
  Рассматривание иллюстраций и фотографий на тему
«Достопримечательности
  нашего поселка» II половина дня
-
  Конструирование «Мой дом»

Педагоги
  ДОУ.

22.08.24
  – « День государственного флага»

I половина дня
-
  Беседы: «Флаг России».
-
  Рассматривание альбома «Россия
  -Родина моя».
II
  половина дня
-
  Рисование «Флаг России»
-
  Спортивные эстафеты «Под флагом
  России»

Педагоги
  ДОУ.

23.08.24 – «Костюмы
народов
  России»

I половина дня
-Рассматривание альбома «Костюмы народов России»
- Чтение С.Баруздин «Стрна,
  где мы живем»
II половина дня
- Рисование (аппликация) по
  теме
«Народный
  костюм»

Педагоги
  ДОУ.

IV неделя
«По
  страницам летних дней»

26.08.24– День  огородника.

I половина дня
-
  Рассматривание энциклопедий
-
  Подбор иллюстраций, открыток по
  теме - Чтение художественной литературы, отгадывание загадок
-Д/и:  «Найди по описанию», «Пазлы»,
«Разрезные картинки»,
  «Домино», «Чудесный мешочек», «Вершки – корешки».
-
  П/и: «Съедобное – несъедобное»,
  «Найди пару»,  «Огуречик». II половина дня
-
  Инсценировка «Спор овощей».
-
  С/р игра: «Овощной магазин».

Педагоги
  ДОУ.

27.08.24 - Витаминка
  в гостях у ребят.

I
  половина дня
-
  Беседа «Витамины я люблю - быть
  здоровым я хочу».
-
  Игра «Съедобное - несъедобное» -
  беседа о значении продуктов питания в жизни человека.
II половина дня
-
  Развлечение «Веселые эстафеты».

Педагоги
  ДОУ.

28.08.24
  –День искусств.

I половина дня
-
  Рассматривание летних пейзажей
  Левитан, Куинджи, Шишкин.  - Рассматривание натюрмортов Минон, Толстой,
  Грабарь.
-
  Игровое упражнение
«Композиция», «Составь натюрморт». II половина
  дня
-
  Развлечение «Лучший чтец».

Педагоги
  ДОУ.

29.08.24
  – День отдыха.

I половина дня
-
  Беседа: «Для чего нужен отдых»,
  «Как мы любим отдыхать».
-
  Настольные игры по выбору детей.
  II половина дня
-
  Свободная деятельность детей.
  Игры по замыслу.

Педагоги
  ДОУ.

30.08.24
  -До свидания лето.

I половина дня
-
  Спортивный праздник «До
  свидания, лето».
-
  Беседы «Чем вам запомнилось
  лето» II половина дня
-
  Рисование по данной тематике.

Педагоги
  ДОУ.

file_name: План лето старшая гр..docx

alt: Перспективный план мероприятий с детьми

alt: Пушкинский день России.

alt: День друзей. I половина дня -

alt: ДОУ: -

alt: IV неделя «Неделя дружбы» 24

alt: I половина дня -

alt: Семейные традиции»

alt: Сюжетно-ролевая игра «Поездка в

alt: День народных игр . I половина дня -

alt: Эстафета «Полезные продукты» -

alt: Осторожно, ядовитые насекомые!» -

alt: I половина дня -

alt: Будьте здоровы. I половина дня -

alt: Рисование «Спортивная эмблема группы»

alt: Волшебство - магнит и железо»

alt: Педагоги ДОУ. 20

alt: Народный костюм» Педагоги

alt: День искусств.

intro: Перспективный план мероприятий с детьми

title: Перспективный план мероприятий с детьми


extracted_text:
Список диагностических комплексов и методик,
используемых педагогом-психологом

1. Диагностический комплект Семаго

Название методики

Описание

Возраст

Цветные Прогрессивные
  Матрицы Дж. Равена (ЦПМ)

включают 36 заданий,
  составляющих три серии: А, Ав, В (по 12 матриц в каждой серии). Шкала создана
  таким образом, чтобы обеспечить надежную оценку способности испытуемого ясно
  мыслить, когда созданы условия для спокойной работы в обычном для него
  скоростном режиме, без перерывов.  Задания теста апеллируют к трем основным
  психическим процессам — произвольному вниманию, целостному восприятию и
  «понятливости» как основной характеристике познавательной деятельности.

дети в возрасте от 4 до 11-ти лет.

Методика Выготского –
  Сахарова

предназначена для оценки и
  исследования уровня и особенностей понятийного развития ребенка –
  особенностей уровня сформированности абстрактных обобщений и классификации
  признаков абстрактных объектов. Выявляется возможность объединения наглядно
  представленных абстрактных объектов на основе выделения одного или нескольких
  ведущих признаков, являющимися актуальными для обобщающих операций ребенка. В
  Комплекте представленавторский вариант анализа процедуры и результатов
  выполнения с использованием классического стимульного варианта. Материалом методики
  являются 25 объемных деревянных фигур, отличающихся между собой различными
  признаками: цвет, форма, величина, высота.

деревянные цветные фигурки -  начиная с 2,5–3-летнего возраста.
  Наглядно-образный вариант методики -  начиная с 3,5–4-х лет.

«Предметная
  классификация»

Основной целью
  использования методики «Предметная классификация» является исследование
  процессов обобщения и абстрагирования, оценка их специфики, уровня
  сформированности, актуального уровня развития понятийного мышления ребенка в целом.
  Предметная классификация состоит из трех серий, ориентированных на
  работу с детьми разного возраста:  1-я серия: для детей 3 – 5 лет; 2-я серия:
  для детей 5 – 8 лет;
  3-я серия для детей начиная с 8,5–9-летнего возраста. Соответственно стимульные материалы
  составляют 25 цветных изображения (1 серия); 32 цветных изображения (2
  серия); 70 цветных и черно-белых изображения (3 серия).

1-я серия: для детей 3 – 5 лет; 2-я серия: для детей 5 – 8
  лет;
  3-я серия для детей начиная с 8,5–9-летнего возраста

Методика опосредованного
  запоминания (по А.Н. Леонтьеву)

Целью Методика
  опосредованного запоминания (по А.Н. Леонтьеву) Исследование возможности использования внешнего
  средства для задач запоминания, объема материала, запоминаемого
  опосредованно. Исследование особенностей мыслительной деятельности ребенка.
  Для работы с детьми наиболее используемой является так называемая 4–я серия
  методики из числа апробированных А.Н. Леонтьевым.

для детей от 4,5 до 8-летнего возраста.

Методика В.М. Когана

Используется
  для выявления параметров внимания: удержания внимания, его распределения по
  одному, двум или трем признакам одновременно, переключения внимания. Также
  методика позволяет выявить особенности работоспособности, другие динамические
  характеристики психической деятельности. При качественном анализе и оценке
  результатов выполнения методики возможна оценка мотивационных характеристик,
  удержания инструкции, возможности программирования порядка действий, наличия
  фактора инертности деятельности и пресыщаемости.  В целом можно отметить, что
  методика В.М. Когана является одной из наиболее многоаспектных и интересных в
  плане возможностей психологической интерпретации результатов. В
  Диагностическом Комплекте используется вариант 5х5. В стимульные материалы
  входит набор карточек (25 штук) с разноцветными плоскостными изображениями
  геометрических фигур (5 цветов, 5 простых правильных геометрических форм),
  таблица с расчерченными клетками, где слева по вертикали нанесены 5 цветных
  зигзагов, а по горизонтали — 5 соответствующих форм.

с детьми в возрасте от 4,5 до 8,5–9-ти лет.

Исключение
  предметов (4-й лишний)

Основной целью методики
  Исключение предметов (4-й лишний) является исследование уровня
  сформированности обобщения, понятийного развития и возможности вычленения
  существенных, смыслообразующих признаков, выявление особенностей когнитивного
  стиля. Получаемые данные позволяют судить об уровне процессов обобщения и
  отвлечения, о способности (или соответственно невозможности) выделять
  существенные признаки предметов или явлений. Использование методики
  предъявляет высокие требования к логической обоснованности, правильности
  обобщений, к строгости и четкости формулировок.

для детей с 3–3,5 до
  13–14-летнего возраста.

Кубики Коса

Основной целью методики
  Кубики Коса является определения уровня сформированности конструктивного
  пространственного мышления, возможностей пространственного анализа и синтеза,
  конструктивного праксиса. Использование этой методики позволяет выявить
  проблемы формирования пространственных представлений. Методикаявляется своего
  рода ключевой в исследовании когнитивного компонента познавательной
  деятельности.

3,5 - 9-10-летний возраст.

«Установление
  последовательности событий»

Ориентирована на
  исследование особенностей мыслительной деятельности ребенка, возможность установления
  причинно-следственных и пространственно-временных связей, анализ речевого
  развития ребенка. Методика представляет набор из четырех оригинальных, ранее
  не использовавшихся в диагностической практике сюжетных последовательностей.

от
  3,5–4 до 7–8-летнего возраста.

Тест Рука

Является проективной
  методика исследования личности. В отличие от классического анализа
  результатов теста, полученных для подростков и взрослых, в комплекте
  представлен анализ результатов по категориям, характерным для детей до
  12-летнего возраста. Методика стоит в одном ряду с тестом Роршаха и ТАТ. Она
  занимает промежуточное положение по степени неопределенности стимульного
  материала (изображения рук являются менее неопределенными стимулами, чем
  пятна Роршаха, так как его рука является объектом, который существует в
  реальном мире.

4 — 4,5 до 11–12-летнего возраста.

Контурный C.A.T.–Н.

Целью использования
  авторской методики Контурный C.A.T.–Н. является помощь в понимании
  существующих отношений между ребенком и окружающими его людьми в наиболее
  важных или травматичных для ребенка жизненных ситуациях. методика может быть
  полезна для определения динамических факторов, обуславливающих реакции
  ребенка в группе, в школе или детском саду, дома. ПОдобная проективная
  техника может способствовать проведению продолжительных (лонгитюдных)
  «следящих» исследований, касающихся развития ребенка. При определенной
  периодичности, можно получить важные сведения о развитии и способе решения
  ребенком отдельных психологических проблем.

3–3,5 до 11–12-летнего возраста.

«Эмоциональные лица»

Ее использование дает
  возможность оценки адекватности опознания эмоционального состояния, точность
  и качество этого опознания (тонкие эмоциональные дифференцировки),
  возможность соотнесения с личными переживаниями ребенка. Косвенным образом
  при работе с методикой возможна оценка межличностных взаимоотношений, в том
  числе выявление контрастных эмоциональных «зон» в общении с детьми или
  взрослыми. В качестве стимульного материала используются две серии
  изображений эмоциональной лицевой экспрессии: контурные лица (1-я серия - 3
  изображения), изображения реальных эмоциональных выражений детских лиц (2-я
  серия: 14 изображений мальчиков и девочек)

с
  3-х до 11-12-летнего возраста.

Методика «СОМОР»

является авторской
  модификацией Н.Я. Семаго методики Р. Жиля. С ее помощью можно оценить
  субъективные представления ребенка о его взаимоотношениях с окружающими
  взрослыми и детьми, о самом себе и своем месте в системе значимых для ребенка
  социальных взаимодействий. Методика может быть использована для оценки
  эффективности групповой психокоррекционной работы с детьми с коммуникативными
  проблемами и особенностями аффективно-эмоционального развития. Стимульный
  материал методики состоит из 8 схематических изображений, выполненных на текстурированном
  или однотонном картоне бледно–зеленого цвета и примерного перечня вопросов.

от 4 до 10–11-летнего возраста.

Цветовой тест отношений
  (ЦТО)

Тест является
  диагностическим методом, предназначенным для изучения эмоциональных
  компонентов отношений человека к значимым для него людям, в том числе и к
  самому себе и отражающим как сознательный, так и частично неосознаваемый
  уровни этих отношений.

с 4,5–5-летнего возраста.
  Верхняя граница не определена.

В состав
Диагностического Альбома данного комплекса входят методики, объединенные в
блоки:
Блок 1. Исследование
особенностей памяти, внимания и работоспособности;
Блок 2. Исследование
особенностей зрительного восприятия (зрительный гнозис);
Блок 3. Исследование невербального и вербально-логического мышления;
Блок 4. Исследование сформированности пространственных представлений;
Блок 5. Понимание сложных логико-грамматических речевых конструкций.
2. Боровик О.В. , Забрамная С.Д. Практический материал
для проведения психолого-педагогического обследования
детей.
(Москва, «Владос» 2008 год)

Пособие
состоит из двух частей и приложения.
В
первой части даются общие указания к проведению психолого-педагогического
обследования.
Во второй части и приложении представлен практический
материал и методика его использования в процессе психолого-педагогического
обследования.
Приложение включает 115 таблиц, которые помогут
выявить особенности основных психических процессов и личности в целом. Кроме
того, они дают возможность определить и состояние знаний, полученных в школе,
детском саду.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ С ПОМОЩЬЮ ИГРОВОГО МАТЕРИАЛА
·
Составление пирамиды из колец
·
Составление и выкладывание
матрешек
·
Заполнение различными объемными
геометрическими телами «почтового ящика»
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ С ПОМОЩЬЮ ТАБЛИЦ
ИССЛЕДОВАНИЕ ОСНОВНЫХ
ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ.
·
 Исследование восприятия.
Восприятие цвета, формы.  Восприятие пространственных отношений
·
Исследование внимания
·
Исследование памяти
·
Исследование мышления:  Понимание
картин со скрытым смыслом,  Понимание картин с изображением нелепых ситуаций,
Понимание серии картин, связанных единым сюжетом;   Понимание содержания
литературных текстов,   Исключение предметов и понятий, неподходящих к
остальным в предложенной группе. Установление закономерностей.    Классификация
предметов (изображений)
·
Обучаемость детей при выполнении,
Исследование школьных знаний и навыков
·
Исследование эмоционально-волевой
сферы и личности в целом

СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ  ДИАГНОСТИЧЕСКИХ  МЕТОДИК

№

Название методики
  (теста)

Основная направленность
  методики (теста)

Автор(ы)
методики

Год
издания

Издательство
(литературный
источник)

Познавательные процессы, координация, общая
  осведомленность

1.

Почтовый ящик
(коробка форм)

Уровень развития восприятия
  и степень его интериоризации

Венгер Л.А.

2004

«Психолог в дошкольном
  учреждении»
М.: Издательство «ГНОМ и
  Д»,

2.

Бирюльки

Координация, мелкая
  моторика рук

Венгер Л.А.

2002

«Психолог в дошкольном
  учреждении», М: изд-во «ГНОМиД»

3.

Мисочки

4.

Повторяй за мной

5.

Игра в мяч

6.

«Пакет методик для
диагностики психического
  развития 5 летних детей»

Выявления уровня
  психического развития 5 летних детей

МГППУ

 Москва
 2003г.

  МГППУ
(распечатка)

7.

«Дорисовывание фигур»,

Творческое воображение

Розенцвейг

М., 2000

Марцинковская
  «Детская практическая психология»

8.

«Рисунок несуществующего
  животного»

9.

Пиктограммы

Опосредованная память

Выготский Л.С.

М., 2000

Марцинковская
  «Детская практическая психология»

10.

Корректурная проба

Произвольное внимание

Выготский Л.С.

М., 2000

Марцинковская
  «Детская практическая психология»

11.

Психологическая готовность к школьному обучению

1.

Психологическая готовность
  к школе

Выявление мотивационной
  готовности, развития познав.процессов

Гуткина Н.И.

М., 2000

Гуткина Н.М.
  Психологическая готовность к школе
(распечатка)

2.

Методика исследования
  готовности к школьному обучению

Выявление имеющих проблем у
  детей

Е.А.Екжанова

Москва,
2007

КАРО

3.

Опросник «Мотивационная
  готовность»

Готовность
  к обучению в школе (сформированность учебных мотивов)

Л.А. Венгер

М., 2000

Марцинковская
  «Детская практическая психология»

4.

“Методика
  экспресс-диагностики интеллектуальных способностей детей  (МЭДИС 6-7 лет)”

Оценка
  развития интеллекта

Щебланова
  Е.И., Аверина И.С., Задорина Е.Н.

1994

Журнал
  Вопросы психологии
 №
  4
(распечатка)

5.

Комплексная методика
  диагностики психического развития детей 6–7 лет «SCHOOL»

Сформированность
  познавательной деятельности, произвольности, учеб.мотивации

Бахурина
  Е.С.

2001

Московский
  областной центр профориентации молодежи и психологической поддержки населения
(распечатка)

6.

Психологические особенности личности

1.

«Диагностические методы,
  выявляющие личностные нарушения у детей»

Определение механизмов
  негативных воздействий на развитие дошкольника

М.А.Панфилова

Москва,
2008

М.А. Панфилова «Игротерапия
  общения».- «ГНОМ и Д»

2.

Лесенка

Эмоциональный компонент самооценки

В.Г. Щур

2008

М.А. Панфилова «Игротерапия
  общения».-М: «ГНОМ и Д»

3.

Несуществующее животное

Личностные особенности
  ребенка

Розенцвейг

М., 2000

Марцинковская «Детская
  практическая психология»

4.

Тест рисуночной фрустрации
  Розенцвейга

5.

Дом-Дерево-человек

Исследование детских
  характерологических особенностей

Венгер Л.А.

М. 2008

Венгер Л.А.
  «Психологические рисуночные тесты. Иллюстрированное руководство». М., Владос.

6.

Тест «Сказка»
  (незаконченные метафорические истории)

Личностные особенности
  ребенка

Луиза Дюсс

М., 2008

К.Тэйлор.
Психологические тесты и
  упражнения для детей, М., 2008

7.

Тест детской тревожности

Уровень личностной
  тревожности

Р.Тэммл, М. Дорки, В. Амен.

М., 2008

М.А. Панфилова «Игротерапия
  общения».- «ГНОМ и Д»

8.

Методика «Кактус»

Исследование уровня
  тревожности и агрессивности

М.А. Панфилова

М., 2008

М.А. Панфилова «Игротерапия
  общения».- «ГНОМ и Д»

9.

ИССЛЕДОВАНИЕ ОБЩЕНИЯ

Два домика

Социометрическое
  исследование отношений в группе (и внутрисемейных отношений)

М., 2000

Марцинковская «Детская
  практическая психология»

Социометрическая проба
  «День рождения»

2008

М.А. Панфилова «Игротерапия
  общения».-М: «ГНОМ и Д»

ИЗУЧЕНИЕ СЕМЬИ

Рисунок семьи

Внутрисемейные отношения

Г.Т. Хоментаускас

М. 2008

Венгер Л.А.
  «Психологические рисуночные тесты. Иллюстрированное руководство». М., Владос.

Тест-опросник родительского
  отношения

Изучение родительских
  установок взрослых

А.Я.Варга, В.В. Столин

М., 2001

Психологические тесты. Ред.
  А.А.Карелин - М., 2001, Т.2.

Опросник АСВ

Анализ семейного воспитания

Эйдемиллер Э.Г.

С-П. 2004

Статья
«Методика Эйдемиллера Э.Г.
  и Юстицкиса В.В. "Анализ семейных взаимоотношений" (АСВ)»

ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕДАГОГОВ И
  РОДИТЕЛЕЙ

ЭКСПРЕСС-МЕТОДИКА»
  ПО ИЗУЧЕНИЮ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ТРУДОВОМ КОЛЛЕКТИВЕ

Анализ психологического
  благополучия пед.коллектива

О. С. МИХАЛЮКА И А. Ю.
  ШАЛЫТО

1997

М., Владос
Психология. Книга 3.
  Психодиагностика

Опросник для оценки
  профессиональной дезадаптации

Анализ сфер и уровня
  профессиональной дезадаптации педагогов

1997

М., Владос
Психология. Книга 3.
  Психодиагностика

Оценка способности педагога
  к эмпатии

Исследование особенностей
  личности педагога

1997

М., Владос
Психология. Книга 3.
  Психодиагностика

Скачано с www.znanio.ru

alt: Москва, «Владос» 2008 год)

alt: СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ

alt: Психологические особенности личности 1

alt: ИССЛЕДОВАНИЕ ОБЩЕНИЯ

alt: ЭКСПРЕСС-МЕТОДИКА» ПО ИЗУЧЕНИЮ

title: Для психолога


extracted_text:
Конспект
по развитию речи «Елочка нарядная» в средней группе.

Составила: Кизина С.А.

Цель:
Обобщение   у детей  имеющихся представлений о
Новогоднем празднике, новогодней елочке.
Задачи:
1)
Учить отвечать на вопросы полным предложением.
2) Умение внимательно
слушать, не перебивать других.
3)
Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении.
4) Закреплять
словообразование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
5)Развивать слуховое и зрительное внимание
6)Воспитывать дружеские взаимоотношения.
Ход:
- Становитесь дети в круг. Посмотрите , какой у меня снежок в
руках. Мы будем его передавать друг другу и говорить такие слова: « Ты катись
снежок по рукам, по рукам! У кого снежок остался, улыбнется всем друзьям!»
-Ребята,  какое  сейчас время года?(зима)
Д /
игра « Какая зима»
_
Ребята, расскажите о зиме. Зима какая? ( холодная, снежная, морозная, красивая,
веселая, белая, пушистая…)Молодцы!
-Ребята, какой у нас скоро праздник? ( Новый
год)
-А какая  на празднике стоит красивая гостья? (елочка)
Правильно, у нас в России есть такая традиция украшать на новый
год елочку. А чем можно украсить новогоднюю елочку?(Гирляндами, флажками,
игрушками, шариками, фонариками, мишурой, дождиком)
         -Ёлку украшают ёлочными игрушками. Повторите, какие
игрушки вешают на ёлку. (Ёлочные игрушки)
-Ребята, я тоже принесла в группу елочку.  Достала коробку с
новогодними игрушками, а там лежали сломанные игрушки. Видимо коробка упала, и
все игрушки сломались. И стала я думать,  что же делать? Может вы мне
подскажите.
Правильно, я позвонила Деду Морозу и попросила его прислать
новые новогодние игрушки. (стук в дверь) Это наверно почтальон принес посылку с
игрушками на елку.(в группу заносят игрушку Бабу Ягу смешком)
-Ребята кто это?(баба Яга)
Б.Я.-Хи-хи-хи.. Я утащила мешок у Деда Мороза, а на нем ваш
адрес. Вот пришла посмотреть,  кому нужны новогодние игрушки.
Д.-нам нужны, украсить елочку.
Б.-Я вот справитесь с моими заданиями, тогда отдам.
Д.-согласны.
       Б.Я- поиграем в игру «Ласковая снежинка». Я вам даю снежинку с простым
словом, а вы возвращаете ее мне с ласковым словом.
Игра «Ласковая снежинка»
Зима – зимушка,
Заяц – зайчик
Снег – снежок
Снежинка – снежиночка
Лиса – лисичка
Белка – белочка
Снеговик – снеговичок
Лед - льдинка
Елка - елочка
Звезда - звездочка
Подарок - подарочек
Сосулька - сосулечка
Шар – шарик
Шишка – шишечка
Гирлянда – гирляндочка.
Б.Я-молодцы! Справились с заданием.. держите три  игрушки.
В.-Б.Я. а другие игрушки где?
Б.Я.- а у меня еще задание есть. Сделайте со мной пальчиковую
гимнастику

Ребята, давайте с Б.Я поиграем (Пальчиковая
гимнастика «Новый год»)
Наступает Новый год! (Хлопаем в ладоши)
Дети водят хоровод. (Сцепляем и расцепляем ладони, меняя
положение)
Висят на елке шарики, (поочередно соединяем пальцы на
двух руках, образуя шар)
Светятся фонарики. («Фонарики»)
Вот сверкают льдинки, (сжимать и резко разжимать кулаки
по очереди)
Кружатся снежинки, (легко и плавно вращательные движения
кистями)
В гости Дед Мороз идет, (пальчики идут по столу или по
другой ладони)
Всем подарки он несет. (Трем друг об друга ладони)
Чтоб подарки посчитать, (Хлопаем по коленям)
Будем пальцы загибать: (по очереди массажируем каждый
палец)
Б.Я-вот вам еще три игрушки.
Б.Я- Последнее  задание: отгадайте загадки.
Все
резные, кружевные –
лёгкие пушинки
С неба прилетели к нам
Белые … (снежинки)
У меня
в мешке подарки
Карамели, шоколадки
Вокруг ёлки хоровод
Что за праздник? …
(Новый год)
С мешком подарков, с бородой,
Веселый взгляд и красный нос.
Он приходит к нам зимой
Добрый дедушка … (Мороз)
«Новый год встречаем с ней
В свете праздничных огней.
Любим мы её иголки –
Украшаем нашу …» (ёлку).
«На ёлке всё, что хочешь, есть:
Игрушек там – не перечесть.
Конфеты, дождик и хлопушки,
Гирлянды, звезды и верхушка.
Среди блестящей мишуры
Сверкают круглые …» (шары).
На
красавице лесной
Золотится дождь волной —
С серебристого шнура
Вниз свисает... (мишура)
Быстро
огоньки мигают,
Сверху вниз перебегают.
Эта дружная команда
Называется... (гирлянда)
Надел на голову ведро,
На плечи белый пуховик.
Из морковки сделал нос
Толстый белый … (снеговик).
Есть у мишки банка мёда
Есть у кошки мышки
Есть ёлочки иголки.
Есть у ёлки … (шишки)
Добрый маленький трусишка
Знаем все, это … (зайчишка)
Б.Я –порадовали вы меня отдам вам все игрушки.
В.-Спасибо Б.Я..А мы с ребятами сейчас нарядим елочку
новогодними игрушками.
- Ребята, какие игрушки?
(красивые, яркие, блестящие, разноцветные, новые, нарядные, новогодние)  Детям
предлагается составить предложение с   словами-признаками о елочной игрушке.
Детям дается образец:
-  Я повешу  блестящий,
красный шар на елку.
-Я повешу  разноцветные,
длинные бусы. (Дети составляют предложения, и вешают игрушки на елочку)
В.-Вот и нарядили мы сегодня елочку.
В. Давайте мы похвалим ёлочку, скажем про неё красивые слова
- какая она?
( Зеленая, пушистая, нарядная, красивая,
колючая, маленькая, большая и т.д.)
Рефлексия:
-Ребята о чем мы сегодня говорили? Что вам больше всего
понравилось?
О чем расскажете дома?
В. Ребята, вы сегодня все молодцы, а давайте Б.Я. тоже сделаем
подарок – разукрасим раскраски с новогодними подарками и подарим ей.

file_name: нод рр игрушки с елки.docx

alt: С мешком подарков, с бородой,