extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
 ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОНЕЦКИЙ
РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЭКОЛОГО-НАТУРАЛИСТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР»

РАССМОТРЕНО                                                                               УТВЕРЖДАЮ
на заседании
методического совета                                                            Директор
ГБУДО «ДОНРЭНЦ»
от "31" августа 2023г.                                                            _______________Д.С.
Безумов
Протокол № 3                                                                        Приказ
№ 59 от 31.08.2023г.

Дополнительная
общеразвивающая программа
 естественнонаучной
направленности
«Природа,
творчество и фантазия»
возраст обучающихся – 7-12 лет
срок реализации 3 года

Автор-составитель:
Трембовецкая
Анна Юрьевна,
педагог
дополнительного образования

ДОНЕЦК- 2023

Содержание

Раздел 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………...........3
       1.1.1.
Направленность программы………………...……………………………………….3
1.1.2. Актуальность программы……………………………………………………………3
1.1.3. Отличительные особенности программы…………………………………………..4
1.1.4. Новизна программы………………………………………………………………….4
1.1.5. Адресат программы…………………………………………………………………..4
1.1.6. Сроки реализации программы……………………………………………………….5
1.1.7. Уровень программы…………………………………………………………………..5
1.1.8 Особенности организации образовательного процесса…………………………….5
1.1.9. Форма обучения и режим занятий…………………………………………………..5
1.2. Цели и задачи программы……………………………………………………………...5
1.3. Содержание программы………………………………………………………………..6
1.3.1.
Учебный план первого года обучения…………         …….……………………….6
1.3.2. Содержание учебного плана первого года
обучения...……………………..……...6
1.3.3. Учебный
план второго года обучения…………………….………………………...9
1.3.4. Содержание
учебного плана второго года обучения..............................................10
1.3.5. Учебный
план третьего года обучения…………        …….………………………12
1.3.6. Содержание
учебного плана третьего года обучения.............................................13
1.4. Планируемые результаты……………………………… ..………...............................16

Раздел
2. КОМЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебный график………………………………...………………...…...17
2.2. Условия реализации программы…………………………………..…………………17
2.3. Формы аттестации……………………………………………..………………….......18
2.4. Оценочные материалы………………………………...……………..…………….....18
2.5. Методические материалы……………………...…………………………..…………18
2.6. Программа воспитания……………………………………………………………….20
2.6.1. Календарный план воспитательной
работы………………………….……..……..24
2.7.Список литературы……………………………………..…………..…………...……..25
2.7.1. Использованные источники………………………………………………………..25
2.7.2. Рекомендуемые источники для педагогов………………………………………...25
2.7.3. Рекомендуемые источники для обучающихся и
родителей……………………..25
Приложение.  Инструментарий
оценивания результативности Программы…..….......27

Раздел
1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная
общеобразовательная программа
«Природа, творчество и фантазия» (далее - Программа) направлена на формирование
экологического воспитания и просвещения путем активизации познавательной
деятельности.
               Программа
составлена согласно следующим нормативным документам:
               1.
Федеральный закон  от  29.12.2012 № 273-ФЗ  (ред. от 08.12.2020)
«Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2021);
               2.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р
«Концепция развития дополнительного образования детей»;
               3.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р
«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
               4.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018
 №  196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
               5.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 №  467
«Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
образования детей»;
               6.
Приказ Министерства  просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629
«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»;
               7.
Постановление Главного государственного санитарного врача  Российской Федерации
от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования  к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
               8.
Устав Государственного бюджетного учреждения дополнительного образования «Донецкий
Республиканский эколого-натуралистический центр» (в новой редакции) от
18.02.2022 г.
9. Договор о сотрудничестве с
образовательной организацией.
Автор Программы основывался на
первостепенных положениях Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России. Принципы реализации Программы соответствуют
Конвенции о правах ребенка, а также другим федеральным законам и нормативным
актам Российской Федерации. Дополнительная общеразвивающая Программа
предназначена для обучающихся младшего и среднего  школьного возраста (7-12
лет).

1.1.1. Направленность
Программы - естественнонаучная.

1.1.2. Актуальность Программы
В настоящее время возникает необходимость
позаботиться об укреплении связи ребенка с природой и культурой, трудом и
искусством. Сейчас дети все больше и дальше отдаляются от природы, забывая ее
красоту и ценность. Работа с природными материалами помогает им развить
воображение, чувство формы и цвета, аккуратность, трудолюбие, прививает любовь
к прекрасному.  Занимаясь конструированием из природных материалов, ребенок
вовлекается в наблюдение за природными явлениями, ближе знакомится с
растительным миром, учится бережно относиться к окружающей среде. Данная Программа
предусматривает работу с учащимися по развитию изобразительных способностей,
художественного вкуса, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.

1.1.3 Отличительная
особенность Программы
Программа объединяет
экологический, биологический, психологический и творческий подход к изучению
природных объектов, предполагает использование игровых элементов,
способствующих поддержанию неослабевающего интереса в изучении, охране природы
и исследовательской деятельности. Материал, предлагаемый Программой, не
повторяет учебных программ общего образования, а дополняет и расширяет знания
детей о природе. Также, работа по данной Программе предполагает  доступность
используемых материалов; одновременное развитие мелкой моторики, речи,
пространственного мышления, математических представлений; возможность
выполнения работы в несколько этапов; уникальность итогового результата;
возможность изменить замысел в процессе работы; возможность исправлять и
корректировать свои работы; воспитание трудолюбия; возможность сотворчества
ребенка и педагога; формирование сенсорного восприятия окружающего мира;
развитие художественного вкуса.

1.1.4
Новизна Программы
Работа
с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения ребенка,
особенно младшего школьного возраста, с родной природой, воспитания
бережного, заботливого отношения к ней и формирования трудовых навыков. Через
общение детей с природой можно сформировать у них потребность в красоте, в
самовыражении через творчество.
 Работа
с природным материалом способствует развитию сенсомоторики - согласованности в
работе глаз и рук, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в
выполнении действий. В процессе изготовление поделок постепенно образуется
система специальных умений и навыков. В данном виде труда есть реальные
возможности формировать у детей контроль и оценку собственной деятельности.
Ребята учатся анализировать образец и планировать последовательность действий.
 Работа
по изготовлению изделий из природного материала способствует развитию личности
ребенка, воспитанию характера, формирует такие качества как настойчивость,
целеустремленность, терпение, умение доводить начатое дело до конца, помогает
воспитывать гармонически развитую личность. В общем, работа с природным
материалом является эффективным средством всестороннего развития и воспитания
детей, так как предполагает гармоничное сочетание умственного, физического и
духовного развития.
В связи с этим предлагается данная
авторская Программа.  Название очень точно отражает суть содержания
занятий: материал для поделок берется в природе (даже, если изделия
изготавливаются из бумаги и теста), а также природа подсказывает темы занятий и
сюжеты для изготовления изделий. Особенность этой программы заключается в том,
что содержание разделов и тем включает многообразие видов используемого
природного материала, что позволяет создавать максимально разнообразные изделия
и предоставляет простор для детской фантазии и творчества. Содержание тем
подобрано по принципу постепенного усложнения материала, что позволяет
обучающимся последовательно осваивать более сложные способы и приемы
изготовления изделий, не испытывая трудностей, пробуждает интерес к
занятиям, вызывает желание творить самостоятельно.  Содержание тем занятий
подобрано с учетом постоянно обновляющейся методической литературы по данному
направлению.

1.1.5.      Адресат
Программы:
Предпочтительным возрастом вхождения в Программу
является начальный и средний школьный возраст. Именно в этот возрастной период,
по мнению психологов у обучающихся сформирована готовность к правильному
взаимодействию с окружающей природой.
Она включает:
·
эмоциональную готовность – восприимчивость к миру природы, чувства удивления,
восторженности, эмоционально-положительное отношение к ее объектам, мотивам
поведения;
·
деловую готовность – возможность реализовать свои знания в разнообразных
нестандартных учебных и внеучебных ситуациях, желание участвовать в
альтруистической деятельности, зачатки «внутренних» мотивов поведения как
предпосылки бескорыстия и эмпатии (чувства сопереживания, сочувствия);
·
интеллектуальную готовность – определенный уровень информированности детей о
природе, творчестве, возрастной уровень эрудиции и познавательных интересов,
осознание себя как носителя экологической культуры.
Программа ориентирована на обучающихся
7-12 лет.
В объединение принимаются все желающие,
независимо от базовых знаний

1.1.6. Сроки реализации Программы
               Программа
рассчитана на 3 года обучения по 144 академических часа в год.

1.1.7. Уровень Программы –1 год
обучения - стартовый; 2 год обучения – базовый, 3 год – продвинутый.

1.1.8. Особенности организации образовательного процесса
               Реализация
дополнительной общеобразовательной программы возможна с использованием
электронного обучения и/или дистанционных образовательных технологий.

1.1.9. Форма обучения и режим занятий
               Форма
обучения: очная с применением дистанционных технологий.
               Занятия
проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа. Одно занятие длится 45
минут, между занятиями перерыв 10 минут.

1.2  Цели и задачи Программы
Цель Программы – развитие
творческого потенциала личности через работу с природными и дополнительными
материалами, активизации познавательной и творческой деятельности, развитие
эстетических чувств и образного мышления.

Задачи программы:
образовательные:
·       расширять
представления детей об окружающем мире;
·      пробудить
интерес к декоративно-прикладному творчеству.
·      познакомить с
особенностями разных видов природного материала;
·      сформировать
знания, умения и навыки, необходимые для работы с природным материалом;
·      обучить детей
основным правилам и приёмам работы с природным и дополнительными материалами
(бумагой, опилками, солёным  тестом, пластилином и др.).
развивающие:
·      способствовать
развитию познавательной и творческой активности детей;
·      развивать
творческое мышление, пространственное воображение, фантазию,
художественно-творческие способности детей, эстетическое, художественное
восприятие окружающей действительности, эмоционально - чувственное отношение к
природе;
·      развивать  мелкую
моторику пальцев, память и глазомер;
·      развивать
мышление, воображение, память;
·      развивать
любознательность, наблюдательность и познавательный интерес к природе;
·      развивать и
формировать трудовые навыки
воспитательные:
·      содействовать
гармоничному развитию личности, совершенствованию её духовно–нравственных
качеств;
·      воспитать уважение
к культурному наследию своего народа;
·      воспитывать
бережное отношение к природе, чувство прекрасного, чувство   коллективизма,
аккуратность, экономность.
·    формировать и
воспитывать личностные  качества:  аккуратность, терпение,  усидчивость,
доброжелательность, взаимопомощь и взаимовыручку;
·      воспитывать
бережное отношение к природе, любовь к родному краю, к русской культуре и
традициям;
·      прививать навыки
культуры здорового образа жизни

1.3 Содержание
Программы

1.3.1.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
первого
года обучения

№
п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы
аттестации
(контроля)

Всего

Теория

Практика

1

Вводные занятия.

8

7

1

Беседа, тестирование

2

Учимся видеть в обычном особенное

38

16

22

Викторина,
самоанализ

3

Творческая мастерская «Подарки своими руками»

52

19

33

Беседа,
практика, опрос

4

Поделки из природного и дополнительного материала.

44

12

32

Викторина, практика,
тестирование

5

Итоговые занятия.

2

-

2

Тестирование

Всего часов:

144

54

90

1.3.2.
Содержание программы
первого года обучения
1.
Вводные
занятия (8
часа).
(Теория
7 ч.) (Практика 1 ч.).
1.1.
Знакомство
с планом работы объединения по интересам на учебный год (теория 2 часа).

1.2.
Знакомство
с материалами и инструментами (теория
2 часа).
1.3.
Путешествие
в королевство безопасности (теория 2 часа).
1.4.
Техника
безопасности на занятиях обьединения (теория 1 час). Входной контроль (практика
1 час).

2.
Учимся
видеть в обычном особенное (42 часа)
(Теория
16  ч.) (Практика 26  ч.).
2.1
Времена
года (теория 1 час). Творческие работы из осенних листьев (практика 1
час).
2.2
 Осенние
праздники (теория 1 час). Поделка ко дню учителя (практика 1 час).
2.3
Осень
в творчестве поэтов и художников (теория 1 час). Создание элементов
декора по сезону года (практика 1 час).
2.4
Человек
и природа (теория 1 час). Рисунок акварелью «Золотая Осень» (практика
1 час).
2.5
Правила
сбора и хранения природных материалов (теория 1 час). Викторина «Дары
осени» (практика 1 часа).
2.6
Осенние
цветы (теория 1 час). Экскурсия по бульвару (практика 1 час).
2.7
Эти
забавные животные (теория 1 час). Творческая работа (практика 1 час).

2.8
Братья
наши меньшие (теория 1 час). Игры, загадки, рисунки (практика 1 час).

2.9
Осенний
город (теория 0,5 часа). Виртуальная экскурсия по бульвару или парку
нашего города (практика 1,5 часа).
2.10
Осенние
цветы (теория 0,5 часа). Творческая работа. Аппликация (практика 1,5
часа).
2.11
Как
составить образы из целых листьев или их частей (теория 0,5 часа).
Творческая работа (практика 1,5 часа).
2.12
 Краски
осеннего парка (теория 0,5 часа). Аппликация (практика 1,5 часа).
2.13
Лист,
его формы. Зачем нужен листопад (теория 0,5 часа). Творческое задание
«Узоры из листьев» (практика 1,5 часа).
2.14
Богатство
Осени (теория 0,5 часа). Творческая работа (практика 1,5 часа).
2.15
Сухоцветы.
Правила сбора, хранения (теория 0,5 часа). Сбор и сортировка природного
материала (практика 1,5 часа).
2.16
Семена
и плоды. Особенности создания аппликации из семян (теория 0,5 часа).
Творческая работа (практика 1,5 часа).
2.17
Синичкин
день. Чем питаются птицы в холодное время года (теория 1 час). Акция
«Покорми птицу» (практика 1 час).
2.18
Развиваем
воображение (теория 1 час). Творческий рисунок ватными палочками (практика
1 час).
2.19
Перелетные
и зимующие птицы (теория 1 час). Творческая работа «Птицы на ветке» (практика
1 час).
2.20
Сезонные
изменения (теория 1 час). Творческая работа (практика 1 час).
2.21
Выходной
контроль. Игра «Найди лишнее» (практика 2 часа).

3.
Творческая
мастерская «Подарки своими руками» (52 часа).
(Теория
19 ч.) (Практика  33 ч.).
3.1
Смена
сезонов (теория 1 час). Подготовка элементов декора (практика 1
часа).
3.2
Элементы
декора из природных и дополнительных материалов (теория 1 час). Творческая
работа (практика 1 час).
3.3
Приметы
и поговорки (теория 0,5 часа). Поделка «Эко-елочка» (практика 1,5
часа).
3.4
Традиции
(теория 1 час). Творческая работа гуашью – «Зима» (практика 1 час).
3.5
 Праздничная
символика (теория 1 час). Творческая работа (практика 1 час).
3.6
Принципы
работы с опилками (теория 0,5 часа). Творческая работа «Елочка», «Зимняя
сказка» (практика 1,5 часа).
3.7
Традиции
и история праздника (теория 1 час). Новогодние игрушки (практика 1 час).
3.8
Народные
приметы (теория 0,5 часа). Подарки из природных и дополнительных
материалов (практика 1,5 часа).
3.9
Славянские
обереги (теория 1 час). Поделка «Подкова на счастье». Подарочные
сувениры (практика 1 час).
3.10
В
ожидании праздника (теория 1 час). Поздравительная открытка (практика
1 часа).
3.11
День
Святого Николая (теория 0,5 часа). Конкурсно-игровая программа (практика
1,5 часа).
3.12
От
Рождества до Крещения (теория 0,5 часа). Викторина, рисунки (практика
1,5 часа).
3.13
Пластилиновая
живопись (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).
3.14
Символ
года (теория 0,5 часа). Творческая работа (практика 1,5 часа).
3.15
Зимушка,
зима (теория 0,5 часа). Аппликация (практика 1,5 часа).
3.16
Особенности
работы с гипсом (теория 0,5 часа). Элементы декора (практика 1,5 часа).
3.17
 Сказочные
герои из пластилина (теория
0,5 часа).
Работа по заданиям (практика 1,5 часа).
3.18
Русские
художники-пейзажисты (теория
1 час).
Составление рассказа по картинам (практика 1 час).
3.19
Принципы
составления простых композиций (теория 1 час). Творческая работа (практика
1 часа).
3.20
Образы
природы в искусстве и детском творчестве (теория 1 час). Творческий
рисунок (практика 1 час).
3.21
Чем
питаются животные зимой? (теория 1 час).  Работа по заданиям  (практика
1 час).
3.22
Животные
леса (теория 0,5 часа).  Забавные совята, из втулки и других материалов (практика
1,5 час).
3.23
Защитники
отечества (теория 1 час). Открытка к празднику (практика 1 час).
3.24
Защитнику
отечества (теория 0,5 часа). Творческая работа (практика 1,5 часа).
3.25
Прощание
с зимой (теория 0,5 часа). Творческая работа (практика 1,5 часа).
3.26
Выходной
контроль. Выставка работ (практика 2 часа).

4.
Поделки
из природного и дополнительного материала (44 часа).
             (Теория 12 ч.) (Практика  32
ч.)
4.1.
    Праздник солнца – Масленица (теория 0,5 часа). Игры, конкурсы.
Творческая работа (практика 1,5 часа).
4.2.      Международный
женский день (теория 0,5 часа). Поделки и открытки к 8 марта (практика
1,5 часа).
4.3.      Пробуждение
природы (теория 0,5 часа). Элементы декора (практика 1,5 часа).
4.4.      Весенняя
капель (теория 0,5 часа). Работа по заданиям  (практика 1,5 часа).
4.5.      Первоцветы
(теория 0,5 часа). Изображение весеннего букета (практика 1,5 часа).
4.6.      Весенние
цветы (теория 0,5 часа). Творческая работа (практика 1,5 часа).
4.7.      Растения
за окном (теория 0,5 часа). Рисунок гуашью (практика 1,5 часа).
4.8.      Удивительный
мир природы (теория 0,5 часа). Творческая работа «Тюльпаны» (практика
1,5 часа).
4.9.      Техника
оригами (теория 0,5 часа). Поделка «Весенние цветы» (практика 1,5
часа).
4.10.    Природа
вокруг нас. Весенние трели (теория 0,5 часа). Экскурсия по бульвару. (практика
1,5 часа).
4.11.    Влияние
природы на эмоции и творчество человека (теория 0,5 часа). Работа по
заданиям (практика 1,5 часа).
4.12.    Праздник
«Светлая Пасха» (теория 0,5 часа). Поздравительная открытка, аппликация «пасхальный
кролик» (практика 1,5 часа).
4.13.    Человек
и природа (теория 0,5 часа). Творческая работа (практика 1,5 часа).
4.14.    Знаковые
даты весны (теория 0,5 часа). Подготовка творческих работ (практика
1,5 часа).
4.15.    С
праздником ветераны (теория 1 час).  Работа по заданиям  (практика 1
час).
4.16.    Весенняя
палитра. Дары природы (теория 0,5 часа). Рисунок «На лужайке» (практика
1,5 часа).
4.17.
   Красавица Весна (теория 0,5 часа). Рисунок акварелью и воском (практика
1,5 часа).
4.18.    Лекарственные
растения (теория 0,5 часа). Аппликация «Цветочная поляна», загадки,
работа по заданиям (практика 1,5 часа).
4.19.    Что
такое Красная книга?  (теория 0,5 часа). Пластилиновая живопись
«Первоцветы (практика 1,5 часа).
4.20.    Природные
явления (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).
4.21     День
пчелы (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).
4.22.    Выходной контроль. Викторина «Природа и человек» (теория 2 часа).

5.
Итоговые занятия (2 часа)
            (Практика 2 ч.).
5.1       Подведение итогов работы за учебный год.
Выходной контроль. Награждение обучающихся (практика 2 часа).

1.3.3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
второго года  обучения

№
п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы
аттестации
(контроля)

Всего

Теория

Практика

1

Вводные занятия.

4

2

2

Беседа, тестирование

2

Мир вокруг нас

44

16

28

Практика, викторина

3

Композиции из природных и
  дополнительных материалов.

50

16

34

Викторина,
творческое задание,
  тестирование, опрос, беседа

4

Человек и природа

44

14

30

Практика, тестирование

5

Итоговые занятия.

2

-

2

Тестирование

Всего часов:

144

48

96

1.3.4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
второго года обучения
1.
Вводные
занятия (4
часа).
(Теория
2 ч.) (Практика 2 ч.)
1.1.
Знакомство
с планом работы объединения на второй учебный год (теория 1 час).
Входной контроль (практика 1 час).
1.2.
Техника
безопасности на занятиях объединения (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).

2.
«Мир
вокруг нас» (44
часа).
  (Теория 16 ч.) (Практика  28 ч.)
2.1.      Мир вокруг нас (теория 1 час). Беседа
с обращением к иллюстративному материалу (практика 1 час).
2.2.      Времена года (теория 1 час). Создание
элементов декора по сезону (практика 1 час).
2.3.      Пейзаж (виды и элементы) (теория 1 час).
Рисунок «Золотая Осень» (практика 1 час).
2.4.      Бульвар Пушкина (теория 0,5 часа).
Работа по заданию (практика 1,5 часа).
2.5.      Образ осени глазами художников и поэтов (теория
1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).
2.6.      Сезонные изменения в природе (теория 1
час). Рисунок (практика 1 час).
2.7.      Конструирование из природного материала (теория
1 час). Поделка «Роза» из кленовых листьев (практика 1 час).
2.8.      Птицы нашего региона (теория 1 час).
Творческая работа «Синичка» (практика 1 час).
2.9.      Зимующие и перелетные птицы (теория 1 час).
Кормушка для птиц (практика 1 час).
2.10.    Икебана (теория 1 час).
Творческая работа из природных материалов (практика 1 час).
2.11.    Волшебная акварель (теория 0,5 часа).
Творческая работа (практика 1,5 часа).
2.12.    Вдохновляемся образами природы (теория 0,5
часа). Творческая работа (практика 1,5 часа).
2.13.    Осенняя пора (теория 0,5 часа).
Рисунок восковые мелки (практика 1.5 часа).
2.14.    Пластилиновая живопись (теория 0,5 часа).
Творческая работа (практика 1.5 часа).

2.15.    Самые удивительные сады мира (теория 0,5
часа). Виртуальная экскурсия (практика 1,5 часа).
2.16.    Мои любимые осеннее цветы (теория 0,5
часа). Рисунок карандашами (практика 1,5 часа).
2.17.     Как защитится в непогоду (теория 0,5
часа). Работа по заданиям (практика 1,5 часа).

2.18.    Самые
удивительные уголки мира (теория 0,5 часа). Рисунок (практика 1,5
часа).
2.19.    Дары природы (теория
0,5 часа). Создание работ для участия в конкурсах (практика 1,5 часа).
2.20.    Синичкин день (теория 1 час). Акция
покорми птицу (практика 1 час).
2.21.    Изменения в
природе (теория 1 час). Рисунок
«Первый снег». Творческая работа из бумаги (практика 1 час).
2.22.    Контроль
знаний – викторина «Мир вокруг нас» (практика 2 часа).

3.
Композиции
из природных и дополнительных материалов (50  часов).
(Теория 16  ч.) (Практика 34 ч.)
3.1
Основы
композиция (теория 1 час). Творческая работа (практика 1 час).
3.2
Сезонные
изменения в природе (теория 1 час). Подготовка элементов декора (практика
1  час).
3.3
Композиции
из природных и дополнительных материалов (теория 1 час). Творческая
работа «Елочка» (практика 1 час).
3.4
Зимушка-зима
(теория 1 час). Рисунок карандашами (практика 1 час).
3.5
«Что
рисует Мороз?» (теория 0,5 часа). Творческая работа «Снежный шар»,
Рисунок «Зимняя сказка» (практика 1,5 часа).
3.6
Славянские
традиции (теория 1 час). Работа по заданиям (практика 1 час).
3.7
Праздничная
символика (теория 0,5 часа). Подарочные сувениры (практика 1,5 часа).
3.8
В
ожидании праздника (теория 0,5 часа). Поздравительная открытка (практика
1,5 часа).
3.9        Народные
приметы.
(теория 0,5 часа).
Работа по заданиям (практика 1,5 часа).
3.10
Волшебница
Зима (теория 0,5 часа). Конкурсно-игровая программа (практика 1,5
часа).
3.11
От
Нового года до Рождества (теория 0,5 часа). Викторина, творческая работа
(практика 1,5 часа).
3.12
 Символ года (теория
0,5 часа). Творческая работа (практика 1,5 часа).
3.13
 Элементов
декора на зимнюю тематику (теория 0,5 часа). Работа по заданиям (практика
1,5 часа).
3.14
Зачем
необходимо подкармливать птиц зимой? (теория 0,5 часа). Поделка «Кормушка
для птиц» (практика 1,5 часа).
3.15
Как сберечь
здоровье в непогоду  (теория 0,5 часа). Работа по заданиям (практика
1,5 часа).
3.16
Техника
окрашивания (теория 0,5 часа). Элементы декора из гипса (практика 1,5
часа).
3.17
Развиваем
фантазию (теория 0,5 часа). Поделка «Сапожок» (практика 1,5 часа).
3.18
Пластилиновая
живопись (теория 0,5 часа). Творческая «Гномик» (практика 1,5 часа).
3.19
Образ
зимы в искусстве и детском творчестве (теория 0,5 часа). Составление
рассказа по картинам художников. Рисунок (практика 1,5 часа).
3.20
Кудесница
 Зима (теория 0,5 часа). Творческая работа (практика 1,5 часа).
3.21
День
защитника отечества (теория 1 час). Поздравительные открытки (практика
1 час).
3.22
Прощание
с зимой (теория 0,5 часа). Игровая программа «Масленица» (практика
1,5 часа).
3.23
Пробуждение
природы (теория 1 час). Элементы декора по сезону года (практика 1
час).
3.24
Весенние
праздники (теория 1 час). Творческие работы к Международному женскому
дню (практика 1 час).
3.25
Контроль
знаний – опрос (практика 2 часа).

4
Человек и природа (44 часа).
(Теория
14 ч.) (Практика 30 ч.)
4.1.
Сезонные изменения природы (теория 1 час). Рисунки акварелью, гуашью (практика
1 час).
4.2.      Укрепляем
здоровье, как не простудится весной (теория 1 час). Беседа, работа по
заданиям (практика 1 час).
4.3.      Всемирный
день воды (теория 1 час). Беседа, работа по заданиям (практика 1
час).
4.4.      Почему
ее назвали «Красная книга?» (теория 1 час). Изображение первоцветов
«Весенние цветы» (практика 1 час).
4.5.      Что
я могу сделать, чтобы беречь природу? (теория 1 час). Викторина, работа
по заданиям (практика 1 час).
4.6.      Вестники
весны (теория 0,5 часа). Творческий рисунок (практика 1,5 часа)
4.7.      Что
такое экология? День экологических знаний (теория 1 час). Творческая
работа по заданиям (практика 1 час).
4.8.      Удивительный
мир природы (теория 0,5 часа). Творческая работа «Весна» (практика
1,5 часа).
4.9.      Прекрасное
рядом (теория 0,5 часа). Мини-панно опилками (практика 1,5 часа).
4.10.    Влияние
человека на природу (теория 0,5 часа). Экскурсия по парку (практика
1,5 часа).
4.11.    Знаковые
даты весны (теория 0,5 часа). Поздравительные открытки (практика1,5
часа).
4.12.
В преддверии праздников (теория 1 час). Работа по заданиям (практика
1 час).
4.13.    Особенности
изготовления объемных композиций (теория 0,5 часа). Творческая работа (практика
1,5 часа).
4.14.    Лекарственные
растения (теория 0,5 часа). Беседа, рисунки  (практика
1,5 часа).
4.15.
   Дары природы (теория 0,5 часа). Работа по заданиям (практика 1,5
часа).
4.16.    Красавица
Весна (теория 0,5 часа). Работа по заданиям (практика 1,5 часа).
4.17.    Растения-красители
(теория 0,5 часа). Творческая работа (практика 1,5 часа).
4.18.    А
знаете ли Вы о пользе этих растений? (теория 0,5 часа). Работа по
заданиям (практика 1,5 часа).
4.19.    Осторожно!
Ядовитые растения! (теория 0,5 часа). Работа по заданиям  (практика
1,5 часа).
4.20.    Растения,
из которых делают ткани (теория 0,5 часа). Беседа, опрос (практика
1,5 часа).
4.21.    Скоро
лето! (теория 0,5 часа). Творческая работа (практика 1,5 часа).
4.22.    Контроль знаний. Конкурсно-игровая программа «Экологический
калейдоскоп» (практика 2  часа).

5
Итоговые занятия (2 часа)
(Практика 2 ч.)
5.1       Подведение итогов работы за учебный год.
Выходной контроль. Награждение обучающихся (практика 2 часа).

1.3.5. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
третьего года обучения

№
п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы
аттестации
(контроля)

Всего

Теория

Практика

1

Вводные занятия.

2

1

1

Беседа, тестирование

2

Дыхание осени

46

13

33

Практика, викторина

3

Развиваем воображение

52

14

38

практика, тестирование, анкетирование

4

Друзья природы

40

12

28

Практика, тестирование

5

Итоговые занятия.

4

-

4

Тестирование

Всего часов:

144

40

104

1.3.6.
Содержание программы
третьего года обучения
1.
Вводное
занятие
(2 часа).
(Теория
1 ч.) (Практика 1 ч.)
1.1.
Знакомство
с планом работы объединения по интересам на третий учебный год (теория 1 час).
Входной контроль (практика 1 час).

2.
Дыхание
осени (46
часов).
(Теория
13 ч.) (Практика  33 ч.)
2.1.    Особенности сбора
и хранения природного материала (теория 1 час). Экскурсия «Краски Осени»
(практика 1 час).
2.2.    Сезонные
изменения (теория 0,5 часа). Поделка «Ежик» (практика 1,5 часа).
2.3.    Осенний вернисаж (теория
0,5 часа). Творческая работа (практика 1,5 часа).
2.4.    Цветочно-декоративные
растения нашего города (теория 0,5 часа). Творческий рисунок (практика
1,5 часа).
2.5.    Особенности создания икебаны (теория 0,5
часа). Творческая работа (практика 1,5 часа).
2.6.    Древесные
растения садов и парков (теория 1 час). Работа по заданиям (практика
1 час).
2.7.    Техника «ошибана»
(теория 1 час). Закладка для книг (практика 1 час).
2.8.    Пуантилизм
(теория 0,5 часа). Творческий рисунок «Золото Осени» (практика 1,5
часа).
2.9. День учителя (теория
0,5 часа). Поздравительная открытка (практика 1,5 часа).
2.10.  Панно (теория
0,5 часа). Творческая работа (практика 1,5 часа).
2.11.  Осенние цветы (теория 1 час).
Работа
по заданиям (практика 1 час).
2.12.  Основы декупажа (теория 0,5 часа). Декор
баночки (практика 1,5 часа).
2.13   Декупаж на разных поверхностях (теория 0,5
часа). Творческая работа (практика 1,5 часа).
2.14.
Шкатулка (теория 0,5 часа). Творческая работа из картонной коробки (практика
1,5 часа).
2.15   Примеры
оформление внутренней и внешней части коробки (теория 0,5 часа).  Творческая
работа (практика 1,5 часа).
2.16.  Акция
«Подкорми птицу» (теория 0,5 часа). Поделка «Кормушка» (практика 1,5
часа).
2.17.  Композиции
из природного материала (теория 0,5 часа). Творческая работа (практика
1,5 часа).
2.18.  Особенности
сочетания природного и дополнительного материала (теория
0,5 часа). Творческая работа «Кленовый лист» (практика
1,5 часа).
2.19.  Объёмная
композиция из осенних листьев (теория 0,5 часа). Работа по заданиям (практика
1,5 часа).
2.20.  Осенние
конкурсы (теория 0,5 часа). Создание творческих работ (практика 1,5
часа).
2.21.  Пластилиновая живопись (теория
0,5 часа). Творческая работа «Осенний лист» (практика
1,5 часа).
2.22.  Деревья нашего края (теория 0,5 часа).
Поделки из каштанов (практика 1,5 часа).
2.23   Контроль знаний опрос «Дыхание осени»
(практика 2 часа).

3.
Развиваем воображение (52 часа).

(Теория 14  ч.) (Практика 38 ч.)
3.1.    Сюжетные поделки
из природного дополнительного материала (теория 1 час). Творческая
работа (практика 1 час).
3.2.    Немного
пофантазируем? (теория 0,5 часа). Творческая работа «Дорисуй рисунок».
Техники создания фона (практика 1,5 часа).
3.3.    Цветовые решения (теория
0,5 часа). Мозаика яичной скорлупой (практика 1,5 часа).
3.4.    Изменения в
природе (теория 0,5 часа). Подготовка украшений для декора помещений (практика
1,5 часа).
3.5.    В преддверии
праздников (теория 0,5 часа). Творческая работа (практика 1,5 часа).
3.6.    Праздничный декор
(теория 0,5 часа).  Творческая работа (практика 1,5 часа).
3.7.    Скрапбукинг (теория
0,5 часа). Поздравительная открытка (практика 1,5 часа).
3.8.    Символ
наступающего года (теория 0,5 часа). Подарок близким (практика
1,5 часа).
3.9.    День
Святого Николая (теория 0,5 часа). Конкурсно-игровая программа (практика
1,5 часа).
3.10.  Художник мороз (теория
0,5 часа). Творческая работа (практика 1,5 часа).
3.11.  Рождественские
традиции (теория 0,5 часа). Работа по заданиям (практика 1,5 часа).
3.12.  Городской пейзаж (теория
0,5 часа). Рисунок «Заснеженный город» (практика 1,5 часа).
3.13.  Мандала и ее
разновидности (теория 0,5 часа). Работа по собственному замыслу (практика
1,5 часа).
3.14.  Работа в стиле
«Шебби-шик» (теория 0,5 часа). Панно (практика 1,5 часа).
3.15.  Шкатулка в стиле
«Шебби-шик» (теория 0,5 часа). Варианты оформления внутренней и внешней части
(практика 1,5 часа).
3.16.  Изучаем шов
«вперед иголка». Правила техники безопасности при работе с иголкой (теория
0,5 часа). Снеговик (практика 1,5 часа).
3.17.  Петельный шов (теория
0,5 часа). Поделка «Смайлик» (практика 1,5 часа).
3.18.  Строчный шов (теория
0,5 часа). Творческая работа «Совушка» (практика 1,5 часа).
3.19.  Тамбурный шов (теория
0,5 часа). Пришиваем элементы декора (практика 1,5 часа).
3.20.  Гипс (теория
0,5 часа). Окрашивание поделок из гипса (практика 1,5 часа).
3.21.   Основы плетения (теория
0,5 часа). Заготовка бумажных трубочек (практика 1,5 часа).
3.22.   Звезда (теория
0,5 часа). Поделка и ее окрашивание (практика 1,5 часа).
3.23   Защитники отечества
(теория 0,5 часа). Работа по заданиям (практика 1,5 часа).
3.24.   Уроки
мужества (теория 0,5 часа). Открытка солдату (практика1,5 часа).
3.25.  Смена сезонов
(теория 1 час). Создание элементов декора (практика 1 час).
3.26.  Творческие рисунки
на весеннюю тематику для участия в конкурсах (практика 2 часа).
3.25. Праздник Весны (теория
0,5 часа). Поздравительная открытка (практика 1,5 часа).
3.26.  Контроль
знаний – опрос «Из чего и как это сделано?» (практика 2 часа).

4.
 Друзья
природы  (40
часов).
(Теория
12  ч.) (Практика 28 ч.)
4.1.    Пробуждение природы (теория 1 час). Экскурсия
по весеннему бульвару или парку (практика 1час).
4.2.    Весенние цветы (теория
0,5 часа). Оригами (практика 1,5 часа).
4.3.    Земля наш дом
(теория 1 час). Конкурсно-игровая программа (практика 1 час).
4.4.    Пластилиновая
живопись (теория 0,5 часа). Творческая работа (практика 1,5 часа).
4.5.    Удивительное
рядом (теория 0,5 часа). Творческая работа (практика 1,5 часа).
4.6.    Первоцветы из
Красной книги (теория 1 час). Беседа. Творческая работа (практика 1
час).
4.7.    Первоцветы (теория
0,5 часа). Рисунок (практика 1,5 часа).
4.8.    Весенние трели (теория
0,5 часа). Игра «Кто это поет» (практика 1,5 часа).
4.9.    Птицы нашего
региона (теория 0,5 часа). Творческая работа опилками (практика 1,5 часа).
4.10.  Природные явления (теория 0,5 часа). Творческая работа «Весенний дождик» (практика
1,5 часа).
4.11.  Человек и природа (теория
0,5 часа).  Поделка (практика 1,5 часа).
4.12.  Животные
Красной книги (теория 0,5 часа). Творческая работа (практика 1,5 часа).
4.13. Украшения из
природных и дополнительных материалов (теория 0,5 часа). Творческая
работа (практика 1,5 часа).
4.14.  Красавица Весна (теория
0,5 часа). Тематическая
композиция (практика 1,5 часа).
4.15.  День экологических знаний (теория 0,5 часа). Конкурсно-игровая
программа (практика 1,5 часа).
4.16.Весенние праздники (теория
0,5 часа). Поздравительные открытки (практика 1,5 часа).
4.17.  Земля – наш дом (теория 0,5 часа). Работа по заданиям (практика 1,5 часа).
4.16.  Международному дню
Матери-Земли (теория 0,5 часа). Творческая работа к (практика 1,5 часа).
4.17.  Природа кормит (теория
0,5 часа). Работа по заданиям (практика 1,5 часа).
4.18. Природа
лечит (теория 0,5 часа). Викторина «Как меня называют?». Выполнение
композиции по собственному замыслу (практика 1,5 часа).
4.19.  Безопасное лето (теория
0,5 часа). Беседа, работа по заданиям (практика 1,5 часа).
4.20.  Контроль знаний –
конкурсно-игровая программа «Весенний калейдоскоп» (практика 2 часа).

5.
Итоговые
занятия (4 часа).
 (Практика 4 ч.)
5.1.    Подведение итогов работы за учебный год.
Выходной контроль (практика 2 часа).
5.2.    Награждение обучающихся. Выдача свидетельств
об успешном окончании обучения программы «Природа, творчество и фантазия» (практика
2 часа).

1.4. Планируемые
результаты
В процессе освоения
Программы планируется достижение обучающимися результатов личностного,
предметного и метапредметного характера.

Личностные
результаты:
- активное включение в общение со
сверстниками, педагогом на принципах равноправного сотрудничества;
-осознание целостности окружающего мира,
освоение норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
-развитие логического мышления,
способности мыслить нестандартно, творчески;
-развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания;
-воспитание бережного отношение к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
результаты:
-овладение     способностью           принимать     и          сохранять       цели    и          задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
-формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата, установления аналогий и причинно- следственных связей;
-использование различных способов поиска,
сбора, обработки, анализа, передачи информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
-готовность слушать собеседника и вести
диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий.
Предметные
результаты:
- освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и
людей;
-овладение понятийным аппаратом,
теоретическими знаниями, заложенными в содержании программы;
-освоение доступных способов изучения
природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение);
- дизайнерское проектирование творческих
работ, подбор инструментов и оборудования.

2. КОМПЛЕКС
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
2.1. Календарный учебный
график

№ п/п

Год обучения

Объем
учебных
часов

Всего
учебных
недель

Количество
учебных дней

Режим работы

1

1 год обучения

144

36

72

2
  занятия в неделю
по
  2 часа

2

2 год обучения

144

36

72

2
  занятия в неделю
по
  2 часа

3

3 год обучения

144

36

72

2
  занятия в неделю
по
  2 часа

2.2. Условия реализации
Программы
Основным условием
реализации Программы является создание атмосферы эмоциональной включенности
ребенка в мир природы.  Это достигается за счет организации экскурсий по
бульварам и паркам нашего города; выполнения обучающимися во время учебных
занятий проблемно-игровых заданий, включение в образовательный процесс
ситуаций, активизирующих эмоциональную сферу обучающихся; подбор
личностно-значимых учебных ситуаций; реализация природоохранных,
социально-значимых проектов и экологических инициатив.
Важнейшим условием
успешной реализации программы является интенсивная разработка и применение
методов дифференцированно-групповой работы, ориентированных на развитие
индивидуальности ребенка, его внутреннего духовно-нравственного мира,
потребности делать добро, преодоления в характере обучающегося потребительского
отношения к природе.
Материально-техническое
обеспечение
Для реализации Программы
необходим кабинет, оснащенный стульями и столами, игровое место, место для
проведения физических упражнений. Шкаф для хранения методических и
дидактических материалов. Помещение для проведения занятий  должно быть хорошо
проветриваемым и с хорошей освещённостью.

Информационное
обеспечение
Дидактический материал:
- демонстрационный
материал к изучаемым темам;
- компьютерная база медиа
ресурсов;
-методическая продукция
(разработки игр, бесед, практических занятий, экскурсий, конкурсов, викторин, и
т.д.);
- раздаточный материал
(карточки-задания, технологические схемы и т.д.);
- аудиозаписи музыкальных
произведений для проведения физкультминуток;
- учебные фильмы.
Электронные
ресурсы
В настоящее время
становится возможным получение знаний обучающимся с помощью современных
информационных технологий в связи с появлением специальных технических
устройств. Одной из главных задач обучения детей является развитие
познавательного интереса, расширение кругозора, круга общения, воспитание
детей. Использование электронных образовательных ресурсов позволяет облегчить
объяснение материала за счет наглядности, вызывает интерес у обучающихся, занятия
становятся более зрелищными и эффективными.
В учреждении имеется
официальный сайт, содержащий справочную информацию об учреждении; информацию о
педагогическом составе.
Информационно-техническое
оснащение образовательного процесса позволяет обеспечить реализацию заявленной
Программы в полном объеме.
Кадровое обеспечение
            Программу реализует педагог
дополнительного образования, имеющий профессиональную подготовку

2.3.Формы
аттестации
Формы отслеживания и
фиксации образовательных результатов
            В процессе образовательной
деятельности предусматриваются различные виды контроля образовательной
деятельности (см. приложение):
Уровень освоения
обучающимися содержания программы:
а) Вводный контроль. Цель – выявление
знаний обучающихся, готовность к данному этапу обучения (сентябрь);
б) Промежуточный контроль. Цель – оценка
успешности продвижения обучающихся в образовательной деятельности, творческая
активность (проводится в мае 1 и 2 года обучения);
в) Итоговый контроль. Цель - демонстрация
знаний, умений и навыков. Итоговый контроль проводится после завершения
обучения по образовательной Программе в форме тестирования, (в конце мая на 3
год обучения).
2.4.Оценочные материалы
Для диагностики
результативности освоения Программы используются методики  Л.Н. Буйловой, а
также согласно разработанным тестам промежуточного и итогового контроля знаний
(см. приложение).
2.5. Методические
материалы
Принципы:

принцип
     доступности - четкое установление степени сложности и глубины
     освещения учебного материала с учетом возрастных и индивидуальных
     особенностей обучающихся;
принцип
     наглядности - привлечение различных наглядных средств в
     процесс усвоения обучающимися знаний и формирования у них различных умений
     и навыков;
принцип
     сознательности  и  активности - предусматривает понимание
     обучающимися целей  и задач, стоящих перед ними в учебной работе,
     стремление к их выполнению, а отсюда сознательное и активное отношение к
     учению;
принцип
     вариативности - предусматривает вариативность программного
     материала в зависимости от этапа подготовки, возрастных и индивидуальных
     особенностей обучающихся;
принцип связи
     теории с практикой - осознанное усвоение обучающимися
     знаний, формирование умений и навыков их применения в практической
     деятельности;
принцип
     последовательности, систематичности - изучаемый
     материал четко планируется, делится на законченные разделы,  в каждой
     учебной теме  устанавливаются идейные центры, главные понятия;
принцип
     прочности усвоения знаний - предполагает закрепление объясненного
     и осмысленного материала в памяти обучающихся, прочность усвоения учебного
     материала зависит от содержания материала, его структуры, методов обучения
     и др.

Методы обучения:
·
словесный (устное
изложение, беседа, рассказ, и т.д.);
·
наглядный (работа с
иллюстрациями и схемами, просмотр видеороликов и др.);
·
практический (дидактические
игры, выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).
·
объяснительно-иллюстративный – обучающиеся
воспринимают и усваивают готовую информацию;
·
репродуктивный – обучающиеся
выполняют действия по примеру педагога;
·
частично-поисковый - участие
обучающихся в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с
педагогом.
Методы воспитания:
метод
упражнения - система организации обучающего процесса,
позволяющая обучающимся получить опыт правильного поведения, самостоятельного
решения задач;
метод
примера - целеустремленное и
планомерное воздействие на сознание и поведение воспитанников системой
положительных примеров;
метод
побуждения - важнейший метод воспитания, ставящий
личность в одобренные обществом рамки поведения, формами побуждения являются
различные приемы межличностного взаимодействия воспитателя и воспитываемого;
метод
поощрения - механизм наружного функционального
стимулирования, побуждения к позитивной, инициативной творческой деятельности;
метод
убеждения – воздействие педагога на разумную сферу
сознания обучающихся, создаются условия для решения ключевых задач воспитания,
а именно: формирование отношения к миру, личного мировоззрения, высоких моральных
и нравственных качеств, уверенности.
Педагогические
технологии:
·
игровая
технология
- использование дидактических игр, заданий, сюжетных ситуаций;
·
технология
дифференцированного  обучения,   где   большое    внимание   уделяется
содержанию
и  форме  заданий  в  соответствии  с  уровнем  интеллектуального  развития
обучающихся и с учетом принципа возрастания трудности и сложности:
·
1
уровень
- работа по образцу (карточки, инструкционные карты по разделам программы);
·
2
уровень
- работа по алгоритму (схемы, планы выполнения задания);
·
3
уровень
- творческое применение знаний по разделам Программы для самостоятельной
организации деятельности;
·
информационно-коммуникационные
технологии
для создания фильмов и презентаций к занятиям и для поиска информации;
·
здоровьесберегающие
технологии
- направлены на поддержание физически здорового состояния и на снижение риска
развития хронических заболеваний и травматизма.
2.6. Программа воспитания
Пояснительная записка
Программа воспитания творческого объединения направлена на приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным и культурным ценностям,
воспитание гражданственности и патриотизма, а также решение задач социализации
детей.
Актуальность
Воспитание является одной
из важнейших составляющих образовательного процесса. В соответствии с
Федеральным Законом Российской Федерации «Об образовании» воспитание
рассматривается как целенаправленная деятельность, ориентированная на создание
условий для формирования духовно-нравственной личности, интеграции личности в
национальную и мировую культуру, формирования человека и гражданина,
интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование
этого общества (п.2, ст.14 Закона РФ «Об образовании»).
 Цели и задачи воспитания
Цель воспитательной работы в творческом объединении  -
создание условий для формирования социально активной, творческой, нравственно и
физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции,
стремящейся к постоянному духовному и физическому самосовершенствованию,
саморазвитию в социуме. Данная цель ориентирована на обеспечение положительной
динамики личностного развития обучающихся, выражающейся в следующих
направлениях:
1)
 освоении социально значимых знаний и норм и приобретении опыта
социального взаимодействия;
2)
 формировании опыта самоопределения (личного или
профессионального) в различных сферах жизни;
3)
 формировании современных компетентностей, соответствующих
стратегиям социально-экономического развития Российской Федерации, актуальным
вызовам будущего.
Для достижения поставленной
воспитательной цели необходимо решить следующие задачи:
1)      использовать в воспитании обучающихся возможности занятий
по дополнительным общеобразовательным программам как источника поддержки и
развития интереса детей к познанию и творчеству;
2)
 организовывать воспитательную работу с коллективом и
индивидуальную работу с обучающимися детских творческих объединений;
3)
 реализовывать потенциал событийного воспитания для формирования
духовно-нравственных ценностей, укрепления и развития традиций детского
объединения и образовательной организации, развития субъектной позиции
обучающихся;
4)
 реализовывать потенциал наставничества в воспитании обучающихся
как основы взаимодействия представителей разных поколений, мотиватора к
саморазвитию и самореализации и др.
К приоритетным направлениям
деятельности относятся:
·
гражданское и патриотическое воспитание, направленное на
формирование активной гражданской позиции, патриотизма, правовой, политической,
информационной культуры;
·
духовно-нравственное воспитание, направленное на приобщение к
общечеловеческим и национальным ценностям, формирование нравственной культуры;
·
поликультурное воспитание, направленное на формирование
толерантного отношения к представителям других культур, национальностей,
вероисповеданий и др.;
·
экономическое воспитание, направленное на развитие функциональной
грамотности, основ экономической культуры личности;
·
воспитание культуры безопасности жизнедеятельности, направленное
на формирование безопасного поведения в социальной и профессиональной
деятельности, повседневной жизни;
·
эстетическое воспитание, направленное на формирование
эстетического вкуса, развитие чувства прекрасного;
·
воспитание психологической культуры, направленной на развитие и
саморазвитие личности, формирование психологической устойчивости;
·
воспитание культуры здорового образа жизни, направленное на
осознание значимости здоровья как ценности, формирование навыков здорового
образа жизни, физическое совершенствование;
·
экологическое воспитание, направленное на формирование
экологической культуры личности;
·
семейное и гендерное воспитание, направленное на формирование
ответственного отношения к семье, браку, воспитанию детей;
·
трудовое и профессиональное воспитание, направленное на понимание
труда как личностной и социальной ценности, формирование готовности к
осознанному профессиональному выбору;
·
воспитание культуры быта и досуга, направленное на формирование у
детей и учащейся молодежи ценностного отношения к материальному окружению,
умения целесообразно и эффективно использовать свободное время.
Виды,
формы и содержание деятельности
Целью  индивидуальной рабочей
Программы воспитания в творческом объединении является способствование
воспитанию гармонично развитой личности, гражданина с активной жизненной
позицией, патриота родного края и Великой России, человека, стремящегося к личностному
росту, постоянному самосовершенствованию и реализации своего потенциала на
благо общества.
Практическая
реализация целей и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы:
- Воспитание на учебном занятии
- Ключевые культурно-образовательные события
- Профориентационная работа
- Профилактическая работа
- Работа с родителями
- Медиасопровождение воспитательной деятельности.
Модуль «Воспитание на учебном
занятии»
Учебное занятие в системе
дополнительного образования направлено на развитие личностно-смысловой сферы
ребенка (отношение к действительности, переживание, осознание ценностных
ориентиров).
Целевые ориентиры учебных занятий в объединениях:
-
 включение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, в ходе которой дети приобретают социально значимые знания,
получают опыт участия в общественно полезных делах (занятие проекта «Эколята-
молодые защитники природы» на тему «Школа юнната»)
-
 реализация важных для личностного развития социально значимых
форм и моделей поведения – занятие проекта «Эколята- молодые защитники природы»
на тему «Кодекс здоровья»; просмотр фильмов из проекта «Киноуроки в школах
России»
-
 формирование и развитие творческих способностей (участие в
конкурсах, подготовка открыток к праздникам «День освобождения Донбасса», «День
защитников отечества», «Международный женский день», «9 мая»);
-
 поощрение педагогами дополнительного образования детских
инициатив (награждение обучающихся за активное участия в деятельности
объединения сертификатами, грамотами и дипломами).
Модуль
«Ключевые культурно-образовательные события»
Культурно-образовательные
события  в ГБУДО «ДОНРЭНЦ» позволяют организовать
коллективные творческие дела, способствующие воспитанию обучающихся.
Такие мероприятия помогают создать условия, которые
максимально повышают вероятность появления новых знаний, нового опыта, а также
находят эмоциональный отклик:
-
участие в праздниках («Всемирный день защиты животных», «День учителя», «День Государственного флага
Донецкой Народной Республики», «День матери России»,  Святой Николай в гости к
нам спешит…» и др.); выставки творческих работ
«ЭкоЕлочка», «Первоцветы», акции «Подкорми птицу», «С днем защитника
Отечества», «Письмо ветерану» и др., которые открывают возможности для
творческой самореализации обучающихся, в том числе с участием родителей;
-
церемонии награждения обучающихся – победителей и призеров
конкурсов, олимпиад, а также ребят, активно участвующих в жизни ГБУДО
«ДОНРЭНЦ».
Модуль
«Наставничество и тьюторство»
В творческом объединении
обучаются дети с разным уровнем образовательных возможностей и потребностей,
обучающиеся с высокой мотивацией к освоению дополнительных общеобразовательных
программ.
 Одним из эффективных
механизмов, обеспечивающих достижение обучающимися индивидуальных
образовательных результатов, становится наставничество и тьюторство. Для
реализации данного направления ребята 2-го и 3-го года обучения, которые
успешно освоили материал, будут приглашены на занятия обучающихся 1-го года,
для помощи с изучением нового материала.
Модуль «Профориентационная работа»
Профориентационная работа в
объединении нацелена на формирование у обучающихся универсальных качеств,
внутренней потребности и готовности к сознательному и самостоятельному
профессиональному выбору, ответственности за свой выбор, социальной
мобильности. Совместная деятельность педагогов и обучающихся по направлению
«профессиональное самоопределение» включает в себя профессиональное
просвещение, диагностику и консультирование по проблемам профориентации.
К целевым
ориентирам относятся:
-
формирование у обучающихся позитивного взгляда на трудовую
деятельность, понимание уникальности индивидуальной профессиональной карьеры,
создание круга общения на основе общих интересов и духовных ценностей (рисунки
на тему «Охрана
труда глазами детей» Всемирный день охраны труда, беседа на тему «День
экологического образования», «Всемирный день окружающей среды. День
эколога»; «День открытых дверей ГБУДО «ДОНРЭНЦ» и др.);
-
 поддержка инициативности обучающихся и поощрение их успешности в
профориентационных мероприятиях различного уровня через разработку и реализацию
индивидуальных и групповых планов и программ успешной самореализации.
Формы и виды деятельности обучающихся:
-
 участие во Всероссийских проектах: олимпиада «Эколята – молодые
защитники природы», «Экологический диктант»,  «Новогодняя Эко-мастерская» т.д.;
-
знакомство с всероссийскими профориентационными проектами
«ПроеКТОриЯ» (https://proektoria.onlme/),
«Навигатум» (https://navigatum.ru/),
созданными в сети интернет;
-
 изучение интернет-ресурсов, посвященных выбору профессий (http://www.мой-ориентир.рф),
веб-квеста «Построй свою траекторию поступления в вуз» (https://postupi.online/service/service-vo/quest/) и
др.
Модуль «Профилактическая работа»
Приоритетными задачами
профилактической воспитательной работы в творческом объединении являются:
содействие формированию у обучающихся экологической культуры, культуры
здорового и безопасного образа жизни, формирование личных убеждений, качеств и
привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни. В
обеспечение системного подхода к профилактической деятельности вовлечены все
участники образовательно-воспитательного процесса.
Профилактическая
воспитательная работа направлена на:
- формирование экологической
культуры, навыков безопасного поведения в природной и техногенной среде (тест
или опрос  по технике безопасности в течении года);
- обучение правилам
безопасности в условиях военных действий (беседы на темы «День солидарности в
борьбе с терроризмом»; «Правила действия при нахождении подозрительных
предметов», «Что делать при артобстреле» и др.)
- знакомство с Правилами
противопожарной безопасности, Правилами дорожного движения, игры и тесты на
знание правил, участие в онлайн олимпиаде https://dorogi.uchi.ru/;
- формирование у обучающихся
культуры здорового образа жизни,  ценности духовного и нравственного здоровья,
овладение здоровьесберегающими технологиями (беседа на тему «На зарядку
становись!» Всемирный день здоровья, рисунки, игры на тему «Международный день
защиты детей», «День семьи, любви и верности»).
Модуль «Работа с родителями»
Для более эффективного
достижения цели воспитания необходима работа с родителями (законными
представителями) обучающихся.
Работа с родителями направлена
на:
-
привлечение родителей к участию в мероприятиях, организации
насыщенного семейного досуга;
-  развитие диалога поколений.
Этому способствует проведение
тематических праздников, экскурсий, выставок творческих работ,
благотворительных ярмарок, а также  родительских собраний, индивидуальных
консультаций с целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.
Модуль
«Медиасопровождение воспитательной деятельности»
Реализация данного
модуля направлена на подготовку детей и
родителей к продуктивному осуществлению всех видов информационной деятельности,
грамотную самореализацию в условиях информационного общества.
Главные задачи:
- обучение ориентации в
сложном информационном пространстве;
- воспитание критического
отношения к информации, избирательности её восприятия;
– привитие обучающимся
основ правовой культуры в области использования информации;
- обучение поиску
необходимой информации, в том числе в сети Интернет, необходимой для выполнения
заданий;
- обучение культуре
диалогической формы коммуникации и т.д.
Медиасопровождение
воспитательной работы осуществляется с помощью размещения информации на
следующих информационных ресурсах:
- Телеграм-канал ГБУДО
«ДОНРЭНЦ»: https://t.me/RRC_DONRENC;
- социальная сеть «ВКонтакте»: https://vk.com/donrencc, группы и сообщества;
- официальный сайт ГБУДО
«ДОНРЭНЦ»: https://donrenc.my1.ru;
-группы ВК «Природа,
творчество и фантазия» https://vk.com/public199315148
-посредством информационно-коммуникационной платформы «Сферум»: проведение
онлайн-конференций, сессий, мастер-классов и т.д.

2.6.1. Календарный план воспитательной работы

Дата

Наименование
  мероприятия

Форма
  проведения

сентябрь
  2023

День
  солидарности в борьбе с терроризмом

дистанционная

сентябрь
  2023

Твоим
  освободителям, Донбасс!

дистанционная

октябрь
  2023

Памятная
  акция «Звонок для ангелов Донбасса»

беседа

октябрь
  2023

День
  учителя

поздравления

октябрь
  2023

День
  флага ДНР

беседа,
  викторина

ноябрь
  2023

День
  народного единства и герба России

видеоролик

беседа

ноябрь
  2023

Синичкин
  День

беседа

ноябрь
  2023

День
  матери России

беседа

декабрь
  2023

День
  героев Отечества

беседа

декабрь
  2023

Святой
  Николай в гости к нам спешит…»

воспитательный
  час

декабрь
  2023

«Новогодняя
  Эко-мастерская»

изготовление
  сувениров

январь
  2024

От
  Рождества до Крещения

беседа,
  викторина

январь
  2024

Всемирный
  день «Спасибо»

беседа

февраль
  2024

День
  безопасного Интернета

беседа

февраль
  2024

Акция
  – «С Днем защитника Отечества»

подготовка
  открыток

март
  2024

«С
  праздником, любимые!»

подготовка
  открыток

март
  2024

День
  Земли

викторина

апрель
  2024

Всемирный
  день здоровья

квест
  «Здоровый образ жизни»

апрель
  2024

День
  подснежника

воспитательный
  час

апрель
  2024

Всемирный
  день охраны труда.
«Охрана
  труда глазами детей»

конкурс
  рисунков

май
  2024

Акция
  «Письмо ветерану»,
«Подарок
  ветерану»

беседа,
  изготовление открыток

май
  2024

День
  экологического образования

воспитательный
  час

май
  2024

День
  Республики

беседа

2.7. Список литературы
2.7.1. Использованные
источники
1.    Голованов,
В. П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования / В.П.
Голованов. – М.: ВЛАДОС. 2004. – 239 с.
2.    Декоративные
цветы из бумаги, ткани, кожи, меха, бисера/ [сост.Е.А.Каминская]. – М. : РИПОЛ
классик, 2011. – 256 с.
3.    Зайцева
А. Природные материалы: уроки создания поделок для начинающих / Анна Зайцева,
Анастасия Дубасова. – М. : Эксмо,2013. – 64 с.
4.    Криволапова, Н. А. Внеурочная деятельность. Программа
развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы / Н.А. Криволапова. –
М.: Просвещение, 2012. – 233 c.
5.    Немешаева,
Е.А. Фантазии из природных материалов / Екатерина Немешаева. – М. :
Айрис-пресс, 2011. – 112с.
6.    Новикова,
И.В. Аппликация из природных материалов / И.В. Новикова. – Ярославль: Академия
развития, 2006.
– 192 c.
7.    Поделки
из природных материалов/авт.-сост. О.В. Белякова.-М.: АСТ МОСКВА; Владимир:
ВКТ, 2010.-316
8.    Джонс, С. Детское рукоделие. Развиваем творческие способности
/ С. Джонс. – М.: Эксмо, 2012. – 298 c.
9.    Преображенская, Н. Ваши творческие способности / Н.
Преображенская. – М.: У-Фактория, 2004. – 288 c.
10.
Романовская, А.Л.  «Забавные поделки»/А.Л.   Романовская,
Е.М.Чезлов Москва Минск, АСТ Харвест, 2006 г. – 96 с.

2.7.2. Рекомендуемые источники для педагогов
1.
Гришечкина, Н. В. 150 лучших развивающих игр для
детей 5-7 лет. Развитие познавательных способностей, мелкой моторики, чувства
ритма, координации движений / Н.В. Гришечкина, В.А. Козюлина, О.П. Матюшкина. –
М.: Академия развития, 2009. – 192 c.
2.
Золотарева, А. В. Методика преподавания по программам
дополнительного образования детей: учебник и практикум для СПО / А. В.
Золотарева, Г. М. Криницкая, А. Л. Пикина. — 2-е изд., испр. и доп. – М.:
Издательство Юрайт, 2018. – 315 с. – (Серия: Профессиональное образование).
3.
Максимова, С. В. Диагностика развития творческой
активности младших школьников. В 2 частях. Часть 1 / С.В. Максимова. – М.:
Русское слово - учебник, 2013. – 193 c.
4.
 Максимова, С. В. Диагностика развития творческой
активности младших школьников. В 2 частях. Часть 2 / С.В. Максимова. – М.:
Русское слово – учебник, 2013. – 675 c.
5.
Орлова, М. А. Игры для развития творческих
способностей / М.А. Орлова. – М.: Лада, 2011.
– 160 с.
6.
Материалы интернет-сайтов на тему «Природа и фантазия»
[Электронный ресурс]: https://uk.wikipedia.org; https://www.youtube.com

2.7.3. Рекомендуемые источники для обучающихся и родителей
1.
Голубева, М. В. Азбука цвета. Развитие творческих
способностей у малышей / М.В. Голубева. - М.: Амфора, 2015. – 606 с.
2.
Дмитриева, В.Г. Академия раннего развития.
Развитие творческих способностей, или Прикоснемся к прекрасному / В.Г.
Дмитриева. - М.: Астрель, АСТ, 2006. – 496 c.
3.
Лаптева, Г.В. Игры для развития эмоций и
творческих способностей. Театральные занятия с детьми 5-9 лет / Г.В. Лаптева. –
М.: Речь, 2011. – 739 c.
4.
Трясорукова, Т.П. Вместе с мамой развиваем
творческие способности / Т.П. Трясорукова. – М.: Феникс, 2011. – 540 c.
5.
Материалы интернет-сайтов на тему «Природа и фантазия»
[Электронный ресурс]: https://uk.wikipedia.org; https://www.youtube.com.

Приложение
Инструментарий оценивания результативности Программы

Таблица 1
Критериальная система
оценивания результатов реализации Программы

Измеряемые параметры

Критерии оценивания

Низкий
уровень
(1 балл)

Средний уровень
(2 балла)

Высокий
уровень
(3 балла)

Результативность
  обучения

результативность тестирования

Не всегда верно понимает учебное задание, при сравнении тестов в
  начале  и в конце года не видно положительной динамики

Хорошо ориентируется в терминах, иногда допускает ошибки, при
  сравнивании результатов тестирования в начале и в конце года заметна
  положительная динамика

Свободно ориентируется в терминах, может самостоятельно их
  объяснить другим обучающимся, применить знания на практике, количество
  неверных ответов по результатам тестирования в конце учебного года не более
  1-2

результативность участия в творческих конкурсах

Участия в конкурсах не принимает

Принимает участие в конкурсах, но не проявляет активной заинтересованности,
  быстро теряет интерес к выполнению работы

Активно принимает участие в конкурсах, занимает призовые места,
  старательно выполняет конкурсные работы.

активность при работе в группе

Недостаточно активно участвует в деятельности группы; избегает
  ответственности в совместной деятельности

Достаточно активно принимает участие в отдельных видах работы;
  иногда направляет деятельность группы

Активно участвует во всех видах работы, высказывает свое мнение,
  организует и направляет деятельность группы

оригинальность творческих работ

Повторяет работу по готовому шаблону, не всегда проявляет
  заинтересованность в качественном выполнении работы, нуждается в помощи
  взрослого

Выполняет работу по готовому шаблоне аккуратно и старательно,
  иногда вносит  изменения, выполняет работу преимущественно самостоятельно

Выполняет работу аккуратно и старательно, может самостоятельно
  внести изменения в первоначальный шаблон и реализовать их . Работает
  преимуществен-но самостоятельно

самостоятельность исследовательской деятельности

Выполняет работу несистематично и невнимательно,
нуждается в помощи и контроле со стороны взрослого

Способен аккуратно и систематически выполнять отдельные виды
  работы, нуждается в помощи и контроле взрослого

Аккуратно, систематически и самостоятельно выполняет работу по
  инструкции, изредка прибегает к помощи взрослого, может планировать отдельные
  виды исследовательской деятельности

Таблица 2

Мониторинг индивидуальной результативности обучающихся

№№
п/п

Фамилия,
имя
обучающегося

  Измеряемые параметры

Результативность
тестирования

Результативность участия в творческих конкурсах

Активность при работе
  в группе

Оригинальность творческих работ

Оригинальность творческих работ

Самостоятельность исследовательской деятельности

Уровень результативности обучения по программе ИТОГО

1

2

Дата_______________

Образец
тестовой работы

                                                             Ф.И.О.
обучающегося
входного/выходного
контроля знаний (промежуточной аттестации) обучающихся 1-го года по
дополнительной общеобразовательной программе естественнонаучной направленности
«Природа, творчество и фантазия»

под
руководством педагога дополнительного образования

Список
вопросов теста
(необходимо обвести кружком  букву с правильным  вариантом ответа,
при дистанционном обучении тестирование допустимо проводить через Google форму,
где необходимо выбрать
один из вариантов ответа)

1. Правила безопасной работы с
инструментами и природными материалами необходимо соблюдать для того, чтобы:
а) не получать травму
б) развивать глазомер
в) приобретать навыки

2. Какую травму можно получить
колющими  инструментами:
а) вывих
б) ушиб
в) прокол

3. Природа это:
а) книги
б) музыка
в)
все что нас окружает
г) нет правильного ответа

4. Что относится к живой
природе?
а) солнечный луч
б) гора
в) дерево
г) лед на пруду

5. Какое растение
относится к цветковым?
а) мох; б) морская капуста
в) кедр;  г) тюльпан

6. Наклеивание листьев растений на основу называется:
а) декупаж; б) рисунок; в) аппликации

7. Природными материалами являются:
а) листва деревьев, семена, цветы, кора
б) бумага, клей, ножницы, скрепки
в) мел, карандаши, лак, пластик
8.
Бросовыми материалами являются:
а) шишки,
семена, пух
б)
пластиковые бутылки, втулки
в) нет
правильного ответа

9. Как правильно передавать ножницы:
а) лезвием вперед
б) не имеет значения.
в) кольцами вперед

10. Когда лучше собирать цветы и листья:
а) ранним утром
б) пасмурным днем
в) солнечным днем

11. На экскурсии по парку будет правильным:
а) шуметь, срывать листву, ломать верви деревьев, сорить
б) слушать рассказ учителя,  любоваться красотой природы,
спрашивать о незнакомых видах растений
в) нет правильного ответа

Педагог дополнительного образования

Подпись                           инициалы, фамилия

Дата_______________

Образец
тестовой работы

                                                             Ф.И.О.
обучающегося
входного/выходного
контроля знаний (промежуточной аттестации) обучающихся 2-го года по
дополнительной общеобразовательной программе естественнонаучной направленности
«Природа, творчество и фантазия»

под
руководством педагога дополнительного образования

Список
вопросов теста
(необходимо обвести кружком  букву с правильным  вариантом ответа,
при дистанционном обучении тестирование допустимо проводить через Google форму,
где необходимо выбрать один из вариантов ответа)

1. Правила безопасной работы с
инструментами и природными материалами необходимо соблюдать для того, чтобы:
а) приобретать навыки, б) не
получать травму, в) развивать умения.

2.Один из приемов при наблюдении за
сушкой растений это:
а) сортировка, б) хранение,
в) перекладывание.

3. Какую травму можно получить
режущими инструментами, при несоблюдении безопасных условий труда: а) порез, б) прокол,
в) ушиб.

4. На экскурсии по парку будет
правильным:
а) шуметь, срывать листву, ломать
верви деревьев, сорить
б) слушать рассказ учителя,
любоваться красотой природы,  спрашивать о незнакомых видах растений
в) нет правильного ответа

5. Наклеивание деталей одинаковых
по форме для создания  изображения называется… аппликацией:
а) силуэтной, б) мозаичной
(модульной), в) сюжетной; г) объёмной.

6. К полевым цветам относится:
а) роза, б) василек, в) георгин.

7. Бросовыми материалами являются:
а) бумага, клей, ножницы, скрепки
б)  листва деревьев, семена, цветы,
кора
в) пластиковые бутылки, втулки,
баночки из-под детского питания.

8. Основа для аппликации
называется:
а) фоном, б) формой. в) эскизом

9.  Декупаж – это:
а) техника декорирования предметов,
б) искусство составления буке¬тов,
в) аппликация высушенными
растениями.

10. Как засушить растения для
композиций в технике «икебана»:
а)  в старом журнале,
б)  в сыпучем материале,
в) в вазе с водой.

11.  Какие цветочно-декоративные
растения  произрастают в нашей местности:
а) тюльпан, ирис, роза, ландыш
б) лотос, стапелия,  раффлезия,
в) нет правильного ответа

Педагог дополнительного
образования

Подпись                          инициалы, фамилия
Дата_______________

Образец
тестовой работы

                                                             Ф.И.О.
обучающегося
для
входного контроля (промежуточной аттестации)  обучающихся 3-го года по
дополнительной общеобразовательной программе естественнонаучной направленности
 «Природа,
творчество и фантазия»

под
руководством педагога дополнительного образования

Список
вопросов теста
(необходимо обвести кружком  букву с
правильным  вариантом ответа, при дистанционном обучении тестирование допустимо
проводить через Google форму, где необходимо выбрать один из вариантов ответа)

1.
Правила безопасной работы с инструментами и материалами необходимо соблюдать
для того, чтобы:
а)
не получать травму
б)
развивать глазомер
в)
приобретать навыки

2.
Карандашный набросок на бумаге это:
а)
рисунок. б) эскиз, в) чертеж.

3.
Как правильно передавать ножницы:
а)
лезвием вперед
б)
не имеет значения.
в)
кольцами вперед

4.
Коллекция собранных и засушенных растений называется:
а)
флористика, б) гербарий, в) мозаика.

5.Один
из приемов при наблюдении за сушкой растений это:
а)
сортировка, б) перекладывание,
в)
хранение.

6.
Какой клей безопаснее использовать для работы с природными материалами:
а)
ПВА, б) «момент», в) канцелярский.

7.
Когда лучше собирать цветы и листья:
а)
ранним утром
б)
пасмурным днем
в)
солнечным днем

8.
Наклеивание деталей из природного материала по краю изображения называется…
аппликацией:
а)
сплошной, б) контурной, в) сюжетной.

9.
Декупаж – это:
а)
техника декорирования предметов,
б)
искусство составления букетов,
в)
аппликация высушенными растениями.

10.Как
засушить цветок для композиций в технике «ошибана»:
а)
в сыпучем материале, б) в старом журнале, в) в вазе.

11.
Какие цветочно-декоративные растения  произрастают в нашей местности:
а)
тюльпан, ирис, роза, ландыш
б)
лотос, стапелия,  раффлезия,
в)
нет правильного ответа

12.
Искусство складывания фигурок из бумаги называется:
а)
квиллинг; б) икебана; в) оригами

Педагог дополнительного
образования

Подпись                             инициалы, фамилия

Дата_______________

Образец
тестовой работы

                                                             Ф.И.О.
обучающегося
Для
выходного контроля знаний (итоговой аттестации) обучающихся 3-го года по
дополнительной общеобразовательной программе естественнонаучной направленности
«Природа,
творчество и фантазия»

под
руководством педагога дополнительного образования

Список вопросов теста
(необходимо обвести кружком  букву с правильным  вариантом ответа,
при дистанционном обучении тестирование допустимо проводить  через Google
форму, где необходимо выбрать один из вариантов ответа)

1. Правила безопасной работы с
инструментами и материалами необходимо соблюдать для того, чтобы:
а) не получать травму
б) развивать глазомер
в) приобретать навыки

2. Как правильно передавать
ножницы:
а) лезвием вперед
б) не имеет значения.
в) кольцами вперед

3. Карандашный набросок на бумаге
это:
а) рисунок. б) эскиз, в) чертеж.

4. Природа это:
а)  музыка
б) книги
в) все что нас окружает
г) нет правильного ответа

5.Один из приемов при наблюдении за
сушкой растений это:
а) сортировка, б) перекладывание,
в) хранение.

6. Коллекция собранных и засушенных
растений называется:
а) флористика, б) гербарий, в)
мозаика.

7. Какой клей безопаснее использовать
для работы с природными материалами:
а) ПВА, б) «момент», в)
канцелярский.

8. Когда лучше собирать цветы и
листья:
а) ранним утром
б) пасмурным днем
в) солнечным днем

9. Наклеивание деталей из
природного материала по краю изображения называется… аппликацией:
а) сплошной, б) контурной, в)
сюжетной.

10. Декупаж – это:
а) техника декорирования предметов,
б) искусство составления буке¬тов,
в) аппликация высушенными
растениями.

11. На экскурсии по парку будет
правильным:
а) шуметь, срывать листву, ломать
верви деревьев, сорить
б) слушать рассказ учителя,
любоваться красотой природы,  спрашивать о незнакомых видах растений
в) нет правильного ответа

12. Как называется дерево, которое
на зиму сбрасывает хвоинки?
а) сосна; б) пихта; в) лиственница
 13.Как засушить цветок для
композиций в технике «ошибана»:
а) в сыпучем материале, б) в старом
журнале, в) в вазе.

14. Какие цветочно-декоративные
растения  произрастают в нашей местности:
а) тюльпан, ирис, роза, ландыш
б) лотос, стапелия,  раффлезия,
в) нет правильного ответа

15. Наука, изучающая взаимодействие
живых организмов с окружающей средой называется:
а) ботаника; б) экология; в)
зоология; г) геология

16. Природными материалами
являются:
а) листва деревьев, семена, цветы,
кора
б) бумага, клей, ножницы, скрепки
в) мел, карандаши, лак, пластик

17.  Список редких и находящихся
под угрозой исчезновения или исчезнувших животных, растений и грибов занесен в:

а) Оранжевую книгу
б) Книгу учета
в) Черную книгу
г) Красную книгу

18. Техники создания рисунков с
помощью ватных палочек, мятой бумаги, кофе является:
а) традиционными
б) нетрадиционными
в) нет правильного варианта

19. Как в народе называют цветок
«календулы»?
а) василёк;
б) ромашка;
 г) ноготок

20. Бросовыми материалами являются:
а) бумага, клей, ножницы, скрепки
б)  листва деревьев, семена, цветы,
кора
в) пластиковые бутылки, втулки,
баночки из-под детского питания.

21. Композиция это:
а) составление целого из частей
б) техника вырезания ажурного
изображения
в) изготовление и оформление
семейных или личных  фотоальбомов

22. Искусство складывания фигурок
из бумаги называется:
а) квиллинг
б) икебана
в) оригами

23. Жанр изобразительного
искусства, в котором основным предметом изображения является первозданная либо
в той или иной степени преображённая человеком природа называется:
а) портрет
б) пейзаж
в) натюрморт

24.  В садах и парках нашего города
произрастают такие деревья:
а) каштан, береза, тополь, клен
б) драконово дерево, сейба
г) акация,  баобаб, платан

Педагог дополнительного
образования

              Подпись                                инициалы, фамилия

Ответы на тестовую работу для входного/выходного контроля
знаний (промежуточной аттестации) обучающихся 1-го года обучения программы
«Природа,  творчество фантазия»:
1-а,
2-в,      3-в,      4-в,     5-г,       6-в,      7-а,      8-б,      9-в,
10-в,    11-б.

Ответы на тестовую работу для входного/выходного
контроля знаний (промежуточной аттестации) обучающихся  2-го года обучения
программы «Природа,  творчество фантазия»:
1-б,
2-в,      3-а,      4-б,      5-б,      6-б,      7-в,      8-а,      9-а,
10-б,    11-а.

Ответы на тестовую работу для входного контроля знаний
(промежуточной аттестации) обучающихся  3-го года обучения программы «Природа,
творчество фантазия»:

1-а,      2-б,      3-в,      4-б,      5-б,      6-а,      7-в,      8-б,      9-а,      10-б,    11-а,    12-в

Ответы для  тестовой работы для итоговой аттестации
обучающихся
 3-го года обучения программы  «Природа,  творчество
фантазия»:
 1-а,
     2-в,     3-б,       4-в,      5-б,      6-б,      7-а,      8-в,
9-б,     10-а,    11-б,    12-в,    13-б,
14-а,
15-б,    16-а,    17-г,    18-б,    19-г,    20-в,    21-а,    22-в,    23-б,
24-а.

Критерии
оценивания:
90-100%
- отлично
75-89%
- хорошо
55-74%
-удовлетворительно
До
55% - тест не сдан

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Трембовецкая А.Ю. программа_Пр., тв.-во и фантазия 144 ч..docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Содержание Раздел 1. КОМПЛЕКС

alt: Отличительная особенность Программы

alt: Она включает: · эмоциональную готовность – восприимчивость к миру природы, чувства удивления, восторженности, эмоционально-положительное отношение к ее объектам, мотивам поведения; · деловую готовность – возможность…

alt: Содержание Программы 1.3.1

alt: Народные приметы (теория 0,5 часа)

alt: Основы композиция (теория 1 час )

alt: Друзья природы 40 12 28

alt: Осенние конкурсы (теория 0,5 часа)

alt: Смена сезонов (теория 1 час).

alt: Условия реализации Программы

alt: Пояснительная записка П рограмма воспитания творческ ого объединени я направлена на приобщение обучающихся к российским традиционным духовным и культурным ценностям, воспитание гражданственности и патриотизма, а…

alt: Виды, формы и содержание деятельности

alt: Главные задачи: - обучение ориентации в сложном информационном пространстве; - воспитание критического отношения к информации, избирательности её восприятия; – привитие обучающимся основ правовой культуры в…

alt: Голубева, М. В. Азбука цвета.

alt: Приложени е Инструментарий оценивания результативности

alt: Ответы на тестовую работу для входного/выходного контроля знаний (промежуточной аттестации) обучающихся 1-го года обучения программы «Природа, творчество фантазия»: 1-а, 2-в, 3-в, 4-в, 5-г, 6-в, 7-а,…


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Центр детского творчества «Сулпан» городского округа
город Уфа
Республики Башкортостан

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ

«Организация
коллективной жизнедеятельности как основной аспект сплочения хореографического
коллектива»

Разработал: Айбатова Эльвира Хайдаровна,
Педагог дополнительного образования
(первая квалификационная категория)

Уфа – 2020

Понятие самообразование.
Тема сплочения коллектива всегда была и будет
актуальной. Ведь дети растут, поколения сменяют друг друга, но проблема
коллективизма никогда не отпускала умы психологов, педагогов, руководителей,
родителей. Школа даёт общее образование, важное и значимое, но
многогранному развитию личности, раскрытию ее способностей, ранней
профориентации способствует дополнительное образование. Дети выбирают то, что
близко их природе, что отвечает их потребностям, удовлетворяет интересы.
Социальное, индивидуальное развитие (саморазвитие) ребенка в процессе
добровольно выбранной деятельности или вида искусства являются главной целью
дополнительного образования.
Одним из направлений  деятельности в
учреждениях дополнительного образования детей является хореографическое искусство
как средство всестороннего развития детей, их воспитания, в том числе с помощью
средств коллектива.
Основная цель по теме самообразования «Организация коллективной
жизнедеятельности как основной аспект сплочения хореографического коллектива» -
сформировать детский хореографический коллектив с учетом индивидуальности
каждого ребенка, танцевальных данных и возрастных особенностей, объединенных
общей художественно-творческой задачей, интересов и потребностей.
Для достижения цели ставим
следующие Задачи:
- создать среду жизнедеятельности,
способствующую самовыражению, самоутверждению и самореализации личности;
- сформировать структуру
коллектива, которая поможет ребенку овладеть культурой поведения, общения и
взаимоотношений;
- научить детей сотрудничать,
общаться с другими людьми,
- приобщить обучающихся к
коллективным ценностям и традициям.

Формирование детского хореографического
коллектива – длительный и сложный процесс перехода от первичного коллектива, к
высокоразвитому детскому коллективу.
Для успешной работы хореографического коллектива
необходимо ориентироваться на профессиональное исполнительство, при этом, дети
должны уметь  общаться и проводить вместе свободное от занятий время.
Задача хореографического коллектива заключается в органичном сочетании
художественно исполнительского и воспитательного процессов.
Уровень жизнедеятельности коллектива, напрямую
зависит от педагога.   Ведь педагог должен быть безусловным авторитетом
для воспитанников, источником разнообразного опыта. К такому руководителю
каждый ребенок охотно обращается за помощью, столкнувшись с проблемами в
совместной деятельности. Проявляя полное доверие к детям, педагог тонко
чувствует эмоциональный настрой группы, принимает его и становится активным
участником группового взаимодействия.
В работе с детьми необходимо включать в свою
работу технологию коллективной творческой деятельности, которая включает в себя
следующие направления деятельности:
- мероприятия по
нравственному воспитанию;
- групповые игры;
- подготовка и проведение
досуговых праздничных программ;
- концертная
деятельность;
- взаимодействие педагога
с родителями.
Основные принципы работы
с детьми по сплочению их в дружный коллектив:
- искренность и доверие в
отношениях с детьми;
- уважение личности
ребёнка;
- личный пример и участие
во всех делах;
- ориентация на
положительные жизненные идеалы;
- доброжелательность в
отношениях с родителями.

Выводы.
Работая не первый год над
проблемой создания дружного коллектива, я поняла, что тема сама по себе очень интересная,
и в то же время достаточно сложная. Мне кажется, что окончательного решения
этой проблемы нет. Время идёт вперёд, приоритеты меняются, как следствие и
меняются пути решения поставленной задачи. Но я думаю, что любовь к детям,
терпение и профессионализм, помогут найти правильные пути решения многих
детских проблем и конфликтов, и создать настоящий, дружный, профессиональный
коллектив.

file_name: САМООБРАЗОВАНИЕ.docx

intro: Методическая разработка по теме самообразования "Организация коллективной жизнедеятельности как основной аспект сплочения хореографического коллектива"

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Кейсы
для конкурсных испытаний
ВТОРОГО
ЗАОЧНОГО ЭТАПА РЕГИОНАЛЬНОГО ЭТАПА
ВСЕРОССИЙСКОГО
КОНКУРСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА «УЧИТЕЛЬ-ДЕФЕКТОЛОГ РОССИИ»
Кейс-задание для
учителей-дефектологов (олигофренопедагогов) №2
Из
обращения мамы ребёнка с ЗПР: «Через год мой ребёнок идёт в школу. Хотя у него
ЗПР, но я намерена отдать его в общеобразовательный класс. Меня постоянно
мучает мысль: не лишаю ли я своего ребенка
детства? Я занимаюсь с ним постоянно, стараюсь не упустить ни одного дня. А вот
права ли я в том, что в своё «дитя» каждый день «запихиваю» какие-то умения?
Ему это не всегда в радость: хочется побездельничать, побеситься, а тут мама со
своим обучением. У меня такое ощущение, что каждый день, который прошел без
занятий, - это минус мне и сыну, и если минусы эти поднакопятся, то наш поезд
уйдет. А летом прочла книжку для родителей особых детей, и меня резанула фраза
о том, что эти родители очень часто любят своих детей жестокой, требовательной
любовью. Вместо того, чтобы наслаждаться своим ребенком таким, как он есть, они
пытаются всеми силами вернуть его к норме. А норма - понятие растяжимое. Так стоит ли пытаться всеми способами изменить своего
ребенка, поставить на ноги, максимально оздоровить и социализировать?»

Решение кейса
Проблема: действия матери не
соответствуют состоянию, развитию ребенка. Из-за отсутствия профессионального
грамотного сопровождения не соблюдаются принципы коррекционной психологии и
педагогики. Развивающая работа проводится по принципу «чем больше, тем лучше».
Гипотезы:
1) если мама не знакома со спецификой
работы группы  для детей с ЗПР в ДОУ, то, возможно, ребенок не посещает
специализированное дошкольное общеобразовательное учреждение, отсюда следует
отсутствие психологической поддержки семье, малая информированность родителей,
нет социально-правового сопровождения семьи;
2)  предположим, что ребенок посещает
детский сад, а родителей не устраивает форма образования в ДОУ, поэтому они
ищут дополнительные формы обучения, не зная, что опора на игровую деятельность
 – это наиболее адекватный путь включения детей в учебную
работу;
3) допустим, мама решила
проводить занятия с ребенком самостоятельно, не владея при этом методическими
знаниями и не зная психологические особенности детей с ЗПР;
4) может быть,
мама зависима от чужого мнения, которое проявляется в желании
соответствовать предпочтениям общества, а возможности её ребенка в данный
момент не соответствуют ее ожиданиям.

Варианты решения проблемы
Задачи деятельности
учителя-дефектолога:
- прогнозирование возникновения трудностей при обучении,
определение причин и механизмов уже возникших проблем;
- разработка системы коррекционного воздействия на
познавательную деятельность в динамике образовательного процесса;
- комплексный подход к решению проблемы;
- оказание помощи родителям в вопросах воспитания и обучения
ребенка, подготовка и включение родителей в решение коррекционно-воспитательных
задач;
- оформление документации, организация обследования ребенка.
Алгоритм решения,
несколько вариантов:
1)       Подробно изучить
заключение ПМПК, другие документы и работы ребенка, предоставленные родителями;
уточнить дату и причину обращения в ПМПК; выяснить, в каком
дошкольном образовательном учреждении обучается ребенок; узнать,
воспользовались ли родители своим правом на получение помощи педагогов и
специалистов в образовательной организации.
Провести беседу с
родителями о специфике работы специализированных ДОУ и групп компенсирующей
направленности. Убедить, что чем раньше начнется соответствующая состоянию
ребенка коррекционно-развивающая работа, тем больше возможностей для
компенсации. Ознакомить со списком образовательных и других учреждений, в
которые родители могут обратиться за помощью.
Собрать информацию
по ребенку у специалистов, которые работают с ним (по возможности). Предложить
провести дефектологическое обследование ребенка, выявить его слабые и сильные
стороны развития.  Провести повторную консультацию с родителями. По результатам
обследования ребенка и с учетом рекомендаций ПМПК ознакомить их  с возможным
индивидуальным маршрутом дальнейшего образования. Предложить
коррекционно-развивающие занятия учителя-дефектолога. Рекомендовать перед
поступлением в школу пройти повторно ПМПК.
2) Определить ряд
специалистов, которые в данный момент работают с ребенком, узнать форму
проведения этих занятий. Познакомить со списком специалистов, к которым
можно/нужно обратиться. Исключить из списка лишние занятия, которые не принесут
пользы. Убедить, что встреча с нужными специалистами, их консультации маме
сейчас необходимы и помогут изменить ситуацию. Маме нужно узнать и понять, что
коррекционная работа может быть веселой, интересной, привлекательной для
ребенка и ее самой.
3)  Если занятия проводит
мама самостоятельно, узнать какие методики и пособия она использует. Ознакомить
с современными коррекционно-развивающими техниками. Предложить памятку
«Методические рекомендации для родителей. Как помочь дошкольнику с ЗПР дома».
4) Уточнить, какие у
родителей ожидания по отношению к ребенку. Провести разъяснительный лекторий
«ЗПР: приговор или временный диагноз?»
Провести
тест-опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин)
Ожидаемый
результат:
- предоставление
родителями сотрудникам ДОУ заключения ПМПК;
- поиск родителями
специализированного  детского сада или группы;
- системная
коррекционно-развивающая работа специалистов с ребенком;
- компенсация
задержанных в развитии функций у ребенка;
- понимание и
принятие родителями проблем ребенка;
- психологическая
поддержка семьи;
-
социально-правовое сопровождение семьи;
- повышение информированности и
методической грамотности родителей;
- повторное прохождение ПМПК перед школой;
- грамотный выбор
родителями, по рекомендации ПМПК, программы обучения в 1 классе.

Сопутствующие
условия:
- мама пишет, что «обучение ребенку не в
радость», что она «запихивает в ребенка умения», в какой-то мере она осознает,
что делает что-то не так, сомневается, можно сделать вывод, что она готова к
изменениям, к чему-то новому в решении своей проблемы;
- обращение мамы к дефектологу было
сделано до начала учебного года в ДОУ;
- использование различных форм
сотрудничества с семьёй и ребенком (сотрудничество, включение, участие, обучение, партнерство);
- поддержка родителей,
их ответственный подход;
- наличие в ДОУ нужных ребенку
специалистов;
- внеурочная деятельность в ДОУ;
- наличие возможности проводить занятия с
ребенком с применением дистанционных образовательных технологий;
- достаточная материально-техническая база
кабинета дефектолога;
- наличие в
населенном пункте, где проживает семья, центра психолого-педагогической,
медицинской и социальной помощи.

Ограничения в
решении ситуации:
- позднее
обращение мамы к дефектологу;
- отсутствие
профильных специалистов;
- проживание семьи
в отдалённых районах, недоступных для посещениями специалистами;
- нет
специализированных ДОУ в «шаговой доступности» или нет мест в группах компенсирующей
направленности;
- в школах, в
которые мог бы пойти данный ребенок в будущем, нет классов коррекции;
- отсутствие
средств оказания коррекционной помощи.

Риски и
последствия:
- родители могут не прислушаться к советам
дефектолога и оставить все, как есть, ребенок пойдет в общеобразовательный
класс, возможно, появятся трудности с обучением. В ситуации неуспеха могут
возникнуть новые психологические проблемы;
- при выборе ДОУ или записи ребенка в
компенсирующую группу может быть потеряно драгоценное время, в которое
специалисты не будут проводить работу с ребенком;
- несогласованность действий специалистов,
отсутствие коллегиальных форм работы, в случае, если мама не организует
системные коррекционно-развивающие занятия;
- отсутствие мотивации родителей, которые
не видят быстрого результата у ребенка;
- трудность
взаимодействия со специалистами других ведомств.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Решение кейса для дефектологов.docx

alt: Кейсы для конкурсных испытаний

alt: А лгоритм решения, несколько вариантов: 1)

alt: ДОУ заключения ПМПК; - поиск родителями специализированного детского сада или группы; - системная коррекционно-развивающая работа специалистов с ребенком; - к омпенсация задержанных в развитии функций…

intro: Кейс конкурсного испытания ВСЕРОССИЙСКОГО КОНКУРСА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА «УЧИТЕЛЬ-ДЕФЕКТОЛОГ РОССИИ 2023»

title: Кейс для дефектолога и его решение