extracted_text:
Приложение N2 1 к приказу ГБУ ДО
«Региональный центр допризывной подготовки молодежи»
от 76 70
ROa13N2
ПОЛОЖЕНИЕ об областном конкурсе творческих работ
«Дружба
народов»
1. Общие положения
1.1.      Настоящее
положение об областном конкурсе творческих работ «Дружба народов» (далее -
Положение) определяет цели, задачи, порядок, сроки и состав участников;
1.2.      Областной
конкурс творческих работ «Дружба народов» (далее Конкурс), посвящен
государственному празднику - Дню народного единства;
1.3.      Организаторами
Конкурса являются: ГБУ ДО «Региональный центр допризывной подготовки молодежи»
и региональное отделение Всероссийского детско-юношеского
военно-патриотического общественного движения «ЮНАРМИЯ» (далее - Организатор).
2. Цель и задачи Конкурса
2.1.      Вызвать
у детей и подростков интерес к изучению истории своей страны;
2.2.      Совершенствование
работы в области укрепления межнационального единства народов Российской
Федерации;
2.3.      Воспитание
социальной ответственности, гражданской позиции, патриотизма, уважения к
истории своей страны;
2.4.      Стимулирование
работы педагогов по пропаганде памятных дат в истории России с разъяснением
истории их возникновения и значимости для нашей страны;
2.5.      Формирование
базы талантливых, активных воспитанников военно-патриотических клубов,
общественных объединений, обучающихся образовательных организаций Саратовской
области, имеющих способности к творческой самореализации.
З. Сроки
проведения Конкурса
3.1 Конкурс проводится с 17 октября по 30
ноября 2023 года;
3.2.  Конкурные работы
принимаются до 22 ноября 2023 года;
3.3.  Подведение
итогов конкурса с 23 ноября по 30 ноября 2023 г.
4.   Номинации Конкурса
4.1.
«Единство народов сила страны!» авторские стихи, сочинения,
рассказы, эссе, посвященные Дню народного Единства;
4.2.
«Классный час» - номинация направлена на выявление лучшей
презентации и плана проведения урока, посвященного Дню народного единства (для
педагогических работников).
5.   Участники Конкурса
5.1.
В номинации «Единство народов - сила страны!» имеют право
принимать участие авторы работ в возрасте от 9 до 17 лет;
5.2.
В номинации «Классный час» имеют право принимать участие
педагогические работники (методисты, педагоги общеобразовательных учреждений,
педагоги дополнительного образования и т.д.), возраст участников не ограничен;
5.3.
Участники конкурса: учащиеся общеобразовательных и
профессиональных образовательных организаций, воспитанники военнопатриотических
клубов, общественных объединений, и педагогические работники.
6.   Порядок проведения
6.1.
Для участия в Конкурсе необходимо в срок до 22 ноября 2023 года
включительно направить конкурсную работу, а также заполненную заявку на участие
в оргкомитет Конкурса на электронный адрес: patriot64 vpvOmail.ru;
6.2.
Работы, предоставленные без заявки, заполненной соответствующим
образом, к участию в Конкурсе не допускаются;
6.3.
Работы нескольких авторов от одного образовательного учреждения
заполняются общей заявкой;
6.4.
Работы номинации «Единство народов сила страны!» принимаются в
электронном виде, напечатаные в программе Microsoft Word. Объем работ - не
более 5 страниц. Представленные на конкурс работы должны быть авторскими.
Оргкомитет конкурса имеет право без уведомления и без объяснения причин,
оставить без внимания работы участников, нарушивших Положение конкурса;
6.5.
Участник Конкурса или законный представитель участника Конкурса
предоставляет Организатору персональные данные участника Конкурса, указанные в
заявке, и выражает свое полное согласие на их обработку, в том числе сбор,
систематизацию, накопление, хранение, передачу;
6.6.
Конкурсные работы номинации «Классный час» принимаются в
электронном виде, сделанные в программе Microsoft Power Point. Максимальный
общий размер файлов ppt не более 15 МБ. Работы, выполненные неаккуратно и
скаченные из сети Интернета, к участию в Конкурсе не допускаются;
6.7.
Структура представляемой на Конкурс работы (презентации):
 Первый слайд презентации титульный. На
титульном слайде указываются полностью: ФИО автора, должность, название
классного часа (урока), возрастная группа обучающихся (для кого проводится);
-  Второй
слайд - содержание (по необходимости);
Основная часть (не более 20 слайдов);
 Эффекты анимации не
должны мешать восприятию содержания; - Последний слайд - ссылки на используемые
источники.
6.8.       К
презентации прикладывается план проведения урока в программе Microsoft Word
(шрифт 14 Times New Roman, 1,5 - междустрочный интервал, не более 10 страниц);
6.9.       При
обработке персональных данных участников Конкурса Организатор обязан принимать
организационные, технические и другие мероприятия на обеспечение
конфиденциальности этих персональных данных и недопущение их
несанкционированного распространения;
6.10.  Передача персональных
данных участников Конкурса третьим лицам не допускается, за исключением
случаев, предусмотренных законодательством.
7. Критерии
оценки конкурсных работ
7.1. Поступившие на Конкурс работы по номинации «Единство
народов - сила страны!» жюри будет оценивать по следующим критериям:
-  логика
построения текста;
-  эмоциональность;
-  оригинальность;
-  содержание,
самостоятельность и выразительность работы;
-
грамотность и логичность изложения; - соответствие теме Конкурса;
- возрастное соответствие.
7.2. Презентации и план проведения урока, посвященного Дню
народного единства, будут оцениваться по следующим критериям:
-  оригинальность;
-  доступность;
-  практическое
использование; - результативность.
8. Требование к
оформлению заявки на участие
8.1. Заявка на участие в Конкурсе состоит
из следующих документов:
-  творческий
паспорт участника Конкурса (Приложение N21);
-  согласие
на обработку персональных данных (Приложение N22).
8.2. Принимая участие в Конкурсе, участник соглашается с
тем, что в случае признания его победителем Конкурса, его персональные данные
будут опубликованы при размещении итогов Конкурса.
9. Порядок
подведения итогов Конкурса и награждение победителей
9.1. По решению жюри Конкурса определяются победители,
занявшие 1, 2 и З места в номинации «Единство народов - сила страны!» в
следующих возрастных категориях:
-  от
9 до 11 лет; - от 12 до 14 лет; - от 15 до 17 лет.
9.2.
В номинации «Классный час» определяются победители, занявшие
1, 2 и З места без возрастных категорий;
9.3.
Жюри Конкурса оставляет за собой право отметить отдельные работы
победителей без присуждения призовых мест, а также увеличить или уменьшить
количество призовых мест в зависимости от уровня работ;
9.4.
Победители Конкурса награждаются именными Дипломами, все
участники, представившие материалы на Конкурс, получают электронный Сертификат
участника.

Приложение N2 1 к Положению об
областном конкурсе творческих работ «Дружба народов»
Творческий паспорт участника областного конкурса творческих работ
«Дружба
народов»

Ф.И.О. участника

Морозова Светлана Николаевна

Дата рождения

26.12.1966

Полное
  официальное наименование образовательной организации / класс (группа)

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
  общеобразовательная школа села Заветное» Энгельсского района, Саратовской
  области

Ф.И.О. руководителя

Контактная
  информация руководителя или педагога/должность (телефон с кодом города,
  электронная почта, ад ес

89678007114, morsvetlana2626@gmail.com

Номинация

Классный час

Название конкурсной работы

Классный час для учеников начальной школы «День народного
  единства»

Дополнительная информация

Приложение N2 2 к Положению об областном конкурсе творческих
работ «Дружба народов»
Согласие на обработку персональных данных я,

(ФИО, адрес
регистрации)
С целью участия в областном конкурсе творческих работ
«Дружба народов», посвященного государственному празднику - Дню народного
единства, в соответствии с Федеральным законом от 27.07.2006 г. N2 152-ФЗ «О
персональных данных» даю свое согласие на обработку персональных данных с
использованием и без использования средств автоматизации:
1.
Я подтверждаю, что ознакомлен(а), что обработка персональных
данных может осуществляться путем сбора, систематизации, накопления, хранения,
уточнения (обновления, изменения), использования, передачи, обезличивания,
блокирования, уничтожения.
2.
Я уведомлен(а) о своем праве отозвать согласие на обработку
персональных данных путем подачи в Оргкомитет письменного заявления.
З. Подтверждаю, что ознакомлен(а) с
положением Федерального закона от 27.07.2006 г. N2 152-ФЗ «О персональных данных»,
права и обязанности в отношении защиты персональных данных мне разъяснены.
Данное Согласие действует до 31 декабря
2023 г. 2023 г.
                                (дата)                                                                         (подпись)                                          (ФИО)

file_name: Дружба народов.docx

alt: Работы нескольких авторов от одного образовательного учреждения заполняются общей заявкой; 4

alt: Поступившие на Конкурс работы по номинации «Единство народов - сила страны!» жюри будет оценивать по следующим критериям: - логика построения текста; - эмоциональность; - оригинальность;…

title: Конспект классного часа.День народного единства


extracted_text:
Занятия по профилактике суицидального поведения у детей и
подростков.

Занятие № 1.
Цель: создание
благоприятных условий для работы группы, снятия напряжения, раскрепощения и
создание высокого эмоционального подъема. Возможность усвоить, что проблемы, равно
как и благоприятные обстоятельства нередко создаем себе сами.

Знакомство «Меня зовут …»
Материалы: ватман, разноцветные
маркеры.
Группа располагается кругом.
Первый из участников пишет на ватмане свое имя и еще что-нибудь, связанное с
именем. Например: « Меня зовут Максим, но друзья обычно зовут меня Максом».
Каждый последующий участник
делает то же самое. После того как последний участник напишет свое имя, ватман
вывешивается на стену и остается там на протяжении всего занятия.

Разминка «Смена
мест». Все участники сидят в кругу,
один стул убирается из общего круга. Ведущий становится в центр и говорит:
«Меняются местами те, кто…». Дальше ведущий называет какое-то качество или
черту, присутствующую у большинства игроков, а также и у самого ведущего.
Например, «… те, кто в черных ботинках». Участники встают с мест и быстро
стараются занять места на противоположной стороне круга. С сидящим рядом
меняться нельзя. Тот, кому не хватило места, встает на место ведущего. Вначале
игры оговаривается, что не нужно толкать других участников, надо бережно
относиться друг к другу. После завершения упражнения тренер задает вопросы: Как
вы думаете, зачем это упражнение? Какие чувства вы сейчас испытываете? А какие
чувства бывают вообще?(радость, грусть, страх, тревога и др.), Настроение
изменилось? А теперь нас тупило время познакомиться.

            Игра
«Хип-хоп»: если ведущий говорит «хип»- назвать соседа слева, если
«хоп»-справа. Тот, кто ошибся становится ведущим.

Упражнение «НЕ СОТВОРИ СЕБЕ ПРОБЛЕМУ».
Возраст: с 14 лет.
Продолжительность: 50 минут.
Материалы: бумага и карандаш.
Инструкция: Я хочу
предложить вам упражнение, в ходе которого вы сможете исследовать проблемные и
успешные ситуации в вашей жизни.
Возьмите два листа бумаги и разделите каждый из них пополам
вертикальной чертой. На первом напишите: «Проблемные ситуации», а на втором -
«Удачные ситуации».
В левой части каждого листа запишите свои примеры. На
«проблемном» листе вы можете, к примеру, написать: «У меня мало друзей», «Я
получаю плохие оценки», «Родители мне не доверяют». На странице удачных
ситуаций можно написать: «У меня много друзей», «Я получаю хорошие оценки»,
«Родители доверяют мне». У вас есть 10 минут.
Справа напротив каждого пункта
запишите, что вы сами сделали для того, чтобы обстоятельства сложились именно
таким образом. Например, рядом с записью «У меня мало друзей» может быть
следующий комментарий: «После школы Я мало вижусь с другими людьми. Я гуляю
преимущественно с Таней. С ней мы обсуждаем других девочек. Я быстро обижаюсь».
А предложение «У меня много друзей» можно дополнить так: «Я помогаю другим
делать домашние задания. Я не сплетничаю о них. Многих я приглашаю на
вечеринки. Я навещаю заболевших одноклассников. Я - дружелюбный человек. Я с
удовольствием развлекаюсь». Подумайте, как вы сами влияете на сложившуюся
ситуацию, каким образом способствуете тому или иному развитию событий. У вас
есть 20 минут.
Теперь соберитесь в группы по три человека. Поговорите друг
с другом о том, как вы создаете себе проблемы или благоприятные ситуации.
Обсудите, как вам хотелось бы жить и что вы можете для этого сделать. Помогите
друг другу найти как можно больше вариантов, которые могут привести к удачному
результату. В вашем распоряжении 20 минут.
Теперь возвращайтесь в круг, чтобы мы вместе смогли обсудить
это упражнение.

Подведение итогов
¨
 Понравилось ли мне это упражнение?
¨
 Научился ли я чему-нибудь новому?
¨
 Насколько я склонен ждать изменений в других людях?
¨
 Есть ли что-то, чем я хочу заниматься в будущем?
¨
 Кто в группе может послужить примером изменения проблемной
ситуации?
¨
 Что еще я хочу сказать?

Упражнение «Необычный подарок». Сидя по кругу участники по очереди
бросают мяч со словами «Я дарю тебе…» и называют необычный подарок.

Релаксационное упражнение « Заброшенный сад»

Вы совершаете
прогулку по территории  большого замка. Вы видите высокую каменную стену,
увитую плющом, в которой находится деревянная дверь. Откройте ее и войдите. Вы
оказываетесь в старом заброшенном саду. Когда- то это был прекрасный сад,
однако уже давно за ним никто не ухаживает. Растения так разрослись, и все
настолько заросло травами, что не видно земли и трудно различить тропинки.
Вообразите, как вы, начав с любой части сада, пропалывает сорняки, подрезает
ветки, выкашивает траве, пересаживает деревья, окапывает, поливает их, то есть
делает все, чтобы вернуть саду прежний вид… Через некоторое время остановитесь
и сравните ту часть сада, где вы уже поработали, с той, которую вы еще не
трогали.

Занятие № 2.
Цель: Сплочение
участников, анализ имеющейся проблемы и поиск выхода из проблемной ситуации.
Показать, что из любой проблемы есть несколько путей выхода. Помочь участникам
в раскрытии своих сильных сторон.
Разминка «Восковая свеча».
Работа в кругу. Каждый участник по
очереди  с закрытыми глазами падает в кругу на ладони остальных участников
группы, которые передают падающего друг другу. При этом производится проверка
доверия, эмпатии и эмоциональной близости.
Упражнение «Решаем проблему»
( проблему  берут после анализа упражнения « не сотвори себе проблему» занятие
№1)
Аудитории предлагается решить
проблему (проблема может быть любая). Все участники делятся на группы по 5-6
человек. Каждой группе предлагается записать решение данной проблемы на  листе
бумаги .(5-6 решений). Во время работы групп ведущий на доске или ватмане пишет
проблему и рядом по количеству групп прикрепляет листы чистой бумаги.
            Далее представитель от каждой группы зачитывает
варианты решения проблемы, а ведущий их записывает на листы бумаги вывешенные
на доске.
            Высвечивается большое количество вариантов
решения данной проблемы. Могут у разных групп быть одинаковые пути выхода из
проблемы.
            После того, как все группы  дадут свои варианты
и ведущий запишет их, идет беседа.
            Ведущий зачитывает по одному варианту и спрашивает
о приемлемости того или иного выхода из данной проблемы.  (Приемлемыми могут
быть все выходы за исключением вариантов причиняющих вред здоровью себе и
окружающим включая самоубийство) . Если вдруг есть такой вариант выхода из
проблемы нужно провести беседу  о смысле жизни: в чем участники видят смысл
жизни? Слабый или сильный человек уходит из жизни? Стоит ли вообще такую
драгоценность как жизнь терять, когда есть масса других выходов из данной
проблемы?
            Далее ведущий говорит о том, что проблема одна а
путей выхода из неё наметилось много. Любая проблема всегда имеет несколько
путей выхода и все они положительны как для самого человека, так и для решения
проблемы.
Упражнение «Точка опоры»
У каждого из нас есть сильные стороны,
т.е. то, что мы ценим, принимаем и любим в себе, что дает нам чувство
внутренней свободы и уверенности в своих силах. Назовем все это точкой опоры,
ведь именно эти качества помогают нам в трудную минуту. Давайте договоримся не
брать в кавычки свои слова, не отказываться внутренне от них, говорите прямо,
уверенно, без всяких но…, вам дается 2 минуты. Слушатели могут только уточнять
детали, но не имеют права высказываться. Может значительная часть вашего
времени пройдет в молчании, вы не обязаны объяснять, почему считаете те или
иные качества точкой опоры, сильной стороной. Достаточно, что вы сами в этом
уверены.
Упражнение «Пожелания»
Участники по кругу  передавая
какую-нибудь игрушку  желают группе что-нибудь позитивное на предстоящую
неделю.
Релаксационное упражнение «Место
мечтаний».
Представьте себе, что вы медленно
идете через красивую местность. Вы видите тропинку, ведущую в гору. Вы
продолжаете медленно идти. Теперь вы уже долго в пути. И вот вы пришли. Вы
высоко в горах, на лугу. Вокруг – тишина, покой, вы вдыхаете чистый горный
воздух и чувствуете себя превосходно. Но вы чувствуете, что устали от долгого
пути. Вы устали, Ваши руки, ноги и тело отяжелели. Вы ложитесь на траву
нагретую солнцем и отдыхаете. Вы осматриваетесь вокруг и видите траву, яркие
цветы, слышите жужжание пчел, перелетающих от цветка к цветку… Вы ощущаете под
собой траву, чувствуете тишину и покой на этом лугу. Вы слышите приглушенный
звон  колокола деревенской церкви, а может быть это плещется горный ручей,
звеня как колокольчик.

 Занятие № 3.
Цель: Сплочение группы,
развитие креативности, возможность увидеть конфликт с точки зрения другого
человека. Выработка больше действенных способов решения конфликта.
Разминка
«Импульс». Участники становятся в круг и берутся за руки. Ведущий объясняет
правила и спрашивает у ребят, за какое количество времени импульс обойдет весь
круг (обычно называют время, которое в несколько раз превышает последующий
результат). После этого легким пожатием руки ведущий передает импульс в левую
или правую сторону. Участник, получивший импульс, передает его по кругу дальше.
Таким образом, импульс возвращается обратно к ведущему. Задание можно повторить
несколько раз, можно пустить импульс в другую сторону, при этом важно
стремиться, чтобы время, потраченное на импульс, с каждым разом сокращалось.

Упражнение «Механизм». Работа в командах. Дается задание изобразить
определенный механизм, например тостер, печатную машинку, газонокосилку,
луноход, пароход, вертолет. В течение 5-10 минут команды готовятся. После
показывают свой механизм, а остальные участники должны догадаться, что
изображено.

Упражнение «У всего есть две стороны.»
Возраст: с 14 лет.
Продолжительность: 1 час.
Материалы: бумага и карандаш.
Инструкция: Мне хотелось бы помочь вам научиться
избегать некоторых проблем, которые могут возникнуть в отношениях со значимыми
для вас людьми.
Представьте себе, что вы
поссорились со своим лучшим другом. В большинстве случаев вы знаете, чего
хотите и какой позиции придерживаетесь, но, как правило, вам мало известно о
том, чего хочет ваш друг. Возможно, он чувствует себя неуверенным, уязвленным,
пренебрегаемым, покинутым.
В таких ситуациях нам поможет
попытка взглянуть на ссору с точки зрения другого человека и постараться
увидеть, какие мысли и чувства вызывает у него этот конфликт. Разумеется, мы не
можем быть полностью уверены в том, что наши мысли и ощущения совпадут, если мы
войдем в его положение, а также что все наши предположения являются верными. Но
в любой конфликтной ситуации хорошо бы задуматься о позиции другого человека.
Выберите конфликтную ситуацию, в
которую вы попадаете время от времени, или человека, ссора с которым вполне
вероятна. Представьте себе, что ваш партнер по конфликту пишет вам письмо, в котором
он говорит о том, что его беспокоит в ваших отношениях, чего он от вас хочет,
как именно, по его мнению, вы его обидели. Что вам напишет этот человек, если
он решил говорить честно и откровенно? У вас есть 20 минут на то, чтобы
написать это письмо.
Теперь соберитесь в группы по три
человека. Обсудите то, о чем вы сейчас думаете. Простым или сложным показалось
для вас задание? Легко ли было вам идентифицировать себя с другим человеком и
его мнением? Было ли трудно выяснить, что происходит в мыслях другого человека?
Если хотите, можете зачитать друг другу то, что вы написали. На обсуждение вам
дается 20 минут.
Теперь сядьте и напишите своему
партнеру по конфликту краткий ответ. Что бы вы хотели ему сказать? В чем вы с
ним соглашаетесь? В вашем распоряжении 10 минут.
Соберитесь в группы по три человека и в течение пяти минут
поговорите о том, что вы думаете о своем собственном письме. С каким чувством
вы его писали? Есть ли у вас ощущение, что вы не все сказали своему партнеру?
Что было важным для вас? (5 минут) Теперь возвращайтесь в круг, чтобы мы вместе
смогли обсудить это упражнение.

Подведение итогов
¨
 Понравилось ли мне это упражнение?
¨
 Научился ли я чему-нибудь новому?
¨
 Игнорирую ли я мнение другого человека или же принимаю его во
внимание?
¨
 Замечаю ли я, что у других возникают трудности приобщении со
мной?
¨
Могу ли я сам сказать в конфликтной ситуации, что меня обидели?
¨
Стараюсь ли я выйти победителем из конфликтной ситуации?
¨
Удалось ли мне разрешить конфликт так, чтобы обе стороны вышли из
него победителями?
¨
Что я ещё хочу сказать?

Комментарий. Обратите внимание подростков на то, что этот прием –
написание письма от лица другого человека – они могут использовать всегда,
когда важно выяснить, что он чувствует и соответственно какие интересы и чувства
лежат в основе вашего поведения.

Упражнение «Клубочек «Я ценю себя
за то…». Участники сидят в кругу.
Ведущий произносит фразу: «Я ценю себя за то…» и говорит, за что он себя ценит,
наматывает нитку на палец и перекидывает клубочек другому. Тот, в свою очередь,
говорит, за что ценит себя, наматывает нитку и перекидывает нитку следующему.
Когда клубочек побывает у каждого, он перекидывается ведущему. Все участники
оказываются соединенными между собой ниткой. Следующий этап – смотать клубочек,
но когда участники перекидывают его тому, кто им кидал в первой части, они
должны сказать, за что этот человек себя ценит.
            Релаксационное упражнение «На пляже»
Устройтесь поудобней и
расслабьтесь. Закройте глаза. Представьте себе, что Вы одни на пляже. Теплый,
солнечный день. Вы гуляете вдоль пляжа. Вы чувствуете между пальцев ног теплый
песок. Теплое солнце ласкает Вашу кожу. Вы вдыхаете чистый соленый морской
воздух. Вы смотрите на небо, на облака, идете по воде. Почувствуйте приятную
прохладу воды и дуновение ветерка. Вслушайтесь, как бьются волны о берег.
Сядьте на скалу и смотрите на море, смотрите на танцующий свет в волнах, на
прибой. Слушайте шум волн, почувствуйте расслабление, вызванное этой картиной

Занятие № 4.
Цель: Сплочение группы,
осознание иррациональных установок. Осознание того, как мы думаем.
Упражнение «Пустой стул».
Участники делятся на
первый-второй. Участники под номером «один» садятся в круг, под номером «два» -
встают за их стулья. Задача участника, стоящего за стулом, - взглядом пригласить
кого-нибудь из сидящих на свой стул. Участник, заметивший, что его приглашают,
должен перебежать на свободный стул. Задача партнера, стоящего за ним, увидеть
приглашение первым и задержать.
Упражнение: «История игрушки»
Ведущий. Рассмотрите предметы
разложенные на столе. Выберите тот, который по каким –либо причинам кажется вам
близким, похожим на вас. Рассмотрите его внимательно, пощупайте, почувствуйте
материал, из которого он сделан. Придумайте небольшую историю предмета – от
рождения (создания) до сегодняшнего момента. Расскажите эту историю от первого
лица – так, как будто этот предмет говорит вашими устами.
По ходу рассказа каждому предмету
надо задать вопрос: «На что или на кого тебе в жизни приходилось обижаться?»
Это упражнение вызывает интерес у
старшеклассников, позволяет снять напряжение, пробудить творческий потенциал. В
то же время ребята часто замечают проективный характер своих рассказов,
анализируют проявившиеся в них личностные особенности переживания обиды.
Мини-лекция «Кто выбирает
обиду?»
Исследование нерациональных
требований.
Участникам предлагается
проиллюстрировать своими примерами следующие признаки нерациональных
требований:
v
Недоказуемость;
v
Излишняя обобщенность («все», «всегда», «никогда»);
v
Долженствование , исключение альтернативы;
v
Эмоциональные нарушения (неадекватно сильные эмоции);
v
Невозможность достичь цели, сужение свободы выбора.
Работа
с табличкой
«Исследуем
нерациональные требования»

К миру

Мир должен быть справедлив по отношению ко мне
Зло должно быть рано или поздно наказано
Добро всегда вознаграждается
У меня могло бы быть лучшее прошлое – тогда я имел бы
  больше в настоящем
Другое (вписать)

1
1
1
1

1

2
2
2
2

2

3
3
3
3

3

К значимым людям

Люди должны быть справедливы и честны со мной
Близкие люди всегда стремятся почувствовать и понять друг
  друга
Любящий человек не станет лгать
Отвечать добром на добро – это закон для людей
Другое  (вписать)

1
1

1
1
1

2
2

2
2
2

3
3

3
3
3

К родителям

Родители должны заботиться обо мне и о моих детях
Нормальные родители любят своих детей и внуков
  Родители должны делить
  наследство поровну
Другое (вписать)

1
1
1
1

2
2
2
2

3
3
3
3

К детям

Дети должны ценить заботу родителей о них
Мои дети должны любить и уважать меня – я это заслужил
Надо хотя бы отчасти стремиться оправдать надежды
  родителей
Если у кандидата наук ребенок троечник – это ненормально
Другое (вставить)

1
1
1

1
1

2
2
2

2
2

3
3
3

3
3

К себе

Я должен быть всегда «на высоте»
Я не могу себе позволить быть слабым
Я должен контролировать свою жизнь
Я не должен испытывать (проявлять) злость, гнев, агрессию
Я должен быть компетентным и добиваться успехов всегда
Другое (вставить)

1
1
1
1
1
1

2
2
2
2
2
2

3
3
3
3
3
3

1-      люди
редко так думают
2-      люди
часто так считают
3-      я
сам в этом убежден
Ознакомившись с  приведенными высказываниями, участники
добавляют свои варианты, а затем оценивают, насколько часто люди поступают
исходя из подобных требований.
            После обсуждения полученных результатов
предлагается заменить нерациональные требования, получившие баллы «2» и «3»,
рациональными утверждениями.
Например: «мир должен быть справедлив ко мне» - на  «в мире
часто происходит что-то, кажущееся несправедливым на первый взгляд»; «родители
должны делить наследство поровну» - «родители имеют право делить наследство по
своему усмотрению либо не оставлять его вообще никому из детей».
            Вопрос участникам:
Как такое рациональное мышление  могло бы изменить вашу
жизнь?
Переоценка многих требований дается детям с большим трудом,
они  начинают спорить, некоторые ведут себя достаточно агрессивно. Ведущему
важно сохранять спокойствие, удерживая дискуссию в рамках интеллектуальных
процессов.
Упражнение «Комплимент».  Выстраиваются два круга –
внутренний и внешний. Количество участников в обеих кругах должно быть
одинаковым. Участники, стоящие друг напротив друга, говорят друг другу
комплименты. Затем по команде ведущего участники внутреннего круга
передвигаются на одного. Процедура повторяется до тех пор, пока каждый участник
внутреннего круга не повстречается с каждым участником внешнего.

Релаксационное упражнение
Белое облако
Закройте глаза и представьте
себе, что Вы лежите на спине в траве. Прекрасный теплый летний день. Вы
смотрите в удивительно чистое, голубое небо, оно такое необыкновенное.
Вы наслаждаетесь им. Вы наслаждаетесь чудесным видом. Вы
полностью расслаблены и довольны. Вы видите, как далеко на горизонте появляется
крошечное белое облачко. Вы очарованы его простой красотой. Вы видите, как оно
медленно приближается к Вам. Вы лежите и вы совершенно расслаблены, Вы в ладу с
самим собой. Вы наблюдаете, как облачко медленно приближается. Оно очень
медленно подплывает к Вам.
Вы наслаждаетесь красотой
великолепного голубого небо и маленького белого облачка. Оно как раз сейчас над
Вами. Вы полностью расслаблены и наслаждаетесь этой картиной. Вы в полном
согласии с самим собой. Вы просто наслаждаетесь красотой этого маленького
белого облачка на голубом небе. Представьте себе, что Вы медленно встаете. Вы
очень медленно встаете с земли и поднимаетесь к маленькому белому облачку. Вы
парите все выше и выше. Наконец, Вы достигли маленького белого облачка и ступаете
на него. Вы ступаете на него и caми становитесь маленьким белым облачком.
Теперь и Вы - маленькое белое облачко. Вы совершенно расслаблены, в Вас царит
гармония, и Вы парите высоко-высоко в небе.

Автор составитель Пермина Лилия Анатольевна

Литература:

Фопель К.  На пороге взрослой жизни: психологическая
     работа с подростковыми и юношескими проблемами. –М.: Генезис, 2008.
Психологическое здоровье. Учебное пособие. – М.:
     Московский психолог-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО
     «МОДЭК», 1999.
Я хочу провести тренинг Пособие для начинающих тренеров.
     Авторский коллектив: Екатерина Яшина, Денис Камалдинов, Ольга Петрова и
     др. «ГУМАНИТАРНЫЙ ПРОЕКТ» НОВОСИБИРСК 2000г.  СТЕРЕОТИПНОЕ ИЗДАНИЕ
     ГУП « Медицина для вас» Москва 2003г.
Анн Л.
     Психологический тренинг с подростками, Питер, 2005г.
Вербовая
     Н., Осипенко В. Тренинг социального действия, Калининград, 2006г.
Вроно Е. За
     гранью отчаянья ( журнал Школьный психолог №17 2000г.)
Крюкова М.,
     Никитина Т, Сергеева Ю. Экстренная психологическая помощь: Практическое
     пособие, М., изд. НЦЭНАС, 2001г.
Реан А.А.
     Психология  подростка, м., Олма-Пресс, 2003г.
Фадина А.Г.
     Работа школьного психолога по профилактике подросткового суицида
     (материалы первой международной научно-практической конференции
     «Психология образования: проблемы и перспективы»), М., 2004г.
Материалы
     журнала Вестник практической психологии образования №2(7) 2006г.

alt: Что было важным для вас? (5 минут)

alt: Вербовая Н., Осипенко В.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
«Печем пирожки»

Цель:
учить ставить игровые цели, выполнять соответствующие игровые действия, ходить
в окружающей обстановке предметы, необходимые для игры.
Игровые пособия. Коробка с крышкой, детали из строительного набора (небольшие шарики,
разрезанные пополам).
Методы руководства. Участие в игре в качестве равноправного партнера.
Количество играющих детей: трое-пятеро.
Ход игры
-Алеша, ты хочешь со мной поиграть? Я буду пирожки
печь. Ты хочешь пирожок? Давай еще Машеньку позовем и Олю. Девочки тоже хотят
играть.
-Посмотрите, что у меня есть (снимает крышку с
коробки и кладет ее рядом).
-Я буду тесто месить для пирожков. Вот так, вот так! (Перемешивает
в коробке детали из строителя. )
-Машенька, ты с чем любишь пирожки? С повидлом? Вот этот
пирожок для тебя, он с повидлом (показывает, как лепить пирожок).
-Ой, а куда же мне положить пирожки? На чем будем их
печь? (Хорошо, если кто-то из детей догадается, что для этого можно использовать
лежащую на столе крышку от коробки.) Действительно, сюда можно пирожки
класть! Пусть это будет противень, как у мамы на кухне.
-Вот здесь будет Машин пирожок с повидлом. А с чем
Алеша любит пирожок? Хочешь с капустой или с яблоками? Вот он, Алешин пирожок
с яблоками и Оле пирожок слепим, и Наташе.
-У нас осталось еще место, давайте еще пирожок
сделаем. Кто мне поможет?
-Машенька, замеси тесто. Вот как у тебя хорошо
получается!
-А теперь лепи пирожок вот так, как я. Клади его на
противень. (Предлагает другим детям.) Много пирожков получилось. Не
осталось ни одного свободного места. Надо в духовку ставить, пусть пекутся. А
где же у нас будет духовка?
-Оля, где будем печь пирожки? Вот здесь? (Можно
использовать любые заместители.)Это плита? Включай побыстрей! Поставили
пироги. Пока пекутся, можно и отдохнуть, поиграть немножко.
-Ваши ручки любят играть? И умеют вот так махать, как
птички крылышками? А вот так клевать зернышки умеют? А кричать ку-ку у вас
получается? Раз вы у меня такие большие и умные, давайте поиграем.
Летела кукушка
Мимо сада
(машут руками).
Поклевала
Всю рассаду
(пальцами левой руки «клюют»).
И кричала
Ку-ку-мак
(делают «клювики» из пальцев).
Зажимай
Один кулак.
(Повторить два-три раза.)
-Хорошо поиграли. А как там наши пирожки?
-Понюхайте, как вкусно пахнет.
-Оля, посмотри, пирожки уже зарумянились?
-Конечно, они готовы. Я сейчас их вытащу из духовки.
Осторожно, горячо!
-Угощайтесь. Вот это чей пирожок? Машин?
-Кушай, девочка! Вкусно?
(Раздаю пирожки всем. Если дети будут брать «пирожок»
в рот, остановить их.)
-Маша, мы ведь играем. Это же не настоящий пирожок.
Вот так его едим - «понарошку». А в рот брать не нужно.
-Вот какие пирожки получились вкусные.
-Мы поели, а куклы голодными остались. Они тоже хотят
пирожков.
-Оля, У нас остались пирожки? Конечно! Ты хочешь
куколку покормить? Вот так, как я. Кушай, куколка. Вкусный пирожок. Я тебе еще
испеку.
-На этом игра может быть закончена. Можно переключить
детей на другой вид деятельности. Если они выразят интерес к продолжению
игры, можно еще раз «замесить» тесто, «испечь» пирожки, угостить кукол,
зайчиков и т.д. Точно так можно «готовить кашу», «суп» и т .д.

«День рождение куклы Кати»
Цель:
Продолжать обогащать содержание игр. Способствовать объединению детей для
совместных игр.
Материал и оборудование: Кукла в нарядном платье, образные игрушки ( мишка,
заяц, бочонок с мёдом, морковка ( можно использовать предмет-заместитель).
Предварительная работа: Празднование день рождения детей в группе: пение
песен, чтение стихотворений, игры-хороводы, подвижнынe игры и др.
Ход игры:
Воспитатель говорит, что у её дочки Кати сегодня день
рождения и она приглашает в гости. Советует детям подумать, что они подарят
Кате, чем порадуют её. Подсказывает, что они могут прийти в гости с мишкой и
принести бочонок мёда или с зайкой, который подарит Кате вкусную сладкую
морковку.
Затем воспитатель предлагает детям помочь Кате красиво
накрыть стол для гостей, пpигoтoвить чай, а сам печёт пирог, приговаривая:
Уж Катеньке пирог испеку,
Уж я доченьке румяненький.
На нём корочка пшеничная,
А начиночка яичная,
А помазочка медовая.
(Русская
народная песня «Уж я Танюшке пирог испеку»)
Дети собираются на день рождения, по совету педагога
Серёжа берёт, например, мишку и говорит, что Мишка несёт Кате в подарок мёд и
большую шишку.
Кукла радостно встречает гостей, благодарит их:
-Спасибо, Машенька. Садись чай пить. Смотрите, а вот и
Зайка-побегайка пришёл. Какая у него большая морковка! Она, наверное, вкусная,
сладкая. Спасибо, Заинька, садись, и ты чай пить, мёдом угощайся.
Гости поют песню «День рождения» (муз. В. Герчик,
слова Н Френкель):
Чей, чей, чей, чей,
Чей сегодня день рожденья?
Кто, кто, кто, кто,
Принимает поздравленья?
Кто получит от ребят
И игрушки, и подарки?
У кого глаза блестят,
На щеках румянец яркий?
Все, все, все, все,
Все мы Катю поздравляем!
С ней, с ней, с ней, с ней.
Веселимся и играем.
Дальше дети читают стихи. Например: А.Барто «Флажок» и
дарят флажок Кате и т.д.
-А кто хочет рассказать Кате про кота? (потешка «Как у
нашего Кота»). Давайте подарим Кате кота, ей будет очень приятно.
Затем организуется игра «Догони Мишку». Сначала
убегает Мишка, потом-дети, затем детей догоняет Катя.
-Вот какой день рождения был у Кати. Теперь пора
прощаться, пусть Катя отдыхает.
При повторении игры можно отметить день рождения
мишки, зайки, кота и др.

«Катя заболела»
Цель:
разнообразить ролевое участие детей в игре с куклой. Способствовать обогащению
сюжета детских игр.
Материал и оборудование: шпатель, фонендоскоп, градусник, лекарства (используются
предметы заместители); сумка доктора, халат, колпак (в 2-З экземплярах).
Предварительная работа: 1. Беседа с доктором, медсестрой, рассматривание
медицинских инструментов, рассказ о их назначении.
2. Рассматривание иллюстраций: доктор лечит детей.
Ход игры:
Воспитатель сообщает детям, что её дочка заболела.
- Надо уложить Катю в постель и вызвать доктора. Я
сама буду доктором. У меня есть халат, колпак и инструменты.
-Вова, а ты хочешь быть доктором?
-Вот тебе тоже халат, колпак и инструменты. Давай
вместе лечить кукол, начнём с моей дочки Кати. Давай послушаем её. Что для
этого нужно? (трубка.)
-Слышишь, как бьётся Катино сердечко:
"Тук-тук-тук"?
-Дыши, Катя. Теперь ты, Вова, попроси Катю глубоко
дышать.
-Сейчас поставим Кате градусник. Вот так. Теперь
посмотрим её горло. Где же ложечка?
-Катя, скажи: «А-а-а».
-Видишь, Вова, горло у Кати красное и температура
высокая. Дадим ей лекарство.
-Теперь Катя пусть поспит.
Воспитатель читает стихотворение В. Берестова «Больная
кукла»:
Тихо. Тихо.
Тишина.
Катя бедная
больна.
Катя бедная
больна,
Просит музыки
она.
Спойте, что
ей нравится,
И она
поправится.
-Давай, Вова. Споём Кате песенку (желательно взять
хорошо знакомую песню).
-Вот видишь, мы развеселили Катю, и она быстро
поправилась.
Игру целесообразно повторять в течение 1-2 недель с
другими игрушками, например с мишкой, зайкой и т.д.
Началом для подобных игр могут служить стихи:
·
-Поиграй-ка, зайка,
Поиграй со
мной.
Oтвечает
зайка:
-Не могу,
больной.

-Ой-ой-ой, бедный! (Е.Благинина.)
·
Послушай, мишка,
Не кушай
лишка!
Живот
разболится
У кого будешь
лечиться?
(Е. Чарушин, Е.Шумская.)

«Катя проснулась»
Материал и оборудование: 1. В кукольном уголке создана игровая ситуация: кукла
Катя спит в кроватке.
2.Умывальник, полотенце, мыло (кирпичик).
Предварительная работа: разучивание потешки "Водичка-водичка".
Ход игры:
-Интересно. Что делают наши куклы?
-Где Катя?
-я буду её мамой. Андрюша, а ты хочешь быть папой?
- Давай вместе посмотрим, что делает наша дочка Катя. (подходят
к
кроватке,
на которой спит кукла.)
-Наша дочка спала, а теперь проснулась. Давай,
Андрюша, поможем ей встать с постели. Я буду одевать тапочки, а ты, пожалуйста,
заправь Катину постель: поправь простынку, застели кровать одеялом, сверху
положи подушку. Вот теперь постель заправлена.
-Надо помочь нашей дочке умыться, Андрюша, открой
кран. Катя послушала, как течёт вода а потом попросила:
Водичка-водичка,
Умой моё личико,
Чтоб глазоньки блестели,
Чтоб щёчки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
-Взяла Катя мыло (показывает кирпичик) и стала
намыливать руки. Но она ещё маленькая и просит: «Помоги, папа». Умой, Андрюша,
дочку.
-Вот какая Катя стала чистая. Теперь можно с ней гулять.
Пойди, папа, покажи Кате, какие красивые игрушки есть у нас в детском саду» .
Затем обучение данному игровому действию с куклой
можно провести с ребёнком, у которого низкий уровень игровых действий.

«Куклы на прогулке»
Цель: Продолжать развивать интерес к играм с куклой и
строительным материалом. Учить пользоваться приобретёнными умениями при
сооружении несложных построек. Закреплять умение играть вместе, делиться
игровым материалом.
Материал и оборудование: 1. Набор крупного строительного материала: кирпичики,
кубики, призмы, пластины.
2. Куклы разных размеров.
3. Машины разной величины.
4. Образные игрушки: матрёшки, зайцы,
мишки и т.д.
Предварительная работа:  Занятия по конструированию. Темы
построек: дорожка (узкая и широкая); поезд; машина;
дом; ворота; горка и т.д.
Ход игры:
Воспитатель говорит, что куклы хотят
гулять.
-Давай оденем их на прогулку. А наших
мальчиков-«пап»-попросим построить для дочек дорожки, поезд, машину, горку,
чтобы всем было весело и интересно на прогулке.
Дети одевают кукол (см. «Оденем Катю
на прогулку»).
Воспитатель спрашивает, кто и что
будет сооружать для кукол. В ходе строительства закрепляет названия деталей
конструктора, их величину, цвет, поощряет самостоятельность детей, дружную
игру. При необходимости помогает одевать кукол на прогулку.
Во время одевания кукол желательно
прочитать стихотворение З. Александровой «Катя в яслях»:
Раз, два, три, четыре, пять,
Собираемся гулять.
Завязали Катеньке
Шарфик полосатенький.
 Одели на ножки
Красные сапожки.
Когда куклы одеты и постройки
готовы, можно предложить детям погулять с дочками по дорожкам, сопровождая их
действия словами потешки:
Катя, Катя маленька,
Катенька удаленька,
Пройди по дороженьке,
Топни, Катя, ноженькой.
Или:
Большие ноги шли по дороге:
Топ-топ! Топ-топ!

Маленькие ножки
Бежали по дорожке:
Топ-топ-топ! Топ-топ-топ!
Если дети построят дома, то мо:но обойти их вокруг и
прочитать стихотворение:
Ходит Катенька с трудом,
В первый раз обходит дом:
Топ-топ.
Мама водит взад-вперёд,
Дочка ходит взад-вперёд:
Топ-топ.
(Из кабардино-балкарской песенки" Топ-топ".)
Если же дети построят поезд, то во время поездки на
нём уместно вспомнить стихотворение э. Мошковской «Мчится поезд».
При повторении игры вводится строительство одной -
двух новых, более сложных построек. Воспитатель даёт образец их обыгрывания не
только с куклами, но и с другими образными игрушками, (если на кеглю одеть юбку
и косынку, то получится матрёшка).
В ходе таких игр педагог постепенно подводит детей к
совместной игровой деятельности.

«Купание куклы»
Цель:
учить объединять игры единым сюжетом: сначала куклу надо раздеть, выкупать,
одеть, уложим спать. Закреплять разнообразные игровые действия.
Материал и оборудование: ванночка, мыло (кирпичик), мыльница, полотенце,
ковшик (все предметы в 2-3 экземплярах); кукла Катя (у неё «испачканы» руки).
Предварительная работа: дидактическая игра «Купание куклы Кати».
Ход игры:
Воспитатель,
обращаясь к кукле, спрашивает:
Ах ты, девочка чумазая,
Где ты руки так измазала?
(А. Барто. «Девочка чумазая».)
Затем говорит детям.
-Моя дочка Катя испачкалась. Надо её выкупать. Где у
нас ванночка? Кто принесёт воды?
-Какая нам нужна вода? (тёплая).
-Вика, пpинеси, пожалуйста, тёплой воды в ковшике.
-Кто пpинесёт мыло?
-Мочалку?
-Полотенце? (дать поручение Ване, Андрею, Коле).
-Всё готово. Аня, помоги, пожалуйста, Кате раздеться.
Вика, а ты принеси для Кати чистую рубашку, трусики.
-Андрюша, начинай мыть Катю. Куда надо посадить куклу?
(в тазик).
-А сейчас. Андрюша, что ты будешь делать? (помою
Кате голову чистой, тёплой водой, помой руки, ноги.)
-Попросите Вику намылить Кате голову мылом, а ты
будешь поливать.
В то время, когда Андрюша «поливает» из ковшика, можно
прочитать стихи:
Тёплyю водичку
Льём на нашу птичку.
(Е.Благинина. «Алёнушка».)
Хлюп-хлюп ручками,
Полон мыла таз.
Ты не трогай, Катенька,
Мыльной ручкой глаз.
А водичка булькает,
А водичка пенится,
Катенька поется,
Причешется, оденется.
(С Капутикян. «Хлюп-Хлюп».)
Когда мытьё куклы закончено, воспитатель предлагает
Вике вытереть её полотенцем.
-Кукла стала чистой. Ваня и Андрюша убирает всё на
место, вешают полотенце.
Затем куклу одевают и укладывают спать. Вместе с
воспитателем поют Кате Русскую народную песенку:
Баю-баю, баиньки,
В огороде-заиньки.
Кате спатеньки велят.
Игру можно повторить 2-3 раза с привлечением детей, у
которых низкий уровень игровых умений и навыков.

«Напоим Катю чаем»
Материал и оборудование: 1. В кукольном уголке создана игровая ситуация: кукла
спит в кроватке.
2. Умывальник, полотенце, мыло (кирпичик).
3. Набор чайной посуды, «оладушки»
Предварительная работа: 1. Знакомство с игровым действием "Катя
проснулась" .
Ход игры:
- Давайте поиграем. Я буду мамой. А где же моя дочка,
кукла Катя?
-Ещё спит?
-Пусть спит, а я ей за это время чай приготовлю.
-Посмотрите, какой красивый чайник (в последующих
играх на эту тему можно использовать игрушку-заместитель). Надо налить в
него воды. Открою кран. И ты, Настя, приготовь чай своей дочке. Налей в чайник
водички. Вот уже полный чайник воды. Поставлю его греться на плитку. И ты,
Настя, поставь свой чайник на плитку. Пусть греется водичка. А мы сейчас
приготовим чашки. Вот здесь будет сидеть моя дочка Катя. Поставлю ей чашку с
блюдцем. А ты, Настя, куда поставишь чашку с блюдцем?
-А где же наши оладушки?
- Принеси. Настя, пожалуйста.
-Теперь всё готово. Можно будить наших дочек.
-Вставай доченька. С добрым утром!
Далее проводится игра по конспекту «Катя проснулась».
После того как умыли кукол, зовём их пить чай.
Повторяя игровые действия с другими детьми, закрепляем название и назначение
посуды: чайник, сахарница, хлебница; пpиyчаем, вставая из-за стола, говорить
«спасибо»; мыть посуду и ставить её на место.
Куклы-дочки в это время " играют" катают
мяч, качаются в качалке, и катаются на машине и т.д.

«Научим куклу Катю раздеваться после прогулки»
Цель:
Продолжать учить детей выполнять в игре 2-3 знакомых действия с куклой (кукла
гyляла, пришла домой, будет раздеваться, умываться и т.д.).
Материал и оборудование: 1. Куклы (2-3), одетые на прогyлку.
2. Шкаф для кукольной одежды.
Предварительная работа: Дидактическая игра «Научим Катю раздеваться после
прогyлки».
Ход игры:
- Моя дочка Катя вернулась с прогyлки. Сейчас я помогy
ей раздеться.
Андрюша,
твоя дочка тоже гyляла?
-Помоги ей раздеться. Давай расскажем нашим дочкам, в
каком порядке надо раздеваться. Сначала развяжем шарф.
Развязали шарф.
Шарфик полосатенький.
(З.Александрова.
«Катя в яслях».)
-Куда надо положить шарфик? (на полку в шкаф).
-Правильно.
Вещи надо убирать.
Не придётся их искать.
(А.Барто.
«Маша-растеряша».)
-А сейчас, что мы поможем снять нашим дочкам? (шубу).

-Андрюша, прочитай эту потешку своей дочке. Ей будет
приятно.
-Куда мы повесим шубу? (в шкаф).
-Что мы ещё сняли? (сапожки).
-У моей дочки маленькие, красные сапожки, а у твоей
дочки какие
сапожки?
(большие, синие).
-Куда мы поставим сапожки? (в шкаф).
-Снимаем с ножки Новые сапожки.
-Андрюша, Катя спрашивает, можно уже идти играть? (нет).

-Что ещё надо снять? (рейтузы).
-У моей дочки маленькие, красные рейтузы, а у твоей
дочки какие?
(большие,
синие).
-Куда надо положить рейтузы? (на полочку, в шкаф).
-Всё разделись! Пошли играть! Опять нельзя? Почему? (забыли
надеть сандалии).
-Забыли надеть сандалии!
Вот они - сандалики
У нашей Кати-крошки.
Этот с правой ножки,
Этот с левой ножки.
(Е.Блaгинина.
«Научим обуваться и братца»)
-А теперь можно играть? (нет, надо умываться.)
(См. приложение «Катя проснулась «-сентябрь).

«Покатаем кукол на машине»
Цель:
Учить детей объединяться по 2-3 ребёнка для самостоятельных игр. Продолжать
развивать умение переносить знакомые действия со строительным материалом в
новые игровые ситуации, выполнять действия в соответствии с ролью (шофёр,
пассажир).
Материал и оборудование: 1. Набор строительного материала (кубики, пластины,
кирпичик).
2. Рули (2-3 шт.), можно использовать
игрушки-заместители: круг, кольцо от кольцеброса и т.п.
3.  Куклы, образные игрушки (мишка, заяц, лисичка и
т.д.).
4. В строительном уголке воспитателем заранее
построена машина.
Предварительная работа: Сооружение машины из мелкого строительного материала
на занятии по конструированию.
Ход игры:
Воспитатель сажает на машину (сделанную заранее из
крупного строительного материала) куклу Катю. Говорит:
-Моя дочка хочет покататься на машине. А кто будет
шофёром?
-Саша, ты хочешь быть шофёром?
-Вот тебе руль. Покатай, пожайлуста, мою Катю.
Во время игры воспитатель поёт, а дети подпевают песню
"Машина"(муз. М.Попатенко, слова Н Найдёновой):
В мaшине, в мaшине
Шофёр сидит
Машина, машина
Идёт, гудит:
«Би-би-би, би-би-би!»

В машине, в машине
Ребят полно.
Поехали дети,
Глядят в окно:
«Би-би-би, би-би-би!»

Вот поле, вот речка,
Вот лес густой.
Приехали дети.
Машина, стой!
-Спасибо, Саша, ты был хорошим шофёром. Посмотри, к
тебе пришли ещё мамы и папы. Они тоже хотят покатать своих дочек. Как вы
попросите об этом Сашу? (Саша, покатай, пожалуйста, мою Свету.)
-А чтобы вам не пришлось долго ждать, давайте попросим
Артёма тоже быть шофёром. Поможем ему построить машину. Вы приносите нам
кубики, кирпичики, а мы с Артёмом будем строить.
-Что сначала поставим? (кубики).
-А теперь что надо
сделать? (положить сверху дощечку-пластину и поставить кирпичик-получится
кабина шофёра).
-А  рулём у тебя будет
вот это кольцо. Приглашай пассажиров.
Когда кукла займут
свои места. Воспитатель ещё раз поёт песню «Машина».
При повторении игры
можно предложить детям полетать на самолёте ( вспомнить стихотворение А.Барто
«Самолёт построим сами») или поплыть на корабле(прочитать стихотворение А.Барто
«Матросская шапка»).

 «Построим
куклам дом»
Цель:
Продолжать развивать интерес к играм с куклами и строительным материалом. Учить
подбирать игрушки и атрибуты для игры. Учить объединяться по двое-трое для
самостоятельных игр.
Материал и оборудование: Набор строительного материала: кубики, кирпичики,
пластины; куклы разных размеров; образные игрушки (заяц, мишка, белочка,
лисичка и т.д.).
Предварительная работа: Занятие по конструированию на тему «Домик для куклы».

Ход игры:
Воспитатель обращается к детям:
-К нам в гости пришла кукла Света. Она говорит, что ей
негде жить. Давайте построим для Светы дом. Кто хочет построить дом?
-Серёжа, ты хочешь построить дом для Светы?
-Давай вместе строить, а Света посмотрит, как мы будем
работать.
Воспитатель сажает куклу на ковёр.
-Из чего будем строить дом? (из кирпичиков).
-Серёжа, принеси, пожалуйста, кирпичики.
-Как мы поставим кирпичики? (узкой стороной).
-Это будут стены дома, а как сделать крышу? (надо
положить кирпичик сверху на стены).
-Давай, Серёжа, проверим, сможет ли Света жить в этом
домике.
Если кукла высокая, то воспитатель показывает, как
построить высокий дом.
-Теперь надо сделать двери, чтобы в доме было тепло.
При этом можно поставить один или два кирпичика
независимо от величины построенного дома.
В процессе строительства дома вместе с Серёжей
воспитатель привлекает к работе и других, заинтересовавшихся игрой детей:
одному предлагает сделать забор, другому - дорожку к дому и т. д. Поощряет
совместные игры детей.
Можно посоветовать малышам построить дома для своих
кукол (зайцев, мишек), при этом спеть песню «Строим дом»
Тук да тук,
Тук да тук,
Раздаётся
Громкий стук.
Строим дом,
Дом большой,
И с крьтечком,
И с трубой.
Разукрасим
Мы дом
И вверху
Флажок прибьём.
Будут жить
В доме том
Зайка с куклой (мишкой)
И слоном.
Когда постройка дома
(или домов) закончена, воспитатель предлагает детям привести кукол в гости к
Свете. Игрушки идут по дорожке, впереди - кукла Катя. Педагог читает потешку:
Катя, Катя маленька,
Катенька удаленька.
Пройти по дорожке,
Топни, Катя, ноженькой.

«Оденем на прогулку»
Цель:
развивать умение переносить знакомые действия с куклой в новые игровые
ситуации, выполнять действия в соответствии с ролью; выполнять в игре 2-3
последовательных действия.
Материал и оборудование: 2-3 комплекта верхней одежды для кукол (шапка,
рейтузы, обувь, пальто, шарфик).
Предварительная работа: 1. Дидактическая игра "Оденем куклу на
прогулку" .
2. Чтение стихотворения Е.Благининой «Новая одежда».
Ход игры:
Воспитатель показывает новую одежду для куклы и
говорит:
-Катя уже позавтракала. Сейчас я её буду одевать на
прогулку.
-А у ваших дочек есть одежда?
-Давайте вместе одевать их на прогулку?
-Что будем одевать сначала?
-Возьмём колготки. Моя дочка маленькая, и ей нужны
маленькие колготки. А у тебя, Настя, какая дочка?
-Уже большая?
-Ей надо большие (длинные) колготки.
-Теперь оденем сапожки. У моей дочки сапожки
маленькие, красные. А твоей дочки, Настя, какие сапожки? (большие, синие).

Наденем на ножки
Новые сапожки,
Пустим по дорожке.
Будет доченька ходить,
Сапожки новые носить.
(Е. Блaгинина. «Новая одежда».)
-Чтобы Катя не замёрзла, одену ей тёплую кофточку. И
ты, Настя, одень своей дочке кофточку. Какая у твоей дочки кофточка? (большая,
тёплая, красная.)
-Что теперь будем одевать? (шапку).
-У моей дочки маленькая, синяя. А у твоей дочки,
Настя, какая шапка?
(большая,
красная).
-Можно уже идти гулять? Или что-то ещё надо одеть
куклам?(пальто, шубу).
Моя Катя маленька,
На ней шубка аленька,
Опушка бобровая,
Катя чернобровая.
При повторение игры с другими детьми
На дворе большой мороз,
Отморозит кукла нос,
Тёплый шарфик нужен ей,
Чтоб укрыться потеплей.

«Сделаем Кате красивую причёску»
Цель:
Обогащение содержание игр. Способствовать объединению детей для совместных игр.

Материал и оборудование: Расчёски, ножницы (предметызаместители), банты,
ленты (в 2-3 экземплярах), зеркало.
Предварительная работа:  Рассматривание соответствующих иллюстраций.
Ход игры:
Воспитатель обращается
к детям:
- У моей дочки Кати
сегодня день рождения. Катя хочет сделать красивую причёску. Я буду парикмахером.
Причешу Катю красиво. Серёжа, а ты хочешь причесать свою дочку?
-Давай играть вместе. Ты
тоже будешь парикмахером.
-Я причешу Катю, а ты
свою дочку. Теперь давай подстрижём нашим дочкам чёлки. Вот так. И сзади тоже
подстрижём волосы. Вот так. Проверим, ровно ли мы постригли дочкам волосы. для
этого ещё раз причешем их.
- Сейчас можно и бантики
им завязать. Я возьму синий. У Кати синее платье и синий бантик ей подойдет. А у
твоей дочки платье какого цвета?
-Какой ты выберешь
бантик?
-Вот какими красивыми
стали наши дочки. Теперь мы всё уберём и пойдём в магазин, чтобы выбрать Кате
подарок ко дню рождения .
Воспитатель повторяет
игру с другими детьми, поощряет игру «рядом» , «вместе» .
Своими предложениями
взрослый содействует развитию сюжета: «папа» и «мама» приводят дочку к
парикмахеру, который её стрижёт, затем идут в «кино» и т.д.
Воспитатель учит детей
элементарным правилам поведения: здороваться с парикмахером, вежливо выражать
свою просьбу: «Подстригите, пожалуйста», «Причеши, пожалуйста», благодарить за
причёску и т.п.
Во время игры можно
использовать потешку «Расти, коса».

file_name: с-ролевые игры в пер. мл. гр..doc

alt: День рождение куклы Кати» Цель:

alt: Дальше дети читают стихи. Например:

alt: Маленькие ножки Бежали по дорожке:

alt: Покатаем кукол на машине» Цель:

alt: Построим куклам дом» Цель:

alt: Оденем на прогулку» Цель: развивать умение переносить знакомые действия с куклой в новые игровые ситуации, выполнять действия в соответствии с ролью; выполнять в игре 2-3…

alt: Сделаем Кате красивую причёску»

title: Сюжетно-ролевые игры в первой младшей группе


extracted_text:
Цель:мотивироватьучащихсяизучатьанглийскийязикиправильнопользоватьсяимприживомобщении; подвестикосознаниюнеобходимостииважностиизученияанглийскогоязыка, какодногоизсамихраспространённыхязыковвмире;
пополнятьсловарныйзапас, тренироватьвдиалогическойимонологическойречи. Развиватьлогическоемышление,
внимание, воображение, творческие, актёрскиеспособностиипознавательныйинтересюВоспитыватьвзаимопониманиеисовершенствоватьумениеработатьвколлективе, прививатьинтерескизучениюанглийскогоязыка.
Типмероприятия: внеклассноемероприятиесэлементамиинсценизацииииспользованиеммультимедийныхтехнологий
Оборудование:ширма,
декорациииреквизитидляинсценирования
(автобусдабл-декер, БигБен, таблички‘’Policestation’’,’’Hospital’’,’’Souvenirshop’’, бейджикидляэкскурсовода, полисмена, доктора, кошелёк, книги, колпакдлядоктора,  маскипоросятиволка, перчатки,презентаияуPowerPoint, музыкальноеоформление, мультимедийноеоборудование.
Ходмероприятия
Stage 1 «At
school»
(pupils of 5th form)
*Школьныйзвонок
УчительGoodmorning, pupils. Sitdown,
please.
Today we are going to speak about  …
УченьI’msorry. May
I sit down?
ВчительWhyareyoulate, Bob?
УченьIdislikeEnglish. It’sboringsubject. In my opinion it’s waste of time
ВчительYou are wrong. English
is very useful and important. And now I’ll try to prove it you.
If you don’t know English you can faced with some funny
situations. Let's look some of them.
Stage 2
«Situations»
(pupils of 11th form)

Учень 1Какпереводится "Idon'tknow" ?
Учень 2Янезнаю.
Учень 1Ох,никтонезнает!

Автор:Evening. Hotel. Reception.  The telephone is ringing
Учень 1       - Reception, Kate
  speaking. Can I help you?
Учень 2       - Ту-ти-ту-ту-ту!
Учень 1       - Reception, Kate
  speaking. Can I help you?
Учень 2       - Ту-ти-ту-ту-ту.

Учень 2       - Тычто?
  Английскийнепонимаешь?! Яжтебеговорю: двачаявдвестидвадцятьвторой!

Учень 1        "Иван,
  перевединаанглийскийлово«дверь»
Учень 2"Dwear"
Учень 1"What eto da!"

Учень 1Ok. Let’stranslatesomewordsintoEnglish: Ольга,
  какпо-английскибудетпарта?
Учень 2Desk
Учень 1Verywell.Маша,
  какпо-английскибудетокно?
Учень 3Window.
Учень 1Максиме, какпо-английскибудетподоконник?
Учень 4 - ...... ПодWindows

Автор:At the Music lesson.
Учень 1Естьтолькомигмеждупрошлымибудущим, именноонназывается…(підфонограму).
Учень 2Present Simple
Tense.

Автор:Ukrainian tourists
The couple arrived at the resort. They move into the room.
Wife sees the mouse and starts yelling,
Учень 1"A-a-a-a! Мышь! Позвониадминистраторуотеля!
Учень 2Нояплохоговорюпо-английски!
Учень 1Аяванглийскомполныйноль!!!
Учень 2      -Hеllo.
Учень 3-Hеllo.
  Reсeption, Kate speaking. Can I help
  you?
Учень 2-Do you know "Tom and Jerry"?
Учень 3-Yes, I do.
Учень 2-So... Jerry is here.

«English exam»
УчительСome in, please
Учень-Здрасте, какойкамин?
  Тепловродебы…
Учитель-Sitdown.
Учень-Чёсразу«даун»? Неуспелприйти…
Учитель-Takeaticket,
  please
Учень-Что-что?
Учитель-Беритеужебилет, Сидоров!
Учень-Акакойбрать?
Учитель-Даберителюбой, мневсёравно
(берётбилет)
Учитель-And what is
the topic?

Учень-Непонял?
Учитель-Whatisthetopic?
Учень-Даненошуяникакиетопики! Этоженскаяодежда.
Учитель-Темавашогобилета«Аэропорт»Airport. Airport…
Учень- Airport…
Учитель-Consistsof…
  состоитиз…нучтоестьваэропорте?
Учень- Нухолл
Учитель-OK. Hall. What else? Чтоещё?
Учень-Ресторан
Учитель- Arestaurant. Aнаулице?
Учень-ВПП
Учитель-Что?
Учень-Взлётно-посадочнаяполоса,
  накоторойсамолётвзлетейшн,
  апотомприземлейшн.
Учитель-Еслисамолётбудеттакрезкоприземляться, топассажирыпогибнут.
-УченьАспоримнепогибнут? Напятёрку
Учитель-Натройку
Учень-Нивам, нинам,
  наЧетыре
Учитель-ОК
Учень-Асамолётгрузовойбыл..
Учитель-Сидоров!

Stage 3 «Screen
work»
(pupils of 11th form)
Вчитель:         And now I would like to show you some photos. Be very attentive
СЛАЙД 1      We
very often we use on-line translator. But remember it’s only machine which
couldn’t think
For example: Our cat gave birth to three kittens – two whites
and one black.
Translation:

СЛАЙД  2      Fromthe
other side this machines can think too much
                         For example: Men are men and men
should clean the house
                        But computer has another idea:  Men
are men and women should clean the house
СЛАЙД 3, 4-
Тellmeplease, howyouwillprepare for the  English exam.
I don’t think about it. May be I will take some extra classes.
-
And which teacher will help you.
-
I don’t know. May be I’ll find some teacher through the
internet.
-
I can help you. I have some advertisement.
It’s the first one (показує)and the second one (показує)
-
Oh, thank you, very much. You are really good friend
СЛАЙД5,
6, 7,       Masha, I know that your family are going to Lviv next week.
                                 Yes. It’s true.
                                 Please, pay your attention to
the road signs. Some of them can be so funny

СЛАЙД8, 9,
10, 11
                              Do you like go to a restaurant?
                              Yes, I do.
                              Do youhave someproblemswhenyougototherestaurant?
                              No, I don’t. and what about you.
                              Last time I have some problems
with menu!!!
                              What you mean?
                              Oh, I have some examples.

СЛАЙД 12
   And now I would like to show you a label,
which I find on the father’s shirt.
 Oh, it’s very funny!

Stage 4 “One day
in London”
(pupils of 5th form)
T.
London is famous for its sightseeings. The guide-interpreter is going to make
the excursion around the city. He will show and tell about the most interesting
places of London.
SIGHTSEEING     TOUR.
G.-I. Now, I think, you want to have a sightseeing tour around
London.
Sam. With pleasure.
G.-I. Meet your guide around London.
Tom. And what places will we visit?
Guide.  Oh, the most wonderful places in London, I promise. It
will be unforgettable tour, believe me.
(
The guide shows and tells about the most interesting places of London ).
T.
But something has happened . Sam can’t find his purse. That’s why he has to go
to the police station where he’ll have a conversation with the policeman.
Listen to it, please.
Sam.
Tom, it’s a pity, but I can’t find my purse.
G.-I. We have to go to the police station.
AT THE POLICE STATION.
Sam. Good afternoon. We have a problem.
Policeman. How can I help you?
Sam. I have lost my purse.
Policeman.  No problem. We’ll help you  to look for it.
Sam. Thanks.
Policeman. What colour  is it?
Sam. It’s black.
P. When and where did you lose it?
Sam.  I think, it was when we were in Trafalgar square.
P. OK. We’ll find it. Come to us tonight.
Sam.
Well. Good bye
T.
Really, the day is full of surprises. Headache.  Tom is not well and the doctor
is ready to help him.
Tom.
Oh, my head.
Sam. What has happened?
Tom.  I have a bad headache.
Sam. Let’s see the doctor then.
G.-I. I’ll help you to find a good doctor.
AT THE DOCTOR.
G.-I. Hello, doctor.
Doctor. How can I help you?
G.-I. This man is a tourist. He has a bad headache.
Doctor. Do you have any other symptoms? A temperature, for
example?
Tom.  No.
Doctor. Then I’ll give you a pill and in 30 minutes you’ll be
well.
Tom.
Thank you, doctor.
T.
Our travellers can’t come back home without souvenirs. It is the last place Tom
and Sam visit in London.
AT THE SOUVENIR SHOP.
Tom. Hello. Can you help me to choose an interesting souvenir
for my family?
Seller. What do you want?
Tom. Something which will remind me about your wonderful city.
Seller. You may take this book. There are many pictures of
interesting places of London in it.
Tom.  How much is it?
Seller.  It costs 20 pounds.
Tom. It is very expensive.
Seller.  But it is worth of it.
Tom. All right. Write out a bill. I’ll take it.
Stage5 «Dreams»
(pupils of 11th form)
Вчитель:     Petro, if you know English and if you have a magic cap you can
know what people think
Учень:        Are you really?
Вчитель:     Yes, I’m
(діалогведутьУчень 3 таУчень 4)
1.
Which question teaches repeat very often at the lessons?  (Tell
me why…)
2.
The main reason why peoples looking for a job (Money, money,
money…)
3.
How teachers feel when they get a salary? (Life is good)
4.
How teachers feel when they get a reword   (I feel good)
5.
What our headmaster think about our pupils and teachers? (We are
the champions…)
6.
Which timetable pupils like best of all? (Monday – party…)
7.
What pupils think during the control lesson? (S.O.S…)
8.
How our teachers will be feeling after this conference? (I need
a doctor..)
9.
What teachers think about their profession? (It’s my life…)
10.     And what our guests think about this performance? (Show must go
on…)
*(Tell me why…)
*(Money, money, money…)
*(Life is good)
              * (I feel good)
              *(We are the champions…)
              *(Monday – party…)
              *(S.O.S…)
              *(I need a doctor..)
              *(It’s my life…)
               *(Show must go on…)
Stage 6 «Fairy tales»
(pupils of 5th form)

Characters: Author,  Mother  Cat,  1st Kitten,  2nd
Kitten,  3rd Kitten.
                                      SCENE
Author: The three little kittens
               Lost their mittens,
               And they began to cry.
*ЗвучитьмелодіяMiMiMi
1stKitten: Oh, Mother dear,
2ndKitten: We very much fear.
3rdKitten(crying): That we have lost our
mittens!
Cat: Lost your mittens,
You  naughty kittens!
        Then you will have no pie.                 (The
Kittens run away)
Author: The three little kittens
              Found their mittens,
              And they began to cry.                 (The
Kittens run in)
Three little Kittens(together):Oh,
Mother Dear,
1st Kitten: (showing the mittens): See here,
2nd Kitten (showing the mittens): See here,
3rdKitten (showing the mittens): See , we have
found our mittens.
Cat: Oh, you’re good kittens!
        Put on your mittens,
        And you will have some pie.        (Gives them pies)
  But I smell a mouse close by.
(All together):Wesmell a mouse
close by. Good- bye.(The Cat and Kittens leave the stage)

1: Well done! You all understand that family is very important
for everybody
2. Now you’ll see it in a play which the pupils of the 3rd
form prepared
It is also about the family of three little Piglets.

I
am Niff-Niff
I
am Naff-Naff
IamNuff-Nuff
               (берутьсязарукиіспіваютьпісеньку)
Pig1: I have a house of grass
Pig2:  I have a stick house.
Pig3:  I have a  brick house.
*Who’s afraid of big bad wolf
*Мелодія
Wolf
Wolf:  My name is Wolf.
 Niff-Niff
let me come in.
Niff-Niff:  Go away ,bad
Wolf.
Вовкстукає–будиночокпадає
Wolf: Let me in Naff-Naff.
Naff-Naff: Go away, bad Wolf
Wolf: Nuff-Nuff let me in.
All:Goaway
Вовкдмухає, протедаремно
*The more we are together (Дітиспівають
Stage 7 «Wax museum»
(pupils of 11th form)
Екскурсіядо
музеювосковихфігур+концерт
АсейчасмысваминаходимсявмузеевосковихфигурМадамТюссо.Здесьмногоизвестныхзвёзд
1.Rihanna “Umbrella”
2.Bob Marley “Don’t worry”
3.Boney M “Sunny”
4.Eagles “Hotel California”
5.No doubt “Don’t speak”
6.Status QWO “You’re in the army now”
7.Eurythmics “Sweet dreams”
8.Modern talking “Cheri Cheri lady”
9.Spice girls “Spice up your life”
10.Wewillrockyou
Итак, мыхотелипоказатьэтиммероприятием, чтоанглийскийязик-этоважныйпредмет. Еслизнатьанглийскийязик, томожно:
-пониматьсодержаниепесен, стихав, сказок
-общатьсясиностранцами
-путешествовать
-непопадатьвсмешныеинеловкиеситуации
-хорошоучится
-вбудущемпомогатьсвоимдетям
-получитьсовременнуюпрофессию
-свободнопользоватьсякомпьютером
Учитель:     Andnowwhatwouldyousay
Ученик:        Ok. I was wrong. Now I understand that
English is very useful and important.
 Let's learn English!!! Everybody come on
*Good-bye songThe end

file_name: вн м.docx

alt: Цель : мотивироватьучащихсяизучатьанглийскийязикиправильнопользоватьсяимприживомобщении ; подвестикосознаниюнеобходимостииважностиизученияанглийскогоязыка , какодногоизсамихраспространённыхязыковвмире ; пополнятьсловарныйзапас , тренироватьвдиалогическойимонологическойречи

alt: Автор : Ukrainian tourists The couple arrived at the resort

alt: SIGHTSEEING TOUR. G.-I

alt: Вчитель : Petro, if you know

title: Внеклассное мероприятие "Для чего я изучаю английский язык?


extracted_text:
Автор: Ризванова Марина Викторовна
Педагог-психолог детского сада №37 «Звездочка»
Филиала АН ДОО «Алмазик»

Дидактическое пособие «Геоборд».

«Геоборд» – одно из средств для развития
интеллектуальной сферы детей дошкольного возраста.
 Цель: развитие мелкой моторики и
сенсорных эталонов.
 Задачи: развивать воображение и
творческие способности ребенка.
Использование
игрового пособия Геоборд в коррекционной работе с детьми с речевыми нарушениями
дает несомненные преимущества:
-
занятия полезны для развития мелкой моторики: растягивание, надевание резиночек
на колышки - отличная сенсорная "зарядка" для пальчиков.
-
развивается пространственная ориентировка (ребенок учится определять право,
лево, середину поля или середину одной из сторон).
-
игры с геобордом развивают внимание и память ребенка, умение дошкольника
сосредотачивать свое внимание на объекте, не отвлекаться, не отступать перед
возникшими трудностями.
-
различные способы складывания узоров способствуют когнитивному развитию,
стимулируют воображение и развивают творческие способности ребенка.
-
геоборд позволяет в конструктивной деятельности, используя игровые методы и
приемы реализовывать задачи по развитию -  языковых подсистем.

Развитие высших психических функций (мышление, внимание,
воображение). Варианты заданий: «Угадай, что это?»
Педагог «рисует» на планшете схематичное изображение какого-либо
объекта. Ребенку предлагается угадать, что изобразил педагог.
«Загадки», «Продолжи узор», «Будь внимателен». Детям предлагается
расположить геометрические фигуры на планшете под диктовку педагога. Например:
в левом верхнем углу - желтый треугольник, в правом нижнем углу - красный
квадрат, в правом верхнем углу - зеленый треугольник, в левом нижнем углу синий
прямоугольник.
«Чудесные превращения». Педагог предлагает детям
"оживить" геометрические фигуры, изображенные на планшете. Так
квадрат можно превратить в домик, прямоугольник в чайник, а треугольник в
самолет.
Это лишь примеры заданий и упражнений, в которые можно играть с
помощью "математического планшета".
Геоборд - это игра, которая является отличным пособием для
обучения и развития. Игры с использованием Геоборда стимулируют мотивацию
дошкольников и позволяют повысить эффективность коррекционной работы.

file_name: авторское пособие (1).docx

alt: Автор: Ризванова Марина Викторовна

title: Дидактическое пособие «Геоборд».


extracted_text:
Доклад
социального педагога МБОУ «Ломинцевская средняя школа №22 имени Героя
Советского Союза В.Г. Серегина» Коробочкиной Е.Н.

Тема:
Работа с детьми и семьями группы риска  как социально-педагогическая проблема
Как известно,
многим детям свойственны временные отклонения от поведения. Как правило,
они легко преодолеваются усилиями родителей, учителей, воспитателей.
Но поведение какой-то части детей выходит за рамки допустимых
шалостей и проступков, и воспитательная работа с ними, протекая
с затруднениями, не приносит желаемого успеха. Таких детей относят
к категории «трудных».
Учащиеся
группы риска —
это такая категория детей, которая требует особого внимания со стороны
педагогов, воспитателей и других специалистов.
Работа
с детьми группы социального риска должна строиться по принципу
оказания поддержки в трудной, кризисной ситуации. Она всегда должна
предполагать два направления — оказания помощи ребенку и изменение
отношений в семье.
Педагоги,
оказывающие помощь и поддержку детям и подросткам группа риска,
испытывают большие затруднения в работе с неблагополучными семьями,
в которых живут эти дети.
Рекомендации
к возможным действиям специалистов при решении проблем таких трудных детей
и подростков, опираются на предположение, что семья является
провоцирующим фактором их поведения и особенности развития.
Семья
группы риска —
это та категория семей, которая в силу определенных обстоятельств
подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его
криминальных элементов, что является причиной дезадаптации детей
и взрослых.
Дети группы
рискаприобретают «неприглядный» социальный облик не потому, что они такими
рождаются, а под воздействием различных, главным образом,
не зависящих от них факторов риска.
Среди этих
факторов можно выделить следующие основные группы:медико-биологические;социально-экономические;психологические;педагогические.

Обычно сюда
относят следующие категории детей:
– дети с проблемами в развитии, не имеющими резко
выраженной клинико-патологической характеристики;
– дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных
не имеющих юридической силы обстоятельств;
– дети из неблагополучных, асоциальных семей;
– дети из семей, нуждающихся в социально-экономической
и социально-психологической помощи и поддержке.
Любая
проблема лучше решается комплексно. Именно комплексный подход в работе
с этой категорией детей и должен быть положен в основу
разработки социально-педагогических технологий работы с ними.

При этом
необходимо учитывать, что социально-педагогическая работа с детьми группы
риска имеет две основные составляющие:
– выявление детей этой категории в детской среде и организация
работы с ними;
– непосредственная индивидуальная или групповая работа с детьми.
В работе
с трудными детьми важно реализовывать следующие направления:
– перевод социальной ситуации в педагогическую;
– воспитание нравственно-правовой убежденности;
– формирование адекватной самооценки;
– развитие эмоциональной сферы личности;
– включение в социально значимые виды деятельности, создание
ситуации успеха в избранном ребенком виде деятельности;
– предупреждение невротических расстройств и патологических влечений
(акцентуации характера, неврозы, суицид, клептомания и т. д.);
– обеспечение благоприятного социально-психологического климата;
– способствование заполнению пробелов в знаниях.
Работа
педагога должна основываться как на работе с конкретными симптомами
отклонений, так и на профилактическом подходе (снятие причин,
факторов и условий, их провоцирующих).
Дети
и подростки с отклоняющимся поведением, как правило, оказываются
трудными в общении. Чтобы установить с ними контакт для любой
последующей работы, педагогу требуется приложить довольно много усилий, которые
могут оказаться бесплодными.
Взаимодействие
 педагога с детьми и подростками разворачивается в шести стадиях:
1.Расположение
к общению.
2.Поиск
общего интереса.
3.Выявление
возможных положительных для общения и демонстрируемых качеств.
4.Выявление
опасных для общения и демонстрируемых качеств.
5.Стремление
к положительным установкам в поведении.
На каждой
стадии используется специфическая тактика взаимодействия и решаются
конкретные задачи.
Формирование
банка данных детей и подростков группы риска.
Данная
функция выделяется в деятельности как ключевая, так как позволяет
организовать взаимодействие различных структур, решающих проблемы
несовершеннолетних.
Осуществляя
сбор данных, педагог дифференцирует проблематику детей и молодежи,
ситуаций, в которых они оказались, и тем самым осваивает необходимый элемент
профессиональной адаптации — эмоциональное принятие и переживание
детских проблем. Педагог изучает индивидуальные особенности ребенка
и выявляет его интересы и потребности, трудности и проблемы,
конфликтные ситуации, отклонения в поведении, определяет их причины,
отслеживает истоки возникновения конфликтных ситуаций, исследует условия
и особенности отношений микросреды жизнедеятельности ребенка.
Деятельность
педагогов обусловлена наличием какой-либо определенной проблемы, в нашем
случае это дети группы риска, состоящие из множества категории:
от одаренных детей, до детей с ограниченными возможностями.
Если
выстраивать определенную ступеньку работы с детьми, то она будет
выглядеть следующим образом:
– выявление
детей группы риска;
–
диагностирование таких детей, изучение проблем таких детей;
– составление
определенной программы профилактики или коррекции;
– воплощение
программы в жизнь;
– подведение
итогов, коррекция полученных результатов.
Такова схема
работы с ребенком или группой в упрощенном варианте.
К разрешению проблем детей возможно привлечение специалистов различного
уровня и соответствующих организации.
Стоит
отметить, что эффективность работы будет зависеть от ряда обстоятельств:
желания самого ребенка, профессионального мастерства педагога,
и комплексного подхода в решении проблемы.
Организация
педагогического просвещения родителей этой категории направлена на то,
чтобы они поняли разницу между допустимым и недопустимым поведением,
поскольку родители часто не осознают последствий. Родителей можно
и нужно обучить расшифровывать исходящую от детей информацию
и в зависимости от нее подбирать соответствующие методы
воспитания.
Общеизвестен
факт, что семья является самым главным институтом социализации, через которые
ребенок усваивает основные социальные знания. Однако далеко не всегда
семья выполняет жизненно важные для развития и социального становления
ребенка функции. Такие семьи объединяются понятием «семьями группы риска».
Педагогнередко
оказывается в ситуации, когда от него ждут помощь, выходящей
за рамки его полномочий. При этом его отвлекают от непосредственной
работы, и  педагогу может потребоваться помощь других специалистов.
Педагог
должен постоянно усваивать новые методы и приемы работы с семьей,
понимать механизм их воздействия и ответственно подходить
к их применению.

file_name: Работа с детьми и семьями группы риска как социально (кратко).docx

alt: Осуществляя сбор данных, педагог дифференцирует проблематику детей и молодежи, ситуаций, в которых они оказались, и тем самым осваивает необходимый элемент профессиональной адаптации — эмоциональное принятие…


extracted_text:
№3.
  Списать. Подчеркни мягкие согласные
У
  Марины книга - раскраска.
Там
  картинки: гномик, аист, кролик, клоун и улитка.
Марина
  раскрасила картинки красками.

№3.
  Списать. Подчеркни мягкие согласные
У
  Марины книга - раскраска.
Там
  картинки: гномик, аист, кролик, клоун и улитка.
Марина
  раскрасила картинки красками.

№3.
  Списать. Подчеркни мягкие согласные
У
  Марины книга - раскраска.
Там
  картинки: гномик, аист, кролик, клоун и улитка.
Марина
  раскрасила картинки красками.

№3.
  Списать. Подчеркни мягкие согласные
У
  Марины книга - раскраска.
Там
  картинки: гномик, аист, кролик, клоун и улитка.
Марина
  раскрасила картинки красками.

№3.
  Списать. Подчеркни мягкие согласные
У
  Марины книга - раскраска.
Там
  картинки: гномик, аист, кролик, клоун и улитка.
Марина
  раскрасила картинки красками.

№3.
  Списать. Подчеркни мягкие согласные
У
  Марины книга - раскраска.
Там
  картинки: гномик, аист, кролик, клоун и улитка.
Марина
  раскрасила картинки красками.

№3.
  Списать. Подчеркни мягкие согласные
У
  Марины книга - раскраска.
Там
  картинки: гномик, аист, кролик, клоун и улитка.
Марина
  раскрасила картинки красками.

№3.
  Списать. Подчеркни мягкие согласные
У
  Марины книга - раскраска.
Там
  картинки: гномик, аист, кролик, клоун и улитка.
Марина
  раскрасила картинки красками.

№3.
  Списать. Подчеркни мягкие согласные
У
  Марины книга - раскраска.
Там
  картинки: гномик, аист, кролик, клоун и улитка.
Марина
  раскрасила картинки красками.

№3.
  Списать. Подчеркни мягкие согласные
У
  Марины книга - раскраска.
Там
  картинки: гномик, аист, кролик, клоун и улитка.
Марина
  раскрасила картинки красками.

№3.
  Списать. Подчеркни мягкие согласные
У
  Марины книга - раскраска.
Там
  картинки: гномик, аист, кролик, клоун и улитка.
Марина
  раскрасила картинки красками.

№3.
  Списать. Подчеркни мягкие согласные
У
  Марины книга - раскраска.
Там
  картинки: гномик, аист, кролик, клоун и улитка.
Марина
  раскрасила картинки красками.

file_name: карточка мягкие согл.docx

alt: Списать. Подчеркни мягкие согласные

alt: Списать. Подчеркни мягкие согласные

title: Карточка "Согласные звуки. Твердые и мягкие"


extracted_text:
Суммативное  оценивание  за 3
четверть

Продолжительность
–
40 минут
Количество
баллов – 30
Типы
заданий:
КО
–
задания, требующие краткого ответа; РО – задания, требующие
развернутого ответа.
Структура суммативного оценивания
Данный
вариант состоит из 9 заданий, включающих вопросы с кратким  и развернутым
ответами.Обучающийся
при ответе на задания, требующие краткого ответа, должен заполнить пустые места
в схемах, картосхемах словами. При ответе на вопросы требующие развернутого
ответа, обучающийся дает полный ответ и показывает логический порядок действий.
В работе обучающегося оценивается его умение излагать свою точку зрения, географические знания.

1.  Дополните таблицу,
характеризующую природный комплекс Сарыарка.

№

Характеристика

Описание

1

Географическое

положение

2

Полезные
  ископаемые

3

В   каких
  природных

зонах расположена

[3]
2.
Дана
карта-схема «Национальный состав населения Казахстана».

а.
Определите,
в какой части Казахстана наибольший процент коренного населения и чем это можно
объяснить. [1]
b. Назовите языковую семью и группу, к которой
относятся русские. [1]

3.
Внимательно
рассмотрите карто-схему «Миграционные потоки» и ответьте на вопросы:

a. Объясните причину
большого потока миграции населения в Европу.[1]
b.  Опишите
последствия данной миграции.[1]

4.
Проанализируйте данные рисунка «Сальдо внешней и
внутренней миграции населения в Казахстане» и ответьте на вопросы:

a.
В каких регионах Казахстана наблюдается внешний приток населения и откуда?[1]
b. Из каких областей, и
каковы причины наибольшего оттока населения за пределы
Казахстана?[1]
c. Определите регионы в
которых наблюдается большой поток внутренней миграции
населения.

  [1]

5.
  Заполните   схему   «Типы

населенных
  пунктов»   и   перечислите   их   функции.

?

?

функции:

функции:

1

1

2

3

2

4

[2]

6.  Используя
карты атласа, составьте сравнительный анализ природных зон Казахстана.
a.
Заполните таблицу и сделайте вывод:

Природная зона

Причины образования
  (кратко)

Степь

Пустыня

[2]

b.Объясните,      какими       специфическими      природными      условиями      обусловлена
вертикальная поясность в
горах.[2]
7.     Для
охраны растений, животных и птиц в республике созданы 10 заповедников, 13
национальных парков, 40 заказников и памятники природы. Эти природоохранные
учреждения находятся в собственности государства.

a. Выявите особенности
заповедника, заказника и нацонального парка.

Заповедник

Заказник

Национальный
  парк

[3]
b. В списке Всемирного природного
наследия ЮНЕСКО значатся несколько объектов.

Назовите одно из них. [1]
8.
Выберите один природный комплекс вашего региона и
исследуйте влияние антропогенного фактора на этот природный комплекс:

a. Название природного
комплекса [1]
b. Факторы, оказывающие
прямое воздействие на природный комплекс [1]
с. Факторы, оказывающие косвенное
воздействие на природный комплекс [1]

d. Дайте оценку
экономическим последствиям антропогенного воздействия на природный комплекс  [2]

9.
В недрах страны содержится практически весь комплекс минерального сырья.
Природно-ресурсный потенциал Казахстана также представлен естественными
возобновляемыми лесными ресурсами, которые выполняют важные
климаторегулирующие, среда образующие, поле- и почвозащитные, водоохранные и
санитарно-гигиенические функции . Также наиболее важным в природно-ресурсном
потенциале страны являются водные ресурсы.

a. Выделите два плюса в
природно-ресурсном потенциале страны  [2]
b. Выделите два минуса в природно-ресурсном
потенциале страны  [2]

c. Предложите путь
решения по сохранению природно-ресурсного потенциала.  [1]

Схема
выставления баллов

№

Ответы

Балл

Дополнительная

информация

1

1. В центре
  страны

1

по одному

баллу

2. Богата-
  уголь,  медь,  железные  руды,  марганец,

1

дается

за  полный

полиметаллы и т.д.

ответ

3. Степь и
  полупустыня

1

2

а. юг,
  климатические условия, высокая рождаемость

1

b.
  Индоевропейская семья, славянская группа

1

3

a. Большой поток
  трудовых мигрантов в поисках

1

за

каждый

ответ

работы, лучшей жизни

дается

по

одному

b.

Избыток
  рабочей силы, рост недоверия к

1

баллу

иммигрантам

4

а.
  Мангыстауская,  Алматинская  ,  Туркестанская

1

за

каждый

ответ

области , в основном из
  Узбекистана и Кыргызстана

дается

по

одному

b.

СКО,

Костанайская, Карагандинская области в

1

баллу

Россию, возвращение на
  историческую Родину.

В Алматы и
  область, Астану

1

5

Город.

Функции:   промышленная,   историко-

1

культурная,
  транспортная, образовательная и т.д.

Село. Развитие
  земледелия, животноводства

1

6

Степь - зима
  холодная, лето жаркое

1

Пустыня – высокая
  t˚, низкая влажность,

1

Высота горы

1

географическое
  положение

1

7

a.Заповедник
  –   охраняется   весь   природный

1

за

каждый

ответ

комплекс

1

дается

по

одному

Заказник – отдельные
  части ПК;

1

баллу

Национальные  парки  –
  ограничена  хозяйственная

Оз. Кургальджино,

деятельность человека.

Тамгалы

b. Степи Сарыарки

1

8

a. Название
  природного комплекса

1

принимаются

b. н-р:
  строительство завода, дороги и т.д.

1

другие

ответы,

раскрывающие

c.  загрязнение
  воздуха  газами,  дымом,  которая  в

конечном  итоге  будет
  влиять  на  экологическую

1

содержание

ситуацию в районе

вопроса

d.   дает
  оценку   экологическим   последствиям

2

антропогенного
  воздействия на природу

9

a. РК богат
  минеральными  ресурсами

1

ТЭ ресурсами;

1

принимаются

b. нехватка
  водных, лесных ресурсов

1

другие

ответы,

1

раскрывающие

c. переработка
  отходов, использование вторичного

1

содержание

сырья,

использование

ресурсосберегательных

вопроса

технологий и т.д.

Итого

30

file_name: СОЧ 9 класс 3 четверть.docx

alt: Суммативное оценивание за 3 четверть

alt: Схема выставления баллов №

title: СОЧ 3 четверть 9 класс