extracted_text:
Урок  биологии  5 класс
Автор: Ядрышникова Любовь Геннадьевна
учитель биологии первой квалификационной категории

Тема
урока: Жизнедеятельность клетки.
Тип
урока:
урок комплексного применения знаний.
Цели:

Образовательная:
     способствовать
     изучению процесса жизнедеятельности клетки, раскрытию взаимосвязей между
     строением и функциями клетки;
Развивающая: продолжить
     развитие умения сравнивать, анализировать, устанавливать
     причинно-следственные связи, делать выводы;
Воспитательная: создать
     условия для увлекательного изучения темы, воспитывать самостоятельность,
     чувство гордости за совместный и свой результат познавательной
     деятельности.

Задачи:
Закрепить
первичные сведения о клетке.
Раскрыть
представление о клетке как структурной и функциональной единице живого.
Показать
практическое применение полученных знаний.
Методы:
репродуктивный, частично – поисковый.
Формы
организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная,
групповая.
Оборудование:
видео урок, раздаточный материал (карточки с заданием), маршрутный лист
(опорный конспект для заполнения), оборудование для демонстрации опыта.

Ход урока
«Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с
аппетитом»

Организация
  работы

  Ход урока

1.Оргмомент. Мотивация к учебной
  деятельности

Погладьте
  себя по голове, похвалите «Какой я умный»
Настройте
  себя на хорошую и интересную работу.
«Чтобы
  переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом» (фрагмент видео урока)
Из
  чего состоят все растения?
Что
  мы знаем о клетке?
Расчертите
  листок на 3 части  подпишите графы

Знаю

Хочу
    знать

    Что узнал

Обобщение

Давайте
  вместе заполним таблицу на доске. (Учитель записывает все мнения в таблицу,
  учащиеся дополняют свои таблицы записями, которые они считают правильными.
Сегодня
  мы свами совершим путешествие в мир растительной клетки. Для любого
  путешественника необходим маршрутный лист, который лежит у вас на столе.
Планируемые
  результаты
Личностные:
Умение
  соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
  одноклассникам.
Регулятивные:
  умение организовать выполнение заданий учителя.

2.Актуализация
  знаний, сообщение темы и целей урока.

Сказка о житие –
  бытие растительной клетки
Загляните на
  часок
  В нашу клетку-теремок,
  В цитоплазме там и тут
  Органоиды живут.
  Там такое происходит -
  Цитоплазма кругом ходит,
  Помогает то движенье
  В клетке чудным превращеньям.
  Их не видел Левенгук,
  Удивился б Роберт Гук.
  В клетку пища поступает
  Очень даже непростая,
  Днем и ночью круглый год
  Поступает кислород.
  Должен пищу он окислить,
  А из клетки – углекислый.
  Часть веществ построит клетку,
  (Так растет листок иль ветка)
  Часть – отложится в запас,
  Что не нужно в тот же час
  Удаляется из клетки.
  Коли пища поступает,
  Клетка быстро подрастает.
  Наступает миг деленья,
  Это не одно мгновенье.
  Длится рост и размножение
  Столько, сколь живет растение.
  И название “растение”
  Получило объяснение.
  Мы вам сказку рассказали.
  Что о клетке вы узнали?
Как вы думаете
  какая у нас будет тема урока
(ученики
  формулируют тему урока)
Задание 2. Учитель просит
  ответить на вопросы.
·
  Какие
  процессы жизнедеятельности происходят в живой клетке?
·
  Какие
  процессы жизнедеятельности клетки можно наблюдать под микроскопом?
·
  Почему
  обмен веществ – главное проявление жизнедеятельности клетки?

Планируемые
  результаты
Личностные:
 Умение
  соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и
  одноклассникам.
Регулятивные:

Умение
  выполнять задания данные учителем.
Коммуникативные:

Умение
  слушать и отвечать на вопросы учителя

3.Постановка учебной задачи.

Исходя
  из темы урока сформулируйте главную цель.
Что
  сегодня нам предстоит выяснить?
Учитель
  подводит к постановке цели—используя знания о клетке, доказать, что клетка
  обладает признаками живого организма).
Планируемые
  результаты
Регулятивные:

Самостоятельное
  формулирование цели и задач, планирование ,прогнозирование.

Повторение

Закончите
  предложения:
  «С поверхности клетка покрыта ……………Большая часть клетки заполнена полужидким
  веществом……………., в котором есть полости ………………., заполненные клеточным соком,
  и плотное тельце …………..  Зелёный цвет растений обусловлен наличием………..

Исправить
  ошибки в тексте:
“Большая
  часть клетки заполнена клеточным соком. Иногда в клетке может содержаться
  цитоплазма с клеточным соком. Ядро клетки бесцветное, и его роль в клетке
  незначительна”.

4.
  Изучение нового материала

Вопрос
  классу.

Вопрос
  классу.

Вопрос
  к классу.

Решение
  практической задачи

Вопрос
  к классу

5.Физкультминутка «Весёлые
  глазки»

6.Закрепление

Самостоятельная
  работа

7. Рефлексия

Выставление
  оценок

8.Информация
  о домашнем задании.

Сегодня
  мы погрузимся с вами в тайну жизни клети.
Как
  вы понимаете термин жизнь? (Жизнь это совокупность явлений происходящих в
  организмах) (фрагмент видео урока)

Давайте
  вспомним процессы характеризующие жизнь?
(карточки
  вывешиваются на доске: питание, размножение, рост, развитие, дыхание).
Сегодня,
  мы  попробуем доказать, что данные процессы характерны и для клетки
-движение
  цитоплазмы
-избирательная
  проницаемость мембраны клетки

Что
  ещё необходимо  для нормальной  жизнедеятельности?  (Питание)
Ребята,
  как вы думаете, что дальше происходит с веществами, которые поступили в
  клетку?
Питательные
  вещества перемещаются по всей клетке и удаляются ненужные, при помощи
  цитоплазмы.
Этот
  процесс называют? (Обмен веществ)
Просмотрите
  фидео фрагмент и зарисуйте схему процесса дыхания
Какой
  газ при этом поступает в клетку, а какой удаляется из неё?

Рис.
  25 учебник с.44 самостоятельная работа.
Деление
  – сложный процесс, который состоит из последовательных этапов. Делению
  предшествует деление ядра. Ядро увеличивается, хорошо заметны
  тельца, цилиндрической формы – Хромосомы. Они передают
  наследственные признаки от клетки к клетке. Хромосомы копируют себя,
  образуются две одинаковые части. В ходе деления части хромосомы расходятся к разным
  полюсам клетки. В ядрах каждой новой клетки их становится столько же
  как и в материнской клетке. Каждое растение содержит в клетках определённое
  количество хромосом.
Решение
  практической задачи
 У
  томата их 24, у картофеля 48. Деление клеток картофеля можно представить
  схемой.

Составьте
  схему деления клеток на доске.

Посмотрите
  на доску, какой из процессов жизнедеятельности мы не рассмотрели. Конечно.
  (Рост)
А
  для этого вы самостоятельно проанализируите рисунок 26 на странице 45 учебника.
Как
  отличить молодую клетку от старой?
Планируемые
  результаты
Личностные:
Умения
  соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и
  одноклассникам.
Регулятивные:
Умение
  организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные:
Умение
  воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.
Познавательные:
Умение
  работать  с учебником  находить  в  нем необходимый материал.

Повторяйте
  движения глазами за бегающей стрелкой

А
  сейчас, мы ещё раз мы заглянем к нашей таинственной клетке.
И
  вспомним какие процессы в ней происходят?
(ученики
  перечисляют)

Р.Т.
  с.23 №32 в рабочей тетради на печатной основе, один ученик работает с такой
  же схемой

Осознание
  учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
  своей и всего класса.
Давайте
  заполним последнюю колонку своей первой таблицы. Что вы узнали.
Всё
  ли было понятно в течение урока?
Какая
  часть урока  вам показалась самой интересной?
Какая
  часть урока вызвала затруднение?
Какое
  у вас настроение после урока?

Планируемые
  результаты
Личностные:
Самооценка
  на основании успешности. Адекватное восприятие  причин успеха и неудач в
  учебной деятельности.
Коммуникативные:
Умение
  выражать свои мысли.
Познавательные:
Рефлексия. Результаты
  деятельности.
Учитель просит
  проанализировать учеников продвижение по лесенке успеха на уроке, поставив человечка
  на лесенке.

Параграф
  9 подготовить вопросы п.9
Р.Т.№31
  с. 23
аппликация
  схемы деления, зарисовать рост клетки,

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок 5 кл жизнедеят.docx

alt: Урок биологии 5 класс

alt: Вопрос к классу 5

alt: Изучение нового материала

intro:
урок "Жизнедеятельность клетки".
Тип урока: урок комплексного применения знаний.
Цели:
•	Образовательная: способствовать изучению процесса жизнедеятельности клетки, раскрытию взаимосвязей между строением и функциями клетки;
•	Развивающая: продолжить развитие умения сравнивать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы;
•	Воспитательная: создать условия для увлекательного изучения темы, воспитывать самостоятельность, чувство гордости за совместный и свой результат познавательной деятельности.
так же использован видеоурок

биология

group: Дисциплины

title: урок в 5 классе по теме "Жизнедеятельность клетки".


extracted_text:
Ересектер тобына
арналған
«Мен
модельдемін»
айнымалы
компонент
конспектісі №21
Конспект
№ 21 вариативного компонента
«Я моделирую»
Өткізу күні/ Дата
проведения:
Тәрбиеші/ Воспитатель:
Білім беру саласы/Образовательная
область: Познание, Коммуникация. Социум.
Тақырыбы/ Тема: «Дикие животные зимой»
Мақырыттары/Цели: Воспитание  активной любознательности, стремления преодолевать
трудности, дружеских взаимоотношений между детьми.
Развитие логического мышления, мелкой моторики, умения
работать в команде, коммуникативных навыков.
Продолжать развитие у детей умения составлять алгоритмы
(основы программирования), умения ставить цель и выбирать маршрут движения.
Развитие пространственной ориентации, словарного запаса, умения
считать.
Расширение  и закрепление  знаний
о диких животных, представлений об особенностях приспособления животных к
окружающей среде. Закрепление умения ориентироваться
в пространстве: слева, справа,  умения
ориентировать по схеме. Формирование познавательных интересов и
познавательных действий ребенка в различных видах деятельности с использованием
высокотехнологических игрушек.
Педагогикалық
технологиялар/Педагогические технологии: игровая,
здоровьесберегающие, информационно –коммуникационные, личностно-ориентированные.
Ресурстамен қамтамасыз ету/
Ресурсное обеспечение: карточки программирования, рабочее
поле «№21 Дикие животные зимой», мячик Су-джок, иллюстрации: заяц, лиса, белка,
волк, медведь, лось, снежинка, детали от
конструктора  Лего, картинки с изображением 6 деталей конструкрора Лего.
Билингвалдық компонент
/Билингвальный компонент: қоян - заяц - hare, түлкі
- лиса - a fox, аю - медведь - bear, қыс - зима - winter.
Ұйымдастырылған
қызметтің кезеңдері: /Этапы организованной
деятельности:
Ұйымдастырушылық
кезеңі/ Организационный момент
- Ребята, посмотрите какая у меня красивая
снежинка.Сейчас мы будем передавать её друг другу и называть любое
слово,связанное с зимой. (мороз,снег,метель,вьюга,лёд,санки и т.д.)
- Как вы думаете,кому зимой приходится
трудно?(дик.животным)
Хотите узнать как зимуют животные в лесу.(Да)
Давайте отправимся в путешествие,в
лес.Только на чём?(ответы)
- Дети,так,как сейчас зима,предлагаю
отправиться на лыжах.
Ну что
ж,одевайте(имитируют)шапки,куртки,сапоги и лыжи.
  Берём палки и вперёд!(звучит музыка со
звуками метели и вьюги).
Вот мы и в лесу.Посмотрите как красиво
здесь.

Негізі бөлімі/ Основная часть
(воспитатель подводит детей к картинке, которая
стоит оборотной стороной).
Для того чтобы мы узнали,кто здесь
живёт,нужно отгадать загадку:
По снегу бежит-петляет
К лету шубку меняет
На снегу его не видно
 Волку и лисе обидно.        (заяц)
(воспитатель поворачивает картинку )
(Краткая информация о жизни зайца зимой.)
ü Пальчиковая  гимнастика:
Зайка
Скачет зайка
косой

выпрямить
указательный и средний пальцы правой руки
Остальные
соединить
Под высокой
сосной

ладонь правой руки
поднять вертикально вверх, пальцы
Широко расставить
Под другою
сосной

ладонь левой руки
поднять вертикально вверх, пальцы
Широко расставить
Скачет зайка
второй

выпрямить
указательный и средний пальцы правой руки,
Остальные
соединить.
-Ну что идём дальше. (подходим к
следующей картинке)
ü
Загадка:  Хвост
пушистый ,мех золотистый
        В лесу живёт,а в деревне кур
крадёт.   (лиса) (поворачиваем картинку)
(Краткая информация о жизни лисы зимой.)
ü
Упражнение №17
Запрограмируйте
Робо мыши, чтобы она убежала от лисы и нашла сыр.
ü
Идём  дельше
Дети, а почему мы в лесу не видим ежа?(зимой
спят)
                        Сейчас я расскажу о еже сказку, а
вы мне поможете.
ü
Массаж с колючим мячиком «Маленький ёжик»
(дети стоят в кругу, у каждого  в руках массажный
мячик)
--Катится колючий ёжик,нет ни головы ,ни
ножек.
--По ладошке бежит,и пыхтит,пыхтит,пыхтит.
        (шарик между ладошками)
--Мне по пальчикам бежит,бегает
туда-сюда
--Мне щекотно,да,да,да, уходи колючий ёж
--В тёмный лес ,где ты живёшь. (пускаем
мяч по ладошке и ловим подушками пальцев)
        (подходим к следующей картинке)
ü
Загадка: Хожу в
пушистой шубке
         Живу в густом лесу
        В лесу на старом дубе
        Орешки я грызу        (белка)
(поворачиваем картинку)
 (Краткая информация о жизни белки зимой.)
        (подходим к следующей картинке)
ü
Загадка:    День и ночь
по лесу рыщет
        День и ночь добычу ищет
Ходит бродит он молчком
Уши серые торчком        (Волк) (поворачиваем
картинку)
(Краткая информация о жизни волка зимой.)
ü
Загадка:        Кто в
лесу огромней всех?
        Кто богатый носит мех?
        Кто в берлоге до весны
       Днём и ночью смотрит сны?  (Медведь)
(подходим к следующей картинке)
(Краткая информация о жизни медведя  зимой.)
Этого лесного красавца вы узнаете,если
отгадаете
ü
Загадка: Тяжелы рога по
весу
        Ходит важно он по лесу
        Он хозяин ,а не гость-
        Хмурый и
сердитый.                    (Лось)        (поворачиваем картинку)

 (Краткая информация о жизни лося зимой.)
ü  Игра «Разложи детали по порядку». Детям
раздаются детали от конструктора. Педагог показывает на несколько секунд
картинки с изображением 6 деталей, потом убирает их, а дети должны выложить в
ряд правильную последовательность того, что увидели.
Начинать можно с 4 одноцветных деталей, а со временем
дойти до 7 и разного цвета. В идеале ребенок должен запоминать
последовательность из 7 предметов, но хорошим результатом считается и 6.
-  Дети,подумайте и ответьте,могут ли
выжить лесные животные без корма зимой?(нет)
Кормят и заботятся о лесных
животных-лесники.Для всех животных в лесу они делают «Пункты питания»
Ну, что ж ,наше путешествие закончилось. Пора
возвращаться домой.Поехали!!!(имитация езды на лыжах под музыку)

Қорытынды/ Итоговая часть
Понравилось ли вам наше путешествие?
Что нового вы узнали?(ответы детей)

file_name: Дикие животные зимой.docx

alt: Кто богатый носит мех?

другое

group: Педагогика

title: Конспект вариативного компонента "Дикие животные зимой" с использованием Набора по развитию навыков программирования Робот - мышь


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Предмет:
Литературное чтение ; 4 класс
Учитель начальных классов : Пластинина Елена
Валерьевна

Тема урока

Проект «Россия – Родина моя» УМК «Школа
  России».

Тип урока

Урок систематизации и обобщения знаний.

Формы, приёмы, методы:

Групповая форма работы; приём «Создание
  общего продукта»; активные методы обучения: метод проектов; проблемные
  задания; метод «Лепбук»; метод «Синквейн».

Педагогические технологии

Технология «Смешенного обучения»,
  здоровьесберегающая технология, технология проектного обучения, опережающее
  задание.

Цель урока

Помочь ребятам проделать самостоятельный
  осознанный путь от зарождения идеи в результате поиска решения возникшей
  проблемы, до воплощения этой идеи в жизнь в виде конкретного продукта
  проекта. Формировать умения самостоятельно конструировать свои
  знания, учить критически мыслить

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Предметный

Метапредметный

Личностный

·
  Планирование
  учебной деятельности, исходя от возникшей проблемы;
·
  Выдвижение
  идеи (мозговой штурм), целеполагание и формулирование задачи, выдвижение
  гипотезы, постановка вопроса, обоснованный выбор способа или метода, пути в
  деятельности, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия;
·
  Развитие
  умения ориентироваться в информационном пространстве;
·
  Построение
  устного сообщения о проделанной работе, выбор способов и форм продукта
  результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка
  отчета о проделанной работе;

·
  Развитие
  способности к аналитическому, критическому и творческому мышлению учеников
·
  Самостоятельное
  приобретение недостающих знаний из разных источников.
·
  Умение
  размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать
  обоснованные выводы.
·
  Умение
  и навык работы в парах, в группах;

·
  Развитие
  коммуникативных навыков и умений;
·
  Умение
  принимать самостоятельные аргументированные решения.
·
  Умение
  работать в команде, выполняя разные социальные роли.
·
  Умение
  слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс,
  взаимодействовать внутри группы

ХОД
УРОКА

Приём

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Оценивание/ формы контроля

I Организационный
  момент
  - 1минута

«Улыбнемся
  друг другу».

- Я
  улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу, и подумайте, как хорошо, что мы
  сегодня все вместе. Мы спокойны, добры и приветливы. Пожелаем друг другу
  хорошего настроения. Какое у вас настроение? Покажите Смайлик вашего
  настроения.

Установление
  контакта между учениками и учителем

Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Личностные: Умение
  принимать самостоятельные аргументированные решения.

Смайлик настроения

II . Самоопределение
  к деятельности
  - 1 минута

ИКТ

 Звучит куплет песни «Россия – Родина моя»  Автор текста: Харитонов
  В.  Композитор: Мурадели В.
https://mp3diamond.ru/?mp3=Россия--Родина+моя
 - Ребята, как вы думаете, почему прозвучала именно эта песня?
 - Можете ли вы назвать тему урока?

Учащиеся
  отвечают на вопросы учителя, актуализируют имеющиеся знания. Определяют тему
  урока.

Коммуникативные:
  планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личностные: Умение
  принимать самостоятельные аргументированные решения.

Текущий контроль

III. Актуализация
  имеющихся знаний учащихся - 1 минут

Фронтальный опрос

 -
  Как называется раздел по литературному чтению, который мы изучили?
 -
  Что мы читали и обсуждали?
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2021/01/31/prezentatsiya-rossiya-rodina-moya

  Отвечают на вопросы учителя. ( - «Родина»)
(-
  произведения о Родине известных русских поэтов и писателей. Познакомились с
  героями Отечества.)

Познавательные:
Коммуникативные:
Личностные: Умение
  принимать самостоятельные аргументированные решения.

Устный опрос

IV. Инструктаж по
  работе в группах «Смешенного обучения»- 2 минуты

«Смешенный класс»
«Смена рабочих зон»

  -
  Сегодня мы с вами будем работать мобильными группами. В каждой секции
  работать будем 7 минут. Следить за временем помогут песочные часы ( на 7
  минут).  Группы меняются местами по звуку таймера. От вашей дружной работы
  будет зависеть результат.
- группа
  №1 Работа с «Мобильным классом» Будет выполнять тест
  на ноутбуках по теме «Родина». Не забудьте подписать фамилию и имя в
  последнем вопросе теста. https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc786pJpmn9rqkFJ7rGtvvVfu6GcJsj-PLmqwe4-WJ1xtwzZg/viewform?usp=sf_link

 - группа №2 Письменная работа. Мини-
  сочинение «Что для меня – Родина?». При работе в этой группе вам надо будет
  написать мини-сочинение - рассуждение «Что для меня – Родина?». При написании
  сочинения можно использовать материал для «Лепбука»  о Родине, ответить на
  вопрос: Что для нас является родиной, за что мы её ценим и любим, почему мы
  ей дорожим?
(Родина - есть у каждого человека. Родиной мы называем
  то место, где родились, воспитывались, где росли. Обычно то место, где мы
  родились и выросли, вызывает у нас особое чувство, особые воспоминания из
  нашего счастливого детства.
Нашей Родиной является наша огромная страна Россия,
  страна,  которая имеет свою историю, свои достижения.)
- группа
  №3 создание Лепбука. Перед вами лежат макеты Лепбука и
  материал, который вы приготовили по этой теме. Договоритесь, что будет на
  первой странице, на второй и так далее. Какие стихи, пословицы, рассказы о
  Родине или её защитниках вы будете использовать.
 -
  группа №4 «Синквейн» В этой группе воспользуйтесь материалами
  своего труда: словами по теме «Родина» из «Лепбука» и  составьте синквейн по
  теме нашего урока. Правила синквейна у вас на столах.

 Планируют
  деятельность, исходя от возникшей проблемы

Коммуникативные: умение работать
  в группах, оценивать работу своей группы.
Познавательные: Планирование
  учебной деятельности, исходя от возникшей проблемы

V. Работа в
  группах «Смешенного класса»  - 7 минут в каждой секции, смена
  секций происходит по звуку таймера.

«Мобильный класс»
Онлайн тест.

 Группа
  №1 Работа с «Мобильным классом» Будет выполнять тест
  на ноутбуках по теме «Родина». Не забудьте подписать фамилию и имя в
  последнем вопросе теста. https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc786pJpmn9rqkFJ7rGtvvVfu6GcJsj-PLmqwe4-WJ1xtwzZg/viewform?usp=sf_link

Работают
  с компьютерами. Отвечают на вопросы теста.

Познавательные: Развитие
  способности к аналитическому, критическому и творческому мышлению учеников
Личностные: Умение
  принимать самостоятельные аргументированные решения.

Тестовое
–100% - оценка «5»
9 - 8 баллов –оценка «4»
5 - 7 баллов –оценка «3»
4 - 0 баллов –оценка «2»

Мини-сочинение с использованием
  материалов для «Лепбука»

Группа №2 Письменная работа. Мини-
  сочинение «Что для меня – Родина?». При работе в этой группе вам надо будет
  написать мини-сочинение - рассуждение «Что для меня – Родина?». При написании
  сочинения можно использовать материал для «Лепбука»  о Родине, ответить на
  вопрос: Что для нас является родиной, за что мы её ценим и любим, почему мы
  ей дорожим?
(Родина - есть у каждого человека. Родиной мы называем
  то место, где родились, воспитывались, где росли. Обычно то место, где мы
  родились и выросли, вызывает у нас особое чувство, особые воспоминания из
  нашего счастливого детства.
Нашей Родиной является наша огромная страна Россия,
  страна,  которая имеет свою историю, свои достижения.)

Работают
  индивидуально.
Пишут
  сочинение по теме «Что для меня Родина?»
Планируют
  деятельность, исходя от возникшей проблемы;

Личностные:
  самостоятельно
  делать выбор, опираясь на личные знания.
Познавательные: Планирование
  учебной деятельности, исходя от возникшей проблемы; умение перерабатывать
  полученную информацию, наблюдать и делать выводы.
Регулятивные: умение
  оценивать полученный результат

Текущий контроль

Работа в группах над созданием Лепбука.
Групповая работа.
Планирование готового продукта.
Выбор макета Лепбука.

Группа
  №3
создание Лепбука. Перед вами лежат макеты Лепбука и материал,
  который вы приготовили по этой теме. Договоритесь, что будет на первой
  странице, на второй и так далее. Какие стихи, пословицы, рассказы о Родине
  или её защитниках вы будете использовать.
 -
  Из подготовленного вами материала, по варианту макета Лепбука , выполните
  итоговый продукт вашего проекта: Лепбук по теме «Родина». Не забывайте
  следить за временем. Работайте дружно.
(
  макет Лепбука:  https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2021/01/31/maket-lepbuka-rossiya )
(
  Во время выполнения работы учащимися,  учитель консультирует группы по
  запросу).
(
  Вариант готового Лепбука:  https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2021/01/31/variant-gotovogo-lepbuka-rossiya )

Выдвигают
  идеи (мозговой штурм),
-
  Лепбук (газета, стендовая презентация и т.д.)
 -
  Договориться, как работать.
 -
  Выбрать материал, подобрать макет, распределить обязанности. Выполнить
  работу. Защитить проект.

Коммуникативные: умение слушать
  и понимать речь других; вести диалог
Регулятивные:
высказывать
  свою версию плана работы над проектом
Познавательные: умение находить
  необходимую информацию; перерабатывать полученную информацию, наблюдать и
  делать выводы. Развитие способности к аналитическому, критическому и
  творческому мышлению учеников
Личностные: Умение
  принимать самостоятельные аргументированные решения,  работать в команде,
  выполняя разные социальные роли.

Учитель фиксирует участие каждого
  ученика в работе над проектом на      « Листе оценки»
(Приложение 1)

«Синквейн»

Группа
  №4
«Синквейн» В этой группе воспользуйтесь материалами своего труда:
  словами по теме «Родина» из «Лепбука» и  составьте синквейн по теме нашего
  урока. Правила синквейна у вас на столах. (Правила синквейна: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2021/01/31/pravila-sinkveyna )
(
  Вариант синквейна https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2021/01/31/sinkveyn-rodina )

В
  кратких выражениях резюмируют учебный материал. Работают  в  группах.
(Россия!
Прекрасная,
  любимая
Вырастила,
  научила, воспитала
Родина
  – мать, умецй за неё постоять!
Родина!)

Коммуникативные: умение слушать
  и понимать речь других; вести диалог
Познавательные:
  умение
  делать выводы на основе обобщения знаний; поиск, отбор и анализ информации
  для выполнения заданий. Умение в кратких выражениях резюмировать учебный
  материал.
Личностные: Умение слушать
  и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать
  внутри группы.

Взаимопроверка по «Оценочному листу»
(Приложение 2)

VI– Представление
  и оценивание проектов – 3 минуты

Творческое представление  итога проекта
  - Лепбука.
«Взаимооценка»
«Самооценка – Смайлики»
«Задай самый интересный вопрос»

-Во время защиты проектов, остальные
  группы внимательно слушают и оценивают работу группы по «Оценочному листу»
 - Оцените свою работу на уроке с
  помощью листа самооценки. Нарисуйте соответствующий смайлик. ( Пока учащиеся
  заполняют лист самооценки, звучит песня «С чего начинается Родина» https://mp3diamond.ru/?mp3=Россия--Родина+моя&mp3=С+чего+начинается+Родина&s=f
)
 -
  Оцените работу 1, 2, 3, 4 группы  сигнальными карточками «Смайлики»

Представляют
  «Лепбук» своей группы. Оценивают свою работу и работу одноклассников.
Построение
  устного сообщения о проделанной работе, выбор способов и форм продукта
  результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка
  отчета о проделанной работе.

Коммуникативные:
  умение
  слушать и понимать речь других; вести диалог. Личностные: умение
  оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников, находить и
  исправлять собственные ошибки.
Регулятивные:
  умение
  оценивать полученный результат

Лист «Самооценка» (Приложение 3)

Взаимооценка учащихся сигнальными
  карточками «Смайлики»

VII – Рефлексия – 4 минуты

«Синквейн»

 -
  В конце урока послушаем синквейны  по теме нашего урока.
 Правила
  синквейна вы видите на экране: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2021/01/31/pravila-sinkveyna
(
  Вариант синквейна https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2021/01/31/sinkveyn-rodina )

Группой
  читают свой  синквейн, участвуют в оценке синквейнов других групп.

Коммуникативные: умение слушать
  и понимать речь других;
Познавательные:
  умение
  делать выводы на основе обобщения знаний. Умение в кратких выражениях
  резюмировать учебный материал.
Личностные:
  самостоятельно
  делать выбор, опираясь на личные знания.
Регулятивные: умение
  оценивать полученный результат

Аплодисменты

Приложение 1

Оценочный
лист работы группы
Название проекта________________________________________________________________________

№ п\п

Критерий оценки

Показатель                                  1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

1

Все
  ли члены группы принимали участие в работе.

Все
  работали одинаково

Работал только один

Кто-то
  работал больше, кто-то меньше других

2

Дружно ли работали?

Работали
  дружно, ссор не было

Работали
  дружно, спорили, но не ссорились

Трудно
  было договориться, не всегда получалось

3

Результат
  работы группы

Всё
  получилось хорошо

Нравится,
  но можно было сделать лучше

Не
  нравится

Приложение 2

Оценочный лист защиты  проекта

№

Критерии оценки

Оценка от 1 до 5 баллов

1

Культура изложения материала
  (доступность, выразительность)

2

Соблюдение регламента

3

Поведение в группе, умение сотрудничать

 4

Оформление проекта (Лепбук, презентация,
  музыка)

Приложение 3

Бланк опроса для ведения мониторинга  рефлексии
учащихся  «Самооценка»

Нарисуйте смайлик,  соответствующий
  значению ответа

Уровень
достижения
результата

Умение
планировать работу

Умение принимать решения

Умение работать в группе,
готовность к
сотрудничеству

Умение применять полученные знания,
  ответственность за конечный результат

я могу

я с трудом могу

я не умею, но хотел бы научиться

Литература:

1.
Иванов Г. Готовим юных исследователей //Народное образование. – 2009. -№ 6.
2.
Макарова М.Ф. Развитие творческой активности учащихся в современной школе:
Дисс. канд. пед. наук. – Саратов,
2004.
3.
Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие
для учителя. – М., 2002. – 168 с.
4.
Учебник «Литературное чтение», 4класс, Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.
Голованова.
5. ФГОС - Базовые документы - Концепция
духовно-нравственного развития...
Интернет-ресурсы
1.
https://mp3diamond.ru/?mp3=Россия--Родина+моя
2.
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2021/01/31/prezentatsiya-rossiya-rodina-moya
3.
https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2017/10/19/prezentatsiya-rossiya-rodina-moya
4.
https://mp3diamond.ru/?mp3=Россия--Родина+моя&mp3=У+моей+России&s=f
5.
https://mp3diamond.ru/?mp3=Россия--Родина+моя&mp3=С+чего+начинается+Родина&s=f
6.
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2021/01/31/pravila-sinkveyna
7.
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2021/01/31/sinkveyn-rodina
8.
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2021/01/31/maket-lepbuka-rossiya
9.
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2021/01/31/variant-gotovogo-lepbuka-rossiya
10.
https://uchitelya.com/literatura/36843-prezentaciya-test-rodina-4-klass.html
11.
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2021/01/31/test-po-literaturnomu-chteniyu-v-4-klasse-rodina
      12. https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc786pJpmn9rqkFJ7rGtvvVfu6GcJsj-PLmqwe4-WJ1xtwzZg/viewform?usp=sf_link

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока литературного чтения в 4 классе. Создание проекта по теме Россия Родина моя.docx

alt: Технологическая карта урока Предмет:

alt: Какие стихи, пословицы, рассказы о

alt: Аплодисменты Приложение 1

intro: Проект «Россия – Родина моя» УМК «Школа России».Урок систематизации и обобщения знаний. Групповая форма работы; приём «Создание общего продукта»; активные методы обучения: метод проектов; проблемные задания; метод «Лепбук»; метод «Синквейн».

tags: Технологическая карта. Литературное чтение. Проект. Лепбук

title: Технологическая карта урока литературного чтения в 4 классе УМК "Школа России". Создание проекта "Россия - Родина моя"


extracted_text:
Учитель:
Моргуненко Виктория Вячеславовна
Урок
письма. Письмо заглавной и строчной буквы Б б
Цели урока:
Образовательные:
1. Создать условия для формирования понятия «Письмо заглавной и строчной буквы
Б б»
2.
Совершенствовать технику письма.
3.Отрабатывать
навык письма слов с изученными буквами, обогащать словарный запас
 учащихся
Воспитательные:
1. Воспитывать интерес и любовь к русскому языку.
2. Воспитывать желание учиться и делать открытия.
3. Воспитывать умение слушать других.
Развивающие:
1. Развивать фонематический слух, внимание, память, речь, умения сравнивать,
анализировать, делать выводы.
2. Развивать познавательный интерес путём привлечения занимательного материала,
создания проблемных ситуаций.
3. Развивать словарный запас.
В процессе
обучения детей письму, кроме привычных предметных учебных действий, формирую
следующие блоки УУД:
1) Личностные
УУД:
-
внутренняя позиция школьника;
- учебно –
познавательный интерес к новому учебному материалу;
-
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и
самоконтроль результата;
-
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
2)Познавательные
УУД:
Общеучебные
универсальные действия:
- поиск и
выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в
том числе с помощью компьютерных средств;
Универсальные
логические действия:
-
способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ,
сравнение).
3)Коммуникативные
УУД:
-
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником, способов
взаимодействия;
-
формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на
поставленный вопрос, аргументировать;
-
формирование умения работать в парах.
В сфере
коммуникативных УУД ученики смогут: -  учитывать позицию собеседника
(партнера);
-  организовать
и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками.
4) Регулятивные
УУД
- контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
-
коррекция;
- оценка.
Оборудование
урока:
компьютер,
презентация, картинки, фишки, магнитные буквы, звёздочки - салют.
Тип урока: урок
открытия нового знания.
Продолжительность:
35 минут.
Ход урока.
1.Организационный
момент.
Прозвенел
звонок для нас,
Все зашли
спокойно в класс.
Встали все
у парт красиво,
Поздоровались
учтиво.
Тихо сели,
спинки прямо.
Вижу: класс
наш хоть куда,
     Мы
начнем урок письма.

-Какие
главные три правила на уроке письма? (правильно сидеть, наклон тетради, держать
ручку)
-Проверяем
посадку:

Ноги на пол
мы поставим,
Спинки все
мы разогнем,
Локотки на
стол поставим,
Домик к нос
у подведем.
Руку левую
на стол,
Сверху
правую кладем.

2.Сообщение
темы, целей

-Назовите
эти предметы. (бант, белка)
-Как вы
думаете, почему я выбрала эти два предмета?
(в словах
есть буква б)
-С какой
буквой вы познакомились на уроке обучения чтению?
-Какой звук
она обозначает? (согласный, звонкий, парный по звонкости и глухости, парный по
твердости и мягкости)

-Как вы
думаете, какая же тема урока? (письмо заглавной и строчной буквы Б б)
-Чему
должны научиться на уроке? (научиться писать заглавную и строчную букву Б б,
научиться читать и писать слова и предложения с новой буквой)
-Белочка
предлагает вам научиться писать заглавную и строчную букву Б б
-Но в
начале она предлагает подготовить ваши пальчики к письму, надо сделать
небольшую разминку. У каждого из вас на столе есть картинки. На них изображена
любимая буква белочки. Как вы думаете почему?
Каким
цветом мы должны ее раскрасить? (зеленым) Почему? (В слове белка буква б
обозначает мягкий согласный звук, так как гласный е – указывает на мягкость
согласного звука). Назовите гласные, которые указывают на твердость согласного,
мягкого согласного.
-Какие
правила соблюдаем при раскрашивании? При раскрашивании не выходим за контур.
Отложили работы.
3.Новый
материал.
-Как вы
думаете какое место в алфавите занимает наша буква – именинница? (2) Между
какими буквами она стоит? (А В) Вывесить новую букву
3.1
Сравнение печатных и письменных букв Б б
-Чем
отличаются письменные и печатные буквы Б? (элементами и наклоном)
Работа с
образцом заглавной буквы
-Рассмотрите
образец заглавной буквы Б. Из скольки элементов состоит заглавная буква Б? (из
трех)
Показ на
доске. (заглавную букву Б начинаем писать от середины вспомогательной
линии. Ведем линию вниз, пересекаем верхнюю рабочую строку, не доводя до нижней
рабочей строки, закругляем влево, ведем петельку до верхней рабочей строки.
Второй элемент – полуовал, ведем от верхней рабочей строки до нижней рабочей
строки, закругляем вверх влево. Третий элемент – верхний – пишется слева
направо. Начинаем писать с небольшого закругления, а затем ведем прямую линию
вправо).
Откройте
прописи
Я
тетрадочку открою,
уголочком
положу,
И от вас
друзья не скрою,
Ручку я вот
так держу!
Обратите
внимание как я пишу букву
Обведите
другим концом ручки синюю заглавную букву Б. Что
обозначает точка? (начало движения руки)
Что
обозначает стрелка? (направление движения руки)
Давайте
напишем в воздухе заглавную букву Б.
-Найдите
пальчиком 1,2,3 строчки. Задание: Учебная задача? самостоятельно обвести
элементы букв и прописать заглавную букву Б до конца строки.
В третьей
строчке сравните свое письмо с образцом и подчеркните карандашом самое удачное
написание заглавной буквы Б.

3.2 Работа
с образцом строчной буквы
-Рассмотрите
образец строчной буквы б. (пропись стр.9) Из скольки элементов состоит строчная
буква б? (из двух)
-Сравните
заглавную и строчную письменные буквы. Одинаково или по-разному они пишутся?
Показ на
доске. (первый элемент начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей
строки. Ведем вверх, закругляя вправо, затем ведем округлую линию вниз да
нижней рабочей строки, поднимаемся вверх до начала письма. От начала первого
элемента пишем второй элемент. Ведем вверх линию, до середины вспомогательной
линии, делаем плавный поворот вправо).
- В каких
буквах встречался первый элемент строчной буквы б? (а, о, д, ю)
Обведите
другим концом ручки синюю строчную букву б
Что
обозначает точка? (начало движения руки)
Что
обозначает стрелка? (направление движения руки)
Давайте
напишем в воздухе строчную букву б
-Найдите
пальчиком 1,2 строчки. Задание: Учебная задача: самостоятельно обвести элементы
букв и допишите строчную букву б до конца строки.
- Во второй
строчке сравните свое письмо с образцом и подчеркните карандашом самое удачное
написание строчной буквы б.
- Что
изображено на третьей строчке? (узор). Задача? (продолжить до конца строки,
чередуя строчную букву б и две наклонные прямые линии)

3.3
Физкультминутка по музыку

3.4 Работа
с фишками
-Возвращаемся
к нашим картинкам. (бант, белка)
-Составьте
слова к этим картинкам из магнитных букв. Работа у доски
-Деление
слов на слоги
-Работаем с
фишками
-Составьте
схемы к этим словам
-Дайте
характеристику словам.
-Что вы
заметили в первом слове?
(Буква Б
обозначает твердый согласный звук) Докажите
-Что
заметили во втором слове?
(буква Б
обозначает мягкий согласный звук) Докажите

4.
Закрепление
К букве Б
на день рождения
Постучались
слова.
4.1Физкультминутка
для пальчиков
Этот
пальчик -дедушка,
Это
пальчик- бабушка,
Этот
пальчик -мама,
Этот
пальчик -папа
Этот
пальчик –Я!
Вот и вся
моя семья!
4.2 Работа
в прописи.
1. Чему
учимся на уроке?
Когда пишем
заглавную букву? (В именах,….)
На с.
______найдите и прочитайте слова. (Боря, Борис, Барсик, Бимка). В каком с лове
буква Б обозначает мягкий согласный? (Бимка). Почему? А в остальных словах
какой звук обозначает буква Б? (твердый) Почему? (гласные о, а указывают на
твердость согласного звука). Подчеркните букву Б нужным цветом. (работа у
доски)
- Запишите
эти слова один раз.
2. Найдите
и прочитайте слова. (бабуся, барабан, бублики). – Какой звук буква Б обозначает
по твердости и мягкости? (твердый) Почему? (гласные а, у указывают на твердость
согласного звука). Подчеркните букву Б нужным цветом. (работа у доски)
3. К букве
Б на день рождения
Постучалось
предложение.
 Прочитайте
предложение. Кто сможет прочитать предложение письменными буквами? В каких
словах есть буква – именинница? (Бори, бублики, баранки) Какой звук она обозначает?
(твердый согласный) Каким цветом подчеркиваем? Подчеркните букву Б. (Работа у
доски).
- Как
начинаем писать предложение? Какой знак препинания стоит в конце предложении?
Подчеркните эти орфограммы. Какая орфограмма еще встретилась в этом предложении?
(имя собственное).
- Ниже на
чистой строке повторите это предложение.
4.
Предлагаю работу в парах. С. 10 нижнее задание.
Какую
учебную задачу поставим? (подобрать слова к схеме). Запишите слова рядом со
схемой через запятую.
Оцените
свою работу. Справа внизу под этим заданием нарисуйте соответствующий кружочек.
Красный – все правильно, выписано три слова, зеленый - выписано
только два слова, синий –выписано одно слово, черный – если
выписаны совершенно другие слова.
5 Итог.
Рефлексия
-Какую
букву научились писать?
Вы очень
хорошо работали на уроке. И сейчас вас ждёт сюрприз.
- Буква Б в вашу честь и в честь своего дня рождения и с вашей помощью
устраивает праздничный салют. На партах лежат залпы нашего салюта (звёздочки).
Они имеют разные цвета. Каждый из вас может взять только один залп. Оцените
свою работу на уроке. Если вам легко было выполнять все задания, выбираете
красную  звёздочку. Если было трудно – белую. Поднимите звездочки.

- Как много
детей, которым легко было выполнять задания урока.
Молодцы.
Встали. Урок окончен.

alt: Подчеркните букву Б нужным цветом

title: Конспект урока  письма "Письмо заглавной и строчной буквы Б б" 1 класс


extracted_text:
а

  а

а

о

ударные

безударн.

  ,если =

кос

каса

лаг

лож

гар

гор

равн

«равный»
«одинаковый»
«наравне»

бер

бира

раст

рос

клан

клон

пер

пира

ращ

твар

твор

ровн

«ровный»
«гладкий»
«прямой»

дер

дира

Исключения:
росток, Ростов, ростовщик,
  Ростислав, отрасль

Искл.: утварь

тер

тира

зор
зар

зар

мак

«погружать в жидкость»

жег

жига

плав

плов

Искл.: зоревать, зорянка
  (птица)

чет

чита

В остальных случаях

Только в
пловец
пловчиха

мок

«пропускать, впитывать жидкость»

Искл.: сочетание

стел

стила

скак

скоч

блест

блиста

Исключения:
скачок, скачу

мер

мира

Другие
случаи чередования: -а- (-я-)  -  -им-   или  -а-
(-я-) -  -ин-. Сочетания  –им- или  –ин- (с буквой и) бывают тогда, когда за
ними следует суффикс –а-: снять – снимать, начать – начинать,
пожать – пожинать.

file_name: таблица чередования в корнях.docx

alt: Исключения: росток, Ростов, ростовщик,

intro: Сводная таблица удобна в использовании, позволяет наглядно представить материал по теме "Корни с чередованиями". Можно раздать каждому учащемуся в качестве индивидуального пособия на этапе изучения материала. Полезной работой станет обозначение цветными ручками орфограмм в таблице самими учащимися.

tags: корни с чередованиями

title: Таблица "Чередования в корнях слов"


file_name: изомерия.docx

alt: Зябкина О.А., учитель химии МБОУ

alt: Я усвоил хорошо

intro: Предлагаемый методический материал является раздаточными дидактическими карточками с подборкой тематических заданий для быстрой проведения знаний школьников по определенной теме из школьного курса химии. Также материалы заданий могут быть использования для индивидуальных заданий на уроках химии, для повторения, обобщения или закрепления знаний, навыков решения задач разных типов, в качестве тренировочных тематических заданий при отработке заданий из ОГЭ или ЕГЭ.

title: Дидактическая карточка на тему: «Изомерия. Структурные формулы органических соединений»-5


extracted_text:
Автономное учреждение социального обслуживания
Удмуртской Республики
«Республиканский реабилитационный центр для детей и
подростков
с ограниченными возможностями»
(Реабилитационный центр «Адели»)

Знакомство с игрой в шахматы.
« Фланговый дебют Давида Гедульта »

Возраст обучающихся от
10 до 14 лет
Контингент обучающихся
– дети- инвалиды
Уровень обучения детей
- разный
Автор-составитель:
Протопопова Е.А., воспитатель

Город Ижевск, 2024
год.

Тема занятия: « Фланговый дебют Давида Гедульта»

Цель- ознакомить с фланговым дебют Давида Гедульта

Задачи:
- повторить знание шахматной
доски
- повторить шахматные понятия
– перекрытие, фианкетто
- закрепить навыки решения
шахматных задач – мата в хода.
- закрепить навыки шахматной
нотации
- познакомить с фланговым дебютом
Давида Гедульта
-тренировочная игра –
завершение партии Ананд– Исета.

Оборудование:
 – демонстрационная шахматная
доска,
- комплекты шахматных фигур
- ученическая доска для
записи шахматных ходов.

Ход занятия.

Педагог:
Добрый день, дорогие ребята! Как у
вас настроение? Замечательно! Сегодня на
занятии – закрепление шахматной доски, повторение понятий, знакомство  с фланговым дебютом
Давида Гедульта. Итак, потренируемся на знание шахматной доски:
- назовите поля
центра шахматной доски /d4,d5,e4,e5
- какие
вертикали относятся к королевскому флангу?/ a,b,c
- какие
вертикали относятся к ферзевому флангу?/ f, g,h
-назовите самые
длинные диагонали? / a1-h8 b a8-h1

Педагог. Правильно ребята! Теперь дайте определения понятиям
- перекрытие в шахматах - ход, которым
шахматист располагает свою фигуру между вражеской фигурой или слабым полем и их
защитником.
- фианкетто — фланговое
развитие шахматного слона в дебюте.
Идея фианкеттирования
заключается в установлении фигурного контроля над центральными полями или
фигурного давления на пешечный центр противника.

Педагог. Сейчас решим задачи  мат ладьёй в 2 хода при
незащищённом перекрытии. Первая задача из партии Капабланка-Томас, сыгранной в
1937 году.

Педагог на демонстрационной доске показывает
тактический приём и на ученической доске записывает ходы.

Ход белых.

1. Лb1-b8+
Фа5-е8
2. Лb8-е8#

Педагог. Вторая задача в этой же теме из партии
Андерсона-Горвица, сыгранной в 1848 году

Педагог на демонстрационной доске показывает
тактический приём и на ученической доске записывает ходы.

 1. Лa1-gl+      Фd8-g5
2. Лglхg5 #

Педагог. Ребята, сегодня познакомитесь с фланговым дебютом ,
названного так по имени французского шахматиста – любителя Давида Гедульта
(1897-1981). Многие партии он начинал ходами белых
f2-f3   d7-d5
e2-e4      d5хe4
Кb1-c3
Однако, современная теория относится к дебюту
критично, так как белые с первого хода отказываются от борьбы за дебютное
преимущество, в то время как чёрные при точной игре имеют возможности для
нормального развития и захвата центра.  В то же время, ход 1. f2-f3
отнимает у коня поле f3, где он стоит наиболее активно, а также раскрывает
диагональ e1-h4, создавая проблемы для белого короля. Чёрные могут
воспользоваться ослаблением королевского фланга и поставить противнику «дурацкий
мат»
Дебют Гедульта считается «неправильным» началом и в серьёзных соревнованиях практически не
встречается.

В предложенной партии между
двумя неизвестными, сыгранной в Нью-Йорке в 1933 ,  NN-1 изменил 2 и 3 ход.  Однако, перечисленные выше ошибки
остались и чёрные взяли реванш и выиграли.

NN - NN, Нью-Йорк, 1933 г.

№ хода

Ход белых
NN-1

Ход черных
NN-2

1

f2-f3

e7 – e6

2

h2-h4

Cb8-d6

3

Лh1-h3

Фd8xh4+!

4

g2-g3

Cd6xg3+!

5

Лh3xg3

Фh4x
  g3#

Ребята, по какой – то
причине, черные  в 4-м ходе не сыграли Фg3+. Так они могли зафиксировать рекорд- победу на 5-м ходе
игры с помощью 2-х подряд (!) жертв ферзя. Теперь, ребята, вы сами убедились,
что фланговый дебют не совсем удачное начало в партии для начинающих
шахматистов.

Педагог.  Сейчас ребята рассмотрим партию гроссмейстеров,
которую сыграли в Мадриде в 1993 году  Ананд – Исета. После 5- го хода белых
чёрные вынуждены будут сдаться. Вам нужно оределиться с парами, расствить
шахматы, и, вместе со мной выполнить 5 ходов.
Как белые могут привести в
действие батарею, состоящую из слона на d4 и пешки f6? А
вот как!

Педагог на демонстрационной доске показывает ходы и
на ученической доске записывает ходы.

1.Сd3xh7!
Лf7xh7
2.f6-f7+
Ke8xg7
3.Cd4xg7+
Kph8xg7
4.Kg3-f5+

Педагог. Пять ходов сделаны! Теперь, ребята, игру продолжите
самостоятельно!

Если что- то вам покажется
непонятным, поднимайте руку, я обязательно подойду и отвечу на ваши вопросы.
Дети играют в парах.

Педагог: Наше занятие подошло к концу. Понравилось ли оно вам?

Ответы детей.

Педагог: Очень рада, что вам было интересно, и вы узнали новое
из шахматной игры! До свидания, друзья! Жду вас на следующем занятии!

Дети благодарят педагога и прощаются.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Знакомство с игрой в шахматы. Фланговый дебют Давида Гедульта.docx

alt: Тема занятия: « Фланговый дебют

alt: Ход белых. 1. Л b 1- b 8+

alt: Чёрные могут воспользоваться ослаблением королевского фланга и поставить противнику « дурацкий мат »

alt: С d 3 xh 7! Л f 7 xh 7 2

title: Знакомство с игрой в шахматы. "Фланговый дебют Давида Гедульта".


extracted_text:
«Орловский технический колледж»

ИНСТРУКЦИОННО – ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 14

на выполнение работы  по дисциплине
«Информатика и ИКТ»

 Наименование
работы:
«Решение
расчетных задач средствами MS Excel»
 Цель работы:
освоить основные операции по созданию, редактированию и оформлению электронных
таблиц.
Приобретаемые
умения и навыки: уметь
создавать, редактировать и оформлять электронные таблицы.
Оборудование,
приборы, аппаратура, материалы: персональный компьютер,
программа MS Excel.
Норма
времени:
2 ч
Раздаточный
материал: карточки
для индивидуальной работы
Содержание
учебного материала
Использование
различных возможностей динамических (электронных) таблиц для выполнения учебных
заданий из различных предметных областей. (Решение расчетных задач
средствами MS Excel).

Краткие
теоретические сведения.

Представление
данных в виде прямоугольных таблиц является удобным и привычным. В виде таблиц
можно оформлять деловые документы: счета, накладные, ведомости и прочее. Для
работы с табличными данными предназначены современные программы,
называемые электронными таблицами. Примером электронных таблиц
служат электронные таблицы MS Exсel.
Все
данные таблицы размещаются в ячейках. Содержимым ячейки может быть текст,
числовое значение или формула.
Вводить
данные в электронные таблицы можно с помощью автозаполнения, а также используя
другие приемы вставки строк и столбцов или приемы удаления строк, столбцов и
ячеек. Текст и числа рассматриваются как константы. Изменить их можно только
путем редактирования соответствующих ячеек. Формулы же автоматически
пересчитывают свои значения, как только хотя бы один их операнд был изменен.
В Excel операции
перемещения и копирования данных осуществляется с помощью Drag-and Drop („перетащить
и бросить”) и
буфера обмена. Для копирования в Excel используется маркер
заполнения – рамка выделения в правом нижнем углу, имеющая утолщение,
напоминающее прямоугольник. При помощи него можно скопировать содержимое в
соседние ячейки.
Формула — это
совокупность операндов, соединенных между собой знаками операций и круглых
скобок. Операндом может быть число, текст, логичное значение, адрес ячейки
(ссылка на ячейку), функция. В формулах различают арифметические операции и
операции отношений.
Excel допускает
арифметические операции "+" — сложение, "-" — вычитание,
"*" — умножение,"/" — деление, "^" — возведение в
степень; операции отношений: ">" — больше, "<" —
меньше, "=" — равно, "<=" — меньше или равно, ">="
— больше или равно, "<>" — не равно.
Арифметические
операции и операции отношений выполняются над числовыми операндами. Над
текстовыми операндами выполняется единственная операция "&",
которая к тексту первого операнда присоединяет текст второго операнда.
Текстовые константы в формуле ограничиваются двойными кавычками. При вычислении
формулы сначала выполняются операции в круглых скобках, потом арифметические
операции, за ними операции отношений.
Адрес
ячейки включает имя колонки и номер строки. Адреса ячеек (ссылки на
ячейки) можно использовать в формулах. Возможны относительные, абсолютные и смешанные
ссылки. Ссылка, которая включает имя колонки и номер строки, является
относительной. При копировании формулы, а также редактировании листа такая
ссылка будет модифицироваться. В абсолютных ссылках перед именем колонки и
номером строки стоит символ $. Такие ссылки не модифицируются. В смешанных
ссылках абсолютной является название колонки и относительной — номер строки,
или наоборот (например, $А1, А$1). В них модифицируется только относительная
часть ссылки.
В
формуле может быть ссылка на диапазон ячеек. Диапазон может быть только
прямоугольным. Указывая диапазон ячеек, задают адрес верхней левой ячейки и
через двоеточие — адрес нижней правой ячейки. Если в формуле есть ссылки на
ячейки, которые находятся на другом листе, то ссылка должна содержать имя
листа, восклицательный знак и адрес ячейки: например, лист! А1.
Функции. Excel содержит
более 400 встроенных функций. Функция имеет имя и список аргументов в круглых
скобках. Аргументами могут быть числовые и текстовые константы, ячейки,
диапазоны ячеек. Некоторые функции доступны только тогда, когда открыта
соответствующая надстройка.
Ввести
функции в формулу можно вручную или с использованием мастера функций. Для
работы с мастером функций надо нажать кнопку Мастер функций панели инструментов
Стандартная или выполнить команду Вставка - Функции. При этом
открывается диалоговое окно Мастер функций шаг 1 из 2, в котором можно выбрать
категорию функций. При выборе категории в поле Функция выводится список функций
данной категории. В этом списке можно выбрать нужную функцию. В строке
состояния выводится краткое описание функции.
После
выбора функции надо нажать кнопку Далее, в результате чего откроется окно
диалога Мастер функций шаг 2 из 2, в котором можно указать аргументы функции. В
поле Значение выводится значение функции при указанных аргументах. После
нажатия кнопки Готово формула вставляется в активную ячейку.
Задание
 Задание
1.
1. Запишите
формулы по всем требованиям MS Excel:

2. Составьте
для этих формул таблицу по образцу:

        A

         B

         C

          D

1

a

b

c

x

2

0,1

0,2

0,3

0,1

3

0,2

4

0,3

5

0,4

6

0,5

3. Запишите
формулу вычисления в ячейку Е2 и скопируйте в ячейки Е3:Е6.
4. Добавьте
абсолютную адресацию в необходимые ячейки.
5. Сохраните
под именем ПР15.xls.

Задание
2.  Запишите
формулу  по всем
требованиям MS Excel. Рассчитайте значение функции у для х от
0 до 1 с шагом 0,1 на Листе2 Рабочей книги.

        A

        B

        C

        D

        E

   1

a

b

c

x

y

2

0,1

0,2

0,3

0

3

0,1

4

0,2

…

…

11

1

Содержание
отчета

Отчет
должен содержать:
1.
Название
работы.
2.
Цель
работы.
3.
Задание
и его решение.
4.
Вывод
по работе.

Контрольные
вопросы
1.
Что
такое редактор электронных таблиц?
2.
Перечислить
элементы электронной таблицы, их обозначения.
3.
Как
называется документ, созданный в табличном процессоре. Из каких частей он
состоит?
4.
Какие
данные можно вносить в ячейки электронной таблицы?
5.
Чем
отличается абсолютная адресация от относительной. Когда применяются эти виды
адресации?

Литература
1.
Информатика
и ИКТ: учебник, 10,11 кл. Угринович Н.Д., М, Бином, 2011
 г.
2.
Информатика
и ИКТ: учебник для начального и среднего профессионального образования.
Цветкова Н.С., Великович Л.С. – Академия, 2011
 г.
3.
Информатика
и ИКТ. Практикум для профессий и специальностей технического и
социально-экономического профилей. Н. Е. Астафьева, С. А. Гаврилова, под ред.
М.С. Цветковой, Академия, 2012г.
4.
Информатика
и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 кл. / И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. – 4
изд., испр. – М. – Бином. Лаборатория знаний, 2008г. – 246 с.: ил.
5.
Информатика
и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 кл. / И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. – 4
изд., испр. – М. – Бином. Лаборатория знаний, 2008г.
6.
Информатика
и ИКТ. 10 кл. Базовый уровень под ред. Н.В.Макаровой – Спб – Лидер, 2010г.
7.
Информатика
и ИКТ. 11 кл. Базовый уровень под ред. Н.В.Макаровой – Спб – Лидер, 2010г.
8.
Энциклопедия
школьной информатики / под ред. И.Г.Семакина. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2011г.
9.
http//www.informatika.ru;
10.
http//www.student.informatika.ru;
11.
http://mirgeo.ucoz.ru/.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа 14.doc

alt: Орловский технический колледж»

alt: Запишите формулы по всем требованиям

title: Практическое занятие № 14 «Решение расчетных задач средствами MS Excel»


title: математика 2


extracted_text:
Рефлексия
по фильму «Тьма»
Главное, что осталось во мне, после просмотра
этого фильма – это осознание того, что в жизни нет безвыходных ситуаций.
Главное - найти того спутника, который проведет тебя по правильному пути. И
неважно, что будет тобой двигать – человек, или идея в твоей голове.
Благодаря учителю, для Мишель этот мир ожил, стало близко то, что раньше
казалось абсолютно недоступным. Тьма постепенно уходит из Мишель. Она начинает
ощущать происходящее вокруг нее. У Мишель не получается сдать экзамены, но она
старается снова и снова. В ее упорстве, не последнюю роль, сыграла поддержка
учителя и матери. Наконец, она смогла добиться своей цели и стать магистром
искусств. Но на этом не заканчивается ее трагедия. Учитель начинает забывать,
ведь он болен болезнью Альцгеймера. Но девочка не сдается и старается помочь
учителю, как он когда-то помог ей.
Очень эмоционально сильный и глубокий фильм, который учит, что никогда нельзя
опускать руки. Нужно ценить и поддерживать своих близких. Никогда не оставлять
в беде, что бы ни случилось.
Рефлексия
по фильму «Слепой музыкант»
Мало кто из нас задумывается над тем,
насколько ему повезло. Просто потому, что у него есть глаза, которые видят. Что
такое мир, который невозможно увидеть? Что чувствует человек, погруженный в
вечный мрак?
Фильм заставляет задуматься над тем, что мы имеем. Насколько ценим наши
привилегии, которые у нас есть, и как мы ими пользуемся. Как мы живем, радуемся
ли мы простым, обыденным вещам, имея зрение и слух.
Мальчик самостоятельно пытается понять мир, посредством осязания, слуха и
обоняния, старается приспособиться к жизни со своей слепотой.
Ведущую роль играет дядя, который учит племянника скакать на лошади,
не бояться окружающего мира и быть самостоятельным.
История мальчика Петруся вызвала у меня бурю эмоций, очень трогательно и
впечатляюще.
Рефлексия по фильму «Сотворившая чудо»
Первое, что я заметила – это неправильное
отношение родителей к ребенку, который, можно сказать, был у них как «домашнее
животное», чтобы ее успокоить – ей в рот пихали еду, разрешали есть с тарелок у
каждого члена семьи, чем очень разбаловали её.
Я сделала для себя вывод, насколько силен может быть дух хрупкой,
беззащитной девушки. Я поражена результатами, которых добилась
учительница-гувернантка, не смотря на длительное, сложное, и, казалось бы, уже
безнадежное обучение, Хейлен все-таки смогла понимать этот мир, научилась
передавать свои мысли другим.
Огромную ведущую роль несомненно сыграл учитель. Сколько перебитой посуды,
плевков и побоев она перенесла, но все-таки она смогла помочь этому ребенку.
После просмотра фильма я убеждаюсь в высказывании «каждый ребенок обучаем»,
не смотря на глухоту, слепоту и немоту. Хейлен смогла говорить, пусть и языком
жестов, но она могла передать свои мысли другим. Никогда нельзя опускать руки,
безвыходных ситуаций не бывает.

Рефлексия
на фильм «Звездочки на земле»
Фильм мне очень понравился.
Первое, что я заметила, это неправильный подход родителей к своему ребенку,
особенно отца, они не пытаются понять его, а просто требуют от него того, что
мальчик не может им дать. Родители не пытаются обратиться к специалисту, а
вместо этого отправляют мальчика в интернат.
Дислексия - редкая проблема, но есть множество других случаев, когда ребенку
нужна профессиональная помощь, но, что гораздо важнее, им нужно больше
родительского внимания. В данном случае родители только усугубляли ситуацию
своими требованиями и непониманием. Мальчику очень повезло, что по счастливому
стечению обстоятельств в его жизни появился такой прекрасный педагог. Учитель
раскрыл талант мальчика, открыл для новые возможности, ведь если ты не очень
хорош в одном деле, то обязательно хорош в чем-то другом.
Каждый ребенок уникален. Нужно только найти в чем именно он может преуспеть,
заметить и раскрыть эти качества. Нужно любить детей какими бы они не были, не
дать закрыться в себе и не оставлять их одинокими.
Рефлексия
на фильм «Я тоже»
Этот фильм оставил в основном
положительные эмоции. Фильм дает надежду на то, что у «особых людей» есть
полноценное будущее. Он показывает нам, как человек с синдромом Дауна может
успешно социализироваться, работать и найти свою любовь.
Главный герой очень ранимый и искренний человек, ничем не отличающийся от
других людей. Он доказывает нам, что не важно, какое у тебя заболевание, важно
какой ты человек, твои личностные качества, твои способности сострадать и
помогать другим.
Девушка, хоть и подает не самый лучший пример, в плане образа жизни, но она
тоже очень добрая и отзывчивая. Она находит что-то особенное в этом человеке и
влюбляется в него, меняясь ради него.
Фильм вдохновляет и доказывает, что, не смотря на особенности развития, человек
может многое в этой жизни. Обрести счастье, найти настоящую любовь. Хочется
верить в то, что на свете много таких же отзывчивых людей, как главная героиня.
Рефлексия
на фильм «Форрест Гамп»
Этот фильм произвел на меня
огромное впечатление. Очень трогательный и добрый фильм. Он еще раз доказывает,
что несмотря на особенности развития, человек может добиться больших высот в
своей жизни.
Меня восхищает мама Форреста, именно так должны себя вести родители детей с
особенностями развития. Фильм показывает, что Форрест, по-настоящему, умеет
любить и ценит дружбу. Мир в понимании Гампа другой, отличный от мира обычный
людей, но он смог примириться со своими особенностями, смог идти вперед. Воодушевление
Гампа, его легкий взгляд на вещи, умение находить радости в простых вещах дало
лейтенанту Дэну силы и желание жить.
Лейтенант Дэн приказывал бросить его умирать, но Форрест не послушался, он
действовал, как требовала его душа, как велело сердце. Он пообещал исполнить
мечту друга - и исполнил ее, несмотря на то, что друг давно погиб. Форрест
оставался верным своим принципам, верен своему слову.
Рефлексия
на фильм «Класс»
Фильм поразил меня, оставив
сильное впечатление. Некоторые моменты унижения очень жестоки, так хотелось,
чтобы кто-нибудь остановил жестокость подростков. Я смотрела и не верила, что
всё это возможно, что дети могу сделать такое. Я испытала шок, почему дети так
жестоки? Ведь этот ребенок ничем не хуже и не лучше их. Почему взрослые не
замечают насилия и хаоса, который царит в школе?
Мне было страшно смотреть этот фильм, не потому, что там есть сцены насилия, а
потому, что я осознавала, что все это реальность и подростки сталкиваются с
таким ужасом в школах. Безразличие родителей, недостаток контроля учителей и
жестокость подростков. Это жизнь, которую приходится проживать многим детям.
Постоянные унижения и издевательства порой заставляют их идти на отчаянные
поступки.Это сильнейшая психологическая травма для ребенка, и она может
негативно повлиять его поведение и его будущее.
Рефлексия
на фильм «Человек дождя»
Мне понравился этот фильм. В
фильме есть разные сцены, в эмоциональном плане. Можно и посмеяться, и
погрустить.
Я думаю, данный фильм учит нас быть более терпеливыми в отношении с близкими, учиться
понимать их и принимать такими, какие они есть. Не менять отношения к ним из-за
их «особенностей».
Этот фильм еще раз доказывает, что не важно есть ли у человека особенности
развития, в первую он человек, такой же как мы.
Эта история наполнена настоящими человеческими чувствами и эмоциями,
искренностью и добротой. Фильм о взаимопонимании, милосердии, сострадании, о
поиске родного человека в нашем чёрством, сером и эгоистичном мире.
Рефлексия
на фильм «Все умрут, а я останусь»
После просмотра этого фильма
очень грустно, что всё это происходит на самом деле, с большей частью
подростков. На душе после просмотра остался осадок. Смотря переживаешь за
героев, как будто всё это с происходит с тобой. Некоторые сцены до того
ужасные, что дальше досматривать не хотелось.
Здесь показана не только атмосфера данного возраста, но и непонимание и
неправильное отношение родителей и учителей. К девочкам нужно найти подход, а
не применять физический вред.
После просмотра задумалась над проблемой родителей и детей. Ведь в общих чертах
это схоже с жизнью многих подростков.
В фильме показано, что девочкам в таком возрасте достаточно легко найти
алкоголь и сигареты, и это правда. В этом виноваты взрослые, которые даже не
задумываются о последствиях, к которым могут привести их действия.
Рефлексия
на фильм «Похороните меня за плинтусом»
В этом фильме рассказывается о
нелегкой судьбе женщины, которая не смогла реализовать своих надежд и планов на
жизнь. Она хотела стать актрисой, но уехала в Москву со своим мужем. После у
них родился ребенок, который оказался нелюбимым в семье.
Её дочь родила внука – Сашу. Как мне кажется, дочь хотела уйти из дома, где её
ненавидят и презирают и попытаться устроить свою жизнь.  Заниматься ребёнком не
было возможности. Ей пришлось оставить Сашу на мать. Мать Саши очень любила
его, хоть и бросила, но всегда искала встречи с ним. Их чувства с сыном
взаимны.
Бабушка главного героя вызывала у меня неоднозначные мысли своим поведением.
То она казалась мне злой и ненормальной, то милой и добродушной, а после
снова вызывала бурю негативных эмоций. Но как бы сильно она его не любила,
такое отношение к ребенку недопустимо и непростительно.
Очень сложный и тяжелый для восприятия фильм. Концовка фильма очень
непонятна мне. Ребенок не скорбел над умершей бабушкой, когда все родственники
плакали на могиле, он лишь равнодушно спросил, когда будут делить наследство
бабушки. Маленькому ребенку настолько осточертела такая жизнь, полная вечными
упрёками и негативом, что он не испытал горя от смерти близкого и родного
человека.
Рефлексия
на фильм «Чучело»
Смотреть фильм в эмоциональном
плане мне было тяжело. Дети в наше время очень жестоки.
Фильм рассказывает о девочке Лене, которая приехала с дедушкой в новый город и
пошла в школу, где над ней стали издеваться одноклассники, прозвав
"чучелом".
В фильме много драматичных, тяжелых моментов. Главной героине случилось
перенести множество издевательств.
Я очень переживала и поражалась жестокости и черствости подростков. Лена очень смелая
девочка, именно это мне в ней и понравилось больше всего. Не каждая девочка
осмелилась бы стричь себе волосы или взять чужой поступок на себя. Лена терпела
обиды от одноклассников, ей пришлось пережить многое, но она справилась со
всеми своими бедами.
Проблемы социализации подростков в наше время очень актуальны. Мне не понятно,
как учителя в школе не замечали отношения учеников к новенькой девочке. Только
сильный духом человек смог бы перенести такое, закалив свой характер.
Данное поведение одноклассников могло сломать психику ребенка.
Рефлексия на фильм «Ночь светла»
Я солидарна с директором интерната, что
поведение практикантки Лики, по отношению к ученикам, было неуместно. Лика
позволила слепому Саше потрогать свое тело и грудь, для того, чтобы мальчик
смог слепить женщину, отличную по фигуре от мужчины. По-моему, это не
педагогично.
Особенными стали для меня взаимоотношения фотографа Алексея и воспитанницы Оли.
Алексей мог слышать её тихий и нежный голос. Мне кажется, что Алексей очень
трепетно относится к Оле.
Это история так же о выборе человека: жить ли только
для себя, только в угоду своим прихотям, или пожертвовать жизнь
для спасения других. И вопрос только в том, готов ли ты
на жертву?!
Рефлексия на фильм «Зеленая миля»
В тюрьму «Холодная гора» попадает ни в чём
не виновный, ложно осуждённый Джон Коффи. Джона приговорили к смертной казни за
изнасилование и убийство двух девочек.
Как выясняется позже, Коффи обладает сверхъестественными способностями. Он,
простым прикосновением рук излечил одного из заключённых от мучившей его
болезни. А вскоре после этого Коффи воскрешает мышку мистера-Джинглса, которого
растоптал  новый надзиратель. После всех этих событий надзиратель Эджкомб
начинает сомневаться в виновности Джона.
Главный герой, используя свои способности, показывает надзирателю Эджкомбу, что
он пытался спасти девочек, а убийцей и насильником на самом деле был недавно
поступивший в тюрьму маньяк-убийца Уортон. Несмотря на то, что он ни в чем не
виновен, Коффи готов к казни, потому что слишком устал от ужасов окружающей
жизни.
Тяжело было наблюдать за смертью ни в чём не виновного Джона, который взял на
себя грехи другого человека. Как можно было настолько психологически добить
человека, чтобы он, не боясь смерти, самостоятельно и осознанно шёл на
электрический стул?

file_name: Рефлексии по фильмам.docx

alt: Рефлексия на фильм «Звездочки на земле»

title: Рефлексия


extracted_text:
Тема урока:  Электрическая энергия – основа современного
технического прогресса.
                        Способы получения электроэнергии
Цели урока:
·
Познакомить учащихся с физическими основами производства передачи
и использования электрической энергии
·
Способствовать формированию у старшеклассников информационной и
коммуникативной компетентностей
·
Познакомить учащихся с производством и использованием
электрической энергии в России.
·
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран,
авторские презентации: «Производство, передача и использование электрической
энергии»/
План урока
             Организационный
момент - 1мин
       Мотивационный момент -2 мин
             Объяснение нового материала и практическая работа в тетради
30 +10 мин
o
Промышленная энергетика (ГЭС, ТЭС, АЭС)
o
Альтернативная энергетика (ГеоТЭС, СЭС, ВЭС, ПЭС)
o
Передача электрической энергии
o
Эффективное использование электрической энергии
·
Домашнее задание - 2 мин
Ход урока
1. Организационны момент
Учитель:
Представить сегодня нашу жизнь без электрической энергии невозможно.
Электроэнергетика вторглась во все сферы деятельности человека: промышленность
и сельское хозяйство, науку и космос. Немыслим без электроэнергии и наш быт.
Столь широкое применение электроэнергии объясняется ее преимуществами перед
другими видами энергии. Так, электроэнергию можно получать за счет других
разнообразных видов энергии (воды, ветра, солнца и т.д.), легко превращать в
другие виды энергии, без больших потерь передавать на большие расстояния,
достаточно просто и с высоким кпд преобразовывать, дробить на
порции любой величины.
·
Огромную роль электроэнергия играет в транспортной
промышленности. Электротранспорт не загрязняет окружающую среду. Большое
количество электроэнергии потребляет электрифицированный железнодорожный
транспорт, что позволяет повышать пропускную способность дорог за счет
увеличения скорости движения поездов.
·
Электроэнергия в быту является основным фактором обеспечения
комфортабельной жизни людей. Уровень развития электроэнергетики отражает уровень
развития производительных сил общества и возможности научно-технического
прогресса.
Электроэнергия была и
остается главной составляющей жизни человека Главные вопросы – сколько энергии
нужно человечеству? Какой будет энергетика ХХІ века? Чтобы дать ответы на эти
вопросы необходимо знать основные способы получения электроэнергии, изучить
проблемы и перспективы современного производства электроэнергии в России, но и
на территории Красноярского края.
Преобразования энергии
различных видов в электрическую энергию происходит на электростанциях (слайд
№1). В зависимости от вида преобразуемой энергии электростанции могут
быть разделены на следующие основные типы:
·
Электростанции промышленной энергетики: ГЭС, ТЭС, АЭС
·
Электростанции альтернативной энергетики: ПЭС, СЭС, ВЭС, ГеоТЭС
Рассмотрим физические
основы производства электроэнергии на электростанциях.
( Учащиеся заслушиваются выступления групп и при этом заполняют таблицу)
№1:
Гидроэлектростанции (ГЭС)
Гидроэлектростанция
представляет собой комплекс сооружений и оборудования, посредством которых
энергия потока воды преобразуется в электрическую энергию (слайд№2).
На ГЭС электроэнергию получают, используя энергию воды, перетекающей с высшего
уровня к низшему уровню и вращающей при этом турбину. Плотина – самый важный и
самый дорогостоящий элемент ГЭС. Вода перетекает с верхнего бьефа в нижний бьеф
по специальным трубопроводам, либо по выполненным в теле плотины каналам и
приобретает большую скорость. Струя воды поступает на лопасти гидротурбины.
Ротор гидротурбины приводится во вращение под действием центробежной силы струи
воды. Вал турбины соединяется с валом электрического генератора, и при вращении
ротора генератора механическая энергия ротора преобразуется в электрическую
энергию.
Важнейшая особенность гидроэнергетических ресурсов по сравнению с
топливно-энергетическими ресурсами – их непрерывная возобновляемость.
Отсутствие потребности в топливе для ГЭС определяет низкую себестоимость
вырабатываемой на ГЭС электроэнергии. Однако гидроэнергетика не безвредна для
окружающей среды (слайд №3). При постройке плотины образуется
водохранилище. Вода, залившая огромные площади, необратимо изменяет окружающую
среду. Подъем уровня реки плотиной может вызвать заболоченность, засоленность,
изменения прибрежной растительности и микроклимата. Поэтому так важно создание
и использование экологически безвредных гидротехнических сооружений.
№2:
Теплоэлектростанции (ТЭС)
Тепловая электростанция
(ТЭС) – электростанция, вырабатывающая электрическую энергию в результате
преобразования тепловой энергии, выделяющейся при сжигании органического
топлива. Основными видами топлива для ТЭС являются природные ресурсы – газ,
уголь, торф, горючие сланцы, мазут (слайд №4). Тепловые
электростанции разделяются на две группы: конденсационные и теплофикационные
или теплоцентрали (ТЭЦ). Конденсационные станции снабжают потребителей только
электрической энергией. Их сооружают вблизи залежей местного топлива с тем,
чтобы не возить его на большие расстояния. Теплоцентрали снабжают потребителей
не только электрической энергией, но и теплом – водяным паром или горячей
водой, поэтому ТЭЦ сооружают поблизости от приемников теплоты, в центрах
промышленных районов и крупных городов для уменьшения протяженности
теплофикационных сетей. Топливо транспортируют на ТЭЦ из мест его добычи. В
машинном зале ТЭС установлен котел с водой. За счет тепла, образующегося в
результате сжигания топлива, вода в паровом котле нагревается, испаряется, а
образовавшийся насыщенный пар доводится до температуры 550°С и под давлением 25
МПа поступает по паропроводу в паровую турбину, назначение которой превращать
тепловую энергию пара в механическую энергию. Энергия движения паровой турбины
преобразуется в электрическую энергию генератором, вал которого непосредственно
соединен с валом турбины. После паровой турбины водяной пар, имея уже низкое
давление и температуру около 25°С, поступает в конденсатор. Здесь пар с помощью
охлаждающей воды превращается в воду, которая с помощью насоса снова подается в
котел. Цикл начинается снова. ТЭС работают на органическом топливе, но это, к
сожалению, невосполнимые природные ресурсы (слайд № 5). К тому
же, работа ТЭС сопровождается экологическими проблемами: при сгорании топлива
происходит тепловое и химическое загрязнение среды, что оказывает губительное
воздействие на живой мир водоемов и качество питьевой воды.
№3: Атомные
электростанции (АТС)
Атомная электростанция
(АЭС) – электростанция, в которой атомная (ядерная) энергия преобразуется в
электрическую энергию (слайд №6). Атомные электростанции действуют
по такому же принципу, что и тепловые электростанции, но используют для
парообразования энергию, получающуюся при делении тяжелых атомных ядер (урана,
плутония). В активной зоне реактора протекают ядерные реакции, сопровождающиеся
выделением огромной энергии (слайд № 7). Вода, соприкасающаяся
в активной зоне реактора с тепловыделяющими элементами, забирает у них тепло и
передает это тепло в теплообменнике также воде, но уже не представляющей
опасности радиоактивного излучения. Поскольку вода в теплообменнике
превращается в пар, его называют парогенератором. Горячий пар поступает в
турбину, преобразующую тепловую энергию пара в механическую энергию. Энергия
движения паровой турбины преобразуется в электрическую энергию генератором, вал
которого непосредственно соединен с валом турбины. АЭС, являющиеся наиболее
современным видом электростанций, имеют ряд существенных преимуществ перед
другими видами электростанций: не требуют привязки к источнику сырья и
собственно могут быть размещены в любом месте, при нормальном режиме
функционирования считаются экологически безопасными (слайд № 8).
Но при авариях на АЭС возникает потенциальная опасность радиационного
загрязнения среды. Кроме того существенной проблемой остается утилизация
радиоактивных отходов и демонтаж отслуживших свой срок АЭС.
Учитель:
Альтернативная энергетика — совокупность перспективных способов
получения энергии, которые распространены, не так широко, как традиционные,
однако представляют интерес из-за выгодности их использования при низком риске
причинения вреда экологии района (слайд № 9). Альтернативный
источник энергии — способ, устройство или сооружение, позволяющее получать
электрическую энергию (или другой требуемый вид энергии) и заменяющий собой
традиционные источники энергии, функционирующие на нефти, добываемом природном
газе и угле. Цель поиска альтернативных источников энергии — потребность
получать её из энергии возобновляемых или практически неисчерпаемых природных
ресурсов и явлений.
№ 4: Приливные
электростанции (ПЭС)
Использование энергии
приливов началось еще в ХІ веке, когда на берегах Белого и Северного морей
появились мельницы и лесопилки. Два раза в сутки уровень океана то поднимается
под действием гравитационных сил Луны и Солнца, притягивающих к себе массы воды.
Вдали от берега колебания уровня воды не превышают 1
 м, но у самого берега они могут достигать 13-18
 метров (слайд № 10). Для устройства простейшей приливной
электростанции (ПЭС) нужен бассейн – перекрытый плотиной залив или устье реки.
В плотине имеются водопропускные отверстия и установлены гидротурбины, которые
вращают генератор. Считается экономически целесообразным строительство
приливных электростанций в районах с приливными колебаниями уровня моря не
менее 4 метров. В приливных электростанциях двустороннего действия турбины
работают при движении воды из моря в бассейн и обратно. Приливные
электростанции двустороннего действия способны вырабатывать электроэнергию
непрерывно в течение 4-5 часов с перерывами в 1-2 часа четыре раза в сутки. Для
увеличения времени работы турбин существуют более сложные схемы – с двумя,
тремя и большим количеством бассейнов, однако стоимость таких проектов весьма
высока (слайд № 11). Недостаток приливных электростанций в
том, что они строятся только на берегу морей и океанов, к тому же они развивают
не очень большую мощность, да и приливы бывают всего лишь два раза в сутки (слайд
№ 12). И даже они экологически не безопасны. Они нарушают нормальный
обмен соленой и пресной воды и тем самым – условия жизни морской флоры и фауны.
Влияют они и на климат, поскольку меняют энергетический потенциал морских вод,
их скорость и территорию перемещения.
№ 5: Ветряные
электростанции (ВЭС)
Энергия ветра – это
косвенная форма солнечной энергии, являющаяся следствием разности температур и
давлений в атмосфере Земли. Около 2% поступающей на Землю солнечной энергии
превращается в энергию ветра. Ветер – возобновляемый источник энергии. Его
энергию можно использовать почти во всех районах Земли. Получение
электроэнергии от ветросиловых установок является чрезвычайно привлекательной,
но вместе с тем технически сложной задачей. Трудность заключается в очень
большой рассеянности энергии ветра и в его непостоянстве (слайд № 13).
Принцип действия ветряных электростанций прост: ветер крутит лопасти установки,
приводя в движение вал электрогенератора. Генератор вырабатывает электрическую
энергию, и, таким образом, энергия ветра превращается в электрический ток (слайд
№13). Производство ВЭС очень дешево, но их мощность мала, и их работа
зависит от погоды (слайд № 14). К тому же они очень шумны,
поэтому крупные установки даже приходится на ночь отключать. Помимо этого,
ветряные электростанции создают помехи для воздушного сообщения, и даже для
радиоволн. Применение ВЭС вызывает локальное ослабление силы воздушных потоков,
мешающее проветриванию промышленных районов и даже влияющее на климат. Наконец,
для использования ВЭС, необходимы огромные площади много больше, чем для других
типов электрогенераторов. И все же изолированные ВЭС с тепловыми двигателями
как резерв и ВЭС, которые работают параллельно с тепло – и гидростанциями,
должны занять видное место в энергоснабжении тех районов, где скорость ветра
превышает 5 м/с.
№ 6:
Геотермальные электростанции ( Гео   ТЭС)
Геотермальная энергия –
это энергия внутренних областей Земли. Извержение вулканов наглядно
свидетельствует об огромном жаре внутри планеты. Ученые оценивают температуру
ядра Земли в тысячи градусов Цельсия. Геотермальное тепло – это тепло,
содержащееся в подземной горячей воде и водяном паре, и тепло нагретых сухих
пород (слайд № 15).Геотермальные тепловые электростанции
(ГеоТЭС) преобразуют внутреннее тепло Земли (энергию горячих пароводяных
источников) в электрическую энергию. Источниками геотермальной энергии могут
быть подземные бассейны естественных теплоносителей – горячей воды или пара. По
существу, это непосредственно готовые к использованию «подземные котлы», откуда
воду или пар можно добыть с помощью обычных буровых скважин. Полученный таким
способом природный пар после предварительной очистки от газов, вызывающих
разрушение труб, направляется в турбины, соединенные с электрогенераторами.
Использование геотермальной энергии не требует больших издержек, т.к. в данном
случае речь идет об уже «готовых к употреблению», созданных самой природой источниках
энергии (слайд № 16). К недостаткам ГеоТЭС относится
возможность локального оседания грунтов и пробуждения сейсмической активности.
А выходящие из-под земли газы создают в окрестностях немалый шум и могут, к
тому же, содержать отравляющие вещества. Кроме того, ГеоТЭС построить можно не
везде, потому что для ее постройки необходимы геологические условия.
№ 7: Солнечные
электростанции (СЭС)
 Солнечная
энергия – наиболее грандиозный, дешевый, но, и, пожалуй, наименее используемый
человеком источник энергии. Преобразование энергии солнечного излучения в
электрическую энергию осуществляется с помощью солнечных электростанций (слайд
№ 17). Различают термодинамические СЭС, в которых солнечная энергия
сначала преобразуется в тепловую, а затем в электрическую; и фотоэлектрические
станции, непосредственно преобразующие солнечную энергию в электрическую
энергию (слайд № 18). Фотоэлектрические станции бесперебойно
снабжают электроэнергией речные бакены, сигнальные огни, системы аварийной
связи, лампы маяков и многие другие объекты, расположенные в труднодоступных
местах (слайд №19). По мере совершенствования солнечных
батарей они будут находить применение в жилых домах для автономного
энергоснабжения (отопления, горячего водоснабжения, освещения и питания бытовых
электроприборов). Солнечные электростанции обладают заметным преимуществом
перед станциями других типов: отсутствием вредных выбросов и экологической
чистотой, бесшумностью в работе, сохранением в неприкосновенности земных недр (слайд
№ 20).
№ 8: Передача
электроэнергии на расстояние
 Электроэнергия
производится вблизи источников топлива или гидроресурсов, в то время как ее
потребители находятся повсеместно. Поэтому возникает необходимость в передаче
электроэнергии на большие расстояния. Рассмотрим принципиальную схему передачи
электроэнергии от генератора к потребителю (слайд № 21).
Обычно генераторы переменного тока на электростанциях вырабатывают напряжение,
не превышающее 20 кВ, так как при более высоких напряжениях резко возрастает
возможность электрического пробоя изоляции в обмотке и в других частях
генератора. Для сохранения передаваемой мощности напряжение в ЛЭП должно быть
максимальным, поэтому на крупных электростанциях ставят повышающие
трансформаторы. Однако напряжение в линии электропередачи ограничено: при
слишком высоком напряжении между проводами возникают разряды, приводящие к
потерям энергии. Для использования электроэнергии на промышленных предприятиях
требуется значительное снижение напряжения, осуществляемое с помощью понижающих
трансформаторов. Дальнейшее снижение напряжения до величины порядка 4 кВ
необходимо для электрораспределения по местным сетям, т.е. по тем проводам,
которые мы видим на окраинах наших городов. Менее мощные трансформаторы снижают
напряжение до 220 В (напряжение, используемое большинством индивидуальных
потребителей).
№ 9:
Эффективное использование электроэнергии
Электроэнергия занимает
существенное место в статье расходов каждой семьи. Ее эффективное использование
позволит значительно снизить издержки. Все чаще в наших квартирах
«прописываются» компьютеры, посудомоечные машины, кухонные комбайны. Поэтому и
плата за электроэнергию весьма значительна. Возросшее энергопотребление
приводит к дополнительному потреблению невозобновляемых природных ресурсов:
уголь, нефть, газ. При сжигании топлива в атмосферу выбрасывается углекислый
газ, что приводит к пагубным климатическим изменениям. Экономия электричества
позволяет сократить потребление природных ресурсов, а значит, и снизить выбросы
вредных веществ в атмосферу.
Четыре ступени энергосбережения (слайд № 22)
·
Не забывайте выключать свет.
·
Использовать энергосберегающие лампочки и бытовую технику класса
А.
·
Хорошо утеплять окна и двери.
·
Установить регуляторы подачи тепла (батареи с вентилем).
Домашнее
задание:  параграф 29,30
Ответить на вопросы. Создать презентации по видам
энергии.

file_name: Способы получения электроэнергии.doc

title: Способы получения электроэнергии. Конспект урока.