extracted_text:
Сценарий
линейки Последнего звонка «Прощай, школа!»

Ход
праздника
С утра в школьном дворе звучат песни.
Выход
ведущих под музыку

Ведущий 1: Здравствуйте уважаемые родители, гости, учителя,
ребята! Сегодня удивительный день. И какая бы ни была погода, настроение у всех
отличное, потому что впереди пора летних каникул.

Ведущий2: В сентябре школа вновь распахнёт свои двери
для повзрослевших, ребят, но не войдут в них только нынешние
одиннадцатиклассники, потому что сегодня для них для прозвенит последний
школьный звонок.

Ведущий 1:
Дедушки, бабушки, папы и мамы,
Учителя и ученики!
Встречайте виновников нашего праздника:
Идут любимые выпускники!

Ведущий 2:
На
торжественную линейку мы приглашаем выпускников 202….. года и их классного
руководителя …….
ВЫХОД ВЫПУСКНИКОВ
ВЕДУЩИЙ
1: Вам, дорогие ребята, адресованы сегодня и эти аплодисменты, и
улыбки, и радость, и грусть в глазах ваших учителей и младших друзей.

ВЕДУЩИЙ
2: Вас ждут сегодня и цветы, и песни, и стихи, и танцы!

ВЕДУЩИЙ
1: Вы услышите и поздравления, и напутствия!

ВЕДУЩИЙ
2: Но главное, что вы сегодня услышите…

ВЕДУЩИЙ
1: Это свой…

ВЕДУЩИЙ
2: Последний звонок!

ВЕДУЩИЙ
1:
Школа!
Внимание! При вносе флагов Российской федерации и Ставропольского края стоять
смирно! Флаги внести!

ГИМН

Ведущий
2:
Уважаемые друзья, гости, родители, учителя! Торжественную линейку, посвящённую Последнему
звонку, объявляем открытой!

Песня

Ведущий
1:
Дорогие друзья! На нашем празднике присутствуют гости:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ведущий
2:
Закончится ваша школьная лесенка, по которой вы шли
рука об руку со своими педагогами и родителями, как только прозвенит ваш
прощальный звонок.
Ведущий 1: От
имени тех, кто помогал вам пройти школьный путь, кто постоянно думал о вас,
переживал вместе с вами все ваши радости и горести, радовался вашим победам,
огорчался вашим поражениям, от имени учителей школы к вам обращается директор
школы …….

СЛОВА ДИРЕКТОРА

Ведущий
2:
Слово для зачтения приказа о допуске к государственной
итоговой аттестации предоставляется
заместителю директора по учебно-воспитательной работе …….

СЛОВА ЗАВУЧА
Ведущий 1: Почетные
гости пришли сегодня поздравить вас и пожелать успехов в новой самостоятельной
жизни. Слово для поздравления предоставляется:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ведущий
2: Вот и закончилась прекрасная школьная пора. Впереди у вас
экзамены. Неумолимо идет время, отсчитывая секунды, минуты, часы, месяцы, годы…
Ведущий 1: Кажется,
что это было очень давно, когда вы робко и неуверенно вошли в первый класс.
Тогда для вас все было впервые: первое прочитанное слово, первый звонок, первая
учительница и первая классная мама, она сегодня радом с вами.
Ведущий 2: Встречайте первого наставника!...........

Поздравление от первого учителя

Выпускник:
Уважаемая …….!
Вы нас встречали в первом классе —
Мы вам спасибо говорим,
Желаем теплоты и счастья,
За то, что голосом своим
Вы нас учили быть добрее,
Иди вперёд, дружить, любить,
Мечтать и в свои силы верить,
И мудро, честно только жить.
Благодарим за добрый труд ваш,
За то, что были нам, как мать...
Вы не скучайте, мы вас будем
Всегда с любовью вспоминать!

Выпускники дарят цветы учителю

Ведущий 1:
Профессия учителя - одна из самых удивительных профессий на Земле. Сложна,
трудна и интересна работа классного руководителя. И неслучайно ребята порой
говорят - "наша школьная мама".

Ведущий 2: Да,
непросто управлять большой классной семьей, ведь у каждого свой характер, свои
проблемы, и каждому хочется помочь, поддержать. И когда наступает усталость,
порой не хватает сил, учитель все равно спешит в класс, потому что, дорогие
ребята, ваши озорные улыбки, ваша непоседливость, ваш пытливый взор возвращают
учителю энергию, придают силы и поддерживают. Учителю всегда хочется, чтобы
каждый из вас вырос человеком честным, умным, с горячим сердцем и золотыми
руками.

Ведущий 1: И
таким человеком была ваша классная мама. Слово для поздравления предоставляется
……!

СЛОВО
классного руководителя

Выпускник
Уважаемая
……!
С
вами каждое утро мы встречали рассвет,
Вот
и, кажется, будто мы знакомы сто лет.
И
уже не смогли бы встретить солнце без вас:
Мы
ведь самый любимый, самый лучший ваш класс.
С
вами радость и горе делим мы, как друзья,
И в
любом нашем споре вы наш главный судья.
Мы
привыкли быть с вами, и нам трудно без вас:
Мы
ведь самый любимый, самый лучший ваш класс.
Вот
и взрослыми стали, но, как в детстве своем,
Будем
мысленно с вами говорить обо всем,
Чтобы
вновь помогли вы нам в решительный час:
Мы
ведь самый любимый, самый лучший ваш класс!

Ведущий 2: На протяжении всей школьной жизни рядом
были те, кто вместе с вами радовался, огорчался, окружал вас своей любовью и
заботой, поддерживал всегда и во всем. Это ваши родители.

Ведущий 1:
И вот теперь они глядят взволнованно,
На повзрослевших, выросших ребят.
И вам своё родительское слово
В торжественный момент сказать хотят!

Ведущий 2: Слово для поздравления предоставляется
родителям выпускников!
СЛОВА РОДИТЕЛЕЙ

Выпускник:
Мы помним день и помним час,
Как ранним утром в первый раз
Вы нас с волненьем в школу провожали.
Мы рядом шли в руке рука,
Казалось, будет так всегда.
Но очень быстро годы пробежали.
А мы  о главном…не сказали.
Мы очень любим вас.

Выпускник:
Покинем скоро отчий дом,
Но не забудем мы о том,
Что никого роднее нет на свете.
Мы Вас за всё благодарим,
Вас очень любим и хотим
Продлить хотя б на миг минуты эти.
Мы лишь дети. Только дети. Ваши дети.

Выпускник:
Спасибо вам за пролитые слезы,
За ночи, что сидели вы без сна,
Оберегая наш покой и грезы
Над детской колыбелью допоздна.
За первый вздох, за первую улыбку,
За первый шаг, который мы прошли.
За дни рождения, за первую ошибку,
За все сюрпризы, что преподнесли.
За то, что помогали нам подняться
И отыскать связующую нить.
И в трудный час от жизни не сломаться,
Что не стоял вопрос: «Как дальше жить?»

Выпускник:
Вы помогали грызть гранит науки,
Нас направляли твердою рукой.
Спасибо вам за все: за боль, за муки,
За наше счастье, мир над головой.
Мы здесь сегодня с вами
Собрались на рождение семьи,
И, как когда-то в детстве обещали
Мы, свой поклон приносим до земли.

Ведущий
2: Дорогие выпускники!
Сегодня все в большом волненье!
Сегодня все хотят поздравить вас!
И очень просится сюда на сцену
Наш самый младший – первый класс!

Ведущий
1: Я приглашаю к нам самых маленьких жителей нашей
школы – первоклассников

Под мелодию песни входят первоклассники.
Выступление начальной школы

1.Сегодня праздник в
самой лучшей школе,
Все знают - это школа №18,
Так что же, усидим мы дома что ли?
Мы - ваша смена и поздравить вас желаем.

2.От самой юной вашей смены,
От всех, кому немного лет,
Выпускникам любимой школы
пламенный большой привет!

3. На переменах вы гуляли
Нас совсем не замечали,
Но теперь нам дали слово
Вас поздравить мы готовы!

3. Не скрывайте, если загрустится,
   Добрых чувств не прячьте никогда.
   Юность в двери к вам, друзья, стучится,
   И уходит детство навсегда.

4. Были вы ученики, а теперь - выпускники.
   Не придете в первый класс - это раз!
   Не прочтете там слова - это два!
   Ну, а третьих, ждет вас скоро,
   Что не снилось и Яге:
   Непонятное такое, очень страшное ЕГЭ!

5. Нет, ЕГЭ не запугать,
    Кто учил предмет на «пять».
    Ждет победа и успех
    Тех, кто был прилежней всех.

6. Я
продолжу твои начинанья,
Уважаемый мной выпускник,
И, свои расширяя познанья,
Соберу все оценки в дневник.
7. Я в
столовой молочную кашу
За тебя буду есть на обед
И на парте твоей разукрашу
Нарисованный ручкой скелет.
8.Мы поздравляем сердечно вас
В этот торжественный для всех нас час.
Разрешите напутствия не говорить,
А подарки на память вам подарить.
Выпускник Дорогие маленькие жители нашей школы,
первоклассники! Так быстро облетели листки календаря, соединив осень и весну. И
вы уже не беспомощные галчата, которых мы провожали 1 сентября в школу, вы уже
смотрите на мир осознанно и уверенно. Удачи вам, успехов! Растите сильными,
умными, добрыми. Счастливой дороги, дорогие девочки и мальчики! Веселых звонков
и школьных открытий! Спасибо вам за все теплые слова, сказанные в наш адрес.
Ведущий 1: А сейчас, по традиции школы, выпускники дают
напутственные слова десятиклассникам!
Выход 10 класса
Выпускник:
Встаньте прямо, покажитесь –
Наряжались что ли зря?
Вы, десятые, отныне
Наши лучшие друзья!
Посвящаем официально
В старшеклассники сейчас
И торжество считаем –
Вы серьезные у нас!

Нашу школу доверяем
Вам с сегодняшнего дня.
Вы теперь на равных с нами,
С вами мы теперь семья.
Вам – почетное задание
Школе помогать всегда.
Ведь над классами другими
Мы почти хозяева.

Дисциплину соблюдайте!
Сами для других всегда
Вы – пример, запоминайте
И не шалите никогда.
Звание не посрамите,
Чтобы вам, десятый класс
Шефство над любимой школой
Передали после нас.

Выступление
10-х классов:
1.Дорогие
наши старшие друзья, у вас сегодня торжественное событие, которое нам ожидать
еще целый год. Но именно сегодня последний звонок возвестит вам, что ваше
детство закончилось и никогда не возвратится. Пусть будет много времени для
любви, улыбок, счастья. И совсем чуть-чуть для слез, разочарований. Ведь без
них не бывает. Пусть каждый из вас найдет себя в хорошем и нужном деле, чтобы
можно было безбоязненно смотреть в будущее.
2.Поглядите-ка - добры молодцы!
Посмотрите-ка - красны девицы
Сколько люду собралось сегодня здесь,
Сколько народу пришло - не счесть разумом!
А виною тому они - юные отроки!
Сколько лет обучали их!
Сколько лет опекали их!
Что ж в путь дорогу собрались?
Решили покинуть нас?
Ну, тогда послушайте-ка нашего совета:

1. Если
дурные мысли будут лезть к вам в голову... -... то гоните их в шею!
2. Когда вы
будете выходить из себя... -... будьте добры, не заблудитесь!
3. Не
хватайте звезд с неба! Если все будут хватать звезды с неба, что нам останется
через год? -... да и звездных ночей не будет!
4. Запомните:
одна голова - хорошо... -... а двух - не бывает!
5.И
наконец...Не плывите по течению -... а плывите туда... -... куда вам надо!
6.А мы уйдем за вами в след
Не через много-много лет
А всего лишь через год
Так что завидуйте, народ!
И примите от нас, дорогие друзья, этот
сладкий подарок!

Ведущий1: А, сейчас,
дорогие выпускники, мы предоставляем слово вам.

1.      Подходит к концу сегодняшний праздник.
Последнее наше со школой свиданье…
Услышим сейчас мы в последний разок,
Как песню разлуки, сигнал расставанья,
Печальный прощальный, последний звонок.
И пусть мы дороги не выберем гладкой,
И пусть нам судьбы неизвестен сюжет -
Вся жизнь перед нами лежит, как загадка,
В которой пока мы не знаем ответ.

2. Никогда не быть мне больше школьницей
Не спешить вприпрыжку на урок
Озорным и грустным колокольчиком
Прозвенел последний мой звонок
Прозвенел, а на душе смятенье
У девчонок слёзы. Почему?
Как мы ждали этого мгновенья
Сколько лет готовились к нему.

3. Будем верить, что мы встретимся, как прежде,
Лишь дорогу нужно долгую пройти.
Чтоб исполнились мечты наши, надежды,
В жизнь большую, школа, отпусти!

4.
Прощай, моя школа! Прощай, моё детство!
Прощай моё время где школьные дни!
Без вас теперь будет мне трудно согреться,
Отчётливо помню начало пути!
5.И трудности
были, и были успехи!
Но были всегда интересными дни!
Прощай, моя школа! Прощай, моё детство!
Как жаль, не вернуться к нам больше они!
ПЕСНЯ

6. Улетаем, словно птицы,
От крыльца любимой школы,
Чтобы целей всех добиться
В сложной жизни взрослой, новой!
Благодарность выражаем
Всем родным и педагогам,
Вы всегда нас выручали,
Сил в нас вкладывали много.
Оправдать надежды ваши —
Вот главнейшая задача.
Пусть же путь наш будет скрашен
И упорством, и удачей!

7. Спасибо всем за поздравления
Сказать хотим мы от души,
Звенит звонок уже последний
И ждут нас жизни виражи.
Мы всем от сердца благодарны,
Кто вместе с нами шел всегда:
Учителя, родные наши,
Добра на долгие года.

8.Мы этот день не позабудем,
Он будет в наших жить сердцах,
Прощаться тяжело со школой
И трудно слезы скрыть в глазах.

9. Уважаемые педагоги!
Примите Вы от нас слова признанья
За ежедневный благородный труд,
За крепкое плечо, за все ваши старанья!

10. Пусть пролетели в жизни школьные года,
Вы в сердце нашем остаётесь навсегда.
И слёз прощанья очень трудно нам сдержать.
Мы всех Вас любим, будем помнить, уважать!

Звучит
музыка. Выпускники дарят цветы учителям.

Выпускник1:
Отпускаем в небо разноцветные шары,
Детские мечты, пусть с ними улетят.
Мы теперь серьезней стали и должны,
Помечтать о большем, чем даже год назад.

Выпускник2:
Помечтать, добиться - мира на земле,
Чтоб леталось птицам и цвелось весне.
Чтобы край родимый с нами процветал.
Чтоб никто родителей своих не забывал.

Выпускник3:
Пусть шары взлетают, дети пусть мечтают,
Яркими мечтами, сказочных цветов.
Ну а мы сегодня став выпускниками
Отпускаем в небо фейерверк шаров

Ведущий1:
Шар - символ детства, с которым Вы сегодня расстаетесь…

Ведущий2:
Шар - это ваша самая сокровенная мечта... Загадайте желание, и
пусть оно обязательно сбудется... В добрый путь!

(запуск
шаров)

Ведущий1:
За собою двери школы тихо затворю,
Эту первую потерю я с тобой делю.
Эту радость и разлуку, что зовут судьбой,
Пригласив на вальс последний, разделю с
тобой.
В вальсе слышится тревога и разбег дорог,
В вальсе слышится последний наш с тобой
звонок.

Ведущий 2:
Собрались здесь мы вместе,
Радость встречи друг другу даря,
Выпускники дарят вальс всем прощальный,
Дорогие наши друзья!

ВАЛЬС

Ведущий1:
Притихли торжественно выпускники,
Смахнули слезы тихонечко мамы...
Разные в жизни бывают звонки,
А сейчас прозвенит самый главный.
Последний прощальный звонок.

Ведущий 2: Годы школьные
уходят в прошлое,
На прощанье машут нам рукой.
Пусть в сердцах останется хорошее,
И не надо помнить о плохом.

Ведущий 1: Перевёрнута
последняя страница
Где-то впереди ещё итог,
А сейчас изящной грустной птицей
Прозвенит Последний наш Звонок.

Ведущий2:
Право дать последний звонок предоставляется __________________________________________________________________

Звучит
последний звонок

Ведущий 1: Дорогие
выпускники, вот и прозвенел для вас Последний звонок. И хотя ещё осталось сдать
экзамены, школа прощается с вами. Перед вами открывается большая жизнь со всеми
её радостями, трудностями и дорогами. Выбирайте свою дорогу и идите по ней
уверенно. Счастья вам, выпускники! Успешной сдачи экзаменов, поступления в
намеченные Вузы!

Ведущий 2: В
добрый путь, ребята, разлетайтесь!
Жизнь большая впереди вас ждёт!
Только школу никогда не забывайте.
И тех, кто подготовил вас в полёт!
Удачи вам, мира, добра, счастья, дорогие
выпускники!

Ведущий
1: Конечно,
расставание всегда печально.  Но расставание означает завершение одного
этапа в жизни и начало другого. Впереди вас ждет новая жизнь.

Ведущий
2:  Мы
желаем вам успеха в этой новой, взрослой жизни. Удачи вам, друзья, на всем пути, Пути исканий, планов и свершений. Счастливого пути!

Ведущий 1: Право первыми
покинуть линейку предоставляется нашим выпускникам. В добрый путь!
УХОД 11 класса

Ведущий 2: Школа! Внимание!
При выносе флагов Российской федерации и Ставропольского края стоять смирно!
Флаги вынести!

ГИМН

Ведущий 1: На этом
торжественная линейка,  посвященная празднику Последнего звонка объявляется
закрытой.

file_name: Сценарий Последнего звонка для  11 класса.docx

alt: ВЕДУЩИЙ 1: Школа! Внимание!

alt: Казалось, будет так всегда.

alt: Услышим сейчас мы в последний разок,

alt: И упорством, и удачей! 7

alt: Ну а мы сегодня став выпускниками

alt: Прозвенит Последний наш Звонок

intro: Мероприятие направлено на мвоспитание уважительного отношения к школе, ее традициям учителям и родителям, создание положительного эмоционального фона праздника, торжественной обстановки для всех участников образовательного процесаа; развитие кругозора и творческих способностей учащихся; сплочение классного коллектива, вселить веру каждого выпускника в своё будущее, выражение благодарности труду учителя, и всех сотрудников школы.

title: Сценарий  Последнего звонка «Прощай, школа!»


extracted_text:
Водные богатства

Предмет

Окружающий
  мир

Класс

2

Учебник

Окружающий мир (в 2 частях)

Вопрос №1
Что не относится к водоёмам?
1)
Море;
2)
Океан;
3)
Водохранилище;
4)
Джакузи.

A)
1
B)
2
C)
3
D)
4
Вопрос №2
Что относится к естественным водоёмам?
1)
Пруд;
2)
Озеро;
3)
Водохранилище;
4)
Река.
A)
1
B)
2
C)
3
D)
4
Вопрос №3
Что относится к искусственным
водоёмам?
1)
Океан;
2)   Море;3)
Канал;
4) Бассейн.
A)
1
B)
2
C)
3
D)
4
Вопрос №4
Как называют углубление,  по которому
течёт река?
1)
Приток;
2)
Русло;
3)
Исток.
A)
1
B)
2
C)
3
Вопрос №5
Выбери верное утверждение:
1)
Приток – это река, впадающая в другую реку.
2)
Истоком называется самое узкое место реки.
3)
У реки есть только  правый берег.
A)
1
B)    2
C) 3
Вопрос №6
Чем озеро отличается от реки?
1)
Озеро шире реки;
2)   Вода в озере не
течёт;3) Озеро глубже реки.

A)
1
B)    2
C) 3
Вопрос №7
Что называют устьем реки?
1)
Место, где река впадает в море, озеро или другую реку;
2)
Начало реки;
3)
Самое узкое место реки.
A)
1
B)    2
C) 3
Вопрос №8
Что перечислено: Ока, Обь, Амур.
1)
пруды
2)
озёра
3)
реки
4)
моря
A)
1
B)
2
C)
3
D)
4
Вопрос №9
Отметь название озера.
1)
Байкал
2)
Дон
3)
Днепр
4)
Урал
A)
1
B)
2
C)
3
D)
4
Вопрос №10
Отметь водоемы, по которым люди
перевозят крупные грузы.
1)
пруд
2)
море
3)
река
4)
канал
A)
1
B)
2
C)
3
D)
4
Вопрос №11
Определи, что «лишнее».
1)
исток
2)
канал
3)
берег
4)
устье
A)
1
B)
2
C)
3
D)
4
Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — C, Вопрос №2                                                                                D
Правильный ответ — B, Вопрос №3                                                                                D
Правильный ответ — C,Вопрос №4Правильный ответ — BВопрос №5Правильный
ответ — BВопрос №6   D

Правильный ответ — B
Вопрос №7
Правильный ответ — B Вопрос №8
Правильный ответ — C Вопрос №9
Правильный ответ — A
Вопрос №10
Правильный ответ — B, C, D
Вопрос №11
Правильный ответ — B

file_name: Тест Водные богатства (окр.мир 2 класс).pdf

alt: Водные богатства Предмет

alt: Море;3) Канал; 4) Бассейн.

alt: A) 2 C) 3 Вопрос №7

alt: Правильный ответ — B, C, D Вопрос №11

title: Тест Водные богатства (окр.мир 2 класс)


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Урок 4 Обвалы, сели, оползни
и снежные лавины. Последствия и меры по снижению  ущерба от обвалов и оползней.
Учебные вопросы.
1. Оползни.
2. Обвалы.
3. Снежные лавины.
4. Последствия оползней,
селей, обвалов и лавин и меры по уменьшению ущерба от них.
5. Правила безопасного
поведения при угрозе и сходе оползней, селей, обвалов и лавин.
Цель. По окончании изучения темы учащиеся должны:
а) знать:
• способы оповещения об
угрозе оползней, селей, обвалов, снежных лавин;
• основные мероприятия по
защите населения от оползней, селей, обвалов, снежных лавин и их последствий;
б) владеть навыками
выполнения мероприятий по защите от оползней, селей, обвалов и снежных лавин;
в) иметь представление о
последствиях оползней, селей, обвалов и снежных лавин.
Основное содержание
урока.
Понятие - оползень.
Природные факторы, влияющие на образование оползней. Районы России, наиболее
подверженные оползневым процессам. Причины образования оползней. Классификация
оползней: по масштабу; по месту образования; по мощности.
Понятие - обвал. Образование
обвалов и их причины. Антропогенный фактор, как причина обвалов. Разновидности
обвалов: камнепады; обвалы грунта; обрушение ледников. Особенности камнепадов и
их опасность. Классификация обвалов: по мощности; по масштабу.
Понятие - лавина. Районы
России подверженные лавинной опасности. Условие и причина образования снежных
лавин и их опасность.
Понятие - сель. Условия и
причины их образования. Основные места возникновения селей. Формы проявления
селевой активности. Теплая и холодная зоны селеобразования на территории
России. Классификация селей: по составу переносимого твердого материала; по
мощности; по высоте потоков.
Последствия селей, основные
поражающие факторы. Ущерб, наносимый селями, сельскому хозяйству, культурному и
историческому наследию народов, населяющих горные местности.
Мероприятия по снижению
потерь от селей, осуществляемые органами государственного управления и
населением, проживающим в селеопасных зонах.
Оповещение населения об
угрозе схода селей. Заблаговременная эвакуация населения из опасных зон в
безопасные места. Естественные безопасные места.
Правила безопасного
поведения при угрозе схода селей при заблаговременном оповещении; при получении
сообщения непосредственно перед наступлением стихийного бедствия.
Правила безопасного
поведения при внезапном сходе селя, если люди, здания и сооружения оказались на
поверхности оползневого участка; при внезапном приближении лавины; при попадании
в лавину.
Последствия оползней,
обвалов, лавин и их основные поражающие факторы. Ущерб, наносимый оползнями,
обвалами и лавинами сельскому хозяйству, культурному и историческому наследию народов,
населяющих горные местности.
Мероприятия по снижению
потерь от оползней, обвалов и лавин, осуществляемые органами государственного
управления и населением, проживающим в оползне-,  обвало- и лавиноопасных
зонах.
Оповещение населения об
угрозе схода оползней, обвалов и снежных лавин. Заблаговременная эвакуация
населения из опасных зон в безопасные места. Естественные безопасные места.
Правила безопасного
поведения при угрозе схода оползней, обвалов и лавин: при заблаговременном
оповещении; при получении сообщения непосредственно перед наступлением
стихийного бедствия.
Правила безопасного
поведения при внезапном сходе оползня, обвала, лавины: если люди, здания и
сооружения оказались на поверхности оползневого участка; при внезапном
приближении лавины; при попадании в лавину.
Заключение. Повторите основные моменты и проверьте, как понята
тема.
Вопросы
для проверки полученных знаний.
Почему возникают  оползни,
обвалы, лавины? Что представляет собой камнепад и чем он опасен? Что представляют
собой обвалы и чем они опасны? Что представляет собой оползень и чем он опасен?
Приведите примеры схода лавин, оползней. Что представляет собой лавина? Какие
бывают лавины? Расскажите, чем опасна снежная лавина? Покажите на карте
наиболее лавиноопасные территории России. Покажите на карте наиболее оползнеопасные
территории России. Расскажите о том, как можно снизить ущерб от снежных лавин.
Расскажите о том, как можно снизить ущерб от оползней, обвалов. Назовите
причины образования  оползней, обвалов и лавин. Расскажите о правилах поведения
при угрозе обвала, оползня, схода лавины. Расскажите о правилах безопасного поведения
при внезапном сходе оползней, обвалов и лавин. Что необходимо делать, находясь
в лавиноопасных районах? Как необходимо действовать, оказавшись в снежной
лавине?
Домашнее задание. Раздел 1, глава 4, темы 4.1-4.6, задания 4; 5;
6.

file_name: Правила безопасного поведения при угрозе и сходе оползней  селей  обвалов.doc

title: Правила безопасности при сходе селей и оползней


extracted_text:
Роль современных
средств обучения в подготовке  студентов специальности «Преподавание в
начальных классах»

На текущем этапе развития современного общества мы наблюдаем
стремительные темпы развития инновационных процессов в образовательной сфере. Ежегодно
возрастают требования государства и общества к сфере профессионального
образования, тем самым обязывая учебные заведения к постоянной модификации
образовательного процесса в контексте средне-специального образования.
В наше время, одной из важнейших задач учебных заведений
является обеспечение полноценного развития потенциала будущего педагога в сфере
творчества и индивидуальности, а также способности соответствовать современным
требованиям школы.
Как отмечают Л. В. Сгонник и Л. В. Верниенко, «Конкурентоспособность
выпускника педагогического вуза - системное, комплексное, интегративное,
многоуровневое образование, характеризующее уровень профессиональной
компетентности, готовности демонстрировать более высокие показатели в
организации образовательной деятельности (мотивация учения обучающихся,
дисциплинированность, воспитанность, ответственность, качество знании, умение
учиться и т. д.)»[1].
Соответственно, основным показателем качества образования является подготовка
конкурентоспособного ученика.
По мнению С.А. Останиной, отличительной особенностью
современного преподавателя является умение «выбирать оптимальную стратегию
преподавания, эффективно использовать инновационные образовательные технологии,
направленные на подготовку выпускников, готовых к непрерывному самообразованию
и самореализации. Решить поставленные выше задачи может помочь внедрение
технологических инноваций в образовательный процесс»[2].
Современные средства обучения являются одним из важнейших
источников получения знаний, а также формирования умений. Среди современных пособий
и учебников, дидактических материалов особое место занимают также лаборатории и
оборудование. Данные средства обучения обладают существенным значением в
процессе реализации таких функций учителя, как информационная и управленческая.
Эти средства позволяют возбудить познавательный интерес учеников и поддерживать
его в процессе обучения, а также делают учебные материалы намного более
наглядными, что позволяет повысить точность предоставляемой информации в
отношении изучаемых явлений, а также сделать самостоятельную работу более
интенсивной и подстраиваемой под индивидуальные темпы обучающихся.
Из вышесказанного мы видим, насколько важным для будущих
педагогов является освоение современных средств обучения еще на этапе получения
профессиональных знаний и умений.
Соответственно, в качестве одной из важнейших задач, стоящих
перед современными учебными заведениями, занимающимися подготовкой в том числе
и по специальности «преподавание в начальных классах», необходимо выделить
соответствующее обеспечение кабинетов для практической работы обучающихся.
Наличие таких кабинетов позволит будущим педагогам освоить
не только основы работы с современными средствами обучения, но и заниматься
разработкой собственных авторских методик преподавания, основанных на
современных технологиях и знаниях, полученных в процессе обучения.
Так, в Ачинском педагогическом колледже создан кабинет –
лаборатория начального общего образования. Студенты специальности «Преподавание
в начальных классах» на базе кабинета – лаборатории изучают оборудование,
учатся проектировать уроки и внеурочные занятия, проводят исследовательские
работы.
Ресурс кабинета охватывает весь необходимый спектр учебного
оборудования, переносные исследовательские лаборатории для организации
естественно-научного практикума и проведения экспериментов, демонстрационные и
дидактические материалы нового поколения, позволяющие организовывать
интерактивную работу, цифровую образовательную среду, обладающие различными
мультимедиа- и интернет возможностями, а также учебные пособия к оборудованию,
методические рекомендации и технологические карты.
Таким образом, кабинет-лаборатория позволяет колледжу
обеспечить создание необходимых условий для подготовки конкурентоспособных
специалистов, владеющих современными средствами и инновационными технологиями
обучения в области начального образования.

Список
источников
1. Сгонник Л.В., Верниенко Л.В. Проблема развития
конкурентоспособности бакалавров педагогического образования // Молодой ученый.
– 2017. – № 3 (137). – С. 588-591.
2. Останина С. А. Организация самостоятельной работы
студентов в условиях реализации ФГОС ВПО третьего поколения // Известия
Волгоградского государственного педагогического университета. – 2014. – № 6
(91). – С. 68-73.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Сгонник Л. В., Верниенко Л. В. Проблема развития конкурентоспособности
бакалавров педагогического образования // Молодой ученый. 2017. № 3 (137). С.
589.

[2]
Останина С. А. Организация самостоятельной работы студентов творческих вузов в
условиях реализации ФГОС ВПО третьего поколения // Известия Волгоградского
государственного педагогического университета. 2014. № 6 (91). С. 68.

title: Роль современных средств обучения в подготовке студентов специальности Преподавание в начальных классах


extracted_text:
Способ уменьшаемого остатка.
Годовую сумму
начисления амортизации определяют, исходя из остаточной стоимости объекта
основных средств, принимаемой на начало каждого отчетного года, и нормы
амортизации, исчисленной при постановке на учет объекта основных средств,
исходя из срока его полезного использования и коэффициента ускорения,
установленного в соответствии с законодательством РФ.
Применение этого метода не
позволяет начислить полную амортизацию стоимости объекта в установленный срок.
Поэтому при использовании его чаще применяется ускоренная амортизация, при
которой норма амортизационных отчислений увеличивается не более, чем в 3 раза.
Пример 6.
Первоначальная стоимость объекта 300 000
руб. Срок полезного использования 5 лет. Ликвидационная стоимость объекта 100
руб. Годовая норма амортизации в нашем примере 20%, а при ускоренной
амортизации равна 20% х 2 = 40%.
В последний год сумма амортизации
исчисляется вычитанием из остаточной стоимости на начало последнего года ликвидационной
стоимости.
Таблица 4.2

Период эксплуатации

Годовая сумма амортизации, руб.

Сумма амортизации с начала эксплуатации, руб.

Остаточная стоимость, руб.

1-й год

300 000х40%=120 000

120 000

180 000

2-й год

180 000х40%=72 000

192 000

108 000

3-й год

108 000х40%=43 200

235 200

64 800

4-й год

64 800х40%=25 920

261 120

38880

5-й год

38780

299 900

100

alt: Способ уменьшаемого остатка.

title: Способ уменьшаемого остатка


extracted_text:
Конспект по тестопластике
с детьми второй младшей группы
Тема:
«Гусеница»
Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое
развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие,
«Речевое развитие», «Физическое развитие»
Цель: формировать интерес к работе с тестом;
продолжать знакомить со свойствами теста.
Задачи:
•
Помогать
осваивать приемы лепки: скатывать комок пластилина между двумя ладонями
круговыми движениями, для придания круглой формы (шар);
•
Учить
детей класть вылепленные предметы на дощечку или заранее подготовленную
заготовку;
•
Научить
лепить несложные предметы, состоящие из 2-3 частей одинаковой формы
•
Развивать
у детей эстетическое восприятие;
•
Воспитывать
у детей доброжелательное отношение к игровым персонажам, вызывать сочувствие к
ним и желание помочь.
Методы и приемы:
- Практические:
решение проблемной ситуации, отработка приемов работы с соленым тестом:
круговое раскатывание, примазывание, отщипывание
- Наглядные:
показ способа действий
- Словесные:
беседа, вопросы, рассказ, речевые ситуации
Оборудование (материалы и инструменты):
Для воспитателя: кусок
солёного, зелёного теста, доска для лепки, салфетка, образец гусеницы, лист  из
картона, зубачистка, 2 бусинки
На каждого ребенка: кусок солёного,
зелёного теста, доска для лепки, салфетка, лист из картона, зубачистка, 2
бусинки

Детская
деятельность

Формы и методы организации
  совместной
деятельности

Двигательная

Физминутка

Познавательно-
исследовательская

Рассматривание материала к НОД, решение проблемной ситуации

Коммуникативная

Беседы, вопросы,
  речевые ситуации

Игровая

Игровые
  приёмы с гусеницей, результатом

Изобразительная

Лепка

Логика образовательной деятельности

№

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
воспитанников

Ожидаемые
результаты

1 Организационный
  (мотивационный) момент

1

Ребята, сейчас мы с вами отправимся в небольшое путешествие,
  летний лес. Пойдемте за мной по этой тропинке.
-По тропинке мы идем, и в лес попадем!
Какая красивая полянка, присядем на мягкую травку. Скажите,
  какого цвета трава? Листики на деревьях?
Правильно, молодцы, ребята!
Прислушайтесь, кто-то плачет (под листьями ползет гусеница).
-Здравствуй гусеница, почему ты плачешь?
Гусеница: -Я
  живу на полянке совсем одна, у меня нет друзей.
- Ребята, поможем гусенице найти друзей?
Отлично!

Дети внимательно слушают воспитателя, загадку

Дети: зеленого

Дети: да

Привлечение внимания, создание мотивации

2 Основная часть –
  (рассматривание образца, педагогический показ, практическая деятельность
  детей)

1

Рассматривание образца.
Посмотрите, ребята, какую гусеницу я сделала. Посмотрите
  внимательно, какого цвета гусеница? Хорошо!
А из чего я её сделала?
Из каких фигур она состоит? Правильно, молодцы, ребята!
А сейчас я вам покажу как делать гусеницу, а вы внимательно
  смотрите и помогайте мне.

Дети сидят на лавочке, внимательно слушают

Дети: зелёная
Дети: из солёного теста
Дети:  из шаров

Беседа, ответы на вопросы.

2

3

Педагогический показ.
Возьму кусок зелёного теста, раскатаю его в ладонях. Какой приём
  раскатывания я использую?
Молодцы, ребята!
Получился у меня зелёный шар, положу его на листочек. Далее я
  так же скатаю еще несколько шаров и присоединю их друг к другу. Теперь возьму
  зубачистку, сломаю её пополам и присоединю их к голове нашей гусеницы. Возьму
  еще маленький кусочек теста, скатаю его круговыми движениями и присоединю на
  зубачистку. Получились рожки. Возьму 2 бусинки и сделаю глазки гусенице.  Посмотрите,
  получилась у меня гусеница? Здорово!
Физминутка.
Перед тем, как мы начнем лепить, давайте немного разомнёмся и
  превратимся в гусениц!
Этот странный дом без окон (медленно
  поворачиваются вокруг себя)
У людей зовётся «кокон».
Свив на ветке этот дом, (вращают руками)
Дремлет гусеница в нём. (ладошки под правой
  щекой)
Молодцы, ребята!

Дети внимательно слушают и наблюдают за деятельностью
  воспитателя.

Дети: круговое раскатывание

Дети: да

Дети повторяют за воспитателем движения кистями рук, пальцами по
  тексту пальчиковой гимнастики.

Наблюдение,
рассматривание
  приемов
изображения

Выполнение движений в соответствии с текстом. Развитие общей
  моторики, закрепление движений в соответствии с текстом физминутки.

3

Практическая работа.
Итак, что мы сегодня будем делать?
Правильно, молодцы!
А зачем мы будем их делать, не забыли?
Молодцы, ребята!
Садитесь удобно, спинку выпрямили. Все удобно сели?
  Замечательно! Приступайте к работе. Не забывайте, что со стекой нужно
  пользоваться аккуратно!
Индивидуальная помощь затрудняющимся. Советы, рекомендации к
  выполнению. Художественное слово
Воспитатель обращает внимание на последовательность выполнения
  работы и аккуратность выполнения.

Дети приступают к работе
Дети: гусениц

Дети: нет! Это будут друзья гусеницы

Дети: да

Дети выполняют задание

3. Подведение итогов (рефлексия,
  выставка работ, анализ)

1

Заканчиваем работу, ребята.
Гусеница: Спасибо вам ребята. У меня
  появились друзья, мы теперь будем играть, и веселится вместе!
Мы сделали с вами хорошее дело! Теперь нам пора возвращаться в
  группу. Пойдем по дорожке.
- Ребята, вам понравилось наше путешествие?
-Кого мы встретили в лесу?
-Мы помогли гусенице?
- Какого цвета трава и листья?
- Какая по форме гусеница, из чего мы ее лепили?
Молодцы, ребята!
- Спасибо вашим добрым рукам за работу и такие прекрасные
  поделки!

Дети любуются, рассматривают работы.

Дети: да/нет

Дети: гусеницу
Дети: да
Дети: зелёные
Дети: из шаров

Подведение итогов НОД, ответы на вопросы.

file_name: Гусиница.docx

alt: Логика образовательной деятельности №

alt: Индивидуальная помощь затрудняющимся


extracted_text:
Первое впечатление
о человеке - это механизм быстротечного восприятия другого человека в любых
ситуациях, когда мы сталкиваемся с новыми для нас людьми и нехваткой времени.
Назначение первого
впечатления о человеке, в первом приближении, состоит в том, чтобы подобрать
оптимальную модель поведения и общения с ним.
ПЕРВОЕ.

Улыбайтесь! Мрачный тип с
кислой физиономией и недовольством на весь мир не вызовет ни симпатии, ни
жалости. Какой руководитель захочет иметь такого сотрудника?  Поэтому,
прежде чем войти в помещение, где вам придется познакомиться с будущими
сослуживцами, начальником, остановитесь на несколько секунд и вспомните
самое веселое и приятное, что с вами происходило в жизни, что вызывало у вас
улыбку и смех.  Улыбка получится искренней, и нахмуриться у вас уже не
получится.

Представьте себе, какой
     человек, с каким выражением лица мог бы вам понравиться. Вот и попытайтесь
     создать такой же образ симпатяги, осваивайте его, обживайте, как новый
     дом; в нем вам должно быть уютно, удобно, только тогда в этой роли вы
     будете выглядеть естественно.

ВТОРОЕ.

Будьте
вежливы.  Помните
знаменитое "Ничего не стоит так дешево и не ценится так дорого, как
вежливость"? Ответить грубостью на извинения или нахамить в ответ на
просьбу "подскажите, пожалуйста …" может только душевно больной
человек.

Вежливость может быть доброжелательной или
     оскорбительной, когда она нарочито, подчеркнута. "До свидания" в
     конце беседы, сказанное теплым тоном, выражает надежду на скорую встречу,
     а холодное "до свидания" после неприятного разговора – желание
     больше не встречаться.

ТРЕТЬЕ.

Скромность во все
времена относилась к числу достоинств (не путать с застенчивостью и стеснительностью). Скромность
предполагает спокойствие и уверенность в себе, самоуважение и уважение к другим. Скромность
не стремится выпячивать себя, подчеркнуть свою исключительность, требовать для
себя особых условий и привилегий.

ЧЕТВЕРТОЕ.

Не
будьте навязчивы. Проявляйте
к собеседнику неподдельный интерес, но не будьте навязчиво любопытны, не лезьте
с расспросами. Говорить надо как можно короче и как можно приятнее.
ПЯТОЕ.

Будьте
уверены в себе. Доверие
обычно вызывает уверенный в себе человек, и ничего в этом нет
удивительного. А вы могли бы доверять человеку, если он сам себе не доверяет?
Если он сам не верит в то, что говорит, если он не уверен, что выполнит то, что
обещал?  Если про вас еще нельзя сказать, что вы самоуверены, сделайте
хотя бы вид, что точно знаете, зачем вам нужна эта работа, и знаете, что
справитесь с новыми обязанностями на все 100% и оправдаете доверие своего
начальника.

Для того чтобы выглядеть уверенным в своих силах
     человеком, следите за движениями рук. Часто именно они выдают наше
     беспокойство. Если вы любите крутить в руках различные предметы,
     постукивать пальцами по столу, эти жесты выдают ваше нервное
     настроение.

·
С
помощью определенного выражения лица, жестов, положения тела можно
запрограммировать в себе нужное вам состояние души.  Для начала попробуйте
"надеть" улыбку, походите с "приклеенной"  улыбкой минут 10
– 15. Лучше, чтобы в это время вас никто не видел. Такое упражнение поможет вам
в любой ситуации сохранять спокойствие и самообладание.
И еще несколько правил.
1.      Не давайте
советов, если их у вас не спрашивают.
2.      Не вмешивайтесь в
чужой разговор, если вас к нему не приглашали.
3.      Темп речи должен
быть спокойным, не быстрым, произношение слов – понятным и четким.
4.      Говорите на языке
партнера, т.е. ваши слова и термины должны быть понятны вашему собеседнику.
5.      Исключите из речи
жаргонные слова, простонародные выражения, не злоупотребляйте иностранными
словами.
6.      При случае
подчеркните общность цели или интересов
7.      Не применяйте "активное
слушание": поддакивание, повторение отдельных слов собеседника, резюмирование:
"Если я правильно понял…".
Не
хвалитесь своими знакомствами и связями с высокопоставленными людьми; упоминать
о них можно, если вас об
этом спрашивают.
P.S.  Каждый из нас имеет опыт
ошибочного первого впечатления. Бывает, что поначалу люди предстают перед нами
чуть ли не в обличии ангела, а на проверку оказываются недостойными. И
наоборот, человек вначале не произведший на нас достойное впечатление, в
дальнейшем становится лучшим другом. Никто не застрахован от ошибки, но, чтобы
ее избежать, надо предоставлять человеку второй шанс, независимо от того какое
первое впечатление о нем создалось.

Подготовила:
психолог
отделения приема, диагностики и перевозки несовершеннолетних
 Пономарева О.Ю.

Казенное учреждение
Омской области "Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних
"Гармония"

Как произвести потрясающее первое впечатление

Омск
апрель, 2016 год

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Первое впечатление о человеке.docx

intro:
Первое впечатление - образ и эмоциональное отношение к этому образу, которые формируются у других людей от человека, которого они увидели в первый раз в той или иной обстановке.
Эффект первого впечатления — влияние мнения о человеке, которое сформировалось у субъекта в первые минуты при первой встрече, на дальнейшую оценку деятельности и личности этого человека.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Буклет "Как произвести потрясающее первое впечатление"


extracted_text:
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«средняя
общеобразовательная школа №7» с. Старомарьевка
Грачёвского
муниципального округа Ставропольского края РФ

Проектная и
исследовательская деятельность как способ саморазвития и самосовершенствования

Учитель английского языка

                                  Калистова Лариса Николаевна

“Великая цель
образования – это не знания, а действия”
 Герберт
Спенсер   (английский философ и социолог, идеолог
либерализма)

1.Актуальность темы
Переживаемая
нами эпоха культурных перемен обусловлена решающим значением знания и
когнитивных способностей человека для достижения стратегических целей
общества.  Мерилом богатства наиболее развитых стран становится производство,
распространение и потребление знания, а социальное расслоение общества будет
определяться отношением к знанию, к возможностям его создания и использования.
Науку в наши дни делают очень молодые люди, в связи, с чем образовательные
системы стран с развитой инновационной экономикой делают особый акцент на
исследовательских методах обучения, уходя от абстрактных способов преподавания
науки.
Важнейшей задачей современной системы
образования является формирование универсальных учебных действий,
обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и
самосовершенствованию. Все это достигается путем сознательного активного
присвоения учащимися социокультурного опыта исследовательской и проектной
деятельности.
 «Исследовательское
обучение» - особый подход к обучению,
построенный на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному
изучению окружающего. Главная цель исследовательского обучения — формирование
у учащегося способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать
новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.
Это удивительно, но в любой области
познавательной активности можно найти тему для будущего исследования.
Материалом для обсуждения может стать житейский случай, взаимоотношения,
учебные интересы, хобби, личные проблемы и т.п.
Рассмотрим
пример мотивирования учащегося к выполнению исследовательской работы. Допустим,
что  нашего ученика ничего не интересует, кроме футбола. Прежде чем говорить с
учащимся, необходимо «накидать» проблемы, которые могут быть связаны с
футболом. Здесь нам может помочь составление древа понятий и тем, связанных с
футболом. Для этого можно воспользоваться ключевыми словами для анализа понятий
Сандры Каплан.
 Нам
сначала необходимо  выявить основные темы, которые  связаны с понятием
«футбол».   Поиск проблемного поля  начинается от сущностных свойств объекта.
Здесь
решающую роль играет интуиция руководителя исследовательской работы и его жизненный
и когнитивный опыт. На рисунке  представлены возможные темы для
исследования  учащегося, который увлечен футболом.
Таким
образом, интерес ребенка  и выводит на объект будущего исследования. А выбор
проблемы, ее формулирование приведут к возникновению замысла будущего
исследования  и проблемно-познавательной программы, личностно окрашенной
интересом учащегося.

Таким
образом, первая научная работа, которая была написана под моим руководством
Акининым Михаилом, учеником 10 класса 2 года назад “The great female leaders who changed the course of history”  была основана на этой методике. Зная интерес
мальчика к истории и к английскому языку мы взяли тему, связанную с историей. И
работа была написана полностью на английском языке.  К сожалению мало где можно
на английском языке выступить с исследовательской работой.  И мы эту работу
отправили на разные заочные конкурсы, где она заняла призовые места, также
опубликовали в печатных изданиях.
В моей
педагогической деятельности я особый акцент делаю на патриотическом
воспитании. И поэтому все исследовательские работы и проекты моих учеников и
лично мои работы направлены на воспитание чувства любви и гордости за нашу
Родину.
В
прошлом учебном году моя ученица 9 класса Агаекян Сабрина в своей
исследовательской работе «Роль диаспор в политической, экономической и
культурной жизни государства» доказала
выдвинутую гипотезу: диаспоры
играют уникальную роль в международных отношениях, потому что они находятся
между двумя странами, разделяют две культуры, имеют эмоциональные инвестиции в
двух странах и сохраняют социальные связи в двух обществах.
В
том же учебном году  Акинин Михаил, провел исследовательскую работу по теме
«История и развитие русско- армянских отношений на примере села Старомарьевка».
С данной работой он выступил на разных международных конкурсах занимая призовые
места.
В
этом учебном году работая педагогом дополнительного образования по шахматам в
«Точке роста» МКОУ СОШ №7 и увидев воодушевление Артема Гюлумяна ученика 6
класса предложила ему написать исследовательскую работу, связанную с шахматами.
В беседах и во время обсуждений проблемы я пыталась не только развивать интерес
и любовь к шахматам но и гордость за наших великих шахматистов, таким образом,
воспитывая в нем патриотические чувства.
С
работой «Шахматы в мире современных подростков» Артем выступил на районной
научной конференции в этом году и занял третье призовое место.
Полагаться на полную самостоятельность учащихся в выполнении
проекта нельзя. Важна помощь учителя на всех этапах выполнения проектной
работы.  Скрытая координация,
используемая на более поздних этапах проектной деятельности, позволяет решить
ряд педагогических задач. Во-первых, у школьников формируются умения в
дальнейшем вести творческий процесс самостоятельно (дети видят и используют
приемы учителя), во-вторых, участие «на равных» дает возможность учащимся не
согласиться с предложенным решением взрослого и корректно отстоять свою
позицию, у них появляется опыт «дипломатических переговоров», который так
необходим в жизни.
Мои ученики успешно участвую во многих Всероссийских и
Международных проектах. Первый наш самый большой успех был в 2017-2018 учебном
году когда на конкурс «Расскажи миру о своей России» мои ученики Акинин Михаил
и ученик 4 класса Ковешников Даниил оправили видеоролики на английском языке
рассказав миру о своей малой Родине Старомарьевка и о нашей Великой России. Данные
ролики были выложены на разные социальные сети организаторами конкурса и
получили высокие отзывы не только  от организаторов и наших односельчан, но от
многих иностранцев. Особенно высоко оценили работу Михаила и нас пригласили в
Москву в Общественную палату для вручения грамоты.
В прошлом году Михаил свою проектную работу, связанную с
развитием мультикультурности нашего села отправил на конкурс «Моя страна – моя
Россия» и вошел состав 405 финалистов из числа более чем 34600 человек и был
приглашен на очный тур в Москву. Но, к сожалению, мальчик не смог поехать, так
как у него начались выпускные экзамены.
При написании работ и я, и мои подопечные кроме чтения
соответственной литературы сотрудничаем также с коллегами из нашей школы и
другими компетентными людьми из других стран в том числе.
Не секрет что английский сегодня глобальный язык,
и он востребован во многих областях.  И мы стараемся воспользоваться своими
знаниями как можно чаще. Недавно на школу поступило положение о конкурсе «Российский
национальный юниорский водный конкурс- 2020» который предполагает конкурс
проектов по экологии. Я знала, что Светлана Владимировна Колядова учитель
географии активно занимается с учащимся такой деятельностью. Я предложила ей и
одну из наших учениц неплохо владеющим английским языком свою помощь в
написании проекта, так как работы, написанные на английском языке особо будут
цениться. Мы работу отправили и ждем результатов.
Я
лично также заинтересована в проектной деятельности и сама также активно
участвую во всевозможных конкурсах разного уровня.  Как я уже отметила, в
своей педагогической деятельности перед собой я ставлю задачи патриотического
воспитания школьников. В прошлом году проводился Всероссийский конкурс
эффективных технологий воспитания обучающихся «Воспитай патриота»
организованный Агентством Социальных Технологий и Коммуникаций (АСТИК).  Будучи
победителем заочного конкурса, я была приглашена на форум который состоялся в
городе Москва. Участвуя на данном конкурсе, я многому научилась, и открыла
многое для себя.
В
начале этого учебного года АСТИК проводил открытый конкурс для специалистов,
работающих в сфере патриотического, туристического и краеведческого воспитания
«Турпарад». Из 500 участников я попала в список 20 финалистов и поехала в город
Ульяновск для защиты своего проекта «Туризм как фактора развития  межкультурной
коммуникации и навыков говорения на английском языке среди учащихся» и заняла
второе призовое место.
По
результатам заочного отборочного этапа 8-10 декабря была приглашена в Москву
для участия  во Всероссийском социально патриотическом форуме «Растим
гражданина» также организованном АСТИК где я выступила с защитой своей
программы по этнокультурному воспитанию «Мой многонациональный край».
Заключение -

Таким образом, проектная
и исследовательская деятельность является отличным способом для саморазвития и
самосовершенствования не только для учащихся, но и для самих учителей.

file_name: Программа самореализации..docx

alt: Сандры Каплан. Н ам сначала необходимо выявить основные темы, которые связаны с понятием «футбол»

alt: Особенно высоко оценили работу

alt: Растим гражданина» также организованном

title: Программа Самореализации.


extracted_text:
Давление. Способы увеличения и уменьшения давления

На
этом уроке
Вы
узнаете:
·
Что такое давление.
·
В каких единицах измеряют давление.
·
Как
можно увеличить или уменьшить давление.
Ключевые слова
Давление; способы увеличения и
уменьшения.

Основноесодержаниеурока

1.
Результат
действия силы зависит не только от её значения, направления и точки приложения,
но и от площади той поверхности, перпендикулярно которой она действует.

Уменьшение площади опоры                     Увеличение
площади опоры

Физическую величину, характеризующую
действие силы, приложенной перпендикулярно к поверхности, на которую она
действует, называют давлением.

2.
Единица
давления в СИ – паскаль. 1 Па – давление, которое производит сила 1 Н,
действующая на поверхность площадью 1 м2 перпендикулярно этой
поверхности.

1 Па – это очень маленькая величина.

3.
Способы
увеличения или уменьшения давления.
Давление увеличится, если увеличить силу
или уменьшить площадь, на которую оказывается давление.
Давление уменьшится, если уменьшить
действующую силу или увеличить площадь поверхности, на которую она действует.

Разбортиповоготренировочногозадания

Соедините пары равных давлений.
Ответ:
1МПа _____ 1000000 Па
1кПа ______ 1000 Па
1мПа ______ 0, 001 Па

Разбортиповогоконтрольногозадания

С какой силой оса вонзает своё жало в кожу человека, если
площадь острия жала 0,000000000003 см2, а производимое им давление
составляет 3·1010 Па?

F = pS = 3·1010 Па · 0,000000000003·10–4 м2
= 0,000009 Н.
Ответ:
0,000009 Н.

file_name: Давление. Способы увеличения и уменьшения давления.docx

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Контроль
правильности определения таможенной стоимости таможенными органами
Порядок контроля
таможенной стоимости товаров определяет действия должностных лиц таможенных
органов, уполномоченных производить контроль таможенной стоимости товаров, и декларантов
(таможенных представителей) при осуществлении таможенного контроля товаров,
ввозимых на таможенную территорию Евразийского экономического союза.
Порядок контроля
таможенной стоимости товаров применяется:

при
     осуществлении таможенного контроля до выпуска товаров;
при
     проведении дополнительной проверки в целях принятия решения в отношении
     таможенной стоимости товаров;
при
     осуществлении таможенного контроля после выпуска товаров, по которым
     принято решение в отношении их таможенной стоимости.

Контроль
таможенной стоимости товаров осуществляется таможенным органом с использованием
системы управления рисками (СУР).
При контроле
таможенной стоимости товаров используется информация, имеющаяся в распоряжении
таможенного органа, в частности:

по сделкам с идентичными,
     однородными товарами, товарами того же класса или вида, ввозимыми при
     сопоставимых условиях, полученная в том числе с использованием программных
     средств таможенных органов (в частности, системы оперативного мониторинга
     таможенных деклараций);
о биржевых
     торгах (котировках), ценах аукционов, а также из ценовых каталогов;
полученная от
     государственных представительств (торговых представительств) государств —
     членов Евразийского экономического союза за рубежом;
полученная от
     государственных органов государств — членов Евразийского экономического
     союза;
полученная от
     предприятий и организаций, профессиональных объединений (ассоциаций), в
     том числе поставщиков, производителей оцениваемых, идентичных, однородных
     товаров, транспортных и страховых компаний[1].

Контроль
таможенной стоимости товаров до выпуска товаров.
До выпуска товаров
в установленные сроки должностное лицо осуществляет контроль таможенной
стоимости товаров.
По результатам
проведенного контроля таможенной стоимости товаров должностное лицо принимает
одно из следующих решений в отношении таможенной стоимости товаров: о принятии
заявленной таможенной стоимости товаров; о корректировке заявленной таможенной
стоимости товаров.
В случае
невозможности принятия решения, при обнаружении признаков, указывающих на то,
что сведения о таможенной стоимости товаров могут являться недостоверными либо
заявленные сведения должным образом не подтверждены, должностное лицо принимает
решение о проведении дополнительной проверки.
При принятии
решения о корректировке таможенной стоимости товаров декларант (таможенный
представитель) обязан осуществить корректировку заявленной таможенной стоимости
товаров и уплатить таможенные пошлины, налоги в объеме, исчисленном с учетом
скорректированной таможенной стоимости, в срок, не превышающий срок выпуска
товаров. Если декларантом (таможенным представителем) до истечения срока выпуска
товаров не осуществлена корректировка таможенной стоимости товаров и не
уплачены таможенные пошлины, налоги, в объеме, исчисленном с учетом
скорректированной таможенной стоимости, таможенный орган отказывает в выпуске
товаров.
Если при
проведении контроля таможенной стоимости до выпуска товаров обнаружены
признаки, указывающие на то, что заявленные при таможенном декларировании
товаров сведения о таможенной стоимости могут являться недостоверными либо
должным образом не подтверждены, то таможенный орган проводит дополнительную
проверку любым способом, не запрещенным международными договорами и
актами, с целью принятия решения в отношении таможенной стоимости товаров.
Признаками
недостоверности заявленных сведений о таможенной стоимости товаров могут, в
частности, являться следующие обстоятельства:
1) выявленные с
использованием СУР риски недостоверного декларирования таможенной стоимости
товаров;
2) установленные в
результате контроля несоответствия сведений, влияющих на таможенную стоимость
товаров, в документах, представленных декларантом (таможенным представителем);
3) более низкие
цены декларируемых товаров по сравнению с ценой на идентичные или однородные
товары при сопоставимых условиях их ввоза по информации иностранных
производителей;
4) более низкие
цены декларируемых товаров по сравнению с ценами на идентичные или однородные
товары по данным аукционов, биржевых торгов (котировок), ценовых каталогов;
5) более низкие
цены декларируемых товаров по сравнению с ценой компонентов (в том числе, сырьевых),
из которых изготовлены ввозимые товары;
6) наличие
взаимосвязи продавца и покупателя в сочетании с низкими ценами декларируемых
товаров, дающее основания полагать согласно информации, имеющейся в
распоряжении таможенного органа, о влиянии взаимосвязи на цену, фактически
уплаченную или подлежащую уплате за товары;
7) наличие
оснований полагать, что не соблюдена структура таможенной стоимости (например,
не учтены либо учтены не в полном объеме лицензионные и иные подобные платежи
за использование объектов интеллектуальной собственности, транспортные расходы,
расходы на страхование и т. п.).
При проведении
дополнительной проверки должностное лицо запрашивает у декларанта (таможенного
представителя) дополнительные документы, сведения и пояснения, перечень которых
указывается в решении о проведении дополнительной проверки.
Далее приведем
примерный перечень дополнительных документов и сведений, которые могут быть
запрошены таможенным органом при проведении дополнительной проверки.
1. Прайс-листы
производителя ввозимых (ввезенных) товаров либо его коммерческое предложение.
2. Сведения о
стоимости ввозимого (ввезенного) товара в стране отправления: экспортная
таможенная декларация страны отправления (если ее заполнение предусмотрено в
стране отправления) и заверенный ее перевод.
3. Сведения о
стоимости ввозимых (ввезенных) товаров в разрезе торговых марок (брендов),
моделей, артикулов, если эти сведения не указаны во внешнеторговом договоре
(приложении, спецификации), счете-проформе (инвойсе).
4. Упаковочные листы.
5. Бухгалтерские
документы об оприходовании товаров.
6. Договоры на
поставку оцениваемых, идентичных, однородных товаров для их продажи на
таможенной территории Евразийского экономического союза.
7. Сведения,
разъясняющие основания предоставления продавцом скидок покупателю на конкретную
партию товара, их величину, если такие скидки предусмотрены внешнеторговым
договором, но не определены количественно.
8. Оферты, заказы,
прайс-листы продавцов оцениваемых, идентичных, однородных товаров, а также
товаров того же класса или вида (если имеются).
9. Документы и
сведения о физических характеристиках, качестве и репутации на рынке ввозимых
товаров и их влиянии на ценообразование.
10. Документы и
сведения о перевозке и перегрузке товаров (при транспортировке несколькими
видами транспорта).
11. Документы и
сведения, подтверждающие производимые после прибытия на таможенную территорию
Евразийского экономического союза оцениваемых товаров строительство,
возведение, сборку, монтаж, обслуживание или техническое содействие (смета и
график проведения монтажных и пуско-наладочных работ, акты выполненных работ и
т. п.) в отношении таких оцениваемых (ввозимых) товаров, как промышленные
установки, машины или оборудование.
12. Документы об
урегулировании сторонами внешнеэкономической сделки претензий о несоответствии
стоимости фактически поставленного товара и контрактной (инвойсной) стоимости в
связи с отклонением количества и (или) качества поставленного товара от
количества и качества, исходя из которого определялась контрактная (инвойсная)
стоимость товара.
13. Документы,
подтверждающие, что взаимосвязь между продавцом и покупателем не повлияла на
стоимость сделки с ввозимыми товарами, в частности:

документы,
      содержащие сведения о принадлежащих декларанту голосующих акций организаций
      государств — членов Евразийского экономического союза и иностранных
      государств;
документы, в
      соответствии с которыми проводилось таможенное декларирование идентичных
      или однородных товаров, таможенная стоимость которых была определена
      методом по стоимости сделки с ввозимыми товарами при их продаже для
      вывоза на таможенную территорию Евразийского экономического союза
      покупателям, не являющимся взаимосвязанными лицами с продавцом;
документы, в
      соответствии с которыми проводилось таможенное декларирование идентичных
      или однородных товаров, таможенная стоимость которых была определена по
      методу вычитания;
документы, в
      соответствии с которыми проводилось таможенное декларирование идентичных
      или однородных товаров, таможенная стоимость которых была определена по
      методу сложения;
документы,
      свидетельствующие о том, что цена товара установлена таким способом,
      который согласуется с нормальной ценовой практикой рассматриваемой
      отрасли или с тем, как устанавливается цена при продажах независимым
      покупателям.

Декларант
(таможенный представитель) имеет право доказать правомерность использования
избранного им метода определения таможенной стоимости товаров и достоверность
представленных им документов и сведений. Для подтверждения заявленной
таможенной стоимости товаров декларант (таможенный представитель) обязан
представить запрашиваемые таможенным органом дополнительные документы, сведения
и пояснения либо предоставить в письменной форме объяснение причин, по которым
они не могут быть представлены.
Одновременно с
запрошенными таможенным органом документами, сведениями и пояснениями могут
быть представлены другие документы и сведения в подтверждение заявленной
таможенной стоимости товаров.
Одновременно с
доведением до декларанта (таможенного представителя) решения о проведении
дополнительной проверки таможенный орган сообщает декларанту (таможенному
представителю) сумму обеспечения уплаты таможенных пошлин, налогов, которую
необходимо предоставить таможенному органу для выпуска товаров.
Для расчета суммы
обеспечения может быть использована информация о стоимости товаров того же
класса или вида, имеющаяся у таможенного органа (в том числе в базах данных
таможенных органов); таможенная стоимость оцениваемых товаров без учета
заявленных вычетов, скидок, если у таможенного органа имеются сомнения в их
обоснованности; таможенная стоимость оцениваемых товаров с учетом возможной
величины дополнительных начислений к цене, фактически уплаченной или подлежащей
уплате, если у таможенного органа имеются сомнения в обоснованности заявленных
дополнительных начислений.
В случае
непредставления до истечения срока выпуска товаров обеспечения уплаты
таможенных пошлин, налогов таможенный орган отказывает в выпуске товаров.
В рамках
проведения дополнительной проверки заявленной таможенной стоимости товаров
таможенный орган вправе осуществлять сбор и анализ дополнительной информации о
стоимости товаров, идентичных или однородных оцениваемым товарам, включая
направление запросов в государственные органы и иные организации. При
необходимости может быть назначена таможенная экспертиза товаров и (или)
документов.
Контроль
таможенной стоимости товаров после их выпуска.
При обнаружении в
ходе контроля таможенной стоимости после выпуска товаров недостоверных сведений
о таможенной стоимости товаров, в том числе неправильного выбора метода
определения таможенной стоимости товаров и (или) неправильного определения
таможенной стоимости товаров, таможенный орган в соответствии с решением Комиссии
Таможенного союза от 20 сентября 2010 г. № 376 «О порядках декларирования,
контроля и корректировки таможенной стоимости товаров» принимает решение о
корректировке таможенной стоимости товаров.
Решение о
корректировке таможенной стоимости товаров оформляется в соответствии с
законодательством и рассматривается в качестве решения о внесении изменений и
(или) дополнений в сведения, указанные в декларации на товары.
Решение о
корректировке таможенной стоимости товаров доводится до сведения декларанта (таможенного
представителя) по правилам, предусмотренным в Порядке внесения изменений и
(или) дополнений в сведения, указанные в декларации на товары, для направления
решения о внесении изменений и (или) дополнений в сведения, указанные в
декларации на товары.
Декларант
(таможенный представитель) осуществляет корректировку таможенной стоимости
товаров, а также уплачивает таможенные пошлины, налоги, исчисленные с учетом
скорректированной таможенной стоимости товаров.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Контроль правильн.опред.тамож.стоим..docx

alt: По результатам проведенного контроля таможенной стоимости товаров должностное лицо принимает одно из следующих решений в отношении таможенной стоимости товаров: о принятии заявленной таможенной стоимости товаров;…


extracted_text:
Методы решения
рациональных уравнений
Решение линейных уравнений

Теоретический материал

Примеры заданий из ОГЭ

Сделай сам

Определение:
линейным относительно переменной  называют
  уравнение вида:
, где  – любые
  действительные числа, одновременно не равные нулю (параметры уравнения)

Алгоритм решения линейного уравнения
  (метод «переброски»):
1)      Привести
  уравнение к виду линейного, «перебросив» слагаемые, содержащие , в одну часть
  уравнения, а слагаемые, не содержащие , – в другую его
  часть (УМНАЯ «переброска»);
2)      Поделить обе
  части уравнения на коэффициент ;
3)   Если , то уравнение
  является «вырожденным» и либо не имеет корней (если «вырождается» в неверное
  числовое равенство), либо его корнем является любое действительное число (если
  «вырождается» в верное числовое равенство);
4)      НЕ ЗАБЫТЬ:
при «переброске»
  любого слагаемого из одной части уравнения в другую необходимо ЗНАК этого
  слагаемого изменить на противоположный.

Ответ:

Ответ:

Ответ:

Ответ:

 – любое число

file_name: А-7-9_Реш. линей. ур-й.docx

alt: Методы решения рациональных уравнений

intro: Файл состоит из трех рубрик: 1) Теоретический материал; 2) Примеры заданий из ОГЭ; 3) Сделай сам (аналогичные задания с ответами к ним)

tags: Линейное уравнение Свойства линейного уравнения Метод "переброски"

title: Решение линейных уравнений в ОГЭ


extracted_text:
Дистанционный
консультационный пункт в ДОО как направление работы по оказанию ранней помощи
семьям и детям с ОВЗ.
А.Д. Данилова,
воспитатель МБДОУ №5, г. Сергач
Одной из важнейших задач
на современном этапе развития общества является достраивание отсутствующей
структуры в образовании – системы раннего выявления и ранней комплексной
коррекции нарушений в развитии ребенка. К сожалению, на деле коррекция
нарушений познавательной и речевой деятельности у детей в большинстве случаев
начинается только в дошкольном возрасте (после 3 – 5 лет), когда уже
сформирован стойкий патологический стереотип психических и речевых нарушений.
При этом оказывается упущенным сенситивный (наиболее благоприятный) период
развития психики и речи, который приходится на первые три года жизни ребенка.
Существующий отечественный и зарубежный опыт показывает, что правильно
организованная ранняя коррекция способна предупредить появление вторичных отклонений
в развитии, обеспечить максимальную реализацию потенциала развития ребенка, а
для значительной части детей обеспечить возможность включения в общий
образовательный поток (интегрированное обучение) на раннем этапе возрастного
развития.
Важным условием успешной
коррекционной работы с детьми младенческого и раннего возраста становится
разработка педагогических и организованных условий включения родителей в
реализацию индивидуальных программ коррекционно – развивающего обучения,
которые осуществляются в рамках Службы ранней помощи.
Многообразие вариантов
Служб ранней помощи может строиться на разных основаниях:
1.      По
ведомственной принадлежности (в системе образования, здравоохранения,
соцзащиты).
2.      По
типу нарушений (для детей с сенсорными нарушениями, с расстройствами
двигательной сферы, ЗРР, интеллектуальными нарушениями и т.д.).
3.      По
типу функционирования (стационарные, мобильные, дистанционные).
В нашей стране
традиционно сложилась система профилактического обследования новорожденных и
младенцев в учреждениях системы здравоохранения. В родильных домах и
поликлиниках проводятся скрининговые мероприятия, целью которых является
определение степени соответствия норме состояния здоровья ребенка и выявление
проблем здоровья: врожденных, генетических и других патологий.
Таким образом, можно
утверждать, что все дети с выявленными еще в родильном доме стойкими проблемами
здоровья и проблемами развития, нуждаются в услугах, предоставляемых службой
ранней помощи. Потребность в таких программах для детей раннего возраста в
полной мере не удовлетворена. Согласно данным, регулярно публикуемым
Федеральной службой государственной статистики (Росстатом), в основном,
дошкольные образовательные учреждения России посещают дети в возрасте 3 лет и
старше. Их доля составляет в среднем около 80%. Охват детей дошкольными
образовательными учреждениями составляет: в возрасте до полутора лет – 1,5%, от
полутора до трех лет – около 20%. Поэтому одной из приоритетных задач,
поставленных правительством РФ, является расширение сети услуг по
консультированию и психолого – педагогической помощи всем семьям с детьми от 1
года до 3 лет.
Возможны различные
комбинации вариантов и направлений. Диагностическое направление, в рамках
которого осуществляется деятельность по обследованию ребенка, выявлению его
особенностей развития и потребностей в ранней помощи, а также изучение
потребностей и ресурсов семьи.
Коррекционно –
развивающее направление обеспечивает: помощь в выборе индивидуального
образовательного маршрута на базе межведомственного взаимодействия; разработку
и реализацию коррекционно – развивающих программ в работе с детьми раннего
возраста.
Консультативное
направление предполагает реализацию специальных программ обучения родителей и
включения их в коррекционно – педагогический процесс.
Информационно –
просветительское направление обеспечивает поддержку общественных инициатив,
направленных на совершенствование гарантий свободного развития ребенка в
соответствии с его возможностями.
По форме это также могут
быть: консультационный Пункт, Инклюзивная группа, Интернет – сообщества,
Лекотека, Родительские группы «Я сам», Группа кратковременного пребывания,
Служба домашнего визитирования, Центр Игровой Поддержки Ребенка, Служба
дневного пребывания и др.
В рамках работы
Региональной инновационной площадки по реализации Концепции развития ранней
помощи детям – инвалидам, с ОВЗ, мы остановились на такой форме работы, как
Дистанционный консультационный пункт. Деятельность консультационного пункта
предполагает тесное сотрудничество ДОУ с семьей. Все формы и виды
взаимодействия консультационного пункта с семьей направлены на установление
доверительных отношений между родителями и педагогами, оказания помощи
родителям в установлении контакта со своими детьми; на воспитание потребности
делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.
Важными направлениями
деятельности дошкольного образования в настоящее время являются – работа с
детьми, не посещающими детский сад по разным причинам, а также для определения
специальных образовательных потребностей у детей с ограниченными возможностями
здоровья.
На Консультативные пункты
возлагаются следующие задачи: оказание всесторонней помощи родителям и детям с
ОВЗ, не посещающим образовательные учреждения, в обеспечении равных стартовых
возможностей при поступлении в них; оказание консультативной помощи родителям
по различным вопросам воспитания, обучения и развития ребенка раннего возраста;
проведение комплексной профилактики различных отклонений в физическом,
психическом и социальном развитии детей данного возраста, не посещающих
образовательные учреждения; помощь родителям в выборе адекватного дальнейшего
образовательного маршрута для ребенка с ОВЗ.
Анализ деятельности
специалистов Консультационного пункта и обращений родителей показал основные
проблемы, с которой родители обращаются к специалистам. Отстаивание ребенка в
развитии (речевом, эмоционально – волевом, психическом). Большое количество
родителей приходят с просьбой: определить уровень сформированности речи
ребенка. Наблюдается рост обращений родителей, в связи с нарушением поведения
детей и развития детей с расстройствами аутистического спектра.
Для себя мы определили
основные направления работы в ДОО:
1.      Профилактика
в группах раннего возраста;
2.      Работа
с семьями и детьми ОВЗ, не посещающими ДОО;
3.      Просветительская
работа: размещение информации на сайте ДОО и СМИ по оказание информационной
помощи семьям, имеющим ребенка – инвалида или ребенка с ОВЗ.
В рамках диагностико –
профилактической работы в ДОУ, клубе «Речевая азбука для родителей»
используются различные формы: консультирование; «Родительский университет»;
обучение способам эффективного взаимодействия с ребенком, распространение
буклетов, методических пособий, лценка и помощь в организации развивающего
пространства в домашних условиях, индивидуальные консультации специалистов,
семинары для родителей, использование Интернет – ресурсов.
Мы очень надеемся, что
разработанная модель работы дистанционного консультационного пункта повысит
уровень речевого развития у детей раннего и младшего дошкольного возраста с ОВЗ
за сет ранней профилактической помощи и оптимального включения родителей в
коррекционную работу.

file_name: дистанционный консультационный пункт.docx

alt: Дистанционный консультационный пункт в


extracted_text:
Урок географии в 8 классе
Тема: Наши реки
Цели
урока:
-
познакомить с главными речными системами России;
-
определить бассейны крупных рек;
-
познакомить с особенностями питания и режимом рек.
Ход урока
I.
Оргмомент.
II.
Проверка домашнего задания.
Тест
по теме «Наши  моря»:
1.Самое
большое и глубокое море у берегов России:

а) Охотское;   б) Баренцево;   в) Берингово;   г) Японское.
2.Самое
мелководное море на Земле и самое маленькое по площади море России:

а) Азовское;     б) Аральское;     в) Белое;     г) Балтийское.
3.Самое
чистое море у берегов России:

а) Чёрное;     б) Берингово;     в) Баренцево;     г) Чукотское.
4.Самое
холодное и ледовитое море:

а) Карское;     б) Баренцево;    в) Берингово;    г) Восточно-Сибирское.
5.Самый
большой остров России:

а) Новая Земля;     б) Сахалин;     г) Врангеля.
6.В
1984 году в соответствии с нормами международного права была установлена
экономическая зона шириной:

а) 200 миль;
б) 20 миль;     в) 2000 миль.
7.Окраиннным
морем является:

а) Балтийское;     б) Белое;    в) Охотское;    г) Чёрное.
8.Из
морей Северного Ледовитого океана важное промысловое значение имеет лишь:

а) Белое;    б) Баренцево;     в) Карское.
9.В
каком море наибольшая высота приливов?

а) в Баренцевом;     б) в Чёрном;     в) в Охотском;     г) в Белом.
10.В
морях какого океана возникают тайфуны и цунами?

а) Тихого;
б) Северного Ледовитого;      в) Атлантического.
11.Самое
тёплое море России:

а) Чёрное;      б) Японское;    в) Азовское.
12.На
каком море построена  Кислогубская ПЭС?

а) на Белом;     б) на Баренцевом;    в) на Охотском.
III. Изучение нового
материала.
Рассказ
учителя.

Значение воды в природе огромно. Без воды не может быть ничего живого на Земле.
В природе существует большой круговорот воды, в котором вода, проникая вовсе
земные оболочки, снабжает их микроэлементами и взаимодействует со всеми
природными компонентами.

Воды России – это наше национальное богатство. У нас много рек и морей, озёр и
болот. Кроме того, внутренние воды представлены ледниками и подземными водами,
водохранилищами. Это – большие запасы пресной воды.
1.Как
«измерить» реку?
Работа
с текстом учебника «Как «измерить» реку?».

Для того, чтобы понять, каким «речным богатством» владеет Россия по сравнению с
другими странами, достаточно оценить водоносность – количество
воды в реке за определенный период времени. Водоносность зависит от увлажнения
территории – соотношения количества осадков и испаряемости, а также от
площади речного бассейна. «Стекает то, что не успело испариться», - отмечал
А.И.Воейков. Основные показатели водоносности – расход воды и годовой сток.

Возможности хозяйственного  использования рек связаны с их характеристиками: падение,
уклон, режим, годовой сток, расход.
Падение
реки
– превышение истока над устьем, выраженное в метрах.
[Чтобы
вычислить падение реки, надо определить высоту её истока и устья по физической карте.
Реки, впадающие в море, имеют высоту устья 0м. Если река впадает в озеро, то
уровень поверхности воды в озере является высотой её устья. Если река вытекает
из озера (Ангара вытекает из озера Байкал), то уровень поверхности воды в
Байкале является высотой истока реки. Определяем падение реки Волги, которая
начинается с Валдайской возвышенности. Высота истока ≈300м, Волга впадает
в Каспийское море, уровень поверхности воды в котором равен -28м. Падение
Волги: 300м – (-28м)=328м.]
Уклон
реки
– величина отношения падения реки к её длине.
По
этим показателям можно определить характер реки. Например, уклон Волги –
7 см на 1 км, значит, Волга – равнинная река (небольшой уклон). Горные
реки имеют большие уклоны (например, уклон Терека 5 м/км) и
обладают колоссальными запасами гидроэнергии.
Большинство
рек России – равнинные.  Их русла имеют небольшие падения, малые уклоны
(например, уклон Оби 4 см/км).
Расход
воды
в реке – это количество воды, проходящее через поперечное сечение русла за
единицу времени. (Обычно измеряется в кубических метрах в секунду.)
Сток
 -
расход воды в реке за длительное время.
Годовой
сток –
объём  воды, который проходит в реке за год.

Работа
с рис.54 на стр.108 учебника «Годовой речной сток».
Проанализируйте
рисунок и сделайте вывод, какие реки имеют большой годовой сток.
(В
России наибольший расход воды (и наибольший годовой сток) у Енисея. Он в
среднем за 1 с сбрасывает в Карское море около 17,5 тыс.куб м воды.)
(Равнинный
рельеф уменьшает сток, горный – увеличивает.) Вывод запишите в
тетрадь.
По
величине суммарного годового речного стока (4270 куб.м) Россия занимает второе
место в мире после Бразилии.
Твёрдый
сток
– это переносимый водой материал, состоящий из растворённых в воде химических и
биологических веществ.
Наибольший
твёрдый сток у горных рек.
Работа
с учебником «Каковы особенности российских рек?»
2.Классификация
рек по питанию.
Работа
с картой  на рис.55 «Типы питания рек» учебника на стр.109.
Вспомните,
что вы знаете об источниках питания рек.
Обратимся
к карте на рис.56. Вы видите, что реки России питаются снеговыми, дождевыми,
ледниковыми и подземными водами. Особенность в том, что равнинные реки летом
питаются в основном дождевыми, зимой – подземными, а весной – талыми снеговыми
водами. Горные реки питаются в основном талыми водами ледников и снегов. А в
общем-то у всех рек питание смешанное.
Задание: назовите типы
питания крупнейших рек России (Обь, Енисей, Лена, Амур, Волга, Дон).
3.Классификация
рек по режиму.

Работа
с картой  на рис.56  «Сроки замерзания рек» учебника на стр.109.
С
питанием тесно связан и режим рек.
Вспомните,
что такое режим реки?
Режим
реки
– изменение во времени состояния реки: уровня воды, скорости течения, расхода
воды. (Ледостав, паводок, межень).
Вспомните,
что вы знаете о режимах рек.
Для
России очень важен режим рек – ведь большинство рек зимой замерзает и широко
разливается в весеннее половодье (вспомните, чем половодье
отличается от паводка?) Это реки преимущественно снегового питания. Летнее
половодье характерно для рек, питающихся от таяния горных ледников (главным
образом, в Южной Сибири и на северо-востоке страны) или от муссонных дождей
(например, Амур). Паводковый режим наблюдается у незамерзающих рек.
Такие реки протекают в низкогорьях Кавказа, питание у них в основном дождевое и
неравномерное.
4.Классификация
рек по принадлежности к бассейнам океанов.
Работа
с картой  на рис.57  «Принадлежность рек к бассейнам океанов и области
внутреннего стока» учебника на стр.110.
Работа
с физической картой России Приложения на стр. 244-245.
Вы
видите, что речная сеть России распределена между тремя океанами и областью
внутреннего стока.
Читая
текст на стр. 110 учебника, выделите  особенности речных бассейнов.
5.
Самостоятельная работа.
Покажите
на картах путь «из варяг в греки», укажите места волоков. Для работы у вас есть
описания маршрутов.
1)
От
Балтийского моря путь проходил по Неве, Ладожскому озеру, реке Волхов, озеру
Ильмень, реке Ловать; затем волоком до Западной Двины; далее волоком до Днепра
и далее выходил в Чёрное море. По морю вдоль побережья Болгарии до
Константинополя. Перед тем как выйти в Чёрное море, суда требовали
дополнительной оснастки. Близ устья Днепра на острове Березань купцы делали
остановку для этих целей.
2)
Балтийское
море – Финский залив – Нева – Ладожское озеро – река Волхов – озеро Ильмень –
реки Мета, Тверца, Волга – Каспийское море. Это был водный маршрут с небольшими
сухопутными участками; его называли «путь из варяг в арабы». По такому пути до
Греции не доберешься, но он давал выход в южные русские земли, а также в страны
Средней Азии и Ирана. Чтобы попасть «в греки», т.е. в бассейн Эгейского моря,
варягам приходилось перебираться из Волги в Дон, из Азовского моря в Чёрное и
далее по каналам.
IV. Закрепление
изученного материала.
Фронтальный
опрос.
-
Назовите самую длинную реку России. (Обь с Иртышом)
-
Назовите самую полноводную реку России. (Енисей)
-
Почему Волга разливается весной, а Амур – летом? (Волга имеет смешанное
питание, а Амур – дождевое питание – муссонными дождями.)
-
Чем отличается паводок от половодья? (Паводок – внезапный подъём уровня воды
в реке, а половодье – ожидаемый, закономерный, ежегодный подъём уровня воды в
реке.)
-
Что такое годовой сток? (Годовой сток – это расход воды в реке за год, т.е.
вся  вода, протекающая через поперечное сечение русла в устье реки за год.)
- Во
сколько раз годовой сток Волги меньше годового стока Енисея? (По табл. 4 на
стр.236  определяем годовой сток Енисея – 624 куб.км, Волги – 259 куб.км.
624куб.км : 259куб.км = 2,41 раза.)
V. Домашнее задание:
Заполнить
таблицу:

Бассейн
  Северного Ледовитого океана (2/3 площади страны)

Бассейн
  Атлантического океана (≈3%)

Бассейн
  Тихого океана (20% территории страны)

Область
  внутреннего стока (Каспийское море, <10%)

(Обь, Енисей, Лена)

(Дон, Кубань)

(Амур, Уда)

(Волга, Терек, Урал)

file_name: 31.Наши реки.docx

alt: Урок географии в 8 классе Тема:

title: Наши реки


extracted_text:
Тема:
«4 ноября - День народного единства».
Форма
проведения: беседа
Цель
: Дать
представление о празднике- 4 ноября, раскрыть значение и роль праздника как дня
сохранения единства народа, начала государственности, завершение смуты на Руси.
Задачи:
·
Пояснить
смысл и значение нового государственного праздника, введённого в Российской
Федерации;
·
Закрепить
знания о Смутном времени 1612 года на Руси
·
Развивать
чувство гражданственности и патриотизма, любовь к Родине, интерес к истории
Российского государства;
·
Развивать дикцию, артистические способности детей.
·
Воспитывать
чувство гордости и уважения к защитникам государства;
·
Формировать
ответственность за судьбу Родины.

Оборудование: презентация
Ход
мероприятия:

1.Вступительное
слово воспитателя
Сегодня
мы с вами  поговорим об одном очень важном государственном празднике, который
наша страна отмечает с ноября 2005 года.
2.
Определение темы
Воспитатель: Итак, какой
праздник отмечает в ноябре вся наша страна? (День народного единства). Кто из
вас знает, что символизирует этот праздник? (предположения детей).
(Слайд1)
Сегодня
мы поговорим о государственном празднике России – Дне Народного Единства .
-
К чему призывает нас этот праздник? (Праздник призван напомнить о
том, что мы россияне– единый народ с общей исторической судьбой и общим
будущим.
-
В чем состоит суть дня народного единства? (День народного
единства, проникнутый идеями национального согласия, сплочения общества,
упрочнения российской государственности, взаимопонимания, милосердия, заботы о
людях. День народного единства является свидетельством единения людей, служения
обществу).
-
Для чего нам нужно единство? (Для того, чтобы строить Россию
вместе. Когда у нас будет доверие друг к другу, когда наша дружба будет крепка,
мы сможем защитить нашу Родину от любой опасности).
3.Информационная
беседа.
(Слайд
2)
-16 декабря 2004 года Госдума РФ приняла поправки в Федеральный закон «О днях
воинской славы (Победных днях России)». Одной из правок было введение нового
праздника — Дня народного единства — и фактическое перенесение государственного
выходного дня с 7 ноября (День согласия и примирения) на 4 ноября. В настоящее
время 7 ноября отмечается День
воинской славы России —
День проведения военного парада на Красной площади в городе Москве в
ознаменование двадцать четвертой годовщины Великой Октябрьской Социалистической
революции (1941).
(Слайд 3)
В
пояснительной записке к проекту закона отмечалось: «4 ноября 1612 года воины
народного ополчения под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского
штурмом взяли Китай-город, освободив Москву от польских интервентов и
продемонстрировав образец героизма и сплоченности всего народа вне зависимости
от происхождения, вероисповедания и положения в обществе».
Мало кто знает, что еще в 1649 году указом царя Алексея Михайловича день Казанской иконы Божией Матери (22 октября
по старому стилю) был объявлен государственным праздником. Кроме того, в начале
20 века 8 мая по старому стилю вспоминали Кузьму Минина, которого еще Петр I
назвал «спасителем Отечества».
Позже, из-за революции 1917 года и последующих за ней событий, традиция
отмечать освобождение Москвы от польско-литовских интервентов и день кончины
Кузьмы Минина прервалась.
Таким образом, можно сказать, что День народного единства не новый праздник, а
возвращение к старой традиции.
(Слайд
4)
Ушли
в историю года,
Цари менялись и народы,
Но время смутное, невзгоды
Русь не забудет никогда!
Победой вписана строка,
И славит стих былых героев,
Поверг народ врагов-изгоев,
Обрел свободу на века!
И поднималась Русь с колен
В руках с иконой перед битвой,
Благословленная молитвой
Под звон грядущих перемен.
Деревни, села, города
С поклоном русскому народу
Сегодня празднуют свободу
И День единства навсегда!
(Слайд
5)
-
Родина и единство…Россия много раз подвергалась испытаниям, не раз переживала
времена хаоса, вражды. Когда страна слабела, на неё набрасывались соседи, спеша
урвать кусок побольше да пожирнее. Внутренние и внешние бури потрясали страну
до самого основания. Но страна снова и снова вставала из пепла. После каждой
трагедии она становилась лишь сильнее на зависть врагам.
(Слайд
6)
-
А теперь перенесемся на 400 лет назад в начало 17 век!!!
(Слайд
7)
-
После смерти царя Ивана Грозного московский трон зашатался. Три сына у царя
было. Старший умер, средний, хилый да слабый, недолго процарствовал. Что сталось
с младшим, Дмитрием, - неизвестно. То ли из-за болезни умер, то ли из-за
несчастного случая. А в народе слух ходил: конечно, убили царское дитя! И
убийца тот, кто стал царём вместо Дмитрия:
(Слайд8)
Годунов
Борис Фёдорович! Борис Годунов много хорошего для страны сделал, еще больше
задумал. Но народ так и не простил ему смерти царевича Дмитрия. А тут ещё
неурожай, голод. Кто виноват? Конечно, царь-убийца: это Бог его наказывает!
(Слайд9)
И
началось в Русском государстве страшное время, которое назвали Смутой.
Неожиданно
в Литве объявился беглый монах Григорий Отрепьев и назвал себя царевичем
Дмитрием, чудесным образом спасшимся! Польский король его признал и дал войско
- отвоевать "отцовский" престол. Борис Годунов не успел навести
порядок в стране: умер. Сердце подвело. Или совесть замучила?.. Не дожидаясь
подхода польского войска, расправились бояре с детьми Бориса Годунова: сына
Фёдора убили, а дочь Ксению заточили в монастырь.
(Слайд10)
В
Москве воцарился Самозванец. Этот Самозванец - он остался в истории Лжедмитрием
I - государем оказался неплохим. Полякам и боярам мешал разорять Русь. Поэтому
они его и убили, заменив на другого - ничтожного, который тоже назвал себя
царевичем Дмитрием.
(Слайд11)
Он
стал Лжедмитрием II. Этот самозванец Лжедмитрий II, собрав войско, двинулся на
Москву. По дороге он со своим войском разбил лагерь в селе Тушино, отчего и
получил прозвание «Тушинский вор».
(Слайд12)
А
потом он надумал посадить на московский трон польского королевича Владислава.
Отправили послов к польскому королю Сигизмунду. А тот заявил: "Сам в
Москве на трон сяду. Станет Русь частью Польского королевства!
(
Слайд13)
- "
Государство, которое вмешивалось в дела России в Смутное время,
называлось - Речь Посполитая, в его состав входили Польша и Литва.
Тогда и наступил конец терпению народа.
(Слайд14)
Рязанец
Прокопий Ляпунов собрал ополчение и двинулся на Москву. Испугались поляки и
бояре-предатели, составили грамоту с приказом распустить ополчение.
(Слайд15)
И
пошли к патриарху Гермогену: "Ты в русской церкви самый главный. Тебя
народ послушает. Подпиши грамоту!" Отказался патриарх и призвал русский
народ выступать против захватчиков.
(
Слайд16)
Ополчение
Ляпунова было невелико и не могло взять Москву. Оно потерпело поражение. Его
предводитель — Прокопий Ляпунов — погиб. Но призыв патриарха Гермогена облетел
все русские города.
(Слайд17)
Услышали
его и в Нижнем Новгороде. Тамошний купец Козьма Минин первым отдал на ополчение
всё своё богатство и обратился с призывом к жителям города. Собрали жители
Нижнего Новгорода большое войско.
(Слайд
18)
Во
главе его стал князь Дмитрий Пожарский. Двинулось ополчение к Москве и в пути
росло не по дням, а по часам. Люди стекались отовсюду.
(Слайд19)
Ополчение
Минина и Пожарского остановилось и в городе Ярославль для пополнения перед
походом на Москву. А
в Москве поляки снова потребовали от патриарха: "Прикажи ополчению, пусть
разойдется!" - "Да будет над ними милость Божья и наше
благословление! - ответил Гермоген. - Изменники же да будут прокляты и в этом
веке, и в будущем".
Так
и случилось! Вся
Русская земля встала против захватчиков и предателей. Начались бои за Москву.
Князь Пожарский оказался талантливым полководцем. А Козьма Минин, не жалея
жизни, сражался под стенами столицы, как простой ратник.
(
Слайд20
- Два месяца осаждал
Москву Пожарский. Вскоре поляки сдались, Пожарский с торжеством вступил в
город. 4 ноября (22 октября по старому стилю) 1612 годавражеское
войско сдалось на милость победителей, ополчение во главе с Мининым и Пожарским
взяло Китай-город.
(Слайд21)
Когда
настали мирные времена, новый царь щедро наградил Минина и Пожарского. Но
лучшей наградой стала память народная. Недаром памятник им стоит на Красной
площади - в самом сердце России. А еще такой памятник (абсолютная копия)
установлен в Нижнем Новгороде.
(Слайд22)
Поистине
национальным героем того сурового времени стал Иван Осипович Сусанин. В начале 1613 года, когда Москва уже была освобождена от
польских интервентов, отряды захватчиков еще бродили по русской земле в надежде
переломить исход войны.
(Слайд23)
Один из таких отрядов хотел захватить в плен только что избранного
русского царя Михаила Федоровича Романова, жившего неподалеку от Костромы.
(Слайд24)
Сына патриарха Филарета - Фёдора Никитича Романова.
 (Слайд25)
Тогда-то и совершил свой знаменитый подвиг крестьянин из села
Домнино, расположенного близ Костромы — Иван Осипович Сусанин. Враги пытались
сделать его своим проводником, а он завел захватчиков в глухой лес, погубил их,
но погиб при этом сам. Доказательством
реальности подвига Ивана Осиповича Сусанина является царская грамота о
даровании Богдану Сабинину (зятю Сусанина) половины деревни за подвиг покойного
тестя.
(Слайд26)
Ивану
Сусанину и его подвигу посвящены произведения музыкального, изобразительного и словесного
искусства: опера М. И. Глинки «Иван Сусанин» («Жизнь за царя»), опера К. А.
Кавоса («Иван Сусанин»), дума К. Ф. Рылеева «Иван Сусанин», драма Н. А.
Полевого «Kocтромские леса», картина М. И. Скотти «Подвиг Ивана Сусанина».
Учитель:
-
Скажите, как россияне отблагодарили героев ополчения? ( Поставили памятник)
-
Даже те, кто не бывал в Москве, знают этот памятник.
(Слайд
27)
-
Памятник Минину и Пожарскому - самый первый в Москве! Однако, изначально его
планировали установить в Нижнем Новгороде - в городе, где было собрано
ополчение, "на том самом месте, где Минин представил народу все имущество
своё и воспламенил тем соревнование своих сограждан", а установку
приурочить к 200-летию памятных событий.
(Слайд28)
Сбор
средств начали в 1803 году, а работу поручили Ивану Мартосу, который в 1808
году выиграл конкурс лучший проект памятника. Начавшаяся Отечественная война
1812 года повлияла на многие сферы жизни и значительно замедлила ход работы.
Интерес к созданию памятника был и так велик, но после Отечественной войны, на
волне подъема патриотизма, он вырос еще больше! Итак, в 1815 году Мартос
завершил большую модель и выставил работу для публичного обозрения.
(Слайд
29)
Скульптор
изобразил момент, когда Кузьма Минин, указывая рукой на Москву, вручает князю
Пожарскому старинный меч и призывает его встать во главе русского войска.
Опираясь на щит, раненый воевода приподнимается со своего ложа, что
символизирует пробуждение народного самосознания в трудный для Отечества час.
Установить памятник решили в Москве, на Красной площади.
Памятник
был отлит в Санкт-Петербурге. Он отправился в Москву водным путём и специально
был завезен в Нижний Новгород в знак уважения и благодарности нижегородцам за
проявленный героизм в Смутное время и за участие в создании памятника.
И
вот в 1818 году состоялось торжественное открытие памятника, установленного в
середине Красной площади, напротив входа в Верхние торговые ряды. Празднование
сопровождалось парадом. На постаменте памятника нанесена надпись: "Князю
Пожарскому и гражданину Минину благодарная Россия. 1818 год". В 1930
году было решено переместить скульптуру так, чтобы она не мешала проведению
парадов. С этого времени по настоящий день памятник Минину и Пожарскому
находится у Собора Василия Блаженного.
(Слайд
30)
Интересно,
что на памятнике есть и изображение автора монумента. Постамент памятника с
двух сторон украшен бронзовыми рельефами. На одном из них - стилизованное
изображение народного ополчения, изгоняющего поляков из Москвы, на другом -
нижегородцы, приносящие пожертвования для организации ополчения. На последнем
барельефе крайняя фигура слева (мужчина, отправляющий в народное ополчение
своих сынов) - Мартос с сыновьями.
Учитель:
-
Вы помните, ребята, что 4 ноября празднуется как день Казанской иконы
Божией Матери ? (Да)
(Слайд31)
-
Казанский собор,
освященный в честь Казанской иконы Божией Матери, был построен в 20-х годах
XVII века на средства князя Дмитрия Михайловича Пожарского в благодарность за
помощь и заступничество в борьбе с польско-литовскими захватчиками. Деревянный
Храм был освящен патриархом в присутствии царя и самого князя Пожарского,
который принес чтимую икону Казанской Божией матери из Введенской церкви, где
она хранилась до возведения Казанского собора. Казанский собор в нынешнем виде
(деревянный храм серьезно пострадал во время пожара) был построен зодчими
Глебовым и Петровым в 1635-1637 годах по повелению царя Михаила Федоровича.
(Слайд32)
-
Чтимая икона была обретена 21 июля (по новому стилю) 1579 года в Казани.
Сохранилась легенда о том, что девятилетняя девочка Матрона трижды видела во
сне Пресвятую Богородицу, которая указывала ей место под развалинами дома, где
находился Ее чудотворный образ. Девочка рассказала об этом видении местному
священнику Ермолаю, и икона действительно была найдена в указанном месте.
По
своему типу она относится к иконам Одигитрия - Путеводительница, и
действительно, многим нашим соотечественникам она не раз указывала верный путь.
Перед Полтавской битвой Петр Великий со своим воинством молился перед иконой
Казанской Божией Матери. В 1812 году Казанский образ Божией Матери осенял
русских солдат, отразивших французское нашествие, В грозные дни осени 1812 года
перед Казанской иконой отслужили молебен о спасении Отечества, на котором
присутствовал М. И. Кутузов.
Казанская
икона Божией Матери пользуется в России беспримерным почитанием. Обычно именно
этой иконой благословляют молодых к венцу, именно ее вешают у детских кроваток,
чтобы кроткий лик Богородицы с любовью смотрел на юных христиан..
4.
Подведение итогов.
(Слайд33)
Воспитатель:
-
День освобождения Москвы от захватчиков празднуют как День народного единства.
Это не только праздник изгнания интервентов, несущих чуждые нам ценности, это
праздник дружбы и объединения, праздник любви и согласия, веры в то, что Бог в
правде, а не в силе. Помните лозунг победителей: держаться вместе, любить и
помогать друг другу, уметь искренне прощать обидчика.
Почти
4 столетия назад в начале ноября народное ополчение во главе с купцом Мининым и
воеводой Пожарским прогнало польских интервентов из Москвы и положило начало
конца так называемому Смутному времени.
Ополчение
Минина и Пожарского уникально тем, что это единственный пример в русской
истории, когда судьбу страны и государства решил сам народ, без участия власти
как таковой.
(Слайд
34)
Народ
скидывался на вооружение последними грошами и шел освобождать землю и наводить
порядок в столице. Воевать шли не за царя –  его не было. Рюрики
закончились, Романовы еще не начались. Наши пра-пра-пра-пра-много раз пра-деды
шли воевать за землю, и они победили. Тогда
объединились все сословия, все национальности, деревни, города и
метрополии. Этот день по праву называют Днем народного
единства. Другого такого дня в русской истории не было.
Воспитатель:
-
Итак, давайте же подведём итог нашей беседы. Сегодня мы должны были ответить на
вопрос «Что такое 4 ноября для России?», и каждый ответит на вопрос «Что для
меня 4 ноября?»
(Слайд35)
Что такое 4 Ноября?
4 ноября – это день единства
всех российских народов, а не повод для нацистских настроений
4 ноября – это день спасения России от самой большой
опасности, которая когда-либо ей грозила
4 ноября – это возрожденный праздник со своей историей, а
не просто замена 7 ноября
4 ноября – это день реальных дел, а не сомнительных маршей .
6.
Заключение
Люблю
тебя, моя Россия,
За
ясный свет твоих очей,
За
ум, за подвиги святые,
За
голос звонкий, как ручей.
Но
я пою и славлю ныне
Не
твой ромашковый покой,
Я
славлю Русь как героиню,
Как
землю гордости людской.
- Запомните
это чувство единения и удивительной приподнятости и сохраните его на всю жизнь.
Будьте достойны своих славных предков.
Всего
вам доброго!

Скачано с www.znanio.ru