extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение- основная общеобразовательная школа ст. Ново -
Осетинской
 Моздокского района
 РСО-Алания

«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
на заседании
ШМО                                                               Заместитель
директора по УВР                                    Директор   МБОУ ООШ
Руководитель
МО                                                                  МБОУ ООШ
ст. Ново - Осетинской                            ст. Ново -
Осетинской

 _________ /Юсупова Л.
В../                                                 _________ /Мозговая Е.
П./                                           _________ /Бузарова Э.
Г./
Протокол № 1
Приказ №7    от 31.08.2020 от «____»  ________2020
г.                                                  «____»  ________2020
г.                                                 «____»  ________2020
г.

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА по предмету «Русский язык»
1 класс
Образовательная программа « Школа России»

учителя начальных классов  Мещеряковой Валентины Николаевны

2020 – 2021
учебный год

Настоящая Рабочая программа по учебному предмету « Русский
язык»  разработана в соответствии:
1)   С Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» ст. 2, п. 9;
2)   В
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, утв. Приказом
Минобрнауки России от 06.10.2009 №373;
3)   На основании
приказа №1576 от 31.12.2015 года «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт общего образования, утв. Приказом Минобрнауки России
от 06.10.2009 №373№»;
4)   Федеральным
перечнем учебников в соответствии с приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации, учебными программами к УМК, рекомендованные МО и Н РФ с
Образовательной программой  МБОУ ООШ ст. Ново – Осетинской; 5) Учебным планом  МБОУ ООШ ст.
Ново – Осетинской;
6) Авторской программой по
русскому языку В. П. Канакиной «Русский язык» (Сборник рабочих программ «Школа
России». 1-4 классы: пособие для
учителей общеобразовательных
учреждений. М.: Просвещение, 2011).

Используемый учебно-методический
комплект:
1.  В.Г.Горецкий,
Н.А.Федосова. Прописи (в 4 частях). УМК «Школа России», изд-во «Просвещение»,
2018год
2.  Русский
язык. 1 класс: учебник для общеобразовательных организаций/  . В.П.Канакина,
В.Г.Горецкий  .- М.:   «Просвещение» 2018
Место учебного предмета в учебном плане
В 1 классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33
учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам
обучения письму в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) —
урокам русского языка.
Планируемые результаты изучения   учебного предмета
 1
класс

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность
для формирования следующих личностных УУД:
внутренней позиции школьника на
уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам
русского языка;
уважительного
отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на
которых говорят другие народы; интереса к языковой и речевой деятельности;
представления о многообразии
окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа; представления
об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания,
отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.); первоначальных навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной
учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности; мотивов к творческой
проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность
для формирования регулятивных УУД:
принимать и сохранять цель и
учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определѐнному этапу
урока) с помощью учителя;
понимать выделенные
ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в
памятках) при работе с учебным материалом; высказывать своѐ предположение
относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие
коррективы.

Обучающийся получит возможность
для формирования познавательных УУД:
целенаправленно слушать учителя
(одноклассников), решая познавательную задачу;
ориентироваться в учебнике (на
форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях,
словарях учебника); осуществлять под руководством учителя поиск нужной
информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать знаки,
символы, модели, схемы, приведѐнные в учебнике и учебных пособиях (в том
числе в электронном приложении к учебнику); работать с информацией,
представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под
руководством учителя; понимать текст, опираясь на содержащуюся в нѐм
информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную
форму под руководством учителя; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по
предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка
с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление
целого из их частей (под руководством учителя); осуществлять сравнение,
сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под
руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя;
подводить языковой факт под понятие
разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова,
обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.); проводить
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством
учителя).

Обучающийся получит возможность
для формирования следующих коммуникативных УУД:
слушать собеседника и понимать речь
других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения
или небольшого текста); принимать участие в диалоге;
задавать
вопросы, отвечать на вопросы других; принимать участие в работе парами и
группами; договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; признавать существование различных точек зрения; высказывать
собственное мнение; оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
использовать в общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты
освоения программы:
представление о
русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации; представление
о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых
понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и
грамматики, орфографии и пунктуации (в объѐме учебной программы);
практические умения работать с
языковыми единицами;
представление о
некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении
словарного запаса русского языка; представление о правилах речевого этикета;
адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения
основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:
первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и
неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми разного возраста; соблюдать в повседневной жизни нормы
речевого этикета; слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный
вопрос; пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку; составлять
текст из набора предложений; выбирать заголовок текста из ряда данных и
самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность
научиться:
различать устную
и письменную речь; различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не
связанных друг с другом предложений;
анализировать
текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность
в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и
содержание текста;
составлять текст
по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять
текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические
высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка Система
языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится: различать
звуки речи; понимать различие между звуками и буквами; устанавливать
последовательность звуков в слове и их число; различать гласные и согласные
звуки, определять их в слове и правильно произносить; определять качественную
характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный; различать
гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие
и твѐрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно
произносить;
различать
непарные твѐрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’],
[щ’], находить их в слове, правильно произносить; устанавливать соотношение
звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ѐлка; различать
слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в
алфавитном порядке;
различать звуки речи и буквы,
которыми обозначаются звуки на письме;
различать буквы,
обозначающие гласные звуки, как показатели твѐрдости-мягкости согласных
звуков; определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости
предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность
научиться:
наблюдать над
образованием звуков речи; определять функцию букв е, ѐ , ю, я в слове;
обозначать на письме звук [й’];
располагать заданные слова в
алфавитном порядке;
устанавливать соотношение
звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения
звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода,
стриж, день, жить и др.); произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с
нормами литературного языка (круг слов определѐн «Орфоэпическим
словарѐм» в учебнике). Лексика
Обучающийся научится:
различать слово
и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять
некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия,
слова-извинения, слова-благодарения); определять значение слова или уточнять с
помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит
возможность научиться: осознавать слово как единство звучания и значения;
определять значение слова или
уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
на практическом
уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и
противоположные по значению; подбирать слова, близкие и противоположные по
значению при решении учебных задач; на практическом уровне различать
слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий
предметов.

Морфология
Обучающийся получит возможность
научиться:
различать слова,
обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов); соотносить
слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова; соотносить
слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти
слова; различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис
Обучающийся научится:
различать текст
и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять
предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию
конца предложения;
определять
границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак
для конца каждого предложения; соотносить схемы предложений и предложения,
соответствующие этим схемам; составлять предложения из слов (в том числе из
слов, данных не в начальной форме); составлять предложения по схеме, рисунку,
на заданную тему (например, на тему «Весна»); писать предложения под диктовку,
а также составлять их схемы.

Обучающийся получит
возможность научиться: определять существенные признаки предложения:
законченность мысли и интонацию конца предложения; устанавливать связь слов в предложении;

сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации
(без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию,
(мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и
пунктуация Обучающийся научится:
применять изученные правила
правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а,
у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ
(в положении под ударением);
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос
слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки
препинания конца предложения ( . ? !);
безошибочно
списывать текст с доски и учебника; писать под диктовку тексты в соответствии с
изученными правилами. Обучающийся получит возможность научиться:
определять случаи расхождения
звукового и буквенного состава слов;
писать
двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие
случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела); писать слова с парным по
глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова
типа глаз, дуб); применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме
под диктовку и при списывании; пользоваться «Орфографическим словарѐм» в
учебнике как средством самоконтроля.

Содержание учебного предмета
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков. Различение мягких и твѐрдых согласных звуков, определение
парных и непарных по твѐрдости-мягкости согласных звуков. Различение
звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по
звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики
звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный
твѐрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный —
непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное
ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая
функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический
анализ слова.
Графика. Различение звуков
и букв. Обозначение на письме твѐрдости и мягкости согласных звуков.
Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава
слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ѐ,
ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки
(абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Орфография и пунктуация.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки
орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение правил правописания и
пунктуации:
•  сочетания
жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
•  сочетания
чк—чн, чт, нч, щн и др.;
•  перенос
слов;
•  прописная буква в
начале предложения, в именах собственных.

Учебно - тематическое планирование
Письмо (82 часа)
Данная программа направлена на то, чтобы научить ученика
писать, уметь выражать свои мысли письменно, то есть уметь общаться. При этом
письмо должно стать потребностью самого ребѐнка, стимулировать в
нѐм желание не только писать, но и совершенствовать собственную речь.
Предваряющее ориентировочное
действие облегчает усвоение навыков техники письма, позволяет уже в начале
обучения письму развивать орфографическую зоркость, слуховое восприятие речи.
Обучение письму делится на два
периода: подготовительный и основной.
Программа является инвариантной
по отношению к любым способам письма: прямому, отрывному, безотрывному.
Она учитывает психофизиологические особенности детей данного возраста:
несовершенство зрительного и двигательного анализаторов, незаконченность
окостенения запястий и фаланг пальцев, слабое развитие мелких червеобразных
мышц руки, несовершенство регуляции движений. Подготовительный период -
10 часов
В подготовительный период задания способствуют развитию
координации движения, пространственных отношений, глазомера, укрепление мышц
руки, усвоение гигиенических правил письма.

Основной период - 72
часа
Основной период начинается с письма гласных букв, вводятся
упражнения на узнавание изученных букв в уже написанных словах, обведение по
контуру неизвестных ещѐ букв, запись слов и предложений, где вместо
незнакомых букв ставятся точки. Каждая страничка обыгрывается. Предлагаются
графические диктанты.
Обязательным этапом основного
периода является работа с кассой букв и слогов, которая строится с учѐтом
особенностей мышления ребѐнка и способствует развитию орфографической
зоркости. Для развития собственной речи служат задания по составлению сказок,
загадок, стихотворений, скороговорок.
В основной период постоянно идет
работа над словом, которая помогает избежать часто встречающиеся ошибки.
Русский
язык (50 часов)
Наша речь
(2 ч) Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского
народа.
Текст, предложение, диалог (3 ч) Текст (общее
представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.
Предложение как группа слов,
выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи
слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка,
вопросительный, восклицательный знаки).
Слова, слова, слова… (4
ч)
Слово. Роль слов в речи.
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов,
слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова.
Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и
противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и
противоположных по значению слов.
Слово и
слог. Ударение. (6 ч) Слово и слог. Перенос слов. Ударение
(общее представление).
Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит,
или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки.
Твѐрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости
согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная
буква в словах.
Повторение изученного
(1 ч)

Календарно
– тематическое планирование уроков русского языка
 Письмо

№
  п/п

№ п/п
в разделе

Тема урока

    Пропись

Количество часов

Дата

по плану

по факту

Подготовительный период (10 часов)

1.

1.

  История
  возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма

Пропись №1 С.3-5

1

04.09

2.

2.

Рабочая строка.  Гигиенические правила письма, правила посадки при письме

С.6-7

1

07.09

3.

3.

 Прямые,
  наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов

С.8-11

1

09.09

4.

4.

 Строка и межстрочное пространство.
  Рисование бордюров  Письмо прямых наклонных линий

С.12-13 С. 14-15

1

10.09

5.

5.

 Письмо
  наклонной линии с закруглением внизу и вверху

С.16-21

1

11.09

6.

6.

Письмо овалов больших и маленьких. Письмо коротких
  наклонных линей

С.22-23

1

14.09

7.

7.

Письмо коротких и длинных линей, их чередование. Письмо
  коротких и длинных линий с закруглениями влево и вправо

С.24-25

1

16. 09

11.

1.

   Строчная  и
  заглавная буквы а, А

Пропись№2,         С.3-4

               1

23.09

12.

2.

Строчная
  и заглавная буквы о, О

С. 5-6

1

24.01

13.

3.

Строчная буква и. Заглавная буква
  И.

С.7-8

1

25.09

14.

4.

 Строчная буква ы.

С. -10

1

28.09

15.

5.

 Строчная
  и заглавная буквы  у, У

С.11-12

1

30.09

16.

6.

Закрепление написания изученных
  букв

С.13

1

01.10

17.

7.

Строчная
  буква н.

С. 14

1

02.10

18.

8.

Заглавная
  буква Н

С.15

1

05.10

19.

9..

 Строчная
  и заглавная буквы с, С

С.16

1

7.10

20.

10.

Закрепление написания изученных
  букв

С.17

1

8.10

21.

11.

Строчная
  буква к.

С.18

1

9.10

22.

12.

Заглавная
  буква К

С.19

1

12.10

23.

13.

Строчная буква т

С.20

1

14.10

24.

14.

Заглавная буква Т

С. 21

1

15.10

25.

15.

 Письмо слов с изученными буквами. Правописание имен
  существительных

С.22

1

16.10

26..

16.

Строчная  буква л.

С.23

1

19.10

  27.

17.

Заглавная буква Л

С.24

1

21.10

28.

18.

Письмо слов с изученными буквами

С. 25

1

22.10

29.

19.

   Строчная  буква Р

С.26

1

23.10

30.

20.

 Заглавная буква Р.

С.27

1

31.

21.

Строчная и заглавная буквы в, В.

С.28-29

1

32.

22.

Буквы в, В. Списывание с печатного текста.

С. 30

1

33.

23.

Строчная буква е.

С.31

1

34.

24.

Заглавная буква Е

С.32

1

35.

25.

Строчная  буква п.

Пропись№ 3
С.3

1

36.

26.

Заглавная буква П.

С.4

1

37.

27.

Учимся дописывать предложения.

С.5

1

38.

28.

Строчная буква м.

С.6

1

39.

29.

Заглавная буква М

С.7

1

40.

30.

Письмо слов с изученными буквами. Списывание с выбором
  ответа

С.8

1

41.

31.

Строчная и заглавная буква З

С.9-10

1

42.

32.

Дополнение предложений словами по смыслу

С.10-11

1

43.

33.

Строчная  буква б.

С.12

1

44.

34.

Заглавная буква Б

С. 13

1

45.

35

Строчная и заглавная буква Б. Письменные ответы на вопросы

С.14-15

1

46

36

Строчная и заглавная буква Д

16-17

1

47.

37

Написание слов с изученными буквами

С.18-19

1

48.

38

Строчная и заглавная буква Я

С.20-21

1

49

39

Закрепление навыков письма изученной буквы

С.22-23

1

50.

40

Письмо слов и предложений с изученными буквами

С.23

1

51

41

Строчная и заглавная буква Г

С.24-25

1

52

42

Строчная и заглавная буква Г

С.26

1

53.

43

Строчная буква ч. Сочетание ЧА-ЧУ

С.27-28

1

54.

44.

Заглавная буква Ч

С.29

1

55.

45.

Строчная буква Ь

С.30

1

56.

46

Письмо слов Ь в конце и в середине слова

С. 31

1

57.

47

Письмо слов Ь в конце и в середине слова

С.32

1

58

48

Строчная и заглавная буквы ш, Ш.

Часть 4
С.3-4

1

59.

49.

Письмо предложений и слов с изученными буквами

С.3-4, 5

1

60

50

Строчная и заглавная буква Ж

С.6-7

1

61.

51

Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ

С.8-9

1

62.

52

Строчная буква Ё

С.10-11

1

63.

53.

Заглавная буква Ё

С.12

1

64.

54

Строчная и заглавная буква Й

С.13-14

1

65.

55.

Письмо слов и предложений. Списывание с печатного текста

С.14

1

66.

56

Строчная буква х.

С.15

1

67.

57

Строчная  и заглавная буквы х,  Х

С.16

1

68.

58.

Строчная и заглавная буква Х. Слова-антонимы

С.17-18

1

69.

59.

Строчная буква ю

С.19

1

70.

60.

Заглавная буква Ю

С.20-21.

1

71.

61

Строчная буква ц.

С.22

1

3

1.

Текст и предложение

С.9-11

1

4

2.

Предложение

С. 12-13

1

5

3.

Диалог

С.14-16

1

16

1.

Звуки и буквы

С.45-48

1

17

2.

Звуки и буквы

С. 49-51

1

18

3.

 Что такое алфавит?

С.52-57

1

19

4

Что такое алфавит?

С. 55-57

1

20

5.

Гласные звуки и буквы

С.58-58

1

21

6.

Буквы Е,Ё,Ю,Я и их функции в словах

С.59-60

1

22

7.

Гласные звуки и буквы, Слова с буквой Э

С.60-62

1

23

8.

Обозначение безударного гласного буквой на

С.63-64

1

письме

24

9.

Особенности проверяемых и проверочных слов

С.64-67

1

25

10.

Правописание гласных в ударных и безударных слогах

С.67-68

1

26

11

Правописание гласных в ударных и безударных слогах

С. 69-70

1

27

12

 Способы проверки буквы, обозначающей безударный гласный
  звук

С.71-73

1

28

13.

Согласные звуки и буквы

С.74-75

1

29

14.

Слова с удвоенными согласными

С.76-77

1

30

15.

Слова с буквой И и Й

С.78-80

1

31

16.

Твердые и мягкие согласные звуки

С.81-82

1

32

17.

Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки

С.83-86

1

33

18.

Мягкий знак Обозначение мягкости согласного звука мягким
  знаком. Перенос слов с «Ь»

С.87-88

1

34

19

Обозначение мягкости согласного звука мягким знаком.
  Перенос слов с «Ь»

С. 89

1

35

20

Обозначение мягкости согласного звука мягким знаком.
  Перенос слов с «Ь»

С.90

1

36

21.

Глухие и звонкие согласные звуки

С.92-93

1

file_name: рп + ктп русский язык 4 часа.pdf

alt: Земле и др.); первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности; мотивов к творческой…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: наблюдать над образованием звуков речи; определять функцию букв е, ѐ , ю, я в слове; обозначать на письме звук [й’]; располагать…

alt: Толкового словаря» учебника.

alt: Содержание учебного предмета

alt: Слово и слог. Ударение. (6 ч)

alt: Прямые, наклонные и вертикальные линии

alt: Строчная буква ы. С

alt: Заглавная буква Л С.24 1 21

alt: Заглавная буква М С.7 1 40

alt: Строчная и заглавная буква Г

alt: Строчная и заглавная буква Й

alt: Текст и предложение С.9-11 1 4 2

alt: Звуки и буквы С.45-48 1 17 2

alt: Гласные звуки и буквы, Слова с буквой

intro: Рабочая программа по учебному предмету « Русский язык" 1 класс

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа и календарно -тематическое планирование по русскому языку 1 класс


extracted_text:
Пояснительная записка для проведения промежуточной     аттестации учащихся 2
класса по литературному чтению
за 2019-2020 учебный год

Цель работы:
определить уровень усвоения программного материала учащимися 2 класса по
литературному чтению.
Задачи:
•
выявление уровня овладения знаниями, умениями, навыками,
предусмотренными стандартом по литературному чтению.
•
выявление уровня сформированности учебных действий; выявление
уровня сформированности навыков самоконтроля при выполнении учебных заданий.
Коммуникативные: учиться
оформлять свои мысли в письменной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста).
Познавательные: учиться находить
ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке; умение делать выводы; сравнивать и группировать предметы.
Регулятивные: умение определять
цель учебной деятельности; учиться обнаруживать и формулировать учебную
проблему;   учиться
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроках.

Задания
составлены в соответствии с изученными темами и с учетом требований ФГОС к
знаниям и умениям учащихся 2 классов.

Форма
проведения: работа с текстом.
На
выполнение заданий отводится 45 минут.
КОДИФИКАТОР
требований к уровню подготовки обучающихся
2 класса по литературному чтению
для составления контрольных
измерительных материалов

Проверяемые умения
- Осознанное чтение художественного произведения «про себя»
без учёта
времени.
- Определение темы, главной мысли текста.
- Деление текста на смысловые части, составление его
простого плана.
- Различие жанров художественной литературы (сказка,
рассказ, басня), их
классификация.
- Поиск необходимой информации в тексте.
- Характеристика литературных героев, их взаимоотношений со
ссылкой на
текст.
- Постановка вопросов к прочитанному произведению.
- Приведение примеров художественных произведений разной
тематике по
изученному материалу.
Рекомендуется оценивать содержание ответов, а не
орфографические и пунктуационные умения.

Критерии
оценивания:
Каждое
верно выполненное задание оценивается в 1 балл.
10
баллов - оценка «5»;
9
– 7  баллов - оценка «4»;
6
– 5 баллов - оценка «3»;
менее
5 баллов - оценка «2».
Критерии
оценивания дл я учащихся с ОВЗ:
Каждое
верно выполненное задание оценивается в 1 балл.

9-10
баллов - оценка «5»;
7
– 8  баллов - оценка «4»;
5
– 6 баллов - оценка «3»;
4
балла и менее - оценка «2».

Итоговая
контрольная работа (промежуточный контроль) по
литературному чтению (2 класс)

Ветер и Солнце.

      Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них
сильнее. Долго спорили они и, наконец, решились померяться силами с
путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге.
–
Посмотри, – сказал Ветер, – как я налечу на него: мигом сорву с него плащ.

Сказал – и начал дуть что было мочи. Но чем более старался Ветер, тем крепче
закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал всё
дальше и дальше.

Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождём и снегом; проклиная
Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уж
Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдёрнуть.

Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков,
обогрело, осушило землю, а вместе с тем и бедного полузамёрзшего
путешественника.
Почувствовав
теплоту солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой
плащ, свернул его и привязал к седлу.
–
Видишь ли, – сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, – лаской и добротой
можно сделать гораздо более, чем гневом.

(164
слова)                                                                                (К.
Д. Ушинский)

Прочитай
текст «Ветер и Солнце» К.Д. Ушинского. Выполни задания. Отметь утверждения,
соответствующие содержанию прочитанного текста.

1.
Определи персонажей произведения.

а)
Солнце, Ветер, путешественник;
б)
Солнце, Ветер;
в)
Солнце, Ветер, Лошадь.

2.
Где, в каком месте происходят события, описанные в тексте?

a)
На лесной тропинке;
б) в
горном ущелье;
в)
на большой дороге.

3. О
чём затеяли спор Солнце и Ветер?

а)
Кто из них нужнее;
б)
кто из них сильнее;
в)
кого из них больше любят.

4.
Подбери словосочетание, близкое по смыслу значению выражения дуть что было
мочи.

а) Из
последних сил;
б)
изо всех сил;
в)
по мере возможности.

5.
Восстанови последовательность действий путника в ответ на старания Ветра.

a)
Ехал всё дальше и дальше;
б)
крепче закутывался;
в)
надел свой плащ в рукава;
г)
ворчал на непогоду;
д)
подвязался поясом.

6.
Восстанови последовательность действий Солнца.

а)
Выглянуло;
б)
улыбнулось;
в)
осушило;
г)
обогрело.

7.
Выпиши из текста определения,  данные автором Ветру.
Ответ:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.
Дай свою характеристику Солнцу.
Ответ:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.
Выпиши из текста слова, помогающие понять, о чём главном нам хотел сказать
автор.
Ответ:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.
Определи жанр произведения. Свой ответ обоснуй.
Ответ:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Ответы:

А

Б

В

Г

 Д

1

+

2

+

3

+

4

+

5

3

1

4

2

5

6

2

1

4

3

7

Сердитый,
  северный

8

Ласковое,
  доброе, могущественное

9

Последнее
  предложение

10

Сказка

file_name: литературное чтение 2 класс.docx

alt: Прочитай текст «Ветер и Солнце»

title: Материалы для промежуточной аттестации по литературному чтению 2 класс


extracted_text:
Материалы для оценки освоения
содержания учебного материала
         В процессе обучения необходимо осуществлять
мониторинг всех групп БУД, который будет отражать индивидуальные достижения
обучающихся и позволит делать выводы об эффективности проводимой в этом
направлении работы.
         Балльная система оценки
позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого
учащегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину
сформированности учебных действий у всех
учащихся, и на этой основе осуществить корректировку процесса их формирования
на протяжении всего времени обучения. Оценивание проводится ежегодно в конце
учебного года (май).

Данные о сформированности личностных БУД
по чтению ________уч. год     1 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Осознание языка как основного средства
  человеческого общения

Восприятие русского языка как явления
  национальной культуры

Понимание того, что правильная устная и
  письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека

Способность к самооценке на основе
  наблюдения за собственной речью

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

Данные о сформированности регулятивныхБУД
по чтению ________уч. год     1 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Принимает и сохраняет учебную задачу

Действует с учетом выделенных учителем
  ориентиров действия

Адекватно воспринимает высказывания
  учителя

Осуществляет пошаговый контроль

Выполняет  учебные действия в материале

Выполняет  учебные действия в речи

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

Данные о сформированности
познавательныхБУД  почтению ________уч. год     1 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Осуществляет поиск нужной информации в
  учебнике

Пользуется знаками, символами, схемами,
  приведенными в учебниках

Высказывается в устной форме

Проводит сравнение, классификацию при
  составлении и чтении прямых и обратных слогов

Осуществляет синтез и анализ слова

Осуществляет синтез и анализ предложения

Устанавливает причинно-следственные
  связи

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

Данные о сформированности
коммуникативныхБУД  почтению ________уч. год     1 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Слушает инструкции
  учителя, обращается и принимает помощь

Участвует в
  беседах

Составляет простые
  нераспространенные предложения на основе демонстрируемого действия

Правильно
  употребляет формы знакомых слов в разговорной речи

Умеет выполнять
  простые поручения по словесному заданию

Внятно выражает
  свои просьбы и желания

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

Данные о сформированности личностных БУД
по чтению________уч. год     2 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Интерес к познанию русского языка

Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям
  конкретной учебной задачи

Самооценка на основе заданных критериев успешности
  учебной деятельности

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину и народ

Представление о своей гражданской идентичности в форме
  осознания "Я" как гражданина России

Ориентация в поведении на принятые моральные нормы

Понимание чувств одноклассников, учителей

Представление о красоте природы России и родного края на
  основе материалов комплекта по русскому языку

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

Данные о сформированности регулятивных
БУД  по чтению ________уч. год     2 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Самостоятельно
  организовывает свое рабочее место

Готовность и способность к участию в
  школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций

Готовность и способность к соблюдению
  норм и требований школьной жизни

Определяет цель учебной
  деятельности самостоятельно

Определяет план выполнения
  заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под
  руководством учителя

Соотносит выполненное
  задание с образцом, предложенным учителем

Корректирует выполнение
  задания в дальнейшем

Оценивает своё задания по
  следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

Данные о сформированности познавательных
БУД  по чтению ________уч. год     2 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Ориентироваться в учебнике

Определяет круг своего
  незнания

Отвечает на простые вопросы учителя

Отвечает на сложные вопросы
  учителя, сам задаёт вопрос

Сравнивает и группирует
  предметы, объекты по нескольким основаниям

Находит закономерности;
  самостоятельно продолжает их по установленном правилу

Подробно пересказывает
  прочитанное или прослушанное

Наблюдает и делает
  самостоятельные простые выводы

Составляет простой план

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

Данные о сформированности
коммуникативныхБУД  по чтению ________уч. год     2 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Участвует в диалоге

Слушает и понимает других

Высказывает свою точку
  зрения на события, поступки

Оформляет свои мысли в
  устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Читает вслух и про себя тексты учебников, других художественных
  и научно-популярных книг, поимает прочитанное

Обращается и принимает
  помощь

Выполняет различные роли в
  группе

Сотрудничает в совместном решении проблемы (задачи)

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

Данные о сформированности личностных БУД
по чтению ________уч. год     3 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Выражение устойчивой
  учебно-познавательной мотивации учения

Выражение учебно-познавательного
  интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи

Сопереживание другим людям

Следование в поведении моральным нормам
  и этическим требованиям

Сознание своей гражданской идентичности
  как  гражданина России

Осознание чувств прекрасного и
  эстетического на основе знакомства с материалом курса по чтению

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

Данные о сформированности регулятивных
БУД  по чтению ________уч. год     3 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Самостоятельно
  организовывает свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

Самостоятельно определяет
  важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном
  процессе и жизненных ситуациях

Определяет цель учебной
  деятельности с помощью и самостоятельно

Определяет план выполнения
  заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под
  руководством учителя

Определяет правильность
  выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или
  на основе различных образцов

Корректирует выполнение
  задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий
  на определенном этапе

Использует в работе
  литературу, инструменты, приборы

Оценивает своё задания
  по  параметрам, заранее представленным

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

Данные о сформированности познавательных
БУД  по чтению ________уч. год     3 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Ориентируется в учебнике:
  определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
  раздела

Определяет круг своего
  незнания

Планирует свою работу по
  изучению незнакомого материала

Самостоятельно предполагает,
  какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого
  материала

Отбирает необходимые
  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий,
  справочников

Извлекает информацию, представленную в разных формах
  (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.)

Представляет информацию в
  виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ

Анализирует, сравнивает,
  группирует различные объекты, явления, факты

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

Данные о сформированности коммуникативных
БУД  по чтению ________уч. год     3 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Вступают в диалог, участвуют в
  коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и
  диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
  нормами родного языка

Слушает и понимает других,
  высказывает свою точку зрения на события, поступки

Оформляет свои мысли в
  устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Читает вслух и про себя
  тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимает
  прочитанное

Выполняет различные роли в группе, сотрудничает в
  совместном решении проблемы (задачи), принимает помощь

Отстаивает свою точку
  зрения, соблюдая правила речевого этикета

Понимает точку зрения
  другого

Участвует в работе группы,
  распределяет роли, договаривается с другом

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

Данные о сформированности личностных БУД
по чтению ________уч. год     4 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Способность к осмыслению социального окружения,
  своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных
  ролей

Положительное отношение к окружающей
  действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и
  эстетическому ее восприятию

Самостоятельность в выполнении учебных
  заданий, поручений, договоренностей

Понимание личной ответственности за свои
  поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в
  современном обществе

Опыт ролевого взаимодействия в классе,
  школе, семье

Неравнодушие к жизненным проблемам
  других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации

Положительное отношение к учебному труду

Первоначальные навыки трудового
  сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

Данные о сформированности регулятивных
БУД  по чтению ________уч. год     4 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Самостоятельно
  формулирует задание: определяет его цель, планирует алгоритм его выполнения,
  корректирует работу по ходу её выполнения, самостоятельно оценивает

Использует  при
  выполнении задания различные средства: справочную литературу, ИКТ,
  инструменты и приборы

Определяет самостоятельно
  критерии оценивания, даёт самооценку

в

с

н

в

с

н

в

с

н

Данные о сформированности познавательных
БУД  по чтению ________уч. год     4 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Ориентируется в учебнике:
  определяет умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
  раздела

Самостоятельно предполагает,
  какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Отбирает необходимые
  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий,
  справочников

Сопоставляет  и отбирает информацию, полученную
  из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники,
  электронные диски, сеть Интернет)

Анализирует, сравнивает,
  группирует различные объекты, явления, факты

Самостоятельно делает
  выводы, перерабатывает информацию, преобразовывает её,  представляет
  информацию на основе схем, моделей, сообщений

 Составляет план текста

Умеет передавать содержание
  в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

Данные о сформированности коммуникативных
БУД  по чтению ________уч. год     4 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Участвует в диалоге

Слушает и понимает других,
  высказывает свою точку зрения на события, поступки

Оформляет свои мысли в
  устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Читает вслух и про себя тексты
  учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимает
  прочитанное

Отстаивает свою точку
  зрения, соблюдает правила речевого этикета

Аргументирует свою точку
  зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Понимает точку зрения
  другого

Участвует в работе группы,
  распределяет роли, договаривается с другом, принимает помощь

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

в

с

н

Для оценки сформированности каждого
  действия можно использоватьследующую систему оценки:
0 баллов ― действие отсутствует,
  обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе
  с учителем;
1 балл ― смысл действия понимает,
  связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому
  указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;
2 балла ― преимущественно выполняет
  действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его
  самостоятельно;
3 балла ― способен самостоятельно
  выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки,
  которые исправляет по прямому указанию учителя;
4 балла ― способен самостоятельно
  применять действие,но иногда допускает ошибки, которые исправляет по
  замечанию учителя;
5 баллов ― самостоятельно применяет
  действие в любой ситуации.

Высокий
  4 – 5 баллов
Средний
  2 – 3 балла
Низкий
  0 – 1 балл

Предметные результаты
включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой
образовательной области, готовность их применения. Предметные результаты
обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при
принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются
как одна из составляющих при оценке итоговых достижений. Оценивание проводится
ежегодно в конце учебного года (май).

Диагностика уровня  усвоения
предметных результатов  по чтению _______уч.год 1 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Различать
  звуки на слух и в собственном произношении

Читать
  по слогам слова, предложения и короткие тексты

Отвечать
  на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту

у

ч

н

у

ч

н

у

ч

н

Усвоил
Частично усвоил
Не усвоил

Диагностика уровня  усвоения
предметных результатов  по чтению _______уч.год 2 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Слушать небольшую сказку, стихотворение
  рассказ

Соотносить прочитанный текст
  с иллюстрацией

Читать плавно по слогам
  короткие тексты с переходом на чтение целым словом двусложных слов, простых
  по семантике и структуре

Пересказывать по вопросам,
  картинно – символическому плану, серии картинок прочитанный или прослушанный
  текст

Выразительно читать наизусть
  3 – 5 коротких стихотворений перед учащимися класса

Диагностика уровня  усвоения
предметных результатов  по чтению _______уч.год 3 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Слушать
  чтение произведения учителем, отвечать на вопросы по содержанию

Читать
  текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова)

Активно
  участвовать в анализе произведения

Пересказывать
  содержание рассказа по частям близко к тексту с опорой на картинный план

Высказывать
  своё отношение к поступку героя, к событию после проведённого анализа
  произведения

Выразительно
  читать наизусть 5 – 7 стихотворений

Диагностика уровня  усвоения
предметных результатов  по чтению _______уч.год 4 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Читать текст после
  предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и
  структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, соответствующим тоном
  голоса и темпом речи

Отвечать на
  вопросы учителя по прочитанному тексту

Определять
  основную мысль текста после предварительного его анализа

Чтение текста
  молча с выполнением заданий учителя

Определять
  главных действующих лиц произведения

Делать
  элементарную оценку их поступков

Читать диалоги
  по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после
  предварительного разбора)

Пересказывать
  текст по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию

Выразительно
  читать наизусть 7-8 стихотворений

Чем больше верно
выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель  надежности
полученных  результатов,  что  дает  основание  оценивать их как:
Неудовлетворительно  0 – 34 %
Удовлетворительно  35 – 50 %
Хорошо  51 – 65 %
Отлично  свыше 65
%
Такой подход не
исключает возможности использования традиционной системы  отметок  по
5-балльной  шкале,  однако  требует  уточнения  и переосмысления их наполнения.
В любом случае, при оценке итоговых предметных результатов следует из всего
спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали  бы  учебную  и
практическую  деятельность  обучающегося, оказывали  бы  положительное
влияние  на  формирование  жизненных компетенций.

В структуре
планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным
результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных
(жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного
образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру,
овладение ими социо-культурным опытом.Личностные результаты включают
индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции
обучающегося, социально значимые ценностные установки.  Диагностика
сформированности личностных результатов проводится на конец обучения в
начальном звене(IV четверть4 класс).

Данные о сформированности личностных
результатов  по чтению ________уч. год     4 класс

№
п/п

Ф. И. обучающегося

Осознание себя как
  гражданина России
Формирование чувства
  гордости за свою Родину

Воспитание эстетических
  потребностей, ценностей и чувств

Воспитание уважительного
  отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Сформированность      адекватных представлений о собственных возможностях, о
  насущно необходимом жизнеобеспечении

Овладение начальными
  навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Овладение       социально-бытовыми
    навыками, используемыми  в повседневной  жизни

Владение навыками
  коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия

Способность к осмыслению
  социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту
  ценностей и социальных ролей

Принятие и освоение
  социальной роли обучающегося, проявление социально
  значимых мотивов учебной деятельности

Сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
  социальных ситуациях

Развитие этических чувств,
  проявление доброжелательности,
  эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
  других людей

Сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
  творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
  духовным ценностям

Проявление готовности
  к самостоятельной жизни

Отсутствует
полностью - 0
Выполняет
частично - 1
Находится
в стадии формирования (выполняет с помощью) - 2
Полностью
сформировано (выполняет самостоятельно) - 3

file_name: мониторинг чтение.docx

alt: Данные о сформированности личностных

alt: Данные о сформированности регулятивных

alt: Данные о сформированности личностных

alt: Данные о сформированности регулятивных

alt: Данные о сформированности личностных

alt: Данные о сформированности регулятивных

alt: Для оценки сформированности каждого действия можно использоватьследующую систему оценки: 0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе…

alt: В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит лич ностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комп лексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для до стижения ос…

intro: Материалы для оценки освоения содержания учебного материала по чтению для 1 - 4 классов для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)


extracted_text:
Новогодний сценарий «Новогодние приключения 2020»
Действующие лица
Метелица
Снеговик
Летучая мышь
Кикимора
Кот-Баюн
Баба-Яга
Кощей
Дед Мороз
Снегурочка

 Начинает
звучать новогодняя музыка и голос за кулисами

Чудо-праздник
Новый год, скоро в гости к нам придёт!
Ждут
его на всей планете, ждут и взрослые и дети!
Ждут
в Иркутске и Париже, Новый год всё ближе, ближе!
Новый
год один для всех! Дарит радость он и смех!
Запах
свежих мандаринов, треск угля в больших каминах.
Встречу
с новыми друзьями, ночь - залитую огнями!
В
Новый год открыты двери,
В
мир Фантазий, тем, кто верит.
Мир
из музыки и красок, где живут герои сказок,
И
сегодня Новый год, всех нас в сказку позовёт!

Действие 1.
На
сцене темно, мигают лампы. Метелица метет метлой и приговаривает.

Метелица:
Ветры, бури, ураганы, Дуйте что есть мочи!
Вихри, вьюги и бураны, Разыграйтесь к ночи!

На сцену выходит Снеговик, выставив руки
вперед. В руках у него конверт.
Снеговик:
 Помогите, спасите! Сейчас взлечу, я не хочу-у -
у - у. Метелица, где ты?
Метелица. Кружится
на месте.
 Кто здесь, ничего не вижу.

Снеговик
с Метелицей сталкиваются. Снеговик падает, держится за ноги Метелицы.

- Прекрати мести, меня сносит.
Метелица: Поднимает
Снеговика, отряхивает.
Ты зачем в такую погоду из дома вышел?
Снеговик:
Почтальон Печкин телеграмму срочную принес.
Метелица:
А сам где?
Снеговик:
Где? где? В сугробе велик, свой откапывает. На
снегоход денег зажал бюрократ, час не мог решить копать или нет.

Метелица
открывает телеграмму, ничего не может прочитать телеграмма промокла

Метелица:  Что это ? как быть ничего
не видно .
Снеговик:
Видимо, когда ты мела, мела, вот и намела снега столько, что я промочил
телеграмму. Подожди, а тут еще, что-то написано?
Метелица: Зашифрованное послание буквами.(приглядывается)
…на… елке… Что на елке ?
Снеговик: А давай на неё повнимательней посмотрим, что
ребята видим? (буквы) Я понял надо из этих букв слово составить . (Ребята составляют слово
«экран»).
Метелица:
Экран какой- то , где он?
Видеообращение на экране от Деда Мороза и Снегурочки.
-Здравствуйте,
мои друзья! Заблудился в сказках я !
Чтоб
меня вам отыскать, нужно слово угадать!
Это
слово, непростое, очень важное для всех!
В этом
слове и удачи, и надежды, и успех!
Отправляйтесь
вместе в сказки, время незачем терять,
Вам из
букв, что  скрыты в сказках, слово нужно угадать!
Только
тот, кто сказки знает, тот, кто много их читает,
Сможет
указать мне путь и к вам в зал меня вернуть!
Метелица:
Их спасать нужно.
Снеговик: Но это же территория Восточного Континента. Кто
же нас туда без визы пустит?
Метелица: А мы ребят на помощь позовем и с помощью
сказочного квеста доберемся.
Снеговик. Квест? Что за слово не русское?
Метелица. Квест - это приключение по-английски?
Снеговик. Вот почему этот квест у нас каждый год?
- Ребята, а вы готовы отправиться в сказочный квест? Не
слышу! Тогда отправляемся, но чтобы идти было веселей, давайте песню запоем.
ПЕСНЯ «Замела
метелица»
под конец песни шум появляется  Летучая Мышь.

Действие
2

Метелица:  А
ты,  кто такая?
Летучая
мышь.
Кто такая,  кто такая. ЕЁ величество - мышиная царевна.
Снеговик: Еще
тебя не хватало, у нас тут беда, а тут смотрите ЕЁ Ве..ли..чест..во.
Метелица: Подожди,
а ведь она и правда, величество ведь 2020 год - Год Мыши.
Мышь.
Все приятель! Тише! Тише!
Все воды набрали в рот…
Нынче слово взяли мыши,
Ибо наш приходит год.
У японцев это -- крыса,
У вьетнамцев это -- мышь,
Так что кошки, псы и лисы,
Ну ка все под лавку -- кыш!
Мыши разные бывают:
Мышь воды и Мышь огня.
Я простая Мышь -- Земная --
Всей Земли хозяйка я!
Снеговик:
-Ну и что, что хозяйка, ты не можешь вступить
в свои владения пока не наступит Новый год,
Метелица: А он я так полагаю вообще не наступит. Мы вот тут за Дедом Морозом
собрались в Кощеево царство, а сами не знаем куда идти. Одна возня какая -то
получается. Почти как у мышей. (Смеется)
Мышь:
-Возня, возней, но что вы собственно знаете о мышах?  Вот это, мы сейчас и
проверим. На сколько вы подготовлены к встрече Нового, Мышиного года. Я вам
буду задавать вопросы, а вы, друзья, громко, быстро, без промедления на них
отвечать. Итак, начинаем.
Чей-то легкий шорох слышим,
Приближается год... (Мыши.)

 Кто сегодня самый ловкий,
Тот обманет... (Мышеловку.)

Чтобы был бюджет без дыр,
Дружно в руки взяли... (Сыр.)

Ешьте все: сыры, колбасы,
Но не забудьте про... (Запасы.)

Купим вазу, лампу, шторку
И украсим нашу... (Норку.)

Чтоб не придавили гости,
Быстро спрячьте мышкин... (Хвостик.)

Мыши год идет пока,
А дальше ждет нас год... (Быка.)
-Все у нас
получилось, разминка прошла удачно. А значит,
получится Найти и Деда Мороза  со Снегурочкой . Мне кажется я знаю куда нам
надо идти. Отгадайте загадку.
Болото - дом ее родной,
К ней ходит в гости водяной.
Кто это? Правильно, Кикимора.
-Мы отправляемся
к Кикиморе. Беремся дружно за руки и цепочкой, не толкая друг друга,
идем.

Игра
«Вперед четыре шага, назад четыре шага..»
Действие
3
под звуки выходит Кикимора
Кикимора: Не пущу, а
пойдете  в болоте утоплю. Повадились зимой ходить, русалок будить.
Метелица:
Достопочтимая повелительница
пресных вод пропусти нас, мы с ребятами идем в царство Кощеево.
Кикимора: Мой братец опять балует? Он такой. В прошлом
годе у меня всех лягушек в свое царство переманил, богатую жизнь обещал, а сам
их работать заставил без сна и отдыха. А и ладно идите. Вот только по моим
правилам. Болото не замерзло, прыгать только по кочкам можно, я сейчас покажу.
Кто не пройдет, со мной останется. Будет меня вместо лягушек веселить, квакать.
А ну-ка покажите, как вы квакать умеете?
Бегает и слушает, как дети квакают.
- Молодцы, хорошо получается. Прям симфонический оркестр. Особенно вот тот
мальчик.
- Готовы, двигаться за мной.
Звучит музыка
Все захлопали в
ладоши, дружно, веселее! (Все хлопают)
Ножки, ножки застучали, громче и быстрее! (Все
топают)
По коленкам постучали! (Все хлопают по
коленям)
Тише, тише, тише! (Все прижимают палец к
губам)
Ручки, ручки поднимаем! (Все поднимают руки
вверх)
Выше, выше, выше! (Все встают на цыпочки)
Завертелись, закружились. (Все кружатся)
И остановились.
- Эх,
круговерть пошла по воде, не упасть бы самой.
Мышь:
 А  куда нам дальше идти?

Кикимора. Вот голова садовая, забыла дорогу в Кощеево
царство. Показывает
на разные части головы. Вот здесь помнила, а тут – нет.
А давайте потанцуем со мной, попрыгаем. Я когда
двигаюсь, у меня память восстанавливается.

Игра «Чики-рики»

Кикимора: Вспомнила, загадку вспомнила, отгадаете, я вам путь
укажу.
Этот котик-котофей
Спать уложит всех детей.
Все его детишки знают,
Он ведь в сказках лишь бывает.
Танец
звездочек.
Пока танцуют, появляется кот-баюн
 после сна вытягиваясь.
Действие 4
Кот- Баюн: Кто меня зваааал?  Мя-а-у! Здравствуйте! Как у вас тут красиво! А кто вы такие?
Дети отвечают.
Кот: А я… я… А кто я? Ну вот, забыл… Ну, кто я?
Дети отвечают: КОТ
Кот-Баюн:  Ой, точно, я – кот! Я – Кот! Кот я!
Мур-р-мя-у! А что вы тут делаете?
Дети: встречаем Новый год.
Кот: Новый – кто? Новый Кот?
Дети: Новый год!
Кот: Новый Кот! Да, я – новый кот. (Расправляет усы,
прихорашивается, выгибает спину, потягивается, любуясь собой). Вполне даже
новый. То есть, я совсем еще молодой, вот. И зачем же вы меня, молодого кота
встречаете? Вот он я – новый Кот!
Дети: Да не кот, а год!
Кот: Новый год? А это еще что такое?
Снеговик: Ребята,  а давайте расскажем нашему коту
«Что такое Новый год» Ты только спрашивай.
- Хорошо. А Вы знаете «Что такое Новый год?»
Тогда дружно отвечайте.
 Я буду задавать вопросы о Новом годе, а вы отвечайте
только — «да» или «нет».
Игра «Что такое Новый год?»

Это дружный хоровод. (Да.)
Это молния и гром, (нет.)
Это дождик за окном. (Нет.)
Это снежная метель, (да.)
Это звонкая капель. (Нет.)
Это лыжи и коньки. (Да.)
Это знойные деньки. (Нет.)
Это смех и мишура. (Да.)
       Это солнце и
жара, (нет.)
Это ёлочный наряд, (да.)
Это шумный маскарад. (Да.)
       Это добрые мечты. (Да.)
       Это летние цветы, (нет.)
       Это Дедушка Мороз. (Да.)
       Это рой жужжащих
ос. (нет.)
       Это песни, серпантин. (Да.)
       Это вкусный
апельсин, (да.)
       Это шоколад,
конфеты. (Да.)
       Это шляпы и береты, (нет.)
       Это праздничная
шалость. (Да.)
       Это чудеса и радость, (да.)

 Кот-Баюн: Молодцы! А я- то вам, зачем
понадобился?
Мышь:  Вот мы собрались встречать Новый
год, а Кощей забрал Деда Мороза и Снегурочку. А какой Новый  год без них. Мы
решили его спасти, а куда идти не знаем. Может, ты,  нам поможешь?
Кот-Баюн: Может и помогу.  Но я всё
сплю, да сплю, а хочется чего-то необычного, задорного, потанцевать с вами
что-ли? Представьте, что вы маленькие мышата и пошли на дискотеку. Когда будет
звучать музыка, вы будете танцевать. Но как только я скажу: «Кот идет»,
вам нужно быстро сесть, а кто последним сядет, того я съем. Поехали!

Игра «Кот идет»

Кикимора: Какой-ты молодец, и детишки. Так
ловко дрыгали ножками, что чуть мне пятки не отдавили, ой, носки, тьфу, пальцы.
Да какая разница. Дед Мороз со Снегурочкой выручать надо.
Кот –Баюн: Я? Я  прям не знаю, но была у
меня волшебная звезда, может она поможет.(достает звезду и читает загадку)

Пора вам в путь собираться, а моя загадка путь
укажет.
В дремучем лесу затерялась избушка,
В избушке живет непростая старушка.
Берёт помело, да в ступу садится,
И тут же над лесом взлетает, как птица. Правильно: Баба Яга.

Действие 5
Выбегает Баба Яга с
чемоданом.
Баба Яга:  Привет,
касатики! Что, к Кощею собрались? А он вас приглашал? У него там Новый год для
избранных. Меня тоже не пригласил! Возрастной ценз не прошла. У них, видите ли,
лица не старше 100 лет.
А я тоже праздника хочу. Отвернулась, открыла чемодан,
достала расческу и помаду, прихорашивается.
- Ну, разве я не красавица. Всего-то 300 годков
миновало, в самом расцвете сил.
Метелица:  Несравненная,
неповторимая, волшебница лесов и чащ, потомственная ведьма Ядвига. Помоги нам к
Кощею пробраться!
Баба Яга: Как
ты меня назвала? Несравненная Ядвига, а что звучит круто. Я в правду
неповторимая, вот сейчас как пошлю вас всех к Кощею, будет знать.
Метелица: Так
ведь и мы об этом говорим.
Баба Яга: А
и ладно идите.
Мышь: А куда?
Баба
Яга: Куда хотите. Что, я
благотворительный фонд всем советы бесплатно раздавать.
Мышь: Может испытания пройти.
Баба
Яга: Что я танк, чтобы меня
испытывать.
Ведущая: Вы для нас испытания придумайте, а мы выполним.
Баба
Яга:
-Вот и
ладненько. Для начала я хочу посмотреть, какие песенки вы умеете петь.

Песня

Баба Яга:  Ладно,
поете вы неплохо. А сейчас посмотрим, умеете ли вы фигуры строить.
Мышь:  Какие
такие фигуры?
Баба Яга: Всякие.
Итак, проверим, какие у нас ребятишки внимательные!
Игра «Фигуры»
Фигура первая: поднимите
руки вверх, перекрестите их, растопырьте пальцы, сделайте удивленные глаза.
Замечательно! Эта фигура называется «Олени первый раз увидели новогоднюю елку».
(Мышь хихикает.)
Фигура вторая:
возьмите себя за уши и оттяните их в сторону, высунете язык и высоко
попрыгайте. Фигура называется «Мартышки встречают Деда Мороза». (Мышь  хихикает.)
Фигура последняя.
Вытяните вперед правую руку, не убирая руки, уткнитесь в нее носом, левую руку
спрячьте за спину и раскройте ее ладошкой вверх, повернитесь направо,
наклонившись, возьмите своей правой рукой левую руку соседа. Картина называется
«Слоны водят хоровод вокруг елки». (Мышь хихикает.)
Мышь: Все
хватит, все мы твои фигуры показали, отдавай нам Снегурочку!
Баба Яга:  Отдам,
отдам, вот только проверю, какие вы умные да образованные. Читать-то вы точно
не умеете! И сказок не знаете!
Мышь:  И
читать умеем, и сказки знаем!
Баба Яга:  А вот
это мы сейчас проверим. Я буду говорить имя сказочного героя, но только
половинку, а вы продолжите. Итак, начали!

Баба
(Яга)
Кот (В
сапогах)
Мышка
(Норушка)
Али
(Баба)
Муха
(Цокотуха)
Лиса
(Алиса)
Иван
(Царевич)
Соловей
(Разбойник)
Доктор
(Айболит)
Папа
(Карло)
Алеша
(Попович)
Красная
(Шапочка)
Мальчик
(с-пальчик)
Серый
(Волк)
Золотая
(Рыбка)
Старик
(Хоттабыч)
Змей
(Горыныч)
Барон
(Мюнхаузен)
Кощей
(Бессмертный)

Баба Яга:  Хорошо,
всех сказочных героев вы правильно назвали, посмотрим, какие вы шустрые, да как
веселиться умеете.

Песня

- Ох, устала, не могу, прилягу полежу.(Баба Яга ложится на чемодан).
Метелица:
Мы так не договаривались. Ребята
старались, а ты опять обманываешь.
Баба
Яга. Кто обманывает? Я
самая честная и порядочная на всю округу, просто не хочу, чтобы вы от меня
уходили.
Метелица:
А ты нам помоги и к нам на
праздник приходи.
Баба
Яга: А и приду, ждите.
Открывает чемодан.
- Вы знаете в каком предмете жизнь Кощея?
Мышь:
Это каждый младенец знает.
Ребята поднимите руку, кто знает?
- Правильно, на конце иглы, та игла в яйце, яйцо
- в утке, утка - в зайце, заяц - в сундуке, а сундук стоит на высоком дубе.
Баба
Яга: Спилила я сундук, а вот
яйцо потеряла. В чемодан спрятала и с концами. (Открывает чемодан рассыпает на пол разные
вещи).
Танец «Игрушки»
Бага Яга: Ох
сколько у меня в сундуке добра, сама уже забыла. Нашла, нашла, но у меня их
два, а какое из них волшебное надо узнать.
Игра «Передай другу».
Снеговик: Молодцы, ребята, нашли яйцо. Передайте его мне. А
где –же Яга? Сбежала.
Раздается
гром.
Действие 6

Кощей: Кто посмел, я вас сейчас раздавлю, Змея
Горыныча нашлю.
Мышь: Не боимся мы тебя, Кощей. Нас много, а ты один,
да и жизнь твоя у нас в руках.
Кощей: (Пугается, приседает). Просите выкуп, ничего не
пожалею, золота, серебра.
Метелица:
 Верни Деда Мороза и
Снегурочку.
Кощей. Я больше не буду, простите меня, только жизнь
мою отдайте.
Снеговик:
 Ребята, простим Кощея?
Держи свою жизнь и не порти ее другим.
Кощей:
 Моя жизнь в моих руках, но я
тоже хочу на праздник.
Мышь:  Ах ты негодник, ты же обещал.
Кощей:  Обещал, обещал, мы только чуть – чуть
сыграем и все. Или споем.

Игра
“Я”
(Он задает вопросы, а дети должны хором отвечать “Я”, где это нужно. И
молчать, где не нужен ответ. )
Кто
весело Новый год встречает?
Кто
танцует и поет?
Кто
помогать готовый всем – и взрослым, и ребятам?
Кто
в классе ставит рожки?
Кто
не забывает о подножках?
Кто
имеет кругозор широкий, всегда готов к урокам?
Кто
приходит в школу в срок, на четвертый аж урок?
Кто
из вас доброе сердце имеет, и старшим помогает?
Кто,
хотя как бывает туго, не оставит в беде друга?
Кто
из вас всегда смеется, если что-то не удается?
Кто
из вас готов помогать и добра лишь всем желать?

Кощей:  Ох,  как весело,
хорошо.
- А как вы собрались встречать Деда, если у вас елка не горит. Сейчас помогу.
Выключаем свет (свет не выключают) Я сказал, выключаем (достает свои
фонарик и освещает елку) Вот и всё.
Все
начинают возмущаться.
- Сейчас, сейчас будет вам Дед Мороз и Снегурочка, будет вам
праздник. За мной идите, к елке новогодней подходите.
Звучит музыка и танец « Снегурки и морозики» в конце
появляется Дед Мороз и  Снегурочка
Действие 7
Снегурочка:
Отступили
силы злые,
Улетели
в никуда.
Как
вас рада видеть я,
Мои
милые друзья!
Дед Мороз:
 Вот и я до вас
добрался,
Хоть немного задержался.
Как народу много в зале,
Знаю, что меня вы ждали.
С Новым годом вас, друзья,
Наконец к вам прибыл я.
Одолел я все преграды,
Знал, что здесь мне будут рады.
Дед Мороз: Внученька, пора
праздник продолжать!
Снегурочка: Дедушка, дедушка, а у нас на празднике не
порядок, наша праздничная ёлка огоньками не светится.

Дед
Мороз:  Это внучка не беда.
Ребята мы исправим это? (отвечают дети ДА)
1; 2; 3; 4; 5 - начинаем зажигать!

Снегурочка:  Но сначала 3; 4 встанем в круг чуть - чуть
пошире.
А теперь замри весь зал - Дед Мороз, давай
сигнал!
Дед
Мороз:  Красотой нас удиви,
Ёлочка, зажги огни!
А теперь ребята все вместе, громко. Красотой нас
удиви, Ёлочка, зажги огни!
( на ёлке загорается гирлянда)
Снегурочка:
Шире, шире, шире круг!
Вставай с нами, милый друг!
Вместе будем мы плясать, праздник радостно
встречать,
Веселиться до зари, ярче ёлочка гори!
(дети водят весёлый хоровод)
Песня «Белые,
белые в декабре»
Снегурочка: Вот
и хорошо!
Новый год
к нам мчится,
Скоро
все случится!
Пусть
мечты сбываются,
Наш
праздник продолжается!
Друзья, давайте споем любимую песенку Деда
Мороза
Песня «Кто же
это?»
Дед Мороз:
Вот
и праздник новогодний
Нам
заканчивать пора.
Много
радости сегодня
Вам
желаю, детвора!

Метелица:
Пусть год начинается с доброй улыбки,
С того, что простим мы друг другу ошибки.
И всем пожелаем добра,
Спешим с Новым годом поздравить друзья.

Снегурочка:

Чтоб
росли и не болели,
Чтоб
не знали вы забот.
А
мы с дедушкой Морозом
К
вам вернемся через год!

Снеговик:
Всем
спасибо за веселье
Шутки,
танцы, поздравленья!
Хорошо
себя ведите.
На
«отлично» всё учите.

Мышь.
Пусть в каждой сказке победит добро,
Пусть будут всюду радостные лица.
А если загрустите, волшебство
К вам с новой сказкой в двери постучится.

Кикимора.
Новый год стучится в двери,
Он торопится, не ждет.
Ну а мы, конечно, верим,
Он удачу принесет.

Баба-Яга:
Наступили минуты прощанья,
Чем могли, постарались развлечь.
До свиданья, друзья,
До свиданья! До свиданья, до будущих встреч!

Кощей:

Подошёл
к концу наш праздник,
И прощаться надо нам.
Но грустить о нём не стоит —
Он шагает по домам.

Кот-Баюн
А
когда наступит новый,
Самый лучший Новый год,
Обязательно с ним вместе
Счастье новое придёт.
Дед
Мороз: С годами мы стали забывать, что чудеса случаются.  И
лишь в новогодние праздники, глядя на елочные огни и играющих детей, мы снова
вспоминаем об этом и загадываем желание.
Снегурочка:
Удачи, здоровья и любви вам и вашим близким! Пусть Новый год будет счастливым!
Все. До свидания, до новых встреч.

Песня «С новым годом папа, с Новым годом
мама!»

file_name: сценарий 2020 (1).docx

alt: Кот-Баюн А когда наступит новый,

title: Сценарий Нового года в начальной школе


extracted_text:
Проектная
деятельность на уроках английского языка. Проект в 4 классе «Our holidays!»
Тип проекта: творческий,
ролево-игровой; монопроект с открытой координацией; личностный; краткосрочный.
Цель проекта: проверить
эффективность проектной методики в процессе обучения ИЯ.
Доказать, что:
проектная деятельность обеспечивает повышение уровня владения
языковым материалом и говорением как одним из видов речевой деятельности;
проектная деятельность обеспечивает повышение уровня внутренней
мотивации учащихся к более качественному владению иностранным языком;
проектная деятельность способствует повышению уровня
самостоятельности учащихся, уровня сплоченности коллектива, а также их общему
интеллектуальному развитию.
Цель потребовала
решения следующих задач:
Обогатить, расширить языковые и речевые знания учащихся по теме
“Holidays ”, систематизировать и закрепить ранее пройденный материал по теме,
совершенствовать развитие иноязычной речевой компетенции и межкультурной
коммуникации в целом.
Повысить уровень автономности учащихся посредством
самоорганизации в проведении творческой работы.
Развивать сплоченность коллектива, ответственное критическое
мышление, воображение, смекалку в процессе иноязычной ролево-игровой
деятельности.
Вовлечь учащихся в дальнейшую проектную деятельность по решению
новых проблем, связанных с реальной жизнью и внутренним миром школьников.
Направленность проекта:
познавательная, творческая.
Продолжительность
проведения: 1-2 ч
Возраст: 4
класс (10 лет)
Оборудование и
оформление: информационные материалы, лексико-грамматический минимум,
иллюстрационный материал, раздаточный материал для альбомов.
Модель проектного
занятия: занятие основано на пройденном материале по теме
«Holidays», нацелено на расширение и обогащение языковых и речевых знаний
учащихся по этой теме, на развитие лингвистической и коммуникативной
компетенции в целом.

title: Проектная деятельность на уроках английского языка. Проект в 4 классе «Ourholidays!»