extracted_text:
Спецификация
итоговой работы для проведения
промежуточной аттестации обучающихся9 класса по биологии

•
Назначение работы
Работа предназначена для проведения процедуры
итогового контроля индивидуальных достижений обучающихся 9 класса в
образовательном учреждении по предмету «Биологии».
•
Документы,
определяющие содержание работы
Содержание и структура итоговой работы по
предмету «Биология» разработаны на основе
следующих документов:
•
Федеральный
компонент государственного стандарта основного общего образования по биологии (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об
утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
•
Спецификации контрольно-измерительных материалов
для проведения в 2016 году ОГЭ по биологии, подготовленной ФГБНУ «Федеральный
институт педагогических измерений».
•
учебно-методический
комплект по биологии Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология: 8 класс: Учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2014

•
Содержание
работы
На основании документов, перечисленных в п.2
Спецификации, разработан кодификатор, определяющий в соответствии с
требованиями ФКГОС основного общего образования планируемые результаты освоения
основной образовательной программы  основного общего образования по предмету
«Биология» для проведения итогового контроля индивидуальных достижений
обучающихся.

В работе представлены задания базового и повышенного уровня.
Распределение
заданий по основным разделам

Раздел курса

Число заданий

Организм человека. Общий  обзор.

2

Опорно-двигательная система.

1

Кровь и кровообращение.

3

Дыхательная  система

2

Пищеварительная  система

2

Обмен веществ и
  энергии.                          Витамины.

2

Мочевыделительная система

1

Кожа

1

Эндокринная система

1

Нервная система.

1

Органы чувств. Анализаторы

1

Индивидуальное развитие организма

1

Поведение и психика

1

Итого:

19

•
Время выполнения работы
Примерное
время на выполнение заданий составляет:
1)
для заданий базового уровня сложности – 1  минута;
•
для
заданий повышенной сложности – от 2 до 3 минут;
•
для
заданий высокого уровня сложности – до 5 минут
На
выполнение всей работы отводится 45 минут.

•
Дополнительные материалы и оборудование
При проведении работы дополнительных материалов и оборудований не требуется

•
Оценка
выполнения отдельных заданий и работы в целом
1.
За верное
выполнение каждого из заданий А1-А13 выставляется 1
балл,  в другом случае – 0 баллов.
2.За верное выполнение каждого из заданий
В1–В4 выставляется 2 балла.
3.За ответы на задания В1
выставляется 1 балл, если в ответе указаны две любые цифры, представленные в
эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. Если обучающейся  указывает
в ответе больше символов, чем в правильном ответе, то за каждый лишний символ
снижается 1 балл (до 0 баллов включительно).
4.За ответ на задания В2 – В4
выставляется 1 балл, если допущена одна ошибка, и 0 баллов, если допущено две и
более ошибки.
5.Задания С1 и С2
оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа. Максимальный
первичный балл за выполнение всей работы – 27.

Шкала перевода первичного балла за
выполнении контрольной работы в отметку по 5-ной шкале

Отметка
  по 5-ной шкале

2

3

4

5

Первичный
  балл

0-9

10-16

17-22

23-27

•
План
работы
Условные
обозначения: Уровень сложности: Б – базовый уровень сложности, П – повышенный
уровень, В – высокий уровень
Тип
задания: ВО – с выбором ответа, КО – краткий ответ, РО – с развернутым ответом.

№

Блок
  содержания

Объект
  оценивания

Код
  проверяемых умений

Тип
  задания

Уровень
  сложности

Максимальный
  балл за выполнение

1.

Организм
  человека. Общий  обзор.

Сходство
  человека с животными и отличие от них

1.2.,2.1.1,
  2.1.2.,2.3.

ВО

Б

1

2.

Опорно-двигательная
  система

Опора и движение. Опорно-двигательный аппарат.

1.2.,2.3.

ВО

Б

1

3.

Кровь
  и кровообращение

Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая
  жидкость. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Кровеносная и
  лимфатическая системы. Транспорт веществ.

1.1.,1.2.,
2.1.2.,2.3.

ВО

Б

1

4.

Дыхательная
  система

Дыхание. Система дыхания.

1.1.,1.2.,
2.3.

ВО

Б

1

5.

Пищеварительная
  система

Питание. Система пищеварения. Роль ферментов в пищеварении.

1.1.,1.2.,
2.3.

ВО

Б

1

6.

Обмен
  веществ и энергии.                          Витамины.

Обмен веществ и превращение энергии в организме человека.
  Витамины.

1.1.,1.2,
2.3.

ВО

Б

1

7.

Мочевыделительная
  система

Выделение продуктов жизнедеятельности. Система выделения.

1.1.,1.2.,
2.3.

ВО

Б

1

8.

Кожа

Покровы тела и их функции.

1.2.,2.3.

ВО

Б

1

9.

Эндокринная
  система

Железы внутренней секреции. Гормоны.

1.1.,1.2.,
2.3.

ВО

Б

1

10.

Нервная
  система

Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности
  организма. Нервная система. Рефлекс. Рефлекторная дуга.

1.2.,
2.3.

ВО

Б

1

11.

Органы
  чувств. Анализаторы

Органы чувств, их роль в жизни человека.

1.2.,2.3.

ВО

Б

1

12.

Индивидуальное
  развитие организма

Размножение и развитие организма человека. Наследование
  признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.

1.1.,1.2.,
2.1.2

ВО

Б

1

13.

Поведение
  и психика

Психология и поведение человека. Высшая нервная
  деятельность Условные и безусловные рефлексы, их биологическое
  значение.

1.2.

ВО

Б

1

14.

Кровь
  и кровообращение

Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая
  жидкость. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Кровеносная и
  лимфатическая системы. Транспорт веществ.
Умение проводить множественный выбор

1.1.,1.2.,
2.1.2,2.4.,
2.5.

КО

П

2

15.

Обмен
  веществ и энергии.                          Витамины.

Обмен веществ и превращение энергии в организме человека.
  Витамины. Умение устанавливать соответствие

1.1.,1.2.,
2.4.,2.5.

КО

П

2

16.

Пищеварительная
  система

Питание. Система пищеварения. Роль ферментов в пищеварении.
  Умение определять последовательности биологических процессов, явлений,
  объектов

1.1.,1.2.,
2.2.,2.5.

КО

П

2

17.

Организм
  человека. Общий  обзор.

Сходство
  человека с животными и отличие от них Умение
  включать в биологический текст пропущенные термины и понятия из числа
  предложенных

1.2.,2.1.1.,
2.1.2.,
2.4.,2.5.,

КО

П

2

18.

Кровь
  и кровообращение

Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая
  жидкость. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Кровеносная и
  лимфатическая системы. Транспорт веществ.
Умение работать с текстом биологического содержания
  (понимать, сравнивать, обобщать)

1.1.,1.2.,
2.1.2,
2.6.

РО

П

3

19.

Дыхательная
  система

Дыхание. Система дыхания. Умение работать со
  статистическими данными, представленными в табличной форме

1.1.,1.2.,
2.4.,2.6.,
3.1.,3.2.,
3.3.

РО

В

3

27

КОДИФИКАТОР
Перечень элементов содержания, проверяемых
на контрольной работе по биологии

Код элементов

Проверяемые умения

1. Знать/понимать

1.1

сущность биологических процессов: обмен веществ и
  превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
  развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция
  жизнедеятельности организма, раздражимость

1.2

особенности организма человека, его строения,
  жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.

2.Уметь

2.1

объяснять

2.1.1

родство
  человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;

2.1.2

причины
  наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний,
  иммунитета у человека;

2.1.3

роль
  гормонов и витаминов в организме.

2.2

описывать биологические
  объекты

2.3

распознавать
  и описывать
  на рисунках (фотографиях) органы и системы органов человека

2.4

сравнивать биологические
  объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, представителей отдельных
  систематических групп) и делать выводы на основе сравнения

2.5

определять
  принадлежность
  биологических объектов к определенной систематической группе (классификация)

2.6

проводить
  самостоятельный
  поиск биологической информации: находить в научно-популярном тексте
  необходимую биологическую информацию о живых организмах, процессах и
  явлениях; работать с терминами и понятиями
Биология

3.Использовать приобретенные знания и
  умения в практической деятельности и повседневной жизни

3.1

для
  соблюдения мер профилактики: вредных привычек (курение, алкоголизм,
  наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных
  заболеваний

3.2

оказания
  первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
  спасении утопающего

3.3

рациональной
  организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде

Итоговая контрольная работа по биологии
для обучающихся 9 класса

Инструкция  по выполнению работы.

На
выполнение итоговой работы по биологии дается 45 минут. Работа состоит из трех
частей, включающих 19 заданий.
Часть
А содержит 13 заданий (А1-А13). К каждому заданию
приводится 4 варианта ответа, из которых один верный.
Часть
В включает 4 задания с кратким ответом (В1-В4). При
выполнении заданий В1-В4 запишите ответ так, как указано в тексте задания.
Часть
С включает 2 задания, на которые следует дать развернутый ответ. При выполнении
заданий этой части запишите сначала номер задания, а затем ответ к нему.
Советуем
выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Баллы, полученные Вами за
выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше
заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Вариант 1.
Часть
А.При выполнении заданий А1 – А13 выберите из
нескольких вариантов ответа один верный
А1.Какой признак, свойственный человеку, является признаком
животных типа Хордовые?
1) нервная система узлового типа
2) жаберные щели в стенке глотки зародыша
3) лёгкие, состоящие из альвеол
4) волосяной покров
А2. На рисунке изображены бицепс (1) и трицепс
(2). Что произойдёт с этими мышцами, если согнуть руку в локте?

1) Бицепс сократится, а трицепс расслабится.
2) Бицепс сократится, а трицепс не изменится.
3) Трицепс сократится, а бицепс расслабится.
4) Трицепс сократится, а бицепс не изменится.

А3. Почему проводимая вакцинация против гриппа
помогает снизить риск заболевания?
1) Она улучшает всасывание питательных веществ.
2) Она способствует выработке антител.
3) Она усиливает кровообращение.
4) Она позволяет лекарствам действовать более эффективно.
А4.Чихание возникает при раздражении рецепторов

1) ротовой полости
2) гортани
3) носовой полости
4) трахеи
А5. Слой, защищающий верхнюю часть зуба от
механических воздействий, — это

1) эмаль
2) пульпа
3) цемент
4) дентин

А6.Какие продукты питания необходимо
включить в рацион больного рахитом:

1) Оболочки зерен риса и отруби
2) апельсины, смородину, зеленый лук
3) рыбий жир, печень, желток яйца
4) яблоки, дрожжи, отруби
А7. Рассмотрите рисунок строения нефрона. Что на
нём обозначено под цифрой 1?

1) извитой каналец
2) собирательная трубка
3) почечная артерия
4) капсула нефрона

А8. Клетками какой ткани образован наружный слой
кожи?

1) плотной волокнистой
2) рыхлой волокнистой
3) гладкой мышечной
4) эпителиальной

А9. Какая из перечисленных желёз входит в состав
пищеварительной системы человека?

1) печень
2) надпочечник
3) гипофиз
4) щитовидная железа

А10. Какой цифрой на рисунке обозначен аксон?

А11. На языке человека имеются рецепторы,
воспринимающие четыре базовых вкусовых ощущения: сладкое, кислое, солёное и

1) терпкое
2) горькое
3) жгучее
4) жирное

А12.Процесс слияния половых клеток называется:

1) опыление
2) оплодотворение
3) гаметогенез
4) партеногенез

А13. Какой рефлекс у человека является условным?
1) отдёргивать руку от лезвия ножа
2) проглатывать пережёванную пищу
3) ходить по определённому маршруту в школу
4) закрывать глаза, когда в лицо направляют свет
Часть
В. При выполнении заданий В1-В4 запишите ответ так, как указано в тексте
задания
В1. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под
которыми они указаны. По венам малого круга кровообращения у человека кровь
течёт

1) от сердца
2) к сердцу
3) насыщенная углекислым газом
4) насыщенная кислородом
5) под высоким давлением
6) под низким давлением

В2. Установите соответствие между признаком и типом авитаминоза,
для которого он характерен. Для этого к каждому элементу первого столбца
подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных
ответов.

               ПРИЗНАК

ТИП АВИТАМИНОЗА

A) снижение иммунитета

1) недостаток витамина С

Б) выпадение зубов

2) недостаток витамина D

В) размягчение и деформация костей черепа и конечностей

Г) кровоточивость дёсен

Д) нарушение мышечной и нервной деятельности

 Запишите в строку ответов выбранные цифры под
соответствующими буквами.

В3. Расположите
в правильном порядке процессы пищеварения, происходящие у большинства
млекопитающих после попадания пищи в ротовую полость. В ответе запишите
соответствующую последовательность цифр.
1) всасывание аминокислот в кровь
2) переваривание пищи в кишечнике под влиянием кишечного
сока, поджелудочного сока и желчи
3) измельчение пищи зубами и её изменение под влиянием слюны
4) поступление питательных веществ в органы и ткани тела
5) переход пищи в желудок и её переваривание желудочным соком
В4. Вставьте в
текст «Системы органов» пропущенные термины из предложенного перечня, используя
для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а
затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую
ниже таблицу.
СИСТЕМЫ
ОРГАНОВ
В организме человека выделяют различные системы
органов, среди них — пищеварительная, дыхательная, кровеносная и др.
Эндокринная система — это система жёлез ___________ (А) секреции. Они выделяют
в кровь особые химические вещества — ___________ (Б). Так, адреналин
вырабатывается ___________ (В). Благодаря другой системе органов, иммунной, в
организме человека создаётся иммунитет. К органам иммунной системы относят
костный мозг, вилочковую железу, ___________ (Г) и др.
 ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
•

•
Внешняя   Внутренняя  Фермент  Гормон  Антитела
Селезенка  Надпочечники  Поджелудочная железа

Часть
С. При выполнении заданий этой части запишите сначала номер задания, а затем
ответ к нему.
С1. Используя содержание текста «Регулирование в организме
численности форменных элементов крови» и знания школьного курса
биологии, ответьте на вопросы.
1) Что означает понятие «форменные элементы крови»?
2) В каких жизненных ситуациях у здорового человека
количество форменных элементов крови может резко измениться?
Приведите не менее двух таких ситуаций.
3) Ион какого химического элемента входит в состав
гемоглобина?

РЕГУЛИРОВАНИЕ В ОРГАНИЗМЕ ЧИСЛЕННОСТИ ФОРМЕННЫХ
ЭЛЕМЕНТОВ КРОВИ
 Численность форменных элементов крови должна быть оптимальной и соответствовать
уровню обмена веществ, зависящему от характера и интенсивности работы органов и
систем, условий существования организма. Так, при повышенной температуре
воздуха, интенсивной мышечной работе и низком давлении количество клеток крови
увеличивается. В этих условиях затрудняется образование оксигемоглобина, а
обильное потоотделение приводит к увеличению вязкости крови, уменьшению её
текучести; организм испытывает недостаток кислорода.
 На эти изменения наиболее быстро реагирует вегетативная
система человека: из кровяного депо выбрасывается находящаяся в нём кровь;
из-за повышенной активности органов дыхания и кровообращения возникает одышка,
сердцебиение; возрастает давление крови; снижается уровень обмена веществ.
 При продолжительном нахождении в таких условиях
включаются нейрогуморальные механизмы регуляции, активизирующие процессы
образования форменных элементов. Например, у жителей горных
местностей число эритроцитов повышается до 6 млн в 1 мм3, а
концентрация гемоглобина приближается к верхнему пределу. У людей, занятых
тяжёлым физическим трудом, отмечается хронический рост количества лейкоцитов:
они активно утилизируют обломки повреждённых мышечных клеток.
 Количество форменных элементов в крови контролируется рецепторами, которые
располагаются во всех кроветворных и кроверазрушающих органах: красном костном
мозге, селезёнке, лимфатических узлах. От них информация поступает в нервные центры головного мозга, в основном
гипоталамус. Возбуждение нервных центров рефлекторно включает механизмы
саморегуляции, изменяет деятельность системы крови в соответствии с
требованиями конкретной ситуации. В первую очередь увеличивается скорость
движения и объём циркулируемой крови. В случае, если организму не удаётся
быстро восстановить гомеостаз, в работу включаются железы внутренней секреции,
например гипофиз.
 Любое изменение характера нервных процессов в коре
больших полушарий при всех видах деятельности организма отражается на клеточном
составе крови. При этом включаются долгосрочные механизмы регуляции
кроветворения и кроверазрушения, ведущая роль в которых принадлежит гуморальным
влияниям.
 Специфическое действие на образование эритроцитов
оказывают витамины. Так, витамин В12 стимулирует синтез
глобина, витамин В6 – синтез гема, витамин В2 ускоряет
образование мембраны эритроцита, а витамин А – всасывание в кишечнике
железа.

С2. По данным департамента здравоохранения многие
заболевания, в том числе рак лёгких и гортани, эмфизема легких и ишемическая
болезнь сердца связаны с курением. В таблице представлены данные, отражающие
эту зависимость в процентах от числа обследованных людей. Изучите таблицу и
ответьте на вопросы.

1) Какое заболевание представляет наибольший риск, как для
некурящих, так и для курящих людей?
2) Некоторые заболевания возникают у людей, работающих в
загрязнённой среде. Какие органы в большей степени подвержены риску заболевания
у курильщиков?
3) Какой из органов по данным таблицы страдает от рака в
большей степени в результате курения?

Вариант 2.
Часть
А.При выполнении заданий А1 – А13 выберите из
нескольких вариантов ответа один верный
А1. Какой признак класса Млекопитающие свойствен человеку?

1) диафрагма
2) лёгочное дыхание
3) головной и спинной мозг
4) замкнутая кровеносная система

А2. На рисунке изображены бицепс (1) и трицепс
(2). Что произойдёт с этими мышцами, если разогнуть руку в локте?

1) Бицепс сократится, а трицепс расслабится.
2) Бицепс сократится, а трицепс не изменится.
3) Трицепс сократится, а бицепс расслабится.
4) Трицепс сократится, а бицепс не изменится.

А3. Что может обеспечить человеку невосприимчивость к
инфекционным болезням на длительное время?

1) вакцины
2) эритроциты
3) антибиотики
4) поливитамины

А4. В плевральной полости находится
1) жидкость, уменьшающая трение
2) воздух

3) смесь кислорода и углекислого газа
4) плазма крови

А5. Какой орган пищеварительного канала обладает функциями
переваривания пищи?

1) прямая кишка
2) пищевод
3) глотка
4) желудок

А6.Недостаток какого витамина вызывает «куриную
слепоту»

1) А
2) Д
3) К
4) С

А7. Рассмотрите рисунок строения нефрона. Что на
нём обозначено под цифрой 1?

1) почечная артерия
2) капсула нефрона
3) извитой каналец
4) собирательная трубка

А8. Какую функцию выполняет пигмент меланин, образующийся в
коже человека?
1) укрепляет клетки кожи
2) защищает организм от ультрафиолетового излучения
3) способствует сохранению тепла организмом
4) служит резервным питательным веществом для клеток кожи
А9. Какая система органов регулирует функции организма с
помощью гормонов?

1) выделительная
2) дыхательная
3) иммунная
4) эндокринная

А10. Какой цифрой на рисунке обозначен дендрит?

А11. Зрительные рецепторы расположены в оболочке глаза, которая
называется

1) сетчаткой
2) сосудистой
3) роговицей
4) радужной

А12.При слиянии половых клеток образуется:

1) зигота
2) бластула
3) гаструла
4) нейрула

А13. Как называют потребности человека, направленные на
удовлетворение чувства голода и жажды?

1) психологическими
2) физиологическими
3) в самоутверждении
4) в самореализации

Часть
В. При выполнении заданий В1-В4 запишите ответ так, как указано в тексте
задания
В1. Какие структуры относят к форменным элементам крови
человека? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми
они указаны.

1) эритроциты
2) плазма
3) лейкоциты
4) лимфа
5) тромбоциты
6) миоциты

В2. Установите соответствие между признаком и типом
кровеносных сосудов, для которого он характерен. Для этого к каждому элементу
первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры
выбранных ответов.

               ПРИЗНАК

ТИП КРОВЕНОСНЫХ СОСУДОВ

A)
  кровь движется к сердцу

1)
  артерия

Б)
  кровь движется от сердца

2)
  вена

В)
  стенки образованы одним слоем плоских клеток

3)
  капилляр

Г)
  через стенки осуществляется газообмен

Д)
  кровь в сосудах движется под самым высоким давлением

Запишите в строку ответов выбранные цифры под
соответствующими буквами.

.В3. Расположите
в правильном порядке процессы, протекающие во время дыхательного движения у
млекопитающего, начиная с возбуждения центра вдоха. В ответе запишите
соответствующую последовательность цифр.
1) сокращение межрёберных мышц и диафрагмы
2) увеличение объёма лёгких
3) обогащение крови кислородом в альвеолах лёгких и
освобождение её от избытка углекислого газа
4) уменьшение лёгких в объёме и удаление из них воздуха
5) расслабление межрёберных мышц

В4. Вставьте в текст «Системы органов» пропущенные термины из
предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в
текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по
тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.

СИСТЕМЫ
ОРГАНОВ
Орган — это ___________ (А), имеющая определённую
форму, строение, место и выполняющая одну или несколько функций. В каждом
органе обязательно есть кровеносные сосуды и ___________ (Б). Органы, совместно
выполняющие общие функции, составляют системы органов. В организме человека
имеется выделительная система, главным органом которой являются ___________
(В). Через выделительную систему во внешнюю среду удаляются вредные ___________
(Г).

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:
•

•
Ткань
•
Часть
тела
•
Нервы
•
Кишечник
•
Желудок
•
Почки
•
Продукты
обмена
•
Непереваренные
остатки

Часть
С. При выполнении заданий этой части запишите сначала номер задания, а затем
ответ к нему.
С1. Используя содержание текста «Пищеварительные соки и их
изучение» и знания школьного курса биологии, ответьте на следующие вопросы.
1) Какую роль играют ферменты слюны в пищеварении?
2) Какая среда в желудке здорового человека?
3) Что, по Вашему мнению, смог выяснить с помощью фистульной методики учёный В. А. Басов?
ПИЩЕВАРИТЕЛЬНЫЕ СОКИ И ИХ ИЗУЧЕНИЕ

В стенках пищеварительного канала человека содержится
огромное количество железистых клеток, вырабатывающих пищеварительные соки.
Поступая в полость, они смешиваются с пережёванной пищей, вступая с ней в
сложные химические взаимодействия. К типичным пищеварительным сокам относят
слюну и желудочный сок.
 Будучи прозрачной слабощелочной жидкостью, слюна
содержит в своём составе минеральные соли, белки: амилазу, мальтазу, муцин,
лизоцим. Первые два белка участвуют в расщеплении крахмала. Причём амилаза
расщепляет крахмал до мальтозы (отдельные фрагменты), а потом мальтаза
расщепляет её до глюкозы. Муцин придаёт слюне вязкость, склеивая пищевой комок,
а лизоцим обладает бактерицидным действием.
 Слизистая оболочка желудка каждые сутки выделяет около
2,5 л желудочного сока, представляющего собой кислую, за счёт соляной кислоты,
бесцветную жидкость, содержащую фермент пепсин, отвечающий за расщепление белка
до отдельных фрагментов и аминокислот. Выработка желудочного сока
осуществляется с помощью нейрогуморальных механизмов.
 Соляная кислота не только активизирует пепсин. Белки
настолько сложны, что их переваривание является длительным процессом. Кислота
разрушает водородные связи, которые удерживают вторичную структуру белка, а
также прочные стенки клеток растений, не говоря уже о разрушении соединительной
ткани в мясе; её количество зависит от характера пищи. Соляная кислота убивает
бактерии. Однако некоторые бактерии могут преодолевать защитную систему
желудка, они могут стать причиной язвы.
 У учёных интерес к функционированию пищеварительных
желез возник в ХIX в. Так, в 1842 г. русский учёный В. А. Басов произвёл
следующую операцию на собаке: вскрыл брюшную полость, в стенке желудка сделал
отверстие, в которое вставил металлическую трубку (фистулу) так, что один её
конец находился в полости желудка, а другой – снаружи, что позволяло
экспериментаторам собирать желудочный сок. Рану вокруг трубки аккуратно зашили.
Операцию животное перенесло легко, что позволило В.А. Басову провести серию
экспериментов, в течение которых животное кормили разнообразной пищей.

С2. Ниже приведена таблица, отражающая содержание
витаминов в некоторых плодовых соках (по данным Популярной медицинской
энциклопедии). В нижней строке показана средняя суточная потребность в этих
веществах ( в мг). Изучите таблицу и ответьте на вопросы.

1) Стакан (200 мл) какого сока достаточно выпить в день,
чтобы удовлетворить суточную потребность в витаминах А и В1 одновременно?
2) Какие соки наиболее полезны при повышении температуры,
заболевании дёсен?
3) Правы ли те, кто рекомендует, пить по 3-4 литра соков в
день? Ответ объясните.

Система
оценивания итоговой контрольной работы по биологии
Вариант 1.
Часть А.

А1.

А2.

А3.

А4.

А5.

А6.

А7.

А8.

А9.

А10.

А11.

А12.

А13.

2

3

2

3

1

3

3

4

1

4

2

2

3

Часть В.

В1.

246

В2.

11212

В3.

35214

В4.

2476

Часть С.
С1. Формат
ответа и критериев такой:

Содержание
  верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

1) Форменные элементы крови — клетки крови эритроциты, лейкоциты и
  тромбоциты.
2) Например, у жителей горных местностей число эритроцитов
  повышается
до 6 млн в 1 мм3, а концентрация гемоглобина
  приближается к верхнему пределу.У людей, занятых тяжёлым физическим трудом,
  отмечается хронический рост количества лейкоцитов: они активно утилизируют
  обломки повреждённых мышечных клеток.
3) В состав гемоглобина входит ион железа.

Правильно
  заполнены три элемента

3

Правильно
  заполнены два элемента

2

Правильно
  заполнен один элемент

1

Ответ
  неправильный

0

Максимальный
  балл

3

С2. Формат
ответа и критериев такой:

Содержание
  верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

1) Ишемическая болезнь сердца
2) Курение увеличивает риск возникновения лёгочных
  заболеваний
3) Гортань

Правильно
  заполнены три элемента

3

Правильно
  заполнены два элемента

2

Правильно
  заполнен один элемент

1

Ответ
  неправильный

0

Максимальный
  балл

3

Система
оценивания итоговой контрольной работы по биологии
Вариант 2.
Часть А.

А1.

А2.

А3.

А4.

А5.

А6.

А7.

А8.

А9.

А10.

А11.

А12.

А13.

1

1

1

1

4

1

2

2

4

3

1

1

2

Часть В.

В1.

135

В2.

12331

В3.

12345

В4.

2367

Часть С.
С1. Формат
ответа и критериев такой:

Содержание
  верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

Правильный должен содержать следующие элементы:
1) Амилаза расщепляет крахмал до мальтозы (отдельные
  фрагменты), а потом мальтаза расщепляет её до глюкозы.
2) Среда в желудке кислая (за счет соляной кислоты).
3) С помощью фистульной методики учёный В. А. Басов
  установил состав чистого желудочного сока без примеси пищи, механизм работы
  желез желудка, изменения состава и количества желудочного сока в зависимости
  от вида пищи и на разных этапах пищеварения.

Правильно
  заполнены три элемента

3

Правильно
  заполнены два элемента

2

Правильно
  заполнен один элемент

1

Ответ
  неправильный

0

Максимальный
  балл

3

С2. Формат
ответа и критериев такой:

Содержание
  верного ответа и указания к оцениванию
(допускаются
  иные формулировки ответа, не искажающие его смысл)

Балл

1) Стакан (200 мл) какого сока достаточно выпить в день,
  чтобы удовлетворить суточную потребность в витаминах А и В1 одновременно?
2) Какие соки наиболее полезны при повышении температуры,
  заболевании дёсен?
3) Правы ли те, кто рекомендует, пить по 3-4 литра соков в
  день? Ответ объясните.

Правильно
  заполнены три элемента

3

Правильно
  заполнены два элемента

2

Правильно
  заполнен один элемент

1

Ответ
  неправильный

0

Максимальный
  балл

3

Скачано с www.znanio.ru

alt: Нервная система. 1 Органы чувств

alt: Код проверяемых умений

alt: Кровеносная и лимфатическая системы

alt: Вариант 1. Часть А. При выполнении заданий

alt: А 10 . Какой цифрой на рисунке обозначен аксон?

alt: В 3. Расположите в правильном порядке процессы пищеварения, происходящие у большинства млекопитающих после попадания пищи в ротовую полость

alt: Количество фор менных элементов в крови контролируется рецепторами, которые располагаются во всех кроветворных и кроверазрушающих органах: красном костном мозге, селезёнке, лимфатических узлах

alt: Вариант 2. Часть А. При выполнении заданий

alt: А 8 . Какую функцию выполняет пигмент меланин, образующийся в коже человека? 1) укрепляет клетки кожи 2) защищает организм от ультрафиолетового излучения 3) способствует сохранению…

alt: Часть В. При выполнении заданий

alt: Ишемическая болезнь сердца 2)

intro: П/А 9 класс 2023-2024 уч. год

title: Промежуточная аттестация по биологии 9 класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №83»

УТВЕРЖДАЮ
директор МБОУ СОШ №83
____________ Т.Н.Соколова
 « ___ «  _________  2019

АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 «Математическая
шкатулка»
для
учащихся с ОВЗ  (ТНР)

общеинтеллектуальное
направление

1 – 4
класс

4 года
срок реализации

Составитель:
учитель начальных классов
Ульянова Ирина Владимировна

Пояснительная
записка
Рабочая программа  «Математическая
шкатулка» рассматривается в рамках реализации ФГОС НОО и направлена на
общеинтеллектуальное развитие обучающихся.
     Рабочая
программа внеурочной деятельности «Математическая шкатулка» (далее –
программа) составлена на основе авторской программы внеурочной деятельности
под  редакцией   Виноградовой Н.Ф., (программа внеурочной деятельности «Математическая
шкатулка» Е.Э. Кочуровой.
// Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4
классы / под ред. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 192с.).
1.
Примерной программы по математике (Примерные программы начального
общего образования. Ч.1. – М.: Просвещение, 2011);
2.
Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования обучающихся с ОВЗ (утверждён приказом МИНОБРНАУКИ
России №1598 от 19.12.2014 г.)
3.
Приложение №5 к Федеральному
государственному  образовательному стандарту начального общего образования
обучающихся с ОВЗ от 19.12.2014 г. (вариант
5.2.)
4.
Проекта  «Примерной адаптированной  основной  общеобразовательной программы начального
общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи»   от  30.03.2015 г.
5.
Базисного годового учебного плана  начального общего образования обучающихся с ТНР (вариант 5.2.), I
отделение.
6.
Учебного плана  ГОБОУ «Минькинская КШИ»  (приказ № 190 от «31» августа 2015 г.
(экспериментальный переход
на ФГОС НОО обучающихся с ТНР).
7.
Постановления Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации №189 от 29.12.2010 «Об
утверждении Сан.Пин 2.4.2.2821-10 «Санитарно—эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях».
АООП НОО обучающихся с ТНР
ГОБОУ «Минькинская КШИ».
Математическая
деятельность обучающихся с ТНР способствует развитию наглядно-действенного,
наглядно-образного, вербально-логического мышления. Она дает возможность
сформировать и закрепить абстрактные, отвлеченные, обобщающие понятия,
способствует развитию процессов символизации, формированию математической
лексики, пониманию и употреблению сложных
логико-грамматических конструкций.
Рабочая
программа разработана с учётом особенностей психофизического развития и речевых
возможностей обучающихся и имеет свою специфику. Специфика программы выражается
в количестве часов, отводимых на изучение отдельных тем предмета.
    Отличительной
особенностью данной программы является то, что программа предусматривает
включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько
математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической
ситуации, что способствует появлению у учащихся желания отказаться от образца,
проявить самостоятельность, а также формированию умений работать в условиях
поиска и развитию сообразительности, любознательности.
    Программа
предназначен для развития математических способностей учащихся, для
формирования элементов логической и алгоритмической грамотности,
коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных
форм организации занятий и использованием современных средств обучения
Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности
сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений,
овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят
обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.
Специфика
учебного предмета
математики в начальной школе для обучающихся
с ТНР заключаются в том, чтобы сформировать у обучающихся стойкие вычислительные навыки, умение
анализировать условие задачи, определять
связи между ее отдельными компонентами, находить правильное решение задачи, развивать у обучающихся
математические способности, способствовать развитию внимания, памяти,
восприятия, мышления, логических операций сравнения, классификации, сериации,
умозаключения.
В
процессе формирования математических знаний, умений и навыков необходимо учитывать сложную структуру
математической деятельности обучающихся (мотивационно-целевой,
операциональный этап, этап контроля). В связи с этим большое внимание должно
быть уделено вызыванию интереса к выполнению математических действий путем
использования наглядности, значимых для
обучающихся реальных ситуаций.
В
процессе занятий ставятся также задачи научить обучающихся с ТНР преодолевать трудности и находить способы выхода из сложной ситуации, научить самоконтролю и
исправлению ошибок, развивать устойчивость внимания и стремление довести
работу до конца
       Основное внимание при изучении математики должно
быть уделено формированию операционального компонента математической
деятельности обучающихся:
развитию процессов восприятия (зрительного,
пространственного, слухового), мыслительных операций, приводящих к овладению понятием о структуре числа и
математическими действиями.

Содержание
программы «Математическая шкатулка» направлено на воспитание интереса к
предмету, развитие наблюдательности, геометрической зоркости, умения
анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, решать учебную задачу
творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей
применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.
    «Математическая
шкатулка»
учитывает возрастные особенности младших школьников и поэтому предусматривает
организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной
работе. С этой целью в программу  включены подвижные математические игры,
последовательная смена одним учеником «центров» деятельности в течение одного
занятия, что приводит к передвижению учеников по классу в ходе выполнения
математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной
комнаты, и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми
(возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями).
При организации  занятий целесообразно использовать принципы игр «Ручеёк»,
«Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в группах и в
парах постоянного и сменного состава. Некоторые математические игры и задания
могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.

Цель программы:
развивать логическое мышление, внимание, память, творческое воображение,
наблюдательность, последовательность рассуждений и его доказательность.

Задачи программы:
·
расширять кругозор учащихся в
различных областях элементарной математики;
·
развитие краткости речи;
·
умелое использование символики;
·
правильное применение
математической терминологии;
·
умение отвлекаться от  всех
качественных сторон предметов и явлений, сосредоточивая внимание только на
количественных;
·
умение делать доступные выводы и
обобщения;
·
обосновывать свои мысли.

Ценностными ориентирами содержания
программы
являются:
—
формирование
умения рассуждать как компонента логической грамотности;
—
освоение
эвристических приёмов рассуждений;
—
формирование
интеллектуальных умений, связанных с выбором страте-гии решения, анализом
ситуации, сопоставлением данных;
—
развитие
познавательной активности и самостоятельности учащихся;
—
формирование
способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие
закономерности, использовать догадки, строить и проверять простейшие
гипотезы;
—
формирование
пространственных представлений и пространственного воображения;
—
привлечение
учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения программы
Личностными результатами изучения данного
факультативного курса являются:
—  развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
—   развитие
внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать
трудности
— качеств весьма
важных в практической деятельности любого человека;
— воспитание чувства
справедливости, ответственности;
—  развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные
результаты представлены в содержании программы в разделе «Универсальные учебные
действия».
Предметные
результаты отражены в содержании программы.

Срок
реализации программы 4 года
Программа
«Математическая
шкатулка»
реализуется
в общеобразовательном учреждении в объеме 1  час в неделю, 33 часа в
год - 1 класс, 1 час в неделю, 34 часа в год – 2 – 4 классы
Содержание
программы отвечает требованию к организации внеурочной деятельности:
соответствует курсу «Математика» и не требует от учащихся дополнительных математических
знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы
детей, в программе содержатся полезная и любопытная информация, занимательные
математические факты, способные дать простор воображению.

Формы и режим занятий

Преобладающие  формы занятий –
групповая и индивидуальная.

Формы  занятий младших школьников     очень разнообразны: это тематические
занятия, игровые уроки, конкурсы, викторины, соревнования. Используются
нетрадиционные и традиционные формы: игры-путешествия,   экскурсии по сбору
числового материала,  задачи на основе статистических данных по городу, сказки
на математические темы, конкурсы газет, плакатов.

Математические игры:
—
«Весёлый счёт» —
игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры: «Чья сумма больше?»,
«Лучший лодочник», «Русское лото», «Математическое домино», «Не собьюсь!»,
«Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения»;
—
игры: «Волшебная палочка», «Лучший
счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор
плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»;
—
игры с мячом: «Наоборот», «Не
урони мяч»;
—
игры с набором
«Карточки-считалочки» (сорбонки) — двусторонние карточки: на одной стороне —
задание, на другой — ответ;
—
математические пирамиды: «Сложение
в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение»,
«Деление»;
—
работа с палитрой — основой с
цветными фишками и комплектом заданий к палитре по темам: «Сложение и вычитание
до 100» и др.;
—
игры: «Крестики-нолики»,
«Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» и др., конструкторы
«Часы», «Весы» из электронного учебного пособия «Математика и
конструирование».

Универсальные учебные действия:
-сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные
способы для выполнения конкретного задания;
-моделировать в процессе совместного обсуждения
алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной
работы;
-применять изученные способы учебной работы и приёмы
вычислений для работы с числовыми головоломками;
-анализировать правила игры, действовать в
соответствии с заданиями  и  правилами;
-включаться в групповую работу, участвовать в
обсуждении проблемных вопросов,  высказывать собственное мнение и
аргументировать его;
- выполнять пробное учебное действие, фиксировать
индивидуальное  затруднение в пробном действии;
-аргументировать свою позицию в коммуникации,
учитывать разные  мнения, использовать критерии для обоснования своего
суждения;
-сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый)
результат заданным условием;
-контролировать свою деятельность: обнаруживать и
исправлять ошибки.

Мир
занимательных задач
Задачи, допускающие
несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с
избыточным составом условия. Последовательность шагов (алгоритм) решения
задачи.
Задачи, имеющие несколько
решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте задачи, выделение
условия и вопроса, данных п искомых чисел (величин). Выбор необходимой
информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа
на заданные вопросы.
Нестандартные задачи.
Использование знаково-символических средств для моделирования ситуаций,
описанных в задачах.
Задачи, решаемые
способом перебора. «Открытые» задачи и задания. Задачи и задания по проверке
готовых решений, в том числе неверных. Анализ и оценка готовых решений задачи,
выбор верных решений.
Задачи на
доказательство, например найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ +
ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.
Решение олимпиадных
задач международного конкурса «Кенгуру». Воспроизведение способа решения
задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.
Универсальные
учебные действия:
—
анализировать текст задачи:
ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа
(величины);
—
искать и выбирать необходимую
информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа
на заданные вопросы;
—
моделировать ситуацию, описанную в
тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для
моделирования ситуации;
—
конструировать последовательность
шагов (алгоритм) решения задачи;
—объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные
действия;
—воспроизводить способ решения задачи;
—
сопоставлять полученный
(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
—
анализировать предложенные
варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный
способ решения задачи;
—оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно,
неверно);
—
участвовать в учебном диалоге,
оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
—
конструировать несложные задачи.

Геометрическая мозаика
Пространственные
представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут
передвижения. Точка начала движения; число, стрелки, указывающие направление движения.
Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму) — «путешествие точки» (на
листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
Геометрические узоры.
Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей
симметрии.
Расположение деталей
фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички). Части
фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор
деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких
возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.
Разрезание и составление
фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.
Поиск заданных фигур в
фигурах сложной конфигурации.
Решение задач,
формирующих геометрическую наблюдательность.
Распознавание
(нахождение) окружности на орнаменте. Составление вычерчивание) орнамента с
использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).
Объёмные фигуры:
цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание
объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная,
куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус,
усечённая пира- да, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).

Форма организации
обучения — работа с конструкторами:
Объёмные
фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки.
Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма
треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед,
усечённый конус, усечённая пира- да, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору
учащихся).

Форма
организации обучения — работа с конструкторами:
-
моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков;
-
танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат». «Спичечный» конструктор;

-
конструкторы лего. Набор «Геометрические тела»;
-
конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики»,   «Монтажник»,
«Строитель» и др. из электронного оного пособия «Математика и конструирование».

Универсальные
учебные действия:
-ориентироваться
в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
-ориентироваться
на точку начала движения, на числа и стрелки и др., указывающие направление
движения;
-проводить
линии по заданному маршруту (алгоритму);
-выделять
фигуру заданной формы на сложном чертеже;
-анализировать
расположение деталей ( танов, треугольников, угол- и, спичек) в исходной
конструкции;
-составлять
фигуры из частей, определять место заданной детали конструкции;
-выявлять
закономерности в расположении деталей; составлять дети в соответствии с
заданным контуром конструкции;
-сопоставлять
полученный (промежуточный, итоговый) результат заданным условием;
-объяснять
(доказывать) выбор деталей или способа действия при данном условии;
-анализировать
предложенные возможные варианты верного решения;
-моделировать
объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из
развёрток;
-осуществлять
развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную
конструкцию с образцом.

Предполагаемые результаты реализации программы.

Личностными результатами
изучения курса «Занимательная математика» являются:
·
осознание
себя членом общества, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к
ее природе, культуре, истории и желании участвовать в ее делах и событиях;
·
осознание
и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных
представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений  в
окружающем мире;
·
установка
на безопасный здоровый образ жизни;
Метапредметными результатами являются:
·
способность
регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей
действительности и внутреннего мира человека;
·
способность
осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
·
способность
работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
·
умение
обобщать, отбирать необходимую информацию, видеть общее в единичном явлении,
самостоятельно находить решение возникающих проблем, отражать наиболее общие
существенные связи и отношения явлений действительности: пространство и время,
количество и качество, причина и следствие, логическое и вариативное мышление;
·
владение
базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником),
необходимым для дальнейшего образования в области естественно-научных и
социальных дисциплин;
·
умение
наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные
особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события
культуры, истории общества;
·
умение
вести диалог, рассуждать и доказывать, аргументировать свои высказывания,
строить простейшие умозаключения.

Формы
и виды контроля.
- Познавательно-игровой математический утренник «В гостях у Царицы Математики».
- Проектные работы.
- Игровой
математический практикум «Удивительные приключения Слагайки и Вычитайки».
- Познавательно-развлекательная
программа «Необыкновенные приключения в стране  Внималки-Сосчиталки».
- Турнир по геометрии.
- Блиц - турнир по
решению задач.
-Познавательная конкурсно-игровая
программа «Весёлый интеллектуал».
-Всероссийский конкурс по математике
«Кенгуру»

Календарно – тематический план
                                                   1
класс

№ п/п

Темы  учебных занятий

Характеристика деятельности

примечание

1.

Математика
  – это интересно

Решение
  нестандартных задач. Игра «Муха» («муха» перемещается по
  командам «вверх», «вниз», «влево», «вправо» на игровом поле
  3 × 3 клетки).

2.

Танграм:
  древняя китайская головоломка

Составление
  картинки с заданным разбиением на части; с частично
  заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Проверка вы-
  полненной работы.

3.

Путешествие
  точки

  Построение математических пирамид: «Сложение и вычитание в пределах 20 (с
  переходом через разряд)».   Игра «Русское лото»

4.

Игры
  с кубиками

Подсчёт
  числа точек на верхних гранях выпавших кубиков (у каж-
  дого два кубика). Взаимный контроль.

5.

Танграм:
  древняя китайская головоломка

Составление
  картинки с заданным разбиением на части; с частично
  заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление
  картинки, представленной в уменьшенном масштабе. Проверка выполненной работы.

6

Волшебная
  линейка

Шкала
  линейки. Сведения из истории математики: история возник
  новения линейки.

7

Праздник
  числа 10

Игры:
  «Задумай число», «Отгадай задуманное число». Восстановле-
  ние примеров: поиск цифры, которая скрыта.

8

Конструирование
  многоугольников из деталей танграма

Составление
  многоугольников с заданным разбиением на части; с ча-
  стично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление
  многоугольников, представленных в уменьшенном масштабе.
  Проверка выполненной работы.

9

Игра-соревнование
  «Весёлый счёт»

Найти,
  показать и назвать числа по порядку (от 1 до 20). Числа от
  1 до 20 расположены в таблице (4 × 5) не по порядку, а
  разбросаны по всей таблице.

10

Игры
  с кубиками

Подсчёт
  числа точек на верхних гранях выпавших кубиков (у каж-
  дого два кубика). Взаимный контроль.

11

Конструкторы
  лего

Знакомство
  с деталями конструктора, схемами-инструкциями и алгоритмами построения
  конструкций. Выполнение постройки по собст-
  венному замыслу.

12

Конструкторы
  лего

13

Весёлая
  геометрия

Решение
  задач, форми-рующих геометрическую наблюдательность.

14

Математические
  игры

Построение
  «математических» пирамид: «Сложение в пределах 10»,
  «Вычитание в пределах 10».

15

«Спичечный»
  конструктор

Построение
  конструкции по заданному образцу. Перекладывание
  нескольких спичек в соответствии с условиями. Проверка выполнен-
  ной работы.

16

«Спичечный»
  конструктор

17

Задачи-смекалки

Задачи
  с некорректными данными. Задачи, допускающие несколько
  способов решения.

18

Прятки с
  фигурами

Поиск
  заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Работа
  с таблицей «Поиск треугольников в заданной фигуре».

19

Математические игры

Построение
  «математических» пирамид: «Сложение в пределах 10»,
  «Сложение в пределах 20», «Вычитание в пределах 10», «Вычитание
  в пределах 20».

20

Числовые
  головоломки

Решение
  и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
  (судоку).

21

Математическая
  карусель

Работа
  в «центрах» деятельности: конструкторы, математические го-
  ловоломки, занимательные задачи.

22

Математическая
  карусель

23

Уголки

Составление
  фигур из 4, 5, 6, 7 уголков: по образцу, по собственному замыслу.

24

Игра в магазин.
  Монеты

Сложение
  и вычитание в пределах 20.

25

Конструирование
  фигур из деталей танграма

Составление
  фигур с заданным разбиением на части; с частично за-
  данным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление
  фигур, представленных в уменьшенном масштабе. Проверка выполненной работы.

 26

Игры с кубиками

Сложение
  и вычитание в пределах 20. Подсчёт числа точек на верх-
  них гранях выпавших кубиков (у каждого два кубика). На гранях пер-
  вого кубика числа 2, 3, 4, 5, 6, 7, а на гранях второго — числа 4, 5, 6, 7,
  8, 9. Взаимный контроль.

27

Математическое
  путешествие

Сложение
  и вычитание в пределах 20. Вычисления в группах. Пер-
  вый ученик из числа вычитает 3; второй — прибавляет 2, третий — вычитает 3, а
  четвёртый — прибавляет 5. Ответы к четырём раундам записываются в таблицу.1-й
  раунд: 10 – 3 = 7  7 + 2 = 9  9
  – 3 = 6  6 + 5 = 11
  2-й раунд: 11 – 3 = 8 и т. д.

28

Математические
  игры

«Волшебная
  палочка», «Лучший лодочник», «Гонки с зонтиками».

29

Секреты
  задач

Решение
  задач разными способами. Решение нестандартных задач.

30

Математическая
  карусель

Работа
  в «центрах» деятельности: конструкторы, математические головоломки,
  занимательные задачи.

31

Числовые
  головоломки

Решение
  и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
  (судоку).

32

Математические
  игры

Построение
  «математических» пирамид: «Сложение в пределах 20»,
  «Вычитание в пределах 20».

33

КВН

«Математика
  – Царица наук»

  Итого:   33 ч.

 Календарно
– тематический план
2 класс

№

Темы  учебных занятий

Характеристика деятельности

Примечание

1.

«Удивительная
  снежинка»

Геометрические
  узоры. Симметрия. Закономерности в узорах. Работа с таблицей «Геометрические
  узоры. Симметрия»

2.

Иrpa«Крестики-нолики»

Игры
  «Волшебная палочка», «Лучший лодочник» (сложение, вычитание в пределах 20

3.

Математические
  игры

Числа
  от 1 до 100.  Построение математических пирамид: «Сложение и вычитание в
  пределах 20 (с переходом через разряд)».   Игра «Русское лото»

4.

Прятки
  с фигурами

Поиск
  заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач на деление
  заданной фигуры на равные части.

5.

Секреты
  задач

Решение
  нестандартных
и
  занимательных задач. Задачи в стихах.

6

«Спичечный»
  конструктор

Построение
  конструкции по заданному образцу Перекладывание нескольких спичек в
  соответствии с условиями. Проверка выполненной работы.

7

«Спичечный»
  конструктор

8.

  Геометрический калейдоскоп

Конструирование
  многоугольников из заданных элементов. Танграм. доставление картинки без
  разбиения на части и представленной в уменьшенном масштабе.

9.

  Числовые головоломки

Решение
  и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда(судоку).

10.

 «Шаг
  в будущее»

  Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?».

11.

Геометрия
  вокруг нас

Решение
  задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

12.

Путешествие точки

Построение
  геометрической фигуры (на листе в клетку) в соответствии с заданной
  последовательностью шагов (по алгоритму). Проверка работы. Построение
  собственного рисунка и описание его шагов.

13.

 «Шаг в будущее»

Игры: «Волшебная
  палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?», «Гонки с зонтиками» и др.

14.

 Тайны окружности

Окружность.
  Радиус (центр) окружности. Распознавание (нахождение) окружности на
  орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по
  образцу, по собственному замыслу).

15.

Математическое путешествие

Вычисления в
  группах. Первый ученик из числа вычитает 14; второй — прибавляет 18, третий
  — вычитает 16, а четвёртый - прибавляет 15. Ответы к пяти раундам
  записываются.
1-й раунд:
34 - 14 =
  20
20 + 18 =
  38

16

«Новогодний серпантин»

Математические
  игры,   математические головоломки, занимательные задачи.

17

«Новогодний серпантин»

18

Математические
  игры

Построение
  математических пирамид: «Сложение в пределах 100», «Вычитание в пределах
  100».

19.

 «Часы нас будят по утрам...»

Определение
  времени по часам с точностью циферблат  с подвижными стрелками.

20.

Геометрический
  калейдоскоп

Задания на
  разрезание и составление фигур.

21.

 Головоломки

Расшифровка
  закодированных слов.

22.

 Секреты
  задач

Задачи с лишними
  или недостающими либо некорректными данными.  Нестандартные задачи.

23.

 «Что
  скрывает сорока?»

Решение
  и составление ребусов,

24.

Интеллектуальная
  разминка

 Математические
  игры, математические головоломки, занимательные задачи.

25.

 Дважды
  два — четыре

Таблица
  умножения однозначных чисел. Игра «Говорящая таблица умножения». Игра
  «Математическое домино». Математические пирамиды:

26.

Дважды
  два — четыре

Игры
  с кубиками (у каждого два кубика). Запись результатов умножения чисел (числа
  точек) на верхних гранях выпавших кубиков. Взаимный контроль. Игра «Не
  собьюсь». Задания по теме «Табличное умножение и деление чисел» из
  электронного учебного пособия «Математика и конструирование».

27.

Дважды
  два — четыре

28.

 В
  царстве смекалки

Сбор
  информации и выпуск математической газеты (работа в группах).

29.

Интеллектуальная
  разминка

Работав
  «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры
  (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.

30.

 Составь
  квадрат

Прямоугольник.
  Квадрат. Задания на составление прямоугольников (квадратов) из заданных
  частей

31.

 Мир
  занимательных задач

Задачи, имеющие
  несколько решений. Нестандартные задачи. Задачи и задания, допускающие
  нестандартные решения. Обратные задачи и задания. Задача «о волке, козе и
  капусте»..

32.

Мир
  занимательных задач

33.

Математические
  фокусы

Отгадывание
  задуманных чисел. Чтение слов: слагаемое, уменьшаемое и др. (ходом шахматного
  коня).

34.

Математическая
  эстафета

Решение
  олимпиадных задач

Итого:
  34 ч.

Календарно – тематический план
3  класс

№

Темы  учебных занятий

Характеристика деятельности

Примечание

1.

Интеллектуальная
  разминка

Решение
  олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».

2.

«Числовой»
  конструктор

Числа
  от 1 до 1000. Составление трёхзначных чисел с помощью ком-
  плектов карточек с числами: 1) 0, 1, 2, 3, 4, … , 9 (10); 2) 10, 20, 30, 40,
  … , 90; 3) 100, 200, 300, 400, … , 900.

3.

Геометрия
  вокруг нас

Конструирование
  многоугольников из одинаковых треугольников.

4.

Волшебные
  переливания

Задачи
  на переливание.

5.

В
  царстве смекалки

Решение
  нестандартных задач (на «отношения»). Сбор информации
  и выпуск математической газеты (работа в группах).

6.

В
  царстве смекалки

7

«Шаг
  в будущее»

Игры:
  «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» и др.,
  конструкторы «Монтажник», «Строитель», «Полимино», «Паркеты
  и мозаики» и др. из электронного учебного пособия «Математика и
  конструирование».

8.

«Спичечный»
  конструктор

Построение
  конструкции по заданному образцу. Перекладывание
  нескольких спичек в соответствии с условием. Проверка выполненной
  работы.

9.

«Спичечный»
  конструктор

10.

Числовые
  головоломки

Решение
  и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
  (судоку).

11.

Интеллектуальная
  разминка

Работа
  в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные мате-
  матические игры (работа на компьютере), математические головоломки,
  занимательные задачи.

12.

Интеллектуальная
  разминка

13.

Математические
  фокусы

Порядок
  выполнения действий в числовых выражениях (без скобок,
  со скобками). Соедините числа 1 1 1 1 1 1 знаками действий так, чтобы
  в ответе получилось 1, 2, 3, 4, … , 15.

 14.

Математические
  игры

Построение
  математических пирамид: «Сложение в пределах 1000», «Вычитание в пределах
  1000», «Умножение», «Деление». Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник»,
  «Чья сумма больше?», «Гонки с зонтиками» (по выбору учащихся).

15

Секреты чисел

Числовой
  палиндром — число, которое читается одинаково слева направо и справа налево.
  Числовые головоломки: запись числа 24 (30)
  тремя одинаковыми цифрами.

16

Математическая копилка

Составление
  сборника числового материала, взятого из жизни (га-
  зеты, детские журналы), для составления задач.

17

Математическое
  путешествие

Вычисления
  в группах: первый ученик из числа вычитает 140; вто-
  рой — прибавляет 180, третий — вычитает 160, а четвёртый —
  прибавляет 150. Решения и ответы к пяти раундам записываются. Взаимный
  контроль.
  1-й раунд: 640 – 140 = 500 500 + 180 =
  680  680 – 160 = 520   520 +
  + 150= 670

18

Выбери
  маршрут

Единица
  длины километр. Составление карты путешествия: на определённом транспорте по
  выбранному маршруту, например «Золотое кольцо» России, города-герои и др.

19

Числовые
  головоломки

Решение
  и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение чи-
  слового кроссворда (судоку).

20.

В царстве смекалки

Сбор
  информации и выпуск математической газеты (работа в группах).

21.

В царстве смекалки

22.

Мир
  занимательных задач

Задачи
  со многими возможными решениями. Задачи с недостающими данными, с избыточным
  составом условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в
  условной записи:
  СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.

23.

Геометрический
  калейдоскоп

Конструирование
  многоугольников из заданных элементов.
  Конструирование из деталей танграма: без разбиения изображения на части;
  заданного в уменьшенном масштабе.

24

Интеллектуальная
  разминка

Работа
  в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные мате-
  матические игры (работа на компьютере), математические головоломки,
  занимательные задачи.

25

Разверни листок

Задачи
  и задания на развитие пространственных представлений.

26

От секунды до
  столетия

Время
  и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век.
  Одна секунда в жизни класса. Цена одной минуты. Что происходит за
  одну минуту в городе (стране, мире). Сбор информации. Что успевает
  сделать ученик за одну минуту, один час, за день, за сутки?
  Составление различных задач, используя данные о возрасте своих
  родственников.

27

От секунды до
  столетия

 28

Числовые
  головоломки

Решение
  и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение чи-
  слового кроссворда (какуро).

29

Конкурс
  смекалки

Задачи
  в стихах. Задачи-шутки. Задачи-смекалки.

30

Это было в
  старину

Старинные
  русские меры длины и массы: пядь, аршин, вершок, вер-
  ста, пуд, фунт и др. Решение старинных задач.
  Работа с таблицей «Старинные русские меры длины»

31

Математические
  фокусы

Алгоритм
  умножения (деления) трёхзначного числа на однозначное
  число. Поиск «спрятанных» цифр в записи решения.

32.

Энциклопедия математических
  развлечений

Составление
  сборника занимательных заданий. Использование
  разных источников информации (детские познавательные журналы,
  книги и др.).

33.

Энциклопедия
  математических развлечений

34.

Математический
  лабиринт

Итоговое
  занятие — открытый интеллектуальный марафон. Подго-
  товка к международному конкурсу «Кенгуру».

Итого: 34 ч.

Календарно – тематический план
4  класс

№

Темы  учебных занятий

Характеристика деятельности

Примечание

1.

Интеллектуальная
  разминка

Решение
  олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».

2.

Числа-великаны

Как
  велик миллион? Что такое гугол?

3.

Мир
  занимательных задач

Задачи
  со многими возможными решениями. Задачи с не -
  достающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство:
  найти цифровое значение букв в условной записи:
  СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.

4.

Кто
  что увидит?

Задачи
  и задания на развитие пространственных представлений.

5

Римские
  цифры

Занимательные
  задания с римскими цифрами.

6

Числовые
  головоломки

Решение
  и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение чи-
  слового кроссворда (судоку, какуро).

7

Секреты
  задач

Задачи
  в стихах повышенной сложности: «Начнём с хвоста»,
  «Сколько лет?» и др. (Н. Разговоров).

8

В
  царстве смекалки

Сбор
  информации и выпуск математической газеты (работа в группах).

9

Математический
  марафон

Решение
  задач международного конкурса «Кенгуру».

10.

«Спичечный»
  конструктор

Построение
  конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в
  соответствии с условиями. Проверка выполненной работы.

11

«Спичечный»
  конструктор

 12

Выбери маршрут

Единица
  длины километр. Составление карты путешествия: на определённом транспорте по
  выбранному маршруту. Определяем расстояния
  между городами и сёлами.

13

Интеллектуальная
  разминка

Работа
  в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные мате-
  матические игры (работа на компьютере), математические головоломки,
  занимательные задачи.

14

Математические
  фокусы

«Открой»
  способ быстрого поиска суммы. Как сложить несколько
  последовательных чисел натурального ряда? Например, 6 + 7 + 8 + 9 + 10;12 +
  13 + 14 + 15 + 16 и др.

15.

Занимательное
  моделирование

Объёмные
  фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Набор «Гео-
  метрические тела». Моделирование из проволоки. Создание объёмных
  фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб,
  конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед,
  усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору
  учащихся).

16.

Занимательное
  моделирование

17

Занимательное
  моделирование

18

Математическая
  копилка

Составление
  сборника числового материала, взятого из жизни (га-
  зеты, детские журналы), для составления задач.

19

Какие
  слова
спрятаны
  в таблице?

Поиск
  в таблице (9 × 9) слов, связанных с математикой. (Например,
  задания № 187, 198 в рабочей тетради «Дружим с математикой» 4 класс.)

20

«Математика — наш друг!»

Задачи,
  решаемые перебором различных вариантов. «Открытые» задачи и задания (придумайте
  вопросы и ответьте на них). Задачи и задания по проверке готовых решений, в
  том числе неверных.

21

Решай, отгадывай, считай

Не
  переставляя числа 1, 2, 3, 4, 5, соединить их знаками действий так,
  чтобы в ответе получилось 0, 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 100. Две рядом
  стоящие цифры можно считать за одно число. Там, где необходимо,
  можно использовать скобки.

22

В царстве
  смекалки

Сбор
  информации и выпуск математической газеты (работа в группах).

23

В царстве
  смекалки

24

Числовые
  головоломки

Решение
  и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
  (судоку).

25

Мир
  занимательных задач

Задачи
  со многими возможными решениями. Запись решения в виде
  таблицы. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом
  условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв
  в условной записи.

26

Мир
  занимательных задач

27

Математические
  фокусы

Отгадывание
  задуманных чисел: «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц
  рождения»

28

Интеллектуальная
  разминка

Работа
  в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные мате-
  матические игры (работа на компьютере), математические головоломки,
  занимательные задачи.

29

Интеллектуальная
  разминка

30

Блиц-турнир
  по решению задач

Решение
  логических, нестандартных задач. Решение задач, имеющих
  несколько решений.

31

Математическая
  копилка

Математика
  в спорте. Создание сборника числового материала для составления задач.

32

Геометрические
  фигуры вокруг нас

Поиск
  квадратов в прямоугольнике 2 ×5 см (на клетчатой части листа).
  Какая пара быстрее составит (и зарисует) геометрическую фигуру?
  (Работа с набором «Танграм».)

33

Математический
  лабиринт

Интеллектуальный
  марафон. Подготовка к международному конкурсу «Кенгуру».

34

Математический
  праздник

Задачи-шутки.
  Занимательные вопросы и задачи-смекалки. Задачив стихах. Игра «Задумай
  число».

Итого: 34 ч.

Содержание программы
Числа. Арифметические
действия. Величины
Названия и последовательность чисел от 1 до 20.
Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков.
Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов,
содержащих числа. Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения
однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
          Числовые
головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось
заданное число, и др. Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск
цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий:
отгадывание задуманных чисел.
      Заполнение числовых кроссвордов
(судоку, какуро и др.).
Числа
от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
Числа-великаны
(миллион и др.). Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева
направо и справа налево.
Поиск и
чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.).
Занимательные
задания с римскими цифрами.
Время.
Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.

Материально-техническое
обеспечение
— Кубики (игральные)
с точками или цифрами.
—  Комплекты карточек
с числами:
-0,1,2,3,   4,
...,9(10);
-10,20, 30,
40,..., 90;
-100, 200, 300,
400,..., 900.
—  «Математический
веер» с цифрами и знаками.
—  Игра «Русское
лото» (числа от 1 до 100).
— Часовой циферблат
с подвижными стрелками.
—  Набор
«Геометрические тела».

Методическое обеспечение
—
Кочурова Е.Э. Дружим с математикой : рабочая
тетрадь для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждении. — М.:
Вентана-Граф
—
Плакат
«Говорящая таблица умножения» / АЛ.Бахчетьев и др. — М.: Знаток, 2009.
—
Таблицы
для начальной школы. Математика: в 6 сериях. Математика вокруг нас :
методические рекомендации / Е.Э. Кочурова, А.С. Анютина, С.И. Разуваева,
К.М. Тихомирова. — М. : ВАРСОН, 2010.
Литература для учителя
1.
Гороховская Г.Г. Решение нестандартных задач — средство развития логического мышления
младших школьников /, Начальная школа. — 2009. –
№
7.
2.
Турин Ю.В., Жакова О.В. Большая книга игр и развлечений. — СПб.: Кристалл; М.:
ОНИКС, 2000.
3. Зубков Л.Б. Игры с числами и словами. —
СПб. : Кристалл, 2001.
4.
Игры со спичками: Задачи и развлечения / сост. А.Т. Улицкий, Л.А. Улицкий.
— Минск : Фирма «Вуал», 1993.
5.
Лавлинскова Е.Ю. Методика работы с задачами повышенной трудности. - М„ 2006.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Ценностными ориентирами содержания программы являются: — формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности; — освоение эвристических приёмов рассуждений; — формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором…

alt: Формы и режим занятий

alt: Математика – это интересно

alt: Удивительная снежинка»

alt: Тайны окружности Окружность.

alt: Методическое обеспечение —

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Интегрированный
урок внеклассного чтения и изобразительного искусства по темам: «От чистого
сердца: произведения о маме», «Рисуем портрет мамы».
Цели: 1.
Ознакомить с поэтическим выражением чувств любви и
                благодарности к
матерям.
                Учить различать жанры
изобразительного искусства: пейзаж,
                 Натюрморт, портрет;
рисовать по представлению портрет мамы.
            2. Воспитывать тонкое и
чуткое отношение к маме.
            3. Развивать творческие
способности, память, речь, мышление;

художественно-графические навыки и умения, творческое
                воображение.
Оборудование: презентация
«От чистого сердца: произведения о маме. Рисуем портрет мамы»; отрывок из
рассказа З. Воскресенской «Мама», стихотворение А. Барто «Разлука», сказка М.
Скребцовой «Сердце матери», пословицы, альбомы, краски, кисти, вода, салфетки.

Ход урока
1.
Орг. момент.
1 -5-й слайд:
одновременно с показом фото мам с малышами звучит песня из кинофильма «Мама».
Игра
«Мамочка»
      Кто пришел ко мне с
утра?
Кто
сказал вставать пора?
Кашу
кто успел сварить?
в
чашку мне налить?
Кто
косички мне заплел?
Целый
дом один подмел?
Кто
меня поцеловал?
Кто
ребячий любит смех?
Кто
на свете лучше всех?
Как
вы думаете о ком сегодня пойдет речь на уроке?
2.
Работа по теме.
6-
слайд:
-
Правильно о маме.

7-
слайд:
-
Небольшой экскурс в историю: в последнее воскресенье ноября в России
празднуется День матери. Отмечать его 30 января 1998 года. Первый президент
Российской Федерации Б.Н. Ельцин издал указ № 120 «О Дне матери».
8-
слайд:
-
Проходить наш урок будет под девизом:
 «От
чистого сердца
Простыми
словами
Давайте,
друзья,
Потолкуем
о маме!»
-
А что значит «толковать»?
В словосочетании «потолковать о маме»
замените слово «потолкуем» (Поговорим, побеседуем, что-то поймем о маме).
Ребята, а какой цвет символизирует
маму? (Мнение ребят). Вашу любовь к ней. А какой природный объект, выполняет
подобную роль.

 9-
слайд:
-
Конечно, это цвет золота. Ведь, наверное, не зря мы говорим, что у нас «золотая
мама», у неё золотое сердце, золотые руки.
-
Ну, а природный объект – это, конечно, солнышко! Мама, мамочка! Сколько тепла таит это
магическое слово, которое  называют человека – самого близкого, дорогого,
единственного. Материнская любовь греет нас до старости. Учит нас быть добрыми,
мудрыми. Дает советы, заботится о нас, оберегает нас.
Сколько звёзд на ясном небе!
Сколько колосков в полях!
Сколько песенок у птицы!
Сколько листьев на ветвях!
Только солнце – одно на свете!
Только мама – одна на свете!
Не зря многие поэты и
писатели посвятили свои произведения, мамам.

10-
слайд:
И сегодня мы познакомимся с
некоторыми из них.
 Прочитайте
отрывок из рассказа Зои Воскресенской «Мама». (Чтение цепочкой.)

11-
слайд:
Мама.
Самое
прекрасное слово на земле – мама. Это первое слово, которое произносит человек,
и оно звучит на всех языках мира одинаково нежно.
У мамы
самые добрые и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое верное и чуткое
сердце – в нем никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остается равнодушным.
И
сколько бы тебе ни было лет – пять или пятьдесят, тебе всегда нужна мать, ее
ласка, ее взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее
жизнь.
- Почему это слово самое
прекрасное на Земле?
- Почему каждому человеку нужна
любовь матери?

12-
слайд:
Самостоятельное
чтение стихотворения Агния Львовна Барто «Разлука».

 Все я делаю для мамы: Для нее играю гаммы, Для нее хожу к врачу, Математику учу.  Все мальчишки в речку лезли, Я один сидел на пляже, Для нее, после болезни, Не купался в речке даже.  Для нее я мою руки, Ем какие-то морковки... Только мы теперь в разлуке. Мама в городе Прилуки, Пятый день в командировке.  Ну, сначала я, без мамы, Отложил в сторонку гаммы, Нагляделся в телевизор На вечерние программы.
 Я сидел не слишком близко, Но в глазах пошли полоски. Там у них одна артистка Ходит в маминой прическе...  И сегодня целый вечер Что-то мне заняться нечем!  У отца в руках газета, Только он витает где-то, Говорит: - Потерпим малость, Десять дней еще осталось...  И наверно, по привычке Или, может быть, со скуки Я кладу на место спички И зачем-то мою руки.  И звучат печально гаммы В нашей комнате, без мамы.

Беседа о прочитанном:
-
Что мальчик делал для мамы? А ему самому это нравилось?
- Почему же он продолжает делать всё,
как учила мама, хотя она в командировке и его не видит?
-
Какое настроение у мальчика?
- Были ли у вас такие ситуации, как в
стихотворении? Что вы тогда чувствовали?
-
А что вы чувствовали, когда мама возвращалась?
3. Работа с пословицами: (работа
в группах)
Каждой
группе учащихся раздаётся 1 пословица. Разрезанная на части. Задача группы
составить пословицу. После того как группы у доски демонстрируют свою
пословицу. Проверяем.
13-
слайд:
Народные мудрости гласят:
1.
Нет милее дружка, чем родная матушка
2.
Материнская ласка - конца не знает.
3. Матушкин гнев, что весенний снег:
и много его выпадает, да скоро растает.
4.
Чувство отца выше гор, чувство матери глубже океана.
5.
При солнышке тепло, при матери добро.
6.
Материнская забота в огне не горит и в воде не тонет.
 14-
слайд:   Знакомство со сказкой Марии Скребцовой «Сердце матери».
Чтение
сказки учителем.
Сердце
матери.
Большая красавица береза росла в лесу с тремя
маленькими дочками тонкоствольными березками. Своими раскидистыми ветвями
Береза мать защищала дочек от ветра и дождя. А жарким летом — от палящего
солнца. Березки быстро подрастали и радовались жизни. Рядом с мамой они не
боялись ничего.
Однажды в лесу разыгралась сильная гроза. Гремел гром,
на небе сверкали молнии. Маленькие березки трепетали от страха. Береза крепко
обняла их ветвями и стала успокаивать: «Не бойтесь, молния не заметит вас за
моими ветвями. Я — самое высокое дерево в лесу».
Не успела Береза мать договорить, как раздался
оглушительный треск, острая молния ударила прямо в Березу и опалила сердцевину
ствола. Береза, помня о том, что должна защищать своих дочек, не загорелась.
Ливень и ветер пытались повалить Березу, но она все-таки стояла. Ни на минуту
Береза не забывала о своих детях, ни на минуту не ослабила свои объятия. Только
когда гроза прошла, ветер стих, а над умытой землей снова засияло солнце, ствол
Березы покачнулся. Падая, она прошелестела своим детям: «Не бойтесь, я не ухожу
от вас. Молнии не удалось разбить мое сердце. Мой поверженный ствол зарастет
мхом и травой, но материнское сердце не перестанет биться в нем никогда». С
этими словами ствол Березы матери рухнул, не задев при падении ни одной из трех
тонкоствольных дочек.
С тех пор вокруг старого пня растут три стройные
березки. А возле березок лежит заросший мхом и травой ствол. Если вы набредете
в лесу на это место, сядьте отдохнуть на ствол Березы — он удивительно мягкий!
А затем закройте глаза и прислушайтесь. Вы, наверняка, услышите, как бьется в
нем материнское сердце.
15- слайд:   Словарная
работа.
— Предположите, как будут жить
берёзки без мамы? Как им поможет материнское сердце?
—
Как вы думаете, почему мамы всегда защищают своих детей?

-
Ребята над какими произведениями мы сегодня работали. Назовите жанры этих
произведений (рассказ, стихотворение, сказка).

16- слайд:   Жанры.

4.
Итог.
17-
слайд:
-
Подведем итог нашего урока:
-
Какие они наши мамы?
Пусть это теплое, яркое солнышко
согреет вас всю вашу жизнь. Только вы будьте внимательные, не остудите этих
лучей грубостью безразличием и озорством.
«Цените,
любите и берегите своих мам!»

18-
слайд:
5.
Орг. момент.
-
Проверка готовности к уроку.

6.
Повторение пройденного.

18-
21слайд:
- К каким жанрам живописи относятся
картины. Которые вы видите?
Натюрморт – изображение различных
предметов.
Пейзаж – изображение природы.
Портрет- изображение человека.

22-
23 слайд:
Если видишь, что с картины
Смотрит кто-нибудь на нас –
Или принц в плаще старинном,
Или в робе верхолаз,
Лётчик или балерина,
Или Колька, твой сосед, -
Обязательно картина называется
портрет!
Что же будем рисовать? (портрет)

7.
Определение темы урока.
- А вот чей портрет мы
будем рисовать?

В
доме добрыми делами занята,
Тихо
бродит по квартире доброта.
Утро
доброе у нас,
Добрый
день и добрый час.
Добрый
вечер, ночь добра,
Было
доброе вчера.
И
откуда спросишь,
В
доме столько доброты?
Приживаются
цветы,
Рыбки,
ёжики, птенцы?
Я
тебе отвечу прямо:
Это
мама, мама, мама!
-
А какая она, ваша мама?
24-
28 слайд: Фотографии мам детей нашего класса.

8.
Изучение нового материала.
-
Как  же рисуется портрет? Что мы должны для этого узнать? Проведём небольшое
расследование.
-
Посмотрите друг на друга.
-
Какую форму имеет голова? (круглая, овальная)
-
Она симметрично делится на две части: правую и левую.
-
Лицо делится на 3 равных части: брови-глаза, нос, рот.
-
Какой формы брови, глаза? (брови – дугообразные, глаза – овальные).
-
В центре глаза находится радужная оболочка, от которой зависит цвет глаз.
-
А где расположены глаза? (под бровями)
-
Примерно на середине лица. Посмотрите друг на друга: так ли это? Кстати уши
находятся на одной линии с глазами.
-
Какой формы у человека нос? (треугольной формы, может быть большим, прямым,
маленьким)
-
Где он находится? (на середине лица, начало носа – на одной линии с глазами)
-
Какой формы у человека рот? (большой, круглый, находится ниже носа)
-
Вы должны помнить о мимике лица – выражении, которое зависит от настроения
человека.
-
Какое может быть настроение у человека? (радостное, печальное, сердитое,
спокойное). Из-за этого изменяется расположение частей лица между собой.

9.
Практическая работа.
-
Выберите, как вы расположите лист: горизонтально или вертикально.

29-
31 слайд:
-
Нарисуйте овал, прорисуйте чётко подбородок. Разделите овал на три части:
нарисуйте глаза, брови, нос, губы. Не забывайте о мимике. Дорисуйте детали:
волосы, веснушки.
Дети
рисуют под музыку: «Песенка мамонтёнка».

10.
 Выставка и анализ работ, оценивание (словесное).
-
Почему ваши работы называются «портретами»?
-
Всё ли удалось, что вы задумали?
-
На что нужно обратить внимание в следующий раз?
-
Я вижу с какой любовью вы рисовали портрет мам. Все работа выполнены на
отлично!

11.
 Итог.
Каждый
день и каждый час
Мы
твердим упрямо:
Нет
на свете никого
Лучше
нашей…(мамы).

file_name: конспект урока..docx

alt: Березы — он удивительно мягкий!

intro: Презентация, которая помогает в проведении урока.


extracted_text:
Классный час по
теме «Уголовная, административная ответственность несовершеннолетних»

Цель урока: профилактика преступлений и
правонарушений среди несовершеннолетних; дать учащимся представление об
уголовной и административной ответственности несовершеннолетних.

Задачи урока:
Образовательные:
·
познакомить учащихся с
возрастом наступления уголовной и административной ответственности;
·
углубить знания
учащихся об уголовном и административном наказании несовершеннолетних;
·
создать у учащихся
представление об особенностях уголовной и административной ответственности
несовершеннолетних.
Развивающие:
·
научить учащихся
применять полученные знания в конкретных ситуациях (выполнение практических
заданий);
·
формировать грамотную
речь в процессе устных ответов обучающихся;
·
проводить поиск нужной
информации в источниках разного типа;
·
формулировать
собственную позицию.
Воспитательные:
·
продолжать воспитывать
у учеников чувство ответственности за свои поступки, уважение к закону,
законопослушание;
·
воспитывать у учащихся
осознание необходимости и обязательного соблюдения законов;
·
способствовать
воспитанию уважения и толерантного отношения к окружающим;
·
акцентировать внимание
учащихся на последствиях, возникающих в результате преступного поведения.

Ход урока

«Незнание закона не освобождает от
ответственности»

Слайд №1. В современном мире  у молодого
поколения есть множество возможностей для своего духовного и физического
развития - музыкальные и художественные школы, молодежные театральные студии,
огромные стадионы и современные ледовые дворцы. Но случается так, что
подросток  не всегда проводит свободное время с пользой для себя, а
бывает, что  проводит его  и во вред самому себе.
Ребята, часто можно  услышать, что
подростковый возраст (14-16 лет) сложный. Почему? Помогите ответить на
этот  вопрос? (Ответы детей: подростковый возраст – чуть ли
не самый активный период  жизни человека. Взрослеющему человеку,
чувствующему приток физических сил, кажется, что он может все. Однако
недостаток жизненного опыта, незнание законов, а часто и просто неумение себя
контролировать приводят порой к печальным последствиям.)
В нашем государстве в последнее время
большое внимание уделяется правонарушениям, совершённым несовершеннолетними.
Нынешние несовершеннолетние – это наше будущее, и от того, какая роль
будет уделена этой проблеме в государстве, напрямую зависит качество нашей
будущей жизни. На законодательном уровне предусмотрена административная
ответственность за правонарушения, совершённые несовершеннолетними и уголовная
ответственность – за преступления.
Давайте рассмотрим,  какие виды
ответственности и наказание для несовершеннолетних.

(Выступления детей. Слайд № 2)
Уголовная ответственность –
ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом ЛНР.
Лица, совершившие запрещенные настоящим Кодексом деяния в возрасте от
четырнадцати до шестнадцати лет, подлежат уголовной ответственности за: ГЛ.
14
·
убийство
(статья   );
·
 причинение смерти
по неосторожности (статья   );
·
умышленное
причинение тяжкого телесного повреждения (статья   );
·
умышленное
причинение менее тяжкого телесного повреждения (статья   );
·
изнасилование
(статья   );
·
насильственные
действия сексуального характера (статья   );
·
похищение человека
(статья   );
·
 кражу
(статья   );
·
 грабеж (статья   );
·
 разбой
(статья    );
·
вымогательство
(статья    );
·
угон транспортного
средства или маломерного водного судна (статья   )
·
; умышленные
уничтожение либо повреждение имущества (части вторая и третья статьи
);
·
 захват заложника
(статья  );
·
 хищение огнестрельного
оружия, боеприпасов или взрывчатых веществ (статья   );
·
умышленное
приведение в негодность транспортного средства или путей сообщения
(статья    );
·
хищение
наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров (статья
);
·
 хулиганство
(статья   ); заведомо ложное сообщение об опасности (статья  );
·
осквернение
сооружений и порчу имущества (статья    );
·
 побег из
исправительного учреждения, исполняющего наказание в виде лишения свободы,
арестного дома или из-под стражи (статья 413).
Наказание: ст 93 УК. ЛНР   общественные
работы; штраф; лишение права заниматься определенной деятельностью;
исправительные работы; арест; ограничение свободы; лишение свободы.

Административная ответственность
применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных
правонарушениях. Физическое лицо, совершившее запрещенное настоящим
Кодексом деяние в возрасте от четырнадцати до шестнадцати лет, подлежит
административной ответственности за:
·
умышленное
причинение телесного повреждения (статья   );
·
 мелкое хищение
(статья    );
·
 умышленные
уничтожение либо повреждение имущества (статья   );
·
нарушение
требований пожарной безопасности в лесах или на торфяниках (статья
);
·
 жестокое обращение
с животными (ст.    );
·
 разжигание костров
в запрещенных местах (статья  );
·
 мелкое хулиганство
(статья   );
·
за нарушение
правил, обеспечивающих безопасность движения на железнодорожном или
городском электрическом транспорте (части первая - третья, пятая
статьи   );
·
нарушение правил
пользования средствами железнодорожного транспорта (ст. );
·
 нарушение правил
пользования транспортным средством (статья   );
·
нарушение правил
пользования метрополитеном (ст );
·
нарушение
требований по обеспечению сохранности грузов на транспорте (ст.  );
·
уничтожение, повреждение либо
утрату историко-культурных ценностей или материальных объектов, которым
может быть присвоен статус историко-культурной ценности (ст   );
·
порядка вскрытия
воинских захоронений и проведения поисковых работ (ст   );
·
незаконные действия
в отношении газового, пневматического или метательного оружия (ст. );
·
 незаконные
действия в отношении холодного оружия (ст.  ).
За административные правонарушения к
ответственности привлекаются с 16 лет.
Наказание: штраф, предупреждение,
исправительные работы.

Работа с классом фронтально.
Представьте, что вы все юристы. Ваша
задача, определить виды юридической ответственности в  различных
нарушениях (слайд № 3):
1.    Появление подростка на улице в нетрезвом
виде. (А)
2.    Избиение одноклассника. (У)
3.    Совершение кражи мобильного телефона. (У)
4.    Переход дороги в неположенном месте.
(А)
5.    Подрисовка усов на памятнике В.И. Ленину.
 (А)
6.    Нецензурное выражение в автобусе.
(А)
7.    Вымогательство у первоклашки карманных
денег. (У)
8.    Сообщение о том, что здание школы
заминировано. (У)

Работа с
раздаточным материалом в группах (слайд № 4).
У вас на столе лежат примеры из
жизни.  Вы должны определить наказание исходя из классификации и характера
правонарушения.
№1 Рома и Петя ехали в автобусе, громко
разговаривали, смеялись, нецензурно выражались, агрессивно реагировали на
замечания окружающих. Какое правонарушение совершили подростки? Какое наказание
можно ожидать?(административное, предупреждение, исправительные работы)
№2 Подросток Коля, 13 лет, смастерил
самодельное взрывчатое устройство, которое он решил испытать, зажёг спичку,
искра попала не на фитиль, а на взрывчатое вещество, как следствие открытый
перелом кисти, множественные ранения тела, химический ожёг тела. Является ли
это административным преступлением?(изготовление самодельных взрывных
устройств административная ответственность, возложен штраф на родителей
(ненадлежащее воспитание ребёнка))
 №3 Группа подростков после пикника в лесу
оставила после себя бытовые отходы. Какие правовые последствия ожидаю их? (нарушение
требований санитарных правил в лесах наложение административного штрафа)
 №4 Трое учеников 8 класса в выходной день
собрались на дискотеку. По дороге зашли в магазин и купили бутылку пива, в
алле, напротив школы они её распили. Можно ли их поступок отнести к
административному правонарушению? (распитие несовершеннолетними
алкогольных напитков в общественных местах, штраф на родителей)
 № 5 Группа подростков в возрасте 14 лет
поджигали почтовые ящики, разбили лампочки на столбах. Могут ли они быть
привлечены  к административной ответственности? (да, порча
имущества, штраф)
№ 6 Вася не подготовился к контрольной
работе по математике, поэтому позвонил в школу и заявил, что здание
заминировано. Какие правовые последствия ожидают Васю? (штраф,
исправительные работы, ограничение свободы, лишение свободы)

Ребята, давайте вместе разберёмся, какие
же причины приводят к правонарушениям?
Дети называют причины, которые приводят к
правонарушениям, и обосновывают их. (Примерные ответы:
пренебрежительное отношение к учебе, резкое падение уровня жизни большей
части населения, жадность, социальная незащищенность, низкий
материальный уровень жизни населения, низкий уровень правовой культуры граждан,
алкоголизм и наркомания, неуверенность в завтрашнем дне)

Работа с классом фронтально. Слайд № 5 .
Наши поступки следуют за нами. Поль Бурже
Как вы понимаете смысл этой цитаты? (Слушаются
ответы учащихся. Учитель подводит учащихся к последствиям за совершенные
деяния). Ребята, давайте подумаем, какие последствия совершения
преступления несовершеннолетним влекут за собой? (Примерный ответ:
сложности в последующем устройстве на; сложности в поступлении в определённые
учебные заведения; лишение возможности построения карьеры; сложности в
получении работы и построении карьеры родителями, так как они несут
ответственность за действия их несовершеннолетних детей)
Правонарушения имеют серьезные
последствия, как для общества, так и для личности подростка и его родителей.
Воспитать законопослушного человека очень непросто в наше время.  И
поэтому возникает вопрос: как же не допустить правонарушение? На доске
учащиеся совместно с классным руководителем заполняют памятку «Как не допустить
правонарушение?» своими высказываниями.

Примерная памятка
1.    Веди себя так, как хочешь, чтобы
относились к тебе.
2.    Организация свободного времени отдыха
(посещение кружков, секций, занятие любимым делом)
3.    Не общаться с сомнительными компаниями
(пояснение с какими компаниями и почему)
4.    Если что-то произошло обязательно
рассказать об этом взрослым
5.    Помнить, что за все свои поступки всегда
будет ответственность

Наш классный час  подходит к
завершению. Настало время подвести итоги. Была ли полезна сегодняшняя встреча
для каждого из вас? Вы видите «древо мнений». На этом древе каждый  из
вас   поместит либо красное яблоко, что значит - я выбираю
законопослушное поведение, либо зеленый лист, что значит  - я задумаюсь,
либо голубой цветок - я останусь при своем мнении.

Подростковый период – испытание, данное
каждому человеку. Представляете, сколько людей проходило этим путем до вас?
Более 100 миллиардов! Этот жизненный опыт нельзя передать другому.  К
сожалению, каждый подросток начинает свой путь снова. Только развивая
самостоятельное мышление, анализируя причины событий, поведение и поступки
людей в разных жизненных ситуациях, вы научитесь делать свой выбор и сможете
избежать многих ошибок. Да, действительно, отрицательное влияние на подростков
может быть сильным, обстановка в семье - невыносимой, но все-таки, в конечном
итоге выбирает, как себя вести сам подросток. Никто не имеет права снять с него
ответственность за его поступки.
Ребята, мне очень хочется верить, что
после нашего классного часа, вы будете совершать только хорошие поступки. Удачи
вам.

file_name: Классный час по теме Уголовная, административная ответственность..docx

alt: У вас на столе лежат примеры из жизни


extracted_text:
ТЕМА: Система и сущность
экономических отношений между дистанциями сигнализации и структурными
подразделениями ж/д. транспорта. Виды хозяйствования.

      Дистанцию сигнализации и связи
можно рассматривать как производственно-экономическую систему (ПЭС), в которой
одновременно решаются производственно- технические, экономические и социальные
задачи. Всю совокупность проблем, связанных с организацией работы дистанции,
рассматривают в единой системе, где все элементы взаимосвязаны. Кроме того, эта
система функционирует не изолированно, а во взаимосвязи с окружающей средой и
другими системами, что также учитывается при решении задач организации и
управления дистанцией сигнализации и связи.
    Основной отраслевой системой
управления является производственное и технологическое единство управляемых
подразделений. Отраслевое управление включает проведение единой технологической
политики в целом по отрасли; изучение и распространение передовых достижений и
передового опыта на всех предприятиях данной отрасли; изучение качественных
показателей работы и определение среднеотраслевых показателей расходования
материальных ресурсов производства, производительности труда и материального
стимулирования; организацию внедрения достижений науки и техники; подготовку
квалифицированных кадров  рабочих и специалистов.
   Управление хозяйством сигнализации
и связи осуществляется по следующей системе: МТК - дорога-отделение дороги -
дистанция сигнализации и связи.
   Главное управление
сигнализации и связи осуществляет руководство организацией текущего содержания
и ремонта устройств АТМ на уровне , обеспечивающем безопасность движения
поездов и т.д
   Служба сигнализации и связи
дороги имеет свой аппарат, состоящий из отделов сигнализации, централизации
и блокировки (ШЦ); радиосвязи и пасс.  автоматики (ШРА), связи (ШС),
механизированных горок (ШМГ), технического (ШТех), а также группы работников по
планированию, труду и заработной плате (ШП), дежурных по обеспечению
нормального действия устройств АТМ и связи (ШД)
  Служба сигнализации и связи дороги
решает задачи:
- организация текущего содержания
устройств АТМ и более эффективное их использование;
- обеспечение безопасности движения
поездов в части, зависящей от устройств АТМ;
- организация внедрения новой
техники, совершенствование технологии, обобщение и распространение передового
опыта
- разработка  и реализация
мероприятий по укреплению и развитию хозяйства и т.д
  Службе сигнализации и связи дороги подчинены дорожные электротехнические
мастерские, дорожная лаборатория и строительно- монтажные  поезда. Служба
дороги руководит работой отделов сигнализации и связи дороги.
 Отдел сигнализации и связи
отделения дороги осуществляет руководство и контроль за всеми видами
деятельности дистанций сигнализации и связи; обощает и внедряет методы работы и
прогрессивные технологические процессы, анализирует случаи брака, разрабатывает
мероприятия по их предупреждению, контролирует поступление материалов и
запасных частей.
    Виды хозяйствования-
хозяйственный расчет и его принципы (подробно на следующем уроке)

file_name: система экономических отношений .doc

title: система экономических отношений


extracted_text:
Дидактическое пособие «Ежик»
Для развития сенсорных
эталонов,  мелкой моторики у детей дошкольного и младшего школьного возраста

alt: Дидактическое пособие «Ежик»

title: Дидактическое пособие "Ежик"


extracted_text:
Числовые и
буквенные выражения
Цель деятельности
педагога: создать
условия для развития умений записывать решение задачи в виде буквенных
выражений и находить значение выражений.
Предметные: вычисляют числовое
значение буквенного выражения при заданных буквенных значениях.
Личностные: объясняют самому
себе свои наиболее заметные достижения, проявляют устойчивый и широкий интерес
к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность.
Метапредметные:
– регулятивные: составляют план выполнения
задач, решения проблем творческого и поискового характера;
– познавательные:
делают
предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи;
– коммуникативные:
умеют принимать точку зрения другого, слушать друг друга.
Ресурсный материал:
слайды с домашним заданием.
Ход урока
I. Проверка домашнего
задания.
На
доске записаны ответы к домашним упражнениям.
Учитель
показывает ответ, ученики отвечают, к какому он заданию.

II. Устные упражнения.
№
315 (в, г, д), 319.
III. Работа по теме урока.
1.
№ 302 (устно), 307, 309, 311.
2. Вызываются три ученика к доске.
1)
№ 297 (б);
2)
№ 297 (г);
3)
№ 297 (е).
Физминутка
Руки
подняли и покачали.
Это
деревья в лесу.
Руки
согнули. Кисти встряхнули.
Ветер
сбивает росу.
В
сторону руки, плавно помашем
Это
к нам птицы летят.
Как
они сели тоже покажем
Руки
мы сложим вот так.

3. На повторение.
По
вариантам № 327(с предварительным разбором):
1)
№ 327 (1);
2)
№ 327 (2).
IV. Итог урока.
Тест
1)
Выражение (234 + b) × 63 называется:
а)
буквенным;           б) числовым;                в) другое название.
2)
Женя на рыбалке поймал 13 рыб, а Саша на m рыб больше. Сколько рыб
поймали Саша и Женя?
а)
13 + m;                   б) 13 + (13 + m);            в) (13 + m)
×
2.
3)
Чему равно значение выражения
(10
– 9 + 8 – 7 + 6 – 5 + 4 – 3 + 2 – 1) × 1?
а)
6;                  б) 5;            в) 0;            г) правильного ответа
нет.
V. Домашнее задание:
п. 8, вопросы; № 330 (г), 334, 336 (б). В математический словарь занести слова:
буквенные выражения, значение буквенного выражения.
РефлексияПоднимите
руки те ребята, у кого такое же настроение, как у смайлика на доске.
Спасибо вам за урок.

file_name: Числовые и буквенные выражения.docx

alt: Числовые и буквенные выражения

alt: Физминутка Руки подняли и покачали

title: 5кл Виленкин Числовые и буквенные выражения