extracted_text:
Приложение №1
Оценочный лист учащегося

Ф.И.

Дата

Вид деятельности
________________

Вид деятельности
________________

Вид деятельности
________________

Итого

Приложение №2
Задание:
Найди значение выражения . Заполни таблицу:

х

–3

–2

–1

0

1

2

3

Ответ:

х

–3

–2

–1

0

1

2

3

1

2

4

8

Приложение №3
Задание
для уровня А
В таблице, составленной в
результате измерений, показана зависимость атмосферного давления р (в
миллиметрах ртутного столба) от высоты h (в километрах).

h, км

0

0,5

1

2

3

4

5

р, мм рт. ст.

760,0

716,0

614,0

596,0

525,7

462,2

404,8

Ответьте на вопросы:
1)     Каково атмосферное давление на
высоте 1 км? 4 км?
2)    На какой высоте атмосферное
давление равно 596,7 мм рт. ст.?  404,8 мм рт. ст.?
3)    На какой высоте атмосферное
давление показывает наименьший показатель?
Ответы:
1)      614 мм рт. ст.; 462,2 мм рт. ст.;
2)      2 км; 5 км;
3)      5 км.

Приложение
№4
Задание
для уровня В
На рисунке изображен график
изменения температуры воздуха в течение суток.

1) По графику найти температуру
воздуха в 2 ч, 8 ч, 13 ч.
2) В какое время суток температура
воздуха была 00С?
Ответы:
1) -40С, 00С,
50С;
2) В 8 ч и 24 ч.
Приложение №5
Задание для уровня С
Ответьте
на вопросы по графику изменения температуры воздуха в течение суток (предыдущий
график):
1) В какое время суток температура была самой
высокой? самой низкой?
2) В какое время суток
температура опускалась ниже 00С?
3) Сколько часов
температура была выше 00С?
Ответы:
1) В 13 ч; 4 ч;
2) От 24 ч до 8 ч;
3) 16 часов.
Приложение №6
Ф.И.__________________________________________
Класс____________________
1) Внимательно рассмотри рисунки. Подумай, что общего в этих
рисунках? Чем они отличаются?

X

-2

-1

1

2

3

Y

4

2

-2

-4

-6

Ответ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2)

Азамат отправился в путешествие. Зависимость его скорости
  от времени изображена на графике. Используя график движения изображенный на
  рисунке, определи:
а) с какой скоростью он шел в 1 час?
б) какое расстояние он прошел за 2 час?
в) что можно сказать про движение с 2 ч    до 8 ч?

Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Математика 7 класс Функция График функции Функция и график функции Приложение.docx

alt: Приложение №1 Оценочный лист учащегося

alt: Приложение №4 Задание для уровня


extracted_text:
«Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                   ________________________

________________________

                              «_________» _________2021г

План конспект
 по дзюдо

( согласно календарно-тематического планирования )

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ №
Тренера-преподавателя
Тихонов Евгений Викторович
Группа:
БУ – 6 дзюдо
Тема:
Техника бросков.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 г. ст. Кирпильская Усть-Лабинский
район.
Дата
проведения:
_________________________
Инвентарь
и оборудование:
спортивный зал, татами, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:   1. Уки-отоси (бросок по касательной)

1.
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами   акробатических упражнений - 20 минут.
3.Изучение
приема: Уки-отоси (бросок по касательной
4.
Проведение схваток на выполнение технических действий в стойке с применением
броска подхват под две ноги -10 минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

                                            Указание
к уроку.
Разминка. Примерные упражнения: Ходьба ( на насочках,
на пятках, на внутренней и внешней стороне стопы), бег (с ускорением, на коленках,
с приставными шагами ( в правую, в левую сторону)), с высоким подыманием бедра,
захлестывание, прыжки в высоту,  швом  ( на правой, на левой ноге), забигание (
эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок,
кувырки через партнера, колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения: вращение
головы, вращение рук (в кистях, в локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в
стороны, махи ногами, вращение туловища, таза, вращение в коленках, стопы,
перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в положении сидя, обходы переходы
на борцовском мосту, мостик со стоики.
Изучение технических действий в стойке:
Броски руками (тэ-вадза)

В технике дзюдо
есть серия бросков, выполняемая в основном руками,
хотя в  любом
техническом действии  участвуют  все части тела, и их работа
хорошо
скоординирована.  Броски  проводимые  руками  проводятся  при
малейшей  потери
соперником  равновесия,  так  как  руки  находятся  в
постоянном
контакте  с  соперником.  При  помощи  рук  осуществляется  вывод соперника из
равновесия и как завершение атаки– техническое действие.

         Уки-отоси
(бросок по касательной)
Уки-отоси  это
классический  пример  броска  руками.  В  этом броске  с  укэ  не
контактирует  никакая  другая  часть  тела.  Уки-отоси выполняют став на одно
колено или из положения стоя на обеих ногах.
Ключевые моменты
броска:
-  уки-отоси
применяется  когда  укэ  наступает  и  у  тори  есть возможность вывести укэ из
равновесия за счёт движения рук;
-  тори  тянет
укэ  вперед  руками.  Затем  левой  рукой,  держащей  рукав укэ,  делает
резкое  движения  вниз,  одновременно  делая  шаг  назад  левой
ногой и опускаясь
на левое колено.
- правой рукой
тори тянет укэ мимо себя, затем разворачивает укэ так,
чтобы он упал на
татами.

Проведение
схваток на выполнение технических действий в стойке с применением броска
подхват под две ноги -10 минут.

Построение группы, подведение итогов.

file_name: 16.Техника бросков.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ № Тренера-преподавателя

intro: Данный план конспект предназначен для реализации занятий по борьбе дзюдо в детско-юношеских спортивных школах, а также для реализации проекта " Самбо в школу " в общеобразовательных учреждениях.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Уки-отоси (бросок по касательной)


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 9
Тема занятия:
Знакомство с документацией по сертификации.
Цель:
овладеть навыками заполнения документов по сертификации, изучение видов
документов, области их применения. Заинтересованность в развитии сертификации.
Методическое обеспечение:
опорный конспект, инструкционная карточка, образцы сертификатов соответствия,
заявлений о проведении сертификации продукции, решений; Приказ «О утверждении
Правил обязательной сертификации пищевых продуктов».
Актуализация
опорных знаний:
1.   Назовите
цель сертификации.
2.   Назовите
законодательную базу систем сертификации.
3.   Назовите
формы подтверждения соответствия продукции.
4.   Какая
документация необходима при аттестации производства?
5.   В
каких случаях сертификация обязательна?
Методические рекомендации по выполнению и
оформлению работы:
Студенты изучают нормативную документацию по
сертификации, анализируя цели, применение этих документов, их состав и
содержание.
 Порядок
выполнения работы:
Задание 1. Описать порядок
проведения работ по сертификации продукции и документы, которые используют на
каждом этапе. Кратко охарактеризовать их.
Задание
2.
Ознакомиться со структурой оформления сертификата соответствия на разные
товары.
Задание
3.
Используя оформленные документы, сертификаты соответствия, проанализировать
правильность их оформления в соответствии НТД.
Контрольные
вопросы:
1.   Какую
деятельность совершают органы по сертификации.
2.   Что
такое сертификат соответствия?
3.   Что
такое знак соответствия?
4.   Какая
документация оформляется при сертификации продукции?
5.   Какие
особенности выдачи сертификата соответствия?
6.
Какие
способы подтверждают факт сертификации продукции.
Вывод

ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ РАБОТ ПО СЕРТИФИКАЦИИ ПРОДУКЦИИ
(УСЛУГ)

№
п\п

Этапы
  работ

исполнитель

Документация,
  которая используется или представляется

1

Подача
  заявки на сертификацию продукции

заказчик

заявка

2

Рассмотрение
  заявки о проведении сертификации

Орган
  по сертификации

Решение
  о проведении сертификации

3

Анализ
  представленной документации

Орган
  по сертификации

Нормативные
  документы на продукции:
-
  документ подтверждающий происхождение продукции;
-
  документ производителя о гарантии и соответствии продукции действующим
  стандартам;
-
  документ подтверждающий размер партии и дату выпуска продукции;
-заключения
  соответствующих контролирующих организаций (здравоохранения,
Госнадзор
  охраны труда, Гос противопожарный надзор) при необходимости

4

 Принятие
  решения с определением схемы проведения сертификации

Орган
  по сертификации

Заключение
  согласно анализа документации (передается заказчику)

5

Обследования
  производства

Комиссия
  органа по сертификации

Акт
  обследования производства

6

Аттестация
  производств продукции, которая сертифицируется или сертификация системы
  качества

Орган по
  сертификации (по инициативе заказчика или решения органа по сертификации)

Аттестация
  производства

7

Отбор,
  идентификация образцов продукции и их испытание

Орган
  по сертификации, испытательная лаборатория

Протокол
  испытаний

8

 Анализ
  полученных результатов и принятие решения о возможности выдачи сертификата и
  выдача лицензии

Отделы
  органа по сертификации

9

Выдача
  сертификата соответствия, выдача лицензии и занесение сертифицированной
  продукции в Реестр

Орган
  по сертификации

Сертификат
  соответствия в соответствии с НД; лицензионное соглашение; регистрация в
  Реестре

10

Технический
  надзор за сертифицированной продукцией в процессе ее производства

Орган
  по сертификации

Отчет
  о результатах технического надзора

СТРУКТУРА СЕРТИФИКАТА СООТВЕТСТВИЯ

file_name: практическая работа №9 метрология и стандартизация.docx

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 9 Тема занятия :

alt: СТРУКТУРА СЕРТИФИКАТА СООТВЕТСТВИЯ

title: практическая работа №9 по метрологии и стандартизации


extracted_text:
Пояснительная записка

            Рабочая программа
внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления «Смысловое чтение»
для обучающихся 2 класса является приложением к Адаптированной основной
общеобразовательной программе ФГОС начального общего
образования.                   Программа составлена на основе авторской
программы М.В. Бойкиной  «Литературное чтение: работа с текстом» 2 класс: учебное
пособие для общеобразовательных организаций/ М.В. Бойкина, И.А. Бубнова.– М:
Просвещение: УчЛит, 2017г.
             Содержание курса
данной программы направлено на формирование общеучебного навыка чтения и умения
работать с текстом; способствует общему развитию ребенка, его
духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Планируемые результаты
 Личностные результаты:
•       оценивать
поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
•
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
•
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

•
высказывать своё отношение к героям прочитанных
произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных
произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов (диалоги постоянно
действующих героев), обеспечивающие эмоционально-оценочное отношение к
прочитанному.
Метапредметные результаты
Регулятивные
УУД:
•
определять и формировать цель деятельности на уроке с
помощью учителя;
•
проговаривать последовательность действий на уроке;
•
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
работы с иллюстрацией книги;
•
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит
технология продуктивного чтения.
Познавательные
УУД:
•
ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях);
•
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
•
делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя;
•
преобразовывать информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные
УУД:
•
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на
уровне предложения или небольшого текста);
•       слушать
и понимать речь других;
•       выразительно
читать и пересказывать текст;
•
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о
правилах поведения и общения и следовать им;
•
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера исполнителя).
       Предметные результаты
•
воспринимать на слух художественный текст (рассказ,
стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
•
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
•
подробно пересказывать текст;
•
составлять устный рассказ по картинке;
•
соотносить автора, название и героев прочитанных
произведений.

Учебно–тематический план

№
п/п

Тема

Количество часов

Основное содержание
  программы по теме

    Формы организации урока

1

Тема текста

10

Понимание
  заглавия произведения, его
адекватное
соотношение                 с
содержанием

•
  фронтальная
•
  групповая
•
  парная
•
  индивидуальная

2

План текста

9

Нахождение в тексте
  конкретных сведений, фактов, заданных в явном виде, определение темы, главной
  мысли, структуры; деление текста на смысловые части,  их
озаглавливание;
составление
  плана текста. Понимание
заглавия
произведения,           его

адекватное
соотношение             с содержанием.
  Определение особенностей художественного текста:             своеобразие
  выразительных средств           языка  (с помощью       учителя). Вычленение
  содержащихся в тексте основных событий и установление            их
последовательности; упорядочение
информации
  по заданному основанию.

•
  фронтальная
•
  групповая
•
  парная
•
  индивидуальная

Сравнение
  между собой объектов, описанных в тексте с выделением 2-3 признаков.
Нахождение
  в тексте сведений, заданных в неявном виде.
Использование
  формальных элементов текста для поиска нужной информации. Работа с
  несколькими текстами.

3

Герои текста

6

Вычленение содержащихся в тексте основных
  событий и установление            их
последовательности;
упорядочение
информации
  по заданному основанию. Сравнение между собой объектов, описанных в тексте с
  выделением 2-3 признаков.
Нахождение
  в тексте сведений, заданных в неявном виде.
Использование
  формальных элементов текста для поиска нужной информации. Работа с несколькими
  текстами.






фронтальная групповая парная
индивидуальная

4

Пересказ текста

5

Воспроизведение
   текста                            с

использованием выразительных средств         языка:

последовательное
воспроизведение
  эпизода                         с

использованием специфической       для
  данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
  пересказ подробный и сжатый,        устный           и






фронтальная групповая парная индивидуальная

письменный.
  Освоение разных видов
пересказа художественного, учебного        текста:
  подробный, выборочный и краткий (передача       основных мыслей).             Подробный
  пересказ         текста: определение  главной мысли             фрагмента,
  выделение     опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный    пересказ
  эпизода;         деление текста             на             части, определение
   главной мысли каждой части и всего   текста,
озаглавливание каждой части и всего текста,
              составление плана в виде назывных предложений             из
  текста,            в             виде вопросов,             в          виде
самостоятельно сформулированного высказывания.

Выборочный
  пересказ по заданному фрагменту:
характеристика
  героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить
  рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте,
  позволяющих составить данное описание на основе текста).

5

Подготовка проекта

4

Формулирование
несложных
  выводов на основе текста, нахождение в тексте
доказательств, подтверждающих






фронтальная групповая парная индивидуальная

вывод. Сопоставление содержащейся           в
  разных частях текста информации, обобщение информации. Создание на        основе
              текста небольшого монологического
высказывания, ответа на        поставленный
  вопрос.           Выписки из текстов      с определенной             целью.
  Составление небольших письменных аннотаций             к          тексту.
  Написание отзыва о прочитанном.
Интерпретация текста литературного
произведения                  в

творческой
деятельности
учащихся:
  устное словесное рисование, знакомство с
различными способами работы с деформированным
текстом
           и использование их
(установление причинно-
следственных
  связей, последовательности событий: соблюдение этапности в
выполнении действий); изложение с             элементами
  сочинения,     создание собственного текста на основе художественного
  произведения (текст по аналогии).

Итого:

34

Календарно-тематическое
планирование

№ зан ят ия

Тема раздела, занятия

Кол-во часов

Планируе мая дата

Фактичес кая дата

Формы организации
  учебных занятий

Элементы содержания

Характеристика деятельности
обучающихся   (УУД)

1.

Тема текста
Учимся определять тему стихотворения.

1

фронтальная
  индивидуальная

Заголовок
  текста. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с
  содержанием.

Р.  определять
  и формулировать цель деятельности  с помощью учителя; учиться высказывать
  своё предположение (версию) на основе работы с материалом; П. делать
  выводы в результате совместной работы класса и
учителя;
К.оформлять
  свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
слушать и понимать
  речь других; пользоваться приёмами слушания:
фиксировать            тему

(заголовок), ключевые

2.

Учимся определять тему стихотворения.
  Практическая работа с текстом

1

фронтальная
  индивидуальная

Поиск
  информации в тексте.Заголовок текста. Понимание заглавия произведения, его
  адекватное соотношение с содержанием.

3.

Учимся определять тему стихотворения.
  Практическая работа с текстом

1

фронтальная
  индивидуальная

слова;

4.

Учимся определять тему рассказа.

1

групповая

Заголовок
  текста. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с
  содержанием.

Р:
определять                   и
формулировать цель
деятельности              с помощью
  учителя; учиться высказывать своё предположение
(версию) на основе
  работы с материалом; учиться работать по предложенному учителем плану П:
находить ответы на вопросы в
  тексте,
иллюстрациях;
делать            выводы в результате совместной работы           класса
              и учителя;
преобразовывать инфо
рмацию из одной формы в
  другую:
подробно
пересказывать небольш ие
  тексты.
К:
оформлять свои мысли в устной и письменной

5.

Учимся определять тему рассказа.

1

групповая

6.

Учимся определять тему рассказа.

1

фронтальная
  индивидуальная

7.

Учимся сравнивать произведения на одну
  тему.

1

фронтальная
  индивидуальная

8.

Учимся сравнивать произведения на одну
  тему.

1

фронтальная
  индивидуальная

9.

Учимся сравнивать произведения на одну
  тему.

1

фронтальная
  индивидуальная

10.

Учимся сравнивать произведения на одну
  тему.

1

групповая

11.

План текста
Учимся составлять план сказки.

1

фронтальная
  индивидуальная

Вычленение
  из текста основных событий и установление их последовательности.

12.

Учимся составлять план сказки. Практическая
  работа с текстом

1

фронтальная
  индивидуальная

Поиск
  информации в тексте. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

13.

Учимся составлять план сказки.

1

фронтальная
  индивидуальная

Вычленение
  из текста основных событий и установление их последовательности.

14.

Учимся составлять план сказки.

1

групповая

Поиск
  информации в тексте. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

форме           (на           уровне предложения           или
  небольшого текста); слушать и
понимать речь
  других; пользоваться приёмами слушания:
  фиксировать
            тему
(заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
  договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
  общения       оценки           и самооценки           и следовать им; учиться
          работать           в паре,           группе; выполнять    различные
  роли  (лидера, исполнителя).

15.

Учимся составлять план рассказа.

1

групповая

Деление
  текста на смысловые части, их озаглавливание.

16.

Учимся составлять план рассказа.

1

групповая

Поиск
  информации в тексте. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

17.

Учимся составлять план научно-познавательного
  текста.

1

фронтальная
  индивидуальная

Поиск
  информации в тексте. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

18.

Учимся составлять план
  научно-познавательного текста.

1

фронтальная
  индивидуальная

19.

Учимся составлять план
  научно-познавательного текста.

1

фронтальная
  индивидуальная

Р:
  определять                   и
формулировать цель
   деятельности                с
помощью учителя; учиться высказывать своё

20.

Герои текста
Учимся характеризовать героев сказки

1

фронтальная
  индивидуальная

Сравнение
  между собой объектов, описанных в тексте, выделяя 2-3 существенных признака

21.

Учимся характеризовать героев сказки

1

фронтальная
  индивидуальная

Сравнение
  между собой объектов, описанных в тексте, выделяя 2-3 существенных признака

предположение
(версию) на основе
  работы с материалом; учиться работать по предложенному учителем плану П:
находить ответы на вопросы в
  тексте,
иллюстрациях;
делать            выводы в результате совместной работы           класса
              и учителя;
преобразовывать инфо
рмацию из одной формы в другую:
подробно
пересказывать небольш ие
  тексты.
К:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме             (на
              уровне предложения             или небольшого текста); слушать и
понимать речь других;
  пользоваться приёмами слушания:
 фиксировать
            тему

22.

Учимся характеризовать героев сказки

1

групповая

23.

Учимся характеризовать героев рассказа

1

фронтальная
  индивидуальная

Сравнение
  между собой объектов, описанных в тексте, выделяя 2-3 существенных признака

24.

Учимся характеризовать героев рассказа

1

фронтальная
  индивидуальная

Сравнение
  между собой объектов, описанных в тексте, выделяя 2-3 существенных признака

25.

Учимся характеризовать героев рассказа

1

фронтальная
  индивидуальная

26.

Пересказ текста Учимся
  пересказывать сказку

1

фронтальная
  индивидуальная

Подробный
  пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или
  ключевых слов,
озаглавливание,
подробный    пересказ эпизода.

27.

Учимся пересказывать сказку

1

групповая

28.

Учимся пересказывать сказку

1

групповая

29.

Учимся пересказывать рассказ

1

фронтальная
  индивидуальная

30.

Учимся пересказывать рассказ

1

фронтальная
  индивидуальная

31.

Подготовка проекта Учимся
  собирать материалы для стенгазеты

1

групповая

Самостоятельное
  нахождение в тексте конкретных сведений, фактов, заданных в явном виде,
  определение темы, главной мысли, структуры

32.

Учимся собирать материалы для стенгазеты

1

фронтальная
  индивидуальная

33.

Учимся выбирать книгу для проекта: читаем

1

фронтальная
  индивидуальная

аннотацию

(заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
  договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
  общения         оценки             и самооценки             и следовать им;
  учиться          работать             в паре,             группе; выполнять             различные
  роли             (лидера, исполнителя).

34.

Учимся выбирать книгу для проекта: читаем
  аннотацию

1

индивидуальная

13

file_name: программа по смысловому чтению и рабюоте с текстом  2 кл.pdf

alt: Пояснительная записка

alt: М.В. Бойкина, И.А. Бубнова.– М:

alt: Предметные результаты • воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся; • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; • подробно пересказывать…

alt: План текста 9

alt: описание на основе текста).

alt: Подготовка проекта 4

alt: К .оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему…

alt: П: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать инфо рмацию из одной формы в другую:…

alt: Учимся составлять план рассказа

title: Программа тпо смысловому чтению


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования Дом детского творчества г. Холмска муниципального
образования «Холмский городской округ» Сахалинской области

ПРИНЯТА на заседании педагогического Совета
  от « 06 »   сентября 2019 г.
протокол № 1

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ ДО ДДТ г.
  Холмска __________ (Леонова С.С.) «   » сентября2019 г.

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа
художественной
направленности
«Умелые
ручки»
Возраст
учащихся: 6-7 лет Срок реализации: 1 год
Педагог
дополнительного образования
Михновец
Елена Алексеевна
г.Холмск 2019 г.
Пояснительная
записка.
Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни
каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с
окружающим миром, миром природы, предметным миром. Происходит приобщение к
культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность,
формируется интерес к творчеству.
Современная психология и педагогика всё больше ориентируется
на использование художественной деятельности в процессе воспитания и обучения
детей.
Художественная деятельность детей обеспечивает их сенсорное
развитие, формирует мотивационно-потребностную сторону их продуктивной
деятельности, способствует развитию восприятия, произвольного внимания,
воображения, речи, мелкой моторики, коммуникации, предоставляет ребёнку
неограниченные возможности для самовыражения и самореализации, как в процессе
творчества, так и в его продуктах, способствует утверждению и познанию своего «
Я».
Интерес к результатам творчества ребёнка со стороны
окружающих, принятие ими поделок повышает его самооценку, самопознание.   Одним
из универсальных средств является ручной труд.
Изготовление поделки – это не только выполнение определённых
действий. Это позволяет работать над развитием практического интеллекта: учит
детей анализировать  задание, планировать ход его выполнения.
В настоящее время искусство работы с бумагой в детском
творчестве не потеряло своей актуальности. Бумага остаётся инструментом
творчества, который доступен каждому. Бумага – первый материал, из которого
дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. С помощью
бумаги можно украсить ёлку, сложить головоломку, смастерить забавную игрушку
или коробочку для подарка и многое, многое другое, что интересует ребёнка.
Содержание программы «Умелые ручки» предполагает развитие
творческих способностей детей при работе с бумагой и использовании и  других
материалов. Программа построена от простого к сложному». Рассматриваются
различные методики выполнения изделий из бумаги с использованием самых разных
техник (объёмные поделки из бумаги, скручивание полосок, торцевание, коллажи из
разных материалов, силуэтное вырезывание). В процессе реализации программы формируется
способность детей отбирать нужные средства для выполнения работы, стремление
достигнуть положительного результата, свободное оперирование усвоенными
способами, поразному комбинируя и трансформируя их.
1
Занятия направлены на всестороннее интеллектуальное  и
эстетическое развитие детей. Обучение умениям не вытесняет непосредственности
детского восприятия. Помимо развития мелкой моторики у детей развивается
пространственное восприятие, воображение, художественный вкус и аккуратность.
Ребёнок учится сосредотачиваться на процессе изготовления поделок, следовать
устным инструкциям. Занятия  интересны для ребёнка. Он радуется результату
своей работы. Свою поделку он может подарить маме, друзьям, использовать в игре.
Самореализация и чувство удовлетворения от полученного результата формирует
адекватную самооценку у ребёнка, он становится уверенным в своих силах.
Направленность программы художественная.
Актуальность данной программы:
В современном обществе стремительно возрастает потребность в
воспитании творческой, неординарной  мыслящей личности, в развитии самобытности
каждого воспитуемого, его творческой самореализации и саморазвитии. Проблемы
совершенствования гуманитарно-эстетического образования в общеобразовательных
учреждениях обуславливает необходимость нового методолого–теоретического
подхода к формированию и развитию творческой индивидуальности воспитанника.
Отличительная
особенность программы:
Программа дает возможность каждому воспитаннику дома
детского творчества попробовать свои силы в разных видах
декоративно-прикладного творчества, выбрать приоритетное направление и
максимально реализовать себя в нем.
Возраст детей
Программа «Умелые ручки» рассчитана на детей старшего
дошкольного возраста 6-7лет. В объединение принимаются все желающие, без
специального отбора. Группа постоянного состава. Занятия проводятся на базе
МБДОУ№5 «Радуга». Рекомендуемое количество обучающихся в группе 15 человек.
Цель:
Всестороннее интеллектуальное и
эстетическое развитие детей в процессе овладения приёмами и способами
конструирования из бумаги и других материалов.
2
Программа ставит следующие задачи:
Образовательные:
1. Формировать навыки и умения по изготовлению и оформлению
выполненной работы.
2.Познакомить со свойствами материалов и инструментами.
3.Научить применять инструменты и приспособления.
4.Познакомить с правилами техники безопасности при работе с
инструментами и материалами.
5.Обучить приемам художественного моделирования из бумаги.
6.Обучить лепке из соленого теста.
7.  Познакомить
с технологией изготовления аппликации из лоскутков ткани.
8.
Изучить технику конструирования поделок из природного и бросового
материала,пластилина. Развивающие:
развить индивидуально-творческие
способности воспитанников, потребности в личностном самоопределении в сфере
прикладного искусства; развить мелкую моторику через овладение многообразными
ручными операциями.
Воспитательные:

воспитать уважительное отношение к труду, аккуратность,
усидчивость и терпение; научить самовыражению и работе в коллективе.
Данная программа дополнительного образования состоит из
четырёх блоков:
1.
Работа с бумагой и картоном;
2.
Работа с солёным тестом;
3.
Работа с природным и бросовым материалом; 4. Работа с тканью.
3
Блок «Работа с бумагой и картоном» - один из
распространённых видов изобразительной техники, основанный на вырезании,
наложении различных форм и закрепленных на другом материале, принятых за фон.
Большая роль принадлежит цветовому оформлению, что оказывает огромное
воздействие на развитие художественного вкуса у детей.
Блок «Работа с солёным тестом» - солёное тесто
превосходный податливый материал, из которого можно изготовить массу интересных
поделок, в том числе целые картины. Это не только увлекательное, но и очень
полезное занятие, поскольку мелкая моторика рук напрямую связана с развитием
речи, мышления, внимания, воображения, зрительной и двигательной памяти.
Блок «Работа с природным и бросовым материалом»
- работа с природным материалом таит в себе большие возможности сближения
ребенка с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней, и
формирования первых трудовых навыков. Бросовый материал дает детям чувство
независимости от взрослых, т.к. его можно использовать по своему усмотрению, а
главное- этот материал всегда можно найти, он разнообразен, развивает детскую
фантазию и воображение. Использование бытового мусора приучает ребенка к
бережливости, он никогда не сломает игрушку, сделанную своими руками, к
изготовлению которой приложил усилия и старания, а в дальнейшем станет уважать
и труд других людей.
Блок «Работа с тканью» - работая с тканью,
ребенок развивает тактильное восприятие окружающего мира, тренирует воображение
и учится творчеству.
Сроки реализации
программы:
Программа рассчитана на один год обучения. Общая
продолжительность обучения составляет 72 часа в год.
Занятия проводятся:

Два раза в неделю по 30 минут.
4
Учебно-тематический
план программы «Умелые ручки»
ОДИН ГОД ОБУЧЕНИЯ

Содержание
программы
(один
год обучения)
1.Вводное занятие. (1 час)
Теория. (1 час)
•      Правила
техники безопасности.
•      Правильное
положение рук и туловища во время работы.
•      Инструменты
и материалы, необходимые для работы.
•      Организация
рабочего места.
•      Цель
и задачи объединения.
•      Режим
работы. План занятий. Демонстрация изделий.
2.
Работа с бумагой и картоном. (14 часов)
2.1. Художественное моделирование из бумаги путем сгибания.
(7 часов)
Теория. (1час)
•      Знакомство
с техникой оригами.
•      Схемы
оригами.
•      Условные
обозначения.
•
Эстетическое оформление работ. Практика. (6 часа)
•      Складывание
полоски и прямоугольника «гармошкой».
•      Складывание
фигур из квадрата. 
Составление композиций.
2.2. Вырезание и аппликация. Бумага. (2 часа)
Теория. (1 час)
•
Знакомство с терминами «аппликация», «симметрия», «асимметрия»,
«плоская аппликация», «объемная аппликация». Практика. (1час)
•  Изготовление деталей
по шаблонам и трафаретам.
•  Изготовление
аппликации из кругов.
•  Изготовление
геометрической мозаики.
•  Конструкции из
полосок бумаги.
•  Составление из
композиций.
•  Аккуратное и
эстетичное оформление выполненных работ.
2.3. Вырезание и аппликация. Работа с текстильными
материалами. (5 часов)
Теория. (1 час)
•  Знакомство с понятием
«текстиль», его видами.
•
Приемы использования текстиля в аппликации. Практика. (4часа)
•  Изготовление
аппликации из цельных нитей.
•  Изготовление
аппликации из резанных нитей.
•  Изготовление
геометрической мозаики.
•  Составление
композиций.
•  Аккуратное и
эстетичное оформление выполненных работ.
3.
Работа с солёным тестом. (15 часов)
3.1. Способы изготовления солёного теста. (5 часов)
Теория. (2 часа)
•
История лепки из солёного теста. Практика. (3 часа)
•
Изготовлением солёного теста по различным рецептам.  Смешивание
цветов.
3.2. Изготовление объемных фигур. (5 часов)
Теория. (1 час)
•
Технология изготовления объемных фигур. Практика. (4 часа)
•  Изготовление
сказочных фигур.
•  Аккуратное и
эстетичное оформление выполненных работ.
3.3. Композиции из солёного теста. (5 часов)
Теория. (1 час)
 Использование
крупных и мелких элементов при изготовлении работы.
Практика. (4 часа)
•      Изготовление
фона.
•      «Рисование»
жгутиками.
•      «Печатание»
по тесту.
•      Составление
композиций.
•      Аккуратное
и эстетичное оформление выполненных работ.
4.
Работа с природным и бросовым материалом. (14 часов)
4.1. Коллективная работа «Театр кукол». (5 часов)
Теория. (1 час)
•      Развитие
творчества и умения работать в коллективе.
•
Научить использованию нужным материалом для работы. Практика.
(4 часа)
•      Выбор
материала для работы.
•      Технология
выполнения изделий.
•      Аккуратное
и эстетичное оформление выполненных работ. 
Демонстрация готовых работ в виде спектакля.
4.2. Изготовление панно из природного и бросового
материала.
Теория. (2 часа)
•
Знакомство с различным природным материалом. Практика. (7
часов)
•  Выбор фона для
изделия.
•  Изготовление панно.
•  Аккуратное и
эстетичное оформление выполненных работ.
5.
Работа с тканью. (15 часов)
5.1.
Подборка тканей для изготовления различных видов изделий. (2
часов) Теория. (1 час)
•
Виды и свойства тканей. Практика. (1 час )
•  Выбор ткани для
будущей аппликации.
•  Обводка шаблонов по
ткани.
•  Контурное вырезание
деталей.
5.2.   Изготовление
аппликаций. (13 часов)
Теория. (0.5 часа)
•      Самостоятельный
выбор ткани.
•      Изготовление
аппликации по образцу и без него.
Практика. (12.5 часов)
•      Выбор
фона для будущей работы.
•      Подбор
материалов.
•      Обводка
шаблонов.
•      Контурное
вырезание деталей.
•      Аккуратное
и эстетичное оформление выполненных работ.
6. Итоговое занятие. (1 час)
Теория. (0.5 часа)
Обобщение пройденного материала,
тестирование знаний, полученных на занятиях. Подготовка к итоговой выставке.
Практика. (0.5 часа)
Оформление выставки.

Календарно-тематический план по программе «Умелые ручки» 1 год обучения
2019-2020 г.

Планируемые
результаты:
К концу обучения:
1.
Дети должны знать:
ü
правила техники безопасности;
ü
особенности природного и бросового материала, ткани, бумаги;
ü
эстетическое оформление работ;
ü основные
приемы выполнения аппликации.
2.
Дети должны уметь:
ü
пользоваться инструментами;
ü
осуществлять организацию и планирование собственной трудовой
деятельности, осуществлять контроль за ходом и результатами;
ü
получать информацию об объекте деятельности, используя рисунки,
схемы, эскизы;
ü
изготавливать изделия из материалов по рисунку, эскизу;
ü
выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним
признакам;
ü осуществлять
декоративное оформление и отделку изделий.
3.
Дети приобретут:
ü навыки
аккуратности и трудолюбия; ü основные
навыки работы в группе.
Формы подведения итогов
реализации дополнительной образовательной программы:
1. Составление выставок лучших работ; 2. Участие в
районных выставках.
Методическое
обеспечение программы
Программа предлагает инновационные формы
организации занятий в системе дополнительного образования детей, эффективные
методы образовательно-воспитательной работы с детьми: беседы, игры-путешествия,
выставка-праздник, занятия-практикумы, выставка изделий. В процессе работы
используются информационно-методические материалы.
Программа построена так, что учащиеся
преодолевают одно затруднение за другим, переходя от одного успеха к другому, в
результате чего у них формируется опыт творческого дела, что играет важную роль
в развитии личности, в процессе художественного творчества.
Работа учащихся организуется таким образом,
чтобы она способствовала не только углублению и закреплению знаний и умений, но
и формирования умения самостоятельно планировать свою деятельность, способность
к самооценке и самоконтролю.
Большую роль в успехе реализации программы
объединения «Чудеса своими руками» играет необходимое умение педагога создать
на каждом занятии атмосферу доброжелательности, добросовестности,
взаимопонимания, которая укрепляет веру в себя, в свои возможности.
Также для успешной реализации программы
применяются следующие методы:
–
Репродуктивные (тренировочные упражнения по изготовлению
элементов или деталей изделия);
–
Словесные (викторины, беседы, составление плана устно и т.д.); –     Проблемный
(поиск ответов на поставленный вопрос и т.п.); –     Основной метод проведения
занятий – практический.
На занятиях применяются различные
педагогические технологии. Это может быть методика развивающего обучения,
проектирование. Тогда же говорится об областях применения данного приема,
дается творческое задание. Дети используют его, додумывая детали.
В последующем работа может строиться на
основе методики коллективных творческих дел:
•      Определение
задачи;
•      Его
обсуждение;
•      Воплощение
в материале;  Анализ
работы.
Так выполняется изготовление
поделок.
ИКТ в образовательном
процессе по дополнительному образованию детей используют:
ü
Для моделирования занятий в объединении – показ образцов готовых
работ, выставки работ прикладного творчества, музейных экспонатов, защита и
демонстрация творческих проектов;
ü Для
контроля и учета ЗУН воспитанников объединения – подготовка тестовых заданий,
оформление результатов промежуточной и итоговой аттестации воспитанников.
Условия
реализации программы
Для успешной реализации  данной
программы необходимо:
1.
Помещение, соответствующее нормам СанПиН.
2.
Мебель, соответствующая нормам СанПиН.
3.
Наглядные пособия и материалы:
–
журналы, книги, брошюры по прикладному искусству;
–
методические пособия, образцы готовых изделий;
–
расходный материал – белая и цветная бумага, картон, клей,
ножницы, линейки, карандаши, лоскутки ткани, природный материал, бросовый
материал, солёное тесто.
4. Компьютерная техника:
компьютер, экран, проектор.
Список
литературы
Литература
для педагога:
1.
Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю., Все об оригами. – СПб.: ООО
«СЗКЭО»Кристалл», 2006.
2.
Давыдова Г.Н., Детский дизайн. Пластилинография. – М.:
«Скрипторий 2003», 2006.
3.
Давыдова Г.Н., Пластилинография – 2. – М.: «Скрипторий 2003»,
2006.
4.
Давыдова Г.Н., Пластилинография. Анималистическая живопись. – М.:
«Скрипторий 2003», 2007.
5.
Молотобарова О.С., Кружок – изготовление сувениров-игрушек. – М.:
просвещение, 1999.
6.
Петрова И.М., Объемная аппликация: Учебно-методическое пособие. –
Спбю: «Детство-Пресс» 2007.
7.     ФронксДилис,
Аппликации из ткани. – М.: Мой мир, 2007.
Литература
для учащихся и родителей:
1.
Гульянц Э.К., Базик И.Я., Что можно сделать из природного
материала.
– М.: Просвещение, 1991.
2.
Гусакова М.А., Аппликация. – М.: Просвещение, 1997.
3.
Курицина С.П., Оригами игрушки из бумаги. – Дельта, 2000.
4.
Соколова С., Театр оригами. Игрушки из бумаги. – М.: Эксмо, 2006.
5.
Шептуля А., Домашние обереги своими руками. – М.: Эксмо, 2006.

file_name: Умелые ручки.pdf

alt: Программа ставит следующие задачи:

alt: Технология выполнения изделий. •


extracted_text:
Министерство образования и науки
Республики Казахстан
Управление образования г. Алматы
Ауэзовский район г. Алматы

РАЙОННЫЙ КОНКУРС НА ЛУЧШИЙ НАУЧНЫЙ
ПРОЕКТ
СРЕДИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

 Направление: «Я и мой мир»

ТЕМА: «Выращивание кристаллов поваренной соли в домашних условиях»

Школа-гимназия №5
Класс: 2 «Е»
Гордиенко Георгий
Контактный тел.,
+77773074824
Научный руководитель: Баль П.М.

Алматы, 2016
Введение
Актуальность
"Почти весь
мир кристалличен.
В мире царит кристалл
и его твердые,
прямолинейные законы"
Академик Ферсман  А.Е.
Обоснование выбора темы проекта
и ее актуальность:
Я
очень люблю узнавать все новое и интересное, мне нравится экспериментировать и
наблюдать.  Мне стало интересно узнать, можно ли вырастить кристаллы в
домашних условиях. Из книг я узнал, что кристаллы получают в лаборатории, но
бывают они и в природе. Например, снежинки, морозные узоры на стеклах окон и
иней, украшающий зимой голые ветки деревьев. Кристаллами являются алмазы,
рубины, сапфиры и другие драгоценные камни. За сутки в лаборатории можно
вырастить кристалл соли массой около 1 килограмма. Кристаллы широко применяются
в науке, промышленности, оптике, электронике. Меня очень заинтересовала эта
тема, и я решил вырастить кристаллы солей в домашних условиях.
Цель: научиться выращивать
кристаллы поваренной соли в домашних условиях.
Задачи:
-узнать, что такое кристалл,
-выяснить, какие условия нужно создать для
роста кристаллов,
-наблюдать процесс роста,
-доказать, что можно вырастить кристаллы в
домашних условиях.
Объект исследования: минералогия.
Предмет исследования: кристаллы
поваренной соли
Методы исследования:

эксперимент,
наблюдение,
фиксирование
         результатов.

План работы
над проектом
1.     Изучение
литературы по темам:
1.1.                    Что
такое кристаллы;
1.2.                    Виды
кристаллов;
1.3.                    Значение
кристаллов для человека;
1.4.                    Выращивание
кристаллов в домашних условиях.
1.5.                    Применение
кристаллов

1.   Аналитический обзор
1.1                Что
такое кристалл
Кристалл — это твердое
состояние вещества. Он имеет определенную
форму и определенное количество граней вследствие расположения
своих  атомов. Все кристаллы одного вещества
имеют одинаковую форму, хоть и могут  отличаться размерами.
Каждому химическому веществу,
находящемуся при данных термодинамических  условиях
в кристаллическом состоянии, соответствует определенная
кристаллическая  структура.
В
природе существуют сотни  веществ, образующих кристаллы. Вода —
одно из самых распространенных из них. Замерзающая вода превращается
в кристаллы льда или снежинки.
Минеральные
кристаллы тоже образуются в ходе определенных породообразующих
процессов. Огромные количества горячих  и расплавленных горных
пород  глубоко под землей в действительности представляют
собой растворы минералов. Когда массы этих жидких
или расплавленных  горных пород выталкиваются к
поверхности земли, они начинают остывать.
Они
охлаждаются очень  медленно. Минералы превращаются в  кристаллы,
когда переходят из состояния  горячей жидкости
в холодную твердую  форму. Например, горный гранит содержит
кристаллы таких минералов, как  кварц, полевой шпат
и слюда. Миллионы лет тому назад гранит
был расплавленной  массой минералов в жидком состоянии.
В настоящее время в земной коре
имеются массы расплавленных  горных пород, которые медленно
охлаждаются  и образуют кристаллы различных  видов.
1.2 Виды кристаллов
Кристаллы
могут иметь  всевозможные формы. Все известные  в мире
кристаллы могут быть разделены  на 32 вида,
которые в свою очередь  могут быть
сгруппированы в шесть  видов. Кристаллы могут иметь
и разные размеры. Некоторые минералы образуют кристаллы,
которые разглядеть можно только с помощью микроскопа.
Другие же образуют кристаллы,все возможные
кристаллические структуры. Большинство  из них (но не все) обнаружены
в природе  или созданы искусственно. Кристаллы
могут иметь форму различных  призм, основанием которых могут
быть правильный треугольник, квадрат, параллелограмм и шестиугольник.
Выращивание
кристаллов - это  хобби, приверженцы которого создают
собственные клубы и участвуют  в соревнованиях.
Выращивание кристаллов - это сложный технологический
процесс, поэтому, чем дольше ждёшь,
тем более впечатляющими будут  результаты.
1.3
Способы образования  кристаллов
Существует три способа
образования кристаллов: кристаллизация из расплава, из раствора и из
газовой  фазы. Примером кристаллизации из расплава может служить образование льда
из воды (ведь вода – это расплавленный  лёд),
а также образования вулканических  пород. Пример
кристаллизации из раствора
в природе – выпадение сотен  миллионов тонн соли
из морской воды. При охлаждении газа (или пара) электрические
силы притяжения объединяют атомы или  молекулы
в кристаллическое твёрдое  вещество – так образуются
снежинки.
Наиболее распространёнными
способами искусственного выращивания  монокристаллов являются
кристаллизация из раствора и из расплава. В первом случае
кристаллы растут из насыщенного  раствора
при медленном испарении  растворителя
или при медленном  понижении температуры.
Если твёрдое вещество
нагреть, оно перейдёт в жидкое состояние  – расплав.
Трудности выращивания  монокристаллов из расплавов связаны
с высокой температурой плавления. Например,
для получения кристалла  рубина нужно расплавить
порошок  оксида алюминия, а для этого его
нужно нагреть до температуры 2030 °С.
1.4
Применение кристаллов
Применения кристаллов
в  науке и технике так многочисленны
и разнообразны. Приведу несколько  примеров.
Кристаллы
сыграли важную роль во многих техническихновинках 20 в. Некоторые
кристаллы генерируют электрический заряд при деформации. Применение
изготовления генераторов радиочастоты со стабилизацией кварцевыми кристаллами.
Заставив кварцевую пластинку вибрировать в электрическом поле радиочастотного
колебательного контура, можно тем самым стабилизировать частоту приема или
передачи.
Алмаз.
Самый
твердый и самый  редкий из природных минералов - алмаз. Благодаря своей исключительной
твердости алмаз играет громадную  роль в технике.
Алмазными пилами распиливают камни. Колоссальное значение
имеет алмаз при бурении горных пород, в горных работах.
В граверных  инструментах, делительных машинах,
аппаратах для испытания твердости,
сверлах для камня и металла  вставлены алмазные
острия. Алмазным порошком шлифуют и полируют твердые  камни,
закаленную сталь, твердые и  сверхтвердые сплавы. Сам алмаз можно
резать, шлифовать и гравировать  тоже только алмазом. Наиболее
ответственные  детали двигателей в автомобильном
и авиационном производстве обрабатывают
алмазными резцами и сверлами.
Корунды.
Рубин
и сапфир относятся  к самым красивым
и самым дорогим  из драгоценных камней.
Кроваво-красный  рубин и лазорево-синий сапфир -
это один и тот же минерал - корунд, оксид алюминия А12О3.
Разница в цвете возникла из-за очень малых примесей.
Скромный,
невзрачный бурый  корунд, непрозрачный, мелкий - наждак,
которым чистят металл, из которого делают наждачную шкурку. Корунд со
всеми его разновидностями - это  один из
самых твердых камней на Земле,
самый твердый после алмаза. Корундом можно сверлить,
шлифовать, полировать, точить камень и металл. Из
корунда и наждака делают точильные
круги и бруски, шлифовальные порошки.
Вся
часовая промышленность работает на искусственных рубинах. На
полупроводниковых заводах тончайшие  схемы рисуют
рубиновыми иглами. В  текстильной и химической промышленности
рубиновые нитеводители вытягивают нити из искусственных волокон, из
капрона, из нейлона.
Новая
жизнь рубина - это  лазер или оптический квантовый
генератор (ОКГ). В 1960г. был создан первый лазер на рубине.
Оказалось, что кристалл рубина усиливает свет. Лазер светит ярче
тысячи солнц.
Мощный луч лазера
громадный  мощностью. Он легко прожигает листовой металл,
сваривает металлические  провода, прожигает металлические
трубы, сверлит тончайшие отверстия  в твердых сплавах,
алмазе. Эти  функции выполняет твердый лазер, где используется
рубин, гранат с  неодитом. В глазной хирургии применяется чаще всего
неодиновые лазеры и лазеры на рубине.
Сапфир прозрачен,
поэтому  из него делают пластины для оптических приборов. Основная
масса кристаллов сапфира идет в полупроводниковую
промышленность.
Кварц.
Кремень,
аметист, яшма, опал, халцедон — все это разновидности
кварца. Мелкие зернышки кварца образуют песок. А самая красивая,
самая  чудесная разновидность кварца - это  и есть горный
хрусталь, т.е. прозрачные кристаллы кварца. Поэтому из прозрачного
кварца делают линзы, призмы и др. детали оптических приборов.
Особенно удивительны
электрические свойства кварца. Если
сжимать или растягивать кристалл кварца, на его гранях
возникают  электрические заряды. Это - пьезоэлектрический эффект в
кристаллах. Пьезоэлектрические кристаллы широко применяются для воспроизведения,
записи и передачи звука.
Перечень применения
кристаллов достаточно длинен и непрерывно растет.
2. Экспериментальная  часть
2.1 Приготовление  раствора
 Этапы
выращивания кристаллов:
Этап
1: Растворить соль, из которой будет расти кристалл, в подогретой воде.
Подогреть необходимо для того, чтобы соли растворилось немного больше, чем
может раствориться при комнатной температуре. Для этого стакан поставить в
кастрюлю с теплой водой. Растворять соль до тех пор, пока соль уже больше не
растворяется.
Этап
2: Насыщенный раствор перелить в другую ёмкость, где можно производить
выращивание кристаллов (с учётом того, что он будет увеличиваться).
Этап
3: Привязать на нитку кристаллик соли. Нитку можно привязать, например, к
спичке (можно также сделать перемычку из стержня шариковой ручки) и положить
спичку на края стакана (ёмкости), где находится насыщенный раствор. Кристаллик
опустить в насыщенный раствор.
Этап
4: Перенести ёмкость с насыщенным раствором и кристалликом в место, где
нет сквозняков, вибрации и сильного света. Соблюдение этих условий при
выращивании кристаллов является обязательным.
Этап
5: Накрыть сверху ёмкость с кристалликом (например бумагой) от попадания
пыли и мусора. Оставить раствор на несколько дней.
Выращивание
кристаллов поваренной соли.
Процесс
выращивания не требует  наличия каких-то особых химических
препаратов. У нас всех есть пищевая  соль (или поваренная
соль), которую  мы принимаем в пищу. Кристаллы  поваренной
солиNaCl представляют собой бесцветные прозрачные кубики.
Этапы
выращивания кристаллов поваренной соли:
1.Налить воды в ёмкость
(например стакан) и поставьте
его в кастрюлю с тёплой
водой (не более 50°С - 60°С).
2.Насыпать пищевую соль
в стакан и оставить минут  на 5,
предварительно помешав. За
это время стакан с водой
нагреется, а соль растворится.  Желательно,
чтобы температура воды  пока не снижалась.
3.Добавить ещё соль
и снова перемешать. Повторять
этот этап до тех пор, пока
соль уже не будет растворяться и будет оседать на дно стакана.
Получен насыщенный раствор соли.
4.Перелить полученный
раствор в чистую ёмкость такого  же объёма,
избавившись при этом  от излишек соли на дне.
5.Выбрать любой понравившийся
более крупный кристаллик поваренной  соли и положите его на дно
стакана с насыщенным раствором.
Можно кристаллик привязать за
нитку и подвесить, чтобы он
не касался стенок стакана.
6.Через 2-3
дня можно
заметить значительный рост кристаллика.
Если повторить всё то же ещё раз (приготовить насыщенный раствор соли
и опустить в него этот кристаллик), то он будет расти гораздо быстрее (извлечь
кристаллик и использовать уже приготовленный раствор, добавляя в него воды и
необходимую порцию пищевой соли).
7.Необходимо помнить,
что раствор должен быть насыщенным,
то есть при приготовлении
раствора на дне стакана всегда
должна оставаться соль (на всякий  случай). Для
сведений: в 100г воды при температуре 20°С может раствориться приблизительно
35г поваренной соли. С повышением температуры растворимость соли растёт.

Выводы
•         Форма
кристалла определяется формой его кристаллической решетки.
•         Примеси
в растворе соли влияют на форму кристалла.
•         Выращивание
кристаллов - процесс занимательный, но требующий бережного и осторожного
отношения ,
Вывод: кристаллы
можно вырастить в домашних условиях при соблюдении определенных условий.

Список литературы
1. http://ru.wikipedia.org/wiki/кристаллы : Википедия
2. http://course-crystal.narod.ru/p31aa1.html : Мир кристаллов
(дистанционный курс по физике)

file_name: Гордиенко Георгий.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Виды кристаллов; 1.3.

alt: Список литературы 1. http://ru

intro: Научный проект. На тему: «Выращивание кристаллов поваренной соли в домашних условиях»

другое

group: Педагогика

title: Научно - исследова проект. На тему: «Выращивание кристаллов поваренной соли в домашних условиях»