extracted_text:
Министерство
образования и науки Российской Федерации
Управление образования Кудымкарского муниципального
района
МАОУ «Ошибская средняя общеобразовательная школа»

Праздник
«Русской берёзки»

Подготовила учитель начальных классов
                      Брагина Светлана Анатольевна

2015
Праздник
«Русской берёзки»

 Цель:
-        повышение эффективности духовно-нравственного воспитания через приобщение
школьников к основам православной культуры, ориентированное на воспитание у
детей духовности и нравственности посредством знакомства с православными
праздниками.
     - формировать представление о народной
культуре, обычаях и обрядах, толерантность;
      - совершенствовать всестороннее
развитие творческих способностей детей средствами русского фольклора;
     - развивать творческую
самостоятельность в создании художественных образов, используя русские народные
песни, потешки, загадки, танцы, стихи.

Задачи: Через
знакомство с произведениями фольклора, обрядовыми праздниками мы прививаем
детям любовь к родной природе, помогаем обрести любовь к родному языку,
старинным напевам, к творчеству, а в конечном итоге, любовь к своей Родине
 Способствовать
становлению духовно-нравственных ценностей на основе познания и раскрытия
значения православных праздников.

Создать условия для творческой деятельности.
Форма: Интеллектуально-
познавательная программа
Оборудование: презентация, выставка рисунков и творческих
работ учащихся, книг и журналов о березе, русские народные костюмы для ведущих, музыкальный центр,
диски с записью песен «Во поле береза стояла», «Береза моя, березонька»,
цветные ленты для украшения березы, мешки для подвижной игры, глиняные игрушки,
свистульки, сладости, чай бусы, венки, пища для берёзы, большой
красочный платок.

Подготовка к мероприятию:

1.     Беседа с показом слайдов: «Троица. Семик».
Беседу проводит учитель
для всех детей, где рассказывает об истории возникновения праздника, обычаях и
обрядах на Троицу, о поверьях и особенностях празднования Троицы в нашей
местности. (Cм. приложение)

2. Каждый отряд готовится к мероприятию самостоятельно
- дети наряжают берёзку и
готовят танец – хоровод «Во поле берёза стояла»;
- раскрашивают заранее
сваренные яйца, дар берёзке;
- готовятся к
выразительному чтению стихов и прозы о берёзке;
- плетут венки и готовят
другие элементы костюма.
- игру по теме.
Праздник
начинается на площадке, где растет береза.

ПЛАН
1.     Вступление
2.     Монтаж
3.     Страница
первая « Историческая »
4.     Страница
вторая «Поэтическая »
5.     Страница
третьяя «Березовая аптека»
6.     Станция
четвёртая  «Плясовая»
7.     Станция
пятая «Игровая»
8.     Итог
мероприятия – Викторина
9.     Монтаж.
Ход
праздника:
I.
Организационный момент.
Добрый
день, дорогие гости!   Сегодня мы совершим путешествие на воздушном шаре к
такой знакомой незнакомке. Что же она?
Загадка:

Зелена
, а не луг,
Бела,
а не снег,
Кудрявая
,а не волос… (берёза)
Клейкие
почки,
Зеленые
листочки,
С
белой корой
Стоит
над горой.
(береза)

Молодцы! Наша интеллектуально – познавательная
программа  «Люблю березку русскую» начинается! Береза стала поэтическим
олицетворением России. Где бы ни был русский человек, как бы далеко от родной
земли судьба не забросила его, он всегда, тоскуя о Родине, воскрешает в памяти
шумящую на ветру, залитую солнцем или запорошенную морозным инеем стройную
красавицу березку.
II.
Актуализация занятия.
1.Ребята, посмотрите на это дерево. Кто сможет
сказать, как оно называется? ( Березка). А как вы догадались, что это березка?
(У нее белый ствол и черные полоски на нем). А что говорят в народе о ее
ветвях? ( Кудрявые). (Далее - беседа о листочках, о корне, о прическе).
  Ветер ласковый клонит березу,
  Ветер сильный клонит ее до земли.
 Ребята посмотрите, сколько листочков осыпалось с деревьев. Давайте поиграем с
вами в игру " Ветерок".
Ветер, ветер зашумел, листик с дерева слетел.
Лист березовый возьмем и в лукошко отнесем.
Читаем вопросы, которые написаны на листочках   и
найдём ответы на наши   вопросы.
-Что вы знаете о берёзе?
-Что вы хотите узнать ?
-Что мы с вами
будем выполнять на проекте? . Молодцы ребята, хорошо справились с
заданием.

2.Сегодня мы наш проект
проведём в виде экскурсии по станциям, каждая станция нам расскажет об этом
замечательном дереве.
На поляне, на пригорке
Под окном среди полей
Белокурая березка
-Символ родины моей.

               Березы русские, родные!               О вас и пишут и поют,               Разливы ваши снеговые               И мне покоя не дают.                Пускай зовут в дорогу дали,               Но где бы жить не довелось,               Я не могу себе представить               Мою Россию без берез.

3.Станция «Историческая»
Почему мы попали на эту станцию?
Ребята этой станции расскажут вам  об истории берёзы.
Берёза-
лиственное дерево с тонкими розовато- коричневыми веточками с гладкой корой,
покрытой тёмными полосками. Своё название  она получила по цвету коры. Корень
«бер»
означает ясный свет, светлый, белый. В прежние времена ее называли берзой, а
теперь березой, березкой.
Береза- издавна считалась символом России,
символом Родины. На земном шаре нет дерева красивее и милее березы. Стройная
березовая роща, где все деревья покрыты белой окраской,  напоминают хоровод. А
на отдельно растущую где-то березу всегда смотрим с жалостью, т.к. она
напоминает грустную девушку, которая опоздала на хоровод и не смеет подойти к
кругу.
Появляется такое желание: подойти к ней,
обнять, поласкать и грусть ее прогнать.
Известно, что ни в какой стране нет такого
обилия берез, как у нас. Хороши и чисты светлые березовые рощи. В них
собирается множество перелетных птиц и их голоса радуют душу людей. Береза
хорошо растет в смешанных лесах, а живет она 150 лет и более.
      Прекрасна белая береза и в чистом поле, и на светлой лесной полянке. Растет  она быстро и за 25 лет, может вырасти на высоту пятиэтажного дома, особенно на сырых местах, здесь дерево выпивает до 40 литров влаги в день.Русский народ давно оценил полезность этого  дерева,  все  из  березы идет в дело. Из почек готовят лекарство, целебными свойствами обладаютмолодые листочки, гриб - чага собирается с березы круглый год.  Из бересты - она отделяется слоями мастерят лукошки, туеса, а раньше писалина ней, плели  из  бересты лапти. Березовые дрова  -  лучшее топливо врусских печах,  тепла дают много, горят  быстро и жарко.  Из древесиныизготавливают мебель, прочные лыжи, скипидар, древесный спирт, уксус.А как можно представить себе русскую парную без  березового веника, они хворь всю выгоняет и силу телу придает. Нельзя представить себе жизнь наших предков без березы. Дегтем из березовой коры смазывали оси колес. Столетиями освещала крестьянскую избу березовая  лучина, горела долго  без  копоти  и искр. Всего в мире насчитывается более  140 видов берез. Они растут от суб- тропиков до тундры. Ныне 4 вида занесены в Красную книгу.  Возраст березы достигает порой 120 лет.

4.Отправляемся
на следующую станцию.
  Станция«Поэтическая»
А теперь давайте присядем около березки и расскажем о ней стихи.
Дети рассказывают
стихи о березе и показывают картинки, которые соответствуют стихотворению (по
временам года).
1  ученик:
Люблю березку русскую
То светлую, то грустную
В белом сарафанчике,
С платочком в карманчике,
С красивыми застежками,
С зелеными сережками!
2 ученик :
Стройная красивая,
Зеленая прическа
Всем нам очень нравится
Русская березка.

3
 ученик :
Березка белоствольная,
высокая
и стройная,
Кудрявая
,пушистая,
С листочками душистыми.

4ученик:
Люблю березку русскую,
То светлую, то грустную,
В беленом сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми застежками,
С зелеными сережками.
Люблю ее, нарядную,
Родную, ненаглядную,
То ясную, кипучую,
То грустную, плакучую.
Люблю березку русскую.
Она всегда с подружками,
Под ветром низко клонится
И гнется, но не ломится!

 Ведущий : Любят березку
люди, о ней написано немало хорошего. По заслугам и честь. И следующая
остановка «Березовая аптека». Приглашаю доктора березовых наук.
5.Станция « Берёзовая
аптека»
Веником березовым полезно
в бане париться, настоем листьев лечат ожоги и потливость. Березовый уголь –
карболен принимают при отравлениях. Почки березы используют как мочегонное,
желчегонное и противовоспалительное средство.
Полезен и приятен
березовый сок. Его издавна употребляли как напиток, делали квас. Сок пьют для укрепления
организмам при цинге, ангине, малокровии. Им умываются, моют волосы для
укрепления и роста.
Даже больная береза
помогает нам: наросты гриба – чаги используются для лечения тяжелых
заболеваний, из него делают мази и капли при заболевании вен.
Вы сами знаете, что весной идет березовый сок, но собирать  его надоразумно по  пословице "Березовицы на  грош, а леса на рубль изведешь".Раненное дерево очень быстро истощается,  в  ствол  попадают микробы ивызывают различные болезни.  Поэтому собирают сок только с тех деревь-ев, которые уже старые и  их  будут вырубать. Местная поэтесса Н.  Во-робьева написала на эту тему стихотворение.             БЕРЕЗКИНЫ СЛЕЗЫ         Кто-то ходит у березы         А по веткам не роса -         На ветру роняют слезы         Терпеливая краса.         Листопад осенний прожит,         Не погибла и в буран         А сегодня зябнет кожа         И коробится от ран.         То не милый к ней приходит         Что заботушкою люб,-         Беззащитную изводит         Кровопийца-душегуб.         Жизнь березкина стекает         В жадный рот,ведро, в стакан...         Не наденет молодая         Изумрудный сарафан!        А  еще,  кроме всего прочего, береза обладает способностью  пополнятьбиоэнергетический запас человека. Но оказывает она  помощь не каждому,алчный, завистливый,  недоброжелательный,  злобный человек не может нанее рассчитывать. Не даст она ему своего тепла и силы. Людей же добрых,несущих другим радость и облегчение одаривает сверх нормы. -Подойдите к березе , прижмитесь к ней всем телом и почувствуете как в вас вливаются живительные силы этого  дерева, проходит тоска и боль, улучшается настроение и на душе становится спокойно и радостно.    Вот такая она русская красавица, помощница и целитель - береза.          Деревце посаженное мной,          Выросло кудрявою березой.          И шумит она листвой,          Радуясь ветрам и грозам.          У деревьев долгий век,          Значит, жизнь моя продлится.          Должен каждый человек          Только к доброму стремится.
 Ведущая:
 Много
песен о березе спето,
Много танцев танцевал народ
Вот и мы, у белоствольной,
Заведем сегодня хоровод.
А после трапезы вокруг деревца
водили хороводы и пели песни. (Песня «Во поле берёза стояла»)

Описание массового хороводного
танца на мелодию “Во поле берёзонька стояла”.
2 круга: внутренний – дети, внешний – родители. Взявшись за
руки, руки на уровне глаз.
I часть (24 такта): 12 простых шагов влево.
Детский круг
12 простых шагов вправо
12 простых шагов вправо
Родительский круг
12 простых шагов влево
II часть (12 тактов):
6 простых шагов с правой ноги к центру
6 простых шагов (назад) от центра
Кружатся вправо – прихромкой на 6 тактов, кружатся влево – прихромкой на 6
тактов.
Танец исполняется 3 – 4 раза. Во время
танца все поют русскую народную песню “Во поле берёзонька стояла”.
-Ой, вы, девицы, раскрасавицы!
Все румяные да нарядные, все пригожие да улыбчивые! А берёзка ваша плакучая не
наряжена, не ухожена.
В Семик девушки уходили в рощу
"завивать" на березах венки . Выбрав березу с плакучими ветвями,
девушки начинали завивать их, т. е. скручивать ветви друг с другом, заплетать в
косы, пригибать к земле и там закреплять колышками, связывать несколько веток
ленточками. Завивали веночки "на желание", "на себя" и на
всех родных. Березку украшали лентами, бусами, платками, а в некоторых местах
еще и печеньем в виде веночков.
Ведущий.

Белая берёза, милая сестра
Ты  расти не бойся злого топораБелая берёза – птицы по ветвям,
Я тебя в обиду никому не дам,Белая берёза дует ветерок
Он к тебе заглянет в синий вечерок
Белая берёза  он к тебе с высот
Из-за синя - моря песню принесёт
Белая берёза – мой поклон тебе
Ты в судьбе России и в моей судьбе
Белая берёза – русская земля,
И печаль, и радость, и любовь моя.

Игра
«Веночек».
Дети
– «цветы» встают в шеренгу с одной стороны площадки. Водящий находится на
другой стороне на расстоянии 8 -10м. от детей, подходя к ним  произносит слова:

Ведущая:
 Я
иду сорвать цветок
Из
цветов сплести венок.
Дети
«цветы» отвечают:
Не
хотим, чтоб нас сорвали,
И
венки из нас сплетали.
Мы
хотим в лесу остаться,
Будут
нами любоваться.
Произнеся
последние слова, дети бегут на другой конец площадки, а водящий старается их
осалить. Пойманный становиться водящим.
Ведущая:: Ребята,
присаживайтесь на нашу полянку. Скажите мне
пожалуйста,
чем нам людям, полезна береза, что мы можем «взять» у неё?
Дети: Березовый сок, из
листьев можно заваривать чай.
 Ведущая: Да, правильно, а
еще чай можно заваривать и из почек и
веточек
березы. Так же из березовых веточек делают веники, чтобы париться в бани и тем
самым «выгоняли» хворь из тела.
Ещё,
из березы делали лучины. Кто знает, что это такое? Изба долгое время освещалась
березовой лучиной. Раньше не было ни свечек, ни лампочек, поэтому делали из
березы такие палочки, их называли лучина и ими освещали избу.
Ведущая: А теперь давайте
играть “плетень заплетать»
ИГРА «Плетень»

 Ведущая:
 Белая березка!
 Милости
просим к нам,
 Ой
девица! Ой красная!
 В
Троицу березку надо бы украсить, надо бы косы завивать!
Девочки попеременно:
-Ау нас есть ленты красные..
А у нас есть ленты синие..
А у нас есть ленты разные…
Вокруг берёзки хожу-похаживаю,
Вокруг подружки хожу-похаживаю.
Я берёзоньку мою разукрашиваю
Наряжаю её, приговариваю:
-Вот тебе .берёзонька, ленточки
( Предлагается детям  самим украсить березу. На мероприятие они при-
ходят
все с ленточками.  Каждый  завязывая ленту на березке загадывает свое
сокровенное желание)

Ведущая
:
А теперь встанем все вокруг березки и сводим хоровод

Хоровод под
рус.нар. мел. “В хороводе были мы”

1.В
хороводе были мы.
В
хороводе были мы.  Были мы, были мы, были мы. /Дети ходят по кругу/

2.Кого
надо видели,
Кого
надо видели.  Видели, видели, видели, видели.

3.Красавицу
девицу,
Красавицу
девицу.  Девицу, девицу, девицу, девицу.

4.Встань,
девчонка, подбодрись
Подбодрись,
подбодрись.
Вправо-влево
повернись, Повернись, повернись.

5.Хоть
немножко пританцуй,
Пританцуй,
пританцуй.
Кого
хочешь поцелуй,  Поцелуй, поцелуй.

В
круг входит девочка с платочком в руке. Роняет платочек около выбранного
мальчика. Мальчик поднимает платок, целует девочку, провожает ее в хоровод. Сам
выбирает другую, роняет около нее платок. Теперь избранница подняв платок
целует мальчика, провожает его в хоровод и т.д. в конце игры мальчик дарит
девочке платок.

Ведущая
:
Чтобы наша земля цвела, чтобы росли на ней цветы и деревья, нужен был дождь,
нужна была вода. Вот поэтому березку поливали, вызывали дождь. И шли дожди
проливные, поливали луга заливные. А охраняли реки и озера русалки и водяные.
В
народе были такие, поверяя: сумели на Троицу прогнать Русалку, все пойдет
благополучно.
ИГРА“Не пролей
водицу”
Для
игры надо - 2 ведра с водой, 2 ведра пустых, 2 большие деревянные ложки. Дети
делятся на 2 команды. Нужно перенести воду в ложках в пустые ведра, не пролив
ее.
А
в конце нашего праздника  мы составим наш коллективный проект их берёз .Посадим
наши берёзы на этот листок. Если  праздник понравился зелёную берёзу, если было
не интересно , то посадите жёлтое дерево, если было грустно , то приклеить
пустой свтол дерева.
 А
заканчивается наше веселье со сладким угощением- кисельком да крендельком, да
вкусным пирогом. Дети угощаются чаем на травах.

file_name: Министерство образования и науки Российской Федерации -на конкурс.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Праздник «Русской берёзки»

alt: Ребята, посмотрите на это дерево

alt: Почему мы попали на эту станцию?

alt: Изумрудный сарафан! А еще, кроме всего прочего, береза обладает способностью пополнять биоэнергетический запас человека

alt: Кого надо видели, Кого надо видели

title: Праздник "Русской берёзки2


extracted_text:
«Ես այսպես
ասեմ,   դու
այնպես
հասկացիր»

IV
  ԴԱՍԱՐԱՆ
ԴԱՍՎԱՐ`
Գ.
ԼԱՉԻՆՅԱՆ

ԴԱՍԻ
ՊԼԱՆ
Դասարան՝   IV
Առարկան՝
Մայրենի
Թեման՝
<<Ես այսպես
ասեմ , դու
այնպես հասկացիր>>

Տիպը՝
Թեմայի
ամփոփում
Մեթոդներ՝
Մտագրոհ,
Վենիի-Տրամագիր,
  Պրիզմա
Նպատակները՝

1.Ժողովրդական
բանահյուսության
վերաբերյալ  ստացած
գիտելիքների ամփոփում:
2.Զարգացնել
աշակերտների
իրականության
հանդեպ
փաստերն ու
երևույթները
ճիշտ
ընկալելու և
իրենց վերաբերմունքն
արտահայտելու
կարողություն:
3.Ներկայացնել
առակի
անուղղակի
իմաստի առաջադրումը:
4.Խոսքը
օգտագործել
որպես
մտածողության
ակտիվացման
միջոց:
5.Ձևավորել
աշխարհայացք
ճաշակ,
առակների միջոցով
մշակել վարքի
չափանիշներ:
Անհրաժեշտ
պարագաներ,
ցուցադրական
նյութեր՝
1.Առակների
վերաբերյալ
աշակերտներին
ներկայացրած
փաթեթները
որոնք
ստեղծվել են
ամբողջ դասարանի
կողմից
թեմայի
ուսուցման
ընթացքում:
2.Առակների
նկարազարդումներ,
համապատասխան
առածներ,
ասացվածքներ,
լրացուցիչ
նյութեր:
3.Դասարանում
ծնված
<<Ժողովրդական
բանահյուսություն»
 ծառ:
4.Շախմատ:
5.Համակարգչային
ցուցադրումներ:
Դասի
ընթացքը
Խթանման
փուլ.
Ո°ր
թեմատիկ
խումբն ենք
այսօր
ամփոփելու:
-«Ես
այսպես ասեմ,
դու այնպես
հասկացիր»

Թվարկել
թեմատիկ
խմբում
ընդգրկված
դասանյութերը՝
«Արջն ու օձը»,
«Վեճը», « Ճպուռն
ու մրջյունը»,
«Առյուծն ու
մուկը»,
«Տակառի լողը»,
«Այրի կինը և
որդին »,
«Առյուծն ու
նապաստակը»,
«Շախմատ»:
-Ո°ր
ժանրին են
պատկանում
այս
ստեղծագործությունները:/Առակ/
Հարց ու
պատասխանի
ձևով
կներկայացնեն,թե
ինչ է առակը ,
ինչ է ներկայացվում
առակներում,
կթվեն ծանոթ
առակագիրներին
և ներկայացնել
նրանց
ստեղծագործությունները:
Ի°նչ է
առակը  :
- Առակը
ուսուցողական,
բարոյախրատական,
դաստիարակչական
փոքրածավալ
գրական-գեղարվեստական
ստեղծագործություն
է՝
կենդանիների,
բույսերի և
մարդկանց
մասին:Նրանցում
բույսերը և
կենդանիները
խոսում են
մարդկային
լեզվով,
կատարում մարդուն
բնորոշ
արարքներ: Առակները
լինում են
արձակ և
չափածո:Այն
բաղկացած է 2
մասից՝
սյուժեից և
բարոյախոսությունից:
Ի°նչ է
ներկայացվում
առակներում:
-Առակներում
ծաղրվում են
մարդկային
վատ հատկանիշները՝
չարությունը,
պարծենկոտությունը,
ծուլությունը,
ապերախտությունը:
Գովաբանվում
մարդկային
լավ
հատկանիշները՝
բարությունը,
ազնվությունը,
համեստությունը
, աշխատասիրությունը:
- Թվեք
ձեզ ծանոթ
առակագիրներին
:
-Առակների
առաջին
հայտնի
հեղինակը
Եզոպոսն է
:Հայ
միջնադարյան
լավագույն
առակագիրներն
են՝ Վարդան
Այգեկցին և
Մխիթար
Գոշը:Հայ գրականության
մեջ առակներ
են  գրել նաև Աթաբեկ
Խնկոյանը,
Ղազարոս
Աղայանը և
ուրիշներ :
-Բացի
առակից
ժողովրդական
բանահյուսության
ինչպիսի
նմուշների
հանդիպեցինք
այս թեմատիկ
խմբում /աշակերտները
կվերհիշեն
ժողովրդական
բանահյուսության
տեսակները/:
Երգ     ՙՙ
«Բարության
ծառը»
Անդրադառնալ
առանձին
դասանյութերին
, դրանց
բովանդակությունը
վերհիշելու,
հիմնական  միտքը
նորովի
ձևակերպելու,
բառապաշարը
հարստացնելու
նպատակով:
Իմաստի
ընկալում.
Դասարանը
բաժանվում է
խմբերի խաղալով
«Ով եմ ես » խաղը/Կպչուն
թղթերի վրա
գրված են
թեմատիկ խմբի
շրջանակներում
ուսումնասիրված
առակների հերոսների
անունները/արջ,
օձ,
տակառ,գայլ,
աղվես…/ :Թղթերը
փակցնել
աշակերտների
ճակատին:Քանի
որ խաղացողը
չի տեսնում իր
անունը, դիմում
է մյուսների
օգնությանը՝
պարզելով իր
ով
լինելը:Հարցերը
պետք է լինեն
ընդհանուր
բնույթի,
չպարունակեն
անուններ:Հարցերին
պետք է
պատասխանեն
«այո» կամ «ոչ»:Օրինակ՝«Ես
կենդանի
եմ»,«Ես
հնարամիտ եմ»,
«Ես կռվարար
եմ» և
այլն:Այսպես
«հերոսը» պետք
է բացահայտի
ինքն իրեն և
զբաղեցնի իր
տեղը
համապատասխան
խմբում:
Խմբերի
ավագները< < Բանահյուսության
ծառից >>
վերցնում են
համապատասխան
հանձնարարությունը,
տրվում է
որոշակի
ժամանակ,որպեսզի
խմբերում
կատարվի
քննարկումներ:
Այնուհետև          խմբերը
ներկայացնում
են իրենց
աշխատանքները:
1-ին
խումբ.
1.Անգիր
արտասանեք «Արջն
ու օձը»
առակը:
2.Ինչպիսին էր
արջը

մրթմրթան
  անհանդուրժող

            ուժեղ
կասկածամիտ

3.Որն է
առակի հիմնական
միտքը:
Ընկերությունը
պետք է լինի
ազնիվ ու
շիտակ:Դիմացինի
նկատմամբ
պետք է լինել
հանդուրժող,
ընդունել
նրան
այնպիսին,
ինչպիսին նա
կա:
Երգ
ընկերության
մասին:

2-րդ
խումբ .
1.Դերերով
ընթերցեք «Վեճը»
առակը
2.  Նշեք առակի
հիմնական
միտքը
-Սնապարծությունն
ու
հիմարությունը
նույն տանն են
ապրում:                                        Երբեք
չպետք է
թակենք այդ
դուռը:

3.Հիշեք
առածներ և
ասացվածքներ
դասանյութի  վերաբերյալ
 ◊ Հիմար
գլխի
պատճառով
տուժում են
ոտքերը :                                                            ◊
Կռվի մեջ փլավ
չեն
բաժանում:
◊ Ուղտի պարը
կամրջին է
բռնում:
3-րդ
խումբ.
1.Բեմականացրեք
« Ճպուռն
ու մրջյունը»
առակը
2.Հորինեք
հանելուկ
մրջյունի
մասին
Բանում
է ՝  մարդ
չէ,
Ածում է ՝ հավ
չէ,                                                                                Կծում
է ՝ շուն
չէ,
Իմացիր ի°նչ է:
/մրջյուն
3.  Նշեք
առակի
հիմնական
միտքը
Աշխատասիրությունը
ընդունելի և
գովելի է,                                                               իսկ
ծուլությունը՝
  անընդունելի
ու
դատապարտելի:
4.Բնութագրել
մրջյունին և
ճպուռին

          Մրջյուն
Ճպուռ

4-րդ
խումբ.
1.Պատմել   «Առյուծն
ու մուկը»  առակը
2.Գրել  հնգյակ
և աքրոստիկոս
առյուծ և մուկ
բառերով:

 3.Ինչ
կցուցանե
առակը:
Նույնիսկ
ամենից
ուժեղներին
ճակատագիրը երբեմն
ստիպում է
ամենից
թույլերի
կարիքն զգալ:
5-րդ
խումբ .
1.Դերերով
անգիր
արտասանեք «Տակառի
լողը» առակը՝
/մնջախաղով/
ընտրելով
համապատասխան
շարժումներ և
դիմախաղ:
                                                    2.Ինչպիսի
մարդկանց են
խորհրդանշում
տակառը և
նավը:                                                         .
տակառ   նավ

Մեծամիտ
գործունյա
                                                                             .
բթամիտ
աշխատասեր
.
պարծենկոտ
ուժեղ
                                                                                3.Որ
առածն է
արտահայտում
առակի
հիմնական միտքը
◊
Ինքը՝պստիկ,
լեզուն՝
մեծ:
                                                         ◊
Մեծախոսի
ձեռքից բան չի
գա:
6-րդ
խումբ.
1.  Իրականացնել
ընտրովի
ընթերցանություն
                                                                                2.Մեկնաբանեք
առակի լավ և
վատ կողմերը:
Աշխատասիրության
գովերգում-
Այրի
կինը այծ է
պահում և ամեն
 օր                  կթում,
իսկ որդին
արածեցնում է
նրանց:                                                           Բարության
գովերգում-
Այրի կինը
հարևաններին
կաթ էր տալիս:                          Խարդախության
քննադատում-
Այրի կինը
ջուր էր
խառնում
կաթին:
3. Ի°նչ
առածով
կմեկնաբանեք
հիմնական
միտքը:
Ազնիվ
մարդու հացը
չի
կտրվի,
Անազնիվ
վաստակը
հեղեղը կտանի:
  7-րդ
խումբ.
1.Բեմադրել
Շախմատ»  առակը
2. Ո°ր
զինվորներին
են անվանում
անցունակ
Զինվոր,
որի
ուղղաձիգում
չկան մրցակցի
զինվորներ,
իսկ հարևան
ուղղաձիգներում
կամ չկան մրցակցի
զինվորներ,
կամ դրանք չեն
              հարվածում
այն դաշտերը,
որոնցով
զինվորը պետք
է անցնի
թագուհու
վերածվելու
ճանապարհին:
  3. Ասեք
մեկ
նախադասություն,
որն
արտահայտում է
տեքստի
հիմնական
իմաստը:
Սերն ու միությունը
ամենուր
հաղթում են    :
4.Որն է
առակի
բովանդակության
լավ կողմը:
Առակում
գովերգվում է
համերաշխությունը,
սերը,
միությունը:

 Ամփոփել
    <<Պրիզմայի>>
    մեթոդով:

Կշռադատում.
,,Ես
այսպես ասեմ
,դու այնպես
հասկացիր՛՛
թեմատիկ խմբի
առակներից
ընտրել  մեկ
հերոսի /
ճպուռին/  և
կիրառել
,,Խաղարկային
դատարան՛՛
մեթոդը՝ ներկայացնելով
խաղարկային
դատարանի
կանոնները:
«Ճպուռն
ու մրջյունը»
դասանյութը
ներկայացնող
խումբը
հանդես կգա  պաշտպանի,
իսկ մյուս
խմբերը
մեղադրողի
դերում:Պաշտպանող
խումբը
ծանոթանում է
իրենց պաշտպանյալ
հերոսին
ներկայացվող
մեղադրանքին
և  ամեն գնով
փորձում
պաշտպանել
նրան՝ գտնելով
արդարացում:Խմբերը
միմյանց
հարցեր տալով
մասնակցում
են
խաղարկային
դատարանի նիստին:
-Ի°նչ
եք կարծում
ճիշտ վարվեց
մրջյունը:

Մեղադրող
կողմ 1—Մրջյունն
ամռանն  աշխատել
էր, ձմռան
համար կեր էր
 հավաքել,
վերանորոգել
էր մրջնանոցը,
տաքացրել էր
այն: Իսկ
ճպուռը  ամբողջ
ամառ ծուլացել
էր, չէր
ցանկացել
ոչինչ անել:
2
–Մրջյունը
լուրջ էր,
կարգապահ:Նա
գիտեր, որ
միայն
աշխատանքի
միջոցով կարելի
է հասնել
բարեկեցության
, հանգստության,
վաղվա օրվա
նկատմամբ
վստահության:
Ճպուռը
պատժվեց  իր
անպատասխանատվության,
թեթևամտության
պատճառով:
3- Մրջյունը
հեռատես էր
հաշվենկատ:Նա
կեր էր պատրաստում
միայն իր
համար:
Եթե նա իր
պաշարը կիսեր
ճպուռի հետ
,նրան պաշարը
չէր
բավականացնի:
Իսկ ճպուռն
ընդհանրապես
չէր անհանգստանում
իր վաղվա օրվա
մասին:
4- Նրանք
շատ տարբեր
էին իրենց
վաչքով և
բարքով, և
մրջյունւն
բոլորովին
դուր չէր
գալիս ճպուռը:
5
–Մրջյունը  շատ
աշխատասեր էր,
բոլորը նրան
հարգում
էին:Նա գիտեր ,
որ ինչ                    ցաներ
այն էլ
կհնձեր: Իսկ
Ճպուռը սիրում
էր անդադար
պարել,   թռվռալ,
չէր                   կարողանում
ընտրել
աշխատելու
ժամանակ:
Պաշտպանող
կողմ/խումբ/1  –Իսկ
մենք կարծում
ենք որ
մրջյունը վատ
ընկեր էր:              Նա
կարող էր իրեն
նեղություն
տալ, բայց
ճպուռին
օգնել:
Մեղադրող
կողմ 6 – Եթե
մրջյունը
նրան օգներ,
ապա ճպուռը իր
սխալը չէր                   հասկանա
և  հաջորդ
ամառ կշարունակեր
պարել և
ուրախանալ:
Դատավոր-
Լռություն
դասարանում
:Լսում ենք
պաշտպանող
կողմի
հիմնավորում-
ները:
Պաշտպանող
կողմ/խումբ/ 2 - Մրջյունը
անհոգի է ,
չունի
ապրումակցելու
կարողություն:Յուրաքանչյուր
ոք կարող է
սխալվել, պետք
է բարին
ցանել,
որպեսզի               բարին
էլ հնձես:
3-Մրջյունը
սխալ
վարվեցճպուռի
հետ:Չէ որ
ճպուռը
ազնվորեն
խոստովանեց
իր մեղքը
4-Մրջյունը
պետք է նկատի
ունենա , որ իր
հետ էլ հնարավոր
է որևէ
դժբախտություն
պատահի:Իսկ ինչ
կլինի, որ
իրեն էլ ոչ ոք
չօգնի:Իրեն
ինչպես կզգար
մրջյունը, եթե
իմանար, որ
ճպուռը
վախճանվել է ՝
իր չօգնելու
պատճառով:
-Ի°նչ
խորհուրդներ
կտաք
մրջյունին և
ճպուռին:
Խորհուրդներ
ճպուռին.
◊
Մտածիր քո
վաղվա օրվա
մասին
                          ◊ Այլևս
ծուլություն
մի
արա:
◊ Եղիր
աշխատասեր,
պատասխանատու,
ինքնուրույն:
                                             ◊
Ժամանակ գտիր
աշխատելու
համար
Խորհուրդներ
մրջյունին.
Եղիր
ձեռնբաց,
անշահախնդիր,
հոգատար:
Օգնիր
դժբախտության
մեջ գտնվողին:
                                                                                Մի
դատիր,
հնարավորություն
տուր
ուրիշներին
շտկելու
իրենց
սխալները:
Ամփոփում
Խմբերի
միջև
ծավալված
հարցուպատասխանից
հետո ճպուռին
տրվում է
1րոպե տևողությամբ
խոսքի
իրավունք:
Ճպուռ- Ես
սովոր էի
միայն մտածել
օրս լավ
անցկացնելու
մասին:Երբեք
չեմ մտածել
վաղվա օրվա
մասին:Սիրում
էի անդադար
պարել,
թռվռալ:
Հիմա ես
հասկանում եմ,
որ միայն
աշխատանքի
միջոցով
կարելի է                        հասնել
վաղվա օրվա
նկատմամբ
վստահության:Շնորհակալություն
մրջյունին  և
մյուս հերոսներին
, որոնք իրենց
հարցերի
միջոցով օգնեցին
հասկանալու ,
որ պետք է
աշխատել
ամռանը, որ
վայելես
ձմռանը:
-Ի°նչ
սովորեցիք
այսօրվա
դասից՞
-Սովորեցինք,
որ առակը                                                                                Բարի
գործն է
գովաբանում,
Լավին գովում
, փառաբանում,                                                                                Իսկ
վախկոտին ու
անբանին՝
Խրատ տալիս ,
ուղղում,
շտկում,                                                                                Որ
միշտ հաղթի
ճիշտը չարին
Եվ աշխարհում
տիրի բարին:
Երգ –  ,,Բարություն՛՛
Գնահատման
փուլ.
Խմբային
աշխատանքներում
մասնակցած
ակտիվ աշակերտների
գնահատում:
Դասն
ավարտվում է
երգով՝
նվիրված
առակներին:

file_name: թեմայի_ամփոփում.doc

alt: IV ԴԱՍԱՐԱՆ ԴԱՍՎԱՐ` Գ

alt: IV Առարկան ՝ Մայրենի Թեման՝ <<Ես այսպես ասեմ , դու այնպես հասկացիր>> Տիպը ՝ Թեմայի ամփոփում Մեթոդներ՝ Մտագրոհ, Վենիի-Տրամագիր, Պրիզմա Նպատակներ ը՝ 1

alt: Թվարկել թեմատիկ խմբում ընդգրկված դասանյութերը՝ «Արջն ու օձը», «Վեճը», « Ճպուռն ու մրջյունը», «Առյուծն ու մուկը», «Տակառի լողը», «Այրի կինը և որդին », «Առյուծն ու…

alt: Իմաստի ընկալում. Դասարանը բաժանվում է խմբերի խաղալով «Ով եմ ես » խաղը/ Կպչուն թղթերի վրա գրված են թեմատիկ խմբի շրջանակներում ուսումնասիրված առակների հերոսների անունները/արջ, օձ,…

alt: 3.Հիշեք առածներ և ասացվածքներ դասանյութի վերաբերյալ ◊ Հիմար գլխի պատճառով տուժում են ոտքերը : ◊ Կռվի մեջ փլավ չեն բաժանում: ◊ Ուղտի պարը կամրջին է…

alt: 3.Ինչ կցուցանե առակը: Նույնիսկ ամենից ուժեղներին ճակատագիրը երբեմն ստիպում է ամենից թույլերի կարիքն զգալ: 5-րդ խումբ . 1. Դերերով անգիր արտասանեք «Տակառի լողը» առակը՝ /մնջախաղով/…

alt: Բարության գովերգում - Այրի կինը հարևաններին կաթ էր տալիս: Խարդախության քննադատում - Այրի կինը ջուր էր խառնում կաթին: 3. Ի°նչ առածով կմեկնաբանեք հիմնական միտքը: Ազնիվ…

alt: Կշռադատում. ,,Ես այսպես ասեմ ,դու այնպես հասկացիր՛՛ թեմատիկ խմբի առակներից ընտրել մեկ հերոսի / ճպուռին/ և կիրառել ,,Խաղարկային դատարան՛՛ մեթոդը՝ ներկայացնելով խաղարկային դատարանի կանոնները: «Ճպուռն…

alt: Մեղադրող կողմ 1— Մրջյունն ամռանն աշխատել էր, ձմռան համար կեր էր հավաքել, վերանորոգել էր մրջնանոցը, տաքացրել էր այն: Իսկ ճպուռը ամբողջ ամառ ծուլացել էր, չէր…

alt: Խորհուրդներ մրջյունին. Եղիր ձեռնբաց, անշահախնդիր, հոգատար: Օգնիր դժբախտության մեջ գտնվողին: Մի դատիր, հնարավորություն տուր ուրիշներին շտկելու իրենց սխալները: Ամփոփում Խմբերի միջև ծավալված հարցուպատասխանից հետո ճպուռին…

title: Փեմայի ամփոփում


extracted_text:
Плахова
Т.В.

ПРОГРАММЫ-ОРИЕНТИРЫ
(для
личностной работы над собой, своим ростом и развитием)

Я
– ЧЕЛОВЕК
Знаю:
-что есть феномен человека (что есть человек, зачем он в этом мире);
-что человек является частью природы;
-чем человек отличается от животного;
-что говорится о проблеме природы человека в истории;
-в чем состоит новое понимание человека в научной мысли;
-что говорится о происхождении человека в Библии;
-в чем состоит духовное и творческое начало человека;
-низшие и высшие ценности в человеке;
-что есть добро, а что зло в человеке;
-что говорится о причинах и следствиях, характере добра и зла в религиях
мира;
-что богословие выделяет следующие добродетели в человеке: веру, надежду,
любовь, смирение, послушание, долготерпение, верность, бесстрашие,
благодарность и др.;
-человеческие пороки: ожесточенность, обособленность, жадность,
властолюбие, человеконенавистничество, своекорыстие, мракобесие, фашизм,
национализм, экстремизм, фанатизм, сексуальная распущенность и др.;
-пороки в богословии: воровство, проституция, тщеславие, чревоугодие и
др.;
-источники зла в человеке: лень, жадность, жестокость, лживость, эгоизм,
зависть, трусость, безделие, погоня за удовольствиями и др.;
-злодеяния человека: убийство, самоубийство, человеконенавистничество,
предательство, паразитизм, демагогия, мстительность, клевета, жадность,
скаредность, черствость, лизоблюдство, трусость, подхалимаж, карьеризм;
-нравственное состояние современного человека;
-что человек является носителем женского и мужского начала;
-в чем состоит жизненное предназначение мужчины и женщины;
-какого человека мы считаем великим;
-какими качествами должен обладать человек, чтобы быть интеллигентным, прогрессивным;
-что можно назвать добродетелями, а что пороками человека;
-зачем человеку Другие люди;
-с кем и в какие отношения вступает человек;
-какие проявления со стороны человека считаются недостойными
цивилизованного человека;
-свои достоинства и пороки («болезни» души);
-свой характер, свой темперамент, свои способности;
-свои желания, интересы и склонности.

Умею:
-бороться со своими недостатками;
-возвышать свои достоинства;
-взаимодействовать с Другими людьми на уровне нравственных отношений;
-сохранять свое человеческое достоинство в любых жизненных ситуациях

Действую:
-изучаю круг наук
о человеке;
-изучаю жизнь и
деяния достойных людей своего Отечества и мира;
-избавляюсь от
пороков («болезней» своей души) путем самопознания, самовоспи-
тания, самосовершенствования (сам
себе психолог, сам себе учитель, сам себе воспитатель);
-развиваю в себе
заложенное природой начало (мужское, женское);
-веду здоровый
образ жизни;
-развиваю свои
культурные потребности, свои творческие возможности.

Я
– ЛИЧНОСТЬ

Знаю:
-сущность
понятия «личность» и ее основные характеристики;
-сущность
понятия «культура личности» и ее компоненты;
-основные
психологические понятия: чувства, воля, какое место они занимают в
развитии
личности;
-некоторые
особенности своей психики;
-индивидуальные
особенности своей личности: характер, темперамент, волевые
качества;
-учебные и
познавательные способности;
-основные
приемы  учебной деятельности;
-приемы развития
памяти и мышления, владения словом;
-что основой
формирования личности являются бескорыстие и добровольное слу-
жение добру;
-качества
личности духовной:
-качества
личности творческой:
-какими
качествами личности обладаю Я сам (а): свою физическую и духовную
сущность;
-особенности
развития моей личности;
-причины,
мешающие развитию личности;
-свои возрастные
особенности;
-свои
организаторские способности;
-методы
самовоспитания, самосовершенствования.

Умею:
-вести
внутренний диалог с самим собой;
-анализировать
свое поведение, свои поступки, свою жизнь;
-объективно
оценивать себя;
-искать и
развивать истинное «Я»;
-определять цель
и смысл своей жизни, пути их достижения;
-определять цели
и задачи по самообразованию;
-составлять план
и программу по самообразованию;
-организовывать
свой учебный труд в школе и дома;
-справляться с
трудностями в учебе;
-работать с
книгой;
-наблюдать за
изменениями своего эмоционального состояния;
-выявлять
собственные положительные качества (свои достоинства), свои способности и
развивать их;
-определять свои
отрицательные качества, недостатки (пороки, «болезни души»), уметь их
исправлять;
-регулировать
свое поведение;
-признавать и
исправлять ошибки;
-преодолевать
трудности на пути к цели;
-контролировать
чувства, переживания;
-управлять собой
в условиях перегрузки, стрессовых и экстремальных ситуациях;
-определять цель
самовоспитания, находить способы ее достижения, отвечать за себя и свои
поступки.

Действую:
-познаю себя (сам себе психолог);
-провожу самоанализ, самооценку,
самоконтроль, отмечаю результаты в дневнике
самонаблюдения;
-даю себе характеристику и при
необходимости вношу коррективы в свою жизнь и
в свои планы;
-развиваю свои самые лучшие
качества (достоинства), свои чувства, свою волю;
-развиваю заложенные во мне
природой возможности, таланты, свой творческий
потенциал;
-постоянно повышаю свой
интеллектуальный и культурный уровень;
-развиваю свое самосознание;
-формирую гуманное отношение к
самому (ой) себе, как личности;
-работаю над утверждением своего
«Я» посредством составленной программой
самовоспитания;
-прислушиваюсь к советам старших,
друзей;
-знакомлюсь с дневниками известных
людей;
-овладеваю знаниями о социальном,
политическом, правовом статусе личности;
-участвую в различных видах
деятельности;
-планирую, организую, руковожу
своими действиями и поступками;
-передаю накопленный опыт
самовоспитания;
-принимаю участие в воспитании
младших братьев и сестер, школьников.
Я
И МОЯ ЖИЗНЬ

Знаю:
-что жизнь человека – это величайший дар природы, высшая духовная
ценность в человеческом бытии;
-круг жизни человека (основные вехи его жизни, их особенности);
-почему перед человеком встают вопросы о жизни и смерти;
-в чем состоит смысл человеческой жизни;
-о последствиях утраты смысла человеческой жизни;
-как трактуется цель жизни человека, категории добра и зла, прекрасного и
безобразного в религии, которую исповедует мой народ и другие вероисповедания;
-каковы взгляды на жизнь и смерть в этнопедагогике, фольклоре, культуре
моего народа;
-смысл жизни в традициях моего народа;
-в чем состоит суть истинных и ложных ценностей жизни;
-о парадоксах человеческого бытия: жизнь и смерть, добро и зло,
прекрасное и безобразное, истинное и ложное, возвышенное и ложное;
-нравственные основы жизни, ее культура;
-в чем состоит жизненное предназначение мужчины и женщины;
-что в жизни можно, а что нельзя.

Умею:
-размышлять о своей жизни, анализировать совершенные мною и другими
людьми поступки, давать им оценки;
-различать истинные и ложные ценности жизни;
-ориентироваться в разных жизненных ситуациях, корректировать свое
поведение;
-строить свою жизнь на основе нравственных законов человеческого бытия;
-разрабатывать планы на жизнь, ее стратегию на те или иные периоды
жизнедеятельности.

Действую:
-веду
полноценную достойную человека жизнь в настоящем;
-умело
адаптируюсь к существующим условиям жизни, не нарушая нравственных
основ бытия (корректирую свою
жизнедеятельность по мере необходимости, изменяю обстоятельства, изменяя при
этом себя);
-решаю проблемы
своей жизни как самостоятельно, так и с помощью старших;
-смело строю
планы на будущее и на практике готовлюсь к их осуществлению в
учебной деятельности и в занятиях
любимым делом;
-беру на себя
ответственность за принятие решений;
-овладеваю
способами регуляции поведения во всех сферах жизнедеятельности;
-занимаюсь самовоспитанием.

Я
И МОЕ ЗДОРОВЬЕ

Знаю:
-что такое здоровье в широком смысле слова;
-что здоровье – главная ценность жизни человека, его нравственная и
физическая красота;
-что думает о здоровье мой народ, великие умы планеты, что они вкладывают
в это понятие;
-как трактуется понятие «здоровье» в религиях, исповедуемых народами
России и народами мира;
-что в основе любой традиции, любого обряда моего народа кроется ключ к
душевному и физическому здоровью;
-что я сам (а) думаю о здоровье и здоровом образе жизни;
-преимущества здорового образа жизни;
-негативные стороны нездорового образа жизни;
-зависимость здоровья физического от здоровья нравственного;
-чем болели мои предки, родители, близкие люди;
-факторы, оказывающие негативное влияние на здоровье;
-анатомию и физиологию своего организма;
-причины заболевания или проблем, связанных со здоровьем, которые у меня имеются;
-симптомы различных заболеваний;
-как вести профилактику заболеваний;
-показания и противопоказания различных лекарственных препаратов;
-необходимые способы лечения нетрадиционными и естественными  методами
оздоровления;
-как оказать первую медицинскую помощь себе и Другим людям.

Умею:
-оказать первую медицинскую помощь себе и другим людям;
-следить за своим здоровьем;
-соблюдать режим дня;
-соблюдать правила личной гигиены;
-распознавать симптомы различных заболеваний;
-уметь противостоять негативному влиянию со стороны сверстников, социума;
-справляться с вредными привычками;
-регулировать свое самочувствие;
-контролировать свое эмоциональное состояние;
-правильно дышать, питаться;
-использовать эффективные методики оздоровления и поддержания своего
организма в порядке.
-поддерживать в порядке все свои жизнеобеспечивающие системы (нервную,
костно-мышечную, дыхательную, сердечно-сосудистую);
-правильно
использовать рецепты народной медицины.

Действую:
-веду здоровый образ жизни;
-соблюдаю правила личной гигиены;
-правильно организую свою работу и сочетаю ее с полезным и полноценным
досугом;
-правильно питаюсь;
-оптимистически настраиваюсь на жизнь и каждый ее день;
-пропагандирую здоровый образ жизни среди сверстников, младших и даже
взрослых, передаю свой опыт;
-изучаю эффективные системы оздоровления и применяю при необходимости то,
что мне нужно на практике;
-принимаю активное участие в оздоровительных мероприятиях, проходящих в
классе и школе;
-привлекаю своих родных к ведению здорового образа жизни.

Разделяю
человеческую мудрость о том, что:

Здоровье – это
та вершина, которую каждый должен покорить сам.
Умеренность
– союзник природы и страж здоровья.
Невоздержание
– гибель тела.
Деятельность
человека – источник его здоровья.
Физическая
бездеятельность – смерть человека.
Бодрость духа
– основа физического здоровья.
Упадок духа
– болезнь души и тела.
Труд,
физкультура, спорт, народное творчество и промыслы – средства форми-
рования оптимизма, культуры,
бодрости.

ПАМЯТКА-ОРИЕНТИР
«Я И ДРУГИЕ ЛЮДИ»

Знаю:
-особенности личности своих родных, друзей, одноклассников, педагогов;
-заслуженных людей своего края, своей Малой Родины;
-своих соседей, их интересы, национальные особенности,  где и кем они
работают, где учатся, их увлечения, в какой помощи нуждаются, уровень их жизни,
состояние здоровья;
-что такое настоящая дружба;
-биографические сведения о своих друзьях, их дни рождения, увлечения,
интересы и привычки, семейный круг, проблемы и трудности;
-местонахождение и телефоны пунктов медицинской и психологической помощи,
правоохранительных органов и др. служб, оказывающих помощь людям.
Умею:
-устанавливать и сохранять уважительные отношения с Другими людьми;
-проявлять человечность, доброту, доброжелательность, внимание,
заботливость, душевность, чуткость
-понять, принять и простить Другого, сопереживать, сочувствовать,
сострадать Другому, сорадоваться успехам и счастью Другого;
-строить с Другими взаимодействие;
-дружить и дорожить дружбой;
-понять своего друга (подругу), помочь и поддержать в трудную минуту,
радоваться его успехам, защитить, предостеречь от неоправданных действий и
поступков, оградить от негативного влияния, хранить доверенные тайны;
Действую:
-формирую у себя гуманное отношение к окружающим меня людям, умение жить
среди людей по нравственным законам добра, разума, любви, справедливости;
-строю взаимоотношения с людьми на принципах человечности  (т. е.
проявляю человечность, доброту, доброжелательность, внимание, заботливость,
душевность, приветливость, чуткость, деликатность, тактичность, уважение к
Другим людям);
-проявляю заботу о близких;
-оказываю помощь  людям, нуждающимся в помощи;
-предупреждаю и пресекаю по возможности негативные явления в человеческих
отношениях;
-участвую в акциях милосердия.
ПАМЯТКА-ОРИЕНТИР
«Я
И МОЕ ОТЕЧЕСТВО»

Знаю:
-историю России;
-историю Малой Родины и родного
края;
-историю русской цивилизации, ее
отличие от цивилизации западной;
-историю своего народа и его нравы;
-историю вооруженных сил России;
-историю столицы России;
-историю религий народов исконно
проживающих на территории России, их куль-
турологические основы и синодик
святых имен;
-историю государственных символов
России;
-имена и историю жизни знаменитых
соотечественников, прославивших Россию;
-национальные черты характера
россиян, что отличает нас от других народов мира;
-что входит в понятие «русская
душа», «менталитет народа»;
-духовные и нравственные основы
россиян;
-внутреннюю и внешнюю политику
своего государства;
-проблемы страны;
-перспективы развития страны в
различных областях (политика, экономика, куль-
тура, образование, медицина и др.);
-свой родной язык;
-родную литературу;
-культуру своего народа (история,
основы), традиции, обычаи, обряды, народный
календарь, народные праздники, игры
и забавы, народные промыслы; живопись, музыка, архитектура, кино, театр и др.
-основы национальной кухни;
-основы народной медицины.

Умею:
-рассказать об истории своего
Отечества;
-рассказать о культуре своего
народа, его традициях, обычаях, обрядах;
-рассказать о соотечественниках,
прославивших Россию своими подвигами и дея-
ниями (в том числе о своих предках,
родных и близких людях);
-рассказать о себе как носителе
характера той или иной национальности;
-грамотно изъясняться и писать на
своем родном языке, использовать в своей речи
живое слово своего народа;
-отличить подлинное искусство
своего народа от искусства низкопробного, массо-
вого;
-петь песни своего народа;
-рассказывать народные сказки,
предания и сказания;
-исполнять традиционные народные
танцы, пляски;
-готовить национальные блюда;
-готовить и проводить народные
праздники;
-играть в народные игры, водить
хороводы;
-использовать в своей одежде и в
убранстве своего дома, своей квартиры народные
мотивы;
-правильно использовать рецепты
народной медицины;
-изготавливать изделия из серии
народных промыслов;
-ценить красоту и богатства родной
природы;
-умею при необходимости защитить
честь и достоинство Родины;
-умею правильно анализировать
события, происходящие в моей стране.

Действую: вношу свой
вклад в сохранение исторической и культурной памяти  моей страны, родного великого
и  могучего языка  моего народа.

-изучаю историю России, своей Малой
Родины и родного края;
-овладеваю богатствами духовного
наследия России;
-с уважением отношусь к символам
России: знаю историю государственных сим
волов, знаю текст и мелодию Гимна
РФ, грамотно веду себя при подъеме флага и исполнения Гимна, могу узнать герб
России среди других гербов;
-читаю книги и смотрю фильмы,
посвященные моему Отечеству и жизни замеча-
тельных людей;
-беру пример с достойных граждан
своего Отечества, изучаю их жизнь и их деяния;
-отношусь к Другим людям, следуя
нравственному кодексу чести моего народа;
-не нарушаю правила человеческого
общежития и законы моего государства;
-развиваю традиции народа и передаю
их следующему поколению;
-участвую в акциях милосердия,
помогаю родным, ветеранам, престарелым людям;
-овладеваю культурой своего народа,
участвуя в работе творческих коллективов,
занимающихся возрождением и
сохранением культуры народа;
-участвую в возрождении игрового
опыта народа, учусь и учу малышей и своих
сверстников играть в народные игры;
-участвую в возрождении народных
видов спорта;
-готовлю и провожу дома и в школе
народные праздники;
-участвую в сохранении и
возрождении памятников истории и культуры;
-хожу в походы по родному краю;
-участвую в экспедициях «К истокам
старины глубокой» и в создании краеведче-
ских и этнографических музеев;
-берегу природу родного края,
участвую в акциях помощи природе, братьям нашим
меньшим;
-учусь защищать честь и достоинство
своего Отечества, его интересы;
-участвую в социально-значимых
проектах, направленных на улучшение окружаю-
щей жизни;
-вношу свой посильный вклад в
решение проблем страны.

ПАМЯТКА-ОРИЕНТИР
«Я И МОЯ СЕМЬЯ»
Знаю:
-что такое семья
и для чего она создается;
-историю своего
рода, своей семьи;
-историю
семейных реликвий;
-традиции и
обычаи своей семьи;
-как называются
мои родственники, кем они приходятся мне и моим родителям;
-характер и
личностные особенности своих родных, их привычки, интересы и по-
требности;
-роль каждого
члена семьи в ее жизни;
-проблемы семьи
в целом и проблемы ее членов в частности;
-состояние
здоровья членов моей семьи;
-материальное
положение семьи;
-где и кем
работают родители, что входит в сферу их профессиональной деятельно-
сти;
-круг знакомств
семьи;
-важные даты в
жизни семьи (день рождения семьи, дни рождения и именины чле-
нов семьи и др.);
-семейный
этикет;
-свои права и
свои семейные обязанности;
-как и чем я
могу помочь своим близким.

Умею:
-любить свою
семью и всех своих родных и близких;
-быть
благодарным;
-радоваться
успехам членов семьи и сопереживать при их неудачах и бедах;
-понять и
прощать, сочувствовать и помогать;
-уважать мнение
других членов семьи;
-в согласии
делать общие дела;
-осмысливать
свой долг перед старшими членами семьи;
-составить
родословную моей семьи, вести семейную летопись;
-хранить
семейные реликвии;
-донести
сведения о своем роде, своей семье до будущих своих своих детей и вну-
ков;
-разумно
пользоваться своими правами в семье;
-добросовестно
выполнять свои обязанности;
-заботиться о
старших и младших членах семьи;
-ухаживать за
собой, не добавляя проблем старшим членам семьи;
-строить
взаимоотношения с родными и близкими мне людьми, общаться с ними на
уровне культуры отношений и
общения;
-правильно
выходить из конфликтных ситуаций, возникающих в семье;
-вести здоровый
образ жизни;
-оказывать
посильную помощь в решении проблем семьи в целом и проблем каж-
дого члена семьи в частности;
-создавать
домашний уют, оказывать помощь в решении бытовых вопросов жизни
семьи;
-организовывать
семейные праздники, игры, забавы, развлечения;
-отстаивать
честь и достоинство своей семьи и ее членов достойными человека
способами;
-делать приятное
своим родным и близким.

Действую:
-участвую в
составлении родословной моей семьи, ее летописи;
-берегу и
передаю следующим поколениям историю и традиции своей семьи, ее ре-
ликвии;
-поддерживаю
родственные связи с родственниками, живущими вне моего дома;
-добросовестно
выполняю свои обязанности по дому;
-посильно участвую
в решении семейных проблем;
-участвую в
организации досуга семьи;
-помогаю старшим
и младшим членам семьи, забочусь о них;
-учусь у старших
членов семьи вести домашнее хозяйство, помогаю им в их делах;
-берегу мир и
покой моей семьи;
-готовлюсь стать
продолжателем рода, к созданию своей собственной семьи.

ПАМЯТКА-ОРИЕНТИР
«Я
И ОБЩЕСТВО»

Знаю:
-что я, как и любой гражданин,
являюсь частицей общества;
-историю развития общества;
-законы развития общества;
-структуру общественной жизни;
-условия существования человека в
обществе;
-основные ценности общества;
-особенности жизни
многонационального общества;
-о влиянии человека на развитие
прогресса общества;
-основные положения Конституции
РФ;
-свои права и обязанности перед
обществом;
-правильно использовать свои
права и обязанности, положения различных законов
РФ, которые меня касаются;
-что входит в понятие «культура
общества»
-правила человеческого общежития;
-нравы
-проблемы общества, в котором я
живу;
-какие качества необходимы
человеку, чтобы участвовать в прогрессе общества;
-как вести себя в общественных
местах, в коллективе;
-какое место я занимаю в
коллективе сверстников, в объединении, где я занимаюсь
полезным и интересным для себя делом;
-чем я могу помочь в развитии
общества.

Умею:
-жить в коллективе: строить
взаимоотношения, решать вопросы его жизни и про-
блемы;
-правильно использовать свои
права и обязанности, положения различных законов
РФ, которые меня касаются;
-вести себя в общественных местах;
-правильно пользоваться благами,
которые предоставлены мне обществом;
-развиваю свою социальную
активность, путем участия в улучшении окружающей
жизни.

Действую:
-приобщаюсь к проблемам и заботам
общества, ищу свое место в нем;
-осваиваю социальные роли,
которые мне приходится и придется в дальнейшем
реализовывать в своей жизни (сын-дочь, внук-внучка,
брат-сестра, родственник; ученик, товарищ, друг; сосед, горожанин, сельчанин,
гражданин; муж-жена, отец-мать и др.);
-развиваю свою социальную активность,
путем участия в улучшении окружающей
жизни.

file_name: Программы-ориентры.doc

alt: Я – ЛИЧНОСТЬ Знаю: -сущность понятия «личность» и ее основные характеристики; -сущность понятия «культура личности» и ее компоненты; -основные психологические понятия: чувства, воля, какое место…

alt: Действую: -познаю себя (сам себе психолог); -провожу самоанализ, самооценку, самоконтроль, отмечаю результаты в дневнике самонаблюдения; -даю себе характеристику и при необходимости вношу коррективы в свою…

alt: Я И МОЯ ЖИЗНЬ Знаю: -что жизнь человека – это величайший дар природы, высшая духовная ценность в человеческом бытии; -круг жизни человека (основные вехи его…

alt: Я И МОЕ ЗДОРОВЬЕ Знаю: -что такое здоровье в широком смысле слова; -что здоровье – главная ценность жизни человека, его нравственная и физическая красота; -что…

alt: Действую: -веду здоровый образ жизни; -соблюдаю правила личной гигиены; -правильно организую свою работу и сочетаю ее с полезным и полноценным досугом; -правильно питаюсь; -оптимистически настраиваюсь…

alt: ПАМЯТКА-ОРИЕНТИР «Я И ДРУГИЕ ЛЮДИ»

alt: ПАМЯТКА-ОРИЕНТИР «Я И МОЕ ОТЕЧЕСТВО»

alt: ПАМЯТКА-ОРИЕНТИР «Я И МОЯ СЕМЬЯ»

alt: Действую: -участвую в составлении родословной моей семьи, ее летописи; -берегу и передаю следующим поколениям историю и традиции своей семьи, ее ре- ликвии; -поддерживаю родственные связи…

alt: ПАМЯТКА-ОРИЕНТИР «Я И ОБЩЕСТВО»

title: Программы-ориентиры для личностной работы над своим ростом и развитием (для подростков)