extracted_text:
Канавинский район
МБОУ «Школа №168 имени
И.И. Лабузы»

«Рождественский вечер»

Выполнила:
Овчинникова Татьяна
Вячеславовна

декабрь
2020 год

Годовой круг богослужений
Богослужебные
круги – определенная повторяющаяся последовательность
богослужений или составляющих их молитвословий.
Все церковные богослужения делятся на три круга:
суточный, недельный и годовой.
Суточный богослужебный круг – последовательность богослужений
одного дня. Полный суточный богослужебный круг состоит из девятого часа,
вечерни, повечерия, полунощницы, утрени, первого, третьего и шестого часов,
изобразительных или литургии. Этот порядок меняется в дни, когда совершается
Всенощное бдение (опускаются повечерие и полунощница), некоторые дни Великого
поста, а также накануне праздников Рождества Христова и Крещения.
Богослужебные сутки начинаются с
вечера.
Вечерня – служба, на которой мы благодарим
Бога за проходящий день.
Повечерие – служба, в которых мы просим у
Господа Бога прощения грехов и чтобы Он дал нам, на сон грядущим (идущим),
покой тела и души и сохранил нас от козней дьявола во время сна.
Полунощница – служба предназначена для
совершения в полночь, в воспоминание ночной молитвы Спасителя в Гефсиманском
саду. Эта служба призывает верующих быть всегда готовыми ко дню Страшного Суда,
который наступит внезапно, как «жених в полунощи», согласно притчи о десяти
девах.
Утреня – служба, на которой мы благодарим
Бога за прошедшую ночь и просим у Него милостей на наступающий день.
Первый час освящает молитвою уже
наступивший день.
На третьем часе упоминается
сошествие Святого Духа на апостолов.
На шестом часе воспоминается
распятие Господа нашего Иисуса Христа.
На девятом часе воспоминаем
крестную смерть Господа нашего Иисуса Христа.
Божественная Литургия есть самое главное Богослужение. На
ней воспоминается вся земная жизнь Спасителя и совершается таинство
святого Причащения, установленное Самим Спасителем на Тайной вечери.
Все эти службы в древности в
монастырях и у отшельников совершались отдельно, в положенное для каждой из них
время. Но потом, для удобства верующих, были они соединены в три Богослужения: вечернее,
утреннее и дневное.
Вечернее Богослужение состоит из девятого
часа, вечерни и повечерия.
Утреннее – из полунощницы, утрени и первого
часа.
Дневное – из третьего и шестого часов и
Литургии.
Накануне больших праздников и
воскресных дней совершается вечерняя служба, в которой соединяются: вечерня,
утреня и первый час. Такое Богослужение называется всенощным бдением
(всенощною), потому что у древних христиан оно продолжалось всю ночь. Слово
«бдение» значит: «бодрствование».
В настоящее время порядок суточного
богослужебного круга в приходской практике обычно не соблюдается – опускаются
девятый час, повечерие и полунощница.
Недельный богослужебный круг - тематическая последовательность богослужений в
пределах одной недели.
В воскресенье
Церковь воспоминает и прославляет Воскресение Христово.
В понедельник (первый
день после воскресенья) прославляются бесплотные силы – Ангелы,
созданные прежде человека, ближайшие слуги Божии.
Во вторник
прославляется святый Иоанн Креститель, как больший из всех
пророков и праведных.
В среду
воспоминается предательство Господа Иудою и, в связи с этим, совершается служба
в память Креста Господня (день постный).
В четверг
прославляются святые Апостолы и святитель Николай
Чудотворец.
В Пятницу
воспоминаются крестные страдания и смерть Спасителя и совершается служба в
честь Креста Господня (день постный).
В субботу – день
покоя – прославляются Божия Матерь, Которая
ублажается и ежедневно, праотцы, пророки, апостолы, мученики,
преподобные, праведные и все святые, достигшие упокоения в Господе.
Также поминаются все усопшие в истинной вере и надежде на
воскресение и жизнь вечную.
Годовой
богослужебный круг – тематическая
последовательность богослужений в течение года. Различаются подвижный
(переходящий) и неподвижный (непереходящий) годовые богослужебные круги.
Неподвижный годовой богослужебный круг -
связанный с солнечным календарем – включает богослужение неподвижных двунадесятых.

Рождество
Христово - 25 декабря (7 января);
Богоявление, или Крещение Господне - 6 (19) января;
Сретение Господне - 2 (15) февраля;
Благовещение Пресвятой Богородицы - 25 марта (7 апреля);
Преображение Господне - 6 (19) августа;
Успение Пресвятой Богородицы - 15 (28) августа;
Рождество Пресвятой Богородицы - 8 (21) сентября;
Воздвижение Креста Господня - 14 (27) сентября;
Введение во храм Пресвятой Богородицы - 21 ноября (4 декабря).
 Подвижный
годовой богослужебный круг – связанный с лунным календарем  –
включает богослужения Великого поста
(и трех предшествующих недель) и Пятидесятницы.
Вход
Господень в Иерусалим - за неделю до Пасхи;
Вознесение Господне - 40-й день после Пасхи;
День Святой Троицы, или Пятидесятница - 50-й день после Пасхи.
Пасха и Двунадесятые праздники

№
п/п

Название
праздника

Дата

Событие, которое в этот день вспоминает
  Церковь

Богословский смысл праздника

1.

Пасха

Переходящая дата
бывает
  не раньше 22 марта (4 апреля н. ст.) и не позже 25 апреля (8 мая н. ст.)

Воскресение
  Иисуса Христа

«праздник
  праздников», прославляющий победу добра над злом, жизни над смертью, света
  над тьмой.

Рождество Христово

7 января

В
  этот день верующие вспоминают рождение Спасителя, воплощенное Второе Лицо
  Пресвятой Троицы, Господа Иисуса Христа.

Сущий Бог и Божий Сын, имея невидимое естество, когда
  вочеловечился, соделался для всех явным.

Богоявление, или Крещение Господне

19 января

Святое Богоявление когда Христос пришел на берег реки Иордан и был крещен
  пророком Иоанном Предтечей

Крещение Господа Иисуса Христа,
  «освятившего вод естество» и всю землю, взявшего на себя грехи людей; и
  явление до тех пор неведомой тайны о Боге Едином в трех Лицах - Пресвятой
  Троицы многим людям. Бог Отец говорил с Неба, свидетельствуя, что Христос -
  Его Сын, Сын Божий крестился в водах Иорданских, а Святой Дух сошел на Христа
  в виде голубя.

Сретение Господне

15 февраля

Церковь вспоминает важное событие в
  земной жизни Господа нашего Иисуса Христа: на 40-й день по рождении Пресвятая
  Богородица, исполняя предписание Моисеева Закона, принесла Богомладенца
  Иисуса в Иерусалимский храм.

Встреча
  Ветхого Завета и Нового.
Верующие
  в этот день празднуют встречу с Богом. Смирение и радость, с которой приняли
  Иисуса праведные Анна и Симеон, являются для христиан примером того, как
  принять Бога всей душой.

Благовещение Пресвятой Богородицы

7 апреля

В
  этот день Деве Марии явился архангел Гавриил и сообщил ей благую
  весть - что она станет матерью сына Божия Иисуса Христа.

«Благовещение – это день благой вести о
  том, что нашлась во всем мире людском Дева, так верующая Богу, так глубоко
  способная к послушанию и к доверию, что от Нее может родиться Сын Божий.
  Воплощение Сына Божия, с одной стороны, дело Божией любви – крестной,
  ласковой, спасающей – и Божией силы; но вместе с этим воплощение Сына Божия
  есть дело человеческой свободы.

Преображение Господне

19 августа

Праздник установлен в воспоминание Преображения
  Господа Исуса Христа перед тремя ближайшими учениками: Петром,
  Иаковом и Иоанном.

Преображение
  – это визуальное явление царства Божьего на земле. Святая Церковь утешает
  своих чад видением вечной блаженной славы, которая воссияет после тех
  временных скорбей и лишений, которыми полна наша земная жизнь; в славе этой
  будут участвовать все верующие.

Успение Пресвятой Богородицы

28 августа

Церковь вспоминает праведную кончину
  Божией Матери — событие, окрашенное одновременно печалью об окончании
  жизненного пути Предстательницы за род человеческий и радостью о соединении
  Пречистой Матери Господней с Сыном Своим.

Название праздника — Успение
  — отражает христианское отношение к смерти. Смерть — не конец
  нашего существования, а сон: усопший на время оставляет мир, чтобы
  после всеобщего воскресения снова вернуться к жизни.

Рождество Пресвятой Богородицы

21 сентября

Рождение Матери Господа нашего
  Иисуса Христа от праведных родителей Иоакима и Анны

Матерь Божия открыла Своим рождением
  новую эру, подкреплённую надеждой на спасение человеческого рода. В лице Девы Марии Господь приготовил Себе
  земной Престол и Царский чертог; что Матерь Божия Своим величием превосходит
  всех жен, потому что от Нее родился Сын Божий; что, разрешив неплодие
  родителей Матери Божией, Господь может разрешить и наше духовное неплодие,
  т.е. дать нам силу делать добро.

Воздвижение Креста Господня

27 сентября

В этот день
Церковь вспоминает чудесное обретение Креста, на котором
  был распят Господь Иисус Христос.

Смысл его действительно очень красивый,
  уникальный, глубоко богословский, потому что заставляет каждого человека
  задуматься, что сделал для нас Христос, какие последствия и какая
  историческая ценность того жертвенника, на котором была принесена величайшая
  Жертва в мире – распятие, Жертва Господа и Спасителя нашего Иисуса Христа.

Введение во храм Пресвятой Богородицы

4 декабря

Один из великих
  церковных праздников, который связан с приведением Пресвятой Богородицы Ее
  родителями в Иерусалимский храм для посвящения Богу

В Иерусалимском храме Богоотроковицу
  встретил первосвященник Захария со множеством священников.
Первосвященник Захария принял Пресвятую
  Деву и, поцеловав, дал благословение. Она как одушевленный кивот Божий, была
  введена им во Святая Святых, куда нельзя было входить ни женщинам, ни
  священникам. Лишь один раз в год, в День Очищения (туда входил первосвященник
  с жертвенной кровью)

Вход Господень в Иерусалим

за неделю до Пасхи

В празднике Входа Господня в
  Иерусалим ярко загорается слава Христа как Всемогущего Бога, и как Царя, сына
  Давидова, Владыки, приветствуемого избранным народом Божиим.
  В этот день Церковь вспоминает, что пришедшие
  на праздник Пасхи иудеи встречали Иисуса как мессию, как пророка, как
  великого чудотворца, ибо знали, что Он незадолго до этого воскресил
  четверодневного Лазаря.

Вход Господень в Иерусалим означает
  смирение перед необходимостью самопожертвования во имя общего спасения.
  Спаситель знал, чем окончится его путь в Святом Городе, но не отринул от
  своего пути. Этот праздник в православии прочно ассоциируется с прощением,
  умением отпускать горести и затаенные обиды. Он символизирует очищение духа,
  что особенно важно в завершении поста, перед его самой тяжелой неделей.

Вознесение Господне

40-й день после Пасхи

Верующие вспоминают вознесение на небо
  Иисуса Христа, которое свершилось после окончания его сорокадневного земного
  служения

Победив смерть и дав тем самым
  возможность воскреснуть, Господь вознес в своем лице человеческую природу,
  открыв каждому человеку возможность во всеобщем Воскресении вознестись в
  высшую обитель света к самому Престолу Всевышнего. Этот день символизирует надежду
  христиан на второе пришествие Христа, а еще означает полный
  расцвет весны по славянским традициям.

День Святой Троицы,
  или Пятидесятница

50-й день после Пасхи

Церковь
вспоминает и прославляет сошествие на апостолов Святого Духа.
  Название "День Святой Троицы" дано в честь Святого
  Духа, третьего Лица Пресвятой Троицы.

Праздник
  символизирует единство Святого Духа, Бога-Отца и Бога-Сына.

Методическая разработка внеклассного
мероприятия для 1-4 классов «Рождественский вечер»
Форма
мероприятия:
игра по станциям
Цель: воспитание и развитие духовно-нравственных ценностей личности
школьников на примере традиций праздников православного календаря.
Задачи:
1) познакомить детей с историей Рождества Христова;
2) пробудить в детях милосердие и сострадание;
3) развивать художественные наклонности и задатки учащихся;
4) приобщать к духовной культуре, привлечь внимание учащихся к христианским
традициям;
5) воспитывать любовь к творческому наследию нашего народа.
Оборудование: экран, компьютер, проектор, рождественская елка, угощения,
подарки для колядующих, русские народные костюмы, свечи, блюдо с пшеницей,
иллюстрации на библейскую тематику, рисунки, старинные рождественские открытки,
Библия, книги о Рождестве, презентация.

№

Участники

Основное
  содержание

Дополнительно

1

Ведущий

Учащийся

1
  станция -"Историческая"
Ведущий

1ученик

2
  ученик

3
  ученик

4
  ученик

2
  станция - "Сюрприз"
Ведущий

Первый
  волхв

Второй
  волхв

Третий
  волхв

Ведущий

3
  станция "Творческая"

Ведущий.

4
  станция -"В гостях у нот"
Ведущий.

Колядники

Хозяйка

Колядники

Хозяин

Колядники

Хозяйка

Колядник

Хозяйка

Хозяин

Хозяйка

Колядник

Ведущий

Ведущий

5
  станция - "Вкусняшка"
Ведущий

6
  станция -"Угадайка"

7
  станция –«Рождество»
Ведущий

-Рождественский
  вечерок … Что может быть более трогательным и прекрасным? На столах горят
  рождественские свечи, их нежное пламя мерцает, манит, заставляет всех нас
  мечтать о чуде и верить, что жизнь на этой земле дана нам свыше, ведь душа
  каждого из нас стремится ввысь, и не старея с годами, дарит нам надежду на
  вечную жизнь.
Ночь тиха… По тверди зыбкой
  Звезды южные дрожат
  Очи матери с улыбкой
  В ясли тихие глядят
  Ясли тихо светят взору
  Озарен Марии лик
  Звездный хор к иному хору
  Слухом трепетным приник.
-Так
  писал Афанасий Фет о рождении Христа...

-
  У каждого из нас свои мысли и чувства, связанные с этим великим праздником
  Рождеством Иисуса Христа.
  -Какие образы возникают у вас, когда вы слышите слова «Рождество Христово»?
  - Какие чувства вы испытываете, когда приходит этот праздник? Чем объединяет
  Рождество?
  -У вас у всех возникли свои образы, ваши чувства были различными, но все вы
  любите и отмечаете этот праздник, как отмечают его во многих странах мира
  люди всех поколений.  (показ фото, как отмечают этот праздник в разных
  странах).

-
  Я думаю, что со мной многие согласятся в том, что этот праздник сближает,
  объединяет людей.
-
  Давайте поподробнее познакомимся с этим праздником и его традициями.
-
  Я предлагаю вам отправиться в путешествие, а освещать путь нам будет Рождественская
  звезда (ведущий зажигает свечу) С Рождением Иисуса на Востоке явилась
  чудесная звезда, двигавшаяся с севера на юг. Волхвы поняли, что звезда
  возвещает рождение необычного Младенца. Звезда указала волхвам путь к месту,
  где находился Богомладенец.
-
  Во время путешествия каждый из вас сможет зажечь другие звезды-свечи, за
  которыми будут скрыты символы-чувства данного праздника.
-
  Ну, что, тогда отправляемся?

-Я
  помню древнее преданье давно, давно минувших дней,
  Когда в Рождественском сиянье звезда блеснула для людей.
  И хоры ангельские пели Земле святую песнь с небес,
  И светлой радостью звенели цветы в полях и тёмный лес.

Все поют песню «Рождество»

- В воспоминание
  Рождества Иисуса Христа церковью установлен праздник, отмечаемый 7 января.
  Начало празднования Рождества относится к древнейшим временам. В Апостольских
  Постановлениях говорится: "Храните, Братия, дни праздничные, и,
  во-первых, день Рождества Христова... День Рождества Христова да празднуют, в
  который нечаемая благодать дана человекам рождением Божия Слова из Марии Девы
  на спасение миру".

  Когда дитя рождается на свет,
  Оно божественный приносит свет,
  По образу Творца сотворено,
  Привет передает нам от Него.

Любой
  ребенок - это благодать.
  Как счастливы его отец и мать!
  Любой ребенок - это красота,
  Невинности святая простота.

Теперь,
  мой друг, представь тот мощный свет,
  Который вот уж двадцать сотен лет
  Горит, не угасая, день и ночь,
  И тьма его не может превозмочь.

Все потому, что
  в чудный день один
  Отца небесного родился Сын.
  Такое было в мире торжество,
  Что до сих пор нам светит Рождество.

Показ
  видеофильма о Рождестве Иисуса Христа.
- Давайте зажжем
  первую свечу-звезду «Надежда». Как вы думаете почему?
- Рождение
  Иисуса Христа как символ надежды на прощение, спасение
  человека от погибели и воссоединение с Богом.

- Какое Рождество
  без подарков? Обычай дарить в Рождество подарки связан с евангельскими
  преданиями о дарах волхвов. Главное — чтобы подарок был сделан от чистого
  сердца. Чаще всего на Рождество дарят фигурки ангелочков, красивые открытки,
  книги.

(Выходят
  переодетые дети-волхвы)
  Мы – цари звездочёты.
В звёздном небе
  подсчёт мы ведём.
  Валтазар, Гаспар, Мельхиор.

  Мы царю Вселенной, красоты несравненной,
  Дар везём. Валтазар, Гаспар, Мельхиор.

Злато, смирну и
  ладан, драгоценного наряда мы несём.
  Валтазар, Гаспар, Мельхиор.

-
  Мы с вами постараемся сделать своими руками небольшой подарок: фигурку –оригами
  рождественского ангелочка и передадим из в дом престарелых. Так мы передадим
  частичку нашей свечи-звезды «Тепло».
(Зажигают
  вторую свечу)

-Звездный
  звон, плывет, не молкнет, звон-чудо, звон — виденье, славит Бога в вышних, —
  Рождество.
(Иван
  Шмелев «Лето Господне».Звучит в записи).
  Древние предания рассказывают о том, что поклонились Христу в те дни люди,
  животные, деревья и цветы. Давайте познакомимся с одной из легенд.
1. Составляют
  текст легенды, с помощью «мозаики».
  2. Придумывают продолжение легенды.
  Текст легенды: «Близ пещеры, где родился Спаситель мира, росли три дерева
  ель, олива и пальма. Олива принесла в дар Христу золотистые плоды, пальма –
  шатер зеленых листьев как защиту от зноя и непогоды. А ель? Скромная и
  колючая, не зная, что принести в дар младенцу Иисусу заплакала, обильно
  закапали ее слезы прозрачной смолой...
  Эти слезы увидала
  С неба звездочка одна
  Тихим шепотом подругам
  Что-то молвила она...
  Ведущий: Что она молвила? Что случилось потом? Продолжайте мой рассказ! Кто
  лучше всех знает продолжение легенды, получает право зажечь рождественскую
  звезду.
  Ведущий: Свершилось чудо! С неба посыпались звезды и усеяли елку
  ослепительным блеском. Тогда она, радостно подняла свои ветви и впервые
  явилась миру во всей своей красе. (зажигается елка). С тех пор ель является
  символом Рождества.
  Как вы думаете почему именно елка стала символом праздника, за какие качества
  ель была награждена.?
  За скромность, смирение и доброту елочка была избрана Сыном Божиим среди
  других деревьев и отмечена чудесными сверкающими огнями.
Мы вновь
  зажигаем свечу-звезду у рождественской елки как символ кротости и смирения.

  -Мне нужна помощь – 4 талантливых актеров: на роли богача, бедняка и его
  жены, и доброго волшебника. Вы – актеры театра пантомимы. Вам нужно слушать
  мою сказку, которую во многих странах с разными вариациями рассказывают
  детям, и движением, жестом показывать происходящее в сказке.
  Начинаем: (дети одевают костюмы, повторяют действия сказки)
  -Шел по свету старый волшебник, очень добрый. В самый канун Рождества увидел
  он бедняка и его жену, их бедный дом и очень удивился, т.к. такой бедности не
  видел никогда. Но бедняк угостил его последним куском хлеба, а жена налила
  ему стакан горячего чая. Бедняк снял с себя последнюю рубаху и постелил у
  очага старику,
  Жена бедняка обняла супруга, и они просидели у очага всю ночь, грея друг
  друга, спать им, было не на чем. Утром старик-волшебник поблагодарил их и
  оставил как бы нечаянно свою поклажу. Вышел и исчез. Женщина выбежала
  вдогонку, но старика уже не было. А когда она развернула сверток, из него
  посыпались золотые монеты. На эти деньги бедняки построили себе дом, новую
  школу для детей и помогали всем страждущим. Богач увидел новый дом, прибежал
  к бедняку, и, узнав, что те пустили к себе на ночь старика, того самого
  путника, которого они не пустили к себе погреться в канун Рождества. Богач и
  его жена стали рвать волосы друг и друга и у себя в бессильной злобе!
- А Наши
  замечательные актеры зажигают  свечу-звезду под именем Доброта!

- В канун Рождества
  и в день праздника одевались во все новое, да еще и переодевались по
  нескольку раз, чтобы весь год были обновы. С 8 января начинаются Святки,
  длящиеся 12 дней до Крещения. По древнему верованию, в дни святок
  новорожденный Бог странствует по земле и рассылает щедрые дары; о чем
  попросишь в молитве, то и получишь. Считалось, что в это время исполнялись
  самые заветные желания. Святки сопровождались своими обычаями и обрядами —
  святочные гуляния, святочные колядования, щедрования, гадания под Рождество,
  Новый год и Крещение. Святки являлись временем отдыха, игр, развлечений,
  гуляний.
- В эти дни
  ходили по дворам колядовщики, славили Христа, пели обрядовые песни, желали
  счастья и благополучия хозяевам, собирали дары. Но существовал один секрет —
  приходили они только в те дома, на окне которых выставлялась свеча…
  (Ведущий зажигает  свечу, в это время раздается стук в дверь.
  (Выходят Колядники и хозяйка, хозяин в костюмах)

- Коляда, коляда,
  отворяй-ка ворота.
  Пришла коляда накануне Рождества.
  С пышками, с лепёшками, со свиными ножками.
  Коляда, коляда, подай пирога,
  Подай, не ломай, а по целому давай.
  Кто даст пирога, тому скота, живота.
  А кто не даст пирога, мы корову за рога.

- Не кричите,
  расходитесь ничего я вам не дам

-У Федула жена
  очень жадная была.
  У ней шуба не зашита и рубаха не помыта,
  Да и муж не дюж, лентяй, неуклюж.

- Что вы, что вы? Оставайтесь!
  Чем хотите угощайтесь!
  Что придумала, жена, ишь какая сатана.

- Скок на
  крылечко, бряк во колечко,
  Дома ли хозяйка?

  -Просим в избу! Красному гостю – красное место!

  - Ехал было мимо, да заглянул до дыма.

  - Нежданный гость – лучше жданных двух.

  - Что есть в печи, всё на стол мечи!

  - Пироги, печенье, всем угощенье!

  - Сначала песню. Где песня?

Ребята,
  предлагаю вместе спеть колядку, порадовать нашу хозяйку.
Коляда, коляда! А бывает коляда
  Накануне Рождества!
  Коляда пришла —
  Рождество принесла!
  А дай Бог тому,
  Кто в этом дому:
  Ему рожь густа,
  Рожь ужиниста!
  Ему с колосу осьминка,
  Из зерна ему коврига,
  Из полузерна — пирог!
  Наделил бы вас Господь
  И житьем, и бытьем,
  И богатством!
  И создай вам, Господи,
  Еще лучше того!
  Далее по очереди:
  Дай вам, Господи,
  Скота, живота,
  корову с теленочком,
  овцу с ягненочком,
  лошадь с жеребеночком,
  свинью с поросеночком!
Открывайте сундучок,
  Подавайте пятачок!
  Хоть блина, хоть сала клин,
  Хоть печенья, хоть варенья.
  Нам на угощенье!
-Наши замечательные певцы-колядники зажигают свечу-звезду Радость!

-
  Праздник Рождества Христова — самый светлый и радостный день для многих
  людей. Именно в этот день родился у Девы Марии сын Иисус Христос — Спаситель
  мира. Рождество отмечается ровно через 9 месяцев после другого церковного
  праздника — Благовещения (7 апреля), когда ангел явился Деве Марии и
  возвестил благую весть, что родит она Сына Божия.
  Первый раз Рождество Христово отмечалось на Руси в 988 году. Именно в этот
  праздник наблюдается странное сочетание христианских и языческих обрядов.
  Традиционно на Руси еще до принятия христианства на конец декабря приходились
  языческие праздники. «Дабы отвратить христиан от богомерзких языческих игрищ»
  отцы церкви приняли решение праздновать Рождество 25 декабря. Но всем
  известно, что Россия — это страна, где возможно соединение несоединимого. И
  до сих пор на Рождество у нас гадают, колядуют, надевают маскарадные костюмы,
  маски. Перечислить все обычаи и ириды практически невозможно. Каждый из
  праздничных дней расписан по минутам.
  Готовились к празднику основательно, за несколько дней до Рождества все
  работы прекращались: считалось, что иначе год пройдет в тяжелых трудах, без
  отдыха. За 6 недель до начала праздника начинается строгий пост. Люди с
  достатком почитали за обязанность в эти дни помогать бедным. Устраивали у
  себя богадельни и тюрьмы и раздавали милостыню.
  В канун Рождества — Сочельник — пищу принимать не разрешалось вплоть до появления
  первой звезды, которая знаменует рождение Спасителя мира. Когда эта
  рождественская звезда всходила на небе, все спешили за праздничный стол. На
  столе обязательно должно было лежать немного сена или соломы. До полуночи за
  столом обычно употребляли постное, «рождественскую кутью», а уж после —
  скоромное, начинался великий Мясоед. Рождественским блюдом считают индейку с
  яблоками. Но это не совсем так. А вы знаете, блюда, которые употребляли на
  Рождество?
  (Ученики рассказывают о своем блюде – это было заданием при подготовке к
  празднику)
  - Праздничный стол накрывался сеном или соломой, чтобы напомнить место
  рождения Спасителя. На праздничном столе среди разного угощения обязательно
  была кутья-сочиво (сваренные в меду зерна) и взвар (сушеные яблоки, груши,
  сливы), сваренные в воде.
(Во
  время чтения накрывается импровизированный стол)
-
  На окно в каждом доме обязательно ставилась свечка, чтобы Иосиф и Мария не
  сбились с пути.
  Зажигаем свечу-звездочку Вера.

Мы
  о многом уже поговорили, давайте проверим, что вы запомнили.
-1. Пещера, ясли, сена стог,
  Родился в ней… (Иисус Христос)
  2. В храмах лик поющих воспевает:
  «Дева днесь Пресущественного …» (рождает)
  3. В темном небе сияла тогда,
  Путь освещая, святая … (Звезда)
  4. Простые люди весть узнали.
  В ночи, когда еще не пели петухи,
  Они к яслям Младенца поспешили
  И Бога прославляли … (Пастухи)
  5. Из далеких стран восточных
  мудрецы пришли,
  Смирну … и ладан –
  дар свой принесли. (Золото)
  6. За звездою, появляясь
  Из дорожной синевы,
  В Вифлеем путь долгий держат
  На верблюдах трех … (Волхвы)
  7. Над Вифлеемом ангелы летали,
  Их пенье сердцу доставляло сладость.
  И «Слава в вышних Богу!» воспевали,
  А людям возвещали они … (Радость)

- В сиянье звезд
  и в шелесте иголок нам невольно чудятся слова: «Доброта, вера, надежда,
  любовь».
(Свечу-звезду
  Любовь)

-Так,
  что же общего для всех людей в этом великом празднике?
-
  Мы объединили наши представления о Рождественском празднике, давайте
  возьмемся за руки и попытаемся объединить наши чувства.
  -Так в чем же суть праздника Рождества, какой вывод вы сегодня сделали?
  От звезды, что зажглась в честь рождения Христа мы зажгли свои маленькие
  звездочки — свечи и наша душа наполнилась праздником
Не хочется со сказкой расставаться...
  Давайте будем вместе навсегда
  И пусть сияет Рождества Звезда!
  Свеча, что мы зажгли, частичка той звезды!
  Сегодня стал добрее, лучше ты!
  Твори себя и жизнь свою в лучах надежды
  И верь, что будет жизнь гораздо лучше прежней!

Чаепитие

Дети
  сидят, слушают ведущего

Варианты
  ответов: елка, подарки, пост, ощущение праздника, рождение Спасителя, свечи,
  вера в светлое, хорошее настроение, любовь, милосердие, свет, тепло, радость,
  семья, подарки, надежда, вера.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Православные праздники и Рождество.docx

alt: Спасителя, воплощенное Второе

alt: Моисеева Закона, принесла Богомладенца

alt: Престол и Царский чертог; что Матерь

alt: Учащийся 1 станция -"Историческая"

alt: Сюрприз" Ведущий

alt: Творческая"

alt: Ведущий. 4 станция -"В гостях у нот"

alt: Колядники Хозяйка

alt: Ведущий 5 станция - "Вкусняшка"

alt: Угадайка" 7 станция –«Рождество»

alt: Ведущий

title: Сценарий праздника "Рождество"


extracted_text:
Учусь читать по-английски
Ссылка, которая поможет
тебе научиться читать
http://ef-englishfluently.blogspot.ru/p/2.html
II. ВТОРОЙ ТИП СЛОГА
– «ЗАКРЫТЫЙ СЛОГ»,
в
котором гласная буква закрывается согласной буквой.

Ударный
слог называется закрытым, если он оканчивается на согласную или на несколько
согласных, за которой (которыми) не следует гласная, например: pot,
tip, pattern, doctor, but, sector.
В
закрытом слоге ударные гласные произносятся не как в алфавите,
а особым способом, как показано в таблице.

Буква

Звук

Примеры

a

[æ]

am
  map   cat   Pat    flag   pan

e

[e]

pet
  met   net  pen  hen

I

y

[I]

is
  tip him his six  pin   film  it win

gyp
  Syn  syntax  lynx  myth

o

[ɔ]

stop
  dog  not   hot  mob

u

[ʌ]

[u]

bus
  but  nut  cut  sun

put
  bull pull Ku Klux Klan push

Упражнение 1. Гласные
в закрытом слоге.
Пройдя по ссылке, потренируйтесь с Мистером Торном.
Повторяйте  звуки и слова столько раз, сколько понадобится, чтобы рот и
уши привыкли к этим звукам.

Все краткие гласные в одном ролике.
http://www.youtube.com/watch?v=_MNETwHzwnE&feature=related

Упражнение 2. Произнесите слова с гласными в закрытом слоге

1.                at
hat apple cap back map   cat   Pat
flag   pan
2.                egg
leg red ten end pet  met   net  pen  hen
3.                tip
six  pin   film  win  kiss  is pig big him his it
win

Упражнение 3. Произнесите слова с гласными в закрытом слоге
1.                 stop
dog  not   hot  mob hop mom clock sock
2.                 gyp
Syn  syntax  lynx  myth
3.                 bus
but  nut  cut  sun hug ugly -[ʌ]
4.                  put
bull pull Ku Klux Klan push - [u]

Упражнение 4. Произнесите слова с гласными в закрытом слоге
 [ ͻ ] on, not, hot, dog, frog, doll, hop, robot, box, clock
[ I ] Tim, Bill, pink, kitten, big, little, pig, milk, it, his,
with
[ æ ] hat, cat, bat, fat, Sam, cap, bad, parrot, carrot, rat,
many, black, map, can
[ Λ ] up, cup, bus, cut, sun, sunny, plus, puppy, funny
[ e ] Ned, pet, let’s, hen, ten, pen, desk, red, bed, Bet, lemon

Упражнение  для  особенно прилежных учеников.
В следующих роликах звуки в закрытом слоге разбираются по
отдельности.
Слушайте и повторяйте.
http://www.youtube.com/watch?v=W0VLtcDm6Sk&feature=endscreen&NR=1
A- Alphabet letters and sounds - phonics
http://www.youtube.com/watch?v=hrM1W_GSOOA&feature=related
E - Alphabet letters and sounds -
phonics
http://www.youtube.com/watch?v=62U9lyRvxNw&feature=relmfu
I Song
http://www.youtube.com/watch?v=-rYvA53zCrM&feature=relmfu
A - Ring Card Phonics
http://www.youtube.com/watch?v=sGkvg9ysBps
E - Ring Card Phonics
http://www.youtube.com/watch?v=6S9F2NaNJXU
I - Ring Card Phonics
http://www.youtube.com/watch?v=RTEVFxqxLrU&feature=relmfu
O - Ring Card Phonics
http://www.youtube.com/watch?v=4yjUmWIb8Ko&feature=related
U - Ring Card Phonics
http://www.youtube.com/watch?v=4yjUmWIb8Ko&feature=relmfu
U - Ring Card Phonics
http://www.youtube.com/watch?v=S1fX9kB0kvg&feature=results_video&playnext=1&list=PL79AC67C959FF9220
U - Alphabet letters and sounds –
phonics

ЖЕЛАЮ УСПЕХОВ В ЧТЕНИИ,
МОЙ ЮНЫЙ ДРУГ!!!

С УВАЖЕНИЕМ
 Ольга
Николаевна

Буква

Звук

Примеры

a

[æ]

am map   cat   Pat
     flag   pan

e

[e]

pet  met   net  pen  hen

I

y

[I]

is tip him his six  pin   film
    it win

gyp  Syn  syntax  lynx  myth

o

[ɔ]

stop  dog  not   hot  mob

u

[ʌ]

[u]

bus  but  nut  cut  sun

put  bull pull Ku Klux Klan push

Буква

Звук

Примеры

a

[æ]

am map   cat   Pat
     flag   pan

e

[e]

pet  met   net  pen  hen

I

y

[I]

is tip him his six  pin
    film  it win

gyp  Syn  syntax  lynx  myth

o

[ɔ]

stop  dog  not   hot  mob

u

[ʌ]

[u]

bus  but  nut  cut  sun

put  bull pull Ku Klux Klan push

Буква

Звук

Примеры

a

[æ]

am map   cat   Pat
     flag   pan

e

[e]

pet  met   net  pen  hen

I

y

[I]

is tip him his six  pin
    film  it win

gyp  Syn  syntax  lynx  myth

o

[ɔ]

stop  dog  not   hot  mob

u

[ʌ]

[u]

bus  but  nut  cut  sun

put  bull pull Ku Klux Klan push

Буква

Звук

Примеры

a

[æ]

am map   cat   Pat
     flag   pan

e

[e]

pet  met   net  pen  hen

I

y

[I]

is tip him his six  pin
    film  it win

gyp  Syn  syntax  lynx  myth

o

[ɔ]

stop  dog  not   hot  mob

u

[ʌ]

[u]

bus  but  nut  cut  sun

put  bull pull Ku Klux Klan push

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УЧУСЬ ЧИТАТЬ.docx

alt: Ku Klux Klan push - [u] Упражнение 4

alt: Буква Звук Примеры a [æ] am map cat

английский язык

group: Дисциплины

title: Тренировочные упражнения по английскому языку по теме: "Учусь читать по-английски"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
«КУПИНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
Практическое
занятие

По
дисциплине: «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

Раздел
5: Заболевания и симптомы
Тема
5.3. Заболевания органов дыхания
Практическое
занятие № 18. Заболевания органов дыхания
Специальность:
34.02.01 Сестринское дело

Купино
2024
РАССМОТРЕННО
ПЦК
общеобразовательных  предметов,
общего
гуманитарного и социально-экономического,
математического
и естественнонаучного циклов
 ГАПОУ
НСО «Купинский медицинский техникум»
(протокол  от ____.____. 2024 № _____  )

Автор-составитель:
преподаватель иностранного языка первой
категории
Щедрова Марина Валерьевна

Пояснительная
записка
            К
методической разработке по дисциплине «Иностранный язык» по теме «Заболевания
органов дыхания».

            Методическая
разработка разработана для преподавателя и студентов с целью формирования
знаний и умений по данной теме.
Методическая
разработка составлена в соответствии с требованиями по ФГОС СПО по
специальности «Сестринское дело», для использования на практическом занятии в
рамках специальности 34.02.01 «Сестринское дело».
            В
соответствии ФГОС СПО по специальности, после изучения данной темы студент
должен:
студенты
должны уметь:

-
читать и переводить профессионально-ориентированную литературу, в том числе
профессиональную медицинскую документацию;
-
общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные темы;
знать:

- основные приемы и методы работы с
иноязычными текстами;
-
правила построения простых и сложных предложений на профессиональные темы;
-
лексический минимум, относящийся к описанию предметов, средств и процессов
профессиональной деятельности;
-
грамматический минимум, необходимый для чтения и перевода со словарем
иностранных текстов профессиональной направленности;
-
особенности переводов текстов профессиональной направленности
Формируемые
компетенции:
ОК 02. Использовать современные средства
поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для
выполнения задач профессиональной деятельности;
ОК 03. Планировать и реализовывать
собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую
деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой
грамотности в различных жизненных ситуациях;
ОК 05. Осуществлять устную и письменную
коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом
особенностей социального и культурного контекста;
ОК 09. Пользоваться профессиональной
документацией на государственном и иностранном языках.
ПК
1.2. Обеспечивать безопасную окружающую среду
ПК
3.1. Консультировать население по вопросам профилактики заболеваний.
ПК3.2.
Пропагандировать здоровый образ жизни.
ПК
3.3. Участвовать в проведении профилактических осмотров и диспансеризации
населения.
ПК
3.4.Проводить санитарно-противоэпидемические мероприятия по профилактике
инфекционных заболеваний.
ПК
3.5. Участвовать в иммунопрофилактике инфекционных заболеваний
ПК
4.4. Обучать пациента (его законных представителей) и лиц, осуществляющих уход,
приемам ухода и самоухода.

            Методическая
разработка состоит из «Пояснительной записки», «Учебно-методического плана»,
«Междисциплинарная интеграция», «Внутри дисциплинарная интеграция», «Описание
хода занятия»
На
данном занятии отражено применение активных форм обучения:
1.
Игра
«Снежный ком»
-
повторение
лексики и работа с  новыми лексическими единицами
2.
Работа
в малых группах
-
Перевод,
чтение, ответы на вопросы (разыгрывание диалога)
3.
Работа в режиме Р1
Р2          Р3

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
ПЛАН ЗАНЯТИЯ
Тема практического занятия: «Заболевания
органов дыхания».
Место проведения
кабинет иностранного языка
Продолжительность
проведения занятия 90 минут
Мотивация
темы:
Данная тема формирует развитие лингвистической (лексической, грамматической)
компетенции на основе изучения текста «Respiratory disease».

Цели
занятия:
1.
Образовательная
студент
должен знать лексический минимум по теме, читать и переводить текст
о заболеваниях органов дыхания человека, выполнять лексико-грамматические
задания по тексту, слышать и переводить тексты при аудировании монологов и диалогов
по теме, овладеть правилами построения простых и сложных предложений на профессиональные
темы.
2.
Воспитательная:
формирование
сознательного отношения к процессу обучения; работа в коллективе и команде,
эффективно общаться с родственниками, друзьями, коллегами, пациентами
3.
Развивающая:
повышение
мотивации к учебе. Развитие устойчивого интереса к дисциплине, активизации
познавательной деятельности по овладению программным учебным материалом.  Осуществление
поиска, анализа и оценки информации, необходимой для постановки и решения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития. Использование
информационно-коммуникативных технологий для совершенствования профессиональной
деятельности; Самостоятельное определение задач профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.

Требования
ФГОС СПО к уровню подготовки студента:
 студенты
должны уметь:

-
читать и переводить профессионально-ориентированную литературу, в том числе
профессиональную медицинскую документацию;
-
общаться (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные темы;
знать:

- основные приемы и методы работы с
иноязычными текстами;
-
правила построения простых и сложных предложений на профессиональные темы;
-
лексический минимум, относящийся к описанию предметов, средств и процессов
профессиональной деятельности;
-
грамматический минимум, необходимый для чтения и перевода со словарем
иностранных текстов профессиональной направленности;
- особенности переводов
текстов профессиональной направленности
Оборудование:
Компьютер, сменные
стенды, раздаточный материал.
Междисциплинарная интеграция:

Внутридисциплинарная
интеграция

Методическое обеспечение занятия:
- Выполнение заданий по
тексту: чтение, перевод, выполнение заданий и составление диалога по
прочитанному тексту (ПЗ № 18)

Перечень литературы
Основная: Л.Г. Козырева ,
Т.В. Шадская Английский язык для медицинских колледжей и училищ 9-е.
Ростов-на-Дону 2023
Дополнительная: А.С.
Восковская, Т.А. Карпова. Английский язык. Учебник 12-е Ростов –на- Дону.
Феникс 2019
 С.А. Тылкина,
Н.А. Темчина  Пособие по английскому языку для средних медицинских
образовательных учреждений. Москва 2019 г.
М.С. Попаз
Английский язык для студентов медицинских колледжей СПО. Санкт-Петербург –
Москва- Краснодар 2022

Хронологическая
карта занятия

№

Основные
  этапы занятия. Коды формируемых компетенций

Ориентировочное
  время

Содержание
  этапа. Методическое обоснование

1.

Организационный
  момент.
Цель:
  настроить студентов на учебную деятельность и организовать дисциплину

2 мин.

Преподаватель
  отмечает отсутствующих на занятии, проверяет готовность аудитории и студентов
  к занятию

2.

Мотивация учебной деятельности. Целевая
  установка, Формирование ОК 02., ОК 03. , ОК 05., ОК 09.
ПК
  1.2., ПК
  3.1., ПК3.2., ПК 3.3., ПК 3.4., ПК 3.5., ПК 4.4.
Цель:
  активизировать познавательную деятельность студентов, показать значимость
  темы для будущей профессии специалиста

3 мин.

Преподаватель
  подчеркивает значимость, актуальность темы. Определяет цели и план занятия.

3.

Теоретическое
  осмысление учебного материала
(приложение
  № 1,2)
Цель:
  выявить уровень теоретических знаний, оценить степень подготовки к занятию

10 мин.

Использование
  активных форм опроса с указанием цели:
-фронтальный
  опрос с целью определения уровня знаний
-
  индивидуальный опрос с целью создания проблемной ситуации для развития
  логического мышления и т.д. На этом этапе проводится контроль самостоятельной
  внеаудиторной работы (приложение 1,2)

4.

Изложение
  нового материала
Цель
  - сформировать знания и умения по данной теме

8 мин.

Введение
  новых лексических единиц по теме
 (приложение
  № 2)

5.

Самостоятельная
  работа студентов по формированию ОК 4

40 мин.

Чтение
  и перевод текста (приложение 2)

6.

Физкультминутка
  реализация ОК 13
Цель:
  снятие напряжения с мышц шеи, верхних конечностей

3 мин.

Преподаватель
  организует выполнение комплекса физических упражнений

7.

Осмысление
  и систематизация полученных знаний, реализация ОК 2; ОК 3
Цель:
  систематизировать и закрепить полученные умения

20 мин

Выполнение
  студентами заданий ПЗ № 18 (приложение 3)

8.

Подведение
  итогов

2 мин.

Обсуждаются
  итоги самостоятельной работы студентов и выставляются оценки с комментариями.
  Оценка выставляется с учётом всех этапов занятия

9.

Задание
  на дом

2 мин.

  Всего

90 мин.

Приложение 1

1.      Повторение
изученной лексики с использованием игровых технологий.
Игра
«Снежный ком» в режиме:  Т – Р1 – Р2 – Р3
Say in English
1.
vessels
2.
arterioles
3.
capillaries
4.
oxygen
5.
enzymes
6.
hormones
7.
hollow muscular organ
8.
continuous vertical
partition
9.
cavities
10.
atria
11.
ventricles
12.
contraction
13.  heart
rate
14.
beat
15.
circle of blood circulation
16.
pulmonary
17.  lungs

Приложение 2
Практическое задание № 4
(квазипрофессиональной направленности)

Respiratory disease

bronchioles of the lungs

Respiratory disease, any of the diseases and disorders of the airways and
  the lungs that affect human
  respiration.
Diseases of the respiratory
  system may affect any of the structures and organs that have to
  do with breathing, including the nasal cavities, the pharynx (or throat), the larynx, the trachea (or windpipe), the bronchi and bronchioles, the tissues of the lungs, and the respiratory muscles of the chest cage.

emphysema

Emphysema destroys the
  walls of the alveoli of the lungs, resulting in a loss of surface area
  available for the exchange of oxygen and carbon dioxide during breathing.
  This produces symptoms of shortness of breath, coughing, and wheezing. In
  severe emphysema, difficulty in breathing leads to decreased oxygen intake,
  which causes headaches and symptoms of impaired mental ability.

asthma

The respiratory tract is
  the site of an exceptionally large range of disorders for three main reasons:
  it is exposed to the environment and therefore may be affected by inhaled organisms,
  dusts, or gases; it possesses a large network of capillaries through which the entire output of the heart has to pass, which means that diseases that affect the
  small blood
  vessels are likely to affect the lung; and it may be the site of
  “sensitivity” or allergic phenomena that may profoundly affect function.

Signs and symptoms
      The symptoms of lung disease are relatively few. Cough is a particularly important sign of all diseases that
affect any part of the bronchial tree. A cough productive of sputum is the most important manifestation of inflammatory or malignant diseases of the major
airways, of which bronchitis is a common example. In severe bronchitis the mucous
glands lining the bronchi enlarge greatly, and, commonly, 30 to 60 ml of sputum
are produced in a 24-hour period, particularly in the first two hours after
awakening in the morning. An irritative cough without sputum may be caused by
extension of malignant disease to the bronchial tree from nearby organs. The
presence of blood in the sputum (hemoptysis) is an important sign that should never be disregarded.
Although it may result simply from an exacerbation of an existing infection, it
may also indicate the presence of inflammation, capillary damage, or a tumour. Hemoptysis is also a classic sign of tuberculosis of the lungs.
       The second most
important symptom of lung disease is dyspnea, or shortness of
breath. This sensation, of complex origin, may arise acutely, as when
a foreign body is inhaled into the trachea, or with the onset of a severe
attack of asthma. More often, it is insidious in onset and slowly progressive. What is noted is a slowly
progressive difficulty in completing some task, such as walking up a flight of
stairs, playing golf, or walking uphill. The shortness of breath may vary in
severity, but in diseases such as emphysema, in which there is irreversible lung damage, it is constantly
present. It may become so severe as to immobilize the victim, and tasks such as
dressing cannot be performed without difficulty.     Severe fibrosis of the lung, resulting from occupational lung disease or
arising from no identifiable antecedent condition, may also cause severe and unremitting dyspnea.
Dyspnea is also an early symptom of congestion of the lung as a result of
impaired function of the left ventricle of the heart. When this occurs, if the
right ventricle that pumps blood through the lungs is functioning normally, the
lung capillaries become engorged, and fluid may accumulate in small alveoli and
airways. It is commonly dyspnea that first causes a patient to seek medical
advice, but absence of the symptom does not mean that serious lung disease is
not present, since, for example, a small lung cancer that is not obstructing an airway does not produce
shortness of breath.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ПЗ № 18 Заболевания органов дыхания.docx

alt: Пояснительная записка

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЯ

alt: Междисциплинарная интеграция :

alt: Внутридисциплинарная интеграция

alt: Хронологическая карта занятия №

alt: It is commonly dyspnea that first causes a patient to seek medical advice, but absence of the symptom does not mean that serious lung disease…

title: Заболевания органов дыхания


extracted_text:
Развивающий контроль по биологии
в форме испытания «Турнир
по биологии»

Лопаткина Екатерина Викторовна

Преподаватель ОД (физика, химия и биология)
Филиал НВМУ (Владивостокское ПКУ)

Одним из элементов образовательного
процесса является оценивание деятельности учащихся, которое можно разделить на
три вида: текущий контроль, промежуточная и итоговая аттестацию.
Считаю, что именно результаты по итогам
изучения раздела курса, отражают динамику индивидуальных образовательных
достижений обучающихся, продвижение в достижении планируемых результатов
освоения основной образовательной программы. При этом, в отличие от итоговой
аттестации, есть возможность, проанализировав ошибки, внести коррективы в
учебный процесс. Представляя собой оценочную процедуру, промежуточный контроль включает
в себя набор
разных форм оценки учащихся по учебному предмету с использованием специальных
оценочных инструментов и форм фиксации результатов измерений. Все результаты
измерений переводятся в единую оценочную шкалу.
Помимо самой распространенной формы –
тестовых заданий, эффективной не только для педагога, но и для самих учащихся
можно считать оценку портфолио, применение «трехуровневых» задач, а также проектные,
исследовательские, творческие формы организации испытания.
Одной из форм развивающего контроля, решающей
целый спектр педагогических задач, используемых в своей практике, считаю турнир
по предмету.
Турнир включает 3 этапа, имеет общую
продолжительность 40 минут и помимо оценочной функции (на каждом этапе учащиеся
получают баллы) позволяет создавать условия для овладения учащимися
разнообразными элементами исследовательской деятельности для вовлечения их в
дальнейшем, в интересные  продолжительные исследовательские работы по биологии.

На первом этапе каждый учащийся получает
от преподавателя маршрутный лист, содержащий задания одного из двух вариантов.
При этом варианты заданий между учащимися распределяются в случайном порядке,
что обеспечивает их разделение на 2 группы. Участнику необходимо письменно
предложить пути решения проблем, используя дополнительные источники информации
(энциклопедии, журнал занимательной биологии, микроскопы, лабораторное
оборудование, листы и письменные принадлежности для защиты работы).
На данном этапе преподаватель
диагностирует умение составлять цель и план деятельности; самостоятельно
осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов
деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.
На втором этапе участники команды
объединяются для поиска совместного решения, представления решения на плакате и
составления плана защиты работы. На данном этапе требуется заполнить
соответствующую таблицу.
На третьем этапе команды представляют
результаты работ. Время на выступление команды – 7 минут, после чего участники
второй команды, как и учитель, задают вопросы и могут вносить предложения.
На данном этапе преподаватель
диагностирует умение участвовать в коллективном решении, защищать собственное
рассуждение и способ решения, оценивать свое знание предмета, оппонировать и
оценивать решения и выступления других.
После выступления команд проводится суммирование
баллов, на основании которых определяется уровень выполнения заданий турнира,
после чего следует перевод баллов в отметку.
Примеры заданий для команды «Знатоки
грибов»:
1.
В
мире насчитывается около 2 миллионов типов грибов, но при этом классифицировано
всего около 80 тысяч. Как вы думаете, почему?
2.
Интересно,
что в тех местах, где грибы растут активно, в том числе и в России, сложено
множество легенд и преданий с участием грибов. При этом грибы могут быть
добрыми «Грибок-лесовичок» и злыми: «Ведьмин гриб». Как вы думаете, почему
грибам давались такие разные по характеру названия?
3.
Рассмотрите
плесень с кусочка хлеба. Предложите эксперименты по определению примесей среди
натуральных ингредиентов для производства хлеба.
4.
В
джунглях Эквадора нашли грибы, которые питаются полиуретаном, который в
естественных условиях в природе почти не разлагается. Как вы думаете, как эти
данные могут помочь экологам?
Примеры
заданий для команды «Знатоки плодов»:
1.
На
основании каких признаков можно определить, видоизменением какого органа растения
являются части, используемые в пищу у моркови, картофеля, цветной капусты.
Предложите эксперименты и ответ обоснуйте.
2.
В
современном мире существует несколько музеев картофеля. В них представлены
совершенно разные экспонаты – от картин до почтовых марок с его изображением.
Как вы думаете, чем можно объяснить такое внимание к данному продукту?
Изобразите в виде схемы значение картофеля в природе и жизни человека.
3.
В
2001 году Евросоюз в Старом Свете, решил считать помидор фруктом. Проведите
практическую работу по рассмотрению плода помидора и винограда.
4.
Изображения
моркови, найденные на стенах египетских гробниц, у археологов
вызвали недоумение: овощ был окрашен в лиловый или фиолетовый цвет. Интересный
факт, что до XVII века люди не знали оранжевой моркови. Предложите свое
объяснение данного факта.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ТЕЗИСЫ_ЛопаткинаЕВ_Развивающий контроль.docx

title: Филиал НВМУ (Владивостокское ПКУ)


extracted_text:
ЗАДАНИЕ 14 «РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ СТРОКАМИ 2»
ФОРМУЛИРОВКА
 ЗАДАНИЯ
В редакторе электронных таблиц создайте таблицу в соответствии с
приведенным образцом, установите необходимые форматы данных для ячеек, внесите нужные данные, формулы
с использованием встроенных функций, если нужно, постройте различные типы
диаграмм, выбе- рите наиболее подходящий вариант для данной таблицы данных.
ОБРАЗЕЦ (ЗАГОТОВКА) ЗАДАНИЯ

A

B

C

1

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ СТРОКАМИ

2

№

Фамилия (полностью)

Отметка о
  совпадении первого и последнего символов в
фамилии (значение равно
1 в случае совпадения,
равно 0, в случае
несовпадения)

3

1

4

2

5

3

6

4

7

5

8

6

9

7

10

8

11

9

12

10

13

11

14

12

15

13

16

14

17

15

18

16

19

17

20

18

21

19

22

20

23

Количество сотрудников организации, у которых
фамилия
начинается и заканчивается на одну и ту же букву

КРАТКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЯ
Внесите данные в столбец
с заголовкам B (фамилии)
В ячейке
С3 должно быть расположено значение
«0» или «1», получаемое путем вычисления с использованием следующей формулы:
=ЕСЛИ(ЛЕВСИМВ(СТРОЧН(B3))=ПРАВСИМВ(СТРОЧН(B3));1;0)
В ячейку
С23 можно внести формулу
=СУММ(С3:С22)
Обратите внимание
на формулы, которые должны быть внесены
в соответствующие ячейки выполняемого Вами задания (для примера показаны некоторые):

АДРЕС ЯЧЕЙКИ

ФОРМУЛА

КОММЕНТАРИИ

С3

=ЕСЛИ(ЛЕВСИМВ(СТРОЧН(B3))=ПРАВСИМВ(СТРОЧН(B3));1;0)

С помощью функции ЕСЛИ проверяется условие: если первый символ слева в строке В3
  совпадает в первым символом справа
  в строке В3, то результа- том
  выполнения функции ЕСЛИ является 1, отоб- ражаемая
  в результате в ячейке С3. Если первый символ слева
в строке В3 не совпадает в первым
символом справа в строке В3, то
  результатом вы- полнения функции
ЕСЛИ является 0, отображае-

мый в результате в ячейке С3. Функция СТРОЧН
ис- пользуется в данном примере
(нашей формуле) для преобразования всех знаков текстовой
  строки В3 из строчных в прописные для реализации воз-
можности их дальнейшего сравнения.

С4

=ЕСЛИ(ЛЕВСИМВ(СТРОЧН(B4))=ПРАВСИМВ(СТРОЧН(B4));1;0)

С помощью функции ЕСЛИ проверяется условие: если первый символ слева в строке В4
  совпадает в первым символом справа
  в строке В4, то результа- том
  выполнения функции ЕСЛИ является 1, отоб- ражаемая
  в результате в ячейке С4. Если первый символ
  слева в строке В4 не совпадает в первым символом справа в строке В4, то результатом вы- полнения функции ЕСЛИ является 0,
  отображае- мый в результате в ячейке С4. Функция СТРОЧН
ис- пользуется в данном примере
(нашей формуле) для преобразования всех знаков текстовой
  строки В4 из строчных в прописные для реализации воз-
можности их дальнейшего сравнения.

С5

=ЕСЛИ(ЛЕВСИМВ(СТРОЧН(B5))=ПРАВСИМВ(СТРОЧН(B5));1;0)

С помощью функции ЕСЛИ проверяется условие: если первый символ слева в строке В5
  совпадает в первым символом справа
  в строке В5, то результа- том
  выполнения функции ЕСЛИ является 1, отоб- ражаемая
  в результате в ячейке С5. Если первый символ
  слева в строке В5 не совпадает в первым символом справа в строке В5, то результатом вы- полнения функции ЕСЛИ является 0,
  отображае- мый в результате в ячейке С5. Функция СТРОЧН
ис- пользуется в данном примере
(нашей формуле) для преобразования всех
знаков текстовой строки
В5 из строчных в прописные для
  реализации воз- можности их дальнейшего
  сравнения.

С6

=ЕСЛИ(ЛЕВСИМВ(СТРОЧН(B6))=ПРАВСИМВ(СТРОЧН(B6));1;0)

С помощью функции
ЕСЛИ проверяется условие: если первый символ
слева в строке В6 совпадает в

первым символом справа в строке В6, то результа- том выполнения функции ЕСЛИ является 1,
  отоб- ражаемая в результате в
  ячейке С6. Если первый символ слева
  в строке В6 не совпадает в первым символом справа в строке В6, то результатом вы- полнения функции ЕСЛИ является 0,
  отображае- мый в результате в ячейке С6. Функция СТРОЧН
ис- пользуется в данном примере
(нашей формуле) для преобразования всех знаков текстовой
  строки В6 из строчных в прописные для реализации воз-
можности их дальнейшего сравнения.

С7

=ЕСЛИ(ЛЕВСИМВ(СТРОЧН(B7))=ПРАВСИМВ(СТРОЧН(B7));1;0)

С помощью функции ЕСЛИ проверяется условие: если первый символ слева в строке В7 совпадает
  в первым символом справа в строке
  В7, то результа- том выполнения
  функции ЕСЛИ является 1, отоб- ражаемая
  в результате в ячейке С7. Если первый символ
  слева в строке В7 не совпадает в первым символом справа в строке В7, то результатом вы- полнения функции ЕСЛИ является 0,
  отображае- мый в результате в ячейке С7. Функция СТРОЧН
ис- пользуется в данном примере
(нашей формуле) для преобразования всех
знаков текстовой строки
В7 из строчных в прописные для
  реализации воз- можности их дальнейшего
  сравнения.

С8

=ЕСЛИ(ЛЕВСИМВ(СТРОЧН(B8))=ПРАВСИМВ(СТРОЧН(B8));1;0)

С помощью функции ЕСЛИ проверяется условие: если первый символ слева в строке В8
  совпадает в первым символом справа
  в строке В8, то результа- том
  выполнения функции ЕСЛИ является 1, отоб- ражаемая
  в результате в ячейке С8. Если первый символ слева
в строке В8 не совпадает в первым
символом справа в строке В8, то
  результатом вы- полнения функции ЕСЛИ является 0, отображае-

мый в результате в ячейке С8. Функция СТРОЧН
ис- пользуется в данном примере
(нашей формуле) для преобразования всех знаков текстовой
  строки В8 из строчных в прописные для реализации воз-
можности их дальнейшего сравнения.

С9

=ЕСЛИ(ЛЕВСИМВ(СТРОЧН(B9))=ПРАВСИМВ(СТРОЧН(B9));1;0)

С помощью функции ЕСЛИ проверяется условие: если первый символ слева в строке В9
  совпадает в первым символом справа
  в строке В9, то результа- том
  выполнения функции ЕСЛИ является 1, отоб- ражаемая
  в результате в ячейке С8. Если первый символ
  слева в строке В9 не совпадает в первым символом справа в строке В9, то результатом вы- полнения функции ЕСЛИ является 0,
  отображае- мый в результате в ячейке С9. Функция СТРОЧН
ис- пользуется в данном примере
(нашей формуле) для преобразования всех знаков текстовой
  строки В9 из строчных в прописные для реализации воз-
можности их дальнейшего сравнения.

С23

=СУММ(С3:С22)

Функция СУММ суммирует значения столбца, под- считывая количество фамилий сотрудников, у ко-
торых первая буква
фамилии совпадает с послед- ней
буквой фамилии

Скачано с www.znanio.ru

alt: ЗАДАНИЕ 14 «РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ

alt: С6 =ЕСЛИ(ЛЕВСИМВ(СТРОЧН(

alt: В6, то результа- том выполнения функции

title: ЗАДАНИЕ  «РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ СТРОКАМИ 2»


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное казённое
учреждение «Детский сад  «Харада»

Открытое занятие

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ.
ТЕМА: «ЧАЙНАЯ ПОСУДА»

Воспитатель: Учурова. С.В.

     с.Троицкое
ЗАНЯТИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ.
ТЕМА: ЧАЙНАЯ ПОСУДА.

Интеграция образовательных областей:
Познание, коммуникация,
  здоровье.
Цель:
Познакомить детей с чайной посудой.
Задачи:

  Формировать у детей понятия
  посуды: чашка, блюдце, чайная ложка, сахарница, заварной чайник, поднос.

  Научить детей последовательно
  называть предметы и действия с ними.

  Уметь различать цвет посуды:
  желтый, зеленый, красный, синий.

  Активизировать их речь: чай,
  кипяток, заварка, наливаю, завариваю, горячий, вкусный.

  Обогащать игровые действия.

  Знакомство с «чайной
  церемонией».

  Воспитывать ласковое, заботливое
  отношение к игрушкам.
Оборудование:

  Чайный сервиз ( чашки, блюдца,
  заварочный чайник, ложки, заварка) игрушка-мишка.
Ход игры:
Воспитатель: Давайте
  позвоним Мишке, и пригласим, его к нам на чаепитие. Как звенит телефон.
Дети: Дзынь – дзынь –
  дзынь.
Воспитатель: Здравствуй
  Миша, приходи пожалуйста к нам на чаепитие.
Дети: Приходи, пожалуйста.
Воспитатель:  Вносит
  игрушку «Мишки» - «Здравствуйте ребята».
Дети: «Здравствуй Мишка».

Воспитатель:  Игрушку
  подносит каждому ребенку, и они здороваются с       ним  индивидуально.
Воспитатель:  Проходи,
  присаживайся Мишка, чай пить будем.
Дети: Предлагают
  игрушечному Мишке стул: «Присаживайся».
Воспитатель:  Дети, а какую
  посуду надо поставить для чая?
Дети: Чайную.
Воспитатель: Ставит на стол
  стаканчик с салфетками и чашечку: - «Дети чем отличается стакан от чашки? »
Дети: У чашки есть ручка.
Воспитатель: Детям
  показывает чайную ложку и столовую ложку: – «Чем отличаются ложка чайная, от
  столовой? »
Дети: Чайная ложка
  маленькая.
Воспитатель: Детям
  показывает заварной чайник и кастрюлю: – «Чем отличается чайник от кастрюли?
  »
Дети: У чайника есть носик.
Воспитатель: Показывает
  детям красивую коробку, где лежит заварка: - «Тут хранится заварка. Давайте
  заварим чай».
Мелкая моторика:
Дети
  рассматривают заварку. Перебирая пальцами, и каждый кладет щепотку заварки в
  заварочный чайник.
 Воспитатель: Приносит
  чайник с кипятком и объясняет детям, что в чайнике кипяток: - «Из носика идет
  пар, тут кипяток. Что в чайнике? »
Дети: Кипяток.
Воспитатель: Завариваю чай.
  Что я делаю?
 Дети: Завариваешь чай.
Воспитатель: А чай можно
  пить горячий?
Дети: Нельзя.
Воспитатель: А что надо
  делать, чтобы чай остыл?
Дети: Подуть на него!
Воспитатель: Хорошо, сейчас
  мы с вами подуем на чай, чтобы он остыл.
Дыхательная гимнастика.
Показывает
  воспитатель.
Воспитатель: Посмотрите,
  как я буду делать. Нужно ровно сесть, поднести чашку ко рту, вдохнуть носом,
  задержать дыхание, выдох ртом.
Дети
  повторяют за воспитателем.
Воспитатель: «Пока
  заваривается заварка, давайте расставим посуду по цвету: чашки, блюдца,
  ложки.
Воспитатель: Рома, какого
  цвета чашка, поставь на блюдце и положи чайную ложку.
Рома:
  Желтая. И раскладывает.
Воспитатель: Никита, какого
  цвета чашка?
Никита:
  Красная. И раскладывает.
Воспитатель: Витя, какого
  цвета чашка?
Витя:
  Синяя. Расставляет.
Воспитатель: Коля, какого
  цвета чашка?
Коля:
  Зеленая. Расставляет.
Воспитатель: А сейчас
  подойдите ко мне, вспомним стихотворение о посуде:
Физ. минутка.
Вот
  большой стеклянный чайник, (надули животик, одна рука на поясе)
Очень
  важный, как начальник. ( другая изогнутая, как носик).
Вот
  фарфоровые чашки, (присели, одна рука на поясе)
Очень
  хрупкие, бедняжки.
Вот
  фарфоровые блюдца, (кружатся, круг руками рисуют)
Только
  стукни – разобьются.
Вот
  серебряные ложки, (потянулись, руки вверх)
Головка
  на тонкой ножке.
Вот
  пластмассовый поднос, (в разные стороны разводят руки)
Он
  посуду нам принес.
Мишка:
  Спасибо ребята мне понравилось. А теперь садитесь за столы. И давайте попьем
  чаю.
Воспитатель: Разливает
  заварку по чашкам.
 Воспитатель: Ребята, а я
  забыла. Надо в чашку положить сахар.
 Воспитатель: Показывает
  сахарницу. – «Тут лежит сахарный песок.           Что это? »
 Дети:  Сахарница. Домик
  для сахарного песка.
 Дети: Размешивают чай и
  пробую.
 Воспитатель: Сладкий чай.
 Дети: Да сладкий чай.
Мишка
  угощает детей печеньем.
Дети: Спасибо Мишка.
Воспитатель: Ребята, а
  теперь давайте попрощаемся с Мишкой. До свидания Мишка, приходи еще к нам.
Дети:  До свидания, приходи
  к нам.

Итог: Форма работы
фронтальная

Воспитатель: -    Какую
посуду мы разучили?

Что нового узнали?

                       Что делали на занятиях?

                      Что понравилось?

Воспитатель: Учурова.С.В

file_name: открытое занятие ПО ЧАЙНОЙ.doc

alt: ЗАНЯТИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ.

title: Конспект НОД  По  окружающему миру  тема: «Чайная посуда»


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа п. Красный
Текстильщик Саратовского района Саратовской области»
Рассмотрено  на школьном
методическом Утверждено:    объединение учителей (начальных классов) Директор
МОУ «СОШ  Протокол № __ « __»  августа 201__года п. Красный
Текстильщик»
Руководитель
ШМО    _________                                                                «__»
августа  201__г.
(Комарова
Е.В.)                                                                   приказ
№ ___от ________2018года
                                                                                _______________/_ПромкинаЛ.Н./

Согласовано
на методическом совете
Протокол №
__ « __»  августа 201__года

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

КУРС ПО ВЫБОРУ «Индивидуально-групповое
занятия по русскому языку»

НАПРАВЛЕНИЕ: общеинтеллектуальное
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: 37ч КАТЕГОРИЯ УЧАСТНИКОВ: 2 «а» класс

Программу разработал:

учитель начальных
классов
Кликушина Галина Евгеньевна

                                                         п. Красный
Текстильщик

Пояснительная записка:  Рабочая
программа составлена  на основе:

1.      Федерального
закона РФ «Об образовании в РФ» от 29.12.12. г. № 273-ФЗ (новая редакция)
2.      Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования

(утвержден
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «06» октября
2009
г. №373), (в ред. приказов Министерства образования и науки РФ  от 31.12.2015
г. № 1576);
3.      Примерной
основной образовательной программы начального общего образования,  одобренной
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол  от 8 апреля 2015 г. № 1/15¹), с учетом требований федерального
государственного образовательного стандарта;
4.      Авторской
программы по русскому языку …………
5.      С
учетом основной образовательной программы начального  общего образования МОУ
«СОШ п. Красный Текстильщик».
6.      Фундаментального
ядра содержания общего образования» ( Рос. акад. наук, Рос. акад. образования;
под. ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение,
2011)  7. Положения «О
рабочей программе педагога»;
8.
Федеральным перечнем учебников, рекомендованных к использованию в
образовательном учреждении, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию (приказ  МОиН №15 от 26.01.2017 г.)

Программа
предназначена для учащихся 2  класса общеобразовательной школы,  Срок
реализации – 2018-2019 учебный год.
Программа реализована в рамках «Внеурочной деятельности» в
соответствии с   образовательным планом.
  Слабоуспевающими принято считать
учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и
навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы
учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно
10-15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих,
необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб
образовательного учреждения. Основу такой работы может составлять Положение о
деятельности педагогического коллектива со слабоуспевающими учащимися и их
родителями.
Основная проблема – это несоответствие
структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм
образования особенностями личности каждого ребенка затруднения в обучении,
связанные с состоянием здоровья: - занятия спортом; - какими либо видами художественного
творчества; - неблагоприятной обстановкой в семье. На фоне школьных неудач,
постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой
безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно
необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим
трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное
положение от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена
продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе
которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения.
Кроме того, этим детям необходимо большее количество на отработку навыка.
Поэтому была разработана программа индивидуальной работы по русскому языку со
слабоуспевающими учащимися 2 класса МОУ «СОШ п. Красный
Текстильщик».

Общие цели и задачи Цель индивидуальной работы:
-   ликвидация
пробелов у учащихся в обучении по русскому языку;  - создание условий для
успешного индивидуального развития ребенка.
Задачи:

-   создание
ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;
-   пробуждение
природной любознательности;
-   создание
максимально благожелательных отношений учителя и окружающих школьников к
слабому ученику;
-   вовлечение
учащихся в совместный поиск форм работы, поля деятельности.
                                          Место
программы в учебном плане
Преподавание программы ИГЗ по русскому языку
проводится во второй половине дня. Важность этого курса для младших школьников
подчеркивается тем, что он осуществляется в рамках «Внеурочной деятельности»,
рекомендованной ФГОС.
Программа рассчитана на 1 час в неделю (34 часа в год),  3 часа  в
каникулярно время (итого  37 часов)
Формы и режим занятий
Занятия учебных групп проводятся: 1 занятие в неделю по 45
минут.
Основные
формы: - индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное задание с
учетом его возможностей);- фронтальная (работа в коллективе при объяснении
нового материала или отработке определенной темы);
-   групповая
(разделение на мини группы для выполнения определенной работы).
Основные виды деятельности
учащихся:
-самостоятельная работа;
-работа в парах, в группах;
-творческие работы;
-   работа с
карточками; - словарные диктанты; - тестирование.
Планируемые результаты Личностные
результаты
сформированное первичное
представление о русском языке как языке его страны; осознание языка как средства
общения; осознание себя носителем этого языка; понимание того, что ясная,
правильная речь - показатель культуры человека.
познавательный  интерес к русскому языку;       сознательного
отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты
Регулятивные
универсальные учебные действия научится
принимать учебную задачу;
планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно,
в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;      .
-   действовать по
намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках
информации: речь учителя и т.д.;
-   выполнять
учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме;
-использовать речь для регуляции своих действий; -оценивать свои достижения.
Познавательные
универсальные учебные действия научится
осознавать
познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая
её; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию,
представленную в явном виде;
самостоятельно находить
нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе,
использовать её для решения учебно-познавательных задач; -пользоваться
знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;
-понимать информацию, представленную в изобразительной,
схематичной форме; переводить её в словесную форму;
-   строить
несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их. Коммуникативные
универсальные учебные действия научится:
-   участвовать в
диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не
перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и
т.д.);
-   задавать
вопросы, отвечать на вопросы других;
-   понимать
зависимость характера речи (отбора содержания и его организаций, выбора
языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то, или
словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки);
-   выражать свои
мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения,
соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения
мысли;
-   вступать в
учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной
деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять
доброжелательное отношение к партнёрам.

Предметные
результаты  научится:

 -понимать и раскрывать лексическое значение слова;
подбирать синонимы, антонимы, пользоваться толковым словарём; составлять
тематические группы слов;
-находить в слове его значимые части: окончание,
основу, корень, приставку, суффикс; подбирать однокоренные слова; проверять
безударные гласные с помощью однокоренных слов; образовывать слова с помощью
приставки, писать слова с приставками;
-   образовывать
слова с помощью суффиксов; определять значения суффиксов в слове; связывать
слова в предложения с помощью окончания;
-распознавать части речи по их значению,
вопросам, грамматическим признакам (существительное, прилагательное, глагол,
числительное, местоимение); склонять имена существительные по падежам;
определять падежи по вопросам и предлогам; распознавать род существительных;
изменять существительные по числам; подбирать существительные синонимы и
антонимы;
-склонять имена прилагательные мужского,
женского и среднего рода единственного числа; изменять прилагательное по
числам, родам в связи с существительным; определять и писать падежные окончания
прилагательных; подбирать прилагательные синонимы и антонимы;
-распознавать в предложении личные местоимения, определять
их роль в предложении;
-распознавать глагол (по вопросу и
значению), называть его грамматические признаки (число, время, лицо); изменять
глагол по временам, числам и лицам; писать НЕ с глаголом; подбирать глаголы
синонимы и антонимы;
-грамотно списывать и писать под
диктовку тест (55-60 слов), включающий изученные орфограммы;
-восстанавливать деформированный текст; создавать текст по
опорным словам, предложениям.

Содержание рабочей программы: Повторение
Предложение, текст,
слово – единицы речи (общее понятие). Обозначение безударных гласных, парных
звонких и глухих согласных в корнях слов. Проверка путем изменения формы слова
и подбора однокоренных слов. Предложение.
Виды предложений по цели
высказывания (повествовательное, восклицательное, побудительное) и по интонации
(восклицательное, невосклицательное). Подлежащее и сказуемое – главные члены
предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и
нераспространенные предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложений.
Текст

Виды текстов: повествование, описание, рассуждение
(ознакомление).
Состав слова
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
(сопоставление). Единообразное написание корня в однокоренных словах.
. Наблюдения за лексическим значением слов, образованных с
помощью суффиксов, и их употреблением в речи. Правописание (ознакомление).
Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и
согласных в приставках. Приставки и предлоги (сопоставление).
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности
проверки их написания.
Развитие связной речи
 Сочинения-повествования по серии сюжетных картинок, по
картине, на темы, близкие учащимся (об играх, о наблюдениях за природой, об
экскурсиях и т.д.)
Составление устных текстов-рассуждений делового стиля.
Речевая этика. Устное
и письменное приглашение, поздравление, просьба. Повторение изученного за
год Текст и предложение. Части речи.
Календарно- тематическое планирование

№
п/п

Дата план

Дата факт

Тема

Тип урока

Текущий и промежуточный  контроль

1

Звуки и буквы. Гласные и согласные.
  Согласные звуки твердые и мягкие, звонкие и глухие.

УОУиР

Фронтальный опрос

2

Звуковой анализ слова.

УОУиР

Работа в ТПО

3

Звуковой анализ слова

УОУиР

карточки

4

Звуковой анализ слова.
  Письмо под диктовку.

УОУиР

Фронтальный опрос

5

Правила переноса слов.

УОУиР

Фронтальный опрос

6

Изменение формы слова с помощью окончания. Письмо под
  диктовку.

УОУиР

карточки

7

Учимся писать безударную гласную в корне слова.

Уроктренинг.

тест

8

Учимся писать безударную
  гласную в корне слова.

УОНЗ

Фронтальный опрос

9

Орфограммы парных по
  глухости – звонкости согласных.

УОУиР

10

Непроизносимые согласные в
  корне слова.

УОУиР

Фронтальный опрос

11

Непроверяемая орфограмма.
  Письмо под диктовку.

УОНЗ

карточки

12

Какие бывают предложения?

УОУиР

карточки

13

Правописание слов с мягким знаком .

УОУиР

карточки

14

Правописание чк, чн, щн. чт

УОУиР

Работа в ТПО

15

 Повторение
  орфограмм. Письмо под диктовку.

УОНЗ

Фронтальный опрос

16

Слова с  удвоенными
  соглаными

УОУиР

Работа в ТПО

17

Проверочное списывание

УОУиР

Фронтальный опрос

18

Буквосочетание жи-ши,
  ча-ща, чу-шу

УОНЗ

Работа в ТПО

19

Буквосочетание жи-ши,
  ча-ща, чу-шу Диктант.

Уроктренинг.

тест

20

Парные звонкие и глухие
  согласные

УОУиР

Фронтальный опрос

21

Письмо изложения по плану.

УОУиР

Работа в ТПО

22

Правописание слов с
  разделительным ь знаком.

УОНЗ

карточки

23

Части речи (распознавание )

Уроктренинг.

тест

24

Имя существительное

УОУиР

Фронтальный опрос

25

Одушевленные и неодушевленные имена
  существительные.

УОУиР

Работа в ТПО

26

Собственные и нарицательные
  имена существительные.

УОУиР

Фронтальный опрос

27

Заглавная буква в именах
  собственных.

УОУиР

Работа в ТПО

28

 Изменение имен
  существительных по числам.

Уроктренинг.

Работа в ТПО

29

Глагол как часть речи.

УОУиР

Работа в ТПО

30

Изменение глагола по числам

УОУиР

карточки

31

Связь имени прилагательного
  с именем существительным.

УОУиР

Работа в ТПО

32

Местоимение как часть речи.

УОНЗ

Фронтальный опрос

33

Правописание предлогов со
  словами.

УОУиР

Работа в ТПО

34

Предложение. Члены
  предложения.

карточки

35

Связь слов в предложении

УОУиР

тест

36

Однокоренные слова

УОУиР

Фронтальный опрос

37

Повторяем то, что знаем.

УОУиР

Фронтальный опрос

             Описание материально –
технического обеспечения образовательного процесса
1.      Волина
В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 2005 г.
2.      Волина
В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 2009 г.
3.      Волина
В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 2013
4.      Волина
В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 2006 г.
5.      Граник
Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва
“Просвещение”, 2005 г.
6.      Занимательная
грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 2007 г
7.      Канакина
В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”,
2005 г.
8.      Левушкина
О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.
9.      Маршак
С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 2006 г.
10.  Полякова А. В.
Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара.
Издательство “Сам Вен”, 2007 г.

Список
используемой литературы и ресурсов:
http://pashnina146.blogspot.ru/p/blog-page_21.html
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/plan-raboty-soslabouspevayushchimi-0
http://nsportal.ru/shkola/administrirovanie-shkoly/library/plan-individualnoy-raboty-s-neuspevayushchimiuchashchimisya
http://www.vacschoolserp.edusite.ru/p67aa1.html http://www.menobr.ru/materials/370/5382/ http://festival.1september.ru/articles/620355/ http://festival.1september.ru/articles/613025/ http://urez5.narod.ru/index/0-145

file_name: ИГЗ русский язык 2 а класс (4).pdf

alt: Красный Текстильщик

alt: Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия научится принимать учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия…

alt: НЕ с глаголом; подбирать глаголы синонимы и антонимы; -грамотно списывать и писать под диктовку тест (55-60 слов), включающий изученные орфограммы; -восстанавливать деформированный текст; создавать текст…

alt: Звуки и буквы. Гласные и согласные

intro: Рабочая программа по индивидуально-групповому занятию по русскому языку   интеллектуального направления содержит6 пояснительную записку, календарно- тематическое направление , в  котором дано распределение материала по тем темам, которые требуют дополнительного изучения вне урока, количество часов на изучаемые темы, дата по плану и факту в соответствии ФГОС.

title: "Индивидуально- групповое занятие по русскому языку 2 класс Школа России


extracted_text:
Рекомендації
вчителю щодо організації навчально-виховного процесу в класі

1.Поводьтеся так,
щоб учні відчували, що ви керуєте навчальним процесом, при цьому стимулюйте
їхню активність.

2.Не
відволікайтеся на незначні порушення, моралізування.

3.Дотримуйтеся
доброзичливого, мажорного тону, будьте уважні до кожного учня. Надавайте
необхідну підтримку, відзначайте успіхи, створюйте життєрадісний оптимістичний
настрій у класі.

4.Стежте за
правильністю постави, проводьте фізкультхвилинки; не допускайте перевтоми
учнів.

5.Надавайте учням
можливість частіше працювати у групах – це може бути стимулом до зайнятості
кожного, хорошого настрою і поведінки.

6.Створюйте умови,
щоб важкі, слабкі діти мали можливість відчути себе лідерами.

7.Не принижуйте
учнів, не припускайте образ, сарказму. Гнів, дратівливість, імпульсивність не
сприяють зміцненню дисципліни й авторитету вчителя.

8.Будьте
привітними.

9.Не виявляйте
антипатій до важких учнів, сподіваючись від них поганої поведінки. Діти
відчувають скептичне ставлення до них і часто поводяться згідно з вашими
очікуваннями.

10.Не припускайте
появи „любимчиків”, це створює зайві проблеми, ускладнює стосунки в колективі.

11.Умійте керувати
емоціями, знайте ціну кожному слову, тонові. Не можна вимагати від дитини те,
що під силу дорослому, будьте терплячими.

12.Не соромтеся
виявляти почуття гумору. Можна посміятися і над собою, не вважайте себе
досконалістю. Але не можна висміювати учнів. Дітям імпонує веселий, спритний,
оптимістичний учитель.

13.Підтримуйте
контакт з учнями поза уроками, на заняттях  гуртка, позакласних заходах,
спільних походах.

file_name: 4. Кілька порад  вчителям для роботи з дітьми.doc

alt: Не соромтеся виявляти почуття гумору

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Педагогічна рада з теми "Запобігання негативній соціалізації в сім’ї та школі. Розвиток життєстійкості учасників навчально-виховного процесу"