extracted_text:
РЕЧЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ
С раннего детства необходимо заниматься с ребенком, чтобы его он вырос
успешным, вызывал гордость и уважение людей. Поскольку дошкольное детство –
ответственный период детского развития, когда закладывается фундамент для
успешного обучения в школе. Особое внимание следует уделить речевому развитию.
Становление и совершенствование речи ребёнка – это не только восприятие и
понимание словесной информации, выражение своих мыслей, чувств, но и
полноценное психическое развитие, т. е. формирование памяти, внимания,
логического мышления. Иными словами, уча ребёнка говорить, вы учите его думать.
Развитие речи как средства общения протекает при
контакте с взрослыми или сверстниками. У дошкольника возникает желание
поделиться своими впечатлениями, договориться о чем-либо, попросить что-то,
обсудить и т.д. Поэтому родители должны быть терпеливы с ребёнком, вступали с
ним в диалог. Родители должны не только читать сказки ребёнку, но также вместе
наблюдать за явлениями природы, рассуждать на разные темы, учить сравнивать и
делать выводы.
Школьное обучение предъявляет ребенку новые требования к его речи,
вниманию, памяти. Наиболее значимым для ребенка 7 лет является переход в новый
социальный статус: дошкольник становится школьником. Переход от игровой
деятельности к учебной существенно влияет на мотивы и поведение ребенка. Чем
лучше у него будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее ученик
овладеет чтением и письмом. Итак, как должны быть развиты компоненты речевой
системы к моменту поступления ребёнка в первый класс.
Родителям в первую очередь следует обратить внимание на:
·
Правильное
произношение всех звуков;
·
Умение различать
звуки речи на слух;
·
Владение навыками
звукового анализа и синтеза слов;
·
Словарный запас;
·
Сформированность
грамматического строя речи;
·
Связную речь;
·
Речевую
коммуникацию
Звукопроизношение и фонематический слух
Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть
правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп.
В норме вся звуковая сторона речи должна быть усвоена ребёнком полностью
к 5 – 6 годам. К этому возрасту ребёнок должен уметь различать звуки родного
языка на слух и в произношении. Приходя в школу, он должен отчётливо
произносить звуки в различных словах, во фразовой речи, не должен их
пропускать, искажать, заменять другими.
Владение навыками звукового анализа и синтеза
Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи:
·
слышать и
выделять первый и последний звук в слове;
·
определять
позицию звука в слове (начало, середина, конец);
·
определять
количество и последовательность звуков в слове, место звука в слове по
отношению к другим;
·
называть слова с
заданным звуком;
·
уметь составлять
слова из звуков;
·
дети должны знать
и правильно употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение», звуки
глас¬ный, согласный, звонкий, глу¬хой, твердый, мягкий.
Без специального обучения ребёнок этими навыками овладеть не может.
Обучение звуковому анализу и синтезу проходит на логопедических занятиях и
занятиях по обучению грамоте. Формирование фонематического анализа проходит в 3
этапа:
1 с опорой на вспомогательные средства (картинки, схемы, фишки),
2 – в речевом плане (дети называют слово, определяют количество и
последовательность звуков без опоры),
3 – в умственном плане (дети определяют место звуков, их количество,
последовательность, не называя слова). Умение работать со схемой слова,
разрезной азбукой, навыки чтения.
Слоговая структура слова.
Ребенку 6 -7 лет доступны слова сложной слоговой структуры (аквариум,
библиотекарь, баскетболист, экскаватор, водопроводчик, лекарство и др.). Он
произносит их в быстром темпе, не переставляет, не выкидывает, не добавляет
звуки и слоги.
Словарный запас
К 7 годам у ребёнка должен быть достаточно большой словарный запас (около
2000 слов). В своей речи он должен активно использовать все части речи
(существительные, прилагательные, глаголы, наречия, антонимы, синонимы,
числительные, предлоги), понимать переносное значение слов, подбирать
обобщающие понятия для группы предметов, знать многозначные слова.
* Назови животных и их детенышей.
У курицы – цыпленок; у кошки… у собаки… у коровы...
у медведя… и т.д.
* Назови, одним словом каждую группу предметов.
Яблоко, груша, банан, апельсин. Кресло, кровать, стол. Зима, весна, лето,
осень. Волга, Днепр, Енисей, Кама. Россия, Франция, Китай, Бразилия. т.д.
* Подбери к словам ОН, ОНА, ОНО, ОНИ подходящие по смыслу предметы.
Ведро…, лодка…, варежки…, солнце…, лыжи…, зонт…, голова…, туча…т.д.
* Отгадывание загадок.
* Многозначные слова. ЯЗЫК – у колокольчика, человека, у ботинка… т.д.
Грамматический строй речи
Сформированность грамматического строя речи – ребенок должен уметь
пользоваться разными способами словообразования и словоизменения (правильно
употреблять слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, образовывать слова
в нужной форме, образовывать прилагательные от существительных, изменять
существительные по числам, падежам, глаголы по видам, понимать и употреблять
предлоги, согласовывать числительные и прилагательные с существительными).
* Назови предметы в единственном и множественном числе.
Котенок – котята, дерево – деревья, яблоко…, конфета…т.д.
* Составь одно слово из двух. Сам летает – самолет, голубые глаза –
голубоглазый, любит тепло…, мало солить…, сам варит… т.д.
* Правильно употреби предлоги в предложениях. Мальчик плавает в воде.
Выходит из воды. Загорает у воды. Гриб под кустом (у, перед, возле, за) т.д.
Связная речь
К 7 годам ребёнок должен уметь:
·
пересказывать
небольшие по объёму рассказы и сказки;
·
составлять
рассказ по картинке, по серии картин;
·
отвечать на
вопросы по тексту.
При пересказе (рассказе) обратите внимание
- на понимание ребёнком текста (он должен правильно формулировать
основную мысль);
- на структурирование текста (он должен уметь последовательно и точно
строить пересказ (рассказ));
- на лексику (полнота и точность использования слов);
- на грамматику (он должен правильно строить предложения, уметь
использовать сложные предложения).

Если ваш ребенок имеет трудности в речевом развитии необходимо обратиться
к учителю-логопеду.

file_name: Речевая готовность ребенка к школе.docx

alt: РЕЧЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ

alt: Сформированность грамматического строя речи – ребенок должен уметь пользоваться разными способами словообразования и словоизменения (правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, образовывать слова в нужной форме,…

title: Консультация для родителей на тему "Речевая готовность ребенка к школе"


extracted_text:
Հաստատում եմ ՝ դպրոցի տնօրեն՝   Ա․ Մուրադյան

             ԹԵՄԱՏԻԿ
ՊԼԱՆԱՎՈՐՈՒՄ-
1-2 կիսամյակ
2020
- 2021  ուս. տարի
Առարկա-
Հասարակագիտություն
Ուսուցիչ
–   Ս․ Հովսեփյան
Դասարան-
8-րդ  դասարան
Ժամաքանակը
– շաբաթական ՝ 1 ժամ

Դաս

                 Բովանդակություն

       Էջ

Գլուխ1․
  Մարդը և հասարակությունը․

1-2․

Մարդը
  և շրջակա աշխարհը

3

3-4

Մարդու
  պահանջմունքները

13

4-5

Խմբեր,
  շերտեր, համայնքները

22

6-7

Համագործակցություն,հակասություն,
  և համակեցություն

29

8-9-10

Ընտանիք,
  ազգ մշակույթ

36

11․

Գործնական
  գրավոր աշխատանք

12

Թեմատիկ
  գրավոր աշխատանք

13

1-ին
  կիսամյակ Կիսամյակային
  գրավոր աշխատանք

2-րդ
  կիսամյակ  գլուխ
  2․ Հիմնարար արժեքներ

14-15

Ինչ
  է արժեքը․Մարդը
  որպես արժեք․

51

16-17

Ազատություն

59

18-19

Ինչ
  է արդարությունը։Արդարության
  իրավական և բարոյական
  կողմերը․

66

20-21

Արդարության
  արտահայտման
  ձևերը

76

22-23

Հավասարություն

84

24-25

Պատասխանատվություն
  և հանդուրժողականություն

90

26

Գործնական
  աշխատանք

Գլուխ
  3․ Իշխանություն

27-28

Ինչ
  է իշխանությունը

105

29-30

Առաջնորդություն

113

31

Ժողովրդավարություն

118

32

Կոռուպցիա
  և իշխանության
  չարաշահումը

126-141

33

Թեմատիկ
  գրավոր աշխատանք

34

Կիսամյակային
  ամփոոփիչ գրավոր
  աշխատանք

file_name: 8-րդ դասարանի հասարակագիտություն.docx

alt: Հաստատում եմ ՝ դպրոցի տնօրեն՝ Ա․ Մուրադյան Թ ԵՄԱՏԻԿ ՊԼԱՆԱՎՈՐՈՒՄ- 1-2 կիսամյակ 2020 - 2021 ուս. տարի Առարկա- Հասարակագիտություն Ուսուցիչ – Ս․ Հովսեփյան Դասարան- 8-րդ…

title: թեմատիկ


file_name: задание по Excel 614.docx

title: материал  по информатике  уроки по   Excel


extracted_text:
«Говорит социальная
служба»

Без проблем с законом.

Статья 129 УК РФ:
«Клевета»

Статья
130 УК РФ: «Оскорбления»

Болтать, бухтеть, заявлять, высказывать, вещать, изрекать,
трепаться, тараторить, изъясняться, публиковать и языком чесать в ущерб
другому ЗАПРЕЩЕНО ЗАКОНОМ

Статья
115 УК РФ:
«Умышленное
причинение лёгкого вреда здоровью»

Задумав друга шуткой удивить, прочти
статью на обороте. И, если шутка не предполагает наказанья, шути…

Статья
245 УК РФ:
«Жестокое
обращение с животными»

Обидеть
кошку, хомячка или карликового пуделя каждый сможет!
Вот
попробуй обидеть носорога!

Статья
214 УК РФ:
«Вандализм»

Первый совет, у кого руки-крюки чешутся:
почешите их себе об голову – пользы никакой, но и вреда – тоже! Иначе вам их
родители с милицией почешут!

Статья
213 УК РФ:
«Хулиганство»

Выразишь явное неуважение к обществу –
общество выразит его тебе!

file_name: Без проблем с законом.docx

alt: Говорит социальная служба»

title: Без проблем с законом


extracted_text:
Анализ статьи: «Современная школа и
здоровье подростков проблемы и пути их решений»
А.И. Федоров 1 , К.Ш. Исергепов 2 ,
О.В. Мельникова 1, стр. 112
Здоровье
детей и подростков в любом обществе и при любых социально-экономических и
политических ситуациях является актуальнейшей проблемой и предметом
первоочередной важности, так как оно определяет будущее страны, генофонд нации,
научный и экономический потенциал общества и, наряду с другими демографическими
показателями, является чутким барометром социально-экономического развития
страны.
Проблемы современных
детей связаны с тем, что с рождения на них обрушивается лавина информации.
Развивающие электронные игрушки, телевизоры, планшеты, компьютеры заменяют
ласковые мамины колыбельные и бабушкины сказки. В отличие от человеческой
теплоты и добра, электронные носители бездушны. Они не способны оградить
ребенка от зла, насилия и жестокости нашего мира.
Исчерпывающие ответы
предоставляются по клику компьютерной мышки, поэтому ребенку уже не требуются
личные исследования и эксперименты. Его мозг работает только как приемник
всевозможных новостей, рекламы, видео и прочего контента. При этом воспитатели,
учителя замечают, что дети разучились выдумывать игры, фантазировать,
сочинять.
От переизбытка информации
ребенок не в состоянии концентрироваться, становится рассредоточенным
и гиперактивным. Обилие сцен насилия в компьютерных играх, где успех
зависит от количества убитых персонажей, делает его равнодушным к извечным
проблемам жизни и смерти.  В современных условиях дети, приходя из
школы, не бегут играть во двор. Большинство из них приникает к волшебному
экрану компьютера, самозабвенно погружаясь в виртуальные приключения. В
реальном мире подростки становятся беспомощными и неспособными конструктивно
взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
В
современных условиях школа призвана выполнять не только образовательную
функцию, но и заботиться о сохранении и укреплении здоровья детей, так как
через школу проходит каждый и проблему сохранения и укрепления здоровья нужно
решать именно здесь. Здоровыми можно назвать всего лишь десять процентов от
общего количества учеников, а остальные 90 процентов имеют проблемы и
отклонения в физическом, психологическом, нервном развитии. По данным
статистики в нашей стране из года в год снижается индекс здоровья и
увеличивается общая заболеваемость детей и подростков. Особую тревогу в этом
плане вызывает сам характер заболеваний, изменяющийся в сторону хронических
неинфекционных: аллергических, сердечно-сосудистых, онкологических, нервно-психических,
болезней органов дыхания, зрения, слуха.
В немалой степени неблагополучие здоровья школьников
возникает от недостаточного уровня грамотности в вопросах сохранения и
укрепления здоровья самих учащихся, их родителей. Кроме того, значимой причиной
ухудшения состояния здоровья школьников (старших классов) являются вредные
факторы – курение, алкоголь и ранее начало сексуальной активности. А между тем,
главным критерием эффективности работы любой школы является здоровье учащихся. Научить школьника беречь свое здоровье, вести здоровый
образ жизни - задача родителей, школы и образовательных учреждений. За
последние сто лет школа не раз существенно меняла ориентир. Отличительной
чертой современного демократического школьного воспитания является личностный
подход, что требует от учителя исключительного мастерства.
Уделить внимание всем ученикам и отдельно каждому за короткий период времени –
задача не из легких. Каждый
школьник уникальный, со своим богатым внутренним
миром, талантом, комплексами и проблемами.
Кроме того, классный коллектив всегда достаточно
разношерстный, в нем могут присутствовать как одаренные дети, так и дети из
неблагополучных семей, с девиантным поведением, сложным характером. Современная
школа обязала учителя к каждому
ребенку подобрать ключ.
Современный учитель
должен обладать высоким авторитетом. Очень важно,
чтобы этот авторитет поддерживался не только в школе, но и дома. Часто
случается, что родители пытаются конкурировать с учителем в воспитании, при
этом принижают его значимость. Воспитание – это не
гонка, а слаженная работа. Только
в таком случае можно достичь положительных результатов. Личностный пример, как
родителя, так и педагога, отпечатывается на личности ребенка. Родителям важно помнить, что их педагогическое мастерство
так же необходимо. Отдать ребенка
в школу – это не значит переложить ответственность в воспитании на учителя. Педагог
имеет соответствующее образование и опыт, поэтому должен подсказать родителям
как, действовать в том, или ином случае. Работа с родителями так же важна, как и работа с
учениками.
Воспитание
ребенка происходит под воздействием многих факторов. Семья и школа должны
играть в этом процессе ключевые роли. По отдельности достичь положительных
результатов не удастся, только
совместными усилиями родителей и педагога можно воспитать современного,
развитого человека с четкими принципами, моральными ценностями и широким
мировоззрением. Именно поэтому важно сохранить одинаково
высокий авторитет семьи и школы.

file_name: Современная школа и здоровье подростков проблемы и пути их решений.docx


extracted_text:
Учебная дисциплина: Физиология питания с
основами товароведения
 продовольственных товаров
Профессия 19.01.17 Повар, кондитер
Курс:2
Тема занятия: Практическое занятие.
Составление  рациона питания для лечебно-профилактических целей.
Цели занятия: Научиться рассчитывать суточный
рацион диетического и лечебно-профилактического питания, освоить общие и
профессиональные компетенции по изучаемой теме.
Задачи для выполнения практической работы:
- повторить предложенный теоретический материал;
-составить меню по диетическому и лечебно-профилактическому питанию
по образцу примерного, согласно каждой диеты;
- проанализировать рационы питания;
- дать оценку его рациональности, сбалансированности.
Теоретический материал  для повторения
Диета № 1

Показания: язвенная болезнь желудка и
двенадцатиперстной кишки, хронические гастриты с нормальной или повышенной
секрецией.
Цель назначения: умеренное химическое, механическое и
термическое щажение желудочно-кишечного тракта при физиологически полноценном
питании, уменьшение воспаления, улучшение заживления язв, нормализация
секреторной и двигательной функций желудка.
Общая характеристика: по энергоценности, содержанию
белков, жиров и углеводов физиологически полноценная диета. Ограничены
сильные возбудители секреции желудка, раздражители его слизистой оболочки,
долго задерживающиеся в желудке и трудно перевариваемые продукты и блюда. Пищу
готовят в основном протертой, отварной или на пару. Мясо жилуют, муку для
первых блюд и соусов не пассируют с жиром. Блюда запекают без корочки.
Допускаются приготовленные куском рыба и негрубые сорта мяса. Исключают
пряности. Умеренно ограничена поваренная соль. Исключены очень холодные
и очень горячие блюда.
Химический состав и энергоценность: белки - 75-80
 г (55-60% - животные), жиры - 75-80 г (20-25% - растительные), углеводы - 360
 г; поваренная соль - 8 г, свободная жидкость - 1,5
 л; 2400-2500 ккал. Режим питания: 5-6 раз в день.
Рекомендуемые и исключаемые продукты
и блюда
Хлеб и мучные изделия. Хлеб пшеничный из муки высшего сорта или 1-го сорта
(вчерашний или подсушенный), сухой бисквит, печенье сухое. Допустимы хорошо
выпеченные, но не теплые и несдобные булочки, печеные пирожки с яблоками,
отварным мясом или рыбой, яйцами, джемом, ватрушки с творогом. Исключают:
ржаной и любой свежий хлеб, изделия из слоеного теста.
Супы. Из разрешенных протертых овощей на
морковном, картофельном отваре, молочные супы из хорошо разваренных круп
(геркулес, манная, рис и др.); вермишель с добавлением протертых овощей;
молочные супы-пюре из овощей; супы-пюре из заранее, вываренных кур или мяса, из
протертых сладких ягод с манной крупой. Муку для супов только подсушивают. Супы
заправляют сливочным маслом, яично-молочной смесью, сливками. Исключают:
мясные и рыбные бульоны, грибные и крепкие отвары, щи, борщи, окрошку.
Мясо и птица. Нежирные, без сухожилий, фасций, кожи у птиц; паровые
и отварные блюда из говядины, молодой нежирной баранины и обрезной свинины,
кур, индейки; отварные блюда, включая мясо куском, из нежирной телятины,
цыпленка, кролика; паровые котлеты, биточки, кнели, суфле, пюре, зразы;
бефстроганов из вареного мяса; отварное мясо, запеченное в духовом шкафу;
отварные язык и печень. Исключают: жирные или жилистые сорта мяса
животных и птиц (утки, гуся), консервы, копчености.
Рыба. Нежирные виды без кожи, куском или в виде котлетной
массы, сваренной в воде или на пару. Исключают: копченую и соленую рыбу,
консервы.
Молочные продукты. Молоко, сливки, некислые кефир, простокваша,
ацидофилин, йогурт; свежие некислые творог (желательно протертый) и сметана;
творожные блюда: запеченные сырники, суфле, ленивые вареники, пудинги; неострый
сыр тертый, изредка - ломтиками. Исключают острые и соленые сыры.
Яйца. 2-3 шт. в день, всмятку, паровой
омлет. Исключают: яйца, сваренные вкрутую и жареные.
Крупы. Манная, рис, гречневая, овсяная;
каши, сваренные на молоке или воде, полу вязкие и протертые (гречневая);
паровые суфле, пудинги, котлеты из молотых круп. Вермишель, макароны отварные. Исключают:
кукурузную крупу, бобовые.
Овощи. Картофель, морковь, свекла, цветная
капуста, ограниченно - зеленый горошек; сваренные на пару или в воде и
протертые (пюре, суфле, паровые пудинги); не протертые ранние тыква и кабачки;
мелко шинкованный укроп - в супы; спелые некислые томаты. Исключают:
белокочанную капусту, репу, брюкву, редьку, щавель, шпинат, лук, огурцы,
соленые, квашеные и маринованные овощи, грибы, овощные закусочные консервы.
Закуски. Салат из отварных овощей, мяса, рыбы; язык отварной;
паштет из печени; колбаса докторская, молочная, диетическая; заливная рыба на
овощном отваре; икра осетровых; изредка вымоченная нежирная сельдь и форшмак;
неострый сыр. Исключают: все острые и соленые закуски, консервы,
копчености.
Плоды, сладкие блюда, сладости. В протертом, вареном и печеном виде сладкие ягоды и
фрукты; пюре, кисели, муссы, желе, самбуки, компоты; меренги, снежки, сливочный
крем, молочный кисель; сахар, мед, некислое варенье, зефир, пастила. Исключают:
кислые, неспелые, богатые клетчаткой фрукты и ягоды, не протертые сухофрукты,
шоколад, мороженое.
Соусы и пряности. Молочные соусы без пассировки муки, с добавлением
сливочного масла, сметаны, фруктовые, молочно-фруктовые; ограниченно - укроп,
петрушка, ванилин, корица. Исключают: мясные, рыбные, грибные, томатные
соусы; хрен, кетчуп, горчицу.
Напитки. Некрепкий чай, чай с молоком,
сливками, слабые какао и кофе с молоком; сладкие соки из фруктов и ягод; отвар
шиповника. Исключают: газированные напитки, квас, черный кофе.
Жиры. Сливочное несоленое масло, коровье топленое в.с.;
рафинированные растительные масла, добавляемые в блюда. Исключают:
другие жиры.
Примерное меню диеты № 1
1-й завтрак: яйцо всмятку, каша рисовая молочная,
чай с молоком.
2-й завтрак: яблоко печеное с сахаром.
Обед: суп овсяный молочный, фрикадельки
мясные паровые с морковным пюре, мусс фруктовый.
Полдник: отвар шиповника, сухарики.
Ужин: рыба отварная, запеченная под
молочным соусом, картофельное пюре, чай с молоком.
На ночь: молоко, сливки или некислый йогурт,
ацидофилин и др.

 Диета № 2

Показания: хронические гастриты с секреторной
недостаточностью и заболевания кишечника (колиты, энтероколиты).
Цель назначения: обеспечить полноценным питанием,
умеренно стимулировать секреторную и нормализовать двигательную функции
желудочно-кишечного тракта.
Общая характеристика: физиологически полноценная диета с
умеренным механическим щажением и умеренной стимуляцией секреции пищеварительных
органов. Разрешены измельченные блюда, отварные, тушеные, запеченные, жареные
без образования грубой корочки (без панировки), протертые блюда - из продуктов,
богатых соединительной тканью или клетчаткой. Исключают: продукты,
которые долго задерживаются в желудке и раздражают слизистую оболочку, трудно
перевариваются, очень холодные и очень горячие блюда.
Химический состав и энергоценность: белки - 75-85
 г (55-60% - животные), жиры - 80 г. ,(20-25% - растительные), углеводы - 350
 г; поваренная соль - 10 г, свободная жидкость - 1,5
 л; 2450-2500 ккал. Режим питания: 4-5 раз в день без обильных приемов
пищи
Рекомендуемые и исключаемые продукты
и блюда
Хлеб и мучные изделия. Хлеб пшеничный из муки в.с., 1 и 2 сорта; вчерашней
выпечки или подсушенный; несдобные булочные изделия и печенье, несдобные
ватрушки с творогом, пироги с отварными мясом или рыбой, яйцами, рисом,
яблоками, джемом. Исключают: свежий хлеб, мучные изделия из сдобного и
слоеного теста.
Супы. На некрепком, обезжиренном мясном и рыбном бульоне,
на отварах из овощей и грибов с мелко нарезанными или протертыми овощами,
картофелем, разваренными или протертыми крупами, вермишелью, лапшой,
фрикадельками; при переносимости - борщи, щи из свежей капусты, свекольники с
мелко нарезанными овощами; рассольник с протертыми овощами и заменой соленых
огурцов рассолом. Исключают: молочные, гороховый, фасолевый, окрошку.
Мясо и птица. Нежирные сорта, без фасций, сухожилий, кожи у птиц;
отварные, запеченные, жареные (без панировки); котлеты из говядины, телятины,
кроликов, кур, индеек, из молодой нежирной баранины и мясной свинины; телятину,
кролика, цыплят, индюшат (реже - говядину) можно готовить куском; язык
отварной; сосиски молочные; блинчики с отварным мясом запеченные. Исключают:
жирное и богатое соединительной тканью мясо животных и птицы (утки, гуся),
копчености, консервы (кроме диетических); ограничивают свинину и баранину.
Рыба. Нежирные виды рыб; куском или рубленая отварная,
запеченная, тушеная, жареная без панировки. Исключают: жирные виды, соленую,
копченую рыбу, закусочные рыбные консервы.
Молочные продукты. Кефир, простокваша, йогурт и другие кисломолочные
напитки; свежий творог в натуральном виде и в блюдах (суфле, пудинг, сырники,
вареники ленивые); сыр; сметана - до 15
 г на блюдо; молоко и сливки в виде добавок в блюда и напитки.
Яйца. Сваренные всмятку; омлеты паровые, запеченные и
жареные (без грубой корочки); омлет белковый с сыром. Исключают: яйца,
сваренные вкрутую.
Крупы. Различные каши на воде или с добавлением молока, на
мясном бульоне, хорошо разваренные рассыпчатые каши; паровые и запеченные
пудинги, котлеты паровые или обжаренные без грубой корочки, вермишель,
лапшевник с творогом или вареным мясом, плов с фруктами. Исключают:
бобовые; ограничивают с учетом переносимости пшено, перловую, ячневую,
кукурузную крупы.
Овощи. Картофель, кабачки, тыква, морковь, свекла, цветная
капуста; при переносимости - белокочанная капуста и зеленый горошек; вареные,
тушеные и запеченные кусочками, в виде пюре, запеканок, пудингов; котлеты, запеченные
и жаренные без корочки; спелые томаты; мелко нашинкованная зелень в виде
добавки в блюда. Исключают: сырые не протертые овощи, маринованные и
соленые, лук, редьку, редис, сладкий перец, огурцы, брюкву, чеснок, грибы.
Закуски. Салаты из свежих томатов, вареных
овощей с мясом, рыбой, яйцами (без лука, соленых огурцов, квашеной капусты);
сыр неострый; вымоченная сельдь; рыба, мясо и язык заливные, студень говяжий
нежирный, паштет из печени, ветчина без жира, икра кетовая и осетровая;
диетическая, докторская и молочная колбасы. Исключают: очень острые и
жирные закуски, копчености, консервы.
Плоды, сладкие блюда, сладости. Зрелые фрукты и ягоды протертые (пюре), очень мягкие
- не протёртые; компоты, кисели, желе, муссы; компот из протертых сухофруктов;
яблоки печеные; апельсины, лимоны (в чай, желе); при переносимости - мандарины,
апельсины, арбуз; меренги, снежки, сливочная карамель; ирис, мармелад, пастила,
зефир, сахар, мед, джемы, варенье. Исключают: грубые сорта фруктов и
ягод в сыром виде, ягоды с грубыми зернами (малина, красная смородина) или
грубой кожицей (крыжовник), финики, инжир; шоколадные и кремовые изделия,
мороженое.
Соусы и пряности. На мясных, рыбных, грибных и овощных отварах, соус
сметанный, белый с лимоном и др.; ванилин, корица; немного других пряностей;
зелень укропа, петрушки, сельдерея. Исключают: жирные и острые соусы,
горчицу, острый кетчуп, перец.
Напитки. Чай с лимоном, кофе и какао на воде
и с молоком; соки овощные, фруктовые, ягодные, разбавленные водой, отвары
шиповника и отрубей. Исключают: виноградный сок, квас, газированные
напитки.
Жиры. Сливочное, топленое, растительные
рафинированные масла, мягкие (наливные) маргарины. Исключают: сало
свиное, говяжий, бараний и кулинарные жиры.
Примерное меню диеты № 2.
Завтрак: яйцо всмятку, сыр, каша овсяная
молочная, чай.
Обед: бульон мясной с вермишелью, котлеты
мясные жаренные без панировки, с морковным пюре.
Полдник: отвар шиповника с печеньем.
Ужин: рыба заливная, пудинг из риса с
фруктовой подливкой, чай.
На ночь: Кефир или другие кисломолочные
напитки.

 Диета № 5

Показания: Болезни печени, желчного пузыря и
другие заболевания, сопровождающиеся нарушением функции печени и желчных путей
без выраженной патологии желудка и кишечника.
Цель назначения: химическое щажение печени в условиях
полноценного питания, нормализация функций печени и деятельности желчных путей,
улучшение желчеотделения.
Общая характеристика: физиологически нормальное содержание
белков и углеводов при небольшом ограничении жиров (в основном тугоплавких). Исключают
продукты, богатые азотистыми экстрактивными веществами, пуринами, холестерином,
щавелевой кислотой, эфирными маслами и продуктами окисления перегретых жиров.
Повышено содержание пищевых волокон, жидкости. Блюда готовят отварными,
запеченными, реже - тушеными. Протирают жилистое мясо и богатые клетчаткой
овощи; муку и овощи не пассеруют. Исключены очень холодные блюда.
Химический состав и энергоценность: белки - 70
 г (50-55% - животные), жиры - 65-70 г (25-30% - растительные), углеводы - 370-400
 г; поваренная соль - 8 г, свободная жидкость - 1,5-2
 л; 2400-2500 ккал. Можно включать ксилит и сорбит (25-40
 г).
Режим питания: 5 раз в день.
Рекомендуемые и исключаемые продукты
и блюда
Хлеб и мучные изделия. Хлеб пшеничный из муки 1-го и 2-го сорта, ржаной из
сеяной и обдирной муки вчерашней выпечки; выпечные несдобные, изделия с вареным
мясом и рыбой, творогом, яблоками; печенье затяжное, сухой бисквит. Исключают:
очень свежий хлеб, слоеное и сдобное тесто, жареные пирожки.
Супы. Овощные, крупяные на овощном отваре, молочные с
макаронными изделиями, фруктовые, борщ и щи вегетарианские, свекольник; муку и
овощи не пассируют. Исключают: мясные, рыбные и грибные бульоны,
окрошку, щи зеленые.
Мясо и птица. Говядина, молодая нежирная баранина, мясная свинина,
кролик, куры, индейка; птица - без кожи; отварные, запеченные после
отваривания, куском и рубленые блюда; голубцы, плов с отварным мясом; сосиски
молочные. Исключают: жирные сорта мяса, утку, гуся, печень, почки,
копчености, большинство колбас, консервы.
Рыба. Нежирные и умеренно жирные виды;
отварная, запеченная после отваривания, куском и в виде кнелей, фрикаделек,
суфле. Исключают: жирные виды, копченую, соленую рыбу, консервы.
Молочные продукты. Молоко, кефир, ацидофилин, простокваша; сметана - как
приправа к блюдам; полужирный и нежирный творог и блюда из него (запеканки,
ленивые вареники, пудинги и др.); неострый, нежирный сыр; ограничивают: сливки,
молоко 6%-ной жирности, соленый, жирный сыр.
Яйца. Запеченный белковый омлет; до 1
желтка в день - в блюда; при переносимости - одно яйцо всмятку или в виде
омлета. Исключают: яйца, сваренные вкрутую и жареные.
Крупы. Любые блюда из разных круп, особенно
гречневой и овсяной; плов с сухофруктами, морковью, пудинги с морковью и
творогом, крупеники; отварные макароны. Исключают: бобовые.
Овощи. Различные, в сыром, отварном,
тушеном виде - салаты, гарниры и т.п.; некислая квашеная капуста, лук после
отваривания, пюре из зеленого горошка. Исключают: шпинат, щавель, редис,
редьку, лук зеленый, чеснок, маринованные овощи, грибы.
Закуски. Салат из свежих овощей с
растительным маслом, фруктовые салаты, винегреты, икра кабачковая, заливная
рыба, вымоченная, нежирная сельдь, салаты из нерыбных морепродуктов, отварной
рыбы и мяса, докторская, молочная, диетическая колбаса, нежирная ветчина,
неострый, нежирный сыр. Исключают: острые и жирные закуски, консервы,
копчености, икру.
Плоды, сладкие блюда, сладости. Различные не кислые фрукты и ягоды - сырые, вареные,
запеченные; сухофрукты; компоты, кисели, желе, муссы, самбуки; меренги, снежки;
мармелад, не шоколадные конфеты, пастила, мед, варенье; сахар частично заменять
ксилитом (сорбитом). Исключают: шоколад, кремовые изделия, мороженое.
Соусы и пряности. Сметанные, молочные, овощные, сладкие фруктовые
подливки; муку не пассеруют; укроп, петрушка; ванилин, корица. Исключают:
горчицу, перец, острый кетчуп.
Напитки. Чай, кофе с молоком, фруктовые
ягодные, овощные соки, отвары из шиповника и пшеничных отрубей. Исключают:
крепкий чёрный кофе, какао, холодные напитки.
Жиры. Сливочное масло в натуральном виде и
в блюда, мягкие (наливные) маргарины, растительные рафинированные масла. Исключают:
свиное, говяжье, баранье сало, кулинарные жиры.
Примерное меню диеты № 5
1-й завтрак: творог с сахаром и сметаной, каша
овсяная молочная, чай.
2-й завтрак: яблоко печеное.
Обед: суп из сборных овощей вегетарианский
на растительном масле, кура отварная в молочном соусе, рис отварной, компот из
сухофруктов.
Полдник, отвар шиповника, печенье.
Ужин: рыба отварная с белым соусом на
овощном отваре, картофельное пюре, ватрушка с творогом, чай.
На ночь: кефир или другие кисломолочные
напитки.

 Диета №7

Показания: Заболевания почек вне обострения.
Цель назначения: умеренное щажение функции почек,
уменьшение артериальной гипертензии, улучшение выведения из организма азотистых
и других продуктов обмена веществ.
Общая характеристика: содержание белков несколько
ограничено, жиров и углеводов - в пределах физиологических норм. Пищу готовят
без поваренной соли. Соль выдают больному на руки - в среднем 3-4
 г. Количество свободной жидкости уменьшено в среднем до 1
 л. Исключают экстрактивные вещества мяса, рыбы, грибов, источники
щавелевой кислоты и эфирных масел. Кулинарная обработка без механического
щажения и с умеренным химическим щажением органов пищеварения. Мясо и рыбу
(100-150 г в день) отваривают. Температура пищи обычная.
Химический состав и энергоценность: белки - 60-65
 г (50-55% - животные), жиры - 80 г (25%- растительные), углеводы - 360-370
 г (70-80 г сахара); 2400-2500 ккал. Режим питания: 4-5 раз в день.
Рекомендуемые и исключаемые продукты
и блюда
Хлеб и мучные изделия. Бессолевой хлеб, блинчики, оладьи на дрожжах и без
соли. Исключают: хлеб обычной выпечки, мучные изделия с добавлением
соли.
Супы. Вегетарианские с овощами, крупой,
картофелем; фруктовые, ограниченно - молочные. Заправляют сливочным маслом,
сметаной, укропом, петрушкой, лимонной кислотой, уксусом, луком после
отваривания и пассировки. Исключают: мясные, рыбные и грибные бульоны,
из бобовых.
Мясо и птица. Нежирные говядина, телятина, мясная и обрезная
свинина, баранина, кролик, куры, индейка; отварные и запеченные, слегка
обжаренные после отваривания; куском или в рубленом виде; язык отварной. Исключают:
жирные сорта, жареные и тушеные блюда без отваривания, колбасы, сосиски,
копчености, консервы.
Рыба. Нежирная и умеренно жирная, отварная
с последующим легким обжариванием или запеканием, куском и рубленая,
фаршированная, заливная после отваривания. Исключают: жирные виды,
соленую, копченую рыбу, икру, консервы.
Молочные продукты. Молоко, сливки, кисломолочные напитки, творог и
творожные блюда, сметана. Исключают: сыры.
Яйца. Желтки, добавленные в блюда. Цельные
яйца - до 2 шт. в день (всмятку, омлет) - при уменьшении мяса, рыбы или творога.
Крупы. Различные крупы и макаронные изделия любого
приготовления. Исключают: бобовые.
Овощи. Картофель и овощи в любой кулинарной обработке. Исключают:
бобовые, лук, чеснок, редьку, редис, щавель, шпинат, соленые, маринованные и
квашеные овощи, грибы.
Закуски. Винегреты без солений, салаты из
свежих овощей и фруктов.
Плоды, сладкие блюда и сладости. Различные фрукты и ягоды, кисели, желе, мед, варенье,
конфеты. Исключают: шоколад.
Соусы и пряности. Томатные, молочные, сметанные; фруктовые и овощные
сладкие и кислые подливки; ванилин, корица, лимонная кислота, уксус. Исключают:
мясные, рыбные и грибные соусы, перец, горчицу, хрен.
Напитки. Чай, некрепкий кофе, соки фруктовые
и овощные; отвар шиповника. Исключают: крепкий кофе, какао, минеральные
воды, богатые натрием.
Жиры. Сливочное несоленое, коровье топленое и
рафинированные растительные масла, несоленые мягкие маргарины; ограниченно
- свиное сало.
Примерное меню диеты № 7
1-й завтрак: яйцо всмятку, каша гречневая
рассыпчатая, чай.
2-й завтрак: яблоки печеные.
Обед: борщ вегетарианский со сметаной
(200-250 г), мясо отварное с жареным картофелем, компот из сухофруктов.
Полдник: яблоки или другие фрукты.
Ужин: биточки морковно-яблочные запеченные,
лапшевник с творогом, чай.

 Диета № 8
Показания: ожирение как основное заболевание или сопутствующее при
других болезнях, не требующих специальных диет.
Цель назначения: воздействие на обмен веществ для
устранения избыточных отложений жира.
Общая характеристика: уменьшение энергоценности рациона за
счет жиров (в основном животных) и углеводов, в первую очередь легкоусвояемых,
при нормальном или незначительно повышенном содержании белка. Ограничение
свободной жидкости, поваренной соли и возбуждающих аппетит продуктов и блюд.
Увеличение содержания пищевых волокон. Блюда готовят вареные, тушеные,
запеченные. Жареные, протертые и рубленые изделия нежелательны. Используют
подсластители для сладких блюд и напитков. Температура блюд обычная.
Химический состав и энергоценность: белки - 70-80
 г (55-60% - животные), жиры - 50-60 г (30% — растительные), углеводы — 200-250
 г; поваренная соль - 4-6 г, свободная жидкость - 1,2
 л;1600-1700 ккал.
Режим питания: 5-6 раз в день с достаточным объемом
для чувства насыщения.
Рекомендуемые и исключаемые продукты
и блюда
Хлеб и мучные изделия. Ржаной и пшеничный хлеб из муки грубого помола,
белково-пшеничный и белково-отрубяной хлеб. Исключают: изделия из
пшеничной муки высшего и 1-го сорта, сдобного и слоеного теста.
Супы. До 250-300
 г на прием; из разных овощей с небольшим добавлением картофеля или крупы; щи,
борщ, окрошка, свекольник; 2-3 раза в неделю супы на слабом обезжиренном мясном
или рыбном бульоне с овощами, фрикадельками. Исключают: молочные,
картофельные, крупяные, бобовые, с макаронными изделиями.
Мясо и птица. Нежирная говядина, телятина, кролик, куры, индейка;
ограниченно - нежирная свинина и баранина, преимущественно отварные, а также
тушеные, запеченные крупными и мелкими кусками; мясо обжаривают после отваривания;
студень говяжий; сардельки говяжьи. Исключают: жирные сорта мяса, гуся,
утку, ветчину, сосиски, колбасы вареные и копченые, консервы.
Рыба. Нежирные виды; отварная, запеченная, жареная;
нерыбные продукты моря (мидии, кальмары и др.). Исключают: жирные виды,
соленую, копченую, рыбные консервы в масле, икру.
Молочные продукты. Молоко и кисломолочные напитки пониженной жирности;
сметана - в блюда; творог нежирный и 9% жирности - натуральный и в виде не
сладких сырников, пудингов; нежирные сорта сыра. Исключают: жирный
творог, сливки, сладкий йогурт, ряженку, топленое молоко, жирные и соленые
сыры.
Яйца. 1-2 шт. в день; сваренные вкрутую,
омлеты с овощами. Исключают: жареные яйца.
Крупы. Ограниченно для добавления в овощные
супы; рассыпчатые каши из гречневой, перловой, ячневой круп за счет уменьшения
хлеба. Исключают: другие крупы, особенно рис, манную и овсяную,
макаронные изделия, бобовые.
Овощи. Применяют широко, во всех видах, частью обязательно
сырыми; желательны все виды капусты, свежие огурцы, редис, салат, кабачки,
тыква, томаты, репа; квашеная капуста - после промывания; ограничивают
блюда из картофеля, свеклы, моркови, а также соленые и маринованные овощи.
Закуски. Салаты из сырых и квашеных овощей,
винегреты, салаты овощные с отварным мясом и рыбой, морепродуктами; заливное из
рыбы или мяса. Исключают: жирные и острые закуски.
Плоды, сладкие блюда, сладости. Фрукты и ягоды кисло-сладких сортов,
сырые и вареные; желе, муссы, компоты несладкие или с подсластителями. Исключают:
виноград, изюм, бананы, инжир, финики и другие очень сладкие фрукты; сахар,
кондитерские изделия, варенье, мед, мороженое, кисели.
Соусы и пряности. Томатный, красный, белый с овощами,
слабый грибной; уксус. Исключают: жирные и острые соусы, майонез, все
пряности.
Напитки. Чай, черный кофе и кофе с молоком;
малосладкие соки фруктовые, ягодные, овощные. Исключают: виноградный и
другие сладкие соки, какао.
Жиры. Сливочное масло (ограниченно), мягкие
(наливные) маргарины и растительные масла - в блюдах. Исключают: мясные и
кулинарные жиры.
Примерное меню диеты № 8
1-й завтрак: салат овощной с растительным маслом,
творог нежирный, чай.
2-й завтрак: яблоки свежие.
Обед: борщ вегетарианский со сметаной (1/2
порции - 200-250 г), мясо отварное, капуста, тушенная с растительным маслом,
компот из сухофруктов без сахара.
Полдник: творог нежирный с молоком.
Ужин: рыба отварная, рагу из овощей, чай.
На ночь: кефир нежирный.
Диета № 9
Показания:
1. больные сахарным диабетом 2 типа, легкой и средней
тяжести, не получающие инсулина;
2. для определения выносливости к углеводам и подбора
доз инсулина или других препаратов
Цель назначения: способствовать нормализации
углеводного обмена и предупредить нарушения жирового обмена, определить толерантность
к углеводам, т.е. установить, какое количество углеводов пищи у больного
усваивается.
Общая характеристика: диета с умеренно сниженной
энергоценностью за счет легкоусвояемых углеводов и животных жиров. Белки
соответствуют физиологической норме или несколько выше. Исключены сахар
и сладости. Умеренно ограничено содержание поваренной соли, холестерина,
экстрактивных веществ. Увеличено содержание витаминов, а также пищевых волокон
(овощи, фрукты, крупа из цельного зерна, хлеб из муки грубого помола).
Предпочтительны вареные и запеченные изделия, реже - жареные и тушеные. Для
сладких блюд и напитков используются подсластители. Температура блюд обычная.
Химический состав и энергоценность: белки - 70-80
 г (55% - животные), жиры - 70 г (30% - растительные), углеводы - 300-340
 г (в основном полисахариды); поваренная соль - 8-10
 г, свободная жидкость - 1,5 л; 2200-2300 ккал.
Режим питания: 5-6 раз в день с равномерным
распределением углеводов.
Рекомендуемые и исключаемые продукты
и блюда
Хлеб и мучные изделия. Ржаной, белково-отрубяной, белково-пшеничный,
пшеничный хлеб из муки 2 сорта; несдобные мучные изделия за счет уменьшения
количества хлеба. Исключают: изделия из сдобного и слоеного теста.
Супы. Из разных овощей, щи, борщ, свекольник, окрошка
мясная и овощная; слабые нежирные мясные, рыбные и грибные бульоны с овощами,
разрешенной крупой, картофелем, фрикадельками. Исключают: крепкие,
жирные бульоны, молочные с манной крупой, рисом, лапшой.
Мясо и птица. Нежирные говядина, телятина, обрезная и мясная
свинина, баранина, кролик, куры, индейка в отварном, тушеном и жареном после
отваривания виде, рубленые и куском; колбаса диабетическая, диетическая; язык
отварной; печень - ограниченно. Исключают: жирные сорта мяса, утку,
гуся, копчености, копченые колбасы, консервы.
Рыба. Нежирные и умеренно жирные виды,
отварная, запеченная, иногда жареная; рыбные консервы в собственном соку и в
томате. Исключают: жирные виды рыб, соленую, консервы в масле, икру.
Молочные продукты. Молоко и кисломолочные напитки, творог полужирный и
нежирный и блюда из него. Ограничивают: несоленый, нежирный сыр. Исключают:
соленые сыры, сладкие творожные сырки, сливки.
Яйца. До 1,5 шт. в день, сваренные
всмятку, вкрутую, ограничивают белковые омлеты; желтки.
Крупы. Ограниченно в пределах норм углеводов; каши из
гречневой, ячневой, пшенной, перловой, овсяной круп; бобовые; ограничивают
рис, манную крупу и макаронные изделия.
Овощи. Картофель с учетом нормы углеводов;
углеводы учитывают также в моркови, свекле, зеленом горошке; предпочтительны
овощи, содержащие менее 5% углеводов (капуста, кабачки, тыква, салат, огурцы,
томаты, баклажаны); овощи сырые, вареные, запеченные, тушеные, реже - жареные. Исключают:
соленые и маринованные.
Закуски. Винегреты, салаты из свежих овощей, икра овощная,
вымоченная сельдь, мясо, рыба заливная, салаты из морепродуктов, нежирный
говяжий студень, сыр несоленый.
Плоды, сладкие блюда, сладости. Свежие фрукты и ягоды кисло-сладких сортов в любом виде;
желе, самбуки, муссы, компоты, конфеты на заменителях сахара; ограниченно -
мед. Исключают: виноград, изюм, бананы, инжир, финики, сахар, варенье,
мороженое.
Соусы и пряности. Нежирные на слабых мясных, рыбных, грибных бульонах,
овощном отваре, томатный; допустимы различные пряности и приправы. Исключают:
жирные и соленые соусы.
Напитки. Чай, кофе черный и с молоком, соки
из овощей, малосладких фруктов и ягод, отвар из шиповника. Исключают:
виноградный и другие сладкие соки, напитки на сахаре.
Жиры. Несоленое сливочное и топленое
масло, мягкие маргарины; растительные масла - в блюда. Исключают: мясные
и кулинарные жиры.
Примерное меню диеты № 9
1-й завтрак: творог нежирный с молоком, каша
гречневая рассыпчатая, чай.
2-й завтрак, отвар шиповника или пшеничных
отрубей, хлеб.
Обед: щи из свежей капусты вегетарианские,
мясо отварное с соусом молочным, тушеная морковь, желе фруктовое.
Полдник: яблоки свежие, хлеб.
Ужин: шницель капустный, рыба отварная,
запеченная в молочном соусе, чай.
На ночь: кефир или другие кисломолочные
напитки.

 Диета № 10
Показания: заболевания сердечнососудистой системы.
Цель назначения: способствовать улучшению
кровообращения, функций сердечнососудистой системы, печени, почек, нормализации
обмена веществ, щажению сердечнососудистой системы и органов пищеварения.
Общая характеристика: небольшое снижение энергоценности за
счет жиров и отчасти углеводов. Умеренно ограничено количество натрия и
потребление жидкости. Существенно ограничены вещества, возбуждающие
сердечно-сосудистую и нервную системы, раздражающие печень и почки,
перегружающие желудочно-кишечный тракт, способствующие метеоризму
(экстрактивные вещества мяса и рыбы, грубая клетчатка, жирные изделия, бобовые,
крепкие чай и кофе и т. д.). Увеличено содержание калия, магния, продуктов,
оказывающих ощелачивающее действие (молочные, овощи, фрукты). Кулинарная
обработка с умеренным механическим щажением. Мясо и рыбу отваривают. Исключают
трудноперевариваемые блюда. Пищу готовят без соли. Температура пищи обычная.
Химический состав и энергоиенность: белки - 70
 г (55% -животные), жиры - 65-70 г (25-30% - растительные), углеводы - 350
 г; поваренная соль - 6 г (2-3 г выдают больному на руки для подсаливания
пищи), свободная жидкость - 1,2 л; 2300 ккал.
Режим питания: 4-5 раз в день относительно
равномерными' порциями.
Рекомендуемые и исключаемые продукты
и блюда
Хлеб и мучные изделия. Хлеб пшеничный из муки 1 и 2 сорта, вчерашней выпечки
или слегка подсушенный; диетический бессолевой хлеб; несдобные печенье и
бисквит. Исключают: свежий хлеб, изделия из сдобного и слоеного теста,
блины, оладьи.
Супы. 250-400
 г на прием; вегетарианские с разными крупами, картофелем, овощами (лучше с
измельченными), молочные, фруктовые; холодный свекольник; супы сдабривают
сметаной, лимонной кислотой, зеленью. Исключают: супы из бобовых,
мясные, рыбные, грибные бульоны.
Мясо и птица. Нежирная говядина, телятина, мясная и обрезная
свинина, кролик, куры, индейка; мясо отваривают, а потом запекают или
обжаривают; блюда из рубленого мяса или отварного куском; заливное из отварного
мяса; ограниченно - докторская и диетическая колбасы. Исключают: жирные
сорта мяса животных, птиц (гуся, утки), печень, почки, копчености, мясные
консервы.
Рыба. Нежирные и умеренно жирные виды -
вареная или с последующим обжариванием, куском и рубленая; отварные нерыбных
продуктов моря. Исключают: жирную, соленую, копченую, консервы.
Молочные продукты. Молоко - при переносимости; кисломолочные напитки,
творог и блюда из него с крупами, морковью, фруктами; ограничены сметана и
сливки (только в блюда), сыр. Исключают: соленые и жирные сыры.
Яйца. До 1 шт. в день, сваренные всмятку,
паровые и запеченные омлеты, в блюда. Исключают: сваренные вкрутую, жареные
яйца.
Крупы. Блюда из различных круп на воде или
молоке (каши, запеченные пудинги и др.); отварные макаронные изделия. Исключают:
бобовые.
Овощи. В отварном, запеченном, реже - в
сыром виде; картофель, цветная капуста, морковь, свекла, кабачки, тыква,
томаты, салат, огурцы; белокочанная капуста, зеленый горошек - ограниченно;
зеленый лук, укроп, петрушка - в блюда. Исключают: соленые,
маринованные, квашеные овощи; шпинат, щавель, редьку, редис, репчатый лук,
грибы.
Закуски. Салаты из свежих овощей (тертая
морковь, томаты, огурцы), винегреты с растительным маслом, овощная икра, салаты
фруктовые, с морепродуктами, рыба отварная заливная. Исключают: острые,
жирные и соленые закуски, копчености, икру рыб.
Плоды, сладкие блюда, сладости. Мягкие спелые фрукты и ягоды в свежем виде;
сухофрукты, компоты, кисели, муссы, желе, мед, варенье, ограниченно - шоколад. Исключают
грубую клетчатку.
Соусы и пряности. На овощном отваре, сметанные, молочные, томатные,
фруктовые подливки; лавровый лист, ванилин, корица, лимонная кислота. Исключают:
на мясном, рыбном, грибном отваре; горчицу, перец, острый кетчуп.
Напитки. Некрепкий чай, какао, кофе натуральный некрепкий,
кофейные напитки с молоком, фруктовые и овощные соки, отвар шиповника, ограниченно
- виноградный сок.
Жиры. Несоленое сливочное и топленое
масло, несоленые мягкие (наливные) маргарины; растительные масла в натуральном
виде. Исключают: мясные и кулинарные жиры.
Примерное меню диеты № 10
1-й завтрак: яйцо всмятку, каша овсяная молочная,
чай.
2-й завтрак: яблоки печеные с сахаром.
Обед: суп перловый с овощами на
растительном масле (200-250 г), мясо отварное с морковным пюре, компот из
сухофруктов.
Полдник: отвар шиповника, печенье.
Ужин: пудинг творожный, отварные рыба и
картофель, чай.
На ночь: кефир или другие кисломолочные
напитки.

Дополнительный
практический  материал:
 Среднестатистическому
взрослому человеку , который ведет активный образ жизни и затрачивает в сутки
2500-2800 ккал, требуется  в сутки основных пищевых веществ (при условии, что
он ночью спит) около:
530-550
г, том числе:
80
г белков,
90-100
г жиров,
350-450
г углеводов,
а
также около 10-15 г пищевых волокон.
Потребность
в питательных веществах меняется в зависимости от пола, интенсивности труда,
климатических условий и др. факторов.
За
основу перечня приёмов пищи взято следующее распределение:
1
Завтрак - 20%
2
завтрак - 10%
Обед
- 40%
Ужин
– 30 %
Средняя суточная калорийность данного
рациона соответствует потребностям взрослого здорового человека (18-29 лет),
занимающегося легким физическим трудом и составляет около 2800 ккал.
Любая диета, независимо от
поставленной цели, начинается с вычисления суточной нормы калорий, белков,
жиров и углеводов. Расчет калорийности производится в зависимости от цели
(похудение, поддержание, набор веса), пола, возраста, физической нагрузки и
других факторов.
         Формула
Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ)
Всемирная организация здравоохранения дает рекомендации, как
рассчитать калорийность суточного рациона:

Для женщин от 18 до 30 лет (0,062 х
     вес в кг + 2,036) х 240 х КФА;
Для женщин от 31 до 60 лет (0,034 х
     вес в кг + 3,538) х 240 х КФА;
Для женщин старше 60 лет (0,038 х вес
     в кг + 2,755) × 240 х КФА;
Для мужчин от 18 до 30 лет (0,063 х
     вес тела в кг + 2,896) х 240 х КФА;
Для мужчин от 31 до 60 лет (0,484 х
     вес тела в кг + 3,653) х 240 х КФА;
Для мужчин старше 60 лет (0,491 х вес
     тела в кг + 2,459) х 240 х КФА.

Где КФА – коэффициент физической активности: 1 - низкая, 1,3 –
средняя, 1,5 – высокая.
Калькулятор расчета калорийности суточного
рациона
Посчитать среднюю суточную калорийность можно также с помощью
онлайн-калькулятора. Как правильно уменьшать суточную калорийность для
похудения? Для гармоничного и безопасного похудения рекомендуется снизить
калорийность рациона с учетом физической активности на 10-15% (на 20% при
сильном ожирении). Суточная калорийность при этом не должна быть ниже
следующего показателя:
Вес в кг /0,45 х 8
ВОЗ рекомендует сокращать
питание на 500 ккал в месяц от реального рациона, пока калорийность не станет
ниже суточной потребности на 300-500 ккал.
Уменьшение суточной нормы на 500 ккал в день приводит к потере
примерно 500 г жировой массы в неделю. Через полгода такого похудения или при
достижении идеального веса суточную норму калорий рекомендуется пересчитать с
учетом новых показателей.
Белки, жиры и углеводы при подсчете калорий.
Диета – это не только соблюдение
суточной калорийности, но еще и грамотное распределение белков, жиров и
углеводов. Сбалансированный рацион по соотношению БЖУ будет выглядеть следующим
образом:

Для похудения: 30-35% белки, 30-35%
     жиры, 30-40% углеводы;
Для поддержания веса: 25-35% белки,
     25-35% жиры, 40-50% углеводы;
Для набора массы: 35-40% белки,
     15-25% жиры, 40-60% углеводы.

При таком распределении БЖУ в рационе организм в достаточном
количестве получает питательные вещества и витамины.
Не стоит забывать, что у всех формул расчета суточной
калорийности могут быть погрешности. Они не учитывают процент усвоения пищи,
состояние здоровья, скорость обмена веществ и другие факторы. Даже составленная
специалистом диета может не сработать в конкретном случае в силу индивидуальных
особенностей человека.

file_name: 15.12.2021,гр.ПК-20-1 Физиология питания(1).docx

alt: Исключают : жирные или жилистые сорта мяса животных и птиц (утки, гуся), консервы, копчености

alt: Исключают : кислые, неспелые, богатые клетчаткой фрукты и ягоды, не протертые сухофрукты, шоколад, мороженое

alt: Исключают : жирное и богатое соединительной тканью мясо животных и птицы (утки, гуся), копчености, консервы (кроме диетических); ограничивают свинину и баранину

alt: Исключают : очень острые и жирные закуски, копчености, консервы

alt: Исключаю т: жирные сорта мяса, утку, гуся, печень, почки, копчености, большинство колбас, консервы

alt: Исключают : шоколад, кремовые изделия, мороженое

alt: Крупы . Различные крупы и макаронные изделия любого приготовления

alt: Исключают : жирные виды, соленую, копченую, рыбные консервы в масле, икру

alt: Исключают: мясные и кулинарные жиры

alt: Химический состав и энергоценность: белки - 70- (55% - животные), жиры - (30% - растительные), углеводы - 300- (в основном полисахариды); поваренная соль - 8-,…

alt: Овощи. Картофель с учетом нормы углеводов; углеводы учитывают также в моркови, свекле, зеленом горошке; предпочтительны овощи, содержащие менее 5% углеводов (капуста, кабачки, тыква, салат, огурцы,…

alt: Исключают : супы из бобовых, мясные, рыбные, грибные бульоны

alt: Исключают грубую клетчатку.

title: Разработка практического занятия по дисциплине Физиология питания с основами товароведения   продовольственных товаров на тему: "Составление  рациона питания для лечебно-профилактических целей"


extracted_text:
ФИО
  учителя: Елдізерова
  Ақтоты Нұрболатқызы

Количество
  присутствующих:

Количество
   отсутствующих:

Дата:

Класс: 1а,1ә,1б

Тема
  урока

Тема:
  Безопасность в классе

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

1.3.2.1
  понимать значение знакомых слов в тексте
1.4.1.1
  создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке
1.5.1.2
  использовать слова, обозначающие один или несколько предметов

Цели
  урока

Критерии
  успеха

-понимать  слова по теме;
-понимать содержание текста;

Межпредметные
  связи

Раздел
  связан с предметами «Познание мира», «Казахский язык», «Искусство».

Предварительные знания

Учащиеся
  должны знать слова и фразы по теме.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
10
  минут

Приветствие.
Прозвенел
  звонок.
Мы
  начинаем наш урок.
Любознательные
  в классе дети
Обо
  всем хотят знать на свете.
С
  добрым утром!
Начат
  день.
Первым
  делом гоним лень.
На
  уроках не скучать,
А
  работать и читать!

Середина
  урока

15 минут

 №1
  Посмотри на рисунок. Что делают ученики на перемене?

№2,3,4,5,6
№7
  Прочитай слитно.
РО РА ЛО ЛА НО НА
РА АР ЛА АЛ НО ОН
РО ОР ЛО ОН НА АН

Разминка
5
  минут

Читай
  и произноси быстро.
Как
  на пишущей машинке
Две
  хорошенькие свинки:
Туки-туки-туки-тук!
Туки-туки-туки-тук!
И
  постукивают,
И
  похрюкивают:
Хрюки-хрюки-хрюки-хрюк!
Хрюки-хрюки-хрюки-хрюк!

Конец
  урока
10
  минут

Подведение
  итогов.
Рефлексия

Для оценивания учащимися своей
  активности и качества своей работы на уроке можно предложить ребятам на
  листочке условно отмечать свои ответы:
«V» - ответил по просьбе учителя, но
  ответ не правильный
«W» - ответил по просьбе учителя, ответ
  правильный
«| »  - ответил по своей инициативе, но
  ответ не правильный
«+» - ответил по своей инициативе, ответ
  правильный
«0» - не ответил.
Обсуждая в конце урока результаты своих наблюдений,  учащиеся
  смогут объективно оценить свою активность и качество работы.

Рефлексия

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Дополнительная
  информация

Межучебные
  связи
  Проверка соблюдения правил охраны здоровья и безопасности
  ИКТ связи
  Связи значений

file_name: Безопасность в классе.docx

alt: ФИО учителя: Елдізерова Ақтоты

title: Безопасность в классе 1 урок


extracted_text:
«Выставка работ учащихся по декоративно -
прикладному искусству «Солнечная лошадка».
Формирование
представления об изготовлении народной обрядовой куклы «Солнечная лошадка», как
атрибута духовной культуры русского народа, создание обрядовой куклы по
традиционной технологии,
преподаватель:,
Тельтевская О.М.,

file_name: Выставка работ лошадки.docx


extracted_text:
МБОУ Сеченовская средняя школа

Школьная научно-практическая конференция
«Мой шаг в науку»

2 – я секция – 3-4-е классы

Чудеса лимона

Автор: ученик 4 «а» класса
                    Анохин Илья
                          Руководитель:
                          учитель
начальных классов

Елесина Елена Николаевна

с. Сеченово – 2020 г.

Содержание
Введение
Актуальность проблемы……………………………………………………….......3
Цель……………………………………………………………………………………3
Задачи………………………………………………………………………………….3
Объект
исследования…………………………………………………………………3
Предмет исследования………………………………………………………………..3
Гипотеза……………………………………………………………………………….3
Теоретическая
часть
История и условия произрастания лимона………………………………………….4
Состав
и свойства лимона…………………………………………………………....4
Способы использования лимона……………………………………………………..5
Практическая часть
Опыт № 1 «Лимон осветляет чай»…………………………………………………..6
Опыт № 2 «Зашифрованное письмо»……………………………………………….6
Опыт № 3 «Лимон - пятновыводитель»……………………………………………..6
Опыт № 4 «Взрывной лимон»………………………………………………………..6
Заключение…………………………………………………………………………….7
Список использованной литературы………………………………………………...8

Введение
Актуальность проблемы
 Порой  в поисках того или иного
лекарства мы приходим в аптеку и, обнаружив на прилавке необходимый препарат,
тратим на его приобретение немалые деньги.  Между тем существуют не менее
эффективные, но более дешевые средства «зеленой аптеки», которые можно использовать
как для профилактики, так и для лечения многих заболеваний. Особое место среди
них занимает лимон.
Цель: изучить
и применить на практике чудесные свойства лимона.
Задачи:
-
познакомиться с историей происхождения лимона;
-
узнать его состав и свойства;
-
исследовать сферы использования лимона.
Объект исследования: лимон.
Предмет
исследования: свойства лимона.
Гипотеза: широкое
использование лимона приносит пользу человеку.

Теоретическая часть
История и условия произрастания лимона
Лимон — это фрукт с богатой историей,
уходящей в глубокое прошлое. Родина лимона неизвестна, историки считают, что
это были Китай или Индия.
Первые упоминания о лимонах были за 2 тысячи лет до нашей эры. Позже лимонное
дерево попало в Месопотамию, оттуда в страны Азии, а далее — в Европу. Лимоны в Европе появились впервые в
XI веке. Люди употребляли их не только в пищу, но и для лечебных целей.
А в России лимон оказался таким
образом. Купец Карачистов из Павлова, торговавший металлическими изделиями,
повез свой товар на продажу в Стамбул. И турецкие партнеры-купцы в честь
удачного завершения сделки подарили Карачистову пару лимонных саженцев. От тех
первых растений и произошли знаменитые Павловские лимоны.
Но, к большому сожалению, с началом
войны лимонарий в Павлове пришлось ликвидировать. Больше в нашей стране лимоны
не выращивались.
Лимон — многолетнее вечнозеленое дерево
высотой 5 – 10 м. Интересно то, что у большинства видов деревьев имеются шипы.
Срывают лимоны неспелыми, чтобы они сохранились во время транспортировки, а
затем перед продажей их поддают искусственной обработке газом – для окончательного
созревания.
Состав и свойства лимона
В лимоне много лимонной кислоты,
минеральных солей и витаминов. Поэтому  употребление этого цитруса в пищу очень
важно и полезно для человеческого организма.
Этот витамин является средством
против цинги. Известно, что прославленный мореплаватель Джеймс Кук брал с собой
на корабли запас этих плодов. А знаменитый таджикский врач Авиценна считал
лимонный сок сильнодействующим сердечным средством.
Сегодня витамин С необходим организму
в борьбе с инфекционными заболеваниями.
Любопытно, что витамина С гораздо
больше содержится в кожуре лимона нежели в его мякоти. Поэтому нужно съедать
весь плод без остатка. Суточная норма – 100 г лимона, т. е. два мелких или один
крупный плод.
Солей калия в этом фрукте больше всего.
Кроме того, в цитрусе присутствуют железо, сера, фосфор, марганец, магний,
кобальт, натрий и прочие минералы.
Способы использования лимона
  В настоящее время плоды лимона широко
применяют в кондитерской промышленности (для приготовления цукатов, конфет,
соков, напитков и т. д.).
 Фармацевты из прессованной свежей
кожуры получают лимонное масло, которое используется для улучшения вкуса и
запаха лекарств.
 В парфюмерии из цветов, листьев и
плодов лимона добывают ценные эфирные масла, которые идут на изготовление
духов.

Практическая
часть
Опыт № 1 «Лимон осветляет чай»
Цель: узнать, как влияет
лимон на натуральные красители чая, который меняет цвет наших зубов.
Я взял 2 стакана и
налил в них чай. После чего, я положил в один стакан кусочек лимона. Чай
поменял окраску не более светлую.
Вывод: лимон обесцветил окраску
чая благодаря своей кислоте.
Опыт № 2 «Зашифрованное
письмо»
Цель: узнать, как лимонный сок будет вести
себя при нагревании.
Я намочил ватную палочку лимонным
соком и написал на листе «лимон». Затем прогладил лист горячим утюгом. Моя
надпись стала проявляться.
Вывод: лимонный сок при нагревании
приобретает желто - коричневый  цвет.
Опыт № 3 «Лимон - пятновыводитель»
Цель: узнать, какова реакция лимонного
сока с пятнами на ткани.
Я нарисовал фломастером на ткани.
Затем на это пятно выдавил сок лимона и стал растирать. Пятно исчезло.
Вывод: лимонный сок  выводит некоторые
пятна с ткани без применения химических веществ.
Опыт № 4 «Взрывной лимон»
Цель: узнать, какова реакция лимонного
сока с резиной.
Я надул небольшой воздушный шар и
капнул на него сок лимона. Стал наблюдать. Шарик неожиданно лопнул.
Вывод: при соприкосновении сока с резиной воздушного шарика
происходит реакция. Лимон растворяет резину, и шарик лопается.

Заключение
1. Опытным путем я подтвердил
выдвинутую мною гипотезу,  что широкое использование лимона
приносит пользу человеку.
 Лимон можно использовать как пятновыводитель, «взрыватель
шариков», «осветлитель» для чая и  «чернила» для написаний слов. Эти свойства
можно использовать в самых разных сферах жизни, даже в космосе. Лимонный сок
помогает космонавтам избежать авитаминоза.
2. Необходимо обязательно включать
лимон или лимонный сок в ежедневный рацион благодаря огромному количеству
полезных свойств.

Список
использованной литературы
1. «Занимательные, безопасные и
простые химические опыты» Шкурко Д.И.
2.«Занимательные задачи и опыты»
Куликова В.Н.
3.«Лимон - природный целитель» Перельман
Я.И.
4."Развивающие пособия для детей
дошкольного и младшего школьного возраста" Зубкова Н.М.
5. «Энциклопедия народной медицины»
Ужегов Г.Н.
6. Энциклопедия «Я познаю мир» Торопова
М. А.

file_name: Проект Лимон - Елесина Елена Николаевна.docx

alt: МБОУ Сеченовская средняя школа

alt: Введение Актуальность проблемы

alt: Практическая часть Опыт № 1 «

alt: Список использованной литературы 1

title: Проект Лимон


extracted_text:
Студент: Феденёва
Александра Дмитриевна, группа Ш-11
Технология, 1 класс
(Учебно-методический комплекс “Школа России” - Л. А. Неменская)
Урок-открытие нового
знания по теме “Пятно и клякса”
Цель урока: сформулировать
представление детей о нетрадиционной техники рисования (кляксография)
посредством изображения клякс-животных на листе бумаги.
Задачи:
1.     УЗ,
направленные на формирование личностных результатов:
a.      Развивать
навыков сотрудничества
b.     Формировать
интерес и положительной мотивации к учебной деятельности
2.     УЗ,
направленные на формирование метапредметных результатов:
a.
Формировать
умение работать в парах
b.
Формировать
умение ставить и сохранять учебную задачу
c.
Развивать
познавательную активность
3.     УЗ,
направленные на предметные результаты:
a.
Развивать
воображение путём дорисовывания клякс
b.
Познакомить
с техникой кляксографии

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

ИКТ

Орг.
  момент

“Здравствуйте,
  ребята.
Сегодня нам
  предстоит узнать много нового и интересного, но сначала давайте повторим наш любимый
  стишок!
Быстренько
  проверь, дружок,
Ты
  готов начать урок?
Всё
  ль на месте?
Всё
  ль в порядке?
Ручка,
  книжки и тетрадки?
Все
  ли правильно сидят?
Всё
  ли правильно глядят?
Каждый
  хочет получать
Только
  лишь оценку пять!”

Здороваются с
  учителем, читают стихотворение.

Презентация,
  интерактивная доска

Постановка
  цели и задач урока

“Ребята, мне
  нужно сказать вам кое-что. Вчера, когда я готовилась к сегодняшнему уроку, я
  хотела нарисовать вам животных, но у меня осталось только три чистых листа
  бумаги. На одном я хотела нарисовать медведя, но взяла слишком много воды и
  ещё до того, как я начала рисовать, на листе получилась клякса. На втором я
  хотела нарисовать волка, но ко мне на колени прыгнул кот, я испугалась и
  уронила кисточку с краской прямо на бумагу. Остался всего один лист, я хотела
  нарисовать лису, но задумалась о том, что бы сделать с испорченными листами,
  и с кисточки сорвалась большая капля оранжевой краски. Посмотрите, вот все
  три листа. Я знаю, что вы очень сообразительные, поэтому я хотела бы
  попросить вас, чтобы вы мне помогли. Может быть, они пригодятся нам на уроке,
  как вы считаете? Мне кажется, они даже немного похожи на животных, которых я
  хотела для вас нарисовать, вам так не кажется?”
На доске
  размещаются листы с кляксами, детям предлагается придумать, как обыграть их в
  творчестве.
“Удивительно,
  ребята, и правда, если дорисовать, получатся зверушки, самое настоящее
  волшебство!
Догадались, чем
  мы будем сегодня заниматься на уроке? Очень хорошо! Скажите, ребята, какие
  цели мы себе сегодня поставим?”
Учитель помогает
  ученикам грамотно составить задачи на урок.

Слушают учителя,
  рассматривают кляксы, предлагают, что с ними сделать. Участвуют в постановке
  цели и задач урока.

-

Актуализация
  знаний и вступительная беседа

“Давайте
  вспомним, что мы с вами знаем о рисовании красками? О каком из элементов при
  рисовании мы говорили на прошлом уроке? Всё верно, ребята, мы говорили о
  пятнах. Что такое пятно? Как оно участвует в рисовании?”

Отвечают на
  вопросы учителя, вспоминают материал прошлого урока

Презентация,
  интерактивная доска

Объяснение
  нового материала с эффектами демонстрации

“Рассмотрите рисунки на с. 21. Какие зверушки получились из
  обычного пятна? На нашей выставке книг есть книги Е. Чарушина «Тюпа, Томка и сорока»,
  «Про Томку» и другие. Иллюстрации к книге нарисовал сам автор. Он
  воспользовался приемом изображения пятном. Посмотрите, какие забавные
  зверушки получились! Сравните работы художников на с. 22–23. Обратите
  внимание, что тень на стене от руки – это тоже пятно. Каких зверушек
  изображают люди?
Изображение пятном – это интересный и своеобразный прием
  изображения, позволяющий вообразить, где в природе можно увидеть что-либо
  подобное, пофантазировать, дорисовать. Давайте попробуем! Смотрите, в каких
  зверушек я превратила свои кляксы. А кого еще можно было бы дорисовать? При
  помощи чего можно изображать различные предметы, животных, птиц?

Презентация,
  интерактивная доска

Физминутка

“Чтобы
  нарисовать зверушку, давайте попробуем поиграть в зверушек, ребята. Я как раз
  знаю одну игру!

Раз - присядка,
Два -
  прыжок.
Это заячья
  зарядка.
А лисята
  как проснуться
(кулачками
  потереть глаза)
Любят
  долго потянуться
(потянуться)
Обязательно
  зевнуть
зевнуть,
  прикрывая рот ладошкой
Ну и
  хвостиком вильнуть
(движение
  бедрами в стороны)
А волчата
  спинку выгнуть
(прогнуться
  в спине вперед)
И
  легонечко подпрыгнуть
(легкий
  прыжок вверх)
Ну, а
  мишка косолапый
(руки
  полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса)
Широко
  расставив лапы
(ноги
  на ширине плеч)
То одну,
  то обе вместе
(переступание
  с ноги на ногу)
Долго
  топчется на месте
(раскачивание
  туловища в стороны)
А кому
  зарядки мало -
Начинает
  все сначала!
(развести
  руки в стороны на уровне пояса ладонями вверх)”

Выполняют
  физминутку

Презентация,
  интерактивная доска

Самостоятельная
  работа

“Напоминаю вам о
  правилах работы с красками.
·
  При работе с красками необходимо быть аккуратным: не пачкать
  руки, лицо, костюм, не пачкать стол, за которым работаешь.
·
  Нельзя: брать грязные руки в рот, тереть грязными руками глаза,
  размахивать кисточкой.
·
  Правильно держи кисть между большим и средним пальцами,
  придерживая сверху указательным – не слишком близко к ворсу.
·
  Аккуратно набирай краску на кисточку.
·
  Лишнюю краску с кисти снимай о край
  баночки.
·
  Вытирай кисть о тряпочку легким прикосновением.
·
  По окончании работы промой кисть в воде.
А теперь давайте
  рисовать! На листе бумаги оставьте три кляксы, затем на другом листе оставьте
  ещё одну. Когда закончите работать на первом листе, обменяйтесь вторыми с
  соседом по парте и дорисуйте чужие кляксы.”
Во время
  самостоятельной работы учитель ходит по классу, помогает детям, мотивирует
  их, поддерживает уровень дисциплины и внимания детей к работе.

Работают в
  технике кляксографии

-

Выставка и анализ

“А
  теперь, ребята, давайте покажем, какие зверушки у нас получились. Сначала нам
  свои кляксы покажет первый ряд, затем второй и третий.”
Учитель
  организует поочередный выход детей к доске, помогает оформить на доске
  выставку работ класса.
“Чью
  работу вы бы хотели похвалить? Почему? А я бы хотела отметить вот эти работы,
  они очень оригинальные и красочные! Вы все большие молодцы!”

Выходят
  к доске, размещают свои работы, оценивают работы одноклассников.

-

Итог урока

“Давайте
  повторим, что мы сегодня узнали. Что такое кляксография? Где она
  используется? Любая ли клякса может стать рисунком? Что вы усвоили сегодня на
  уроке, чему вы можете научить своего друга?”

Отвечают
  на вопросы учителя, подводят итоги урока.

Презентация,
  интерактивная доска

Домашнее задание

Домашнее
  задание - принести альбом, краски, кисти, непроливайку к следующему уроку.

-

-

Презентация,
  интерактивная доска

file_name: Пятна и кляксы - тех.карта.docx

title: Тех.карта урока "Пятна и кляксы"


extracted_text:
История русской азбуки

Сотни
веков язык существовал без письменности, да и сейчас немало бесписьменных
языков.
Слайд
3. Многие народы пытались по-разному зафиксировать речь, используя для
этого палочки, бусины, камни. Учёные условно называют такой способ предметным
письмом.
Сегодня мы пользуемся начертательным  способом письма. Как вы поняли, что
это значит?
Как вы думаете, каким образом могут быть расположены знаки на письме?
Слайд
4. Нам кажется естественным писать справа налево. Кроме русских, так
пишут англичане, французы, немцы и многие другие народы. Однако существуют и
другие способы.
Рассмотрим,
как можно записать фразу «Жил-был у бабушки серенький козлик». (Переход по
гиперссылкам к слайдам 42-46).
Слайд
5.  Попробуйте сами записать фразу «Любишь кататься – люби и
саночки возить», располагая знаки так, как это принято у китайцев, арабов и
древних греков.
Итак,
начертательное письмо – это письмо с помощью графических знаков, а самые
привычные для нас знаки –  это буквы.
Слайд
6. Давайте вспомним, что обозначают слова «алфавит» и «азбука».
Слайды
7-8. Однако буквенное письмо появилось не сразу.  Важным этапом
на пути к нему стало консонантное письмо. Как вы поняли, в чём его особенности?
Чем отличается греческий алфавит, к которому восходят  алфавиты  всех
европейских языков, от финикийского?
Слайды
9-11.  Кириллица и глаголица. Чем отличались азбуки? Помните ли
вы, кто являлся создателем славянской азбуки?
Слайды
12-13. Что вам известно о жизни и деятельности Кирилла и Мефодия? Если
вы хотите больше узнать об этом, перейдите по ссылке к сайту Википедии.
Слайд
14. Итак, славянская азбука названа в честь Кирилла. И вот тут кроется
 загадка. Как мы узнали в  10 и 11 вв. существовали две азбуки: и
кириллица, и глаголица. Какую из них создал Кирилл?
По
этому поводу до сих пор идут споры. И всё-таки большинство учёных
придерживается мнения,  что ученые мужи Константин Философ (после принятия
монашества Кирилл) и его брат Мефодий «переложили» звуки славянского языка на
пергамент с помощью той азбуки, которую сегодня принято называть глаголицей.
Позднее (по-видимому в 893) появилась кириллица, которая со временем вытеснила
глаголицу во всех славянских странах.
Слайды
15-16.  Чем кириллица отличается от современного алфавита?
Обратите внимание, что каждая буква имела своё название.
Привычный
набор букв русской азбуки на самом деле не что иное, как «послание к славянам».
У каждой из букв кириллицы есть свое название, и если прочесть эти названия в
порядке алфавита, получится: «Азъ буки веде. Глаголъ
добро есте. Живите зело, земля, и, иже како люди, мыслите нашъ онъ покои. Рцы
слово твердо — укъ фърътъ херъ. Цы, черве, шта ъра юсъ яти».
Один из вариантов перевода этого текста таков: «Я знаю буквы: письмо — это
достояние. Трудитесь усердно, земляне, как подобает разумным людям — постигайте
мироздание! Несите слово убеждённо: знание — дар Божий! Дерзайте, вникайте,
чтобы сущего свет постичь!»
Знаете
ли вы, что такое толковая азбука?
Толковая
азбука (азбучная молитва) – одно из самых ранних или даже первое из славянских
стихотворений. Одни ученые считают, что ее написал сам создатель славянской
азбуки – святой Кирилл.  Другие ученые приписывают авторство этого
произведения ученику святого Мефодия, выдающемуся литератору и церковному
деятелю Константину Преславскому, жившему на рубеже IX – Х веков.
Азбучные
молитвы являются особой формой изложения религиозных истин, в удобной для
запоминания форме. В древнерусской письменной традиции азбучная молитва была
широко распространена, о чем свидетельствует множество ее вариантов. К
настоящему времени учеными обнаружено и опубликовано около 40 списков XII –
XVII вв.
Каждая
такая молитва представляет собой акростих (греч. “край
строки”), в котором каждая строка начинается с очередной буквы алфавита.
Вот
одна из таких азбучных молитв, обнаруженная среди рукописей бывшей Патриаршей
библиотеки.
(Учитель
может зачитать только фрагмент стихотворения).

Аз словом сим молюся Богу:
  Боже всея твари Зиждителю,
  Видимым и невидимым,
  Господа Духа посли Живущего,
  Да вдохнет в сердце ми слово,
  Еже будет на успех всем,
  Живущим в заповедех Ти.
  Зело бо есть светильник Жизни
  Закон Твой, свет стезям,
  Иже ищет Евангельска слова
  И просит дары Твоя прияти.
  Ко крещению обратишася вси,
  Людие Твои нарещися хотяще,
  Милости Твоя, Боже, просят зело,
  Но мне ныне пространно слово даждь,
  Отче, Сыне и Пресвятый Душе,
  Просящему помощи от Тебе.
  Руце бо свои выспрь воздею присно,
  Силу прияти и мудрость у Тебе.

Ты бо даеши
  достойным силу,
  Ипостась  же всякую целиши.
  Упование всех концев земли,
  Фараона мя злобы избави.
  Херувимскую ми мысль и ум даждь.
  О, Честная Пресвятая Троице,
  Печаль мою на радость преложи.
  Целомудренно да начну писати
  Чудеса Твои предивные зело
  Шестокрылатых силу восприиму
  Шествую ныне по следу Учителю,
  Имени Его и делу последуя.
  Явным сотворю Евангельское слово,
  Хвалу воздая Троице в Божестве,
  Юже поет всякий возраст,
  Юн и стар  своим разумом,
  Язык нов, хвалу воздая присно Отцу, Сыну и Пресвятому Духу,
  Ему же честь и держава и слава от всея твари
  Дыхания во вся веки и навеки. Аминь

Слайды
17-30.   За многие годы существования  русская азбука
претерпела ряд изменений.
Рассмотрите слайды и запишите основные периоды этих изменений. С чьими именами
связано появление и исчезновение некоторых букв?
Слайды
31-32  наглядно иллюстрируют изменения русской азбуки.
Слайд
33. Подведём итоги изменений.
Слайд
34. (Переход по гиперссылке к слайдам 47-51). Задания для
любознательных из истории языка.
Слайды
35-39. Интересная информация об алфавитах других народов.
3
этап.  Подведение итогов урока
–
Что нового вы узнали на уроке? О чём бы ещё хотелось узнать?

file_name: История русской азбуки.doc

title: Методическая разработка по русскому языку "История русской азбуки"


extracted_text:
Суммативное оценивание за раздел «Динамика»
2
вариант
Цель
обучения
9.2.2.2 - формулировать первый закон Ньютона
9.2.2.3 - объяснять природу силы тяжести, силы упругости, силы
трения
9.2.2.4 - формулировать второй закон Ньютона и применять при
решении задач
9.2.2.5
- формулировать
третий
закон Ньютона и применять при решении задач
9.2.2.6
- формулировать закон Всемирного тяготения и применять его при решении задач
9.2.2.10
- определять
вес тела, движущегося с ускорением;
9.2.2.11
- объяснять
состояние невесомости.
Критерий
оценивания
Обучающийся
Анализирует
и объясняет предложенную ситуацию используя формулировку первого закона Ньютона

Применяет
природу силы тяжести, силы упругости, силы трения при конкретных условиях
Решает
задачи c применением  второго
закона Ньютона

Объясняет
суть третьего закона Ньютона и приводит примеры
Применяет
закон Всемирного тяготения при решении задач
Определяет
вес тела, движущегося с ускорением.
Объясняет
состояние невесомости
Уровень
мыслительных   Знание.
Понимание. Применение
навыков
Время
выполнения             20 минут

Задания
1.
Какие
утверждения, для материальной точки, будет верным для выполнения первого закона
Ньютона
1) если тело
движется прямолинейно и равномерно
2) если
тело находится в состоянии покоя
3) если тело
движется прямолинейно и неравномерно
4) если тело
движется по окружности
5) если тело
движется по инерции                                                                                (1)

2. Установите соответствие между
физическими величинами и их определениями

Сила трения

Сила,
  возникающая при касании двух тел и препятствующая их взаимному перемещению.

Сила тяжести

Сила,
  возникающая при деформации тела и препятствующая ей

Сила упругости

Сила,
  с которой тело притягиваются к Земле

Сила,
  с которой тело действует на опору или подвес

(3)
3. Тело массой m= 12 кг перемещают по гладкой горизонтальной поверхности,
действуя горизонтальной силой, модуль которой F = 6 Н. Определите модуль ускорения тела.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(2)
4. Объясните, используя
третий закон Ньютона, слова барона Мюнхгаузена о том, что он сам себя вытащил
из болота за волосы.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(1)
5.
Расставить в порядке убывания вес тела массой 50 кг на планетах Марс, Венера,
Земля, Юпитер. (g Марс = 3,7 H/кг, g Венера = 8,9 H/кг, g Земля = 9,8 H/кг, g Юпитер = 24,7 H/кг)
1) Юпитер
2) Земля
3) Марс
4) Венера
А) 1, 2, 4, 3
В) 1, 2, 3, 4
С) 2, 3, 4, 1
Д) 3, 4, 2, 1
(2)
6. Определите вес
тела массой 4 кг, движущегося вниз с ускорением 4 м/с2. (𝑔 = 10 м/с2)
1) 24 Н
2) 0,024 кН
3) 52 Н
4) 0,052 кН
5) 160 Н
6) 0,160 кН
(3)
7. При каких условия возникает невесомость? Приведите примеры
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(2)

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся
  правильно:

формулирует
  первый закон Ньютона.

1

анализирует данные
  утверждения и определяет условия согласно первому закону Ньютона

1

Распознает
  природу силы тяжести, силы упругости, силы трения.

2

использует
  природу силы тяжести

1

использует
  природу силы трения

1

использует
  природу силы реакции опоры

1

Применяет второй
  закон Ньютона при решении задач

3

применяет
  второй закон Ньютона

1

вычисляет
  ускорение по второму закону Ньютона

1

Применяет третий
  закон Ньютона
и
  применяет при решении задач.

4

применяет третий
  закон Ньютона
и
  объясняет его применения в жизни

1

приводит
  примеры на применение третьего закона Ньютоа

1

Применяет закон
  Всемирного тяготения при решении задач.

5

применяет закон Всемирного
  тяготения

1

вычисляет
  вес тела по закону Всемирного
  тяготения

1

Определяет вес
  тела, движущегося с ускорением.

6

вспоминает
  формулу  веса тела, движущегося с ускорением.

1

вычисляет и
  находит ответ веса тела, движущегося с ускорением, представленный в
  нескольких вариантах

2

Объясняет
  состояние невесомости.

7

объясняет
  состояние невесомости

1

приводит примеры

1

Итого

15

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СОР Динамика 2В.docx

alt: Суммативное оценивание за раздел «

alt: Объясните, используя третий закон

alt: Критерий оценивания № задания

title: СОР Динамика 2В


extracted_text:
Конспект подгруппового логопедического
занятия по теме:

«Дифференциация
парных звонких и глухих согласных звуков».
Лексическая тема: «Лес».

 Цель: дифференциация
парных звонких и глухих согласных в устной и письменной речи.

Задачи:

1.     Коррекционно-развивающие:
- развивать мелкую моторику рук на основе
выполнения пальчиковой гимнастики;
-коррегировать и развивать фонематический
слух через выполнение упражнения «Кто, где живет?», задания №4;
- развивать навыки звукового анализа и синтеза
при работе задания с загадками,
- коррегировать и развивать письменную
речь на основе письменных упражнений;

2.
Образовательные:
- учить
дифференцировать согласные звуки по звонкости – глухости с опорой на
артикуляторные, зрительные и моторные ощущения;
- закрепить
дифференциальные признаки звонких-глухих согласных,
- учить применять
полученные знания о глухих-звонких согласных на письме.

3. Воспитательные:
- воспитывать
положительное отношение учащегося к учебе, занятию,
- воспитывать
аккуратность, усидчивость.

Оборудование и
материал: картинки,
карточки, грибы, вырезанные из картона, лесовичек, домики, смайлики.

Ход занятия

Организационный
момент

Добрый день, ребята. Сегодня мы будем разговаривать,
Мы будем выговаривать. Все звуки очень внятно,
Чтоб было всем понятно! Давайте с вами сделаем зарядку для
язычка.

1.АРТИКУЛЯЦИОННАЯ
ГИМНАСТИКА:

1. УЛЫБКА
Выполнение. Улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы.
Удерживать данное положение под счёт до 5. Выполнять 6 – 8 раз.
Методические указания. Прикус должен быть естественным. 2. Нижняя
челюсть не должна выдвигаться вперёд.

2. ТРУБОЧКА
Выполнение. Зубы сомкнуты. Губы с напряжением вытянуть вперёд
трубочкой. Удерживать данное положение под счёт до 5. Выполнять 6 – 8
раз. Методические указания: следить, чтобы ребёнок удерживал
губы в заданном положении, не расслабляя их раньше времени.
3. УЛЫБОЧКА – ТРУБОЧКА
Выполнение. Поочерёдное выполнение упражнений
«Улыбочка» и «Трубочка» (8 - 10 раз). По указанию взрослого («Улыбочка» -
«Трубочка» - «Улыбочка» - «Трубочка» - ... и т.д.) ребёнок выполняет
соответствующее упражнение. Методические указания.См. выше.

4. ЛОПАТОЧКА
Выполнение. Слегка улыбнуться, приоткрыть рот. Широкий спокойный
язык положить на нижнюю губу. Удерживать в таком положении под счёт до 5-10.
Выполнять 6 – 8 раз.
Методические указания. Язык должен быть расслабленным, широким,
его края должны касаться углов рта. 2. Нижняя губа не должна подворачиваться
или натягиваться на нижние зубы. 3. Не высовывать язык далеко, он должен только
прикрывать нижнюю губу.

5. ИГОЛОЧКА
Выполнение. Приоткрыть рот, слегка высунуть язык изо рта. Сделать
его узким («как иголочка»), удерживать в таком положении под счёт до 5-10.
Методические указания. 1. Следить, чтобы язык был узким; его края не
должны касаться углов рта. 2. Стараться удерживать язык в спокойном состоянии.

 – Молодцы
ребята!
 А теперь мы с
вами отправимся в гости в лес. Лес — это большой дом, где живут разные
растения, животные и птицы. А лес этот не простой, а сказочный. Здесь живет
старичок — лесовичёк. Он приготовил для вас задания. За каждое выполненное
задание он будет давать вам грибок. А в конце занятия мы посчитаем, сколько у
вас их набралось!

ЗАДАНИЕ № 1

1.     Отгадайте
загадки  и напишите отгадку.

Солнца яркого боится.
Ночью — хищник эта птица.
Ловко мышь найдет в траве.
Говорим мы о…?                         Сове.

- Какой первый звук в слове сова? - Звук
[с]
- Какой это звук? (Гласный или согласный?
Звонкий или глухой?) - Согласный, глухой.
- Какой буквой на письме обозначаем звук
[с]? - Буквой «С». - Напишите слово «сова».

Это
  что за зверь лесной
Встал,
  как столбик, под сосной?
И
  стоит среди травы —
Уши
  больше головы?

   Заяц.

- Какой первый звук в слове заяц? - Звук
[з].
- Какой это звук? - Согласный, звонкий.
- Какой буквой обозначим на письме? -
Буквой «З».

Все время по лесу он рыщет,
Он в кустах кого-то ищет.
Он из кустов зубами щелк,
Кто скажите мне это — …

  Волк.

- Какой первый звук в слове «волк»? - Звук
[в].
- Какой это звук? - Согласный, звонкий. -
Какой буквой обозначим звук [в] на письме? - Буквой «В». - А какой последний
звук в слове «волк»? - Звук [к]. - Какой это звук? - Согласный, глухой. - Какой
буквой обозначим на письме? - Буквой «К». - Напиши слово «волк».

Не любит семечки из шишек,
А ловит бедных серых мышек.
Среди зверей она – краса!
Плутовка
  рыжая…                            Лиса.

Сколько звуков в слове «лиса»? - Четыре. -
Назови третий звук в слове «лиса»? - Звук [с]. - Напиши слово «лиса».

ЗАДАНИЕ № 2.

- Вставьте
 пропущенную букву в слове (слова написаны под картинкой).
Ду… (п/б), белый гри… (п/б), много
бере…(з/с) , много яго…(д/т),
На какие группы можно разделить эти
картинки? Почему? - На три группы: ягоды, деревья, грибы.

Физминутка
«Бабочка».
Спал цветок
(закрыть глаза)
И вдруг проснулся,
(поморгать глазами)
Больше спать не
захотел, (руки поднять вверх — вдох. Посмотреть на руки)
Встрепенулся,
потянулся (руки согнуты в стороны — выдох)
Взвился вверх и
полетел.

ЗАДАНИЕ №3

«Кто где живет». -
В первом домике живут те животные, названия, которых начинаются на звонкий
согласный звук. А во втором домике живут животные названия, которых начинаются
на глухой согласный звук. Кто в каком домике живет? Паук, белка, дятел, змея. -
В первом домике: белка, дятел, змея. Во втором: паук. - Запиши названия
животных.

ЗАДАНИЕ№ 4.

 - В лесу, в
котором мы с тобой очутились, есть полянка. А на ней чего только нет!
Ягоды: смородина и
черника;
Цветы:
колокольчики и ромашки;
Живут на полянке:
муравей кузнечик, стрекоза. –
Старичок-лесовичёк
говорит, что эта полянка не простая. Она называется «глухой». На «глухой»
полянке надо оставить только те картинки, в названии которых первый звук
глухой. (Что мы уберем? А что оставим?) - Оставим: смородину, чернику,
колокольчики, кузнечика, стрекозу. Уберем: ромашки и муравья.

- Назови звонкую
пару у глухих звуков: [с] и [к]. - [з] и [г].
- А у звука [ч]
есть парный звонкий звук? - Нет.
- Перечисли все
парные согласные звуки. Б-П, Д-Т, Ж–Ш, З-С, Г–К, В-Ф - Парные согласные звуки
отличаются друг от друга только наличием или отсутствием голоса, при
произнесении одних горлышко дрожит, при произнесении других нет. А в остальном
они произносятся абсолютно одинаково. Одинаково работают губы, зубы и язык.
- Молодцы, вы
справилась с заданием.

- ЗАДАНИЕ 5.
Отхлопайте
 слоги со звуком «Б» в ладоши, а со звуком «П» по коленкам
(ба-пу-бо-по). Так же со звуками, например, с-ш, ш-ж, к-г, т-д, р-л, ч-щ и т.п.

Посчитайте, по
сколько грибов у вас стало? - Пять.
- Вот такую оценку
ты получаешь сегодня на занятии!

Рефлексия.
- Нарисуйте тот смайлик, который
соответствует вашему настроению. - Вам понравилось наше занятие?

file_name: открытое занятие.docx

alt: УЛЫБОЧКА – ТРУБОЧКА Выполнение

title: Конспект подгруппового логопедического занятия по теме: "Дифференциация парных звонких и глухих согласных звуков".


extracted_text:
Тема:  «Репка»
Вид НОД:   Тематическое
Тип НОД:  Занятие-сказка
Цель: Повышение интереса детей к театрально
- игровой деятельности.

Задачи:
Развивающая:
1.Развитие  умений и навыков – побуждение интереса к театрально - игровой деятельности. Развитие
речь детей в различных формах и видах детской деятельности.
Развитие умение слушать произведение
внимательно, не отвлекаясь, и не перебивая друг друга. Развитие умение коммуникативных навыков. Развитие интереса детей к играм-действиям.

2.Развитие
психических процессов – мышления, внимания, памяти, речи.

3.Развитие
личностных качеств  - развитие положительной эмоциональной реакции.

Обучающая
- учить  произносить некоторые фразы
персонажей сказки, изображать жестами действия персонажей.
 Воспитывающая -  повысить общую культуру ребенка, приобщать к духовным
ценностям; совершенствовать навык воплощать в игре определенные переживания,
побуждать к созданию новых образов, побуждать к мышлению.

Оборудование:
Репка , фартуки с персонажами сказки.

Составитель:
Половинкина Ирина Евгеньевна

ФИО воспитателя,

Этап

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Задача на этап

Орг.
  Момент
1мин.

- Ребятки, хотите поиграть в сказку «Репка».
- Для этого нам надо представить, что мы в сказке и переодеться в
  персонажей героев этой сказки (берёт фартуки персонажей).
Предлагает детям  персонажей сказки.
- Кто будет
  дедом?
- Кто будет
  бабушкой?
- Кто будет
  внучкой?
- Кто будет
  собачкой?
- Кто будет
  кошкой?
- Кто будет мышкой??

- Да!

Стоят вокруг воспитателя.

Выбирают,
  кто кем будет.

ü
Побуждение интереса к театрально - игровой деятельности.
ü Развитие речь детей
  в различных формах и видах детской деятельности.
ü Развитие умение коммуникативных
  навыков.
  Развитие
  интереса детей к играм-действиям.
ü Развитие - мышления,
  внимания, памяти.

Беседа
3мин.

- Ребятки,
  все помнят сказку «Репка»?
- Давайте
  вспомним, что посадил дед?
-
  Правильно, молодцы!
- Дед
  вытащил репку?
- А
  почему, он не смог вытащить репку?
- Умнички!
- Так
  давайте, начнём нашу сказку, вы все будете её участниками.

- Да.
-
  Репку.

-
  Нет.

-
  Репка выросла большая!

ü
Побуждение интереса к театрально - игровой деятельности.
ü Развитие речи  детской деятельности.
ü Развитие умение коммуникативных
  навыков.
  Развитие
  интереса детей к играм-действиям.

Практическая
  часть
3мин.

Восп.- Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая.
Восп.- Пошел дед репку рвать: тянет -потянет, вытянуть не
  может!
Восп.- Позвал дед бабку:
  бабка за дедку,
  дедка за репку —
  тянут - потянут, вытянуть не могут!
Восп.- Позвала бабка внучку:
  внучка за бабку,
  бабка за дедку,
  дедка за репку —
  тянут - потянут, вытянуть не могут!
Восп.- Позвала внучка Жучку:
  Жучка за внучку,
  внучка за бабку,
  бабка за дедку,
  дедка за репку —
  тянут - потянут, вытянуть не могут!
Восп.- Позвала Жучка
  кошку:
  кошка за Жучку,
  Жучка за внучку,
  внучка за бабку,
  бабка за дедку,
  дедка за репку
  тянут - потянут, вытянуть не могут!
Восп.- Позвала кошка мышку:
  мышка за кошку,
  кошка за Жучку,
  Жучка за внучку,
  внучка за бабку,
  бабка за дедку,
  дедка за репку —
  тянут - потянут, — вытянули репку!
Восп.- Ура, вы вытащили
  репку, молодцы!

Слушают.
Персонаж
  деда разводит руками, показывая, какая большая репка.
Персонаж
  деда тянет репку.

Персонаж
  деда зовёт бабку:
-
  Бабка, идём репку тянуть.
Приходит
  персонаж бабки.
Персонаж
  бабки и деда тянут репку.

Персонаж бабки, зовёт внучку:
- Внучка, пойдём репку тянуть.
Приходит персонаж внучки.
Персонаж
  бабки, деда и внучки тянут репку.

Персонаж внучки зовёт Жучку:
- Жучка, идём репку тянуть.
Приходит персонаж Жучки.
Персонаж
  бабки, деда, внучки, Жучки тянут репку.

Персонаж Жучки зовёт кошку:
- Кошка, пойдём репку тянуть!
Приходит персонаж кошки.
Персонаж
  бабки, деда, внучки, Жучки, кошки тянут репку.

Персонаж
  кошки зовёт мышку:
-
  Машка, пойдём репку тянуть!
Приходит
  персонаж мышки.

Персонаж
  бабки, деда, внучки, Жучки, кошки, мышки тянут репку.

Персонажи вытягивают репку.

ü
Побуждение интереса к театрально - игровой деятельности.
ü Развитие речь детей
  в различных формах и видах детской деятельности.
ü Развитие умение коммуникативных
  навыков.
  Развитие
  интереса детей к играм-действиям.
ü Развитие - мышления,
  внимания, памяти.
ü Учить  произносить некоторые фразы персонажей
  сказки, изображать жестами действия персонажей

Рефлексия

2
  мин.

- Ребятки, благодаря
  тому, что мы все вместе вытаскивали репку, мы смогли её вытащить из земли,
  победила дружба!
- А теперь, давайте все
  вместе устроим пир и будем лакомиться нашей репкой.
- Вам понравилось играть
  в сказку?
- Давайте похлопаем друг
  другу, какие вы молодцы!

Дети
  накрывают на стол и усаживаются вокруг стола.

-
  Да!
Хлопают
  в ладоши.

ü Развитие
  положительных эмоций.
ü Развитие мышления,
  памяти, речи.

file_name: Тех карта Репка.doc

alt: Тема : «Репка» Вид НОД:

alt: Этап Деятельность воспитателя

воспитательная работа

group: Дисциплины