extracted_text:
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
«История олимпиады Сочи- 2014»

(ФИ
учащегося)

(образовательное
учреждение)

           5
класс

Составитель:   Р.Р. Гилязовой, учителя
ИЗО и черчения

          Рабочая тетрадь  – «Сочи-2014»- первая тетрадь данного
пособия по изобразительному искусству  для учащихся 5 класса  предназначена
для  формирования у школьников знаний в процессе изучения этой темы.
Разнообразные задания, представленные в рабочей тетради, позволяют продолжить
развитие познавательного интереса школьников, их мышления, творческих
способностей.
         Данные  материалы  углубляют знания исторической  олимпиады
 2014 года.   Они могут быть использованы  как  учителем на уроках, так и
обучающимися  на внеклассных часах,  посвящённых  истории Олимпийских игр, при
подготовке к олимпиаде по изобразительному искусству

 Верхняя Салда, 2023 г.

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
«Сочи-2014»

Условные обозначения

  - рассказать, объяснить;
 - обвести, подчеркнуть,
соединить, дописать, вставить слова;
 - нарисовать, дорисовать,
раскрасить;
 - поработать в группе;
 - поработать в группе с
родителями;
 - поработать с картой;
   - отрезать, приклеить;
 - необходимый базовый уровень;
 - повышенный уровень-
"отлично";
 - максимальный уровень-
"превосходно".
 Так помечены задания, которые
учат понимать мир и работать с информацией.
 Так помечены задания для работы в
паре или группе.
 Так помечены задания, которые
учат оценивать свои и чужие поступки.
 Так обозначены проектные задания

Верхняя Салда, 2016 г.

Тема 1. ИЗ ИСТОРИИ ОЛИМПИАД

    1.    Что ты знаешь об Олимпийских
играх?

___________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

 Нарисуй по представлению первые Олимпийские игры используя смешанную
технику письма.

   2.   Как часто проходят Олимпийские
игры?

    3.   Назовите зимние и летние
олимпийские виды спорта.

Летние виды спорта

Зимние виды спорта

 4.   Пятиборье (пентатлон)- главное
состязание Олимпийских игр в древности. Назови виды спорта в него входящие?

          Каждые четыре года в Олимпии- древнем городе Греции , в области
Элида на Пелопоннесе проходили олимпийские игры.
          Первые игры состоялись
в 776 году до н.э. В древней Греции игры
проводились 293 раза с 776 г. до н.э   по  394
 г.н.э. Олимпийские игры были отменены римским императором Феодосием I в 394
 г. н.э., который принял свод законов по борьбе с язычеством. Сооружения и храмы  Олимпии были разрушены.
          Почти за год до начала
игр все участники обязаны были приступить к тренировкам в своём родном городе. 10 месяцев подряд неустанно тренировались атлет , затем сдавали
своеобразный экзамен судьям (элладоникам). Ровно за месяц до открытия игр им
нужно было прибыть в Олимпию и продолжить подготовку. Участвовать в играх могли все свободные греки.
Запрещалось участие женщин, варваров( лиц негреческого происхождения), рабов.
За нарушение запрета  женщин ждала смертная казнь. Игры проводились в пять
дней.
•
Первый день: жертвоприношение
богам, клятва судей, знакомство участников  с судьями и друг с другом.
•
Последующие три дня: состязания атлетов.
•
Пятый день: награждение победителей (олимпиоников) перед
храмом Зевса.
Главной наградой победителю
Олимпийских игр служил венок из оливковых ветвей. Их срезали золотым ритуальным
ножом со старого дерева, которое , как считалось , посадил Геракл. Кроме венка
победитель получал пальмовую ветвь. Имя атлета высекалось на мраморных
колоннах, которые устанавливали вдоль реки Алфей в Олимпии. Олимпионик ,
победивший в состязаниях трижды , получал право поставить в Олимпии свою
статую. Жители города, в котором жил победитель, одаривали его дорогими
подарками, освобождали от налогов, назначали пожизненную пенсию, предоставляли
бесплатное место в театре. Возвращение победителя  к себе на Родину
превращалось в подлинно триумфальное шествие. Первым победителем Олимпийских
игр был бегун Корэб из Элиды..

5.   Вставь пропущенные слова
          Первые Олимпийские игры
состоялись в _______    году до н.э. Они посвящались богу  _______ Со всех
концов Греции спешили  люди на великолепное зрелище, которое проводилось только
раз в ________       года. Проводились Олимпийские игры в _________
           Во время игр запрещалось _________    Виновные в
нарушении правил платили большой штраф. Атлеты должны были предварительно
записаться в списки участников и тренироваться около года у себя на родине и
еще месяц в _____ Рабов, чужеземцев и _____           на игры не допускали.
Празднества  продолжались____       дней. На стадионе состязались в
пятиборье.
     В качестве награды они
получали _________
     Награждение проходило перед
храмом Зевса, где находилась знаменитая статуя работы Фидия, признанная одним
из _______ чудес света.

 6.   Нарисуй рисунок "Олимпийские
игры в Древней Греции"

По
легендам, проходит первая Олимпиада в Греции
                                                                                1 июля 776 до н.э.

Тема 2.  ДЕВИЗ, СИМВОЛЫ, РИТУАЛЫ

1.      Девиз
Олимпиады_______________________________
__________________________________________________________

2.      Что
символизируют пять разноцветных  колец Олимпиады?
________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3.       Нарисуй
и раскрась олимпийские кольца

4.    Ритуал
Олимпийских игр предусматривает особый порядок проведения. Какие традиции  Олимпиад
тебе известны?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема 3. ВОЗРОЖДЕНИЕ ОЛИМПИЙСКОГО ДВИЖЕНИЯ

  Чей
     это портрет? Что вам известно об этом человеке?

__________________________________________________________________

Если
не знаешь – не беда. Прочитай данный здесь  материал.

Перед нами портрет Пьера  де Кубертена (01. 01.1863 - 02.09.1937). Французский
историк, литератор, педагог , общественно-политический деятель.   Основатель
современного  олимпийского движения; 29 лет он был бессменным президентом
международного олимпийского комитета (МОК). В 1912
 г. написал  гимн «Ода спорту», который состоит из 9 глав.

Первые современные Олимпийские игры состоялись  по его инициативе в 1896 году
в Афинах. В  состязаниях участвовало 285 спортсменов – только мужчин
из  тринадцати стран.

 Что
     такое  «олимпийская деревня»?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема 4. НАГРАДЫ ПОБЕДИТЕЛЯМ

          В древности победителя Олимпийских
игр пышно  чествовали на родине. А тех, кто проиграл, предавали  позору.
Сегодня  разыгрывают комплекты наград и вручают их тем, кто занял первое,
второе или   третье место (золотые, серебряные и бронзовые). Победа в
Олимпийских играх считается самым большим спортивным достижением.

  После
     олимпийских игр проходят Паралимпийские. Что тебе известно о них?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Подготовь
     сообщение по теме "Олимпийские награды".

Тема 5. ТАЛИСМАНЫ ОЛИМПИЙСКИХ ИГР

  Каждая
     страна, встречающая Олимпийский игры, выбирает себе талисман. Определи,
     какой  талисман  принадлежит  какой стране.

Ф_______________
         2. Я_________

3. А_______________
                 4. С__________
5. Ю_________________                          6. К__________
7. Ф________________
                         8. Н____________
9. Я________________
         10. С_____________
11. И______________
       12. К______________

2.    Проведите
свои Олимпийские игры с родителями и друзьями. Разработайте свой талисман
спортивных игр.

  В
     каком году появился первый талисман Олимпийских игр ?  Расскажи что ты об
     этом знаешь.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

  Назови
     фамилию художника – автора талисмана XXII
     Олимпийских игр.

__________________________________________________________

  Перечисли
     талисманы игр в Сочи.

___________________________________________________________
___________________________________________________________

___________________________________________________________

  Тема 6. ОЛИМПИАДЫ В РОССИИ

1.Когда
была первая  Олимпиада в России, она была летняя или зимняя?
2.
Назови первых олимпийцев России.

 Спортсмены из России впервые приняли участие в 1908
 г. в IV Олимпийских
играх. Команда состояла из 5 человек,  они завоевали одну золотую (фигурист
Н.Панин-Коломенкин), две серебряные медали ( борцы Н.Орлов и А.Петров)

3. Когда
состоится  зимняя Олимпиада в России?

     4.   Выполни
проект по теме  «Мои Олимпийские игры». Подбери разнообразный материал по
разным видам спорта, выполни художественное оформление проекта, создай
компьютерную презентацию и  подготовь музыкальное сопровождение.

5.   Определи
виды спорта, включенные в зимние Олимпийские игры
Олимпийские зимние виды спорта

_____________________________________

________________________________________

_______________
____________________

________________
____________________
________________
_____________________

_________________
_____________________

______________________

  Перечисли
     зимние виды спорта, которые включены в соревнования Олимпийских игр в
     Сочи- 2014.

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________

Даны пиктограммы с характерными изображениями тех
     видов спорта, которые они представляют. Узнайте, какая пиктограмма что
     обозначает.

Оцените, как выглядят пиктограммы на черном фоне и на
     белом. От чего может зависеть одно и другое решение задачи?

______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
_______________________________________________
______________________________________________
_______________________________________________
______________________________________________

Приложение 1. Реши кроссворд.

По вертикали:
1.Столица  XIX олимпийских игр.
2. В какой игре мяч отбивают руками?
3. Сколько колец изображено на Олимпийском флаге?
4. Как называют священное перемирие во время проведения
олимпийских игр древности.
5. В каком городе
в 1968 году, было проведено совещание представителей национальных Олимпийских
комитетов.
По горизонтали:
3. Где впервые был поднят олимпийский флаг?
6. Кто является основоположником современного олимпийского
движения?
7. Как называется гора в Греции, на которой по античной мифологии
обитали боги?
8. Для какой богини было сделано исключение на олимпийских играх?
9. Судьи и распорядители
на олимпийских играх древности?

Приложение 2.   Игра "Кто
хочет стать миллионером"
Могут играть две команды по 3-5 человек.
Правила игры.
1.Разделитесь на две группы.
2.Выберите ведущего, который будет читать вопросы и фиксировать
результаты на доске.
3.Выигрывает та команда, которая наберет больше баллов.
За каждый правильный ответ начисляется 100 баллов.

Вопросы для игры

1.
Сколько колец изображено на Олимпийском флаге?
А) 5;
Б) 4;
В) 3;
Г) 2.

2.   В каком городе
состоятся Олимпийские игры в 2014 году?
А) в Москве;
Б) в Санкт-Петербурге;
В) в Сочи;
Г) в Краснодаре.

3.   Кто основатель
современного олимпийского движения?
А) Пьер Ришар;
Б) Пьер Безухов;
В) Пьер де Кубертен;
Г) Пьер Кюри.

4.
Кто
был талисманом XXII
Олимпийских игр?
А) Заяц;
Б) Волк;
В) Медведь;
Г) Кенгуру.

5.
Где
проводились древние Олимпийские игры?
А) в Спарте;
Б) в Олимпии;
В) в Афинах;
Г) в Москве.

6.
Как
называется горнолыжный курорт, в котором на Олимпийских играх в Сочи будут
проводиться соревнования горнолыжников?
А) Роза Хутор;
Б) Роза Виллэдж;
В) Роза Хаус;
Г) Роза Ветров.

7.
Какой
язык, помимо английского, является официальным языком МОК?
А) немецкий;
Б) французский;
В) испанский;
Г) китайский.

8.
Кто
стал победителем первых Древних Олимпийских игр?
А) Леонидас;
Б) Гермоген;
В) Короибос;
Г) Астилос.

9.
Что
является высшим органом МОК?
А) Съезд;
Б) сессия;
В) конгресс;
Г) конференция.

10.       Кто из
перечисленных ниже не являлся членом МОК?
А) Семен Трубецкой;
Б) Сергей Белосельский-Белозерский;
В) граф Рибопьер;
Г) граф Орлов.

11.
Кто
был четвертым президентом МОК?
А) Анри де Латур;
Б) Эвере Брендедж;
В) Зигфрид Эдстрем;
Г) Майкл Килланин.

12.
Как
по-гречески называлось священное перемирие, которое объявлялось на время
проведения Олимпийских игр?
А) экехерия;
Б) евхаристия;
В) епитимия;
Г) эритрея.

13.
Как
в Древней Греции называли соревнования по бегу на выносливость?
А) стадиодром;
Б) долиходром;
В) кардиодром;
Г) валеодром.

14.
В
каком году состоялся последний олимпийский конгресс?
А) в 2008 году;
Б) в 2009 году;
В) в 2010 году;
Г) в 2011году.

15.
Какая
из этих стран участвовала во всех современных Олимпийских играх?
А) Греция;
Б) США;
В) Великобритания;

Г) Швеция

Приложение 3. Карта "Олимпиада- 2014 в Сочи"

   Расскажи что ты видишь на этой карте.
  Оформи закладку для  дневника

Приложение 4. Проверь себя!

Из истории Игр Древней Греции

1.   Назовите
место, где проходили Олимпийские игры в древности?
2.   В
каких видах соревновались древние олимпийцы?
3.   Как
часто проводились игры?
4.   Кто
допускался к участию в соревнованиях?
5.   В
честь кого проводились Игры?

Из
истории современных Олимпийских игр.

1.Кто
выступил с предложением возродить Олимпийские игры?
2.Когда и где были проведены
первые Олимпийские игры современности?
3.В каком году и где первая
российская команда приняла участие в Олимпийских играх?
4.Когда
в Олимпийских играх стали принимать участие женщины?
5. назовите континент, на
котором в 2000 году проводились Олимпийские игры?

Олимпийский калейдоскоп

1.   Девиз
Олимпийских игр.
2.   Процитируйте
главные слова знаменитой оды спорту Пьера де Кубертена.
3.   Как
называется организация, возглавляющая олимпийское движение в мире?
4.   Назовите
талисман Игр 22 Олимпиады в Москве в 1980 году?
5.   Какова
длина марафонской дистанции?

Приложение 5. Подсказки

1.Переплетенные
кольца символизируют объединенные в Олимпийское движение пять континентов.

ЦВЕТА
  ОЛИМПИЙСКИХ КОЛЕЦ

Синий

Европа

Черный

Африка

Красный

Америка

Желтый

Азия

Зеленый

Австралия

2. На белом атласном полотнище изображен
олимпийский символ- пять разноцветных переплетенных колец. Белый фон флага, на
котором расположены кольца, дополняет идею содружества всех без исключения
наций Земли. Впервые флаг на Олимпийских играх был поднят в 1920 году.
3.  Зажжение олимпийского    огня-  один из
главных ритуалов на торжественной церемонии открытия  игр, зажжению
предшествует факельная эстафета,  берущая начало в Греции.
Впервые церемония зажжения олимпийского огня
была проведена  на играх     ХI
Олимпиады  1928 г. в Амстердаме    и  на зимних играх в 1952
 г. в Осло. Олимпийский огонь горит непрерывно в течение Игр и гасится
на церемонии закрытия

4. «Citius, altius, fortius»
    (в переводе с латинского  «Быстрее, выше,
сильнее» выражает устремления олимпийского движения.
    Автором девиза был священник Дидон , директор
одного из колледжей Франции.)

5. Впервые в СССР состоялась  22 летняя
олимпиада в 1980 году в Москве.
6. В 2014 году состоятся зимние Олимпийские  и
Параолимпийский игры в Сочи.
6. Талисманы Олимпийских игр:
1-Франция (1968 г., стилизованный лыжник Шюсс);

2- Япония (1972 г., такса Вальди);
3- Австралия ( 1976 г., снеговик);
4- США (1980 г., енот Рони);
5- Югославия (1984 г., волчонок Вучко);
6- Канада (1988 г., медведи Хайди и Хоуди);
7- Франция ( 1992 г., горный эльф Мажик);
8- Норвегия (1994 г., мальчик и девочка Хокон и
Кристин);
9- Япония (1998 г., совята Сукки, Нокки, Лекки,
Цукки);
10- США (2002 г., заяц, койот, медведь);
11- Италия (2006 г., снежок Нив и кубик льда
Глиз);
12-
Канада (2010 г., Куачи и Мига, Суми).

Приложение 6. Ответы

Проверь
себя

Из
истории Игр Древней Греции
1.В
Древней Греции, в Олимпии.
2.пятиборье:
бег, прыжки в длину, метание копья и диска, борьба. Кроме этого гонки на
колесницах, марафон.
3.один
раз в четыре года.
4.Мужчины-греки.
5. В
честь бога Зевса.

Из истории
современных Олимпийских игр
1.   Французский
общественный деятель барон Пьер де Кубертен.
2.   В
Афинах в 1896 году.
3.   1908
год, Лондон
4.   1900
год.
5.   Австралия.

Олимпийский
калейдоскоп
1.   Быстрее,
выше, сильнее.
2.   «О
спорт, ты – мир!»
3.   Международный
Олимпийский комитет (МОК).
4.   Медвежонок
Миша
5.   42 км
195 м

Олимпийские
зимние виды спорта
1.   Лыжный
спорт- горные лыжи
2.   Лыжный
спорт- фристайл
3.   Конькобежный
спорт- шорт трек
4.   Конькобежный
спорт- фигурное катание
5.   Лыжный
спорт- лыжные гонки
6.   Санный
спорт
7.   Лыжный
спорт- сноуборд
8.   Бобслей
9.   Лыжный
спорт- прыжки на лыжах с трамплина
10.
Лыжный
спорт- лыжное двоеборье
11.
Биатлон
12.
Хоккей на льду
13.
Керлинг

Талисманы
Олимпийских игр
3.Изначально у возродившихся
Олимпийских игр были только эмблема и флаг. Талисманы появились совсем недавно,
в 1968 году. Причем, одни полагают, что прародителем всех олимпийских
талисманов был забавный горнолыжник Шюсс, ставший символом Белой Олимпиаде в
Гренобле. Другие же уверены, что первый талисман  ягуар  появился на
Олимпийских играх в Мехико.
     4.Чижиков

5. Талисманы игр в Сочи: Белый Мишка, Зайка, Леопард, Лучик ,Снежинка.

 Олимпиады
в России
6.   Соревнования
Олимпийских Игр в Сочи пройдут по 7 зимним видам спорта:

Биатлон
Бобслей:
     бобслей и скелетон
Керлинг
Хоккей на льду
Санный спорт
Конькобежный спорт: фигурное катание,
     шорт-трек и скоростной бег на коньках
Лыжный спорт: горные лыжи, лыжные гонки,
     лыжное двоеборье, прыжки на лыжах с трамплина, фристайл и сноуборд

Кроссворд

по
     вертикали:  1 Греция,  2 волейбол,  3 пять, 4  экихерия, 5 Мехико.
 по
     горизонтали: 3 Париж, 6 Кубертен, 7 Олимп, 8 Деметра, 9 элладоники.

Игра
"Кто хочет стать миллионером"

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

а

в

в

в

б

а

б

в

б

г

в

а

б

б

в

СОДЕРЖАНИЕ

Тема 1. Из истории Олимпиад…………………………………..……….4
Тема 2. Девиз, символы, ритуал……………………………….………..8
Тема 3. Возрождение Олимпийского движения……………….…..….9
Тема 4. Награды победителям……………………………………….…10
Тема 5. Талисманы Олимпийских
игр………………………………….11
Тема 6. Олимпиада в России…………………………………………….14

Приложение 1. Реши
кроссворд…………………………………………17
Приложение 2. Игра
"Кто хочет стать миллионером"………………..18
Приложение 3. Карта
"Олимпиада- 2014 в Сочи"………………………21
Приложение 4.
Проверь себя…………………………………………..…..22
Приложение 5.
Подсказки……………………………………………..……23
Приложение 6.
Ответы………………………………………………….…..25

Рекомендуемый
ученикам
порядок выполнения заданий в
тетради

1.   Прочитайте задания и
выполните их все на необходимом (базовом) уровне.
2.   Если вы успешно
справились с необходимым (базовым) уровнем, приступайте к выполнению заданий
повышенного уровня, а затем максимального уровня.

Предполагаемый порядок оценивания
выполненных заданий

1.   Оценивается умения
применять знания в ходе решения различных задач.
2.   Задания составлены на
трех уровнях успешности.

Необходимый (базовый)
уровень-
выполнение типового задания, подобных тем, что делали уже много раз, где
требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания. Это
"хорошо".

Повышенный уровень- выполнение
нестандартного задания, где потребовалось применить либо знания по новой теме,
либо "старые" знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это
уровень функционально грамотной личности- "отлично".

Максимальный уровень- решение
"сверхзадачи" по неизученному" материалу, когда потребовались
либо самостоятельно добытые знания, либо новые, самостоятельно усвоенные
умения. Этот уровень демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по
отдельным темам- "превосходно".

Составитель: Р.Р. Гилязовой, учителя ИЗО и черчения

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
«История олимпиады Сочи - 2014»

file_name: Рабочая тетрадь по ИЗО История олимпиады Сочи 2014.doc

alt: РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ «История олимпиады

alt: Составитель: Р.Р. Гилязовой, учителя

alt: РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ «Сочи-2014»

alt: Тема 1. ИЗ ИСТОРИИ ОЛИМПИАД 1

alt: Во время игр запрещалось _________

alt: Тема 2. ДЕВИЗ, СИМВОЛЫ, РИТУАЛЫ 1

alt: Тема 3. ВОЗРОЖДЕНИЕ ОЛИМПИЙСКОГО

alt: Тема 4. НАГРАДЫ ПОБЕДИТЕЛЯМ

alt: Тема 5. ТАЛИСМАНЫ ОЛИМПИЙСКИХ

alt: Тема 6. ОЛИМПИАДЫ В РОССИИ 1

alt: Приложение 1. Реши кроссворд.

alt: Б) Эвере Брендедж; В) Зигфрид

alt: Приложение 3. Карта "Олимпиада- 2014 в

alt: Приложение 4. Проверь себя!

alt: Приложение 6. Ответы Проверь себя

alt: Конькобежный спорт- фигурное катание 2

alt: Составитель: Р.Р. Гилязовой, учителя

title: Рабочая тетерадь по изобразительному искусству "История олимпийских игр Сочи- 2014"


extracted_text:
( І տարբերակ )
1.Օգտվելով
տրված   օրինակներից`
կազմիր   բաժանման
օրինակներ   և  լուծիր.
        5 · 3 =
15                                              6 · 4 = 24
        ----------
------------

-----------
-------------
2. Լուծիր
օրինակները.
        4 · 5                         1 · 8                 35 :
7                           6 · 3
        4 · 8                     16 : 2             54 :
6                       8 · 0
  3.  Հաշվիր
արտահայտության
արժեքը.
             70 – 4 · ( 12 – 3 )

4. Լուծիր
խնդիրը.
 Մեկ
զգեստ   կարելու
համար   2 մ  գործվածք
է   պահանջվում:
Քանի՞
այդպիսի   զգեստ
կարելի է կարել
նույնպիսի    16  մ կտորից:

5.Գծիր
5 սմ  և  3 սմ   կողմերով
ուղղանկյուն: Հաշվիր
պարագիծը`   կիրառելով
բազմապատկման
գործողություն:

6. Գրել  36-ի
մի   քանի   բաժանարար.________________________________________________

7.Գրել
մի   քանի   6-ի  պատիկներ_________________________________________________

8  .     Վերականգնիր
հավասարությունը`
տեղադրելով    գործողության
համապատասխան
նշաններ
 (+ ,- , · կամ
: ).
                                      6* 6  * 6 * 6= 12

( ІІ տարբերակ )
1.Օգտվելով
տրված   օրինակներից`
կազմիր   բաժանման
օրինակներ   և  լուծիր.
        5 · 6 =
30                                             6 ·  3 = 18
        ----------
------------

-----------
-------------
2. Լուծիր
օրինակները.
        ա)    3 · 5                         1 · 3                 54 :
9                           5· 4
                 3 · 6                     48 : 8              45
:9                        8 · 0
3.  Հաշվիր
արտահայտության
արժեքը.
                  (
17 + 15 ) : 8  ·
9

4. Լուծիր
խնդիրը.
18  կգ  խաղողը
հավասարապես  դասավորեցին
միատեսակ   6  արկղում:
Քանի՞
կիլոգրամ  խաղող

  Եղավ
յուրաքանչյուր
արկղում:

5.Գծիր
4 սմ   և   2 սմ   կողմերով
ուղղանկյուն: Հաշվիր
պարագիծը`   կիրառելով
բազմապատկման
    գործողություն:

6.Գրել
24-ի  մի   քանի   բաժանարար.________________________________________________

7.Գրել
մի   քանի   8-ի  պատիկներ_________________________________________________

8. Վերականգնիր
հավասարությունը`
տեղադրելով    գործողության
համապատասխան
նշաններ
     (+ ,- , · կամ  : ).

6* 6  * 6 * 6=
1

file_name: І տարբերակ.docx

alt: ( І տարբերակ ) 1.Օգտվելով տրված օրինակներից` կազմիր բաժանման օրինակներ և լուծիր. 5 · 3 = 15 6 · 4 = 24 ---------- ------------ -----------…

математика

group: Дисциплины

title: Математика


extracted_text:
Технологическая
карта урока «путешествие».

Тема
  урока

«Путешествие
  по сказочному лесу».

Цель
  урока

 Развитие навыка использовать разные материалы для создания конечного
  продукта.

Задачи
  урока:

Образовательная

стимулировать познавательный интерес к предмету «технология».

Развивающая

развивать внимание, мелкую моторику, координацию, глазомер, воображение,
  память, творческое мышление, кругозор; обогащать словарный запас.

Воспитательная

воспитывать эстетический вкус, дисциплинированность, бережливость,
  бережное отношение и уважение к своему труду и труду других людей.

Оборудование

компьютер,
  мультимедиа, учебник, рабочая тетрадь, карандаш, ножницы, клей, цветная
  бумага.

Планируемые
  результаты:

1.   Личностные планируемые результаты

формирование
  интереса к себе и окружающему миру, чувства прекрасного и эстетических
  чувств; осмысление значения бережного отношения к природе.

2.   Метапредметные планируемые результаты

Коммуникативные
  УДД

строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме;
  вырабатывать совместно критерии оценивания выполненного изделия; оценивать
  достижения сверстников по выработанным критериям.

Регулятивные
  УУД

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; формировать
  целеустремленность и настойчивость в достижении целей.

Познавательные
  УДД

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выполнять
  учебно-познавательные действия.

3.   Предметные планируемые результаты

Повторить
  и закрепить знания и навыки по изученным техникам.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.
  Организационный момент

-Здравствуйте, дети. Садитесь.
-А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
 Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».

Приветствуют
  учителя.

2.
  Актуализация знаний

-Какое
  сейчас время года?
-Все
  ли любят весну?
-Какая
  природа становится весной?
-Почему
  становится теплее?

Высказывают
  своё мнение.

3.
  Целеполагание

-Сегодня
  мы свами отправимся в сказочный лес. А как вы думаете, почему?
-Поставим
  цель на нашем уроке.

Ставят
  цель, которую необходимо достичь в конце урока.

4.
  Освоение новых знаний (основной этап)

-А
  сейчас послушайте легенду, чтобы узнать, какое первое испытание нас
  поджидает.
Учитель
  читает легенду с сопровождением презентации.
Жизнь
  в маленьком зелёном лесу, где росли большие деревья и кустарники, травы и
  цветы, где водилось разное зверье и птицы, текла тихо и размеренно. До тех пор,
  пока злой волшебник не решил, что этот лес необходимо стереть с лица земли, а
  вместе с ним и животных. Но отважным ученикам не понравилась выходка злого
  волшебника, и они решили, что с помощью своего волшебства они сделают свой
  прекрасный лес и вернут животных домой.
-Ребята,
  а вы знали, что эта легенда о вас?
-Вы
  и есть, те самые отважные ученики, что спасут лес и животных!
-Благодаря
  вашему труду, мы вернём исчезнувшее!

Слушают
  учителя и отвечают на вопросы.

5.
  Физкультминутка

-Но
  первым делом, мы хорошенько разомнёмся, чтобы быть готовыми к любым
  испытаниям!
Поднимайте плечики,
Прыгайте кузнечики.
Прыг - скок, прыг -  скок.
Энергичные движения плечами.
Стоп! Сели!
Травушку покушали.
Тишину  послушали.
Выше, выше, высоко.
Прыгай на носках  легко!

Повторяют
  за учителем.

6.
  Закрепление нового материала

-А
  сейчас вам необходимо разделиться на группы. Первая работает над историей
  леса. Посмотрите на образцы на слайде, и из подручных материалов изготовьте
  лес.
-Вторая
  группа, по представленным образцам на слайде, изготавливает животных.
-И
  совместным трудом вы вернёте лес и животных!

Приступают
  к изготовлению своих изделий.

7.
  Подведение итогов

С
  сопровождением презентации рассказываете стихотворение.
-Вышли
  в лес, вот чудеса!
Слепит
  весенняя краса.
Звери
  хвостиками машут
И
  того гляди запляшут.
Не
  злые, а приличные
Даже
  очень симпатичные.
Все
  вам хлопают в ладоши,
До
  чего же день хороший!
Лес,
  зверей всех возвратили,
Зло
  трудом вы победили!
-Ребята,
  у вас получились очень красивые работы.
-Мне
  хотелось, чтобы каждый урок был бы таким же плодотворным и творческим.

Показывают
  своё изделие учителю.

8.
  РефлЕксия

-
  А вам понравилась наша сказочная история?
-Теперь
  на дерево настроения прикрепите свой смайлик, который соответствует именно
  вашему настроению.
-Всем
  спасибо за работу!

Оценивают
  свою работу на уроке.

file_name: урок технологии путешествие.docx

alt: Этап Деятельность учителя

alt: Благодаря вашему труду, мы вернём исчезнувшее!Слушают учителя и отвечают на вопросы

title: Технологическая карта урока путешествия «Путешествие по сказочному лесу».


extracted_text:
Практическое занятие 1
По ОП.7 Технологическое оборудование
Тема: Приобретение навыков
составления схем технологического оборудования.
Цель: уметь составлять
технологическую схему.
Общие сведения по изучаемой теме
Процесс изготовления нельзя представить без регламентации
технических действий и этапов. Для этого разрабатывается необходимый документ –
технологическая схема.
Схема собой представляет графическую или текстовую интерпретацию
достаточного набора операций, соблюдение которых приводит к получению готового
продукта. При ее создании принимается во внимание кол-во производственных
линий, набор оборудования которое применяется, этапы ручного и
механизированного труда.
Технологическая схема - это
графический технологический документ, который отдельно или совместно с другими
технологическими документами описывает технологический процесс или составную
часть процесса.
Технологическая
схема производства отображает взаимосвязь между отдельными операциями
технологического процесса, оборудованием и прочими устройствами, участвующими в
производственных процессах.
На
технологической схеме предприятия изображают весь технологический цикл
производства - от исходного сырья до готовой продукции.
Взаимное
расположение оборудования и его размеры на технологической схеме должны быть по
возможности близки к реальности, то есть отображаться так, как они расположены
на предприятии. Однако это не обязательное требование (если нет возможности его
выполнить, то можно располагать оборудование по усмотрению проектировщика).
На технологической
схеме должны быть показаны все технологические связи, отображена система
управления технологического процесса (места установки отдельных датчиков,
показывающие, записывающие и управляющие приборы, места установки
исполнительных механизмов, места отбора проб для лабораторного анализа и т.п.).
Впрочем, если некоторые приборы (например, датчики) сильно усложняют схему, то
их можно не отображать (либо отображать только самые важные), потому как для
технологической схемы главное - это всё-таки понимание именно технологии.
Для
технологической схемы должна быть выполнена спецификация, на схеме должны быть
необходимые обозначения, оборудование должно быть пронумеровано и описано в
спецификации. То есть схема должна быть сделана как можно более простой, чтобы
понять её мог не только инженер.
Технологическая
схема - это один из видов документов в составе проектной документации. Этот
документ должен иметь соответствующее обозначение. Обозначение присваивают
согласно Единой Системе Конструкторской Документации (ЕСКД), по ГОСТ 2.102-68
или ГОСТ 2.701-84.
Условные
Графические Обозначения (УГО) на технологических схемах также определены
различными ГОСТами ЕСКД (для каждого направления свой ГОСТ). Если не удаётся
найти УГО для нужного направления в ЕСКД, то можно поискать в других
стандартах. Например, в “РТМ 26-79-72: Применение стандартов ЕСКД” даны более
подробные пояснения к выполнению различных схем и т.п.
Ну а
вообще, если вы делаете технологическую схему “для внутреннего потребления”, то
некоторыми требованиями стандартов можно и пренебречь. Главное, чтобы всем, кто
будет работать с этой схемой, всё было однозначно понятно.
Для
примера ниже приведены два рисунка с технологическими схемами маслозавода.

Технологическая
схема линии масла
Первая схема более-менее
соответствует ГОСТам. Однако технологам она понятна и никаких улучшений они не
требуют.

Технологическая
схема завода по производству масла
Вторая схема уже не по ГОСТУ, но, тем не
менее, это ни что иное, как упрощённая технологическая схема (хотя кто-то
скажет, что больше похоже на структурную) завода по производству растительного
масла. На этой схеме даже далёкому от темы человеку будет в общих чертах
понятно, в какой последовательности выполняются технологические процессы и как
между собой связаны отдельные участки производства (линии).

Порядок
выполнения работы

1Изучить данную
методическую разработку.
2 Ознакомиться с
технологическими схемами
3 Выполнить
конспект составить схемы
4 Написать вывод о
проделанной работе.

file_name: Практическое занятие 1.docx

alt: Практическое занятие 1 По ОП

alt: Конструкторской Документации (ЕСКД), по

title: Практическая работа специальности 15.02.01.


file_name: Звуковые домики.docx

intro: дидактическая игра

tags: звуковые домики

title: Дидактическая игра "Звуковые домики"


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                21.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Удостоверение РК370015», автор
– Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Удостоверение РК370015» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный
и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт
обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую направленность
и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-28T053104.067


extracted_text:
Праздник «Мама, милая, родная»

Учитель начальных
классов

Цели:
·
развитие и демонстрация творческих способностей учащихся,
развитие речи, чувства уверенности в себе;
·
расширение кругозора учащихся.
·
воспитание любви и уважения к матери, чувство благодарности за
её заботу и любовь.

Ход мероприятия.

Выступление
чтецов

               1.День матери – великий
праздник

               Для всех времён, для
всех веков.

               Для каждого он очень
важный –

               И выразить  порой
не хватит слов.

                  2. День
матери - День всех любимых,

               День первозданной
красоты.

               Он во всём неповторимый,

               Ему обязан жизнью ты.

             3. И опустись ты на колени,

               И руки матери согрей.

               Избавь её от огорчений,

               Она нам в жизни всех
милей.

3.Ты говори почаще «мама» -

               На сердце будет ей
теплей.

               И в этот День –
прекрасный самый –

               Её ты лаской обогрей.

Ведущая
1. Здравствуйте, сегодня мы рады
приветствовать наших дорогих гостей, всех ребят, и, конечно же, самых милых,
любимых и родных мам!

Ведущая
2. О, как прекрасно это слово «мама»!
Сегодня мы хотели бы подарить приятные минуты радости сидящим мамам и дважды мамам
– бабушкам. Сегодня внимание только вам – наши родные!

Ведущая
1. Это слово
звучит одинаково

                На различных земных
языках.

                Шепчет: «Мама!» -
младенец обласканный,

                Задремав у неё на
руках.

              Первый шаг – и падение первое,

                И сквозь слёзы он маму
зовёт,

                Мама – это спасение
верное,

                Только мама от боли
спасёт.
Ведущая
2. Мама, мамочка! Сколько тепла таит
магическое слово, которым называют самого родного, близкого, дорогого и
единственного человека. Мама следит за нашей жизненной дорогой. Материнская
любовь греет нас всегда!
Ведущая
1.
 Мама не только не досыпает ночами, волнуется и заботится, чтобы ребёнок
был здоров, счастлив. Мама – это окно в большой мир! Она помогает ребёнку
понять красоту мира. Мама с нами всю жизнь!
Ведущая
1. И сколько бы ни было тебе лет -5 или 50 –
тебе всегда нужна мама, её ласка, её взгляд. И чем больше твоя любовь к
мамочке, тем светлее и радостнее жизнь.

Ведущая
2.
Пригласили в гости
к нам
Мы и бабушек , и
мам.
Обещаем, обещаем,
 Здесь не
будет скучно вам!

  Ведущая 1.

Разные дети живут
на планете,
 Но мам своих
любят все дети на свете!
 Бывает, что
мы и не слушаем мам,
 А мамы нас
учат хорошим делам.

Сценка «Каждый день – праздник!»

Сцена 1.
Мама ходит по
дому, прибирает игрушки и говорит:

               Что же это такое?

               Здесь такой бардак!

               Хоть минуту покоя

               Не дадут мне никак!

               Я бельё постирала

               И сварила обед,

               Я так сильно устала,

               Но покоя мне нет.

Устала, пойду,
первый раз в жизни прилягу, пока дети из школы не пришли. А здесь потом уберусь
сама.

Сцена 2.
Приходит сын
из школы, весь взмыленный, на ходу поёт на мотив «Бременские музыканты».

Ничего на свете
лучше нету,
Чем гонять футбол
хоть до рассвета.
И в хоккей
сражаться до упаду –
Только это мне для
счастья надо.
Ля-ля-ля………………………….

Сын. Мама, я пришёл! Мама, я опять забыл
купить хлеб. Мам, я есть хочу!(Заглядывает в комнату.) Спит…(удивлённо).
Странно… Ну, ладно, пока спит, сгоняю за хлебом.(Поёт)
Ля-ля-ля…

Сцена 3.
Из школы
приходит дочь. Поёт на мотив «У неё глаза…» (группа «Премьер-министр»).

               Мой сосед не ест, не
спит –

               Про меня лишь говорит.

               Говорит, что нет
прекраснее,

               Ладнее девушки, что с
ним сидит.

               Посмотрите не спеша:

               Разве я не хороша?

               Про себя отмечу…да!

               Припев:

               У меня глаза – два
брильянта в три карата,

               Локоны мои – сходят все
с ума ребята.

               Губки у меня – створки
две ворота рая.

               И вообще, я вся, вся
такая – растакая!

Дочь. Мама! (Хнычет.) Мамочка, я ужасно устала
и замёрзла, сними с меня сапоги! Мама! У меня длинные ногти! Мам! (Снимает
обувь, заглядывает в комнату.) Ты что, спишь? (недоумённо) Ничего не понимаю!

Сцена 4.
Появляется
сын с хлебом, напевая песенку.

Дочь. Тише,ты! Маму разбудишь!

Сын. Как?.. Она ещё спит? Ну, ничего себе! Её
надо срочно разбудить! Я ведь есть хочу!

Дочь. Да я уже пробовала, ничего не
получается.

Сын. Тогда ты корми меня, видишь, я голодный!

Дочь. Ещё чего! У меня ногти длинные! И я
устала…

Сын. А я, думаешь, не устал? Между прочим , я
в спортивной школе учусь!

Дочь. Ну и что! А я – в музыкальной!

Сын. Да, ладно! Ну и что теперь будем делать?
Может врача вызвать? Вдруг мама заболела? (Испуганно) Вдруг у неё это…
летаргический сон?

Дочь. Что?

Сын. Ну , это когда спят целый год… Ужас!
Может папе на работу позвонить?

Дочь. Нет, не надо врача, и папу не стоит
беспокоить. Наша мама здорова. Она просто устала. Крутится одна, как белка в
колесе, целый день, и от нас помощи никакой! Вот организм и не выдержал!
Бедненькая!

Сын. Придумал! Давай сами приберём здесь всё,
а мама проснётся и обрадуется. Вот здорово я придумал!

Дочь. Ты прав! Замучили мы нашу бедненькую
мамочку. Посмотри, какая она уставшая. А я раньше этого даже не замечала. Всё!
С этого дня начинаем маме помогать!

Сын. Классно!

Сын и дочь поют песню на мотив «Песенка
водовоза»

Дочь. Маму надо уважать!

       Маме надо помогать!

       Ничего не говори,

       Здесь убери, там не сори!
Сын. Я открою вам секрет –

      Лучше мамы нашей нет!

      Ничего не говори,

      Здесь убери, там не сори!
Дочь. Я буду гладить бельё!

Сын. Так ведь ты не умеешь!

Дочь. Ничего, научусь!

Сын. А я тогда буду мусор выносить! Вот!

Дочь. Врёшь!

Сын. Да чтоб мне лопнуть на этом месте! По
рукам?

Дочь. По рукам! Договорились!

Сцена 5.
Просыпается мама.
Дети радостно бегут к ней, обнимают её и целуют.

Сын. Мама!

Дочь. Мамочка!

Мама (удивлённо.) Как  здесь чисто! Ай,
да, молодцы! Разве сегодня какой-то праздник?

Дочь. Нет,  мамуля! Но с этого дня мы
будем тебе помогать!

Сын. Ага!

Мама. А что так вдруг?

Дочь. Мы просто поняли одну простую истину:
любить – это значит: оберегать, заботиться, помогать и поддерживать друг друга.

Сын. Всегда! Правильно, мама?

. Правильно, дети!

Все поют на мотив «Дружба крепкая».

               Мама милая,

               Самая любимая,

               Ты всегда в заботах,

               В хлопотах весь день:

               Моешь, убираешь,

               Гладишь и стираешь,

               Нашей маме не знакомо

               Слово «лень»!

               Вот что скажем вам:

               - Берегите мам!

               Мамин труд, ребята,

               Надо уважать.

               Все мы любим маму,

               Только это мало!

               Надо ещё нашим мамам
по-мо-гать!

Выступление
чтецов

               1Нежная и ласковая мама

               Всё простит, всё
стерпит, всё поймёт,

               Всю беду и горе добрыми
руками

               В трудную минуту
отведёт.

             2  Мы порой бываем
недовольны

               Всяческой заботой
матерей.

               Как они страдают, как
бывает больно

               Их сердцам от чёрствости
детей.

               3 Мы в глазах их не
заметим грусти,

               Не увидим добрых, нежных
рук,

               Мелкое заметим, главное
пропустим,

               Не услышим сердца частый
стук.

Дети поют частушки.

                   1Дорогие
наши мамы!

                   Будем вас
любить всегда мы.

                   Мы подарим
вам частушки,

                   А к
частушкам - топотушки.

                  2 Маме утром
наша Мила

                   Две
конфеты подарила.

                   Подарить
едва успела,

                   Тут же их
сама и съела.

                  3 Попросила мама
Люду

                   Вымыть
грязную посуду.

                   Почему-то
стала Люда

                   Тоже
грязной, как посуда.

                   4Попросила
маму дочка

                   Взять
домой к себе щеночка,

                   Покормила
два денька –

                   И забыла
про щенка.

                  5«Помогать я
маме буду»,-

                   Наш Серёжа
говорит.

                   Но как
надо мыть посуду,

                   У него
живот болит.

                   6Папа мне
решил задачу,

                   В
математике помог.

                   Мы потом
решали с мамой,

                   То, что он
решить не смог.

                  7 Чтобы мама удивилась,

                   Мы
сготовили обед.

                   Почему-то
даже кошка

                   Убежала от
котлет.

                  8 Поручила мама
Мише

                   Вынуть
косточки из вишен.

                   Миша
сделать всё успел:

                   Кости
вынул, вишни съел.

                   9Мы
частушки петь кончаем

                   И даём
такой совет:

                   Больше
помогайте мамам –

                   Проживут
они сто лет!

                   10Мы вам
спели, как сумели,

                   Мы всего
лишь дети.

                   Только
знаем: наши мамы

                   Лучше все
на свете!

Выступление
чтецов

              1 Наши мамы – хорошие такие!

               Наши мамы – милые,
родные!

               Мы клянёмся защитою быть

               И эту клятву не забыть!

               2 Простите нас за каждую
морщинку,

               Ведь из-за нас бывает
вам не сладко!

               Простите нас за каждую
слезинку,

               С родной щеки утёртую
украдкой
.

              3 И как нам тяжко в жизни не
бывает,

               Когда тоска пугает
чёрной тенью,

               От всяких бед нас свято
охраняет

               Любимых матерей
благословенье.

              4  Да не коснутся ваших
дней напасти,

                И дай вам Бог подольше
жить на свете!

                Сегодня вам любви,
здоровья, счастья

                Желают ваши дети.

(танец)
Выступление
чтецов

          1. На свете добрых слов

               Живёт немало,

               Но всех добрее

               И нежней одно:

              2. Из двух слогов

                Простое слово «мама»

                И нету слов роднее,

                Чем оно!

             3 Ты самая красивая,

               Ты самая хорошая!

               На ласковое солнышко

               И на меня похожая!

               Дарю тебе улыбку,

               Дарю тебе цветок,

               Хочу, чтобы порхала

               Всегда, как мотылёк!

                 4
Мамусик, любимая мною,

              Улыбку я вижу твою

              И милые глазки, не скрою –

              Всем сердцем своим я люблю!

              И зоркий твой взгляд, твои
ласки

              Нужней для меня и важней.

              Хочу, чтоб мы жили, как в
сказке,

              И ты, чтоб нуждалась во мне!

              5Мама, милая моя!

              Ах, люблю же я тебя!

              Доставлял тебе хлопот

              Я, наверно, полон рот.

              Постарайся всё забыть!

              Кто меня научит жить?

              6 Дорогая нежная, мамуля,

                  Много в тебе
ласки и добра!

                  Вновь и вновь в
тебе я открываю

                  Звуки тёплые,
как звуки серебра.

                   Милая,
души в тебе не чаю

                    И скучаю
сильно день и ночь.

                    Приходи
скорее ты с работы –

                    Ждёт
тебя, твоя любящая дочь.

           7 Обойди весь мир вокруг,

               Только знай заранее:

               Не найдёшь теплее рук

               И надёжней маминых.

               8Не найдёшь на свете
глаз

               Ласковей и строже,

               Мама каждому из нас

               Всех людей дороже!

              9 Сто путей, дорог вокруг

               Обойди по свету:

               Мама – самый лучший
друг,

               Лучше мамы нету!

  10 Улыбаюсь я, как мама:

                   Так же
хмурюсь я упрямо,

                   У меня
такой же нос

                   И такой же
цвет волос.

                   Ростом
ниже я, но всё же -

                   И глаза, и
нос похожи.

                   Ходим в
ногу я и мама,

                   Так похожи
 - говорят!

                   Только
мама смотрит прямо,

                   Я налево и
направо,

                   А ещё
смотрю назад!

                   Спорить с
вами не хочу,

                   Вы мне так
поверьте:

                   Моя мама
лучше всех,

                   Лучше всех
на свете!

              11 Дел и дорог

               Будет в жизни не мало.

               Спросим себя:

               А где же начало?

               Вот ответ наш

               Правильный самый:

               Всё, чем живём,

               Начинается с мамы!

              12 Примите поздравленья!

               Веселитесь, не скучайте

               И почаще отдыхайте!

               Чтобы дома, на работе

               Были вы всегда в почёте!

               13Бабушка моя, родная,

               Я тебе желаю счастья,

               Пышных пирогов, конфет!

               Знай, что лучше тебя –
нет!

                14 Мы желаем нашим
мамам

               Никогда не унывать,

               С каждым годом быть всё
краше

               И поменьше нас ругать!

              15 Вам желаем, дорогие,

               Быть здоровыми всегда,

               Чтоб вы долго-долго
жили,

               Не старели никогда!

             16Мы хотим, чтоб без причины

               Вам дарили бы цветы,

               Улыбались бы мужчины

               Все от вашей красоты!

              17 Пусть невзгоды и печали

               Обойдут вас стороной,

               Чтобы каждый день недели

               Был для вас как
выходной!

Дети исполняют песню на мотив «Маленькая страна».

               Мамочка лучше всех на
свете,

             Мамочку любим мы,

               Мамочке все улыбки наши,

               Лучшие в мире сны.

               Мама всегда в делах
домашних,

               Много у ней забот.

               Знаем, что очень сильно
мама

               К вечеру устаёт.

Припев. Мамы роднее нет,

               Мамы роднее нет!

               В чём же любимой мамы
нашей

               Молодости секрет?

               Вырастим мы своих
детишек

               И через много лет

               Тоже узнаем самый
главный

               Мамин большой секрет.

               Только любовь большая
маме

               Стариться не даёт!

               Пусть же она, родная
наша,

               Долго ещё живёт!

 Припев.

Все дети говорят: «Мы вас любим!» Вручение подарков мамам.

file_name: день матери.docx

alt: Праздник «Мама, милая, родная»

alt: Ведущая 1. Это слово звучит одинаково

alt: Сын . Как?.. Она ещё спит? Ну, ничего себе!

alt: Сын . Так ведь ты не умеешь!

alt: Слово «лень»!

alt: Попросила маму дочка

alt: Простите нас за каждую морщинку,

alt: Мамусик, любимая мною,

alt: Улыбаюсь я, как мама:

alt: Мы хотим, чтоб без причины

title: Классный час на тему: "Мама,милая,родная!"


file_name: Методы интерактивного обучения.pdf

alt: Содержание ВВЕДЕНИЕ ..

alt: Приложение 10. Кейс-метод (разбор конкретных производственных ситуаций)

alt: Введение Внедрение Федеральных государственных образовательных стандартов

alt: Обучающиеся лучше учатся, если преподаватель активно поддерживает их способ усвоения знаний

alt: Компетенция Компетенция (во всех

alt: Компетентностный подход предполагает переориентацию на студентоцентрированный характер образовательного процесса с обязательным использованием

alt: А это означает, что приоритет в работе педагога отдается диалогическим методам общения, совместным поискам истины, разнообразной творческой деятельности

alt: В ходе диалогового обучения студенты учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать…

alt: Неимитационные технологии не предполагают построение моделей изучаемого явления и деятельности

alt: Общие принципы и алгоритм построения интерактивного занятия

alt: Интерактивные формы обучения обеспечивают высокую мотивацию, прочность знаний, творчество и фантазию, коммуникабельность, активную жизненная позицию, командный дух, ценность индивидуальности, свободу самовыражения, акцент на деятельность, взаимоуважение…

alt: Приложение 1) 1.1.2 Мини-лекция

alt: Лекция с заранее объявленными ошибками

alt: Приложение 10) 1.2.4 Коллективные решения творческих задач

alt: Тренинг Тренинг (от английского train - воспитывать, учить, приучать) – это процесс получения навыков и умений в какой-либо области посредством выполнения последовательных заданий, действий или…

alt: При этом консультирование между студентами и преподавателем в ходе разработки программы может осуществляться как непосредственно в аудиторное время, так и с использованием off-line и on-line…

alt: Заключение При использовании интерактивных методов роль преподавателя резко меняется, перестаёт быть центральной, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, готовит заранее необходимые задания…

alt: Список использованной литературы 1

alt: Косолапова М.А., Ефанов В.И. Развитие профессиональной компетентности преподавателя технического вуза при повышении квалификации //

alt: Приложение 1. «Мозговой штурм», «Мозговая атака» «Мозговая атака», «мозговой штурм» – это метод, при котором принимается любой ответ обучающегося на заданный вопрос

alt: Записывать все прозвучавшие высказывания (принимать их все без возражений)

alt: Роль математики и физики в создании науки информатики

alt: Из практики ассистента кафедры

alt: Перед тем, как перейти к следующему вопросу, необходимо подытожить сказанное и убедиться, что вы были правильно поняты

alt: Озвучивание целей и задач для изучаемого содержания – познакомиться с основными понятиями курса и получить рабочее определение понятия информация, позволяющее говорить о едином подходе к…

alt: Приложение 3. Презентации с использованием различных вспомогательных средств с обсуждением

alt: Цель: организация процесса изучения теоретического содержания в интерактивном режиме

alt: Интервью «пресс-конференция» - в этих условиях сложно получить полноценное интервью

alt: Различают «вопросы-суждение» и «ответы-суждение»

alt: Методика осуществления Участникам (в произвольном порядке) предлагается высказаться по поводу прослушанной информации по вопросам, составленным преподавателем заранее

alt: Приложение 7. Лекция с заранее объявленными ошибками

alt: В заключении необходимо указать правильные ответы и поощрить те подгруппы, в которых отмечен наибольший процент правильных ответов

alt: В) Суть брэгговской дифракции, понятие угла

alt: Виды физических воздействий, измерение величины которых возможно с использованием волоконно-оптических датчиков на основе

alt: В итоге получено ошибочное выражение для пространственного периода

alt: Из практики профессора кафедры

alt: Этап рефлексии – подведения итогов

alt: Регламент разминки зависит от вида занятий и на практических занятиях может составить 10 – 15 мин

alt: Каждому студенту было предложено на доске нарисовать примерный вид амплитудно-фазовой характеристики заданного примера с кратким объяснением вида кривой, чтобы получилось три вида кривых

alt: Наконец, можно самому преподавателю сформулировать правильный ответ и самому его обосновать (наименее желательный вариант)

alt: Однако итог дискуссии - не сумма имеющихся представлений, а нечто общее для разных представлений

alt: Группа студентов делится на несколько малых групп

alt: Эксперты предлагают оценочные суждения по высказанным позициям своих малых групп, осуществляют сравнительный анализ первоначальной и окончательной позиции, представленной своей малой группой во время дискуссии

alt: ПОПС-формула может применяться для опроса по пройденной теме, при закреплении изученного материала, проверке домашнего задания

alt: Для эффективности проведения дискуссии и возможности оценивания работы каждого студента, участвующего в ней, были сформированы две малые группы по 4 человека в каждой

alt: ФГОС. Глубокое изучение постановок всех указанных задач показало, что все они при определённых преобразованиях исходной информации представления графа могут быть успешно решены с помощью алгоритма

alt: П-позицию (объясняет, в чем заключена его точка зрения, на пример «Я считаю, что решение 2-ой задачи возможно с помощью алгоритма

alt: Метод анализа конкретных ситуаций насчитывает около 30 модификаций, одной из которых является кейс-метод (Case study)

alt: Источники ситуаций: художественная и публицистическая литература, статистические данные, научные статьи, реальные события местной жизни,

alt: Вместо подготовленных текстов можно использовать аудио- или видеозаписи, газетные статьи, официальные документы или их подборки, рассказы, содержащие описания производственных ситуаций

title: Методы интерактивного обучения


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодёжной политики
Нижегородской области
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

Выполнила:
Студентка группы ПНК-3
 Специальности 44.02.02
 «Преподавание в начальных классах»
 Машкина Ирина Сергеевна

Конспект урока по окружающему миру
«Природные сообщества»

Место
проведения: МБОУ СШ №39, 3 «В» класс
Дата
проведения: 24.01.2022

Учитель:Зотеева Н.А.__________
Методист: Мизина С. В.___________

Дзержинск
-  2021г.
Тема: «Природные
сообщества»
Тип урока:
открытие новых знаний
Цель: формирование
представления о понятии «Природные сообщества».
Задачи:
Образовательные:
- сформировать представление о понятии
«Природные сообщества».
- показать отличия
между естественными и искусственными природными сообществами;
Развивающие:
- развивать умения анализировать,
сравнивать, обобщать;
 Воспитательные:
 - воспитывать интерес к учебной
деятельности через использования разнообразных форм учебной работы на уроке. Планируемые
результаты:
 Предметные:
 - знают что такое «Природные сообщества».

- умеют различать естественные и
искусственные природные сообщества.
Метапредметные:
 Познавательные:
 - умеют анализировать, сравнивать,
обобщать, делать выводы.
Регулятивные:
- планируют собственную деятельность на уроке;
 - умеют контролировать свою деятельность.

Коммуникативные:
- умеют формулировать мысль, высказывать
ее;
 - умеют высказывать своё мнение и делать
вывод;
- умеют вести учебный диалог с учителем и
в паре.
Личностные:
- проявляют интерес к учебной деятельности
и изучению темы урока.
Оборудование:

этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приемы работы

Формы организации
  учебной деятельности

Дидактические средства

Формы контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.орг. момент

Подготовить учащихся к работе на уроке.

- Здравствуйте. Меня зовут Ирина
  Сергеевна, урок окружающего мира сегодня у вас проведу я. Давайте проверим
  вашу готовность к уроку. На парте у вас должны лежать учебник, тетрадь,
  пенал.

Приветствуют учителя
Проверяют готовность

Беседа

фронтальная

самоконтроль

РУУД: Самоконтроль

2. мотивирование к учебной деятельности

Создать условия для возникновения
  потребности включения в дея-сть.

- Много необычного
  и загадочного таит в себе прекрасный мир живой и неживой природы. Сегодня нас
  ждет интересный урок. А для того,что бы определить тему урока – сыграем в
  игру.
- Сыграем в биолото. (учитель зачитывает содержание
  понятий, а учащиеся работают в парах.обсуждают и  показывают карточку с
  термином; проверка на интерактивной доске)
Луг, лес, озеро
Поле, болото, река
1.Водный поток с
  большим течением.
  2. Большое открытое пространство, поросшее травой
  3. Замкнутый водоём.
  4. Избыточно увлажненный участок земли со стоячей водой.
  5. Множество деревьев, растущих на большом пространстве с сомкнутыми кронами.
  6. Безлесное пространство, используемое человеком, для выращивания на нем
  растений.
- Какое обобщенное
  понятие объединяет данные ?

Выполняют задание

1.река
2.поле
3.озеро
4.болото
5.лес
6.луг

Беседа

фронтальная

Презентация ,карточки

самоконтроль

РУУД: Самоконтроль КУУД: Умеют вести
  учебный диалог с учителем

Стремятся к совершенствованию своих ЗУН.

3.открытие новых знаний

Определить тему урока, его задачи и
  способы достижения цели, сформировать у учащихся новые знания по теме и
  актуализировать уже имеющиеся.

-Ребята,
  попробуйте сформулировать тему нашего урока.
А
  что же такое «природные сообщества»? как вы понимаете?
Природное
  сообщество - совокупность растений, животных, микроорганизмов,
  приспособленных к условиям жизни на определенной территории, влияющих друг на
  друга и на окружающую среду.

Составление на
  доске кластера.
ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА

ЛУГ
  ЛЕС          ВОДОЕМ                 ПОЛЕ
Какие ассоциации у вас
  возникают с понятием: белый медведь – белый, снег, холодно
·
  ящерица – пустыня, жарко, песок
·
  Лягушка – болото, вода
·
  Волк – лес, тайга, шерсть.
Скажите, пожалуйста, а можно
  встретить вместе, например,
·
  Зебру и пингвина;
·
  верблюда и лягушку;
·
  жирафа и дельфина?

– А почему?

– А в каких условиях могут
  жить живые организмы?

– Значит, одной из причин,
  позволяющей разместиться живым организмам по планете, это: БЛАГОПРИЯТНЫЕ
  ПРИРОДНЫЕ УСЛОВИЯ.
Мы выяснили, что одной из
  причин, позволяющей разместиться живым организмам по планете, это:
  БЛАГОПРИЯТНЫЕ ПРИРОДНЫЕ УСЛОВИЯ.
– А как вы полагаете, если
  человеку создать все благоприятные условия, комфортно ли ему будет жить на
  земле одному? А почему?

  Значит, живым организмам, как и человеку трудно выжить в одиночку?
 Действительно, это так.
 Живые организмы постоянно
  вступают во взаимоотношения. Взаимоотношения делятся на три вида:
  "+", "–" и "0".
  Как вы можете это объяснить? Помогают, враждуют и не встречаются.
приведите примеры– разных
  типов взаимоотношений ("+": забота о потомстве, проживание в стае;
  "–": паразитизм, хищничество, уничтожение растений).
Таким образом, живые
  организмы образуют природные сообщества. СО – вместе, ОБЩЕСТВО – общий.
  Как бы вы сказали, что такое природное сообщество?
  Природное сообщество с точки зрения биологии называют – БИОЦЕНОЗ- БИО –
  означает “жизнь”, а ЦЕНОЗ – “общий”.
Природные сообщества делят на
  два вида: естественные и искусственные. А как вы считаете, по какому признаку
  их делят? Естественный –создан…ПРИРОДОЙ, БЕЗ УЧАСТИЯ ЧЕЛОВЕКА, а
  Искусственный …– создан ЧЕЛОВЕКОМ.
Физминутка
- Мы поработали , устали,
  давайте немного отдохнем.

Вместе по лесу идём,
Не спешим, не отстаём.
Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.)
Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.)
Вот ромашка, василёк,
Медуница, кашка, клевер.
Расстилается ковёр
И направо, и налево. (Наклониться и коснуться левой
  ступни правой рукой, потом наоборот — правой ступни левой рукой.)
К небу ручки протянули,
Позвоночник растянули. (Потягивания — руки вверх.)
Отдохнуть мы все успели
И за парты снова сели. (Дети садятся за парты.)

Природные сообщества
Высказывают свое мнение

(Живут в разных природных
  зонах, где разные благоприятные условия.)

 (В благоприятных.)

(Общение – взаимодействие – иначе тоска и одиночество. Легче
  добыть пищу, защититься от врагов.)

Беседа

Фронтальная , работа в парах

Презентация

РУУД: сохраняют и удерживают учебную
  задачу. КУУД:
грамотно оформляют свою мысль,
  высказывают ее в учебном диалоге.

4. Первичное закрепление с
  проговариванием во внешней речи

Установить степень правильности и
  осознанности усвоения нового учебного материала, организовать первичное
  закрепление полученных знаний

– Итак, сегодня на уроке мы с вами узнали, что природное
  сообщество – это группа организмов, совместно обитающих на одной территории и
  взаимосвязанных между собой. Что природные сообщества бывают искусственными и
  естественными. И что взаимодействие природного сообщества с факторами неживой
  природы образуют экосистему.
– А теперь – поиграем:
Игра называется “Кто лишний”:
Проверим себя.
Наше исследование продолжается. Вспомните, как образно принято
  называть растения- кормильцами, производителями, продуцентами..
- Могут ли животные создавать себе пищу
  так же, как растения?
Нет. Животные едят готовую пищу. Растительноядные животные
  питаются растениями. Это- потребители первого порядка.
Хищники охотятся на других животных. Это потребители второго
  порядка.В их зубы чаще попадают больные и слабые животные, чем сильные и
  здоровые. Если не будет хищников, то растительноядных животных станет слишком
  много. Они съедят все растения и погибнут от голода. А кого называют
  потребителями третьего порядка?
- Наши наблюдения показывают, что каждый живой организм
  приспособился сосуществовать вместе с другими живыми организмами. Растения
  создают сложные вещества из простых и служат пищей для растительноядных
  животных. А те, в свою очередь, являются пищей для хищников. Это называется
  «Цепи питания»
Откройте учебник на странице 143. Рассмотрите внимательно цепи
  питания,представленные на иллюстрациях.
Давате представим,что случится,сели исчезнет хотя бы одно звено
  этой цепи?
Рано или поздно все растения и животные старятся и умирают. Их
  останки попадают в почву. Мелкие почвенные животные и мельчайшие организмы
  превращают сложные вещества опять в простые. Таким образом, они снова
  становятся пригодными для растений. Следовательно, получилась круговая связь
  живого и неживого.
Сейчас на экране появится видео. Внимательно посмотрите
  его,после я задам вопросы.
—
  Что будет, если растения не будут получать питательные вещества, достаточно
  воды, света и тепла?
—
  Что будет, если исчезнут растения?
—
  Что будет, если исчезнут растительноядные животные?
—
  Почему нужно знать существующие в природе связи и почему нельзя их нарушать?

беседа

Фронтальная . индивидуальная

Самоконтроль, взаимоконтроль

Рефлексия

Подведение итогов

-
  Наш урок подошёл к концу. Скажите, пожалуйста, чему мы научились на этом
  уроке? А что мы уже знали, но повторили? Что было для вас самым сложным на
  уроке?
  Если вам все было понятно, у вас на уроке было отличное настроение- поднимите
  простой карандаш.
-Молодцы, вы сегодня отлично поработали на уроке.
  Мне было приятно провести у вас урок окружающего мира.

Отвечают на вопросы

Беседа

Фронтальная

Презентация

самоконтроль

самооценка

дз

file_name: окружающий мир 3В. 24.01.docx

alt: Тема: «Природные сообщества»

alt: Здравствуйте. Меня зовут Ирина

title: «Природные сообщества»


extracted_text:
Комитет по делам образования города
Челябинска
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГИМНАЗИЯ № 10 г. ЧЕЛЯБИНСКА»

Проектная
работа
«Йод
в организме человека»
Тип
проекта: исследовательский

Выполнила:
Власова
Вероника
Михайловна
ученица
9 «б» класса
Руководитель
проекта: Шумовская
Людмила
Петровна

Челябинск,
2020г.

Содержание
Введение                                                                                3
Основная часть                                                                               5
I. Теоретическая часть                                                                    5
I.1 Йод и его в жизни
человека                                                      5
I.2 Роль йода в
промышленности                                                       6
I.3 Химические
характеристики                                                        7
I.4 Дефицит
йода                                                                                8
I.5 Избыток йода
       9
I.6 Получение йода                                                                              10
II. Практическая часть                                                                    11
II.1 Способы определения
недостатка йода                                   11
II.2 Проверка способов                                                                   13
Заключение                                                                                14
Список источников                                                                        15
Приложения                                                                                16

Введение

 Мало кто задумывался, что йод играет огромную роль в нашей жизни. Йод - микроэлемент,
необходимый для нормального роста и развития человека и животных. Попадая в
организм, йод избирательно накапливается в щитовидной железе, где проходит
сложный путь превращений и становится составной частью гормонов: тироксина и
трийодтиронина. Сегодня йододефицит самое распространенное заболевание,
распространяемое неинфекционным путем, что приводит к умственному отставанию
всей нации. Человеческий организм без йода, как без воды существовать не может.
Щитовидная железа – самый йодонасыщенный орган в организме человека. Для
нормальной деятельности железы необходимо определенное количество йода,
нехватка «строительного материала» для гормонов становится причиной тяжелых
болезней и различных патологий. Медицина - главная
область применения устойчивого изотопа йода, где он используется для лечения
зоба, для предупреждения атеросклероза и при лечении ряда болезней внутренних
органов и нервной системы. Это главная, но не единственная область его
применения.
Цель моего проекта:
Изучить
роль йода в жизни человека
Задачи
проекта:
1) Найти продукты с высоким содержанием йода.
2) Узнать, к каким последствиям может привести избыток и
недостаток йода.
3) Проверить способы выявление недостатка или избытка йода в
организме.
   Актуальность моего проекта: Выбранная мною тема «Йод в
организме человека» актуальна для всех нас: в настоящее время в нашей стране
остро встали проблемы численности населения и продолжительности жизни. Здоровый
образ жизни, правильное питание, уровень развития медицины, общая грамотность
населения, социальные условия – вот те главные слагаемые, которые всегда, во
все времена будут определяющими в здоровье и жизни человека. Что значит
грамотно относиться к своему организму? Это, прежде всего, знать, что может
спровоцировать те или иные заболевания. Может ли сам человек, хотя бы отчасти,
быть «кузнецом своего здоровья»? Думаю, что да. Чем больше мы знаем, тем меньше
не допускаем того, что может повредить нашему здоровью.
Продукт проекта: памятка
«Продукты, содержание йод»

I. Теоретическая часть
I.1 Йод и его роль в жизни человека

  Йод был открыт Куртуа в 1811 году. В медицинскую практику введен с 1820 года.
В природе йод находится обычно в виде органических и неорганических соединений,
однако может находиться и в свободном состоянии в воздухе. Добывается йод из
золы морских водорослей (ламинария) и из чилийской селитры. Йод входит в состав
всех растений. Некоторые морские растения пузырчатая водоросль и морская губка
обладают способностью концентрировать йод.
      Йод является природным химическим
элементом, так же, как кислород, водород и железо. Все пронизано йодом: твердая земля, горные породы и даже
самые чистые кристаллы прозрачного горного хрусталя или исландского шпата
содержат в себе довольно много атомов йода»,  - и поэтому А.Е. Ферсман
назвал йод «элементом со сказочными свойствами».  Он естественно
присутствует в некоторых продуктах питания, добавлен в другие продукты питания
и доступен, как пищевая добавка. Йод является питательным веществом и очень
важен для полноценного здоровья на всех этапах жизни. Он необходим для
нормального функционирования щитовидной железы, особенно до и во время
беременности, а также у кормящих матерей, для нормального развития мозга у
плода и у новорожденного. Когда йод поступает в кровь, щитовидная железа
абсорбирует то его количество, которое требуется для выработки её гормонов,
которые, в свою очередь, выделяются в кровь и доставляются в разные участки
тела. Каждой клетке, в каждой ткани и органе требуются гормоны щитовидной
железы, которые помогают телу правильно использовать энергию, а также принимают
участие в сохранении тепла и исправной работе головного мозга, сердца, мышц и
других органов.
Эндемический зоб – это увеличение
щитовидной железы, вызванное дефицитом йода в организме.

I.2 Роль йода в промышленности
      Галогены используются в химической
промышленности, для очистки воды и отходов, в производстве пластмасс,
фармацевтических препаратов, целлюлозы и бумаги, тканей, смазочных
материалов. Бром, хлор, фтор и йод служат химическими промежуточными
звеньями, отбеливающими и дезинфицирующими средствами.
      В морской воде, а также во всём, что растёт и плавает в
морях и океанах, много йода. Именно поэтому диетологи настоятельно
рекомендуют включать в
рацион что-нибудь, выросшее в солёных водах, хотя бы морскую капусту. Кстати,
долгое время йод в промышленных масштабах получали именно из морских
водорослей. Вдоль берегов строили специальные печи, в которых сжигали дары
морей, а получившуюся золу, в которой было до 5% йода, отправляли на дальнейшую
переработку. Однако в двадцатом веке такой способ уступил место экстракции йода
из подземных солевых вод. В природе же остался ещё один естественный канал
поступления йода на сушу – через атмосферу. Вода, испаряющаяся с поверхности
моря, содержит пусть и небольшой, но разнообразный набор солей и других
химических веществ, в том числе и соединения йода. Подхваченный воздушными
массами такой водяной пар может переноситься на десятки и даже сотни километров
вглубь территории, где конденсируется и выпадает вместе с дождём, избавляя
местных жителей от проблем с йододефицитом.

I.3
Химические характеристики:

порядковый N
     - 53
атомный вес -
     126,932 (приложение А, В)

В настоящее время известно несколько искусственных радиоактивных изотопов йода
с массовыми числами 125, 128, 130, 131, 132, 133 и 135. Наибольшее значение в
практическом отношении имеет радиоактивный изотоп 131, также использоваться и
радиоактивные изотопы 132 и 133. Изотоп йода 131 был выделен в 1938 г.
Ливингудом и Сиборгом из теллура, облученного нейтронами и дейтронами. Затем он
был обнаружен Абельсоном в продуктах деления урана и, наконец, в продуктах
деления тория 232.   Изотоп йода является бета- и гамма-излучателем с
периодом полураспада 8дней.  Наиболее широкое применение получил изотоп
йода 131 в медицине, где его применяют для определения функции щитовидной
железы, а также для лечения ряда ее заболеваний (гипертиреоза, злокачественных
новообразований и др.). Способность некоторых веществ, содержащих йод,
накапливаться в опухолевых тканях, нашла себе применение в использовании таких
веществ с радиоактивными изотопами йода для точного определения местоположений
опухолей в мозгу.
     У йода только один устойчивый
изотоп, которому обязаны все известные соединения, в том числе и гормон.
Попробуйте представить, что произошло бы в случае нарушения устойчивости
некоторых элементов, например йода. Жидкий йод
хорошо растворяет серу, селен, теллур и
йодиды многих металлов, образуя с йодидами комплексные соединения. В воде
частично гидролизован, с другими галогенами образует межгалогенные соединения.
Пары йода токсичны, раздражают
слизистые оболочки.

I.4 Дефицит йода

Зачастую в развитии многих заболеваний щитовидной железы виноват длительный
йодный дефицит. Больше всего от недостатка йода страдают дети и женщины во
время беременности. Поэтому им обязательно нужно принимать препараты,
содержащие йод. Существует несколько симптомов, означающих нехватку йода
(Приложение В)
     Наиболее легкий путь насыщения организма йодом предлагает нам
отечественная фармацевтика. Сейчас всюду рекламируют препараты «Йодомарин»,
«Йод - актив», «Йод - баланс».  И реклама в этом случае абсолютно
объективна – это действительно полезные йодсодержащие препараты. Сравнительный
анализ показал, что из препаратов самым выгодным является  «Йодомарин»,
несмотря на кажущуюся высокую стоимость  препарата. К тому же этот
препарат в инструкции по применению содержит сведения о дополнительном
положительном влиянии на организм. .

I.5
Избыток йода в организме

Многие люди самостоятельно «прописывают» себе йодосодержащие таблетки – тем
более что они находятся в свободной продаже. Делать этого нельзя: переизбыток
йода опаснее, чем его недостаток. Передозировка этого микроэлемента может
привести к хроническому воспалению в щитовидной железе и ее гиперфункции (когда
щитовидная железа вырабатывает слишком много гормонов). Избыток йода в организме может наблюдаться при гипертиреозе -
общий уровень йода резко повышается. Щитовидная железа не сильно увеличивается,
но может развиться и базедова болезнь с зобом, экзофтальмом, тахикардией. Кроме
этого наблюдается раздражительность, мышечная слабость, потливость, исхудание,
склонность к диарее.
      Элементарный йод очень токсичен. Ранними симптомами отравления являются рвота,
сильные боли в животе и диарея. Смерть наступает вследствие шока от раздражения
большого количества нервных окончаний.
При действии паров йода ( в условиях
производства) наблюдается кашель, слезотечение, конъюнктивит, опухание
околоушных желез, головные боли, шум в ушах, головокружения. Последствиями
хронического отравления являются катар слизистых оболочек и общее расстройство
питания.

I.4
Получение йода
    Первоначально йод извлекали из морских водорослей и из
отходов селитренного производства. Впоследствии стали использовать различные
(йонитные, угольные и др.) методы очистки подземных вод, нефтяных и
газовых месторождений. Сырой йод очищают возгонкой.
Получение
йода в лабораториях:
(
действие окислителя на йодиды)
2NaNO2 + 2NaI + 2H2SO4 = I2 + 2NO + 2NaHSO4 + 2H2O.
2NaI + 2H2SO4
= I2 + SO2+ Na2SO4 + 2H2O

Получение йода в промышленности:
  Основные источники получения йода – морские водоросли и
нефтяные буровые воды:
2NaI
+ MnO2 + 3H2SO4 = I2 +
2NaHSO4 + MnSO4 + 2H2O.

II.
Практическая часть
II.1
Способы определения недостатка йода
      Я составила список найденных мною способов определения
недостатка йода в домашних условиях.
Способ 1
Йодная
сетка
        Всего за десять рублей можно провести диагностику в
домашних условиях. Делается это просто - на обычную спичку наматывается ватный
шарик. Окунаем его в раствор йода и рисуем на ноге небольшую сеточку размером в
два-три сантиметра. Теперь важно проследить, когда она исчезнет. Если йодная
сетка впиталась в кожу через час или через несколько часов - вам явно не
хватает этого микроэлемента. Если продержалась больше суток, йода в вашем
организме в избытке.
Способ 2
       Посмотрите внимательно на свои ноги. А точнее на
большие пальцы. Мозоль или огрубевшая кожа на внешней части больших пальцев ног
 свидетельствует о нарушении обменных процессов в организме, патологии
щитовидной железы и, естественно, йодной недостаточности.
Способ 3
       Интересный способ. Люди с дефицитом йода испытывают
потребность к любви к фиолетовому цвету. Психологи
установили, что предпочтение цвету паров йода – фиолетовому – отдают люди,
подверженные усталости.
Способ 4
      Самый надежный анализ-  это сдача крови в специальной
лаборатории ТТГ и Т4 (щитовидная железа). Анализ крови на содержание
тиреотропного гормона необходимо проходить раз в 2-3 года, чтобы знать, как
функционирует щитовидная железа.

II.2
Определение недостатка йода в домашних условиях и лаборатории

Я захотела проверить способы определения недостатка йода, найденные мною.
Недавно в лаборатории я сдавала анализ на содержание йода в организме. Самый надежный анализ-  это сдача крови в специальной
лаборатории ТТГ и Т4 (щитовидная железа). Анализ крови на содержание
тиреотропного гормона необходимо проходить раз в 2-3 года, чтобы знать, как
функционирует щитовидная железа.

Оказалось, что в моем организме имеется недостаток йода. Мне стало интересно,
смогу ли я выявить недостаток йода с помощью других способов определения. И
так, согласно итогу анализа, йодная сетка должна впитаться за несколько часов.
1 способ – йодная сетка
         В домашних условиях данный опыт будет очень
интересен. Йодная сетка исчезла у меня спустя сутки. Содержание йода в
организме в норме. Этот способ знают многие. (приложение Д)
2 и 3 способ
         Этот способ неверен. Я не люблю фиолетовый цвет. Я
предпочитаю другие оттенки палитры цветов. И указанной огрубевшей кожи тоже
нет. Следовательно, выявить этими путями недостаток йода нельзя.
4 способ - анализ на ТТГ и Т4
          Я сдала анализ на содержание тиреотропного гормона.
Он выявил у меня Эутериоз. Это состояние, при котором уровни тиреоидных (Т3/Т4)
и тиреотропного гормонов не выходят за пределы нормы. То есть, содержание йода
у меня в норме. (приложение Г)
         В
заключение своего опыта могу сказать что йодная сетка впиталась в руку спустя
сутки. Это как и в анализе означает, что содержание йода в моем организме в
норме. Эксперимент с проверкой способов удался.
Заключение
        Несмотря что йод в организме человека содержится в
необычайно малых количествах(25 мг и в течение жизни
(75 лет)  требуется всего 1 чайная ложка), его
роль очень велика. Тяжелая
экологическая ситуация, возрастание стрессовых ситуаций, методы обработки продуктов
питания, «убивающие» биологически активные вещества, - вот далеко не полный
перечень причин повсеместного роста дефицита жизненно важных элементов и
избытка токсичных, наносящих непоправимый вред здоровью. У каждого металла своя
дозировка. Малейшие ее колебания влияют на самочувствие людей. Таким образом
каждый химический элемент вносит свою лепту в состояние нашего организма. И
если этого элемента в организме в избытке или, наоборот, его не хватает, то
человек начинает жаловаться на различного рода недомогания.

В заключение, хочу сказать, что человек должен отслеживать показания элементов
в организме, ведь недостаток или же избыток любого элемента в организме может
привести к плохим последствиям.

Список
использованных источников
1.Л.Ю.
Аликберова. «Занимательная химия», Дрофа, 1999-200с.
2
О.С. Габриелян – ХИМИЯ, 8 класс. Дрофа, 2015- 287с.
3.О.С.
Габриелян – ХИМИЯ, 9 класс. Дрофа, 2015- 290с.
4.Габриелян
О.С. «Настольная книга учителя химии». 9 класс, М.: Блик и К°, 2001
5.В.И.
Добрынина, Е.Я. Свешникова. «Руководство к практическим занятиям по
биологической химии», Медицина, 1977
6.М.Колтун.
«Мир химии» – М.: Детская литература, 1988
7.И. Неумывакин – «Йод. Мифы и реальность», 2017-192с
8.Йод,
наука и жизнь. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://m.nkj.ru/periodic/l

9.Эндемический
зоб. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/
10.Йод
свойства и применение.  [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.mining-enc.ru/j/jod-/

Приложения
Приложение А «Йод в
таблице Д.И. Менделеева»

Приложение Б (Периодическая
система Д.И. Менделеева)

Приложение В симптомы
нехватки йода

I

·
  хроническая усталость, быстрая утомляемость и
  сонливость, расслоение ногтей, сухость кожи, ломкость и выпадение волос,
  плохая стрессоустойчивость, ухудшение памяти, снижение реакции, прибавление в
  весе, отечность, малокровие, зябкость, частые простуды

Приложение Г ( Анализ на
Т3/Т4)

Приложение Д (Йодная
сетка)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект по химии 9 класс Йод в организме человека.docx

alt: Комитет по делам образования города

alt: Содержание Введение 3

alt: I . Теоретическая часть I .1

alt: I .2 Роль йода в промышленности

alt: I .3 Химические характеристики: порядковый

alt: I .4 Дефицит йода Зачастую в развитии многих заболеваний щитовидной железы виноват длительный йодный дефицит

alt: I .5 Избыток йода в организме

alt: I .4 Получение йода

alt: II . Практическая часть II .1

alt: II .2 Определение недостатка йода в домашних условиях и лаборатории

alt: Заключение Несмотря что йод в организме человека содержится в необычайно малых количествах (25 мг и в течение жизни (75 лет ) требуется всего 1 чайная…

alt: Список использованных источников 1

alt: Приложения Приложение А «Йод в таблице

alt: Приложение Г ( Анализ на Т3/Т4)

alt: Приложение Д (Йодная сетка)

title: Проект по химии "Йод в организме человека"


file_name: Адаптационный лист.docx

alt: УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ: СОН 1 балл – ребенок не спит 2 балла – сон беспокойный 3 балла – крепкий сон по режиму

title: "Адаптационный лист"


extracted_text:
С чем сталкиваются подростки. Основные психологические
проблемы подростков
К подросткам
обычно относят людей в возрасте от 12 до 17 лет. Именно в этот период в среднем
происходит взросление человека. Если до этого времени он считается еще
ребенком, который не несет никакой ответственности за свои поступки и действия,
да и само мышление еще работает по-детски, то уже после - начинают происходить
изменения в организме.
Ребенок начинает
быстро и развиваться как физически, так и умственно. Происходит гормональная
перестройка - выработка большого количества половых гормонов. В результате
которой, у человека начинают проявляться внешние половые признаки, формируется
фигура. В этот период подросток чувствует себя неуклюжим из-за своего
непривычного состояния, за редким исключением, когда этот процесс происходит
очень быстро и через год-два - уже полностью сформированный парень или .
Кроме
физического изменения сильно меняется и характер человека. Возможно, за
короткий промежуток времени из милого доброго ребенка появится озлобленный и .
Такие резкие перемены гормональными изменениями, а также формированием своего
собственного «Я». В этот момент часто происходит процесс отрицание всего
прежнего. Меняется стиль одежды, манеры, вкусы, круг общения и т.д.
Характер обычно
изменяется не в лучшую сторону. Агрессивность, конфликтность, психическая
неуравновешенность или, наоборот, замкнутость, робость, заниженная самооценка -
это далеко не все качества, которые могут проявиться в подростковый период.
Из-за того, что
подросток начинает взрослеть, его мировоззрение становится другим и ему часто
кажется, что все настроены против него, пытаются ущемить его интересы и не
считаются с его мнением. В этот момент он хочет быть самостоятельным и
принимать все решения сам, порой они бывают очень ошибочные под действием
эмоций.
Также часто
происходят конфликты с родителями, даже если до этого были очень хорошие
доверительные отношения, подросток может замкнуться в себе, начать грубить или
вообще убегать из дома. Приоритетным считается мнение ровесников, чем опытных
взрослых, так как им кажется, что своим возрастом и авторитетом они подавляют
их.
В подростковом
возрасте большая вероятность пристраститься к пагубным привычкам: алкоголь,
курение, наркотики. Особенно, если ближайшее окружение состоит из таких
«продвинутых» сверстников, которые могут специально провоцировать на это.
Как помочь своему ребенку пережить подростковый
возраст без больших проблем
В общем,
переходный период является тяжелым как для самого подростка, так и для его родителей.
Это важно пережить с меньшими потерями. Ни в коем случае нельзя абсолютно
контролировать своего ребенка, запрещая ему абсолютно все и отрицая любые его
решения. Даже если они вам кажутся совершенно неверными. Таким образом, вы
добьетесь либо полной потери авторитета, а в дальнейшем - проявления всех ваших
ограничений, либо подавления ребенка как личности, отсутствия у него твердого
стрежня.
Нельзя
предусмотреть все последствия, но какие-то действия все-таки надо выполнять, а
не пускать на самотек. Иначе, в этом случае, тоже возможны не очень хорошие
результаты.
В первую
очередь, ребенок должен видеть вашу искреннюю любовь, а не условную: «я люблю
послушного ребенка», «если ты будешь хорошо учиться» и т.д. Вы должны его
любить просто за то, что это ваш ребенок, а не за какие-то качества и поступки.
Ведь все мы совершаем промахи и ошибки. А ребенок должен ощущать, что дома его
всегда поймут и примут любым.
Старайтесь быть
для своего ребенка другом, который выслушает и если надо, слегка откорректирует
его решение. Не навязывайте свое мнение и не давайте советы, когда их не
просят. Контролируйте подростка так, чтобы он об этом не догадывался. И
конечно, старайтесь, как можно больше занять его время чем-то полезным и
развивающим. Если есть такая возможность, то делайте это всей семьей, ну или
хотя бы запишите его на разные кружки. Главное, чтобы эти занятия ему тоже
нравились, пусть даже если вы хотели бы другие.
Не ограничивайте
способности ребенка, чаще хвалите и поддерживайте его начинания, и в этом
случае, из маленького ребенка вырастет настоящий человек, который будет
отвечать за свои действия и поступки, относиться ответственно ко всему и в
дальнейшем, отблагодарит вас за помощь и поддержку.
Многие родители
хватаются за голову, когда их детям исполняется 12-13 лет. Послушные и
примерные мальчики и девочки становятся грубыми, дерзкими, зачастую отрицают
все, что прививали им дома. Есть, конечно, дети, которые и в переходном
возрасте только радуют родителей, но их меньшинство. О наиболее типичных
проблемах современных подростков и причинах их конфликтов с родителями, в
преддверии учебного года, мы бы хотели рассказать.
В жизни каждого
ребенка наступает период, когда он впервые задается вопросом: «Кто я? Чего я
хочу от жизни? Кем я хочу стать?». Вопросы растут в геометрической прогрессии,
и в жизни наступает время поиска ответов. За короткий отрезок времени - с 11-ти
до 16-ти лет ребенок делает огромный шаг в развитии и становится подростком. В
это время кардинально меняется не только психика подростка, но и его
гормональное и физическое состояние.
Подросток становится уязвимым и без должной поддержки не в состоянии справиться
со становлением своей личности самостоятельно. Начинается период внутренних
конфликтов с самим собой, спутниками которых является частая смена настроения,
поиск новых друзей и увлечений, а также появление агрессии. В этот период
начинаются проблемы подростков с родителями. Причиной этого являются такие
внутренние противоречия ребенка:
· подросток
считает себя взрослым, хотя по своим реальным силам еще остается ребенком.
Главное противоречие здесь кроется в формуле: «я взрослый, поэтому другим
взрослым я не доверяю»;
· ребенок
отстаивает свое право на роль уникальной и неповторимой личности, и тут же
стремится «быть как все»;
· подросток
стремится принадлежать к той или иной социальной группе и быть её полноправным
членом. Однако подростковые группы - самые закрытые и новичкам туда почти не
попасть. Отсюда начинает свое развитие одиночество подростка и трудности в
общении со сверстниками и социальным окружением.
Из этих
противоречий произрастают все основные проблемы подростков: семейные, половые,
и проблемы в поведении.
Чтобы понять, как помочь ребенку с ними справиться рассмотрим наиболее
распространенные проблемы.
1. Ребенок
перестал разговаривать с родителями и стал скрывать свои проблемы.
Подросток очень
хочет отделиться от взрослых, быть самостоятельным и независимым. Этот бунт
заложен в его природе. Семья не престает играть огромную роль в жизни ребенка,
подростку важно мнение родителей и других взрослых, но в то же время он хочет
самостоятельности. Часто подросток не знает, как попросить совета у взрослых,
думая, что тем самым он опустится в глазах родителей и снова встанет на ступень
детства. Не мешайте ребенку, прощупывать границы возможного. Проявите внимание
к ребенку, объясните, что не собираетесь его осуждать, ругать, обвинять в
чем-либо, но и не приставайте с расспросами, просто покажите, что у него есть
свое внутреннее неприкасаемое пространство, но вы всегда рядом.
2. У
подростка снизилась успеваемость.
Так как основным
видом деятельности подростка является общение, то именно от этого зависит
успеваемость ребенка в школе. Так, например, при ухудшении отношений со
сверстниками успеваемость подростка стремительно падает и, наоборот, чем лучше
отношения с ровесниками, тем выше уровень успеваемости.
Кроме того, в
начале подросткового возраста появляются первые сексуальные влечения и
интересы, и происходит отмирание предыдущих, детских интересов, с этим также
связано падение успеваемости и снижение общей работоспособности. Но благодаря
этому подросток формирует новую систему
интересов, в которую входит повышенный интерес к психологическим переживаниям
других людей, а также самого себя. Ребенок начинает задумываться о своем
будущем и создает свою некую воображаемую действительность, мечту.
3. Подросток
связался с «плохой компанией».
Огромное
значение подростки уделяют выделению себя как отдельного, уникального члена
общества. Попытки выделиться из «серой массы» могут привести ребенка к
совершению асоциальных действий.
Подростки
стремятся в кратчайшие сроки расширить границы собственного личного опыта, они
ищут приключения, и, зачастую, не признают свое поведение отклоняющимся от
нормы. Они считают это абсолютно нормальным, так как очень увлечены собой и не
умеют пока еще адекватно оценивать ситуации и собственные возможности.
Причиной
отклонений в поведении подростков может также стать непонимание со стороны
родителей и сверстников, безнадзорность, дефицит общения внутри семьи,
попустительство со стороны близких и даже отрицательная оценка ребенка
родителями его друзей.
Если подростку
кажется, что он всеми отвергаем, а потребность к самоутверждению
неудовлетворена, то ребенок ищет себе компанию за территорией школы. Часто
такие компании называют «уличными», про них говорят, что «ребенок попал в
плохую компанию». Подростку необходимо доказать себе и окружающим, что он
взрослый, и, как у каждого взрослого, у него есть друзья. В этой компании
ребенок может компенсировать свои личностные неудачи в школе.
4. Подросток
перестал выходить на улицу.
Переходный
возраст - очень сложный период для самого ребенка. Изнутри его разрывает буря
эмоций, с которой он не всегда в состоянии справиться. Некоторые дети уходят в
себя, начинают увлекаться чтением, фильмами, много времени проводят в Интернете
и в социальных сетях - это нормально. Не все подростки проводят все время,
гуляя на улице. Некоторым необходим покой для того, что найти свое «я».
5. Почему
подросток недоволен своим внешним видом?
Подростки очень
увлечены своим внешним видом и очень болезненно реагируют на любое несовпадение
с их субъективной нормой внешности, поэтому преувеличивают и выдумывают
телесные недостатки. «У меня некрасивые пятки», - это нормальная фраза обычного
подростка. Будьте терпеливы к таким недовольствам, к попыткам изменить свою
внешность - все это необходимо для того, чтобы подросток осознал собственную
уникальность и стал адекватно оценивать себя.
6. Подросток
постоянно думает о противоположном поле.
Огромную роль в
жизни подростка играют сексуальные интересы.
Биологической
особенностью подросткового возраста является гормональная перестройка
организма. С этим связана половая идентификация подростков. Именно в этом
возрасте закрепляются особенности поведения относительно своей полоролевой
принадлежности.
Одной из причин
появления конфликтов в этом возрасте является именно половое созревание. Прилив
сексуальной энергии расшатывает внутреннее равновесие, а это вызывает дисбаланс
в психическом состоянии подростка.
Итак, если у
вашего ребенка начался переходный возраст, наберитесь терпения и старайтесь
спокойно воспринимать все изменения в поведении и характере подростка. Все, что
будет происходить с ним в ближайшие годы, имеет физиологическое и
психологическое объяснение, и ваш ребенок не виноват в том, что внутри него
разгорается буря. Просто будьте рядом, пытайтесь скруглять углы и не идти на
конфликты, примите его желание казаться взрослым, и разговаривайте, как можно
больше разговаривайте с ребенком, даже если вам кажется, что он вас не слушает.
Поверьте, слушает и прислушивается, просто не подает виду.
Как помочь
подростку справиться с кризисом взросления
1. Создайте и
поддерживайте с подростком теплые, доверительные отношения. Принимайте Вашего
подростка таким, какой он есть. Важно, чтобы подросток каждый день получал
знаки вашей любви и принятия в виде ласковых поощрительных слов, объятий.
Избегайте в общении с подростком иронии, бестактных замечаний. Известный
семейный терапевт В. Сатир рекомендовала обнимать ребенка несколько раз в день,
говоря, что четыре объятия совершенно необходимы каждому просто для выживания,
а для хорошего самочувствия
нужно не менее восьми объятий в день.
2. Будьте
терпеливы и терпимы общаясь с подростком. Измените стиль общения, перейдите на
спокойный, вежливый тон и откажитесь от категорических оценок и суждений, чаще
договаривайтесь, аргументируйте свое мнение, идите на компромисс.
3. Интересуйтесь
мнением подростка, постарайтесь взглянуть на мир его глазами, попытайтесь найти
с подростком общий язык.
4. Дайте
возможность подростку почувствовать себя полноправным членом семьи с мнением,
которого считаются.
5. Формируйте
привычку и потребность разговаривать с родителями «по душам», доверять секреты.
Никогда не используйте откровенность подростка против него, не спешите с
оценками и советами, умейте терпеливо и безоценочно выслушать и
посочувствовать.
6. Будьте готовы
пересмотреть и обсудить с подростком ограничения и запреты, которых вы
придерживались раньше, предоставьте ему больше самостоятельности.
5. Проявите
интерес, заинтересуйтесь увлечениями вашего подростка, постарайтесь найти в них
что-то интересное для себя. Не критикуйте, не игнорируйте и не высмеивайте не
понятные вам увлечения подростка.
6. Используйте
стремление подростка к самоутверждению, предоставьте ему позитивные возможности
для самореализации.
6. Планируйте и
проводите совместный досуг.
7. С уважением и
интересом отзывайтесь о друзьях подростка, не критикуйте их, предоставьте
возможность подростку приглашать своих друзей в гости, это даст вам возможность
узнать больше о круге общения вашего ребенка. Чаще разговаривайте с подростком
о его друзьях.
8. Искренне
интересуйтесь переживаниями и проблемами подростков, демонстрируйте ваше
уважение и признание их личности, индивидуальности.
9. Научите
подростка самостоятельно решать возникающие проблемы, а не игнорировать их.
10. Формируйте
привычку ставить цели, планировать свои действия для достижения поставленных
целей.
11. Предоставьте
возможность подростку самостоятельно оформить собственное пространство
(комнату), выбрать стиль одежды. При необходимости помогите подростку в поисках
собственного стиля в
одежде, прическе и т.д.
12. Уважайте
личное пространство подростка, стучите, входя в его комнату, не заглядывайте в
его дневники, предоставьте возможность подростку самому контролировать порядок
в своей комнате, так как ему удобно.
13. Делитесь
своими переживаниями с подростком, обращайтесь к нему за помощью и советом,
говорите о том, как важна для вас его поддержка.
14. Будьте для
подростка примером достойным подражания, найдите способы поддержания и
укрепления своего авторитета ненасильственным способом. Будьте другом для
своего взрослеющего ребенка.
15. Общаясь с
подростком, чаще вспоминайте себя в этом возрасте, возможно, вам станут
понятнее его переживания и поступки.
Подростковый
возраст не только тяжелое испытание, но и период больших перемен, которые могут
компенсировать ранние детские проблемы: возможность преодолеть застенчивость,
понять внутреннюю ценность себя, научиться общаться и выстраивать отношения со
сверстниками.
Проблемы в жизни
подростка - явление неизбежное. И только в ваших силах, уважаемые родители,
облегчить ребенку поиски самого себя и помочь преодолеть эти проблемы. Как бы
ни вел себя подросток, прежде чем наказывать его, встаньте на его место и
постарайтесь понять как ему сложно в этот период. Пусть не сразу, но ребенок
оценит вашу поддержку и будет вам благодарен всю оставшуюся жизнь.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практ Задание 3.1.doc

alt: Кроме того, в начале подросткового возраста появляются первые сексуальные влечения и интересы, и происходит отмирание предыдущих, детских интересов, с этим также связано падение успеваемости и…

alt: Подростковый возраст не только тяжелое испытание, но и период больших перемен, которые могут компенсировать ранние детские проблемы: возможность преодолеть застенчивость, понять внутреннюю ценность себя, научиться…

title: Основные психологические проблемы подростков.