extracted_text:
ЧОУ
«ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ НА МАРСОВОМ ПОЛЕ»
ДЕТСКИЙ
САД

Конспект
образовательной деятельности
Тема:
«Путешествие капельки»
Группа
общеразвивающей направленности детей 6 – 7 лет

Подготовила:

Тарануха О.С.

                                                                                воспитатель
первой

квалификационной

категории

Г.
Оренбург,2017 г.

Цель: Ознакомление детей
с круговоротом воды в природе.

Задачи:

Образовательные:
Уточнить значение воды для всего живого.
Формировать систему знаний о воде ее признаках,
свойствах, а так же связях и отношениях.
Формировать словарь (испаряется, просачивается,
круговорот).
Развивающие:
Развивать у детей познавательное отношение к природе.
Развивать у детей внимание, мышление, умение
анализировать и обобщать.
Развивать умение договариваться друг с другом.
Развивать интерес к экспериментированию.
Воспитательные:
Воспитывать у детей экологическую грамотность и
бережное отношение к воде.
Воспитывать чувство доброты, желание помогать
окружающим.

Приемы руководства
деятельностью детей в НОД:
1.
Приемы
постановки целей и мотивации деятельности детей: персонаж на проекторе, решение
проблемы.
2.
Приемы
активизации деятельности детей в процессе НОД: проведение опытов, беседа,
физминутка.
3.
Приемы
организации практической деятельности детей: создание коллективной схемы.
4.
Приемы
поддержания интереса у детей: аудиосообщение персонажа, мультимедийная
гимнастика для глаз.
5.
Приемы
оценки и самооценки: поощрение подарками персонажа.
Создание среды для
организации и проведения НОД: мультимедийное оборудование; стаканы с
землёй; стаканы с водой( по количеству детей); термос с горячей водой; зеркало;
салфетка; картинки-модели «Как капелька путешествует»
Виды детской
деятельности:
коммуникативная, познавательно- исследовательская, игровая, продуктивная,
двигательная.
Ожидаемые
результаты:
дети с интересом отправляются в путешествие, заинтересованы в процессе
проведения опытов, активно включаются в обсуждение результатов опыта, заинтересованы
при выполнении мультимедийной гимнастики для глаз, с интересом составляют
схему-отчет по теме; активны в выполнении добрых дел.
Критерии оценки
деятельности детей на занятии: активность детей, самостоятельность в
продуктивной деятельности, активность в обсуждении опытов.

Интеграция
образовательных областей:

Область

Интеграция

Решаемые задачи

Речевое развитие

Беседа

Развивать
  связную речь, воспитывать доброту в детях, чувство сострадания.

Познавательное
  развитие

Участие в
  проведении опытов

Развитие
  воображения, получение новых знаний

Художественно-эстетическое
  развитие

Прослушивание
  музыкальных композиций; изготовление коллективной аппликации

Воспитывать
  любовь к музыке; развивать моторику рук

Социально-коммуникативное
  развитие

Повторения
  правил обращения с горячей водой

Активизация
  практической деятельности детей

Физическое
  развитие

Физминутка

Развивать
  двигательную активность детей.

План НОД:

1.
  Вводная часть:
Приветствие.
Создание проблемной ситуации
2.
  Основная часть:
Ритуал входа в сказку.
Решение проблемы:
 Опыт 1: испарение воды
Опыт 2: капли на зеркале
 Физминутка.
 Опыт 3 (с землёй)
Мультимедийная зрительная гимнастика
      « Ходит капелька по кругу»
Создание коллективной схемы-отчета.
3.
  Заключительная часть:
Возвращение в группу.
Оценка деятельности детей: поощрение

Длительность НОД

2
  мин.
5
  мин.

1
  мин.

3
  мин.
3
  мин

3
  мин.
3
  мин.

5
  мин.

1
  мин.
4
  мин.

                                25 – 30 мин.

Ход
НОД:

Части
  НОД

Содержание

Области

1.
  Вводная часть:

1 слайд
Дети с воспитателем входят в зал.
Воспитатель: Ребята сделаем круг и
  поприветствуем друг друга.
Приветствие: «Собрались все дети в круг,
  ты мой друг и я твой друг, крепко за руки возьмёмся и друг другу улыбнёмся».
Входящее сообщение:
Здравствуйте, ребята! Я Водяной, не
  простой, а самый главный. Водой руковожу и неглавными водяными командую Решил
  я как-то раз проверить, вся ли вода в моём царстве на месте. Недоверчивый я,
  подозрительный. Боюсь всегда, вдруг вся вода пропадет.
Воспитатель: Ребята, а если вся вода
  пропадет? что будет? (подвести детей к выводу, что без воды не будет жизни на
  земле, ничего не останется одна пустыня) .
Надел я очки, взял для точности счеты и
  стал воду из полной банки в пустые переливать. Как не считал, а воды не
  хватает, часть воды драгоценной от последнего дождя пропала. Куда вода
  подевалась? Может, испарилась? А может сквозь землю провалилась? Нигде ни
  проливалась нигде, ни появлялась. Но куда-то же она подевалась?
Воспитатель: Ребята, а вы как думаете,
  где может быть потерянная вода?
(гипотезы детей)
Воспитатель: Нужно во всем этом
  разобраться. Ведь не шуточное дело - Вода пропала! Нужно Водяному помочь
  найти пропавшую водичку. Делать то, что будем?
(предложения детей)
1 этап. Проблема практики:
Воспитатель: Отправимся мы с вами в
  сказку и там, на месте во всем разберемся.
Вы согласны? Тогда вперед!
Превратимся мы все в капельки, и
  спустимся в этот волшебный колодец.

Речевое развитие.

Речевое развитие.
Социально-коммуникативное развитие

Речевое развитие.

Познавательное развитие.

2.
  Основная часть:

1 слайд  Включить звук
2 этап. Ритуал входа в сказку: «Волшебный колодец» (дети
  перешагивают через обруч) .В сказке:
На проекторе анимированное изображение
  подводного царства.
2 слайд
Воспитатель: Вот мы с вами в сказке, а в
  сказке могут происходить любые чудеса.
Смотрите, а Водяной, то какой, грустный
  - прегрустный сидит. Будем ему помогать воду потерянную искать и первым делом
  нужно нам выяснить, может ли вода испаряться.
3 этап. Решение проблемы:
Опыт №1 испарение воды
Воспитатель: Ребята смотрите что там, на
  камушке стоит, скатертью волшебной прикрыто (дети поднимают скатерть, там
  термос) .
Ух ты! Откуда здесь термосу взяться?
  Наверное, Водяной нам помогает. Интересно, а что же в нем может быть? Сейчас
  откроем и проверим.
Дети! Это термос и значит в нем что- то
  горячее. Вы сможете его сами открыть? (ответы детей) Почему? (ответы детей)
Правильно! Дети самостоятельно термос не
  должны открывать. Это могут делать только взрослые.
Вы позволите мне его открыть?
(Воспитатель открывает термос, чтобы
  дети увидели пар).
Воспитатель: А что это выходит из
  термоса? (дети отвечают)
Откуда пар в термосе? (дети отвечают)
(Вода при нагревании превратилась в пар)
Опыт №2 капли на зеркале.
Воспитатель: А вдруг это не вода? У меня
  есть один способ это проверить. (Воспитатель подносит к струе пара зеркало,
  держит некоторое время над паром).
(Предлагает детям проверить, потрогать
  капли воды на зеркале)
Воспитатель: Точно! Капельки воды.
  Значит в термосе вода.
Горячая вода испаряется, в пар
  превращается.
Выходит, может вода
испаряться?
Воспитатель: Как вы думаете, во что
  превращается пар, когда поднимается вверх?
(гипотезы детей)
Воспитатель: Ребята давайте представим,
  что мы стали облаками и легко парим по небу (физминутка «Облака»)
3 слайд Физминутка:
Беленькое облако
  (Округленные руки перед собой)
Поднялось над
  крышей (Поднять руки над головой) Устремилось облако выше, выше, выше
  (Потянуться руками вверх; плавные покачивания руками над головой) Ветер это облако
  зацепил за кручу. Превратилось облако в грозовую тучу (Руками описать большой
  круг; присесть)
4 слайд
Воспитатель: Ребята! Пока мы с вами
  облаками по небу летали, Водяной зря время не теряет, да и нас подгоняет. Не
  терпится ему поскорей узнать, где его водица. Вот он нам и стаканчики с
  землей доставил, хочет узнать может ли вода сквозь землю просочиться. Сейчас
  мы это с вами проверим.
Опыт №3 (с землей)
Воспитатель: Подходите к столу. У нас на
  столе стаканчики с землей и стаканчики с водой. Польем землю водой. Смотрим,
  что же получается?
что происходит? вода просачивается и
  земля становится влажной.
(одновременно дети с воспитателем
  поливают землю)
Воспитатель: Ну и как? может вода сквозь
  землю просочиться?
(дети отвечают)
Воспитатель: Вода сквозь землю
  просочилась. А дальше что? Так там под землей и останется?
(гипотезы детей)
Воспитатель: Ребята! Мне рыбка
  проплывающая намекнула к этой раковине приглядеться, она не простая, а
  волшебная, там скрыта какая-то тайна.
нажать на раковину и раковина увеличивается
Смотрите, какая большая жемчужина,
нажать на жемчужину она увеличивается
да это же сказочная, скрытая подводная
  фотокамера.
Все сняла, что с водой происходило.
  Целый фильм получился.
Сейчас мы с вами его посмотрим. Но
  сначала давайте договоримся – водить глазками за движущимися капельками воды
  и очень внимательно слушать.
 (Мультимедийная
  зрительная гимнастика «Ходит капелька по кругу»)
(Музыкальная
  композиция «Шум моря»)
Воспитатель:
* Солнышко греет, вода нагревается, из
  реки испаряется, паром вверх поднимается.
* В облака собирается.
* Облака по небу плывут. Легкие
  воздушные.
* Ветерок их подгоняет.
* Облака в тучку собираются.
* Тучка дождик несет.
* А как станет тяжело нести, на землю
  прольет.
* Дождинки все польют и цветочки, и грибочки,
  а самые любопытные капельки сквозь землю просочатся.
* В реки подземные попадут и потекут не
  спеша.
* А как к земле пробьются, родником
  обернутся.
* Ручейками по земле потекут.
* А ручейки в озёра, реки впадают.
* Погуляет капелька, попутешествует по
  кругу да к Водяному вернется.
* А путешествие такое круговоротом
  называется. Кружится капелька по кругу как белка в колесе.
Воспитатель: Ребята как вы думаете,
  нашли мы пропавшую воду?
(дети отвечают)
Нам нужно Водяному объяснить, что вода
  его никуда не денется. Попутешествует и назад к нему вернется.
Мы в сказке. Нам все вокруг помогают.
  Жемчужина решила помочь. Распечатала снимки, которые помогут нам, составить
  отчет для Водяного как вода путешествует.
Воспитатель: Подходите к столу.
(Воспитатель достает из одного конверта
  картинки и показывая детям дает инструкцию)
Вспомните фильм, который мы смотрели о
  том, как капелька путешествует.
И в той же последовательности разложите
  на схеме фотографии.
(дети работают, воспитатель подходит к
  столу, при надобности задаёт наводящие вопросы, подводит к
  последовательности.
Затем наклеивают)
Воспитатель: Молодцы! Вы отлично
  справились с заданием.
- Ребята! Вода совсем исчезает?
- Что с ней происходит?
Воспитатель:
  (подводит итог) Пусть Водяной больше не грустит и не переживает никуда его
  вода не денется, попутешествует, пробежит по кругу, да к нему же и вернется.
Воспитатель: (к детям)
- Водяному помогли?
- Воду пропавшую нашли?
А теперь детвора! Нам в обратный путь
  пора.

Познавательное развитие.

Познавательное развитие.

Социально-коммуникативное развитие.

Социально-коммуникативное развитие.

Познавательное развитие.

Физическое развитие.

Познавательное развитие.
Социально-коммуникативное  развитие.

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Социально-коммуникативное развитие.

Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие.

Познавательное развитие.

Познавательное развитие.

Речевое развитие.

Художественно-эстетическое развитие.

Речевое развитие.

Социально-коммуникативное развитие.

3.
  Заключительная часть:

4 этап. Ритуал выхода из сказки: «Волшебный
  колодец»
Включить звук
(дети перешагивают через обруч) .
5 этап. Рефлексия:
Воспитатель:
- Ребята у нас с вами получилось помочь
  Водяному?
- Мы готовы всегда прийти на помощь
  другим?
- Кому понравилось путешествие?
-
  Хочу подарить вам на память о нашем сказочном путешествии вот эти раскраски.

Речевое развитие.

file_name: Конспект Путешествие капельки.docx

alt: ЧОУ «ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ НА МАРСОВОМ

alt: Речевое развитие.

alt: Сейчас мы это с вами проверим.

alt: Все сняла, что с водой происходило

alt: Заключительная часть: 4 этап

title: Конспект образовательной деятельности Тема: «Путешествие капельки» Группа общеразвивающей направленности детей 5 – 6  лет


file_name: артикуляционные гимнастики л и р.docx

title: Артикуляционные гимнастики


extracted_text:
Русский
язык, 7 класс.
Дата:________________
Урок
1. Тема:
Простое предложение. Предложение распространённое и нераспространенное.
Цель: повторить знания
детей о предложении.
Задачи:
Образовательные: формировать
умение распознавать главные и второстепенные члены предложения,
распространённые и нераспространённые предложения.
Развивающие: коррекция внимания, памяти, мышления,
развивать орфографическую зоркость, коррекция произвольной памяти
Воспитательные: воспитание культуры речевого общения,
стремление говорить правильно.
Ход
урока.
I. Организационный момент.
Прочитайте
и объясните смысл пословицы «Долог день до вечера, если делать нечего».
Пальчиковая гимнастика.
Пальцы делают
зарядку,
Чтобы меньше
уставать, (пальцы сжимаем в кулачок, разжимаем).
  А потом они в
тетради
Будут буковки
писать, (руки вверх, потряхивание кистями рук)
Вот помощники мои,
Их, как хочешь, поверни.
Раз, два, три, четыре, пять
Не сидится им опять.
Постучали, повертели
И работать захотели.
-        Откройте
тетради, запишите число, слова «Классная работа»
II. Сообщение темы и цели урока.
На
доске: Мать любит дочь. Дочь любит мать.
-Чем
похожи эти два предложения? (состоят из тех же слов)
-Чем
они отличаются? (Порядком слов в предложении)
-Изменился
ли смысл предложения? (да)
-А
что изменилось ещё? (Главный член предложения мать стал второстепенным)
-
Итак, тема нашего урока «Главные и второстепенные члены предложения»
Творческий
диктант. (У доски Косьянова К.)
Задание
№1.
Обозначить границы предложения.

У нас был урок физкультуры мы ходили на лыжах прошли по заснеженному лесу
там громко стрекотали сороки хорошо в лесу зимой!

Задание
№2.
Составь из данных слов предложение. (У доски Перевозчиков А.)

Сестре, Коля, своей, письмо, написал. Ящик, почтовый, Коля, в, письмо,
опустил.

По, письмо, дороге, поехало, в, железной, Москву.
III. Работа по теме.

1.) Работа по учебнику с.5-правило

2.) Упражнение №2
IV.Физкультминутка.
3.) Упражнение №3

4.) Работа в парах.  «Сделай-проверь»

Карточка.  Вместо вопросов добавляй подходящие по смыслу слова.

Выручай в беде (кого?)         …              Без (чего?)      …      не
вытащишь и рыбку из

пруда. Труд (кого?)       …        кормит, а лень портит. Ученик прочитал
последнюю

страницу (чего?)     …
 V. Коррекционное
задание.  Письмо
по памяти.

Быстро лето пролетело.
Наступил учебный
год.
Но и осень нам
немало
Дней хороших принесёт.

- Прослушайте.
- Прочитайте.
- Сколько здесь
предложений.
- Образно
представьте себе эту картину.
- Запишите.
VI. Минутка отдыха.  Карточка
«Собери слово».
VII. Словарно-орфографическая работа. Угадай и запиши
слова, обозначить ударение, подчеркнуть орфограмму.
Д.ре.т.р,
см.т.на, ж.нщ..а, пе.р..н, с.лд.т, ме.а.ь, д.б.ча
 IX. Письмо под
диктовку.
 Стаи перелётных
птиц кружат над городом.
-Докажите,
что это предложение?
-Как
оно оформлено?

X. Домашнее
задание. С.6,
упр. № 4

XI. Итог урока.
-
На какие группы делятся члены предложения?
-
С помощью чего можно установить связь в предложении?
-
Какое предложение называется нераспространённым?
-
Какое предложение называется распространённым?

file_name: Урок 1. Простое предложение. Предложение распространенное и нераспространенное.docx

alt: Прослушайте. - Прочитайте. -

title: Конспект урока русского языка в 7 классе. Урок 1. Тема: Простое предложение. Предложение распространённое и нераспространенное.


extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа
№ 137
 с углублённым изучением иностранных языков»
630132, г. Новосибирск, ул.1905 г., № 39, т/ф
220-38-92

Методическая разработка воспитательного мероприятия
«Битва за Москву!»
(Урок мужества)

Авторы:
Нижегородцева О.В.,

                учитель русского языка и литературы,
        первой квалификационной категории;

Пирожкова Н.Ю., учитель истории,
                                                                               высшей
квалификационной категории

 г.Новосибирск
Пояснительная записка
Гражданское воспитание является
объективной потребностью современного российского государства, перед которым
стоит задача построения гражданского общества и правового государства, целью
которого является воспитание достойных граждан, формирование у подрастающего
поколения новой гражданской культуры, гражданского самосознания. В Конституции
Российской Федерации, в Законе РФ «Об образовании в Российской Федерации» среди
основных принципов государственной политики в области образования, выделено
воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам
человека, любви к своей Родине и семье. Трудность реализации данного принципа
обусловлена тем, что в современных условиях социальная ситуация воспитания
молодого поколения довольно сложная,  приоритетность материальных ценностей над
духовными, циничное отрицание вечных доктрин долга, трудолюбия, уважительного
отношения к старшему поколению, патриотизма, крушение нравственных идеалов,
аполитичность, дефицит нравственных чувств.  А также пьянство и наркомания,
нежелание вести здоровый образ жизни, уклонение от службы в армии, слабая
физическая подготовка, насилие, в подростковой и  молодёжной среде -  свидетельствуют
о необходимости усиления участия образовательных учреждений в решении задач
воспитания, формирования ключевых компетенций и гражданских установок.
 В связи с этим, чрезвычайно актуальным
становится профессионально организованное воспитание гражданственности
подрастающего поколения и его гражданского самосознания, гражданской позиции
молодёжи, формирование позитивного отношения к службе в армии в единстве
учебной и внеучебной деятельности.  Не менее важным является повышение статуса
воспитательной работы в учреждениях образования, решение следующих важных
проблем: защита прав подростка в семье, учебном заведении, социуме; создание
условий для развития сущностных сил личности, возможностей для самореализации в
различных сферах деятельности; формирование личностных качеств молодежи на
основе общечеловеческих ценностей, идей патриотизма; пропаганда здорового
образа жизни; приобщение детей к занятиям спортом; профессиональное воспитание,
то есть формирование профессиональных компетенций, необходимых для успешного
овладения той или иной профессиональной деятельностью; развитие системы юношеского
самоуправления, молодежных общественных объединений и организаций.
Сегодня воспитание
Гражданина – это заказ времени, общества. Становление
гражданской компетентности школьников неразрывно связано с  нравственным,
физическим, трудовым, эстетическим, правовым, интеллектуальным воспитанием. Именно
в школе, где обучающиеся проводят 11 лет, создается модель Гражданина, имеющего
опыт демократических отношений, которые приобретаются в ходе школьной жизни. В
образовательном учреждении подросток не учится жить, а  живет, осваивая
социально-психологические компетенции. И от того, насколько умело и грамотно
будет выстроена система гражданского образования в учреждении, зависит и его
поведение в будущем.
      В
настоящее время становится очевидным необходимость повышения статуса
воспитательной работы в учреждениях образования, изменения в целом идей,
подходов, принципов, характера воспитательной работы. В целостном педагогическом
процессе происходит не только обучение учащихся, но и их воспитание, развитие.
Поэтому чрезвычайно важен воспитательный аспект деятельности педагога.
Представленное мероприятие направлено на решение триединой цели и может
рассматриваться и как учебное занятие, и как внеклассное мероприятие.

Системность, комплексность, последовательность, непрерывность воспитания лучше
передаёт понятие «воспитательное дело», чем понятие «мероприятие», которое
предполагает известную фрагментарность и разобщённость. Воспитательный процесс
состоит из цепи непрекращающихся воспитательных дел, которые имеют коллективный
и творческий характер.
      Разработанная и представленная  программа
соответствует понятию «воспитательное дело», так как является одним из системных,
комплексных воспитательных воздействий,  взаимодействующих друг с другом в
целостном педагогическом процессе ОУ. Воспитательное дело (мероприятие) – «Битва
за Москву!», апробировалось на уроках истории и литературы и вызвало большой
интерес  учащихся при его подготовке и проведении. Оно имеет большую социальную
значимость, так как направлено на изучение героического прошлого своей Родины,
воспитание гражданского самосознания, гражданственности, патриотизма,
национальной гордости, уважения к героическому прошлому своего народа, своих близких,
на формирование гражданской позиции, гражданского самоопределения.
          Авторы при определении цели
и задач, руководствовались Законом РФ «Об образовании», в котором под
образованием понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в
интересах человека, общества, государства и основными принципами
государственной политики в области образования;    Программой развития
воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях от 13 мая 2013
 г. № ИР – 352/09.    В ходе разработки, планирования и осуществления
воспитательного дела педагоги  учитывали основные принципы воспитания,
использовали разнообразные методы и средства обучения и воспитания, музыкальное
сопровождение, что является важным составляющим при реализации цели и задач
образования. Ученики принимали активное  участие  в организации, планировании,
подготовке и проведении данного мероприятия, что способствует воспитанию таких
важных личностных качеств как: целеустремлённость, ответственность,
дисциплинированность, исполнительность и др. Кроме того, обучающиеся  сами
занимались поиском, сбором информации о своих родственниках, земляках,  принимавших
участие в боевых действиях по защите своей Родины, что повысило личностную
значимость коллективного дела и увеличило интерес к изучаемому материалу.
        Воспитательное дело «Битва за
Москву!» является одной из форм образовательной деятельности в целостном
педагогическом процессе ОУ.
Цель: содействовать воспитанию
патриотизма, гражданственности, гордости за свою Родину и ее защитников,
гражданского самосознания и гражданской ответственности учащихся.
Задачи:
-
Изучение основных
событий Великой отечественной войны; Битвы за Москву;
-
Изучение прозы и
поэзии и Битве за Москву и ее участников;
-
Изучение истории
своей семьи, своей малой родины и государства;
-
Обеспечение
информационной, технической поддержки мероприятия;
-
Совершенствование
форм и методов воспитательной деятельности ОУ;
-
Создание
образовательной и воспитательной среды, способствующей развитию творческого потенциала
личности учащихся;
-
Активное
применение проектных  и интерактивных технологий обучения и воспитания с целью
развития индивидуально-образовательной траектории учащихся;
-
Развитие общих
учебных и коммуникативных умений и навыков (анализ, синтез, постановка целей и
пр.) учащихся.
Методы:
·
теоретические: анализ
исторической литературы, нормативно-правовых
источников и литературных и поэтических
произведений;
·
эмпирические:
изучение исторического прошлого и настоящего своей страны,  беседы, изучение
письменных и вещественных источников, принадлежащих семье, наблюдение,
тестирование;
·
статистические:
математическая и статистическая обработка данных, методы моделирования и
проектирования.
Оформление и оборудование: картины с изображением Великой
Отечественной войны, рисунки ребят, портреты героев, фотографии родственников,
участвовавших в боевых действиях, компьютер, проектор, видео и аудиоматериалы.

Битва за Москву!  (Урок мужества).
Вступительное слова учителя.
Звучит музыка: песня «Священная Война»
стихи поэта
В. И. Лебедева-Кумача, музыка композитора А. В. Александрова.
Ученик: Зловещие языки пламени, рвущиеся ввысь
и испепеляющие все, что встает на их пути. Искаженные ужасом лица женщин,
прижимающие насмерть перепуганных детей. Душераздирающие стоны раненых. Грохот
орудий. Свист пуль. Всюду боль, грязь, ненависть и смерть. Все это и есть
война. Самое страшное, что может случиться в судьбе человека и всей страны.
Запись сообщения Ю. Левитана о
нападении фашистской Германии на СССР.
Ученик: С
началом Великой Отечественной войны именно Юрий Левитан зачитал по радиосообщение
о нападении фашистской Германии на СССР, а затем долгие четыре военных года
зачитывал сводки Совинформбюро о положении на фронте. (Аля)
Ученик: Еще в
начале войны у фашистского министра пропаганды Геббельса появилась идея о том,
что именно Левитан должен зачитать по радиосообщение о победе Германии в войне
с Советским Союзом.  Последовало поручение руководству СС организовать
захват диктора, за голову которого было обещано 250 тысяч марок. Имеются
сведения, что Гитлер считал Левитана врагом рейха № 1 и настаивал на его
скорейшем уничтожении.
         Ученик: 1418 дней и
ночей продолжалась Великая Отечественная война. Более 27 миллионов жизней
унесла она. Язык цифр скуп. Но все-таки вслушайтесь и представьте… Если бы мы
посвятили каждой жертве по одной минуте молчания, то нам пришлось бы молчать 27
миллионов минут, это 40 с лишним лет поминальных мгновений. Среди живых не
осталось тогда ни одного человека, который не ведал горечи потери.
Ученик:         Каких имён нет на могильных
плитах,
                                   Их
всех племён оставили сыны.
                                   Нас
20 миллионов незабытых,
                                   Убитых,
не вернувшихся с войны. (Р. Гамзатов)
Ученик: Много горя пришлось пережить нашему
народу во время войны 1941-1945 годов. До самой Москвы с боями отступала наша
армия. Тогда зимой 1941 года, в подмосковных полях, решалась судьба народа,
Отечества.
«Эту битву проиграть нельзя» - так
думали все. Население довоенной Москвы (на 26 марта 1941 года) составляло 4
миллиона 215 тысяч людей. После прорыва и эвакуации в городе осталось два с
половиной миллиона…
Видеоматериал о Московской битве.
Ученик: 30 сентября 2-я танковая группа под
командованием генерала Гудериана перешла в наступление на Москву. Операция по
захвату столицы - «Тайфун» началась. Немецкие войска сильно превосходили
советские как количеством людей, так и вооружением. 2 октября перешли в
наступление две другие танковые группировки. Советские войска стали отступать к
Москве.
Ученик:  Согласно секретной директиве №35 от 6
сентября 1941 года, население столицы подлежало полному истреблению. Гитлер
планировал провести парад на Красной площади 7 ноября, перезимовать в Москве, а
весной двинуться на восток.
 Ребята как Вы думаете, а что же должно
было стать со столицей?
Ученик:  Её планировали сначала взорвать,
превратив в гигантский бассейн «Москва». И в честь немецкого оружия на берегу
должна была встать гордая стена из красного гранита, которая венчала бы волю
победителя и приводила в трепет народы. Многие тонны этого камня для этого уже
были доставлены под  Москву. Но русский народ распорядился  по-своему.
Ученик: По планам немецкого командования уничтожение
Москвы должно было начаться с воздуха. Вражеская авиация предприняла первый
налет на Москву в ночь на 22 июля. С этого момента по 22 декабря 1941 года было
122 налета. Основную роль в противовоздушной обороне города играли летчики и
зенитчики Московского корпусного района противовоздушной обороны. Они
перехватывали вражеские самолеты на подступах к городу, уничтожали их или
вынуждали вернуться на свои аэродромы. Около 1300 фашистских самолетов были
уничтожены под Москвой. Только немногим удалось прорваться в город.
Ученик: До последнего патрона бились в воздушных
схватках наши летчики-истребители. С первых дней войны летчик-истребитель
Виктор Талалихин охранял столицу от налетов вражеской авиации.7 августа 1941
года он одним из первых в истории Великой Отечественной войны совершил ночной
таран, сбив фашистский бомбардировщик, за что был удостоен звания Героя
Советского Союза. А 27 октября того же года он погиб смертью храбрых на 43-м
километре от Москвы, недалеко от Подольска.
Ученик:
Штыки от
стужи побелели,
Снега
мерцали синевой.
Мы, в
первый раз надев шинели,
Сурово
бились под Москвой.
Безусые,
почти что дети,
Мы знали
в яростный тот год,
Что
вместо нас никто на свете
За этот
город не умрет.
Ученик: Под Москвой воевал и
советский поэт Алексей Сурков. С самого начала войны и до ее конца он был в
действующей армии. На войне талант поэта развернулся с особой силой. Его
жестковатые, отчетливые, скупые на детали фронтовые стихи закаляли сердца
бойцов, вооружая их непримиримой ненавистью к врагу. Слова "Смелого пуля
боится, смелого штык не берет" стали распространенным солдатским афоризмом,
звучавшим иногда в приказах командиров перед атакой.
Однажды поэт Алексей
Сурков, выходя из вражеского окружения, попал... на минное поле. Это было
действительно "до смерти четыре шага", даже меньше... После всех
испытаний, промерзший, усталый, в шинели, посеченной осколками, Сурков всю
оставшуюся ночь просидел над своим блокнотом в землянке, у солдатской железной
печурки. Он написал письмо жене и сочинил ей на память стихи. Они так бы и остались
частью письма, если бы не композитор Константин Листов, заглянувший во
фронтовую редакцию. Сурков отдал ему записанные строчки, основанные на
пережитом душевном состоянии поэта, не надеясь, что из этого лирического
стихотворения что-то выйдет, но стихи стали любимой народом песней "В
землянке".
Так рожденная зимой 1941
года в битве под Москвой, песня распространилась по всем фронтам.
Звучит песня "В
землянке» в исполнении ученицы.
Ученик: Поэзия Великой
Отечественной войны – поэзия мужества. Поэты и писатели Москвы с первых дней
войны воевали в действующей армии не только оружием, но и словом уничтожая
врага. Они ушли на войну со школьной скамьи, из студенческих общежитий в июне
1941 года. Но не всем суждено было вернуться в победный май 45-го.
         Николай
Майоров родился в семье рабочего, после окончания школы поступил на
исторический факультет МГУ. Летом 1941 года вместе с другими московскими
студентами участвовал в сооружении оборонительных линий под Ельней. В октябре
добровольцем ушел на фронт.
         Михаил
Луконин в июле 1941 года ушел в дивизию народного ополчения Москвы и до
конца войны был на фронте.
         Поэт Павел Коган. В
боях за Москву Павел встретил последний день своей жизни, а ему было всего 24
года! В полный рост пошел он на пули, так же как в полный рост шел он по жизни.
Семен Гудзенко молодой поэт, студент московского
Института философии, литературы и истории ушел добровольцем на фронт и не
вернулся…. В записных книжках солдата Гудзенко запись: «Ранен. В живот. На
минуту теряю сознание. Больше всего боялся раны в живот. Пусть бы в руку, ногу,
плечо. Ходить не могу. Везут в санях». Вот что поэт пишет про атаку:
Разрыв –
и умирает друг
И значит, смерть проходит
мимо.
Сейчас настанет мой черед
За мной одним идет пехота
Будь проклят
сорок первый год…
Ученик: Гитлер планировал провести 7 ноября парад на
Красной площади. Да, 7 ноября на Красной площади состоялся парад – но парад
советских войск, в честь
24-й годовщины Октябрьской революции.  Военный
парад готовили в условиях такой строгой секретности, что он стал  полной
неожиданностью  для  всех, в  том  числе  и  для  немецкого  командования.
Советские  солдаты  маршировали вдоль  Кремлёвской  стены, мимо  Мавзолея и
стоящего  на  его  трибуне  Сталина.
Видеохроника
парада на Красной площади 7 ноября 1941 года.
         Ученик:
Верховный
Главнокомандующий  произнёс  речь, обращаясь  к  защитникам  Москвы  и  всему
народу: «…Война, которую  вы  ведёте, есть  война  освободительная, война
справедливая. Пусть  вдохновляет  вас  в  этой  войне  мужественный  образ
наших  великих  предков – Александра  Невского, Дмитрия  Донского, Кузьмы
Минина, Дмитрия  Пожарского, Александра  Суворова, Михаила  Кутузова!» Часть войск прямо с парада направлялась на
фронт, на передовые позиции.
Ученик: В боях под Москвой особое упорство
и мужество проявили воины легендарной 316-ой стрелковой дивизии, командиром
которой был назначен генерал-майор Иван Васильевич Панфилов.
Бой у разъезда Дубосеково. Он длился
несколько часов, 28 героев-панфиловцев шагнули в бессмертие. 28 против 50
танков. Известны слова политрука Клочкова: «Велика Россия, а отступать некуда:
позади Москва!» Сжимая последнюю связку гранат, он шагнул к танку, подбил его,
но сам погиб. Указом президиума Верховного совета СССР от 24 июля 1942
 г. 28 бойцам было присвоено звание  героев СССР. У разъезда Дубосеково
отважным воинам установлен памятник. На мраморной доске выгравированы имена
героев.
Ученик:
Кружилась в поле злая осень,
Шумела поздняя листва.
Их было только двадцать восемь,
А за спиной была Москва.
На них чудовища стальные
Ползли, сжимая, там и тут. (Катя)
"Так защитим Москву, родные!"
- Сказал гвардейцам политрук.
Летят бутылки и гранаты,
Последний бой всегда суров.
"Так за Москву, за нас, ребята!".
- Последний раз кричит Клочков.
Не пропустили вражьих танков
Герои Родины своей.
В сырой земле лежат останки,
Лежат тела богатырей.
Кружилась в поле злая осень,
Опала поздняя листва.
Их было только двадцать восемь,
А за спиной была Москва.
Звучит песня «Моя Москва», авторы поэт М.
Лисянский, композитор И. Дунаевский.
Ученик:
Эти
знакомые всем слова из знаменитой песни посвящены героическим защитникам
Москвы, где суровой осенью 1941 года был остановлен враг. Отсюда его погнали
обратно, прочь от нашей столицы. Эта песня стала Гимном великому городу-герою,
памятником великого мужества.
Ученик:  В боях под Москвой  героически
сражались  не  только  взрослые, но  и  дети, наши ровесники.
Лиду
Матвееву  война  застала  в  селе  Иваново  Рузского  района Подмосковья.
Фашисты  подходили  к  селу, а  в  это  время  с  другой  стороны  в  Иваново
на  полном  ходу  влетели  два  советских  танка-разведчика.
Из
открытых  люков  показались  старшина  Иван  Мороз  и  сержант  Алексей
Сенцов. Вдруг навстречу  танкам  бросилась  девочка. Это была  Лида.
Размахивая  цветастым  платком,  и  показывая  на  крутой  спуск  в  овраг,
она  кричала: «Уходите, там  немцы!». Быстро захлопнулись  люки, и,  на  ходу
обстреливая  врагов, танкисты  оставили  село. Лиде не  удалось  скрыться –
она  была  схвачена  фашистами  и  казнена.
Ученик: Один немецкий  солдат  написал  в  своём  дневнике: « Мы  никогда  не
победим  русских, потому  что  даже  дети  у  них  сражаются  и  погибают  как
герои».
Ученик: Под Москвой для немцев начались дни
величайших испытаний. Боевой дух германских солдат заметно падал. Немецкий
ефрейтор писал из под Москвы: «Мы шагаем по немецким трупам и оставляем в
снежных сугробах своих раненых. Сегодня мы шагаем по трупам тех, кто пал
впереди, завтра мы станем трупами, и нас также раздавят орудия и гусеницы».
Ученица рассказывает о
подвиге Зои Космодемьянской.
Ученик: 5-6 декабря  советские  войска  под  Москвой  перешли   в
контрнаступление. В
ходе  декабрьского  наступления  было  разбито  38  дивизий  фашистов, из  них
11  танковых. За  месяцы  сражения  Германия  понесла  такие  потери, которых
ещё  не  знала: более 500 тысяч  человек, 1300  танков, 2500  орудий.
Ученик: К началу января 1942
 г. враг был отброшен от Москвы на 100-150
 км. Непосредственная угроза Москве была устранена. Окончательно был развеян  миф  о
«молниеносной  войне»  против  СССР, потерпел  крах  план  «Тайфун».
Ученик: Битва    под  Москвой  закончилась  20  апреля 1942 года. Победа
способствовала  подъёму  морального  духа: все  увидели, что  фашистов  можно
бить, а  значит, их  можно  победить! Укрепилась  уверенность  в  Победе, той,
единственной, «одной  на  всех».
Учитель: Потом был Сталинград. Новая победа, которая далась большой кровью, но
решила исход этой войны. Битва  на  Курской  дуге,   снятие блокады
Ленинграда. Именно  мужество  и  патриотизм  советских  солдат  помогли  им  с
победой  дойти  до  Берлина  и  водрузить  ЗНАМЯ  ПОБЕДЫ  над  Рейхстагом.
Ученик: Мы можем вспоминать битвы, которые имели решающее значение, но решающее
значение в них имели люди.
Ученик: После
войны  в  своей  книге  выдающийся  полководец  Великой  отечественной  войны
Георгий  Константинович  Жуков  писал: «Когда  меня  спрашивают, что  больше
всего  запомнилось  из  минувшей  войны, я  всегда  отвечаю: «Битва  за
Москву». Выражая  глубокую  благодарность  всем  участникам  битвы  за  Москву,
оставшимся  в  живых, я  склоняю  голову  перед  светлой  памятью  тех, кто
стоял  насмерть, но  не  пропустил  врага  к  сердцу  нашей  Родины,  её
столице, городу-герою  Москве. Мы  все  в  неоплатном  долгу  перед  ними».
Ученик:   Москва
чтит  своих  героев. Их  именами  названы  улицы  и  проспекты. На  местах
боевых  действий  воздвигнуты  памятники  и  обелиски. Одно  памятное  место
знают  не  только  жители  Москвы,  но  и  гости  столицы. У  Могилы  Неизвестного
Солдата  в  Александровском  саду  всегда  живые  цветы – дань  всех  ныне
живущих  тем, кто  погиб  в  годы  Великой  Отечественной  войны, защищая  мир
на  Земле.
Ученик:             Война, война… Кому-то очень больно,
А кто-то ищет новых благ
и чин…
Друзья мои, всех убиенных
в войнах
Припомним и минуту
помолчим.
(Минута молчания)
Ученик: О Битве за Москву и ее героях снято
множество художественных фильмов, написано много замечательных литературных произведений
среди которых: А.Бек «Волоколамское шоссе»,
К.Воробьев «Убиты под Москвой»,  М. Алигер
«Зоя», Л.Т. Космодемьянская «Повесть о Зое и Шуре». Образ героев
запечатлен в живописи, в поэзии, в  прозе,  в  мемориальной  культуре.
Звучит песня «Журавли».
Заключительное слово учителя.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Битва за Москву методическая разработка.doc

alt: Пояснительная записка Гражданское воспитание является объективной потребностью современного российского государства, перед которым стоит задача построения гражданского общества и правового государства, целью которого является воспитание достойных…

alt: Задачи: - Изучение основных событий

alt: Битва за Москву! (Урок мужества)


extracted_text:
Изъяны маркетинга

В какой степени
сами  маркетологи  виноваты  в
появлении сомнений относительно их полезности?
Специалисты по
маркетингу находятся под постоянным давлением со стороны руководства,
которое настаивает на продвижении и продаже уже произведенных товаров. Несом ненно, производительность компании частично зависит от правильности
прогноза продаж, предоставленного профес сионалами из отдела
маркетинга. Вероятно, их можно упрек нуть в излишнем оптимизме. Но на самом
деле проблема глубже: руководство высшего
звена зачастую диктует марке тологам, что им следует продавать, вместо того, что может быть продано. Может быть, мораль здесь такова: сотрудникам отдела маркетинга нужно
быть более настойчивыми и реали стичными
в отстаивании своей точки зрения.

file_name: Изъяны маркетинга.docx

title: Изъяны маркетинга


Материал по информатике задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Контрольная работа № 1 «Выражения»

Вариант 1
1. Найдите значение
выражения 6х – 8у  при x = , y = .
2. Сравните значения
выражений –0,8х – 1 и 0,8х – 1  при х = 6.
3. Упростите выражение.
а) 2х – 3у
– 11х + 8у;
б) 5(2а + 1) – 3;
в) 14х – (х
– 1) + (2х + 6).
4. Упростите выражение и
найдите его значение.
–4 (2,5a – 1,5) +
5,5a – 8 при a = –.
5. Раскройте скобки: 3x
– (5x – (3x – 1)).
Вариант 2
1. Найдите значение
выражения 16а + 2у при a = , y = .
2. Сравните значения
выражений 2 + 0,3а и 2 – 0,3а при а = –9.
3. Упростите выражение.
а) 5a + 7b
– 2a – 8b;
б) 3 (4х + 2) – 5;
в) 20b – (b
– 3) + (3b – 10).
4. Упростите выражение и
найдите его значение.
–6 (0,5x – 1,5) –
4,5x – 8 при x = .
5. Раскройте скобки: 2p
– (3p – (2p – c)).

Вариант 1
1. Найдите значение выражения 6х – 8у  при x = , y
= .
2. Сравните значения выражений –0,8х – 1 и 0,8х – 1  при х
= 6.
3. Упростите выражение.а) 2х – 3у – 11х + 8у;
б) 5(2а + 1) – 3; в) 14х – (х – 1) + (2х + 6).
4. Упростите выражение и найдите его значение.    –4 (2,5a – 1,5)
+ 5,5a – 8    при a = –.
5. Из двух городов, расстояние между которыми s км, одновременно
навстречу друг другу выехали легковой автомобиль и грузовик и встретились через
t ч. Скорость легкового автомобиля υ
км/ч. Найдите скорость грузовика. Ответьте на вопрос задачи, если s =
200, t = 2, υ = 60.
6. Раскройте скобки: 3x – (5x – (3x – 1)).

Вариант 2
1. Найдите значение выражения 16а + 2у при a = , y
= .
2. Сравните значения выражений 2 + 0,3а и 2 – 0,3а при а
= –9.
3. Упростите выражение. а) 5a + 7b – 2a – 8b;
б) 3 (4х + 2) – 5;  в) 20b – (b – 3) + (3b – 10).
4. Упростите выражение и найдите его значение.  –6 (0,5x – 1,5) –
4,5x – 8 при x = .
5. Из двух городов одновременно навстречу друг другу выехали автомобиль и
мотоцикл и встретились через t ч. Найдите расстояние между городами,
если скорость автомобиля υ1 км/ч, а
скорость мотоцикла υ2 км/ч.
Ответьте на вопрос задачи, если t = 3,  υ1
= 80,  υ2 = 60.
6. Раскройте скобки: 2p – (3p – (2p – c)).

Вариант 1
1. Найдите значение выражения 6х – 8у  при x = , y
= .
2. Сравните значения выражений –0,8х – 1 и 0,8х – 1  при х
= 6.
3. Упростите выражение.а) 2х – 3у – 11х + 8у;
б) 5(2а + 1) – 3; в) 14х – (х – 1) + (2х + 6).
4. Упростите выражение и найдите его значение.    –4 (2,5a – 1,5)
+ 5,5a – 8    при a = –.
5. Из двух городов, расстояние между которыми s км, одновременно
навстречу друг другу выехали легковой автомобиль и грузовик и встретились через
t ч. Скорость легкового автомобиля υ
км/ч. Найдите скорость грузовика. Ответьте на вопрос задачи, если s =
200, t = 2, υ = 60.
6. Раскройте скобки: 3x – (5x – (3x – 1)).

Вариант 2
1. Найдите значение выражения 16а + 2у при a = , y
= .
2. Сравните значения выражений 2 + 0,3а и 2 – 0,3а при а
= –9.
3. Упростите выражение. а) 5a + 7b – 2a – 8b;
б) 3 (4х + 2) – 5;  в) 20b – (b – 3) + (3b – 10).
4. Упростите выражение и найдите его значение.  –6 (0,5x – 1,5) –
4,5x – 8 при x = .
5. Из двух городов одновременно навстречу друг другу выехали автомобиль и
мотоцикл и встретились через t ч. Найдите расстояние между городами,
если скорость автомобиля υ1 км/ч, а
скорость мотоцикла υ2 км/ч.
Ответьте на вопрос задачи, если t = 3,  υ1
= 80,  υ2 = 60.
6. Раскройте скобки: 2p – (3p – (2p – c)).

Вариант 1
1. Найдите значение выражения 6х – 8у  при x = , y
= .
2. Сравните значения выражений –0,8х – 1 и 0,8х – 1  при х
= 6.
3. Упростите выражение.а) 2х – 3у – 11х + 8у;
б) 5(2а + 1) – 3; в) 14х – (х – 1) + (2х + 6).
4. Упростите выражение и найдите его значение.    –4 (2,5a – 1,5)
+ 5,5a – 8    при a = –.
5. Из двух городов, расстояние между которыми s км, одновременно
навстречу друг другу выехали легковой автомобиль и грузовик и встретились через
t ч. Скорость легкового автомобиля υ
км/ч. Найдите скорость грузовика. Ответьте на вопрос задачи, если s =
200, t = 2, υ = 60.
6. Раскройте скобки: 3x – (5x – (3x – 1)).

Вариант 2
1. Найдите значение выражения 16а + 2у при a = , y
= .
2. Сравните значения выражений 2 + 0,3а и 2 – 0,3а при а
= –9.
3. Упростите выражение. а) 5a + 7b – 2a – 8b;
б) 3 (4х + 2) – 5;  в) 20b – (b – 3) + (3b – 10).
4. Упростите выражение и найдите его значение.  –6 (0,5x – 1,5) –
4,5x – 8 при x = .
5. Из двух городов одновременно навстречу друг другу выехали автомобиль и
мотоцикл и встретились через t ч. Найдите расстояние между городами,
если скорость автомобиля υ1 км/ч, а
скорость мотоцикла υ2 км/ч.
Ответьте на вопрос задачи, если t = 3,  υ1
= 80,  υ2 = 60.
6. Раскройте скобки: 2p – (3p – (2p – c)).

Вариант 1
1. Найдите значение выражения 6х – 8у  при x = , y
= .
2. Сравните значения выражений –0,8х – 1 и 0,8х – 1  при х
= 6.
3. Упростите выражение.а) 2х – 3у – 11х + 8у;
б) 5(2а + 1) – 3; в) 14х – (х – 1) + (2х + 6).
4. Упростите выражение и найдите его значение.    –4 (2,5a – 1,5)
+ 5,5a – 8    при a = –.
5. Из двух городов, расстояние между которыми s км, одновременно
навстречу друг другу выехали легковой автомобиль и грузовик и встретились через
t ч. Скорость легкового автомобиля υ
км/ч. Найдите скорость грузовика. Ответьте на вопрос задачи, если s =
200, t = 2, υ = 60.
6. Раскройте скобки: 3x – (5x – (3x – 1)).

Вариант 2
1. Найдите значение выражения 16а + 2у при a = , y
= .
2. Сравните значения выражений 2 + 0,3а и 2 – 0,3а при а
= –9.
3. Упростите выражение. а) 5a + 7b – 2a – 8b;
б) 3 (4х + 2) – 5;  в) 20b – (b – 3) + (3b – 10).
4. Упростите выражение и найдите его значение.  –6 (0,5x – 1,5) –
4,5x – 8 при x = .
5. Из двух городов одновременно навстречу друг другу выехали автомобиль и
мотоцикл и встретились через t ч. Найдите расстояние между городами,
если скорость автомобиля υ1 км/ч, а
скорость мотоцикла υ2 км/ч.
Ответьте на вопрос задачи, если t = 3,  υ1
= 80,  υ2 = 60.

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1 «ВЫРАЖЕНИЯ».docx

alt: Контрольная работа № 1 «Выражения»

alt: Вариант 1 1. Найдите значение выражения 6 х – 8 у при x = , y =

alt: Вариант 2 1. Найдите значение выражения 16 а + 2 у при a = , y =

title: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1 «ВЫРАЖЕНИЯ»


extracted_text:
Конспект классного часа по теме: « Салют,
Победа!»
Цель: Формировать
представление младших школьников о празднике.
Задачи:
1.Развивающие:
- Развивать интерес к истории праздника;
-Обогащать и активизировать словарь детей по
теме занятия;
2.Обучающие:
-Создать
условия для расширения знаний детей о
празднике                                                                     -

3.Воспитывающие:
 -
Воспитывать чувство патриотизма, любовь и уважение к старшему поколению
Оборудование: мультимедийный
проектор, фильм, готовое изделие( откратка), презентация (для физ.минутки)
Ход занятия
1.Организационный
момент

Здравствуйте, ребята, приготовьте пожалуйста, картон, цветную
бумагу, клей и ножницы.

2.
Сообщение темы:
Ребята,
вы уже знаете что в мае очень много праздников: это и 1 мае- день весны и
труда, 9 мая- день победы, 23 мая- последний звонок и другие. Сегодня мне бы
хотелось рассказ об одном празднике, о каком, вы узнаете, после прослушивания
стихотворения. Все приготовились и внимательно слушайте.

В
небе праздничный салют,
Фейерверки
там и тут.
Поздравляет
вся страна
Славных
ветеранов.
А
цветущая весна
Дарит
им тюльпаны,
Дарит
белую сирень.
Что
за славный майский день?

Правильно
9 мая- день победы.
3.
Проверка имеющихся знаний детей по теме занятия:
-Ребята,
а кто может сказать, что это за праздник и почему именно 9 мая его отмечают, а
не другого числа? (ответы детей) Да, действительно, вы правы. Только я
совсем забыла сказать, что я пришла не одна. А со своим другом Винни- пухом. Он
хочет показать вам фильм об этом празднике, а вы внимательно посмотрите его и
подумаете, сходится то. Что вы рассказали об этом празднике или нет.
3.1.
 Просмотр фильма:
Была
самая короткая ночь в году. Люди мирно спали. И вдруг: - Война! Война!
22
июня 1941 г. на нашу Родину напали немецкие фашисты. Они хотели захватить наши
земли, наши города и сёла, а наших людей либо убить, либо сделать своими
слугами и рабами. Началась ВОВ. Она продолжалась 4 года. Нелёгким был путь к
победе. Враги напали на нас неожиданно. У них было больше танков и самолётов.
Наши армии отступали. Бои шли на земле, в небе, на море. 900 дней в страшной
блокаде держался мужественный Ленинград. Миллионы людей, в том числе и дети,
трудились у заводских станков и на полях страны. А ещё растили детей, спасали
будущее страны. Советские люди делали всё, чтобы остановить фашистов. Даже в
самые тяжёлые дни они верили:       « Враг будет разбит! Победа будет за нами!
Главным девизом всего народа служили такие слова:       « Всё для фронта, всё
для победы!»Но несмотря на героическое сопротивление, враг приближался к
Москве, чтобы обмануть немецких лётчиков на Кремлёвской стене были нарисованы
дома и деревья. И вот пришёл день, когда наступление захватчиков остановилось.
Советские армии погнали фашистов с родной земли. И снова битвы, битвы, бои,
сражения. И наступил самый долгожданный, самый великий день. Наши солдаты дошли
до границ Германии и штурмом взяли Берлин. Был 1945 год. Цвела весна. Был месяц
май. Фашисты признали полное своё поражение 9 мая. Но велика и горька была цена
этой победы. Наша страна потеряла в этой страшной войне около 27 миллионов
человек. 9 мая 1945 года Москва осветилась салютом долгожданной победе. С
ликованием праздновала 1-й день мира вся наша страна. Москвичи, покинув дома,
спешили на Красную площадь. На улицах военных обнимали, целовали, хватали в
охапку и качали, подбрасывая над головами бурлившего людского моря. В полночь
грянул невиданный салют. С той поры этот день стал нашим великим праздником-
Днём победы. Мы все должны помнить о прошлом и благодарить старшее поколение за
Великую Победу. А теперь давайте почтим память погибших минутой молчания. Итак,
мы просмотрели с вами фильм, скажите, сходится то. Что вы мне рассказали и то,
что показал нам Винни- пух? А что- нибудь новое узнали? ( ответы детей)
Я смотрю вы уже утомились, давайте разомнёмся.
3.2.
Физ.минутка:
Встаньте
и повторяйте за мной. ( разминка проводится с сопровождением презентации и
детской песни)
4. Практическая работа:
Сейчас, я вам предлагаю сделать вот такую открытку, которую
можете подарить своим близким. Давайте приступим к работе: возьмите синий или
голубой картон и согните его пополам; теперь возьмите белую бумагу и обведите
на листе бумаги свою руку- это будет голубь- символ мира, подрисуйте ему глазик
и клювик; теперь приклеиваем голубя на картон; открываем наши открытки, а
теперь можете украсить как захотите, можете написать поздравления или
нарисовать что- нибудь.

5.
Рефлексия. Анализ. Подведение итогов.
Ребята,
кто закончил открытку, выйдите к доске и покажите всему классу. Ребята, кому
нравятся открытки, поднимите руки, хорошо, можете садиться. Кто не успел,
доделаем на следующем уроке.
-
Ребята. Наша встреча, увы, подходит к концу. Но, мы надеемся, что вы унесёте с
собой хотя бы маленький кусочек впечатлений и что-то положите в свою копилку
знаний. Что вам больше всего запомнилось? Что- нибудь для себя узнали новое?
Итог:
Спасибо вам за работу, мне приятно с вами работать и до новых встреч.

file_name: салют, победа.docx

alt: Конспект классного часа по теме: «

alt: В полночь грянул невиданный салют


extracted_text:
Тимкина Айгуль Ринатовна
Разработка
разноуровневых заданий
Класс: 3
Предмет: окружающий мир
Тема: «У Чёрного моря»

Тип
  задания

Цель
  задания

Формулировка
  задания

Методические
  комментарии (в т. ч. критерии оценивания)

Предполагаемые
  ответы детей

Узнавание

Актуализация
  знаний о зоне субтропиков

Определи
  название природной зоны России по рисунку. Выбери и запиши правильный вариант
  ответа:

А)
  Зона арктических пустынь
Б)
  Тундра
В)
  Субтропики
Г)
  Зона степей

Данное
  задание выполняется на основе знания учащегося о животном и растительном мире
  Черноморского побережья. По типу задание с выбором ответа. Задание должно
  быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на этапе
  актуализации знаний.
Уровень
  сложности задания- базовый (1 балл).
Критерии
  оценивания и балл:

1
    балл

Выбран
    ответ В

0
    баллов

Во
    всех остальных случаях

В

Воспроизведение

Воспроизведение
  знаний о насекомых Черноморского побережья

О каких
  насекомых идет речь? Напиши их название.
А)
  Это насекомое внешне напоминает ночную бабочку или крупную муху. Они
  теплолюбивы, но встречаются во всем мире, за исключением
  полярных и приполярных территорий. Самцы этих насекомых «поют» для
  привлечения внимания самок с помощью расположенных на нижней части
  брюшка специальных выпуклых мембран
Б)
  Это насекомое представитель отряда Тараканообразные. Переднеспинка умеренной длины, передние ноги хватательные, кроме добывания пищи, используются также для передвижения. Задние ноги бегательные.

Данное
  задание выполняется на основе знаний учащегося о характеристики насекомых,
  обитающих в зоне субтропиков. По типу задание с кратким ответом. Задание
  может быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на этапе
  первичного закрепления.
Уровень
  сложности- базовый (2 балла)
Критерий
  оценивания и балл:

2
    балла

Правильно
    даны ответы- цикады, богомол

1
    балл

Допущена
    1 ошибка

0
    баллов

Во
    всех остальных случаях

А)
  Цикады
Б)
  Богомол

Понимание

Выявление
  причинно- следственных связей

Нарисуй
  последствия того, как люди влияют на жизнь Черноморского побережья России.
  Укажи положительное и отрицательное влияние

Данное
  задание выполняется на основе знаний учащегося о влиянии человека на
  Черноморское побережье. По типу задание с развернутым ответом. Задание может
  быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на этапе
  закрепления.
Уровень
  сложности- повышенный (3 балла)
Критерии
  оценивания и балл:

3
    балла

Развернутый
    ответ.  Схематически показаны последствия туристов. Правильно названы
    положительные и отрицательные стороны влияния людей на жизнь Черноморского
    побережья.

2
    балла

Выделены
    положительные (или отрицательные) стороны людей на жизнь Черноморского
    побережья

1
    балл

Правильно
    нарисованы последствия пребывания туристов

0
    баллов

Во
    всех остальных случаях

Туристы
  срывают красивые цветы, ломают ветки деревьев и кустарников. Пишут на скалах,
  выбрасывают мусор в неположенных местах. Ловят на память насекомых,
  уничтожают крабов и медуз.
Благодаря
  туристам улучшается экономическая ситуация побережья, местные жители работают
  в сфере услуг, большинство коренного населения трудоустроены и материально
  обеспечены.

Применение
  в знакомых условиях

Применение
  знаний об особенностях Черноморского побережья и его обитателях по
  исправлению ошибок

Варя
  и Света спорят: Варя утверждает, что Черноморское побережье расположено в
  степной зоне страны и это достаточно обширная территория в центре России. На
  побережье обитают цикады и крокодилы. Лето жаркое, а зима очень холодная.
  Света же утверждает, что Варя не права.
Кто
  из девочек прав, дай развернутый ответ, исправь ошибки.

Данное
  задание выполняется на основе знаний учащегося об особенностях субтропической
  зоны и ее обитателях. По типу задание с развернутым ответом. Задание может
  быть предложено учащимся на уроке открытия нового знания на рефлексивно-
  оценочном этапе.
Уровень
  сложности- высокий (4 балла)
Критерии
  оценивания и балл:

1)
    Правильно определена девочка, утверждавшая правду, определено расположение
    Черноморского побережья

1

4

2)
    Правильно определена площадь природной зоны

1

3)
    Правильно определены обитатели природной зоны

1

4)
    Правильно названы особенности климата

1

Света
  права. Черноморское побережье расположено в субтропической зоне страны и это небольшая
  зона на побережье Черного моря.  На побережье обитают цикады, но не живут
  крокодилы. Лето умеренно жаркое, а зима теплая.

Применение
  в новых условиях

Самостоятельное
  применение знаний о национальном парке «Сочинский»

Почему
  на территории зоны субтропиков был создан национальный парк «Сочинский»?

Данное
  задание выполняется на основе знаний о Черноморском побережье. По типу
  задание с развернутым ответом. Задание может быть предложено учащимся на
  уроке открытия нового знания на рефлексивно- оценочном этапе.
Уровень
  сложности задания- высокий (5 баллов)
Критерии
  оценивания и балл:

Указана
    причина создания парка

1

5

Указан
    год основания парка

1

Указано
    месторасположение парка

1

Указана
    достопримечательность парка

1

Указаны
    удобства для туристов парка

1

Для
  сохранения природы Черноморского побережья в 1983 году был создан
  национальный парк «Сочинский». Он примыкает к городу Сочи и включает его
  окрестности, в основном горные леса. Многие туристы посещают знаменитые
  Воронцовские пещеры- подземное царство. Здесь для удобства туристов проведено
  освещение, устроены дорожки, лестницы.

file_name: разработка разноуровневых заданий У черного моря.docx

alt: Б) Это насекомое представитель отряда

title: Разноуровневые задания по окружающему миру "У Черного моря"


extracted_text:
Как
продолжить работать с данными, которые я сохранил вчера?

Предположим, что вчера вы
до вечера работали с документом, потом сохранили его, как было сказано в
предыдущем разделе, и пошли на улицу поддерживать отечественного производителя
пива, а сегодня снова возникла необходимость внести изменения во вчерашний
документ. Нет никаких проблем.
Есть три способа.

Самый простой способ —
найти файл на Рабочем столе
и дважды щелкнуть кноп-кой мыши на нем. Файл откроется в программе, в которой
был создан. Если вы не можете вспомнить, куда сохранили файл, воспользуйтесь
другим способом.

Запустите программу, в
которой вы создавали вчерашний документ. В приво-димом в книге примере
использовалось приложение Microsoft Excel. Когда он загрузится, откройте меню Файл,
выполните команду Открыть и в открывшем-ся
окне дважды щелкните кнопкой мыши на значке своего файла. Если вы сохранили его
на Рабочий
стол,
то сразу не увидите файла. Для этого нажмите в окне кнопку с соответствующим
названием (см. рис. 3.8).

Запустите программу, в
которой был создан документ. Откройте меню Файл

внимательно изучите его.
Здесь будет находиться список документов, с ко-торыми вы работали в последнее
время. На рис. 3.6 этот список расположен сразу над командой Выход.

file_name: Как продолжить работать с данными.docx

title: Материал по информатике теория решения


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                26.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Сертификат Апробатор электронных образовательных
технологий», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Сертификат Апробатор электронных
образовательных технологий» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-30T180140.097


extracted_text:
ПАМЯТКА
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Уважаемые
родители!

Регулярно
     напоминайте ребенку основы безопасного поведения на дороге. Помните, что
     лучше предотвратить аварию, чем потом сожалеть о случившемся. Для
     маленьких детей рекомендуем приобрести специальные игровые книги,
     обучающие видеоматериалы.

В
     первые дни сентября пройдите с ребенком несколько раз по маршруту до школы
     и обратно. Обратите его внимание на дорожную разметку, дорожные знаки,
     светофоры. Объясните алгоритм действий в сложной дорожной ситуации.

При
     перевозке ребенка в автомобиле обязательно используйте ремни безопасности
     и специальные детские удерживающие устройства. Они позволяют в несколько
     раз снизить тяжесть последствий при аварии и помогут сохранить ребенку
     жизнь.

Если
     в салоне машины находятся несовершеннолетние необходимо быть аккуратнее и
     не совершать резких маневров.

При
     проезде детских садов, школ и других учреждений, где обучаются или
     проводят досуг дети, заблаговременно снижайте скорость, будьте готовы к
     внезапному появлению ребенка на дороге.

При
     покупке ребенку велосипеда или мопеда заранее проинструктируйте его о
     правилах поведения на дороге, подробно разъясните, каковы его обязанности
     как водителя, где, как и в каком возрасте он может двигаться по проезжей
     части. Не забывайте о вело- и мотошлеме, а также других средствах защиты,
     которые призваны смягчить удар при возможном столкновении или падении.

И
     самое главное, старайтесь воспитывать детей собственным примером: никогда
     и ни при каких обстоятельствах не нарушайте в их присутствии Правила
     дорожного движения, будучи как пешеходом, так и водителем

Безопасных
всем дорог!

Основные
рекомендации для родителей, которые позволят предотвратить подобные
непоправимые последствия:

1.
Если Вы купили ребенку велосипед (мопед, скутер), сначала
выучите вместе правила дорожного движения и научитесь кататься на закрытой
площадке. На дорогах общего пользования разрешено движение на велосипеде только
с 14 лет, на мопеде и скутере (объем двигателя не более 50 куб. см. с
максимальной скоростью не более 50 км/ч) – с 16 лет!

2.
При перевозке детей до 12 лет в автомобилях обязательно
используйте специальные детские удерживающие устройства, значительно снижающие
риск травмирования и тяжесть последствий дорожно-транспортных происшествий (для
детей младшего школьного возраста допускается использование ремней безопасности
со специальным адаптером).

3.
При переходе проезжей части убедитесь, что ВСЕ автомобили
уступают Вам дорогу! Из-за остановившегося или проехавшего мимо автомобиля
(даже на пешеходном переходе!) может выехать другой, который не был виден!
4.
Ждите, пока автобус или другое транспортное средство
отъедет на безопасное расстояние или переходите в другом месте, где дорога
хорошо просматривается в обе стороны.
5.
Прежде чем перейти дорогу – остановиться, посмотреть в обе
стороны и, убедившись в безопасности, переходить дорогу, постоянно контролируя
ситуацию многократным поворотом головы.
6.
Если не успели перейти дорогу, не делайте шаг назад не
глядя, не мечитесь из стороны в сторону. Так водителю легче будет Вас объехать.
Если запрещающий сигнал светофора застал Вас на середине проезжей части, и Вы
попали между двух потоков транспорта противоположных направлений, дождитесь
зеленого сигнала светофора! И помните, что на дороге и в Правилах нет никаких
«островков безопасности» (есть «место слияния или разделения транспортных
потоков» - «направляющие островки»).
Есть еще одно правило, нарушая которое, можно попасть в
ДТП.
7.
Ходите только по тротуарам или пешеходным дорожкам,
придерживаясь правой стороны, а если их нет – по левой обочине дороги НАВСТРЕЧУ
движущемуся транспорту. Так безопаснее.
8.      Если
автомобиль вдалеке – рассчитайте свои силы. Научитесь правильно оценивать
расстояние до приближающегося автомобиля. Учитывайте, что  автомобиль быстро
остановиться не может, особенно в осенне-зимний период. Лучше переждать, а не
перебегать дорогу перед близко идущим транспортом.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО
ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ.
Приучите
ребенка переходить дорогу размеренным шагом, ребенок должен твердо знать, что
бежать через дорогу опасно.
Учите
ребенка смотреть. У ребенка должен быть выработан твердый навык: прежде, чем
сделать первый шаг с тротуара, необходимо осмотреть дорогу во всех
направлениях. Это должно быть доведено до автоматизма.
Приучите
ребенка, что при переходе дороги нельзя отвлекаться на посторонние вещи,
разговоры.
Объясните
ребенку, что дорогу переходить можно только в установленных местах: на
пешеходном переходе или перекрестке. Если пешеходный переход регулируемый, то,
как и красный, желтый сигнал светофора является запрещающим, т.к. водители
могут заканчивать движение.
Учите
ребенка наблюдать за обстановкой на дороге: показывайте ему те машины, которые готовятся
поворачивать, едут с большой скоростью и т.д.
Объясните
ребенку, что выходить на проезжую часть из-за кустов, сугробов, машин очень
опасно. Предварительно необходимо осмотреть дорогу, а еще лучше перейти ее там,
где она хорошо просматривается в обе стороны.
Приучите
ребенка, что из транспортного средства взрослый всегда выходит первым, из
автомашины – только в сторону тротуара или обочины.
Не
разрешайте ребенку играть на проезжей части и вблизи нее.
Иди
по тротуару лучше, если со стороны проезжей части будет взрослый. Маленьких
детей надо крепко держать за руку, и быть готовым удержать при попытке
вырваться – это довольно частая причина ДТП с участием дошкольников.
 Объясните
ребенку, что во дворе тоже могут быть машины, поэтому выбегать из подъезда
опасно.
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
(как научить ребенка не попадать в
дорожные «ловушки»)
 Дорожная
«ловушка – это ситуация на дороге, когда безопасность является обманчивой.
 1.На
улице, где машины появляются редко, дети их не опасаются и выбегают на дорогу,
предварительно не осмотрев ее - вырабатывайте у ребенка привычку всегда перед
выходом на дорогу останавливаться, даже если нет машин.
 2.За
стоящей машиной часто бывает скрыта другая, движущаяся – понаблюдайте вместе с
ребенком за стоящими у края проезжей части машинами и фиксируйте его внимание
на моменте, когда из-за стоящей внезапно появляется другая машина.
 3.
Выходя на проезжую часть, ребенок часто не подозревает, что за одной машиной
может быть скрыта другая (машина второго ряда). Покажите ему подобную ситуацию
и объясните, почему медленно приближающаяся машина (особенно грузовая) может
скрывать за собой опасность. Научите его, идя до середины дороги контролировать
ситуацию слева, после середины дороги – справа.
 4.
Обычно дети, пропустив машину, тут же бегут через дорогу. В первые мгновения
только что проехавший автомобиль закрывает собой встречную машину. Покажите это
ребенку на дороге и объясните, что выходить на проезжую часть можно, только
когда дорогу хорошо видно с двух сторон и машины находятся на безопасном
расстоянии.
 5.
Остановившись на дороге на осевой линии, дети следят только за автомобилями
справа, и не думают о машинах, идущих у них за спиной. Испугавшись, они могут
сделать шаг назад – прямо под колеса машины, подъехавшей слева. Покажите
ребенку, что когда стоишь на середине дороги, машины подъезжают с двух сторон и
это очень опасно. Объясните ему, как надо себя вести.
 6.Остановка
– место, где дети чаще всего попадают под машину:
 -
когда ребенок спешит на автобус, стоящий на противоположной стороне, он не
видит ничего вокруг – обратите внимание детей на опасность этой ситуации;
 -
стоящий автобус скрывает за собой едущую машину (не важно, обходим мы автобус
спереди или сзади) – понаблюдайте вместе с ребенком в зоне остановки, как стоящий
автобус мешает увидеть опасность; объясните ему, что для перехода проезжей
части необходимо проследовать до ближайшего пешеходного перехода.
 7.
Опасная привычка детей – выбегать, не глядя по сторонам из-за домов,
кустарника, сугробов. Покажите ребенку, как из-за закрывающих обзор предметов
появляется транспорт.
Чтобы
закрепить умение детей наблюдать за улицей, находить типичные дорожные
«ловушки» во время прогулки поиграйте с ними в игру «где спряталась машина?»
(По материалам газеты «Добрая дорога детства»).

ПАМЯТКА ДЛЯ ВОДИТЕЛЕЙ ПО ПЕРЕВОЗКАМ ДЕТЕЙ.

Всегда
пристёгивайте ребенка и пристёгивайтесь сами ремнями безопасности. Не
расстёгивайте их до тех пор, пока машина полностью не остановится.
Маленьких
детей перевозите в специально оборудованных креслах.
Не
разрешайте малолетнему ребенку во время движения стоять на заднем сиденье.
Не
разрешайте ребёнку высовываться из окон, выставлять руки или какие-нибудь
предметы.
Приучайте
ребенка к тому, что первым из автомобиля всегда выходит взрослый и выходить
можно только в сторону тротуара или обочины.
Не
разрешайте ребёнку открывать двери до полной остановки автомашины. Лучше, если
во время движения двери будут заблокированы.
Еще
до начала пути объясните ребёнку, что опасно отвлекать водителя во время
движения.
Если
во время остановки ребёнок остается в машине один, не оставляйте ключи в замке
зажигания, машину лучше закрыть.

file_name: ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.docx

alt: ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ОБУЧЕНИЮ

alt: ПАМЯТКА ДЛЯ ВОДИТЕЛЕЙ ПО ПЕРЕВОЗКАМ

ОБЗР

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Памятки для родителей по ПДД. В помощь классному руководителю.


extracted_text:
Тест по темам «Функции», «Таблица значений
функции»
Вариант 1
Задание 1.
Один гектар сеяных трав при урожайности 14 т/га позволяет
получить 350 кг белковых веществ. Сколько гектаров нужно засеять травой, чтобы
получить 12 т белковых веществ при урожайности 16 т/га?
Ответ: __ га.
Задание 2.
Заполните пустые клетки.

Скорость (км/ч):

70

108

__

__

Время (ч):

__

7

6

9

Путь (км):

910

___

552

693

Задание 3.
Используя формулу пути, введите в каждой строке недостающие
величины.
Скорость равна 140 м/мин, время
равно 8 мин, путь равен ____ м.
Скорость равна __ м/с, время
равно 19 с, путь равен 399 м.
Скорость равна 95 км/ч, время
равно _ ч, путь равен 570 км.
Скорость равна __ км/с, время
равно 400 с, путь равен 4400 км.
Скорость равна 80 км/ч, время
равно 9 ч, путь равен ___ км.
Скорость равна 45 м/с, время
равно __ с, путь равен 675 м.
Задание 4.
Заполните пустые клетки.

Делимое

Делитель

Неполное частное

Остаток

6135

78

__

51

70951

___

499

93

____

27

130

10

86100

2800

30

____

Задание 5.
По формуле s = v • t найдите и запишите значение
скорости.
Время равно 9 мин, путь равен 108
м, скорость равна __ м/мин.
Время равно 12 ч, путь равен 360
км, скорость равна __ км/ч.
Время равно 7 с, путь равен 28 м,
скорость равна _ м/с.
Время равно 14 с, путь равен 112 км, скорость равна _ км/с.
Задание 6.
Найдите и запишите в таблице пути.

Скорость (км/ч):

90

75

80

6

Время (ч):

11

12

15

24

Путь (км):

___

___

____

___

Задание 7.
В каждой паре величин выберите ту, значение которой больше.
Параметр X для каждой пары принимает равное значение.
А)  s1 = Х м/с • 4 с
Б)  s2 = Х м/с • 3 с
В)  v1 = Х м : 4 с
Г)  v2 = Х м : 3 с
Д)  t1 = Х м : 4 м/с
Е)  t1 = Х м : 5 м/с
Задание 8.
Расстояние между двумя городами 800 км. Навстречу друг
другу из этих городов вышли одновременно две автомашины. Одна имеет скорость 80
км/ч, а другая — 60 км/ч. Чему равно расстояние между машинами через t часов
после выезда? Запишите ответ в виде формулы и упростите ее.
А)  800 – 140 • t км
Б)  800 + 140 • t км
В)  800 – 20 • t км
Г)  140 • t км
Задание 9.
По формуле k = m • s
найдите и запишите массу всего урожая.
В формуле к – масса собранного урожая, m –
урожайность культуры, s – засеянная культурой площадь.
Урожайность 30 ц/га, засеянная
площадь – 45 га, урожай ____ ц.
Урожайность 9 т/га, засеянная
площадь – 180 га, урожай ____ т. Урожайность 8 кг/м2, засеянная площадь – 97 га, урожай ____
т.
Урожайность равна 5 ц/а, засеянная площадь – 501 а, урожай
____ ц.
Задание 10.
Расстояние между селами Ивановка и Дятьково равно 113 км.
Из Ивановки в Дятьково выехал велосипедист со скоростью 15 км/ч. Напишите
формулу, выражающую расстояние s от велосипедиста до Дятьково через t часов
после его выезда.
А)  s = 113 – 15 • t км
Б)  s = 113 + 15 • t км
В)  s = 15 • t км
Г)  s = 15 – 113 • t км
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: 30
Задание 2.
Правильный ответ: 92, 77, 13, 756
Задание 3.
Правильный ответ: 1120, 21, 6, 11,
720, 15
Задание 4.
Правильный ответ: 78, 142, 3520, 2100
Задание 5.
Правильный ответ: 12, 30, 4, 8
Задание 6.
Правильный ответ: 990, 900, 1200, 144
Задание 7.
Правильный ответ: А, Г, Д
Задание 8. Правильный
ответ: А
Задание 9.
Правильный ответ: 1350, 1620, 7760, 2505
Задание 10.
Правильный ответ: А
Тест по темам «Функции», «Таблица значений
функции»
Вариант 2
Задание 1.
Поле в 1320 га засеяли озимой пшеницей вместо яровой и
собрали по 23 ц зерна с гектара. Урожайность яровой пшеницы была 16 ц с
гектара. Какую прибавку зерна получили со всей площади?
Ответ: ____ ц.
Задание 2.
Отцу х лет, а сыну у лет. Отец старше сына на 20 лет.
Заполните пустые клетки в таблице:

X

24

__

40

__

__

22

Y

_

1

__

5

10

_

X : Y

_

__

_

_

_

__

Задание 3.
Зависимость Y от X задана в виде таблицы. Запишите эту
зависимость в виде равенства. Знаки действия при вводе отделяйте пробелами.

X

Y

4

40

40

4

10

16

2

80

Ответ: Y = _______.
Задание 4.
Найдите и запишите в таблице периметры квадратов.

Сторона квадрата (м):

24

33

42

55

67

Периметр квадрата (м):

__

___

___

___

___

Задание 5.
Используя формулу пути, введите в каждой строке недостающие
величины.
Скорость равна 120 м/мин, время
равно 7 мин, путь равен ___ м.
Скорость равна __ м/с, время
равно 18 с, путь равен 324 м.
Скорость равна 75 км/ч, время
равно _ ч, путь равен 375 км.
Скорость равна _ км/с, время
равно 600 с, путь равен 4800 км.
Скорость равна 65 км/ч, время
равно 7 ч, путь равен ___ км.
Скорость равна 30 м/с, время равно __ с, путь равен 750 м.
Задание 6.
С одной станции в противоположных направлениях вышли два
поезда в одно и то же время. Скорость одного поезда 60 км/ч, а скорость другого
поезда 80 км/ч. Какое расстояние будет между ними через t часов после
отправления в путь? Запишите ответ в виде формулы и упростите ее.
А)  140 • t км
Б)  160 • t км
В)  120 • t км
Г)  20 • t км
Задание 7.
Заполните пустые клетки.

Делимое

Делитель

Неполное частное

Остаток

7978

89

__

57

65306

___

539

87

____

30

123

20

66500

3200

20

____

Задание 8.
По формуле r = a • t
найдите и запишите количество изделий, изготовленных за единицу времени.
В формуле r – общее число изделий, a –
количество изделий, изготовленных за единицу времени, t – затраченное на
всю работу время.
Изделий за 1 минуту – __ шт.,
время – 130 мин, всего изделий 1950 шт.
Изделий за 1 час – ___ шт., время
– 20 ч, всего изделий 2600 шт.
Изделий за 1 день – __ шт., время – 365 дней, всего изделий
5110 шт.
Задание 9.
Найдите и запишите в таблице периметры прямоугольников.

Длина прямоугольника (см):

13

28

35

74

96

Ширина прямоугольника (см):

10

25

39

61

78

Периметр прямоугольника (см):

__

___

___

___

___

Задание 10.
Найдите и запишите в таблице пути.

Скорость (км/ч):

95

60

70

8

Время (ч):

13

14

10

25

Путь (км):

____

___

___

___

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: 9240
Задание 2.
Правильный ответ: 21, 25, 30, 4,
20, 2, 6, 21, 2, 5, 3, 11
Задание 3.
Правильный ответ: 160 : X
Задание 4.
Правильный ответ: 96, 132, 168, 220,
268
Задание 5.
Правильный ответ: 840, 18, 5, 8,
455, 25
Задание 6. Правильный
ответ: А
Задание 7.
Правильный ответ: 89, 121, 3710, 2500
Задание 8.
Правильный ответ: 15, 130, 14
Задание 9.
Правильный ответ: 46, 106, 148, 270,
348
Задание 10.
Правильный ответ: 1235, 840,
700, 200
Тест по темам «Функции», «Таблица значений
функции»
Вариант 3
Задание 1.
По формуле r = a • t
найдите и запишите значение выполненной работы.
В формуле r – общее число изделий, a –
количество изделий, изготовленных за единицу времени, t – затраченное на
всю работу время.
Изделий за 1 мин – 3 шт, время –
40 минут, всего изделий ___ шт.
Изделий за 1 ч – 8 шт, время – 9
часов, всего изделий __ шт.
Изделий за 1 день – 110 шт, время
– 31 день, всего изделий ____ шт.
Изделий за 1 месяц – 5000, время – год, всего изделий _____
шт.
Задание 2.
Молодой рабочий выполнил задание за 8 часов, изготовляя в
час по 25 деталей. За сколько часов выполнит то же задание его наставник, если
в час он делает на 15 деталей больше, чем молодой рабочий?
Ответ: за _ часов.
Задание 3.
По формуле k = m • s
найдите и запишите массу всего урожая.
В формуле к – масса собранного урожая, m –
урожайность культуры, s – засеянная культурой площадь.
Урожайность 20 ц/га, засеянная
площадь – 30 га, урожай ___ ц.
Урожайность 7 т/га, засеянная
площадь – 210 га, урожай ____ т.
Урожайность 6 кг/м2, засеянная площадь – 111 га, урожай ____ т.
Урожайность равна 8 ц/а,
засеянная площадь – 455 а, урожай ____ ц.
Задание 4.
Заполните пустые клетки.

Цена товара за единицу (руб):

16

__

135

___

Количество товара (единицы):

21

17

__

22

Стоимость товара (руб):

___

1428

2160

4884

Задание 5.
Один гектар сеяных трав при урожайности 12 т/га позволяет
получить 200 кг белковых веществ. Сколько гектаров нужно засеять травой, чтобы
получить 10 т белковых веществ при урожайности 15 т/га?
Ответ: __ га.
Задание 6.
Заполните пустые клетки.

Объём воды (л):

108

___

1152

3600

Расход воды за 1 ч(л):

12

14

__

__

Время (ч):

_

36

72

240

Задание 7.
На обычном станке рабочий делает 20 деталей за час, а на
станке с ЧПУ (числовым программным управлением) в 2 раза больше. На сколько
больше деталей он сделает на станке с ЧПУ, чем на обычном станке, за 50 часов
работы?
Ответ: на ____ деталей.
Задание 8.
Расстояние между поселком и городом 216 км. Сколько времени
затратил человек на дорогу туда и обратно, если в город он ехал на автобусе со
скоростью 36 км/ч, а возвращался на автомобиле со скоростью 72 км/ч?
Ответ: _ ч.
Задание 9.
По формуле k = m • s найдите
и запишите урожайность культуры.
В формуле к – масса собранного урожая, m –
урожайность культуры, s – засеянная культурой площадь.
Урожайность _ кг/м2, засеянная площадь – 18 м2, урожай 108 кг.
Урожайность __ ц/га, засеянная
площадь – 35 га, урожай 1575 ц.
Урожайность ___ ц/га, засеянная площадь – 120 га, урожай
45600 ц.
Задание 10.
Найдите и запишите в таблице периметры прямоугольников.

Длина прямоугольника (см):

15

24

38

71

99

Ширина прямоугольника (см):

11

20

33

51

81

Периметр прямоугольника (см):

__

__

___

___

___

Ответы к заданиям для варианта 3
Задание 1.
Правильный ответ: 120, 72, 3410, 60000
Задание 2. Правильный
ответ: 5
Задание 3.
Правильный ответ: 600, 1470, 6660, 3640
Задание 4.
Правильный ответ: 84, 222, 16, 336
Задание 5. Правильный
ответ: 40
Задание 6.
Правильный ответ: 504, 16, 15, 9
Задание 7.
Правильный ответ: 1000
Задание 8. Правильный
ответ: 9
Задание 9.
Правильный ответ: 6, 45, 380
Задание 10.
Правильный ответ: 52, 88,
142, 244, 360
Тест по темам «Функции», «Таблица значений
функции»
Вариант 4
Задание 1.
Найдите и запишите в таблице площади прямоугольников.

Длина прямоугольника (дм):

11

16

27

33

Ширина прямоугольника (дм):

4

13

18

20

Площадь прямоугольника (дм2):

__

___

___

___

Задание 2.
По формуле s = v • t найдите и запишите значение
пути.
Время равно 9 мин, скорость равна
80 м/мин, путь равен ___ м.
Время равно 12 мин, скорость
равна 97 м/мин, путь равен ____ м.
Время равно 3 ч, скорость равна 7
км/ч, путь равен __ км.
Время равно 52 с, скорость равна 5 м/с, путь равен ___ м.
Задание 3.
Найдите и запишите в таблице площади прямоугольников.

Длина прямоугольника (дм):

9

13

22

24

Ширина прямоугольника (дм):

5

12

21

19

Площадь прямоугольника (дм2):

__

___

___

___

Задание 4.
Заполните пустые клетки.

Общее число изделий (штук):

135

___

273

450

Количество изделий за 1 ч(штук):

9

17

__

__

Затраченное на всю работу время (ч):

__

16

13

18

Задание 5.
Заполните пустые клетки.

Общее число изделий (штук):

128

___

224

368

Количество изделий за 1 ч(штук):

8

22

__

__

Затраченное на всю работу время (ч):

__

11

14

16

Задание 6.
Найдите и запишите в таблице площади квадратов.

Сторона квадрата (м):

6

9

11

15

17

Площадь квадрата (м2):

__

__

___

___

___

Задание 7.
Мастер и ученик изготовили вместе 517 деталей. Сколько
деталей изготовил каждый, если на одну деталь мастер затрачивает 12 минут, а
ученик 21 минуту?
Ответ: мастер ___ деталей, ученик
___ деталей.
Задание 8.
По формуле r = a • t
найдите и запишите количество изделий, изготовленных за единицу времени.
В формуле r – общее число изделий, a –
количество изделий, изготовленных за единицу времени, t – затраченное на
всю работу время.
Изделий за 1 минуту – __ шт.,
время – 120 минут, всего изделий 1440 шт.
Изделий за 1 час – ___ шт., время
– 40 ч, всего изделий 6000 шт.
Изделий за 1 день – __ шт., время – 365 дней, всего изделий
4380 шт.
Задание 9.
Отцу х лет, а сыну у лет. Отец старше сына на 30 лет.
Заполните пустые клетки в таблице:

X

32

__

40

__

__

45

Y

_

1

__

5

30

__

X : Y

__

__

_

_

_

_

Задание 10.
Заполните пустые клетки.

Цена товара за единицу (руб):

14

__

141

___

Количество товара (единицы):

22

16

__

24

Стоимость товара (руб):

___

1472

2820

5568

Ответы к заданиям для варианта 4
Задание 1.
Правильный ответ: 44, 208, 486, 660
Задание 2.
Правильный ответ: 720, 1164, 21, 260
Задание 3.
Правильный ответ: 45, 156, 462, 456
Задание 4.
Правильный ответ: 272, 21, 25, 15
Задание 5.
Правильный ответ: 242, 16, 23, 16
Задание 6.
Правильный ответ: 36, 81, 121, 225,
289
Задание 7.
Правильный ответ: 329, 188
Задание 8.
Правильный ответ: 12, 150, 12
Задание 9.
Правильный ответ: 31, 35, 60, 2,
10, 15, 16, 31, 4, 7, 2, 3
Задание 10.
Правильный ответ: 92, 232,
20, 308

file_name: тест по математике для учащихся  (29).pdf

alt: Делимое Делитель Неполное частное

alt: Б) s = 113 + 15 • t км В) s = 15 • t км

alt: Задание 10. Правильный ответ:

alt: Ответ: Y = _______. Задание 4

alt: Заполните пустые клетки.

alt: Скорость ( км/ч ): 95 60 70 8

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Задание 4. Заполните пустые клетки

alt: Площадь прямоугольника ( дм 2 ): __ ___ ___ ___

alt: Общее число изделий ( штук ): 128 ___ 224 368

alt: Правильный ответ: 329 , 188

title: тест по математике