extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа № 6 г.
Комсомольск-на-Амуре

«СОГЛАСОВАНО»
Руководитель МО
__________/Г.А.Захарова/
протокол № ___ от ____2020г

«ПРИНЯТО»
на заседании педагогического совета
протокол №____
от «___»______20___г

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ СОШ № 6
_________/Н.А. Жосан
Приказ № _____
от «_______» 20______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МОУ СОШ № 6
по учебному ПРЕДМЕТУ «ТЕХНОЛОГИЯ»
1 класс

СОСТАВИТЕЛЬ:
Минич Юлия
Игоревна,
учитель технологии

Срок реализации программы 2022-2023 учебный год
г.
Комсомольска-на-Амуре
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа
по учебному предмету «Технология» включает: пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы учебного предмета,
тематическое планирование. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи
изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению
младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания, планируемым результатам и тематическому планированию.
Содержание обучения раскрывается через модули. Приведён перечень универсальных
учебных действий — познавательных, коммуникативных и регулятивных, формирование
которых может быть достигнуто средствами учебного предмета «Технология» с
учётом возрастных особенностей обучающихся начальных классов. В первом классе
предлагается пропедевтический уровень формирования УУД, поскольку становление
универсальности действий на этом этапе обучения только начинается. В
познавательных универсальных учебных действиях выделен специальный раздел
«Работа с информацией». С учётом того, что выполнение правил совместной
деятельности строится на интеграции регулятивных УУД (определённые волевые
усилия, саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения и доброжелательности
при налаживании отношений) и коммуникативных УУД (способность вербальными
средствами устанавливать взаимоотношения), их перечень дан в специальном
разделе — «Совместная деятельность». Планируемые результаты включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТЕХНОЛОГИЯ» Предлагаемая программа отражает вариант
конкретизации требований Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования по предметной области (предмету)
«Технология» и обеспечивает обозначенную в нём содержательную составляющую по
данному учебному предмету. В соответствии с требованиями времени и
инновационными установками отечественного образования, обозначенными во ФГОС
НОО, данная программа обеспечивает реализацию обновлённой концептуальной идеи
учебного предмета «Технология». Её особенность состоит в формировании у
обучающихся социально ценных качеств, креативности и общей культуры личности.
Новые социально-экономические условия требуют включения каждого учебного
предмета в данный процесс, а уроки технологии обладают большими специфическими
резервами для решения данной задачи, особенно на уровне начального образования.
В частности, курс технологии обладает возможностями в укреплении фундамента для
развития умственной деятельности обучающихся начальных классов. В курсе технологии
осуществляется реализация широкого спектра межпредметных связей. Математика —
моделирование, выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учетом основ
геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
Изобразительное искусство — использование средств художественной
выразительности, законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир — природные формы и конструкции как универсальный источник
инженерно-художественных идей для мастера; природа как источник сырья,
этнокультурные традиции. Родной язык — использование важнейших видов речевой
деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и
обсуждения результатов практической деятельности. Литературное чтение — работа
с текстами для создания образа, реализуемого в изделии. Важнейшая особенность
уроков технологии в начальной школе — предметно-практическая деятельность как
необходимая составляющая целостного процесса интеллектуального, а также
духовного и нравственного развития обучающихся младшего школьного возраста.
Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является основой
формирования познавательных способностей школьников, стремления активно
знакомиться с историей материальной культуры и семейных традиций своего и
других народов и уважительного отношения к ним. Занятия продуктивной
деятельностью закладывают основу для формирования у обучающихся
социально-значимых практических умений и опыта преобразовательной творческой
деятельности как предпосылки для успешной социализации личности младшего
школьника. На уроках технологии ученики овладевают основами проектной
деятельности, которая направлена на развитие творческих черт личности,
коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать
информацию.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТЕХНОЛОГИЯ» Основной целью предмета является успешная
социализация обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе
освоения культурологических и конструкторско-технологических знаний (о
рукотворном мире и общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся
технологий) и соответствующих им практических умений, представленных в
содержании учебного предмета. Для реализации основной цели и концептуальной
идеи данного предмета необходимо решение системы приоритетных задач:
образовательных, развивающих и воспитательных. Образовательные задачи курса:
формирование общих представлений о культуре и организации трудовой деятельности
как важной части общей культуры человека; становление элементарных базовых знаний
и представлений о предметном (рукотворном) мире как результате деятельности
человека, его взаимодействии с миром природы, правилах и технологиях создания,
исторически развивающихся и современных производствах и профессиях;
формирование основ чертёжно-графической грамотности, умения работать с
простейшей технологической документацией (рисунок, чертёж, эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах,
технологиях их обработки и соответствующих умений. Развивающие задачи: развитие
сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через
формирование практических умений; расширение культурного кругозора, развитие
способности творческого использования полученных знаний и умений в практической
деятельности; развитие познавательных психических процессов и приёмов
умственной деятельности посредством включения мыслительных операций в ходе
выполнения практических заданий; развитие гибкости и вариативности мышления,
способностей к изобретательской деятельности. Воспитательные задачи: воспитание
уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям, понимания
ценности предшествующих культур, отражённых в материальном мире; развитие
социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности, добросовестного
и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой саморегуляции,
активности и инициативности; воспитание интереса и творческого отношения к
продуктивной созидательной деятельности, мотивации успеха и достижений,
стремления к творческой самореализации; становление экологического сознания,
внимательного и вдумчивого отношения к окружающей природе, осознание
взаимосвязи рукотворного мира с миром природы; воспитание положительного
отношения к коллективному труду, применение правил культуры общения, проявление
уважения к взглядам и мнению других людей.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
 Согласно требованиям ФГОС общее число часов на
изучение курса «Технология» в 1 классе — 33 часа (по 1 часу в неделю)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1. Технологии, профессии и производства Природа как
источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров. Красота и разнообразие
природных форм, их передача в изделиях из различных материалов. Наблюдения
природы и фантазия мастера — условия создания изделия. Бережное отношение к
природе. Общее понятие об изучаемых материалах, их происхождении, разнообразии.
Подготовка к работе. Рабочее место, его организация в зависимости от вида
работы. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов; поддержание
порядка во время работы; уборка по окончании работы. Рациональное и безопасное
использование и хранение инструментов. Профессии родных и знакомых. Профессии,
связанные с изу- чаемыми материалами и производствами. Профессии сферы
обслуживания. Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи.
2. Технологии ручной обработки материалов Бережное,
экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов. Использование
конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий. Основные
технологические операции ручной обработки материалов: разметка деталей,
выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия
или его деталей. Общее представление. Способы разметки деталей: на глаз и от
руки, по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания
размеров) с опорой на рисунки, графическую инструкцию, простейшую схему. Чтение
условных графических изображений (называние операций, способов и приёмов
работы, последовательности изготовления изделий). Правила экономной и
аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых
деталей из бумаги. Способы соединения деталей в изделии: с помощью пластилина,
клея, скручивание, сшивание и др. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем.
Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в
зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления
(ножницы, линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и др.), их правильное,
рациональное и безопасное использование. Пластические массы, их виды
(пластилин, пластика и др.). Приёмы изготовления изделий доступной по сложности
формы из них: разметка на глаз, отделение части (стекой, отрыванием), придание
формы. Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие
способы обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание,
обрывание, склеивание и др. Резание бумаги ножницами. Правила безопасной
работы, передачи и хранения ножниц. Картон. Виды природных материалов (плоские
— листья и объёмные — орехи, шишки, семена, ветки). Приёмы работы с природными
материалами: подбор материалов в соответствии с замыслом, составление
композиции, соединение деталей (приклеивание, склеивание с помощью прокладки,
соединение с помощью пластилина). Общее представление о тканях (текстиле), их
строении и свойствах. Швейные инструменты и приспособления (иглы, булавки и
др.). Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
3. Конструирование и моделирование Простые и объёмные
конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага, текстиль и др.) и
способы их создания. Общее представление о конструкции изделия; детали и части
изделия, их взаимное расположение в общей конструкции. Способы соединения
деталей в изделиях из разных материалов. Образец, анализ конструкции образцов
изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку. Конструирование по модели
(на плоскости). Взаимосвязь выполняемого действия и результата. Элементарное
прогнозирование порядка действий в зависимости от желаемого/необходимого
результата; выбор способа работы в зависимости от требуемого
результата/замысла.
4. Информационно-коммуникативные технологии
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
Информация. Виды информации. Универсальные учебные действия (пропедевтический
уровень) Познавательные УУД: ориентироваться в терминах, используемых в
технологии (в пределах изученного); воспринимать и использовать предложенную
инструкцию (устную, графическую); анализировать устройство простых изделий по
образцу, рисунку, выделять основные и второстепенные составляющие конструкции;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в их
устройстве. Работа с информацией: воспринимать информацию (представленную в
объяснении учителя или в учебнике), использовать её в работе; понимать и
анализировать простейшую знаково-символическую информацию (схема, рисунок) и
строить работу в соответствии с ней. Коммуникативные УУД: участвовать в
коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать на вопросы,
выполнять правила этики общения: уважительное отношение к одноклассникам,
внимание к мнению другого; строить несложные высказывания, сообщения в устной
форме (по содержанию изученных тем). Регулятивные УУД: принимать и удерживать в
процессе деятельности предложенную учебную задачу; действовать по плану,
предложенному учителем, работать с опорой на графическую инструкцию учебника, принимать
участие в коллективном построении простого плана действий; понимать и принимать
критерии оценки качества работы, руководствоваться ими в процессе анализа и
оценки выполненных работ; организовывать свою деятельность: производить
подготовку к уроку рабочего места, поддерживать на нём порядок в течение урока,
производить необходимую уборку по окончании работы; выполнять несложные
действия контроля и оценки по предложенным критериям. Совместная деятельность:
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к простым
видам сотрудничества; принимать участие в парных, групповых, коллективных видах
работы, в процессе изготовления изделий осуществлять элементарное
сотрудничество.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
В результате изучения предмета «Технология» у
обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества; уважительное отношение к труду и творчеству
мастеров; осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении
гармонического сосуществования рукотворного мира с миром природы; ответственное
отношение к сохранению окружающей среды; понимание культурно-исторической
ценности традиций, отражённых в предметном мире; чувство сопричастности к
культуре своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других
народов; проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной
среды; эстетические чувства — эмоционально-положительное восприятие и понимание
красоты форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной
художественной культуры; проявление положительного отношения и интереса к
различным видам творческой преобразующей деятельности, стремление к творческой
самореализации; мотивация к творческому труду, работе на результат; способность
к различным видам практической преобразующей деятельности; проявление
устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции: организованность,
аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с доступными
проблемами; готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом
этики общения; проявление толерантности и доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие
универсальные учебные действия. Познавательные УУД: ориентироваться в терминах
и понятиях, используемых в технологии (в пределах изученного), использовать
изученную терминологию в своих устных и письменных высказываниях; осуществлять
анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных признаков;
сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них общее и различия; делать
обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного характера) по
изучаемой тематике; использовать схемы, модели и простейшие чертежи в
собственной практической творческой деятельности; комбинировать и использовать
освоенные технологии при изготовлении изделий в соответствии с технической,
технологической или декоративно-художественной задачей; понимать необходимость
поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов природы,
доступного исторического и современного опыта технологической деятельности.
Работа с информацией: осуществлять поиск необходимой для выполнения работы
информации в учебнике и других доступных источниках, анализировать её и
отбирать в соответствии с решаемой задачей; анализировать и использовать
знаково-символические средства представления информации для решения задач в
умственной и материализованной форме; выполнять действия моделирования,
работать с моделями; использовать средства информационно-коммуникационных
технологий для решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с
контролируемым выходом), оценивать объективность информации и возможности её
использования для решения конкретных учебных задач; следовать при выполнении
работы инструкциям учителя или представленным в других информационных
источниках. Коммуникативные УУД: вступать в диалог, задавать собеседнику
вопросы, использовать реплики-уточнения и дополнения; формулировать собственное
мнение и идеи, аргументированно их излагать; выслушивать разные мнения,
учитывать их в диалоге; создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания)
изделий декоративно-прикладного искусства народов России; строить рассуждения о
связях природного и предметного мира, простые суждения (небольшие тексты) об
объекте, его строении, свойствах и способах создания; объяснять последовательность
совершаемых действий при создании изделия. Регулятивные УУД: рационально
организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и наведение
порядка, уборка после работы); выполнять правила безопасности труда при
выполнении работы; планировать работу, соотносить свои действия с поставленной
целью; устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями
и их результатами, прогнозировать действия для получения необходимых
результатов; выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок; проявлять волевую саморегуляцию при выполнении
работы. Совместная деятельность: организовывать под руководством учителя и самостоятельно
совместную работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять
функции руководителя/лидера и подчинённого; осуществлять продуктивное
сотрудничество; проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме
комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и
пожелания; оказывать при необходимости помощь; понимать особенности проектной
деятельности, выдвигать несложные идеи решений предлагаемых проектных заданий,
мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и
способов для его практического воплощения; предъявлять аргументы для защиты
продукта проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
«ТЕХНОЛОГИЯ»
 К концу обучения в первом классе обучающийся
научится: правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и
убирать рабочее место, поддерживать порядок на нём в процессе труда; применять
правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной
разметки (разметка на изнаночной стороне материала; экономия материала при
разметке); определять названия и назначение основных инструментов и
приспособлений для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон,
стека и др.), использовать их в практической работе; определять наименования
отдельных материалов (бумага, картон, фольга, пластилин, природные, текстильные
материалы и пр.) и способы их обработки (сгибание, отрывание, сминание,
резание, лепка и пр.); выполнять доступные технологические приёмы ручной
обработки материалов при изготовлении изделий; ориентироваться в наименованиях
основных технологических операций: разметка деталей, выделение деталей, сборка
изделия; выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки;
выделение деталей способами обрывания, вырезания и др.; сборку изделий с
помощью клея, ниток и др.; оформлять изделия строчкой прямого стежка; понимать
смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка», «материал», «инструмент»,
«приспособление», «конструирование», «аппликация»; выполнять задания с опорой
на готовый план; обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем
месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их; соблюдать правила
гигиены труда; рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по
вопросам учителя); анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять
основные и дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное
расположение, виды соединения; способы изготовления; распознавать изученные
виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий картон, текстильные,
клей и др.), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и др.); называть
ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон, стека, булавки
и др.), безопасно хранить и работать ими; различать материалы и инструменты по
их назначению; называть и выполнять последовательность изготовления несложных
изделий: разметка, резание, сборка, отделка; качественно выполнять операции и
приёмы по изготовлению несложных изделий: экономно выполнять разметку деталей
на глаз, от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без
откладывания размеров); точно резать ножницами по линиям разметки; придавать
форму деталям и изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием, отрыванием,
сминанием, лепкой и пр.; собирать изделия с помощью клея, пластических масс и
др.; эстетично и аккуратно выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией,
строчкой прямого стежка; использовать для сушки плоских изделий пресс; с
помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на
инструкционную карту, образец, шаблон; различать разборные и неразборные
конструкции несложных изделий; понимать простейшие виды технической
документации (рисунок, схема), конструировать и моделировать изделия из
различных материалов по образцу, рисунку; осуществлять элементарное
сотрудничество, участвовать в коллективных работах под руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы
контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Модуль 1. ТЕХНОЛОГИИ, ПРОФЕССИИ И ПРОИЗВОДСТВА

1.1.

Природа как источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров

0.5

0

0.5

05.09.2022

рассматривать возможности
  использования, применения изучаемых материалов при изготовлении изделий, предметов быта и др. людьми разных профессий;
понимать особенности технологии
  изготовления изделий, выделять детали
  изделия, основу, определять способ изготовления под руководством учителя;

Практическая работа;
Тестирование;

https://www.uchportal.ru/load/46

1.2.

Общее понятие об изучаемых
  материалах, их происхождении,
  разнообразии

1

0

1

13.09.2022

формировать общее понятие об
  изучаемых материалах, их происхождение,
  разнообразие и основные свойства, понимать
отличие материалов от инструментов и приспособлений; рассматривать возможности использования,
  применения изучаемых материалов при изготовлении изделий, предметов быта и др. людьми разных профессий;

Практическая работа;

https://www.uchportal.ru/load/46

1.3.

Подготовка к работе. Рабочее место,
  его организация в зависимости от
  вида работы

0.5

0

0.5

21.09.2022

подготавливать рабочее место в
  зависимости от вида работы. Рационально
  размещать на рабочем месте материалы и инструменты;
  поддерживать порядок во время работы; убирать рабочее место по окончании работы под руководством учителя; изучать важность подготовки,
  организации, уборки рабочего места, поддержания
  порядка людьми разных профессий;

Устный опрос; Практическая работа.
Устный опрос;

https://www.uchportal.ru/load/46

1.4.

Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами.
Профессии сферы обслуживания

2

0

2

29.09.2022
04.10.2022

знакомиться с профессиями,
  связанными с изучаемыми материалами
  и производствами;
приводить примеры традиций и
  праздников народов России, ремёсел,
  обычаев и производств, связанных с изучаемыми материалами и производствами;

Практическая работа;
Тестирование;

https://uchi.ru/

1.5.

Традиции и праздники народов
  России, ремёсла, обычаи

2

0

2

10.10.2022

приводить примеры традиций и
  праздников народов России, ремёсел,
  обычаев и производств, связанных с изучаемыми материалами и производствами;

Практическая работа;
Тестирование;

https://uchi.ru/

Итого по модулю

6

2.1.

Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов. Использование
конструктивных особенностей
материалов при изготовлении изделий

1

0

1

18.10.2022

под руководством учителя анализировать
  конструкцию изделия, обсуждать
  варианты изготовления изделия, выполнять основные технологические операции ручной обработки материалов: разметку деталей, выделение деталей,
  формообразование деталей, сборку изделия
  и отделку изделия или его деталей по заданному образцу; планировать свою деятельность с опорой
  на предложенный план
в учебнике, рабочей тетради;
выполнять рациональную разметку
  (разметка на изнаночной стороне
  материала; экономия материала при разметке) сгибанием, по шаблону, на глаз и от руки, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров) с
  опорой на рисунки, графическую
  инструкцию, простейшую схему; выполнять выделение
  деталей способами обрывания, вырезания; выполнять сборку изделия с помощью клея и другими способами; выполнять отделку
изделия или его деталей (окрашивание, аппликация и др.);

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;
Практическая работа;

https://uchi.ru/

2.2.

Основные технологические операции ручной обработки материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия или его деталей

1

0

1

26.10.2022

рассматривать и анализировать
  простые по конструкции образцы; анализировать
  простейшую конструкцию изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения; иметь общее представление о конструкции
  изделия; детали и части изделия, их
  взаимное расположение в общей конструкции;
изготавливать изделия с использованием осваиваемых технологий; под руководством учителя
собирать плоскостную модель,
объяснять способ сборки изделия;

Практическая работа;
Тестирование;

https://uchi.ru/

2.3.

Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без
откладывания размеров) с опорой на рисунки, графическую инструкцию, простейшую схему.

1

0

1

05.11.2022

под руководством учителя наблюдать,
  сравнивать, сопоставлять свойства
  бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету, толщине, прочности. Осваивать отдельные приёмы работы с
  бумагой (сгибание и складывание, сминание, обрывание, склеивание, резание бумаги ножницами и др.), правила
  безопасной работы, правила разметки
  деталей (экономия материала, аккуратность);
читать простые графические схемы
  изготовления изделия и выполнять
  изделие по заданной схеме под руководством учителя;

Практическая работа;

https://uchi.ru/

2.4.

Чтение условных графических изображений (называние операций, способов и приёмов работы, последовательности изготовления изделий)

0.5

0

0.5

09.11.2022

читать простые графические схемы
  изготовления изделия и выполнять
  изделие по заданной схеме под руководством учителя;

Практическая работа;

https://uchi.ru/

2.5.

Правила экономной и аккуратной разметки. Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги.

0.5

0

0.5

17.11.2022

планировать свою деятельность с опорой на предложенный план в учебнике, рабочей тетради;

Практическая работа;
Тестирование;

https://uchi.ru/

2.6.

Способы соединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и др. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем.

1

0

1

23.11.2022

изготавливать изделия с использованием осваиваемых технологий;

Практическая работа;
Тестирование;

https://uchi.ru/

2.7.

Отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.)

1

1

0

29.11.2022

изготавливать изделия с использованием осваиваемых технологий;

Контрольная работа;

https://uchi.ru/

2.8.

Подбор соответствующих инструментов
  и способов обработки материалов в зависимости от их свойств и видов изделий.

1

0

1

02.12.2022

под руководством учителя
  анализировать конструкцию изделия, обсуждать
  варианты изготовления изделия, выполнять основные технологические операции ручной обработки материалов: разметку деталей, выделение деталей,
  формообразование деталей, сборку изделия
  и отделку изделия или его деталей по заданному образцу;

Практическая работа;
Тестирование;

https://uchi.ru/

2.9.

Наиболее распространённые виды
  бумаги. Их общие свойства.
  Простейшие способы обработки бумаги
  различных
видов: сгибание и складывание,
  сминание, обрывание, склеивание и
  др.

1

0

1

08.12.2022

под руководством учителя наблюдать,
  сравнивать, сопоставлять свойства
  бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету, толщине, прочности. Осваивать отдельные приёмы работы с
  бумагой (сгибание и складывание, сминание, обрывание, склеивание, резание бумаги ножницами и др.), правила
  безопасной работы, правила разметки
  деталей (экономия материала, аккуратность);

Самооценка с использованием
«Оценочного
листа»;

https://uchi.ru/

2.10

Резание бумаги ножницами. Правила безопасной работы, передачи и хранения ножниц. Картон

1

1

0

14.12.2022

соблюдать технику безопасной работы
  инструментами и приспособлениями;
применять правила безопасной и
  аккуратной работы ножницами, клеем;
определять названия и назначение
  основных инструментов и приспособлений
  для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, шаблон и др.), использовать их в практической работе;

Контрольная работа;

http://school-collection.edu.ru/

2.11.

Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и др.).

1

0

1

21.12.2022

Использовать стеки при работе с
  пластичными материалами, а также
  при отделке изделия или его деталей;

Практическая работа;
Тестирование;

http://school-collection.edu.ru/

2.12.

Приёмы изготовления изделий
  доступной по сложности формы из
  них: разметка на глаз, отделение
  части (стекой,
отрыванием), придание формы

1

0

1

26.12.2022

Использовать стеки при работе с
  пластичными материалами, а также
  при отделке изделия или его деталей;
Рассматривать и анализировать
  образцы, варианты выполнения изделий,
  природные формы — прообразы изготавливаемых
изделий;

Практическая работа;

http://school-collection.edu.ru/

2.13.

Виды природных материалов (плоские
  — листья и объёмные — орехи, шишки, семена, ветки)

1

0

1

12.01.2023

Сравнивать и классифицировать собранные
  природные материалы по их видам
  (листья, ветки, камни и др.);
Объяснять свой выбор природного материала для выполнения
изделий;
Осознавать необходимость бережного
  отношения к природе, окружающему
  материальному пространству;

Устный опрос; Практическая работа.
Самооценка с использованием "Оценочного листа";

http://school-collection.edu.ru/

2.14.

Приёмы работы с природными материалами: подбор материалов в соответствии с замыслом, составление композиции, соединение деталей

1

0

1

17.01.2023

Отбирать природный материал в
  соответствии с выполняемым изделием;

Практическая работа;

http://school-collection.edu.ru/

2.15.

Общее представление о тканях
  (текстиле), их строении и свойствах

0.5

0

0.5

25.01.2023

Знать виды ниток (швейные, мулине),
  их назначение; Исследовать строение
  (переплетение нитей) и общие свойства нескольких
  видов тканей (сминаемость, прочность), сравнивать виды тканей между собой и с бумагой;

Практическая работа;
Тестирование;

http://school-collection.edu.ru/

2.16.

Швейные инструменты и приспособления (иглы, булавки и др.)

0.5

0

0.5

02.02.2023

Определять названия и назначение
  основных инструментов и приспособлений
  для ручного труда (игла, ножницы, напёрсток,
булавка, пяльцы), использовать в практической работе иглу, булавки, ножницы;

Практическая работа;

http://school-collection.edu.ru/

2.17.

Отмеривание и заправка нитки в иголку, строчка прямого стежка

0.5

0

0.5

09.02.2023

Выполнять подготовку нитки и иглы к
  работе: завязывание узелка, использование
  приёмов отмеривания нитки для шитья, вдевание нитки в иглу;
Знать понятия «игла — швейный
  инструмент», «швейные приспособления»,
  «строчка», «стежок», понимать назначение иглы; Использовать приём осыпания края ткани, выполнять прямую строчку стежков и варианты строчки
  прямого стежка (перевивы
«змейка», «волна», «цепочка»).
  Понимать назначение изученных строчек
  (отделка, соединение деталей);

Практическая работа;
Тестирование;

http://school-collection.edu.ru/

2.18.

Использование
  дополнительных отделочных материалов

0.5

0

0.5

15.02.2023

Использовать приём осыпания края
  ткани, выполнять прямую строчку
  стежков и варианты строчки прямого стежка (перевивы
«змейка», «волна», «цепочка»).
  Понимать назначение изученных строчек
  (отделка, соединение деталей);
Узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приёмы ручной обработки материалов в зависимости от их
  свойств;

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;
Практическая работа;

http://school-collection.edu.ru/

Итого по модулю

15

Модуль 3. КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ

3.1.

Простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага, текстиль и др.) и способы их создания

3

1

2

23.02.2023

Изготавливать простые и объёмные
  конструкции из разных материалов
  (пластические массы, бумага, текстиль и др.), по модели (на плоскости), рисунку;

Контрольная работа;

http://school-collection.edu.ru/

3.2.

Общее представление о конструкции изделия; детали и части изделия, их взаимное расположение
в общей конструкции

1

0

1

02.03.2023

Иметь общее представление о
  конструкции изделия, детали и части изделия,
  их взаимном расположении в общей конструкции; анализировать конструкции образцов изделий, выделять основные
  и дополнительные детали
  конструкции, называть их форму и способ соединения;
  анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме;

Практическая работа;

http://school-collection.edu.ru/

3.3.

Способы соединения деталей в
  изделиях из разных материалов

2

0

0

07.03.2023

Использовать в работе осваиваемые
  способы соединения деталей в изделиях
  из разных материалов;
Определять порядок действий в
  зависимости от желаемого/необходимого
  результата; выбирать способ работы с опорой
  на учебник или рабочую тетрадь в зависимости от требуемого результата/замысла;

Практическая работа;

http://school-collection.edu.ru/

3.4.

Образец, анализ конструкции образцов изделий, изготовление изделий по
  образцу, рисунку

1

0

1

14.03.2023

Использовать в работе осваиваемые
  способы соединения деталей в изделиях
  из разных материалов;
Определять порядок действий в
  зависимости от желаемого/необходимого
  результата; выбирать способ работы с опорой
  на учебник или рабочую тетрадь в зависимости от требуемого результата/замысла;

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

http://school-collection.edu.ru/

3.5.

Конструирование по модели (на плоскости)

1

0

1

20.03.2023

Иметь общее представление о
  конструкции изделия, детали и части изделия,
  их взаимном расположении в общей конструкции; анализировать конструкции образцов изделий, выделять основные
  и дополнительные детали
  конструкции, называть их форму и способ соединения;
  анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме;
Изготавливать простые и объёмные
  конструкции из разных материалов
  (пластические массы, бумага, текстиль и др.), по модели (на плоскости), рисунку;

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

http://school-collection.edu.ru/

3.6.

Взаимосвязь выполняемого действия и результата. Элементарное прогнозирование порядка действий
в зависимости от
  желаемого/необходимого результата;
  выбор способа работы в зависимости
  от требуемого
результата/замысла

2

0

2

14.04.2023

Определять порядок действий в
  зависимости от желаемого/необходимого
  результата; выбирать способ работы с опорой
  на учебник или рабочую тетрадь в зависимости от требуемого результата/замысла;

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;
Практическая работа;

http://school-collection.edu.ru/

Итого по модулю

10

Модуль 4. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

4.1.

Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях

1

0

1

12.05.2023

Анализировать готовые материалы,
  представленные учителем на информационных
  носителях;
Выполнять простейшие преобразования информации (например,
перевод текстовой информации в
  рисуночную и/или табличную форму);

Практическая работа;
Тестирование;

http://school-collection.edu.ru/

4.2.

Информация. Виды информации

1

0

1

25.05.2023

Анализировать готовые материалы,
  представленные учителем на информационных
  носителях;
Выполнять простейшие преобразования
  информации (например, перевод
  текстовой информации в рисуночную и/или табличную форму);

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»; Устный опрос; Практическая работа;

http://school-collection.edu.ru/

Итого по модулю

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

3

28

ПОУРОЧНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

1.

Рукотворный и природный мир
  города, села. На земле, на воде, в
  воздухе.

1

0

1

08.09.2022

Практическая работа;
Наблюдать
связи человека с
  природой и предметным миром;

2.

Природа и творчество.Природные материалы. Как их соединить?

1

0

1

15.09.2022

Практическая
  работа; Анализ предлагаемых заданий;

3.

Листья и фантазии.

1

0

1

22.09.2022

Практическая
  работа; Исследовать (наблюдать; сравнивать; сопоставлять):;

4.

Семена и фантазии.

1

0

1

29.09.2022

Практическая
  работа; Проектирование
;

5.

Веточки и фантазии.

1

0

1

06.10.2022

Практическая
  работа; Устный опрос;

6.

Фантазии из шишек, желудей,
  каштанов.

1

0

1

13.10.2022

Практическая
  работа;

7.

Композиция из листьев. Что
  такое композиция?

1

0

1

20.10.2022

Самооценка с использованием
«Оценочного
  листа»; Практическая работа;

8.

Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Тест
«Природная мастерская».

1

0

1

24.10.2022

Тестирование;

9.

Проверим себя.

1

1

0

03.11.2022

Самооценка с использованием
«Оценочного
  листа»; Проверочная работа;

10.

Материалы для лепки. Что может пластилин?

1

0

1

10.11.2022

Практическая
  работа;

11.

В
мастерской кондитера. Как
  работает мастер?

1

0

1

17.11.2022

Устный опрос;

12.

В
море. Какие цвета
и формы у морских обитателей?

1

0

1

24.11.2022

Практическая
  работа; Устный опрос;

13.

Наши проекты. Аквариум.

1

0

1

01.12.2022

Практическая
  работа; Проект;

14.

Проверим себя.
Тест
«Пластилиновая
  мастерская».

1

0

1

08.12.2022

Тестирование; Практическая работа;

15.

Мастерская Деда Мороза и
  Снегурочки.

1

0

1

15.12.2022

Практическая
  работа;

16.

Наши проекты. Скоро
  Новый год!

1

0

1

22.12.2022

Устный опрос; Практическая работа;
;

17.

Бумага. Какие у неё есть секреты? Бумага
и картон. Каие секреты у
  картона?

1

0

1

29.12.2022

Исследовать
  (наблюдать; сравнивать; сопоставлять) ;

18.

Оригами. Как сгибать и складывать бумагу?
Обитатели пруда. Как изготовить аппликацию?

1

0

1

12.01.2023

Практическая
  работа; Устный опрос;

19.

Животные зоопарка. Одна
  основа, а сколько фигурок?

1

0

1

19.01.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного
  листа»; Практическая работа;

20.

Шаблон. Для чего он нужен?

1

0

1

26.01.2023

Практическая
  работа;

21.

Бабочки. Как изготовить их
  из листа бумаги?

1

0

1

02.02.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного
  листа»; Практическая работа;

22.

Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент?

1

0

1

09.02.2023

Практическая
  работа; Устный опрос;

23.

Наша армия родная.

1

0

1

16.02.2023

Практическая
  работа;

24.

Ножницы. Что ты о них знаешь?
  Весенний праздник 8 марта. Как сделать
  подарок-портрет?

1

0

1

02.03.2023

Практическая
  работа; Устный опрос;

25.

Образы весны. Какие краски у весны? Что такое колорит?

1

0

1

09.03.2023

Практическая
  работа; Устный опрос;

26.

Праздники и традиции весны.
  Какие они?

1

0

1

16.03.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного
  листа»; Практическая работа;

27.

Проверь себя.
Тест
«Бумажная мастерская».

1

1

0

23.03.2023

Контрольная
  работа;

28.

Мир тканей. Для чего нужны ткани?

1

0

1

30.03.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного
  листа»; Практическая работа;

29.

Игла-труженица. Что умеет игла?

1

0

1

06.04.2023

Практическая
  работа; Устный опрос;

30.

Вышивка. Для чего она нужна?

1

0

1

13.04.2023

Практическая
  работа;

31.

Промежуточный контроль. КМС по оценке уровня обученности. Итоговый контроль.

1

1

0

27.04.2023

Контрольная
  работа;

32.

Анализ контрольной работы. Прямая
строчка и перегибы.

1

0

1

11.05.2023

Практическая
  работа; Работа над ошибками;

33.

Что узнали? Чему научились?

1

0

1

25.05.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного
  листа»; Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

3

30

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Технология, 1 класс/Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическое пособие с поурочными разработками по технологии 1 класс УМК "Школа России"

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://school-collection.edu.ru/
https://uchi.ru/ https://www.uchportal.ru/load/46

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа Технология.docx

alt: Развивающие задачи: развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через формирование практических умений; расширение культурного кругозора, развитие способности творческого использования полученных знаний и умений в практической…

alt: Технологии ручной обработки материалов

alt: Работа с информацией: воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике), использовать её в работе; понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию (схема, рисунок) и…

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: разметки; придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и пр.; собирать изделия с помощью клея, пластических масс и др.; эстетично и…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Устный опрос; Практическая работа

alt: Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров) с опорой на рисунки, графическую инструкцию, простейшую…

alt: Практическая работа; http://school- collection

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Семена и фантазии. 1 0 1 29

alt: Проверим себя. 1 1 0 03

alt: Анализ контрольной работы.

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ  по учебному ПРЕДМЕТУ «ТЕХНОЛОГИЯ» 1 класс


extracted_text:
Доклад: «Работа в парах на уроках в начальной школе
как форма активной работы по внедрению ФГОС 2 поколения»

Изменения, которые произошли в нашем образовании с
введением ФГОС 2 поколения, повлекли за собой изменение целей современного
образования, изменение всех составляющих методической системы учителя.
Результатом обучения и воспитания в школе первой
ступени должна стать готовность детей к овладению современными средствами
информации и способность актуализировать их для самостоятельного постижения
знаний, т.е. речь идет о развитии у детей начальной школы общеучебных умений и
навыков (интеллектуальных, коммуникативных, организационных). Предметные ЗУН,
безусловно, всегда будут актуальны для начальной школы, т.к. они являются
мощным средством развития мышления. И чем прочнее и шире знания, тем легче дети
будут получать другие знания и, следовательно, будет гибче мышление ребёнка.
Обогащение содержания образования интеллектуальными
умениями и способами творческой деятельности происходит через внедрение новых
программ, развивающих технологий, методов.
Наиболее благоприятные условия для включения каждого
ученика в активную работу на уроке создают групповые формы работы работа в
парах. При организации работы в парах каждый ученик мыслит, не просто сидит на
уроке, предлагает своё мнение, пусть оно и неверное, в парах рождаются споры,
обсуждаются разные варианты решения, идёт взаимообучение детей в процессе
учебной дискуссии, учебного диалога. И что особенно важно,  парная форма работы
позволяет решить задачу индивидуального подхода в условиях массового обучения
(взаимодействие детей ради выявления и реализации индивидуальных возможностей и
потребностей).
Работу в парах начинаю вводить с первого класса. В
качестве подготовительной работы на уроках имеет место сочетание фронтальной и
индивидуальной формы работы. Поэтому задания для индивидуальной работы  даю
дифференцированно (по уровню трудности, по объёму учебного материала).
После того как дети научатся работать по
индивидуальным карточкам, начинают учиться работать в парах «учитель - ученик».
В первом классе главным становится выработка умения договориться, умения
общаться. Знакомимся с правилами общения: как сидеть за партой, при разговоре
смотри на собеседника, тихо говори в паре, называй товарища по имени, как
соглашаться, как возражать, как помогать, просить о помощи, внимательно слушай
ответ, потому что потом будешь исправлять, дополнять, оценивать. В детском
опыте такой формы общения еще не было, вызываем любую пару к доске и на примере
показываем ,как нужно работать.
Математика.              Решить примеры. Проверить.
Литература.               Моделирование обложки.
Колобок.
Русский язык.              Продиктовать каждому по
пять
                                        словарных
слов, выделить орфограмму.  Проверить по орфографическому словарю.
Взаимооценка.

Работу в парах можно организовать как при изучении
нового материала, так и при повторении, закреплении, контроля знаний, т.е. на
любом этапе, на любом виде урока.
Первое, чему нужно научить первоклассников – это
проверять друг друга. Проверять можно ответ, ход решения, правильность и
красоту письма, домашнее задание и т. д.
Следующий этап: научить тренироваться в парах (таблица
сложения, устный счёт, взаимодиктанты с использованием разрезной азбуки,
выполнение заданий по вариантам с последующей взаимопроверкой). Тренаж
предполагает наличие карточек с примерами и ответами, по которым дети задают
примеры друг другу и проверяют правильность ответов (устный счет 5 минут в начале
урока).
Далее идёт обсуждение в парах. Что значит обсуждать?
Это говорить по данной теме, ставить вопросы и раскрывать их (расскажите друг
другу, о чём я вам только что рассказала; скажи напарнику, как ты его понял).
Важно научить детей задавать вопросы и отвечать на них. (Задайте друг другу по
два любых вопроса к прочитанному или услышанному тексту и ответьте на них.
Составьте к услышанному тексту вопросы, используя слова, записанные на доске –
что? почему? для чего? и задайте их друг другу.)
Те вопросы, на которые дети не смогут ответить в
парах, разбираются фронтально, всем классом.
Упражнения в учебнике расположены так, что часто
предлагаются несколько однотипных упражнений с одинаковыми заданиями. Работая в
парах, дети проходят учебный материал быстрее и качественнее. У них повышается
интерес к этим упражнениям, ведь они выступают в роли не только ученика, но и
учителя.
При изучении нового материала использую дидактические
карточки. Дети работают по знакомому им алгоритму. Эффективно проходит
повторение и закрепление учебного материала. Причем обе карточки составляются
так, что они дополняют друг друга, включая все вопросы повторения. Закончить
повторение можно фронтальной работой: вызвать любую пару к доске и выслушать
их.
При работе парами дети приучаются внимательно слушать
ответ товарища (ведь они выступают в роли учителя), постоянно готовиться к
ответу (для ребёнка очень важно, чтобы его спросили), учатся говорить,
отвечать, доказывать. Ребёнок может делать в этот момент то, что в другое время
не разрешается – свободно общаться с товарищем, свободно сидеть. Детям такая
работа очень нравиться. А так как дети ограниченны временем и не хотят отстать
от других пар, они стараются не отвлекаться, общаются по теме урока. Есть дети,
которые стесняются высказываться при всем классе. В более узком кругу
сверстников стеснительные дети начинают говорить. Они знают, что товарищ
выслушает их, не будет над ним смеяться, при необходимости объяснит, поможет.
 Наиболее продуктивно работают пары, не сильно
отличающиеся по степени уровня (высокий - средний, средний - низкий).
 Неэффективны пары из двух слабых учеников – им нечем
обмениваться друг с другом.
 Редко получается совместная работа у пары детей с
низким уровнем самоорганизации.
 Случаются ситуации, что ребенок не хочет работать в
паре. Не стоит тратить время урока на публичное выяснение причин, позвольте ему
работать отдельно, но вернитесь к этой проблеме на следующих уроках;

 Регулировать уровень шума.
 Упражнение: договоритесь с детьми, что если во время работы
вы один раз хлопните в ладоши и тогда все начнут говорить громче,
 на два – попробуют говорить так, чтобы слышал только
партнер.  на три хлопка – все замолчат,
 Либо использовать сигнал: Зеленый – работа
выполнена.Красный - нужна помощь.
 Установление контакта и настрой на совместную работу
 В 1 классе дети еще не умеют работать совместно. И
для формирования готовности детей к совместной работе хорошо использовать
следующие упражнения:
 "Зеркало" - один участник делает какие-то
движения, второй старается одновременно и точно их повторить, затем участники
меняются ролями;
 "Попугай" - один говорит (например, дни
недели в случайном порядке), второй как можно быстрее повторяет, затем
участники меняются ролями;
 "Разминка пальчиков" - соприкасаемся
пальчиком с соседом по парте и говорим:
 желаю (большой), успеха (указательный), большого
(средний), во всем (безымянный) и везде (мизинец). Здравствуй (вся ладонь).
 Умение слушать партнера и слышать то, что он говорит.

 Это умение нельзя сформировать заранее, оно будет
развиваться в течение всего времени работы в паре.
 Полезные упражнения:
 - На первую парту каждого варианта выдается карточка
с пословицей, правилом.
 Например: Волчонок воет на луну
 Волчонку скучно одному : "У-у-у"
 Ученики на первой парте читают и запоминают запись,
затем по сигналу поворачиваются назад и проговаривают фразу соседу на второй
парте. И так далее до конца ряда. Ученик на последней парте произносит фразу
вслух.
 Этикет, или правила работы в паре
 Познакомила ребят на классном часе с основными
правилами работы в паре.

alt: Регулировать уровень шума.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
РАННЯЯ
ПРОФОРИЕНТАЦИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ПУТЕМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ИГР И ПОСОБИЙ В
ДОУ

Выбери профессию, которую ты любишь, и тебе не
придётся
работать ни дня в твоей жизни…
 Конфуций

Глубокий смысл таится в высказывании этого
древнего мыслителя и философа! Тема профориентации актуальна на протяжении
многих десятилетий в системе образования РФ. Но нацелена она была, в основном,
на детей школьного возраста. А нужно ли  дошкольника профессионально
ориентировать с раннего детства?
Дошкольный возраст – уникальный период,
благодатная почва для развития, когда ребёнок в игре может получить хороший
вектор на всю дальнейшую жизнь. Самое главное – умело поддержать инициативу
ребёнка и наполнить образовательный процесс актуальным содержанием.
 Самый первый профориентационный опыт дети
– дошкольники получают при организации сюжетно – ролевой игры. Это и обучение навыкам
сотрудничества, а так же средство социализации ребёнка, и первый
профессиональный опыт.  Инновационную составляющую профориентационной работы
можно выстроить через проектную, исследовательскую и ИКТ - деятельность.
Для формирования ранней
профориентации дошкольника мы  разработали и апробировали систему работы  на
основе использования мультимедийных игр и пособий.         Применение в организованной
образовательной деятельности презентаций, программно-методических комплексов,
видеофильмов, аудио сказок, учебных мультфильмов, обучающих и развивающих игр.
В ходе практической деятельности мы
пытались доказать их эффективность, а, следовательно, и необходимость введения
в практику педагогической работы.
В  задачи данного этапа входило:
1.
Исследовать
интернет – ресурсы в поисках мультимедийных средств обучения;
2.
Разработать
конспекты занятий по профессиональной ориентации дошкольников  с использованием
мультимедийных игр и пособий согласно плану;

Исследовав интернет – ресурсы, мы
нашли достаточное количество мультимедийных игр и пособий по профессиональной
ориентации дошкольников.
Чтобы реализовать на практике мы
использовали:
- Учебные мультфильмы:
1.“Навигатум” серии: «Автослесарь», «Повар
и Кондитер», «Профессия Ветеринар», «Профессия
Сантехник», « Профессия Электромонтер», «Тренер», «Профессия
Металлург», «Профессия Строитель»,
2.«Три кота» 138 серия про выращивание и
производство хлеба, 32серия
« Дайвинг»;
3.
«Катя
и Эф»: «Торговый центр» (12 серия) устройство торгового центра, «Мебельная
фабрика» (46 серия), «Автомобильный завод» (14 серия),  «Аэропорт» (51 серия), «Фабрика
детских игрушек» (43 серия), «Ресторан» (27 серия), «Заповедник»
(15 серия),
4.
Галилео.
«Пилоты»;
5.Фильм
от известного канала DISCOVERY, раскрывающий тонкости изготовления ювелирных
украшений из золота. «Производство ювелирных изделий»;
6.
Развивающий
мультфильм для детей «Фермер мистер Робинсон»;
7.
М/ф
про геолога: «В гостях у гномов».
-
Обучающие и развивающие компьютерные игры:
1.
Развивающая
игра "Профессии"(bibusha.ru)
2.
Развивающая
игра "Профессии"(chudo-udo.info)
-
Презентации:
1.
«В мире профессий»;
2.
«Все профессии нужны, все профессии важны».
-Аудиозаписи;
Основываясь
на мультимедийных средствах обучения, перечисленных выше, нами были разработаны
интегрированные занятия. Цель занятий заключалась не только в том,
чтобы познакомить дошкольников с профессиями, но и  сформировать у них
определенный элементарный опыт профессиональных действий, способствующий ранней
профессиональной ориентации. Занятия предполагали обсуждение, воспитанником
предлагалось выразить свое мнение, проявить активность. В ходе проведения
организованной образовательной деятельности нами оценивалась инициативность
воспитанников, их активная позиция, интерес, эмоциональный настрой.
Организованная
образовательная деятельность проходила в форме занимательной, увлекательной
игры и основывались на мультимедийных средствах обучения.
В
результате работы с  компьютерными играми дошкольники могли проверить свои
познания в каждой профессии. Например, в игре будет изображен
представитель определённой профессии, а  также карточки с изображением
предметов. Там будут изображены инструменты труда, которые использую люди
разных профессий. Ребенок должен выбрать не одну, а несколько карточек, на
которых изображены инструменты, которыми пользуется человек с заданной
профессией. Например, художник использует кисти и краски, чтобы писать картины,
а парикмахер - ножницы и фен.
Таким
образом, благодаря своим преимуществам компьютерные технологии способствуют
приобретению познавательной нагрузки, помогают преодолеть интеллектуальную
пассивность ребенка, что в свою очередь может благоприятно отразиться на формировании
профессиональной ориентации ребенка.
Проведя
ряд занятий нами было выявлено, что интегрированные занятия более
результативны, так как у дошкольников отмечается повышенный интерес к задачам,
которые решаются на этих занятиях. Очевидно, что воспитанники лучше и быстрее
воспринимают полученную информацию. У детей развивается познавательная
активность, любознательность, самостоятельность, ответственность, творческие
способности, коммуникативные навыки. Воспитанники не только приобретают новые
знания о профессиях, но и применяют их на практике. Было достигнуто главное –
дети старшего дошкольного возраста не только знают  профессии, но и умеют
объяснять необходимость каждой из них.
Ранняя
профориентация – это фундамент для профессиональных предпочтений. Формирование
представлений у детей дошкольного возраста о мире труда и профессий – это
актуальный и необходимый процесс в современном мире, который необходимо строить
с учетом требований современного образования.

ЛИТЕРАТУРА
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273–ФЗ (ред. от 29.07.2017) «Об образовании в
Российской Федерации»// СЗ РФ. – 2012. –  № 53.
2.
Детство:
программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И.
Бабаева, Н.А. Ноткина и др. – М.: Детство–Пресс, 2016.
3.
Козлова,
С. Нравственное воспитание детей в современном мире / С. Козлова  // Дошкольное
воспитание. – 2016. – № 9. – С.98–104.
4.Козлова
С.А.«Я – человек»: Программа приобщения ребенка к социальному миру С.А.
Козлова. – М.: Знание, 2016. – 240 с.

alt: РАННЯЯ ПРОФОРИЕНТАЦИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ


extracted_text:
ПРИНЦ
СИЛЬВИО
СПЕКТАКЛЬ
6 «а»
Педагог-
воспитатель Сорокина Оксана Николаевна
СЦЕНА 1
Трек 1. Фанфары
(Выходит
глашатай)

ГЛАШАТАЙ.
Дамы и господа! Слушайте и смотрите спектакль  6а класса «Принц Сильвио»!
(уходит)

Выходят  Феи, играют на скрипке и электропианино.

 ФЕЯ.
 Давным-давно жил-был один король... Дуриан. И была у него королева Марианна.(уходят)

ТРЕК 2. Танец
ТРЕК 3. Фоновая ( звук на
минимум) до  Трек 4

Осветить  правый край сцены

(Спальня
короля Дуриана и королевы Дурианны. Они  в  кровати. В пижаме)

ДУРИАН            Как
жалко, дорогая Дурианна,
                             Что
так и нет наследника у нас...

ДУРИАННА      Да,
Дуриан, мне тоже очень жалко.

ДУРИАН            А
вот представь, что был бы у нас сын...

ДУРИАННА      Да...
Сын... Представила...

ДУРИАН                                                   Или,
к примеру, скажем
                             Была
бы дочь...

ДУРИАННА                           Да...
Скажем, дочь... Была б...

ДУРИАН            Всё
абсолютно было б по-другому...

ДУРИАННА      Но
так и нет наследника у нас.

ТРЕК 4 .    Канцлер

(Входит  Канцлер.)

КАНЦЛЕР         О
мой король, прошу у вас прощенья
                             За
этот дерзкий утренний визит...

ДУРИАН            Уже
прощен.

КАНЦЛЕР                                      Благодарю
покорно.
                             О
мой король...

ДУРИАН                                        Ну
что там? Говори!

КАНЦЛЕР         О
мой король, могу ль я откровенно
                             Сказать
вам сокровеннейшую мысль?

ДУРИАН            Пока
что да. Начни, а там посмотрим.

КАНЦЛЕР         О
мой король! На случай вашей смерти...
                             Ну
в смысле... Если вдруг король умрет...
                             Когда-нибудь...
Что точно не случится
                             Еще
ужасно много-много лет...
                             Но
если вдруг... Когда-нибудь... Случайно...
                             Но
если нам на миг предположить...
                             Предположить
со скорбью и печалью...

ДУРИАН            Стой,
погоди. Ведь ты хотел узнать,
                             Кто
будет править нашим королевством
                             После
меня? Не так ли?

КАНЦЛЕР                                      В
общем...да

ДУРИАН
                             И
что ты предлагаешь?

КАНЦЛЕР         Я
предлагаю, чтобы мой Король
                             Достойного
преемника назначил
                             Сам.
Из числа тех молодых людей,
                             Что
могут смело похвалиться знатным
                             Происхождением.
Чтобы мой Король
                             Такому
их подвергнул испытанью,
                             Которое
он правильным сочтет!

ДУРИАН            Ну
что же, Канцлер... Мысль неплохая...
                             Но
только испытаний будет много,
                             А
не одно. Участвовать же в них
                             Позволено
практически любому,
                             Кому
еще не больше двадцати
                             И
знатен кто. Устроим состязание!
                             Трубите
о начале испытанья!

ТРЕК 5.  Фанфары.
(Выходит
глашатай, уходят Король и Королева)

ГЛАШАТАЙ
Слушайте указ короля!  Все, мечтающие стать преемниками Короля Дуриана,
знатного происхождения и не старше двадцати лет, должны через неделю прибыть во
дворец и пройти испытания, которым их пожелает подвергнуть его Величество.
             А
первым будет состязанье в беге!

СЦЕНА
2.
ТРЕК 6.  Выход
(День
начала состязаний. На сцену выходят Дуриан и Дурианна приветствуют ликующих
подданных, поднимаются на балкон. Канцлер со свитком)

ДУРИАН            Я
рад, друзья, что вы пришли сюда!
                             Цель
нашей встречи всем уже известна-
                             И
всем вам , безусловно, интересно,
                             Кто
станет вашим новым королем.
                             Но
прежде чем начнутся испытанья,
                             Преподнесу
вам маленький сюрприз:
                             На
праздник наш изволила приехать
                             Сама
принцесса Иррис! Вот она! Встречайте!

ТРЕК 7.   Иррис (поет)

                           (  Выходит
принцесса Иррис)

 ДУРИАН                            Принцесса
Иррис ныне управляет
                             Соседним
королевством! И еще...
                             А,
впрочем, пусть она сама объявит!

ИРРИС               Я
рада вас приветствовать, друзья!
                             Когда
был жив отец мой, он хотел
                             Объединить
два наших королевства!
                             И
чтоб сбылось желание его,
                             Клянусь
отдать и руку я, и сердце,
                             Тому,
кто станет первым в состязанье!

КАНЦЛЕР
 Начинаем  представлять Королю, Королеве и прекрасной принцессе Иррис всех
участников турнира - прекрасно сложенных, красивых и, очевидно, умных дворян.
Например, молодой лорд Кэломел просто неотразим.( Кэломел кланяется)    Андрей,
Коля, Паша, Никита

 (Мужчины
по одному подходят к Королю и склоняют голову)

Электропианино ( Играет фея
Аксинья). Выход КРОЛИКА

(
И вдруг среди них появился еще один претендент. Выскакивает Кролик)

КАНЦЛЕР         Давай
проваливай, животное, здесь место
                             Лишь
для участников...

КРОЛИК                                                       А
я оно и есть...
                             Участник,
в смысле... И пихать ногами
                             Того,
кто может тут и победить,
                             Считаю
гнусным, злым и неуместным!

КАНЦЛЕР         (Беззаботно,
как только смог)   Представьтесь королю. А это...Кролик...

ДУРИАН                    Кролик?
Что за Кролик?

КАНЦЛЕР         В
его заявке все соблюдено.

КРОЛИК            Он
вам  хотел сказать, что все в порядке.
                             А
вот, принцесса, вам рододендрон.

                           (  Кролик
преподносит принцессе Иррис цветок.)

ИРРИС               Рододендрон?..
Спасибо...

ДУРИАН            (Рассмеявшись)    Состязанье
в беге начинаем!   (Он стреляет из стартового пистолета.
Началась танцевальная гонка.)

ТРЕК 8.  ГОНКА
(Все участники забега постепенно теряют силы и падают)
(
Молодой лорд Кэломел пришел...вторым, и его приветствовали не только их
Величества и ее Высочество, но и Кролик, который давно закончил пробег. Кэломел
бежит, смешно выкидывая вперед ноги, и у каждого участника какая-то своя фишка
при беге. Кэломел вывихнул ногу)

КРОЛИК            (Королю) Ну
что сказать... У молодого лорда
                             Стиль
неплохой. И сам он молодец.
                             И
данные для бега неплохие.

ДУРИАН            Да...неплохие...И
притом весьма...
                             Всех
остальных участников забега
                             Не
вижу смысла дальше здесь держать.
                             Пускай
идут. Второе состязанье – танец!

ТРЕК   9. Фанфары
(Выходит глашатай)
ГЛАШАТАЙ
Первая часть марлизонского балета! Маэстро, музычку! (Приседает)

ТРЕК   10.      Танец

ПРИДВОРНЫЕ
ДАМЫ (прикрываясь веерами)     Какой позор!

Так дрыгает ногами!
                                    Стыд
потерял совсем!
                                    И
это перед нами!
Фи!
(Отворачиваются)

ТРЕК 11.  Фанфары

ГЛАШАТАЙ
Вторая часть марлизонского балета! Маэстро, музычку!

ТРЕК  12 .   Танец Кролика
Кролик приглашает Иррис.,

ТРЕК 13.  Фанфары

ГЛАШАТАЙ
Объявляется перерыв!

ТРЕК  14 .  Уход
             ( Все
уходят, остаются только Дуриан, Дурианна и Иррис)

СЦЕНА
3.

ДУРИАН            Ну?
Что, Принцесса, можете сказать?

ИРРИС               А
что сказать?.. Нет. Ради государства
                             Готова
я , конечно же, на все...
                             Но
мне б хотелось, чтобы это “все”
                             Имело
облик сказочного принца...
                             Чтоб
симпатичным был он...,молодым...
                             Нет.
Кролик тоже... Очень симпатичный...
                             Пушистенький...Ушастенький
такой...
                             И
все такое...Как вам объяснить?..

ДУРИАН            Не
надо объяснений - я все понял.
                             Вам,
как и мне по нраву юный лорд?

ИРРИС               Лорд
Кэломел?.. Ну, он, по крайней мере,
                             Хоть
человек, а не зверек какой...

ДУРИАН            Мы
все устроим честно и достойно,
                             А
выйдет так, как надо мне и вам.
                             (Громко) Вниманье,
господа! Я объявляю
                             Третье
испытанье! Все сюда!

ТРЕК  15 . Выход придворных

(Входят
лорд Кэломел и Кролик, Придворные дамы

  ДУРИАН                           Поскольку
победитель состязаний
                             Принцессу
Иррис назовет женой,
                             Он
должен ей понравиться хотя бы...
                             И
третье испытанье- серенада!
                             Вам
надо спеть признание в любви.
                             Чья
серенада сердце Иррис тронет,
                             Тот
в этом состязаньи победил!
                             А
победителя нам назовет принцесса!
                             (громко) Ну
что, друзья, готовы?

КЭЛОМЕЛ
И
КРОЛИК                          Да,
готовы.

ДУРИАН            Тогда,
пожалуй, можно начинать.
                             Вас
слушает король, народ и пресса,
                             А
главное - прекрасная принцесса.

Серенада  (ЭЛЕКТРОГИТАРА,
Андрей)

КЭЛОМЕЛ                   Посмотри,
Принцесса, на меня!
                             Если
честно, я - венец творенья!
                             Я
могу одной рукой поднять коня,
                             А
другою написать стихотворенье!
                             Я
- прекрасный выбор для тебя,
                             Я
- всё то, что в жизни пригодится,
                             Так
давай, кота за хвост не теребя,
                             Слезай
с балкона и пошли жениться!

Шпагу и сердце, мадам (электропианино)
 (Играет на синтезаторе  фея Аксинья, Игорь
поет)

КРОЛИК         Шпагу
и сердце, мадам,
Брошу
я к вашим ногам.
Все
блага жизни отдам
Лишь
за одну улыбку.
Алый
цветок ваших губ
Я
непременно сорву
Огромный
букет белых роз
Вам
подарю!

ДУРИАН            Прекрасно!
Браво!
ДУРИАННА                    Браво!
Бесподобно!

ДУРИАН            Какие
звуки! Сколько в них души!
                             Что
скажет нам задумчивая Иррис?

ИРРИС               Вообще-то
Кролик так душевно пел...

ДУРИАН            (с
намеком) Но...

ИРРИС                                            В
этом туре победитель... Кролик.

ДУРИАН
И ДУРИАННА    Как Кролик?!

ИРРИС                                            Но
он правда лучше пел.

ДУРИАН            (Кролику)
Вы победили в этом состязаньи,
                             Но
будут и другие испытанья.

ТРЕК  16 . Уход

(Дуриан
и Дурианна уходят, уводя с собой принцессу Иррис. Уходит лорд Кэломел.)
 (Кролик
остается один. Идет в лес. Садится на пенек)

СЦЕНА
4
Осветить  левый край сцены
(лес)
ТРЕК  17 . Фоновая (на минимуме)
до Трек  18

КРОЛИК            Ну
вот ушли Король и Королева.
                             Принцесса
Иррис скрылась во дворце.
                             Лорд
Кэломел ушел к себе домой.
                             Сидит,
наверное, в тазу полощет ноги,
                                      А
я же позабыт и позаброшен,
                             Сижу
тут и болтаю ерунду.

             ( Оглядываясь,
вбегает принцесса Иррис В НАКИДКЕ)

                             Принцесса
Иррис? Почему Вы здесь?

ИРРИС               Я
на минутку из дворца сбежала...
                             Я
Вас искала, чтобы Вам сказать...
                             Вернее
не сказать, а извиниться...

КРОЛИК            Вам
извиняться? В чем?

ИРРИС                                                          Сейчас
скажу.
                             В
начале этих странных состязаний...
                             Не
знаю, как сказать... Казалось мне,
                             Что
Кролик...в роли мужа...

КРОЛИК                                                            Это
странно?

ИРРИС               Ну,
если выражаться мягко... В общем, да.
                             И
если честно, я сперва хотела,
                             Чтоб
Кэломел в турнире победил.

КРОЛИК            Я
понимаю Вас. Здесь не в чем извиняться...

ИРРИС               Постойте,
дайте мне договорить.
                             Когда
Вы спели Вашу серенаду,
                             Я
растерялась. Знала я , что надо
                             Победу
Кэломелу присудить...
                             Но
в Вашем голосе и в Вашем грустном взгляде
                             Какой-то
был не кроличий огонь...
                              Прошу
Вас, расскажите о себе.
                             Откуда,
например, узнали Вы
                             О
том, что я люблю рододендроны?

КРОЛИК            Узнал
от Вас.

ИРРИС                                            Как
это от меня?

КРОЛИК            Последние
пять лет, принцесса Иррис,
                             Я
в парке жил у Вашего дворца.
                             И
вдруг недавно на прогулке Вы
                             Своим
служанкам новость рассказали,
                             Что
хочет Дуриан начать турнир.
                             Что
победитель станет Вашим мужем...
                             Я
так хотел, чтоб в этом состязаньи
                             Вы
обратили на меня свое вниманье!

ТРЕК   18  .  Бэлль

КРОЛИК.   (ПОЕТ)                        Сон..
                          Я
вижу сон, в котором сплю
И
вижу сон...
Я
вижу сон, в котором ты ...
В
котором ты...
Ты
улыбаешься, ты здесь,
Но
это - сон
В
котором ты...-3 раза

ИРРИС               (поет)
Ах...
Такое
чувство, что плыву
Я
над землей…
Я
над землей плыву с тобой
И
в облаках…
И
в облаках повсюду ты.
И
я с тобой…
О
что со мной?.. – 3 РАЗА
ВМЕСТЕ
ПОЮТ.
Я
вижу сон, в котором сплю и вижу сон,
О
что со мной?..  – 3 раза
ТРЕК  19 . Фоновая до саксофона

ИРРИС               Мне
кажется, что вы не просто кролик.

КРОЛИК            Я
не могу сказать наверняка,
                            Но
иногда я тоже ощущаю,
                            Что
я не тот, кем сам себе кажусь.
ИРРИС               Послушайте,
а может, в самом деле
                            Вы
заколдованный когда-то в детстве принц?
                            Такое
сплошь и рядом происходит.
                            И
может, если Вас поцеловать…

КРОЛИК            Вообще-то,
не уверен в результате,
Но
попытаться очень бы хотел...

ИРРИС               А
я уверена... Давай глаза закроем...
                             Закрыл?

КРОЛИК                          Ага...

ИРРИС                                            Теперь
считай до трех.

КРОЛИК            Один...Два...Три...

                           (  Принцесса
целует Кролика.)

ИРРИС                                                Тихонько
открываем   глаза...

КРОЛИК                          Увы.
Как видно, я не принц.
                             И
ничего у нас не получилось.

ИРРИС               Ну
не грусти... Бывает иногда,
                             Что
волшебство работает не сразу.
                             Пора
бежать. До скорого свиданья! (Убегает)

КРОЛИК            Пока!
Увидимся с утра на состязаньи.

СЦЕНА
5.
Даша  играет на саксофоне
ДУРИАН.
Марианна,
уже поздно! Пора спать!
Осветить правый край сцены
(спальня)
ТРЕК   20 .  Фоновая до Трек 21

(Королевская
спальня. Дуриан парит ноги в тазу. Оба в пижамах)
ДУРИАННА
Как выяснилось, на Принцессу рассчитывать не стоит. К тому же, лорд,
повредивший себе во время соревнования ногу, участвовать в физических
соревнованиях просто не в состоянии.

ДУРИАН            Не
в состоянии. Понятно и ежу.

ДУРИАННА      Послушай,
может быть, тогда придумать
                             Соревнованье,
кто из них умней?

ДУРИАН            По-твоему,
я сам не догадался?

           Мне
помнится, была одна загадка...
                             Загадку
эту обожал отец,
                             Ответ
же на нее никто не знает.
                             Никто
на свете, кроме Короля.
ДУРИАННА      И
что это за хитрая загадка?

ДУРИАН            Мне
кажется, она звучала так:
                             “Тебе
это нравится- это первое,
                             Однако,
не черное то и не белое.
                             Второе:
оно от нас отвернулось
                             И
целыми сутками спит напролет.
                             Умеет
летать, по деревьям ползать...
                             Вот
главное, в чем разгадка запряталась!
                             Не
прочь иногда и по морю поплавать”.

                             Пауза.

ДУРИАННА      А
в чем разгадка?

ДУРИАН                                             Ну...насколько
помню...
                             Либо
“малина”...либо “соня”...Вот...

ДУРИАННА      “Малина”
не подходит.

ДУРИАН                                                       Как
и “соня”.

ДУРИАННА      Они
ж не смогут это разгадать.

ДУРИАН            Вот
именно. И я предполагаю,
                             Самим
придумать правильный ответ
                             И
тайно передать записку лорду.
                             (Кричит) Эй,
Канцлер, просыпайся и ко мне!

              Дуриан
достает бумагу, перо и начинает писать.

КАНЦЛЕР.
(в пижаме и ночном колпаке)        А вот и я.

ДУРИАН            Ну
как спалось?

КАНЦЛЕР                       Никак.

ДУРИАН                                                       Я
так и думал.
                             Вот
это надо лорду передать.
                             Так
передать, чтоб вас никто не видел.
                             Ты
понял?

КАНЦЛЕР                              Да,
я понял, мой Король.

ДУРИАН            Тогда
ступай.      (Канцлер уходит)

О,
боже, как я счастлив!
Загадка
эта многие века
Сбивала
с толку всех! Конечно , кроме
Нас
– членов королевской семьи!
А
кролик будет выглядеть бараном!!!
Спокойной
ночи, Дурианна.

СЦЕНА
6.
Включить синий свет
ТРЕК   21 . Фоновая  до Трек 22

(Полумрак.
Появляются две фигуры в плащах, капюшонах и масках. Одна фигура хромает. Это
лорд Кэломел. Второй – Канцлер. Канцлер передаёт лорду записку. Тот её
разворачивает и громко читает по слогам.)

КЭЛОМЕЛ         “За
– пом – ни те  от – вет…”

КАНЦЛЕР                      Да,
не орите.

КЭЛОМЕЛ         (Дочитывает
ответ про себя)
и
подпись “…Друг. За – пис – ку про – гло – ти – те”.
                             Зачем
глотать?

КАНЦЛЕР                                  Чтоб
замести следы.

КЭЛОМЕЛ         А
что за друг?

КАНЦЛЕР                                     Хороший
друг... В короне...

КЭЛОМЕЛ         В
короне... Королева?!..

КАНЦЛЕР                                                 Нет!
Король!
                            Король
за Вас. А вот принцесса Иррис...

КЭЛОМЕЛ          А
что принцесса Иррис?

КАНЦЛЕР                                                   Не
совсем
                            Она
прониклась Вашей серенадой...
                            Вам
надо бы героем стать... При ней...

КЭЛОМЕЛ         А
может легче заменить принцессу?

КАНЦЛЕР          Боюсь,
что это не поможет, милый лорд...
                            Ответ
учите, кушайте записку,
                            И
по домам. Пока нас кто-нибудь
                            Не
видел вместе - слишком много риска ...

КЭЛОМЕЛ         (съев
записку) А что, вполне съедобная записка...

(Фигуры
расходятся, а за ними оказывается ещё одна фигура в плаще, капюшоне и маске.
Это принцесса Иррис.)

ИРРИС               О,
Боги! Что за грязная игра!
                             У
Кролика нет шансов на победу!
Бегу
к нему! И расскажу про всё,
                             Что
видела! Бегу!

КАНЦЛЕР         (Появляясь
вместе с лордом, словно из-под земли) Бежать не надо!
(Лорд
и Канцлер затыкают принцессе рот.)

И
не держите зла на бедолагу,
Всё
сделано для вашего же блага.

Уходят,
утаскивая с собой принцессу Иррис.(левая кулиса)

СЦЕНА
7.
Осветить всю сцену
ТРЕК  22 .  Выход

(Тронный
зал. Все выходят.  Иррис садится  между Дурианом и Дурианной. Канцлер с
конвертом)

ДУРИАН            Ну,
что ж, друзья, продолжим состязанья!
                             У
канцлера находится конверт,
                             В
котором запечатана разгадка
                             Одной
загадки. Предлагаю Вам
                             Её
послушать, пять секунд подумать
                             И
сообщить свой собственный ответ.
                             Затем
конверт откроем и посмотрим,
                             Кто
прав из Вас. Готовы, господа?

КРОЛИК
И
КЭЛОМЕЛ     Готовы, сэр.

ДУРИАН                          Внимание:
загадка!

                             “Тебе
это нравится – это первое,
                             Однако
не черное то и не белое.
                             Второе:
оно от нас отвернулось
                             И
целыми сутками спит напролёт.
                             Умеет
летать, по деревьям полазать…
                             Вот
главное, в чём разгадка запряталась!
                             Не
прочь иногда и по морю поплавать”.

                             Пусть
первым отвечает юный Лорд!

( И
тут Дуриан едва заметно подмигнул лорду Кэломелу, а тот едва заметно кивнул.
Что не ускользнуло от внимания Кролика. Принцесса Иррис хотела что-то сказать,
но король так же незаметно, но властно сжал её руку. Что так же не ускользнуло
от внимания Кролика.)

ДУРИАН            Лорд
Кэломел, прошу Вас, отвечайте.

КЭЛОМЕЛ         Ответов
очень много, мой король,
                             Но
самым лучшим кажется мне … “соня”.

ДУРИАН            Прошу
разгадку лорда записать!

КАНЦЛЕР         (пишет) “Лорд
– “соня”…

ДУРИАН                       Записали?

КАНЦЛЕР                 Записали.

ДУРИАН            А
что же может Кролик предложить?
                             Мы
слушаем.

КРОЛИК                                         Король
и королева!
                             И
Вы, принцесса Иррис… Я всегда
                             С
огромным уваженьем относился
                             И
к лорду Кэломелу  и к его
                             Мыслительным
способностям. Однако,
                             На
этот раз, как показалось мне,
                             Он
допустил досадную ошибку.
                             И
верная разгадка не “сова”,
                             Как
он сказал сейчас, а просто “соня”.

КЭЛОМЕЛ         Послушайте,
я “соня” и сказал!

КРОЛИК            А
мне послышалось, что Вы “сова” сказали…

ДУРИАН            Нет,
это точно. “Соня” он сказал.

КРОЛИК            А
мне “сова” послышалось…

ИРРИС               (радостно)         Мне
тоже!

КАНЦЛЕР         (показывая
Кролику запись) “Лорд – “соня”. Вот.

КЭЛОМЕЛ                 Ну!
Что я говорил!

КРОЛИК            Примите
извиненья! Значит оба
                             Мы
с вами дали правильный ответ.
                             Ведь
правильный ответ, конечно – “соня”?

КАНЦЛЕР         (открыв
конверт) Всё верно. Оба правы, мой Король.

ДУРИАН            Но
чтоб у подданных ни капли не осталось
                             Сомнений
в справедливости моей,
                             Мы
проведем еще соревнованье!
                             Последнее!
Любому королю
                             Приходится,
притом довольно часто
                             Перед
народом речь произносить.
                             И
для правителя чрезвычайно важно
                             Умение
стоять на двух ногах
                             Так
долго, что… Ну в общем, очень долго!

КАНЦЛЕР                               Прошу
очистить зал!

КЭЛОМЕЛ         Я
выиграл!

ДУРИАН                                  Я
гений!!

КРОЛИК                                                       Я
пропал!!!

ТРЕК  23 .  Менуэт
(Все уходят)

СЦЕНА
8.

ТРЕК  24 .  Фоновая до Трек 25

(Кролик
собирает вещи в чемодан )

(Кролик
собрал чемодан и идет к выходу. И тут к нему вбегает принцесса Иррис.)
КРОЛИК            Прощайте.

ИРРИС                      Я
же только что пришла.

КРОЛИК            А
я уже… решил уйти, принцесса…
                             Простите…

ИРРИС                              Ничего
не поняла.

КРОЛИК            Желаю
Вам, чтоб счастливы Вы были…
                             А
мне пора…

ИРРИС                              Поставьте
чемодан
                             И
объясните, что у Вас случилось.
                             Ведь
Вы почти до финиша дошли.
                             Помочь
я не могла, но я болела
                             За
Вас! И Вы…вы были просто блеск!
                             И
вот, когда последний шаг остался…
                             Пустяшный…

КРОЛИК                       Да
– пустяшный…Для людей.
                           А
кролику стоять на задних лапах,
                             Как
не крути, не самый легкий трюк.
                             И
сколько бы я не тренировался,
                             Лорд
Кэломел меня перестоит.

ИРРИС                 А
как же я?            Останусь?
                             И
с Кэломелом двинусь под венец?
КРОЛИК            Он
– человек.

ИРРИС                              Вы
тоже, может быть.
 КРОЛИК            Но
Вы меня уже поцеловали,
                             И
-  ничего…

ИРРИС                        Я
Вас прошу хоть что-то предпринять,
                             Но
выиграть! И стать прекрасным Принцем!
                             И
взяв меня за руку, увести
                             Сначала
к алтарю, а после в замок,

КРОЛИК                 Погодите,
Иррис…
                                Пусть
опозорюсь! Пусть погибну даже,
                             Но
сделаю я  абсолютно все,
                             Что
в моих силах!

ИРРИС                    Есть
одна идея.

КРОЛИК            Какая?
Я теперь готов на все!

ИРРИС               Слыхала
я, что здесь неподалеку
                             В
лесах живет отшельник-чародей.
                             Быть
может он своей волшебной силой
                             Сумеет
нам хоть как-нибудь помочь.

КРОЛИК
                           Вперед!
На бой за  собственное счастье!

ИРРИС               Я
верю в Вас, о мой герой ушастый!

(уходят)
СЦЕНА
9.

ТРЕК  25 .  Танец

                         (   Входит
Кролик.)
КРОЛИК
Браво! Бесподобно! (хлопает в ладоши)
ТРЕК 26. Фоновая до Трек 27

КРОЛИК:           Не
вы ли  Волшебница?

В:                 Я
– Волшебница!

КРОЛИК:           А
можешь ли… живого человека
                            Ты
в кролика живого превратить?

В:              Ну…
Как-то раз такое получилось…
                            Ребенка
я в крольчонка превратил.

КРОЛИК:           Ребенка?
И когда же это было?

В:                             Примерно,
восемнадцать лет назад.
                            Там
был король… король… А! Никодимус!
                            А
я тогда показывал ему
                            Свои
способности. Ему и королеве.
                            Я
попросил ребенка принести.
                            И
даже в голову мою не приходило,
                            Что
мне в пеленках принца принесут…

КРОЛИК:           И
что же?

В:                             Принесли
в пеленках принца,
                            Я
шелковым его накрыл платком,
                            Сказал,
что надо и взмахнул руками,
                            Когда
же снял с ребеночка платок…
                            Ужасно
огорчилась королева.
                            А
я же, как назло забыл слова,
                            Которыми
обратно превращают
                            Крольчонка
в принца.
                             А
кролик тот сбежал через неделю,
                            И
где он – неизвестно никому.
                            Бедняжка!

КРОЛИК:                         Да.
Печальная легенда…
                            Но
это в прошлом, милый чародей,
                            А
впереди – большое испытанье.
                            И
у меня есть несколько идей.

                           ( Уходят.)

СЦЕНА
10.
ТРЕК  27 . Выход

                           ( На
трибуны торжественно выходят Дуриан, Дурианна и принцесса Иррис.)

ДУРИАН:           Сейчас
мы с вами, наконец, начнем
                            Последнее
из наших испытаний!
                            Как
только Канцлер скажет: “Раз, два, три!”
                            Участники… (появляются
два кролика)
А
это что такое?
                            Где
юный лорд? И кто сюда привел
                            Второго
кролика? Ты пригласил братишку?

2-й
КРОЛИК:    Я – Кэломел!

ДУРИАН:                         О,
боже!

КАНЦЛЕР:                                     Раз,
два, три!

                          (  Кролик
встает на задние лапы, а заколдованный лорд пытается это сделать, но не может.
 Находившаяся
в толпе зрителей Волшебница  довольно хихикает.)

КРОЛИК:           И
долго ли я буду так стоять?

ДУРИАН:           Как
это все печально и нелепо…

КРОЛИК:           Нормально
встать мне можно или нет?

КАНЦЛЕР:        Сомнений
нет, что победитель – Кролик!

ИРРИС:              Конечно,
Кролик!

ДУРИАН:                                       Но
какой из них?!
                            Они
же оба – кролики!

ДУРИАННА:                                                И
правда…

КРОЛИК:           С
коричневой полоской на ушах!
                            Так
можно встать мне на четыре лапки?

(И
вдруг чародей Бигус закричал: “Ваше Величество!” Пробившись к трону, он
взволнованно попросил:

В:              Позвольте
мне взглянуть, о, мой Король!
(кролику) Так
значит, на ушах твоих полоски?

КРОЛИК:           Ну
да, полоски…

В:                                           Нет,
не может быть!
                            Позвольте
мне… Ой, мама!.. Это правда!..
                            О,
мой Король, он, в самом деле, – он!

ДУРИАН:           Кто
– он?

ВСЕ:                                  Кто
– он?

В:                                           Принц
Сильвио! Потомок
                            Покойного,
теперь уж, короля.

ДУРИАН:           Что
за король?

В:                             Ну,
как же!.. Никодимус!

КРОЛИК:           Так
что ж меня ты раньше не узнал?

ИРРИС:              А
я об этом сразу говорила!

ДУРИАН:           Понятно.
Я прошу всех помолчать!
                            Пока
итог турнира не объявлен…
                            Канцлер, так
кто же в состязанье победил?

ВСЕ:                   Принц
Сильвио!

ДУРИАН:                                       Ну,
что же…

В:                                                         Погодите!
                            Я
вспомнил! Вспомнил нужные слова!
                            Внимание!
Вот – кролик… Вот – платочек…
                            Накрыть
платком… И крикнуть: “Алле-гоп!”

ТРЕК  28 .  Превращение

                          (  Кролик
превращается в принца Сильвио.)

                            Принц
Сильвио, прошу Вас, выходите!

ВСЕ:                   Ура!

СИЛЬВИО:                      О,
Иррис!

ИРРИС:                                           Сильвио!

ВСЕ:                                                              Ура!!!

ТРЕК  29 .Фанфары

ГЛАШАТАЙ
Принц Сильвио официально объявляется наследником престола.  Всех жителей
королевства приглашаем на свадьбу!

ТРЕК  30 .  Финальная песня

ТРЕК 30 . На поклон.

file_name: СЦЕНАРИЙ СПЕКТАКЛЯ.docx

alt: ПРИНЦ СИЛЬВИО СПЕКТАКЛЬ 6 «а»

alt: ДУРИАН Уже прощен.

alt: ТРЕК 5. Фанфары . (Выходит глашатай, уходят

alt: Электропианино ( Играет фея Аксинья)

alt: Выходит глашатай) ГЛАШАТАЙ

alt: А выйдет так, как надо мне и вам

alt: Вам подарю! ДУРИАН

alt: КРОЛИК Вам извиняться?

alt: Ты улыбаешься, ты здесь, Но это - сон

alt: ИРРИС Ну не грусти

alt: Либо “малина”...либо “соня”..

alt: КЭЛОМЕЛ “За – пом – ни те от – вет…”

alt: Всё сделано для вашего же блага

alt: КАНЦЛЕР (пишет) “Лорд – “соня”…

alt: И для правителя чрезвычайно важно

alt: И сколько бы я не тренировался,

alt: В: Я – Волшебница!

alt: Позвольте мне… Ой, мама!.. Это правда!

intro: Спектакль по сказке А. Милна "Принц - Кролик"

title: Сценарий школьного спектакля "Принц Сильвио"