extracted_text:
министерство
образования и науки Волгоградской области
государственное
бюджетное образовательное учреждение
среднего
профессионального образования
«Волжский
политехнический техникум»

Методическая  разработка
внеклассного мероприятия
Тема: «В человеке всё должно быть прекрасно!»

 Учебная дисциплина: Литература

  Специальность: все
Курс: 1
Автор: преподаватель Матвеева
И.С._________ квалификационной категории
2014г

Аннотация
Письмa Чеховa предстaвляют собой одно из сaмых знaчительных
эпистолярных собрaний в литерaтурном нaследии русских клaссиков. Всего
сохрaнилось около 4400 писем, нaписaнных в течение 29 лет - с 1875 по 1904 год.
Познaвaтельное знaчение чеховских писем шире, чем их
биогрaфическaя ценность: в них бьется пульс всей культурной и общественной
жизни России концa XIX - первых лет XX векa.
Чеховские письмa являются обрaзцом эпистолярного жaнрa; они не
уступaют по совершенству языкa его художественным произведениям и, подобно им,
способны достaвлять подлинное эстетическое нaслaждение.
Цель
мероприятия: расширить и углубить знания по литературе
и  этикету, показать образец нравственного поведения на примере личных писем
А.Чехова пробудить интерес к его личности и творчеству.
Задачи:
обучающие:
- углубление, обобщение и
систематизация знаний по этикету, культуре речи;
- углубление знаний по литературе жизни и
творчестве А.Чехова;
-обучение искусству декламации;
развивающие:
- развитие творческого мышления, памяти,
внимания, само- и взаимоконтроля;
- углубление  интереса к предмету;
- развитие  творческих способностей студентов,
активизация желания работать  над своим поведением и манерам;
-развитие критичности и диалектичности
мышления студентов;
воспитательные:
- воспитание ответственности за свои
поступки, уважительного отношения к окружающим.
Данный
сценарий предназначен для проведения внеклассного мероприятия или классного
часа в форме литературной гостиной для студентов 1 курса.

Сценарий
1 Декламация на фоне
музыки стихотворения Н.Заболоцкого «Некрасивая девочка»:
Среди
других играющих детей
Она напоминает лягушонка.
Заправлена в трусы худая рубашонка,
Колечки рыжеватые кудрей
Рассыпаны, рот длинен, зубки кривы,
Черты лица остры и некрасивы.
Двум мальчуганам, сверстникам её,
Отцы купили по велосипеду.
Сегодня мальчики, не торопясь к обеду,
Гоняют по двору, забывши про неё,
Она ж за ними бегает по следу.
Чужая радость так же, как своя,
Томит её и вон из сердца рвётся,
И девочка ликует и смеётся,
Охваченная счастьем бытия.
Ни
тени зависти, ни умысла худого
Ещё не знает это существо.
Ей всё на свете так безмерно ново,
Так живо всё, что для иных мертво!
И не хочу я думать, наблюдая,
Что будет день, когда она, рыдая,
Увидит с ужасом, что посреди подруг
Она всего лишь бедная дурнушка!
Мне верить хочется, что сердце не игрушка,
Сломать его едва ли можно вдруг!
Мне верить хочется, что чистый этот пламень,
Который в глубине её горит,
Всю боль свою один переболит
И перетопит самый тяжкий камень!
И пусть черты её нехороши
И нечем ей прельстить воображенье,-
Младенческая грация души
Уже сквозит в любом её движенье.
А если это так, то что есть красота
И почему её обожествляют люди?
Сосуд она, в котором пустота,
Или огонь, мерцающий в сосуде?

2 Вступительное слово преподавателя:
Это стихотворение
известного советского поэта Николая Заболоцкого, который считал, что внутренняя
красота важнее внешней привлекательности. Тему человеческой красоты продолжает
и углубляет русский писатель и драматург Антон Павлович Чехов. Его афоризм
гласит: « В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и
мысли». Так говорил доктор Астров в пьесе «Дядя Ваня», так всю жизнь думал сам
Чехов.
Современники Антона
Павловича отзывались о нём, как о человеке с «прекрасной, избранной душой». Но,
безусловно, это пришло не сразу. С ранней юности шла интенсивная работа по
самовоспитанию. Это подтверждают знаменитые чеховские письма.
Монтаж из писем Чехова
Чтец 1(отрывки
из писем): « Я тоже не дался фортуне живой в руки…»
Ведущий 1: Не
поддаваться судьбе, не растворять себя в будничном течении дел и забот, когда
прожит день – и с плеч долой; чем бы ни занимался человек и что бы ни создавал,
он создаёт свою судьбу и самого себя.
Чтец 1: «Тут
нужны беспрерывный дневной и ночной труд, вечная штудировка и воля…»
Ведущий 1: Да,
была нужна действительно большая воля, чтобы противостоять «мещанской среде». А
его братья не выдержали…
 Чтец 1: «Не знаю,
что делать с Александром. Мало того, что он пьёт, но он ещё невылазно погряз в
ту обстановку, в которой не пить буквально невозможно..»
Ведущий 1: В
письме к брату Николаю, датированное мартом 1886 года, Чехов излагал правила,
которым следовал сам. Их ещё называют моральным кодексом Чехова. Это целая
программа, которая раскрывает понятие воспитанного человека.
Чтец 1: «
Воспитанные люди уважают человеческую личность, а потому всегда снисходительны,
мягки, вежливы, уступчивы. Они не бунтуют из-за молотка или пропавшей резинки;
живя с кем-нибудь они не делают из этого одолжения… Они прощают и шум, и
холод,.. и остроты, и присутствия в их жилье посторонних.»
Чтец 2:
«Они сострадательны не к одним только нищим и кошкам. Они болеют душой и от
того, чего не увидишь простым глазом…»
Чтец 1: «Они
уважают чужую собственность, а потому платят долги».
 Чтец 2: «Они
чистосердечны и боятся лжи как огня. Не лгут они даже в пустяках. Ложь
оскорбительна для слушателя и опошляет в его глазах говорящего. Они не
рисуются, держат себя на улице так же, как дома, не пускают пыль в глаза...  Они
не болтливы и не лезут с откровенностями, когда их не спрашивают.. »
Чтец 1: «Они
не уничижают себя с тою целью, чтобы вызвать в другом сочувствие. Они не
суетны. Их не занимают такие фальшивые бриллианты, как знакомства с
знаменитостями ».
Чтец 2:
«Истинные таланты всегда сидят в потёмках. Даже Крылов сказал, что пустую бочку
слышнее, чем полную. Если они имеют в себе талант, то уважают его. Они жертвуют
для него покоем, женщинами, вином, суетой..  Они горды своим талантом,
сознавая, что они призваны воспитывающее влиять..»
Чтец 1: «К
тому же они брезгливы.  Они воспитывают в себе эстетику.  Они не могут уснуть в
одежде, видеть на стене щели с клопами, дышать дрянным воздухом, шагать по
оплёванному полу… »
Ведущий 1: Всё
это, вероятно, обижало Александра и Николая, говорило им не больше того, что
они знали с гимнастических лет.
 Ведущий 2:
Антон Чехов и его братья – одно поколение, одна семья, общая кровь и
наследственность – и ничего похожего на единодушие. Словно бы старшие шли по
течению, как вела мещанская плоть и кровь, а младший пошёл против крови.
Ведущий 1: Ещё
один факт жизни Чехова выглядит куда как буднично – забота о родительской
семье. «Рукописанием» зарабатывает он хлеб насущный большому коллективу близких
людей из 8 человек, и длится это более двух десятилетий: он женится на О. Книппер
в 1901 г., но и после этого забота о прежней семье не снимается с его плеч.
Ведущий 2:
И всё- таки при всей моральной исключительности таких поступков, как поездка на
Сахалин, отказ от диплома академика, самым необычным в судьбе Чехова является
его писательский труд. Длился он  почти четверть века. Мотивы работы разные:
необходимость заработка, потребность в самовыражении, чувства гражданского
долга.
 Ведущий 1: В
жизни Чехова всё, что может быть обозначено как удобство, комфорт, досталось
ему дорого, поздно, скупо. Поэтому у него сразу же, как только он сел за
письменный стол, сложилась установка на работу в любых условиях.
  Чтец 1: «…в
соседней комнате кричит детёныш, в другой комнате отец читает вслух
«Запечатлённого ангела», кто-то завёл шкатулку, и я слышу «Елену Прекрасную»,
постель моя занята приехавшим родственником, который то и дело ко мне подходит
и заводит речь о медицине… »
Ведущий 1:Чехов
писал о себе: «Я никогда не прячусь», «Я никогда не лгу». Всё, что он
сказал о своей жизни в письмах, было правдой от первого до последнего слова. Он
не поучал и вместе с тем был как бы учителем жизни. Он учил быть нравственным.
Мы, пожалуй, почти забыли это понятие.
  Ведущий 2:
 Получается, что уровень нашей культуры находится в прямой зависимости
от личных стремлений, от собственной инициативы.
  Ведущий 1: Некоторые
произведения Чехова целиком посвящены культуре бытового поведения. Это и
«Тяжёлые люди», и «Мой Домострой», и «Длинный язык».
Музыка.
Слово преподавателя: Каждый
человек подобен самородку. Как и крупному зерну ископаемого металла требуется
обработка – иначе не засиять ему ярким светом, так и человеку необходимо
научиться правилам культуры – иначе не стать ему человеком среди людей.
Молодой человек
стремиться постичь сложные проблемы: как себя преподнести людям, чтобы избежать
ненужных конфликтов, расположить к себе людей, вызвать доброе, приветливое
отношение.
Однако вам, возможно, не
хватает опыта и знания. Надеемся, что сегодняшний наш разговор вам в этом
поможет!
Ведущая 1: Внешняя
и внутренняя культура взаимосвязаны. Они находятся в гармоничном единстве.
Ведущий 2: Внутренняя
 культура определяет поведение человека.
Ведущая 1: Что
такое внешняя культура? Это вежливость, такт, манеры, соблюдение правил
этикета, культура речи, умение со вкусом одеваться, физическое развитие.
Ведущий 2: А
что мы с тобой сейчас делаем?
Ведущая 1: По-моему,
общаемся…
Ведущий 2: А
ведь процесс общения тоже зависит от культуры речи. Потому что понятие
«культура речи» не сводится только к её интонационной выразительности. Мы всё
же обращаем внимание, прежде всего, на содержание речи, лексику, построение
предложения. Речь контролирует поступок, во многом определяет его.
    Ведущая 1:  Иными
словами, речь, как ничто другое, является показателем внутренней культуры
человека.
Сценка. Разговор двух
девушек.
Девушка 1: - Зинка,
Патлатый вчера чокнулся. Я ему говорю: «Отвали», а он своё: « Где Зинуха. Да
где Зинуха!»
Девушка 2: - Пошёл он подальше,
нужен он мне сто лет!
Ведущий 2: Ясно,
внутренний мир этих девушек убог, интересы ограничены, а речевая культура
вообще не развита!
    Ведущая 1: Давай
напомним правила культуры речи. Итак, чтобы правильно и красиво говорить,
следует: обогащать свой словарный запас, правильно произносить слова, использовать
крылатые выражения, пословицы, читать художественную литературу.
  Ведущий 2: Бороться
со «словесным мусором», избегать слов жаргонной лексики, таких как «базарить»,
«клёво».
Ведущая 1: Излагать
свои мысли кратко. Лучше промолчать, если хорошо не знаешь предмета разговора.
  Ведущий 2: Это
всё хорошо, это тот минимум, который должен знать любой воспитанный человек. А
если я хочу быть не просто вежливым человеком, а ещё и интересным собеседником?
Что ты можешь посоветовать в данном случае?
Ведущая 1: Вот
я считаю себя интересным собеседником, потому что могу выслушать человека,
говорить на любую тему, могу хранить секреты. Я – коммуникабельная, имею
чувство юмора. И при этом терпима, доброжелательна…Но вообще это целое
искусство!
 Ведущий 2: Как
всё это сложно… А у меня получится?
Ведущая 1:  Если
сильно захотеть, то – да. Бери пример с Антона Чехова!
 Ведущий 2: Итак, цель
нашей беседы – выяснить, как стать гармонической личностью? Я прав?
 Ведущая 1:  Да,
конечно. Такой человек умеет вести себя в обществе.
Ведущий 2: Так
ли нужны правила поведения? Важно ли соблюдать их? Не секрет, что немало ещё у
нас людей, которые иронически относятся не только к самим правилам, но и к тем,
кто их соблюдает. С долей превосходства, а то и с усмешкой утверждают, что
образованному человеку в наше время совсем не обязательно считаться с тем, что
в шляпе или без шляпы входит человек в помещение.
Ведущая 1:  И
всё же правила поведения, сформировавшиеся в процессе истории человечества, не
только практически обоснованны, но и целесообразны. Вот, послушай!
Докладчик: Правила
приличия и вежливости никто не придумывал специально, они складывались
постепенно. Взять, например, правило снимать шапку. Оно появилось ещё в средние
века. Готовясь к бою, отправляясь в поход, рыцарь облачался в железные доспехи:
шапка – железная, куртка – железная, брюки - железные, сапоги – железные и даже
рукавицы из металла. И оправданно: на дороге всегда его ожидала опасность.
Когда же путник сворачивал на огонёк, чтобы найти ночлег и тепло, он снимал
шапку. А это означало: « Я тебе доверяю: вот моя обнажённая голова!» И хотя
времена те далеко в прошлом, обычай остался. Снимая головной убор, вы как бы
отдаёте дань уважения встретившему вас приятелю и дому, в который пришли.
То же можно сказать и о
пожатии руки: сняв перчатку, человек как бы показывает, что в руке его нет
оружия.
 Ведущая 1:  Спасибо
за интересную информацию! И вежливость, и грубость – это внешние признаки
внутреннего отношения человека к другим людям.
Ведущий 2: Да,
в повседневной жизни мы редко задумываемся над тем, что проявление
невнимательности, недоброжелательности, грубости не только портит настроение,
но и разобщает людей. Получается, что вежливость – это нечто большее, чем
просто соблюдение правил поведения. Это свидетельство культуры чувств,
моральных качеств человека, его общей культуры.
Слово преподавателя: Благодарю
ведущих за содержательный разговор. Надеемся, вы все помните, как следует себя
вести. А теперь посмотрим, умеете ли вы применять правила поведения в жизни?
Сценка 1 « Прогулка»
Ребята изображают то, о
чём рассказывает ведущий.
Ведущий 2: Итак,
представим: вы вышли прогуляться! После того, как ты осмотрел витрины,
расположенные по левой стороне тротуара, постарайся, отходя от витрины, не
сталкиваться с людьми, идущими, как положено, по правой стороне. Для этого
сначала отведи от витрины глаза, а уж потом ноги!
Какая бы тёплая и дружная
компания ни собралась, не ходите по улице толпой, во всю ширину тротуара. Вы
будете мешать другим пешеходам.
Сценка 2 « Познакомьтесь,
пожалуйста!»
 Ведущая 1:  Сегодня
к тебе зашли приятели, которые прежде никогда не бывали. Надо их представить
родителям. Как это сделать? Посмотрим.
- Мамочка, это моя
подруга Оля.
- Сестрёнка, это мой друг
Юра.
Итак, правила! Младших
представляют  старшим, подчинённого начальнику.
Рассмотрим такой случай.
В гости приходят двое юношей. А за ними – две девушки. Кого должен хозяин представить
сначала? ( Ответ: юношей, а затем девушек).
Сценка 3 « Подарки»
Ведущий 2:
Подарки к различным праздникам, памятным датам – один из самых распространённых
и популярных способов проявить внимание. Как вручить подарок?
1-й: Из кармана извлекая:
«Ты себе представить не можешь, как я намучился, пока достал тебе этот подарок.
Весь город оббегал!»
2-й: « Прости пожалуйста,
цвет, конечно, не очень, но выбора совсем не было!»
  Ведущий 2: Нет,
это никуда не годится! Подарок должен быть простым и недорогим, иначе он
вызовет смущение и  неловкость. Вручение должно сопровождаться только добрыми
пожеланиями и милой улыбкой. С букета бумагу перед вручением снимают.
Слово преподавателя: Спасибо
всем участникам! Говорят, чтобы человек изменился, стал лучше, надо
показать ему, каков он есть. Некоторые посмотрели на себя со стороны. Нам бы
хотелось, чтобы в техникуме, на улице, в общественном транспорте  вы не
забывали о правилах поведения.
Декламация на фоне музыки
стихотворения Н.Заболоцкого «О красоте человеческих лиц»:
Есть
лица, подобные пышным порталам,
Где всюду великое чудится в малом.
Есть лица - подобия жалких лачуг,
Где варится печень и мокнет сычуг.
Иные холодные, мертвые лица
Закрыты решетками, словно темница.
Другие - как башни, в которых давно
Никто не живет и не смотрит в окно.
Но малую хижинку знал я когда-то,
Была неказиста она, небогата,
Зато из окошка ее на меня
Струилось дыханье весеннего дня.
Поистине мир и велик и чудесен!
Есть лица - подобья ликующих песен.
Из этих, как солнце, сияющих нот
Составлена песня небесных высот.

Заключительное
слово преподавателя: Темой сегодняшней гостиной мы выбрали
слова А.П.Чехова « В человек всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и
душа, и мысли». Своей целью  мы ставили раскрытие многогранной личности
А.П.Чехова. Мы старались воодушевить вас примером великого драматурга. «Всю
жизнь А.П.Чехов прожил на средства своей души»,- сказал М.Горький. Чехов сделал себя сам. Ведь
он родился в купеческой семье, сам о себе говорил так: «В детстве у меня не
было детства». Но в семье была «душа», душой семейства была мать – Евгения
Яковлевна. Правда, нельзя думать, что душу можно передать как  наследство. Душа
рождается в муках: в труде, часто непосильном, и страданиях. А этого в жизни
А.П. Чехова было с избытком, ранняя самостоятельная жизнь давалась нелегко. В
борьбе с трудностями, неся ответственность за всех членов семьи, он становился
мужественные и взрослее. Не очерствела, а окрепла его душа, стала поистине
прекрасной.
Декламация на фоне музыки
стихотворения Н.Заболоцкого «Не позволяй душе лениться »:
Не
позволяй душе лениться!
Чтоб в ступе воду не толочь,
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!

Гони ее от дома к дому,
Тащи с этапа на этап,
По пустырю, по бурелому
Через сугроб, через ухаб!

Не разрешай ей спать в постели
При свете утренней звезды,
Держи лентяйку в черном теле
И не снимай с нее узды!

Коль дать ей вздумаешь поблажку,
Освобождая от работ,
Она последнюю рубашку
С тебя без жалости сорвет.

А ты хватай ее за плечи,
Учи и мучай дотемна,
Чтоб жить с тобой по-человечьи
Училась заново она.

Она рабыня и царица,
Она работница и дочь,
Она обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь!

Источники:
1.Безруких М.Я. Я и другие Я, или правила поведения для всех.- М.:
Политиздат,1991.
2.Богданова Г. А., Кириченко Г. И. «Обучаем речевому этикету.
Методические рекомендации. М.: Мнемозина, 2007.
3.Формановская Н.И. «Речевой этикет и культура общения», М.,
Высшая школа,1989.-
4.Чехов А.П. В человеке всё должно быть прекрасно. \ Сост.
В.Г.Бобрыкин; - М.: Молодая гвардия,1980.

file_name: сценарий В человеке всё должнобыть прекрасно....docx

alt: Источники: 1.Безруких М.Я. Я и другие

intro:
Данный сценарий предназначен для проведения внеклассного мероприятия или классного часа в форме литературной гостиной.
Литературная гостиная – это та форма, которая располагает к задушевному общению. Именно она позволяет раздвинуть рамки времени, помочь ребятам стать участниками далеких или недавних событий. Ребята во время этих мероприятий играют роли и писателей (поэтов), и их современников. Это в свою очередь помогает ребятам не просто лучше узнать культуру разных времен и народов, но и глубже почувствовать ее, пополнить свой словарный запас, понять, уловить связь времен. Литературно- музыкальная  гостиная  «В человеке всё должно быть прекрасно!» для студентов  1 курсов  является продолжением  серии  литературных  гостиных  предыдущих  лет.
Данный сценарий содержит монтаж из писем А.Чехова своему брату, стихотворений Н.Заболоцкого, сценки о правилах поведения («Прогулка». « Знакомство», « Подарки»).

title: Методичесая разработка внеклассного мероприятия "В человеке всё должно быть прекрасно!"


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                24.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Сертификат отличия ПТ 345096», автор – Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Сертификат отличия ПТ 345096» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-29T154829.288


extracted_text:
«Создание
серии портретов писателей и поэтов 19 века»

Бондарев Алексей,
Гайсин Рифгат, Карпунин Евгений, студенты группы 6РЭЫ92
Научный руководитель: Абдулманафова Г.С.,

                            преподаватель высшей категории
ЛНТ (филиал) ФГБОУ
ВО «ЮГУ», г. Лянтор

Портрет в живописи — это
всегда изображение реального человека. Недаром в старину на Руси портреты
назывались парсунами — от латинского слова persona, что означает «личность».
Как видим, парсуна и персона — родственные слова. Что же касается современного
термина для обозначения данного жанра живописи, то в его основе лежит
старофранцузское слово portraire. Оно означает воспроизведение чего-либо очень
точно, «черта в черту». Но, что интересно, портретный жанр стал самостоятельным
раньше, чем у него появилось отдельное название.
Серьёзно повлиял на
развитие жанра романтизм: художники-портретисты
этого направления стремились заглянуть в душу человека, создать одухотворённый образ в портрете
С конца XVIII столетия в
портретной живописи нарастали реалистические тенденции.

Цели работы:
-собирание
портретов к программным произведениям по дисциплине «Литература» 19 века;
-собрание портретов лучших представителей духовной жизни.
Задачи работы:
-развитие навыков
по сбору, фильтрации и систематизации материала из Интернет - источников или
художественной литературы;
-создание серии
портретов в презентациях;
-использование на
уроках литературы.
Методы: информации по теме, анализ информации, наблюдение за
творческой манерой художников, освоение ИКТ, беседа, систематизация и обобщение
полученного материала, опережающее домашнее задание (познакомиться с сайтами,
содержащими информацию о поэтах,
писателях, прозаиках, драматургах).
Приемы работы: повествовательный,
практический, групповой.

В наследие многих великих
художников входят знаменитые портреты
следующих писателей и поэтов, ставшие признанными шедеврами:
1. А.С. Пушкина.
2. М.Ю. Лермонтова.
3. Н.В. Гоголя.
4. И.С. Тургенева.
5. Н.С. Лескова.
6. М.Е. Салтыкова-Щедрина
7. Ф.М. Достоевского
8. Л. Н. Толстого.
9. А.П. Чехова.
10. А.К. Толстого.
11. Н.А. Некрасова.
12. И.А. Бунина.

Великолепные образцы портретов писателей созданы следующими художниками -  портретистами:
1.     С.Г. Чириковым
2.     В.А. Тропининым
3.     О.А. Кипренский
4.     В.В. Матэ
5.     И. Е. Репинм
6.     В.Н. Горяевым
7.     Ф.А. Моллер
8.     А. Н. Либеров
9.      В.Г. Перовым
10.  В.А. Серовым
11.  И.Н. Крамским
12.  Л. О. Пастернаком
13.  Н. Н. Ге
14.  Н.П. Ульяновым
15.  А.М. Жемчужниковым
16.  А.Е. Бейдельман
17.  Л.Ф. Лагорио.
18. Ф.О.Будкин.
19. П. Е. Заболотским
20. К. А. Горбуновым
21. Р. Г. Шведе

Работы  выше
перечисленных художников в портретном жанре
выбраны в качестве презентаций, которые  просматриваются  на
уроках при изучении новой темы.
Данная серия
портретов   используется  на уроках литературы, так как предусмотрена  рабочей
программой дисциплины.
Цели  нашей
работы достигнуты, мы собрали
серию портретов к программным произведениям по дисциплине «Литература» 19 века.
Список
 источников составлен в соответствии с изучаемой темой урока.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Тезисы к портретами.docx

title: Тезисы «Создание серии портретов писателей и поэтов 19 века» Бондарев Алексей, Гайсин Рифгат, Карпунин Евгений, студенты группы 6РЭЫ92 Научный руководитель: Абдулманафова Г.С.,                                                                                преподаватель высшей категории ЛНТ (филиал) ФГБОУ ВО «ЮГУ», г. Лянтор


extracted_text:
Этикет «Столовые
приборы – не игрушка».

alt: Этикет «Столовые приборы – не игрушка»

title: Индивидуальное занятие "Этикет. "Столовая посуда - не игрушка" (Иванов Тимур)


alt: Общие сведения о составе класса

alt: Сведения о преподавании иностранного языка

alt: Дети с ОВЗ ФИО Протокол

alt: Общие сведения (личная карточка ученика)

alt: Сведения о состоянии здоровья

alt: Сведения о занятости во внеурочной деятельности (дополнительное образование, кружки, факультативы)

alt: Сведения об экзаменах

alt: Сводная ведомость успеваемости:

alt: Сводная ведомость посещаемости

alt: Анализ уровня воспитанности класса:

alt: Апрель

alt: Протокол родительского собрания

alt: Консультации для родителей/индивидуальные беседы

alt: Отчет по воспитательной работе за ___четверть/полугодие

alt: Приложение 1. Расписание класса

title: Таблицы для классного руководства


file_name: раздаточный материал 18.02.doc

alt: Thirty days has September,

intro: Present simple vs Present continuous

английский язык

group: Дисциплины

title: Карточки с заданиями на тему Present simple vs Present continuous"


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ

Санкт-Петербургское
бюджетнсе професснональнсс
«АВТОТРАНСПОРТНЫЙ И ЭЛЕКТРОМЕХАНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Согласовано          РЖДАТО Заведую“
методическим кабинетом    з          работе
                                        Е,В.
Мельникопа                                                                                Мовтук

2017 г.

Согласовано Заведующая мчебной частью

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
20172018 учебный год
 3.02.02 Автомобиле-к подготоп•ј
 Иепзри•

группа

Мень.шу•мн

               нал:зузыа ло учебному плану
Обуз«п'льна• аудиторна• учебная                                           в т.н. лабораторны\  практичееызх                         работа студентов

часов

                       промежуточной аттестацш«

Текущи зтгес.ацклз.

                 зачет

1
Календарно-тематический
г:паН СоСтавлсн в соответствии с ФГОС СПО ло слециальности 23.02.02 Автомобилем
 в
соответствии с Рабочей программой, рекомендованной методическим советом
"25" маот,я
Преподаватель:  Мееьтиуеиј( Р.В. ”
План рассмотрен и одобрен на заседании цикловой комиссии № дисциплины»
Протокол “4”
Председатель
цикловом КОМИССИИ:             ь.С. Короткна.'*

Календарно-те№тическдй план согласован:
Методист: .*Н.В. Каширина;
2
Распределение часов 110 семестрам

к

итого

Сем

4

5

6

7

Обязательная аудитора 10 н   ка, из

34

занжгия

ческие ЗДННТГЈЯ

14

26

2
3

МиКСИМЩЛЬНЬГЙ

объем часов

8

9

17

85

4

Форма промежуточной

Тек, атг„

Дифт зачег

Дмф, Зачет

Перечень основной

Название

Исходные данные

Основная лите

01

Ачкасов В,А, Ланцов СА, 'Ми вая лолитмка и
  меж а дные отношения“

02

Бажанов Е, П, Бажанова Н. Е, «Многополосный
  ми '

— Запал“, 2012

03

Белоусов
  Л. С., Докучаева О, Н., Смирнов В. ГГ ”Всеобщая история- Новейшая исто 1 1
  класс- Учебник для общеоб азоватсльных киений”

 2014

04

Гео гиена Н-В„, Гео гиен В.А, О в АС, Мсто
  ический слова ь“

еКТ“ 2012

05

безбо дон               “Исто
  мя России в новейшее в емя 1985-2009

СКТ“ 20l6

Об

«История России. Нек            Учебное
  пособие в схемах, таблицах, диаграммах

гчхударсгвенный гово-экономический НИВ
  итсг” 2013

ч. 'i(ica.

ДОПОЛННТСЛЬН„ТЯ л

Д!

Ли            Азиатско-тихоокеанские
  исследования- Учебное пособие

ДГ

Белок ннщкий В,Я. ”Восток в м ололитических
  л цессах”

М-к"Ипсгитут востоковедения РАН“,2012

ДЗ

Дугин
  Добреньков В.И. о к внешнеполитической стратегии России в ХМ веке“

“Русское
  время“, 201 З. (2), январь-маргс- 12

ДА

Зеленков М,Ю, '4Ме;кнационаллые конфликты: проблемы и пути их релления
  (п а•овой аслеегг

Дб

Ро

игес              Мсто
  ия

Азии и

ИКИ В  Н

Дб

Согрин В.В. “Политическая история современной России от
Го чевадоП              Учебник

Д7

Т вин Я-

ки новей (1јей нс

ни России. Книга ле ная: 1985—1999”

Ши око А.Е. “Ялония-

щенное

“Ядерное оружие после “Холодной войны“ ”
  Под ред. А. Арбатова и В,
Д кина

М. РОССПЭН. 2012

10

де чев В.А„ «М               на
  одные экономические отношения

М.: •ЮНИТИ-

дл

Сушениов АА. “Малые њойны США, Политическая
  стратегия США в кон пиктах в А ганистансиИ аксв 2000-2010•х гг,”

М.: “Аспект Пресс“

4

МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ

«хул.арстеенное бюджетное образователыгое професснондльного образовпни•
«АВТОТРАНСПОРТНЫЙ И
ЭЛЕКТРОМЕХАНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Согласовано

ЕРЖдАЮ

Заведующм методическим
  кабинетом

ной гиботе

                                        Е,
В, Мельникова                                                                                Е.
Мовијуж
16 г.2016“
Согласовано
Занед ющая                   частью
2016t.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

на 2016/2017 учебный год

соедиштыностъ

\'Руипа
                                               Преподавател ь,
МПКСИМЗл учебному
Обязательна*
  дулиторназ             нмрузкд                                          лзборзгорных работ
                                                             рзбот                                                                      работа студентов

23,0102
  Автомобиле•и
Истро
ДА —и 22

$5 Часов
68 ЧИКОВ. них

24 часов
Д-1- часов

(биом.

 подготовка)

                                                                                Форма
аромевуто•мой зггестз.имж
1
Календарно-тематический план СОСтвлСн в
соответствии с ФГОС СМ) по специальности  Автомобиле•и
тракторостроение (базовая и углубленная ПОДГОТОВКт) на основании Рабочей
программы» рекомендованной методичес;им советом 4405” марта 2015 г,
Преподаватель:
План
рассмотрен и одобрен на заседании цикловой комиссии             «Социальные
дисциплины»
Протокол № 8 от ” 09 -“ марта
Календарно,
Методист.“
2

Перечень основной литературы*

Название
Основная ЛИть
01
Ачкасон д.А., Ланнов С,А, “Мироная политика к международные
отношения
02
Кажанов У.. ll., Бажанова Н. Е.  мир“
Бе.№оусовЛ С., Докучаена О- [Г, Смирнов В, 1], “ Всеобщая
история- Новейшая история: 1 класс. Учебник для общеобразовательных
ч ж.тений“
04      '
Ко гиева Н,В.. Георгиев В.А.. Орлов Д.С. ”Исгорический слова
05
Безбородов Л,Ь.        России в лгјвейјллее н мя 1985'21j(j9 . Об            России,
Век ХХ“. Учебное пособие схемах. шаблир,ах, диаграммах
     07        ht1        ее
o[ilica.rwi
Дополнительная
' -iik В.Ф. „Азиатско-тихоокеанские
исследования. Учебное пособие
Ьелокреггицкий ВЛ. «Восток а миројлолитических
                            А.Г„. Добренков В,И.        ваетлелолиличеџкой
                   России н ХХ!
„114          Зеленков МАО.           конфликты;
приблемы и пути их решения аноной
                                        Д.М.
“'Исто ст ан Азии и А кки в                           время
(Огин
3.13. Лолитическ;л история современной России 1085,2001: от
['ербачева до Пугмна”, Учебник
                                      “Очерки новейшей истории
России- Книга пе            1980999“
8 [Ии око ал А.Е. ”Янони;,
Незавершенное соле де ' Ядерное оружие после ”ХОЛОДНО'Ј войны“ ” Под ред. Л.
Арбатова и В.
Дворкина дт Дергавсв В,А. мономические
омоиления“' Сушен•јов АА, ” Мщлые войны США, Политическая стратегия СИГЛ в ком
пиктах в Афганистане н И
Исходные данные
М.— К)райт" 2013
М.. мосток — Закал“, 2012
[росзещсние”,
201 4 М СГ[поспекг”, 20 [2
201 3
носјокињелениу
РА]
”Русское
время“,                        январь•март.
М.,       [ФРА-М”.2О14
(“116.:
М. РОСС1]ЭГЈе
2012
4

Наименование разделов и тем, Содержание учебных мнятмй

аудиторная нтрузка

Самостоятельная работа

Наглядные тсо

меж
связи

из них

Осн.

Дол

Теоре гич

„Лаб,••
Пракг

час

форма выполнения задан иу

2

з

4

8

12

Введение. Внешнеполитическая И стратеги; государств на
  рубеже ХХ„ХХ] нехов, национальные интересы, анализ и прогнозирование
  локальных и глобальных
, межд ма дных кон ликтов„

2

2

2

MMl<, карты

география.
обществознание, экономика отрасли

02

1. Посл сивел «кое
2
  тенденции
  негоричегкие пути развитии.
Тема 1.1 Распад СССР крупнейшая
['сошолттическая катастрофа-
Содружество независимых
  государств: структура и осаодпьле задачи.
3
  Тема 1.2 Взаимоотношения [Чксми с бывшими сонстски№и
  республиками, работа .У2 1.
Дипломатические отношения межлу РФ и странами Балтии. после
              сода,
[оложение русскоязычного населенну в
  прибалтийских республиках бызшелхт

3

2

4
2

4

2

на ОСНОНС учебника
и конспекта составить таблипу
подсолч•нка рефератов, презентаний

история, обпјестмузнание, право
география.
обществознание, право

з

5

4
  Тема 13 Россия н Средняя Азия: проблемы          2 и пути
  решения.
[1Р*КIЛТЧССКИН работа № 2- Сонместные усилия республик
  Средней Азин н России с международным терроризмом и нарколоргоалей.
5
  Тема 1.4
  Практмческая раболи 3.          2
Россия и Белоруссия: перелекгивы соЮзНОгО государства,
Раздел 2
  ()еповные тенденции в
отношениях. Внутреннее но;штгтчеекое 2 развитие ве,щулшх
  мировых Теми 2.1           организапнн:
ООН. НАТО. ОБСЕ
  ЕС. их значение в мировой политике.
             Прик•тлческпн              №
  4. ЕС: Состав н
задание

2

2

геолјафн*,

окономнка
  атраслн

оплестзоъндние,
  экономнкз отрасли

нетормя, обтестзознанще, окономьтз отрасли, право

7 2.2  НАТО и ее влияние на современную
  систему международных отношений.

2

      2             2

ммкг
таблицы. карпы

история, цествизнание

8

Тема
  2.3 Внешняя ПОЛИТИКЕ угова однополярного мира.

2

2

2

ммк„ таблищы, карты

история» обществознание

9

Тема 2.4 отношения S
  гг.): проблемы партнерства“ и противостояния.
работа
  Л) З. “ 10 Ъф1ИСОВ В, Путина на Мюнхенской конференпин по воп ам безопасности
  10 ев аля

4

2

2

2

подготовка сообщений

исторгтж„ обществознание

02

10

Тема             Экономическое и
  политическое лоложение Китая на мировой ареке. Практическая работа № 5.
  Российскохилайсхие отогпения
Л? 4. '“Проблемы демог•рафичссколз»
  роста населения Китая: епия воп са

4

2

2

подготовка доклалон, нташмй

мук.
лабпицы. карты

история, обществознание

о: 02

да

11

Тема 2.6 Российско•ялонские отношения и
  ясрсиективы дальнсЙ('је1-о развития11ракгичеекая работа № 6.
  Торговоэкономические отношения России и

2

2

подготовка

презентаций

ммк„ таблицы, карпа

общесгвмнание, ика отрасл и

02 оз

    12      Раздел
  З Региональные конфликты с
Тема 3.1 Олералия НАТО лротив Югославии
  1999 г. Практическаи           7.
значение
  миротворческих операций, проводимых НАТО.

12
2

2

S

5

2

м,мк,
  таблицы, карты

экономика отрасл и

             Тема         Военная операция НАТО н
5. Военные операции НА ТО (1999-20151” Э.

4

2

2

2

работа с картой

таблицы, карт ы

«ипестко•знание, правое экономика отрасли, греша фи *

01 оз

Тема
  3.3 Присутствие воинского контингента НАТО в Ираке и Ливии, Ирактмчеек•ан
  работа 8. “Арабска; весна“: цель государственных переворотов ка Ближнем
  Востоке.

2

2

муж, птблииьк каР11„Г

общеслмпзнание.
  праве, экономика отраслн*
'“t'Oi рафнч

02 оз

дм ,

1.5

  Тема       Международные конфликты. путлз
• и способы их решения.
Практическии          № 9. Система мирных
  средств разрешенну вых спо в.

2

2

муже таблицы, карлы

обтестотнавис, право

01 оз

16

Тема работа 10.
Граждански; война н Сирин и ИГИЛ — подая за мир

2

2

2

МУК. 1 аблицы. карл н

обществознание. право

01
03

17

Раздел 4 Мир безопасность.
Тема 4.1 Оружие массового уничтожения. п
  бле.мы и лущрешения.

12
2

8
2
34

5
2
22

З
12

4

ммк, табл ка;тгы

обществознание. право, экология

02

И гон) в llt

42

lV семест

18

Тема 4.2 Ядерные
  программы стран 4 третьего мира,
Самостоятельная
  рибота№б. Ядерная ма КНДР.

2

2

2

ПОДГОТОВКа рефератов, п зентаиий

мук,

карлы

19

Тема 43 Исламский фундаментализм и
  международный терроризм,
Практическая работа У! l l. Современные
О исткчсские О

2

2

мук, таблицы, кар:н

обшесн«тјнанис. право

02

20

Т сма  работа 12.
  ”Чеченские войны“ канца ХХ века. проблемы и пути решения российского
  федерализма.
( работа № Г,
Резонансные террористические акты ХМ н.

4

2

2

2

ПОДСОј•онкн
  доклада.
езеитащии

м,МК, таблицы. каргы

обществознание.
*Л1.Ј3В0

05

21

Раздел S Тенденции экономического ркгсти           стран
  мира. т суд      Роль глобализации н экономическом развитии современного ми
  а.

7
2

2

3

м.мк, таблицы, карты

ирано

22

Тема работа 13,
Международные финансовые организации:
МВФ. Всемирный бань: и ВТО.
Фонд благосостояния РФ. роль и
  значение,

з

2

2

подготовка доклада, езентащии

ММК* таблицы. кд рты

обшестмтзнание,
экономика отрасли

01
02

8

23

Тема            Транснациональные корпорации и их экспансия„
Практическая         У! 14, экономические
  БЛОКИ И

2

2

м,мк. таблицы.

экономика отрасли

01
02

24

Ри     6 развитие РФ н 1991 — 2015гг.
Тема
  6.1 Начало суверенного развития РФ, фо;тмиродапие новой политической власти,
  Пракгмчесыаи работа „У! 15, Радикальные омические ы.

20
2

2

7

4

подготовка рефератов, п зентаций

ммк„ таблицы, карты

общест
1 [рал во

05

25

Тема 6.2 Политический кризис осени [993
  года.             Конституции РФ.

2

2

2

МУК табл иды,

os

дэ

26

Т сма                                         работа
  16.
Деятельность Президента РФ
3.13. Путина: курс на стабилизалию,
Изогн деятельнослт б,Н. Ельцина и сго
  отставка.

4

2

2

2

сообшсний.
зентаций

м:мк.
таблицы, карты

ибицестмузнание„ пра веч экономика отрасли

27

Тема 6.4 Политические лидеры и общественные деятели
  современной России практическая работа 17.
[ деятельности                      РФ
„А. Медведева,

2

2

рефератов, ш етснтапий

мкк.
нарты

обществознание, право

05

28

Тема 6.5 Государственная
  политика РФ в условиях экономического кризиса
1 |раклмческая работ № 18.
  [ј;зе-тилентские выборы 2012 либеральная ОППОЗИЛИЕ и *Ъолотное дело .

2

2

м мкг габлниы.
КЕРТЫ

обществознание, права

05

Дб

29

Тема  Укрепление международною авторитета
  России,
Пракгнчеекин (Мота 19, Современная

2

2

ммк, табли•и,'.
карты

[јраво

05

         ли             РФ.

9

Приложение к

1 1

file_name: КТП история ДА баз.pdf

alt: МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ

alt: Преподаватель: Мееьтиуеиј( Р

alt: Перечень основной

alt: МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ «хул

alt: Перечень основной литературы*

alt: Т сма работа 16

alt: Приложение к 1 1

intro: Настоящий учебный материал представляет собой тщательно разработанный и оптимально ясный календарно-тематический план по истории на весь 2016-2017 учебный год для студентов СПб ГБПОУ "Автотранспортный и Электромеханический колледж" 2 курса обучения, которые учатся по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) (базовая подготовка). План разделен на два семестра, в нем представлены  темы посвященные историческому периоду с 1991 года до 2015 года

title: Календарно-тематический план на 2017/2018 учебный год


extracted_text:
Конспект по учебному предмету
«Мир природы и человека»
на тему:   «Дикие
животные»  1-3  класс
Цель: Выявить и обобщить
имеющиеся знания учащихся о диких животных.
Задачи:
Образовательные: Расширять представление детей о внешнем виде, образе
жизни и жилищах лесных обитателей. Закрепление обобщающего понятия «дикие
животные», умения дифференцировать дикие и домашние животные. Уточнение и
расширение словаря по теме (волчье логово, берлога медведя, лисья нора, дупло
белки).
Коррекционно-развивающие: Развивать
умение анализировать, обобщать и сравнивать, делать выводы, развивать
доказательную речь. Развитие зрительного внимания, памяти. Работа над фиксацией
взора, прослеживающей функции глаза.
Воспитательные: Воспитывать
интерес к жизни животных, любознательность и бережное отношение к природе
Материалы и оборудование: компьютер,
интерактивная доска, картинки с изображением диких животных (лиса, медведь,
белка, волк, еж, заяц), с изображением леса и дома; картинки – жилища диких
животных(волчье логово, берлога, лисья нора, дупло).
Ход урока:
1.Орг. мом.
Психологический
настрой:
Мы – умные,
мы – дружные,
Мы –
внимательные, мы – старательные,
Мы в  школе  учимся
И все у нас
получится.
Для того,
что бы хорошо слышать, мы сделаем массаж для ушей, а чтобы хорошо видеть
сделаем зарядку для глаз.
Давайте
договоримся не шуметь, слушать своих товарищей, поднимать руку.
А я Вам за
правильный ответ буду давать яблоко, кто наберёт 5 и более яблок получит
отметку 5, 4-4, 3-3. Поэтому старайтесь.
2.АОЗ
- Какие
группы животных вы знаете? Дайте характеристику этим группа.
Домашние – это
те, которые живут рядом с человеком, который ухаживает за ними и кормит их.
Дикие – это те, которые сами добывают себе пищу и не нуждаются в уходе
человека.
- Сейчас мы
с вами вспомним некоторых животных и определим, к какой группе они относятся. Я
вам буду загадывать загадки, а вы будете отгадывать
Щелкает
орешки мелко, Ну конечно это? белка
Рыжая
плутовка спряталась под елкой. Зайца ждет хитрюга та. Как зовут её? Лиса
На
овчарку он похож, что ни зуб, то острый нож. Он бежит, оскалив пасть. На овцу
готов напасть. Волк
Лежала
между елками подушечка с иголками. Тихонечко лежала, потом вдруг побежала. Ёж
Какие это
животные. Это дикие животные , а почему они так называются
- Давайте еще
раз назовем, диких животных и посмотрим на доску.
3. Сообщение
темы урока.
- Сегодня мы
поговорим о каждом животном подробнее.
Для этого
каждый из вас должен собрать пазл животного и рассказать о нём
4. Изучение
нового.
Белка.
- Расскажите, какая она? Какие у неё ушки и хвост? (У белки короткие ушки, а на
них кисточки. У неё большой, пушистый хвост).
-Как
называют детенышей белки? (бельчата)
-Чем
питается белка? (Белка питается орешками и грибами)
-Где живет
белка? Как называется ее домик? (Домик у белки называется дупло. Дупло
находится высоко на дереве, чтобы другие звери не достали).
Физкультминутка «Лесные
жители.»
Раз –
присядка, два – прыжок.
Это заячья зарядка, а лисята, как проснуться, любят долго потянуться.
Обязательно зевнуть, ну и хвостиком вильнуть.
А волчата спинку выгнуть. И легонечко подпрыгнуть.
Медвежонок косолапый широко расставив лапы
То одну, то обе вместе долго топчется на месте.
Заяц
-Расскажите,
какой он? Какие у него ушки? (Зайка маленький, беленький, пушистый. У него
длинные ушки.)
- Вспомните,
какую шубку носит заяц зимой, и на какую шубку меняет её весной? (Зимой у зайки
белая шубка, а весной он меняет её на серую.
-Как
называют детенышей зайца? (зайчата)
-Чем
питается зайка? (Зайка любит морковку, капусту, травку, а зимой он ест ветки
деревьев)
-А где же
зайка живет? Какой у него домик? (Нет у зайки домика, под кусточком поспал и убежал.)

Лиса
-Расскажите,
какая она?
(У лисы рыжая пушистая шубка, маленькие ушки и большой хвост)
-Знаете,
зачем лисе такой пушистый хвост? (Лисе нужен такой хвост, чтобы заметать следы.
Лиса очень хитрая. Часто её в сказках называют плутовка, что означает
обманщица. Лиса не меняет своей шубки. Она и зимой и летом рыжего цвета).
-Как
называют детенышей лисы? (лисята)
- Чем
питается лиса? (Лиса ловит мышей, зайцев, диких уток и даже может поймать рыбу)
-Где живет
лиса? (Лиса живёт в норе.)
Медведь
-Рассмотрите медведя. Расскажите, какой
он? Какие у него лапы? (Медведь большой, сильный, коричневый. У него длинные
когти и сильные лапы.)
-Как
называют детенышей медведя? (медвежата)
-Чем
питается медведь? (Медведь большой сладкоежка, очень любит мёд и малину. А еще
он отличный рыболов)
-А как
называют дом медведя? (Дом медведя называется берлогой. Всю зиму спит медведь в
берлоге. Только весной проснётся.)
- Как вы думаете,
ему тепло или холодно? (У медведя мех очень тёплый. Вход в берлогу ветками
завален. Сверху засыпан снегом).
Волк
-Расскажите,
какой он? (Волк сильный, смелый, умный. У волка острые зубы, серая шерсть.)
-Как
называют детенышей волка? (волчата)
- Чем
питается волк? (Ловит зайцев, кабанов, оленей)
- Как
называется дом волка? (Дом волка называется логовом)
Ёж.
-Расскажите,
какой он? (Мордочка ежа, вытянутая. Нос острый и постоянно
влажный. Глаза круглые черные, уши маленькие, закругленные. На теле ёжика
находятся иголки. На голове и брюхе растет густая жёсткая шерсть. )
-Как
называют детенышей ежа? (ежата)
- Чем
питается ёжик? (Ёж питается яблоками, грибами, ягодами. Любит молоко. Ловит
змей)
-А как
называют дом ёжика? (Дом ёжика называется нора)

3 Класс работа по учебнику с 29-32.
1 класс по карточкам.
Затем на оборот.
1 класс работа по учебнику с 35-36.
3 класс по карточкам.

 5.
Закрепление.
Дидактическая
игра «Накорми животных» (конверт №3)
-Назвать,
какие у тебя продукты и рассказать, кого ты ими угостишь.
6. Итог.
- Что нового о диких животных узнали на
уроке?

file_name: Дикие животные.docx

alt: Расскажите, какая она? (У лисы рыжая пушистая шубка, маленькие ушки и большой хвост) -Знаете, зачем лисе такой пушистый хвост? (Лисе нужен такой хвост, чтобы заметать…

alt: Затем на оборот . 1 к ласс работа по учебнику с 35-36

title: Урок "мир природы и человека для 1-3 класса школы 8 вида.


extracted_text:
Ермолаева Дарья
Александровна
ученица 10 класса
МБОУ «Старо-Матакская
СОШ»
Республика Татарстан
Алькеевский район
с. Старые-Матаки.
Алькеевский район образован в 1930 году. И с
первого февраля 1963 года по январь 1965 года территория находилась в пределах
Куйбышевского укрупненного района.. Алькеевский район расположен на юге
Республики Татарстан. Район граничит с севера Алексеевским, с востока Октябрьским,
с запада Спасским районами, а с юга Ульяновской и Самарской областями.
Расстояние от Казани до районного центра Базарные Матаки 152 километра
Расстояние до пристани в Болгары 70 км..
   Откуда появилось название Алькеево? Таких
данных нет. Но есть такие версии, что название «Альки» образовалось от имен
людей. И еще говорят, что сюда поселился один старый человек, его имя было
Альки. Алькеево- историческое и интернациональное название. В 1920 году Нижнее
Алькеево было центром волости. Название Алькеевского района связано этим.
Алькеевский район находится в Закамье и занимает
южную часть этой территории. Наш район - наиболее равнинная и слаборасчлененная
часть республики.Самые возвышенные участки находятся на западе района между
селами Чув. Бурнаево и Катюшино.
   Алькеевский район как все западное Закамье ,
находится в лесостепной подзоне. Прежде значительная часть территории была
покрыта лесами, но до революции была массовая хищническая рубка и в результате
чего большая часть леса уничтожена, при этом особенно пострадали наиболее
ценные породы . Распаханность территории Алькеевского района много выше,
поэтому площадь лесов в районе 170 тыс. 352 га. т.е.24%. Леса в районе в
основном смешанные. В смешанных лесах наряду с хвойными и мелколиственными растут
дуб,клен,липа и другие широколиственные породы. В юго-восточной части района
распространены сосновые леса. В Бурнаевском, Базарно-Матаковском и Юхмачинском
лесничествах ведутся заготовки древесины для нужд хозяйств. Сохранившиеся леса
имеют большое значение для жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Особо надо отметить водоохранное значение лесов. Снег в лесу тает медленнее,
чем на открытых участках, и талая вода не успевает просачиваться в землю.
Поэтому в лесах уровень грунтовых вод стоит выше, влага сохраняется дольше, что
поддерживает уровень воды в реках после половодья. Предохраняет лес и от эрозии
почв.
Животный мир очень разнообразен. Наиболее
типичными представителями являются волк, лисица, рысь, заяц, белка, лось, еж,
ласка. скворец, синица, ворона, ласточка, ящерицы, змеи т.д.
  Сначала
Алькеевский район назывался Нижне-Алькеевским, так как районный центр находился
в с. Нижнее Алькеево. До этого он входил в Спасский уезд Казанской губернии. В
1937 году райцентр переносится в С Базарные Матаки- в связи с тем, что для
административных учреждений понадобилось дополнительные помещения, которых в
Матаках было больше- в основном реквизированных у местных купцов. Юго –западная
часть района с 1944-1960 годах входила в Кузнечинский район , а южная – в
Юхмачинский (1935-1960гг) При укрупнении административных центров с 1 февраля
1963 года район вошел в состав Куйбышевского. А 12 января 1965 года район вновь
восстановлен.
В настоящее время район
прцветает. Население района составляет 21501человек. Из них 13863 татар,4319
чувашей, 3401 русских и 125 представителей других национальностей. В районе 72
населенных пункта, 21 Совет местного самоуправления.

Новая Сихтерма находится в Алькеевском районе Республики
Татарстан..  1920 год-время официального ее основания.    Вековые дубы своим величественным видом и мощью
демонстрируют, как должны выглядеть столетние юбиляры.    Для жителей  поселка
Новая Сихтерма  установили памятник односельчанам-воинам Великой Отечественной,
не вернувшимся  с фронта- не рядовое событие.   О нем они мечтали много лет.

– Вы представляете, на Великую Отечественную войну из Новой Сихтермы
ушло более 50 человек. А домов тогда здесь было не больше тридцати. То есть из
каждого дома по одному-двое жителей ушли на фронт. И отцы, и сыновья… Не
вернулись 34 – погибли, – рассказывает Олег Витальевич. – Тогда здесь колхоз
был, «Новая деревня» назывался, так из него десятки обозов с продовольствием
отправлялись на фронт. Война в истории этой деревни оставила глубокий след.

file_name: Алькеевский район образован в 1930 году.docx

alt: В настоящее время район прцветает

title: "Лучше Родины нашей . Нет на свете друзья!"


file_name: Рабочий лист . Тема 1. Что такое  история. История Отечества..pdf

intro: Тема  Что такое история

title: Тема Что такое история.Все задания ученики смогут выполнить, прочитав текст. Можно использовать в качестве самостоятельной работы или при опросе домашнего задания разделить его по частям


extracted_text:
Райкова Лариса
Сергеевна,
 преподаватель музыкально-теоретических
дисциплин ГПОАУ АО
«Амурский педагогический колледж»
Музыкальный
эрудит.
Контрольные
вопросы для учащихся 5 класса.
Что такое музыкальный
ключ? Для чего он предназначен?
Как по-другому называется
скрипичный ключ? Почему?
Как по-другому называется
басовый ключ? Почему?
Для каких музыкальных
инструментов пишутся партии в скрипичном ключе?
Для каких музыкальных
инструментов пишутся партии в басовом ключе?
Перечислите все ноты.
Что такое нота?
Где записываются ноты?
Когда появились ноты и
кто их придумал?
Что такое музыкальный
лад?
Какие вы знаете
музыкальные лады? Чем они отличаются друг от друга?
Что такое тембр?
Перечислите тембры певческих голосов: мужских и женских.
 Придумайте несколько
слов, в которых «спрятались» ноты. Например: Дорога (нота «до»), реклама
(нота «ре»).

Контрольные
вопросы для учащихся 6 класса.
Перечислите известные вам
электроинструменты.
В каких видах оркестров
они используются?
Охарактеризуйте каждый из
них (когда примерно появился, как выглядит, с какой целью применяется).
Что такое импровизация?
Что такое аранжировка?
Для чего музыканты
используют импровизацию?
Для чего музыканты
используют аранжировку?

Контрольные вопросы для учащихся 7 класса.
Что такое жанр?
Какие музыкальные жанры
вы знаете?
Что такое соната?
Охарактеризуйте её.
Что такое симфония? Из
скольких частей она состоит?
Перечислите известные вам
вокальные жанры.
Перечислите известные вам
инструментальные жанры.
Что такое ноктюрн?
Что такое серенада?
Что такое баркарола?
Что такое оркестр?
Какие виды оркестров вы
знаете?
Опишите более подробно
любой понравившийся вам музыкальный жанр (где и когда появился, его характерные
особенности, где применяется и используется, какие композиторы писали в данных
жанрах и т.д.).

Контрольные вопросы для учащихся 8 класса.
Что такое барокко?
К какому периоду времени
относится эпоха барокко?
В каких странах наиболее
ярко проявилась эпоха барокко?
Перечислите композиторов
– представителей эпохи барокко.
В каких музыкальных
жанрах сочиняли в эпоху барокко?
Какие инструменты были
популярны в эпоху барокко?
Что такое классицизм?
К какому периоду времени
относится эпоха классицизм?
В каких странах наиболее
ярко проявилась эпоха классицизма?
Перечислите композиторов
– представителей эпохи классицизма.
В каких музыкальных
жанрах сочиняли в эпоху классицизма?
Какие инструменты были
популярны в эпоху классицизма?

file_name: Музыкальный эрудит.docx

intro: Данное контрольное пособие "Музыкальный эрудит" разбито по классам (с 5 по 8) и предназначено для проверки знаний по предмету "музыка" в общеобразовательной школе

tags: музыкально-выразительные средства

title: Музыкальный эрудит


extracted_text:
Конспект

коррекционно-развивающего занятия  по
развитию лексики  у детей  старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием
речи (ОНР)

Лексическая тема: «Дары осени- овощи,
фрукты, грибы, ягоды»

Коррекционно-образовательные цели: Развитие
лексического строя речи (расширять предметный словарь, обращая особое внимание
на слова, обозначающие обобщенные понятия;  расширение предметного словаря,
подбор прилагательных; согласование числительных с существительными;  подбор
относительных прилагательных; учить называть глаголы действия.
Систематизация представлений об осенних изменениях в
природе. Формировать представления об «Овощах», «Фруктах», «Грибах». «Ягодах» (огород,
овощи, фрукты, грибы, ягоды, картофель, морковь, свекла, репа, редис, лук,
чеснок, баклажан, кабачок, помидор, огурец, укроп, петрушка, яблоко, груша,
слива, лимон, апельсин, мандарин, лес, ножка, шляпка, боровик, подосиновик,
подберезовик, лисичка, мухомор, опенок, сыроежка; кустик, земляника, малина,
клюква, брусника; собирать, заготавливать, зреть, растить, убирать, копать,
укладывать, готовить, варить, жарить, солить, мариновать; вкусный, полезный,
сочные, душистые, мягкие, красный, желтый, оранжевый, коричневый, зеленый,
ядовитый, съедобный, спелый, сладкий). Коррекционно-развивающие цели:
Развитие зрительного восприятия и внимания, способности обобщать. Развитие
артикуляционной и тонкой моторики. Развитие силы и длительного плавного выдоха.
Развитие координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательные цели: Воспитывать любовь
к природе, бережное отношение к ней. Формировать навыки  доброжелательного
отношения  друг к другу, активности.
Оборудование: Игрушка кукла Маша из мультфильма
«Маша и медведь», картинки по теме «Овощи», «Фрукты», «Грибы», «Ягоды», корзинки,
«чудесный мешочек».
 Предварительная работа: заполнение столбика «Модели
трех вопросов» по теме «Дары осени» («Что знаем?»); Л.Н.Толстой
«Косточка», Русские народные сказки «Вершки-корешки», Альбом Н.В.Нищевой
«Круглый год».

Ход занятия:

1.Организационный момент: (Создание
эмоционального положительного фона занятия. Объявление темы занятия)
Логопед: Здравствуйте, ребята! Давайте поприветствуем друг
друга  улыбкой и вспомним  добрые  слова, которые мы употребляем в нашей речи.
Мы же обещали учить хорошему нашу Машу. Расскажите ей, какие «добрые» слова вы
знаете?
Дети: Добрый день! Здравствуйте! Спасибо! Всего хорошего!
До свидания! Извините! Благодарю!.....(дети называют слова)
Логопед: Молодцы! Мы с Машей видим, какие у нас добрые
детки растут в нашем детском саду. У каждого из вас или у ваших бабушек,
дедушек есть красивый сад, где растут фрукты, огород, где растут овощи, верно?
Дети: У нас есть дома сад и огород, выращиваем овощи и
фрукты.
Логопед: Сегодня мы узнаем много интересного о  дарах
осени. Почему так называют «Дары осени»?
Дети: Потому что  многие овощи, фрукты, грибы созревают
именно осенью.
Логопед: Верно.
2. Основная часть (развитие лексического строя
речи)
Игра «Назови одним словом» (расширять предметный
словарь, обращая особое внимание на слова, обозначающие обобщенные понятия)

Логопед: Продолжите моѐ предложение, назвав
всѐ, что я назову одним словом:
Яблоко, слива, груша, банан, вишня- это …..(фрукты)
Помидор, огурец, перец, баклажан, чеснок-это…(овощи)
Боровик, лисички, опенок, подберезовик,
подосиновик-это…(грибы)
Малина, брусника, смородина, ежевика, клубника-это…(ягоды)
Игра «Чудесный мешочек» (расширение предметного
словаря, подбор прилагательных)
Логопед: Ребята, посмотрите, какой у меня для вас красивый
«чудесный мешочек», в нѐм, что-то есть. Давайте по очереди опустим руку и
на ощупь угадаем что там, доставать по одному предмету. Расскажите всем и Маше,
какой это предмет по цвету, форме,  на вкус, что из него можно приготовить.
Дети: Это яблоко. Оно зеленое, бывает  желтое, красное, сочное, вкусное,
витаминное, круглое. Из него можно приготовить сок.
(Таким образом, все дети участвуют в игре)
Игра «Посчитай-ка» (лексическое сочетание слов:
согласование числительных с существительными)
Логопед: Давайте, теперь поиграем в игру математическую
«Посчитай-ка», вы научите Машу считать,  (фрукты, овощи, грибы, ягоды), кому
что достанется.
(дети выбирают картинки, с изображением предметов от
1-3-5)
Даша: 1 виня, 3 вишни, 5 вишен
Стас:
1 помидор, 3 помидора, 5 помидор Вика: 1 боровик, 3 боровика, 5 боровиков Олег:
1 ягода, 3 ягоды, 5 ягод.
3.   Физминутка:
«Боровик» (развитие координации речи с движением)
Стас шел, шел
Белый
гриб и ягоду нашел Раз грибок, два грибок, три грибок Всѐ в кузовок.
Раз земляничка, два брусничка,  три ежевичка
Много ягод и грибов соберу
Своей маме я домой привезу.
4.   Упражнение
«Худышки- толстячки» (развитие артикуляционной моторики, сопровождать
движением пальцев рук)
Логопед:
Давайте поиграем и погримасничаем, покажем Маше, какие бывают овощи: толстые(
если они круглые), худышки (если они овальные) Помидор- дети надувают щеки и
показывают «колечко» на пальчиках.
Огурец- втягивают щеки и пальчики сжимают друг к другу
«пучок»
(Тыква, перец горький, картошка, баклажан, патиссон,
кабачок.)
5.
Упражнение «Съедобный-несъедобный» (расширение
предметного сло-
варя)
Логопед: Где растут у нас грибы?
Дети Грибы растут в лесу
Логопед: Давайте возьмем с собой корзинки и пойдем с Машей
соберем грибы в лесу. Только помните, собирать  нужно только съедобные грибы,
осторожно, чтобы не повредить их корни, иначе они больше не будут расти,
погибнут.
(раздаются детям корзинки и на полу разбросаны грибы,
дети собирают, логопед называет гриб, просит хором повторить его название)
6.
Игра «Дары осени- овощи, фрукты, грибы, ягоды» ( подбор
относительных прилагательных)
Логопед: Вот сколько даров нам подарила Осень, давайте
вспомним, что можно сними сделать:  из груши – грушевое варенье из яблок –
яблочное из вишни- вишневое из апельсин – апельсиновый сок из винограда-
виноградный сок из моркови- морковный салат из кабачков – кабачковую икру из
баклажан – баклажанную икру  из гороха – гороховый суп из овощей- овощной
салат
7.   Упражнение
«Подбери действие» (учить называть глаголы действия) Логопед:
Расскажите Маше, как надо правильно собирать урожай.
Дети: Морковку- выдергиваем,  Огурцы- срываем, Картошку-
копаем, Капусту- срезаем, Редиску, репку- выдергиваем, Кабачки- срезаем.
8.Заключительная часть: подведение
детей к реализации вопроса «Что я хочу узнать?» (положительная оценка
детей, подведение итогов занятия, рефлексия)
Логопед: Ребята, вот и подходит  к концу наше  интересное
занятие для Маши и для вас.
Маше много узнала интересного, а вы?
Что бы вы хотели ещѐ узнать интересного – о дарах
осени?
Где мы
можем ещѐ узнать,  затем рассказать друг другу и Маше?  (заполняется
«Модель трех вопросов: «Что я хочу узнать? Что я сделаю, чтобы узнать?)
Дети: спросить у родителей, посмотреть по телевизору,
посмотреть в интернете, посмотреть или прочитать в книге, журналах…
Логопед: Чтобы не забыть всѐ, о чѐм мы говорили
и найдем ещѐ информацию о дарах осени, давайте  продолжим собирать
информацию для нашего Лэпбука, интересной книжки для Маши.
Вы все были такими активными, эрудированными, Молодцы!

file_name: Конспект занятия Дары осени.pdf

alt: Организационный момент: ( Создание эмоционального положительного фона занятия

alt: Даша: 1 виня, 3 вишни, 5 вишен

alt: Заключительная часть: подведение детей к реализации вопроса «Что я хочу узнать?» ( положительная оценка детей, подведение итогов занятия, рефлексия)

intro:
Лексическая тема: «Дары осени - овощи, фрукты, грибы, ягоды»
Коррекционно-образовательные цели: Развитие лексического строя речи (расширять предметный словарь, обращая особое внимание на слова, обозначающие обобщенные понятия;  расширение предметного словаря, подбор прилагательных; согласование числительных с существительными;  подбор относительных прилагательных; учить называть глаголы действия.
Систематизация представлений об осенних изменениях в природе. Формировать представления об «Овощах», «Фруктах», «Грибах». «Ягодах» (огород, овощи, фрукты, грибы, ягоды, картофель, морковь, свекла, репа, редис, лук, чеснок, баклажан, кабачок, помидор, огурец, укроп, петрушка, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, мандарин, лес, ножка, шляпка, боровик, подосиновик, подберезовик, лисичка, мухомор, опенок, сыроежка; кус-тик, земляника, малина, клюква, брусника; собирать, заготавливать, зреть, растить, убирать, копать, укладывать, готовить, варить, жарить, солить, мариновать; вкусный, полезный, сочные, душистые, мягкие, красный, желтый, оранжевый, коричневый, зеленый, ядовитый, съедобный, спелый, сладкий).

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное
автономное учреждение дополнительного образования Сургутского района «Центр
детского творчества»

Конспект занятия  «Лесные звери»
Дополнительная общеобразовательная программа
«Кейс юного художника»
 (для детей 8 -12 лет)

Подготовила:
педагог дополнительного
образования

Бричикова Людмила Николаевна

Методическая разработка урока по изобразительному искусству
«Лесные звери»

Тема урока: «Лесные звери»
Цель:
Выполнить поэтапно рисунок
животных и птиц на тему «Лесные звери»
Задачи:
·
выполнить
тематическую композицию по заданной теме;
·
развивать
эстетический и художественный вкус;
·
развивать
зрительную память, творческое мышление.
Оборудование для
учащихся:
- бумага; карандаш;
краски гуашевые; кисти.
Оборудование для педагога:
- репродукции;
- презентация;
- таблицы поэтапного выполнения работы;
Задание: выполнить рисунок на тему «Лесные
друзья»

План занятия:
I. Организационный момент.
II. Проверка готовности к уроку.
III. Изучение и объяснение нового
материала.
IV. Практическая работа
V. Подведение итогов, анализ работ
учащихся, выставка.

Ход урока

Загадки про животных

Хвост пушистый, мех золотистый
В лесу живет, кур в деревне крадет.
 (Лиса)
Живет в дупле, живет в гнезде,
Лесной орех, грибы таскает.
И на немалой высоте
Пушистый хвост, как луч мелькает.
(Белка)
Оленям брат. Рога – лопаты.
Сам очень крупный. Нос горбатый
Хоть вид суровый, но не хмурый
Окрас же шерсти - темно-бурый.
(Лось)
Зимой спит - летом улья ворошит.
(Медведь)
Предок всех собак, поверь.
Этот серый хищный зверь.
Знает в овцах, козах толк
Страшный, хитрый, лютый…
 (Волк)

Поэтапное рисование
медведя

Бурый медведь – один из
самых опасных зверей.
 Медведь – хищник. Его основная еда – разные ягоды, мед, коренья, рыба, мелкие
и крупные животные. Осенью, когда медведь нагуливает жир, он выходит на поля,
где собирает и ест овёс. Медведь делает себе берлогу,
в которой спит всю зиму. В берлоге весной у медведицы появляются медвежата.

Лось
Лось – лесное
животное. Ростом он выше человека. Вес взрослого лося около 600 кг! Летом лось
питается травой, листьями деревьев, грибами,
а зимой – тонкими ветками и корой деревьев. У самцов за лето вырастают огромные
рога, которые они скидывают в конце осени.

Волк
Волк – сильный и
выносливый хищник. Размером волки с крупную собаку, живут стаями. В волчьей
стае всегда есть вожак, которому все остальные волки беспрекословно подчиняются.
У этого зверя острое зрение, прекрасные обоняние и слух. Волк может бежать без
остановки много часов и обходиться без еды несколько дней. Охотится волк на
различных животных, а в голодные зимы часто подходит к небольшим селам и
деревням, где также может нападать на домашних животных и людей.

Лиса
Лиса – хищное животное,
которое живет в наших лесах. Своё жилище лиса чаще всего она устраивает в
старых норах других животных (например, любит забраться в дом барсука). У лисы
прекрасный слух и обоняние. Считают, что лиса часто охотится на зайцев. Однако,
лисе очень трудно догнать зайца. Поэтому она чаще всего она охотится на мышей
(«мышкует»). Тем самым приносит большую пользу природе.

Заяц
Заяц – травоядное
животное. Питается травой, корой деревьев, ветками лиственных деревьев. На
зайцев охотятся волки, лисы и рыси.
Для маскировки от хищников заяц меняет цвет своего меха. Летом он серый, а
зимой белый. Недаром зайца называют трусишкой. Он очень пуглив. Услышав
какой-либо шум, заяц начинает бегать, запутывая свои следы,
а затем резко прыгает в сторону, притаившись под каким-либо кустом.
В отличие от других животных зайчиха постоянно меняет свое место, не устраивая
какого-либо жилища. При этом она при встрече кормит своим молоком как своих
зайчат, так и чужих.

Белка
Белка живет в лесу,
преимущественно среди хвойных деревьев.
Она питается семенами шишек, кедровыми орешками, ягодами, грибами. Белка на
зиму делает запасы орехов, сухих грибов. В неурожайные годы белки совершают
миграцию, уходя в поисках еды за сотни километров. Белки ловко лазают по
деревьям и легко перепрыгивают с одного дерева на другое. Свои гнезда они
устраивает в дуплах деревьев.

alt: Хвост пушистый, мех золотистый

alt: Лось Лось – лесное животное

alt: Волк Волк – сильный и выносливый хищник

alt: Заяц Заяц – травоядное животное

alt: Недаром зайца называют трусишкой

title: Конспект занятия  «Лесные звери»


extracted_text:
Интегрированный урок ОБЖ и литературы
 с использованием ИКТ для учащихся 5-х классов

Тема:
Пожары в жилых зданиях, их причины.

Автор:
Автор: Якущенко Вера Викторовна, учитель основ
безопасности жизнедеятельности, МБОУ «СОШ № 36» г. Ангарска,  Иркутской
области

Ангарск, 2014 год

Пояснительная записка
Урок
для учащихся 5-х классов по теме: «ОБЖ «Пожары в жилых зданиях, их причины»
является 5 уроком в разделе «Опасные ситуации техногенного характера».
Раздел программы:

ü ОБЖ: «Пожарная
безопасность» 5 класс;
ü Литература: «Мифы Древней
Греции», 6 класс.

               Межпредметная связь  двух дисциплин  обоснована тем,
что на основе знаний учащихся о причинах возникновения пожара в жилище,
актуализируются  правила безопасного поведения человека в жилых зданиях. Урок
разработан с целью получения новых знаний с использованием проблемного подхода.
Форма урока выбрана не случайно. Учитель с помощью вопросов и заданий приводит к
осуществлению вывода о необходимости соблюдений правил пожарной безопасности в
доме. Учащиеся работают в группах, что способствует формированию
коммуникативных навыков работы у учащихся.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Цель урока:
Создание условий
для овладения правилами пожарной безопасности в доме.

Задачи:

ü Образовательные:
1.
Дать
понятия «Пожар», «Миф»;
2.
Рассмотреть
особенности мифов
3.
Рассмотреть
причины пожаров в жилище;
4.
Формировать
у учащихся умение предвидеть и избегать возникновения пожаров в доме.

ü Развивающие:
1.     Развивать умения
работать с дополнительными источниками.
2.     Устанавливать
причинно-следственные связи, строить логической цепи   рассуждений;
3.     Формировать
умения  у учащихся  предвидеть
и избегать опасные ситуации;
4.     Проводить
рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать результат
своей деятельности на уроке.

ü Воспитательные:
1.   Воспитывать у
школьников ответственности за собственную жизнь, а также за жизнь и здоровье
окружающих;
2.  Формировать  познавательный
интерес к изучаемому материалу и к предметам литературы и ОБЖ  в целом;
3.   Развивать умение
высказывать свои мысли, логически рассуждать, обобщать, развивать чувство
самоконтроля и  взаимоконтроля;
4. Продолжить формирование
коммуникативных навыков работы в группе.

После изучения
темы учащиеся должны:

а) знать:
·
Понятие
миф и его особенности;
·
об
основных причинах пожара;
·
 условия
необходимые для возникновения пожаров;
·
об
основных мерах пожарной безопасности в быту.

б) уметь:
·
сравнивать
и анализировать различные ситуации, связанные с пожарами;
·
осуществлять
самооценку и взаимооценку.

Технические
средства обучения:
·ПК
·Презентация
(«Пожарная безопасность»)
·Фрагмент
видеофильма «Прометей»

Тип
урока:
Интегрированный урок ОБЖ и литературы  в 5 классе  с использованием ИКТ с
элементами:
ü  Исследования;
ü  Проблемного
обучения;
ü  Использованием ИКТ
ресурсов.

Оборудование:

ü
мультимедийный проектор;
ü
обучающая презентация;
ü
раздаточный материал (Приложения III-V)
ü
учебники ОБЖ-5  кл., литература  6 класс.

Структура урока

I. Мотивационно-ориентировочный
этап.
Постановка
цели и задач урока.

II.
Операционно-исполнительский этап.
ü
Понятие миф и его особенности;
ü
Понятие о пожаре;
ü
Причины пожаров в жилых зданиях;
ü
Правила пожарной безопасности

III.
Оценочно-рефлексивный этап.
Контроль и
самоконтроль: фронтальный опрос, выводы, домашнее задание.
Ход урока

I.
Мотивационно-ориентировочный этап.
Создание
проблемной ситуации.

Учитель ОБЖ:
- Добрый день, ребята! Сегодня у нас
необычный урок, т.к. его будут проводить для вас сразу два учителя (называет
ФИО учителей)

Учитель
литературы:
- Ребята, вы
знаете, что такое миф? (выслушать ответы учащихся).

Учитель
литературы:
- Это
повествование, не основанное на реальных фактах; обычно герои мифа - существа
сверхъестественные, а значит, мифы - истории выдуманные. Однако часто именно
благодаря мифам можно понять местные обычаи или явления природы.
Мифы - это
народные сказания о легендарных героях, богах, явлениях природы.
Как
вы думаете, какая страна является родиной мифов?  (Презентация, слайд
1).

Учащиеся:
 -
Древняя Греция.

Учитель литературы:
- Есть на свете удивительная страна
Греция. Но так называем её мы. А у самих греков зовётся она Элладой (слайд 2).  Вот так представляли древние греки свою
страну.
В древние времена это было большое
государство. Много веков назад трудолюбивые жители Эллады – эллины – создали
прекрасные города – Афины, Микены, Тиринф, Спарту, Фивы… Все народы Европы
считают себя потомками и наследниками величайшей эллинской культуры.
Но есть и другое наследие, полученное нами
от этого народа. Это мифы о богах и героях, созданные эллинами много веков
назад. Они открывают перед нами страницы удивительной жизни. (Приложение I. Просмотр
фрагмента мультфильма «Прометей»).

Учитель литературы:
- О каком мифологическом герое вы
посмотрели фильм?

Учащиеся:
-
О
герое греческого мифа – о Прометее.

Учитель литературы:
- Что сделал Прометей для людей? Почему о
нем помнят и слагают мифы?

Учащиеся:
- Он подарил людям огонь.

Учитель литературы:
- Мифы Древней Греции гласят: Титан
Прометей сотворил первых людей по образу бессмертных богов. Он научил людей
строить дома и корабли, охотиться, считать, писать, приносить жертвы богам и
гадать о будущем. Когда бог Зевс отнял у людей огонь, Прометей похитил у богов
искорку пламени. Он спрятал ее в стебле тростника и принес людям.

Учитель ОБЖ:
- Скажите, ребята, а почему Прометей отдал
огонь людям?

 Учащиеся:
- Ему стало людей жалко.

Учитель ОБЖ:
- Почему?

Учащиеся:
- Людям нужно было согреваться от холода,
готовить пищу, для того, чтобы не испытывать голода и отпугивать диких животных
и т.д.

Учитель ОБЖ:
- Огонь приносит пользу, если человек
обращается с ним осторожно, соблюдает необходимые меры безопасности. К чему
может привести небрежное обращение с огнем?

Учащиеся:
- К пожару.

Учитель ОБЖ:
Правильно! Соответственно тема нашего
урока: Пожары
в жилых зданиях, их причины (слайд 3).

II.
Операционно-исполнительский этап.

Учитель ОБЖ:
Ребята, а кто может дать определение
пожара?
Ответы детей: __________

Учитель ОБЖ:
- А сейчас мы с вами  проверим,  правильно
ли мы сформулировали определение  - пожар.
Откройте учебник ОБЖ на странице 58
прочитайте и запишите в тетрадь определение пожара.
- Пожар – это неконтролируемы процесс
горения, уничтожающий материальные ценности и создающий опасность для жизни и
здоровья людей. Пожар
в доме – это большая беда (слайд 4).  Для того, что бы возник пожар,
необходима причина его возникновения.
Назовите основные причины пожаров в доме.

        В центральной части доски
располагается слово «Пожар». Учащиеся выходят к доске, называют причины пожаров
и записывают слова, обозначающие основные причины пожаров (Приложение II).

Учитель ОБЖ:
-
А какие условия необходимы для возникновения пожара? Что нужно для того, чтобы
начался пожар?

Учащиеся:
-
Огонь.

Учитель ОБЖ:
-
А какие условия необходимы для того чтобы возник огонь?
Учащиеся:
- Горючий материал, источник огня,
кислород.

Учитель ОБЖ:
-
Правильно, это все без чего огня быть не может. И если хоть одной составляющей
не будет – не будет и пожара (слайд 5).
-
Что может быть источником огня в квартире?

  Учащиеся:
-
Источником огня в квартире может быть искра, спичка, окурок, оставленные без
присмотра электроприборы и т.д.(слайд 6).

Учитель ОБЖ:
-
Какие материалы могут быть горючими?

Учащиеся:
-
Бумага, ткань, книги, обои и т.д. (слайд 7).

Учитель
литературы:
- Сейчас
мы поработаем в группах. Групп будет шесть. Каждая группа получит
фрагмент из различных литературных произведений о пожарах в доме. Прочитайте и
заполните таблицу «Причины пожаров в доме. Правила пожарной безопасности» (Приложение
III).
Работа учащихся
в группах.

Учитель ОБЖ:
- Почему случился пожар в доме?

Учащиеся:
Группа
№ 1:
мальчик Петя решил испытать самодельную пушку, наполнил ее порохом и положил на
горячую печь.
Группа
№ 2:
главные герои произведения кошка и кот провожали гостей и перестали наблюдать
за топившейся печью.
Группа
№ 3:
 лисички взяли спички и баловались с ними, поджигали все вокруг.
Группа
№ 4:
 Лена приоткрыла печку.
Группа
№ 5:
 девочка, осталась дома одна и, наверное, баловалась со спичками, или не
правильно использовала газовое оборудование и т.д.
Группа
№ 6:
 строители проводили сварочные работы на чердаке и нарушили правила
безопасности.

Учитель ОБЖ:
- Что стало причиной пожара?

Учащиеся:
-
Детская шалость с огнем, оставленные без присмотра печи, неправильная
эксплуатация печного и газового оборудования, нарушение правил пожарной
безопасности при проведении сварочных работ.

Учитель ОБЖ:
- Какое правило безопасности нарушили
главные герои?

Учащиеся:
- Правила пожарной безопасности и т.д.

Учитель литературы:
- Какие еще рассказы, стихи о пожарах в
жилых зданиях вы можете назвать?

Учащиеся:
-
«Куда
спешат пожарные машины» Т. Фетисов
-
«
Пожарные собаки» Л. Толстой
-
«
Приключения пожарного» В. Гальченко
-
«
Про огонь добрый и огонь злой» Е. Градов
-
«
Пожарный» Л. Куклин
-
«Красная
машина» К. Оленев
-
«Как
Огонь Воду замуж взял» Е. Пермяк

Учитель
литературы:
- А сейчас мы
с вами проведем графический диктант. Я буду читать высказывания и если вы с
ними будете согласны, то поставите «+», если не согласны, то поставите  «-»:
1.     Миф
- это повествование, основанное на реальных фактах (-)
2.     Греция
является родиной мифов (+)
3.     Бог
Зевс вернул людям огонь (-)
4.     Чтобы
белье быстрее высохло, суши его над плитой. (-)
5.     Уходя
из комнаты, выключай все электроприборы (+)
6.     Зажигай
бенгальские огни только у Новогодней елки (-)
7.     Спичками
можно пользоваться только под присмотром своих одноклассников.(-)
8.     Топить
печку детям строго запрещается (+)
9.     Если
почувствовал запах газа, зажигай спичку и проверяй, не у тебя ли это.(-)
10. Почувствовал
запах дыма, горелой бумаги, резины – сразу сообщи взрослым (+).

III.
Оценочно-рефлексивный этап. СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ

Взаимопроверка,
работа в парах.
Учитель
литературы:
- А теперь
воспользуемся приемом «Синквейн» (Приложение IV).
Учащиеся
составляют синквейн и озвучивают его, например:
Пожар
Опасный, коварный,
разрушительный
Жжет,
уничтожает, отравляет
Человеку не
обходим, при неосторожном отношении  - опасен
Безопасность.

Учителя
литературы и ОБЖ:
 - Что нового
узнали на уроке? (Ответы учащихся: что такое миф,  пожар, о причинах пожара,
правилах пожарной безопасности)
 - Какой
материал мы повторили? (Ответы детей: литературные произведения, в которых
рассказывается о пожарах в жилых зданиях, о том, что огонь может быть
помощником человека, а может быть и разрушителем).
Каково же наше
настроение мы увидим, проведя рефлексию. Учащиеся продолжают предложения,
высказывают свое мнение о прошедшем уроке:
 (Приложение V).

Домашнее
задание:
ОБЖ: §2,5, ответить на вопросы.  Составить памятку «Правила пожарной
безопасности».
Литература: найти пословицы
и поговорки о пожарах и их последствиях.

Литература
1.
Миткалёва
Е.М. Сб. сценариев по основам безопасности жизнедеятельности – М.: Айрис –
пресс,2006. – 96с.: ил. – (методика)
2.
Петров
Н.Н. Человек в чрезвычайных ситуациях: Учеб. Пособие. – Челябинск: Юж.-Урал.
кн. изд – во, 1995. – 352 с.
3.
Смирнов
А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 5 кл.: учеб. Для общеобразоват.
Учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под общ. Ред. А.Т. Смирнова. – 8-е
изд. – М.: Просвещение, 2011
4.
Журнал
«Основы безопасности жизнедеятельности»
5.
 Юные
друзья пожарных: программа работы кружка, конспекты занятий, внеклассные
мероприятия/ авт. – сост. С.В. Виноградова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 130
с.
6.
Якущенко
В.В. Лукошко добрых дел для взрослых и детей: Сб. сценариев, 2007. – 327 с.
7.
Яровая
Л.Н., Жиренко О.Е., Внеклассное мероприятие – М.: ВАКО,2004 – 176с. – (Мозаика
детского отдыха).
8.
Энциклопедия
для детей. Дополнительный том. Личная безопасность. Меры предосторожности в
повседневной жизни. Поведение в экстремальных ситуациях/Глав.ред. В.А. Володин.
– М.: Аванта+, 2001. – 448 с.: ил.

Интернет – ресурсы:
1.   Электронный
образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им.
А.И.Герцена.
2.   Мультимедийная
программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
3.   Единая коллекция -
http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
4.   Детские
электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
5.   http://festival. 1 september.ru
6.   Фотографии для
презентации:http://saratov.promportal.su/board_827.htm, http://ug.ria.ru/actual/pavodok/index2.html, http://www.kz.all.biz/g16737/,
http://too-himservis.satu.kz/p82523-azotnaya-kislota-157.html,
http://photo.i.ua/user/4547656/280851/8095905/ , http://www.ratemydrawings.com;

Приложения
Приложение II

Причины пожаров

Причины пожаров

Приложение III.
Таблица «Причины пожаров в доме.
Правила пожарной безопасности»

Произведение

Причины

Правила
  пожарной безопасности

Б.С.
  Житков «Пожар»

1.
2.

Произведение

Причины

Правила
  пожарной безопасности

С.
  Михалков
«Дядя
  Степа»

1.
2.

Произведение

Причины

Правила
  пожарной безопасности

С.
  Михалков «Рассказ о неизвестном герое»

1.
2.

Произведение

Причины

Правила
  пожарной безопасности

К
  Чуковский «Путаница»

1.
2.

Произведение

Причины

Правила
  пожарной безопасности

С.Я.
  Маршак «Пожар»

1.
2.

Произведение

Причины

Правила
  пожарной безопасности

С.
  Маршак «Кошкин дом»

1.
2.

Б.С.
Житков «Пожар»
Петя с мамой и сестрами жил на верхнем
этаже, а в нижнем этаже жил учитель. Вот раз мама с девочками пошла купаться. А
Петя остался один стеречь квартиру.
        Когда
все ушли Петя стал пробовать свою самодельную пушку. Она была из железной
трубки. В середину Петя набил пороху, а сзади было отверстие, чтобы зажигать
порох. Но сколько Петя не старался, он не мог никак поджечь. Петя очень
рассердился. Он пошел на кухню. Наложил в плиту щепок, полил их керосином,
положил сверху пушку и зажег: «теперь, небось, выстрелит!»
        Огонь
разгорелся, загудел в плите – и вдруг как бахнет выстрел! Да такой, что весь
огонь из плиты выкинуло!
Петя испугался, выбежал из дому. Никого не
было дома, никто ничего не слыхал. Петя убежал подальше. Он думал, что, может
быть, само потухнет. А ничего не потухло. И еще больше разгорелось.
        Учитель
шел домой и увидал, что из верхних окон идет дым. Он позвонил пожарным и
сообщил им о пожаре.
        Прибывшие
по вызову пожарные принялись заливать огонь водой из пожарных рукавов. Они
приставили лестницы к окнам и полезли в дом, чтобы узнать, не осталось ли в
доме людей. В доме никого не было. Пожарные начали выносить вещи.
Петина мама прибежала когда вся квартира
уже была в огне. Милиционер никого не пускал близко, чтобы не мешали пожарным.
Самые нужные вещи не успели сгореть, и пожарные принесли их Петиной маме.
        А
Петина мама все плакала и говорила, что, наверное,Петя сгорел, потому, что его
нигде не видно.
        А
Пете было стыдно, и он боялся подойти к маме. Мальчики его увидели и насильно
привели.
        Пожарные
так хорошо потушили, что в нижнем этаже ничего не сгорело. Пожарные сели в свои
автомобили и уехали назад. А учитель пустил Петину маму жить к себе, пока не
починят дом.

С. Михалков «Дядя Степа»

В доме восемь
дробь один
У заставы
Ильича
Жил высокий
гражданин,
По прозванью
Каланча,

По фамилии
Степанов
И по имени
Степан,
Из районных
великанов
Самый главный
великан.

Уважали дядю
Степу
За такую
высоту.
Шел с работы
дядя Степа —
Видно было за
версту.

Что за дым
над головой?
Что за гром
по мостовой?
Дом пылает за
углом,
Сто зевак
стоят кругом.
Ставит
лестницы команда,
От огня
спасает дом.
Весь чердак
уже в огне,
Бьются голуби
в окне.

На дворе в
толпе ребят
Дяде Степе
говорят:
— Неужели
вместе с домом
Наши голуби
сгорят?

Дядя Степа с
тротуара
Достает до
чердака.
Сквозь огонь
и дым пожара
Тянется его
рука.

Он окошко
открывает.
Из окошка
вылетают
Восемнадцать
голубей,
А за ними —
воробей.

Все Степану
благодарны:
Спас он птиц,
и потому
Стать
немедленно пожарным
Все советуют
ему.

Но пожарникам
в ответ
Говорит
Степанов: — Нет!
Я на флот
служить пойду,
Если ростом
подойду.

Маршак
С.Я. «Рассказ о неизвестном герое»

Ехал
Один
Гражданин
По Москве -
Белая кепка
На голове,-
Ехал весной
На площадке трамвая,
Что-то под грохот колес
Напевая...

Вдруг он увидел -
Напротив
В окне
Мечется кто-то
В дыму и огне.

Много столпилось
Людей на панели.
Люди в тревоге
Под крышу смотрели:
Там из окошка
Сквозь огненный дым
Руки
Ребенок
Протягивал к ним.

Даром минуты одной
Не теряя,
Бросился парень
С площадки трамвая
Автомобилю
Наперерез
И по трубе
Водосточной
Полез.

Третий этаж,
И четвертый,
И пятый...
Вот и последний,
Пожаром объятый.
Черного дыма
Висит пелена.
Рвется наружу
Огонь из окна.

К. Чуковский «Путаница»

Замяукали котята:
"Надоело нам
мяукать!
Мы хотим, как поросята,
Хрюкать!"
А за ними и утята:
"Не желаем больше
крякать!
Мы хотим, как лягушата,
Квакать!"
Только заинька
Был паинька:
Не мяукал
И не хрюкал -
Под капустою лежал,
По - заячьи лопотал
И зверюшек неразумных
Уговаривал:
"Кому велено
чирикать -
Не мурлыкайте!
Кому велено мурлыкать -
Не чирикайте!
Но весёлые зверята -
Поросята, медвежата -
Пуще прежнего шалят,
Зайца слушать не хотят.
Рыбы по полю гуляют,
Жабы по небу летают,
А лисички
Взяли спички,
К морю синему пошли,
Море синее зажгли.
Море пламенем горит,
Выбежал из моря кит:
"Эй, пожарные,
бегите!
Помогите,
помогите!"
Прибегали два курчонка,
Поливали из бочонка.
Приплывали два ерша,
Поливали из ковша.
Прибегали лягушата,
Поливали из ушата.
Тушат, тушат - не
потушат,
Заливают - не зальют.
Тут бабочка прилетала,
Крылышками помахала,
Стало море потухать -
И потухло.
Вот обрадовались звери!
Засмеялись и запели,

С.
Маршак «Пожар»
На
площади базарной,
На каланче пожарной
Круглые сутки
Дозорный у будки
Поглядывал вокруг -
На север,
На юг,
Не виден ли дымок.
И если
видел он пожар,
Плывущий дым угарный,
Он поднимал сигнальный шар
Над каланчой пожарной.
Мать на
рынок уходила,
Дочке Лене говорила:
- Печку, Леночка, не тронь.
Жжется, Леночка, огонь!
Только
мать сошла с крылечка,
Лена села перед печкой,
В щелку красную глядит,
А в печи огонь гудит.
Приоткрыла
дверцу Лена -
Соскочил огонь с полена,
Перед печкой выжег пол,
Влез по скатерти на стол,
Побежал по стульям с треском,
Вверх пополз по занавескам,
Стены дымом заволок,
Лижет пол и потолок.
Но
пожарные узнали,
Где горит, в каком квартале.
Командир сигнал дает,
И сейчас же - в миг единый -
Вырываются машины
Из распахнутых ворот.
В пять
минут автомобили
До пожара докатили,
Стали строем у ворот,
Подключили шланг упругий,
И, раздувшись от натуги,
Он забил, как пулемет.
Заклубился
дым угарный.
Гарью комната полна.
На руках Кузьма-пожарный
Вынес Лену из окна.
Вдруг на
крыше из-под балки
Чей-то крик раздался жалкий,
И огню наперерез
На чердак Кузьма полез.
Сунул
голову в окошко,
Поглядел... - Да это кошка!
Пропадешь ты здесь в огне.
Полезай в карман ко мне!..
Ищет в
пламени дорогу,
Кличет младших на подмогу,
И спешат к нему на зов
Трое рослых молодцов.
Топорами
балки рушат,
Из брандспойтов пламя тушат.
Черным облаком густым
Под ногами вьется дым.
Вот уж
бревна почернели...
Злой огонь шипит из щели:
- Пощади меня, Кузьма,
Я не буду жечь дома!
- Замолчи,
огонь коварный! -
Говорит ему пожарный. -
Покажу тебе Кузьму!
Посажу тебя в тюрьму!
Оставайся
только в печке,
В старой лампе и на свечке!
На
скамейке у ворот
Лена горько слезы льет.

С. Маршак «Кошкин дом»

Тили-тили-тили-бом!
Был у кошки новый дом.
Ставенки резные,
Окна расписные.
А кругом - широкий двор,
С четырех сторон забор.

К богатой кошке гость пришел,
Известный в городе козел
С женой, седой и строгой,
Козою длиннорогой.

Петух явился боевой,
За ним пришла наседка,
И в мягкой шали пуховой
Пришла свинья-соседка.

Друзья, постойте-ка немножко!
Уже темно, пора нам в путь,
Хозяйке надо отдохнуть.

Хозяйка и Василий,
Усатый старый кот,
Не скоро проводили
Соседей до ворот.

Словечко за словечком -
И снова разговор,
А дома перед печкой
Огонь прожег ковер.

Еще одно мгновенье -
И легкий огонек
Сосновые поленья
Окутал, обволок.

Взобрался по обоям,
Вскарабкался на стол
И разлетелся роем
Золотокрылых пчел.

Вернулся кот Василий
И кошка вслед за ним -
И вдруг заголосили:
- Пожар! Горим! Горим!

С треском, щелканьем и громом
Встал огонь над новым домом,
Озирается кругом,
Машет красным рукавом.

Как увидели грачи
Это пламя с каланчи,
Затрубили,
Зазвонили:
Тили-тили,
Тили-тили,
Тили-тили, тили-бом!
Загорелся кошкин дом!
Загорелся кошкин дом,
Бежит курица с ведром,
А за нею во весь дух
С помелом бежит петух.
Поросенок - с решетом
И козел - с фонарем.
Тили-бом!
Тили-бом!

Эй, пожарная бригада,
Поторапливаться надо!
Запрягайте десять пар.
Едем, едем на пожар.

Поскорей, без проволочки,
Наливайте воду в бочки.
Тили-тили-тили-бом!
Загорелся кошкин дом!

Приложение
IV
Синквейн
Как писать синквейн
1 строка – существительное
2 строка – 2 прилагательных
3 строка – 3 глагола
4 строка – фраза – кульминация
5 строка – вывод

Приложение V
Сегодня
я узнал (а)
Было
интересно
Было
трудно
Я
выполнял (а) задания
Я
понял (а), что
Теперь
я могу
Я
почувствовал(а), что
Я
приобрел (а)
Я
научился (ась)
У
меня получилось
Я
смог (ла)
Я
попробую
Меня
удивило
Урок
дал мне для жизни
Мне
захотелось

Краткие рекомендации к использованию

        Разработка
данного урока предназначена для учащихся пятого класса по учебнику ОБЖ А.Т.
Смирнова, Б.О. Хренникова, из-во «Просвещение» 2014 г.
        Урок
построен в соответствии с новыми стандартами. При проведении урока должны
соблюдаться требования охраны труда и правила безопасности.
        На
этапе актуализации обобщаются знания о возникновении пожара в жилых
помещениях. Учениками прогнозируется цель урока.
        Во
время  проведения мотивационно - ориентировочного этапа  ставятся
цели и задачи урока.
        Во время операционно-исполнительского этапа
ученики усваивают:
ü Понятие миф и его особенности;
ü Понятие о пожаре;
ü Причины пожаров в жилых зданиях;
ü Правила пожарной безопасности
        Оценочно-рефлексивный этап включает в себя:
ü Контроль и самоконтроль: фронтальный опрос, выводы, домашнее задание.
        Во
время проведения урока используется презентация, созданная специально для
данного урока (в конспекте урока содержится слайдовый сценарий презентации)  и
фрагмент мультипликационного фильма «Прометей».
        В
конце урока проводится анализ проделанной работы, делаются общие выводы, дается
интегрированное домашнее задание.

Анализ
результативности работы с использованием ИКТ
        Для
проведения современного урока недостаточно мела и доски. Его эффективность
повышается при сочетании традиционных методов обучения и  современных
информационных технологий.
        Школьника
необходимо научить перерабатывать очень много информации, нужно организовать
процесс обучения так, чтобы ученик работал на уроке с интересом, мог оценить
свою работу сам.
        Использование
ИКТ на уроках ОБЖ позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся,
активизирует внимание, повышает творческий потенциал.
        Во
время проведения урока ИКТ применялось на каждом этапе: при объяснении нового
материала, при закреплении, повторении, контроле.
        Мультимедийная
презентация позволила сделать материал наглядным,  интересным. Построение схем,
таблиц экономит время и позволяет эстетично оформить материал. Задания, меняясь
одно за другим, активизируют внимание учащихся, умение сосредоточиться,
формируют орфографическую зоркость.
В презентации содержится подобранный
учителем и школьниками материал, видеофильм, музыка.
Народная мудрость гласит: лучше один раз
увидеть, чем сто раз услышать. В подготовке данной презентации привлекались
дети. Данный вид деятельности развивает творчество и трудолюбие.
На уроке школьники проявили познавательную
активность, творчество самостоятельность. Они давали правильные, развернутые
ответы на поставленные вопросы: что такое миф, пожар, что необходимо для
возникновения пожара и т.д. Они показали высокий уровень общеучебных и
специальных умений и навыков, раскрывая тему, приводили  примеры из собственного
жизненного опыта.
Во время урока применялись коллективные и
индивидуальные формы работы. Ученики были организованы, заинтересованы данной
учебной деятельностью.
Вывод:
использование ИКТ на данном уроке способствовало повышению качества обучения, у
учащихся. На данном уроке формировались навыки поисковой, исследовательской
работы, повышался уровень грамотности, Использование на уроке ИКТ позволило
вовлечь каждого ученика в активный познавательный процесс, создать комфортные
условия на уроке, достичь высокого уровня усвоения материала, способствовало
развитию логического мышления.
Разнообразие
форм работы в сочетании с ИКТ создает у учащихся стойкий интерес к предметам
ОБЖ и литературы, повышает успеваемость.

Скачано с www.znanio.ru

alt: III. Оценочно-рефлексивный этап

alt: Что сделал Прометей для людей?

alt: Литература 1. Миткалёва Е

alt: Приложения Приложение II

alt: Приложение III . Таблица «Причины пожаров в доме

alt: С. Михалков «Дядя Степа»

alt: С. Маршак «Пожар» На площади базарной,

alt: Приложение IV Синквейн Как писать синквейн 1 строка – существительное 2 строка – 2 прилагательных 3 строка – 3 глагола 4 строка – фраза –…

alt: Приложение V Сегодня я узнал (а)

alt: Краткие рекомендации к использованию

alt: Разнообразие форм работы в сочетании с

intro:
Урок  для учащихся 5-х классов по теме: «ОБЖ «Пожары в жилых зданиях, их причины» является 5 уроком в разделе «Опасные ситуации техногенного характера».
Раздел программы:

	ОБЖ: «Пожарная безопасность» 5 класс;
	Литература: «Мифы Древней Греции», 6 класс.

	Межпредметная связь  двух дисциплин  обоснована тем, что на основе знаний учащихся о причинах возникновения пожара в жилище, актуализируются  правила безопасного поведения человека в жилых зданиях. Урок разработан с целью получения новых знаний с использованием проблемного подхода. Форма урока выбрана не случайно. Учитель с помощью вопросов и заданий приводит к осуществлению вывода о необходимости соблюдений правил пожарной безопасности в доме. Учащиеся работают в группах, что способствует формированию коммуникативных навыков работы у учащихся.

title: Интегрированный урок ОБЖ и литературы  с использованием ИКТ для учащихся 5-х классов.  Тема: Пожары в жилых зданиях, их причины.


file_name: Дом здоровья.doc

title: Классный час на тему "Еще раз о хорошо известном" (5-9 классы)


extracted_text:
Классный
час
Тема:
«Государственные символы – гордость страны».
Цели
классного часа:
поддержать
у детей праздничное настроение от встречи со школой; создать настрой на учебную
деятельность.
воспитание
чувства патриотизма, любви к Родине, гордости за историческое  развитие
речи учащихся.
Оборудование: плакаты с
изображением герба и флага Республики Казахстан, портрет Нурсултана Абишевича
Назарбаева; карточки с надписями: Казахстан, 20 лет, 75 лет, Родина, мир,
школа; видео «Казахстан»; картинки сказочных героев; « поздравительные
телеграммы»; свидетельство первоклассника.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА.
Если
ты с утра проснулся
И
увидел за окном:
Все
нарядны и с цветами,
И
веселья полон дом;
(Учитель
 зачитывает телеграммы. После того, как дети отгадают автора телеграммы -
вывесить портрет этого героя.)
1.
Я желаю от души
Вам
здоровья, малыши!
 Чтоб
прививок не боялись,
 Ежедневно
закалялись,
 Чтоб
не мучил вас бронхит.
Добрый
доктор... (Айболит).
 2.
Я желаю вам в подарок
Получить
огромный торт,
Шоколад
и печенье,
Мармелад
и варенье,
Становиться
толще, выше,
Жду
от вас ответ на крыше. (Карлсон.)

3.
Я хочу вам пожелать
Лишь
пятерки получать,
Книжки
добрые любить,
С
математикой дружить.
От
лица Пьеро, Мальвины
Ваш
дружище... (Буратино)
-
Молодцы! Всех  сказочных героев узнали. С ними мы не раз ещё встретимся на
занятиях!
Физ.
минутка.
-
А сейчас встали. Я буду задавать вопросы, а вы отвечать и показывать.
-
Как живёшь?
-
Как идёшь?
-
Как бежишь?
-
Как ночью спишь?
-
Как даёшь?
-
Как берёшь?
-
Как шалишь?
-
Как грозишь?
-
Посмотрите вокруг. Это всё ваши одноклассники. Улыбнитесь друг другу.
-
Ребята, а как вы думаете, о чём говорит улыбка?
Когда
человек улыбается – это значит, что ему хорошо; он получил подарок; его хвалят;
он сделал доброе дело; получил пятёрку. А ещё улыбка говорит нам о том, что у
нас хорошее настроение. Давайте постараемся, чтобы каждый день в школе,
начинался с улыбки!
 И
мы участники этого праздника. Это праздник всех и каждого. Всё молодое
поколение учится в школах, техникумах, колледжах, университетах. Поэтому этот
день – праздник не только для школьников, но и для всего народа, для всей нашей
страны.
-
 А как называется наша страна,  государство,  в котором мы
живём?
-
Ребята, кто умеет читать, прочитайте слова:

Родина

мир

школа

-
Какие это слова?
-
Это самые главные, важные слова. Казахстан – это наша Родина.  В этом году
Республике Казахстан исполнилось 20 лет.
Разучивание
стихотворения с голоса.
Казахстан
– земля родная
Очень
любим мы тебя.
Море,
горы, даль степная-
Это
Родина моя!
-
Казахстан – это большая и очень красивая страна. Здесь есть всё: и леса, и
пески, и степи, покрытые весной ковром тюльпанов. Люди, живущие в нашей стране,
гордятся и любуются её просторами, полями, синими реками и озёрами, высокими
горами, маленькими аулами и большими городами.
-
Красотой Казахстана восхищаются и люди других стран. Вот какой замечательный
клип о Казахстане сняли журналисты из России.
-
После просмотра, я задам вопрос. Ответить на него сможет только тот, кто очень
внимательно смотрел клип. Итак, сядьте удобно, внимание на экран!
Просмотр
клипа.
-
Какая птица парила над казахской землёй?
-Орёл
- символ независимости, свободы. Именно эта птица изображена на флаге нашего
государства.
– Флаг –
это символ республики.
Солнце
на флаге -
символ богатства.
Орнамент – символ
культуры и традиций Казахстана
Голубой
цвет флага –
символ общего благополучия, спокойствия, мира и единства.
-
А какие ещё символы республики Казахстан можете назвать вы?
Герб
и гимн
- Герб -
это отличительный знак государства
- Гимн -
это главная торжественная песня государства. Её слушают и исполняют стоя, держа
правую руку там, где находится сердце.
-
Кто является главой нашего государства?
Нурсултан
Абишевич Назарбаев- президент республики Казахстан.
Каждый
год президент обращается к своему народу. В своём обращении он говорит о том,
что каждый гражданин должен трудиться на благо нашей страны. У ваших родителей
– это труд на их работе, а ваш труд – это учёба в школе, решение задач и примеров;
письмо букв , слов , предложений и даже сочинений; чтение рассказов, сказок и
стихов.
Стихотворение
- игра
-
Давайте прочитаем стихотворение вместе. Когда я спрошу: «Для кого?» - вы должны
хором отвечать: «Для меня!» Когда спрошу: «За кого?» - вы отвечаете: «За меня!»
Кто-то
где-то сделал парту.
Для
кого?
Для
меня!
Начертили
где-то карту.
Для
кого?
Для
меня!
Всё,
что в школе, всё, что в классе.
Для
кого?
Для
меня!
И
пришёл я на рассвете
В
первый раз, в первый раз,
Как
и все другие дети,
В
первый класс, в первый класс.
Там
звонки на переменке.
Для
кого?
Для
меня!
Там
учитель ждёт ответа.
От
кого?
От
меня!
Значит,
нужно так учиться,
Значит,
нужно так трудиться.
Чтобы
людям не стыдиться.
За
кого?
За
меня!
-
Какой город главный в нашей страны?
-
Что вы знаете об этом городе?
-
А в каком городе живём мы?
-
А что вы знаете о нашем городе?
Когда
его основали, это было небольшое поселение, а сейчас в нём много красивых
домов, школ, детских садов и предприятий, на которых работают ваши родители.
-
Сегодня мы начали путешествие по стране Знаний. Нам предстоит ещё длинный путь,
и много интересного ждёт нас впереди.
-
Хочу пожелать вам, чтобы вы каждый день приходили в школу опрятные, с хорошим
настроением, с желанием учиться и узнать что-то новое. С праздником вас,
ребята!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кл.час Гос.символы.docx

alt: Как берёшь? - Как шалишь? -