extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования
«Детско-юношеский центр»
Подростковый клуб «Светлячок»

Согласовано
Директор  МБУ ДО ДЮЦ
 Щёткина Н.Н
« 30   »     мая                 2022г.

ПРОЕКТ
«Летний серпантин»

Срок реализации: 16 июня -16 августа
Возраст участников: 7 -16 лет

                                                                                Руководитель
проекта:.
Рыжевская Н.И.
педагог
организатор, высшая квалификационная категория

г.о.г. Кулебаки 2022г.

Пояснительная записка.
О наступлении
летних каникул мечтают все дети и подростки, потому что это самая лучшая и
незабываемая пора для отдыха, развития творческих способностей и возможностей
ребенка. Хорошо, когда летний досуг детей проходит организованно, интересно,
насыщенно. В летние каникулы у детей происходят интересные знакомства, полезные
увлечения и занятия. Летом можно научиться петь, танцевать, играть, с пользой
провести свободное время. В каникулы можно общаться друг с другом чаще
обычного. Главное в период организации летнего отдыха - направить деятельность
детей, их знакомства и общение в надежное русло. С наступлением летних каникул
перед большинством родителей встаёт вопрос о том, каким образом организовать
отдых своих детей. Очевидно, что летний отдых должен быть безопасным для жизни
и здоровья, насыщенным интересными познавательными мероприятиями,
способствующими развитию творческих способностей детей и подростков. Если ребенок занимательно проводит
свое свободное время, приобретает те или иные навыки и знания, он будет
пребывать в хорошем настроении, его мировоззрение будет развиваться.
Деятельность школьников в свободное время обладает особой формирующей силой.
При этом наиболее качественным временем саморазвития свободное время становится
только тогда, когда выбор деятельности основан на абсолютной добровольности,
интересе, удовольствии и психологическом комфорте, в особом воспитательном
пространстве.
Данный проект создан на основе
проекта Российского Движения Школьников, где актуальным является ЛИЧНОСТНОЕ
РАЗВИТИЕ.  Включает три направления: популяризацию здорового образа жизни,
творческое развитие и популяризацию профессий.  ГРАЖДАНСКАЯ АКТИВНОСТЬ.
Формирует новое поколение молодых людей, способных активно участвовать в жизни
своей страны и готовых к вовлечению в социально востребованной деятельности.
Важнейшим инструментом работы в этой сфере становится добровольчество
(социальное, экологическое, культурное) как способ для любого школьника быть
востребованным в решении важнейших проблем современного общества.
ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ. В нашем случае Физкультурно-спортивное. Для
детей  будут организованы, - спортивные игры, соревнования и акции. Каждый
мальчишка сможет попробовать свои силы в различных силовых многоборьях. ИНФОРМАЦИОННО-МЕДИЙНОЕ
НАПРАВЛЕНИЕ. Юные журналисты, телеведущие и корреспонденты могут попробовать
свои силы  в проекте дворовой площадки «Летний серпантин».
Цель:
  Организация
досуга подростков по месту жительства во время летних каникул.
Задачи:
·       организовать сплоченный разновозрастный
коллектив, способный самостоятельно и с помощью вожатых  обеспечить культурный
досуг;
·       развить навыки общения в разновозрастном
коллективе;
·       изучить интересы и потребности подростков
и создать благоприятные условия для увлекательного досуга;
·       развить творческий и интеллектуальный
потенциал, коммуникативные и физические способности подростков посредством
проведения познавательных, развлекательных, спортивных и диагностических
мероприятий;
·       создать атмосферу психологического
комфорта;
·       сформировать общую культуру и здоровый
образ жизни, осуществить пропаганду семейных
ценностей, профилактику асоциальных явлений и безнадзорности в молодежной среде

Актуальность
проекта
Актуальным
является то, что участие в проекте «Летний серпантин»
позволяет детям и
подросткам не отрываться от
семьи, находиться под присмотром педагогов, общаться со сверстниками,
заниматься интересными делами. Как свидетельствуют исследования занятости детей
в летний период, не все дети имеют возможность поехать в загородные лагеря,
выехать из города к родственникам. Большой процент детей остается не охваченным
организованной деятельностью. Предоставленные сами себе дети подвержены влиянию
улицы, дорожно-транспортным происшествиям, несчастным случаям, они невольно
попадают в группы риска. Все это и натолкнуло на создание проекта организации
летнего отдыха детей. Для детворы
лето – это яркое солнце, жара, каникулы, многократные встречи с друзьями,
поездки к бабушке и дедушке. Для ребят летнее время имеет большую значимость.
Разносторонность, полноценность и правильность не должны существовать отдельно
от летнего отдыха детей.
В нашем селе
Тёплово,  в котором
проживают участники проекта, отсутствует детская площадка, поэтому детям найти
себе увлечение и занятие сложно. Есть небольшие участки, на которых силами
родителей оборудованы  мини-площадки, на которых дети заняты играми.
Общеизвестно, что у многих детей летний отдых несколько скромен: у младших -
футбол в небольшой компании, догонялки, у старших ребят - виртуальные игры,
посиделки на скамейках. Такой «сидячий образ жизни» может стать преградой на
пути ребят к постижению себя. А ведь из ребенка должна вырастать
социально-активная, здоровая личность. Дети
как пластилин, и они более всего подвержены общественным порокам: поведенческим
проблемам, отклонениям, приобщению к курению и алкоголизму, различным видам
правонарушений. Причинами, как известно, служит малая активность детей, падение
жизненного уровня большинства семей, рост числа разводов, увеличение числа
семей неполных и имеющих одного ребенка и другие трудности. Одним из плачевных результатов
становится отсутствие желания заниматься спортом среди молодежи.
Именно с целью организации содержательного и
позитивного досуга детей на дворовой площадке по месту жительства разработан проект «Летний серпантин».  В
ходе летнего периода нам необходимо применить максимум внимания к оздоровлению
подростков, повышению их мотивации к ведению здорового образа жизни, к
расширению их кругозора, привитию им умений и навыков организации подвижных
игр, различных конкурсов.  Сейчас радует положительная тенденция,
формирующаяся к настоящему времени, заключающаяся в повышении роли спорта в
жизни общества. Нашим участникам проекта будет предоставлена возможность
поддерживать тонус, сохранять активный образ жизни.
Данный проект по
своей направленности является комплексным, т. е. включает в себя разноплановую
деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха и
воспитания детей, а также общения
и объединение разновозрастных детей в единый коллектив.

Принципы работы:

o
адресность - площадка по месту жительства находится вблизи жилых
домов;
o
доступность — участниками программы являются дети и подростки;
o
индивидуальный подход - программа работает на основе
индивидуальных потребностей детей и подростков;
o
гуманность — внимательное и отзывчивое отношение к
индивидуально-психологическим потребностям участников;
o
бесплатность - участие в мероприятиях и услугах специалистов
социальной сферы для детей и подростков бесплатно;
o
самоуправление - дети и подростки участвуют в составлении и
реализации программы площадки и являются основными ее организаторами;

Участники проекта: дети
и подростки 7-16 лет;
Время работы дворовой площадки: 5 дней в неделю 16.00-19.00 час.

Режим
работы

№п/п

Дни недели

Время работы

1

Понедельник

16.00-19.00

2

Вторник

16.00-19.00

3

Среда

16.00-19.00

4

Четверг

16.00-19.00

5

Пятница

16.00-19.00

6

Суббота, воскресенье

выходной

Содержание
проекта
Основные
этапы реализации проекта

Этапы проектирования

Проектные мероприятия

Срок
исполнения

Промежуточный результат

Подготовительный

этап

Основной
  этап

Заключительный
  этап

-опрос
  детей и молодёжи;
-разработка
  проекта;
-подготовка
  материально-технической базы, методической литературы.

1.
  Реализация
  проекта:
-организация
  и проведение игр, спортивных мероприятий, эстафет, конкурсов;
-проведение
  бесед, викторин;
-изготовление
  игровых атрибутов.

2.
  Ведение документации.
-Подведение
  итогов и анализ проделанной работы;
-оформление
  отчетов о проделанной работе;
-информация
  в СМИ.

Май
  - июнь

Июнь-июль-август

Август

•Планирование
  (в соответствии с интересами и запросами участников) и начало работы дворовой
  площадки

•Запуск
  образовательно-игрового блока
Включение
  детей в различные виды индивидуальной, групповой, коллективной творческой
  деятельности

План работы дворовой площадки

Первая смена «Кем быть?»
с 15.06.2022 по 30.06.2022

Цель:  личностное
развитие и популяризация профессий.

Сроки

Название
  дня
Время
  проведения

Содержание

Ответственные

15.06

 «Будем
  знакомы?»
16.00-16.15
16.15-17.15

17.15-17.40
17.40-18.00
18.00-19.00

-Техника
  безопасности
-Игры
  на знакомство и сплочение коллектива:
 «А
  я еду, а я тоже, а я заяц..»
«Здравствуй
  локоть»
-беседа
  и видеопрезентация «Кем быть?»
-мастер
  класс «Не традиционные техники рисования»

Куратор:
  Рыжевская Наталья Ивановна

16.06

16.00-16.15
16.15-17.00

17.00-17.30
17.30-18.00

18.00-19.00

-Организационный
  момент.
 -
  видеопрезентация профессия «Стюардесса»
-игра
  «Все профессии хороши»
-мастер
  класс «Не традиционные техники рисования»
-Игры
  на воздухе

Куратор:
  Рыжевская Наталья Ивановна

17.06

16.00-16.15
16.15-16.35

16.35-17.00
17.00-17.30
17.30-18.00
18.00-19.00

-Организационный
  момент.
-видеопрезентация
  профессия  «Повар»
-футбол
-игра
  «Я знаю все профессии»
-игра
  «Светофор»
-Игры
  на ориентирование в пространстве

Куратор: Рыжевская Наталья Ивановна

20.06

16.00-16.15
16.20-16.40
16.40-17.00
17.00-17.30
17.30-18.00
18.00-19.00

-Организационный
  момент.
-профессия
  строитель
-игра
  «Ромашка»
-«Старая
  сказка с новым концом»
-игра
  «Путаница»
-мастер
  класс «Не традиционные техники рисования»

Куратор: Рыжевская Наталья Ивановна

21.06

16.00-16.15
16.15-16.45
16.45-17.00
17.00-18.00
18.00-19.00

-Организационный
  момент.
-профессия
  «Автомеханник
-игра
  «Съедобное - несъедобное»
-игра
  «Третий лишний»
-игра
  «12 записок»

Куратор: Рыжевская Наталья Ивановна

22.06

16.00-16.15
16.30-17.00
17.00-17.30
17.30-18.00
18.00-19.00

-Организационный
  момент.
-профессия
  «Зоотехник»
-Акция
  «Память»
-Пикник
  «Какая вкуснятина»
-игры
  на развитие внимания

Куратор: Рыжевская Наталья Ивановна

23.06

16.00-16.15
16.15-16.45
16.45-17.15
17.15-17.45
17.15-18.00

18.00-19.00

-Организационный
  момент.
-профессия
  полицейский
-конкурс
  рисунков на асфальте
-игра
  «Крокодил»
-мастер
  класс «Не традиционные техники рисования»
-игры
  на сообразительность

Куратор: Рыжевская Наталья Ивановна

24.06

16.00-16.15
16.15 -16.30
16.30-19.00

-Организационный
  момент.
-профессия
  «Сварщик»
-путешествие
  на беседку
(игры
  «Вышибалы», «Собачка», «Ярки», «Кружка», пикник .
возвращение
  домой)

Куратор: Рыжевская Наталья Ивановна

27.06

16.00-16.15
16.15-16-40
16.40-17.00
17.00-17.45
17.45-18.00
18.00-19.00

-Организационный
  момент.
-«рабочий
  МЧС»
-игра
  «Угадай кто?»
-«Холодно-горячо»
-творческая
  мастерская
-Игры
  на развитие памяти

Куратор: Рыжевская Наталья Ивановна

28.06

16.00-16.15
16.15-16.40
16.40-17.00
17.00-17.45
17.45-18.00
18.00-19.00

-Организационный
  момент.
-профессия
  программист
-игра
  «Дед Мазай»
-«Мыльный
  пузырь»
-«На
  золотом крыльце сидели»
-мастер
  класс «Не традиционные техники рисования»

Куратор: Рыжевская Наталья Ивановна

29.06

16.00-16.15
16.15-16.40
16.40-17.00
17.00-17.30
17.30-18.00
18.00-19.00

-Организационный
  момент.
-профессия
  «Доктор»
-юмористические
  сценки
-конкурс
  юмористических стихов
-игра
  «Немое кино»
-
  игра «Весёлая история»

Куратор: Рыжевская Наталья Ивановна

30.06

16.00-16.15
16.15-16.45
16.45-17.30
17.30-18.00
18.00-19.00

-Организационный
  момент.
-профессия
  «Педагог»
-Пикник
-поощрение
  лидеров дворовой площадки

Куратор: Рыжевская Наталья Ивановна

Вторая смена «Здрайверы»
С 01.07.2022-14.07.2022
Цель:
обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить летний
каникулярный период; формирование у детей и подростков понимания значимости
сохранения, укрепления здоровья и навыков здорового образа жизни.

Сроки

Название
  дня
Время
  проведения

Содержание

Ответственные

15.07.

«День знакомств»

16.00-16.20

16.20-16.40

16.40 -17.25

17.25 – 18.00
18.00 – 19.00

- Игры на знакомство и сплочение коллектива.
-
  Минутка здоровья «Секреты здоровья ребёнка».
-
  Игра – викторина «Остров здоровья».
-
  Тест «Твоё здоровье».
-
  Поделка из бумаги. Животные «в клетку».

Казакова
  Варвара,
Бударагина
  Карина
Куратор:

Новикова
  Екатерина Алексеевна.

    16.07.

День «Дружбы»

16.00-16.30

16.30.-17.15
17.15.-18.00
18.00 – 19.00

-
  Минутка здоровья «Режим дня – основа жизни человека».
- Эстафета
  «Записки».
-
  Бабочка из сердечек.
-
  Игра – соревнование «Турнир смекалистых».

Казакова
  Варвара,
Бударагина
  Карина

Куратор:

Новикова
  Екатерина Алексеевна.

19.07.

День «Здоровяков»

16.00-16.30

16.30 -17.15

17.15 - 18.00

18.00 – 19.00

- Беседа. Манеры поведения
  «Что такое хорошо, что такое плохо?
-
  Интеллектуальная игра «Крестики – нолики» (по вредным привычкам).
- Насекомые из
  палочек для мороженного.
- Игра «Задачи в
  картинках»; «Загадки обманки».

Казакова
  Варвара,
Бударагина
  Карина

Куратор:

Новикова Екатерина Алексеевна.

20.07.

«Природа – источник здоровья!»
16.00
  - 16.30
16.30
  – 17.15

17.15 – 18.00

18.00 – 19.00

-
  Викторина «В поле и в лесу».
-
  Спортивное развлечение «Будем спортом заниматься».
Экологическая
  игра «Удивительный мир природы»
Аппликация
  из круп «Подсолнухи»

Куратор:

Новикова Екатерина Алексеевна.

21.07.

«Будем здоровы!»

16.00-16.30

16.30-17.30
17.30-18.00

18.00 - 19.00

-
  Минутка здоровья «Осанка – это красиво».
-
  Брей - ринг «Здоровое питание».
- Поделка из бумаги «Поляна цветов».
- Поле
  чудес «За здоровьем в сад и огород!»

Казакова
  Варвара,
Бударагина
  Карина

Куратор:

Новикова Екатерина Алексеевна.

22.07.

День
«Вежливости!»

16.00-16.30

16.30-17.15

17.15.-18.00
18.00 – 19.00

- Минутка здоровья
  «Закаливание дома».
-
  Познавательная
  программа «Эрудит – лото».
- Венок из бумажных цветов.
- Литературное ассорти.

Куратор:

Новикова Екатерина Алексеевна.

23.07.

«День спорта»

16.00-16.10
16.10-16.50

16.50 – 17.30

17.30 – 18.00

18.00 – 19.00

- Музыкальная зарядка «Заряжайся!»
- Спортивная
  эстафета «Я + ТЫ = МЫ»
- Конкурс рисунков «Мой любимый вид спорта».
- Турнир
  по мини-футболу «Нет курению!».
-
  Викторина «Цветик - семицветик» о спорте. Разгадывание ребусов.

Куратор:

Новикова Екатерина Алексеевна.

26.07.

«Ценный
  день»

16.00-16.20
16.20-17.00

17.00 – 18.00

18.00 – 19.00

- Минутка здоровья «Гигиена тела».
- Конкурсная программа «Музыкальные игры».
- Развешивание листовок «Я за ЗОЖ».
- Познавательная программа «Своя
  игра»

Куратор:

Новикова Екатерина Алексеевна.

27.07.

«День друзей и улыбок»
16.00 - 16.45

17.00 – 18.00

18.00 – 18.45

-
  Развлекательная программа «Жемчужины здоровья»
 -
  Подвижные игры на воздухе.
-
  Игра – викторина «Умники и умницы»

Куратор:

Новикова Екатерина Алексеевна.

28.07.

 «День
  смеха и забав»

16.00-16.30

16.30-17.20

17.20 – 18.00
18.00 – 19.00

-
  Минутка здоровья «Мой внешний вид – залог здоровья».
-
  Игра по станциям «Путешествие в страну Здоровейка».
-
  Квест - игра «Лето без опасностей».
-
  Игровая программа «Ералаш».

Куратор:

Новикова
  Екатерина Алексеевна.

29.07

Закрытие смены

16.00-16.30

16. 30-17.15
17.15-18.00

18.00 – 19.00

-
  Анкета-тест «Ведете ли вы здоровый образ жизни?»
-
  Квест «Кладоискатели».
- Викторина на летнюю тематику «Гуляй,
  да присматривайся!»
-
  Закрытие смены. Чаепитие.

Куратор:

Новикова
  Екатерина Алексеевна

3 смена с 15.07.2022-29.07.2022
 «Вместе весело шагать»
Цель:
организация содержательного и позитивного досуга детей и
подростков в летний период; укрепление здоровья, воспитание гуманного отношения к
природе; оказание посильной помощи детям детского сада и проявление заботы о
пожилых людях.

Сроки

Название дня
Время проведения

Содержание

Ответственные

15.07

«День
  знакомств»
16.00 - 16.40
16.40 - 16.50
16.50 - 17.30

17.30
  - 18.00
18.00
  – 19.00

-
  Оформление площадки
-Инструктаж
-Игры
  на знакомство:«Представь себя», «Молекула», «Рука к руке», «Ураган»
-
  Конкурс рисунков «Осторожно, огонь!»
-
  Игры по противопожарной безопасности.

Куратор:
Рыжевская
  Светлана Васильевна
Поздова
  Виктория,
Зуйкова
  Елизавета

18.07

«Игра
  – всему голова»
16.00-16.30
16.30 – 17.15

17.15- 17.45

17.45
  – 18.00
18.00
  – 19.00

-
  Игры на сплочение коллектива
-
  Изготовление человечка из пробок от пластиковых бутылок.
-
  Конкурс рисунков на асфальте «Миру мир!»
-
  Игра «Рассмеши соседа».
-
  Спортивные игры.

Куратор:
Рыжевская
  Светлана Васильевна

19.07

«День защиты окружающей среды»
16.00-16.40

16.40 - 17.40

17.40 -18.00

18.00 – 19.00

- Игровая программа «Сбережём свой родной лес».
-Творческая мастерская рисование
  плакатов на природоохранную тему.
- Спортивные игры на свежем воздухе:
  «Воздух, солнце и вода – наши лучшие друзья!»
- Игра по станциям «Путешествие в
  царство растений»

Куратор:
Рыжевская
  Светлана Васильевна

20.07

«День
  лекарственных растений»
16.00-17.00

17.00-17.45

17.45-18.00
18.00 – 19.00

-
  Экскурсия в памятник природы «Барский двор» с целью изучения лекарственных
  растений.
- Познавательная игра «Зеленая аптека
  нужна для всех на свете».
-
  Подарок своими руками.
-
  Чаепитие с лекарственными травами.

Куратор:
Рыжевская
  Светлана Васильевна

21.07

«День
  добрых дел»
16.00-16.30

16.30- 17.10
17.10 -18.00

18.00 – 19.00

-
  Веселые старты «Быстрее, выше, сильнее»для детей детского сада
-
  Изготовление пособий для занятий.
-
  Акция «За лекарственными травами в поле»
-
  «Зеленая аптека» для пожилых людей.

Куратор:
Рыжевская
  Светлана Васильевна

22.07

«Мы – туристы»
16.00 - 16.10

16.10-17.10

17.10
  -18.00
18.00-19.00

-  Инструктаж по ТБ при походе на
  экскурсию
-  Экскурсия в природу «Как
  прекрасен этот мир». Сбор природного
  материала для коллекции.
- Игры на свежем воздухе.
- Игра «12 записок»

Куратор:
Рыжевская
  Светлана Васильевна

25.07

«День природы и
  труда»
16.00-17.00
17.00-17.30

17.30-18.00
18.00 – 19.00

-
  Трудовой десант в памятнике природы.
-
  Развешивание природоохранных плакатов.

-
  Окапывание кострищ.
-Настольные
  игры. Чаепитие.

Куратор:
Рыжевская
  Светлана Васильевна

26.07

«День леса»
16.00-17.00
17.00-17.45

17.45
  – 18.30
18.30
  – 19.00

-
  Работа в «Творческой мастерской»
-
  Викторина «Зеленый мир» об обитателях и растениях леса».
-
  Конкурс рисунков «Моя зеленая планета
- Настольные
  игры. Игра «Вышибалы».

Куратор:
Рыжевская
  Светлана Васильевна

27.07

«День улыбки»

16.00-16.40

16.40 - 17.10
17.10 - 17.40
17.40
  – 18.00
18.00
  – 19.00

-
  Спортивно- развлекательное мероприятие «Экологическое ассорти»
-
  «Веселые старты»
-
  Работа в «Творческой мастерской»
-
  «Нарисуй друга»
-
  Просмотр видеороликов о природе. Чаепитие.

Куратор:
Рыжевская
  Светлана
Васильевна

28.07

«День экологии»

16.00-17.00

17.00-18.00
18.00-19.00

-
  Аппликация на тему «Природа моего края»
- Калейдоскоп подвижных
  игр
- Конкурс рисунков «Лето в лесу»

Куратор:
Рыжевская
  Светлана Васильевна

29.07.

«День пожеланий»

16.00-17.00

17.00-18.00

18.00-19.00

-
  Спортивно-развлекательная игра «Крестики-нолики».
-
  Флеш-моб «Анимашки» (ребята создают забавные улыбающиеся рожицы и дарят друг
  другу записки с шутками)
-
  Подведение итогов смены.Чаепитие «Королевский обед».

Куратор:
Рыжевская
  Светлана Васильевна

4 смена
01.08.2022-12.08.2022
Цель создание максимально
эффективных условий для организации оздоровительной работы и развития
познавательного интереса детей

Сроки

Название дня
Время проведения

Содержание

Ответственные

1.07

16.00-16.20

16.20-16.40

16.40 -17.25

17.25 – 18.00

18.00
  – 19.00

1.День знакомства.
  Праздник «Лето красное!»
2. Инструктаж по
  технике безопасности.
3.Игры на знакомство:
  «Снежный ком», «Кого не хватает?»
4.Анкетирование «Что ты
  ждешь от пребывания на площадке?»,
5.Оформление
  стенда.

Куратор:
  Тюрина Татьяна Валентиновна

Баринова
  Дарья
Бударагина
  Алина

2.07

16.00-16.20

16.20-16.40

16.40 -17.25

17.25 – 18.00

18.00
  – 19.00

 1. Игра « Быстро по кругу», «
  Попрыгунчики».
2.Минутка здоровья: « Мы вместе с
  Доктором Неболейкиным заодно».
3.Конкурсная программа «Умники и умницы»
4.
  Творческая мастерская «Переделкино»
5.
  Обмен впечатлениями «Спасибо за прекрасный день...»

Куратор:
  Тюрина Татьяна Валентиновна

5.07

16.00-16.10

16.10-16.50

16.50 – 17.30

17.30 – 18.00

18.00 – 19.00

1. Игра « Волки
  и овцы».
2.Минутка здоровья: «Если хочешь быть здоров –
  закаляйся»
3. "Весёлое путешествие с пиратами".
  Игровая программа
4.
  Свободная игровая деятельность
5.
  Обмен впечатлениями «Спасибо за прекрасный день...»

Куратор:
  Тюрина Татьяна Валентиновна

7.07

16.00-16.20

16.20-16.40

16.40 -17.25

17.25 – 18.00

18.00
  – 19.00

1. Игры
  «Стекляшки», «Где мы были, мы не скажем, а что делали -  покажем».»
2.Минутка здоровья: «Осанка-основа красивой походки»
3. Игровая программа:"Разноцветная игра".
4.
  Творческая мастерская «Рисунки на асфальте»
5.
  Обмен впечатлениями «Спасибо за прекрасный день...»

Куратор:
  Тюрина Татьяна Валентиновна

8.07

16.00-16.10

16.10-16.50

16.50 – 17.30

17.30 – 18.00

18.00 – 19.00

1.     Игры «Передай
  информацию», «Третий лишний»
2.
  Минутка
  здоровья: «Правила поведения на воде»
3.
  Конкурсно-игровая
  программа -  «Что?Где? Когда?»
4.
  Экскурсия
  «Любимый парк»
5.
  Обмен
  впечатлениями «Спасибо за прекрасный день…»

Куратор:
  Тюрина Татьяна Валентиновна

9.07

16.00-16.10

16.10-16.50

16.50 – 17.30

17.30 – 18.00

18.00 – 19.00

1.     Игры «Крокодил»,
  «Угадай по голосу».
2.
  Конкурс
  инсценированной песни
3.
  Минутка
  здоровья: «Съедобное-несъедобное»
4.
  Дискотека.
5.
  Обмен
  впечатлениями «Спасибо за прекрасный день…»

Куратор:
  Тюрина Татьяна Валентиновна

12.07

16.00-16.20

16.20-16.40

16.40 -17.25

17.25 – 18.00

18.00
  – 19.00

1.     Игра
  «Скульптор», «Горячая картошка».
2.
  Квест-
  игра«Все о театре»
3.
  Минутка
  здоровья: «Зелёная аптека»
4.
  Конкурс
  рисунков о театре
5.
  Обмен
  впечатлениями «Спасибо за прекрасный день…»

Куратор:
  Тюрина Татьяна Валентиновна

13.07

16.00-16.10

16.10-16.50

16.50 – 17.30

17.30 – 18.00

18.00 – 19.00

1. Игры «Ловишки», «Хитрая лиса».
2.  Праздник скороговорок.
3. Минутки здоровья: «Путешествие в страну
  Витаминию».
4. Игра «Крестики - нолики».
5.Обмен
  впечатлениями  «Спасибо за прекрасный день…»

Куратор:
  Тюрина Татьяна Валентиновна

14.07

16.00-16.20

16.20-16.40

16.40 -17.25

17.25 – 19.00

Закрытие площадки.
1.
  Подведение
  итогов, награждение.
2.
  Игровая
  программа «Веселые приключения»
3.
  Занятия
  по интересам.
4.
  Чаепитие.

Куратор:
  Тюрина Татьяна Валентиновна

Ожидаемые
результаты
Выполнение
проекта поможет детям:
ü Сформировать правильное отношение к
различным профессиям .
ü Преодолеть трудности физического
характера, развить терпение и выносливость.
ü Активно участвовать в
природоохранных мероприятиях;
ü Активно участвовать в подвижных
играх и физических упражнениях, применяя накопленный опыт, умения, навыки.
ü Овладеть разными видами движений,
проявить ловкость, выносливость, смелость, находчивость.
ü  Укрепить своё здоровье.
ü Наполнить жизнь интересными
событиями.

Для педагога:
ü профессиональная практическая
реализация теоретических и методических знаний педагога в работе с детьми на
дворовой площадке;
ü творческая самореализация педагога
в индивидуальной, групповой воспитательной деятельности в условиях временного
детского коллектива;
ü совершенствование профессиональных
умений руководителя группы (педагогических, организаторских, аналитических,
коммуникативных);
ü расширение и активное использование
психолого-педагогических знаний о личности ребенка, методике совместной
деятельности.

Для ближайшего
социального окружения:
ü тесное сотрудничество с родителями
детей

Литература
Для педагогов:
1.
Кипарис – 7. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России. 2005. – 192
с.
2.Методика
физического воспитания детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошк.
учреждений. – М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 2001.- 176 с.: ил.
3.Солнцеворот:
Книга для организаторов летнего отдыха/Авт. – сост. Л.Г. Нещерет. – Н.Новгород:
Педагогические технологии, 2008.- 244 с.
         4.Спортивные
праздники круглый год / Прибыщенко М.Н., Колесник В.И., Трушкин А.Г, Громак
Е.С. – М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – 288с.
5.Сценарий
клубных мероприятий и общешкольных праздников (5 – 11 классы). – М.: ВАКО, 2005
 г.-208с.
6.Позывные
лета: Калейдоскоп летнего отдыха детей.- М.: ЦГЛ, 2003. – 413с.
Журнал. Проблема
школьного воспитания. № 1 - 2004г.
Для детей:
1.Растительный
и животный мир: сборник загадок:1-4 классы/сост. Е. М. Тихомирова. -2-е изд.,
стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.
2.Русские
народные загадки, пословицы, поговорки./Сост., авт. вступ.ст., коммент. и слов
Ю. Г. Круглов. – М.: Просвещение, 1990.
3.Ушакова
О.Д. «Загадки, считалки и скороговорки: Словарик школьника». – СПб.:
Издательский Дом «Литера», 2006.

file_name: Летний серпантин 2022.doc

alt: Пояснительная записка. О наступлении летних каникул мечтают все дети и подростки, потому что это самая лучшая и незабываемая пора для отдыха, развития творческих способностей и…

alt: Актуальность проекта Актуальным является то, что участие в проекте «Летний серпантин » позволяет детям и подросткам не отрываться от семьи, находиться под присмотром педагогов, общаться…

alt: План работы дворовой площадки

alt: Организационный момент. -профессия строитель -игра «Ромашка» -«Старая сказка с новым концом» -игра «Путаница» -мастер класс «Не традиционные техники рисования»Куратор:

alt: Организационный момент. -«рабочий

alt: Вторая смена «Здрайверы» С 01

alt: Вместе весело шагать» Цель: организация содержательного и позитивного досуга детей и подростков в летний период; укрепление здоровья, воспитание гуманного отношения к природе; оказание посильной помощи…

alt: День лекарственных растений» 16

alt: Литература Для педагогов: 1

intro: Работа с детьми в сельской местности летом на дворовой площадке

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: дворовая практика

title: проект дворовой площадки на селе "Летний серпантин"


extracted_text:
Երկրաչափական
պրոգրեսիայի
առաջին n անդամների
գումարը

     Երկրաչափական պրոգրեսիայի  առաջին n անդամների  Sn գումարը հաշվելու համար պետք է գտնել բոլոր  b1,  b2, ..., bn անդամները և գումարել դրանք:

     Երկրաչափական պրոգրեսիայի առաջին n անդամների  Sn գումարը հարմար է հաշվել հետևյալ բանաձևով.

 որտեղ՝
-ը պրոգրեսիայի առաջին անդամն է,
bn-ը պրոգրեսիայի n-րդ անդամն է,
q-ն պրոգրեսիայի հայտարարն է:
      Տեղադրենք   n-րդ  անդամի
բանաձևը, -ը
ընդհանուր
հանենք, կստանանք՝

    Օրինակ.
    Հաշվենք երկրաչափական պրոգրեսիայի առաջին հինգ անդամների գումարը, եթե
    Կիրառենք առաջին
n անդամների
գումարի բանաձևը՝

   Կստանանք.

file_name: Երկրաչափական պրոգրեսիայի առաջին.docx

alt: Sn գումարը հաշվելու համար պետք է գտնել բոլոր b 1 , b 2 ,


extracted_text:
МБОУ «Пушкинская
школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»

ПРОЕКТ

ТЕМА: «Творческая
мастерская»

Воспитатель Гражданникова
С.Б

г.Пушкино
2018-2019

Тема: Проект «Творческая мастерская»
Возраст воспитанников –11-16 лет
Актуальность проекта: Важным направлением для
формирования личностных качеств ребенка и социальной адаптации является
развитие их творческих способностей.
Художественно - творческая деятельность, включающая в себя, в том
числе и изготовление поделок из разных материалов в различных техниках,
является едва ли не самым интересным видом деятельности детей. Она позволяет
ребенку отразить в создаваемых поделках свои впечатления об окружающем мире,
выразить свое отношение к нему. Вместе с тем художественно-творческая
деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего эстетического,
нравственного, трудового, умственного развития детей.
Психологическая наука давно убеждена в том, что творчество
помогает ребенку справиться со многими личностными, эмоциональными и
поведенческими проблемами, способствует личностному росту. Становление гармонии
всех трех начал имеет особое значение для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья. Приобщение таких детей к искусству, включение их в
активную творческую деятельность способствуют становлению процесса социальной
адаптации.
    Проработка проблем посредством творческой деятельности
является наиболее экологичным методом, поскольку, находясь в творческом
процессе, ребенок получает для себя столь необходимую возможность самовыражения
своего потенциала, оптимизируются его эмоциональная сфера и поведенческие
особенности. При проведении занятий создаются благоприятные условия для
разрешения проблем личностного развития детей, находящихся в трудной жизненной
ситуации: развивается эмоциональная сфера ребенка, снижается уровень
тревожности, формируются инициатива, умственная активность, самостоятельность.
Терапия искусством формирует творческое отношение к жизни с ее проблемами,
умение видеть разнообразие способов и средств достижения цели, развивает
скрытые до сих пор способности к творческому решению сложных жизненных
задач. Развитие творческих способностей помогает воспитанникам преодолеть
свои комплексы, стать более уверенными в себе, избавиться от проблем в общении.
Человек, развитый творчески лучше работает, с ним интереснее
общаться, а это значит, что творчески развитый воспитанник легче найдет друзей,
его переход к самостоятельной жизни будет значительно облегчен.

Цели проекта:
·
развитие индивидуальных творческих способностей.
·
эстетическое развитие детей;
·
создание условий для самореализации воспитанников в творчестве;
·
формирование практических трудовых навыков.

Данные цели будут достигнуты при реализации следующих задач.

Обучающие:
·
сформировать базовые знания по декоративно-прикладному искусству;
·
развивать эстетическую самостоятельность;
·
уметь видеть материал , создавать интересные образы, композиции.
·
познакомить с видами ДПИ: технологией изготовления изделий из
пластилина, глины, художественная роспись по дереву;
·
обучить основам рисования по воображению и с натуры, умению
передать форму, пропорции, объем при изготовлении поделок.
Развивающие:
·
развивать устойчивый интерес к творчеству художника, дизайнера;
·
развить мелкую моторику руки, память, глазомер, внимание;
·
воображение, чувство формы и цвета, образное и пространственное
мышление, художественный вкус;
·
навыки общения.
Воспитательные:
·
прививать любовь к родине, родной природе, народным традициям.
·
формировать аккуратность в работе и трудолюбие;
·
развивать уверенность в себе.
·
воспитать бережное отношение к своим работам и работам своих
товарищей;
·
умение доводить начатое дело до конца;
·
воспитать социально-активную личность через участие в
мероприятиях.

Здоровьесберегающие: научить здоровьесберегающим
технологиям (сохранения зрения, правильная посадка во время работы, правилами
техники безопасности труда)

Ожидаемые результаты:
Реализация проекта «Творческая мастерская» предполагает рост
эмоционально – эстетической культуры и поисково – творческих возможностей,
накопление опыта в художественно прикладной деятельности и понятийного
аппарата, применение приобретенных знаний и навыков в жизни.
Дети будут уметь красиво, выразительно эстетически грамотно
оформлять поделки.
Воспитанники научатся самостоятельно добывать и систематизировать
новые знания.
В процессе практического освоения различных видов декоративно –
прикладного искусства воспитанники создают красоту своими руками. Эти занятия
формируют эстетический вкус у ребят, дают им необходимые технические знания,
развивают трудовые умения и навыки. Во время занятий осуществляются
психологическая и практическая подготовка к труду, к выбору профессии.
Формируется умение доводить начатое дело до конца, следить за соблюдением
элементарных правил культуры, дети учатся экономно и аккуратно использовать
материалы, пользоваться инструментами и хранить их. Особое внимание уделено
вопросам безопасности труда и санитарной гигиены. Настоящий проект предназначен
для развития творческих задатков детей в различных видах
художественно-эстетической деятельности, а также успешной социализации.
Принципы:
·
учет возрастных особенностей;
·
учет интереса и возможностей обучающихся (уровня подготовки);
·
системность, доступность, последовательность;
·
эмоционально-познавательная насыщенность деятельности;
·
добровольность
·
развитое чувство внутреннего контроля.

Формы и методы обучения.
В процессе реализации проекта используются различные формы
занятий:
·
комбинированные занятия;
·
практические занятия;
·
лекции;
·
конкурсы;
·
соревнования.
А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
·
словесный: устное изложение, беседа, рассказ.
·
наглядный: показ видео и мультимедийных материалов,
иллюстраций,
·
наблюдение, показ (выполнение);
·
практический: выполнение работ по схемам и шаблонам.
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
·
объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и
усваивают готовую информацию;
·
репродуктивный – дети воспроизводят полученные знания и
освоенные способы деятельности;
·
исследовательский – самостоятельная творческая
работа обучающихся.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности
воспитанников на занятиях:
·
фронтальный-одновременная работа со всеми детьми;
·
индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и
фронтальных форм работы;
·
групповой – организация работы в группах;
·
индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение
проблем.
Формы подведения итогов реализации проекта
·
Составление альбома лучших работ.
·
Проведение выставок работ детей в школе-интернате;
·
Использование поделок-сувениров в качестве подарков.
·
Участие в районных конкурсах, выставках детского прикладного
творчества.
·
Участие (в дистанционном режиме) во всероссийских и
международных конкурсах, выставках детского прикладного творчества.

Этапы
реализации проекта
на 2018 г.
– 2019 гг.
Сентябрь  2018г
1 этап
Организационный.
Организация деятельности воспитанников. Планирование деятельности
по изготовлению сувенирной продукции. Определение, какие виды поделок,
сувениров можно выполнить из материалов: бумаги, древесины, красок.  Нацеленность
на конечный результат.

Октябрь 2018 г.
2 этап
Практический (организация занятий по изготовлению
творческой продукции, участие в конкурсах, ярмарках).

Ноябрь апрель 2018 г./2019
г.

3 этап
Рефлексивно-обобщающий (подведение итогов проектной
деятельности, определение перспектив развития на следующий учебный год).
май 2019 г.

Этапы
работы над проектом

Определение темы и целей проекта.

1.Получают информацию. Обсуждают задание.
Мотивирование воспитанников. Объяснение целей проекта. Наблюдение
2. Планирование работы
Постановка задач и выбор критериев оценки результатов.
Распределение заданий и обязанностей ребят.
Уточняют информацию. Формируют задачи.
Вырабатывают план действий.
Предложение идей, высказывание предложений.
3. Информационный этап
Сбор информации. Основные инструменты: наблюдения.
Работают с информацией. Решают промежуточные задачи.
Наблюдение. Консультирование.
Косвенное руководство деятельности.
4. Аналитико-деятельностный этап
Анализ информации.
Обсуждение альтернатив. Выбор оптимального варианта.
Анализируют информацию.
Обобщают результаты.
Наблюдение. Даем советы, обобщаем.
5. Собственно-проектный этап
Выполнение проекта.
Работают над проектом. Изготовление работ детьми.
Наблюдение. Советуем. Показываем на практике технику изготовления
изделия.
Контролируем работу воспитанников
6. Оформительско-презентационный этап
Возможные формы представления результатов: устный отчеты, создание
альбомов
Отчитываются. Обсуждают. Оформляют проект
Слушаем, задаем целесообразные вопросы в роли рядового участника.
7. Проверка и оценка результатов
Анализ выполнения проекта.
Анализ достижений поставленной цели.
Участвуют в коллективном самоанализе проекта.
Оцениваем усилия воспитанников, их креативность. Делаем
предложения по качеству отчета.

Описание
этапов проекта

1 этап «Организационный»
Выбор темы проекта, форм и методов его реализации.
Воспитанникам было предложено реализовать проект по организации
творческой деятельности в рамках изготовления поделок своими руками. Были
обозначены направления деятельности, в которых дети могли реализовать себя:
Воспитанники заинтересовались предложенными направлениями
деятельности, проект был назван «Творческая мастерская»
Ребятами был разработан план мероприятий, который можно
реализовать до конца учебного  года.

2 этап «Практический»

Основные
мероприятия проекта на 2019 учебный год
(2 – ое
полугодие)

   В свободное время в течение месяца
Изготовление и роспись поделок из дерева(тарелки, пасхальные яйца,
шкатулки).
   Участие в дистанционных конкурсах Всероссийского и
Международного уровня «АРТТАЛАНТ», «ЗНАНИЕ.РУ».

Основные
мероприятия проекта на 2018 учебный год
(1 – ое
полугодие)

Участие в дистанционном конкурсе: «Новогодний пейзаж»
Отправляются на конкурс лучшие работы: из дерева, с использованием
росписи.
30.01.2019 г.
Изготовление ваз (работа с банками, салфетками в технике декупаж)
7.03.2018 г.
Изготовление поделки на Байкальскую звезду. Работа: дерево «Клен»,
техника выполнения плетение.
21.02. 2019 г
Участие в дистанционных конкурсах: «АРТТАЛАНТ», «ЗНАНИЯ.РУ».
29.02.2018 г.
Изготовление стенгазеты, посвященной Международному женскому дню.
5. 03. 2019 г.
Участие в дистанционном конкурсе: «Пасхальное яйцо»
Отправляются на конкурс лучшие работы: из дерева, из бумаги.
апрель.2019 г.
Пасха красная горка изготовление пасхальных сувениров( открытки)
апрель2019 г.
Изготовление альбомов «Наши лучшие работы»
Подведение итогов за период 2018 / 2019 г.
май.2019 г.

Основные
мероприятия проекта на 2019 учебный год
(2 – ое
полугодие)

Участие в дистанционном конкурсе: «На все руки мастер»
Отправляются на конкурс лучшие работы: шкатулка с секретом,
тарелки из сказки три медведя.
30.12.2019 г.
Участие в дистанционных конкурсах: «АРТТАЛАНТ», «ЗНАНИЯ РУ».
29.11.2019 г.
Поздравление с Новым годом (изготовление новогодних игрушек)
25.12.2019 г.

file_name: проект Творческая мастерская Гражданникова С.Б.docx

alt: Тема: Проект «Творческая мастерская»

title: Проект "«Творческая мастерская»


extracted_text:
Проблемы
инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья
Воспитатель
Реутина И.Ю.
Аннотация: в статье раскрываются основные проблемы образования в
контексте инклюзивного подхода, рассматривается влияние
современных тенденций на уклад современной образовательной системы в России.
Ключевые слова: инклюзивное образование, дети с ограниченными возможностями
здоровья, формы обучения.
В наше
время одной из главных проблем стало увеличивающееся число детей с
ограниченными возможностями здоровья. Вопросы образования детей с ОВЗ весьма
актуальны. Приоритетным направлением в обучении и воспитании детей с
ограниченными возможностями здоровья является -инклюзивное образование.
Инклюзивное
образование представляет собой форму обучения, при которой учащиеся с особыми
потребностями посещают общеобразовательные школы. Обучаются в классах вместе с
детьми одного возраста, имеющими индивидуальные, соответствующие их
потребностям и возможностям учебные цели. Инклюзивное образование — право
каждого ребёнка с ОВЗ на качественное образование.
  Само инклюзивное
образование подразумевает под собой такое образование,
которое направлено на обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в
социуме, совместно с детьми, имеющих нормальное
развитие. Конечно же говорить о том, что все дети инвалиды должны обучаться в
равных условиях нельзя, ведь дети индивидуальны и к каждому требуется свой
подход.
   В России в
настоящее время традиционной формой обучения детей-инвалидов остаются
специальные (коррекционные) образовательные
учреждения. Это связанно с тем, что рынок образовательных
услуг для детей с
ограниченными возможностями здоровья беден и не
имеет достаточного финансирования [2].
Для обучения
таких детей требуется решение целого
ряда проблем, важной из которых, на наш  взгляд,
является усовершенствование системы образования. Так же
значительная часть трудностей обучения и воспитания детей связана
с дефицитом квалифицированных работников в этой области - психологов,
социальных педагогов, коррекционных педагогов, воспитателей.
Важно выделить ряд  основных проблем,
которые возникают при
внедрении инклюзивного образования:
- Неготовность общества к инклюзии.
Если рассматривать исторические аспекты, то по сравнению с Европой в России процессы
принятия людей инвалидов происходило медленнее, а следовательно зарубежное
общество и сейчас находится на более высокой ступени развития.
- Недостаточная подготовка специалистов, их
нехватка в системе образования, а так же
неспособность реализовать инклюзивную программу.
- Недостаточное количество технического
оснащения для лиц с ограниченными возможностями [1].
- проблема неприятия детей с ОВЗ;
- проблема в представлении и осуществлении
подходов к обучению детей с ОВЗ;
- трудности в подготовке необходимой
документации;
- трудности социально-психологической адаптации
детей с ОВЗ;
-нежелание большинства родителей обучать своих
нормально развивающихся детей совместно с детьми с ОВЗ;
- создание качественного психолого –
педагогического сопровождения;
- негативное отношение нормально развивающихся
детей к детям с ОВЗ.
Для преодоления этих проблем  образовательная
система в России  должна обеспечить:
- нормативно-правовую базу процесса инклюзивного
образования детей с ограниченными возможностями здоровья;
-  образовательный процесс профессионально
подготовленными педагогами и специалистами, способными реализовать инклюзивный
подход;
- создать «безбарьерную» образовательную и
социальную среду инклюзивного образования, ориентированного на принципы
принятия и взаимопомощи;
- разработать научно-программно-методическое
обеспечение инклюзивного образования (учебные планы, учебные программы (их
варианты), при необходимости — специальные учебники и рабочие тетради, учебные
пособия для самого ученика);
- обеспечить межведомственное взаимодействие и
социальное партнерство между организациями, учреждениями, ведомствами,
обеспечивающими психолого-педагогическую и социальную поддержку детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Решение этих проблем,
возникающих в условиях общеобразовательных учреждений, приведет к снятию
барьеров в образовательной, профессиональной и бытовых сферах, в самопознании,
саморазвитии и самореализации детей с ограниченными возможностями здоровья,
что, в свою очередь, будет способствовать более успешному развитию инклюзивного
образования. Все дети, несмотря на физические, социальные, интеллектуальные и
другие особенности, должны быть обязательно включены в систему образования и
воспитываться со своими сверстниками.
Но не смотря на
все проблемы с которыми
сталкивается развитие инклюзивного образования, оно
должно продолжать свое существование, так как дает особые положительные возможности
и навыки, как для детей с ограниченными возможности
здоровья, так и для детей с нормальным
развитием.
Таким образом,
можно говорить о том, что внедрения инклюзивного образования в систему российского
образования встречает целый ряд преград, основной причиной
которого является неготовность государства к внедрению людей с ограниченными
возможностями здоровья в социум.
Литература
1.
Пугачев
А. С. Инклюзивное образование // Молодой ученый № 10, — 2012.
2.
 Ф. Л. Ратнер, А. Ю. Юсупов. //
Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе
здоровых детей – М.:
Гуманитар. изд. центр Владос, 2006.
3.
Рудь Н. Н. Инклюзивное образование: проблемы,
поиски, решения. Методическое пособие. – М.: УЦ «Перспектива», 2011.
4.
 Назарова
Н. М. Инклюзивное и специальное образование: препятствия и риски развития: сб.
научных статей IV международного теоретико- методологического семинара. М.:
Логомаг, 2012.
5.
Малеванов,
Е. Ю. Моделирование активной образовательной среды для детей с ограниченными
возможностями здоровья : дис. канд. пед. наук. М., 2009.
6.
Интернет-
ресурс: https://infourok.ru/problemy-inklyuzivnogo-obrazovaniya-detej-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-4193700.html
7.
Интернет-
ресурс: https://e-koncept.ru/2014/65278.htm
8.
Интернет-
ресурс: https://www.maam.ru/detskijsad/problemy-inklyuzivnogo-obrazovanija-detei-s-ogranichenymi-vozmozhnostjami-zdorovja-v-rosi.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проблемы инклюзивного образования.docx

alt: Для обучения таких детей требуется решение целого ряда проблем , важной из которых, на наш взгляд, является усовершенствование системы образования

alt: Решение этих проблем, возникающих в условиях общеобразовательных учреждений, приведет к снятию барьеров в образовательной, профессиональной и бытовых сферах, в самопознании, саморазвитии и самореализации детей с…

alt: Литература 1.

title: Статья "Проблемы инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Образовательный центр № 1»
Энгельсского муниципального района
Саратовской области

  «СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по
учебно-воспитательной работе
___________________________

«РАССМОТРЕНО»
 на заседании ШМО,
протокол №             от
____________________________

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы
______________Н.И. Галахова

Приказ
  №______ от ____________г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной
деятельности «Баскетбол»

для обучающихся 6
-8  классов
(основного общего
образования)
на 2022-2027 год

Составитель:
учитель
физической культуры
Купцова
Татьяна Вячеславовна

2022 г.

Результаты
освоения внеурочной  деятельности
 Программа
предоставляет возможности детям, достигшим 12-15 летнего возраста, но не
получившим ранее практики занятий  баскетболом или каким-либо другим
видом спорта, имеющим различный уровень физической подготовки, приобщиться к
активным занятиям баскетболом, укрепить здоровье, получить социальную практику
общения в детском коллективе. Предлагаемая программа помогает улучшить
физические, физиологические и психические возможности ребенка с помощью
правильного планирования занятий, дополняющих уроки физической культуры.
Образовательная
деятельность по программе осуществляется по следующим разделам:
1.
Основы знаний (в процессе учебно-тренировочных занятий);
2.
Техническая подготовка;
3.
Тактическая подготовка
4.
Физическая подготовка;
5.
Подвижные игры и эстафеты;
6.
Судейская практика
В
образовательном процессе используются технологии:
·         Игровые;
·         Здоровьесберегающие
Основные
 формы организации учебных занятий: теоретические и практические
занятия, соревнования, учебные, тренировочные и товарищеские  игры,
тестирование.
Методы работы с детьми: словесный,
наглядный, метод строго регламентированного упражнения, игровой,
соревновательный.
2.Место
курса внеурочной деятельности в школьном плане
Секция
«Баскетбол» является компонентом учебного плана внеурочной деятельности, рассчитана
на 34 часа для детей 12-15 лет в смешанной группе девочек,
Сроки
реализации программы: проведение тренировок  1 час в неделю.
3.Ценностные
ориентиры в содержании внеурочной деятельности
 В
процессе изучения у обучающихся формируется потребность в систематических
занятиях физическими упражнениями, обучающиеся приобщаются к здоровому образу
жизни, приобретают привычку заниматься физическим трудом, умственная нагрузка
компенсируется у них физической. Занятия спортом дисциплинируют, воспитывают
чувство коллективизма, волю, целеустремленность, способствуют поддержке при
изучении общеобразовательных предметов, так как укрепляют здоровье. Программа
органично вписывается в сложившуюся систему физического воспитания в
общеобразовательных учреждениях. Благодаря этому ученики смогут более
плодотворно учиться, меньше болеть. Ученики, успешно освоившие программу,
смогут участвовать в соревнованиях по баскетболу различного масштаба.

Планируемые результаты внеурочной деятельности
 Данная
программа направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные
результаты:
– формирование
устойчивого интереса, мотивации к занятиям физической культурой и к здоровому
образу жизни;
– воспитание
морально-этических и волевых качеств;
– дисциплинированность,
трудолюбие, упорство в достижении поставленных целей; – умение управлять своими
эмоциями в различных ситуациях;
– умение
оказывать помощь своим сверстникам.
Метапредметные
результаты:
– определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
– умение
находить ошибки при выполнении заданий и уметь их исправлять; – уметь
организовать самостоятельные занятия баскетболом, а также, с группой товарищей;
– организовывать
и проводить соревнования по баскетболу в классе, во дворе, в оздоровительном
лагере; – умение рационально распределять своё время в режиме дня, выполнять
утреннюю зарядку;
– умение
вести наблюдение за показателями своего физического развития;
Предметные
результаты:
– знать
об особенностях зарождения, истории баскетбола;
– знать
о физических качествах и правилах их тестирования;
– выполнять
упражнения по физической подготовке в соответствии с возрастом;
– владеть
тактико-техническими приемами баскетбола;
– знать
основы личной гигиены, причины травматизма при занятиях баскетболом и правила
его предупреждения;
– владеть
основами судейства игры в баскетбол.
Эффект: участие в соревнованиях
школьного и товарищеских встречах сельских школ, судейство школьных
соревнований.
Содержание
курса внеурочной  деятельности

 Содержание
курса внеурочной деятельности

1.Основы
знаний
Правила
безопасности и профилактика травматизма на занятиях по баскетболу
Терминология
в баскетболе. Техника выполнения игровых приемов
Тактические
действия в баскетболе
Правила
соревнований по баскетболу. Жесты судей.
2.Передвижения
и остановки без мяча
Стойка
игрока. Перемещения в защитной стойке: вперед, назад, вправо, влево
Бег:
лицом вперед, приставными шагами в стороны, вперед и назад, спиной вперед.
Скоростные рывки из различных исходных положений
Остановки:
двумя шагами, прыжком
Прыжки,
повороты вперед, назад
Сочетание
способов передвижений (бег, остановки, прыжки, повороты, рывки)
3.Ловля
мяча
двумя
руками от груди;
двумя
руками «высокого» мяча (в прыжке)
4.Передачи
мяча
Передача
мяча двумя руками от груди на месте и в движении
Передача
мяча одной рукой от плеча
Передача
мяча двумя руками сверху
5.Ведение
мяча
Ведение
мяча правой и левой рукой с высоким и низким отскоком (на месте и в движении, с
подскоками)
Ведение
мяча с изменением скорости передвижения
Ведение
мяча с изменением высоты отскока (на месте и в движении)
Ведение
мяча в движении с переводом на другую руку
Ведение
мяча с изменением направления движения
Ведение
мяча с обводкой препятствий
6.Броски
мяча
Бросок
мяча двумя руками от груди с места
Бросок
мяча одной рукой от плеча с места
Бросок
мяча одной рукой от плеча в движении после ведения
Бросок
в кольцо одной рукой сверху в прыжке
Штрафной
бросок
7.Отбор
мяча
Перехват
мяча при передачах
Выбивание
мяча из рук соперника,  при ведении мяча соперником
Вырывание
мяча из рук соперника
Накрывание
мяча при броске
8.Отвлекающие
приемы (финты)
Финты
без мяча
Финты с
мячом
9.Выполнение
комбинаций из освоенных элементов техники перемещений и владения мячом
Сочетание
приемов без броска мяча в кольцо
Сочетание
приемов с броском мяча в кольцо
10.Тактика
игры
Индивидуальные
действия в нападении и защите
Групповые
действия в нападении и защите:
•
взаимодействие двух игроков;
•
взаимодействие двух нападающих против одного защитника(2х1);
• взаимодействие
двух нападающих против двух защитников (2х2)
•
взаимодействие двух игроков в нападении через «заслон»;
•
взаимодействие трех нападающих против двух защитников (3х2);
•
взаимодействие в нападении с участием двух игроков («передай мяч и выйди на
свободное место»);
•
взаимодействие в нападении с участием трех игроков («тройка»);
•
взаимодействие в нападении с участием трех игроков («малая восьмерка»)
Двусторонняя
учебная игра
11.Подвижные
игры и эстафеты
Игры и
эстафеты на закрепление и совершенствование технических приемов и тактических
действий
Игры,
развивающие физические способности
Игра в
баскетбол по правилам
12.Физическая
подготовка
Развитие
скоростных, силовых, скоростно-силовых, координационных способностей,
выносливости, гибкости
13.Судейская
практика
Судейство
игры в баскетбол

Тематический
план

№ п/п

Тема

Примерное
  распределение часов

1

Основы
  знаний

1

2

Передвижения
  и остановки, повороты без
  мяча

3

3

Ловля
  мяча

4

4

Передача
  мяча

4

5

Ведение
  мяча

4

6

Броски
  мяча

5

7

Отбор
  мяча

1

8

Отвлекающие
  приемы (финты)

1

9

Выполнение
  комбинаций из освоенных элементов техники перемещений и владения
  мячом

1

10

Тактика
  игры в защите и
  нападении

6

11

Подвижные
  игры и
  эстафеты.
  Игра в баскетбол по правилам.

6

12

Физическая
  подготовка

 2

13

Судейская
  практика

 2

14

Всего

34
  часа

Календарно
-  тематическое планирование
6-8 классы

№

  Тема

    Дата      по плану

      Дата фактически

1.

Инструктаж
  по технике безопасности. «Правила безопасности и профилактика травматизма на
  занятиях по баскетболу». Терминология в баскетболе. Правила соревнований по
  баскетболу.
Перемещения
  в защитной стойке: вперед, назад, вправо, влево. Бег: лицом вперед,
  приставными шагами в стороны, вперед и назад, спиной вперед. Скоростные рывки
  из различных исходных положений. Остановки: двумя шагами, прыжком. Прыжки,
  повороты вперед, назад. Подвижные игры и эстафеты.

2.

Разминка. Стойка
  баскетболиста. Перемещения в защитной стойке: вперед, назад, вправо,
  влево. Бег: лицом вперед, приставными шагами в стороны, вперед и назад,
  спиной вперед. Скоростные рывки из различных исходных положений. Остановки:
  двумя шагами, прыжком. Прыжки, повороты вперед, назад. Подвижные
  игры и эстафеты.

3.

Разминка. Передвижения
  (бег, остановки, прыжки, повороты, рывки). Ведение мяча правой и левой рукой
  с высоким и низким отскоком (на месте и в движении). Ловля мяча двумя руками
  от груди; двумя руками «высокого» мяча (в прыжке). Передача мяча двумя руками
  от груди одной рукой от плеча, двумя руками сверху на месте и в
  движении. Подвижные игры и эстафеты.

4.

Разминка. Ведение
  мяча с изменением скорости передвижения. Ловля мяча двумя руками от груди;
  двумя руками «высокого» мяча (в прыжке). Передача мяча двумя руками от груди
  одной рукой от плеча, двумя руками сверху на месте и в
  движении. Подвижные игры и эстафеты.

5.

Разминка. Ведение
  мяча с изменением высоты отскока (на месте и в движении). Ловля мяча двумя
  руками от груди; двумя руками «высокого» мяча (в прыжке). Передача мяча двумя
  руками от груди одной рукой от плеча, двумя руками сверху на месте и в
  движении. Подвижные игры и эстафеты.

6.

Разминка. Ведение
  мяча в движении с переводом на другую руку. Ловля мяча двумя руками от груди;
  двумя руками «высокого» мяча (в прыжке). Передача мяча двумя руками от груди
  одной рукой от плеча, двумя руками сверху на месте и в движении. Учебная
  игра.

7.

Разминка. Ведение мяча с изменением направления
  движения. Ловля мяча двумя руками от
  груди; двумя руками «высокого» мяча (в прыжке). Передача мяча двумя руками от
  груди одной рукой от плеча, двумя руками сверху на месте и в движении. Учебная игра.

8.

Разминка. Ведение
  мяча с обводкой препятствий. Бросок мяча двумя руками от груди с места.
  Бросок мяча одной рукой от плеча с места. Учебная игра.

9.

Разминка. Ведение
  мяча с обводкой препятствий. Выбивание мяча из рук соперника, выбивание мяча
  при ведении. Вырывание мяча из рук соперника. Бросок мяча двумя руками от
  груди с места. Бросок мяча одной рукой от плеча с места. Учебная игра.

10.

Разминка. Ведение мяча с обводкой препятствий.
  Выбивание мяча из рук соперника, выбивание мяча при ведении. Вырывание мяча
  из рук соперника. Бросок мяча двумя руками от груди с места. Бросок мяча
  одной рукой от плеча с места. Учебная игра.

11.

Разминка. Выбивание
  мяча из рук соперника, выбивание мяча при ведении. Вырывание мяча из рук
  соперника. Накрывание мяча при броске. Бросок мяча одной рукой от плеча в
  движении после ведения. Бросок в кольцо одной рукой сверху  в прыжке.
  Штрафной бросок. Учебная игра.

12.

Разминка. Накрывание мяча при броске. Бросок мяча
  одной рукой от плеча в движении после ведения. Бросок в кольцо одной рукой
  сверху  в прыжке. Штрафной бросок. Учебная
  игра.

13.

Разминка. Накрывание мяча при броске. Бросок мяча
  одной рукой от плеча в движении после ведения. Бросок в кольцо одной рукой
  сверху  в прыжке. Штрафной бросок. Финты
  без мяча. Финты с мячом. Учебная игра.

14.

Разминка. Финты без мяча. Финты с мячом.  Ложный бросок.
  Ложное ведение. Техника игры в защите. Стойка защитника. Передвижение
  защитника. Индивидуальные
  действия в нападении и защите. Перехваты
  мяча. Бросок из-за статического заслона. Учебная игра.

15.

Разминка. Финты без мяча. Финты с мячом.  Ложный бросок.
  Ложное ведение. Техника игры в защите. Стойка защитника. Передвижение
  защитника. Индивидуальные
  действия в нападении и защите. Перехваты
  мяча. Бросок из-за статического заслона. Учебная игра.

16.

Разминка. Техника игры в защите. Стойка защитника. Передвижение
  защитника. Индивидуальные
  действия в нападении и защите. Перехваты
  мяча. Бросок из-за статического заслона. Учебная  игра.

17.

Разминка. Тактика
  игры в защите и нападении. Групповые действия в нападении и защите:
  взаимодействие двух нападаю щих против одного защитника(2х1);  двух
  нападающих против двух защитников (2х2); трех нападающих против двух
  защитников (3х2).Комбинации: ведение, передача, бросок в
  движении. Учебная  игра.

18.

Разминка.
  Физическая подготовка. Тактика игры в защите и нападении. Групповые
  действия в нападении и защите: взаимодействие двух нападающих против одного
  защитника (2х1);  двух нападающих против двух защитников (2х2); трех
  нападающих против двух защитников (3х2). Комбинации: ведение, передача,
  бросок в движении. Учебная  игра.

19.

Разминка.
  Физическая подготовка. Тактика игры в защите и нападении. Групповые
  действия в нападении и защите: взаимодействие двух нападающих против одного
  защитника (2х1);  двух нападающих против двух защитников (2х2); трех
  нападающих против двух защитников (3х2). Комбинации: ведение, передача,
  бросок в движении. Учебная  игра.

20.

Разминка. Взаимодействие
  двух игроков в нападении через «заслон»; взаимодействие в нападении с
  участием двух игроков («передай мяч и выйди на свободное
  место»). Учебная игра.

21.

Разминка. Отжимание. Подтягивание на перекладине. Взаимодействие
  двух игроков в нападении через «заслон»; взаимодействие в нападении с
  участием двух игроков («передай мяч и выйди на свободное место»). Смешанная защита. Учебная игра.

22.

Разминка. Упражнения для мышц спины, для кистей и пальцев рук. Взаимодействие
  двух игроков в нападении через «заслон»;  в нападении с участием двух
  игроков («передай мяч и выйди на свободное место»). Смешанная защита. Действие защитников при пробитии штрафных
  и разыгрывание спорных мячей. Учебная игра.

23.

Разминка. Перебрасывание мяча с руки на руку. Вращение мяча
  вокруг туловища. Взаимодействие
  в нападении с участием трех игроков («тройка»), («малая восьмерка»). Броски в корзину с разных точек площадки. Учебная игра.

24.

Разминка.
  Прыжки со скакалкой. Подтягивание. Взаимодействие в нападении с участием
  трех игроков («тройка»); с участием трех игроков («малая
  восьмерка»). Учебная игра.

25.

Разминка.
  Упражнения для мышц живота, для мышц плеча. Взаимодействие в нападении с
  участием трех игроков(«тройка»); с участием трех игроков («малая
  восьмерка»). Быстрый прорыв. Позиционное нападение. Учебная игра.

26.

Разминка.  Бросок после ведения. Бросок в движении после
  ловли. Бросок в прыжке с поворотом на 180 градусов. Взаимодействие игроков
  центрального, задней линии крайнего нападающего. Учебная
   игра.

27.

Разминка. Ловля и передача мяча двумя руками от груди с шагом
  и со сменой мест, в движении. Броски из-под корзины. Изучение ошибок (правила).
  Взаимодействие игроков центрального, задней линии крайнего нападающего.
  Изучение ошибок (правила).  Учебная игра.

28.

Разминка. Передача мяча двумя руками от груди при встречном
  беге в колоннах. Правило 30 сек.  Правило 3-х секундной зоны.
  Взаимодействие игроков центрального, задней линии крайнего нападающего.
  Учебная игра.

29.

Разминка. Бросок мяча в прыжке на 180 градусов одной рукой с
  места. Ловля мяча после отскока от щита. Изучение броска после ведения и
  перевода мяча за спиной. Учебная игра.

30.

Разминка. Упражнение для совершенствования техники броска в
  прыжке. Ловля мяча после отскока от щита. Групповые действия. Учебная игра.

31.

Разминка. Штрафной бросок. Ловля мяча после отскока от щита.
  Индивидуальные тактические действия. Учебная игра по правилам.

32.

Разминка. Игра в защите, опека игрока. Учебная игра.

33.

Разминка. Ловля катящегося мяча. Броски после ведения из 3-х
  очковой зоны. Учебная игра.

34.

Разминка. Передача мяча на месте, при встречном движении и
  отскоком от пола. Повторение. Учебная  игра.

file_name: внеурочнка баскетбол.docx

alt: Учебная игра. 30

title: Внеурочная деятельность "Баскетбол"


extracted_text:
План-конспект
урока по теме «Речевой этикет» (русский язык 7 класс)
ЦЕЛИ:

Дидактическая – способствовать усвоению норм русского
     речевого этикета.
Психологическая – сформировать приемы мышления при
     осуществлении коммуникации в соответствии с нормами речевого этикета.
Воспитательная – привить интерес к данной теме;
     воспитание патриотических чувств ; повышение мотивации к учению.

Задачи урока:
Образовательные:

развить умение использовать в речи
     лексические средства для соблюдения норм речевого этикета;
формировать умение составления текста
     эпистолярного жанра с соблюдением норм письменного речевого этикета;
обогащать словарный запас учащихся;
совершенствовать орфографические умения.

Развивающие:

осуществление системно-деятельностного
     подхода;
развитие внимания;
формирование УУД (личностных, регулятивных,
     познавательных):
развитие умения формулировать и доказывать
     свою точку зрения;
развитие умений анализировать, сравнивать,
     обобщать;
развитие творческих, речевых способностей
     учащихся;
формирование логических умений.

Воспитательные:

воспитание интереса и уважения к родному
     языку;
воспитание ценностного отношения к слову;
развитие коммуникативных УУД:
создание благоприятной атмосферы поддержки и
     заинтересованности, уважения и сотрудничества.

ОБОРУДОВАНИЕ, НАГЛЯДНОСТЬ: мультимедийный экран, Толковые словари (Ушаков, Ожегов, Ефремова), фрагмент
фильма «Отцы и деды» режиссёра Виктора Егорова.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ: лекция учителя, беседа,
наглядные (наблюдения, компьютерные), практические (разнообразные упражнения).
ТЕХНОЛОГИИ: проблемное обучение.
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

Организационный этап.
Оперативно-исполнительский
     этап
Этап
     творческой деятельности.
Рефлексивно-оценочный
     этап.

Ход урока
I. Организационный этап: Слайд 1
Слово учителя: Доброе утро, дорогие мои учащиеся! С пожеланиями всем
хорошего дня начинаем наше занятие.
- Ребята, откройте тетради и запишите дату.
- Прежде чем мы начнём говорить о теме нашего
урока, я предлагаю записать следующее предложение: ( к доске вызывается
учащийся, который производит запись и комментирует имеющиеся орфограммы,
объясняет особенности пунктуации)
«Очень приятен в общении человек, обладающий
хорошими манерами и соблюдающий нормы речевого
этикета»
Уч-ль. Хорошо.
А теперь давайте попробуем ответить  на вопрос, каков же должен быть
человек, общение с которым так приятно? Что такое хорошие манеры? Каково
значение слова этикет? Где мы можем найти нужную нам информацию? (Работа со
словарями).
Существительное «манера» пришло в русский язык
из французского в начале XVIII в. Производные стали появляться к началу XIX
столетия (манерный, манерничать). В настоящее время «манера» со всеми
однокоренными словами употребляется в речи со значением «особенность
поведения», а также «внешние формы поведения». Во втором случае слово чаше
всего употребляется с негативной, неодобрительной окраской.
ЭТИКЕТ, -а, м. Установленный, принятый порядок
поведения, форм обхождения. Дипломатический э. Речевой э. || прил. этикетный,
ая, -ое.
Уч-ль. Давайте
уточним, в чём особенности значения понятия «речевой этикет».
Речевой этикет - правила речевого поведения,
система "вежливых" словесных формул и выражений в определенных
ситуациях общения, имеющих свою специфику в разных национальных культурах и
ментальностях. Типичными ситуациями, требующими соблюдения РЭ., являются:
знакомство, приветствие, обращение к собеседнику для привлечения его внимания,
извинение, выражение благодарности, прощание и т. п. Каждый этот
"стереотип общения" обслуживает в языке определенный набор формул и
выражений.

II. Оперативно-исполнительский этап.
Уч-ль. Итак,
давайте вспомним слова, предназначенные в русском языке для выражения
приветствия и запишем их в тетрадь (одновременно запись на доске с выделением
орфограмм).
Здравствуйте, добрый день (утро, вечер),
здравия желаю*,
приветствую*, привет*. (звёздочкой
предложено отметить слова, употребление которых ограничено ситуацией общения)
Уч-ль. Теперь
перечислим слова, с помощью которых мы выражаем
- благодарность (запись в тетрадь).
Спасибо, благодарю, весьма признателен.
- просьбу:
Будь любезен, пожалуйста.
- раскаяние:
Извините, простите, виноват*, прошу
прощения.
- используем при расставании:
До свидания, пока*,
прощай(те), до встречи, увидимся*, чао*.
Учитель:
Ребята, аналоги всех перечисленных нами слов
можно найти и у других народов, однако русский речевой этикет имеет
особенность, не характерную для многих языков мира, назовите её. (обращение на
Вы и Ты). Действительно, англичанину, шведу или японцу очень трудно объяснить,
когда, к кому и в какой ситуации мы выбираем уместное обращение.
- К кому мы обращаемся на Вы? ( К тем, кто
старше по возрасту или выше по статусу, к незнакомым людям, к тем, кого
уважаем.)
Иногда Ты звучит как панибратство и грубость, а
иногда передаёт ощущение близости и теплоты. Для примера давайте познакомимся
со стихотворением А.С. Пушкина (на слайде).
Ты и вы.
Пустое вы сердечным ты
Она, обмолвясь, заменила,
И все счастливые мечты
В душе влюбленной возбудила.
Пред ней задумчиво стою;
Свести очей с нее нет силы;
И говорю ей: как вы милы!
И мыслю: как тебя люблю!

Уч-ль. Отдельно
хочется сказать об обращении по "имени-отчеству" в русском речевом
этикете. Эта традиция имела в средние века ярко выраженную
социально-иерархическую окраску. Полностью по "имени-отчеству"
величали только самых значительных персон в обществе: бояр, князей, самых
богатых "гостей" (купцов), причем наибольший почет был в звучании и
написании отчества с "вичем": "царь и великий князь Иван
Васильевич". Многих уважаемых дворян, служилых людей именовали без
"вича": "Семен Иванов сын", "Андрей Петров (т. е.
Петров сын)". Уменьшительные формы имени были в ходу в челобитных на
царское имя и деловой документации: "Ондрейко (Андрейко)",
"Ивашко, Ивашка", "Ванька", "Ульянка",
"Васька" и т. п. Употребление всех названных вариантов имело в
допетровской Руси ряд ситуационных особенностей, тонкостей (напр., в доме жена
к мужу обращается очень уважительно, с "вичем" - "Иван
Андреевич", а муж, в челобитной царю, подписывается "Ивашко"
такой-то").В XVIII в. традиция "уничижительных" имен сходит на
нет, хотя еще и в XIX в. могли писать, напр., о крестьянине "Петр, Федоров
сын". В 1860-х гг. вместе с освобождением от крепостного права большинство
русских, бывшие крепостные крестьяне, получили фамилии. К концу XIX в., в
принципе, в российском РЭ действовала унифицированная система обращения по
"имени-отчеству" с "вичем", в целом дающая только 2
возможности: обращение "с отчеством" и обращение по имени. Уменьшительные
имена типа "Ванька", "Сашка", "Манька",
"Петька" стали принадлежностью сугубо разговорно-фамильярного стиля
речи "детского" языка. Общее правило: обращение по
"имени-отчеству" к старшим по возрасту или социальному (служебному)
положению, так же - к малознакомым ровесникам и приближающимся по возрастам.
Обращение по имени имеет большое число вариантов, зависящих от социальных
условий и ситуации общения, культуры собеседников
Учитель: Сегодня очень распространённым,
особенно на телевидении, становится обращение только по имени (например,
Владимир Путин, Алла Пугачёва). Как вы думаете, почему это происходит? Это
хорошо или плохо?
Учитель: Исключая из обращения отчество, мы,
безусловно, подражаем западным образцам речи, однако нельзя считать такое
преобразование положительным. Дело в том, что в современном русском языке
отчество является словесным выражением уважительного отношения. В англоязычных
языках для этого используют слова «мистер, миссис, мисс», не имеющие аналогов у
нас. Если мы отбросим отчества, значит, мы лишим себя средства выражения
почтительности, а с исчезновением слова не нанесём ли мы ущерб уровню
национальной культуры вообще? Давайте посмотрим фрагмент фильма «Отцы и деды»
режиссёра Виктора Егорова (сцена в подъезде, где герой в исполнении Анатолия
Папанова говорит: «Митёк! До 30 лет дожил, а отчества не заработал»)
- Подумайте, ребята, что значат слова героя об
отчестве? Хотите ли вы, чтобы к вам обращались исключительно по имени на
протяжении всей жизни?
Уч-ль. Итак,
давайте, попытаемся сделать первый вывод.
Уч-ся. Русский язык богат; для любой ситуации
общения в нём множество слов, позволяющих соблюдать нормы речевого этикет;
соблюдение этих норм позволяет выстроить доброжелательные и уважительные
отношения в обществе; русский речевой этикет имеет неповторимую специфику; к
русской речи нужно относиться бережно.
III. Этап творческой деятельности.
Уч-ль. А сейчас
давайте попробуем применить на практике то, что мы сегодня вспомнили и узнали.
Соблюдение норм речевого этикета важно не только при устном общении, но и при
письменном. Сегодня оно чаще всего используется, когда мы посылаем друг другу
смс-ки, общаемся в социальных сетях. Является ли такое общение полноценным?
Отличается ли оно соблюдением норм речевого этикета? Помогает ли нам повышать
свой культурный уровень?
Я предлагаю вспомнить о таком замечательном и
неоправданно заброшенном способе общения, как письмо. В литературе существует
отдельный жанр, в котором используется форма «писем» или «посланий» (эпистол).
Мы с вами напишем письмо, конечно, соблюдая нормы русского речевого этикета,
однако прежде чес мы приступим к работе, я хотела бы вспомнить имя
замечательного писателя, чьё творчество нам уже знакомо, - это Джанни Родари.
Всем известно, что он писал прекрасные сказки, но не каждый знает, что Родари
был ещё и замечательным учителем. На своих уроках он любил давать задание
ребятам, чтобы они не просто составили текст, но обязательно включили бы в него
какие-то слова, совершенно не связанные по смыслу. Например, звезда и чемодан.
Попробуем и мы последовать их примеру. Я предлагаю вам написать письмо, включив
туда слова речевого этикета, которые мы сегодня вспомнили: здравствуйте,
привет, благодарю, пожалуйста, до свидания.
Однако помимо этих слов, я прошу вас включить
туда следующие слова: пуговица, здоровье, хомяк, салат, глаз,
ботинки, физкультура, Пушкин, лестница, топор, желудок.

По окончании работы учитель проверяет
творческие работы учащихся, зачитывает наиболее интересные фрагменты,
проводится анализ допущенных ошибок (при необходимости), особенно стилистических.
III. Рефлексивно-оценочный этап.
Что нового вы узнали сегодня?
Что показалось интересным?
Какие нормы русского речевого этикета запомнили?
Как вы думаете, какова роль норм речевого этикета
в национальной культуре?

Домашнее задание:
Подготовить небольшое эссе на тему «От добрых
слов на душе тепло»

alt: I. Организационный этап: Слайд 1

alt: Уч-ль . Итак, давайте, попытаемся сделать первый вывод


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное

  образовательное учреждение московской области

  «профессиональный колледж «Московия»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
УРОКА
ИСТОРИИ

ПО
ТЕМЕ: «ПОРЕФОРМЕННАЯ
РОССИЯ»

Разработал:
преподаватель истории
Костин
Андрей Валерьевич

АННОТАЦИЯ
Разработка урока по теме:
«Пореформенная Россия» включает в себя три составляющие.
Во-первых, это разработка занятия,
проводимого с использованием интерактивных методов обучения и информационных технологий.
Такое занятие отвечает современным требованиям педагогики и позволяет
формировать такие качества, как аналитическое мышление, целеустремленность,
внимательность, коммуникативность и коммуникабельность.
Во-вторых, тематика занятия
затрагивает, среди прочих, вопросы политического развития государства и
привлечения иностранного капитала. Актуальность вопроса вызвана тем, что и по
сей день споры о форме государственного устройства, о способах достижения политических
целей,   о привлечении инвестиций разделяют политически активное население
страны на сторонников социалистической и капиталистической моделей развития в
разных их вариантах. Студенты сами смогут прийти к определенным выводам о
достоинствах и недостатках той или иной политической позиции, а преподаватель в
данном случае задает им нужное направление.
В-третьих, тема урока предполагает не
только изучение материала, но и формирование патриотических чувств и
национального самосознания.
Работа предназначена для организации
проведения уроков истории в школах и учреждениях СПО.
К работе прилагается презентация
(слайд-шоу).

Содержание
Стр.
Описание
урока ___________________________________________________4
Ход
и содержание урока ____________________________________________7
Литература
и Интернет-ресурсы ____________________________________17
Приложение
1 ____________________________________________________18
Приложение
2 ____________________________________________________21

Методическая
разработка урока истории
Описание
урока.

Тема:
«Пореформенная Россия».

Тип
урока: комбинированный.

Цели:
Образовательные:
–
определение
основных направлений экономического, социального, политического развития России
во второй половине XIX в.
Задачи:
–
определение
последствий реформ Александра II для экономического, социального, политического
развития России во второй половине XIX в.;
–
определение
содержания промышленного переворота в России в XIX в.;
–
определение
изменения социальной структуры России во второй половине XIX в.;
–
определение
содержания контрреформ Александра III.

Развивающие:
–
формирование
информационных компетенций;
–
формирование
коммуникативных компетенций.
Задачи:
–
формирование
навыков аналитического мышления;
–
формирование
умений и навыков работы с историческими картами, документами;
–
формирование
навыков и умений работы в коллективе.

Воспитательные:
–
формирование
патриотических чувств обучающихся.
Задачи:
–
формирование
интереса к отечественной истории;
–
формирование
восприятия отечественной истории как части всемирной;
–
формирование
уважения к историческим личностям и интереса к историческим событиям формирование
интереса к отечественной истории;

Методы
и приемы:
-
метод
формирования сознания (объяснение);
-
методы
организации деятельности и формирования опыта общественного поведения
(приучение, педагогические требования, наблюдение);
-
методы
контроля эффективности педагогического процесса (взаимопроверка, устный опрос,
оценивание самостоятельной работы);
-
методы
стимулирования и мотивации поведения (эмоциональное воздействие, поощрение);
-
частично-поисковый
(нахождение причин и следствий);
-
сравнительный
(сравнительная характеристика социально-экономического развития России до и
после реформ Александра II,
направлений общественного движения);
-
аналитический
(анализ информации).

Задание
на урок:
-
определить
причины и последствия побед и поражений русского оружия.

Оборудование:
-
учебник
История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического
профилей: учебник для нач. и сред. проф. образования: в 2 ч. Ч. 2 /  В.В. Артемов,
Ю.Н. Лубченков. - М., 2015;
-
ТСО:
компьютер, интерактивная доска, проектор, слайд-шоу (презентация);
-
дидактический
материал (Приложения 1,2);
-
карта
«Российская империя во второй половине XIX
в.».

План:
1.
Организационный
момент. _________________________________2 мин.
2.
Тема.
Актуализация. Цели. Задание на урок. План. ____________3 мин.
3.
Проверка
домашнего задания. _____________________________15 мин.
4.
Социально-экономическое
развитие пореформенной России. __11 мин.
5.
Контрреформы
Александра III.____________________________12
мин.
6.
Общественное
движение в России во второй половине XIX
в. __12 мин.
7.
Творческая
работа. ______________________________________10 мин.
8.
Закрепление
материала. ___________________________________5 мин.
9.
Самостоятельная
работа _________________________________10 мин.
10.      Итоги
урока. ____________________________________________7 мин.
11.       Домашнее
задание. ______________________________________3 мин.

Ход
и содержание урока:

1.
Организационный момент.

Деятельность
преподавателя:
-
приветствует
группу;
-
принимает
рапорт дежурных о готовности группы к занятию, о наличии отсутствующих.

Деятельность
обучающихся:
-
приветствуют
преподавателя;
-
дежурные
сдают рапорт о готовности группы к занятию, о наличии отсутствующих.

2.
Тема. Актуализация. Цели. Задание на урок. План.

Деятельность
преподавателя:
-
объявляет
тему урока;
-
формулирует
актуальность данной темы;
-
формулирует
цели урока;
-
формулирует
задание на урок;
-
объясняет
план урока;
-
проверяет
готовность обучающихся к уроку.

Тема:
«Пореформенная Россия».

Актуальность:
-
незнание
истории непатриотично;
-
реформы
Александра II и контрреформы Александра III во многом определили дальнейшее
развитие России.
Цели:
-
определение
основных направлений экономического, социального, политического развития России
во второй половине XIX в.;
-
определение
содержания контрреформ Александра III.

Задание
на урок:
-
определить
и охарактеризовать основные направления экономического, социального,
политического развития России во второй половине XIX в.;
-
определение
содержания контрреформ Александра III.

План (для обучающихся):
1)
Проверка домашнего задания.
2)
Социально-экономическое развитие пореформенной России.
3)
Контрреформы Александра III.
4)
Общественное движение.
5)
Выводы.
6)
Самостоятельная работа.

Деятельность
обучающихся:
-
слушают,
принимают к сведению;
-
записывают
тему урока, задание на урок, план.

3.
Проверка домашнего задания.

Деятельность
преподавателя:
-
проводит
фронтальный опрос по теме «Россия в эпоху великих реформ Александра II»;
-
проводит
индивидуальный опрос по теме: «Россия в эпоху великих реформ Александра II»;
-
предлагает
самостоятельно сделать выводы о значении реформ;
-
приглашает
к доске студентов для составления схемы ответа о реформах; для представления
проекта по отмене крепостного права (индивидуальное задание);
-
осуществляет
переход к следующему этапу урока.

Деятельность
обучающихся:
-
отвечают
на вопросы с места;
-
приглашенные
к доске студенты составляют схему ответа о реформах, представляют проект отмены
крепостного права;
-
делают
выводы о значении реформ.

4.
Социально-экономическое развитие пореформенной России.

Деятельность
преподавателя:
-
объясняет
материал;
-
использует
карту «Россия во второй половине XIX в.»;
-
использует
слайд-шоу;
-
осуществляет
переход к следующим пунктам плана и к следующему этапу урока;
-
задает
вопросы об известных студентам сословиях, об экономическом развитии;
-
приглашает
к доске студентов для составления схемы ответа о сословиях;
-
предлагает
обсудить вопрос о значении иностранных инвестиций в экономику России;
-
предлагает
студентам самостоятельно сделать выводы о социально-экономическом развитии
пореформенной России.
Тезисы
выступления:
Социальное
развитие. Сословия. Классы.
Экономика.
Сельское хозяйство. Расслоение крестьянства. Отработочная система. Издольщина,
испольщина. Сезонные работники. Обострение классовой борьбы. «Прусский» путь
развития.
Экономика.
Промышленность. Промышленный переворот, индустриализация, темпы. Железные
дороги, пароходы. 1895 – винная монополия, 1897 – финансовая реформа (Витте
С.Ю.). Инвестиции. Зависимость от государственных заказов. Условия труда
рабочих. Второй эшелон. Экстенсивный путь развития.

Деятельность
обучающихся:
-
слушают,
принимают к сведению;
-
анализируют;
-
конспектируют;
-
отвечают
на вопросы;
-
приглашенные
к доске студенты составляют (совместно с преподавателем) схему ответа о
сословиях;
-
обсуждают
вопрос о значении иностранных инвестиций в экономику России;
-
самостоятельно
делают выводы о социально-экономическом развитии пореформенной России.

5.
Контрреформы Александра III.

Деятельность
преподавателя:
-
объясняет
материал;
-
использует
карту «Россия во второй половине XIX в.»;
-
использует
слайд-шоу;
-
осуществляет
переход к следующим пунктам плана и к следующему этапу урока;
-
предлагает
студентам самостоятельно сделать выводы о значении контрреформ.

Тезисы
выступления:
Министры
– реакционеры. Ужесточение цензуры. Расширение прав губернаторов. 1881 – закон
роб обязательном выкупе земельных наделов. 1886 – отмена подушной подати,
увеличение налога с государственных крестьян. 1887 – циркуляр «О кухаркиных
детях». 1889 – земские начальники из дворян. Русификация.

Деятельность
обучающихся:
-
слушают,
принимают к сведению;
-
анализируют;
-
конспектируют;
-
самостоятельно
делают выводы о значении контрреформ.

6.
Общественное движение в России во второй половине XIX
в.

Деятельность
преподавателя:
-
объясняет
материал;
-
использует
карту «Россия во второй половине XIX в.»;
-
использует
слайд-шоу;
-
осуществляет
переход к следующим пунктам плана и к следующему этапу урока;
-
задает
вопросы об общественном движении в России в середине и второй половине XIX
в.;
-
приглашает
к доске студентов для составления (совместно с преподавателем) схемы ответа об
общественном движении в России в середине и второй половине XIX в.;
-
предлагает
студентам самостоятельно сделать выводы об общественном движении.

Тезисы
выступления:
Общественное
движение. Буржуазно-либеральное. Революционно-демократическое. Рабочее
движение. Марксизм.

Деятельность
обучающихся:
-
слушают,
принимают к сведению;
-
анализируют;
-
конспектируют;
-
отвечают
на вопросы об общественном движении в России в середине и второй половине XIX
в.;
-
приглашенные
к доске студенты составляют (совместно с преподавателем) схемы ответа об
общественном движении в России в середине и второй половине XIX
в.;
-
самостоятельно
делают выводы об общественном движении.

7.
Творческая работа.

Деятельность
преподавателя:
-
предлагает
обучающимся определить достоинства и недостатки направлений общественного
движения в России во второй половине XIX в.».

Форма
проведения:
Группа
разделяется на две подгруппы. Каждой из подгрупп предлагается высказать
аргументы в защиту определенного направления общественного движения в России в
середине и второй половине XIX
в. (буржуазно-либерального, революционно-демократического), а также задать
вопросы другой подгруппе.

Деятельность
обучающихся:
-
высказывают
аргументы «за» и «против» направлений общественного движения России во второй
половине XIX в.;
-
задают
друг другу вопросы;
-
отвечают
на вопросы.

8.
Закрепление и обобщение материала.

Деятельность
преподавателя:
-
обобщает
материал;
-
использует
карту «Россия во второй половине XIX в.»;
-
задает
вопросы по пройденному материалу;
-
предлагает
сделать выводы (по заданию на урок).

Деятельность
обучающихся:
-
слушают,
принимают к сведению;
-
анализируют;
-
отвечают
на вопросы;
-
делают
выводы (по заданию на урок).

Предполагаемые
выводы:
-
Реформы
носили прогрессивный характер, вели Россию к буржуазной монархии, но оставляли
пережитки феодализма.
-
В
экономике: и в сельском хозяйстве, и в промышленности нормальному развитию
мешали пережитки феодализма.
-
Тяжелые
условия труда и быта рабочих приводили к росту рабочего движения.
-
В
рабочей среде получил распространение марксизм, идейными лидерами которого
стали Георгий Плеханов, Владимир Ульянов (Ленин).

9.
Самостоятельная работа.

Деятельность
преподавателя:
-
предлагает
письменную тестовую работу  (приложение 1);
-
собирает
работы с ответами;
-
знакомит
студентов с правильными ответами;
-
предлагает
студентам провести взаимопроверку.

Деятельность
обучающихся:
-
письменно
отвечают на вопросы теста (приложение 1);
-
знакомятся
с правильными ответами;
-
проводят
взаимопроверку;
-
озвучивают
ответы (выборочно).

10.
Итоги урока.

Деятельность
преподавателя:
-
подводит
итогов урока;
-
делает
общие выводы по уроку;
-
объявляет
оценки.

Деятельность
обучающихся:
-
слушают,
принимают к сведению.

11.
Домашнее задание.

Деятельность
преподавателя:
-
объявляет
домашнее задание (на доске);
-
объясняет
требования к выполнению домашнего задания;
-
дает
ссылку на источники и сайты (на доске).

Деятельность
обучающихся:
-
слушают,
принимают к сведению;
-
записывают
домашнее задание;
-
задают
вопросы по выполнению.

Домашнее
задание:
История для профессий и специальностей
технического, естественно-научного, социально-экономического профилей: учебник
для нач. и сред. Проф. Образования: в 2 ч. Ч. 2 / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков.
- М., 2011. Гл. 9 § 59 – 60.

Задание
для самостоятельной работы (Приложение 2):
На основе анализа изученного материала,
дополнительных источников, заполнить таблицу «Социальная структура России во
второй половине XIX в.».

Социально-экономическая
структура России во второй половине XIX в.

Социальные группы

Харктеристика

Дворянство

Духовенство

Мещанство

Купечество

Казачество

Крестьянство

Пролетариат

Буржуазия

Интернет-ресурсы:

http://www.history-at-russia.ru/xix-vek/poreformennaya-rossiya.html - Материалы по
истории пореформенной России.
http://www.oldru.com/newstory1/04.htm - Материалы по
истории пореформенной России.
www.marxists.org/russkij/marx/1848/manifesto.htm - К. Маркс, Ф.
Энгельс. Манифест Коммунистической партии.

Литература

  Учебная литература:
История для профессий и специальностей технического,
естественно-научного, социально-экономического профилей: учебник для нач. и
сред. Проф. Образования: в 2 ч. Ч. 2 / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. - М.,
2011.
Дополнительная литература:
Всемирная
история: в 10 т. - Т. VII / под ред. А.А. Губера, М.Я. Гефтера,
А.С. Ерусалимского, Л.М. Иванова. - М., 1956;
Корнилов
А.А. Курс истории России XIX века. - М., 1993;
Маркс
К., Энгельс Ф. Сочинения. - 2-е изд. - Т. 4. - М., 1955;
Медушевский
А.Н. Россия в XIX в. - М., 2001;
Хрестоматия
по истории педагогики / под ред. С.А. Каменева, сост. Н.А. Желваков. - М.,
1936.

Интернет-ресурсы

http://histrf.ru/ - Сайт «История
России».
http://www.history-at-russia.ru/xix-vek/poreformennaya-rossiya.html - Материалы по
истории пореформенной России.
http://www.oldru.com/newstory1/04.htm - Материалы по
истории пореформенной России.
www.marxists.org/russkij/marx/1848/manifesto.htm - К. Маркс, Ф.
Энгельс. Манифест Коммунистической партии.
http://az.lib.ru/w/witte_s_j/text_0090.shtml - Доклад С.Ю.
Витте.

  Приложение 1
Самостоятельная
работа к уроку№ 37 по теме: «Пореформенная Россия»
Цели:
-       закрепление
материала по темам: «Россия в эпоху царствования Александра II», «Пореформенная
Россия»;
-       проверка
уровня знаний по темам: «Россия в эпоху царствования Александра II»,
«Пореформенная Россия».
Форма проведения:
тестовая работа.
Студентам предлагается 10 заданий.
Критерии оценки:
1 правильный ответ – 1 балл.
-       оценка
«5» («отлично») ставится при выполнении 9 – 10 заданий;
-       оценка
«4» («хорошо») ставится при выполнении 7 – 8 заданий;
-       оценка
«3» («удовлетворительно») ставится при выполнении 5 – 6 заданий;
-       оценка
«2» («неудовлетворительно») ставится при выполнении менее 5 заданий.
Вопросы
1)    Политика
правительства России, направленная на покровительство внутреннего рынка страны:

а) меркантилизм           в)
абсолютизм
б) протекционизм         г) нигилизм

2)    Военная
реформа 1874 года:

а) заменила рекрутский набор всеобщей
воинской повинностью
б)заменила народное ополчение
рекрутским набором
в) установила 25-летний срок службы
для солдат
г) отменила всеобщую воинскую
повинность

3)     Государственный
строй, основанный на частной собственности на средства производства и
использовании наемного труда:

а) феодализм           в) капитализм
б) социализм            г)
капитализм

4)    Лидер
бунтарского направления в народничестве:

а) Герцен А.И.           в) Лавров
П.Л.
б) Ткачев П.Н.           г) Бакунин
М.А.

5)    Прекращение
работы до выполнения требований:

а) стачка                в) митинг
б) забастовка         г) демонстрация

6)    Законодательный
орган в Российской империи в XIX веке:

а) Комитет министров
б) Государственный совет
в) Государственная Дума
г) Сенат

7)    Министр
финансов и железных дорог, проводивший экономические реформы во второй половине
XIX века:

а) Победоносцев К.П.      в) Канкрин
Е.Ф.
б) Сперанский М.М.        г) Витте
С.Ю.

8)    Единица
административно-хозяйственного самоуправления крестьян Российской империи:

а) партия               в) сословие
б) ферма                г) община

9)    Соедините
колонки:

а) 1796 – 1801          1) Александр
I
б) 1801 – 1825          2) Александр
II
в) 1825 – 1855          3) Александр
III
г) 1855 – 1881          4) Павел
I
д) 1881 – 1894          5) Николай
I

10) Расставьте в хронологической
последовательности:
а) Отмена крепостного права

б) Продажа Аляски Америке
в) «Хождение в народ»
г) Первая маевка в России

Ответы
1)    Б
6) Б
2)    А
7) Г
3)    В
8) Г
4)    Г
9) А-4, Б-1, В-5, Г-2, Д-3
5)    Б
10) Б, А, В, Г, Д

Приложение 2
Самостоятельная
работа к уроку№ 37 по теме: «Пореформенная Россия» (домашнее задание)
Цели:
-       закрепление
материала по теме: «Пореформенная Россия» (пункт «Социальная структура в России
во второй половине XIX в.»;
-       проверка
уровня знаний по теме: «Пореформенная Россия» (пункт «Социальная структура в
России во второй половине XIX
в.».
Форма проведения:
заполнение таблицы.
Критерии оценки:
-       соответствие
содержания таблицы наименованиям заглавных ячеек;
-       краткость
изложения;
-       полнота
изложения.
-       оценка
«5» («отлично») ставится при выполнении всех требований;
-       оценка
«4» («хорошо») ставится при незначительных недочетах если заполнены все графы,
при одной незаполненной графе;
-       оценка
«3» («удовлетворительно») ставится при значительных недочетах если заполнены
все графы, при незаполненных двух графах;
-       оценка
«2» )»неудовлетворительно») ставится при более двух незаполненных графах.
Социальная
структура России во второй половине XIX в.

Социальные
  группы

Харктеристика

Дворянство

Духовенство

Мещанство

Купечество

Казачество

Крестьянство

Пролетариат

Буржуазия

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: методическая разработка урока.docx

alt: Методическая разработка урока истории

alt: Оборудование: - учебник

alt: Ход и содержание урока: 1.

alt: Александра II и контрреформы Александра

alt: России. Тезисы выступления:

alt: России в середине и второй половине

alt: России в середине и второй половине

alt: Домашнее задание. Деятельность преподавателя: - объявляет домашнее задание (на доске); - объясняет требования к выполнению домашнего задания; - дает ссылку на источники и сайты (на…

alt: Купечество Казачество

alt: Литература Учебная литература:


extracted_text:
4-
тоқсан

Пән:
  Қазақ тілі
  Мектеп: Оралхан Бөкей атындағы №44 лицейі КММ

  Мұғалімнің аты-жөні: Халидуллина С И.
 Күні:
 сынып:
  3
  Қатысқандар саны:

                                             Қатыспағандар саны:

Бөлім
  :
Сабақтың
  тақырыбы:

Су- тіршілік көзі
 103- сабақ.Негізгі және
  туынды сын есім

Оқу
  мақсаттары:

.3.2.3.1
  мәтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған
  сұрақтар
құрастыру
  және жауап беру;
3.2.2.1
  тура және ауыспалы мағыналы сөздердің мағынасын
  ажырата
білу,
  сөйлеу барысында қолдану;
3.4.2.3
  сөйлемнен сөз таптарын (зат есім, сын есім, сан есім, етістік)
табу;
3.4.2.4 негізгі,
  туынды зат есім/сын есім/етістікті анықтау.

Сабақ
  мақсаттары:

Барлық
  оқушылар жасай алады:
Етістік,
  сын есімдерді ажырата алады. Сауатты, көркем жазады.
Оқушылардың
  көбі жасай алады:
Диалогке
  қатысады; мұғалімнің көмегімен негізгі ойды
  анықтай
алады.
Оқушылардың
  кейбірі жасай алады:
Берілген
  тапсырмалар бойынша ой қорыту жасай алады.

Алдыңғы
  білім

  Етістік, сын есім тақырыптарынан игерген білімдеріне негізделіп
меңгертіледі.

Сабақтың
барысы:

Сабақтың
  жоспарланған кезеңі

Сабақта
  жоспарланған
 іс-әрекет

ресурстар

Сабақтың
  басы

І.
  Бағдарлау-мотивациялық кезең  (5 минут)
Оқушылар шеңбер
  құрып, өлеңді хормен айтады.
Үлкенге де «сіз»,
Кішіге де «сіз»,
Барша адамды
  құрметтеп,
Иілеміз біз.
(Ұ) «Су – тіршілік
  көзі » тақырыбына кластер
жасау. Үлгі:

Көңілді
  әуен

Сабақтың
  ортасы

Ой
  сергек!

Дәптермен жұмыс

.

ІІ.
  Операциялық-орындаушылықкезең (30 минут)
1-
  жаттығу. Мәтінді мұқият тыңдайды.
  Оқулықта
берілген
  сұрақтарды топта талқылып, жауап
береді.
Мәтіндегі
  негізгі ойды анықтайды.
3.2.2.1
  (Ұ; Қ) Тура және ауыспалы мағыналы
сөздерді
  ажырату.
Мәтіндегі
  қарамен жазылған сөздердің қайсысы
тура,
  қайсысы ауыспалы мағынада қолданылып
тұрғанын
  анықтайды
.Ой
  сергек!
Оқушылар
  шеңбер жасап тұрып, сөйлемді
қимылмен
  айтады.
Теңіз
  болып толқимыз – бір (оқушылар бас изеп,
амандасады).
Теңіз
  болып толқимыз – екі (оқушылар бір-бірімен
қол
  беріп амандасады).
Теңіз
  болып толқимыз – үш (оқушылар бір-бірінің
шынтақтарынан
  ұстап, шеңбер бойымен толқын
жасап
  қозғалады).
3.4.2.3
  (Ө; Ұ; Қ) Мәтінді көркем жазу. Қарамен
жазылған
  сөздерді сөз құрамына талдау.
Олардың
  қай сөз табына жататынын анықтау.
2-жаттығу.
  Мәтінді көркем жазады. Қарамен
жазылған
  сөздерді сөз құрамына талдайды.
Олардың
  қай сөз табына жататынын анықтайды.
(Т)
  Сын есімдерді салыстырып, ой тұжырым
жасау.
Қарамен
  жазылған сын есімдердің құрғақ,
  қалың
деген
  сын есімдерден өзгешелігі неде екенін
анықтап,
  ой тұжырым жасайды. Жасаған ой
қорытындыларын
  оқулықта берілген жаңа
ақпаратпен
  салыстырады. Түсіндіру, талдау
жұмыстары
  жүргізіледі.
3.4.2.4
  (МК; Ө; Ж; Қ) Негізгі және туынды сын
есімдерді
  салыстырып, ұқсастығы мен
айырмашылығын
  табу.
3-жаттығу.
  Берілген негізгі және туынды сын
есімдерді
  салыстырып, олардың ұқсастығы мен
айырмашылығын
  табады.
3.4.2.4
  (Т; Қ) Тапсырмаларды оқып, салыстыру.
Туынды
  сын есім жасау.
4-жаттығу.
  Берілген тапсырмаларды оқып,
салыстырады.
  Мәтінде не туралы айтылғанын
білуге
  қай сөз табы көмектескенін анықтап, талдау
жасайды.
  Берілген етістіктерге -ғыш, -гіш, -қыш, -
кіш
  жұрнақтарын жалғап, туынды сын есім жасай-
ды.
  Жасаған сын есімдерінің қайсысын қоянды
сипаттауда
  қолданатынын айтып, дәлелдейді.

Оқулық

оқулық

Оқулық

Оқулық

Сабақтың
 соңы

Үйге тапсырма:

ІІІ.
  Рефлексиялық-бағалау кезеңі (5 минут)
Сабақтан
  игерген білімдеріне рефлексия жасату
мақсатында
  жұмыс дәптеріндегі «Өз
жұмысыңды
  бағала» тапсырмасы
орындатылады.
 Бірінші
  тұрған  «сауатты жазу»,
екінші
  тұрған      «көркем жазу»,
үшінші
  тұрған    «шығармашылық жұмыстарды
орындау»

 дөңгелектері
  тиісті қарындаштармен
 боятылады.
 4
  жаттығу Берілген етістіктерге -ғыш, -гіш, -қыш, -
кіш
  жұрнақтарын жалғап, туынды сын есім жасай-
ды.
  Жасаған сын есімдерінің қайсысын қоянды
сипаттауда
  қолданатынын айтып, дәлелдейді.
70
  бет ереже жаттау

file_name: қаза қтілі 103 сабақ.docx

alt: Пән: Қазақ тілі

alt: Ой сергек!

alt: Сабақтың соңы Үйге тапсырма: ІІІ

title: Қазақ тілі 3 сыныпка арналған "Сын есім"