extracted_text:
Психокоррекционная
программа
«Коррекция недостатков агрессивного
поведения детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
при помощи сказкотеропии»

Пояснительная
записка
Актуальность.
Младший школьный возраст (от 6-7 до 10-11лет) является одним из
основных периодов в жизни человека, закладывающим большие преобразования,
влияющие на всю дальнейшую жизнедеятельность индивида. А развитие
познавательных процессов в данном периоде особенно актуально, так как это
возрастной диапазон изменения микросоциальных условий, смена семейной и
дошкольной среды на начальную школу, имеющую особую специфику. Младший
школьник легче запоминает то, что ярко, необычно, что производит эмоциональное
впечатление. Но школьная жизнь такова, что с первых же дней требует от ребенка
произвольного запоминания материала: это и режим дня, и домашние задания, и
правило, пройденное на уроке. Легче всего ребенку запомнить то, что включено в
его активную деятельность, то, с чем он непосредственно действовал, а также то,
с чем непосредственно связаны его интересы и потребности. [5]
Многочисленные
исследования личностных и поведенческих особенностей детей младшего школьного
возраста с ЗПР, показывают что у данной категории детей отмечаются: повышенная
внушаемость и впечатлительность, беспечность, подчиненность во взаимодействии,
неумение и нежелание действовать по социальным правилам и нормам,
неустойчивость социальных контактов; преувеличение своих возможностей,
игнорирование особенностей личности других людей; лживость, конфликтность,
стойкая импульсивность поведения независимо от обстоятельств, вспыльчивость,
жадность, эгоистичность, необязательность, раздражительность, упрямство,
агрессивное поведение, враждебность, негативизм, мстительность, склонность к
демонстративному поведению, хвастовство; преобладают деструктивные формы поведения;
отсутствие чувства ответственности, стойких привязанностей, пониженная
самокритичность и повышенная требовательность к другим, в основном
отрицательные эмоциональные переживания; нестойкость личностных мотивов и
интересов; несформированность механизмов личностно-смысловой регуляции, что
ограничивает возможности рефлексии их внутреннего плана действий; недостатки
произвольной регуляции и недоразвитие системы эмоционально-волевой организации
поведения; зависимость поведения от ситуации, неумение разрешать даже
незначительные напряженные ситуации в рабочем порядке; неустойчивость и
спонтанность эмоционального реагирования, повышенная эмоциональная возбудимость
поляризуется с выраженным эмоциональным спадом; реакции поверхностные и
зачастую они неадекватны ситуациям, их вызывающим; избегание школы и школьного
коллектива, уходы из дома, прогулы занятий в школе, побеги; социальная
изоляция, заторможенность в проявлении сострадания, сопереживания, помощи, в
целом переживания неглубокие, недостаточная сформированность нравственных
ориентиров и ценностей и др.
Отклоняющееся
поведение учащихся с ЗПР классифицируется как грубость, жестокость,
вспыльчивость, враждебность, мстительность, конфликтность поведения,
негативизм, агрессивное поведение, сквернословие, демонстративное поведение,
лживость, невыполнение учебных заданий, уклонение от участия во внеклассных
мероприятиях, несоблюдение школьного распорядка, недисциплинированное
поведение, драчливость, воровство, хулиганство, асоциальное поведение, уходы из
дома, прогулы занятий в школе, побеги, бродяжничество.
Кроме
того, перечисленные нарушения поведения являются для детей привычным способом
реагирования на неблагоприятные факторы внешней среды и представляют собой
своеобразную поведенческую стереотипию, которая проявляется в персистентности
нарушений поведения. Следует отметить, что у детей младшего школьного возраста
с ЗПР отклоняющееся поведение имеет полиморфный характер, т. е. представлено
сочетанием различных форм отклоняющегося поведения. Одна девиация (отклонение)
поведения провоцирует возникновение другой или определенная категория (виды,
типы) поведенческих девиаций накладывается на другую, что указывает на общность
механизмов функционирования различных нарушений поведения таких детей.
В
основе отклоняющегося поведения детей младшего школьного возраста с ЗПР
доминантой являются нарушения произвольной регуляции поведения, низкий уровень
самоконтроля, отсутствие самокритичности. Внутренние регуляторы поведения
оказываются несформированными и не соответствуют возрастным требованиям.
Перечисленные формы девиантного поведения неблагоприятным образом сказываются
на личностном развитии учащихся с ЗПР, а главное, препятствуют социализации
таких детей. А это соответственно свидетельствует о необходимости поиска путей,
методов, средств, способствующих как профилактике отклонений поведения, так и
формированию адаптационных социальных механизмов личности ребенка
рассматриваемой категории.
В
настоящее время можно констатировать, что агрессивное поведение детей младшего
школьного возраста это не просто тревожное явление, а серьезная социальная,
педагогическая и психологическая проблема.
Агрессивные
дети младшего школьного возраста драчливы, легко возбудимы, раздражительны,
обидчивы, несговорчивы, упрямы, враждебны к окружающим. Их отношения с
близкими, сверстниками и педагогами всегда напряжены и амбивалентны.
Агрессивные разряды подрывают здоровье детей, приводя их в состояние трудно
коррегируемого возбуждения [4].
Среди
психологических особенностей, провоцирующих агрессивное поведение, обычно
выделяют следующие:
•        недостаточное
развитие интеллекта;
•        сниженная
самооценка;
•        низкий
уровень самоконтроля;
•        неразвитость
коммуникативных навыков;
•        повышенная
возбудимость нервной системы вследствие различных причин (травм, болезни и пр.)
[2].
Агрессивное
поведение отмечается в случае целого ряда нервных и психических расстройств,
например, при неврастении, а также у больных шизофренией, эпилепсией, при
органических поражениях головного мозга, вследствие травм, менингита, энцефалита
и пр.
Формирование
нарушений поведения тесно связано и с явлениями педагогической запущенности, в
происхождении которой, помимо недостаточности уровня интеллектуального развития
и умственной работоспособности, большое значение имеют эмоционально-волевые расстройства
органического и социального генеза, дефицитарное формирование личностных
установок.
Анализ
нарушений поведения у детей младшего школьного возраста с ЗПР подтверждает
мнение о роли благоприятных условий обучения и воспитания в профилактике декомпенсации
поведения в этом возрасте.
Таким
образом, можно сделать вывод следующего характера. Агрессивное поведение детей
младшего школьного возраста с ЗПР классифицируется как грубость, жестокость,
вспыльчивость, враждебность, мстительность, конфликтность поведения,
негативизм, агрессивное поведение, сквернословие, демонстративное поведение,
лживость, невыполнение учебных заданий, уклонение от участия во внеклассных
мероприятиях, несоблюдение школьного распорядка, недисциплинированное
поведение, драчливость, воровство, хулиганство, асоциальное поведение, уходы из
дома, прогулы занятий в школе, побеги, бродяжничество. Кроме того,
перечисленные нарушения поведения являются для детей привычным способом
реагирования на неблагоприятные факторы внешней среды и представляют собой
своеобразную поведенческую стереотипию, которая проявляется в персистентности
нарушений поведения [3].
По
данным З. Тржесоглавы, агрессивность как один из наиболее устойчивых признаков
ЗПР церебрально-органического генеза проявляется с частотой 44% в возрасте 6-11
лет. Агрессия чаще всего возникает при смене привычных обстоятельств, например,
при появлении новых учителей, при смене привычных требований в организации
деятельности на занятиях или при изменении режима.
Дети
с ЗПР имеют тягу к контакту с детьми более младшего возраста, которые лучше их
принимают. А у некоторых детей возникает страх перед детским коллективом, и они
избегают его.
В
результате неблагополучия в сфере межличностных отношений у детей создается
отрицательное представление о самом себе: они мало верят в собственные
способности и низко оценивают свои возможности. В результате отрицательной
обратной связи у этих детей зачастую формируется агрессивно-защитный тип
поведения. В ситуациях постоянного отвержения или неудач дети с ЗПР реагируют
обычно на уровне более низкой стадии развития, используя примитивные реакции,
так как найти конструктивный выход из таких ситуаций они не в состоянии.
У
детей с ЗПР наблюдается несколько способов разрешения конфликтных ситуаций: агрессия,
направленная или непосредственно на объект, каким могут быть дети младшего
возраста, физически более слабые дети, животные, или на вещи; бегство. Ребенок
«убегает» от ситуации, с которой он не может успешно справиться, например,
отказывается от посещения школы. Наиболее специфической формой бегства является
«уход в болезнь», что может проявляться в невротических соматических реакциях,
например в утренней рвоте, болях в животе, головных болях и пр.
Поведение
агрессивных детей часто является деструктивным, поэтому проблема обучения
ребенка приемлемым способам выражения гнева - одна из самых острых и важных,
стоящих перед педагогом-психологом. Гнев - это чувство сильного негодования,
которое сопровождается потерей контроля над собой. Существует четыре способа
поведения в ситуации, когда человек испытывает гнев:
·
Прямое
(вербальное - невербальное) заявление о своих чувствах, при этом дается выход
отрицательным эмоциям.
·
Косвенное
выражение: гнев вымещается на человеке или предмете, который представляется разгневанному
ребенку неопасным. Не отреагировав сразу, ребенок рано или поздно чувствует
необходимость выплеснуть гнев.
·
Сдерживание
гнева. В этом случае постепенно накапливающиеся отрицательные чувства будут
способствовать возникновения стресса. Если человек постоянно подавляет свой
гнев, он подвержен риску психосоматических расстройств. По наблюдению ученых,
невыраженный гнев может стать одной из причин таких заболеваний, как
ревматический артрит, крапивница, псориаз, язва желудка, мигрень, гипертония.
·
Предотвращение
негативной эмоции. Человек пытается выяснить причину гнева и устранить ее в
кратчайший срок. Но такой способ выражения гнева детям с ЗПР не свойственен,
так как самостоятельно анализировать ситуацию они еще не в состоянии.
Для
работы с нарушением поведения детей с ЗПР (на примере агрессивного поведения),
мы будем использовать сказкотерапию. Сказка, выполняет три функции:
диагностическую, терапевтическую и прогностическую
Диагностическая
функция сказки заключается в выявлении уже имеющихся жизненных сценариев и
стратегий поведения ребенка.
Терапевтическая
(коррекционная) функция сказки предполагает совершение положительных перемен в
состоянии и поведении ребенка. Такая функция сказки применяется с целью
того, чтобы посодействовать ребёнку заметить, понять его личные давние, может быть
разрушающие его психику и состояние здоровья воздействия, и лично создать новые,
более удобные ему самому в этот период времени, гармонично встраивающийся в его
формирование.
Прогностическая
функция сказки направлена на выявлении сущности и характерных черт предстоящего
актуального сценария человека [1].
Привлекательность
сказки для коррекции недостатков поведения детей младшего школьного возраста с
задержкой психического развития (на примере агрессивного поведения) заключается
в следующем:
-
в
сказочных сюжетах встречаются ситуации и проблемы, которые переживает каждый
ребенок: необходимость выбора, взаимопомощь, борьба добра со злом;
-
главный
герой сказки -
образ собирательный и ребенок достаточно легко идентифицирует себя с ним,
становится участников сказочных событий;
-
в
сказке, как правило, представлено множество моделей поведения в различных
ситуациях, которые ребенок имеет возможность «прожить», эмоционально
проработать, «присвоить» и перенести в реальную жизнь.
Мы
полагаем, что накопленный «сказочный опыт» во многом способен помочь ребенку с ЗПР
поможет научиться справляться с проявлениями агрессивного поведения, тем самым
преодолевая актуальные коммуникативные трудности. Таким образом, сказкотерапия
имеет огромный потенциал для коррекции недостатков поведения детей
младшего школьного возраста с задержкой психического развития (на примере
агрессивного поведения)
При
проведении занятий, необходимо соблюдать ряд правил:
·
оптимальная
организация пространства для проведения занятий (наличие достаточного
свободного места для выполнения упражнений, наличие ковра и соответствующей
возрасту детей мебели);
·
соблюдение
тишины в процессе выполнения детьми упражнений и рассказывания сказки
психологом, что связано с тем, что любые разговоры, стуки, хлопки, движенья
отвлекают вниманье детей и легко разрушают созданную психологом атмосферу;
·
использование
ритуала «вхождения в сказку». Текст сказки является связующим звеном между
упражнениями и создает определенную атмосферу. У каждой сказки свой неповторимый
дух, свои особенности;
·
использование
рефлексии на занятиях. На занятиях дети периодически говорят о своих ощущениях,
но иногда предлагается просто молча «послушать себя»;
·
вариативность.
Все атрибуты сказки, любую наглядность, музыкальные произведения можно
варьировать и заменять другими, упрощать или усложнять.
Цель:
разработать
программу занятий, направленных на коррекцию недостатков агрессивного поведения
у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
посредством сказкотерапии.
Задачи:
•
продиагностировать проявления агрессивного поведения у детей
младшего школьного возраста с задержкой психического развития;
•
разработать серию занятий по коррекции  нарушений
поведения у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
посредством сказкотерапии.
Количество
занятий, их организация.
Данная психокоррекионная программа включает 12 занятий:
- вводное (одно занятие),
- уточнение проблемы, диагностика (два занятия),
- работа над проблемой (семь занятий),
- закрепление материала (одно занятие),
- выход из проблемы (одно занятие).
Состав
группы: дети младшего школьного возраста, с задержкой
психического развития.
Методы
групповой психокоррекции: сказкотерапия – основной метод,
игротерапия, изотерапия – вспомогательные.
Количество
участников – 6 человек в возрасте 9-10 лет с задержкой
психического развития.
Период
проведения: 25.03-07.05.2019
Частота
встреч: два раза в неделю, вторник и пятница.
Продолжительность
занятий: 40 минут.
Место
проведения: игровая комната.

СОДЕРЖАНИЕ
ЗАНЯТИЙ
Занятие
№1.
Цель
занятия: познакомить детей друг с другом, создание условий для благоприятной атмосферы занятий и снятия
эмоционального напряжения; обсуждение цели занятий, выработка и принятие
правил.
Ход
занятия
1.      Организационный
момент.
Психолог
здоровается с детьми и предлагает сесть на стулья.
Психолог:
«Здравствуйте!
Меня зовут Екатерина Петровна.
Спасибо, что пришли. На этих занятиях мы будем с вами изучать русские народные
сказки, а потом рисовать или лепить из пластилина понравившегося героя,
проигрывать понравившиеся вам сюжеты и просто анализировать и обсуждать добрые
истории. Занятия будут проводиться два раза в неделю по вторникам и пятницам.
Для того, что бы у нас хорошо проходили занятия, нам нужно соблюдать некоторые
правила поведения, давайте вместе с вами их придумаем».
(обсуждают
с детьми правила)
Правила
поведения в группе и на занятиях:
1.
Всегда вовремя приходить на занятия.
2.
Приходя на занятия поздороваться со своими товарищами и психологом.
3.
Слушать и уважать мнение своих товарищей.
4.
Нельзя толкаться, драться, оскорблять друг друга.
5.
Принимать активное участие во всех играх.
6.
Помогать своим товарищам, если они затрудняются выполнить задание.

2.Основная часть.
Игры
на знакомство:
«Я
рад тебе!».
Психолог
объясняет детям правила выполнения упражнения: «Ребята, сейчас выполните такое
задание: протяните рядом сидящему товарищу руку со словами: «Я рад тебе!», а
тот, кому вы протянули руку, должен подать ее следующему, с этими же словами.
Так «по цепочке» все берутся за руки».
«Цвет
настроения».
Каждый
участник выбирает цвет настроения в данный момент и бросает картонный квадратик
в прорезь той полоски на коробке, которая соответствует выбранному цвету.
Психолог открывает коробку и сообщает (не называя детям обозначения цветов и не
подсчитывая их точное количество), с каким настроением пришли сегодня на
занятие большинство ребят.
«Нарисуй
доброе животное».
Психолог
раздает детям листы формата А4 и цветные карандаши. Ребятам дается задание —
«Нарисуйте доброе животное и назовите его ласковым именем». Рисование
проводится под тихую, спокойную музыку, красками или яркими мелками, фломастерами.
Затем
каждый ребенок в группе рассказывает о нарисованном им животном. Всем детям
вручается картонная медаль – «смайлик».
Обсуждение.
Понравилось
ли Вам это занятие?
Что
Вы хотели бы в нем улучшить?
За
что Вы поблагодарите друг друга?
3.
Заключительный этап.
Психолог:
«Вот
и закончилась наша первая встреча. Я надеюсь, что вам было весело, все
понравилось, и вы отдохнули. Ребята, прежде чем мы попрощаемся, нарисуйте,
пожалуйста, свое настроение в данный момент. Можете выбрать любой цвет. Постепенно
из ваших рисунков мы создадим «Карту настроения».

Занятие 2.
«Диагностика
особенностей проявления отклоняющегося поведения»
Цель: выявление склонностей к агрессивному поведению, определение
характера агрессивных действий, уровня развития регулятивных.
Оборудование: листы бумаги, цветные карандаши и
фломастеры, подготовленные бланки методик.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Психолог повторяет приветствие, выработанное на первом занятии,
напоминает детям правила поведения в группе и на занятии.
2.Основная часть.
Графическая методика
«Кактус» (Н.А. Панфилова) (Приложение 1)
Ход методики:
Детям выдается лист бумаги А4 и предлагается нарисовать кактус.
«Дети, сегодня мы с вами совершим
небольшое творческое путешествие, я предлагаю вам нарисовать кактус, такой,
какой вы себе его представляете».
После того, как дети нарисуют свои
кактусы, необходимо с каждым провести беседу, задавая следующие вопросы:
·
Кактус домашний или дикий?
·
Его можно потрогать?
·
Кактусу нравится, когда за ним ухаживают?
·
У кактуса есть соседи?
·
Какие растения его соседи?
·
Когда кактус вырастет, что в нем изменится?
По результатам обработанных данных
по рисунку можно диагностировать качества личности испытуемого ребенка.
Обсуждение.
Что показалось сложным при выполнении данного задания?
Опишите получившийся у Вас кактус. Почему он такой?

Методика «Как ты поступишь»
Е.В. Гребенкина (на основе метода «Незаконченных предложений) (Приложение 2)
Ход методики:

«Дети, закончите, пожалуйста, предложение
Твоя реакция, если …
1. Во время перемены или уроков группа ребят играет в
футбол и отказывается тебя принимать в свой круг
2. Ты пришел в школу с новой прической и был осмеян
одноклассниками и учителями
3. Одноклассник толкает тебя, когда ты стоишь в
очередь в столовую.
4. Твой друг пытается вовлечь тебя в шуточный
«бойцовский поединок», даже когда ты совсем не в настроении играть
5. Кто-либо из знакомых оскорбляет членов твоей семьи
6. Старшеклассник просит одолжить тебе небольшую сумму
денег
7. Кто-то выхватил из твоих рук булочку или шоколадку
8. Ты желаешь присоединиться к разговору, а тебе дают
понять, что не хотят с тобой общаться
9. Ради шутки кто-то ставит тебе подножку или убирает
стул, на который ты садишься
10. На уроке во время твоего ответа кто-либо шепчется
за спиной
11. Ты была осмеяна всем классом из-за нелепой ошибки
при ответе на вопрос учителя.
12. Кто-то резко закрывает перед тобой дверь.
Обсуждение.
Что показалось сложным при выполнении данного задания?
Замечания:
необходимо фиксировать ответы детей, а так же наблюдать как выстраивается
взаимодействие друг с другом в ходе выполнения упражнений.
3.
Заключительный этап.
Психолог:
«Вот
и закончилось наше занятие. Я надеюсь, что вам было весело, все понравилось, и
вы отдохнули. Ребята, прежде чем мы попрощаемся, нарисуйте, пожалуйста, свое
настроение в данный момент. Можете выбрать любой цвет. Постепенно из ваших
рисунков мы создадим «Карту настроения».

Занятие
3.
Цель: установить контакт с детьми, снять
имеющееся эмоционально-психическое напряжение
Оборудование: свеча, музыкально сопровождение,
кукла – марионетка Фея, звезды для оборудования комнаты, картон, ножницы,
цветная бумага, картон, клей, колокольчик, пиктограммы с разными эмоциями.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Психолог повторяет приветствие, выработанное на первом занятии,
напоминает детям правила поведения в группе и на занятии.
2.Основная часть.
Организационный момент
Дети встают в круг, зажигается свеча. Психолог
предлагает поздороваться друг с другом, передавая по кругу свечу. Звучит
загадочная музыка. Ребята посмотрите на свечу: как красиво колышется пламя.
Когда вы будете передавать свечу друг другу, то почувствуете тепло, исходящее
от неё. Возьмите себе немного тепла, повернитесь к своему соседу, который сидит
справа от вас, и, глядя ему в лицо, скажите: «..(имя), я рад(а) тебя видеть».

Вхождение в сказку
Звенит колокольчик и появляется Фея. Пора отправляться
в путешествие с Сказочную страну. Я сейчас каждого из вас коснусь волшебной
палочкой и мы перенесемся в Сказочную страну.
Фея касается каждого ребенка касается волшебной
палочкой и переносит в Сказочную страну.
- Вот и мы и в сказке, оглянитесь вокруг, как здесь
красиво и тепло. Присаживайтесь на теплую лужайку.
Фея: «Ребята вы мечтали когда-нибудь? Хотите помечтать
сегодня в Сказочной стране?»
- Сегодня я вам предлагаю путешествие в звездном саду.
Ребята предлагается сесть поудобнее закрыть глазки и
слушать голос Феи.
Есть птица, но она имеет необычайную красоту. Одно
крыло у неё белое, а одно черное. Махнет птица один раз – станет
светлым-светло, махнет другой – станет темным-темно. Дружно жили два крыла,
никогда друг другу не мешали. Понимая всю важность своей работы. Так что же
происходит, когда птица взмахивает?
Это совсем просто. День следует за ночью, а ночь за
днем.
Давайте попробуем себе представить как день сменяется
ночью. Медленно уходит свет. На темном небе зажигаются звезды. Их много-много.
Но только одна так ярко и нежно светит тебе. Ведь у каждого человека есть своя
звезда. Она есть и у тебя. Посмотрите на свою звезду. ... Сколько звезд на
небе, столько и цветов. Какая она, какого цвета, формы, запаха….Твоя звезда
освещает тебе путь.
Перед тобой виднеется лесенка, она не простая, а
звездная. Ты уже совсем близко с ней, ты поднимаешься все выше и выше. Хочется
дотянуться до звезды и потрогать её мягкое тельце. А вот лучи твоей звезды тебя
мягко подхватывают и бережно качают. Тебе легко и свободно. Лучи звездочки
нежно поглаживают твою головку, спинку, они любят тебя. Медленно, медленно твоя
путеводная звезда переносит тебя в звездный сад. Вот он сад, полон сказочных
чудес. Какие волшебные цветы растут там, сколько солнечных зайчиков пробегают
по их лепесткам. Какие сказочные песни доносятся где-то издалека. Звездный сад
поистине, может творить чудеса. Здесь сбываются все мечты и желания. Побудь
здесь…..У каждого из нас есть мечты, какие они твои мечты и желания. Попробуй
загадать самое сокровенное желание, ведь оно обязательно исполниться.. …..
С какой любовью и заботой смотрит на тебя звезда.
Шепча тебе: «Я здесь, я храню тебя, я люблю тебя». Ни чего не может быть
прекрасней слышать такие прекрасные слова.
И вот готово то, что о чем ты так долго мечтал. И твоя
мечта начинает постепенно осуществляться.
Тебя нежно подхватывает и облачко и потихоньку
опускает на землю.
Вот он какой мир тепла, доброты и любви. Возьми свою
мечту с собой и вместе со звездой всегда будет то, что ты увидел и прочувствовал".
Вот и вернулись из Звездного сада, где каждый из вас
смог помечтать о самом сокровенном. А кто же помогал вам в вашем пути? (звезда)
Основная часть
Ребятам предлагается высказать свои чувства о
путешествии.
Упражнение «Моя звезда».
Детям предлагается создать звезду,
которая исполняет желания. С помощью картона, красок, цветной бумаги, ножниц и
ленточки. Во врем работы звучит спокойная музыка. В результате у каждого есть
своя звезда.
- Можно ли сказать, что каждый человек подобен звезде!

Превращение. Раз, два, три! Дети – это звезды на
небосводе: большие они или маленькие; расположены высоко в небе или низко? Есть
ли рядом другие звездочки? Какие?
В руке каждого ребенка находится звезда. Звучит
спокойная «космическая» музыка…
Упражнение: «Созвездие»
Вы звезды. Каждый из вас – яркая
прекрасная звездочка. Как наша Земля движется вокруг Солнца, так и звезды
двигаются по небосводу. Звездочки могут объединяться в группы – созвездия.
Сейчас вы звездочки, начнете двигаться и, главное. Объединяться в созвездия.
Вначале по двое! Продолжаем медленно двигаться. Теперь постройте созвездие из
трех звезд и т.д.
Теперь соединим все наши звездочки
между собой. Получилось большое созвездие. Созвездие под названием…
Название может быть разным (название
группы или дети придумывают другое название).
Сейчас очень важный момент: наше
космическое небо ожило, на нем зажглось новое созвездие….(название)!
Заключительная часть.
- Но пора возвращаться. Вы снова дети, но дети
способные мечтать и творить.
Рефлексия
Детям предлагается забрать с собой «звезды».
Выбрать соответствующую пиктограмму эмоционального
состояния.
Ритуал «выхода» из сказки.
- Время пребывания в Сказочной стране подходит к
концу, нам пора покинуть Сказочную страну. Давай встанем в круг, возьмем свечу и
вместе задуем её.
Обсуждение.
Ребята Вам понравилось сегодняшнее наше путешествие?
Что Вам понравилось больше всего?
Что вы хотели бы изменить?
Кого из присутствующих здесь Вы хотели бы
поблагодарить и за что?
3.
Заключительный этап.
Психолог:
«Вот
и закончилось наше занятие. Я надеюсь, что вам было весело, все понравилось, и
вы отдохнули. Ребята, прежде чем мы попрощаемся, нарисуйте, пожалуйста, свое
настроение в данный момент. Можете выбрать любой цвет. Постепенно из ваших
рисунков мы создадим «Карту настроения».

Занятие 4.
Цель: развитие умения проявлять доброту и
открытость к самому себе и сверстникам.
Оборудование: Фея, веер музыкальное сопровождение
(ритмичная), магический шар, синие и голубые ленты, бумажные зеленые листочки.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Психолог повторяет приветствие, выработанное на первом занятии,
напоминает детям правила поведения в группе и на занятии.
Работа с макетами «Дерево
гнева-дерево добрых поступков»
Ход работы:
детям предлагается вспомнить ситуации, когда они близким людям, сверстникам в
течение недели причиняли боль своей злостью (дрались, обзывали и т.д.) и
вставить кнопку в дерево гнева. Затем рассказать о добром поступке, когда они
смогли сдержать свою злость и нарисовать яблоко на дереве добрых поступков.
2.Основная часть.
Ход занятия:
- Сегодня мы отправляемся
в сказку, где речь пойдёт о доброте. Ребята, что значит быть добрым? В ответах
детей делается акцент на добрые поступки.
Готовы ли вы отправиться
путешествовать по сказку. А для этого нам надо дотронуться до волшебного шара.
Дети сидят в кругу и протягивают свои руки к шару.
Вхождение в сказку
- Сегодня мы попадаем в
сказочную страну необычным способом. Закройте глаза и слушайте. Сказочный мир.
Таинственный и постижимый. Он совсем рядом, стоит только закрыть глаза,
пошептать заветные слова и ты в сказке. И все мгновенно становится волшебным.
Сейчас подует волшебный ветерок и каждый, кто искупается в его чудесных струях,
перенесется в сказку (фея помахивает веером на детей).
- Откройте глаза, мы
оказались в Сказочной стране вместе с Феей. Она поведает нам историю про добрую
Курочку.
Основная часть
Жили – были Петушок да
Курочка. Рылся Петушок и вырыл бобок.
Ко-ко-ко, Курочка, ешь
бобовое зернышко!
Ко-ко-ко, Петушок, ешь
сам.
Съел Петушок зернышко и подавился. Позвал курочку.
Побежала курочка к речке.
Упражнение «Речка»
Дети выдаются длинные ленты.
Включается музыка и под руководством психолога дети танцуют с лентами. Затем присаживаются
на стульчики.
Спрашивает курочка Речку
- Речка, речка, дай мне водицы: петушок подавился
бобовым зернышком!
Речка говорит:
- Сходи к Липке, попроси листок, тогда дам тебе
водицы.
Побежала курочка к липке.
Упражнение «Липка»
Дети встают рядом друг с другом, в
руках зеленые листочки. Звучит музыка, ребята подняв руки вверх, в сторону
шевелят пальцами. То наклонятся вперед, то назад.
Спрашивает курочка Липку.
Липка говорит:
- Сходи к деревушке, попроси нитку.
Побежала курочка к девушке.
- Девушка, девушка, дай нитку. Отнесу нитку Липке,
Липка даст листок, отнесу листок речке, речка даст водицы Петушку напиться:
Петушок подавился бобовым зернышком.
Девушка отвечает:
Сходи к гребенщикам, попроси гребень, тогда дам нитку.
Курочка побежала к гребенщикам.
Упражнение: «Гребенщики»
Дети разбиваются на пары и по очереди
очень нежно, мягко, с любовью гладят друг друга по голове. Ребенок, которого
гладят должен расслабиться, довериться прикосновениям, слушать свои ощущения.
Гребенщики отвечают курочке:
- Гребенщики, гребенщики, дайте мне гребень. Отнесу
гребень Девушке, Девушка даст нитку, отнесу нитку Липке, Липка даст листок,
отнесу листок речке, Речка даст водицы Петушку напиться, Петушок подавился
бобовым зернышком.
Гребенщики отвечают:
- Сходи к Калашникам, пусть дадут нам калачей.
Побежала курочка к Калашникам.
- Калашники, Калашники, дайте калачей. А дальше
рассказала всю историю про Петушка.
Калашники говорят:
- Сходи к Дровосекам, пусть нам дров дадут.
Пошла Курочка к Дровосекам.
Упражнение: «Дровосеки»
Дети повторяют за психологом
движения, напоминающие работу дровосеков. Руки впереди, собраны в кулак,
взмахивают вверх, вниз. Движения выполняются четко, ритмично. Работа постепенно
переходит в танец ,напоминающий танец шаманов. Затем все дети расслабляются,
лежа на спине, слушая своё дыхание, успокаивают его, приводят в состояние
мягкости, ритмичности и покоя
Просит Курочка Дровосеков:
- Дровосеки, дровосеки, дайте дров. Отнесу дрова
Калашникам, Калашники дадут калачей, отнесу калачи Гребенщикам, Гребенщики
дадут гребень, отнесу гребень Девушке, Девушка даст нитку, отнесу нитку Липке,
Липка даст листок, отнесу листок речке, Речка даст водицы Петушку напиться,
Петушок подавился бобовым зернышком.
Дровосеки дали курочке дров. Отнесла Курочка дрова
Калашникам. А Калашники стали выпекать калачи.
Упражнение: «Выпекание
калача»
Выбирают водящего и
укладывают его на ковер в центр круга. Затем ведущий и все остальные дети
приступают к «выпеканию» (предварительно быть очень аккуратным). «Сейчас мы из
тебя будем выпекать калач», Один участник «мука», другой «сахар», третий
«молоко», четвертый «масло» и т.д. Сначала надо замесить тесто. Нужна мука –
«мука» руками «посыпает» тело лежащего, слегка массируя и пощипывая его. Теперь
нужно молоко – «молок» «разливается» руками по телу, поглаживая его. Необходим
сахар – «сахар» посыпает тело, и немного соли – чуть-чуть, нежно прикасается к
голове, рукам, ногам. Повар «замешивает» тесто, хорошенько разминая его. А
теперь тесто кладется в печь и там поднимается – ровно и спокойно лежит и
дышит, все составляющие его: и мука, и соль, и др. – тоже дышат, как тесто.
Наконец тесто испеклось. Калач, необыкновенно хорош! Сейчас повар угостит
каждого участника упражнения вкусным кусочком, если самому «калачу» не жалко.
Отнесла Курочка калач гребенщикам, гребенщики дали
гребень, гребень отнесла Девушке. Девушка отблагодарила (дети делают поклон),
Девушка дала нитку, нитку отдали Липке, Липка дала листок. Отнесла Курочка
листок Речке, речка дала водицы.
Петушок напился, и проскочило зернышко. Запел Петушок
«Ку-ка-ре-ку».
Вот так и спасла Курочка Петушка. Проявила любовь и
заботу.
Заключительная часть.
- Вот так закончилась наша сказка. Вам понравилось?
Чем бы вы хотели поделиться?
- Скажите, ребята, как узнать о доброте другого
человека? Назовите добрых людей. Кто это?
- Можно ли всем стать добрее? Как? (совершать добрые
поступки).
Ритуал «выхода» из сказки.
- Нам пора возвращаться, давайте соберемся в кружок и
дотронемся до магического шара. Почувствуйте как теплый ветерок уносит нас
обратно.
3.
Заключительный этап.
Психолог:
«Вот
и закончилось наше занятие. Я надеюсь, что вам было весело, все понравилось, и
вы отдохнули. Ребята, прежде чем мы попрощаемся, нарисуйте, пожалуйста, свое
настроение в данный момент. Можете выбрать любой цвет. Постепенно из ваших
рисунков мы создадим «Карту настроения».
Занятие 6.
Цель: формирование добрых  пора чувств по отношению  разрежем
друг к другу
Оборудование:  палка,  становится
музыкальное
сопровождение (звуки  заметил воды), полотнище  сильнее
для создания  словно
островка, одеяла,  сегодня
стульчики на
каждого  очень ребенка, бланки  детям к упражнению «Найди  развитие
зайцев».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Психолог повторяет приветствие, выработанное на первом занятии,
напоминает детям правила поведения в группе и на занятии.
Работа с макетами «Дерево
гнева-дерево добрых поступков»
Ход работы:
детям предлагается вспомнить ситуации, когда они близким людям, сверстникам в
течение недели причиняли боль своей злостью (дрались, обзывали и т.д.) и
вставить кнопку в дерево гнева. Затем рассказать о добром поступке, когда они
смогли сдержать свою злость и нарисовать яблоко на дереве добрых поступков.
2. Основная часть
- Сегодня  устраиваяФея ждет  попасть
вас в сказочной  самый
стране, а для  дети
того, чтобы  только
попасть туда  лодку
нужно пройти  поведаю
через туннель
(заранее  прыгать сделанный из стульев  поставил и одеяла).
Вот мы и пришли  предлагаюв Сказочную страну! Как  справа хорошо, что  дядюшки
вы пришли ко мне.
Дети  развивать заходят в зал,  затем рассаживаются на стульчике. Психолог  стоят зачитывает стихотворение:
Реки  вези песни весело  друг
запели
Сбросив цепи  сколькоснежные свои
Им  можешьтеперь легко
И  сказочнуюв самом деле –
Сколько  черезхочешь, столько  ведь
и теки.
Как вы думаете,  детиребята, в какое  самые
время года  сегодня
реки и озера  выкорчевали
сбрасывают свой  всех
снежный покров? А  всемучто значит  начинает
сбрасывают?
Правильно снег  закрытьтает, и вода  такой
в реке пребывает,  очень
её становится
больше. В  чувствуетеэтот период  небе не всем животным  палками
приходится сладко.

Вот  прыгатьсегодня я вам  сколько
поведаю историю  ловкая
про зайцев  березку
и старого деда  потом
Мазая.
Вхождение в сказку
Старый  чашадед Мазай  получать
в деревне живёт,  берутся
вся она  пора
тонет в зеленых  легкие
садах, домики  долго
в ней на высоких  давайте
холмах. Всю  скороэту местность  умеете
вода поднимает,  ничего
так что  занятие
деревья весною  очень
всплывают. Но дед  женитьсяМазай очень  теперь
любит свои  паучка
края. Любит  сказочнуюв лес ходить,  выбежав
грибы собирать,  чаще
ягоды. Вот  сказочныйоднажды по весне  закрыть
ехал он в лодке,  сегодня
а по краю реки  этого
много Зайцев  заканчивать
стоит. Едет  временемМазай собирает  какой
их, ловит. А  енотвода всё прибывает. Видит  отношениюодин островок  всем
небольшой. Зайцы  приятнона нём собралися паучка
гурьбой.
Упражнение: «Островок  минутыс Зайцами»
На полу  попадаемраскладываются впритык  какая
несколько
газетных  маме листов – это  какой
островок. Дети  добраявстают на небольшой  когда
искусственно
созданный  снятие островок. Но вот  предлагаюостровок заливает  холода
вода.
(Убирается  стоятодин лист). Встать  ушкамиприходится плотно,  снижение
надо никого  блестит
не столкнуть.
Таким  дядюшкаобразом убираются  мягкой
еще несколько  рядом
листов по
одному  листы до тех пор,  называется
пока дети  сделать
могут
поместиться  зверушки на островке, хотя  можете
бы одной
ножкой. И  сейчасизобразить испуганных  детям
Зайцев,
просящих  чтобы о помощи. (Зайка – трусишка  долгожил в чаще  скучно
лесной, Зайчик
– трусишка  чуть в беду угодил,  формирование
на маленьком
острове  воротца от страха дрожит). Но  оченьтут увидев  спасать
деда Мазая  собой
они
обрадовались,  очень завиляли хвостика  какая
и запрыгали,
ушами  кругу лопочут.
Тут подъехал  сформироватьдед Мазай  надо
и все зайчики  одной
перепрыгнули в
лодку
Упражнение: «Спасение»
Ребята  какаясейчас мы будем  скучно
с вами
перебираться  очаровательных с островка в лодку  енот
к деду Мазаю.
Перед  говоритдетьми кладётся  палками
палочка,
имитирующая  моток весло. Надо  зверивстать друг  произошло
за другом, и
всем  выпускать вместе перейти. Постройтесь  никтоцепочкой, руки  развитие
положите на
плечи  озноб впереди стоящего.
Только  ручейуселась команда  каждым
косая, весь  открытому
островочек пропал  гостях
под водой. Плывут  потомв тишине, замерзли  добрая
зайчики, надо  зале
греться скорей.
Упражнение: «Теплый  расстроеныпесок»
Сделайте бесшумно,  чащечтобы никто  листья
не слышал, три  настоящий
медленных
глубоких  осмелился вдоха и выдоха. Вдох..задержите сильнее
дыхание на миг,
 руки затем медленно  этих выдохните. Представьте,  очаровательныхчто вы находитесь  дети
возле тихой  какой
небольшой
речки. Слышатся  сформироватьлишь дыхание  воротца
и плеск воды.
Светит  мазайсолнышко, ласково  плывете
согревая вас
свои  занятие лучами. Погода  всемузамечательная. Вы ложитесь  которомуна песок и чувствуете  изобразить
его тепло.
Согреваются  справаваши ножки,  этюд
потом тепло  дети
поднимается
выше,  ослабел вот уже  музыкальное теплый животик. А  изображаюткак приятно  возле
покалывает в
ладошках,  вновь вы чувствуете, как  радоваться
тепло
разливается  звенит по всему телу. Вам  занятиехорошо и спокойно. Вы  водалежите, глядя  этого
на белые
пушистые  этого облака, чувствуете  вместе
запах свежего  зале
воздуха,
чувствуете  гостях теплоту песка. Каждая  смотритклеточка вашего  царстве
тела
наслаждается  было покоем и теплом. Вы  елкиотдыхаете…(пауза).
Вы отдохнули,  детямсогрелись и пора  какой
возвращаться
назад. Раз,  снятиедва, три! Откройте  музыкальноеглаза. А теперь,  нашемуне торопясь, возвращайтесь  можешь
в нашу комнату.
Согрелись  плелзайчики и поплыли  потопите
с дедом Мазаем  затем
дальше. Мимо  относилисьбревно суховатое  закончилась
плыло, сидя  сказочную
и стоя, и лёжа  дядюшка
пластом, зайцев  чаши
с десяток
спасалось  искупается на нем. Взял  сформировать бы я вас – да потопите  занятие
лодку! Что  никтоже делать деду  увидев
Мазаю?
Ребята давайте  ничегопоможем деду  психолог
Мазаю спасти  закрыть
зайцев на бревне.
Ответы  рекидетей подводятся  музыкальное
к тому, что  встать
дед Мазай  понравилось
должен зацепить  добрая
лодку за сучок  летней
и повести бревно  окутал
за собой.
Вот так  прыгатьи прокатил дед  поймать
Мазай всех  говорит
зайчиков. А чтобы  давайтенаши зайчики  ловкая
благополучно
добрались  пора до дома, надо  если выполнить задание.
Упражнение: «Найди  сегоднязайчиков»
Детям предлагается  дуетбланк, на котором  умеете
изображены
разные  друга зайцы. Необходимо  запрягза 3 минуты найти  попасть
на рисунке и
подчеркнуть  закончилась тех, кто  рядос опущенными ушками  ответило
и закрытыми
глазками.
Теперь  посадилпроверим, скольких  долго
вы нашли. Вот  порогетеперь они  будем
могут с лодки  настоящий
выпрыгивать и
домой  развитие в лес бежать.
К  местностьберегу плотно  дальше
дед Мазай  умницей
пригнал, лодку  посадил
причалил и сказал:
 танцевальная Живей зверушки  радоваться спасайтесь и больше  встать
не попадайтесь.
Зайчики  сказкас радости начали  которые прыгать и благодарить  встать
деда Мазая.
Упражнение: «Благодарность»
Звучит  плывететанцевальная музыка. Дети  скоровстают в круг. Психолог  каждогоначинает танец,  вами
выполняя
какие-то  детям однотипные движения  запряг
в течении 15-20
секунд. Остальные  понравилосьповторяют движения. Затем  начинаюткивком головы  никто
он даёт знак  добрая
следующему
начинать  теперь свои движения  берегу
в такт музыке,  одно
и далее
упражнение  волшебные повторяется по кругу. выполняют  корзину
движения по
кругу  пороге с элементами благодарности,  чтобы
делают поклоны.
Довольные  сталозайцы мигом  выбирается
разбежались по
лесным  легкие делам. А дед  прыгатьМазай поплыл  дети
по своим делам.
Вот  добрыетак и закончилась  небе
наша сказка.
Заключительная часть.
Вот  добрыетак и закончилась  небе
наша сказка.
Ребята  детямскажите, чему  послушать
вас эта  сегодня
сказка научила?
Смог  давайтебы дед Мазай почувствуйте
проехать мимо  давайтеи не спасти зайцев? Если  могланет, то почему?
Как  прикрываютвы себя чувствуете реки
ребята?
Вам понравилось  жидкиепутешествовать по сказочной  очереди
стране.
Ритуал «выхода» из сказки.
-
Нам пора покидать  волшебную страну. Давайте встанем в круг, возьмемся за руки
и подарим друг  другу улыбку.
3.
Заключительный этап.
Психолог:
«Вот
и закончилось наше занятие. Я надеюсь, что вам было весело, все понравилось, и
вы отдохнули. Ребята, прежде чем мы попрощаемся, нарисуйте, пожалуйста, свое
настроение в данный момент. Можете выбрать любой цвет. Постепенно из ваших
рисунков мы создадим «Карту настроения».
Занятие
№ 7.
Цель
занятия: сформировать позитивное отношение детей друг к другу.
Оборудование: шнур
голубого цвета, синяя ткань и камни для композиции на полу, кукла – родничок,
грецкие орехи и ленточки на резинке (для каждого ребёнка), тюль белого цвета,
половина обруча, изображение горы на картонке, лесенка.
Оформление:
на полу горкой выложены камни, обозначающие родник. Из родника извилистой
линией тянется шнур голубого цвета, обозначающего реку (озеро, море).
Ход занятия
1. Организационный момент.
Психолог повторяет приветствие, выработанное на первом занятии,
напоминает детям правила поведения в группе и на занятии.
Работа с макетами «Дерево
гнева-дерево добрых поступков»
Ход работы:
детям предлагается вспомнить ситуации, когда они близким людям, сверстникам в
течение недели причиняли боль своей злостью (дрались, обзывали и т.д.) и
вставить кнопку в дерево гнева. Затем рассказать о добром поступке, когда они
смогли сдержать свою злость и нарисовать яблоко на дереве добрых поступков.
2.Основная часть.
Инструкция:
«Сегодня
мы отправляемся в сказку, где речь пойдет о Воде. Давайте вспомним то, что мы
знаем о воде.
Какая
бывает вода? (Холодная, теплая, жидкая, текучая, прозрачная, шелковистая,
бархатистая, освежающая, свежая, чистая, мутная, грязная.)
А
бывает твердая вода? Когда такое случается? (Когда вода замерзает, превращается
в лёд, снег, град.)
Бывает
ли вода легче воздуха? Когда? ( Когда вода испаряется, то превращается пар,
туман, облака.)
Где
вода встречается в природе? ( В реке, озере…)
В
нашем зале есть ручей. Давайте найдем его начало. Как называется то место, где
начинается ручей? (Родничок, ключ, источник.)
Откуда
в роднике вода? (Он вытекает из – под земли.)
А
теперь посмотрим, где ручей заканчивает свой путь. (Он вливается в реку, или в
озеро, или…)
Вот
мы подошли к началу сказки. Для путешествия по сказке необходима особая сила.
Эту силу даст волшебный ручеек.
Вхождение
в сказку
Психолог
включает аудиозапись с журчанием ручья, и дети на носочках идут по «ручью»
(голубому шнуру), вслушиваясь в журчание и «наполняясь волшебной силой».
Пройдя
по «ручейку», каждый садится на пяточки в позу расслабления.
-
Наполнились волшебной силой? Готовы к сказке?
Сказка
Живет
в нашем лесу Заяц – Коська – шкурка серая, уши длинные. Целыми днями бегает он
по лесу, глазами во все стороны косит, все на свете разузнать хочет.
Бежал
как – то Коська по лесу и встретил белку.
-
Ты кто такая?
-
Я белка.
-
А я Заяц – Коська. Пойдем искать где-нибудь чего-нибудь, узнавать у кого-нибудь
что-нибудь.
-
Да некогда мне, - отвечает белка. – К зиме готовлюсь.
Игра «Орешки»
Ход
игры: Психолог выдает каждому ребенку по одному грецкому
ореху. «Как белка готовится к зиме? (Запасает семечки, грибы, ягоды, орехи).
Белка прислала для вас орешки».
•        Дети
удерживают грецкий орех поочередно между разными пальцами (указательным и
средним, средним и безымянным, безымянным и мизинцем) сначала одной, а затем
другой руки.
•        Дети
кладут ладонь на бедро и перекатывают грецкий орех по пальцам руки. Затем то же
повторяют с другой рукой.
•        Дети
вращают орех между ладонями, постепенно увеличивая нажим и темп выполнения.
Обсуждение
-
Что чувствуют ваши ладони и пальцы? Давайте немного охладим руки, подуем на
них.
Игра «Прохлада»
Ход
игры: дети плавно и длительно дуют на руки через слегка
вытянутые трубочкой губы, ощущая прохладу воздуха.
-
А теперь искупаем ручки в прохладном ручейке, споем песенку водички:
с-с-с-с-с-с-с-с-с.
Бежит
Коська дальше. Видит – дупло на дереве, а из него выглядывает кто – то.
-
Ты кто? – спрашивает Коська.
-
Я филин Сёмка. У-ху! У-ху! Днем сплю, ночью зайцев ловлю.
Игра
«Я ничего не боюсь»
Ход
игры: один из детей исполняет роль филина, остальные – роль
зайцев. «Зайцы прыгают, танцуют. Как только раздается уханье «филина», «зайцы»
замирают на месте и изображают испуг. Приоткрывают рот, округляют глаза,
поднимают брови, напрягают руки, плечи, шею, «съеживаются» от страха.
После
окончания упражнения дети стоя расслабляются, отпускают страх и напряжение.
Игра «Филин»
Ход
игры: дети подставляют ладони рупором ко рту и в заданном
ритме «ухают»: у-ху, у-ху…
Внимание
концентрируется на мышцах живота, которые втягиваются внутрь в конце выдоха.
Бежал,
бежал Заяц – Коська по лесу, вдруг увидел Родничок, а из него ручеек течет.
-
Ты кто? – спрашивает Коська.
-
Я – Родничок. Вот хочу попутешествовать, посмотреть далекие края.
-
Вот здорово, - обрадовался Заяц. – Побежали наперегонки.
-
Побежали, - согласился Родничок.
Бежит
Коська, прыгает через кочки и пни. Родничок уже ручейком стал. Бежит ручеек,
изгибается, да все впереди зайца.
Игра «Ручеек»
Ход
игры: дети берутся за руки и под музыку цепочкой бегут по
залу, преодолевая разные препятствия: пробегают под мостом (обручем), забегают
на холм (лесенку), сбегают с холма, перебегают через дорогу (полоса картона),
забегают за гору (за занавеску), выбегают из – за горы.
После
упражнения дети садятся на пяточки, расслабляются, успокаивают дыхание и
отвечают на вопросы психолога.
-
Когда на вашем пути встретился мост, что вы сделали? ( Мы пробежали под
мостом).
Аналогичные
вопросы психолог задает про другие препятствия.
Прибежали
Родничок и Заяц – Коська к берегу реки, а там множество ручейков сливаются
воедино.
-Пропал
теперь Родничок! Съест его волшебная река, - забеспокоился Коська. – Эй,
Родничок, где ты?
-
А тут я,- ответил Родничок из реки. – Я теперь с другими родничками вместе. Так
веселее. Догоняй скорее!
Игра «Роднички
и река»
Ход
игры: все дети – «роднички». Они танцуют с ленточками. Как
только музыка останавливается, дети берутся за руки и образуют круг («роднички»
сливаются в одну «реку»),
Психолог
делает попытки разъединить, расцепить руки детей, но у него не получается: дети
крепко держатся за руки. После этого психолог обращает внимание детей на то,
что все вместе очень сильные, река у них получилась могучая, полноводная.
Снова
включается музыка, и «река» распадается на отдельные «роднички».
При
соединении в реку психолог спрашивает детей: «какие у вас сейчас руки, напряженные
или расслабленные, сильные или слабые, мягкие или твердые?»
-
Теперь разъедините свои руки, пусть они свободно свисают. Сейчас они какие:
напряженные или расслабленные, мягкие или твердые?
Весь
день и целую ночь бежал по лесу Заяц – Коська. Наконец наступило утро.
Смотрит
Коська по сторонам, а Родничка нигде нет.
-
Эй, Родничок, где ты?
-
А тут я! Посмотри наверх, - отозвался Родничок.
Поднял
глаза Коська и видит – в небе облачко покачивается.
-
Да как же ты туда попал? – удивился Коська.
-
Ночью я туманом стал, а утром меня солнышко пригрело – я в облачко превратился.
Наступила
осень. В лесу дождь пошёл. Спрятался Заяц. Слышит – шумит что – то.
-
Эй, кто там? – закричал Коська.
-Это
я. Родничок, обратно вернулся. Из ручейка в речку превратился, из речки в
туман, из тумана в облачко. Потом вверху похолодало, я дождем стал и на землю
упал. Скоро дожди кончатся, зима придет, и мы снова встретимся.
Так
и случилось. Наступила зима. Зайчик к зиме цвет поменял, из серого белым стал,
а Родничок из тучи теперь уже снегом вернулся и до весны в сугроб превратился.
Игра  «Сугробы и
солнышко»
Ход
игры: один ребенок – «солнышко», остальные превращаются в
«сугробы» и замирают в станичной позе. «Солнышко рассматривает «сугробы»,
сравнивает их со знакомыми объектами. Психолог спрашивает детей, во что или в
кого они превратились. Затем «солнышко» мягким и нежным прикосновением помогает
«сугробам» растаять.
«Растаявшие
сугробы» ложатся на пол, «растекаются» по полу, расслабляются и слушают
ощущения в теле.
Итоговая
беседа
-
Сказка закончилась. Давайте припомним все превращенья и изменения Родничка и
назовем их.
Дети
по очереди рассказывают о превращениях Родничка. (Сначала Родничок превратился
в ручей. Потом он стал рекой. Затем Родничок поднялся вверх и превратился в облачко.
Из облачка Родничок выпал на землю дождем. Зимой Родничок стал снегом.)
Обсуждение
Что
понравилось Вам в этом упражнении?
Смог
заяц Коська научиться управлять собой?
-Вы
устали? Вам трудно было? Что вам больше всего понравилось?
Ритуал «выхода» из сказки.
-
Нам пора покидать  волшебную страну. Давайте встанем в круг, возьмемся за руки
и подарим друг  другу улыбку.
3.
Заключительный этап.
Психолог:
«Вот
и закончилось наше занятие. Я надеюсь, что вам было весело, все понравилось, и
вы отдохнули. Ребята, прежде чем мы попрощаемся, нарисуйте, пожалуйста, свое
настроение в данный момент. Можете выбрать любой цвет. Постепенно из ваших
рисунков мы создадим «Карту настроения».

Занятие
№ 8 (Дюймовочка)
Цель
занятия: активизация детей на проявление чувств любви и
доверия, снижения общей агрессивности и проявления чувств гнева
Оборудование:
красивый цветок (искусственный или живой), ленты на палочках, газовые платки,
кукла-колдунья, бабочки из бумаги или ткани.

Ход занятия
1. Организационный момент.
Психолог повторяет приветствие, выработанное на первом занятии,
напоминает детям правила поведения в группе и на занятии.
Работа с макетами «Дерево
гнева-дерево добрых поступков»
Ход работы:
детям предлагается вспомнить ситуации, когда они близким людям, сверстникам в
течение недели причиняли боль своей злостью (дрались, обзывали и т.д.) и
вставить кнопку в дерево гнева. Затем рассказать о добром поступке, когда они
смогли сдержать свою злость и нарисовать яблоко на дереве добрых поступков.
2.Основная часть.
Инструкция:
«Сегодня
мы побываем в сказке, где главной героиней является маленькая девочка.
Маленький...
А как другими словами можно назвать маленького человечка? Малюсенький,
крошечный, мелкий, мелюзговый, крохотный, крохотуля, малыш, малютка, крошка...
Дюймовочка,
героиня нашей сегодняшней сказки, была ростом не больше дюйма, т. е. два с
половиной сантиметра (психолог пальцами показывает рост девочки). Потому ее и
назвали Дюймовочкой.
Вхождение
в сказку
—
Силы на путешествие по сказке нам подарит волшебный цветок (демонстрируется
красивый крупный цветок). Посмотрите на этот цветок очень и очень внимательно и
почувствуйте, как его красота и сила переходят в ваше тело: голову... шею...
руки... грудь... живот... ноги.
Вы
наполнились волшебной силой и готовы к путешествию. Дети садятся в позу
расслабления.
Сказка
Жила
на свете одна женщина. И не было у нее детей. А ей очень хотелось маленькую
девочку. И тогда она решила пойти за помощью к старой колдунье.
—
Ну что ж, горю твоему можно помочь, — сказала колдунья. — Вот тебе ячменное
зерно. Это не простое зернышко. Посади его в цветочный горшок, а там увидишь,
что будет.
И
едва успела женщина посадить зерно в землю, как из него тотчас же вырос
прекрасный большой цветок. Внутри цветка что-то щелкнуло, и он весь раскрылся.
В его чашечке сидела хорошенькая крошечная девочка, ростом не больше дюйма.
Скорлупка
грецкого ореха была колыбелькой Дюймовочки, а лепесток розы — одеялом. Однажды
ночью, когда Дюймовочка спала в своей чудесной колыбельке, в окно вскочила большущая
жаба, отвратительная и мокрая. Она подхватила ореховую скорлупку с девочкой и
утащила ее на свое лягушачье болото.
Игра «Лягушата»
Ход
игры: дети садятся на корточки в позу «лягушат»: раздвинув
в стороны колени и упершись ладонями в пол перед собой. «Лягушата» улыбаются
сжатыми губами и очень широко. С напряжением раскрывают глаза. Сохраняют
некоторое время это выражение, затем расслабляют лицо: глаза... веки... щеки...
губы. Повторяют это два-четыре раза, наблюдая за изменениями в лице.
Затем
дети садятся в позу расслабления и выполняют хлопки с одно временным кваканьем
в определенном ритме и темпе:
КВА
— ква-ква, КВА — ква-ква, КВА — ква-ква.
Психолог
обращает внимание на то, чтобы упражнение выполнялось согласованно: никто из
детей не должен опережать других, отставать от других ил и произвольно менять
ритм. Психолог выполняет упражнение вместе с детьми.
—
Вот славная жена для моего сынка, — сказала жаба, и Дюймовочка горько-горько
заплакала. Ей вовсе не хотелось выходить замуж за сына жабы.
Маленькие
резвые рыбки в реке пожалели прелестную девочку.
Они
попросили рака перекусить лист кувшинки, на котором сидела Дюймовочка, и листок
поплыл по ручью.
Лист
кувшинки плыл все дальше и дальше. Мимо пролетал майский жук. Он увидел
Дюймовочку, схватил ее и унес на дерево.
Там
майский жук покормил Дюймовочку сладким цветочным соком и сказал, что она
прелесть какая хорошенькая, хоть и совсем не похожа на жука.
Игра «Любование»
Ход игры:
выбирается Дюймовочка, садится на стульчик.
Каждый
«жук», подлетая к «Дюймовочке», должен ласково погладить ее по плечу, голове
или рукам и выразить свое восхищение, например: какая ты красивая (прелестная,
замечательная, удивительная, чудесная, восхитительная).
Или:
какие у тебя красивые (волосы, плечи, глаза...).
Потом
к ним пришли с визитом другие жуки, которые жили на том же дереве, оглядели
Дюймовочку с ног до головы и нашли, что она совершенно некрасива, потому что
непохожа на них.
•        У
нее только две ножки! Какое убожество!
•        У
нее даже нет усиков!
•        Какая
у неё тонкая талия!
•        Фи,
она похожа на человека!
На
самом деле Дюймовочка была прелестна.
Она
не стала обижаться на жуков и подружилась с другими обитателями леса:
стрекозами, муравьями и бабочками.
По
утрам Дюймовочка ела сладкий цветочный мед и пила росу.
Днем
слушала птиц и танцевала с бабочками. Все лето прожила Дюймовочка в лесу.
Игра «Танец с бабочками»
Ход игры: психолог
включает спокойную, тихую музыку, и дети танцуют с газовыми платками. Движения
— мягкие, спокойные, плавные. Дети танцуют в парах.
Заключение
Всю
волшебную силу мы истратили, поэтому попрощаемся с Дюймовочкой до следующего
занятия.
Ритуал «выхода» из сказки.
-
Нам пора покидать  волшебную страну. Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и
подарим друг-другу улыбку.
3.
Заключительный этап.
Психолог:
«Вот
и закончилось наше занятие. Я надеюсь, что вам было весело, все понравилось, и
вы отдохнули. Ребята, прежде чем мы попрощаемся, нарисуйте, пожалуйста, свое
настроение в данный момент. Можете выбрать любой цвет. Постепенно из ваших рисунков
мы создадим «Карту настроения».

Занятие
№ 9 (Дюймовочка –продолжение)
Цель
занятия: развитие способности к взаимодействию с другими в
доброжелательной форме.
Оборудование:
красивый
цветок, газовые платки, искусственные цветы, куклы-марионетки, камни, кусок
ткани (не менее 1,5 х 1,5).
Ход занятия
1. Организационный момент.
Психолог повторяет приветствие, выработанное на первом занятии,
напоминает детям правила поведения в группе и на занятии.
Работа с макетами «Дерево
гнева-дерево добрых поступков»
Ход работы:
детям предлагается вспомнить ситуации, когда они близким людям, сверстникам в
течение недели причиняли боль своей злостью (дрались, обзывали и т.д.) и
вставить кнопку в дерево гнева. Затем рассказать о добром поступке, когда они
смогли сдержать свою злость и нарисовать яблоко на дереве добрых поступков.
2.Основная часть.
Вступление
-
«Сегодня мы продолжим путешествие по сказке «Дюймовочка». Давайте вспомним, чем
закончилось прошлое занятие».
Сказка
Так
прошло лето, прошла и осень. Начиналась длинная холодная зима. Холод пробирал
Дюймовочку насквозь. Пошел снег и каждая снежинка была для Дюймовочки тем же,
что для нас целая лопата снега. Дюймовочка совсем озябла и пошла из лесу искать
себе приют на зиму.
Долго
брела Дюймовочкка по лесу, наконец вышла в большое поле. А там, в поле, она
наткнулась на норку полевой мыши. «Ах ты бедняжка! – сказала полевая мышь. –
Ну, иди сюда, погрейся да поешь со мной».
-
Ты мне нравишься, - сказала полевая мышь. – Оставайся у меня на зиму.
Дюймовочка
и осталась.
-
Скоро у нас будет гость, - сказала как – то полевая мышь, - он носит роскошную
шубу из черного бархата. Выходи за него замуж, с ним не пропадешь. Только он
слепой и не любит солнца.
Однажды,
гуляя с Дюймовочкой по подземному ходу, крот остановился и сказал: «Здесь лежит
мертвая птица». Это была ласточка.
Ночью,
когда все уснули, Дюймовка пробралась к птице и накрыла ее ковром из травинок,
сухого мха и пуха. «Прощай милая ласточка! – сказала Дюймовочка и прижалась
головой к шелковистым перышкам на груди у птицы. И вдруг она услышала стук
сердца. Ласточка была жива.
Игра «Стук сердца»
Ход игры: дети
разбиваются на пары. Одним в паре – «ласточка», другой – «Дюймовочка».
«Ласточка» ложится на пол, а «Дюймовочка» слушает стук ее сердца, приложив ухо к
груди.
«Ласточка
лежит с закрытыми глазами, не двигается, слушает ощущение в теле и
прикосновения «Дюймовочки».
Потом
дети меняются ролями, и упражнение повторяется.
Всю
зиму Дюймовочка ухаживала за ласточкой, а когда наступила весна, они
расстались, и ласточка скрылась в зеленом лесу.
А
слепой крот каждый вечер и все болтал о том, что, кода закончится лето, они с
Дюймовочкой сыграют свадьбу. Дюмовочка вовсе не любила крота, но она была очень
послушна и не хотела огорчать полевую мышь. А мышь наняла пауков – ткачей, они
ткали круглые сутки, чтобы приготовить Дюймовочке ткань на свадебный наряд.
И
вот наступила осень. Дюймовочка в последний раз вышла полюбоваться солнышком.
Она подняла голову и вдруг увидела свою милую ласточку.
«Садись
ко мне на спину, — сказала ласточка, — и мы улетим с тобой далеко-далеко, туда,
где стоит вечное лето и всегда цветут цветы».
А
в теплых краях росли пышные, зеленые деревья и чудесные цветы. Ласточка
посадила Дюймовочку на лепесток одного из цветов. Но что за чудо? В чашечке цветка
оказался маленький человечек, такой светлый и прозрачный, словно он был из
хрусталя или утренней росы. За плечами у него дрожали легкие крылышки, на
голове блестела маленькая золотая корона. Это был король эльфов и настоящий
жених. Не то что сын жабы или крот в бархатной шубе. Из каждого цветка вылетели
эльфы и закружились в веселом хороводе.
Игра «Танец эльфов»
Ход игры: дети
танцуют с газовыми платками. Психолог напоминает им, что эльфы — легкие и
нежные создания, а потому и движения детей должны быть мягкими, плавными и
легкими.
После
танца дети расслабляются в положении сидя.
Заключение
—
Закончилась сказка, и мы снова оказались в детском саду. Но прежде чем мы
расстанемся, я хочу предложить вам одно задание. Посмотрите на эти предметы
(ленты, куклы, платки, цветы, камни).
Каких
персонажей сказки «Дюймовочка» вы могли бы показать с помощью этих предметов?
(Примеры
ответов: В этом цветке живет эльф; эта кукла может быть жабой; этот камень
похож на жука; и т. д.)
—
Спасибо. Все молодцы. Наше занятие окончено.
Ритуал «выхода» из сказки.
-
Нам пора покидать  волшебную страну. Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и
подарим друг-другу улыбку.
3.
Заключительный этап.
Психолог:
«Вот
и закончилось наше занятие. Я надеюсь, что вам было весело, все понравилось, и
вы отдохнули. Ребята, прежде чем мы попрощаемся, нарисуйте, пожалуйста, свое
настроение в данный момент. Можете выбрать любой цвет. Постепенно из ваших
рисунков мы создадим «Карту настроения».

Занятие
№ 10 (Золушка)
Цели
занятия: развитие умения взаимодействовать друг с другом,
справляться со своим эмоциональным
Оборудование: кукла-фея,
волшебная палочка, колокольчик, украшения (бусы, серьги, кольца, браслеты,
броши).
Ход занятия
1. Организационный момент.
Психолог повторяет приветствие, выработанное на первом занятии,
напоминает детям правила поведения в группе и на занятии.
Работа с макетами «Дерево
гнева-дерево добрых поступков»
Ход работы:
детям предлагается вспомнить ситуации, когда они близким людям, сверстникам в
течение недели причиняли боль своей злостью (дрались, обзывали и т.д.) и
вставить кнопку в дерево гнева. Затем рассказать о добром поступке, когда они
смогли сдержать свою злость и нарисовать яблоко на дереве добрых поступков.
2.Основная часть.
Инструкция: «Представьте себе, что у вас появилась
знакомая фея. (Психолог берет соответствующую куклу.) Прикоснувшись к человеку,
она может перенести его в любое место, на любые расстояния. Куда бы вы хотели
попасть?»
Ребенок, обращаясь к фее, выражает желание.
После высказывания пожеланий психолог
отвечает, что если желания их будут очень сильными, то когда-нибудь они
непременно исполнятся. Но для этого, конечно же, придется немало потрудиться.
Вхождение в сказку
— А сейчас я приглашаю всех в сказку
«Золушка».
Закройте глаза и ждите моего прикосновения.
До кого я дотронусь, тот сразу же садится на пол и ждет начала сказки.
(Включается тихая музыка, и «фея» мягко,
нежно прикасается к каждому ребенку.)
Сказка
Жил-был один почтенный и знатный человек со
своей дочкой. Первая жена его умерла, и он женился во второй раз, да на такой
сварливой и высокомерной женщине, какой свет еще не видывал. У нее были две
дочери, очень похожие на свою матушку.
Когда новая хозяйка вошла в дом, она больше
всего невзлюбила свою падчерицу (дочь мужа).
Девушка была так хороша, что мачехины дочки
рядом с нею казались еще хуже. Бедную падчерицу заставляли делать всю самую
тяжелую и грязную работу в доме: она чистила котлы и кастрюли, мыла лестницы,
убирала комнаты.
Игра
«Уборка пола»
Ход игры: дети «смачивают в ведре тряпку» и с силой «отжимают» ее.
Психолог спрашивает, в какой части рук чувствуется наибольшая усталость,
наибольшее напряжение.
Дети «бросают» тряпку на пол, потряхивают
кистями. Психолог обращает внимание на то, что руки расслабляются, становятся
мягкими, спокойными, и спрашивает у детей, что для них приятнее: напряжение в
руках или расслабление.
Затем дети «моют пол».
Вечером, окончив работу, девушка забиралась
в уголок возле камина и сидела там на ящике с золой.
Поэтому сестры, а за ними и все в доме,
прозвали ее Золушкой.
А все-таки Золушка в своем стареньком
платьице, перепачканном золою, была во сто раз милее, чем ее сестрицы,
разодетые в бархат и шелк.
И вот как-то раз принц устроил большой бал и
созвал туда всех знатных людей королевства. У Золушки стало еще больше забот и
работы. Ей пришлось готовить сестрам платья, выбирать украшения.
Когда все уехали, Золушка закрыла лицо
руками и горько заплакала. Ей так хотелось на бал. И вот тут появилась фея и
спросила:
— Что с тобой, дитя мое?
Но Золушка так горько плакала, что даже не
смогла ответить.
•        Тебе хочется поехать на бал, не
правда ли?
•        Правда... — всхлипывая, произнесла
Золушка.
— Что ж, — сказала фея, — я позабочусь о
том, чтобы ты сегодня побывала во дворце. Принеси-ка мне большую тыкву. Фея
прикоснулась к ней своей волшебной палочкой, и тыква сразу превратилась в
прекрасную резную карету.
Затем Золушка принесла мышеловку с мышами.
Мыши беспокойно бегали по клетке и пищали.
Как только фея прикасалась к мышке своей
волшебной палочкой, она тут же превращалась в красивого серого коня.
Игра
«Мыши и кони»
Ход игры: сначала психолог объясняет и показывает, как ведут себя
мыши и кони. Потом дети приступают к выполнению упражнения:
•        «Мыши» быстро и беспокойно бегают
во всех направлениях в пределах ковра. Бегают они мелкими семенящими шажками,
передние «лапки» держат перед грудью. При этом «мыши» шевелят «усами», т. е.
выполняют движения мышцами верхней губы по направлению «вправо-влево».
•        Как только психолог касается
«мышки» волшебной палочкой, она сразу превращается в «коня».
«Конь» стоит на одном месте, бьет «копытами»
(кулачками) и фыркает. Психолог напоминает, что спина должна быть прямая,
голова поднята высоко и гордо, кулачки напряженные и твердые.
•        Расслабление стоя. Опускаются
плечи, свисают руки, голова слегка падает на грудь.
Наконец фея слегка прикоснулась и к платью
Золушки, и оно превратилось в чудесный наряд из золотой и серебряной парчи,
усыпанной драгоценными камнями. Последним подарком феи были башмачки из
чистейшего хрусталя, какие и не снились ни одной девушке.
Когда Золушка была совсем готова, фея
посадила ее в карету и строго-настрого приказала возвратиться домой до
полуночи, так как в полночь все волшебство закончится и кони снова станут
мышами, карета — тыквой, а прекрасный наряд — старым платьицем.
И вот Золушка на балу. Все в изумлении
затихли: так прекрасна она была.
Принц сразу же пригласил ее на танец.
Игра
«Танец»
Ход игры: дети танцуют под музыку. Психолог обращает внимание на
красоту, мягкость, плавность, ритмичность движений. Услышав сквозь музыку бой
часов (звук колокольчиков, барабана и т.п.), дети разбегаются и прячутся.
Замирают в выбранном положении, слушают
ощущения в теле, стук сердца и ждут сигнала ведущего, что можно продолжить
танец.
Психолог объявляет, что на другой вечер бал
продолжился. Золушка вновь танцевала с принцем.
Дети танцуют, пока не услышат «бой часов».
Спрятавшись и замерев, дети слушают, как бьется их сердце, слушают ощущения в
теле. (Ситуация повторяется в третий раз, так как бал продолжался три вечера
подряд.)
Расслабление сидя.
На третий вечер Золушка убегала в такой
спешке, что потеряла один из своих хрустальных башмачков.
Принц бережно поднял башмачок, а через
несколько дней объявил, что девушка, которой он придется впору, станет его
женой. Все дамы королевства стали примерять этот башмачок.
Игра
«Примерка»
Ход игры: дети сидят на полу с вытянутыми вперед ногами. Руки
сзади в высоком упоре. Приподнимают правую ногу и с силой, напрягая мышцы,
оттягивают носок. Удерживают это положение, насколько возможно, затем
расслабляют ногу. Сравнивают ощущения в напряженной ноге и расслабляются.
Поскольку «башмачок не надевается», то дети,
приподняв ногу, поджимают пальцы ноги, напрягаясь насколько возможно.
Расслабляют ногу, «снимая башмачок».
Все повторяется с левой ногой.
Все примерки были напрасными: башмачок был
слишком мал и герцогиням, и принцессам, и придворным дамам. И лишь когда
очередь дошла до Золушки, то оказалось, что хрустальный башмачок был
точь-в-точь по ножке, а ножка — по башмачку.
Золушку отвезли во дворец к молодому принцу.
Через несколько дней они обвенчались в церкви и сыграли веселую свадьбу.
Заключение
Психолог берет куклу-фею и говорит:
«Фея прощается с вами и своим прикосновением
возвращает вас в наш мир. Закройте глаза и ждите прикосновения. Не забудьте
мысленно поблагодарить фею за помощь».
Ритуал «выхода» из сказки.
-
Нам пора покидать  волшебную страну. Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и
подарим друг-другу улыбку.
3.
Заключительный этап.
Психолог:
«Вот
и закончилось наше занятие. Я надеюсь, что вам было весело, все понравилось, и
вы отдохнули. Ребята, прежде чем мы попрощаемся, нарисуйте, пожалуйста, свое
настроение в данный момент. Можете выбрать любой цвет. Постепенно из ваших
рисунков мы создадим «Карту настроения».

Занятие
№ 11 (Аленький цветочек)
Цели
занятия: научиться согласовывать свои действия с учетом мнения
и действий других, контролировать своё поведение.
Оборудование:
цветок алого цвета, искусственные цветы, «товары» для «разбойников».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Психолог повторяет приветствие, выработанное на первом занятии,
напоминает детям правила поведения в группе и на занятии.
Работа с макетами «Дерево
гнева-дерево добрых поступков»
Ход работы:
детям предлагается вспомнить ситуации, когда они близким людям, сверстникам в
течение недели причиняли боль своей злостью (дрались, обзывали и т.д.) и
вставить кнопку в дерево гнева. Затем рассказать о добром поступке, когда они
смогли сдержать свою злость и нарисовать яблоко на дереве добрых поступков.
2.Основная часть.
Игра «Секрет»
Ход
игры: психолог дает каждому ребенку «секрет» (пуговица,
камень, перстень, бусинка, ракушка и т. д.).
«Секрет»
кладется в ладонь, и ребенок сразу зажимает кулачок.
—
Крепко-крепко зажали свой секрет. Чувствуете, как напряглась рука? Твердая,
твердая...
А
теперь расслабьте руку, но кулачок не раскрывайте. Легче стало, приятнее? Или
хуже?
Попробуйте
догадаться на ощупь, что у вас в руке, но вслух не говорите: это секрет.
Осторожно, не показывая другим, рассмотрите свой секрет. Переложите его в
другую ладонь, крепко зажмите... Крепко-крепко... Теперь расслабьте руку.
А
сейчас попробуем описать секрет, не называя его. Один из вас будет описывать, а
другие отгадывать. Например: круглый, блестящий, носят на пальце. Что это?
Вхождение
в сказку
—
Ваши «секреты» не простые, а волшебные. Они обладают тайной секретной силой.
Кто такой «секрет» в руке подержит, тот и в сказку легко войдет и обратно
вернется живым и невредимым.
Осталось
только закрыть глаза, поднести кулачок с «секретом» к сердцу и повернуться
вокруг себя три раза. Вот мы и в сказке.
Сказка
В
некотором царстве, в некотором государстве жил-был богатый купец, и было у того
купца три дочери, три красавицы писаные.
Вот
собрался купец по своим торговым делам за море, за тридевять земель, в
тридесятое царство, и спрашивает своих любезных дочерей, какие гостинцы им
привезти.
Старшая
попросила золотой венец на голову из каменьев самоцветных, средняя — зеркальце
из хрусталя восточного, а младшая — аленький цветочек, краше которого нет на
всем белом свете.
Вот
загрузил купец товаром свои корабли и отплыл в далекое море.
Плывут
корабли, на волнах качаются.
Игра «Качка»
Ход
игры: дети становятся «кораблем», т. е. обнимают друг друга
за талию и качаются вправо-влево. Психолог «дирижирует» процессом: вправо —
вдох носом, влево — выдох ртом через вытянутые и округленные губы. На выдохе
получится шум, напоминающий звук «ф-ф-ф».
Упражнение
выполняется спокойно, ритмично, согласованно.
Вот
приплыли корабли в страны заморские, королевства невиданные. Достал купец свои
товары, стал торг вести. Свои товары на другие меняет, продает да покупает.
Набрал
купец товару заморского, отыскал заветные гостинцы для старших дочерей своих да
домой собрался.
Одна
печаль его гнетет: для меньшой, любимой дочери — аленького цветочка так и не
нашел.
Едет
он путем-дорогою по пескам сыпучим, по лесам дремучим. Вдруг откуда ни возьмись
налетели на него разбойники, стали грабить, товар хватать, шелка персидские да
каменья самоцветные.
Увидя
беду неминучую, бросил купец товары свои, да и убежал в лес дремучий.
Бредет
он по лесу дремучему, непролазному, и чем дальше идет, тем дорога лучше
становится, словно деревья перед ним расступаются, а кусты раздвигаются, вперед
пропускают. Хочет купец назад поворотить — нельзя, не пускают деревья, плотной
стеной стоят.
Дивится
купец богатству несказанному. Входит он во дворец, ходит из залы в залу,
красивым убранством любуется. Музыка играет не смолкая, но ни музыкантов, ни
хозяина, ни прислуги во дворце не видно.
«Все
хорошо, да есть нечего», — подумал купец. И только подумал — вырос перед ним
стол, а на нем кушанья такие, что и сказать нельзя.
Поел
купец, поблагодарил хозяев невидимых, поклонился до земли.
Выходит
купец из дворца и видит вокруг сады диковинные. На деревьях висят плоды спелые,
румяные, сами в рот так и просятся; цветы цветут распрекрасные, пахучие; птицы
летают невиданные.
Игра «Цветы»
Ход
игры: на столе разложены разнообразные искусственные цветы.
Психолог предлагает каждому ребенку выбрать понравившийся ему цветок и описать
его.
Много
ли, мало ли времени ходит купец по саду — неведомо, только вдруг видит он, на
пригорочке зеленом цветет цветок цвету алого, красоты невиданной и неслыханной.
—      Так
вот он какой, цветочек аленький, краше которого нет на всем белом свете, —
подумал купец и сорвал цветок.
И
в ту же минуту, без всяких туч, сверкнула молния, грянул гром и вырос перед
купцом человек — не человек, зверь — не зверь, а какое-то чудище, страшное и
мохнатое, и заревело диким голосом:
—      Что
ты наделал? Как посмел ты сорвать мой любимый цветок? Я принял тебя как
дорогого гостя, а ты так-то платишь за мое добро. Умри же смертью безвременной.
Говорит
купцу зверь лесной, чудо морское: «Отпущу я тебя домой невредимого, коли дашь
ты мне честное слово купеческое, что пришлешь за место себя одну из дочерей
своих; обиды ей я никакой не сделаю, а будет жить она у меня в чести и
приволье. А коли дочери твои не поедут, сам возвращайся. Вот тебе перстень с
руки моей: кто наденет его на правый мизинец, тот очутится там, где пожелает».
И
только успел купец надеть перстень диковинный, как тут же очутился в дому
родном.
Игра «Волшебный перстень»
Ход
игры: каждый ребенок по очереди «надевает перстень» на
правый мизинец, закрывает глаза, расслабляется и доверяется психологу. Психолог
«закручивает» ребенка и уводит в сторону.
Глаза
не открывать до тех пор, пока все дети не выполнят упражнение. Стоя с закрытыми
глазами, дети слушают ощущения в теле и пытаются определить, какие чувства они
испытывают.
Открыв
по сигналу ведущего глаза, дети делятся своими ощущениями.
Заключение
—
Купец оказался в дому родном, а мы где, как вы думаете? Осмотритесь вокруг...
Мы были в сказке, а теперь где? Правильно, в детском саду. А что ожидало купца
и дочерей его в дальнейшем, мы узнаем на следующем занятии.
Ритуал «выхода» из сказки.
-
Нам пора покидать  волшебную страну. Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и
подарим друг-другу улыбку.
3.
Заключительный этап.
Психолог:
«Вот
и закончилось наше занятие. Я надеюсь, что вам было весело, все понравилось, и
вы отдохнули. Ребята, прежде чем мы попрощаемся, нарисуйте, пожалуйста, свое
настроение в данный момент. Можете выбрать любой цвет. Постепенно из ваших
рисунков мы создадим «Карту настроения».

Занятие
№ 12 (Аленький цветочек – продолжение)
Цели
занятия: воспитание чувства доброжелательности по отношению к
другим и самому себе.
Оборудование:
аленький цветочек, палочка и звенящий предмет, ткань черного цвета.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Психолог повторяет приветствие, выработанное на первом занятии,
напоминает детям правила поведения в группе и на занятии.
Работа с макетами «Дерево
гнева-дерево добрых поступков»
Ход работы:
детям предлагается вспомнить ситуации, когда они близким людям, сверстникам в
течение недели причиняли боль своей злостью (дрались, обзывали и т.д.) и
вставить кнопку в дерево гнева. Затем рассказать о добром поступке, когда они
смогли сдержать свою злость и нарисовать яблоко на дереве добрых поступков.
2.Основная часть.
Вступление
—
Вспомним наше путешествие по сказке «Аленький цветочек».
Дети
передают друг другу аленький цветочек и коротко пересказывают содержание
сказки.
Вхождение
в сказку
—
Хотите узнать о дальнейших событиях в сказке? Хотите участвовать в этих
событиях?
Тогда
вам необходимо надеть на правый мизинец волшебный перстень и пожелать очутиться
в сказке. И ваше желание сбудется.
Дети
закрывают глаза, «надевают» перстень, произносят: «Хочу оказаться в сказке»,
затем поворачиваются три раза вокруг себя и открывают глаза.
—
Вот вы и в сказке.
Сказка
Очутился
купец в дому родном, а с ним и все его богатства, товары заморские да гостинцы
для дочерей любимых. Вот только невесело купцу. Печаль затаенная на сердце у
него.
Созвал
купец дочерей родимых, пригожих и рассказал им все, что с ним приключилось.
Рассказывает, а сам слезами горючими заливается...
И
говорит отцу дочь меньшая, любимая: «Не плачь, не тоскуй, батюшка. Я поеду к
зверю лесному, чуду морскому».
Надела
дочь меньшая, любимая волшебный перстень на правый мизинец и тут же очутилась
во дворце зверя лесного, чуда морского.
Взяла
она цветочек аленький, сошла в зеленый сад и нашла то место высокое, где рос он
прежде. И только собралась она посадить цветочек, как он сам вылетел из рук ее,
прирос к стеблю и расцвел краше прежнего.
Все
деревья, кусты и цветы перед ней преклонилися, соловьи запели свои песни
райские, белоснежные лебеди взмахнули крылами, а царственные павлины распушили
свои хвосты.
Игра «Павлин»
Ход
игры: психолог демонстрирует иллюстрацию с изображением
павлина в двух ракурсах: 1) когда хвост веером; 2) когда длинный хвост тянется
сзади.
Дети
встают друг за другом. Первый ребенок — «павлин». Он стоит прямо, положив на
голову запястья с раскрытыми веером пальцами. Остальные дети — «хвост». Дети
кладут друг другу руки на бедра и сгибаются в талии под прямым углом.
Все
время, пока звучит музыка, «павлин» идет важной походкой, «хвост» тянется за
ним сзади.
Как
только музыка останавливается, «павлин» приседает и замирает на месте. «Хвост»
рассыпается и образует за спиной «павлина» веер: все дети становятся в шеренгу,
берутся за руки и поднимают их вверх. Причем крайние дети могут слегка
отклониться в стороны.
Какое-то
время, пока не зазвучит музыка, дети стоят неподвижно, слушают ощущения в теле.
Можно
также предложить детям по очереди рассмотреть «павлина» (получившуюся фигуру)
со стороны.
Перед
тем как включить музыку, психолог выбирает другого ребенка на роль «павлина».
Как
королевна, зажила молодая дочь купеческая у чудища лесного, дива морского.
Всякий день ей готовы и наряды новые богатые, и угощения сладкие, и веселья
отменные. Чего только ни пожелает — все тут же исполняется.
Игра «Желания»
Ход
игры: психолог задает вопрос детям : « А чего она могла
пожелать, как вы думаете? Дети называют желания, а психолог ударяет палочкой о
звенящий предмет и после каждого пожелания произносит: «Исполняется!»»
Много
ли, мало ли тому времени прошло —- скоро сказка сказывается, да не скоро дело
делается, — привыкла к своему житью-бытью молодая дочь купеческая, полюбила
своего господина милостивого и захотелось ей с ним разговор повести. Стала она
его о том молить и просить; да зверь лесной на ее просьбу не соглашается,
испугать ее голосом своим опасается. Но уговорила его все же дочь купеческая. И
услышала она, ровно кто вздохнул за беседкой.
Вздрогнула
сначала красавица, услышав голос страшный и дикий, но быстро совладала со
страхом своим... С той поры пошли у них разговоры ласковые да нежные.
Много
ли, мало ли времени прошло, а только захотелось красавице своими глазами
увидеть зверя лесного.
Только
он на ее уговоры не соглашается: «Не проси ты меня, госпожа прекрасная, чтобы
показал я тебе свое лицо противное, тело безобразное. Возненавидишь ты меня,
несчастного, прогонишь с глаз долой. А в разлуке с тобой я умру с тоски.
Стала
клясться красавица, что не испугается она чудища безобразного и не разлюбит
своего господина любимого.
И
вот показался ей зверь лесной в своем виде диком и ужасном. Увидела его
красавица, вскрикнула и упала в обморок.
Опомнилась
красавица, и стало ей жалко и совестно, и совладала она со своим страхом
великим. А на другой день страх ее совсем прошел. Тут пошли у них разговоры
пуще прежнего.
Прошло
немало времени, и однажды захотелось красавице родной дом повидать.
Говорит
ей зверь лесной, чудо морское: «Побывай в стороне родимой... Только знай, что
если ровно через три дня и три ночи не вернешься ты, я умру в ту же минуту,
потому что люблю тебя больше, чем себя самого».
И
вот очутилась дочь купеческая меньшая в дому родном. Купец на радостях гостей
созвал, стали пировать да веселиться.
Игра «Танцы»
Ход
игры: дети пляшут под музыку. Психолог напоминает, что надо
вслушиваться в музыку, чувствовать ее ритм и темп, что все тело должно
двигаться в такт с музыкой.
Все
расслабляются, сидя на пятках и уронив голову на грудь. Слушают свое дыхание,
сосредотачивая внимание на выдохе и мышцах живота.
Три
дня пролетели незаметно. А на исходе третьего дня сестры ее задумали дело
хитрое и недоброе: стрелки всех часов в доме перевели на час назад.
Но
чуяло сердце красавицы что-то неладное и за одну минуту до часа урочного
простилась она с родными, надела перстень волшебный и оказалась во дворце
белокаменном.
Удивилась,
что никто ее не встречает, побежала по саду друга любимого звать, искать. И
видит, что зверь лесной, чудо морское бездыханен, мертв лежит. Упала она на
колени, обняла голову чудища безобразного и заплакала: «Ты встань, пробудись,
мой сердечный друг, я люблю тебя как жениха желанного».
И
только таковы слова она вымолвила, как заблестели молнии со всех сторон,
затряслась земля от грома великого и на ее глазах чудище безобразное в
прекрасного принца обернулось.
Обнял
тут принц свою возлюбленную и сказал слово ласковое: «Полюбила ты меня,
красавица ненаглядная, в образе чудища безобразного за мою добрую душу и любовь
к тебе; полюби же меня теперь в образе человеческом. Будь моей невестою
желанною. Сняла ты с меня заклятие злой колдуньи. И будешь ты за то женою
короля славного, королевою в моем царстве могучем».
Заключение
—
Вот и закончилась сказка «Аленький цветочек». Хотели бы вы поделиться своими
впечатлениями? Что вам понравилось больше всего?
Ритуал «выхода» из сказки.
-
Нам пора покидать  волшебную страну. Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и
подарим друг-другу улыбку.
3.
Заключительный этап.
Психолог:
«Вот
и закончилось наше занятие. Я надеюсь, что вам было весело, все понравилось, и
вы отдохнули. Ребята, прежде чем мы попрощаемся, нарисуйте, пожалуйста, свое
настроение в данный момент. Можете выбрать любой цвет. Постепенно из ваших
рисунков мы создадим «Карту настроения».

Библиографический
список
1.
Батаршев А.В. Психодиагностика способности к общению, или как определить
организаторские и коммуникативные качества личности.  СПб.: Питер, 2016.
2.
Бородич И.Ю. Использование сказкотерапии в коррекционно-развивающей
работе: учебно-методическое пособие.  Барановичи: БарГУ, 2014.
3.
Валеева Г.В., Меньшова А.Ю. Сказочная жизнь или жизненная сказка:
практикум по сказкотерапии.  Челябинск: Искра-Профи, 2014.
4.
Валявко С.М., Панфилова М.А. Использование сказкотерапии подготовке
детей с нарушениями развития к новой социальной ситуации // Вестник МГПУ.
2008.  № 4 (29). С. 85-92.
5.
Защиринская О.В. Сказка в гостях у психологии. Психологические техники:
сказкотерапия. СПб.: Издательство ДНК, 2001.

Приложение 1
Графическая методика
«Кактус» (Н.А. Панфилова)
Методика проводится с
детьми с 4-х лет.
ЦЕЛЬ – выявление
состояния эмоциональной сферы ребенка, выявление наличия агрессии, ее
направленности и интенсивности.
МАТЕРИАЛ – бумага
(формат А4), карандаш.
ИНСТРУКЦИЯ: «На
листе бумаги нарисуй кактус, такой, какой ты его себе представляешь!»
Вопросы и дополнительные
объяснения не допускаются. Ребенку дается столько времени, сколько ему
необходимо. По завершении рисования с ребенком проводится беседа.
БЕСЕДА:
1. Кактус домашний или
дикий?
2. Его можно потрогать?
3. Кактусу нравится,
когда за ним ухаживают?
4. У кактуса есть соседи?
5. Какие растения его
соседи?
6. Когда кактус вырастет,
что в нем изменится?
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ:
Агрессивность – наличие иголок, особенно их большое количество.
Сильно торчащие, длинные, близко расположенные друг к другу иголки отражают
высокую степень агрессивности.
Импульсивность – отрывистые линии, сильный нажим.
Эгоцентризм, стремление к лидерству – крупный рисунок, расположенный в центре листа.
Неуверенность в себе, зависимость – маленький рисунок, расположенный внизу листа.
Демонстративность, открытость – наличие выступающих отростков в кактусе, вычурность
форм.
Скрытность, осторожность – расположение зигзагов по контуру или внутри кактуса.
Оптимизм – изображение «радостных» кактусов, использование
ярких цветов в варианте с цветными карандашами.
Тревожность – преобладание внутренней штриховки, прерывистые
линии, использование темных цветов в варианте с цветными карандашами.
Женственность – наличие мягких линий и форм, украшений, цветов.
Экстравертированность – наличие на рисунке других кактусов или цветов.
Интровертированность – на рисунке изображен только один кактус.
Стремление к домашней защите, чувство семейной
общности –
наличие цветочного горшка на рисунке, изображение домашнего кактуса.
Отсутствие стремления к домашней защите, чувство
одиночества –
изображение дикорастущего, пустынного кактуса.

Приложение 2
Методика «Как ты поступишь»
Е.В. Гребенкина (на основе метода «Незаконченных предложений)
Ход методики:
детям предлагается закончить предложение «Твоя реакция, если …»
1. Во время перемены или уроков группа ребят играет в
футбол и отказывается тебя принимать в свой круг
2. Ты пришел в школу с новой прической и был осмеян
одноклассниками и учителями
3. Одноклассник толкает тебя, когда ты стоишь в
очередь в столовую.
4. Твой друг пытается вовлечь тебя в шуточный
«бойцовский поединок», даже когда ты совсем не в настроении играть
5. Кто-либо из знакомых оскорбляет членов твоей семьи
6. Старшеклассник просит одолжить тебе небольшую сумму
денег
7. Кто-то выхватил из твоих рук булочку или шоколадку
8. Ты желаешь присоединиться к разговору, а тебе дают
понять, что не хотят с тобой общаться
9. Ради шутки кто-то ставит тебе подножку или убирает
стул, на который ты садишься
10. На уроке во время твоего ответа кто-либо шепчется
за спиной
11. Ты была осмеяна всем классом из-за нелепой ошибки
при ответе на вопрос учителя.
12. Кто-то резко закрывает перед тобой дверь.

file_name: Занятие 6. Для детей с наруш разв.docx

alt: Отклоняющееся поведение учащихся с

alt: Кроме того, перечисленные нарушения поведения являются для детей привычным способом реагирования на неблагоприятные факторы внешней среды и представляют собой своеобразную поведенческую стереотипию, которая проявляется в…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ Занятие №1

alt: У кактуса есть соседи? ·

alt: Что Вам понравилось больше всего?

alt: А енот вода всё прибывает. Видит отношению один островок всем небольшой

alt: Вы вода лежите, глядя этого на белые пушистые этого облака, чувствуете вместе запах свежего зале воздуха, чувствуете гостях теплоту песка

alt: Довольные стало зайцы мигом выбирается разбежались по лесным легкие делам

alt: Смотрит Коська по сторонам, а

alt: Игра «Любование» Ход игры: выбирается

alt: Дюймовочке ткань на свадебный наряд

alt: Нам пора покидать волшебную страну

alt: Много ли, мало ли времени ходит купец по саду — неведомо, только вдруг видит он, на пригорочке зеленом цветет цветок цвету алого, красоты невиданной и…

title: Занятие 6. Для детей с наруш разв


extracted_text:
Бондарева О.А.
Преподаватель физики и информатики
Казахстан, ЗКО, Шынгырлауский колледж

Структура
таблиц. Ввод данных. Фильтры и автоформат.
Цели урока:
Образовательные: активизация
употребление компьютерной лексики в речи; отработка употребление фразовых
глаголов; практика учащихся в чтении с извлечением основной информации;
Развивающие: развитие видов речевой
деятельности: чтения, говорения, аудирования, письма;
 повышение мотивации учащихся к
изучению обоих предметов. Развивать навыки обсуждения, развивать интерес к
предмету.
Воспитательные: развитие
коммуникативных навыков и умений; повышение социальной адаптации  учащихся;
грамотное использование ПК.
Тип урока: урок проверки и оценки
знаний, умений и навыков
Метод урока: практический
Оборудование: Компьютеры;  проектор;
презентация; интерактивная доска; раздаточный материал.

ХОД
УРОКА.
I.
Организационный момент. Беседа с дежурным
II.
Вводная часть
Вступительное слово
преподавателя английского языка
Good
morning, dear students! How are you today? How is your mood?
 Sit
down, please! Who is on duty today? What date is it today? Who is absent today?
Why is hi (she) absent? Is he (she) ill?
Let’s
speak a little about the weather! What season is it now? Can you name me the
winter month? What is the usual winter weather? What is the weather like today?
Can you describe it? Is it cold or warm today? Is the Sun shining brightly
today? Is it windy today? Is it snowing now?
Вступительное слово
преподавателя информатики:
Сегодня мы проводим интегрированный урок информатики совместно с уроком
английского языка. Английский язык и информатика тесно связаны между собой.
Успешная работа на компьютере во многом зависит от хорошего знания английского
языка. Но почему? Как вы думаете? Английский язык, являясь языком
международного общения, оказывает колоссальное воздействие на возможность
получения человеком информации.
Практически все представительства иностранных компаний в России
предпочитают приобретать на компьютерные рабочие места английские версии ПО. Ни
одна компания-производитель специализированного научного программного
обеспечения не выпускает локализованных (русифицированных) версий своего продукта.

Today
we’ll have an unusual lesson – the binary and open lesson - we have the guests
on it.
Тема
нашего урока «Структура таблиц. Ввод данных». С помощью клавиатуры мы вводим
данные.

На  уроках
мы с вами работали  с клавиатурой, и вы заметили, что кнопки клавиатуры имеют
английские названия. Мы изучим  много компьютерных программ, и они тоже имеют
английские названия: Это Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point
и другие. И здесь вашим лучшим помощником будет английский язык.

III.
Проверка домашнего задание.
Как запускается Excel и
создается ярлык для этой программы?
Каковы главные элементы главного окна программы?
Какова структура документа Excel?  Как вставить лист, удалить лист,
переименовать лист?
Как выделить одну ячейку?
Как выделить строку (столбец)?
Как обозначаются столбцы и строки?
Как определить адрес ячейки?
Как ввести данные в ячейку?
Какими способами можно зафиксировать данные?
Как отменить ввод данных в ячейку в процессе набора?
Как редактируются данные в ячейке?
Что такое режим Автозаполнение и как его можно использовать?
Как задается (изменяется) формат содержимого ячейки?
IV Преподаватель английского
языка. Объяснение
Перед
тем, как начать работу с клавиатурой, давайте вспомним название кнопок и
постараемся их правильно произнести.
Учащиеся читают слова:
Shift
Enter  Back Space Caps Lock
А
также вместе с преподавателем английского языка ребята находят кнопки, которые
им еще не были знакомы:
Home
End  Insert  Delete  Page Up  Page Down
Преподаватель
английского языка вместе с учащимися читает и переводит эти слова, правильно
произнося их.
1.
Alphanumeric
keys:
arranged in the same order as a typewriter.
2.
Function
keys:
used by various programs to instruct the PC to perform specific tasks, such as
Save, Copy, Paste, Help, etc.
3.
Numeric
keypad:
set of numeric or editing keys. The NumLock key is used to switch from numbers
to editing functions.
4.
Editing
keys:
cursor and other keys usually used within word processors to page up and down
in a long document or to edit text (using Insert or Delete keys).
5.
Special
keys:
used to issue commands or to produce alternative characters in key
combinations, for example, the Alt key.

Alphanumeric
keys – буквенно-цифровые клавиши
Function
keys – функциональные клавиши
Numeric
keypad – цифровая клавиатура
Editing
keys – клавиши редактирования
Special keys – специальные клавиши

V. Выполнение  задания по теме.
 Практическая работа. Создать
таблицу по предложенному образцу.

Преподаватель
информатики: Ну, что ж! Вы  знаете все функциональные клавиши на клавиатуре,
пора попробовать печатать и переводить  английские слова. Для этого нам
понадобится Переводчик. (Самостоятельная работа учащихся со словами, учителя
контролируют процесс этой работы)

Проверка
задания. Чтение слов и перевод
Найти
Ex.1(a):
Match these descriptions with the names of the keys in the box:

Arrow
  Keys,  Return/Enter,  Backspace,  Caps Lock,  Shift,  Tab,  Escape,  Space
  Bar,  Delete,  Alt

1)      A long
key at the bottom of the keyboard. Each time it is pressed, it produces a blank
space (…).
2)      It
moves the cursor to the beginning of a new line. It is also used to confirm
commands (…).
3)      It
stops the program without losing the information from the main memory.
Sometimes its use depends on the application (…).
4)      It
works in combination with other keys to produce special characters or specific
actions (…).
5)      It
removes the character on the right of the cursor or any selected text (…).
6)      It
produces UPPER-CASE characters or the upper-case character of the key (…).
7)      It
produces the upper-case letters but it does not affect numbers and symbols (…).
8)      It
moves the cursor horizontally to the right for a fixed number of spaces (in
tabulations and data fields) (…).
9)      They
are used to move the cursor as an alternative to the mouse (…).
10)  It removes the character
on the left of the cursor (…).

VI.
задание. Кроссворд,
вопросы в нем написаны на русском языке, а вот ответы необходимо дать на
английском

VII  закрепление
Учащимся
предлагается отгадать несколько загадок по теме урока.
Имя свое я хочу
записать.
Где бы заглавную букву сыскать?
(Для ввода
заглавной буквы следует нажать одновременно клавишу с нужной буквой и клавишу
Shift.)
Вновь проблема — в
конце строчки
Я забыл поставить точку.
Как быстро мне туда попасть опять,
Чтобы время даром не терять?
(Нажать клавишу
End.)
Два слова слились.
Что наделал — беда!
Скорей разделите
Мне их, детвора.
(Подводим курсор в
нужное место и нажимаем клавишу пробела.)

Итог урока.
Итак,
ребята, вы очень хорошо потрудились, закрепили навыки работы с клавиатурой и
выучили слова на английском языке, закрепили знания по  вводу  данных  с
клавиатуры. Поэтому все вы заслужили оценки, как по информатике, так и по
английскому языку.
I hope the lesson was interesting and
useful for you.
What have you learnt today?

Lecture
The
marks for the lesson are…

The
lesson is over! Good-bye!
(Учителя
выставляют оценки)

Домашнее задание: повторить
основные элементы окна и способы ввода  данных в таблицу

file_name: Структура таблиц. Ввод данных. Фильтры и автоформат. .docx

alt: Учителя выставляют оценки)