extracted_text:
Методическая
разработка

интеллектуальной  игры по дисциплинам  цикла   «История» и «Обществознание»

        игра:«Слабое звено»

Разработал
Преподаватель:
Черезов А.А., МБОУ «ООШ с.Сиреники»

       Аннотация
Данная
методическая разработка предназначена для закрепления материала в игровой
форме по истории и обществознанию в общеобразовательных учреждениях,
реализующих образовательную программу основного  образования в пределах
освоения основной общеобразовательной программы. Целью данной методической
разработки является актуализация опорных знаний по истории и обществознанию,
осмысление и усвоение знаний о государственном, политическом устройстве и
системе государственной власти Российской Федерации, а также ее истории и
развитии.

                  Сценарий игры
«Слабое звено» (для учащихся 5-9 классов).
Учитель: Добрый день! Я приветствую игроков и всех присутствующих в
этом зале! Начинаем игру «Слабое звено». Перед нами команда, состоящая из 8
участников, учащихся 5 – 9 классов. Каждый из них может заработать сегодня
определённую сумму баллов. Они должны стать одной командой. Семеро из них уйдут
ни с чем, потому что команда назовёт их слабым звеном. Теперь о правилах игры.
Каждый правильный ответ принесёт команде одно очко. Сумма накопленных вами
баллов в каждом раунде и будет вашим конечным результатом. Первый раунд будет
длиться 2 минуты. С каждым новым раундом мы будем отбирать у вас по 10 секунд.
Пришло время представиться игрокам (игроки называют свои имена,).
Итак, мы начинаем игру «Слабое звено».
 Вопросы 1 раунда. Общие вопросы
1.Сколько
минут в часе? (60).
2. Что легче: пуд железа или пуд сена? ( Одинаково).
3. До какого места заяц бежит в лес? ( До середины).
4. Почему кошка бегает? ( Не умеет летать, по земле).
5. От чего гусь плавает? ( От берега).
6. По чему собака бегает? (По земле).
7. За чем во рту язык? ( За зубами).
8. Что будет с вороной, которой седьмой год минул? (Пойдет восьмой).
9. Сколько в кг грамм? (1000).
10. Яйцо всмятку варится 3 минуты. Сколько времени
потребуется, чтобы сварить всмятку 5 яиц? (3 мин)
11.
Основной закон государства (Конституция)
12.
Основные государственные символы (Герб, флаг, гимн)
13.
Имя президента России (Владимир Владимирович Путин)
14.
Как называют человека любящего свою родину? (Патриот)
15.
Когда отмечается День России (12 июня)
16.
Русский народный трёхструнный инструмент (Балалайка)
17.
Как называют человека, исполняющего музыку на церковных колоколах? (Звонарь)
18.
Какой музыкальный инструмент назван в честь древнерусского певца-сказателя?
(Баян)
19. Если пять кошек ловят
пять мышей за пять минут, то сколько времени нужно одной кошке, чтобы поймать
одну мышку? (Пять минут).
20. Что может путешествовать по свету, оставаясь в одном
и том же углу? (Почтовая марка).

Ведущий. Кто хочет
направить команду по ложному пути? Кто заражает своим пессимизмом всю команду?
Пришло время определить самое слабое звено. (Участники называют имя участника,
аргументируя свой выбор).

 Раунд второй. У вас в банке ____ очков, хотя могло быть 20. Мы
отбираем у вас 10 секунд. Вас осталось семеро, и мы начинаем второй раунд с
самого сильного игрока предыдущего раунда. Это - литература.

Вопросы
2 раунда.
1. Как звали
Пушкина? (Александр Сергеевич)
2. Сколько богатырей в сказке А.С. Пушкина? (33)
3. Как звали няню А. С. Пушкина? (Арина Радионовна)
4. Как звали русского богатыря из города Мурома? (Илья)
5. Чем встречал случайных гостей Соловей Разбойник? (свистом)
6. Кто является чаще героями басен Крылова? (животные)
7. Кого описывает Некрасов в стихотворении «На Волге»? (бурлаков)
8. Как называется имение, в котором жил Л.Н.Толстой? (Ясная поляна)
9. Что за плутовка обманули ворону из знаменитой басни Крылова? (лиса)
10. От кого получил смерть князь Олег? (от своего коня)
11. Имя собачки Герасима. (Муму)
12. Что ведьма собирала в рукав в ночь перед Рождеством в повести Гоголя?
(звёзды)
13. Кто послал вороне кусочек сыра? (Бог)
14. Кто написал “Мойдодыр”? (К.И. Чуковский)
15. Кто написал поэму «Руслан и Людмила»? (Пушкин)
16. О какой войне говорится в стихотворении Лермонтова «Бородино»?
(Отечественная война с французами)
17. Как называется сказка, начинающаяся словами: « Жил - был добрый царь
Матвей, Жил с царицею своей… («Спящая царевна»)
18. Кто написал рассказ «Муму»? (Тургенев)

Ведущий. Кто
не состоялся как игрок? Кто захлебнулся от потока информации? Пришло время
определить самое слабое звено. Голосование началось. (Участники называют имя
участника, аргументируя свой выбор).

 Раунд третий. И у вас в банке _____ очков, хотя могло быть
38. Мы отбираем у вас ещё 10 секунд. Вас осталось шестеро, и мы начинаем с
самого сильного игрока прошлого раунда. Начинаем. «Древнерусская литература» и «Праздники»

Вопросы 3 раунда.
1. Первый русский книгопечатник (Иван Федоров)
1. Рассказ о жизни святого (Житие)

2. Автором какого произведения является Владимир Мономах?
(Поучение)
3. Имя монаха, автора «Повести временных лет» (Нестор)
4. Где на Руси создавались первые книги? (В монастырях)
5. Кто такой Баян? (Певец древней Руси)
6. Запись по историческим годам (Летопись)
7. Произведения о русских богатырях и их подвигах (Былины)
8. Этот богатырь просидел на печи 30 лет и 3 года, а потом
оказался на картине В.М. Васнецова? (Илья Муромец)
9. Это богатырь – крестьянин, труженик (Вольга)
10. В очень далекие времена на пиру большим уважением
пользовались те, кто опыт народа, его историю и предания хранил в памяти. Как
называли этих желанных гостей – рассказчиков? (Сказатели)
11. В какой день празднуют Рождество православные
христиане? (7 января)
12. Название старинного славянского праздника – проводов
зимы? (Масленица)
13. Какой праздник символизирует Светлое Христово
Воскресение? (Пасха)
14. Какой главный предмет Пасхи символизирует зарождение
новой жизни? (Яйцо)
15. Как называется период, в течение которого люди
воздерживаются по религиозным причинам от многих продуктов? (Пост)
16. В какой день Масленичной недели принято было просить
прощение? (Воскресенье)
17. Как в старину назывался праздник, связанный с рождением
человека? (Именины)
18. Как называется праздник в честь христианского
триединства: Бога Отца, Бога Сына и Бога Святого Духа? (Троица)

Ведущий. Кто
сбился с пути? Кто настроен на проигрыш? Пришло время определить самое слабое
звено. Голосование началось. (Участники называют имя участника, аргументируя
свой выбор).

Ведущий.
Раунд четвёртый. И у вас в банке ____ очков, хотя могло быть 56. Мы отбираем у
вас ещё 10 секунд. Вас осталось пятеро, и мы начинаем с самого сильного игрока
прошлого раунда. Это общие знания.

Вопросы 4
раунда.
1. Назовите художника, написавшего картину «Бурлаки на Волге». (Васнецов)
2. Какому событию посвящено стихотворение Лермонтова «Бородино»? (Бородинскому
сражению)
3. Как называется сказка, в которой Герда отправляется искать Кая? («Снежная
королева»)
4. Какой русский князь описан в повести «Временных лет»? (Князь Олег)
5. Какое природное явление описал Пушкин в одной из своих повестей? (Метель)
6. Мужчина в расцвете сил, который живёт на крыше. (Карлсон)
7. Где нашёл Герасим Муму? (на речке)
8. Автор стихотворений «Зимнее утро», «Няне». (Пушкин)
9. Трилогия Л.Толстого «Детство. Отрочество…». Продолжите. («Юность»)
10. Сколько лап у кошки? (4)
11. Где обитают пингвины ? (Антарктида)
12. Основоположник  истории? (Геродот)
13. Что проведёшь через две точки? (прямую)
14. В каком месяце празднуют День Победы? (май)
15. Самый большой материк ? (Евразия)
16. Долгоносик кто: жук или бабочка? (жук)
17. Самая длинная параллель ? (Экватор)
18. Как пишется слово «цыплёнок» : через «и» или «ы»? (ы)
19. В каком веке была открыта Америка? (15в.)
20. Кто слепой: крот или суслик? (крот)
21. Сколько пар ног у кузнечика? (3)
22. Панда: древесный или бамбуковый медведь? (бамбуковый)
23. Столица Франции ? (Париж)
24. Что означает имя Виктория? (победа)

Ведущий. Кого пора отправить в запас? Кто не настроен на победу?
Пришло время определить самое слабое звено. Голосование началось. (Участники
называют имя участника, аргументируя свой выбор).

Ведущий. Раунд пятый. И у вас в банке ____ очков,
хотя могло быть 80. Мы отбираем у вас ещё 10 секунд. Вас осталось четверо, и мы
начинаем с самого сильного игрока прошлого раунда. Это ____________________
Начинаем.

Вопросы  5 раунда.
«Жилище» и «Одежда»
1. У древних славян так называлась изба без окон из цельных
брёвен (Сруб)
2. Она для обогрева помещения (Печь)
3. Днем на них сидели, ночью на них спали (Лавки)
4. Верхняя часть крыши – оберег от нечистых сил (Конёк)
5. Оправа окон, украшенная искусной резьбой (Наличники)
6. Чем снаружи раньше закрывали окна в избе? (Ставни)
7. Что помещали в красном углу дома? (Иконы)
8. Тонкий материал, который вставляли в окна вместо стекла
(Слюда)
9. Самое светлое помещение старинного деревянного дома
(Светлица)
10. Обо что спотыкается современный человек, входя в
настоящую крестьянскую избу? (Порог)
11. Как называется женское платье без рукавов, надеваемое
поверх рубахи? (Сарафан)
12. Главная нательная одежда женщин, мужчин, детей длиною
ниже колен? (Рубаха)
13. Чем мужчины Древней Руси подпоясывали одежду? (Кушак)
14. Плетёная обувь крестьянина? (Лапти)
15. Валяная зимняя обувь? (Валенки)
16. Длинное меховое пальто? (Шуба)
17. Что на одежде служило украшением и оберегом от сглаза?
(Вышивка)
18. Старинный женский головной убор замужней женщины,
напоминающий корону? (Кокошник)
19. Как на Руси назывались мужские штаны? (Порты)
20. Широкое и длинное одеяние монаха или священника? (Ряса)

Ведущий. Кого накрыло волной? Кому уже не всплыть? Пришло время
определить самое слабое звено. Голосование началось. (Участники называют имя
участника, аргументируя свой выбор).

Ведущий.
Раунд шестой. И у вас в банке ____ очков, хотя могло быть
100. Мы отбираем у вас ещё 10 секунд. Вас осталось трое, и мы начинаем с самого
сильного игрока прошлого раунда.   Это _________. Начинаем

Вопросы
 6  раунда. «Великая Отечественная война»
1.
В каком году началась Великая Отечественная Война? (1941)
2.
Как назывался план по захвату СССР? (План Барбаросса).
3.
Назовите деревню, у которой в 1943 г. проходило крупное танковое сражение. (д.
Прохоровка).
4.
Чем прославился Калашников? (Автоматом Калашникова).
5.
Как называют бойца, владеющего искусством меткой стрельбы? (Снайпер).
6.
В каком месяце и какого числа началась Великая Отечественная Война? (22 июня)
7.
Сколько дней длилась блокада Ленинграда? (900 дней).
8.
На какие два японских города были сброшены атомные бомбы? (На Хиросиму и
Нагасаки).
9.
Назовите дату начала II Мировой войны. (1 сентября 1939 г.)
10.
Кто водрузил Красное знамя Победы над куполом рейхстага? (Егоров и Кантария).
11.
Великий маршал, 4-ды Герой Советского Союза. (Г.К.Жуков).
12.
Лидер фашистов в Германии. (Адольф
Гитлер)
13. Крепость-герой. (Брест.)
14. Какой был самый лучший танк II мировой войны. (Т-34.)
15. Сколько дней длилась Великая Отечественная война? (1418
дней).
16. В каком месяце и какого числа началась Великая
Отечественная Война? (22 июня)

Ведущий. Кто
так и не привык к темпу нашей игры? Кто растерялся в решающем раунде? Пришло
время определить самое слабое звено.
Голосование началось. (Участники называют имя участника, аргументируя свой
выбор).

Ведущий.
Раунд седьмой. И у нас осталось всего два участника. У вас
в банке ____ очков, хотя могло быть 116. Мы отбираем у вас ещё 10 секунд. Та
сумма, которую вы положите в банк в этом раунде, автоматически удвоится. Мы
начинаем с самого сильного игрока прошлого раунда. Это ___________ Начинаем.

Вопросы 7 раунда. «История
прошлого и настоящего»
1. Кто является родоначальником династии
русских князей и царей? ( Рюрик)
2.  Как называется третье поле
России? (пар)
3. Как называется сплав меди и олова? (бронза)
4. В какой стране находится Большой
Сфинкс? (Египет)
5. На чем писали в Древнем Египте?
(папирус)
6. Какой город был основан раньше :Москва
или Санкт-Петербург? (Москва)
7. Сколько лет длилась война «Алой и Белой
розы»? (30)
8. При каком князе произошло крещение
Руси? (Владимир)
9. На каком озере произошло Ледовое
побоище? (Чудское)
10. «Александр Великий» - это Александр 1
или Александр Македонский? (Алекс.Макед.)
11. Как называется вид трудовых
повинностей, в ходе которых крестьяне выполняли даровые работы в хозяйстве
феодала? (Барщина)
12. Викинги, норманны, так называли
жителей Скандинавского полуострова, как их называли на Руси? (варяги)

Ведущий. Вы положили в банк ____ очков. Ну что ж, мы удвоим
эту сумму. И сейчас на кону _____ очков. В восьмом раунде вы будете играть друг
против друга. Каждому из вас поочерёдно будет задано по 3
вопроса. Выиграет тот, кто даст большее количество правильных
ответов. Итак, мы начинаем последний, восьмой раунд.

Вопросы 8 раунда.
1. Назовите имя основателя династии Романовых?  (Михаил)
2. Как назывался свод законов при
князе Ярославе Мудром? (Русская Правда)
3. Воинское звание Александра Васильевича Суворова?
( Генералиссимус)
4. Назовите имя великого мудреца Древнего Китая?
(Конфуций)
5. Под чьим именем поднял восстание Емельян
Пугачев? (Петр 3)
6. Назовите имя первого русского царя? (Иван 4
Грозный)

Подведение итогов и награждение победителей.
Рефлексия.   Я приобрел….
                               Я понял что….
                                      Было трудно….
                                            Было интересно….
                                                      Хочу похвалить…..

file_name: Слабое звено.doc

alt: Методическая разработка интеллектуальной игры по дисциплинам цикла «История» и «Обществознание » игра:«

alt: Яйцо всмятку варится 3 минуты.

alt: Автором какого произведения является

alt: Назовите дату начала II Мировой войны

intro: Методическая разработка для внеурочной деятельности, классного часа или урок -игра.

title: Методическая разработка по внеурочной деятельности "Слабое звено"


extracted_text:
Лист
Требований к усвоению учебного материала по литературному чтению за курс 4
класса.

4 класс ЧТЕНИЕ

Раздел «Виды
  речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:

-пользоваться
  чтением для решения учебных задач и удовлетворения  читательского интереса.
- пользоваться
  умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать
  прочитанное (читать вслух не менее 100 слов в минуту, а молча  —  не менее
  100 слов);
-читать
  выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения,
  определяя задачу чтения и алгоритм действий;
- пользоваться
  разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым
  (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или
  иной работы;
- различать
  тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;
-ориентироваться
  в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного
  самостоятельно: определять тему, жанр,
авторскую
  принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в
  развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию
  произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету
  произведения;
- работать с
  учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять
  тему и выделять микро-темы, отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту,
  дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном
  виде;
- понимать и
  объяснять поступки героев, высказывать свое мнение них соотносить поступки с
  нравственными нормами;
- передавать
  содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать
  отдельные эпизоды или о героях произведения;
- различать
  тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения
  по теме, жанру и авторской принадлежности;
- составлять по
  образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;
-пользоваться
  разными источниками информации, печатными и электронными справочниками
  (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;
-пользоваться
  алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться

- определять
  авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их
  поступкам;
-сравнивать
  художественные и научно-популярные произведения,
выделять две-три
  отличительные особенности;
-работать с
  детскими периодическими изданиями (журналы и газеты) : находить нужную
  информацию, знакомиться с современной детской литературой.

Раздел
  «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:

- различать
  тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и
  научно-популярный; - сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка,
  былина, песня, пословица, загадка);
- использовать
  в  речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль
  произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр
  произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой,
  положительные и отрицательные герои произведения;
- практически
  находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и
  объяснять их роль;
- подбирать к
  словам из произведений синонимы и антонимы.

Ученик получит возможность научиться

- сравнивать и
  характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и
  стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);
 -находить и
  читать диалоги  и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов
  героев, повествования и рассуждения;
-различать
  понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы).

Раздел
  «Творческая деятельность»
Ученик научится

- читать по
  ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать
  живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление,
  кульминация, заключение);
- создавать по
  аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины),
  сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;
- выполнять
  индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию;
  оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок;
  представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных
  уроках, школьных праздниках;
- писать
  небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к
  произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых
  литературных произведений.

получит возможность научиться

- пересказывать
  текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;
- пересказывать
  текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием
  и чтением наизусть отдельных эпизодов;
-писать
  небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге.

 «Чтение: работа
  с информацией»
научится

- находить
  информацию в тексте произведения;
- прогнозировать
  содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие,
  оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);
- работать с
  моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; -использовать
  информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.

получит возможность научиться

- находить явную
  и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;
- находить
  необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и
  энциклопедиях;
-собирать
  информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая
  эрудицию и читательский кругозор.

file_name: Лист Требований к усвоению учебного материала по литературному чтению за курс 4 класса.docx

intro: Лист требований к усвоению учебного материала по литературному чтению за курс 4 класса.

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
Приложение 3

1)
Значение выражения  при  равно:
А.
1.        В. .        С. .        D. 2.         Е. .
2)
Найдите значение выражения:      | а | +  |а
| · |b| -  |b
| =? , при а=;  b=
-;

а) 0,125         в)            с)
0,25              д)                е) 0,85
3)
Упростите выражение и найдите его значения:       а
+ 0,2а + а – 0,1а =? , при

а = 0; 1; 2.

а)0; 5,76; 11,52    в) 0; 1; 2    с) 0; 5; 10    д) 0; 5,75; 11,5      е) 0;
5,85; 11,7.
4.
Упростите выражение:
A)
5,5а + 11,9            B) -5,5а – 11,9           C) 5,5а – 11,9             D)
-5,5а + 11,9           E) -6,4а
5)
Найти значение числового выражения:

A)
13              B) -13              C) -37             D) 37               E)
-31

file_name: 66 Переменная. Выражение с переменной Приложение 3.docx


extracted_text:
СТАРШАЯ ГРУППА
 Дети накопили уже достаточный запас знаний о природе.
Однако для того, чтобы ими пользоваться необходимо эти природоведческие знания
постоянно приводить в систему, формировать представления и элементарные понятия
о предметах, объектах, явлениях природы, существующих в ней связях и
зависимостях.  У детей начинает активно развиваться умение анализировать,
обобщать, сравнивать предметы и явления окружающего мира, дети учатся
высказывать суждения и делать умозаключения.
 На данном возрастном этапе используются, все
разновидности модельного материала.  Дети могут без наблюдений, опосредованным
путем, с помощью модели прийти к правильным выводам.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА
Методика
обучения детей моделированию в подготовительной к школе группе также
определяется особенностями и возможностями психической и познавательной сферы
детей. У детей данного возраста наблюдается устойчивое стремление к
углубленному познанию окружающего мира, познавательная активность и интерес. На
основе постоянно развивающегося логического мышления, у детей формируется
способность к понятийным обобщениям. Активность детей этого возраста
проявляется, в первую очередь, в практической деятельности. Активно действуя в
окружающем мире, дети реализуют свое желание быть компетентными в чем-либо, и
деятельность моделирования на природном материале может быть здесь очень
полезной.
Итак, мы видим, что дети подготовительной группы могут с
помощью моделей и деятельности моделирования понимать и осознавать свою
сопричастность природе. Дети более осторожно и обдуманно начинают действовать в
природе и, что самое главное, заранее осознанию последствия своих поступков.

Грандиозные вещи
делаются грандиозными средствами.
 Одна природа делает
великое даром.

А.И. Герцен.

«Экологическое воспитание детей дошкольного возраста»

КООРДИНАЦИОННОГО ЦЕНТРА
СОЦИАЛЬНО - ЛИЧНОСТНОГО НАПРАВЛЕНИЯ

 2016
г.
   Экологическая
ситуация в мире требует изменения поведения человека, смены ценностных
ориентиров. Трудовая деятельность и образ жизни современного общества
превратились в мощную преобразующую силу, которая воздействует на природу и
нарушает ход ее естественной эволюции. Выход из экологического кризиса,
отмечают ученые, техническими средствами невозможен. Люди  должны понимать
ограниченность природных ресурсов используемых территорий, соблюдать законы
природы, а значит изменить своё потребительское отношение к ней.  Экологическое
образование выступает необходимым условием преодоления негативных последствий
антропогенного влияния на окружающую среду и фактором формирования
экологической культуры личности как регулятора отношений в системе «человек –
окружающая среда». Экологическое образование признано международным
экологическим движением педагогов важнейшим направлением педагогических
исследований и совершенствования образовательных систем.
Первым звеном в системе экологического
образования является дошкольное.
   В
педагогическом процессе используются как традиционные методы, так и
инновационные.
Для обеспечения
качественного уровня экологического воспитания в детском саду необходимо, чтобы
педагоги овладевали новыми формами работы, использовали в практической деятельности
с детьми разнообразные методы и приёмы.
Одним из
инновационных методов в работе с детьми по экологическому образованию является
метод моделирования.

Метод
моделирования может иметь место во всех специфически дошкольных видах
деятельности.
 Овладение детьми
моделями и деятельностью моделирования осуществляется в течение достаточно длительного
времени. Л.А.Венгер  в этом процессе выделяет несколько этапов:
1. Освоение детьми
действий замещения. Элементарные замещения доступны уже детям 3-х летнего
возраста. В младшем дошкольном возрасте замещение в основном осуществляется на
основе внешних признаков (цвет, величина и пр.). Постепенно заместители
становятся все более условными.
2. Использование
самих моделей. На этом этапе модель в готовом виде дает детям сам воспитатель.
Задача ребенка – с помощью предложенной модели решить познавательную задачу.
3. Построение
моделей самим ребенком. Первоначально ребенок создает модель на основе уже
готовой (по образцу). Постепенно, овладевая процессом абстрагирования не только
внешне воспринимаемых признаков объектов, предметов окружающего мира природы,
но и внутренних связей, зависимостей, ребенок учится создавать достаточно
сложные модели.

МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
МОДЕЛИРОВАНИЯ

             МЛАДШАЯ ГРУППА
Ребенок младшего  возраста познает при помощи восприятия
он узнает внешние свойства предметов в их совокупности: цвет, форму, величину.
Отражение этих свойств помогает ребенку создать образ воспринимаемого предмета
или явления. Педагогам необходимо помнить, что в младшем дошкольном возрасте
интенсивно развиваются сенсорные способности и наглядно – образное мышление
детей. Максимально эффективно это происходит на фоне процесса восприятия
природы.
 При работе с моделями необходимо учитывать уровень знаний
детей о природе, полученных чувственным путем, интересы детей и особенности
познавательной деятельности в данном возрасте.

                СРЕДНЯЯ ГРУППА
 Дети в средней группе уже имеют достаточно больший запас
знаний о природе. Значительно расширился у них и диапазон интересов,
определенного уровня развития достигли мыслительные процессы и операции. Дети
уже могут сравнивать объекты и явления природы при восприятии нового материала,
высказывать свое мнение и давать первые оценки увиденному. Более развитая речь
позволяет детям получать информацию вербальным способом. Начинает развиваться
логическое мышление, дети тяготеют к логике и порядку в мыслях. Все эти
особенности детей среднего дошкольного возраста дают возможность использовать  использовать
все виды моделей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПАМЯТКА  экология.doc


extracted_text:
Форма
  № инв-6

Утверждена

постановлением
  Госкомстата
  СССР

от 28.12.89 г.
  № 241

Код
  по ОКУД

(предприятие,
  организация)

Акт
  инвентаризации
  материалов
  и товаров,

Номер
  документа

Дата
  составления

находящихся
  в пути

Номер
  документа

Дата
  составления

На
основании
приказа
(распоряжения)
от «___» ____________ 19__ г. № ____
проведена
инвентаризация
материалов
и товаров,
находящихся
в пути,
по состоянию
на «___» ____________ 19__ г.

При
инвентаризации
установлено
следующее:

Единица

Номер

измерения

Принятые

товарно-

Наименование

Наиме

меры
  к

транспорт.

№

товарно-

Счет

Коли

Стои

Дата

нование

розыску

п/п

материальных

наиме

чество

мость

отгрузки

постав

или

вагона

ценностей,

код

расчетно-

ценностей

нование

щика

(баржи)

не прибывших

платеж

в срок

ного

документа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Итого

2-я
страницы
формы № инв-6

Единица

Номер

измерения

Принятые

Наименование

товарно-

меры
  к

№

товарно-

Счет

Коли

Стои

Дата

Наименование

транспорт.

розыску

п/п

материальных

наиме

чество

мость

отгрузки

поставщика

или

вагона

ценностей,

код

ценностей

нование

расчетно-

(баржи)

не прибыв

платежного

ших
  в срок

документа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Итого

3-я
страница
формы № инв-6

Единица

Номер

измерения

Принятые

Наименование

товарно-

меры
  к

№

товарно-

Счет

Коли

Стои

Дата

Наименование

транспорт.

розыску

п/п

материальных

наиме

чество

мость

отгрузки

поставщика

или

вагона

ценностей,

код

ценностей

нование

расчетно-

(баржи)

не прибыв

платежного

ших
  в срок

документа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Итого

4-я
страница
формы № инв-6

Единица

Номер

измерения

Принятые

Наименование

товарно-

меры
  к

№

товарно-

Счет

Коли

Стои

Дата

Наименование

транспорт.

розыску

п/п

материальных

наиме

чество

мость

отгрузки

поставщика

или

вагона

ценностей,

код

ценностей

нование

расчетно-

(баржи)

не прибыв

платежного

ших
  в срок

документа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Итого

Всего

Всего
по акту, грн.
_______________________________________________________________________________________________

(прописью)

Председатель
комиссии

(должность)                                        (подпись)                                      (и., о.,
фамилия)

Члены
комиссии:

(должность)

(подпись)

(и., о.,
  фамилия)

(должность)

(подпись)

(и., о.,
  фамилия)

(должность)

(подпись)

(и., о.,
  фамилия)

Указанные
в настоящем
Акте данные
и подсчеты
проверил

______________________________

(должность)

______________________________

(подпись)

«___»
____________ 19__ г.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Акт инвентаризации материалов и товаров,.doc

alt: Форма № инв-6

alt: Единица

title: Акт инвентаризации материалов и товаров, находящихся в пути


extracted_text:
Практическая
работа 2.
«Создание
к статическому тексту гиперссылки»

Цель
работы – изучение режимов работы инструмента Text,
приобретение практических навыков работы по созданию гиперссылки к статическому
тексту.
Обеспечивающие средства занятия:
1.
Персональные компьютеры
2.      Программа
Adobe Flash CS6
3.      Интернет
Задание
1. Создать гиперссылку на статический текст
Требования
к отчету
1.
Задание должно быть выполнено в файле программы Adobe Flash CS6,
сохранено с указанным именем и местом на диске.
2.
Задание осуществляется по алгоритму, указанному в технологии
выполнения.
3.
После создания текста его следует просмотреть через команду
Файл–Просмотр публикации–HTML.
Технология
выполнения задания
1.
Для задания используйте материал предыдущего файла Урок_текстФамилия.fla.
2.
При разработке баннеров часто используют гиперссылки на текст.
Создадим гиперссылку на основе текста ОмКБИТ. Для этого выделим это
слово в режиме текста.
3.
Скопируйте адрес в сети Интернет официального сайта «Омский
колледж библиотечно-информационных технологий».
4.
На панели Свойства, в поле Ссылка вбейте адрес сайта Омского
колледжа библиотечно-информационных технологий.

Рисунок 6
Создание гиперссылки к тексту
5.
Чтобы страница открывалась в новом окне выбираем позицию Бланк.
6.
Теперь слово подчеркнуто пунктирной линией, это свидетельствует о
гиперссылке, по которой легко перейти на официальный сайт учебного заведения.
7.
Проверьте работает ли гиперссылка в режиме просмотра.

file_name: 14. Создание к статическому тексту гиперссылки.doc


extracted_text:
Таблица 1. Оценка уровня
подготовленности начинающих самбистов

№

Тест

Методические указания

Физическая подготовка

Скоростные качества

1.

Бег 30 метров, секунды

С высокого старта

2.

Броски на протяжении 10 секунд,
  количество раз

Стандартный приём, с партнером
  без сопротивления

3.

5 бросков, секунды

Темп максимальный

Силовые качества

1.

Прыжок в длину, сантиметры

С места

2.

Удержание ног в положении угла 900,
  секунды

В висе на перекладине (кольцах,
  гимнастической стенке)

3.

Прыжок в высоту, санти-метры

С места

4.

Подтягивание на перекладине
  (кольцах), количество раз

До уровня подбородка

5.

Борьба за владение мячом,
  количество раз

Стоя на коленях, по сигналу
  тренера

6.

Кистевая динамометрия, килограммы

Максимальное усилие левой и
  правой рук

Выносливость

1.

Бег 400 метров, минуты, секунды

На стадионе или по месту (в лесу)

2.

Броски манекена 2 минуты,
  количество раз

Тренер определяет стандартный
  прием

3.

Броски партнера 3 минуты,
  количество раз

Тренер определяет стандартный
  прием

Гибкость

1.

Гимнастический мост

На ковре

2.

Борцовский мост

На ковре

3.

Наклон вперед

Стоя на ковре

4.

Наклон вперед

Стоя на гимнастической скамье

5.

Подъем ноги (пятки) к голове (за
  голову)

Сидя на ковре, с захватом ступни
  (левой, правой ноги) руками посередине

Координационные
  способности

1.

Комплекс упражнений

Общего и вспомогательного
  характера (10-12), составляются тренером, выполняются вместе

2.

Имитация технико-тактических
  действий (комбинаций), секунды

Тренером составляются 2-3
  комбинации (стандартные) с двумя-тремя технико-тактическими действиями

3.

Эстафета с элементами
  технико-тактических действий, секунды

Тренер использует в эстафетах
  кроме бега, прыжков, бросков элементы технико-тактических действий (имитация)
  или выполнение их на спарринг-партнерах (без сопротивления)

Техническая подготовленность

1.

Выполнение отдельных
  технико-тактических приемов

Стоя на месте и в движении по
  ковру без сопротивления

2.

Выполнение отдельных технико-тактических
  комплексов (2-3 приема), секунды

Стоя на месте и в движении по
  ковру без сопротивления

3.

Выполнение отдельных приемов
  (имитация)

Стоя на месте и в движении по
  ковру (с воображаемым партнером)

4.

Выполнение отдельных технико-тактических
  комплексов (2-3 приема), секунды

Стоя на месте и в движении по
  ковру (с воображаемым партнером)

5.

Выполнение отдельных элементов
  технико-тактических действий

Стоя на месте и в движении по
  ковру без сопротивления

6.

Выполнение отдельных
  технико-тактических приемов (имитация с резиновым бинтом)

Стоя возле гимнастической стенки
  (с воображаемым партнером)

7.

Выполнение комплекса
  специально-подготовительных (подводящих) упражнений (10-12)

Комплексы подбираются тренером к
  основным технико-тактическим приемам. Подводящие упражнения должны
  соответствовать приему по форме, структуре и механизму воздействия на
  организм.

Также осуществляется контроль
специальной подготовленности спортсмена. На протяжении года регулярно
проводятся врачебно-медицинские обследования: один раз в году - диспансеризация
(углубленное медицинское обследование); два раза в году - этапное медицинское
обследование. Кроме того, в процессе обследования осуществляется контроль за
уровнем физической и технической подготовленности.
Оценка уровня технической
подготовленности содержит показатели качества выполнения: [4; с. 186]
1. Имитационных, стандартных, технических
заданий, которые включают броски (вперед, назад, влево, вправо). Оцениваются
экспертами (тренер и не менее двух специалистов, желательно с других спортивных
организаций);
2. Стандартных технических заданий,
которые включают броски партнера, который стоит на месте, без сопротивления
(вперед, назад, влево, вправо) - экспертная оценка;
3. Стандартных технических заданий,
которые включают броски партнера в движении по ковру без сопротивления (вперед,
назад, влево, вправо) - экспертная оценка;
4. Стандартных технических заданий,
которые включают броски партнера в движении с сопротивлением до 25%
максимального (вперед, назад, влево, вправо) - экспертная оценка;
5. Стандартных технических заданий,
которые выполняются сверху на партнере (в борьбе лежа: переворотов, удержаний,
болевых приемов) без сопротивления - экспертная оценка.
Контроль уровня соревновательной
деятельности включает показатели разнообразия техники и ее эффективности. Они
определяются путем анализа результатов учебно-тренировочных поединков, которые
проводятся с сопротивлением 25-50% от максимального. Продолжительность схваток
1,5-2,5 минуты.
Разнообразие техники определяется
по количеству приемов, используемых в поединке, ее эффективность - величиной
коэффициента (%) соотношения успешно завершенных приемов к общему количеству
попыток в поединке: [4; с. 189]
1. Стоя с сопротивлением до 25% от
максимального;
2. Лежа с сопротивлением до 25% от
максимального;
3. Стоя и лежа с сопротивлением до
25% от максимального;
4. Стоя с сопротивлением до 50% от
максимального;
5. Лежа с сопротивлением до 50% от
максимального;
6. Стоя и лежа с сопротивлением до
50% от максимального.
Кроме определения показателей
разнообразия и эффективности техники проводится экспертный анализ
соревновательной деятельности: уровень сопротивления до 25% от максимального и
длительность поединка до 1,5 минуты, используя для развития у спортсменов
скоростно-силовых качеств (ССК), сопротивлением до 50% от максимального - для
развития у самбистов силовой выносливости и ее силового компонента (СВСК).
Таблица 2. Рекомендованные критерии
оценки физической подготовленности самбистов

Физические качества

Тест

Год обучения

1-й

2-й

3-й

ССК

СВСК

ССК

СВСК

ССК

Скоростные качества, секунды

10 бросков в максимально быстром
  темпе

24

25

23

24

22

Сила (максимальная), баллы

Освобождение от захвата (5
  попыток)

3

4

4

5

5

Взрывная сила, баллы

Выполнение захвата с
  сопротивлением партнера и дальнейшем удержании захвата 5 секунд

4

3

5

4

5

Силовая выносливость, баллы

Удержание партнера спиной к ковру
  2 минуты (3 попытки)

3

4

4

5

5

Гибкость, сантиметры

«высота» борцовского моста

+8

+10

+10

+11

+11

Координационные способности,
  баллы

Выполнение 5 приемов с логическим
  переходом от одного к другому

4

3

5

4

5

Специализированное восприятие,
  чувство времени, секунды

Выполнение бросков в максимальном
  темпе, 10 секунд (фиксируется время каждого броска)

1,3

1,5

1,1

1,3

1,0

Специализированное восприятие
  усилий, баллы

Выведение из равновесия партнера
  - 3 попытки: с усилием 25%, 50%, 75% максимального

3

4

4

5

5

Специальная выносливость

3 минуты: каждая минута состоит
  из выполнения по команде 4 бросков на протяжении 40 секунд и 8 бросков в
  максимальном темпе

16

17

17

18

18

Контроль является обязательной
составной частью системы тренировки, обеспечивает ее эффективность,
направленную на достижение спортивных результатов. Система контроля
способствует решению задач: сохранение здоровья, достижение запланированного
уровня, подготовленности и рациональная его реализация в условиях соревнований.
Таблица 3. Примерная процедура
контроля подготовленности и соревновательной деятельности самбистов

Регистрируемые показатели

Тесты, единицы измерения

Методические указания

Скоростные

Выполнение стандартных бросков
  манекена 10 секунд, количество раз

Манекены соответствующих размеров

Выполнение стандартных бросков
  партнера 10 секунд, количество раз

Без сопротивления

10 повторений стандартных
  бросков, секунды

Без сопротивления

Скоростно-силовые

Выполнение стандартных бросков
  партнера 15 секунд, количество раз

С сопротивлением 25%
  максимального (слева и справа)

Уход от удержания 15 секунд,
  количество раз

Удержание с боку, сопротивление
  25% максимального (слева и справа)

Максимальная сила

Освобождение от стандартных захватов
  10 секунд, количество раз

Захваты: рукава, отвороты, за
  пояс (сопротивление максимальное)

Взрывная сила

Выведение партнера из равновесия
  10 секунд, количество раз

Сопротивление до 80%
  максимального (влево, вправо)

Силовая выносливость

Приседание с партнером на плечах,
  количество раз

Выполняется до отказа:
  комбинационный тип - вес партнера до 50% от собственного; темповой и силовой
  - до 80%

Гибкость

«Высота» борцовского моста,
  сантиметры

Перевороты через голову стоя на
  борцовском мосту, количество раз

Выполняется с и без опоры руками
  в ковер

Координационные способности

Выполнение 5 логических приемов
  от одного приема к другому, баллы

Выполняется во время передвижения
  по ковру вперед, назад, вбок

Выносливость

5-минутный тест: коэффициент
  специальной выносливости

Для комбинационного типа -
  минимальное время (секунды) выполнение 1-2 подходов, для темпового и силового
  - 3-4

Соревновательная деятельность

Количество применяемых самбистом
  технико-тактических действий из разных классификационных групп; эффективность
  применения технико-тактических действий (коэффициент эффективности); умение
  навязывать сопернику свой тип борьбы (баллы)

Таким образом, комплексная оценка
имеет огромное значение на всех этапах подготовки юных самбистов.
3. Практические рекомендации по
совершенствованию технико-тактической подготовленности юных спортсменов в
боевом самбо
В течение первого года занятий на
физическую подготовку, ознакомление с некоторыми вопросами теории борьбы, паузы
отдыха и др. целесообразно отводить около 70-75%, а на изучение и
совершенствование техники борьбы - около 25-30% времени урока. А во второй год
соответственно 65-70 и 30 -35%. В боевом самбо уровень силовой подготовленности
играет решающую роль. При этом сила мышц в значительной мере определяет
быстроту движения, а также выносливость и ловкость. Поэтому доступная силовая
подготовка борцов 9-11 лет осуществляется систематически начиная с первых же
занятий. Развитие в этот период сводится к укреплению основных мышечных групп.
[9; с. 106]
С этой целью хорошо использовать
следующие упражнения динамического характера, выполняемые в разных вариантах и
личных исходных положений: подтягивания, отжимания, перетягивания, выталкивания
грудью и спиной за установленные границы; лазанье по канату и гимнастической
лестнице; прыжки в длину и высоту толчком или двумя ногами, с места и с
разбега; толкание и бросание набивных мячей разного веса руками и ногами, в
различных направлениях; приседания на двух ногах с выпрыгиванием вверх; приседания
на одной ноге держась за гимнастическую стенку; держа набивной мяч за головой,
наклоны вперед и в стороны, круговые вращения туловища, прогибания, лежа на
животе; упражнения на гимнастических снарядах и т.п.
Большое внимание следует уделять
развитию мышц брюшного пресса, а хороший мышечный корсет, охватывающий брюшную
полость, способствует нормальному функционированию внутренних органов и,
следовательно, прямо сказывается на состоянии здоровья.
Для укрепления прямой мышцы
применяются упражнения трех типов: поднимание ног при фиксированном туловище,
поднимание туловища при фиксированных нижних конечностях, встречные движения
туловищем и ногами.
Для тренировки косых мышц живота
эффективно использовать упражнения, связанные с движением позвоночного столба в
стороны особенно с его скручиванием.
В числе других наиболее полезных
упражнений для развития силы юных спортсменов следует назвать простейшие виды
борьбы и игры с элементами сопротивления: борьба за набивной мяч, «петушиный
бой», борьба за захват туловища, рук, ног, шеи, борьба ногами, лежа на спине и
так далее.
Особая ценность этих упражнений, а
также борьбы грудью или спиной, борьбы в кругу, борьбы за территорию и
т.п. заключается в том, что при их выполнении сила проявляется в тех же
движениях, что и в соревновательных схватках борцов. Это позволяет одновременно
решать задачи технической и физической подготовки.
Силовые упражнения в какой-то степени
излишне повышают тонус мышц, что может привести к их закрепощению.
В целях профилактики после таких
упражнений необходимо выполнить одно - два упражнения на расслабление мышц
(встряхивание руками, внезапное расслабленное сгибание ног или туловища, размахивание
ногами).
Учитывая, что любое упражнение при
его однообразном исполнении станет привычным и будет оказывать со временем все
меньший и меньший эффект, необходимо постепенно усложнять условия выполнения
упражнений, исходя из индивидуальных особенностей занимающихся. Например: юный
борец отжимается в упоре лежа с опорой ногами о пол, а руками - о
гимнастическую скамейку; как только его силовая подготовленность повысится
настолько, что он сможет выполнить это движение 20 раз, упражнение целесообразно
усложнить - он должен выполнять его уже с опорой руками о пол, а впоследствии
то же самое, но с опорой ногами о скамейку, что еще более усложнит упражнение.
В связи с тем что попытки развивать
мышечную силу, не прибегая к максимальным силовым напряжениям, оказываются
малоэффективными и только силовая работа «до предела» является наилучшим
залогом повышения функционального уровня мышечной силы, периодически следует
предлагать юным борцам выполнять доступные им силовые упражнения (подтягивания,
отжимания, удержание ног в положении прямого угла в висе, приседания на одной
ноге и т.п.) до предела в данном подходе.
Особо следует указать, что, хотя
очень эффективным средством для развития силы считаются упражнения с
отягощениями (штанга, гири, гантели и т.п.), с использованием отягощений более
5-6 кг следует несколько лет подождать.
Это связано с тем, что применение
более тяжелых отягощений оказывает большую нагрузку на позвоночник, в
результате чего происходит сдавливание межпозвоночных дисков.
А так как в 9-11-летнем возрасте
происходит усиленный рост тела в длину и позвоночник еще полностью не
сформировался, то упражнения с большим отягощением могут вызвать замедление
роста или различного рода искривления позвоночного столба.
В целях коррекции после силовых
упражнений в конце подготовительной и в начале заключительной частей урока
очень полезно предложить юным борцам несколько движений ногами (вперед, назад,
в стороны, скрестные движения, круговые вращения), различные повороты туловища
в висе на перекладине, кольцах или на гимнастической лестнице.
Для более ясного представления о
силовой подготовке юных самбистов непосредственно в ходе учебно-тренировочных
занятий приведем пример урока, направленного преимущественно на развитие силы.
Примерный конспект урока для да
занятий.
Основные задачи:
1. Развитие силы.
2. Изучение техники борьбы:
а) изучение переворота забеганием
хватом шеи из-под плеча;
б) совершенствование перевода в
партер рывком за руку.
План - конспект занятия

Части урока
и их продолжительность

Содержание

Дозировка
упражнения

Методические указания

Вводная часть (5 минут)

1. Построение, рапорт, объяснение
  задач урока
2. Повороты на месте и
  перестроения, заканчивающиеся построением в колону по два

2-3 минуты
2-3 минуты

Обратить внимание на внешний вид
  и осанку занимающихся

Подготовительная
часть
(30 минут)

1. Спортивная ходьба и спокойный
  бег с переменой направления
2. Прыжки на одной ноге
3. Прыжки вверх толчком двумя
  ногами, прогнувшись, с отведением рук вперед, назад
4. Прыжки в длину с места толчком
  двумя ногами
5. Кувырки вперед
6. Кувырки назад
7. Исходное положение (и. п.) -
  основная стойка. 1 - руки за голову. 2 - руки вверх, поднять левую ногу назад
  и потянуться. 3 - руки за голову, приставить ногу. 4- и. п.
8. И. п. - основная стойка, руки
  перед грудью. 1 - 3 - пружинистые разведения рук в стороны. 4 - и. п.
9. И. п. - основная стойка, держа
  набивной мяч за головой. 1 - наклон туловища вперед. 2 - и. п.
10. И. п. - то же. 1 - наклон
  туловища влево. 2 - и. п. 3 - наклон туловища вправо. 4 - и. п.
11. И. п. - основная стойка. 1 -
  упор присев. 2 - выпрямляя ноги, упор согнувшись. 3 - выпрямиться, руки к
  плечам. 4 - и. п.
12. И. п. - упор лежа с опорой
  руками о гимнастическую скамейку. 1 - согнуть руки. 2 - отжаться до исходного
  положения.
13. И. п. - лечь на спину, руки
  вдоль туловища. 1 - понять ноги вверх до касания носками ковра за головой. 2
  - и. п.
14. И. п. - лежа на спине,
  поднять ноги на 450. 1 - 10 - быстрые скрестные движения ног
  вниз-вверх. 1 - 10 - тоже влево-вправо
15. И. п. - то же. 1 - 4 -
  большой круг ногами влево. 1 - 4 - то же вправо.
16. Соревнования по толканию
  набивных мячей: левой, правой и двумя руками
17. И. п. - в парах, стоя на
  коленях, взаимно захватить набивной мяч руками крест-накрест. По сигналу -
  борьба за овладение мячом.
18. Сводные махи ногами вперед и
  назад.

3-4 минуты
По 10 раз на каждой ноге
7-8 раз
3-4 раза
4-5 раз
4-5 раз
6-8 раз
6-8 раз
5-6 раз
6-8 раз
5-6 раз
2 подхода
5-6 раз
2-4 серии
8-10 раз
По 1 разу
3 раза (до результата)
10-20 секунд

По сигналу мгновенно менять
  направление бега поворотом на 1800
Прыгать как можно дальше
Начало силовых упражнений делать
  быстрым, взрывным движением
Обратить внимание на технику
  выполнения
Правую и левую ногу отводить
  поочередно
При разведении не опускать руки
  ниже груди
При наклоне не сгибать ноги
В каждом подходе выполнять
  максимально возможное для себя количество отжиманий. Отдых между подходами
  1-2 минуты
Ноги в коленях не сгибать, носки
  вытянуть
При выполнении движений ноги
  должны быть вытянуты
Вес мячей не более 3-4 кг
Стараться овладеть мячом не
  столько силой, сколько ловкостью

Основная часть (45 минут)

1. Специальные упражнения для
  развития мышц шеи и спины:
а) наклоны головы вперед, назад и
  в стороны
б) повороты головы в стороны
в) круговые движения головы влево
  и вправо
г) в упоре согнувшись головой и
  ногами в ковер - сгибание шеи вперед, назад, в стороны и круговые движения
д) встав на мост - движения
  вперед и назад
е) из упора головой и ногами в
  ковер - забегания вокруг головы в обе стороны.
2. Повторить ранее изученный
  бросок через бедро.
3. Соревнования на лучшее
  техническое выполнение броска через бедро.
4. Изучение броска через бедро с
  забеганием и с захватом под лопатку.
5. Совершенствование перевода в
  партер рывком за руку.
6. Прослушивание какого-либо
  интересного случая из соревновательной практики тренера.
7. Учебные схватки в партере на
  закрепление изученного приема
8. Движения вперед назад на мосту

20 секунд
15-20 секунд
30 секунд
40-60 секунд
10-15 раз
По 5 раз
3-5 минут
По 3 попытки
10-12 минут
4 минуты
3 минуты
3 минуты
10 раз

Преодолевая удерживающие усилия
  партнера, держащего рукой за голову
Последние движения делать с
  поочередными поворотами головы налево и направо
Обратить внимание на правильность
  захвата
С партнером равного веса
Выполнять прием в обе стороны

Заключительная часть (10 минут)

1. В висе на перекладине повороты
  туловища в стороны
2. Спокойная ходьба в сочетании с
  дыхательными упражнениями. Упражнения на расслабление мышц рук и ног.
3. Разбор проведенных схваток.
4. Задание на дом.

8-10 раз
2.5 минуты
5 минут
1-2 минуты

С привлечением к критическому
  обсуждению всех занимающихся

Заключение
Самбо (от «самозащита без
оружия») - вид спортивного единоборства, а также комплексная система
самообороны. Борьба самбо подразделяется на два вида: спортивное и боевое.
Спортивное самбо - вид борьбы с большим арсеналом болевых и удушающих приемов,
а также бросков, применяемых в стойке и в партере. Боевое самбо (принятое в
спецподразделениях МВД и Министерства обороны) помимо приемов борьбы включает
ударную технику, работу с оружием, специальную технику: связывание,
конвоирование и т.д.
Техническая подготовка спортсмена
- процесс обучения его основам техники соревновательных действий, или действий,
служащих средствами тренировки, а также совершенствование избранных форм
спортивной техники. Техническая подготовка - процесс овладения самбистом
системой движения (техникой самбо) с целью достижения высоких спортивных
результатов.
Тактическая подготовка самбиста -
процесс овладения приемами спортивной тактики, ее видами, формами и средствами
их реализации в условиях соревнований.
Из всего многообразия проблем
управления существенно важной является проблема оценки состояния спортсмена.
Индивидуализация режима тренировки
должна осуществляться на основе комплексного педагогического контроля, в
содержание которого входит контроль за: тренировочными нагрузками; текущим
состоянием; технико-тактической подготовленностью; снижением веса.
Оценка уровня технической
подготовленности содержит показатели качества выполнения:
- Имитационных, стандартных,
технических заданий, которые включают броски (вперед, назад, влево, вправо).
Оцениваются экспертами (тренер и не менее двух специалистов, желательно с
других спортивных организаций);
- Стандартных технических заданий,
которые включают броски партнера, который стоит на месте, без сопротивления
(вперед, назад, влево, вправо) - экспертная оценка;
- Стандартных технических заданий,
которые включают броски партнера в движении по ковру без сопротивления (вперед,
назад, влево, вправо) - экспертная оценка;
- Стандартных технических заданий,
которые включают броски партнера в движении с сопротивлением до 25% максимального
(вперед, назад, влево, вправо) - экспертная оценка;
- Стандартных технических заданий,
которые выполняются сверху на партнере (в борьбе лежа: переворотов, удержаний,
болевых приемов) без сопротивления - экспертная оценка.

file_name: прграмма самбо нормативы.docx

alt: Регистрируемые показатели

alt: С этой целью хорошо использовать следующие упражнения динамического характера, выполняемые в разных вариантах и личных исходных положений: подтягивания, отжимания, перетягивания, выталкивания грудью и спиной за…

alt: А так как в 9-11-летнем возрасте происходит усиленный рост тела в длину и позвоночник еще полностью не сформировался, то упражнения с большим отягощением могут вызвать…

alt: Основная часть (45 минут) 1

title: Научная разработка контрольных нормативов по дзюдо


extracted_text:
Контрольная
работа №3 по теме Трассировка изображений.

Задания для самостоятельного
выполнения.
1)
Импортировать файл РОЗА из папки МОИ ДОКУМЕНТЫ, несколько раз
трассировать скопированное изображение в векторное,  используя различные методы
трассировки.
2)
Импортировать файл ЛИМОН из папки МОИ ДОКУМЕНТЫ, несколько раз
трассировать скопированное изображение в векторное,  используя различные методы
трассировки.

file_name: 176.  Контрольная работа №3.doc

alt: Контрольная работа №3 по теме


extracted_text:
Консультация для родителей
«Современные здоровьесберегающие технологии
в ДОУ»
Дошкольный
возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья.
До 7 лет человек проходит огромный путь развития, неповторяемый на протяжении последующей
жизни. Именно в этот период идёт интенсивное развитие органов и становление функциональных
систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер, отношение
к себе и окружающим. Очень важно именно на этом этапе сформировать у детей базу
знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических
занятиях физической культурой и спортом.
Дошкольное
образовательное учреждение должно постоянно осваивать комплекс мер, направленных
на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах его обучения и развития. Существуют
разнообразные формы и виды деятельности, направленные на сохранение и укрепление
здоровья воспитанников. Их комплекс получил в настоящее время общее название «здоровьесберегающие
технологии».
Главное назначение
таких технологий – объединить педагогов, психологов, медиков, родителей и самое
главное – самих детей на сохранение, укрепление и развитие здоровья.
Так что же
такое «здоровьесберегающая технология»?
Здоровьесберегающая
технология – это целостная система воспитательно-оздоровительных, коррекционных
и профилактических мероприятий, которые осуществляются в процессе взаимодействия
ребёнка и педагога, ребёнка и родителей, ребёнка и доктора.
Цель здоровьесберегающих
образовательных технологий - обеспечить дошкольнику возможность сохранения здоровья,
сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни,
научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Здоровьесберегающие
педагогические технологии применяются в различных видах деятельности и представлены
как:
·
технологии сохранения и стимулирования
здоровья;
·
технологии обучения ЗОЖ;
·
коррекционные технологии;
·
технология музыкального воздействия
Технологии сохранения и
стимулирования здоровья
Во время занятий
ритмопластикой у детей развивается музыкальный слух, чувство ритма, гибкость и пластичность,
формируется правильная осанка. Обращается внимание на художественную ценность, величину
физической нагрузки и её соразмерность возрастным показателям ребёнка.
Динамические
паузы проводятся во время занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей
Во время их
проведения включаются элементы гимнастики для глаз, дыхательной, пальчиковой гимнастики
и других в зависимости от вида занятия.
Подвижные и
спортивные игры проводятся ежедневно как часть физкультурного занятия, на прогулке,
в групповой комнате - малой, со средней степенью подвижности. Игры подбираются в
соответствии с возрастом ребёнка, местом и временем её проведения.
Релаксация.
Для психического здоровья детей необходима сбалансированность положительных и отрицательных
эмоций, обеспечивающая поддержание душевного равновесия и жизнеутверждающего поведения.
Наша задача состоит не в том, чтобы подавлять или искоренять эмоции, а в том, чтобы
научить детей ощущать свои эмоции, управлять своим поведением, слышать своё тело.
С этой целью используются специально подобранные упражнения на расслабление определенных
частей тела и всего организма. Проводятся в любом подходящем помещении. В зависимости
от состояния детей и целей определяется интенсивность технологии. Используется для
работы спокойная классическая музыка, звуки природы. Выполнение таких упражнений
очень нравится детям, т.к. в них есть элемент игры. Они быстро обучаются этому непростому
умению расслабляться.
Пальчиковая
гимнастика проводится индивидуально, либо с подгруппой детей ежедневно. Тренирует
мелкую моторику, стимулирует речь, пространственное мышление, внимание, кровообращение,
воображение, быстроту реакции.
Гимнастика
для глаз проводится ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное время в зависимости
от интенсивности зрительной нагрузки, способствует снятию статического напряжения
мышц глаз, кровообращения. Во время её проведения используется наглядный материал,
показ педагога.
Дыхательная
гимнастика проводится в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. У
детей активизируется кислородный обмен во всех тканях организма, что способствует
нормализации и оптимизации его работы в целом.
Игровая оздоровительная
гимнастика проводится ежедневно после дневного сна 5-10 мин. В её комплекс входят
упражнения на кроватках на пробуждение, упражнения на коррекцию плоскостопия, воспитания
правильной осанки, обширное умывание. Для профилактических целей каждым родителем
был изготовлен коврик - дорожка с пуговицами. Дети с удовольствием ходят по нему
после дневного сна. Дорожка прекрасно массажирует ступни малыша, укрепляет мышцы
и связочный аппарат стопы, защищая организм в целом.
Технологии обучения здоровому
образу жизни
Утренняя гимнастика
проводится ежедневно 8-10 мин. с музыкальным сопровождением. Музыка сопровождает
каждое упражнение. У детей при этом формируются ритмические умения и навыки.
Физкультурные
занятия проводятся 3 раза в неделю в соответствии программой, по которой работает
ДОУ (традиционные, сюжетно-игровые, интегрированные оздоровительные).
Они направлены
на обучение двигательным умениям и навыкам. Регулярные занятия физкультурой укрепляют
организм и способствуют повышению иммунитета. А присутствие музыки на занятиях способствует
улучшению психологического и физиологического состояния организма ребёнка.
Самомассаж
- это массаж, выполняемый самим ребёнком. Он улучшает кровообращение, помогает нормализовать
работу внутренних органов, улучшить осанку. Он способствует не только физическому
укреплению человека, но и оздоровлению его психики. Для детей самомассаж - это профилактика
сколиозов, простудных заболеваний. Он благоприятствует психоэмоциональной устойчивости
к физическому здоровью, повышает функциональную деятельность головного мозга, тонизирует
весь организм. Самомассаж проводится в игровой форме ежедневно в виде пятиминутного
занятия или в виде динамической паузы на занятиях. Весёлые стихи, яркие образы,
обыгрывающие массажные движения, их простота, доступность, возможность использования
в различной обстановке и в любое время способствуют изменению позиции ребенка из
объекта в субъект педагогического воздействия, а это гарантия успеха реабилитационной,
коррекционной и развивающей работы.
Активный отдых
(физкультурный досуг, физкультурный праздник, музыкальный досуг, «День здоровья»).
При проведении
досугов, праздников все дети приобщаются к непосредственному участию в различных
состязаниях, соревнованиях, с увлечением выполняют двигательные задания, при этом
дети ведут себя более непосредственно, чем на физкультурном занятии, и эта раскованность
позволяет им двигаться без особого напряжения. При этом используются те двигательные
навыки и умения, которыми они уже прочно овладели, поэтому у детей проявляется своеобразный
артистизм, эстетичность в движениях.
Физкультурные
праздники и досуги обязательно сопровождаются музыкой: это благотворно влияет на
развитие у детей чувства прекрасного, закрепляет умения двигаться под музыку, понимать
характер музыкального произведения, развивает музыкальный слух, память. На участке
детского сада имеется спортивное оборудование, которое позволяет обеспечить максимальную
двигательную активность детей на прогулке.
Коррекционные технологии
Артикуляционная
гимнастика - упражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти,
необходимые для правильного звукопроизношения. Помогают быстрее «поставить» правильное
звукопроизношение, преодолеть уже сложившиеся нарушения звукопроизношения.
Технология музыкального
воздействия.
Музыка обладает
сильным психологическим воздействием на детей. Она влияет на состояние нервной системы
(успокаивает, расслабляет или, наоборот, будоражит, возбуждает, вызывает различные
эмоциональные состояния (от умиротворенности, покоя и гармонии до беспокойства,
подавленности или агрессии).  В связи с этим важно обратить внимание на то, какую
музыку слушаем мы и наши дети.
При использовании
музыки надо помнить об особенностях воздействия характера мелодии, ритма и громкости
на психическое состояние детей. Использую в качестве вспомогательного средства как
часть других технологий, для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя.
Широко использую музыку для сопровождения учебной деятельности (на занятиях по изодеятельности,
конструированию, ознакомлению с окружающим миром и т. д.). Спокойная музыка, вызывающая
ощущения радости, покоя, любви, способна гармонизировать эмоциональное состояние
маленького слушателя, а также развивать концентрацию внимания. Также музыку использую
перед сном, чтобы помочь с трудом, засыпающим детям успокоиться и расслабиться.
Когда дети лягут в постель, включаю спокойную, тихую, мелодичную, мягкую музыку
и прошу их закрыть глаза и представить себя в лесу, на берегу моря, в саду или в
любом другом месте, которое вызывает у них положительные эмоции. Нужно обращать
внимание детей на то, как расслабляется и отдыхает каждая часть их тела.
Сказкотерапия
– используется для психотерапевтической и развивающей работы. Сказку может рассказывать
взрослый, либо это может быть групповое рассказывание. Сказки нужно не только читать,
но и обсуждать с детьми. Дети очень любят «олицетворять» их, обыгрывать. Для этого
используются кукольный театр, ролевые игры, в которых дети перевоплощаются в разных
сказочных героев. Дети также сами сочиняют сказки, ведь придуманная сказка ребёнком,
открывающая суть проблемы - основа сказкотерапии. Через сказку можно узнать о таких
переживаниях детей, которые они сами толком не осознают, или стесняются обсуждать
их со взрослыми.
Таким образом,
каждая из рассмотренных технологий имеет оздоровительную направленность, а используемая
в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге формирует у ребёнка привычку
к здоровому образу жизни.
Семья и детский
сад в хронологическом ряду связаны формой преемственности, что облегчает непрерывность
воспитания и обучения детей. Важнейшим условием преемственности является установление
доверительного делового контакта между семьёй и детским садом, в ходе которого корректируется
воспитательная позиция родителей и педагогов. С уверенностью можно сказать, что
ни одна, даже самая лучшая физкультурно-оздоровительная программа не сможет дать
полноценных результатов, если она не реализуется в содружестве с семьёй.

file_name: Современные здоровьесберегающие технологии в ДОУ.docx

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Всем
  известно без подсказки:
  Буква Ф –
  Как ключ от сказки.
  Никогда его от нас
  Не отнимет Карабас.

Ф
    ф

_________________________________
Ф_________________________________

Буква Ф
  обозначает два звука
  [ Ф ]   И  [ Ф']  .

1. Напиши слова.

_ _ _ г

_о _ _ _ _

_ _ _ _ _ _

_ и_ л _ а

2. Прочитай
слова. Поставь ударение.

фара
фото

фарш
факт

флаг
флот

факел
фокус

фартук
ферма
фургон

фауна
фазан
фиалка

фрукт
финик
фильм

физика
фабрика
фигура

В схемах звук [ ф ] синего цвета, а звук [ ф`]
зеленого цвета.

фа

фо

фу

фы

фи

фе

3. Прочитай
предложения. Подчеркни слоги с буквой Ф.
Составь схемы предложений.

Вика посадила флоксы.

Фиалки поставили в вазу.

У  Феди новый фонарик.

На ферме много коров.

Летом мы видели красивый фейерверк.

4. Прочитай
стихотворение выразительно. Нарисуй картинку.

  Футбол
Сказала
  тётя:
- Фи, футбол! -
Сказала мама:
- Фу, футбол! -
Сестра сказала:
- Ну, футбол… -
А я ответил:
- Во, футбол!

  Фоксик
На
  столе стоит флакон –
Дорогой одеколон.
Пёс его понюхал: Фу!
Флксик спрятался в
  шкафу.
- Фу!  Противный
  этот запах
До сих пор в носу и
  лапах.
То ли дело на недельке
Нюхал фарш и
  фрикадельки.

Прочитай
стихотворение выразительно.
1. Нарисуй
фейерверк из букв  Ф.

2. Раскрась
схемы.

флот

фиалка

фокус

факел

фасоль

ферма

фрукты

финик

3. Прочитай
слова.

шкаф
шарф

кофта
форма

фуфайка

4.
Прочитай текст.
Конфеты затерялись

- Федя, дай-ка мне вон ту
вазочку.

- Возьми, мама, пожалуйста, сама.

- Но эта ваза совсем пустая?!

- Нет, не пустая, она с воздухом.

- А  где же конфеты?

- Они куда-то затерялись.
Подчеркни
гласные буквы красным карандашом.
5. Допиши
букву Ф.
Прочитай слова.

шо _ ёр
бу _ ет

_ лажок
_ ирма

а _ иша

6. Придумай
слова.
ф _ _ _
   _ _ _ ф           _ _ ф _
_
7. Прочитай
стихотворение.

     Фотограф
Нелегко
  снимать зверей.
Заяц просит:
  "Поскорей!"
Мышь пищит: "Боюсь
  немножко,
Что увидит снимок
  кошка."
"Уколю, - гродится
  ёж, -
Если снимка не
  пришлешь!"

Подчеркни
твердые согласные   Ж,
Ш, Ц  синим карандашом, мягкие согласные Ч, Щ, Й зелёным
карандашом.

file_name: Работа с буквой Ф.doc

alt: Всем известно без подсказки:

alt: Фоксик На столе стоит флакон –

alt: Прочитай текст. Конфеты затерялись -

title: Работа с буквой Ф


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Предмет:
русский язык  Класс  3 «А» Учебник (УМК):  «Планета знаний»
Тема
урока: Мастерская слова
Тип
урока: урок систематизации знаний
Оборудование:
учебник «Русский язык» Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина 3 класс, ч.2., презентация.
Цель
урока:  закрепить правописание слов с непроверяемой гласной в
корне слова; вспомнить времена глаголов.
Планируемые результаты обучения,
планируемый уровень их достижений

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижений результатов

Предметные Д

- закрепить
  правописание слов с непроверяемой гласной в корне слова
- вспомнить что такое
  глагол, времена глаголов.

Метапредметные

Познавательные УУД

-самостоятельно
  выделять и формулировать познавательные цели;
  - выделять необходимые информации.

Регулятивные УУД

-
  выполнять учебное задание в соответствии с целью;
  - соотносить учебные действия с известным правилом;
  - выполнять учебное действие в соответствии с планом

Коммуникативные УУД

-
  формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного
  диалога;
  - согласовывать позиции с партнером и находить общее решение;
  - адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Личностные

- Формировать способности
  к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Ход урока

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые УУД

Организационно-
  мотивационный этап

Приветствует
  детей
Прочитайте
  эпиграф к уроку.
«С
  малой удачи начинается успех!»
-
  Что необходимо для успешной работы на уроке? - Сядьте те, кто верит в свой
  успех.

Проверяют готовность своего рабочего места, настраиваются на
  урок.
Читают эпиграф, рассуждают.

Личностные УУД: самоопределяются,
настраиваются на урок.

Актуализация знаний.

Работу в тетради начнем с минутки чистописания.
  Но сначала восстановите предложение:
  Ученье - …
  – путь к уменью.
  -путь к славе.
   -  путь к  вершине.
Выберите правильный ответ.
  Ученье – путь к уменью.
  - К какому жанру относится предложение?
  -Что такое пословица?

- Кто готов объяснить смысл данной пословицы?

-Выпишем сочетания с буквой у: ут, уч, ум

- Кто запомнил пословицу и может повторить. Какие
  орфограммы вы можете назвать. Запишите по памяти.
- Отлично! Оцените свою работу по кружочкам
  самооценивания.

Слушают
  учителя.
Восстанавливают
  предложение. Ученье – путь к уменью.

Определяют
  жанр предложения.
-
  Пословица
- Пословица
  - это жанр устного народного творчества.  Пословица - это краткое народное
  изречение, в котором отражается народная мудрость, жизненный опыт.

Объясняют
  смысл пословицы.  Эта пословица ведет человека к тому что ,без учения ты не
  научишься ничему. Нужно всегда стараться чему-либо научиться в жизни, ведь
  это в дальнейшем может очень пригодиться.  Без труда к учению нет ни умения,
  ни знание.
-выписывают
  сочетания: ут ют ум, называют орфограммы,  (разделительный мягкий знак)
  записывают пословицу по памяти, проверяют, (слайд)

Познавательные
  УУД:
- умение
  структурировать знания
Коммуникативные
  УУД:
- высказывать свое
  мнение и слушать одноклассников
Регулятивные
  УУД:
- определять цель
  учебной деятельности;
Личностные УУД:
- проявлять интерес к
  содержанию урока

Самоопределение к деятельности

- Ребята,
  тема нашего сегодняшнего урока «Мастерская слова»
- Как вы
  думаете, какую цель мы поставим на наш урок?
- Все верно,
  а так же мы с вами вспомним, что такое текст- описание и вспомним времена
  глаголов.
- Всѐ
  это нам пригодится, потому что мы сегодня не просто на уроке, а в мастерской.
- А кого мы называем мастером слова?
 - Мастерами слова мы называем писателей, поэтов, выдающихся профессионалов
  своего дела, тех, у кого развита речь. Поэтому научиться правильно, говорить
  за один урок мы не сможем.  И задачу урока
  поставим очень узко.
-
  Сформулируйте задачу урока.

Отвечают на вопрос учителя.

- Закрепить правописание слов с непроверяемой гласной в корне
  слова.

Отвечают на вопрос учителя.

Формулируют задачу урока.
Учиться правильно, выражать свои мысли

Коммуникативные УУД:
-уметь оформлять
  свои мысли в устной форме;
Познавательные УУД:
- формулирование
  проблемы урока
-уметь
  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
  известного с помощью учителя.

Изучение нового материала

- Каждую
  минуту  мы с вами с помощью слов учимся выражать свои мысли. Любой способ
  действия, выбранный нами,  заставляет нас мыслить.
- Откройте
  учебник на стр. 98. Упр. 1.
-
  Прочитайте два отрывка из книги Ю. Олеши «Три толстяка» (Читают 2 ученика)
- Скажите.
  Есть ли между ними связь? В чем?

- Каково
  назначение обоих отрывков?

- Ребята,
  через восприятие какого героя дается описание куклы? В каких частях об этом
  сообщается?

- Все
  верно.
- Сравните
  описание двух кукол и скажите, на что обращает наше внимание автор? (работа в
  парах)

- Отлично!
  Сейчас выпишите из текстов оба описания кукол. Подчеркни в ловах орфограммы,
  написание которых пока объяснить не можете.

-
  Замечательно! Поработаем в парах. Найдите 3 словосочетания гл. + сущ.,
  укажите в них форму времени рода глаголов; падежную форму имен
  существительных.

- Давайте
  проверим, что у вас получилось.
- оцените
  свою работу кружочками самооценивания.

Слушают
  учителя.

Открывают
  учебники.
Читают
  текст.
-
  Связь между отрывками есть. В них говорится о кукле наследника Тутти.
-
  Назначение этих отрывков- описать предмет (куклу) и рассказать историю.
-
  Описание куклы дается через восприятие доктора Гаспара. Об этом сообщается во
  2 части первого отрывка; во 2 и 3 частях второго отрывка.
-
  Автор обращает внимание на внешний вид куклы. В первом отрывке описывается
  внешний вид куклы после того, как ее нашли: она была испорчена. Во втором
  отрывке сообщается о том, как кукла преобразилась после лечения.
Выписывают
  описание кукол в тетрадь.
1.      Кукла имела вид
  девочки, но была безнадежно испорчена.
  Ее платье было изорвано. На груди
  чернели дыры от сабельных ударов. Кукла была простым чучелом.
2.      Однако у куклы
  был совершенно новый вид. Серые глаза ее весело блестели. Одета она была
  скромно. Туфли были надеты на босу ногу.
Страшные
  черные раны исчезли. Это была веселая, здоровая кукла!

Нашли
  (пр. в., мн.ч.) куклу (В.п.)
Смотрела
  (пр.в., ед.ч., ж.р.) глазами (Т.п.)
Поднял
  (пр.в., ед.ч., м.р.) глаза (В.п.)

Познавательные: логический
  анализ объектов с целью выделения признаком.
Коммуникативные:
  умение
  слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Физкультминутка

Обеспечивает здоровьесберегающие технологии

Выполняют физкультминутку

Р.:
  действие с учетом выделенных учителем ориентиров

Закрепление изученного материала

-
  Продолжаем работу в                  нашей мастерской.
-
  Ребята, закройте глаза. Представьте такую ситуацию: к нам в школу приехали
  гости из другой страны, заинтересовались народными изделиями и игрушками.
-
  Открывайте глаза. Объединитесь в группы. Обсудите, о чем бы вы могли им
  рассказать? Подготовьте рассказ, используя раздаточный материала)
-
  Затем мы вас послушаем.
-
  Давайте вас внимательно послушаем (выступает каждая группа)
-
  Ребята, я тоже подготовила рассказ о главной игрушке- свистульке- старинный
  духовой русский народный музыкальный инструмент. Изготавливается эта игрушка
  из глины, затем обжигается в специальной печи. После этого поверхность
  игрушки покрывается росписью, выполненной цветными органическими красителями.
- У вас получились очень интересные и
  творческие работы. Молодцы!
- Найдите упр. 4. Ребята, такое описание
  матрешки дает писатель К.Г. Паустовский.
- Прочитайте их и скажите, чем отличаются эти
  описание.

- Все верно.
- сейчас мы с вами разделимся на 3 группы.
1 группа будет составлять описание матрешки на
  основе двух текстов К.Г. Паустовского;
2 группа составит текст загадки о матрешке;
3 группа составит собственное описание-
  рассказ  матрешке.
- Приступаем к работе, затем проверим вашу
  работу.

- Давайте проверим, что у вас получилось.

- Молодцы! Оцените свою работу кружочками
  самооценивания.

Выполняют творческое задание.

Пишут рассказ об изделии/ игрушке для
  иностранных гостей.

Защищают свою работу.

Слушают учителя.

Выполняют упр.4
Читают текст 2 ученика.
- В первом тексте автор использует форму
  настоящего времени глаголов, а во втором тексте- форму прошедшего времени
  глаголов.

1.
  Матрешка- это деревянная кукла. Она изображает
  русскую крестьянскую девушку. Внутрь матрешки вкладывают несколько меньших
  матрешек, располагая их по росту. У деревянной куклы соболиные брови,
  рдеющий, как угли, румянец, а синие глаза прикрыты длинными ресницами. На
  плечи матрешки накинута шаль алого цвета, а на сарафане- большие розово-
  малиновые цветы шиповника.
2.
  Деревянная игрушка- не одна. Они сидят в друг
  дружке. Что за чудные подружки?
3.
  Матрешка- деревянная раскладная кукла, которая
  является символом русского народного творчества и традиционным сувениром.
  Представляет собой матрешка деревянную расписную куклу с вложенными в нее
  куклами меньшего размера. Каждая кукла, кроме последней, разбирается на 2
  части- верхнюю и нижнюю.

Предметные УУД:
- уметь на основе
  имеющейся системы знаний делать выводы и умозаключения.
Коммуникативные
  УУД:
-уметь оформлять свои
  мысли в устной форме.

Подведение итогов, рефлексия.

-
  Ребята, наш урок подходит к концу.
  - Скажите, какие задания вам больше всего понравились?
  - Какие вызвали затруднения?
  - Оцените свою работу.

Подводят
  итог урока.
Отвечают
  на вопросы учителя.
Оценивают
  работу на уроке.

Коммуникативные
  УУД:
уметь слушать и
  понимать других;
уметь оформлять
  свои мысли в устной форме;

file_name: урок русск.docx

alt: Технологическая карта урока Предмет : русский язык

alt: Продолжаем работу в нашей мастерской

intro: Разработка урока ,технологическая карта с подробным маршрутом

tags: русский язык

tags: технологическая карта

tags: разработка урока

tags: планета знаний

title: Разработка урока русского языка в 3 классе по теме "Выражаем чувства...Восклицательные предложения"


extracted_text:
つルルルルル窿ルルり

Euvvルルル6クルケ

乙レルm.'ルル)レルケ
056ルルりルルり砂ル窿屮

4 5 2

〒1 d 1〒0 d g 1

ロ~レルルル~ル~冖ケaレ6ル~ルル6
0
"
ルるめ ′
ロルルルルレ6ル冖ルケルレケ

0000000 ?文
にはにはg -には
つルルルルル窿ルルり

VレルしレMしル0乙スし

D
 κ./ΦΡ4φνιυΗ/Υ

当」」2加当
2 202」
o
マ

'要一すメ
ら ュ,
を}
4ー物ーリ

には
乙レルルルルル~ル.
0 56ルルりルルり砂ル中りルルルルレ・
o
い: ら
←ー
← ←
ににはgには
p-vy6
Te.zwva¿cwwvvc./Kzwe./

radaraduga.ru

alt: Euvvルルル6クルケ 乙レルm.'ルル)レル ケ 056ルルりルルり砂ル窿屮

alt: ロ~レルルル~ル~冖ケaレ6ル~ルル6

alt: " ルるめ ′ ロルルルルレ6ル冖ルケルレケ

alt: つルルルルル窿ルルり VレルしレMしル0乙スし

alt: D κ./ΦΡ4φνιυΗ/Υ

alt: 当」」2加当 2 202」 o マ '要一すメ ら ュ, を} 4ー物ーリ

alt: には 乙レルルルルル~ル. 0 56ルルりルルり砂ル中りルルルルレ・

alt: い

alt: o ら

title: комсплект лето


extracted_text:
Тема «Развитие образования при Екатерине II»
1.
Екатерина II была известна как образованная и просвещённая
императрица, она вела переписку с одним из философов Франции. Каким? Как его
звали?

А. Дидро           Б. Вольтер             В. Монтескьё                 Г.
Сен-Симон
2. В годы правления Екатерины был открыт первый
институт для девушек – Смольный институт. В нём девушек обучали иностранным
языкам, математике, астрономии, танцам, музыке, литературе. В каком городе был
открыт этот Смольный институт?
   А. Москва      Б. Киев       В.
Санкт-Петербург       Г. Казань
3. Этого представителя  дворянского  сословия
Екатерина II назвала
«бунтовщиком хуже Пугачёва» и приговорила его к смертной казни, которую
заменила ссылкой в Сибирь. И всё за то, что он написал книгу, в которой показал
ужасную и несправедливую жизнь крепостных крестьян. Как звали этого дворянина?
         А.
Иван Бецкой       Б. Михаил Сперанский        В. Александр Радищев
4.
Согласны ли вы с данным утверждением: «При Екатерине II выросла
казна, но расходов больше всего уходило на содержание армии и флота, и совсем
мало денег государство отпускало на развитие науки, искусства и
образования…»                                 ДА       НЕТ
5.
Каким преимущественно было образование  молодого дворянства?

А. Домашним           Б. Институтским            В. Учились за
границей
______________________________________________________________________________________
Тема «Развитие образования при Екатерине II»
1.
Екатерина II была известна как образованная и просвещённая
императрица, она вела переписку с одним из философов Франции. Каким? Как его
звали?

А. Дидро           Б. Вольтер             В. Монтескьё                 Г.
Сен-Симон
2. В годы правления Екатерины был открыт первый
институт для девушек – Смольный институт. В нём девушек обучали иностранным
языкам, математике, астрономии, танцам, музыке, литературе. В каком городе был
открыт этот Смольный институт?
   А. Москва      Б. Киев       В.
Санкт-Петербург       Г. Казань
3. Этого представителя  дворянского  сословия
Екатерина II назвала
«бунтовщиком хуже Пугачёва» и приговорила его к смертной казни, которую
заменила ссылкой в Сибирь. И всё за то, что он написал книгу, в которой показал
ужасную и несправедливую жизнь крепостных крестьян. Как звали этого дворянина?
         А.
Иван Бецкой       Б. Михаил Сперанский        В. Александр Радищев
4.
Согласны ли вы с данным утверждением: «При Екатерине II выросла
казна, но расходов больше всего уходило на содержание армии и флота, и совсем
мало денег государство отпускало на развитие науки, искусства и
образования…»                                 ДА       НЕТ
5.
Каким преимущественно было образование  молодого дворянства?

А. Домашним           Б. Институтским            В. Учились за границей

file_name: Образование при Екатерине 2.docx

alt: Тема «Развитие образования при

intro: Карточка к уроку Отечественной Истории для учащихся с ОВЗ 8 класса по теме "Образование при Екатерине II" Можно использовать как для работы на уроке для проверки знаний обучающихся, так и для домашнего задания.

tags: домашнее обучение

tags: Екатерина Вторая

tags: Смольный институт


extracted_text:
Министерство образования и науки Луганской народной
республики
ГОУ ВПО
«Луганский государственный университет имени Владимира Даля»
Стахановский инженерно-педагогический институт
менеджмента

Кафедра
информационных систем

Лабораторная
работа №9
по дисциплине
«МСЗКИ»

Луганск,
Стаханов 2020
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №9-10
Тема: Топология
компьютерных сетей.
Мета: Изучить
существующие топологи компьютерных сетей, научиться комбинировать базовые
топологи.

Существуют
три базовых типа конфигурации компьютерных сетей: шина, звезда и кольцо.

У каждого типа конфигурации есть свои преимущества и
недостатки. Например, шина имеет наиболее низкую материалозатратность, однако
при этом она малоэффективна, поскольку за раз по сети может передаваться только
одна порция информации. При конфигурации типа «звезда» все устройства
подсоединены к центральному и вся информация проходит через него. В случае с
кольцевым соединением информация из компьютера может передаваться только на
следующий компьютер сети, а получаться только из предыдущего.
Рассмотрим другие соединения, которые можно сделать.

Представленное выше  соединение можно назвать
полносвязным, так как при нем соединяются все компьютеры между собой. При этом
соединении много затрат на кабели, однако при этом выход из строя одного
компьютера или кабеля не выведет из строя всю сеть.
Также можно сделать связь такого типа:

Такую конфигурация можно назвать ячеистой, так как
связь происходить для каждого компьютера по-разному. Данная конфигурация
позволяет более гибко настроить сеть.

Выводы: в результате проведения лабораторной работы
получен опыт различать топологии компьютерных сетей, изучены их особенности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Отчет 9.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №9-10 Тема:

title: Лабораторная работа по дисциплине «Методы и средства защиты информации»     Тема: Топология компьютерных сетей.


extracted_text:
Учитель: Зинурова Татьяна
Валерьевна
Предмет: Русский язык
Класс: 2
Технологическая карта урока

Тема:
  Разделительный
  мягкий знак

Тип
  урока: Комбинированный.

Форма:
  Работа
  в парах,  фронтальная работа, индивидуальная.

Задачи:
  - повторить  правила  правописания слов с  разделительным мягким знаком,
  продолжить работу над схемами,
-
  отрабатывать навык правильного написания слов с  мягким и с разделительным
  мягким знаком,
-
  повторить правила переноса слов с  мягким знаком,
-
  продолжить работу    по развитию   речи, мышления, внимания,
-
  организовать деятельность по развитию оценки, самооценки у учащихся,
-
  создать условия для развития коммуникативной культуры учащихся, умения
  работать в группе, паре,
 -
  способствовать воспитанию аккуратности при работе в тетрадях.

Цели:
  Формировать
  навыки правописания слов с разделительным мягким знаком.

Предметные результаты:
–
  соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я;
–  определять в слове место написания разделительного
  ь и обосновывать своё мнение.

Средства
  обучения: Учебник,
  рабочая тетрадь, компьютер, презентация, карточки с заданиями, смайлики.

Структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты УУД

  I.Организационно-
мотивационный этап.

1.Организует
  детей на урок.
-
  Проверьте готовность к уроку: учебник, пенал, аккуратность расположения
  предметов на парте.
-
  Оцените свое рабочее место.
Чтобы
  наша работа была успешной на уроке, вспомним законы урока.
2.Учитель
  выслушивает ответы детей.

Дети
  приводят в порядок свое рабочее место.
Отвечают
  на вопрос учителя.
Взаимодействуют
  с учителем.
-не
  выкрикивать, быть терпеливым, дать возможность высказаться своим товарищам,
  уважать друг друга.

Личностные
  УУД:
-самоопределение
  к деятельности; включенность в учебную деятельность;
Познавательные
  УУД:
  самостоятельное
выделение
  правил.

II.Мобилизующий этап. Актуализация
  знаний. Формирование
обучающимися
 темы
и цели урока.

-
  Прочитайте девиз нашего урока
«Учен..е
  – пут..  к умен..ю!»

-
  Что интересного заметили?
-
  Как вы  понимаете  пословицу?
-
  Какую роль   играет ь  в словах?
-Сформулируйте
  тему урока?

-
  Поставьте перед собой цель урока. Подумайте сами, обговорите в парах.

Ответы
  детей.
Объяснение
  смысла пословицы.

Совместная
  работа с учителем при составлении кластера.
Прогнозирование
  целей урока. Умение формулировать темы и цели урока

Личностные УУД:
сохранение
  мотивации к  получению знаний
Познавательные УУД:
представление
  информации в виде схемы; развитие орфографической зоркости, мышления, речи,
  внимания
Регулятивные
  УУД:
  принятие и сохранение учебной задачи; умение определять и формулировать цель урока

III.Закрепление.
1.Минутка
  чистописания.

-
  Ребята,   в минутке чистописания пропишем следующие соединения:
ьюьяьиьёье
 -
  Напишем девиз нашего урока:
 Ученье
  – путь к уменью! -  Обозначьте орфограмму.

Работа
  в тетради.
Дети
  оценивают свою работу.

ЛичностныеУУД:
умение
  проводить самооценку
ПознавательныеУУД:
умение
  ориентироваться в своей системе знаний.
КоммуникативныеУУД: умение
  оформлять свои мысли в письменной форме.
Регулятивные УУД: сохранение  учебной задачи,
  осуществление контроля, выполнение учебного действия.

2.Закрепление
  знаний в знакомой ситуации.

1).1
  ряд - запиши слово, чтобы обозначало много предметов
2
  ряд – образуй имена по образцу
3
  ряд – образуй слово –признак

Проверка
  по экрану:

  Друг - друзья          Наташа -   Наталья     рога оленя -  оленьи рога

  Дерево - деревья    Даша -    Дарья                лапы зайца - заячьи лапы

  Брат - братья        Таня -   Татьяна              шубка белки -  беличья
  шубка

  Сук - сучья                Оля -   Ольга                    следы волка -
  волчьи следы

2) - Составь
  пословицу из слов:  Без, ученья, уменья, нет.  (Без ученья нет
  уменья.)
Как
  вы ее понимаете? Запишите.
3)-
  Выполним задание на листках  в паре. Прочитаем задание.

 (Распределите
  слова по группам , обозначьте орфограмму.  Сильным детям)
(Запишите
  в один столбик слова с Ь – показателем  мягкости, а в другой  с Ь -
  разделительным.  Подчеркните Ь одной чертой, а следующие за ним гласные -
  двумя чертами . Слабым детям)
 -
  Один записывает первый столбик, а другой ученик  - второй столбик

-
  По какому правилу вы действовали?

Выполняют
  задание
В
  каждом ряду есть ученики-консультанты, которые справившись первыми с
  заданием, проверяют остальных и помогают.

Проверяют,
  исправляют ошибки

Отмечают,
  что в слове Ольга другое значение Ь

Объясняют
  и записывают самостоятельно.

Дети
  проверяют

-
  Ь – показатель мягкости пишется после мягких согласных или в конце слова
Ь
  разделительный пишется после согласных перед гласными Е,Ё,Ю,Я,И

ЛичностныеУУД:
умение
  проводить самооценку; ориентирование  на понимание причин успеха в учёбе.
ПознавательныеУУД:
умение
  ориентироваться в своей системе знаний; умение высказываться в устной и
  письменной форме.
КоммуникативныеУУД: умение
  оформлять свои мысли в письменной форме; формулирование собственного мнения,
  контролирование  действия товарищей.
Регулятивные
  УУД:
  сохранение  учебной задачи, осуществление контроля, выполнение учебного
  действия

3.Физкультминутка
(видео)

-
  Ребята, встаньте, задвиньте стулья.

.

Выполнение
  упражнений под музыкальное сопровождение.

ЛичностныеУУД:
умение
  быть лидером.
Познавательные:
умение
  ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
  УУД:
умение
  работать в группе.
Регулятивные
  УУД:
планирование
  своих действий, осуществление  личностной рефлексии.

4.
  Закрепление материала в новой ситуации

Работа
  по учебнику
-
  Прочитайте задание. Что нужно сделать? Назовите алгоритм действий.
-
  Приступим к работе.

-
  Проверим записанные предложения.

Чтение
  текста упражнения и задания к нему.
Составление
  алгоритма выполнения.
Самостоятельная
  работа.

Личностные
  УУД:
умение
  проводить самооценку, самоконтроль;  ориентирование на понимание причин
  успеха в выполненной работе.
Познавательные
  УУД:
 развитие
  орфографической зоркости, мышления, речи, внимания; умение сравнивать;
  ориентироваться в своей системе знаний
Коммуникативные
  УУД:
умение
  работать с учебником.
Регулятивные
  УУД:
  принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий; выполнение
  учебных действий в материале.

5.Контроль
усвоения,

обсуждение
допущенных
  ошибок
 и их коррекция.

Проверим,
  что же мы усвоили.
Тестирование
Выберите
  правильный ответ.

1.
  Разделительный мягкий знак пишется:
А)
  в середине слова между согласными;
Б)
  в конце слова;
В)
  в корне слова после согласных перед гласными е, ё, ю, и, я.

2.
  Выбери слово, в котором (ь) – показатель мягкости:
А)
  пальчики;
Б)
  вьюга;
В)
  глазунья.

3.
  Укажи слово с разделительным мягким знаком:
А)
  солов…и;
Б)
  руч…ка;
В)
  ден…ки.

4.
  Укажи слово с правильным переносом:
А)
  вь-юга;
Б)
  крыль-я;
В)
  маль-чик.

5.
  Выбери слово, в написании которого допущена ошибка:
А)
  друзья;
Б)
  стуля;
В)
  очки.

Работа
  по карточкам.

Регулятивные
  УУД:
осуществляют
  самоконтроль.
Познавательные
  УУД
умеют
  применять правило.
Коммуникативные
  УУД:
используют
  в общении правила вежливости

IV.
  Итог урока. Рефлексия

-В
  какой части слова пишется разделительный мягкий знак?
-Перед
  какими буквами пишется разделительный мягкий знак?
-Приведите
  свои примеры.
Какую
  орфограмму мы повторили?
-
  Как работал на уроке наш класс?
-
  Проанализируйте свою работу на уроке.
Покажите
  смайлик, цвет которого соответствует вашим знаниям:
зелёный,желтый, красный.
Красный цвет:
Стоп!  Вперед  нельзя!
Повторять  усядусь  я!
Жёлтый цвет:
Здесь  –  внимание!
Сомневаюсь ещё  я!
Зелёный цвет:
А   теперь   вперёд!
В  знаниях  уверен  я!
-С
  каким настроением вы уходите с этого урока?
-
  Я тоже испытала радость от того, что мы дружно справились со своей задачей.

Личностные УУД:
умение
  оценивать результат своей работы.
Познавательные УУД:
прогнозирование дальнейшего использования
  полученных на уроке знаний.
Коммуникативные
  УУД:
формирование собственного мнения  и
  позиции в высказываниях.
Регулятивные УУД:
осуществление познавательной и
  личностной рефлексии.

V.
  Домашнее задание.

Домашнее
  задание:
  Записать  5 слов с Ь разделительным или 5 слов с Ь – показателем мягкости. А
  трое учеников получают индивидуальное задание: найти в словаре значения
  слов: воскресенье, понедельник  и записать в тетрадь
Слайд

Личностные
  УУД:
сохранение
  мотивации.
Познавательные
  УУД:
осуществление
  поиска информации; умение ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
  УУД:
умение
  работать с информацией.
Регулятивные
  УУД:
планирование
  своих действий.

file_name: Технологическая карта урока русского языка Разделительный мягкий знак .docx

alt: Учитель: Зинурова Татьяна Валерьевна

alt: Структура урока Этап урока

alt: Поставьте перед собой цель урока

alt: Проверка по экрану : Друг - друзья

alt: Ь – показателем мягкости, а в другой с

alt: Работа по учебнику - Прочитайте задание

title: Методическая разработка по русскому языку по теме "Разделительный мягкий знак" для 2 класса


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ ДЛЯ Детского
сада «ДЫМКОВСКАЯ ИГРУШКА»

План-конспект составлен для
детей дошкольного образования, старшей группы. В данной работе представ- лен
урок лепка из пластилина.
Занятия для детей – это
праздник, волшебная, добрая сказка. В сказочной стране ребенок себя чувствует
непринужденно, лучше усваивает материал. Обязательно должна быть мотивация,
ребенок должен знать, зачем он выполняет ту или иную работу.

План-конспект для детей
старшей группы (5 лет) Урок «Дымковская игрушка»
Целью занятий является
знакомство детей дошкольного возраста с дымковской игрушкой. Выявление ос-
новных особенностей росписи, формы, цвета игрушки.
В рамках достижения
вышеуказанной цели, были поставлены следующие задачи:
1.      Рассмотреть
дымковскую игрушку;
2.      Обратить внимание
детей на форму, цвет;
3.      Показать этапы лепки
и соединение деталей;
4.      Прививать любовь к
народной культуре;
5.      Обучение к
коллективной работе детей
Материал: картинки с
изображением дымковской игрушки, керамическая дымковская игрушка, пластилин,
дощечка, салфетки для рук.
Оборудование: ноутбук,
аудиозапись «Народные мотивы», стол.

Ход урока
Играет тихо мелодия «Народные
мотивы». Дети заходят и садятся за столы. На столах уже лежат пластилин,
дощечка и салфетки для рук.
Воспитатель: «Здравствуйте,
дети! Дети отвечают хором: «Здравствуйте!»
Воспитатель: «Я расскажу вам
сейчас очень интересную сказку. Жила была девочка, трудолюбивая, и в до- ме
подметет, и цветы польет, везде порядок наведет. Но, вот беда, не было у нее
красивого наряда, а ей так хо- телось с подружками под Новогодней елочкой
потанцевать. Как-то зимним вечером, под Новый год, полезла она на крышу трубу
почистить, а из трубы дым как повалит, да окатил девочку с ног до головы. Не
знала де- вочка, что в этот вечер все мечты сбываются. Зашла она домой,
посмотрела в зеркало, а на платье у нее появи- лись дымковские узоры: колечки,
точечки, полоски разноцветные. Удивилась девочка, неужели дым был вол- шебный?!
Платье-то, какое красивое получилось (показываем картинки с дымковской барыней).
Девочка щеки нарумянила, косичку заплела и побежала к Новогодней елочке. Но,
вот беда, злая колдунья заколдовала подру- жек, и они превратились в статую.
Чтобы расколдовать подружек, нужно слепить им волшебное, дымковское платье.
Дети, давайте подружек расколдуем, давайте слепим девочек в красивом дымковском
платье! Девочки все вместе смогут встретить дедушку Мороза и Новый год!
Воспитатель показывает керамическую дымков- скую игрушку, обращает внимание на
форму, цвет, узоры, показывает этапы лепки и соединение деталей. Вос- питатель
благодарит детей за чуткость, доброту и прекрасные выполненные работы.


extracted_text:
7-сынып  23.11.16
Сабақтың
тақырыбы: Бірқалыпты емес
қозғалыс кезіндегі орташа жылдамдық.
Сабақтың
мақсаты: Жылдамдық және орташа
жылдамдық ұғымдарын түсіну,оларды формула арқылы
есептей білуге үйрету, теориялық
білімдерін практика жүзінде көрсетуге бейімдеу
Сабақтың
барысы:
І. Ұйымдастыру
кезеңі.
ІІ. Үй
тапсырмасын сұрау:
ІІІ. Жаңа
сабақты түсіндіру:
ІV. Сабақты бекіту.
V. Сабақты
қорыту, бағалау.
VІ. Үйге
тапсырма беру.

ІІ. Үй тапсырмасын
сұрау:
1.
Орын ауыстыру деп
нені айтамыз?
2. Орын ауыстыру қандай
әріппен белгіленеді?
2.
Жол дегеніміз не?
4. Жол қандай
әріппен белгіленеді?
5. Бірқалыпты
қозғалысқа анықтама бер.
6. Бірқалыпты
қозғалысқа мысал келтір.
7. Бірқалыпты емес
қозғалысқа анықтама бер.
8. Бірқалыпты емес
қозғалысқа мысал келтір.
«
Кім жылдам?»

Қатысушы

 Жылдамдық

 Жылдамдық м/с

 Орын

Акула

 8,3
  м/с

Қарға

47
  км/сағ

Жираф

14,6
  м/с

Қоян

60
  км/сағ

Қатысушы

 Жылдамдық

 Жылдамдық м/с

 Орын

Акула

 8,3
  м/с

8,3
  м/с

ынталандыру

Қарға

47
  км/сағ

13
  м/с

3

Жираф

14,6
  м/с

14,6
  м/с

2

Қоян

60
  км/сағ

16,7
  м/с

1

Үйге берілген
есептерді тексеру.
ІІІ. Жаңа
сабақ:
Орташа
жылдамдықты есептеп табу үшін берілген уақыт
аралығындағы
орын ауыстыруды осы
уақыт аралығына бөледі

Егер дене жолдын
жартысын , ал қалған жартысын жылдамдықпен жүрсе:  – орташа жылдамдық
Егер дене
уақыттың жартысын , ал қалған жартысын
жылдамдықпен
жүрсе:  – уақыт жартысы
Есеп шығару
үлгісі.
Жаяу
адам 20секундта 30м,келесі 40 секундта 58м,сонан соң тағы да 30
секундта 45 м жол жүрді. Адамның осы жолдағы орташа
жылдамдығы қандай?
 Given:
Calculation:
t1=
20 s
S1=
30 m
t=t1+t2+t3
t=(20+40+30)s=90 s
t2= 40 s            S=S1+S2+S3
S=(30+58+45)m=133m
S2= 58 m

t3= 30 s

S3= 45 m
Т/к: mid
Answer:        =1,5m/s

ІV.
Сабақты бекіту.
Теңдікті түрлендір:

36
  км /сағ =  10  м/с

6
  км/мин =  100м/с

54
  км/сағ = 15 м/c

100
  см/с  = 1 м/с

   250см/с  =  2,5м/ с

7,9
  км/с = 7900м/с

Электронды
оқулықтан есептер шығару.
V. Сабақты
қорыту, бағалау.
VІ. Үйге тапсырма: §19. 6 жаттығу
№ 4 есеп

file_name: орташа жылдамдық.docx

alt: Жираф 14,6 м/с Қоян 60 км/сағ Қатысушы

alt: Т / к : mid

intro: 7-сыныпқа арналған "Бірқалыпты емес қозғалыс кезіндегі орташа жылдамдық" тақырыбындағы ашық сабақ жоспары. сабақ ұйымдастыру бөлімі, үй тамсырмасын тексеру, жаңа тақырыпты меңгеру, сабақты бекіту, қорытындылау, үй тапсырмасын беру бөлімдерінен тұрады. Сабақ барысында электронды оқулық қолданылып, ондағы видео көрсетіліп, берілген есептер  шығарылды.

title: Открытый урок по физике на тему "Бірқалыпты емес қозғалыс кезіндегі орташа жылдамдық" (7 класс)