extracted_text:
Тема урока: «Заимствованные
слова» (6 класс, родной язык)
Цель
урока:
развивать
представление об исконно русских и заимствованных словах, умение грамотно
использовать заимствованные слова в собственной речи; развивать навык работы со
словарями (словарём иностранных слов); прививать интерес к изучению русского
языка.
Планируемые
образовательные результаты:
А)
Личностные:
- формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
общественной практики;
- формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению;
- формирование
коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе
учебно-познавательной деятельности;
Б)
Метапредметные:
- умение
самостоятельно определять цели и задачи обучения, развивать мотивы и интересы
познавательной деятельности;
- умение
самостоятельно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач;
- умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи;
- умение работать
индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение;
- владение
монологической устной речью;
В)
Предметные:
- расширение и
систематизация научных знаний о языке (в частности о заимствованных и исконно
русских словах);
- обогащение
активного и потенциального словарного запаса;
- формирование
ответственности за языковую культуру как за языковую личность.
Оборудование:  : учебник
«Русский язык. 6 класс» (часть 1) – уч. Л.А. Тростенцовой, Т.А. Ладыженской;
словари иностранных слов (например, «Школьный словарь иностранных слов»
А.П.Акчурина); презентация; проектор; карточки для конкурсной работы в группах;
индивидуальные рефлективные карточки.
Ход урока
1.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Формируемые УУД:
- личностные:
мобилизация внимания, уважение к окружающим;
-
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;
- регулятивные:
саморегуляция.
Приветствую
учеников, проверяю наличие учебников и тетрадей с выполненной домашней работой.

2.
ПРОВЕРКА ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ
Формируемые УУД:
- личностные:
самоопределение, смыслообразование;
- коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками; умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
коммуникации;
- регулятивные:
контроль в форме сличения результата действия с эталоном с целью обнаружения
отклонений от него; коррекция результата самостоятельной домашней учебной
деятельности.
- Ребята,
возникли ли у вас какие-либо затруднения в процессе выполнения домашней работы?
Всё ли было понятно?
При
наличии проблем организовываю учебное сотрудничество для их решения.
3.
МОТИВАЦИЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ.
Формируемые УУД:
- личностные:
самоопределение, установление связи между целью учения и его мотивом;
- регулятивные:
целеполагание;
- коммуникативные:
определение способов взаимодействия, инициативное сотрудничество в творческой
деятельности, в обработке информации; владение монологической и диалогической
речью.

Слово учителя
- Два века
назад в России развернулась необычная война: не прогремело ни одного выстрела,
никто не был ранен и убит, но, тем не менее, схватки были поистине
ожесточёнными. Дело в том, что полем боя оказался русский язык, и на этом поле
сошлись два крупных общественных движения – славянофилы и западники,
вооружённые… перьями и бумагой.

Беседа
- Вслушайтесь
в названия объединений – западники и славянофилы - и скажите, чем, на ваш
взгляд, различались их убеждения?
Предполагаемый ответ: славянофилы - люди, любящие
славянское, русское, родное, западники – люди, которые ориентировались на
европейские, западные традиции.
- Вы правы.
Обратите внимание на слово славянофил: оно содержит греческий корень «филос» -
любить, поэтому легко понять, что славянофилы - буквально – «любящие
славянское». Славянофилы призывали очистить язык от иностранных слов, западники
же не видели в этом смысла, хотя и не злоупотребляли иностранными словами.
А теперь прочитайте слова, выведенные на слайд, и предположите, представителями
какого движения они были созданы. Аргументируйте свой ответ.
СЛАЙД:
«Тихогромы; мокроступы; топталище; ячество; рожекорча; шарокат; шаротык;
водомёт».
Предполагаемый
ответ: слова созданы славянофилами, так как явно не содержат в себе ничего
иностранного.
- Обсудите
в парах, что могут обозначать эти странные слова и для чего они были придуманы.

Работа в парах
Ребята
работают в парах, обсуждают задание; затем я называю слово и прошу объяснить
его значение ту пару, которая первой подняла руку.
Предполагаемый
ответ: тихогромы – фортепиано, мокроступы – галоши, топталище – тротуар(улица),
ячество – эгоизм; рожекорча – гримаса, шарокат – бильярд, шаротык- кий, водомёт
– фонтан. Такие слова были придуманы славянофилами для того, чтобы заменить
иностранные слова, проникшие в русский язык, «очистить» его..
[Примечание: если ученики
затрудняются с ответом и не приводят иноязычное слово, говоря, что шарокат –
что-то, предназначенное для катания шаров, мокроступы – что-то, в чём можно
ходить по мокрому, прошу заменить соответствующие слова одним словом]

Постановка цели и задач урока
- Вы уже
догадались, какой теме будет посвящён наш сегодняшний урок?
Предполагаемый
ответ: заимствованные слова и исконно русские.
- Какие
цели вы поставите перед собой в рамках этой темы?
Предполагаемый
ответ: понять, заимствование слов языком – положительный или отрицательный
процесс; узнать, какие специфические признаки имеют заимствованные слова;
научиться отличать их от исконно русских, находить в тексте.
- С какими
задачами вам нужно будет справиться, чтобы достичь этих целей?
-
Вспомнить то, что нам уже известно о заимствованных словах; изучить материал учебника, выделить
и запомнить главную информацию; выполнить предложенные упражнения.
4. АКТУАЛИЗАЦИЯ
СУБЪЕКТИВНОГО ОПЫТА УЧАЩИХСЯ.
Формируемые
УУД
- познавательные:
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; актуализация необходимых знаний и их использование;
-
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества; умение с достаточной
полнотой выражать мысли в соответствии с задачами коммуникации;
- регулятивные:
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии
- личностные:
формирование уважения к родному языку

Фронтальная поисковая работа
- А теперь
давайте поможем и западникам: назовите заимствованные слова, которые
соответствуют выведенным на слайд русским.
СЛАЙД: «хороший;
соответствие; обман; выходной; обед; земледельческий; дело; размеры;
неудобство; соперничество; личный; зрелище; образ, бездеятельный».
Предполагаемый
ответ: положительный; аналогия; афера; уикенд; ланч; аграрный; бизнес;
габариты; дискомфорт; конкуренция; персональный или индивидуальный; шоу; имидж;
пассивный.
- Молодцы.
5. ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ И
УСВОЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Формируемые УУД
- познавательные:
применение методов информационного поиска; осуществление операций анализа и
синтеза, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
условий; сравнение и классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение
гипотез и их обоснование.
- регулятивные:
коррекция - внесение необходимых коррективов в полученный результат действия;
-
коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
включение в сотрудничество с учителем и сверстниками.

Беседа
- Язык –
развивающееся явление или «неподвижное»? Почему?
Предполагаемый
ответ: развивающееся; его состав постоянно обновляется: изменяется облик
некоторых слов, одни слова исчезают, другие появляются.
- За счёт
чего происходит пополнение словарного состава языка?
Предполагаемый
ответ: слова или создаются носителями языка в соответствии с общественными
потребностями, или заимствуются из другого языка.
- Как вы
считаете, какой процесс происходит более регулярно: создание слов средствами
родного языка или их заимствование?
Предполагаемый
ответ: образование слов на базе родного языка, так как наш язык достаточно
богат и выразителен для этого. Кроме того, заимствованные слова не всегда
остаются неизменными: они «подстраиваются» под наш язык.
- Верно,
количество заимствованных слов в нашем языке составляет лишь около 10
процентов. Попробуем открыть некоторые подсказки, которые помогут нам отличать
заимствованные слова от исконно русских.

Эвристический метод
- На слайд
выведены заимствованные слова, разделённые на две большие группы: заимствования
из славянских языков и заимствования из неславянских языков. Какие
заимствования больше похожи на исконно русские?
Предполагаемый
ответ: заимствования из славянских языков, так как русский язык входит в их
число.
ЗАПИСЬ
В ТЕТРАДИ: заимствованные слова: а) из славянских языков; б) из неславянских
языков
СЛАЙД:
1.
1.1. Злато (ср.: исконно русское - золото), глава (голова); страж (сторож),
дражайший (дорогой); млеко (молоко); брег (берег);
1.2 ладья (лодка); раб (робить);
1.3 одежда (одежа), надежда (надёжный), между (меж);
1.4 освещать (свеча);
1.5 единый (один), Есенин (Осенин);
1.6 колющий, полющий; берущий, несущий; кричащий, пропащий; светящий, грозящий.
2.
2.1 экран, эмульсия, экзамен;
2.2. баобаб, баул, коала, пуанты;
2.3 поэт; бюро, мюсли, кюре; пюре;
2.4 компаньон, медальон; парашют, жюри;
2.5 фонарь, графика, сфера, февраль;
2.6 алмаз, анкета, арка, альбинос;
2.7 кедр, ракета, герой, гектар, схема, трахея;
2.8 аббат, коллега, суббота, касса, аллея;
2.9 кофе,
кенгуру, пальто, кино, такси.

Слово учителя
- Обратимся
к первой большой группе – все эти слова заимствованы из церковнославянского
языка, а скобках указаны слова исконно русские. Когда на Руси появилась
письменность, вышло так, что одновременно сосуществовали два языка. Один - для
письма, очень «возвышенный», торжественный - церковнославянский, с его помощью
переводили греческую церковную литературу после принятия христианства, другой
же язык – древнерусский - был предназначен для обычного общения, именно на его
основе и возник наш современный русский язык.

Проблемное обучение. Работа в группе
 - Внимательно присмотритесь – слова в первой группе разделены на
подгруппы. Каждая подгруппа, если вы хорошо проанализируете её состав, поможет
вам выявить один из признаков-улик, подсказывающих, что перед вами
заимствованное слово - церковнославянизм.
Ребята
работают в группах с черновиками. Затем высказывают свои предположения и
обосновывают их. Результат обсуждается и корректируется. Делается запись в
тетради.

ЗАПИСЬ В ТЕТРАДИ: признаки слов,
заимствованных из старославянского языка:
А)
неполногласие –ра-, -ла-, -ре-, -ле- в корне ( в исконно русских словах ему
соответствует полногласие: – оро-, -оло-, -ере-, -еле-). Злато – золото, страж
– сторож.
Б)
ра-, ла- в начале слова. Ладья – лодка
В)
жд вместо ж. Одежда – одёжа.
Г)
щ вместо ч. Освещение – свеча.
Д)
начальное е вместо о. Единый – один.
Е)
суффиксы –ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ- (борющийся)
- Обратимся
ко второй группе: это слова, заимствованные из неславянских языков. Они также
разделены на подгруппы – каждая подгруппа поможет вам найти один признак-улику,
который сразу выдаст «иностранца».
                                                Проблемное
обучение
Работа
выполняется устно: учитель читает несколько слов, объединённых в подгруппу, -
ученики высказывают предположение – почему их объединили, какой признак этим
хотели подчеркнуть – и обосновывают его. Параллельно ведётся запись в
тетради.
ЗАПИСЬ
В ТЕТРАДИ:
Признаки слов, заимствованных из неславянских языков:
А)
начальное э (экран)
Б)
стечение гласных (баобаб, поэт))
В)
сочетания пю, бю, мю, кю (бюро, мюсли)
Г)
сочетание ьон в конце слова (медальон)
Д)
звук ф (фасоль)
Е)
начальное а (атлас)
Ж)
сочетания ке, ге, хе в корне (ракета, герой)
З)
удвоенные согласные (аббат, касса)
И)
неизменяемость слова (пальто, кино)
6. Физкультминутка
Потрудились –
отдохнём, (встают из-за парт)
Встанем,
глубоко вздохнем.
Руки в
стороны, вперед,
Влево, вправо
поворот.
Три наклона,
прямо встать.
Руки вниз и
вверх поднять.
Руки плавно
опустили,
Всем улыбки
подарили. (садятся за парты)
6. Закрепление знаний
Формируемые
УУД:
-
познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов
решения задач; осуществление операций анализа и классификации
-
логические УУД: анализ объектов с целью выделения изученных признаков;
-
регулятивные: саморегуляция; контроль (сличение с эталоном)

                         Самостоятельная работа
- В вашей
рабочей карточке предложены  таблицы – заполните их словами, которые я буду
диктовать.

Исконно русские
  слова

Заимствования
  из церковнославянского

Заимствования
  из неславянских языков

3 человека
самостоятельно работают у доски: один выписывает только исконно русские слова,
один – заимствования из церковнославянского, один – заимствования из
неславянских языков (можно пользоваться тетрадью с записями).
Слова: мать,
берег, форма, грядущий, одинокий, колючий, эхо, гель, единица, город, терраса,
корова, шоссе, будущее, барбекю, арена, слово, пенсне, древо, здоровье, поле,
абажур, проект, надежда.

Исконно русские
  слова

Заимствования
  из церковнославянского

Заимствования
  из неславянских языков

(мать, берег,
  одинокий, город, корова, слово, колючий, здоровье, поле)

(грядущий,
  единица, будущее, древо, надежда)

(форма, эхо,
  гель, терраса, шоссе, барбекю, арена, пенсне, абажур, проект)

Работа
проверяется и корректируются. Ребята, работавшие у доски, объясняют свой выбор.

- Какие
затруднения у вас возникли во время работы? Что осталось непонятным?
7. ОТКРЫТИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ
Формируемые УУД:
- познавательные:
применение методов информационного поиска; осуществление операций анализа;
классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их
обоснование
-
коммуникативные: смысловое чтение; инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации; владение монологической и диалогической формами речи.
- регулятивные:
саморегуляция, контроль
- Почему же мы
иногда вынуждены заимствовать слова?
Выслушиваю
ответы.
- Как вы
думаете, всегда ли можно с лёгкостью понять, что слово было заимствовано?
Почему?
Выслушиваю
ответы.
 - Слова, вошедшие в русский язык из других языков, называются
заимствованными. О происхождении исконно русских и заимствованных слов можно
узнать в этимологическом словаре и в толковом словаре. Также существует
специальный словарь иностранных слов.
Демонстрирую
словари иностранных слов, раздаю по 2 на ряд, прошу ознакомиться с ними, с
оформлением словарных статей.
- Какая
информация даётся в словарной статье?
Предполагаемый
ответ: слово, его толкование, язык-источник, значение иностранных корней.

                                                                Беседа
- Из какого
языка, на ваш взгляд, сейчас наиболее активно заимствуются слова?
Предполагаемый
ответ: из английского, в связи с тем, что это один из основных языков
международного общения.
- Приведите
примеры.
Ученики
приводят примеры заимствований из английского языка.

Работа в группах
- Разделитесь на
группы. Перед вами по две стопки карточек: с одной стороны - заимствованные слова,
с другой – соответствующие им русские. Ваша задача – установить соответствие,
соединив нужные карточки. Побеждает команда, которая сделает это быстро и
правильно.
Заимствованные
слова (на отдельных карточках):
альянс, вояж, дефиниция, масс-медиа, эксклюзивный,социум, варьироваться,
апатичный, интенсивный, дефект, декорировать, дезинформировать, адаптация,
аналогичный.
Русские
слова (на отдельных карточках):
общество; украшать; средства массовой информации; колебаться в известных
пределах; путешествие; приспособление; определение; давать неверную информацию;
усиленный; союз; исключительный; недостаток; вялый; подобный.
Ответ:
альянс – союз;
вояж – путешествие; дефиниция – определение; масс – медиа – средства массовой
информации; эксклюзивный – исключительный; социум – общество; варьироваться –
колебаться в известных пределах; апатичный – вялый; интенсивный – усиленный;
дефект – недостаток; декорировать – украшать; дезинформировать – давать
неверную информацию; адаптация- приспособление; аналогичный – подобный.
- Встретились
ли вам при выполнении задания такие слова, значение которых вы не знали раньше?
Все ли слова понятны вам теперь?
9. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
Формируемые УУД
- познавательные:
систематизация знаний
- регулятивные:
самоконтроль и саморегуляция
-
коммуникативные: владение устной монологической речью, умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли

Беседа
- Ребята, а
теперь вспомните цели, которые вы ставили перед собой в начале урока, и
подведите итог: всех ли целей вам удалось достичь? чему вы сегодня научились?
Предполагаемый
ответ: мы пришли к выводу, что заимствование имеет и положительные, и
отрицательные стороны; узнали, некоторые внешние признаки заимствованных слов,
помогающие их отличить от исконно русских, научились применять эти знания на
практике; узнали, из каких языков в наш язык проникло наибольшее количество
заимствований и с какими группами понятий они связаны; кроме того -
познакомились с новым видом словарей – словарями иностранных слов.
-
Попробуйте вспомнить, какие же признаки подсказывают нам, что слово – точно
иноязычное?
- За что вы
могли бы похвалить себя сегодня?
- Что вам
сегодня не удалось?
10. ДОМАШНЯЯ РАБОТА
Реализуется
технология дифференцированного подхода к обучению
Задание на выбор:
1) прочитать
параграф 25, выучить теорию из учебника и тетради; выполнить упражнение 127
(«Замените исконно русскими словами заимствования. Составьте с 2-3
заимствованными словами словосочетания, обозначьте главное слово»)
2) Выбрать
отрывок из художественного произведения (2 страницы; сделать ксерокопию и
вложить в тетрадь). Выписать из него все заимствования, которые сможете найти,
подчеркнуть признаки, позволившие вам понять, что перед вами заимствованное
слово, или записать краткое пояснение в скобках рядом со словом.
Обязательное
задание для всех: подготовить устное монологическое высказывание на тему:
«Заимствование слов  - положительный или отрицательный процесс для русского
языка?»
11. РЕФЛЕКСИЯ
Формируемые УУД:
- личностные:
самоопределение
- регулятивные:
саморегуляция, осознание качества и уровня усвоения знаний
-
коммуникативные: умение слушать, принятие решения и его реализация

- Ребята, заполните таблицу рефлексии на карточке (раздаю карточки), напишите
свою фамилию и сдайте.

На уроке я
  работал

А) активно; Б)
  пассивно

Своей работой
  на уроке я

А) доволен; б)
  не доволен

Урок мне
  показался

А) коротким; б)
  длинным

За урок я

А) не устал; б)
  устал

Моё настроение

А) стало хуже;
  б) стало лучше

Материал урока
  мне был

1. а) понятен,
  б) не понятен; 2. а) полезен; б) бесполезен; 3. а) интересен; б) скучен

Домашнее
  задание мне кажется

1. а)
  интересным, б) скучным; 2. а) полезным; б) бесполезным

ПРИЛОЖЕНИЕ

РАБОЧАЯ КАРТОЧКА

Задание
1. Заполните таблицу.

Исконно
  русские слова

Заимствования
  из церковнославянского

Заимствования
  из неславянских языков

Задание
2. Попробуйте
оказать помощь и западникам: к предложенным русским словам подберите иноязычные
синонимы. Используйте слова для справок.

Хороший

Соответствие

Обман

Выходной

Обед

Земледельческий

Дело

Размеры

Неудобство

Соперничество

Личный

Зрелище

Образ

Бездеятельный

Слова для
справок (иноязычные): дискомфорт, аналогия, персональный (или индивидуальный),
положительный, ланч, уикенд, афера, аграрный, пассивный, габариты, имидж, шоу,
бизнес, конкуренция.

file_name: 5,6 ур _Заимствованные слова_.docx

alt: ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ Формируемые

alt: Два века назад в России развернулась необычная война: не прогремело ни одного выстрела, никто не был ранен и убит, но, тем не менее, схватки были…

alt: Д) начальное е вместо о. Единый – один

alt: Ответ: альянс – союз; вояж – путешествие; дефиниция – определение; масс – медиа – средства массовой информации; эксклюзивный – исключительный; социум – общество; варьироваться –…

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ

title: Заимстовванные слова


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.419.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Поздравление ко Дню учителя

Секретарь:
Внимание!  3 октября 2008 года проводится показательный
Суд над всеми учителями Советский средней школы №3
Республики Марий Эл. Всем встать! Суд идет!

(Фанфары. Входят Судья, Обвинитель, Адвокат).

Судья:. Рассматривается
дело под №1 по обвинению педагогических
работников означенной школы. Слово
предоставляется Обвинителю.
Секретарь:
Слово предоставляется Обвинителю.

Обвинитель:
Достопочтимый Судья! Уважаемый суд!
Обвиняется администрация школы №3 за
организацию учебно-воспитательного процесса среди несовершеннолетних;
-  обвиняются учителя начальных классов за
преднамеренное
вовлечение несмышленых детей в длительный процесс
обучения, за превращение школы во второй родной дом:
-  обвиняются учителя математики – за дачу заведомо
глубоких знаний по означенному предмету:
-  обвиняются учителя русского языка и литературы  -
за
умышленное расширение общего кругозора учащихся, за
приобщение малолетних к мировой художественной
литературе, за применение насильственных методов
в обучении грамоте и выработке техники чтении;
-  обвиняются учителя иностранных языков – за
пособничество зарубежным спецслужбам в подготовке
высококвалифицированных кадров в области владения
иностранными языками;
-  обвиняются учителя биологии, химии, истории,
географии –
за разглашение законов общества, природы и человека,
за
раскрытие тайны взаимодейстия разных элементов, а
также за
выдачу полной информации о других странах и
континентах;
-  обвиняются учителя физики и информатики – за тесную
связь с членами преступной группировки, имеющими
клички
Эдисон, Ньютон, Паскаль, Герц, а также за вовлечение
подростков в компьютерную сеть Интернет и приобщение
к запрещенной организации под кодовым названием «ЭВМ»;
-  учителя технологии – в целенаправленной подготовке
будущих агротехников – овощеводов, ювелиров –
деревообработчиков и ведущих кутюрье страны;
-  обвиняется учитель музыки – за утверждение, что
каждый
гражданин России имеет свой голос;
-  учителя физкультуры – за систематическое накачивание

мышц школьников и за руководство подпольной
организацией
с шифрованным названием «ОБЖ».
Судья:
Рассматривается дело под №2 по
обвинению всех классных
руководителей означенной школы.
Секретарь:
Слово предоставляется Обвинителю.
Обвинитель:
Обвиняются все классные руководители
ССШ №3  - за хорошо
продуманную организацию неусыпного надзора за
группировками  1а, 1б и далее вплоть до 11в классов;
-  за бдительный учет успеваемости и посещаемости, за
связь
с родителями, за неограниченную любовь и строгость.
Ваша честь, могу ли я пригласить свидетеля?
Судья:
Да.
Секретарь:
Слово предоставляется Свидетелю –
Димке Чучалину, 16
летнему мальчику, отданному 11 лет назад на ученье в
Советскую среднюю школу№3. В ночь под День учителя
Димка
не ложился спать. Дождавшись, когда все в доме
затихло, он
сел и стал писать.

(Выходит Димка, начинает «писать», говорит в
микрофон).

Свидетель:
«Милый дедушка, Константин Макарыч!
Я пишу тебе письмо.
Поздравляю тебя с началом моего учебного года и с Днем учителя моих учителей. И
желаю тебе всего от господа Бога. Милый дедушка! Сделай Божецкую милость,
забери меня отседа домой, нету больше никакой моей возможности находиться в
этой школе.  Ты знаешь, мы живем здесь строго по расписанию. Составляет его
очень милый на вид дяденька. Но он какой – то безжалостный, наставит нам по 7-8
уроков в день, да еще на все и ходить надо: посещаемость классные мамки
проверяют.
А еды
никакой нету, утром не дают даже хлеба, только на одной перемене и можно
перекусить в столовой чаем с булочкой. А чтоб кофе или черную икру, то,
наверно, повара сами трескают. Вот и ходишь целый день голодный, кидает тебя от
стенки к стенке. А успеваемость опять же спрашивают. Наверно, хотят, чтобы все
ученики этой школы были золотыми да серебряными медалистами.
Милый
дедушка, Константин Макарыч! А учителя – то здесь все строгие – престрогие.
Видно, боятся директора школы, вот и требуют каждый по своей науке. А науки –
то все разные: в математике изучают косые синусы, в биологии почему – то про
обувь рассказывают – инфузория «туфелькой» называется. А уж про русский и
говорить нечего: специально придумали какие – то орфограммы да знаки
препинания, чтобы ученики чаще запинались и плохие оценки получали. По
литературе заставляют писать какие – то «реферакты». По трудам – делать какие –
то проекты. Вот, дедушка, голова – то и пухнет.
А
самый ценный  у нас учитель – учитель информатики: его для большей сохранности
даже прячут за большой железной дверью.
А
вчерась мне  была выволочка от классного руководителя. Она была недовольна, что
я спрятал классный журнал в мусорном ведре. А я просто выручал своего друга –
Вовку Воронского, которому учитель физики поставил «2». Двойку – то он получил
случайно: отвечал у доски закон Архимеда… Ну этот… чтобы измерить объем тела,
надо тело Ньютона погрузить в ванну Архимеда, а затем, высушив его, измерить по
шкале Рихтера. А учитель почему – то ничего не понял…
Милый
дедушка! Здесь жизнь стала совсем невыносимая: на уроках списывать не дают,
опаздывать не разрешают, домашние задания проверяют, а спать велят только дома.

Милый
дедушка! Кланяюсь тебе в ножки и буду вечно Бога молить: приезжай, увези меня
отседа, а то помру! Остаюсь твой внук Дмитрий Чучалин.
Милый
дедушка, приезжай!»
Секретарь:
Прежде чем свернуть исписанный лист и вложить в конверт, Димка несколько
раз пугливо оглянулся на двери и окна, покосился на темный образ и прерывисто
вздохнул.

(«Свидетель»
встает на колени, читает молитву):
«Господи,
иже еси на небеси, на контрольную шпаргалку принеси.
Пресвятая
Мария – девица, не дай на зачете провалиться.
Святой
Иисус Христос, не задай на зачете лишний вопрос.
Накажи
Иуду – предателя в образе преподавателя.
Святой
Николай – мученик, подскажи недоученное.
Во имя
Отца и Сына и Святого духа,
Пожелай
мне ни пера, ни пуха».
(«Свидетель» ушел со сцены).

Судья: Слово для
защиты всех обвиняемых предоставляется Адвокату.

Адвокат:
Господа судьи господа присяжные
заседатели! Уважаемый суд!
При вынесении приговора моим подзащитным прошу
учесть
смягчающую вину обстоятельства, а именно: вышеуказанные

преступные действия обвиняемые совершили не по злому
умыслу,
а только по причине великой любви к своему делу, к
родной
школе и ученикам.
Господин Судья, могу ли я пригласить свидетелей по
столь
важному делу?
Судья:
Да.
Секретарь:
Слово предоставляется свидетелям.

(Выходят ученики 11»В» класса).

1: Говорят,
что по выбранным ребенком цветовым сочетаниям педагоги
могут определить основные черты его характера.
2:
Пожалуйста, определите, какая я?! Я
люблю красное солнце, синее небо…
3:
А еще зеленую травку!..
2:
А еще зеленую травку… Да, но откуда
ты знаешь?
4:
 Примитив, этому же с 1 класса учат!
5:
Ну почему примитив? Она любит жизнь…
6:
И причем здесь школа?
7:
Подумаешь, жизнь. А где фантазия? То
ли дело « Черный квадрат»
Малевича! Тут каждый видит свое…
1:
И что в квадрате Малевича увидел ты?
7:
Черный квадрат – это школа…
2:
И в перспективе – наши учителя –
атланты и кариатиды.
Все:
Кто?!
3:
Известные статуи еще с античных
времен, поддерживающие перекрытия
здания: портики, балконы, арки.
7:
Статуи мужские – это атланты, женские
– кариатиды.
4:
Видишь, как нас на МХК научили: даже
такое нам известно!
5:
Так вот, здание школы в основном
держат кариатиды.
6:
Попробуем войти в образ.

(
Перестроились. Теперь они и есть атланты и кариатиды, т. е. – учителя).

1:
А я считаю, что на зарплату учителя
прожить можно.
Все:
Можно!
2:
Можно, можно! Один день!
6:
Господа, товарищи! Ну как вас
называть?!
5:
Сказано: кариатиды.
6:
Ангелы вы мои! Мне же родителей надо
обзвонить, опять оплату за охрану
школы увеличили!
3:
Господи, как же стыдно школу на
поборах держать!
2:
Умоляю, смените хоть на пару часов.
Очень нужно. Дочери 2 года 4
месяца. Она лицо мое забыла… Бабушку мамой зовет…
4:
А я лицо нашего директора не помню…
7:
Вечно носится – спонсоров ищет, концы
с концами сводит.
6:
Прощу вас, будьте людьми!
2:
Приехали, учитель – человек…
Все:
А кто же он, кто?
1:
Если бы знать, кто…
5:
Это у Муллаахметова из 11»Б» надо
спросить: У него все учителя –
физички, химички, математички.
3:
А дети – цветы жизни.
4:
Цветы?! Кактусы колючие!
6:
А знания у них, как одуванчик, сразу
выветриваются.
2:
Может, наши дети колючие и ветреные,
но не лопухи – это точно. И
многие при деньгах…
1:
Загайнов – на «Сузуки».
3:
Тимиряев – на «Хонде».
4:
Подождите, подождите, вслед за нами и
девчонки в школу в норковых
шубках придут!
5:
И дождемся! И куда только родители
смотрят?
6:
А учитель обязан сеять разумное,
доброе…
7:
Вечное! Светлое будущее должен
создавать!
2:
Ну, пожалуйста, освободите хоть на
часок, у меня свидание. Судьба моя
решается!
1:
А судьба у нас у всех одна!
Все:
Школа №3!
2:
Все, кажется, решилась моя судьба…
3:
Она решилась, когда ты работать в
школу пошла.
2:
Освободите мне руки! Больше не могу!
Устала!
4:
Ты что? Нельзя!
5:
Мы должны быть устойчивы: и морально
и физически.
6:
Мы должны сеять разумное, доброе,
вечное!
7:
А где она, благодарность? Где почет?
Уважение?
1:
Где он престиж, наконец?!
2:
Эх, хотя бы зарплату в 2 раза
увеличили!
3:
Да провались она, зарплата!
Токпулатов бы с дурацкими вопросами не
приставал!
4:
А кто они, кариатиды? Почему здания
поддерживают?
5:
За что несут такое наказание?
6:
Такая судьба, понимаешь!
Все:
Держать ответ за все!
7:
Стоят они навеки, стоят из года в
год,
не боги – человеки, седеют от забот.
1:
Их тяжкая работа важней других работ,
из них ослабнет кто-то и школа упадет.

( Перестроились. Они снова – ученики).

2:
Да, действительно: День Учителя,
праздник, а у нас черный квадрат…
3:
Может, мы сгустили краски?
Преувеличили? Что о нас скажут?
4:
«Думающие ребята», - скажут.
5:
«Хорошие, значит, у них учителя»…
2:
А я поняла, что такое «Черный
квадрат» – это та тьма, из которой наши
учителя ведут нас к свету. К ясному солнцу, зеленой
траве…
3:
А это путь к жизни.
4:
Да, мы еще негативы, непроявленные
снимки.
5:
Но мы обязательно должны проявиться.
6:
Просветлеть.
Все:
Должны состояться.
2:
Чтобы никогда не подводить своих
наставников – учителей.
Все:
Мы постараемся!
1: В нашей
школе, лучшей в мире, что учитель – то звезда –
и по всей России лучше не найдет никогда!
Понимают наши души, не боятся нас любить.
Доброту свою не глушат, сердце могут подарить.
2: Очень
Ценим вас и любим, никому не отдадим.
Вы несете радость людям. Мы такими быть хотим.
3:
Наши учителя – самоотверженный народ.
У меня такое впечатление, что
они постоянно находятся в школе. Приходишь утром – учителя уже
там, уходишь из школы – они еще там…
4: А ведь у каждого из них есть семья, дети. И как же их
мужья реагируют на это?!

(Выходят мальчики, исполняющие роль мужей, они поют):

1)
Когда шли мы под венец, ты сказала
– продавец,
Педагогом ты была, пидманула, пидвела!
Припев: Ты ж мене пидманула,
ты ж пидвела,
Кухню
и детей спихнула, на уроки отбыла.
2)
Как на праздник в школу ходишь,
много время в ней проводишь.
Учишь ты чужих детей, лаской хоть своих согрей.
Припев: Ты ж мене пидманула,
ты ж мене пидвела!
Детишек
на меня спихнула и на КТД ушла.
3)
Как из школы ты придешь, так все
ручкою скребешь.
Пишешь, пишешь до утра, хоть и спать давно пора.
Припев: Ты ж мене пидманула,
ты ж мене пидвела!
Кухню
и детей спихнула, на собранье отбыла.
4)
И на курсах ты бываешь, уровень
свой повышаешь.
Категорию дадут – слава и почет придут.
Припев: Ты ж мене пидманула,
ты ж мене пидвела!
Стирку
на меня спихнула и на курсы отбыла.
5)
Пропадают мои годы, пропадает весь
мой век,
Кто женат на педагоге, тот пропащий человек.
 Припев: Я ж тебе помогу да я
ж тебя поддержу.
Даже
если редко вижу, все равно тебя люблю!

( «Мужья» ушли со сцены).

5: Мы с именем вашим знакомы с пеленок,
вас знает и взрослый и каждый ребенок.
Нет,
вы не герой, не артист, не правитель,
а
лишь рядовой, незаметный учитель.
Но
если мы в жизни чего – то добились,
для
этого вы от души потрудились.
В
основе всех наших идей и открытий
Лежат
ваши знанья, наш мудрый учитель.
6: Когда же мы подлость и ложь обличаем,
вы рядом, наш честный учитель, мы знаем.
А
если нам плохо, мы в вашу обитель
спешим
за поддержкой, наш добрый учитель.
И
сколько бы лет мы не виделись с нами,
для
вас мы всегда – Димы, Жанны и Сани.
Вы
детской страны верный страж и хранитель,
Вы
молоды в старости, милый учитель.
7: Вы – наша опора, вы – наша святыня,
и нам не забыть ваше славное имя.
В
театре судьбы нашей вы – главный зритель,
наш
строгий, всегда справедливый учитель.
6: Не знаете вы ни покоя, ни лени,
ничто не заставит вас встать на колени.
И
пусть вы бедны и унижены ныне,
Но
званье высокое не уронили.
Вы
– наших  сердец обожаемый житель,
Наш
строгий и всеми любимый учитель!

(Исполняется песня на мотив «Экипаж – одна семья» ).

1)
Собраны такие педагоги в школе,
Вместе с ними мы с любой бедой поспорим.
Знанья
нам дают и дарят нам искусство,
Делают
все, чтобы было нам не скучно.
Припев: И тогда ученье в
радость нам,
Школа
наша – настоящий храм.
Храм,
куда всегда идти готовы,
Во
всем мире нету лучше школы.
2)
В школе проявить себя вполне мы
можем,
И друзьям осуществить мечту поможем.
Здесь
года мы проведем свои недаром…
Школа
– это старт, где в жизнь берем начало.
Припев: Свою школу будем
вспоминать,
С
днем Учителя вас поздравлять.
В
эту школу мы придти готовы,
Во
всем мире нету лучше школы.

1: Учителя!
2: За ваше терпение и терпимость…
3: за доброту и отзывчивость…
4: ум и разумность…
5: Мы говорим вам огромное
Все: СПАСИБО!

alt: Поздравление ко Дню учителя

intro: Разработка сценария к празднованию Дня учителя

воспитание

group: Педагогика

title: Концерт к Дню учителя


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
РАБОТА В СРЕДЕ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ РЕЛЯЦИОННЫМИ БАЗАМИ ДАННЫХ MS ACCESS

Время выполнения – 2
академических часа.

Цель
работы
Освоение
технологии работы в MS Access 2007.

Задачи лабораторной работы
После
выполнения работы ученик должен:
1)       освоить интерфейс программы;
2)
уметь создавать структуру базы данных;
3)
освоить   приемы  создания  объектов  базы  данных  (таблиц,  форм, запросов, отчетов);
4)
научиться устанавливать связи
между таблицами;
5)       уметь производить отбор данных по заданным критериям.

Перечень
обеспечивающих средств
Для обеспечения выполнения работы необходимо иметь компьютер со
следующим обеспечением: операционная система Windows и MS Office 2007 и выше.

Общие
теоретические сведения
Современные информационные системы характеризуются большими объемами
хранимых данных, их сложной организацией, а также высокими требованиями к
скорости и эффективности обработки этих данных. Это становится возможным при
использовании специальных программных средств
–   систем управления базами данных (СУБД).
База данных (БД) – это поименованная совокупность данных
относящихся к определенной предметной области.
Система управления базами данных (СУБД) – это комплекс программных и языковых средств,
необходимых для создания обработки баз данных и поддержания их в актуальном
состоянии.
Почти все современные СУБД основаны на реляционной модели данных.
Название "реляционная" связано с тем, что каждая запись в такой базе
данных содержит информацию, относящуюся (related) только к одному объекту. Все
данные в реляционной БД представлены в виде таблиц. Каждая строка таблицы
содержит информацию только об одном объекте и называется записью.
Столбец таблицы содержит однотипную для всех записей информацию и называется полем.
Для успешного функционирования базы данных важна правильная организация данных
в ней. При определении структуры данных в базе выделяют следующие основные
понятия.

Класс объектов - совокупность объектов, обладающих одинаковым
набором свойств. Например, в базе данных о ВУЗе классами объектов могут быть
студенты, преподаватели, предметы.
Свойство (атрибут) - определенная часть информации о некотором
объекте. Хранится в виде столбца (поля) таблицы. Например, фамилия, имя,
отчество - это свойства для объекта Студент.
Связь (отношение) - способ, которым связана информация о разных объектах.
Типы
связей между объектами
Основным структурным компонентом базы данных, как правило, является
таблица. При определении состава таблиц следует руководствоваться правилом: в
каждой таблице должны храниться данные только об одном классе объектов.
Если в базе данных должна содержаться информация о разных классах
объектов, то она должна быть разбита на отдельные таблицы. Связь между
таблицами осуществляется с помощью общих полей.
Связи между любыми двумя таблицами относятся к одному из трех типов:
один-к-одному (1:1), один-ко-многим (1:М) и
многие-ко-многим (М:М).
При установке связи типа "один-к-одному" (1:1) каждой записи в
одной таблице соответствует не более одной записи в другой таблице.
Связь типа "один-ко-многим" (1:М) означает, что каждой записи
в одной таблице соответствует несколько записей в связанной таблице. Этот
наиболее распространенный тип связей. Для его реализации используются две
таблицы. Одна из них представляет сторону "один", другая – сторону
"много".
Связь типа "много-ко-многим" (М:М) используется, когда
множеству записей в одной таблице соответствует множество записей в связанной
таблице. Большинство современных СУБД непосредственно не поддерживают такой тип
связи. Для ее реализации такая связь разбивается на две связи типа
один-ко-многим. Соответственно, для хранения информации потребуется уже три
таблицы: две со стороны "много" и одна со стороны "один".
Связь между этими тремя таблицами также осуществляется по общим полям.
Структура MS
Access
MS Access – это функционально полная реляционная СУБД, работающая
в среде Windows. В Access база данных включает в себя все объекты, связанные с
хранимыми данными (таблицы, формы, отчеты, запросы, макросы, модули). Все
объекты Access хранятся в одном файле с расширением .accdb. В таблицах хранятся
данные, которые можно просматривать, редактировать, добавлять. Используя формы,
можно выводить данные на экран в удобном виде, просматривать и изменять их.
Запросы позволяют быстро выбирать необходимую информацию из таблиц. С помощью отчетов
можно создавать различные виды документов, для вывода на печать, макросы и
модули позволяют автоматизировать работу с базой данных.
Запуск Access осуществляется двойным щелчком мыши по значку «MS Access»
на рабочем столе, или в подменю «Microsoft Office» меню «Пуск».

После запуска на экране появится окно Приступая к работе с Microsoft
Office Access, с помощью которого можно создать новую базу данных, выбрать
нужный шаблон базы данных из Интернета или открыть локально расположенную базу
данных.
При нажатии на
кнопку Новая база данных правая часть окна изменится. В ней необходимо
указать название файла новой базы данных и её будущее местоположение. Затем
нажать кнопку Создать (рис. 1).

Рис.
1. Создание новой базы данных MS Access 2007

Откроется окно
новой базы данных с новой таблицей для дальнейшей работы. Верхняя строка
представляет собой Ленту MS Office 2007. Она содержит вкладки и
кнопки для выполнения определенных действий. Лента позволяет работать с
таблицами, формами, запросами и отчетами базы данных (рис. 2).

Рис.
2. Созданная база данных с новой таблицей

Создание новой таблицы с помощью
Конструктора
Для создания новой таблицы на вкладке Создание Ленты выбрать
пиктограмму Конструктор таблиц. На экран будет выведено окно таблицы в
режиме Конструктора, в котором можно задать имена, типы и свойства полей для
вновь создаваемой таблицы.

Каждая строка в
столбце Тип данных является полем со списком, элементами которого
являются типы данных Access. Тип поля определяется характером вводимых в него данных
(рис. 3).

Рис.
3. Создание таблицы в режиме конструктора

Среди типов данных Access есть специальный тип – Счетчик. В поле
этого типа Access автоматически нумерует строки таблицы в возрастающей
последовательности. Редактировать значения такого поля нельзя.
Набор свойств поля зависит от выбранного типа данных. Для определения
свойств поля используется бланк Свойства поля в нижней части окна
конструктора таблиц.
Создание запросов
Для создания
запроса выбрать на ленте вкладку Создание и нажать Мастер запросов.
Появится окно для выбора  способа  построения  запроса (рис. 4).

Рис.
4. Мастер построения запросов

Существуют
простые запросы и перекрестные запросы.
Простой запрос создает
простой запрос из определенных полей.
Перекрестный запрос создает запрос, данные в котором имеют
компактный формат, подобный формату сводных таблиц в Excel. С помощью
перекрестного запроса можно более наглядно представить данные итоговых
запросов, предусматривающих группировку по нескольким признакам (по двум, в частности).
В этом случае значение полей по первому признаку группировки могут стать
заголовками строк, а по второму - заголовками столбцов.
Запросы имеют три режима отображения:
–
режим конструктора – пример представлен выше. Этот режим рекомендуется для
создания запросов. Запрос в этом режиме существует только в оперативной памяти;
–
режим SQL – содержит команды на
языке SQL (Structured Query Language – структурированный язык запросов) и указания, в каких таблицах и какие данные нужны пользователю.
Пример запись SQL-запроса, в котором производится выбор поля1и поля2 из
таблицы с заданным именем для записей, если поле2 равно 0.
SELECT
имя таблицы.[поле1], имя таблицы.[поле2] FROM имя таблицы
WHERE(имя таблицы.[поле2]=0);
В таком
виде запрос сохраняется в файле БД.
–
режим таблицы – в этом режиме отображаются данные, отобранные с
помощью запроса. На экране монитора данные, отвечающие условиям запроса
представлены в форме таблицы.
Вычисляемые поля
Можно задать вычисления над любыми полями таблицы и сделать вычисляемое
значение новым полем в запросе.
Для этого в строке Поле бланка QBE (бланк запроса) вводится формула для
вычисления, причем имена полей, которые участвуют в вычислениях заключаются в
квадратные скобки.
Например:
=[
Оклад]*0.15.
При создании выражений для вычисляемых полей можно использовать Построитель
выражений. Для этого нужно щелкнуть по пустому полю в бланке запроса, а
затем по кнопке панели инструментов Построить, откроется окно Построитель
выражений.
Все имена объектов, из которых строится выражение для вычисления,
заключены в квадратные скобки, причем перед именем поля может стоять
восклицательный знак (!) разделяющий имя поля и имя таблицы.
Выражение создается в верхней части окна. Можно самим ввести выражение,
но проще использовать различные кнопки, расположенные под областью ввода.
Составление
отчетов

Анализ данных в MS Access, может быть выполнен с помощью отчетов.
Основным предназначением отчетов, является представление данных для их просмотра как
в электронной, так и в печатной
форме. Возможность использовать отчеты для анализа данных обусловлена
тем, что в них можно не только включать необходимые данные других объектов БД (таблиц, запросов и форм), но
и использовать для их обработки формулы и выражения.
Существует два режима отображения отчетов. В режиме предварительного
просмотра отчет отображается так, как он будет выглядеть при печати. Режим
конструктора предоставляет пользователю доступ к макету отчета. При этом можно
придать отчету необходимые свойства, а также изменить состав и свойства
объектов отчета. В этом режиме можно создавать отчет. Однако обычному
пользователю целесообразно для этого использовать мастер создания отчетов.
Сортировка
записей
Сортировку записей MS Access может осуществлять по одному признаку, который выбирается пользователем
путем установки курсора в нужный
столбец таблицы, или нескольким признакам. В последнем случае
выделяются поля, содержащие признаки, по
которым должна осуществляться
сортировка. Однако при этом
следует учитывать, что сортировка производится только по признакам, записанным в смежных столбцах.
Она осуществляется  поочередно  в каждом
столбце, слева направо. Это означает, что для такой сортировки
необходимо сначала изменить макет таблицы
таким образом, чтобы соответствующие столбцы
располагались рядом. При этом слева должны располагаться признаки, значения
которых принимает большее количество записей.
Для фильтрации данных в таблицах БД можно использовать два типа
фильтров: фильтр «по выделенному» или расширенный фильтр.
С этой целью используется команда Записи/Фильтр... (для того чтобы эта
команда стала доступной пользователю, необходимо открыть таблицу). Затем
пользователь выбирает тип фильтра.
При применении фильтра «по выделенному» программа оставляет
доступными для просмотра только записи,  содержащие  признак,  совпадающий с
тем, который выбрал пользователь. Такой фильтр можно установить, выделив в
таблице часть поля, одну или несколько смежных ячеек, содержащих данные, которые должны быть в соответствующих
полях результирующего набора. MS Access отобразит записи, совпадающие с
выделенным образцом.
Особую разновидность фильтра «по выделенному»
представляет собой результат
выполнения команды Записи/ Фильтр/Исключить
выделенное. В этом случае отбираются
записи, не содержащие выделенных данных.
В случае использования расширенного фильтра СУБД открывает диалоговое
окно с макетом фильтра.
В верхней части макета размещается окно с перечнем полей таблицы, а в
нижней – бланк для записи условий фильтрации.

С
дополнительным материалом по теме можно ознакомиться в литературе
[1, 3, 4, 7].

Упражнение 1.
Создать
базу данных с названием "Студенты-Экзамены".
Решение.
В диалоговом окне Приступая к работе с Microsoft Office выбрать Новая
база данных, задать имя файла базы данных и выбрать место расположения.
Будет создана новая база данных вместе с новой таблицей (рис. 5).

Рис.
5. Создание новой базы данных «Студенты-Экзамены»

Упражнение 2.
Создать
новую таблицу с названием «Студенты», включающую поля:
1)
ФИО;
2)       номер зачетки;
3)
дата рождения;
4)
группа;
5)       адрес;
6)
стипендия;
7)
телефон.
Поле Номер зачетки установить
ключевым полем.
Решение.
1.
Закрыть   появившуюся   автоматически   Таблицу1   (нажать   правой кнопкой мыши на вкладке «Таблица1»
под лентой).
2.
Выбрать на ленте вкладку Создание,
в разделе Таблицы выбрать Конструктор таблиц.
3.
Задать необходимые имена полей
согласно заданию.
4.       Определить   и    установить   соответствующий   тип    каждого   поля
(текстовый, числовой, дата/время, денежный) (рис. 6).

Рис.
6. Заполнение структуры таблицы

5.
Для поля Группа в нижней части
окна в разделе Свойства поля задать значение Размер поля 10.
6.
Задать ключевое поле Номер зачетки
(Выделить поле Номер_зачетки и нажать кнопку Ключевое поле или задать с помощью
контекстного  меню)  (рис. 7).

Рис.
7. Создание ключевого поля

7.       Сохранить таблицу с именем Студенты.

Упражнение 3.
В режиме
Таблица ввести 2 записи в таблицу Студенты.
Решение.
1.
Перейти   в   режим   Таблицы  с   помощью  ленты,   выбрать  вкладку Конструктор, кнопку Режим.
2.     Ввести 2 записи (рис.
8).

Рис.
8. Ввод двух записей в таблицу

Ввод данных в таблицу можно выполнить с помощью форм. Access предлагает
следующие способы создания форм:
–
Конструктор форм – позволяет разрабатывать собственные экранные формы с
заданными свойствами для просмотра, ввода и редактирования данных.
–
Мастер форм – позволяет достаточно быстро создать форму на основе
выбранных для нее данных.
–
Автоформа: в столбец, ленточная,
табличная.
–
Диаграмма – позволяет создавать форму, данные в которой
представлены в виде диаграммы.
По сравнению с простыми автоформами, формы, созданные с помощью Мастера
более разнообразны по стилю оформления, могут содержать выбранные поля, в т. ч.
и из нескольких связанных таблиц.
Для запуска Мастера форм нужно на ленте во
вкладке Создание выбрать раскрывающийся список Другие формы – Мастер
форм.
На 1 шаге Мастера форм необходимо определить поля будущей формы. После
указания имени таблицы/запроса в списке Доступные поля появляется
перечень всех полей данной таблицы.
Необходимо из этого перечня перенести все необходимые поля в список
Выбранные поля.
На 2 шаге предлагается задать внешний вид формы: в один столбец,
ленточный, табличный, выровненный.
На 3 шаге
выбирается стиль формы из списка вариантов стилей.

На 4 шаге открывается последнее окно Мастера форм, где нужно ввести имя
создаваемой формы (по умолчанию ей дается имя базовой таблицы/запроса) и
вариант дальнейшей работы (открытие формы для просмотра, изменение макета формы).
Создавать и редактировать формы любой степени сложности позволяет только
Конструктор форм. Также в режиме Конструктора можно отредактировать формы,
созданные Мастером, или автоформы.
Для создания формы в режиме Конструктора перейти в ленте на вкладку Создание
и выбрать Конструктор форм. На экране откроется окно Конструктора
форм.
В окне конструктора форм элементы, расположенные в разделах заголовка и
примечания формы, отображаются только в заголовке и примечании формы. Элементы,
расположенные в области данных, отображаются для каждой записи базовой
таблицы/запроса.

Упражнение 4.
С   помощью  мастера  форм  создать  форму  для   заполнения  таблицы Студенты и ввести 2 записи в форму.
Решение.
1.
Выбрать на ленте вкладку Создание,
в разделе Формы выбрать Другие формы – Мастер форм.
2.
Следовать   указаниям   мастера   форм   (выбрать   поля   из   таблицы Студенты (рис. 9).

Рис.
9. Мастер форм

3.
Перейти с помощью формы до 3
записи с помощью указателей-стрелок или нажать на кнопку Новая (пустая) запись
внизу окна формы.
4.
Ввести 2 новые записи (рис. 10).

Рис. 10. Созданная форма с 4 записями

Упражнение 5.
Создать в режиме конструктора новую таблицу с
названием «Экзамены» с полями: Номер зачетки, Экзамен1, Экзамен2,
Экзамен3. Ключевое поле не создавать, поля Номер зачетки, Экзамен1,
Экзамен2 и Экзамен3 задать числовыми.

Упражнение 6.
Установить тип поля Номер зачетки в таблице с
помощью мастера подстановок, используя данные из таблицы Студенты.
Мастер подстановок позволяет формировать для нужного поля список
значений, который может содержать данные другой таблицы или запроса, либо
состоять из фиксированного набора значений. В обоих случаях Мастер
подстановок облегчает ввод данных, так как поле Номер зачетки является
общим для обеих таблиц.
Комбинированный список для поля Номер
зачетки формируется на основе данных связанной таблицы Студенты.
Решение.
1.
Войти в режим конструктора таблицы
Экзамены.
2.
Перейти в колонку Тип данных для
поля Номер зачетки.
3.
Из    списка    доступных   типов    полей    выбрать   элемент    Мастер подстановок (рис. 11).

Рис. 11. Выбор Мастера подстановок из списка Тип данных

Первое диалоговое
окно Мастера подстановок предлагает выбрать источник формирования списка: на
основе данных таблицы/запроса или фиксированного набора значений. В данном
случае нужно выбрать первый вариант (рис. 12).

Рис.
12. Окно «Создание подстановки». Шаг 1

В следующем окне из приведенного списка таблиц/запросов следует выбрать
таблицу/запрос, являющуюся источником данных для списка. В нашем примере такой
таблицей является таблица Студенты, так как она служит источником данных
для списка номеров зачеток (рис. 13).

Рис. 13. Окно «Создание подстановки». Шаг 2

В третьем окне
Мастера подстановок из списка Доступные поля нужно выбрать поля,
значения которых используются в списке. В данном случае можно выбрать поле ФИО,
которое сделает список более  информативным  (рис. 14).

Рис.
14. Окно «Создание подстановки». Шаг 3

Выбрать сортировку списка
«ФИО» по возрастанию (рис. 15).

Рис. 15. Окно «Создание подстановки». Шаг 4

Задать
ширину столбцов, которые содержат столбец подстановки.
Нажать   кнопку   Готово   для   завершения   процесса   проектирования комбинированного списка.
4.
Сохранить таблицу Экзамены.
5.       В режиме Таблица ввести 2 записи в таблицу Экзамены.

Упражнение 7.
С   помощью  мастера  форм  создать  форму  для   заполнения  таблицы Экзамены и ввести 2 записи в форму.
Решение.
1.
Выбрать на
ленте вкладку Создание, в разделе Формы выбрать Другие формы –
Мастер форм.
2.
Следовать   указаниям   мастера   форм   (выбрать   поля   из   таблицы Экзамены).
3.
Перейти с помощью формы до 3
записи с помощью указателей-стрелок или нажать на кнопку Новая (пустая)
запись внизу окна формы.
4.       Ввести 2 новые записи.

Упражнение 8.
Установить
связь один-ко-многим между таблицами.
Решение.
Для установления (изменения) связей между таблицами необходимо закрыть
все открытые таблицы, формы, отчеты и запросы. На Ленте выбрать вкладку Работа
с базами данных. Нажать кнопку Схема данных. Появляется Схема данных,
включающая 2 таблицы и связи между ними. Связь между таблицами Студенты и
Экзамены мы создали при установке мастера подстановок (рис. 16).

Рис. 16. Схема данных

Перед созданием новой связи необходимо удалить старую. Для этого на
линии между таблицами щелкнуть правой кнопкой мыши, выбрать Удалить.
После этого нажать правой кнопкой мыши по названию каждой из таблиц и нажать Скрыть.
Закрыть Схему данных, сохранив изменения.
Вновь открыть Схему данных. Для добавления в
схему данных таблиц нажать кнопку Отобразить таблицу на Ленте или с помощью
контекстного меню выбрать Добавить таблицу.
В окне Добавление таблицы нужно
выделить имена таблиц, добавляемых в схему данных, и нажать на кнопку Добавить.
После этого данное окно закрыть. В окне Схема данных появятся имена всех
указанных таблиц вместе со списками полей (рис. 17).

Рис. 17. Окно «Добавление таблицы» в Схеме данных
Добавить таблицу Экзамены и закрыть окно «Добавление таблицы».
Для связи нужных полей (в нашем случае Номер зачетки) нужно
выделить ключевое поле Номер зачетки ключевой таблицы Студенты,
нажать левую кнопку мыши, перетащить ее курсором на аналогичное поле в
связываемой таблице Экзамены, после чего кнопку мыши отпустить. В
результате появится диалоговое окно Связи. В этом окне Access заполнит
первую строку именем

поля,
по которому связывались таблицы. Чтобы в связанных таблицах не нарушалась
целостность данных, нужно щелкнуть по флажку Обеспечение целостности данных.
После этого Access сделает невозможным запись в не ключевую таблицу такого
значения общего поля, которого нет в ключевой таблице. После установления
целостности данных Access включает две дополнительные опции: Каскадное
обновление связанных полей и Каскадное удаление связанных полей (рис.
18).

Рис.
18. Окно «Изменение связей»

Если выбрать первую опцию, то при изменении какого-либо значения
ключевого поля в ключевой таблице Access автоматически обновит значения этого
поля для соответствующих записей во всех связанных таблицах. Например, если у
одного из студентов изменился номер зачетки в таблице Студенты, то он
автоматически должен измениться и в таблице Экзамены.
Выбор второй опции при удалении одной из записей в
ключевой таблице приведет к удалению тех записей в таблице со стороны
"много", которые  имеют такое же значение ключа. Например, если из таблицы
Студенты удалить запись об одном из студентов, то записи о результатах
сданных им экзаменов будут удалены автоматически. Включим опции Каскадное
обновление связанных полей и Каскадное удаление связанных записей.
Для завершения процесса создания связей, нужно щелкнуть по кнопке Создать.
Access нарисует линию между таблицами в окне Схема данных, указывающую
на наличие связи Один-ко-многим между ними. На конце линии у таблице со
стороны "один" будет стоять цифра 1, а на другом конце, у

таблицы со стороны
"много" – символ бесконечности ∞
. После закрытия этого окна все установленные связи будут сохранены
(рис. 19).

Рис.
19. Созданная связь «один-ко-многим» между таблицами

Упражнение 9.
Создать форму для заполнения сразу обеих таблиц с помощью мастера форм и
ввести поля: из первой таблицы Студенты: ФИО, Номер_зачетки,
Дата_рождения, Группа, Адрес, Телефон, Стипендия; из второй таблицы Экзамены:
Экзамен1, Экзамен2, Экзамен.
Ввести
дополнительно 3 записи с помощью созданной формы.
Решение.
1.       Выбрать на ленте вкладку Создание,
в разделе Формы выбрать Другие формы – Мастер форм.
2.
Следуя указаниям мастера форм
выбрать необходимые поля из таблиц Студенты и Экзамены.
3.
На втором шаге выбрать вид
представления данных «Подчиненные формы».
4.
Далее выбрать внешний вид
подчиненной формы «Табличный».
5.
Стиль выбрать по желанию.
6.
На следующем шаге имена форм
оставить установленными по умолчанию.
7.
Открыть созданную форму, перейти с
помощью формы до 5 записи с помощью указателей-стрелок или нажать на кнопку
Новая (пустая) запись внизу окна формы.
8.
Ввести 3 новые записи.

Упражнение 10.
Создать запрос в режиме конструктора с сортировкой по возрастанию по
дате рождения и группе и вывести на экран только хорошистов (тех, у кого все
оценки за экзамены не ниже 4), с указанием поля ФИО и номера зачетки студентов.
Решение.
1.
Перейти   на   вкладку   Создание  и   нажать   Конструктор  запросов. Появится окно для построения
запроса (рис. 20).

Рис.
20. Окно «Добавление таблицы» в конструкторе запросов

2.
В окне Добавление таблицы выбрать
нужные таблицы.
3.
В
Поле указать нужные поля из таблиц, перечисленных в задании
(ФИО, номер зачетки, дата рождения, группа, Экзамен1, Экзамен2,
Экзамен3).
4.
Установить сортировку по
возрастанию для Даты_рождения и Группы.
5.
В Условие отбора в столбце
Экзамен1, Экзамен2, Экзамен3 установить
>3, что означает оценки которые больше 3. Второй вариант: установить
4 or 5.
6.
Установка в одной строке Условия
отбора означает, логическую операцию И Экзамен1 >3 , И Экзамен2>3 , И
Экзамен3 >3. То есть все три условия должны выполняться одновременно (рис. 21).

Рис.
21. Созданный запрос

7.
Перейти   в   режим   таблицы   или   нажать   кнопку   Выполнить  для просмотра результата запроса (рис. 22).

Рис.
22. Результат выполнения запроса

Упражнение 11.
Создать
запросы в режиме конструктора с использованием союзов И, ИЛИ:
–
вывести студентов, ФИО которых
начинается на букву П и оценка за Экзамен1 «Не 3»;
–
вывести студентов, родившихся
между 01.01.1990 и 01.10.1992 или у кого стипендия не меньше 1000 руб.
Решение.
Для вывода
ФИО, которые начинаются на определенную букву задать условие: Like “П*”.
Для обозначения отрицания НЕ
используется оператор Not (рис. 23).

Рис.
23. Созданный запрос

Для обозначения МЕЖДУ используется
оператор Between. Например, для задания даты рождения в определенном
интервале: может быть задан шаблон Between #дата1# and #дата2#.
При необходимости использования союза ИЛИ в запросе, условия
размещаются в следующих строках (или), расположенных ниже строки Условие
отбора (рис. 24).

Рис.
24. Созданный запрос

Упражнение 12.
По созданному
запросу1 составить отчет в режиме мастер отчетов. В режиме конструктора
заменить название отчета на Список студентов.
Решение.
Перейти на вкладку Создание и выбрать Мастер отчетов. Для
отчета использовать Запрос1 и следовать указаниям мастера отчетов. Для изменения
имени отчета выбрать Конструктор отчетов и в поле названия отчета сделать
изменения (рис. 25).

Рис.
25. Созданный отчет

Упражнение 13.
Добавить в таблицу Студенты новое поле Пол. В форму Студенты
добавить группу переключателей с названием «Пол». Ввести значения с помощью
формы.
Решение.
1.
Добавить в таблицу Студенты новое
поле Пол после поля ФИО в режиме Конструктор. Тип данных
поля – текстовый. В описании поля (третий столбец в режиме конструктора)
введите «1-мужской, 2-женский». Описание будет выводиться в левой части строки
состояния (расположена в нижней части окна).
2.
Таблицу Студенты сохранить
и закрыть.
3.
Открыть форму Студенты в режиме
конструктора.
4.
Увеличить свободное пространство
формы (белая область с сеткой) путем перемещения нижней строки Примечание формы.
5.
При выборе режима Конструктора на
Ленте включается вкладка Инструменты конструктора форм, которые
позволяют вставлять объекты в форму.
6.
На Ленте во вкладке
Конструктор в группе Элементы управления
нажать кнопку Группа переключателей.

7.
Щелкнуть на свободном пространстве
формы. Ввести в окне Мастера по созданию Группы значения: мужской;
женский (рис. 26).

Рис.
26. Создание группы переключателей. Шаг 1

8.
В    следующем    диалоговом    окне    не    задавать    переключатель, используемый по умолчанию.
9.
В   третьем   диалоговом   окне   оставить   значения,   установленные
автоматически.
10.   В четвертом диалоговом окне установить переключатель в пункт
«Сохранить
значение в поле» и выбрать из списка необходимое поле Пол.
11.   На следующем шаге оставить все настройки без изменений.
12.
На последнем шаге задать подпись
для группы переключателей – Пол. Нажать кнопку Готово (рис. 27).

Рис. 27. Размещенная группа переключателей на форме

Упражнение 14.
Задать
значение поля Пол для каждой записи таблицы Студенты.
Решение.
1.
Перейти в режим Формы (Двойной
щелчок на имени Формы) и пролистать все записи и для каждой установить
переключатель в нужное положение.
2.
Закрыть форму и открыть таблицу и
просмотреть поле Пол.

Упражнение 15.
С помощью фильтра вывести из
таблицы Студенты на экран студентов одной группы.
Решение.
1.
Открыть таблицу Студенты в
режиме таблицы.
2.
Установить курсор в поле Группа.
3.
На вкладке Главная нажать
кнопку Фильтр.
4.
Установить галочку на номере одной
нужной группы. Нажать ОК. Произойдет автоматическое включение фильтра. Данные
будут отфильтрованы по установленному параметру.
5.
Кнопка Применить фильтр позволяет
включать и выключать установленный фильтр.

Содержание отчета
Отчетом    является    файл    СУБД_ФИО_ученика.accdb,    созданный    в результате выполнения задания.

Технология выполнения работы
В данной работе должна быть
создана база данных из трех таблиц, определены условия отбора информации и
создание форм, запросов и отчета.

Вопросы для
защиты работы
1.
Что включает понятие структура
базы данных?
2.
Что такое ключевое поле?
3.       Зачем создаются связи между таблицами?
4.
Какие объекты СУБД вы знаете?
5.
Для какой цели используются формы
в MS ACCESS?
6.       Какие запросы вы знаете?
7.       В каком режиме создается запрос на выборку?

file_name: 024. ЛПЗ_РАБОТА В СРЕДЕ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ РЕЛЯЦИОННЫМИ БАЗАМИ ДАННЫХ MS ACCESS.doc

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА РАБОТА В

alt: После запуска на экране появится окно

alt: На 4 шаге открывается последнее окно

alt: Рис. 10. Созданная форма с 4 записями

alt: Рис. 13. Окно «Создание подстановки»

alt: Рис. 15. Окно «Создание подстановки»

alt: Рис. 20. Окно «Добавление таблицы» в конструкторе запросов 1

alt: Содержание отчета Отчетом является файл


extracted_text:
Казенное учреждение Омской области
«Социально-реабилитационный центр для
несовершеннолетних «Гармония»

Сценарий
тематического мероприятия
 «Широкая масленица»

                                Подготовила:

специалист по реабилитационной

работе в социальной сфере
                                Осипова О.С.

Специалист: Эй, ребята-молодцы, удалые удальцы!
Сегодня к нам в гости пришла Масленица - один из самых веселых праздников на
Руси. А ещё будут вкусные блины, горячие, румяные, да масляные! С Масленицей
вас! Будем петь да шутить, Зиму провожать да Весну встречать! Ну-ка, повеселимся,
в танце быстром покружимся!

Специалист: Всех, всех, всех мы созываем
                        Нынче праздник начинаем!
                        Масленицу встречаем
                        Зиму провожаем!
                        Весну закликаем
                        Гостей приглашаем!
                        Проходите все без стеснения!
                        Предъявите хорошее настроение!
                        Милости просим, билетов не спросим!

Дети становятся в круг
и исполняют песню.

Песня «Как на масленой неделе»

Специалист: Ах, какая красота, Снеговик идет
сюда!

Дети: Здравствуй, Снеговик!
Поскорее иди к нам. Мы здесь масленицу провожаем. Дорогу весне расчищаем.

Снеговик: Здравствуйте, а меня возьмёте
праздновать?
Дети: Да.

Игра «Два Мороза»
Дети делятся на две группы. В
середине площадки появляются братья:
 «Мороз Красный Нос» и «Мороз Синий
Нос». По сигналу водящего они обращаются к играющим со словами, затем дети
начинают перебегать
с одного места на другое, кого дед
мороз заденет тот ребенок
будет заморожен.

Мы -два брата молодые,
Два Мороза удалые:
Я — Мороз Красный Нос,
Я — Мороз Синий Нос.
Кто из вас решится
В путь-дороженьку пуститься?

Ребята хором отвечают:

Не
боимся мы угроз,
И
не страшен нам мороз!

Специалист: Пришла маслена
неделя!

Прощай, зима строптивая,

Приходи, весна красивая!

В круг вставайте,

Игру зачинайте!

Хороводная игра «Карусель»
Дети становятся в круг. В центре водящий. Ребята
берут разноцветные ленточки карусели правой (или левой) рукой, идут по кругу со
словами:

Еле-еле,
еле-еле,
Завертелись
карусели,
А
потом кругом-кругом,
Все бегом-бегом-бегом.

Дети двигаются сначала медленно, а после слов «бегом» бегут.
По команде взрослого «Поворот» они быстро берут
ленты другой рукой и бегут в противоположную сторону
со словами:

Тише, тише, не спешите!
Карусель остановите.
Раз и два, раз и два,
Вот
и кончилась игра!

Движение карусели постепенно замедляется и с
последними словами прекращается. Дети отпускают ленты и разбегаются по площадке.
По сигналу они спешат вновь сесть на карусель, т. е. взять ленту, и игра
возобновляется.

Специалист: Ну, а какая
Масленица без хоровода? И сейчас я предлагаю всем вместе встать в хоровод и
исполнить песню.

Песня «Блины»

Специалист: Затей в этот праздник всегда было много. И сейчас я
предлагаю снова поиграть.

Игра «Горелки»

Дети выстраиваются парами друг за другом в колонку. Затем
берутся за руки и поднимают их вверх, образуя «ворота». Последняя пара проходит под «воротами» и
становится впереди, за ней идёт следующая пара.
Участники поют:

Гори,
гори ясно,
Чтобы не погасло!
Глянь на небо.
Птички летят,
Колокольчики звенят:
-Динь-дон, динь-дон,
Выбегай скорее вон!

Специалист: Ай, да
зимушка-зима!

Зима славная была!

Но пришла пора проститься,

Да с весною подружиться.

А
какая же масленица без блинов горячих да румяных. Русская Масленица издавна славилась своими блинами.

Специалист: С Масленицей
пришла пора проститься,

Да блинами угоститься!

Исполняется закличка:

«Как на масленой неделе

Из печи блины летели!

С пылу, с жару, из печи,

Все румяны, горячи!

Масленица, угощай!

Всем блиночков подавай.

С пылу, с жару — разбирайте!

           Похвалить не забывайте.»

«А мы Масленицу повстречали

Сыром гору поливали

Да блинами заедали!»

Весна выносит блины на подносе.

Весна: Кому блины с пылу, с
жару из печи?
Снеговик: Вот уж зимушка
проходит,

Снег и холод прочь уходят.

Уж идёт черёд весне,

На покой пора и мне.

Через год меня слепите

И на праздник пригласите.

Я как вьюга заверчусь.

Я приеду, я примчусь.

А сейчас угощусь блинами.

Пока!

Дети водят весёлый хоровод с Весной.

file_name: Сценарий тематического мероприятия Широкая масленица.docx

alt: Уж идёт черёд весне,


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад  № 76
"Звёздный"

«Использование
материалов «Мате: плюс. Математика в детском саду» для формирования
математических способностей у детей дошкольного возраста»

Подготовила:

Воспитатель

Сидоренкова
Ю. И.

Смоленск,
2018 г.

     На
современном этапе развития дошкольного образования в условиях внедрения ФГОС ДО
главной особенностью организации образовательной деятельности является уход от
учебной деятельности (занятий), повышение статуса игры, как основного вида
деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм
работы с детьми.
    Концепция
по дошкольному образованию, ориентиры и требования к обновлению содержания
дошкольного образования очерчивают ряд достаточно серьёзных требований к
познавательному развитию дошкольников, частью которого является формирование
элементарных математических представлений. В связи с этим меня заинтересовала
проблема: как обеспечить математическое развитие детей, отвечающее современным
требованиям ФГОС. Программно-дидактический
комплекс
«Мате: плюс. Математика в детском саду» - это
превосходный инструмент, который наполняет мир детей радостью общения с
математиком и поддерживает в них стремление к знаниям, и повышает мотивацию к
изучению нового . Все полученные знания и умения в математическом развитии
дошкольники закрепляют с помощью материалов комплекта, которые используются не
только в непосредственной образовательной деятельности, но и в совместной
деятельности с педагогом и самостоятельно. Весь материал комплекта помогает
обучить детей умению различать, выделять, называть множества предметов, чисел,
геометрических фигур, направлений. В них есть возможность формировать новые
знания, знакомить детей со способами действий. Каждая игра комплекта несет
конкретную задачу совершенствования математических (количественных,
пространственных, временных) представлений детей. Систематическая
работа с детьми совершенствует общие умственные способности: логики мысли,
рассуждений и действий, смекалки и сообразительности, пространственных
представлений.
     Оборудование
комплекта «Мате: плюс»: игровые карточки, медведи, геометрические фигуры, табло
с разметкой и 20 кубиков, кубики для строительства, мозаичные кубики, игральные
кубики, фишки, тубы для фишек, сюжетные
игровые поля. Оборудование имеет преимущества: оно
переносное, легкое, ребенок может в любое время индивидуально работать с ним в
любой части групповой комнаты.
   Программа
«Мате: плюс» охватывает всё необходимое для дошкольников математическое
содержание. Она помогает сформировать представления о пространстве и форме,
величинах и измерениях, множестве, числах, математических операциях и многом
другом. Дети экспериментируют с основными геометрическими формами;
играя
с кубиками и зеркалами, создавая узоры, исследуют закономерности и симметрию. В
увлекательных играх осваивают числовой ряд и учатся сопоставлять числа и
количество.
    Благодаря
нескучными неожиданным заданиям дошкольники обнаруживают, что математика
окружает их повсюду. При этом важно, чтобы дети осваивали всё новое с
удовольствием и в любимой ими форме – в игре.
   Для
того чтобы показать, как игры с материалом «Мате: плюс» усиливают мотивацию к
выполнению задания, за счет чего вызывается интерес к овладению детьми
мыслительных операций, приведу пример работы с геометрическими фигурами и
фигурками медведей. Фигурки медведей представлены
трёх разных цветов и трёх размеров. Расставлять медведей можно под диктовку, по
карточке-образцу, можно делать зеркальную расстановку. В
разделе «Множества
числа операций» фигурки используются для
пересчёта, сравнения количества: больше, меньше. (Предлагаю вам немного
поиграть. В мешочке лежат медведи. Необходимо найти на ощупь и вытащить двух
медведей одного размера;
карточки К5, К 13 –
посмотреть на карточку несколько секунд и затем расставить медведей по памяти.)
         Цветные
геометрические фигуры
    Подходят для
разных геометрических экспериментов. С их помощью можно упражнять детей в умении
сортировать и сравнивать фигуры, создавать большие геометрические фигуры и
узоры, сравнивать их площади и получать первое представление об углах,
создавать дорожки и по аналогии продолжать их дальше. (Игра: выложи узор из
геометрических фигур на свою фантазию)
     Зеркало
безопасное на подставке.
     С помощью
которого дети исследуют изображения и объекты с точки зрения симметрии.
     Тубы.
    Поскольку дети
ещё не умеют сравнивать большие количества, путём пересчёта, то для сравнения
их по высоте они используют прозрачные тубы. Дети помещают в тубы определённое
количество фишек и ставят тубы рядом, сравнивая количество фишек. Происходит
прямое сравнение, без определения количества. (Поместите в тубы определённое
количество фишек и поставьте тубы рядом. Сравните количество фишек, без
определения количества.)
   Фишки. (круги
синие, красные)
   Фишки позволяют
отобразить количество. С их помощью дети выполняют различные действия.
Выкладывают заданное количество, например: положи 4 фишки в один ряд, а под
ними 3 фишки, показывают равнозначные количества и т.д.
    Трафареты.
   С помощью них дети
учатся аккуратно рисовать фигуры. Создавать самые разные узоры в разной
последовательности.
    Штампы.

     В наборе имеются
цветовые штампы. С их помощью дети печатают цифры в прямой и обратной
последовательности. Располагают на листе бумаги под диктовку педагога или
сверстников
    Мешочек для
тактильных игр.
   Дети в мешочек
прячут различные предметы, а затем определяют их на ощупь, не заглядывая в мешочек.
Ищут предметы по заданным свойствам, например: круглый, с гранями, определяют
количество и др.
    Деревянное табло.
(кубики синие и красные)
  Деревянное
табло размеченное на 20 ячеек, формирует у детей первое представление о составе
числа. В табло размещаются кубики, окрашенные в синий и красные цвета, что
позволяет наглядно увидеть, что при изменении цветов кубиков, общее число
остаётся неизменным.
  Кубики для
строительства. (деревянные кубики)
   Кубики для
строительства предназначены, для создания трёхмерных фигур. Здесь возможны
самые разные варианты заданий, которые будут стимулировать развитие
пространственного воображения у детей. Можно построить конструкцию под диктовку
партнёра или педагога, на пример: поставь кубик за, на, справа, слева от
другого кубика. Строить фигуры по образцу карточки «конструкции
из кубиков». Если, ребёнок построив
конструкцию ошибся, то для него будет полезно обойти конструкцию и рассмотреть
её со всех сторон, чтобы увидеть с разных точек зрения. (Предлагаю построить
конструкцию под диктовку партнёра или по карточке)
  Мозаичные
кубики. (красные, жёлтые)
   Способствуют
развитию пространственного воображения. Задания выполняются на плоскости, но
при этом от ребёнка требуется структурирование изображённых на карточках фигур
из кубиков. Можно строить фигуры по образцу, определить какой из кубиков
отсутствует в незаконченной фигуре, также придумывать свои фигуры. (Предлагаю
поиграть. Возьмём карточку для детей К 22. Нужно выложить мозаику зеркально,
отображающую образец)
   Волчок и кубики.

   В играх с кубиками
(6-гранники и 12-гранники) и волчком дети получают первые представления о
вероятности. Служит для изучения вероятности. Сектора круга волчка можно
формировать, т.е. раскрашивать самыми разными способами и от этого будет
зависеть вероятность того, что волчок упадёт на тот или иной сектор цвета.
Таким образом у детей развивается понимание связи между способом раскраски
секторов круга и вероятности того, на какой цвет упадёт волчок.
   Таким
образом, использование материала «Мате: плюс» на занятиях и в самостоятельной
деятельности детей благотворно влияет на усвоение элементарных математических
представлений у дошкольников способствует повышению уровня математического
развития детей.

file_name: мате плюс.doc

математика

group: Дисциплины