extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Варьеганский детский сад комбинированного вида «Олененок»

Рассмотрено
на методическом совете
протокол № 1 от «01» июня 2020г

протокол заседания педагогического совета № 1
от «02» июня 2020г

Утверждаю:
Заведующий                   А.Ю. Кузнецова
Приказ № 72 от «02» июня 2020г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
группы
комбинированной направленности детей 3-5 лет
на 2020– 2021 учебный год.

Составитель:
Рудик Л.С. -
воспитатель Тырлина Е.А.-воспитатель

с. Варьеган
2020 г

Содержание

I. Целевой раздел

4

1. Пояснительная записка

4

2. Цель и задачи основной образовательной программы

5

3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса

7

4. Содержание психолого-педагогической работы

8

5. Значимые для разработки и реализации рабочей
программы характеристики

11

6. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 3-4 лет

12

7. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей
4-5 лет

15

8. Планируемые результаты освоения программы детей
3-4 лет

17

9. Планируемые результаты освоения программы детей
4-5 лет

20

II. Содержательный раздел:

24

1.   Учебный план реализации ООП ДО группе, в виде таблицы

24

2.   Взаимодействие
с семьей, социумом

26

3.   Планирование
работы

26

3.1. Примерное годовое планирование

26

3.2. Календарно-тематическое планирование (НОД и совместная деятельность)

26

III. Организационный раздел.

27

1. Оформление предметно-пространственной среды

28

2. Режим дня,
структура НОД (расписание
  занятий, двигательный режим,
схема закаливания детей)

31

3. Перечень методических пособий

39

I.   Целевой раздел

1.
Пояснительная записка

Рабочая программа (Далее - Программа) разработана в соответствии с
примерной основной общеобразовательной программой
дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,
М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, в соответствии с введением в действие
ФГОС ДО. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней группы муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Варьеганский детский сад комбинированного вида «Олененок» (МБДОУВДСКВ «Олененок»)
Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие
детей в возрасте от 3 до 5 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и
художественно – эстетическому.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
·
Федеральный закон «Об
образовании в Российской федерации» от 29. 12. 2012 года № 273 – ФЗ.
·    Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

·    Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26
«Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к  устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
·    Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного
Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).
·
Устав учреждения.

2.
Цель и задачи основной образовательной программы

Цель:
создание благоприятных условий для полноценного
проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры
личности; всестороннее развитие
психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями; подготовка к жизни в современном обществе; к
обучению в школе; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:
•
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого
ребенка;
•      создание в группах атмосферы
гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет
растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися
к самостоятельности и творчеству;

•     максимальное использование разнообразных
видов детской деятельности; их
интеграция в целях повышения эффективности
воспитательно-образовательного процесса;
•   творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного
процесса;
•
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами
и наклонностями каждого ребенка;
•   уважительное отношение к результатам детского
творчества;
•
единство подходов к воспитанию детей в условиях
ДОУ и семьи;
•       соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной
школы, исключающей умственные и физические
перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста,
обеспечивающей отсутствие давления предметного
обучения.
3.   Принципы и подходы в организации образовательного процесса

1.
Соответствует принципу
развивающего образования, целью которого является
развитие ребенка.
2.
Сочетает принципы
научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).
3.
Соответствует критериям
полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи
на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).
4.
Обеспечивает
единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса
образования детей дошкольного возраста,
в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки,
которые имеют непосредственное отношение к развитию
дошкольников.

5.
Строится с учетом принципа
интеграции образовательных областей
в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
6.
Основывается на комплексно-тематическом принципе
построения образовательного процесса.
7.
Предусматривает
решение программных образовательных задач в совместной деятельности
дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных
моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
8.
Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту
формах работы с детьми (игра)
9.
Строится на принципе культуросообразности. Учитывает
национальные ценности и традиции в образовании.

4. Содержание психолого-педагогической работы ориентировано
на разностороннее развитие дошкольников с учетом
их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и
образования детей: социально-коммуникативное развитие,
познавательное развитие, речевое
развитие, художественно-эстетическое развитие,
физическое развитие.
1.
Образовательная область
«Физическое развитие» включает приобретение опыта в следующих
видах деятельности детей:
двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на
развитие таких физических качеств,
как координация и гибкость; способствующих правильному формированию
опорно-двигательной системы
организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики
обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба,
бег, мягкие прыжки,
повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта, овладение подвижными
играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей

здорового образа жизни, овладение
его элементарными нормами
и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных
привычек и др.).
2.   Образовательная область «Социально – коммуникативное   развитие»

Содержание направлено
на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности; развитие
общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование
готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к
своей семье и к сообществу детей и взрослых;
формирование позитивных установок
к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения
в быту, социуме,
природе.
3.
Образовательная область
«Речевое развитие»

Включает владение речью как средством общения и
культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров
детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

4.
Образовательная область
«Познавательное развитие»

Предполагает развитие интересов
детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,
становление сознания; развитие
воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других
людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое,
причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа,
об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей,
об особенностях её природы, многообразии стран и народов
мира., и направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов.
5.
Образовательная область
«Художественно – эстетическое развитие»

Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения
к окружающему миру; формирование
элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной
литературы, фольклора; стимулирование
сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию
самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Конкретное содержание указанных
образовательных областей зависит
от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и
задачами Программы и реализовывается
в различных видах деятельности (общении,
игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных
механизмах развития ребенка):

·    для детей дошкольного возраста (3
года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно- ролевую игру, игру с правилами и другие
виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними), а также
восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и
элементарный бытовой труд (в
помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая
конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
изобразительная (рисование;, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание
смысла музыкальных
произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских
музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности
ребенка.
5. Значимые для разработки и реализации рабочей
программы характеристики

1)
Демографические особенности:
Анализ социального статуса семей выявил, что в группе среднего дошкольного возраста воспитываются дети из полных -10, из неполных - 5,
многодетных - 2, опекаемых – 0.
Малообеспеченные 2,остальные среднеобеспеченные; с высшим образованием 4
и средне - специальным
профессиональным образованием 6 , без образования – 5.
2)
Национально – культурные особенности:
Этнический состав воспитанников группы: русские, ханты, ненцы. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.
Основной контингент воспитанников проживает в условиях села.
Реализация   регионального    компонента    осуществляется                              через                   знакомство    с                              национально-культурными особенностями Ханты-Мансийского АО. У детей формируется            способность сочетать знание родной культуры со

знанием и пониманием культур других народов.
В творческих играх прививаются трудовые
навыки, передаются нравственные нормы, знания об окружающей среде
и способы существования в ней. С помощью (макетов орудий труда, жилища)
маленьких арканов, луков, нарточек мальчики
покоряют доступное им пространство стойбища.
В играх девочек преобладают мотивы поддержания благополучия и порядка,
домашних дел и забот.
Формируются знания
детей о жизни коренных жителей Югры – хантов и манси в художественной
деятельности, социализации, художественной литературе, коммуникации.
3)
Климатические особенности:
При организации образовательного процесса учитываются
климатические особенности региона: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега
и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.
Основными чертами климата
являются: холодная зима и сухое лето.
В режим дня группы ежедневно включены бодрящая
гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В теплое время года – жизнедеятельность
детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.
Исходя из климатических особенностей региона, график
образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
1.
Холодный период:
учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;
2.
Теплый период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня)

6.
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 3-4 лет
В возрасте 3-4 лет ребенок
постепенно выходит за пределы семейного
круга. Его общение
становится вне ситуативным. Взрослый становится для
ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую
же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через
развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к
другим действиям с другими предметами.
Основным содержанием игры младших дошкольников являются
действия с игрушками
и предметами-заместителями.
Продолжительность игры небольшая.
Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной - двумя ролями
и простыми, неразвернутыми сюжетами.
Игры с правилами в этом возрасте
только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают
формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют
детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет
лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние
на развитие восприятия. В этом возрасте
детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном
возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная
деятельность. Дети от использования предэталонов - индивидуальных единиц восприятия - переходят к сенсорным эталонам
- культурно выработанным средствам восприятия.
К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более
форм предметов и до семи и более
цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в
пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении
всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого
дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу
младшего дошкольного возраста
они способны запомнить
значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом
преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются
на основе целенаправленных пробе учетом желаемого результата. Дошкольники
способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться
воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают
в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами.
В результате целенаправленного воздействия они
могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают
основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают
во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте
могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты
возникают преимущественно по поводу игрушек.
Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать

соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях.
Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение
ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать
и случаи ограничения собственных побуждений самим ребёнком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает
развиваться самооценка, при
этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться
также их половая идентификация, что проявляется в характере
выбираемых игрушек и сюжетов.

7.
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 4-5 лет.

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые
взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают
отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не
ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое
изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей.
Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные
геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать
5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными
изменениями мелкой крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем
младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды.
Усложняются игры с мячом.

К концу среднего
дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Они могут
вычленять в сложных объектах простые
формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить
группы предметов по сенсорному
признаку - величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и
ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на упоминание, помнят
поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное
мышление. Дети оказываются способными использовать простые
схематизированные изображения для решения несложных
задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи.
Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов
дети мог сказать, что произойдет в результате их
взаимодействия. Однако при этом им трудно
встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мыслительное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные
феномены Ж. Пиаже сохранение количества, объема и величины.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, к оригинальность и произвольность.
Дети могут самостоятельно придумать
небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку
оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти;
при выполнении каких-либо действий несложное
условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция.
Речь становится предметом
активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно
выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура
речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники
занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно
выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив.
Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания,
но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны
взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются
избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей
другим. Появляются постоянные партнёры по играм. В группах
начинают выделяться лидеры.
Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другими,
что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

7. Планируемые результаты освоения программы детей 3-4 лет

Целевые ориентиры освоения
программы:
•
Ребенок
интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально
вовлечен в действия с игрушками
и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
•
Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки,
расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится
проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
•
Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
•
Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит
«спасибо»,
«здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах  поведения в детском
саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
•
Владеет активной
речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает
речь взрослых; знает названия
окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством
общения с другими детьми.
•
Стремится к
общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются
игры, в которых ребенок воспроизводит
действия взрослого. Эмоционально
откликается на игру, предложенную
взрослым, принимает игровую задачу.
•
Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со
сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес
к совместным играм небольшими группами.

•
Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
•     Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам,
рассматриванию картинок, стремится двигаться
под музыку; эмоционально откликается на различные
произведения культуры и искусства.
•
С   пониманием   следит   за   действиями   героев            кукольного          театра;  проявляет            желание            участвовать          в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
•   Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
•      У     ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений
(бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных
играх с простым содержанием,
несложными движениями.
Планируемые результаты освоения основной
образовательной программы:
В учебный период проводится оценка индивидуального
развития детей. Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки
индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой
эффективности педагогических действий
и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения
следующих образовательных задач:
1.   Индивидуализации образования (в том числе
поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2.
Оптимизации работы с группой
детей.
В основе
оценки лежат следующие принципы:
·
Строится на основе реального
поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий.

Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка.
Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в
игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности).
·
Тесты проводят педагоги, специалисты, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают ребенка.
·
Оценка максимально структурирована.
Анализ осуществляется в соответствии с показателями развития
ребенка по образовательным областям, представленным
в общих диагностических листах по каждому возрасту. Для этого заполняются соответствующие карты наблюдения на группу. Карты наблюдения
позволяют получить наглядную картину усвоения программного содержания, как по группе, так и суммарные
показатели по каждому ребенку. Это помогает педагогам планировать
индивидуальную работу с детьми,
вносить коррективы в содержание образовательной деятельности. Низкие показатели на конец года указывают педагогам нате, области, в отношении которых должна
быть усилена работа с отдельными детьми или всей группой.
Методика оценивания предусматривает критерии выставления того или иного балла по каждому параметру. Параметры, оцениваемые специалистами, выделены в отдельные
подразделы. Все данные заносятся в сводные таблицы оценки динамики детей.
Система оценок мониторинга трехуровневая: « качество
проявляется устойчиво» ( 2 балла), «качество проявляется неустойчиво», то есть, по сути, находится в зоне ближайшего
развития, в стадии становления, и проявляется лишь в совместной со взрослым деятельности( 1 балл), «качество не проявляется» ( 0 баллов).
Результаты мониторинга выражены
в процентах и объективно показывают:
·
Успешность освоения программы каждым ребенком;

·    Успешность освоения содержания выделенных в Программе
образовательных областей всей группой детей;

9. Планируемые результаты освоения программы детей 4-5 лет
Целевые ориентиры освоения
программы:

·    ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
·
ребёнок обладает
установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям
и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует
в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать
интересы и чувства                                                                                других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства,
в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
·
ребёнок обладает
развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и
прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную
и реальную ситуации,
умеет подчиняться разным
правилам и социальным нормам;
·
ребёнок достаточно хорошо владеет устной
речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения
своих мыслей, чувств
·
и желаний,
построения речевого высказывания в ситуации общения,
может выделять звуки в словах,
у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
·    у ребёнка развита
крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может

контролировать свои движения и управлять ими;
·    ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила
безопасного поведения и личной гигиены;
·    ребёнок проявляет любознательность,
задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям
природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном
и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской
литературы, обладает элементарными представлениями из области
живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок
способен к принятию
собственных решений, опираясь на свои
знания и умения в различных видах деятельности.
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями
преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям
реализации Программы настоящие
целевые ориентиры предполагают формирование у детей
дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы:
В учебный период проводится оценка индивидуального
развития детей. Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки
индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой
эффективности педагогических действий
и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения
следующих образовательных задач:
1.
Индивидуализации
образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной
траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2.
Оптимизации работы с группой
детей.
В основе
оценки лежат следующие принципы:
·
Строится на основе реального
поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого
наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает
в естественной среде (в игровых
ситуациях, в ходе режимных моментов,
в процессе организованной образовательной деятельности).
·
Тесты проводят педагоги, специалисты, которые проводят с ребенком много
времени, хорошо знают ребенка.
·
Оценка максимально структурирована.
Анализ осуществляется в соответствии с показателями развития
ребенка по образовательным областям, представленным
в общих диагностических листах по каждому возрасту. Для этого заполняются
соответствующие карты наблюдения на
группу. Карты наблюдения позволяют получить наглядную картину усвоения
программного содержания, как по
группе, так и суммарные показатели по каждому ребенку. Это помогает педагогам
планировать индивидуальную работу с
детьми, вносить коррективы в содержание образовательной деятельности. Низкие
показатели на конец года указывают педагогам на те области, в
отношении которых должна быть усилена работа с отдельными детьми или всей группой.

Методика оценивания предусматривает критерии выставления того или иного балла по каждому параметру. Параметры, оцениваемые специалистами, выделены в отдельные
подразделы. Все данные заносятся в сводные таблицы оценки динамики детей.
Система оценок мониторинга трехуровневая: « качество
проявляется устойчиво» (2 балла), «качество проявляется неустойчиво», то есть, по сути, находится в зоне ближайшего
развития, в стадии становления, и проявляется лишь в совместной со взрослым деятельности(1 балл), «качество
не проявляется» ( 0 баллов).
Результаты мониторинга выражены в процентах
и объективно показывают:
·
Успешность освоения программы каждым ребенком;
·
Успешность освоения содержания выделенных в Программе образовательных областей всей группой
детей

II.
Содержательный раздел:

1.      Учебный план

Направления развития

Виды                       детской
деятельности

Количество НОД в неделю

Формы образовательной деятельности

Обязательная часть

Физическое развитие

Двигательная деятельность

45 мин.
(3
  НОД)

Подвижные          игры,          игровые                              упражнения,
физкультурные        занятия,         спортивные игры,
физкультурные праздники

Познавательное развитие

Познавательно- исследовательская
деятельность

15 мин. (1
  НОД)

ФЦКМ, беседы, дидактические
  игры, рассматривание картин                   и                   иллюстраций,                   коллекционирование,
реализация проектов, викторины

ФЭМП

15 мин.
(1 НОД)

Дидактические    и    развивающие    игры,                              реализация
проектов, викторины

Речевое развитие

Развитие речи

15 мин.
(1 НОД)

Беседы,         викторины,         дидактические игры,
рассматривание картин и иллюстраций

Восприятие
художественной литературы и фольклора

в          режимные моменты

Беседы,     слушание     худ.     произведений, чтение,
разучивание стихов, Театрализованная игра

Социально- коммуникативное развитие

Коммуникативная
деятельность

15 мин.
(1 НОД)

ОБЖ,     игровые               проблемные                        ситуации, беседы,
викторины

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

не
  более 20 мин. (согласно СанПин,                         п.
12.22)

поручения, дежурство, игры, беседы, ХБТ

Игровая деятельность

в           режимные
моменты

Сюжетно-ролевые, дидактические и др.

Художественно-
эстетическое развитие

Изобразительная
деятельность

15 мин.
(1 НОД)

Рисование,    лепка,    аппликация.    Коллаж. Проект.
Ознакомление с художниками. Выставка.

Конструирование

В           режимные
моменты

Конструирование из
   бумаги,   природного   и   иного
материала

Музыкальная
деятельность

30 мин.
(2 НОД)

Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-
подвижные игры, досуги,
праздники и развлечения

ИТОГО

10

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов в группе

Вид деятельности

Периодичность

Интеграция образовательных областей

Утренняя гимнастика

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное
развитие», «художественно – эстетическое развитие»,

Комплексы закаливающих
процедур

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное
развитие», «художественно – эстетическое развитие»,

Гигиенические процедуры

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное
развитие», «художественно – эстетическое развитие»,

Ситуативные беседы при
проведении режимных
моментов

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,

Чтение художественной
литературы

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное
развитие», «художественно – эстетическое развитие»,

Дежурства

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное
развитие», «художественно – эстетическое развитие»,

Прогулки

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное
развитие», «художественно – эстетическое развитие»,

Самостоятельная деятельность

Игра

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное
развитие», «художественно – эстетическое развитие»,

Самостоятельная
деятельность в уголках развития

ежедневно

«речевое развитие», «познавательное развитие», «социально – коммуникативное развитие», «художественно – эстетическое развитие»,

Часть формируемая участниками образовательных отношений
План работы с детьми по духовно-нравственному воспитанию «Социокультурные истоки» существенно наполняет образовательные области
новым социокультурным и духовно-нравственным содержанием. Позволяет сформировать у детей целостное
представление о ближайшей
социокультурной среде, в которой они живут и развиваются;
подвести их к пониманию существования внутреннего мира человека и взаимосвязи
прошлого, настоящего и будущего;
стимулирует мотивацию к самосовершенствованию формирующейся личности ребенка. Позволяет
комплексно, системно, интегративно, опираясь на отечественные традиции,
в тесном сотрудничестве с семьей решать задачи духовно-нравственного развития
дошкольников. Педагогическая деятельность с детьми и их родителями в программе выстроена
на основе системы
активных форм обучения.

План
работы по нравственно-патриотическому воспитанию «Северные просторы» направленна на создание условий для реализации комплекса мероприятий по гармоничному
духовно-нравственному развитию личности ребёнка на основе патриотических, культурно-исторических традиций национальной культуры народов крайнего
Севера.

План работы по профилактике детского
дорожно-транспортного травматизма.
Цель:  приобретение  теоретических  знаний   и   формирование  устойчивых  практических  умений  и навыков
безопасного поведения на улице и дорогах.
Задачи.

Ø
расширение общего кругозора по проблеме безопасного поведения на улицах и дорогах;
Ø   изучение Правил дорожного движения
для пешеходов и пассажиров на основе формирования умений и навыков
безопасного поведения на дороге;
Ø
формирование практических умений пешеходов;
Ø
формирование умений
прогнозировать свое поведение
как участника дорожного
движения;
Ø
освоение детьми, с учетом их возрастных особенностей, наборов терминов
и понятий, используемых в дорожном движении
и способствующих дальнейшему успешному усвоению основ безопасного поведения
на дорогах.

План работы по художественно-эстетическому развитию
Цель:   Создание   условий   для   гармоничного   развития                    дошкольников,          их     способностей    к                    творческому самовыражению через овладение
основами бумагопластики.

2. Взаимодействие с семьей,
социумом (Приложение 1)

3.
Планирование работы с детьми в группе:

-   Примерное годовое планирование (приложение 2)

-   Календарно-тематическое планирование (НОД и совместная деятельность) (приложение 3)

III.
Организационный раздел

1.
Оформление предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда в группе создана для развития индивидуальности каждого ребенка с
учетом его возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая
формирование его индивидуальной траектории
развития. Она обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную,
воспитывающую, мотивирующую функции.
Развивающая предметно-пространственная среда в группе содержательно - насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная
и безопасная.

Центр развития

Оборудование и
  материалы, которые должны
быть в группе

Спортивный центр

·
  коврик, дорожки массажные;
·
  мячи; корзина для метания мячей;
·
  обручи; скакалка;
·
  кегли;
·
  кольцеброс;
·
  маски для подвижных игр;
·
  ленты, флажки, султанчики;
·
  рефлекторная дорожка.

Центр познавательного развития

·
  термометры;
·
  пластмассовые тазики;
·
  воронки, сито, ложки,
  лопатки;
·
  природный материал;
·
  математические наборы;

·
  набор объёмных геометрических тел (разного цвета и величины);
·
  набор цифр, числовые карточки;
·
  набор плоскостных геометрических фигур
;
·
  мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами;
·
  набор кубиков с цифрами
и знаками;
·
  математическое лото;
·
  набор карточек с изображением количества («много» и «один»);
·
  развивающие дидактические игры.

Материал по познавательному развитию:
·
  наборы картинок для группировки и обобщения;
·
  наглядно-дидактические пособия
по темам;
·
  набор парных картинок на соотнесение;
·
  наборы предметных картинок для сравнения по разным признакам последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина);
·
  серии картинок (по 4 -
  6) для установления последовательности событий
(сказки);
·
  серии из 4 картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей);
·
  предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой) крупного и мелкого формата;
·
  разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6 - 8 частей)
·
  календарь природы;
·
  плакаты «Режим дня», «Основы безопасности»;
·
  карточки с условными обозначениями;
·
  модель частей суток;
·
  макет хоздвора и жарких
стран, перекрёстка и улицы;
·
  схемы для моделирования;
·
  разрезные сюжетные картинки (6-8частей).
Краеведческие материалы: фотографии родного края,
гербарии.

Центр речевого развития

·       Дидактические наглядные материалы;
·
  Иллюстрации к художественным произведениям;
·
  Стеллаж для книг, стол и два стула;

·       предметные и сюжетные картинки;
·
  книжные уголки с соответствующей возрасту литературой;
·
  различные виды театра;
·
  костюмы и маски, атрибуты
  для разыгрывания сказок;
·
  «Чудесный мешочек» с различными предметами.

Центр творчества

Материалы для конструирования:
·
  строительные наборы
с деталями разных форм и размеров;
·
  коробки большие и маленькие;
·
  бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки с просверленными дырками; природные материалы (шишки, скорлупа орехов, др.);
·      мольберт;
·
  наборы цветных карандашей; наборы
фломастеров; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.
·
  индивидуальные палитры
для смешения красок;
·
  кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки
для промывания ворса
кисти от краски, ватные палочки и зубочистки для нетрадиционной техники
рисования;
·      бумага для рисования разного формата;
·
  салфетки из ткани, хорошо
впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук;
·
  губки из поролона;
·
  пластилин, мелки;
·
  доски для лепки;
·
  стеки разной формы;
·
  розетки для клея;
·
  разносы для форм и обрезков бумаги.

Центр живой природы

·    комнатные растения;
·
  ящики для посадки, вазы;
·
  леечки, инструменты для ухаживания за комнатными растениями;
·
  изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег
  и др.) со стрелкой.

Центр сюжетно- ролевых и др. игр

·       Оборудование для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин» и др.
·
  атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки, фартуки, наборы медицинских, парикмахерских принадлежностей и др.);

·       куклы;
·
  фигурки средней величины: дикие и домашние животные;
·
  наборы кухонной и чайной посуды;
·
  набор овощей и фруктов;
·
  машины крупные и средние; грузовые и легковые;
·
  телефон, руль, весы, сумки, ведёрки, утюг, молоток, гладильная доска, и др.
·
  кукольные коляски;
·
  тематические наборы
«Ферма», «Парикмахерская», «Строитель» и т.д;
·
  настольные игры.

Музыкальный центр

·       музыкальные инструменты (бубен,
барабан, маракасы, ложки и др);
·
  дидактические игры;
·
  фонотека.

2.   Режим дня, структура НОД

(расписание занятий, двигательный режим, схема
закаливания детей).

2.1.     Примерный гибкий
режим реализации образовательных областей в процессе
детской деятельности для детей от 3 до 5 лет

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

время

Содержание образовательной
деятельности

время

Содержание образовательной
деятельности

время

Содержание образовательной
деятельности

время

Содержание образовательной
деятельности

врем я

Содержание образовательной
деятельности

7.00-
8.30

Прием детей в группе, в теплый период года на
  улице: (взаимодействие с родителями, коммуникация); утренняя гимнастика:
  (области физическая культура, здоровье, игра); беседы с детьми: (коммуникация,
  безопасность, социализация,
  познание), наблюдения в природном уголке: (труд, познание); дежурство
  по природному уголку (познание, безопасность, труд), свободные игры (игра); индивидуальные и подгрупповые дидактические
  игры: (познание, коммуникация, социализация, безопасность, игра); чтение
  художественной литературы; самостоятельная деятельность в уголке художественного творчества: (художественное творчество, познание, игра, социализация,
  коммуникация); подготовка к
завтраку, дежурства по столовой (самообслуживание, безопасность, труд, культурно-гигиенические навыки, здоровье, социализация, коммуникация)

8.30-
9.00

Завтрак (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация)

9.00-
9.25

Коммуникация (логопедическое/развитие речи) (коммуникация, познание, безопасность социализация, игра)

9.00-
9.25

Коммуникация (ФЭМП) (познание, коммуникация, социализация, дидактические игры)
Коммуникация/ познание, формирование целостной картины мира (логопедическое
занятие/ребенок
  и окружающий мир) (коммуникация, безопасность,
познание, социализация, игра)

9.00-
9.25

Коммуникация/ обучение грамоте (логопедическое занятие/ознаком.
  с худ. литературой)
(чтение
  художественной литературой, познание, коммуникация, социализация, безопасность, игра)

9.00-
9.25

Коммуникация (ФЭМП) (познание, коммуникация, социализация, дидактические игры)

9.00-
9.25

Коммуникация (логопедическое
занятие/развитие речи) (чтение художественной литературой, познание, коммуникация, социализация, безопасность, игра)

9.35-

Художественное творчество

9.35-

Физическое развитие

9.35-

Художественное

9.50-

Музыка

9.35-

Художественное

10.00

(рисование)
(художественное творчество, познание, чтение
художественной
  литературы, дидактические игры, коммуникация, социализация)

10.00

(шахматы)
  (познание, дидактические игры, коммуникация, социализация)

10.00

творчество (лепка/апликация)
(художественное творчество, познание, чтение
художественной литературы, дидактические игры, коммуникация, социализация)

10.25

(музыка, чтение
художественной литературы, театрализованные игры, дидактические
  игры, коммуникация, познание)

10.00

творчество (рисование) (познание, художественное
творчество, развитие мелкой
моторики, коммуникация)

10.10-
10.35

Музыка
(музыка, чтение
художественной литературы, театрализованные игры, дидактические
  игры, коммуникация, познание)

10.10-
10.35

Физкультура (в зале)
(физкультура, здоровье, безопасность, подвижные игры, коммуникация, познание)

11.05-
11.30

Физкультура
  (на прогулке) (физкультура, здоровье, безопасность, подвижные игры, коммуникация, познание)

10.25-
10-35

Игры
  ролевые, дидактические (игра, познание социализация, безопасность, коммуникация).
Беседы, педагогические ситуации, индивидуальная работа с детьми по разным
образовательным областям

10.10-
10.35

Физкультура (в зале)
(физкультура, здоровье, безопасность, подвижные игры, коммуникация, познание)

10.35-
12.30

Подготовка к прогулке (самообслуживание, социализация, коммуникация)

Прогулка: наблюдение в природе (познание, труд), труд в природе и
  в быту (безопасность, коммуникация, социализация), подвижные игры (физкультура,
  здоровье, познание), ролевые игры
(познание, социализация, коммуникация), индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура), дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познание, безопасность, коммуникация, социализация), беседы с детьми
(познание, коммуникация), рисование на асфальте, на мольбертах
(художественная деятельность). Среда физкультура на улице 11.05-11.30 (физкультура, безопасность, здоровье, подвижные игры, коммуникация, познание)

12.30-
12.50

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
(самообслуживание, безопасность, труд, культурно-гигиенические навыки, этикет, познание, художественная литература, социализация, коммуникация) со второй половины учебного года – дежурства по столовой (труд)

12.50-
13.10

Обед (самообслуживание,
безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация)
Подготовка ко сну (самообслуживание,
безопасность, культурно-гигиенические навыки,
здоровье – воздушные ванны)

13.10-
15.00

Сон (здоровье)

15.00-
15.30

Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, обширное
  умывание, профилактика плоскостопия (здоровье, безопасность,
  физическая культура, труд,
самообслуживание, художественная литература, коммуникация, социализация). Подготовка к полднику, дежурство

15.30-
15.50

Полдник: (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация).

15.50-
17.10

Игры ролевые, дидактические (игра, познание социализация, безопасность, коммуникация). Беседы, педагогические ситуации, индивидуальная работа с детьми по разным
образовательным областям.

15.50-
16.15

16.15-

Коммуникация (занятия с психологом фронтальное) (познание, коммуникация, социализация, дидактические игры)

Игры ролевые, дидактические

15.50-
17.10

Досуги, праздники музыкальные,
  творческие. Игры ролевые, дидактические (игра, познание
  социализация, коммуникация,
художественное творчество)

15.50-
16.15

Художественное творчество «Бисеринка» (кружок) (познание,
художественное творчество, безопасность, развитие
мелкой моторики, коммуникация, труд)

15.50-
17.10

Игры
  ролевые, дидактические (игра, познание социализация, безопасность, коммуникация).
Беседы, педагогические ситуации, индивидуальная

Самостоятельная
  игровая и художественная деятельность детей (игра, познание социализация, коммуникация, художественное творчество)

17.10

(игра,
  познание социализация, безопасность,
  коммуникация). Беседы, педагогические ситуации, индивидуальная работа с детьми по разным образовательным областям. Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей (игра, познание социализация,
  коммуникация, художественное творчество)

16.15-
17.10

Игры
  ролевые, дидактические (игра, познание социализация, безопасность, коммуникация).
Беседы, педагогические ситуации, индивидуальная работа с детьми по разным образовательным областям.
Самостоятельная
  игровая и художественная деятельность детей (игра, познание социализация, коммуникация,
художественное творчество)

работа с детьми по разным образовательным областям.
Самостоятельная
  игровая и художественная деятельность детей (игра, познание социализация, коммуникация,
художественное творчество)

17.10-
17.35

Подготовка к ужину (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, здоровье, социализация, безопасность, коммуникация)
Ужин (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация)

17.35-
17.50

Подготовка к прогулке (самообслуживание, безопасность, социализация, коммуникация)

До 19.00

Прогулка: наблюдение в природе (познание, труд), труд в
  природе и в быту (коммуникация, социализация, безопасность), подвижные
  игры (физкультура, безопасность, здоровье, познание), ролевые игры (познание, социализация,
  коммуникация), индивидуальная работа по развитию движений (здоровье,
  физкультура), дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познание,
  безопасность, коммуникация, социализация), беседы с детьми (познание,
  коммуникация, социализация, безопасность),
рисование на асфальте, на мольбертах (художественная деятельность)

Уход детей домой
(взаимодействие с семьей, социализация, коммуникация)

Время, необходимое для реализации Программы, составляет: 9 часов
50 мин. – 81,9 % (ежедневно)

Режим двигательной активности

Формы работы

Виды занятий

Количество занятий

Длительность занятий
(в мин)

Физкультурные занятия

а) в помещении

2 раза в неделю

15-20 минут

б) на улице

1 раз в неделю

15-20 минут

Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня

а)      утренняя         гимнастика         (по
желанию детей)

ежедневно

6-8 минут

б) подвижные и спортивные игры и
упражнения на прогулке

Ежедневно 2
   раза   (утром   и
вечером)

10-12 минут

в)   физкультминутки       в          середине
статического занятия

ежедневно в
   зависимости   от
вида и содержания занятий

3-5 минут

Активный отдых

а) физкультурный досуг

1 раз в месяц

20 минут

б) физкультурный праздник

2 раза в год

До 45 минут

в) день здоровья

1 раз в квартал

Самостоятельная       двигательная деятельность

а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно- игрового
оборудования

ежедневно

б) самостоятельные подвижные и
спортивные игры

ежедневно

Оздоровительные мероприятия

№

Мероприятия

Дата

Ответственные

1.

Утренний прием детей на свежем воздухе, подвижные игры

ежедн.

воспит.

2.

Утренняя гимнастика в облегченной одежде.

ежедн.

воспит. рук. по физ. вос.

3.

Оздоровительный бег.

2 р в нед.

рук. по физ. вос.

4.

Рациональный гигиенический режим, четкий распорядок дня, насыщенный физзанятиями, играми на свежем
воздухе, закаливанием.

ежедн.

воспит.

5.

Физминутки
  во время специального организованного обучения детей (дыхательные упражнения, упражнения пальцев
рук).

ежедн.

воспит.

6.

Самостоятельная двигательная активность, под руководством воспитателей в зале и на воздухе, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей.

ежедн.

воспит.

7.

Прогулка: одежда по сезону и температуре
воздуха.

ежедн.

воспит.

8.

Игры большой подвижности, спортивные игры и упражнения (если нет занятий).

ежедн.

воспит. рук. по физ.

9.

Игры с водой,
песком, снегом и т.д.

ежедн.

воспит.

10.

Воздушные ванны перед сном.

ежедн.

воспит.

11.

Ходьба по ребристой дорожке

ежедн.

воспит.

12.

Местные водные процедуры

ежедн.

воспит.

13.

Рациональное питание

ежедн.

медсестра

14.

Гимнастика после дневного сна, воздушные ванны.

воспит.

15.

Неделя здоровья (каникулы).

по плану

воспит.

16.

Физкультурно - оздоровительная работа.

по плану

воспит. рук. по физ.

17.

Формирование у детей привычки к
здоровому образу жизни,
содействие полноценному физразвитию, обеспечение каждому ребенку
физического и психического комфорта.

ежедн.

воспит. мл. воспит.

18.

Работа с родителями: Консультации по организации оздоровительной работы дома.

по плану

воспит.

3.   Перечень методических пособий
(для реализации основной
части и части ДОУ).

Направление
развития

Методические пособия

Наглядно – дидактические пособия

Рабочие тетради

Физическое развитие

·
  Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с
  детьми 3–7 лет.

·    Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь».
·    Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние

·
  Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
·
  Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Средняя
·
  группа (4–5 лет).
·
  Закаливание детей
дошкольного возраста, Ленинград «Медицина» Ленинградское отделение, 1983г.
·
  Пономарева С.А. «Растите малышей
здоровыми», Москва «Старт», 1992г.
·
  Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Фурмина Л.С.
«Игры и развлечения детей
на воздухе», издательство «Просвещение», 1980 г.
·
  Фомина Н.А.
«Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика», издательский дом Российской Академии Образования, 2005г.
·   «Детские подвижные игры
народов СССР»,
издательство «Просвещение» 1988г.

виды    спорта»;             «Летние    виды спорта»;
«Распорядок дня».
·
  Серия         «Расскажите        детям о...»:
«Расскажите детям о зимних видах
спорта»;
«Расскажите детям об олимпийских играх»;
«Расскажите       детям       об олимпийских чемпионах».
·    Плакаты: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта».

Познавательное развитие

·   Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по
ознакомлению с окружающим миром (3–7 лет).
·   Венгер Л.А., Дьяченко О.М.,
  Говорова Р.И., Цеханская Л.И. «Игры
и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста», Москва «Просвещение», 1989г.
·   Тихонова Л.Ф., Басов А.В. «Развитие логического мышления детей», Ярославль
«Академия развития», 1996г.
·   З.Е. Ефанова «Комплексные занятия в средней группе»- 2012г.

·  Серия «Мир в картинках»: «Авиация»;
«Автомобильный транспорт»;
·   «Арктика и Антарктика»; «Бытовая техника»; «Водный транспорт»; «Высоко в горах»; «Инструменты домашнего мастера»;
«Космос»; «Офисная техника и оборудование»; «Посуда»; «Школьные принадлежности».
·   Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Кем
быть?»; «Мой дом»;
«Профессии».
·
  Серия «Расскажите детям о...»:

Колесникова Е.В.
«Математика для дошкольников» Москва
«Издательство ГНОМ и Д», 2001г.
Рабочие тетради

·
  Н.В. Нищева
  «Конспекты подгрупповых логопедических
  занятий в средней группе детского сада
для детей с ОНР»
- 2006г.
·   О. А. Новиковская «Конспекты
  комплексных занятий с детьми 4-5 лет» -2006г.
·   Алешина Н.В. «Ознакомление
  дошкольников с окружающим и социальной действительностью»,
«ЦГЛ», Москва 2003г.
·
  Авдеева Н.Н. Князева О.Л.,
Стеркина Р.Б.
«Безопасность», Санкт-Петербург, издательство
«Детство - Пресс»,
  2002г.
·    Козловская Е.А., Козловский С.А. «Дорожная безопасность», Москва издательство «Третий Рим»,
2004г.
·    Белая К.Ю., Зимонина В.Н.,
  Кондрыкинская Л.А., Л.В. Куцакова «Как обеспечить безопасность дошкольников», Москва
«Просвещение», 2006г.
·
  Баряева Л.Б., Жевнеров В.Л., Загребаева Е.В.
«Азбука дорожного движения», Москва
«Дрофа», 2007г.
·    Колесникова Е.В. «Математика для дошкольников» Москва «Издательство ГНОМ и Д», 2001г.
·    Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду.
Средняя группа (4–5 лет).
·    Соломенникова О. А. Ознакомление с природой. Младшая
группа (3–4 года).

«Расскажите детям о бытовых приборах»;
«Расскажите детям о космонавтике»;
«Расскажите детям о космосе»;
  «Расскажите детям о рабочих инструментах»; «Расскажите детям о транспорте»,
·   «Расскажите детям о специальных машинах»; «Расскажите детям
о хлебе».
·
  Плакаты: «Счет»; «Цвет»; «Форма».
·
  Плакаты: «Домашние животные»;
«Домашние питомцы»; «Домашние птицы»;
«Животные Африки»; «Животные средней
полосы»; «Овощи»; «Птицы»; «Фрукты».
·    Картины для рассматривания: «Коза с козлятами»; «Кошка с котятами»; «Свинья
  с поросятами»; «Собака с щенками».
·    Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья»; «Домашние животные»; «Домашние птицы»; «Животные — домашние питомцы»;
«Животные жарких стран»; «Животные средней
полосы»; «Морские обитатели»;
«Насекомые»; «Овощи»; «Рептилии и амфибии»; «Собаки — друзья
и помощники»; «Фрукты»; «Цветы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды садовые».
·
  Серия         «Расскажите детям         о...»:
«Расскажите детям
о грибах»; «Расскажите детям о деревьях»; «Расскажите детям о домашних
  животных»; «Расскажите детям о домашних питомцах»; «Расскажите детям о
животных жарких стран»; «Расскажите детям

о лесных животных»; «Расскажите детям о морских обитателях»; «Расскажите детям о насекомых»; «Расскажите детям о фруктах»;
«Расскажите
  детям об овощах»; «Расскажите детям
   о   птицах»;   «Расскажите
   детям   о
садовых ягодах».

Речевое развитие

·   Гриценко З.А. «Пришли мне
чтения доброго», Просвещение»2001г.
·   Гербова В.В. «Занятия по развитию
  речи с детьми 4-6 лет»,
И. «Просвещение», 1987г.
·   Новиковская О.А. «Конспекты
  комплексных занятий с детьми
4-6 лет», С-П «Паритет», 2006г.
·   З.Е. Ефанова «Комплексные занятия
в средней группе»- 2012г.
·   Т. И. Петрова, Е.С.
Петрова «Игры и занятия
по развитию речи
дошкольников», 2003.

·     Серия «Грамматика в картинках»:
«Антонимы. Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные»; «Говори правильно»;
«Множественное число»;
·
  «Многозначные слова»; «Один - много»;
«Словообразование»; «Ударение».
·     Развитие речи в детском саду:
Для работы с детьми 2-3 лет. Гербова
В. В.
·     Развитие речи в детском саду:
Для работы с детьми 3-4 лет. Гербова
В. В.
·     Развитие речи в детском саду:
Для работы с детьми 4-6 лет. Гербова
В. В.
·     Правильно или неправильно. Для работы с детьми 2-4 лет. Гербова В. В.
·     Развитие речи в детском саду. Для
  работы с детьми 2-4 лет. Раз да
  точный материал. Гербова В. В.
·     Серия «Рас сказы
по картинкам»:
«Колобок»; «Курочка Ряба»; «Репка»;
«Теремок».
·    Плакаты:        «Алфавит»; «Английский алфавит»; «Немецкий алфавит».

Социально- коммуникативное

·     Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание
дошкольников (3-7 лет).

·   Серия «Мир в картинках»:
«Государственные символы России»; «День

развитие

·     Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в
  детском саду: Для занятий с детьми 3-7
лет.
·     Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа
(3-4 года).
·     Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа.
(4-5 лет).

Победы».
·    Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная
  вой на в произведениях художников»; «Защитники Отечества».
·    Серия «Расскажите детям о достопримечательностях Москвы»;
«Расскажите детям
о Московском Кремле»;
«Расскажите детям об Отечественной войне 1812 года».
·    Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3–7 лет).
·    Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3–7 лет).
·   Бордачева И. Ю. Безопасность на дороге:
Плакаты для оформления родительского уголка
  в ДОУ.

Художественно- эстетическое развитие

·   Д.Н. Колдина, с.11
«Рисование» - 2008г.
·
  Д.Н. Колдина, с.11
«Лепка» - 2008г.
·
  Д.Н. Колдина, с.11 «Аппликация» - 2008г.
·   З.Е. Ефанова «Комплексные занятия
в средней группе»- 2012г.
·   Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (4–5 лет).
·   Комарова    Т.     С.   Детское   художественное творчество. Для
  работы с детьми 2–7 лет.
·   Парамонова Л.А. «Детское
  творческое конструирование», И.д. «Карапуз», М.,1999г.
·   Хрестоматия для чтения детям в детском
саду и дома: 2–4 года.
·   Хрестоматия для чтения
детям в детском
саду и

·   Серия   «Мир
   в    картинках»:    «Гжель»;
«Городецкая       роспись
   по        дереву»;
«Дымковская игрушка»; «Музыкальные инструменты»; «Филимоновская народная игрушка»; «Хохлома».
·   Плакаты:    «Гжель.
   Изделия.     Гжель»;
«Орнаменты. Филимоновская
   свистулька»;
«Хохлома.             Изделия»;                               «Хохлома. Орнаменты».
·   Серия       «Расскажите
   детям        о...»:
«Расскажите детям
о музыкальных инструментах», «Расскажите детям о музеях и
  выставках Москвы», «Расскажите детям о Московском Кремле».

дома: 3–5 лет.

·
  Серия «Искусство - детям»: «Волшебный пластилин»;         «Городецкая
   роспись»;
«Дымковская игрушка»; «Простые узоры и орнаменты»; «Сказочная гжель»; «Секреты бумажного листа»; «Тайны бумажного листа»;       «Узоры
   Северной       Двины»;
«Филимоновская    игрушка»;                                  «Хохломская
роспись».

file_name: 1. Рабочая программа от 3 до 5.docx

alt: Содержание I. Целевой раздел 4 1

alt: I. Целевой раздел 1.

alt: ДОУ и семьи; • соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей…

alt: Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой…

alt: Правил дорожного движения для пешеходов и пассажиров на основе формирования умений и навыков безопасного поведения на дороге; Ø формирование практических умений пешеходов; Ø формирование умений…

alt: I. Организационный раздел 1

alt: Материал по познавательному развитию: · наборы картинок для группировки и обобщения; · наглядно-дидактические пособия по темам; · набор парных картинок на соотнесение; · наборы предметных…

alt: Формы работы Виды занятий

alt: Расскажите детям о морских обитателях»; «Расскажите детям о насекомых»; «Расскажите детям о фруктах»; «Расскажите детям об овощах»; «Расскажите детям о птицах»; «Расскажите детям о садовых…

социологическая работа

group: Педагогика

title: Рабочая программа


extracted_text:
Внеурочная
деятельность
(Духовно-нравственное
направление)

«Основы
православной культуры Крыма»
(Христианская
этика в культуре России и Крыма)

5
класс
Атаманенко
Е.В., учитель ОПКК
МОУ
лицей «МОК № 2», город Джанкой Республика Крым

Тема: Благовещение
Пресвятой Богородицы
Цель урока: познакомить учащихся с событиями
праздника Благовещения Пресвятой Богородицы; рассказать об иконе Благовещения
Пресвятой Богородицы; рассказать о праздничном Богослужении.
Образовательная
задача: сформировать у
школьников представление о празднике Пресвятой Богородицы; рассказать об иконе
Благовещение Пресвятой Богородицы; рассказать о Богослужении.
Воспитательная
задача: сформировать
познавательный интерес к изучению Православной культуры; привить уважительное
отношение к православным праздникам, иконам;
Основные
термины и понятия:
·
Благовещение Пресвятой
Богородицы
·
Икона
·
Богослужение

Ход занятия:

1. Постановка учебной задачи, цели (Развитие навыков прогнозирования)

- Прослушайте,
пожалуйста, стихотворение  поэтессы Светланы Высоцкой.
А
с весной к нам пост приходит,
В
жизни новый чин заводит.
В
храме – свечи, ладан росный
И
слова Триоди постной.
Март сменяется апрелем,
Утро тонет в птичьих трелях.
С нами чудо из чудес –
Благовещенье с небес!
СЛАЙД 1
- Последние
строчки стихотворения подводят нас к разговору об одном из самых главных
праздников Православного календаря – 7 апреля. Это особенный день. В этот день на Руси отмечается
православный праздник -
Благовещение Пресвятой Богородицы.
СЛАЙД 2
- Что же это
за праздник? Это один из 12 главных праздников в православном календаре. Давайте
вслушаемся в слово «Благовещение». Оно состоит из двух слов «благая весть».
- Как вы
понимаете слово «благая»? (добрая,
радостная,
счастливая)
- И сегодня в
конце урока я хочу, чтобы вы ответили на вопрос: какая
весть стала благой для всех людей, живущих на
земле.

2. Изучение нового материала.

СЛАЙД 3
- Прочитайте слова: благо,
благовещение, благодать, благословенна.
- Что общего у всех этих слов? (однокоренные слова,
родственные слова).
- Какой же корень у всех этих слов? (благо).
- А ещё какие это слова? (добрые)
- Вы сказали слово доброта, и я сразу
невольно вспомнила самого близкого мне человека -  маму. А для вас кто самый
близкий для вас человек?

СЛАЙД 4
- Скажите, а чья это мама? (Иисуса Христа)
- А как зовут Её? (Дева Мария, Богородица, Матерь Божия)
- Прослушайте рассказ о Пресвятой Богородице.

Всё своё детство Дева Мария жила при храме.
Она была посвящена Богу. И когда ей исполнилось 14 лет, священники поручили её
заботам дальнего родственника, почтенного старца Иосифа.

Пресвятая Дева переселилась жить в его дом и
жили они в маленьком городе Назарете. И вот однажды, когда Мария была одна, ей
явился в образе голубя Святой Дух, вместе с ним архангел Гавриил. СЛАЙД 5

Он приветствовал, её такими словами: «Радуйся, Благодатная!
Господь с тобой. Благословенна ты в жёнах». Мария смутилась, она не понимала,
что означает это приветствие. Архангел продолжал: «Не бойся, Мария, ибо ты
обрела Благодать(милость)у Бога. У тебя родится Сын и ты назовёшь его Иисус. Он
будет велик. И назовётся Сыном Всевышнего».

Мария со смирением ответила: «Я - раба Господня; да будет мне
по слову твоему».

- Вот это и была Благая весть. Весть о том, что
у Марии родится Спаситель
мира. И принёс эту весть архангел (старший
ангел) Гавриил.

Этот праздник
получил свое название в память благой вести о рождении на земле Христа
Спасителя. Произошло это событие в городе Назарете. Здесь жила Дева Мария и старец Иосиф. Сюда послан был
Богом Архангел Гавриил возвестить пречистой Деве, что Господь избрал Её стать
Матерью Сына Божия, спасителя мира.

3. Знакомство с иконой Благовещение Пресвятой Богородицы
- Ребята, давайте внимательно рассмотрим икону праздника, что
вы на ней видите?
Архангел
изображен, как обычно на иконах, в виде юноши в длинном одеянии. У Архангела
есть крылья для того, чтобы он мог быстро долетать до людей, сообщая им вести
от Бога. Иконописец подчеркивает близость Архангела к Богу, его святость,
изображая нимб – сияние вокруг головы Архангела. На нашей иконе Архангел
только-только предстает пред Святой Девой, его ноги еще не успели коснуться
земли.
Мы можем
узнать Пречистую Деву на иконе по особому одеянию – темному синему плащу,
покрывающему голову и плечи Богородицы.

- Какую весть принес Деве Марии архангел? (Дева Мария
узнала от Архангела Гавриила, что станет Матерью Бога).     СЛАЙД 6

- Благовещение
Пресвятой Богородицы было очень важным событием в истории всего человечества.
Без смиренного принятия Богородицей воли Бога о том, чтобы Она стала Матерью
Иисуса Христа, не могло бы произойти Рождества Христово.

- Прочитайте, пожалуйста, пословицы, и выберите ту, которая
подходит к теме нашего урока. СЛАЙД 7

1.Без первой ласточки весна не обходится.
2. На Благовещение птица гнезда не вьёт, а
девица косу не плетёт.
3. Кто весною потрудится, тот осенью
повеселится.

Как вы думаете, а почему так говорят в народе?
Обычаи на Руси. СЛАЙД 8
- В этот день грехом считалось не только
работать, но и выполнять мелкие хозяйственные дела. В этот день люди шли в
храм. Несмотря на Великий пост, богослужение праздника Благовещения отличается
особенной красотой и торжественностью. Храмы убираются голубыми облачениями,
священнослужители облачены в голубые ризы. Голубой цвет- это символ Пресвятой
Богородицы.
- А еще в этот день на Руси был
обычай: выпускать птиц на волю СЛАЙД 9
4. Подведение итога урока
- Какой православный праздник отмечается 7 апреля? (Благовещение
Пресвятой Богородицы)

- Что обозначает слово  Благовещение? (блага,
радостная. Счастливая весть)

- Что изображено на иконе Благовещение Пресвятой
Богородицы? (Святой Дух в образе голубя, Архангел Гавриил, Дева Мария)

- Какая же
весть стала благой (доброй)для всех людей, живущих на земле, помните я задала
этот вопрос вначале урока? (что у Марии родится
Спаситель мира –
Иисус). СЛАЙД 10
Был день как день, совсем обычный:
Кипела суета кругом,
Но вот походкою неслышной
Вошёл к Марии Ангел в дом.
Воскликнул: “Радуйся, Мария!
Господь Тебя благословил! -
И о рождении Мессии
Посланец Божий возвестил:
“Он Сыном Бога наречётся
И будет царствовать вовек.
Тот, кто уверует,- спасётся.
Да будет счастлив человек!”

СЛАЙД 11
- Итак,
мы с вами сегодня познакомились с весенним праздником
Благовещения, с обычаями этого праздника. И в
этот день по всей Руси
звучат колокола. Я желаю, чтобы в вашей жизни
были только благие вести! Спасибо за урок!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Благовещение Пресвятой Богородицы.docx

intro: Занятие по внеурочной деятельности "Основы православной культуры Крыма"

религиоведение

group: Дисциплины

title: Урок ОПКК "Благовещение Пресвятой Богородицы"


extracted_text:
Протокол   №4       родительского собрания в 3 «В» классе
Дата: 22мая 2020 года
Тема: Безопасность
детей во время летних каникул и введение в 4 классе нового предмета
           «Основы светской этики». Итоги года.
Присутствовали
(дистанционная форма проведения):

классный
     руководитель Яночкина Л.Ю.
родители
     учеников – 25 человек.

Количество, Ф. И.
О. отсутствующих: –_______________________________________________
Повестка собрания

Что такое
     безопасность.
Безопасность
     ребёнка во время летних каникул на улице.
Безопасность
     на воде.
Безопасность
     на природе, в лесу.
Памятка для
     родителей.
Введение
     нового предмета в 4 классе «Основы религиозных культур и светской этики».
Выбор
     родителями   модуля, по которому будут учиться дети.

1. СЛУШАЛИ:Классного
руководителя,
которая рассказала о безопасности детей во время летних каникул.Сегодня на
собрании мы поговорим о безопасности детей.Самое ценное в жизни взрослых – это
дети. Зачастую наших детей подстерегает множество опасностей и ребёнок, попадая
в различные жизненные ситуации - может просто растеряться. Задача нас,
взрослых, - остерегать и защищать ребенка, правильно подготовить его к встрече
с различными сложными ситуациями.
- Все мы - педагоги и родители - пытаемся ответить на вопрос: «Как обеспечить безопасность
и здоровье наших детей?». Давайте вместе постараемся найти ответ. Скажите, что
такое безопасность? (ответы родителей)Безопасность- это положение, при котором
не угрожает опасность кому-(чему)-нибудь. (Словарь Ожегова)Безопасность – это
образ жизни, который гарантирует здоровье и счастливое будущее.Безопасность -
обеспечение сохранности от угроз жизни и здоровья человека.
А как
вы считаете, какова роль взрослых в обеспечении
безопасности и здоровья своих детей? Или что должны делать взрослые, чтобы
обеспечить эту безопасность? (ответы
родителей)

Уважаемые родители, давайте теперь все обобщим и сделаем выводы о
том, что необходимо делать взрослым по отношению к детям:
1. Со стороны родителей и педагогов дать детям знания об
общепринятых нормах безопасного поведения во время летних каникул.
2. Научить детей адекватно действовать в любой обстановке,
осознанно воспринимая ситуацию. Помочь школьникам в овладении основными
правилами поведения дома, на улице, в транспорте, в парке, на природе, у водоемов.
3. Развивать у детей самостоятельность и ответственность за свои
поступки.
4. Собственным примерным поведением демонстрировать детям как
выходить из любых, даже самых сложных ситуаций.
5. Очень важно выдвигать единые требования со стороны педагогов и родителей,
поскольку разные требования могут вызвать у ребят растерянность.
Мне хочется немного остановиться подробнее на том, какие опасности
могут подстерегать ребенка во время летних каникул и что необходимо при этом
делать взрослым, чтобы избежать неприятностей.
1.
«Безопасность ребенка во время летних каникул на улице»
Летом тепло, поэтому большую часть времени в это время года дети
предпочитают проводить во дворе. Если вы отпускаете ребенка самостоятельно
кататься на велосипеде во дворе дома, то перед этим необходимо просмотреть, нет
ли во дворе потенциально опасных мест. Далее следует договориться с ребенком,
где именно он будет кататься, куда ему нельзя уезжать и самое главное, чтобы он
был внимательным на дороге, потому что во дворах часто проезжают машины.
Научите ребенка быстро реагировать и предпринимать необходимые меры, чтобы не
попасть под колеса автомобиля. Умение договориться с ребенком о безопасном
поведении и соблюдение им этой договоренности - основа уличной безопасности.
Существуют основные общие правила, которые следует знать каждому
ребенку:
1. Не выходить на улицу без взрослых или только с их разрешения.
2. Не играть на тротуаре около проезжей части.
3. Переходить дорогу только по пешеходному переходу на зелёный
сигнал светофора.
4. Быть внимательным, но не трусливым.
5. Хорошо ориентироваться в районе своего дома.
6. Гуляя по тротуару, не приближаться к кустам и дверям, и не
прижиматься близко к проезжей части.
7. На улице вести себя спокойно, не привлекая лишнего внимания.
Что касается безопасного поведения на улице, то остается только
добавить, что не стоит пренебрегать правилами безопасности! Изучайте их вместе
с детьми и обязательно показывайте детям только положительные примеры.

Следующая тема, которой необходимо уделить особое внимание – это
безопасность на воде. Понятное дело, что в летний период люди стараются чаще
выбираться на природу, где есть водоемы. Но мы с вами всегда должны помнить,
что помимо радостных и положительных эмоций от водных процедур, детей могут
подстерегать и различные опасные моменты. В это время родителям следует быть
предельно внимательными. Поэтому очень важно знать правила поведения на воде
всем членам семьи.
2.
«Безопасность на воде летом»
1.
Не разрешайте детям купаться без вашего присмотра, особенно далеко
заплывать на матрацах или надувных кругах.
2.
Отпускайте ребенка в воду только в специальном плавательном
жилете.
3.
Не позволяйте детям играть в опасные игры в водоеме, когда,
например, участники прячутся под водой и т.д. Такие развлечения могут плохо
кончиться.
4.
Не разрешайте нырять в неизвестных местах водоема, поскольку на
дне могут оказаться камни или ветки деревьев, часто приводящие к различным
травмам.
5.
Следите за временем пребывания ребенка в воде, не допуская
переохлаждения.
6.
Смазывайте кожу ребенка специальными солнцезащитными средствами,
чтобы избежать солнечных ожогов.
7.
Обязательно надевайте ребенку головной убор.
3.
«Безопасность на природе, в лесу»
Если у вас появилась возможность выбраться на природу в лес или
парк, обязательно познакомьте детей с соответствующими правилами безопасности.
Во-первых, следует помнить, что в таких местах обычно бывает много
клещей, укусы которых опасны тяжелыми заболеваниями. Поэтому необходимо одевать
ребенка в закрытую одежду, например, штаны и закрытую обувь. При этом брюки лучше
всего заправить в резинку носков, тем самым закрыв насекомым доступ к коже
ребенка. Еще лучше, если вы обработаете поверхность одежды какими-нибудь
средствами от насекомых.Объясните ребенку, что ни в коем случае нельзя трогать
незнакомые грибы или кушать неизвестные ягоды, растущие в лесу, так как они
могут быть ядовитыми.
Чтобы избежать укусов пчел, ос или шмелей, расскажите детям, что
следует оставаться недвижимым, когда они поблизости.
Также не позволяйте ребенку близко подходить к диким животным, которые
могут укусить его, в большинстве случаев, эти животные заразны.
Ну и, пожалуй, самое важное никогда не оставляйте детей без
присмотра, ведь помимо всего вышеперечисленного, они могут заблудиться.
К сожалению, опасность может встретить ребенка где угодно. Но
обговаривая с ним элементарные меры предосторожности, и следуя некоторым общим
рекомендациям, мы можем снизить эти риски:
1.
Приучите детей всегда мыть руки перед едой.
2.
Старайтесь следить за свежестью продуктов, употребляемых в пищу,
всегда мойте овощи и фрукты.
3.
Обязательно научите ребенка понимать сигналы светофора,
предупредите об опасности, которую несет автомобиль.
4.
Расскажите детям о том, как безопасно кататься на качелях во
дворе, даже если они «уже сто раз об этом слышали». К ним нужно подходить
сбоку; садиться и вставать, дождавшись полной остановки; крепко держаться при
качании и т. д.
5.
Детям необходимо знать и о правилах пожарной безопасности в летний
период. Не позволяйте им самостоятельно разводить костры. Объясните опасность
огненной стихии.
6.
Во время летних каникул соблюдайте питьевой режим, не допуская
обезвоживания организма. Давайте ребенку очищенную природную воду без газа.
- Это были основные правила безопасного поведения во время летних
каникул. Следование таким простым рекомендациям поможет обезопасить жизнь
и здоровье вашего ребенка и позволит провести летние каникулы с максимальным
удовольствием.
Берегите своих детей!
Помните: жизнь и здоровье ваших детей – в ваших руках!

Памятка для родителей о безопасности детей во время летних каникулс 22
до 6 часов местного времени) детям
и подросткам законодательно запрещено появляться
на улице без сопровождения взрослых; постоянно будьте в курсе, где и с кем
ваш ребенок, контролируйте место пребывания детей; не разрешайте
разговаривать с незнакомыми людьми. Объясните ребенку, что он имеет полное
право сказать «нет» всегда и кому угодно, если этот «кто-то» пытается причинить
ему вред;
объясните детям, что ни при каких обстоятельствах нельзя садиться в машину с
незнакомыми людьми;
убедите ребенка, что вне зависимости от того, что произошло, вы должны знать о
происшествии, ни в коем случае не сердитесь, всегда примите его сторону.
Объясните, что некоторые факты никогда нельзя держать в тайне, даже если они
обещали хранить их в секрете;
плавание и игры на воде кроме удовольствия несут угрозу жизни и здоровью детей.
Когда ребенок в воде, не спускайте с него глаз, не отвлекайтесь - подчас минута
может обернуться трагедией;
обязательно объясните детям, что они не должны купаться в одиночку, а также
нырять в незнакомом месте;
взрослый, который присматривает за купающимися детьми, должен сам уметь
плавать, оказывать первую помощь, владеть приемами проведения искусственного
дыхания и непрямого массажа сердца;
чтобы не стать жертвой или виновником дорожно-транспортного происшествия,
обучите детей правилам дорожного движения, научите их быть предельно
внимательными на дороге и в общественном транспорте;
проявляйте осторожность и соблюдайте все требования безопасности, находясь с
детьми на игровой или спортивной площадке, в походе;
изучите с детьми правила езды на велосипедах, квадроциклах, скутерах, мопедах,
мотоциклах.

Помните! Детям, не достигшим 14 лет, запрещено управлять велосипедом на
автомагистралях и приравненных к ним дорогам, а детям, не достигшим 16 лет,
скутером (мопедом, квадроциклом).
Будьте предельно осторожны с огнем. Обратите внимание детей на наиболее
распространенные случаи пожаров из-за неосторожного обращения с огнем: детская
шалость с огнем; непотушенные угли, шлак, зола, костры; незатушенные окурки,
спички; сжигание мусора владельцами дач и садовых участков на опушках леса;
поджог травы, короткое замыкание, эксплуатация электротехнических устройств,
бытовых приборов, печей. Помните, что от природы дети беспечны и доверчивы.
Внимание у детей бывает рассеянным. Поэтому, чем чаще вы напоминаете ребенку
несложные правила поведения, тем больше вероятность, что он их запомнит и будет
применять. Вы должны регулярно их напоминать.

Сохранение жизни и здоровья детей - главная
обязанность взрослых.
РЕШИЛИ:

Продумать
     отдых детей, чтобы они как можно меньше оставались одни .

ГОЛОСОВАЛИ:
«За»– единогласно.
2. СЛУШАЛИ:Классного
руководителя,
которая рассказала о том, что в 4 классе вводится новый курс «Основы
религиозных культур и светской этики». Этот курс включает в себя 6 модулей.
Один из которых нам предстоит выбрать.Цель учебного курса ОРКСЭ:
 -формирование
у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению,
основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального
народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других
культур и мировоззрений.
Задачи учебного
курса ОРКСЭ:
- знакомство
обучающихся с содержанием курса; формирование первичных представлений о
религиозных культурах и светской этике; развитие интереса к этой области
знаний;
- развитие
представлений младшего подростка о значении нравственных норм морали,
общечеловеческих ценностей в жизни людей;
- формирование у
младших школьников ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих
целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных
предметов на ступени основной школы;
- развитие
способностей младших школьников к общению в полиэтнической,
 многоконфессиональной и поликультурной среде на основе взаимного уважения
и диалога во имя  общественного мира и согласии.
Решение
органов государственной власти с учётом образовательного запроса граждан
 России в 4 классах образовательных учреждений Российской Федерации
введено преподавание комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и
светской этики».
 Комплексный курс ОРКСЭ состоит из 6
модулей:
«Основы православной культуры»;
«Основы исламской культуры»;
«Основы буддийской культуры»;
«Основы иудейской культуры»;
«Основы мировых религиозных культур»;
«Основы светской этики».
Все модули курса одинаковые по объему часов
и составляют 35 уроков, то есть по 1 уроку в неделю. При этом первый (вводный)
урок и последние несколько уроков (представление проектных работ обучающихся по
теме модуля курса) должны проводиться совместно, без деления класса на модули.
Основы
православной культуры
В мире много культур
и религий, люди разных взглядов и убеждений живут вместе, и дети изучают в
школах религиозную культуру своего народа. Мы разные и это интересно! Модуль
«Основы православной культуры» — возможность для разговора о нас, и о том, что
нас окружает. Особенно в Москве — сердце Руси и мировом центре Православия.
Общеизвестно
выдающееся значение православного христианства в историческом становлении
русского народа, российской государственности, отечественной культуры. Вся наша
история, литература и искусство проникнуты духом Православия. Даже для людей,
далеких от христианства и русской культуры, но стремящихся к тому, чтобы знать
и понимать историю, культуру России, а также иметь представление о
происхождении многих современных традиций и обычаев, будет интересно приоткрыть
дверь в жизнь Православной Церкви.
Основы
исламской культуры
Модуль «Основы
исламской культуры» знакомит школьников с основами духовно-нравственной
культуры мусульманства или ислама. Ислам возник в VII веке у жителей
Аравийского полуострова — арабов. Его появление связано с именем пророка
Мухаммада, с Откровением, которое он получил от Бога, записанным в Коране.
Коран — Священное Писание, которое на протяжении двадцати трех лет
ниспосылалось Мухаммаду через ангела Джибрила.Коран — главный источник
вероучения ислама, его нравственно-этических и правовых норм. Постепенно
не только арабы, но и многие другие народы приняли ислам. Они стали жить по
предписаниям Корана и Сунны. Сунна является вторым источником мусульманского
вероучения и права, в ней сохранены высказывания пророка, а также всё, что
знают мусульмане о его жизни, поступках, нравственных качествах.
Основы
буддийской культуры
Модуль «Основы
буддийской культуры» ориентирован на семьи, для которых близка культура этой
древней, одной из трёх мировых религий. Буддизм возник в VI веке до нашей эры в
Индии и затем получил распространение в Китае, на Тибете, в Монголии. В настоящее
время разные направления буддизма исповедуют в мире более 500 млн. человек.
Основатель буддизма — Будда Шакьямуни открыл людям возможность осознания причин
страданий и прекращения страданий. Путь к достижению нирваны, к которой в
буддизме человек идёт путём самоограничения и медитации, поклонения Будде,
исполнения благих дел.
Основы
светской этики
Полноценное
формирование личности невозможно без знакомства с основами нравственности. С
раннего детства  человек учится различать добро и зло, правду и ложь,
оценивать собственные поступки и поступки своих сверстников, поведение
взрослых, в том числе и родителей.
Каким в ближайшем
будущем станет мировосприятие наших детей? Какие духовно-нравственные ориентиры
они выберут? Кто поможет им сделать осознанный выбор? Наряду с семьей школа
сегодня становится одним из главных институтов, поднимающих столь важные
вопросы воспитания.
Нравственный опыт
самого человека и всего человечества в целом составляет основное содержание
учебного модуля «Основы светской этики», который направлен на знакомство
школьников с основами нравственности, даёт первичные представления о морали и
её значении в жизни человека, опираясь на положительные поступки людей. Данный
учебный модуль создает условия для воспитания патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину.
Основы
мировых религиозных культур
Модуль предполагает
изучение основ мировых религий (буддизм, христианство, ислам) и национальной
религии (иудаизм), направлен на развитие у учеников 4 класса представлений о
нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религий, традиционных для
нашей многонациональной страны.На уроках дети осваивают понятия «культура» и
«религия», узнают о религиях и их основателях. В процессе обучения они
знакомятся со священными книгами, религиозными сооружениями, святынями,
религиозным искусством, религиозными календарями и праздниками. Большое
внимание уделяется семье и семейным ценностям в религиозных культурах,
милосердию, социальным проблемам и отношению к ним в разных религиях.
РЕШИЛИ:

Выбрали курс
     - «Основы светской этики»

ГОЛОСОВАЛИ:
«За» –
единогласно.

Классный
  руководитель

 ______________________

Яночкина Л.Ю.

(подпись)

(Ф. И. О.)

Секретарь

 ________________________

  Суманцева Е.А

(подпись)

(Ф. И. О.)

file_name: Сорание Конец года № 4.docx

alt: Они стали жить по предписаниям

title: Родительское собрание в 4 классе "Безопасность детей во время летних каникул"


extracted_text:
Комплексная
работа
Ф.И. ______________________________________Класс______________Дата___________

Берёза.
         Красавицей русских лесов называют
люди берёзу. А кто может усомниться в этом? Стройная, с тонкими поникшими
ветвями и нарядной листвой, она всегда вызывает восхищение и радость. С давних
пор служила берёза символом красоты.
         Но не одной красотой славна наша
берёза. Многие знают, что она ещё и чудо – сеялка. Ежегодно берёза засевает
огромные просторы миллионами мелких семян. В короткий срок появляются всходы.
         Берёза – растение – пионер,
потому что оно активно обживает новые места.
         Интересно, что ствол берёзы даже
на солнце остаётся холодным. Чудо это объясняется просто, если вспомнить, что
белый цвет хорошо отражает солнечные лучи.
         А что можно сказать о пользе
берёзы?
         Берёза используется как
декоративное растение при озеленении городов и сёл.  Из её древесины
изготавливают фанеру, мебель. Берёзовый сок хорошо утоляет жажду. Из её сока
готовят лекарства. Листья и кору берёзы с удовольствием едят козы и овцы.

Основная часть.

Задание 1.
Допиши предложения, опираясь на содержание
текста.
Берёза – это растение – пионер, потому
что_____________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
Задание 2.
Выпиши из текста вопросительные
предложения. В словах поставь ударение.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание
3.
1)
Найди в выписанных предложениях слова, обозначающие действие (глаголы). Надпиши
над ними: гл.
2) Найди в выписанных предложениях слова,
обозначающие предметы (имена существительные). Надпиши над ними: сущ.

Задание
4.
Укажи
количество букв и звуков в словах.
Радость
- _______букв__________звуков
Листья
- ________букв__________звуков

Задание
5.Запиши
тему текста
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание
6. Запиши
главную мысль текста
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 7.
Прочитай стихотворение о берёзе. Подчеркни
сравнения.
         Хорошо и тепло,
         Как зимой у печки.
         И берёзы стоят,
         Как большие свечки.

Задание
8.
Подбери
и запиши к словам антонимы.
Тонкий____________________________________________________________
Радость____________________________________________________________
Холодная__________________________________________________________

            Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования в
качестве результатов освоения основной образовательной программы определяет
метапредметные и предметные результаты. Ниже представленная итоговая
диагностическая работа разработана для учащихся 2 класса. Она строится на основе
текста, включает задания на выявление  умения читать и работать с информацией,
а также 3 вида УУД (регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД).
Рекомендуется выполнять работу в заданной последовательности в течение двух
уроков: в 1 день – основная часть, на следующий - дополнительная . Перед
началом работы следует провести инструктаж. Если ученик не может выполнить
очередное задание, он должен перейти к следующему. Если он не успел выполнить
работу за отведенное время, необходимо дать ребенку возможность закончить ее
выполнение.
         Проверка работ
проводится с помощью приложенных к работе верных ответов и ключей оценивания.
Фиксация результатов позволит увидеть уровень результатов каждого ученика (по
ФГОС – ниже базового уровня, базовый и повышенный уровни), что даст возможность
в дальнейшем сравнивать достигнутые результаты с последующими.
Ключи оценивания к
диагностической работе.
Основная часть
1.  Чтение.
Познавательные УУД.
Проверяет умение
извлекать информацию из текста и использовать её для формулирования логического
заключения.
0 – не приступал к
выполнению задания или выполнил неверно;
1 – правильно записал
предложение;
2. Русский язык.
Предметные УУД.
Проверяет умение
правильно, без ошибок, пропусков и искажений букв списывать вопросительные
предложения, ставить в словах ударение.
0 – не приступал к
выполнению задания или выполнил задание неверно;
1 – допустил 1  ошибку;
2 – выполнил задание без
ошибок.
3. Русский язык.
Предметные УУД.
Проверяет умение
определять части речи – глагол и имя существительное.
0 – не приступал к
выполнению задания или выполнил задание неверно;
1 – найдено 2/3 требуемых
слов;
2 – выполнил задание без
ошибок.
4. Русский язык.
Предметные УУД.
Проверяет умение
определять количество букв, звуков и слогов в слове.
0 – не приступал к
выполнению задания;
1 – допустил 1 ошибку;
2 – выполнил задание без
ошибок.
 5. Чтение.
Познавательные УУД.
Проверяет умение работать
с текстом, определять тему текста т.е.то о ком или о чём говориться в тексте.
0 – не приступал к
выполнению задания или выполнил задание неверно;
1 – выполнил задание
правильно.
6. Чтение. Познавательные
УУД.
Проверяет умение работать
с текстом, определять главную мысль  текста.
0 – не приступал к
выполнению задания или выполнил задание неверно;
1 – выполнил задание
правильно.
7. Чтение. Познавательные
УУД.
Проверяет умение находить
сравнения.
0 – не приступал к
выполнению задания или выполнил задание неверно;
1 – найдено одно
сравнение;
2 – найдены оба
сравнения.
8. Русский язык.
Предметные УУД.
Проверяет умение
подбирать антонимы и записывать правильно.
0 – не приступал к
выполнению задания или выполнил задание неверно;
1 – записано  2 слова;
2 – задание полностью
выполнено верно.
Повышенный уровень
подготовки - 13 и более баллов за основную часть и 5 и более баллов за
дополнительную
Базовый  уровень
подготовки - 11 баллов и более за основную часть
Ниже базового уровня
-  8
и менее баллов за основную часть

file_name: комплексная работа 14.04.docx

alt: Комплексная работа Ф.И

title: Комплексная работа для 2 -го класса