extracted_text:
Занятие
для педагогов
«Медитация
для принятия чудес»

Цель: сохранение
физического и психологического здоровья педагогов.

Задачи:
- снятие
психоэмоционального напряжения;
- обучение
педагогов приёмам саморегуляции;
- создание
позитивного фона настроения;
- повышение
самооценки;
- снижение
синдрома выгорания;
- умение
расслабляться позволяет устранить беспокойство, возбуждение, скованность,
восстанавливает силы, помогает сконцентрировать внимание, увеличивает запас
энергии.

         Добрый день уважаемые
коллеги!
Я очень рада видеть вас всех!  Нашу встречу я хотела бы начать с маленького
теста:

Тест-шутка
 для педагогов «Сказка ложь, да в ней намек…»

Тест-шутка
 предназначен для педагогов. Тест может быть применен на  педсоветах
или иных педагогических  мероприятиях. Тест носит шутливый характер и
предназначен  не столько для диагностики, сколько для создания динамичной
и раскрепощенной атмосферы. Он вызывает  оживление педагогов,
 придает мероприятию более динамичный характер. Несмотря на шутливый
 характер, он все же содержит в себе диагностический момент и может быть
использован как  начало разговора  о педагогических компетенциях или
профессионализме коллектива. Проведение обычно сопровождается шутливыми
комментариями и смехом. Процедура проведения состоит в демонстрации
 слайдов и предложении педагогам выбрать героя сказки, который более всего
симпатичен. Естественно, женская половина  коллектива выбирает героев
женского пола, а мужская выбирает героев мужского пола.  После процедуры
выбора   зачитывается интерпретация героя, через которую выявляются
педагогические особенности тех, кто выбрал  этого героя сказки.

Интерпретация

ПРИНЦЕССА
 У
 Принцессы  высокие претензии к жизни и к ученикам. Как всякая
принцесса – она может быть взбалмошна и непоследовательна. Принцесса требует к
себе уважения и не потерпит фамильярности. Она не сразу сходится с детьми, но
впоследствии их отношения становятся  очень крепкими. Обычно принцессы
достигают высокого положения в обществе.  У Принцессы  высокие
жизненные притязания, они не довольствуются малым.  И этим  они
 интересны своим ученикам. Ваша сильная сторона – быть амбициозными. Вы
можете научить   своих учеников  быть успешными, состоятельными.
 Вы можете научить детей  реализовывать свои жизненные планы, вы
можете показать им путь к успеху.

ЗОЛУШКА
Золушки
– очень милы, обходительны, они хорошо понимают чувства других людей. Это ваша
сильная сторона как педагога.  Вам  понятны поступки детей, вы их
хорошо понимаете и можете объяснить их поведение. Вы очень проницательны и
 снисходительны к детям и можете многое им простить. Они вам безмерно
 доверяют. Золушки очень трудолюбивы и усердны. Такому же усердию они
могут научить детей. Золушки оптимисты, не боятся жизненных трудностей, всегда
поддержат слабого. Их уроки – это уроки добра и трудолюбия.  Обучать своим
примером – вот ваша сильная сторона как педагога.
ГЕРДА
Такие
педагоги преданы своему делу, они  видят в педагогическом труде
высокие цели, это люди целеустремленные.  Такой педагог может научить
 детей благородству, стойкости и служению людям, служению высоким целям.
 Они притягательны как цельные и  целеустремленные люди, готовые
всегда прийти на помощь тем, кто в этом нуждается. Они интересны детям своей
последовательностью и целеустремленностью. Их уроки продуманы, структурны, они
легко создают  четкую структуру обучения. И детям в этой структуре
 легко и  все понятно. Логика  - ваш  педагогический конек.
РУСАЛОЧКА
Русалочка
очень романтичная натура. Она очень предана своим идеалам. Мир для нее
прекрасен и наполнен любовью. Такое изящество восприятия мира Русалочка может
передать детям. Она может научить их быть терпимыми, может научить их видеть
прекрасное.  Русалочка    может научить   любоваться
восходом солнца и видеть тысячи красок, которые не способны видеть другие. Ее
уроки – спокойны и размерены.  Русалочки успевают заглянуть в детские
глаза и считают это важнее невыученных  уроков. Романтичные натуры,
 они могут превратить  любой урок в многообразие красок. Это их
сильная сторона как педагогов.
БЭТМЕН
Благородство
поступков, немногословность, умение отвечать за свои поступки и слова. Все эти
качества очень притягательны для детей. Такой педагог способен научить
 быть сильным, ответственным за  себя и других.  Его уроки -
 спокойны, последовательны, он не произносит много слов, но все слова –
содержательны и обдуманны. Он легко выделяет главное и не разменивается на
мелочи. Такой педагог лишен сентиментальности, но не лишен логики и
продуманности. Скуп на оценки, но они всегда справедливы.
БУРАТИНО
Непосредственность
и позитив – вот девиз жизни Буратино. Такие педагоги оптимистичны, они очень
коммуникабельны,  очень притягательны для детей. Они не терпят рутины,
поэтому их уроки –  сплошная импровизация, которая им  всегда
удается.  Оптимизм и жизнерадостность – вот их сильная сторона. Они с
трудом выдерживают рутину заполнения бумаг и журналов,  могут забывать
мелочи. За это их часто критикуют  коллеги. Но детям с ними всегда
интересно, ведь этот человек так не логичен, но так притягателен. Они способны
научить детей  оптимизму и позитивным взаимоотношениям с людьми. Несмотря
на некоторую непоследовательность, Буратино  может воплощать большие
жизненные проекты.  Ведь в сказке, совершая массу глупых поступков,
 в конце концов,  он  выходит победителем.
ИВАН-ЦАРЕВИЧ
Смесь
романтики и благородства. Такой мужчина-педагог чувствителен, сентиментален и в
тоже же время уверен в себе и мужественен. Будучи классным руководителем – он
великолепный образец мужского поведения и хорошего мужского воспитания.
 Высказывая свое мнение или отчитывая ученика, он не опустится  до
грубости, но его позиция будет не зыблема.  Дети его уважают и тянутся к
нему. Его уроки продуманы, он тщательно готовится к каждому  уроку,
 подбирает много дополнительного материала.  У него хорошо поставлена
речь, ну а как же иначе – ведь он царский сын.
МИККИ-МАУС
С
таким педагогом не бывает скучно. Он импровизатор. Он не будет воспроизводить
 скучный материал из учебника, а превратит его в веселое приключение или
розыгрыш. Такой педагог непредсказуем и часто не последователен. Микки-Маус
трудно вписывается в рамки и нормы поведения -  может не выполнять элементарные
требования администрации  - во время не сдавать отчеты и т. д.  Но в
отличие от многих взрослых людей, он способен чувствовать и понимать детство,
он с ним не расстался, он перенес  его в свою взрослую жизнь. Недостаток
дисциплины он компенсирует своей открытостью и непосредственностью. Дети
 эмоционально привязываются к такому педагогу и помнят его уроки долгие
годы. На его уроках дети   раскрепощены и свободны,   педагог
 умеет создавать   партнерские отношения с детьми.

Что такое
медитация
Медитация это:
- отпускание гнева
из прошлого
- отпускание
событий из прошлого
- отпускание
планирования на будущее
- принятие
настоящего момента
- проживание
каждого момента тотально во всей его глубине.

Медитация
– это искусство ничего не делать… Отдых в медитации гораздо глубже, чем отдых
во время самого глубокого сна, какой только возможен! Он в несколько раз
глубже, потому что во время сна желания все еще остаются где-то внутри. Но во
время медитации вы выходите за пределы желаний. Это приносит такой покой мозгу!
Это похоже на капитальный ремонт всего комплекса “ум-тело”

«Медитация
для принятия чудес»

Сделайте несколько глубоких вдохов и выдохов.
Представьте, что с каждым вдохом вы вдыхаете в себя свет -
золотистый, радостный, легкий, кристально чистый свет. Вы наполняетесь светом,
а потом - «хоп», взлетаете, как воздушный шарик, который выпустили в небеса, и
устремляетесь ввысь, ввысь, все выше и выше. Это ощущение похоже на то, когда
вы выныриваете из глубины вверх, вверх, к свету.
Стремление         -        вот    что    важно!
Вам может показаться, что у вас выросли крылья за спиной - это так и есть! Вы
трансформируетесь в прекрасную птицу, птицу счастья. С каждым мгновением свет
становится все ярче, вы постоянно повышаете уровень вибраций, вы чувствуете,
что оставляете все проблемы, утомляющие вас, далеко внизу.
         Все
темное, тяжелое совсем ушло, оно несовместимо с вашим новым обличьем светлой,
яркой птицы. Вы летите и впитываете удивительный, любящий вас свет всеми своими
клеточками. Всем своим существом. Вы и свет настолько близки, что постепенно
сливаетесь воедино. Вы смотрите на свои руки-крылья и видите, что они сияют и
переливаются, как радуга, как кристалл на солнце. Счастье, абсолютное, чистое и
незамутненное счастье. И, конечно, любовь. Вас обнимает, окутывает, наполняет
бесконечная, безусловная любовь, как мама в детстве. Вы любимы всегда той
силой, которая создала вас. Это так. Сейчас вы просто переживаете это. Вы
позволяете этой удивительной силе любви войти в вас. Это происходит легко.
 Представьте,
как от вашей ладони исходит мощный поток любви на выдохе. Этот поток наполняет
ваше сердце любовью. Любовь исцеляет, укрепляет, наполняет ваше сердце,
счастьем и душевной теплотой. Этот исцеляющий поток любви вместе с кровью
движется по вашим венкам, сосудам, артериям. Он достигает разных участков
вашего тела. Бережно прикасается к вашим органам и различным участкам вашего
организма. Делает вас сильнее – счастливее. Вы наполняетесь силой, здоровьем и
бесконечной божественной любовью. Этот поток любви продолжает своё движение и
снова достигает вашего сердца. Он, естественно, входит в ваше сердце и также
естественно покидает его.
Пришло
время так же легко разрешить тому событию, о котором вы мечтаете, войти в вашу
Жизнь. Наполнитесь ощущением легкости и света.
Пусть такое состояние будет вашим постоянным спутником.
Скажите себе, что ваши вибрации значительно повысились и обрели
удивительную способность привлекать в вашу жизнь все то, что вам нужно. Все, о
чем вы только подумали, вскоре становится реальностью. Вы окружены сияющим
ореолом света и любви, который отныне всегда с вами, где бы вы ни были.
Этот ореол света и любви воспринимается людьми как ваше обаяние,
очарование          и       сила.
Отныне вы умеете силой своего светлого сознания создавать все, что вам нужно   в         этой  жизни!

Постепенно приходите в себя, и пусть ощущение светлого, сверкающего силового
поля вокруг вас станет для вас постоянным и волшебным помощником в построении
той жизни, о которой вы мечтаете.
Пожалуй, самое главное, что я хочу выделить,- это умение расслабиться и
позволить чуду произойти. Если вы научитесь это делать - у вас не будет никаких       препятствий!

Дышите
ровно, спокойно и естественно. Сердце – это удивительный пример того, как важно
соблюдать баланс брать-давать, принимать-отпускать, получать-дарить.

Рефлексия.
(По желанию педагоги могут поделиться своими впечатлениями).

Всем
спасибо.

Досвидания.

file_name: Занятие для педагогов  Медитация для принятия чудес.docx

intro:
Цель: сохранение физического и психологического здоровья педагогов.

Задачи:
- снятие психоэмоционального напряжения;
- обучение педагогов приёмам саморегуляции;
- создание позитивного фона настроения;
- повышение самооценки;
- снижение синдрома выгорания;
- умение расслабляться позволяет устранить беспокойство, возбуждение, скованность, восстанавливает силы, помогает сконцентрировать внимание, увеличивает запас энергии.

 Добрый день уважаемые коллеги! Я очень рада видеть вас всех!  Нашу встречу я хотела бы начать с маленького теста:
Цель: сохранение физического и психологического здоровья педагогов.

Задачи:
- снятие психоэмоционального напряжения;
- обучение педагогов приёмам саморегуляции;
- создание позитивного фона настроения;
- повышение самооценки;
- снижение синдрома выгорания;
- умение расслабляться позволяет устранить беспокойство, возбуждение, скованность, восстанавливает силы, помогает сконцентрировать внимание, увеличивает запас энергии.

 Добрый день уважаемые коллеги! Я очень рада видеть вас всех!  Нашу встречу я хотела бы начать с маленького теста:
Цель: сохранение физического и психологического здоровья педагогов.

Задачи:
- снятие психоэмоционального напряжения;
- обучение педагогов приёмам саморегуляции;
- создание позитивного фона настроения;
- повышение самооценки;
- снижение синдрома выгорания;
- умение расслабляться позволяет устранить беспокойство, возбуждение, скованность, восстанавливает силы, помогает сконцентрировать внимание, увеличивает запас энергии.

 Добрый день уважаемые коллеги! Я очень рада видеть вас всех!  Нашу встречу я хотела бы начать с маленького теста:

Цель: сохранение физического и психологического здоровья педагогов.

Задачи:
- снятие психоэмоционального напряжения;
- обучение педагогов приёмам саморегуляции;
- создание позитивного фона настроения;
- повышение самооценки;
- снижение синдрома выгорания;
- умение расслабляться позволяет устранить беспокойство, возбуждение, скованность, восстанавливает силы, помогает сконцентрировать внимание, увеличивает запас энергии.

 Добрый день уважаемые коллеги! Я очень рада видеть вас всех!  Нашу встречу я хотела бы начать с маленького теста:

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
СПЕКТАКЛЬ-КВН

Добрая старая сказка
«Репка» на новый лад

Составила

учитель начальных классов и

православной культуры,
                                                                                высшей
категории

                                                                                Потложа
Л.А.

г. Белгород

Добрая старая сказка
«Репка» на новый лад

Роль
Репки
исполняет учитель, остальные роли раздаются детям.
Действующие лица:
Ведущий,
Дед, Бабка, Внучка, Жучка, Мурка, Мышка.
 Свои
слова герои читают в масках.

Ведущий:  Вы хотели бы
сегодня

                                       В старую сказкау «Репка»

                           на новый лад  заглянуть?

      Да?!
                                              Тогда
смелее в путь!
Сегодня
сказочный КВН. Участвуют три команды:
Команда
4-А «Золотая рыбка»
Команда
4-Б «Аленький цветочек»
Команда
4-В «Золотой ключик»
Каждая
команда  исправит свою пословицу и прочитает её как девиз команды.

Исправь пословицу
Выбирай
книгу, как... (выбираешь друга.)
Книга
- твой друг, без нее... (как без рук.)
 Книга
не самолет, а за... (тридевять земель унесет.}

      Посадил Дед эту Репку.
(Появляется Репка,
садится на стул)
Но засела она крепко.
(Входит Дед, пробует
тянуть Репку)
Дед за Репку тянет -
тянет
Пот струёй со лба бежит:
Репка вдруг и говорит.

Репка:        Ты,
Дедуля, не спеши,
Лучше
силы береги.
Видишь,
я какого роста?
Вытянуть
меня непросто!
Быстрый
очень ты какой.
Вот
тебе наказ такой:
Ты
устал и отдохни
И
конвертик разверни.
(Подаёт
конверт с заданием)

Дед:  Вот
так диво! Просто диво!
Чтобы
Репка говорила?!
И
конверты раздавала.

Репка:       Это
лишь всего начало!

Дед:  Что
ж давай его сюда.
(Открывает
конверт, читает задание)
Это
вам не ерунда!
Трудно,
правда, для меня.
Помогите
мне, друзья!
(Дети
вместе решают задание с Дедом)

Кто этот герой?
Назвать
героя, автора произведения

1.
Я на балу никогда не бывала,
 Чистила,
мыла, варила и пряла.
 Когда
же случилось попасть мне на бал,
 То
голову принц от любви потерял,
 А
я башмачок потеряла тогда же!
 Кто
я такая? Кто тут подскажет?
(Ш. Перро «Золушка».)

2.
Работать умела красиво и ловко,

В деле любом проявляла сноровку.

Хлебы пекла и скатерти ткала,

Шила рубашки, узор вышивала,

Лебедью белой в танце плыла…

Кто мастерица эта бала?

(Царевна-лягушка-сказка «Василиса Премудрая»)

3.
Прокатиться мы решили

С ветерком в автомобиле,

Правда, в сказке вам сказали:

Сами мы его создали.

Ведь такого нет нигде.

Ездит он на газ-воде.

И сироп в нем вместо смазки,

Из какой друзья, мы сказки?

(Сказка Носова «Приключение Незнайки и его друзей», «Винтик и Шпунтик».)
Дед:  Вот
решили! Ну, за дело!
(Пробует
тянуть репку опять)
Что-то
Репка крепко села!
Позову-ка
Бабку я.
Вмиг
управимся тогда.
Бабка,
Бабка - помоги,
Репку
вытащить беги.

(Появляется
Бабка. Обходит Репку, рассматривает)
Бабка:       Звал
ли ты меня, дружок?
Ват
так Репка! Ну, видок!

Дед:  Не
простая это Репка
И
засела она крепко.

Бабка:       Не
тужи, я помогу
Репку
вытащить смогу.

Репка:       Ты,
Бабуля, не спеши,
Лучше
силы береги.
Видишь,
я какого роста?
Вытянуть
меня непросто!
Рядом
с Дедом ты садись,
За
задание берись.
(Репка
даёт второй конверт с заданием Бабке. Бабка открывает конверт).

Ведущий:  Время,
друг мой, не тяни,
Бабке
с Дедом помоги.
(Дети
выполняют задания.)

Узнайте
героя по описанию
    Красивая
девушка, величава, под косой блестит месяц, а во лбу звезда горит;

    Царь;
пока был молод, обижал соседей, разорял их города, а как состарился, тут уж
соседи стали набеги совершать; жаден, лжив, труслив;

    Очень
хорошо одета, в дорогой душегрейке из меха соболя, в красном головном уборе, с
тяжёлыми на шее ожерельями из жемчуга, на пальцах золотые перстни, а на ногах
красные сафьяновые сапожки;

    Высокая,
стройная, белолицая, умная, расчётливая, жестокая, самолюбивая, завистливая.
Узнайте
героя по событию
    Еще
в детстве он вместе с матерью был засмолён в бочку…
    Эта
героиня была отравлена…
    Этот
герой был подарен царю мудрецом…
    Этот
герой служил жадному человеку

 (После
чего Дед с Бабкой опять пытаются тянуть Репку).
Бабка:       Ах!
Устала, не могу.
Лучше
Внучку позову.
Внучка,
Внучка! Выручай!
Бабке
и Дедом помогай!

(Входит
внучка. Рассматривает Репку и пробует её тянуть).
Репка:       Внучка,
Внучка не спеши,
Лучше
силы береги.
Видишь,
я какого роста?
Вытянуть
меня непросто!
Рядом
с Бабушкой садись,
За
задание берись.
(Репка
подаёт Внучке конверт с заданием. Внучка открывает конверт)
Ведущий:  Здесь
задание. И что же?
Внучке
мы поможем тоже.
(Дети
выполняю следующее задание)

Кто из героев так
говорил?

а) «Появился я на птичьем дворе, и до того был безобразный, с большой
головой, длинной шеей, что птицы не приняли меня в свою семью».
(Андерсен «Гадкий
утенок».)

б)
«Это было тогда, когда на наших окнах зацвели прекрасные розы. Мы жили дружно и
весело, но однажды мне в глаз попал осколок от зеркала троллей, и я стал все
видеть некрасивым и безобразным».
(Андерсен
«Снежная королева».)

в)
«Я очень хотел, чтобы мне подарили собаку, настоящего друга. Но мама почему-то
против,  все-таки друг у меня появился, самый лучший в мире упитанный мужчина в
расцвете сил, лучший в мире поедатель сладких пирогов, лучшая в мире нянька».
(А.
Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше».)
(Герои
пробуют тянуть Репку. У них ничего не получается).
Внучка:    Ох!
Устала. Не могу.
Лучше
Жучку позову.
Жучка,
Жучка, выручай!
Нам
скорее помогай!

(Вбегает
Жучка)
Репка:       Жучка,
Жучка не спеши,
Лучше
силы береги.
Видишь,
я какого роста?
Вытянуть
меня непросто!
Рядом
с Девочкой садись,
За
задание берись.
(Репка
подаёт Жучке конверт с заданием. Жучка открывает конверт)
Ведущий:  Время
даром не тяните,
           Жучке тоже
помогите.
(Дети выполняю следующее
задание)

Викторина
Назовите произведение и
автора.
1.     Как ты смеешь,
мужик, спорить со мною,
Со мною, дворянкой
столбовою?
Ступай к морю, говорят
тебе честью.
Не пойдешь – поведут
поневоле.
              (А.С,
Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»,)
2.     Вдруг из маминой
из спальни
Кривоногий и хромой
Выбегает умывальник
И качает головой.
               (К.
Чуковский. «Мойдодыр»)
3.     Пообедал я сперва
За решеткою у льва,
Подкрепился у лисицы,
У моржа попил водицы.
               (С.Маршак.
«Где обедал воробей».)
4.     Если мальчик любит
труд,
Тычет в книжку пальцем,
Про такого пишут тут
«Он Хороший мальчик».
               (В.Маяковский.
«Что такое хорошо…».)
5.     Белка песенки
поет,
Да орешки все
грызет,
А орешки не
простые-
Все скорлупки
золотые.
               (А.С.Пушкин.
«Сказка о царе Салтане».)
6.     Оглядев с тревогой
тир,
Говорит в ответ кассир:
-Вам придется на колени,
Дорогой товарищ, встать –
Вы же можете  мишени
Без ружья рукой достать.
               (С.Михалков.
«Дядя Степа».)

(Герои
пробуют тянуть Репку. У них ничего не получается).
Жучка:     Я
устала. Не могу.
Лучше
Кошку позову.
Мурка,
Мурка, выручай!
Нам
скорее помогай!

(Входит
Мурка)
Репка:       Мурка,
Мурка не спеши,
Лучше
силы береги.
Видишь,
я какого роста?
Вытянуть
меня непросто!
Рядом
с Жучкою садись,
За
задание берись.
(Репка
подаёт Кошке конверт с заданием. Кошка открывает конверт)
Ведущий:  Соберёмся
мы в кружок
И
поможем им, дружок.
  (Дети выполняют
следующее задание)

 Музей забытых
вещей
Задание командам: назвать произведение, его автора и
героя, которому принадлежат эти вещи, а также прочитать строчку произведения,
где идет речь об этих вещах.

1.Телефон-«У меня зазвонил телефон…»
                                       Чуковский.
2.Мыло-«Да здравствует мыло душистое»
                                        Чуковский«Мойдодыр».
3.Блюдце-«А за ними блюда»
                                     Чуковский.«Федорино
горе».
4. Термометр – «10 дней не пьет, не спит,
                           10 ночей подряд
                           Он лечит
несчастных зверят,
                           И ставит, и
ставит им градусники»
                                      Чуковский.
«Айболит».
5. Перчатки – «Вместо валенок перчатки
                          Натянул себе на
пятки»
                                     С.Маршак.
«Вот какой рассеянный…»
6.Зеркальце
– «Свет мой, зеркальце, скажи…»

А.С.Пушкин.  «Сказка о мертвой царевне…»

(Герои
пробуют тянуть Репку. У них ничего не получается).
Мурка:      Я
устала. Не могу.
Лучше
Мышку позову.
Мышка,
Мышка, выручай!
Нам
скорее помогай!

(Входит
Мышка)
Репка:       Мышка,
Мышка не спеши,
Лучше
силы береги.
Рядом
с Муркою садись,
За
задание берись.
(Репка
подаёт Мышке конверт с заданием. Мышка открывает конверт)
Ведущий:  Время
даром не теряй!
Всем
героям помогай!
 (Дети
выполняют следующее задание).
 Определите
лишнее.
    «Чип и Дейл»,
«Утиные истории», «Том и Джерри», «Ну, погоди».

    «Почтальон
Печкин», «Матроскин», «дядя Федор», Шарик».

    «Кот Баюн», «Ивашка»,
«Кощей Бессмертный», «змей Горыныч».

 Найдите
4-х героев одного произведения.
             Назовите это
произведение.

    Старушка, Снежная
королева, Золушка, Иван-Царевич, лиса, Женя, Матрешка, Павлик,
дядя Степа, Витя.

(В. Катаев «Цветик –семицветик.)

    Колобок, волк, Муха,
Медведь, Бабушка-пчела, девочка, комар, Василиса, Кузнечик,
стойкий оловянный
солдатик.
(Чуковский «Муха-цокотуха».)

    Осел, Герда, Лиса, петух,
Емеля, Ванечка, Собака, Чип и Дейл, Кот, Дядя Степа, Машенька.
(«Бременские
музыканты».)

Репка:   Чтоб
работа закипела
Вот
теперь берись за дело.

Ведущий:  Дед
и Бабка, Внучка с Жучкой,
Кошка с Мышкой встали
дружно.
Друг за друга ухватились,
Поднатужились и вот :
Репка из земли
идёт.
Репка:        Славно все вы
потрудились!
Дед:  Все старались,
не ленились.
Бабка:       Всех мы вас
благодарим.
Все герои (хором):      И
СПАСИБО говорим!
(Участники сказки
кланяются и уходят).

                   Важное слово»
Разгадав
кроссворд, мы прочитаем с вами очень важное слово.
1.33
богатыря

К нам пришли сюда не зря.

Изучая их секреты,

Ты найдешь на все ответы,

Но скажите нам пока,

Как зовут их? (Азбука.)
2.Должен
он пораньше встать,

Чтоб за партой не зевать,

Чтоб проверить, все ль в порядке?

В ранце ль книжки и тетрадки?

А вопрос возник такой:

Кто он? (Ученик.)
3.
Когда приходим мы в свой класс,

Она встречает первой нас.

Она добра, хоть и бывает строгой,

В мир знаний открывает нам дорогу.

Кто это – назовите. (Учитель.)
4.
Путешествую по странам,

По морям и океанам,

И по суше, и средь вод –

Мне не нужен пароход,

Поезд, самолет, автобус,

Потому что есть, друзья,

Шар волшебный у меня.

Называется он? (Глобус.)
5.
У каждой девочки и у мальчишки

Есть эта книжка, заветная книжка,

Читают и ныне, читали и встарь

Чудесную книгу с названьем  (букварь.)

Вот, ребята, мы разгадали кроссворд, и теперь мы можем
наше важное слово прочитать по вертикали. Это слово (все) – КНИГА.

1.

2.

3.

4.

5.

Обращаем внимание на выставку книг.
 Объявляем итоги КВНа.
Награждаем победителей.

file_name: Потложа Добрая старая сказка на новый лад (4).docx

alt: Репка: Это лишь всего начало!

alt: Что-то Репка крепко села! Позову-ка

alt: Очень хорошо одета, в дорогой душегрейке из меха соболя, в красном головном уборе, с тяжёлыми на шее ожерельями из жемчуга, на пальцах золотые перстни, а…

alt: Вдруг из маминой из спальни

alt: Вот теперь берись за дело.

intro: Чудесная сказка " Репка" на новый лад помогает  узнать лучших знатоков волшебных сказок!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Спектакль-КВН "Добрая сказка " Репка"  на новый лад"


extracted_text:
Виды
вредных привычек у детей и причины их возникновения
Вредные привычки присущи каждому человеку. Но взрослые люди
понимают их вред, стараются следить за своим поведением, а дети, в силу
возраста, неспособны даже осознать наличие у себя поведенческих рефлексов.
Задача родителей — как можно раньше заметить проявление вредных привычек у
своего ребенка и предотвратить их перерастание в стойкую модель поведения. Ведь
это не только некрасиво, но и опасно для здоровья ребенка. Сосание пальцев
может привести к формированию неправильного прикуса, привычка грызть ногти — к
занесению инфекции, ковыряние в носу — к повреждению слизистой носа и
кровотечениям.
Виды вредных привычек у детей
Причины возникновения плохих привычек у детей могут быть разными,
поэтому для адекватного реагирования необходимо проанализировать ситуацию в
семье, обстоятельства жизни ребенка, воспитательные методы родителей. Вредные
детские привычки можно разделить на две группы: подражательные и вызванные
психологическими причинами.
Подражательные привычки: ковыряние
в полости носа, шарканье ногами, громкая речь и активная жестикуляция,
использование слов-паразитов и ругательств. Взрослым стоит обратить внимание на
свои привычки и, возможно, скорректировать поведение. Ведь дети не поймут,
почему им нельзя поступать также, как родителям.
Привычки психологического типа: обгрызание
ногтей, сосание пальцев или предметов одежды, дерганье волос. Такие привычки
требуют серьезного подхода, постоянного контроля, в отдельных случаях может
понадобиться помощь психолога
Причины возникновения у ребенка плохих привычек
1.     Стресс;
2.     Недостаток внимания от родителей;
3.     Постоянные критические замечания в адрес ребенка.
Что могут сделать родители
Заметив проявление вредной привычки, следует ненавязчиво отвлечь
его, предложив новое занятие или прогулку. При этом нельзя обсуждать его
«неправильное» поведение, стыдить, наказывать и брать обещание «больше так не
делать», это только зафиксирует в мозгу ребенка его неосознанное действие и
затруднит избавление от вредной привычки.
Придумать новые игры, заинтересовать его творческими занятиями,
каким-либо видом спорта, обязательно хвалить и искренне радоваться его успехам.
Все это должно доставлять ребенку положительные эмоции, снимать нервное
напряжение, успокаивать.
Сосание пальцев чаще всего происходит перед засыпанием. Чтобы
помочь ребенку успокоится и быстро уснуть нужно убрать все причины нервного
напряжения. Возьмите за привычку каждый вечер перед сном рассказывать сказки
или делать поглаживание ребенка по волосам. Если ребенок боится темноты, надо
позаботиться о ночнике в детской, не смотреть перед сном агрессивные
мультфильмы и страшные сказки.
Привычка грызть ногти — это чаще всего проявление неуверенности
ребенка в себе, поэтому в такой ситуации желательно похвалить его за
что-нибудь, назвать помощником, удивиться, что он уже такой взрослый. Хороши
все методы повышения самооценки, дополнительные посильные обязанности, похвала
за новые достижения. Прекрасно помогает беседа о микробах, которые живут под
ногтями, рассказ о том, как некрасиво выглядят обгрызенные ногти. Категорически
нельзя намазывать пальцы горчицей, это только вызовет обиду и стресс у ребенка.
Некрасивая привычка детского онанизма преодолевается переключением
ребенка на другое занятие. Не следует привлекать внимание к половым органам во
время купания, чрезмерно ласкать ребенка, надевать на него тесную одежду.
Обязательно нужно соблюдать правила гигиены, чтобы избежать зуда.
Привычка говорить плохие слова или ругаться матом — это почти
всегда подражание родителям. Лучшим методом избавления от нее является
постоянный контроль родителей за своей речью. Ребенок может услышать бранные
слова на улице, от друзей или знакомых. Но если родители объяснят, какие слова
хорошие, а какие произносить не стоит и почему, то ребенок прислушается к
мнению родителей. Если это не объяснять, то речь ребенка будет постепенно
засоряться нехорошими словами все больше.
Борясь с вредными привычками детей, необходимо проявлять чувство
меры. Излишнее внимание к поведению детей также вредно, как и полное
игнорирование. Лучше использовать переключение внимания на другие интересные
занятия, чем постоянно одергивать и что-то запрещать. Залогом успеха станет
выбор правильной стратегии действий, терпение, доверие и любовь.

file_name: Виды вредных привычек у детей и причины их возникновения.docx

title: Вредные привычки у школьников


extracted_text:
Подборка текстов
4 класс

Цель:  использование для тренировки, обобщения, закрепления,
совершенствования знаний по орфографии, морфологии, синтаксису, пунктуации по
русскому языку.

Литература:
Е.А. Нефедова, О.В. Узорова
«Диктанты и изложения по русскому языку» (Пособие для начальной школы ГИППВ,
1998,  272 с.)

Текст 1.
В походе.
Мы дошли до дальнего озера. Хозяйничал западный ветер. Он перелетал от верхушки к верхушке сосен. Через ветки их
проглядывало бледное
небо.
С нами в походе был писатель Гайдар. Мы двигались медленно. Нога тонула в зеленом мху. С большим трудом мы добрались до лесистого бугра и упали на влажную
землю. Гайдар осмотрел местность. Он позвал нас. На почве выделялись громадные следы лося. Мы пошли по лосиному следу. Он привел к роднику.
(По К. Паустовскому).
-       Подготовиться к диктанту.
-       Списать, указать над
всеми глаголами один из
морфологических признаков (число, лицо, время, вид, спряжение)
-       Подчеркни 3 слова, в
которых все согласные звуки звонкие
__________________________________________________________________

Текст 2.

Утром.
Ранним утром я вышел из палатки. Зимнее солнце ярко блестело на
пелене снега. Выпавший ночью снег покрыл широкое пастбище. Я сделал несколько
шагов. На снегу заметил следы оленей. Животные ночью подходили к палатке. След
русака тянулся длинной петлей. Первый снег раскрывал тайны ночной жизни зверей.
Мы спустились в долину. На ярком фоне снега увидели медведя. Он заметил нас и
быстро умчался.
-       Подготовиться к диктанту.
-
Выписать все формы
прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи
морфологические признаки прилагательных (род, число, падеж)
-
Подчеркни 3 слова, в которых
все согласные звуки мягкие.

_________________________________________________________________

Текст 3.
Михаил Михайлович Пришвин.
Идет человек по зимн.му лесу. Кругом сугробы.
На дерев.ях  т.желые сн.говые шапки. Елки стоят
прямо. Сильные  .ловые лапы держат снег. (6)А березы  с.гнулись дугой под тяжестью снега. Они стоят ни.ко. Только  за.ц там может проб.жать. Человек стукнул палкой по березк..   Снег с в.ршины св.лился. Русская кр.савица выпр.милась. Так от березк.  к  березк. идет Михаил Михайлович
Пришвин. Писатель много пут.шествовал.  На Кавказ. его имя присвоено горному пику и озеру.
(По Л. В. Воронковой).
-       Спиши, вставляя пропущенные буквы
-       6-е предложение разбери по членам предложения и по частям речи.
-       Напиши,  какими частями речи являются выделенные слова, определи
один из грамматических признаков каждого
выделенного
слова.
Подчеркни
слова, в которых звуков меньше, чем букв
__________________________________________________________________
Текст 4.
Природа осенью.
Наступают осенние дни. Грустный вид у природы. Земля оделась
сухими листьями. Они в сырую погоду мягкие и пухлые. В морозные дни листья
жесткие и хрупкие Одинокие золотые монетки висят на осине. Ветер несет листья
по тропинке к опушке леса. Мы подъезжаем к реке. Она выпрямилась и стала шире.
От холода в ней пропал водяной цвет. От морозов трава у берегов завяла и
опустилась на дно речки. Тишина стоит. Смолкли птичьи голоса. Природа ждет
прихода зимы.
-       Подготовься к диктанту
-       Спиши, укажи лицо и число местоимений.
-       Выпиши слова, состав которых соответствует
-       Подчеркни двухсложное слово, в котором все согласные звуки
звонкие

__________________________________________________________________

Текст 5.

Мама.
Пришла дождливая осень. Вся семья дома. Илья смотрит на мать.
Она шьет, наклонив голову. Мама худенькая, молчаливая, с серыми лучистыми
глазами. Мама поздно приходит домой. Готовит обед. Осенними вечерами много
читает, помогает Илье делать уроки. Илья закрыл глаза. В комнате почти темно.
Только маленький уголок освещен золотистым светом. Мама тихо напевает. (13)Сколько хлопот и тревог
ложится на худенькие плечи мамы! С мамой всегда тепло и радостно.

-       Подготовься к диктанту
-       Из
13-го предложения выпиши все имена существительные в той форме, в какой они
стоят в предложении, укажи морфологические признаки (род, число, падеж,
склонение).
-       Спиши
предложение с однородными сказуемыми, разбери его по членам предложения, укажи
над каждым словом часть речи.
-       выпиши слова, в которых звуков меньше, чем букв.

__________________________________________________________________
Текст 6.
Лось.
В лесной тишине послышался хруст снега. На поляну вышел лось.
Лось - мирный лесной житель. Он обитает в сибирской тайге и в лесах под
Москвой. У лесного великана длинная горбоносая морда. Он тяжелый и грузный а
ноги высокие и стройные. Ему не страшны болота и снега. Зимой лось ест ветки и
осиновую кору. Летом он питается болотными травами. Острые и широкие рога
тяжелые копыта защищают его от врагов.
-       Подготовься к диктанту.
-       Выпиши 7 слов с безударной гласной  в корне, которую можно
проверить, подбери и запиши проверочные слова.
-       Найди и выпиши два предложения, где пропущены запятые.
-       Выпиши пятисложное слово, выдели в нём корень.

Текст 7.

С первым морозом и снегом прилетают гости с севера. С островов
Северного Ледовитого океана летит маленькая беленькая птичка. Это пеночка. Только кончики крыльев да полоска
вдоль хвоста черные. Любит пеночка бегать около дороги. Там она ищет корм.
Пеночку называют еще снежным подорожником. Прилетает снегирь. Он с яркой грудкой в чёрной шапочке с черными хвостом
и крыльями. Удивительно красивая птица! С удовольствием съест ягодку калины и
рябины. Стая клестов подлетела к ели. Эта птица выводит птенцов зимой.

-       Раздели текст на части
-       Озаглавь текст, запиши заглавие
-       Составь и запиши план текста.
-       Спиши текст, начиная каждую часть с абзаца. Поставь пропущенные
запятые.
-       Разбери выделенные слова по составу.
_______________________________________________________________
Текст 8.

Скоро зима.
Я люблю бродить по лесу поздней осенью. Кусты и деревья давно
сбросили листья. Они пожелтели от осенних дождей. Опавшая листва не шуршит под ногами. (5)Иногда от елки к елке
перелетают птицы. (6)Протяжно и грустно свистит в ельнике рябчик. Лес угрюм. Но скоро он станет иным. Весь посветлеет,
оденется в снежный убор. На чистой белой скатерти отпечатается цепочка звериных и птичьих следов. Они
о многом могут рассказать человеку.
(По Г. Скребицкому).

-       Подготовься к диктанту
-       Спиши
и обозначать в словах приставки
-       В
пятом и шестом предложениях укажи склонение и падеж существительных
-       Разбери
выделенные слова по составу.

____________________________________________________________
Текст 9.

Следы.
            Распахнулась дверь подъезда. На улицу выбежал пес. Он замер от изумления. Падал снег. Первый снег в его
жизни. Кругом тишина.
Тишина не понравилась Фомке. Он трусцой пустился по дорожке. В
морозном воздухе смешно разнеслось его рычание. Снег скрипел под лапами пса. На свежем насте отпечатались его следы. Он
переступал с места на место и удивлялся новым следам.
Могут ли собаки удивляться? Я не знаю. Но в это снежное утро я
верил.

-       Подготовься к диктанту
-       Составь план текста и запиши его.
-       Спиши
предложение с однородными сказуемыми, разбери его по членам предложения, укажи
над каждым словом часть речи.
-       Выпиши
выделенные глаголы, проверь безударную гласную в корне запиши проверочные
слова.

_________________________________________________________________
Текст 10.
Вести из лесу.
Посыпался колючий снег. Зарябило в густом осиннике. Удары
снежной крупы о стволы деревьев сливались в таинственный гул. От опушки леса к
деревне потянулись следы. Наступило утро. На ели блестел снег. К деревне
спешила стайка воробьев. Глухарь и тот подлетел к дороге в поисках корма. Лоси,
косули устремились к вырубке. Они объедали кору с деревьев. Зайцы уплотнили
снег около хвороста. Зимой животному миру нужна помощь.
-       Спиши текст;
-        предложение с однородными подлежащими разбери по членам
предложения и частям речи.
-       Подчеркни 2 слова, в которых все согласные звуки глухие.

_________________________________________________________________
Текст 11.
Первый месяц зимы.
Стоит декабрь. В декабре то ясное небо, то набегут тяжелые тучи. Вот и
метель разгулялась. Пушистое белое покрывало легло на землю. Оно надежно защищает
растения. У подорожника земляники под снегом зеленые листочки сохранились. Под
защитой снега проводят зиму мыши, полевки. От осинки к осинке бегут следы
зверьков. Зайцы лось косуля волк отдыхают на снегу. Хорошо, когда снежная зима.
Декабрь хитрые узоры и на окнах рисует. В декабре наступают и оттепели.
-       Подготовься к диктанту.
-       Спиши, поставь пропущенные запятые.
-       Выделенные слова разбери по составу
_______________________________________________________________
Текст 12.
Встреча с рысью.
Однажды в воскресенье мы с друзьями отправились в лес на лыжную
прогулку. Мы подъехали к просторной долине и осмотрели местность. Здесь мои
друзья остановили машину. Мы пошли дальше по узкой тропке. Тропа петляла в
ельнике. Мой товарищ заметил следы. Это были отпечатки лап крупной кошки. А вот
и сама рысь. Она лежала на толстом суку. Зверь был весь на виду. Дальше идти
было опасно. Мы вернулись домой.
-       Подготовиться к диктанту
-       Выписать по три слова с проверочными словами на следующие
орфограммы:
·
проверяемая безударная гласная в корне
слова;
·
парная согласная в корне слова;
·
непроизносимая согласная  в корне слова.
-
Выписать предложение с однородными сказуемыми, подчеркнуть грамматическую
основу, выписать словосочетания.

_________________________________________________________________

Текст 13.
Зимняя ночь.
В лесу наступила ночь. По стволам и сучьям толстых деревьев постукивал морозец.
С вершин ели хлопьями посыпался легкий серебристый иней. В темном высоком небе
блестели яркие зимние звезды. Вот хрустнула и сломалась мерзлая ветка. Прокричал филин. В чаще что-то ухнуло и страшно захохотало. По
алмазной скатерти снегов пробежали легкие ласки. Ласка - небольшое хищное
животное из семейства куниц. Тихо пролетела над снежными сугробами сова. Как
сказочный часовой, уселся на голом суку головастый серый совенок. В ночной темноте он всё слышит и видит.
(По И. Соколову-Микитову).
-       Спиши текст.
-       В выделенных словах обозначь корень
-       Подчеркни в корне орфограмму.
-       Определи часть речи выделенного слова и один  из морфологических
признаков.

________________________________________________________________
Текст 14.

Растите, елочки!
Встретили Новый год. С елки сняли игрушки и понесли ее на улицу.
По гла.кой  доро.ке    т.нулся след от сухих иголок.  Грус.но  было см.треть на это. Прошла з.ма.  Со.нце  стал.   согр.вать землю. На ул.це по.вились лужи. На площа(д, т)к.  перед дом.м  лежали елки. Пахло хвоей. Весь двор собрался с.жать лесных кр.савиц. Взрослые рыли ямки.
Дети прин.сили воду.
Пос.дили деревца. Стоят елки на
мя.кой земле, как на пуховой подушк.  .
Растите, елочки!

-       Спиши, вставляя пропущенные буквы
-       Выпиши слова, в которых звуков больше, чем букв.
-       Выделенные слова разбери по составу.
__________________________________________________________________

Текст 15.

Приход зимы.
Погода была ужасная. Стояла поздняя осень. Осенний ветер нес над землей
рваные клочья туч. Из них стал сыпать снег. Лес был гол. На поляне стояла
одинокая рябина. Она тянулась к небу. Зимние пичужки с ярким оперением подлетели к рябине.
Снегири и синицы медленно, с выбором начали клевать крупные ягоды. Они
закидывали головки, вытягивали шейки и с трудом глотали. На белой скатерти
снега появились первые следы. Наступала зима.

-       Подготовься к диктанту
-       Спиши текст.
-       Выпиши словарные слова
-       Найди предложение с однородными сказуемыми, разбери его по
членам предложения и по частям речи.
Выделенные слова разбери по составу.

__________________________________________________________________

Текст
16.

Загадки
леса.

Поздняя осень уже не может удержать тепло. Холодный ветер далеко проник на юг.
Грустные стоят луга, поля. Облетела листва с деревьев. Лес весь просвечивается.
Мы подъезжаем к знакомой местности. Там на поляне царствует могучий дуб.
(8)Упрямо на дубе держатся желтые листья. Они тихо шумят. Порой будто весна
стоит в осеннем наряде. Все знают бруснику. Кустики ее покрыты блестящими
листиками. Они и под снег уходят зелеными.

1.Выписать три слова с непроизносимой
согласной вместе с проверочными словами.
2.Выписать восьмое  предложение, разобрать
по членам предложения и выписать словосочетания.
3.Выписать из текста словосочетания с
существительными в В. п.

_______________________________________________________________
Текст 17.
Гости леса.
 Уже
стало забываться жаркое лето. Наступает пора затяжных дождей, первых порош и
морозов. Осенний лес озяб. Он весь просвечивает. Далеко видны сквозь ветки
красные ягоды шиповника.(6) Манит тронутая морозцем сладкая и сочная ягода
рябины. Весело перелетает от рябинки к рябинке стайка веселых птиц.(8) Из
северных лесов прибыли снегири.  Заявились на зимовку и чечетки. Они подлетели
к ольхе и ловко стали объедать сережки. А вот и гостья из тундры. Это пеночка.

1.Сделать
звуко-буквенный анализ слова «озяб».
2.Выписать
шестое предложение, определить падеж и склонение существительных.
3.Выписать
восьмое предложение, разобрать по членам предложения и выписать словосочетания.

__________________________________________________________________

Текст
18.

Ветер
перелетал от верхушки к верхушке сосен. Ранним утром я вышел из палатки.
Животные ночью подходили к палатке. Снег раскрывал тайны ночной жизни
зверей. Ветер несет листья по тропинке к опушке леса. Туман спрятал конец
просеки, край поляны. Он осел  на листьях и ветках осинки, березки, ели.  Ветер
срывает последние листья и гонит их от березки к березке. Стая клестов
подлетела к ели. Лоси, косули устремились к вырубке.  По зеркальной глади речки
плыли два лебедя. От яркого солнца по дороге к даче золотом загорелись  осенние
листья.

1.Выписать
из текста три словосочетания с существительными в Д . п. и три словосочетания с
существительными в Р. П.
2.Разобрать
подчеркнутое слово как часть речи.
3.Выпишите
из текста предложения с однородными членами и подчеркните их.

__________________________________________________________________

Текст
19.

 Зимой.
 Зима
завалила деревню пушистым снегом. Стояли мягкие серые дни. С верхушки старой
ели сорвалась птица. Посыпался серебристый иней. Он белой пылью осел на куст
сирени. В доме трещала печь. Порывы сильного ветра уносили запах дыма к речке.
Группой шли женщины к проруби за водой. Над крутым обрывом разместилась старая
беседка. Ступеньки ее поседели от инея. Мы взяли лопаты и расчистили дорожку к
беседке. Показалось зимнее солнце. Природа ожила.

1.Определить
склонение и падеж существительных в следующих словосочетаниях:
уносили
к речке;
сорвалась
с верхушки;
шли
к проруби.
2.Выписать
из текста первое предложение, разобрать по членам предложения и выписать
словосочетания.
3.Выписать
из текста  по три существительных 1-го, 2-го, 3-го склонений.

__________________________________________________________________

Текст
20.

Солнышко
прячется за тучей. Сладко пахнет клубникой, горько  - земляникой, березой,
полынью. Моя сестра была верной подругой и помощницей в собирании трав и
цветов. В лесу пахло сыростью. С болота несет холодом и туманом. Голые березы и
рябины убрались инеем, точно пухом. Мать стоит над колыбелью ребенка. Туча
ополчается бурею, молнией, дугой-радугой. Пахло грибной сыростью, хвоей.
Журавль долго простоял над лужицей и выхватил лягушку. Сова покончила с добычей
и скрылась в чаще леса. Мы с товарищем любим ходить на реку лесом. Вечером я с
приятелем сидел на обрыве.

1.Выписать
из текста шесть существительных с проверяемыми  безударными гласными, написать
проверочные слова.
2.
Разобрать подчеркнутое слово как часть речи.
3.Сделать
фонетический разбор слова «инеем».

__________________________________________________________________

Текст
21.

Ветки
сирени стояли в кувшине на окошке. Бабушке нравилось, что я терпеливо отношусь к
боли. В вазе на тумбочке, около кровати Семена, стояли розы. Вдоль дороги
тянулись столбы. В сельской местности ребята любят вставать на зорьке.
Обезьянке Яшке устроили в корзине постель с простыней, одеяльцем, подушкой.
Старушка сидела в аллее на скамейке, а около скамейки играли малыши. По улице и
по лестнице иди по правой стороне. На моркови, на капусте и на фасоли появились
вредители. Я спала на кушетке, а брат – на кровати.

1.Выписать
из текста первое предложение, определить падеж и склонение существительных.
2.Выписать
из текста слова с непроверяемой безударной гласной.
3.Выписать
еще раз первое предложение, найти подлежащее и сказуемое, стрелочками указать
словосочетания.

__________________________________________________________________

Текст
22.

Ежик
бегал по дорожке, ловил лягушек, улиток и с аппетитом съедал. В садах растет
много вкусных мандаринов, апельсинов и сладких яблок. Из листьев ландыша
приготовляют лекарство. Школьный кружок огородников имеет  свой парник для опытов. В нашем городе
широко открыты перед школьниками двери музеев, театров. После занятий объявлено
общее собрание. На севере охотники охотятся на белок, медведей, оленей. Луна
светила сквозь ветки деревьев. Одним прыжком заяц
перемахнул через изгородь из кольев и очутился на озими.

1.Выпишите
два предложения с однородными членами предложения и подчеркните их.
2.Подчеркнутое
слово разберите как часть речи.
3.Выпишите
последнее предложение и определите падеж и склонение существительных.

__________________________________________________________________
Текст
23.

Из-за
черных туч пробился яркий луч солнца. После снежной бури наступила тишь. Слева
от дач протекала речка с прекрасным названием Жемчужная. От холода по всему
телу пробежала дрожь.(5.) Местные пастухи согнали
стада с окрестных пастбищ. Незнакомец
закутался в черный плащ и ушел в ночь. От многочисленных афиш рябило в глазах.
Уже не зовет трубач ребят на утренний сбор. С тесовых крыш капает весенняя
капель. Эту чудесную тушь подарила мне дочь.

1.Спишите,
подчеркните существительные множественного числа в Р. П.
2.Выпишите
существительные 3-его склонения.
3.В
пятом предложении обозначьте части речи.

__________________________________________________________________

Текст
24.

Первая
пороша.
Выпала
пороша. На белой скатерти снегов видны заячьи, лисьи, птичьи следы. Опытный
охотник зорко приглядывался к местности. Вот заяц-русак топтался по озими,
хитрил, петлял, прислушивался к тишине ночи. У лесной опушки строчкой
протянулся лисий след.(6.) По легкой пороше от
березки ведут следы белки. Она
затаилась в вершине высокой ели. От норки к норке петляют мышиные следы.
Цепочка их привела к речке. Сегодня охотник вернулся домой без всякой дичи. Но
радостным и светлым остался в памяти день первой пороши.

1.Сделайте
фонетический разбор слова «ели».
2.Выпишите
6-е  предложение, подчеркните главные члены предложения, выпишите
словосочетания, обозначьте части речи.
3.Определите
падеж и склонение следующих существительных:
на
скатерти, к тишине, у опушки, (протянулся) строчкой, от норки, (на скатерти)
снегов, (вернулся) охотник.

__________________________________________________________________

Текст 25.
Река
плавно течет по широкой красивой долине. Из свежей зелени приготовили салат.
Село стоит на большой проезжей дороге. За железной стеной парохода плещут
бурные  волны. За горой дремучей погас вечерний луч. На
белой скатерти снега появились первые следы. Пустыня – это обширное
пространство голой, ровной, безводной земной поверхности. По дороге зимней,
скучной тройка борзая бежит. Как весенней теплою порою из-под утренней белой
зорюшки выходила медведица с медвежатами. В соседней деревне открылся клуб.

1)Выписать
семь словосочетаний сущ.+прилаг., определить число, род, падеж;
2)Выписать
выделенное предложение, подчеркнуть главные члены предложения, выписать
словосочетания, определить части речи всех слов;
3)Разобрать
по составу: проезжей, дремучей, поверхности, выходила;
4)Подготовиться
к диктанту.

__________________________________________________________________

Текст
26.

На
узорных листьях папоротника сверкает серебряной парчой иней утреннего
заморозка. Однажды в студеную зимнюю пору я из лесу вышел. Дети отправились за
грибами в соседнюю березовую рощу. Едва струей гремучею сверкает жаркий
ключ. Прошлою и нынешнею зимой дети делали каток за березовой рощей. Под старой
одинокой березой я увидел маленькую серую точку. Я поспешил в знакомую лесную
сторожку. Синее небо, свежее дыхание ветерка и
прохлада весеннего утра так и манили меня совершить утреннюю прогулку в
соседнюю рощу.

1)Выделенное
слово разобрать как часть речи;
2)Сделать
фонетический разбор слова «небо»;
3)Выписать
последнее (выделенное) предложение, подчеркнуть главные члены предложения,
определить число, род, падеж прилагательных;
4)Подготовиться
к диктанту.

__________________________________________________________________

Текст
27.

Тяжелый
знойный воздух словно замер. Иду едва заметной извилистой полевою тропой.
Солнце так и било с синего неба. Рыба пускала пузыри и оставляла за собой
легкую зыбь. Снег укрыл черную грязную землю белым пушистым одеялом. Деревья
стоят в зимнем уборе. Из березовой ветки прозрачными
каплями сочится сладкий сок. На вершине пологого холма виднелась небольшая
деревенька. На свежем морозном воздухе каждый чувствует себя бодрым и веселым.
Старая лосиха задремала на теплом весеннем солнышке.

1)Выписать
предложение с однородными сказуемыми, подчеркнуть главные члены предложения,
указать стрелками зависимость слов;
2)Выписать
по одному словосочетанию сущ.+прилаг. м.р., ж.р., ср.р., указать род и падеж;
3)Выделенное
слово разобрать как часть речи;
4)Разобрать
по составу слова: морозном, задремала, пушистым, солнышке.
5)Подготовиться
к диктанту.

__________________________________________________________________

Текст
29.

Мы
продвигались по горной местности. Через несколько километров мы
остановились отдохнуть на живописной площадке. Утро было прекрасно.
Густой туман расползался по окрестности, через час он поднялся и исчез в
небесной лазури. Вокруг нас на горизонте сияли покрытые снегом вершины.
Река серебристой змейкой извивалась по изумрудной долине. Вдали
виднелись освещенные солнцем леса, поля и деревни, утопающие в зелени.

1.Выписать
выделенные слова, подчеркнуть орфограммы, рядом записать проверочные слова,
часть слова или необходимые грамматические признаки(род, число, склонение,
падеж);  например: пчела-пчелы, к речке (1-е скл., Д.п.,
ед.ч.); покрыть.
2.Выписать
предложение с однородными членами предложения, подчеркнуть их, над каждым
словом надписать часть речи.
3.
Выписать из текста слова с безударной гласной, проверяемой ударением, подобрать
и записать проверочные слова.
4.Подготовиться
к диктанту.

__________________________________________________________________
Текст 30.
Снег
повалил хлопьями. К молодой липке подлетела синичка. Дятел застучал клювом по
осинке. (4) На макушке маленькой елочки уселась сорока. Старое поколение
обратилось к молодежи за помощью. На березу упал золотой луч солнца. После
очередных неудач Коля больше не пытался встать на коньки. От мороза на березке
и сирени пожелтели листья. До вечера на речке мы слышали громкую речь и веселые
песни.

1)Выписать
словосочетания сущ. + прилаг., определить род, число, падеж.
2)Выписать
четвертое предложение, определить части речи всех слов,   подчеркнуть
подлежащее и сказуемое.
3)Дописать
пять слов на следующую орфограмму:
после
неудач, возле дач, …
4)Подготовиться
к диктанту.

__________________________________________________________________

Текст
31.

Наступил
первый зимний день. Мы пошли на лесные озера. С  пасмурного неба падали
одинокие снежинки. Только сосновая ветка заскрипит да снежная шапка упадет с
елки. Вылетели из глубокого пушистого снега красавцы-тетерева. Резко выделяются
снегири на фоне снежного покрова своим ярким оперением. ( 7 ) С верхушки
старого дерева сорвалась птица. Мы с товарищем шли по берегу славного озера. Вот на снегу следы незнакомого
зверька. Над крутым обрывом разместилась старая зимняя сторожка.

1)
Выделенное слово разобрать как часть речи;
2)
Выписать седьмое предложение, стрелками указать связь слов в предложении;
3)
Разобрать по составу следующие слова:

пушистого, оперением, заскрипит, вылетели;
4)
Выписать из текста словосочетания сущ. + прилаг. в родительном падеже, ед. ч.,
мужского и среднего рода; выделить окончания.
5)Подготовиться
к диктанту.

__________________________________________________________________
Текст
32.

Пушистым
покрывалом одеты поля, луга, леса. По глубокому снежку пробежала осторожная мышь. На улице
пахнет березовым дымом. Пожарные подъехали к горящему дому. За дальним сосновым
лесом идет болото. Все было покрыто блестящим пушистым инеем. Мы с трудом
пробирались по рыхлому зимнему снегу. Я поспешил к скорому утреннему поезду. Мы
бродили по соседнему лугу. Поздним зимним вечером мы возвращались домой.

1)Выписать
словосочетания сущ. + прилаг. в дательном падеже, ед. ч., мужского рода;
выделить окончания;
2)Сделать
фонетический разбор слова «СНЕЖКУ»;
3)Выделенное
слово разобрать как часть речи.
4)Подготовиться
к диктанту.

Литература:
1.Граник Г. Г. Как учить работать с
книгой – М. 2007г.
2.Левин В. А. Когда маленький школьник
становится большим читателем – М. 1994г.
3. Соболева О. В. Беседы о чтении, или
как научить детей понимать текст – М. 2012г.

file_name: Подборка тренировочных текстов для учащихся с ОВЗ 4 класса.docx

alt: Подборка текстов 4 класс

alt: Текст 1. В походе. Мы дошли до дальн его озера

alt: Текст 3. Михаил Михайлович Пришвин

alt: Текст 5. Мама. Пришла дождливая осень

alt: Текст 9. Следы.

alt: Текст 11. Первый месяц зимы.

alt: Текст 30. Снег повалил хлопьями

intro: Тексты для учащихся с ОВЗ 4 -го класса предназначены для систематизации заданий для учащихся по развитию навыков смыслового чтения.


extracted_text:
Разноуровневые
задания по теме «Магнитное поле»
Уровень
A.

1. Магнит
вводится в алюминиевое кольцо так, как показано на рисунке. Направление тока в
кольце указано стрелкой. Каким полюсом магнит вводится в кольцо?

2. Установите
соответствие между физическими величинами и единицами их измерения

ВЕЛИЧИНЫ

ЕДИНИЦЫ
  ИЗМЕРЕНИЯ

А)

индуктивность

1)

тесла (Тл)

Б)

магнитный поток

2)

генри (Гн)

В)

индукция магнитного
  поля

3)

вебер (Вб)

4)

вольт (В)

   3.  Ток в
проводнике, изображенном на рисунке,  направлен на нас. Вокруг него расположены
четыре магнитные  стрелки. Какая стрелка правильно указывает магнитное поле
данного тока?

Уровень
В.

1.
Металлическое кольцо может свободно двигаться по сердечнику катушки, включенной
в цепь постоянного тока. Что будет происходить в моменты замыкания и
размыкания цепи?

2. Обозначить полюсы источника тока, питающего
соленоид. Объяснить решение.

  3.
На рисунке изображена электрическая цепь электромагнита. Указано положение
южного полюса. Определите заряд верхней клеммы источника тока.

file_name: Физика_10клас_рус_Разноуровневые задания.docx


extracted_text:
Статья
на тему: «Организация групповой и парной работы на уроках в начальной школе»

«Мои
ученики будут узнавать новое не от меня;
они будут открывать это новое сами.
Моя главная задача - помочь им раскрыться,
развить собственные идеи».

                               И.Г.Песталоцци
Мы живем в век перемен и работаем по
новому Федеральному Государственному Образовательному Стандарту. Мы должны
научить детей учиться, приобретать знания, необходимые им для
жизни.     Мы привыкли оценивать активность учащихся в
учебном процессе по количеству поднятых рук. А если ребенок стесняется? Ведь
есть дети, которые знают ответ на вопрос, но боятся поднять руку, ответить,
высказать свое мнение. Хотелось бы дать возможность проявить себя каждому
ребенку. Но не каждый ребенок готов показать себя и свои знания перед классом.
Одной из форм, которая позволяет детям
раскрыться, является парная и групповая работа.
Цель работы: создание
условий для формирования навыков парной и групповой работы в начальной школе.
Задачи: 1. Обучать
способам организации групп совместного взаимодействия;
 2. Учить планировать деятельность во
время учебного процесса;
3. Развивать навыки социально -
культурного поведения.
4. Формировать адекватную самооценку себя
и партнера.
Подготовка должна начинаться уже с 1
класса. На этом этапе дети усваивают нормы общения в школе, на уроке, только
учатся общаться друг с другом. Постепенно дети понимают, что они могут
высказывать мнение, при необходимости спорить, но только никого не перебивая и
не обижая.
Второй этап подготовки
– это парная работа. Целью этой работы является необходимость научить детей
общаться друг с другом, не мешая другим, не перебивать, выслушивать друг друга
до конца, принимать или опровергать (опровергать аргументированно!) мнение
собеседника, важно дать детям понять, что работа в команде интереснее и
продуктивнее, чем работа одного. Работа в парах может быть очень разнообразной
и интересной.
Работу
в парах необходимо вводить с
первого класса. После того как дети научатся работать по индивидуальным
карточкам, начинают учиться работать в парах «учитель - ученик». В первом
классе главным становится выработка умения договориться, умения общаться.
Знакомимся с правилами общения: как сидеть за партой, при разговоре смотри на
собеседника, тихо говори в паре, называй товарища по имени, как соглашаться,
как возражать, как помогать, просить о помощи, внимательно слушай ответ, потому
что потом будешь исправлять, дополнять, оценивать. В детском опыте такой формы
общения еще не было, вызываем любую пару к доске и на примере показываем как
нужно работать.
Следующий
этап:
1. Научить тренироваться в парах (таблица сложения, устный
счёт, взаимодиктанты с использованием разрезной азбуки, выполнение заданий по
вариантам с последующей взаимопроверкой). Тренаж предполагает наличие карточек
с примерами и ответами, по которым дети задают примеры друг другу и проверяют
правильность ответов (устный счет 5 минут в начале урока).
2. Обсуждение в парах. Что значит обсуждать? Это говорить
по данной теме, ставить вопросы и раскрывать их (Расскажите друг другу, о чём я
вам только что рассказала. Скажи напарнику, как ты его понял).
Важно
научить детей задавать вопросы и отвечать на них. - Задайте друг другу по два
любых вопроса к прочитанному или услышанному тексту и ответе на них. -
Составьте к услышанному тексту вопросы, используя слова, записанные на доске –
что? почему? для чего? и задайте их друг другу. Те вопросы, на которые дети не
смогут ответить в парах, разбираются фронтально, всем классом.
Работая
в парах, дети проходят учебный материал быстрее и качественнее. У них
повышается интерес к этим упражнениям, ведь они выступают в роли не только
ученика, но и учителя.
Работу
в парах можно организовать как при изучении нового материала, так и при
повторении, закреплении, контроля знаний, т.е. на любом этапе, на любом виде
урока. Первое, чему нужно научить первоклассников – это проверять друг друга.
Проверять можно ответ, ход решения, правильность и красоту письма, домашнее
задание и т. д.
Во время работы учитель помогает парам и
фиксирует удачи и неудачи в организации. Сначала учитель сам говорит парам,
каким образом они должны работать. Позже пары выбирают тот вариант, который им
удобнее.
Пары должны меняться, чтобы дети общались
с разными одноклассниками. Но при этом и важно учитывать психологические
особенности ребенка. Не стоит сажать детей, которые постоянно конфликтуют друг
с другом в одну пару. Это может привести к полному отказу от работы в паре, а
также к конфликтам на уроке. Но и менять партнеров в парах учителю следует
осторожно, избегая фраз «С тобой никто не хочет заниматься!», «Ты всем
мешаешь!». Решить, как сформировать пары поможет наблюдение и метод проб и
ошибок. Не стоит бояться пересадить детей, попробовать разные варианты пар.
Третий этап:
групповая работа. Этот этап стоит начинать постепенно, ориентируясь на класс.
Важно грамотно сформировать группы.
Решений может быть несколько. Можно сажать детей по уровню знаний, по уровню
познавательной активности, темпераменту. Важно учитывать и особенности
взаимодействия детей друг с другом. Лучшим вариантом будет учесть все эти
факторы и ориентироваться на них, а не на один вариант.
Однородная групповая работа предполагает
выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания.
Дифференцированная -
выполнение различных заданий разными группами.
Методы обучения в группе.
1.Кооперативное
обучение - это метод взаимодействия учащихся в небольших группах,
объединенных для решения общей задачи
 2. Групповая
дискуссия- это способ организации совместной деятельности учеников под
руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на
мнения участников в процессе общения
 3. Мозговой
штурмили свободное выражение мыслей, приводит к появлению множества идей.
При работе в группах могут возникнуть
противоречия, конфликты.  Необходимо специально учить детей дискуссии и
конструктивному разрешению конфликтов. Конструктивное разрешение конфликта
способствует и обнаружению оптимальных стратегий решения задач, и отношению к
точкам зрения других детей как достойным уважения и понимания, а к учителю не
как к носителю единственно верной точки зрения, а как к опытному коллеге по
общей работе.
Для того, чтобы групповая работа давала
желанный развивающий эффект, необходимо учителю отслеживать перераспределение
между детьми ролей.
Роли в группе:
чтец – читает вслух;
секретарь – записывает от
лица группы;
докладчик – рассказывает,
что решила группа;
хронометрист – следит за
временем
сотрудник – участник
группы, участвующий в обсуждении

Перераспределение, обмен ролями –
обязательный принцип организации групповой работы, нацеленный на то, чтобы
учить детей различать и координировать свою точку зрения и точку зрения
партнеров, согласовывать разные способы действий, учитывать замыслы другого
человека.
Правила организации групповой работы:
говори  спокойно и
ясно;
говори  только по
делу;
говори   по
очереди;
реагируй  жестами и
знаками;
возражая или соглашаясь,
смотри  на говорящего;
убедись, что в разговоре
участвует каждый;
обращайся  к другу
по имени.

Технологический процесс групповой работы
1. Подготовка к
выполнению группового задания.
Постановка познавательной
задачи (проблемной ситуации)-
Инструктаж о
последовательности работы.
Раздача дидактического
материала по группам.
2.  Групповая
работа.
Знакомство с материалом,
планирование работы в группе.
Распределение заданий
внутри группы.
Индивидуальное выполнение
задании.
Обсуждение индивидуальных
результатов работы в группе.
Обсуждение общего задания
группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщения).
Подведение итогов группового задания.
3.
Заключительная часть.
Сообщение о результатах
работы в группах.
Анализ познавательной
задачи, рефлексия.
Общий вывод о групповой
работе и достижении поставленной задачи.

Несомненно контроль за выполнением заданий
в группе должен осуществляться и учителем. Учитель должен распределять время на
каждый этап работы и внимательно наблюдать за работой группы (Как дети
сидят?Внимательны ли они или отвлекаются? Как ведут себя: живо или апатично?Сфокусировано
ли внимание на заданной проблеме или есть посторонние обсуждения? Слушают
ли друг друга?Вовлекаются ли в работу аутсайдеры?Демонстрируются ли в ходе
работы уважение, доброжелательность, готовность к сотрудничеству?
Но есть и Основные противопоказания при
организации групповой работы.

Нельзя:
формировать пару из двух
слабых учеников;
требовать полной тишины;
нельзя наказывать детей
лишением права участвовать в групповой работе;
заниматься работой в
группе более 10-15 минут в 1 классе и более половины урока во 2-4 классе;
Коллективные виды работ
делают урок более интересным, живым, воспитывают у детей сознательное отношение
к учебному труду, активизируют мыслительную деятельность, дают возможность
многократно повторять материал, помогают учителю объяснять и постоянно
контролировать знания, умения и навыки у ребят всего класса. У детей повышается
уровень развития, обучения и воспитания. Учитель получает возможность реально
осуществить индивидуальный подход к обучающимся: учитывать их способности, темп
работы; при делении класса на группы, давать группам задания,
дифференцированные по трудности, по объёму учебного материала.Немаловажно и то,
что групповая работа и работа в парах представляют собой динамическую паузу, не
прерывающую структуру урока.
Таким образом, мы видим,
что ключевые моменты системно-деятельностного подхода нампомогает выполнить
именно работа в парах и групповая работа. Эрнест Легуве, французский драматург,
заметил, что «Цель воспитания – научить детей обходиться без нас».
Групповая работа помогает детям работать самим, учиться общаться, решать
конфликты, отстаивать свою точку зрения и применять свои знания на практике.

alt: Статья на тему: «Организация групповой и парной работы на уроках в начальной школе» «Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это…


extracted_text:
Консультация
для родителей «Чем занять ребёнка в плохую погоду»

Чем занять ребенка дома, если ваши планы испорчены
плохой погодой? Лучшее занятие для ребенка - это совместное времяпровождение
дома. Чем заняться в непогоду с детьми, чтобы было интересно и полезно?
Организовать интересный досуг ребенка возможно! Мы подготовили несколько
интересных занятий.
1. Настольные игры для детей
В любом доме с детьми точно найдется парочка настольных игр. Самое время
собрать большую картину из пазлов или поиграть в другие интересные
интеллектуальные игры. Отличным вариантом будет обучение ребенка играть в
классические шахматы или шашки.
2. Совместная кулинария
Это очень интересный способ занять ребенка, когда на улице плохая погода.
Выберите несложный рецепт салата или выпечки и отправляйтесь с малышом на
кухню. Во время готовки, общайтесь как можно больше. Расскажите несколько
кулинарных секретов или научите месить тесто. А с помощью разных формочек и
декора, дайте ребенку возможность проявить свои творческие способности.
3. Пригласите в гости друзей
Скорее всего у вас по соседству живут мамы с детьми, которые точно так же
скучают во время дождливой погоды. Мамам вместе будет легче придумать чем
занять детей, а малыши смогут поиграть друг с другом и заодно попрактиковать
навыки общения.
4. Рисование
Рисование всегда вызывает у детей большой интерес. Подготовь пространство,
достань карандаши, фломастеры и вперед творить. Если для вашего совместного
творчества альбомного листа недостаточно, то предлагаем вам воспользоваться
старым рулоном обоев, который наверняка остался после ремонта.
5. Кукольный театр
Театр, карнавал, перевоплощения - дети просто обожают придумывать наряды, тем
более что любимых персонажей - хоть отбавляй! Супермены, пришельцы, гномы, феи,
принцессы - кем бы вы сами хотели стать на сегодняшний день? Не пожалейте для
этого мешок со своей старой одеждой и тоже подключитесь к процессу
перевоплощения. Попробуйте разыграть какую-нибудь известную сказку или
придумайте свою. Пусть малыш поможет вам с декорациями и костюмами.
6. Домашний квест
Дети просто обожают игры с поисками, так почему бы не устроить дома настоящий
квест с сокровищами, пиратской картой, подсказками и приключениями! Тут
пригодится все: искать будем заколдованную принцессу, куклы - фрейлины и феи,
живущие на необитаемом острове с замком из кубиков, а подсказки можно прятать в
лапы зайчиков, собачек и обезьянок по всей комнате и даже по всей квартире.
Полезно включить в игру элементы обучения: например, составить из найденных
букв слово-подсказку, найти следующую подсказку в книжке такого же цвета, как и
кубик.
7. Шариковый баскетбол
Воздушные шарики намного безопаснее любого мяча, так что и посуда и стекла
останутся целыми. А упражнения с ними можно делать ничуть не хуже, чем с
настоящим мячом. Попробуйте с ребенком попасть шариком в кольцо-кастрюлю или
подбрасывать их одной рукой, или перебрасывать через веревку, натянутую через
комнату.
8. Необычная аппликация.
Использовать будем не бумагу, а цветную изоленту. Вырезаем простые фигурки,
ребёнок должен их приклеивать на основу. Можно сделать картинку на картоне, а
можно рамочку для фотографии.
9. Построить домик.
Если у вашего малыша еще нет своего маленького укрытия, самое время соорудить
его. Подойдет большая коробка или просто стол, накрытый большим покрывалом.
Помогите ребенку обустроить его новое «жилище», разместив там любимые игрушки.
После того как домик будет готов, можно вместе с малышом забраться в домик и,
например, почитать сказки.
10. Подготовить выпуск семейной газеты.
А как вам такая масштабная идея? Особенно здорово получится, если удастся
подключить к работе над газетой других членов семьи. Взрослые напишут короткие
заметки для газеты, а деткам можно поручить украсить газету рисунками и
отобрать подходящие фотографии. Хорошо, если выпуск такой газеты станет хорошей
семейной традицией.
Такие простые игры и занятия направлены на всестороннее развитие маленького
человечка, ребёнок учится соблюдать правила, даёт возможность творчески
реализовываться. Та лишняя энергия, которая присуща детям, направлена в нужное
русло. Грамотная и заботливая мама всегда имеет в запасе несколько игр,
стишков, подручного материала. Тогда и только тогда она способна почувствовать
всю прелесть материнства в полном объёме.

file_name: ЗНАНИО2.docx


file_name: Обществознание_в_схеме_экономика_7.docx

title: Обществознание_в_схеме_экономика_7


extracted_text:
Детско-родительское
занятие  «Гармония»
Цель:
гармонизация
эмоциональных связей в семье.
Задачи:
1.
Создать
условия для эмоционального сближения членов семьи.
2.
Обучить
участников навыкам самовыражения чувств и эмоций.
3.
Научить
участников тренинга способам снятия эмоционального напряжения.
4.
Уметь
находить выход негативных эмоций, не причиняя вреда другим членам семьи.
5.
Формировать
у каждого чувства эмпатии.
6.
Формировать
навыки эмоциональной поддержки у детей и родителей.
.
Методы
работы:
игровая терапия, телесно-ориентированная терапия, арт-терапия.

1
Занятие
1.
Оформление бэйджей
Материалы: Карточки из
плотной бумаги, булавки, фломастеры.
Всем
участникам предлагается написать на своей карточке любое игровое имя:
настоящее, сказочного персонажа, вымышленное. Можно предложить выбрать то имя,
которое человек хотел бы иметь в жизни.
2.
“Ирина – интересная”
Всем
участникам предлагается назвать своё имя и прилагательное, начинающееся на туже
букву, что и ваше имя. (Родители помогают детям – рассказывают причину выбора
имени своему ребёнку).
Примечание: ведущий помогает
в выборе прилагательных.
3.
Упражнение “Семейный герб и гимн”
Материалы:
бумага,
краски, кисточки, вода, фломастеры, карандаши цветные и простые, ластик.
Ведущий
рассказывает участникам о том, что с давних пор люди составляют гербы своей
семьи из разных символов, которые отражают в лаконичной форме жизненную
философию, главную ценность семьи. Участникам в парах “родитель – ребёнок”
предлагается нарисовать свой герб, это не обязательно должно быть что-то
конкретное, может быть сочетание цветов, геометрических фигур, цветовых пятен и
др.
Затем
все рисунки выкладываются в цент круга на полу и ведущий предлагает каждому
рассказать про свой герб, что он символизирует. При этом необходимо спросить
участников об их чувствах во время рассказа о своём гербе (когда все участники
выскажутся, группе предложить – если есть желание, что-то изменить в своём
гербе).
Рядом
с гербом предлагается написать свой жизненный девиз. Девиз должен быть кратким
и отражать суть жизненных устремлений, позиций, идею или цель семьи.
После
завершения работы идет обсуждение.
Вопросы
для обсуждения:
что нового узнали участники группы о себе и других, какие чувства они
испытывают сейчас, чем бы хотели поделиться друг с другом.
Примечание:
рисование должно быть совместным. Изображение герба и девиза заставляют
сконцентрироваться на главном и общем , что ценят в жизни дети и родители, чем
дорожат.
4.
Упражнение “Найди свою маму”
Инструкция: ребенку
завязываются платком глаза. Мамы участницы садятся на стулья в ряд. Ребенок,
постепенно обходя ряд, на ощупь должен найти свою маму. Играют все участники.
Обратное можно предложить родителям—с закрытыми глазами отыскать своего
ребенка.
5.
Упражнение “Любящие родители”
Участникам
предложить сначала роль “родителя”, а потом они меняются со своими детьми
ролями – исполняют роль “ребенка”, а их дети роль “родителя”. Упражнение хорошо
выполнять сидя на ковре.
(Звучит
колыбельная музыка).
“Родители
укачивают своего любимого ребенка. Сначала мама или папа нежно прижимает его к
себе, с доброй улыбкой смотрит на него. Мама или папа гладит ребенка по телу,
начиная от головы, далее гладит руки, тело ребенка, постепенно перемещаясь вниз
к ногам, смотрит на ребенка, ласково и с любовью, мерно покачиваясь по музыку
вправо-влево”.
По
окончании упражнения идёт обсуждение ролей, кому из участников какая роль
больше понравилась и чем.
6. Упражнение «Мне нравится» (родитель и ребенок сидят на стульях напротив друг друга).
Цель: установление позитивного диалога между ребенком и
родителем.
Инструкция: Пара (родитель и ребенок) разговаривают друг с
другом, постоянно проговаривая начало предложенной фразы: «Мне нравится, что
ты…» и добавляют к ней содержание. Тем самым возникает позитивный диалог.
Родитель дает ребенку, а ребенок родителю «обратную связь» (10 мин)
Обмен чувствами.
7.  Упражнение «Кричалки-шепталки-молчалки»
(родители сидят в кругу, дети стоят в середине круга).
Цель: развитие наблюдательности, обучение детей
действовать по правилу волевой регуляции.
Инструкция: Раздать взрослым три силуэта ладони: красный, желтый, синий. Это
сигналы. Когда взрослый поднимает
красную ладонь – «кричалку», - детям можно бегать, кричать, сильно шуметь.
Желтая  ладонь – «шепталка» - надо тихо передвигаться и шептаться. На
сигнал «молчалка» - синяя ладонь  - дети должны замереть на месте или лечь
на пол  и не шевелиться. Заканчивать игру следует «молчалками».
Обсуждение упражнения с детьми.
8.
Упражнение “Разговор с деревом”
Ведущий. Я хочу вам
предложить путешествие в царство деревьев… Сядьте поудобнее и закройте глаза.
Несколько раз глубоко вдохните… Представьте себе лес, по которому вы бредёте.
Стоит прекрасный весенний день. Небо голубое, солнце светит ярко. Вы идёте по
очень большому лесу. Здесь стоят самые разные деревья: хвойные, лиственные,
большие и маленькие.
Где-то
в этом лесу есть одно дерево – это дерево будет с вами разговаривать, только с
одним из вас. Это дерево хотело бы стать вашим другом. Осмотритесь вокруг
получше и найдите каждый своё дерево. Подойдите к нему вплотную и приложите ухо
к стволу. Слышите, как сок течёт по кольцам дерева вверх? Прислушайтесь очень
внимательно к голосу дерева. Как звучит его голос? Как тихий шепот? Как светлый
колокольчик? Как шум ручья? Этот голос весёлый, как у Микки Мауса, или
серьёзный, как голос пожилого человека?
Если
вы узнали голос дерева, то можете его внимательно выслушать. Вы отлично это
делаете! Сосредоточьтесь Шшшш… дерево хочет что-то вам сказать. Не пропустите
ни одного слова, которое оно говорит…
Может
быть, оно хочет попросить, чтобы вы что-то сделали для него. Может быть
обрадуется, что именно вы навестили его. Возможно, ваше дерево скажет каждому
из вас, что однажды вы станете большим и сильным как оно. Может быть, дерево
хотело бы помочь решить ваши сегодняшние проблемы… (15 секунд).
Когда
услышите, что хотело вам сказать дерево, дайте мне знак рукой – поднимите руку.
Запомните,
что сообщило вам дерево. Запомните также, что дерево – такое же живое, как и
вы. А теперь попрощайтесь с деревом… возвращайтесь назад. Потянитесь и будьте
снова здесь, бодрые и отдохнувшие… возьмите лист бумаги и нарисуйте своё
дерево.
После
этого все показывают свои рисунки и рассказывают о том, что сообщило им дерево.
8.
Упражнение “Ромашка из ладошек”
Материалы: ватман,
фломастеры.
Обведите
свою ладонь на ватмане и напишите в центре свое имя (детям помогают писать
родители). Располагайте ладони на ватмане таким образом, чтобы из них
получилась ромашка. В центре ладони напишите пожелание кому-либо из
присутствующих.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Гармония.docx

alt: Детско-родительское занятие «Гармония»

alt: Запомните, что сообщило вам дерево

title: Детско-родительское занятие  «Гармония»