extracted_text:
Тамбовское областное государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение
«Промышленно-технологический колледж»

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
по МДК 03.03 Документирование и
сертификация
по специальности 230115 «Программирование
в компьютерных системах»

Фонды оценочных средств для текущего и
промежуточного контроля по МДК МДК 03.03 Документирование и сертификация разработаны
для специальности 230115 «Программирование в компьютерных системах» в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального стандарта, утвержденного Приказом
Министерства образования и науки РФ от 23 июня 2010 г. № 696.

Разработчик:

Булыгина
Ангелина Александровна – преподаватель спецдисциплин,
ТОГАПОУ
«Промышленно-технологический колледж».

1. Общие положения.
Фонды оценочных средств (ФОС)
предназначены для контроля и оценки результатов освоения МДК 03.03
Документирование и сертификация.
ФОС включают контрольные материалы для
проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме экзамена в 7
семестре.
ФОС
разработаны на основании ФГОС СПО по специальности 230115 «Программирование в
компьютерных системах», основной профессиональной образовательной программы по
специальности 230115 «Программирование в компьютерных системах», рабочей
программы по МДК 03.03 Документирование и сертификация.
Паспорт фонда оценочных
средств

№№ п/п

Контролируемые разделы (темы) дисциплины

Код контролируемой компетенции

Оценочное средство

наименование

кол-во

РАЗДЕЛ
  1. ДОКУМЕНТИРОВАНИЕ И СЕРТИФИКАЦИЯ

ОК
  1-10
ПК
  3.5,3.6

Контрольное
  тестирование
Самостоятельная
  работа
Практические
  работы
Темы для
  рефератов

12
23
10
16

Тема
  1. Направления стандартизации и сертификации в мире

1.

Категории
  современных инструментальных средств разработки программ.

2.

Определение
  инструментальных средств разработки программ.

3.

Классификация
  и основные особенности современных инструментальных средств.

Тема
  2. Национальная система стандартизации и сертификации РФ

4.

Законодательные
  и нормативные документы в области стандартизации и сертификации.

5.

Законодательные
  и нормативные документы в области стандартизации и сертификации ПО.

6.

Структура
  системы и функции органов стандартизации и сертификации.

7.

Правила
  сертификации.

8.

Порядок
  проведения сертификации ПО.

9.

Приостановление
  или отмена действия сертификата.

Тема
  3. Номенклатура показателей качества программной продукции. Классификация
  показателей качества программной продукции

10.

Классификация
  показателей качества программной продукции: назначение, надежность
  функционирование, эргономичность, технологичность, унификации и
  стандартизации.

Тема
  4. Подготовка документации для сертификации системы качества предприятия на
  соответствие стандартам

11.

Адаптация
  стандартов систем качества и жизненного цикла программных средств к
  характеристикам конкретных проектов.

12.

Формирование
  базовой программы качества предприятия на основе стандартов.

13.

Базовые
  стандарты системы качества, используемые при сертификации предприятий  –
  разработчиков программных средств.

14.

Формирование
  и применение профилей стандартов для обеспечения качества жизненного цикла
  программных средств.

15.

Содержание
  стандартов, отражающих характеристики и метрики качества программных средств.

Тема
  5. Стандартизация программного обеспечения

16.

Технический
  комитет (ТК) по стандартизации в РБ «Информационные технологии».

17.

Основные
  направления информатизации: Создание общегосударственной автоматизированной
  информационной системы.

18.

Совершенствование
  законодательной базы и системы государственного регулирования в сфере
  информатизации.

19.

Стандарты
  программного обеспечения

Тема
  6. Основные понятия и термины метрологии программного обеспечения. Стандарты
  в области метрологии программного обеспечения

20.

Метрология
  ПО – как основа повышения качества ПО.

21.

Основные
  понятия и ключевые слова: сложность проектирования ПО, трудоемкость,
  вычислительная сложность, производительность, эффективность, качество,
  метрика, измерительный монитор.

22.

Отечественные
  ГОСТы и международные стандарты по метрологии и качеству ПО.

Тема
  7. Понятие качества программного продукта. Показатели и характеристики
  качества программного продукта

23.

Результаты
  разработки программного обеспечения: спецификация, проект, код, документация,
  тестовые наборы.

24.

Показатели,
  характеризующие качество разработки ПП.

25.

Характеристики
  качества собственно ПП: Корректность, Надежность, Сложность, Эффективность,
  Удобство использования, Сопровождаемость, Мобильность.

Тема
  8. Критерии качества разработки и использования программного обеспечения

26.

Этапы
  цикла жизни ПП. Статический и динамический анализ качества ПП.

27.

Критерии
  качества технологий проектирования ПО и критерии качества собственно ПП.
  Функциональные и конструктивные критерии качества ПП.

28.

Виды
  метрик для оценки качества ПП: номинальные, порядковые, ранжирующие.
  Организация сбора метрик качества ПП.

29.

Управление
  качеством ПП по результатам обработки метрик.

Тема
  9. Интегральные метрики оценки сложности программного продукта

30.

Концептуальные
  модели и метрики сложности ПП.

31.

Подход
  Холстеда, основанный на измеряемых свойствах программы.

32.

Интегральные
  метрики длины и объема программы.

33.

Метрики
  информационного уровня программы и уровня языка программирования.

34.

Интеллектуальное
  содержание программы.

35.

Метрики
  работы и времени программирования.

36.

Метрики
  ожидаемого числа ошибок в программе.

37.

Устранение
  несовершенств программы по метрикам Холстеда.

Тема
  10. Измерительные методы анализа программ

38.

Сущность
  измерительных методов определения характеристик ПО. Трассирующий и выборочный
  способы регистрации параметров исследуемых программ.

39.

Виды
  измеряемых характеристик программ. Детерминированные и статистические
  характеристики.

40.

Трассировочные
  записи, временные и частотные профили. Требования к измерительным мониторам.

41.

Классификация
  измерительных  мониторов  по  способу  реализации  и режимам
  функционирования.

Тема
  11. Оценка корректности программ

42.

Понятие
  корректности программ. Особенности корректности текстов программ, программных
  модулей и корректности данных.

43.

Методы
  проверки корректности. Валидация и верификация ПП.

44.

Основные
  задачи анализа корректности программ. Доказательство корректности программ.

45.

Правила
  индуктивного вывода и аксиоматические методы Хоара. Особенности   методов
  тестирования, влияющих   на   корректность программ.

Экзамен

ОК
  1-10
ПК
  3.5,3.6

Раздел 1. Документирование и сертификация

Задание 1. Контрольное тестирование по разделу

1.     Зафиксированная на
материальном носителе информация с реквизитами, позволяющими ее
идентифицировать:
1)    Сообщение;
2)    Документ;
3)    Текст.
2.     Что не относится к
свойствам, которыми должно обладать сообщение, чтобы стать документом?
1)    Легитимность;
2)    Доступность;
3)    Качество.
3.     Что не относится к
внутренним признакам документа?
1)    Стиль;
2)    Управляющая сила;
3)    Размер.
4.     К каким признакам
документа относятся: авторство, наименование вида документа, датирование,
удостоверение, форма и размер, способ документирования и используемые носители?

1)    Внешние;
2)    Документообразующие;

3)    Внутренние.
5.     По какому признаку
классифицированы следующие документы: протоколы, приказы, отчеты?
1)    Вид документа;
2)    Качество
документа;
3)    Разновидность
документа.
6.     По какому признаку
классифицирована информация на общедоступную и конфиденциальную?
1)    Порядок
представления;
2)    Порядок
распространения;
3)    Категория доступа.

7.     Что не относится к
юридически значимым элементам оформления документа?
1)    Телефон
организации, являющейся автором документа;
2)    Подпись документа;

3)    Регистрационный
номер документа.
8.     Частное понятие,
которое детализирует, уточняет характер деятельности, документируемой тем или
иным видом:
1)    Вид документа;
2)    Разновидность
документа;
3)    Признак документа.

9.     Совокупность
присущих документу существенных признаков и особенностей, позволяющих выделить
его из среды других предметов:
1)    Качество
документа;
2)    Признак документа;

3)    Вид документа.
10.  К чему относится изменение во
времени яркости элементов изображения в телевизионных системах?
1)    Документ;
2)    Информация;
3)    Сообщение.
11.  Информация, содержащая сведения об
источниках, где могут находиться необходимые данные (факты):
1)    Постоянная;
2)    Фактографическая;
3)    Документальная.
12.  Задача документоведения:
1)    Практическое
обоснование процессов документационного обеспечения аппарата управления
обществом;
2)    Теоретическое
обоснование процессов документационного обеспечения аппарата управления
обществом;
3)    1 и 2.
Шкала оценки контрольного
тестирования по разделу:

«2» – от 0 до 40%
«3» – от 41% до 60%
«4» – от 61% до 80%
«5» – от 81% до 100%

Выполнение студентом тестового задания
демонстрирует владение им следующих компетенций:
ОК 1 Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2 Организовывать собственную
деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 3 Решать проблемы, оценивать риски и
принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4 Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для остановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5 Использовать
информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
профессиональной деятельности.
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7 Ставить цели, мотивировать
деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием
на себя ответственности за результат выполнения заданий.
ОК 8 Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9 Быть готовым к смене технологий в
профессиональной деятельности.
ОК 10 Исполнять воинскую обязанность, в
том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
ПК 3.5. Производить
инспектирование компонент программного продукта на предмет соответствия
стандартам кодирования.
ПК 3.6. Разрабатывать
технологическую документацию.

Задание 2. Самостоятельная работа

Самостоятельная работа №1.
Роль метрологии и сертификации программных средств в  обеспечении
их качества.
Самостоятельная работа №2.
Определение понятия  «стандартизация».
Самостоятельная работа №3.
Характеристика основных уровней стандартизации.
Самостоятельная работа №4.
Основные виды нормативных документов.
Самостоятельная работа №5.
Определение понятия «стандарт».
Самостоятельная работа №6.
Понятие «стандарт» в области программного обеспечения.
Самостоятельная работа №7.
Понятиями стандарта «де-факто» и «де-юре».
Самостоятельная работа №8.
Изучение известных  международные организации.
Самостоятельная работа №9.
Разрабатывающие стандарты.
Самостоятельная работа №10.
Важность внутрифирменных стандартов;  профиль стандарта;
Самостоятельная работа №11.
Определение модели жизненного цикла программного средства.
Самостоятельная работа №12.
Смысл каскадной и спиральной модели жизненного цикла программного
средства.
Самостоятельная работа №13.
Определение понятию «единая система программной документации».
Самостоятельная работа №14.
Основные недостатки единой системы программной документации. Общая
характеристика состояния в области документирования программных средств.
Самостоятельная работа №15.
Общие требования к программным документам (ГОСТ 19.201-78 ЕСПД).
Самостоятельная работа №16.
Требования к содержанию и оформлению технического задания (ГОСТ
19.402-78 ЕСПД).
Самостоятельная работа №17.
Требования к содержанию и оформлению руководства программиста
(ГОСТ 19.505-79 ЕСПД).
Самостоятельная работа №18.
Дестабилизирующие факторы и методы обеспечения надежности
функционирования программных средств.
Самостоятельная работа №19.
Обработка сбоев аппаратуры.
Самостоятельная работа №20.
Методы обеспечения качества и надежности в процессе разработки
сложных программных средств.
Самостоятельная работа №21.
Требования к технологии и средствам автоматизации разработки
сложных программных средств.
Самостоятельная работа №22.
Понятие качества программного обеспечения
Самостоятельная работа №23.
Сравнительный анализ стандартов оценки качества программного
обеспечения
Самостоятельная работа №24.
Закон «О защите прав потребителей»
Самостоятельная работа №25.
Закон «О сертификации продукции и услуг»

Шкала оценки
самостоятельной работы:

оценка «5» ставится, если:
- учащийся самостоятельно
выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;
- работа выполнена полностью и
получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;
оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью,
но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках
поставленной задачи;
- правильно выполнена большая
часть работы (свыше 85 %), допущено не более трех ошибок;
- работа выполнена полностью,
но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.
оценка «3» ставится, если:
- работа выполнена не
полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками
работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.
оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные
ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и
навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не
самостоятельно.

Умение студента выполнить предложенные
задания демонстрирует владение следующих компетенций:
ОК 1 Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2 Организовывать собственную
деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 5 Использовать
информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
профессиональной деятельности.
ОК 8 Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ПК 3.5. Производить
инспектирование компонент программного продукта на предмет соответствия
стандартам кодирования.
ПК 3.6. Разрабатывать
технологическую документацию.

Задание 3. Практические работы

Перечень
тем практических работ:

Практическая работа №1.    Структура,
содержание и сфера применения международных стандартов в области обеспечения
качества и безопасности ПО и процессов жизненного цикла программных средств
Практическая работа №2.    Содержание
Федеральных законов РФ, постановлений Правительства РФ, Концепций и Доктрин,
регламентирующих вопросы технического регулирования, стандартизации и
сертификации продукции, процессов производства и оказания услуг
Практическая работа №3.    Сертификация
программного продукта.
Практическая работа №4.    Критерии качества
программной продукции.
Практическая работа №5.    Нормативная база,
организация работ и документирование процесса сертификации программного
продукта.
Практическая работа №6.    Ознакомление с
документами при разработке программного продукта: Соглашение о требованиях;
Внешняя спецификация; Внутренняя спецификация.
Практическая работа №7.    Стандартизация
программного обеспечения в Internet.
Практическая работа №8.    Введение
метрологии в оценку качества
Практическая работа №9.    Контроль качества
ПО: завершающая стадия или неотрывный от разработки процесс?
Практическая работа №10.
Подходы
к обеспечению качества программного продукта.

Шкала оценки
практических работ:

оценка «5» ставится, если:
- учащийся самостоятельно
выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;
- работа выполнена полностью и
получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;
оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью,
но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в
рамках поставленной задачи;
- правильно выполнена большая
часть работы (свыше 85 %), допущено не более трех ошибок;
- работа выполнена полностью,
но использованы наименее оптимальные подходы к решению поставленной задачи.
оценка «3» ставится, если:
- работа выполнена не
полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками
работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.
оценка «2» ставится, если:
- допущены существенные
ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и
навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не
самостоятельно.

Умение студента выполнить и защитить
практическую работу демонстрирует владение следующих компетенций:

ОК 1 Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2 Организовывать собственную
деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 5 Использовать
информационно-коммуникационные технологии для  совершенствования
профессиональной деятельности.
ОК 7 Ставить цели, мотивировать
деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием
на себя ответственности за результат выполнения заданий.
ОК 8 Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ПК 3.2. Выполнять
интеграцию модулей в программную систему.
ПК 3.3. Выполнять отладку
программного продукта с использованием специализированных программных средств.

Задание 4. Рефераты

Перечень
тем рефератов:

1.
-
состав вычислительных комплексов по техническому обслуживанию средств
вычислительной техники
2.
-
модификации: разгон и охлаждение
3.
-
виды неисправностей и характерные особенности их проявления. Типовые алгоритмы
нахождения неисправностей. Виды и методы восстановления работоспособности.
4.
-
история развития микропроцессоров. Отличительные особенности поколений микропроцессоров
5.
-
сопроцессоры
6.
-
модернизация процессора
7.
-
типы, назначение и функционирование шин (шина процессора, шина памяти, шина
MCA, шина EISA, шина PCI, PCI – Express и т.д.)
8.
-
Plug & Play BIOS (идентификаторы устройств, соответствующих спецификации
Plug & Play, ACPI, инициализация устройств Plug & Play BIOS)
9.
-
история развития интерфейса IDE; ATA
10.
-
сравнения дисковых, ленточных и флеш – технологий памяти
11.
стандарты Blu -
ray Disc; HD – DVD
12.
-
ускорители трёхмерной графики
13.
-
программы для тестирования и дефрагментации памяти MemTest и FreeMemory
14.
-
оптическая, инфракрасная, радио «мышь», трекбол и их разновидности
15.
-
организация DNS. Организация и функционирование системы WWW
16.
-
модернизация и конфигурирование средств вычислительной техники с учетом
решаемых задач

Шкала оценки
рефератов:

Критерии и показатели, используемые при
оценивании учебного реферата

Критерии

Показатели

1.Новизна
  реферированного текста
Макс.
  - 20 баллов

-
  актуальность проблемы и темы;
  - новизна и самостоятельность в постановке проблемы, в формулировании нового
  аспекта выбранной для анализа проблемы;
  - наличие авторской позиции, самостоятельность суждений.

2.
  Степень раскрытия сущности проблемы
  Макс. - 30 баллов

-
  соответствие плана теме реферата;
  - соответствие содержания теме и плану реферата;
  - полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы;
  - обоснованность способов и методов работы с материалом;
  - умение работать с литературой, систематизировать и структурировать
  материал;
  - умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому
  вопросу, аргументировать основные положения и выводы.

3.
  Обоснованность выбора источников
  Макс. - 20 баллов

-
  круг, полнота использования литературных источников по проблеме;
  - привлечение новейших работ по проблеме (журнальные публикации, материалы
  сборников научных трудов и т.д.).

4.
  Соблюдение требований к оформлению Макс. - 15 баллов

-
  правильное оформление ссылок на используемую литературу;
  - грамотность и культура изложения;
  - владение терминологией и понятийным аппаратом проблемы;
  - соблюдение требований к объему реферата;
  - культура оформления: выделение абзацев.

5.
  Грамотность
Макс.
  - 15 баллов

-
  отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических
  погрешностей;
  - отсутствие опечаток, сокращений слов, кроме общепринятых;
  - литературный стиль.

Оценивание
реферата

Реферат оценивается по 100 балльной шкале,
балы переводятся в оценки успеваемости следующим образом:
• 86 – 100 баллов – «отлично»;
• 70 – 75 баллов – «хорошо»;
• 51 – 69 баллов – «удовлетворительно;
• мене 51 балла – «неудовлетворительно».
Баллы учитываются в процессе текущей
оценки знаний программного материала.

Умение студента написать и защитить
реферат демонстрирует владение следующих компетенций:
ОК
1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
ОК
2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК
4.
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК
5.
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК
9.
Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
ПК 3.2. Выполнять интеграцию
модулей в программную систему.
ПК 3.3. Выполнять отладку
программного продукта с использованием специализированных программных средств.

Раздел
2. Промежуточный контроль (в форме экзамена)

ФОС
для промежуточной (семестровой) аттестации обучающихся по дисциплине
предназначен для оценки степени достижения запланированных результатов обучения
по завершению изучения дисциплины в установленной учебным планом форме и
позволяет определить качество усвоения изученного материала.
Итоговой
формой контроля сформированности компетенций у студентов по дисциплине является
экзамен.
ФОС
промежуточной аттестации состоит из вопросов и задач к экзамену по дисциплине.

Оценивание студента на экзамене
Оценка 5 «отлично» выставляется
студенту, если он глубоко и прочно усвоил программный материал, исчерпывающе,
последовательно, четко и логически стройно его излагает, умеет тесно увязывать
теорию с практикой, свободно справляется с задачами, вопросами и другими видами
применения знаний, причем не затрудняется с ответом при видоизменении заданий,
использует в ответе материал различной литературы, правильно обосновывает
принятое нестандартное решение, владеет разносторонними навыками и приемами
выполнения практических задач по формированию общепрофессиональных компетенций.
Оценка 4 «хорошо» выставляется
студенту, если он грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных
неточностей в ответе на вопрос, правильно применяет теоретические положения при
решении практических вопросов и задач, владеет необходимыми навыками и приемами
их выполнения, а так же имеет достаточно полное представление о значимости
знаний по дисциплине.
Оценка 3 «удовлетворительно»
выставляется студенту, если он имеет знания только основного материала, но не
усвоил его деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки,
нарушения логической последовательности в изложении программного материала,
испытывает сложности при выполнении практических работ и затрудняется связать
теорию вопроса с практикой.
Оценка 2 «неудовлетворительно» выставляется
студенту, который не знает значительной части программного материала,
неуверенно отвечает, допускает серьезные ошибки, не имеет представлений по
методике выполнения практической работы. Как правило, оценка
«неудовлетворительно» ставится студентам, которые не могут продолжить обучение
без дополнительных занятий по данной дисциплине.

Вопросы
к билетам

Вопросы
     стандартизации и сертификации в зарубежных странах США, Великобритании,
     Франции, Германии, Японии.
Этапы
     цикла жизни ПП.
История
     образования организаций по стандартизации, их организационная структура.
     Их цели и задачи.
Статический
     анализ качества ПП.
Правовой
     статус государственной системы стандартизации в Российской Федерации.
     Закон РФ "О стандартизации".
Критерии
     качества технологий проектирования ПО и критерии качества собственно ПП.

7.      Законодательные
и нормативные документы в области стандартизации и сертификации
8.      Функциональные
и конструктивные критерии качества ПП.
9.      Законодательные
и нормативные документы в области стандартизации и сертификации ПО.
10.  Виды
метрик для оценки качества ПП: номинальные

Структура
     системы и функции органов стандартизации и сертификации
Организация
     сбора метрик качества ПП.
Управление
     качеством ПП по результатам обработки метрик.
Порядок
     проведения сертификации ПО.
Концептуальные
     модели и метрики сложности ПП.
Приостановление
     или отмена действия сертификата.
Подход
     Холстеда, основанный на измеряемых свойствах программы.
Классификация
     показателей качества программной продукции: назначение, надежность
     функционирование, эргономичность, технологичность, унификации и
     стандартизации
Интегральные
     метрики длины  программы.
Адаптация
     стандартов систем качества и жизненного цикла программных средств к
     характеристикам конкретных проектов.
Интегральные
     метрики объема программы.
Формирование
     базовой программы качества предприятия на основе стандартов.
Метрики
     информационного уровня программы
Базовые
     стандарты системы качества, используемые при сертификации предприятий  –
     разработчиков программных средств.
Формирование
     и применение профилей стандартов для обеспечения качества жизненного цикла
     программных средств.
Интеллектуальное
     содержание программы.
Содержание
     стандартов, отражающих характеристики и метрики качества программных
     средств.
Метрики
     работы и времени программирования.
Технический
     комитет (ТК) по стандартизации в РБ «Информационные технологии».
Метрики
     ожидаемого числа ошибок в программе.
Основные
     направления информатизации: создание общегосударственной
     автоматизированной информационной системы.
Устранение
     несовершенств программы по метрикам Холстеда.
Совершенствование
     законодательной базы и системы государственного регулирования в сфере
     информатизации.
Виды
     метрик для оценки качества ПП: порядковые.
Стандарты
     программного обеспечения
Виды
     метрик для оценки качества ПП: ранжирующие.
Метрология
     ПО – как основа повышения качества ПО.
Метрики
     работы и времени программирования
Основные
     понятия и ключевые слова: сложность проектирования ПО, трудоемкость,
     вычислительная сложность, производительность, эффективность, качество,
     метрика, измерительный монитор.
Динамический
     анализ качества ПП.
Отечественные
     ГОСТы и международные стандарты по метрологии и качеству ПО.
Программное
     обеспечение для коллективной работы: блоги, форумы, чаты
Результаты
     разработки программного обеспечения: спецификация, проект, код,
     документация, тестовые наборы.
Стандарты
     программного обеспечения
Показатели,
     характеризующие качество разработки ПП.
Правовой
     статус государственной системы стандартизации в Российской Федерации.
     Закон РФ "О стандартизации".
Характеристики
     качества собственно ПП: корректность, надежность, сложность,
     эффективность, удобство использования, сопровождаемость, мобильность.
История
     образования организаций по стандартизации, их организационная структура.
     Их цели и задачи.
Технический
     комитет (ТК) по стандартизации в РБ «Информационные технологии».
Метрики
     ожидаемого числа ошибок в программе.
Вопросы
     стандартизации и сертификации в зарубежных странах США, Великобритании,
     Франции, Германии, Японии.
Законодательные
     и нормативные документы в области стандартизации и сертификации
Функциональные
     и конструктивные критерии качества ПП.

Дополнительные (устные)
вопросы

1.     Дайте определение понятию
«Программирование»
2.     Дайте определение
понятию «Модуль»
3.     Дайте определение
понятию «Модульное программирование»
4.     Жизненный цикл
программы.
5.     Метрики уровня
языка программирования.
6.     Этапы
цикла жизни ПП.
7.     Правила
сертификации

Примерные
задания для подготовки к экзамену:

1.      Структура,
содержание и сфера применения международных стандартов в области обеспечения
качества и безопасности ПО и процессов жизненного цикла программных средств
2.      Содержание
Федеральных законов РФ, постановлений Правительства РФ, Концепций и Доктрин,
регламентирующих вопросы технического регулирования, стандартизации и
сертификации продукции, процессов производства и оказания услуг
3.      Сертификация
программного продукта.
4.      Критерии
качества программной продукции.
5.      Нормативная
база, организация работ и документирование процесса сертификации программного
продукта.
6.      Ознакомление
с документами при разработке программного продукта: соглашение о требованиях.
7.      Ознакомление
с документами при разработке программного продукта: внутренняя спецификация.
8.      Стандартизация
программного обеспечения в Internet.
9.      Введение
метрологии в оценку качества
10.  Контроль
качества ПО: завершающая стадия или неотрывный от разработки процесс
11.  Подходы к
обеспечению качества программного продукта

Информационные
источники
1.     Орлов В.В.
Технологии разработки программных продуктов. – СПб.: Питер, 2013. – 437 с.
2.     Платонов Ю.М.,
Уткин Ю.Г. Диагностика, ремонт и профилактика персональных компьютеров. – М.
Горячая линия – Телеком, 2010 г.
3.     Платонов Ю.М.,
Гапеенков А.А. Ремонт зарубежных принтеров. – М.: Солон – Р, 2010 г.
4.     Черемных С.В., и
др. Структурный анализ систем: IDEF-технологии. – М: Финансы и статистика,
2010.
5.     ГОСТ Р ИСО
9001-2001. Системы менеджмента качества. Требования. М.: ИПК Изд-во стандартов,
2010, – 140 с.
6.     Презентации, использовавшиеся
на лекциях

Интернет-ресурсы:
1.     http://www.intuit.ru/studies/courses/89/89/info
2.     http://mzym.susu.ru/talks/ZymblerM_slides_PaVT-16.pdf

Примечание
(расшифровка компетенций)

ОК 1 Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2 Организовывать собственную
деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 3 Решать проблемы, оценивать риски и
принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4 Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для остановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5 Использовать
информационно-коммуникационные технологии для совершенствования
профессиональной деятельности.
ОК 6 Работать в коллективе и команде,
обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7 Ставить цели, мотивировать
деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием
на себя ответственности за результат выполнения заданий.
ОК 8 Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9 Быть готовым к смене технологий в
профессиональной деятельности.
ОК 10 Исполнять воинскую обязанность, в
том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
ПК 3.5. Производить
инспектирование компонент программного продукта на предмет соответствия
стандартам кодирования.
ПК 3.6. Разрабатывать
технологическую документацию.

В результате освоения междисциплинарного курса обучающийся должен:

иметь
практический опыт:
-       участия в
выработке требований к программному обеспечению;
-       участия в
проектировании программного обеспечения с использованием специализированных
программных пакетов
уметь:
-       владеть основными
методологиями процессов разработки программного обеспечения;
-       использовать
методы для получения кода с заданной функциональностью и степенью качества
знать:
-       модели процесса
разработки программного обеспечения
-       основные принципы
процесса разработки программного обеспечения;
-       основные подходы к
интегрированию программных модулей;
-       основные методы и
средства эффективной разработки;
-       основные
верификации и аттестации программного обеспечения;
-       концепции и
реализации программных процессов;
-       принципы построения,
структуры и приемы работы с инструментальными средствами, поддерживающими
создание программного обеспечения;
-       методы организации
работы в коллективах разработчиков программного обеспечения;
-       основные положения
метрологии программных продуктов, принципы построения, проектирования и
использования средств для измерений характеристик и параметров программ,
программных систем и комплексов;
-       стандарты качества
программного обеспечения;
-       методы и средства
разработки программной документации

Скачано с www.znanio.ru

file_name: документирование .docx

alt: Виды измеряемых характеристик программ

alt: Самостоятельная работа №1.

alt: Практическая работа №1. Контроль качества

alt: Степень раскрытия сущности проблемы

alt: Оценка 2 « неудовлетворительно » выставляется студенту, который не знает значительной части программного материала, неуверенно отвечает, допускает серьезные ошибки, не имеет представлений по методике выполнения…

alt: Примечание (расшифровка компетенций)

alt: - основные подходы к интегрированию программных модулей; - основные методы и средства эффективной разработки; - основные верификации и аттестации программного обеспечения; - концепции и реализации…

title: Тестовые задания по английскому языку


extracted_text:
«Свойства степени с натуральным
показателем»
Цели урока:

Общеобразовательные:

o    обеспечить
повторение, обобщение и систематизацию знаний по теме;
o    создать
условия контроля (взаимоконтроля)  усвоения знаний и умений;

Развивающие:

o    способствовать
формированию умений применять приемы обобщения, сравнения, выделения главного,
переноса знаний в новую ситуацию;
o    развитие
математического кругозора, мышления, речи, внимания и памяти;
o    развитие
учебно-познавательной деятельности.

Воспитательные:

o    содействовать
воспитанию интереса к математике, активности, организованности; воспитывать
умение взаимо- и самоконтроля своей деятельности;
o    формирование
положительной мотивации учения;
Тип урока: урок
обобщения и систематизации знаний и способов действий.
Формы работы: индивидуальная,
фронтальная, парная.
Методы обучения:
словесный, наглядный, практический, проблемный.
Оборудование: компьютер,
проектор, презентация урока, карточки с заданиями.
Этапы  урока:
 I.
Организационный момент. Постановка целей и задач урока.
II. Проверка домашнего
задания.
III. Актуализация,
систематизация опорных знаний (повторение  теоретического материала ,устная
работа, самостоятельная работа  в парах + самопроверка).

 IV.
Физкультминутка.
 V.
Тестирование, взаимопроверка.
VI. Закрепление умений и
навыков.
VII. Домашнее задание.
VIII. Итоги урока.
 IX.
Рефлексия.

ХОД
УРОКА
I. Организационный момент
1. Приветствие, проверка готовности класса
к уроку
– Здравствуйте, дети! Садитесь. Запишите в тетрадях число,
классная работа. Тема урока «Свойства степени с натуральным показателем».
2. Постановка целей и задач урока

Сегодня на уроке мы повторим, обобщим и приведем в
систему изученный материал по теме «Свойства степени с натуральным
показателем».
II.
Проверка домашнего задания (отчёт ассистентов,
выборочная проверка)
III.
Актуализация опорных знаний.
1)Повторим теоретический
материал .
Что такое степень ?
(Степенью числа а с натуральным показателем n,
называется выражение , равное произведению n
множителей, каждый из которых равен а).
Как называют операцию
отыскания степени ? (Операцию называют
возведением в степень)
Правило1.
Если показатель четное число, то значение степени всегда_______________
Если показатель нечетное число, то знак значения степени совпадает со знаком
____
 ( Если показатель четное число,
то значение степени всегда положительное. Если показатель нечетное число, то
знак значения степени всегда совпадает со знаком основания степени)
Правило
2.  an
· a k = an +  k
При умножении степеней с одинаковыми основаниями показатели складываются, а
основание остается неизменным.

Правило
3.
(an)k
=
ank  При
возведении степени в степень
показатели
перемножаются, а основание остается неизменным.

Правило
4.
(аb)n
= anbn
 Чтобы возвести  в
степень  произведение достаточно  возвести в эту степень  каждый из множителей

Правило
5.  an
: ak = an –  k

При делении степеней с одинаковыми основаниями показатели вычитаются, а
основание остается неизменным
Правило
6.
Как возвести в степень  дробь ?
Чтобы
возвести в степень  дробь, достаточно возвести в эту степень  числитель  и
знаменатель  дроби
  )n= =an / bn

2)Устная
работа

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

1

d5d7

d5d8

d5d10

d6d7

d6d8

d5d9

d6d9

2

x5x3x2

x5x3x3

x5x3x4

x5xx

x5x4x

xx3x

x2xx

3

(x3)2

(x3)3

(x3)4

(x3)5

(x2)2

(x2)3

(x2)4

4

dkd3 d4

d7dkd4

dkd2d

dnd2d5

dkd3d6

dkd9d

d5dnd7

5

d3(d3)2

d(d2)3

d3(d2)3

d3(d4)5

d2(d3)2

d(d5)2

d2(d3)4

6

(d2d4)2

(dd2)3

(d2d)2

(d3d5)2

(dd3)5

(d3d3)3

(dd5)4

7

pkp2

pkp

p3pk

p4p2k

pk3pk

p3p2k

ppk

8

(cd)3

(cd)4

(cd)5

(cd)6

(c2d)2

(c3d3)2

(c4d)3

9

x17 : x9

x3: x

x8 : x3

x15 : x

x3 : x3

x7 : x3

x11 : x8

3) Самостоятельная
работа  в парах + самопроверка (3 человека работают у доски )

IV.
Физкультминутка
Раз!Подняться
,потянуться;
Два!
Нагнуться,разогнуться;
Три! В ладоши три хлопка,
головою три кивка;
На  четыре руки шире!
Пять! Руками помахать!
Шесть! На место тихо
сесть!

V.
Тестирование
Вариант I
1.Представьте в виде степени произведение
(-4) ∙ (-4)∙ (-4) ∙ (-4) ∙
(-4) ∙ (-4)

А. 4 ∙ 6

Б. (-

В. -

Г. -4∙ 6

2.Вычислите (- ∙ 2 ∙

А.
  162

Б.-162

В.
  160

Г.
  24

3.Известно, что  ∙ a
= ;  : = ; ()m
= c15.
Чему равны n,k,m
?

А.

n=17

k=6

m=5

Б.

n=16

k=6

m=5

В.

n=16

k=6

m=12

Г.

n=
  16

k=8

m=5

4.Используя свойства степеней, вычислите
()5 ∙ 37/
()3

А.
  9

Б.
  27

В.
  81

Г.
  3

5.Вычислите 26 ∙ 76/ 145

А.
  14

Б.
  147

В.
  196

Г.
  1

6. Известно, что 2n=
512; 3k=243. Чему равно n2
+ k2 ?

А.
  97

Б.
  89

В.
  106

Г.
  100

Вариант II
1.Представьте в виде степени произведение
(-5 ) ∙ (-5 ) ∙ (-5
) ∙ (-5 ) ∙ (-5
)
∙
(-5 )
∙
(-5 )
∙
(-5 )

А. 5 ∙ 8

Б. -

В. (-

Г. -5∙ 8

2.Вычислите (- ∙ 3
∙

А.
  -336

Б.0

В.- 48

Г.
  48

3.Известно, что  ∙ a2
= ;  : = ; ()m
= c18.
Чему равны n,k,m
?

А.

n=8

k=10

m=6

Б.

n=14

k=7

m=6

В.

n=14

k=10

m=16

Г.

n= 14

k=7

m=15

4.Используя свойства степеней, вычислите
()5 ∙ 57/
()4

А.
  125

Б.
  25

В.
  5

Г.

5.Вычислите 37
∙ 47 /
126

А.
  12

Б.
  128

В.
  144

Г.
  1

6. Известно, что 2n=
256; 3k=729. Чему равно n2
- k2 ?

А.
  -28

Б.
  13

В.
  100

Г.
  28

Вариант III
1.Представьте в виде степени произведение
(-3)
∙ (-3)∙ (-3)
∙ (-3)

А. (-3)4

Б. 3∙ 4

В. -

Г. -3∙ 4

2.Вычислите (- ∙ 5 ∙

А.
  -80

Б.
  0

В.
  880

Г.
  80

3.Известно, что  ∙ a
= ;  : = ; ()m
= c12.
Чему равны n,k,m
?

А.

n=18

k=7

m=3

Б.

n=17

k=7

m=8

В.

n=17

k=7

m=3

Г.

n= 17

k=10

m=3

4.Используя свойства степеней, вычислите
()5 ∙ 27/
()3

А.
  2

Б.
  8

В.
  4

Г.
  16

5.Вычислите 27
∙9 7 / 186

А.
  1

Б.
  324

В.
  18

Г.
  188

6. Известно, что 2n=
1024; 5k=125. Чему равно n2
+ k2 ?

А.
  109

Б.
  90

В.
  104

Г.
  13

Вариант IV
1.Представьте в виде степени произведение
(-2)
∙ (-2)∙ (-2)
∙ (-2) ∙ (-2)

А. 2 ∙ 5

Б. (-2)5

В.
  -2
  ∙ 5

Г. -

2.Вычислите (- ∙ 2 ∙

А.
  1250

Б.
  11250

В.
  -40

Г.
  40

3.Известно, что  ∙ a3
= ;  :
= ; ()m
= c21.
Чему равны n,k,m
?

А.

n=11

k=7

m=7

Б.

n=10

k=7

m=7

В.

n=10

k=10

m=7

Г.

n= 11

k=7

m=18

4.Используя свойства степеней, вычислите   ()5 ∙ 77/
()4

А.

Б.
  343

В.
  7

Г.
  49

5.Вычислите 34 ∙5 4 / 153

А.
  155

Б.
  225

В.
  15

Г.
  1

6. Известно, что 2n=
128; 6k=216. Чему равно n2
- k2 ?

А.
  -40

Б.
  55

В.
  40

Г.
  58

Ответы к
тестам

Вариант
  I      Б А Б А А
  В

Вариант
  II     В Г Б Б А Г

Вариант
  III       А Г В В В
  А

Вариант
  IV     Б А А Г В В

VI.
Закрепление умений и навыков.
Работа на доске и в тетрадях
№ 18.2     Решите уравнение:
а) 3x3
= 24            б) (3x)
3= - 27
     x3
= 8                   27x3
 =
-27
        x=2
x3 = -1
                                    x
= - 1
№ 19.10  Вычислите:
а)
б)  – (120)3
– ( 1 )2 + 43
∙ 0,1
Ответ: а) -2; б) 3,9.
Дополнительно:
№ 19.12     При каких значениях х верно равенство:

а) 2х = 1

б) 5х-3 = 1

2х = 20

5х-3 = 20

х = 0

х-3 = 0

х = 3

VII.
Домашнее задание:
№ 18.2 (в, г ), 19.10 ( в, г )
VIII.
Итог урока.
Ребята, давайте подведем итог урока.Чем мы сегодня
занимались на уроке?
  Оценки за урок .

IX.
Рефлексия
«Для меня сегодняшний урок…»
Учащимся
дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы,
характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям.

Урок

Я на уроке

Итог

1. интересно

1. работал

1. понял материал

2. скучно

2.
  отдыхал

2. узнал больше, чем знал

3.безразлично

3.помогал
  другим

3.не понял

file_name: Свойства степени с натуральным показателем.docx

alt: IV . Физкультминутка. V .

alt: А Б В Г

alt: IV . Физкультминутка Раз!Подняться ,потянуться;

alt: Вычислите 2 7 ∙9 7 / 18 6

alt: Известно, что 2 n = 128; 6 k =216

alt: VIII . Итог урока. Ребята, давайте подведем итог урока

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по алгебре в 7 классе по теме:«Свойства степени с натуральным показателем»


extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 13
комбинированного вида» города Новосибирск

Краткосрочный
проект  в младшей группе
 «Правила
дорожного движения»

Выполнила:
Малахова Л.И.

г. Новосибирск
2020г.
Тип проекта: познавательно – игровой,
краткосрочный
Продолжительность
проекта: 3 недели
Сроки реализации проекта:
16.03-03.04.2020г.
Участники проекта: дети первой  младшей группы, родители, воспитатели.
Актуальность проекта:
         Проект
посвящён актуальной проблеме – обучению детей дошкольного возраста правилам
дорожного движения.  Все мы живем в обществе, где надо соблюдать
определенные нормы и правила поведения в дорожно-транспортной обстановке.
Зачастую виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети,
которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно
входят в транспортные средства и выходят из них. Приводят к этому элементарное
незнание основ правил дорожного движения и безучастное отношение взрослых к
поведению детей на проезжей части. У детей отсутствует защитная психологическая
реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Они ещё не умеют
в должной степени управлять своим поведением. Желание постоянно открывать
что-то новое, непосредственность часто ставят их перед реальными опасностями в
быстро меняющейся дорожной обстановке. Вот почему с самого раннего возраста
необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и
правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие и родители, и
дошкольные учреждения.
Цель проекта: Дать первичные знания
о правилах
поведения на дороге; познакомить с сигналами светофора и пешеходным
переходом.
Задачи проекта:
-
создавать условия для сознательного изучения детьми правил дорожного движения;
-
познакомить детей со значением дорожных знаков;
-
формировать здоровый
образа жизни, профилактику дорожно-транспортного травматизма;
-
воспитывать в детях грамотных пешеходов;
-Усвоение
детьми первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице;
-Закрепить
знания о работе светофора.
Формы реализации проекта:
·
чтение
художественной литературы;
·
 беседы;
·
 наблюдения
на прогулке;
·
 рассматривание
иллюстраций;
·
 раскрашивание
картинок;
·
 дидактические
игры;
·
 подвижные
игры;
·
  работа
с родителями;
·
 создание
макета «Дорога»
Этапы реализации проекта:
1.
Подготовительный
2.
Основной
3.
Заключительный
Ожидаемые результаты:
1.
Усвоение детьми знаний, представлений о правилах дорожного движения;
2.
Повышение уровня ответственности за безопасность жизни;
3.
Развитие у детей активности, самостоятельности, самосознания;
4.
Обогащение словарного запаса детей новыми словами:  автодорога,
проезжая часть,
тротуар, пешеходная дорожка, пешеход, пассажир, пешеходный переход, перекресток, светофор, дорожные знаки.
6.
Закрепление и обобщение у детей представлений о различных видах транспорта,
о движении
транспорта.
Образовательные области:
-
Социально-коммуникативное развитие
-
Познавательное развитие
-
Речевое развитие
-Художественно-эстетическое
развитие
-Физическое
развитие
1
этап Подготовительный:
1.
Подбор художественной литературы по теме.
2.
Подбор наглядно-иллюстративного материала.
3.
Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр.
4.
Подбор материала для продуктивной деятельности.
5.
Создание дидактических игр.
6.
Подготовка консультаций для родителей.
2 этап - Основной:
Мероприятия
по работе с детьми:
• Беседы: «Наша
улица», «Светофор»
• Чтение
художественной литературы (рассказов «Автомобиль» Н. Носов,
«Шагая
осторожно...» С. Михалков).
• Рассматривание
иллюстраций: «Транспорт», «Улица».
• Занятие
по конструированию «Строим дорогу для машины»
• Работа
по художественно-эстетическому развитию: по аппликации «Светофорики».
•Работа
по художественно-эстетическому развитию: Раскрашивание раскрасок «Дорожные
знаки».
• Наблюдения
во время прогулки за транспортом на проезжей части
• С.-Р.И. «Светофор»,
«Автомобили».
• Дидактические
игры: «Какой транспорт», «Собери машинку».
• Подвижные
игры: «Такси», «Птички и автомобиль», «Цветные автомобили».
Мероприятия
по работе с родителями:
Рекомендации
родителям по прочтению художественной литературы по теме проекта.
Оформление
памятки «Правила поведения на дороге».
Беседы
с родителями о необходимости обучения детей ПДД; во время совместных прогулок
обратить внимание на пешеходный переход, как место где переходят улицу и на
какой цвет.
3 этап Заключительный
Обобщение
знаний и представлений детей о различных видах транспорта:
·
Дети
владеют понятиями: светофор, дорожные знаки, транспорт, тротуар.
·
Дети
знают, что: участниками движения на дороге являются пешеходы и водители;
·
Знают
что переходить дорогу можно только на пешеходном переходе или по светофору;
·
Дорогу
переходить надо шагом, держа взрослых за руку;
·
Играть
и баловаться на дороге нельзя.
Результат:
         Таким
образом, в результате реализации данного проекта у детей сформировались необходимые
представления и навыки безопасного поведения на улицах и дорогах.
         Результатом
работы стало создание макета «Дорога»
Методическая литература:
1. Арон К.Д., Сахарнов С.В. Едем, плаваем, летаем. М.: «Детская
литература», 1993
2. Дыбина О.В. Что было до…: Игры-путешествия в
прошлое предметов. – М.: ТЦ «Сфера», 2001
3.  Лобанова В.А. Учебное проектирование ДОО.
Конспекты совместных практических занятий: методическое пособие для педагогов
ДОО. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2015
4. Сыпченко Е.А. Инновационные педагогические
технологии. Метод проектов в ДОУ. – СПб.: «Издательство «Детство-пресс», 2013

file_name: проект ПДД.docx

alt: Социально-коммуникативное развитие -

title: Краткосрочный проект  в первой младшей группе  «Правила дорожного движения»


extracted_text:
Викторина по безопасности жизнедеятельности в
начальной школе
3 -4 класс
Самое
дорогое у каждого человека – его жизнь и здоровье. Сохранить здоровье, а иногда
и жизнь помогут знания о различных опасностях и угрозах, правилах безопасного
поведения и оказания первой помощи, правилах безопасности на дорогах. Вы каждый
день сталкиваетесь  с небезопасными предметами домашнего пользования, с
переходом улицы,  с поездками в транспорте. Для вашей же безопасности нужно
уметь избегать опасных ситуаций или по возможности правильно в таких ситуациях
действовать,  быть осторожными и осмотрительными.
А сейчас мы с вами немного
поиграем и закрепим наши знания в вопросах безопасности жизнедеятельности.
Итак,
сегодня в нашей игре-викторине будут принимать участие 4-е и 3-е классы. Я
попрошу команды выбрать себе капитанов и название. Подсчитывать очки у нас
будет
Начнём. В первом раунде я
буду задавать по 4 загадки командам по очереди. Загадки для команды 3-х классов
1.
Что бывает если птички зажигают
дома спички?
2.
Ехать нужно осторожно, говорит нам
знак дорожный, в треугольнике, ребята, человек стоит с лопатой.
3.
Кто трёхглазый одноногий  нам
мигает у дороги. красный глаз глядит в упор, Стой сигналит…
4.
Тут заправится машина, выпьет три
ведра бензина, помоги машине каждой если та страдает жаждой..
Молодцы. Теперь загадки для
команды 4-го класса
1.
Выпал на пол уголёк, деревянный
пол зажег, не смотри, не жди, не стой, а залей его ….
2.
Знают малыши и взрослые, всем
занкомые полоски, через дорогу нас ведёт пешеходный….
3.
Если младшие сестрички зажигаю
дома спички, что ты должен предпринять сразу спички те ….
4.
На знаке увидел детей – притормози
поскорей, означают знаки эти что здесь проходят  …
Очень
хорошо, с этим справились. Теперь я буду задавать вопросы, команды не выкрикивая
поднимают руку и кто первый поднял тот и отвечает, если ответ неверный переход
хода в другую команду.
1.
Маленького роста я, тонкая и
острая, носом путь себе ищу, нитку за собой тащу
2.
Есть у моего Антошки только
шляпка, да железная ножка
3.
Очень любят обрезать, резать и
надрезать
4.
Пройдусь слегка горячим я, и
гладкой станет простыня. Могу поправить недоделки навести на брюках стрелки.
5.
Замечательный дружище, деревянная
ручища, да железный обушок, да каленный гребешок он у плотника в почете, каждый
день с ним на работе.
6.
Пыль увижу – заворчу, заворчу и
проглочу
7.
Рыжий зверь в печи сидит, рыжий
зверь на всех глядит, он от злости ест дрова, может час а может два, ты его
рукой не тронь, искусает всю ладонь.
Ну
вот и второй раунд наш закончен. А сейчас мы с вами будем вспоминать предметы
по темам. Я называю общее слово а вы разновидности. Например транспорт:
автомобиль, велосипед и т.д. Слова команды называют по очереди, очко
засчитывается той команде на которой заканчиваются слова.
Ну
и начнём транспорта. Начинает команда 3 классов
Дальше
дорожные знаки
Бытовые
приборы
Средства
закаливания

file_name: сценарий бжд.doc

alt: Пыль увижу – заворчу, заворчу и проглочу 2

title: сценарий  библиотечной викторины по обж для 3-4 кассов


extracted_text:
Спосіб структурних зрушень

Спосіб структурних
зрушень використовується
при аналізі показників, які залежать від структури досліджуємого явища.
У такому випадку результативний якісний показник, який по суті є усередненою
величиною, представляють у вигляді змішаної мультиплікативно-адитивної моделі
типу:

y = g a y a + g b y b ,

де
  g a ,g b

– структурні коефіцієнти, що
  характеризують частку (а і b) явища у

його
  загальній величині;

y a , y b

– значення показників відповідно до
  кожної частки (якісні фактори).

Для аналізу зміни
результативного якісного показника розраховують його умовну величину –
підстановку. При визначенні підстановки:
–структурні
коефіцієнти приймаються на звітному рівні, –якісні фактори – на базисному.

y`=
g 1a y0a + g 1b y0b

Вплив на
результативний показник структурних зрушень оцінюється при порівнянні
підстановки з базисною величиною результативного показника, а вплив якісних
факторів – при порівнянні його звітної величини.
Dyg = y`- y0 ; Dy y = y1 - y`.

Попередні
розрахунки по оцінці впливу факторів на результативний показник способом
структурних зрушень можуть бути виконані в таблиці.
Результати
розрахунку за методами елімінування повинні співпадати. Елімінування як спосіб
детермінованого факторного аналізу має суттєвий

недолік – його засновано на ствердженні, що
всі фактори змінюються незалежно один від одного. Але насправді фактори
змінюються спільно, взаємозалежно, їх взаємодія визначає додатковий приріст
результативного показника, який за способами елімінування додається до одного з
факторів, зокрема до останнього. У зв’язку з цим ступень впливу фактору
змінюється залежно від послідовності розташування факторів у детермінованій
моделі.

Уникнути
цей недолік можна за рахунок використання інтегрального, логарифмічного або
диференціального способів.

alt: Спосіб структурних зрушень

title: Спосіб структурних зрушень


extracted_text:
Класс
4                                        Дата:20.10.2023
Классный
час «Мои права и обязанности»
Цель: через
знакомство с правами и обязанностями ребенка воспитывать правовую культуру
учащихся.
Задачи:
-познакомить учащихся с «Конвенцией ООН о
правах ребенка и другими документами, отражающими права и обязанности детей.
-обобщить знания учащихся о таких понятиях
как «право» и «обязанность», показать их единство.
-учить применять правовые знания в
повседневной жизни.
-формировать уважительное отношение к
правам других людей.
-способствовать формированию активной
гражданской позиции.
Ход мероприятия:
1.Организационный момент.
Учитель: Добрый день, дорогие ребята! Рада вас приветствовать
в нашем классе. Сегодня мы с вами должны поговорить на очень серьезную и важную
для всех тему. Но пока я не могу ее огласить. Попробуйте догадаться, о чем
пойдет речь.
2. Постановка и решение проблемного
вопроса.
Учитель:
 - Вы знаете девушку эту,
Она в старой сказке воспета.
Работала, скромно жила,
Не видела ясного солнышка,
Вокруг – только грязь и зола.
А звали красавицу….
(Золушка).
 - Золушка – главная героиня сказки…
(«Золушка»), которую написал…
(Шарль Перро).
- Послушайте фрагмент из этой сказки:
«…Мачеха невзлюбила падчерицу и взвалила
на нее самую грязную работу. После работы бедная девушка садилась в уголок
возле камина прямо на золу. Вот и прозвали ее сестры в насмешку Золушкой.
Сами они жили в неге и довольстве.
Однажды в королевском дворце решили
устроить бал. Приглашены на него были все знатные и богатые люди. Приглашение
получили и золушкины сестры.
Они бросились примерять нарядные бальные
платья, а Золушка должна была их одевать и причесывать, да еще терпеть нескончаемые
капризы.
В конце концов приготовления закончились и
сестры с матерью отправились на бал.
Золушка же осталась дома и плакала в
уголке. Очень уж ей хотелось тоже поехать на бал, да куда там – в таком рваном,
испачканном золой платье…»
- Как мачеха и ее дочери обращались к
Золушке? (Выслушиваются ответы детей).
- Почему они не правы? (Дискуссия. Дети говорят.
Заслушиваем различные точки зрения.)
3. Объявление темы и постановка цели
занятия.
  Учитель:  Может, кто-то
 догадался о теме нашего разговора? (Заслушиваются предположения детей)
Итак, тема нашего разговора звучит так
«Мои права и обязанности». Сегодня
мы поговорим о наших правах и обязанностях, попробуем разобраться в тех
ситуациях, которые встречаются в жизни, выскажем мнение о том, почему так важно
соблюдать права и обязанности.
С детьми порой тоже обращаются
несправедливо, иногда даже жестоко. Чтобы прекратить это, взрослые всего мира
решили собраться и подумать, что можно сделать, чтобы у детей было счастливое
детство
4. Обзорное  знакомство с
«Конвецией о правах ребенка».
1) беседа
 Учитель: А что такое «право», «права»?
 Как вы думаете?
Право – совокупность устанавливаемых и охраняемых
государством  норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе
(«Толковый словарь»  С. И. Ожегова)
Значит права – это некие правила, которые должны выполнять
все люди, чтобы жить счастливо и хорошо. Государство должно следить за тем, как
выполняются правила и нормы, соблюдаются права людей, помогать своим гражданам,
наказывать тех, кто мешает жить другим, нарушает их права.
- А есть ли права у вас, у детей?
Существуют ли документы, где прописаны права ребенка?
Давайте разберемся. (Заслушиваются ответы детей.)
Учитель:
В 1959 г. Генеральная Ассамблея ООН  (это такая
международная организация, которая объединяет 190 стран на земле) провозгласила
Декларацию прав ребёнка. В ней утверждается, что некоторые права человека имеют
непосредственное отношение к детям, которые нуждаются в особой заботе и
внимании, поскольку чрезвычайно уязвимы по причине возраста. Декларация сыграла
большую роль в деле защиты детства. Ее содержание было призывом к добру,
справедливости в отношении детей.
Однако декларации имеют лишь рекомендательный характер, ее
нормы не обязательны для исполнения.
Другое дело - конвенция; это договор, который
должен неукоснительно исполняться теми, кто его подписал 20 ноября 1989 г.
Конвенция о правах ребенка была единогласно принята Генеральной Ассамблеей ООН.
Через год   была  принята и в нашей стране  Конвенция о правах ребенка.
Эта Конвенция является наиболее полным документом, в
котором права ребенка приобретают силу норм международного права. Она призвана
создать благополучные условия для развития детей. Сегодня мы познакомимся с
некоторыми правами ребенка, прописанными в данном документе. Внимание на
доску. (Комментарии учителя по ходу показа данных иллюстраций).
2)Знакомство с правами детей.
Учитель: В Конвенции 54 статьи. Давайте
познакомимся с некоторыми из них.
- Право на жизнь.
- Право на имя при рождении.
- Право на медицинскую помощь.
- Право на образование.
- Право на отдых и досуг.
- Право иметь имущество (полученное в дар
или по наследству, а также приобретенное на средства ребенка).
- Право свободно выражать свои взгляды.
- Право на свободное перемещение.
- Право на заботу и воспитание родителями.
- Право на всестороннее развитие и
уважение человеческого достоинства (ни один ребенок не должен подвергаться
жестокому обращению, насилию и оскорблениям).
- Право на защиту своих прав и законных
интересов родителями.
 - Право на личную жизнь, семейную
жизнь, неприкосновенность жилища, тайну переписки.
 - Скажите, какие из этих прав были
нарушены в сказке «Золушка»?
  -Давайте на примере литературных
героев попробуем разобраться и выяснить, как вы поняли названные права.
 (Во время игры дети  читают задание из карточки,
а «юристы»   комментируют, какие права   были нарушены в данном
случае).
 Ответ должен начинаться со слов: «Согласно Конвенции о правах
ребенка …»
(один пример приводит учитель)
1. Мачеха с утра до ночи заставляет Золушку
трудиться. Несчастной девочке запрещено участвовать в играх и забавах ее
сестер. Какая статья Конвенции была бы нарушена, если бы подобное происходило в
наши дни? (Согласно Конвенции о правах ребенка - Право ребенка на
отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, и
свободно участвовать   в культурной жизни и заниматься искусством)
- Баба-Яга уносит братца Иванушку от
сестрицы Алёнушки за тридевять земель в тридесятое царство.
Какая статья Конвенции была нарушена?( Согласно
Конвенции о правах ребенка - Право на личную жизнь, неприкосновенность
и свободу)
 - Лиса Алиса: «Буратино, отдай
мне эти денежки!» Буратино… (Согласно конвенции о правах ребенка каждый ребенок
имеет права на личное имущество.)
-Волк: «Колобок, колобок, я тебя съем!»
Колобок… (Согласно Конвенции о правах ребенка каждый ребенок имеет право на
защиту от физического насилия.)
-Волк: «Козлятушки - ребятушки,
отоприте-ка, отворите-ка». Козлята… (Согласно Конвенции оправах ребенка каждый
ребенок имеет право на защиту от физического насилия.)
-Медведь: «Машенька, будешь у меня жить,
печку топить, кашу варить». Маша…(Согласно Конвенции о правах ребенка,
запрещена эксплуатация детского труда.)
-Тигр Шерхан: «Человеческий детеныш мой,
отдайте мне его». Волчица… (Согласно Конвенции оправах ребенка, каждый ребенок
имеет право воспитываться и жить в семье, где о нем заботятся и любят.)

- Снежная Королева похитила Кая. Кай…
(Согласно Конвенции оправах ребенка каждый ребенок имеет право проживать в
своей семье со своими родителями и никто не праве разлучить их.)
-Князь Гвидон младенцем вместе с матерью
был посажен в бочку и выброшен в море. Князь Гвидон … (Согласно Конвенции о
правах ребенка каждый ребенок имеет право на жизнь.)
- Злая мачеха послала бедную
падчерицу в декабре за подснежниками. Падчерица … (Согласно Конвенции оправах
ребенка государство должно защищать всех детей.)
-Маугли: «Так случилось, что я жил долгое
время в лесу вместе с дикими зверями, и вот я попал в общество людей. Имею ли я
такие же права, как и все дети?» (Согласно Конвенции о правах ребенка, дети
любых национальностей, пола, расы имеют равные права и обеспечиваются защитой
до 18 лет.)
Обязанности:
Соблюдать законы.
Охранять природу.

Защищать отечество.
Заботиться о родителях.
Получить образование.
Учитель: Ребята, как вы думаете, что получится, если мы будем
следить за выполнением своих прав, не обращая внимания на права других людей?
Представьте себе вот такую сценку:
Семья: бабушка вяжет, мама пишет, папа смотрит телевизор.
Забегает сын Петя.
Сын:
- Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть. (Садится за
стол, начинает есть)
Мать:
- С грязными руками за стол?! Помой руки!
Сын:
- Это насилие над личностью! Мы сегодня с Конвенцией о
правах ребёнка знакомились!
Бабушка:
- Петенька, сходи в аптеку за лекарством, что-то давление
поднялось.
Сын:
- Бабуль, не имеешь права эксплуатировать ребёнка. (Встаёт
из-за стола.) Спасибо, я так наелся.
Мать:
- Помой посуду, сынок.
Сын:
- Не имеешь права использовать детский труд, мамочка
(садится, смотрит телевизор).
Отец:
- Выключай телевизор и садись за уроки, иначе я тебя
отлуплю!
Сын:
- Это проявление жестокости, папа.
Учитель: Что получилось в этой семье? (ответы детей)
-Сын требует соблюдения своих прав, но сам не хочет нести никакой
ответственности перед правами других. Человек должен не только требовать
соблюдение своих прав, но и выполнять обязанности перед государством и другими
людьми.
- Какая самая главная обязанность у вас в
семье?
  -Существуют ли обязанности у
учеников? Какие?
- А откуда вы это знаете? (Устав школы).
Где могут быть записаны обязанности учеников?
-Вот в уставе нашей школы тоже есть
обязанности учеников, которые мы должны неукоснительно выполнять. Перед вами
памятки, где прописаны ваши основные обязанности учащихся.
На память я хотела бы вам  вручить
 памятку школьника с обязанностями, которая, я надеюсь, будет
помощником вашей  школьной жизни.
 P.S. Если ты будешь следовать этим советам, будь уверен,
проблем у тебя не будет.

5. Закрепление. Анализ предложенных
ситуаций.
Учитель: Ребята, вы теперь знаете, какими правами
обладает каждый ребенок и какие обязанности должен выполнять каждый ученик.
Проверим, как вы можете различать права и обязанности.
Учитель: Предлагаю вам сыграть в игру «Разрешается –
запрещается».
Я буду рассказывать вам о каком-то праве,
а вы, ребята, будете   показывать соответствующий знак – разрешается
правая рука или запрещается левая рука .
1.Вот в углу стоит мальчонка,
 Плачет, надрывается.
 Бить, наказывать ребенка
 Строго (запрещается)
2. С мамой дети должны жить,
 Ей цветы всегда дарить –
 Это (разрешается).
3. Эта грань обозначает:
 Мать с ребенком разлучают.
 Это (запрещается).
4. Рисовать и петь учиться,
 Если заболел – лечиться,
 Это – (разрешается).
5. Этот трудится ребенок,
 Мало у него силенок,
 Ноги подгибаются.
 В детстве тяжкая работа
(запрещается).
6. Вместе дружно в мире жить,
 с разными детьми дружить –
 Это (разрешается).
7. Этот слабый горбит спину,
 Перед сильным преклоняется.
 Быть рабом у господина
 Строго (запрещается).
Учитель: Молодцы, ребята! Вы отлично справились с заданием –
назвали все права, о которых мы сегодня говорили.
6. Подведение итогов беседы. Рефлексия.
Учитель:
Вот и подошел к концу наш классный час. Мы хорошо
поработали, узнали много нового и полезного для каждого из вас. Хотелось бы
проверить ваши знания. Внимание на экран. Мы узнали новые слова, новые
сведения. Я зачитаю вам объяснение слова, задам вопросы, а вы постарайтесь их
вспомнить.
Круг действий возложенных на кого-нибудь и
обязательных  для выполнения (обязанность).
Договор, который должен неукоснительно
исполняться теми, кто его подписал (Конвенция).
Совокупность установленных и охраняемых
государством  норм и правил об  отношениях людей в обществе (права).
 Документ, в котором записаны права и
обязанности учеников нашей школы (Устав школы).
До какого возраста человек считается
ребенком (до 18 лет)?
 Почему так важно всем людям – и
взрослым и детям соблюдать выполнение прав и обязанностей человека?
Учитель: Спасибо за внимание. Соблюдайте свои обязанности и
помните о своих правах.

file_name: мои права и оязанности.docx

alt: Класс 4

alt: Как мачеха и ее дочери обращались к

title: Классный час в 4 классе "Мои права и обязанности"


extracted_text:
Тест по темам «Многочлены», «Одночлен»,
«Стандартный вид одночлена», «Подобные одночлены»
Вариант 1
Задание 1.
Для каждого одночлена укажите вариант
правильного утверждения, если возможно.
А)  данный
одночлен можно представить в виде квадрата другого одночлена   Б)  данный
одночлен можно представить в виде куба другого одночлена   Варианты ответов:
1)    2)              3)
           4)           5)           6)

Ответ

А

Б

Задание 2.
Для
  каждого одноч
А)

лена укажите соответствующий
  анало

   Б)
   В)
   Г)

г (если он есть в списке).

Варианты
  ответов:
1)

  2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 3.
Выберите одночлены, записанные в
стандартном виде.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Задание 4.
В каждом выражении
вставьте знаки "+" и\или "–" так, чтобы получились верные
равенства.

Задание 5.
Выполните действия и укажите ответы (если
они есть в списке).
А)      Б)      В)           Г)

Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание
1.

Правильный ответ:

А

Б

1,
  2

3, 4

Задание 2.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 3.
Правильный ответ: А, Б
Задание 4.
Правильный ответ: –, –, –, –,
  +
Задание 5.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Тест по темам «Многочлены», «Одночлен»,
«Стандартный вид одночлена», «Подобные одночлены»
Вариант 2
Задание 1.
Выполните действия и укажите ответы (если
они есть в списке).
А)      Б)       В)           Г)

Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 2.
Для
  каждого одноч
А)

лена
  укажите соот

   Б)
   В)
   Г)

ветствующий
  анало

г (если он есть в сп

иске).

Варианты
  ответов:
1)

  2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 3.
Выберите выражения, которые являются
одночленами.
А)
Б)
В)
Г)

Ответ

А

Б

В

Г

Д)
Е)
Задание 4.
Выполните действия и укажите ответы (если
они есть в списке).
А)      Б)          В)
          Г)
Варианты ответов:
1)    2)
Задание 5.
Выполните действия и укажите ответы (если
они есть в списке).
А)      Б)                В)
          Г)
Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание
1.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 2.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 3.
Правильный ответ: А, Б
Задание 4.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 5.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1

2

file_name: Тест по темам «Многочлены», «Одночлен», «Стандартный вид одночлена», «Подобные одночлены».pdf

alt: Ответ А Б В

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Варианты ответов: 1) 2)

alt: Г) Ответ А

alt: Ответы к заданиям для варианта 2


extracted_text:
Характеристика
Белослюдцева Ивана
Романовича, 05.06.2009г,
ученика 2
кадетского класса
муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения
средней
общеобразовательной школы №1
имени героя
Советского Союза А.С. Александрова
г.
Николаевска-на-Амуре, Хабаровского края

Белослюдцев
Иван, 05.06.2009г. обучается в школе с 01.09.2016 года с первого класса. За
данный период обучения показал себя как скромный и дисциплинированный ученик. Ваня
доброжелательный, послушный и неконфликтный
ребенок.  В классе у него много друзей.
Семья социально-благополучная.
Ваня получает все необходимое для своего возраста. Всегда опрятно и аккуратно  выглядит.
Светлана Борисовна регулярно сдает деньги на питание ребенка.
Воспитанием
Ивана занимается мать, Белослюдцева Светлана Борисовна. Ваня увлекается
шахматами, бисероплетением, посещает сексцию футбола, принимает активное
участие в школьных классных  конкурсах. В учебе проявляет старательность,
всегда делает домашние  задания, учится на «4» и «5». Светлана Борисовна  регулярно
посещает родительские собрания и находится в курсе всех школьных дел ребенка. К
Мальчику она  относится с любовью и заботой.

Директор МБОУ СОШ №1
  О.А. Шалупенко

Классный руководитель                                              В.С.
Губанова

file_name: Характеристика Белослюдцева.docx

alt: Характеристика Белослюдцева Ивана

title: Характеристика на ученика


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: RISK FOR DRY EYE»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the risk factors?
6.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: RISK FOR DRY EYE»


extracted_text:
Муниципальное казённое
учреждение
«Городской методический
центр»

Муниципальная
научно-практическая конференция
для учащихся «Твой
первый шаг в науку»

СЕРТИФИКАТ

в ы д а н

Андрееву Георгию,

  учащемуся 3 «Б» класса
Муниципального общеобразовательного учреждения
«Лицей №53»
Работа «Развитие туризма Саратовской
области»
(секция ««География и краеведение »,
руководитель Долганова
Анастасия Андреевна)

       Директор
С.П. Хильманович

19 марта 2021 года
г. Саратов

file_name: сертификат нпк 2021 (1).doc

title: Тесты по окружающему миру 2 класс


extracted_text:
Проектная деятельность на уроках
русского языка и литературы с использованием ИКТ.
(бинарный урок, 10 класс)

В международном исследовании
образовательных достижений казахстанские школьники ни разу не поднялись на
высшую ступень, что свидетельствует о низком уровне компетентности. Это не
значит, что они мало знают или плохо учат. Знаний у них достаточно, но не
достаточно, что необходимо современному человеку.
Казахстанская школа наполняет головы валом
информации. А вот умению самостоятельно выявлять проблему, находить способы её
решения, гибко реагировать на новые вводные, то есть применять на практике
теоретические знания, опираясь на жизненный опыт не обучают. Между тем будущему
гражданину недостаточно одних только теоретических знаний. Умение успешно адаптироваться
к постоянному меняющемуся миру – является основой социальной успешности.
Сегодняшняя реформа школы, вызванная
информатизацией общества, ставит перед школой основную задачу – подготовить
школьника к повседневной жизни в современном информационном обществе.
Предмет
творчества педагога - воспитание и обучение детей. Учитель постоянно находится
в нестандартной обстановке, в процессе живого обучения с детьми, каждая
ситуация требует оригинального решения. Потому к передовому педагогическому
опыту относят такую практику, которая содержит в себе элемент новизны, то, что
иначе называется новаторством.
Однако
ни для кого не секрет, что сегодня учителями - новаторами зачастую считают тех
учителей, кто активно использует на уроках русского языка ИКТ. Да, новое время
требует новых подходов в образовании, новых технологий, в том числе и
компьютерных. И, пожалуй, самое главное преимущество использование такой формы
работы - повышение мотивации обучения, создание положительного настроя,
активизация творческой деятельности учащихся.
Современное
образование ориентировано не на трансляцию (передачу) знаний, а на выявление,
развитие, рост творческих интересов и способностей каждого ребенка,
стимулирование его самостоятельной продуктивной учебной деятельности. Поэтому
роль проекта на уроках русского языка и литературы велика.
Что
же такое проект? Проект – форма организации совместной деятельности людей;
специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися
комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта. Проект - это
"пять П": проблема, проектирование (планирование), поиск информации,
продукт, презентация.
В связи с этим необходимо применять
деятельностные технологии обучения, в частности, проектную деятельность.
Участие в проектной деятельности
способствует развитию у учащихся проектного мышления. Проектная деятельность
дает возможность наряду с теоретическими знаниями умение приобретать новые
умения и добывать новые знания.
В ходе работы по созданию проекта
развиваются общеучебные умения и навыки:
1. Организационные.
2. Общеинтеллектуальные.
3. Коммуникативные.
На первоначальном этапе перед учащимися
определяются основные этапы работы над проектом: проблематизация,
целеполагание. Планирование, реализация, рефлексия. Затем определяется тип
проекта. Существует несколько типов:
1.     Практико-ориентированный.
2.     Исследовательский.
3.     Информационный.
4.     Творческий.
5.     Игровой или ролевой.
После
обсуждения с учащимися останавливаемся на творческом проекте.
Творческий
проект – данный проект характеризуется свободным, творческим подходом к
трактовке проблемы, к ходу работы, к презентации результатов. Результатом
проекта или проектным продуктом могут стать литературные произведения, жизнь и
творчество писателей; по русскому языку о частях речи.
Следующим
шагом является составление схемы работы:
1.
проблема проекта
2.
тема проекта
3.
цель проекта; связь
между достижением  цели и решением проблемы проекта
4.
ожидаемый результат
5.
план проекта
6.
пути реализации
Вся
эта предварительная работа начинается в сентябре месяце. Защита проекта
осуществляется в конце каждой четверти. Одновременно на уроках информатики
изучают: развитие навыков самостоятельной работы, планирование своей
деятельности, умение доводить свою работу до завершённого вида; развитие
навыков комплексного использования компьютера для решения поставленной задачи;
развитие исследовательских навыков и навыков анализа найденного материала;
закрепление навыков работы в графическом редакторе PAINT, в прикладной
программе по созданию презентаций MS POWERPOINT и переноса информации между
ними; развитие навыков коллективной работы. Защита проекта происходит на
заключительном бинарном уроке.

Открытый бинарный урок
 Защита творческих работ
(проектная деятельность на уроках русского
языка и литературы)

Цель: Использование проектной деятельности в учебном процессе с помощью
ИКТ.
Образовательные:           формирование навыков научных исследований,

интеллектуального потенциала.
Развивающие:                  развитие познавательной активности и
творческих

способностей в процессе изучения русской

литературы.
Воспитательные:             воспитание творческой личности, высоких
                                           нравственных
качеств и духовной культуры.

Метод: поисковый, проектный.

Форма: защита творческих работ.

Ход урока.

Слово учителя:
Для развития самостоятельной творческой
работы учащихся в начале учебного года был представлен план работы, разбитый по
четвертям, над которыми предстоит провести исследовательскую работу в области
литературы и русского языка.
1 четверть «Образ березы в русской
литературе»
                   «Поэты и писатели
Прииртышья»
                   «Компьютерная программа
MS PowerPoint – презентация «Поэты и
                    писатели XIX века».

2 четверть «Писатели и поэты зарубежной
литературы XIX века».
3 четверть «1. Функционирование
русского языка в Казахстане.
                     2. Эти непростые
знаки препинания.
                     3. Язык есть
исповедь народа.
                     4. Что мы
знаем об орфографии.
                     5. История
слов в истории общества.
                     6.
Занимательное языковедение.
                     7. К ситокам
слова.
                     8. Русский
язык среди других языков мира.
                     9. Тайны имен
и прозвищ.
                     10. Истории
из жизни букв».
4 четверть «Презентация «Части
речи».
Сегодня на уркое мы прослушаем
работы, над кторыми вы работали в течение четверти:
1.
«Образ березы
в русской литературе» - 1 ученик
2.
«Писатели и
поэты Прииртышья» - 2 ученик.
3.
«Зарубежные
пистели XIX века» - 3 ученик.
4.
Презентации.
На первом уроке вы ознакомились c требованием к оформлению работ, в течение четверти, в дни
консультаций проработали некоторые вопросы, связанные с вашими проектами,
поэтому на защиту работ предоставляется 5 – 7 минут.

Подведение итога, выставление
оценок.

file_name: Бинарный урок.doc