extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2 имени
Героя России М.А. Мясникова
г. Сельцо Брянской области

Рассмотрено
на
  заседании ШМО
Протокол
  №__ от______________
Председатель
  ШМО:
___________/__________________

Согласовано
зам.директора
  по УВР:
_____________С.А.Иванова

Дата____________________

Утверждаю
директор
  школы:
  _____________Л.В.Мазаева

Приказ
  №__ от___________

Рабочая программа
по английскому языку

«Читаем вместе!»

для учащихся 2 класса

в рамках реализации платных дополнительных

образовательных услуг

на
2019-2020 учебный год

                     Составитель:

                    учитель

                    английского языка

                                                                                Шевцова
Н. В.

2019
год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа кружка «Читаем
вместе!» имеет общеинтеллектуальную направленность и представляет собой
вариант программы организации внеурочной деятельности обучающихся 2 класса МБОУ
СОШ №2 имени Героя России М. А. Мясникова города Сельцо в 2019-2020 учебном
году.
Актуальность
разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет
устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в
дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике.
Педагогическая
целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена
важностью создания условий для формирования у младших школьников
коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного
интеллектуального развития ребенка.
Данная программа
напрямую связана с урочной деятельностью. Отбор тематики и
проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлён с учётом материала
программы обязательного изучения английского языка, ориентирован на реальные
интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление
деятельного характера обучения в целом.
Программа
позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения английскому
языку, с воспитанием личности младшего школьника и развитием его творческого
потенциала.
Программа
обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих
способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и
формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть
языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.
Программа
составлена с учетом требований федерального   государственного образовательного
стандарта основного общего образования по английскому языку и учебного плана
МБОУ СОШ №2 им. Героя России М.А. Мясникова на 2019-2020 уч. год, и
соответствует возрастным особенностям обучающихся 2 класса общеобразовательной
школы.
Одна из основных
задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей
ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как:
целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка,
саморегуляция. С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение
активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную
деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития
интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Цель программы
кружка «Читаем вместе»: создание условий для интеллектуального развития
ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и
проектную деятельность посредством английского языка.
Задачи программы:
I.
Познавательный аспект.
·
познакомить
детей c культурой стран
изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и
т.д.);
·
способствовать
более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и
осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства
общения;
·
познакомить
с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;
·
формировать
некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и
иностранном языках;
·
способствовать
удовлетворению личных познавательных интересов.
II.
Развивающий аспект.
·
развивать
мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;
·
развивать
учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения
иностранным языком;
·
приобщить
детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых
социальных ролей в игровых ситуациях;
·
формировать
у детей готовность к общению на иностранном языке;
·
развивать
технику речи, артикуляцию, интонации.
III.
Воспитательный аспект.
·
способствовать
воспитанию толерантности и уважения к другой культуре, приобщать к
общечеловеческим ценностям;
·
способствовать
воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими;
коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная
ответственность);
·
обеспечить
связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки
постановок;
·
прививать
навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и
культурой.
Содержание
программы кружка «Читаем вместе» полностью соответствует целям и задачам
основной образовательной программы МБОУ СОШ №2 имени Героя России М. А.
Мясникова города Сельцо. Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных
занятиях осуществлён с учётом материала программы обязательного изучения
английского языка, ориентирован на реальные интересы и потребности современных
школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в
целом. Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения
английскому языку, с воспитанием личности младшего школьника и развитием его
творческого потенциала.
Формы проведения занятий

           Внеурочная
деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах:
индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники
и пр.). Ведущей
формой организации занятий является групповая работа.
Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к
детям.
          Каждое занятие состоит из двух
частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с
учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий,
интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной,
литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов
деятельности.
        С
целью достижения качественных результатов учебный процесс оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С
помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные
эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

Количество обучающихся –
13.
Количество занятий – 26 (с
1 ноября по 31 мая, 1 раз в неделю – вторник, 6 урок).
Виды деятельности:
·
игровая
деятельность (в т.ч. подвижные игры);
·
чтение,
литературно-художественная деятельность;
·
изобразительная
деятельность;
·
прослушивание
песен и стихов;
·
разучивание
стихов;
·
проектная
деятельность;
·
выполнение
упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы
В результате
реализации данной программы учащиеся должны:
Знать/понимать:
·
особенности
основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;
·
имена
наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе
стран изучаемого языка);
·
наизусть
рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
·
названия
предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения,
характерными для детей данного возраста;
·
произведения
детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).
Уметь (владеть способами
познавательной деятельности):
·
наблюдать,
анализировать, приводить примеры языковых явлений;
·
применять
основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
·
составлять
элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
·
 уметь
общаться на английском языке с помощью известных клише;
·
 понимать
на слух короткие тексты;
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
·
понимать
на слух речь учителя, одноклассников;
·
расспрашивать
собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на
вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;
·
сочинять
оригинальный текст на основе плана;
·
участвовать
в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.
Воспитательные результаты
внеурочной деятельности:
Первый
уровень результатов – приобретение социальных знаний о
ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в
различных ситуациях.
Второй
уровень результатов – получение школьниками опыта переживания
и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина,
природа, мир, знания, труд, культура).
Третий
уровень результатов – получение школьниками опыта
самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные
проекты, постановки).
Качества личности,
которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:
ü толерантность,
дружелюбное отношение к представителям других стран;
ü познавательная,
творческая, общественная активность;
ü самостоятельность
(в т.ч. в принятии решений);
ü умение
работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
ü коммуникабельность;

ü уважение
к себе и другим;
ü личная
и взаимная ответственность;
ü готовность
действия в нестандартных ситуациях.
Формы учета знаний,
умений; системы контролирующих материалов (тестовых материалов) для оценки
планируемых результатов освоения программы:
На начальном этапе
обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень
подвижны и индивидуальны.
Контроль
на данном этапе проводится в игровой форме
(конкурсы, постановки, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов),
посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей
рефлексии.
Способами
определения результативности программы являются:
диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде
естественно-педагогического наблюдения; выставки работ или презентации проекта.

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
Тема
№1 (3 ч) «Давайте познакомимся!»
Лексический материал:
I, am, hi, bye, yes, no, are, you, who, seven, eight, how, old, Russia,
America, from, Great Britain, Africa, where, he, she, is, name, my, what, your,
his, her, live.
Грамматический
материал: личные местоимения: I,
you, he,
she
Притяжательные местоимения:
my, his, her
Глаголы связки:
am, is, are. Вопросы: who, how old, what,
where.
Требования
к знаниям и умениям.
Знакомясь с
грамматическими структурами, дети учатся задавать и отвечать на общие и
специальные вопросы по пройденным грамматическим структурам. Умеют понимать и
выполнять команды: Сядь! Встань! Иди сюда! Закройте глаза! Откройте глаза!
Тематика
практических работ. Составление диалога между детьми и
сказочными персонажами.
Тема
№ 2 (4 ч) «Моя семья»
Лексический материал:
a mother, a father, a grandmother, a grandfather, a sister, a brother, an aunt,
an uncle, a son, a daughter, a friend, a family, love, fine, thanks, a cousin,
a grandmother, a grandfather.
Грамматический
материал: глагол have/has
got
Требования
к знаниям и умениям.
Дети должны уметь
называть всех членов семьи, рассказывать о своей семье, отвечать и задавать
общие и специальные вопросы по пройденным грамматическим структурам.
Тематика
практических работ.
Составление
рассказа о своей семье по рисунку (фотографии). Презентация «Моя семья»
Тема
№ 3 (4 ч) «Цвета»
Лексический
материал: grey,
black, green,
brown, yellow,
white, red,
blue, pink,
brown.
Грамматический
материал: глагол to
be, конструкция there
is…/there
are…
Требования
к знаниям и умениям.
Дети должны знать
и называть названия цветов, уметь отвечать и задавать общие и специальные
вопросы по пройденным грамматическим структурам.
Тематика
практических работ. Описание картины.
Тема
№ 4 (3 ч)
«Мы считаем»
Лексический материал:
one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, many (how many).
Грамматический
материал: числительные, местоимение it.
Требования
к знаниям и умениям.
Дети должны уметь
считать от 1 до 10 обратно, решать примеры на сложение и вычитание в пределах
10, отвечать на специальный вопрос по пройденной грамматических работ.
Тематика
практических работ. Прямой и обратный счет.
Тема
№ 5 (4 ч) «Наши любимые животные»
Лексический материал:
a cat, a frog, a dolphin, a penguin, a dog, a mouse, a horse, a cow, a chick, a
hare, a monkey, a pony, a camel, a kitten, a puppy, zoo, a duck, a crocodile,
an elephant, a fish, a parrot.
Грамматический
материал: I like…,
I have….
Требования
к знаниям и умениям.
Дети должны уметь
называть животных и их детенышей, уметь задавать и отвечать на общие и
специальные вопросы по пройденным грамматическим структурам.
Тематика
практических работ.
Рассказ о любимом
животном. Сказка «Теремок»
Тема
№ 6 (4 ч)
«My hobby»
Лексический материал:
to swim, to sing, boxing, listen to music, to ride a bike, reading, to play
computer games, drawing, to dance
Грамматический
материал: Present
Simple, like.
Требования
к знаниям и умениям.
Дети должны знать
названия слова по теме «Хобби», уметь задавать и отвечать на общие и
специальные вопросы по пройденным грамматическим структурам. Строить
диалогическую речь в пределах 4-5 реплик, строить монологическую речь по
картинке в пределах 4-5 реплик, используя изученные предлоги.
Тематика
практических работ: рассказ «Мое хобби». Проект «Мое хобби».
Тема
№ 7 (4ч) «Игры и спорт»
Лексический материал:
to play football, to play tennis, to play hockey, to play tennis, to swim, to
jump, to run, to skate, to ski, to toboggan, to play snowballs, to ride a bike,
can, Do you like to play?
Грамматический
материал: Present
Simple.
Требования
к знаниям и умениям.
Дети должны знать
названия спортивных игр и игр-забав, уметь задавать и отвечать на общие и
специальные вопросы по пройденным грамматическим структурам. Строить
диалогическую речь в пределах 4-5 реплик, стоить монологическую речь по
картинке в пределах 3-4 реплик.
Тематика
практических работ: рассказ «Мое свободное время». Проекты «Я
и спорт».

Учебно-тематическое и календарное
планирование кружка «Читаем вместе»
на 2019-2020 учебный год.

№

Наименование разделов и тем

Количество часов

Календарные сроки

1.

«Давайте
  познакомимся!»

3

1

Знакомство.
Формы обращения. Диалог «Знакомство».

1

2

Глагол
  «быть». Местоимения. Диалоги по теме.

1

3

Чтение
  короткого рассказа-знакомства.

1

2.

«Моя
  семья»

4

4

Моя
  семья. Новая лексика.

1

5

Мои
  родственники. Разучивание стихов и песенок.

1

6

Чтение
  стихов и коротких рассказов.

1

7

Составление
  рассказа о семье.

3.

«Цвета»

4

8

Цвета.
  Новая лексика.

1

9

Рисование
  фруктов и овощей. Выставка рисунков

1

10

Описание
  картины. Сочетание прилагательное + существительное.

1

11

Чтение
  коротких рассказов.

1

4.

«Мы считаем»

3

12

Мы
  считаем. Новая лексика.

1

13

Решение
  примеров.

1

14

Прямой
  и обратный счет.

1

5.

«Наши любимые животные»

4

15

Наши
  любимые животные. Новая лексика.

1

16

Диалоги
  о животных. Сказка «Теремок»: чтение.

1

17

Сказка
  «Теремок»: чтение, инсценирование.

1

18

Сказка
  «Теремок»: постановка.

1

6.

«Мое хобби»

4

19

Мое
  хобби. Новая лексика.

1

20

Диалоги
  по теме «Хобби».

1

21

Проект
  «Мое хобби».

1

22

Чтение
  коротких рассказов.

7.

«Игры и спорт»

4

23

Игры и
  спорт. Новая лексика.

1

24

Рассказ
  по теме «Игры и спорт». Моя любимая игра.

1

25

Защита
  проекта «Я и спорт».

1

26

До
  свидания, друг!

1

Список литературы для
учителя

Григорьев, Д.В. Внеурочная
     деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя.
     [Текст] / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2012. – 223 с.
     – (Стандарты второго поколения).
Наглядный английский (Visual English)
     Начальный курс обучения. Мультимедийное электронное пособие.
Копылова, В.В. Методика проектной
     работы на уроках английского языка: Методическое пособие. [Текст] / В. В.
     Копылова – М. Дрофа, 2010. – 96 с.
Кулясова Н. А. Алфавитные и
     тематические игры на уроках английского языка: 2-4 классы. – М.: Вако,
     2010.- 144с., [112] с. ил. – (Мастерская
     учителя иностранного языка)

Список литературы для
обучающихся

Английские народные сказки / сост.,
     адаптация текста и коммент. В. А. Верхогляд; упражнения, слов. Л.Т.
     Добровольской. – М.: Айрис – пресс, 2005. – 128 с. ил. – (Английский
     клуб.) – (Домашнее чтение).
Elizabeth Gray. The Express
     Picture Dictionary for young learners. Activity book. Express Publishing.
     New Greenham park, Newbry. 2001
Английский язык в
     сказках. Золушка  / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство Лабиринт-Пресс»,
     2007. – 12с.: ил.
Английский язык в
     сказках. Белоснежка и семь гномов    / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство
     Лабиринт-Пресс», 2007. – 12с.: ил.
Английский язык в
     сказках. Три поросёнка  / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство
     Лабиринт-Пресс», 2007. – 12с.: ил.
Английский язык в
     сказках. Дюймовочка   / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство Лабиринт-Пресс»,
     2007. – 12с.: ил.
Верхогляд, В.А.
     Английские стихи для детей: Кн. для чтения на англ. яз. в мл. классах.
     /В.А. Верхогляд -  М.: Просвещение, 1981. – 80 с., ил.
Верхогляд, В.А.
     Английские народные сказки: Кн. для чтения на англ. яз. /В.А. Верхогляд -
     М.: Просвещение, 1986. – 128 с., ил.
Могучая, Н.В.
     Весёлый алфавит / Н.В. Могучая. – М.: АО «Книга и бизнес», 1992. – 30с.,
     ил.

file_name: Кружок Читаем вместе  2 класс 2019-2020.docx

alt: Цель программы кружка «Читаем вместе»: создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского…

alt: Формы проведения занятий

alt: Уметь (владеть способами познавательной деятельности): · наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений; · применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения; · составлять элементарное…

alt: Тема № 5 (4 ч) «Наши любимые животные»

alt: Список литературы для учителя

title: Кружок "Читаем вместе" 2 класс английский язык


extracted_text:
АВТОРСКАЯ
ОЦЕНКА
                учителя русского языка и
литературы МКОУ «Чулатская   СОШ»

Аскерова Ю.А.

«Учитель живет, пока он
учится.                    Когда он   перестает учиться, он умирает».
К.Д. Ушинский.
На современном этапе развития образования
считаю необходимым постоянное совершенствование профессионального роста
учителя. Без самообразования, без дополнительной работы над своей теоретической
и методической подготовкой учитель не может чувствовать себя компетентным.  Одними
из главных направлений своей профессиональной деятельности считаю
самообразование и творческий поиск.
   На уроках путем показа упражнений
применение наглядных пособий я веду учеников от общих представлений об
изучаемом двигательном к понятию об упражнении к познанию внешних и внутренних
связей. Использую наглядные пособия в форме раздаточных дидактических
материалов, кластеров, диаграмм, тестов. Применение таких работ особенно
эффективно при индивидуальном методе организации урока, когда значительная часть
учеников работает самостоятельно. При этом повышается интерес к занятию,
приучается разумно выполнять намеченные задания.
 В своей работе я также использую
информационно-коммуникативные технологии формирование коммуникативной
компетенции через сеть интернет, ведь интернет дает возможность общаться на
иностранном языке с носителями языка. Широко использую глобальную сеть Интернет
для подготовки к урокам, внеклассным мероприятиям.
         На своих уроках я применяю такой
прием как рефлексия. Считаю рефлексию необходимым моментом урока. Ведь,
именно она позволяет учителю осуществить обратную связь, помогает определить,
насколько результативной  интересной и полезной для ребят была их деятельность
на уроке, что они узнали, чего добились, были ли решены в ходе уроке те задачи,
которые сформулировали учащиеся вместе с учителем в начале урока, с какими
трудностями они столкнулись на уроке,  и как их разрешить.
  Еще одной немаловажной формой повышения
профессионального мастерства, безусловно, являются открытые уроки и
мероприятия. С целью обмена опытом посещаю уроки коллег как опытных, так и
молодых специалистов, районные и республиканские  тематические семинары.  В
своей работе стараюсь идти в ногу со временем, быть в курсе инноваций в
образовании. Думаю, что только постоянная работа над совершенствованием
профессионального мастерства может принести успех в работе.
Для работы с ребятами с низким или
недостаточным уровнем обученности использую задания, соответствующие их
способностям (карточки, репродуктивные виды упражнений, упражнения с опорой на
образец и т.д.), использую для оценивания содержательную сторону, качественно
характеризуя ответ учащегося. Считаю, что содержательная оценка учителя
позволяет заложить основу для возникновения доверия учеников, способствует
созданию атмосферы доброжелательности, психологического микроклимата на уроке,
являющегося необходимым условием для реализации коммуникативной направленности
обучения иностранному языку, формированием коммуникативной компетенции.
Участие школьников во внеклассной работе,
выполнение учащимися педагогических функций, участие школьников в районных
олимпиадах, воспитание является главным результатом моей педагогической
деятельности.
Как бы ни  сердился порой учитель на своих
ребят, он должен помнить слова В. Розова “Доброта – вещь удивительная, она
сближает, как ничто другое, она тот язык, на котором всякий захочет
разговаривать”.

Директор школы
                   Джамалов Г.И.

Учитель
русского языка
и литературы                     Аскеров Ю.А.

file_name: Авторская оценка.docx

title: Авторская оценка


extracted_text:
9-SINF JAHON TARIXI

I BOB

1. XIX asr oxirida AQSHda monopolistlar
soni nechtani tashkil qilgan?
A) 200             B) 185              C)
250             D) 195
2. XX asr boshlarida Fransiyada nechta bank
gigantlar faoliyat ko’rsatgan?
A) 1     B) 2     C) 3     D) 4
3. XIX asr oxirlarida AQSH iqtisodiy
hayotini nazorat qilib turgan “katta uchlik” oilalariga
quyidagilaridan qaysi biri kiradi?
1) Rotshildlar; 2) Morgan; 3) Dyupon; 4)
Karnegi; 5) Garriman; 6) Rokfeller
A) 1,2,4           B) 2,4,6           C)
1,3,5           D) 3,4,6
4. Quyidagi qaysi davlatning chetga
chiqargan kapitali 1875-1900-yillarda 2 barobar o’sgan?
A) Buyuk Britaniya    B) Fransiya      C) Yaponiya
D) AQSH
5. “Umumiy elektr jamiyati” qaysi
davlatda tuzilgan?
A) Rossiya       B) Fransiya      C) Germaniya D)
AQSH
7. XIX asr oxirlarida AQSH quyidagi hududni
anneksiya qilgan?
A) Puerto-Riko            B) Gavayi
orollari      C) Filippin
D) Alyaska
8. Quyidagi qaysi monopoliya shakli bir
turdagi mahsulotlar ishlab chiqaradigan korxonalar birlashmasini o’z
ichiga oladi?
A) Kartel         B) Sindikat      C)
Konsern      D) Trest
9. Manfaatlar umumiyligi aosida uyushgan
korxonalarning yirik birlashmasi qanday nomlanadi?
A) Kartel         B) Sindikat       C)
Konsern     D) Trest
10. Parij nechanchi yildan boshlab 20 yil
davomida qurilish maydoniga aylangan?
A) 1854-yil      B) 1845-yil      C)
1856-yil      D) 1853-yil
11. XIX asr o’rtalarida Buyuk
Britaniya parlamenti jamoa palatasining 652 a’zosidan nechtasi yer
mulkdorlari edilar?
A) 489             B) 456             C) 453             D)
467
12. “Industriya” lotincha
so’z bo’lib, qanday ma’noni anglatadi?
A) sanoat         B) tayyorlayman   C)
faoliyat   D) ishtirok
13. Monopolistik kapitalizm nima?
A) iqtisodiy hayotda monopoliyalar vujudga
kelgan, moliya oligarxiyasi shakllangan, siyosiy hayotda esas ularning davlat
va xalq ustidan hukmronligi o’rnatilgan bosqich
B) ishlab chiqarish yoki savdoning bir
sohasida yakka hukmronlikni egallab olgan ulkan korxona yoki shunday korxonalar
birlashmasi
C) tovar chqiarishdan ko’ra, chet
mamlakatlarga kapital chiqarish, ya’ni ularga yuqori foiz evaziga
kreditlar berish
D) industrial davlatlarning
mustamlakachilikdan iborat tashqi siyosati
14. Germaniyada Reyn-Vestfaliya ko’mir
sindikati tashkil topgan yili O’rta Osiyoda …
A) Andijonda jaded maktabi ochildi
B) Buxoro amirligida 50 ga yaqin jaded
maktablari yopib qo’yildi
C) Amudaryo flotiyasi tashkil qilindi
D) O’rta Osiyo Olimlar jamiyatining
faoliyati to’xtatildi
15. XIX asr oxirida Germaniyada
monopoliyalar soni qancha bo’lgan?
A) 180 ga yaqin           B) 200 ga yaqin
C) 250 dan ortiq         D) 600 ga yaqin
16. XX asr boshlarida AQSHda nechta gigant
banklar mavjud bo’lgan?
A) ikkita          B) uchta           C) to’rtta        D)
beshta
17. Maqsadi pul jamg’armalarini
vujudga keltiruvchi, jamlash, taqsimlash va ishlatish bilan bog’liq
munosabatlar nima deyiladi?
A) sanoat         B) kartel           C)
moliya        D) konsern
18. XIX asrning oxirida AQSH iqtisodiy
hayotini nazorat qilib turuvchi oilalardan “katta uchlik” qaysi
sohalarda yetakchilikni qo’liga olgan edi?
A) neft, moliya, po’lat
B) paxta, og’ir sanoat, elektr
C) elektr, to’qimachilik, neft
D) moliya, paxta, elektr
20. Qay tariqa XX asr boshlarida AQSHda
yirik miqdordagi boylikning qudrati ikki kishida – Morgan va Rokfellerda
mujassanlashdi?
A) chetga tovarlarni emas, balki kapital
chiqarganligi sababli
B) dunyodagi barcha elektr tizimini
bo’lib olganidan so’ng
C) AQSHning katta mustamlakalarga ega
bo’lganidan so’ng
D) Karnegi o’zining ko’p
millionli mulkini so’tganidan keyin
21. XX asr boshlarida AQSHda Rokfellerning
neft tresti mamlakatdagi neft mahsulotlarining … foizini ishlab
chiqarardi, Morganning po’lat tresti esa po’latning … foizini
berardi.
A) 90, 66         B) 77, 86          C) 86, 62         D) 92,
69
22. XX asr boshiga kelib monopolistik davlatlarning
chetga chiqaradigan ishlab chiqargan mahsuloti emas, ko’proq … foyda
keltira boshladi.
1) chet mamlakatlarga kapital chiqarish,
ularga yuqori foiz evaziga kreditlar berish; 2) xomashyoni chet eldan olib
kirish; 3) tabiiy boyliklarni arzonga sotib olish; 4) chet ellarda eng arzon
kuchi hisobiga boylik orttirish imkonini beruvchi korxonalar qurish
A) 1,2,3           B) 1,2              C)
1,3,4           D) 2,4
23. XIX asr oxirida qay tariqa kapitalning
yangi shakli – moliya kapitali vujudga keldi?
A) bank kapitali bilan sanoat kapitalining
birlashib ketishi natijasida
B) bank gigantlarning tashkil topishi va barcha
kapitalni o’z qo’lida to’plashi natijasida
C) ishlab chiqarish yoki savdoning bir
sohasida yakka hukmronlikni egallab olgan ulkan korxonalarning birlashuvi
natijasida
D) industrial davlatlarning
mustamlakachilikdan iborat tashqi siyosati natijasida
24. 1875-1900-yillarda Fransiyaning chet
ellarda joylashtirgan kapitali … barobar, Germaniyaniki esa … barobar
oshgan.
A) 2 / 2,25       B) 2,25 / 7,5     C)
7,5 / 2,5       D) 3,15 / 5,5
25. Xalqaro monopoliyalar o’rtasida
jahon xo’jaligi va boyligini nazorat qilish uchun kurash natijasida qaysi
moliya guruhlari ikki moliya guruhi jahonning kerosin bozorini bo’lib
olgan?
A) Rokfeller va Rotshildlar guruhi
B) Morgan va Rokfellerlar guruhi
C) Morgan va Karnegilar guruhi
D) Rotshild va Krupplar guruhi
26. Ulkan monopoliylar – “Umumiy
elektr kompaniyasi” va “Umumiy elektr jamiyati” o’rtasida
jahon elektr bozorini bo’lib olish va o’zaro hamkorlik qilish
to’g’risida shartnoma tuzilgan yili O’rta Osiyoda …
A) Munavvar Qori Turkiston o’lkasidagi
ma’rifiy, ijtimoiy-siyosiy harakatning ishtirokchisiga aylandi
B) A.V.Samsonov Turkiston
general-gubernatori lavozimiga tayinlandi
C) Xiva xonligida Matyoqub pishiq
rahnamoligida qo’zg’alon ko’tarildi
D) “Shuhrat” gazetasi tashkil
qilindi
28. XIX asrda AQSH nima sababdan
mustamlakalar zabt etishga ishtiyoq bildirmadi?
A) juda katta hudud, boy xomashyo
zaxiralari, keng ichki bozorga ega bo’lganligi uchun
B) AQSH kuchaygan paytda dunyoning deyarli
barcha “bo’sh” yerlari Yevropa mustamlakachilari tomonidan
bo’lib olganligi uchun
C) xalqaro urushlarga tayyor
bo’lmaganligi uchun
D) AQSH aholisining deyarli hammasi boshqa
hududlardan borib qolgan immigrantlar bo’lganligi uchun
29. XIX asrning oxiriga kelib iqtisodiy
ko’rsatkichlar bo’yicha Yevropada birinchi, dunyoda AQSHdan keyingi
ikkinchi o’rinni muqim egallab olgan davlatni aniqlang.
A) Angliya       B) Fransiya      C)
Germaniya D) Italiya
30. XIX asrning oxiriga qaysi davlat Filippinni
bosib olib, Puerto-Riko va Guam orollarini o’zining yarim mustamlakasiga
aylantirdi?
A) Buyuk Britaniya      B) Fransiya      C)
AQSH
D) Germaniya
31. Mustamlakachilik siyosati natijasida,
XIX asrning oxiriga kelib …
A) Germaniya Amerika qit’asida
o’z mustamlakalariga ega bo’lib oldi
B) industrial davlatlar tomonidan
“egallanmagan yerlar”ni bosib olish olish yakunlandi
C) industrial davlatlar o’rtasida
qurollanish poygasi yakuniga yetdi
D) Germaniya dunyoning birinchi davlatiga
aylandi
32. XIX asr oxirida yetakchi industrial davlatlar
qatoriga chiqib olgan Germaniya ko’proq qaysi davlatlarning g’azabini
keltirgan?
A) AQSH va Ispaniya              B) Belgiya
va Gollandiya
C) Angliya va Fransiya           D) Avstriya va Shvetsriya
33. XIX asr oxirida ochiq qurolli
ekspansiyadan ko’ra boshqa davlatlarga, birinchi navbatda, Lotin Amerikasi
mamlakatlari iqtisodiga kirib borishni afzal ko’rgan davlatni aniqlang.
A) Angliya       B) Ispaniya      C) Germaniya  D)
AQSH
34. Quyidagi qaysi davlatda
monopoliyachilar “tojsiz qirollar” deb yuritilgan?
A) Angliyada   B) Fransiyada  C)
Germaniyada
D) AQSHda
35. “Imperializm” atamasi dastlab
qanday mazmunga ega bo’lgan?
A) industrial davlatlarining
mustamlakachilikdan iborat tashqi siyosati
B) asosiy qadriyati texnika tarqqiyoti
bo’lgan sivilizatsiya
C) shaharlarning juda tez o’shishi
D) ishlab chiqarish yoki savdoning bir
sohasida yakka hukmronlikni egallab olgan ulkan korxonalarning birlashuvi
36. Quyidagi qaysi atamalar bir-biriga
mazmunan mos keladi?
A) kartel-monopoliya   B)
urbanizatsiya-sindikat
C) imperializm-monopolistik kapitalizm
D) industriya-anneksiya
37. Quyidagi qaysi atama “ozchilik
hokimiyat” degan ma’noni anglatadi?
A) monopoliya B) trest C) oligarxiya  D)
aristokratiya
38. Italyancha “qog’oz”,
“hujjat” ma’nolarini anglatadigan atamani aniqlang.
A) konsern      B) trest             C)
moliya        D) kartel
39. Ishlab chiqarish va savdoni
o’zlaricha emas, markaziy boshqaruv qarori asosida faoliyat olib boradigan
korxonalar birlashmasi nima deyiladi?
A) konsern      B) trest            C)
moliya        D) kartel
40. XIX asr oxiri – XX asr boshida
qaysi davlatda “Kruppga nima yaxshi bo’lsa, u mamlakat uchun ham
yaxshi” degan ibora yetakchi kuchga aylandi?
A) AQSHda     B) Germaniyada         C)
Fransiyada
D) Angliyada
41. Industrial sivilizatasiya bu - …
A) asosiy qadriyati texnika taraqqiyoti
bo’lgan sivilizatsiyadir
B) ishlab chiqarish va savdoni
o’zlaricha emas, markaziy boshqaruv qarori asosida faoliyat olib boradigan
jamiyat
C) mustamlakachilikka asoslangan sivilizatsiyadir
D) ishlab chiqarish yoki savdoning bir
sohasida yakka hukmronlikni egallab olgan ulkan korxonalar jamiyati
42. XIX asr oxiri – XX asr boshlarida
shaharlarning tezlik bilan o’sishiga olib kelgan omillarni aniqlang.
1) qishloq xo’jaligida texnikani
qo’llash natijasida bir qism qishloq aholisining ishsiz qolishi, ularning
ish izlab shaharlarga ketishi; 2) kichik shaharlarda mayday savdogarlar va
hunarmandchilik ishlab chiqarishning pasayib ketishi, trasnportdagi o’zgarishlar,
temiryo’llar qurilishi, sanoat markazlarining yirik shaharlarga ko’chishi;
3) yuz yillar davomida o’z yerlarida yashab kelgan aholi o’z yerlarini
tashlab shaharlarga keta boshlashi; 4) shaharlarda asosiy tabiiy boylik bo’lgan
konlarning topilishi; 5) qishloq va shahar mavqeining tenglashib borishi
A) 1,3,5           B) 2,4,5           C)
1,2,3           D) 3,4,5
43. Quyidagi qaysi atamalar bir-biriga
mazmunan mos keladi?
A) konsentratsiya-monopoliya
B) urbanizatsiya-sindikat
C) industrial sivilizatsiya-industrial
jamiyat
D) industrial jamiyat-anneksiya
45. Shaharlarning shitob bilan rivojlanish
jarayoni qaysi davlatda boshqalarga qaraganda ertaroq boshlandi?
A) Fransiyada  B) AQSHda     C) Germaniyada
D) Buyuk Britaniyada
46. Shaharlarning shitob bilan rivojlanishi
– urbanizatsiya jarayonining avj olishi Germaniyada va AQSHda qachon
boshlandi?
A) XIX asrning 70-yillarida
B) XIX asrning 30-40-yillarida
C) XIX asrning 80-90-yillarida
D) XIX asrning 50-yillarida
47. Shaharlarning shitob bilan rivojlanishi
davrida Parij aholisi 1850-yili … bo’lsa, 1880-yilda esa … kishidan
iborat bo’ldi.
A) 2 mln, 4 mln            B) 1,5 mln, 2,5
mln
C) 1 mln, 2 mln           D) 2,5 mln, 3,5 mln
48. XIX asr oxiriga kelib, Parij shahrida
qanday o’zgarishlar vujudga keldi?
A) ichimlik va oqova suv tarmoqlari,
tramvay va metro qurildi
B) stadion, hukumat qasrlari, davlat
muassasalari idoralari qurildi
C) bog’lar yaratildi, aeroport,
aerodrom, metro singari transport harakati ob’yektlari bunyod etildi
D) tosh ko’chalar paydo bo’ldi,
gotik uslubidagi binolar qurilishi avj oldi
49. 1906-1916-yillarda Buyuk Btitaniya vazirlarning
qanchasi elita bilim yurtlari bitiruvchilari edi?
A) 1/4 qismi     B) yarmi          C) 1/5
qismi     D) 2/3 qismi
50. XIX asrda jamiyat hayotining muhim
voqealaridan biri bu - …
A) “o’rta qatlam”ning
shakllanishi bo’ldi
B) aristokratiya vakillarining o’rta
qatlam bilan aralashib ketishi bo’ldi
C) deyarli barcha davlatlarda monarxiya
tuzumi ag’darildi
D) havo kemalaridan amalda foydalanila
boshlandi
51. XX asr boshlarida qaysi omil
aristokratiyaning burjuaziya bilan qo’shilib ketishiga olib keldi?
A) ko’pgina yerlarning davlat va
monopoliyalar hisobiga o’tkazilishi
B) ko’pgina mulkidan ayrilgan eski
aristokratlar yangi boylar bilan qarindosh tutinishi tufayli
C) yangi monopolistik kompaniyalarining tashkil
topishi natijaida
D) ko’plab qishloq aholisining shaharlarga
ko’chishi natijasida
52. XIX asrning ikkinchi yarmida vujudga
kelgan o’rta qatlam vakillari orasida, ayniqsa, qaysi toifasi ajralib
turgan?
A) injenerlar    B) ixtirochilar  C) huquqshunoslar
D) ofitserlar
53. XIX asr oxiri – XX asr boshida
paydo bo’lgan “ishchilar aristokratiyasi”ga kimlar mansub
bo’lgan?
A) ko’pgina mulkidan ayrilgan eski
aristoklar
B) yangi korxonalar tashkil qilingan
ishbilarmonlar
C) hukumat ruxsatnomasiga ega bo’lgan
tadbirkorlar
D) ko’proq haq olib ishlaydigan malakali
mutaxasis ishchilar
54. XX asr boshlarida “ishchi
aristokratiyasi” qaysi davlatda umumiy ishchilar sonining uchdan birini
tashkil qilgan?
A) Angliya      B) Italiya          C) AQSH      D) Yaponiya
55. XX asr boshlarida sanoat ishchilarining
soni jihatidan birinchi o’rinni egallagan davlatni aniqlang.
A) Angliya       B) Fransiya      C)
AQSH      D) Germaniya
56. XX asr boshlarida AQSHda umumiy sanoat
ishchilarning …, Germaniyada esa … malakali ishchilar edi.
A) 1/5 qismi, 40 foizi
B) 2/3 qismi, yarmidan ko’prog’i
C) deyarli barchasi, 42 foizi
D) 71 foizi, 48 foizi
57. Urbanizatsiya so’zining
ma’nosi nima?
A) shaharliklar B) ko’chib o’tish       C)
sanoat
D) shaharga mansub
58. 1907-yil Germaniyada sanoat
ishchilarining soni qanchaga yetdi?
A) 8,6 mln       B) 3 mln           C) 6,4 mln       D) 11 mln
59. XX asr boshida AQSH da necha nafar
sanoat ishchisi mavjud edi?
A) 10,4 mln nafar       B) 9,7 mln nafar
C) 12 mln                    D) 7,1 mln
nafar
60. XIX asr oxirida yirik davlatlar
tomonidan bosib olingan mustamlakalar hududlari to’g’ri
joylashtirilgan qatorni toping
1) Buyuk Britaniya; 2) Fransiya; 3)
Germaniya; 4) AQSH
a) 33,5 mln kv. km; b) 10, 6 mln kv. km; c)
2,9 mln kv. km; d) 0,3 mln kv. km
A) 1-c, 2-d, 3-a, 4-b     B) 1-d, 2-a, 3-b,
4-c
D) 1-b, 2-c, 3-d, 4-b     D) 1-a, 2-b,
3-c, 4-b

file_name: 9-sinf jahon tarixi 1-bob testi.doc

alt: SINF JAHON TARIXI I BOB 1

alt: D) Rotshild va Krupplar guruhi 26

alt: XIX asr oxiriga kelib, Parij shahrida qanday ozgarishlar vujudga keldi?

title: 16


extracted_text:
Воспитание
литературой. Как развить у дошкольника интерес к книгам

Формирование познавательных интересов, естественно связывают с
процессом учения, когда главное содержание жизни ребенка состоит в постепенном
переходе с одной ступени знаний на другую, с одного уровня овладения
познавательными и практическими умениями к другому, более высокому.
Дошкольный возраст – это период наиболее интенсивного
формирования мотивационной сферы. Среди разнообразных мотивов дошкольников
особое место занимает познавательный мотив, который является наиболее
специфичным для старшего дошкольного возраста.
Трудно представить себе дошкольное детство без книги.
Сопровождая человека с самых первых лет его жизни, художественная литература
оказывает большое влияние на развитие и обогащение речи ребенка: она развивает
воображение, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Слушая
знакомую сказку, стихотворение, ребенок переживает, волнуется вместе с героями.
Так он учится понимать литературные произведения и посредством этого
формируется как личность.
Актуальность этой проблемы в наше время приводит к мысли, что
нам, педагогам, необходимо проводить с детьми громадную работу в данном
направлении: от возрождения колыбельной, умения рассказывать детям сказки и
предания своего народа, до приобщения детей к высотам классической,
отечественной и мировой литературы, пластических искусств, театра, музыки.
Исходя из этого – одной из важнейших задач развития личности
ребенка дошкольного возраста является освоение им духовного богатства
народа, его культурно-исторического опыта, создаваемого веками
громадным количеством предшествующих поколений.
Выбирая круг произведений для чтения, необходимо вводить
дошкольника в художественные тексты, которые раскрывают перед ним богатства
окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты,
учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное эстетическое
отношение к действительности. При выборе произведения предпочтение отдается тем
из них, которые содержат в себе нравственную основу, герои которых близки и
понятны дошкольникам. Необходимо учитывать такие особенности детей, как
восприимчивость, стремление подражать полюбившимся героям.
Перед педагогами стоит задача помочь детям постичь своеобразие
русского национального характера, его прекрасные самобытные качества на примере
народного творчества. Важно не просто добиться механического воспроизведения
игр, песен, закличек, а вернуть им живое, естественное существование.
При формировании круга детского чтения необходимо, в первую
очередь, руководствоваться принципом всестороннего развития ребенка, так как
подбор художественной литературы в соответствии с прикладными принципами (по
жанрам, периодам, писателям) ориентирован в большей степени на изучение
литературы, или литературное образование детей. Условия эффективности
организации процесса чтения — систематичность, выразительность и организация
чтения как совместной деятельности взрослого и детей (а не в рамках
регламентированного занятия). Критерий эффективности — радость детей при
встрече с книгой, «чтение» ее с непосредственным интересом и увлечением.
Художественная литература является универсальным развивающим и
образовательным средством, выводя ребенка за пределы непосредственно
воспринимаемого, погружая его в возможные миры с широким спектром
моделей человеческого поведения и ориентируя в них богатую
языковую среду.
Роль художественной литературы и фольклора в развитии
познавательных интересов детей действительна велика. И во многом, как от
родителей, так и воспитателей зависит, станет ли ребенок испытывать радость от
общения с книгой, чтобы это общение стало потребностью, тогда книга будет
способствовать развитию и воспитанию ребенка.
Ведь, чтобы воспитать читателя в ребенке, мы должны сами
проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги,
уметь интересно беседовать с ребенком и помогать осмысливать произведение.
Мы не только воплощаем задачу приобщения детей к книге, рождение
в них интереса к процессу чтения, но и глубокого понимания содержания
произведения. Перед нами стоит важная задача – каждое произведение нужно
донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить
слушателя эмоциональным отношением к чувствам, поступкам и переживаниям героев.
Это мы – педагоги ДОО должны информировать родителей, чтобы
заинтересовать их по данному направлению, помочь им найти ответы на вопросы:
«Что читать?», «Что интересно детям?», «Когда читать?», «Какие новинки в
детской литературе?». Совместное решение общей задачи педагога и семьи должны
дать плоды – «нового книголюба».

file_name: 1. Как развить у дошкольника интерес к книгам.docx

alt: При формировании круга детского чтения необходимо, в первую очередь, руководствоваться принципом всестороннего развития ребенка, так как подбор художественной литературы в соответствии с прикладными принципами (по…


extracted_text:
Основные
макроэкономические показатели.
Национальное
счетоводство основано на использовании системы обобщающих показателей
(агрегатов), отражающих результаты функционирования национальной экономики в
целом за определённый период времени (обычно 1год). Исходным показателем в
системе национальных счетов с 1992 года является показатель валового
внутреннего продукта (ВВП). До 1992 года таким показателем был валовой
национальный продукт (ВНП).
ВВП
– это
исчисленная по рыночным ценам совокупная стоимость всех конечных товаров и
услуг, произведённых внутри страны за определённый период времени
(обычно за 1 год).

Так как ВВП измеряет объем национального годового производства, он служит
источником роста национального богатства страны, которое представляет
собой совокупную стоимость имущества (активов), принадлежащего частным
физическим, юридическим лицам, а также государству.

Вся произведённая за данный период времени продукция делится на промежуточнуюи конечную.
Деление продукции на промежуточную и конечную необходимо для того, чтобы
избежать при подсчете ВВП повторного счета.

Промежуточная продукция – это продукция, которая производится в
данном  периоде, и в данном же периоде направляется в дальнейшую
переработку или перепродажу (например, выращенный в данном году картофель и в
данном же году проданный предприятию, производящему крахмал).
Конечная
продукция
– это продукция, которая производится и приобретается в течение данного периода
для конечного потребления (личного или производительного), то есть не
используется как промежуточная продукция. (Например, выращенный в данном
году картофель и проданный населению для личного потребления или произведенное
в данном году и проданное предприятию оборудование для производства крахмала). Именно
и только эта продукция включается в состав ВВП. Следует подчеркнуть, что в
качестве конечной продукции рассматривается и прирост товарно-материальных
запасов, который, соответственно, включается в состав ВВП. (Например, прирост
запасов картофеля или произведенное, но оставшееся на складе непроданным
оборудование).

Для того чтобы из общего объема произведенной продукции исключить промежуточную
продукцию используют метод расчета «по добавленной стоимости».

Добавленная стоимость
фирмы – представляет собой объем продаж фирмы (общая выручка) за вычетом
стоимости сырья и материалов, купленных у других фирм для производства
продукции.
(Добавленная
стоимость фирмы = амортизация + факторные доходы.)

Чтобы получить ВВП необходимо сложить добавленные стоимости всех фирм.

Хотя ВВП измеряет объем всей произведенной конечной продукции и услуг, на
практике учесть все конечные товары и услуги невозможно, так как часть их не
проходит через рынок (например, услуги домашних хозяек). Кроме того, во всех
странах существует теневая экономика: производимые в ней товары и услуги
проходят через рынок, но не могут быть учтены в ВВП, так как теневой бизнес не
платит налогов.

Следует подчеркнуть, что ВВП учитывает только товары и услуги, произведенные в данном
периоде. Сделки с ранее созданными активами не входят в ВВП данного периода.
Например, цена дома, купленного в данном году, но построенного в прошлом году
не войдет в ВВП данного года, а вот оплата услуг посредника – войдет. По этой
же причине в ВВП не учитывается покупка подержанных товаров.

В ВВП не входят трансфертные платежи (так как это безвозмездные выплаты
населению).

ВВП
измеряет выпуск продукции, создаваемой на территории данной страны независимо
от того, кому принадлежат ресурсы. Однако страна может иметь собственность
заграницей, граждане данной страны выезжают на заработки в другие страны. С
другой стороны, в данной стране могут функционировать иностранные предприятия и
работать иностранные граждане. Для измерения объема товаров и услуг,
произведенных с помощью собственных ресурсов страны, используют показатель валового
национального продукта (ВНП). До 1992 года именно ВНП служил
исходным показателем системы национальных счетов. ВНП – это исчисленная
по рыночным ценам совокупная стоимость всех конечных товаров и услуг,
произведенных с помощью собственных ресурсов страны за определенный
период времени (независимо от того, на какой территории осуществлялось
производство).
ВНП
= ВВП + чистые поступления из-за границы

Для большинства крупных стран ВВП»ВНП. ( Это не относится к России, где очень
велика утечка капитала). Поэтому в дальнейшем анализе мы не будем принимать во
внимание разницу между ними.

Исчисление ВВП (ВНП) по рыночным ценам означает, что в состав ВВП и ВНП входят чистые
косвенные налоги. (Чистые косвенные налоги – это разница между общей суммой
косвенных налогов и суммой дотаций фирмам).

Показатель ВВП часто используют для сравнения благосостояния людей в различных
странах. Однако для этих целей показатель ВВП обычно дополняется системой
социальных показателей оценки индивидуального благосостояния. Эти показатели
сгруппированы в следующие блоки:
1.
образование;
2.
здоровье;
3.
работа и качество условий труда;
Существует
два способа измерения ВВП (и ВНП).

Первый способ связан с измерением потока расходов, необходимых
для того, чтобы выкупить произведенные товары и услуги, входящие в состав ВВП
(или ВНП). Он называется расчетом ВВП (или ВНП) по расходам.

Второй способ связан с измерением потока доходов, полученных собственниками
факторов производства, использованных для производства тех же товаров и услуг,
и называется расчетом ВВП (или ВНП) по доходам.

Очевидна взаимосвязь двух способов измерения ВВП (ВНП): расходы покупателей
товаров и услуг формируют доходы продавцов факторов производства, поэтому
ВВП
по расходам = ВВП по доходам.
ВНП
по расходам = ВНП по доходам.
ВВП
по расходам. Валовые и чистые инвестиции.
Чтобы
рассчитать ВВП по расходам, необходимо суммировать расходы всех
макроэкономических субъектов:
1.     домашние
хозяйства покупают потребительские товары и услуги, т.е. осуществляют личные
потребительские расходы (С);
2.
предпринимательский сектор (фирмы) покупает (и производит)
инвестиционные товары, и товары для пополнения товарно-материальных запасов –
осуществляют инвестиционные  расходы (Ig). (Сюда входит все
строительство, включая жилищное.)

Валовые (внутренние, частные) инвестиции (Ig) представляют собой общую сумму
расходов фирм данной страны, направленных в течение данного года на возмещение
и увеличение основного капитала и прирост товарных запасов.

Чистые (частные, внутренние) инвестиции (In) измеряют величину прироста капитала и
запасов за год
Чистые
инвестиции представляют собой валовые инвестиции за вычетом амортизации (затрат
на потребление капитала):
3.
государственный сектор (государство) покупает различные товары и услуги
(вооружение, здания для органов государственного управления, государственных
учебных заведений, услуги государственных служащих и т.д.), то есть
осуществляет государственные расходы для закупки товаров и услуг (G).

4. остальной мир. Часть ВВП (ВНП) страны выкупается иностранными
потребителями, фирмами и государствами, то есть они осуществляют расходы на
экспорт (X). В то же время потребители, фирмы и государство осуществляют расходы
на импорт (M) товаров из других стран. Разница между ними называется расходами
на чистый экспорт:
Х
– М =
Xn.

Подведем итог.

ВВП по расходам состоит из суммы расходов (четырех макроэкономических
субъектов), необходимых для того, чтобы выкупить весь объем произведенного в
стране ВВП:
ВВП
по расходам = С+Ig+G+Xn

(ВНП
по расходам состоит из тех же частей: разница между ВВП и ВНП (чистые
поступления из-за границы) скажется лишь на значении Xn.)

Чтобы рассчитать ВВП по доходам, нужно сложить все доходы, полученные от
факторов, использованных внутри страны. В результате мы получим внутренний
доход (ВД).

ВД можно получить и другим путем:
ВВП
– амортизация = ЧВП
(чистый внутренний продукт);

ЧВП - ЧКН
(чистые косвенные налоги) = ВД (внутренний доход).

Следовательно, если к внутреннему доходу прибавить чистые косвенные
налоги, мы получим чистый внутренний продукт. Если к нему прибавить амортизацию,
то получим ВВП по доходам, куда, очевидно, входят две недоходные величины:
амортизация (это не доход, а часть издержек производства) и чистые косвенные
налоги (доход государства, а не факторный доход).

Внутренний доход – это чистый внутренний продукт, измеренный в факторных
ценах (без учета косвенных налогов).

Аналогичным образом можно получить и ВНП по доходам:
ВНП
– амортизация = ЧНП (чистый национальный продукт).
ЧНП
- ЧКН = НД(национальный
доход).

Таким образом, мы получили одну из важнейших макроэкономических категорий – национальный
доход (НД).
Национальный
доход
представляет собой сумму факторных доходов, полученных собственниками
национальных факторов производства.
НД
= сумма факторных доходов=
заработная плата (оплата труда наемных работников) + доход самостоятельно
занятых (доходы неинкорпорированных производителей) + рента + процентные
выплаты + прибыль корпораций :
ВНП
по доходам = НД + чистые косвенные налоги + амортизация

В дальнейшем анализе макроэкономических процессов мы не будем
принимать во внимание разницу между ВВП и ВНП и будем
рассматривать:
ВВП
по расходам =
C + Ig + G+ Xn
ВВП
по доходам = НД + амортизация + чистые косвенные налоги.
В
заключение приведем диаграмму, в которой показано соотношение важнейших
показателей системы национальных счетов.
Располагаемый
личный доход -
это совокупный доход, доступный для непосредственного использования домашними
хозяйствами (РЛД).

В основе располагаемого личного дохода лежит национальный доход:
РЛД
= НД - прибыли корпораций + дивиденды по акциям частных лиц - налоги (прямые) +
трансфертные платежи (социальные выплаты).

Прибыль корпораций, будучи частью национального дохода, распадается на три
части:
1.
налоги на прибыль корпораций, которые идут в доход государства, –
следовательно, эта часть прибыли корпораций не может войти в РЛД;
2.
нераспределенная прибыль – часть прибыли корпораций, остающаяся в их
распоряжении и предназначенная для расширения производства, то есть для
прироста инвестиций;
3.
оставшаяся прибыль может быть выплачена собственникам акций в виде дивидендов.
Собственниками акций могут быть частные лица (домашние хозяйства) и фирмы. В
располагаемый личный доход входят дивиденды, полученные только частными
лицами.

Если не принимать во внимание существование государства, а также пренебречь тем
фактом, что корпорации выплачивают домашним хозяйствам в виде дивидендов только
часть прибыли, то между национальным доходом и располагаемым личным доходом разницы
нет.
Личные
потребительские расходы
(С в системе национальных счетов) – расходы домашних хозяйств на покупку
потребительских товаров (исключая покупку недвижимости).
Процентные
выплатыпредставляют
в основном выплаты по потребительскому кредиту (очень небольшая доля в РЛД,
поэтому в дальнейшем анализе мы будем ими пренебрегать).
Личные
сбережения
(S в системе национальных счетов) представляют собой часть личного
располагаемого дохода, который люди используют для накопления (увеличения
богатства). Формы личных сбережений: увеличение счета в банке, покупка
ценных бумаг, покупка недвижимости, уплата старых долгов. Норма
личных сбережений - это доля личных сбережений в РЛД. (Сбережения не входят
в состав ВВП!)

file_name: Проблемы национальной экономики.docx

alt: Основные макроэкономические показатели

title: Основные макроэкономические показатели


extracted_text:
«Движение и здоровье детей»
 Насколько
важно движение в человеческой жизни - известно каждому. Но между знанием и
практикой часто расстояние бывает очень большим. А между тем известно также и
то, что люди, тренирующие свою мышечную систему пусть даже совсем небольшой, но
обязательно повседневной активностью гораздо менее подвержены несчастным
случаям и болезням. Статистические данные из практики детских врачей врачебных
комиссий и страховых компаний свидетельствуют о чрезвычайной важности движения
и правильного питания в жизни детей и взрослых.
Те нарушения
здоровья, которые возникают в детстве, с возрастом становятся все более
выраженными и ведут к ограничению возможностей ребенка, снижению его
работоспособности и в итоге — к серьезным заболеваниям. Но, к счастью, в любом
возрасте переход к здоровому образу жизни помогает заметно нормализовать
состояние ребенка и взрослого.
Вспомним
притчу:
Жил был
мудрец. К нему все шли за советом, его все уважали. Но среди всех был один
завистник. Он сказал, что мудрец не такой уже умный, и он может это доказать.
«Я задам вопрос, на который он не сможет ответить. Я поймаю бабочку, зажму ее в
руках и спрошу: - «Что у меня в руках: живое или не живое?». Если он скажет:
«Не живое», я выпущу ее. Если он скажет: «Живое», я ее задавлю, и он будет
неправ».
Завистник на
глазах у толпы подошел к мудрецу с зажатой в руках бабочкой и спросил:
«Отгадай, что у меня здесь: живое или не живое?». «Все в твоих руках!» -
ответил мудрец.
Эта притча как
нельзя лучше подходит к вопросу об ответственности человека за свое здоровье —
оно в руках каждого из нас, и каждый сам выбирает тот образ жизни, который или
обеспечит ему здоровье, или приведет к болезни.
Очень простые,
нескучные советы родителям по проблеме: «Движение и здоровье»
Человеческий мозг,
особенно это касается бессознательного мышления, напитывается впечатлениями. В
дальнейшем 80% нашей деятельности руководствуется этим бессознательным опытом.
Поэтому чрезвычайно важную роль играют просвещения детей в вопросах
потребностей здорового тела, обучение, тренировка, как в детском саду, так и в
семье. Детям необходимо объяснять значимость не только тех или иных действий и
привычек, но и это главное – подавать собственный пример.
Делайте
утреннюю зарядку, больше двигайтесь, занимайтесь физкультурой и спортом, ведите
здоровый образ жизни, привлекайте к активным действиям детей и они вырастут
здоровыми и преуспевающими людьми. Родители для детей – непререкаемый
авторитет, пример для подражания.
Уже с малых
лет учите детей беречь свое здоровье и заботиться о нем. Совместные занятия
сплачивают, объединяют детей и взрослых. Позиция родителей во многом определяет
отношение детей к физической культуре и спорту. Если взрослые ведут здоровый
образ жизни, регулярно вместе с детьми выполняют хотя бы простейшие физические
упражнения, подвижны, легки на подъем, это является «благодатной почвой», на
которой взойдут добрые всходы – крепкие, здоровые, любящие физкультуру дети.
Только
говорить о значимости здоровья – это мало.
Надо
предпринимать повседневные пусть мелкие, но обязательно многочисленные шаги.
Тогда непременно сложится тот здоровый фундамент, на котором в дальнейшем может
быть выстроено прекрасное здание человеческой жизни.
Чаще
участвуйте в физкультурно-спортивных мероприятиях, проводимых в детском саду.
Дети радуются присутствию взрослых и гордятся своими родителями. Спортивные
праздники, в которых соревнуются семейные команды, сплачивают семью, приносят
много радости и запоминаются взрослым и детям надолго.
Устраивайте
праздники детям дома, не жалейте для этого времени и сил. Все это окупится
здоровьем вашего ребенка, его активной жизнеутверждающей позицией, дальнейшим
преуспеванием в жизни.
Лучшие дни
проведения – суббота, воскресенье, праздники, каникулы, отпуск.
Командовать
может любой – мама, папа, дедушка, бабушка, сын или дочь, тетя, дядя и т.д.
Можно
«периоды» разделить и тогда каждый отвечает за свое «мероприятие» свой отрезок
времени.
Утром, еще в
постели сделайте несколько упражнений
 по
растяжке мышц:
- Лечь на
спину, вытянув ноги и руки, потянуться всем телом;
- Напрячь
стопы ног, носочки;
- Отводя руки
далеко за голову, расправить ладони, вытянуть пальцы, вдохнуть;
- Затем
расслабиться, перенеся руки вдоль туловища, выдохнуть.
Упражнение
хорошо сопровождать мыслями или словами, произнося их шепотом или вслух:
«Доброе утро! Как хорошо! Я здоров! Все здоровы! Я люблю свою семью!»
- Из того же
исходного положения, подложив руки, согнутые в локтях под голову, вытянув ноги
(можно зацепиться носками за спинку кровати или спрятать их под сложенное
валиком одеяло), сделать несколько полуподъемов верхней части туловища, не
отрывая ног от кровати.
- Лежа на
спине, прямые руки вдоль туловища, или согнутые в локтях под головой, несколько
раз приподнять ноги вверх, стремясь сделать «прямой угол».
- Продолжая
лежать на спине выполнить несколько вращательных движений ладонями и стопами в
одну и в другую сторону.
- Из
положения, лежа на спине, вытянув руки и ноги перевернуться на один бок, на
спину, на другой бок, на живот.
- Из исходного
положения лежа на животе, вытянув руки и ноги, сделать «лодочку», прогнувшись в
спине, приподнять голову, верхнюю часть туловища, ноги.
Сказать:
«Хорошо! Очень хорошо!» Встать.
Повторять
упражнения стоит от двух до четырех раз с улыбкой и хорошим настроением.
Общий подъем,
команда, доносящаяся из другой комнаты, очень бодрят, объединяют всю семью
общей идеей, общим действием, общим веселым настроением, насыщают всех
положительными эмоциями.
«Всем –
здравствуйте! Здравствуйте все!»
Совместная
гимнастика в большой комнате или коридоре – что может быть лучше?! Упражнения
самые простые и доступные всем членам семьи от самого маленького до самого
большого. Особенно хороши импровизации и имитационные движения.
Душ! От этой
утренней процедуры все, особенно дети, получат наслаждение настоящего веселого
водного праздника.
Теперь за
аппетитный завтрак! Ведь это важнейшая трапеза дня. Поэтому не завтракаем на
ходу. Красиво накрытый стол, любимые блюда, родные лица – как это здорово! За
завтраком ведем мирные разговоры о предстоящем дне, в том числе о потребностях
организма.
Затем
всевозможные спокойные подвижные дворовые игры, инициаторами которых будут все
члены семьи. Бабушка и дедушка предложат поиграть в старые народные игры, папа
и мама – в игры своего детства, дети – в современные подвижные игры. Интересно
и полезно будет всем. Поиграйте в такие игры, как: «Фанты», «Да и нет не
говорить», «Лото», «Горелки», «Салки», «Квач», «Жмурки», «Прятки»,
«Казаки-разбойники», «Замри», «Краски».
Из дома – на улицу,
на природу.
Обязательны
прогулка или экскурсия, поездка, турпоход, посещение культурно-развлекательных
заведений, парков, детских аттракционов, театров. Полезны разговоры о
благотворном влиянии природы и отдыха на здоровье.
Пообедать
можно в пункте общественного питания. Это приятно и интересно, способствует
социально-коммуникабельному развитию детей.
Посидите на
скамейке, полюбуйтесь небом, рекой, деревьями, цветами и т.п., спокойно
подышите – это так умиротворяет, способствует расслаблению, глубокому отдыху.
Можно еще
активно подвигаться. Или посетить кинотеатр. Важно, чтобы в течение дня ребенок
выполнял различные упражнения: потянись, а потом расслабь мышцы, и у тебя
появится ощущение тепла во всем теле, напряги мышцы спины, сведи и разведи
лопатки, стань прямо, опусти и подними голову несколько раз и у тебя будет
красивая осанка.
Вечером дома
общий ужин, гигиенические процедуры, спокойные игры, семейное чтение (лучше
сказок или занимательных историй – их любят все). Если вы не можете без
телевизора, посмотрите вместе интересную передачу, но не долго – детям вредно.
Отход детей ко
сну. «Спокойной ночи!» Очень хорошо, если детям споют колыбельную песенку,
посидят возле него с добрыми словами – такие минуты запоминаются на всю жизнь,
они убеждают ребенка в собственной защищенности,  в значимости для семьи,
пробуждают в нем душевный покой, укрепляют здоровье, помогают быть уверенным и
успешным.

file_name: консультация Движение и здоровье детей.doc

title: Консультация "Здоровье и движение детей"


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование 5б класс.

МАТЕМАТИКА  5
  КЛАСС  , 4 ч.  в  НЕДЕЛЮ, ВСЕГО  136  ЧАСОВ

СОТНЯ
  16ч

Дата план.

Дата факт.

Нахождение неизвестного слагаемого

4

2  3  4  6 /09

Нахождение неизвестного уменьшаемого

4

9  10  11  13  /09

Нахождение неизвестного вычитаемого

2

16  17  /09

Входная
  контрольная работа

1

18.09

Устное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд

5

20  23  24  25  27  /09

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ (Повторение)
  6ч

Линия, отрезок, луч

4

30/09
1  2  4/10

Углы

2

7  8  /10

ТЫСЯЧА
  25ч

Нумерация чисел в пределах 1000

4

9  11  14  15  /10

Округление чисел до десятков и сотен

3

16  18   21  /10

Римская нумерация .............................. .

3

22  23  25  /10

Меры стоимости, длины и массы ......... .

2

5  6  /11

Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
  мерами длины и стоимости

3

8  11  12  /11

Сложение и вычитание круглых сотен и десятков

5

13  15  18  19  20  /11

Сложение и вычитание без перехода через разряд

Контрольная работа «Тысяча»

4

1

22  25  26  27/11

29/11

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ
  МАТЕРИАЛ               19ч

Периметр многоугольника

3

2  3  4 /12

 Треугольники

3

6  9  10 /12

Различение треугольников
  по видам углов

Полугодовая
  контрольная работа

  2

1

11  13 /12
16 /12

Различение треугольников
  по длинам сторон

3

17  18  20  /12

 Разностное сравнение чисел

4

23  24  25  27  /12

 Кратное сравнение чисел

3

13  14  15  /01

СЛОЖЕНИЕ И
  ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 1000 С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ РАЗРЯД                 11ч

 Сложение с переходом через разряд

3

17  20  21  /01

Вычитание с переход ом
  через разряд

4

22  24  27  28  /01

Нахождение одной,
  нескольких долей предмета, числа

Контрольная работа
  «Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд»

3

1

29  31 /01
 3 /02

4.02

ОБЫКНОВЕННЫЕ ДРОБИ
40ч

Образование дробей

4

5  7  10  11  /02

Сравнение дробей

3

12  14  17  /02

Правильные и неправильные
  дроби

Контрольная работа
  Обыкновенные дроби.

3

1

18  19  21  /02

25.02

"Умножение чисел 10,
  100.
"Умножение и деление
  на 10, 100

4

26  28/02
2  3  /03

Преобразование чисел, полученных
  при измерении мера ми стоимости, длины, массы

3

4  6  10 /03

Замена крупных мер мелкими

2

11  13 /03

Замена мелких мер крупными

4

16  17  18  20 /03

Меры времени. Год.

1

30.03

"Умножение и деление
  круглых десятков и круглых сотен на однозначное число

4

31.03
1  3  6 /04

"Умножение и деление
  двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число без переход а через
  разряд

4

7  8  10  13  /04

Проверка умножения и
  деления

3

14  15  17 /04

"Умножение и деление
  двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд

Контрольная работа
  Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел.

3

   1

20  21  22  /04

24.04

Построение треугольников

2

27  28 /04

Круг, окружность. Линии в
  круге

2

29.04
4.05

Масштаб

ВСЕ ДЕЙСТВИЯ В ПРЕДЕЛАХ 1000
  (Повторение)

Административная
  контрольная работа

2

6

1

5  6  /05

8  12  13  15  18  19  /05

20.05

Прямоугольник (квадрат)

1

22.05

Куб, брус, шар

1

25.05

file_name: ктп 5 класс.docx

alt: Треугольники 3 6 9 10 /12

title: КТП по математике 5 класс 8 вид, 4 часа в неделю Капустина Г.М., Перова М.Н.