extracted_text:
Исследовательская работа по теме:
«Его Величество Портфель»

Секция: Здоровый образ жизни

                                 Руководитель: Захода
Н.В.

Содержание
Введение…………………………………..…………………………..…..……….3

I. Основная часть
1.1.Из истории возникновения
портфеля….…….............………………............5
1.2.Санитарно-гигиенические
требования, предъявляемые к школьным
портфелям…………………………….....................................................................7
II. Исследовательская часть
2.1.Проведение
анкетирования………..................................................................9
2.2.Результаты медицинского осмотра
учащихся 2-4 классов...……...............16
Заключение…..……………..…………………………………………………….17
Рекомендации..……………..…………………………………………………….18
Список использованной
литературы…….....................…….………………….19
Приложения…………………………………………...........................................20

Введение
Перед началом каждого учебного года дети с родителями
отправляются в магазин выбирать школьный портфель. Это радостное, волнительное
событие. Ведь портфель является одним из главных атрибутов школьника. Хочется,
чтобы он был удобен, красив и вместителен. В первые дни сентября на переменах
мы любим рассматривать портфели одноклассников. Какие они все разные: по цвету,
весу, оформлению.
Как и когда возник школьный портфель? Каков вес
школьного портфеля вместе с его содержимым и как сказывается эта ноша на неокрепших
детских мышцах и позвоночнике? Меня заинтересовали эти вопросы. И я решил
узнать об историческом прошлом портфеля, познакомиться с мнением врачей и
исследовать портфели учеников начальной школы.
В связи  с этим поставлена следующая цель: изучение веса портфеля учащихся 2-4-х
классов в разные учебные дни недели и его влияние на здоровье учеников.
Для достижения поставленной цели необходимо было
решить следующие задачи:
o   познакомиться с историческим прошлым школьного
портфеля;
o   изучить гигиенические требования, предъявляемые к
школьному портфелю;
o   познакомиться с необходимым содержимым портфеля
школьников моего возраста и проанализировать влияние тяжести школьного портфеля
на состояние здоровья школьников;
o   рассмотреть вес школьного портфеля и его содержимого
(учебников, тетрадей, пеналов и т.д.);
o   исследовать гигиеническое соответствие портфелей
учащихся 2-4-х классов;
o   составить рекомендации по решению данной проблемы в
рамках школы.
Для
решения поставленной цели и задачи определена гипотеза:
если ежедневно перегружать школьный портфель, то это может привести к нарушению
функции опорно-двигательного аппарата.
Таким образом, объектом моего исследования  является ученический портфель, а предметом – содержимое ученического портфеля и его
влияние на состояние здоровья учащихся.
В ходе выполнения исследования мною использованы
следующие методы:
1.Изучение литературы по
проблеме исследования.
2. Социологический опрос и анкетирование учащихся, взвешивание ученического
портфеля и его содержимого, изучение медицинских карт учащихся.
3. Математический анализ собранной информации, сравнение.
Полученные в ходе исследования данные  помогут
пониманию причин нарушения функций опорно-двигательного аппарата  и определению
коррекционных мероприятий.

I.
Основная часть
1.1  Из истории возникновения портфеля
Когда появился портфель? Наверное, вместе с тетрадками
и книжками. Но ведь и до появления тетрадей люди на чем-то писали. Портфелей
сначала, конечно, не было. Какие портфели, если записывали все нужное прямо на
стенках пещер! Сначала только цифры. Потом уж, конечно, и истории всякие - про
охоту, про праздничные пляски... А если нужно было передать послание
куда-нибудь? Тут и пришла первобытным людям в голову мысль писать на костях
животных. Лопатка баранья, например, плоская и широкая; много не напишешь, но
все-таки хоть самое главное изобразишь острым камнем. А черепаший панцирь - он
больше, на нем много чего можно нацарапать. Самые древние из китайцев
ухитрились на них целую библиотеку разместить - двадцать тысяч черепашек
пожертвовали своими панцирями, чтобы на них древними иероглифами нацарапали
сказки и поучения, медицинские рецепты и правдивые истории... А потом китайцы
еще и пронумеровали их все и сложили по темам. В какой портфель может влезть
«черепашья» тетрадка?
В Древнем Шумере было легче. Там все записи
выдавливали на мокрых глиняных табличках острыми палочками. И понятно, как они
до этого додумались. Каждую весну главная река Шумера Евфрат разливалась и
покрывала землю слоем вязкого ила. Стоило в него наступить - и след застывал,
как камень. "О! - подумали шумеры. - Водой не мочить - так это ж
навеки!" И изобрели письменность на глине. А хранили свои таблички в
громадных сундуках и здоровенных глиняных сосудах, - какие уж тут портфели!
Древние египтяне изобрели папирус. Не портится,
легкий, тонкий, можно склеивать в длинные свитки. А делать не так уж и трудно:
расщепляется тростник-папирус вдоль и из него плетется что-то вроде коврика,
как в детском саду. Потом - под пресс, и пиши кисточкой (перья тоже изобрели
позже)! Египетские иероглифы хоть и были очень трудные, зато писать ими можно
было хоть слева направо, хоть справа налево, хоть сверху вниз. А если очень
распишешься - свернул потом длинный папирус в свиток, да спрятал... нет, не в
портфель. В специальный круглый пенал, который носили на шнурке у пояса.
Китайцы уже в начале прошлой эры пожалели бедных
черепашек и все-таки изобрели бумагу. А уж от них бумага попала и в Европу, так
примерно лет 800 назад. Все европейцы пришли в восторг от самой бумаги. Им
принадлежит заслуга изобретения сумки для ношения бумаги [1].
Слово  «портфель» французского происхождения. В
переводе на русский «носить лист». Означает четырехугольную сумку с застежкой,
обычно кожаную [2].
Слово «ранец» (заплечная сумка) появилось на Руси с
немецкими солдатами-наёмниками, служившими у московских князей в 17-м веке.
Через 150-200 лет это слово вошло в школьный обиход [2].
До революции ранцы в России делали из чёрной кожи с
крышкой, обшитой тюленьим мехом - под стать военным.
В портфелях книги и учебники стали носить после второй
мировой войны, но всё-таки чаще ходили с полевыми сумками.
В более позднее советское время ранцы делали со
съёмными лямками, что превращало его в портфель. Цвет чаще всего тёмно-коричневый.
Материал - крепкий дерматин. В старших классах носили кейсы или спортивные
сумки.
Портфель неотъемлемый атрибут школьной жизни. Так в
селе Венгерова Белгородской области установлен памятник портфелю.
В странах Европы и Америки дети начальных классов так
же ходят в школу с портфелями и ранцами.
Более интересно отношение к школьному портфелю в Азии.
Так учащиеся начальной школы Пекина используют чемоданы вместо портфелей и
ранцев, потому что количество учебников и других школьных принадлежностей день
ото дня увеличивается [1].

1.2   Санитарно-гигиенические
требования, предъявляемые к школьным портфелям.
Более 40 процентов детей приходят в школу с
нарушениями осанки,
а
за годы учебы этот процент удваивается [3].

Как заявляют медики, в младшем школьном возрасте у
  детей в результате ношения неудобного или слишком тяжелого рюкзака появляется
  нарушение осанки, искривление позвоночника (сколиоз). Эта болезнь сейчас
  считается одним из самых распространенных заболеваний опорно-двигательного
  аппарата среди школьников. Поэтому, чтобы избежать этого неприятного
  заболевания, необходимо выбирать «правильные рюкзаки» и не перегружать их
  книгами и школьными принадлежностями [3].
 Санитарные врачи рекомендуют покупать не сумки и
  портфели, а именно школьные ранцы, ношение которых формирует правильную
  осанку у школяров. Наиболее важный период – с 4 до 10 лет, когда быстрыми
  темпами формируются механизмы, обеспечивающие вертикальную позу. Независимо
  от телосложения, семилетний ребенок может носить за своей спиной груз, не
  превышающий 10 процентов его собственного веса, то есть 3–4 кг с книгами и
  тетрадями. При выборе ранца врачи рекомендуют обратить внимание не на то,
  насколько он красив и ярок, а на более важные его качества [4].
 «Выбирать школьный ранец или рюкзак родители должны
  вместе с самим ребенком, – рассказывает начальник отдела
  санитарно-гигиенического надзора за дошкольными, детскими и образовательными организациями
  ДКГСЭН МЗ РК по городу Алматы Наталья Дягилева, – чтобы он сразу мог его
  примерить. Его ширина не должна превышать ширину плеч ребенка, а высота – 30
  см. Пустой школьный ранец должен быть легким – не более 600–700 граммов. Для
  хорошей осанки рекомендуется выбирать портфель с твердой спинкой. Лямки и
  ремешки обязательно должны регулироваться, чтобы ранец одинаково удобно
  надевался и на легкое платье, и на пуховую куртку. Перед тем, как выбирать
  ранец, также необходимо проверить, линяет он или нет. Для этого вполне
  достаточно влажной салфеткой провести по его поверхности – если нет следов,
  все хорошо. В противном случае одежда ребенка будет постоянно окрашена в цвет
  ранца. Все рюкзаки и портфели должны иметь санитарно-эпидемиологическое
  заключение (гигиенический сертификат), подтверждающее безопасность для
  здоровья ребенка тех материалов, из которых они изготовлены. Материал для
  изготовления ранцев должен быть легким, прочным, с водоотталкивающим
  свойством, мягко подвергаться мытью. Кроме того, ранец должен быть с двумя
  отделениями, с карманами и вкладышами. Для безопасности при переходе проезжей
  части дороги ремни на портфеле должны быть яркими, бросаться в глаза» [3].

  Вес школьного рюкзака – очень важный параметр для здоровья ребенка.
          Согласно санитарным правилам и
  нормам вес пустого ранца должен
  составлять [5]:
Ø для учащихся начальных классов (1-4 класс) - 600
  грамм;
Ø
  учащихся
  средних и старших классов (5-11 класс) - 700 грамм.
            Масса учебников, согласно санитарным
  правилам и нормам не должна превышать [5]:
Ø для 1-х — 4-х классов - 300 грамм;
Ø для 5-х - 6-х классов - 400 грамм;
Ø для 7-х - 9-х классов — 500 грамм;
Ø для 10-х - 11-х классов - 600 грамм.

  Вес учебников из расчета на один учебный день в комплекте с письменными
  принадлежностями (без веса ранца или портфеля) не должен превышать допустимых
  норм переноса тяжестей на расстояние до трех километров учащимся [5]:
Ø 1-х — 3-х классов
  – от 1,5 до 2,0 кг;
Ø 4-х — 5-х классов
  – от 2,0 до 2,5 кг;
Ø 6-х — 7-х классов
  – от 3,0 до 3.5 кг;
Ø 8-х — 11-х классов
  – от 4,0 до 4,5 кг.

  В нашей стране принято считать, что вес школьного портфеля с его содержимым не
  должен превышать 10% (процентов) от веса школьника. В Америке эта цифра равна
  15% [3].

II.
  Исследовательская
   часть
2.1  Проведение
  анкетирования

  Результатом моей работы стало проведение социологического опроса и анкетирования,
  анализ медицинских карт учащихся, взвешивание учебно-письменных
  принадлежностей, пустого портфеля и вместе с его содержимым в течение рабочей
  недели, анализ полученных данных, сравнение полученных данных согласно
  санитарным нормам и правилам.

  В исследовании приняло участие 55 детей из числа учащихся 2 – 4 классов.
v «Что лежит в портфеле школьника?»

  Путём социологического опроса я решил выяснить, какие предметы школьной
  необходимости должны находиться в портфеле, по мнению учеников. Опрос «Что
  лежит в портфеле школьника?» показал следующие результаты. Число наименований,
  необходимых ученику предметов достигло - 33 (Приложение 1).

  К сожалению, совершенно лишних предметов в портфелях учеников оказалось очень
  мало: к ним можно отнести MP3-плеер,
  наушники, диски/дискеты.
v «Какой мой портфель?»

  Путем анкетирования я решил выяснить, как и какие портфели выбирают учащиеся
  при подготовке к новому учебному году. Составить вопросы для анкетирования
  мне помогли мама и классный руководитель. (Приложение 2).
 Анализ
  анкет показал следующие результаты.
1.
  Какой портфель у вас был?

  Предлагалось вспомнить, какого типа был портфель в 1-4 классе. При ответе на
  этот вопрос чаще всего упоминается ранец – 38 (69%); пользуются рюкзаком 14
  (26%) учащихся, сумкой через плечо лишь 3 (5%).

             Рисунок 1. Результат
  анкетирования «Какой портфель у вас был?»

2.
  Кто выбирает для вас портфель?
     Из 55 человек
  самостоятельно выбирают портфель 10 человек (18%), мама покупает у 12
  учащихся (22%), чаще всего ребята выбирают портфель вместе с родителями – 33
  ученика (60%).

       Рисунок 2. Результат
  анкетирования «Кто выбирает для вас портфель?»
3.
  Где вы покупаете портфель?
37 (67%) опрошенных детей
  идут покупать портфель в магазин,  18 (33%) человек идут за портфелем на
  базар.

           Рисунок 3. Результат
  анкетирования «Где вы покупаете портфель?»
4.
  Выбираете портфель, изготовленный в Казахстане или импортный (в
  другой стране)?
Школьники отдают предпочтение
  импортным портфелям 50 (91%):
- Россия – 7 учеников
  (14%)                - Германия - 6 учеников (12%)
- Турция – 1 ученик (2%)
  - Италия – 1 ученик (2%)
- Китай – 35 учеников
  (70%)

Рисунок 4. Результат анкетирования
«Выбираете портфель, изготовленный в Казахстане или
  импортный?»
5.
  По каким критериям (признакам) выбираете портфель?
Основными критериями при
  выборе портфеля являются удобство – 50 (91%), цвет – 40 (73%) и форма – 31
  (56%).

Рисунок 5. Результат анкетирования «По каким критериям (
  признакам) выбираете портфель?»
6.
  Какого цвета портфель вам нравится?
Мальчики чаще выбирают
  портфель синего и черного цвета, девочки предпочитают яркие цвета.

 Рисунок 6. Результат анкетирования «Какого цвета портфель
  вам нравится?»
7.
  Как долго пользуетесь одним портфелем?
Чаще всего портфель
  меняют через два года  55% опрошенных учеников.

Рисунок 7. Результат анкетирования «Как долго пользуетесь
  одним портфелем?»
8.
  По какой причине меняете портфель?
Причиной
  смены портфеля для 39 (71%) опрошенных является износ портфеля, желание иметь
  новый портфель – для 5 (9 %) учащихся, надоедает одному ученику – 2%, с
  изменением роста у 2 (4%) учащихся, а 8 (15%) школьников ещё не меняли свой
  портфель.

Рисунок 8. Результат анкетирования «По какой причине
  меняете свой портфель?»
9.  Каким вы
  видите портфель школьника в будущем?
Из
  55 опрошенных детей 21 (38%) представляют себе портфель будущего в виде
  ноутбука, электронной книги или электронного планшета;

14 (25%) ученикам хочется, чтобы портфель был
  удобным; 12 (22%) – лёгким, 5 (9%) – вместительным;

Трое (5%) школьников представляют себе портфель в
  виде говорящего робота, который сам идёт за хозяином или летает.

   Рисунок 9. Результат анкетирования «Каким вы видите
  портфель будущего?»

  А вот в  Тайване уже создали 10-и дюймовый ПК (компьютер), который весит
  около килограмма и включает в себя все учебники, тетради,  дневник и всё
  другое, необходимое школьнику для учёбы. Ученики Гон Конго уже пользуются
  ноутбуками, которые разрабатывались учёными более двух лет. Преимущества не
  столько в малом весе, но и в том, что в таком компьютере можно хранить
  несколько десятков учебников с картинками, учителя могут централизованно
  проверять выполненные на них работы и раздавать материалы и домашние задания
  или, используя электронные доски, передавать свои лекции. Да и сами ученики
  смогут легко и быстро обмениваться между собой любой сохраненной в «рюкзаке»
  информацией (учитывая это, задания им придется давать только индивидуальные) [1].

  Ну что ж! Будем ждать и мы чудо-ранец, ведь нашим детям жить в век новых
  технологий.
v «Сколько весит мой портфель?»

  Большая учебная нагрузка часто становится в буквальном смысле большой тяжелой
  нагрузкой для школьников, ранцы которых по плечу разве что взрослым. Я решил
  исследовать содержимое своего портфеля и рассмотреть его вес вместе с тем,
  что в нём находится (учебниками, тетрадями, пеналами и т.д.).
Вес ежедневно
  необходимых предметов для школьника
Ø Сам  портфель – 600 г.
Ø Дневник  – 200 г.
Ø 3-4 тетради (12л) – 120-140г.
Ø 1-2 тетради (48л) – 120-240г
Ø Пенал  с ручками и карандашами – 220 г.
Ø 3-4 учебника  - 1200-1600 г
Ø Дополнительная  книга по одному из школьных предметов  – 200
  г.
Таким
  образом, вес ежедневно необходимых предметов для школьника составляет 3 кг 200
  г.

  Помимо этого в портфеле должны лежать рабочие тетради с печатной основой по
  риторике, логической математике, английскому языку; три раза в неделю
  спортивная форма; один раз в неделю – альбом для рисования и краски; два раза
  в неделю принадлежности на уроки труда (цветная бумага, картон, пластилин,
  клей, ножницы). С помощью домашних весов я взвесил все предметы, необходимые
  мне в школе и узнал вес моих учебно-письменных принадлежностей (Приложение 3).

  Таким образом, с учётом школьного расписания уроков вес моего портфеля составляет
  (Приложение 4):
o   в понедельник  3
   кг 980 г
o   во вторник – 3 кг  430 г
o   в среду – 2 кг  930 г
o   в четверг – 3 кг  340 г
o   в пятницу – 3 кг  420 г
o    в субботу – 2 кг 880 г

  Средний вес моего портфеля вместе со всем его содержимым равен 3 кг 330 г,   что
  не превышает норму. Мой рост 160 см, рост – 50 кг, а значит допустимый вес
  моего портфеля 5 кг (10% от веса ученика), что составляет 7% от моего веса.
v Изучение веса портфеля учащихся 2-4-х классов

  Я решил выяснить, насколько соответствует гигиеническим нормам вес портфелей
  учеников 2-4 классов. В течение недели производили взвешивание портфелей с
  его содержимым. Высчитали среднее значение и занесли данные в таблицу. У медицинского
  работника школы  узнал рост и вес каждого ученика, участвующего в
  исследовании. Результаты работы представлены в таблице (Приложение 5).
      На основании
  проведённых исследований установлено:
Ø Среди 55 учащихся 2-4-х классов вес пустого портфеля не превышает
  нормы, согласно возрасту у 21 (38%). Ученикам, у которых вес портфеля
  превышает установленные нормы, советуем обратить внимание при покупке
  портфеля на его вес.

Рисунок 10. Результат исследования  «Вес
  пустого портфеля»
Ø Средний  вес полного портфеля не превышает норму (10% от веса ученика)
  только у 22 (40%) учеников 2-4-х классов. Ученикам, у которых вес полного
  портфеля превышает установленные нормы, советуем не носить в школу лишних
  школьных принадлежностей.

Рисунок 11. Результат исследования  «Вес
  полного портфеля»
 2.2  Результаты медицинского осмотра учащихся
  2-4 классов

  Необходимость шесть раз в неделю носить на спине портфель в школу и обратно
  неблагоприятно сказывается на здоровье школьников. Несколько последних лет
  первое место в списке наиболее распространенных болезней школьников занимают
  заболевания опорно-двигательного аппарата – среди них нарушение осанки и
  искривление позвоночника. По словам врачей, именно тяжелые портфели
  провоцируют эти классические школьные болезни. Легче всего сколиоз поражает
  младших школьников, ведь у них еще окончательно не сформирован позвоночник,
  который страдает от непомерных нагрузок в первую очередь. А через него
  проходят важнейшие системы обеспечения жизнедеятельности человека. В
  позвоночнике проходит спинной мозг, по которому поступают сигналы от
  головного мозга к органам человека [6].

  По данным медицинских карт, среди 55 опрошенных учащихся имеют нарушение
  осанки (заболевание сколиоз) – 3 (5%) (Приложение 6). Число больных сколиозом
  и школьников с нарушением осанки оказалось небольшим. И я нашёл причину этого
  положительного факта. Главное условие профилактики сколиоза для детей
  школьного возраста заключается в том, что в школу он должен ходить с ранцем,
  а не с сумкой в одной руке. Именно благодаря тому, что учащиеся начальной
  школы носят ранцы (69%), решается проблема профилактики сколиоза для ребят
  ученического  возраста. Первое и основное отличие ранца от рюкзаков –
  ортопедическая задняя стенка. Это гарантия здоровья спины ребёнка даже при
  условии большой нагрузки учебниками. Ортопедическая спинка позволяет
  оптимально распределить нагрузку на позвоночник и не допустить его
  искривления [7].

Заключение

  В ходе работы я узнал много интересного о школьном портфеле и убедился в том, что портфель -  неотъемлемый атрибут
  школьной жизни. В процессе
  исследовательской работы выяснено, что:
1)
  История появления и развития
  портфеля берёт своё начало примерно 800 лет назад в Европе, после изобретения
  китайцами бумаги.
2)
  Согласно гигиеническим
  требованиям, вес пустого ранца должен
  составлять для учащихся начальных
  классов (1-4 класс) - 600 грамм, а   вес портфеля с его содержимым  не превышать 10% от веса самого
  ученика.
3)
  Число наименований предметов,
  необходимых ученику начальной школы составляет 33. Вес ежедневно необходимых
  предметов для школьника составляет примерно 3 кг 200 г.  Избыточный вес
  портфеля или школьного ранца увеличивает опасность развития сколиоза среди
  детей ученического возраста. По данным медицинских карт, среди 55 учащихся,
  принявших участие в исследовании, имеют нарушение осанки (заболевание
  сколиоз) – 3 (5%).
4)
  Вес портфеля учащихся 2-4
  классов в разные учебные дни недели составляет от 2 до 7,5 кг.
5)
  Среди  55 учащихся, принявших
  участие в исследовании, вес  пустого портфеля не превышает гигиенические
  нормы только у 21 (38%) ученика, а средний  вес полного портфеля - только у
  22 (40%) учеников 2-4-х классов.
6)
  Снизить вес школьных
  ранцев и способствовать, таким образом, профилактике ортопедических и
  сердечно-сосудистых заболеваний у учащихся можно несколькими путями. Мы
  предлагаем рекомендации ученикам, родителям, учителям и работникам школы.

Рекомендации
ученикам
Ø  Не носите лишнего в ранцах.
Ø Проверяйте ранец ежедневно и не забывайте вытащить из него ненужные
учебники.
Ø Делайте  по утрам небольшую зарядку на разминание позвоночника и
обливайтесь прохладной (а если ребенок достаточно закален, то и холодной)
водой,  растирайте спину смоченным в холодной воде и отжатым полотенцем.
Ø Занимайтесь спортом! Это положительно влияет на позвоночник и оказывает
общеукрепляющее действие на ваше здоровье (например, плавание, акробатика,
хореография).

Рекомендации родителям
Ø Просим вас: не покупайте тяжелые ранцы!
Ø У ваших детей от тяжелых нагрузок портится осанка.
Ø Ваши дети быстрее устают, таская за своей спиной
тяжеловесы.
Ø Пожалуйста, позаботьтесь о ваших детях и об их здоровье!

Рекомендации  учителям и работникам школ
Ø использовать только те учебники и пособия, которые прошли
гигиеническую экспертизу;
Ø найти возможность использовать два комплекта учебников
(один — в школе и один — дома) как в США.
Государство покупает два комплекта учебников для каждого ученика. Один комплект
учебников, сменная обувь и другие вещи хранятся в школе в специальных
шкафчиках, а дома у ребенка другие учебники. Это ли не выход?! Только не для
нашей страны. У нас решение проблемы ляжет на плечи родителей (у государства
нет денег), и хранить учебники в школе негде.
Ø при составлении школьного расписания учитывать
гигиенические требования к весу ежедневных учебных комплектов;
Ø организовать хранение сменной обуви, спортивного инвентаря,
принадлежностей для уроков труда, изобразительного искусства и т.п. в помещении
школы;
Ø  организовать в классе библиотеку необходимых книг для
дополнительного чтения.

Литература
1.
Газета «Шатура плюс» № 37 от
24.09.2009 г.
2.
Словарь русского языка. Ожегов
С.И. 1983.
3.
Все об образовании в
Казахстане // Куляш
Тургазиева, Алмата.
4.
Трояновский Д., Гнединская А.
Неподъёмный груз знаний// Московский комсомолец. –  № 117, 30.01.07.
5.
Санитарно-эпидемиологические
правила и нормативы СанПиН 2.1.8/2.2.4.2489-09.
6.
Бобырь А. Берегите спину //
Модернизация: шаг в будущее.
7.
Правда о школьных портфелях //
Сайт «Здоровье».

Приложение  1
Социологический опрос
«Школьные принадлежности в портфеле»
с открытым видом вопросов
         Перечисли все
предметы, необходимые тебе в школе, которые ты носишь в своём портфеле.
1. 3 – 4 учебника
2. Дополнительная  книга по
одному из школьных предметов
3. Подставка для книг
4. 5 –  6 тетрадей
5.Тетради с печатной
основой
6. Блокнот для личных
записей
7. Папка для тетрадей
8. Дневник
9. 2 – 3 синие шариковые
ручки
10.1 – 2 простых карандаша
11.Точилка для карандашей
12.Фломастеры
13. Ластик
14. Штрих
15. Клей-карандаш
16. Пенал
17. Линейка
18. Циркуль
19. Альбом для рисования
20. Стаканчик для воды
21. Цветные карандаши
22. Набор акварельных
красок
23. Набор детского
творчества на уроках труда (цветная бумага, картон ножницы)
24. Футляр с очками
25. Сотовый телефон
26. Наушники
27. MP3-плеер
28. Диски/дискеты
29. Кошелёк
30. Связка ключей от дома
31. Кеды/кроссовки
32. Спортивная форма для
занятий физкультурой
33. Сменная обувь

Приложение  2

Анкета для учащихся
«Какой мой портфель?»
·
Ф.И.
·
Дата рождения (число, месяц, год)
·
Место учебы
1.  В каком классе, какие
портфели у вас были? (Класс, форма, цвет)
2.Кто выбирает для вас
портфель?
     А) Я сам (сама)
     Б) Мама
     В) Папа
     Г) С родителями
вместе
    Д) Родственники (кто?)

3. Где покупаете портфель?

    А) В магазине
    Б) На базаре
4. Выбираете портфель,
изготовленный у нас в стране или в другой стране (импортный)?
     А) У нас в стране
     Б) Импортный (
укажите страну производителя)
5. По каким критериям
(признакам) выбираете? (Можете отметить несколько признаков сразу)
     А) Цвет
     Б) Форма
     В) Цена
     Г) Удобство
6. Какого цвета, формы
портфель вам нравится? Напишите
7. Как долго пользуетесь
одним портфелем? Напишите
8. По какой причине
меняете портфель? Напишите
9. Какими вы видите
портфель школьника в будущем? Можете написать или нарисовать!

Приложение 3

Вес учебно-письменных принадлежностей
ученика 3 класса

v Учебники:
§  Русский язык  – 300г
§  Казахский язык – 360г
§  Литературное чтение –400г
§  Математика -340г
§  Самопознание – 300г
§  Познание мира – 300г
§  Хрестоматия по литературному чтению – 260г
§  Английский язык  – 380 г.
§  Справочное пособие по русскому языку – 200г
v Рабочие тетради с печатной основой:
§  по математике  – 200 г.
§  по логической математике – 160 г.
§  по риторике  – 180 г.
§  по английскому языку  – 140 г.
v Принадлежности для уроков ИЗО:
§  Альбом   – 100 г.
§  Набор  с красками  – 100 г.
§  Стаканчик – 20г
v Принадлежности для уроков труда:
§  Цветная бумага и картон – 200 г.
§  Ножницы – 20г
§  Клей-карандаш – 10г
§  Пластилин – 160г
v Спортивная форма:
§  Спортивный  костюм  – 810
 г.
§  Кроссовки   – 495
 г.

Приложение 4

Расписание уроков в 3 классе

ПОНЕДЕЛЬНИК

Математика
Русский язык
Литература
Казахский язык
ИЗО
Английский язык

ВТОРНИК

Русский язык
Литература
Математика
Казахский язык
Физкультура
Труд

СРЕДА

Математика
Русский язык
Труд
Познание мира
Атамекен
Риторика

ЧЕТВЕРГ

Музыка
Математика
Казахский язык
Английский язык
Литература
Физкультура

ПЯТНИЦА

Самопознание
Математика
Русский язык
Литература
Информатика
Логическая математика

СУББОТА

Физкультура
Познание мира
Казахский язык
Математика
Русский язык

Вес моего портфеля

День недели

Вес портфеля

ПОНЕДЕЛЬНИК
ВТОРНИК
СРЕДА
ЧЕТВЕРГ
ПЯТНИЦА
СУББОТА

3 кг 980 г
3 кг 430 г
2 кг 930 г
3 кг 340 г
3 кг 420 г
2 кг 880 г

Средний вес портфеля

3 кг 330 г

Приложение 5
Сводная таблица результатов исследования

№

Имя

Год рождения

Класс

Рост
см

Вес ученика,кг

Вес пустого портфеля г

Средний вес полного портфеля, кг

Норма (10% от веса ученика),кг

% от веса ученика

1

Ульяна

2002

2г

130

24

700

2,4

2,4

10

2

Руслан

2002

2г

75

16

500

2,0

1,6

12,5

3

Аружан

2002

2г

133

25

500

3,0

2,5

12

4

Ира

2002

2г

131

25

500

6,0

2,5

24

5

Настя

2002

2г

130

30

700

4,4

3,0

15

6

Андрей

2002

2г

140

27

700

2,5

2,7

9

7

Герман

2002

2г

134

26

1000

3,4

2,6

14

8

Антон

2002

2г

136

40

1000

2,7

4,0

4

9

Жанель

2002

2г

130

24

500

2,5

2,4

9,8

10

Карина

2002

2г

124

22

1000

3,8

2,2

17

11

Юля

2002

2г

120

28

500

5,0

2,8

18

12

Кристина

2002

2г

130

24

300

2,5

2,4

9,8

13

Абай

2002

2г

130

32

600

2,4

3,2

7,5

14

Саша

2001

3б

126

30

500

4,0

3,0

13

15

Сабрина

2001

3б

151

32

1300

2,5

3,2

8

16

Егор

2001

3б

135

33

1200

3,5

3,3

11

17

Аня

2001

3б

135

29

800

3,0

2,9

10

18

Юля

2001

3б

139

25

700

3,1

2,5

12,4

19

Алем

2001

3б

133

25

300

2,3

2,5

9,2

20

Варвара

2001

3б

144

28

600

5,5

2,8

20

21

Ева

2001

3б

140

38

600

3,3

3,8

8,7

22

Сабина

2001

3б

133

35

500

4,0

3,5

11,4

23

Дарья

2001

3б

145

33

500

6,5

3,3

20

24

Антон

2001

3б

148

51

900

2,5

5,1

5

25

Настя

2001

3б

126

36

450

6,6

3,6

18

26

Ангелина

2001

3б

140

35

700

2,5

3,5

7

27

Данил

2001

3б

125

33

1000

3,0

3,3

9

28

Мелисса

2001

3б

128

23

900

3,5

2,3

15

29

Дарья

2001

3б

145

32

945

4,1

3,2

13

30

Леонид

2001

3б

149

60

900

4,0

6,0

7

31

Дарья

2001

3б

147

45

800

3,8

4,5

8

32

Дима

2001

3б

146

45

500

3,5

4,5

8

33

Данил

2001

3б

173

37

300

4,5

3,7

12

34

Дарья

2001

3б

140

39

1000

3,5

3,9

9

35

Лена

2001

3б

128

30

500

2,5

3,0

8

36

Надя

2001

3б

137

20

1000

4,0

2,0

20

37

Карина

2001

3г

132

24

800

5,0

2,4

21

38

Вика

2001

3г

142

48

1100

4,3

4,8

9

39

Софья

2001

3г

130

25

300

2,7

2,5

11

40

Айдана

2001

3г

132

25

1200

4,9

2,5

20

41

Олжас

2001

3г

130

36

1500

5,7

3,6

16

42

Толкын

2001

3г

140

30

800

3,7

3,0

12

43

Наиля

2001

3г

140

25

1000

3,9

2,5

16

44

Вова

2001

3г

132

32

1000

3,9

3,2

12

45

Валерия

2001

3г

131

31

400

3,6

3,1

12

46

Игорь

2000

4г

154

39

1400

5,8

3,9

15

47

Артём

2000

4г

140

35

800

3,8

3,5

11

48

Айнур

2000

4г

143

35

700

7,5

3,5

21

49

Адель

2000

4г

145

30

400

2,9

3,0

9,6

50

Таня

2000

4г

157

38

1300

4,1

3,8

11

51

Аружан

2000

4г

135

34

1000

3,0

3,4

9

52

Лида

2000

4г

127

27

800

4,5

2,7

17

53

Карина

2000

4г

145

34

500

5,1

3,4

15

54

Марина

2000

4г

145

33

900

4,1

3,3

14

55

Илья

2000

4г

147

38

1500

3,3

3,8

9

Приложение 6
          Результаты
медицинского осмотра учащихся 2-4 классов

№

Имя

Год рождения

Класс

Диагноз

1

Ульяна

2002

2г

Здорова

2

Руслан

2002

2г

Здоров

3

Аружан

2002

2г

Здорова

4

Ира

2002

2г

Здорова

5

Настя

2002

2г

Здорова

6

Андрей

2002

2г

Здоров

7

Герман

2002

2г

Здоров

8

Антон

2002

2г

Здоров

9

Жанель

2002

2г

Здорова

10

Карина

2002

2г

Здорова

11

Юля

2002

2г

Здорова

12

Кристина

2002

2г

Здорова

13

Абай

2002

2г

Здоров

14

Саша

2001

3б

ММД

15

Сабрина

2001

3б

РОПЦНС

16

Егор

2001

3б

Здоров

17

Аня

2001

3б

Здорова

18

Юля

2001

3б

Гипертензионный синдром

19

Алем

2001

3б

Здорова

20

Варвара

2001

3б

Здорова

21

Ева

2001

3б

ММД

22

Сабина

2001

3б

Здорова

23

Дарья

2001

3б

Кариес, сколиоз

24

Антон

2001

3б

Гиперсомия

25

Настя

2001

3б

Амблиопия

26

Ангелина

2001

3б

Здорова

27

Данил

2001

3б

Здоров

28

Мелисса

2001

3б

ММД

29

Дарья

2001

3б

Хронический  пиелонефрит

30

Леонид

2001

3б

Гиперсомия

31

Дарья

2001

3б

Туб .вираж

32

Дима

2001

3б

Гипертензионный синдром

33

Данил

2001

3б

Гипертензионный синдром

34

Дарья

2001

3б

Здорова

35

Лена

2001

3б

Кариес

36

Надя

2001

3б

Пупочная грыжа

37

Карина

2001

3г

Здорова

38

Вика

2001

3г

Здорова

39

Софья

2001

3г

Здорова

40

Айдана

2001

3г

Кариес

41

Олжас

2001

3г

Здоров

42

Толкын

2001

3г

Астигматизм

43

Наиля

2001

3г

Гипертензионный синдром

44

Вова

2001

3г

Кариес

45

Валерия

2001

3г

Амблиопия

46

Игорь

2000

4г

Кариес, миопия

47

Артём

2000

4г

Кариес

48

Айнур

2000

4г

Сколиоз

49

Адель

2000

4г

Гигрома л/з сустава справа

50

Таня

2000

4г

Туб.вираж, ДЖВП

51

Аружан

2000

4г

Хронический пиелонефрит

52

Лида

2000

4г

Миопия

53

Карина

2000

4г

Сколиоз, миопия
  слабой степени, кариес

54

Марина

2000

4г

Миопия слабой степени, хронический
  пиелонефрит, кариес

55

Илья

2000

4г

Кариес, аллергия

file_name: Его Величество Портфель.docx

alt: Исследовательская работа по теме: «Его

alt: Содержание Введение…………………………………

alt: I. Основная часть 1

alt: Согласно санитарным правилам и нормам вес пустого ранца должен составлять [5]: Ø для учащихся начальных классов (1-4 класс) - 600 грамм; Ø учащихся средних и…

alt: I. Исследовательская часть 2

alt: Кто выбирает для вас портфель?

alt: Как долго пользуетесь одним портфелем?

alt: Преимущества не столько в малом весе, но и в том, что в таком компьютере можно хранить несколько десятков учебников с картинками, учителя могут централизованно проверять…

alt: Рекомендации ученикам Ø

alt: Лида 2000 4г

intro:
Перед началом каждого учебного года дети с родителями отправляются в магазин выбирать школьный портфель. Это радостное, волнительное событие. Ведь портфель является одним из главных атрибутов школьника. Хочется, чтобы он был удобен, красив и вместителен. В первые дни сентября на переменах мы любим рассматривать портфели одноклассников. Какие они все разные: по цвету, весу, оформлению.
Как и когда возник школьный портфель? Каков вес школьного портфеля вместе с его содержимым и как сказывается эта ноша на неокрепших детских мышцах и позвоночнике?исследовательская работа

администрации

group: Педагогика

title: Исследовательская работа "Его Величество Портфель"


extracted_text:
СОСТАВ ЧИСЛА 4

Обозначь числом количество фигур:

Запиши   примеры и реши.

 +  =

+ =

+ =

РЕШИ ПРИМЕРЫ.

   4 –
2 =
              3 – 2 =
   2 +
1 =
              1 + 1 =
   4 – 3 =          3 + 1 =

2 + 2 =          4 – 1 =

Нарисуй:

             на 1 больше

                                 столько же

на 1 меньше

2+

0+

1+

4+

4

3+

3+

2+

4+

Пропиши цифры.

1

3

0

2

4

Вставь соседей.

0

3

Сравни числа и поставь знаки  >,
<,  =.
3         4                    4
    1
2         4                    3        3
1         1                    3        1

Составь и запиши примеры.

 + =

 – =

 + =

   –    =

 –        =

  4

0

1

2

4

3

2

   3

0

1

2

3

1

2

Запиши числа в порядке возрастания.
4   2   1   3   0

Реши примеры.
4 – 2 =         1 + 2 =          3 – 2 =          2 + 2 =       .
2 - 2 =          2– 0 =           4 + 0 =          4 – 4 =       .
4 – 3 =         2 + 2 =           4 – 1 =        3 + 1 =        .

file_name: СОСТАВ ЧИСЛА 4.docx

alt: СОСТАВ ЧИСЛА 4

alt: Вставь соседей. 0 3

alt: Запиши числа в порядке возрастания

математика

group: Дисциплины

title: Состав чисел первого десятка


extracted_text:
ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ
По теме 4 «Технологии создания и преобразования
информационных объектов»

1
Вариант

1.   Текстовый
редактор - программа предназначена для
a)     создания, редактирования и форматирования текстовой
информации;
b)     работы с изображениями в процессе создания
игровых программ;
c)     управление ресурсами ПК при создании
документов;
d)     автоматического перевода с символьных языков
в машинные коды;
2.   С помощью
компьютера текстовую информацию можно:
a)     хранить,
получать и обрабатывать:
b)     только хранить;
c)     только получать;
d)     только обрабатывать.

3.   Редактирование текста представляет собой:
a)     процесс внесения изменений
в имеющийся текст;
b)     процедуру сохранения текста
на диске в виде текстового файла;
c)     процесс передачи текстовой
информации по компьютерной сети;

d)     процедуру считывания с внешнего запоминающего устройства ранее созданного.

4.   Гипертекст - это
a)     структурированный текст, в котором могут осуществляться переходы
по выделенным меткам;
b)     обычный, но очень большой
по объему текст;
c)     текст, буквы которого
набраны шрифтом очень большого размера;
d)     распределенная совокупность баз данных, содержащих тексты.

5.   Одной из основных функций графического редактора
является:
a)     ввод изображений;
b)     хранение
кода изображения;
c)     создание
изображений;
d)     просмотр и вывод содержимого видеопамяти.

6.      Наименьшим элементом
поверхности экрана, для которого могут
быть заданы адрес, цвет и интенсивность, является:
a)     точка;
b)     зерно люминофора;
c)     пиксель;
d)     растр.

7.   Электронная таблица
- это:
a)     прикладная    программа,     предназначенная   для      обработки
структурированных в виде таблицы
данных;
b)     прикладная программа для обработки кодовых
таблиц;
c)     устройство ПК, управляющее его ресурсами в процессе обработки
данных в табличной
форме;
d)     системная программа, управляющая ресурсами ПК при обработке таблиц.

8.   Электронная таблица
предназначена для:
a)     обработки преимущественно числовых
данных, структурированных с помощью таблиц;
b)     упорядоченного хранения и   обработки  значительных массивов данных;
c)     визуализации структурных связей между данными,
представленными в таблицах;
d)     редактирования графических  представлений больших   объемов информации.

9.   Выражение 5(A2+C3):3(2B2-3D3) в электронной таблице
имеет вид:
a) 5(A2+C3)/3(2B2-3D3) ;
b) 5*(A2+C3)/3*(2*B2-3*D3) ;
c) 5*(A2+C3)/(3*(2*B2-3*D3)) ;

d)
5(A2+C3)/(3(2B2-3D3)) .

10.   Диапазон - это:
a)     совокупность клеток, образующих в таблице область
прямоугольной формы;
b)     все ячейки одной строки;
c)     все ячейки одного
столбца;
d)     множество
допустимых значений.

11.   Наиболее распространенными в практике являются:
a)     распределенные базы данных;
b)     иерархические базы данных;
c)     сетевые базы данных;
d)     реляционные базы данных.

12.   Для чего предназначены запросы:
a)     для хранения данных
базы;
b)     для отбора и обработки данных
базы;
c)     для ввода данных
базы и их просмотра;
d)     для автоматического выполнения группы команд;
e)     для выполнения сложных
программных действий;
f)      для вывода обработанных данных базы на принтер.

alt: Гипертекст - это a) структурированный текст, в котором могут осуществляться переходы по выделенным меткам; b) обычный, но очень большой по объему текст; c) текст, буквы…


extracted_text:
Исторические
диктанты по истории России для 6 класса
Исторический диктант
История России
6 класс
Тема: «Правление князя
Владимира»
1.Владимир Великий стал правителем Руси в ….  после
жесточайшей борьбы со своими братьями. (980г).
2.Что бы укрепить свою властьи международный авторитет Руси
Владимир Великий в …году крестил Русь.(988г).
3.Южные границы государства Владимир Великий  укрепил
земляными сооружениями, известными как … ( Змиевывалы)
4. По приказу князя в Киеве построена в 989 – 996гг церковь (Богородицы),
названа Десятинной.
5. Князь Владимир после долгой осады захватил центр крымских
владений Византии – древний … (Херсонес) .
6. Князь Владимир сталчеканить  золотые и серебряные
монеты…(златники и сребреники).
7.Принятие христианства  предопределило путь развития
страны и укрепило власть….
( князя).
Тема: « Русское государство
при Ярославе Мудром»
1.В результате кровавых … Ярослав  в … стал единоличным
правителем Руси. ((усобицы, 1036год).
2. Время княжения Ярослава … стало эпохой расцвета Русского
государства и князь позже получил прозвище  … (1019- 1054 годы, Мудрый).
3. Ярослав многое сделал для распространения христианства. При
нем монах Антоний основал … монастырь. (Киево – Печерский).
4. Название большого и влиятельного мужского монастыря в Киеве …
(лавра).
5. Стремясь установить порядок в государстве князь создал
первый  на Руси письменный свод законов … ( « Правда Ярослава»), первая
часть  … (Русская Правда).
6. Киевский князь правил при помощи своих сыновей, которых он
отправлял в качестве …  в крупнейшие земли …(наместник, волости).
7. Ярослав Мудрый в …наголову разбил подошедших к Киеву …
(1036год, печенеги).
8. В … Византия и Русь заключили договор, который был скреплен
браком сына Ярослава … и дочерью императора … (1046год,  Всеволод, Константин
Мономах)
9. С помощью …  Ярослав Мудрый стремился укрепить положение
Руси в Европе. ( династических браков).
10. Искусство управлять государством - … (политика)
Тема:« Образование
государства Русь»

… називается
     объединение людей , которые живут на определенной территории и признают
     высший авторитет центральной власти. (Государство).
Высшую
     государственную власть, передаваемую от отца к сыну, от
     старшего брата к младшему называют - … ( монархия).
Народ русь в
     !Х –Х вв . стал называтьсвоих правителей  славянским словом - …
     (князь)
Согласно
     «Повести временных лет»  в 882 г Олег и его малолетний сын Игорь,
     подошли к  … , хитростью выманив и убив , правящих в Киеве … и
     …  стал Олег править  в Киеве.(Киев, Аскольд и Дир).
« Повесть
     временных лет»  рассказывает о походе Олега на  … в 907г.

(Царьград)

В преданиях
     Олег выступает с прозвищем … , что указывает на его сверхъестественные ,
     по мнению современников, способности.(Вещий).
Князья
     собирали дань с подвластных территорий. Сбор дани осуществлялся в
     ходе  … (полюдья).
Княгиня Ольга
     изменила порядок сбора дани. Теперь были точно определены размеры дани … -
     и места ее сбора … (уроки, погосты).
Один из
     первых русских князей, прославился, как полководец. Совершавший дальние
     походы во многих направлениях … (Святослав ).
Ольга
     осталась в памяти поколений мудрой правительницей. Она первой в княжеском
     роду приняла  в Византии … ( христианство).

file_name: Исторические диктанты по истории России для 6 класса.docx

alt: Исторические диктанты по истории


extracted_text:
План-конспект
урока по физической культуре для учащихся 5-ых классов
Раздел
программы: «Гимнастика с элементами акробатики».
Тема:
Совершенствование техники акробатических упражнений.
Задачи:
Обучающие: совершенствование знакомых элементов акробатики; перекатов в
группировке назад – вперед; стойка на лопатках; кувырок вперед.
Развивающая:
развитие функции дыхания, улучшение внимания.
Воспитательная:
воспитание самостоятельности;
Дата
проведения;
Место
проведения
Время
проведения:
Инвентарь:
гимнастические палки, мячи, гимнастический мат.

Части
  урока

Содержание
  учебного материала

Дозировка

Организационно-методические
  указания

В
В
О
Д
Н
А
Я
Ч
А
С
Т
Ь
15
М
И
Н
У
Т

Построение, приветствие, задача урока, строевые
  упражнения.
«Равняйсь! Смирно! Шагом марш!»
Разновидность ходьбы. Ходьба на пятках, на носках,
  перекатом с пятки на носок, на внешних, внутренних сводах стопы, ходьба,
  переходящая в бег.
Бег и его разновидность. Легкий бег, бег с
  остановкой по сигналу с изменениями направлением направления, приставными
  шагами левым и правым боком, с высоким подниманием бедра, захлестыванием
  голени, ножницы. Ходьба.
Дыхательная гимнастика по Стрельниковой.
Подвижная игра «Угадай, чей голосок».
Обще развивающие упражнения с гимнастическими
  палками:
1.      Основная стойка, палка горизонтально вниз.
  Поднять палку вверх, слегка прогнуться, смотреть на палку; вернуться в и.п.;
2.      Стойка ноги врозь, палка на лопатках.
  Наклоны туловища влево и вправо.
3.      Основная стойка, палка сзади вниз. Наклон
  вперед, палку вверх; вернуться в и. п.
4.      Стойка ноги врозь,
палка
  горизонтально за спиной (в сгибах локтей). Повороты туловища вправо и влево.
5.      Основная стойка, палка горизонтально перед
  собой. Не меняя положения рук, сесть и выпрямить ноги в коленях; так же, не
  касаясь руками и палкой пола, встать.
6.      Стойка на носках, левая нога впереди, рука
  на пояс, палка на полу между ногами. Прыжки, меняя положение ног.
Упражнения на мелкую моторику кистей рук.
Подвижная игра на внимание «Игрушки».

2мин

2мин

3мин

8мин

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8
 раз

6-8 раз

Проверка внешнего вида (наличие спортивной формы)

Руки на поясе, за голову, за спину, вверх.
  Соответственно.
Задания выполняют в среднем темпе.
Дыхание спокойное, ровное.
Дох через нос—выдох через рот.

Цель игры: развитие речевого слуха и координации
  движения.

Вдох, и. п. выдох

Движения выполняются прямыми руками, смотреть на
  палку.
Ширину
  хвата можно менять.
При
  наклоне голова поднята, смотреть прямо, ноги прямые.
Туловище вертикально.

Прыгать мягко на носках.

Основная
  часть  25 минут

Выполнение учебных заданий с использование
  технологии уровневой дифференциации Н.П. Гузик
Группировка сидя;
Группировка сидя, перекаты назад – вперед;
перекаты назад;
Кувырок вперед, 2-3- кувырка в группировке слитно.
Выполнение комбинаций из элементов акробатики.
а. Выполнение акр. Соед. по образцу(С) Группировка
  сидя, перекат назад, стойка на лопатках, мост из положения лежа (д.)
б.
  Выполнение акр.соед. по условию (В)- к предложенному акр. Соед добавить 2
  элемента группировка сидя, кувырок вперед, упор лежа, сгибание рук в упоре
  лежа, упор присев. Страховка учителя
в.
  Составления акробатических соединений из ранние изученных элементов (А): Равновесие
  на одной, выпад, «козлик»  Группировка, сидя кувырок вперед, перекат назад,
  стойка на лопатках, мост из положения лежа

5 мин.

10
  мин.

10 мин

При обучении элементам акробатики уделить внимание
  обучению самостраховки.
Терминология элементов акробатики.

Заключительная
  часть 5 минут

Построение в одну шеренгу.
Подвижная игра «Космонавты».
Упражнения на релаксацию «Парашют».
Построение. Подведение итогов.
Домашнее задание.
Организованный уход из
  зала.

1 мин.
2 мин.
1.5 мин
10 сек

Дифференциация и автоматизация звуков. Развитие
  ориентировки в пространстве.


extracted_text:
Гардемарины».
Финальная
песня:
По воле рока так случилось
Нас
в третью школу занесло.
И
в нашей жизни так сложилось,
Что
всем нам крупно повезло.

Нам
школа домом вторым стала,
Мы
все здесь дружная семья
мысилу
духа укрепляем
Ведь
без нее нам жить нельзя

Припев:

Служи
Отчизне, будь ей верен.
Таков
девиз наш основной
Ему
верны мы всей душой (2 раза)
Да
будет Родина счастлива!

Мы
испытаний не боимся
Всегда
готовы их пройти
Вы
позовите мы примчимся
Команды
лучше не найти

Нам
по ночам Зарница снится
И
нет у нас иных забот.
Хотим
Победы мы добиться,
соперник
тоже нас поймет!
Гардемарины».
Финальная
песня:
По воле рока так случилось
Нас
в третью школу занесло.
И
в нашей жизни так сложилось,
Что
всем нам крупно повезло.

Нам
школа домом вторым стала,
Мы
все здесь дружная семья
мысилу
духа укрепляем
Ведь
без нее нам жить нельзя

Припев:

Служи
Отчизне, будь ей верен.
Таков
девиз наш основной
Ему
верны мы всей душой (2 раза)
Да
будет Родина счастлива!

Мы
испытаний не боимся
Всегда
готовы их пройти
Вы
позовите мы примчимся
Команды
лучше не найти

Нам
по ночам Зарница снится
И
нет у нас иных забот.
Хотим
Победы мы добиться,
соперник
тоже нас поймет!
Гардемарины».
Финальная
песня:
По воле рока так случилось
Нас
в третью школу занесло.
И
в нашей жизни так сложилось,
Что
всем нам крупно повезло.

Нам
школа домом вторым стала,
Мы
все здесь дружная семья
мысилу
духа укрепляем
Ведь
без нее нам жить нельзя

Припев:

Служи
Отчизне, будь ей верен.
Таков
девиз наш основной
Ему
верны мы всей душой (2 раза)
Да
будет Родина счастлива!

Мы
испытаний не боимся
Всегда
готовы их пройти
Вы
позовите мы примчимся
Команды
лучше не найти

Нам
по ночам Зарница снится
И
нет у нас иных забот.
Хотим
Победы мы добиться,
соперник
тоже нас поймет!
Через
войны пожары века
Звон малиновый в небо летит
Слышен звон этот издалека
Это сердце России звенит
В ярком злате святых куполов
Гордо множится солнечный лик
С возвращеньем двуглавых орлов
Продолжается русский язык
Москва звонят колокола
Москва златые купола
Москва по золоту веков
Проходит летопись времен
По ладоням твоих площадей
Проходили колонны бойцов
Погибая во имя детей
Шли в бессмертье во славу отцов
Красной площади жить без конца
Сталь московских парадов крепка
Если будет столица стоять
Не иссякнет России река
Москва звонят колокола
Москва златые купола
Москва по золоту веков
Проходит летопись времен
Москва звонят колокола
Москва златые купола
Москва по золоту веков
Проходит летопись времен

Через
войны пожары века
Звон малиновый в небо летит
Слышен звон этот издалека
Это сердце России звенит
В ярком злате святых куполов
Гордо множится солнечный лик
С возвращеньем двуглавых орлов
Продолжается русский язык
Москва звонят колокола
Москва златые купола
Москва по золоту веков
Проходит летопись времен
По ладоням твоих площадей
Проходили колонны бойцов
Погибая во имя детей
Шли в бессмертье во славу отцов
Красной площади жить без конца
Сталь московских парадов крепка
Если будет столица стоять
Не иссякнет России река
Москва звонят колокола
Москва златые купола
Москва по золоту веков
Проходит летопись времен
Москва звонят колокола
Москва златые купола
Москва по золоту веков
Проходит летопись времен

Через
войны пожары века
Звон малиновый в небо летит
Слышен звон этот издалека
Это сердце России звенит
В ярком злате святых куполов
Гордо множится солнечный лик
С возвращеньем двуглавых орлов
Продолжается русский язык
Москва звонят колокола
Москва златые купола
Москва по золоту веков
Проходит летопись времен
По ладоням твоих площадей
Проходили колонны бойцов
Погибая во имя детей
Шли в бессмертье во славу отцов
Красной площади жить без конца
Сталь московских парадов крепка
Если будет столица стоять
Не иссякнет России река
Москва звонят колокола
Москва златые купола
Москва по золоту веков
Проходит летопись времен
Москва звонят колокола
Москва златые купола
Москва по золоту веков
Проходит летопись времен

file_name: песня переделка про игру Зарница-Гардемарины.docx

alt: Гардемарины». Финальная песня:

title: песня на игру Зарница


extracted_text:
Классный час в 3 классе на тему:
"Прекрасных профессий на свете не счесть, и каждой профессии слава и
честь"
Учитель:
Ковалёва Н.В. 3 «А» класс
Eсли вы удачно выберете профессию и
вложите в неё всю свою душу, то счастье само вас отыщет.
К. Ушинский.
ЦЕЛЬ:

выяснить уровень знаний учащихся о профессиях;
расширить знания детей о мире профессий;
формировать интерес к профессиям;
развивать логическое мышление, память, связную речь ,
     умение цивилизованно общаться друг с другом .

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
1.Вступительная беседа с учащимися.
Сегодня мы поговорим о том, что такое профессия. В мире
профессий – тысячи. Легко ли разобраться в этом многообразии и правильно
сделать свой выбор? При многих обязанностях человека в обществе о нём судят
прежде всего по труду на общее благо. Труд помогает раскрыть свою личность,
показать свои способности. Недаром народ сложил о труде множество пословиц и
поговорок. А вот знаете ли вы их – это мы сейчас проверим.
2.Игра « Закончи пословицу ».
Кто не работает, …. (тот и не ест).
Хочешь есть калачи, … ( не сиди на печи ).
Труд человека кормит, … ( а лень портит).
Кто любит труд, … ( того люди чтут).
Без труда не вытащишь … ( и рыбку из пруда).
В труде рождаются … ( герои ).
Составьте пословицу из данных слов.
СОЛНЦЕ, ТРУД, КРАСИТ, А, ЧЕЛОВЕКА, ЗЕМЛЮ
(Землю красит солнце , а человека труд.)
3.Продолжение беседы.
Профессия должна быть выбрана по душе, должна интересовать
человека, тогда она будет приносить человеку радость, да и дело будет
спориться.
Что же такое профессия ? Может ли человек получить профессию
сразу, без подготовки?
Правильно, сначала надо учиться в техникуме , институте или
в других учебных заведениях.
А теперь давайте посмотрим в толковом словаре, как
объясняется слово « профессия »
ПРОФЕССИЯ – это вид труда , который требует от
человека определённой подготовки, знаний и умений.
-А сейчас мы поиграем в игру « Доскажи словечко»
.
Профессий всех не сосчитать!
А вы какие можете назвать ?
Поезд водит … ( машинист )
Пашет в поле … ( тракторист )
Самолётом правит … ( лётчик )
Клеит книжки … ( переплётчик ).
В школе учит нас … ( учитель ).
Столы делает … ( столяр ).
Песни нам поёт … ( певец ).
Торговлей занят … ( продавец ).
На станке ткёт ткани … ( ткач ).
От болезней лечит … ( врач ).
Красит стены нам … ( маляр ).
Лекарства выдаст нам … ( аптекарь ).
Хлеб выпечет в пекарне … ( пекарь ).
Нарисует нам … ( художник ).
Сапоги сошьёт … ( сапожник ).
Нам печку сложит на зиму … ( печник ).
Обслужит в поезде нас … ( проводник ).
Потушит в миг пожар … ( пожарный ).
На Крайнем Севере работает … ( полярник ).
С другого языка переведёт … ( переводчик ).
Исправит кран … ( водопроводчик ).
Часы чинит … ( часовщик ).
Грузит краном … ( крановщик ).
Рыбу ловит … ( рыбак ).
Служит на море … ( моряк ).
В машине возит груз … ( шофёр ).
Хлеб убирает … ( комбайнёр ).
В доме свет провёл … ( монтёр ).
В шахте трудится … ( шахтёр
В жаркой кузнице … ( кузнец )
Кто всё знает – молодец !
4.– К нам в класс почтальон принёс телеграммы от
людей различных профессий . Вам надо их прочитать и догадаться , кто их прислал.
а ) Я науки изучил,
Землю словно приручил.
Знаю я, когда сажать,
Сеять как и убирать.
Я знаток в краю родном
И зовусь я …. ( агроном ).
б ) Моя работа в глубине, на самом дне.
Моя работа – в темноте и тишине.
Но кто же я, ответь – ка на вопрос :
Не космонавт, а всё хожу средь звёзд. ( От водолаза.)
5.Игра « Рассыпалось слово »
1.ОЕГДЛОП (логопед), 2.УЛТСИОК (окулист), 3.ДТАКВАО
(адвокат), 4.ТЮРСИ (юрист),
5.ГИНООЛК (кинолог), 6.ЖИХКОУДН (художник).
- Объясните, чем занимаются люди данных профессий.
6.Отгадайте , о каких профессиях идёт речь в
пословицах и поговорках

Куй железо, пока горячо. ( Кузнец.)
Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть. ( Рыбак.)
Не игла шьёт, а руки. ( Швея.)
Не бравшись за топор, избы не срубишь. ( Плотник.)
Корова черна, да молоко у неё бело. ( Доярка.)
Кто пахать не ленится, у того и хлеб родится. ( Хлебороб.)
На охоту ехать – собак кормить. ( Охотник.)
Цыплят по осени считают. ( Птичница.)

7.Разгадайте кроссворд и прочитайте ключевое слово.
а) Мастер, мастер, помоги –
Прохудились сапоги.
Забивай покрепче гвозди –
Мы пойдём сегодня в гости. ( Сапожник)
б) Ночью, в полдень, на рассвете
Службу он несёт в секрете.
На тропе, на берегу,
преграждает путь врагу. (Пограничник)
в) Он не лётчик, не пилот,
Он ведёт не самолёт,
А огромную ракету.
Дети, кто, скажите, это? (Космонавт)
г) Ежедневно спозаранку
В руки он берёт баранку,
Крутит, вертит так и сяк,
Но не съест её никак! (Шофёр)
д) Пачку, пуанты надела Марина
На сцену вспорхнула, она … (балерина)
е) Прошлый раз был педагогом,
Послезавтра – машинист.
Должен знать он очень много,
Потому что он … (артист)
ё) Дупло и берлогу,
Дом лисий и птичий
В лесу охраняет
Надёжно … (лесничий)
ж) На улице Садовой
Дом построен новый,
В нём столько светлых окон !
Считать – не сосчитать !
А крыша так высоко,
что птицам не достать.
В доме десять этажей ,
В доме тысячи людей.
Кто построил этот дом,
Дом, в котором мы живём ? (Строители)
з) Справедливей всех всегда
Споры все решит … (судья).
саПожник
погРаничник
кОсмонавт
шоФёр
балЕрина
артиСт
леСничий
строИтели
судьЯ
8.Игра на внимание.
Весёлая компания,
Удвой своё внимание !
Раньше рифма помогала,
А теперь коварной стала.
Ты, дружок, не торопись,
На крючок не попадись !
Чёрный весь, как будто грач,
С нашей крыши лезет … (трубочист)
Булки нам и калачи
Каждый день пекут … (пекари)
Варит кашу и бульон
Добрый, толстый … (повар)
Арий, опер сочинитель
Называется … (композитор)
На заводах по три смены
У станков стоят …. (рабочие)
Говорят про звуки парные
В школе нам с тобой … (учителя)
Посадил уж сотни роз
В городском саду … (садовник)
Дрессирует львов, собак
Храбрый, смелый наш … (укротитель)
Кто пасёт коров, овец?
Ну, конечно, …(пастух)
К первоклашкам входит в класс
Лишь бесстрашный … (учитель)
Подметает чисто двор
В шесть утра, конечно, … (дворник)
Ходят по клеточкам конь и ладья –
Ход свой победный готовит … (шахматист)
Складки, карманы и ровненький кант –
Платье красивое сшил … (портной)
Под куполом цирка в опасный полёт
Отправился смелый и сильный … (гимнаст)
Высадить новые саженцы в ельник
Снова отправится утром … (лесник)
Прекрасных профессий на свете не счесть,
И каждой профессии – слава и честь !
Каждый человек на земле – от мала до велика – должен
трудиться, так как без труда нельзя прожить. Труд был, есть и будет основой
жизни на земле. Каждое утро ваши мамы и папы идут на работу. Они выполняют
разные дела и поручения, имеют разные профессии. Вы сегодня сидите за школьной
партой. Учение – тоже труд и труд непростой. Каждый из вас наверняка
задумывался, кем он будет, когда вырастет. У вас ещё много времени впереди,
чтобы выбрать профессию. Сегодня мы поговорили лишь о некоторых профессиях. Но
уже и сейчас можно сделать вывод, что все работы хороши – выбирай на вкус ! Я
думаю, когда вы вырастите, то выберете ту профессию, которая вам понравится, но
всегда помните, что любая профессия важна !
Наш классный час подошёл к концу. Вы хорошо потрудились. Мы
ещё не раз будем с вами говорить о выборе профессий. Ведь выбор будущей
профессии – это очень важное дело для каждого из вас.

file_name: Классный час в 3 классе на тему.doc

alt: Составьте пословицу из данных слов

alt: От болезней лечит … ( врач ).

alt: Ночью, в полдень, на рассвете

alt: В нём столько светлых окон !

alt: Ходят по клеточкам конь и ладья –

title: Классный час на тему: "Прекрасных профессий на свете не счесть, и каждой профессии слава и честь"


extracted_text:
Урок
русского языка в 7 классе № 7
Тема:
Русский язык в современном мире. Речь. Речевое общение. Речевой этикет.
Цели:
обучающие:  углубление
знаний о взаимосвязи речи и языка, получение представлений о речевом общении
(речевой
коммуникации), речевой ситуации, речевой задаче; расширение знаний об основных
особенностях устной и письменной речи.
развивающие: формировать
коммуникативные компетенции (умение создавать устное монологическое
высказывание, предлагать свою точку зрения, работать в группе); используя
приемы информационной переработки текста, извлекать необходимую информацию из
различных источников (учебник, раздаточные справочные материалы, лекция,
презентация); развивать умение критически мыслить;
воспитательные: воспитывать
уважение, любовь, интерес к русскому языку; формировать понимание связи языка и
истории, культуры народа.
Планируемые
результаты обучения

Личностные

Метапредметные

Предметные

o
  создание положительного настроя и позитивной
  установки на изучение русского языка; прививать учащимся любовь к русскому
  языку, поощрять интерес к новым знаниям.

формировать коммуникативную и лингвистическую
  компетенции обучающихся; развивать аналитические способности учащихся (умение
  сравнивать, выделять, обобщать); вырабатывать умение практического применения
  полученных знаний на практике;

получение представлений о речевом общении
  (речевой коммуникации), речевой ситуации, речевой задаче; расширение знаний
  об основных особенностях устной и письменной речи; повторить основные виды
  речевой деятельности;

Ход урока
1.       Оргмомент.
2.       Проверка домашнего
задания.
3. Актуализация опорных
знаний.
Человек, будучи по своей природе существом
социальным, не может жить вне связи с другими людьми: он должен советоваться,
делиться мыслями, чувствами, сопереживать, искать понимания и т.д. Каналом
связи с другими людьми является общение.
Основной способ удовлетворения личных
потребностей человека в общении - речь. Именно поэтому его
называют речевым общением (в отличие от общения с помощью
других знаковых систем: мимического языка глухонемых, телеграфной азбуки Морзе,
флажкового семафора на флоте и т.п.)
3. Определение темы урока, целей,
задач (совместно с учащимися).
- Какая тема нашего урока?
(Запись в тетрадях даты, темы урока)
- Подумайте и продолжите предложения:
Сегодня на уроке:
- Я хочу узнать…
- Хочу понять…
- Хочу научиться…
4. Работа по теме урока.
Беседа с учащимися.
В течение дня мы бываем в разных речевых
ситуациях: когда слушаем учителя на уроке, отвечаем сами, рассказываем друзьям,
как прошли выходные, как сходил на каток или на рыбалку, когда слушаем радио,
например новости или интервью с известным музыкантом, когда пишем письмо или
читаем книгу. Всё это общение.
Язык - это основное средство общения
людей.
По статистике:
70 % бодрствования человек проводит в речевом
общении: из них
16% - чтение,
30% - говорение,
9% - письмо,
45% - слушание.
Таким образом, больше всего мы тратим
времени на устную речь и слушание, это основные формы речевой деятельности.
Пассивная речевая
деятельность (чтение, слушание)
Активная (говорение,
письмо).
5. Открытие новых знаний.
Работа с теоретическим материалом учебника
на стр.8.
- Прочитайте.
- От чего зависит наша речь? (Ситуации
общения).
6. Усвоение новых знаний. Практическая
работа учащихся по группам.
Задание: Составить фрагмент речевого
общения, воспроизвести перед классом и дать возможность учащимся определить
особенность речевой ситуации данного фрагмента.
Примеры ситуаций:
1-я группа Разговор двух бабушек в
автобусе.
2-я группа Общение по телефону оператора
МТС и папы.
3-я группа Общение работника ДПС и
водителя.
4-я группа Переписка смс двух подружек.
Заслушивание групп.
7. Первичное закрепление.
Существует множество видов речевой
деятельности. Речь может быть:
1) Внешней или внутренней. Во
внешней речи человек сталкивается с различным пониманием значений слов разными
людьми, поэтому часто возникают недоразумения и непонимание. Внутренняя речь
(разговор с самим собой) абсолютно понятна человеку. Общаться с другими
тяжелее, чем с собой.
2) Устной или письменной.
Письмо — это зафиксированная речь.
3) Пассивной (чтение,
слушание) или активной (говорение, письмо).
4) Монологической или диалогической.
Упражнение 1. Дайте характеристику речи
Также речь может быть быстрой или медленной, короткой или длинной, понятной,
отчетливой или сумбурной, эмоционально выразительной или монотонной, естественной илиманерной, тихой или громкой, яркой или невыразительной, интеллигентной или вульгарной,грамотной или неграмотной и
т. д.
Иногда, даже не зная смысла слов, мы можем
понять, о чем идет речь, из контекста или ориентируясь на грамматику.
Проверим наше знание языка и понимание его
внутренних структурных связей, умение логически мыслить.
Упражнение 2. 30 слов,
поочередно записать слово и антоним к нему. Слова и правильные ответы к ним:

1) Злость (доброта)
2) Господин (слуга, раб)
3) Нерасторопность (проворство, ловкость, прыть)
4) Позор (почет, слава, честь)
5) Соперник (партнер, коллега, единомышленник)
6) Черный (белый)
7) Прыгать (стоять)
8) Красивый (уродливый, безобразный, некрасивый)
9) Целина (пашня, пахотная земля, обработанная земля)
10) Гуманность (жестокость, мизантропия)
11) Смех (плач)
12) Атака (оборона, защита)
13) Буря (тишь, покой)
14) Скука (веселье)
15) Беда (радость)
16) Вершина (основание, подошва)
17) Тусклый (яркий)
18) Любить (ненавидеть)
19) Суша (море, вода)
20) Культура (невежество)
21) Женщина (мужчина)
22) Ребенок (старик)
23) Находка (потеря)
24) Надежда (отчаяние)
25) Мороз (жара, зной)
26) Работа (отдых, безделье)
27) Гладкий (шершавый)
28) Взять (отдать)
29) Похвала (брань, ругань, критика)
30) Адажио (аллегро, престо, скерцо).

Подсчитайте количество правильных ответов. Точно угаданный антоним
— это 1 балл. Слова, приблизительно правильные (например, «позор — гордость»
вместо «почет, слава»), — это полбалла. При хорошем или удовлетворительном
знании языка и умении логически мыслить результат составит примерно 25-30
баллов.
Работа с учебником.
8. Рефлексия.
- На уроке я понял (а)…
- Я узнал (а)…
- Я научился…
9. Подведение итогов, оценивание.
10. Домашнее задание: упр. 16

file_name: 7.Русский язык в современном мире. Речь. Речевое общение. Речевой этикет..docx

alt: Урок русского языка в 7 классе № 7


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ОТ ЛОГОПЕДА

«ОБОГАЩАЕМ СЛОВАРЬ
ДЕТЕЙ»
Основная    задача    логопедического   воздействия    –    научить    детей    связно    и последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни.
Это имеет важное значение для обучения в школе,
общения со взрослыми и детьми,
формирования личностных качеств.
Для поддержания интереса к звучащему слову, для уточнения имеющегося
словаря и его обогащения можно использовать следующие упражнения.
Упражнения с существительными
o
Придумывать к картинкам название,
состоящее из одного слова («Улица»,
«Зима», «Вечер»).
o    Называть две картинки
одним словом («Друзья», «Игра»).
o
Называть по-разному одну игрушку,
например, мишку. (Мишка,
мишенька, мишуленька, мишутка
и т.д.)
o    Рассказывать об игрушках словами,
в которых слышится
звук Ш. (мишутка, мишка, сынишка,
малыш, мишуля).
Упражнение с глаголами
o
Что умеет делать кошка? (Лакать, лазить,
царапаться,  мяукать, мурлыкать, играть, лежать, смотреть, стоять, бежать, ласкаться)
o
Что делает ветер? (Воет,
дует, шумит, сбивает
с ног, поёт, несёт).
o
А
что умеет делать
ветерок? (Ласкает, напевает, веет, шумит, дует),
o
Что умеет делать щенок? (Спать, играть, есть, ласкаться, бегать,
грызть, гоняться, ласкаться).
o
Что делает щенок, когда его берут на
руки? (Прижимается, радуется, смотрит, зажмуривается, сопит).
В таких упражнениях вы закрепляете в речи детей глаголы, необходимые для характеристики
явлений и действий животных и т.п. Каждый ребёнок осознаёт их по- своему, подбирая наиболее точные слова и
получая удовольствие от удачно найденного слова.
Упражнения с прилагательными
o
О чём можно сказать, используя слова: круглая
(тарелка, сковородка), круглый
(шар, мяч, стол, поднос,
обруч), круглое (зеркало, колесо); красная (косынка), красное (знамя),
красный (флаг); узкое (место), узкая (лента)?
o
Какими словами можно сказать
про солнышко? (Ясное,
лучистое, золотистое, весёлое,
радостное, светлое, весеннее,
доброе, ласковое, горячее).
o    Какими словами можно
сказать про небо, когда ярко светит солнце?
(Синее, голубое, светлое, чистое, прозрачное, солнечное).

o    Каким    может    быть    ручеёк?   (Журчащим,    поющим,    звенящим,    говорливым, бегущим).
o    Ответь одним словом, какой осенью лист на дереве.
(Жёлтый, коричневый, золотистый, увядающий, опадающий).
o    Какие
слова можно сказать
о щенке, грызущим
кость? (Радостный, довольный, рычащий,
сердящийся, взлохмаченный, счастливый).
Упражнения с наречиями
o
Описать как мчится волк за своей добычей? (Быстро,
стремительно),
o
Как передвигается черепаха? (Медленно, спокойно, плавно).
o    Как падают листья на землю во время листопада? (Бесшумно, тихо, легко,
медленно, спокойно, плавно,
красиво).
o
Как вы встречаете новогодний праздник? (Радостно, шумно,
весело).
Упражнение на подбор родственных слов
o
Какие новые слова, слова-родственники можно образовать от слов кот (котик, коток,
котя, котофей, котёнок,
котята, котятки, котики,
коты, котяточки), солнце (солнышко, солнечно, солнечное, солнечный, солнечная)?
o    Какие клички можно придумать котенку,
чтобы было понятно, что он пушистый? (Пушистик, Пушонок,
Пушок).
Упражнение на подбор сравнений
o    На что
похоже солнышко? (На яблоко, мяч, шар, апельсин,
цветок мать-мачехи или одуванчика).
o    На что похож ёжик? (На шарик, мячик, колобок, клубочек, снежный
комок, облачко, щётку).
o
На что похож ручеёк?
(на ленту, змейку,
зеркало).
Упражнения на «зарисовку» слов
o
Во время вечерних игр можно предложить ребёнку зарисовать различные
предметы, явления, которые
обозначаются определёнными словами.
Например:
Какими словами
можно описать погоду, которая стоит сейчас? (сырая, дождливая, пасмурная, серая, туманная…)
o    Попробуй нарисовать это состояние погоды.
o    «Зарисуй» слова, противоположные по значению выражения
«погода сырая и дождливая».
o    «Зарисуй» то, что связано со словами едет и
мчится.
o    Нарисуй любой предмет, который назван
коротким (или длинным) словом; словом,
состоящим из двух (трёх) слогов; зарисовать предметы, в названии которых
слышатся звуки У, С, Р.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Памятка на тему Обогащаем словарный запас.docx

alt: РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ОТ

title: "Обогащаем словарный запас"


extracted_text:
ОСНОВНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ, РЕАЛИЗУЕМЫЕ
ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ

Формирование соответствующих компетенций связано с решением задач по
развитию у обучающихся специальности соответствующих знаний, умений, навыков,
приобретение практического опыта.
После выполнения практических занятий по данной дисциплине обучающийся
должен:
уметь:
-
 оценивать достоверность информации, сопоставляя
различные источники;
-
распознавать информационные процессы в различных системах;
-
использовать готовые информационные модели, оценивать их
соответствие реальному объекту и целям моделирования;
-
осуществлять выбор способа представления информации в
соответствии с поставленной задачей;
-
иллюстрировать учебные работы с использованием средств
информационных технологий;
-
создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе
гипертекстовые;
-
просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах
данных;
-
осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях
и пр.;
-
представлять числовую информацию различными способами (таблица,
массив, график, диаграмма и пр.);
-
соблюдать правила техники безопасности и гигиенические
рекомендации при использовании средств ИКТ;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
-
эффективной организации индивидуального информационного
пространства;
-
автоматизации коммуникационной деятельности;
-
эффективного применения информационных образовательных ресурсов в
учебной деятельности.
знать:
-
различные подходы к определению понятия «информация»;
-
методы измерения количества информации: вероятностный и
алфавитный. Знать единицы измерения информации;
-
назначение наиболее распространенных средств автоматизации
информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров,
графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей);
-
назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные
объекты или процессы;
-
использование алгоритма как способа автоматизации деятельности;
-
назначение и функции операционных систем;

В процессе
освоения дисциплины у обучающихся должны формироваться общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов
ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
ОК 7. Организовывать собственную деятельность с соблюдением требований
охраны труда и экологической безопасности.
       ОК 8. Исполнять воинскую
обязанность <*>, в том числе с применением полученных профессиональных
знаний (для юношей).

Скачано с www.znanio.ru

alt: ОСНОВНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ , РЕАЛИЗУЕМЫЕ


extracted_text:
Карта
индивидуального развития обучающегося по адаптированной основной
общеобразовательной программе образования обучающихся с умеренной, тяжелой,
глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

.
Система оценки результатов отражает степень выполнения обучающимся
СИПР, взаимодействие следующих компонентов:
·
что
обучающийся знает и умеет на конец учебного периода,
·
что
из полученных знаний и умений он применяет на практике,
·
насколько
активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.
При оценке
результативности обучения должны учитываться особенности психического,
неврологического и соматического состояния каждого обучающегося. Выявление
результативности обучения должно происходить вариативно с учетом
психофизического развития ребенка в процессе выполнения перцептивных, речевых,
предметных действий, графических работ и др. При предъявлении и выполнении всех
видов заданий обучающимся должна оказываться помощь: разъяснение, показ,
дополнительные словесные, графические и жестовые инструкции; задания по
подражанию, совместно распределенным действиям и др. При оценке
результативности достижений необходимо учитывать степень самостоятельности
ребенка.
Оценка выявленных результатов обучения
осуществляется в оценочных показателях, основанных на качественных критериях по
итогам выполняемых практических действий:
«выполняет действие самостоятельно»,
«выполняет действие по инструкции»
(вербальной или невербальной), «выполняет действие по образцу»,
«выполняет действие с частичной физической
помощью»,
«выполняет действие со значительной
физической помощью»,
«действие не выполняет»;
«узнает объект»,
«не всегда узнает объект»,
«не узнает объект».
Выявление
представлений, умений и навыков обучающихся в каждой образовательной области
должно создавать основу для корректировки СИПР, конкретизации содержания
дальнейшей коррекционно-развивающей работы. В случае затруднений в оценке
сформированности действий, представлений в связи с отсутствием видимых
изменений, обусловленных тяжестью имеющихся у ребенка нарушений, следует
оценивать его эмоциональное состояние, другие возможные личностные результаты.

Карта
индивидуального развития обучающегося по адаптированной основной
общеобразовательной программе образования обучающихся с умеренной, тяжелой,
глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Характеристика
сформированности базовой учебной деятельности обучающегося
Учени ___    _____ класса (___ год обучения)   МБОУ «»__________________________________________(Ф.И.)

Критерии

Сформированность
  умений
(сформировано,
  частично сформировано, не сформировано)

Подготовка ребенка
  к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному
  взаимодействию с группой обучающихся

1 год обучения

взаимодействие
  с окружающими сверстниками

взаимодействие
  с окружающими взрослыми

умение
  работать в коллективе сверстников

умение
  подчиняться требованиям взрослых (учителя)

Формирование
  учебного поведения

направленность
  взгляда (на говорящего взрослого, на задание)

умение
  выполнять инструкции педагога

использование
  по назначению учебных материалов

умение
  выполнять действия по образцу и по подражанию

Формирование
  умения выполнять задание

в
  течение определенного периода времени

от
  начала до конца

с
  заданными качественными параметрами

Формирование
  умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к
  другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия

Классный
руководитель ____________________________________

Карта индивидуального развития
обучающегося по адаптированной основной общеобразовательной программе
образования обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Характеристика сформированности
предметных результатов обучения
Учени
___    _____ класса (___ год обучения)   МБОУ «»__________________________________________(Ф.И.)

Язык и речевая практика
Речь и альтернативная
  коммуникация

I четверть
обучения

II четверть
обучения

III четверть
обучения

IV четверть обучения

… год обучения

 Коммуникация - коммуникация с
  использованием невербальных средств

Использование
  графического изображения как средства коммуникации.

Развитие
  речи средствами вербальной и невербальной коммуникации – импрессивная речь

Понимание слова,
  обозначающего собственное имя.

Понимание слов,
  обозначающих названия членов семьи, имена членов семьи, учащихся класса,
  педагогов.

Экспрессия с использованием
  средств невербальной коммуникации

Показ графических изображений, обозначающих действия
  предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять
  и др.).

Умение использовать
  средства альтернативной коммуникации в процессе общения.

Дополнительные
  данные

Окружающий мир
Человек

I четверть
обучения

II четверть
обучения

III четверть
обучения

IV четверть обучения

… год обучения

Представление о себе.

Узнавание (различение) частей лица человека (глаза,
  брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы)

Гигиена
  тела.

Вытирание рук полотенцем.

Обращение с одеждой и обувью.

Снятие обуви
  (например, ботинок: захват рукой задней части правого ботинка, стягивание
  правого ботинка, захват рукой левого ботинка, стягивание левого ботинка)

Застегивание (завязывание) липучки (молнии,
  пуговицы, кнопки, ремня, шнурка).

Надевание предмета одежды (например, брюк: захват
  брюк за пояс, вставление ноги в одну брючину, вставление ноги в другую
  брючину, натягивание брюк).

Прием пищи.

Сообщение о желании пить.

Сообщение о желании есть.

Еда ложкой (захват ложки, зачерпывание ложкой пищи
  из тарелки, поднесение ложки с пищей ко рту, снятие с ложки пищи губами,
  опускание ложки в тарелку).

Туалет.

Сообщение о желании
  сходить в туалет.

Другие
  данные.

Искусство
Музыка и движение.

I четверть
обучения

II четверть
обучения

III четверть
обучения

IV четверть обучения

… год обучения

Движение под музыку.

Выполнение движений разными частями тела под музыку
  (топанье, хлопанье в ладоши, «фонарики», «пружинки», наклоны головы и др.)

Дополнительные
  данные

Нравственное развитие.

I четверть
обучения

II четверть
обучения

III четверть
обучения

IV четверть обучения

… год обучения

Бережно относиться к вещам, использовать их по
  назначению, класть на место.

Подчиняться требованиям взрослых и выполнять
  установленные нормы поведения.

Дополнительные
  данные

Формирование экологической
  культуры, здорового и безопасного образа жизни.

I четверть
обучения

II четверть
обучения

III четверть
обучения

IV четверть обучения

… год обучения

Представления об основах
  экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и
  природе, безопасного для человека и окружающей среды.

Выбрасывать мусор в урну.

Осознание отношение к
  собственному здоровью на основе соблюдения правил гигиены,
  здоровьесбережения, режим дня.

Участвовать в спортивно-оздоровительных мероприятиях
  школы.

Дополнительные
  данные

file_name: Карта индивидуального развития.docx

alt: Окружающий мир Человек

alt: Искусство Музыка и движение


extracted_text:
Fill in the blanks with the words
below
director, reporter, obvious, settle, sound engineer,
newsreader, headlines, injection, grapevine, road, Regardless, coax, rescue,
news

Variant A
1.
The
nurse will give an _______________(1) to the patient now.
2.
The _______________(2)
reported on the latest events around the world.
3.
He is
bad _______________(3) because he always causes trouble.
4.
It hit
the _______________(4) when the celebrity announced their retirement.
5.
_______________(5)
of the weather, we will have a picnic today.
6.
It
takes time to _______________(6) in when you move to a new city.
7.
The
_______________(7) gave instructions to the actors on set.
Variant B
8.
The
_______________(8) adjusted the microphone for the performance.
9.
The
_______________(9) interviewed the mayor about the new policy.
10.
It's
_______________(10) that the sky is blue on a clear day.
11.
I
heard it through the _______________(11) that they got engaged.
12.
Let's
get this show on the _______________(12) and start our road trip.
13.
I
tried to _______________(13) the cat out from under the bed.
14.
The
lifeguard had to _______________(14) the swimmer from drowning.

Fill in the blanks with the words
below
director, reporter, obvious, settle, sound engineer,
newsreader, headlines, injection, grapevine, road, Regardless, coax, rescue,
news

Variant A
1.
The
nurse will give an _______________(1) to the patient now.
2.
The
_______________(2) reported on the latest events around the world.
3.
He is
bad _______________(3) because he always causes trouble.
4.
It hit
the _______________(4) when the celebrity announced their retirement.
5.
_______________(5)
of the weather, we will have a picnic today.
6.
It
takes time to _______________(6) in when you move to a new city.
7.
The
_______________(7) gave instructions to the actors on set.
Variant B
8.
The
_______________(8) adjusted the microphone for the performance.
9.
The
_______________(9) interviewed the mayor about the new policy.
10.
It's
_______________(10) that the sky is blue on a clear day.
11.
I
heard it through the _______________(11) that they got engaged.
12.
Let's
get this show on the _______________(12) and start our road trip.
13.
I
tried to _______________(13) the cat out from under the bed.
14.
The
lifeguard had to _______________(14) the swimmer from drowning.

Correct answers:
1. injection
2. newsreader
3. news
4. headlines
5. Regardless
6. settle
7. director
8. sound engineer
9. reporter
10. obvious
11. grapevine
12. road
13. coax
14. rescue

file_name: Vocabulary test. Spotlight 8 Module 7d.docx

alt: Correct answers: 1. injection 2

title: Vocabulary test