extracted_text:
Биосфера — оболочка жизни.
Границы биосферы.
Профессии биогеограф и геоэколог
Автор: Богатырева Г.Н., учитель
географии
 МАОУ «Уренская СОШ № 1»
Планета Земля имеет ряд
отличительных особенностей и одно из них – живые организмы. Как никакая
другая планета она заселена различными обитателями. Все организмы составляют
еще одну оболочку планеты – биосферу.

Биосфера - оболочка Земли, населенная живыми
организмами.

Русский биогеохимик Владимир Иванович Вернадский создал учение о биосфере. Он считал, что
живые организмы исполняют главную роль в преобразовании Земли.
В
живую оболочку включаются все организмы, которые живут на Земле, а также
вещество, созданное или изменённое ими. Всю систему живых организмов,
населяющих Землю, называют живым веществом (биомасса).

Особенности
живых организмов: ü распространены повсеместно;
ü огромное
разнообразие видов и форм жизни;
(1863 – 1945) ü большая
способность к размножению.

Масса всей
земной коры во много раз меньше общей массы всех живых
организмов, которые населяют Землю. Живые организмы разнообразны и все
вместе образуют органический мир планеты. Всего на Земле более 2,5
млн. видов. Из общего числа видов организмов  21%  приходится на  растения,
но по своей массе они почти в 100 раз превосходят массу животных.

Живые
организмы влияют на поверхностные оболочки Земли:
ü  регулируют
газовый состав атмосферы;
ü  изменяют
состав гидросферы, регулируют состав соли в Мировом океане;
ü  изменяют
рельеф, участвуют в разрушении горных пород, при отмирании сами являются частью
горных пород; ü участвуют в создании почвы.
Состав биосферы
Органический мир Земли
многочислен и разнообразен.

Его
разделяют на следующие царства: Ø растения (свыше 500
тыс. видов);
Ø  животные
(более 1,5 млн видов); Ø грибы (свыше 100 тыс. видов);
Ø  бактерии
(около 10 тыс. видов).

Границы биосферы
Границы биосферы и территория
существования флоры и фауны на
Земле совпадают.
Поэтому в биосферу входят части других оболочек Земли: вся гидросфера,
атмосфера (её нижняя часть) и литосфера (её верхняя часть).
Границы
биосферы определяются наличием условий, необходимых для жизни
различных организмов. Верхний предел жизни ограничивается интенсивной
концентрацией ультрафиолетовых лучей (озоновый слой), а нижний -
высокой температурой недр.
В
самой верхней и самой нижней границе биосферы распространены
только бактерии и грибы.
Самое крупное скопление живых
организмов находится на границе суши и тропосферы, суши и океана. Это
связано с оптимальными условиями для жизни, которые здесь сформировались:
благоприятное соотношение температуры и влажности воздуха, наличие солнечного
света и питательных веществ.

Круговорот веществ в биосфере
Благодаря энергии
солнечного света все организмы связаны между собой и с другими оболочками
Земли.

Биогеография и геоэкология

Биогеография
и геоэкология — науки, появившиеся на стыке других наук,
изучающие проблемы сохранения видового разнообразия биосферы и среды обитания
живых организмов, а также пути их решения.

Биогеография и геоэкология
Биогеограф — это
специалист, который занимается изучением распределения живых организмов на
Земле, а также анализирует факторы и процессы, влияющие на это распределение.

Чем занимается биогеограф
Работа биогеографов носит преимущественно
полевой и экспедиционный характер. Они осуществляют выезд на территорию и
составляют комплексные либо частные сравнительно-географические описания
обследуемых территорий, выявляют экологические и биогеоценологические связи.
Ученые  анализируют особенности
территорий, сравнивают их между собой, выявляют проблемы в состоянии флоры и
фауны. Также они составляют биогеографические карты.
Биогеография и геоэкология
Геоэколог — это
специалист, занимающийся изучением взаимодействия между человеческой
деятельностью и природной средой с точки зрения геологии и экологии.

Его
основная задача — выявление, анализ и предсказание последствий
человеческой деятельности на геологические процессы и экосистемы, а также
разработка методов минимизации негативного воздействия на окружающую среду.
Геоэколог работает на стыке
геологии и экологии, исследует взаимосвязи между геосредой и биосферой.

file_name: Презентация по географии на тему _Биосфера_ (6 класс).pdf

alt: Биосфера — оболочка жизни.

alt: Масса всей земной коры во много раз меньше общей массы всех живых организмов , которые населяют

alt: Состав биосферы Органический мир

alt: Круговорот веществ в биосфере

alt: Биогеография и геоэкология

alt: Его основная задача — выявление, анализ и предсказание последствий человеческой деятельности на геологические процессы и экосистемы, а также разработка методов минимизации негативного воздействия на окружающую…

title: Биосфера


extracted_text:
Литературный вечер
«Пушкин – солнце русской поэзии»
Цель: расширить
знания о жизни и творчестве А.С. Пушкина.
  Задачи:
 Образовательные:
овладение умением понимать своеобразие мировоззрения и художественных
особенностей творчества поэта;  обучение сопоставлению жизненных материалов и
художественных образов; формирование конкретных и прочных знаний о поэте и его
произведениях;  установление взаимосвязей личности и творчества поэта.
Развивающие:
пробуждение эмоциональной отзывчивости, активизация читательских чувств;  выработка
внимательного отношения к литературному тексту; раскрытие творческих
способностей учащихся.
Воспитательные:
поддержать интерес к литературе, расширить кругозор учащихся, воспитывать
понимание красоты русского слова, актуализировать знания по литературе; научиться
 навыкам ораторского искусства, а также приобщиться к искусству декламации.
Оборудование:
высказывания о А.С. Пушкине, портрет А.С. Пушкина, мультимедийный проектор, компьютер,
бюст поэта, цветы, свечи, выставка книг, плакаты с изречениями о Пушкине.
 Учитель:
Пушкин! «Наше всё». Пушкин – «солнце
русской поэзии», как назвал его современник, прибавив горестное «закатилось»…
Но классик на все времена – незакатное, незаходящее солнце русской поэзии, не
меркнущее в череде долгих веков, наполненных многими стремительными событиями и
множеством ярких личностей. Но он, Пушкин, – ярчайший, он выдающийся, он –
величайший Поэт! Он столетиями сияет и светит нам, как солнце, солнце Поэзии.
      С малых лет Пушкин пребывает
с нами, завораживая, открываясь заново до самой сути, потаённой глуби смысла,
открываясь каждой своей изумительной строкой – то волшебной русской сказки, то
нежной лирики, то исполненной высшей мудрости драмы или кристально-ясной
прозы.
Да, солнце, Пушкин – солнце поэтическое, которое
всегда с нами! Человечный и всечеловеческий гений, который всегда в сердце
нашем! И не нужно ждать юбилейных, круглых дат, чтобы перечесть его строки,
воздать ему дань памяти, освежить лавровый венец славы, сплести венок из слов
сердечных и цветов.
Сегодня мы с вами снова соприкоснемся с поэзией
великого русского поэта Александра Сергеевича Пушкина.
Первая
страница
«Пушкин – наш
современник»
Я памятник себе воздвиг
нерукотворный,
К нему не зарастет
народная тропа,
Вознесся выше он главою
непокорной
Александрийского столпа
1-й ведущий: ПУШКИН!  Кудрявая голова и восторженный пытливый взгляд,
Волшебный бег гусиного пера и пылкая, отзывчивая душа поэта. Восторг и
мудрость, кому из нас это не дорого? Это всегда с нами, во все часы нашей
жизни, как бы она ни проходила – напряженно или весело, драматически или
трагично. Он – рядом!
2-й ведущий: ПУШКИН! Он в каждом нашем городе, на полевой дороге, на
берегу моря, в библиотеке, он в каждом нашем доме. С Пушкиным, в его обществе,
чувствуешь себя надежно, свободно, уверенно. Он наш незаменимый собеседник. Он
наш бескорыстный друг.
1-й ведущий: Он живет в живописи, в скульптуре, в музыке. Он живет в
литературе, в тех бессмертных произведениях, которые он оставил своим потомкам.
Чтец: Стихотворение Э.Багрицкого «Пушкин».
2-й ведущий: Близок нам Пушкин величием созданного, своей личностью, в
которой воплотилось все лучшее, что было и есть в России, своей жизнью,
прожитой стремительно и ярко.

Вторая страница
«Штрихи к
портрету Пушкина»
И долго буду тем любезен
я народу,
Что чувства добрые я
лирой пробуждал.
А.С.Пушкин
1-й ведущий: А.С.Пушкин родился в Москве 26 мая 1799 года. Отец поэта
майор Сергей Львович Пушкин принадлежал к старинному, но обедневшему
дворянскому роду. Мать Надежда Осиповна была внучкой Ибрагима Ганнибала. Пушкин
рос задумчивым и рассеянным, что вызывало у родителей недоумение. Впоследствии
однако, всё изменилось: он стал живым, шаловливым ребёнком, поражавшим
родителей своим пылким нравом, необыкновенной памятью и, в особенности,
наблюдательным не по годам умом.
2-й ведущий: К семи годам он уже хорошо говорил, читал и писал
по-французски и даже сам сочинял небольшие пьесы на французском языке.
Русской грамоте учился он у бабушки Марии
Алексеевны, няни Арины Родионовны, которая рассказывала ему сказки. Ей посвятил
он свои стихи «Няне», «Зимний вечер».
Чтец: Стихотворение А.С.Пушкина «Няне».
Чтец: Стихотворение А.С.Пушкина «Зимний вечер».
3-й ведущий: В 11 лет Пушкина увезли в Петербург и отдали в новый, только
что открытый лицей, который находился в Царском Селе.
Пушкин полюбил лицей, подружился с товарищами,
нашел там друзей на всю жизнь – Пущина, Дельвига, Кюхельбекера. В лицее
воспитанники много читали, издавали рукописные журналы, пробовали и сами
писать.
1-й ведущий: У Пушкина, как говорили о нем преподаватели, была особая
страсть к поэзии: он, казалось, и думал стихами. Однажды в лицей на экзамен
приехал известный поэт Державин. Державин был уж очень стар и экзамен его
утомил. Но вот вызвали Пушкина. Он прочел «Воспоминания в Царском Селе».
Державин был восхищён. В 1817 году Пушкин окончил лицей.
Чтец: Стихотворение А.С. Пушкина «19 октября».
2-й ведущий: Пушкин поселился в Петербурге. Он хотел, чтобы в России не
было крепостного права, и верил, что придёт время, когда народ восстанет против
царя. Об этом он и писал в своих стихах. Понятно, что такие стихи не разрешали
печатать. Они становились известны друзьям поэта, их переписывали и стихи
быстро расходились по всей стране.
3-й ведущий: «Пушкина надобно сослать в Сибирь: он наводнил Россию
возмутительными стихами, вся молодёжь наизусть их читает» - сказал царь
Александр I, и Пушкин был выслан, но не в Сибирь, а на юг
России в Михайловское.
На юге он создал несколько романтических поэм: «Кавказский
пленник», «Братья-разбойники», «Бахчисарайский фонтан», «Цыганы».
1-й ведущий: 14 декабря 1825 года в Петербурге произошло восстание
декабристов. Среди них было много друзей Пушкина. Узнав о восстании, а потом о
казни и ссылке друзей, Пушкин был потрясён.
Чтец: Стихотворение А.С. Пушкина «Во глубине сибирских руд…».
2-й ведущий: Осенью 1826 года Пушкину разрешили вернуться из ссылки. Он
жил в Москве, Петербурге, ездил по России и, как всегда, очень много работал.
Третья
страница
«Чувства
добрые он лирой пробуждал»
И долго буду тем любезен я народу,
Что чувства добрые я лирой пробуждал,
Что в мой жестокий век восславил я свободу
И милость к падшим призывал…
А.С.Пушкин
3-й ведущий: Эта страничка поэтическая. Сейчас мы послушаем стихи А.С.Пушкина
в исполнении учащихся.
  («Птичка», «У лукоморья дуб зелёный…», «Анчар»,
«Я вас любил…», «Зимнее утро»)
Четвертая
страница
«Евгений
Онегин» - энциклопедия русской жизни.
И было сразу ничего не
надо,
Когда пила я этой жизни
зной,
«Онегина» воздушная
громада,
Как облако стояла надо
мной.
А.Ахматова
1-й ведущий: «Мой дядя самых честных правил…» так начинается знаменитый
роман в стихах «Евгений Онегин», который Пушкин начал писать в ссылке, в
Михайловском.
2-й ведущий: «Евгений Онегин» выходил отдельными главами и это был не
«роман с продолжением», а поэтическое исследование движения истории и каждая
глава становилась этапом этого исследования. Содержание романа мы расскажем в
нескольких словах.
3-й ведущий: Главный герой романа Онегин, которому «наскучил света шум»,
уезжает в деревню ухаживать за больным дядей.
Но прилетев в деревню к
дяде,
Его нашли уж на столе,
Как дань готовую к земле.
Схоронив дядю, Евгений
остаётся жить в его имении. Знакомится с соседом Владимиром Ленским.
Сперва взаимной разнотой
Они друг другу были
скучны,
Потом понравились, потом
Съезжались каждый день верхом
И скоро стали неразлучны.
1-й ведущий: Ленский приглашает Онегина в дом соседей Лариных,
где знакомит его со своей невестой Ольгой и её сестрой Татьяной.
Дика, печальна, молчалива,
Как лань лесная боязлива,
Она в семье своей родной
Казалась девочкой чужой
И часто целый день одна
Сидела молча у окна
Воспитанная в деревенской
глуши, молодая, мечтательная девушка влюбляется в Онегина. Она решается
написать ему письмо.
То в высшем суждено
совете…
То воля неба: я твоя;
Вся жизнь моя была
залогом
Свиданья верного с тобой,
 Я знаю, ты мне послан
богом,
До гроба ты хранитель
мой…
Он отвечает ей на словах,
что не может её любить. Потом из-за пустой причины Ленский вызывает Онегина на
дуэль. Смерть Ленского надолго разлучает Татьяну с Онегиным.
2-й ведущий: Разочарованная в своих юных мечтах бедная девушка
склоняется на слёзы и мольбы своей старой матери и выходит замуж за генерала.
Онегин встречает Татьяну в Петербурге, на балу, и едва узнаёт её: так она
переменилась.
Она была нетороплива,
Не холодна, не говорлива,
Без взора наглого для
всех,
Без притязаний на успех,
Без этих маленьких
ужимок,
Без подражательных затей…
Всё тихо, просто было в
ней.
В нём вспыхивает страсть
к Татьяне, он пишет ей письмо.
Внимать Вам долго, понимать
Душой всё Ваше
совершенство,
Пред Вами в муках
замирать,
Бледнеть, и гаснуть … вот
блаженство.
На этот раз она отвечает
ему на словах, что, хотя и любит его, тем не менее, принадлежать ему не может.
Я вас люблю (к чему
лукавить),
Но я другому отдана,
И буду век ему верна.
На картине потерявшегося
после объяснения с Татьяною  Онегин заканчивается роман.
3-й ведущий: Велик подвиг Пушкина, что он первый в своём
романе поэтически воспроизвёл русское общество того времени и лице Онегина, и
Ленского, показал его главную, мужскую сторону, а в лице Татьяны – русскую
женщину.
1-й ведущий: В романе  много описаний природы. Тут и
благодатная весна, и жаркое лето, и золотая осень, и морозная зима.
Чтец: чтение отрывков из романа.
1-й ведущий: В своем романе Пушкин сумел коснуться так
многого, что принадлежит исключительно к миру русской природы, к миру русского
общества. В нём вся жизнь, вся душа, вся любовь поэта, здесь его чувства,
понятия, идеалы. Роман «Евгений Онегин» можно назвать «энциклопедией русской
жизни» и, в высшей степени,  народным произведением.
Пятая
страница.

Письмо
Онегина к Татьяне.

Шестая
страница
«К
нему не зарастёт народная тропа»

3-й ведущий: 27
января 1837 года Пушкин был тяжело ранен на дуэли. Через 2 дня он умер. Его
убил французский офицер барон Дантес. Он оскорбил Пушкина, и Пушкин был
вынужден вызвать его на дуэль.
1-й ведущий: «Я принадлежу
стране и хочу, чтобы имя моё было незапятнанным везде, где оно известно» - говорил
Пушкин незадолго до смерти. День смерти Пушкина был днём великого народного
горя. На следующий день после его смерти, в военно-благотворительной
газете «Русский инвалид» в рубрике «Литературные прибавления» было напечатано:
«Солнце русской поэзии закатилось! Пушкин скончался, скончался
во цвете лет, в средине своего великого поприща!.. Более говорить о сем не
имеем силы, да и не нужно: всякое русское сердце знает всю цену этой
невозвратимой потери, и всякое русское сердце будет растерзано. Пушкин! Наш поэт!
Наша радость, наша народная слава!.. «
Чтец: Отрывок из стихотворения Лермонтова «Смерть поэта».
2-й
ведущий: Великий
русский поэт А.С. Пушкин, которого знает и любит весь мир, прожил короткую
жизнь, но он оставил нам больше тысячи стихотворений, поэм, сказки, драмы,
повести, рассказы, статьи и что бы он не писал – прозу или стихи – это было
прекрасно.
Чтецы: А.Блок «В альбом
пушкинского дома», М.Светлов «Тихо светит месяц»,  К. Симонов «Заря».
Учитель: Вот и закончилась
наша встреча с замечательным поэтом. Возьмите в руки книгу стихотворений
Пушкина и ещё раз прочтите её, вслушайтесь в слова этого великого поэта.

Пушкин – один из самых умных людей и нас делает умнее. Читая его книги, мы
начинаем много видеть в жизни, на что раньше не обращали внимания, и многое
глубже понимать в окружающем мире.  Читая Пушкина, вы становитесь взрослее,
сознательнее, серьёзнее. Под влиянием его поэзии в нас пробуждаются светлые,
добрые, благородные чувства.

Поэзия Пушкина – неисчерпаемый источник, который, как в сказке, поит живою
водою  всех, кто прикоснётся к нему.

file_name: литературный вечер Пушкин.docx

alt: А.С.Пушкин 1-й ведущий: А.С

alt: Александр I , и Пушкин был выслан, но не в

alt: То в высшем суждено совете…

intro:
Литературный вечер
«Пушкин – солнце русской поэзии».Разработка .

русская литература

group: Дисциплины

title: Литературный вечер «Пушкин – солнце русской поэзии» .Разработка.


extracted_text:
Ростовская область, Семикаракорский район,
г. Семикаракорск
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2 им
А. А. Араканцева
г. Семикаракорска»

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №2
Приказ от «____» августа 2019 г.

_________Н. В. Мартемьянов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Доноведение»

      Направление: духовно-нравственное направление
Уровень
общего образования: начальное общее, 4-а класс
Количество
часов: 68
Учитель:
Божко Анна Анатольевна
Квалификационная
категория: высшая

2019 - 2020 учебный год

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
            Программа
по «Доноведению» в начальной школе относится к духовно-нравственному
направлению внеурочной деятельности.
На изучение курса отводится
2 часа в неделю, всего - 68 часов. В соответствии с календарным учебным
планом МБОУ СОШ№2 и расписанием  учебных занятий программа включает 34 учебные
недели и будет пройдена за 68 часов.
Мир, окружающий
ребёнка, постоянно изменяется, происходит обогащение социального опыта ребёнка
(семья, школа, друзья), у него возникает потребность расширить знания о
природной и социальной среде, в которой он проживает.
 Основной целью
курса «Доноведение» является формирование у детей младшего школьного
возраста целостного представления о малой Родине – Донском крае и адекватного
понимания места человека в нём.
 С этой позиции
можно выделить следующие задачи изучения родного края:
Образовательные:
1. Пробуждение интереса к малой Родине и формирование
пропедевтических знаний о природных и социальных объектах и явлениях Донского
края;
2. Формирование элементарных представлений
о народах, проживающих в Ростовской области, историко-культурном наследии и их
традициях; об историческом прошлом, современном состоянии и перспективах
культурного развития Донского края.
Воспитательные:
1. Воспитание осознания зависимости
благополучия среды родного края от поведения человека, формирование умений
предвидеть последствия своих и чужих поступков и корректировать свою
деятельность в соответствии с нравственным эталоном.
2. Воспитание уважения к национальным
традициям своего и других народов, толерантности, культуры межличностного и
межнационального общения, бережного отношения к материальным и духовным
богатствам родного края, гражданственности и патриотизма.
Развивающие:
1. Развитие умения взаимодействовать с
различными объектами окружающего мира с учётом их своеобразия и особенностей.
           2.Формирование и развитие
элементарных умений работать с различными источниками информации для
локализации фактов региональной истории и культуры во времени, пространстве;
для оценочного отношения к фактам, проблемам сохранения и развития
историко-культурного потенциала Донского края.
Педагогическое
обоснование введения вариативного интегрированного курса «Доноведение»
составляют такие факторы, как общность целей интегрируемых учебных предметов,
соблюдение принципов дидактики с учётом специфики разных видов деятельности,
возрастные и индивидуальные особенности детей младшего школьного возраста,
органическое единство разных видов ощущений в познании действительности,
целостности окружающего мира
При отборе
содержания курса учитывались принципы, отражённые в «Концепции содержания
непрерывного образования» (начальное звено).
 Ведущим из них
является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции
содержания. В основу интеграции содержания по курсу «Доноведение» положено
диалектическое единство системы «природа - человек – общество». Особенностью
данного содержания является то, что знания группируются вокруг следующих ведущих
идей:
- окружающий мир есть многообразная
система природных объектов и явлений, которые влияют на деятельность человека в
Донском крае;
- человек Донского края имеет свои индивидуальные
черты и проявления, исторически развивающиеся в деятельности и во взаимоотношениях
с другими;
- история Донского края – часть истории
Отечества.
Сведения о каждой
составляющей этой системы носят интегрированный характер и относятся к
различным отраслям научных знаний. Так сведения о природе Донского края
включают элементы природоведения, географии, метеорологии, биологии. Интеграция
этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников
представлений о природе Донского края как едином целом, в котором все
компоненты взаимодействуют друг с другом.
Структура курса «Доноведение»
Вся программа выстроена из пяти
взаимосвязанных блоков:
Я и окружающий мир,
Природа Донского края,
Человек и природа,
Жизнь на Дону,
Яркие страницы истории земли Донской.
Опираясь на
поэтапное формирование представлений о родном крае, ребёнок сам может
определить своё место в мире и свою сущность (я, моя семья). Так содержательный
блок «Я и окружающий мир» преследует цель обучения детей правилам поведения в
быту, на улицах села и большого города, в природе. Ребёнок учиться
ориентироваться в окружающем мире, знакомиться с понятиями «малой Родины» и её
географическом расположением, получает первичные представления о названии
своего места проживания, его расположением на карте Ростовской области,
символах своего края; осознаёт свои семейные и общественные обязанности.
Следующие два
блока разделены условно, так как они взаимосвязаны и должны предстать перед
ребёнком целостно. Содержательный блок «Природа Донского края» включает представления
учащихся о природных явлениях, природных условиях, природных процессах
характерных для Ростовской области. Содержание блока предусматривает
характеристики разных представителей растительного и животного мира родного
края с обязательным знакомством с природоохранной деятельностью человека в крае
(содержательный блок «Человек и природа»). Объектами наблюдений являются:
изучение характера, изменения погодных условий, особенностей сезонных изменений
родного края и присущих им природных процессов; изучение рельефа и почв родного
края; полезных ископаемых; характеристики природных зон в Донском крае, живая
природа.
Отбор программного
содержания по каждому блоку позволяет одновременно решать и воспитательные
задачи. Воспитательное воздействие содержания учебного материала зависит от
отбора наиболее целесообразных для решения этой задачи фактов, событий,
явлений.
Следующие
содержательные блоки «Жизнь на Дону» и «Яркие страницы истории земли Донской»
предполагают ознакомление учащихся с настоящим и прошлым своего родного края.
Опираясь на диалектическое развитие ребёнка, одной из актуальных проблем
понятия отношений в данном социуме является установление реальных и прошлых
отношений. А прошлые отношения – это уже история. Младшие школьники познают прошлое
и настоящее по преимуществу из окружающей жизни, наблюдая за тем, что
происходит вокруг них, знакомясь с памятниками и историческими местами
ближайшей округи, совершая экскурсии в местные музеи, слушая воспоминания своих
родственников о недавнем прошлом. Это даёт возможность на близком и наглядном
материале познакомить детей в тесной связи с историей и современностью своего
Отечества и родного края.  Неотрывной частью обучения является воспитательная
работа, направленная на приобщение детей к традициям своего народа. В программе
предусмотрено знакомство с обычаями и обрядами, традициями, уходящими своими
корнями в те далёкие времена, когда в особых условиях вольницы складывался
самобытный уклад жизни на Дону.
Ученик научится:
1. личностным универсальным учебным
действиям, обеспечивающим ценностно-смысловую ориентацию учащихся
в окружающем мире:
- анализировать влияние современного
человека на природу, приводить примеры зависимости благополучия жизни людей от
состояния природы родного края;
- объяснять правила поведения в различных
ситуациях. Оценивать характер своего поведения в природе, поступки по отношению
к природе других людей. Моделировать ситуации по сохранению природы родного
края и ее защите.
2. регулятивным универсальным учебным
действиям, обеспечивающим организацию учащимся своей учебной
деятельности:
- ставить цель и задачи к собственной
деятельности (на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся,
и того, что еще неизвестно);
- составлять план исследований и проектов
по заданной теме и определять последовательность собственных действий;
- вносить необходимые дополнения и
коррективы в план и способ действия в случае расхождения с предлагаемым
эталоном;
- оценивать собственные знания и умения;
- доводить дело до конца.
3. познавательным универсальным
учебным действиям, включающим
общеучебные, логические действия постановки и решения проблем:
- находить и пользоваться
учебной и справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения
самостоятельных исследований и проектов; в том числе с помощью компьютерных
средств; использовать
географическую карту Ростовской области как источник информации;
- проводить индивидуальные и групповые
наблюдения во время экскурсий; исследовать (на основе непосредственных
наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года;
- ставить и формулировать проблемы,
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого
и поискового характера;
4. коммуникативным универсальным
учебным действиям, обеспечивающим социальную
компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или
деятельности:
- слушать и вступать в диалог, участвовать
в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми;
- осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и письменной форме; пересказывать и понимать
тексты о природе, истории родного края. Готовить рассказы о семье, домашнем
хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на
основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными
жителями

Содержание тем учебного
курса
     1.Я и окружающий мир (6 ч) Административная
карта Области войска Донского и Ростовской области. Исторические названия
районов. Мой район: символы, история, достопримечательности. Знакомство с
известными людьми района.
Моя семья. Летопись семьи. Семейные
традиции.
     2.Человек и природа (16 ч) Экологические
проблемы в крае. Проблемы воздуха и воды в Донском крае. Водные ресурсы
региона. Природоохранные меры в крае.
Почва Донского края и её значение для
Ростовской области. Разрушение почвы в результате деятельности человека и меры
по её охране.
Использование полезных ископаемых в
промышленности и сельском хозяйстве. Разработка полезных ископаемых в
Ростовской области и охрана. Профессии, связанные с разработкой месторождений.
Развитие промышленности в Ростовской
области.
Экосистемы края. Экологическое равновесие
в природе.
Красная Книга Ростовской области. Её
значение. Заповедники и заказники Ростовской области, их роль в охране
окружающей среды.
    3.Яркие страницы истории земли
Донской (38 ч)
Казаки – люди вольные. Казачьи символы. Степные рыцари. Ермак Могучий. Степан
Разин.
Правление Петра I и его роль в
истории родного края. Емельян Пугачёв. Вместе с Суворовым. Платов Матвей
Иванович. Бакланов Яков Петрович. Дон в годы гражданской войны. Дон в годы
мирного строительства (1920-1940гг). Дон в годы Великой Отечественной войны
(1941-1945гг). День освобождения родного города (села). Мирное время на Донской
земле.
  Города Ростовской области: Азов,
Таганрог, Ростов-на-Дону, Новочеркасск, Волгодонск. Летопись городов.
     4.Жизнь на Дону (8 ч) Обычаи, летние
обряды и праздники на Дону.

№

Тема

Количество
  часов

УУД

Форма
  внеурочной деятельности

1.

Я
  и окружающий мир

6 ч

Личностные: Мотивация учебной деятельности
Предметные:
  Представлять Ростовскую область как малую
  Родину; знакомиться с административной картой Области Войска Донского и
  Ростовской области, её районами
Коммуникативные: Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить
  продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

Экскурсии

2.

Человек
  и природа

16
  ч

Личностные
- объяснять
  правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения
  в природе, поступки по отношению к природе других людей. Моделировать
  ситуации по сохранению природы родного края и ее защите;
Познавательные - проводить
  индивидуальные и групповые наблюдения во время экскурсий; исследовать (на
  основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений,
  животных и времени года;
ставить и формулировать проблемы,
  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
  творческого и поискового характера;

Регулятивные - ставить цель и
  задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже
  известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно);
- составлять план исследований и
  проектов по заданной теме и определять последовательность собственных
  действий;

Коммуникативные - слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить
  продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

Экскурсии
Практические
  работы

 3.

Яркие
  страницы истории земли Донской

38
  ч

Познавательные
·
  находить и пользоваться учебной и
  справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения
  самостоятельных исследований и проектов; в том числе с помощью компьютерных
  средств; использовать географическую карту Ростовской области как источник
  информации;
Регулятивные вносить
  необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае
  расхождения с предлагаемым эталоном;
- оценивать собственные знания и умения;
- доводить дело до конца
Коммуникативные   осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
  устной и письменной форме; пересказывать и понимать тексты о природе, истории
  родного края

Экскурсии
Практические
  работы

  4.

Жизнь на Дону

8
  ч

·
  Познавательные ставить и формулировать проблемы, самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
  характера;
·
  Регулятивные приводить примеры
  достопримечательностей родного края                                               описывать
  наиболее важные события истории родного края;
·
  рассказывать по результатам экскурсии
  о достопримечательностях родного города
 Коммуникативные   Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях
  членов семьи, занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед
  школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями;

Экскурсии
Практические
  работы

2. Планируемые результаты
Обучающийся научатся:
1. Личностным универсальным
учебным действиям, обеспечивающим
ценностно-смысловую ориентацию
учащихся в окружающем мире:
    -
анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры
зависимости благополучия жизни людей от состояния природы родного края;
- объяснять
правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в
природе, поступки по отношению к природе других людей. Моделировать ситуации по
сохранению природы родного края и ее защите;
2. Регулятивным универсальным
учебным действиям, обеспечивающим
организацию учащимся своей учебной деятельности:
- ставить цель и задачи к собственной
деятельности (на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся,
и того, что еще неизвестно);
- составлять план исследований и
проектов по заданной теме и определять последовательность собственных действий;
- вносить необходимые дополнения и
коррективы в план и способ действия в случае расхождения с предлагаемым
эталоном;
- оценивать собственные знания и
умения;
- доводить дело до конца.
3. Познавательным
универсальным учебным действиям, включающим
общеучебные, логические действия постановки и решения проблем:
·
находить и пользоваться учебной и
справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения
самостоятельных исследований и проектов; в том числе с помощью компьютерных
средств; использовать географическую карту Ростовской области как источник
информации;
·
проводить индивидуальные и групповые
наблюдения во время экскурсий; исследовать (на основе непосредственных
наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года;
·
ставить и формулировать проблемы, самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера;
4. Коммуникативным
универсальным учебным действиям, обеспечивающим
социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или
деятельности:
- слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми;
- осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного края. Готовить
рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в
родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками,
местными жителями.

3. Календарно-тематическое
планирование

№
  урока

Тема
  раздела, урока

Дата

по
  плану

Дата
 по факту

Элементы
  основного содержания

Планируемые
  результаты

1
  четверть – 16 часов
«Я
  и окружающий мир» – 6 часов

1

С
  чего начинается Родина?

4.09

Административная карта
  Области войска Донского и Ростовской области. Исторические названия районов.

Личностные
Положительное отношение и интерес к занятиям; умение признавать
  собственные ошибки; умение оценивать трудность предлагаемого задания;
  адекватная самооценка; чувство ответственности за выполнение своей части
  работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности); восприятие
  здорового образа жизни как части общечеловеческой культуры; устойчивая
  учебно-познавательная Коммуникативные Включаться
  в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и
  вопросов, проявлять  инициативу и активность в стремлении высказываться,
  задавать вопросы. Формулировать ответы на вопросы. Слушать партнёра по
  общению. Договариваться и приходить к общему решению в совместной
  деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Формулировать
  собственное мнение. Аргументировать свою позицию.

2

Донской
  край – мой край!

4.09

Мой район: символы,
  история, достопримечательности. Знакомство с известными людьми района.

3

Что
  ты знаешь о роде своём?

11.09

Моя
  семья.

4

Моя
  родословная

11.09

Летопись
  семьи. Семейные традиции

5

Дом, в котором мы живём

18.09

Экологические проблемы
  в крае. Проблемы воздуха и воды в Донском крае.

Личностные: анализировать влияние современного человека на природу,
  приводить примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы
  родного края;
·
  Регулятивные объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать
  характер своего поведения в природе, поступки по отношению к природе других
  людей. Моделировать ситуации по сохранению природы родного края и ее защите;
Познавательные развивать
  умения проводить сравнительные наблюдения в экосистемах, применять законы
  экологии для создания простейших проектов.
Коммуникативные
    слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить
  продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

6

Дом, в котором мы живём.

18.09

Водные ресурсы региона.
  Природоохранные меры в крае.

«Человек
  и природа» – 16 часов

7

Экологические проблемы
  воздуха в родном крае.

25.09

Экологические проблемы
  в крае. Проблемы воздуха в Донском крае. Природоохранные меры в крае.

Познавательные:
  уточнить и расширить знания о значении воздуха и воды для живых существ;
Регулятивные
  раскрыть и систематизировать основные причины и последствия загрязнения воды
  и воздуха, а также составлять планы рационального использования природных ресурсов
  и меры по охране их чистоты
Коммуникативные
    слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить
  продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

8

Природоохранные меры в
  крае.

25.09

Экологические проблемы
  в крае. Проблемы воздуха в Донском крае. Природоохранные меры в крае.

9

Водные ресурсы региона.

2.10

Экологические проблемы
  в крае. Проблемы воды в Донском крае. Водные ресурсы региона.

10

Экологические проблемы
  воды в родном крае.

2.10

Экологические проблемы
  в крае. Проблемы воды в Донском крае. Водные ресурсы региона.

11

Почва Донского края

9.10

Почва Донского края и
  её значение для Ростовской области.

Познавательные:
  разновидности почв нашего края. Обосновать необходимость и раскрыть способы
  охраны почв. Познакомить с проблемой   переработки мусора и отходов в родном
  крае.
Регулятивные ставить
  цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже
  известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно);
- составлять план исследований и проектов по
  заданной теме и определять последовательность собственных действий

12

Экологические проблемы
  почв родного края

9.10

Разрушение почвы в
  результате деятельности человека и меры по её охране.

13

Разработка
  полезных ископаемых в Ростовской области

16.10

Использование полезных
  ископаемых в промышленности и сельском хозяйстве.

Познавательные:
  представлять подземные богатства нашего края;
способы
  добычи полезных ископаемых, профессии, связанные с разработкой месторождений,
  охраной подземных богатств.
Коммуникативные
  слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
  сотрудничество со сверстниками и взрослыми

14

Охрана полезных
  ископаемых родного края.

16.10

Разработка полезных
  ископаемых в Ростовской области и охрана. Профессии, связанные с разработкой месторождений.

15

Экосистемы края.

23.10

Развитие промышленности в Ростовской области.

Познавательные:
  иметь представление об экологическом равновесии об экологических катастрофах.
  Совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания и
  делать выводы, опираясь на собственные наблюдения.
  Регулятивные: ставить цель и задачи к собственной
  деятельности (на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
  учащимся, и того, что еще неизвестно);
- составлять план исследований и проектов по
  заданной теме и определять последовательность собственных действий

16

Экологическое
  равновесие в природе

23.10

Экосистемы края.
  Экологическое равновесие в природе.

2
  четверть – 16 часов

17

Красная Книга
  Ростовской области

6.11

Красная Книга
  Ростовской области. Её значение.

Познавательные:
  Красная книга РО, с растения и животные, которые в неё внесены;
многообразие форм охраны природы: заповедники и
  заказники Ростовской области.
Регулятивные:
  бережно относиться к представителям живого мира нашего края.
Коммуникативные
    слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить
  продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

18

Охранять природу –
  значит охранять Родину

6.11

Заповедники и заказники
  Ростовской области, их роль в охране окружающей среды.

19

На казачьем кругу

13.11

Казаки
  – люди вольные

Познавательные:
  понимание идей казачьей вольности; познакомить с историей казачьих походов.
понимание значения
  службы Отчизне, Родине, краю. История казачьих символов, управление в
  казачьей станице.
Коммуникативные:
  Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное
  обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении
  высказываться, задавать вопросы. Формулировать ответы на вопросы.

20

Казачьи символы.

13.11

Казачьи
  символы.

21

Степные рыцари.

20.11

Степные
  рыцари.

22

Донской казак хват,
  силой, удалью богат

20.11

Степные
  рыцари.

«Яркие
  страницы истории земли Донской» – 38 часов

23

Ермак Могучий.

27.11

Казаки – люди вольные.
  Степные рыцари.

Познавательные:
·
  находить и пользоваться учебной и
  справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения
  самостоятельных исследований и проектов; в том числе с помощью компьютерных
  средств; использовать географическую карту Ростовской области как источник информации;

24

Казаки – люди вольные.

27.11

Ермак Могучий.

25

В годину смуты

4.12

Роль донского казачества в истории Руси

Познавательные:
  причины казачьих восстаний («С Дона выдачи нет!»; «Границы России лежали на
  передней луке казачьего седла»).
Коммуникативные: Слушать
  партнёра по общению. Договариваться и приходить к общему решению в совместной
  деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Формулировать
  собственное мнение. Аргументировать свою позицию.

26

Донское казачество в смутное
  время

4.12

Роль донского казачества в истории Руси

27

Подвиг дивный

11.12

Правление Петра I
  и его роль в истории родного края.

Познавательные:
  значение реформ Петра I
  для казачества. Значение для России взятие г. Азова
Коммуникативные:   слушать
  и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
  сотрудничество со сверстниками и взрослыми

28

Роль Петра 1 в истории
  России и родного края.

11.12

Правление Петра I
  и его роль в истории родного края.

29

Защита казаками
  крепости Азов

18.12

Правление
  Петра I и его роль в истории
  родного края.

Познавательные:
·
  находить и пользоваться учебной и
  справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения
  самостоятельных исследований и проектов; в том числе с помощью компьютерных
  средств; использовать географическую карту Ростовской области как источник информации;
  значение
  строительства морского порта для России

30

Защита казаками
  крепости Азов

18.12

Правление
  Петра I и его роль в истории
  родного края.

31

Крестьянское восстание
  на Дону

25.12

Смутное
  время для народа

32

Степан Разин

25.12

Донской
  казак Степан Тимофеевич Разин

3
  четверть – 20 часов

33

С Петром Великим у стен
  Азова

15.01

Правление
  Петра I и его роль в истории
  родного края.

Познавательные:
  значение строительства крепости для всей России. Коммуникативные:  слушать и
  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
  сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

34

«Где морская слава
  России зарождалась»

15.01

Правление
  Петра I и его роль в истории
  родного края.

35

Взятие крепости Азов

22.01

Значение
  крепости Азов для России

Познавательные:
·
  находить и пользоваться учебной и
  справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения
  самостоятельных исследований и проектов; в том числе с помощью компьютерных
  средств; использовать географическую карту Ростовской области как источник
  информации; история города Таганрога.
Личностные:
  чувство гордости за великих людей, оставивших яркий след своих дел в нашем
  крае
гордость за наших
  земляков, для которых «Честь дороже жизни».

36

Казаки в сражении за
  Азов

22.01

Роль
  казаков в сражении за Азов

37

На мысу Таган-Рог

29.01

Правление Петра I
  и его роль в истории родного края.

38

Троицкая крепость

29.01

Троицкая крепость –
  будущий город Таганрог

39

Взволновался Тихий Дон…

5.02

Восстание казачества

40

«С Дону выдачи нет!»

5.02

Восстание казачества

41

Кондратий Афанасьевич
  Булавин

12.021

Биография.

Коммуникативные:
  слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить
  продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

42

Краснощёков Иван
  Матвеевич

12.02

Биография.

43

Емельян Пугачев

19.02

Биография.

Познавательные:
·
  находить и пользоваться учебной и
  справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения
  самостоятельных исследований и проектов; в том числе с помощью компьютерных
  средств; использовать географическую карту Ростовской области как источник
  информации;

44

Крестьянское восстание

19.02

Участие казаков в
  восстании

45

Вместе с Суворовым

26.02

Биография

Коммуникативные:
  слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить
  продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

46

Взятие крепости Измаил

26.02

Участие казаков во
  взятии крепости

47

Платов Матвей Иванович

4.03

Биография

Познавательные:
·
  находить и пользоваться учебной и
  справочной литературой для подготовки устных сообщений, выполнения
  самостоятельных исследований и проектов; в том числе с помощью компьютерных
  средств; использовать географическую карту Ростовской области как источник информации;
Регулятивные:
  гражданские качества: героизм, умение отказаться от своего блага ради
  спасения родной земли;
показать примеры подвигов.

48

Выдающийся казачий
  военачальник

4.03

Подвиги
  атамана Платова

49

Подвиги атамана Платова

11.03

Подвиги атамана Платова

50

Отечественная война
  1812 года

11.03

Участие казаков в
  Отечественной войне 1812 года

51

Бакланов Яков Петрович

18.03

Биография. Боевые
  заслуги

Познавательные:

находить и
  пользоваться учебной и справочной литературой для подготовки устных
  сообщений, освобождение родного города от фашистов
Коммуникативные:
  слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
  обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить
  продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

52

Казаки в войне на
  Кавказе

18.03

Участие казаков

4
  четверть – 16 часов

53

За землю и за волю…

1.04

Возрождение традиций
  донского казачества

Регулятивные: ставить
  цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже
  известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно);
- составлять план исследований и проектов по
  заданной теме и определять последовательность собственных действий

54

Февральская революция
  1917 года

1.04

Возрождение традиций
  донского казачества

55

Дон в годы Великой
  Отечественной войны

8.04

Участие казаков в войне

Коммуникативные: Слушать партнёра по общению. Договариваться и приходить к
  общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
  интересов. Формулировать собственное мнение.

56

Дон в годы Великой
  Отечественной войны

8.04

Участие казаков в войне

57

Мирное время на Дону

15.04

Виды производства

Регулятивные: ставить
  цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже
  известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно)

58

Сельское хозяйство

15.04

Виды производства в
  сельском хозяйстве

59

Промышленность

22.04

Промышленное
  строительство

60

Виды промышленности на
  Дону

22.04

Занятие людей в
  промышленности

«Жизнь на Дону» – 8
  часов

61

Обычаи, обряды и праздники казаков

29.04

Обычаи, обряды и
  праздники на Дону.

Личностные:
  чувство гордости и ответственности гражданина своего края. Сплочение людей
  разных национальностей, населяющих донской край.
Коммуникативные:
  Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи,
  занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с
  родителями, со старшими родственниками, местными жителями

62

Зимние обряды

29.04

Обычаи, зимние обряды и
  праздники на Дону.

63

Весенние обряды

6.05

Обычаи, весенние обряды
  и праздники на Дону.

64

Летние обряды

6.05

Обычаи, летние обряды и
  праздники на Дону.

65

Осенние обряды

13.05

Обычаи, осенние обряды
  и праздники на Дону.

66

Ростов – город, Ростов
  - Дон

13.05

Города Ростовской
  области

Познавательные:
  познакомить с историей города Ростова-на-Дону

67

Мой любимый город
  Семикаракорск

20.05

Города Ростовской
  области

68

Итоговый урок.

20.05

Закрепление изученного

РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
на
заседании ШМО                                                                                Заместитель
директора по УВР

         Протокол
№____
От
____августа  2019  года
______августа 2019
Руководитель
ШМО:
_________ Стельмашова
Л.П.                                                                 ______________
Рудевицкая Е.Н.

file_name: +доноведение 4 кл. 2019-20.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Донском крае, живая природа.

alt: Ростовской области как источник информации; - проводить индивидуальные и групповые наблюдения во время экскурсий; исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени…

alt: Регулятивные - ставить цель и задачи к собственной деятельности (на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно); -…

alt: Яркие страницы истории земли

alt: Коммуникативным универсальным учебным действиям, обеспечивающим социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности: - слушать и вступать в диалог, участвовать в…

alt: Формулировать ответы на вопросы

alt: Коммуникативные слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми…

alt: Коммуникативные слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;…

alt: Разработка полезных ископаемых в

alt: Экологическое равновесие в природе 23

alt: Защита казаками крепости Азов 18

alt: Февральская революция 1917 года 1

alt: Обычаи, обряды и праздники казаков 29

alt: РАССМОТРЕНО

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА
Департамент образования
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Школа № 125»
ул. Пермякова, 26 г. Нижний
Новгород, 603095, тел./факс (831) 299 55 41, email:schoolnl25@inbox.ru

Методическая разработка
Учителя химии Гущиной Н.Н.
«План конспекта химии в 8 классе по теме «Оксиды»

Нижний
Новгород
2022
План-конспект урока химии

Название
  главы:

Важнейшие
  классы неорганических соединений

Тема
  урока:

Оксиды

Тип
  урока:

Урок
  открытия новых знаний с использованием исследовательской деятельности и
  информационных технологий

Цель
  урока:

Формирование
  у обучающихся представления о классе оксидов, умение их называть и
  классифицировать.

Задачи
  урока:

Образовательные: сформировать у
  учащихся следующие специальные умения: «классификация», "оксиды",
  "основные оксиды", «кислотные оксиды»; описывать физические
  свойства оксидов; различать признаки веществ.
Развивающие: развивать у
  учащихся умение выделять главное, существенное в изучаемом материале;
развивать
  у учащихся умение составлять схемы, планы, формулировать выводы или
  контрольные вопросы.
создать
  условия для развития таких аналитических способностей учащихся, как умение
  анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать, делать выводы;
Воспитательные: содействовать
  повышению уровня мотивации учащихся на уроках через средства обучения;
содействовать
  формированию у учащихся бережного отношения к природе и экологической
  культуры.

Планируемые
  результаты:

Личностные: формирование
  познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей
  учащихся;
развитие
  самостоятельности в приобретении новых знаний и практических навыков;
формирование
  ценностного отношения к товарищам, учителю, всем участникам образовательного
  процесса;
умение
  познавать мир через моделирование, через образы и формы;
Регулятивные: развивать
  умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями ее реализации;
наблюдать
  и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
  деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
принимать
  решение в учебной ситуации и нести за него ответственность.
Познавательные: Умение
  проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
формировать
  у учащихся представление о номенклатуре неорганических соединений;
использовать
  приобретённые знания и умения в практической деятельности и
  повседневной жизни с целью безопасного обращения с веществами и
  материалами и экологически грамотного поведения в окружающей среде.
Коммуникативные: Умение
  высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в
  рамках диалога; умение принимать решение в ходе диалога и согласовывать
  его с собеседником

Используемые
  технологии

Кейс-технологии,
  технология развития критического мышления.

Методы
  и приемы

«Корзина фактов», частично-поисковый, кейс-метод, рефлексивные
  вопросы.

Ход урока

Этап урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный
  момент (приветствие)

10:30-10:33

Приветствие
  учащихся, проверка посещаемости, готовности к уроку.

Настраиваются
  на предстоящую совместную деятельность

Актуализация знаний

10:33-10:38

Фронтальная
  работа с классом.
В
  течение года мы изучили уже много различных веществ.
-Скажите,
  на какие две группы можно разделить все вещества по составу?
-
  Какие простые вещества вам известны?
-С
  какими сложными веществами мы уже встречались в процессе изучения химии?

Отвечают
  на вопросы учителя

Простые
  и сложные

оксиды,
  кислоты, гидроксиды, соли

Постановка
  учебной задачи
Формулирование
  темы урока.

10:38-10:43

Загадка,
  обозначающая тему урока.
«Их
  получают путем горения
  Или сложных веществ разложения.
  В них два элемента, один – кислород.
  Я отнесу к ним и известь, и лед».
  Какие это вещества?»
Заполняют
  вместе с учителем «Корзину фактов» об оксидах.

Собираем
  «Корзину фактов»: «Что вы знаете об оксидах?»
Учитель
  дает инструкции по дальнейшей работе на уроке.

Отвечают
  на загадку, формулируют тему урока, цели.

Приводят
  известные факты об оксидах.

Получение
  учащимися новых знаний.

10:43-10:53

Познакомить
  классификацией, физическими свойствами и способами получения оксидов.
Контролирует
  работу учащихся с листом-инструкцией.
Изучите
  материал § 40 на стр.131-133 (до химических свойств оксидов).
Какие
  вещества называются оксидами?
Какие
  оксиды называются кислотными? Основными? Запишите определение в тетрадь.
Какие
  оксиды называются амфотерными?
Заполните
  схему, приведите примеры:

ЛО:
  Физические свойства различных оксидов.
Наблюдают,
  комментируют, описывают наблюдения.
Изучите
  физические свойства оксидов, выданных учителем. Устно опишите их физические
  свойства.

Контролирует
  правильность выполнения задания.
Работают
  с инструкцией и таблицей в учебнике.
Рассмотрите
  схему «Общие способы получения оксидов» на стр.134.
Изучите
  таблицу «Химические свойства оксидов» на стр. 134, запишите в тетрадь,
  дополните схемы реакций.

Работа
  в группах по листу – инструкции (изучают материалы параграфа, записывают
  определения, составляют схему)

Первичное
  проверка понимания
Усвоение
  учащимися нового способа действия при решении типовых задач

10:53-10:58

Фронтально
  заслушиваются основные способы получения оксидов и химические свойства
  основных и кислотных оксидов, задает уточняющие вопросы.
Какие
  вещества называются оксидами?
Какие
  оксиды называются кислотными? Основными? Амфотерными? Приведите примеры.
Перечислите
  способы получения оксидов путем горения.
Разложением
  каких сложных веществ можно получить оксиды?
Что
  образуется при взаимодействии кислотных и основных оксидов с водой? Каковы
  условия протекания данной реакции?
Могут
  ли взаимодействовать оксиды между собой? Какие оксиды? Что при этом
  образуется?
Какие
  оксиды могут взаимодействовать с кислотами? С основаниями? Каков тип этих
  реакций? Что образуется в процессе реакции?
Какие
  оксиды могут взаимодействовать и с кислотами, и с основаниями? Приведите
  примеры таких оксидов.

Комментируют
  свои записи, отвечают на уточняющие вопросы.

Первичная
  проверка знаний
Усвоение
  учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

10:58-11:03

Контролирует
  правильность выполнения уравнений у доски.
Допишите
  уравнения реакций, расставьте коэффициенты, укажите тип химической реакции:
CaО + Н2О→
SO2 + Li2O →
CO2 + NaOH→
Написанные
  уравнения сопровождаются демонстрационным опытом учителя.

Выполняют
  задание в тетради, затем проверяют с записью на доске (3 учащихся).

Включение
  новых знаний в систему знаний и повторение.
Включение
  нового
  знания в систему изученного материала.

11:03-11:08

Учитель
  задает ситуацию, максимально приближенную к действительности.

Задание
  - кейс: лаборант в химической лаборатории в спешке не подписал емкости с
  порошкообразными оксидами: CaO, P2O5, ZnO. Предложите способ
  анализа этих веществ. (добавить воду, затем индикатор)
После
  обсуждения учитель проводит эксперимент.

Ученики исследуют ситуацию, предлагают варианты ее разрешения,
  выбирают лучшее из возможных решений.

Учащиеся
  наблюдают опыты, записывают уравнения реакций.

Рефлексия.

11:08-11:09

Учитель
  задает вопросы на выявление затруднений и успешности работы учащихся.
Насколько
  успешны вы сегодня были на уроке? (по пятибалльной шкале) поднятие рук на
  различный уровень успешности.
Что
  вызвало затруднения? Какие задания вам показались наиболее интересными?
Что
  требуется повторить дома?

Высказывают
  свое мнение, комментируют свою работу на уроке.

Инструкция
  по домашнему заданию

11:09-11:10

§
  40 (изучить), № 2 (а-г,з,и), № 4 (б, в, д, е)

Приложение
Лист-инструкция
по теме «Оксиды»
Изучите материал § 40 на стр.131-133 (до химических свойств
оксидов).
Какие вещества называются оксидами?
Какие оксиды называются кислотными? Основными? Запишите
определение в тетрадь.
Какие оксиды называются амфотерными?
Заполните схему, приведите примеры:

примеры:
___________________
___________________ ____________________

Изучите физические свойства оксидов, выданных учителем. Устно
опишите их физические свойства.
Рассмотрите схему «Общие способы получения оксидов» на стр.134.
Изучите таблицу «Химические свойства оксидов» на стр. 134,
запишите в тетрадь, дополните схемы реакций:

Основные оксиды

Кислотные оксиды

1.осн.оксид+кислота→соль+вода:
CuO + H2SO4 →

1.кисл.оксид+основание→соль+вода:
CO2 + Ca(OH)2 →

2.осн.оксид+вода→гидроксид:
Li2O + H2O →

2.кисл.оксид+вода→кислота:
P2O5 + H2O →

3.осн.оксид+
  кисл.оксид → соль: СаO + CO2 →

4. соль1
  + кисл.оксид1→соль2 + кисл.оксид2:
CaCO3 + SiO2 →

Допишите уравнения реакций, расставьте коэффициенты, укажите тип
химической реакции:
CaО + Н2О→ SO2 + Li2O → CO2 + NaOH→
Выполните задание: лаборант в химической лаборатории в спешке не
подписал емкости с порошкообразными оксидами: CaO, P2O5, ZnO.
Предложите способ анализа этих веществ.
Домашнее задание: § 40 (изучить), № 2 (а-г,з,и), № 4 (б, в,
д, е)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4,2 разработка урока 1.docx

alt: АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА

alt: План-конспект урока химии

alt: Ход урока Этап урока

title: Оксиды