extracted_text:
Работа социального педагога с детским
коллективом и детьми
«группы риска»
В статье представлен опыт работы социального педагога
в  работе с детским коллективом и детьми
«
группы риска».
Социально-психологическая служба в ГБОУ РХ
«Черногорская школа – интернат» организована для помощи и становления
взаимодействия между личностью ребенка и социума. В основе работы данной службы
лежит личностно-ориентированный подход, который означает признание каждого
ребенка, уважение его личности, умение увидеть в ребенке то положительное и
ценное, с помощью которого можно искоренить имеющиеся в ребенке недостатки.
Социальная работа в школе-интернате является одним из самых важных видов
деятельности.
Именно работа по предупреждению
безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних становится
приоритетной в деятельности социального педагога, которая подразделяется на два
самостоятельных направления: профилактическое и коррекционно-реабилитационное.
Профилактическое направление представляет
собой  комплекс мероприятий  по недопущению пропусков уроков обучающимися по
неуважительным причинам, употребления спиртных напитков, наркотических и других
одурманивающих веществ, приобщение несовершеннолетних к криминальной
деятельности, социального сиротства детей.
Это индивидуальная и групповая работа с
обучающимися и их родителями. Она  включает в себя:
-
просвещение родителей
по вопросам воспитания и обучения детей, внутрисемейных отношений;
-
содействие включению
родителей в учебно-воспитательный процесс;
-
повышение уровня
правовой грамотности  учащихся и их родителей;
-
пропаганду здорового
образа жизни в семье;
-
подготовку подростков
к ответственному водительству, к осознанному профессиональному выбору.
В рамках этого направления используются
различные формы работы: индивидуальное  консультирование, лекции, беседы,
видеолектории, игры, тематические классные часы, родительские собрания.
Коррекционно-реабилитационная работа с
семьями обучающихся «группы социального риска» и детьми, склонными к
правонарушениям, осуществляется социальным педагогом в несколько этапов.
Первый этап – сбор информации о родителях
и учениках, требующих особого внимания педагогического коллектива школы.  Для
этого проводится паспортизация классов,  изучаются личные дела обучающихся,
беседы с классными руководителями и учителями-предметниками, проводится
анкетирование среди обучающихся.
Как правило, проблемы в воспитании,
содержании детей возникают в  малообеспеченных, многодетных, неполных,
безработных семьях, в некоторых семьях, имеющих детей-инвалидов, в семьях с
замещающими родителями.
Основной  задачей  в работе социального
педагога с семьей, имеющей определенные трудности,  можно считать обеспечение
эффективной помощи в вопросах успешной социальной адаптации детей и подростков.

Работу с семьей следует начинать с её
изучения,  причин  возникших проблем. Для этого обследуются жилищные условия,
материальное положение. Составляется акт обследования. Проводятся беседы  с
классным руководителем ребенка, соседями семьи, участковым  милиционером,
инспектором  отделения по делам несовершеннолетних. Исследуются межличностные
взаимоотношения в семье путем индивидуальных бесед с родителями, ребенком,
анкетирования.
После выявленных проблем, разрабатывается
и реализуется индивидуальный план социально-психологической помощи данной семье
в решении возникших проблем.  Все материалы о семье (ходатайства, постановления
комиссии по делам несовершеннолетних, акты и т.д.) помещаются в программу
реабилитации семьи.
Следует отметить  основные формы работы с
семьей «социального риска»:
- индивидуальное консультирование всех
членов семьи. Консультации проводятся с каждым членом семьи как по
отдельности, так  всех вместе.  Во время консультаций родителям оказывается
помощь  найти пути выхода из различных проблем (внутрисемейные конфликты,
проблемы воспитания и обучения ребенка, проблемы вредных привычек, организация
свободного времени детей  и т.д.);
- оказание правовой, медицинской,
материальной помощи, содействие в трудоустройстве родителей с
привлечением различных специалистов. В работе с «проблемными» семьями, а
также обучающимися «группы риска» обеспечивается постоянное взаимодействие с
отделением полиции по делам несовершеннолетних, органами опеки и
попечительства, социальной защитой населения, комиссией по делам
несовершеннолетних, врачами районной больницы,  руководителями клубов, кружков,
центром занятости населения;
- осуществление регулярного патронажа
семьи. Раз в четверть (по необходимости и чаще) посещение семьи,
составление актов. Родителям даются рекомендации по санитарному состоянию
жилья. Все изменения фиксируются в журнале и акте;
- организация благотворительных акций в
пользу семьи. Можно организовать совместно с администрацией школы
благотворительные мероприятия среди педагогического коллектива и обучающихся
школы. Дети и взрослые могут оказать посильную материальную помощь в виде
школьных принадлежностей,  игрушек, детской одежды;
- организация досуга и отдыха детей из
неблагополучной семьи. Вовлечение детей в кружки и секции по интересам. В
каникулярное время включение детей в школьные оздоровительные лагеря.
Ходатайство перед социальной защитой населения о выделении бесплатных путевок
для детей  в  летние лагеря. Оказывать помощь в трудоустройстве детей в
оплачиваемые трудовые бригады,  на предприятия.
- пропаганда  здорового образа жизни
всех членов семьи. Проведение разъяснительных бесед о вреде алкоголя,
наркотиков на организм человека. По необходимости привлекать врача-нарколога
для оказания квалифицированной медицинской помощи.
Особое место в работе по профилактике
безнадзорности и правонарушений  среди несовершеннолетних занимает деятельность
с обучающимися, уже совершившими правонарушения.  Прежде чем начать
коррекционную работу с данными  детьми, следует изучить каждого  ребенка,
причины возникших проблем. Для изучения ученика используются следующие методы:
наблюдение, беседа, анкетирование.  На каждого несовершеннолетнего  заводятся
диагностические карты, личные дела.
Исходя из выявленных проблем ребенка,
разрабатывается и реализуется план мероприятий по оказанию
психолого-педагогической, медицинской, правовой, материальной помощи
ученику.    Все проводимые мероприятиями фиксируются в индивидуальной карте
ученика, отслеживаются все происходящие изменения.
В
работе  с  ребенком   «группы риска» следует реализовывать следующие
направления:
-
перевод социальной
ситуации в педагогическую (организация нравственной, воспитывающей среды в
микросоциуме; объединение усилий  всех субъектов социального воспитания с целью
создания условий для личностного развития ребенка)
-
воспитание
нравственно-правовой убежденности;
-
формирование
адекватной самооценки, способности критически относится к самому себе;
-
развитие эмоциональной
сферы личности: формирование воли, умения управлять собой, адекватно
реагировать на педагогические воздействия;
-
включение в социально
значимые виды деятельности, создание ситуации успеха в избранном ребенком виде
деятельности;
-
организация
педагогического влияния на  мнения окружающих (семья, сверстники, педагоги)
-
предупреждение
невротических расстройств и патологических влечений (неврозы, суицид,
клептомания и т.д.);
-
способствование
заполнению пробелов в знаниях.
Также разрабатывается и реализуется
индивидуально-профилактическая программа на учеников, совершивших
правонарушения, пропускающих  занятия  без уважительных причин. Данная
программа направлена также на коррекцию поведения подростков.  Проводимые
мероприятия в рамках данной программы помогают детям узнать о своих правах и
обязанностях, об ответственности за правонарушения и преступления, о вредных
привычках, построить свой профессиональный план. На занятиях с данными
несовершеннолетними можно обсуждать различные проблемы, обучать общению,
разрешать конфликты.
Большое  значение в работе по
предупреждению детской преступности, бесконтрольности занимает деятельность
школьного Совета профилактики, где         рассматриваются представления
классных руководителей на обучающихся по возникшим проблемам (успеваемость,
дисциплина,  посещаемость занятий).  Оказывается консультативная, методическая
помощь родителям.
Эффективность работы социального педагога
и педагога-психолога школы по предупреждению правонарушений зависит от непрерывного
повышения своего  профессионализма, а также от таких личных качеств как
эмпатия, деликатность, доброжелательность.

file_name: Работа социального педагога с детским коллективом и детьми.doc


extracted_text:
Кто  из  детей  произносит АУ,
а кто  УА?

Назови всё, что нарисовано на
картинке.
На какой звук  оканчивается каждое
слово?
Какой предмет в каждом ряду лишний?

Назови всё, что нарисовано на
картинке.
На какой звук начинается каждое
слово?
Какой предмет в каждом ряду лишний?

Назови всѐ, что
здесь нарисовано.
Где находится звук [ к
] в этих словах – в начале, в середине или в конце?
коза комар морковь мак   молоток

Послушай отрывок из
стихотворения. Ответь на вопросы.
Твердит Марина «Рак,
ручей».
Марина
учит брата. Он повторяет «лак, лучей», Вздыхая виновато.

А.
Барто
Какой звук не
получается у брата Марины?
Какой звук он
произносит вместо звука [р]?
Помоги мальчику
правильно произнести все слова за сестрѐнкой.

Помоги
Тане добраться до дома.
Выбирай только те
картинки, в названиях которых есть звук  т .

У
пенька в лесу растут  …               ЛИСИЧКИ
Под
пеньком в норе живут …

Свари
суп и компот.
Для этого отправь продукты в
нужную кастрюлю.

Назови, кто
изображѐн на рисунках и в каких войсках они служат?

Назови те части дерева
и ботинка, на которые указывают стрелочки

Для создания
презентации использованы материалы
из  книги «Развиваем
речь. 6-7 лет»
В книге использованы
тексты авторов:
С.Е. Гавриной,  Н.Л.
Кутявиной , И.Г. Топорковой, С.В. Щербаковой.
В книге использованы
рисунки  художников А.Н.Лукьянова, И.В. Белова.

file_name: Развиваем речь.pdf

alt: Кто из детей произносит

alt: Назови всё, что нарисовано на картинке

alt: Назови всё, что нарисовано на картинке

alt: Какой предмет в каждом ряду лишний?

alt: Назови всѐ, что здесь нарисовано

alt: коза

alt: комар морковь мак молоток

alt: Послушай отрывок из стихотворения

alt: Помоги Тане добраться до дома

alt: У пенька в лесу растут …

title: Представление педагогического опыта работы по теме: Развиваем речь.


extracted_text:
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
·     Принимайте
ребёнка таким, какой он есть, – со всеми достоинствами и недостатками.
·     Любите
своего ребёнка, и пусть он никогда не усомнится в этом.
·     Верьте
в его возможности.
·     Почаще
ставьте себя на его место.
·     Создайте
условия для успеха ребёнка; дайте ему возможность почувствовать себя сильным,
умелым, удачливым.
·     Не
пытайтесь реализовывать в ребёнке свои несбывшиеся мечты и желания.
·     Не
рассчитывайте на то, что ребёнок вырастет таким, как вы хотите.
·     Помните,
что воспитывают не слова, а личный пример.
·     Не
сравнивайте своего ребёнка с другими детьми, особенно не ставьте их в пример.
Помните, что каждый ребёнок неповторим и уникален.
Рекомендации родителям
Воодушевите ребёнка на рассказ о своих школьных делах.
·     Не
ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа: «Как прошёл твой день в
школе?». Каждую неделю выбирайте время, свободное от домашних дел, и
внимательно беседуйте с ребёнком о школе. Запоминайте отдельные имена, события
и детали, о которых ребёнок вам сообщает, используйте их в дальнейшем для того,
чтобы начинать подобные беседы о школе.
·     Регулярно
беседуйте с учителями вашего ребёнка о его успеваемости, поведении и
взаимоотношениях с другими детьми.
·     Без
колебаний побеседуйте с учителем, если вы чувствуете, что не знаете о школьной
жизни вашего ребёнка или его проблемах, связанных со школой, или о взаимосвязи
его школьных и домашних проблем. Даже если нет особенных поводов для
беспокойства, консультируйтесь с учителем вашего ребёнка не реже, чем раз в два
месяца.
·     Не
связывайте оценки за успеваемость ребёнка со своей системой наказаний и
поощрений.
·     Ваш
ребёнок должен оценивать свою хорошую успеваемость как награду, а
неуспеваемость – как наказание. Если у ребёнка учёба идёт хорошо, проявляйте
чаще свою радость. Выражайте озабоченность, если у ребёнка не все хорошо в
школе. Постарайтесь насколько возможно, не устанавливать наказаний и поощрений
они могут привести к эмоциональным проблемам.
·     Помогайте
ребёнку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.
·     Продемонстрируйте
интерес к этим заданиям. Если ребёнок обращается к вам с вопросами, связанными
с домашними заданиями, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не
подсказывайте их.
·     Помогите
ребёнку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе.
·     Выясните,
что вообще интересует вашего ребёнка, а затем установите связь между его
интересами и предметами, изучаемыми в школе. Например, любовь ребёнка к фильмам
можно превратить в стремление читать книги, подарив книгу, по которой поставлен
фильм. Ищите любые возможности, чтобы ребёнок мог применить свои знания,
полученные в школе, в домашней деятельности. Например, поручите ему рассчитать
необходимое количество продуктов для приготовления пищи или необходимое
количество краски, чтобы покрасить определенную поверхность.
·     Особенные
усилия прилагайте для того, чтобы поддержать спокойную и стабильную атмосферу в
доме, когда в жизни ребёнка происходят изменения.
·     Старайтесь
избежать больших изменений или нарушений в домашней атмосфере. Спокойствие
домашней жизни поможет ребёнку более эффективно решать проблемы в школе.
·     В этот
период родители должны быть особенно внимательны к своим детям.
ЗДОРОВЬЕ
·     Не
забывайте о смене учебной деятельности ребёнка дома, создавайте условия для
двигательной активности между выполнением домашних заданий. Наблюдайте за
правильной позой во время выполнения домашних заданий, заботьтесь о правильном
световом режиме. Предупреждайте близорукость, искривление позвоночника,
тренируйте мелкие мышцы кистей рук. Обязательно вводите в рацион ребёнка
витаминные препараты, фрукты и овощи. Организуйте правильное питание.
Заботьтесь о закаливании ребёнка, максимальной двигательной активности.
·     Воспитывайте
ответственность ребёнка за свое здоровье.
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
·     Принимайте
ребёнка таким, какой он есть, – со всеми достоинствами и недостатками.
·     Любите
своего ребёнка, и пусть он никогда не усомнится в этом.
·     Верьте
в его возможности.
·     Почаще
ставьте себя на его место.
·     Создайте
условия для успеха ребёнка; дайте ему возможность почувствовать себя сильным,
умелым, удачливым.
·     Не
пытайтесь реализовывать в ребёнке свои несбывшиеся мечты и желания.
·     Не
рассчитывайте на то, что ребёнок вырастет таким, как вы хотите.
·     Помните,
что воспитывают не слова, а личный пример.
·     Не
сравнивайте своего ребёнка с другими детьми, особенно не ставьте их в пример.
Помните, что каждый ребёнок неповторим и уникален.
Рекомендации родителям
Воодушевите ребёнка на рассказ о своих школьных делах.
·     Не
ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа: «Как прошёл твой день в
школе?». Каждую неделю выбирайте время, свободное от домашних дел, и
внимательно беседуйте с ребёнком о школе. Запоминайте отдельные имена, события
и детали, о которых ребёнок вам сообщает, используйте их в дальнейшем для того,
чтобы начинать подобные беседы о школе.
·     Регулярно
беседуйте с учителями вашего ребёнка о его успеваемости, поведении и
взаимоотношениях с другими детьми.
·     Без
колебаний побеседуйте с учителем, если вы чувствуете, что не знаете о школьной
жизни вашего ребёнка или его проблемах, связанных со школой, или о взаимосвязи
его школьных и домашних проблем. Даже если нет особенных поводов для
беспокойства, консультируйтесь с учителем вашего ребёнка не реже, чем раз в два
месяца.
·     Не
связывайте оценки за успеваемость ребёнка со своей системой наказаний и
поощрений.
·     Ваш
ребёнок должен оценивать свою хорошую успеваемость как награду, а
неуспеваемость – как наказание. Если у ребёнка учёба идёт хорошо, проявляйте
чаще свою радость. Выражайте озабоченность, если у ребёнка не все хорошо в
школе. Постарайтесь насколько возможно, не устанавливать наказаний и поощрений
они могут привести к эмоциональным проблемам.
·     Помогайте
ребёнку выполнять домашние задания, но не делайте их сами.
·     Продемонстрируйте
интерес к этим заданиям. Если ребёнок обращается к вам с вопросами, связанными
с домашними заданиями, помогите ему найти ответы самостоятельно, а не
подсказывайте их.
·     Помогите
ребёнку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе.
·     Выясните,
что вообще интересует вашего ребёнка, а затем установите связь между его
интересами и предметами, изучаемыми в школе. Например, любовь ребёнка к фильмам
можно превратить в стремление читать книги, подарив книгу, по которой поставлен
фильм. Ищите любые возможности, чтобы ребёнок мог применить свои знания,
полученные в школе, в домашней деятельности. Например, поручите ему рассчитать
необходимое количество продуктов для приготовления пищи или необходимое
количество краски, чтобы покрасить определенную поверхность.
·     Особенные
усилия прилагайте для того, чтобы поддержать спокойную и стабильную атмосферу в
доме, когда в жизни ребёнка происходят изменения.
·     Старайтесь
избежать больших изменений или нарушений в домашней атмосфере. Спокойствие
домашней жизни поможет ребёнку более эффективно решать проблемы в школе.
·     В этот
период родители должны быть особенно внимательны к своим детям.
ЗДОРОВЬЕ
·     Не
забывайте о смене учебной деятельности ребёнка дома, создавайте условия для
двигательной активности между выполнением домашних заданий. Наблюдайте за
правильной позой во время выполнения домашних заданий, заботьтесь о правильном световом
режиме. Предупреждайте близорукость, искривление позвоночника, тренируйте
мелкие мышцы кистей рук. Обязательно вводите в рацион ребёнка витаминные
препараты, фрукты и овощи. Организуйте правильное питание. Заботьтесь о
закаливании ребёнка, максимальной двигательной активности.
·     Воспитывайте
ответственность ребёнка за свое здоровье.

file_name: конспект.docx

alt: ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ·

intro:
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Принимайте ребёнка таким, какой он есть, – со всеми достоинствами и недостатками.
Любите своего ребёнка, и пусть он никогда не усомнится в этом.
Верьте в его возможности.
Почаще ставьте себя на его место.
Создайте условия для успеха ребёнка; дайте ему возможность почувствовать себя сильным, умелым, удачливым.
Не пытайтесь реализовывать в ребёнке свои несбывшиеся мечты и желания.
Не рассчитывайте на то, что ребёнок вырастет таким, как вы хотите.
Помните, что воспитывают не слова, а личный пример.
Не сравнивайте своего ребёнка с другими детьми, особенно не ставьте их в пример. Помните, что каждый ребёнок неповторим и уникален.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Рекомендации для родителей пятиклассников в период адаптации.


extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного образования «Центр внешкольной
работы г. Зеленокумска Советского района» Ставропольского края

План – конспект
открытого занятия по
правилам дорожного движения
объединения ЮИД

по теме:
«Запрещающие знаки и знаки
приоритета»

Подготовила и
провела:
методист МУДО
«ЦВР»
Ткаличева
Елена Владимировна

г. Зеленокумск
2024 год

Тема: «Запрещающие знаки и знаки приоритета»
Задачи:
- Уточнить и расширить представление о дорожных
знаках, их назначении;
- Познакомить с запрещающими и знаками приоритета.
Учить видеть и понимать эти знаки в жизни.
-Развивать зрительное внимание и восприятие.
Цели:
·
Воспитывать культуру поведения на
дорогах.
·
Формировать навыки
доброжелательности, самостоятельности, ответственности.
Предварительная работа: краткая характеристика дорожных знаков, их назначение
Оборудование: презентация
Ход беседы:
1) Организационный
момент. Сообщение темы.
В: Ребята, на прошлом занятии мы познакомились с
дорожными знаками. На какие группы делятся дорожные знаки?
- Сегодня мы поговорим о запрещающих знаках и знаках
приоритета.
2)Беседа о запрещающих знаках
- Запрещающие знаки запрещают водителям и пешеходам
выполнять какие-то действия, ограничивают их движения. «Нельзя ехать, идти, заходить,
заезжать». Эти знаки круглой формы с красной каёмкой. Давайте познакомимся с
этими знаками.
3) Ознакомление со знаками: (показ знаков)
- Знак
«Въезд запрещен».
- Этот знак запрещает въезд водителям машин и
велосипедистам на участок дороги или улицу, перед которым он установлен. Обычно
его устанавливают на улицах с односторонним движением.
- Знак
«Проход закрыт».
Этот знак запрещает движение пешеходов. Его
устанавливают, как правило, в местах, где ведутся какие-либо дорожно-ремонтные
работы, около строительных площадок, словом, там, где может возникнуть
опасность для пешеходов.
- Знак
«Движение грузового транспорта запрещено».
- Это знак запрещает движение грузовых машин.
- Знак
«Движение тракторов запрещено»
- Это знак запрещает движение тракторов, комбайнов и
других сельхозмашин.
4) Физминутка: «Постовой
стоит упрямый».
Постовой стоит упрямый, (Шагаем на месте.)
Людям машет: «Не ходи! (Движения руками в стороны, вверх,
в стороны, вниз.)
Здесь машины едут прямо, (Руки перед собой.)
Пешеход, ты погоди!» (Руки
в стороны.)
Посмотрите: улыбнулся, (Руки на пояс.)
Приглашает нас идти. (Шагаем
на месте.)
Вы, машины, не спешите, (Хлопки руками.)
Пешеходов пропустите! (Прыжки на месте.)

- Знак
«Движение гужевых повозок запрещено»
- Это знак запрещает движение гужевых повозок, саней,
а также верховую езду
- Знак «Движение на велосипедах запрещено».
На улицах и дорогах, где вывешен этот знак, запрещено
ездить на велосипедах. Обычно знак «Движение на велосипедах запрещено» помещают
на улицах и дорогах с большим движением транспортных средств.
- Знак
«Обгон запрещен». Этот знак
ставится на тех участках дороги, где обгон запрещен.
- Знак «Движение запрещено».
- Есть улицы или участки дорог, где запрещено движение
транспортных средств в обоих направлениях. Об этом водителю сообщает этот
знак. Знак устанавливают с обеих сторон улицы или участка дороги. Увидев его,
водители объезжают этот участок.
- Знак
«Остановка запрещена»
- Этот знак можно встретить чаще всего на узких улицах
и дорогах, где остановка транспортных средств задерживает движение.
5.)  Отгадайте загадку.
1.
«Шли из школы мы домой
Видим — знак над мостовой
Круг, внутри — велосипед,
Никого другого нет.
Что это за знак?» («Движение на велосипедах
запрещено».)
1.
Знак водителей стращает,
Въезд машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча
Ехать мимо кирпича! ( «Въезд запрещен»)
1.
Этот знак ну очень строгий,
Коль стоит он на дороге.
Говорит он нам: «Друзья,
Ездить здесь совсем нельзя!» («Движение запрещено»)
2.
Знак любителей обгона
Объявляет вне закона.
В этом месте, сразу ясно,
Обгонять других опасно! («Обгон запрещен»)
3.
Здесь машину не грузи,
Не паркуй, не тормози.
Этот знак всем говорит:
«Тот не прав, кто здесь стоит!» («Остановка запрещена»)
Вопросы:
1.
О чем говорят запрещающие знаки?
2.
Где устанавливают знак «Проход
закрыт»?
3.
Как должен поступить велосипедист,
увидев знаки «Въезд запрещён» и «Движение на велосипедах запрещено»?
4.
Можно ли велосипедисту ехать на
улицу, если установлен знак «Движение запрещено»?
6). Знаки
приоритета
7) Беседа о знаках
приоритета
Знаки приоритета
устанавливают очередность проезда перекрестков, пересечений проезжих частей или
узких участков дороги.
8 )Ознакомление со
знаками:
(показ знаков)

2.1

2.1
  "Главная дорога".
Дорога,
  на которой предоставлено право преимущественного проезда нерегулируемых
  перекрестков.
Устанавливается
  непосредственно перед перекрестком.
Преимущество
  проезда перекрестков, не регулируемых регулировщиком, светофором.
  ПОМНИТЕ!
  На такой дороге Ваше преимущество может кончиться неожиданно для Вас в случае
  пересечения с транспортными средствами со спец.сигналами (скорая помощь,
  пожарная машина и т.п.). Зона действия - до знака 2.2 "Конец
  главной дороги".

2.2

2.2
  "Конец главной дороги".
Действие
  знака 2.1 "Главная
  дорога" кончилось. Конец преимущественного проезда нерегулируемых
  перекрестков.

2.3.1

2.3.1
  "Пересечение со второстепенной дорогой".
Предоставляет
  право преимущественного проезда нерегулируемого перекрестка транспортным
  средствам, находящимся на главной дороге.
Устанавливается
  непосредственно перед перекрестком.
На
  данных перекрестках разрешается обгон на дороге, являющейся главной по
  отношению к пересекаемой.

2.3.2

2.3.4

2.3.6

2.3.2,
  2.3.4, 2.3.6 "Примыкание второстепенной дороги".
Предупреждает
  о близости примыкания второстепенной дороги справа.
Устанавливается
  непосредственно перед перекрестком.
На
  перекрестках, обозначенных знаками 2.3.2-2.3.7 разрешается обгон на дороге,
  являющейся главной по отношению к пересекаемой.

2.3.3

2.3.5

2.3.7

2.3.3,
  2.3.5, 2.3.7 "Примыкание второстепенной дороги".
Предупреждает
  о близости примыкания второстепенной дороги слева.
Устанавливается
  непосредственно перед перекрестком.
На
  перекрестках, обозначенных знаками 2.3.2-2.3.7 разрешается обгон на дороге,
  являющейся главной по отношению к пересекаемой.

2.4

2.4
  "Уступите дорогу".
Водитель
  должен уступить дорогу транспортным средствам, движущимся по пересекаемой
  дороге, а при наличии таб.8.13 - по
  главной.
Устанавливается
  непосредственно перед перекрестком (или у пересечения проезжих частей).
Знак
  определяет очередность проезда конкретного пересечения.
Где
  остановиться (если потребуется), чтобы уступить дорогу?
  Вы не должны возобновлять или продолжать движение, осуществлять какой-либо
  маневр, если действие Вашего автомобиля вынудит других участников движения
  изменить направление движения или скорость. Поэтому, в случае необходимости,
  место остановки выбирайте сами, руководствуясь вышеназванным правилом.

Физкультминутка

«Веселые пешеходы»
«Пешеход проснулся» И.П.:
  - ноги на ширине плеч, руки в стороны. 1-2 – поднять прямые руки вверх,
  посмотреть на ладошки, 3-4 – исходное положение (6 раз).
«Увидел в окно регулировщика» И.П.: - ноги на ширине плеч, правая рука вверх,
  левая рука вниз, 1-2 – меняем положения рук: правую вперед-вниз, левую
  вперед-вверх, 3-4 повторяем счет 1-2 (6-8 раз).
«Нет ли машин?» И.П.: - ноги на ширине плеч, руки на поясе.1-2 –
  поворот вправо, руки в стороны, 3- 4 - исходное положение. То же влево (по 3
  раза).
«Шагаем по переходу» И.П.:
  - ноги на ширине плеч, руки в внизу, 1- руки в стороны, 2-правую ногу согнуть
  в колене, поднять вверх, хлопок под коленом,3 – ногу опустить, руки в
  стороны, 4 – исходное положение.
«Где автобус?» И.П.:
  - основная стойка, руки вниз, 1 – прыжок, ноги врозь, руки в стороны, 2 –
  исходное положение, 3 – повторить счет 1, 4 – исходное положение. Выполнить
  8-10 подпрыгиваний, чередуя их с ходьбой.

2.5

2.5
  "Движение без остановки запрещено".
Запрещается
  движение без остановки перед стоп-линией, а если ее нет - перед краем
  пересекаемой проезжей части. Водитель должен уступить дорогу ТС, движущимся
  по пересекаемой, а при наличии таб.8.13 - по
  главной дороге. Знак 2.5 может быть установлен перед железнодорожным
  переездом или карантинным постом. В этих случаях водитель должен остановиться
  перед стоп-линией, а при ее отсутствии - перед знаком.
Устанавливается
  у пересечения проезжих частей или у ж/д переезда и т. д.
Необходимо
  учитывать, что остановка обязательна, если знак установлен у пересечения
  проезжих частей - у стоп-линии (если она нанесена на проезжую часть), а если
  ее нет - не обязательно останавливаться на уровне знака, водитель может
  остановиться, проехав знак, но не далее границы пересечений.
  Если знак установлен у ж/д переезда и т.д. - водитель обязан остановиться или
  у стоп-линии или, при ее отсутствии, - до знака. В этом случае остановка за
  знаком считается нарушением ПДД.
В
  случае работы светофора данным знаком не руководствуются.

2.6

2.6 (временный)

2.6
  "Преимущество встречного движения".
Запрещается
  въезд на узкий участок дороги, если это может затруднить встречное движение.
  Водитель должен уступить дорогу встречным транспортным средствам, находящимся
  на узком участке или противоположном подъезде к нему.
Если
  на знаке желтый фон, то знак является временным.
В
  случаях если значения временных дорожных знаков и стационарных дорожных
  знаков противоречат друг другу, водители должны руководствоваться временными
  знаками.

2.7

2.7
  "Преимущество перед встречным движением".
Узкий
  участок дороги, при движении по которому водитель пользуется преимуществом по
  отношению к встречным транспортным средствам.
Эти
  два знака (2.6 и 2.7)
  существовать друг без друга не могут. Если с одной стороны узкого участка
  стоит знак 2.6, то с другой
  стороны обязательно стоит знак 2.7.

Вопросы:
1.
О чем говорят знаки приоритета?
2.
Какие дорожные
знаки устанавливают очередность проезда перекрестков, пересечений проезжих
частей или узких участков дороги?
А) знаки приоритета;
Б) запрещающие знаки;
В) предупреждающие знаки;
Г) разрешающие знаки.
- Молодцы,
все хорошо отвечали на вопросы, играли

Скачано с www.znanio.ru

file_name: пл-конс.docx

alt: Тема: « Запрещающие знаки и знаки приоритета»

alt: Пешеход, ты погоди!» (Руки в стороны

alt: Движение без остановки запрещено"

alt: Преимущество перед встречным движением"

intro:
Цели:
•	Воспитывать культуру поведения на дорогах.
•	Формировать навыки доброжелательности, самостоятельности, ответственности.


extracted_text:
Классный
час в 8 классе
«Мой
родной край»

Учитель:
Пятовская А.А.

2022
год
Цель: привитие
любви к родному краю и обогащение знаний детей о своей малой родине
Задачи:
-воспитывать чувство
патриотизма и формирование российской идентичности
-развивать исторический
интерес детей
-развивать умственные,
физические, творческие способности, эрудицию
Ход урока
Учитель: здравствуйте, ребята! Я очень
рада видеть вас отдохнувшими и полными сил! Еще на год вы стали старше, а
значит, что впереди еще много нового и увлекательного. Я поздравляю вас с
праздником – 1 сентября!
Назовите тему нашего классного часа,
послушав стихотворение Людмилы Лутаевой:
Куда не кинешь светлый взгляд,
Увидишь праздничный наряд:
Зимою — в инее земля,
Весною — в зелени поля!
А летом разодетый лес,
Блеск солнца в синеве небес
И веер нежных облачков
На перепутье всех ветров —
Восточный влажный, знойный с юга,
И мчится северный по кругу
На побережье двух морей,
На пляж торопится скорей!

О чем идет речь? (ответы детей). Молодцы,
нашли разгадку! Тема нашего классного часа «Мой родной край». Чем славиться
наша Кубань? (ответы детей). Конечно, наша земля очень богата и плодородна. На
нашей родине много производств, огромные плантации земледелия, растеневодства и
животноводства. Знатен и людьми, родившимися в крае, такими как Д.Е. Фелицын
(деятель кубанской исторической науки), А.Н. Березовский (летчик-космонавт), Е.А.
Жигуленко (летчица), В.Г. Захарченко (культурный деятель), П.П. Лукьяненко (ученый-селекционер)
и т.д., А также Кубань еще очень красива. Со всей России приезжают к нам на юг,
чтобы погреться, взглянуть на красоты природы, и не только моря, но и горной
местности. Не зря говорят: «Кубань – житница России». В этом году Краснодарский
край отмечает свой юбилей 85 лет со дня образования. А с чего же начинался наш
край? Давайте узнаем
85 лет сегодня насчитывает история
Краснодарского края, но история Кубани, как части русской земли, куда
продолжительнее. Земли северного Прикубанья впервые отошли Российской империи в
1783 году после ликвидации вассального Турции Крымского ханства.
Для защиты этих земель в 1793-1794 годах
по решению императрицы Екатерины II в регион были переселены казаки-черноморцы
(бывшие запорожцы), которым «Кубань, Тамань и Фаногорию» пожаловали в вечное
пользование. Территория официально получила статус «Земли Черноморского
казачьего войска». Непосредственное участие в формировании региона и
пограничной линии принимали Григорий Александрович Потемкин и Александр Васильевич
Суворов.
Если заглянуть в историю региона еще на
один «слой» глубже, то на три четверти века раньше, в 1708 году мы обнаружим
еще одно казачье заселение Кубани. В отличие от заселения 1793 года —
антиправительственное.
Тогда, после поражения Булавинского
восстания, часть взбунтовавшихся донских казаков во главе с атаманом Игнатом
Некрасой (по другим записям — Некрасовым) переселилась на Кубань.
По противоречивым и труднопроверяемым
данным, с Некрасой сюда переселились примерно 500-600 казачьих семей — от 2 до
8 тыс. казаков с женами и детьми. Они объединились с ушедшими раньше на Кубань
казаками-старообрядцами и образовали первое казачье войско на Кубани, которое
принял подданство крымских ханов. Казаков этого войска называли некрасовцами.
Некрасовцы сперва поселились на Средней
Кубани у современной станицы Некрасовской. Затем переселились на Тамань и
основали три городка: Блудиловский, Голубинский и Чирянский.
Некрасовцы совершали постоянные набеги на
приграничные русские земли. С ними сперва воевали, потом, после смерти Игната
Некрасы, предлагали вернуться на родину обещая амнистию, но они отказались.
Тогда карательные экспедиции против некрасовцев продолжились, и в конце концов
(уже при заселении Кубани казаками- черноморцами) последние некрасовцы ушли еще
дальше — на подконтрольные турецким султанам земли Бессарабии и Болгарии.
Но и некрасовцы — не самый глубокий
русский «слой» в истории Кубани.
В X-XI веках территории от Восточного
Крыма до предгорий Кавказа входили в русское Тмутараканское княжество. Центром
его был город Тмутаракань, на месте современной станицы Тамань. Княжество
существовало полтора века и было вассально зависимо от киевских князей.
К середине XI столетия княжество отрезали
от других русских земель усилившиеся в степях половецкие ханы, а территории
перешли под контроль Византии. Русское население продолжало жить в этих местах
еще почти столетие. Лишь после 1224 года и битвы на Калке эти земли были
разделены между ордынскими ханами (степи) и генуэзцами (приморские фактории), а
русское население покинуло их, либо ассимилировалось.
В составе Российской империи наш регион
неоднократно менял как географические очертания, так и названия.
В 1860 году земли Черноморского казачьего
войска были объединены с территориями Кавказского линейного казачьего войска в
Кубанскую область.
В новый регион вошла почти вся территория
современных Кубани и Адыгеи, значительная часть современной
Карачаево-Черкессии, юго-запад и запад Ставрополья, юг Егорлыкского района
Ростовской области.
Основной причиной создания области было
упорядочивание и упрощение административного контроля территорий, поле того,
как в регионе в основном были завершены военные действия. По данным 1882 года
население области составляло 1,5 миллиона человек. 47,3% из них — представители
казачества.
Кубанская область просуществовала до 1918
года, но в 1896 году из ее состава был выделен состоящий из земель прибрежной
зоны Черноморский округ. Его преобразовали в Черноморскую губернию с центром в
Новороссийске.
С начала революционных потрясений на
Кубани пошла административная чехарда. Юг России стал одним из театров боевых
действий. Регион переходил то к белым, то к большевикам. Власть постоянно
менялась. Вместе с этим менялся состав территорий и название региона:
— 28 января 1918 года – Кубанская народная
республика;
— 16 февраля 1918 года – Самостоятельная
Кубанская Народная Республика;
— 28 мая 1918 года – Кубано-Черноморская
Советская Республика;
— 7 июля 1918 года – Северо-Кавказская
Советская Республика;
— май 1920 года – Кубано-Черноморская
область в составе Северо-Кавказского края;
— 10 января 1934 года – Азово-Черноморский
край (Кубань и Ростовская область) со столицей в Ростове-на-Дону;
— 13 сентября 1937 года — постановлением
ЦИК СССР Азово-Черноморский край был разделен на Краснодарский край с центром в
г. Краснодаре и Ростовскую область с центром в г. Ростове-на-Дону.
В 1937 году разделили Азово-Черноморский
край на Ростовскую область и Краснодарский край, в состав которого включили
Адыгейскую автономную область.
Границы вновь созданных регионов во многом
совпали с границами, существовавшими еще при царе. Так Краснодарский край
вобрал в себя территории дореволюционных Кубанской области и Черноморской
губернии. Впрочем, полного совпадения не было — на востоке край прирос несколькими
районами Ставрополья.
Именно в этих границах Краснодарский край
существует до сегодняшнего дня. Только Адыгейская автономная область с 1991
года обрела статус самостоятельного субъекта Российской Федерации — Республики
Адыгея.
Так 13 сентября 1937 года закончилась
эпоха переименований и административно-территориальных делений Кубани. На карте
появился Краснодарский край, 85-летний юбилей которого мы и встречаем в этом
году.

Давайте проверим ваши знания, как хорошо
вы слушали.
Блиц-опрос:
1.
Как
называется наша малая Родина? (Краснодарский край)
2.
Как
называется самая большая река нашего края? (Кубань)
3.
Какой
город является столицей края? (Краснодар)
4.
А
как назывался город в момент его основания? (Екатеринодар)
5.
В
каком году был разделен Краснодарский край и Ростовская область?
6.
Назовите
авторов гимна Кубани (Константин Николаевич Образцов и Виктор Гаврилович
Захарченко)
7.
Пропойте
первый куплет

Вы справились на отлично! Молодцы!
А сейчас посмотрим онлайн экскурсию музея
истории кубанского казачества имени Е.Д. Фелицына «Хата казака» (видеоролик).
Посмотрите на символику нашего края.
Опишите герб и флаг, что он может означать? Синяя полоса – символизирует
потомков донских и линейных казаков. Синий цвет также символизирует чистое
небо, водные просторы, честь и безупречность.
Малиновая полоса, самая широкая,
символизирует потомков запорожских и черноморских казаков, составляющих основу
кубанского казачества, положивших начало освоению и развитию края. Малиновый
цвет символизирует верность, скромность и набожность.
Зеленая полоса – символ плодородия и
богатства кубанской земли. Этот цвет также символизирует жизнь и надежду.
В центре флага помещен герб
Краснодарского края (в одноцветном варианте — желтым цветом с оранжевым
контуром), как символ (олицетворение) боевых побед и трудовых заслуг кубанского
казачества перед Россией.
У нашего Павловского района тоже есть
своя символика герб, флаг и гимн. А также и у нашей станицы есть герб и флаг.
Вот мы и узнали, как создавалась наша
Родина. Мы будем всегда помнить, чтить, гордится теми людьми, которые подарили
нам возможность жить в таком чудесном месте.

file_name: Классный час в 8 классе.docx

alt: А с чего же начинался наш край?

alt: В X-XI веках территории от Восточного

intro: Целью данного классного часа является  привитие любви к родному краю и обогащение знаний детей о своей малой родине. Посвящен классный час 85-летию образования Краснодарского края

tags: малая Родина

tags: классный час

tags: история Краснодарского края

title: Классный час в 8 классе "Мой родной край"