extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Гуковский строительный техникум»

Методическая
разработка открытого урока
Тема:
«РАЗМЕР ПЛАТЫ ЗА КОММУНАЛЬНЫЕ УСЛУГИ»

Разработала:
преподаватель ГБПОУ РО «ГСТ»
Зыкова А.И.

г.
Гуково
2023 г.

Тип урока: комбинированный урок
Цель урока:
1. Познакомиться с
правилами формирования платы за коммунальные услуги.
2. Научиться оплачивать
коммунальные платежи.
Задачи:
Образовательные:
1.
Закрепить знания
о видах жилищных и коммунальных услуг,  а также такие понятия как:
коммунальный ресурс и коммунальная услуга.
2.
Сформировать
умения снимать показания электрического, газового, водяного счетчиков и
заполнения квитанций на оплату этих видов услуг.
Воспитательные:
1.
Воспитывать
сознательное отношение к финансовым расходам и бережливость.
2.
Формировать
социальную активность и самостоятельность.
3.
Практическая
подготовка студентов к жизни в социуме.
Развивающие:
1.
Развивать
мышление, память, внимание, речь.
2.
Формировать
экономическое мышление.
Знания,
умения, навыки и качества, которыми овладевают студенты во время занятия:
·
Овладевают
экономическими понятиями: экономия, коммунальные платежи.
·
Актуализируют
знания о домашней экономике, правилах оплаты коммунальных услуг.
·
Приобретают умения
снимать показания с бытовых приборов учёта, заполнять квитанции об оплате
коммунальных платежей.
Оборудование
урока:
1. Мультимедийная
презентация по теме урока
2. Интерактивная
доска
3. Проектор
3. Раздаточный
материал
Методы
обучения:
·
Словесные: беседа, объяснение
·
Наглядные: демонстрация мультимедийной
презентации
·
Практические: упражнение в снятии показаний
счетчиков и заполнении квитанций об оплате, решение задач по оплате
коммунальных услуг.
План урока:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач
урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
3) Актуализация знаний. Проверка
глубины понимания и прочности знаний обучающихся путем  фронтального опроса.
4) Первичное усвоение новых
знаний и способов действия.
5) Первичное закрепление
изученного материала и выработка умений и навыков.
6) Диагностика прочности
усвоения знаний, умений с выставлением оценки, обсуждение допущенных ошибок, их
коррекция.
7) Информация о домашнем
задании, инструктаж по его выполнению.
8) Рефлексия (подведение
итогов занятия).
Структура урока

Этапы

Дидактические задачи

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

1. Организация начала урока.

Подготовка обучающихся к работе на уроке. Введение в
  урок.

Побуждает студентов к организации рабочего места.
  Создаёт комфортную обстановку.

Проверяют готовность своего рабочего места к уроку,
  настраиваются на успешную работу в процессе работы.

2. Целеполагание и мотивация.

Обеспечение мотивации и принятие обучающимися цели
  урока, побуждение к деятельности

Организует работу обучающихся по принятию целей
  урока, обращает внимание на актуальность темы.

Обсуждают и формулируют тему и цели урока с
  направляющей помощью преподавателя.

3. Актуализация опорных знаний.

Подготовка обучающихся к основному этапу урока.
  Включение мыслительного процесса.

Организует проверку знаний обучающихся по теме путем
  фронтального опроса.

Обучающихся отвечают на вопросы, представленные на
  слайдах презентации.

4. Изучение нового материала.

Создание условий для изучения нового материала.

Организует деятельность обучающихся по изучению
  нового материала с помощью мультимедийной презентации и раздаточного
  материала.

Обучающиеся знакомятся с видами счётчиков,
  учатся снимать с них показания, учатся заполнять квитанции, используя образцы
  и слайды мультимедийной презентации, решают задачи по оплате коммунальных
  услуг.

5. Закрепление изученного материала. Практическая
  работа.

Создание условий для выполнения заданий с
  применением полученных знаний и умений.

Организует деятельность обучающихся по применению
  знаний и умений для выполнения практической работы.

Ученики самостоятельно выполняют задания, записывая
  сведения в таблицу. Объясняют выполнение заданий, проговаривая этапы.
Осуществляют самопроверку.

6.  Итоги урока. Рефлексия.

Сделать выводы по уроку. Создать условия для
  рефлексии собственной деятельности.

Организует проверку знаний обучающихся через ответы
  на вопросы, заполнение тестовой «квитанции» по содержанию урока.

Учащиеся отвечают на вопросы, заполняют «тестовые
  квитанции». Определяют уровень собственных достижений.

ХОД УРОКА

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП
Добрый
день, уважаемые гости и обучающиеся. Рада приветствовать вас на сегодняшнем
открытом мероприятии.
2. ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ И ЗАДАЧ УРОКА. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Я выделила на сегодняшний
урок две основные цели, которых мы должны будем достигнуть:
1. Познакомиться с
правилами формирования платы за коммунальные услуги.
2. Научиться оплачивать
коммунальные платежи.
3. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
ПРОВЕРКА ГЛУБИНЫ ПОНИМАНИЯ И ПРОЧНОСТИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Для начала я хотела бы, чтобы
вы вспомнили и ответили на следующие вопросы:
1) Что включает в себя
плата за жилое помещение? (смотрим на слайд № 2)
2) Чем жилищные услуги
отличаются от коммунальных? (смотрим на слайд № 4, 5, 6, 7 выбираем и
аргументируем все картинки, которые относятся к жилищным услугам, затем те,
которые относятся к коммунальным услугам)
3) Какие виды коммунальных
услуг вам известны?
4) Чем отличается
коммунальный ресурс от коммунальной услуги?
5) Назовите всех
участников коммунальных отношений и как они связаны между собой (смотрим на
слайд № 8)
4.
ПЕРВИЧНОЕ УСВОЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ И СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЯ - ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Итак,
размер платы за коммунальные услуги рассчитывается исходя из двух составляющих
(смотрим слайд № 9):
- тариф
на коммунальный ресурс;
- объем
потребления коммунального ресурса.
ТАРИФ – это цена потребляемого
коммунального ресурса, которая выражается в отношении стоимости в рублях к
единице потребления.
ОБЪЁМ – это показатель, определяемый по
показаниям приборов учета, либо по установленным уполномоченным органом
исполнительной власти субъекта РФ нормативам.
Тарифы
на коммунальные услуги утверждают региональные органы государственной власти.
Более никто – ни управляющие организации, ни ТСЖ, ни ресурсоснабжающие
организации – не имеют права устанавливать тарифы на коммунальные ресурсы.
Как же
формируется плата за коммунальные услуги? (смотрим слайд № 10)

Начисление
платы за воду, электричество, газ

Начисление
платы за водоотведение

Давайте
отгадаем загадку:

        Очень строгий контролёр

        Со стены глядит в упор,

        Смотрит, не моргая.

        Стоит только свет зажечь

        Иль включить в розетку печь-

         Всё на ус мотает.

                  (электросчётчик)
На слайде
11 представлены различные ИПУ (счетчики)
Как вы
думаете, как правильно снимают показания? Какие цифры необходимо учитывать?

Давайте
подумаем и запишем в чем измеряется электрическая энергия, тепловая энергия,
холодная/горячая вода, сточные бытовые воды и газ (смотрим слайд № 13)

Начисление
платы за отопление

5.
ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА И ВЫРАБОТКА УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
А сейчас я предлагаю решить
задачи для определения платы за различные коммунальные услуги. Для этого нам
потребуются текущие тарифы на коммунальные услуги по городу Гуково
(преподаватель раздает раздаточный материал каждому студенту в виде таблицы с
соответствующими тарифами).
Первым этапом мы будем
рассчитывать задачи в соответствии с расчетом размера платы по приборам
учета:
Задача
1

Задача 2

Задача 3

Задача 4

Вторым этапом расчет
размера платы, исходя из среднемесячного объема потребления коммунального
ресурса:
Задача 5

Задача 6

Третьим этапом расчет
размера платы по нормативу, а также с применением повышающего коэффициента:
Задача
7

Задача 8

Итак, мы
уже знаем, что оплата за электроэнергию, воду и газ производится согласно
показаниям счётчика и вносится ежемесячно. А чтобы произвести оплату нужно
заполнить платёжную квитанцию. Вот этому мы сейчас и научимся.
Все поля
платёжной квитанции должны быть заполнены полностью и разборчиво. Сейчас мы с
вами заполним квитанцию по образцу.
Обучающиеся
под руководством педагога заполняют самостоятельно платёжные квитанции.
6. ИТОГИ УРОКА И РЕФЛЕКСИЯ
Наш урок походит к концу, и сейчас для того, чтобы подвести итоги,
я предлагаю вам заполнить квитанцию-тест:

Квитанция выдана:
Фамилия____________________________________
Имя_________________________________________
Отчество_____________________________________
Я научился (ась):

1.Снимать показания со счётчиков

2.Выполнять расчёт
  оплаты за свет, газ, воду

3.Заполнять квитанции
  на оплату

Итак,
что же у нас получилось?
Спасибо
всем за внимание, на этом наш урок закончен.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЗЫКОВА А.И. открытый урок 2023.doc

alt: Тип урока: комбинированный урок

alt: ХОД УРОКА 1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

alt: ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

intro: Подходит для специальности 08.02.11 "Управление, эксплуатация и обслуживание многоквартирного дома", а также для специальностей, связанных со сферой жилищно-коммунального хозяйства

title: Методическая разработка открытого урока на тему: "Размер платы за коммунальные услуги"


extracted_text:
«Здравствуй, Новый год!»
Действующие
лица:
1.     Дед Мороз. -
Тищенко А.
2.     Снегурочка. –
Михеева О.А.
3.     Волшебница. –
Алоянц В.В.
4.     Нехочуха. –
Камышанова И.А.
5.     Морозко. – Дронов
О.И.
6.     Леший. – Чадин
А.А.
7.     Баба-Яга. – Тоева
А.Х.
8.     Мачеха. – Евтеева
Т.А.
9.     Марфуша.- Терентьева
В.П.
10. Настенька. – Яренкова Д.В.
11. Разбойница.- Аджиньязова Э.Д.
12. Лошадка. – Зименкова К.С.
13. Коза.- Прилипко С.В.

Звучат фанфары. Под волшебную музыку выходитЗимушка.
Зимушка: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, гости дорогие!

Любимый праздник у ворот,

Долгожданный……
Дети: Новый год!
Волшебница: Праздник этот – светлый, яркий,

Любим получать……
Дети: Подарки!
Волшебница: Нет  праздника чудесней,
                          Про
него поем мы……
Дети: Песни!
Волшебница: В разных городах, поселках

Наряжают дети……
Дети: Елки!
Волшебница: Вот и встретились мы вместе, наступает Новый год.

Пусть звучат сегодня песни, пусть кружится хоровод.

1.     Хоровод «Славный
Новый год».

Зимушка: А сейчас, ребята,
пригласим мы в гости сказку.
Под музыку выходят Мачеха, Марфуша, Настенька.
Мачеха:
Что, Настька пироги уже готовы?
Настенька: Готовы Матушка.
Мачеха: Ты шаль Марфушечке довязала?
Настенька:
Да матушка.
Мачеха: Так что же ты стоишь, неси скорее.  Марфушечка душечка
озябла. (Настя подает шаль).
Марфуша: Маманя, я есть хочу.
Мачеха: Настька чего ждешь? Неси-ка побыстрее сестрице
леденцов.
Марфуша: Да побольше.
Настенька: Бегу, бегу маменька (приносит леденцы). Кушай
сестрица милая.
Мачеха: Настька ты полы помыла?
Настя: Да маменька.
Мачеха:
Щи наварила?
Настя: Все готово маменька.
Мачеха:
Воды принесла?
Настя: Да маменька.
Мачеха:
А почему в избе холодно?
Настя:
Простите матушка, хворост закончился.
Мачеха: Так живо ступай в лес и без хвороста не возвращайся.
Марфуша:
Маманя, (потягивается) пойдем
еще поспим.
(Мачеха и Марфуша уходят.  Настя одевает платок, варежки).
Звучит вьюжная музыка. Выходит Морозко и подходит к
Настеньке.
Морозко:
 Это откуда такая девица – красавица?
Машенька:
Из дому, батюшка, из дому, Морозко!
Звучит вьюжная музыка.
Морозко:
 Тепло ли тебе, девица? Тепло ли
тебе, красная?
Настенька
(ежась от холода): Тепло, батюшка.
Морозко:
 Зачем в лес мой пожаловала в такую
погоду?
Настя:  Мачеха за хворостом послала.
Морозко:
Ай-яй-яй, да разве можно в такую
погоду в лес отправлять? Ну что ж, помогу я тебе Настенька. Только
выполни мои задания. Для начала повесели-ка меня.
Настенька: Эй,  веселые игрушки,
                      Зайцы,
куклы хохотушки,
                      Малыши,
выходите поскорей
                      И
попляшите веселей.
2.     Танец «Новогодняя
полька».
Морозко:
Молодец, Настенька, такого
веселья с роду не видывал. А теперь слушай второе задание: разбери-ка
платочки, да рукавички для лесных зверей.
Волшебница: Ребята, давайте поможем Настеньке разобрать платочки
и рукавички.
3.     Игра «Платочки и
рукавички».

(Дети делятся на две команды, кто быстрее разбирают платочки и рукавички).
Морозко:  Ай да, умница, ай да разумница, спасибо! Ну,
вот тебе последнее задание. Отгадай загадку. На березе выросло 5
яблок и 3 груши. Сколько всего фруктов выросло? (Ответ: на березе
яблоки и груши не растут).  (Дети помогают разгадывать загадку).
Морозко: Молодец, Настенька, заслужила ты подарок. Получай.
Звучит волшебная музыка. Настенька снимает фартук и
платок, одевает корону и берет шкатулку.
Настенька: Спасибо тебе,
Морозко, очень тебе благодарна за наряды, за украшения.
Под музыку выходят Мачеха и Марфуша.
Мачеха:
Батюшки, наряды то какие (осматривает).
Марфуша: Маманя, я тоже хочу (рыдает, топает ногами).
Мачеха:
Не плачь мое дитятко. Собирайся в
дорогу. Ты еще больше подарков принесешь (укутывает платками).
Марфуша:
Маманя, ты мне брови подмажь, щеки
нарумянь (мачеха мажет Марфуше брови, щеки).
Мачеха:
(смотрит в зеркало) Прынцесса!
Марфуша:
Нет не прынцесса, а королевишна.
Мачеха и Настенька уходят. Звучит вьюжная музыка.
Марфуша: Холодина то, какая. Кабы не наряды, так в жизни не
пошла.
Морозко:
Здравствуй, девица, красавица.
Марфуша: Что красавица, то уж точно. А ты кто такой?
Морозко:
 Я Морозко.
 Звучит вьюжная музыка.
Морозко:
Тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе,
красная? А хорошо ли тебе здесь девица?
Марфуша:  Да что уж тут хорошего? Не видишь, что ли старый,
замерзла я. Кабы, не подарки, не пришла сюда.
Морозко:
А-а, так тебе подарки нужны?
Марфуша: Конечно. Бусы всякие, наряды, да, побольше. Шубу
хочу, да чтоб меха были песцовые, да соболячие.
Морозко:
Ну что ж, хорошо. Только выполни мои
задания. Для начала повесели-ка меня.
Марфуша: Да ты что? У меня ноги болят, руки ломит. Не умею я
ни петь, ни плясать.
Морозко: Марфуша, мы тебя с ребятами выручим и покажем, как
нужно веселиться.
4.      Хоровод «Новогодние
игрушки».
Морозко:
Слушай еще задание: разбери-ка шишки
и грибы для лесных зверей.
Марфушка: Еще чего захотел, кому надо, тот пускай и разберет.
Нехочуха:
Ребята, давайте разберем шишки и
грибы.
5.      Игра «Шишки и
грибы».
(Дети делятся на две команды, кто быстрее
разбирают шишки и грибы).
Марфуша:
(рыдает) Так не честно,
обидели, я к маме хочу. Давай, старый подарки, да поживее.
Морозко:
Ну что ж, что заслужила, то и
получай.  А подарки твои под ёлкой.
Марфуша:  (Достает мешок, а в нем фантики, снежинки). Вот это подарки? Маманя! (рыдает)
Под музыку выходит Мачеха.
Мачеха: Не плач Марфушечка, не плач душечка. Ах, он старый
негодник, обидел мою красавицу.
Морозко:
Вот такая награда, за жадность и за
злость поплатиться вам пришлось! Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам
урок! До свидания, ребята!
  Морозко под музыку уходит.

Марфуша:
 Ну, я вам еще покажу (грозит всем
кулаком). Я знаю, что сей час сделаю!! Я сейчас своим друзьям позыоню –
Хаги – Ваги и Киси-Миси. Тото вы не ожидаете! /достаёт огромный телефон/
Звонит. Хаги- Ваги, Киси-Миси? /Оттуда шум какой – то/Обманули!  Обидели!
/опять что –то звучит. Помогите!!! Жду вас!!!
Мачеха и Марфуша  идут в зал, прячутся среди детей.
Зимушка:  Скоро праздник  - скоро Новый год,
                    А Дед
Мороз все не идет.
                    Уж пора
им со Снегурочкой прийти.

Задержались они в пути.
   Ребята, давайте дружно
позовите их: «Дедушка Мороз! Снегурочка!»

Дети: «Дедушка Мороз!
Снегурочка!»
 Под музыку выходятХаги-Ваги и Киси-Миси, переодетые
Дедом Морозом и Снегурочкой.
Хаги-Ваги: С Новым годом вас, детишки!
               Будьте счастливы, друзья!
               От души вас поздравляем
—
               И Снегурочка, и я!

Здравствуйте! (наклоняются вперёд, колпаки падают). Нет, не так! Отдай
мой колпак!
Киси-Миси: Привет всем! (наклоняются друг к другу, колпаки
падают). Нет, не так! Отдай мой колпак!
Зимушка: Это что ещё за чудо? Извините, вы откуда?
Хаги-Ваги:
С Новым годом вас, ребята!
Вы меня узнали? Я – Дед Мороз. А вот вам Снегурочка! (показывает на
Бабу-Ягу).
Киси-Миси: Что? Меня вы не узнали?
                     Это что
же за дела?
                     Я
Снегурочка ведь ваша,
                     Что
глядите на меня?
                     Не
узнали? – Не беда,
                     Ведь
Снегурочка же я!

Ребята, давайте поиграем  в мою любимую игру!
6.     Игра
Забей
шайбу Деду Морозу
Реквизит:
клюшки, мячики, ворота
Двумя
маленькими елочками обозначаем ворота. Дед Мороз — вратарь. Игроки по очереди
пытаются забить шайбу. Даётся по три попытки. Кто попал в ворота большее
количество раз, тот побеждает.

Хаги-Ваги: А сейчас, ребятки,
отгадайте-ка загадки.
7.     Загадки про новый
год снизу
Киси-Миси:  Он пиявок добывал,
                     Карабасу
продавал,
                     Весь
пропах болотной тиной,
                     Его
звали … (Дуремар)
Хаги-Ваги:    Он гулял по лесу смело,
                  Но лиса
героя съела,
                  На прощанье
спел бедняжка,
                  Его звали …
(Колобок)
Киси-Миси:   В Простоквашино он жил
                     И с
Матроскиным дружил.

Простоват он был немножко.
                     Звали
песика … (Шарик)
Хаги-Ваги:    И красива  и мила,
                  Только
очень уж мала!
                  Стройная
фигурочка,
                  А зовут …
(Дюймовочка)
Киси-Миси:   Жил в бутылке сотни лет,
                     Наконец
увидел свет,
                     Бородою
он оброс,
                     Этот
добрый … (Старик Хотабыч)
Хаги-Ваги:    С голубыми волосами
                  И огромными
глазами,
                  Эта куколка
– актриса,
                  И зовут её
… (Мальвина)

Песенная викторина.

Загадаю я, друзья, загадки простые,
Чтоб вспомнить песни, всем дорогие.
Не отгадку хором все произнесете —
Сразу песню с этим словом

петь начнете.
Чья команда скорей запоет
—
Балл себе, конечно, принесет.
А загадки все про праздник

новогодний —
Веселиться будем мы без устали

сегодня!
Закружил снежинок хоровод,
Это значит — скоро праздник… (Новый год.)

Варианты песен: «Новый год
к нам мчится», «Новый год в бутылке», «Вы устали от забот» и др.

Несомненно, к нам сама
Пришла волшебница… (Зима.)

Варианты песен: «У леса на
опушке», «Зима, холода» и др.
И, конечно, весь народ
Вокруг елки водит… (Хоровод.)

Варианты песен:
«Новогодние игрушки», «Как у наших у ворот», «Цветные сны» и др.

Радость кругом, и смешинки
Летают, как будто… (Снежинки.)

Варианты песен:
«Снежинка», «Ты говоришь мне о любви…» и др.

Разукрашенною улочкой
Дед Мороз шагает со… (Снегурочкой.)

Варианты песен: «Расскажи,
Снегурочка…», «Новогодние игрушки» и др.

Берегите все же, люди, нос,
Ведь на улице сильный… (Мороз.)

Варианты песен: «Три белых
коня», «Ой, мороз» и др.

Блестят иголочки
На нашей… (Елочке.)

Варианты песен: «Маленькой
елочке», «В лесу родилась елочка» и др.

Горят фонарики,
И висят разноцветные… (Шарики.)

Вариант: «Замела метелица
город мой».

А на деревьях синий
Лежит колючий… (Иней.)

Варианты песен: «Синий
иней», «У леса на опушке» и др.

Мы берем у маменьки
С печки теплы… (Валенки.)

Варианты песен: «Валенки»,
«Не валяй дурака, Америка».

Чтобы жить всем было
интересней,
Поем у елки громко… (Песни.)
Надеемся, пройдут ненастья,
Уступят место для большого… (Счастья.)
Новый год уж тут как тут,
Вот президент, осталось пять… (Минут.)
Чтоб не ругалась маменька,
Мы будем пить только по… (Маленькой.)
Скажем дружно: «С Новым годом!» —
И пойдем на улицу гулять — хорошая… (Погода.)

Волшебница:
Что-то, вы мне кажетесь
подозрительными, какие-то вы странные… /снимает с них колпаки да, это друзья
Марфушеньки!

Хаги-Ваги:
Ха-ха-
ха!!! Волшебный посох Деда Мороза у меня,

Править праздником все равно буду я.
Зимушка: Ну
и дела, ребята.  Надо что-то делать, а то все дети в этом году останутся без
подарков Дедушки Мороза и Снегурочки.

Дед Мороз, Снегурочка, ау!
                    Слышите,
я вас зову?
Киси-Миси: Нет, не слышат они
тебя. И не услышат – они далеко-далеко, за морями, за лесами…

Зимушка: Ребята, а  мы сейчас поможем
Дедушке Морозу и Снегурочке найти к нам дорогу. У меня есть зимний, волшебный
шар, я сейчас посмотрю где они.

/достает шар, волшебная музыка, глядит в
него/

Зимушка: Вижу-вижу. Ах, вы негодники!
Спрятали Дедушку Мороза и Снегурочку у бабы Яги! К, сожалению, всех перенести
сюда не могу, а вот бабку Ягу, пожалуй, получится.

/колдует/
01. Появляется
Баба-яга, поет песню
(Если
с  другом  вышел в путь)
Если  в  ступе  я  лечу,
                   Если
в  ступе  я  лечу,
 Веселей  дорога.
                   Без
метлы  меня чуть-  чуть,
                   Без
метлы  меня  чуть- чуть,
А с   метлою   много……

Что
мне  снег,  что  мне  зной,
Что
мне  дождик  проливной,
Когда
моя  метла  со  мной
Что
мне  снег,  что  мне  зной,
Что
мне  дождик  проливной,
Когда
моя  метла  со  мной.

Баба-Яга: Что за сборище
такое?
                       Почему веселье,
смех?
                       Я вам праздничек
устрою,
                       Разгоню сейчас вас
всех!

Настенька: Уважаемая баба-Яга,
верните нам, пожалуйста, дедушку Мороза и Снегурочку. Без них Новый год не
наступит.

Баба-Яга: Какие – такие Дед
Мороз, Снегурочка? Я их вообще не знаю и не видела! Как они хоть Выглядят?

Зимушка: Внучку Деда Мороза
зовут Снегурочка. Это все знают. И она вся такая...

Баба-Яга: Какая, такая?
Зимушка: Как мороженое крем-брюле...
Баба-Яга:  Вот ещё, как
мороженое! Что такое мороженное?
Настенька: А мы тебе сейчас покажем

/игра с мороженым/
Баба-Яга: Ну, Снегурка поняла какая –
белая, холодная, как мороженое. А Дед Мороз какой?

Зимушка: А сейчас поймёшь, какой он
хороший.

//игра-кричалка «Какой дед Мороз/

Выход Кролика

Зима:
А вот наш веселый и добрый символ года - кролик!
Он очень спешил, торопился, как мог!
Он важную выполнить должен задачу:
Доставить в подарок - большую удачу!
Второй подарок - огромный успех,
А третий - веселый и радостный смех!
Кролик подарки сегодня вручает,
Во всем помогать целый год обещает!

Кролик: Блестят глаза у всех ребят,
                       Всех музыка зовёт.
                      Сегодня каждый встретить рад
                      Счастливый Новый год!
                    Ребята, почему вы такие грустные? Где дедушка Мороз и
Снегурочка???
Зимушка: Здравствуй, Кролик!
А  у нас беда. Вот эти красавцы – выходят Марфуша, мачеха, Киси-Миси,
Хаги-Ваги, Баба-Яга спрятали Деда Мороза и Снегурочку. Что нам делать? Помоги
Кролик: Это не беда, мы вместе,
обязательно справимся.
Марфуша: Хорошо,
попробуйте, только вряд ли у вас что-то получится.
Кролик: А мы сейчас с ребятами заставим
танцевать! Они устанут и сами нам все расскажут.

Дети: Да!
/танец с героями/
Кролик: Молодцы, ребята! Ну,
что, устали? Будете говорить???
Баба Яга: Ох, устала, измучилась!
Марфуша: Маманя, не могу! Спаси! Замучали!
Мачеха: Сама спасайся, Я тоже устала:

 Киси-Миси:Нет
у нас подружек, нет и  друзей,
 Хаги-Ваги:  Нет знакомых и близких
людей.

    Хором: Простите нас, ребята.
Хаги-Ваги: Мы добрых сказок не
читали,
Киси-Миси: бабушек и мам не слушались.
Баба – Яга:
Вернем мы вам деда Мороза и Снегурочку.
Марфуша: Но
для того чтобы заклинание сработало, вы должны внимательно слушать и после
взрыва громко захлопать!

/отрицательные
герои говорят заклинание на возврат деда мороза

Дети:
громко хлопают в ладоши
Под
музыку выходят Дед Мороз и Снегурочка.
Дед
Мороз: Всех приветствую, друзья! К вам пришел на праздник я!
                    Я
летел на крыльях ветра много тысяч километров
                    Над
замерзшими морями, над лесами и полями!
Снегурочка:
С Новым годом! С Новым годом! Поздравляю всех детей,

Всех знакомых, незнакомых, всех подруг и всех друзей!

В круг скорее все вставайте, хоровод свой начинайте!
Снегурочка.
Чтоб веселье не умолкло,
Чтоб
ребятам не скучать,
Будем
праздничную елку,
Нашу
елку зажигать.
Дед
Мороз. Елка, елка, елочка,
Зеленая
иголочка,
Зажгись
огнями разными,
Зелеными
и красными —
Раз,
два, три — наша елочка гори!

Хоровод «Зимушка,
зима».
Дед
Мороз (подходит кперсонажам): Так, а это что еще такие? Это вы украли мой
волшебный посох?

Ветры буйные, летите,

Лесную нечисть подхватите,

Завьюжите, закружите,

Прочь отсюда унесите.
 (Звучит
музыка ветра.)
Хаги-Ваги:
Ой-ой, Дед Мороз, отморозил ты мне нос!
Дед
Мороз: Верни, мой волшебный посох.
Киси-Миси:
Ой-ой-ой, как же я замёрзла.Хаги, давай отдадим им посох.
(Хаги-Ваги отдает
посох Деду Морозу).
Хором
все: Мы больше так не будем!
Снегурочка:
Ребята, давайте их просттим.
Дети:
Да!
Снегурочка:
Ну ка больше не сердитесь,

Лучше с нами подружитесь.

Здесь у ёлки малыши

Веселятся от души.

Знаю я одну игру,

Поиграть в неё с вами хочу!

1.     /Снежки/

Снегурочка: А сейчас
ребята, мы вас приглашаем на новогодний флеш-моб. Наши герои вам сейчас
раздадут волшебные палочки, становимся все вокруг ёлочки!!!

Встали вокруг елки

/герои раздают инвентарь/
Флеш-моб  «К нам приходит
новый год».

Сказочница:
Пришла пора сказать:
"До новой встречи!"
Окончен новогодний
карнавал.
В гостях мы были у друзей
сердечных,
В чудесной сказке каждый
побывал.

Леший:
Желаем всем спортивного
здоровья,
Пятёрок школьных, межпланетных
трасс.
Следить за вами будем мы с
любовью,
А вы, друзья, не забывайте
нас.

Бабушка Зима:
Что пожелать ещё бы нам?
Пожалуй, мира в семьях
вам!
Чтоб всё делили пополам:
Печаль и радость, и
восторг.
Ну, в общем, всё, что дал
вам Бог!

Снегурочка:
Что пожелать на Новый год?
Побольше радостных хлопот,
Побольше шуток, смеха рой,
Хотя бы даже над собой.

Дед Мороз:
Чего ж ещё? Пожалуй, да...
Здоровья крепкого, а
там...
Пусть всё, о чём
мечтается,
И всё, что пожелается, -
Пусть всё это сбывается!

Новый год:
Я вам желаю в году этом
новом,
Чтобы вы были сильны и
здоровы.
Чтоб никогда, никогда не
болели,
Чтобы всегда с аппетитом
вы ели.
Чтобы росли, набирались
ума.
Ну а удача придёт к вам
сама.

Все вместе:  С Новым
годом!
Флеш-моб

Кицам:
Кричалка «Потому, что Новый год!».
Коза: Почему метель метет
           Землю, как метелкой?
Дети: Потому что Новый год,
           Потому что елка!
Коза: Почему баян играет
           Весело и звонко?
Дети: Потому что Новый год,
           Потому что елка!
Коза: Почему здесь хоровод.
           Песни без умолка?
Дети: Потому что Новый год,
           Потому что елка!
Коза: А зачем же к вам пришел
           Дед Мороз на елку?
Дети: Потому
что Новый год,
           Потому что елка!
Дед Мороз: Ребята, вы сегодня пели, танцевали,
                      Лишь стихов мне не читали.
Снегурочка: Давайте,
под музыку будем передавать волшебную снежинку. Как только музыка закончится
тот, у кого окажется в руках снежинка, расскажет Дедушке Морозу стихотворение.

file_name: сценарий новый.docx

alt: Под музыку выходит Мачеха. Мачеха:

alt: Чья команда скорей запоет —

alt: Вариант: «Замела метелица город мой»

alt: Зимушка: Вижу-вижу. Ах, вы негодники!

alt: Хаги-Ваги: Нет знакомых и близких людей

alt: Дед Мороз: Верни, мой волшебный посох

alt: Снегурочка: Что пожелать на

alt: Дети : Потому что Новый год,

intro: Сценарий Нового года по мотивам сказки МОрозко

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий Нового года


extracted_text:
Диктант по теме «Повторение изученного во
3 классе»

Диктант.
Осенняя пора.

Прошло знойное лето. Наступила золотая осень. Загляни в лес. По опушкам растут
грибы. Среди пожухлой травы краснеют подосиновики. По краю ельника можно найти
скользкие грузди, душистые рыжики. Старые пни покрыты опёнками. Моховые болота
усыпаны румяной клюквой. На поляне горят гроздья рябины. Дни стоят погожие.
Небо высокое и прозрачное. На дне ручья видна каждая травинка. Умолкают птичьи
голоса. В лесу тишина и покой.

Слова
для справок: на поляне, усыпаны, покой.
Грамматические
задания:
1вариант.
1. В
девятом предложении указать части речи и подчеркнуть главные члены предложения
2.Выполнить
разбор слов по составу: подосиновики, душистые
3.Выписать
два слова с проверяемой безударной гласной в корне и проверить её написание.
2 вариант.
1.В
пятом предложении указать части речи и подчеркнуть главные члены предложения
2.Выполнить
разбор слов по составу: травинка, моховые.
3.Выписать
два слова с парной согласной в корне и проверить её написание.


extracted_text:
ОБЩАЕМСЯ С РОДИТЕЛЯМИ
Как организовать виртуальное
общение с родителями в период карантина: 6 способов

   В этой
статье – 6 способов общения с родителями через интернет. Узнайте, как
общаться с помощью мессенджеров, блогов, сайта детского сада
и электронной почты, чтобы взаимодействие с родителями было
позитивным и по делу.
Чтобы родители детей не писали
Вам ночью и рано утром, заранее оговорите с ними правила общения в чате!
    Виртуальное общение
позволит воспитателям всегда быть на связи с родителями, сообщать
им информацию о детях и событиях в группе, а также
оказывать психолого-педагогическую поддержку. Предлагаем рекомендации, как
организовать виртуальное общение и сделать его полезным. Также
в статье – план мероприятий, чтобы
подготовить воспитателей к взаимодействию с родителями в новом
формате.
Способ № 1. Сайт ДОО
Восемь преимуществ виртуального общения с родителями
1. Повышает
активность и включенность родителей в образовательную деятельность
ДОО.
2. Экономит
время на информирование родителей.
3. Позволяет
быстро получать обратную связь.
4. Обеспечивает
общение в режиме реального времени и допускает отложенные ответы
(мессенджеры, группа в социальной сети).
5. Дает
возможность сочетать индивидуальную и групповую формы взаимодействия.
6. Создает
условия для диалога с педагогами и родителями других детей
(чаты, блоги).
7. Позволяет
продемонстрировать текстовые, видео- и фотоматериалы.
8. Обеспечивает
достаточный уровень приватности для личных обращений (мессенджеры)
   Каждая
образовательная организация обязана создать и вести свой сайт в сети
интернет (Ст. 28
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №
273-Ф). Он нужен не только для того, чтобы разместить
информацию об организации, но и сформировать имидж детского
сада, привлечь высококвалифицированные кадры. Оформлять сайт необходимо
в соответствии с требованиями к структуре и виду
размещаемой информации, навигации, содержанию.
   Плюсы. Сайт
позволяет продемонстрировать родителям устройство и деятельность ДОО
в удобное для них время. Это можно делать с помощью фото-
и видеоэкскурсии по зданию и территории.
Информация
на сайте обеспечит открытость ДОО и сформирует доверие
со стороны родителей, представителей общественности, социальных партнеров.
Для открытого общения с аудиторией используйте разделы «Задай вопрос»,
«Новости».
    На сайте можно
размещать большой объем полезной для родителей информации: текстовые
и мультимедийные материалы о воспитании детей, образовательной
политике ДОО, ресурсном обеспечении, результатах обучения. Например, публичный
доклад по образовательной деятельности ДОО. Кроме того, на сайте
могут представлять свой опыт не только педагоги, но и родители.
   Минусы. Если
хотите проинформировать родителей о мероприятии в ДОО, лучше
дублировать информацию на разные каналы общения. Не все
родители – постоянные посетители сайта. Кроме того, сайт обеспечивает
в основном одностороннюю связь. Раздел «Задай вопрос» или «Отправить
письмо руководителю» не предполагает мгновенного ответа. Чтобы родители
и педагоги могли общаться на сайте, создайте для этого форум.
Способ № 2. Форум на сайте ДОО
Суть работы форума
на сайте ДОО в том, что посетители создают свои темы и обсуждают
их с другими посетителями (родителями и педагогами). Внутри темы
также могут устраиваться опросы.
    Плюсы. Форум –
хорошее дополнение сайта. После того как родители посетили сайт, они могут
оставить вопросы, комментарии, пожелания по наполнению сайта. Если форум
«живой», содержательный, то он будет стимулировать родителей чаще
посещать сайт ДОО.
    Еще один плюс
форума – возможность общаться в удобное время и подробно
обсуждать интересующую проблему.
    Минусы. Форум
требует постоянного внимания со стороны куратора сайта ДОО.
В дискуссиях на форуме обязательно должны участвовать педагоги
и предлагать темы для обсуждения. Для этого им приходится специально
выделять время. Кроме того, если вопросы на форуме долго остаются без
ответов, родители перестают посещать его.
Способ № 3. Блоги и странички педагогов
Блоги
и странички приобретают большую популярность среди педагогов. Здесь можно
разместить информацию о своей профессиональной деятельности
и достижениях, а также рекомендации по развитию
и воспитанию детей дошкольного возраста.
Плюсы. Материалы,
которые педагог размещает на своей страничке или в блоге,
демонстрируют родителям его профессиональные интересы, знания и навыки.
Это повышает авторитет педагога, формирует уважение и доверие к нему.
Педагог
может записать и разместить в блоге видеоконсультацию для родителей,
которые пропустили собрание в группе. В режиме онлайн можно
консультировать родителей, дети которых испытывают трудности в обучении.
Минусы. Чтобы
создать и вести блог или личную страницу, педагог должен иметь специальные
знания и умения. Помимо технических вопросов, нужно знать, о чем
и как писать, чтобы посетителям было интересно. Кроме того, это отнимает
много времени, ведь заниматься блогом или страничкой придется в нерабочее
время.
По данным опроса Всероссийского центра изучения общественного
мнения в 2015 и 2016 годах среди жителей России:
70% – пользуются интернетом;
53% – входят в сеть ежедневно;
55% – пользуются мобильным телефоном для выхода в сеть;
41% – пользуется планшетом для выхода в сеть
Способ
№ 4. Электронная почта
С помощью
электронной почты родители получают информацию о жизни группы,
мероприятиях в ДОО. Кроме того, воспитатели рассылают им практические
материалы (например, стихи для заучивания с ребенком к празднику,
памятки, фото) и личные сообщения.
Плюсы. Электронную
почту группы легко создать и использовать. В ней можно хранить разную
информацию и пересылать файлы в виде обычных и форматированных
текстов, изображений, аудио и видео. Такой формат общения гарантирует
быструю доставку сообщений, позволяет отправлять письма всем родителям группы,
что экономит время педагога.
Минусы. Электронную
почту нужно постоянно проверять, чистить от спама и неактуальных
писем. Она не предполагает общение в режиме реального времени. Если
вы написали поздно вечером, то родитель, скорее всего, ответит
с задержкой. Кроме того, он может долгое время не проверять
ящик, а потом нечаянно удалить ваше письмо вместе со спамом или
сменить адрес электронной почты и не предупредить.
Способ
№ 5. Группа в социальной сети
Наличие
группы в социальной сети позволяет популяризировать деятельность ДОО,
информировать большое количество посетителей об интересных событиях,
обсуждать достижения педагогов и воспитанников. Чтобы создать такую
группу, проведите опрос среди родителей и выясните, какой социальной сетью
пользуется большинство из них.
Плюсы. В социальной
сети родители могут общаться в любое время, когда им удобно,
обсуждать детали предстоящего мероприятия и делиться впечатлениями
о прошедших праздниках и досугах. К общению в группе могут
присоединиться специалисты ДОО. Здесь можно провести опрос среди родителей
и оперативно собрать информацию, разместить ссылки на методическую
литературу, фото- и видеоматериалы.
Минусы. Общение
в социальной сети может свести к минимуму живое общение
с родителями. Кроме того, если сразу не оговорить с родителями
правила группы, она превратится в ленту бесполезных постов. К группе
могут присоединиться посторонние пользователи, размещать рекламу, запрещенные
материалы, некорректно высказываться. Поэтому не оставляйте доступ
к группе открытым, проверяйте запросы на вступление в группу
и материалы, которые предлагают разместить.
Способ
№ 6. Чат в мессенджерах
Мессенджеры –
программы, с помощью которых пользователи обмениваются
быстрыми сообщениями (Viber, WhatsApp, Skype, ICQ, Telegram).
Их используют и педагоги, и родители. Однако радость
от того, что теперь можно «поймать» постоянно занятого родителя, быстро
сменяется на раздражение, когда родители начинают писать педагогам
круглосуточно. Чтобы этого не произошло, пользуйтесь мессенджерами правильно.
Плюсы. Мессенджеры
позволяют быстро обмениваться информацией, передавать текстовые сообщения,
звуковые сигналы, изображения, видео. С их помощью можно отправить
фото с фрагментами занятия родителям. Это особенно актуально в период
адаптации ребенка к детскому саду. Используйте мессенджеры для личной
переписки и отдельно создайте чат группы. Это позволит общаться
со всеми родителями группы и обеспечить приватность для решения
личных обращений.
Минусы. В чат
группы родители могут писать ночью и рано утром, сообщать, что
их ребенок не придет в детский сад, скидывать картинки
с пожеланиями хорошего дня, новости из интернета, советовать магазины
с игрушками и детской одеждой. Чтобы этого не происходило,
оговорите с ними правила общения в чате.
95% РОДИТЕЛЕЙ
ПРЕДПОЧИТАЮТ ОБЩАТЬСЯ ЧЕРЕЗ ИНТЕРНЕТ
родители предпочитают общаться по электронной почте
и с помощью мессенджера WhatsApp;
им нравится получать информацию о предстоящих
мероприятиях в электронном виде;
родители с удовольствием участвуют в опросах
на форуме и отправляют темы, которые их интересуют,
по электронной почте и СМС-сообщением;
их привлекает информация на страницах педагогов: памятки
об особенностях детского развития, методах общения с детьми
дошкольного возраста;
родители изучают информацию на сайте ДОО
и на ее основе формулируют новые запросы на темы
родительских собраний;
они в курсе событий в ДОО, процесс образования детей
стал для них более понятным и значимым благодаря онлайн-информированию;
практически все родители  высказываются за то, чтобы
продолжать и расширять виртуальное общение с педагогами

План
мероприятий по подготовке педагогов к виртуальному общению
с родителями

Скачано с www.znanio.ru

file_name: консультация для воспитателей.doc


extracted_text:
Муниципальное   бюджетное   общеобразовательное   учреждение
Татарско
– Шмалакская средняя школа

Организация    внеурочной   деятельности
младших школьников   в  рамках  реализации    ФГОС.

   Работу     выполнила:

           Абубекярова Рита Фяритовна

             учитель    начальных    классов

            высшей    категории

                         2022
Проблема
   использования    свободного   времени    младших  школьников всегда  была   насущной
  для  общества.
Современное
  общеобразовательное    учреждение -  важнейший  общественный   институт   воспитания
подрастающего    поколения.
В
соответствии   с   федеральным   государственным   образовательным стандартом   начального
 общего   образования  ( ФГОС   НОО)  основная  образовательная    программа   начального
 общего   образования  реализуется   образовательным   учреждением, в  том  числе,
и  через внеурочную  деятельность.
Внеурочная
  деятельность    является    составной   частью   учебно-воспитательного   процесса
 и  одной  из  форм  организации  свободного времени  обучающихся.
Целью
  внеурочной   деятельности   является    создание   условий   для
проявления  и  развития   ребёнком   своих   интересов  на  основе  свободного
 выбора, достижения   духовно-нравственных   ценностей  и культурных     традиций,
создание    условий   для   физического, интеллектуального   и   эмоционального
  отдыха   детей. (слайд 2)
Задачи
  внеурочной   деятельности:
-
Развитие
  личности  каждого  ребёнка  через  самореализацию  в  условиях игровых  и  творческих
 ситуаций;
-
Развитие  инициативы  и  творчества  детей;
-
Воспитание  любви  к  родному  краю;
-
Пропаганда  здорового  образа  жизни. (слайд 3)

Принципы
   организации     внеурочной   деятельности:
-
соответствие   возрастным  особенностям   обучающихся;
-
преемственность  с   технологиями    учебной   деятельности;
-
опора  на   традиции   и   положительный   опыт   организации    внеурочной
деятельности;
-
свободный   выбор   на  основе  личных   интересов  и  склонностей  ребёнка.
(слайд 4)
Внеурочная
 деятельность   в   условиях   внедрения  ФГОС  приобретает новую   активность,
ведь  именно  стандарты   закрепили   обязательность   её   организации.
Под
 внеурочной  деятельностью  в  рамках  реализации   ФГОС  НОО следует  понимать
 образовательную  деятельность, осуществляемую   в формах, отличных  от   классно-урочной,
и  направленную  на  достижение планируемых  результатов   освоения   основной
 образовательной   программы   начального  общего  образования. (слайд 5)
В
 Концепции   модернизации   российского  образования   сформулированы
важнейшие   задачи    воспитания: формирование   у   школьников гражданской   ответственности
  и    правового   самосознания, духовности   и культуры, инициативности, самостоятельности,
толерантности, способности к   успешной   социализации   в   обществе  и   активной
  адаптации    на  рынке   труда.
Сегодня
  недостаточно   внимания   уделяется   воспитательному  потенциалу   учебного   процесса,
между   тем   его  реализация   призвана  повысить   эффективность   решения    школой
   воспитательных    задач.
Воспитание
 в   школе   должно  идти   через  совместную   деятельность взрослых   и   детей,
детей   друг   с   другом.  При   этом   воспитание   не  может  быть   сведено
к   какому-то   одному   виду  деятельности, оно   должно   охватывать   все
виды: учебную   и   внеурочную   деятельность.
Внеурочная
 деятельность   объединяет   все   виды   деятельности школьников  ( кроме
учебной   и   на   уроке), в  которых  возможно  и целесообразно   решение   задач
  воспитания  и  социализации.
Согласно
 Федеральному    базисному    плану   для   общеобразовательных учреждений   Российской
  Федерации    организация       занятий      по направлениям      внеурочной
деятельности   является   неотъемлемой частью   образовательного   процесса    в
 школе.
 Время,
отводимое   в  школе    на     внеурочную    деятельность,
используется
 по   желанию   учащихся   и   в    формах, отличных    от урочной     системы   обучения.

Формы  внеурочной деятельности:

- экскурсии
                               -
диспуты
                                -
кружки
                                 -
секции (слайд 6)
              Направления
   внеурочной   деятельности.
Для
   реализации   в   школе   доступны    следующие   направления внеурочной    деятельности:
1.Спортивно-оздоровительное;
2.
Духовно – нравственное;
3.Социальное;
4.Общекультурное;
5.Общеинтеллектуальное.
(слайд 7)

Спортивно-оздоровительное:
-
 работа  спортивных  секций;
-
экскурсий, подвижных  игр, «Весёлых стартов», спортивных  соревнований «Рыцарь
 спорта»;
-
проведение  бесед  по   охране   здоровья;
-
физкультминутки;
-
прогулки;
-
участие   в   школьных   и   районных  соревнованиях.
-
туристические   походы. (слайд 8-9)
Духовно-нравственное   и   общекультурное:
-
 экскурсии, посещение  театров, музеев, выставки    рисунков, поделок,
творческих   работ  обучающихся;
-
мини-спектакли, конкурсы;
-
проведение    классных   часов  по  эстетике   внешнего   вида, культуре
поведения, речи;
-
участие   в   конкурсах  школы   и   района;
-встречи
 с   ветеранами   ВО  войны   и   труда;
-уроки
 мужества;
-
фестивали  патриотической   песни. (слайд 10-13)

Социальное:
-
дежурство   в   классе;
-
проведение   субботников: уборка   территории    школы, памятника;
-
работа   на  пришкольном   участке;
-
уход   за   комнатными   растениями;
-
психологическая   азбука;
-
сюжетно-ролевые   игры;
-
путешествие  по   правилам   дорожного  движения;
-
тесты, игры, просмотр   видеофильмов;
-
обсуждение   притч. ( слайд 14- 15)

Общеинтеллектуальное:

- кружки;

 - игры;

- беседы;

 - наблюдения
 -
разработка   проектов
-
составление   презентаций (слайд 16-18)
Ресурсы
  для   организации   внеурочной   деятельности  обучающихся
В
 нашей   школе   для   реализации   внеурочной   деятельности    в   рамках
ФГОС  имеются   необходимые   условия: занятия   в   школе   проводятся   в
одну   смену, есть  медицинский   кабинет, столовая, библиотека, спортзал,
стадион, кабинет   информатики, оборудованный   компьютерной   техникой  и  подключённый
к       сети   Интернет. (слайд 19)
           Осуществление
 внеурочной   деятельности:
Взаимодействие    обучающихся
  происходит    с   обучающимися   школы    других    классов, с  педагогами – предметниками,
классными руководителями, родителями, медработниками, библиотекарями, поварами,
работниками    сельского    дома   культуры, работниками  детских   организаций.
Внеурочная    деятельность
– это   деятельность, организуемая   с классом,  обучающихся   во   внеурочное  время
  для   удовлетворения   потребностей   школьников    в   содержательном   досуге
  (праздники, вечера, походы,  конкурсы,  игры,  путешествия,  дискотеки,
концерты  и  т.д.), их   участия   в   самоуправлении   и     общественно-полезной
деятельности, детских  общественных   объединениях   и  организациях.  (слайд
20)
 Эта   работа   позволяет   педагогам
   выявить   у   своих   подопечных   потенциальные   возможности   и   интересы,
помочь  им   их  реализовать.
Внеурочная   деятельность – это  хорошая
  возможность   для организации   межличностных   отношений   в   классе, между
обучающимися    и   классным   руководителем   с   целью   создания
ученического   коллектива    и   органов    ученического  самоуправления.
В   процессе   многоплановой    внеурочной
  деятельности   можно обеспечить   развитие    общекультурных    интересов   школьников,
способствовать    решению    задач    нравственного   воспитания.
Очень   важно  создать   режим   благоприятствования
  для воспитанников, создать   условия   для   их   занятий, широко
использовать   их   творческие  способности    в   подготовке внеклассных,
общешкольных   мероприятий, демонстрации   личных  достижений: авторские   выставки,
сольные   концерты, презентации, показы, выступления и др.

Диагностика
  эффективности   внеурочной   деятельности:
Правильно  организованная   внеурочная
 деятельность, обязательно принесёт  свои   положительные   результаты.
К  концу  обучения   в   начальной   школе
  у   ребёнка   должны   быть сформированы  следующие   качества:
- осознанное   принятие   ценностей   здорового
  образа   жизни   и регуляции   своего  поведения   в   соответствии   с  ними;
- использование   начал   эстетической,
духовной, правовой    культуры, экологической   грамотности    при   анализе   простейших
  жизненных ситуаций;
- готовность   к   актуальному   взаимодействию
  с   окружающим  миром;
- желание   и   умение   учиться,
готовность   к  образованию   в  основном  звене  школы   и   самообразованию;
- инициативность, самостоятельность   и
  навыки   сотрудничества   в разных    видах   деятельности. (слайд 21)
Воспитание   детей   происходит    в   любой
   момент   их  деятельности.
В  каждом  ребёнке   скрыт   неизвестный
 нам  потенциал, который должен   обязательно   реализоваться.
Я  осторожно  и  бережно  помогаю   ребёнку
 раскрыться, дать почувствовать   свою   уверенность   независимо   от  конкретных
успехов. Потенциал   ребёнка   в   большей   степени   выявляется   через   игру.
Поэтому   большинство   мероприятий    и   дел   я  провожу   в   виде  игр,
конкурсов, викторин.
В  формировании    и   развитии   личности
 обучающихся    ведущую роль   отвожу    гражданско-патриотическому   воспитанию.
В  своей   работе   по  этому   направлению
  воспитываю   уважение   к атрибутам   Российского   государства, прививаю     любовь
   к  малой  Родине, к   родной    школе,  семье.
В   основе  моей  работы   лежит   педагогика
 сотрудничества   с детьми.  Только   сохраняя    в  себе  ранимость,
детскость, тонкость  чувств   можно  понять   ребёнка. Внимание   и   уважение   к
  каждому  ребёнку -  принцип   моей   работы.
На   уроках   и   внеурочной   деятельности
  мною   руководит  заповедь -  дать   радость    познания   успеха   каждому    ученику
 через  его   труд.
Это   самое  главное, но   и   самое   трудное.
Многое   в    этом  плане зависит   от  учителя. Я  всегда  стараюсь, чтобы   ребёнок
  не   терял веры   в   свои  силы.
У  моих   ребятишек   учёба   и   внеурочная
  деятельность   вызывает радость   познания, так   как   они  не   хотят   уходить
  из   школы домой, тем  более   на  выходные   и   каникулы.
Главная   цель  начального   образования
  и   воспитания – сохранение  и  поддержка  индивидуальности   ребёнка,  его  физического
 и психического  развития, развития   готовности   к  самообразованию,
формирование   коммуникативных    умений.
Известно, что  70 %   личных  качеств
  закладывается   именно   в начальной     школе.   И  не  только   базовые   навыки,
такие, как умение   читать, писать,  считать   нужны   ребёнку   в   жизни, а  умение
 анализировать,  сравнивать, выделять    главное, быть    самостоятельным -  вот
  с   чем   надо   войти   в    этот   мир.
Результаты
  внеурочной   деятельности   за    2013 – 2016 г.

Учебный год

Название конкурса

Количество участников

Результат

2013 -2014

Школьный конкурс « Живая классика»

4

2 грамоты за 1 и 2 места,
2 грамоты за участие

Районный конкурс новогодних открыток

10

Дипломы  2  и 3 степени

Районный конкурс « Мастерим
  кормушку  для птиц»

2

Грамоты победителя, статья  в  газете
  «Краснинский край»

2014-2015

Конкурс «Сам себе  дизайнер»

9

Благодарность за активное участие

Конкурс  на лучший  проект
«Родное   село»

9

Грамота за 1 место, подарок

Районный конкурс  новогодней
  игрушки

9

Грамота  за  2 место,
4  грамоты  за
активное участие

Конкурс рисунков  и фото  на  тему:
  «Что  такое хорошо  и  что такое плохо»

6

6  грамот  за активное участие

 Районная
  научно-практическая конференция «Старт   в науку»

1

Благодарность за
  участие

Космическая
  викторина «Знатоки космоса»

6

6
  грамот  за участие

2015-2016

Конкурс
  фото  на тему: «Как прекрасен  этот мир»

1

Грамота
  за участие

Районный
  фестиваль детского творчества «Бал литературных героев»

10

Диплом,
  статья  в газете «Краснинский край»

Открытое
  мероприятие           «Первоклассник, первоклашка! У тебя сегодня праздник!»

10

Грамоты
  всем детям  и благодарности  всем  родителям

Школьный
  и районный конкурс «Новогодний дизайн»

6

Грамота
  за  3 место,
1
  грамота  за участие

Районный
  конкурс «Подарок»  для воинов вооружённых  сил   РФ.

3

Школьный
  конкурс «Моя семья»

1

Грамота
  за  1 место

Районный
  конкурс «Мультимедийные герои»

5

5
  дипломов участника районного конкурса юных художников

Открытое
  мероприятие «Чтобы  радость людям  дарить, надо  добрым  и вежливым  быть»

9

Благодарности
  всем  детям

Районный
  конкурс  рисунков «Покорители космоса»

7

Всероссийский
  конкурс   рисунков «Наследники Ю.А.Гагарина»

2

Открытое
  мероприятие «Язык  родной, дружи со  мной!», посвящённое  дню славянской
  письменности.

Начальные
  классы - 18

Грамоты
  за активное   участие

Данные
  результаты   таблицы    говорят, что   обучающиеся   не   только активно  участвуют
  в   школьных   и  районных   мероприятиях   из  года   в  год, но  их  внеурочная
деятельность   даёт   результаты. (слайд 22-24)
Перед
 современной   школой   стоит  очень  важная   задача - подготовка подрастающего
 поколения   к  жизни   в  быстро  меняющемся информационном   обществе. И  ключевую
 роль   в   решении   этой   задачи  играет   компетенция  современного   человека
  в   ИКТ.  Использование  ИКТ  во  внеурочной   деятельности   позволяет   развивать
 ориентироваться  в  информационных   потоках   окружающего   мира, овладевать  практическими
  способами   работы   с   информацией   с   помощью  современных  технических   средств:
компьютеров, мобильной   связью, Интернет и т.д.
 Внедрение
 информационных  технологий провожу    с  учётом  санитарно-гигиенических  норм,
что   обеспечивает  здоровьесберегающий   режим   воспитания. Индивидуальная  работа
 за компьютером   строго   регламентируется  и  составляет   не   более  10  минут.
Особую
 роль  во  внеурочной   деятельности   играют     современные технологии: игровая,
проектная.
Игра
– естественная  форма  обучения  и   воспитания. Она   снимает усталость,
обогащает  обучающихся   новыми   впечатлениями, позволяет  осуществить
дифференцированный   подход    к   каждому  ребёнку.
Мои
 ребятишки  очень  любят   коллективные    игры   на  свежем  воздухе.
С
большим       удовольствием       играют      в   лапту, пионербол, теннис,
шахматы. Нравится   игра  со  стульями  под  музыкальное  сопровождение. С
большим  интересом   участвуют   в спортивных  мероприятиях: « Папа, мама, я –
спортивная  семья», «Рыцарь спорта», «Весёлые  старты». Очень   ждут  турпоход  в
 конце  года.
Совершили
  поездку   в   музей    п. Красный.
Ребята
 умеют  самостоятельно  фотографировать   увиденное  и  интересное.     Затем  сбрасывают
 на  компьютер  и  распечатывают  фотографии.
Самостоятельно
 умеют  делать   видеозаписи    интересных   дел   во  внеурочное  время.
 Вместе
  с  ребятами   во   внеурочное   время   выполняем   проектные    работы: «
Моя   малая   Родина», «Мой   класс   и   моя   школа», «Люби  живое»,  «Добро   и
  зло», «Дерево  дружбы», « Моя   семья» и др.
Мультимедийная
  презентация -  одна   из   активных   форм   обучения   и воспитания,
предполагающая   использование   компьютерных   технологий.
Её
  цель – донести   информацию   в   наглядной, легко  воспроизводимой форме.
-
просмотр   мультимедийных   дисков;
-
поиск  информации    в   Интернете.
В
кабинете  есть  классный   уголок, в   который   мы   с  ребятами  помещаем   фото
 по  результатам  совместной   внеурочной   деятельности.
6
 ноября   2015  года   мы  с  ребятами   участвовали   в  районном   фестивале  детского
творчества: «Бал   литературных  героев»  с  инсценировкой  сказки «Теремок»,     с
  музыкальным   сопровождением.
Дети
  получили   столько  впечатлений   от   первого   выступления  на большой   сцене
 района.
Заключение.
При организации внеурочной деятельности младших школьников необходимо
учитывать, что поступив в 1 класс, дети особенно восприимчивы к новому
социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность.
Школа после уроков — это мир творчества, проявления и раскрытия каждым
ребенком своих интересов, своих увлечений, своего «Я».
Ребенок, делая выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как
личность. Важно заинтересовать его занятиями после уроков, чтобы школа стала
для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность
в полноценное пространство воспитания и образования. (слайд 25)

file_name: Организация внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС.docx

alt: Принципы организации внеурочной деятельности: - соответствие возрастным особенностям обучающихся; - преемственность с технологиями учебной деятельности; - опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;…

alt: Общекультурное; 5.Общеинтеллектуальное

alt: Социальное : - дежурство в классе; - проведение субботников: уборка территории школы, памятника; - работа на пришкольном участке; - уход за комнатными растениями; - психологическая…

alt: Интернет. (слайд 19)

alt: Районная научно-практическая конференция «Старт в науку»1Благодарность за участие

title: Статья "Организация внеурочной деятельности  школьников в условиях реализации ФГОС


extracted_text:
Конспект
урока русского языка в 9 классе по теме
«Сложноподчиненное
предложение с несколькими придаточными».
Учитель
– Уружмагомедова Магдалина Магомедкеримовна, учитель русского языка и
литературы
Цели: подвести учащихся  к
пониманию того, что в сложноподчиненном предложении может быть 2 и более
придаточных, связанных с главным разными видами подчинительной связи; формировать умения
различать типы придаточных, расставлять знаки препинания, работать
индивидуально и в парах, преобразовывать простые предложения в СПП; развивать умение
сравнивать, анализировать, делать выводы; развивать навыки исследовательской
деятельности; содействовать в ходе урока формированию мировоззренческих
понятий.

ХОД
УРОКА
1. Оргмомент.
Мы встретились не в первый раз,
И от меня вы можете не прятать
Сиянье ваших умных глаз.
Пусть будут поиски, сомненья.
И, как ни краток встречи срок,
Быть может, мы сойдемся в мненьях
И вместе проведем урок.
2. Повторим.
А)
Орфоэпическая разминка.
-
По цепочке произнесите слова с соблюдением орфоэпических норм.
Балую, ворота, диспансер, добыча, договор, звонишь,
квартал, намерение, свекла, туфля, ходатайство, щавель.
-
Укажите среди данных слов слова, в которых все согласные твердые
(ворота, договор, квартал),
все
согласные звонкие (балую, договор, намерение),
слова,
в которых букв больше, чем звуков (звонишь, щавель),
слова,
в которых звуков больше, чем букв (балую, намерение).

Б) Взаимопроверка.
-
Проверьте написанное вами. Если все сделано без ошибок, поставьте  «5», с
одной-двумя ошибками -«4», с тремя-четырьмя – «3», более – «2».
-
Поднимите руки, у кого «5», у кого – «4», у кого – «3», кто не справился.

-Орфоэпия
тесно связана с орфографией. Почему? (Орфография изучает правописание слов, а
мы не всегда пишем так, как слышим и говорим.)

В) Словарно-лексическая
работа.
-
Запишите словарные слова, подходящие по смыслу, в порядке, соответствующем
указанному значению, вставьте пропущенные буквы.
    Общий вид местности –
    Пояснительное замечание –
    Глава государства, крупных компаний –
    Лицо, рассчитывающее на что-либо-
    Система взглядов общества, партии –
    Человек с жизнерадостным мироощущением –
     Музыкальное сопровождение –
Для справок: а(к,кк)омп..немент, опт..мист,
пр..з..дент, л..н..шафт, к..(м,мм)ентарий, пр..т..ндент, ид..ология.
Г) Самопроверка.
-
Проверьте написанное вами. Если все сделано без ошибок, поставьте  «5», с
одной-двумя ошибками -«4», с тремя-четырьмя – «3», более – «2».
-
Поднимите руки, у кого «5», у кого – «4», у кого – «3», кто не справился.
-
Определите способ связи слов в словосочетаниях: уверенный претендент, президент
компании.
-
Какой раздел языкознания изучает строение словосочетания? (Синтаксис)
-Что
еще является предметом изучения синтаксиса? (Предложение, текст)
-
Составьте с этими двумя словосочетаниями сложное предложение. (Уверенный в себе
претендент на должность президента компании участвовал  в дебатах, которые
транслировал местный телеканал.)
-
О каких сложных предложениях мы с вами говорили на последних уроках? (СПП).

Г) «Да. – НЕТ».
-
Быстро прочитывая грамматические формулировки, отметьте верные утверждения
словом «да», а неверные – словом «нет».
1.Сложноподчинённое
предложение состоит из двух простых предложений.
2.
В состав сложноподчинённого предложения входят главное предложение и одно или
несколько придаточных.
3.
Простые предложения в составе сложноподчинённого всегда равноправны.
4.Придаточное
предложение с главным связано сочинительной или подчинительной связью.
5.
В роли средств связи в сложноподчинённом предложении выступают подчинительные
союзы или союзные слова.
6.Союзные
слова отвечают на вопросы и выполняют синтаксическую роль.
7.Придаточные
в сложноподчинённом предложении в зависимости от значения делятся на
изъяснительные, определительные, обстоятельственные, присоединительные.
8.Вид
придаточного предложения определяют по союзу или союзному слову.
9.Вид
придаточного предложения определяют по вопросу, поставленному от главного
предложения.
10.Главное предложение от придаточного на письме
обычно отделяется запятой, а в устной речи паузой.
Ключ:
1. Нет.   2. Да.   3. Нет.   4. Нет.   5. Да.    6. Да.   7. Да.    8. Нет.
9. Да.    10. Да.
Д) Взаимопроверка.
-
Проверьте написанное вами. Если все сделано без ошибок, поставьте  «5», с
одной-двумя ошибками -«4», с тремя-четырьмя – «3», более – «2».
-
Поднимите руки, у кого «5», у кого – «4», у кого – «3», кто не справился.
3. Подготовка к
изучению нового материала.
Слово
учителя.
- Какие ассоциации у вас возникают,
когда вы слышите слова успех, счастье?
    Но что означают успех, счастье
для самих людей?
    Я думаю, что успех  и счастье
очень весомы в нашей жизни.  Успех - добиться чего-то самостоятельно. Успех,
когда ты любишь, потому что любовь возможна только для человека. А это такое
счастье. Но ведь успех – это не обязательно трудный путь, это может быть путь
созидания и удовольствия. И мне бы очень хотелось, чтобы в нашей с вами жизни
было как можно больше созидания и радости от него. Успехам нет предела, но
высший успех в жизни - быть человеком!
- А можете ли вы привести слова
известных людей о счастье, успехе?

Графический
диктант.
- Что же думают великие люди об
этом? Давайте прочитаем их высказывания.
1. Счастье –
ничто, если его не с кем разделить. (С. Джонсон)
2. Будь учтив с
людьми в молодости, если ты хочешь, чтобы о тебе заботились в старости. (Дж.
Лили)
3.Удовольствие,
доставляемое успехом, всегда соразмерно труду, которого он стоил. (Г. Левис)
4. Сознание того,
что чудесное было рядом с нами, приходит слишком поздно. (А. Блок)

- Из записанных предложений
выберите СПП и постройте в тетради их схемы в таком порядке: с придаточным
определительным, с придаточным изъяснительным, с придаточным обстоятельственным.

Самопроверка.
- Проверьте
правильность выполнения. Поставьте «5», если ошибок нет, «4» - с одной ошибкой,
«3» - с двумя ошибками, «2» - с тремя и более.
 - Поднимите руки, у кого «5», у
кого – «4», у кого – «3», кто не справился.
- Какое предложение вы не выписали
и почему?
4. Сообщение темы
и цели урока.
- Исходя из этого, как можно
сформулировать тему нашего сегодняшнего урока.
- Запишите тему урока в тетрадь.
- Каковы же будут цели урока?
Узнать, что …
Выяснить, что…
Определить, зачем…
5. Изучение нового
материала.
А)
Исследование.
Алгоритм
работы.
1. Прочитайте предложения.
2. Выделите грамматические основы,
границы простых предложений, определите, к чему они относятся и на какие
вопросы отвечают.
3. Укажите, при помощи чего (союза
или союзного слова) соединено придаточное к главному.
4. Начертите схему.
Обработка
информации, анализ данных.
1.  Будь учтив с
людьми в молодости, если ты хочешь, чтобы о тебе заботились в старости. (Дж.
Лили)
2. Если хотите
иметь успех, Вы должны выглядеть так, как будто Вы его имеете.( Мор Томас)
3. Нет опаснее
человека, которому чуждо человеческое, который равнодушен к судьбам родной
страны, к судьбам ближнего. (М.Е Салтыков –Щедрин)
Формулирование
выводов.
- В тетрадях с опорными конспектами
запишите нашу тему и в виде схемы, используя квадратные и круглые скобки,
стрелочки, знаки препинания, оформите полученные результаты. Дайте название
данному виду подчинения придаточных предложений.
- Сравните полученные вами
результаты с теми, которые даны в ваших учебниках в параграфе 15 на странице
145.
- Поднимите руки те, кто
практически все правильно сделал с небольшими недочетами.
6. Закрепление.
А)
Соотнеси.
- Соотнесите схемы предложений с
теми предложениями, которым они соответствуют.
1. [ ___ ===, (с. ===), (с.с. ===),
и ===].
2. [ ___ === ], (с.с. === ____ ) и
(с.с. === ____).

3. [ ___ ===], (с. === ____ ) и (
=== ____).

4. [ ===], (с. ____ ===), (с. ===
____).
А. Важно, что они жили, что вокруг
них кипела литературная жизнь.
Б. Я пож…лел, что напрас(?)но
погубил цветок, который был хорош(?) в своем месте, и бросил его.
В. В этот раз я уже обрадовался,
когда раздался звонок и ко мне ввалился Юрка.
Г. Ополченц… пр…несли князя Андрея
к лесу, где стояли фуры и где был перевязочный пункт.
Ключ: 1 – Б;    2 – Г;  3 – В;    4
– А.
Б)
Взаимопроверка.
- Проверьте
правильность выполнения. Поставьте «5», если ошибок нет, «4» - с одной ошибкой,
«3» - с двумя ошибками, «2» - с тремя и более.
 - Поднимите руки, у кого «5», у
кого – «4», у кого – «3», кто не справился.
В)
Графический диктант.
- Запишите предложения, подчеркните грамматические
основы в предложениях, выделите границы предложений, постройте схемы
предложений.
1. Я увидел, как
звезды стали туманиться и терять свою лучистость, как легким вздохом пронеслась
по земле прохлада.
Однородное
подчинение с придаточными дополнительными (изъяснительными).
2. Когда наша
шлюпка направилась от фрегата к берегу, мы увидели, что из деревни бросились
бежать женщины и дети.
   Неоднородное
подчинение с придаточными обстоятельственным (времени) и дополнительным.
3. Долго было слышно,
как он шагал туда, где светится огонек.
Последовательное
подчинение с придаточными дополнительным (I ст.), обстоятельственным - места(II
ст.)
Г)
Самопроверка.
- Проверьте
правильность выполнения. Поставьте «5», если ошибок нет, «4» - с одной ошибкой,
«3» - с двумя ошибками, «2» - с тремя и более.
 - Поднимите руки, у кого «5», у
кого – «4», у кого – «3», кто не справился.
Д)
Творческий диктант.
- Из трех простых предложений
составьте одно сложноподчиненное, запишите его, определите вид подчинения, виды
придаточных, сделайте графическую схему предложения.
1 вариант.
Природа – могучий
источник воспитания человека. С познания природы лишь начинается становление
его ума, чувств, убеждений. Только в труде, в общественных отношениях
формируется нравственный облик человека, его духовная культура, мировоззрение.
(Хотя … , потому что)
2 вариант.
Человеку в учении
все дается легко. Он мало работает над развитием своих способностей. У него
постепенно воспитывается лень мысли. Она может сформировать и легкомысленное
отношение к жизни. (Если … , если … , который)
- Прочитайте, какие предложения у
вас получились. Постройте схему предложения, укажите виды придаточных
предложений и вид подчинения.
Е)
Самопроверка.
- Проверьте
правильность выполнения. Поставьте «5», если ошибок нет, «4» - с одной ошибкой,
«3» - с двумя ошибками, «2» - с тремя и более.
 - Поднимите руки, у кого «5», у
кого – «4», у кого – «3», кто не справился.
7. Итоги урока.
- Самостоятельно подведите итог
своей работе на уроке, выведите средний балл, сложив все ваши оценки и разделив
на их количество.
- Поднимите руки, кто поработал на
уроке на «5» , на «4», на «3».
- Какую же роль играют сложные
предложения с несколькими придаточными в нашей речи.
Выводы: сложные
предложения с несколькими придаточными обогащают нашу речь, делают ее ярче,
образнее, доказательнее.

alt: Музыкальное сопровождение –


extracted_text:
Государственное
бюджетное учреждение
Новосибирской
области
«Социально
– реабилитационный центр для несовершеннолетних «ВИКТОРИЯ»

Утверждаю

Директор ГБУ НСО
«Центр «Виктория»
__________З.И. Хихлова
«____»_________2021 год

Конспект
занятия
творческого
объединения
«Как
прекрасен этот мир»
Тема:
«Природные сообщества»

Составитель:
Иванова
Алёна Олеговна
воспитатель

г. Новосибирск, 2021 год
Занятие по теме: «Природные сообщества»

Цель: Знакомство с
понятием «природное сообщество»
Задачи:

·
формировать
интерес к познанию окружающего мира
·
формировать
умения строить логические рассуждения, делать умозаключения, обосновывать
правильность или ошибочность результата, умение логически рассуждать,
организовывать и строить учебное сотрудничество, умение работать в группе,
умение слушать партнера.
·
развивать
познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее полученные
знания, умение рассуждать, выражать свои мысли
Ход
занятия:
I.
Организационный этап
 Вступление
– приветствие.
–
Добрый день, юные мыслители! Я рада видеть ваши умные и добрые лица! Прошу вас
присесть. Нам предстоит очень необычная работа. Но я не волнуюсь: всё ли
задуманное осуществится!
Я
готова начать работу и поэтому показываю вам этот знак (открытые ладошки).
Ответьте
мне, пожалуйста, этим же знаком те, кто хочет начать работу со мной? (ладошки).
Спасибо,
я уважаю смелых и отзывчивых людей!
Подержите
их – почувствуйте мое тепло, а я почувствую вашу поддержку! Спасибо!
Ответьте
мне этим знаком те, кто еще сомневается.
Спасибо,
я ценю честных людей!
Почувствуйте
мое тепло и мне станет теплее от вашего участия. Спасибо!
II.
Этап подготовки
к активному сознательному усвоению знаний
Постановка
проблемного вопроса.
–
Много интересного, необычного и загадочного таит в себе прекрасный мир живой
природы.
Знаете,
меня всегда волновал один вопрос: в битве двух гигантов – белого медведя и
варана – кто победит? Может, вы сегодня поможете мне найти ответ на этот
вопрос.
Предоставляются
рабочие листы с объектами природы .(лес, болото, пустыня) Нужно подобрать
подходящие,  объекты природы для конкретной территории. данной территории(
лево- правополушарный подход).
Вывод:
объекты живой и неживой природы взаимосвязаны. Вот такое единство живой и
неживой природы, которое складывается в определенных условиях окружающей среды,
называется природным сообществом, каждый организм живет в своем сообществе.
Тема
занятия:  «Природные сообщества»
Какие
ассоциации у вас возникают с понятием: белый медведь – белый, снег, холодно
ящерица
– пустыня, жарко, песок
Лягушка
 – болото, вода
Волк
– лес, тайга, шерсть.
Скажите,
пожалуйста, а можно встретить вместе, например,
Зебру
и пингвина;
верблюда
и лягушку;
жирафа
и дельфина?
–
А почему? (Живут в разных природных зонах, где разные благоприятные условия.)
–
А в каких условиях могут жить живые организмы? (В благоприятных.)
–
Значит, одной из причин, позволяющей разместиться живым организмам по планете,
это: БЛАГОПРИЯТНЫЕ ПРИРОДНЫЕ УСЛОВИЯ.
–
А как вы полагаете, если человеку создать все благоприятные условия, комфортно
ли ему будет жить на земле одному? А почему? (Общение – взаимодействие – иначе
тоска и одиночество. Легче добыть пищу, защититься от врагов.)
Значит,
живым организмам, как и человеку трудно выжить в одиночку? Действительно, это
так. Живые организмы постоянно вступают во взаимоотношения.
СО
– вместе, ОБЩЕСТВО – общий.
Природные
сообщества делят на два вида: естественные и искусственные. А как вы считаете,
по какому признаку их делят? Естественный –создан…ПРИРОДОЙ, БЕЗ УЧАСТИЯ
ЧЕЛОВЕКА, а Искусственный …– создан ЧЕЛОВЕКОМ.
Физминутка.
А
теперь поработаем в парах: постарайтесь распределить природные сообщества на
две группы.
Посмотрим,
что у вас получилось.
Проверьте
вашу работу. Поднимите руки, у кого не было ошибок. Вы замечательные и умные
ученики!
Живые
организмы не только не могут жить без взаимодействия друг с другом. Но и не
могут жить без неживой природы. Такое взаимодействие природного сообщества с
неживой природой называют ЭКОСИСТЕМОЙ.
Как
вы думаете, а какое понятие шире: ЭКОСИСТЕМА или ПРИРОДНОЕ СООБЩЕСТВО. Почему?
(Природное сообщество входит в состав экосистемы.)
IV.
Этап закрепления знаний
а)
Подведение итогов.
–
Итак, сегодня на занятии мы с вами узнали, что природное сообщество – это
группа организмов, совместно обитающих на одной территории и взаимосвязанных
между собой. Что природные сообщества бывают искусственными и естественными. И
что взаимодействие природного сообщества с факторами неживой природы образуют экосистему.
б)
Самоконтроль.
–
А теперь – поиграем:
Игра
называется “Кто лишний”:
Проверим
себя.
1.Разделите
на две группы примеры природных сообществ: луг, поле, болото, река, огород,
море, лужа, пруд.
2.Составьте
кроссворд “Природное сообщество”, используя на выбор одно из сообществ - луг,
поле, болото, река.
VI.
Рефлексия
–
Я была бы рада, если вы закончите одно из предложений:
Больше
всего мне понравилось …
Сегодня
я понял (а), что думать …
Главным
на занятии для меня было …
–
Спасибо, я просто очарована вашей работоспособностью. Мне очень приятно, что
тепло наших ладошек сохранилось на протяжении всего урока. Давайте еще раз
согреем друг друга. Ваше тепло всегда меня будет согревать в трудную минуту.
Мне было очень приятно в вашей теплой и дружной компании.
Игра
«Зелёный крокодил». Один из ребят показывает пантомимой животное, воспитанники
указывают, к какому природному сообществу (экосистеме) оно относится.
Дополнительное
задание:
Нарисовать
животное, указать, к какому природному сообществу (экосистеме) оно относится.

file_name: Конспект занятия Природные сообщества.docx

alt: Государственное бюджетное учреждение

alt: Занятие по теме: «Природные сообщества»

title: Конспект занятия "Природные сообщества"


extracted_text:
Настоящее продолженное время.
Отрицательная форма
Класс:
4.
Урок №13. Тип урока: урок открытия нового знания.
Планируемые
результаты:
Предметные: познакомиться с
краткой формой настоящего продолженного времени (Present Progressive) в утвердительных
предложениях; полной и краткой формами в отрицательных предложениях;
тренироваться в употреблении настоящего продолженного времени.
Личностные: формировать познавательный
интерес и личностный смысл изучения иностранного языка.
Метапредметные: коммуникативные:
выражать свои мысли в соответствии с речевой задачей; использовать в речи ЛЕ,
обслуживающие ситуацию общения; регулятивные: принимать и сохранять цели
учебной деятельности, находить средства ее осуществления; познавательные:
строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; использовать
наглядные средства предъявления языкового материала.
Оборудование: ноутбук, диск.
Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1.      Мотивация УД
1)      Фонетическая
  разминка
2)      Проверка дом.
  задания: ех.7, р.42, р.т. ех.4,5, р.25-26

обобщение

оценка прогресса в усвоен. знаний

2.      Актуализация
  знаний:
1)      Аудирование: ex. 1, p.43-44
2)      Употребление
  настоящего продолженного времени: ех.6, р.38

использование нагляд. средств
  предъявления язык.материала

выражение своих мыслей в соотв. с речев.
  задачей

внесение коррективов

фронтальн.
фронтальн.

3.      Определение темы
  и цели урока: p.43-46

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4.      Работа по теме
  урока:
1)      Знакомство с краткой
  формой Present Progressive в утвердительн.
  предложениях: ех.4, р.45
2)      Знакомство с отрицательной
  формой Present Progressive: р.45
3)
  Закрепление: ех.5, р.45

построение речевых высказываний в
  соответствии с задачами коммуникации

формирование коммуникативных навыков;
  выражение своих мыслей в соотв. с рече-вой задачей

прогнозирование

индивид.

фронтальн.

фронтальн.

5.      Физкульминутка

6.      Включение в систему
  знаний и повторение: ех.6, р.45

структурирование знаний

использование в речи ЛЕ, обслуж.
  ситуа-цию общения

саморегуляция

фронтальн.

7.      Рефлексия

оценка своей деятельности

8.      Домашнее
  задание: ех.7, р.46, р.т. ех.2,3,5, р.27-28

9.      Итог урока

Фонетическая разминка
Bow-wow, says the dog, mew, mew, says the cat,
Grunt, grunt, goes the hog, аnd squeak
goes the rat.
Tu-whu,
says the owl, сaw,
caw, says the crow,
Quack,
quack, says the duck, аnd what
cuckoos say you know.
Аудирование
1) It’s 5
o’clock. Jeff is sleeping. 2) It’s 7 o’clock. Jeff and Pam are dressing.
3) It’s 8 o’clock. Jeff and Pam are going to school. 4) It’s 12
o’clock. They are having lunch. 5) It’s 2 o’clock. Jeff is riding his
bike. 6) It’s 3 o’clock. Pam is running in the park. 7) It’s 4
o’clock. Jeff and Pam are swimming in the swimming pool. 8) It’s 6
o’clock. Pam is cooking. 9) It’s 6 o’clock. Jeff is washing up.
10) It’s 8 o’clock. Jeff and Pam are watching television.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Настоящее продолженное время.

alt: Аудирование 1) It’s 5 o’clock


extracted_text:
Статья: Школьная
неуспеваемость.
Плохая успеваемость
ученика может иметь различные причины, которые могут быть как внутренними, так
и внешними. Понимание этих причин может помочь родителям, учителям и ученикам
разработать стратегии для улучшения академических результатов.
Одной из основных причин
плохой успеваемости ученика является отсутствие мотивации. Ученик, который не
видит смысла в учебе или не видит цель в получении знаний, может быть мало
заинтересован в учебном процессе. Это может привести к невнимательности на
уроках, неумению сосредоточиться на учебных заданиях, а также к отсутствию
желания учиться.
Еще одной причиной плохой
успеваемости может быть отсутствие необходимых навыков и знаний. Некоторые
ученики могут испытывать затруднения с определенными предметами из-за
недостаточно развитых навыков в этих областях. Например, некоторые ученики
могут испытывать затруднения с математикой из-за слабых базовых навыков в
арифметике, что затрудняет понимание сложных математических концепций.
Также влияние на
успеваемость ученика могут оказывать внешние факторы, такие как отсутствие
поддержки со стороны родителей или учителей, неблагоприятная школьная
обстановка, или личные проблемы, такие как стресс или депрессия.
Для улучшения
успеваемости ученика важно обратить внимание на эти причины и принять
соответствующие меры. Для улучшения мотивации ученика можно рассмотреть
возможность участия в интересных учебных проектах, поощрение за достижения в
учебе или помощь в постановке целей и планировании учебного процесса.
Для устранения проблемы
недостаточных знаний и навыков можно предложить дополнительные учебные занятия,
обратиться к репетиторам или использовать дополнительные учебные ресурсы.

Важно также обеспечить
ученика поддержкой внутри школьной обстановки, поощрять его усилия и успешные
достижения, устанавливать здоровые и позитивные отношения с учителями и
родителями.
Таким образом, плохая
успеваемость ученика может иметь различные причины, и для их устранения
необходимо обратить внимание на мотивацию, знания и навыки, а также на внешние
факторы, которые могут влиять на учебный процесс. Поддержка и помощь со стороны
родителей и учителей играют важную роль в помощи ученику в преодолении
трудностей и улучшении академических результатов.

file_name: Сатья _Причины школьной неуспеваемости_.docx

alt: Статья: Школьная неуспеваемость

title: Статья: Школьная неуспеваемость.


file_name: административная 6 класс за1 четверть.docx

title: Административная контрольная работа по математике за 1 четверть, 6 класс