extracted_text:
ненависти, вандализма или
рискованных действий;
•
жестокость по отношению к другим  людям и животным

•
ложь, манипуляции, скрытность, а также элементы триады
Макдональда (зоосадизм, пиромания, эну-        рез).   

Некоторые из этих
поведенческих действий сами по себе могут не казаться тревожными, но взятые
вместе с другими поведенческими действиями, описанными выше,  представляют
полную  картину. К сожалению, что часто случается, разные люди наблюдают
различное поведение человека, но не делятся наблюдениями друг с другом. Таким
образом, полная картина остается незамеченной. Вот почему связь между школьным
персоналом и другими специалистами необходима.

Важно помнить!
•
Лучшей стратегией для выявления предупреждающих сигналов будет
обучение детей их распознаванию, необходимо также предоставить им возможность
сообщать о том, что они слышат руководству школы.

Значительная часть стратегии по предотвращению школьного
насилия связана с созданием и внедрением системы оценивания угрозы. Однако для
того, чтобы люди могли определить потенциальную угрозу, им нужно знать, какое
поведение может указывать на то, что

Предупреждающие сигналы  в интернете

•
набор мемов (контент информации) на тему массового
убийства;
•
юмор – исключительно черный;
•
регистрация в псевдодокументальных и музыкальных группах,
которые публикуют материалы по тематике массового убийства в «Колумбайне» и
других учебных заведениях по всему миру;
•
сочувствие      по        отношению   к
«стрелкам»;
•
публикация в открытом доступе постов
     «меня        никто
        не         понимает»,
«игнорируют» и т.д.;
•
выкладывание постов, фотографий или видеороликов в сети, в
которых присутствует предупреждение о своих предстоящих атаках;
•
размещение собственных фотографий на фоне оружия или с оружием;

•
восхищение нацистами;
•
хлесткие нападки на группу людей, которые по его мнению не
заслуживают жизни;
•
клипы, в которых сам подросток стреляет из пистолета.

Вербальные признаки

•
просьба близкого друга не приходить в школу в какой-то
определенный день;
•
хвастовство насчет близящейся атаки или другие  проявления
жестоких намерений;
•      прямые
угрозы;
•      школьник
пытаются найти себе сообщника;

•
восхищение и поощрение молодым человеком  новостей о
стрельбе в школе. Имитация.

•
включение
в содержание своих домашних заданий,
проектов, собственных фильмов  информации о яростных школьных
атаках, о том, как их можно предотвратить, как пользоваться оружием и по
подобным вопросам.
Косвенные признаки

Подбирать косвенные признаки
достаточно сложно, потому что любое поведение само по себе может показаться
мало значимым или может быть истолковано превратно. Тем не менее, в наше время
важно следить за косвенными признаками, особенно при доступности материалов о
поведении несовершеннолетних:
•
подросток демонстрирует, что ему необходима помощь;
•
подросток не может справиться с какой-то большой потерей, о
которой могут знать родственники, учителя или ровесники;
•      в
анамнезе  имеются попытки суицида или угрозы им;
•      подросток
в отчаянии или депрессии;
•
подросток является жертвой буллинга;
•
изучает чертежи школы для планирования атаки;
•
резкое изменение  интересов и стиля одежды. Американские
школьники Дилан и Эрик, когда шли убивать одноклассников в
«Колумбайне» были в темных очках и длинных плащах;
•
подготовка оружия;
•
положительное отношение к Гитлеру;
•
отмечаются вспышки гнева,

alt: Предупреждающие сигналы в интернете • набор мемов (контент информации) на тему массового убийства; • юмор – исключительно черный; • регистрация в псевдодокументальных и музыкальных группах…

alt: Гитлеру; отмечаются вспышки гнева,

title: Для психолога


extracted_text:
Исходные
понятия делопроизводства и
классификация документов
Дисциплина
«Документационное обеспечение
управления»
Специальность «Финансы»
Составил преподаватель Карабанова Н.В.
Форматы
бумаги

А4
(297х210)

А5
(210х128)

А3
(420х297)

ДОКУМЕНТАМИ называются
соответствующим образом составленные, оформленные, подписанные и за ДОКУМЕНТЫ
- это
соответствующим образом составленные, оформленные, подписанные и заверенные
деловые бумаги, которыми оформляются различные хозяйственные операции, правовые
отношения и действия юридических лиц и граждан.
ДОКУМЕНТИРОВАНИЕ – это процесс создания документа.

СИСТЕМА ДОКУМЕНТИРОВАНИЯ – это совокупность процессов по
созданию и обработке всех документов, создаваемых в учреждении.
ДОКУМЕНТООБОРОТ – это движение документов внутри учреждения с момента их
получения или создания до завершения исполнения или отправки.
ОБЪЁМ ДОКУМЕНТООБОРОТА – это количество документов,
проходящих в учреждении за год.деловые бумаги, которыми оформляются различные хозяйственные операции,
правовые отношения и действия юридических
УНИФИКАЦИЯ – это установление единого комплекса видов и
разновидностей документовалогичных управленческих ситуаций, разработка единых
форм и документов и единых правил их
состУНИФИКАЦИЯ
– это
установление единого комплекса видов и разновидностей документов для
аналогичных управленческих ситуаций, разработка единых форм и документов и
единых правил их составления, оформления, создания трафаретных текстов.
СИСТЕМА ДОКУМЕНТАЦИИ – это совокупность взаимосвязанных
документов, применяемых в определенной сфере деятельности.
УНИФИЦИРОВАННАЯ СИСТЕМА ДОКУМЕНТАЦИИ
(УСД) – это
система документации, созданная по
единым правилам и требованиям, содержащая информацию, необходимую для
управления в определенной сфере деятельности.
УНИФИЦИРОВАННЫЙ
ДОКУМЕНТ – это
документ, созданный по унифицированной форме, оформленный в установленном
порядке и имеющий юридическую силу.
СТАНДАРТИЗАЦИЯ
– это процесс
установления и применения правил с целью упорядочения деятельности в данной
области на пользу и при участии всех заинтересованных сторон для достижения
всеобщей оптимальной экономии (времени, средств и сил) с соблюдением
функциональных условий и требований безопасности.
ГОСТ Р 7.0.97 – 2016 Система стандартов по информации,
библиотечному   и   издательскому   делу.   Организационнораспорядительная
документация. Требования к оформлению
документов
Классификация документов
По способу фиксации
информации

личные
(именные)

file_name: Классификация документов.pdf

alt: Составил преподаватель Карабанова

alt: личные (именные)

title: Презентация по ДОУ: Классификация документов


extracted_text:
Краткосрочный план урока
ФИО заведующего МО: _______

Предмет:
  Информатика

ФИО
  учителя:

Дата:

Класс:
  10

Количество
  учащихся: 10

Раздел
  долгосрочного плана

10.1.С
  Алгоритмизация и программирование

Тема
  урока

Работа
  со строками

Предварительные знания

-
  учащиеся знают синтаксис написания кода на  Java.

Цели обучения

10.4.1.2
  использовать процедуры и функции для обработки строк

Цели урока

-
  использовать функций для обработки строк при написание программного кода

Критерии
  оценивания

-
  определяет   строковые  данные  String и char;
-   применяет
  строковые функции  для решения  задач
-   применяет строковые процедуры  для решения
  задач.

Языковые цели

- применение соответствующей терминологии по теме
  при изучении нового материала

Привитие ценностей

- ответственность  и обучение на  протяжении жизни
  осуществляется посредством изучения нового материала
- уважение: умение слушать друг друга.

Межпредметные связи

Предмет

Этап

русский язык

изучение
  нового материала

Дифференциация

-
  по уровню  поддержки учащихся: при закреплении материала;
-
  по конечному  результату и ответу: при закреплении материала;

Навыки использования ИКТ

-
  поиск необходимой информации  в Интернете;
-
  написание  код в среде  программирования

Здоровье и соблюдение техники безопасности

-
  тайм менеджмент: при работе за ПК,
-
  соблюдение правил  ТБ в компьютерном кабинете

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
5 минут

1.
  Организационный момент. Приветствие учащиеся.
2.  Подведение к теме урока:
-
  Какие  ассоциации у вас вызывает
  данный рисунок?
3. Объявление темы урока, цели обучения и критерии успеха.

Презентация

Середина урока
5 минут

10 минут

20  минут

1.Создание проблемных ситуаций: Учитель подводить учащихся к  использование функций
  для обработки строки посредством проблемной ситуаций.
При
  создания  дизайна рекламного банера было решено  слово “ответственность”
  преобразовать и записать заглавными буквами.
-
  Каким образом при  нажатии на
  кнопку  приложения осуществляется  данное преобразование? Предложите
  ученикам  возможность поразмышлять  над данной ситуацией.
Учащиеся могут предположить различные  варианты
  решение задач: каждый  символ просто заменить на заглавные буквы.
Учитель демонстрирует  работу функций на Java UpperCase();
Подводит итог:  за любым прикладным приложением
  работает программный код. Как это работает, давайте выясним сегодня на
  уроке.
2.Изучение нового материала
Учитель демонстрирует   основные
  функций  языка программирования  Java для обработки строки и организует
  работу  учащихся  в  3 мини- группах.  Учащиеся  выступают и оценивают
  согласно данным дескрипторам:
-
  Синтаксис   строковых функции,
-
  Демонстрирующий пример
  использования  данной функции.

1 группа

2 группа

3 группа

indexOf();
startsWith();
endsWith();

replace();
trim();
substring();

equals();
substring();
charAt(int
    index);

Учащиеся оценивают результаты
  выступления групп, задают вопросы.
По  итогам выступления учитель
  оценивает подачу  и содержание материала, при необходимости  дополняет
  ответы учеников.

3.Закрепление изученного материала.

Индивидуальная практическая работы.
Индивидуальные задания:
-
  Напишите программный код для преобразования введенных строк в нижний
  регистр
-
  Написать программный код который определяет закончено ли предложение.
-
  Написать программный код заменяет все символы  находящиеся на четной
  позиций на 1.
-
  Напишите программный код  который заменяет введенное слово на слово
  “Hello”.
-
  Напишите программный код который возвращает строку который начинается
  с 2 позиций до предпоследной позиций .
Самооценивание.
  Оценивание  учителем результата работы.Консультация  учителем.

Конец урока

5 минут

Рефлексия:
-Две
  звезды  и одно пожелание

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока
  о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо
  обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Работа со строками План урока.docx

alt: Конец урока 5 минут

title: Работа со строками План урока


extracted_text:
Контрольная  работа  по
литературному  чтению
(за 2019-2020 уч.год)
4а
класс «Школа 2100»
1.Заполни
таблицу.

автор

название

жанр

«Черная
  курица или подземные жители»

С.
  А. Аксаков

басня

  «Слон»

С.
  В. Жуковский

  « Как ходят деревья»

Е.
  Шварц

 «
  Тимур и его команда»

М.
  Пришвин

стихотворение

2.Прочитай
цитаты. Укажи автора и название произведения.
«
…Никогда я не была злючкой, но когда Толя обидел мою мамочку, я вынести этого
не смогла …»
___________________________________________________________________
«
…И тут маленькая актриса из балаганчика дядюшки Бризака выступила в первом
дебюте на новой сцене. Этой сценой был главный дворцовый зал …»
___________________________________________________________________
«…
Что ж, - сказал он, - ты многое любишь, спору нет, но все, что ты любишь, оно
какое – то одинаковое, чересчур съедобное, что ли …»
___________________________________________________________________
« …Очень нам нужно еще алмазы считать! Тут мешки с мукой никак не сосчитаешь…»
___________________________________________________________________

«…
Маляр приклеил на самом верху обоев вдоль всего карниза широкую бумажную
полосу. На полосе были нарисованы пять сидящих собак и посередине их – желтый
цыпленок с пумпушкой на хвосте…»
_________________________________________________________________

3.Расставь
у фамилий авторов цифры, начиная с самых древних и заканчивая современными.
…
В. Драгунский           … Л. Чарская               … С. Маршак            … В.
Даль

… В. Маяковский                     … Савватий              … Ярослав Мудрый
4.Подчеркни
синим цветом - древних поэтов и писателей,

желтым цветом – поэтов и писателей ХI века,

красным цветом – поэтов и писателей, объединенных в ХХ  С. Маршаком,

зеленым цветом – поэтов и писателей середины и конца ХХ века.

Е.
Шварц,     В. Мономах,     Н. Носов,     А. С. Пушкин,     К.
Ушинский,                                 С. Полоцкий,    Б. Житков,     С.
Аксаков,    М. Ю. Лермонтов,   В. Драгунский, К. Истомин,     Ю. Олеша,      А.
Болотов,     Б. Заходер,      А. Ишимова

5.
Заполни таблицу. Вспомни, что эти люди сделали важного для литературы.

  деятель

  что сделал

С.
  Я. Маршак

……………………………………………………………………
…………………………………………………………………...
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………

…………………

Российская
  императрица, придавала огромное значение наукам и литературе, сама написала 8
  книг.

Савватий

…………………………………………………………………..
…………………………………………………………………..
……………………………………………………………………

…………………

Создал
  первый детский журнал, он назывался
……………………………………………………………………

…………………

Написал
  первую сказочную повесть для детей, она
  называлась……………………....................................................
…………………………………………………………………..

Иван
  Федоров

…………………………………………………………………..
…………………………………………………………………..
......................................................................................................

file_name: Контрольная  работа  по литературному  чтению.docx

title: Контрольная работа по литературному чтению. Школа 2100. 4 класс


extracted_text:
Открытый
урок окружающего мира в 4В классе
Учитель:
Чирятьева Татьяна Григорьевна
Тема:  Путешествие по
России (обобщение)
Тип
урока:
урок применения метапредметных и предметных  знаний
Цель:  закрепить знания
по теме «Природные районы России» используя в работе знания по финансовой
грамотности.
Задачи :
- дать представление учащимся о том, насколько велика наша страна;
- познакомить учащихся с историей знаменитых городов России, их достопримечательностями;
- отработка умения  находить и показывать на
карте географические объекты России;
- воспитательные:  воспитывать интерес к изучению родной страны; бережное
отношение к окружающему миру и Родине; доброжелательное отношение при работе в
коллективе.
- образовательные: повторить
природные районы России,  народы, населяющие их; познакомиться
с историей знаменитых городов России, их достопримечательностями.
- развивающие: развивать внимание, память,
мышление, речь, умение работать в команде;
-
развитие умений и навыков
применять полученные знания в реальной учебной и жизненной
практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты,
трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний .
Функциональная грамотность:
финансовая и читательская
Наглядность:
игрушка самолет, фото билета на самолет, карта – пазл, конверты с карточками:
диаграммы со стоимостью и услугами гостиниц, стоимостью билетов на самолеты,
описанием и стоимостью питания, тексты с информацией о городах и природных
районах России, текст с пропущенными словами, заполненные таблицы с краткой
характеристикой природного района.

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1)
  Организационный этап.

Приветствие
   гостей

Дети
  распределены по группам.

Регулятивные УУД:
- самостоятельно
  организовывать свое рабочее место;
- настраивать себя на
  продуктивную работу;

2) Мотивация
  и актуализация знаний.

- Сегодня на урок я принесла волшебную
  коробочку. Давайте посмотрим, что же в ней лежит. (Достаю часть карты  России,
  билет на самолет и самолетик)
- Каким словом можно объединить эти  слова?
  Объясните.
- Определите,  чему будет
  посвящен наш урок.
- В коробочке лежит не целая карта, а ее части.
  Давайте соберем всю карту и узнаем, куда же мы отправимся.
 - Какую  карту мы
  собрали?
- Определите тему
  урока. (Слайд 1)
- Посмотрите внимательно на части пазла.  На
  какие группы разбилась карта?
- Какие цели поставим на урок?

Путешествие
Путешествию
  на самолете
Дети
  на доске собирают пазл –карту.
России
Путешествие
  по России

Природные
  районы

Повторить
  природные  районы России.

Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей
  системе знаний
-
  устанавливать закономерности.
Коммуникативные УУД:
- слушать собеседника и
  понимать речь других;
- строить устное высказывание
  в соответствии с коммуникативной задачей;
Регулятивные УУД: определять и
  формулировать цель на уроке с помощью учителя.

3) Обобщение и систематизация знаний

- Ребята, предлагаю вам не просто повторить
  темы по окружающему миру, а поиграть финансовую игру, представить себя в роли
  менеджера по туризму. - Кто может кратко объяснить, что это за профессия? (Слайд
  2)

- Что подразумевает слово «организовать»?

Итак, представляем. Мы туристическая фирма
  «Созвездие дружбы»  (Слайд 3), нам поступил заказ на разработку
  туристического маршрута по всем природным районам России (Слайд 4),.
  На синих листах прочитайте письмо от заказчика с пожеланиями по составлению
  маршрута.
 «Не за горами осенние каникулы. Как было бы
  прекрасно отправиться в путешествие по всем природным районам России.  Финансы
  у меня небольшие, хотелось бы потратить не более 90 тыс руб. Еду я один, хочу
  посетить 5 городов, в каждом нужна гостиница с кондиционером, трехразовое
  питание и 2 экскурсии. Время у меня ограничено, поэтому путешествую только на
  самолете. Жду хороших результатов!»
- Ну, что, справимся с заданием?
- Какие данные нам понадобятся для составления
  маршрута?
- Занесем необходимую информацию из письма в
  таблицу.
На доске составляется план (по ходу вопросов):

Кол-во дней

9

Кол-во человек

1

Стоимость тура

90 000

Место посещения

Природные районы  России
5 городов

Маршрут
(Заполняется позже)

Тюмень
    –
    Владивосток – Екатеринбург – Тобольск – Нижний
    Новгород  - Сочи – Тюмень

Транспорт

Самолет

Проживание

Гостиница с кондиционером

Питание

3-х разовое

Досуг

2 экскурсии

- Теперь нужно определиться с городами.
- Из какого города начнем наше путешествие?
- Что нужно учесть при составлении маршрута?

В письме есть еще 2 часть:
«Первый город
  расположен на Тихом океане, на берегах бухты Золотой Рог? (Владивосток)
- Какой это природный район?  (Дальний
  Восток)
Второй – является родиной Павла Петровича
  Бажова (Екатеринбург).
- Определите природный район. (Урал)
Третий – расположен на высоком берегу Иртыша
  и долгое время являлся столицей всей Сибири (Тобольск)
- Какой район? (Сибирь)
Четвертый – стоит там, где Ока впадает в
  Волгу, а на его крутом берегу высится мощный кремль (Н.Новгород)
 -
  Определите природный район (Европейская часть России)
Пятый – курортный город расположен на берегу  Черного
  моря, в 2014 году в нем проходила зимняя олимпиада (Сочи)»
- Определите природный район (Юг России)
Итак, перед нами стоит задача: составить
  туристический маршрут по городам природных районов России на 9 дней на 1
  человека с питанием, проживанием и проездом к месту назначения. Общая стоимость
  маршрута не должна превышать 90,000 руб.
Для выполнения этой задачи менеджеры  разделены
  на 5 групп.

 Специалист, организующий путешествия, называется менеджером по туризму.
  Главная задача менеджера – помочь с выбором тура (определить
  желаемую для отдыха страну и продумать маршрут). Также в обязанности менеджера по туризму входит
  помощь с оформлением всей документации, оформление билетов, бронирование
  номеров и так далее.
Определить
  количество человек для путешествия,  дней, общую сумму затраты,  а также
  выбрать города, транспорт для путешествия, предусмотреть  места
  питания и проживания, достопримечательности города

Один
  учащийся читает вслух

Коллективное
  заполнение таблицы на доске.

Тюмень

Стоимость
  билета из пункта назначения до первого города и обратно.

Дети,
  которые отгадали город, определяют природный район, берут на доске часть
  карты с этим районом, при дальнейшей работе указывают на ней расположение
  города.

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи;
Коммуникативные УУД:
- слушать собеседника и
  понимать речь других;
- строить устное высказывание
  в соответствии с коммуникативной задачей;
Личностные: идентифицировать
  принадлежность к своей стране, выражать положительное отношение к процессу
  познания
Познавательные УУД: извлекать
  информацию, представленную в разных формах (текст, схема, иллюстрация)
  перерабатывать полученную информацию   (делать выводы на основе
  обобщения знания); преобразовывать информацию их одной формы в другую
  (представлять в виде схемы)

Вытягивают
  карту района, определяют название, крупный город (отмечаем красной точкой),
  приклеивают на доску. Далее группа работает  с тем районом, который вытянула.

Давайте вспомним изученные природные районы.
- Сколько районов получилось? (5)

4)
  Обобщение и систематизация знаний, практическая работа в группах 3-4 человека

- У
  каждой группы на столе лежат конверты – помощники (приложение1). В них вы
  найдете все необходимое для работы: (Слайд 5)  диаграммы с
  услугами гостиниц, таблицы со стоимостью билетов  на самолет,
  достопримечательности и примерную стоимость питания на сутки, а так же
  заполненные вами таблицы с прошлых уроков изучения природных районов и
  полезную информацию о вашем пункте назначения.
Выбрав
  нужную информацию, вы заполняете чек-лист на формате  А3 .

Природный
    район

Расположение

Народы

Обычаи
и
      занятия
населения

Города

Достопримечательности

Вдоль
      побережья Тихого океана

Чукчи,
      коряки, удэгейцы и др.

Оленеводство,
      рыболовство.

Владивосток

Бухта
      Золотой Рог

Дальний
    Восток

Город

Владивосток

Транспорт

и
    цена билета

Самолет
20151

Проживание
    (цена за сутки)

2000

Питание
    (стоимость)

700

Досуг

Обзорная
    экскурсия 1200, бесплатная экскурсия по центру города

Итого

24051

А
   на основании чек-листа – рекламу вашему пункту назначения.

(После
  этого, для хорошей презентации вашего города,  заполните текст выступления
  недостающими словами).

Приглашаем
  вас посетить ……….. Этот природный район  расположен …………………………... На этой
  территории проживают …………………….. и другие народы. Основным занятием населения
  является ……………………….
Наш
  туристический маршрут проходит через город ………………...
В ……………. году на (около)……………… был основан ………………………...
………………… — удивительный для туриста
  город. Он притягивает к себе ………………..,  завлекает ………  Добраться до
  …………………. можно  на …………………. за …………………….. руб., дорога займет ………………… день.
  Размещение в гостинице без питания за ……….руб, недалеко от гостиницы есть
  кафе, где за …………………руб можно пообедать.
Также
  в тур включена обзорная экскурсия по городу за ……………………… руб.
Итого,
  стоимость тура с проездом составляет …

Работа
  в группах

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
  схема, иллюстрация) перерабатывать полученную информацию   (делать
  выводы на основе обобщения знания); преобразовывать информацию из одной формы
  в другую (представлять в виде схемы)

Коммуникативные УУД: оформлять свои
  мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь
  других; высказывать свою точку зрения, аргументировать;  договариваться
  в группе.

Регулятивные УУД:
- планировать свою
  деятельность на уроке;
- определять
  последовательность действий на уроке;
- принимать и сохранять
  учебную цель и задачи;
- организовать выполнение
  заданий учителя;
- высказывать своё
  предположение на основе работы с материалом, прогнозировать предстоящую
  работу (составлять план);
Личностные: идентифицировать
  принадлежность к своей стране, выражать положительное отношение к процессу
  познания

5)
  Применение знаний и умений в новой ситуации

Презентация

Презентация
  проекта каждой группой (по 1,5 минуты на группу)

Познавательные
  УУД:
- использовать информацию из
  разных источников;
Коммуникативные УУД:
- строить монологическое
  высказывание;
- адекватно использовать
  речевые средства для решения коммуникативных задач;
- оформлять свои мысли в
  устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.
Регулятивные УУД:
- соотносить цели и
  результаты собственной деятельности;
-
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

6)  Подведение
  итогов

Подведение
  итога, подсчет общей суммы на поездку.
-
  Как вы думаете, останется ли доволен нашим маршрутом заказчик? Объясните.
-
  Все ли условия мы выполнили?
-
  Справились ли с работой? Достигли цели урока?

Помещают
  на карту свой природный район при выступлении

Познавательные УУД:
- систематизировать, обобщать
  изученное, делать выводы.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в
  устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.
Регулятивные УУД:
- соотносить цели урока с
  результатом работы и со способами ее достижения;
- соотносить цели и
  результаты собственной деятельности;
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и
  одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
- выделять и осознавать то,
  что уже усвоено и что   нужно усвоить.

Современный Дальний
  Восток — это не только удивительная природа, но и красивые большие
  города.
На Тихом океане
  находится город-порт Владивосток. Его называют морскими воротами
  России.
Владивосток – центр
  Приморского края, конечный пункт Транссибирской железнодорожной магистрали.
На карте нашей страны
  он появился в 1860 году. Об этом событии напоминает колонна при въезде в
  город. На ней установлена модель парусника «Маньчжур» — русского корабля,
  который бросил якорь в бухте Золотой Рог в 1860 году.
Жизнь Владивостока
  тесно связана с морем. Издавна из порта города на промыслы выходят
  рыболовецкие суда.
Одной из
  достопримечательностей является крепость. Она обеспечивала безопасность
  города.

Расположение

Народы

Обычаи и занятия
населения

Города

Достопримечательности

Вдоль побережья Тихого
  океана

Чукчи, коряки,
  удэгейцы и др.

Оленеводство,
  рыболовство.

Владивосток

Бухта Золотой Рог

Экскурсии

стоимость

1200
  руб

Самостоятельная
  по центру города

бесплатно

1000
  руб

Приморская государственная картинная галерея

150
  руб

file_name: Окружающий мир, 4класс, Путешествие по России.docx

alt: Мотивация и актуализация знаний

alt: Что подразумевает слово «организовать»?

alt: Кол-во человек 1

alt: Природный район Расположение

alt: Коммуникативные УУД: - строить монологическое высказывание; - адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; - оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы…

alt: Экскурсии стоимость 1200 руб

intro: Технологическая карта урока окружающего мира с элементами финансовой грамотности по теме "Путешествие по России" (обобщающий урок)

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок окружающего мира с элементами финансовой грамотности, 4 класс, школа России


extracted_text:
Муниципальное   казенное  общеобразовательное   учреждение
Краснодолинская средняя
общеобразовательная школа
Касторенского района Курской  области
306731 Курская область,  Касторенский
район, с.КраснаяДолина,ул. Советская, 24
Тел.: (47157) 3-32-35
ОГРН 1024600580608,ИНН/КПП
4608003764/460801001
http://reddolinaschool.3dn.ru,
e-mail: reddolinascool@yandex.ru

 Сочинение на тему:
«Слово  о русской  земле,  её традициях и героях»
  Номинация: « Моя
бабушка  рассказывает…»
Выполнила: Нефёдова Анна
Алексеевна, 11.11.2010 г,10 лет
Руководитель: Поваляева
А.Н., учитель начальных классов

с. Красная  Долина, 2021 г
У каждой страны, каждого
народа есть свой главный  праздник, который
 отмечается ежегодно на
протяжении долгого времени. Для нашей страны   таким  праздником является  9
мая - День Победы.  В нашей  стране нет  более  трогательного,  трагического и
в то же  время славного праздника,  чем  День   Победы- праздника  со  слезами
на  глазах.
Многое  перенесли  наши
бабушки   и  дедушки за  годы фашистской оккупации, но  всё- таки они
победили. Народ  проложил своими руками ко Дню  Победы дорогу. Только
благодаря  самоотверженному труду, боевым  заслугам, стойкости  народа мы
смогли выиграть эту войну, хотя  сделать это  было нелегко.  Очень  долгим  и
непростым был  путь  к  Победе.
Время  стремится  вперёд.
Остаётся  всё  меньше и меньше участников боевых  сражений, ветеранов Великой
Отечественной  войны.   Но есть среди  нас ёще  живые  свидетели тех  страшных
событий. В годы войны  многие  были  детьми, кто-то  уже вступал на порог
взрослой жизни. Но  вместе со всем народом  они  стойко переносили все тяготы
и лишения.
Каждый год 9 мая остаётся
праздником седых ветеранов в красивых кителях
с блестящими орденами и
медалями на груди. Всегда возле Вечного огня много цветов в знак уважения к тем,
кто  отдал  свои жизни ради нас.
Помните! Через века,  через
 года  - помните!
О тех, кто уже не придет
никогда, помните!
Наше поколение только по
книгам и фильмам знает, что такое война.
В этом году наша страна
отмечала 75 лет Великой Победы советского народа над фашистской Германией.
Четыре долгих и мучительных года приближал    наш народ долгожданную победу.
Великая Отечественная
война не обошла сторонкой ни одну семью  нашей страны и принесла беду и горе
почти в каждый дом.
Вставай, страна огромная!
Вставай на смертный бой.
С фашистской силой
темною,
С проклятою ордой!
Моя  бабушка часто
рассказывала мне о моем прапрадедушке. Теперь я понимаю , с какой  гордостью и
любовью это  было.
Я хочу рассказать о своем
прапрадедушке, который был участником этой страшной войны.
Когда началась Великая
Отечественная война, моему прапрадедушке было всего  тридцать лет. Звали его
Шишкин Филипп  Иванович. Он родился в обычной крестьянской семье, в  деревне   Шишкина
 Свердловской  области Туринского района.
Вместе со своими
земляками в 1941 году ушёл на фронт, оставив молодую жену с четырьмя малыми
детками.  Нечасто приходили  его письма с фронта, а потом и вовсе - пропал без
вести.
Пришлось прапрабабушке
растить и ставить на ноги детей одной. Но   свыкнуться с  мыслью – пропал без
вести так и не смогла.
Так и жила семья, пока
поисковики не нашли гильзу, в которой указано было имя прапрадеда- Шишкин  Филипп
 Иванович.  Оказывается, в боях под Смоленском он был тяжело ранен, попал в
госпиталь  в местечке Гусино. В 1944 году там же и умер.
Так и не дождались его
родные: молодая жена и четверо  ребятишек.
Хочется поклониться всем
тем, кто воевал и умирал на фронтах Великой Отечественной войны для того, чтобы
все мы: взрослые, дети, старики мирно жили, спокойно спали, чтобы радовались и
были счастливы, любили и были любимы.
Мы в неотложном долгу
перед теми, кто спас мир, спокойный труд, веру в будущее. Наше  глубокое
уважение и благодарность – в повседневной помощи  и  поддержке людей  старшего
поколения,  ветеранов  войны.  Мы  можем  и  должны  успеть сделать  их  жизнь
легче, принести радость и добро  в  каждый новый  мирный  день.
Низкий  поклон вам,
победители, и большое   спасибо за  жизнь, за мир, за  свободу!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сочинение нефёдовой  анны о прапрадедушке.docx

title: Сочинение на тему:"Слово о русской земле,её традициях и героях"ях2


extracted_text:
ТЕМА.
ПРИСТАВОЧНЫЕ
ГЛАГОЛЫ (занятие 1)
ЦЕЛЬ.
Практическое использование в речи приставочных глаголов, подбор глаголов
движения с приставками пространственного значения.

ОБОРУДОВАНИЕ. Стаканы с
водой, сюжетные картинки (Каше), презентация по теме.

ХОД
ЗАНЯТИЯ.
1.
Оргмомент. Логопед
выполняет действия со стаканом и водой по словам действиям «наливать –
переливать - выливать». Обратить внимание детей на лексические значения похожих
слов – действий.

2.  На доске картинки
(наливает, выливает, переливает) (слайд 1). Детям предлагается составить
предложения по картинкам, назвать слова – действия, которые были использованы.

3.
Составить предложения по сюжетным картинкам и словами – действиями ПРЫГАЕТ – ПЕРЕПРЫГИВАЕТ
– СПРЫГИВАЕТ (слайд 2), назвать слова – действия, которые были использованы.

4. На
н/п сюжетные картинки (Каше) к словам – действиям ВЫШЕЛ, ОТОШЕЛ, ПРИШЕЛ, т.д.
Логопед произносит слово – действие. Дети должны выбрать соответствующую картинку
и составить предложение.

5. Динамическая
пауза.
Влас с корзинкой в лес пошел.
Всю полянку обошел.
К старой елке подошел.
И огромный гриб нашел.

6. Сказка
о маленькой машинке.
- Жила –
была на белом свете маленькая машинка (слайд 3). Она очень любила
путешествовать. Однажды, рано утром, когда ее хозяин еще спал, она из гаража выехала и по дороге поехала... далее по сюжетам
картинок.

7.
Итог занятия.

file_name: Приставосные глаголы 1.docx

alt: ТЕМА. ПРИСТАВОЧНЫЕ ГЛАГОЛЫ (занятие 1)

intro: для педагогов

title: ТЕМА. ПРИСТАВОЧНЫЕ ГЛАГОЛЫ (занятие 1)


extracted_text:
Филиал
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
 «Первомайская
средняя общеобразовательная школа»
Первомайского
района Тамбовской области
в
селе Хобот-Богоявленское

Мероприятие по физической культуре в 3 «з» классе
в рамках недели творческих наук и здоровья

    «ВЕСЁЛЫЕ СТАРТЫ»

 Подготовила и провела:

классный руководитель Честных Н.В.
Цели и задачи:

Привлечение детей к систематических
     занятиям физической культурой и спортом.
Организация досуга учащихся.
Пропаганда физической культуры и
     спорта, как лучшего средства от любых болезней.
Закрепление и совершенствование умений
     и навыков, учащихся полученные ими на уроках.
Содействие в формировании
     жизненно-необходимых физических качеств.
Формирование физической красоты, силы,
     ловкости.

Оборудование: кегли, мячи, гимнастические палки, обручи.

Ход
мероприятия:
Ведущий:
На спортивную площадку
Приглашаем, дети, вас.
Праздник спорта и здоровья
Начинается сейчас.

ЗДОРОВЬЕ -    Это бесценный дар, который преподносит человеку природа.
Без него очень трудно сделать жизнь интересной и счастливой. Но как часто мы
растрачиваем этот дар попусту, забывая, что потерять здоровье легко, а вот
вернуть его очень и очень трудно.
 Ну что же начнём наш
праздник.
  Ведущий:- Сейчас командиры представят
свою команду.
Представление жюри.
- Ни одно соревнование не обходится без судей. Сегодня
судить команды будут  (представление членов жюри).

                                 Пусть жюри весь ход
сраженья
                                 Без промашки проследит.
                                 Кто окажется дружнее,
                                 Тот в бою и победит.

1.  “Кегли”.
 На площадке выставляются 2 кегли, по одной для каждой
команды на расстоянии. От класса выходит один участник. По сигналу ведущего
дети должны сбить кеглю мячом. Выигрывает тот, кто собьет большее количество
раз кеглю.

Ведущий: - Вот, ребята, вам мячи, -
Тренируйтесь силачи!
2. «Буксировка».
По сигналу первые игроки каждой команды буксируют обруч с мячом таким
образом, чтобы мяч оставался в обруче во время движения. При потере мяча
возвратить его в обруч и продолжить выполнение задания. Победителем становится
та команда, все игроки которой быстрее выполнят это задание.
3. “Мяч под ногами”. Участники
большой мяч передаю под ногами назад. Последний берет мяч встает первым и
делает то же самое.

4. Игра «Распорядок  дня».
Командам раздаются в разброс карточки с пунктами режима
дня.  (`Подъем`, `ужин`, `обед`, `завтрак`, `зарядка`, `самоподготовка`,
`прогулка`, `школа`, свободное время, `сон`.) Команды должны построиться в
правильном порядке.
Игра-отдых
В этой игре проверяется внимание. Слушайте вопросы, которые задаёт ведущий.
Если ответ отрицательный то все молчат, а если положительный отвечают хором
фразой: “Это я, это я, это все мои друзья”.

- Кто ватагою веселой
Каждый день шагает в школу?

- Знает кто, что красный цвет
Означает: хода нет.

- Кто из вас из малышей,
Ходит грязный до ушей?

- Кто любит маме помогать,
По дому мусор рассыпать?

- Кто одежду бережёт,
Под кровать её кладёт?

- Кто ложится рано спать
В ботинках грязных на кровать?

- Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?

- Кто, из вас идя, домой,
Мяч гонял по мостовой?

- Кто любит в классе отвечать,
Аплодисменты получать?

Ведущий: - А сейчас объявляется
следующая эстафета

5. «Кенгуру»
Выдайте каждой команде мяч. Первый
участник зажимает мяч между колен и, как кенгуру, прыгает с ним до маркера
окончания дистанции. Вернувшись таким же образом назад, он передаёт мяч
следующему игроку и т.д. Победителем становится команда, чьи игроки первыми
закончат эстафету.

6. «Лабиринт».  Команда  построена
в  шеренгу,  взяться  за  руки.  По
свистку  нужно  двигаться   приставным  шагом
до  отметки  и  обратно,  обегая  препятствия.
7.  «Переноска
 арбузов».
Каждая  команда  имеет  3  мяча  разных
размеров.  Их  нужно  перенести  на  другую
сторону  зала  и  положить  в  обруч.
Следующий  игрок  забирает  мячи  и  т.д
8. Конкурс “Друзья здоровья”
Отгадать загадку, о том, что является друзьями здоровья. Командам
загадываются загадки. Если никто из команды не отгадал, то очередь переходит
следующей команде.

1.
Кинешь в речку – не тонет,
Бьёшь о стенку – не стонет,
Будешь озимь кидать,
Станет кверху летать (мяч)

2.
На ледяной площадке крик,
            К
воротам рвется ученик –

Кричат все: Шайба! Клюшка! Бей!

  Веселая игра….. (хоккей).

3.
Деревяные кони по снегу скачут,
В снег не проваливаются (лыжи)

Кто на льду меня догонит?

 Мы бежим вперегонки.

 А несут меня не кони,

 А блестящие…. (коньки).
5.     Один
удар ракеткой –
Волан летит над сеткой.
Сережа хоть и сильно бил,
Воланчик в сетку угодил.
Сегодня победил Антон.
Во что играли? В…. (бадминтон).
6.
   В спорте принято мечтать

   О любой награде,

   Но важнее побеждать

   На… (олимпиаде).
7.     Два
ремня висят на мне,
Есть карманы на спине.
Коль в поход идешь со мной,
Я повисну за
спиной (рюкзак).
8.
Этот конь не ест овса,
Вместо ног 2 колеса.
Сядь верхом и мчись на нем
Только лучше правь рулём (велосипед).

 10. “Полезная привычка”.
Перед каждой командой на противоположной сторона на стуле лежат листочки и
ручки. Необходимо добежать до стула, написать на листочках полезные советы для
других команд, которые помогают укреплять и сохранять здоровье
11. «Верхом  на  коне».
Верхом  на  гимнастической  палке   нужно
добежать  до  отметки  и  обратно.

 12. «Дорожка». Участвует 10 человек от класса.
Каждый прыгает в длину с места, второй начинает от пяток первого, третий от
пяток второго и т.д. Выигрывает команда,  которая дальше всех прыгнула.

13. Викторина:
1. Какого цвета олимпийский флаг? (Белый)
2. Сколько колец на олимпийском флаге? (Пять колец)
3. Какая страна является родиной Олимпийских игр? (Греция)
4. Через сколько лет проходят летние Олимпийские игры?
(Через четыре года)
5. Кому посвящались олимпийские игры в Древней Греции? (Богу
богов Зевсу)
6. Какого цвета олимпийские кольца? (Синий, черный, красный,
зеленый, желтый.)
7. Чем награждается чемпион современных Олимпийских игр?
(Золотой Олимпийской медалью)
8. Девиз олимпийских игр? (Быстрее, выше, сильнее)
 9. Чем награждали чемпиона Олимпийских игр, в Древней
Греции? (Оливковым венком)
10. Сколько золота содержит Олимпийская медаль? (Не менее 6
 грамм )
11. В каком году олимпиада будет проводиться в России?
(2014)
12. В каком городе будет олимпиада в 2014 году? (Сочи)
13. Принимают ли участие в олимпиаде дети до 16 лет? (Нет,
только с 18)
14. Участвуют ли в олимпиаде женщины? (Да)
14. Вызов игроков
Играющие делятся на 2 команды и становятся в колонну по
одному. Игроки команд рассчитываются по порядку номеров. Руководитель вызывает
номер. Например: 1, затем 5 и т. д. Вызванные игроки бегут до установленного
места, там обегают стойку (предмет) и возвращаются обратно. Команда, игрок
которой вернулся первым, получает очко. Выигрывает команда, которая получит
наибольшее количество очков.
15. Прохождение болота
Каждой команде выдается 2 обруча. С их помощью надо
преодолеть "болото". Группы из 3-х человек. По сигналу один из участников
первой группы бросает обруч на землю, все три игрока запрыгивают в него. Второй
обруч они бросают на такое расстояние от первого, чтобы можно было в него
перепрыгнуть, а потом, не покидая пространства второго обруча, дотянуться рукой
до первого. Так, совершая прыжки и перекидывая обручи, группа добирается до
поворотной отметки. Назад к линии старта можно вернуться по
"мостику", т.е. просто катить обручи по земле. А на линии старта
обручи передаются следующей тройке. Категорически запрещается ступать ногой за
пределы обруча – можно "утонуть".
16. Игольное ушко
Вдоль линии эстафеты на земле лежат 2 или 3 обруча. Стартуя,
первый должен добежать до первого обруча, поднять его и продеть через себя.
Затем со следующими обручами также. И так на обратном пути.
17. Конкурс “Здоровому все здорово”
Американские ученые выяснили, что когда человек смеётся, в его легкие
поступает почти втрое больше воздуха.   Так что смейтесь на здоровье! Чья
команда заразительнее будет смеяться та и выиграет конкурс
Ведущий: - Дорогие ребята и гости! Вот и
закончились наши спортивные состязания. Теперь мы попросим уважаемое жюри
подвести итоги и назвать победителей.
 Здоровье – неоценимое счастье в жизни любого человека.
Каждому из нас присуще желание быть сильным и здоровым, сохранить как можно
дольше подвижность, энергию и достичь долголетия. Надеемся, что сегодня встреча
не прошла даром, и вы многое почерпнули из нее. Ведь “Здоров будешь – всё
добудешь!”
Желаю вам, друзья, всегда,
Быть сильными спортсменами.
Ведь только спорт поможет вам
Здоровым быть и сильными.

file_name: ВЕСЁЛЫЕ СТАРТЫ 3 КЛАСС.docx

alt: Веселая игра….. (хоккей). 3

title: Мероприятие по физической культуре в 3 классе в рамках недели творческих наук и здоровья «ВЕСЁЛЫЕ СТАРТЫ»


extracted_text:
Свойства алгоритмов
Можно выделить
следующие основные свойства
алгоритмов:
1)
Понятность для исполнителя - т.е. исполнитель алгоритма
должен знать, как его выполнять.
2)     Дискретность (прерывность, раздельность) - т.е. алгоритм
должен представлять процесс
решения задачи как последовательное выполнение простых или ранее определенных шагов.
3)    Определенность - т.е. каждое правило
алгоритма должно быть четким, однозначным и не оставлять места для разночтений.
4)     Результативность (или конечность). Это свойство состоит
в том, что алгоритм должен приводить к решению задачи за конечное число шагов.
Массовость - означает, что алгоритм решения задачи
pазpабатывается в общем виде, т.е. он должен
быть применим для некоторого класса задач, различающихся лишь исходными
данными. При этом исходные данные
могут выбираться из некоторой области, которая называется областью применимости алгоритма

title: Свойства алгоритмов


extracted_text:
Проверочная работа № 5.    Вариант 2.
Фамилия
________________________________
Дата ______________
1.      Закончи предложение.
1)
В сложных словах
есть __________________________________________ буквы гласных, чаще всего это
буквы _______ или ______.
2)
______________________________________________________
называются буквы, которые соединяют корни в сложных  словах
3)
Буква _____
пишется  после  букв  мягких  согласных  и шипящих. Например:_______________
_________________________________________________________________________________
4)
Буква _______
пишется после букв твёрдых согласных. Например: ________________________
_____________________________________________________________________
5)
После букв Ж   и
 Ш  пишется _____. Например: _______________________________________

2.      Обозначь «галочкой» только сложные
слова. Выдели корни. Подчеркни соединительную гласную.
_____
лазить                            _____ водолаз                           ___
скалолаз                    ____ камнепад
_____
водопад                         _____ листопад                         ___
падать
____
водосток                           _____ водораздел                    ___
водовоз
·
Определи,
сколько здесь групп однокоренных слов. Отметь «галочкой» правильный ответ
____ 3              _____
4                ____ 5                _____ 6
3.      Напиши по два сложных слова с данными
корнями –САМ-,
-ЛЁТ-, - КАТ-.
·
Выдели
корни. Подчеркни соединительную гласную.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
Допиши
сложные слова
Человек,
у которого:
Большие
глаза (он какой?) ________________________________________
Карие
глаза( он какой?) ________________________________________
Человек,
которой разводит пчёл (кто?) ____________________________________________
Человек,
который есть много сладостей (кто?) - __________________________
4.      Подчеркни в этих словах все известные
тебе орфограммы.
Луноход, малоежка, Петя
Самохвалов, кричал, поговорка, скороговорка.
·
Определи,
сколько в этих словах разных орфограмм. Отметь «галочкой» правильный ответ.
______
3                              ______    4                           ______
5                             _____ 6

file_name: Подготовка к проверочной работе № 5.docx

alt: Проверочная работа № 5. Вариант 2

title: Дидактический материал "Подготовка к проверочным работам" (русский язык, 3 класс)


extracted_text:
Short Term Plan

Long-term plan unit:
10.1A Information Security

School:

Date:

Teacher name:

Grade: 10

Number present:

absent:

The topic of the lesson:

Revision of Information Security

Learning objectives(s) that this lesson
  is contributing to

10.1.2.1 explain the meaning of
  information security, confidentiality and
  data integrity
10.1.2.2  describe precaution measures,
  including the concepts of backup and data encryption
10.1.2.3 justify the use of various
  identification methods

Lesson objectives

explain the principles of Information Security

Success criteria

All learners will be able to:
·
  Know what is information security
·
  Know what is information security measures
·
  Know what is identification methods

Language objectives

Subject vocabulary and terminology:

Student is able to describe the meaning of information security, confidentiality
  and data integrity
For instance, describe precaution
  measures, including the concepts of backup and data encryption
Also, student is able to justify the use
  of various identification methods

Vocabulary and terminology specific to the subject:
Information security, confidentiality and data integrity, backup and data encryption, identification methods

Useful expressions for dialogs and letters:
Methods to identify….
Ways to protect …

Value links

Soft skills
Respect for each other when
  working in groups

Cross curricular links

English

Previous learning

previous lessons

Plan

Planned lesson stages

Planned
  activities

Resources

Beginning

0-3

3-10
mins

Organizational moment:

Discuss with students:
Learning objectives
Lesson
  objectives
Success
  criteria
Language objectives

Question for students:

Can you remember what we discussed in our
  previous lesson?

Teacher divides students
  in five groups and suggests the learners to discuss the following questions
  and tasks in groups:

1) What dangers can
  arise when transporting information over computer networks?

2) What methods do you
  know to identify a person when providing access to information?

3) What software and
  hardware ways do you know to protect the information?

4) In
  which situations there is a leak or loss of data?

5) Which data protection measures can be used
  for data integrity and confidentiality, including backup, encryption, and
  mirroring?

1-5
  slides

6-7
  slides

Middle
10-20 min

After discussing groups
  start presenting their thoughts on these questions and teacher slightly moves
  to the next tasks:

Teacher gives each group 3-5 definitions of one term that characterizes the
  situation. Let the learners discuss each definition and justify the choice of
  the best of them (the most complete and briefly stated definition).

Discuss the work of the groups and
  together formulate a definition of the concept of "information
  security", "confidentiality", "integrity",
  "accessibility".

8-9 slides

20-37min

Teacher asks students a questions about
  identification, checking their existing knowledge:

1) What is identification?

2) What are the methods of
  identification?

3) How does identification helps us in
  our everyday life?

4) Ask the groups to
  prepare arguments about the advantages, disadvantages of one of the
  identification methods and the prospects for further use.

10-11 slides

The end of the lesson
37 - 40

At the end of the lesson,
  learners reflect on their learning:
✓
  What did
  you learn in class?
✓
  What was
  the most interesting?
✓
  What was
  left incomprehensible?
✓
  Was this
  lesson helpful to you?

12 slide

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check learners’ learning?

Health
  and safety check
  ICT links

Differentiation can be
  expressed in the selection of tasks, in the expected result from a particular
  student, in providing individual support to the student, in selecting the
  educational material and resources, taking into account the individual
  abilities of the students (Theory of Multiple Intelligence by Gardner).
  Differentiation can be used at any stage of the lesson, taking into account
  the rational use of time.

Use
  this section to record the methods that you will use to assess what the
  students have learned during the lesson.

Health and safety check
  links.
Used active exercises.
Items applied from the
  Safety Rules in this lesson.

Reflection

Were the lesson objectives/learning
  objectives realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned differentiation work
  well?
Did I stick to timings?
What changes did I make from my plan and
  why?

Use the space below to reflect on your
  lesson. Answer the most relevant questions from the box on the left about
  your lesson.

Summary evaluation

What two things went really well
  (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What two things would have improved the
  lesson (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What have I learned from

this lesson about the class or
  individuals that will inform my next lesson?

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Short Term Plan Long-term plan unit: 10

alt: Beginning 0-3 3-10 mins

title: 1Computer Science_10_Revision_Information Security


extracted_text:
Карточка №1.В
Кто такие опричники? Что князю Серебряному рассказывают
крестьяне про опричников? Как они себя ведут? Что делают? Как они выглядят? Как
к опричникам относятся крестьяне? Расскажите о стычке опричников с князем
Серебряным, описанной в главе 1.

Карточка №2.Б
Расскажите по 1 главе про князя Серебряного.
Охарактеризуйте его. Какими чертами он обладает? В чём  видны его простодушие,
горячность, не дипломатичность? Опишите, как он выглядит, каким вы его себе
представляете.

Карточка №3.В
Кто такой князь Вяземский? Кем он служит при Иване
Грозном? В чём заключена его трагедия? К кому он приезжает на мельницу и зачем?
Расскажите об этом эпизоде.

Карточка №4.В
Кто такой Дружина Андреевич? Расскажите о нём. Как он
выглядит? Почему он попал в опалу к Ивану Грозному? Кто его жена? Как он на ней
женился? Почему она вышла за него замуж? Каковы обычаи в его доме?

Карточка №5.Б
Как выглядит Елена Дмитриевна? Опишите её. Почему она вышла замуж за
Дружину Андреевича, хотя любит князя Серебряного? Как вы относитесь к этому её
поступку? Можно ли было по-другому поступить в этой ситуации?

Карточка №6.Б
Расскажите, какой приём оказал Дружина Андреевич Морозов
князю Серебряному. Что Морозов вспоминает про героя, где проявляется его сила и
бесхитростность, по словам Дружины Андреевича?

Карточка №7.В
Что рассказал Морозов князю Серебряному про опричнину? С
чего она началась, по его словам? Что рассказывает он про Басмановых? Кто они
такие? Как царь разделался с князем Михаилом Репниным? Как Дружина Андреевич
характеризует Малюту Скуратова, Ваську Грязнова, князя Вяземского?

Карточка №8.А
Опишите внешность Фёдора Басманова. Кто он такой был при
Иване Грозном? Что из истории вы знаете о нём?

Карточка №9.А
Чем была Александрова слобода при Иване Грозном? Почему
царь переехал в неё? Как она выглядела, зачитайте. Нарисуйте иллюстрации,
изображающие её и проведите экскурсию по ней. Дополните своё сообщение
историческими свидетельствами.

Карточка №10.А
Расскажите о забавах царя с медведями. Чьи забавы они вам
напоминают? Какие различия вы увидели? Каково отношение Пушкина и Толстого к
насилию над личностью?

Карточка №11.А
Опишите внешность царя Ивана Васильевича. Сопоставьте
описание пира в романе «Князь Серебряный» и в поэме М. Ю. Лермонтова «Песня про
купца Калашникова». Чем эти описания перекликаются? В чём отличие? Где царь
изображён более достоверно, на ваш взгляд? Каково ваше отношение к царю и к его
поведению за столом?

Карточка №12.В
Расскажите, как ведёт себя за пиршественным столом Борис
Годунов. Как он выглядит, что делает? О каком его поступке как умного и
дальновидного придворного мы узнаём из главы «Пир»?

Карточка №13.А
Опишите внешность Малюты Скуратова. Какие черты сквозят в
его внешности? Сделайте выводы. Что из истории вы о нём знаете? Кем он был при
Иване Грозном? Как он ведёт себя на пиру?
Карточка №14.А
Понаблюдайте по главе «Суд», как меняется настроение царя.
От чего эти перемены зависят? Какие качества как человека он здесь
демонстрирует. Кратко перескажите главу «Суд».

Карточка №15.Б
Перечитайте главу «Ночное шествие» и расскажите о жизни
Александровой слободы ночью. Что напоминает это действо? О чём говорят видения
Ивановы? Как няня государя говорит о причинах его ночных мучений?

Карточка №16.А
Составьте по тексту романа рассказ о царевиче. Каким вы
себе его представляете? Какие поступки он совершает? Расскажите о них. Какие
черты царевич в этих эпизодах демонстрирует?

Карточка №17.В
Почему Хомяк хотел убить царевича? Кто ему в это помешал?
Коротко расскажите. Как себя вёл Митька. Охарактеризуйте этого героя.

Карточка №18.Б
Кто такой Перстень? Где с ним впервые встретился Никита
Романович и при каких обстоятельствах? Каким вы себе представляете Перстня? В
чём он помог Никите Романовичу и почему? Как Серебряный относится к нему.
Охарактеризуйте их отношения.

Карточка №19.В
Что предпринял князь Вяземский, чтобы похитить Елену
Дмитриевну? Как Елена Дмитриевна относится к нему и почему? Какую роль в
спасении Морозовой сыграл Никита Романович? Какие черты характера проявили
здесь Вяземский и Серебряный?

Карточка №20.Б

Расскажите о поцелуйном
обряде наших предков. В чём он заключался? Как ведёт себя во время этого обряда
Елена Дмитриевна? Почему ей становится плохо? Как ведёт себя Серебряный? Как вы
оцениваете то, что он скрывает от Морозова свои чувства к Его жене? Можно ли его
оправдать? Хочет ли он завладеть Еленой Дмитриевной, как Вяземский, нечестным
путём? Сравните любовь к героине двух героев: Серебряного и Вяземского.

Карточка №21.В
Расскажите, как попал в плен Князь Серебряный. Из-за чего
это произошло и при каких обстоятельствах? Кто его хотел спасти? Почему не
удалось его спасти? Как он ведёт себя в темнице? Как его это характеризует?

Карточка №22.В
Кто такой Максим Скуратов? Как он помог Серебряному? Чем
он отличается от своего отца? Какой путь он себе избрал? Как закончился его
путь? Составьте рассказ по этим вопросам о Максиме.

Карточка №24.Б
Расскажите о битве с татарами. Кто в ней принимал участие
и почему? Благодаря кому в битве победили русские? Как вы оцениваете действия
разбойников, что о них можно сказать по этому их поступку? Кто столкнулся в
этой битве с князем Серебряным? Как ведёт себя этот герой? Почему он так
сложен? В чём причины его злобы? Он на самом деле злобен, или этому есть
какие-то причины?

Карточка №25.Б
Как ведёт себя Фёдор Басманов с Серебряным после битвы?
Как он выглядит и что делает? Что он предлагает Никите Романовичу? Почему тот
отказывается от его предложения? Как вы относитесь к Басманову? Каков он
человек, по-вашему? Однозначно ли его рисует Толстой или нет?

Карточка №26.Б
Расскажите, как закончил свою жизнь Морозов. Зачем он
приехал в Александрову слободу к царю? Как вы считаете, его поступок глуп?
Почему он так поступил? Как ведёт себя Вяземский во время разбора дела  царя?
Какие черты он демонстрирует? Как спор двух бояр разрешил царь? В чём
перекличка этого эпизода с поэмой Лермонтова «Песня про купца Калашников»?

Карточка
№27.Б
Расскажите о поединке между Морозовым и Вяземским. В чём
причина поединка. Где он происходит? Как выглядят и ведут себя поединщики?
Расскажите о ходе поединка. Почему Вяземский сам отказался биться? Почему никто
не хотел биться вместо Вяземского? Кто вышел на бой вместо него? Чем эта битва
отличается от поединка в «Песне про купца Калашникова», а в чём перекличка? Кто
стал биться вместо Морозова и почему? Как закончился поединок и в чём высший
смысл, что он именно так закончился?

Карточка
№28.Б
Из-за кого пострадал Вяземский? Как его наказали и за что?
Как вёл он себя во время пыток? Как его характеризует его поведение? За что
пострадал Басманов? Как его наказали? Сравните поведение Вяземского и Басманова
во время пыток. Для чего это сопоставление использует автор?

Карточка
№29.Б
Перечитайте главу «Казнь». Кого казнили и как себя ведут
во время казни эти люди? О чём во время казни говорит царю Василий Блаженный?
Как к его словам отнёсся царь? Какую роль играет блаженный в повести?

Карточка
№30.В
Как себя чувствует Иоанн после казни? О чём это говорит?
Как Борис Годунов помогает Серебряному и почему он ему помогает?

Карточка
№31.В
Почему Елена Дмитриевна ушла в монастырь? Как вы
оцениваете её поступок? Можно ли её понять? Как к этому её поступку отнёсся
Серебряный? Как князь закончил свою жизнь?

Карточка
№32.А
Что о Ермаке Тимофеевиче вы знаете из истории? Что о нём
мы узнаём из повести и в связи с чем?

Карточка
№33.А
Как закончил свою жизнь царевич Иван? Что из истории вы
знаете о его смерти? Расскажите. Какая картина и какого художника посвящена его
смерти? Кто наследовал сначала престол Ивана Васильевича? Зачитайте, как выглядит
царевич Фёдор? Почему, по вашему мнению, династия Рюриковичей прервалась? Какой
вывод напрашивается после прочтения романа?

file_name: А.ТОлстой карточки.doc

alt: Карточка №1.В Кто такие опричники?

alt: Карточка №31.В Почему Елена

title: Толстой карточки


extracted_text:
Пояснительная
записка.

    Спецкурс «Подготовка к сдаче ЕГЭ по
русскому языку » предназначен для работы в 11 выпускном классе. Спецкурс
учитывает содержание занятий по русскому языку, которые проводятся в рамках
школьного расписания, а также содержание занятий по литературе, что диктуется
необходимостью выполнить ту часть теста, где от выпускника требуется показать
навыки содержательного анализа текста, знание литературоведческой терминологии
и умения применять это на практике, навыки создания собственного
текста-рассуждения. В результате совокупная работа в этом направлении должна
способствовать повторению, обобщению и систематизации учебного материала,
который преподавался в общеобразовательной школе в течение 9-ти лет,
формированию и закреплению тех, новых для учеников навыков, которые
предусмотрены программой по литературе в выпускных классах. С одной стороны,
это позволит повысить общую грамотность учащихся, восполнить те пробелы,
которые могли возникнуть во время учебы в среднем звене, с другой стороны, при
учете требований ЕГЭ по русскому языку оказывается возможной более эффективная
подготовка к итоговой аттестации.
    Для теоретической и практической работы на занятиях
активно используются тесты по русскому языку самых различных видов, так как
форма итоговой аттестации – именно тест. При подборе тестовых заданий
учитывается структура заданий тестов Общероссийского единого тестирования по
русскому языку, которое проходит весною каждого учебного года, а также
характеристики заданий, предложенных Министерством Образования РФ для
подготовки к ЕГЭ – 2016 года. Кроме этого, за последние годы накоплено немало
тестовых учебных материалов различных авторов, что позволяет самые
разнообразные тестовые задания и многосторонне подойти к подготовке
выпускников.
    В результате анализа содержательной стороны тестовых
заданий можно достаточно направленно готовить учащихся к сдаче ЕГЭ. При этом
необходимо учитывать и характер заданий: задания с выбором правильного ответа
из представленных вариантов, задания с кратким открытым ответом, где
обучающийся записывает слово, с которым совершает определенные грамматические
действия, одно задание – с полным развернутым ответом (часть С), где при
проверке учитывается и орфографическая, пунктуационная грамотность ученика,
умение грамотно сформулировать свои соображения.
    Для теоретической подготовки обучающихся по разделам
орфографии и пунктуации наиболее целесообразным представляется работа с
таблицами и презентациями, систематизирующими основной материал. На занятиях
используются таблицы двух видов. Таблицы, отражающие систему русского языка,
его грамматические категории и парадигмы, нужны на уроке как вспомогательный
наглядный материал (они располагаются на доске). Таблицы, содержащие
грамматические правила и языковые примеры, предоставляются обучающимся в
постоянное пользование, они постепенно накапливаются в папках каждого учащегося
по мере работы над конкретной темой.
    Занятие делится на две-три части, где параллельно идет
повторение орфографии, пунктуации, фонетики, лексикологии, закрепляются навыки
речевого анализа текста. Это комбинированные уроки, где нужно применять
различные виды повторения пройденного материала, рассматривать сложности
конкретной грамматической темы, закреплять этот материал на практике, работать
с текстами и тестами. Запланированы и такие типы уроков, как   собеседование,
теоретический зачет и тестирование.
    Спецкурс рассчитан на год.
    Количество учебных часов: в неделю: 1; всего: 34.

Цели и задачи
Программа спецкурса «Подготовка к сдаче ЕГЭ по русскому
языку» составлена для учащихся 11 классов, следовательно,
ориентирована на итоговую аттестацию и абитуриентский экзамен. Поскольку ЕГЭ по
русскому языку значительно отличается от привычных форм аттестации в старших
классах (сочинения и изложения с элементами сочинения), а система уроков в 11
классах не всегда ориентирована на подготовку к ЕГЭ, целью данного спецкурса
является стремление помочь педагогу организовать систематическую и качественную
подготовку учащихся к ЕГЭ.
Главная задача курса – формирование и развитие у выпускников трех
видов компетенций: языковой (умение определять, правильно ли
написано слово, верно ли расставлены знаки препинания в предложении), лингвистической
(способность опознавать языковые единицы и классифицировать их) и коммуникативной
(способность понимать высказывание, связно и логично строить текст).
В связи с этим ставятся следующие цели:
• обобщить и систематизировать знания по разделам
языкознания, представленным в КИМах ЕГЭ и изучаемым в школьной программе;
• обобщить знания об особенностях разных стилей речи русского
языка и сфере их использования;
• совершенствовать навык анализа текстов различных стилей;
• развивать письменную речь учащихся, пополнять их теоретико-литературный
словарь;
• совершенствовать знания и умение находить в тексте и
определять функцию средств выразительности разных уровней;
• совершенствовать умение отражать личностную позицию в
сочинении при помощи аргументации; стройно и последовательно излагать свои
мысли и оформлять их в определённом стиле и жанре;
• повышать уровень грамотности учащихся.

    Обучающиеся должны знать и  уметь:
- различать сильную и слабую позицию звуков;
- различать твердые/мягкие, глухие/звонкие согласные;
- устанавливать современный состав слова;
- различать значения морфем;
- усвоить морфологические способы словообразования;
- правильно писать слова с орфограммами, основанными на
понимании состава слова;
- распознавать части речи и их грамматические признаки;
- правильно образовывать формы слова;
- находить написания, определяемые принадлежностью слова к
определенной части речи;
- правильно писать суффиксы и окончания слов различных частей
речи;
- находить и объяснять все типы написаний, изученные в 1-9
классах;
- применять правила для различных типов орфограмм;
- пользоваться основными способами проверки написаний;
- правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами,
изученными в 1-9 классах;
- правильно ставить знаки препинания в изученных ситуациях;
- знать и находить в тексте все виды обособлений;
- знать и находить в тексте все виды вводных конструкций;
- знать и находить в тексте все виды простых и сложных
предложений;
- знать и находить в тексте виды сочинительной и
подчинительной связи в словосочетаниях;
- знать и находить в тексте способы связи предложений между
собой;
- распознавать в тексте грамматические ошибки;
- определять тип и стиль речи текста;
- строить связные высказывания при создании рецензии или
сочинения-рассуждения;
- пользоваться разнообразием языковых средств в своих
сочинениях;
- производить языковой разбор текста;
- использовать знания о тексте и изобразительно-выразительных
средствах языка при анализе отрывков из произведений различных жанров.

                                                 Формы
обучения:
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий
урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок
развития речи.

  Методы и приёмы  обучения:

Ø  обобщающая
беседа по изученному материалу;
Ø   различные
виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический,
синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
Ø  -виды
работ, связанные с анализом текста, с его переработкой( целенаправленные
выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
Ø  составление
учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата, доклада,
написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа и
т.д.);
Ø  наблюдение
за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его
использованием по заданию учителя;
Ø  тестирование
Ø  письмо
под диктовку;
Ø  комментирование
орфограмм и пунктограмм.

Содержание программы

Орфография (16часов)

    Безударные гласные в корне. Чередующиеся гласные.
Приставки без/бес, воз/вос, раз/рас и т.д. Правописание И/Ы после приставок на
их стыке с корнем. Приставки ПРЕ/ПРИ. Правописание Ь,Ъ в различных частях
слова. Правописание О и Е после шипящих и Ц в различных частях слова. Окончание
И/Е в именах существительных. Особенности окончаний при склонении
разносклоняемых существительных и существительных на –ИЯ, -ИЙ, -ИЕ. Суффиксы
существительных – ЧИК-, -ЩИК-, -ЕК-, -ИК-, -ЕЦ-, -ИЦ-, -ЕНК-, -ИНК- и др.
Суффиксы прилагательных – СК-, -К-, -АТ-, -ЧАТ-, -ЕВ-, -ИВ- и др. Правописание
Н/НН в суффиксах прилагательных. Безударные суффиксы и окончания глаголов.
Суффиксы причастий и деепричастий. Правописание частицы НЕ с различными частями
речи. Правописание частиц НЕ и НИ с местоимениями. Правописание частиц НЕ и НИ
в предложении. Правописание наречий. Правописание числительных. Правописание
сложных слов слитно/раздельно/через дефис.  Правописание слов с корнем ПОЛ-,
ПОЛУ-. Правописание служебных частей речи.

Синтаксис и пунктуация (9 часов)

    Словосочетание и его типы. Виды связи в словосочетаниях.
Простое предложение. Типы предложений по цели высказывания, по интонации, по
структуре. Двусоставные и односоставные простые предложения. Виды односоставных
предложений. Грамматическая основа предложения. Виды подлежащего. Виды
сказуемого. Синтаксически нерасчленимое единство. Второстепенные члены
предложения. Однородные члены предложения и знаки препинания при них.
Однородные и неоднородные определения. Согласованные и несогласованные
определения. Виды обособленных определений и знаки препинания при причастных
оборотах. Приложения и их правописание. Обособленные обстоятельства и знаки
препинания при деепричастных оборотах. Обособленные дополнения. Уточняющие,
пояснительные и присоединительные члены предложения. Сравнительные обороты.
Знаки препинания при слове КАК. Вводные слова, словосочетания и предложения.
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым. Сложное предложение и его виды.
Понятие общего члена в сложном предложении. Сложноподчиненное предложение и
виды придаточных предложений. Знаки препинания в сложном предложении на стыке
союзов. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Культура речи (4часа)

    Правила согласования подлежащего и сказуемого. Виды
грамматических ошибок в предложении: нарушение законов формообразования слов,
ошибки в согласовании и управлении, ошибки в построении предложений с
деепричастным оборотом, ошибки в построении предложений с прямой и косвенной
речью, нарушение границ предложений. Виды речевых ошибок: нарушение лексической
сочетаемости слов, смешение лексики разных стилей, нарушение порядка слов,
нарушение видо-временной связи, употребление рядом однокоренных слов,
неоправданное повторение слова, неправильное использование местоимений.

Лексика (2ч.)

Текст (4 часа)

    Текст как синтаксическое единство. Способы связи
предложений между собой в тексте. Типы речи. Стили речи.
Изобразительно-выразительные средства языка и их роль в тексте: лексические,
синтаксические и тропы. Сочинение -рассуждение.

Учебно-тематический план

№

Разделы

Кол-во часов

1

 Орфография

16

2

Синтаксис и пунктуация

9

3

 Культура речи

4

4

Лексика

2

5

Текст

4

9

Резервные часы

ИТОГО

35

file_name: Пояснительная записк1.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: Синтаксис и пунктуация (9 часов)

intro: КТП к рабочей программе"Подготовка к сдаче ЕГЭ по русскому языку"

title: Рабочая программа элективного курса "Подготовка к сдаче ЕГЭ по русскому языку" (11 класс, русский язык)


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 36»

Тема проекта: Виртуальная
экскурсия по городу

Автор
проекта: Екатерина Досова, обучающаяся 7 Б
класса
                           МОУ
«СОШ № 36» г. Магнитогорска

Наставник проекта: Арина Юрьевна Жигайлова,
                            учитель
географии

г.
Магнитогорск, 2020
Содержание
Аннотация
Введение…………………………………………………………………
стр.3
1.
Теоретическая часть
1.1.Достопримечательности
исторического Магнитогорска………….стр.5
1.2.Достопримечательности
современного Магнитогорска…………..стр.10
2.
Практическая часть
2.1.
Создание наглядного пособия и викторины  «Знай и люби
Магнитогорск»…………………………………………………………..стр.13
Заключение………...…………………………………………………….стр.13
Список
литературы………………………………………………………стр.14

Аннотация
наставника
Индивидуальный проект «Виртуальная экскурсия по
городу» знакомит с достопримечательностями родного для нас города
Магнитогорска, позволяет узнать интересные исторические и культурные места, их
расположение на карте города. Автор систематизировал материал, расширив свои
знания по географии, истории, литературе, краеведению своей малой Родины.
Созданная настенная карта Магнитогорска  имеет практическое применение на
уроках, во внеурочной деятельности, классных и школьных мероприятия. Проект
позволил качественно подготовиться к викторине «Знай и люби Магнитогорск».
Данная работа способствует развитию навыков взаимного сотрудничества, развивает
творческие и коммуникативные способности детей, учит получать информацию из
различных источников. Социальная значимость проекта: развитие чувства патриотизма
и любви к малой Родине посредством знакомства в игровой форме с
достопримечательностями Магнитогорска.
Введение
Актуальность
проекта состоит в том, что у каждого счастливого
человека есть свой любимый город. Чаще всего любимым городом, поселком, краем является
то место, где человек родился или провел много времени, где промчалось детство
человека, ведь именно с детством у большинства людей возникают самые добрые и
светлые воспоминания. Сколько бы ни было лет человеку, он всегда помнит
какие-то моменты из своего детства, а вместе с ними и места, где они
происходили, то есть  любимый город, улицу, парк или сквер, дворовую площадку и
дом . Причем этому городу вовсе не обязательно быть столицей или
городом-миллионером. Он может быть тихим, небольшим городком и в то же время
являться самым любимым городом, так как с ним связано много приятных
впечатлений. У каждого любовь к городу проявляется по-разному. Например, поэты
сочиняют стихотворения о любимом городе, композиторы пишут музыку, художники
рисунок картины, тем самым прославляя город и увековечивая память о нем на
многие годы. Я хочу, чтобы мои сверстники знали историю нашего города, в
частности  его достопримечательности. Этот индивидуальный проект посвящается
Магнитогорску –  металлургической столице России.
Цель проекта: Привить бережное отношение к культурному
наследию и любовь к родному городу посредством знакомства с
достопримечательностями Магнитогорска.
Задачи проекта:
1.
Сбор
и обработка информации о памятных местах города.
2.
Подготовка
настенной карты города с указаниями месторасположения объектов культурного
наследия
3.
Подготовка
и проведение викторины «Знай и люби Магнитогорск»
Проблема: Проблема проведения экскурсии
по нашему  городу состоит в том, что нет достаточной информации, яркой рекламы
об организациях, которые занимаются историей нашего города, которые доступно
рассказали бы о достопримечательностях Магнитогорска
Практическая ценность проекта:
более пристальное знакомство с достопримечательностями города Магнитогорска
способствует развитию бережного отношения к историческим местам, воспитанию
чувства патриотизма и любви к Родине. Важно привлечь внимание сверстников к
истории родного края.

Теоретическая
часть
1.1.Достопримечательности
исторического Магнитогорска
    Магнитогорск
был основан в июне 1929 года на месте казачьей станицы Магнитной. Эта дата так
же связана со строительством Магнитогорского Металлургического комбината.  Сегодня
Магнитогорский металлургический комбинат входит в число крупнейших мировых
производителей стали и занимает лидирующие позиции среди предприятий чёрной
металлургии России. Производство ММК представляет собой полный комплекс от
подготовки железорудного сырья до глубокой переработки чёрных металлов. Это
крупнейший экспортёр города и Челябинской области (3).
    Наш город уникальный. Он расположен по обоим берегам
Урала. Правый Берег- Европа, Левый – Азия. Обелиск
«Европа-Азия» в Магнитогорске – один из
памятников, символизирующих границу между Европой и Азией на Урале. Его
открытие в 1979 году было приурочено к 50-летней годовщине города. Автор
проекта - архитектор В. Н. Богун. Памятный знак расположен на правом берегу реки Урал,
при въезде на Центральный мост. Представляет собой два массивных блока с
буквами «Е» и «А», символизирующими названия частей света. Помимо самого
обелиска, в центре моста установлен дорожный знак «Европа-Азия».      Памятник
«Первый паровоз». Прогулку по городу мы начинаем с
Привокзальной площади, а именно — с Памятника паровозу, который 30 июня 1929
года доставил первый поезд на станцию Магнитогорск — именно этот день и стали
впоследствии считать официальной датой основания города. В канун 50-летнего юбилея
Магнитогорска было решено разыскать тот самый «первый паровоз» и отправить его
на вечную стоянку у вокзала. Мероприятие увенчалось успехом, и в 1979 году
памятник был торжественно открыт. Теперь мощный локомотив красуется на площади,
напоминая о важном историческом событии в жизни города.      Памятник
«Металлург». Напротив здания вокзала располагается еще
одни значимый памятник — скульптура «Металлург». Зная историю его создания,
очень хочется назвать его «металлургом-путешественником», потому что скульптура
предназначалась вовсе не Магнитогорску и место окончательной прописки приобрела
только через двенадцать лет после странствий по свету. «Металлург» был
изготовлен в 1958 году для Брюссельской выставки, где в павильоне СССР в паре с
колхозницей составлял композицию, символизирующую рабоче-крестьянское
государство. В следующем году пятиметровая статуя опять-таки со своей спутницей
была представлена в Нью-Йорке на выставке достижений Советского Союза, спустя
год в том же составе композиция оказалась в Вене, затем — в Москве на ВДНХ.
Только в 1967 году «Металлург» прибыл в Магнитогорск, где до 1970 года простоял
на территории металлургического комбината и наконец-таки занял постоянное место
на Привокзальной площади, став символом главной профессии города
   Железнодорожный вокзал.
Железнодорожный
вокзал станции Магнитогорск является одним из ключевых вокзалов на
Южно-Уральской железной дороге, и расположен на удалении около двух тысяч
километров от Москвы. Железнодорожный вокзал Магнитогорска, который был сдан в
эксплуатацию1962 году и функционирующий до сих пор, представляет собой
двухэтажное здание с цокольными помещениями. В здании железнодорожного вокзала
есть просторные и светлые залы ожидания, билетные кассы, справочное бюро,
камеры хранения, комнаты матери и ребенка, комнаты длительного отдых, ресторан
и другие помещения. Ежечасно железнодорожный вокзал обслуживает до 50
пассажиров.

«Немецкий квартал».  Немецкий квартал (квартал 14-а),
расположенный в старой части Ленинского района города Магнитогорска, находится
между улицами Уральской, Менделеева и Строителей. После окончания войны
в этом районе был построен лагерь для немцев-военнопленных. Несмотря на свой
статус, немцы строили очень качественно, как для себя, не допуская никаких
отклонений от технологии. Первая же суровая уральская зима стала испытанием для
домов немецкого квартала, которую они с достоинством выдержали.
Немецкий квартал
возводили военнопленные под руководством ведущих специалистов треста
«Магнитострой» по проектам советских архитекторов Г. А. Симонова, Е. А.
Левинсона и А. А. Оля, удостоенных за разработку проекта 14-а квартала
Сталинской премии.
Каждый дом создан
по индивидуальному проекту и не похож на другой. В основе квартала —
двухэтажная застройка, но встречаются и трехэтажные дома. Отделка камнем,
арочные переходы и архитектурные детали навеяны западноевропейскими мотивами.
Очень эффектно и живописно смотрятся отделка домов плитняком, небольшие балконы
и своеобразные карнизы. Дизайн Немецкого квартала уникален. Дома, которые,
как кажется, сошли со старинных картин, очень органично пережили замену
деревянных окон на современный пластик и ничуть от этого не потеряли. Можно
сказать, что эти дома являются настоящими архитектурными шедеврам (1).

Памятник «Первая палатка»  посвящен первостроителям
Магнитогорска.  Тогда, в далекие 30-е жилищная проблема стояла очень остро, но
это никого не пугало — строители крупнейшего центра металлургической
промышленности жили в обычных палатках, в этом даже была некая романтика. Быт первостроителей
великолепно отражен местным поэтом Борисом Ручьевым в «Песне о брезентовой
палатке»:
«Мы жили в палатке с зеленым оконцем,
Промытой дождями, просушенной солнцем,
Да жгли у дверей золотые костры
На рыжих каменьях Магнитной горы».
Именно эти строки
высечены на ребре бетонной плиты, служащей основанием памятнику, над которым
возвышается символическое изображение палатки. Композицию дополняет раскрытая
ладонь, в которой лежит кусок железной руды. Памятник, выполненный по проекту
Л. Головницкого и Е. Александрова, был открыт в 1966 году и стал символом
Магнитогорска. Это единственный объект Магнитогорска, имеющий статус памятника
архитектуры федерального значения. Один из символов Магнитогорска.
 «Парк Металлургов». Буквально в десяти минутах ходьбы от памятного знака
«Европа-Азия» располагается один из самых больших парков Магнитогорска — Парк
Металлургов, который считается визитной карточкой города. Сквер был основан при
строительстве проспекта Металлургов в 50-х годах и разделял полосы
одностороннего движения, со временем он стал очень популярным местом отдыха
горожан, но по-настоящему новая жизнь для него началась в 2010 году, когда идея
обустройства местного Арбата реализовалась на его территории. Здесь можно
покататься на аттракционах, купить картины, сувениры, увидеть интересные
памятники, полюбоваться фонтанами, для маленьких посетителей установлен игровой
комплекс с горками, качелями и батутом, а уличные артисты создают праздничное
настроение.
     Напротив Парка Металлургов расположен
 сквер им. Чапаева, где установлен памятник «Первым комсомольцам —
строителям Магнитки». Скульптурная композиция изображает юношу и девушку из
далеких 30-х годов, прибывших на Урал отстраивать новый город. Памятник был
открыт в 1966 году в день слета первых строителей Магнитки. Интересно, что на
его создание государство не выделило ни копейки — деньги, заработанные на
субботниках, собирали сами комсомольцы.
    «Тыл-фронт». В  Парк Победы, где располагается знаменитый монумент
«Тыл — фронту», являющийся первой частью триптиха «Меч Победы». Второй памятник
— «Родина-мать» — находится в Волгограде, третий — «Воин-освободитель» — в
Берлине. По задумке авторов, меч был выкован на берегу Урала, поднят в
Сталинграде и опущен в Германии после победы. Бронзовый монумент изображает
рабочего, передающего победный меч воину, их расположение весьма символично —
лицо рабочего повернуто в сторону металлургических заводов, а солдат смотрит на
Запад, туда, где громыхали бои Великой Отечественной. Перед монументом в
оригинальном обрамлении в виде гранитного цветка пылает Вечный огонь. Примечательно,
что из металла, добытого в Магнитогорске, в военные годы была сделана половина
танков и треть всех снарядов, поставляемых на фронт, именно поэтому местом для
установки монумента «Тыл — фронту» был выбран Магнитогорск.

Куранты. Куранты установлены в 1979 году в честь
50-летия Магнитогорска. Были созданы местным архитектором Пономаревым. Это
четырехгранная башня высотой почти в 30 метров, облицованная белым мрамором и
красным туфом, на вершине, которой укреплены черные круги циферблатов, стрелки
и цифры покрыты сусальным золотом. Куранты громко оповещают окрестности о
времени перезвоном и громким боем.
   Цирк. Первое здание Цирка
было построено на левом берегу в 1931 году и примыкало оно к парку культуры, и
представляло собой деревянное двухэтажное здание. В сентябре 1970 года приказом
по Министерству культуры цирк на левом берегу был окончательно закрыт. Новое здание цирка построено и введено в строй 6 ноября
1975 года (9).
1.2 Достопримечательности современного Магнитогорска
    «Памятник Родителям». Памятник Родителям
относится к городской скульптуре нового поколения, скульптурная композиция изображает
немолодую супружескую пару, присевшую отдохнуть на скамью, на коленях у женщины
сидит голубь, символизирующий детей, упорхнувших из семейного гнезда. Автор данного произведения Константин Гилев, молодой
художник из город Златоуст. Идея создания такого памятника принадлежит бывшему
главе города Магнитогорска Евгению Карпову. Формально этот памятник стал
одним из знаков уважения к старшему поколению, а неофициально он просто еще раз
говорит о том, что нужно всегда помнить о самых дорогих людях на земле — своих
родителях.         Аквапарк «Водопад чудес». Аквапарк «Водопад чудес»
находится на улице Набережная. Это единственный в Южно-уральском регионе водноспортивный
комплекс с европейским уровнем, который был построен специалистами из Польши,
Англии и Германии. У его посетителей есть возможность, вне зависимости от
времени года  приятно разнообразить свой досуг. Оборудованы горки и аттракционы
различной сложности, для детей разного возраста. Температура воды и воздуха
аквапарка поддерживается на постоянном, комфортном для человека уровне.
    На берегу реки Урал, на территории "Спортивного
клуба "Металлург-Магнитогорск",  расположился парк "Лукоморье".
Этот парк является зоной активного отдыха, где жители и гости города могут
интересно провести свой досуг. Вход на территорию бесплатный. Время работы
парка с 10 до 22 часов. Посетителей встречают сказочные персонажи. Этот пар
особенно интересен детям.  На территории парка оборудованы песочные площадки
для пляжного волейбола и футбола. Парк отлично приспособлен для семейного
отдыха. Здесь можно посидеть на лавочках на аллее у реки или перекусить в
летнем кафе со специальным меню для самых маленьких. Летом можно провести время
на пляже, покататься на катамаранах и лодках (5).
    Храм «Вознесения Господня». Он входит в число наиболее значимых
святынь, созданных в нашей стране в последние десятилетия. Его возведение было
начато в 1989 году, но из-за финансовых трудностей приостановлено,
возобновилась строительство спустя десять лет. Самую солидную помощь при этом
оказывал металлургический комбинат. Вместе с храмом появился еще целый комплекс
церковных строений, но все они как-то теряются на фоне собора высотой с
15-тиэтажный дом. Его архитектура подражает традициям крестово-купольных храмов
Древней Руси XIV-XV столетий, интересно оформление собора — главный фасад
украшают изображения святых, остальные же фасады практически лишены декора, но
именно это придает храму особую величественность и благородство (4).
    Поющие фонтаны. Площади народных гуляний,
расположенной перед зданием городской администрации. Как уже понятно из
названия, именно здесь горожане собираются в праздники, в новогодние дни
устанавливается елка, и вырастает городок из чудных ледовых фигур.
 В летнее время  на площади радует
глаз еще одно прекрасное творение архитекторов — светомузыкальный фонтан.
Поющие фонтаны (или Танцующие фонтаны) – комплекс фонтанов с музыкальным
сопровождением и вечерней подсветкой. Впервые фонтаны открыты в 2009 г. И сразу
стали одним из любимых мест отдыха горожан. Среди композиций здесь можно
услышать классические произведения таких мировых авторов как: Штраус,
Чайковский, Вивальди и др.
    Гигантские граффити на магнитогорских
«панельках»
   Уже несколько лет  в Магнитогорске реализуется
уникальный граффити-проект   «Музей городов Европы и Азии» под открытым небом.
Суть его в том, что местные и приезжие художники рисуют на фасадах зданий
невероятных размеров картины, каждая из которых символизируют  город или
страну, откуда они приехали.
    Русско-германский самолетик. Именно
с этой работы все началось. Первыми в Магнитку приехали немцы. Шесть дней
художники - граффисты Марксус Генесиус и Андрес Шразовски из Франкуфурта писали
изображение дружбы между Россией и Германией. На фасаде дома красуются две руки
(видимо русская и немецкая), поймавшие белый бумажный самолет, который в
представлении немцев является символом мира и содружества, подобно голубю.
   Читающий Лис. На стене медицинского
колледжа нашего города красуется читающий Лис. Авторами рисунка стали молодые
художники из Сургута – Борис Карасев и Александр Марков. По их словам, Лисенок,
изображенный на стене здания - символ их малой родины. Шапка, варежки и шарф
напоминают о суровом климате города, а учебник с законами электричества – о
том, что Сургут – город энергетиков.
   Европа и Азия. Это одно из последних
граффити в рамках проекта «Музей городов Европы и Азии под открытым небом».
Собственно вот изображена Европа и Азия- две подружки русская и казашка. Авторы
работы – магнитогорские художники. Дмитрий Платонов (Снорк) и Михаил
Котлованов.
    Из выше изученного можно сделать вывод: Магнитогорск
один из крупнейших центров металлургической промышленности России. В городе
множество памятных мест, по которым можно судить о героическом прошлом нашего
города.
    О значении культурного наследия для России
говорит включение Магнитогорска в список исторических населенных мест
Челябинской области (10).

Практическая часть
2.1. Создание наглядного пособия и викторины  «Знай и люби Магнитогорск»
    Итогом моего проекта стало создание наглядного пособия –
настенной карты города Магнитогорска, на которой имеются фотографии объектов
культурного наследия: памятников, архитектурных сооружений, исторических
парков, и их географическое расположение. Также я разработала викторину «Знай и
люби Магнитогорск», которая помогла моим одноклассникам познакомиться с
достопримечательностями малой Родины. Данную викторину я провела на уроке
географии, чтобы привлечь внимание сверстников к истории родного края. По
завершении учащиеся поблагодарили меня за очень познавательную экскурсию по
историческим и современным памятным местам Магнитогорска.

Заключение
    Закончив свой проект, я могу сказать, что проделала
интересную и нужную работу. Мы познакомились поближе с  достопримечательностями
города, узнали, что у нас имеются памятники не только городского или областного
значения, но и Федерального. У меня появилось чувство гордости за наш город.
    Благодаря этому проекту я научилась самостоятельно
извлекать, анализировать и отбирать необходимую для решения задач информацию.
Научился правильно оформлять текстовую часть проекта, составлять список
литературы, делать презентацию, производить социально значимый продукт
(викторину и карту)
   Проект для меня дал возможность сделать что-то новое и  интересное
самостоятельно. Он помог проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои
знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат.
Список
литературы:
1. Краеведение.
Челябинская область. 7 кл.: учебник для основной школы / под ред. Г.С.
Шкребня.-2-е изд.- Челябинск: АБРИС, 2011.- с. 62- 66
2. Краеведение.
Челябинская область. 9 класс: учебник для основной школы / под ред. В.М.
Кузнецова.- Челябинск: АБРИС, 2012.-  с.80 – 85
3. А.Л.
Александров. История родного края. – Челябинск: АБРИС, 2015. – с. 178.-  122.
Интернет ресурсы:
4. https://localway.ru/magnitogorsk/guide/425
5.http://dostoprimechatelnosti-m.ru/dostoprimechatelnosti-magnitogorska-spisok-foto-i-opisanie/
6. https://nashural.ru/mesta/chelyabinskaya-oblast/gorod-magnitogorsk/
7. https://ru.wikipedia.org/wiki/Магнитогорск
8. https://ok.ru/magnitogorec/topic/66975869348651
9.http://rutrip.net/ural/chelyabinskaya-oblast/magnitogorsk/dostoprimechatelnosti-magnitogorska
10. https://hornews.com/top/graf_mng/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Экскурсия по городу..docx

alt: Запад, туда, где громыхали бои

alt: Сургут – город энергетиков.

alt: Список литературы: 1. Краеведение

title: Индивидуальный проект по географии на тему "Виртуальная экскурсия по городу Магнитогорску"


extracted_text:
Традиционная система
Традиционная система – это экономическая система, в которой
основные вопросы экономики
решаются на основе обычаев и традиций. Основные черты традиционной экономики:
1.   основывается на
примитивной технике;
2.   вид продукции (что производить) передаётся
из поколения в поколение;
3.   количество продукции
определяется опытным путём;
4.
права    собственности     и     экономическая    роль    человека    определяется наследственностью и кастовой принадлежностью;
5.   распределение продуктов
зависит от кастовой принадлежности;
6.   применяется внеэкономическое принуждение (с помощью насилия).
Традиционные экономические системы
существовали многие века до появления
машинного производства. В настоящее время современные экономики
могут также содержать элементы традиционной системы.

Скачано с www.znanio.ru

title: Традиционная система


extracted_text:
Развлечение
1 апреля – День смеха для  старшей и подготовительной группы

Под
веселую музыку дети заходят в музыкальный зал.

Ведущий:

Добро
пожаловать, ребята, всё тут готово для потех!
Танцуйте,
пойте, веселитесь,
Пускай
царит повсюду смех.
Сегодня
вы пришли на праздник смеха,
А у
нас есть игра для вас! Не стоим на месте, будем здороваться все вместе!
Коммуникативная
игра «Поздороваемся»
(Под
весёлую музыку дети двигаются по залу. С окончанием музыки ведущий говорит, чем
нужно «поздороваться» (кулачками, щечками, плечиками , носиками, хвостиками,
ушами, ладошками, пяточками, спинками)
Ведущий:
В
народе говорят: «Первое апреля - никому не верю»
Потому
что 1 апреля- это юмор, шутка, смех.
Что
за праздник без народа, что за праздник без гостей?
 Заходи
любой, попробуй, рассмешить своих друзей.
(Заходит
с шарами под музыку Смешинка)
Смешинка:
Что
за чудо? Что за диво?
С
чего такой переполох? Здесь, наверное, подвох!
Эх,
надо соображать, пора день смеха начинать!
Здравствуйте,
ребята! Сегодня разрешается кривляться,
шутить,
играть и кувыркаться!
Праздник
юмора с утра –
крикнем
вместе все ха-ха!
Дети
хором: Ха – Ха!
Смешинка: А теперь давайте
и с вами познакомимся. Меня зовут Смешинка. А вас как зовут?
Игра
«Назови своё имя» (дети хором кричат)
Смешинка: Все понятно: всех
мальчишек зовут «Бу-бу-бу, а девчонок «Сю–сю-сю»!
Ой,
ой, ой! А у вас у всех спины-то белые! Где-то вы обелились? Непорядок!
Вот
вы и попались! Ведь сегодня праздник смеха и юмора – 1 апреля! А 1 апреля –
никому не верю!
 Как
весело вы смеетесь! Хм… А вот интересно, сколько вас? Кого больше мальчиков или
девочек?
Игра
«Девочки и мальчики»
 Поиграем
в игру, которая называется «Девочки и мальчики» и проверим, кого из вас больше.
Посмеемся от души, а начнем с кричалок мы!
Кто
шире откроет рот? Кто громче заорет?
(Поднимает
правую руку – кричат девочки хором «ДЕВОЧКИ», левую руку – кричат мальчики
«МАЛЬЧИКИ». Игра проводится 3 раза, каждый раз убыстряется)
Ведущий: Ну что, посчитала
детей?
Смешинка: Посчитала.
Мальчиков 100 и девочек 100… ух… в общем много-много.
А я
сейчас проверю ваше настроение по аплодисментам:
-
аплодируют только девочки….
-
аплодируют только мальчики…
-
только те, кто любит отдыхать…
- а
сейчас те, кто любит поболтать…
-
аплодируйте те, кто любит танцевать…
Ну,
я вижу, что настроение у вас отличное.
Вот
мы сейчас посмотрим, как вы любите танцевать.
Смешинка: А следующая наша
игра – «Волшебная шляпа».
(передают
шляпу по кругу под музыку, как только музыка остановится и у кого окажется
шляпа, тот показывает движения, все повторяют).
Ну-ка
за руки беритесь,
В
круг веселый становись.
Мы
берем большую шляпу,
Чтоб
развеселить народ.
Все
танцуем, не скучаем -
Становитесь
в хоровод!
Те,
кто в центре, без сомненья,
Всем
покажут нам движенья.
Ну,
а кто в кругу стоит
Их
конечно повторит!
Если
шляпу мы снимаем -
Ее
на вас мы одеваем.
В
центре место занимайте,
И
движенья предлагайте!
Веселей
танцуйте, дети
Лучший
танец на планете!
Ребята,
сейчас мы будем танцевать смешной танец.
Можно
топать, хлопать, показывать различные рожицы…
Весёлый
танец
Смешинка: Привезла я вам,
друзья, шары – все сюрпризами полны!
В
красном шаре спрятан смех,
в
синем – игры для всех!
В
желтом - в полосатом – чудеса, ребята!
А в
розовом шаре игр и шуток не счесть,
можем
до утра шалить здесь.
Красный
шарик мы возьмем и смеяться все начнем (лопает). Ребята, давайте посмеемся
вместе… сейчас будем громко хохотать. И друг друга щекотать.
(Дети
пытаются друг друга пощекотать).
Ведущий:
Вы
от смеха не устали? (ответы детей)
Мы
еще в лесу не бывали!
Синий
шарик мы возьмем, весело играть начнем!
Игра
«Поймай лису за хвост»
(Первому
ребенку из команды одевают шапочку лисы, а последнему – хвостик. С началом
музыки первый ребенок в паровозе с другими детьми должен поймать последнего
ребенка за хвост)
 Вижу,
вы – веселые ребята:
любите
смеяться и играть.
Следующий
шарик розовый. (Берут розовый шарик, лопают). А в розовом шаре – кричалки.
Прошу тех, кто любит игры и шутки, говорить громко - Я! Итак!
-
Кто любит игры?
-
Жевательные резинки?
- Стирательные
резинки?
А
кто любит груши?
Кто
не моет уши?
Грызть
сушки?
Ломать
игрушки?
Громко-громко
хохотать?
В
ванне купаться?
В
грязи кувыркаться?
Спортом
заниматься?
Весело
смеяться!
Ведущий: В желтом шаре
эстафеты. Желтый шарик мы возьмем, веселье мы свое начнем.
«Перелети
на шарике»
(Надо
оббежать стойку парами, зажав шарик (или мячик) между собой, руки кладутся на
плечи друг другу; для этого выбираются две команды. Чья команда вперёд –
победитель).
«Ядро
барона Мюнхгаузена»
Обежать
ориентир, при этом держать воздушный шарик (или мячик) между ног.
«Большая
нога»
К
коробкам приклеить скотчем крышки, вырезать отверстие под ногу ребенка. Дети
бегают, надев на ноги 2 коробки.    (или по 1 коробке)
Конкурс
«Найди туфельку»
Ребята
снимают свою обувь и собирают в одну кучу примерно за 10 шагов до них самих.
Обувь должна быть хорошо перемешана, чтобы издалека никто не смог распознать
именно свою.

Ребята
по сигналу бегут к куче и ищут свою обувь. Как найдет, одевает ее и садится на
стульчик, и так до того момента, пока ребята не окажутся вновь обутыми.

Смешинка: Ой ребята, как у
вас здесь весело, но мне надо уже уезжать. А на прощание мне так хочется вас
всех поцеловать. Но боюсь, что у меня не хватит на это время, Вы мне поможете?
Эстафета
"Поцелуй"
Дети
делятся на 2 команды с равным количеством игроков. Команды строятся напротив
друг друга. Дети передают эстафету поцелуем в щеку.
Смешинка: Вы, ребята
молодцы
Веселились
от души!
Всех
хочу я похвалить
И
конфетами угостить!
Смешинка
достает из корзины леску из конфет. (каждая группа готовит нитку с конфетами)
Угощает
детей! (дети снимают ртом конфету).
Спасибо
вам, ребята, за праздник. Вы такие веселые и забавные. Мне очень у вас
понравилось.
Желаю
смеяться вам всем веселей.
Улыбка
всегда, чтоб была до ушей!
А
теперь похлопайте (дети хлопают)
Ножками
потопайте (дети топают)
Руками
помашите (дети машут)
До
свиданья мне скажите!

file_name: сценарий день смеха - 1 апреля.docx

alt: Ломать игрушки? Громко-громко хохотать?

title: Сценарий для старших и подготовительных групп "День смеха -1 апреля"