extracted_text:
ОПИСАНИЕ
МЕСТА  ПРЕДМЕТА  В  УЧЕБНОМ  ПЛАНЕ
На изучение учебного предмета «Иностранный язык» (английский язык)
в начальной школе выделяется 204 часа, из них во 2-м классе 68 часов (2 часа в
неделю, 34 учебных недели), в 3-м классе 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебных
недели), в 4 классе 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебных недели).
Цели
обучения и задачи курса
Интегративной целью
обучения иностранному языку в начальных классах является формирование
элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для
него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении,
чтении и письме.
Элементарная коммуникативная
компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника
осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями языка в устной
и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения,
доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в
начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование умения общаться на
     иностранном языке, на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и
     потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и
     письменной (чтение и письмо) формах;
приобщение детей к новому социальному
     опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с
     миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными
     образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к
     представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и
     познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных
     умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
воспитание и разностороннее развитие
     младшего школьника средствами иностранного языка.

С учетом сформулированных
целей изучения предмета «Иностранный язык»   направлено на решение следующих задач:
·
создать
благоприятный  психологический климат для преодоления речевого барьера и
использовать иностранный язык как средство общения;
·
сформировать
представление об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться
взаимопонимания с людьми, говорящими, пишущими на английском языке, узнавать
новое через звучащие и письменные тексты;
·
развивать
личностные качества школьника, его воображение, внимание, память в ходе
усвоения нового материала,  в процессе его участия в играх, ситуативных
диалогах;
·
сформировать
навыки общения, которые помогут младшему школьнику добиться взаимопонимания с
людьми, говорящими (или пишущими)  на иностранном языке;
·
расширить
лингвистический кругозор;  направить на освоение элементарных  лингвистических
представлений, которые доступны для младших школьников и необходимы для
овладения устной и письменной речи на элементарном уровне;
·
развивать
познавательные способности, развивать умения работы с различными компонентами
УМК (рабочей тетрадью, учебником и т.д.); умения работы в группе;
·
развивать
эмоциональную сферу детей  в процессе обучающих игр, инсценировок на
иностранном языке;
·
развивать
уважительное отношение к чужой (иной) культуре через знакомство с детским
пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;
·
приобщить
младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на
английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для бытового,
семейного, учебного общения.
2
класс
Основная цель обучения
английскому языку во 2-м классе заключается в развитии способности
учащихся к межкультурному общению. Достичь эту цель можно, только решив
следующие задачи:
·
сформировать у школьников положительное отношение к выполняемой
деятельности и интерес к новому языку, культуре народов, говорящих на этом
языке;
·
сформировать способности понимать и порождать иноязычные
высказывания в соответствии с конкретной ситуации общения, речевой задачей и
коммуникативными намерениями;
·
осуществлять свое речевое и неречевое поведение в соответствии с
правилами общения и национально-культурными особенностями страны изучаемого
языка;
·
воспитать такие качества личности, как терпимость и уважение друг
к другу, ответственность и умение взаимодействовать для решения общей задачи;
·
развивать у учащихся психические функции (память, внимание,
воображение), познавательные способности и эмоциональную сферу.
3
класс
               Основную цель
обучения английскому языку в 3-м классе составляет дальнейшее развитие
способности детей к общению на иностранном языке. Реализация этой цели
предполагает формирование у учащихся следующих коммуникативных умений:
·
понимать
(на слух и при чтении) и порождать иноязычные высказывания в соответствии с
конкретной ситуацией общения, речевой задачей и коммуникативными намерениями;
·
осуществлять
свое речевое и неречевое поведение в соответствии с правилами общения и
национально-культурными особенностями страны изучаемого языка;
·
пользоваться
рациональными приемами овладения языком.
  Приоритетными
воспитательно-развивающими и образовательными целями являются:
·
формирование
у детей положительного отношения и интереса к изучаемому языку, культуре
народа, говорящего на этом языке;
·
воспитание
потребности в использовании иностранного языка для решения задач общения, для
осуществления конкретных дел, актуальных для детей этого возраста (изготовление
поделок и т. д.);
·
развитие
у учащихся интеллектуальных, познавательных способностей: мышления, внимания,
восприятия, памяти, воображения;
·
расширение
общеобразовательного кругозора детей.
   У школьников формируются
навыки и умения самостоятельного решения простейших коммуникативных задач в
устной речи, чтении и письме.
4класс
К основным целям изучения
английского языка в 4 классе относятся следующие:
·
создание условий для ранней коммуникативно-психологической
адаптации школьников к новому языковому миру, отличному от мира родного языка и
культуры, и для преодоления в дальнейшем психологического страха в
использовании иностранного языка как средства общения в современном мире;
·
формирование элементарных умений общаться на иностранном языке:
коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
·
знакомство с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским песенным,
стихотворным и сказочным фольклором и доступными образцами художественной
литературы, с миром новых иноязычных игр; формирование дружелюбного отношения к
представителям других стран;
·
развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления,
памяти и воображения, мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
·
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных
младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на
английском языке.

ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Язык по
своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является
средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний,
средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального
и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы
как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему
присущий статус среди других школьных предметов
Изучение иностранного языка
в школе начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются
большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладеть
основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий
по сравнению с учащимися других возрастных групп.
Иностранный язык является
одним из важных предметов в системе подготовки современного младшего школьника
в условиях поликультурного и полиязычного мира. Английский язык, так же как
русский язык и литературное чтение,  является предметом филологического цикла и
формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому
развитию, расширению кругозора и воспитанию. Предмет «Иностранный язык»
способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им
себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной
идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.
Основное назначение
иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е.
способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное
общение с носителями языка.
Английский язык как учебный
предмет характеризуется:
ü межпредметностью (содержанием речи
на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания);
ü многоуровневостью (с одной стороны,
необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с
аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями
в четырёх видах речевой деятельности);
ü многофункциональностью (может
выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых
различных областях знания).
Владение иностранным языком
повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует
формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно
меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
В рабочей программе по
английскому языку выделяются три содержательные линии: коммуникативные умения;
языковые знания и навыки оперирования ими; социокультурные знания и умения.
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют
собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения.
Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми
средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения,
аудирования, чтения и письма. Формирование коммуникативной компетенции
неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Все три указанные основные
содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство
учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ
ЯЗЫК»
В
результате освоения основной образовательной программы начального общего
образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные
результаты.
Личностными результатами
изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о
мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином
своей страны; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с
использованием средств изучаемого иностранного языка(детский фольклор,
некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения
иностранного языка в начальной школе являются:
·
развитие
умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах
речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
·
развитие
коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и
речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
·
расширение
общего лингвистического кругозора младшего школьника;
·
развитие
познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование
мотивации к изучению иностранного языка;
·
овладение
умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического
комплекта.
Предметными результатами изучения
иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными
представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических,
грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие
языковые единицы, как звук, буква, слово.
В коммуникативной сфере,
т. е. во владении английским языком как средством общения:
Речевая компетенция в следующих видах
речевой деятельности
В говорении:
• вести элементарный этикетный диалог в
ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и
диалог-побуждение к действию;
• уметь на элементарном уровне
рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко
характеризовать персонаж.
 В аудировании:
• понимать на слух речь учителя и
одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи,
построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
• читать вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную
интонацию;
• читать про себя тексты, включающие как
изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их
основное
содержание, находить в тексте нужную
информацию.
В письменной речи:
• владеть техникой письма;
• писать с опорой на образец поздравление
с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми
средствами)
• адекватное произношение и различение на
слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и
фразах;
• соблюдение особенностей интонации
основных типов предложений;
• применение основных правил чтения и
орфографии, изученных в курсе начальной школы;
• распознавание и употребление в речи
изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний,
оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
• умение делать обобщения на основе
структурно-функциональных схем простого предложения.
Социокультурная осведомлённость
• знание названий стран изучаемого языка,
некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов
некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших
произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм
речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.
В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления
родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов,
словосочетаний, простых предложений;
• умение опознавать грамматические
явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
•
умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
•умение пользоваться языковой догадкой,
например при опознавании интернационализмов;
• совершенствование приёмов работы с
текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка
(прогнозировать
содержание текста по заголовку,
иллюстрациям и др.);
• умение действовать по образцу при
выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
тематики начальной школы;
• умение пользоваться справочным материалом,
представленным в виде таблиц, схем, правил;
• умение пользоваться двуязычным словарём
учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
• умение осуществлять самонаблюдение и
самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В ценностно-ориентационной сфере:
• представление об английском языке как
средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
• приобщение к культурным ценностям
другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное
участие в туристических поездках.
В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами
выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• развитие чувства прекрасного в процессе
знакомства с образцами доступной детской литературы.
В трудовой сфере:
• умение следовать намеченному плану в
своём учебном труде;
• умение вести словарь (словарную
тетрадь).
Личностные
результаты.

2 класс

3 класс

4 класс

–осознавать
  роль
  языка и речи в жизни людей;
–  развивать
  интерес к английскому языку;
– понимать эмоции других людей,
  сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на
  особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп,
  тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка, восклицательный знак,
  вопросительный знак).

–стремиться
  к
  совершенствованию собственной речи;
–развивать
  уважение к английскому языку, культуре языка; интерес
  к чтению и письму;
–продолжать
  развивать интерес к английскому языку;
–
  эмоционально «проживать» текст, развивать эмоциональность
  собственной речи.

–
  продолжать
  развивать интерес к английскому языку;
–
  формировать элементарные
  представления об эстетических и художественных ценностях культуры
  англоязычных стран;
– понимать эмоции других людей,
  сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на
  особенности устных и письменных высказываний других людей.

Метапредметные
результаты.

2 класс

3 класс

4 класс

Регулятивные
  УУД:
– определять цель
  деятельности на уроке с помощью учителя;
– учиться работать по
  предложенному учителем плану.
Познавательные
  УУД:
– ориентироваться в
  учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– учиться работать со
  словарём.
Коммуникативные
  УУД:
– слушать и понимать
  речь других;
– выразительно
  читать предложенный текст;
– учиться работать в
  паре, группе.

Регулятивные
  УУД:
– определять и
  формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– учиться высказывать
  своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по
  предложенному учителем плану.
Познавательные
  УУД:
– ориентироваться в
  учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на
  вопросы в тексте;
– делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию
  из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные
  УУД:
– оформлять свои
  мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
  текста);
– слушать и понимать
  речь других;
– выразительно
  читать и пересказывать текст;
– учиться работать в
  паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Регулятивные
  УУД:
– самостоятельно формулировать
  тему и цели урока;
– составлять план решения
  учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по
  плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные
  УУД:
– пользоваться разными
  видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию,
  представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст –
  иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и
  преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,
  таблицу, схему);
– пользоваться словарями,
  справочниками;
– осуществлять анализ
  и синтез;
– устанавливать причинно-следственные
  связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные
  УУД:
– оформлять свои
  мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать свою
  точку зрения;
– слушать и слышать других,
  вступая с ними в диалог;
– задавать вопросы.

Предметные
результаты.
2
класс

Ученик научится

Речевая компетенция.
Аудироваие:
-понимать
  на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
  реагировать простыми фразами на услышанное.
Чтение:
- уметь читать основные буквосочетания,
  слова, предложения;
- знать основные правила чтения и
  орфографии изучаемого языка;
- читать вслух небольшие тексты,
  построенные на изученном материале, соблюдая правила произношения и
  соответствующую интонацию.
Говорение:
- участвовать в элементарном этикетном
  диалоге (знакомство, приветствие, благодарность);
- кратко рассказывать на элементарном
  уровне о себе; своей семье, друге.
Письмо:
- уметь правильно писать буквы
  английского алфавита, простые слова и предложения.

Языковая компетенция.
Графика, каллиграфия, орфография:
-пользоваться
  английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
-воспроизводить
  графически и каллиграфически корректно все английские буквы (полупечатное
  написание букв, слов);
-применять
  основные правила чтения и орфографии;
-уметь
  читать знаки транскрипции, соотносить их с буквами.
Фонетика:
-
  произносить и различать на слух изученные звуки английского языка;
-соблюдать
  правильное ударение в словах;
-соблюдать
  особенности интонации основных типов предложений.
Лексика:
-
  употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания);
-
  понимать значение лексических единиц в  устном тексте в пределах тематики 2
  класса.
Грамматика:
-распознавать
  и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/
  нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; количественные
  числительные (от 1 до 12); наиболее употребительные предлоги; модальный
  глагол can; глаголы в Present
Simple.

Предметные
результаты.
3
класс

Ученик научится

Речевая компетенция.
Аудирование:
- понимать
  на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание облегчённых
  текстов с опорой на зрительную наглядность.
Чтение:
- уметь читать основные буквосочетания, слова,
  предложения;
- знать основные правила чтения и
  орфографии изучаемого языка;
- читать вслух небольшие тексты,
  построенные на изученном материале, соблюдая правила произношения;
- читать про себя, понимая основное
  содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу,
  пользуясь при необходимости двуязычным словарём;
- знать особенности интонации основных
  типов предложений.
Говорение:
- участвовать в элементарном этикетном
  диалоге (знакомство, приветствие, благодарность);
- кратко рассказывать о себе; своей
  семье, друге;
- говорить наизусть рифмованные
  произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
- расспрашивать собеседника, задавая
  простые вопросы, а также отвечать на вопросы собеседника.
Письмо:
- уметь правильно писать буквы
  английского алфавита, простые слова и предложения;
-
  списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в
  соответствии с решаемой учебной задачей;
-
  писать краткое поздравление с праздником с опорой на образец.
Языковая компетенция.
Графика, каллиграфия, орфография:
-пользоваться
  английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
-воспроизводить
  графически и каллиграфически корректно все английские буквы (полупечатное
  написание букв, слов);
-применять
  основные правила чтения и орфографии;
-
  уметь читать знаки транскрипции и отличать их от букв; читать слова по
  транскрипции;
Фонетика:
-
  произносить и различать на слух изученные звуки английского языка;
-соблюдать
  правильное ударение в словах;
-соблюдать
  особенности интонации основных типов предложений.
Лексика:
-
  употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания);
-
  понимать значение лексических единиц в  устном  и письменном тексте в
  пределах тематики 3 класса.
Грамматика:
-распознавать и употреблять в речи
  изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в
  единственном и во множественном числе;
Количественные и порядковые числительные (до 20); наиболее
  употребительные предлоги; модальные глаголы  (can,must); глаголы в Present, PastSimple.

Предметные
результаты.
4
класс

Ученик научится

Речевая компетенция.
Аудирование:
-понимать
  на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
  вербально/невербально реагировать на услышанное;
-воспринимать
  на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов,
  построенных на изученном языковом материале.
Чтение:
-соотносить
  графический образ английского слова с его звуковым образом;
-читать
  вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая
  правила чтения и соответствующую интонацию;
-читать
  про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный
  языковой материал, так и отдельные новые слова;
-находить
  в тексте нужную информацию.
Говорение:
-вести
  элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;
  диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог - побуждение к действию;
-
  на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
-
  на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге;
- говорить наизусть рифмованные
  произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
Письмо:
-владеть
  техникой письма;
-списывать
  текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии
  с решаемой учебной задачей;
-писать
  с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция.
Графика, каллиграфия, орфография:
-пользоваться
  английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
-воспроизводить
  графически и каллиграфически корректно все английские буквы (полупечатное
  написание букв, слов);
-находить
  и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук,
  буква, слово;
-применять
  основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы;
-отличать
  буквы от знаков транскрипции.
Фонетика:
-адекватно
  произносить и различать на слух все звуки английского языка;
-соблюдать
  нормы произношения звуков;
-соблюдать
  правильное ударение в изолированных словах и фразах;
-соблюдать
  особенности интонации основных типов предложений;
-корректно
  произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Лексика:
-распознавать
  и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы
  лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную
лексику,
  речевые клише), соблюдая лексические нормы;
-оперировать
  в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной
  задачей.
Грамматика:
-распознавать
  и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и
  специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
-распознавать
  и употреблять в речи изученные существительные с
  неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во
  множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present,
  Past, FutureSimple;
  модальные глаголы can, may,
  must; личные, притяжательные и
  указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной,
  сравнительной, превосходной степенях; количественные (до100) и порядковые
  числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и
  пространственных отношений.

 СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА

В
курсе изучения английского языка планируемые результаты соотносятся со
следующими содержательными линиями:
1)
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование,
говорение, чтение и письмо;
2)
языковые средства и навыки пользования ими;
3)
социокультурная осведомлённость;
4)
общеучебные и специальные учебные умения.
Основной
содержательной линией из четырёх перечисленных линий являются коммуникативные
умения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми
средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и
письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть
названных сложных коммуникативных умений.
Формирование
коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной
осведомлённостью младших школьников.
Все
указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие
одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».
Предметное содержание речи
Предметное
содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и
воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших
школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С
одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены
семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь,
основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения,
Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои
любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной
день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя,
возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо
зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер,
характер, что умеет делать.
Моя школа.
Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на
уроках.
Мир вокруг меня. Мой
дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.
Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка
и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг,
популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера).
Небольшие произведения детского фольклора на  изучаемом иностранном
языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые
формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций
общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Тематическое планирование
2 класс

Содержание

Кол-во часов

Характеристика учебной деятельности
  учащихся

Знакомство (с
  одноклассниками, учителем: имя, возраст).
Приветствие, прощание (с
  использованием типичных фраз английского речевого этикета).

10 ч.

Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения(приветствуют,
  прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Воспроизводят
  графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита, и
  основные буквосочетания (полупечатным шрифтом). Различают на слух и адекватно
  произносят все звуки английского языка. Соблюдают правильное ударение в
  словах и фразах, интонацию в целом. Употребляют глагол-связку tobe в
  утвердительных и вопросительных предложениях в PresentSimple,личные
  местоимения в именительном и объектном падежах (I,me, you),
  притяжательные местоимения my и your, вопросительные слова
  (what,how, how (old),указательное местоимение this, соединит
  союз and.

Я и моя семья:
  члены семьи, их имена, внешность.
Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания.
  Любимая еда.
Семейные праздники: день рождения.

14 ч.

Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и диалог-побуждение к
  действию (сообщают о погоде и советуют, что нужно надеть). Пользуются
  основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) –
  представляют членов своей семьи, описывают (предмет, картинку,
  внешность); рассказывают (о себе, членах своей семьи и любимой еде, о том,
  что носят в разную погоду). Оперируют активной лексикой в процессе общения.
  Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя,
  одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на
  изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально или
  невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух небольшие
  тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут с
  опорой на образец небольшой рассказ о себе, любимой еде и поздравление с днём
  рождения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
  Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в
  чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения
  с точки зрения их ритмико-интонационных
  особенностей. Употребляют PresentContinuousв
  структурахI’m/heiswearing…,глаголlikeв PresentSimpleв
  утвердительных и отрицательных предложениях, побудительные предложения в
  утвердительной форме, вспомогательный глагол todo, существительные в
  единственном и множественном числе, образованные по правилу, личные
  местоимения в именительном падеже it, they, притяжательные местоимения
  her, his, числительные (количеств от 1 до 10).

Мир моих увлечений.
Игрушки. Выходной день (в цирке, кукольном
театре), каникулы.

14 ч.

Ведут диалог-расспрос (о том, где находятся игрушки, что умеют делать
  одноклассники) и диалог-побуждение к действию (обмениваются репликами о
том, как выглядят и что умеют делать).Рассказывают (о себе, о
  том, что умеют делать, о своих игрушках).Оперируют активной лексикой в
  процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
  Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в
  аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги,
  рифмовки, песни. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на
  изученном языковом материале. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о
  себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать. Соблюдают правильное
  ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения
  звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят
  предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют
  глагол havegot в утвердительных, отрицательных и вопросительных
  предложениях в PresentSimple, неопределённую форму глагола, модальный
  глагол can, личное местоимение we в именительном, объектном и
  притяжательных падежах(our,us),предлогиon, in, under, at, for, with, of,наречие
  степени very.

Я и мои друзья.
Любимое домашнее животное:
  имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

4 ч.

Говорят о том, что умеют делать животные. Оперируют активной
  лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть текст песни. Понимают на
  слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
  построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки,
  песни. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном
  языковом материале. Употребляют модальный глагол can. Соблюдают
  правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении
  вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их
  ритмико- интонационных особенностей.

Моя школа

2 ч.

Ведут диалог-расспрос о школьных предметах, о школьной мебели.
  Рассказывают о своём любимом предмете, учителе. Оперируют активной лексикой в
  процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников. Вербально или
  невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух небольшие
  тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут с опорой на
  образец небольшой рассказ о своей школе. Соблюдают правильное ударение в
  словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков
  английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят
  предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Употребляют в речи простые распространенные предложения с
  конструкцией Have/ has got, предложения с однородными членами;
Распознают и употребляют в речи основные коммуникативные типы
  предложений, общий вопрос, утвердительные отрицательные предложения;
Распознают и употребляют в речи изученные существительные с
  неопределённым /нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе;
  личные местоимения; количественные (до 10) числительные

Мир вокруг меня. Дом/квартира/комната:
названия комнат, их
размер, предметы мебели и интерьера. Времена года. Погода

14 ч.

Ведут диалог-расспрос о предметах мебели в доме, погоде; о том,
  где находятся члены семьи. Рассказывают о своём доме, погоде. Оперируют
  активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок,
  песен.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников. Вербально или
  невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух небольшие
  тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут с опорой на
  образец небольшой рассказ о себе и своём доме. Соблюдают правильное ударение
  в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков
  английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят
  предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют
  глагол-связку tobe в отрицательных и вопросительных предложениях в PresentSimple,
  PresentContinuousв структуреIt’s raining, безличные
  предложения в настоящем времени (It’s hot), личные местоимения в
  именительном и объектном падежах (I,she, he, me, you), существительные
  в единственном и множественном числе, образованные по правилу, вопросительное
  местоимение where, предлоги on, in.

Страна/страны изучаемого языка и родная
  страна (общие сведения: название UK/ Russia, домашние питомцы и их
  популярные имена, блюда национальной кухни, игрушки.

Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном
  языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого
  этикета стран
изучаемого языка в ряде ситуаций общения (во время совместной
  игры).

10 ч.

Описывают картинку, рассказывают (о своём питомце).
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского
  фольклора: рифмовки, стихотворения.
Понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников.
  Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом
  материале.
Вписывают недостающие буквы, правильно списывают слова и
  предложения, пишут мини-проекты, записку-приглашение.
Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в
  целом.
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении
  вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их
  ритмико-интонационных особенностей.
Пользуются англо-русским словарём с применением знания алфавита.

Тематическое планирование 3 класс

Содержание

Кол-во часов

Характеристика учебной деятельности
  учащихся

Знакомство (с
  одноклассниками, учителем).
Приветствие, прощание (с
  использованием типичных фраз английского речевого этикета).

Я и моя семья:
  члены семьи, их имена, возраст.

Мой день
  (распорядок дня). Покупки в магазине: основные продукты питания. Любимая еда.

Семейные праздники: Рождество. День матери. Подарки.

2 ч.

20 ч.

Ведут этикетный диалог (знакомство, встреча, номер телефона).
Пересказывают прочитанный текст по опорам.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников небольшие
  доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале:
  краткие диалоги, песню. Выразительно читают небольшие тексты, построенные на
  изученном языковом материале.
Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в
  целом.
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении
  вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их
  ритмико-интонационных особенностей.
Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и этикетный диалог (в
  магазине).
Рассказывают (о членах своей семьи, предпочтениях в еде,
  распорядке дня, называют время).Оперируют активной лексикой в процессе
  общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь
  учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
  построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки,
  песни. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
  Вербально или невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух
  и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
  Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  Пишут с опорой на образец о своей семье, любимом дне недели, о том, что
  делают в выходные, составляют список для покупки продуктов и пишут записку.
  Отличают буквы от транскрипционных значков. Пишут транскрипционные знаки /ei/
  и / /; /ai/ и /i/; /k/, /s/.Овладевают основными правилами чтения и
  орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Читают окончания
  существительных во множественном числе. Читают буквы a, i в открытом и
  закрытом слоге, букву c в различных сочетаниях и положениях. Соотносят
  графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных
  правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в
  целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и
  устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их
  ритмико-интонационных особенностей. Употребляют притяжательные местоимения,
  множественное число существительных, образованных по правилу, предлоги
  времени in, at, конструкцию I’dliketo….

Мир моих увлечений.
Игрушки. Мои любимые занятия.

Выходной день (в театре
животных, доме-музее, парке).

8 ч.

Ведут диалог-расспрос о принадлежности игрушек, о том, что
  делают в данное время, что любят делать в свободное время. Рассказывают о
  своём хобби, выходном дне. Оперируют активной лексикой в процессе общения.
  Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя,
  одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на
  изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально или
  невербально реагируют на услышанное. Воспринимают на слух и понимают как
  основную информацию, так и детали. Выразительно читают вслух и про себя
  небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят
  значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пишут с
  опорой на образец о дне, проведённом в парке. Отличают буквы от
  транскрипционных значков. Пишут транскрипционные знаки /oυ/ и /ɒ/;
  /n/ и /ŋ/. Овладевают основными правилами чтения и орфографии,
  написанием наиболее употребительных слов. Читают букву ов открытом и
  закрытом слоге, сочетание ng в сравнении с n. Соотносят
  графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных
  правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в
  целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и
  устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их
  ритмико-интонационных особенностей. Употребляют неопред артикль a/an, указательные
  местоимения this/that, местоимения some,any, Present Continuous, Present Simple,структуру like doing.

Я и мои друзья:
увлечения/хобби, совместные занятия. Любимое домашнее животное:
  имя, возраст, цвет, размер, характер,
что умеет делать

8 ч.

Ведут диалог-расспрос о возрасте животных. Называют части тела и
  описывают животных. Пересказывают прочитанный текст по опорам. Оперируют
  активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок,
  песен.
Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие
  доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале:
  краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально или невербально реагируют на
  услышанное. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты,
  построенные на изученном языковом материале. Находят значение отдельных
  незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пишут с опорой на образец о
  своём питомце. Отличают буквы от транскрипционных значков. Пишут
  транскрипционные знаки /ai/ и /i/.
Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием
  наиболее употребительных слов. Читают букву y в открытом и закрытом
  слоге. Соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе
  знания основных правил чтения. Читают написанные цифрами количественные
  числительные от 20 до 50.Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию
  в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух
  и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их
  ритмико-интонационных особенностей. Употребляют множественное число
  существительных, образованных не по правилу, числительные от 20 до 50.

Моя школа: учебные
предметы, школьные
принадлежности.

6 ч.

Ведут диалог-расспрос о любимых предметах. Рассказывают о
  школьных предметах. Оперируют активной лексикой в процессе общения.
  Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя,
  одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на
  изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовку. Вербально или
  невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух и про себя
  небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Находят
  значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пишут с
  опорой на образец электронное сообщение о любимых школьных предметах.
Отличают буквы от транскрипционных значков. Пишут
  транскрипционные знаки / i/ и
  /e/.Читают букву e в открытом и закрытом слоге. Соотносят графический
  образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.
  Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее
  употребительных слов. Читают написанные цифрами количественные числительные
  от 11 до 20.Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в
  целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и
  устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их
  ритмико-интонационных особенностей. Употребляют повелительное наклонение
  глаголов, числительные от 11 до 20, разделительный союз but.

Мир вокруг меня. Мой
дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы
  мебели и интерьера.

8 ч.

Ведут диалог-расспрос (о предметах мебели и их количестве). Рассказывают
  о своём доме/квартире/комнате. Оперируют активной лексикой в процессе
  общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь
  учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
  построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки,
  песни. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают
  вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом
  материале. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре
  учебника. Читают о гербе семьи с извлечением основной
информации. Пишут с опорой на образец о предметах мебели в своей
  комнате, описывают дом/квартиру. Отличают буквы от транскрипционных значков.
  Пишут транскрипционные знаки. Читают букву u в открытом и закрытом
  слоге. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием
  наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его
  звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Распознают и
  используют связующее “r”. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
  интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в
  чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения
  их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют указательные местоимения these/those,
  предлоги места nextto, infrontof, behind,множественное
  число существительных, структуру thereis/thereare, вопросительное словоhow (many),союзbecause.

Страна/страны
изучаемого языка и родная страна
  (дома, магазины, животный
мир, блюда национальной кухни, школа, мир увлечений).

Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом
  иностранном языке(рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран
изучаемого языка в ряде
ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом,
  в магазине).

16 ч.

Ведут этикетный диалог в магазине. Составляют собственный текст
  по аналогии и рассказывают о своей школе, о том, чем занимаются после уроков,
  семейном дереве, о лакомствах, подарках и Деде Морозе, домах-музеях, о
  любимом персонаже мультфильмов. Оперируют активной лексикой в процессе
  общения.
Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского
  фольклора: стихотворение, песню. Понимают на слух речь учителя,
  одноклассников. Прогнозируют содержание текста по заголовку, зрительно
  воспринимают текст, узнают знакомые слова, грамматические явления и понимают
  основное содержание. Читают с полным пониманием текста о театре зверей
  Дурова, домах-музеях. Читают про себя небольшие тексты, построенные на
  изученном языковом материале, а также содержащие незнакомые слова.
  Догадываются о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным
  элементам (приставки, суффиксы),аналогии с родным языком, конверсии, контексту,
  наглядности. Не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать
  основное содержание текста. Находят значение отдельных незнакомых слов в
  двуязычном словаре учебника. Пишут с опорой на образец о своей школе, своём
  семейном дереве, подарках. Правильно оформляют конверт (с опорой на
  образец).Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух
  и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их
  ритмико-интонационных особенностей.

Тематическое планирование 4 класс

Содержание

Кол-во
  часов

Характеристика
  учебной деятельности учащихся

Знакомство (с
  новыми
друзьями: имя, фамилия,
возраст, класс; персонажами детских
произведений).
Приветствие, прощание (с
  использованием типичных фраза английского речевого этикета).

1 ч.

Ведут этикетный диалог (знакомство, приветствие –прощание,
  вручение подарка – благодарность за подарок);диалог-расспрос (что умеют
  делать одноклассники).Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают
  на слух речь учителя по ведению урока и небольшие доступные тексты в
  аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале (краткие диалоги,
песню).Читают, извлекая нужную информацию (библиотечный
  формуляр).
Совершенствуют навыки письма. Повторяют глагол can,
  лексику по пройденным темам.

Я и моя семья: члены
  семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, профессии,
увлечения/хобби.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).Покупки в
  магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда.

Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество.
  Подарки.

20 ч.

Ведут этикетные диалоги (за столом, в магазине) и
  диалоги-расспросы (о внешности, характере, профессии, увлечениях, распорядке дня, дне
  рождения).Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием,
  сообщением, рассказом, характеристикой (членов семьи, родственников,
  персонажей) по изучаемым темам.
· Оперируют активной лексикой в процессе общения.
· Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие
  доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
  Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на
  изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова,
  находят в тексте необходимую информацию. Читают букву a + согласный
  /l/ или /r/.Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре
  учебника. Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец
  поздравление с праздником, новогодние обещания, викторину о национальных
  блюдах. Отличают буквы от транскрипционных значков,
сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию.
  Правильно читают и пишут слова буквой g, с буквосочетаниями ar, or,
  ir, ur, er в 3-м типе ударного слога.
· Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием
  наиболее употребительных слов. Соотносят графический образ слова с его
  звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают
  правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы
  произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и
  корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
  особенностей.
Употребляют PresentContinuous, PresentSimple, PastSimple, FutureSimple,структуру
  tobegoingtoи наречия времени, исчисляемые и
  неисчисляемые существительные(a lot, much, many),количественные
  и порядковые (до 30) числительные, вопросительные слова who, what,
  where,when, why, how,модальные
  глаголы have to, may.

Мир моих увлечений.
Мои любимые занятия.
Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки, комиксы.

Выходной день (в зоопарке, в парке аттракционов, в кинотеатре)

14 ч.

Ведут диалоги-расспросы (о любимых занятиях и увлечениях, о
  животных в зоопарке, о том, как провели выходные).
  Пользуются основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом
  по изучаемым темам (увлечения и занятия спортом, выходные, посещение
  зоопарка, парка аттракционов, кинотеатра и т.д.).
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен.
Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные
  на изученном языковом материале.
Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и
  детали. Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на
  изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова,
  находят в тексте необходимую информацию.
Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре
  учебника.
Вписывают в текст недостающие слова, пишут с опорой на образец
  рассказ о родственнике, интересную историю, рассказ о животном, рассказ о
  лучшем дне года.
Отличают буквы от транскрипционных значков, сравнивают и
  анализируют буквосочетания и их транскрипцию.
Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием
  наиболее употребительных слов. Правильно читают окончание -ed в глаголах,
  буквосочетание oo и букву Соотносят графический образ слова с
  его звуковым
образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдают
  правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы
  произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и
  корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
  особенностей. Противопоставляют PresentContinuous и PresentSimple,
  употребляют правильные и неправильные глаголы в PastSimple,
  прилагательные в сравнительной и превосходной степени, модальный глагол must.

Я и мои друзья:
  имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.
Совместные занятия.

4 ч.

Ведут диалоги-расспросы (о любимых занятиях друзей). Пользуются
  основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по
  изучаемым темам (увлечения и занятия спортом, друзья и т. д.).Оперируют
  активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок,
  песен. Понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом материале. Читают выразительно
  вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом
  материале, а также содержащие отдельные новые слова, находят в тексте необходимую
  информацию. Пишут с опорой на образец рассказ о лучшем друге. Соблюдают
  правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы
  произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и
  корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
  особенностей. Употребляют PresentContinuous.

Моя школа: учебные
предметы, школьные
принадлежности, школьные праздники.

4 ч.

Ведут диалоги-расспросы (о любимых школьных
  праздниках).Пользуются основными коммуникативными типами
  речи: описанием, сообщением, рассказом по изучаемым темам (самые
  памятные дни в начальной школе).
Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят
  наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные
  тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Читают
  выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном
  языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова, учатся находить
  в тексте необходимую информацию. Соблюдают правильное ударение в словах и
  фразах, интонацию в целом. Употребляют PastSimple.

Мир вокруг меня. Мой
город/деревня/дом: предметы мебели и интерьера.

Природа. Любимое время года. Погода. Путешествия.

8 ч.

Ведут диалоги-расспросы (о местонахождении предметов в комнате,
  зданий в городе, о планах на ближайшее будущее и каникулы, о погоде). Пользуются
  основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом по
  изучаемым темам (крупные города России, планы на будущее и каникулы, погода, путешествия).Оперируют
  активной лексикой в процессе общения.
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают
  небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом
  материале. Читают выразительно вслух и про себя небольшие
  тексты, построенные на изученном языковом материале, а также содержащие
  отдельные новые слова, находят в тексте необходимую информацию. Находят
  значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пишут с
  опорой на образец письмо другу о каникулах. Отличают буквы от
  транскрипционных значков, сравнивают и анализируют буквосочетания и их
  транскрипцию.
Правильно читают ar, or, знакомятся с правилами чтения
  немых букв w, k в начале слова. Овладевают основными правилами чтения
  и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Соотносят графический
  образ слова с его звуковым образом на основе знания
  основных правил чтения. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
  интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в
  чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения
  их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют предлоги, структуру tobegoingto,
  FutureSimple, вопросительные
  слова.

Страна/страны изучаемого языка и родная
  страна (общие сведения: название, столица, животный мир, блюда
  национальной кухни, школа, мир увлечений).(8ч)

Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена
  героев книг, черты характера).
Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом
  иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).Некоторые формы речевого и
  неречевого этикета стран
изучаемого языка в ряде
ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом,
  в магазине).

17 ч.

Ведут диалоги-расспросы (о городах, в которых живут родственники
  и друзья, о любимой еде, о заповедниках и помощи животным). Составляют
  собственный текст по аналогии и рассказывают о распорядке дня, о будущей
  профессии, о Дне города, любимых героях сказок, памятных школьных днях и т.д.
Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят
  наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают небольшие доступные
  тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
  Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на
  изученном языковом материале, а также содержащие отдельные новые слова,
  находят в тексте необходимую информацию. Прогнозируют содержание текста по
  заголовку, зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова,
  грамматические явления и понимают основное содержание.
Не обращают внимания на незнакомые слова, немешающие понимать
  основное содержание текста. Находят значение отдельных незнакомых слов в
  двуязычном словаре учебника. Вписывают в текст недостающие слова, пишут с
  опорой на образец поздравление с праздником, письмо, начало любимой сказки,
  программу Дня города. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах,
  интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в
  чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения
  их ритмико-интонационных особенностей.

Оценка достижений учащихся
Оценка и самооценка достижений
учащихся в процессе обучения  способствует формированию чувства успешности,
повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления
демонстрировать свои способности.
Для оценки результатов
текущего контроля, когда требуется оценить выполнение учащимися того или иного
задания или упражнения, авторами УМК предлагается следующая система:
«С» (competence) – «хорошо»: учащиеся понимают и правильно
употребляют изучаемые структуры и лексику;
«W» (working on) – «удовлетворительно»: учащиеся понимают
изучаемые структуры и лексику, но еще не умеют употреблять их правильно;
«N» (non-competence) – «неудовлетворительно»: учащиеся не понимают
изучаемые структуры и лексику.

Критерии
оценивания говорения. Монологическая форма

Отметка

Характеристика
  ответа

5

Учащийся логично строит монологическое
  высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
  задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно.
  Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки
  произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания
  не менее 5-6 фраз.

4

Учащийся логично строит монологическое
  высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
  задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют
  поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические
  или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь
  понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не
  менее 5 фраз.

3

Учащийся логично строит монологическое
  высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
  задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются
  лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в
  целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём
  высказывания - менее 5 фраз.

2

Коммуникативная задача не выполнена.
  Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые
  затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая
форма

Отметка

Характеристика
  ответа

5

Учащийся логично строит диалогическое
  общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения
  речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить
  разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют
  поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь
  понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная
  интонация. Объём высказывания не менее 5 реплик с каждой стороны.

4

Учащийся логично строит диалогическое
  общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом
  демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать,
  поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и
  грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
  Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие
  пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в
  основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5
  реплик с каждой стороны.

3

Учащийся логично строит диалогическое
  общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не
  стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и
  грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
  Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение.
  Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные
  грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой
  стороны.

2

Коммуникативная задача не выполнена.
  Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.
  Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные
  лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое
  количество фонематических ошибок.

Итоговый контроль
осуществляется по окончании изучения модуля и представляет собой комплексную
контрольную работу (Test) в двух вариантах, за выполнение которой ученик может
набрать максимум 100 баллов. Авторы УМК предлагают следующую шкалу отметок по
итогам выполнения данных работ:
«5» - 95-100 баллов
«4» - 80-94 балла
«3» - 61-79 баллов
«2» - 60 и менее баллов (в этом случае неудовлетворительная оценка
не выставляется, а учащимся после анализа ошибок предлагается написать другой
вариант теста).
Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
• этикетные диалоги в типичных
ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе
полученные с помощью средств коммуникации;
• диалог-расспрос (запрос
информации и ответ на него);
• диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
• основными коммуникативными
типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и
понимать:
• речь учителя и
одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать
на услышанное;
• небольшие доступные тексты в
аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том
числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
• вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале;
• про себя и понимать тексты,
содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова,
находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит
действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
• умением выписывать из текста
слова, словосочетания и предложения;
• основами письменной речи:
писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые
средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия,
орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания.
Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила
чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в
активный словарь.
Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний
английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных,
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (thereis/thereare).
Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях,
союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы.
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация
перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики
начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего
(рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания,
оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие
культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например,project,portfolio,garage,tennis).
Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы-еr,
-от, -tion, -ist, -ful, -ly, - teen, -ty, -th) teach – teacher, friend – friendly,
словосложение (postcard), конверсия (play –toplay).
Грамматическая сторона речи.
Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное,
побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова:what, who, when, where,why, how.
Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое
предложение с простым глагольным сказуемым (НеspeaksEnglish.),
составным именным (Myfamilyisbig.) и
составным глагольным (Iliketodance.Shecanskatewell.)
сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Helpme, please.)
и отрицательной (Don’tbelate!) формах. Безличные предложения в настоящем
времени (Itiscold.It’sfiveo’clock.).
Предложения с оборотом thereis/thereare.Простые распространённые
предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с
союзами andи but.Сложноподчинённые предложения с союзом because.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, PastSimple.
Неопределённая форма глагола. Глагол-связка tobe.Модальные
глаголы can, may, must, haveto.Глагольные
конструкции “I’dliketo ...”. Существительные в единственном и
множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с
неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён
существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в
именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные
(this/these, that/those), неопределённые (some,any – некоторые
случаи употребления). Наречия времени (yesterday,tomorrow, never, usually, often, sometimes).Наречия степени (much,little, very).Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная
осведомлённость
В
процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с
названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных
детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями
детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами
речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные
учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными)
учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарем
     учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарем и экранным
     переводом отдельных слов;
пользоваться справочным материалом,
     представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например по
     тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой,
     например при опознавании интернационализмов,
делать обобщение на основе
     структурно-функциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления,
     отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные
умения и универсальные учебные действия
В
процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
• совершенствуют приёмы работы
с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка
(прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам,
списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из
текста и т. п.);
• овладевают более
разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя
словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
• совершенствуют общеречевые
коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя
речевые клише;
поддерживать беседу, задавая
вопросы и переспрашивая;
• учатся осуществлять
самоконтроль, самооценку;
• учатся самостоятельно
выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного
приложения).
Общеучебные умения, а также
социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования
коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не
выделяются отдельно в тематическом планировании.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия,
орфография
Во
втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным
способом от буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому звуку соответствует
картинка, в которой встречается данный звук, и звуковое сопровождение, что
облегчает запоминание звука и буквы. Кроме того, учащиеся постепенно знакомятся
с некоторыми правилами чтения букв, и это значительно облегчает процесс чтения
слов и предложений.
В
третьем и четвёртом классах дети изучают знаки транскрипции и основные правила
чтения. Они также знакомятся с апострофом, основными буквосочетаниями и
правилами орфографии.
УМК
содержит хорошую базу для тренировки написания наиболее употребительных слов,
вошедших в активный словарь: упражнения даны в учебнике, рабочей тетради и
языковом портфеле.

Фонетическая сторона речи
Благодаря
хорошему звуковому обеспечению (диски для занятий в классе и дома, DVD) у
учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы
произношения (долготу и краткость гласных, дифтонги и т. д.), обращают внимание
на отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными, связующее “r” (thereis/are),
правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные
особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений.
Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах),
интонация перечисления, членение предложений на смысловые группы отрабатываются
путём многократного прослушивания и последующего разыгрывания диалогов,
записанных на дисках. Специальные фонетические упражнения в каждом модуле
направлены на различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского
языка. Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое количество
рифмовок и песен.

Лексическая сторона речи
Лексический
минимум учебника составляет примерно 500 лексических единиц. Основная лексика
представлена на дидактических карточках и плакатах, что облегчает её
запоминание. В учебнике также представлены простейшие устойчивые словосочетания
(belate, ride a bike,gotobed, gohome, havefun, havebreakfast, lunch, supper и т.
д.), оценочная лексика (Welldone.Fine.Yummy.Yuk.It’sfun. И т.
д.) и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих
стран (Nicetoseeyou. Welcome back. See you later. Happy Birthday! Here you are. Let me see. Excuseme, where’s …? Ит. д.).В текстах учебника содержится лексика, предназначенная для
рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по
межпредметным связям). Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять
дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и
возможностей. В учебнике даётся начальное представление о способах
словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th): teach –teacher, friend – friendly;
словосложение:bathroom, sunglasses; конверсия: dream – todream, hope – tohope.
Интернациональные слова также представлены (project,portfolio, garage,
tennis и т. д.).

Грамматическая сторона речи
Грамматические
явления представлены на страницах учебника в виде небольшой справки-опоры с символом
прожектора, кроме второго класса, в котором грамматика даётся в виде структур.
В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В учебнике
содержится весь программный материал по грамматике.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

При изучении иностранного
языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших
школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные
ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на
уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с
образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение
и толерантность к представителям других стран и их культур.
Ценностные ориентиры
начального общего образования конкретизируют личностный, социальный и
государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к
результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые
установки системы начального общего образования:
• формирование основ гражданской идентичности личности на основе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии
культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
• формирование психологических условий развития общения,
сотрудничества на основе:
• доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к
сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
• уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра,
признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом
позиций всех участников;
• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе
общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
— принятия и уважения ценностей семьи и образовательного
учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
— ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда,
вины, совести) как регуляторов морального поведения;
— формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через
знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и
самовоспитанию, а именно:
— развитие широких познавательных интересов, инициативы и
любознательности, мотивов познания и творчества;
— формирование умения учиться и способности к организации своей
деятельности (планированию, контролю, оценке);
• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности
личности как условия её самоактуализации:
— формирование самоуважения и эмоционально-положительного
отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию,
критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
— развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям,
ответственности за их результаты;
— формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении
целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;
— формирование умения противостоять действиям и влияниям,
представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в
пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к
информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных
ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания,
познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих
учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность
решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Наиболее актуальными и
значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный,
компетентностный, дифференцированный, личностно-ориентированный и проблемный
подходы.

Информационно-методическое
обеспечение

Учебник  О.В
     Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова «Английский
     язык» серии «RainbowEnglish» 2 класс учебник в двух частях – М.: Дрофа,
     2016
Рабочая
     программа  курса английского языка к УМК «Английский язык» серии
     «RainbowEnglish» для 2- 4 классов общеобразовательных учреждений. / О. В.
     Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа,
     2016
Пассов Е. И. Урок иностранного языка
     / Пассов Е. ., Кузовлева Н. Е. – Ростов н/Д: Феникс; М.: Глосса-Пресс,
     2015.
Аудиодиски к УМК О.В Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова   «Английский
     язык» серии «RainbowEnglish» 2 класс
Учебник  О.В
     Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова «Английский
     язык» серии «RainbowEnglish» 3 класс учебник в двух частях – М.: Дрофа,
     2016
Учебник  О.В
     Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова «Английский
     язык» серии «RainbowEnglish» 4 класс учебник в двух частях – М.: Дрофа,
     2016
Учебник «Enjoy English» (Английский
     с удовольствием), М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева и др.,
     учебник для 4 кл. общеобраз. учрежд.- «Титул», 2018

Литература для учителя
1.Биболетова М. 3.
Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием Enjoy
English для 4 кл. общеобразоват. учр/ М.З.Биболетова.- Обнинск: Титул,
2018
год.
2.Васильева Т.Б.,
Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник
нормативно-правовых документов и методических материалов/ Т.Б. Васильева- М.: Просвещение, 2016 г.
3. Вербицкая М.В.
Английский язык. Тренировочные задания./ М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян. –
М.: Эксмо, 2015.
– 112 с. + 1 CD.
4. Голицынский
Ю.   Грамматика английского языка. Сборник упражнений/ Ю. Голицынский – СПб.,
КАРО, 2016.
5. Дубровин М.И.
Иллюстрированная грамматика английского языка. Пособие для учащихся. Худож.
В.И. Тильман. Ч.ч. I, II./ М.И. Дубровин- М.,
«Просвещение», 2017.
6. Жилкина Т.В.
Времена английского глагола/ Т.В. Жилкина - СПб., ООО Виктория плюс, 2010.-90
с.
7. Ионина А.А.,
Саакян А.С.   Английская грамматика: Теория и практика. – 3-е изд. Испр/ А.А.
Ионина. – М.: Рольф,
2014
8. Масюченко  И.П.
222 правила современного английского языка/ И.П. Масюченко- М.: Ростов-на Дону, 2013.-448 с.
9.
Murphy, R. English Grammar in use, Cambridge University, 2016.
10. Панфилова О.Н.
Все предлоги английского языка/ О.Н. Панфилова - СПб., ООО Виктория плюс, 2016.-96
с.
11. Тюленев С.В.
Все трудности английского языка. Справочник-словарь/ С.В. Тюленев- М.: Астрель,
2014.-448
с.
12. Угарова Е.В.
Английская грамматика в таблицах/ Е.В. Угарова - М.: Айрис пресс,
2015.-124
с.
13. Шах-Назарова
В.С., Журавченко К.В.   Английский для Вас/ В.С. Шах-Назарова– М., 2017.
14. Эккерсли
К.Е.   Английский для всех: В 4-х книгах: Учебное пособие/К.Е. Эккерсли – М.: «Дело»,
2018
г.
Литература для ученика

Учебник  О.В
     Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова «Английский
     язык» серии «RainbowEnglish» 2 класс учебник в двух частях – М.: Дрофа,
     2016
Учебник  О.В
     Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова «Английский
     язык» серии «RainbowEnglish» 3 класс учебник в двух частях – М.: Дрофа,
     2016
Учебник  О.В
     Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова «Английский
     язык» серии «RainbowEnglish» 4 класс учебник в двух частях – М.: Дрофа,
     2016
Биболетова М.З., «Английский с
     удовольствием»: Учебник – англ.яз.для 4 класса общеобразовательных
     учреждений. – Обнинск: Титул, 2018 г.
Приложение Enjoy English
     The ABC
Аудиокассета к учебнику
     английского языка «Английский с удовольствием» / EnjoyEnglish» для 4
     класса.

Календарно
– тематическое планирование
Предмет:
Английский язык
Класс: 2
УМК:
учебник «RainbowEnglish». 2 класс для общеобразовательных учреждений/О. В.
Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

№ урока

Раздел, тема

Количество часов

Дата проведения
  по плану

Дата проведения
  по факту

1 четверть  (18
  часов)

Раздел

Знакомство
Приветствие, прощание

10
  часов

1.

Приветствие. Меня зовут. Приятно познакомиться.

1

2.

Сколько тебе лет?

1

3.

Как твои дела?

1

4.

Знакомство со странами изучаемого языка. Где ты живешь?

1

5.

Клички домашних питомцев.

1

6.

Чтение. Правила чтения.

1

7.

Обобщение изученного материала

1

8.

Расскажи о себе

1

9.

Лексика. Прощание.

1

10.

Прощание. Лексика. Формирование навыков диалогической речи.

1

Раздел

Я и моя семья

7 часов

11.

Я и семья. Введение лексики

1

12.

Как его зовут?

1

13.

Имена членов семьи. Подготовка к контрольной работе.
  Формирование навыков говорения.

1

14.

 Знакомство. Контрольная работа  №1

1

15.

Дружная семья. Подготовка к проекту.

1

16.

Семейное дерево. Проект № 1

1

17.

Увлечения членов семьи. Предложение I can see (Я вижу).

1

Раздел

Страна/страны изучаемого языка и родная страна

14 часов

18.

Страны и города. Формат диалогической речи.

1

2 четверть   (14
  часов)

19.

Мы из Лондона. Лексика.

1

20.

Я из России. Лексика.

1

21.

Гость из Англии. Чтение. Правила чтения.

1

22.

Животные. Прилагательные для описания животных и людей.

1

23.

Что ты можешь сказать об этих людях и животных.

1

24.

Сказочные герои. Предложение I can see (Я вижу) Правила чтения.

1

25.

Волшебная шкатулка. Вопросительное предложение What is this? Положительный и
  отрицательный ответы. Правила чтения.

1

26.

Сказочная принцесса. Вопросительное предложение Who is it? (Кто это?) и ответ на этот
  вопрос.

1

27.

Родная страна. Подготовка к контрольной работе

1

28.

Семейные традиции. Контрольная работа  №2

1

29.

Традиции и обычаи в семье. Подготовка к проекту.

1

30.

Рождество. Проект № 2

1

31.

В мире сказок. Урок-викторина

1

Раздел

Я и мои друзья.  Любимое домашнее
  животное

4 часа

32.

Любимые животные и друзья. Правила чтения. Лексика.

1

3 четверть  (20 часов)

33.

Мой любимый питомец. Лексика

1

34.

Говорим о себе. Неопределенный артикль.

1

35.

Мои друзья и любимцы.  Говорим о себе.

1

Раздел

Я и моя семья

3 часа

36.

Мой дядя из Москвы. Формат монологической речи.

1

37.

Мои родные. Кто где живет.

1

38.

Крупные города Европы Лексика. Я из Москвы. Он из Москвы.
  Он/она/ты/вы/ мы из Москвы?

1

Раздел

Мир вокруг меня

14 часов

39.

Мой дом

1

40.

Люди вокруг нас. Города и страны.

1

41.

Профессии. Глагол to be (am, is, are).

1

42.

В мире животных. Глагол to be (am, is, are) отрицательная и
  вопросительная форма.

1

43.

Люди и предметы вокруг нас.

1

44.

Именование объектов. Обозначение множественности.

1

45.

Описание предметов. Подготовка к контрольной работе

1

46.

 Откуда мы родом. Контрольная работа №3

1

47.

Мир вокруг меня. Анализ и коррекция ошибок

1

48.

В мире животных. Проект № 3

1

49.

Люди вокруг нас. Какие они?

1

50.

Местожительство и местонахождение людей, их возраст.

1

51.

Путешествуем по городам и странам

1

52.

Урок – игра «Веселое путешествие»

1

4 четверть   (16 часов)

Раздел

Мир моих увлечений.

12
  часов

53.

Мне нравится. Выражение I like

1

54.

Мои увлечения

1

55.

Моя любимая игрушка

1

56.

Моя любимая еда.

1

57.

Профессии людей. Местоположение предметов

1

58.

O себе и о других людях.

1

59.

Жизнь на ферме. Обозначение и выражение времени.

1

60.

Обозначение и выражение времени.

1

61.

Что мы любим делать.

1

62.

Увлечения моих друзей. Подготовка к контрольной работе

1

63.

 Мое хобби. Итоговая лексико-грамматическая  контрольная работа
  № 4

1

64.

Клубы по интересам. Анализ и коррекция ошибок

1

Раздел

Мир моих увлечений.

2 часа

65.

Мир вокруг меня. Проектная работа № 4

1

66.

Мои летние каникулы. Обобщение изученного материала

1

Раздел

Моя школа

2 часа

67.

Моя школа

1

68.

Мои одноклассники

1

Календарно
– тематическое планирование
Предмет:
Английский язык
Класс: 3
УМК:
учебник «RainbowEnglish». 3 класс для общеобразовательных учреждений/О. В.
Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

№ урока

Раздел, тема

Количество часов

Дата проведения
  по плану

Дата проведения
  по факту

1 четверть  (18
  часов)

Раздел

Знакомство. Повторение

2
  часа

1

Алфавит. Указательные местоимения.

1

2

Числительные. Указательные местоимения.

1

Раздел

Мир вокруг меня

8 часов

3

Мой
  дом.

1

4

Моя комната.

1

5

Предметы
  мебели

1

6

У меня есть. Лексика.

1

7

Домашние
  животные. Чтение.

1

8

Время суток. Алфавит. Указательные местоимения.

1

9

Кто
  ты? Работа с лексикой. Личные и притяжательные местоимения.

1

10

Мне
  нравится. Личные местоимения.

1

Раздел

Мир моих увлечений

8 часов

11

Мои
  увлечения.

1

12

Чем
  ты увлекаешься? Чтение.

1

13

Английские
  имена. Я могу.

1

14

Мои
  увлечения. Чтение.

1

15

Мои увлечения. Контрольная работа № 1

1

16

Мое
  хобби. Проектная работа № 1.

1

17

Джек
  и Стив. Формат диалогической речи.

1

18

Цвета.
  У меня есть.

1

Раздел

Я и
  мои друзья

8 часов

19

 Мои друзья.
  Лексика. Формы глагола «быть».

1

2 четверть   (14 часов)

20

Цвета
  предметов и животных.

1

21

Какого
  цвета. Диалогическая речь.

1

22

Вещи
  для дома. Чтение.

1

23

Встреча
  с другом. Боб и Лизи. Я могу/я не могу.

1

24

Описание
  людей и предметов. Лексика.

1

25

Увлечения
  моих друзей. Чтение. Я могу/ я не могу.

1

26

Что
  ты можешь? Лексика. Чтение.

1

Раздел

Я и
  моя семья

20 часов

27

Моя
  семья. Чтение.

1

28

Какого цвета. Контрольная работа  № 2

1

29

Телефонный
  номер.  Анализ и коррекция ошибок.

1

30

Рождество.
  Проектная работа № 2

1

31

Характеристика
  людей, животных и предметов.

1

32

Числительные.
  Сколько?

1

33

Мастерская
  Санты

1

3 четверть  (20 часов)

34.

Профессии
  членов моей семьи.

1

35.

Знакомство
  на вечеринке. Том и Мэг. Чтение.

1

36.

С
  днем рождения! Развитие навыков ДР. Сколько тебе лет?

1

37.

Семейные
  праздники. Правила чтения.

1

38.

День
  рождения. Предлоги места. Обращения.

1

39.

Билли
  Харрисон и его день рождение. Чтение.

1

40.

Рой
  и его игрушки. У меня нет…

1

41.

Распорядок
  дня.

1

42.

Мой
  день

1

43.

Названия
  профессий.

1

44.

Профессии.
  Расширение грамматических знаний.

1

45.

Берем
  интервью. Развитие фонетических навыков. Какая твоя работа?

1

46.

Человек
  и его состояние. Что случилось?

1

Раздел

Моя
  школа

6 часов

47.

Школа,
  введение лексики. Общие вопросы.

1

48.

Профессии. Контрольная  работа № 3

1

49.

Рейтинг
  профессий. Анализ и коррекция ошибок.

1

50.

Моя
  любимая профессия. Проектная работа № 3

1

51.

Внешний
  вид человека. Правила чтения.

1

52.

Общие
  вопросы. Спорт в нашей жизни.

1

4 четверть     (16 часов)

Раздел 7

Страна изучаемого языка

16
  часов

53.

Страны
  и континенты. Я люблю/не люблю.

1

54.

Англия
  и Россия

1

55.

Описание
  человека. Настоящее время.

1

56.

Этикет.
  Вежливые слова. Повелительное наклонение.

1

57.

Королевская
  семья. Правила чтения.

1

58.

Животные
  Описание животного

1

59.

Времена
  года. Говорение.

1

60.

Названия
  месяцев. Его/ ее день рождения.

1

61.

Знаменитости
  в Англии и России. Чтение.

1

62.

Традиции
  в Англии. Грамматика. Множественное число – исключения.

1

63.

Пригласительная
  открытка. Подготовка к итоговой контрольной работе.

1

64.

На вечеринке.  Итоговая
  лексико-грамматическая  контрольная работа № 4

1

65.

Мои
  планы на лето.  Анализ и коррекция ошибок.

1

66.

Мои
  летние каникулы. Проектная   работа № 4

1

67.

Достопримечательности
  России. Обобщение изученного материала

1

68.

Достопримечательности
  Англии. Обобщение изученного материала

1

Календарно
– тематическое планирование
Предмет:
Английский язык
Класс: 4
УМК:  учебник
«RainbowEnglish». 4 класс для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева,
И. В. Михеева, К. М. Баранова

№ урока

Раздел, тема

Кол-во часов

Дата проведения по плану

Дата проведения по факту

1 четверть – 18 (часов)
Раздел:
  Знакомство – 1ч.

1.

Знакомство с
  новыми друзьями

1

Раздел:
  Мир вокруг меня – 8ч.

2.

Любимое время года.
  Занятия в разное время года

1

3.

Погода. Погода в разных
  странах и в родном крае

1

4.

Прогноз погоды.
  Климат в Англии и России.

1

5.

Мир профессий. Знакомство
  с простым будущим временем.

1

6.

Великие открытия. Вопросительные
  и отрицательные предложения в простом будущем времени.

1

7.

Мой дом, квартира,
  комната

1

8.

Объявление. Развитие
  навыка письма.

1

9.

Предметы мебели. Дом
  Джека-развитие навыков чтения.

1

Раздел:
  Страна/ страны изучаемого языка и родная страна– 9 ч.

10.

Моя страна

1

11.

Мой город

1

12.

Город и село. За и
  против.

1

13.

Традиции в Англии и
  России. Обобщающее повторение. Подготовка к контрольной работе

1

14.

Занятие людей. Контрольная
  работа №1

1

15.

Дома в Англии. Подготовка
  к проекту.

1

16.

Дом моей мечты. Проектная
  работа № 1

1

17.

Столицы. Крупные города

1

18.

 Праздники
  в России и Англии

1

02 четверть -  14 ч.

Раздел:
  Страна/ страны изучаемого языка и родная страна– 8 ч.

19.

СМИ
  в Англии и России.

1

20.

Достопримечательности
  Англии

1

21.

Королевская семья.

1

22.

Спорт в
  нашей жизни. Степени сравнения прилагательных

1

23.

Будь
  здоровым. Степени сравнения прилагательных – сложные слова

1

24.

Путешествие в Лондон. Степени
  сравнения прилагательных – исключения

1

25.

Что я делал прошлым
  летом.  Знакомство с простым прошедшим временем.

1

26.

Встреча в аэропорту. Образование
  2ой формы глаголов.

1

Раздел:
  Я и моя семья  - 20 ч

27.

Моя семья. Введение
  лексики.

1

28.

Семейное
  дерево. Подготовка к контрольной работе

1

29.

Мой
  дом. Контрольная работа  № 2

1

30.

Сказочные
  персонажи. Подготовка к проекту.

1

31.

Рождество. Проектная
  работа № 2

1

32.

Разговор
  по телефону. Вопрос в Past Simple

1

3 четверть - 20 ч

33.

Любимые занятия членов
  моей семьи

1

34.

Профессии членов моей
  семьи.

1

35.

Семья за столом. Краткие
  отрицательные формы глаголов в прошедшем времени

1

36.

В музее. Неправильные
  глаголы.

1

37.

Помощь по дому

1

38.

Домашние обязанности

1

39.

Время в английском языке

1

40.

Будь вежливым

1

41.

Диалог за столом.

1

42.

Поведение в семье и в
  гостях

1

43.

Одежда-введение
  лексики

1

44.

Покупка
  одежды

1

45.

В магазине одежды-
  развитие навыков диалогической  речи

1

46.

Одежда в разную погоду

1

Раздел:
  Мир моих увлечений  - 6 ч.

47.

Хобби

1

48.

В
  магазине. Подготовка к контрольной работе

1

49.

В
  кафе.  Контрольная работа № 3

1

50.

Список
  покупок. Анализ и коррекция ошибок

1

51.

Каталог.
  Проектная работа № 3

1

52.

Покупка продуктов.
  Наречия some, any, no

1

4 четверть -16 ч

Раздел:
  Моя школа  - 4 ч.

53.

Школа.
  Введение лексики.

1

54.

Классная
  комната. Занятия в школе.

1

55.

Школьные
  принадлежности

1

56.

Школьные
  предметы.

1

Раздел:
  Я и мои друзья – 4 ч.

57.

Я и мои
  друзья. Указательные местоимения

1

58.

Школьные истории моих
  друзей

1

59.

Расписание уроков

1

60.

Английские сказки.
  Ознакомление с персонажами

1

Раздел:
  Мир моих увлечений  - 8 ч.

61.

Компьютерные игры.
  Чтение

1

62.

Путешествие. Обобщение
  изученного материала

1

63.

На пикнике.
  Итоговая лексико-грамматическая  контрольная работа № 4

1

64.

Летние каникулы. Анализ
  и коррекция ошибок Закрепление пройденного материала

1

65.

Мои планы на каникулы.
  Проектная работа

1

66.

В зоопарке.
  Обобщение изученного материала

1

67.

Письмо другу. Обобщение
  изученного материала

1

68.

ЗОЖ. Обобщение изученного
  лексического материала

1

file_name: Англ 2-4 класс,Rainbow English ,Афанасьева Михеева.docx

alt: ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

alt: Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей страны; осознание языка,…

alt: Социокультурная осведомлённость • знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского…

alt: Метапредметные результаты. 2 класс3 класс4 класс

alt: Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;…

alt: Present Simple . Предметные результаты

alt: Речевая компетенция. Аудирование: -понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; -воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание…

alt: Семейные праздники: Рождество.

alt: Мир моих увлечений. Игрушки

alt: Пишут транскрипционные знаки / i / и /e/

alt: Тематическое планирование 4 класс

alt: В русле чтения Читать: • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так…

alt: Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any – некоторые случаи употребления)

alt: Информационно-методическое обеспечение

alt: Учебник О.В Афанасьева, И.В

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: Профессии . Глагол to be (am, is, are)

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: СМИ в Англии и России. 1 20