extracted_text:
Страхи
у детей дошкольного возраста
Прежде всего, стоит заметить,
что страхи нормальны, они защищают ребенка от многих опасностей (прыжок
с высокого дерева, горячая вода и т. д.). Но существуют
и другие страхи, они либо придуманы им самим (чудища под кроватью,
призраки), либо получены в течение жизни (страх перед собакой, отъезд,
уход родителя и т. д.). У детей бывают различные страхи
на разных стадиях развития. Существуют основные виды страхов:
1. Страх отъезда матери,
отца, может проявиться с 2—3 лет. Чаще всего такому страху подвержены
дети, которые зависимы от матери или отца, то есть практически
не расстаются с ними. Если ребенок с раннего возраста общался
с незнакомыми людьми, он более независим и менее подвержен
подобным страхам. Но даже такой малыш может испугаться и после
возвращения матери не отпускать ее от себя. Поэтому, если вам
необходимо уехать на несколько дней и заменить себя няней, пусть она
проведет при вас 5—6 дней с ребенком, при этом время от времени
старайтесь оставлять малыша с ней вдвоем. Начните с получаса
и продолжайте увеличивать время разлуки. Малыш постепенно привыкнет
к мысли, что вы всегда к нему вернетесь. Излишняя заботливость
только усиливает страх. Также его усиливают колебания матери, которая начинает
вести себя неуверенно, когда слышит крик ребенка при расставании. Не надо
чувствовать себя виноватыми в том, что вы иногда покидаете своего
малыша. Главное — делать это уверенно и оптимистично, стараясь заранее
объяснить малышу, что расставание необходимо и оно не будет
длительным.
2. В возрасте
3—4 лет ребенок начинает бояться темноты, смерти, машин
и т. д. В это время воображение развивается настолько, что
он способен представить себя на месте других людей и осознать
все опасности, которые могут ему грозить. В таких страхах нет ничего
опасного для здоровья ребенка, но помочь ему справиться со всеми
воображаемыми чудовищами надо.
Если ваш малыш боится,
обязательно выслушайте его серьезно и без смеха. Дайте ему убедиться, что
вы хотите его понять и ему ничто не угрожает, так как
вы всегда сможете защитить его ночью. Никогда не пугайте ребенка
чужими тетями, докторами и т. д. Не стыдите ребенка
за мелкие проступки, постарайтесь строго и последовательно избегать
возможных мелких неприятностей. Пусть его жизнь будет насыщена и интересна,
тогда он будет поглощен мыслями о будущем дне и забудет свой
страх. Не пугайте никогда ребенка тем, что вы разлюбите его.
Если ваши сын или дочь боятся
темноты, оставьте дверь в детской открытой или включите ночник. Это вряд
ли помешает малышу спать.
3. В возрасте
4—5 лет возникают вопросы о смерти. Не напугайте ребенка.
Постарайтесь спокойно объяснить ему, что все люди умирают, если они
состарились. Но вы этого не боитесь и считаете обыденным
явлением. Не забудьте при этом обнять ребенка и сказать, что
вы его не покинете еще много-много лет.
 В этом возрасте дети
часто боятся животных, даже если они с ними раньше сталкивались.
Не настаивайте, ребенок сам справится с этим страхом через несколько
месяцев или дней. То же относится и к воде. Никогда не толкайте
ребенка в воду, а покажите на своем примере, что вода — большое
удовольствие. Любой страх побеждается действием. Человек, сидящий сложа руки,
не сможет заглушить страх. Поэтому иногда помогают бег и другие
подвижные игры.
Еще несколько
советов о том, как победить страх.
Воспользуйтесь воображением
вашего ребенка. Если он придумал себе страх, он может сделать
и обратное. Успокойте малыша. Скажите ему, что если он будет
осторожен, ничего плохого не случится.
Позовите на помощь
плюшевую игрушку. Заяц, который сможет защитить от воображаемых чудовищ, —
хороший помощник в борьбе со страхами.
Расскажите
убедительно-победную историю перед сном. Например, о том, “как маленькая
мышка сумела…”.
Контролируйте то, что
смотрит ребенок по телевизору. Постарайтесь, чтобы он не видел
сцен с насилием и запугиванием.
Соберите факты. Если малыш,
например, боится молнии, расскажите ему доступно и интересно
о природе этого явления. Это поможет уничтожить страх.
Составьте план. То есть,
если ваш ребенок боится собак, составьте вместе с ним план, как
вы будете знакомиться с соседским Бобиком. И хвалите ребенка
за то, что малыш четко следует намеченному плану.

Педагог-психолог
Старкова
Т.С.

file_name: страхи у детей.docx

alt: Страхи у детей дошкольного возраста

alt: Позовите на помощь плюшевую игрушку

title: Страхи у детей дошкольного возраста


file_name: задание по информатике Excel 177.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Урок 21. Царство Давида и Соломона
5
класс                                                                                Дата
__________
Цели: ознакомить учащихся с библейскими
сказаниями о героях, показать их положительные качества; продолжить формирование
умений составлять рассказ на основе текста учебника и исторических документов.
Оборудование: карта «Древний Восток. Египет и
Передняя Азия».
Ход
урока
ВАРИАНТ 1
I.
Организационный
момент
II.  Актуализация опорных знаний учащихся по теме
«Библейские сказания»
1. Подготовка
устного ответа по карточке № 17.

КАРТОЧКА № 17
Подготовь развернутый ответ на вопрос: «Какие мифы
  вошли
в древнюю часть Библии Ветхий Завет?»
Для этого вспомни:
-
  Где жили еврейские
  племена в 2000 г. до н. э.?
-
  В какую книгу
  вошли предания этого народа?
-
  Что называется
  Ветхим Заветом?
-
  Что обозначает
  понятие «единобожие»?
-
  Что рассказывается
  в мифе о сотворении мира?
-
  Как появились
  первые люди по библейским сказаниям?
-
  За что Бог наказал
  людей, устроив потоп на земле?
Сделай вывод, почему мы сегодня изучаем мифы,
  которые вошли
в Библию.________________________________________

Примерный ответ
учащегося
В 2000 г. до
н. э. еврейские племена жили в степных районах между Египтом, Вавилонией и
Финикией, предания этого народа вошли в Библию. Первая часть этой книги
называется Ветхий Завет. Когда-то евреи, как и египтяне, пришли к единобожию,
то есть к вере в одного Бога - Яхве. Они верили, что он дал людям заповеди,
правила, по которым людям надо жить. Евреи верили, что мир и первых людей
создал этот Бог. Он же и наказал людей за непослушание, устроив потоп. Мифы мы
изучаем потому, что они отражают представления людей о мире, о добре и зле, то
есть являются своеобразным источником жизни.
2.
Индивидуальная
работа с учащимися.
а) Рабочая
тетрадь (вып. 1), задание № 72 (с. 61).
б) Замените
одним словом следующие выражения:
-
Знак на теле раба -
... (клеймо).
-
Древняя часть Библии
- ... (Ветхий
Завет).
-
Правила, данные
богом Яхве, по которым должны были жить евреи - ... (заповеди).
-
Враги израильтян -
... (филистимляне).
-
Каменные доски, на
которых были написаны заповеди - ... (скрижали).
3.
Работа с
классом. Беседа по содержанию библейских заповедей.
-      Какие заповеди содержит Библия? (Веруйте в Бога, не делайте себе
кумира, не произноси напрасно имя Божие, почитай отца своего и мать, не убивай,
не кради, не лги...)
-
Как вы думаете,
можно ли нам сегодня жить по этим заповедям?
4.
Устный ответ ученика
по карточке № 17 и отзыв на него одноклассников (план отзыва см. урок № 10).
III.   Переход к изучению новой темы
Итак, мы
продолжаем знакомство с Библией. Сегодня мы познакомимся с библейскими
преданиями о героях.
-
Какие качества
ценили древние евреи в своих героях?
IV.   Изучение новой темы План
1)
Библейские предания
о героях.
2)
Правления царя
Давида и Соломона.
На доске: тема урока, новое слово праща.
1.
Комментированное
чтение по абзацам п. 1 § 17 на с. 79 Вигасина.
2.
Работа по
карте (с. 80 Вигасина).
-      В долине какой реки поселились евреи в
XIII в. до н. э.?
(В долине реки Иордан.)
-
Где берет свое
начало река? (В Ливанских горах.)
-      Каким цветом обозначены на карте границы
Израильского царства?
(Зеленой полоской.)
3.
Самостоятельная
работа учащихся с текстом учебника.
-      Прочитать пп. 2, 3 § 17 на с. 80
Вигасина или пп. 3, 4 § 16 на с. 95-96 Михайловского.
4.
Объяснение
значений новых слов.
Праща - древнее ручное боевое оружие для
метания камней.
5.
Беседа по
прочитанному.
-
Кто был первым
правителем Израильского царства? (Саул.)
-      Кого поразил в смертельной схватке
пастух Давид?
(Фили- стимлянского воина Голиафа.)
-      Какой город в X в. до н. э. стал
столицей Израильского царства? (Город Иерусалим.)
6. Работа с историческим документом.
 Легенда о суде Соломона (с. 82 Вигасина или с. 97 Михайловского)
ВАРИАНТ
2. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Учитель
предлагает написать сочинение «Чем религия древних евреев отличалась от религии
Древнего Египта?». (Предполагается, что ученики акцентируют внимание на
монотеизме у евреев.) (Работа рассчитана на 25 минут, учебниками и записями
ученикам разрешено пользоваться.)
V.   Закрепление изученного материала
-      Какие качества ценили древние евреи в
своих героях? (Древние
евреи ценили силу, как у Самсона и Давида, мудрость и справедливость, заботу о
людях, как у Соломона.)
- Как вы думаете, нужны ли эти качества людям сегодня?
VI. Подведение
итогов урока
Домашнее задание: прочитать § 17 Вигасина или § 16
Михайловского; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Какие качества
ценили древние евреи в своих героях?»; выяснить и выписать в тетрадь, что
обозначает выражение «труба иерихонская», используйте для этого лингвистический
словарь.
Урок № __
«Ассирийская держава»
5 класс                                                                                Дата____________
Цели: подвести учащихся к пониманию причин
возникновения и гибели Ассирии; показать грабительский характер ассирийских
завоеваний; продолжить формирование умений работать с исторической картой,
историческими документами.
Оборудование: современная политическая карта мира,
карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия», картина «Возвращение
ассирийского войска из похода».
Ход
урока
I.
Организационный
момент
II.  Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Царство
Давида и Соломона»
1. Подготовка устного ответа по
карточке № 18.

КАРТОЧКА № 18
Подготовь развернутый
  ответ на вопрос: «Какие качества ценили в своих героях древние евреи?» Для
  этого вспомни:
-
  Где находится
  Палестина - страна, в которой поселились евреи в XIII в. до н. э.?
-
  Какой подвиг
  совершил Самсон?
-
  Благодаря чему
  смог победить Давид огромного воина Голиафа?
-
  За что царя
  Соломона признали мудрым?
-
  Как он разрешил
  спор двух женщин?
Сделай вывод._______________________________ *

Примерный ответ
учащегося
На
восточном побережье Средиземного моря, в долине реки Иордан, в XIII в. до н.
э. после долгих странствий поселились древние евреи. За право жить на этих
землях им пришлось долго бороться с филистимлянами. По преданию, с ними боролся
и богатырь Самсон. Он приподнял столбы, на которых крепилась крыша дома, и
обрушил огромный дом. Погиб сам, но и многих врагов погубил. Благодаря сме-
4 О. В. Арасланова, К. А. Соловьев, 5 кл.
лости и
ловкости смог Давид расправиться с Голиафом. После смерти Давида правил
государством царь Соломон, который прославился своей мудростью. Примером этому
может служить его решение в споре двух женщин за право владеть живым ребенком.
Таким образом, библейские сказания рассказывают о героях еврейского народа.
Кого же считали они своими героями? Людей, которые заботились о других, были
мудрыми, сильными, ловкими в борьбе с общими врагами.
2.
Индивидуальная
работа с учащимися.
а) Задача.
-      Чем религия древних евреев отличалась от
религии египтян или вавилонян? Что между ними общего? (Религия древних евреев отличалась от
религии египтян и вавилонян тем, что они преклонялись одному богу, а не многим
богам. Однако у тех и других существовали религиозные обряды, жилища богов -
храмы, служители богов - жрецы, изображения богов.)
б) Заполни
пропуски:
-
Река в Палестине -
... (Иордан).
-
С филистимлянами
сражался могучий...
(Самсон).
-      Предмет, которым герой библейских
сказаний сокрушил вражеское войско - ... (ослиная челюсть).
-      Юный израильский пастух, с которым
сразился Голиаф - ... (Давид).
-
Столица царства при
Давиде - ...
(Иерусалим).
3.
Работа с
классом.
а) Рабочая
тетрадь (вып. 1), задание № 71 (с. 60).
б) Вставьте
пропущенные буквы:
-      В XIII в. до н. э. евреи пришли вП____________ у.
-      После Давида на престол вступил С_______ н.
-      Оружие Давида в битве с Голиафом - п_____ х
или п_________ а.
-      Девушка, которую полюбил Самсон - Д_______ а.
4.
Устный ответ ученика
по карточке № 18 и отзыв на него одноклассников (план отзыва см. урок № 10).
III.
Переход к новой теме
Итак, мы
познакомились с мифами и преданиями еврейского народа, которые вошли в Библию.
Узнали о взглядах древних евреев на мир, на появление человека, на то, кем они
представляли своих героев, познакомились с библейскими заповедями, по которым
можно жить и сегодня... На территории восточного Средиземноморья кроме древних
евреев проживали и древние ассирийцы, жители Ассирии. Они смогли создать
сильное и мощное государство.
-
Благодаря чему
ассирийцы смогли создать сильную державу?
IV. Изучение
новой темы
План
1)
Преимущества
освоения железа.
2)
Ассирийское войско.
3)
Завоевания
ассирийских царей.
4)
Причины гибели
Ассирийской державы.
На доске: тема урока.
1.
Решение задачи.
В гробнице
египетского фараона Тутанхамона, жившего примерно 3 тыс. лет назад, найдены
вещи, которыми царь пользовался при жизни. Очень много предметов из золота и
всего три вещи из железа: кинжал, браслет, священный жук.
-      Предположите, почему железных изделий
было так мало. (Железо
было редким металлом и ценилось на вес золота.)
2.
Рассказ
учителя.
Обрабатывать
железо люди начали около X в. до н. э. Еще рань- . ше они научились
обрабатывать медь и бронзу. Но в отличие от этих металлов железо было прочнее.
3.
Беседа с
учащимися.
-      Как это открытие могло повлиять на жизнь
людей? (Это привело
к изменению орудий труда человека. С помощью железных орудий труда можно было
рубить лес, распахивать твердые почвы, копать глубокие колодцы. Со временем каждая
семья могла изготовить себе топор, лопату, наконечник для плуга. Из железа
можно было изготовлять и оружие для армии.)
4.
Самостоятельная
работа учащихся с текстом учебника.
-
Прочитать п. 2 § 18
на с. 84 Вигасина или п. 1 § 17 на с. 97 Михайловского. Выяснить, как была
вооружена ассирийская армия?
5.
Беседа по
прочитанному.
-      Чем была вооружена армия Ассирии? (Железными мечами, боевыми топорами,
круглыми щитами, обитыми металлическими бляхами, остроконечными шлемами,
панцирями и тугими луками.)
-      Почему армия ассирийцев была
маневренной, быстро передвигающейся? (Ассирийцы широко использовали конницу.)
-      Какие новые технические средства они
использовали во время боя? (Они использовали таран, и при форсировании реки воины надували
специальные кожаные мешки, на которых можно было перебраться вплавь.)
6.
Работа по
карте, с. 84 Вигасина.
-      Где находится государство Ассирия? (Севернее Вавилонии, в верхнем течении
реки Тигр.)
-
Каким знаком на
карте обозначены направления военных походов древних ассирийцев? (Черной стрелочкой.)
-
На территорию каких
государств совершали военные походы древние правители Ассирии? (На территорию Вавилона, Урарту,
Финикии, Палестины, Израиля, Египта.)
7.
Работа с
историческим документом.
Из
анналов Салманасара III (859 -824 гг.
до н. э.)
Салманасар
III - царь Ассирии, вел борьбу с государством Урарту.
К Арзашку,
царскому городу Араму урартского, я приблизился. Араму урартский испугался
горечи моего сильного оружия и сильной битвы и оставил свой город. В горы
Аддури он поднялся; за ним поднялся и я, сильную битву устроил я в горах, 3400
воинов поверг своим оружием, как Адад, туч над нами пролил я дождем, и кровью
окрасил я горы, как шерсть, его лагерь я захватил, его колесницы, всадников,
коней, мулов, телят, имущество и богатую добычу привел я с гор. Араму, свою
жизнь спасая, убежал на недоступную гору. В моей могучей силе, как тур,
раздавил я его страну, поселения превратил в развалины и сжег огнем.
Крушкол Ю.С. Хрестоматия по истории Древнего мира.
М, 1987. С. 75.
Вопросы к
документу:
-
С какой целью
ассирийские цари совершали свои военные походы в соседние страны? (С целью обогащения.)
-
Что забирали с собой
ассирийские воины в качестве добычи? (Воинов, оружие, коней, домашний скот...)
-
Какой характер
носили войны, которые вели цари Ассирии? (Захватнический, грабительский, несправедливый.)
-
Цари какой
известнейшей страны также активно вели военные походы? (Фараоны Египта.)
8.
Работа по
картине «Возвращение ассирийского войска из похода».
-
Кто изображен в
центре картины?
-
Как вооружены воины?
-
Как обращались с
пленными победители?
9.
Рассказ
учителя.
Одним из
последних царей Ассирии был Ашшурбанапал. Он был человеком образованным. Об
этом свидетельствуют многочисленные исторические документы, которые были
найдены в его библиотеке. Однако сохранились документы, которые раскрывают его
с другой стороны (зачитать).
Вариант урока 22. Ассирийская держава (урок-игра)                 101
Надпись
Ашшурбанапала
Царь
Египта, которому царь Ассирии, отец, мой родитель, нанес поражение и страной
которого он овладел, забыл мощь Ашшура и великих богов, моих владык, доверился
собственным силам, пошел на наместников, которых отец, мой родитель, поставил в
Египте... Гонец ирибыл в Ниневию и сделал мне об этом сообщение. Из-за этих
событий разгневалось мое сердце и разожглось мое нутро. Я... двинул мои
величавые боевые силы... и направил поход на Египет. Чтобы помочь царям,
наместникам в Египте, рабам, смотрящим на мое лицо, я спешно передвигался... я
нанес в битве на широкой равнине поражение его войску... Он оставил Мемфис и
бежал в Фивы, чтобы спасти свою жизнь... Царей-правителей, наместников, которых
поставил в Египте отец... я вернул и снова поставил их на место их должности.
Египтом я снова завладел... С обильным награбленным добром и с тяжелой добычей
я благополучно вернулся в Ниневию...
Михайловский Ф.А. История Древнего мира.
М., 2000. С. 49-50.
Вопросы к
документу.
-      Каким мы видим Ашшурбанапала при
подавлении восстания в Египте? (Жестоким завоевателем.)
V.  Закрепление изученного материала
-      Благодаря чему ассирийцы смогли создать
сильную державу?
(Они научились обрабатывать железо, изготовлять из железа грозное оружие,
создали сильную армию, широко начали применять конницу, жестоко подавляли
восстания, на захваченных территориях им помогали править наместники, которые
подчинялись только ассирийским царям.)
-
Почему такая мощная
и сильная держава в 612 г. до н. э. распалось? (Силу ее подточили восстания народов покоренных
территорий.)
VI.
Подведение
итогов урока

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 21.doc

alt: Как вы думаете, можно ли нам сегодня жить по этим заповедям? 3

title: Поурочное планирование по истории 5 класс на тему: Царство Давида и Соломона


extracted_text:
Рабочая программа
                    внеурочного
курса по информатике
               «Культура
информационной грамотности»

для 5 – 6 классов

                                                                                Автор:
Кобзева Ю. С.

учитель информатики и ИКТ

                    МАОУ СШ п.Угловка

Окуловского района

Новгородской области

Пояснительная записка

file_name: внеурочн 5-6 кл.doc

alt: Пояснительная записка

intro: Данный курс способствует развитию познавательной, исследовательской и художественной деятельности, расширяет кругозор в области информационных технологий. Курс помогает развитию смекалки, качеств визуального диалога с компьютером, развитию эстетического вкуса, воспитанию культурного наследия, формированию эрудиции. Курс помогает создавать условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности.Данный курс способствует развитию познавательной, исследовательской и художественной деятельности, расширяет кругозор в области информационных технологий. Курс помогает развитию смекалки, качеств визуального диалога с компьютером, развитию эстетического вкуса, воспитанию культурного наследия, формированию эрудиции. Курс помогает создавать условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Министерство науки и высшего образования Российской
Федерации

Волжский политехнический институт (филиал)
Государственного
образовательного учреждения высшего образования
«Волгоградский государственный технический университет»
(ВПИ (филиал) ВолгГТУ)

Факультет «________________ Автомеханический ___________________»
Кафедра «Технология и оборудование
машиностроительных производств»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к курсовому работе (проекту)

по дисциплине Технология
разработка стандартов и нормативной документации______________________________________________________

на тему Организация, порядок разработки и гармонизация
стандартов
________________________________________________________________
Студент
Устинова Анна Викторовна___________________________________
(имя, отчество, фамилия)
Группа
ВМС-438

Руководитель работы (проекта)       _______________
       Тиханкин Г.А._______

         (подпись и дата подписания)        (долж., инициалы и фамилия)

                 Нормоконтролёр
___________________                          Тиханкин
Г.А._____

(подпись, дата подписания)                                (инициалы и фамилия)

Волжский, 2022 г
Министерство науки и высшего образования Российской
Федерации
Волжский политехнический институт (филиал) государственного
образовательного учреждения высшего образования «Волгоградский государственный
технический университет»
(ВПИ (филиал) ВолгГТУ)

Факультет Автомеханический_______________________________________
Специальность (направление) Стандартизация и
метрология_______________
Кафедра ВТО_______________________________________________________
Дисциплина Технология
разработки стандартов и нормативной документации______________________________________________________

Утверждаю
Зав. кафедрой

________   ___В.А. Носенко ___
  (подпись)                 (инициалы, фамилия)

«____»
  ____________ 20 ____ г.

ЗАДАНИЕ
на курсовую работу (проект)
Студент Устинова Анна Викторовна___________________________________
                    (имя, отчество, фамилия)
Группа
ВМС-438____
1. Тема: Организация,
порядок разработки и гармонизация стандартов______
2. Исходные данные: ФЗ
№162-ФЗ от 29.06.2015 «О стандартизации в Российской Федерации», ФЗ №523 –ФЗ от
30.12.2020 «О внесении изменений в Федеральный закон «О стандартизации в
Российской Федерации»»_______________________________________________________
Утверждено приказом от «_____» ______________ 20___
г.  № _________
3.
Срок представления проекта (работы) к защите «__»_______20__ г.
4. Содержание
расчётно-пояснительной записки:
1. Общее понятие о
стандартизации.  2. Порядок разработки стандартов.
3. Гармонизация
стандартов: 3.1. Общие сведения о гармонизации; 3.2. Деятельность в рамках
гармонизации стандартов. 4. Международные организации по стандартизации и их
деятельность: 4.1. Международная стандартизация и её цели; 4.2. Организации по
стандартизации и их роль; 4.3. Роль международных организаций в отечественной
стандартизации.________
5. Перечень графического материала:________________________________
6.
Дата выдачи задания «___» ________________2022 г.

Руководитель
проекта (работы)____________          доц. Тиханкин Г.А.___

подпись, дата                      должность, инициалы и фамилия
Задание принял к исполнению_____________     ___________________

                                 подпись,
дата                                      инициалы и фамилия

Содержание
Введение………………………………………………………...…………………4
1. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О СТАНДАРТИЗАЦИИ, ЕЁ ЦЕЛИ И ФУНКЦИИ…..6
2. ПОРЯДОК РАЗРАБОТКИ СТАНДАРТОВ …………………………...……11
3. ГАРМОНИЗАЦИЯ СТАНДАРТОВ……...………………………………….18
         3.1. Общие сведения о гармонизации….……………….….……………18
         3.2. Деятельность в рамках гармонизации
стандартов…………………21
4. МЕЖДУНАРОЖДНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПО СТАНДАРТИЗАЦИИ И ИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ……………………………………………………..…………23
         4.1. Международная стандартизация и её
цели………………...……….23
         4.2. Организации по стандартизации и их роль..……………………..…25
         4.3. Роль международных организаций в отечественной
стандартизации…………………………………………………………………..32
Заключение………………………………………………………...……………..34
Список литературы………………………………………………...…………….35

ВВЕДЕНИЕ
В
наше время трудно назвать область человеческой деятельности, где бы не
встречалась стандартизация. С расширением и углублением познаний человечества,
движением науки и техники вперёд, совершенствованием производства растут
масштабы работ, и расширяется сфера применения принципов стандартизации.
Учитывая её важность для развития науки и техники, функционирования экономики и
всех других сфер жизни и деятельности человека, во всех странах приняты
соответствующие законы и другие нормативные акты.
Также
сейчас очень востребована гармонизация стандартов с международными, что очень
важно для расширения взаимовыгодного обмена товарами и услугами, заключения
соглашений по сертификации, развития и углубления промышленного сотрудничества,
а также совместного решения научно-технических проблем, повышения и обеспечения
качества продукции, оптимизации затрат материальных и энергетических ресурсов,
а также повышения эффективности мер по безопасности труда и защите окружающей
среды.
Приняты
также международные нормативные документы по стандартизации. В 2020 г. взамен
изданной в 1993 принята новая редакция комплекса государственных
основополагающих стандартов «Государственная система стандартизации Российской
Федерации». Изменения и дополнения к ней в большей степени приближают
организацию стандартизации в РФ к международным правилам и учитывают реалии
рыночной экономики. В частности, введена новая категория нормативного документа
- технический регламент, сформулировано правило по информации о нормативных
документах. Эти нововведения весьма важны в плане присоединения России к
Кодексу ГАТТ/ВТО по стандартизации. Полностью обновлены положения ГСС,
касающиеся государственного контроля и надзора за соблюдением обязательных
требований стандартов и правил сертификации.
Эффективность
стандартизации как формы регулирования процессов и результатов деятельности во
всех сферах производственно-технических, торгово-экономических и социальных
отношений находит подтверждение на международном уровне в расширяющихся
масштабах работ по стандартизации в рамках международных организаций по
стандартизации ИСО и МЭК.
Цель данной работы – рассмотреть порядок организации
стандартов и деятельность международных организаций по стандартизации.
Задачи:
1) рассмотреть
понятия «стандарты» и «стандартизация»;
2) изучить порядок
разработки и гармонизации стандартов;
3) изучить структуру
и деятельность международных организаций по стандартизации.
         Объектом исследования являются
порядок разработки стандартов и международные организации по стандартизации, а предметом
– разрабатываемые и применяемые стандарты.

1. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О СТАНДАРТИЗАЦИИ, ЕЁ ЦЕЛИ И ФУНКЦИИ
Стандартизация -
деятельность по установлению правил и характеристик в целях их добровольного
многократного использования, направленная на достижение упорядоченности в
сферах производства и обращения продукции и повышение конкурентоспособности
продукции, работ или услуг.
Цель
стандартизации - достижение оптимальной степени упорядочения в той или иной
области посредством широкого и многократного использования установленных
положений, требований, норм для решения реально существующих, планируемых или
потенциальных задач. Цели стандартизации можно подразделить на общие и более
узкие, касающиеся обеспечения соответствия.
Основными
результатами деятельности по стандартизации должны быть повышение степени
соответствия продукта (услуги), процессов их функциональному назначению,
устранение технических барьеров в международном товарообмене, содействие
научно-техническому прогрессу и сотрудничеству в различных областях.
Стандартизация
осуществляется в соответствии с принципами:
·
добровольность применения документов по стандартизации;
·
обеспечение комплексности и системности, преемственности деятельности в
сфере стандартизации;
·
обеспечение соответствия общих характеристик, правил и общих принципов,
устанавливаемых в документах национальной системы стандартизации, современному
уровню развития науки, техники и технологий, передовому отечественному и
зарубежному опыту;
·
открытость разработки документов национальной системы стандартизации, и
участие в ней всех заинтересованных лиц, достижение согласия при разработке
национальных стандартов, их гармонизация;
·
установление в документах по стандартизации требований, обеспечивающих
возможность контроля за их выполнением;
·
унификация разработки (ведения), утверждения (актуализации), изменения,
отмены, опубликования и применения документов;
·
соответствие документов по стандартизации действующим на территории РФ
техническим регламентам;
·
непротиворечивость национальных стандартов друг другу;
·
доступность информации о документах по стандартизации с учётом
ограничений, установленных нормативными правовыми актами РФ в области защиты
сведений, составляющих государственную тайну или относимых к охраняемой в
соответствии с законодательством РФ иной информации ограниченного доступа.
К документам по
стандартизации в соответствии с Федеральным законом от 29 июня 2015 года №162-ФЗ
относятся:
·
документы национальной системы стандартизации;
·
общероссийские классификаторы;
·
стандарты организаций, в том числе технические условия;
·
своды правил;
·
технические спецификации (отчёты).
На Росстандарт
постановлением Правительства от 2010 г. возложены функции национального органа
Российской Федерации по стандартизации. В соответствии со ст.9 Федерального
закона от 29 июня 2015 г. №162-ФЗ национальный орган РФ по стандартизации:
·
осуществляет подготовку предложений о формировании государственной
политики РФ в сфере стандартизации и представляет их в федеральный орган
исполнительной власти, осуществляющий функции по выработке государственной
политики и нормативно-правовому регулированию в сфере стандартизации;
·
реализует государственную политику РФ в сфере стандартизации;
·
разрабатывает и утверждает программы по стандартизации, а также вносит в
них изменения;
·
организует работы по стандартизации в региональной, национальной и
международной системах стандартизации;
·
организует взаимодействие федеральных органов исполнительной власти,
технических и проектно-технических комитетов по стандартизации, совещательных
органов в части разработки документов национальной системы стандартизации и
осуществляет организационное и методическое руководство в этой сфере;
·
организует проведение научных исследований в области стандартизации с
привлечением в установленном порядке научных организаций;
·
организует формирование, ведение и опубликование перечня национальных
стандартов и информационно-технических справочников, ссылки на которые
содержатся в нормативных правовых актах;
·
утверждает правила гармонизации при разработке национальных стандартов;
·
устанавливает порядок проведения работ по стандартизации, определяет
формы и методы взаимодействия их участников, включая порядок учёта предложений
о разработке национальных и предварительных национальных стандартов;
·
определяет порядок проведения экспертизы проектов документов национальной
системы стандартизации;
·
организует разработку документов национальной системы стандартизации;
·
утверждает, актуализирует, отменяет документы национальной системы
стандартизации, устанавливает дату введения их в действие, а также
разрабатывает и регистрирует основополагающие национальные стандарты и правила,
устанавливает дату введения их в действие;
·
вводит в действие межгосударственные стандарты, отменяет или
приостанавливает их действие;
·
регистрирует в Федеральном информационном фонде стандартов документы
национальной системы стандартизации, своды правил, международные и региональные
стандарты  и своды правил, а также иностранных государств;
·
организует официальное опубликование документов национальной системы
стандартизации и общероссийских классификаторов;
·
организует издание и распространение документов национальной системы
стандартизации, общероссийских классификаторов, международных, региональных и
иностранных стандартов и сводов правил, а также организует размещение в
информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" сведений о размере
платы за их предоставление и порядка их распространения;
·
организует проведение работ по оценке соответствия документов
национальной системы стандартизации современному уровню научно-технического
развития, а также по внесению в них изменений (актуализации) или их отмене с
учётом результата таких работ;
·
утверждает изображение и описание знака национальной системы
стандартизации;
·
заключает в порядке, установленном законодательством РФ, международные
договоры межведомственного характера в установленной сфере деятельности, в том
числе по информационному обмену, применению и распространению стандартов по
стандартизации иностранных государств на территории Российской Федерации;
·
представляет Российскую Федерацию в международных и региональных организациях
по стандартизации;
·
определяет с учётом потребностей экономики необходимость разработки национальных
стандартов;
·
организует формирование и ведение Федерального информационного фонда
стандартов;
·
принимает решения о создании и ликвидации технических и
проектно-технических комитетов, определяет порядок внесения изменений в решение
об их создании, утверждает положения, устанавливает форму заявки на участие в
деятельности комитетов, формирует составы, утверждает типовое положение об их
работе;
·
формирует комиссию по апелляциям, утверждает положение о комиссии по
апелляциям и её состав;
·
осуществляет методическое руководство деятельностью технических комитетов
по стандартизации, координацию их деятельности, контроль за работой, мониторинг
и оценку эффективности деятельности указанных технических комитетов, организует
их участие в разработке международных, межгосударственных, региональных
стандартов и других документов по стандартизации;
·
осуществляет иные полномочия в соответствии с законодательством
Российской Федерации.
Совершенствование
системы стандартизации в Российской Федерации осуществляется в соответствии с
Планом мероприятий («дорожной картой») развития стандартизации в Российской
Федерации на период до 2027 года. Программа национальной стандартизации формируется
в соответствии с  ГОСТ Р1.14-2017 «Стандартизация в РФ. Программа
национальной стандартизации. Требования к структуре, правила формирования,
утверждения и контроля за реализацией».

2. ПОРЯДОК РАЗРАБОТКИ СТАНДАРТОВ
         Разработка национальных
стандартов имеет следующий порядок:
1.
Разработчик национального стандарта направляет уведомление о разработке проекта
национального стандарта в технический комитет по стандартизации, а при
отсутствии такового - в федеральный орган исполнительной власти в сфере
стандартизации. Технический комитет по стандартизации, за которым закреплены
объекты стандартизации и области деятельности, соответствующие проекту
национального стандарта, направляет в федеральный орган исполнительной власти в
сфере стандартизации уведомление о разработке проекта национального стандарта
для размещения на официальном сайте в информационно-телекоммуникационной сети
"Интернет". Федеральный орган исполнительной власти  в течение семи
дней со дня поступления уведомления о разработке проекта национального
стандарта размещает такое уведомление на своем официальном сайте в
информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" с использованием
информационной системы в сфере стандартизации. В случае отсутствия указанного
технического комитета федеральный орган исполнительной власти в сфере
стандартизации размещает информацию о разработке проекта национального
стандарта без такого уведомления. Уведомление о разработке проекта
национального стандарта должно содержать информацию о положениях, которые
имеются в проекте национального стандарта и отличаются от положений
соответствующих международных стандартов.
2. Разработчик должен обеспечить
доступность проекта национального стандарта заинтересованным лицам для
ознакомления и по требованию заинтересованного лица обязан предоставить ему
копию проекта национального стандарта в электронной форме или на бумажном
носителе.
3. Разработчик проводит публичное
обсуждение проекта национального стандарта, составляет перечень полученных в
электронной форме и на бумажном носителе замечаний заинтересованных лиц с
кратким изложением содержания данных замечаний, включая результаты их
рассмотрения, дорабатывает проект национального стандарта. Разработчик обязан
сохранять полученные замечания заинтересованных лиц, включая результаты их
рассмотрения, до утверждения национального стандарта. Также он обязан
представлять по запросам федерального органа исполнительной власти в сфере
стандартизации и технических комитетов, полученные замечания заинтересованных
лиц в течение семи дней со дня получения запроса. Срок публичного обсуждения
проекта национального стандарта со дня размещения уведомления о разработке его проекта
на официальном сайте федерального органа исполнительной власти в сфере
стандартизации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"
не может быть менее шестидесяти дней.
4. Уведомление о завершении
публичного обсуждения проекта национального стандарта размещается федеральным
органом исполнительной власти в сфере стандартизации на официальном сайте в
информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" в течение семи
дней со дня завершения публичного обсуждения такого проекта.
5. Со дня размещения уведомления о
завершении публичного обсуждения проекта национального стандарта разработчик
должен обеспечить доступность доработанного проекта и перечня полученных
замечаний заинтересованным лицам для ознакомления. Разработчик по требованию
заинтересованного лица обязан предоставить ему копию доработанного проекта
национального стандарта и перечня полученных замечаний в электронной форме и на
бумажном носителе.
6. Проект национального стандарта и
перечень полученных в электронной форме и на бумажном носителе замечаний
заинтересованных лиц представляются разработчиком в технический или
проектно-технический комитет по стандартизации в соответствии с их компетенцией.
Технический комитет проводит экспертизу проекта национального стандарта. Срок
проведения его экспертизы - не более девяноста дней со дня поступления
указанного проекта в технический комитет по стандартизации.
7. Экспертиза проекта национального
стандарта проводится для оценки его соответствия целям и задачам
стандартизации, установленным настоящим Федеральным законом, соответствия
используемой терминологии требованиям законодательства РФ, положениям основополагающих
национальных стандартов, а также для оценки полноты учёта в проекте
национального стандарта замечаний, полученных от заинтересованных лиц, и оценки
полноты установления в нём требований к объекту стандартизации.
8. Экспертиза проекта национального
стандарта проводится с учётом следующих принципов:
·
обеспечение
публичного обсуждения проекта национального стандарта на всех этапах его
разработки;
·
привлечение к
участию в экспертизе проекта национального стандарта заинтересованных лиц;
·
комплексность
экспертизы проекта национального стандарта;
·
оценка замечаний
на проект национального стандарта, поступивших с начала его разработки до
завершения обсуждения окончательной редакции.
9. На основании документов и с учётом
результатов экспертизы проекта национального стандарта технический комитет по
стандартизации на основе согласия подготавливает мотивированное предложение об
утверждении национального стандарта.
10. Предложение технического комитета
об отклонении проекта национального стандарта принимается простым большинством
голосов членов технического комитета по стандартизации в следующих случаях:
·
нарушение порядка
разработки проекта национального стандарта;
·
поступление
обоснованной мотивированной жалобы по проекту национального стандарта от заинтересованного
лица;
·
несоответствие
проекта национального стандарта требованиям законодательства Российской
Федерации;
·
несоответствие
проекта национального стандарта целям, задачам и принципам стандартизации,
установленным настоящим Федеральным законом;
·
несоответствие
проекта национального стандарта предполагаемой области его распространения,
применения.
При равенстве голосов членов
технического комитета по стандартизации принятым считается предложение об
отклонении проекта национального стандарта.
11. Предложение технического комитета
об утверждении проекта национального стандарта в качестве предварительного
национального стандарта принимается простым большинством голосов членов
технического комитета по стандартизации в случае необходимости:
·
ускоренного внедрения
результатов научных исследований (испытаний) и измерений;
·
гармонизации
национальных стандартов с международными, региональными, национальными
стандартами и стандартами иностранных государств;
·
апробации
требований и накопления дополнительной информации в отношении новых видов
продукции, процессов и технологий.
При равенстве голосов членов
технического комитета принятым считается предложение об утверждении проекта
национального стандарта в качестве предварительного национального стандарта.
12. По результатам экспертизы проекта
национального стандарта технический комитет по стандартизации в течение семи
дней со дня её завершения представляет в федеральный орган исполнительной
власти в сфере стандартизации мотивированное предложение об утверждении проекта
национального стандарта в качестве национального или предварительного
национального стандарта или об его отклонении.
13. В случае, если у члена
технического комитета по стандартизации возникают обоснованные сомнения в том,
что при принятии мотивированного предложения об утверждении проекта
национального стандарта в качестве национального или предварительного
национального стандарта согласие было достигнуто, указанный член технического
комитета по стандартизации в течение семи дней со дня завершения экспертизы
может направить мотивированную жалобу о недостижении согласия в федеральный
орган исполнительной власти в сфере стандартизации.
14. В случае недостижения согласия
технический комитет по стандартизации подготавливает мотивированное предложение
об отклонении проекта национального стандарта или об утверждении этого проекта
в качестве предварительного национального стандарта.
15. Федеральный орган исполнительной
власти в сфере стандартизации на основании мотивированного предложения
технического комитета утверждении национального стандарта с учётом
мотивированной жалобы члена технического комитета по стандартизации о
недостижении согласия при принятии техническим комитетом мотивированного
предложения об утверждении национального стандарта в течение тридцати дней со
дня получения такого предложения принимает решение об утверждении национального
стандарта и дате введения его в действие или об отклонении его проекта.
16. В случае невыполнения требований
к экспертизе проекта национального стандарта, предусмотренных настоящей статьёй,
федеральный орган исполнительной власти в сфере стандартизации отклоняет
мотивированное предложение технического комитета по стандартизации об
утверждении проекта национального стандарта. Решение об отклонении
мотивированного предложения технического комитета с приложением документов
направляется в технический комитет в течение тридцати дней со дня получения
мотивированного предложения от технического комитета по стандартизации для
проведения повторной экспертизы проекта национального стандарта.
17. Повторная экспертиза проекта
национального стандарта, принятие мотивированного предложения о его утверждении
в качестве национального или предварительного национального стандарта или об
отклонении его проекта и направление указанного предложения в федеральный орган
исполнительной власти в сфере стандартизации осуществляются в установленном
порядке. Срок проведения повторной экспертизы проекта национального стандарта
не может быть более тридцати дней со дня поступления в технический комитет решения
федерального органа исполнительной власти в сфере стандартизации об отклонении
мотивированного предложения технического комитета по стандартизации.
18. Информация об утверждении
национального или предварительного национального стандарта или его отклонении
размещается на официальном сайте федерального органа исполнительной власти в
сфере стандартизации в информационно-телекоммуникационной сети
"Интернет" в течение семи дней со дня принятия соответствующего
решения федеральным органом исполнительной власти в сфере стандартизации.
19. В случае, если проект
национального стандарта отклонён, решение федерального органа исполнительной
власти в сфере стандартизации об отклонении проекта с приложением и
мотивированного предложения технического комитета по стандартизации направляется
разработчику в течение семи дней со дня принятия такого решения.
20. Решение федерального органа
исполнительной власти в сфере стандартизации об отклонении проекта
национального стандарта может быть обжаловано в суде только после его
обжалования в досудебном порядке в соответствии со статьёй 13 Федерального
закона.
21. Порядок разработки национальных
стандартов с использованием информационной системы в сфере стандартизации
утверждается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции
по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в
сфере стандартизации.

3. ГАРМОНИЗАЦИЯ СТАНДАРТОВ
         3.1. Общие сведения о гармонизации
Гармонизация стандарта - это приведение
его содержания в соответствие с другими стандартами для обеспечения
взаимозаменяемости продукции (услуг), взаимного понимания результатов испытаний
и информации, содержащейся в стандартах. Также она может быть отнесена и к
техническим регламентам.
Гармонизованные
(эквивалентные) стандарты могут содержать некоторые различия - по форме, в
пояснительных примечаниях, в отдельных специальных указаниях и т.п. В связи с
этим Руководство ИСО/МЭК предлагает термины:
·
идентичные стандарты - гармонизованные
стандарты, полностью идентичные по содержанию и по форме. Нередко это точный
перевод международного или регионального стандарта, принятого в национальной
системе стандартизации. Эти стандарты могут отличаться лишь обозначением
(шифром или кодом);
·
унифицированные стандарты - это
гармонизованные стандарты, которые по содержанию идентичны, но отличаются по
форме представления.
В зависимости от
нормативного документа, по отношению к которому гармонизуется стандарт,
различаются уровни гармонизации:
·
стандарты,
гармонизованные на международном уровне, то есть с международным стандартом;
·
стандарты,
гармонизованные с региональным стандартом;
·
стандарты,
гармонизованные на многосторонней основе - гармонизованы тремя или более
органами по стандартизации;
·
стандарты,
гармонизованные на двусторонней основе.
Гармонизация нередко
проводится в рамках двусторонних или многосторонних соглашений. Следует иметь в
виду, что гармонизованные стандарты не аналогичны односторонне согласованным и
сопоставимым стандартам.
Согласованный стандарт - это нормативный
документ, согласованный с другим стандартом таким образом, чтобы продукция,
процессы, услуги, испытания и информация, представляемые в соответствии с
первым стандартом, отвечали требованиям второго, но не наоборот.
Сопоставимые стандарты - это нормативные
документы на одну и ту же продукцию (процессы, услуги), утверждённые различными
органами по стандартизации. Они содержат различные требования, относящиеся к
одним и тем же характеристикам объекта стандартизации, которые оцениваются с
помощью одних и тех же методов. Это позволяет сопоставить различия в
требованиях.
Неодносторонне
согласованные и несопоставимые стандарты не являются гармонизованными
(эквивалентными), так как не обеспечивают взаимозаменяемость продукции.
Гармонизация стандартов
имеет важнейшее значение для расширения взаимовыгодного обмена товарами или
услугами, заключения соглашений по сертификации, развития и углубления
промышленного сотрудничества и совместного решения научно-технических проблем,
повышения и обеспечения качества продукции, оптимизации затрат материальных и
энергетических ресурсов, повышения эффективности мер по безопасности труда и
защите окружающей среды.
ЕЭК ООН в своих
рекомендациях по гармонизации стандартов отмечает принципиально важные моменты,
влияющие на эффективность этого процесса:
·
чёткая
увязка деятельности по гармонизации с международным экономическим и научно-техническим
сотрудничеством;
·
необходимость
учитывать при составлении планов работы органов, занимающихся стандартизацией;
·
большую
роль правильного выбора нормативного документа для гармонизации.
ЕЭК предлагает следующие
критерии выбора:
·
степень
обеспечения уровня взаимозаменяемости и технической совместимости объекта
стандартизации и её влияние на экономическую и техническую эффективность
сотрудничества;
·
значение
стандарта для взаимного признания результатов испытаний и контроля качества
продукции;
·
степень
влияния стандартов на другие нормативные документы;
·
способность
стандарта реально или потенциально создать технический барьер в торговле.
Рекомендации ЕЭК ООН
касаются также порядка использования международных стандартов в национальной
стандартизации. При разработке национального стандарта целесообразно в качестве
основы использовать международные и региональные стандарты и принимать во
внимание действующие национальные стандарты других стран. При этом в текстах
национальных стандартов следует давать указания об их соответствии
международным нормативным документам либо об отклонениях от них.
Гармонизации стандартов
способствует участие стран в работе организаций, разрабатывающих международные
стандарты. Международное сотрудничество России по линии этих организаций имеет
различные формы:
·
участие
в создании международных и региональных стандартов, правил и рекомендаций;
·
двустороннее
и многостороннее сотрудничество по гармонизации отечественных стандартов с
национальными стандартами стран-партнёров, обмен опытом, взаимное
консультирование и обучение в области стандартизации;
·
обеспечение
применения международных, региональных стандартов в договорно-правовых
отношениях и в народном хозяйстве.

3.2. Деятельность в
рамках гармонизации стандартов
Факторами, которые влияют
на степень гармонизации национальных стандартов, являются уровень ориентации
экономики страны на внешнюю торговлю и ёмкость внутреннего рынка. В этой связи,
например, в странах Северной Европы значительную часть фонда национальных
стандартов составляют международные нормативные документы, используемые путём
прямого применения, а национальные стандарты в значительном объёме
гармонизованы с международными.
В Западноевропейских
государствах гармонизовано с международными 70-80% национальных стандартов. В
России принято различными методами до 20% стандартов ИСО и около 60% стандартов
МЭК.
Гармонизация стандартов с
международными, региональными и национальными стандартами других стран - не
единственная цель России в плане международного сотрудничества. Не менее важно
добиться гармонизации основополагающих стандартов России с международными
правилами и рекомендациями, что в значительной степени достигнуто в редакции
ГСС 1993 г., которая снова подвергается актуализации в 2020 г. От
международного сотрудничества по стандартизации и гармонизации стандартов
зависит эффективность работ по повышению конкурентоспособности товаров на
внешних рынках, да и на внутреннем рынке при той ситуации, которая сложилась за
последние годы.
За последние годы акценты
гармонизации всё заметнее смещаются в сторону национальных систем
стандартизации, метрологии и сертификации. Создание единого европейского рынка,
переход к рыночной экономике России и стран Восточной Европы, заключение
соглашений о свободной торговле на американском континенте и другие события и
процессы ведут к глобализации международной торговли: огромные массы товаров
перемещаются по всем странам и континентам, что в ещё большей степени
привлекает внимание мирового сообщества к вопросам технических барьеров в
торговле. Ведущую роль в этом направлении продолжает играть ЕЭК ООН, определяя
области сотрудничества по стандартизации и сертификации товаров, которое
содействовало бы свободной мировой торговле товарами и услугами.
Эффективность стандартизации как
формы регулирования процессов и результатов деятельности во всех сферах
производственно-технических, торгово-экономических, социальных и других
отношений находит подтверждение на международном уровне в расширяющихся
масштабах работ по стандартизации в рамках международных организаций по
стандартизации ИСО и МЭК.
Таким образом, гармонизация стандарта
— это приведение его содержания в соответствие с другим стандартом для
обеспечения взаимозаменяемости продукции (услуг), взаимного понимания
результатов испытаний и информации, содержащейся в стандартах. В настоящее
время она имеет важнейшее значение для расширения взаимовыгодного обмена
товарами (услугами), заключения соглашений по сертификации, развития и
углубления промышленного сотрудничества и совместного решения
научно-технических проблем, повышения и обеспечения качества продукции,
оптимизации затрат материальных и энергетических ресурсов, а также для
повышения эффективности мер по безопасности труда и защите окружающей среды.

4. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПО
СТАНДАРТИЗАЦИИ И ИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
         4.1. Международная стандартизация и её цели
         Международная
стандартизация - стандартизация, участие в которой открыто для соответствующих
органов всех стран. Под стандартизацией понимается деятельность, направленная
на достижение упорядочения в определённой области посредством установления
положений для всеобщего и многократного применения в отношении реально
существующих и потенциальных задач. Эта деятельность проявляется в разработке,
опубликовании и применении стандартов.
Международный
стандарт
- стандарт, принятый международной организацией. Стандартом называется
документ, в котором устанавливаются характеристики продукции, эксплуатации,
хранения, перевозки, реализации и утилизации, выполнения работ или оказания
услуг. Стандарт также может содержать требования к терминологии, символике,
упаковке, маркировке или этикеткам и правилам их нанесения. На практике под
международными стандартами часто подразумевают также региональные стандарты и
стандарты, разработанные научно-техническими обществами и принятые в качестве
норм различными странами мира.
Цели
международной стандартизации:
·
сближение
уровня качества продукции, изготавливаемой в различных странах;
·
обеспечение
взаимозаменяемости элементов сложной продукции;
·
содействие
международной торговле;
·
содействие
взаимному обмену научно-технической информацией и ускорение научно-технического
прогресса.
Основными
задачами стандартизации являются:
·
установление
требований к техническому уровню и качеству продукции, сырья, материалов,
полуфабрикатов и комплектующих изделий, а также норм, требований и методов в
области проектирования и производства продукции, позволяющих ускорять внедрение
прогрессивных методов производства продукции высокого качества и ликвидировать
нерациональное многообразие видов, марок и размеров;
·
развитие
унификации и агрегатирования промышленной продукции как важнейшего условия
специализации производства, а также комплексной механизации и автоматизации
производственных процессов, повышение уровня взаимозаменяемости, эффективности
эксплуатации и ремонта изделий;
·
обеспечение
единства и достоверности измерений в стране, создание и совершенствование
государственных эталонов единиц физических величин, также методов и средств
измерений высшей точности;
·
разработка
унифицированных систем документации, систем классификации и кодирования
технико-экономической информации;
·
принятие
единых терминов и обозначений в важнейших областях науки, техники, отраслях
экономики;
·
формирование
системы стандартов безопасности труда, систем стандартов в области охраны
природы и улучшения использования природных ресурсов;
·
создание
благоприятных условий для внешнеторговых, культурных и научно-технических
связей.

4.2. Организации
по стандартизации и их роль
В
области международной стандартизации работают три крупные организации: Международная
организация по стандартизации (ИСО), Международная электротехническая комиссия
(МЭК) и Международный союз электросвязи (МСЭ).
Международная организация по стандартизации (ИСО) функционирует с 1947г.
Сфера деятельности ИСО охватывает стандартизацию во всех областях, за
исключением электроники и электротехники, которые относятся к компетенции МЭК.
В работе ИСО участвуют более 120 стран. СССР был одним из основателей
организации. Денежные фонды ИСО составляются из взносов стран-членов, от продажи
стандартов и других изданий, пожертвований. При создании организации и выборе
её названия учитывалась необходимость того, чтобы аббревиатура наименования
звучала одинаково на всех языках мира, Международная организация по
стандартизации имеет краткое название ISO.
Цель
ИСО - содействие развитию стандартизации в мировом масштабе для облегчения
международного товарообмена и взаимопомощи, а также для расширения
сотрудничества в области интеллектуальной, научной, технической и экономической
деятельности.
Органами
ИСО являются:
·
Генеральная
ассамблея
- собрание должностных лиц и делегатов, назначенных комитетами-членами. Каждый
комитет-член имеет право представить не более трёх делегатов, но их могут
сопровождать наблюдатели. Члены-корреспонденты и члены-абоненты участвуют как
наблюдатели;
·
Совет
руководит
работой ИСО в перерывах между сессиями Генеральной ассамблеи. Совет имеет право
направить в комитеты-члены вопросы для консультации или поручить им их решение.
На заседаниях Совета решения принимаются большинством голосов присутствующих на
заседании комитетов-членов Совета. В период между заседаниями и при
необходимости Совет может принимать решения путём переписки.
Совету ИСО подчиняется
семь комитетов:
E       ПЛАКО (техническое бюро) подготавливает
предложения по планированию работы ИСО, а также по организации и координации
технических сторон работы. В сферу работы ПЛАКО входят рассмотрение предложений
по созданию и роспуску технических комитетов, определение области
стандартизации, которой должны заниматься комитеты;
E       СТАКО (комитет по
изучению научных принципов стандартизации) обязан оказывать методическую и
информационную помощь Совету ИСО по принципам и методике разработки
международных стандартов. Силами комитета проводятся изучение основополагающих
принципов стандартизации и подготовка рекомендаций по достижению оптимальных
результатов в данной области. СТАКО занимается также терминологией и
организацией семинаров по применению международных стандартов для развития
торговли;
E       КАСКО (комитет по оценке
соответствия) занимается вопросами подтверждения соответствия продукции, услуг
процессов и систем качества требованиям стандартов, изучая практику этой
деятельности и анализируя информацию. Комитет разрабатывает руководства по
испытаниям и оценке соответствия (сертификации) продукции, услуг, систем
качества, подтверждению компетентности испытательных лабораторий и органов по
сертификации. Важная область работы КАСКО - содействие взаимному признанию и
принятию национальных и региональных систем сертификации, а также использованию
международных стандартов в области испытаний и подтверждения соответствия.
КАСКО совместно с МЭК
подготовлен целый ряд руководств по различным аспектам сертификации, которые
широко используются в странах-членах ИСО и МЭК. Принципы, изложенные в этих
документах, учтены в национальных системах сертификации, а также служат основой
для соглашений по оценке соответствия взаимопоставляемой продукции в
торгово-экономических связях стран разных регионов. КАСКО также занимается
вопросами создания общих требований к аудиторам по аккредитации испытательных
лабораторий и оценке качества работы аккредитующих органов и взаимного
признания сертификатов соответствия продукции и систем качества;
E       ИНФКО (комитет по научно-технической
информации);
E       ДЕВКО (комитет по
оказанию помощи развивающимся странам) изучает запросы развивающихся стран в области
стандартизации и разрабатывает рекомендации по содействию этим странам в данной
области. Главные функции ДЕВКО:
Ø организация обсуждения в широких масштабах
всех аспектов стандартизации в развивающихся странах;
Ø создание условий для обмена опытом с
развитыми странами;
Ø подготовка специалистов по стандартизации
на базе различных обучающих центров в развитых странах;
Ø содействие ознакомительным поездкам
специалистов организаций, занимающихся стандартизацией в развивающихся странах;

Ø подготовка учебных пособий по
стандартизации для развивающихся стран;
Ø стимулирование развития двустороннего
сотрудничества промышленно развитых и развивающихся государств в области
стандартизации и метрологии.
В этих направлениях ДЕВКО
сотрудничает с ООН. Одним из результатов совместных усилий стало создание и
функционирование международных центров обучения;
E       КОПОЛКО (комитет по
защите интересов потребителей) изучает вопросы обеспечения интересов
потребителей и возможности содействия этому через стандартизацию и обобщает
опыт участия потребителей в создании стандартов и составляет программы по
обучению потребителей в области стандартизации и доведению до них необходимой
информации о международных стандартах. Этому способствует периодическое издание
Перечня международных и национальных стандартов. КОПОЛКО участвовал в
разработке руководства ИСО/МЭК по подготовке стандартов безопасности;
E       РЕМКО (комитет по
стандартным образцам) оказывает методическую помощь ИСО путём разработки соответствующих
руководств по вопросам, касающимся стандартных образцов (эталонов).
·
Исполнительное
бюро;
·
Центральный
секретариат;
·
технические
комитеты и подкомитеты, рабочие группы;
·
официальные
лица ИСО - президент, вице-президент, казначей и генеральный секретарь.
Международная электротехническая комиссия (МЭК) создана в 1906 г. на
международной конференции, в которой участвовали 13 стран, в наибольшей степени
заинтересованных в такой организации. Датой начала международного
сотрудничества по электротехнике считается 1881 г., когда состоялся первый
Международный конгресс по электричеству. Позже, в 1904 г., правительственные
делегаты конгресса решили, что необходима специальная организация, которая бы
занималась стандартизацией параметров электрических машин и терминологией в
этой области.
После
второй мировой войны, когда была создана ИСО, МЭК стала автономной организацией
в её составе. Но организационные и финансовые вопросы, а также объекты
стандартизации были чётко разделены: МЭК занимается стандартизацией в области
электротехники, электроники, радиосвязи, приборостроения. Эти области не входят
в сферу деятельности ИСО.
Большинство
стран-членов МЭК представлены в ней своими национальными организациями по стандартизации
(Россию представляет Росстандарт РФ), в некоторых странах созданы специальные
комитеты по участию в МЭК, не входящие в структуру национальных организаций по
стандартизации (Франция, Германия, Италия, Бельгия).
Основная цель
организации, которая определена её Уставом - содействие международному
сотрудничеству по стандартизации и смежным с ней проблемам в области электротехники
и радиотехники путём разработки международных стандартов и других документов.
Структура
технических органов МЭК, непосредственно разрабатывающих международные стандарты,
аналогична структуре ИСО: технические комитеты (ТК), подкомитеты (ПК) и рабочие
группы (РГ). В работе каждого ТК участвуют 15-25 стран.
Международные
стандарты МЭК можно разделить на два вида:
·
общетехнические,
носящие межотраслевой характер. К ним можно отнести нормативные документы на
терминологию, стандартные напряжения и частоты, различные виды испытаний и пр;
·
стандарты,
содержащие технические требования к конкретной продукции. Он охватывает
огромный диапазон от бытовых электроприборов до спутников связи. Ежегодно в
программу МЭК включается более 500 новых тем по международной стандартизации.
Основные
объекты стандартизации МЭК:
·
материалы для
электротехнической промышленности (жидкие, твёрдые, газообразные диэлектрики,
медь, алюминий, их сплавы, магнитные материалы);
·
электротехническое
оборудование производственного назначения (сварочные аппараты, двигатели,
светотехническое оборудование, реле, низковольтные аппараты, кабель и др.);
·
электроэнергетическое
оборудование (паровые и гидравлические турбины, линии электропередач,
генераторы, трансформаторы);
·
изделия
электронной промышленности (интегральные схемы, микропроцессоры, печатные платы
и т.д.);
·
электронное
оборудование бытового и производственного назначения;
·
электроинструменты;
·
оборудование для спутников
связи.
Международный
союз электросвязи (МСЭ) — международная организация, в рамках которой правительствами и частным
сектором координируются глобальные сети и услуги электросвязи. МСЭ является
специализированным учреждением Организации Объединенных Наций в области
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Основанный в Париже в 1865 г. Международный
телеграфный союз, МСЭ получил своё нынешнее название в 1934 г., а в 1947 г.
стал специализированным учреждением Организации Объединённых Наций.
Членами МСЭ
являются 193 государства, а также сетевые операторы, компании-производители
телекоммуникационного оборудования, разработчики технических средств и
программного обеспечения вычислительной техники. Штаб-квартира находится в
Женеве (Швейцария).
В компетенцию МСЭ входят:
·
регулирование
использования радиочастотного спектра;
·
регистрация
частотных присвоений и позиций геостационарных спутников;
·
разработка
рекомендаций по техническим, эксплуатационным аспектам наземной и космической
связи, включая тарифы;
·
разработка
стандартов информационно-коммуникационных технологий и телекоммуникационных
услуг;
·
координация
технической и финансовой помощи развивающимся странам в области
телекоммуникаций.
Деятельность
МСЭ охватывает следующие вопросы:
·
в технической области - содействие развитию и продуктивной
эксплуатации средств электросвязи (телекоммуникаций) в целях повышения
эффективности услуг электросвязи и их доступности для населения;
·
в области
политики -
содействие распространению более широкого подхода к проблемам электросвязи в
глобальной информационной экономике и обществе;
·
в области
развития - содействие
и оказание технической помощи развивающимся странам в сфере электросвязи,
мобилизации людских и финансовых ресурсов, необходимых для развития электросвязи,
а также расширению доступа к преимуществам новых технологий для населения всего
земного шара.

4.3.Роль
международных организаций в отечественной стандартизации
Одним из
важнейших направлений эффективного участия нашей страны в работах по
международной стандартизации является своевременное и наиболее полное
использование международного стандарта в отраслях народного хозяйства.
Существует два варианта применения в Российской Федерации международных,
региональных, национальных стандартов других стран в зависимости от степени
использования международного документа и формы его представления:
·
принятие
национального стандарта РФ, идентичного международному (региональному)
стандарту путём использования русской версии данного международного перевода на
русский язык английской или французской версии международного (регионального)
стандарта без изменения структуры и технического содержания. Обозначение
идентичного стандарта формируют из индекса «ГОСТ Р», обозначения
соответствующего международного (регионального) стандарта (без указания года
его принятия) и отделённого от него тире года утверждения национального
стандарта Российской Федерации.
·
принятие
национального стандарта РФ, модифицированного по отношению к международному
стандарту. Модификация национального стандарта по отношению к применяемому
международному стандарту может быть обусловлена необходимостью учёта
особенностей объекта и аспекта стандартизации, которые характерны для РФ в силу
климатических и/или географических факторов, технических или технологических
различий и т. д.
Модификация национального стандарта
осуществляется путём использования текста международного стандарта и его
перевод с изменением его структуры и/или содержания. Модифицированному
стандарту присваивают обозначение, а под ним в скобках приводят обозначение
примерного международного (регионального) стандарта.
До введения в
действие ГОСТ Р1.5-2012 приведение обозначения международного стандарта в
скобках под обозначением государственного стандарта Российской Федерации
означало, что данный государственный стандарт включает аутентичный перевод
указанного международного стандарта и содержит дополнительные требования,
отражающие потребности экономики страны, или в государственном стандарте
применены тексты нескольких международных стандартов.
Необходимость
скорейшего присоединения России к ВТО, продвижения отечественных товаров на
мировой рынок требуют ускорения темпов гармонизации требований отечественных
стандартов с международными. Если в период 1995-1997 гг. всего 16% стандартов
разрабатывались на основе соответствующих стандартов ИСО и МЭК, то в 1998г.
таких стандартов стало уже около 50%, а к 2020 г.- около 75%.
Степень применения международных
стандартов в отдельных отраслях промышленности России достаточно высока: в
автомобильной промышленности - 90%, в станкоинструментальной промышленности -
75%, в легкой промышленности - почти 100%. По этим отраслям ежегодные темпы
обновления составляют в среднем 10%, что сопоставимо с аналогичными
показателями промышленно развитых зарубежных стран (10-15%).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Для успешного
осуществления торгового, экономического и научно-технического сотрудничества
различных стран первостепенное значение имеет международная стандартизация.
Необходимость разработки международных стандартов становится все более
очевидной, т.к. различия на одну и ту же продукцию, предлагаемую на мировом
рынке, являются барьером на пути развития международной торговли, тем более что
темпы роста международной торговли в 3-4 раза превышают темпы развития национальных
экономик.
В решении проблем
международной торговли чётко проявляется коммуникативная функция
стандартизации. Международная стандартизация содействует перемещению людей,
товаров, энергии и информации. Не случайно международные стандарты сравниваются
с ключом, который открывает рынки. По данным 2004 г. 84% компаний и фирм
Германии продвигают свои товары на мировой рынок, используя международные и
европейские стандарты.
Основной
задачей международного научно-технического сотрудничества в области стандартизации
является гармонизация, т.е. согласование национальной системы стандартизации с
международной, региональными и прогрессивными национальными системами
стандартизации зарубежных стран в целях повышения уровня российских стандартов,
качества отечественной продукции и ее конкурентоспособности на мировом рынке. Международное
сотрудничество осуществляется по линии международных и региональных организаций
по стандартизации.

Список используемой литературы:
1.
Федеральный закон
«О стандартизации в Российской Федерации » от 29.06.2015 № 162-ФЗ
2.
Федеральный закон
«О техническом регулировании» от 27.12.2002 №184-ФЗ с дополнениями и
изменениями на 29.07.2017.
3.
 Солодков В.А.
Технология разработки стандартов: учеб. пособ. /В.А.Солодков, С.И. Кормилицын,
Ю.Н.Полянчиков, А.Н.Воронцова, А.Г.Схиртладзе;/ВолгГТУ- Волгоград. 2006. – 71
с.
4.
Колтунов В.В.
Технология разработки стандартов и нормативных документов : учеб. пособ./
В.В.Колтунов, И.А.Кузнецова, Ю.П.Попов; под ред. Ю.П.Попова – М.: КНОРУС,
2008.–208 с.
5.
Полховская Т.М.
Стандартизация. Ч. 2: Правила и порядок разработки нормативной документации в
отечественной и зарубежной стандартизации: учеб. пособ. для вузов
/Т.М.Полховская, Г.А.Ртищева, Н.В.Каретникова. – М.: МИСИС, 2001. - 166 с.
6.
Тиханкин Г.А.,
Носенко В.А. Технология разработки стандартов и нормативной документации в
вопросах и ответах [Электронный ресурс] Методические указания, http:/lib.volpi.ru. Волгоград, ВолгГТУ. 2018.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Курсовая по ТРиНД.docx

alt: Эффективность стандартизации как формы регулирования процессов и результатов деятельности во всех сферах производственно-технических, торгово-экономических и социальных отношений находит подтверждение на международном уровне в расширяющихся масштабах…

alt: ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О СТАНДАРТИЗАЦИИ,

alt: · разрабатывает и утверждает программы по стандартизации, а также вносит в них изменения; · организует работы по стандартизации в региональной, национальной и международной системах стандартизации;…

alt: Федеральном информационном фонде стандартов документы национальной системы стандартизации, своды правил, международные и региональные стандарты и своды правил, а также иностранных государств; · организует официальное опубликование…

alt: ПОРЯДОК РАЗРАБОТКИ СТАНДАРТОВ

alt: В случае, если у члена технического комитета по стандартизации возникают обоснованные сомнения в том, что при принятии мотивированного предложения об утверждении проекта национального стандарта в…

alt: Повторная экспертиза проекта национального стандарта, принятие мотивированного предложения о его утверждении в качестве национального или предварительного национального стандарта или об отклонении его проекта и направление…

alt: ГАРМОНИЗАЦИЯ СТАНДАРТОВ 3

alt: Согласованный стандарт - это нормативный документ, согласованный с другим стандартом таким образом, чтобы продукция, процессы, услуги, испытания и информация, представляемые в соответствии с первым стандартом,…

alt: ЕЭК предлагает следующие критерии выбора: · степень обеспечения уровня взаимозаменяемости и технической совместимости объекта стандартизации и её влияние на экономическую и техническую эффективность сотрудничества; ·…

alt: Эффективность стандартизации как формы регулирования процессов и результатов деятельности во всех сферах производственно-технических, торгово-экономических, социальных и других отношений находит подтверждение на международном уровне в расширяющихся…

alt: · проектирования и производства продукции, позволяющих ускорять внедрение прогрессивных методов производства продукции высокого качества и ликвидировать нерациональное многообразие видов, марок и размеров; · развитие унификации…

alt: Организации по стандартизации и их роль

alt: E также использованию международных стандартов в области испытаний и подтверждения соответствия

alt: До введения в действие ГОСТ Р1

alt: Список используемой литературы: 1

title: Курсовая работа по дисциплине "Технология разработки стандартов и нормативной документации"


extracted_text:
Что
такое сенсорика?                               И почему так важно её развивать?

Сенсорное развитие ребенка -
это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних
свойствах предметов: их форме, цвете, величине, а так же запахе, вкусе и т.п.
Ранний возраст наиболее благоприятен для совершенствования
деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Поэтому, сенсорное воспитание - это одна из основных сторон
дошкольного воспитания.
Развитие
органов чувств у детей 0-3 лет идет очень интенсивно.
Сенсорное развитие, направленное на формирование
полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания
мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность
умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени
зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того насколько совершенно
ребенок слышит, видит, осязает окружающее.
Значение сенсорного развития
состоит в том, что:
- является основой
для интеллектуального развития;
- развивает наблюдательность;
- позитивно влияет на эстетическое чувство;
- является основой для развития воображения;
- развивает внимание;
- дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной
деятельности;
- обеспечивает освоение навыков учебной деятельности;
- влияет на расширение словарного запаса ребенка;
- влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и других видов
памяти.

                Развивающие
игры
Вкладыши
Вкладыши
- это небольшие предметы, которые необходимо вложить в соответствующие
отверстия. Игры-вкладыши подразделяются на три вида: вкладыши в рамку, вкладыши
в основание и вкладыши один в другой. Все вкладыши совершенствуют зрительное и
тактильное восприятие формы, размера предметов, развивают мелкую моторику,
координацию движений рук.

 Вкладыши
в основание.
Это набор предметов определенной формы
(цилиндрики, другие различные фигурки), которые малыш должен научиться
вставлять в углубление на подставочке (основании) или надевать на специальные
штырьки.
Вкладыши один в другой.
Это и традиционная
русская матрешка, и множество других подобных игрушек.
Пирамиды
Эта традиционная игрушка в настоящее время
имеет множество вариантов: пирамиды могут состоять из нескольких крупных колец
и более десятка мелких колечек, быть одноцветными и разноцветными, иметь
конусообразную и шарообразную формы, представлять собой башенки, мельницы,
человечков, животных.
Игры-тренажеры
Данное
название, без сомнения, может относиться к любому типу развивающих игр,
поскольку все они тренируют определенные навыки ребенка. Однако игры, наиболее
стимулирующие развитие каких-либо умений и навыков, справедливо называются
тренажерами.
Тренажеры
сенсорно-двигательные
развивают
сенсорные способности ребенка (восприятие цвета, размеров, формы окружающих
предметов), совершенствуют его слуховые и зрительные впечатления. Эти тренажеры
стимулируют познавательную активность в изучении свойств самых разных
предметов. Так, малыш может вертеть и крутить игрушку (неваляшка, волчок),
изменять положение деталей игрушки в пространстве (дергунчики), извлекать звуки
разными способами - дудеть в дудочки, свистульки, давить на звучащие мячи,
трясти трещотки.
Настольные игры
К этому типу игр стоит привлекать внимание
малыша с самого раннего возраста. Для детей 1,5-2 лет годятся настольные игры
двух видов: разрезные карточки – «лото» с большими яркими рисунками (игры на
бумаге) и крупная мозаика с деталями геометрической формы всех основных цветов.
Игры данного типа учат малыша
классифицировать предметы по различным признакам - цвету, форме, размеру.
2-3-летним детям будут по силам так
называемые игры-пазлы, позволяющие собирать забавные картинки из двух, а затем
и более деталей.
Благодаря таким
играм малыш приобретает и первые навыки плоскостного конструирования.
Бусы и
шнуровки
Этот
тип развивающих игр стал популярен в наши дни не случайно: проблемы с письмом
возникают чуть ли не у каждого первоклассника. Подготовка руки ребенка к письму
как залог его успешного обучения в школе всегда была в центре внимания
педагогов дошкольного образования. Занятия лепкой, аппликацией, работа в
тетрадях - традиционные формы такой подготовки. Но лишь сравнительно недавно,
во многом благодаря исследованиям Марии Монтессори по развитию мелкой моторики
руки ребенка, пришло понимание того, что рисование узоров и букв в тетрадках -
один из последних этапов в развитии руки дошкольника.
Начинать же готовить руку к письму
необходимо с самого раннего возраста. И первым помощником здесь становятся бусы
и шнуровки. Предлагая малышу для нанизывания на веревочку бусы с дырочками
разного диаметра и глубины, вы способствуете постоянному совершенствованию
координации системы "глаз-рука", приучаете пальцы рук ребенка
совершать точные движения под контролем зрения. В дальнейшем игры этого типа
помогут развить подвижность кисти руки ребенка, скоординировать движения обеих
рук.
Блоки и конструкторы
Блоки и конструкторы строительные - один из основных
видов игр данного типа - ставят своей целью обучение ребенка конструированию
различных сооружений: горизонтальных, вертикальных, построек замкнутого типа.
Блоки и конструкторы разнообразны по количеству деталей, входящих в набор, их
цвету, форме, материалу (дерево, пластмасса, ткань, плотный картон).

Блоки и конструкторы сюжетные по своему
назначению не отличаются от предыдущих. Разница лишь в том, что в этих наборах
есть фигурки людей, животных, машинки и другие детали, которые призваны оживить
и заселить будущие постройки. Такие конструкторы способствуют развитию активной
речи ребенка в процессе ролевой игры.

Блоки и конструкторы логические обучают
плоскостному конструированию и подразделяются на два вида.
Первый вид логических блоков предлагает
ребенку составить изображение из нескольких частей. Пожалуй, по этому типу игр
больше всего авторских разработок. Это «Квадраты», «Сложи узор» Никитина,
"Радужное лукошко" Даниловой, "Складушки" Красноухова.
Второй вид блоков и конструкторов
логических - это наборы всевозможных деталей, которые надо научиться
сопоставлять по тем или иным признакам: цвету, форме, размеру, общему внешнему
виду.
Умение найти среди нескольких предметов
два одинаковых по целому ряду свойств - важнейший этап в умственном развитии
ребенка. Детское домино с цветными картинками, блоки Дьенеша (набор
геометрических фигур, различающихся по цвету, форме, величине и толщине) -
основные в этом виде блоков.

file_name: статья на сайт.doc

alt: Что такое сенсорика?

alt: Так, малыш может вертеть и крутить игрушку (неваляшка, волчок), изменять положение деталей игрушки в пространстве (дергунчики), извлекать звуки разными способами - дудеть в дудочки, свистульки,…

title: Статья "Что такое сенсорика? И почему так важно её развивать?"


extracted_text:
Классный час на тему:
«Вредные привычки и их профилактика»

        Класс: 7 Б
        Классный
руководитель: Тростинская О.В.

Классный час
на тему: «Вредные привычки и их профилактика»
Цели:
1. Актуализировать
знания учащихся о здоровом образе жизни
2. Предупреждение формирования у детей вредных привычек
3. Развитие у детей осознанного неприятия к вредным привычкам
4. Формирование у учащихся потребности в здорово образе жизни и
ответственности за своё здоровье.
Оборудование: проектор, листы
красного, зеленого и желтого цветов.
Ход классного часа:
Классный руководитель: Известный философ и писатель-гуманист Томас Мор
утверждал, что «Единственная красота, которую я знаю, — это здоровье». Как вы
думаете, каков смысл данного высказывания. Предположите, какую тему нам
предстоит обсудить на классном часу? (дети высказывают свои предположения)
Классный руководитель: действительно, сегодня речь
пойдет о вредных привычках и их последствиях.
Ребята,
как вы думаете, какие факторы влияют на наше здоровье? (ответы детей). Самое
действенное и эффективное средство сохранение здоровья – соблюдение здорового
образа жизни и отказ от вредных привычек
Классный руководитель: что такое привычка? Какие
привычки называют вредными (ребята дают определение понятию привычка и
«вредная» привычка)
Привычка — это
действие, постоянное осуществление которого стало для человека потребностью и
без которого он уже не может обойтись.
Вредные привычки — это
привычки, которые вредят здоровью человека и мешают ему осуществлять свои цели
и полностью использовать в течение жизни свои возможности
Эволюция человека обеспечила его организм
неисчерпаемыми резервами прочности и надежности, которые обусловлены
избыточностью элементов всех его систем, их взаимозаменяемостью,
взаимодействием, способностью к адаптации и компенсации. Академик Н.М. Амосов
утверждает, что запас прочности «конструкции» человека имеет коэффициент около
10, т.е. его органы и системы могут выполнять нагрузки и выдерживать напряжения
примерно в 10 раз большие, чем те, с которыми человеку приходится сталкиваться
в обыденной жизни.
Реализация возможностей, заложенных в человеке,
зависит от его образа жизни, поведения, тех привычек, которые он приобретает,
умения разумно распорядиться потенциальными возможностями организма на благо
себе, своей семье и государству, в котором он живет. Однако необходимо
отметить, что ряд привычек, которые человек начинает приобретать еще в школьные
годы и от которых не может избавиться в течение всей жизни, серьезно вредят его
здоровью. Они способствуют быстрому расходованию всего потенциала возможностей
человека, преждевременному его старению и приобретению устойчивых заболеваний.
К таким привычкам прежде всего надо отнести употребление алкоголя, наркотиков и
курение. Немецкий профессор Танненберг подсчитал, что в настоящее время на
миллион человекодин смертный случай в результате авиакатастрофы возникает один
раз в 50 лет; от употребления алкоголя — один раз в 4-5 дней, от автокатастроф
— каждые 2-3 дня, а от курения — каждые 2-3 часа.
  Классный руководитель: сейчас я предлагаю вашему
просмотру видеоролик на тему «Профилактика вредных привычек»
(Ссылка
на ролик  https://www.youtube.com/watch?v=5hfcuRh6NX4)

Вы просмотрели видеоролик о вредных привычках. Назовите, какие самые опасные
виды привычек вы можете назвать.
К каким последствиям приводят курение, алкоголизм и
наркомания? (ответы детей)
Существуют ли другие вредные привычки? (ответы детей)
К вредным привычкам можно отнести следующие
действия:
1. Алкоголизм
2. Наркомания
3. Курение
4. Игровая зависимость или лудомания
5. Телевизионная зависимость
6. Интернет-зависимость
7. Привычка грызть ногти
8. Техномания
9. Привычка грызть карандаш или ручку
10. Привычка сплёвывать на пол
11. Употребление нецензурных выражений
12. Злоупотребление “словами-паразитами”
13. Привычка завидовать другим
14. Недооценивать себя
15. Привычка кому-то подражать
16. Привычка опаздывать
17. Крайняя болтливость
18. Лень и неряшливость
Классный руководитель: А какие
вредные привычки есть у вас и как вы с ними боретесь? (дети по очереди называют
свои вредные привычки)
Борьба с вредными привычками – очень сложная
борьба, но при отказе от зависимости поможет вам сохранить здоровье и позитив
на долгие годы. Для достижения этой цели необходимо не только отказаться от
вредных привычек, но и сформировать полезные. Например:
1. Заниматься спортом
2. Дышать свежим воздухом
3. Спать достаточно
4. Чаще улыбаться
5. Любить жизнь
6. Употреблять в пищу полезные продукты (овощи, фрукты, рыбу и
т.д.)
7. Как можно больше ходить
8. Помогать окружающим и др.
Задание для детей: взять
подготовленные листочки
Листок красного цвета: написать
свои вредные привычки
Листок зеленого цвета: написать
свои полезные привычки
Листок желтого цвета: написать
полезные привычки, которые хотел бы сформировать
Листы с плохими привычками скомкать и выбросить в
мусорное ведро. Зеленые и желтые оставить у себя.
Выбросив листы красного цвета, мы делаем первый
шаг от избавления вредных привычек и  формированию полезных.
Рефлексия
1. Я понял(а) что…
2. Было интересно узнать, что…
3. Меня удивило…
4. Мне захотелось…
Домашнее задание: подготовить
рисунки на тему «вредные» и «полезные» привычки. Можно устроить выставку
рисунков или оформить в виде общей стенгазеты

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кл.час-Профилактика вредных привычек.docx

alt: Реализация возможностей, заложенных в человеке, зависит от его образа жизни, поведения, тех привычек, которые он приобретает, умения разумно распорядиться потенциальными возможностями организма на благо себе,…

alt: Крайняя болтливость 2. Лень и неряшливость

title: классный час "Профилактика вредных привычек"


extracted_text:
ВИКТОРИНА
«Мой любимый английский»
2
класс, 1-й год обучения

08.10.2020
Учитель: Богданова
Светлана Михайловна
Тема:
NOW I KNOW ENGLISH
Описание работы: викторина
предназначена для учеников 2 класса,  используется в рамках творческого проекта
для предметной недели английского языка. Благодаря простым правилам и
интересным заданиям, обучение становится игрой, приносящей удовольствие.
Материал будет полезен учителям английского языка, а также родителям
воспитанников.
Цели
и задачи:
1.
Развивать коммуникативную компетенцию учащихся.
2.
Закрепить полученные в учебном году лексические, грамматические
и фонетические навыки.
3.
Прививать интерес к английскому языку.
4.
Активизировать словарь учащихся по пройденным
лексическим темам .
5.
Развивать диалогическую речь.
6.
Формировать умения работать в группе .
7.
Развивать логическое мышление, языковую
догадку, память, внимание, воображение.
8.
Воспитывать чувство коллективизма.
Используемый
материал, оборудование:
1.
Приложение 1 с заданием №1. Составь предложение.
2.
Приложение 2 с заданием №3.Составь слово.
3.
Приложение 3 с заданием №4. Кроссворд.
4.
Приложение 4 с заданием №5. Ребусы.
5.     Таблица
результатов на доске
Ход игры-викторины
1.Начало
урока. Организационный момент.
- Good morning, boys and girls! I am glad to see you.
- Good morning our teacher! We are glad to see you too.
- Thank you. Sit down, please. How are you today? I hope you are
well. I see nobody is away today. Let’s begin our lesson. Today we have an
unusual lesson. There are a lot of guests at our lesson. But don’t pay
attention to them and don’t be afraid to answer and to make mistakes.
Перед
началом игры учащиеся разбиваются на 6 команд. Каждый ряд делится на 2 команды
(3 ряда).

 2.
Основная часть урока.
Конкурс
№1: «Составь предложение». Приложение №1.
Каждая
команда получает задание на листочке. В предложении слова поменяли местами.
Составить предложения, поставив слова в правильном порядке.
1. I can swim like a fish. I
have got a dog. My favourite food is ice cream.
2. I can jump like a frog. I have got a cat. My favourite food
is pizza.
3. I can run like a horse. I have got a chick. My favourite food
is chocolate cake.
4. I can fly like a bird. I have got a mouse. My favourite food
is burgers.
5. I can climb like a cat. I have got a kangaroo. My favourite
food is bananas.
6. I can dance like a chimp. I have got a dolphin. My favourite
food is chips.

Конкурс
№2: «Опиши игрушку»
Задание
для вас – выбрать игрушку и описать ее, использовав как можно больше слов.
Выигрывает та команда, которая лучше и интереснее опишет игрушку.

Конкурс
№3: «Составь слово». Приложение №2
Каждая
команда получает задание: составить слово из букв алфавита. Каждая буква пронумерована цифрой (sunny, raining, winter, spring, summer, autumn).

Конкурс
№4: «Реши кроссворд». Приложение № 3

Конкурс №5: «Реши ребус». Приложение № 4

3.
Подведение итогов. Определение победителей.
Объявляются
результаты, хотя они и так видны из таблицы на доске. Подводится итог викторины
при помощи вопросов:
·
Ребята, вспомните, что мы делали?
·
Какие конкурсы вам понравились?
·
Во что вы еще хотели бы поиграть?
·
А кто у вас играл лучше всех?
·
Когда мы еще поиграем?
Будь
вежлив и не забывай,
Прощаясь
говорить … (good bye!).

Приложение
1.
Задания для учеников:
I fish
swim like can a
I have dog
a got
My cream
food is ice favourite

I can like
jump a frog
I have a
cat got
My is food
pizza favourite

I like can
run a horse.
I a have
chick got.
My food
chocolate is favourite cake.

I fly can
like bird a.
I a have
mouse got.
My food
favourite burgers is.

I can like
a cat climb
I got a
kangaroo have.
My food
favourite is bananas.

I can like
dance a chimp.
I got a
dolphin have.
My is
favourite chips food.

Приложение
3.
Решить кроссворд:

Приложение
4.
Решить ребус:

file_name: Викторина -Мой любимый Английский-.docx

alt: Конкурс №3: «Составь слово».

alt: Приложение 1. Задания для учеников :

title: Викторина "Мой любимый английский" (2-3 класс).


extracted_text:
Рекомендуемые
примерные темы родительских собраний:

1 класс
1.     Младший
школьный возраст и его особенности
ü
Характеристика физиологических особенностей младшего школьника.
ü
Развитие потребностей и форм общения с приходом ребенка в школу.
ü
Интересы, особенности развития воли и характера первоклассника.
2.     Как
научить детей учиться
ü
Психология обучения младшего школьника. Особенность
познавательных процессов младшего школьника. Особенности памяти и внимания.
ü
Содержание школьного образования в начальных классах.
ü
Индивидуальные трудности в усвоении учебного материала.
2 класс
1.      Воспитание
нравственных привычек и культуры поведения младших школьников.
ü
Методы и средства воспитания у младших школьников навыков и
привычек культурного поведения в семье и школе.
ü
Пример родителей – основное усвоение успешного воспитания
культуры поведения у детей. Культура речи ребенка.
2.      Учите
ребенка мыслить.
3.      Воспитание
без наказания.
3 класс
1.     Воспитание
коллективизма у школьников начальной школы.
2.     Когда
слово воспитывает. Методы воспитания в семье.
3.     Особенности
нравственного воспитания детей в семье.
4 класс
1.     Единство
требований школы и семьи в воспитании ребенка.
2.     Каким
растет ваш ребенок. Развитие нравственных качеств.
3.     «Добрая
семья прибавит ума, разума»
5 класс
1.     Будем
знакомы.
2.     Как помочь
детям хорошо учиться. Проблема адаптации учащихся или переход из начальной
школы в основную.
3.     «Без корня
и полынь не растет». История, традиции семьи.
6 класс
1.     Контрольная
для детей и взрослых или как мы общаемся с детьми.
2.     Самовоспитание
– важный шаг в процессе формирования нравственных качеств личности.
3.     Вот и
стали мы на год взрослей. Итоговое собрание с участием родителей.

7 класс
1.     Когда наши
дети взрослеют или о проблемах возрастного развития.
2.     Воспитание
доверием.
3.     Досуг
подростков.
8 класс
1.     Этот
трудный возраст
ü
Психолого-педагогическая характеристика «трудных подростков».
ü
Ошибки семьи и школы, способствующие появлению «трудных
подростков».
ü
Характер отношений и требований взрослых и подростков.
2.     Осторожно,
конфликт!
3.     Могут ли
все дети быть отличниками или как помочь ребенку в учебной работе.
9 класс
1.     Воспитание
учащихся школьного возраста 14-15 лет в семье и школе.
2.     Как помочь
ребенку стать счастливым.
3.     Слагаемые
родительского авторитета.
4.     Роль семьи
в профессиональной ориентации детей.
10 класс
1.     Воспитание
учащихся старшего школьного возраста.
2.     Трудовое
воспитание и профориентация учащихся старшего школьного возраста.
3.     Предупреждение
нервных и сердечных заболеваний в годы юности.
4.     Самовоспитание
в годы ранней юности.
11 класс
1.     Пути-дороги
наших детей. О влиянии семейных трудовых традиций на выбор профессии
старшеклассниками.
2.     Воспитание
гражданского долга у юношей и девушек.
3.     Помощь
выпускникам в период подготовки к экзаменам.

file_name: Рекомендуемые примерные темы родительских собраний.docx