extracted_text:
Лунегова И.В.
учитель начальных классов
МАОУ «Лицей №4» г.Пермь
Роль проектной деятельности в
формировании  универсальных учебных действий младших школьников.

«Если человека постоянно приучать усваивать знания и
умения в готовом виде, можно и притупить его природные творческие способности –
«разучить» думать самостоятельно».
А.
Дистервег

С первого сентября 2011
года вступили в силу стандарты второго поколения,  в связи с этим возникает
необходимость  пристального изучения новых требований, которые выдвигает
общество и время. Хочется привести тезис из выступления президента Российской
Федерации Д. Медведева на  заседании Совета при Президенте
Российской Федерации по науке, технологиям и образованию, состоявшееся 15
октября 2008 года: «Вопрос системных изменений в школе касается практически
любого человека в нашей стране и является одним из ключевых элементов
национального развития».

 «Важнейшей
задачей современной системы образования является формирование универсальных
учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к
саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём сознательного,
активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и
навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов
целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в
тесной связи с активными действиями самих учащихся».
Федеральный
компонент нового государственного стандарта выделяет одну из главных целей
начальной школы – развитие личностных качеств и способностей обучающихся должно
опираться на приобретённый ими опыт практической деятельности. В следствии
этого ведущая роль отводится системно-деятельностному подходу : практическому
содержанию образования, конкретным способам деятельности, приобретению знаний и
умений в реальных жизненных ситуациях. «Концепция развития универсальных
учебных действий разработана на основе системно-деятель-ностного подхода (Л.С.
Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г.
Асмолов) группой авторов: А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской,
О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой и С.В. Молчановым под руководством
А.Г. Асмолова».
Основная
образовательная программа в разделе «Требования к результатам освоения основных
образовательных программ нового образовательного стандарта» указывает на то,
что «к окончанию каждой ступени образования в соответствии с целями основных
образовательных программ и задачами разных видов деятельности обучающихся
результаты образования должны быть записаны через :
·
Основные
понятийные средства и соответствующие способы действий в каждой образовательной
области;
·
Ключевые компетентности;
· Общественно-полезный
социальный опыт. Для каждой ступени необходимо обозначить возможные социальные
практики, их результаты, способы их обнаружения и описания».
Усиливается
воспитательная роль школы.
Какие средства
формирования социального опыта школьников предполагает государственный стандарт
:
· технология совместной
деятельности в педагогическом взаимодействии ;
· педагогическая
поддержка формирования социального опыта детей.
При этом необходимыми
условиями являются создание ситуаций успеха, социального выбора и творческого
самоопределения для каждого ребёнка.
Поступление
ребёнка в школу , адаптационный период в первом классе – это уже первый опыт
социального взаимодействия ребёнка в школе.
Два года я работаю
над методической темой по самообразованию «Роль проектной деятельности на формирование
УУД младших школьников».
Тема моей
методической работы как учителя начальных классов была определена в
соответствии с введением новых государственных образовательных стандартов
второго поколения.
Цели
профессионального развития я определила следующие:
- изучить и
обобщить психолого-педагогическую литературу по проблеме;
- освоить
содержание и методику по формированию ключевых компетентностей и развитию
интеллектуальных умений обучающихся с учётом требований единого
общеобразовательного стандарта.
Новый
государственный стандарт – это общественный договор, в котором соединяются индивидуальные
потребности личности (и семьи) + государственный заказ + социальный
заказ. Родители  на сегодняшний день являются и заказчиками и полноправными
участниками общеобразовательного процесса, деятельность которых влияет на
результат обучения и воспитания ребёнка. Именно поэтому я как учитель провожу
анкетирование, диагностику, они знакомятся с результатами, к родительскому
собранию для каждого готовятся письменные рекомендации в виде таблицы:

В
  чём успехи ребёнка.

Что
  мешает развитию ребёнка.

Как
  организовать деятельность.

По результатам
диагностических исследований можно ставить определённые цели и планировать пути
их реализации для достижения определённого результата.
Особое внимание
хочу уделить организации проектной деятельности, так как информационные
предметные проекты ( «Здоровый образ жизни», «В мире животных», «События,
открытия и достижения русского народа», «Весёлый кулинар», «100 часов доброты»,
«Мои личные идеи», «Масленица», «Страницы истории Отечества» , «Такие разные
праздники») дают возможность для развития учебно-познавательной и
информационной компетентностей ребёнка, у одарённых детей – формированию метапредметных
знаний и умений.
Проектная деятельность играет важную роль
в формировании  УУД младших школьников: в определении целей деятельности,
составления плана действий по достижению результата творческого характера; в
работе по составленному плану с сопоставлением получающегося результата с
исходным замыслом; в понимании причин возникающих затруднений и поиск способов
выхода из ситуации.
При формировании познавательных УУД у
младших школьников проектная деятельность даёт возможность: предполагать, какая
информация нужна; отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных
источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть
Интернет).
Проектная
деятельность
гармонично вписывается в образовательном процессе в классно-урочную
деятельность, дополняет её и позволяет работать над получением личностных и
метапредметных результатов образования в более комфортных для этого условиях,
не ограниченных временными рамками урока.

Таким образом, формирование учебных универсальных действий,
 особенно личностных, может проходить и через  деятельность
посредством проектов.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: моя тема. Лунегова.docx

alt: Лунегова И.В. учитель начальных классов

alt: А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской,

alt: Особое внимание хочу уделить организации проектной деятельности, так как информационные предметные проекты ( «Здоровый образ жизни», «В мире животных», «События, открытия и достижения русского народа»,…

intro: Статья для учителей начальных классов. В статье описывается работа над проектной деятельностью в рамках ФГОС. С первого сентября 2011 года вступили в силу стандарты второго поколения,  в связи с этим возникает необходимость  пристального изучения новых требований, которые выдвигает общество и время. Хочется привести тезис из выступления президента Российской Федерации Д. Медведева на  заседании Совета при Президенте Российской Федерации по науке, технологиям и образованию, состоявшееся 15 октября 2008 года: «Вопрос системных изменений в школе касается практически любого человека в нашей стране и является одним из ключевых элементов национального развития».«Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся».


extracted_text:
I вариант

1.
  Раздел электродинамики, изучающий электрическое поле, созданное
  неподвижными зарядами.
2.
  Единица разности потенциалов.
3.
  Элементарная частица, имеющая минимальный отрицательный заряд.
4.
  Вещество, в котором имеются свободные заряды, способные перемещаться
  под влиянием электрического поля

1

3

2

4

II
вариант

1.     Элементарная
  заряженная частица, входящая в ядро атома.
2.     Энергетическая
  характеристика электрического поля.
3.     Ученый,
  экспериментально исследовавший взаимодействие заряженных тел.
4.       Физическое
  явление, при котором разноименные заряды разделяются в пространстве.

3

4

2

1

file_name: Ресурс №5 Кроссворд.docx

title: Ресурс №5 Кроссворд


extracted_text:
Филиал № 2
«Звёздочка» МБДОУ детского сада № 129 г. Пензы

Конспект  интегрированного
 занятия
«Игрушки в нашей
комнате»
во  2 младшей
группе

Воспитатель: Шаманова Т.И.

Пенза

Виды
детской деятельности:
игровая,
 познавательная, коммуникативная, двигательная, восприятие художественной
литературы и фольклора, изобразительная.
Цели:
·
познакомить
с названиями игрушек, имеющимися в группе;
·
побуждать
детей проводить элементарную классификацию по назначению, цвету, форме;
·
воспитывать
партнёрские отношения во время игры;
·
развивать
умение детей отгадывать предмет по описанию;
·
развивать
мелкую моторику рук;
·
воспитывать
самостоятельность при выполнении задания.
Предварительная
работа:
заучивание
стихов А. Барто из цикла «Игрушки», дидактические игры с игрушками, разучивание
физкультминуток.
Активизация
словаря; расписная
игрушка, промок до ниточки, причешу шёрстку гладко, приглажу хвостик, верхом
поеду.
Оборудование
и материалы: детские
игрушки, мешочек для дидактической игры, пластилин, дощечки для лепки,
тряпочки, верёвочка.

Содержание организованной
деятельности

1.Организационное
начало.
На
столе перед детьми расставлены разные игрушки. Воспитатель просит малышей по
очереди называть игрушки и показывать их.

2.
Игровые задания.
Педагог
даёт задания ребятишкам:
·
показать
игрушки круглой формы;
·
найти
игрушки, которые можно взять на прогулку,
·
показать
игрушки, которые можно катать,
·
найти
игрушки одного цвета.
·

3.
Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
Воспитатель
предлагает мальчикам и девочкам достать из мешочка одну любую игрушку, назвать
её и определить цвет.

4.
Игра «Доскажи словечко»
·
Зайку
бросила хозяйка.-
Под дождём остался …(зайка).
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки …(промок).

·
Я
люблю свою лошадку,
Причешу ей шёрстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в …(гости).

·
Идёт
бычок, качается,
Вздыхает на ходу:
-Ох, доска кончается,
Сейчас я …(упаду).

5.Игра- детская забава «Мишутка
пляшет»
Буду с мишенькой
плясать,

Будут ножки топать,
Буду с мишенькой
плясать,

Буду мишку поднимать.
Ты, мишутка, не
ленись,
Ты со мною
покружись.

6.Дидактическая
игра «Угадай игрушку по описанию»
Педагог
предлагает воспитанникам угадать игрушку по описанию, называет характерные
признаки предметов. Дети находят игрушку и показывают её. Воспитатель хвалит
ребятишек за правильные ответы. Игра проводится до тех пор, пока все игрушки не
будут названы.
·
Круглый
резиновый предмет, может прыгать и катиться по полу (мяч).
·
Расписная
деревянная игрушка. Откроешь её- сразу появятся ещё сестрички (матрёшка).
·
Этой
игрушкой любят играть особенно девочки. Они одевают игрушку, укладывают спать в
кроватку, катают в коляске (кукла).

7.Игра
«Назови ласково»
   Дети в садике
играли,
       Все игрушки
разбросали,
А затем их
убирали,
Ласково их
называли.
пирамида
- …(пирамидка),
грузовик
- …(грузовичок),
кукла
- …(куколка),
ведро
- …(ведёрко),
машина-
…(машинка).

8.
Пальчиковая гимнастика

Мы сидели тихо – тихо,
                                 А
теперь все дружно встали,

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Теперь пальчики сожмём,
                              А
потом лепить начнём!

9. Лепка бубликов в подарок
игрушкам.
Воспитатель показывает связку бубликов и
предлагает детям их рассмотреть. Педагог обращает внимание на то, что в
середине у каждого бублика есть отверстие, чтобы бублик вешать на верёвочку.
Ребята пальцем обводят форму бублика, говорят, что предмет круглый. Воспитатель
предлагает вылепить бублики для угощения игрушек; показывает, как нужно
выполнять работу. В ходе выполнения задания педагог при необходимости помогает
каждому ребёнку. Вылепленные бублики нанизывают на нитку в связку.

9. Рефлексия.
Педагог хвалит детишек за красивые бублики
и говорит, что игрушки довольны и счастливы от таких подарков.

file_name: КОНСПЕКТ   ЗАНЯТИЯ ИГРУШКИ В НАШЕЙ КОМНАТЕ ВО 2 МЛАДШЕЙ  ГРУППЕ.docx

alt: Виды детской деятельности : игровая, познавательная, коммуникативная, двигательная, восприятие художественной литературы и фольклора, изобразительная

alt: Игра- детская забава «Мишутка пляшет»

intro: Данное интегрированное занятие проводилось во 2 младшей группе. Дети знакомились с названиями имеющихся в группе игрушек, учились классифицировать игрушки по назначению, форме, цвету, учились отгадывать игрушку по описанию. Малыши выполняли интересные задания, много играли. Завершилось занятие лепкой бубликов в подарок игрушкам.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Конспект интегрированного занятия "Игрушки в нашей комнате" во 2 младшей группе


extracted_text:
ҚАЗАҚСТАН
РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ДЕНСАУЛЫҚ САҚТАУ МИНИСТРЛІГІ
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

ҚОСТАНАЙ ЖОҒАРЫ МЕДИЦИНАЛЫҚ КОЛЛЕДЖІ
КОСТАНАЙСКИЙ ВЫСШИЙ МЕДИЦИНСКИЙ
КОЛЛЕДЖ

Бекітемін
ОЖ жөніндегі директордың
орынбасары___________
20__ж.  «____»   _______

КҮНТІЗБЕЛІК ТАҚЫРЫПТЫҚ
ЖОСПАР
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Пәнінен/Дисциплины/модуля:
код "Общая и неорганическая химия"
Мамандығы/Специальность: 0302043
«Медицинская сестра общей практики»
Біліктілігі/Квалификация: 0302043 «Медицинская
сестра общей практики»

Қостанай, 2020 ж.

Семестр     ________________________________

По дисциплине____________________________________________
                                (наименование по учебному плану)

Специальность
_____________________________________________

(код и наименование)

 Квалификация_____________________________________________
                                      (код и
наименование)
Курс _____ группа(ы) ___________количество
часов______,кредитов

Педагог
_____________________________________________________
                       Ф.И.О.(при его наличии)

План составлен в соответствии с
________________________________

Рассмотрен и рекомендован на заседании ЦМК №
______________
от
«___ »  ______________  20 ... г., протокол № _____

Председатель
ЦМК ____________ ____________________

(подпись)                   ( ФИО )

Рассмотрен
руководителем НМО/методистом   ____________ ___________________

(подпись)                       ( ФИО )

Одобрена
на заседании Методического Совета
протокол
№___ от "____" ______________ 20___г
Председатель
МС ______________   ______________________

(подпись)                 (Ф.И.О.)

№
  занятия

Календарные
  сроки изучения тем

Наименование
  разделов, тем

Количество часов

Тип
занятий

Домашнее задание

Примечание

1

2

3

4

5

6

7

Раздел 1.Частицы вещества

4

1

Тема1.Проверочная
  работа. Состав и строение атома

2

Комбин. занятие

Н.Н.Нурахметов.,К.Б.Бекишов.,
  Н.А.Заграничная., «Химия» 2014г п.1№3

Вопросы
  для повторения – 15 мин., выполнение тестовых заданий – 20 мин.

2

Тема2. Химическая
  связь

2

Урок усвоения новых знаний

.Нурахметов.,К.Б.Бекишов.,
  Н.А.Заграничная., Г.В. Абрамова «Химия»11 класс. Мектеп,2014г №4

Работа с учебником-15 мин.,
  работа с графиками-15 мин.

Раздел 2. Периодичность. Закономерности
  протекания химических реакций

12

3

Тема1. Периодический
  закон и периодическая система

3

Урок проверки и контроля знаний

А.Темирболатова
  «Сборник задач и упражнении Химия» 11 класс, §2, п.6, №24

Работа с учебником-15 мин.,
  работа с графиками-15 мин.

4

Тема2.
  Стехиометрические законы химии

3

Урок усвоения новых знаний

Н.ННурахметов.,К.Б.Бекишов., Н.А.Заграничная., Г.В.
  Абрамова «§5, п.3, №35

Работа с учебником – 15 мин.

5

Тема3.Окислительно-восстановительные
  процессы

4

Урок усвоения новых знаний

Н.Н. Нурахметов.,К.Б.Бекишов., Н.А.Заграничная.,
  Г.В. Абрамова «§6, п.6, №41

Работа с учебником – 15 мин.

6

Тема4. Стандартные
  электродные потенциалы

2

Урок усвоения новых знаний

Нурахметов.,К.Б.Бекишов.,
  1 Г.В. Абрамова 1. §3, п.6, №58-59

Работа с учебником – 15 мин.

Раздел
  3.
  Энергетика
  химических реакций

19

7

Тема1.Внутренняя
  энергия и энтальпия

2

Комбин. занятие

А.Темирболатова
  «Сборник задач и упражнении Химия» 11 класс, п5№6

Работа с учебником – 15 мин.

8

Тема2.
  Скорость химической реакции

2

Комбин. занятие

Н.Нурахметов.,К.Б.Бекишов., Н.А.Заграничная., Г.В.
  Абрамова «Химия»11 класс. П.7№9

Выполнение самостоятельной работы – 20 мин.

9

Тема3.Химическое
  равновесие

2

Урок усвоения новых знаний

Нурахметов.,К.Б.Бекишов.,
  Н.А.Заграничная., «Химия»11 класс. §4, п.6, №59-61

Работа с учебником – 15 мин.

10

Тема4.
  Фазовые равновесия, диаграммы

3

Урок усвоения новых знаний

А.Темирболатова
  «Сборник задач и упражнении Химия» 11 класс, Мектеп, п.6,
  №59

Работа с учебником-15 мин.,
  работа с графиками-15 мин.

11

Тема5.
  Теории кислот и оснований

4

Урок усвоения новых знаний

Н.Н.
  Нурахметов.,К.Б.Бекишов., Н.А.Заграничная., Г.В. Абрамова «Химия»11 класс. §8, п.9,
  №-65-66

Работа с учебником – 15 мин.

12

Тема6.
  Растворы

6

Комбин. занятие

Нурахметов.,К.Б.Бекишов.,
  Н.А.Заграничная., Г.В. Абрамова «Химия»11 класс. §4, п.10 №13-15

Работа с учебником-15 мин.,
  работа с графиками-15 мин.

13

Тема7.
  Проверочная работа

1

Урок проверки и контроля знаний

Н.Н.Нурахметов.,К.Б.Бекишов., Н.А.Заграничная.,
  «Химия» 2014г
  п.1№3

Выполнение контрольной работы

Раздел 4. Химия элементов

32

14

Тема1. Металлы и
  неметаллы, нахождение соединений металлов и неметаллов в природе

2

Комбин. занятие

А.Темирболатова
  «Сборник задач и упражнении Химия» §23, п.6, №9-10

Работа с учебником – 15 мин.

15

Тема2. Химические
  свойства металлов Электрохимический ряд напряжений

2

Комбин. занятие

Нурахметов.,К.Б.Бекишов.,
  Г.В. Абрамова §5, п.6, №24-25

Работа с учебником-15 мин.,
  работа с графиками-15 мин.

16

Тема
  6. Общая характеристика S-элементов. Щелочные металлы. Натрий и
  калии.

2

Урок усвоения новых знаний

Н.Н.Нурахметов.,К.Б.Бекишов.,
  Н.А.Заграничная., «Химия» 2014г п.1№3

Работа с учебником – 15 мин.

17

Тема
  7. Общая
  характеристика d-элементов. Медь, цинк, железо, хром.

2

Урок усвоения новых знаний

Б.А.
  Мансуров.
  4гл, §2, п. 6-7, №127-159

Вопросы для повторения – 15 мин., выполнение
  тестовых заданий – 20 мин.

18

Тема
  8.
  Общая
  характеристика р-элементов. Алюминий

2

Урок усвоения новых знаний

Б.А.
  Мансуров,
  §2, п. 6-7, №134-139

Вопросы для повторения – 15 мин., выполнение
  тестовых заданий – 20 мин.

19

Тема
  9. Общая характеристика неметаллов. Углерод, кремний и их соединения.

2

Урок усвоения новых знаний

Н.Н.Нурахметов.,К.Б.Бекишов.,
  Н.А.Заграничная., «Химия» 2014г п.1№3

Вопросы для повторения – 15 мин., выполнение
  тестовых заданий – 20 мин.

20

Тема 10. Азот, фосфор и их соединения. Аммиак

2

Комбин. занятие

Нурахметов.,К.Б.Бекишов.,
  Н.А.Заграничная., Г.В. Абрамова «Химия»11 класс. §3, п.6, №20-23

Вопросы для повторения – 15 мин., выполнение
  тестовых заданий – 20 мин.

21

Тема
  11. Проверочная работа

1

Урок проверки и контроля знаний

А.Темирболатова
  «Сборник задач и упражнении Химия» 11 класс, п5№6

Выполнение контрольной работы

22

Тема
  12. Методы исследования соединений - 1 - 2

3

Комбин. занятие

Нурахметов.,К.Б.Бекишов.,
  Н.А.Заграничная., Г.В. Абрамова §10, п.6, №447-455

Работа с учебником-15 мин.,
  работа с графиками-15 мин.

23

Тема
  13. Аналитические методы в современных исследованиях

4

Урок усвоения новых знаний

А.Темирболатова
  «Сборник задач и упражнении Химия» 11 класс, п5№6

Работа с учебником-15 мин., работа с графиками-15
  мин.

24

Тема
  14. Решение экспериментальных задач

6

Комбин. занятие

Нурахметов.,К.Б.Бекишов.,
  Н.А.Заграничная., Г.В. Абрамова №-167

Выполнение самостоятельной работы – 20 мин.

25

Тема
  15. Химия твердого тела

2

Комбин. занятие

Н.Н.Нурахметов.,К.Б.Бекишов.,
  Н.А.Заграничная., «Химия» 2014г п.1№3

Работа с учебником-15 мин., работа с графиками-15
  мин.

26

Тема
  16. Наносистемы, наноматериалы

2

Урок усвоения новых знаний

Н.Н.Нурахметов.
  4гл, §2, п. 6-7, №127-159

Работа с учебником-15 мин., работа с графиками-15
  мин.

Раздел 5. Теория химического строения органического
  соединения.

21

27

Тема1
  Введение в органическую химию

2

Урок усвоения новых знаний

Б.А. Мансуров «Химия» 10-11 класс, §12,
  №33-36

Вопросы для повторения – 15 мин., выполнение
  тестовых заданий – 20 мин

28

Тема2
  Классификация и номенклатура органических соединения, изомерия

2

Урок усвоения новых знаний

Мансуров.,Н.Торшина «Органическая химия»
  §3,
  п.6, №25-26

Вопросы для повторения – 15 мин., выполнение
  тестовых заданий – 20 мин

29

Тема
  3. Алканы . Гомологический ряд, изомеры, номенклатуры алканов, свойства и
  получение алканов

2

Комбин. занятие

А.Темирболатова .,
  А.Казымова..Ж.Сагымбекова «Книга для чтения  5,.6, №4

Вопросы для повторения – 15 мин., выполнение
  тестовых заданий – 20 мин

30

Тема
  4. Циклоалканы
Гомологический
  ряд, изомеры, номенклатура, свойства и получение циклоалканов

2

Комбин. занятие

.А.Мансуров «Сборник тестовых задач по
  органической §9,
  №31

Вопросы для повторения – 15 мин., выполнение
  тестовых заданий – 20 мин

31

Тема
  5. Алкены. Гомологический
ряд,
  изомеры, номенклатура, свойства и получение алкенов

2

Комбин. занятие

Мансуров.,Н.Торшина «Органическая химия»
  методическое руководство 6,  №37

Вопросы для повторения – 15 мин., выполнение
  тестовых заданий – 20 мин

32

Тема
  6. Алкадиены.Гомологический
ряд,
  изомеры,   номенклатура, свойства и получение алкадиенов

2

Комбин. занятие

.А.Мансуров «Сборник тестовых задач по
  органической химии» 10 класс, п10№1,2

Вопросы для повторения – 15 мин., выполнение
  тестовых заданий – 20 мин

33

Тема
  7. Алкины. Гомологтческий ряд, изомеры, номенклатура, свойства и получение
  алкинов.

2

Комбин. занятие

Мансуров.,Н.Торшина
  «Органическая химия»§25 №395,

Вопросы для повторения – 15 мин., выполнение
  тестовых заданий – 20 мин

34

Тема
  8. Арены. Гомологический ряд, изомеры, номенклатура, свойства и получение
  аренов

3

Комбин. занятие

А.Темирболатова.,
  Ж..Сагимбекова., С.Алимжанова «Сборник заданий по §9, п.2, №32-33

Вопросы для повторения – 15 мин., выполнение
  тестовых заданий – 20 мин

35

Тема
  9. Генетическая связь между углеродами и их галогенопроизводными

2

Урок проверки и контроля знаний

Мансуров.,Н.Торшина
  «Органическая химия» методическое руководство §6, №61-63

Выполнение контрольной работы

36

Тема
  10. Развитие угля, нефти и газа в Казахстане

2

Комбин. занятие

А.Темирболатова.,
  Ж..Сагимбекова., С.Алимжанова «Сборник заданий по химии» §7, №-69

Выполнение самостоятельной работы – 20 мин.

Кислород содержащие органические соединения

32

37

Тема
  11. Классификация и номенклатура кислородсодержащих соединении

2

Урок усвоения новых знаний

Б.А. Мансуров «Химия» 10-11 класс,п.6 №5

Работа с учебником-15 мин., работа с графиками-15
  мин.

38

Тема
  12. Спирты и фенолы

4

Урок усвоения новых знаний

А.Темирболатова.,
  Ж..Сагимбекова., С.Алимжанова «Сборник заданий по химии» Мектеп

Работа с учебником-15 мин., работа с графиками-15
  мин.

39

Тема
  13. Альдегиды и кетоны

2

Урок усвоения новых знаний

А.Темирболатова.,
  Ж..Сагимбекова., «Сборник заданий по химии» §2, №127-159

Вопросы для повторения – 15 мин., выполнение
  тестовых заданий – 20 мин

40

Тема
  14. Карбоновые кислоты

2

Урок усвоения новых знаний

Б.А. Мансуров «Химия» 10-11 класс,п.6 №5

Вопросы для повторения – 15 мин., выполнение
  тестовых заданий – 20 мин

41

Тема
  15.  Простые сложные эфиры Жиры. Мыло и синтетические моющие средства.

2

Комбин. занятие

А.Темирболатова.,
  «Сборник заданий по химии» §6№127-159

Вопросы для повторения – 15 мин., выполнение
  тестовых заданий – 20 мин

42

Тема
  16. Углеводы; моно-, ди-, полисахариды

2

Комбин. занятие

Мансуров.,Н.Торшина
  «Органическая химия» методическое руководство п.11 №5

Вопросы для повторения – 15 мин., выполнение
  тестовых заданий – 20 мин

43

Тема
  17. Амины, анилин, аминокислоты

2

Урок усвоения новых знаний

Абылкасымова А.Е., §16, №257-259

Вопросы для повторения – 15 мин., выполнение
  тестовых заданий – 20 мин

44

Тема
  18. Белки. Нуклеиновые кислоты

4

Урок усвоения новых знаний

К.Б.Бекишов.,
  §16,
  №260

Вопросы для повторения – 15 мин., выполнение тестовых
  заданий – 20 мин

45

Тема
  19. Понятие об
  азотосодержащих гетероциклических соединений

2

Урок усвоения новых знаний

Нурахметов.,К.Б
  §5,12-8, №291

Вопросы для повторения – 15 мин., выполнение
  тестовых заданий – 20 мин

46

Тема
  20. Бионеорганическая химия

2

Урок усвоения новых знаний

Нурахметов.,К.Б.Бекишов.,
  Н.А.Заграничная., Г.В. Абрамова §6, п.6, №47-55

Вопросы для повторения – 15 мин., выполнение
  тестовых заданий – 20 мин

47

Тема
  21.  Высокомолекулярные соединения

2

Комбин. занятие

Нурахметов.,К.Б п.6,
  №456-457

Выполнение самостоятельной работы – 20 мин.

48

Тема
  22. Реакции  поликонденсации. Полиамиды и полиэфиры

2

Комбин. занятие

А.Темирболатова
  «Сборник задач и упражнении Химия» §5, п.6, №447-455,

Выполнение самостоятельной работы – 20 мин.

49

Тема23.
  Распознавание пластмасс и волокон

2

Урок проверки и контроля знаний

А.Темирболатова
  «Сборник задач и упражнении Химия» №347

Выполнение контрольной работы

50

Тема
  24. Производство полимеров в Казахстане

2

Урок проверки и контроля знаний

А.Темирболатова
  «Сборник задач и упражнении Химия» §25 №395,

Выполнение самостоятельной работы – 20 мин.

Всего

120

№
  п/п

Распределение
  учебного времени

Общее
  количество часов

В
  том числе теоретические занятия

Практические
  и лабораторные занятия

Курсовой
  проект/работа и т.д.

1

Всего
  часов

120

2

Запланировано
  на ___семестр

120

3

Проведено
  часов

4

Осталось
  на следующий учебный год

file_name: КТП по химии для 10СД.docx

alt: АЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ ДЕНСАУЛЫҚ

alt: Календарные сроки изучения темНаименование разделов, темКоличество часовТип занятийДомашнее заданиеПримечани е 1234567

alt: Тема 10. Азот, фосфор и их соединения

alt: Тема 4. Циклоалканы Гомологический ряд, изомеры, номенклатура, свойства и получение циклоалканов2

alt: А.Темирболатова., Ж..Сагимбекова

title: ктп по химии


extracted_text:
МКОУ «Аксайская СОШ № 1»

PROJECT WORK
“SIGHTS OF LONDON.”

 Prepared
by:
Alipkhanova Kh.
Kanbolatova U.
Project manager is
Adzhamatova L.A.

Оглавление

1. Введение
2.  Достопримечательности Англии
2.1Биг- бен
2.2 Букингемский дворец
2.3 Лондонский Тауэр
2.4 Музей Мадам Тюссо
3. Заключение
4. Список литературы

1.
Введение

Почему мы выбрали тему
данной работы? (ВИДЕО ТУР)
Когда наш учитель подошел
к нам с предложением принять участие в проектной работе на неделе иностранных
языков она предложила нам несколько тем, я не задумываясь выбрала тему по
достопримечательностям Лондона, потому что это один из моих самых любимых
городов, и посетить его достопримечательности это и есть моя большая мечта.

Актуальность темы нашего проекта
заключается в том, что при изучении английского языка невозможно обойти
стороной достопримечательности страны изучаемого языка, их разнообразие и
архитектурные особенности, которые позволяют наглядно представить город Лондон
– столицу Великобритании, познакомиться поближе с его национальным колоритом.
И теперь мы бы хотели
поделиться с вами той информацией, которую мы получили готовя эту проектную
работу.

Целью нашей работы было
создание лэпбука, который бы объединил всю собранную нами информацию о
выбранных нами нескольких наиболее популярных достопримечательностях, которые
помогут нам закрепить знания английского языка по страноведению .
Наш лэпбук можно
использовать на уроках английского языка для ознакомления других учащихся с
данной темой, лэпбук носит культурно-просветительское значение, расширяет
кругозор и развивает наглядно-образное мышление.

Задачи:
1.Рассмотреть особенности архитектуры Англии.
2. Найти и изучить наиболее известные
достопримечательности Лондона и Великобританий.
4. Составить лэпбук « Достопримечательности
Лондона и Великобритании».
5. Оформить материал в виде проекта.
Проблема: обобщить материал по
достопримечательностям Лондона

Методы: частично-поисковый,
библиографический, метод изучения Интернет литературы, метод анализа и синтеза
полученных знаний.

2.
 Достопримечательности
Великобритании.

Англия является одной из самых посещаемых стран в
мире. Благодаря своей длинной истории и распространенной культуре, она стала
популярным местом отдыха туристов.
 Туристы со всего мира приезжают, чтобы
посмотреть основные достопримечательности Англии
Еще некоторые места, чтобы посетить - это
всемирно известные города: Оксфорд и Кембридж. Эти города славятся своими
университетами. Здесь вы можете почувствовать атмосферу Британской студенческой
жизни.
Имя Лох-Несского чудовища известно по всему миру.
И озеро Лох-Несс находится среди первых мест, которые нужно посетить в
Соединенном Королевстве. История Лох-Несского чудовища началась, когда одна
пара увидела зверя, вылезающего из озера. Журналист, которому рассказали эту
историю, назвал его монстром и провел много времени, желая увидеть появление
монстра.
И много людей делали то же самое. Так что если вы
достаточно смелые - посетите это место. По крайней мере, само озеро очень
красивое, аж захватывает дух...
Итак , самые популярные
посещаемые туристами места в Лондоне это:

1 Биг-Бен

Big Ben— популярное название часовой башни
Вестминстерского дворца. Официальное название башни с 2012 года — Башня
Елизаветы. Изначально «Биг-Бен» являлось названием самого большого из пяти
колоколов, однако часто это название относят и к часам и к самой часовой башне
в целом.
Англичане построили замок и часы в 1858. Часы
имеют 4 лица и очень большой громкий колокол. Часы весят 13,7 тонны. Человек ,
отвечающий за строительство был Сер Бенджамин Холл. Он был высокого роста, и
рабочие , и друзья звали его Большой Бен, откуда и получил название этот
колокол.
Биг Бен 2ые по величине
часы в мире. Часы были построены часовым мастером Эдвардом Джонам Дентом.
Длина часов составляет 4
метра и вес 300 кг. Общий вес составляет 5 тонн.
Диаметр циферблата 7
тонн. Длина стрелок составляет 2,7 и 4,2 м.
The Snglish
people beult the tower and the clock in 1858
The clock has
four faces and a very big  lond bell (громкий колокол )
The bell
weighls 13,7 tons.
The  man m
charge of the building was
Sir Benjamin
Hall .
Hhis man was
very  tall ,and workers and friends called him Big Ben .So they called the bell
Big Ben too.
Big Ben is the
second clock in the world in the world it was built by (architeckt )clock
desigher Sanard John Dent .
Watch Length (длина часов )make up 4
meters and the  weight is 300 kg
Total weight (диаметр циферблата )is 7 tons
Arrow length (длина стрелок  )is 2,7,and
4,2 meter
2.Buckingham Palace
Букингемский дворец

Buckingham Palace is the official London
residence of the uk`s sovereigns since 1837
The Queen and Royal Family stay at the Queen is
staying  the Royal  Standart flag is flown above the central balcony .
The Queen has an office where she usually works.
The Buckingham Palace was bought by George III in
1761 for his wife as a family house.
Today Buckingham Palace is a working building
where official meetings, royal events take place.
Each year the Palace is visited by more than
50 000 people (fifty thousand) and the weight is 300 kg. Total weight is 5
tons.
Dial diameter is 7 tons. Arrow length- is 2, 7,
and 4,2 meter.

3.Tower of London
Лондонский Тауэр

It is a very old building in London. It is nine
hundred years old. The Tower of London stands on the Thames.
In the early days of the history the English
kings lived in the Tower. Then it was a prison, where many people died. Now the
Tower of London is a museum. The black ravens live in the garden of the Tower.
The Tower of London is from dark stone halls with
small windows and thick doors. The walls are 5 meters thick.

4.Madam Tussaud’s Museam
Музей Мадам Тюссо

Madam
Tussaud`s Museum is the renowned wax museum. The well - know waxworks
collection was founded is Paris by Madam Tussaud. It moved to England in 1802
(eighteen and two).
There are 500
wax figures of outstanding people at the museum.
“Superstars
and Legends” department presents legendary celebrities: Michael Jackson, Elvis
Presly, Charlie Chaplin, Elizabeth Taylor.
There is “The
grand Hall” on the second floor. It displays world leaders of different times:
Henry VIII, Napoleon Bonaparte, Margaret Thatcher, Elizabeth II
“200 years”
presents characters from the 200 years. An interesting sample is Sleeping
Beauty.
There are
several cafes in the building. Besides visitor can buy some souvenirs in the
shop.

Заключение
В своей работе мы отразили как заинтересовала нас
тема достопримечательностей Лондона и свои идеи самостоятельного поиска и
обобщения информации о каждой из них. Изучая данную тему, я очень
заинтересовался красотой и величественностью зданий, архитектурных памятников и
знаменитых мест Лондона, поэтому с удовольствием согласились с предложением
учителя создать совместный проект о достопримечательностях Лондона.

Список литературы:

https://ru.wikipedia.org/wiki/Музей_общественного_транспорта_(Лондон)
http://english-text.biniko.com/12618_angliya_dostoprimechatelnosti_england_sights.htm
http://worldunique.ru/punkt-1/dostoprimechatelnosti/11107-angliya

alt: МКОУ « Аксайская СОШ № 1»

alt: Оглавление 1. Введение 2

alt: Достопримечательности Великобритании

alt: Buckingham Palace Букингемский дворец

alt: Tower of London Лондонский

alt: Madam Tussaud’s Museam Музей

alt: Список литературы: https://ru

title: Проектная работа на тему: "Достопримечательности Лондона."


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа №59

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
творческого
объединения
«РЕЗЬБА ПО
ДЕРЕВУ»
2013-2014
учебный год

Составил учитель технологии
первой категории
Хлестов С.В.

Челябинск,
2013

Пояснительная  записка .
      Дерево
– один  из самых распространенных строительных и поделочных материалов, любимый
и широко применяемый человеком на протяжении многих лет. Обилие лесов позволяло
всегда иметь его под рукой, а удивительные природные качества древесины  -
прочность,  податливость к обработке, красивая естественная текстура,
теплоизоляционность и другие  ценные свойства- во все времена привлекали и
щедро вознаграждали трудолюбие мастеров. Из дерева возводились целые поселения,
изготовлялись орудия труда, предметы быта, музыкальные инструменты, игрушки ,
сувениры. Часто их отделывали ажурной выпиловкой,  резьбой, выжиганием,
мозаикой,  росписью красками, создавая , таким образом настоящее произведение
декоративно- прикладного искусства.
       Резьба
является одним из ранних способов украшений из древесины. Резьба выполняется в
разной технике.
      С
развитием резьбы связанно  появление зданий деревянной скульптуры. Наиболее
распространённым   было плетение из лозы. Изготовление мебели, чемоданов,
корзин.
       В
настоящее время резьба находит  своё применение в украшении дач, беседок,
приготовление деревянной утвари для кухни. А так же в украшении квартир.
     Но
древесина так же имеет и недостатки: она коробится, усыхает, набухает,
трескается, что ведет к изменению формы изделия и становится причиной брака.
Поэтому любое изделие из древесины всегда изготавливается с учетом её физика–
механических свойств. Эти свойства зависят от породы древесины.
       Высоко
ценятся изделия из натуральной древесины и в настоящее время особенно приятно,
если сделаны своими руками. Но для этого  нужно знать все о древесине и способе
её обработке.
     Основное
направление программы дополнительного образования основывается  на овладении
знаний у учащихся.
      Основным
формированием отношения к  кружку, увлеченность знаниями является важнейшим
фактором в развитии учащихся.
      Любое
изобразительное искусство, а тем более древнее.  Как художественная резьба по
дереву, пробуждают в ребенке желание и способность к творчеству, независимо от
подготовки и возраста. Поэтому занятия художественной резьбой по дереву не
только развивают у ребёнка чувства прекрасного, но и  дают ему представления о
ремесле.
     Обучение
художественной резьбой по дереву входит практическая и теоретическая
подготовка. Познакомить ребенка с самим понятием  резьбы по дереву, историей её
возникновения  и развития, научить его основным приёмам  работы с деревом,
познакомить, с особенностями древесины.

Основные направления содержания.
Учебная
деятельность в объединении осуществляется в форме практических занятий, бесед,
демонстрации наглядных пособий. Работа с образцами.
Воспитывающая
цель достигается через проведения выставок детского творчества.
Развивающая
цель достигается через  создания самостоятельных работ, поделок.
Условия реализации программы.
Материально технические условия.
Занятия
проводятся в учебной мастерской, которые соответствуют санитарно-гигиеническим
нормам. На занятиях применяются схемы геометрической резьбы, образцы.
Методическое обеспечение.
Набор
нормативно-правовых документов;
Наличие
утвержденной программы;
Наглядные
пособия и образцы изделий.

Для
достижения поставленных задач  применяются следующие  формы обучения:
Практическая
работа;
Творческая
работа;
Выставка
творческих работ.

Организационные
условия.
Занятия
проводятся в учебной мастерской. На занятиях применяются индивидуальная и групповая
форма работы с детьми.
Занятия
проводятся два раза в неделю (две группы, каждая по 4,5 академических часа).
Итого 157 академических часов в год.

Цель и
задача программы.

Программа
предусматривает формирование у детей среднего  школьного возраста понятие о
гармонии окружающей среды и умения её создавать.

Цель
программы:
Дополнительное
обучение по подготовке к деятельности формирования отношения к труду, как
потребности, развития творческих способностей детей путём освоение технического
конструирования. Дать учащимся общее представление о обработке древесины.

Данная
программа решает следующие задачи:
Обучающая
цель.

Умение
читать схемы и условные обозначения.
Умение
читать технологические чертежи, по изготовлению деталей и изделий.
Умение
конструировать различные  поделки по чертежам.

          Воспитывающая
цель.
Воспитать
интерес к творческому делу.
Воспитывать
трудолюбие, аккуратность, усидчивость.
Воспитывать
у учащихся чувство ответственности, прививать навыки рационального использования
материалов.  Способность развитию логического мышления и памяти.

Развивающая
цель.
Развитие
памяти, конструкторского, творческого воображения, концентрация внимания,
развитие мышц кистей рук.
Формирование
у детей положительного отношения  к творчеству, стремление своим посильным
трудом  доставить окружающим радость и получить моральное удовлетворение.

Тематический план объединения
«РЕЗЬБА ПО ДЕРЕВУ»

№

ТЕМА

Всего часов по разделу

Практика

Теория

1

Вводный урок. Основные св-ва древесины.

4

2

2

2

Породы древесины. Характеристики пород древесины.

6

4

2

3

Технология контурной резьбы. Материалы. Инструменты.
  Выполнение задания по образцу.

28

27

1

4

Контурная резьба по тонированному фону.

6

5

1

5

Технология и декоративные особенности геометрической
  резьбы.

18

16

2

6

Узор геометрического характера из изученных элементов

38

36

2

7

Выжигание на основе из дерева, фанеры.

14

13

1

8

Выполнение простого предмета (строганного или точёного) с
  резьбой по выбору учащихся.

18

17

1

9

Токарные работы.

10

9

1

10

Выпиливание лобзиком.

15

14

1

ИТОГО

157

143

14

Прогнозируемые результаты.

По
окончанию курса обучения учащийся должен знать:
Правила
техники безопасности;
Требование
и организация рабочего места;
Чертежные
инструменты и их  правильное использование;
Знать
условные обозначения, выполнять разметку и чертеж;
 Последовательность
изготовления поделок;
Геометрическую
резьбу.

Учащийся
должен уметь:

Выполнять
элементы геометрической резьбы.
Грамотно
пользоваться инструментами для резьбы.
Уметь
работать на токарном станке.
Уметь
выполнять декоративные композиции
Применять
знания на практике.

Содержание
1.
Основные
свойства древесины.(4часа)
Строение
древесины и её свойства. Признаки,  определяющие породы древесины: наличия
ядра, наличие смоляных ходов, наличие сердцевинных лучей.
Разрезы
ствола:
Поперечных;
Радиальный;
Тангенциальный.

Механические
свойства древесины:
Твердость;

Износостойкость;
Прочность;

Деформативность.

Пороки
древесины:
Внутренняя
заболонь, глазки, гниль, грибные поражения, двойная сердцевины, завиток,
косослой, свилеватость, сучки, трещины,  червоточина.

2.
 Породы
древесины. Характеристики пород древесины.(6часов)
Художественные
достоинства мозаичного набора во многом зависит от правильного использования
природных  декоративных свойств древесины ее текстуры, цвета, блеска,
расположения, количества и формы сучков и других.
Текстуре
древесины- это естественный рисунок,  образующийся на ее поверхности вследствие
перерезания  структурных элементов.
Ширина
годичных слоев, степень различия в окраске зоны годичного слоя.
Цвет
древесины: свойства цвета, контур, классификация пород древесины по цвету.

3. Технология контурной резьбы.
Материалы. Инструменты. Выполнение задания по образцу.(28 часов)
Контурная
резьба по светлой  и  затонированной древесине. Закономерности интерпретации
природных  форм в декоративные  образ образы. Симметрия  в декоративной
композиции.
Материалы.
Инструменты. Характер подготовительного рисунка в зависимости от инструмента,
деревянной поверхности. Этапы выполнения контурной композиции.
Практическуя
работу.
 Изготовление
строганной поверхности под резную композицию растительного характера. Работа
над эскизом. Подготовительный рисунок. Перевод рисунка на древесину. Исполнение
резной композиции.

                   4.Контурная резьба по тонированному
фону.( 6 часов)

Ознакомление  с произведениями народных
мастеров на аниматическую тему. Цвет как активное средство создания. Для
контурной резьбы подходят лиственные породы древесины: липа, осина, берёза,
ольха. Хвойные породы здесь практически не применяются из-за различной
твёрдости составных частей годичного слоя. Ширина и глубина прорезей.

5. Технология
и декоративные особенности геометрической резьбы.(18 часав)

Наиболее простая для освоения геометрическая резьба.
Основу ее составляют двух-трехгранные выемки. Разметка.  Круг-розетка. Техника
геометрической резьбы. Комбинациями из треугольников.  Орнаментальные
полосы, розетки, геометрические фигуры, так и элементы других видов резьбы -
скульптурной и рельефной).   Элементы геометрической
резьбы это двухгранные клинорезные выемки разной конфигурации, глубины
и ширины; трехгранные выемки различной ширины и глубины; четырехгранные, а
также криволинейные выемки в виде скобок. Различные узоры получают путем
повторения прямых и криволинейных выемок, заключенных в какую-либо
геометрическую фигуру (круг, многоугольник и т. д.).

6. Узор геометрического характера из изученных элементов.(38
часов)
Все многообразие узоров геометрической
резьбы. Работа по образцам. Использование резной пластины. Белый фон, цветной узор геометрического характера,
насыщенные цвета. СЛОЖНЫЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ
ФИГУРЫ. Узор из 2 элементов.
7.
Выжигание на основе из дерева, фанеры.(14 часов)
Выжигание —
это один из видов декоративной отделки
поверхности древесины. Его применяют при изготовлении
сувениров, мебели и различных мелких изделий из древесины. Наилучший материал
для выжигания — фанера, заготовки из липы и ольхи. Электровыжигатель. Пирография.
рабочая часть — перо
или штифт (согнутая проволока, разогреваемая
электрическим током) — закреплена в пластмассовой ручке.

8.
Выполнение простого предмет (строганного или точенного) с резьбой по выбору
учащихся(18 часов)
Выбор
предмета для выполнения задания. Выбор резьбы и определение  места для
нанесения резьбы. Создание эскиза. Разметка орнамента.
Практическая
работа. Самостоятельная работа. Усвоение
стандартных приемов резьбы инструментами при выполнении орнамента. Контроль
глубины и качества резьбы.

9.
Токарные работы.(10 часов)
Токарный станок – СТД-120, Корвет-402.  Составные части
станка. Правила безопасности  при работе на станке. Управление станком.
Инструменты для работы. Выбор заготовок. Художественное, фасонное, коническое
точение.
Практическая
работа.  Выполнение точения на станке

10. Выпиливание
лобзиком. (15 часов)
Электролобзик.  Назначение и
правила работы. Рабочее место выпиливающего.
 Художественное выпиливание из дерева. граверы и резчики. выпиливание
внутренних контуров рисунка.  Окраска в отделке изделий. Соединение
изделий, составленных из двух и более деталей.

    1) Лобзик с
металлической или деревянной рамкой, с набором пилок;
    2) Ножовка или лучковая пила для грубой обрезки фанеры;
    3) Коловорот или дрель с набором сверл для
просверливания отверстий;
    4) Три напильника (плоский, полукруглый и трехгранный);
    5) Молоток весом 150 — 200
 г для заколачивания мелких гвоздей;
    6) Стамеска;
    7) Плоскогубцы;
    8) Кусачки;
    9) Станок-подставка;
    10) Перочинный или сапожный нож;
    11) Отвертка;
    12) Брусок мелкозернистый;
    13) Комплект надфилей;
    14) Линейка длиной 300
 мм с делениями;
    15) Угольник ученический;
    16) Циркуль;
    17) Кисть для клея;
    18) Шило для прокалывания отверстий;
    19) Клееварка;
    20) Шкурки с мелкими и крупными зернами.

Методическое
обеспечение дополнительной образовательной программы.

№

Тема

Форма занятий

Приёмы и методы организации, дидактический
  материал и техническое оснащение.

Формы поведения итогов

1

Вводный урок. Основные
  св-ва древесины.

Рассказ , беседа,
  демонстрационный показ.

Образцы , плакаты

Опрос

2

Породы древесины.
  Характеристики пород древесины.

Рассказ , беседа,
  демонстрационный показ.

Образцы , плакаты

опрос

3

Технология контурной
  резьбы. Материалы. Инструменты. Выполнение задания по образцу.

Рассказ , беседа,
  демонстрационный показ.

Чертежи, схемы, образцы
  контурной резьбы. Резцы по дереву .Материалы

Индивидуальные занятия.

4

Контурная резьба по
  тонированному фону.

Рассказ , беседа,
  демонстрационный показ.

Чертежи, схемы, образцы
  контурной резьбы. Резцы по дереву. Материалы.

Практическая работа.

5

Технология и
  декоративные особенности геометрической резьбы.

Рассказ , беседа,
  демонстрационный показ.

Чертежи, схемы, образцы
  геометрической  резьбы. Резцы по дереву. Материалы.

Практическая работа.

6

Узор геометрического
  характера из изученных элементов

Рассказ , беседа,
  демонстрационный показ.

Чертежи, схемы. Резцы по
  дереву. Материалы.

Практическая работа.

7

Выжигание на основе из
  дерева, фанеры.

Рассказ , беседа,
  демонстрационный показ.

Чертежи, схемы. Фанера.
  Электровыжигатель.

Практическая работа.

8

Выполнение простого
  предмет (строганного или точенного) с резьбой по выбору учащихся

Рассказ , беседа,
  демонстрационный показ.

Чертежи, схемы. Резцы по
  дереву. Материалы.

Практическая работа.

9

Токарные работы.

Рассказ , беседа,
  демонстрационный показ.

Чертежи, схемы.
  Материалы.

Практическая работа.

10

Выпиливание лобзиком.

Рассказ , беседа,
  демонстрационный показ.

Чертежи, схемы.
  Материалы.

Практическая работа.

Требования к знаниям и умениям обучающихся.
Учащиеся знают:

Правила техники безопасности работы с
     инструментами;
Виды инструментов, используемых для резьбы;
Особенности материалов, используемых для резьбы;
Основные виды резьбы;
Технологию изготовления орнамента;
Способы переноса изображения на заготовку;
Способы отделки готовых изделий;

Учащиеся умеют:

Организовать рабочее место;
Безопасно пользоваться инструментами;
Переносить изображение на заготовку;
Использовать стандартные приёмы резьбы;
Исправлять дефекты материала и изделия;
Использовать морилки, лаки, красители;
Анализировать качество работы и изделий;

Учебно-методическое обеспечение программы:

наглядные пособия;
инструменты, применяемые при резьбе;
материалы, применяемые для отделки готовых
     изделий;
оборудование школьной мастерской.

Список литературы.

Для преподавателей.
·
«Мастерим из  древесины» Э.Р. Рихвк.
·
«Резьба по дереву»  А.Ю.  Семенцов.
·
«Школа масреров» Геронимус.

Для учеников.
·
«Обработка древесины в школьных мастерских» Э.В. Рихвк.
·
«Все о поделочных материалах» В.П. Савиных.
·
«Резьба по дереву» Полный курс для начинающих ООО
«издательство АСТ» 2000 год.

file_name: Рабочая программа по творческому объединению «резьба по дереву».doc

alt: Пояснительная записка .

alt: Основные направления содержания

alt: Цель и задача программы.

alt: Тематический план объединения «РЕЗЬБА

alt: Прогнозируемые результаты .

alt: Список литературы. Для преподавателей

title: Рабочая программа творческого объединения "Резьба по дереву".


extracted_text:
Мастер-класс на тему:
                           «Мотивация
двигатель к цели !»
   Подготовила
учитель английского языка
МБОУ ЦО Гандаева П.М

(Перед началом распределить присутствующих по группам)
1.Вступительное слово.
    Мне очень приятно видеть вас на моем
мастер-классе!    Хотелось бы начать мой мастер-класс с
небольшого музыкального отрывка, пожалуйста ,послушайте небольшой отрывок
песни. Песня на английском языке, я прошу вас услышать ведущее слово, но не
пугайтесь, это слово интернациональное, надеюсь вы его услышите без проблем.
(Звучит песня «Motivation»)
Мастер.1
   Как это слово звучит на русском языке? Правильно –
мотивация!
Сознаем мы это или нет, но каждый момент своей жизни мы
мотивированны что то делать. Если же мотивация отсутствует вообще, то это
значит , что человек мертв. Например в спортивной команде могут быть
талантливые игроки но играть серо и блекло , что бы выйграть, нужна воля к
победе, то есть мотивация
Ну, как вы уже догадались тема моего мастер- класса : «Мотивация
двигатель к цели »
   Ведущая педагогическая идея  моего
мастер-класса - это повышение интереса учащихся к английскому языку.
   Сегодня я бы хотела продемонстрировать свое умение
заинтересовать учащихся на уроках английского языка. Но хочу обратить внимание,
что в данной фразе «Английский язык» можно заменить любым предметом и вы
поймете почему.
   В процессе подготовки, я решила сузить свою тему,
поэтому сегодня буду говорить не о мотивации во время всего школьного занятия,
а о ее зарождении в начале урока, при введении темы урока.
   Как же можно заинтересовать учащихся с первых
минут, так чтобы они сразу загорелись, чтобы им захотелось сделать большой шаг
в урок и открывать,  открывать…
Мастер2
   Первый и самый распространенный способ - это
наглядные средства.
(слайд –картинки: «Семья»,» «День Святого Валентина», «Почта»,
«Степени сравнения прилагательных», « Здоровый образ жизни»)

Согласитесь ,что даже просто показать картинку, это не плохой
вариант и многие этим вариантом пользуются. Но что вы скажете , если на экране
вы увидите не просто картинки а части картин? Определите тему урока!

Мастер

Что вы скажете посмотрев на картинки с «двойным дном»?
Наложенные картинки развивают концентрацию  внимания.
Картинки со спрятанными животными и людьми это классика жанра и
в кадом журнале , каждой рабочей тетради вы найдете такое.

Мастер
 Специально размытые изображения известных мест немного
загадочны.

 Мастер 4
Можно немного этот вариант разнообразить.
(слайд-Квесты)
   Наверняка вы уже слышали слово квест. Что такое
квест? (поиск)
   Это игра когда в закрытом пространстве учащиеся
ищут предмет, чаще всего несколько предметов и все они наталкивают на то ,чтобы
найти нужный, чаще всего ответ на какую то загадку.
   Учащиеся 100% вовлечены с самого начала урока. Это
очень популярная игра среди молодежи как в реальной жизни так и в компьютерной.

Задание для двух групп ( карточки зеленным цветом тема спорт /
карточки красным цветом …)

Мастер5
   (Пазлы на экране, раздаю пазлы жюри ,после того как
они их собрали , определяют тему урока)

   Учащиеся с самого начало урока работают в
сотрудничестве. Они проявляют свою творческую и познавательную активность
собирая пазл.
.

Мастер 8
(Прослушивают музыкальный клип и определяют тему урока)
Задаю в начале урока загадку, или ставлю проблемный вопрос, но
так чтобы учащиеся не смогли сразу ответить.
Тема урока: «Защита окружающей среды»
Мастер 9
Гораздо оригинальней усложнить задание.
(Раздать листочки со словами песни и под стук ладошки по
столу обучить ритм песни, потом по столу уже не бьем ,поем с музыкой и смотрим
видео.Rain on the Green Grasse)

Rain on the green grass.
Rain on the tree.
Rain on the rooftop
But NOT on me!

Тема урока: «Погода» или «Лондон» ведь в Лондоне часто идут
дожди.

Мастер 10

 Как вы видите на моей одежде прикреплен значок. Что он
означает ( собака) Где он встречается ( в интернете) ( Электронный адрес)
Какую тему как учитель английского языка могла бы ввести ( Правила написания
для электронного письма). Теперь у меня вопрос для всех предметники,
воспитатели при проведении занятий , любую тему выберите и попробуйте ответить
на вопрос Какой аксессуар можно использовать для того ,что бы вести любую тему
урока  например учителю русского языка и литературы , географии , биологии

Мастер
Как еще можно поработать с предметами и аксессуарами
(Даю потрогать мешочек ,в котором находятся апельсин и пакет сухариков.)
Что за была бы тема урока ?
Тема урока « Вредная и здоровая пища». Такой прием активизирует
познавательную активность

Мастер
   Сейчас мы откроем не большую экспериментальную
лабораторию. Мне потребуются три пары добровольцев.(Вытягивают карточки с
темами уроков, даю две минуты чтобы придумали  начало  урока
.Например: «Планеты солнечной системы», « Спорт» , « Погода» « Путешествие»)

Приемы использованные мной нужно использовать очень часто. Они
не требуют больших затрат времени и сил.  Учащиеся замотивированы , они готовы
получать новые знания .Представленный мой опыт подходит любому предмету,
главное переформатировать под свой предмет. Завершить мой мастер – класс мне бы
хотелось такими словами:

file_name: мастер класс копия.docx

alt: В процессе подготовки, я решила сузить свою тему, поэтому сегодня буду говорить не о мотивации во время всего школьного занятия, а о ее зарождении в…

title: Мастер-класс "Мотивация двигатель к успеху "


extracted_text:
Государственное
учреждение образования
«Суйковская
средняя школа Витебского района»

Школьная
научно-практическая конференция

История

ЛИЦА И СИМВОЛЫ
СОВЕТСКОЙ ЭПОХИ

Свитина Диана
Валерьевна,
учащаяся 11 класса

Научный
руководитель:
Антоненко Светлана
Иосифовна,
учитель истории

Суйково,2018
Содержание

Введение……………………………………………………………………..

3

Глава
  1 Основная часть         …………………………………………………….

5

Глава 1.1 Страницы биографии  великих
  людей…………………………

5

Глава
  1.2 Предметы советской эпохи……………………………………..

6

Глава
  1. 3 Что мы знаем о символах советской эпохи
(опрос
  учащихся и педагогов)……………………………………………..

11

Заключение………………………………………………………………….

13

Список
  литературы…………………………………………………………

14

Приложение
  1……………………………………………………………….

15

Приложение
  2……………………………………………………………….

16

Приложение
  3……………………………………………………………….

17

Приложение
  4……………………………………………………………….

18

Приложение
  5……………………………………………………………….

19

Приложение
  6……………………………………………………………….

20

Введение

Советская
эпоха — яркий и очень противоречивый период в жизни огромной страны. У
каждого человека наверняка своё ощущение той эпохи. Для кого-то это годы
спокойствия и глубокой уверенности в завтрашнем дне, это время, когда большую
страну уважали во всём мире. Для других, быть может, это период страха,
«железного занавеса», время, бесцельно потраченное на стояние в бесконечных
очередях. И всё-таки было то, что объединяло всех. Разве кто-нибудь мог
остаться равнодушным, когда из каждой радиоточки звучали сигналы первого
спутника или когда Юрий Левитан сообщал о полёте Юрия Гагарина? Разве не
наворачивались на глаза слёзы, когда олимпийский Мишка улетал в московское
небо? И разве не переполнялась душа гордостью за страну, когда наши хоккеисты
побеждали родоначальников хоккея канадцев на их же площадках или когда
фигуристы под звуки советского гимна стояли на верхней ступени пьедестала
почёта?
 Актуальность:
В 2017 году
исполнилось 100 лет  со дня свершения Великой Октябрьской социалистической
революции.  Годы советской эпохи были наполнены самыми разными событиями.
Ученые запечатлели их в своих работах, стремясь донести до нас, нынешних,
атмосферу минувшего времени. Ее, эту атмосферу, можно понять лучше, если
обратиться, например, к биографии великих людей и к истории вещей, ведь люди и
вещи – понятия неразделимые. Слово «символ» покажется нам несколько
высокопарным, если, например, речь пойдет о кукле-неваляшке, плавленом сырке
«Дружба» или об одеколоне «Тройной». Ну не подходит для них это «высокое»
определение. Тем не менее, хотим мы этого или нет, они — как отпечатки того или
иного периода в истории нашей страны. Пусть не слишком серьезные, но без них не
обойтись – не все же думать только о «высоких материях». Мы выбрала  эту
тему, потому что события тех времён крайне неоднозначны и существует много мнений
о них. Соответственно, нам стало интересно разобраться в ней и показать наши  результаты
другим.
Гипотеза: Предполагаем,
что наши   современники недостаточно осведомлены о  выдающихся личностях и
любопытных деталях, которые стали символами целой эпохи, ушедшей в прошлое…
Цель работы: Познакомиться с
биографией ярких представителей прошлого века, символами советской эпохи.
Задачи
исследования:
1.Познакомиться с
биографией исторических личностей, которые повлияли на ход советской истории.
2. Изучить
материалы, содержащие  информацию о символах советской эпохи
  3. Провести
опрос  среди старшеклассников и педагогов школы на знание  личностей и символов
советской эпохи
Объект исследования: учащиеся 9,11
классов и педагоги ГУО «Суйковская средняя школа Витебского района»
Предмет
исследования:
лица и символы советской эпохи;
Методы
исследования:
1.Изучение
и анализ различной литературы по данной теме;
2.Анкетирование
учащихся и преподавателей школы;

3.Анализ полученных данных

Глава 1 Основная часть

Глава 1.1 Страницы биографии великих людей

Владимир Ильич
Ульянов
 (Приложение 1) (основной
псевдоним Ленин родился 10 (22) апреля 1870 года, а умер 21 января 1924, усадьба Горки, Московская губерния) - российский революционер, крупный теоретик
марксизма, советский политический и государственный деятель,
создатель Российской социал-демократической рабочей партии
(большевиков),
главный организатор и руководитель Октябрьской революции 1917 года в России, первый
председатель Совета
Народных Комиссаров (правительства) РСФСР, создатель первого в мировой
истории социалистического государства.
Марксист, публицист, основоположник марксизма-ленинизма, идеолог и
создатель Третьего (Коммунистического)
интернационала,
основатель СССР, первый председатель СНК СССР. Сфера основных работ - материалистическая философия,
теория марксизма, критика капитализма и империализма, теория и
практика осуществления социалистической революции, построения социализма и коммунизма, политэкономия социализма.
Мнения
и оценки исторической роли Владимира Ульянова (Ленина) отличаются крайней
полярностью. Вне зависимости от положительной или отрицательной оценки
деятельности Ленина, даже многие некоммунистические исследователи считают его
наиболее значительным революционным государственным деятелем в мировой истории.
Иосиф Виссарионович
Джугашвили (Сталин) (Приложение
1) (родился 6 [18] декабря 1878 (по официальной версии 9 [21] декабря 1879), Гори, Тифлисская губерния, Российская империя - умер 5 марта 1953, Волынское, Кунцевский
район.
Московская область, РСФСР, СССР) - российский революционер,
советский политический, государственный, военный и партийный деятель, Генералиссимус
Советского Союза (1945).
С конца 1920-х - начала 1930-х годов до своей смерти в 1953 году Сталин
был лидером Советского государства.
Одержав верх во
внутрипартийной борьбе за власть, завершившейся к концу 1920-х годов разгромом
оппозиционных течений, Сталин взял курс на форсированную индустриализацию и
сплошную коллективизацию сельского хозяйства для
осуществления перехода в кратчайшие сроки от  традиционного аграрного общества
к индустриальному путём всемерной мобилизации внутренних ресурсов,
сверхцентрализации экономической жизни и формирования в СССР целостной командно-административной
системы.
В конце 1930-х
годов в обстановке обострения внешнеполитической ситуации в Европе Сталин пошёл
на сближение с нацистской Германией, достигнув договорённостей о разграничении сфер интересов, на основании
которых после начала Второй мировой войны СССР присоединил к себе территории Западной Украины и
Западной Белоруссии,
Прибалтики, Бессарабии и Северной Буковины, а также инициировал нападение
на Финляндию.
Подвергшись в
июне 1941 года нападению со
стороны Германии, СССР под руководством Сталина как верховного
главнокомандующего Вооружёнными силами понёс тяжёлые материальные и
человеческие потери, присоединился к антигитлеровской
коалиции и
внёс решающий вклад в победу над нацизмом, что
способствовало расширению сферы влияния СССР в
Восточной Европе и Восточной Азии, формированию мировой социалистической
системы, что, в свою очередь, привело к холодной войне и расколу мира на
две противоборствующие системы. В послевоенные годы Сталин способствовал
созданию в стране мощного военно-промышленного комплекса и превращению СССР в
одну из двух мировых сверхдержав, обладающую ядерным оружием и ставшую
соучредителем ООН, являющуюся
постоянным членом Совета безопасности ООН с правом вето.
Правление Сталина
характеризовалось наличием автократического режима личной
власти, господством авторитарно-бюрократических методов управления, чрезмерным
усилением репрессивных функций государства, сращиванием партийных и
государственных органов, жёстким контролем государства за всеми сторонами жизни
общества,
нарушением фундаментальных прав и свобод граждан, депортациями
народов,
массовой гибелью людей в результате голода 1932-1933
годов и разгула репрессий.
Изучив биографию
этих великих людей, делаем вывод, что они оставили огромный  след в истории не
только  СССР, но и всего мира.

Глава
1.2 Предметы советской эпохи

1.     Крейсер «Аврора» (Приложение 2)

Советская эпоха... Начало ей положил выстрел крейсера
"Аврора" 7 ноября (25 октября) 1917 года, а концом стало подписание
Беловежских соглашений 8 декабря 1991-го. Между этими событиями - 74 года,
их-то мы и называем советской эпохой. И, как у всякой эпохи, у нее есть свои
символы, начиная от самых грандиозных (таких как покорение целины или первый
полет человека в космос) и заканчивая бытовыми, например, граненым стаканом или
советским шампанским
Каждый
моряк знает эту примету. Знали её и моряки «Авроры». Женщина на корабле - быть
беде. Но эта женщина была настолько красива, что матросы не посмели ей
отказать, не смогли прогнать её с корабля. Высокая, стройная, одетая в
белоснежное платье, оттенившее её суровую бледность. «Словно ожившая статуя», -
вспоминали матросы. Именно эта женщина вечером 25 октября 1917 года взошла на
«Аврору», и именно она в 21 час 40 минут отдала приказ произвести холостой
выстрел. И моряки не посмели её ослушаться…Эта легенда живёт с тех пор, как
командор Огнев произвёл из орудия «Авроры» тот самый выстрел, ставший не просто
сигналом к штурму Зимнего дворца, а точкой отсчёта новой эпохи. Эпохи, коренным
образом изменившей жизнь огромной страны. Историки, изучавшие октябрьские
события 1917 года, утверждали, что таинственной незнакомкой могла быть
известная революционерка и писательница Лариса Рейснер. Но в народе говорили,
что красавица - на самом деле была «духом революции» и исчезла сразу же после
выстрела.

2. Мавзолей Ленина (Приложение 2)

21
января 1924 года в 18 часов 50 минут Владимир Ильич Ленин скончался на
подмосковной даче в Горках. На следующий день профессор кафедры патологической
анатомии Московского университета Алексей Иванович Абрикосов произвёл временное
бальзамирование тела (через аорту была сделана инъекция смеси спирта,
формальдегида и глицерина). «Два месяца в склепе пролежит?» - спросили
Абрикосова на заседании ЦИК СССР. «Думаю, да. Если будет сухо и прохладно». На
это же заседание был приглашён известный архитектор Алексей Викторович Щусев,
которому и было поручено строительство временного склепа для гроба Ленина.
Интересно, что до 1917 года Щусев строил церкви, причём преимущественно в
Украине. Первой его самостоятельной работой был проект иконостаса Успенского
собора Киево-Печерской лавры. По его проектам построены монастырский комплекс в
Овруче, Троицкий собор Почаевской лавры, несколько других церквей. Среди других
известных работ Щусева - Казанский вокзал Москвы, здание гостиницы «Москва», он
принимал участие в разработке проекта послевоенного восстановления и
реконструкции Крещатика. Но самой знаменитой его работой, конечно же, стал
Мавзолей Ленина…

3.Скульптура
«Рабочий и колхозница» (Приложение 3)

В
Париже гениальная работа Мухиной произвела фурор. Скульптура «Рабочий и
колхозница» вполне закономерно получила большую золотую медаль Гран-при.
Поражали не просто масштабы (24-метровая статуя была установлена на крыше
35-метрового павильона), - восхищение зрителей вызывала стремительность двух
фигур, динамичность образа, чёткая связь статуи с архитектурой всего советского
павильона. «Восприятие этой группы на фоне парижского неба показало, насколько
скульптура может быть активна, не только в общем ансамбле архитектурного
пейзажа, но и по своему психологическому воздействию, - вспоминала Вера Мухина.
- Высшая радость художника - быть понятым». Выставка закончилась, отгремели
фанфары, «Рабочий и колхозница» должны были возвращаться домой. Первоначально
скульптуру планировали установить на Волге, на плотине в районе Рыбинска. Но
после того как «Рабочим и колхозницей» восхищались в Париже, Рыбинск показался
«недостойным» местом для скульптуры, и её решили установить в Москве на
Всесоюзной сельскохозяйственной выставке (ВХВ). Вера Игнатьевна Мухина резко
возражала против этого, считая, что постамент, который в три раза ниже
выставочного павильона, уничтожает художественное восприятие скульптурной
группы: «Фигуры ползут, а не летят». Автор мечтала увидеть своё творение на
Воробьёвых горах, где оно, по её мнению, смотрелось бы в выигрышном ракурсе.

4.
Детский лагерь « Артек» (Приложение 3)

«Знает каждый
человек: с буквы А заглавной начинается „Артек“ -детский лагерь славный». Так
писал об «Артеке» Самуил Маршак. Но в советское время «Артек» был не просто
«детским лагерем славным» - это была витрина, которую очень любили показывать
иностранцам, мол, «смотрите, как отдыхают наши дети, смотрите и завидуйте!».
Здесь бывали президенты, премьер-министры, короли и королевы, космонавты,
артисты и писатели. Если какой-нибудь важный иностранный гость оказывался в
Крыму, то его обязательно везли в «Артек». «Артек» - явление уникальное,
феномен которого трудно объяснить. Дети со всех концов СССР и из других стран
ехали в Крым не просто отдохнуть и оздоровиться. В «Артеке» всегда
присутствовал дух коллективизма (не толпы или стаи, а именно сплочённого
коллектива), какая-то особая артековская атмосфера. А сотрудники «Артека» за
короткую летнюю смену становились детям почти родными.

5.
Автоматы с газировкой (Приложение
4)

Почетное место в списке самых известных
символов эпохи СССР занимают “Автоматы с газировкой”. Газировка в Советское
время была экзотикой, и никто не мог удержаться, чтобы не выпить несколько
стаканов. Тем более, когда цена на неё составляла пару копеек. Мы не
ошиблись, действительно стакан воды с автомата стоил пару копеек. Сейчас в это
сложно поверить, но раньше это было нормой.

6.
Продовольственный символ – плавленый сырок «Дружба» (Приложение 4)

Каких только
памятников не существует на свете! Но такие, как этот, единственный в мире (!).
В 2005 году возле завода по производству плавленых  сыров в г. Москве
появилось мемориальное сооружение, взглянув на которое, трудно  было
сдержать улыбку. На пеньке, обнявшись, сидят ворона и лисица. В бытность свою
они, помнится, конфликтовали  по поводу того, кому достанется вожделенный
сыр. И вот  басенные герои замирились: «сладкая парочка» лапами и крыльями
держит… сырок  «Дружба». Выходит, на этот раз именно сыр не поссорил, а
заставил подружиться на почве предпочтений бывших соперниц.
В 2004  году
сырок «Дружба» отмечал свое 40-летие: именно столько времени он выпускается. А
вообще-то первые брусочки этого  молочного лакомства появились в 1911
году. Автором рецептуры был щвейцарец Гербер. В массовое же производство
плавленый сыр запустила компания «Крафт Фудс» (США).

7.
Консервы «Килька в томате» (Приложение 5)

В
народе их называли «братской могилой». И еще - «глазки». Дело в том, что, по
ГОСТу, консервированию подлежала цельная рыбка, которая должна была занимать до
90% объема банки. Остальное - томат. ГОСТ соблюдался. И все – за 33 копейки! Прибавим кило
картошки за 12 копеек, батон – и за полтинник получали отличный ужин.

8.
Шоколад «Аленка»
(Приложение
5)

Год
рождения – 1966-й. Место рождения – фабрика «Красный октябрь». Образцово-показательный
молочный  шоколад, трогательный шедевр дизайна. Миллионы граждан в одночасье
полюбили милую девочку в платочке и пожелали назвать в ее честь своих дочерей. Не
Еленой, не Аленой, а именно АЛЕНКОЙ! От засилья девочек с таким именем страну
спасли запрет на внесение в документы имен в уменьшительно-ласкательной форме и
стойкое мужество работников ЗАГСов.
Елена
Геритас точно знает, что именно ее фото красуется с начала 60-х годов на
этикетке самой любой  шоколадки "Аленка", однако такого мнения
придерживаются не все. Кто же изображен на знаменитой шоколадке?
История
создания такова. В начале 60-х годов прошлого века правительство СССР
разработало новую продовольственную программу. В ней, наряду с прочим,
уделялось особое внимание созданию нового детского шоколада.
Фабрика
"Красный октябрь" приняла участие в разработке новинки. Был объявлен
конкурс фотографий девочек, которые бы красовались на этикетке.  Фотокорреспондент
"Красного октября" Александр Геритас прислал снимок своей дочери. Он
и был выбран.Позже фото украшало первый номер журнала «Здоровье» за 1962 год,
очень популярного в СССР и издающегося восьмисоттысячным тиражом. Про тот
журнал уже все давно забыли, а вот шоколадка стала очень популярной. Если не
сказать легендарной.

9.
Игрушечный символ – кукла-неваляшка (Приложение 6)

«Мы милашки,
куклы-неваляшки, куклы-неваляшки, яркие рубашки…» Наши мамы на праздниках с
удовольствием распевали эту нехитрую песенку. Неваляшки – большеглазые, улыбчивые
пластмассовые куколки - были тогда почти в каждой семье. Для девочек
выпускались «девочковые» варианты, а для мальчиков - «Ванька-встанька». Принцип
действия у обоих куколок одинаковый, в основу его положен физический принцип
устойчивого равновесия. Падали и поднимались куколки с веселой, похожей на
звонок колокольчика, мелодией. Это придавало  игрушке особую прелесть.
Ту неваляшку,
которую мы знаем больше всего, придумали в научно-исследовательском институте
игрушки в Сергиевом Посаде (наверное, это самый прекрасный институт в мире
науки). «Милашку-неваляшку» изготавливали  путем горячего прессования из
древесно-бумажной массы. Шло время, и массу эту заменила пластмасса. Позже в
компанию к игрушечной девочке напросились крокодилы, собачки, мишки… Но все они
одинаково радовали детишек своими милыми образами, и все так же весело звучали
их песенки.
Таким образом,
дети с раннего детства видели пример стойкости - одну из главных черт русского
характера. «Мой характер не сломить, меня никак не положить, хоть старайся - расстарайся,
никогда  тому не быть!»

10.Парфюмерный
символ - «Тройной» одеколон (Приложение 6)

Мало кто,
наверное, знает, что на фабрике «Новая заря» по специальному заказу для Леонида
Ильича Брежнева делали … «Тройной» одеколон. Правда, делали его не таким, как
для «трудового народа» а по старинной рецептуре, строго следуя ее требованиям.
Флакон брежневского «Тройного» был больше, чем всем привычный пузырек, да и
аромат был такой, как нужно, - с оттенками цитрусовых нот.
Но почему у этого
парфюмерного изделия такое название? В начале прошлого века в России
конкурировали две очень известные парфюмерные фирмы - «Товарищество Г. Брокара»
и  «Товарищество Альфонса Ролле и К». «Альфонс» выпускал одеколон
«Двойной». Возможно, Брокар в пику конкурентам  начал поставлять одеколон
«Тройной». Чем же пахли одеколоны той давней поры? Хвоей,  лимоном,
свежескошенной травой.
Это далеко
неполный список ярких символов советской эпохи. История их создания и
существования достаточно интересна и своеобразна. Данная информация даёт более
полную картину жизни советского народа.

Глава 1. 3 Что мы
знаем о символах советской эпохи (опрос учащихся и педагогов).

С целью
исследования общественного мнения  учащихся 9, 11 классов и педагогов нашей
школы  на знание исторических личностей и символов советской эпохи, был
проведён опрос в форме письменных ответов на предложенную анкету

1

Чем
  знаменит  В.И. Ленин?

2

Что
  вы знаете об эпохе Сталина?

3

Ниже представлен список десяти самых
  известных символов СССР. Укажите три основных символа советской эпохи.
  Поясните своё мнение.

4

Крейсер
  «Аврора»

5

Мавзолей
  Ленина

6

Скульптура
  «Рабочий и колхозница»

7

Детский
  лагерь «Артек»

8

Автомат
  с газировкой

9

Плавленый
  сырок «Дружба»

10

Консервы
  «Килька в томате»

11

Шоколад
  «Аленка»

12

Кукла-неваляшка

13

«Тройной»
  одеколон

Из 10 педагогов
школы, которым была предложена анкета, все дали правильную оценку деятельности
великих людей советского периода.  Выбор трех основных символов был следующим:
«крейсер «Аврора»,  детский лагерь «Артек», мавзолей Ленина. Пояснения были
следующими: «Крейсер «Аврора» - символ Октябрьской революции», детский лагерь
«Артек»: «Самый знаменитый лагерь СССР», «Визитная карточка пионерской
организации». О мавзолее Ленина писали следующее: «Место, где покоится тело
гения, перевернувшего мир», «Москва. Красная площадь». В ходе опроса мы
выяснили, что из 12 опрошенных учащихся школы  все выпускники 11класса знают,
какой след в истории оставил В.И.Ленин и И.В.  Сталин. Из 10 предложенных
символов советской эпохи учащиеся 11 класса  больше выбирали «Куклу-неваляшку»,
шоколад «Аленка» и автомат с газировкой. Преобладали такие ответы: «Это была
моя любимая игрушка в детстве», «Досталась по наследству от мамы»,
«Символизировала стойкость и непобедимость советского народа». О шоколаде
писали так: «По рассказам мамы – настоящий шоколад», «Очень вкусная
шоколадка».  Об автоматах с газировкой в анкетах мы прочитали следующее: «К
сожалению, я не застала те времена, но знаю по рассказам родителей», « Автоматы
с газировкой  были очень популярны в СССР» . Учащиеся  9 класса имеют очень
отдаленное представление о  роли Ленина и Сталина в истории. В 9 классе  выбор
пал на следующие  символы: шоколад «Аленка», одеколон «Тройной» и крейсер «Аврора».
Пояснения своего выбора отсутствовали. Изучив и проанализировав анкеты
педагогов и учащихся, мы пришли к выводу, что педагоги школы, независимо  от
преподаваемого предмета, хорошо владеют информацией по предложенной тематике.
Выпускники 11 класса  ориентируются в данной исторической эпохе, однако знания
недостаточно глубокие. Учащимся 9 класса знаний по данному периоду истории не
хватает.

Заключение

Для каждого советская эпоха осталась в
памяти по-своему. Для кого-то это мороженое по 5 копеек. Для других это
качественные детские игрушки. Для третьих это доступная медицина и образование.
Вернуть те годы мы уже никогда не сможем. Многие забыли, что именно в то время
познакомились наши дедушки и бабушки, родители. Что именно тогда вышла передача
КВН. Именно тогда Советский Союз боялись и уважали во  всём  мире. Наша гипотеза
подтвердилась частично. Эпоха советского времени представляет интерес для
многих моих современников. Педагоги школы имеют достаточно полные знания о
советском периоде истории. Выпускники 11класса в ходе опроса показали хорошие
результаты. У учащихся 9 класса очень смутное представление о лицах и символах
советской эпохи.
Приобретенный опыт
может быть использован на уроках истории и во внеклассной работе с целью
воспитания интереса к истории, расширению кругозора учащихся.

Список
литературы

1. Боффа Д. История Советского Союза.
Т1.М., 1994
2. Волкогонов Д.В. Триумф и трагедия.
Политический портрет И.В.Сталина. М., 1996
3. Волкогонов Д.В. В.И.Ленин Политический
портрет. М., 1996
4. Всемирная история в иллюстрациях т.3.
М., 1994
5.
Хоскинг ДЖ. История Советского Союза 1917-1991. М., 1995

Приложение 1

Владимир Ильич Ульянов (Ленин)

Иосиф
Виссарионович Джугашвили (Сталин)

Приложение 2

Крейсер «Аврора»

Мавзолей Ленина

Приложение 3

Скульптура
«Рабочий и колхозница»

Детский лагерь « Артек»

Приложение 4

Автоматы с газировкой

Продовольственный
символ – плавленый сырок «Дружба»

Приложение 5

Консервы «Килька в томате»

Шоколад «Аленка»

Приложение 6

Игрушечный символ
– кукла-неваляшка

Парфюмерный символ
— «Тройной» одеколон

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Нпк Чистовик.docx

alt: Глава 1 Основная часть Глава 1

alt: Список литературы 1. Боффа

alt: Приложение 1 Владимир Ильич

alt: Приложение 2 Крейсер «Аврора»

alt: Приложение 4 Автоматы с газировкой

alt: Приложение 5 Консервы «Килька в томате»

title: Лица и символы советской эпохи


alt: АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

alt: Занимается ли Ваш ребёнок в кружках, секциях :

title: Анкетя для родителей первоклассников


extracted_text:
Практические
работы по химии. 9 класс

Практическая
работа № 2
Тема:
Экспериментальные задачи по распознаванию и получению веществ
Цель: опытным путем
определить, в какой пробирке находится каждое из выданных веществ.

Вариант 1
Оборудование и
реактивы: в
пронумерованных пробирках растворы гидроксида натрия NaOH, карбоната натрия
Na2CO3, хлорида бария  BaCl2; раствор соляной
кислоты, раствор сульфата натрия  Na2SO4
Задание. В трех
пронумерованных пробирках находятся растворы: гидроксид натрия NaOH, карбонат натрия Na2CO3, хлорид бария  BaCl2.
Шаг 1. Из каждой
пробирки отлить по 1 мл в  разные чистые пробирки,  добавить по 1 мл раствора
соляной кислоты HCl.
Что наблюдаете?
Вывод: Выделяется ___,
значит в пробирке № ___ находится  Na2CO3.
Шаг 2. Берем две
пробирки, в которых не распознали вещества, и в каждую добавить раствор
сульфата натрия  Na2SO4.
Что наблюдаете?
Вывод: Выделяется ___
значит в пробирке № ___ находится BaCl2.
Напишите уравнения
соответствующих реакций в молекулярном, ионном и сокращенном
ионном виде.
Результаты работы
оформить в виде таблицы

Что делали

Что наблюдали.
  Уравнения реакций

Вывод по
  эксперименту

1.

2.

Вывод: опытным путем
определили, что в пробирке № 1 - __, в пробирке № 2 - __, в пробирке № 3 -
___.

Вариант 2
Оборудование и
реактивы: в
пронумерованных пробирках твердые карбонат кальция CaCO3, сульфат натрия  Na2SO4, хлорид калия  KCl; дистиллированная
вода, раствор хлорида бария BaCl2, раствор нитрата
серебра AgNO3.
Задание. В трех
пронумерованных пробирках находятся твердые: карбонат кальция CaCO3, сульфат натрия  Na2SO4, хлорид калия  KCl
Шаг 1. В каждую
пробирку налить 3-4 мл дистиллированной воды.
Вывод: в пробирке № __
вещество не растворилось, значит там ________  (см. таблицу растворимости).
Шаг 2. Из двух других
пробирок отлить по 1 мл в чистые пробирки. В каждую добавить по 1 мл раствора
хлорида бария BaCl2.
Что наблюдаете?
Вывод; Выпал осадок,
значит в пробирке № __ находится ____ .
Шаг 3. В оставшуюся
пробирку добавить раствор нитрата серебра AgNO3.
Что наблюдаете?
Вывод: Выпал осадок,
значит в пробирке № __ находится AgNO3.
Напишите уравнения
соответствующих реакций в молекулярном, ионном и сокращенном
ионном виде.
Результаты работы
оформить в виде таблицы

Что делали

Что наблюдали.
  Уравнения реакций

Вывод по
  эксперименту

1.

2.

3.

Вывод: опытным путем
определили, что в пробирке № 1 - __, в пробирке № 2 - __, в пробирке № 3 -__.

Практическая
работа № 3.
Тема:
Экспериментальные задачи по теме «Подгруппа кислорода».
Цель: используя знания
о свойствах соединений подгруппы кислорода, решить экспериментальные задачи.
Реактивы и
оборудование:
в трех пронумерованных пробирках раствор соляной кислоты, раствор серной
кислоты раствор гидроксида натрия;  раствор серной кислоты, раствор нитрата
бария,  раствор нитрата серебра, раствор лакмуса, универсальный бумажный
индикатор, в пробирке № 4 – раствор сульфата натрия или раствор хлорида
натрия.

Задача 1. Проведите
реакции, подтверждающие качественный состав серной кислоты.
- В две пробирки
налить раствор серной кислоты.
- В одну
пробирку добавить 2-3 капли лакмуса. Что наблюдаете (написать цвет
раствора)? Запишите. Сделайте выводы.
- В другую
пробирку налить раствор Ba(NO3)2. Что наблюдаете?
Составьте уравнение реакции в молекулярном и ионном виде. Сделайте выводы.
Задача 2. Опытным путем
определить, в какой из трех пронумерованных пробирок находится HCl, H2SO4 и NaOH.
- Определить
реакцию среды в каждой пробирке с помощью индикаторной бумажки. В наблюдениях
записать цвет индикатора в каждой пробирке. Сделать вывод, в какой пробирке
находится NaOH. (Значит в двух
других кислоты)
- В две оставшиеся
пробирки налить 3-4 капли раствора AgNO3. Что наблюдаете?
Составьте уравнение реакции в молекулярном и ионном виде. Сделайте выводы.
Задача 3. С помощью
характерных реакций установить, является выданная в пробирке № 4 соль
сульфатом натрия или хлоридом натрия.
Разделить
содержимое пробирки на две части. В одну часть добавить раствор Ba(NO3)2, в другую –
раствор AgNO3. Что наблюдаете?
Составьте уравнение реакции в молекулярном и ионном виде. Сделайте выводы.
Результаты работы
оформить в виде таблицы

Что делали
  (описание опыта)

Что наблюдали
  (наблюдения)

Уравнения
  реакций

Задача 1.

Задача 2.

Задача 3.

Вывод: (по цели)

file_name: ПР 9 кдласс.docx

alt: Практические работы по химии. 9 класс

intro: Экспериментальные задачи по распознаванию веществ. Металлы. Экспериментальные задачи по теме "Подгруппа кислорода"

title: Практические работы. Химия 9 класс


extracted_text:
«Угадай слово»
Цель: развивать словарь
существительных и глаголов.
Ход игры.
Педагог
предлагает детям по набору слов догадаться, о ком идет речь. Примерный набор
слов:
Мяукает,
прыгает, крадется. Кто это?
Прыгает,
летает, клюет, чирикает. Кто это?
Воет,
дует, гудит. Кто это?
Лает,
кусается, грызет. Кто это?
Мычит,
жует, пасется. Кто это?
Прыгает,
плавает, квакает. Кто это? И т. д.

file_name: Угадай слово.doc

title: Игра "Угадай слово"


extracted_text:
Конспект непосредственно - образовательной
деятельности
          с детьми подготовительной к школе
группы                   с использованием электронных образовательных ресурсов

«Флаг
России»

Педагогические
ориентиры
Коррекционно
- образовательные цели:
Познакомить
с элементарными сведениями истории происхождения Государственного флага нашей
страны.
Сформировать
начальные представления о цветах полос Российского флага,  с их символическим
значением, о последовательности цветов флага России.
Воспитывать
эстетическое отношение к цветам Российского флага на основе художественного
слова.
Учить
узнавать флаг среди других флагов.
Активизировать
словарь детей  по теме «Флаг  России».
Предметный
словарь:  флаг, шест, стяг, наконечник - острожник, ратник - воин, полотнище,
знамя, материя, триколор, символ, мачта-флагшток, знамя Победы, гимн, Андреевский
флаг, звезда, прадед, дед, Россия, Волга, история, узоры.
Словарь
признаков: большая, дружная, сильная, добрая, любимая, родная, могучая, необъятная,
бескрайняя; треугольный, квадратный, четырёхугольный; зелёный, голубой, чёрный,
пурпурный, белый, красный, жёлтый, синий.
Развивающие
цели:
Развивать у
детей познавательный интерес, общую моторику, слуховое и зрительное внимание,
логическое мышление,
память.
Воспитательные
цели:
Воспитывать
у детей патриотическое чувство к Родине, гордость, любовь и уважение к своей
стране, флагу.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, иллюстрации с изображением флага
РФ, флажки, презентация со слайдами, изображение флага разрезанного на части,
мнемотаблицы со стихами, магнитофон, диск с записью гимна.

Организационный
момент.
Логопед:
Сегодня мы с вами отправимся в путешествие, где вы узнаете много
интересного,
а чтобы ничего не пропустить и не забыть, нужно внимательно
слушать,
смотреть и всё запоминать.
 Все готовы?
(ответы детей)
Тогда
вперёд, за новыми знаниями!
Логопед:
Сейчас я вам загадаю загадки, а вы попробуйте догадаться, о чём мы будем
сегодня говорить.

Шуршит трёхцветною волной

В моей руке над головой...

 У него названий много:

Триколор, трёхцветный стяг-

С ветром гонит прочь тревоги

Бело - сине- красный ...            (флаг)
Логопед:
Сегодня мы познакомимся с историей флага нашей страны.
 Давайте
вспомним как называется наша страна? (ответы детей)
Расскажите
какая она? (ответы детей)
Слайд № 1

Слайд № 2
Флаг нашей страны имеет свою историю.
          Много веков тому назад вместо флага люди использовали
Слайд №3
шест
Привязывали
к его верхушке пучки травы, веток, конский хвост.
Слайд № 4

Называли его
стягом.
Стяг нужен
был для того, чтобы собрать, " стянуть" к себе воинов для защиты своей
земли.
Слайд №5

Логопед: Как
назывались флаги в древности? (стяг)
Из чего
можно сделать стяг?  (ветки, конский хвост, ленты, перья)
К чему их
можно прикрепить? (к шесту, палке)
Для чего
нужен стяг? (чтобы объединить людей)
Логопед: Шло
время, стяги стали делать из ткани. Их прикрепляли к древку
Слайд № 6
Над ним появляется железный
наконечник - острожник.
Логопед:
Стяги были ярко - красного или тёмно- красного цвета.
Они
развевались на ветру, придавая уверенность и мужество ратникам - войнам. Слайд
№ 7

Постепенно
размеры полотнища увеличивались, на них вышивали или рисовали красками
изображения святых - "знамения" ( священные знаки)
Слайд №8

Так
появилось слово "знамя".
Знамёна
имели различные цвета:
Слайд № 9
 зелёный, жёлтый, белый, красный.
Их украшали
богатыми узорами.
Слайд № 10

Логопед:
Давайте теперь посмотрим на флаг России.
Какой он
формы?( прямоугольный).Из чего он сделан? ( из ткани, шёлка)
Из чего он
состоит? (из трёх горизонтальных цветных полос)
Логопед:
Флаги, состоящие из трёх разноцветных полос, называют триколорами. Полосы на
флаге принято перечислять сверху вниз
Слайд №11
                          поэтому
флаг называют
 " бело
– сине – красный"
Слайд № 12
    Флаг России - триколор,
   Три полоски ловит взор.
  И у каждой новый цвет,

А у цвета свой секрет.
  Снизу красный - самый яркий,

Цвет побед в сраженьях жарких
  Русской кровью что добыты

И народом не забыты.

  В середине флага - синий,
  Словно Волга по равнине...
   Синеву родимых рек

Любит русский человек.
   Сверху, словно облака,
 Цвет снегов   и молока.
  Чистый белый   мира цвет
Говорит он - войнам нет!
Физминутка
(с флажками)
В денёк
погожий , ясный                                           Маршируют на
месте
Флажок несу
с собой                                                    Флажки перед
собой, машут флажками
Он бело -
сине - красный
Как флаг
страны большой.
Белый цвет -
берёзка,                                                   Изображают
деревья - качают ветви
Синий - неба
цвет.                                                          тянут руки вверх, встают на носки
Красная
полоска - солнечный рассвет.                   рисуют солнышко
Игра "
Собери флаг" (разрезные картинки)
Вот
нарисован флаг,
Пока здесь
нет полос.
Какого
цвета, сколько их?
Ответьте на
вопрос.
Логопед:
Государственный флаг - главный символ, отличительный знак страны. Его высоко
поднимают на специальной мачте (флагштоке) над государственными зданиями.
Слайд № 13

Логопед:
Подъём государственного флага сопровождается исполнением государственного
гимна.
Гимн - это
торжественная песня, исполняется в особых случаях.
Игра "
Флажок"
Пальцы мы
соединяем,                                   Соединить пальцы правой
руки, большой
Большой
пальчик опускаем                     палец опустить вниз, затем
выполняем движения
Получается
флажок.                                    с другой рукой.
Сам его я
сделать смог.
Логопед:
Есть у нас в стране и другие прославленные флаги.

Слайд № 14
  Под красным флагом наш народ
одержал победу над фашистами в Великой Отечественной войне 1941- 1945годов.
Мы называем
этот флаг знаменем Победы.
Красный
флаг,
На нём
звезда
Золотого
цвета
 Чтобы помнили всегда

Прадеда и деда.
   Тех, кто защитил
страну

Жертвуя собою.
  Чтобы реял Красный флаг

В мае над Москвою.                          ( А. Александров)

Логопед:
Военно - морской флот России тоже имеет свой особый флаг, под которым
одерживались победы на морях и океанах. Это Андреевский флаг-
Слайд № 15

белое
полотнище с двумя ярко- синими перекрещенными полосами.
Слайд № 16
   На военном корабле, что плывёт по
морю.
    Гордо реет на корме, что- то голубоеОт угла к углу бегут ленты голубые.

Флаг тот белый узнают, как снега России.

file_name: занятие о флаге.docx

alt: Организационный момент. Логопед:

alt: Их украшали богатыми узорами.

alt: Синеву родимых рек

alt: Белый цвет - берёзка,

alt: Логопед: Военно - морской флот

title: Патриотическое воспитание дошкольника - важный фактор в современной педагогике.