extracted_text:
(Слайд 1) Методика написания и
требования к программам дополнительного образования детей
(Слайды 2,3) Методика написания и
требования к программам дополнительного образования
ФЗ «Об
образовании» Статья 2.
• П. 9) образовательная программа - комплекс
основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые
результаты, организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных
настоящим ФЗ, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана,
календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей, иных компонентов, а также оценочных и методических
материалов;
• П. 14) дополнительное образование - вид образования,
который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных
потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом
и (или) профессиональном
совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования;
(Слайд 4) Программа дополнительного
образования разрабатывается
педагогом, обсуждается на педагогическом совете учреждения и утверждается
руководителем.
(Слайд 5) Структура программы:
1. Титульный лист.
2. Пояснительная записка.
3. Учебно-тематический план.
4. Содержание изучаемого курса.
5. Методическое обеспечение программы.
6. Список литературы.
(Слайд 6) Оформление и содержание
структурных элементов программы
1.На
титульном листе указываются:
-наименование учреждения;
-где, когда и кем утверждена программа;
- название программы, можно указать и направление;
-возраст детей, на которых рассчитана программа;
-срок реализации программы;
-Ф. И. О. полностью, должность автора (авторов)  программы;
-название города, населенного пункта, в котором реализуется программа;
-год разработки программы.
Пример:
(Слайд 7) 2. В Пояснительной записке
(1-2 листа, следует раскрыть без заголовков, сплошным текстом:
Пояснительную записку рекомендуется начинать с введения — краткой
характеристики предмета, его значимости и педагогического обоснования дополнительной
образовательной программы. Во вводной части можно изложить информацию,
касающуюся данного вида деятельности, искусства, его истории, регионов
распространения и тому подобное. Следует обосновать сущность сложившейся
ситуации, выходы на социальную действительность и потребности ребят.
(Слайд 8) Направленность программы
Дополнительные образовательные программы могут иметь следующие
направленности: 1.
Художественно-эстетическая; 2. Военно-патриотическая; 3. Научно-техническая; 4.
Физкультурно-спортивная; 5. Эколого-биологическая; 6. Естественнонаучная; 7.
Социально-педагогическая; 8. Культурологическая; 9. Спортивно-техническая; 10.
Туристско-краеведческая.
(Слайд 9) например, направленность моей программы - научно-техническая.
Программа декоративно-прикладного
творчества «Бусинка»
художественной ориентации, направлена на возрождение народных промыслов,
развитие интереса детей к народному творчеству и воспитании патриотизма.
(Слайд 10) Новизна дополнительной
образовательной программы предполагает:
— новое решение проблем дополнительного образования;
— новые методики преподавания;
— новые педагогические технологии в проведении занятий;
— нововведения в формах диагностики и подведения итогов реализации
программы и т. д.
(Слайд 11) Актуальность программы —
это ответ на вопрос, зачем современным детям в современных условиях нужна конкретная
программа. Актуальность
может базироваться:
— на анализе социальных проблем;
— на материалах научных исследований;
— на анализе педагогического опыта;
— на анализе детского или родительского спроса на дополнительные
образовательные услуги;
— на современных требованиях модернизации системы образования;

— на потенциале образовательного учреждения;
— на социальном заказе муниципального образования и других
факторах. Педагогическая целесообразность подчеркивает
прагматическую важность взаимосвязи выстроенной системы процессов обучения,
развития, воспитания и их обеспечения. В этой части пояснительной записки нужно
дать аргументированное обоснование педагогических действий в рамках дополнительной
образовательной программы, а конкретно, в соответствии с целями и задачами,
выбранных форм, методов и средств образовательной деятельности и
организации образовательного процесса.
(Слайд 12) например:
В создании условий для развития личности ребенка, развитие
мотивации к познанию и творчеству, приобщение к общечеловеческим ценностям,
профилактика асоциального поведения, создание условий для социального,
культурного самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, его
интеграции в системе мировой и отечественных культур, укрепление психического и
физического здоровья детей, взаимодействия педагога с семьей)
(Слайд 13) Цель — это то, к чему
стремятся, чего хотят достигнуть, осуществить. (С. И. Ожегов Словарь русского языка.) Цель — это
конкретный, охарактеризованный качественно, а где можно, то и количественно, образ
желаемого (ожидаемого)
результата, которого реально можно достичь к определенному моменту времени. Для
постановки цели требуется предварительный анализ образовательного
уровня и особенностей детей, особенностей региона, окружающей среды и др.
Цель и задачи программы (триединые) Целями и задачами дополнительных
программ в первую очередь, является обеспечение обучения, развития и
воспитания. Цель необходимо ставить конкретную, выполнимую, а не глобальную,
которая должна уточниться и раскрыться в задачах.
Целью программы «….» является:
Формирование (обучение…., развитие, воспитание….
Задачи являются разбивкой цели на этапы. В задачах, как и цели
нельзя употреблять глаголы обучить, развить и воспитать, так как эти
процессы длительные и порой длятся всю жизнь, правильным будет написание
глаголов обучение, развитие, воспитание.
Задачи:
Обучающие:
-обучение…
-знакомство….
-…
Развивающие:
-развитие….
-развитие….
Воспитательные:
-воспитание….
-воспитание…
Задача — это то, что требует выполнения, разрешения. (С. И. Ожегов Словарь русского
языка.) Задачи кружка, объединения — это пути, способы поэтапного
достижения цели, т. е. тактика педагогических действий. - образовательные
задачи, то есть отвечающие на вопрос, что узнает, в чем разберется, какие представления
получит, чем овладеет, чему научится воспитанник, освоив программу;
— развивающие задачи, то есть связанные с развитием творческих способностей,
возможностей, внимания, памяти, мышления, воображения, речи, волевых
качеств и т. д. и указывать на развитие ключевых компетентностей, на которые
будет делаться упор при обучении; — воспитательные задачи, то есть отвечающие
на вопрос, какие ценностные ориентиры, отношения, личностные качества будут
сформированы у обучающихся. (Слайд 14) Формулировать задачи следует в едином
ключе, придерживаясь
во всех формулировках одной грамматической формы: Глаголы
Существительные способствовать помощь развивать развитие приобщать приобщение
воспитывать воспитание обучить обучение сформировать формирование обеспечить
обеспечение поддержать поддержка расширить расширение 7 углубить углубление
познакомить знакомство предоставить возможность и т. д. предоставление
возможности и т. д.
(Слайд 15) например:
Цель программы: формирование опыта владения
технологиями изготовления изделий декоративно-прикладного творчества, развитие
творческих способностей, воспитание патриотизма, нравственности.
Задачи:
Обучающие:
- знакомство с историей возникновения и развития разных видов
ремесел;
-изучение основ цветоведения и композиции;
-изучение основ конструирования из различных материалов.
Развивающие:
-развитие образного мышления;
-развитие индивидуальности при решении творческих задач;
Воспитательные:
-воспитание уважительного и бережного отношения к народному
творчеству;
-воспитание волевых и трудовых качеств личности;
-воспитание потребности в здоровом образе жизни.
(Слайд 16) Отличительные особенности
данной программы
Здесь прописываются такие особенности как индивидуализация или
дифференциация обучения, интеграция с общим образованием, свои принципы
и особенные или современные методы преподавания или технологии.
Возможно, программа является социальным заказом родителей или
учреждения. Возможно, она написана на основе типовых программ или
авторских разработок, но переработана, модифицирована или адаптирована, и т. д.
(Слайд 17) примеры:
№ 1 Отличительные особенности программы в том что, что она написана
на основе типовой программы по народным промыслам, но в нее введены новые
разделы по бисероплетению и фриволите, а также большое место отводится изучению
цветоведения и композиции.
№ 2 Отличительной особенностью данной программы, является
то, что ребенок имеет право изучать, на свой выбор, предложенные в программе
ремесла, в соответствии со своими интересами и потребностями.
Обязательными разделами программы остаются - композиция, цветоведение,
история декоративно-прикладного творчества.
(Слайд 18) Возраст детей, на которых
рассчитана программа и срок ее реализации
Например:
В программе участвуют дети от 4 до 7 лет.
Срок реализации программы 3 года.
Формы и режим занятий
например
Занятия проводятся
1 год обучения- 2 раза в неделю по 2 часа
2 год обучения- 3 раза в неделю по 2 часа
Формы занятий – сообщение нового материала, закрепление его на
практике, экскурсии.
(Слайд 19) Ожидаемые результаты и способы
определения их результативности
Чтобы написать этот раздел необходимо вернуться к задачам,
проанализировать. Знания и умения это результат решения задач.
Например:
Цель программы: обучение технологиям изготовления
изделий декоративно-прикладного творчества.
Задачи:
Обучающие:
-знакомство с историей возникновения и развития разных видов
ремесел;
-изучение основ цветоведения и композиции;
-изучение основ конструирования из различных материалов.
В результате реализации программы учащиеся первого года
обучения
будут знать:
-основы техники безопасности и противопожарной безопасности;
-правила организации рабочего места;
-краткую историю декоративно-прикладного творчества;
-теоретические сведения об изученных технологиях.
Уметь:
-использовать в работе знания по технике безопасности;
-применять основы цветоведения на практике;
-выполнять не сложные изделия в изученных видах
декоративно-прикладного творчества по образцу
И далее по годам. Знания и умения должны полностью перекликаться с
целью и задачами
В результате реализации программы воспитанники первого года
работы
будут знать:
-
-
Уметь:
-
(Слайд 20) Результативность обучения
будет проверятся….(например,
опросом, тестами и т. д. то есть ваша диагностика)
Формами подведения итогов станут (например, праздники, выставки, конкурсы, соревнования, и т. д.)
(Слайд 21) учебно-тематический план
№ Перечень разделов, тем Теория
часы Практика
часы Всего
часы
итого итого итого
(Слайд 22) В учебно-тематическом плане не
должно содержаться конкретных работ, только технологии и направления. Это
связано с тем что программы работают в течение нескольких лет, за этот
период может появиться множество других программ, образцов, у ребят сменится
интерес и они не захотят работать именно в этой программе.
Например:
(Слайд 23) Содержание изучаемого курса
Здесь каждая тема расписывается на теорию и практику (без указания часов) в
именительном падеже через краткое описание разделов и тем внутри разделов.
В содержании программы необходимо указать:
- название темы (нумерация, количество и название разделов и тем
должно совпадать с перечисленными разделами и темами учебно-тематического
плана);
- телеграфным стилем перечисляются все вопросы, которые раскрывают
тему (без методики);
- указывают основные теоретические понятия (без описания) и
практическая деятельность воспитанников на занятии;
Важно, чтобы здесь не указывались конкретные работы или
произведения, т. к. у детей должен быть выбор.
(Слайд 24, 25) Условия реализации
программы
Здесь прописывается ваша база (иллюстрации, разработки игр, бесед,
образцы, методички, диагностические тесты и т. д.) а также,
отдельным списком, материалы и оборудование.
(Слайд 26) Список литературы
Литература записывается в алфавитном порядке со всеми выходными
данными.
Списки литературы должны содержать перечень изданий, в том числе опубликованных за
предыдущие пять лет: — по общей педагогике; — по методике
данного вида деятельности; — по методике воспитания; 14 — по общей и
возрастной психологии; — по теории и истории выбранного вида деятельности; —
опубликованные учебные, методические и дидактические пособия. Перечень
указанной литературы должен отражать уровень и широту теоретической
подготовленности педагога в данной области.
Например:
1. Бешенков, С.А. Непрерывный курс информатики / С.А. Бешенков. -
М.: Бином. Лаборатория знаний, 2019. - 986 c.
2. Владимирова А.Б. «Увлекательная информатика. 5-11 классы»
Логические задачи, кроссворды, ребусы, игры. Серия «В помощь преподавателю»,
Волгоград, «Учитель», 2018.
3. Холодова, О. Юным умникам и умницам. 2 класс. Информатика,
логика, математика. Методическое пособие / О. Холодова. - М.: Росткнига, РОСТ,
2018. - 280 c.
(Слайд 27) Приложения к образовательной
программе
К программе могут быть добавлены приложения различного характера:
• иллюстративный материал по тематике занятий;
• словарь специальных терминов с пояснениями;
• контрольные вопросы и задания;
• конспекты, описание занятий;
• технологические карты;
• готовые изделия, образцы;
• условия набора детей в коллектив;
• условия прослушивания;
• материалы тестирования;
• памятки для родителей;
• методические разработки для организации индивидуальной
работы с детьми;
• сценарии творческих мероприятий;
• диагностические материалы;
• видео- и аудиозаписи, фотоматериалы;
• электронные ресурсы и др.

file_name: Мое кратко.doc

alt: Ф. И. О. полностью, должность автора (авторов) программы ; -название города, населенного пункта, в котором реализуется программа ; -год разработки программы

alt: Цель и задачи программы (триединые)

alt: Слайд 14) Формулировать задачи следует в едином ключе, придерживаясь во всех формулировках одной грамматической формы :

alt: Цель программы : обучение технологиям изготовления изделий декоративно-прикладного творчества

alt: Перечень разделов, тем Теория часы

alt: Списки литературы должны содержать перечень изданий, в том числе опубликованных за предыдущие пять лет : — по общей педагогике; — по методике данного вида деятельности;…


extracted_text:
Самостоятельная
работа «Основное свойство дроби»
1. Укажите
число, которое нужно подставить вместо значка * так, чтобы равенство 3/8 = 9/*
было верным.
а) 8;
    б) 14;       в) 24;       г) 36.
2. Постройте
координатный луч, приняв отрезок длиной 6 клеток тетради за единичный отрезок.
Отметьте на полученном луче точки:
а) А (1/6);
    б) N (1/2);       в) М (1/3);
г) B (5/6);       д) C (1);       е) D (7/6).
3. Приведите
к знаменателю 36 дробь:
а) 5/12;
    б) 2/9;       в)1/6.
4. Сократите
дробь:
а) 13/39;
    б) 15/40;       в) 400/8000.
5. Укажите
число, которое нужно подставить вместо значка * так, чтобы равенство 2/* = 4/12
было верным.
а) 8;
    б) 2;       в) 6;       г) 12.
6. Постройте
координатный луч, приняв отрезок длиной 8 тетрадных клеток за единичный
отрезок. Отметьте на полученном луче точки:
а) А (1/8);
    б) N (1/2);       в) М (1/4);
г) B (5/8);       д) C (1);       е) D (10/8).
7. Приведите
к знаменателю 40 дробь:
а) 7/8;
    б) 5/4;       в) 7/5.
8. Сократите
дробь:
а) 16/48;
    б) 21/49;       в) 3000/15000.

file_name: 1 четв.ЗАЧЕТ СОКРАЩЕНИЕ ДРОБЕЙ.docx

title: Зачет по математике "Сокращение дробей"


extracted_text:
Информационное письмо
Вычислительная
техника является определяющим компонентом таких составляющих
научно-технического прогресса, как робототехника и гибкие производственные
системы проектирования и управления, а именно:
Ø
с широким внедрением вычислительной техники в народное хозяйство
связывается возможность перевода его на путь интенсивного развития;
Ø
миниатюрная вычислительная машина (микропроцессор) становится
составной частью практически любого прибора, устройства, агрегата.
Нет ни одной
отрасли промышленности, где применение вычислительной техники не сулило бы
существенного выигрыша в эффективности производства, совершенствования качества
выпускаемой продукции.
С широким
использованием вычислительной техники связывают планы по коренному
совершенствованию систем телевизионной и телефонной линии, медицинского
обслуживания населения, образования.

alt: Информационное письмо Вычислительная техника является определяющим компонентом таких составляющих научно-технического прогресса, как робототехника и гибкие производственные системы проектирования и управления, а именно: Ø с широким…

title: Информационное письмо


extracted_text:
Урок 5
Учимся соединять буквы согласный с гласным.
1 Слайд  Сегодня
мы попробуем соединить согласный с гласным.  Стр. 14 Ставим пальчик на М наши
губки сжимаем и бежим к А –широко отроем рот. Протяжно тянем МММА. Прибежали! А
теперь М бежит в гости к У. Протяжно тянем не разрываем дорожку МММУ. И ещё
раз! Отлично! Закрепим, пробежим ещё раз по дорожке. Ой, как весело бегать по
дорожке! Повторим прочитанные слоги. (МУ,МА,МУ,МА).
Стр.15 Обрати внимание на следующую страницу. Итак,
давай повторим изученные слоги. Сверху читаем. (Ма,Му,Му,Ма)
Чтение следующей таблички. (Чтение в строчку, в
столбик)
Закрепляем ещё раз. Прочитываем несколько раз, пока не
будет получаться хорошо.
Работа над картинкой с.15.
-Кого, ты видишь на картинке? ( Мама и малыш пришли в лес
собирать грибы. Мама решила поиграть со своим ребёнком и спряталась недалеко за
деревом. Она стала наблюдать за малышом. Что он будет делать?)
-Давай прочитаем! Сначала прочитаем самое любимое
слово: МА-МА, а сейчас прочитаем внизу справа текст. ( Чтение теста)
-Что кричал  ребёнок? (Ау)
-А кого, он  кричал? (Маму)
Все дети когда теряют своих мам очень боятся, вот и
этот малыш очень испугался.
2 Слайд  Посмотри
куда-то бегут человечки. Пробежим вместе с ними по дорожке. ( МА)
3 Слайд  Наша
старая знакомая Киса Алиса. И снова принесла нам задания. Прочитаем слоги.
4 Слайд  Стр.
16 Ставим пальчик на С- дует ветерок и бежим к А –широко отроем рот. Протяжно
тянем СССА. Прибежали! А теперь С бежит в гости к У. Протяжно тянем, не
разрываем дорожку СССУ. И ещё раз! Отлично! Закрепим, пробежим ещё раз по
дорожке. А теперь С бежит в гости к О. Протяжно тянем не разрываем дорожку
СССО. И ещё раз! Ой, как весело бегать по дорожке! Повторим прочитанные слоги.
(СА,СУ,СО).
Чтение табличек. (Несколько раз. В строчку, столбиком)
Стр.17 Итак , следующая страница.
Читаем изученные буквы.
С-дует
ветерок,
М-закрыли
ротик,
О-
губки круглые,
У-
губы дудочкой,
А-
широко раскрыли ротик.
Сейчас будем учиться соединять слоги в слова.
Сначала читаем вверху слог, а под слогом целое слово.
Прочитываем ммма, внизу ма-ма, соединяем
мама. Что получилось? (мама)
Следующий слог вытягиваем ссса, получили са,
читаем внизу са-ма, соединяем сама. И получили сама.
Дальше букву о-это целый слог и внизу соединяем
о-са и получили слово оса.
Потом сссо, получили со, смотрим, что
внизу. Слог со и соединяем м. И получили сом.
Читаем последний слог ссса получили слог са ,
слог са соединяем со звуком м. И получаем сам.
Читаем следующую табличку.
Ммма получили ма,
читаем рядом ма-ма. Что получилось?( мама)
са-ма получилось сама.
Что получилось? (сама, я сама читаю)
саам получились сам
(Ты сам читаешь)
(Вторая строка)
Слог ссса получили са , читаем са-ма,
получили –сама,
ма-ма, получили мама,
са-ма, получили сама.
(Следующая табличка)
-Прочитаем столбиком слоги
и слова. У тебя получается? Читаем ещё раз.
Чтение табличек. (Несколько раз. В строчку, столбиком)
Работа над картинкой с.17.
-Кого ты видишь на картинке? А почему ребёнок очень
сильно напуган? (За ним гонятся осы)
-Как ты думаешь, а почему за ним осы летят? (У него в
руках сладкая груша, а осы очень любят сладкое и хотели тоже полакомиться
грушей.)
-Как по твоему удалось малышу убежать от ос?
Прочитаем текст под картинкой. (Оса, мама! Мама оса!)
Мальчик боится ос и поэтому зовёт на помощь маму.
-Давай попробуем  прочитать ,что написано под этим
насекомым.о-са, что получилось? (Оса)
Узнаем, как называется рыба, которая здесь нарисована?
Сссом получили сом.
-Как называется раба? (Сом)
-Прочитаем маленький текст внизу страницы слева.
-Прочитаем табличку слогов. Читаем ма,
спускаемся вниз , добавляем с получается сссма. Читаем мо,
спускаемся вниз , добавляем с получается сссмо. Читаем му,
спускаемся вниз , добавляем с получается сссму.
-Отлично, молодец!
5 Слайд  Посмотри
куда-то бегут человечки. Пробежим вместе с ними по дорожке. ( СА)
6 Слайд  Наша
старая знакомая Киса Алиса. И снова прнесла нам задания. Что это? Это её
любимое слово. МУ. Она так говорит, когда ей, что-то очень нравиться.МУ.
7 Слайд  Чтение
слогов и слов.
8 Слайд  Киса
Алиса. И снова прнесла нам задания. Что это? Это наше любимое слово. МА-МА. Прочитаем
его ещё раз.
9 Слайд  Чтение
слогов и слов.
10 Слайд  Чтение
слогов и слов.
11 Слайд  Малыш
с мамой. Почему плачет ребёнок? Чего он испугался? Прочитаем.
12 Слайд  Домашнее
задание. С.14-17, прочитать.

file_name: урок 5 учимся соединять слоги.docx

alt: Слайд Наша старая знакомая

intro: Уроки по обучению грамоте с 1 по 5 урок. Знакомство с буквами А, У,О, М, С.

чтение

group: Дисциплины

title: Конспекты к букварю Н.С.Жуковой


extracted_text:
М-5                         УМК
  Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С.

Контрольная работа № 2
по теме «Сложение
  и вычитание натуральных чисел.
Числовые и буквенные
  выражения. Формулы»

1 вариант

1.      Вычислите:
  1) 15 327+ 496 383;       2) 38 020 405 – 9 497 653.

2.      На
  одной стоянке было 143 автомобиля, что на 17 автомобилей больше, чем на
  второй. Сколько автомобилей было на обеих стоянках?

3.      Выполните
  сложение, выбирая удобный порядок вычислений:
1)      (325
  + 791) + 675;                           2) 428 + 856 + 572 + 244.

4.      Проверьте,
  верно ли неравенство:
1 674 – (736 + 328)  2 000
  – (1 835 – 459).

5.      Найдите
  значение 𝑎 по формуле 𝑎
  = 4𝑏 – 16 при  𝑏
  = 8.

6.      Упростите
  выражение 126 + 𝒙 + 474
и найдите его значение при 𝒙
  = 278.

7.      Вычислите:
1)
  4 м 73 см + 3 м 47 см;        2) 12 ч 16 мин – 7 ч
  32 мин.

8.      Найдите
  значение выражения, выбирая удобный порядок вычислений:
1)      (713
  + 529) – 413;                           2) 624 – (137 + 224).

М-5                         УМК
  Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С.

Контрольная работа № 2
по теме «Сложение
  и вычитание натуральных чисел.
Числовые и
  буквенные выражения. Формулы»

3
  вариант

1.      Вычислите:
  1) 26 832 + 573 468;     2) 54 073 507 – 6 829 412.

2.      В
  одном классе 37 учащихся, что на 9 человек больше, чем во втором. Сколько
  всего учащихся в обоих классах?

3.      Выполните
  сложение, выбирая удобный порядок вычислений:
1)      (736
  + 821) + 264;               2) 573 + 381 + 919 + 627.

4.      Проверьте,
  верно ли неравенство:
2 491 – (543 + 1 689)  1 000
  – (931 – 186).

5.      Найдите
  значение 𝑦 по формуле 𝑦
  = 3𝑥
  + 18 при  𝑥 = 5.

6.      Упростите
  выражение 433 + 𝑎 + 267 и найдите
  его значение при 𝑎 = 249.

7.      Вычислите:
1)
  7 м 23 см + 4 м 81 см;             2) 6 ч 38 мин – 4
  ч 43 мин.

8.      Найдите
  значение выражения, выбирая удобный порядок вычислений:
1)      (674
  + 245) – 374;                           2) 586 – (217
  + 186).

М-5                         УМК
  Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С.

Контрольная работа № 2
по теме «Сложение
  и вычитание натуральных чисел.
Числовые и
  буквенные выражения. Формулы»

2 вариант

1.      Вычислите:
  1) 17 824+ 128 356;      2) 42 060 503 – 7 456 182.

2.      На
  одной улице 152 дома, что на 18 домов меньше, чем на другой. Сколько всего
  домов на обеих улицах?

3.      Выполните
  сложение, выбирая удобный порядок вычислений:
1)      (624
  + 571) + 376;                   2) 212 + 497 + 788 + 803.

4.      Проверьте,
  верно ли неравенство:
1 826 – (923 + 249)  3 000
  – (2 542 – 207).

5.      Найдите
  значение 𝑝 по формуле 𝑝
=
  40 – 7𝑞 при  𝑞
  = 4.

6.      Упростите
  выражение 235 + y + 465
и найдите его значение при y = 153.

7.      Вычислите:
1)
  6 м 23 см + 5 м 87 см;             2) 14 ч 17 мин –
  5 ч 23 мин.

8.      Найдите
  значение выражения, выбирая удобный порядок вычислений:

1)
  (837 + 641)
  – 537;
  2) 923 – (215
  + 623).

М-5                         УМК
  Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С.

Контрольная работа № 2
по теме «Сложение
  и вычитание натуральных чисел.
Числовые и
  буквенные выражения. Формулы»

4 вариант

1.      Вычислите:
  1) 19 829 + 123 471;    2) 61 030 504 – 8 695 371.

2.      На
  одной книжной полке стоят 23 книги, что на 5 книг меньше, чем на другой.
  Сколько всего книг стоит на обеих полках?

3.      Выполните
  сложение, выбирая удобный порядок вычислений:
1)      (349
  + 856) + 651;                 2) 166 + 452 + 834 + 748.

4.      Проверьте,
  верно ли неравенство:
1 583 – (742 + 554) 1 000
  – (883 – 72).

5.      Найдите
  значение 𝑥 по формуле 𝑥
  = 16 + 8𝑧 при  𝑧
  = 7.

6.      Упростите
  выражение 561 + 𝑏 + 139 и найдите
  его значение при 𝑏 = 165.

7.      Вычислите:
1)
  9 м 41 см + 4 м 72 см;          2) 18 ч 18 мин – 5 ч
  24 мин.

8.      Найдите
  значение выражения, выбирая удобный порядок вычислений:
1)      (563
  + 721) – 363;
  2) 982 – (316
  + 582).

file_name: М-5 КР №2.docx


extracted_text:
«Совершенствование качества образования, обновление содержания  педагогических технологий в условиях подготовки к введению ФГОС
НОО третьего поколения»
      Цели: повышение качества образования через непрерывное развитие
учительского потенциала, повышения уровня профессионального мастерства и профессиональной компетентности
педагогов для успешной реализации ФГОС третьего поколения и воспитания
личности, подготовленной к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире,
освоение педагогами инновационных технологий обучения.
  Задачи:
1. Совершенствовать
условия для реализации ФГОС начального образования (НОО - обновлённое
содержание) и ФГОС основного общего образования (ООО – обновлённое содержание),
совершенствовать качество обученности выпускников на ступени среднего общего
образования (СОО).
2. Создавать условия (организационно-управленческие, методические,
педагогические) для обновления основных образовательных программ НОО, ООО и СОО
образовательного учреждения, включающих три группы требований, в соответствии с
Федеральным государственным стандартом нового поколения.
3. Совершенствовать методический уровень педагогов в овладении новыми
педагогическими технологиями (НСУР – национальная система учительского роста).
 4. Активизировать работу по выявлению и обобщению, распространению
передового педагогического опыта творчески работающих педагогов.
5. Совершенствовать систему мониторинга и диагностики успешности
образования, уровня профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов.
6. Создавать условия для самореализации учащихся в образовательной
деятельности и развития ключевых компетенций учащихся.
7. Развивать и совершенствовать систему работы с детьми, имеющими
повышенные интеллектуальные способности.
8. Развивать ключевые компетенции учащихся на основе использования
современных педагогических технологий и методов активного обучения.

file_name: тема шк1.docx

title: Цели и задачи методической темы «Совершенствование качества образования, обновление содержания  педагогических технологий в условиях подготовки к введению ФГОС НОО третьего поколения»


extracted_text:
Программа удалённого доступа Telnet.
Позволяет
входить в другую вычислительную систему, работающую в Интернет, с помощью
протокола TELNET. Эта программа состоит из двух
компонент: программы-клиента, которая выполняется на компьютере-клиенте, и
программы-сервера, которая выполняется на компьютере-сервере.
Функции программы-клиента:

установление
     соединения с сервером;
приём от абонента входных
     данных, преобразование их к стандартному формату и отсылка серверу;
приём от сервера результатов
     запроса в стандартном формате и переформатирование их в вид, удобный
     клиенту.

Функции программы-сервера:

ожидание запроса в стандартной
     форме;
обслуживание
     этого запроса;
отсылка
     результатов программе-клиенту.

Telnet — простое и поэтому универсальное средство связи в
Интернет.
В Интернет
один и тот же узел сети может одновременно работать по нескольким протоколам.
Поэтому крупные узлы сети сейчас обладают полным набором серверов, и к ним
можно обращаться почти по любому из существующих протоколов.

alt: Программа удалённого доступа Telnet

title: Программа удалённого доступа Telnet.


extracted_text:
28 апреля.
Контрольная работа по теме «Деление на
двузначное число».

1.Реши
задачу
Один
отрез ткани стоит 450 руб., второй отрез такой же ткани - 750 руб. В первом
отрезе на 2 метра ткани  меньше, чем во втором. Сколько метров ткани в каждом
отрезе?

2. Вычисли
значения выражений.
567 *
40 =                   9398 : 37 =
8700 :
60 =                  5000 : (5000:1) – 1 =               (400*12*15):105=

3. Реши
уравнения.
Х-80=7200:10
у:1=456

4.
Заполни пропуски.
6 м2
= …дм2                             5ч20мин=…мин
5т24кг= ….кг

5.
Периметр прямоугольника равен 7 дм 4см. Длина одной стороны равна
2дм 5см. Найди длину второй стороны.

6*. Установи
последовательность и продолжи ряд чисел.
7, 67,
567….

file_name: Контрольная работа.doc


extracted_text:
Ссылки на видео
1.       Видео
урок Колебания математического и пружинного маятника
https://www.youtube.com/watch?v=hbqmuXL6kg4
2.       https://www.youtube.com/watch?v=JJFczJe-jqc
3.       https://www.youtube.com/watch?v=sgOYy8apZWE

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ссылки на видео (1).docx

alt: Ссылки на видео 1. Видео урок

title: Ссылки на видео (1)


extracted_text:
Сергей Прокофьев. Симфония № 1
«Классическая»
Музыка Сергея Прокофьева,
крупнейшего композитора ХХ века разнообразна по содержанию. Светлая лирика и
мудрое эпическое повествование, драматизм и юмор, острая шутка, яркие и
психологически точные характеры - всё это разные стороны прокофьевской музыки.
Композитору удалось передать в звуковых образах радостное ощущение жизни, дух
эпохи, бодрость, мужественность, силу.
Искусство Прокофьева глубоко связано с
классическими традициями. Это ярко национальный композитор, развивавший
принципы Мусоргского, Римского-Корсакова, Глинки, Бородина.
В то же время в музыке Прокофьева нашла выражение классическая линия, идущая от
его увлечения жизнерадостным искусством Гайдна,
Моцарта, раннего Бетховена.
Д.
Б. Кабалевский так сказал о музыке Прокофьева:
«Восторженный певец жизни, солнца и молодости, она дала людям растревоженного,
сурового и жестокого ХХ века ту радость и свет, которых им так часто недостаёт».
Неслучайно Прокофьева часто сравнивают с В. Маяковским в поэзии и М. Сарьяном в
живописи - так много в его музыке солнца, света, ярких красок: «Светить всегда,
светить везде, до дней последних донца, светить – и никаких гвоздей! Вот лозунг
мой и Солнца».
Вы уже знаете монументальную кантату
«Александр Невский», созданную С. Прокофьевым на основе музыки к одноименному
фильму С. Эйзенштейна, балеты «Ромео и Джульетта» и «Золушка», в которых
радостная энергия сочетается с «застенчивой» лирикой. Продолжая традиции
балетов Чайковского, Прокофьев создал современные классические образцы жанра.
Велики достижения композитора и в симфоническом творчестве, начиная от
симфонической сказки «Петя и Волк» и кончая семью симфониями.
Иногда композиторы изменяют собственному
стилю, имитируя музыкальные формы прошлого времени. Прокофьеву это отлично
удалось в его ранней Первой симфонии, известной как «Классическая». Он написал
её в духе классицизма: в музыке слышатся отголоски изящности Гайдна и
жизнерадостности Моцарта. Эта оживлённая первая часть, как и симфония в целом,
отмечена лёгкостью оркестровки и вызывает в памяти очарование более раннего
музыкального стиля. К примеру, изысканная мелодия скрипок, звучащая под
ритмичный аккомпанемент фагота, напоминает музыку Гайдна. Однако не стоит
забывать, что это произведение – искусная стилизация с множеством гармоний и
мелодических оборотов, принадлежавших скорее Прокофьеву и его времени, нежели
XVIII веку.
Когда Прокофьев создавал свою
«Классическую» симфонию, он писал: «Мне казалось, что если бы Гайдн дожил до
наших дней, он сохранил бы свою манеру письма и в то же время воспринял бы
кое-что от нового. Такую симфонию мне и хотелось написать». Вот и в его
симфонии скромная фактура и прозрачная оркестровка в стиле Гайдна и Моцарта
сочетались с «налётом новых гармоний». Это тоже было в стиле Гайдна. Вы ведь
помните, что «отца симфонии» в своё время обвиняли в «скандальной весёлости и
нарушении правил строгого голосоведения».
Композитор закончил симфонию летом 1917
года, в период политических потрясений. Он удалился от невзгод на свою
загородную дачу под Петроградом (так стал называться Петербург в 1914 году),
где в первый раз сочинял без фортепиано и обнаружил, что «тематический
материал, сочинённый без рояля, часто выходит лучшего качества».
Из-за событий, связанных с революцией,
премьера произведения была отложена. Она состоялась в мае 1918 года. Прокофьев
дирижировал сам, а среди зрителей на премьере присутствовал новый нарком
просвещения Анатолий Луначарский.
Музыка полна острых, «колючих» тем,
стремительных пассажей, ярких акцентов. Использование особенностей танцевальных
жанров (полонеза, менуэта, гавота, галопа), игра тембрами и регистрами
(скрипки, флейты), новизна гармоний, внезапные гармонические «дерзости» - всё
это с головой выдаёт Прокофьева, особенности его музыкального почерка.
Внезапные динамические акценты и
сопоставления, лёгкая и прозрачная оркестровка определяют характер финала этой
симфонии: ослепительная радость звучит в нем (композитор хотел, чтобы здесь
отсутствовали какие-либо минорные аккорды). Не случайно на музыку Симфонии № 1
создавались хореографические композиции.
Популярнейший Гавот, ставший 3-й частью
симфонии, был сочинён раньше других частей. Тогда же были сделаны наброски 1-й
и 2-й частей. «Автор задался целью воскресить «старые добрые времена», времена
фижм, пудреных париков и косичек», - говорится в авторизованном пояснении к
первому исполнению симфонии. Но в музыке нет черт музейного реставраторства:
она полна детской беззаботности, жизнерадостности. Её слегка ироничный тон
подчёркивается пикантными гармоническими сопоставлениями и забавными скачками в
мелодии.
Композитор сохранил парный состав
гайдновского оркестра - без тромбонов, солирующие инструменты – весёлые трели
флейты, ворчание фагота, порхающее звучание скрипок. Воспользовался
традиционным «венским» приёмом резких смен прозрачного piano громогласными
tutti.
Звуки музыки
I. Allegro
Симфония начинается громким аккордом всего
оркестра, после которого взбегают вверх пассажи флейт, кларнетов и струнных -
как будто взвивается занавес и начинается представление...
Главная тема сонатного аллегро - лёгкая,
подвижная, в прозрачной оркестровке.
Побочная носит комический характер
благодаря сочетанию широких и лёгких скачков мелодии скрипок (авторская ремарка
- с элегантностью!), с неуклюжим аккомпанементом фаготов и внезапно
врывающимися валторнами.
В разработке несколько сгущается фактура,
озорная побочная партия, порученная басовым инструментам, становится более
тяжеловесной (по определению Асафьева, «элегантно шутливая тема»
превращается в «грузно шагающего великана»), на миг оборачивается
грозной... но это не настоящее - всё проносится в неудержимом вихре, как
карнавальное шествие. И два заключительных такта, почти точно повторяющих
начало, опускают занавес.
II. Larghetto
2-я часть выдержана в ритме полонеза, но
его характер скорее напоминает изящный старинный менуэт, которому, собственно,
и место во второй части гайдновской симфонии. Мелодия украшена трелями - так и
видятся кавалеры в напудренных париках, дамы в фижмах с мушками, жеманно
приседающие в такт музыке. Средний раздел части более взволнован, музыкальное
развитие приводит к яркой кульминации, но в репризе трёхчастной формы
возвращается движение чуть чопорного танца.
III. Gavotta. Non troppo allegro
Третья часть имеет название - гавот. Это
танец с размашистыми движениями, широкими мелодическими ходами, яркий и
жизнерадостный. В среднем эпизоде - традиционном мюзетте (мюзетт (фр.
musette) - старинный французский танец быстрого темпа), на фоне гудящего
аккомпанемента, имитирующего звуки волынки, звучит незатейливый плясовой мотив,
слышатся отзвуки русского наигрыша. (Много лет спустя композитор использовал
эту музыку в балете «Ромео и Джульетта».)
IV. Finale. Molto vivace
Весёлый и подвижный финал завершает
симфонию. В главной партии - снова простенькие арпеджированные и гаммообразные
взлёты и падения, забавные повторяющиеся короткие фразы скрипок. Побочная
партия и здесь звучит юмористически, с характерным стучащим, как дробь, мотивом
у деревянных духовых инструментов. А в заключительной теме возникает светлая,
характерно русская мелодия, очень близкая одной из тем оперы «Снегурочка»
Римского-Корсакова.
Классические образы музыки XVIII в.
оказываются как бы преломлёнными сквозь призму русской песенности. Так
композитор средствами гайдновской техники спел о неприхотливых радостях жизни.
В связи с этим интересно вспомнить отзывы
Маяковского о музыке Прокофьева: «Воспринимаю сейчас только музыку Прокофьева -
вот раздались первые звуки и - ворвалась жизнь, нет формы искусства, а жизнь -
стремительный поток с гор или такой ливень, что выскочишь из под него и
закричишь - ах, как хорошо! Ещё, ещё!»
Вопросы и задания:
1.    Слушая
Симфонию № 1 («Классическую») С. Прокофьева, запишите в «Творческой тетради»
свои впечатления от каждой из её частей. Как вы думаете, герой Симфонии живёт в
эпоху венских классиков, или он наш современник?
2.    Какие
из частей Симфонии построены в сонатной форме? Как сопоставление контрастных
тем раскрывает замысел композитора?
3.    Какие
особенности музыки выдают музыкальный стиль композитора?
4.    Продирижируйте
одной из частей Симфонии № 1 или придумайте композицию, в которой передадите
особенности её развития.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Петя и Волк» и кончая семью симфониями

alt: Звуки музыки I. Allegro Симфония начинается громким аккордом всего оркестра, после которого взбегают вверх пассажи флейт, кларнетов и струнных - как будто взвивается занавес и…

alt: Третья часть имеет название - гавот

title: Урок: С. Прокофьев - симфония 1


extracted_text:
Класс: 4
Предмет: русский язык
Урок №118
Тема: Текст-повествование
Цель: умение распознавать текст-повествование среди других
текстов
Все: знают отличительные особенности текста-повествования
Большинство: умеют распознавать текст-повествование среди других
текстов
Некоторые: составляют текст-повествование
Тип урока: урок формирования ЗУН
Формы: фронтальная, индивидуальная
Методы: репродуктивные, частично-поисковые
Оборудование: опоры, слайды

Ход    урока.
1. Оргмомент.
Встаньте ровненько, друзья,
Отвлекаться нам нельзя.
Громко прозвенел звонок –
Начинаем наш урок.

2. Приём «Круги по воде»
 - А мы сейчас
воспользуемся приёмом «круги на воде» и настроим себя на урок. Что будем делать
на уроке?
У – узнавать,
удивляться
Р – развивать,
рассуждать
О - обсуждать,
открывать
К – корректировать

3. Повторение.
- Что такое текст?
- Какие 3 типа текстов вам известны?
- Как текст-описание распознать среди других текстов?
- Как составить текст-описание?

4. Постановка темы и задач урока.
Актуализация знаний.
На слайде дети читают тему
урока и формулируют цель деятельности

5. Работа над темой урока.
А) стр. 128 - правило

Б) стр. 129  упр. 326 – устно

В) стр. 130 упр. 328 – с комментированием
!!! – Назовите по порядку все глаголы
- Можно ли по ним восстановить текст-повествование

6. Закрепление.
На доске: огурцы,
помидоры, морковь, капуста
- Что объединяет эти слова?
- Представьте, что мама
принесла из магазина эти овощи и поручила вам приготовить салат. Что вы будете
делать сначала? Потом? После этого?
- Составьте и запишите
повествовательный текст на тему «Как приготовить салат». Начните так: «Мне
поручили приготовить салат.  Сначала я вымыл овощи.  Потом…» (дети
работают самостоятельно)
- Давайте послушаем, что у
вас получилось.

Мне поручили приготовить
     салат.  Сначала я вымыла овощи.  Затем порезала огурцы, помидоры
     и лук. Потом посолила и перемешала овощи.  Салат готов.

Мне поручили приготовить
     салат. Сначала я вымыла овощи. Когда овощи немного подсохли, я достала
     глубокую тарелку и стала их резать. Потом добавила масло и соль,
     перемешала. Салат получился очень вкусным.

7. Проверка понимания изученного материала
Игра «Плюс-минус»:
1) Текст-повествование отвечает на вопрос «Что случилось?
Что произошло?»
2) В тексте-повествовании сообщается о каком-либо случае,
событии
3) В тексте-повествовании используется много прилагательных
4) Текст-повествование состоит из 4 частей

Проверка по ключу

8. Итог урока. Рефлексия.
Установление соответствия между поставленными целями урока и
его результатами.
Дома: стр. 130 упр. 329 (пояснить: разделить на части и
списать)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Класс: 4 Предмет: русский язык

title: Конспект урока русского языка в 4 классе "Текст-повествование"


extracted_text:
Интегрированное обучение в начальной школе

      Об элементах интегрирования говорил ещё Константин Дмитриевич Ушинский
(правда, не называя данного термина), разрабатывая свои уроки, в которых часто
прослеживалась проникающая связь между различными предметами, которые были
связаны какой-либо одной темой или каким-нибудь одним видом деятельности.
Историю
человеческого общества необходимо рассматривать, как последовательную смену
поколений и каждое поколение вынуждено совершать расширенное воспроизводство
сознания, общества и природы. С каждым новым витком времени увеличивается не
только познание человечества, но, иногда, закрепляются в сознании и ошибки
людей. Поэтому, одной из важных черт развивающего обучения ( и интегрированного
в том числе) является то, что дети постоянно выступают в роли активных
искателей информации, исследователей, изобретателей, докладчиков, собеседников
и так далее.
  Начальная школа является первой ступенью обязательного
общего образования, где  все ученики, без исключения, являются своего рода
факелами, которых нужно зажечь. Поэтому учителю начальных классов просто
необходимо использовать различные инновационные технологии. ФГОС предполагает
не только формирование у детей универсальных учебных действий (УУД), но и
требует от учителя компетентности, педагогического мастерства, рефлексивной
составляющей своего самообразования. Без такой обширной теоретической базы у
ученика трудно развить познавательский, исследовательский потенциал к учебной
деятельности.

Одной из технологий обучения, которая помогает ребятам лучше раскрыться, и
является интегрированное обучение. Здесь нет чётких границ между предметами.
Нет страха ответить «не то и не так».В этой технологии «спрятаны» различные
виды обучения и воспитания, такие как объяснительно-иллюстративные, проблемное
обучение, дифференцированное, программное, развивающее.  Задача интеграции
состоит в том, чтобы помочь педагогам и учащимся видеть окружающий мир во всём
его разнообразии, принимать его такой, какой он есть, осуществлять объединение
отдельных элементов в единое целое при однотипности целей и функций обучения.

В интегрированном подходе к обучению меня привлекает то, что не нужно
специально готовить детей смотреть на мир глазами художников, писателей,
музыкантов, математиков, физиков и так далее. Они уже видят его. В то же время,
для ребят раскрываются основы целостного представления об окружающем мире,
обществе.
    При планировании интегрированных уроков
нужно обязательно обратить внимание на санитарно-гигиенические требования к
данным урокам: непрерывные занятия длятся не более 60 минут с 1 – 2
физминутками и 1 минипеременой.

         На
интегрированном уроке важно также не переутомить, поэтому одним из важных
компонентов являются игры и физминутки, так как урок длится иногда не 35-45
минут, а больше. Чтобы не было переутомления, чтобы активировать работу ребят,
снять напряжение перед уроками или трудными заданиями, переключить с одного
вида деятельности на другой, повысить активность на уроке или «успокоить»
эмоции ребят требуется к каждому уроку подобрать разнообразные игры и по
сюжету, и по «темпераменту», а также упражнения на релаксацию, физминутки и
просто стихотворения, к которым попросить ребят придумать движения.
          Важно, так же, учитывать и вкусы
детей, то есть учитывать и стараться использовать игры, которые нравятся
ребятам (или хотя бы их знать), потому что может возникнуть ситуация, когда
дети могут сами предложить.
На уроках мы пытаемся использовать и
песенное творчество: песни-хороводы, песни-танцы, песни-игры. А также просмотры
эпизодов фильмов, например:В.Анисимова, А.Усманова «Великая тайна воды»,
мультфильмов «Правила поведения на природе».
Интегрированный урок может иметь различную
форму :
 -урок – познавательно-деловая игра;
 - урок – сказка (сюжетный урок);
 - урок – путешествие по сказке (помоги
главному герою);
 - урок – путешествие ( по станциям: либо
всем классом, либо командные  соревнования);
 - урок без учителя (когда роль учителя
выполняет ученик или несколько учеников);
 - урок обобщения знаний и так далее.
Результаты таковы :обучающиеся моего
класса (по сравнению с параллельным) более раскрепощены, не боятся выдвигать
идеи, пытаются их решить, то есть являются активными участниками учебного
процесса.
На выходе (в 3 классе) ребята показали
следующие результаты (УМК «Начальная школа ХХ! века»): по русскому языку – успеваемость
- 100%, по математике – успеваемость - 100%, 57 % и 63 % качества, по
литературному чтению – успеваемость – 100%,7 качество - 76 % .(Учитывая то, что
класс на входе – 1 класс был «очень средним» - обследование психолога).
  Следует сказать, что данный вид работы
очень интересен как для педагога, так и для самих учащихся. А также является
очень результативным методом для самих себя.

Класс:   4   УМК «Начальная школа 21 века»
Урок:
Окружающий мир
Тип
урока:  интегрированный (окружающий мир, математика,
литературное чтение)
Форма
урока: заочная экскурсия
Тема: «Учимся у природы».
Цель
урока:
 -
создать
условия для  осознания представлений о значимости природы и ее ценности
для человека;
 -
 применение знаний и умений в
знакомой и новой учебной ситуации через разнообразные формы организации
познавательной деятельности;
 - создать условия для формирования умений устного
и письменного счета, умений решать задачи на движение;
Задачи:
-развивать
эмоционально-чувственное восприятие природы;
-формировать навык
решения  задач различными способами с использованием жизненных ситуаций,
закрепить знания о значении, использовании и охране леса;
-воспитывать
уважительное, заботливое и бережное отношение к природе,
стремление беречь и
охранять природу.
Методы обучения:
 -  словесный (беседа,
рассказ, объяснения);
 -  наглядный;
 -  практический
(работа с пособием, карточки);
 -
частично-поисковый.
Форма работы:
 -  Фронтальная;
 -
Индивидуальная;
 -  Групповая.
Место
проведения: классная комната.
Участники:
учащиеся
4 класса.
Ресурсы:
фломастеры, ручки и листы бумаги, задания игрового и творческого характера,
мультимедиа, презентация, П.И.Чайковский «Вальс цветов», мультфильм и песня
«Да здравствует природа».
Ход урока.
1.     Приветствие.
 Круг радости.
Как прекрасно, что мы все
сегодня собрались, нам приятно видеть вас.
Давайте встанем в круг и
возьмемся за руки и поприветствуем друг друга словами с улыбкой.
...Давайте пройдемся
медленно по лесу
И «здравствуй!» скажем
каждому цветку.
Я должен над цветами
наклониться
Не для того, чтоб рвать
или срезать,
А чтоб увидеть добрые их
лица
И доброе лицо им
показать.
2.     Беседа.

Ребята, закройте глаза. Сейчас мы с вами перенесемся…

 (
Заставка- лес, слышатся голоса лесных обитателей )

- Откройте глаза.
   - Что вы увидели?(
Лес.)   Сегодня мы совершим увлекательную
экскурсию на природу, в лес.

- Что вы знаете о лесе? (Обширная местность, занятая деревьями, кустарниками,
травами)

- Как ученые называют лес? (природным сообществом)

- Как вы это понимаете? (Все обитатели леса живут совместно, тесно связаны
между   собой)

- Каково значение леса? ( Дом для растений, животных, грибов;
защитник воздуха, водоемов и почв;        источник ягод, грибов, лекарственных
растений;

место для отдыха человека;           источник древесины…

А сегодня мы посмотрим на лес другими глазами.

3. Притча «Великая школа природы» (заставка  «Природа»)

Чтение притчи.

Однажды пришел человек к учителю и, поклонившись, сказал:

- С малых лет мне пришлось работать, но я никогда не учился. Хотя я уже не
молод и не богат, прошу, возьмите меня в ученики.

- Хорошо, - ответил учитель, - можешь учиться бесплатно, но будешь делать всю
работу по дому и в школе.

Небольшая школа находилась рядом с домом учителя. Каждое утро он приходил в
школу за час до занятий, чтобы приготовить все необходимое.

Но новый ученик пришел ещё раньше и вымыл школу до блеска.

- Когда ты всё успел?! – удивился учитель.

- Солнце научило меня вставать с первым лучом, поэтому времени было достаточно,
- ответил ученик.

Грамота давалась новичку тяжело, но он упрямо говорил:

- Я одолею знания, как горные реки одолевают скалы. Они научили меня упорству.

(чтение с остановкой)

А теперь вы -  ученики выполните задание. Класс делится на  4  группы и каждая
группа выбирает что-либо из мира природы: лес, море, солнце, землю. Группа
обдумывает 1 мин, рассказывает, чему оно учит.

- Спасибо! Послушайте продолжение притчи.

- Младшие ученики часто подшучивали над новичком. Сначала он не обращал
внимания на шалости. Но потом решил поговорить с одним озорником. Тот испугался
и залез на высокое дерево. Ветка под юношей хрустнула, и он полетел вниз. Новый
ученик мгновенно подставил под падающее тело свои сомкнутые кольцом руки.
Раздался глухой удар, и оба покатились кубарем по траве. К счастью, они
отделались только ушибами.

- Прости меня, товарищ , --  попросил юноша. – Я не сержусь. Моя мать велела
мне учиться прощению у земли. Земля всегда прощает людей, - ласково ответил
новичок.

- А чему ты еще научился у земли? – поинтересовался учитель.

- Много чему, - улыбнулся ученик. – У цветов я научился любви, у воды –
чистоте, у полей – щедрости.

- Оказывается, ты много и успешно учился.
Великая школа природы – главная школа жизни,
- одобрительно заметил учитель.

   Вывод: Сегодня на уроке мы
тоже будем учиться у природы. В добрый путь.

4. Работа в группах.

А)  Игра «Разминка». Начинаем
наше путешествие, но прежде давайте посчитаем.

. От школы до леса 54 км. Сколько потребуется времени на дорогу, если мы будем
двигаться пешком со средней скоростью 3км/ч? (18ч)

. Во сколько мы окажемся в лесу, если выйдем в 10 ч утра? (4 ч ночи)  Нам это
подходит? Почему?

. Тогда поедем на велосипеде. Сколько времени мы затратим теперь? (6 ч) Как
узнали? Как можно вычислить по- другому?  (Скорость велосипедиста в 3 раза
больше, значит времени потребуется в 3 раза меньше. Достаточно 18:3)

. Каким способом добраться быстрее?  (На машине)

С какой скоростью должен ехать наш автомобиль, чтобы на дорогу затратить 1 ч?
(54 км/ч)

Проблемный вопрос: Какой способ более удобный? А экологичный ? А какой способ
выберем мы?

Вывод: Учимся наблюдать.

Дальше идти не можем. Стоп. Заказник «Тюменский».

 -
Для чего создают заказники? ( наблюдать. изучать, не нанести вреда, сохранить
для следующих поколений)
Б)
Заочное путешествие по заказнику       Творческое
задание.
Класс делится на 3 группы. Рассказывают об обитателях заказника и помещают их
на своей карте.
 I группа.  Человек живет для того, чтобы отдавать.(
территория, особенности местности,…)  Тюменский
государственный природный заказник создан 11 апреля 1958 года. С 2011 года
заказник функционирует в составе Национального парка «Припышминские боры».
Площадь заказника составляет порядка 53 500 га, охрану и наблюдение ведет 8
сотрудников. Речная часть представлена р. Ахманкой
(приток реки Туры).
Задача Протяженность
ее в пределах заказника составляет около 40 км. Вырази  в м
 II группа. Мир
растений. Урочище "Орлы" – флористический
комплекс из темнохвойных пород пихты, ели, сосны сибирской (кедра) в сочетании
с липой сердцелистной - реликтом третичного периода;
“Липняк Шайтанский” - ассоциации липы сердцелистной;
"Озерно-болотный комплекс
Ишимбай" - эталон сплавинных фитоценозов на поздних стадиях заболачивания
пресного озера с редкими видами флоры

Игра «Перевоплощение»      (сосна, береза, липа …) Монолог.

Задача. Из 40 видов подорожника
только 2 лекарственных. Сколько видов собираются напрасно? (38)
 III группа   Братья
наши меньшие. В
числе охраняемых видов: черный аист, большой подорлик, беркут, орлан-белохвост,
кречет, сапсан, кулик-сорока, филин. В границах заказника есть меньшие по
площади ООПТ (памятники природы): озерно-болотный комплекс «Ишимбай», Липняк
Шайтанский, Урочище Орлы. Массив реликтовой липы на берегу озера Шайтанское
получил статус регионального памятника природы в 1998 году.
 Задача на логику.
Оставленное стекло будет лежать свыше 1000 лет. Сколько лет будет лежать 5
стёкол? (1000 лет)
Вывод:      Чему вас научила заповедная
зона?
      Природа учит бережному отношению к
его обитателям
 -  Что вы слышите?  (голос кукушки) слайд
- кукушка
С) Экологические
задачи. Дифференцированное задание.
   Выбери задачу по
уровню сложности.
1 уровень.
Кукушка может уничтожить за день 75 насекомых. Сколько насекомых может
уничтожить эта кукушка за 2 недели? (1050)
 2 уровень.
Кукушка съедает 40 гусениц. Личинок майского жука в 8 раз меньше, а также 50
личинок других насекомых. Сколько всего насекомых уничтожает кукушка?
( 40+40:8+50=95)
Проблемный вопрос. Какова
роль кукушки в природном сообществе? Кукушка подкладывает яйца в чужие гнезда.
Почему?

Вывод. В природе нет ничего лишнего, всё
взаимосвязано. Экологическое равнове-
              сие.              Чему учит
природа человека? (любви к ближнему, уважению)
5.Просмотр эпизодов
мультфильма  «Да здравствует природа!»
                  - Как
не навредить природе?
Вывод. Природа-это дом, в
котором мы живем.( мирно, дружно…)
              Береги
природу!

Стихотворение «Чему нас учит природа

Нас солнце учит не жалеть,

Река – на месте не сидеть,

Звезда – гореть, земля – искать,

Простор небес – с земли взлетать.

Дожди нас учат чистоте,

Цветы – любви, закат – мечте,

Сопротивленью – паруса,

Прощенью – мамины глаза.

Интегрированное
внеклассное  занятие.
Тема : Чистый голос воды.
Форма:
«Познавательно-деловая игра»
Цель:
расширить представление о воде как источнике жизни и здоровья.
Задачи:
-раскрыть значение и
целебные свойства воды для жизни и благополучия человека, животных и растений;
-развивать творческое
воображение, фантазию;
-воспитывать
уважительное, заботливое и бережное отношение к воде, стремление беречь и
охранять природу.
Место
проведения: классная комната.
Участники:
учащиеся
4 класса.
Ресурсы:
фломастеры, ручки и листы бумаги, предметы для проведения опытов;
видеоматериалы фильма «Великая тайна воды», задания игрового и творческого
характера, «Детская энциклопедия»,  «Аргументы и факты- детям» №5, 99г.,
№10-2000г. Россия.
3.     Приветствие:
Как прекрасно, что мы все
сегодня собрались, нам приятно видеть вас.
4.     Круг радости.
 –Встанем в круг и
поздороваемся:
Здравствуй, капля
голубая:
Здравствуй, быстрый
ручеёк! Здравствуй шумная река!
Здравствуй, море, океан!
Мы вас любим и храним.
Мы вас всех
при-вет-ству-ем!

(Движения руками в такт словами)
Просмотр эпизода фильма В.Анисимова,
А.Усманова  «Великая тайна воды»
Сообщение темы, цели,
задач урока.

3.  Беседа. (Заставка- вода, падающая капля.)
       « Вода! У тебя нет
ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не опишешь, тобой наслаждаются, не понимая,
что ты такое. Ты не просто необходима для жизни, ты и есть жизнь»
        А.Сент-Экзюпери
(работа над эпиграфом)
 Жизнь на Земле
зародилась в воде. Единая в трех лицах: текущая в реке и бушующая в море,
летающая в небе в виде облаков и сверкающая льдом на горных вершинах – она
сопровождает нас повсюду. Человек на  2/3 сам состоит из воды, 35% воды в
мозге, 77% - в мускулах, в легких и почках – до 80%. Нашему организму каждый
день требуется не меньше 2,5л.  воды + 1,5 литра впитывается через кожу. Если
человек потеряет 20% своего веса из-за недостатка воды, он попросту умрет.
Пресной воды, природной для питья, на Земле не так много: всего 2.5% от общего
количества природных вод. Но жажда угрожает человеку даже не из-за недостатка
питьевой воды в природе. Гораздо страшнее, что на Земле остается все меньше и
меньше чистой воды. Ведь мы пользуемся водой постоянно и везде. А вот всегда
это пользование рационально?
  4.   Проверка знаний
изученного материала.
1гр.
Что вы знаете  о загрязнении воды в природе? Составить кластер.
      2гр.
Какие пословицы, поговорки, традиции, обряды , связанные с водой вы знаете? .
(заставка на ТВ – обряд омовения водой младенца).
Казахский обряд «Шiлде
cу». Объяснение целебных свойств
«серебряной воды».
3гр.
Как помочь реке? Р. Бернс «Жалобы реки», представление проекта.

5.   «Я – исследователь»
      Практическая
работа.  Цель: - научиться рационально пользоваться водой,

-
составить рекомендации.
Класс делится на 3
группы. Каждая группа получает задание и проводит опыты и исследование,
составляет рекомендации.
I
группа. Какая вода самая чистая?
Фильтрование загрязненной воды через бумажный или многослойный тканевый фильтр.
Это очистит от механических примесей, мусора, песка, мелкой пыли. Затем
кипячение профильтрованной воды (или добавить кристаллик марганцовки), чтобы очистить
от болезнетворных микроорганизмов.
II
группа. Как помыть посуду и не
нанести природе значительный вред.
      Опыт:
Пробирки с растворами мыла, стирального порошка (хим. средством)  добавить
раствор перманганата калия. Раствор обесцветился. Остался осадок
грязно-коричневого цвета. Это из-за получившегося окисла марганца. Это в
природе найдет применение.
В
пробирке с раствором стирального порошка (хим. средства) обесцвечивания не
происходит. Природе наносится вред.
III
группа. Откуда в кране вода?
Может ли домашнее хозяйство влиять на экологию?  (Рассказ об экономном
расходовании воды на бытовые нужды в семье).
     Вывод:
Чему может научить человека вода?
6.
Минутка тишины.   «Звуки моря»

Приглашаю
сесть удобно и постараться представить себе бескрайнее синее

море , желтый песок…

-  Что вы почувствовали?

-   С чем можно сравнить воду?
7.       Чтение.  Рассказ В.
Сухомлинского «Для чего говорят « спасибо»?

                                        - Нужно ли говорить
ручью «спасибо»?

- Почему?
8.          Просмотр
слайдов. (кристаллы
воды)
          Вывод:
Вода способна впитывать,  хранить и передавать мысли и эмоции.

Вода – учитель человека.
9.     Проверка знаний.
10.   Обобщение.
          С каждым годом,
с каждым веком мы узнаем о воде все больше нового и интересного. Разумеется,
тому, что еще несколько тайн воды отгадали. И будем ждать новых открытий. А
пока будем беречь воду, как самое большое в мире богатство, учиться слышать ее
чистый голос.

Что главное для природы?
Ну, конечно, это воды!
Есть моря и океаны,
Изморось, роса, туманы,
Иней есть, есть облака,
Есть озера, есть река.
Капли есть, и дождь, и
град.
Ливень есть, есть
водопад,
Лед, снежинки, есть шуга,
Есть пурга, и есть снега,

Есть колодцы, и есть
тучи,
Есть источник, и есть
ключик,
Есть болота, есть пруды,
Есть каналы для воды,
И поземка тоже есть.
Всей воды не перечесть.
Не о том сейчас здесь
речь.
ВОДУ НАДОБНО БЕРЕЧЬ!

В.П. Фомушкин
11. Круг от сердца к
сердцу.
1гр.
Какими качествами должен обладать человек , чтобы стать другом   воды?
         (ответственность,…)
2гр.  Слушая
чистый голос воды я стал(а) … ( добрее,…)
3гр.
Доброе слово о воде. (щедрая, волшебная…)
                 (Дети
перечисляют нравственные качества)

        С пожеланием  здоровья
и всего доброго дарим каплю воды друг другу.
           (Заставка на
ТВ - ручей). Экологическая сказка- «Сказка о ручье».  Коллективная работа.
Сказка
о ручье».

Жил
на свете один лесной ручеек. Ручеек был небольшой, но веселый. Он радостно
журчал на перекатах. У ручейка было много друзей, большинство из них животные:
он любил бегать наперегонки с зайчатами, поил своей свежей прохладной водой
синичек, скворцов, зябликов. Еще он очень любил горы. Сколько раз помогал он им
переносить снеговую воду, стекавшую весной по их склонам.
         У ручейка
было еще 1 хорошее качество: он любил людей, хотя его мать Земля не раз
предупреждала, что они коварны. В одно прекрасное утро, когда ручеек играл и
плескался со своими подругами-рыбками, он глянул вверх и увидел, что на ветке
граба, который рос рядом, сидит сойка. Она собрала вокруг себя стаю птиц, и они
о чем-то увлеченно рассказывала.
         -Что-то
случилось? - спросил ручеек, остановившись.
 Сойка спустилась
вниз и начала стрекотать ручейку о том, что внизу, в долине, людской аул
остался без воды - высох источник, обеспечивавший жителей водой.

Призадумался ручей, притихли его бурные воды. Мы знаем, о чем он думал: ведь не
мог же он допустить, что где-то рядом люди испытывали жажду. И ручей решился,
помириться со своими друзьями, и побежал вниз к людям.
           В этот
день в ауле был, праздник-люди радовались, воде. Ручеек был горд, хотя изредка
в глубине закрадывалось сомнение; он вспоминал слова матушки Земли. Прошло
несколько дней, самых скучных в жизни ручейка. Сначала его развлекали
деревенские собаки, дравшееся в облаках пыли, семейка свиней, купавшихся в
грязи на улице, затем все это ему наскучило. Ручей много наблюдал за людьми, и
его все больше удивляло их невежество по отношению к природе, особенно к Земле.
Он не понимал, как можно захламлять аул кучами мусора и отходов. Скоро ручеек
стал задыхаться, он превратился в грязную канаву, в которую со всех сторон
стекала вонючая жидкость. Ручей из прозрачного превратился в мутный поток. И он
заплакал, отчего его вода стала соленой.

Теперь-то он понял, почему ручьи уходят из этих мест.

Ночью наш ручеек вынужден был уйти из аула. По пути, чтобы очиститься, он делал
много извилин, всячески изгибался. Ведь на свете нет ни одного ручья и реки,
которая бы текла прямо. Впереди его ждала беззаботная жизнь и верные друзья.
              Хоть
сказка ложь, но в ней намек - человечеству урок.

Библиографический
список:
·
Е.И.Бессчастная. Материалы курсов по интегрированному
обучению. 1992.
·
Окружающий мир в начальной школе. Методические
рекомендации. Сборник авторов. М.Авангард,1992.
·
Мытницкая С.Н. «Мне помогают элементы интегрирования»
·
Потапова Е.Н. «Радость познания».
·
Дик Ю.И., Пинский А.А., Усанов В.В. «Интеграция учебных
предметов».

file_name: Статья Интегрированное обучение в начальной школе..docx

alt: На интегрированном уроке важно также не переутомить, поэтому одним из важных компонентов являются игры и физминутки, так как урок длится иногда не 35-45 минут, а…

alt: Задачи: -развивать эмоционально-чувственное восприятие природы; -формировать навык решения задач различными способами с использованием жизненных ситуаций, закрепить знания о значении, использовании и охране леса; -воспитывать уважительное,…

alt: Много чему, - улыбнулся ученик

alt: III группа Братья наши меньшие

alt: Интегрированное внеклассное занятие

администрации

group: Педагогика

title: Крнспект статьи "Интегрированное обучение"


extracted_text:
Учитель Соловьева Ирина
Анатольевна
Русский язык 1 класс УМК «
Перспектива»
Урок 8. Тема: Имена
собственные. Большая буква в написании имен собственных.

Тема урока,
  место в общей теме.

Знакомство с именами собственными.
  Отличие имён собственных от нарицательных.

Цель урока

Подвести детей к осмыслению
  понятия «имена собственные» и написанию имен собственных с заглавной буквы. Научить
  школьников употреблять в речи, правильно писать имена собственные и
  нарицательные.
Задачи:1. Формировать у учащихся понятие «имена
  собственные». Способствовать формированию  умения  писать имена, фамилии,
  географические названия, клички животных  с большой буквы.
2.
  Использовать полученные  знания на практике; развивать умение высказывать и
  аргументировать  свою точку зрения;  совершенствовать навык работы в малых
  группах
3.
  Развивать познавательный интерес к изучению русского языка, воспитывать
  любовь к русскому  языку.

Планируемые результаты  данного
  урока

Новые понятия и термины, которые будут
  введены (или закреплены) в ходе урока.

1.
  Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных учебных
  ситуациях, принятие и освоение роли обучающегося, развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения.
2.
  Формирование  способности принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения
  проблем исследовательского  характера; формирование умения планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации.
3. Дети на практическом
  уровне знакомятся  с правилом написания  большой буквы в именах людей,
  кличках животных, географических названиях. Проводят обобщение частных
  понятий в понятие «имена собственные».

Предметные знания и  умения,
  которыми овладеют уч-ся в результате проведенного урока.

Будут
  знать: понятия имена собственные и нарицательные.

На
  основе знаний будут уметь: различать и правильно писать имена собственные и нарицательные.

Метапредметные умения (УУД), которые
  будут формироваться  в  ходе урока.

Предметные
  умения:
  формирование умения различать и правильно писать имена собственные и
  нарицательные.
Личностные: осознание
  алгоритма своего действия.
Регулятивные: освоение
  способа написания имён собственных.
Познавательные: осмысление
  различия между именами собственными и нарицательными.
Коммуникативные: формирование
  умения аргументировать.

Организация
  урока

Межпредметные
  связи:

Чтение. Окружающий мир. Краеведение
  (умение использовать различные формы обращения; практические правила
  определения имени собственного на разных уровнях (работа с текстом); умение
  использовать клички домашних животных, географические названия в устной и письменной
  речи; умение использовать знания о культурно+историческом наследии).

Формы работы на
  уроке:

Фронтальная, в малых группах, в парах,
  индивидуальная.

Ресурсы

Учебник
  «Русский язык».
Рабочая
  тетрадь.
Методическое
  пособие.
Наглядный
  и раздаточный материал:
•      мультимедиа
  проектор
•          доска
•          иллюстративный
  материал
•          учебник
•          книги,
  задания для групп, карта
•          символы
  для оценки

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент

Добрый день уважаемые гости и ребята.
Улыбнитесь гостям, пожелайте удачи друг другу.
Прочитайте
  русскую пословицу:
Мир
  освещается солнцем, а человек – знанием.
-
  Как вы это понимаете?

Желаю,
  чтобы урок обогатил вас новыми знаниями, слушайте внимательно, работайте
  старательно.

Дети приветствуют гостей.

Дети читают пословицу.
Солнце
  дает миру тепло, энергию, позволяет всему на свете развиваться, расти, жить.
  И знания помогают человеку развиваться, идти вперед. Без запаса определенных
  знаний человек не сможет полноценно существовать и работать. Без знаний
  человек пропадет.  Человек без знаний, как мир без света.

Личностные:
  формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения
  к школе.

Регулятивные:
  самоконтроль.

Актуализация знаний.

Минутка чистописания.
Откройте тетради, запишем….
д  В
Назовите
  правильно буквы
Расскажите все,
  что знаете о них.
Письмо
  букв. Запишите еще столько же букв. Сколько всего записали? Допишите до конца
  строки. Взаимооценка.

Составление
  слов, работа со словами.
Дом Вова Варя

Дети записывают число в тетради.
Дети называют буквы
Рассказывают о буквах и звуках.
1 ученик комментирует написание прописной буквы, а другой –
  строчной.
Записывают буквы в тетрадь.
Взаимооценка.

Составляют слова.
Проводят работу со словами.

Коммуникативные:
  оформление  своих мыслей в устной речи с учетом учебных и жизненных речевых
  ситуаций.

Коммуникативные: использование речи для активизации действий.

Личностные:
  объяснение  самому себе  «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества,
  черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы),  «что я могу» (результаты).

Мотивация учащихся. Постановка проблемы.

Игра третий лишний.
Выберите лишнее слово.
Что объединяет слова Вова Варя.
Определите тему урока.
Какие задачи поставим?

Дети выбирают лишнее слово.
Дом- 1 слог.
Дом- со строчной, остальные имена собст.

Определяют тему: Имя собственное.
Ставят задачи:
Узнать больше о…
Научиться правильно писать…
 Уметь находить ..

Познавательные:
  анализ и обобщение материала.
Регулятивные:
  волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные:
  оформление  своих мыслей в устной речи с учетом учебных и жизненных речевых
  ситуаций.
Коммуникативные: готовность допускать существование разных точек
  зрения. Личностные: активизация самостоятельности в принятии решения.

Физкультминутка.

Я буду называть слова. Если вы считаете, что слово нужно писать
  с заглавной буквы, то хлопаете в ладоши, если нет, то делаете наклоны вправо-
  влево.
Москва, цветок, Цветочная (улица), город, море, Марина, Пушок.
(Почему вы по-разному выполняли движения?
Каких знаний нам не хватает?
Оцените себя смайликами.
Улыбка- я все знаю
Прямой- еще нужны знания
Грустный- ничего не знаю.
Что мы должны знать, чтобы точно определять, когда слово пишется
  с заглавной буквы, а когда нет?

Дети выполняют необходимые движения.
Дети отвечают на вопрос учителя.

Правило, использовать слово в речи и проверить.

Познавательные:
  извлечение  информации, ориентировка в системе знаний и осознание
  необходимости нового знания, извлечение новых знаний (информации) из
  различных источников и разными способами.
Коммуникативные:
  лидерство и согласованность действий.
Коммуникативные:
  оформление  своих мыслей в устной речи с учетом учебных и жизненных речевых
  ситуаций.
Регулятивные:
  волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Поиск решения проблемы.

Как
  вы думаете, к кому  из вас я обращаюсь, когда говорю слова «мальчик»,
  «девочка», «ученик», «школьник», «подруга»… Не понять. Как же быть, чтобы
  человек понял, что обращаются конкретно к нему, а не к кому – то другому?
  (Назвать его по имени, а взрослого человека по имени  и отчеству, по
  фамилии.)
-
  Слов, которыми называют человека много, но имя, отчество и фамилия
  принадлежат только ему. СД диск
1.
  Написание имен и фамилий.
Посмотрите, как подписана ваша тетрадь. Что вы заметили.
  Запишите имя и фамилию в тетрадь. Сделайте вывод.
Имена  и фамилии пишутся с………………..
Работа в парах
1.      Написание
  кличек животных.
Прочитай стихотворение. Подчеркните имена собственные.
Кошка - Маришка,
Котенок - Тишка.
Щенок - Дружок,
Цыпленок – Пушок.
Все клички до одной
Пишем с буквы…………………!
Сделайте вывод!
Отгадайте загадки.
1)
  Лечит маленьких детей,
  Лечит птичек и зверей.
  Сквозь очки свои глядит
  Добрый доктор... (Айболит.)
  2) Толстяк живёт на крыше,
  Летает он всех выше. (Карлсон.)
3)
  Она красива и мила,
  А имя её от слова “зола”. (Золушка.)
  4) Человечек деревянный
  На земле и под водой
  Ищет ключик золотой (Буратино.)
Сделайте вывод: Имена сказочных героев – это имена
  собственные, поэтому пишутся с заглавной буквы.

Работа в группах (парах).
Написание географических названий.
Найди на карте названия 1 города, реки, страны. Выпиши их в
  тетрадь. Сделай вывод.
Названия городов, рек, морей пишутся с………..
2.
  Написание названий книг.
Рассмотрите обложки книг. Спишите названия книг. Что вы
  заметили?
Сделайте вывод.
Каждая группа оценивает свою работу.
На доске составляется схема- кластер.

Дети работают в малых группах.

Личностные:
  осознание ответственности за общее дело.

Личностные:
  следование в поведении этическим требованиям.

Коммуникативные:
учет
  разных мнений, достижение договоренностей, выражение своих мыслей с
  достаточной полнотой и ясностью.

Познавательные:
  выбор оснований для  выбора объектов.

Познавательные:
  построение логической цепи рассуждений, представление информации в виде
  текстовой работы.

Коммуникативные: оценка результата коллективной работы на основе
  заданных критериев.

Обобщение знаний.

Работа вРТ с 13
Откройте РТ на стр. 13.
Какими цифрами выражено это число?
На сколько 3 больше, чем 1? Обоснуйте ответ.

Самооценка:
«!»
  — молодец, все выполнил верно;
«+»
  — хорошо, но есть 1—2 ошибки;
«?»
  — ошибок много, нужно обратиться к учителю за помощью.

Познавательные:
  извлечение  информации, ориентировка в системе знаний и осознание
  необходимости нового знания, извлечение новых знаний (информации) из различных
  источников и разными способами.
Коммуникативные: использование речи для активизации действий.

Применение знаний на практике.

Самостоятельная работа.
ПРОВЕРОЧНАЯ
  РАБОТА ПО СД ДИСКУ.
САМООЦЕНКА.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание на листах.

Коммуникативные:
  выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и ясностью.
Познавательные:
  выбор основания для отбора  объектов.
Познавательные: планирование, прогнозирование и структурирование
  знаний
Личностные: активизация самостоятельности в принятии решения.

Рефлексия. Итог урока.

Завершите фразы. Сегодня на уроке:
Я узнал…
Я понял…
Мне понравилось…
Мне было трудно…
Что бы вы ещё хотели узнать об именах собственных?
Оцените вашу работу  на  уроке  при помощи смайликов.

Учащиеся анализируют деятельность на уроке, отвечают на вопросы
  учителя, продолжают фразы.
Анализируют свою познавательную активность и успешность..

Личностные:
  объяснение  самому себе  «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества,
  черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы),  «что я могу» (результаты).
Регулятивные:
  соотнесение   результата своей деятельности с целью и оценка  его.
Коммуникативные: оформление  своих мыслей в устной речи с учетом
  учебных и жизненных речевых ситуаций.

Айболит
Карлсон
Золушка
Буратино

Имя
Собственное
Самооценка:
«!» —молодец, все выполнил верно;
«+»-хорошо, но есть 1-2 ошибки;
«?»—ошибок много, нужна помощь.

Прочитай стихотворение. Подчеркните имена собственные.
Кошка - Маришка,
Котенок - Тишка.
Щенок - Дружок,
Цыпленок – Пушок.
Все клички до одной
Пишем с буквы…………………!

Прочитай стихотворение. Подчеркните имена собственные.
Кошка - Маришка,
Котенок - Тишка.
Щенок - Дружок,
Цыпленок – Пушок.
Все клички до одной
Пишем с буквы…………………!

Прочитай стихотворение. Подчеркните имена собственные.
Кошка - Маришка,
Котенок - Тишка.
Щенок - Дружок,
Цыпленок – Пушок.
Все клички до одной
Пишем с буквы…………………!

Прочитай стихотворение. Подчеркните имена собственные.
Кошка - Маришка,
Котенок - Тишка.
Щенок - Дружок,
Цыпленок – Пушок.
Все клички до одной
Пишем с буквы…………………!

Прочитай стихотворение. Подчеркните имена собственные.
Кошка - Маришка,
Котенок - Тишка.
Щенок - Дружок,
Цыпленок – Пушок.
Все клички до одной
Пишем с буквы…………………!

Прочитай стихотворение. Подчеркните имена собственные.
Кошка - Маришка,
Котенок - Тишка.
Щенок - Дружок,
Цыпленок – Пушок.
Все клички до одной
Пишем с буквы…………………!

file_name: урок  Имя собственное.docx

alt: Учитель Соловьева Ирина Анатольевна

alt: Чтение. Окружающий мир. Краеведение (умение использовать различные формы обращения; практические правила определения имени собственного на разных уровнях (работа с текстом); умение использовать клички домашних животных,…

alt: Расскажите все, что знаете о них

alt: Щенок - Дружок, Цыпленок – Пушок

alt: Работа вРТ с 13 Откройте РТ на стр

alt: Завершите фразы. Сегодня на уроке:

alt: Айболит Карлсон Золушка

alt: Имя Собственное

alt: Самооценка: «!» —молодец, все выполнил верно; «+» -хорошо, но есть 1-2 ошибки; «?» —ошибок много, нужна помощь

intro: презентация к уроку

title: Урок по русскому языку 1 класс "Имя собственное"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ СИМВОЛЫ РОССИИ

Викторина

Подготовила: Смыслова Алла Николаевна,
учитель начальных классов

Цели: воспитание чувства
патриотизма, интереса к истории и культуре родной страны; обобщение и
закрепление элементарных представлений об истоках происхождения государственных
символов России, об их основных функциях, о символическом значении изображений
на гербе, цветов герба и флага; развитие познавательных интересов.
Ведущий сообщает тему
викторины, объясняет особенности ее проведения, предлагает ребятам разделиться
на три команды, придумать названия своим командам, выбрать капитанов. За
правильные ответы команды будут получать определенное количество очков. Кто
лучше справится с заданиями, наберет большее количество очков, тот станет
победителем. Ведущий приглашает членов жюри занять свои места, желает успехов
всем участникам викторины.
Первый тур. Государственный
гимн России
Ведущий. Команды готовы,
начинаем викторину. Первый вопрос не сложный.
• Какие вы знаете
государственные символы? (Герб, флаг, гимн.)
Каждая из команд называет
один из государственных символов. Поскольку вопрос легкий, правильный ответ
оценивается одним баллом.
Первый тур викторины посвящен
Государственному гимну нашей страны. Следующее задание заключается в том, что
нужно прочитать наизусть один из куплетов гимна России.
Капитаны команд выходят к
доске, на которой прикреплены три карточки. На обратной стороне каждой из них
изображены цифры -1, 2, 3. В зависимости от того, какая карточка досталась
команде, тот куплет гимна и читает представитель команды. Оценка выполнения
задания состоит из двух частей — правильность и выразительность чтения текста.
Максимальное количество баллов — шесть.

ГИМН РОССИИ
Россия — священная наша
держава,
Россия — любимая наша страна.
 Могучая воля, великая слава
—
 Твое достоянье на все
времена!
Славься, Отечество наше
свободное,
 Братских народов союз
вековой,
Предками данная мудрость
народная!
Славься, страна! Мы гордимся
тобой!
От южных морей до полярного
края
 Раскинулись наши леса и поля.

Одна ты на свете! Одна ты
такая —
Хранимая Богом родная земля!
Славься, Отечество наше
свободное,
Братских народов союз
вековой,
Предками данная мудрость
народная!
Славься, страна! Мы гордимся
тобой!
 Широкий простор для мечты и
для жизни
 Грядущие нам открывают года.

Нам силу дает наша верность
Отчизне.
Так было, так есть и так
будет всегда!
Славься, Отечество наше
свободное,
Братских народов союз
вековой,
Предками данная мудрость
народная!
Славься, страна! Мы гордимся
тобой!
Вы хорошо знаете текст нашего
гимна.
А теперь мы с вами узнаем,
кто написал его, как нужно вести себя во время официального исполнения гимна
нашей страны, где и когда его можно услышать.
Капитаны команд получают
тестовые задания. Командам нужно выбрать правильные ответы.
Задание для первой команды
1.         Кто автор музыки
современного гимна России?
Дмитрий Борисович
Кабалевский. Александр Васильевич Александров.
2.         В какое время по
радио можно услышать гимн России?
В 6 часов утра. В 12 часов
дня. В 12 часов ночи.
Задание для второй команды
1. Кто из поэтов написал
слова гимна России? Сергей Владимирович Михалков. Сергей Александрович Есенин.
2, Когда исполняют
Государственный гимн России?
Гимн нашей страны обязательно
исполняют, когда поднимают российский флаг.
Гимн России звучит на
торжественных собраниях, посвященных государственным праздникам. Гимн нашей
страны обязательно исполняют, когда поднимают флаг города.
Задание для третьей команды
1.         Как слушают гимн
России при его торжественном, официальном исполнении?
Все встают.
Мужчины снимают головные
уборы.
Все прикладывают правую руку
к сердцу.
2.         Что означает слово
«гимн» в переводе с греческого языка?
Красивая песня. Торжественная
песня. Веселая песня.
Каждая из команд по очереди
отвечает на вопросы. За полные и правильные ответы участники викторины получают
по четыре балла.
Ведущий подводит итоги
первого тура, подсчитывает очки, заработанные каждой командой.
Второй тур. Государственный
герб России
Ведущий. Начинаем второй тур
викторины, вы сможете поделиться своими знаниями о Государственном гербе нашей
страны.
Ведущий приглашает капитанов
команд, раздаст им листы с кроссвордом. Все команды на этот раз получают
одинаковое задание — решить кроссворд.

Государственный символ,
который можно увидеть на де
нежных знаках.
Изображение на гербе России.
Герой, побеждающий чудовище.
Главное изображение на гербе
России.
Что означало изображение
золотого орла в древности?
Оружие, предмет, изображенный
на гербе России. Это оружие дало название монетке,
Часть герба, на которой
располагаются все изображения.
За каждый правильный ответ на
вопросы кроссворда команды получают по одному баллу, максимальное количество
баллов — шесть. Учащиеся разгадывают кроссворд, объединив свои усилия, коллективно.
Можно ограничить время выполнения этого задания, например, пятью минутами.
Ведущий. Кроссворд, который
вы так быстро разгадали, напоминает солнце. Вспомните народные пословицы о
солнце и назовите их. Вспомните и назовите загадки о солнце.
В этом конкурсе побеждает та
команда, члены которой лучше всех знают пословицы и загадки.
Молодцы, много знаете
пословиц, загадок. В древности золотой двуглавый орел был символом солнца. В
настоящее время двуглавый орел на гербе России означает единство и независимость
нашей страны. Перед тем как начнется заключительная часть нашей викторины,
предлагаю послушать стихотворения о Родине.
1-й  чтец
Это травы свистят? Или листья
шумят? Или мелкие крылья шуршат? То не травы свистят. И не листья шумят. И не
мелкие крылья шуршат.
Это птица звенит. Это ветер
поет, Прилетевший из дальних болот. Это меленький-меленький дождик идет. Это
родина тихо зовет.
В. Казанцев
Ведущий. Любовь к Родине —
чувство очень личное, глубокое, тихое, как сказал поэт. Не стоит его выставлять
напоказ. То, как мы относимся к своим близким, родителям, друзьям, к своей
родной земле, нашей большой стране, лучше всего проявляется в наших делах и
поступках, а не в громких и красивых словах. Стихотворение, которое вы услышите
сейчас, написано давно, в позапрошлом, XIX веке, но звучит оно современно и
по-прежнему трогает душу.
2-й  чтец
Будь хранима небесами, О
родимая земля! Под суровыми снегами Любы мне твои поля —
Ты для сердца моего
Драгоценнее всего!
Вьюги с севера несутся,
Жаркий полдень степи жжет; Бесконечно песни льются По тебе как сонмы вод —
Ты для сердца моего
Драгоценнее всего!
Знамя братии православных,
Веры древняя купель, Отчина царей державных, Предков славных колыбель -
Ты для сердца моего
Драгоценнее всего!
С. Шевырев. Песня русской
земле
Третий тур. Государственный
флаг России
Ведущий. Символом страны
является ее государственный флаг. Сейчас вам предстоит решить кроссворд,
посвященный этому государственному символу.

Государственный символ,
который можно увидеть в праздничный день на зданиях.
Как называется флаг, который
существует в единственном
экземпляре?
Часть флага из дерева или
металла.
Часть флага из ткани.
Как назывался флаг в
древности?
Чтобы разгадать кроссворд,
вам понадобились знания об истории флагов, представления о том, из каких частей
они состоят. Последний конкурс — конкурс капитанов, который поможет нам
вспомнить символику российского флага.
Капитаны команд получают по
карточке и коробку цветных карандашей. На карточках изображены прямоугольники.
Их нужно закрасить тем цветом, символическое значение которого указано рядом.
Правильное выполнение задания приносит командам по два балла.

Этот цвет символизирует небо,
верность и правду.

Чистоту сердца и мыслей, мир
и покой означает этот цвет.

Этот цвет — символ огня и
отваги, мужества и любви.

Карточка для конкурса
капитанов
Молодцы, капитаны, всем
удалось определить цвет по его символическому значению.
Ведущий подводит итоги
викторины в целом, дает общую положительную оценку знаниям детей, отмечает
наиболее активных участников. Напоминает ребятам, что викторина была посвящена
государственным символам России. Они необходимы государству, они объединяют
людей, живущих в России. Государственные символы служат отличительными знаками
нашей страны, нашей Родины. Члены жюри награждают победителей.

file_name: ГОСУДАРСТВЕННЫЕ СИМВОЛЫ РОССИИ.doc

alt: ГОСУДАРСТВЕННЫЕ СИМВОЛЫ РОССИИ

alt: Братских народов союз вековой,

alt: Главное изображение на гербе России

title: Внеклассное занятие "Государственные символы России"


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу
әрекетінің технологиялық картасы

Білім беру саласы: Шығармашылық.
Ұйымдастырылған оқу
іс-әрекетінің түрі: Сурет салу
Тақырыбы: Алма ағашы гүлдеді.
Мақсаты: Ағашты салуды естеріне түсіру,
қылқаламмен сурет салуда қарапайым қозғалысты нақты
бере білу, түстерді сезіну және араластыра білу дағдысын
жетілдіру. Эстетикалық сезімін қалыптастыру, композиция
құра білу, ойларын дамыту, асықпай ойлануға
тәрбиелеу.
        Қолданылатын
көрнекі құралдар: «Гүлдеп тұрған алма
ағашы» суреті.
Қажетті құрал-жабдықтар: сурет дәптері, гуашь,
қылқалам, су, сүлгі, үнтаспа, баяу әуенді
күйтабақ.
Сөздік жұмыс: перде, араластыру.

Оқу іс-әрекетінің кезеңдері

Педагогтің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық
  қозғалушылық

Барлығы бірге көктем жайлы өлеңді айтады.
Көктем қандай көңілді,
Күміс жаңбыр төгілді.
Мөлдір аспан ашылып,
Күн пердесі сөгілді.

Шеңбер құрып жүріп, өлең
  жолдарына сәйкес қимыл жасап айтады.

Ұйымдастырушылық - әдістемелік

Педагог жыл мезгілдері ерекшеліктеріне
  тоқталады.
Балалардың толық, анық
  сөйлеулерін қадағалайды.
-Балалар, көктемде ағаштарда
  қандай өзгерістер болады? Алма ағаштарында ше?
Біз сендермен осы күнге дейін қандай
  ағаштар түрлерін салдық?
Сергіту сәті:
Тербеледі ағаштар,
Алдымыздан жел еседі.
Кіп кішкентай ағаштар.
Үп- үлкен боп өседі.
-Бүгін біз гүлдеп тұрған
  алма ағашның суретін саламыз. Бізге бұл тапсырмны орындау
  үшін жасыл, қоңыр, сары түстер қажет болады. (Бояларды араластыра жағу әдісін түсіндіреді.)
Ең бірінші ағашты саламыз,
  төменнен жоғарыға қарай жеңішкерте сызу
  арқылы діңін саламыз, діңінің төмен жағын
  қою қоңыр бояумен бояймыз, жоғарғы жағын
  отырып, жеңішкерте, бұтақтарын көлбеу саламыз,
  жағу тәсілі арқылы мгүлдерін ашық күлгін
  түстеп саламыз.
Ең бірінші ағаштың діңі,
  бұтақтары, гүлдерін саламыз, діңі жоғарыдан
  төмен қарай жіңішкереді, сондықтан
  діңінің төмен жағын қою қоңыр бояумен
  бояймыз, жоғарығы жағына ашық қоңыр
  бояуды жеңіл жағамыз.
Саусақ жаттығуы:
Ұшты ұшты көбелек,
Би биледі дөңгеле.
Гүлін көріп алманың,
Ағашқа қонды көбелек.
Сосын бояуды қылқаламмен
  қағазға жайлап тигіземіз.
Қылқаламның қозғалуы
  ағаштың бұтағының бағытын білдіреді.
Жеңіл қозғалыспен сүйкей
  жағу тәсілімен жапырақтарды, гүлдерін саламыз.
Осының бәріне қосымша
  шөптерді, күнді, бұлтты салуға болады, композиция
  жасалады.

Көктемде күн жылынады, айналаның бәрі жасыл
  түске оранады, ағаштар бүршік атады, құстар
  ұшып келеді.

Күзгі ағаш, қысқы
  ағаш, шыршаларды салдық

(Қимылмен
  көрсету)

Ағаштың жасалу жолдарын айтады, естеріне түсіреді.
Әдемі гүлдер ашады,гүлдері күлгін, ашық
  қызылға бояйды.
Берілген түстерді пайдаланып, алма ағаштарының
  гүлінің суретін салады.
Қай жерде орналысқанын айтады, кеңістікті
  бағдарлау.
Естеріне түсіру
Көкжиек сызып алу, ағашты төменнен жоғары
  қарай сызу, бұтақтарын діңіне, көлбеу,
  төменнен жоғары қарай сызық сызу арқылы салады,
  бұлтты жоғары жаққа орналастыру, т.б.м айта отырып
  жұмыстарын ұқыпты жүргізеді.

Рефлекциялық-түзетушілік

Педагог балалар жұмыстарын талдайды.
Көктем туралы тақпақтар сұрайды.

Салған суреттерін педагогке көрсетеді.
Өздері білетін тақпақтарын айтады.

Күтілетін нәтиже:
біледі: ағашты салуды естеріне түсіруді;
игереді: түстерді сезіну және араластыра білу дағдысын
жетілдіруді.
менгереді: композиция құра білуді, ойларын дамытуды.

file_name: тема 30 Алма ағашы гүлдеді.doc

alt: Білім беру саласы: Шығармашылық

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ


extracted_text:
Контрольная работа по рассказу В.Г. Распутина
«Уроки французского».
Задание. С помощью текста произведения письменно ответьте на вопросы:
1. В каком году и в каком возрасте у героя рассказа
началась самостоятельная жизнь? (стр.231)
2. Что, по мнению героя нужно сделать, чтобы не
приходилось «все время думать о еде»? Почему, по мнению героя, «урожая не
дождались»? (стр.231-232)
3. Почему и в новой школе мальчик учился хорошо?
(стр.232)
4. Перечислите причины, почему мальчик «сильно
похудел». (стр. 233-234)
5. Почему мальчик ввязался в игру на деньги?
(стр.236-237)
6. «Не было в тот день и не могло быть во всем белом
свете человека несчастнее меня» (стр.241). Почему?
7. Дайте краткую цитатную характеристику мальчика
(стр.245). Чьими глазами видит себя рассказчик?
8. «Так начались для меня мучительные и неловкие дни».
О чем идет речь? (стр.248). Почему герой ни за что не соглашался сесть за
обеденный стол в квартире Лидии Михайловны? (стр.250)
9. Как вы думаете, почему Лидия Михайловна стала
играть с мальчиком на деньги? (стр.259)
10. Чем был возмущен герой в поведении Лидии
Михайловны во время игры? (стр. 258).
11. Как вы относитесь к поступку учительницы? Как вы
думаете, почему учительница не сумела объяснить директору школы цель ее игры на
деньги? Или не захотела? Напишите небольшое рассуждение. (стр. 260).

Контрольная работа по рассказу В.Г. Распутина
«Уроки французского».
Задание. С помощью текста произведения письменно ответьте на вопросы:
1. В каком году и в каком возрасте у героя рассказа
началась самостоятельная жизнь? (стр.231)
2. Что, по мнению героя нужно сделать, чтобы не
приходилось «все время думать о еде»? Почему, по мнению героя, «урожая не
дождались»? (стр.231-232)
3. Почему и в новой школе мальчик учился хорошо?
(стр.232)
4. Перечислите причины, почему мальчик «сильно
похудел». (стр. 233-234)
5. Почему мальчик ввязался в игру на деньги?
(стр.236-237)
6. «Не было в тот день и не могло быть во всем белом
свете человека несчастнее меня» (стр.241). Почему?
7. Дайте краткую цитатную характеристику мальчика
(стр.245). Чьими глазами видит себя рассказчик?
8. «Так начались для меня мучительные и неловкие дни».
О чем идет речь? (стр.248). Почему герой ни за что не соглашался сесть за
обеденный стол в квартире Лидии Михайловны? (стр.250)
9. Как вы думаете, почему Лидия Михайловна стала
играть с мальчиком на деньги? (стр.259)
10. Чем был возмущен герой в поведении Лидии
Михайловны во время игры? (стр. 258).
11. Как вы относитесь к поступку учительницы? Как вы
думаете, почему учительница не сумела объяснить директору школы цель ее игры на
деньги? Или не захотела? Напишите небольшое рассуждение. (стр. 260).

file_name: В.Распутин. Уроки французского проверочная работа.doc

alt: Контрольная работа по рассказу

title: Валентин Распутин. "Уроки французского". Тест (7 класс).