extracted_text:
Методическая
разработка на тему: «Роль инструктивно-художественного материала в формировании
технического потенциала начинающего скрипача».
Преподаватель:
Кузьмина И.И.
Начальный этап процесса обучения скрипача сложен и
ответственен. В этот период формируются базовые двигательные навыки, происходит
развитие музыкальной памяти, внутреннего музыкального слуха, вырабатывается
представление о скрипичном звуке и закладывается основа для развития техники
рук. Сформировать у учащегося пластичный и управляемый исполнительский аппарат,
заложить основы двигательной техники - важнейшая задача, которая встает перед преподавателем.
Конечно, развитие техники скрипача должно
осуществляться в процессе работы над всеми изучаемыми произведениями. Но, важно
понимать, что наработка техники, ее оттачивание происходит на инструктивном
материале: на гаммах, этюдах и упражнениях. Пьесы, крупная форма - это своеобразные
«фишки», которые позволяют показать то, чего  достиг ученик, и совсем не
предназначены для совершенствования навыков владения инструментом.
Любой инструктивный материал направлен на формирование
навыка, исполнительского приѐма, позволяющего преодолевать технические
трудности в художественных сочинениях. Рациональное использование
инструктивного материала в процессе обучения позволяет решать задачу
технического развития скрипача в комплексе,  что является на начальном этапе
развития музыканта  важным средством его становления.
В современной методике обучения игре на скрипке
сложился целый комплекс упражнений для развития техники рук. На данный момент
существует много видов упражнений, многие из которых объединены в целые
сборники. Очень часто преподавателю приходится придумывать упражнения для своих
учеников, основываясь на индивидуальных данных.  В педагогической практике
нередко используют первоначальные  упражнения К.Радионова («Начальные уроки
игры на скрипке»), упражнения Г. Шрадика («Школа игры на скрипке»), О.Шевчика.
Они не усложнены какими-либо трудностями, благодаря чему ученик сосредоточен
лишь на ощущении струны подушечками пальцев. Исполняя упражнения в медленном
темпе по 2, а затем 4 легато нужно следить за падением и отскоком пальцев.
Несмотря на темп, пальцы должны двигаться ритмично.  По мере усвоения
упражнений ускоряется  темп, мельче становятся длительности, легато исполняется
по 8 нот. Отскок становится невысоким, а падение легче, но четкость движения
сохраняется. Нужно обратить внимание на группировку нот, на артикуляцию
исполнения. Для этого с учеником  полезно проговаривать ноты в том темпе и
ритме, в котором он на данный момент  играет упражнения.
Эффективным материалом при работе над развитием
скрипичной техники являются гаммы. При их изучении синтезируется целый комплекс
исполнительских задач (интонация, ритм, беглость). Гаммы не несут в себе
какой-либо эмоциональной нагрузки, как  например пьеса, что позволяет
полностью сосредоточить внимание ученика на важных технических сторонах. Какие
задачи ставятся и решаются при изучении гамм? Укрепление чувства тональности.
Развитие «управляемой» пальцевой беглости. Различные метроритмические варианты
исполнения. Совершенствование приемов звукоизвлечения, штрихов, распределения
смычка. Внимание на качество звучания и интонирования. Выдающийся советский
педагог П.С. Столярский требовал от своих учеников артистичного исполнения
гамм. «Гаммы должны звучать как концерт!» — говорил он.
При работе над гаммой стоит внести разнообразие:
изучать гаммы  разной  аппликатурой, динамикой, с отработкой различных
штрихов.  Здесь нужно уделить особое внимание  распределению смычка, незаметной
смене направления движения смычка и смене струн. В распоряжении преподавателя
по классу скрипки есть широкий выбор сборников гамм и арпеджио. Гаммы и
арпеджио А. Григоряна – наиболее используемый в начальном периоде обучения
сборник. Он состоит из 3 частей: 1. Первая позиция. 2. Изучение позиций и
переходов. 3. Гаммы двойными нотами. В нем представлено множество вариантов
исполнения гамм и арпеджио по принципу «от простого к сложному», с
методическими комментариями к каждому разделу.
В процессе формирования игровых и технических навыков
скрипача, этюдам отводится особое место. В этюдах, по меткому выражению К.Г
Мостраса: «приводится в равновесие технический аппарат скрипача». Музыкальный
материал изложен таким образом, что определенный игровой прием, повторяется
многократно. Продумывая   перспективы   исполнительского   развития   ученика,
изучение  этюдов   нужно   планировать   в   соответствии   с   принципом
разнообразия технических задач.
Полезно   изучать   одновременно   два-три   этюда,
различных   по характеру и техническим задачам. Такой метод освоения этюдного
материала весьма эффективен, так   как  развивает   технику   юного
скрипача   сразу   в   нескольких направлениях.  Каждый этюд помогает решать
конкретные, не абстрактные технологические задачи. Выбирая этюд, следует
подумать, какой технический прием надо освоить, какой технологический прием
нуждается в совершенствовании.
Допустима различная степень завершённости работы над
этюдом. Некоторые
этюды нужно учить наизусть (не только для исполнения на сцене, зачете/экзамене,
но и для работы в классе); другие могут исполняться по нотам. Можно изучать
отдельные части текста. Преподавателю важно точно сформулировать ученику задачу,
которая ставится в данном этюде, и показать пути ее решения. Это главное условие
эффективности изучения этюдов.   В процессе работы над этюдами необходимо
добиваться полного решения поставленных задач, в противном случае может
появиться небрежность в исполнении.
Какие   же  этюды  из  традиционных  сборников  можно
считать полезными, а многие из них - обязательными? На начальном этапе обучения
полезно пройти максимально этюды из сборников «Избранные этюды» выпуски 1 и 2.
Лишь после их освоения, обратиться к более сложному материалу. Например,
сборники этюдов Ф. Мазаса, Я. Донта, Г. Кайзера, Р. Крейцера. Ценность их
заключается в широте охвата всех сторон скрипичной техники, в продуманности
постановки и решения каждой изучаемой задачи. Эти этюды обладают ещё и
музыкальными достоинствами, что даёт возможность усваивать технические навыки
взаимосвязано с различными элементами музыкальной выразительности - это красота
звука, чёткий ритмический рисунок, ясность фразировки, нюансы.
Несмотря на всеобщее признание ценных качеств этюдов,
на практике часто встречается формальное их прохождение, т.е. ученик не
получает той пользы, не приобретает тех навыков, которые он мог бы получить при
умелом и тщательном прохождении. Ещё П. Байо говорил, что умение заниматься -
это уже талант. Если материал каждого пройденного учеником этюда будет освоен
тщательно и качественно, дальнейшие трудности, в старших классах, будут
даваться ученику проще, ведь с раннего возраста у  него закладывается  фундамент
технического развития.
Таким образом, целеустремлённая работа над гаммами,
этюдами, упражнениями необходима для развития юного музыканта. Она создаёт
крепкую техническую базу, которая позволяет обеспечивать высокий уровень
изучения художественного материала и играет значительную роль в становлении
юного скрипача.  Работа над техникой - это процесс реального воплощения
музыкально-образных представлений; художественное и техническое начала -
понятия в известной мере условные; они едины и неразрывны, ибо нет подлинно
музыкальной исполнительской техники вне музыки, как не может быть музыки без
«техники».
Список
литературы
1.
Ауэр,
Л.С. Моя школа игры на скрипке : учеб. пособие / Л.Ауэр. –  М.: Музыка, 1965. –
115 с.
2.
Берлянчик,
М.М., Либерман М.Б. Культура звука скрипача: Пути формирования и развития / М.
Либерман, М. Берлянчик. – М.: Музыка, 1985. – 160 с.
3.
Берлянчик,
М.М. Основы воспитания начинающего скрипача : Мышление, технология, творчество:
учебное пособие / М. Берлянчик. – СПб.: Лань, 2000. - 251 с.
4.
Турчанинова,
Г.С. О  первоначальном  этапе  развития  виртуозной  техники скрипача:
монография / Г.С. Турчанинова. – Москва: 1980. – 105 с.
5.
Шульпяков
О. Ф. Скрипичное исполнительство и педагогика / О. Ф. Шульпяков. – СПб.:
Композитор СПб, 2006. – 496 с.

file_name: роль инструктивного материала.docx

alt: Список литературы 1. Ауэр,


extracted_text:
Календарно-тематический план

Предмет _____ГЕОГРАФИЯ______

Класс______8 (АООП ИН)_______

2022 – 2023 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
        Календарно-тематическое планирование по природоведению в 8А
классе по программе АООП ИН составлено в соответствии со следующими
документами:
- Реализация федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы
общего образования, утвержденных Приказом Минобразования РФ от 09.03.2004 №1312
- Учебного плана МАОУ ОШ №5 на 2022-2023 учебный год, принятый
педагогическим советом протокол от 26.08.2022 №11
- Календарного учебного графика МАОУ ОШ №5 на 2022-2023 учебный год утвержденный
приказом от 29.08.2022 №371
Календарно – тематическое
планирование по географии составлено на основе Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы под редакцией
профессора В. В. Воронковой. – М.: «ВЛАДОС» 2010 г.
Программа в 2022-2023 учебном
году реализуется за 67 часов в год, 2 часа в неделю

Промежуточная аттестация
проводится по графику, в период с _________________ по ______________________ в
форме (тестирование).

№

Тема урока (раздела)

Дата

Корректировка

Что изучают в курсе
  географии материков и океанов (1ч)

1.

Материки и части света на
  глобусе и карте

02.09

Мировой океан (5ч)

2.

Атлантический океан

07.09

3.

Северный ледовитый океан

09.09

4.

Тихий океан

14.09

5.

Индийский океан

16.09

6.

Обобщение по теме «Мировой
  океан»

21.09

Африка (14ч)

7.

Географическое положение
  Африки

23.09

8.

Разнообразие рельефа Африки

28.09

9.

Разнообразие рельефа Африки

30.09

10.

Климат. Природные зоны

05.10

11.

Реки и озера Африки

07.10

12.

Реки и озера Африки

12.10

13.

Растительный и животный мир
  тропических лесов Африки

14.10

14.

Растительный и животный мир
  пустынь

19.10

15.

Население Африки

21.10

16.

Население Африки

26.10

17.

Государства Африки, их
  столицы

28.10

18.

Государства Африки, их
  столицы

02.11

19.

Государства Африки, их
  столицы

16.11

20.

Обобщение по Африке

18.11

Австралия (7ч)

21.

Географическое положение
  Австралии

23.11

22.

Рельеф и климат Австралии.
  Реки и озера

25.11

23.

Растительный и животный мир
  Австралии

30.11

24.

Население и города Австралии.
  Австралийский союз

02.12

25.

Океания

07.12

26.

Новая Гвинея

09.12

27.

Обобщение по Австралии

14.12

Антарктида (5ч)

28.

Географическое положение
  Антарктиды

16.12

29.

Открытие материка
  Антарктиды

21.12

30.

Особенности природы
  Антарктиды.  Растительный и животный мир Антарктиды

23.12

31.

Современное исследование
  Антарктиды

11.01

32.

Обобщение по Антарктиде

13.01

Северная Америка (8ч)

33.

Географическое положение
  Северной Америки

18.01

34.

Климат и рельеф

20.01

35.

Реки и озера Северной Америки

25.01

36.

Природа Северной Америки

27.01

37.

Население и государства
  Северной Америки

01.02

38.

США и Канада

03.02

39.

Мексика. Куба

08.02

40.

Обобщение по Северной
  Америке

10.02

Южная Америка (11ч)

41.

Географическое положение
  Южной Америки

15.02

42.

Рельеф и климат

17.02

43.

Реки и озера Южной Америки

22.02

44.

Растительный и животный мир
  тропических лесов Южной Америки

24.02

45.

Природа Южной Америки

01.03

46.

Население и государства
  Южной Америки

03.03

47.

Бразилия

10.03

48.

Аргентина

15.03

49.

Перу

17.03

50.

 Обобщение по Южной
  Америке.

22.03

51.

Обобщение по части света
  Америка

24.03

Евразия (10ч)

52.

Географическое положение
  Евразии

05.04

53.

Очертания берегов

07.04

54.

Рельеф. Полезные ископаемые
  Европы

12.04

55.

Рельеф. Полезные ископаемые
  Азии

14.04

56.

Климат Евразии

19.04

57.

Реки и озера Европы.

21.04

58.

Реки и озера Азии

26.04

59.

Растительный и животный мир
  Европы

28.04

60.

Растительный и животный мир
  Азии

03.05

61.

Население Евразии

05.05

География своей
  местности (6ч)

62.

Культура и быт народов
  Евразии

10.05

63.

Промежуточная аттестация
  (тестирование)

12.05

64.

Обобщение по Евразии

17.05

65.

Повторение

19.05

66.

Повторение

24.05

67.

Повторение

26.05

№

Тема урока (раздела)

Количество часов

раздел

Что изучают в курсе
  географии материков и океанов (1ч)

1.

Материки и части света на
  глобусе и карте

1

раздел

Мировой океан (5ч)

2.

Атлантический океан

1

3.

Северный ледовитый океан

1

4.

Тихий океан

1

5.

Индийский океан

1

6.

Обобщение по теме «Мировой
  океан»

1

раздел

Африка (14ч)

7.

Географическое положение
  Африки

1

8.

Разнообразие рельефа Африки

1

9.

Разнообразие рельефа Африки

1

10.

Климат. Природные зоны

1

11.

Реки и озера Африки

1

12.

Реки и озера Африки

1

13.

Растительный и животный мир
  тропических лесов Африки

1

14.

Растительный и животный мир
  пустынь

1

15.

Население Африки

1

16.

Население Африки

1

17.

Государства Африки, их
  столицы

1

18.

Государства Африки, их
  столицы

1

19.

Государства Африки, их
  столицы

1

20.

Обобщение по Африке

1

раздел

Австралия (7ч)

21.

Географическое положение
  Австралии

1

22.

Рельеф и климат Австралии.
  Реки и озера

1

23.

Растительный и животный мир
  Австралии

1

24.

Население и города
  Австралии.  Австралийский союз

1

25.

Океания

1

26.

Новая Гвинея

1

27.

Обобщение по Австралии

1

раздел

Антарктида (5ч)

28.

Географическое положение
  Антарктиды

1

29.

Открытие материка
  Антарктиды

1

30.

Особенности природы
  Антарктиды.  Растительный и животный мир Антарктиды

31.

Современное исследование
  Антарктиды

1

32.

Обобщение по Антарктиде

1

раздел

Северная Америка (8ч)

33.

Географическое положение
  Северной Америки

1

34.

Климат и рельеф

1

35.

Реки и озера Северной
  Америки

1

36.

Природа Северной Америки

1

37.

Население и государства
  Северной Америки

1

38.

США и Канада

1

39.

Мексика. Куба

1

40.

Обобщение по Северной
  Америке

1

раздел

Южная Америка (11ч)

41.

Географическое положение
  Южной Америки

1

42.

Рельеф и климат

1

43.

Реки и озера Южной Америки

1

44.

Растительный и животный мир
  тропических лесов Южной Америки

1

45.

Природа Южной Америки

1

46.

Население и государства
  Южной Америки

1

47.

Бразилия

1

48.

Аргентина

1

49.

Перу

1

50.

 Обобщение по Южной
  Америке.

1

51.

Обобщение по части света
  Америка

1

раздел

Евразия (10ч)

52.

Географическое положение
  Евразии

1

53.

Очертания берегов

1

54.

Рельеф. Полезные ископаемые
  Европы

1

55.

Рельеф. Полезные ископаемые
  Азии

1

56.

Климат Евразии

1

57.

Реки и озера Европы.

1

58.

Реки и озера Азии

1

59.

Растительный и животный мир
  Европы

1

60.

Растительный и животный мир
  Азии

1

61.

Население Евразии

1

раздел

География своей
  местности (6ч)

62.

Культура и быт народов
  Евразии

1

63.

Промежуточная аттестация
  (тестирование)

1

64.

Обобщение по Евразии

1

65.

Повторение

1

66.

Повторение

1

67.

Повторение

1

file_name: ктп 8а география УО.docx

alt: Календарно-тематический план

alt: Тема урока (раздела) Дата

alt: Бразилия 1 2.

title: КТП по географии для 8 класса обучающихся с умственной отсталостью


extracted_text:
МБУ ДО «Центр
эстетического воспитания и образования детей»

Конспект
открытого занятия по теме:
 «Длинные
и короткие звуки. Ритмослоги»
(Дополнительная общеразвивающая  программа
«Музыкальная подготовка»)

                                               Составитель:  Кучеренко Елена
Анатольевна,
                                   Преподаватель вокала
и теоретических дисциплин

                                 дополнительного образования

                          высшей квалификационной категории

                                                       .

г. Кингисепп
2019 г.

Конспект занятия

I.      Общие
сведения.
·
Наименование отделения:
Общее эстетическое отделение, дисциплина «Музыкальная подготовка»
·
Краткая характеристика учебной группы:
10 воспитанников 4-5 лет, первый год обучения, 8 девочек и 2 мальчика.
·
Время и место проведения урока: 8
декабря 2019 года, каб. №8 МБУ ДО «ЦЭВ и ОД»
II.  Тема
открытого занятия:
«Длинные и короткие звуки.
Ритмослоги».
·
Степень сложности занятия: средней
степени сложности для данной группы.
III.
Место в дополнительной общеразвивающей программе:
Раздел «Свойства звука». Блок 3.
Занятие соответствует 1
году обучения. Осваивается учащимися в конце 1 полугодия  2 четверти.
Данное занятие является
продолжением знакомства с длинными и короткими звуками.
Разговор с детьми
строится на знаниях и умениях, полученных на предыдущем занятии. Приобретенные
знания и умения, освоенные на этом занятии, будут углубляться на других, так
как разговору о продолжительности звучания звуков, их длительности, отводится
по программе 8 часов.
IV.
Тип занятия: комбинированный.
V.   Цель:
Закрепить
понятие длинных и коротких звуков. Познакомить с простейшими ритмослогами.
Задачи занятия:
Обучающие:

·
Сформировать
первоначальное понятие длинных и коротких звуков;
·
Научить
различать на слух длинные и короткие звуки;
·
Познакомить
с ритмослогами: длинные  звуки - «шаг», короткие -«быстро».
Развивающие:
·       Развивать
познавательный интерес, побудить к творческой активности;
·       Развивать
образное и ассоциативное мышление;
·       Формировать
чувство ритма, координацию движений.

Воспитывающие:
·       Воспитывать
эмоциональную отзывчивость детей;
·        Способствовать формированию интереса к исполнительской
деятельности.

VI. Методы обучения:
словесный (беседа, рассказ,
словесные пояснения, рассказ-диалог), наглядный (слуховая наглядность:
музыкальные иллюстрации, аудиозапись, вокальный показ, литературное чтение,
чтение стихов и т.д.; двигательная наглядность: жесты, движения рук,
пластические иллюстрации, мимические иллюстрации и т.д.; зрительная
наглядность: показ репродукций, иллюстраций, видеофильмов и т.д.), практический
(исполнение песенок-малышек, разучиваемых песен, простукивание ритмических
дорожек с использованием ритмослогов, досочинение мелодии, игра на фортепиано
простейших мелодий, игра на шумовых инструментах и т.д.).

VII.
Форма организации работы: Занятие проводится в групповой форме.
Продолжительность  25 минут.

VIII.
Структура открытого занятия (этапы занятия):

№

Этап занятия

Время

1.

Вводная
  часть

5 минут

2.

Основная
  часть

16 минут

3.

Подведение
  итогов

4 минуты

IX. Содержательные
блоки открытого занятия:

№

Этап занятия

Содержание этапа занятия

Действие воспитанников

Особые отметки

Время

I

Вводная часть

5 мин.

1.

Организация
  начала занятия.

Музыкальное
  приветствие. Создание комфортных условий.

Подготовка
  рабочего места.
Воспитанники
  садятся на стулья напротив преподавателя.

1 мин.

2.

Традиционный
  блок занятия.

Артикуляционная
  гимнастика. Голосовая гимнастика.
Дыхательная
  гимнастика. Интонационные упражнения.

Упражнения
  «Лошадки», «Работа язычка», «Чайник со свистком», «Надуй шарик», «Идем в
  гости»

Традиционный
  блок упражнений включает работу над дыханием, дикцией, интонацией,
  способствует снятию психологического и эмоционального напряжения.

4 мин

II.

Основная часть

16 мин.

3.

Знакомство
  с песенкой про лошадок.

Вокально-интонационное
  упражнение на развитие интонации, речевого аппарата. Работа на внимание.

Разучивание
  песни по фразам. Пение по-ролям: педагог-ученик.

Стимулирование
  интереса воспитанников.

6 мин.

4.

Повторение,
  Марш С. Прокофьева «в гости к Мухе Цокотухе»

Повторение,
  что такое марш. Секрет марша. Счет марша.

Воспитанники
  «пропевают» марш с текстом, прохлопывают «шаг» марша под музыку.

4 мин.

5.

Знакомство
  с новым материалом.

Знакомство
  с простейшими ритмослогами: длинный звук – «шаг», короткие «быстро». Работа
  над ритмом.

Чтение
  «ритмических дорожек» с использованием простейших ритмослогов «шаг» и
  «быстро».

Работа
  детей с раздаточным материалом – шумовые инструменты «клависы»

6 мин.

III

Заключительная часть

4 мин.

6.

Заключительный
  фрагмент занятия.

Подведение
  итогов об увлекательном путешествии с лошадками.

Учащиеся
  вспоминают всех героев, которые повстречались на пути.

2 мин.

7.

Оценка
  работы всех учащихся на занятии. Рефлексия.

Благодарность
  за творческую работу. Получение «музыкальных» пятерок.
-
  Что сделано?
-
  Что вас сегодня удивило?
-
  У меня получилось….
-
  Я научился…..
-
  Я смог…….

Учащийся
  оценивает свою работу на занятии.

Отмечаются
  наиболее активные и старательные учащиеся.

2 мин.

Подробный
конспект содержательных блоков.
Вводная часть (5 мин.)
     Перед занятием
учащиеся рассаживаются на стульчики перед преподавателем в рабочей зоне.
Педагог заранее подготовил весь методический материал: картинки большой и
маленькой лошадок, мухи Цокотухи,  клависы, ритмические карточки, CD-диски,
нотный материал.
1.     Организация
начала занятия (1 мин.)
Звенит звонок на
фортепиано, призывая к вниманию. Педагог «музыкально» здоровается с детьми на
заданной высоте и с заданной интонацией.
Преподаватель: Здравствуйте,
ребята!
Дети: Здравствуйте!
2.     Традиционный
блок занятия (4 мин.)
П.: Ребята, помните, на
прошлом занятии мы познакомились с Большой и маленькой лошадками. Сегодня они
нас приглашают к себе в гости.  Путь
будет неблизкий, поэтому придется встать пораньше. А рано вставать всегда
трудно. Но тут зазвонил будильник:
Поем на высоких звуках:
«дили-дили-дон» - 2 раза (до-ре-до-ре-до).
П.: Пора вставать, а
ротик так и открывается, зевая:
Зеваем, широко открывая
ротик.
П.: Как же помочь
разбудить наши глазки? Пойдемте их помоем прохладной водичкой. Умываться будем
где?
Дети (предполагаемый
ответ): в ванной.
«Шагаем» по пентахорду
вверх от ноты «До»: «топ-топ-топ-топ-топ» (потянули последний звук, чтобы
выстроить унисон)
П.: Попробуйте по-одному
пройтись по этой дорожке.
Д.: Топ-топ-топ-топ-топ
(поют по-одному, по парам)
П.: Водичка у нас
набирается в бойлер. Делаем глубокий вдох, надувая животик. Плечи остаются на
месте. Выдох «ш-ш-ш».
П.: Чистим зубки,
протыкая щечки язычком, потом круговые движения
П.: Пора бы и
подкрепиться. Не отправляться же нам голодными в путешествие. Надо поставить
чайник на плиту. А чайник у нас со свистком. Когда он закипает, то начинает
звонко свистеть:
С низкого регистра на
«у», переход в высокий регистр на «а-а-а-а» (потянуть звук). Выключаем чайник.
П.: Что будем кушать?
Д.: Бутерброд! Кашу! И
т.д.
П.: Кладем на тарелочку
(а ею у нас будет ладошка), кусаем, жуем и глотаем (без звука).
П.: Запиваем чаем:
«буль-буль-буль-буль-буль» (от среднего регистра к высокому)
П.: Теперь можно и в
путешествие отправляться. Настроение просто замечательное, что даже петь
хочется. Расскажем куда мы идем: «В гости весело, звонко песенку поем» (гамма
вверх).
Д.: «В гости весело,
звонко песенку поем».
Основная часть (16 мин.)
3. Знакомство с песенкой про лошадок
(6 мин.)
П.: И вот наши лошадки
решили пригласить нас на прогулку у берега реки по теплому желтому песочку.
- Играется лейтмотив
Большой и маленькой лошадок.
П.: На берегу реки маленькая
лошадка нашла подружку – это была еще одна лошадка (показать рисунок). И
вот они уже весело скачут по пригоркам. Послушайте песенку про них.
- Исполнение песенка
«Скачут, скачут две лошадки» F-dur.
Скачут, скачут две
лошадки. Цок-цок-цок!
Скачут, скачут без
оглядки. Цок-цок-цок!
Скачут, скачут по
пригоркам. Цок-цок-цок!
Звонко цокают подковы.
Цок-цок-цок!
П.: Помогите мне спеть
песенку. В ней есть слова, которые все время повторяются. Какие?
Д.: Цок-цок-цок.
П.: Давайте, вы будете
изображать цокот копыт, а помогут вам в этом наши деревянные палочки (раздаются
клависы). Споем песенку вместе.
Дети вместе с педагогом
исполняют песенку лошадок, пропевая и простукивая только «цокот копыт».
3.     Повторение,
Марш С. Прокофьева – «В гости к мухе Цокотухе»
(4
мин.)
П.:
И тут лошадки услышали, как издалека кто-то приближается…
- Педагог играет «Марш»
Прокофьева
П.: Кто же это мог быть?
Д.: Жучки! Паучки!
Таракашки!
П.: К кому они идут в
гости и зачем?
Д.: к Мухе Цокотухе,
которая купила самовар и пригласила всех на чай.
П.: Давайте расскажем эту
историю по-музыкальному и пошагаем на месте ножками.
- «Поем»
Марш со словами и шагаем.
П.: А музыка-то какая-то
волшебная: ножки как по волшебству сами зашагали у лошадок. Как называется
музыка, под которую удобно шагать ножками?
Д.: Марш.
П.: До скольких мы
считаем в Марше?
Д.: До двух
П.: А кто помнит секрет
Марша?
Д.: Раз-два, раз-два, в
марше счет всегда на два. Сильный шаг всегда на раз – он как командир у нас.
П.: А два мы прячем на
коленочках. Посчитаем шаги в нашем марше.
-  Педагог играет марш, а
дети считаю вслух с ладошками, отмечая сильную долю «Раз».
П.: Наши лошадки проводили
любопытными взглядами отряд жучков и снова поскакали дальше.
- исполняется лейтмотив
Большой и маленькой лошадок.
5. Знакомство с новым
материалом (6 мин.)
П.: Большая и маленькая
лошадки шагали по-разному. Шаг Большой лошадки был неторопливый, сдержанный и
читался «шаг». Посмотрите, как он выглядел (показываю четвертную
длительность). А шаг маленькой лошадки более резвый, быстрый – «быстро».
Вот так выглядел он (показываю восьмые длительности). Давайте
потренируемся, проговорим шаги наших лошадок.
- Дети повторяют за
педагогом ритмослоги.
П.: Лошадки так
набегались, нарезвились, что оставили свои следы. Следов было так много, что из
них получились  ритмические дорожки – прочитаем их: потренируемся, читаем под
музыкальное сопровождение. Цокот копыт нам помогут изобразить клависы.
- Чтение «ритмических
дорожек» под музыкальное сопровождение (диск «Лошадки бегут»)

Заключительная часть (4
мин.)
6. Заключительный
фрагмент занятия (2 мин.)
П.: Вот и подошло к концу
наше путешествие. Мы сегодня столько интересного узнали и сделали. Что мы
узнали?
Д.: Познакомились с
песенкой лошадок, погуляли по ритмическим дорожкам, пошагали как солдатики вместе
с друзьями Мухи Цокотухи.
7. Рефлексия (2
мин.)
П.: Ребята, а что вас
сегодня удивило? Что понравилось?
Д.: Меня удивило… Мне
понравилось…
П.: На следующем занятии
я расскажу вам еще одну увлекательную историю. А пока нам пора прощаться!
- Звенит звонок на
фортепиано
П.: До свидания, ребята!
Д.: до свидания!
П.: Вы сегодня так
замечательно работали, что мне бы хотелось каждому из вас подарить музыкальную
пятерку. Какую пятерку вы бы хотели получить?
Д.: Солнечную! Клубничную!
И т.д.

X. Значение
содержательных блоков в дополнительной общеразвивающей программе велико:
их выполнение систематизирует знания воспитанников.

XI. Оборудование,
дидактический материал:
·
просторное и
светлое помещение;
·
фортепиано;
·
стулья;
·
зеркало;
·
мультимедиа;
·
CD-проигрыватель.

Нотная
литература:
·
С. Прокофьев
«Марш»;
·
Ф. Лещинский
«Лошадки».
Наглядные
пособия:
·
нотный материал;
·
иллюстрации
героев;
·
ритмические
карточки;
·
СD-диски;
·
шумовые
инструменты – клависы.

XII. Ожидаемые
результаты занятия:

Личностные:
Воспитанники
расширят кругозор через знакомство с ритмослогами длинных и коротких звуков;
будут формировать интерес к исполнительской деятельности как с помощью шумовых
инструментов, так и песенок-малышек; эмоционально отзывчиво научатся
откликаться на музыку.

Метапредметные:
Развивается
познавательный интерес; учащиеся активно будут проявлять себя в творческих
заданиях; формируется чувство ритма, координация движений; развивается образное
и ассоциативное мышление посредством знакомства с разными музыкальными героями.

Предметные:
Сформированы
первоначальное понятие длинных и коротких звуков;
Учащиеся
научились различать на слух длинные и короткие звуки;
познакомились
с ритмослогами: длинные звуки  - «шаг», короткие - «быстро».

XIII. Список литературы для
преподавателя:
·       Вогралик
Т. «Метроритмический букварь» Изд. «Композитор», С-Пб, 2008
·       Королёва
Е.А. «Азбука музыки в сказках, стихах, картинках»

Список
рекомендуемой литературы для родителей:
·       Королёва
Е.А. «Азбука музыки в сказках, стихах, картинках»
·
Иванова О.,
Кузнецова И. «Новый музыкальный букварь для самых маленьких» Изд. «Феникс»,
Ростов-на Дону, 2010

Интернет-ресурсы:
·       Классическая
музыка для детей
http://deti-online.com/pesni/klassicheskaya-muzyka/
·       Википедия
https://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница

_______________/Е.А.
Кучеренко/

Комитет по образованию «Кингисеппский муниципальный район»
МБОУ ДОД «Центр эстетического воспитания и образования детей»

Самоанализ открытого занятия по теме:
«Длинные и короткие звуки. Ритмослоги»
(в
рамках дополнительной общеразвивающей программы
«Музыкальная
подготовка»)

     Материалы подготовила:  Кучеренко Елена Анатольевна

преподаватель теоретических дисциплин

дополнительного образования

первой квалификационной категории

МБОУ  ДОД

                                         «Центр эстетического воспитания

и образования детей»

Кингисеппского района
                                                        .

г. Кингисепп
2014 г.

Общая характеристика урока

·
Наименование отделения:
Общее эстетическое отделение, дисциплина «Музыкальная подготовка»
·
Краткая характеристика учебной группы:
10 воспитанников 4-5 лет, первый год обучения, 8 девочек и 2 мальчика.
·
Время и место проведения занятия:
8 декабря 2014 года, каб. №8 МБОУ ДОД «ЦЭВ и ОД»
Тема
открытого учебного занятия:
«Длинные
и короткие звуки. Ритмослоги».
·
Степень сложности занятия: средней
степени сложности для данной группы.
Место в дополнительной общеразвивающей
программе:
Раздел «Свойства звука».
Блок 3.

Занятие соответствует 1 году обучения. Осваивается учащимися в конце 1
полугодия, во 2 четверти.

Данное занятие является продолжением знакомства с длинными и короткими звуками.

Разговор с детьми строится на знаниях и умениях, полученных на предыдущем
занятии. Приобретенные знания и умения, освоенные на этом занятии, будут
углубляться на других, так как разговору о продолжительности звучания звуков,
их длительности, отводится по программе 8 часов.
Тип
занятия: занятие комбинированное, на котором совмещается
несколько дидактических задач и прослеживается взаимосвязь составных частей
учебного занятия: усвоение нового программного материала, совершенствование
знаний, умений и навыков, обобщение и систематизация изученного, применение
знаний на практике.
Форма организации работы:
групповая.

Содержательно-целевой
аспект учебного занятия
     Цель: Закрепить
понятие длинных и коротких звуков. Познакомить с простейшими ритмослогами.

Задачи,
ожидаемые результаты и методы педагогической диагностики:

Задачи

Ожидаемые результаты

Методы педагогической
  диагностики

Обучающие

Сформировать
  первоначальное понятие длинных и коротких звуков

Сформированы первоначальные понятия длинных и коротких звуков. Наличие у воспитанников
  умения  различать длинные и короткие звуки, уметь показать их в нотной
  записи.

Диалог с позиции «слушающий-говорящий».
  Игровые методики.

Научить различать на
  слух длинные и короткие звуки.

Учащиеся умеют различать на слух длинные
  и короткие звуки. Успешность в выполнении заданий с использованием наглядных
  пособий четвертных и восьмых длительностей. Наличие у воспитанников умения
  сравнивать, сопоставлять.

Наблюдение, анализ работы с дидактическим
  материалом Четверти и восьмые.

Познакомить с
  ритмослогами: длинные  звуки - «шаг», короткие - «быстро»

Ознакомлены с ритмослогами: длинные
  звуки «шаг», короткие «быстро». Формирование навыков чтения с помощью
  ритмослогов длинных и коротких звуков (четвертных и восьмых).

Наблюдение, практические задания.

Развивающие

Развивать
  познавательный интерес, побудить к творческой активности.

Положительная устойчивая динамика
  показателей познавательного развития: образная память (зрительная, слуховая, двигательная),
  эмоциональная.

Игры, упражнения, творческие задания.

Развивать образное и
  ассоциативное мышление;

Развивается образное и ассоциативное
  мышление. Проявление творческой инициативы воспитанников.

Беседа с воспитанниками, опросные
  методы, наблюдение.

Формировать чувство
  ритма, координацию движений.

Формируется чувство ритма. Учащиеся
  активизируют слух в исполнение ритмических дорожек. Координируются движения.
  Приобретаются навыки ансамблевого исполнения.

Практические задания, наблюдение.

Воспитательные

Воспитывать эмоциональную
  отзывчивость детей.

Дети эмоционально откликаются на музыку.

Наблюдение, беседа.

Способствовать формированию интереса к
  исполнительской деятельности.

Формируется интерес к исполнительской
  деятельности.

Наблюдение, анализ

Расширить кругозор.

Расширяется кругозор воспитанников.

Беседа, наблюдение.

Структура
учебного занятия (этапы учебного занятия)

№

Этапы занятия

Время

1.

Вводная
  часть:
·
  Организация начала занятия
·
  Традиционный блок занятия

5 минут
(1 минута)
(4 минуты)

2.

Основная
  часть:
·       Знакомство
  с песенкой про лошадок
·       Повторение,
  Марш С. Прокофьева – «В гости к мухе Цокотухе»
·       Знакомство
  с новым материалом

16 минут
(6 минут)
(4 минуты)

(6 минут)

3.

Заключительная
  часть
·       Заключительный
  фрагмент занятия
·       Оценка
  работы всех учащихся на занятии. Рефлексия.

4 минуты
(2 минуты)
(2 минуты)

Основные элементы
содержания занятия и принципы их отбора
     Вводная часть
1.
Организационный момент
     Дети приходят на
занятие с детских садов, поэтому важно сменить обстановку, создать комфортные
условия, атмосферу радости.
Условия достижения цели: доброжелательность,
требовательность, уважительность, систематичность.
     Критерии:
- кратковременность
организационного момента;
- готовность
воспитанников к занятию;
- быстрое включение
ребенка в учебную деятельность;
- внимательность и
дисциплинированность.
2.
Традиционный блок занятия
     Традиционный блок
включает работу над дыханием, дикцией, интонацией, способствует снятию
психологического и эмоционального напряжения.
     Основная часть
3.
Знакомство с песенкой про лошадок
     Знакомство с
песенкой про лошадок настраивает детей на характер урока, знакомит с главными
героями, которые будут сопровождать их на всем протяжении занятия.
     Беседа о лошадках,
слушание их лейтмотивов дает возможность ребенку проявить умение рассуждать,
сопоставлять, сравнивать музыку образов.
     Развивается память
ребенка, вокальная интонация, внимательность. Исполнение песенки-малышки
по-ролям дает возможность детям сосредоточиться, активизировать внимание, чтобы
правильно вступить в свою партию.
4.
Повторение, Марш С. Прокофьева – «В гости
к Мухе Цокотухе»
     Ребята вспоминают
жанр марша, его секрет, счет, ритмически его воспроизводят. Параллельно с этим,
«пропевая» марш, дети развивают интонацию, чувство ритма, изображают характер
произведения. А знакомый литературный образ Мухи Цокотухи и ее гостей позволяет
лучше усвоить жанр марша.
5.
Знакомство с новым материалом
     Проанализировав
музыкальные образы лошадок, мы с ребятами знакомимся с «шагами» лошадок. Раздаются
шумовые инструменты – клависы, с помощью которых учащиеся воспроизводят
заданные простейшие ритмические рисунки, используя их чтение ритмослогами. Очень
важно заострить внимание детей не только на слуховом, но и на образном
восприятии звуков. Не называя сами длительности (четвертные и восьмые), дети
подсознательно уже с ними знакомятся, узнают на слух, начинают «читать»
простейшими ритмослогами, узнают в записи. Это в дальнейшем поможет им быстрее
воспринять длинные и короткие звуки в качестве непосредственно длительностей –
четвертных и восьмых.
     Заключительная часть
6.
Заключительный фрагмент занятия
Подведение итогов
прошедшего путешествия. Вспоминаются все герои, которые повстречались на пути у
ребят и их отличительные особенности.
7.
Оценка работы всех учащихся на занятии.
Рефлексия.
- Что вас сегодня
удивило?
- Что понравилось?
- Хотели бы вы продолжить
путешествие с лошадками?
Ответы на эти вопросы
дают возможность педагогу проследить степень усвоения необходимых знаний,
степень заинтересованности учащихся.
В конце урока ребята
поощряются «музыкальными пятерками». Происходит небольшой анализ их работы на
уроке, обсуждается степень заслуженности этой пятерки посредством работы на
уроке ученика.
     Рефлексия помогает
воспитанникам сформулировать получаемые результаты.

Логика
раскрытия учебного занятия
     Учебный материал
раскрывается логично, последовательно, подача новых знаний происходит поэтапно
в интересной и доступной форме.

Процессуально-деятельный
аспект занятия
     Методы обучения,
применяемые на занятии: репродуктивный, словесный, наглядный
(иллюстрации, ритмические дорожки, счет в марше), практические.

     Современные
образовательные технологии: на занятии активно
применяются компьютерные технологии, технические средства обучения: музыкальный
центр, телевизор. Используются технологии
коммуникаттивно-развивающего обучения в условиях личностно-ориентированного
подхода к образованию. Основными задачами в личностно-ориентированном
образовании являются: оптимистический подход к ребенку и умение максимально
стимулировать его развитие; опора на познавательный интерес каждого ребенка;
создание позитивной психологической атмосферы;  саморазвитие личности;
личностная направленность. На занятии активно
применяются игровые технологии. Центральное место занимают игровые
технологии для легкого освоения вполне трудного материала.

     Педагогические
принципы,  лежащие в основе работы на занятии:
- доброжелательная
атмосфера
- ситуация успеха
- учет индивидуальных
особенностей воспитанников
- толерантность
Дидактико-методическое
обеспечение
     Для обеспечения
максимально эффективного уровня занятия в соответствии со спецификой учебного
содержания, и исходя из методов научного познания, подготовлен наглядный,
дидактический и раздаточный материал:
Ø
нотный материал (С.
Прокофьев «Марш», Ф. Лещинский «Лошадки»);
Ø
иллюстрации
героев;
Ø
ритмические карточки;
Ø
ритмические
дорожки;
Ø
СD-диски с
подбором музыки для ритмических упражнений;
Ø
Раздаточный
материал - шумовые инструменты - клависы;
Ø
Зеркало (для
учебно-тренировочных упражнений на развитие речевого аппарата);
Ø
Музыкальный
инструмент - фортепиано;

Результативно-оценочный аспект.
     Критерии
оценивания эффективности занятия: воспитанники расширили свой музыкальный кругозор; закрепили
практические умения и навыки работы с ритмом; показали умение анализировать,
мыслить образно; овладели новой терминологией; показали положительную и
устойчивую динамику показателей познавательного развития. Учащиеся познакомились
с длинными и короткими звуками, научились их «читать» с помощью ритмослогов, легко
владели пройденным материалом, отвечали на вопросы, быстро запомнили песенки, с
интересом простучали предложенные «ритмические дорожки». Использование инновационных
технологий очень помогло мне для полноценного раскрытия выбранной темы, и было
необходимо для такой поставленной задачи, как  сформировать  навык зрительно-слухового
восприятия музыки. Ребята эмоционально, с интересом вовлеклись в
игру-путешествие, развивали не только образное мышление, но и творческую
активность.
       Занятие
прошло в доброй, отзывчивой атмосфере. Благодаря игровым технологиям раскрылись
творческая активность детей и их эмоциональная отзывчивость.
     Считаю,
что цель достигнута. Задачи, поставленные на занятии, выполнены. Организация
занятия соответствует его целям и задачам. На занятии удалось создать
комфортную психологическую атмосферу.

Увлекательное путешествие, выполнение заданий организовано так, чтобы ребята
почувствовали свой успех, увлеклись процессом обучения и обрели ту уверенность
в себе, которая необходима для духовного роста и развития личности.

Ответы детей показали
высокий и средний уровень усвоения материала. Если были ошибки – совместно с
детьми, находя нужный ответ, их исправляли. Занятие проходило в хорошем темпе,
динамично, нескучно. На занятии старалась создать оптимальные условия для всех
детей в группе с разным уровнем познавательной активности. Проведена
дифференцированная работа. В результате устных опросов выяснилось, что 100%
воспитанников усвоили новые теоретические и практические знания, поскольку
игровые технологии позволяют это сделать легко и интересно.
     На
занятии были созданы условия для интеллектуального, нравственно-эстетического
развития воспитанников.
     Музыка, как всякое искусство, помогает учащимся познать мир,
воспитывает художественный вкус, творческое воображение, любовь к жизни, к
человеку, к природе и своей Родине. Я считаю, что музыкальное развитие дает
возможность наиболее полно раскрыть все внутренние психологические качества
учащихся (мышление, воображение, память, волю и др.), воспитать
эмоционально-чувственную сферу психики (тонкость, чуткость, умение через
музыкальное искусство познавать глубину душевных переживаний) и, что самое
главное, - это постоянная возможность самореализации.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект открытого занятия Длинные и короткие звуки.Ритмослоги.docx

alt: Конспект занятия I.

alt: Заключительный фрагмент занятия

alt: Заключительная часть (4 мин.) 6

alt: Нотная литература: ·

alt: XIII . Список литературы для преподавателя: ·

alt: Общая характеристика урока ·

alt: Наблюдение, практические задания

alt: Заключительная часть 1.

alt: Основными задачами в личностно-ориентированном образовании являются: оптимистический подход к ребенку и умение максимально стимулировать его развитие; опора на познавательный интерес каждого ребенка; создание позитивной психологической…

alt: Результативно-оценочный аспект

title: Конспект открытого занятия "Длинные и коротки звуки. Ритмослоги"


extracted_text:
Игры с красками для детей 2-4 лет

Игры с красками,
карандашами и бумагой для малышей в домашних условиях
Многие педиатры считают, что
здоровый ребенок хорошо играет, говорит и рисует. Рисование очень важно для
гармоничного развития маленького человечка. Рисование — это средство
самораскрытия, свободного выражения внутреннего мира. Для малыша рисунок
является одним из способов общения с окружающим миром. С помощью рисования ваш
малыш может выразить свои радость или грусть, страхи, фантазии и даже вопросы.
Психологи считают, что не рисуют преимущественно дети, пережившие душевную
травму.
Параллельно с психическим и
моторным развитием ребенка происходит и развитие его графического
самовыражения. Процесс рисования может надолго увлечь ребенка.
До 2 лет рисунки детей представляют
собой беспорядочные линии, не отягощенные какой-либо идеей. В этом возрасте
малыши уже улавливают сходство изображения с окружающими предметами.
Рисование очень важно, поскольку
представляет собой первый этап в обучении письму. Посредством рисования ребенок
вырабатывает умения держать карандаш, контролировать свои жесты.
Приучая малыша к рисованию, помните
несколько советов психологов. Психологи считают, что для ребенка недостаточной
будет оценка его творчества фразой «Какая красивая картинка!». Малышей
интересует обсуждение рисунка. Обязательно спросите у ребенка, что именно он
изобразил, что означает та или иная деталь рисунка.
Игры на бумаге и с бумагой способны
тоже надолго увлечь малыша. Они задействуют логическое мышление, мелкую
моторику. С помощью таких игр ребенок учится владеть ручкой и карандашами.
Рисуем пальчиками
Пальчиковое рисование представляет
собой картины, нарисованные исключительно с помощью пальцев рук. Этот способ
рисования особенно подходит для самых маленьких детей, не умеющих еще держать в
руке кисточку или карандаш. Посредством пальчикового рисования улучшается
мелкая моторика, а также такое рисование благотворно сказывается на нервной
системе ребенка. Как следствие, у малыша значительно лучше развиваются речевой
аппарат, память, ловкость.
Увлечь малыша пальчиковым
рисованием можно, когда ему еще не исполнилось и года. Занятия с пальчиковыми
красками представляют собой хороший способ рефлекторного массажа. При работе с
красками у малыша формируется художественный вкус, ребенок наблюдает и
сравнивает предметы.
В возрасте до 2 лет вы можете
занять ребенка, посадив его рядышком на кухне и предложив пищевые «краски». В
таком качестве можно использовать черничный или клубничный йогурт, детский
творожок с фруктовыми наполнителями. Пусть малыш размазывает их пальчиками или
ладошкой по столу. Ребенку в возрасте до 2 лет можно дать возможность рисовать
на бумаге, но опять-таки пищевыми красителями. В качестве красок вы можете
задействовать отваренную свеклу или свекольный сок, яркие ягоды, зелень, шпинат
или отваренную морковку. Покажите ребенку, какие следы остаются на бумаге от
таких красок. Ваш малыш начнет размазывать «краски» пальчиками, смешивать их
между собой. В этом возрасте малыша завораживают возможности «волшебного»
превращения форм и изменения цветов.
Из обычной манной каши также
получаются замечательные краски для пальчикового рисования малышей. Разделите
остывшую манную кашу на порции и добавьте в каждую из них пищевые красители.
Украсить свой «шедевр» малыш может ягодками.
В более старшем возрасте дети могут
пользоваться и специальными пальчиковыми красками. При этом детей уже можно
постепенно приучать к изображению предметов. Например, если малыш отпечатал на
листе бумаги левую ладошку, попросите его поставить рядом отпечаток правой, а
сами между ними нарисуйте тело бабочки. Если ваш малыш уже видел бабочек на
картинках или во дворе, он обрадуется: вот как замечательно он умеет рисовать!
Пальчиковые краски — удовольствие не из дешевых. Но их
можно приготовить и самостоятельно. Для этого вам потребуются 1/2 стакана
кукурузного крахмала, 3 ст. л. сахара, 1/2 ч. л. соли, 2 стакана холодной воды
и пищевые красители. Смешайте все ингредиенты, за исключением красителей, и
варите в течение 10—15 мин на небольшом огне. Выключите огонь и помешивайте
будущие краски до тех пор, пока смесь не станет плотной и однородной. Когда
полученная смесь остынет, разлейте ее по баночкам и добавьте пищевые красители.
Безопасные для малыша краски готовы. Хранить их следует под крышками.
Дорисовывать картинки ребенка
следует, пользуясь фломастером или кисточкой. Ребенку хочется подражать
родителям, и постепенно он перейдет от пальчикового метода рисования к
изображению посредством кисточки.
Если ребенку надоело рисовать
ладошками и пальчиками, предложите ему поролоновую губку. Покажите, как
раскрасить картинку с помощью такой губки. Разумеется, картинки для
раскрашивания подобным методом должны быть крупными.
Можете также предоставить в
распоряжение малыша разнообразные трафареты, пусть ребенок учится плотно
прикладывать к бумаге трафарет и с помощью губки прокрашивать изображения.
Замечательное место для рисования
пальчиками — это ванная комната. И сама ванна, и кафельные стены, и зеркало
могут стать прекрасным «холстом» для юного художника. На кафеле, стенах ванной
и зеркале можно рисовать детской зубной пастой, кремом для бритья. Можно
использовать в ванной гуашь или акварель, которые легко смываются водой.
Не менее полезны для малыша игры с
пластилином. Нанесите на картонную основу простой рисунок и покажите малышу,
как, размазывая по картону маленькие кусочки пластилина, его закрасить. Работа
получается очень декоративной.
Рисуем, как взрослые
После 2 лет малышам уже не столь
интересны «продуктовые» художества, поскольку палитра красок бедна, рисунки
получаются не слишком выразительными. Обычно в этом возрасте ваш малыш начинает
применять для рисования кисточки, карандаши и яркие фломастеры. Ребенок уже
умеет фантазировать, переходит от изображения «каляк-маляк» к рисованию предметов,
пусть пока условных, но уже вполне узнаваемых. Начиная с 2 лет ребенку можно
предоставить гуашь, акварель. Малышам в этом возрасте больше всего нравятся
фломастеры, ведь с их помощью получаются очень яркие картины, а нажим на бумагу
практически не нужен. Постепенно вы можете показать малышу, как работать
гуашью. Слегка разведите гуашь водой, покажите ребенку, как набирать краску из
баночки и снимать лишнюю краску о край баночки, как смешивать разные краски на
листе. Кисточку лучше всего использовать плоскую, из натуральной щетины.
Жесткой кистью ребенку работать гораздо удобнее.
Увлекают малышей и всевозможные
раскраски. Рисунки, предназначенные для раскрашивания карандашами или
фломастерами, должны быть небольшими: ведь у малыша может не хватить сил и терпения
закрасить большую поверхность.
Рисуем... себя
Найдите большой лист бумаги и
попросите ребенка улечься на него. Обведите контуры малыша. На этом ваша часть
работы завершена. Предложите ребенку сделать автопортрет в натуральную
величину. Пусть малыш, поглядывая в зеркало, раскрасит себя, нарисует себе
волосы, лицо, одежду.
Автопортрет
Предложите малышу поиграть в
художника и нарисовать свой портрет. Дайте ребенку небьющееся зеркало, краски и
покажите, как на зеркале рисовать себя, обводя отражение.
Змейка
Возьмите лист бумаги в клетку.
Очертите квадрат размером 7 на 7 клеток. Две соседние стороны квадрата должны
быть одного цвета, другие — иного. На игровом поле поставьте точки двух цветов
в произвольных местах. Попросите малыша соединить точки между собой, проводя
линии только по клеточкам. Нельзя проводить линии по диагонали клеточки,
нельзя, чтобы линии пересекались. Малыш может надолго увлечься такой игрой. А
после покажите ему, как можно рисовать из клеточек разные фигурки.
Дорожки
Нарисуйте два домика напротив друг
друга, между ними проведите дорожку. На первоначальном этапе дорожка должна
быть достаточно широкой и ровной. Малышу предложите провести фломастером или
карандашом по дорожке. Можете нарисовать несколько дорожек, волнистых или изгибистых.
Постепенно ваши дорожки могут становиться все более узкими. Такая игра поможет
ребенку овладеть навыками рисования и письма.
Можете попросить малыша соединить
нарисованные на бумаге бусинки, дорисовать у лесенки ступеньки, к цветочкам
провести стебельки и пр.
Гоночная трасса
В эту игру может играть и один
ребенок, и несколько малышей. Она способствует развитию мелкой моторики,
логики. На листе бумаги в клеточку нарисуйте извилистую дорожку, которая будет
гоночной трассой. Попросите ребенка прочертить по трассе фломастером, не заходя
за края.
Режем, режем, вырезаем
После 2 лет малыша можно учить
вырезать из бумаги различные фигурки. Используйте для этого специальные детские
ножницы с закругленными концами.
Начните с простых фигур: круга,
квадрата, треугольника, постепенно переходя к более сложным. Вырезанные
ребенком фигуры вместе с ним приклейте на картон, составив предварительно
картинки.
Такие занятия развиваю мелкую
моторику, вырабатывают аккуратность.
Одень куклу
Вырежьте маленькую фигурку человека
из плотного картона. Нарисуйте или наклейте вырезанное из журнала лицо. Из
такой же плотной бумаги сделайте образцы одежды для куклы и предложите малышу
обвести их на цветной бумаге и вырезать. Таким образом, кукла получит богатый
гардероб. Если малыша заинтересовала такая игра, он может вырезать одежду из
белой бумаги и раскрашивать ее самостоятельно.
Дорисуй-ка
Схематично изобразите дом
(прямоугольник, на нем — треугольник). Попросите малыша дорисовать картинку.
При желании ребенок может дорисовать не только дом, но и деревья вокруг,
дорожки и многое другое. А может быть, он захочет изобразить будку, в которой
живет собачка? Или ребятишек, играющих в мячик?
Рисунки свечкой
Детям 3 — 5 лет можно показать
интересный фокус. Заранее нарисуйте на альбомном листе домик, бабочку, елочку и
пр. с помощью обыкновенной свечки. Покажите малышу «пустой» лист бумаги, а
потом попросите раскрасить его. Как по волшебству, на бумаге появится картинка.
Объясните малышу секрет фокуса, пусть он самостоятельно рисует свечкой и
раскрашивает.
Восковые фантазии
С помощью воска можно создавать и
другие необычные рисунки. Возьмите лист картона, равномерно покройте его с
помощью ребенка толстым слоем воска (водите свечкой по листу несколько минут).
После этого покройте лист в воском темной гуашью (синей, черной, фиолетовой).
Затем покажите ребенку, как с помощью тонкой палочки прорисовывать линии на
воске. Так можно сделать необычные и красивые поделки. Эта игра в рисование для
детей от 4 лет, так как малыши могут пораниться палочкой.

file_name: Игры с красками, карандашами и бумагой для малышей в домашних условиях.docx

alt: Игры с красками для детей 2-4 лет


extracted_text:
Сценарий
урока английского языка в 4 классе
Тема урока: Путешествие в прошлое
Тип урока:
Урок  открытия нового знания
Оборудование к уроку: компьютер,
mimio, презентация
учебного материала, карточки для работы, учебник английского языка для 4 класса
"Звездный английский", ватман для проекта.
Цели урока:
 Образовательная- употребление глагола to
be в прошедшем времени через решение
проблемной ситуации.
Воспитательная-
формирование личностных УУД через содержание учебного материала;
·
воспитание
положительной мотивации и познавательного интереса к изучению курса английского
языка
·
формирование
аккуратности, любознательности в процессе учения, воспитание чувства
взаимопомощи и взаимовыручки
Развивающая-
развитие познавательных УУД
·
умение
классифицировать, обобщать, систематизировать изучаемый материал;
·
строить
речевое высказывание с опорой на образец;
Коммуникативных УУД
·
умение
работать в группах;
Регулятивных УУД
·
планирование
своих действий для реализации задач урока и заданий к упражнениям;
·
осуществлять
само и взаимопроверку
Дидактическая задача:
обеспечение осознания и усвоения алгоритма употребления глагола to
be в прошедшем времени и формирование
умения применения полученных знаний в условиях решения учебных задач.
Особенности урока
1.Урок
построен в соответствии с планированием курса английского языка.
2.Непоредственно
связан с темами предшествующих уроков.
3.Урок
построен с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
4.Урок
направлен на развитие мыследеятельностных способностей, а именно: мышление,
рефлексию, понимание, способность к коммуникации и самоорганизации действий и
деятельностей.
5.Урок
построен на основе создания проблемной ситуации.

                                                                                Ход
урока

Этап урока

Содержание

Задачи этапа

1.Организационный
  момент.
Мотивирование
  к учебной деятельности.

Good morning! Sit down. Let’s begin our
  lesson with a song. Listen and sing along.
(Song  “How are you”, then pupils answer
  the question How are you?)

Данный
  этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в
  пространство учебной деятельности на уроке. Песня использована для придания
  положительного настроя на урок.

2.Актуализация
  изученного материала для построения нового знания.

-Look at these words, fill in the
  missing letters and read the words.
Shy- ……hy
Scared- s….a….ed
Sad -s…..d
Happy-ha… …y
Angry- a…gr…
Worried-wo….r….i….d
And now match these pictures with the
  words. Well done.
-Now let's play a game "A
  Boaster"
T. I am happy.( P. I am happier.)
T.I am fast.( P. I am faster.)
T.I am strong. (P. I am stronger.)
T. I am young. (P. I am younger.)
T.I am good at English.( P.I am better
  at English)
T.I am clever. (P.I am cleverer.)
- I am sure that you are very clever and
  I’d like to give you the task. If you do everything right we can learn the
  theme of our lesson. Look at the pictures and choose the right answer. And
  circle the right letter.
1.This is the fattest cat. (c)
2.This is the shortest pencil. (b)
3.This is the biggest apple. (b)
4.This is the oldest car. (a)
Now let’s check up your answers. We
  choose letter c first, then b, then again b and a at last.
So, tell me, please,  letter by letter
(PAST.) So, look we can see the word
  PAST

We can speak about PRESENT. We use such
  words as – today, now. And today we are going to speak about the past. Past
  as Present  is a period of time. But Past is all that is before present. It
  is Monday today.- it’s Present  It was Sunday yesterday.-it’s past.  It is
  December now.  –it’s present. It was November before December. –it’s past.

Актуализация
  лексики по теме, учащиеся вставляют пропущенные буквы, а затем соединяют
  картинки с полученными словами.

повторение
  лексико-грамматического материала (степени сравнения прилагательных и
  употребление глагола to be в настоящем
  времени)

данное
  задание знакомит учащихся с новым словом past

3.Постановка
  проблемы

Today I invite you to the past. Many
  many years ago there were a lot of dinosaurs. Meet them. Listen to the song.
And now read the sentences about
  Tyrannosaurus Rex.
-I am a Tyrannosaurus Rex.
-I am as tall as a house.
-My tail is long.
-My arms are short.
But look. They don’t live nowdays. And we
  can speak about them only in the Past. But how can we do this? Meet am, is,
  are. They’ve got a surprise for you today.

Перед
  учащимися ставится проблема невозможности строить высказывание в настоящем
  времени.

4.Поиск
  способов решения учебной задачи.

So you see they help us to speak about
  the present.
And now let’s use was or were to speak
  about the past.
And now let’s make the conclusion. In
  Present we use am, is, are and in Past  was  and were.

Учащиеся
  знакомятся с глаголом to be в прошедшем
  времени, самостоятельно приходят к выводу, что в прошедшем времени
  употребляются формы was/were

5.Составление
  алгоритма действий для использования глагола to be в прошедшем
  времени.

Match the forms of the present and the past.

  That’s ok. Is everything clear for you?

Учащиеся
  соединяют местоимения и формы was/were, делают вывод
  об употреблении данных форм в зависимости от местоимения.

6.Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи.

Take your books and open your books p.96
  ex.1,2
Well done. I see you can use these forms
  easily.
But now let’s return to our dinosaurs.
  Read the text. And now let’s do the following task.
Read the sentences and tell true or
  false.

Применение
  полученных знаний. На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально)
  решают типовое задание  на новый способ действий с проговариванием вслух.

7.Проектная
  работа для закрепления нового знания

And now I’d like to give you a new task.
  But before it we should divide in 2 groups. I’ve prepared for  you two
  sentences.  Each of you takes a card with a word. And you should make the
  sentences with these words.
-
  I
  was at the cinema yesterday.
-
  The
  pupils were  at school yesterday.

That’s
  ok. Who is the leader in each group? So you get the texts about dinosaurs.
  Read them, fill in the forms of the verb to be- was and were and then draw
  the dinosaurs according the description.

Для
  организации проверки усвоения нового знания дети делятся на 2 группы, для
  этого им правильно надо составить предложение.

Проверяется
  усвоение нового знания и навык чтения с детальным пониманием содержания.

8.Домашнее
  задание

Open
  your diaries and write down the home task. W.b. p.42 ex.4,5

Задания
  в рабочей тетради по данной теме.

9.Итог
  урока.

So
  tell me was the lesson interesting and useful for you? Was anything new for
  you? Yes. We’ve learnt today how to use the verb to be in the past.

Фиксируется
  новое содержание, изученное на уроке и организуется рефлексия учениками
  собственной учебной деятельности.

file_name: путешествие  в прошлое 4 класс.docx

alt: Ход урока Этап урока


extracted_text:
Разработка открытого
урока по обществознанию 7 класс
Тема: «Кто стоит на
страже закона»

Цель урока:
Способствовать формированию правового сознания; сформировать
у обучающихся общее представление о правопорядке, о правоохранительных органах
государства.
Задачи
урока:

Учебная:
Осмысление, обобщение и закрепление полученных знаний;
развитие умения критически мыслить, выделять главное, решать проблемные
задания, доказывать свою точку зрения; работать с документами, участвовать в
дискуссиях, формирование умений и навыков цивилизованной  защиты своих прав.
Развивающая:
научить выделять главное, существенное в изучаемом
материале, применять эти знание на практике (формирование компетенции)
Воспитательная:
формирование правовой культуры у детей, уважительного
отношения к закону, к правам других людей, развитие коммуникативных компетенций
учащихся через работу в  группах.
Основные понятия: право, правопорядок,
закон, правоохранительные органы.
Планируемые результаты
Предметные

Научатся: определять понятия:  «правоохранительные органы,
правонарушение, полиция, прокуратура, таможня, ФСБ, суды.»
Получат возможность научиться: решать  правовые задачи,
высказывать собственное мнение, суждения.
Метапредметные
УУД
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели;
анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении
проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Личностные УУД
Оценивают
собственную учебную деятельность, свои достижения; проявляют заинтересованность
в решении проблемных заданий всей группой; анализируют и характеризуют
эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их
учетом; адекватно понимают причины успешности/ не успешности учебной
Тип урока:
Изучение новой темы

Информационно – технологические
ресурсы:
-учебник: Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая,
Л.Ф. Иванова. Обществознание. 7 класс. – М: Просвещение, 2017.; раздаточный
материал (Конституция РФ;
правовые документы)
Оборудование
-мультимедийный проектор;
-компьютер;
-презентация «Кто стоит на страже закона»
Методы и формы обучения:
Методы:
Частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный
Формы: индивидуальная,
фронтальная, групповая, проектная деятельность

Ход урока
(Для работы на
уроке учащиеся заранее делятся на 3 группы и занимают свои места)

Друзья мои! Я
очень рада
Войти в
приветливый ваш класс
И для меня уже
награда:
Вниманье ваших
умных глаз.
Я знаю, каждый в
классе гений,
Но без труда
талант не впрок.
Скрестите шпаги
ваших мнений,
Мы вместе сочиним
урок!
Мои соавторы и
судьи,
Оценкой вас не
накажу.
За странный слог
не обессудьте,
Ведь дальше прозой
я скажу.

Учитель:Добрый день
уважаемые гости, добрый день ребята! Посмотрите вокруг: сколько непохожих друг
на друга людей сегодня собрались в этом кабинете. Все мы такие разные: цвет
глаз, волос, возраст, интересы… Но у нас очень много общего. Что именно?
Все мы – люди, мы - граждане России, у всех нас есть права и обязанности.
На предыдущих уроках, мы с вами разбирали
темы о правах и обязанностях. Напомните мне, пожалуйста
- Что такое право и обязанность и чем они
друг от друга отличаются?
(Право- это регулятор общественных
отношений, система правил поведения гарантированных государством). А
обязанность – это то, что мы должны беспрекословно выполнять.)

Подумайте над
проблемным вопросом: «Почему не бывает прав без обязанностей?»

(Реализуя
свои права, человек не может действовать наперекор интересам других или
ограничивать их права. Права влекут за собой обязанности.
Например:каждый ребенок имеет право на
образование, но имеет и обязанность - ходить в школу;
каждый человек имеет право на медицинскую помощь, но имеет и обязанность -
следить за своим здоровьем; каждый человек имеет право высказывать своё мнение,
но он должен считаться с мнением других людей.)

- А где закреплены наши основные права и
обязанности?
(зафиксированы в Конституции РФ, в Декларации прав человека, Конвенции о правах
ребёнка).

У Василия Андреевича
Жуковского есть такие слова, написанные в 1814 году:
Закон – на улице натянутый канат,
Чтоб останавливать прохожих средь дороги,
Иль их сворачивать назад,
Или им путать ноги.
Но что ж? Напрасный труд! Никто назад нейдет!
Никто и подождать не хочет!
Кто ростом мал – тот вниз проскочит,
А кто велик – перешагнет.

О каком явлении
общественной жизни идёт речь?
(Но бывают в жизни такие ситуации, когда
люди нарушают правила и закон, как можно назвать такое поведение?
(противозаконное)

Что такое закон?
Давайте сделаем вывод: для чего нам необходимы правила,
законы?
Законы необходимы, чтобы был порядок!  Законы
важны  для любого государства и  необходимы  гражданам.

Практикум: попытайтесь создать свои правила для работы в
группе на уроке. Пример:
Слушать и слышать друг друга;
Не перебивать, работать всем активно;
Не обижать и не обижаться;
Замолкать по знаку поднятой руки

3.Мотивационный момент.  Определение
темы и постановка целей урока
Но не все граждане соблюдают законы. О случаях нарушения
правопорядка постоянно пишут в газетах, говорят по радио и в передачах
телевидения.  А если случилось ЧП с вами или вашими близкими?  Что тогда
делать?
Я предлагаю вам послушать куплет одной песни и попытаться задать
тему урока.
Звучит песня «Наша служба
и опасна и трудна…»

Ученики выдвигают версии темы урока…
Тема: «Кто стоит на страже закона?»
Ребята,  как бы вы ответили
на этот вопрос?  (на слайде появляются слова: суд, прокуратура, таможня,
полиция, ФСБ, нотариусы, адвокаты)
Как вы думаете, какое общее понятие мы
можем дать всем тем государственным структурам, что вы назвали? Правильно, правоохранительные
органы.
Заглянем в толковый словарь Ожегова: Правоохранительные
– это органы, основной целью деятельности которых  является защита прав и
свобод граждан, прав и законных интересов юридических лиц (организаций,
предприятий).
Какую цель нашего урока вы поставите? (познакомиться  с
правоохранительными органами РФ и функциями, которые они выполняют)
4.
Изучение нового материала. Работа в группах.
Ребята,  чтобы поближе познакомиться с правоохранительными
органами  и их функциями, вы разделились на 3 группы. Наша задача –
подготовить прикладной проект. Цель которого: принести конкретную пользу себе
или кому-то ещё.
А  результатом проекта  будет краткий справочник «Кто стоит на
страже закона?»Первая группа даст нам краткую характеристику всем
правоохранительным органам. А вторая и третья – поделятся  информацией  о суде
и полиции. У вас на столах находятся задания для каждой группы и рабочие листы,
которые вы должны заполнить. После этого координатор группы представляет
результат работы.

Итак,
группы готовы?

Задание
для 1 группы
Задание
1. Составьте таблицу «Правоохранительные органы РФ»

Правоохранительные
  органы

Их
  назначение

1.
  Прокуратура

Осуществляет надзор за соблюдением законов. Органы
  прокуратуры  возбуждают уголовные дела, поддерживают обвинение в суде и
  представляют государственные интересы в судебном процессе.

2.
  Полиция

Защищает права и свободы людей, противодействует
  преступности, охраняет общественный порядок, обеспечивает общественную
  безопасность.

3.
  Суды

Осуществляют правосудие и обеспечивают законность в
  обществе.

4.
  ФСБ

Борется
  с терроризмом, шпионажем и другими преступлениями  против интересов всего
  государства.

5.
  Таможня

Следит
  за законностью перевозки товаров через границу. И никогда не позволит, чтобы
  некачественный товар из других стран попал на прилавки наших магазинов.

Орган, оказывающий населению юридическую помощь

1.
  Адвокаты

Обеспечить права подсудимого, помочь ему.

2.
  Нотариусы

Составляют различные документы, удостоверяют завещания и
  сделки с недвижимостью, свидетельствуют верность подписей и копий документов.

3.
  Частные детективы и охранные агентства

Оказывают платные услуги, направленные на защиту жизни и
  здоровья, охрану имущества, обеспечение порядка, поиск пропавших без вести
  лиц.

Вывод: все правоохранительные органы имеют общие задачи по
охране общественного порядка,  обеспечению законности, защите прав и интересов
граждан.

Задания для группы «СУД»
Прочитать пункт 2 пар. 7 – «Суд
осуществляет правосудие» (стр.
57-59)
Задание 1. Закончите предложения
1. Перед судом стоит важная задача -
_________________________________
2. Принцип презумпции невиновности означает, что

Один из главных принципов правосудия – презумпция
невиновности. Он означает, что пока вина человека не
доказана судом, обвиняемый считается невиновным.
(Именно от суда ждут принятия законного и
обоснованного решения по делу.Это налагает особую ответственность – от решения
суда всегда зависит человеческая судьба).
3. Суд осуществляет правосудие, т. е.
__________________________________________________________________
4. Судья руководствуется в своих решениях
____________________________
5. Он должен быть честным,
____________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Судебный процесс проходит как состязание
__________________________________________________________________
7. Кому подчиняются судьи? Судьи независимы и подчиняются
только Конституции Российской Федерации и федеральному закону.
(Ст. 120 Конст. РФ гласит: «Судьи независимы и подчиняются
только Конституции РФ и  закону». Это означает, что при рассмотрении
конкретного дела никто и ничто не может заставить судью принять решение,
которое противоречит закону и принципам справедливости. Вмешательство в
деятельность суда, даже с добрыми намерениями ведет к нарушению законности).

Задание 2. Рассмотрите рис. на стр.61 и ответьте на вопросы
к нему.
Учитель:
Молодцы, ребята. Откройте, пожалуйста, рисунок на с.61.Это изображение богини
правосудия – Фемиды. Как вы думаете,
почему древние греки изображали богиню с завязанными глазами и с весами и мечом
в руках?
(так как перед законом
все равны, судья не должен смотреть на того, кого он судит и должен быть беспристрастным,
справедливым – завязанные глаза; его решения должны основываться не на эмоциях,
а на законе.
Судопроизводство
осуществляется на основе состязательности и равноправия сторон – на весах
взвешиваются доказательства ЗА и ПРОТИВ, наказание должно быть равным
совершенному деянию.
А меч символизирует
неизбежность наказания.)
Учитель: наша работа
продолжается довольно долго и вы, наверное, уже успели устать. Предлагаю
немного отдохнуть. Физминутка.

Учитель: Молодцы!
Давайте продолжим нашу работу.

2 группа. Полиция
Прочитать
пункт 3 пар. 7 – «Полиция» (стр. 60-62)
Задание
1. Когда появилась полиция в нашей стране?
Задание
2. Составьте перечень
Основные
принципы деятельности полиции:
1.
________________________________________________________________
2.
________________________________________________________________
3.
________________________________________________________________
4.
________________________________________________________________
5.
________________________________________________________________

Задание 3. Что такое криминальная полиция,  полиция
общественной безопасности?
Какова
структура полиции?
Документ

Криминальная полиция

Полиция общественного порядка

Задачи криминальной полиции:
  - предупреждение, пресечение и раскрытие преступлений;
  - розыск лиц, скрывающихся от правоохранительных
  органов.

Задачи полиции общественной безопасности:
 - обеспечение личной и общественной безопасности;
 - охрана общественного порядка;
 - предупреждение и пресечение правонарушений.

В состав криминальной милиции входят следующие
  подразделения:
  - уголовный розыск;
  - подразделение по борьбе с экономическими
  преступлениями;
  - подразделение по борьбе с незаконным оборотом
  наркотиков;
  - криминалистические лаборатории и др.

В состав милиции общественной безопасности входят:
  - подразделения патрульно-постовой службы;
  - дежурные части;
  - ГАИ;
  - паспортно-визовые службы;
  - участковые инспектора;
  - подразделения по делам несовершеннолетних и др.

Учитель:
История существования полиции насчитывает не малое  количество лет. В 1715 году
Петр I создал в России службу охраны общественного порядка и назвал ее
«полицией». Само слово «полиция» в переводе с греческогодословно означает
«городское управление», и в обязанности полицейских  входили следующие задачи:
обеспечение пожарной безопасности, попечительство детей, устройство дорог,
отлов и арест преступников, уборка мусора и др.  В 19 веке полиция стала
системой государственных служб по охране порядка и борьбе с преступностью.  В
1917 году вместо полиции создана милиция (в переводе с латинского «войско»,
«народное ополчение»).  С 1 марта 2011 года в России вступил закон «О полиции».
Учитель:
Спасибо всем группам за работу. Посмотрите,
какой результат прикладного проекта у нас получился – познавательный, важный,
актуальный справочник(сделать скрепку). Какую
пользу он несёт? Для вас, для других? Скажите, как мы можем донести информацию
до других школьников?  (выложить в Сеть,  распечатать и повесить в школе, в
классном уголке).
5. Закрепление и коррекция знаний.Решение ситуационных
задач
Ребята, сегодня  вы узнали
много интересного о  правоохранительных органах РФ.
1 задание:
Соотнеси правоохранительные органы и задачи, которые они призваны выполнять

А) Суд

Б) Прокуратура

В) Полиция

Г) Таможня

Д) ФСБ

1)следит за законностью перемещений товаров через границу

2) осуществляет правосудие

3) борьба с терроризмом, шпионажем

4) противодействует преступности, охраняет общественный
  порядок

5) надзирает за соблюдением законов, представляет интересы
  государства в суде

2 задание: В
какой правоохранительный орган необходимо обратиться, если……..
1. Человеку угрожают расправой,  или украли телефон,  его
вещи.    (полиция)
2. Соседи затопили квартиру гражданки М. и  не желают
выплатить деньги за причинённый ущерб.     (Суд);
3. Гражданина незаконно задержали, доставили в полицию,
грубо с  ним обращались  (прокуратура).
4. Бабушка решила подарить внуку машину, ранее
принадлежавшую деду (нотариус)

Задание каждой группе: составить синквейн на тему
«Правоохранительные органы».

6.Подведение итогов.
Рефлексия
Ребята, какую цель мы
ставили сегодня на уроке? Достигли цели?
Сейчас я вам предлагаю
подумать, какими качествами должен обладать человек, работающий в структуре
правоохранительных органов? (сдержанные, обладающие честью и достоинством,
стойкие, бдительные, внимательные, требовательные, мужественные, решительные,
неподкупные, собранные, хладнокровные, аккуратные, образованный)
Действительно все качества,
которые вы назвали, они совершенно точно совпадают с качеством людей-блюстителей
правопорядка.
 Но мне бы хотелось,
остановится на слове патриотизм, что в вашем понимании оно означает? Это
прежде всего любовь к Родине, государству в котором мы живем. Человек, преданный
своему народу и государству, который будет любить и защищать в любой ситуации.
Пусть вы еще не выбрали для себя профессию, которой посвятите всю жизнь, но
помните, какой бы выбор не пал на вас, каждая профессия важна, каждая профессия
нужна. Будь то полицейский, судья, врач, учитель, мы всегда останемся преданы
своему государству и будем делать все возможное, чтобы жить в мире, согласии и
порядке.
Оцените по
5-ти бальной системе свою работу с трёх позиций:
·
Я (личный вклад)
·
Дело (работа в группе)
·
Мы (работа всего класса)
Спасибо за урок . Очень
приятно было с вами работать. Вы настоящие звёздочки. Желаю вам ещё ярче
сверкать и быть неповторимыми.
Правоохранительные
органы.
Государственные, важные.
Защищают, контролируют, исследуют.
Регулируют социальную сферу.
Министерства.
Второй пример:
Правоохранительные
органы.
Существующие, созданные.
Отслеживают, сопоставляют, утверждают.
Заботятся об интересах граждан.
Службы.
Третий пример:
Правоохранительные
органы.
Официальные, действующие.
Фиксируют, осматривают, записывают.
Оказывают помощь людям.
Организации.
Полиция
Криминальная, патрульная
Предупреждать, пересекать раскрывать
Системагосударственных органов исполнительной власти
02
Суд
Справедливый
беспристрастный
Определил,
решил, постановил
Не
имеет своей стороны мнения в судебном процессе
Правосудие

д/з пар 7, вопросы и задания
Написать
сообщение «Как содействовать охране правопорядка в нашем селе».

alt: Тема: «Кто стоит на страже закона?»

alt: Полиция Прочитать пункт 3 пар

alt: А) Суд Б) Прокуратура В)


extracted_text:
Раздаточный материал
по учебной дисциплине
«Иностранный язык»

Преподаватель: Я.А. Дубынина

Карточка № 1
Put
the verbs in the brackets into the correct form.
 Present Continuous or Present Simple:
1) Economic condition(to change) all the time.
2) She (to work) in Rome at the moment.
3) Trade union power (to rest) on the ability to withdraw the supply ofnbsp;
labour, that is, the strike weapon.
4) The large industrialized countries (to account) for a large proportion of
international trade.
5) What we (to witness) now in many capitalist countries is a fundamental
change in the traditional attitudes towards private enterprise.
6) Some economists (to emphasize) the role of profit as a necessary incentive
for innovation.
7) They (to appraise) their employees once a year.
8)Sales (not/to increase) at the moment.
10) They (to start) a new sales compaign next week.
11) She (to come) tomorrow.
12) Profit (to play) an important role in determining the allocation of
resources.
13) These products usually (to sell) for about five years.
14) What you (to do) this evening?
15) They usually (to hold) their European meeting in Paris.
16) At present we (to recruit) a new sales director.
17) He (to attend) a meeting now.

Карточка № 2
Put
the verbs in the brackets into the correct form.
 Past Simple or Present Perfect:
1) The classical economist (to regarde) money as no
more than a medium of exchange.
2) The large scale transfer of ownership of industry from the public sector to
the private sector (to lead) to an important increase in the individual
ownership of shares.
3) An Equal Pay Act (to come) into force in Britain in December 1975.
4) The Bank Charter Act of 1844 (to follow) a long dispute about the control of
money supply.5) Up to now we (to test) five applications.
6) Bank-notes first (to come) into use in Britain during the seventeenth
century.
7) The distribution of industry (to become) now a major feature of government
economic policy.
8) In many countries economic development (to lead) to periods of rapid
populating growth.
9) Last year the results (not/to be) very pleasing.
10) I (to attend) a meeting of that committee last week.
11) In resent years the government (to provide) financial assistance towards
the costs of developments in micro-electronics, office automation,
computer-aided design, robots and aerospace.
12) When you (to rich) the break-even point.
13) Resent years (to see) substantial changes in the
occupational distribution of the labour force.
14) The human resources director (to say) that he would like to introduce a new
working system.
15) Turnover (to increase) by 5 per cent this year.
16) The large-scale adoption of computer technology (to have) a dramatic effect
on the work of the Stock Exchange.
17) Their unpaid debts (to reach) an unacceptable level.

_____________________________________________________________________________
Карточка №
3
Put
the verbs in the brackets into the correct form.
 Past Simple or Past Perfect :
1) She (to say) she never (to be) in Italy.
2) By the 1930s the birth rate in Britain (to fall) to less than one half the
rate experienced during the 19th century.
3) I suggested meeting again after we (to read) the proposals.
4) When the company (to join) the New York stock market, it (to be) already on
the London market for 5 years.
5) Once the MD (to formalate) a new direction for the company, he (to waste) no
time in putting it into effect.
6) It (to be) a tough winter. Three senior managers (to leave) when John Smith
(to take) over.
7) The MD (to report) that the company (to have) a good year.
8) As soon as we (to install) the new line, productivity (to go) up.
 Past Continuous or Past Simple:

1) He (not/to see) anything while the meeting (to go) on.
2) While we (to discuss) cost cutting measures, the GM (to present) the poor
results.
3) What (to do) at this time last month?
4) He (to work) for ABC when the merger (to take) place.
5) She (to read) a newspaper when the phone (to ring).
__________________________________________________________________________
Карточка №
4
Put
the verbs in the brackets into the correct form.
 Future Simple or Future Continuous:

1) He (to walk) to school at 8 a.m. tomorrow.
2) Changes in the total population and changes in the age distribution (to
affect) on both the total demand for goods and services and the composition of
that demand.
3) An increase in price usually means that production (to become) more
profitable.
4) The imposition of indirect taxes (to bring) about changes in supply.
5) She (to work) on her thesis for the next three years.
6) In a situation of full employment, the supply of most goods and services (to
be) inelastic.
7) Economic theory indicates that, under monopoly, output (to be) lower and
price (to be) higher than would be the case under perfect competition.
8) Changes in the rate of interest on government securities often (to affect)
share prices.
9) Competition between firms (to lead) to the illimination of firms, which are
unable to change their products and their methods of productions.
10) When population is growing fast, the proportion of people in the younger
age (to increase).
__________________________________________________________________________
Карточка №
5
 Future Perfect or Future Perfect Continuous:

1) I (to finish) all this typing by 5 p.m.
2) He (to walk) to school before you finish your breakfast.
3) He (to ride) his bike to school for two years by the time he graduates in
June.
 Past Perfect Continuous or Past Simple:

1) He (to walk) to school before his father (to buy) him a bicycle.
2) Carol (to work) very hard, so her doctor (to tell) her to take a vacation.

3) We (to plan) to vacation in Pennsylvania but (to change)our minds when so
much of it got badly flooded.
___________________________________________________________________________________
Карточка №
6
 Open the brackets and use the verbs in Present
Perfect Continuous:
1) The demand for bread (to decline) in Western Europe for several years.
2) The drift of the population and employment to the suburbs (to go) on for a
long time.
3) We (to develop) this product for three years.
4) Sales (to fall) recently.
5) We (to test) five new applications since the beginning of the year.
6) She (to live) in Seattle for 6 years.
7) He (to walk) to school for several years now.
8)In recent years a large volume of short-term capital or "hot money"
(to move) from one country to another seeking greater security or higher
interest rates.
_____________________________________________________________________________
Карточка
№7
Вариант 1
Open
the brackets and use the verb in the appropriate form of the passive voice.
1Most government securities are
marketable and may (to buy) and (to sell) on the Stock Exchange.
2. The precious metals first (to use) as money on the basis of weight.
3. Many books (to read) by few people.
4. The answer (to know) to all of us.
5. It is (to assume) that he will announce his candidacy soon.
6. She (to give) some bad advice about selecting courses.
7. At the end of the summer they (to marry) for 10 years.
8. This question (to raise) at the last meeting and no conclusion was reached
then.
9. At this stage the raw materials (to load) into this container.
10. A personnel manager (to appoint).
11. These products (to design) by a special team.
12. Protective clothing must (to wear) at all time.
________________________________________________________________________________
Карточка № 7
Вариант 2
Open the brackets and use the verb in the appropriate form of the
passive voice.

1. Based on the total figure, it appears that an error
(to make) in the budget.
2. The price of a product (to determine) by the interaction of demand and
supply.
3. Raw materials and agricultural products usually (to sell) in open markets,
where the influence of cost on supply (to pronounce) much less.
4. The gradual trend towards larger enterprises (to confine) to manufacturing
industry.
5. Each individual firm may obtain its components and other requirements at
relatively low cost because they (to produce) for the industry.
6. Units of production (to refer) officially to as establishments.
7. When the various statutory documents(to submit) to the register and duly (to
accept) by him, he will issue a Certificate of the corporation, which bestows
upon the company a separate legal identity.
8. The ordinary shareholder (to entitle) to the residue of profits after all
other claims (to meet).
9. The ordinary share capital of a company (to refer) to as the equity of the
company.
10. Prices (to determined) by supply and demand and the willingness to buy and
sell is subject to many influence.
11. Countries often (to described) as underpopulated or overpopulated.
12. The output of agricultural products (to affect) seriously by variations in
weather conditions.

_____________________________________________________________________________

Карточка №8
Open
the brackets and use the verb in the right form.
A.
1.A country (to wash) to limit its population may discourage immigration and
courage emigration.
2. (to increase) concern has been expressed about the continued growth in world
population.
3. If land is defined as the total surface area of the planet, (to including)
oceans, lakes and rivers, than its total quantity is fixed.
4. The persons (to form) a company are required to submit several documents to
the Registrar of Companies.
5. Loan capital is more appropriate to firms (to operate) in stable markets.
6. In addition, the University will continue to have graduate students (to
work) with
them on research projects.
7. Industries (to produce) steel, paper and chemicals require very large quantities
of water and tend to be found near rivers.
8. In advanced capitalist societies, advertising is a powerful instrument (to
affect) demand in many markets.
B.
1. (to explore) the possible relationship between capacity and expected output,
we not examine the behaviour of costs as actual output changes.
2. (to examine) the relationship between outputs and costs, we not show how the
behaviour of cost may be reflected in the supply curve.
3. (to learn) the first law of supply and demand (i.e. more is demanded at
lower prices), many students then automatically associate an increase in price
with a fall in the quantity demanded and vice versa.
4. (to obtain) the necessary results, we stopped our experimental work.
5. (to calculate) the programme, he paid attention to possible changes.
6. (to repair), the device began (to work) much better.
____________________________________________________________________________________

Карточка № 9
Вариант 1
Translate from English into Russian.
1.
Discounting is the process of buying a security for less than its face value.
2. So far as temperature is concerned, Britain is fortunate in having warmer
winds than any other district in the same latitude.
3. We discussed opening a new business.
4. He risks loosing all of his money.
5. His taking part in the development of the new system was a great help us.
6. We knew nothing about his being sent to London.
7. We knew nothing about his having been sent to London.
8. I heard of the experiment having been stared last month.
9. The control of the money supply is probably one of the most important
instruments for regulation total demand in an economy.
10. Funding is the way of reducing thesupplies of liquid assets available to
the banking system.
11. By increasing the minimum deposit and reducing the period allowed for
repayment, the government has a quickacting method of reducing the demand
for consumer durables.
12. The increase in government spending and borrowing will have some effect on
the rate of interest.
13. Most Western countries have experienced a sharp slowing in the rate of
population growth in recent years.
14. We have succeeded in entering a new competitive market.

__________________________________________________________

Карточка № 9

Вариант 2
Translate from English into Russian.
1.The purpose
of each business process is to offer each customer the right product or
service.
2.
More than 200 years ago, the economist Adam Smith formulated a theory to
describe industrial practices that were already centuries old.
3. Man has for a long time known that complicated things are easier to
understand if they are visualized in some way, not just described in books.
4. There are nation-wide schemes to encourage industrial investment.
5. To obtain a Stock Exchange listing, a company must at least 25 per cent of
its shares held by public.
6. In order to create a supply of loans, people with the necessary financial
resources have to be persuaded to loan.
7. Efforts to increase the productive capacity of the poorer nations will only
be effective if these nations are able to increase their exports.
8. The employers agreed to accept the terms of the pay deal.
9. At the last moment they decided not to continue with the negotiations.
10. It is important to carry out these changes as quickly as possible.
11. To encourage our employers to develop their skills is one of the prime
concerns of management.
12. To enter this market requires a lot of hard work.
13. We have decided not to advertise this position, but to recruit internally.
14. I am glad to inform you that you have been successful.

__________________________________________________________________________

Карточка № 10

 Fill in the gaps with words from the list below
and retell the text.
to have talks; buyers;  to
contact; representatives; offers;  to be interested;
to make appointments;  acceptable;  to be
in great demand; to do business
   Russia does … with different countries of
the world. Every
day our Ministry receives … and enquiries from different firms.
Our goods … and we have a lot of … in different countries now.
They … in buying our equipment and raw materials. They send
their enquiries to our country or their businessmen come here …
with our …
   When they come to our country they usually … different
offices of our Ministry and … and with our businessmen.
   During the talks they discuss different questions with them.
When our prices, terms of payment and delivery are … to them
we make contracts.
Look at the terms in the left-hand column and find
the correct synonyms of definitions in the right-hand column.

1.corporation

  2.expand
  3.view
  4.stage
  5.primarely
  6.base
  7.vary
  8.subsidiary
  9.operate in
  10.development

a) chiefly, principally
  b) function in, work in
  c) change
  d) a company having more than half of its stock owned by another
  company
  e) increase the dimensions of
  f) growth; expansion
  g) see, look at
  h) foundation
  i) a step in development
  j) a type of business organization formed by an associations of stock holders

Complete the following sentences using suitable words
or phrases from the box bellow.

managing director

colleague

 junior executive

director

staff

 supervisor

senior executive

employee

superior

middle

makerwork-force

subordinate

1.
The group of executives working below the top
managers are generally called …
2.
 Valerie is an important person in our company.
She is a member of the Board of …
3.
 Peter, a recent university graduate, has been
with the firm for a year. He is at present a … and is being trained for a
managerial position.
4.
Their … is expanding rapidly. They now have over
5000 employees.
5.
 At least 50% of our … have been with the company
over ten years.
6.
… in an organization generally have more fringe
benefits than  lower-level managers.
7.        We are a small group in the Research and Development
Department. Fortunately, I get on well all my …
8.
 Our telephone operators work under the direction
of a …
9.        I work under Mr. Brown. He is my …
10.   Sheila
and Tom work under my authority. I am their boss and they are my …
11.   I
am responsible for … training and development.
12.   A …
is a person of high rank in an organization, usually next in importance to the
Chairman.

13.

file_name: Карточки.doc

alt: Many books (to read) by few people

alt: Карточка № 9 Вариант 2

английский язык

group: Дисциплины

title: Раздаточный материал по английскому языку