extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА П.ДЕ_КАСТРИ
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА С.В. РУДНЕВА
УЛЬЧСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ХАБАРОВСКАГО КРАЯ

«СОГЛАСОВАНО»
«УТВЕРЖДАЮ»
            _______________
_______________
зам. директора по ВР
директор школы

Программа
 внеурочной деятельности учащихся
«Волшебная бумага»
1-4 классы

Учитель начальных классов:
Трофимова В.А.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
              Рабочая
программа  «Волшебный мир бумаги» составлена на основе авторской программы Т.Н.
Просняковой «Художественное творчество»  в
соответствии с новыми требованиями ФГОС начального общего образования.
Программа организации
внеурочной деятельности младших школьников по  предназначена для работы с детьми
1-4 классов, обучающихся по УМК «Гармония»  и является  механизмом  интеграции,
обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и
обогащая его.
Особенностью данной программы является реализация педагогической
идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать
и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает
реализацию следующих принципов:
·
Непрерывность дополнительного
образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
·
Развития индивидуальности каждого
ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной
деятельности;
·
Системность организации
учебно-воспитательного процесса;

        Деятельность детей направлена на решение
и воплощение в материале разнообразных задач, связанных  с изготовлением
вначале простейших,  затем более сложных изделий и их художественным
оформлением.
На основе предложенных  для просмотра изделий
происходит ознакомление с профессиями дизайнера, художника – оформителя,
художника. Уже в начальной школе учащиеся пробуют себя в роли специалиста той
или иной профессии. Ученики фантазируют,  выражают свое мнение, доказывают свою
точку зрения по выполнению той или иной работы, развивают художественный вкус.
           Программа «Волшебный мир бумаги» развивает творческие
способности – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребёнка,
пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к
свободному самовыражению, уверенность в себе.
Для
развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить
себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь
развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему
труду -
приобщение детей к продуктивной творческой деятельности.
Цели  работы
1.
Развитие творческих способностей младших школьников,  эстетического вкуса,
детского сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости,
терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.
2. Обеспечение дополнительных знаний по трудовому
обучению.
3.
Воспитание интереса к искусству, наблюдательности, интереса познания нового и
понимания прекрасного.
Данные цели будут
достигнуты при реализации следующих задач:
·
развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного
воображения, технического и логического мышления,
глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
·
освоение
знаний
о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира,
первоначальных представлений о мире профессий;
·
овладение
начальными
технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности
по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами
планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей
работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в
учебной деятельности и повседневной жизни;
·
воспитание
трудолюбия,
уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к
информационной  и
коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в
коллективной деятельности.

Программа рассчитана на детей младшего школьного
возраста 6-11 лет. Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному академическому
часу. Занятия проводятся в группе по 12 -15 человек. Срок
реализации программы 4 года. Работа рассчитана на 135 часов и
предусматривает следующее распределение: 1 год обучения -  33 часа (1ч. в
неделю), 2 год обучения – 34 часа (1ч. в неделю), 3 год обучения -34 часа (1ч.
в неделю), 4 год обучения – 34 часа (1 час в неделю).
Содержание программы представлено различными видами
работы с бумагой и направлено на овладение школьниками элементарными приемами
ручной работы.
В программе выделяется резерв времени (10%), которое я могу использовать по своему
усмотрению для конкретизации основного содержания
работы.
Технологии обучения :
- технология развивающего обучения;
- технология проблемного обучения;
- игровая технология;
- здоровьесберегающие  технологии;
- проектная технология;
- технология  разноуровнего обучения;
- информационные технологии.
Цели
будут достигнуты при условии «Я хочу это сделать сам».

Девизом внеурочной
     деятельности по трудовому обучению  является:
Я слышу – и забываю,
Я вижу -  и запоминаю,
Я делаю – и понимаю.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:

широкая мотивационная основа
     художественно-творческой деятельности, включающая социальные,
     учебно-познавательные и внешние мотивы;
адекватное понимания причин
     успешности/неуспешности творческой деятельности;

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на
     уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из
     средств самовыражения в социальной жизни;
устойчивого интереса к новым способам
     познания;
адекватного понимания причин
     успешности/неуспешности творческой деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
вносить коррективы в действия на основе их оценки
     и учета сделанных ошибок;

Обучающийся получит возможность научиться:

проявлять познавательную инициативу;
самостоятельно учитывать выделенные учителем
     ориентиры действия в незнакомом материале;
преобразовывать практическую задачу в
     познавательную;
самостоятельно находить варианты решения
     творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:

допускать существование различных точек зрения и
     различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
учитывать разные мнения, стремиться к координации
     при выполнении коллективных работ;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению;
соблюдать корректность в высказываниях;
задавать вопросы по существу;
использовать речь для регуляции своего действия;
контролировать действия партнера;

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и обосновывать свою
     позицию;
с учетом целей коммуникации достаточно полно и
     точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для
     построения действия;
владеть монологической и диалогической формой
     речи.
осуществлять взаимный контроль и оказывать
     партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:

осуществлять поиск нужной информации для
     выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и
     дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч.
     контролируемом пространстве Интернет;
использовать знаки, символы, модели, схемы для
     решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;

анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);

обобщать (выделять класс объектов по к/л
     признаку);
подводить под понятие;
устанавливать аналогии.

. Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск
     информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием
     ресурсов библиотек и сети Интернет;
осознанно и произвольно строить
     сообщения в устной и письменной форме;
использованию методов и приёмов
     художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и
     повседневной жизни.

В результате занятий по предложенной программе учащиеся
получат возможность:

Развить воображение, образное мышление,
     интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности,
     сформировать познавательные интересы;
Познакомиться с историей происхождения материала,
     с его современными видами и областями применения;
Познакомиться с новыми технологическими приемами
     обработки различных материалов;
Использовать ранее изученные приемы в новых
     комбинациях и сочетаниях;
Познакомиться с новыми инструментами для
     обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;
Создавать полезные и практичные изделия,
     осуществляя помощь своей семье;
Совершенствовать навыки трудовой деятельности в
     коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение
     оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность
     окружающих и свою собственную;
Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении
     класса, школы, своего жилища;
Достичь оптимального для каждого уровня развития;

Сформировать систему универсальных учебных
     действий;
Сформировать навыки работы с информацией.

Предметными результатами работы в кружке  являются доступные по
возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне
труда, об основах культуры труда, элементарные умения
предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и
умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и
проектной деятельности.

Итоги
реализации программы могут быть представлены через презентации проектов,
участие в конкурсах выставки, конференции, фестивали и пр.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (1 год
обучения)

п/№

Тема занятия

Количество часов

Теория

Практика

Итого

1

Вводная беседа

1ч

1ч.

2

Техника «Оригами».
Сказочные образы в технике оригами

1ч.

2ч

3ч

3

Учимся размечать
  и наклеивать  детали.

1ч.

2ч

3ч

4

Изделия из полоски бумаги.

0,5ч.

1,5ч

2ч

5

Конструирование из полоски бумаги.

0,5ч.

1,5ч

2ч

6

Готовим праздник.

1ч.

3ч.

4ч

8

Аппликация из геометрических
  фигур

-

2ч

2ч

9

Динамическая открытка с аппликацией.
.

1ч.

1ч

2ч.

10

Аппликация из круглых
  салфеток.

-

1ч.

1ч

11

Выпуклая аппликация.
  Коллективная работа.

1ч.

2ч.

3ч

12

Дополнительные материалы на
  выбор с сайта Страна Мастеров http://stranamasterov.ru

1ч

1ч

2ч

13

Итого за 1 год обучения

8 ч

25ч

33ч

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (2 год
обучения)

п/№

Тема занятия

Количество часов

Теория

Практика

Итого

1

Вводная беседа

1ч

-

1ч.

2

Оригами. Складывание
  прямоугольника. Карандаши

1ч.

1ч.

2ч

3

Аппликация из геометрических
  фигур (части круга и прямоугольники)

0,5ч.

2,5ч

3ч

4

Складывание из квадрата
  динамических игрушек

1ч.

1ч

2ч

5

Треугольный модуль оригами

1ч.

2ч

3ч

6

Соединение модулей на
  плоскости. Бабочки

1ч.

2ч.

3ч

8

Замыкание модулей в кольцо.
  Снежинки

0,5ч.

2,5ч

3ч

9

Композиция из выпуклых
  деталей оригами. Новогодняя веточка.

-

3ч

3ч.

10

Сказочные образы в технике
  оригами. Дед Мороз

-

3ч

3ч

11

Орнаменты из фантиков и
  чайных пакетиков

-

2ч

2ч

12

Моделирование цветов из
  бумаги и проволоки

0,5ч.

2,5ч

3ч

13

Выпуклая аппликация из кальки
  и цветной бумаги. Коллективная работа

0,5ч

2,5ч

3ч

14

Дополнительные материалы на
  выбор с сайта Страна Мастеров http://stranamasterov.ru

1ч

2ч

3ч

Итого
  за 2 год обучения

8 ч

26ч

34ч

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (3 год
обучения)

п/№

Тема занятия

Количество часов

Теория

Практика

Итого

1

Вводная беседа.
Изучаем  этапы технологического  (творческого)
  проекта .

1ч

-

1ч.

2

Мозаика из обрывных кусочков
  бумаги

-

3ч.

3ч

3

Обрывная аппликация

-

3ч

3ч

4

Мозаика из комочков
  гофрированной бумаги

1ч.

1ч

2ч

5

Плетение из бумаги

1ч.

4ч

5ч

6

Мозаика из объёмных деталей
  оригами. Коллективная работа. Творческий проект.

1ч.

2ч.

3ч

7

Прорезная аппликация с
  использованием различных материалов

0,5ч

2,5ч

3ч

8

Моделирование из картона.
  Рамочка для фотографии

-

2ч

2ч

9

Моделирование объёмных форм
  из гофрокартона

0,5ч

2,5ч

3ч

10

Моделирование из
  гофрированной бумаги и проволоки

-

3ч

3ч

11

Выпуклая мозаика из плотной
  бумаги

-

1ч

1ч

12

Дополнительные материалы на
  выбор с сайта Страна Мастеров http://stranamasterov.ru

1ч

4ч

5ч

Итого
  за 3 год обучения

6ч

28ч

34ч

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (4 год
обучения)

п/№

Тема занятия

Количество часов

Теория

Практика

Итого

1

Вводная беседа.
Повторяем  этапы технологического  (творческого)
  проекта .

1ч

1ч.

2

Объёмные изделия в технике оригами

1ч

2ч.

3ч

3

Игрушки из картона с подвижными деталями

1ч.

2ч

3ч

4

Моделирование из конусов

-

2ч

2ч

5

Художественные образы из
  треугольных модулей. Зайчики и др. животные.Защита проекта.

1ч.

6ч

7ч

6

Моделирование из бумаги и
  салфеток

1ч.

3ч.

4ч

8

Украшения для костюма из бумаги

1ч.

2ч

3ч

9

Аппликация из ткани,
  приклеенной на бумагу

1ч.

3ч

4ч.

10

Объёмные изделия из
  треугольных модулей. Тюльпаны

1ч.

3ч.

4ч.

11

Дополнительные материалы по
  выбору.
Работа по материалам сайтов.

Сайт Страна Мастеров http://stranamasterov.ru

1ч

2ч

3ч

Итого
  за 4 год обучения

9 ч

25ч

34ч

ИТОГО:

31ч.

104ч.

135ч.

Литература
1. Афонькин С.Ю. Международные условные знаки,
принятые в оригами/ С.Ю. Афонькин, Е.Ю. Афонькина// Оригами на праздничном
столе. – М., 1996. – С.2-3.:ил.
2. Афонькин С.Ю. Уроки оригами в школе и дома:
Экспериментальный учебник для начальной школы./С.Ю. Афонькин, Е.Ю. Афонькина. –
5-е изд. – М.: Аким, 1998. – 207с. – Библиогр.: 206-207.: ил.
3. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Игрушки из бумаги.
Санкт-Петербург, «Литера», 1997.
4. Артистова У. Своими руками – оригами. // Народное
творчество. – 1995. - №1. – С.25-27.
5. Проснякова Т.Н. «Забавные фигурки. Модульное
оригами», Москва: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2011.
Интернет сайты:
http://origami.ru/
http://www.origami-do.ru/
http://student.km.ru/
http://www.bestreferat.ru/

file_name: программа кружка волшебный мир бумаги 3.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Обучающийся научится: принимать и сохранять учебно-творческую задачу; планировать свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; вносить…

alt: Тема занятия Количество часов

title: Программа кружка "Волшебная бумага"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа п. Петровский Краснопартизанского района Саратовской
области»

Конспект
урока математики в 6 классе по теме
«Что
такое процент?»
(Учебник
Г. В. Дорофеев, И. Ф. Шарыгин, С. Б. Суворова, Е. А. Бунимович, Л.В. Кузнецова,
С. С. Минаева, Л. О. Рослова)

Подготовила
Учитель матеаматики
МОУ «СОШ п. Петровский
Краснопартизанского района
Саратовской области»
Токарева Ксения
Олеговна

п.
Петровский 2022

Конспект
открытого урока для 6 класса по теме «Что такое процент?»
Учитель: Токарева
Ксения Олеговна
Класс: 6
Тема урока:
Что такое процент?
Место урока в учебном плане:
первый урок
Тип урока:
Изучение нового материала
Цель урока:
формирование первичных умений решать задачи на проценты, понимать значение
процента
Задачи урока:
1)    формировать
математическую грамотность в решении задач на проценты
2)    вырабатывать
навыки применения математических знаний в конкретных ситуациях
3)    способствовать
развитию умения осуществлять самостоятельный выбор рационального решения
4)    развивать
способности логического мышления посредством решения задач на проценты;
5)    формировать
навыки коммуникации в классе
6)    воспитывать
ответственность к трудовой деятельности
7)    способствовать
воспитанию добросовестности выполнения работы
Планируемые результаты освоения темы:
- личностные: способствовать
формированию ответственности к приобретенным знаниям. Способствовать
формированию мотивации при обучении математике. Способствовать осознанию
успешности своего обучения; применять здоровье сберегающие технологии.
- метапредметные:
Познавательные – сравнивать,
обобщать, искать информацию; осуществлять интерпретацию информации в наиболее
целесообразную форму, выбирать наиболее рациональные способы решения задач.
Регулятивные –
акцентировать внимание на учебном задании; обозначать цели и устанавливать
последовательность действий; принимать и сохранять учебное задание; определять
лично значимую цель в рамках учебной темы; устанавливать последовательность
действий по выполнению задания.
Коммуникативные:
способствовать формированию дружеской атмосферы в классе; формировать навыки
ведения диалогов, уметь слушать и понимать речь других людей.
Предметные: формировать умение
представлять проценты в виде обыкновенных и десятичных дробей; решать задачи о
нахождении процента от числа и числа по его проценту.
Оборудование урока:
1)    проектор
и компьютер;
2)    презентация
3)    дидактический
материал
План урока:
1)
организационный
момент
2)
мотивация
познавательной деятельности (ребус)
3)
изучение
нового материала
4)
Первичное
закрепление изученного материала
5)
физкультурная
пауза
6)
изучение
нового материала
7)
Первичное
закрепление изученного материала
8)
обобщение
изученного материала
9)
рефлексия
учебной деятельности
10)
итог
урока
11)
домашнее
задание

Технологическая карта урока по теме «Что
  такое процент?»

п/п №

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1

Организационный
  момент

Доброго
  утра и хорошего вам дня! Ребята, как сказал знаменитый изобретатель Томас
  Эдисон «Гений – 1% таланта и 99% труда». Я надеюсь, что сегодня мы все станем
  немного гениями, будем стараться получать хорошие оценки, находить
  закономерности и с легкостью освоим новую тему урока.  А вот для того, чтобы
  определить тему нашего урока нам потребуется разгадать несложный ребус.
  Правила решения математических ребусов мы с вами рассматривали на
  дополнительных занятиях. Обращаю ваше внимание на слайд презентации. Слайд 1.

Приветствуют
  учителя, слушают о теме урока. Включаются в учебный процесс.

Коммуникативные: формировать навыки
  ведения диалогов, уметь слушать и понимать речь других людей.
Личностные: Способствовать
  формированию мотивации при обучении математике

2

Мотивация
  познавательной деятельности

Давайте
  определим: с каким материалом мы сегодня будем работать, для этого перед вами
  математический ребус. Правила решения ребусов мы с вами ранее изучали на
  дополнительных занятиях – попробуем решить его! Слайд 1.

–
  Какое слово у вас получилось?

–
  Слайд 2. Найдите, пожалуйста, в учебнике определение процентов. Напомню, что
  мы остановились с вами на странице 23. Запишите его в тетрадь.
–
  Сегодня мы с вами на уроке будем рассматривать различные задачи и ситуации в
  которых нам нужны будут знания о процентах, и чтобы наш урок был продуктивный
  давайте с вами определим:
что
  нужно сделать на уроке?

Что
  бы вы хотели сделать на уроке?
А
  вот на последний вопрос «что вы можете сделать на уроке?» мы ответим немного
  позже, по окончанию заполнения индивидуальных карт. Посмотрите, у вас на
  столах лежат индивидуальные карты, где мы будем отмечать свои достижения.
  Сегодня у нас с вами будет достаточно творческое задание. Согласны ли вы с
  тем, что иногда, если посмотреть на один и тот же предмет с различных точек
  зрения мы можем увидеть различные объекты? Так вот и я предлагаю вам
  рассмотреть проценты с различных точек зрения. Такой метод мы можем сравнить
  с методикой  «Шесть шляп
  мышления», созданный Эдвардом де Боно, позволяющий видеть один и тот же
  предмет с разных позиций, в результате чего складывается наиболее полная
  картина.

Ученики
  обращают внимание на слайд презентации и стараются решить ребус:

У
  нас получилось слово «проценты».
Ищут
  определение в учебнике. Один из них зачитывает: «Процентом от некоторой
  величины называется одна сотая ее часть»
Нужно
  выяснить что такое процент и как мы применяем его в повседневной жизни

На
  уроке мы бы хотели решать занимательные задачи на проценты.

Коммуникативные: формировать навыки
  ведения диалогов, уметь слушать и понимать речь других людей.
Личностные: Способствовать
  формированию мотивации при обучении математике
Познавательные –
  сравнивать, обобщать, искать информацию.
Регулятивные –определять
  лично значимую цель в рамках учебной темы;

3

Изучение
  нового материала

–
  Начнем мы с вами сегодня с исторического экскурса – красной шляпки.
  Наша цель сегодня – изучить процент с различных точек зрения, порешать задачи
  и вспомнить где же мы можем применить наши знания в повседневной жизни. До
  урока вы выходили из класса. Я положила в конец учебника одного из вас лист с
  историческим материалом. Посмотрите у кого находится этот лист? Прочитайте нам
  небольшое сообщение. Слайд 3.
Записываем
  в индивидуальной карте достижений ваше достижение от знакомства с красной
  шляпкой.
–
  Слайд 4. Договорились, что будем рассматривать проценты с различных точек
  зрения совсем как гении . Так  мы как давайте же представим проценты 7%, 23%,
  50%, 89% и 3% в виде обыкновенной дроби и десятичной. Посмотрите, как это
  будет выглядеть?
7%=
23%=
50%=
89%=
3%=
Так
  как урок у нас творческий, предлагаю творчески решить следующую занимательную
  задачу. Занимательная задача: как представить две семерки и две восьмерки
  так, чтобы получилось число 703. Слайд 5.

Движемся далее и
  рассматриваем проценты с точки зрения черной шляпки. Это самый
  грустный цвет среди других, согласны? А вы знали,
  что возникновение знака %т процентов и вовсе являлась ошибкой. Давайте же
  обозначим некоторые недостатки наших процентов. Я сейчас вам предоставлю
  такую черную шляпку, из которой вы сможете вынуть интересную информацию о
  процентах. После того как все секреты черной шляпки станут доступны для вас мы
  все вместе составим рассказ о тайне процентов.
Слайд 6. Предполагается, что этот знак произошел в
  результате нелепой опечатки, совершенной наборщиком. В 1685
  году в Париже была опубликована книга – руководство по коммерческой
  арифметике, где по ошибке наборщик вместо cto напечатал %.
  Постепенно завоевывая себе место, этот знак особенно часто
  стал появляться в печатных изданиях в начале XIX в. Широкое
  распространение знака “%” в печатных изданиях привело к
  тому, что уже в середине XIX в. он получил всеобщее признание как символ процента.
Записываем
  в индивидуальной карте достижений ваше достижение от знакомства с черной
  шляпкой.

Но не будем грустить и
  перейдем к самой яркой точке зрения – желтой. Слайд 7.
А теперь увидим «плюсы» в использовании процентов в нашей жизни.
  Теперь
  рассмотрим на доске задачу: подскажите пожалуйста где чаще всего нам
  встречаются проценты?
–
  давайте рассмотрим с вами «вкусную» задачу о яблоках: предположим, что мы
  решили посетить яблоневый сад. В саду растет 8400 кг яблок. Из них – 45%
  яблок сорта Антоновка, а остальные сорта – Голден. Сколько кг яблок сорта
  Голден растет в саду?
Какие
  идеи решения вы можете предложить?
Но
  не будем забывать о том, что мы с вами гении и можем найти второй способ
  решения этой задачи:
1)
  Т.е
  найдем сколько процентов составляют яблоки сорта Голден
100-45=55
  % - приходится на яблоки сорта Голден
Чтобы
  упростить правило – давайте переведем проценты в обыкновенную дробь:
55%=55/100=0,55
2)
  8400*55/100=4620
  шт (яблок Голден).
Ответ:
  4620 шт.
Записываем
  в индивидуальной карте достижений ваше достижение от знакомства с желтой
  шляпкой.

Слушают
  учителя.
Один
  из учеников обнаруживает лист у себя в учебнике:

Записывают
  достижение в индивидуальных картах

Слушают
  учителя, выполняют задание:
7%=7/100=0,07
23%=23/100=0,23
50%=50/100=0,5
89%=89/100=0,89
3%=3/100=0,03

Думают
  над решением задачи.
Решают
  задачу:
87*8+8=703

Слушают
  учителя, соглашаются

Получают
  задание

Читают
  рассказ

Записывают
  достижение в индивидуальных картах

Возможные
  ответы: в магазинах, на распродажах, массовые доли в продуктах питания.

Записывают
  «дано» в тетрадях

Возможные
  ответы: для начала переведем процент в десятичную дробь
45%=0,45
  – яблок сорта Антоновка
Затем
  найдем количество яблок сорта Антоновка и вычтем из общего количества
  полученный результат:
1)
  8400*0,45=3780
  (шт) яблок сорта Антоновка
2)
  8400-3780=4620
  шт.

Записывают
  достижение в индивидуальных картах

Личностные:
  формирование мотивации при обучении математике; осознание успешности своего
  обучения.
Познавательные –осуществлять
  интерпретацию информации в наиболее целесообразную форму,
Регулятивные –
  акцентировать внимание на учебном задании; обозначать цели и устанавливать
  последовательность действий; принимать и сохранять учебное задание;
  определять лично значимую цель в рамках учебной темы; устанавливать
  последовательность действий по выполнению задания.
Коммуникативные:
  формировать навыки ведения диалогов, уметь слушать и понимать речь других
  людей.
Предметные:
  формировать умение представлять проценты в виде обыкновенных и десятичных
  дробей;

Регулятивные: выбирать наиболее
  рациональные способы решения задач.
Предметные:
  решать задачи о нахождении процента от числа.

4

Первичное
  закрепление изученного материала

Ребята,
  у меня тут есть желтая коробочка с различными интересными заданиями для двух
  вариантов. Давайте попробуем решить их самостоятельно. При окончании
  рассуждений – поднимите руку. Интересно будет засечь кто же быстрее всех
  справится с заданием и может получить медаль «Самому активному»?
Задача
  1: в кондитерской всего 300 пирожных. Из них Корзиночек с белковым кремом –
  23%, а эклеров – 37%, остальные пирожные безе. Сколько безе (в шт) продается
  в кондитерской?
Задача
  2: В магазине есть 250 коробок с соком. Из них коробок с яблочным соком –
  17%, с вишневым – 37%, а остальные с апельсиновым. Сколько коробок
  апельсинового сока в магазине?

Ребята
  решают задачи по карточкам
1
  задача:
Решение:
1)
  100-23-37=40
  (%) - приходится на безе
2)
  300*0,4=120
  (шт) – безе
Ответ:
  120 шт.
2
  задача:
Решение:
1)
  100-17-37=46
  (%) - приходится на коробки с
апельсиновым
  соком
1)
  250*0,46=115 (шт) – коробок
  с апельсиновым
Соком
Ответ:
  115 шт.

Регулятивные –
  акцентировать внимание на учебном задании; обозначать цели и устанавливать
  последовательность действий; принимать и сохранять учебное задание;
  определять лично значимую цель в рамках учебной темы; устанавливать
  последовательность действий по выполнению задания.
Предметные:
  формировать умение представлять проценты в виде обыкновенных и десятичных
  дробей;
Регулятивные: выбирать наиболее
  рациональные способы решения задач.
Предметные:
  решать задачи о нахождении процента от числа

5

Физкультурная
  пауза

Вернемся
  к нашим шляпкам – на пути у нас зеленая шляпка. Она у нас обозначает здоровый
  образ жизни. Слайд 9. Давайте с вами нарисуем окружность глазками; посмотрим
  на окно и попробуем обозначить мысленно его периметр; Спасибо ребята,
  присаживайтесь!

Выполняют
  задания

Личностные: использовать здоровье сберегающие
  технологии

6

Изучение
  нового материала

Ребята,
  но задачи на нахождение процента от числа – это не единственный вид задач на
  проценты. Не будем забывать, что мы рассматриваем с вами проценты с различных
  сторон. Слайд 10.
Обратимся
  к белой шляпке, символу чистоты и искренности наших с вами решений.
Давайте
  вместе решим следующую задачу. Внимание на слайд презентации.
Маша
  прочитала 186 страниц книги, что составляет 31% от общего объема книги.
  Сколько всего страниц в книге?
Ребята,
  обратим внимание на правило: чтобы найти число по его проценту требуется
  часть, соответствующую проценту разделить на дробь.
186
  – число, 31%=31/100 по определению процента. Кто может применить правило и
  сказать какие действия нам нужно выполнить, чтобы узнать весь объём книги?

Применим
  правило и получим решение:
1)
  .
Записываем
  в индивидуальной карте достижений ваше достижение от знакомства с белой
  шляпкой.

Слушают
  учителя.
Записывают
  правило нахождение числа по его проценту: чтобы найти число по его проценту
  требуется часть, соответствующую проценту разделить на дробь

Стараются
  решить задачу.

Записывают
  достижение в индивидуальных картах

Личностные:
  формирование мотивации при обучении математике; осознание успешности своего
  обучения.
Познавательные –осуществлять
  интерпретацию информации в наиболее целесообразную форму,
Регулятивные –
  акцентировать внимание на учебном задании; обозначать цели и устанавливать
  последовательность действий; принимать и сохранять учебное задание;
  определять лично значимую цель в рамках учебной темы; устанавливать
  последовательность действий по выполнению задания.
Предметные:
  формировать умение представлять проценты в виде обыкновенных и десятичных дробей;

Регулятивные: выбирать наиболее
  рациональные способы решения задач.
Предметные:
  решать задачи о нахождении числа по его проценту.

7

Первичное
  закрепление изученного материала

Под белой шляпкой у нас с
  вами скрывается интересное задание: нужно поработать группой, по рядам. Перед
  вами три задания. Слайд 11. За каждый верно полученный ответ к заданиям ваша
  команда получит пазл, из которого вы сможете сложить картинку. Готовы?
Портрет
  какого ученого у вас получился?
Слайд
  12. Симон Стевин – голландский математик. Посмотрите на его портрет на
  слайде презентации
Ребята
  математического достижения от зеленой шляпки у нас не было, поэтому запишите
  еще одно достижение по знаком зеленой шляпки в ваших индивидуальных картах.

Слушают
  учителя, обдумывают задачи,
Решают
  задания:

Задача:
  Во время экспедиции профессор нашел 12 редких видов бабочек для выставки, что
  составило 15% всех обитателей. Сколько всего насекомых на выставке?
Решение:
1)
   (бабочек) всего
 Складывают
  портрет Симона Стевина.
Записывают
  достижение в индивидуальных картах

Приводят
  возможные идеи

Познавательные –осуществлять
  интерпретацию информации в наиболее целесообразную форму.
Регулятивные – акцентировать
  внимание на учебном задании; обозначать и устанавливать последовательность
  действий; принимать и сохранять учебное задание; устанавливать
  последовательность действий по выполнению задания.
Коммуникативные:
  способствовать формированию дружеской атмосферы в классе; формировать навыки
  ведения диалогов, уметь слушать и понимать речь других людей.
Предметные:
  формировать умение представлять проценты в виде обыкновенных и десятичных
  дробей.

8

Обобщение
  изученного материала

Слайд 13. Синие шляпы: анализ
  и обобщение. И наша последняя шляпка мышления – синяя. Мы наконец рассмотрели
  проценты с различных сторон. Теперь давайте обобщим всю информацию устным
  блиц опросом для двух команд:
1)
  Проценты – одно из математических понятий, которые часто встречаются
  в повседневной жизни. Какое математическое определение процентов вы можете
  привести?
2)
  Закончите фразу, чтобы найти процент от числа нужно…
3)
  Где были особенно распространены проценты?
4)
  Что в  переводе с латинского означает это
  слово?
5)
  Кто был первым математиком, который ввел
  таблицу процентов?

Готовятся
  к блиц-опросу. Обобщают изученное на уроке.

Отвечают
  ан вопросы блиц-опроса:
1)
  Процент
  – одна сотая некоторой величины.
2)
  ту часть, о которой спрашивается, разделить
  на общее количество и умножить на 100%.
3)
  Проценты особенно были распространены в
  Древнем Риме
4)
  «на сотню» или «со ста»
5)
  Симон Стевин

Коммуникативные:
  способствовать формированию дружеской атмосферы в классе; формировать навыки
  ведения диалогов, уметь слушать и понимать речь других людей.
Личностные: формирование мотивации при
  обучении математике; осознание успешности своего обучения.
Регулятивные –
  акцентировать внимание на учебном задании; обозначать и устанавливать
  последовательность действий; принимать и сохранять учебное задание; устанавливать
  последовательность действий.

9

Рефлексия
  учебной деятельности

Теперь
  мы с вами можем ответить на последний вопрос в индивидуальной карте
  достижений: что я могу делать?
Посмотрите
  ваша синяя шляпка оказалась общей – именно это и есть ваше общее достижение,
  которое состоит из нескольких. Молодцы!

Анализируют
  и оценивают свою деятельность. Возможные ответы учеников:
Можем
  представлять проценты в виде обыкновенных дробей
Можем
  решать некоторые задачи на проценты
Можем
  применять правило нахождения процента от числа
Можем
  находить число по его проценту
Можем
  сказать что такое процент и рассказать историю его возникновения

Личностные: формирование мотивации при
  обучении математике; осознание успешности своего обучения.

10

Итог
  урока.

Действительно, в нашей жизни
  человек очень часто сталкивается с понятием проценты.
Кроме того, полученные
  знания на уроках математики, помогут вам в дальнейшем при решении задач по
  химии  (например: узнать концентрацию соли в морской воде), физике,
  биологии (жирность молока). Тему процентов использовали в своих произведения
   писатели  (Достоевский, Салтыков-Щедрин, Чехов и т.д.)
Умение решать задачи на
  проценты необходимо при сдаче ОГЭ и ЕГЭ. Перед вами пример задач на проценты
  из открытого банка заданий ЕГЭ. По
  статистике 10% выпускников допускают ошибки при решении первой задачи на ЕГЭ.
  Нам необходимо научиться решать такие задачи, что мы постараемся и сделать.
  До следующего урока, надеюсь сегодняшний урок вам понравился!

Подводят
  итог урока. Слушают учителя.

11

Домашнее
  задание

Слайд 14. Пар.1,5 стр 23-26;
  № 85,88.

Записывают
  домашнее задание.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
ИСТОЧНИКОВ

1.     Материалы
презентации «Современное учебное занятие: подходы к проектированию», автор
Резник Т. В, старший методист ГЦРО
2.     Методические
рекомендации к уроку по теме «Процент», автор Давыденко О. А., учитель
математики
3.     Материалы
курса «Организация деятельности учителя математики в условиях реализации ФГОС»
4.     Учебник
математики для 6 класса авторского коллектива Г. В. Дорофеев, И. Ф. Шарыгин, С.
Б. Суворова, Е. А. Бунимович, Л.В. Кузнецова, С. С. Минаева, Л. О. Рослова

5.

file_name: открытый урок 6 кл Проценты.docx

alt: Коммуникативные : способствовать формированию дружеской атмосферы в классе; формировать навыки ведения диалогов, уметь слушать и понимать речь других людей

alt: Технологическая карта урока по теме «Что такое процент?» п/п №Этап урокаДеятельность учителяДеятельность учениковФормируемые

alt: Какое слово у вас получилось? –

alt: Слайд 6. Предполагается , что этот знак произошел в результате нелепой опечатки, совершенной наборщиком

alt: Регулятивные : выбирать наиболее рациональные способы решения задач

alt: Портрет какого ученого у вас получился?

intro: Конспект урока на тему "Что такое процент" составлен на осонове системно-деятельностного подхода, предполагает творческую, индивидуальную и групповую работу учеников на уроке

математика

group: Дисциплины

tags: конспект урока на проценты

title: Конспект урока "Что такое процент?"


extracted_text:
№ не-дели

Тема,
литература

Цель

  Материал

Октябрь
«Осень на опушке краски
  развела»

1
  неделя

Занятие № 1
«Физ.  культура в
д/саду. Первой младшей группы»  Л.И.
  Пензулаева

Учить ходьбе
  между двумя линиями, сохраняя равновесие. Учить согласо-вывать движения рук и
  ног при ходь-бе. Упражнять в ходьбе в колонне по одно-му небольшими
  подгруппами. Развивать координацию движений, быстроту реак-ции на сигнал.
  Воспитывать желание участвовать в совместной деятельности со взрос-лым.

Погремушки , 2 шнура (длиной 2,5-3м),
  зонт, ребристая доска.

Занятие № 2
«Физ.  культура в д/саду. Первой младшей
  группы» Л.И. Пензулаева

Цель: продолжать учить детей хо-дить и бегать в колонне по
  одному всей группой, прыгать на двух ногах из обруча в обруч. Развивать все
  гру-ппы мышц, быстроту реакции на си-гнал, слуховое внимание. Воспитывать
  положительные эмо-ции к физическим упражнениям.

Погремушки , 2 шнура (длиной 2,5-3м),
  зонт, ребристая доска

Занятие № 3
«Физ.  культура в д/саду. Первой младшей
  группы» Л.И. Пензулаева

Цель: обучать
  детей слезать, спрыги-вать с невысоких предметов; влезать на предмет.
  Развивать силовые спо-собности, смелость, уверенность в себе. Воспитывать
  интерес к физи-ческим упражнениям, взаимопони-мание

Кубы,
  лесенка-стремянка, игрушка-белочка обручи.

                   2 неделя

Занятие № 4
«Физ.  культура
  в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева.

Цель:
  обучать детей ползанию на четвереньках, изображая движения лягушат.
  Совершенствовать навыки и умения в подлезании под предметы. Продолжать учить
  правильно дышать. Развивать ориентировку в пространстве. Воспитывать умение
  слышать сигналы и реагировать на них.

Погремушки , 2 шнура (длиной 2,5-3м),
  зонт, ребристая доска.

Занятие № 5 «Физ.  культура в д/саду
  Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева.

Цель:
  продолжать обучать детей ползанию на четвереньках, изображая движения
  лягушат. Совершенствовать навыки и умения в подлезании под предметы.
  Продолжать учить правильно дышать. Развивать ориентировку в пространстве.
  Воспитывать умение слышать сигналы и реагировать на них.

2 стойки, перекладина, шнур, погремушки
  на каждого ребенка

Занятие № 6
«Физ.  культура в д/саду. Первой младшей
  группы» Л.И. Пензулаева

Цель:
  упражнять
  детей в ходьбе по ребристой доске; в пролезании в обруч. Учить прыгать  на
  двух ногах. Развивать  координацию движений,  прыгучесть, равновесие,
  ловкость. Формировать умения и навыки правильного выполнения движений.
  Воспитывать уверенность, самостоятельность, активность,  любовь к занятиям
  спортом, выразительность движений.

Ребристая доска, обручи, кегли,
  аудиозапись для релаксации, платочки

«Мир животных, мир растений»

             3 неделя

Занятие № 7
«Физ.  культура в д/саду. Первой младшей
  группы» Л.И. Пензулаева

Цель:
  учить детей ходьбе по кругу взявшись за руки, учить  спокойно и четко
  выполнять упражнения с мячом, играть с мячом. Развивать ориентировку в
  пространстве, координацию движений. Воспитывать интерес к физ. упражнениям.

Мячи по количеству детей

Занятие № 8
«Физ.  культура в д/саду. Первой младшей
  группы» Л.И. Пензулаева

Цель:
  продолжать
  учить детей ходьбе по кругу взявшись за руки,  продолжать учить  спокойно и
  четко выполнять упражнения с мячом, играть с мячом. Развивать ориентировку в
  пространстве, координацию движений. Воспитывать интерес к физ. упражнениям.

Мячи по количеству детей

Занятие № 9
«Физ.  культура в д/саду. Первой младшей
  группы» Л.И. Пензулаева

Цель:
  обучать
  детей умению переда-вать в движениях образы различных животных. Упражнять
  детей в ходь-бе по ребристой доске;  в ползании на четвереньках между предметами.
  Развивать  перекрестную координа-цию в ползании,  прыгучесть, равно-весие,
  ловкость.   Воспитывать дру-жеские взаимоотношения со сверст-никами,
  справедливость, честность.

Ребристая
  доска, кегли, маска зайца, аудиозапись для релаксации

4 неделя

Занятие № 10
«Физ.  культура в д/саду. Первой младшей
  группы» Л.И. Пензулаева

Учить
  подлезать под дуги на четвереньках, прогибая спину.  Упражнять в  ходьбе,
  беге по ограниченной площади. Развивать координацию движений, умение
  координировать совместные действия. Воспитывать у детей  потребность в
  ежедневной двигательной деятельности.

Дуги
  (в. 40 см.), платочки

Занятие № 11
«Физ.  культура
  в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева.
.

Продолжать
  учить подлезать под ду-ги на четвереньках, прогибая спину.  Упражнять в
  ходьбе, беге по огра-ниченной площади.                             Закрепить
  ходьбу, бег по ограничен-ной площади. Развивать координа-цию движений, умение
  координиро-вать совместные действия. Воспитывать у детей  потребность в
  ежедневной двигательной деятель-ности.

Дуги
  (в. 40 см.), платочки

Занятие № 12
«Физ.  культура
  в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева.

Учить
  детей ходить в колонне по од-ному, широким свободным шагом. Упражнять  детей
  в умении ползать по гимнастической скамейке на чет-вереньках; бросать мешочек
  с пес-ком на дальность правой и левой ру-кой. Развивать глазомер, ориенти-ровку
  в пространстве. Воспитывать  желание заниматься, играть дружно, внимание.

Мешочки
  с песком, гимнастическая ска-мейка колокольчик, маска пса.

5
  неделя

Занятие № 13
«Физ.  культура
  в д/саду. Первой младшей группы» Л.И. Пензулаева.
.

Цель: продолжать
  учить детей ходь-бе по кругу взявшись за руки,  про-должать учить  спокойно и
  четко вы-полнять упражнения с мячом, играть с мячом. Развивать ориентировку в
  пространстве, координацию движе-ний. Воспитывать интерес к физ. упражнениям.

Погремушки,
  мячи

Занятие № 14 «Физ.  культура в д/саду. Первой младшей
  группы» Л.И. Пензулаева.

Цель: учить детей ходьбе по гимнас-тической
  скамье, упражнять в прыж-ках из обруча в обруч.    Развивать чувство
  равновесия,  ловкость, сове-ршенствовать умение передвигаться в определенном
  направлении. Вос-питывать положительные эмоции

Средние
  мячи (диаметр 20 – 25 см) по количеству детей, гимнастическая скамейка, 4
  средних обруча, игрушка-зайчик

Занятие № 15
«Физ.  культура в д/саду. Первой младшей
  группы» Л.И. Пензулаева

Цель:
  обучать детей слезать, спрыги-вать с невысоких предметов; влезать на предмет.
  Развивать силовые спос-обности, смелость, уверенность в се-бе. Воспитывать
  интерес к физичес-ким упражнениям, взаимопонима-ние.

Средние мячи
  (диаметр 20 – 25 см) по количеству детей, гимнастическая скамейка, 4 средних
  обруча, игрушка-зайчик

Ноябрь
«Не хворай-ка»

1
  неделя

Занятие № 16
«Физ.  культура в д/саду. Первой младшей
  группы» Л.И. Пензулаева

Обучать
  детей ползанию на четвереньках, изображая движения лягушат. Совершенствовать
  навыки и умения в подлезании под предме-ты. Продолжать учить правильно дышать.
  Развивать ориентировку впространстве. Воспитывать умение слышать сигналы и
  реагировать на них.

Шнур, воротики

Занятие № 17
«Физ.  культура в д/саду. Первой младшей
  группы» Л.И. Пензулаева

Продолжать
  обучать детей ползанию на четвереньках, изображая движе-ния лягушат.
  Совершенствовать на-выки и умения в подлезании под предметы. Продолжать учить
  прави-льно дышать. Развивать ориентиров-ку в пространстве. Воспитывать уме-ние
  слышать сигналы и реагировать на них.

Гимнастическая скамейка (высота 40-50
  см).

Занятие № 18
«Физ.  культура в д/саду. Первой младшей
  группы» Л.И. Пензулаева

Упражнять
  детей в ходьбе по ребри-той доске; в пролезании в обруч. Учить прыгать на
  двух ногах. Развивать координацию движений, прыгучесть, равновесие, ловкость.
  Формировать умения и навыки пра-вильного выполнения движений. Воспитывать
  уверенность, самостоя-тельность, активность, любовь к за-нятиям спортом,
  выразительность движений.

Ребристая доска, обручи

  2  неделя

Занятие № 19
«Физ.  культура в д/саду. Первой младшей
  группы» Л.И. Пензулаева

Учить
  детей ходьбе по кругу взявшись за руки, учить  спокойно и четко выполнять
  упражнения с мячом, играть с мячом. Развивать ориентировку в пространстве,
  коор-динацию движений. Воспитывать интерес к физ. упражнениям.

Мячи по количеству детей.

Занятие № 20
«Физ.  культура в д/саду. Первой младшей
  группы» Л.И. Пензулаева

Продолжать
  учить детей ходьбе по кругу взявшись за руки,  продолжать учить  спокойно и
  четко выполнять упражнения с мячом, играть с мя-чом. Развивать ориентировку в
  прос-транстве, координацию движений. Воспитывать интерес к физ. упраж-нениям.

Мячи по количеству детей.

Занятие № 21
«Физ.  культура в д/саду. Первой младшей
  группы» Л.И. Пензулаева

Обучать
  детей умению передавать в движениях образы различных живо-тных. Упражнять
  детей в ходьбе по ребристой доске;  в ползании на чет-вереньках между
  предметами. Развивать  перекрестную координа-цию в ползании,  прыгучесть,
  равно-весие, ловкость.   Воспитывать дру-жеские взаимоотношения со сверст-никами,
  справедливость, честность.

Ребристая
  доска, кегли, маска зайца, аудиозапись для релаксации

«Мир вещей»

  3 неделя

Занятие № 22
«Физ.  культура в д/саду. Первой младшей
  группы» Л.И. Пензулаева

Учить
  детей ходьбе по гимнастичес-кой скамье, упражнять в прыжках из обруча в
  обруч.    Развивать чувство равновесия,  ловкость, совершенст-вовать умение
  передвигаться в опре-деленном направлении. Воспитывать положительные эмоции.

Средние мячи
  (диаметр 20 – 25 см) по количеству детей, гимнастическая скамейка, 4 средних
  обруча, игрушка-зайчик.

Занятие № 23
«Физ.  культура в д/саду. Первой младшей
  группы» Л.И. Пензулаева

Продолжать учить
  детей ходьбе по гим-настической скамье, упражнять в прыж-ках из обруча в
  обруч.    Развивать чув-ство равновесия,  ловкость, совершенс-твовать умение
  передвигаться в опреде-ленном направлении. Воспитывать по-ложительные эмоции.

Средние мячи (диаметр 20 – 25 см) по
  количеству детей, гимнастическая скамейка, 4 средних обруча, игрушка-зайчик

Занятие № 25
«Физ.  культура в д/саду. Первой младшей
  группы» Л.И. Пензулаева

Учить детей бегать
  легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Совершенствовать ориентировку
  в пространстве. Развивать двигательные умения и навыки детей. Воспитывать
  умение сдерживать себя.

Мячи,
  узкая рейка

  4 неделя

Занятие № 26
«Физ.  культура в д/саду. Первой младшей
  группы» Л.И. Пензулаева

Продолжать
  учить детей бегать лег-ко, ритмично, энергично отталкива-ясь носком.
  Совершенствовать орие-нтировку в пространстве. Развивать двигательные умения
  и навыки де-тей. Воспитывать умение сдержи-вать себя.

Мячи, узкая рейка

Занятие № 27
«Физ.  культура в д/саду. Первой младшей
  группы» Л.И. Пензулаева

Закрепить  умение прокатывать мяч по
  гимнастической скамейке. Про-должать упражнять в  перешагива-нии через
  набивные мячи. Развивать  координацию движений,  ловкость, умение сохранять
  прави-льную осанку. Воспитывать уверен-ность, самостоятельность, актив-ность,
  любовь к занятиям спортом, выразительность движений.

Воротики, дуги, набивные мячи,  мячи
  среднего размера по количеству детей.

Занятие № 28
«Физ.  культура в д/саду. Первой младшей
  группы» Л.И. Пензулаева

Учить
  детей прыгать через линию, шнур. Упражнять в умении перелезать через бревно.
  Развивать  умение сохранять равновесие, ловкость,  координацию движений.
  Воспитывать  внимание, желание заниматься, умение согласовывать движения.

Шнуры, бубен, флажки на каждого ребенка.

Декабрь
«Здравствуй, зима!»

  1  неделя

Занятие № 29
«Физ.  культура в д/саду. Первой младшей
  группы» Л.И. Пензулаева

Продолжать
  учить детей прыгать через линию, шнур. Упражнять в умении перелезать через
  бревно. Развивать  умение сохранять равновесие, ловкость,  координацию
  движений. Воспитывать  внимание, желание заниматься, умение согласовывать
  движения.

Шнуры, бубен, флажки на каждого ребенка

Занятие № 30
«Физ.  культура в д/саду. Первой младшей
  группы» Л.И. Пензулаева

Упражнять
  детей в ходьбе по гимнастической скамье, в умении спрыгивать  с высоты.
  Приучать согласовывать свои движения с движениями других детей.  Развивать у
  детей воображение, творчество, умение двигаться всем телом, а также
  произвольно расслаблять мышцы. Формировать умения и навыки правильного
  выполнения движений.

Гимнастическая скамья,   игрушка
  «медвежонок»

Занятие № 31
«Физ.  культура в д/саду. Первой младшей
  группы» Л.И. Пензулаева

Продолжать
  учить детей прыгать через линию, шнур. Закреплять  умение перелезать через
  бревно. Развивать  умение сохранять равновесие, ловкость,  координацию
  движений. Воспитывать  внимание, желание заниматься, умение согласовывать
  движения.

Шнуры, бубен, флажки на каждого ребенка

  2  неделя

Занятие № 32
«Физ.  культура в д/саду. Первой младшей
  группы» Л.И. Пензулаева

Учить детей бегать легко, ритмично,
  энергично отталкиваясь носком. Совершенствовать ориентировку в пространстве.
Развивать двигательные умения и навыки
  детей, ловкость и глазомер. Воспитывать желание заниматься, умение играть
  дружно.

Мячи, горизонтальная цель, кубики на
  каждого ребенка, бубен, колокольчик

Занятие № 33
«Физ.  культура в д/саду. Первой младшей
  группы» Л.И. Пензулаева

Продолжать обучать детей совме-стным
  действиям в игре. Упражнять в прыжках на двух ногах, в умении передавать мяч
  друг другу.
В подвижной игре «Ловишки» приучать детей
  бегать с замедлением и ускорением, увертываться  от водящего различными
  способами. Развивать   умение действовать по сигналу, сноровку,   выдержку,
  выносливость, ловкость,

Кубики,
  гимнастические  скамейки, кегли

Занятие № 34
«Физ.  культура в д/саду. Первой младшей
  группы» Л.И. Пензулаева

Продолжать
  учить детей бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Совершенствовать
  ориентировку в пространстве. Развивать двигательные умения и навыки детей,
  ловкость и глазомер. Воспитывать желание заниматься, умение играть дружно.

Мячи,
  горизонтальная цель, кубики на каждого ребенка, бубен, колокольчик

«Неделя сказок»

  3 неделя

Занятие № 35
«Физ.  культура в д/саду. Первой младшей
  группы» Л.И. Пензулаева

Учить
  детей лазанию по гимнасти-ческой лестнице, Упражнять  в пере-шагивании через
  препятствия.    Развивать ловкость, координацию движений, внимание.
  Воспитывать уверенность, самостоятельность, ак-тивность,   любовь к занятиям
  спор-том, выразительность движений.

2 веревки – д.2м., кубики, гим. лестница

Занятие № 36
«Физ.  культура в д/саду. Первой младшей
  группы» Л.И. Пензулаева

Учить
  ходьбе по ограниченной пло-щади (доске), сохраняя равновесие. Упражнять в
  прокатывании мячей друг другу. Развивать координацию движений, смелость,
  быстроту реак-ции на сигнал, ориентировку в прос-транстве. Воспитывать умение
  слы-шать сигналы и реагировать на них,.

Доска
  (длиной 2,5м), мячи на подгруппу детей.

Занятие № 37
«Физ.  культура в д/саду. Первой младшей
  группы» Л.И. Пензулаева

Продолжать учить
  детей лазанию по гимнастической лестнице. Упражнять в ползании на четвере-ньках
  по узкому коридору, выложе-нному веревками;  закреплять уме-ние перешагивать
  через препятст-вия.  Развивать ловкость, координа-цию движений, внимание.
  Воспитывать уверенность, самосто-ятельность, активность,  любовь к занятиям
  спортом, выразительность движений.

2 веревки – д.2м., кубики, гим. лестница

  4 неделя

Занятие № 38
«Физ.  культура в д/саду. Первой младшей
  группы» Л.И. Пензулаева

Обучать
  детей умению передавать в движениях образы различных живо-тных. Упражнять
  детей в ходьбе по ребристой доске;  в ползании на чет-вереньках между
  предметами. Развивать  перекрестную координа-цию в ползании,  прыгучесть,
  равно-весие, ловкость.   Воспитывать дру-жеские взаимоотношения со сверст-никами,
  справедливость, честность.

Ребристая
  доска, кегли, маска зайца, аудиозапись для релаксации

Занятие № 39
«Физ.  культура в д/саду. Первой младшей
  группы» Л.И. Пензулаева

Учить детей
  змейкой взявшись за руки; проходить в группировке в обруч. Упражнять  в
  прыжках в длину с места через веревки, в под-лезании под рейку. Развивать
  орие-нтировку в пространстве, ловкость, координацию движений. Воспитывать
  интерес к физ.упраж-нениям, желание  быть здоровым, дружелюбие.

2 веревки –
  д.2м., рейка, обручи, кубики, платочки

Занятие № 40
«Физ.  культура в д/саду. Первой младшей
  группы» Л.И. Пензулаева

Продолжать
  обучать детей  умению передавать в движениях образы различных животных.
  Закреплять умение  ходить по ребристой доске; Развивать  перекрестную
  координацию в ползании,  прыгучесть, равновесие, ловкость.   Воспитывать
  дружеские взаимоотношения со сверстниками, справедливость, честность,
  стремление доводить начатое дело до конца.

Ребристая доска,
  кегли, маска зайца, аудиозапись для релаксации

file_name: Перспективное планирование по физкультуре в 1 младшей группе.docx

alt: Тема, литература Цель

alt: Занятие № 6 «Физ. культура в д/саду

alt: Занятие № 6 «Физ. культура в д/саду


extracted_text:
Е.В. Друзякина
Арт-методика
«Мой дружок – носовой платок!»
Цель
методики: создание условий для развития у детей двух – четырех
лет ручной умелости, коммуникативных навыков, формирования познавательной
активности и творческого воображения через нетрадиционное использование носового
платка.
Задачи
методики:
Социально-коммуникативное
развитие:
ü
познакомить
ребенка с носовым платком, его назначением и нетрадиционным способом применения;
ü
создать
условия для формирования коммуникативных навыков в играх с платком;
ü
создать
положительный эмоциональный фон при взаимодействии ребенка и взрослого.
Речевое
развитие:
ü
развивать
просодическую сторону речи;
ü
развивать
артикуляционную и мелкую моторику;
ü
разучить
стишки, потешки, песенки для использования их в играх с платком.
Познавательное
развитие:
ü
дать
представление о платке: его форме, расцветке, фактуре, способах использования;
ü
учить щипковому захвату и удержанию прямыми ладонями, комканию
платочка одной и обеими руками, образуя комок, развивая согласованность
действий рук;
ü
формировать познавательную активность в играх с платком.
Художественно-эстетическое
развитие:
ü
показать
ребенку «превращение» носового платка в интересную игрушку-забаву;
ü
познакомить
с расцветкой, узорами, сказочными персонажами, изображенными на платке.
ü
развивать
зрительное, слуховое восприятие, творческое воображение дошкольников;
ü
разучить
короткие стишки, песенки, потешки для речевого сопровождения в играх с
«волшебными» платочками.
Особенности методики:
Данная
методика разработана на основе подвижных и пальчиковых игр с платком.
Носовой
платок – обычный небольшой лоскут ветоши: однотонный, яркий, цветной, пестрый,
с узорами или сказочными персонажами – может не только научить детей соблюдать
нормы гигиены, но развить их речевые, умственные и творческие способности!
Использование носового платка, как предмета для разнообразных игр в работе
педагога детского сада, показал свою многогранность. В первую очередь – это
развитие мелкой моторики руки, развитие связной речи, а также внимания,
мышления, и, конечно, воображения. Игры с платком развивают движение руки и
требуют постоянной перестройки. Кисти рук становятся более гибкими, подвижными,
что, безусловно, способствует овладению навыками письма в будущем.
Носовой
платок, в разнообразных играх, выступает не просто как стимул или «партнер», а
, скорее, действует как двигательная задача: сложить, разгладить, завязать,
развязать, удержать в руке, захватить, затолкать в кулак, превратить платок в
предмет и т.д. В зависимости от задач игры, ребенок должен подстраиваться под
свойства платка, учитывая его размер, форму, фактуру и качество материала.
Игры
с платком просты по содержанию, с ним можно играть в любое время и в любом
месте. Они  увлекательны и грамотны по своему
дидактическому наполнению. Платок легкий по весу, привлекательный по
цвету и рисунку, не требуют особых материальных затрат. Кроме всех выше
перечисленных достоинств этого уникального предмета, он также формирует добрые
взаимоотношения между взрослым и ребенком.
Играя
в игры с платочком, дети одновременно проговаривают веселые стихотворения, речь
становится более громкой, четкой и эмоциональной, а наличие рифмы положительно
влияет на слуховое восприятие.
Чтобы
играть с детьми ничего не нужно специально покупать, придумывать, готовить –
все что нужно – это хорошее настроение и чистый носовой платок! А также
увлеченность методикой самого педагога, его воображение и творческая фантазия!
Содержание
совместной деятельности
1
этап: подготовительный:
ü
Приобретение
носовых платков, вовлечение родителей воспитанников в процесс шитья «волшебных»
платков-лоскутков.
ü
Знакомство
воспитанников с «волшебными» платочками.
ü
Совместное
рассматривание (дети и педагог) платков, определение формы, размера, расцветки,
нанесенных узоров на платочках.
ü
Знакомство
с играми-забавами, занимательными упражнениями с применением носовых платочков.
ü
Разучивание
песенок, потешек и коротких стихотворений для речевого сопровождения в
«платочных» играх.
2
этап: реализующий:
ü
Составление
картотеки игр и упражнений с платком (от простого - к сложному).
ü
Внедрение
игр и упражнений с платком в режимные моменты воспитанников, в совместную
образовательную и игровую деятельность, самостоятельную деятельность детей.
3
этап: итоговый
ü
Подведение
итогов, результативности применения платка в играх и упражнения для развития
ручной умелости, коммуникативных навыков, формирования познавательной
активности и творческого воображения дошкольников.
Правила, которые необходимо соблюдать при
организации игр с носовыми платочками:
ü  Перед
проведением игры с платочком необходимо убедиться, что у всех детей тёплые руки
(предложить похлопать руками, подышать на них или согреть под тёплой водой).
ü  Важно
убедиться в том, что дошколята знают основных персонажей стихов, педагог
показывает цветные картинки или игрушки, чтобы дети могли вспомнить (или узнать
впервые), как выглядит персонаж, о котором рассказывается в игре-потешке.
ü  При
проведении игр с платочком на начальном этапе, необходимо читать стихотворный
текст медленнее, чем обычно, чтобы дети успевали повторять  действие. По мере
освоения нужно менять темп (можно даже показать в нарочито ускоренном - и поэтому
"смешном" для малышей темпе).
ü  Постепенно
игру нужно усложнять: педагог читает первую строчку стихотворения - дети
изображают действие, затем педагог читает следующую строчку - ребята изображают
другое действие и т. д.
ü  Тексты
можно не только декламировать, но и петь на хорошо знакомую детям мелодию или
просто под музыку.
ü  Не
стоит торопиться обновлять репертуар. Новые игры нужно вводить постепенно,
исключая по одной из хорошо знакомых. А через небольшой промежуток времени можно
к ним вернуться.
ü
Платочек
для игры не должен использоваться в целях личной гигиены и наоборот.
Основные принципы
проведения пальчиковых игр с платком:
ü  Выполнять
упражнения следует вместе с ребёнком, при этом демонстрируя собственную
увлечённость игрой.
ü  При
повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично
(особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть,
дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.
ü  Наиболее
понравившиеся игры можно оставить в своей картотеке и возвращаться к ним по
желанию ребёнка.
ü  Не
надо ставить перед ребёнком несколько сложных задач сразу (к примеру,
показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей ограничен, и
невыполнимая задача может снизить интерес к игре.
ü  Нельзя
принуждать ребёнка к игре, необходимо разобраться в причинах отказа, если
возможно, ликвидировать их (например, изменив задание) или поменяв игру.
Игры и упражнения, развивающие зрительное
восприятие
цвета, величины
Игра «Украсим скатерть»
Задачи: учить
детей практическим действиям с платком и прищепкой (умение закреплять по краям
платка, чередовать по цвету, объединять по цвету).
Материалы: платочки
белого цвета; бельевые разноцветные прищепки.
Содержание:
На столе лежат платки. Педагог предлагает детям
поиграть.
«Ребята, к праздничному столу нужно украсить скатерть,
но как это сделать? Чем
украсить?»
«Как же скатерть нам украсить? Красок нет, ну чем
раскрасить?
 Мы прищепочки возьмем, «бахрому» из них сплетем!»
(Объясняет и показывает, каким образом следует «плести
бахрому»: на край платка прикрепляет прищепки, чередуя их по цвету)
«Красный, синий, жёлтый цвет – Ох! Красиво, спору
нет!»
(Дети самостоятельно выполняют действия,
соблюдая очередность цвета и расстояние между прищепками).
Другой вариант игры:
Задача, оснащение, содержание игры и
техника выполнения те же, только прищепки объединяются по цвету на обозначенной
стороне платка:
На правой стороне скатерти будет красная
«бахрома», на левом - синяя. Внизу сделаем желтую «бахрому», а вверху -
зелёную.
Дети должны определить названные стороны и
закрепить прищепки того цвета, который обозначен в словесной инструкции
педагога.
Игра
«Варенье»
Задачи:
учить устанавливать отношения между тремя объектами по величине; развивать
глазомер и согласованную работу обеих рук, совершенствовать ручную умелость
Материалы: 3
баночки (внутри цветная бумага, имитирующая варенье), три платка (размером
соответствующие банкам), три эластичных резинки для закрепления платочков,
кукла-перчатка «Бабушка»
Содержание:
У
педагога на руке театральная кукла - бабушка. Бабушка сварила варенье и
разложила его по банкам, она просит ребят помочь ей закрыть банки. Педагог предлагает
к каждой банке подобрать нужного размера салфетку (платочек) и закрыть банку,
закрепить салфетку резинкой.
Игры и упражнения с платочками, развивающие
пространственную ориентировку
Упражнение
«Складывание (или сгибание) платочка по прямой линии»
Задачи:
учить складывать платочек в горизонтальном и вертикальном направлении двумя
руками;  зрительно соотносить углы и стороны; развивать пинцетный тип захвата.
Материалы:
платочки красного, синего, жёлтого и зелёного цвета; пластмассовые крючки
соответствующего цвета; скрепки.
Содержание:
На
столе перед ребёнком лежит развёрнутый платок. Педагог говорит слова:
«Ну,
платочек, потрудись! Пополам скорей сложись!»
(одновременно
показывает способ действия: большим и указательным пальцами захватывает два
нижних уголка и складывает его пополам, соотнося нижние уголки с верхними)
Затем
произносит слова: «Наш платочек потрудился - в половинку превратился!» (Проводит
ладонью по сложенному платку)
По
аналогии платочек складывается по горизонтали сверху вниз, а по вертикали
справа налево и наоборот.
Усложнение
упражнения: детям предлагается зрительно определить
середину линии сгиба, закрепить это место скрепкой и повесить на крючок,
соответствующий цвету платочка.
Упражнение
«Складывание платочка по диагонали»
Задачи:
учить складывать платочек по диагонали снизу вверх и сверху вниз, удерживая его
в одной руке, соблюдать точность соединения углов; закреплять пинцетный тип
захвата.
Материалы:
разноцветные платочки; пластмассовые крючки соответствующего цвета; скрепки.
Содержание:
На
столе перед ребёнком лежит развёрнутый платок. Педагог говорит слова:
 «Ты,
платочек, не ленись, уголком скорей сложись!»
(Показывает
способ выполнения: большим и указательным пальцами захватывает нижний уголок
платка, направляет и накладывает его на противоположный верхний угол)
После
слов: «Наш платочек не ленился - в треугольник превратился!»
(Проводит
ладонью по месту сгиба).
Затем
платочек складывается по диагонали сверху вниз.
Второй
вариант: дети определяют середину линии сгиба,
закрепляют зажимом и вешают на крючок такого же цвета, как и платочек.
Упражнение «Бабочки»
Задачи:
формировать
щепотный (три пальца: большой, указательный, средний вместе в одной точке) тип
захвата; развивать зрительную ориентацию на поверхности плоскости платка.
Материалы: платочки и бельевые прищепки красного, синего,
жёлтого и зелёного цвета.
Содержание:
Платочек лежит на столе в развёрнутом
виде. Педагог произносит слова:
«Пальцы весело шагали и платочек собирали:
Превратился в тряпочку, похожую на бабочку!»
(Большой палец фиксируется на уголке
платка, а указательный и средний пальцы, «идут» по диагонали - по поверхности
платка - до верхнего уголка. Каждый «шаг» пальцев образует складочку, и
присоединяет её к большому пальцу.
Собранные складочки  закрепляются
прищепкой – «прилетела» бабочка)
Другой
вариант:
Меняется только направление движения пальцев. Зрительно определяется середина
на нижней линии платка и в этой точке фиксируется большой палец. В этом
варианте пальцы «шагают» по - прямой от нижней части платка до верхней.
Крылышки у «бабочки» получаются другой формы иного строения.
Упражнение
«Накормим Мурку»
Задачи:
учить
детей ориентироваться на ограниченной плоскости; обозначать символом и называть
словом стороны и углы платка, зрительно находить середину.
Материалы:
носовые платочки, маленькие картинки с изображением еды для кошки (молоко,
рыбка, мышка), игрушка Кошечка.
Содержание:
На
столе лежит платок в развёрнутом виде. Педагог показывает кошечку и говорит: «Захотела
Мурка кушать, стала Мурочка мяукать:
                 Мяу, мяу, мяу.... мяу…мяу…мяу…»
Предлагает накормить Кисоньку:
1
Вариант - в нижней стороне коврика (платка) «поставим»
- молоко; на верхней стороне - рыбку; слева – корм «Вискас», справа - мышку.
2
Вариант  - в нижний правый угол - молоко; в
нижний левый угол - рыбку; в верхний правый угол – корм «Кити – кат»; в верхний
левый угол - мышку.
(Дети
повторяют название сторон и углов, и в соответствии с этим - раскладывают
картинки). Далее педагог говорит:
«Вот
уж кисонька поела, тихо песенку запела,
  Разлеглась
на коврике и замурлыкала: Мур-мур-мур!!!»
(Предлагает детям определить середину
коврика и положить Кисоньку отдыхать)
Игра «Обезьянка»
Задачи:
учить детей ориентироваться на ограниченной плоскости; обозначать символом и
называть словом стороны и углы платка, зрительно находить середину.
Материалы:
носовой платок, игрушка Обезьянка
Содержание:
На квадратной полянке (развернуть
платок на столе)
Жила-была Обезьянка!  (показать игрушку)
Обезьянку звали Дина!
- А где у платка середина? (поставить
пальчик)
Прибежал к середине уголочек, а к нему и
второй – его дружочек!
(по очереди складывать углы к центру)
Потянулись еще два брата! Сколько углов у
квадрата? (посчитать уголки)
Получился конвертик квадратный!
Вот как сложен платок аккуратно!
Игры и упражнения,
направленные на развитие ручных умений, формирование тонкой воздушной струи
Игра «На ветерок»
Задачи: развивать
ручную умелость; учить практическим действиям; формировать подражательные
движения рук.
Материалы: платочки,
прищепки, фиксированная верёвка.
Содержание:
На столе перед каждым ребёнком лежит
развёрнутый платок. Педагог предлагает поиграть с платочком и говорит: «Я буду
говорить слова и показывать действия, а вы, подражайте моим движениям и делайте
с платочком то же, что делаю я».
«Чисто, чисто мы стираем!» - трём
платочек между кулачков;
«Прополощем!» - держим платок в одной
руке, имитируем полоскание, «Отжимаем!» - складываем платочек пополам и
отжимаем обеими руками,
«А теперь - за уголок!» - берём платок
за уголочек,
«И сушить на ветерок!» - закрепляем
прищепкой на верёвке.
Педагог знакомит детей с различными
вариантами вешания платка на верёвке:
- за один уголок (закрепить одной
прищепкой);
- за два уголка (две прищепки
соответственно);
- перекинуть платок пополам, зрительно
найти середину сгиба и закрепить в этом
месте одной прищепкой.
- предлагает детям развесить платочки кто
как хочет.
Игра «Жаба»
Задачи:
развивать
слуховое внимание, мелкую моторику руки, отработать игровые действия с носовым
платком, воспитывать интерес к игре.
Материалы: носовой
платок, игрушка Жаба
Содержание:
Жабу мы нашли на кочке!
(пальцы сжать в кулак, внутрь ладони
положить игрушку – жука)
Принесли домой в платочке!
(кулак накрыть платком)
Развернули мы платок!
(большим и указательным пальцем стянуть
платочек)
Жаба «прыг» под потолок!
(подбросить игрушку и поймать одной рукой;
выпрямить пальцы т оттолкнуться ими от стола)
Игра
«Мой платочек»
Задачи:
развивать слуховое внимание, мелкую моторику руки, отработать игровые действия
с носовым платком, тренировать тонкую воздушную струю.
Материалы:
носовой
платок
Содержание:
Я
на новенький платок (взять платок за уголки – щипковым хватом)
Дую,
словно, ветерок! (подуть на платок тонкой воздушной струей)
Мой
платок зашевелился, на колени опустился!
(легким
движением опустить платочек на колени)
К
нему Жук приходил – по краю ходил!
(«ходить»
пальцами обеих рук по краю произносить звук: ж-ж-ж-ж)
К
нему муха прилетала, с угла на угол скакала!
(«скакать»
пальцами с уголка в уголок, произносить звук: з-з-з-з)
Надо
бабочку позвать, будет по платку порхать!
(
легкими движениями погладить ладонями платочек)
Мы
с платочком поиграли! И в карман его убрали!
(убрать
платок, похлопать в ладоши)
Игра
«Посчитаем уголки»
Задачи: развивать
слуховое внимание, мелкую моторику руки, отработать игровые действия с носовым
платком, учить порядковому счету от 1 до 4
Материалы:
носовой платок
Содержание:
В
руки мы платок возьмем (взять в руки платочек)
И
чуть-чуть его встряхнем! (встряхнуть платок)
На
столе его расправим (расправить аккуратно на столе)
Уголки
слегка поправим!  (поправить уголки платка)
Считаем:
один уголок, два уголка, три уголка, четыре уголка!
Улыбнемся
мы пошире! (улыбнуться)
Сколько
уголков? – Четыре!
Игра
«Мы уложим Мишку спать!»
Задачи:
развивать слуховое внимание, мелкую моторику руки, отработать игровые действия
с носовым платком, воспитывать интерес к игре.
Материалы:
носовой платок, игрушка - Мишка
Содержание:
Мы
уложим Мишку спать (положить игрушку на ладонь)
В
очень мягкую кровать!  (сложить ладошку «лодочкой»)
Чтобы
не болела спинка, подложим мягкую перинку!
(положить
на ладонь платок)
А
потом запеленаем (сложить углы платка в виде конвертика)
И
его мы покачаем: А-а-а!  (покачать)
Мишка
наш уже поспал, встал с кровати – убежал!
(стянуть
платок, убрать игрушку и показать пустую ладонь)
Игра
«Бегемот»
Задачи:
развивать слуховое внимание, мелкую моторику руки, отработать игровые действия
с носовым платком, учить комкать платок, вбирая латок в кулак большим пальцем.
Материалы:
носовой
платок
Содержание:
У
меня живот проглот –
Весь
платок он скушал, вот!
Сразу
стало у проглота
Брюхо,
как у бегемота!
(Взять
носовой платок за уголок и показать, как целиком вобрать его в ладонь, используя
пальцы только одной руки -другая рука не помогает! Можно комкать одновременно и
два платка)
Игра
«Узелок»
Задачи:
развивать слуховое внимание, мелкую моторику руки, отработать игровые действия
с носовым платком: завязывание и развязывания узла, тренировать тонкую
воздушную струю.
Материалы:
носовой
платок
Содержание:
В
руки мы возьмем платок (взять в руки носовой платок)
И
завяжем узелок! (завязать узелок)
Завязали
узелок – получился как замок! (поднять вверх)
Мы
немножко поколдуем! (покрутить платочек)
На
него слегка подуем (подуть тонкой воздушной струей)
Слова
«волшебные» скажем! (придумать волшебные слова)
И
опять его развяжем! (развязать узел на платке)
Игра
«Змейка»
Задачи: учить протягивать платочек между пальцами
в направлении справа налево и обратно, вырабатывать плавность движений,
развивать кисть руки в запястных суставах.
Материалы:
носовой
платок
Содержание:
На
слова педагога: «Змейка быстрая ползёт, поиграть ребят зовёт!» - дети
направляют платочек между мизинцем и безымянным пальцами, заводят платок между
безымянным и средним, далее протягивают между средним и указательным.
Заканчивается протягивание между указательным и большим пальцами, «змейка»
ползёт справа налево и обратно, начиная свой путь между большим и указательным
пальцами и т. д.
Направление
движение «змейки» будет зависеть от той руки, двигательная функция которой
наиболее сохранна.
Игра
«Пучок»
Задачи:
учить поочерёдному присоединению пальцев - (указательный, средний, безымянный,
мизинец) - к большому пальцу, образуя комбинацию «пучок», развивать зрительную
ориентацию.
Материалы:
носовой
платок
Содержание:
На
столе лежит платок в развёрнутом виде. Пальцы раздвинуты. Кисть руки ставится в
угол платка на кончики пальцев.
На
слова педагога: «Что задумал паучок? - Я хочу собрать пучок!»
Дети
начинают последовательно присоединять пальцы (указательный, затем средний,
безымянный и мизинец) к большому пальцу, собирая платочек в пучок. То же самое
делают другой рукой.
Усложнение:
упражнение выполняется двумя руками одновременно.
Игра
«Лез медведь в свою берлогу»
Задачи:
развивать внимание, учить протягивать платочек между пальцами с разной силой
нажима, вырабатывать плавность движений.
Материалы:
носовой платок
Содержание:
Лез
медведь в свою берлогу (комкать платок большим пальцем в кулачек)
Все
бока свои помял, (указательным пальцем правой руки поправить платок в
кулачке)
Эй,
скорее, на подмогу! Мишка, кажется, застрял!
(поочередно
с силой вытягивать платочек между пальцев)
Игра
«Раз, два, три – лови!»
Задачи:
учить протягивать платочек в заданном направлении, регулировать с учётом
статику и динамику пальцев; развивать зрительно-двигательную ориентацию.
Материалы:
носовой платок
Содержание:
Руки,
согнутые в локтях стоят на столе. Одна рука держит платочек за уголок. Другая
рука повёрнута ладошкой к лицу, пальцы широко раздвинуты.
На
слова педагога: «Наш платочек побежал, и все пальцы посчитал!»
Вначале
педагог демонстрирует действия, затем, дети начинают протягивать платочек между
мизинцем и безымянным пальцами по направлению к себе. Затем между безымянным и
средним - от себя. Далее протягивают платочек между средним
и указательным пальцами, направление к себе. Аналогично, между указательным и
большим по направлению от себя.
Педагог
словесно обозначает направление платочка: «К себе. От себя...»
На
слова: «Раз, два, три – лови!» - дети сжимают пальцы, платочек останавливается.
Игра продолжается с участием другой руки.
Игровое упражнение « Шью одежду я для
Мишки»
Задачи:
учить протягивать платочек в заданном направлении, совершенствовать
грамматический строй речи; развивать воображение, воспитывать интерес к игре.
Материалы:
носовой
платок
Содержание:
Лоскутки
лежат из шелка, теплой шерсти и из меха.
(берут
платочек за уголок и собирают его в ладонь пальцем одной руки, повторяют на
другой руке 2 раза)
У
меня в руках иголка (Артикуляционное упражнение «иголочка»)
Мне
сегодня не до смеха (Артикуляционное упражнение «улыбка»)
Шью
одежду я для Мишки – не позволю простудиться!
(оборачивают
платочек вокруг большого пальца)
Шью
рубашку и штанишки
(оборачивают
платочек вокруг указательного и среднего пальца)
Шью
пальто и рукавицы (оборачивают платочек вокруг безымянного и мизинца)
За
окном снежок порхает, за окном давно не лето,
(берут
платочек за два уголка и дуют на него)
Нас
зима не напугает – Мишка мой тепло одетый!
(собирают
платочек в обе ладони пальцами обеих рук)
Игры на развитие эмоциональной сферы
Игра
«Прятки с платком»
Задачи:
развивать зрительное внимание, мелкую моторику руки, отработать игровые
действия с носовым платком, закрепить название частей тела; снять эмоциональное
напряжение, дать детям возможность творчески выразить себя, развивать
способность к переключению внимания с одного образа на другой, воспитывать
интерес к игре.
Материалы:
носовой платок однотонного цвета
Содержание:
Для
игры используется обычный носовой платок.
Познакомить
ребенка с правилами игры можно на собственном примере. Накройте свою или его
ладошку платком со словами:
«Ой,
а куда спряталась рука? – Поднимите платок. – Вот она!»
Накрывайте
платком разные части тела: голову, ногу, живот, глаза, уши. Это позволит в
игровой форме познакомиться с частями тела.
Игра
«Ку-Ку!»
Задачи:
развивать слуховое, зрительное внимание; отработать игровые
действия с носовым платком: держать за верхние уголки, прятать лицо,
учить выражать эмоции: грусть, веселье,  радость, печаль и т.д.
Материалы:
носовой платок, карточки с изображением эмоций
Содержание:
Вариант
1: Дети
держат платочек за верхние уголки перед лицом: в этом положении они «спрятаны».
Хором говорят: «Ку-ку!», опускают платочек и появляются со смешной гримасой на
лице. Повторить несколько раз. Можно мальчиков поставить перед девочками, чтобы
дети веселили друг друга.
Вариант
2:
Пока дети прячутся за платочками, можно давать им задание изображать на лице
различные эмоции: радость, страх, удивление, грусть, злость.
Раз,
два, три – лицо печальное -  замри!
Раз,
два, три  – лицо грустное – замри!
Раз,
два, три – лицо веселое – замри!
Раз,
два, три – лицо сердитое – замри!
Игра
«Веселые платочки»
Задачи:
установить доверительные отношения с каждым ребенком, подарить минуты радости
малышам с помощью веселой музыкальной игры с платочками.
Материалы:
яркая коробка с отверстиями, шелковые платочки по количеству детей.
Содержание:
Итак,
для игры потребуется яркая коробка с отверстиями. Поместите в коробку шелковые
платочки, просунув их кончики в прорези-отверстия. Количество платочков должно
соответствовать количеству детей.
Педагог
обращает внимание на коробку и предлагает каждому ребенку потянуть за один из
кончиков и достать платочек.
Воспитатель
поет песенку и выполняет движения. Дети наблюдают, по желанию повторяют.
Как
платочки хороши!
(стоят
на месте и, протянув вперед руки, размахивает платочком)
Мы
попляшем, малыши.
(пляшут)
Ты,
платочек, наш дружочек, покружись,
(кружится,
держа платочек в поднятой руке)
Всем
ребятам маленьким покажись!
Я
платочком помашу!
(взмахивает
платочком, стоя на месте)
И
с платочком попляшу! (пружинка)
Ты,
платочек , наш дружочек, покружись! (кружится)
Всем
ребятам маленьким покажись.
Нет
платочков, ай-ай-ай!
(прячет
платочек за спину, поворачивая голову вправо-влево)
Где
платочки, угадай?
Как
платочки хороши!
(идет
к коробке, в которую кладет платочек)
Поплясали
малыши!
Мониторинг результатов использование
методики
Наблюдение
- метод сбора фактов через восприятие внешнего поведения с целью последующего
анализа. Наблюдение может использоваться при изучении детской группы в целом:
структуры детского сообщества, характера взаимодействия в нём, уровня развития
игровой деятельности и богатство тематики игр, частоты возникновения
конфликтов, анализа предметно-игровой среды её использования детьми. Наблюдение
позволяет увидеть сформировавшиеся игровые, двигательные, и творческие навыки
воспитанников. Также с помощью наблюдения педагог может увидеть индивидуальные
различия в проявлении детской самостоятельности, активности, инициативности,
личностные качества, такие как доброжелательность, эмоциональная отзывчивость,
желание помочь другому.
Критерии оценки уровня развития ручной
умелости, степени вовлеченности, познавательной активности, с помощью
пальчиковых игр и упражнений с носовым
платком
Методом
наблюдения оценивается степень вовлеченности в игру по трем
показателям: когнитивному, эмоциональному и рефлексивному. На когнитивном
уровне учитывается интерес ребенка к самому предмету-платку как к
игрушке-забаве. На уровне знаний: высокий уровень – интересуется содержанием
игр и упражнений, пытается повторить их самостоятельно. Средний уровень
– внимательно слушает, наблюдает, но выполняет с помощью взрослого, низкий
уровень – не проявляет никакого интереса к играм и упражнениям с носовым
платком. В самом процессе игры: высокий уровень - проявляет инициативу,
самостоятельно организует игры  с платком, средний – нуждается в помощи педагога,
низкий уровень – не проявляет интерес к упражнениям, не понимает правил игры.
Также
определяются уровни вовлеченности в игру с платком. Высокий уровень
– видит в обычном лоскуте ткани увлекательную игрушку-забаву, превращает платок
в различные предметы, придумывает сказочные образы, средний уровень –
играет с платком как с обычным предметом, не проявляя творчества и фантазии,
требует помощи взрослого, низкий уровень – не интересуется предметом.
На
уровне эмоций – высокий уровень: ребенок -
«волшебник», играет с платком, перевоплощая его в загадочные фигуры, предметы,
изобретает ситуации, где платок – то «море», то «животное», то «укрытие» и др.;
наслаждается процессом игры и вовлекает в нее сверстников. Средний уровень
– ребенок доволен игрой во взаимодействии с педагогом, низкий уровень –
не проявляет никаких эмоций, безразличен к играм.
Влияние
игрушки-забавы (платочек) на ребенка учитывается и по тому, как ребенок
проявляет себя  после проведенного занятия: взял платок домой, чтобы показать
маме, как можно превратить предмет гигиены в увлекательную игру («Превращение»,
«Прятки», «Захват» и т. д), продолжил играть с платком на занятии или в
самостоятельной деятельности, оставил предмет без интереса.
На
уровне  развития мелкой моторики руки:
Высокий
уровень: ребенок с удовольствием включается в игру. Повторяет
за взрослым движения. Самостоятельно может выполнить упражнение.
Средний
уровень: проявляет интерес к игре, самостоятельно выполняет
упражнение с трудом или с помощью взрослого.
Низкий
уровень: принимает участие в игре, но не может выполнить
самостоятельно упражнение, с трудом выполняет при помощи взрослого.
В
результате внедрения пальчиковых игр с носовыми платками в образовательный
процесс, режимные моменты, у детей  наблюдается улучшение координации
артикуляционного аппарата, совершенствование общей координации движений.
Выполняя  различные упражнения с использованием носового платка, дети достигли
хорошего развития мелкой моторики рук, которое оказывает благоприятное влияние
на развитие речи. Кисти рук приобрели хорошую подвижность, гибкость, исчезла
скованность движений пальцев, а это в дальнейшем облегчит приобретение навыков
письма.
Дети
стали более внимательны, усидчивы, у них расширился и обогатился словарный
запас слов, а также художественный вкус.
Где может применяться методика «Мой дружок
– носовой платок!»
Данная
методика может применяться в работе воспитателя, учителя-логопеда, педагога-психолога,
при организации игровой образовательной ситуации для реализации задач ОО
«Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное
развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Методика
может использоваться в группах компенсирующей направленности, общеразвивающей и
комбинированной направленности.
Данную
методику можно рекомендовать родителям воспитанников, с целью закрепления и
обобщения полученных знаний, умений и навыков, приобретенных в детском саду.

Список литературы

1.         Аксeнoвa
М. «Рaзвитиe тoнких движeний пaльцeв рук у дeтeй с нaрушeниeм рeчи» //
«Дoшкoльнoe вoспитaниe» - 2010,  №8.
2.         «Игры
для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования».
Автор-сост. Зажигина О.А. СПб, 2013.
3.         Крупенчук,
О. И. «Пальчиковые игры» [текст]: учеб, пособие /О. И. Крупенчук. - СПб:
Издательский Дом Литера, 2008.
4.         Навицкая
О. П. «Ум на кончиках пальцев. Веселые пальчиковые игры. Маленькие подсказки
для родителей». М., 2006.
5.         Цвынтaрный
В.В. «Игрaeм пaльчикaми и рaзвивaeм рeчь». - СПб: Речь, 2010.

file_name: АРТ-Методика ИГРЫ С ПЛАТКОМ.docx

alt: Вот как сложен платок аккуратно!

alt: Шью рубашку и штанишки ( оборачивают платочек вокруг указательного и среднего пальца)

intro: Данная методика предназначена для детей 2-4 лет. Игры с носовым платком - это занимательные.увлекательные упражнения, которые развивают внимание, речевое дыхание, мелкую моторику руки, а главное усидчивость, воображение и творческую фантазию.

воспитание

group: Педагогика

title: Арт-методика "Наш дружок-носовой платок!"


extracted_text:
ПРОТОКОЛ
№2
                      Группового родительского
собрания в младшей  группе

От  13.12.2019 года

Всего: 22 чел.

Присутствующие: 12 чел.

Отсутствуют: 10 чел.
                                                      Повестка
дня
Тема: Игра – средство всестороннего
воспитания детей, форма организации жизни ребенка.

План.
1.       Вступительное
слово. Роль игры в воспитании и развитии детей дошкольного возраста.
2.      Педагогический
всеобуч (представление родителями опыта игровой деятельности с детьми дома).
3.      Создание
условий в семье для развития игровой деятельности.
4.      Как
и во что играть с детьми дома. (Сообщение)
5.      Практикум
«Обучение родителей правилам организации игр»
6.      Путешествие
по игровым уголкам группы.

1.Слушали:
По первому вопросу выступила, воспитатель  Т.В.,
которая  выступила с информацией «Роль игры в воспитании и развитии детей
дошкольного возраста» (доклад прилагается).
Выступили:
 Е.В.,  с вопросом   как   взрослый может организовать игру дома, чтобы она
носила воспитывающий и развивающий  характер.
Решили:   Подбирать
игрушки  в соответствии с возрастом ребенка и учитывать развивающий характер
приобретенных игрушек.
 Ответственные
- родители воспитанников группы
Срок – в течение года
2.Слушали:
По второму вопросу выступила В.В.  которая
предоставила свой опыт игровой деятельности  с детьми дома.
Выступили:    Е.Н.,
где тоже поделилась информацией с помощью, каких игрушек можно разнообразить
игровую деятельность детей дома.

 Решили:  Прежде чем покупать игрушку,
планировать для каких игр она может понадобиться.
Ответственные
- родители воспитанников группы
Срок – в течение года
3.Слушали:
По третьему вопросу  была проведена  воспитателем   А.С.
консультация «Создание условий в семье для развития игровой деятельности».
Выступили:
  Я.А. с вопросом как создать необходимые условия, если не хватает места, и
игрушки лежат или в коробках или ребенок на них уже не реагирует и не играет с
ними.
 Решили: Создать условия для развития игровой деятельности
дома, а именно игрушки должны находиться в поле зрения ребенка и провоцировать
ребенка на игру.
Ответственные
- родители воспитанников группы
Срок – в течение года
4.Слушали:  Сообщение
 «Как и во что, играть с детьми дома», информацию предоставила воспитатель   А.С.
Выступили:  А.А.
с вопросом способствуют ли настольные игры развитию и обучению ребенка.
Решили: Обязательно
показывать ребенку игровые действия с новой игрушкой или другими видами игр.
Ответственные
- родители воспитанников группы
Срок – в течение года
5. Слушали:
Практикум «Обучение родителей правилам организации игр», который провела
воспитатель Т.В.
Выступили: В.И.
 с вопросом как сделать игру интересной и привлекательной.
Решили: Чтобы игра
обогащала игровой опыт ребенка, вызывала новые игровые ассоциации обязательно
менять дома игровую обстановку, помогать детям, осваивать игрушки.
 Ответственные
- родители воспитанников группы
Срок – в течение года
6.Путешествие по игровым уголкам группы. Воспитатели
группы представили предметно-развивающую среду и тематические игровые уголки.
Выступили
родители, присутствующие на собрании  с обобщающим вопросом как  приучить детей хранить игровые предметы аккуратно в специально
отведенном месте.
Решили: Не
создавать обилие игрушек дома, а лучше иметь разнообразные по виду и содержанию
игрушки (лото, шашки, мозаики и др.)
Ответственные
- родители воспитанников группы
Срок – в течение года
Решения родительского собрания № 2  от
13.12.2019года
1.Подбирать игрушки  в соответствии с возрастом
ребенка и учитывать развивающий характер приобретенных игрушек.
2. Прежде чем покупать игрушку, планировать для каких
игр она может понадобиться.
3. Создать условия для развития игровой деятельности
дома, а именно игрушки должны находиться в поле зрения ребенка и провоцировать
ребенка на игру.
4. Обязательно показывать ребенку игровые действия с
новой игрушкой или другими видами игр.
5. Чтобы игра обогащала игровой опыт ребенка, вызывала
новые игровые ассоциации обязательно менять дома игровую обстановку, помогать
детям, осваивать игрушки.
6. Не создавать обилие игрушек дома, а лучше
иметь разнообразные по виду и содержанию игрушки (лото, шашки, мозаики и др.)

Председатель:

Секретарь:

file_name: протокол мл №2.docx

alt: ПРОТОКОЛ №2


extracted_text:
Choosing a profession
Task 1
Match the question with the answer.

1) Where do your parents
work?                        A) I d rather not say.
2) Do you need any special
training?                 B) Oh yes, I suppose so.
3) Have you ever worked?
     C) I d like to.
4) Why do you want this
job?                             d) At the medical equipment plant.
5) Are you free to start
working for our            e) No, never.
firm
immediately?                                                F) I work for a
publishing company.
6) How much do you
earn?                                 G)You’ll have to check the bills
7) What do you do for a
living?                          H) Certainly, Shall I come tomorrow morning?
8) What does the job involve?
  I) It’s part-time job, and it suits me perfectly.
9 )Is it a very demanding
job?

Task 2
Find a sentence from the
list on the right which paraphrases a sentence on the left. You will not need
to use all the sentences on the right.
1) Are you in charge of
recruitment?    A) Why did you resign?
2) What do you do for a
living?
3) Is it a very rewarding
job?                B) What do you have to do exactly?
3) Do you get any extra
profit?            C) Where do you live?
4) Why did they ask
you?                      D) What benefits are there?

E) Why did they employ you?
6) Is it a very demanding
job?               F) Is it a very satisfying job?
7) What does the job
involve?              G) Do you need any special training?

8) Why did you hand in
your notice?   H) What is your job?
9) How much do you
earn?                   I) Is it very hard work?
10) Is it a skilled
job?                              J) What is your salary?
11) Why did they take you
one?          K) Why were you dismissed?
12) Are you a freelancer?
L) Do you get paid for overtime?

Task 3
Look through the list of the
occupations and answer the questions
Which is the most
interesting ?
Which is the most boring?
Are any of them damaging
to society?
Which is the best paid?
Which is the most
dangerous?
Which is the most useful
to society?
Which is the least useful
to society?
Which is the most
difficult?

Actor/actress
  disk jockey                 mechanic                            shop keeper
Airliner
  pilot                    doctor                         nurse
  taxi driver
Astronaut
  electrical engineer      painter                                 TV presenter
Astronomer
  factory worker           newspaper editor                 teacher
Biologist
  film director               oil company executive        soldier
Boxer
  farmer                        plumber
  veterinary surgeon
Builder
      footballer                   priest
  window cleaner
Cartoonist
  historian                     psychiatrist                          writer
Company
  director            housewife                  racing driver
Computer programmer  postman
  /woman
Cleaner
  lion tamer                  policeman/women

Task 4
Complete the questions
with the appropriate words from the list and ask your partner to answer them.
a) careless
b) nature
c) disappear
d) interference
e)ecological
f) consequences

1)Is  …   the source of
peoples life?
2)Has man’s   …  in nature
increased with the development of civilization ?What has led to it?
3)Why did some special of
animals ,birds, plants … from the Earth?
4)What is the result of
man’s … interaction with nature?
5)What are the… of the Chernobyl
ecological disaster ?
6)Is international
cooperation necessary to create  a system of  …security?

file_name: Choosing a profession.docx

alt: Cho o sing a profession Task 1

alt: Is … the source of peoples life? 2)Has man’s … in nature increased with the development of civilization ?What has led to it? 3)Why did…

intro: Проблеме выбора будущего направления деятельности посвящены разнообразные задания по теме ” Choosing a profession“. Обучающимся  предложено «погрузиться» в мир профессий, переформатировать и перефразировать вопросы, составлять вопросы для интервью и другие тренировочные упражнения для контроля усвоения темы.

title: Тестовые задания по теме "Choosing a profession"


extracted_text:
Бетховен.
Пятая симфония. Судьба стучится в дверь...
Кто не
знает Пятую симфонию Бетховена? Название её всегда на слуху. Однажды я слышал,
как один человек сказал другому: «Бетховен? Как же, я его знаю. Ведь это он
написал пятую симфонию Бетховена!»
Первые
звуки симфонии, знаменитые бетховенские 4 ноты, являются известным мотивом
классической музыки. Если даже вы не узнаете его «с листа», то наверняка
знаете, что эти четыре ноты, исполненные на литаврах, в годы Великой
Отечественной войны радиостанция Би-Би-Си использовала в качестве позывных
начала вещания «Свободной Франции». Одного этого факта было бы достаточно,
чтобы Пятая симфония навсегда ассоциировалась у нас с темой судьбы, однако
ассоциация эта берёт начало в далёком прошлом, во времена жизни Бетховена и его
секретаря Антона Шиндлера.
Подобно
другим, наиболее сложным произведениям Бетховена, Пятая симфония рождалась медленно. По свидетельствам современников,
Бетховен начал работать над симфонией за пять лет до того, как она окончательно
вышла из печати. В первый раз он вынужден был прервать сочинение во время
работы над оперой «Леонора», а затем взялся за Пятую симфонию. Это был очень
трудный период в жизни Бетховена. 14 ноября 1805 года состоялась премьера
«Леоноры», и композитор тяжело переживал необходимость представлять своё
произведение перед собравшимися в зале французскими вояками, оккупировавшими Вену.
Бетховен находился в таком мрачном расположении духа, что покровительствовавший
композитору князь Лихновски пригласил его в свою летнюю резиденцию в Силезии,
чтобы тот мог немного отдохнуть и восстановить силы. Единственным островком
стабильности стал переезд на новую квартиру в доме Паскуалети, где композитор
прожил несколько лет.
Пятая
симфония стала первой симфонией Бетховена, и вообще первой симфонией в истории,
в которой начальный четырёхнотный мотив повторяется, в той или иной форме, во
всех четырёх частях. Я употребляю тут слово «мотив», поскольку, как и в «Лунной
сонате», вы не сможете напеть главную тему симфонии, поскольку это не тема и не
мелодия. Это именно мотив.
Начальный
мотив звучит коротко, решительно и сильно. Обычно композитор, заявив тему,
начинает её развитие. Но Бетховен поступил иначе. Он обрывает главную тему,
отводит на второй план, снова и снова повторяет её. Примерно на середине первой
части симфонии побочная партия сменяет главную и звучит в до мажор, а в конце
вновь с невероятной силой и энергией вступает главный мотив.
Во второй
части основной мотив повторяется в разных вариациях, в ней столько фортиссимо
(очень громких пассажей), что совершенно неожиданным оказывается переход к
третьей части, открывающейся пианиссимо (очень тихо) с постепенным нарастанием
звука. Но это длится недолго, вскоре вновь вступает грозный четырёхзвучный
мотив первой части, который становится доминирующим. Ближе к концу третьей
части этот таинственный мотив повторяется. сопровождаемый звуком литавр. Мы чувствуем
приближение какого-то события, что-то должно случиться, но что? В концертном
зале, если вам повезло попасть на хорошее исполнение, в этом месту вы невольно
до боли в суставах впиваетесь руками в подлокотники кресла. Будь это фильм, вы
бы приготовились к шоку.
И этот
шок наступает с началом четвёртой части, но какой шок! У вас перехватывает
дыхание, вы широко открываете глаза, ахаете – а потом облегчённо улыбаетесь. Мы
вышли из тьмы к свету или, говоря музыкальным языком, от минора к мажору.
Четвёртая часть открывается мощным фортиссимо. Впервые в истории симфоний
Бетховен использовал в финале тромбоны. Трое тромбонистов, просидевших в
молчании все три предыдущие части, впервые вступают в финале (что не так-то
просто сделать, если музыканты за все три предыдущие части ни разу не
прикоснулись к своим инструментам!).
Начало
четвёртой части столь прекрасно, победно и торжественно, что во время
представления Пятой симфонии в Париже какой-то старый солдат не выдержал,
вскочил со своего места и закричал: «Да здравствует император!» И снова, как
уже было раньше у Бетховена, симфония плавно разворачивается от начала к концу,
так что слушателю кажется, будто он пережил долгое и опасное путешествие, но с
победой и славой вернулся в родной дом.
Бетховен
никогда не был склонен недооценивать свои произведения, однако у нас нет точных
свидетельств о том, что он в полной мере осознавал гениальность Пятой симфонии.
Отчасти на это указывает тот факт, что Бетховен обещал продать партитуру
симфонии графу Опперсдорфу за 500 флоринов, но удержал её у себя и сначала
отослал издателю. Известно также, что уже после публикации он внёс в партитуру
несколько небольших изменений, к немалому раздражению издателя, которому
пришлось заново переделывать всю работу.
Пятую
симфонию Бетховена можно без преувеличения назвать самым главным произведением
европейской классической музыки.
Именно
секретарю и помощнику Бетховена принадлежит знаменитая фраза о начале Пятой
симфонии: «Так судьба стучится в дверь». Вполне возможно, что сам Бетховен никогда
ничего подобного не говорил. Вообще, Шиндлер – крайне ненадёжный источник и
биограф, несмотря на его близость к Бетховену в последние годы жизни. Шиндлер
сжёг множество разговорных тетрадей Бетховена, в которых знакомые оглохшего
композитора записывали обращённые к нему вопросы. Он настолько боготворил
Бетховена, что вознамерился создать ему безупречную биографию, для чего
намеренно сфальсифицировал многие документы, которые, по его мнению, бросали
хоть малейшую тень на личность великого человека.
К
свидетельствам Шиндлера следует относиться с большой долей скептицизма, однако,
в его определении Пятой симфонии, несомненно, есть доля истины.

Скачано с www.znanio.ru

title: Урок музыки: Бетховен : Пятая симфония


extracted_text:
5.1С:
  Обыкновенные дроби

Цель
  обучения:

5.1.2.13
преобразовывать
  неправильную дробь в смешанное число и смешанное число в неправильную дробь.

Уровень
  мыслительных навыков:

Применение

Критерий
  оценивания:

Обучающийся
·
  Записывает
  смешанное число в виде неправильной дроби.

Задание
Переведите
  смешанное число в неправильную дробь.

Дескриптор:
  Обучающийся
- правильно выполняет
  промежуточные действия;
- пишет ответ в виде
  неправильной дроби.

Ответы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика_5 класс_вый уровень__приложение2.docx

alt: С: Обыкновенные дроби

alt: Ответы