extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежи Республики Крым
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Крым
«Симферопольский
колледж радиоэлектроники»

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
директора
по учебной работе
______________В.И. Полякова
«_____»______________2021
г.

ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ УЧЕБНОЙ ДСЦИПЛИНЫ

ОП.03
Электротехника и электронная техника

Специальность:
12.02.07 Монтаж, техническое обслуживание и ремонт медицинской техники

г. Симферополь
2021 г.

Фонд
оценочных средств разработан в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта по специальности среднего общего
образования 12.02.07 «Монтаж, техническое обслуживание и ремонт медицинской
техники» утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 28 июля 2014 г. № 820 и рабочей программы дисциплины ОП.03
Электротехника и электронная техника

Разработчик
- преподаватель ГБПОУ РК «Симферопольский колледж радиоэлектроники»:
-Демиденко Анна
Вильевна

РАССМОТРЕННО И ОДОБРЕННО
на заседании ЦМК №___
Протокол №_______
от «____»___________20___г.
Председатель ЦМК №___
________________А.В. Куценко

1.     Паспорт фонда
оценочных средств

1.1.    Область применения
         Фонд оценочных
средств (ФОС) предназначен для контроля и оценки образовательных достижений
студентов, освоивших программу учебной дисциплины ОП 03 “Электротехника и
электронная техника”
         ФОС включают
контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной
аттестации в форме экзамена
         ФОС разработаны
в соответствии с:
-основной профессиональной образовательной программой по
специальности/профессии СПО 12.02.07 «Монтаж, техническое обслуживание и ремонт
медицинской техники»
-рабочей программой
учебной дисциплины ОП.03 “Электротехника и электронная техника”
2.     Результаты
освоения дисциплины, подлежащие проверке

Результаты обучения[1]
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Основные
  показатели оценки результатов

У1- использовать
  основные законы и принципы теоретической электротехники и электронной техники
  в профессиональной деятельности;
У2 - читать
  принципиальные, электрические и монтажные схемы;

У3 -
  рассчитывать параметры электрических, магнитных цепей
У4 -
  пользоваться электроизмерительными приборами и приспособлениями;
У5 - подбирать
  устройства электронной техники, электрические приборы и оборудование с
  определенными параметрами и характеристиками;
У6 - собирать
  электрические схемы;

Умение
  использовать основные законы и принципы теоретической электротехники и
  электронной техники в профессиональной деятельности;
Умение
  читать принципиальные, электрические и монтажные схемы;

Умение
  рассчитывать параметры электрических, магнитных цепей
Умение
  пользоваться электроизмерительными приборами и приспособлениями;
Умение
  подбирать устройства электронной техники, электрические приборы и
  оборудование с определенными параметрами и характеристиками;
Умение
  собирать электрические схемы;

З1 - способы
  получения, передачи и использования электрической энергии;
З2
  -электротехническую терминологию;
З3 основные
  законы электротехники;
З4
  характеристики и параметры электрических и магнитных полей;
З5 свойства
  проводников, полупроводников, электроизоляционных, магнитных материалов;
З6 основы теории
  электрических машин, принцип работы типовых электрических устройств;
З7 методы
  расчета и измерения основных параметров электрических, магнитных цепей;
З8 принципы
  действия, устройство, основные характеристики электротехнических и
  электронных устройств и приборов;
З9 принципы
  выбора электрических и электронных устройств и приборов, составления
  электрических и электронных цепей;
З10 правила
  эксплуатации электрооборудования;

Знание способов
  получения, передачи и использования электрической энергии;
Знание
  электротехнической терминологии;
Знание основных
  законов электротехники;
Знание
  характеристик и параметров электрических и магнитных полей;
Знание свойств
  проводников, полупроводников, электроизоляционных, магнитных материалов;
Знание основ теории
  электрических машин, принцип работы типовых электрических устройств;
Знание методов
  расчета и измерения основных параметров электрических, магнитных цепей;

Знание принципов
  действия, устройство, основные характеристики электротехнических и
  электронных устройств и приборов;
Знание принципы
  выбора электрических и электронных устройств и приборов, составления
  электрических и электронных цепей;
Знание правил
  эксплуатации электрооборудования;

3.
Распределение
оценивания результатов обучения по видам контроля[2]

Наименование
  элемента умений или знаний

Виды аттестации

Текущий контроль

Промежуточная
  аттестация

У1- использовать
  основные законы и принципы теоретической электротехники и электронной техники
  в профессиональной деятельности;
У2 - читать
  принципиальные, электрические и монтажные схемы;

У3 -
  рассчитывать параметры электрических, магнитных цепей
У4 -
  пользоваться электроизмерительными приборами и приспособлениями;
У5 - подбирать
  устройства электронной техники, электрические приборы и оборудование с
  определенными параметрами и характеристиками;
У6 - собирать
  электрические схемы;

устный опрос

тестирование

практическая
  работа
лабораторная
  работа
контрольная
  работа

экзамен

З1 - способы
  получения, передачи и использования электрической энергии;
З2
  -электротехническую терминологию;
З3 основные
  законы электротехники;
З4
  характеристики и параметры электрических и магнитных полей;
З5 свойства
  проводников, полупроводников, электроизоляционных, магнитных материалов;
З6 основы теории
  электрических машин, принцип работы типовых электрических устройств;
З7 методы
  расчета и измерения основных параметров электрических, магнитных цепей;
З8 принципы
  действия, устройство, основные характеристики электротехнических и
  электронных устройств и приборов;
З9 принципы
  выбора электрических и электронных устройств и приборов, составления
  электрических и электронных цепей;
З10 правила
  эксплуатации электрооборудования;.

устный опрос

тестирование

практическая
  работа
лабораторная
  работа
контрольная
  работа

экзамен

4.
Распределение
типов контрольных заданий по элементам знаний и умений текущего контроля.

Содержание
  учебного материала по программе УД

Тип контрольного
  задания

У1

У2

У3

У4

У5

У6

З1

З2

З3

З4

З5

З6

З7

З8

З9

З10

Тема 1.1. Предмет и задачи
  электротехники и электронной техники

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

Тема 1.2. Электрические цепи постоянного
  тока

126

126

126

126

126

126

126

126

126

126

126

126

126

126

126

126

Тема 1.3
Методы расчета электрических цепей

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

Тема 1.4
Магнитная цепь

123

123

123

123

123

123

123

123

123

123

123

123

123

123

123

123

Тема 2.1
Электрические цепи переменного тока

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

Тема
  2.2
Трехфазная система переменного тока

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

Тема 3.1.
Электроизмерительные приборы и
  электрические измерения

124

124

124

124

124

124

124

124

124

124

124

124

124

124

124

124

Тема 3.2.
Трансформаторы

123

123

123

123

123

123

123

123

123

123

123

123

123

123

123

123

Тема 3.3.
Электрические машины

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

Тема 3.4 Аппаратура управления и  защиты

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

Тема 3.5 Производство, передача и
  распределение электрической энергии.

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

Тема4.1
Физические основы полупроводников

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

Тема
  4.2.
Полупроводниковые
  диоды

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

Тема
  4.3
Транзисторы

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

Тема4.4.
Тиристоры

124

124

124

124

124

124

124

124

124

124

124

124

124

124

124

124

Тема
  4.5.
Оптоэлектронные
  приборы

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

Тема 4.6
Интегральные микросхемы

124

124

124

124

124

124

124

124

124

124

124

124

124

124

124

124

Тема 4.7 Усилители напряжения

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

1234

Тема 4.8.
Усилители мощности

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

Тема 4.9
Усилители  постоянного тока

124

124

124

124

124

124

124

124

124

124

124

124

124

124

124

124

Тема 4.10
Генераторы гармонических и
  релаксационных  колебаний

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

Тема 4.11
Выпрямители

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

Тема 4.12
Инверторы

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

5.
Распределение
типов контрольных заданий по элементам знаний и умений, контролируемых на
промежуточной аттестации

Содержание
  учебного материала по программе УД

Тип контрольного
  задания

У1

У2

У3

У4

У5

У6

З1

З2

З3

З4

З5

З6

З7

З8

З9

З10

Тема 1.1. Предмет и задачи
  электротехники и электронной техники

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

Тема 1.2. Электрические цепи постоянного
  тока

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

Тема 1.3
Методы расчета электрических цепей

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

Тема 1.4
Магнитная цепь

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

Тема 2.1
Электрические цепи переменного тока

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

Тема
  2.2
Трехфазная система переменного тока

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

Тема 3.1.
Электроизмерительные приборы и
  электрические измерения

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

Тема 3.2.
Трансформаторы

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

Тема 3.3.
Электрические машины

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

Тема 3.4 Аппаратура управления и  защиты

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

Тема 3.5 Производство, передача и
  распределение электрической энергии.

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

Тема4.1
Физические основы полупроводников

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

Тема
  4.2.
Полупроводниковые
  диоды

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

Тема
  4.3
Транзисторы

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

Тема
  4.4.
Тиристоры

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

Тема
  4.5.
Оптоэлектронные
  приборы

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

Тема 4.6
Интегральные
  микросхемы

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

Тема 4.7
  Усилители напряжения

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

Тема 4.8.
Усилители
  мощности

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

Тема 4.9
Усилители  постоянного тока

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

Тема 4.10
Генераторы
  гармонических и релаксационных  колебаний

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

Тема 4.11
Выпрямители

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

Тема 4.12
Инверторы

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

Условное
обозначение типов контрольных заданий:
1–
-устный опрос
2–
тестирование
3
–  практическая работа
4
–лабораторная работа
5
– экзаменационное задание
6-контрольная
работа
6.     Структура
контрольных заданий
6.1.
Задания
текущего контроля
6.1.1 Перечень вопросов для устного опроса
1.      Дать определение основным
элементам электрической цепи?
2.      Назначение источника энергии в
цепи?
3.      Назначениеприемника энергии в
цепи?
4.      Дать определение электрического
тока.
5.      Сформулируйте закон Ома для
участка и для полной цепи.
6.      Сформулируйте 1-ый и 2-ой законы
Кирхгофа
7.      Что называется ветвью, узлом, контуром,
электрической цепью?
8.      Что является особенностью
разветвленной цепи?
9.      Что является особенностью
неразветвленной цепи?
10.    Как найти общее сопротивление при
последовательном соединении резисторов?
11.    Как найти общее сопротивление, если
два резистора соединены параллельно?
12.    Объясните методику расчета цепи
методом свертывания.
13.    В каком режиме производится расчет
схемы при нахождении неизвестных токов методом эквивалентного генератора?
14.    Когда используется расчет цепи
методом наложения токов?
15.    Что называется контурным током?
16.    Что называется собственным, общим
сопротивлением контура?
17.    Каким образом находят неизвестные
токи по методу контурных токов.
18.    Что называется резонансом?
19.    Как называется резонанс в
последовательном контуре?
20.    Как называется резонанс в
параллельном контуре?
21.    Что называется добротностью?
22.    Что называется избирательностью?
23.    Что называется полосой пропускания?
24.    Что называется АЧХ?
Критерии оценки.
Оценка «отлично» выставляется
обучающемуся, если он быстро без ошибок отвечает на поставленный вопрос.
Оценка «хорошо» - если в ответе
допускается незначительные неточности.
Оценка «удовлетворительно – допускает
грубые ошибки при написании формул, неточно дает определения понятий.
Оценка «неудовлетворительно» - не отвечает
на поставленные вопросы.

6.1.2
Тестовые задания
Бланк
тестового задания

№ п/п

Содержание тестового задания

Варианты ответов

1

Амперметр в цепи показывает величину тока:

а)
  мгновенную;
б)
  действующую;
в)
  среднюю;
г)
  амплитудную.

2

Какие
  аппараты относятся к аппаратам управления?

а)      автоматическиевыключатели;
б)      трансформаторы;
в)      электродвигатели;
г)      шины.

3

Источниками
  электрической энергии в ЭЭС служат электростанции трех типов:…

Ответ:____________________________

4

Каким
  требованиям должны удовлетворять системы зажигания?

а)
  должны быть надежными в
  эксплуатации;
б)
  иметь малые габаритные размеры,
  массу;
в)
  не создавать радиопомехи;
г)      все перечисленные требования.

5

Сколько
  соединительных проводов подходит к трехфазному генератору, обмотки которого
  соединены звездой?

Ответ:____________________________

6

Можно
  ли магнитоэлектрический прибор использовать для измерения в цепях переменного
  тока?

а)      можно;
б)      нельзя;
в)      можно, если ввести добавочное сопротивление;
г)      можно, если прибор подключать через выпрямительную
  систему.

7

Вращающаяся
  часть электрогенератора.

а)
  статор;
б)
  ротор;
в)
  трансформатор;
г)      коммутатор.

8

Какое условное обозначение используется на шкалах
  приборов, работающих только в горизонтальном положении?

Ответ:____________________________

9

Трансформатор
  тока это…

а)
  трансформатор, предназначенный
  для преобразования импульсных сигналов с длительностью импульса до десятков
  микросекунд с минимальным искажением формы импульса;
б)
  трансформатор, питающийся от источника
  напряжения;
в)
  вариант трансформатора,
  предназначенный для преобразования электрической энергии в электрических
  сетях и в установках, предназначенных для приёма и использования
  электрической энергии;
г)
  трансформатор, питающийся от
  источника тока;
д)      трансформатор, первичная обмотка которого
  электрически не связана со вторичными обмотками.

10

Двухполюсный
  ротор синхронного генератора вращается со скоростью n2 =3000 об/мин.
  Частота тока равна:

а)
  0,5 Гц;
б)
  5 Гц;
в)
  50 Гц;
г)      500 Гц.

11

Шкала
  амперметра 0-15 А. Этим прибором измерены токи 3 и 12 А. Какое измерение
  точнее?

а)
  точность измерений одинаково;
б)
  первое измерение точнее, чем
  второе;
в)
  второе измерение точнее, чем
  первое;
г)      задача не определена, т.к. не известен класс
  точности прибора.
д)

12

Обмотки, показанные на рисунке соединены:

а)      звездой
б)      треугольником
в)      последовательно
г)       параллельно

13

Коэффициент
  мощности cosφ нельзя
  определить по формуле:

а)
  cosφ = P/ S;
б)
  cosφ = R/ Z;
в)
  cosφ = R/ XL;
cosφ
  = g /y.

14

Для
  чего служат ТЭЦ:

а)      для выработки электроэнергии;
б)      для комбинированной выработки теплоты и
  электрической энергии;
в)      для выработки тепловой энергии;
г)      для выработки световой энергии.

15

Операции
  с  разъединителями разрешается производить после того, как токовые цепи...

Ответ: ______________________

16

Что
  такое электрическая подстанция?

Ответ:____________________________

17

Можно
  ли использовать асинхронный двигатель в качестве трансформатора?

а)      можно при n2=0;
б)      можно;
в)      нельзя;
г)      можно при n1=0.

18

Дано:n2=60 об/мин
  относительноn1. Частота тока в
  обмотке ротора при р=1 составляет:

а)      2 Гц;
б)      50 Гц;
в)      60 Гц;
г)      1 Гц.

19

К
  генератору, обмотки которого соединены в треугольник, подходит:

а)      6 соединительных проводов;
б)      3 соединительных провода;
в)      3 или 4 провода;
г)
  4 провода.

20

Определите какая обмотка низшего напряжения:

а)      нетобмоток низшего напряжения;
б)      обе обмотки низшего напряжения;
в)      обмотка 2;
г)       обмотка 1.

21

Сердечник
  трехфазного трансформатора должен иметь стержней:

а)
  один;
б)
  три;
в)
  два;
г)
  шесть.

22

Принудительное
  охлаждение машины постоянного тока применяют:

а)
  для уменьшения размеров и массы машины;
б)
  во избежание нагрева машины;
в)
  для уменьшения потерь в статоре;
г)
  уменьшения потерь в якоре.

23

Лампы
  накаливания с Uн = 127 В
  включают в трехфазную сеть с линейным напряжением 220 В. Схема включения
  ламп:

а)      звездой;
б)      треугольником;
в)      звезда с нулевым проводом;
г)
  лампы нельзя включить в сеть.

24

Принцип действия трансформатора основан:

а)      на законе электромагнитной индукции;
б)       на правиле Ленца;
в)      на законе Ампера;
г)
  на законе Ома.

25

Механическая
  характеристика двигателя с параллельным возбуждением имеет вид:

а)      n=f (I);
б)      n=f (P2);
в)      n= f(Iв);
г)      n= f (M).

26

Что
  обеспечивают системы электроснабжения СЭС?

Ответ:____________________________

27

Для
  питания энергией жилых помещений используются трансформаторы:

а)      измерительные;
б)      специальные;
в)      силовые;
г)      автотрансформаторы.

28

Электрические
  машины преобразующие механическую энергию в электрическую, называют:

Ответ:____________________________

29

Что
  такое потенциал точки?

а) это
  разность потенциалов двух точек электрического поля;
б)это
  абсолютная диэлектрическая проницаемость вакуума;
в)
  называют величину, равная отношению заряда одной из об  кладок  конденсатора
  к напряжению между ними;
г)
  называют устройство, состоящее из двух проводников любой формы, разделенных
  диэлектриком.

31

Что
  такое электрическая цепь?

а)это
  устройство для измерения ЭДС;
б)
  графическое изображение показывающее порядок и характер соединение элементов;
в)
  упорядоченное движение заряженных частиц в проводнике;
г)
  совокупность устройств, предназначенных для прохождения электрического тока.

32

Сила
  тока в обмотке ротора по мере раскручивания ротора…

а)      остается неизменной;
б)      уменьшается;
в)      увеличится;
г)      нет ответа.

33

При
  холостом ходе трансформатора ваттметр измеряет:

а)
  мощность потерь в обмотках при
  холостом ходе;
б)
  мощность потерь в сердечнике при
  номинальном режиме;
в)
  мощность потерь в трансформаторе;
г)      мощность потерь в обмотках при номинальном режиме.

34

При увеличенииS от 0 вращающий момент
  асинхронного двигателя:

а)      уменьшается;
б)      увеличивается;
в)      сначала увеличивается, затем уменьшается;
г)      сначала уменьшается, затем увеличивается.

35

Если
  увеличить момент нагрузки на валу двигателя, то скольжение S:

а)
  будет
  равнонулю;
б)
  не изменится;
в)
  увеличится;
г)
  уменьшится.

36

Напряжение на зажимах асинхронного двигателя
  уменьшилось в два раза. Его вращающий момент:

а)
  увеличится в четыре раза;
б)
  уменьшится в два раза;
в)
  уменьшится в четыре раза;
г)      станет равным
  нулю.

37

Для
  выпрямления переменной ЭДС в машине постоянного тока служит:

а)
  обмотка возбуждения и полюса;
б)
  статор;
в)
  коллектор;
г)      якорь.

38

На шкале нанесен знак. Какой это прибор?

а)      амперметр;
б)      прибор магнитоэлектрической системы;
в)      прибор электромагнитной системы;
г)      прибор переменного тока.

39

В
  каких единицах измеряется электрический потенциал?

а)
  Ом;
б)
  Ампер;
в)
  Вольт;
г)      Ватт.

40

Дано:U1=220 B; w1=880; U2=24 B. ОпределитеK,w2

а)      К=30,
  w2=500;
б)      К=9,14w2,=192;
в)      К=917,
  w2=960;
г)      К=9,14,w2=96.

41

При
  симметричной нагрузке, соединенной треугольником, UA=380В. Фазное
  напряжение равно:

а)      220В;
б)      127В;
в)      660В;
г)      380В

43

Обмотки, показанные на рисунке соединены:

а)      звездой с нулевым проводом;
б)      треугольником;
в)      звездой;
г)       для ответа недостаточно данных.

44

Силовой
  трансформатор это…

а)
  трансформатор, предназначенный
  для преобразования импульсных сигналов с длительностью импульса до десятков
  микросекунд с минимальным искажением формы импульса;
б)
  вариант трансформатора,
  предназначенный для преобразования электрической энергии в электрических
  сетях и в установках, предназначенных для приёма и использования
  электрической энергии;
в)
  трансформатор, питающийся от
  источника напряжения;
г)
  трансформатор, питающийся от
  источника тока.

45

На
  рисунке изображена характеристика генератора независимого возбуждения. Эта
  характеристика:

а)
  холостого хода;
б)
  внешняя;
в)
  регулировочная;
г)
  генератор такой характеристики
  не имеет.

46

Трехфазный
  двигатель, обмотка которого рассчитана на 127 В, включают в сеть U =380 В. обмотки
  двигателя надо соединить:

а)      звездой;
б)      треугольником;
в)      звезда с нулем;
г)       двигатель нельзя включить в сеть.

47

Вид
  трансформатора при К>1:

а)      однофазный;
б)      стержневой;
в)      повышающий;
г)      понижающий.

48

Внутренняя
  часть цепи охватывает …

а)      приемник
б)      соединительные провода
в)      только источник питания
г)      пускорегулирующую аппаратуру

49

Дано:P2=0.97
  кВт,Pст=10 кВт ;Pоб=20 кВт, тогда кпд будет равно:

а)
  97 %;
б)
  99 %;
в)
  9,7 %;
г)      98 %.

50

В
  приборе для выжигания по дереву напряжение понижается с 220 В до 11 В. В
  паспорте трансформатора указано: «Потребляемая мощность – 55 Вт, КПД – 0,8».
  Определите силу тока, протекающего через первичную и вторичную обмотки
  трансформатора.

а)
б)
в)
г)

51

Что
  такое электрическое измерение?

Ответ:
  ________________________________________

52

Для
  чего предназначены приборы освещения?

Ответ: ________________________________________

53

На
  чем основан принцип действия приборов электромагнитной системы?

а)
  на взаимодействии магнитного
  поля катушки и ферромагнитного сердечника;
б)
  на взаимодействии проводников,
  по которым протекает ток;
в)
  на взаимодействии заряженных
  частиц.

54

Полная
  мощность цепи измеряется в единицах:

а)
  Ом;
б)
  Гн;
в)
  Гц;
г)
  В*А.

55

Дано:
  Р1 = 1 кВт, Р2 = 9,8 кВт, тогда η составит:

а)
  97 %;
б)
  99 %;
в)
  98 %;
г)
  93 %.

56

Какая
  цепь характеризуется векторной диаграммой изображенной на рисунке:

а)      цепьR, L, C;
б)      цепь R, L;
в)      цепь R, C;
г)       цепь C.

57

Какой из токов в схеме линейный, а какой фазный:

а)      оба тока – линейные
б)      оба тока – фазные
в)      ток I1  - линейный, I2  - фазный
г)       ток I1  - фазный, I2  - линейный

58

Фазный
  ротор асинхронного двигателя отличается от короткозамкнутого:

а)
  наличием зазора для охлаждения воздуха;
б)
  числом катушек статора;
в)
  материалом стержней;
г)
  наличием контактных колец и щеток.

59

Как
  и любая машина переменного тока, асинхронный двигатель состоит из двух
  основных частей:

Ответ:
  ____________________и__________________

60

К
  трансформатору напряжение нельзя подключить:

а)      вольтметры;
б)      высокоомные обмотки реле;
в)      обмотки напряжения ваттметров;
амперметры, токовые обмотки
  ваттметров.

КЛЮЧ ТЕСТОВОГО ЗАДАНИЯ

№ п/п
задания

Правильный ответ

№ п/п
задания

Правильный ответ

1

б

31

б

2

а

32

г

3

ТЭС, АЭС, ГЭС.

33

б

4

г

34

б

5

3 или 4 провода.

35

в

6

г

36

в

7

б

37

в

8

г

38

б

9

в

39

в

10

в

40

г

11

в

41

г

12

б

42

в

13

в

43

в

14

б

44

б

15

отключены силовым выключателем.

45

а

16

ПС предназначены для преобразования и распределения
  электроэнергии.

46

в

17

в

47

в

18

г

48

в

19

б

49

а

20

г

50

г

21

б

51

это нахождение электрической величины опытным путем с помощью
  технических средств.

22

а

52

световые приборы повышают безопасностьдвижения.

23

в

53

а

24

а

54

г

25

г

55

в

26

непосредственное питание
электроэнергией конкретных потребителей и их групп.

56

г

27

в

57

в

28

генераторами.

58

г

29

а

59

статор и ротор.

30

г

60

г

Описание процедуры
тестирования
Время
тестирования по одному варианту составляет 90  минут ( время на выдачу
варианта и краткий инструктаж -10 минут; время на выполнение всего задания 75-
минут; время на подведения итогов 5-минут ).
Обучающиеся
получают вариант тестовых заданий и «Бланк ответа», в котором заполняют поля
«Ф.И.О. обучающегося», № группы и дату тестирования, проставляют выбранный
ответ напротив № тестового задания.
При
оценке результатов за каждый правильный ответ ставится 1 балл,
за неправильный ответ –
0 баллов.
Критерии оценки
- оценка «5» (отлично) выставляется
студентам за верные ответы, которые составляют    91 % и более от общего
количества вопросов;
-
оценка «4» (хорошо) соответствует результатам тестирования, которые содержат от
71 % до 90 % правильных ответов;
-
оценка «3» (удовлетворительно) - от 60 % до 70 % правильных ответов;
- оценка «2» (неудовлетворительно)
соответствует результатам тестирования, содержащим менее 60 % правильных
ответов.
Шкала оценки (30 вопросов)
«5»
- от 28 до 30 правильных ответов из 30 вопросов теста;
«4»
- от 21 до 27 правильных ответов из 30 вопросов теста;
«3»
- от 18 до 21 правильных ответов из 30 вопросов теста;
«2»
- от 0 до 17 правильных ответов из 30 вопросов теста.

6.1.3. Практические работы.
Практическая работа 1
Расчет простейших последовательных, параллельных и
последовательно-параллельных электрических цепей.
Цель работы - освоить методику расчета цепей постоянного тока методом
свертывания.
Теоретическая часть
 В соответствии с методом
свертывания, отдельные участки схемы упрощают и постепенным преобразованием
приводят схему к одному эквивалентному (входному) сопротивлению, включенному к
зажимам источника.
Схема упрощается с помощью замены
группы последовательно или параллельно соединенных сопротивлений одним,
эквивалентным по сопротивлению.
 Определяют ток в упрощенной схеме,
затем возвращаются к исходной схеме и определяют в ней токи.
Задание
  Вцепи со смешанным соединением
сопротивлений  (таблица 2)  для заданных значений сопротивлений участков, ЭДС,
напряжения или тока участка (таблица 1) определить ЭДС, токи, напряжения и
мощности  каждого участка. Составить баланс мощностей.
Таблица
1- Исходные данные

Вари
ант

R1 ,
Ом

R2 ,
Ом

R3 ,
Ом

R4 ,
Ом

R5 ,
Ом

R6 ,
Ом

Rвн,
Ом

I, U, E

1

9

10

100

30

60

80

1

I
  1 = 3 А

2

8

5

25

12,8

18

12

1

U4 = 76,8 В

3

8

150

60

30

50

30

20

Е = 140
  В

4

48

16

24

8

4

8

0,5

Е = 164
  В

5

10

10

20

20

30

8

0,2

Е = 151
  В

6

48

16

24

8

4

8

0,5

Е = 164
  В

7

40

35

6

12

6

9

1

U = 190 В

8

24

50

75

10

40

20

1

I
  1 = 5 А

9

28

12

24

20

30

50

1

I
  = 10 А

10

9

150

60

40

50

26

1

Е = 420 В

11

48

100

20

80

150

40

2

U
  1 = 96 В

12

5

6

8

3

10

20

2

U = 60 В

13

4

15

4

10

15

-

1

I
  1 = 25 А

14

8

4

2

24

15

-

2

U3 = 24 В

15

20

10

12

20

12

-

2

I3= 5 А

16

4

10

6

2

24

-

1

U4 = 24 В

17

40

75

100

100

100

50

1

I6= 5 А

18

24

8

12

4

2

4

0,25

Е = 82 В

19

4

10

6

3

2

8

1

Е = 200 В

20

24

50

10

40

75

20

1

U1 = 48 В

21

14

6

12

10

15

25

0,5

I= 5 А

22

4

5

10

3

6

8

1

I6 = 4 А

Вари
ант

R1 ,
Ом

R2 ,
Ом

R3 ,
Ом

R4 ,
Ом

R5 ,
Ом

R6 ,
Ом

Rвн,
Ом

I, U, E

23

12

10

10

2

8

5

3

I1 = 3 А

24

4

10

6

3

5

3

1

Е = 200 В

25

2

15

24

8

4

12

2

U1 = 12 В

26

8

4

12

8

14

-

1

I4  = 2 А

27

9

10

100

30

60

80

1

I1 = 3 А

28

5

20

10

40

15

25

2

I5  = 20 А

29

40

75

100

100

100

50

1

I1 = 4 А

30

40

35

60

114

6

9

0,5

U = 187,5 В

Таблица 2- Схемы
электрических цепей

Вариант
  1

Вариант
  2

Вариант
  3

Вариант
  4

Вариант
  5

Вариант
  6

Вариант
  7

Вариант
  8

Вариант
  9

Вариант
  10

Вариант
  11

Вариант
  12

Вариант
  13

Вариант
  14

Вариант
  15

Вариант
  16

Вариант
  17

Вариант
  18

Вариант
  19

Вариант
  20

Вариант
  21

Вариант
  22

Вариант
  23

Вариант
  24

Вариант
  25

Вариант
  26

Вариант
  27

Вариант
  28

Вариант
  29

Вариант
  30

Порядок расчета
1
 Определяют
эквивалентное сопротивление цепи. Для этого  выделяют участки, соединенные
последовательно или  параллельно, заменяют их эквивалентными сопротивлениями.
Упрощают электрическую цепь, приводят к простейшему виду с одним
сопротивлением.
Для
последовательного соединения:

Для
параллельного соединения двух сопротивлений:

Для
параллельного соединения трех и более сопротивлений:

2
Определяют токи  отдельных участков по закону Ома:

3  Определяют  напряжения отдельных участков:

4
Определяют мощности отдельных участков:

5
Составляют баланс мощностей:
,

где  -
мощность потерь внутри источника;
- мощность приемника;
 - мощность источника.
Контрольные
вопросы:
1.
Дать
определение Сопротивление, ЭДС, Сила  тока, Напряжение , Мощность, Баланс
мощностей.
2.
Для чего
составляется  баланс мощностей?
Вывод.
Критерии оценивания выполнения
практических работ по дисциплине «ОП.03 Электротехника и электронная техника»
Выполнение практических работ
является одной из форм познавательной деятельности студентов. В ходе проведения
и защиты отчетов  по практическим работам по дисциплине «Электротехника и
электронная техника» оценивание уровня качества усвоенного учебного материала
производится по следующим критериям:
Оценка «Отлично». Студент
принимал активное участие в выполнении практической работы, показал хорошее
умение пользования  справочной и технической литературой при проведении
расчетов и выполнении работы, понимал ход выполнения работы. В отчете
представлены необходимые таблицы с данными расчетов, расчеты выполнены правильно,
аккуратно построены графики зависимостей проведенных расчетов. В выводах даны
пояснения, проанализированы результаты исследований. При ответах на контрольные
вопросы студент умеет объяснить физическую сущность процессов, происходящих в
электрических цепях, электронных схемах.
Оценка «Хорошо».  Студент
самостоятельно и правильно выбрал необходимые формулы и произвел необходимые
вычисления, выполнил анализ полученных результатов вычислений. Однако в
результатах расчетов не проставил единицы измерений, при оформлении графиков
допустил небрежность. В выводах отсутствует глубокий анализ проведенных
исследований. Ответы на контрольные вопросы не отличаются глубиной понимания
физических процессов в электрических цепях.
Оценка «Удовлетворительно».
В ходе проведения расчетов студент пользовался консультацией преподавателя,
испытывал затруднения в анализе полученных данных. Построение графиков
выполнено с низкой наглядностью. При защите отчета по практической  работе
показан низкий уровень теоретических знаний. Студент не умеет в полном объеме
объяснить физические процессы, происходящие в электронных схемах. В выводах о
проделанной работе присутствует только констатация результатов вычислений без
анализа и пояснений.
Оценка «Неудовлетворительно».
Студент проявил слабую заинтересованность в проведении практической работы.
Вычисления проводились под непосредственным руководством  преподавателя. При
выполнении расчетов и оформлении графиков допущены грубые ошибки,  которые
студент не смог самостоятельно исправить. При защите практической работы
студент не может объяснить физические процессы, происходящие в электронных
схемах.

6.1.4. Лабораторные работы.
Лабораторная работа №3
1 ТЕМА: ИССЛЕДОВАНИЕ ПАРАМЕТРОВ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОГО
КОЛЕБАТЕЛЬНОГО КОНТУРА
Цель работыИсследовать
влияние величины сопротивления в  последовательном контуре на
амплитудно-частотную характеристику (АЧХ) контура, добротность и полосу
пропускания.
Оборудование
3.1
Универсальный стенд
3.2
Генератор Г3-109
3.3
Милливольтметр В3-38А
Схема исследования

Рисунок 1 - Схема исследования
Теоретические сведения
5.1 Последовательный контур
– это цепь, в которой L и C включены последовательно с источником питания

Рисунок 2 – Последовательный
колебательный контур.
Ток, протекающий по
последовательному контуру , очень мал,
так как на низких частотах емкостное сопротивление велико,
а на высоких частотах индуктивное сопротивление контура  велико.
При  частоте в контуре наступает резонанс
напряжения, когда
На резонансной частоте через контур
течет большой ток .
Напряжение
на С и L при резонансе в Q раз больше, чем Vвх.
Следовательно,
коэффициент передачи напряжения при резонансеКо = Q
5.2
АЧХ последовательного контура представляет зависимость передачи
напряжения контура К от частоты генератора f.
Иногда АЧХ строят в относительных
координатах (нормированную АЧХ).
При построении нормированной АЧХ по
вертикали оси откладывают У=К/Кр, а по горизонтальной оси – относительную расстройку
от резонансной от резонансной частоты
5.3
Полосу пропускания контурапри можно
либо подсчитать по формуле: , либо
определить графически по АЧХ контура (рис. 3)

Рисунок 3 – АЧХ
последовательного колебательного контура.
Для этого параллельно
горизонтальной оси на уровне 0.707 проводят прямую и находят точки А и В
пересечения прямых с АЧХ контура. Затем эти точки проектируют на горизонтальную
ось.
Разность расстроек – это и есть полоса пропускания.
Порядок проведения работы
6.1
собрать схему, изображенную на рис. 1 Переключатель S1 установить в положение (2). Подать напряжение сети
на прибор.
6.2
измерить коэффициент передачи напряжения Крна резонансной частоте.
6.3
измерить Кр при R = 0.
Установить
переключатель в положение 2. Подать с генератора Г3-109 на гнездо Г1
немодулированное синусоидальное напряжение Vвх = 1В. Настроить с помощью ручки генератора
последовательный контур в резонанс по максимальному показателю вольтметра.
Подсчитать
коэффициент передачи напряжения последовательного контура при резонансе . Изменяя частоту генератора через
10 кГц в обе стороны от резонансной, измерить Vвых.
Результаты
измерений и расчета занести в таблицу 1.
Таблица 1

f, кГц

f 0

Vвых, В

6.2.2
измерить Кр при R =150 Ом. Измерения проводить аналогично примеру
6.2.1.
Результаты измерений и расчеты занести в таблицу 2.
Таблица 2

f, кГц

f 0

Vвых, В

6.2.3
измерить Кр при R = 530Ом . Измерения проводить аналогично примеру
6.2.1.
Результаты измерений и расчеты занести в таблицу 3.
Таблица 3

f, кГц

f 0

Vвых, В

По данным таблиц 1,2,3 построить АЧХ последовательного
контура на одном рисунке.
По АЧХ контура определить полосу пропускания контура П
и подсчитать добротность Q.
Содержание отчета
7.1
Наименование работы.
7.2
Цель работы.
7.3
Схема исследования.
7.4
Таблицы и построенные по ним АЧХ контура.
7.5
Краткий вывод по данной работе.
Контрольные вопросы для допуска к
работе
8.1
Что такое резонанс?
8.2
Что представляет АЧХ последовательного контура?
8.3
Порядок выполнения работы?
8.4
В каких пределах должно измерятьсяVвых ?
Контрольные вопросы к защите
9.1
как получить в последовательном контуре резонанс? Чему равен ток в
последовательном контуре при резонансе?
9.2
почему, при резонансе последовательный контур представляет малое сопротивление?
9.3
почему, АЧХ строят в относительных единицах, откладывая по вертикальной оси ?
9.4
как изменить П контура при введении в него последовательного добавочного
сопротивления?
9.5
как влияет Q контура на его избирательные
свойства?
Критерии оценивания выполнения
лабораторных работ по дисциплине «ОП.03 Электротехника и электронная техника»
Выполнение лабораторных работ
является одной из форм познавательной деятельности студентов. В ходе проведения
и защиты отчетов  по лабораторным работам по дисциплине «Электротехника и
электронная техника» оценивание уровня качества усвоенного учебного материала
производится по следующим критериям:
Оценка «Отлично». Студент
принимал активное участие в выполнении лабораторной работы, показал хорошее
умение пользования  контрольно-измерительными приборами при измерении электрических
характеристик электронных схем, понимал ход их изменения. В отчете представлены
необходимые таблицы с данными измерений, выполнены правильно  расчеты,
аккуратно построены графики зависимостей проведенных исследований. В выводах
даны пояснения, проанализированы результаты исследований. При ответах на
контрольные вопросы студент умеет объяснить физическую сущность процессов,
происходящих в электрических цепях, электронных схемах.
Оценка «Хорошо».  Студент
самостоятельно и правильно подключил и выбрал пределы измерений
контрольно-измерительных приборов, выполнил необходимые замеры электрических
параметров в схемах. Однако в результатах расчетов не проставил единицы
измерений, при оформлении графиков допустил небрежность. В выводах отсутствует
глубокий анализ проведенных исследований. Ответы на контрольные вопросы не
отличаются глубиной понимания физических процессов в электрических цепях.
Оценка «Удовлетворительно».
В ходе проведения измерений студент пользовался консультацией преподавателя,
испытывал затруднения в подключении и калибровке контрольно-измерительных
приборов. Построение графиков выполнено с низкой наглядностью. При защите
отчета по лабораторной        работе показан низкий уровень теоретических
знаний. Студент не умеет в полном объеме объяснить физические процессы,
происходящие в электронных схемах. В выводах о проделанной работе присутствует
только констатация результатов измерений без анализа и пояснений.
Оценка «Неудовлетворительно».
Студент проявил слабую заинтересованность в проведении лабораторной работы.
Измерения проводились под непосредственным руководством  преподавателя. При
выполнении расчетов и оформлении графиков допущены грубые ошибки,  которые
студент не смог самостоятельно исправить. При защите лабораторной работы
студент не может объяснить физические процессы, происходящие в электронных
схемах.
6.1.5. Контрольная
работа
Задания
для контрольной работы
Задача
1. Варианты 01-25.

Для цепи постоянного тока со смешанным соединением резисторов (сопротивлений),
определить: 1) величины сопротивлений, отмеченных в таблице 1 знаком вопроса,
2)токи, проходящие через каждый резистор,3)расход электроэнергии в цепи за
время t =100 ч. Проверить решение задачи,
применив 1-й закон Кирхгофа. Данные для своего варианта взять в таблице 1.

Задача 2. Варианты 26-50.

Для цепи постоянного тока со смешанным соединением резисторов (сопротивлений),
определить: 1) величины сопротивлений, отмеченных в таблице 1 знаком вопроса.
2) напряжение на каждом резисторе, 3) расход электроэнергии в цепи за время t =50 ч. Проверить решение задачи,
применив 2-й закон Кирхгофа. Данные для своего варианта в таблице 1.
Задача 3.
Варианты 51-75.
Для
цепи постоянного тока со смешанным соединением резисторов (сопротивлений),
определить: 1) величины сопротивлений, отмеченных в таблице 1 знаком  вопроса.
2) мощности на каждом резисторе, 3) количества тепла, выделяемое на всех
резисторах цепи за время  t =10ч. Проверкой баланса мощности
убедиться в правильности решения задачи. Данные для своего варианта взять в
таблице 1.
Задача
4. Варианты 76-100.

Для цепи постоянного тока со смешанным соединением резисторов (сопротивлений)
определить: 1) величины сопротивлений, отмеченных в таблице 1 знаком вопроса.
2)токи, проходящие через каждый резистор. 3) мощности на первом и во втором
резисторах. Проверить решение задачи, применив 1-й закон Кирхгофа. Данные для
своего варианта взять в таблице 1.

Таблица 1

Вариант

Номер
  рисунка

r1, Ом

r2, Ом

r3, Ом

R4, Ом

r5, Ом

rэкв. Ом

U,I,P

01

1

1

2

10

15

6

?

UAB=60B

02

2

2

60

15

4

4

?

P=81Bт

03

3

?

3

25

5

20

25

I=2A

04

4

4

8

2

5

10

?

U1=8B

05

5

5

10

15

20

5

?

UAB=30A

06

6

7

3

15

20

5

?

I=10A

07

7

?

20

40

7

8

15

P=60Bт

08

8

5

6

20

3

2

?

U2=12B

09

9

10

18

3

10

15

?

I=4A

10

10

?

4

10

15

5

20

UAB=100B

11

11

3

6

4

7

8

?

P=8Bт

12

12

9

6

6

4

3

?

I=5A

13

13

60

10

15

4

5

?

UAB=120A

14

14

?

7

3

15

6

10

I=4A

15

15

5

8

7

10

4

?

P=60Bт

16

16

10

15

20

5

4

?

UAB=16B

17

17

12

4

10

15

3

?

I=10A

18

18

?

15

4

5

20

8

UAB=64B

19

19

4

2

10

15

6

?

I1=12B

20

20

6

3

1

60

15

?

P=32Bт

21

1

5

3

20

5

4

?

I=10A

22

2

?

15

10

6

5

10

UAB=60B

23

3

2

8

30

30

30

?

P=120Bт

24

4

16

14

4

2

5

?

I1=4A

25

5

?

6

3

12

4

8

I=5A

26

6

4

2

3

12

4

?

UAB=50B

27

7

6

15

5

3

2

?

U1=12B

28

8

3

?

6

2

1

10

I=10A

29

9

5

7

12

20

5

?

UAB=60B

30

10

2

6

20

5

3

?

P=60Bт

31

11

4

20

10

15

5

?

I1=30A

32

12

19

1

3

2

4

?

UAB=20B

33

13

4

20

5

6

2

?

I=4A

34

14

3

8

7

10

3

?

P=20Bт

35

15

?

16

4

5

4

10

I=4A

36

16

30

20

60

30

20

?

UAB=44B

37

17

10

15

15

60

4

?

P=36Bт

38

18

30

20

4

15

60

?

I=4A

39

19

4

2

30

20

4

?

UAB=20B

40

20

?

4

2

10

15

2

P=18Bт

41

1

?

9

6

3

2

20

UAB=100B

42

2

2

20

5

12

?

8

I=4A

43

3

5

3

40

40

15

?

P=80Bт

44

4

3

3

1

2

3

?

I5=4A

45

5

8

30

20

60

30

?

U1=16B

46

6

4

8

?

30

20

15

UAB=60B

47

7

3

5

1

2

1

?

P=125Bт

48

8

5

2

12

3

1

?

U1=10B

49

9

7

?

4

30

20

20

I=5A

50

10

7

3

30

20

8

?

UAB=120B

51

11

4

15

5

12

18

?

P=27Bт

52

12

18

12

13

7

4

?

I1=2A

53

13

10

30

20

2

1

?

I=10A

54

14

?

20

40

30

30

15

UAB=30B

55

15

5

4

2

3

3

?

P=40Bт

56

16

12

4

30

20

4

?

I=10A

57

17

60

30

10

15

3

?

UAB=44B

58

18

12

?

6

12

4

5

I=10A

59

19

5

1

4

30

20

?

P=18Bт

60

20

2

5

1

12

4

?

UAB=10B

61

1

2

?

12

4

6

10

I=5A

62

2

9

6

3

2

10

?

UAB=80B

63

3

1

7

10

20

20

?

P=180Bт

64

4

?

6

4

2

4

5

I=10A

65

5

2

60

15

10

15

?

I3=4A

66

6

20

40

30

60

15

?

P=128Bт

67

7

2

7

5

3

1

?

U1=10B

68

8

?

8

30

10

10

30

UAB=120B

69

9

10

3

30

60

30

?

I=4A

70

10

2

8

6

3

3

?

U1=6B

71

11

30

45

15

5

25

?

I2=2A

72

12

7

8

6

54

?

6

UAB=60B

73

13

20

60

30

4

6

?

I=10A

74

14

3

9

3

4

6

?

P=45Bт

75

15

4

9

3

4

2

?

UAB=18B

76

16

60

30

60

15

4

?

I=2A

77

17

30

20

30

20

4

?

P=60Bт

78

18

?

60

3

10

15

14

UAB=28B

79

19

3

1

60

30

30

?

I=10A

80

20

?

3

1

20

30

2

P=8Bт

81

1

5

2

20

30

4

?

P=250Bт

82

2

8

12

4

6

5

?

I=4A

83

3

?

4

7

8

10

15

UAB=60B

84

4

3

15

3

2

30

?

U3=6B

85

5

4

10

15

30

60

?

I=2A

86

6

7

3

15

20

?

10

I=10A

87

7

3

18

12

14

6

?

I4=3A

88

8

5

3

60

7

8

?

UAB=60B

89

9

?

2

4

60

15

20

P=80Bт

90

10

4

3

12

4

10

?

I=5A

91

11

6

8

4

3

1

?

UAB=20B

92

12

9

3

1

3

6

?

I1=10A

93

13

3

12

4

1

2

?

P=18Bт

94

14

?

20

40

15

4

8

I=4A

95

15

5

24

6

20

4

?

UAB=64B

96

16

10

15

20

5

12

?

P=36Bт

97

17

30

20

60

15

4

?

I=2A

98

18

12

4

30

60

30

?

UAB=30B

99

19

4

?

20

5

12

2

P=18Bт

100

20

4

18

12

60

30

?

I=10A

R3

                                             R1               R2                       R4

                                                                                R5

                                                               A+
-B

                                                                     U/2

Рисунок 1

Критерии
оценивания выполнения контрольной работы по дисциплине «ОП.03 Электротехника и
электронная техника»
Оценка «Отлично». Студент выполнил
все задачи правильно и самостоятельно. Схемы начерчены в соответствии с
требованиями.
Оценка «Хорошо».  Студент выполнил
все задачи правильно и самостоятельно но допустил ошибки в вычислениях. Схемы
начерчены в соответствии с требованиями.
Оценка «Удовлетворительно».
В ходе решения задач студент пользовался консультацией преподавателя, испытывал
затруднения в анализе полученных данных.  Выполнил только 3 задачи.
Оценка «Неудовлетворительно».
Студент проявил слабую заинтересованность в выполнении работы. Работа не
выполнена.

6.2  Задания
промежуточной аттестации
6.2.1
Перечень вопросов к экзамену

Симферопольский
колледж радиоэлектроники

Рассмотрено
Цикловой
  методической комиссией №___

Перечень
  вопросов к экзамену

 УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора
  по УР

Протокол
  № ____ «___»___________ 20__ г.

Дисциплина
  «ОП.03 Электротехника и электронная техника»
Специальность
«12.02.07
  «Монтаж, техническое обслуживание и ремонт медицинской техники»»
Курс 2 Группы МТ3

___________В.И.Полякова

Председатель
  ЦМК №___
_________

 «___»________
  20___г.

1. Законы
Кирхгофа. Привести примеры применения законов.
2. Методы
анализа электрических цепей. Метод контурных токов.
3. Методы анализа электрических цепей.
Метод эквивалентных сопротивлений. Метод уравнений Кирхгофа.
4. Резонансы
в связанных контурах. Первый и второй частные резонансы.
5.
Идеальный колебательный контур. Свободные колебания в контуре.
6.
Вынужденные колебания в последовательном колебательном контуре. Пояснить
процессы, протекающие в контуре.
7.
Вынужденные колебания в параллельном колебательном контуре.
8. Понятие
резонансов в последовательном контуре. Определение. Условия резонанса.
9.
Сравнительный анализ характеристик и параметров последовательного и
параллельного контуров.
10. Понятие
резонанса в последовательном контуре.
11.
Понятие резонанса в параллельном контуре.
12.
Последовательный колебательный контур. Зависимость сопротивлений контура от
частоты.
13. Вынужденные колебания  в
параллельном RLC контуре.
14. Частотные характеристики
колебательных контуров (анализ последовательного и параллельного колебательного
контура).
15. Линейные электрические цепи. Режимы
работы.
16.
Элементы электрических цепей. Характеристика элементов (R,L,C).
17. Гармонические колебания в
электрических цепях с элементами RLC.
18.
Электрические цепи постоянного тока. Законы, используемые для расчёта
электрических цепей. Привести примеры.
19.
Переменный ток. Характеристики и параметры тока. Временная диаграмма, спектр.
20.
Понятие гармонического тока. Характеристики, параметры. Временная диаграмма.
Понятие спектра.
21.
Связанные контуры. Настройка связанных контуров в полный резонанс.
22. Связанные контуры. Комбинированная
схема. Принцип действия.
23.АЧХ
связанных контуров. Полоса пропускания. Способы определения.
24. Связанные контуры. Схема с
индуктивной связью между контурами. Принцип действия.
25. Связанные контуры. Схема с
автотрансформаторной связью между контурами. Принцип действия.
26.
Трехфазная цепь. Соединение треугольником при равномерной нагрузке по фазам.
27.
Трехфазная цепь. Соединение треугольником при неравномерной нагрузке по фазам.
28.
Трехфазная цепь. Соединение звездой при равномерной нагрузке по фазам.
29.
Трехфазная цепь. Соединение звездой при неравномерной нагрузке по фазам.
30.
Особенности и
физические свойства полупроводниковых материалов.
31.Примесные
полупроводники. Принципы получения. Разновидности.
32.Полупроводники п- типа. Принцип
получения. Особенности.
33.Полупроводники р- типа. Принцип
получения. Особенности.
34.Зависимость проводимости примесных полупроводников
от температуры.
35.Р-п переход под действием внешнего
электромагнитного поля. Свойства р-п перехода при прямом включении.
36.Р-п переход под действием внешнего
электромагнитного поля. Свойства р-п перехода при обратном включении.
37.Виды пробоя р-п перехода, их причины т ограничения.
38.Вольт-амперная характеристика р-п перехода.
39.Температурные и частотные свойства р-п перехода.
40.Полупроводниковые диоды. Определение.
Классификация. Маркировка.
41.Выпрямительный диод. Конструкция. УГО. ВАХ. Принцип
работы. Основные свойства и параметры. Маркировка.
42.Последовательное и параллельное включение
выпрямительных диодов. Однополупериодный и двухполупериодный выпрямитель.
43.Высокочастотные диоды. Конструкция. ВАХ. Основные
параметры. Маркировка.
44.Кремниевые стабилитроны и стабисторы. УГО. ВАХ.
Принцип работы. Основные параметры. Маркировка.
45.Схема простейшего стабилизатора напряжения на
стабилитроне.
46.Варикапы. УГО. Принцип работы. Воль-фарадная
характеристика. Основные параметры. Маркировка.
47.Маркировка и УГО  полупроводниковых диодов.
48.Классификация и маркировка транзисторов.
49.Устройство биполярных транзисторов. Назначение.
50.Принцип действия биполярного транзистора.
51Режимы работы транзистора (активный, насыщения,
отсечки и инверсный).
52.Схема включения транзистора с общей базой.
Особенности. Основные характеристики.
53.Входная и выходная статические характеристики при
включении биполярного транзистора по схеме с общей базой.
54.Схема включения транзистора с общим эмиттером.
Особенности. Основные характеристики.
55.Входная и выходная статические характеристики при
включении биполярного транзистора по схеме с общим эмиттером.
56.Схема включения транзистора с общим коллектором.
Особенности. Основные характеристики.
57.Простейшая схема усилителя мощности с резистивной
нагрузкой.
58.Биполярный транзистор в ключевом режиме.
Особенности режима. Быстродействие.
59.Биполярный транзистор как активный
четырёхполюсник.   h – параметры транзистора.
60.Полевой транзистор. Конструктивные особенности.
Основные характеристики. УГО.
61.Полевой транзистор с изолированным затвором.
Принцип работы. Выходные и сток-затворные характеристики.
62.Полевой транзистор с р-п переходом. Принцип работы.
Выходные и сток-затворные характеристики.
63.Усилитель мощности на полевом транзисторе.
64.Конструкция и принцип работы тиристора. УГО. ВАХ.
Область применения.
65.Классификация и УГО интегральных микросхем.
66.Элементы и компоненты гибридных микросхем.
67.Элементы и компоненты  полупроводниковых
микросхем.
68.Назначение и классификация усилителей.
69.Основные характеристики и параметры усилителей.
70.Резистивный каскад на биполярном транзисторе.
Схема. Графическое пояснение процесса усиления.
71.Режимы работы усилительных элементов.
72.Однотактный усилительный каскад. Схема. Графическое
пояснение работы.
73.Двухтактного усилитель мощности. Схема.
Графическое пояснение работы в режиме В.
74.Виды обратных связей в усилителях.
75.Понятие ООС. Влияние ООС на основные показатели
усилителя. Схема. Принцип работы.
76.Принцип работы мультивибратора. Схема.
77.Классификация и основные параметры операционных
усилителей.
78.Операционные усилители. Схемы включения ОУ.
79.Принцип построения автогенераторов по трехточечным схемам.
80.Принцип работы генератора с кварцевой стабилизацией. Какие
еще существуют способы стабилизации частоты?
Билеты
к экзамену
Симферопольский
колледж радиоэлектроники

Рассмотрено
Цикловой
  методической комиссией №___

Экзаменационный
  билет №1

 УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора
  по УР

Протокол
  № ____ «___»___________ 20__ г.

Дисциплина
  «ОП.03 Электротехника и электронная техника»
Специальность
«12.02.07
  «Монтаж, техническое обслуживание и ремонт медицинской техники»»
Курс 2 Группы МТ3

___________В.И.Полякова

Председатель
  ЦМК №___
_________

 «___»________
  20___г.

1 Законы
Кирхгофа. Привести примеры применения законов.
2 Выпрямительный
диод. Конструкция.. ВАХ. Принцип работы. Основные свойства и параметры.
Маркировка.
3 Задача.
При
резонансе в последовательном контуре ток с амплитудой 200 мА вызывает на выходе
напряжение 10 В при Э.Д.С. с амплитудой 0,8 В и частотой 3000 кГц.
Определить
индуктивность и емкость контура.
Преподаватель
__________ А.В. Демиденко

Критерии
оценки экзамена

Оценка

Характеристики ответа студента

«Отлично»

-
  студент
  обладает глубокими и прочными знаниями программного материала;
-
  уверенно,
  логично, последовательно и грамотно его излагает;
-
  при ответе на
  два вопроса демонстрирует исчерпывающее, последовательное и логически
  стройное изложение;
-
  опираясь на
  знания основной и дополнительной литературы, тесно привязывает усвоенные
  научные положения с практической деятельностью электрика;
-
  правильно
  формулирует понятия и закономерности по вопросам;
-
  умело
  обосновывает и аргументирует выдвигаемые им идеи;
-
  использует
  примеры из дополнительной литературы и практики;
-
   делает
  выводы и обобщения.
-
  верное
  решение задачи

«Хорошо»

-
  студент
  твердо усвоил программный материал, грамотно и по существу излагает его,
  опираясь на знания основной литературы;
-
  не допускает
  существенных неточностей в формулировании понятий;
-
  его ответ
  представляет грамотное изложение учебного материала по существу;
-
  правильно
  применены теоретические положения, подтвержденные примерами;
-
  два вопроса
  освещены полностью, при этом допущены две – три несущественные ошибки,
  исправленные по требованию преподавателя;
-
  делает выводы
  и обобщения.
-
  верное
  решение задачи (неточности в оформлении)

«Удовлетворительно»

-
  студент
  усвоил только основной программный материал, по существу излагает его, опираясь
  на знания только основной литературы;
-
  имеет общие
  знания основного материала без усвоения некоторых существенных положений;
-
  допускает
  несущественные ошибки и неточности;
-
  испытывает
  затруднения в практическом применении знаний;
-
  затрудняется
  в приведении примеров, подтверждающих теоретические положения;
-
  затрудняется
  в формулировании выводов и обобщений;
-
  формулирует
  основные понятия с некоторой неточностью;
-
  один вопрос
  разобран полностью, второй начат, но не завершены до конца;
-
  неполное
  решение задачи

«Неудовлетворительно»

-
  студент не
  усвоил значительной части программного материала;
-
  допускает
  существенные ошибки и неточности,испытывает трудности в практическом
  применении знаний;
-
  не
  формулирует выводов и обобщений.
-
  допускает
  существенные ошибки в процессе изложения;
-
  не умеет
  выделить главное и сделать вывод;
-
  приводит
  ошибочные определения;
-
  ни один
  вопрос не рассмотрен до конца, наводящие вопросы не помогают
-
  неправильное
  решение задачи

7.
Шкала
оценки образовательных достижений

Процент результативности
  (правильных ответов)

Оценка уровня подготовки

балл (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

неудовлетворительно

Реализация учебной дисциплины требует
наличия учебного кабинета электротехники; лаборатории электротехники и
электроники.

Оборудование учебного кабинета
«Электротехника и электроника»:
-Рабочее
место преподавателя;
-Рабочие
места обучающихся;
-Комплект
учебников и учебных пособий, сборников задач и упражнений, карточек-заданий,
комплектов тестовых заданий;
-Комплект
учебно-наглядных пособий (плакаты, демонстрационные, макеты и действующие
устройства).
-Технические средства обучения:

-Рабочее
  место преподавателя
-Столы
  для проведения лабораторных работ, оборудованные розетками;
-Блоки
  питания;
-Платы
  для выполнения лабораторных работ;
-Комплект
  электроизмерительных приборов;
-Комплект
  учебно-методической документации;

Оборудование лаборатории:
-Комплект
плакатов.
 Перечень
рекомендуемых учебных изданий, электронных ресурсов, дополнительной литературы

Нормативные и нормативно-технические
документы:
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования
специальности 12.02.07
Монтаж,
техническое обслуживание и ремонт медицинской техники, утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ от 28.06.2014 г. № 820.

Основные источники
1.
Миленина,
С. А.  Электротехника: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / С. А. Миленина ; под
редакцией Н. К. Миленина. — 2-е изд., перераб. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 263 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-05793-5. — Текст:
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/453208 (дата обращения:
10.08.2020).
2.
Червяков,
Г. Г.  Электронная техника: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Г. Г. Червяков,
С. Г. Прохоров, О. В. Шиндор. — 2-е изд., перераб. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 250 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-11052-4. — Текст:
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/456189 (дата обращения:
10.08.2020).

Дополнительные
источники

Электронные
ресурсы
1.
Сайт-ПАЯЛЬНИК
'cxem.net'. — Свидетельство о регистрации СМИ № ФС 77 - 59178.  — Москва, 1999.
— URL: https://cxem.net/  (дата обращения:
29.08.2020). — Режим доступа: свободный. —Текст, изображения: электронные.

Лист согласования
Дополнения и
изменения к ФОС на учебный год
Дополнения и изменения к ФОС на __________
учебный год по дисциплине
________________________________________________________. В ФОС внесены
следующие изменения: ___________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дополнения и изменения в ФОС обсуждены на заседании цикловой методической
комиссии № ____
 « ____» _______________ 20___ г.
Протокол № _____
Председатель комиссии
________________________ Ф.И.О.

Скачано с
www.znanio.ru

[2] Формы контроля
(расчетные, тестовые, проектные задания, контрольная работа и т.д.)

file_name: ФОС ОП 03 ЭЭ.docx

alt: Паспорт фонда оценочных средств 1

alt: Что называется добротностью? 22

alt: Для чего служат ТЭЦ: для выработки электроэнергии ; б) для комбинированной выработки теплоты и электрической энергии; в) для выработки тепловой энергии ; г) для выработки…

alt: Для выпрямления переменной ЭДС в машине постоянного тока служит: обмотка возбуждения и полюса ; б) статор ; в) коллектор ; г) якорь

alt: Какая цепь характеризуется векторной диаграммой изображенной на рисунке: цепь

alt: Вариант 25 Вариант 26

alt: Полосу пропускания контура при можно либо подсчитать по формуле: , либо определить графически по

alt: Кр при R =150 Ом . Измерения проводить аналог ично примеру 6

alt: Таблица 1 Вариант

alt: Задания промежуточной аттестации 6

alt: Хорошо» - студент твердо усвоил программный материал, грамотно и по существу излагает его, опираясь на знания основной литературы; - не допускает существенных неточностей в формулировании…

intro: Фонд оценочных средств по предмету ОП 03 Электротехника и электронная техника


extracted_text:
Все
мы такие разные. Урок толерантности.

Цели:
познакомить
учащихся с культурой ведения дискуссии, а так же приёмами, позволяющими
повысить эффективность выступления;
развивать
стремление к самовоспитанию;
обучающиеся
должны осознать неодинаковость людей, научиться различия между ними принимать
как положительный факт;
сформулировать
принципы толерантности.
Оборудование: листы бумаги для работы в группах,
коллаж из имён, жетоны трёх цветов по количеству участников занятия, листы
бумаги в форме листьев дерева, аудиозаписи, презентация по ходу урока, на
которой – названия разделов занятия, портрет Талейрана (Приложение1).
Ход
мероприятия

Вступительное
слово учителя:
–
Сегодня, ребята, мы поговорим с вами о том, что такое доброта, взаимопонимание,
терпение, какую роль эти человеческие качества играют во взаимоотношениях между
людьми.
Если
каждый попробует задать себе вопросы: «Кто Я? Какой Я? Что делает МЕНЯ частью
НАС?», то он поймет, что ответить на них не так-то легко. Поэтому мы вместе
попробуем найти ответы на эти сложные вопросы. В процессе их поиска не может
быть правильных или неправильных суждений, так как каждое мнение имеет право на
существование.

1.
Уникальный
мир личности: «Кто Я? Какой Я?»

1-й
ученик:
О,
тоска! Через тысячу лет
Мы
не сможем измерить души!
Мы
услышим полет всех планет,
Громовые
раскаты в тиши.
Громовые
раскаты в тиши.
А
пока – в неизвестном живём
И
не ведаем сил мы своих
И,
как дети, играя с огнем,
Обжигаем
себя и других.
(А.
Блок)
Учитель:
С чего начинается любое знакомство? С познания самого себя, с ответа на вопросы
«Кто Я? Какой Я?». Это вопрос бытия, составляющий основу самого себя, своего
истинного «Я». Это вопрос уникальности каждого человека на планете Земля.
Каждый формулирует его по-разному, и в новом периоде жизни он звучит не так,
как в предыдущем. По-своему на этот вопрос отвечает и трёхлетний малыш, и
юноша, вступающий в бурную жизнь, и убелённый сединами старик. Задумаемся над
ним и мы. С чего начинается наше «Я»?
2-й
ученик: С нашего имени! Известный античный поэт Гомер говорил:
Между
живущих людей безыменным никто не бывает
Вовсе,
в минуту рождения каждый – и низкий, и знатный –
Имя
своё от родителей в сладостный дар получает.
1-й
ученик: Статья 7 Конвенции ООН о правах человека закрепляет неотъемлемое право
каждого ребёнка на имя с момента своего рождения.
Учитель:
Имя – это то, что «вкладывается» в нас, становится частью нас самих. Наше имя
помогает нам понять себя, раскрывает нас для других людей.
Проводится
самопрезентация. Обучающиеся представляют себя: подходят к коллажу, называют
своё имя и дают себе краткую характеристику. Затем, по итогам сомопрезентации
проводится беседа.

Вопросы
для беседы:

Что
вы узнали о себе нового, занимаясь самопрезентацией?
Какое
из утверждений вам ближе и почему: «Имя «делает» человека» или «Человек
наполняет определённым смыслом своё имя»?
Можно
ли считать, что имя – это уникальное качество человека?
Что
ты чувствуешь, знакомясь с человеком, у которого такое же имя, как у тебя?
Упражнение
«Сходства и различия»
На
доске записывается слово «ЛЮДИ» и доска делится на две половины, одна из
которых подписывается «СХОДСТВА», другая – «РАЗЛИЧИЯ». Ученики называют эти
признаки, учитель записывает сходства и различия людей, живущих на планете
Земля.

Вопросы
для обсуждения:

Как
влияют сходства и различия людей на жизнь общества?
Национальность
влияет на взаимоотношения людей?
Лица
людей каких рас и национальностей вам трудно различить?
Разные
вероисповедания объединяют или разъединяют людей?
Как
сказывается на общении с другими людьми наличие физических недостатков у
человека?
Как
общаются между собой люди разных поколений: старшего и молодого?
Ученики
приходят к выводу: о человеке судят по тому, как он строит отношения в семье и
с окружающими, его умению грамотно и ясно выражать свои мысли, не прибегая к
вульгарным выражениям. Люди различны, различна и их культура. Отчужденность и
враждебность в восприятии другой культуры – весьма распространенное явление в
нашей жизни. Она возникает из-за боязни неизвестного, ожидания враждебности со
стороны другой группы, ощущения дискомфорта от вторжения «чужих» в привычную
жизнь. Может быть, гораздо проще жить в мире, где все люди одинаковые?

Задание
«Давайте пофантазируем…»
Учитель:
Представим себе, что наступит время, когда все люди на земле станут совершенно
одинаковыми (рост, цвет волос и глаз, одежда, сумма знаний и т.д.)
Каким
будет этот мир? Как люди в нем будут жить?
Хорошо
или плохо, что мы все разные?
Как
жить в мире, где столько разных людей?
Учащиеся
приходят к выводу, что различия дополняют и обогащают общество. Чтобы жить в
мире, людям надо научиться жить , решая проблемы и задачи на основе
сотрудничества.
Учитель:
Сейчас, когда вы рассказывали об уникальности каждого человека, я выделяла
названные вами качества. Вы заметили, какие разные качества вы называли?
Природа неспроста одарила нас таким многообразием самых противоречивых и в то
же время прекрасных качеств. Именно это делает нас уникальными и такими ценными
для окружающих.
Звучит
тихая мелодия.
Но
мир каждой личности очень хрупкий. Это мир нашей души, такой нежной и
прекрасной, такой ранимой и чувствительной. Как вы думаете, на что похожа ваша
душа? Какие ассоциации у вас рождаются, когда звучит это слово?
Учащиеся
рассказывают об ассоциациях, которые у них возникают в связи со словом «душа».

2.
«Что
делает МЕНЯ частью НАС?»

Учитель:
А какие мы с вами? Чем мы отличаемся друг от друга?
Задание
«Учимся ценить индивидуальность»
Учащиеся
рассаживаются по кругу, у каждого есть бумага и ручка.
Учитель:
Мы часто хотим быть такими же, как и все остальные, и страдаем, чувствуя, что
отличаемся от других. Иногда действительно хорошо, что мы – «как все», но не
менее важна и наша индивидуальность. Её можно и нужно ценить.
Напишите
о тех признаках, которые отличают вас от других. Это может быть признание своих
достоинств или талантов, жизненных принципов. Информация должна носить
позитивный характер. На это отводится 3-4 минуты. После того, как вы будете
готовы, мы зачитаем записи вслух, а группа будет отгадывать, кто автор
утверждений.
Учитель
собирает листочки, записи зачитываются, участники определяют автора. Если этого
не удаётся, то автор сам называет себя.
Ученики
ещё раз отмечают положительные аспекты того, что люди не похожи друг на друга.
Они становятся интересны друг другу, могут найти нестандартное решение
проблемы, учатся друг у друга. Если бы люди ценили собственную
индивидуальность, им было бы легче принимать отличия других.
Учитель:
На рубеже XVIII-XIX веков во Франции жил Талейран Перигор, князь Беневентинский.
Он отличался тем, что при разных правительствах (и при революционном, и при
Наполеоне, и при короле Людовике XVII) неизменно оставался министром
иностранных дел. Это был человек, талантливый во многих областях, но,
несомненно, более всего в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к
ним относиться, искать решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы
других людей. И при этом сохранять свои собственные принципы, стремиться к
тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам. С
именем этого человека связано понятие «ТОЛЕРАНТНОСТЬ».
Давайте
определим, что значит «толерантность»?
Учащиеся
формулируют принципы толерантности:
терпимость
к другим людям, мнениям, поступкам;
стремление
к полноценной реализации своих способностей;
умение
понимать и познавать других людей;
устойчивость
жизненной позиции, ценностей, идеалов.
Учитель:
Если бы мы с большей долей терпения, уважения, предрасположенности, симпатии,
понимания относились друг к другу, то и свои роли в жизни нам исполнять было бы
проще.
Несмотря
на то, что мы не похожи друг на друга, нас многое сближает и объединяет. Сейчас
настало время ответить на наш главный вопрос: «Что делает МЕНЯ частью НАС?». На
эту встречу все пришли по желанию. Вы увидели себя и друг друга с разных
сторон, пришли к выводу, что мы разные. Давайте подумаем, какие качества могут
объединять людей. Для этого мы образуем три группы по цвету жетонов, которые вы
выберете.
Творческая
работа «Дерево толерантности».
Все
выбирают жетоны, рассаживаются по группам и выполняют задание: написать на
листах бумаги (в виде листочков дерева) те качества, которые могут объединять
людей.
После
выполнения задания представитель каждой группы наклеивает листочки на
символический рисунок дерева, называет эти качества и кратко комментирует,
почему выбраны именно они.
Учитель:
мы выбирали те качества, которые позволяют нам жить вместе. Когда-то до нас
было прошлое со своими открытиями, с людьми, которые до нас жили, творили,
общались, любили. А сейчас живём мы и обязательно будем жить в своём и нашем
общем будущем. Мы не знаем, каким оно будет. Но мы волею судьбы встретились в
настоящем. И нельзя допустить, чтобы на каждом из нас прекратилась связь
времён, прекратилась передача мыслей, открытий, традиций, чувств. В этом наша
ответственность перед самими собой, пред другими. Человек не может жить один.
Так задумано природой. Именно в содружестве с другими мы создаём наше настоящее

file_name: Все мы такие разные.docx

alt: Все мы такие разные. Урок толерантности

title: Все мы такие разные


extracted_text:
Итоговое родительское собрание во второй младшей
группе.
               «Чему мы научились за год»
Добрый день, уважаемые родители! Мы рады
приветствовать вас на итоговом собрании нашей группы. Как мы жили в этом году,
что было в нашей жизни интересного, чему мы научились и над чем еще предстоит
поработать – об этом наш сегодняшний разговор.
В течение года все дети развивались
согласно возрасту, осваивали программный материал и показали положительную
динамику по всем направлениям развития.
Все дети хорошо адаптировались в  группе.
Вот и заканчивается наш учебный год. Дети
стали взрослее на год. В течении года дети многому научились.
Мы развивали у них такие качества как:
физическое, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, учили
культурно-гигиеническим навыкам, навыкам самообслуживания.  Дети стали более
самостоятельными, всё чаще можно слышать: «я умею», «я сам».
В течение года сформировали у детей
простейшие культурно-гигиенические навыки. Во время умывания дети
самостоятельно моют руки: намыливают их мылом, смывают, вытирают их полотенцем.
Все дети знают свое полотенце и аккуратно вешают его на место.
Научились самостоятельно одеваться,
раздеваться, застёгивать сандалии, многие сами пытаются застёгивать пуговицы,
выворачивать вещи, аккуратно вешать вещи на стульчиках.
Развивая художественно-эстетическое
направление в основном все дети научились:
-правильно держать карандаш, кисть .
-раскрашивать не выходя за контур.
-проводить прямые , волнистые , округлые
линии
- различают основные цвета (К. Ж.З, С, Ч.
Б.)
Но некоторым детям еще нужна помощь
Дети умеют пользоваться пластилином:
раскатывают комок пластилина прямыми и
круговыми движениями ;сплющивать их ладонями. Лепят несложные фигуры. Работали
с бумагой, выполняли аппликации из готовых форм. Учились аккуратно работать с
клеем, пользоваться салфетками, учились ориентироваться на бумаге ( верх , низ).
Продуктивная деятельность детям очень нравится, так как задействовано ,
творчество, воображение, фантазия, мелкая моторика, во время работы дети
общаются между собой, подсказывают, помогают друг другу. И конечно же их радует
мгновенный результат. Весь год мы учились рисовать, используя формообразующие
движения: прямые и волнистые линии в разных направлениях, круги, овалы.
Использовали разнообразные материалы: мелки, карандаши, гуашь. К концу года мы
заметили, что у ребят вырос интерес к рисованию. Большая часть детей нашей
группы часто занимаются рисованием не только на занятиях, но и в свободной
деятельности. Наша задача поддержать интерес детей, поэтому в группе в
свободном доступе цветные карандаши, трафареты, шаблоны, раскраски.
Познавательное развитие:
Научились различать предметы по цвету,
форме, величине, находить 1- много, большой- маленький, высокий -низкий,
широкий –узкий, длинный -короткий.
Учимся ориентироваться во времени: утро,
день, вечер, ночь. И что делают люди в это время суток.
Времена года и их признаки: летом тепло,
зелёная трава, деревья, цветут цветы, можно купаться и т.д. Осень, зима, весна.
Узнаём и называем овощи, фрукты, где они
растут.
Различают диких -домашних животных,
называют их детёнышей.
Классифицируют предметы: одежда, обувь,
головные уборы, мебель, звери, рыбы, насекомые. транспорт.
Знаем геометрические фигуры КРУГ,
КВАДРАТ, ТРЕУГОЛЬНИК,
На что они похожи, и чем они отличаются.
Из геометрических фигур выкладываем картинку по образцу, из счётных палочек.
Какие бывают предметы : из дерева-
деревянные, из пластмассы- пластмассовые, из железа – железные.
Физическое
развитие:
День начинается с утренней гимнастики. В течение дня играем в подвижные и мало
подвижные игры, проводим физкультминутки, уделяем внимание дыхательной и
пальчиковой гимнастике. Очень любят наши дети играть в игры, где их кто-то
догоняет «Гуси лебеди», «У медведя во бору» и др.
А
еще мы любим отмечать дни рождения, для именинника мы обязательно водим
«Каравай» .
В речевом развитии: учим стихи,
пальчиковые игры, потешки, русские народные сказки с удовольствием
драматизируют их, поют песни, участвуют в утренниках, общаются во время игр со
взрослыми, детьми.
В группе проводились большие праздники, такие
как:  Новый год, 8 марта и развлечения по программе. Дети с удовольствием
готовились к ним, и показали не плохие результаты. Конструктивная
деятельность:
В процессе игр с настольным и напольным
строительным материалом дети познакомились с деталями (кубик, кирпичик,
пластина, умеют сооружать элементарные постройки-домики, башенки, дорожки. И с
удовольствием обыгрывают их.
Игровая деятельность:
Дети с удовольствием играют в настольные,
дидактические, развивающие игры, лото. Овладели навыками сюжетно-ролевой игры.
Дети переносят знакомые действия в игру. Врач – лечит, шофер – водит машину,
парикмахер – подстригает. И, конечно же, очень любят игры на свежем воздухе.
Музыкальное развитие:
На занятиях музыкой, которое ведет
музыкальный руководитель –Курилова Н.И.., дети активно включаются в совместную
деятельность, поют, знают много песенок, воспроизводят танцевальные движения
(хлопают, притоптывают, воспроизводят действия животных). С большим
удовольствием играют на муз. инструментах, узнают и называют музыку по
характеру. Дети эмоционально реагируют на знакомые детские песни. Ребята с
удовольствием ходят на музыкальные занятия. Хотим вам выразить благодарность за
помощь и сотрудничество в течение года и наградить благодарностями самых
активных участников и помощников воспитателей.
 Наших воспитанников отличает стремление
к общению со сверстниками и взрослыми. Они легко общаются, договариваются, не
стесняются сотрудников детского сада, знают нашу медицинскую сестру,
музыкального руководителя, заведующего. Ребята нашей группы не замкнуты,
открыты, доброжелательны.
Весь год мы уделяли большое внимание
развитию мелкой моторики детей, для этого в группе созданы все условия. Дети
любят играть конструкторами разной формы и размера, собирать  пазлы - кубики,
шнуровать шнуровки.

Подведение итогов.
Хочется сказать огромное спасибо родительскому
комитету. Которые приняли активное участие в жизни группы, а также всем
родителям, которые не оставались в стороне откликались на просьбы, участвовали
в конкурсах, помогали оформлять участки.

file_name: собрание.docx

alt: Знаем геометрические фигуры КРУГ,


extracted_text:
Конспект урока по трудовому обучению
для обучающихся 7 класса (2
отделение), школы 8 вида

Изготовление
открыток
«Ко
дню матери»

Учитель:
Ляхова
Ирина Евгеньевна

Городец,
2016
Задачи:
Образовательные:
·
формировать
практические навыки работы с гофрированной бумагой и крупой, умения самостоятельно
создавать художественное изделие (открытку);
·
обогащать
словарный запас;
Развивающие:
·
развивать
эстетический и художественный вкус;
·
 развивать
индивидуальные задатки и творческие способности;
·
Развивать
мелкую моторику.
Воспитательные:
·
воспитывать
чувства уважения и любви к самому близкому, верному, преданному человеку -
маме;
·
воспитывать
художественный вкус.
·
воспитывать
аккуратность, самостоятельность.
Методы обучения: словесные –
рассказ, беседа; наглядные – демонстрация образца  открытки  и приемов работы,  практические
-  самостоятельная
работа.
Оборудование
и материалы:

1.      Основа для
открытки (картон).
2.      Клей
3.      Перловая и манная
крупа.
4.      Готовые цветы из
гофрированной бумаги.
5.      Кисточки
6.      клеенки.
7.      Салфетки.
8.      Технологическая
карта «Этапы изготовления поздравительной открытки»
9.      Образец изделия.
10.  Краски, кисточки и
баночки с водой для раскрашивания вазочки.
11.  Рисунки детей с
поздравлениями для мамы.

Ход урока
1. Организационный
момент и готовность к уроку.
Долгожданный дан звонок-
Начинается урок.
Каждый день - всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.

-Сегодня
у нас не обычный урок. К нам пришло много гостей, улыбнитесь нашим гостям.
Проверьте,
пожалуйста, всё ли у вас готово к уроку: клей, кисточка, клеенка, салфетка,
баночка для клея, заготовка открытки.

 2. Постановка темы и
цели урока
Ребята,
наш урок я хочу начать с песни. Послушайте ее. Кто знает. Можете подпевать.
Песня
«Мама», из кинофильма «Мама»

-
Ребята, о ком была песня? (о маме).
-
Как вы думаете, почему я включила эту песню? Какой праздник приближается? (день
Матери).
У нас он
отмечается 14 октября. В этот день поздравляют всех мам.
И тема нашего урока
( «Подарок маме»)
 Что же мы сегодня
сделаем на уроке? (подарок для мамы).
Самый лучший подарок, как известно, тот,
что сделан своими руками, с любовью и от всей души! Сегодня на уроке я
предлагаю вам сделать красивую открытку для мамы.
-
Вова
хочет рассказать стихотворение:
Мамочка
родная,
Я
тебя люблю.
Все
цветы на свете тебе я подарю.

3. Анализ образца.
Рассматриваем,
определяем, из чего сделана ваза, какие материалы использованы. Из чего сделаны
цветы? (из гофрированной бумаги).
4. Работа по изготовлению открытки под
руководством учителя.
Практическая
работа.
 Прежде чем начать работу, послушайте
правила безопасности при работе с клеем.
1.    С клеем обращайтесь осторожно.
Клей ядовит!
2.    Наноси клей на поверхность
изделия только кистью.
3.    Нельзя, чтобы клей попадал на
пальцы рук, лицо, особенно глаза.
4.    При попадании клея в глаза надо немедленно
промыть их большим количеством воды.
5.    По окончании работы обязательно
вымыть руки и кисть.
6.    При работе с клеем пользуйтесь
салфеткой.)

Вот я приготовила вам необходимые материалы и предлагаю вам попробовать
самим смастерить открытку.
-
Ребята,  для того, чтобы выполнить эту работу нам нужно понять порядок работы.
Итак, смотрим на доску.
Я для вас подготовила карты
последовательного изготовления открытки. Они помогут вам в работе.
 (Учащиеся изготавливают открытку. На всех
этапах работы детяц оказывается индивидуальная  помощь.).
1. На картоне изображена ваза, начнем
наклеивать перловую крупу, как показано на образце.
2. Затем, намазываем клеем нашу вазочку и
засыпаем все пространство, намазанное клеем манной крупой.
Отложите
ваши работы в сторону и немного отдохнем.

-
Физминутка
На
лугу растут цветы
Небывалой
красоты. (Потягивания — руки в стороны.)

К
солнцу тянутся цветы.
С
ними потянись и ты. (Потягивания — руки вверх.)

Ветер
дует иногда,
Только
это не беда. (Дети машут руками, изображая ветер.)

Наклоняются
цветочки,
Опускают
лепесточки. (Наклоны.)

А
потом опять встают
И по-прежнему цветут.
Отдохнули немного и продолжим нашу работу.
Наша ваза готова, но чего-то в ней не хватает? Правильно, цветов.
Я заранее вам приготовила цветочки и
листочки. Вам необходимо их только расправить и приклеить.
3. Приклеиваем готовые цветочки и листочки
на открытку.
Вы настоящие
мастера! Какие замечательные, красивые открытки  у вас получились.
Уборка рабочих
мест.

5.
  Раскрашивание вазы акварельными красками.
А
  сейчас нам необходимо раскрасить наши вазочки. Что нам необходимо для
  выполнения данной работы? (краски, кисточки, стаканчики с водой).
Посмотрите,
  каким цветом раскрашена у меня ваза? Покажите мне это цвет у вас в красках.
Молодцы,
  все правильно назвали и показали. А теперь приступим к раскрашиванию наших
  вазочек.

6.
  Итог урока. Рефлексия.

1.
  Кому мы посвятили наш сегодняшний урок? (мамам)
2.
  Вспомните, что  мы хотели сделать?  (смастерить подарок -  открытку для
  мамы). А у вас получилось?
3.Скажите,
  пожалуйста, вам понравилось изготавливать открытку для мамы?
-
  А
  еще в каждой открытке должно быть написано пожелание, а что вы хотите
  пожелать Вашим мамам?
-
  Мы
  с вами делали рисунки для мамы со стихами. Давайте их возьмем и я прочитаю.
  Что же там написано. А затем мы приклеим наши рисунки сзади нашей открытки.
-

Возьмите
  открытки в руки и представьте, что вы уже вручаете открытку маме. Вручая
  открытку нужно не забыть сказать много красивых и добрых пожеланий. Давайте
  сейчас мы их и придумаем все вместе. Я начну, а вы продолжите.

Задание.  Придумай
  рифму.
Лю-лю-лю,
  маму очень я …(люблю).
Рю-рю-рю,
  ей открытку я…(дарю).
Аю-аю-аю,
  счастья ей… (желаю).
Ивой-ивой-ивой,
  будь всегда…(красивой).
Да-да-да,
  не болей ты… (никогда).
Ой-ой-ой,
  мама я горжусь …(тобой).

  Наш урок подошел к концу. Мне было приятно с вами работать. Спасибо за урок.
Уборка
  рабочих мест.

file_name: Открытый урок по трудовому обучения.docx

alt: Ход урока 1 . Организационный момент и готовность к уроку

alt: Учащиеся изготавливают открытку

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное
общеобразовательное учреждение
 «Основная  общеобразовательная школа №
142»

Программа по работе с
одарёнными детьми
для 4 «Б» класса
на 2019 – 2020 учебный год
Учитель:  Тимухина М.Е.

2019 год
Пояснительная записка
В свете Концепции модернизации остро встает вопрос поиска путей
повышения социально-экономического потенциала общества. Это возможно в случае
роста интеллектуального уровня людей, которые в дальнейшем станут носителями
ведущих идей общественного процесса.
Образовательные учреждения предоставляют учащимся возможность
широкого выбора спектра занятий, направленных на развитие школьника (внеурочная
деятельность, экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты,
КВНы, олимпиады, школьные научные общества, соревнования, исследования и пр.)
ФГОС
Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для
современного российского общества. К школе предъявляются сегодня высокие
требования. А что значит для родителей и общества «хорошая школа»?
- Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети
легко поступают в вузы.
- В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и
интеллигентные педагоги.
- В школе должны быть свои традиции.
- Школа должна давать современное образование.
- В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не
только на уроках, но и в системе дополнительного образования.
Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления
работы с одаренными детьми в системе дополнительного образования. Терминология,
используемая при характеристике познавательных возможностей учащихся, включает
такие понятия как способности, талант, одаренность, гениальность.
Главные принципы реализации программы
- Непрерывность и систематичности школьного и внешкольного
образования и воспитания. Овладение знаниями и информацией привычно
ассоциируется с обучением.
- Гуманизм в межличностных отношениях.
- Научность и интегративность.
- Индивидуализация и дифференциация процесса образования и
воспитания.
- Применение принципов развивающего обучения.
- Интеграция интеллектуального, морального, эстетического и
физического развития.
Основные направления и содержание деятельности
На занятиях предполагается не только знакомство с новыми способами
решения задач, но и создание условий для стимулирования творческого мышления.
Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач в соответствии с
методологическими позициями, на занятиях будут использованы следующие виды
упражнений и заданий:
- интеллектуальные разминки с целью быстрого включения учащихся в
работу и развития психических механизмов,
- задания с отсроченным вопросом,
- интегративные задания, позволяющие в короткий срок выявить
интересы учащихся; - задания, направленные на развитие психических механизмов
(памяти, внимания, воображения, наблюдательности);
- решение частично-поисковых задач разного уровня,
- творческие задачи.
Задания разминки идут в достаточно высоком темпе, на каждый ответ
дается 2-3 секунды. В них чередуются вопросы из разных областей знаний
(математика, русский, история, география и т.д.). Такая работа придает дух
соревнования, концентрирует внимание, развивает умение быстро переключаться с
одного вида деятельности на другой. Сущность заданий с отсроченным вопросом
заключается в том, что условие задания как бы изначально ориентирует ученика
уже на привычный для него ход решения, который в итоге оказывается ошибочным.
Частично-поисковая задача содержит такой вид задания, в процессе выполнения
которого учащиеся, как правило, самостоятельно или при незначительной помощи
учителя открывают новые для себя знания и способы их добывания.

Направления деятельности:
- организация и проведение групповых занятий и индивидуальной работы
с одаренными детьми;
- подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного,
городского уровня;
- проведение массовых мероприятий внутри объединения;
- обобщение и систематизация материалов и результатов работы с
одаренными детьми.
Условия успешной работы с одаренными учащимися
Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление
в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к
учению. Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с
одаренными детьми. Признание коллективом педагогов и руководством школы того,
что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из
приоритетных направлений работы УО.
Формы работы с одаренными учащимися:
- объединения дополнительного образования;
- групповые занятия с сильными учащимися класса;
- факультативы;
- кружки по интересам;
- конкурсы и конференции;
- интеллектуальный марафон;
- участие в олимпиадах;
- работа по индивидуальным планам;
- научно-исследовательские конференции.
Методическая работа педагога:
- заниматься самообразованием;
- повышать профессиональное мастерство;
- посещать занятия других педагогов;
- участвовать в педагогических чтениях, семинарах, педсоветах,
конференциях, заседаниях МО педагогов дополнительного образования;
- проводить открытые занятия;
- подбирать материалы и задания к проведению школьных олимпиад;
- проводить занимательно-познавательные мероприятия с учащимися
объединения.
Работа с родителями
Проведение просветительской работы среди родителей через лектории,
родительские собрания, педагогический всеобуч родителей. Привлечение родителей
к организации и проведению внеклассных мероприятий.
- Лекция “Расширение кругозора школьников посредством чтения
научно-познавательной литературы”.
- Лекция “Развитие интеллектуальных способностей ребенка”.
- Интеллектуальный марафон.
- Лекция “Развитие личности ребенка”.
Отличительные особенности одаренных детей
1. Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных
сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие
возможности и проявления.
2. Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную
потребность.
3. Испытывают радость от умственного труда.
Категории одаренных детей
1. Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития
при прочих равных условиях.
2. Дети с признаками специальной умственной одаренности -
одаренности в определенной области науки, искусства.
3.
Учащиеся, не достигающие по каким - либо причинам успехов в
учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью
психического склада, незаурядными умственными резервами.

Принципы работы с одаренными детьми
1. Принцип дифференциации и индивидуализации обучения (высшим
уровнем реализации является разработка индивидуальной программы развития
одаренного ребенка).
2. Принцип максимального разнообразия предоставляемых
возможностей.
3. Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных
образовательных услуг.
4. Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных
детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам, работу в НОУ.
5. Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в
индивидуальной работе с учащимися.
6. Принцип создания условий для совместной работы учащихся при
минимальной роли учителя.
Цели и задачи работы с одаренными детьми
Цели:
1. Выявление одарённых детей.
2. Создание условий для оптимального развития одаренных детей.
Задачи:
- знакомство учителя с приемами целенаправленного педагогического
наблюдения, диагностики;
- проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр,
олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои возможности;
- предоставление возможности совершенствовать способности в
совместной деятельности со сверстниками, научным руководителем через
самостоятельную работу.
Стратегия работы с одаренными детьми.
Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того,
как организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе. При
выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой- либо деятельности:
учебной, художественной, физической и др. Этот этап (1-4 год обучения)
характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание учения под
руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе очень важно организовать
урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие
творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество
дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои
эмоциональные, физические потребности. Урочная и внеурочная деятельность должна
строиться таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых
разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и
нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие
сферы деятельности в классах. Важным фактором, влияющим на развитие одарённых
учащихся и на выявление скрытой одарённости и способностей, является система
внеклассной воспитательной работы в школе.
Условия успешной работы с одаренными учащимися
Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление
в связи этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.
Создание и постоянное совершенство методической системы работы с одаренными
детьми.
Учитель должен быть:
- увлечён своим делом;
- способным к экспериментальной, научной и творческой
деятельности;
- профессионально грамотным;
- интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
- проводником передовых педагогических технологий;
- психологом, воспитателем и умелым организатором
учебно-воспитательного процесса;
- знатоком во всех областях человеческой жизни.
Портрет выпускника школы
- любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
- умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности;
- уважающий и принимающий ценности семьи и общества, историю и
культур каждого народа;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, уважающий
свое и чужое мнение;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.
Технологическая карта педагогической программы работы с одаренными
детьми
Проведение микроисследований по теме.
Что?Где?Когда?
Выход за рамки программ. Поощрение инициативы учащихся, их
самостоятельности.
Внеклассная индивидуализация с преобладанием знаний на повышенном
уровне сложности.
Совместные занятия, открытые уроки, совместная исследовательская
деятельность.
Как?
Включение нестандартных дифференцированных заданий. Введение
элементов опережения.
Творческая мастерская, олимпиады, викторины, интеллектуальные
марафоны, конкурсы.
Совместное выполнение творческих заданий, тесты и мини анкеты,
проигрывание ситуаций родительских собраниях.
Список одаренных учащихся 4 «Б» класса на 2019/2020
учебный год
Математика
1.Межин
Артем
2.
Бардахаева Ульяна
3.
Палкин Артем
4.
Давыдов Илья

Русский
язык
1.
Полякова Анастасия
2.
Межин Артем
3.
Айсуев Арсалан

 Тематическое планирование занятий по русскому языку с одаренными
детьми

№
п.п

Название темы занятия

Дата

1
2

Дорога к письменности
Как обходились без письма?
Древние письмена.

3
4
5
6

Кто-кто в алфавите живет?
Как возникла наша письменность? Меня зовут фонема.
Для всех ли фонем есть буквы?
Вопросы для любознательных.
Тесты по теме.

7
8
9
10

В путь за «главным» правилом.
«Ошибкоопасные» места.
Опасные согласные
На сцене гласные.
Выходим на «главное» правило.

11
12
13

«Фонемные» и «нефонемные» правила.
Когда мягкий знак пишется, а когда не пишется.
«Фонемное» правило о непроизносимых согласных.
«Нефонемное»правило

14
15
16

Память и грамотность.
Из чего строятся слова?
Строительная работа морфем.
Где же хранятся слова?
Дерево из слов.

17
18
19

Приставки-труженицы.
Приставки, которые пишутся всегда одинаково (первая группа).
Нарушители главного правила(вторая группа).
Самые трудные(третья группа).

20
21

Смотри в корень
Слова «родственники».Кто командует корнями?
Корень и «главное» правило, или «Не лезьте за словом в карман».
«Пересаженные корни».

22
23
24
25
26

Что такое морфология.
Путешествие в сказочное королевство Лингвиния.
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Имя числительное.
Местоимение.

27
28
29

Наречие.
Предлог и союз.
Частицы и междометия.

30
31
32
33

Синтаксис
Работа с толковым словарем.
Словосочетания и их построение.
Виды предложений.
Немного о пунктуации.
Тестовые задания, игры, ребусы.

34

Обобщение
Проверочная работа (тесты) по пройденному материалу.

Тематическое планирование занятий
по математике с одаренными детьми

№
п/п

Тема занятия

Дата

1.

Диагностическое
  обследование

2.

Нестандартные
  задачи «Распиливание, разрезание».

3.

Нестандартные
  задачи на соответствие и порядок.

4.

Нестандартные
  задачи на соответствие и порядок.

5

Задачи
  ловушки, шутки.

 6.

Нестандартные
  задачи «Взвешивание , время, монеты»

 7.

Задачи,
  связанные с величинами

 8.

Арифметические
  задачи ,требующие особых приёмов решения

  9.

Решение
  логических задач

  10

Решение
  логических задач

  11

Задачи
  на упорядочение множеств

  12

Задачи,
  решаемые с помощью графов

  13

Комбинаторные
  задачи

  14

Олимпиадные
  задачи

15

Олимпиадные
  задачи

16

Олимпиадные
  задачи

17.

Олимпиадные
  задачи

title: работа с одаренными


extracted_text:
Конспект развлечения к 23 февраля «День
защитника Отечества» для детей 3–4 лет
Конспект развлечения к 23 февраля «День защитника Отечества» для детей 2-3 лет
Конспект развлечения к
23 февраля «День защитника
Отечества» для детей 2-3 лет
Цель:
расширение представлений о Российской Армии, о празднике – Дне защитника Отечества.
Задачи:
-
формировать в детях стремление быть сильными, смелыми, ловкими;
- создать радостное праздничное настроение у детей;
- развивать у детей физические качества: ловкость, быстроту,
координацию движений, умение действовать по сигналу воспитателя;
- воспитывать в детях уважение к защитникам Родины.
Виды деятельности:
игровая, двигательная.
Формы реализации видов
деятельности: подвижные игры, конкурсы, игровые упражнения, использование
загадок, стихов.
Участники:
Воспитатель, дети.
Ход
развлечения:
Под музыку А. Филиппенко «Бравые солдаты» дети с флажками входят в группу,
садятся на стульчики.
Воспитатель:
Чудесный праздник в феврале
Наша
страна встречает.
Она защитников своих
Сердечно
поздравляет!
На суше,
в небе и на море,
И даже
под водою
Солдаты
мир наш берегут
Для нас,
дружок, с тобою.
Скоро праздник наших пап - День защитника нашей страны. Защитники нашей
страны - это военные, которые оберегают наш покой. Защитники нашей
страны есть в каждой семье – это дедушки, папы и старшие братья.
Воспитатель: Вы пока
что маловаты,
Но вы в будущем солдаты,
И сегодня мы проверим,
Кому Родину доверим.
Ой ребята к нам кто то стучится.
Карлсон: Привет , друзья!
Можно мне здесь у вас приземлиться?
 Ведущий: Да, пожалуйста!
 Карлсон: Друзья, а вы меня
узнали? Как меня зовут?
Дети: Карлсон.
Карлсон: Правильно меня зовут
Карлсон. Я красивый , умный и в меру упитанный мужчина. А чего вы здесь
делаете?
Ведущий: Мы песни поём, играем
, упражнения выполняем.
Карлсон: Я тоже люблю спорт.
Ведь самый лучший в мире бегун кто ? Ведущий: Кто?
Карлсон: Лучший в мире бегун –
Карлсон, который живёт на крыше! Ведущий: Вот и здорово ! Присоединяйся к нам!
Карлсон: С удовольствием! Я
тоже знаю немного весёлых игр.
Ведущий: Каждый солдат должен
быть очень сильным, выносливым, чтобы быть защитником. Устроим разминку для
будущих воинов.
Взяли в руки мы флажки, друг за
дружкою пошли.
Левой-правой, левой-правой, на
парад идет отряд,
Левой-правой, левой-правой, мы
шагаем дружно в ряд.
Ножки выше поднимаем, вот как
весело шагаем!
И на пяточках шагаем, носик
кверху поднимаем.
Сделали мы круг большой, словно
шарик надувной.
Вверх флажки свои подняли и
недолго помахали.
Опустили
вниз флажки,а теперь
у нас прыжки:
Врозь - вместе, врозь - вместе, а
сейчас идем на месте.
Раз-два, три-четыре, сделали
кружок пошире.
Руки в стороны с флажками, на
носочках побежали.
Флажки в коробочку мы сложим,
праздник наш продолжим.
(Дети выполняют движения в
соответствии с текстом).
Воспитатель: Вы
отлично делаете зарядку!
Воспитатель: Наши
дети не только ловкие и быстрые, но также умные и сообразительные!
Конкурс  «Собери картинку»
Нужно сложить картинку на которой изображена военная
техника.
А сейчас
нам Артем расскажет стишок.
Игра «Кто больше соберет снарядов?»

Проводится конкурс «Доставь боеприпасы !»
Необходимо доставить боеприпасы (кубики) к огневым точкам. Каждый
участник берет кубик, находящийся в обруче на линии старта, и бежит с ним к
финишу (корзине). Затем быстро возвращается назад.
-Есть такая пословица: «Не тот стрелок, кто стреляет, а тот, кто в
цель попадает». Проверим, какие вы стрелки!
Проводится конкурс «Меткие стрелки!» На расстоянии 2 м от первого
участника лежит обруч. Дети по очереди бросают в него мешочки.

Ведущий: Окончены
соревнования. Армейцы прошли испытания. Успешными были учения.  Молодцы,
ребята! Карлсон, как ты думаешь, дети справились с заданиями?
Карлсон. Да, ребята молодцы,
прошли все испытания. Я у них многому научился. Теперь я буду знать, что нужно
делать, чтобы стать сильным, смелым и умелым. Буду есть поменьше сладостей.

file_name: Конспект развлечения к 23 февраля.docx

title: Конспект развлечения к 23 февраля


file_name: История России 20 век 171.docx

title: материал по истории