extracted_text:
Конспект
открытого урока по основам православной культуры  4 класс
По теме « Герои, удостоившиеся
славы своими ратными победами и духовными»
Ход урока.
1.
Урок я хочу начать с прослушивания музыкальных произведений. Очень
хотелось бы , чтобы вы услышали характер произведений и догадались, кого хотели
изобразить композиторы. Это позволит нам определить тему занятия.
А. П. Бородин  II симфония « Богатырская» – 1 часть
М.Мусоргский « Богатырские ворота»
2. Обмен впечатлениями.
Вывод: композитор изображает сильных людей,
воинов, богатырей, героев.
2.       Тема
урока « Принявший венец победы».
- Как мы называем людей, приносящих мир и
победу?
Жизнь ,считают христиане, дана человеку для
служения Богу и ближним. Совершая добрые поступки, душа человека преображается
добродеятелями. Она  становится добрее, милосерднее, терпимее.
Защищая своё Отечество, совершая добрые
дела, христиане находили свой путь в жизни.
Таким путем шли люди, которых почитают как
героев. Многие из них прославлены как христиане.
Вспомним некоторых из них. Кроссворд «
Имена»
1)      Имя
русского святого, основателя троице – Сергиевой лавры.
2)       Имя
русского святого, которое переводится – Ангел, основателя монастыря в Дивеево?
3)       Имя
русского князя , прославившегося в победе на Куликовском поле?
4)      Имя
Марликийского святого , именуемого Чудотворец?
5)       Прозвище
русского князя, прославившегося в ледовом побоище?
ГЕРОЙ –
кодовое слово.
3.       Русская
история хранит в памяти много имён святых героев. Это не просто добрые и
сильные люди. Герой добрыми делами служит Богу и людям. А обычные люди могут
употреблять силу напрасно. Герой всегда самоотверженен, полагая душу свою за
ближних. Своими подвигами он прославляет родную землю, защищая её от врагов.
Христиане считают , что рождение в народе героя – это всегда милость Божия. Бог
посылает святых героев в самые тяжелые времена.
Каждый народ знает своих героев по именам,
хранит о них память веками. В истории русского православного государства много
подвигов связано с именами георгиевских кавалеров.
- В честь какого святого они носят имя?
- Они носят имя в честь христианского
святого – Георгия Победоносца.
4. Икона « Житие Георгия Победоносца»
- Георгия начали почитать святым
великомученником сразу после мученической кончины.
- Как связан смысл поговорки с жизненным
подвигом  Георгия.
« Бог терпел и нам велел»
- Впервые изображение всадника на коне,
поражающего змея появилось при князе Иване III. С 1497
года оно было на его печати  , скрепляющей важные документы, чеканилось оно и
на монетах.
Святой Георгий стал покровителем
православного воинства, почему и именуется Победоносцем. Его изображение есть
на гербе Москвы, а изображение герба Москвы входит в герб России.
Память Георгия Победоносца празднуется
христианами 6 мая. Многие православные храмы освящены в его честь. При
императрице Екатерине IIбыл учрежден « Военный орден
Святого Великомученника и  Победоносца Георгия».
« За службу и храбрость « - таков был девиз
воинского ордена, торжественно установленного в России в 1769 году в честь
святого мученника Георгия Победоносца.
Орден был очень почетен. Им награждались
военачальники , солдаты и гражданские лица за подвиги, совершенные в защиту
Отечества.
Георгиевскими кавалерами были:
А.В.Суворов,  М.И. Кутузов, Барклай – де-
Толли, адмирал Чичагов,  Г.К.Жуков.
Имена и фамилии Георгиевских кавалеров
увековечены занесением их на мраморные доски в Георгиевском зале Большого
Кремлевского дворца в Москве. Россия помнит своих героев.
- А знаете ли вы, что даже женщины были
представлены к награде Георгиевского креста.
5. Чтение рассказа « Сестра»
6. – А что являлось непобедимым оружием
христиан в борьбе с силами зла, нам поможет разобраться игра « Оружие христиан»
7. Итог.
Мы сегодня собрали много добродетельных
качеств ,благодаря тому, что узнали о добрых делах святого Георгия. О помощи
святого люди рассказывают многие годы.
8. Рефлексия
- Красный  - качества, которые вы хотели бы
взять для своей жизни.
- Желтый – качества, от которые хотели бы
избавиться.
- Зеленый – « Что бы вы хотели узнать о
святых»

file_name: Урок основ православной культуры 4 класс.docx

title: Конспект урока православной культуры "По теме « Герои, удостоившиеся славы своими ратными победами и духовными»


extracted_text:
Математика .3 класс
Тема:Повторение.Арифметические действия.

Цели:

 Закреплять умение
     выполнять письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел , решать
     задачи, находить периметр и площадь геометрической фигуры.
Развитие внимания ,памяти,
     интереса, воображения, логического мышления.
Воспитывать
     положительное отношение учащихся к изучению математики, развивать интерес  к различным видам решения
     поставленной  учебной задачи и к расширению  математических  знаний.

Тип урока: повторение.
Вид урока:
урок-путешествие
Оборудование:
Для учителя:

Учебник для
     второго класса. Авторы: Т.К.Оспанов,Ш.Х.Курманалина,Ж.Т.Кайынбаев,К.А.Ерешева.
Компьютер,
     экран, мультимедийный  проектор
Указка, мел,
     доска.

Для учеников:

Тетрадь.
Учебник.
Ручка,
     карандаш, линейка

Ход
урока
I . Организационный момент
Здравствуйте ребята!
«Встали ровненько,
красиво!
Посмотрю - ка  я
на вас!
Ах, какой хороший
класс!
Я желаю вам удачи!

За работу - в
добрый час!»
Начнём  урок  с
хорошего настроения, как у нашего солнышка!!
И ещё  убедительная
просьба: ответить хочешь, не шуми, а только  руку подними.
II  .Самоопределение к деятельности.
Создание мотивации.
Цели урока.
– Сегодня у нас
необычный урок.  Мы с Вами  отправляемся в космическое  путешествие. Но ведь
любое путешествие преследует какую-то определённую  цель!
А какова цель
нашего полёта вы узнаете, если  внимательно прочитаете  девиз, под которым  мы
с вами сегодня будем работать!
Девиз: «В космос
полетим отважно, чтоб открыть секреты важные»
-Кто догадался, какова
же цель сегодняшнего полёта?
Дети отвечают.
(открытие  важных
секретов)
III . Оформление  тетрадей.
Перед тем, как
отправиться  в полёт, мы должны  сделать  записи  в своих бортовых журналах.
Ваши тетради – это и есть бортовые журналы!
Посмотрите  на  слайд
и ответьте  мне на несколько вопросов:
·
Какое сегодня
число?
·
Дайте полную
характеристику этого числа.
12 ноября.
12-двузначное (из 1
д.
и 2единиц). Соседи
числа  11  и  13.
  Словарные слова.
   Что вы можете мне сказать о
словах –ноябрь?
Открыли бортовые
журналы  и выполнили грамотную и аккуратную запись.
Минутка
чистописания
А теперь проведём  минутку  чистописания. Для чего нам нужны минутки
чистописания?
Задание №1
Вадим, Виктория,
Дилнар – записывают по порядку числа от 100 до110.
Задание №2
 Ребята записывают
числа от 200 до 220 через одно число!
-Проверяем.
IV .Диагностика  знаний и умений.
Итак, ребята! Мы
прибыли с вами на планету МАРС! Планета Марс-это четвёртая планета по
удалённости от Солнца. Её  ещё называют красной планетой из-за того, что
планета имеет  красноватый  цвет. Названа  планета так в честь древнегреческого
бога войны – Марса.
Здесь
нас встречают  местные жители – марсиане, которые приготовили вам интересные
задания.  Они хотят  узнать, насколько хорошо мы с вами изучили  математику  и
и  сможем ли мы им помочь  раскрыть один секрет!!!
V.Устный счёт

953-248
 758-456
254+536
628-437
568+432
843-613
354+624                                     242+354

Индивидуальное
задание
Индивидуальные
карточки-звёзды
(для  слабо-решающих
детей)
45:5          25:5        12:2+3
20*2
8*4         14:7-2
12:6
32:4        27:3+1

        VI.  Решение  задач (Работа в парах)
Задача №1
Сияющих звёзд  – 48
Падающих звёзд - ?   в
6 раз меньше
Задача №2
На космической
станции работало  11 космонавтов, 5 космонавтов вышли в открытый космос.
Сколько космонавтов осталось на станции?
Задача №3
На Земле к
отлёту на Марс готовились 9 космонавтов.В 3 раза меньше полетели на
Марс.Сколько космонавтов полетели на Марс?
Задача №4
Комет -4
Метеоритов-? в 2
раза больше
Задание №5
Найди  уравнение  и
реши его.
  524-362=162
  352-х=250
  428+312=740
 Задание №6
Найди периметр
квадрата.

VII . Физминутка
По
порядку все планеты
Назовёт
любой из нас:
Раз — Меркурий,
Два — Венера,
Три — Земля,
Четыре — Марс.
Пять — Юпитер,
Шесть — Сатурн,
Семь — Уран,
За ним — Нептун.
Он восьмым идёт по счёту.
А за ним уже, потом,
И девятая планета
Под названием Плутон.
VIII .Работа с учебником  с.190-191
1.Сравни.Работа
по вариантам
1 вариант
(375+425)-(452-152)
* 800-219
3м 7дм
5см+4м 2дм 5см * 6м 0дм 0см
2 вариант
(600-364)+(700-289)
* 294+158
9м 0дм
0см-5м 4дм 7см *2м 5дм 4см+1м 4дм 6см
2.Работа в
группах
Сколько
трёхзначных чисел можно записать, используя  цифры 4,5,3? Запиши.
3.Работа
по рядам
Составь
выражения и найди их значения:
1-ряд
Из суммы
чисел 381 и 619 вычти сумму чисел 456 и 344;
2-ряд
К разности
чисел 1000 и 296 прибавь разность чисел 1000 и 794.
4.Реши
уравнения с проверкой;
х+397=1000-603
1000-х=402+598           х-605=1000-395
5.Реши
задачу. Работа по рядам
1-ряд
Для
покраски пола-35 кг
Для
покраски окон-17 кг               68кг
Для
покраски окон-?
68-(35+17)=16(кг)
Ответ: 16
 кг было израсходовано для покраски парт
2-ряд
Закончили
ремонт-34 шк.
Не
закончили ремонт-68 шк.
34+68=102
(шк)
Ответ: 102
всего школ в городе.
6.Разноуровневые
задания.
Группа А
Начерти в
тетради квадрат и найди его периметр.
Группа В
Начерти в
тетради квадрат, найди его периметр и площадь.
Группа С
Начерти в
тетради квадрат, найди его периметр и площадь разными способами.
IX.Рефлексия
Поднимите кружки
Зелёный – если… Вы считаете, что урок прошёл для
вас плодотворно, с пользой. Вы научились и можете помочь другим.
Жёлтый- если… Вы считаете, что тема вам понятна,
но надо ещё потренироваться.
Красный-
если… Вы считаете, что было трудно на уроке. И надо подойти к учителю,
позаниматься дополнительно.
(Дети дают
самооценку своей работе).
X.Домашнее задание
c.93 №10 (2), №11
XI.Комментирование оценок.
XII.Итог
урока.

Задача
№1
Сияющих
звёзд  – 48
Падающих
звёзд - ?   в 6 раз меньше

Задача
№2
На
космической станции работало  11 космонавтов, 5 космонавтов вышли в открытый
космос. Сколько космонавтов осталось на станции?

Задача
№3
На
Земле к отлёту на Марс готовились 9 космонавтов.В 3 раза меньше полетели на
Марс.Сколько космонавтов полетели на Марс?

Задача
№4
Комет
-4
Метеоритов-?
в 2  раза больше

Задание
№5
Найди
уравнение  и  реши его.

524-362=162

352-х=250

428+312=740

Задание
№6
Найди
периметр квадрата со стороной 4 см.

file_name: повтор арифм действия 3 класс декабрь.doc

alt: Математика .3 класс Тема:Повторение

alt: Соседи числа 11 и 13

alt: VII . Физминутка По порядку все планеты

alt: Для покраски пола- Для покраски окон- 68кг

alt: Задача №1 Сияющих звёзд – 48

intro:
Цели:
1.	 Закреплять умение выполнять письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел , решать задачи, находить периметр и площадь геометрической фигуры.
2.	Развитие внимания ,памяти, интереса, воображения, логического мышления.
3.	Воспитывать  положительное отношение учащихся к изучению математики, развивать интерес  к различным видам решения поставленной  учебной задачи и к расширению  математических  знаний

математика

group: Дисциплины

title: Математика .3 класс. Тема:Повторение.Арифметические действия.


extracted_text:
Библиотечный час
Форма
проведения может быть выбрана педагогом (комментированное чтение, беседа,
викторина, литературный час и др.). В данном случае представлена
викторина.
Викторина
с элементами игр-инсценировок
В о п
р о с ы  викторины:
1.
Кого из героев книг ты был бы рад пригласить к себе на день рождения?
2.
Словесно опиши своего любимого героя, а ребята должны узнать его по твоему
описанию.
3.
Все, что написано в книге, – правда или вымысел?
4.
Назови самые интересные сказки.
5.
Какие смешные истории, книги ты читал?
6.
Как бы ты утешил сказочных героев в таких ситуациях:
а)
деда – после того, как вытащили репку, а она оказалась гнилой внутри;
б)
волка с оторванным хвостом – после того, как его побили из-за лисы;
в)
зайца – после того, как петух выгнал лису из избушки, а в избушке оказалось
много мусора и грязи.
С
разговора о любимой игрушке начинается знакомство со стихотворением В.
Луговского «Медведь». После прослушивания учащимся задаются  в о п р о с ы:
1.
Это стихотворение можно назвать сказкой в стихах?
2.
«Важный зверь с полночною душой» – как вы понимаете эти слова?
3.
Хотели бы вы иметь такого медвежонка?
4.
Расскажите, что произошло утром.
Далее
учащиеся рассматривают иллюстрации, знакомятся со сказкой А. Экзюпери
«Маленький принц». После чтения начала сказки учитель беседует с ребятами. Они
высказывают свои мнения: «Маленький принц – ребенок, но заботы у него
взрослые», «Маленький принц одинок, ему не с кем играть, у него нет друзей».
Учитель
просит ребят рассказать о своих друзьях. Затем ребята читают о том, как
Маленький принц подружился с Лисом.
– Как
ты понимаешь слова Лиса: «Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил»?
О т в
е т ы  ребят: «Приручить – это подружиться», «Нельзя бросать друзей», «Одному
плохо, друг всегда поможет».
Учитель предлагает детям
самим нарисовать иллюстрации к этой сказке.

file_name: 2.Библиотечный час.doc

title: Библиотечный час


file_name: Творческое задание.docx

title: Творческое задание за 17.11.2020


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме
  «Построение треугольника»
Вариант 1.
Задача
  1.
  Постройте треугольник по стороне и прилежащим к ней острому и тупому углу.
Задача
  2.
  Постройте равнобедренный треугольник, если его основание и боковая сторона
  равны соответственно двум данным отрезкам  и

Самостоятельная работа по теме
  «Построение треугольника»
Вариант 2.
Задача
  1.
  Постройте треугольник по двум сторонам и тупому углу между ними.
Задача
  2.
  Постройте равносторонний треугольник, если его стороны равны данному отрезку.

Самостоятельная работа по теме
  «Построение треугольника»
Вариант 1.
Задача
  1.
  Постройте треугольник по стороне и прилежащим к ней острому и тупому углу.
Задача
  2.
  Постройте равнобедренный треугольник, если его основание и боковая сторона
  равны соответственно двум данным отрезкам  и

Самостоятельная работа по теме
  «Построение треугольника»
Вариант 2.
Задача
  1.
  Постройте треугольник по двум сторонам и тупому углу между ними.
Задача
  2.
  Постройте равносторонний треугольник, если его стороны равны данному отрезку.

Самостоятельная работа по теме
  «Построение треугольника»
Вариант 1.
Задача
  1.
  Постройте треугольник по стороне и прилежащим к ней острому и тупому углу.
Задача
  2.
  Постройте равнобедренный треугольник, если его основание и боковая сторона
  равны соответственно двум данным отрезкам  и

Самостоятельная работа по теме
  «Построение треугольника»
Вариант 2.
Задача
  1.
  Постройте треугольник по двум сторонам и тупому углу между ними.
Задача
  2.
  Постройте равносторонний треугольник, если его стороны равны данному отрезку.

Самостоятельная работа по теме
  «Построение треугольника»
Вариант 1.
Задача
  1.
  Постройте треугольник по стороне и прилежащим к ней острому и тупому углу.
Задача
  2.
  Постройте равнобедренный треугольник, если его основание и боковая сторона
  равны соответственно двум данным отрезкам  и

Самостоятельная работа по теме
  «Построение треугольника»
Вариант 2.
Задача
  1.
  Постройте треугольник по двум сторонам и тупому углу между ними.
Задача
  2.
  Постройте равносторонний треугольник, если его стороны равны данному отрезку.

file_name: практическая работа по построениею треугольников.docx

intro: Самостоятельная работа по теме "Построение треугольников"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с.п.
ВЕРХНИЙ  АКБАШ
ТЕРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА КБР

Предмет:
окружающий мир

Технологическая карта урока
учителя начальных классов
МКОУ СОШ СП Верхний Акбаш
Пшуковой Риммы Сафарбиевны

Тип урока: урок
«открытия» новых знаний

1
блок – информационный

Тема

 Питание.
  Пищеварительная система

Цели

Образовательные:
-
  формировать умение работать с новой информацией о питании, пищеварительной
  системе человека;
 -углубить
  и систематизировать полученную информацию;
 - дать представление об органах пищеварения человека; расширять словарный запас учащихся;
- формировать культуру здорового образа жизни.
Развивающие:
-содействовать развитию речи, развивать познавательную активность
  детей, наблюдательность, развивать память, внимание, образное мышление через
  решение учебных задач;
- продолжить формирование умений делать выводы ( работа с таблицами).
Воспитательные:
- воспитывать навыки уважения друг к другу при  общении;
 воспитывать
  у детей ответственное отношение к своему здоровью, здоровому питанию.

Планируемый
  результат

Предметные:
-
  знать систему пищеварения человека, необходимые для правильной
  жизнедеятельности организма  питательные вещества.
-
  уметь правильно организовывать свой режим питания.
-
  уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной
  деятельности;  оценивать жизненные ситуации поступки людей с точки зрения
  общепринятых норм и ценностей .

Метапредметные:
Регулятивные: уметь  определять и
  формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение
  (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
  характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану;
Коммуникативные:
  уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;
  совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать
  им;
-Познавательные:
  уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы,
  используя свой жизненный опыт
Личностные:
  осознают ответственность человека за общее благополучие.

Образовательные
  технологии:

Технологии
  образовательного обучения, технологии сотрудничества, здоровьесберегающие
  технологии (смена видов деятельности, обучение с учетом ведущих каналов
  восприятия информации, формирование мотивации, благоприятная психологическая
  атмосфера. динамические паузы, интерактивные упражнения для глаз), технология
  проблемного диалога, игровые технологии.

Ресурсы:
-
  основные
-
  дополнительные

Учебник
  для 3 класса, 2 часть "Окружающий мир" И.В. Потапов,Е.В.
  Саплина,А.И. Саплин стр. 30-32 (М.: Астрель,  2014)
-
  ЭОР
  физминутка « Люди с самого рождения…»
-
  презентация Microsoft
PowerPoint «Наше питание. Органы
  пищеварения»;
-
  карточки с заданиями, презентация, наглядность;
--
  компьютер, проектор, экран.

Организация
  пространства

Фронтальная
  работа, индивидуальная работа, групповая работа

. Технологическая карта урока

Этап урока
Методы и приемы

Содержание

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность  ученика

1. Организация и мотивация к учебной деятельности
Цели:
-создание благоприятного
  психологического настроя на работу;
-актуализировать требования
  к ученику со стороны учебной деятельности;
-создать условия для
  возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
  деятельность;
-организовать деятельность учащихся по установке тематических
  рамок.

Здравствуйте,
  ребята!
                                Долгожданный
  дан звонок
                              Начинаем
  наш урок
                             Всё ль на
  месте?
                               Всё ль в
  порядке:
                               Ручка,
  книжка и тетрадка?
                               Все ли
  правильно сидят?
                               Все ль
  внимательно глядят?
                               Каждый
  хочет получать

                             Только лишь оценку «пять»!

Сейчас
  я предлагаю выставить руку перед собой так, чтобы ваша ладонь приблизилась с
  ладонью соседа, не касаясь ее.
Сейчас
  мы с вами будет произносить слова, и соединять пальчики от большого к
  мизинцу. Один пальчик - одно слово.
●
  желаю (соприкасаются большими пальцами);
●
  успеха (указательными);
●
  большого (средними);
●
  во всём (безымянными);
●
  и везде (мизинцами);
●
  Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
Желаю
  вам продуктивной работы на уроке. Я знаю, что у вас с нами все получится.

Приветствуют
  учителя.

Проверяют
  свою готовность к уроку.

Учащиеся слушают учителя, выполняют соответствующие действия
  настраиваются на урок.

. Коммуникативные :
развитие умения слушать и понимать
  других;

У детей формируется положительное отношение к уроку, дается
  психологическая установка на урок.

создавать положительный
  эмоциональный настрой;

создавать  условия для возникновения у учеников внутренней
  потребности включения в учебную деятельность, проверяя  готовность к уроку.

II. Актуализация знаний и мотивация

Цели:
- актуализировать знания о
  дыхательной системе, о опорно-двигательной системах человека;

- актуализировать мыслительные операции: анализ, аналогия;

- мотивировать к действию и его самостоятельному выполнению и
  обоснованию;

-организовать анализ полученных ответов

Ребята,
  давайте
  вспомним, какую тему вы изучали на прошлом уроке?
Какие
  органы дыхания вы знаете?
Посмотрите
  на схему на доске, правильно ли обозначены органы дыхания?
Давайте
  восстановим правильное обозначение органов дыхания.
Учитель
  показывает карточки- подсказки с названиями органов дыхания. Предлагает детям
  выйти к доске и прикрепить карточку к соответствующему органу дыхания.(6
  чел.)

-
  Какие еще знания вы получили, изучая тему «человек»?
Учитель
  демонстрирует карточки.
 У
  вас на партах лежат карточки. Вам нужно в парах соединить стрелками систему и
  функцию. Будьте очень внимательны! На это у вас есть 1 минуты. Поменяйтесь
  карточками, проверьте друг друга .
А
  теперь посмотрите на доску. Что изображено? Да, все верно, это кроссворд..
  Сейчас мы с вами  разгадаем его.
1.     Когда сытый, он молчит. Когда
  голоден-урчит.
2.     Не часы, а тикает.
3.     Органы дыхания человека.
4.     Орган зрения.
5.     Бесконечный поезд, развозящий по
  телу питательные вещества.
6.     И
  говорит, и кушает.
Учитель
  предлагает детям выходить к доске и вписывать отгаданное слово в кроссворд(6
  чел.)
Какое слово получилось в выделенных
  клетках?
-Из чего состоит скелет человека?
- Назовите функции скелета.

Молодцы,
  ребята, вы хорошо усвоили предыдущие темы.
Организм
  человека можно сравнить со сложной машиной.
 Постановка
  проблемного вопроса и темы урока.
Что
  приводит в действие машину?
-
  Нашему организму тоже нужна энергия.
-
  А что нужно нашему с вами организму для того, чтобы мы получали энергию?
-
  Как получить энергию?

Дыхание.
Участвуют в диалоге с учителем.

Учащиеся поочередно выходят к доске и восстанавливают правильное
  обозначение органов дыхания, прикрепляя соответствующие слова-карточки:
  лёгкие ,носовая полость, бронхи, гортань
Определяют знания и умения, которые будут сформированы в
  результате изучения данного материала.
Учащиеся
  отгадывают слова, выходят к доске и записывают их в кроссворд.
1.     Желудок
2.     Сердце
3.     Лёгкие
4.     Глаза
5.     Кровь
6.     Рот

--
  Скелет
-
  Кости

  -Является опорой тела, защищает внутренние органы от повреждений

-
  Энегрия.

-
  Еда

Регулятивные:
-вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки
-адекватно воспринимать оценку других
  учеников.
Познавательные:

-
  постановка и решение проблемы;
Личностные:

-
  уметь выполнять самооценку на основе критерия
  успешности учебной деятельности

Коммуникативные:
-уметь оформлять свои мысли в устной форме, выступать перед
  одноклассниками, работать в группе.
Регулятивные:
-уметь анализировать, делать правильный
  обоснованный выбор, выполнять самоконтроль

III. Постановка учебной задачи

Цели:
  - актуализировать мыслительные операции: анализ, аналогия;

-
  мотивировать к действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;

-организовать анализ полученных ответов

– Подумайте и скажите, какова тема
  нашего урока

На доске тема урока «Питание. Органы
  пищеварения»
–
  А что известно об органах пищеварения?
-Определите
  ступеньку на лесенке, где вы находитесь по отношению к данной теме
–
  Оказывается,  вы не все стоите на вершине лесенки.
–
  Продолжите фразу:
Думаю,
  что на уроке я узнаю… (о правильном питании ,работе
  органов пищеварения).
Я
  хочу узнать… (о витаминах и т.д.).
–
  А я думаю, что на уроке вы узнаете много нового и интересного.
Вы правы, мы познакомимся с пищеварительной системой человека и
  необходимыми организму питательными веществами.
ФИЗМИНУТКА: Люди с самого
  рождения,
Жить не могут без движения!
Мы шагаем, мы шагаем,
(Ходьба на месте)
Руки выше поднимаем,
(Поднимаем руки)
Голову не опускаем,
(Качают головой в разные стороны)
Дышим ровно, глубоко
(Глубокий вдох, медленный выдох).
На полянку мы заходим,
Много ягод там находим.
Земляника так душиста,
Что не лень нам наклониться.
(Наклоны вперёд.)

Участвуют в диалоге с учителем.
Определяют знания и умения, которые будут сформированы в
  результате изучения данного материала.

Учащиеся
  выполнят соответствующие движения

Элемент неожиданности будит детское воображение, повышает
  мотивацию урока.
Регулятивные:
-умение
  сформулировать тему и  цель урока
 -
  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимися и того, что еще не известно;
-дополнять высказанные
  мнения по существу полученного задания
Познавательные:

-
  постановка и решение проблемы;
Личностные:

-
  развитие познавательных интересов учебных мотивов;
-проявлять
  интерес к своему здоровью

IV. Открытие нового знания

Цели:
- организовать усвоение детьми нового
  способа действий характеристики леса с их проговариванием во внешней речи.

- Человеку нужна пища, чтобы жить. А может ли человек обходиться
  без пищи? Сколько времени? А кому из вас приходилось голодать?
Какие ощущения вы испытывали
При
  длительном голодании человек слабеет, через 2-3 дня начинаются «голодные»
  обмороки, а через 15-20 дней умирает.
-
  Сколько
  раз в день должен есть человек?
-
  Какую пищу должен употреблять челове??
Откроем
  учебники с.30
Прочитайте
  первый абзац.
-Какие
  продукты человек употребляет в пищу?
Какую
  пищу называют животной? А какую растительной растительной?
-Давайте
  поиграем .
Дидактическая
  игра«Две корзины»
Учитель
  предлагает детям поочередно выходить к доске и распределять продукты в 2
  корзины(12 чел.):
-
  мясо
-
  сливочное масло
-
  хлеб
-гречка
-
  Геркулес
-
  картофель
-
  яйцо
-
  сыр
-
  рыба
-
  растительное масло
 -
  морковь
-
  капуста

-
  Вы узнали, какие питательные вещества человек получает с пищей? Прочтите это
  предложение.

Если
  мы употребляем разнообразную пищу, то организм получает необходимые питательные
  вещества.
-Энергия для нашего организма - это
  пища. Презентация.
На слайдах информация
Слайд №1 Белки– являются
  основным « строительным
  материалом» для тела человека. Особенно нужен такой «материал» детям – для
  роста и развития. Белки составляют почти пятую часть веса человека. Больше
  всего их содержится в продуктах животного происхождения: мясных, рыбных,
  молочных. Много белков и в растениях, особенно в фасоли, бобах, гречневой
  крупе, орехах.

Слайд№2 К основным питательным
  веществам относятся также жиры. В организме они
превращаются
  в энергию, а также служат «строительным материалом» тела. Без неё человек не
  может работать, учиться, заниматься спортом. Они помогают организму
  сопротивляться болезням. Жиры бывают растительные и животные. Источником
  жиров является растительное и сливочное масло, сметана, маргарин, сало,
  орехи.

Слайд№3
Углеводы  (сахар, крахмал) являются третьим основным пищевым веществом.
  Главный поставщик энергии для тела. Именно углеводы придают сладкий вкус
  любимым лакомствам. Их много в овощах, фруктах, ягодах, хлебе, крупах,
  макаронах, кондитерских изделиях, картофеле.
-
  Прочитайте в учебнике на с.30, 2 абзац
-
  О чём здесь рассказывается?
Рассказываю детям интересный факт.
  Мореплаватель Витус Беринг (в честь него назван Берингов пролив) известен
  тем, что открыл ряд северных островов. Вместе со своей командой вынужден был
  остановиться на зимовку на одном из северных островов . Было много рыбы,
  мяса, но люди стали заболевать и умирать. Вся проблема была в пищи.
- Как вы думаете, что произошло?
Из 75 человек умерло около 30. Люди
  заболели цингой.
-Какой вывод можно сделать из этого?
- Найдите в тексте предложение, которое
  будет являться подтверждением вашим словам.
Слайд
  4.Витамины
Для
  того, чтобы усвоиться организмом, пища должна видоизмениться. Что же
  происходит с пищей в организме?  Как происходит процесс пищеварения?

Участвуют
  в диалоге с учителем, делают выводы

Учащиеся
  читают  первый абзац. Отвечают на вопрос.
(-Растительные
  и животные)

Ответы
  детей.

Учащиеся
  по одному выходят к доске и распределяют изображение продуктов по корзинам

Продукты
    растительного происхождения

Продукты
    животного  происхождения

Дети
  зачитывают предложение.
(…белки,
  жиры, углеводы)

Дети
  рассказывают, класс слушает.
Ответы
  детей.

Рассказывает
  учитель, дети слушают.

Дети
  слушают рассказучителя.

Учащиеся
  работают с материалом учебника, отвечают на вопрос учителя.

-  Не было витаминов.

-
  организму  нужны витамины

Регулятивные:
-дополнять высказанные мнения по существу полученного задания
Познавательные:

-
  постановка и решение проблемы;
Личностные:

-
  развитие познавательных интересов учебных мотивов;
-проявлять
  интерес к своему здоровью

Коммуникативные:
-умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации
Регулятивные:
-оценивать
  свои знания
Познавательные:

- осуществлять
  поиск и выделять необходимую информацию,
обсуждать проблемные вопросы,
анализировать результаты исследований;
Личностные:
-выражать
  положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.
Коммуникативные:
-
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
  с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные:
  поиск и выделение необходимой информации;
осознанное
  построение речевого высказывания;
-
  понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форм

 Физминутка
 А
  теперь я предлагаю вам немножко размяться.
Раз
  – подняться, потянуться.
Два
  - согнуться, разогнуться.
Три
  – в ладоши 3 хлопка,
Головою
  3 кивка.
На
  четыре – руки шире.
Пять
  – руками помахать.
А
  на шесть – тихо сесть.

Выполняют
  упражнения

Коммуникативные:
  умение совместно играть, принимать правила.
Личностные:
  нравственно-эстетическая ориентация.
здоровьесбережение

V. Поэтапное решение учебной задачи.

Ребята,
  а как вы понимаете поговорку «Когда я ем, я глух и нем»
Итак,
  ребята, скажите ,что нельзя делать во время еды? Почему?
Чем
  же интересно занимаются органы пищеварения?

  Внутри нашего тела скрывается  удивительная кухня. Её можно сравнить с
  очень длинным извилистым коридором. У взрослого человека он тянется целых 9 -
  10 метров. Но он так ловко уложен, что помещается в небольшом пространстве. И
  вот сегодня мы отправимся в путешествие, и  узнаем, что же с ним происходит с
  пищей во время  путешествия ее в нашем организме.
-
  Отправляемся в путь. И оказываемся в первом отделе нашей системы. Как
  вы думаете, как она называется?
-
  Да, первый отдел называется « ротовая полость».
-
  Что к нему относится?
-
  Какие функции выполняет этот отдел?

Мы
  пережевываем пищу, наши зубы превращают её в маленькие кусочки и
  перемешивается языком.
 -
  Язык перемешивает пищу и продвигает её в глотку.
-
  Ребята, а вы заметили, что у нас во рту постоянно влажно, как вы думаете
  почему?
-
  Слюна  постоянно выделяется в небольшом количестве и смачивает пищу.
Как
  вы думаете зачем пища смачивается слюной?
  -Да, правильно. Попробуй, проглоти черствый хлеб. Все горло обдерешь. А если
  хлеб долго жевать, он хорошо смочится слюной и проглотить его будет нетрудно.
-
  Что вы думаете куда дальше отправляется пища? на этом слайде?
-
  Пищевод – орган пищеварительной системы. Здесь пища не задерживается, после
  того, как пища превратилась в кашицу,          мышцы пищевода проталкивают ее
  и она быстро проходит в следующее отделение.
-
  Как вы думаете, как называется следующее отделение?
-
  Правильно дальше наша пища в виде кашицы оказалась в желудке.

  - Желудок похож на мешок, который прикреплен к нижнему концу пищевода и
  расположен под ребрами.
-
  Что же здесь будет происходить?
 -Пища находится в желудке  3-4 часа,
  под действием желудочного сока переваривается и поступает в  длинный
  извилистый коридор, который называется…. Кишечником.
Он
  тянется почти на десять метров! Но свёрнут он так плотно, что целиком
  помещается в животе. Только после того как пища пройдет весь этот путь, она превратится
  в прозрачные растворы, которые может впитать в себя кровь и разнести по всему
  организму.
Кишечник
  состоит из  толстой и тонкой кишки.
Сначала
  наша пища  попадает в тонкий кишечник и проводит там до 4 часов. С этого
  момента наш организм начинает получать нужные для нас вещества. Ненужные
  направляются в толстую кишку.
-
  Прочитайте информацию на с. 31 и определите, какова его основная роль?
Вывод:
  Перечислите, какой путь проделала пища в своем путешествии попав к нам в рот?

-
  Потому что во время принятия пищи можно подавиться.
-
  Разговаривать.
-Потому
  что вода или пища может попасть в трахею, и мы можем поперхнуться.

Слушают учителя.
Рассматривают
  плакат.

Зубы,
  язык
Измельчение,
  переворачивание,

Там
  есть слюна.

-
  Слюна размягчает пищу и облегчает процесс глотания.

-
  Пищевод.

-Желудок.

-
  Он сжимается и проталкивает пищу в желудок.
-
  Он начинает растворять ее.
-
  2 часа.

Рот,
  желудок, пищевод.

Работают
  с текстом.
Отвечают
  на вопрос.

Познавательные:
  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков.
-
  понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форм

Познавательные:
Уметь перерабатывать полученную информацию:
находить ответы на вопросы

Регулятивные:
Уметь  воспроизвести полученную
  информацию, опираясь на  иллюстрацию слайда
Коммуникативные:
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, работать в группе.
Познавательные:
  смысловое чтение как осмысление цели чтения
Регулятивные:
  выбирают действия в соответствии с поставленной задачей

VI.
  Закрепление изученного материала
Цели:

-
  организовать закрепление знаний по теме урока.

.

Когда
  начинается процесс пищеварения?
Для
  чего во время принятия пищи  нужна слюна?
Как
  называется трубка ведущая ото рта в желудок?
Что
  пищевод делает с пищей?
Что
  делает желудок, после того как пища попадает в него?
Сколько
  времени нужно пище, для того чтобы она превратилась в жидкость?
А
  ответит у нас на первый вопрос тот, кому я кину игрушку. А он в свою очередь
  задаст вопрос и кинет ее тому, кто будет отвечать.
Итак,
  ребята, вопрос ко всем: какие органы пищеварения мы только что узнали?

-Как
  вы думаете, как связано здоровье с пищеварительной системой?
Есть
  правила приёма пищи и если их не соблюдать,  то это может стать причиной
  различных болезней желудка, печени, кишечника.
Учитель
  демонстрирует карточки.
Работа
  в парах. А сейчас мы поработаем в парах, ваша задача
  состоит в следующем: выбрать нужное и составить правила питания. Устно
  объяснить, почему нужно делать так, а не иначе.  Можно добавить своё правило.
На
  парте карточка.
-
  Нужно стараться есть разнообразную пищу.
-
  Если хочешь- ешь пельмени хоть целый месяц.
-
  Нужно стараться есть в одно и то же время.
-
  Утром перед школой надо обязательно завтракать.
-
  Перед школой утром лучше поспи подольше. Ничего, что позавтракать не успел,
  зато выспался.
-
  Перед сном поешь плотно.
-
  Ужинать надо не позже, чем за 2 часа до сна.

Дают
  ответы на вопросы предложениями из текста.

Организация
  творческого задания в паре.

Для
  того чтобы быть здоровым, мы должны правильно питаться! А что это значит?
  Пища должна быть полезной и разнообразной

Ответы
  детей

Дети
  работают в парах по карточкам, выполняя задания.
Высказывают
  свое мнение.

Регулятивные :
выбирают действия в соответствии с
  поставленной задачей

Коммуникативные :  умение
  с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли.

Коммутативные:
  планирование учебного сотрудничества

Личностные:
  формирование установки на здоровый образ жизни

VII.
  Самостоятельная работа с самопроверкой

Хорошо,
  ребята.
Давайте
  ещё раз вспомним, из каких органов состоит пищеварительная система.
Учитель
  демонстрирует карточку, объясняет задание.

У вас лежат  на столах карточки.
  Задание. Подпиши части пищеварительной системы.

 Меняемся
  карточками и проверяем друг у друга, сравните с. 31, учебника.
Органы
  пищеварения

-
  А теперь я предлагаю вам  проверить  правильность выполнения вами задания, и
  поиграть в игру «Моя пищеварительная система».
Учитель
  предлагает детям поочередно выходить к доске с помощью карточек-названия
  органов пищеварения обозначить их на плакате.(6 чел.)
Самооценка.

Учащиеся
  отвечают на вопросы, самостоятельно выполняют задание, взаимопроверка.

Учащиеся
  выходят поочередно к плакату и  обозначают с помощью карточек названия
  органов пищеварения.

Регулятивные:
контроль,
  коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит
  усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Познавательные:
Классифицировать
  объекты.
Коммуникативные:
Проявлять
  активность в коллективной деятельности.

VIII.
  Домашнее задание.

Ребята,
  ваше домашнее задание будет состоять из нескольких уровней
1.Учебник
  стр.30-32
 2.
  Подготовить сообщение по выбору: о  пользе витаминов для нашего организма, о
  питательных веществах.

Выбирают
  д/з.

Личностные:
 формируем мотивацию к обучению и
  целенаправленной познавательной деятельности.

  IX.Итог урока.

Продолжи предложение
- Я узнал…
- Я понял…
- Я расскажу дома…
- Мне было трудно
- Мне было интересно…

Коммуникативны:
 развиваем умение слушать и понимать
  других;оформлять свои мысли в устной форме;
Регулятивные:
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
Познавательные:
 на основе анализа делать
  выводы;обобщать и классифицировать по признакам
Личностные:
 выражать свои эмоции;
 оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией

X.
  Рефлексия деятельности

А
  сейчас проверим, как вы усвоили тему нашего
  урока:
·
  Если вы
  считаете, что о своем здоровье надо заботиться и питаться так, чтобы организм
  получал только пользу  - поднимите карточку с яблочком
·
  Если вы думаете,
  что все, что хочется – то и полезно, а о здоровье можно подумать завтра –
  карточку с пирожным

Литература:
1.     Абрамова И. В.,
Бочкарева Т. И. Здоровьесберегающие технологии в начальной
школе (Методическое пособие) издание 3, дополненное. Самара, 2008
2.     Копылов Ю. А.,
Полянская Н. В. Физическая культура и здоровье школьника:
от А до Я. Советы родителям. Москва, 2011
3.     Никишина И.В.
«Инновационные педагогические технологии» Волгоград: Учитель, 2014
4.     Ковалько В. И.
«Здоровьесберегающие технологии в школе. 1–4 классы», Москва, Издательство
«Вако»,2015 г.
5.     Советова Е. В.
«Эффективные образовательные технологии», Ростов н/Д, Издательство «Феникс»,
2007 г.
6.     Феоктистова В.Ф.  «Образовательные
здоровьесберегающие технологии». Волгоград: Учитель, 2011.
7.     http://www.openclass.ru/node/47746
http://festival.1september.ru/articles/102680/
http://kuhta.clan.su/load/zdorovesberegajushhie_tekhnologii_v_shkole/41
         http://www.myshared.ru/slide/897090/ Презентация "Органы
пищеварения"
https://yandex.ru/images/search?text=картинки%20белки%20жиры%20углеводы%20витамины&img_url=http%3A%2F%2Fbeta.cardiomood.com%2Fhandle%2Fimgs%2F29596-zil-lechenie-alkogolizma-ryazan.jpg&pos=0&rpt=simage&stype=image&lr=39&noreask=1&source=wiz&redircnt=1439355287.1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок окр.мир.docx

alt: Метапредметные: Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; вносить необходимые коррективы…

alt: Здравствуйте, ребята!

alt: Ребята, д авайте вспомним, какую тему вы изучали на прошлом уроке?

alt: На слайдах информация Слайд № 1

alt: Как происходит процесс пищеварения?

alt: Пищевод – орган пищеварительной системы

alt: VI I . Самостоятельная работа с самопроверкой

alt: IX. Итог урока. Продолжи предложение -

alt: Абрамова И. В., Бочкарева Т. И

tags: окружающий мтр


extracted_text:
Промежуточная
аттестационная  контрольная  работа по английскому языку
3 класс
Структура
и содержание:
Работа
состоит из 4-х частей.
Часть 1
содержит 1 задание базового уровня с выбором ответа.
Часть 2
включает 1 задание базового уровня с выбором одного ответа из трех.
Часть 3
включает 4 задания базового уровня с выбором одного ответа из трех, написания
множественного числа существительных, написание артиклей (a/an)
Часть 4
включает 1 задание повышенного уровня с развернутым ответом.
Форма
проведения работы – комбинированная контрольная работа.

В работе
проверяется иноязычная коммуникативная компетенция обучающихся 3 класса. Работа
нацелена на проверку речевых умений обучающихся в четырех видах речевой
деятельности (аудировании, чтении, грамматике и лексике, письме).
Время
выполнения работы – 45 минут.

Перечень
элементов содержания, проверяемых на промежуточной аттестации по английскому
языку
Раздел

Описание
элементов содержания, проверяемых в ходе промежуточной аттестации

1.Аудирование
Понимание
основного содержания несложно звучащего аутентичного текста

2.Чтение
Полное
и точное понимание содержания несложного аутентичного адаптированного текста
(изучающее чтение)

Задание
3.1.
Употребление
структуры there is, there are
 Модальные
глаголы
Употребление
глагола в настоящем времени
Употребление
настоящего продолженного времени
Задание
3.2.
Образование
множественного числа существительных
Задание
3.3
Употребление
артикля а/an
Раздел
4.Письмо
1.Написание рассказа
о себе

Инструкция для учителя по проверке
проверочной работы по иностранному языку
(английскому) для учащихся 3 класса.
Аттестуемый
получает 1 балл за каждый правильный ответ. За неверный ответ или
отсутствие
ответа выставляется 0 баллов. За неправильное написание  слов  балл не
учитывается.

Рекомендуемая
шкала оценивания:

30-35
оценка 5
25-29
оценка 4
19-24
оценка 3
18-
оценка 2

Текст для аудирования

I have got a friend. His
name is Mike. He is ten. He is from Great Britain. My friend is slim and brave.
Mike has got big ears and a small nose. He is always merry and happy. Mike can
run very well but he can’t sing and dance. He has got a pet. It’s a funny grey
cat. Its name is Pussy. Pussy and Mike like to go to the river to fish
together.

Ответы:
1.Задание.
Аудирование  (1 балл)
1-
А

2-
Задание
Чтение

1b ;          4a
2b ;          5a
3c ;           6b

3.1
Грамматика и лексика.

1 b,2a,3 b, 4 c, 5
c, 6 a, 7 b, 8 b, 9 b, 10 c,11b

3.2.
1.dishes
2.babies
3.boxes
4.teeth

3.3.
1.an apple
2.a ball
3.an orange
4.a tea set

4.Письмо  ( 9 баллов)

Промежуточная аттестационная контрольная
работа в 3 классе к УМК “Spotlight” (Английский в фокусе)

1.
Аудирование
. Послушай рассказ и определи о ком он, выбрав правильный ответ.
1 балл

А
В                                            С

2.
Чтение.   Read
and choose the answers.

 My name’s Harry. I’m in year 3 at school. My favorite subject is Math.
I’ve
got a sister Ann, and a brother, Joe.  I like chips and vegetables. I
don’t like burgers and milk. My room is green. I’ve got many toys: a green
soldier, a brown dog and a grey elephant.
1.
The
boy’s name is:
а)      Joe
  b) Harry    c) Billy
2.
The
boy is in :
а)      year 4 at school
  b)  year 3 at school   c)  year  5 at school
3.
He
has got:
а)
two sisters and a brother   b) a sister and  two brothers   c) a
sister and a brother
4.
He
does not like:
a)
burgers and milk  b) pasta and burgers    c) art and school
5.
His
room is:
а)      green
 b) brown      c) yellow
6.
He
has got:
а)      Brown cat  b)
green soldier c) red elephant

3.Грамматика и лексика.
(11 баллов)

3.1
Choose the right letter.
1
____________ two cats near the table.

a) There is   b) There are   c) Is there
2)
There is a table ____ the room.

a ) in     b) on  c) under
3)
____________ books in the schoolbag?

a) There are   b) Are there   c) Is there
4)
Frogs can _______ well.

a) fly   b)  read   c) jump
5)
My sister _______ to play.

a) have   b) like   c) likes
6)
We often ___________ books.

a) read    b) reads   c) am reading
7)
Children ____________ now.
  a)
dance  b) are dancing  c) is dancing
8) I
seldom __________ meat.

a) eating  b) eat  c) eats
9)
Look! I _____________ football.

a) is playing   b) am playing  c) are playing
10)
…..he like eggs?

a) do   b) don’t   c) does
11)
Kate ________ got a big family.

a) have   b) has   c) can

3.2
Напиши множественное число следующих существительных.  (4 балла)

1.
dish-
2.
baby-
3.
box-
4.
tooth-

3.3.
Вставь артикль a или an. (4 балла)

1.
______apple
2.
_______ball
3.
_______orange
4.
_______tea
set

4.Письмо. Напиши
рассказ о себе. 9 (баллов)

My
name is____. I'm_________. I live___________________. My family is_______. I
have

___________
. I can__________but I can't _____________. My favourite subject

is________________________________.

My
favourite food ____________________.

file_name: Промежуточная контрольная 3 класс.docx

alt: Грамматика и лексика. (11 баллов) 3

intro: Контрольно-измерительный материал по английскому языку для 3 класса

title: КИМ Промежуточная контрольная работа для 3 класса


extracted_text:
For32. Дано целое число N (> 0). Последовательность вещественных чисел AK определяется следующим образом:
A0=1,              AK=(AK–1+1)/K,      K=1,2,….
Вывести элементы A1, A2, …, AN.

file_name: Задачи по программированию группа For 32.docx

alt: For32 . Дано целое число N (> 0)

title: материал по информатике


extracted_text:
Вениамин Каверин   ОТКРЫТАЯ КНИГА»

Этот замечательный роман посвящен судьбе женщины-медика.
Основой для романа стала биография выдающегося отечественного микробиолога
Зинаиды Ермольевой. И что многие события книги происходили в действительности» (Чаурина
Р.А.  «Зинаида Виссарионовна Ермольева»).
Прототип доктора Татьяны Власенковой в трилогии Вениамина
Каверина «Открытая книга» и главной героини в пьесе Александра Липовского
«На пороге тайны» Световой – Зинаида Виссарионовна Ермольева – советский
ученый-микробиолог и эпидемиолог, действительный член Академии медицинских наук
СССР, создательница антибиотиков в СССР. Лауреат Сталинской премии I степени.
Родилась Зинаида Ермольева 15 (27) октября (по другим
сведениям, 12 (24) октября) 1898 г. на хуторе Фролов (ныне – Фролово,
Волгоградская обл.) в семье зажиточного войскового казачьего старшины,
подъесаула Виссариона Васильевича Ермольева и его жены Александры Гавриловны.
Училась в женской гимназии города Новочеркасск, которую закончила в 1915 г.
с золотой медалью, после чего поступила на медицинский факультет Донского
университета. Со второго курса занималась микробиологией, слушала лекции
профессоров В.А. Барыкина и П.Ф. Здродовского. Под руководством Барыкина,
занимавшегося изучением холерных и холероподобных вибрионов, начала
исследования биохимии микробов, он же, в более поздние годы, настоял на ее
переезде в Москву. Окончила университет в 1921 г.
С 1925 г. возглавляла отдел биохимии микробов в
Биохимическом институте Наркомздрава РСФСР в Москве. В 1934 г. отдел вошел в
состав ВИЭМ[1].
В 1942 г. впервые в СССР получила пенициллин (крустозин
ВИЭМ), впоследствии активно участвовала в организации его промышленного
производства в СССР. Впрочем, это еще впереди, а пока в 1942 г. ее направили в
Сталинград для предотвращения заболевания холеры. В день они могли обслужить 50
человек, которые получали препарат бесплатно. Полгода З.В. Ермольева трудилась
в осажденном Сталинграде.
После войны работала директором Института биологической
профилактики инфекций. В 1947 г. на базе этого института создан Всесоюзный
научно-исследовательский институт пенициллина (позднее – Всесоюзный
научно-исследовательский институт антибиотиков), в котором Ермольева заведовала
отделом экспериментальной терапии. Кроме того, с 1952 г. и до конца жизни
(ум. 2 декабря 1974) возглавляла кафедру микробиологии и лабораторию новых
антибиотиков ЦИУВ (ныне – Российская медицинская академия последипломного
образования). Ее научному гению принадлежат более 500 научных работ и 6
монографий. Под руководством Ермольевой подготовлено и защищено около 180
диссертаций, в том числе 34 докторские.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Вениамин Каверин   ОТКРЫТАЯ КНИГА.docx

alt: Вениамин Каверин ОТКРЫТАЯ КНИГА»

title: Вениамин Каверин   ОТКРЫТАЯ КНИГА


extracted_text:
Министерство образования и
науки РД
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа №3 п. Белиджи»

Открытый урок
по русскому языку в 8 «А» классе
на тему:
«Синтаксический разбор словосочетаний»

Провела: учитель
русского языка и литературы
МБОУ «СОШ№3п.Белиджи»
Лачинова Жанна Сефихановна
Дата:12.10.2020г

Тема: Синтаксический
разбор словосочетаний
Цели:
Образовательные:
-
повторить и обобщить знания
учащихся о словосочетании;
-
закрепить понятия словосочетание,
главное и зависимое слово;
-
закрепить знания по видам связи
слов в словосочетаниях, их структуре;
-
изучить порядок синтаксического
разбора словосочетания;
-
формировать навыки синтаксического
разбора словосочетания;
Развивающие:
-
содействовать развитию
познавательной активности учащихся, формированию языковой и коммуникативной
компетенции;
-
развивать навыки работы на
компьютере и использования информационных технологий;
Воспитательные:
-
формировать навыки контроля и
самоконтроля.
-       Оборудование:  ноутбук, раздаточный
материал, карточки,учебник,тетрадь.
-       Тип урока:  урок "открытия"
нового знания
-

Ход урока.
1.
Организационный момент.
2.
Тема урока. Постановка
целей.
Предварительная оценка
знаний по теме «Словосочетание»
·
Я уверен(а), что справлюсь со
всеми заданиями самостоятельно
·
Мне кажется, что справлюсь со
всеми заданиями
·
Мне кажется, что не справлюсь со
всеми заданиями
·
Я не смогу выполнить задания по
теме
3.
Актуализация знаний. Повторение теоретического материала.
Терминологический диктант.
а) Два или несколько
самостоятельных слов, объединенных по смыслу и грамматически (словосочетание)
б) Из каких слов состоит
словосочетание ( из главного и зависимого)
в) Какова связь между главным
и зависимым словом в словосочетании (подчинительная)
г) Подчинительная связь, при
которой с изменением формы главного слова изменяются и все формы зависимого
слова (согласование)
д) Подчинительная связь, при
которой зависимым словом являются неизменяемые слова (примыкание)
е) образец, по которому
строится словосочетание ( схема)
ж) Раздел науки о языке, в
котором изучается строение и значение словосочетаний (синтаксис)
Взаимопроверка, результаты
озвучиваются.
4.
Повторение и обобщение
изученного.
1. Коллективная работа. (текст
на карточках получает каждый учащийся)
Тихо спустился сумрак.
Дремлет над морем полярная ночь. В темной пучине колеблются яркие звезды. С
вышины льется голубоватое сияние. Мертвая тишина повисла над застывшим морем.
Синеватый отсвет озаряет водную гладь.
Задание: выписать из первых
двух предложений словосочетания. Какие теоретические знания необходимо
применить для выполнения задания?
-знать определение
словосочетания,
-что не является
словосочетанием.
Чтобы выделить
словосочетание, нужно: найти грамматическую основу предложения, она не является
словосочетанием; при помощи вопросов выделить все словосочетания.
Выписанные словосочетания: тихо
спустился, полярная ночь, дремлет над морем.
3.. Задание:
определить способ подчинительной связи в словосочетаниях и распределить их по
таблице.
Какие
теоретические знания необходимо применить, чтобы выполнить задание? (знать
способы связи между компонентами словосочетания, чем выражено зависимое слово)

1)
  Бежать быстро

2)
  Говорить тихо

3)
  Увидел в небе

4)
  Катилась по дороге

5)
  Крупные камни

6)
  Приближался к месту

7)
  Пушистый снег

8)
  Зеленый лес

9)
  Робко подошел

10)
  Очень тихо

5. Самостоятельная работа.

1 вариант

2 вариант

1) Подошел к окну

1) Смотрел внимательно

2) Улыбнулся грустно

2) Творческая работа

3) Их мнение

3) Простое правило

4) Уехал далеко

4) Защита прав

5) Подошел ближе

5) Смотрю на одноклассников

6) Содержится в комментарии

6) Чужое мнение

7) Основной тезис

7) Читаю книгу

8) Золотые звезды

8) Цвет хаки

9) Румянить небо

9) Прилагает усилия

10) Небольшое произведение

10) Вернулся вечером

примыкание

согласование

управление

примыкание

согласование

управление

6. Изучение порядка
синтаксического разбора словосочетания (самостоятельная работа с учеником)
Изучение плана разбора и
образцов разбора разных по типу словосочетаний. 1-2 примера письменно.
Закрепление темы.
1.  По изученному плану выполнить в тетрадях синтаксический разбор
выписанных словосочетаний ( задание 1 урока). Коллективная проверка.

1)
  Бежать быстро

2)
  Говорить тихо

3)
  Увидел в небе

4)
  Катилась по дороге

5)
  Крупные камни

6)
  Приближался к месту

7)
  Пушистый снег

8)
  Зеленый лес

9)
  Робко подошел

10)
  Очень тихо

8. Подготовка к ОГЭ.
Знакомство с примером задания.
ОГЭ – 2020. Задание7
Словосочетание
Пример задания 7. Замените словосочетание «озиралась
грациозно», построенное на основе примыкания, синонимичным
словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
Ответ: озиралась с грациозностью
Советы для правильного выполнения задания
1. Найдите в данном словосочетании главное (то, ОТ которого можно
задать вопрос к зависимому) и зависимое слова (то, К которому задаётся
вопрос от главного). Например, ОЗИРАЛАСЬ (как?) ГРАЦИОЗНО.
2. Главное слово оставляем без изменения.
3. Теперь в центре внимания - зависимое слово! Определяем,
какой частью речи оно выражено. При примыкании оно чаще всего выражается
наречием, при согласовании - прилагательным, при управлении
- существительным.
4. Читаем в задании, какой тип связи мы должны получить.
Если необходимо преобразовать примыкание в управление, значит, наречие
заменяем синонимичным существительным, можно использовать предлог
(например, озиралась ГРАЦИОЗНО – озиралась
С ГРАЦИОЗНОСТЬЮ).
Если нужно преобразовать согласование в управление, то прилагательное
заменяем синонимичным существительным (например, БАБУШКИНОЙ чертой –
чертой БАБУШКИ).
5. Обратите также внимание на место зависимого слова в словосочетании.
Оно может измениться. Это наглядно демонстрирует второй пример: при согласовании
зависимое слово находится ПЕРЕД главным (БАБУШКИНОЙ чертой), а при управлении
- ПОСЛЕ главного (чертой БАБУШКИ).
7. Самостоятельная работа
(взаимопроверка)

6. Словосочетание БЕСШУМНО
ПАРИЛИ из приведённого ниже предложения построено на основе ПРИМЫКАНИЯ.
Замените его синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ.
Над камышовыми зарослями, распластав широко крылья, бесшумно парили болотные
луни.(И.Соколов-Микитов)

7. Словосочетание ХРЕБТЫ ГОР
из приведённого ниже предложения построено на основе УПРАВЛЕНИЯ. Замените его синонимичным
словосочетанием со связью СОГЛАСОВАНИЕ:
Внизу широко раскинулась долина, за ней в бледно-сиреневой дымке тянулись вдаль
соседние хребты гор. (В.Быков)

8. Словосочетание В ДЕТСКОЙ
БИБЛИОТЕКЕ из приведённого ниже предложения построено на основе СОГЛАСОВАНИЯ.
Замените его синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ:
Я показал друзьям книги, которые взял в детской библиотеке. (Е.Коковин)___

9. Словосочетание НЕ
ПОСКУПИЛАСЬ НАГРАДИТЬ из приведённого ниже предложения построено на основе
ПРИМЫКАНИЯ. Замените его синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ:
Природа не поскупилась наградить этого зверя строгими внешними формами, приятно
ласкающими глаз. (Г.Федосеев)

10. Словосочетание В
СОЛОМЕННОЙ ШЛЯПЕ из приведённого ниже предложения построено на основе
СОГЛАСОВАНИЯ. Замените его синонимичным словосочетанием со связью УПРАВЛЕНИЕ:
Рядом с молодым спортсменом сидел пожилой солидный человек в соломенной шляпе и
в очках. (Е.Коковин)
Самопроверка
парили без шума
горные хребты
библиотека для детей
не поскупилась на награды
шляпа из соломы

5.Итог
урока.
- с чем познакомились сегодня
на уроке?
- как вы думаете, достиг ли
урок поставленных целей?
5.
Домашнее задание.

 Рефлексия.
Оцените свои знания и умения
по теме «Словосочетание»
·
Я уверен(а), что справлюсь со
всеми заданиями самостоятельно
·
Мне кажется, что справлюсь со
всеми заданиями
·
Мне кажется, что не справлюсь со
всеми заданиями
·
Я не смогу выполнить задания по
теме

Класс: 8 «А»
Дата:12.10.2020г
Тема урока: «Синтаксический разбор
словосочетания»
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация
на тему «Синтаксический разбор словосочетания», набор карточек.
Урок Лачиновой Ж.С., учителя русского
языка и литературы, организован и проведен на достаточно высоком
профессиональном уровне.
 Структура урока соответствует
требованиям к построению современного урока. На уроке продуманно использованы
современные педагогические технологии: здоровьесберегающие,
информационно-коммуникативные, уровневая дифференциация, проблемное обучение.
По своему типу урок изучения нового
материала с элементами систематизации и обобщения пройденного материала. Все
этапы урока четко спланированы и выдержаны. Стиль урока доброжелательный,
создающий творческую атмосферу делового сотрудничества.
Жанна Сефихановна использовала
разнообразные формы работы на уроке: взаимопроверка, беседа, дифференцированная
работа по карточкам, работа в группах, комментированное письмо, творческая
работа.
Темп урока высокий, учащиеся понимали
учителя, были активны, показали хорошие знания при опросе теоретического
материала и при выполнении практических заданий.
Урок был проведен на высоком
методическом и теоретическом уровне, был насыщен наглядностью, дидактическим и
раздаточным материалом. Применение ИКТ на всех этапах урока позволило
заинтересовать учащихся и поддержать высокий уровень мотивации к изучаемому
материалу.
Урок был отлично спланирован, цели
были достигнуты, оценивание было проведено объективно.

Учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ№3 п.
Белиджи»                                                   Мейланова Ф.С.

                                       Отзыв
о посещенном уроке
учителя
русского языка и литературы Лачиновой Ж.С.
Дата проведения: Дата:12.10.2020г
Место проведения: МБОУ «СОШ№3 п. Белиджи»
Класс: 8 «А»
Тема урока: «Синтаксический разбор
словосочетания»
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация
на тему «Синтаксический разбор словосочетания», набор карточек.
Структура урока соответствует
требованиям к построению современного урока. На уроке продуманно использованы
современные педагогические технологии: здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные,
уровневая дифференциация, проблемное обучение.
На уроке параллельно с изучением
нового материала проводился опрос и повторение ранее изученного. Диалог
Лачиновой Ж.С. с учащимися показала, что учащиеся знают пройденный материал хорошо,
они также умеют обобщать, делать выводы, применять полученные знания на
практике. Лачинова Ж.С. грамотно использует разные методы работы (устный опрос,
комментированная работа учащихся у доски, конструирование предложений,
нахождение собственных ошибок и исправление их, самостоятельная работа
учащихся).
В конце урока Жанна Сефихановна
провела самостоятельную работу с использованием дифференцированного подхода,
что позволило более слабым ученикам повысить интерес к предмету.
Ребята на уроке работают активно, с
интересом, стараются на вопросы давать полные ответы, приводить примеры,
доказывающие правильность рассуждений.
Урок получился плодотворным, с
хорошей рабочей обстановкой, доброжелательной атмосферой и своей цели он
достиг.

Зам. директора по УВР
 МБОУ «СОШ№3 п. Белиджи»
Асалиева Н.М.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Министерство образования и науки

alt: Взаимопроверка, результаты озвучиваются

alt: БАБУШКИНОЙ чертой – чертой БАБУШКИ)

alt: Домашнее задание. Рефлексия


extracted_text:
МБОУ Якшур-Бодьинская гимназия

The
discovery that changed the world:
Graphene

Выполнил: Ялалов
Марат,
ученик 6-В класса
Научный
руководитель:
Копытова Е.Н.

Якшур-Бодья,
2020

Contents
Introduction ………………………………………………………………….3
Chapter 1. The history of Graphene
…………………………………………4
Chapter 2. Applications………………………………………………………5
Conclusion…………………………………………………………………....8
Bibliography …………………………………………………………………9

Introduction

Nowadays science and technology
 develops very quickly. There can
not be any development without inventions. Modern world can be called the world
of technology, but the way to this title was rather long. Nowadays there are
numerous laboratories discovering something new on a daily basis.  Almost all
of contemporary discoveries have been based on previous inventions, so we
should give credit to those talented inventors, who laid the foundation for our
comfort.  I've had gadgets in my life since I was a child. I and my
friends used them mostly for entertainment: games, watching cartoons and
videos.
The problem is that many
modern children do not have time to follow the latest scientific achievements
and they are not aware of the effective discoveries of modern scientific
society.
At the moment I really
want to know the internal structure of gadgets and their additional functions.
I recently learned about a current scientific discovery like graphene. Graphene
is a unique material in strength and many other properties, which was first
obtained by Russian physicists ( working in Britain) Konstantin Novoselov and
Andrey Geim in 2004. This is a very effective modern material and so I decided
to devote my research project to this topic.
My aim is to tell about
such a unique discovery as the invention of graphene.
My objectives:
-
to study the history of this discovery,
-
show the pros and cons of this material,
-
show where graphene can be useful.
In my work I’ve used such
research methods as selection and analysis of material, sociological survey.
The
history of Graphene

Although
sporadic attempts to study graphene can be traced back to 1859, there has been
an explosion in research around the material since 2004, when Professor Sir
Andre Geim and Professor Sir Kostya Novoselov of the University of Manchester
discovered and isolated a single atomic layer of carbon for the first time. The
pair received the Nobel Prize in Physics in 2010 in recognition of their
breakthrough.
The
‘Scotch tape method’ used at Manchester was so simple and effective that this
area of science grew extremely quickly, and now hundreds of laboratories around
the world deal with different aspects of graphene research. Also known as the
micromechanical cleavage technique, the Scotch tape method does not require
large investments or complicated equipment, which has helped to broaden the
geography of graphene science considerably. Graphene
is a one-atom-thick sheet of carbon atoms arranged in a honeycomb-like pattern.
Graphene is considered to be the world's thinnest, strongest and most
conductive material - to both electricity and heat. All this properties are
exciting researchers and businesses around the world - as graphene has the
potential the revolutionize entire industries - in the fields of electricity,
conductivity, energy generation, batteries, sensors and more.

Applications
Mechanical strength. Graphene is the world's strongest material, and so can be used
to enhance the strength of other materials. Dozens of researches have
demonstrated that adding even a trade amount of graphene to plastics, metals or
other materials can make these materials much stronger - or lighter (as you can
use less amount of material to achieve the same strength).
Such graphene-enhanced composite materials can find uses in aerospace, building materials, mobile
devices, and many other applications.
Thermal applications. Graphene
is the world's most conductive material to heat. As graphene is also strong and
light, it means that it is a great material to make heat-spreading solutions,
such as heat sinks or films used to dissipate heat. This could be useful in
both microelectronics (for example to make LED lighting more efficient and
longer lasting) and also in larger applications -
for example thermal foils for mobile devices. Huawei's latest smartphones,
for example, adopt graphene-based thermal films.
Energy
storage. Because graphene is the
world's thinnest material, it is also the material with the highest
surface-area to volume ratio. This makes graphene a very promising material to
be used in batteries and supercapacitors. Graphene may enable batteries and supercapacitors (and
even fuel-cells) that can store more energy - and charge faster, too.
 In
2017, Samsung introduced one of the first grapheme-based batteries with 45%
higher capacity than its comparable lithium-ion counterpart. But most
importantly, the new battery charges and gives off charge 5 times faster than
usual. It is noteworthy that this is not about completely grapheme, but about a
hybrid battery, where innovative material is used as an auxiliary material. If,
more precisely, when the developers create a completely grapheme battery, this
will be a real revolution in the energy sector. The main problem in the
widespread use of grapheme is the high cost of its production and shortcomings
in technology that do not yet allow to obtain a completely homogeneous
material. However, already now the number of patent applications using grapheme
has gone over 50000, so there is no doubt that already in the foreseeable
future, unusual material will noticeably affect the quality of lide of people.
The first graphen batteries are already mass-produced. For example, this small
Samsung battery is capable of fully charging a sufficiently capacious iPhone
battery in just 5-10 minutes.
Coatings ,sensors, electronics and more. Graphene has a lot of other promising applications:
anti-corrosion coatings and paints, efficient and precise sensors, faster and
efficient electronics, flexible displays,
efficient solar panels, faster DNA sequencing, drug delivery, and more.
Graphene is such a great and basic building block that it seems
that any industry can benefit from this new material. Time will tell where
graphene will indeed make an impact - or whether other new materials will be
more suitable.
Researchers use graphene to resolve a known
imaging impediment. Researchers at NIST have used a graphene membrane to solve a
long-standing problem affecting the understanding of both living cells and
batteries. When a solid and an electrically-conducting liquid come into
contact, a thin sheet of charge forms between them. Although this interface,
known as the electrical double layer (EDL), is only a few atoms thick, it plays
a central role in a wide range of systems, such as keeping living cells
nourished and maintaining the operation of batteries, fuel cells, and certain
types of capacitors.
For
instance, the buildup of an EDL on a cell membrane creates a difference in
voltage between the liquid environs outside the cell and the cell's interior.
The voltage difference draws ions such as potassium from the liquid into the
cell, a process essential for the cell's survival and ability to transmit
electrical signals.
Graphene acts as superconductor,
insulator and ferromagnet in a single device.
A
collaborative group of scientists has designed a device that makes use of
graphene’s assorted talents: superconducting, insulating, and a type of
magnetism called ferromagnetism. The multitasking device could enable new
physics experiments, such as research in the pursuit of an electric circuit for
faster, next-generation electronics like quantum computing technologies.
 “So
far, materials simultaneously showing superconducting, insulating, and magnetic
properties have been very rare. And most people believed that it would be
difficult to induce magnetism in graphene, because it’s typically not magnetic.
Our graphene system is the first to combine all three properties in a single
sample,” said Guorui Chen, a postdoctoral researcher in Wang’s Ultrafast
Nano-Optics Group at UC Berkeley, and the study’s lead author.
Haydale supplies graphene for iCraft's
new cosmetic face masks.
Haydale has
announced that its graphene nanoplatelets have been incorporated into iCraft’s
recently launched cosmetic face mask sheet. These sheet masks are face-shaped
sheet fabrics which utilize the thermal and electrical conductivity of graphene
to help the skin absorb its contents through bio-electric currents.
Haydale
has supplied graphene to iCraft since May 2019 for development work in a number
of areas including cosmetic use. iCraft, based in South Korea, is a global
technology company with interests in security and network solutions as well as
the health and beauty sector. Following intense research and rigorous testing,
iCraft manages to report zero harmful substances for graphene-based products,
and has applied for three related patents.

Conclusion
So, we have studied one
of the discoveries of modern Russian scientists: the invention of graphene. We’ve
found out a lot of advantages of this material:
·
It is the thinnest material
ever discovered until now and as well as it is very much strong enough in its
working.
·
The layer it has is only a
single one of atoms of carbon that is mostly transparent and pliable in nature.
·
It can easily absorb heat as
it is the best conductor of heat and electricity.
·
It is easily be utilized in
the making of such electronic devices that can change the technology very much
efficiently and with the best speed as these devices are made of very high
efficiency by the Graphene,s.
·
They managed the transistors
that operate the high-frequency measurements with others. In a comparison of
other transistors that are being operated by another slow making of
transistors.
·
It stores fuel in power cars
that stores hydrogen.
·
The water is distilled by
using Graphene’s that is nearly equal to the size of nanometer that is used to
remove ions from water.
These
are only some of the advantages worth mentioning. They have set the grounds for
further innovations. In the future thanks to this
discovery, we will be able to see massively electric cars on our roads. Also,
in the near future, our cell phones will be able to hold a charge longer and
better.
Graphene is a great
modern discovery of  Russian scientists.

Bibliography
·
Anon., 2014. Advantages
and disadvantages of Graphenes. [Online] Available at:
https://samaterials.wordpress.com/2014/03/27/advantages-and-disadvantages-of-graphene/.
·
Azonano.com, 2013. Production
and Benefits of Graphene Supercapacitors. [Online] Available at:
https://www.azonano.com/article.aspx?ArticleID=3491 [Accessed 2011 July].
·
Zheng, J.-K.K., 2015.
Synthesis, Structure, and Properties. 2(2),
pp.29-38.
·
Quora.com, 2018. What
are the disadvantages of graphene? [Online] Available at
https://www.quora.com/What-are-the-disadvantages-of-graphene.
·
Radianceiitb.org,
2017. Graphene an overview. [Online] Available at
http://www.radianceiitb.org/blog/graphene/.
·
Rfwireless-world.com,
2012. Advantages of Graphene | Disadvantages of Graphene.
[Online] Available at
http://www.rfwireless-world.com/Terminology/Advantages-and-Disadvantages-of-Graphene.html.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Graphene реферат.docx

alt: МБОУ Якшур - Бодьинская гимназия

alt: The history of Graphene Although sporadic attempts to study graphene can be traced back to 1859, there has been an explosion in research around the…

alt: Applications Mechanical strength

alt: However, already now the number of patent applications using grapheme has gone over 50000, so there is no doubt that already in the foreseeable future,…

alt: Bibliography · Anon

intro: Реферат на научно-практическую конференцию. Открытие графена

tags: изменившее мир


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 ЯМАЛО-НЕНЕЦКОГО
АВТОНОМНОГО ОКРУГА
 «ТАРКО-САЛИНСКИЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

УТВЕРЖДАЮ:

«____» __________20_ г.

ПАСПОРТ

Кабинета
  математики №21

(наименование учебного кабинета, лаборатории,
мастерской)

заведующий учебным кабинетом

Камбулатова
  Шамалаханум Магомедшапиевна (преподаватель математики)

(Ф.И.О. должность)

Тарко-Сале, 2019

Паспорт учебного
кабинета, лаборатории, мастерской включает в себя следующие разделы:
1.     Характеристика учебного кабинета,
лаборатории, мастерской..........................................................................
2.     План-схема учебного кабинета,
лаборатории, мастерской ...................................................................................
3.     Перечень оборудования и оснащения учебного
кабинета, лаборатории, мастерской................................................
4.     Перечень документов нормативного
обеспечения, учебно-методической, периодической литературы.....................
5.     Санитарно-технические условия и
условия охраны труда в учебном кабинете, лаборатории, мастерской...............
Приложение
1 - Организационная работа учебного кабинета, лаборатории, мастерской
Приложение 2 - Отметки о проверке паспорта
Паспорт ежегодно рассматривается
на методическом объединении и утверждается директором колледжа.

Учебный кабинет,
лаборатория, мастерская  – это помещение колледжа, оснащенное согласно учебным
планам и программам всеми необходимыми для обучения и воспитания учебными
пособиями, оборудованием, тренажерами, мебелью и приспособлениями, в котором
создаются надлежащие условия для проведения занятий, внеурочных занятий, консультаций,
учебно-практических занятий, учебной практики, воспитательной работы со
студентами; осуществляется систематическая, научно-практическая и методическая
работа с преподавателями, мастерами производственного обучения с целью
повышения качества образования.

Цель паспортизации
учебного кабинета, лаборатории, мастерской – проведение системного анализа
состояния мастерской (учебного кабинета, лаборатории), оценка готовности
к обеспечению выполнения федерального государственного образовательного
стандарта, учебных планов, программ; определение основных направлений работы по
приведению учебного кабинета, лаборатории, мастерской в соответствие с
требованиями учебно-методического и учебно-практического обеспечения
образовательного процесса.

1. Характеристика учебного кабинета,
лаборатории, мастерской
а) назначение учебного кабинета,
лаборатории, мастерской
(указываются УД (учебные дисциплины), ПМ (профессиональные модули)/МДК
(междисциплинарные курсы), в изучении которых используются ресурсы учебного
кабинета, лаборатории, мастерской кабинет предназначен для изучения учебных
дисциплин:
Математика: алгебра, начала математического анализа и геометрия

б) площадь учебного
кабинета, лаборатории, мастерской
45
м2
в) количество
рабочих мест
для
обучающихся 26 рабочих мест (13 ученических столов, 26 стульев) для
преподавателя -1 стол, 1 стул

ПЛАН-СХЕМА
УЧЕБНОГО КАБИНЕТА №21

  окно                                               окно                                                                                окно

3. Перечень оборудования
и оснащения учебного кабинета

Технические
средства обучения

№ п/п

Наименование,
  марка, тип, модель оборудования

Содержание
  (компетенция)*УД

Инв. № по
  колледжу

Год приобр.

Кол-во,
  шт.

1.

Телевизор «PANASONIC»

Формирование информационных, коммуникативных,
  познавательных, личностных УУД; развитие памяти, внимания, мышления обучающихся.
ОУД.12., ЕН.01., ОУД.12

2016г.

1

2.

Коллекция дисков по
  алгебре и геометрии

2013г.

5

3.

Ноутбук «Lenovo»

2013г.

1

4.

Демонстрационные
средства обучения

№ п/п

Наименование,
  марка, тип, модель оборудования

Содержание (компетенция)*
  УД, ПМ/МДК

Инв. № по
  колледжу

Год приобр.

Кол-во,
  шт.

1.

Схемы
  и таблицы по математике:
-
  альбом учебный из 8 листов тригонометрические функции
-
  графики sinx; cosx; tgx; ctgx.
-формулы
  производных и первообразных.
-формулы
  приведения

Формирование
  ценностно-смысловых, общекультурных, учебно-познавательных, коммуникативных
  компетенций, личностных универсальных учебных действий, регулятивных учебных
  действий, а именно, – умение извлекать информацию. ОУД.12., ЕН.01.,
  ОУД.12

2012г.

13шт.

2.

Геометрические
  фигуры из стереометрии:
-тела
  вращения (Платоновы тела)
-многогранники

2012г.

8 шт.

3.

Комплект
  портретов великих математиков

2015г.

5шт.

4.

Стенд
  по математике «Математика-гимнастика ума»

2019г.

1шт.

5.

Стенд
  по алгебре с тренировочными заданиями для подготовки к ЕГЭ

2019г.

1шт.

6.

Стенд
  «Правила поведения обучающихся»

2019г.

1шт.

7.

Комплект
  чертежных инструментов

2013г.

7шт.

8.

Стенд
  (уголок группы Б-18)

2019г.

1шт.

9.

Информационный
  стенд ТБ и методический уголок

2014г.

1шт.

Оборудование
помещения

№ п/п

Наименование,
  марка, тип, модель оборудования

Инв. № по
  колледжу

Год приобр.

Кол-во,
  шт.

1.

Стул ученический

2019г.

26

2.

Стол ученический

2019г.

13

3.

Стол учительский

20__г.

1

4.

Стол компьютерный
  учительский

-

0

5.

Стул учительский

20__г.

                 1

6.

Стол компьютерный
  ученический

-

0

7.

Шкаф  для одежды

20__г.

1

8.

Стеллаж

20__г.

3

9.

Доска

20__г.

1

10.

Оборудование и
средства обучения для проведения лабораторных и практических работ

№ п/п

Наименование,
  марка, тип, модель оборудования

Содержание
  (компетенция)*УД

Инв. № по
  колледжу

Год приобр.

Кол-во,
  шт.

1.

Телевизор «PANASONIC»

Формирование информационных, коммуникативных,
  познавательных, личностных УУД; развитие памяти, внимания, мышления обучающихся.
ОУД.12.,
  ЕН.01., ОУД.12

2016г.

1

2.

Коллекция дисков по
  алгебре и геометрии

2013г.

8

Оборудование и
расходные материалы, необходимые к приобретению, дополнению.

№ п/п

Наименование,
  марка, тип, модель оборудования

Содержание
  (компетенция)*УД, ПМ/МДК

Кол-во,
  шт.

1

Интерактивный
  комплект (доска, короткофокусный проектор, кронштейн), PROPTIMAX
Принтер-МФУ Epson L850

ОУД.12.,
  ЕН.01., ОУД.12

1шт.

2.

-
  Экран для проектора, 180х180 мм,
  настенный

1шт.

3.

- Моноблок 21.5 Acer Aspire Z1-622

1шт.

4.

-
  Компьютерный стол, стул-кресло на колесах

1шт.

5.

-
  Шкаф секционный для хранения оборудования

1шт.

6.

-
  Шкаф секционный для хранения литературы и демонстрационного оборудования (с
  остекленной средней частью)

1шт.

7.

-
  Стенд экспозиционный

1шт.

8.

-
  Ящики для хранения таблиц

1шт.

9.

-
  Штатив для таблиц

1шт.

10.

-Набор по стереометрии
  (телескопический)

1шт.

11.

- Набор магнитных карточек Дроби и
  доли №1

1шт.

- Набор прозрачных геометрических
  тел с сечениями (разборный)

1шт.

12.

-
  Набор геометрических инструментов для
  школьной доски с креплением

1шт.

*
Содержание и компетенции описываются на основе ФГОС по профессии/специальности,
рабочих программ УД, ПМ/МДК

4. Перечень
документов нормативного обеспечения, учебно-методической, периодической
литературы

Перечень
документов нормативного обеспечения образовательного процесса (ФГОС, рабочая
программа учебной дисциплины , тематическое планирование, КТП и т.п.).

№ п/п

Наименование документа

Кем и когда утвержден

Примечание

1.

ФГОС Примерная
  программа учебных дисциплин «ЕН.01 Математика», «ОУД.12 Математика:
  алгебра, начала математического анализа и геометрия»

Протокол
  N 3 от 21 июля 2015 г.
Регистрационный
  номер рецензии 384 от 23 июля 2015 г. ФГАУ
«ФИРО»

2.

Рабочая программа ОП/МДК/ПМ

Рассмотрена на
  заседании
Протокол
  заседания МО преподавателей дисциплин общеобразовательного цикла
Согласована МС протокол
Утверждена
  заместителем
директора
  по УМР  Л.В.Пасько

-
  профессия
  21.01.03
  Бурильщик эксплуатационных и разведочных скважин

-
  профессия 08.01.08 Мастер отделочных и строительных работ
-
  профессия 15.01.20 Слесарь по контрольно-измерительным приборам и автоматике
-
  профессия 08.01.08 Мастер отделочных и строительных работ
-
  профессия 21.01.05
  Оператор (моторист) по цементажу скважин
-
  профессия 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по
  отраслям)

3.

Контрольно-оценочные средства по ОП/МДК/ПМ

Контрольно-оценочные
  средства,
Утверждена
  заместителем
директора
  по УМР  Л.В.Пасько 2018г.

Перечень
методической литературы

№ п/п

Наименование литературы

Год издания

Примечание

1.

Математика
  в профильной школе (пособие для учителя)

20__г.

2.

Итоговые
  тесты по алгебре

20__г.

3.

Решение
  экзаменационных задач по алгебре

20__г.

4.

Справочник
  учителя математики

20__г.

5.

Сборник
  заданий ГИА

20__г.

6.

Математика
  в стихах 11кл.

20__г.

7.

Алгебра, начала математического анализа (4-е и 6-е издание)

20__г.

8.

Геометрия
  поурочные планы (А.В. Погорелова)

20__г.

9.

Форсированный
  курс подготовки к экзамену по математике практикум

20__г.

10

Алгебра
  профильный уровень (тематические и итоговые контрольные работы)

20__г.

Перечень
учебной литературы

№ п/п

Наименование литературы

Количество штук

Год издания

Примечание

1.

Математика

10

2017

2.

Теоретические
  основы начального курса математики

1

2014

3.

Геометрия
  10-11класс

10

2008

4.

Перечень
периодической литературы

№ п/п

Наименование

№ , месяц, год издания

Примечание

1.

-

-

-

Дидактические и
контрольно-измерительные материалы, учебно-методические разработки

№ п/п

Наименование

Тема

Количество

Год
составления

1.

Комплект
  по математике и геометрии А-4

Дискретная
  математика
Теория
  пределов
Дифференциальное
  исчисление
Интегральное
  исчисление
Комплексные
  числа
Линейная
  алгебра
Начала математического анализа.

2014г.

2.

Карточки

Интеграл и его применение.

2017г.

3.

Тесты

Элементы теории вероятностей и математической
  статистики.
Уравнения
  и неравенства.

2017г.

5. Санитарно-гигиенические
условия и условия охраны труда в учебном кабинете, лаборатории, мастерской
(указывается информация о наличии необходимых средств для обеспечения
соответствующих условий)

№
п/п

Наименование

Отметка о наличии

Примечание

1.

Аптечка

-

Не предусмотрено

2.

Памятка
  по оказанию доврачебной помощи пострадавшим при несчастных случаях

+ имеется

3.

Огнетушитель

+ имеется

4.

Инструкция
  по ТБ для обучающихся в соответствии с отраслевыми инструкциями

+ имеется

5.

Журнал
  учета инструктажа

-

6.

План-схема
  эвакуации

+ имеется

На этаже

Разработал:  зав. кабинетом  _________________________
/Камбулатова Ш.М./

Согласовано: зам. директора по УМР/УПР __________________
/Пасько Л.В./

Согласовано: старший мастер __________________    /Казиев
Р.М./

Приложение №1

Организационная
работа кабинета

ГРАФИК ЗАНЯТОСТИ
на 2018 - 2019 учебный год

Дни
  недели

Время

Учебные занятия

Консультации

Доп. занятия с повышенной и
  пониженной мотивацией обучающихся

Понедельник

8.30-13.55

Математика:
  алгебра, начала математического анализа и геометрия

14:15-15:15

Вторник

8.30-13.55

Математика:
  алгебра, начала математического анализа и геометрия

14:00-15:00

Среда

8.30-13.55

Математика:
  алгебра, начала математического анализа и геометрия

14:15-15:15

Четверг

8.30-13.55

Математика: алгебра, начала математического анализа и геометрия

14:00-15:00

Пятница

8.30-13.55

Математика:
  алгебра, начала математического анализа и геометрия

14:15-15:15

Суббота

8.30-13.55

Математика:
  алгебра, начала математического анализа и геометрия

14:00-15:00

Приложение №2
ОТМЕТКА АДМИНИСТРАЦИИ И КОНТРОЛИРУЮЩИХ
ЛИЦ
О ПРОВЕРКЕ ПАСПОРТА

Дата

ФИО, должность

Заключение, предложения

Подпись

Приложение Б

КАРТА АТТЕСТАЦИИ УЧЕБНОГО КАБИНЕТА
___________________кабинет математики_______________________________
Наименование кабинета, лаборатории,
мастерской
Зав.кабинетом
(лаборатории, мастерской) Камбулатова
Шамалаханум Магомедшапиевна
Дисциплина/Профессиональный
модуль Математика:
алгебра, начала математического анализа и геометрия
Специальность/профессия:

-
21.01.03
Бурильщик эксплуатационных и разведочных скважин
- 08.01.08
Мастер отделочных и строительных работ
-
15.01.20 Слесарь по контрольно-измерительным приборам и автоматике
-
08.01.08 Мастер отделочных и строительных работ
-  21.01.05 Оператор
(моторист) по цементажу скважин
-  38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по
отраслям)

1.Материально-техническое
обеспечение проведения работы

Наименование, тип оборудования (включая защитные средства,
  плакаты, наглядные пособия)

Кол-во имеющегося в наличии оборудования

Примечание

Телевизор «PANASONIC»

1

2016г.

Коллекция дисков по
  алгебре и геометрии

5

2013г.

2. Методическое
обеспечение проведения учебного процесса

Наименование дисциплины/профессионального модуля

Перечень
  дидактических материалов

ФГОС Примерная
  программа учебных дисциплин «ЕН.01 Математика», «ОУД.12 Математика:
  алгебра, начала математического анализа и геометрия»

Протокол
  N 3 от 21 июля 2015 г.
Регистрационный
  номер рецензии 384 от 23 июля 2015 г. ФГАУ
«ФИРО»

Рабочая программа ОП/МДК/ПМ

Рассмотрена на
  заседании
Протокол
  заседания МО преподавателей дисциплин общеобразовательного цикла
Согласована МС протокол
Утверждена
  заместителем
директора
  по УМР  Л.В.Пасько

Контрольно-оценочные
  средства по ОП/МДК/ПМ

Контрольно-оценочные
  средства,
Утверждена
  заместителем
директора
  по УМР  Л.В.Пасько 2018г.

3.    Замечания
и предложения аттестационной комиссии _________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4.    Заключение
аттестационной комиссии ______________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Председатель
комиссии         Алымова Марина Анатольевна / _________________ /

Члены
комиссии:                    Мугинова Гульнара Расимовна  /_________________/

              Гутырь Альбина Галимзяновна /_________________/

              Пасько Лариса Васильевна         /_________________/

                                                  Куликова
Инесса Казаровна      /_________________/

                                                  Павлова
Екатерина Васильевна  /_________________/

Камбулатова
Шамалаханум Магомедшапиевна /                         / Зав. кабинетом
(лабораторией, мастерской)

Дата аттестации:

Приложение В

АКТ
 о санитарно- техническом состоянии условий труда в учебном кабинете,
лаборатории, мастерской
« ____» ________20___ г.
_____________________ кабинет
«Математики»__№21__________________________
 (наименование учебного кабинета, лаборатории, мастерской)
Зав. учебного кабинета, лаборатории,
мастерской _________________________________________

Состояние
условий труда
1. Число рабочих мест_26______________________________________________________________
2. Наличие акта-разрешения на
проведение занятий (прилагается)____________________________
3. Состояние мебели (достаточность,
соответствия по размерам) _____________________________
4. Площадь на одного студента___________
при норме _____________________________________
5. Наличие лаборантской, ее
площадь____________________________________________________
6. Наличие уголка по охране
труда_______________________________________________________
7  Наличие огнетушителя____________________________________________________________
8. Наличие оснащенной аптечки ______________________________________________________
9. Наличие водоснабжения___________________________________________________________
10. Наличие канализации ____________________________________________________________
11. Наличие гардероба рабочей одежды
________________________________________________
Наличие
документации по учебному кабинету, лаборатории, мастерской
1.    Наличие паспорта
кабинета (в соответствии с формой)__________________________________
2.    Наличие журналов
по ТБ студентов _________________
3.    Наличие
инструкции по охране труда.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: паспорт кабинета 21.docx

alt: Стол компьютерный ученический-0 7

alt: Принтер-МФУ Epson L850 ОУД.12.,

alt: Математика 10 2017 2

alt: Карточки Интеграл и его применение

alt: Санитарно- гигиенические условия и условия охраны труда в учебном кабинете, лаборатории, мастерской (указывается информация о наличии необходимых средств для обеспечения соответствующих условий) № п/п

alt: Приложение №2 ОТМЕТКА АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Приложение Б КАРТА АТТЕСТАЦИИ

alt: Председатель комиссии

title: ПАСПОРТ Кабинета математики


extracted_text:
Приложение 2
Найдите неизвестный член пропорции и
сделайте проверку:

1)
х
: 30 = 54 : 40
2)

3)

4)

file_name: 14.  Дидактический материал_2. Вариант 2.docx

title: 14.  Дидактический материал_2. Вариант 2


extracted_text:
Утверждаю:
Приказ  №143а  от  12.09.2018г.
Директор МБОУ СОШ №2
г. Болотного
 _________ Т.И.Павлович

План
Совета профилактики правонарушений
и безнадзорности среди несовершеннолетних
 МБОУ СОШ №2 г. Болотного
 на 2019– 2020  учебный год.

СЕНТЯБРЬ.

1.      Планирование
работы Совета профилактики правонарушений
на  2019- 2020
учебный год.
2.      Утверждение
состава членов Совета профилактики правонарушений.
3.      Разбор
персональных дел.

ОКТЯБРЬ.

1.
 Итоги
операции «Всеобуч».
2.
 Внутришкольный
контроль (снятие с учета, постановка).
3.
 Разбор
персональных дел.

НОЯБРЬ.

1. Охрана прав детства, опека и попечительство  в

школе. (социальный педагог Ёлгина Е.А.)

 2. Разбор персональных дел.

ДЕКАБРЬ.

1.
Индивидуально
– профилактическая работа с семьями, состоящими на ВШУ. Отчёт классных
руководителей.
2.      Разбор
персональных дел.

ЯНВАРЬ.

Отчет
     руководителей внеурочной деятельности о проделанной работе по вовлечению в
     кружки, клубы, студии  и спортивные секции детей, находящихся в социально
     опасном положении.
Разбор
     персональных дел.

    ФЕВРАЛЬ.

Встреча
     с       работниками ПДН по вопросам профилактики правонарушений среди
     учащихся, состоящих на учёте.
Разбор
     персональных дел.

    МАРТ.

«Доверие
     между родителями и ребёнком. Как стать ребенку другом?»  Рекомендации
     педагога-психолога Карабановой К.В.  классным руководителям по работе с
     трудными подростками.
Разбор
     персональных дел.

   АПРЕЛЬ.

1. Организация льготного
питания для учащихся из многодетных, малоимущих       семей, учащихся с ОВЗ.
Отчет социального педагога.
2.  Разбор персональных
дел.

      МАЙ.

1.      Отчет социального
педагога о работе с детьми  и их семьями,
     состоящими на ВШУ.

Планирование
     работы на новый учебный год.
Летняя
     занятость детей, состоящих на учете ПДН, ВШУ, опекаемых.

file_name: План Совета профилактики правонарушений 3.docx

alt: Утверждаю: Приказ №143а от 12

title: План Совета профилактики правонарушений  и безнадзорности среди несовершеннолетних  МБОУ СОШ №2 г. Болотного  на 2019– 2020  уч.год.


extracted_text:
Выучите с ребенком стихотворения. Проследите, чтобы он
правильно использовал интонационные средства выразительности.

СЛУШАЙ ХОРОШЕНЬКО

«Слушай хорошенько,—
Кукле я сказала.—
Полно наряжаться!
Это баловство.
Ты уже большою
Девочкою стала,
А еще не знаешь
Ровно ничего.
«Здравствуйте» при встрече
Взрослым говорят.
За подарки, помощь
Всех благодарят.
Старикам в трамвае
Место уступают.
Вежливые дети
Все так поступают.
Будь и ты такою,
И тебя тотчас
Попрошу зачислить
В первый класс».
/С. Капутикян/

ДЕНЬ ПОБЕДЫ

Был великий День Победы
Много лет тому назад.
День Победы помнят деды,
Знает каждый из внучат.
Чтит великий День Победы
Вся Советская страна.
В День Победы наши деды
Надевают ордена.
Мы про первый День Победы
Любим слушать их рассказ -
Как сражались наши деды
За весь мир и за всех нас!
/Л. Некрасова/

Разучивая с ребенком это стихотворение, можно спросить,
когда бывает праздник Победы, как советский народ его отмечает.

ПЕСНЯ О МИРЕ

Зачем шуметь и ссориться?
Нам нечего делить!
У дружных — дело спорится,
Водой их не разлить!
Мир — это главное слово на свете,
Мир очень нужен нашей планете!
Мир нужен взрослым,
Мир нужен детям,
Мир нужен всем!
Летит оно над странами,
Несется сквозь эфир -
Заветное, желанное,
Большое слово МИР!
/С. Богомазов/

file_name: Выучите с ребенком стихотворения.docx

alt: Выучите с ребенком стихотворения

title: Выучите с ребёнком стихотворения (Работа по РСВ и ФПСР)