extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование по русскому языку 4 класс      (5 часов в неделю / 170 часов за
год)

Номер
урока

Содержание
(разделы, темы)

Кол-во
часов

Основные виды
  учебной деятельности (УУД)

Даты проведения

план

факт

ПОВТОРЕНИЕ (11ч)

1

Наша
  речь и наш язык  (1 ч.)
Диалогическая
  и монологическая речь.

1

Регулятивные:
  формулировать
  и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат;
Познавательные:
  использовать
  общие приёмы решения задач; Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью

01.09

2

ТЕКСТ
  (3ч.)
Текст.
  План текста.

1

Регулятивные:
  ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат;
Познавательные: характеризовать
  (на основе коллективного анализа) основные признаки текста Коммуникативные:
  определять цели, функции участников, способы
  взаимодействия;договариваться о распределении функций и ролей в совместной
  деятельности

04.09

3

Р/р
  Текст. План текста. Подробное изложение текста. ( упр.8)

1

Регулятивные:
  вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
  учёта сделанных ошибокПознавательные: находить информацию
  (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её
  содержание.Коммуникативные:проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

05.09

4

Текст.
  Типы текстов.

1

Регулятивные:
  оценивать
  результаты выполненного задания «Проверь себя», использовать речь для
  регуляции своего действия.Познавательные: различать на слух
  набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка)Коммуникативные:
  приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и
  заданной схеме

06.09

5

Предложение
  (3ч.)
 Предложение как единица
  речи

1

Регулятивные:
  преобразовывать
  практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат
Познавательные:
  находить
  информацию в учебнике, анализировать ее содержание, сравнивать схемы
  предложений, соотносить составленную схему предложения и предложением.Коммуникативные: проявлять
  активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения
  коммуникативных и познавательных задач.

07.09

6

Виды
  предложений по цели высказывания и по интонации

1

Регулятивные:
  ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.
Познавательные:
  характеризовать
  (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения.
Коммуникативные: формулировать
  собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

08.09

7

Виды
  предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце
  предложений.

1

Регулятивные: уметь
  действовать по плану
Познавательные: моделировать предложение
  (распространять и сокращать), оценка достоверности информации;  Коммуникативные:
  слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

11.09

8

Обращение
  ( 1ч.)
Обращение.

1

Регулятивные:
  выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Познавательные:
  выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач.  Коммуникативные: задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, строить
  понятные для партнера по коммуникации высказывания.

12.09

9

Главные
  и второстепенные члены предложения. Основа предложения. (2ч.)
Главные
  и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

1

Регулятивные:
  предвосхищать
  результаты, осуществлять рефлексию способов и условий действий,
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные:
  создавать
  и преобразовывать модели и схемы для решения задач.Коммуникативные: задавать
  вопросы, строить понятные высказывания, выражать собственное мнение,
  аргументировать его с учетом ситуации общения.

13.09

10

Главные
  и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Страничка для
  любознательных. Второстепенные члены предложения.

1

Регулятивные:
  оценивать
  результаты выполненного задания «Проверь себя» и электронному приложению к
  учебнику;
Познавательные:
  моделировать
  и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов для решения
  конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы,
  необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с
  партнером.

14.09

11

Словосочетание
  (1ч.)
Словосочетания.
Проверочная
  работа
 (Проверь себя,
  с.24).

1

Регулятивные:
  ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, контролировать и оценивать
  процесс и результат деятельности.
Познавательные:
  находить
  словосочетания среди других словосочетаний по заданной модели.
Коммуникативные:
  Обращаться
  за помощью,
формулировать
  свои затруднения;

15.09

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9 ч)

12

Входная
  административная контрольная работа

1

Регулятивные:
  предвидеть
  возможности получения конкретного результата  при решении учебно-практической
  задачи.  Познавательные: использовать общие приемы решения
  задач.Коммуникативные: соблюдать нормы речевого взаимодействия
  в процессе общения, анализировать последовательность собственных действий.

18.09

13

Анализ
  административной контрольной работы. Однородные члены предложения (общее
  понятие)

1

Регулятивные:
  ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителемПознавательные: выбирать
  наиболее эффективные способы решения познавательных задач.Коммуникативные:
  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач,

19.09

14

Связь
  однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.

1

Регулятивные:
  преобразовывать
  практическую задачу в познавательную, составлять план последовательности
  действий.  Познавательные: моделировать свою работу по изучению
  незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах
  (текст, таблица, схема).
Коммуникативные:
  формулировать
  собственное мнение и позицию.

20.09

15

Связь
  однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными
  членами.

1

Регулятивные:
  принимать
  и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и
  контроле способа решения.  Познавательные: осуществлять поиск и
  выделение необходимой информации из  различных источников в разных формах.Коммуникативные:
  ставить вопросы обращаться за помощью, формулировать свои
  затруднения, предлагать помощь партнерам.

21.09

16

Знаки
  препинания в предложениях с однородными членами

1

Регулятивные:
  принимать
  и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия
  в новом учебном материале.Познавательные: определять умения,
  которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, планировать
  свою работу по изучению незнакомого материала.Коммуникативные: осуществлять
  сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, понимать точку зрения
  другого, договариваться друг с другом.

22.09

17

Р/р
  Сочинение  по репродукции картины И. И. Левитана
  «Золотая осень»     .48 с.34)( упр.48 с.34)

1

Регулятивные:
  выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные:
  осознано и
  произвольно строить сообщение  в устной и письменной форме, в том числе
  творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: строить
  понятные для партнёра высказывания,вести устный и письменный диалог в
  соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

25.09

18

Простые
  и сложные предложения. Связь между простыми предложениями, входящими в состав
  сложного.

1

Регулятивные:
  предвосхищать
  результат; различать способ и результат действия.
Познавательные:
  установление
  причинно-следственных связей; установление аналогий
Коммуникативные:
  формулировать
  свои затруднения;
оказывать
  в сотрудничестве взаимопомощь

26.09

19

Сложное
  предложение и предложение с однородными членами

1

Регулятивные:
  применять
  установленные правила в планировании способа решения, оценивать результаты
  выполненного задания.  Познавательные: самостоятельно выделять
  и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: строить
  понятные для партнёра высказывания, слушать собеседника

27.09

20

Проверочный
  диктант по теме «Предложение».

1

Регулятивные:
  предвосхищать
  результаты.
Познавательные:
  решать
  орфографические задачи в соответствии с темой урока  Коммуникативные: определять
  общую цель и пути ее достижения.

28.09

СЛОВО В ЯЗЫКЕ И
  РЕЧИ ( 21 ч)

21

Лексическое
  значение слова (4 ч)
Слово
  и его лексическое значение

1

Регулятивные:
  преобразовывать
  практическую задачу в познавательную Познавательные: поиск и
  выделение необходимой информации из различных источников
Коммуникативные:
  задавать
  вопросы, строить понятные для партнера высказывания, аргументировать свою
  позицию и координировать ее с позициями партнеров.

29.09

22

Многозначные
  слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие
  слова

1

Регулятивные:
  сличать
  способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
  отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
  анализировать,
  сравнивать информацию.
Коммуникативные:
  аргументировать
  свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
  выработке общего решения в совместной деятельности.

02.10

23

Синонимы,
  антонимы, омонимы

1

Регулятивные:
  преобразовывать
  практическую задачу в познавательную, использовать речь для планирования и
  регуляции своей деятельности,выбирать действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации.  Познавательные: осуществлять
  рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Коммуникативные:разрешать
  конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников

03.10

24

Фразеологизмы.
  Обобщение знаний о лексических группах слов.

1

Регулятивные:
  ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем .
Познавательные:
  оценка
  информации .
Коммуникативные:проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

04.10

Состав слова (9
  ч)

25

Значимые
  части слова
(4
  ч).
Состав
  слова. Однокоренные слова. Корень слова.

1

Регулятивные:
  ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: создавать
  и преобразовывать модели и схемы для решения задач
Коммуникативные:
  формулировать
  свои затруднения;
формулировать
  собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

05.10

26

Состав
  слова

1

Регулятивные:
  формулировать
  и удерживать учебную задачу
Познавательные:
  самостоятельно
  выделять  и формулировать познавательную деятельность
Коммуникативные:
  ставить
  вопросы, обращаться за помощью, формулировать свою затруднения, предлагать
  помощь и сотрудничество

06.10

27

Состав
  слова. Суффиксы и приставки.

1

Регулятивные:
  предвидеть
  возможности получения конкретного результата при определении состава слова
  суффиксов и приставок  Познавательные: классификация по
  заданным критериям,установление аналогий
Коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач

09.10

28

Р/р
  .Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста ( упр. 87)

1

Регулятивные:
  предвосхищать
  результат, использовать установленные правила в контроле способа решения
Познавательные:
  контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме,
  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им
  действий с учётом конечного результата
Коммуникативные: выявлять
  и формулировать свои затруднения,  высказывать собственное мнение и позицию,
  слышать и понимать собеседника, уважать его мнение

10.10

29

Правописание
  гласных и согласных в значимых частях слова
 (4
  ч).
Правописание
  гласных и согласных в корнях слов.

1

Регулятивные:
  использовать
  приём планирования учебных действий, определять с опорой на  заданный
  алгоритм правописание гласных и согласных в корне
Познавательные:
  создавать
  и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач
Коммуникативные:
  задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром

11.10

30

Упражнение
  в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах.

1

Регулятивные:формулировать и
  удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять
  опоры на заданный алгоритм гласные и согласные в корнях слов
Познавательные:осуществлять
  поиск и выделение
необходимой
  информации из различных источников
Коммуникативные:задавать вопросы
  необходимые для организации собственной деятельности  и сотрудничества с
  партнёром

12.10

31

Упражнение
  в написании приставок и суффиксов.

1

Регулятивные:
  прогнозирование-
  предвидеть результат и уровень усвоения знаний, оценивать результаты
  выполненного задания по учебнику
Познавательные:
  самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов
Коммуникативные:
  прогнозировать
  возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над
  ошибками

13.10

32

Упражнение
  в написании  гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе.

1

Регулятивные:
  предвосхищать
  результат, использовать установленные правила в контроле способа решения
Познавательные:
  контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности
Коммуникативные:
  договариваться
  с одноклассниками о распределении функций и ролей в совместной деятельности

16.10

33

Правописание
  Ъ И Ь разделительных знаков (1ч).
Разделительные

Ь И Ъ знаки.

1

Регулятивные:
  предвосхищать
  результат; использовать установленные правила в контроле способа решения
Познавательные: использовать
  общие приёмы решения задач Коммуникативные: задавать вопросы;  обращаться
  за помощью

17.10

Части речи  (8ч)

34

Повторение
  и углубление представлений о частях речи
(3
  ч. )
Части
  речи. Морфологические признаки частей речи. Имя существительное.

1

Регулятивные:выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей  и условиями её реализации.
Познавательные:самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при определении морфологических признаков
  частей речи.Коммуникативные:задавать вопросы;
строить
  понятные для партнёра высказывания

18.10

35

Части
  речи.
Имя
  прилагательное. Склонение имен существительных и имен прилагательных.

1

Регулятивные:ставить новые
  учебные в сотрудничестве с учителем.  Познавательные:контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности
Коммуникативные:аргументировать
  свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
  выработке общего решения в совместной деятельности

19.10

36

Имя
  числительное.
Глагол как часть речи.

1

Регулятивные:предвосхищать
  результат использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные:использовать
  общие приемы решения задач.Коммуникативные:осуществлять
  взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих.

20.10

37

Наречие
  (общее представление)
 (4
  ч.)

Наречие
  как часть речи.

1

Регулятивные:ставить новые
  учебные в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей и условием ее реализации.
Познавательные:использовать
  общие приемы решения задач. Коммуникативные:определять общую
  цель и пути ее достижения, проявлять активность во взаимодействии для
  решения коммуникативных и познавательных задач.

23.10

38

Наречие.

1

Регулятивные:предвидеть
  возможности получения конкретного результата при решении задачи, применять
  установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: определять
общую цель и пути ее достижения

24.10

39

Контрольный диктант.

1

Регулятивные:ставить новые
  учебные задачи  в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
Познавательные:выбирать
  наиболее эффективные способы решения познавательных задач
Коммуникативные:решать конфликты
  на основе учёта интересов позиции  во взаимодействии

25.10

40

Анализ
  ошибок.
Р/р
  .Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецовва «Иван-царевич на
  Сером Волке»

1

Регулятивные:адекватно
  воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
  исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:осознанно и
  произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе
  творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные:вести устный и
  письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими  нормами
  родного языка, слушать собеседника.

26.10

41

Проверочная
  работа (Проверь себя, с 78)

1

Регулятивные:оценивать результаты
  выполненного задания
Познавательные:ориентироваться
  в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: задавать
  вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

27.10

Каникулы осенние с 30.10 по 06.11

                                                ИМЯ
  СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ  ( 36 ч).

42

Изменение
  по падежам (5 ч).
Повторение
  сведений об имени существительном. Упражнение в склонении имен
  существительных и  в распознавании падежей.

1

Регулятивные:преобразовывать
  практическую задачу в познавательную; Познавательные: извлекать
  (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.
Коммуникативные:строить понятные
  для партнёра высказывания

07.11

43

Распознавание
  падежей имен существительных. Несклоняемые имена существительные.

1

Регулятивные:составлять план
  и последовательность действий Познавательные: установление
  причинно-следственных связей (при определении падежей существительных)
Коммуникативные:
  сотрудничать
  в парах при работе со знаковой информацией учебника

08.11

44

Упражнение
  в распознавании именительного, родительного винительного падежей имен
  существительных.

1

Регулятивные:
  ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
Познавательные:
  выбирать
  наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических
  задач
Коммуникативные:
  задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром

09.11

45

Упражнение
  в распознавании  одушевленных имен существительных  в  родительном,
  винительном  и дательном  падежах имен существительных.

1

Регулятивные:
  вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
  расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные:
  самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель  Коммуникативные: осуществлять
  взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих

10.11

46

Упражнение
  в различении имен существительных в творительном и предложных падежах.

1

Регулятивные:составлять план
  и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания по
  учебнику  Познавательные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель
Коммуникативные:
  аргументировать
  свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
  выработке общего решения в совместной деятельности

13.11

47

Три
  склонения имен существительных (8 ч)
Три
  типа склонения имен существительных (общее представление). 1-е скл .имен
  существительных.

1

Регулятивные:
  предвосхищать
  результат, использовать установленные правила в контроле способа решения
Познавательные:
  поиск
  и выделение необходимой информации из различных источников в разных;
  интерпретация информации
Коммуникативные:
  осуществлять
  взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих, предлагать помощь и сотрудничество

14.11

48

Упражнение
  в распознавании имен существительных 1-го склонения.

1

Регулятивные:сличать способ
  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
  отличий от эталона; оценивать результаты выполненного задания по учебнику
Познавательные:осуществлять
  поиск нужный для решения учебно-познавательной задачи информации,
  интерпретировать информацию
Коммуникативные:
  договариваться
  о распределении функций и ролей в совместной деятельности

15.11

49

Р/р.
  Сочинение по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег».

1

Регулятивные:
  преобразовывать
  практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность
  действий  Познавательные:  осознанно и произвольно строить
  сообщения в устной и письменной форме , в том числе творческого и
  исследовательского характера
Коммуникативные:
  адекватно
  оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
  сотрудничестве взаимопомощь

16.11

50

2-е
  склонение имен существительных

1

Регулятивные:ставить новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем   Познавательные:
контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности; построение рассуждения
Коммуникативные:
  адекватно
  оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
  сотрудничестве взаимопомощь

17.11

51

Упражнение
  в распознавании имен существительных 2-го склонения.

1

Регулятивные:
  оценивать
  результаты выполненного задания по учебнику   Познавательные: моделировать,
  т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов
  с целью решения конкретных задач (распознавание существительных второго
  склонения )
Коммуникативные:
  задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
  с партнёром;

20.11

52

3-е
  склонение имен существительных

1

Регулятивные:определять
  последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
  конечного результата
Познавательные:
  решать
  орфографические задачи в соответствии с темой урока Коммуникативные: адекватно
  оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать
  в сотрудничестве взаимопомощь

21.11

53

Упражнение
  в распознавании имен существительных всех трех типов склонений

1

Регулятивные:
  выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями его реализации
Познавательные:
  устанавливать
  причинно-следственные связи,понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
  строить ответы в устной форме
Коммуникативные:
  аргументировать
  свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
  выработке общего решения в совместной деятельности

22.11

54

Контрольное
  списывание (упр. 180) или контрольное изложение (упр.180)

1

Регулятивные:преобразовывать
  практическую задачу в познавательную  Познавательные: использовать
  общие приёмы решения задач Коммуникативные:осуществлять
  взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих, вести устный и письменный диалог в соответствии с нормами родного
  языка

23.11

55

Анализ
  работы.
Правописание
  безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе (20
  часов)
Падежные
  окончания имён существительных единственного числа 1,2 и 3 склонения.
Способы
  проверки безударных падежных окончаний имён существительных

1

Регулятивные:
  определять
  последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
  конечного результата,
предвидеть
  возможности получения конкретного результата при решении задачи  Познавательные:
  рефлексия способов и условий действий; решать орфографические задачи
  с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий.
Коммуникативные: прогнозировать
  возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения,  разрешать
  конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

24.11

56

Именительный
  и винительный падежи.

1

Регулятивные:
  ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
Познавательные:
  самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель
Коммуникативные:
  ставить
  вопросы, обращаться за помощью, проявлять активность во взаимодействии для
  решения коммуникативных и познавательных задач

27.11

57

Правописание
  окончаний имён существительных в родительном падеже.

1

Регулятивные:
  предвосхищать
  результат, использовать установленные правила в контроле способа решения
Познавательные:использовать
  общие приёмы решения задач
Коммуникативные:осуществлять
  взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих

28.11

58

Родительный
  и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

1

Регулятивные:преобразовывать
  практическую в познавательную Познавательные: контролировать
  процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме
Коммуникативные:
  строить
  понятные для партнёра высказывания, обсуждать и оценивать результат выполнения
  задания

29.11

59

Правописание
  окончаний  имён существительных в дательном падеже

1

Регулятивные:
  ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действие в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять
  последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
  конечного.
Познавательные:
  использовать
  общие приемы решения задач.  Коммуникативные: определять общую
  цель и пути ее достижения, проявлять активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач.

30.11

60

Упражнения
  в правописании имён существительных в дательном и родительном падежах.
Р.Р.
  Правмльное написание адреса на конверте.

1

Регулятивные:предвидеть
  возможности получения конкретного результата при решении задачи, применять
  установленные правила в планировании способа решения, выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме
Коммуникативные:задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничество с партнером, прогнозировать возникновение конфликтов при
  наличии разных точек зрения.

01.12

61

Правописание
  окончаний имен существительных в творительном падеже.

1

Регулятивные:предвидеть
  возможности получения конкретного результата при решении задачи, применять
  установленные правила в планировании способа решения, выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме
Коммуникативные:задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничество с партнером, прогнозировать возникновение конфликтов при
  наличии разных точек зрения.

04.12

62

Правописание
  окончаний имен существительных в предложном падеже. Обобщение знаний о
  безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном и
  винительном падежах.

1

Регулятивные:
  ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные:
  выбирать
  наиболее  эффективные способы решения познавательных и учебно-практических
  задач.
Коммуникативные:
  разрешать
  конфликты на основе учета интересов позиции во взаимодействии, адекватно
  оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

0512

63

Правописание
  окончаний имен существительных в предложном падеже.

1

Регулятивные:
  преобразовывать
  практическую задачу в познавательную.Познавательные: контролировать
  и оценивать процесс деятельности, рассуждать по заданной теме.
  Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

06.12

64

Правописание  безударных окончаний имен существительных во
  всех падежах

1

Регулятивные:
  вносить
  необходимые  изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона,
  реального действия и его результатом.
Познавательные:
  осознанно
  и произвольно строить сообщение  в устной и письменной формах.
Коммуникативные: прогнозировать
  возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

07.12

65

Упражнение
  в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.

1

Регулятивные:адекватно
  воспринимать предложения учителей, товарищей,родителей по исправлению допущенных
  ошибок  Познавательные:  самостоятельно создавать алгоритмы
  деятельности при решении проблем различного характера
  Коммуникативные:  ставить вопросы, обращаться за помощью,
  формулировать свои затруднения предлагать помощь и сотрудничество

08.12

66

Упражнение
  в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном,
  дательном и предложном падежах.

1

Регулятивные:
  выделять
  и формулировать то, что уже  усвоено и что еще нужно усвоить, определять
  качество и уровень усвоения  Познавательные:  контролировать и
  оценивать процесс деятельности, рассуждать по заданной теме
  Коммуникативные:  осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих

11.12

67

Упражнение
  в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.

1

Регулятивные:
  преобразовывать
  практическую задачу в познавательную.  Познавательные:  осуществлять
  поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных
  формах.  Коммуникативные: определять общую цель и пути ее
  достижения.

12.12

68

Р/р.
  Текст – отзыв о картине В.А.Тропинина «Кружевница»

1

Регулятивные:
  составлять
  план и последовательность действий  Познавательные:  осознано и
  произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
Коммуникативные:
   формулировать
  собственное мнение и позицию, определять цели и функции участников
  образовательного процесса, договариваться о распределении ролей в совместной
  деятельности.

13.12

69

Работа
  над ошибками. Упражнение в правописании существительных с изученными
  орфограммами.

1

Регулятивные:
  вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
  расхождения эталона реального действия и его результата.
Познавательные:
  самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
  разрешать
  конфликты на основе учета интересов позиции во взаимодействии.

14.12

70

Правописание
  безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе.(8
  часов)
Множественное
  число имен существительных.

1

Регулятивные:
  составлять
  план и последовательность действий  Познавательные:  самостоятельно
  или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель.
  Коммуникативные:
проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

15.12

71

Именительный
  падеж имен существительных во множественном числе.

1

Регулятивные:ставить новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные:
самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера
Коммуникативные:проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

18.12

72

Родительный
  падеж имен существительных множественного числа.

1

Регулятивные:
  адекватно
  воспринимать предложение учителей, товарищей, родителей, по исправлению
  допущенных ошибок. Познавательные: использовать общие приемы
  решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: определять
  общую цель учебного сотрудничества и пути ее достижения.

19.12

73

Родительный
  и винительный падежи имен существительных множественного числа.

1

Регулятивные:выбирать
  действие в соответствии  с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: задавать
  вопросы строить понятные для партнера высказывания.

20.12

74

Контрольный
  диктант за 2 четверть.

1

Регулятивные:
  предвосхищать
  результат, использовать установленные правила контроля способа решения.
Познавательные:
  выбирать
  наиболее эффективные способы решения познавательных задач.
Коммуникативные:задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества

21.12

75

Работа
  над ошибками, допущенными в диктанте.
Дательный,
  творительный , предложный падежи имён существительных множественного числа.

1

Регулятивные:ставить новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные:создавать и
  преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные:координировать
  и принимать различные позиции во взаимодействии.

22.12

76

Р/р.
  Изложение
  (упр.273)

1

Регулятивные:
  предвидеть
  возможности получения конкретного результата при определении падежей
  существительных. Познавательные: осуществлять классификацию по
  заданным критериям, устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

25.12

77

Анализ
  результатов и работа над ошибками. Проверь себя.
Р/р. Новогоднее сочинение (тема по выбору, упр.275)

1

Регулятивные:предвидеть
  возможности получения конкретного результата  при решении учебно-практической
  и познавательной задачи.
Познавательные:самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель.  Коммуникативные:задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничеством с партнером

26.12

ИМЯ
  ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (32ч.)
Повторение (4 ч)

78

Имя
  прилагательное как часть речи.

1

Регулятивные:преобразовывать
  практическую задачу  в познавательную. Познавательные: поиск
  и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
  Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения;

27.12

Зимние каникулы с 28.12 до 10.01

79

Имя
  прилагательное как часть речи.
Упражнение
  в распознавании имён прилагательных среди однокоренных слов.

1

Регулятивные:
  преобразовывать
  практическую задачу  в познавательную. Познавательные: поиск
  и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
  Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения;

11.01

80

Изменение
  имён прилагательных по родам в единственном числе.

1

Регулятивные:
  ставить
  новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем. Познавательные: извлекать
  необходимую информацию из учебника. Коммуникативные:
определять
  общую цель и пути её достижения;

12.01

81

Упражнение
  в определении рода и в правописании родовых окончаний имён прилагательных.

1

Регулятивные:
   выделять
  и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
  качество и уровень усвоения.  Познавательные: контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.
  Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно
  оценивать собственное поведение и поведение окружающих

15.01

Склонение и
  правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных (28ч)

82

Падеж
  имени прилагательного. Изменение по падежам имён прилагательных в
  единственном числе.

1

Регулятивные:
  формулировать
  и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат; Познавательные:
использовать
  общие приёмы решения задач;
Коммуникативные:
  ставить
  вопросы, обращаться за помощью

16.01

83

Склонение
  имён прилагательных. Определение  падежа.
Р/р.
  Сочинение на тему:»Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов»

1

Регулятивные:
  формулировать
  и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат; Познавательные:
использовать
  общие приёмы решения задач;
Коммуникативные:
  ставить
  вопросы, обращаться за помощью

17.01

84

Склонение
  и правописание падежных окончаний имён прилагательных единственного числа
  мужского и среднего рода.

1

Регулятивные:
  преобразовывать
  практическую задачу в познавательную; Познавательные: извлекать
  (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.
Коммуникативные:
  строить
  понятные для партнёра высказывания

18.01

85

Ознакомить
  со способами проверки написания безударных падежных окончаний имён
  прилагательных.

1

Регулятивные:
  формулировать
  и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат;
Познавательные:
  использовать
  общие приёмы решения задач; Коммуникативные: ставить
  вопросы,

19.01

86

Именительный
  падеж имён прилагательных единственного числа мужского рода и среднего рода.

1

Регулятивные:
  формулировать
  и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат;
Познавательные:
  использовать
  общие приёмы решения задач; Коммуникативные: ставить
  вопросы

22.01

87

Правописание
  падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном
  падеже.

1

Регулятивные:
  ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: контролировать
  и оценивать процесс  и результат деятельности; строить рассуждения Коммуникативные:
  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
  оказывать в   сотрудничестве  взаимопомощь

23.01

88

Правописание
  падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном
  падеже.

1

Регулятивные:
  предвосхищать
  результаты.
Познавательные:
  рефлексия
  способов и условий действий. – контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить
  понятные для партнёра высказывания.

24.01

89

Упражнение
  в различении имён прилагательных  мужского и среднего рода в именительном,
  родительном, дательном и винительном падежах и правописании их падежных
  окончаниях.

1

Регулятивные:
  предвосхищать
  результаты.
Познавательные:
  рефлексия
  способов и условий действий. – контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить
  понятные для партнёра высказывания.

25.01

90

Упражнение в различении имён прилагательных  мужского и
  среднего рода в  родительном и винительном падежах и правописании их падежных
  окончаниях

1

Регулятивные:предвосхищать
  результаты.
Познавательные:
  рефлексия
  способов и условий действий. – контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности. Коммуникативные:задавать
  вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

26.01

91

Правописание
  падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и
  предложном падежах.

1

Регулятивные:
  преобразовывать
  практическую задачу в познавательную. Познавательные:
самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные:
формулировать
  собственное мнение и позицию.

29.01

92

Упражнение
  в правописании имён прилагательных мужского и среднего рода.
(закрепление)

1

Регулятивные:
   выделять
  и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
  качество и уровень усвоения.   Познавательные: контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.
  Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно
  оценивать собственное поведение и поведение окружающих

30.01

93

Р/р.Выборочное
  изложение описательного текста по рассказу Ю.Коваля «Капитан Клюквин».

1

Регулятивные:
  ставить
  новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
  поиск
  и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные:
  разрешать
  конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

31.01

94

Работа
  над ошибками, допущенными в изложении.
Правописание
  безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в
  единственном числе.

1

Регулятивные:
  вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
  расхождения эталона, реального действия и его результата;
  Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения в
  устной и письменной форме.
Коммуникативные:
  прогнозировать
  возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

01.02

95

Правописание
  падежных окончаний имён  прилагательных в именительном и винительном падежах

1

Регулятивные:
   формулировать
  и удерживать учебную задачу. Познавательные: осуществлять
  поиск, выделять необходимую информацию из различных источников ,
  интерпретировать информацию. Коммуникативные:
разрешать
  конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

02.02

96

Правописание
  падежных окончаний имён  прилагательных женского рода в родительном,
  дательном, творительном и предложном падежах.

1

Регулятивные:
  предвидеть
  возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные:
  использовать
  общие приёмы решения задач. Коммуникативные: определять
  общую цель и пути её достижения.

05.02

97

Правописание
  падежных окончаний имён  прилагательных женского рода в родительном,
  дательном, творительном и предложном падежах.

1

Регулятивные:
  предвидеть
  возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные:
  использовать
  общие приёмы решения задач. Коммуникативные: определять
  общую цель и пути её достижения.

06.02

98

Винительный
  и творительный падежи имён прилагательных женского рода.

1

Регулятивные:
  вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
  расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные:
  самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: осуществлять
  взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих.

07.02

99

Р/р.
  Изложение( упр.77)

1

Регулятивные:
   выделять
  и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно  усвоить, определять
  качество и уровень усвоения.  Познавательные: использовать
  общие приёмы решения задач. Коммуникативные:
определять
  общую цель и пути её достижения.

08.02

100

Склонение
  имён прилагательных множественного числа

1

Регулятивные:
   формулировать
  и удерживать учебную задачу. Познавательные: контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.
  Коммуникативные: определять общую цель

09.02

101

Правописание
  безударных окончаний имён прилагательных множественного числа в именительном
  и винительном падежах.

1

Регулятивные:
  выделять
  и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
  качество и уровень усвоения.  Познавательные: контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.
  Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, адекватно
  оценивать собственное поведение и поведение

12.02

102

Правописание
  окончаний имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном
  падежах.

1

Регулятивные:
  составлять
  план и последовательность действий. Познавательные: осознанно
  и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные:
  формулировать собственное мнение и позицию.

13.02

103

Правописание
  окончаний имён прилагательных в дательном и творительном падежах.

1

Регулятивные:
   составлять
  план и последовательность действий. Познавательные: контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.
  Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при
  наличии разных точек зрения

14.02

104

Р/р.Подробное
  изложение повествовательно -описательного текста.
(упр.99)

1

Регулятивные: составлять план
  и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач

15.02

105

Анализ
  изложения и работа над ошибками.
Обобщение
  знаний об именах существительных и именах прилагательных.

1

Регулятивные:
  оценивать
  результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
  приложению к учебнику.Познавательные: контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.
  Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при
  наличии разных точек зрения.

16.02

106

Упражнение
  в распознавании безударных падежных окончаний имён прилагательных и имён
  существительных.

1

Регулятивные:
   предвосхищать
  результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные:использовать
  общие приёмы решения задач.Коммуникативные: вести
  устный и письменный диалог в соответствии  с грамматическими и синтаксическими
  нормами родного языка; - слушать собеседника.

19.02

107

Р/р.
  Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

1

Регулятивные:
  ставить
  новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем. Познавательные:
поиск
  и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные:
определять
  общую цель и пути её достижения;

20.02

108

Рецензирование
  сочинений. Обобщение знаний о роли имени прилагательного в тексте.
Проверь
  себя ( с.50)

1

Регулятивные:
   выделять
  и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
  качество и уровень усвоения.  Познавательные: поиск и
  выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
  Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

21.02

109

Контрольный диктант.

1

Регулятивные:
  ставить
  новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем. Познавательные:
контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные:определять
  общую цель и пути её достижения

22.02

ЛИЧНЫЕ
  МЕСТОИМЕНИЯ (7 ч)

110

Анализ
  ошибок, допущенных в диктанте.
Местоимение
  как часть речи.

1

Регулятивные:ставить новые
  учебные задачи  в сотрудничестве с учителем.Познавательные:
контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные:проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

23.02

111

Личные
  местоимения 1, 2 и 3 –го лица.

1

Регулятивные:преобразовывать
  практическую задачу  в познавательную. Познавательные:осознанно
  и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:определять общую
  цель и пути её достижения;

26.02

112

Изменение
  личных местоимений по падежам. Правописание личных местоимений 1-го и 2-го
  лица в косвенных формах и местоимений с предлогами.

1

Регулятивные:оценивать результаты
  выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
  учебнику.Познавательные:контролировать и оценивать
  процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.Коммуникативные:проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

27.02

113

Склонение
  личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании предлогов с
  местоимениями.

1

Регулятивные:ставить новые
  учебные задачи  в сотрудничестве с учителем.Познавательные:контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.Коммуникативные:проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач

28.02

114

Склонение
  личных местоимений 3-голица единственного и множественного числа.

1

Регулятивные:оценивать
  результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
  приложению к учебнику.Познавательные:контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.Коммуникативные:проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

01.03

115

Р/р.
  Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом текста.
(упр.138)

1

Регулятивные:преобразовывать
  практическую задачу  в познавательную.Познавательные:осознанно
  и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:определять общую
  цель и пути её достижения

02.03

116

Анализ изложений и работа над ошибками. Упражнение в
  правильном написании местоимений.

1

Регулятивные:оценивать
  результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
  приложению к учебнику.Познавательные:контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.Коммуникативные:проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

05.03

ГЛАГОЛ (38
  Ч)     Повторение (2 ч).

117

Глагол
  как часть речи (повторение)

1

Регулятивные:
  предвосхищать
  результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные:использовать
  общие приёмы решения задач. Коммуникативные:осуществлять
  взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих

06.03

118

Изменение
  глаголов по временам.

1

Регулятивные:
  преобразовывать
  практическую задачу в познавательную. Познавательные:самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:задавать
  вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

07.03

Неопределённая
  форма глагола (5 ч).

119

Неопределённая
  форма глагола. Почему эти глаголы так названы?

1

Регулятивные:
  выделять
  и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
  качество и уровень усвоения. Познавательные:самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:разрешать
  конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

08.03

120

Неопределённая
  форма глагола.

1

Регулятивные:адекватно
  воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
  исправлению допущенных ошибок;
Познавательные:контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:вести  устный и
  письменный диалог  в соответствии  с грамматическими и синтаксическими
  нормами родного языка; слушать собеседника.

09.03

121

Образование
  временных  форм от глагола в  неопределённой форме

1

Регулятивные:ставить новые
  учебные задачи  в сотрудничестве с учителем.Познавательные:
извлекать
  необходимую информацию из учебника.
Коммуникативные:определять общую
  цель и пути её достижения

12.03

122

Образование
  временных  форм от глагола в  неопределённой форме

1

Регулятивные:ставить новые
  учебные задачи  в сотрудничестве с учителем.Познавательные:
извлекать
  необходимую информацию из учебника.
Коммуникативные:определять общую
  цель и пути её достижения

13.03

123

Р/р.Изложение повествовательного  текста  по опорным
  словам. (упр.162)

1

Регулятивные:ставить новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.Познавательные:
осознанно
  и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные:строить
  понятные для партнёра высказывания ; принимать участие в работе парами.

14.03

Спряжение
  глаголов (5ч)

124

Работа
  над ошибками.
Спряжение
  глаголов (общее понятие)

1

Регулятивные:
  предвосхищать
  результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные:использовать
  общие приёмы решения задач. Коммуникативные:осуществлять
  взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих

15.03

125

Распознавание
  лица и числа глаголов.  2-е лицо глагола

1

Регулятивные:
  составлять
  план  и последовательность действий. Познавательные:самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;Коммуникативные:разрешать
  конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

16.03

126

Контрольный
  диктант за 3 четверть

1

Регулятивные:ставить новые
  учебные задачи  в сотрудничестве с учителем.Познавательные:контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.Коммуникативные:определять
  общую цель и пути её достижения;

19.03

127

Употребление
  мягкого знака (ь) в глаголах 2-го  лица единственного  числа

1

Регулятивные:
  выделять
  и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
  качество и уровень усвоения. Познавательные:контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.Коммуникативные:осуществлять
  взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих

20.03

128

Упражнение
  в правописании глаголов во 2-м лице единственного числа и правописание НЕ с
  глаголами

1

Регулятивные:ставить новые
  учебные задачи  в сотрудничестве с учителем.Познавательные:извлекать
  необходимую информацию из учебника.Коммуникативные :определять
  общую цель и пути её достижения;

21.03

1 и 2 спряжение
  глаголов (4 ч)

129

1
  и 2 спряжение глаголов.

1

Регулятивные:адекватно
  воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
  исправлению допущенных ошибок;Познавательные:
контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:вести  устный и
  письменный диалог  в соответствии  с грамматическими и синтаксическими
  нормами родного языка; слушать собеседника.

22.03

Весенние каникулы с 24.03 по 01.04

130

Окончания
  глаголов 1 и 2 спряжения.

1

Регулятивные:
  формулировать
  и удерживать учебную задачу.Познавательные:осуществлять
  поиск, выделять необходимую информацию из различных источников ,
  интерпретировать информацию. Коммуникативные:
разрешать
  конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

23.03

131

Р/р.Составление
  текста по сюжетным рисункам
И.И.Левитана
  « Весна. Большая вода». (упр.178, 179)

1

Регулятивные:адекватно
  воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
  исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:осознанно и
  произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
  творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные:вести  устный и
  письменный диалог  в соответствии  с грамматическими и синтаксическими
  нормами родного языка;  слушать собеседника

02.04

132

Упражнение
  в написании личных форм глагола с ударными окончаниями. Работа над ошибками,
  допущенными в сочинении по сюжетным рисункам.

1

Регулятивные:оценивать
  результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
  приложению к учебнику.Познавательные:Накапливать опыт в
  переносе слов с мягким разделительным знаком .Коммуникативные:
строить
  понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

03.04

Правописание
  безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени (11ч )

133

Правописание
  безударных личных окончаний глагола в настоящем и в будущем времени.

1

Регулятивные:ставить новые
  учебные задачи  в сотрудничестве с учителем.Познавательные:
самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель.Коммуникативные:ставить
  вопросы,  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать
  помощь и сотрудничество.

04.04

134

Упражнение
  в распознавании спряжения глаголов по неопределённой форме и в написании
  безударных личных окончаний глаголов.

1

Регулятивные:предвидеть
  возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные:осуществлять
  рефлексию способов и условий действий .Коммуникативные:формулировать
  свои затруднения , собственное мнение и позицию; задавать  вопросы.

05.04

135

Правописание
  безударных личных окончаний глаголов.

1

Регулятивные:
  предвосхищать
  результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные:использовать
  общие приёмы решения задач. Коммуникативные:осуществлять
  взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих

06.04

136

Правописание
  безударных личных окончаний глаголов.

1

Регулятивные:
  формулировать
  и удерживать учебную задачу.Познавательные:осуществлять
  поиск, выделять необходимую информацию из различных источников ,
  интерпретировать информацию. Коммуникативные:
разрешать
  конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

09.04

137

Правописание
  безударных личных окончаний глаголов.

1

Регулятивные:
  выделять
  и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
  качество и уровень усвоения. Познавательные:самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:разрешать
  конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

10.04

138

Правописание
  глаголов.

1

Регулятивные:оценивать
  результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
  приложению к учебнику.Познавательные:контролировать и
  оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.Коммуникативные:определять
  общую цель и пути её достижения;

11.04

139

Правописание
  возвратных глаголов. Что такое возвратные глаголы?

1

Регулятивные:вносить необходимые
  дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона,
  реального действия и его результата; Познавательные:осознанно
  и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:прогнозировать
  возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

1204

140

Правописание
  –тся и –ться в глаголах (общее представление)

1

Регулятивные:ставить новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.Познавательные:поиск
  и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах
  Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания ;
  принимать участие в работе парами.

13.04

141

Упражнение
  в правописании безударных личных окончаний –тся и ться  в возвратных глаголах

1

Регулятивные:
  выделять
  и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
  качество и уровень усвоения. Познавательные:контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.Коммуникативные:осуществлять
  взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
  окружающих

16.04

142

Р/р.
  Составление текста по серии сюжетных картинок (упр.228)

1

Регулятивные:ставить новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителем.Познавательные:осознанно
  и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные:строить
  понятные для партнёра высказывания ; принимать участие в работе парами.

17.04

143

Анализ
  сочинения и работа над ошибками, допущенными в тексте.
Повторение знаний о глаголах настоящего и будущего времени.

1

Регулятивные:вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
  расхождения эталона, реального действия и его результата;
  Познавательные: осознанно и произвольно строить  сообщения в
  устной и письменной форме.
Коммуникативные: прогнозировать  возникновение
  конфликтов при наличии разных точек зрения.

18.04

Правописание
  глаголов  в прошедшем времени (5 ч) Обобщение (6ч)

144

Правописание
  глаголов в прошедшем времени.

1

Регулятивные:
  выделять
  и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
  качество и уровень усвоения. Познавательные:контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.Коммуникативные:вести
  устный и письменный диалог  в соответствии  с грамматическими и
  синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.

19.04

145

Правописание
  родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

1

Регулятивные:адекватно
  воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
  исправлению допущенных ошибок;
Познавательные:самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
Коммуникативные:проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач

20.04

146

Правописание
  безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

1

Регулятивные:преобразовывать
  практическую задачу  в познавательную.Познавательные:осознанно
  и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:определять общую
  цель и пути её достижения;

23.04

147

Упражнение
  в правописании глагольных форм.

1

Регулятивные:
  формулировать
  и удерживать учебную задачу.Познавательные:осуществлять
  поиск, выделять необходимую информацию из различных источников ,
  интерпретировать информацию. Коммуникативные:
разрешать
  конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

24.04

148

Упражнение
  в правописании глагольных форм и распознавании морфологических признаков
  глагола.

1

Регулятивные:
  выделять
  и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
  качество и уровень усвоения. Познавательные:
самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель.Коммуникативные:разрешать
  конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

25.04

149

Р/р.
  Краткое  изложение повествовательного текста.
(упр.241)

1

Регулятивные:ставить новые
  учебные задачи  в сотрудничестве с учителем.Познавательные:поиск
  и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.Коммуникативные:
разрешать
  конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

26.04

150

Анализ
  изложений. Работа над ошибками

1

Регулятивные:составлять план
  и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения
  формы слова.Познавательные:извлекать необходимую
  информацию из учебника.Коммуникативные:
задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничестве с партнёром.

27.04

151

Обобщение
  о глаголе.

1

Регулятивные:
  выделять
  и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
  качество и уровень усвоения. Познавательные:самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:разрешать
  конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

30.04

152

Контрольный
  диктант

1

Регулятивные:
  предвосхищать
  результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные:осознанно и
  произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:задавать вопросы
  , необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с
  партнёром

01.05

153

Работа
  над ошибками.
Обобщение
  о глаголе.

1

Регулятивные:
  предвосхищать
  результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные:осознанно и
  произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:задавать вопросы
  , необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с
  партнёром

02.05

154

Обобщение
  о глаголе.

1

Регулятивные:
  выделять
  и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
  качество и уровень усвоения. Познавательные:самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:разрешать
  конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

03.05

ПОВТОРЕНИЕ (11
  ч)

155

Язык
  и речь. Текст. типы текстов.

1

Регулятивные:
  выделять
  и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
  качество и уровень усвоения. Познавательные:поиск и
  выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.Коммуникативные:формулировать
  собственное мнение и позицию.

04.05

156

Предложение
  и словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные
  члены предложения.

1

Регулятивные:
  формулировать
  и удерживать учебную задачу.Познавательные:контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:определять общую
  цель и пути её достижения;

07.05

157

Виды
  предложений по цели высказывания и интонации. Простые и сложные предложения.
  Распространённые и нераспространённые предложения.

1

Регулятивные:
  выделять
  и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
  качество и уровень усвоения. Познавательные:контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.Коммуникативные:разрешать
  конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;

08.05

158

Слово
  и его лексическое  значение. Составление текста по репродукции картины И.И.
  Шишкина «Рожь».

1

Регулятивные:адекватно
  воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
  исправлению допущенных ошибок;
Познавательные:использовать
  общие приёмы решения задач. Коммуникативные:проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач.

09.05

159

Состав
  слова. Значимые части слова. Словообразование.

1

Регулятивные:
  формулировать
  и удерживать учебную задачу.Познавательные:контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные:определять общую
  цель и пути её достижения;

10.05

160

Контрольный
  диктант (за год)

1

Регулятивные:вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
  учёта сделанных ошибок.Познавательные:ставить и
  формулировать проблемы. Коммуникативные:ставить
  вопросы,  обращаться за помощью, формулировать свои затруднения ; предлагать
  помощь и сотрудничество.

11.05

161

Работа
  над ошибками.
Правописание
  гласных и согласных  в  корне слов.

1

Регулятивные:вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения
  эталона, реального действия и его результата; Познавательные:осознанно
  и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:прогнозировать
  возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

14.05

162

Части
  речи.
Морфологические
  признаки частей речи.

1

Регулятивные:
  составлять
  план и последовательность действий. Познавательные:осознанно
  и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные:формулировать
  собственное мнение и позицию.

15.05

163

Р/р.
  Подробное изложение повествовательного текста.
(
  упр.298 или 310 на выбор)

1

Регулятивные:вносить
  необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
  расхождения
эталона,
  реального действия и его результата.
Познавательные:самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель.Коммуникативные:формулировать
  свои затруднения , собственное мнение и позицию; задавать  вопросы

16.05

164

Анализ
  работ.
Упражнение
  в правописании частей речи.

1

Регулятивные:
  составлять
  план и последовательность действий. Познавательные:осознанно
  и произвольно строить  сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:формулировать
  собственное мнение и позицию.

17.05

165

Звуки
  и буквы. Фонетико – графические упражнения.
Звукобуквенный
  и звуковой разбор слов.
Итоговый урок за год.

1

Регулятивные:ставить новые
  учебные задачи в сотрудничестве с учителемПознавательные:
классифицировать
  звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным
  соотношением количества звуков и букв.Коммуникативные:
проявлять
  активность во взаимодействии для решения
коммуникативных
  и познавательных задач.

18.05

166

Повторение изученного материала.

1

21.05

167

Повторение изученного материала.

1

22.05

168

Повторение изученного материала.

1

23.05

169

Повторение изученного материала.

1

24.05

170

Повторение изученного материала.

1

25.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП рус. язык 4кл.doc

alt: Словосочетание (1ч.) Словосочетания

alt: Состав слова. Суффиксы и приставки

alt: Наречие как часть речи. 1 Регулятивные: ставить новые учебные в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации

alt: Регулятивные: предвосхищать результаты

alt: Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения 22

alt: ПОВТОРЕНИЕ (11 ч) 155

title: КТП рус. язык 4кл


extracted_text:
«Русские народные сказки как средство
развития речи дошкольников»

Степанова Виктория Михайловна,
воспитатель
высшей  категории
АНО ДО «Планета детства «Лада»
 д/с
№157 «Светлячок»,
Самарская обл. г. Тольятти
В формировании
связной речи ярко выступает и взаимосвязь речевого и эстетического аспектов.
Так, обучение пересказу фольклорных и литературных произведений в целях
формирования умения строить связное монологическое высказывание естественно
предусматривает ознакомление детей с изобразительно-выразительными средствами
художественного текста (сравнения, эпитеты, метафоры, синонимы). Связное
высказывание свидетельствует, насколько ребенок владеет богатством родного
языка, его грамматическим строем, и одновременно оно отражает уровень
умственного, эстетического, эмоционального развития
С помощью русских
народных сказок дети начинают понимать насколько богат родной язык. Русские
народные сказки лучше остальных способов раскрыли мощь языкового творчества
русского народа. Яркость, образность, простота, возможность повторять одни и те
же речевые формы и образы, которые присуще русскому языку позволяют сделать
сказки как главный фактор развития связной речи дошкольников. Чтение русских
народных раскрывает перед детьми неисчерпаемое богатство русского языка. При
этом развивается чуткость к выразительным средствам художественной речи, умение
воспроизводить эти средства в своем творчестве. Чем чаще дети их слышат, тем больше
они впитывают гармонию слова, потому что сказки оказывают свое влияние на язык
ребенка. Исчерпывающую оценку сказки дал Ушинский: «Народная сказка читается
детьми легко уже потому, что во всех народных сказках беспрестанно повторяются
одни и те же слова и обороты, и из этих беспрестанных повторений слагается
нечто целое, стройное, полное движения, жизни и интереса». Конкретность и
образность обрисовки героев, органическая связь их внешнего облика с характером
и поведением определяют художественную ценность русской народной сказки.
Внешность положительных героев характеризуется краткой традиционной формулой:
«герой так красив, что ни в сказке сказать, ни пером описать». В повествовании
часто повторяются выражения «утро вечера мудренее», «скоро сказка сказывается,
да не скоро дело делается» и другие. Используются одни и те  же средства
поэтического языка, например постоянные эпитеты – «море синее», «лес дремучий»
и так далее. Ребенок, постоянно слыша в тексте сказки подобные выражения,
делает их достоянием собственной речи. Именно в русских народных сказках
сложился ряд образных выражений, близких и доступных детям. Например, конь
вороной, коровушка-бурёнушка, алый цвет, маков цвет, красное солнышко, ясные
звёзды, светлый месяц, травушка-муравушка, зимушка-зима, мороз трескучий,
лётчики-соколы, как буря налетел, засвистал соловьем и многие другие, образно
характеризующие и явления природы и поведение людей. Все эти, и многие другие
выражения тесно связаны с национальными образами, с явлениями родной В народном
языке эти выражения насыщены определённым содержанием. «Вороной конь» это
чёрный, блестящий, цвета воронова крыла. Посмотрим внимательно крыло ворона, и
бросится в глаза его иссиня-чёрный цвет с отливом, чёрный до блеска. Если этим
словом ребёнок будет обозначать именно эти качества, то слово будет содержательным,
точным. Более всего надо остерегаться штампа в языке взрослых и в языке ребёнка
при употреблении народных выражений вне их содержания, «по слуху». Это создаёт
вычурность, нарочитость, а, следовательно, и фальшь. Сказки необыкновенно
богаты фразеологическими оборотами. Они делают сказки более образными,
эмоциональными, колоритными. Например, «конь вороной», «мороз трескучий»,
«стрелец-молодец», «видимо-невидимо», «мастер на все руки» и многие другие
образно характеризуют поведение людей и явления природы. Использование русской
народной сказки в процессе формирования связности речи детей вполне оправдывает
себя. В старшем дошкольном возрасте у детей имеются представления о средствах выразительности,
они понимают смысловое богатство слова, смысловую близость и различия
однокоренных синонимов, понимают словосочетания в переносном значении. Старшие дошкольники
понимают и способны использовать в речи многозначные слова, разнообразные
средства образности (эпитеты, метафоры, сравнения). Дети владеют запасом
грамматических средств, способны чувствовать структуру и семантическое место
формы слова в предложении; умение использовать разнообразные грамматические
средства (инверсия, уместное употребление предлогов). Также старшие дошкольники
используют в речи синонимы и антонимы. Русская народная сказка, с ее богатым,
выразительным языком, являясь доступной восприятию старших дошкольников,
выступает могущественным Фсредством развития связной речи детей.

alt: Русские народные сказки как средство развития речи дошкольников »

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Домашнее задание № 5 для  1 класса (дистанционное
обучение)
1.Работа с учебником «Музыка» 1 класс Е.Критская,
Т.Сергеева: прочесть, выписать название главы и ответить письменно на
вопросы стр. 24- 25

2. Выбери и запиши ответ в тетрадь, какой из изображенных
инструментов относится                              к народным, классическим,
эстрадным:
 Рояль (фортепиано)
 Гусли
 Синтезатор
3.Посмотри 56 серию «Смешариков»  Музотерапия.

4. Зарисуй один или несколько инструментов из этого
мультфильма, узнай у взрослых их название и запиши в свою тетрадь
5.Послушай и разучи «Круглую песню» из мультфильма
«Смешарики»

file_name: Домашнее задание 5для 1 класса.docx

tags: Дистанционное обучение по музыцке


extracted_text:
СОСТАВИТЬ
ФОРМУЛЫ

(Классы неорганических соединений)
                                     VIII-вариант
1.Оксид фосфора(III)
2.Угольная кислота
3.Силикат калия
4.Карбонат кальция
5.Гидроксид бария
6.Сероводородная кислота
7.Хлорид меди (II)
8.Оксид фосфора(V)

9.Оксид алюминия
10.Сульфид марганца(II)

11.Cульфат
бария
12.Гидроксид олова
13.Гидроксид никеля(III)
14.Оксид водорода
15.Азотистая кислота
16.Сернистая кислота
17.Оксид железа(III)

18.Йодид магния
19.Борат лития
20.Плавиковая кислота

file_name: Составить формулы(задания) В-8.docx

intro: Важнейшие классы неорганических  веществ

title: Тренажер по теме "Важнейшие классы неорганических веществ" ( 8 вариант)


file_name: 4 кроссворда.docx

title: ГЕЙМИФИКАЦИЯ В ОБРАЗОВАНИИ (КРОССВОРД)


extracted_text:
Виктория Макарова,
педагог МБОУДО ЦДОД

Актуальность театра в
современном обществе

Искусство- это самое прекрасное и
дорогое, что нам подарила жизнь. Для него не существует временных рамок и
преград. Искусство навсегда остается актуальным для своего зрителя.
Театр имеет многовековую историю,
но несмотря на это, он неподвластен времени. Напротив, сегодня посещение театра
является очень значимым культурным мероприятием. Ценители искусства всегда
жаждут чего-то нового, и именно театр может удовлетворить потребности даже
самого искушенного зрителя.
Несмотря на это, путь театра к
зрителю тернист даже в современном мире. Сейчас существует огромное множество
видов носителей информации, которые крадут у театра его зрителей. Это
телевидение, интернет и так далее. Естественно они не становятся достойной
заменой театру, но многие люди все- таки предпочитают именно такой вид своего
досуга. Конечно, ведь удовольствие можно получить и сидя в кресле, не выходя из
дома.
Да, мир не стоит на месте, но не
стоит забывать о том, что вместе с ним меняется и театр! Авторы и режиссеры
ищут наиболее интересные темы для своего зрителя.
А как же прекрасен сам настрой
для похода в театр! Это всегда считалось очень важным событием. Прикоснуться к
таинственному, неизведанному…Одеть свои самые лучшие наряды, почувствовать себя
членом высшего общества.
Театральная атмосфера несравнима
ни с чем. Огромные залы, великолепие декора, шикарное убранство сцены. Даже
аромат в театре особый! Разве все это могут дать нам современные гаджеты? Мне
кажется, что нет.
Все-таки, мне кажется, что нужно
обладать особым чутьем, особым даром культурного восприятия, чтобы полюбить
театр всем сердцем. И наша задача-привить это восприятие детям, для того, чтобы
они смотрели не мир через призму духовных ценностей. И именно театр может нам в
этом очень помочь.

file_name: Актуальность театра в современном обществе..docx

alt: Виктория Макарова, педагог МБОУДО


extracted_text:
Министерство
образования Московской области
Государственное
образовательное учреждение высшего образования Московской области
«Государственный
гуманитарно-технологический университет»
(ГГТУ)
 « СОЦИАЛЬНО -
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ   ОБУЧАЮЩИХСЯ
ГГТУ СТТ

По специальности 35.02.01 Лесное и
лесопарковое хозяйство

Курс     2

Семестр     1

Разработчик     преподаватель Литовская
Любовь Николаевна

Вид аттестации дифференцированный
зачет

По учебной дисциплины
ЕН.03 Экологические основы природопользования

                         на 2016/2017 уч. год

« СОГЛАСОВАНО»
на заседании цикловой
методической
  комиссии
специальных
  дисциплин
Протокол № ___
от «___»
  _______________20___ г.
Председатель:
____________/

«УТВЕРЖДАЮ»
Зам.директора по
  УР(УПР) __________________( подпись) ________________________

  (расшифровка подписи) «______»_______________20_____г

   М.П.

Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплине ЕН.03 Экологические основы
природопользования
Основой для оценки знаний обучающихся служит уровень усвоения материала, предусмотренного государственным образовательным стандартом, типовой и
рабочей программами ЕН.03
В
ходе изучения учебной
дисциплины ЕН.03
Экологические основы природопользования обучающиеся должны:
уметь:
- сохранять среду обитания
животных и птиц при заготовке древесины и других лесных ресурсов;
- давать оценку воздействия на окружающую среду негативных
техногенных факторов;
знать:

- основы взаимосвязи
организмов и среды их обитания;
- об основных условиях
устойчивого состояния экосистем и причинах возникновения экологического
кризиса;
- об основных природных
ресурсах России и мониторинге окружающей среды;
- об экологических принципах
рационального природопользования;
- проблемы сохранения
биоразнообразия и принципы организации экологически грамотного использования
лесов
Дифференцированный
зачет проводится в форме тестирования по окончании теоретического курса ЕН.03,
проведении практических и самостоятельных работ. Содержание заданий
дифференцированного зачета соответствует материалу учебной дисциплины ЕН.03,
общим и профессиональным компетенциям.
На
дифференцированном зачете оценивается работа обучающихся по изучению ЕН.03:
целостность системы знаний, глубина и прочность усвоения полученных теоретических
знаний, развитие творческого мышления, навыки самостоятельной работы, умение
применять полученные знания к решению практических задач.

Задания для оценки освоения учебной
дисциплины ЕН.03 Экологические основы природопользования по специальности 35.02.01
Лесное и лесопарковое хозяйство:
Дифференцированный
зачет проводится в кабинете № 21, оснащенный техническими средствами
(компьютером, проектором, интерактивной доской и др.)
Задание
Выполнить
тестирование
Текст задания вариант 1,2 (приложение 1)

Критерии
оценки дифференцированного зачета

Оценка
  результатов зачета

Требования к
  результатам дифференцированного зачета

«Отлично»

29-30 правильных ответов

«Хорошо»

21-28 правильных ответов

«Удовлетворительно»

11-20 правильных ответов

«Неудовлетворительно»

10 и менее правильных ответов

Приложение № 1

Тесты с эталонами ответов по учебной
дисциплине ЕН.03 специальность
35.02.01 Лесное и лесопарковое хозяйство

Вариант 1

1.
Какие вопросы рассматривает дисциплина Экологические основы природопользования?
а)
закономерности взаимодействия любого биологического вида со средой;

б)
закономерности взаимодействия отдельных групп организмов с другими группами и
со средой;
в)
закономерности взаимодействия человека со средой своего обитания.
2.  Какие
проблемы называются экологическими?

а) Любые явления, связанные с
нерациональным взаимодействием общества и   окружающей среды;
б) Сбалансированность
взаимоотношений человека с видами, популяциями и сообществами;

в) Экологическая регламентация
хозяйственной деятельности;
г) Экологически оправданное
воздействие на виды, популяции и экосистемы;
3.
К чему ведет, в конечном итоге, отсутствие экономических стимулов в охране
окружающей среды?
а)
к экологическому кризису;
б)
к сохранению экологического равновесия;
в)
к экономии природных ресурсов.
4.
К чему ведет уничтожение лесов?
а)
к увеличению содержания кислорода в атмосфере;

б)
к уменьшению содержания углекислого газа в атмосфере;

в)
к увеличению содержания углекислого газа в атмосфере.
5.
Что относится к естественной стороне экологического кризиса?

а)
неспособность государственных структур преодолеть противоречия;
б)
восстановление и оздоровление окружающей среды;
в)
деградация природной среды.
6.
Как реализуется экономическое направление выхода из экологического кризиса?
а)
внедрением безотходных и малоотходных производств;
б)
внедрением платежей за загрязнение, введением налоговых льгот, экологического
страхования;
в)
применением мер административно-правового воздействия.

7.
Что представляет собой окружающая нас природа?
а)беспорядочное
случайное сочетание живых существ;
б)
устойчивую организованную систему, сложившуюся в процессе эволюции
органического мира;
в)
сбалансированную созданную человеком экосистему.
8.
Почему необходим озоновый слой Земли?
а)
он охраняет Землю от ультрафиолетового излучения;
б)
он проводит на Землю ультрафиолетовое излучение;
в)
он накапливает в атмосфере негативные вещества.
9.
В результате каких процессов земле угрожает заболачивание, подтопление,
опустынивание?
а)в
результате рекультивации земли;

б)
в результате загрязнения земель химикатами;

в)
в результате ветровой и водной эрозии почв.
10.
Какой природный объект содержит запасы полезных ископаемых?

а)
земля;
б)
недра;
в)
вода.
11.
Какова экологическая функция воды?
а)
взаимосвязь органической и неорганической материи;
б)
поглощение углекислого газа и поддержание кислородного баланса;
в)
создание гидрологического режима жизни на земле.
12.
Какие ресурсы можно назвать относительно восстановимыми?

а)
пресной воды, почвы, каменного угля;
б)
солнечные, климатические, геотермальные;
в)лесные,
рыбные, дикого животного мира
13.
Какая форма собственности на землю определена Конституцией РФ?
а)объективная,
субъективная;
б)
частная, государственная, муниципальная;
в)
национальная, межнациональная, народная.
14.
Какая форма собственности существует на недра?

а)
частная;
б)
государственная;
в)
муниципальная.
15.
Какая форма собственности установлена на атмосферный воздух как природный
объект?
а)государственная;

б)
все формы собственности;
в)
атмосферный воздух не относится ни к одной форме собственности.
16.
Какая процедура является гарантией качества окружающей среды и проводится при
принятии решений о строительстве хозяйственных и иных объектов
деятельности?
а)
экологический мониторинг;
б)
экологический контроль;
в)
экологическая экспертиза.
17.
Какие показатели относятся к нормативам допустимых физических воздействий на
окружающую среду?
а)
нормативы допустимых выбросов и сбросов веществ и микроорганизмов;
б)
нормативы допустимого изъятия компонентов природной среды;

в)
нормативы тепла, вибрации, ионизирующего излучения.
18.
Что понимается под воздействием на окружающую среду?

а)производственный
цикл природы, обеспечивающий самоочищение и саморегуляцию;
б)
биологические изменения окружающей среды;

в)
антропогенная деятельность, вносящая физические, химические и биологические
изменения в окружающую среду.
19.
Какой закон определяет правовые основы государственной политики в области
охраны окружающей среды?
а)Закон
об охране окружающей среды;
б)
Конституция РФ;
в)
Земельный кодекс.
20.
Система наблюдения, оценки и прогноза изменения состояния окружающей среды -
это:
а)экологическая
сертификация;
б)
экологический мониторинг;
в)
экологическая экспертиза.
21.
Какой объект является международным и находится в пользовании и охраняется
всеми государствами мира?
а)атмосфера;

б)
животный мир;
в)
недра.
22.
Какая международная организация, занимающаяся вопросами экологии, является
наиболее авторитетной?

а)
ЮНЕП;
б)
ООН;
в)
ВОЗ.

23.
В чем суть концепции устойчивого развития?
а)
в проведении социально-экономической и эколого-ресурсной политики, которая
обеспечила бы гармоничное развитие общества и биосферы;
б)
в признании необходимости загрязнения природных объектов в результате
антропогенной деятельности;
в)
в повышении незащищенности личности в условиях углубляющегося экологического
кризиса и усиливающегося негативного воздействия техногенной деятельности
на природу.
24.Экологически чистым автомобилем
является…
а) ветромобиль
б) электромобиль
в)кислородомобиль
г) солнцемобиль
25.Нормативы предельно допустимых
концентраций вредных веществ в воздухе и воде необходимы…
а) при подготовке статистической
отчетности предприятия
б) для сохранения здоровья людей
в) на всякий случай
г) для обеспечения чиновников работой
26.Нарушением прав государства на недра,
воды, леса является…
а) сбор черники в лесу
б) самовольная добыча алмазов
в) ловля рыбы на удочку
г) полив огорода из скважины
27. Загрязнение окружающей природной среды
в результате деятельности человека называется…
а) антропогенным
б) биологическим
в) естественным
г) физическим
28. Физическое загрязнение воды связано с
(со)…
а) Сбросами тепла в воду
б) Радиоактивным загрязнением водоемов
в) Землетрясениями
г) Выхлопными газами автотранспорта
29. К государственному органу
общей компетенции в области охраны окружающей среды относится:

а) Министерство здравоохранения
и социального развития РФ;
б) Министерство экологии и
природных ресурсов РФ
в) Правительство РФ;
г) Министерство сельского
хозяйства РФ;
30.  Перед человечеством стоит задача
управления природными экосистемами с
целью…
 а) Их охраны
 б) Сохранения жизни на Земле
 в) Связи с другими планетами
 г) Полного использования невозобновимых
ресурсов

Ключ к тесту.

Вопрос

Ответ

Вопрос

Ответ

Вопрос

Ответ

1

В

11

В

21

А

2

Б

12

В

22

Б

3

А

13

Б

23

А

4

В

14

Б

24

Б

5

В

15

В

25

Б

6

А

16

В

26

Б

7

Б

17

А

27

А

8

А

18

В

28

А

9

А

19

А

29

Б

10

Б

20

Б

30

Г

Вариант
2

1.
Какая форма собственности установлена на атмосферный воздух как природный объект?

а)государственная;

б)
все формы собственности;
в)
атмосферный воздух не относится ни к одной форме собственности.
2.
Какая процедура является гарантией качества окружающей среды и проводится при
принятии решений о строительстве хозяйственных и иных объектов
деятельности?
а)
экологический мониторинг;
б)
экологический контроль;
в)
экологическая экспертиза.
3.
Какие показатели относятся к нормативам допустимых физических воздействий на
окружающую среду?
а)
нормативы допустимых выбросов и сбросов веществ и микроорганизмов;
б)
нормативы допустимого изъятия компонентов природной среды;

в)
нормативы тепла, вибрации, ионизирующего излучения.
4.
Что понимается под воздействием на окружающую среду?

а)производственный
цикл природы, обеспечивающий самоочищение и саморегуляцию;
б)
биологические изменения окружающей среды;

в)
антропогенная деятельность, вносящая физические, химические и биологические
изменения в окружающую среду.
5.
Какой закон определяет правовые основы государственной политики в области
охраны окружающей среды?
а)Закон
об охране окружающей среды;
б)
Конституция РФ;
в)
Земельный кодекс.
6.
Система наблюдения, оценки и прогноза изменения состояния окружающей среды -
это:
а)экологическая
сертификация;
б)
экологический мониторинг;
в)
экологическая экспертиза.
7.
Какой объект является международным и находится в пользовании и охраняется
всеми государствами мира?
а)атмосфера;

б)
животный мир;
в)
недра.
8.
Какая международная организация, занимающаяся вопросами экологии, является
наиболее авторитетной?

а)
ЮНЕП;
б)
ООН;
в)
ВОЗ.
9.
В чем суть концепции устойчивого развития?

а)
в проведении социально-экономической и эколого-ресурсной политики, которая
обеспечила бы гармоничное развитие общества и биосферы;
б)
в признании необходимости загрязнения природных объектов в результате
антропогенной деятельности;
в)
в повышении незащищенности личности в условиях углубляющегося экологического
кризиса и усиливающегося негативного воздействия техногенной деятельности
на природу.
10.Экологически чистым автомобилем
является…
а) ветромобиль
б) электромобиль
в)кислородомобиль
г) солнцемобиль
11.Нормативы предельно допустимых
концентраций вредных веществ в воздухе и воде необходимы…
а) при подготовке статистической
отчетности предприятия
б) для сохранения здоровья людей
в) на всякий случай
г) для обеспечения чиновников работой
12.Нарушением прав государства на недра,
воды, леса является…
а) сбор черники в лесу
б) самовольная добыча алмазов
в) ловля рыбы на удочку
г) полив огорода из скважины
13. Загрязнение окружающей природной среды
в результате деятельности человека называется…
а) антропогенным
б) биологическим
в) естественным
г) физическим
14. Физическое загрязнение воды связано с
(со)…
а) Сбросами тепла в воду
б) Радиоактивным загрязнением водоемов
в) Землетрясениями
г) Выхлопными газами автотранспорта
15. К государственному
органу общей компетенции в области охраны окружающей среды относится:

а) Министерство здравоохранения
и социального развития РФ;
б) Министерство экологии и
природных ресурсов РФ
в) Правительство РФ;
г) Министерство сельского
хозяйства РФ;
16.  Перед человечеством стоит задача
управления природными экосистемами с
целью…
 а) Их охраны
 б) Сохранения жизни на Земле
 в) Связи с другими планетами
 г) Полного использования невозобновимых
ресурсов
17.
Какие вопросы рассматривает дисциплина Экологические основы природопользования?
а)
закономерности взаимодействия любого биологического вида со средой;

б)
закономерности взаимодействия отдельных групп организмов с другими группами и
со средой;
в)
закономерности взаимодействия человека со средой своего обитания.
18.  Какие
проблемы называются экологическими?

а) Любые явления, связанные с
нерациональным взаимодействием общества и   окружающей среды;
б) Сбалансированность
взаимоотношений человека с видами, популяциями и сообществами;

в) Экологическая регламентация
хозяйственной деятельности;
г) Экологически оправданное
воздействие на виды, популяции и экосистемы;
19.
К чему ведет, в конечном итоге, отсутствие экономических стимулов в охране
окружающей среды?
а)
к экологическому кризису;
б)
к сохранению экологического равновесия;
в)
к экономии природных ресурсов.
20.
К чему ведет уничтожение лесов?
а)
к увеличению содержания кислорода в атмосфере;

б)
к уменьшению содержания углекислого газа в атмосфере;

в)
к увеличению содержания углекислого газа в атмосфере.
21.
Что относится к естественной стороне экологического кризиса?

а)
неспособность государственных структур преодолеть противоречия;
б)
восстановление и оздоровление окружающей среды;
в)
деградация природной среды.
22.
Как реализуется экономическое направление выхода из экологического кризиса?
а)
внедрением безотходных и малоотходных производств;
б)
внедрением платежей за загрязнение, введением налоговых льгот, экологического
страхования;
в)
применением мер административно-правового воздействия.

23.
Что представляет собой окружающая нас природа?
а)беспорядочное
случайное сочетание живых существ;
б)
устойчивую организованную систему, сложившуюся в процессе эволюции
органического мира;
в)
сбалансированную созданную человеком экосистему.
24.
Почему необходим озоновый слой Земли?
а)
он охраняет Землю от ультрафиолетового излучения;
б)
он проводит на Землю ультрафиолетовое излучение;
в)
он накапливает в атмосфере негативные вещества.
25.
В результате каких процессов земле угрожает заболачивание, подтопление,
опустынивание?
а)в
результате рекультивации земли;

б)
в результате загрязнения земель химикатами;

в)
в результате ветровой и водной эрозии почв.
26.
Какой природный объект содержит запасы полезных ископаемых?

а)
земля;
б)
недра;
в)
вода.
27.
Какова экологическая функция воды?
а)
взаимосвязь органической и неорганической материи;
б)
поглощение углекислого газа и поддержание кислородного баланса;
в)
создание гидрологического режима жизни на земле.
28.
Какие ресурсы можно назвать относительно восстановимыми?

а)
пресной воды, почвы, каменного угля;
б)
солнечные, климатические, геотермальные;
в)лесные,
рыбные, дикого животного мира
29.
Какая форма собственности на землю определена Конституцией РФ?
а)объективная,
субъективная;
б)
частная, государственная, муниципальная;
в)
национальная, межнациональная, народная.
30.
Какая форма собственности существует на недра?

а)
частная;
б)
государственная;
в)
муниципальная.
Ключ к тесту.

Вопрос

Ответ

Вопрос

Ответ

Вопрос

Ответ

1

В

11

Б

21

В

2

В

12

Б

22

А

3

А

13

А

23

Б

4

В

14

А

24

А

5

А

15

Б

25

А

6

Б

16

Г

26

Б

7

А

17

В

27

В

8

Б

18

Б

28

В

9

А

19

А

29

Б

10

Б

20

В

30

Б

file_name: ДЗ ЕН.03 экологические основы природопользования.docx

alt: Их охраны б) Сохранения жизни на

alt: Их охраны б) Сохранения жизни на

intro:
материалы для проведения промежуточной аттестации для студентов очной формы обучения по специальности Лесное и лесопарковое хозяйство.  Дифференцированный зачет проводится в форме тестирования по окончании теоретического курса ЕН.03,  проведении практических и самостоятельных работ.   Содержание заданий дифференцированного зачета соответствует материалу учебной дисциплины ЕН.03, общим и профессиональным компетенциям.
На дифференцированном зачете оценивается работа обучающихся по изучению ЕН.03: целостность системы знаний, глубина и прочность усвоения полученных теоретических знаний, развитие творческого мышления, навыки самостоятельной работы, умение применять полученные знания к решению практических задач.

title: материалы для проведения промежуточной аттестации ЕН.03 Экологические основы природопользования