extracted_text:
Пояснительная
записка
                  Рабочая программа
составлена на основе примерной программы по английскому языку 5-11 классы в
соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного
общего образования.
Базовый
уровень.
                  Программное обеспечение:
Учебник английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских
школ» 5-ый год обучения. 9
кл.: Учеб. Для общеобразоват. Учреждений/О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. – М.:
Дрофа,2007.
Гриф: Допущено МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ
И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.
                 Количество часов в год:
102 часа (3 часа/нед.)

Целью обучения иностранному языку в
основной школе является овладение учащимися способностью осуществлять
непосредственное общение с носителями изучаемого языка в наиболее
распространенных ситуациях повседневного общения и читать аутентичные тексты с
целью извлечь информацию о странах изучаемого языка, их культуре и быте.
                 Это предполагает
достижение школьниками минимального достаточного уровня коммуникативной
компетенции, в процессе которого происходит воспитание, образование и развитие
школьников средствами иностранного языка. Обучение
иностранному языку в средней школе преследует практическую, образовательную,
воспитательную и развивающую цели.

Практическая цель обучения предполагает
практическое овладение иностранным языком и использование его как средства
общения между людьми в форме устной и письменной речи.

Коммуникативная цель обучения
представляет собой сложное интегративное целое, включающее: коммуникативные
умения, воспитание школьников, образование средствами иностранного языка,
развитие учащихся, общеучебные и специальные учебные умения, компенсаторные
умения.

К коммуникативным умениям, сформированным на основе языковых,
лингвострановедческих и социокультурных знаний, навыков, относятся:
            — умение осуществлять устно-речевое общение в стандартных ситуациях
в рамках учебно-трудовой, бытовой, культурной сфер общения, в том числе умение
делать краткие связные сообщения о себе, своем окружении;
—
умение воспринимать на слух и
понимать краткие сообщения типа объявлений;
—
умение читать и понимать
содержание несложных аутентичных текстов разных жанров и видов с разной
глубиной и точностью понимания;
—
умение письменно оформить и
передать элементарную информацию, в частности написать личное письмо;

Образование средствами иностранного языка предполагает:
—
понимание особенностей своего
мышления;
—
сопоставление изучаемого языка с
родным, осознание особенностей каждого;
—
знание о культуре, страницах
истории, религиях и традициях страны изучаемого языка;
—
представление о достижениях
национальных культур ( собственной и иной) в развитии общечеловеческой
культуры, о роли родного языка и культуры в зеркале культуры другого народа и
включение школьников в диалог культур.

Развитие учащихся, осуществляемое в процессе освоения ими опыта творческой,
поисковой деятельности, осознания явлений как своей, так и иной
действительности, их общности и различия, предполагает формирование:
—
механизма языковой догадки и
умения переноса знаний и навыков в новую ситуацию на основе осуществления
широкого спектра проблемно-поисковой деятельности;
—
языковых, интеллектуальных и познавательных
способностей;
—
ценностных ориентаций, чувств и
эмоций;
—
способности и готовности вступать
в иноязычное общение, потребности в дальнейшем самообразовании в иностранном
языке.
     В
результате изучения английского языка учащиеся должны знать и уметь:

Говорение:
—
рассказать о себе, своей семье,
друзьях, школе, планах на будущее;
—
сообщить краткие сведения о своей
стране;
—
делать краткие сравнительные
описания явлений жизни своей страны и страны изучаемого языка;
—
давать краткую характеристику
людям, событиям и фактам;
—
вести разговор, соблюдая нормы
речевого этикета, в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и
социально-культурной сфер общения в рамках тематики регионального компонента.
Письмо:
—
делать выписки из текста;
—
написать личное письмо в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка, с опорой на
образец;
—
написать краткий текст, являющийся
продуктом детского проекта или исследования.

№

Раздел

Кол/час.

1

 Повторение

3

2

Средства массовой
  информации

17

3

Книги, газеты,
  журналы

20

4

Наука и технология

20

5

Подростки: их жизнь и
  проблемы

20

6

Твое будущее и
  карьера

19

7

Optional
  lessons

3

ИТОГО:

102 часа

Календарно-тематическое
планирование
Английский
язык 9 класс

Урок

Тема

Количество
  часов

План.
дата

Факт.
дата

1

Повторение материала изученного в 8 классе:
Неправильные глаголы.

1

2

Модальные глаголы.

1

3

Прямая и косвенная речь.

1

Раздел
  1. Средства массовой информации. Телевидение.

4

Британское телевидение.

1

5

Настоящее простое время.

1

6

Прошедшее простое время.

1

7

Будущее простое время.

1

8

Настоящее длительное время.

1

9

Прошедшее длительное время.

1

10

Будущее длительное время.

1

11

Страдательный залог.

1

12

«Новости Би БиСи».

1

13

«Каналы Британского телевидения».

1

14

Правописание окончаний в Британском и Американском
  английском.

1

15

Фразовый глагол “to
turn”, текст «Любимые передачи».

1

16

Аудирование, «Роль телевидения в наши дни».

1

17

Текст «Современное телевидение», лексика и вопросы к
  тексту.

1

18

«Знаменитые актеры».

1

19

«Известные фильмы».

1

20

Способы выражения несогласия в английском языке.

1

21

Совершенствование монологической и диалогической
  речи.

1

22

Творческая работа по теме «Британское телевидение».

1

23

Что такое «параграф»?

1

24

Способы написания параграфа в английском языке.

1

25

Повторение темы «Средства массовой информации».

1

26

Тест на тему «Средства массой
  информации».

1

27

Доклады на тему: «Британское телевидение».

1

Раздел
  2. Книги, журналы, газеты

28

Повторение материала, пройденного в первой четверти.

1

29

Новая лексика по теме «Книги, журналы, газеты»,
  конструкция «как только».

1

30

Синонимы «одинокий», «единственный», текст «Колонка
  Редактора».

1

31

Текст «Великие библиотеки мира».

1

32

Словообразование с помощью суффиксов –dom,
  -hood, -ness.

1

33

Причастия в английском языке, общие сведения.

1

34

Первое причастие.

1

35

Второе причастие.

1

36

Чтение газетных статей, тест по причастиям.

1

37

-ing -овые формы глаголов.

1

38

-ing –овые формы глаголов.

1

39

Английские предлог: «после», «у», «через», «для»,
  фразовый глагол «to
look».

1

40

Новая лексика по теме «Журналистика».

1

41

Предлоги «до» «пока не».

1

42

Контроль умений аудирования: Николай Гумилев.

1

43

Текст «Льюис Кэрролл и его литературный успех».

1

44

«Различия и сходства».

1

45

Творческая работа
«Напишите о городе, в котором вы живете».

1

46

Обобщение материала.

1

47

Подготовка к контрольной работе по теме «Книги,
  газеты, журналы».

1

48

Тест по теме «Книги, газеты, журналы».

1

Раздел
  3. Наука и технология

49

Аудирование: «Победитель получает все».

1

50

Текст «Что такое наука и технология».

51

Особые случаи употребления –ing
  –овых форм.

1

52

Аудирование: «Фрэснис Бекон».

1

53

Доклады на тему: «Великие русские ученые».

1

54

Доклады на тему: «Великие зарубежные ученые».

1

55

Аудирование: «История технологии» часть 1.

1

56

Инструменты и изобретения».

1

57

Артикли: определенный и неопределенный.

1

58

«Изобретать или исследовать?».

1

59

Аудирование: «История технологий» часть 2.

1

60

Текст «Лев Ландау».

1

61

Инфинитив – неопределенная форма глагола.

1

62

Текст «Изобретения».

1

63

«Исследование космоса».

1

64

Урок закрепления
«Мобильные телефоны», «за» и «против».

1

65

Текст «Спускаемся в метро».

1

66

Творческая работа: Пишем параграф.

1

67

Подготовка к контрольной работе по теме «Наука и
  технология».

1

68

Тест по теме «Наука и технология».

1

Раздел
  4. Подростки: их жизнь и проблемы

69

Аудирование: «Танцующая королева».

1

70

Учимся различать английские глаголы.

1

71

Текст: «Холден навещает своего учителя», часть 1.

1

72

Сложное дополнение.

1

73

Текст: «Холден навещает своего учителя», часть 2.

1

74

Текст: «Домашние животные».

1

75

«Подростки и их родители».

1

76

«Расизм в Британии».

1

77

«Немного об афро – американцах».

1

78

Случаи когда не употребляется сложное дополнение.

1

79

Текст: «Почему подростки не могут устоять перед
  азартными играми.

1

80

Фразовый глагол «разрешать»

1

81

«Молодежные движения и организации»

1

82

Конструкция «быть привычным к ч-л.».

1

83

Урок закрепления
«Современное чтение для молодежи».

1

84

«Проблемы подростков».

1

85

Способы выражения запретов и предупреждений.

1

86

Творческая работа: «Письмо другу».

1

87

Подготовка к тесту по теме «Жизнь и проблемы
  подростков».

1

88

Тест по теме «Жизнь и проблемы подростков».

1

Раздел
  5. Твое будущее и карьера

89

Аудирование: «Мы благодарны вам за музыку».

1

90

Текст: «Ты думаешь о своей карьере?».

1

91

Слова «ни тот ни другой», «и тот и другой».

1

92

Новая лексика по теме «Твое будущее и карьера».

1

93

Текст: «Выбирая карьеру».

1

94

Словообразование, конструкция «И я тоже».

1

95

Наречия: «никто», «ни один», «любой»,«всякий».

1

96

Текст «Мой выбор» часть 1, 2.

1

97

Текст «Р. Стивенсон».

1

98

Урок закрепления
«Моя визитная карточка».

1

99

Подготовка к итоговой контрольной работе.

1

100

Итоговая контрольная работа.

1

Повторение
  материала

101

Наука и технология.

1

102

Выбор карьеры.

1

ИТОГО:

102
  часа

ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
9
КЛАСС

№ урока

Дата проведения

Количество

часов

Тема
  контрольной работы

26

         1

Контрольная работа №1 «Средства массовой
  информации»

36

         1

Контрольная работа №2 по грамматике (
  причастия)

42

         1

Контрольная работа №3 по аудированию
  текста «Николай Гумилев»

48

         1

Контрольная работа №4 «Книги, газеты,
  журналы»

68

         1

Контрольная работа №5 «Наука и
  технология»

88

         1

Контрольная работа №6 «Жизнь и проблемы
  подростков»

100

         1

Контрольная работа №7 Итоговый контроль

 ИТОГО:

        7

Учебно-методический
комплект по английскому языку

1.     Афанасьева О.В.,
Михеева И.В. Английский
язык: 5-й год обучения. 9
класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2008. – 287 с.: ил. –
(Новый курс английского языка для российских школ).
2.     Афанасьева О.В.,
Михеева И.В. Английский
язык: 5-й год
обучения.            9 кл.: книга для учителя. – М.: Дрофа,
2008. – 222 с. – (Новый курс английского языка для российских школ).
3.     Аудиодиск
4.     Голицынский Ю.. Грамматика
английского языка для школьников. Сборник упражнений.-       СПб.: КАРО, 2007.-
544 с.
5.      Выборова
Г.Е.,Махмурян К.С. Сборник
упражнений по английской грамматике М.:АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2003.- 176с.

      СОГЛАСОВАНО:
Протокол заседания
методического объединения
учителей гуманитарного
цикла №______от «____»_____________2013 года

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по
УВР
_____________________(Исакова
Т.С.)

file_name: Планирование 9 класс.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Развитие учащихся, осуществляемое в процессе освоения ими опыта творческой, поисковой деятельности, осознания явлений как своей, так и иной действительности, их общности и различия, предполагает формирование:…

alt: Раздел Кол/час. 1

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Текст «Что такое наука и технология»

alt: ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ 9

alt: ИТОГО: 7

title: Рабочая программа "Английский язык" 9 класс   УМК "Новый курс английского языка для российских школ"


extracted_text:
Математический диктант

1.   Найдите
частное чисел 450 и 5.
2.   Какое
число надо разделить на 4, чтобы получить 70?
3.   Частное
чисел  42 и 7 увеличить в 5 раз.
4.   Найдите
произведение    80 и 3.
5.   5
умножили на неизвестное число и получили 150. Чему равно неизвестное число?
6.   Найдите
частное чисел 560 и 10.
7.   14
увеличить  в 9 раз.
8.   При
умножении какого числа на 4 получается 120?
9.   810
уменьшить в 90 раз.
10.Какое число в 7 раз
меньше разности чисел 50 и 1?

file_name: Математический диктант.docx

alt: Математический диктант 1

математика

group: Дисциплины

title: Математический диктант 3 класс


extracted_text:
ГБПОУ
«Соликамский социально – педагогический колледж им А. П. Раменского»

Технологическая
карта по литературному чтению
«Научный и художественный текст.
 «Точка зрения» художника в литературе и живописи.
Стихотворение С. А. Махотин «Жук»;
репродукция Ф. Толстого»
Выполнила:
Студентка группы Ш
– 37
Хайруллина Полина
Ришатовна
Проверили:
Методист от
колледжа:
Прягаева Елена
Алексеевна ____________
Отметка «__ »
(___________________)
Методист от школы:

Кичигина Татьяна
Петровна _____________
Отметка «__ »
(___________________)

Соликамск
2021 г.

Тема
  урока

Стихотворение
  С. Махотин «Жук»

УМК

«Система
  развивающего обучения» Занков Л.В.

Цели
  деятельности педагога

Познакомить детей с произведением С. А. Махотина «Жук», дать краткие биографические сведения об авторе.
Учить
  видеть точку зрения, отношение писателя, художника, композитора к своему
  творению.

Тип
  урока

Урок
  усвоения новых знаний

Планируемые
  результаты

Личностные:
  1) Проявлять познавательную инициативу, оценивать результаты своего учебного
  труда.;
  2) Проявлять позитивное отношение к чтению стихотворений;
  3). Проявлять интерес к биографии и творчеству С. А. Махотин.
Предметные:
  1) Осознанно читать стихотворение «Жук», выразительно, не допуская речевых
  ошибок.
  2) Закрепление навыка работы с содержанием текста стихотворения,
  3) Развитие навыка проводить анализ содержания произведение.
Метапредметные:
Познавательные:
  1) Определять тему и главную мысль, обосновывать своё мнение;
  2) Развивать умение у учащихся грамотно формулировать вопрос и адекватно на
  отвечать на вопросы других.
Регулятивные:
  1) Овладение навыком ориентироваться в тексте для ответа на вопрос или подтверждения
  своего и чужого мнения.
  2) Выполнять учебное задание в соответствие с целью;
  3) Осуществлять взаимовыручку и самооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные:
  1) Излагать понятно и грамотно свои мысли в устной форме;
  2) Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного
  диалога;
  3) Адекватно взаимодействовать в паре или группе при выполнении учебного
  задания.

Методы
  и формы обучения

Формы: индивидуальная,
  фронтальная
Методы: словесный, объяснительно-иллюстративный, практический, работа
  с книгой

Наглядно-демонстрационный
  материал

Презентация

Оборудование

АРМ
  педагога, учебник по литературному чтению за 2 класс, часть 2 (В.Ю.
  Свиридова), интерактивная доска и мультимедиапроектор, раздаточный материал.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Формы

УУД

Промежуточный
  контроль

Оргмомент

-Здравствуйте, ребята!
-Мы можем подарить друг другу чудесное настроение, если
  нашим приветствием станет улыбка.
-Садитесь.
-Сегодня урок литературного чтения буду вести я. Меня
  зовут Полина Ришатовна.

Приветствуют
  и слушают учителя

Фронтальная

К:приветствие
  учителя
  Р: готовность рабочего места

Зрительный
  контакт

Стиц

-Чтобы
  узнать, о чем мы будем говорить на уроке отгадайте загадку.
Два рога, но не бык,
Есть
  шесть ног без копыт.
Летит
  — так воет,
А
  как сядет — землю роет

-Как
  вы думаете кто это?
  -Да, верно это жук.

  -Слышите, кто-то жужжит?
  -Вы догадались кто это?

-И
  сегодня, ребята, мы с вами будем энтомологами
  -Кто-то знает, кто это такие?
Энтомолог — это учёный,
  специализирующийся на научных исследованиях насекомых.
-Ребята, так как мы с вами
  сегодня энтомологи, давайте рассмотрим некоторые виды жуков. Каких жуков
  знаете вы?
-Да,
  также есть такие как:
Жуки

Жужелицы
Водяные
       жуки
Пластинчатоусые
Жук-олень
Златки
Нарывники
Божьи коровки

-Есть среди
  жуков санитары природы, которые разрушают опадающие с деревьев тонкие ветви и
  превращают в труху могучие древесные стволы. Есть вредные для человека жуки:
  они разрушают деревянные постройки, едят зерно на складах, картофель и овощи
  в огородах, плоды и ягоды в садах. Но есть и полезные. Многие полезные хищные
  виды жуков поедают вредных насекомых, порой выступая в роли защитников урожая.
  Особую группу жуков составляют виды, которые приспособились к жизни в жилищах
  и постройках человека. Их называют синантропными.

-А какие
  жуки нравятся вам?

-Как
  вы думаете, то что сегодня мы будем в роли энтомологов и вспомнили некоторые
  виды уроков, будет ли это связано с темой и каким образом?

-Сегодня
  мы с вами будем изучать стихотворение Сергея Анатольевича Махотина «Жук»

-Но
  давайте сначала я вам расскажу немного о творчестве Сергея Анатольевича.

Жук

Предположения
  детей

Перечисляют
  жуков

Да,
  узнаем о каком-либо произведении или стихотворении

Ответы
  детей

Фронтальная

П:
  умение структурировать знания.
К:
  речевая деятельность, планирование учебного сотрудничества.

Зрительный
  контакт

Подготовка
  к чтению стихотворения

- Сергей
  Махотин родился 12 мая 1953 года в городе Сочи. Мама работала учительницей
  русского языка и литературы, отец был техником связи. о время учёбы в
  институте Сергей Махотин начал писать стихи. А первое детское — «Щенок».
  В 1985 году в двух центральных издательствах — «Детская литература» и «Малыш»
  — появились первые книги стихов: «Море в банке» и «Здравствуй, день!».  В
  настоящее время редактор детского вещания «Радио России». Самым счастливым
  занятием на свете Сергей Махотин считает сочинение детских стихов, хотя в
  последние годы больше пишет прозу. На сегодняшний
  день он – автор более 30 книг для читателей разного возраста. Это стихи,
  рассказы, сказки, познавательные истории, исторические произведения и
  биографии великих людей. С. А. Махотин любит путешествовать и фотографировать
  своих юных читателей и слушателей.

-Ребята, на слайде представлены книги Сергея
  Махотина. Посмотри какие тут есть, может из вы уже какие-то читали.
*Будут
  стоять книги*
  -Ребята, я когда готовилась к уроку, я оказывается сама не читала эти книги и
  не знала этого автора. Готовясь к этому уроку, я узнала многое об этом авторе
  и его творчестве. Как нам с вами повезло, что в наше время
  -Может кто-то читал эти книги или видел где-то?

Ответы
  детей

Фронтальная

Р:
  оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.
  П:воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной
  задачи, постановка и решение проблем. К: уметь выражать свои мысли.

Зрительный
  контакт

Первичное
  чтение

 -
  Сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы внимательно слушаете, и следить
  глазами за текстом или представлять образы у себя в голове.
-
  Приготовились.
-
  Учебники со стихотворением на странице 68 открыты у всех.
-
  Сели ровно, ноги вместе, стопы стоят на полу, руки положили как прилежные
  ученики, глазки опустили в книжки, следим за текстом.

Открывают
  страницу
  Слушают стихотворение

Фронтальная

Л:высказывание
  предположений, принятие точки зрения другого. К:планирование учебного
  сотрудничества.

Зрительный
  контакт

Проверка
  первичного восприятия

-
  Давайте же с вами сейчас давайте поработаем с текстом стихотворения «Жук»,
  чтобы лучше понять смысл.
  Вопросы к стихотворению:
  - Ребята, скажите, пожалуйста, что вы себе представили, слушая это стихотворение?

  - Какое чувство возникло у вас, когда вы слушали стихотворение?
  - Удивительно, правда, что в одном стихотворении можно уместить очень много
  чувств, а благодаря некоторым фрагментам, можно узнать некоторые фрагменты из
  жизни!
  - Молодцы.
-На
  этом этапе работали активно (имена учащихся), поэтому они получают свои
  заслуженные жетоны.

Отвечают
  на вопросы учителя

Фронтальная

Р:
  оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.
  П: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной
  задачи, постановка и решение проблем.
  К: уметь выражать свои мысли.

Зрительный
  контакт
  Ответы на вопросы

Физминутка

А
  сейчас настало самое время немного отдохнуть.
  1 раз я показываю – вы повторяете движения вместе со мной, но без слов;
  2 раз я показываю - вы повторяете со словами.
"Божьи
  коровки"
Мы божьи коровки
  (прыжки) -
Быстрые и ловкие
  (бег на месте)!
По травке сочной
  мы ползем (наклоны в стороны),
А после в лес
  гулять пойдем (идем по кругу).
В лесу черника
  (тянемся вверх) и грибы (приседаем)…
Устали ноги от
  ходьбы (наклоны вперед)!
И кушать мы давно
  хотим (гладим животик)…
Домой скорее
  полетим («летим» нас свои места)!

Смотрят
  и повторяют движения

Фронтальная

П:
  Умение работать с текстом.
  Л: выражать положительное отношение к познанию; проявлять внимание,
  удивление.
  Р: оценивать весомость проводимых доказательств и рассуждений.

Зрительный
  контакт
  Повторение движений

Повторное
  чтение

-
  Сейчас я вам предлагаю самостоятельно познакомиться и прочитать произведение,
  жужжащим чтением.
  - Но для начала: сели ровно, ноги вместе, стопы стоят на полу, руки положили
  как прилежные ученики, глазки опустили в книжки, следим за текстом
  - Начинаем.
   - Кто прочитал, сядьте правильно, что бы я видела вашу готовность.
-Давите
  сейчас с вами вновь прочитаем стихотворение «Жук».
   - Сели ровно, ноги вместе, стопы стоят на полу, руки положили как прилежные
  ученики, глазки опустили в книжки, следим за текстом.
  - Читать мы будем стихотворение С. А. Махотин «Жук» по одной строчке (или
  слову «достаточно»), начиная с *имя*.
  - Начинаем.

Читают
  самостоятельно

Фронтальная

П:
  Умение работать с текстом. Анализировать содержание, обобщать, вычленять
  главное.
  Л: Учатся высказывать собственное мнение не схожее с другими.

Чтение
  стихотворения

Беседа
  по содержанию

-
  О чем говорится в произведении? Кто главный герой?
-Как
  вы думаете, это стихотворение будет считаться диалогом? Почему?
-С
  кем сравнивается жук? Докажите текстом

-Как
  Сергей Анатольевич описывает жука в стихотворение. Докажите текстом.
  -А как думаете зачем автор описывает жука ими таким?

  -А как вы представили этого жука? Какой он у вас получился?
  -Каким приемом воспользовался Сергей Анатольевич, чтобы мы увидели этого
  жука?
-А
  что это за прием такой? Сравнения
-А где это показано? Докажите текстом

-Где мальчик решил искать информацию?
  Докажите текстом.

-А какую информацию искал мальчик?
-Он
  нашел информацию про божью коровку.

3.
  Божья коровка – хищник
Об этом узнали американские
  энтомологи и специалисты по защите растений. Однажды энтомолог-любитель
  принес в нью-йоркский зоологический институт жука, которого никогда прежде не
  видел. И жук был тут же определен как семиточечная европейская божья коровка.
  Они ее исследовали несколько месяц и пришли к решению, что она является
  хищником.
-И ребят, если мы посмотрим на мир, то
  для нас он просто огромный, также как и для жука будет ветка розы, которую мы
  можем рассмотреть на странице 69

-
  Картина Федора Толстого «Жук на ветке розы». Найдите жука на картине,
  посмотрите на картины этого же художника «Бабочка, букет, птица», «Мотылек,
  муравей и ветка малины», «Мухи на каплях воды». Если посмотреть, то «главных
  героев» почему не видно, то как вы думаете почему же автор назвал свои
  картины именно так?

-Он
  хотел, чтобы мы вгляделись в хрупкий мир природы, как в жизни-маленьких не
  замечаем.

  -Оказывается, что не только поэтов или композиторов восхищает живая природа и
  насекомые, но и художников.

-Сегодня мы с вами убедились то, что
  путем сравнения можно показать, как в природе заботятся друг о друге. Как,
  например, мальчик из нашего стихотворения, не стал давить или играть с жуком,
  а просто пропустил его вперед, чтобы не мешать ему.

Мальчик
  и жук
  Нет, потому что это монолог
Сравниваться
  с быком
  Доказывают

  Предположения детей

Прием
  сравнения

Мальчик
  решил искать информацию в библиотеке

Мальчик
  искал информацию научную
Слушают

Рассматривают
  картину

Ищут
  жука на картине и смотрят картины этого же художника на слайде

Фронтальная
  Коллективная

К:
  отвечать на вопросы учителя. П: извлекать информацию из иллюстраций, текста.

Зрительный
  контакт
  Ответы на вопросы

Подготовка
  к выразительному чтению

-
  Ребята, чтобы нам выразительно прочитать стихотворение, мы должны подготовить
  наше дыхание.
-
  Выполним дыхательную гимнастику
   - Вставайте со своих мест, задвиньте стулья для того, чтобы вам было удобнее
  и свободнее стоять и выполнять движения.
 Упражнение «Обними плечи».
Исходное положение – стоя или сидя, руки согнуты в
  локтях и подняты на уровень плеч. Резко вдохните и одновременно двигайте руки
  навстречу друг другу, словно стремитесь обхватить себя за плечи. На выдохе
  руки слегка разведите.

 Упражнение «Ладошки».
Исходное положение – стоя или сидя прямо, руки
  согнуты в локтях, ладони направлены от себя. Сжимайте ладони в кулаки,
  одновременно делая резкие и шумные вдохи.

 Упражнение «Насос».
Исходное положение – стоя или сидя прямо, ноги
  немного уже ширины плеч. Громко вдохните и медленно наклонитесь, а затем так
  же медленно вернитесь в исходное положение, словно если бы вы работали
  насосом.

-
  Молодцы, теперь нам предстоит сложная работа. Мы должны научиться читать
  выразительно 1ую часть стихотворения. У вас на партах лежат карточки с
  текстом, подвиньте их к себе. Сейчас попробуем с вами расставить ноты в
  четверостишии.

-Давайте
  прочитаем первую строчку с настроением. Кто хочет попробовать?

Какого жука я в лесу повстречал!

  *Первую строку читаем с восторгом*
  -Теперь давайте поставим в ней паузы. Длинную паузу мы ставим, когда
  предложение у нас закончено, то есть точка восклицательный знак или
  вопросительный. Значит длинную паузу мы ставим после первой строки.
-После
  каких слов мы будем ставить короткую и среднюю паузы?

-Теперь
  работаем со второй строкой, кто хочет нам ее прочитать?
Он топал, как бык, и рогами
  качал,
  -Где в ней будут стоять средняя, короткая пауза?

-Почему?

-Переходим
  к третьей строчке, кто желает прочитать?
И очень серьезным и грозным он был –
-Где
  здесь у нас буду паузы?

-Четвертую
  строчку читает нам *имя*
Я даже дорогу ему уступил.
Где ставим паузы?

-Сейчас
  давайте поработаем с выражением. Как мы будем читать первую строку?
А
  почему мы будем так читать?

-Как
  читать будет вторую строку? Будем ли мы где-то повышать или понижать голос?

-А
  как будем читать третью строку? А тут будем повышать голос или понижать?

-Теперь
  давайте поработаем с четвертой строчкой. Как мы тут будем читать?

Какого жука я в лесу
  повстречал!
Он топал, как бык, и рогами качал,
И очень серьезным и грозным он был –
Я даже дорогу ему уступил.
-Теперь давайте поработаем в парах. Прочитайте своему
  соседу данное четверостишие выразительно с паузами и повышением, понижением
  голоса. Даю вам 1 минуту.
-Поднимите руки те, кому понравилось, как ваш сосед
  прочитал.

Выполняют
  гимнастику

Берут
  карточки

Ищут
  длинную, среднюю, короткую паузу

Пробуют
  читать

Мы
  поставим короткую паузу после слова «жука», а средней паузы не будет

Читают

Средние
  паузы по поставим после слов «топал», «бык» и «качал»
Потому
  что стоять запятые, интонация немного останавливается

Короткая
  пауза стоит после слова «серьезным», а средняя пауза в конце строчки
Короткую
  паузы мы поставим после слова «дорогу» и длинную в конце строчки
  Будем читать радостно
Потому
  что эта встреча была неожиданная и очень радостная
Будем
  ее читать с удивлением, нет

Будем
  читать ее серьезно, нет

К
  концу предложения будем понижать голос, потому что в конце стоит точка,
  значит понижем голос.

Фронтальная
  Коллективная

Р:
  осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ
  движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения
  действий.

Зрительный
  контакт
  Повторение движений

Выразительное
  чтение

-
  А сейчас, будем учиться читать данное стихотворение выразительно вслух.
  - Будут читать несколько учеников, но не по ролям, т.к. в стихотворении
  содержится монолог автора.
  - Есть желающие прочитать отрывок/полностью стихотворения? Кто желает
  прочитать?
(Учитель
  ставит стул на середину класса для рассказчика)

-
  Все настроились? Ребята, приготовились.

-
  Сели ровно, ноги вместе, стопы стоят на полу, руки положили как прилежные
  ученики, глазки опустили в книжки, следим за текстом

-
  Начинаем. (Учитель проверяет чтение вслух детей, помогает правильно ставить
  ударение в словах, помогает правильно читать с интонацией).

-
  Закончили. Молодцы.

-
  Дети, скажите, пожалуйста, вам понравилось, как -читали ваши одноклассники?
  Кто и почему? Расскажите свое мнение.

-
  Мне понравилось, как читали (имена учащихся), остальным не хватило силы
  голоса / уверенности / было не слышно и тп.

Читают
  выразительно вслух

Отвечают
  на вопросы

Фронтальная
  Коллективная

П:
  Умение работать с текстом. Анализировать содержание, обобщать, вычленять
  главное. Умение давать характеристику героям произведения.
  Л: Выражать положительное отношение к познанию; Умение высказывать свое
  мнение, давать характеристику героям произведения.
  Р: Оценивать весомость проводимых доказательств и рассуждений

Зрительный
  контакт

Обобщающая
  беседа

-Чем
  вам запомнилось это стихотворение?

-С
  чем автор сравнивает страницы учебника?

-Что
  вам запомнилось из этого стихотворения?

-Как
  думаете, почему мальчик хотел рассказать всем про жука?

-
  Скажите, а если бы у нас была возможность по-своему озаглавить произведение.
  Как бы вы назвали произведение?

-
  А какую главную мысль высказал автор в этом произведении?

-
  Конечно же, главная мысль произведения заключается в чувстве заботе о
  природе. Что мы заботимся о тех, кто живет на Земле. Что они все для чего-то
  созданы.

Отвечают
  на вопросы учителя

Для
  него было важно, чтобы другие знали, что жука он не тронул.

Фронтальная

П:
  Умение работать с текстом. Анализировать содержание, обобщать, вычленять
  главное.
  Л: Умение выражать положительное отношение к познанию; проявлять внимание,
  удивление.
  Р: Умение оценивать весомость проводимых доказательств и рассуждений.

Зрительный
  контакт
  Ответы на вопросы

Итог.Рефлексия

- С каким произведением мы сегодня
  познакомились?
  - Что вам больше всего запомнилось из стихотворении «Жук»?
  - Кто является автором этого произведения?
  - Совершенно верно.
  - Чем еще вы сегодня занимались на уроке?
  -Чему вы сегодня научились на уроке? Что нового вы узнали?

  - Урок у нас заканчивается. Давайте составим синквейн. Кто-то знает, что это
  такое?
Синквейн — пятистрочная стихотворная форма.
1 строка – одно существительное,
  выражающее главную тему cинквейна.
  2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
  3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
  4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
  5 строка – заключение в форме существительного
Будем с вами составлять про жука. Я составила так:
  Жук
  Красивый, полезный
  Летает, ползет, спит
  Он топал, как бык, и рогами качал
  Смельчак
-Теперь я хочу послушать ваши предположения.

  -Всем спасибо, урок окончен.

Отвечают
  на вопросы

Составляют
  синквейн

Фронтальная

П:
  Умение работать с текстом. Анализировать содержание, обобщать, вычленять
  главное. Л: Умение выражать положительное отношение к познанию; проявлять
  внимание, удивление.
  Р: Умение оценивать весомость проводимых доказательств и рассуждений.

Закрашивание
  жуков

file_name: С. Махотин. Жук.docx

alt: Тема урока Стихотворение

alt: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность ученикаФормыУУДПромежуточный контроль

alt: Жужелицы Водяные жуки Пластинчатоусые

alt: И ребят, если мы посмотрим на мир, то для нас он просто огромный, также как и для жука будет ветка розы, которую мы можем рассмотреть…

alt: На выдохе руки слегка разведите

alt: Сейчас давайте поработаем с выражением

alt: Выразительное чтение- А сейчас, будем учиться читать данное стихотворение выразительно вслух

title: Технологическая карта по литературному чтению. Сергей Махотин "Жук"


extracted_text:
Работа
с одаренными детьми

По
статистике, только4% всех детей являются одаренными. Поэтому сегодня перед учителями
стоит задача, как построитьсвоюработувклассесцельюмаксимальногоразвитияодаренныхдетей.
Прежде всего, это должна быть принципиальноноваякачественнаяметодикаобучения,основаннаянапринципахкомпетентностнойориентации,личностно-ориентированногоподхода,дифференциации,развитияипроблемногообучения.
В
связи с этим можно выделить так  называемые "стратегии" обучения.
1)
Стратегия"индивидуализации".Впоследниегодывсебольшеутверждаетсянеобходимостьучетаиндивидуальностикаждогочеловекавсистемеобразования.
2)
Стратегия
"исследовательского обучения" . Главная особенность этого подхода
активизацияобучения,приданиеемуисследовательскогоитворческогохарактера.
3)
Стратегия"проблематизации".Приобучениипоэтойстратегиидетисначалаопределяютпроблему,затемнаходятспособеерешенияи,наконец,импредлагаютсяучебныематериалы,позволяющиееерешить.
Для этого необходимо научить их  "видеть проблему". Это создаст предпосылки
для анализа
вариантоврешенияпроблемы.Затем,руководствуясьлогикой,необходимооценитьпреимуществакаждогорешения.
После этого обычно следует обобщение полученных результатов и т.д.
4)
Стратегия интенсификации" означает не изменение темпа (скорости) обучения,
а увеличение количества ,или,  как говорят специалисты, повышение интенсивности
обучения.
Основное
направление в обучении одаренных детей русскому языку и литературе-не только сохранить
высокий уровень развития ребенка, но и дать ему возможность раскрыть свои
способности в будущем, а не ограничивать их определенными рамками.

file_name: работа с одаренными детьми.docx

alt: Работа с одаренными детьми

title: Работа с одаренными детьми на уроках русского языка


extracted_text:
Методика
"Проставь значки"
Тестовое задание в этой
методике предназначено для оценки переключения и распределения внимания
ребенка. Перед началом выполнения задания ребенку показывают рисунок и
объясняют, как с ним работать. Эта работа заключается в том, чтобы в каждом из
квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить тот знак, который
задан вверху на образце, т.е., соответственно, галочку, черту, плюс или точку.
Проведение методики
   Ребенок непрерывно работает, выполняя это задание в
течение двух минут, а общий показатель переключения и распределения его
внимания определяется по формуле: S=(0,5N – 2,8n)/120 где S — показатель
переключения и распределения внимания;
N — количество геометрических фигур,
просмотренных и помеченных соответствующими знаками в течение двух минут; n —
количество ошибок, допущенных во время выполнения задания. Ошибками считаются
неправильно проставленные знаки или пропущенные, т.е. не помеченные
соответствующими знаками, геометрические фигуры.
Оценка результатов
   10 баллов - показатель S больше чем 1,00.
8-9 баллов - показатель S
находится в пределах от 0,75 до 1,00.
6-7 баллов - показатель S
располагается в пределах от 0,50 до 0,75.
4-5 баллов — показатель S находится в интервале от
0,25 до 0,50. 0-3 балла — показатель S находится в пределах от 0,00 до 0,25.
Выводы об уровне развития
   10 баллов - очень высокий.
8-9 баллов - высокий.
6-7 баллов - средний.
4-5 баллов - низкий.
0-3 балла - очень низкий.

alt: Методика "Проставь значки"

title: Для психолога


extracted_text:
Инструкция
по работе в группе.
1.
Объединитесь
в группы.
2.
Вспомните
правила работы в группе.                                Памятка №1.
3.
Распределите
роли.                                                              Памятка№2.
4.
Изучите
план (алгоритм) выполнения данной работы.         Учебник.
5.
Выполните
работу.
6.
Подготовьте
защиту групповой работы.                           Памятка № 3.
7.
Оцени
свою работу в группе.                                             Памятка № 4.
8.
Оцени
работу группы.                                                         Памятка
№ 5.

Памятка
«Виды
групповой работы».
1.
Работа
в парах.
2.
Мозговой
штурм.
3.
Игра
«Продолжи».
4.
Охота
за сокровищами.
5.
Снежный
ком.
6.
Мозаичная
группа или Пазлы.
7.
Прием
«Зигзаг». (Метод пилы).

«Варианты комплектования
групп»

1.
По
желанию.
2.
Случайным
образом.
3.
По
определенному признаку.
4.
По
выбору «лидера».
5.
По
выбору педагога.

Памятка №1
«Правила работы в группе»
1.
Слушай,
что говорят другие.
2.
Делай
выводы об услышанном, задавай вопросы.
3.
Говори
спокойно ясно, только по делу.
4.
Анализируй
свою деятельность, вовремя корректируй недостатки.
5.
Помогай
товарищам, если они об этом просят.
6.
Точно
выполняй возложенную на тебя роль.

Памятка №4
«Лист самооценки»

Критерии

Моя
  оценка
(+
  или  -)

Оценка
  других
(+ или  -)

Я слушал, что говорят другие…

Я делал выводы и задавал вопросы…

Я говорил спокойно, только по делу…

Я выполнил работу без недостатков…

Я помогал другим…

Я точно выполнял свою роль…

Памятка№2
«Роли
в группе»
Книгочей
(читает  памятки, алгоритмы, планы, тексты учебника, т.д.)
Координатор
(распределяет роли , определяет задание для каждого, назначает ответственного
за защиту работы группы т.д.)
Контролёр
(контролирует качество работы, следит за временем)
Хозяйственник
(подбирает и раздаёт  материал для работы, следит за чистотой)
Секретарь
 (ведёт
записи, чертит схемы, заполняет таблицы, т.д.)

Памятка №3
«Формы защиты групповой
работы»
1.
Защита
«проекта».
2.
Кластер.
3.
План.
4.
Вопросы
к тексту.
5.
Таблица.
6.
Синквейн.
7.
Сочинение
(сказка, рассказ, стихотворение, т.д.).
8.
Рисунок,
коллаж, иллюстрация.
9.
Инсценировка.

Памятка
№5
«Оцени работу группы».

Критерии

Своя
  оценка
(+
  или  -)

Оценка
  других
(+ или  -)

Работали дружно…

Работали по алгоритму…

Своевременно выполнили задание..

Качественно выполнили задание…

Каждый приложил усилие в общем деле…

file_name: работа в группе.docx

alt: Инструкция по работе в группе. 1

alt: По выбору «лидера». 2.

alt: Памятка №5 «Оцени работу группы»

title: Памятка "Работа в группе"


extracted_text:
Язык
создания Web-страниц HTML
Занятие 4.
Работа с изображениями

      Для вставки графических
изображений (рисунков, фотографий и т.д) в текст используется тег
      Данный тег имеет несколько
атрибутов, которые будут рассмотрены ниже. Если файл с изображением находится в
другой папке, необходимо указать полное имя файла с учетом пути. Рекомендуется
все же размещать файлы c изображениями в той же папке, где располагаются
и все файлы, относящиеся к этому сайту. Изображения статичного вида должны
иметь расширение jpg. Используется еще формат gif для анимации. Имена файлов
необходимо задавать латинскими буквами, иначе могут возникнуть сложности после
размещения файлов в Интернет. После внедрения изображения, следует сохранить страницу,
в которую оно было внедрено, на носителе. Тогда при просмотре изображение будет
отражаться, а иначе возможен только вид рамки.
Пример 1.
      Скопируйте в свою папку файл risunok1.jpg.
Это рисунок:

Создайте текст программы:

<title>
Кошки </title>

Породы кошек

Сибирская
кошка является одной из излюбленных пород человечества. Котята отличаются
выносливостью, игривостью, устойчивостью к заболеваниям. Взрослая сибирская
кошка отличается особым умом и при правильном воспитании может понимать
значение 30 слов. При правильном питании шерсть отличается особой пушистостью и
красотой. Сибирские кошки не только умные, но они  замечательные лекари.

            Сохраните в своей папке эту страницу под
именем, например, INDEX.HTM, и просмотрите страницу.
Рассмотрим атрибуты тега IMG.
      Border определяет толщину рамки вокруг изображения в пикселях. 0 – невидимая
рамка.
      ЗАДАНИЕ. Сделай рамку равной 5, далее 2 и
верните 0.
      Атрибуты width=200 height=150 означает размер изображения по ширина и длине в 200 и
150 пикселей.
      ЗАДАНИЕ. Измените это
размер, задав параметры 400 и 300 соответственно. Верните обратно параметры 200
и 150.
      Как видно, текст располагается
ниже изображения. Возможно выполнить обтекание изображения текстом. Добавьте в
тег IMG новый атрибут ALIGN=left
      Изображение будет располагаться
слева, а текст обтекать справа.
      ЗАДАНИЕ. Задавая
параметры right, top,
middle, выполните другие
виды обтекания, смещая изображение вправо, по верху, посередине.  Верните
параметр left.
      С помощь дополнительных
атрибутов HSPACE и VSPACE возможно задание отступов в пикселях по горизонтали и вертикали относительно
изображения и обтекающего его текста.
      ЗАДАНИЕ. Добавьте
атрибуты HSPACE=50
VSPACE=50
      Теперь задайте параметры,
равные 10. А теперь уберите второй атрибут и задай HSPACE=10.
      Атрибут ALT  позволяет указать текст, который будет выводиться вместо изображения
браузерами, неспособными представлять графику или в случае ошибки. Например,

      Для того чтобы при нажатии на
изображение можно было осуществлять переход на другую страницу, перед тегом IMG
добавляется стандартная ссылка
Пример 2. Файл INDEX.htm содержит
две фотографии, посвященные школьной жизни – библиотека и компьютерный класс. В
свою папку  скопируйте два файла risunok2.jpg и risunok3.jpg.

      Изображения сделайте ссылками.
При щелчке на них осуществляется переход на соответствующие страницы, из
которых возможен обратный возврат на главную страницу.
Файл INDEX.htm

<title> Школьная жизнь
</title>

 Мы в школе

Библиотека

Компьютерный класс

Файл 01.htm

<title> Библиотека </title>

   Наша библиотека имеет
большой фонд. Мы
можем найти не только
учебники, но и книги как  классиков,
так и современных авторов.

 Возврат к
главной странице

Файл 02.htm

<title> Компьютерный класс </title>

   В нашем
компьютерном классе мы изучаем программирование,
прикладные программы и только иногда
играем.

 Возврат к
главной странице

      Поэкспериментируйте с
полученными страницами, выполняя переходы.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

      На главной странице выводится
заголовок: Картины русских художников. Ниже представляются репродукции картин «Прилив»
(risunok4.jpg – width=234, height=321), «Натюрморт»
(risunok5.jpg – width=336, height=269) и «Старая
мельница» (risunok6.jpg – width=342, height=219).

      Соответствующие файлы
скопируйте в свою папку.
Эти картины должны являться ссылками,
по которым осуществляется переход на соответствующие страницы с содержанием:
Файл 01.htm
Содержит информацию о картине ПРИЛИВ.
Текст страницы: Автор
картины – И.К. Айвазовский. Находится в Серпуховском историко-художественном
музее. Размер полотна 106 на 81.
Файл 02.htm
Содержит информацию о картине
НАТЮРМОРТ. Текст  страницы: Автор
картины – . И.И. Козловский. Находится в Ульяновском областном художественном
музее. Размер полотна 57 на 72.
Файл 03.htm
Содержит информацию о картине СТАРАЯ
МЕЛЬНИЦА. Текст страницы:
Автор картины – В.Д. Поленов. Находится в Серпуховском историко-художественном
музее. Размер полотна 88 на 135.

file_name: Задание 4 Работа с изображениями.doc

alt: Язык создания Web -страниц HTML

alt: Файл 01.htm <html> <head> <title>


extracted_text:
Соседние страны России

Предмет

Окружающий
  мир

Класс

3

Учебник

Окружающий мир (в 2 частях)

Вопрос №1
С какой стороны России граничит с
США?
A)     на
востоке
B)     на
западе
C)     на
севере
D)    на юге
Вопрос №2
С какой стороны России граничит
Япония?
A)     на
северо - востоке
B)     на юго
- востоке
C)     на юго
- западе
D)    на северо -
западе
Вопрос №3
С какой стороны России граничит
КНДР?
A)     на
северо - востоке
B)     на юго
- востоке
C)     на
северо - западе
D)    на юго -
западе
Вопрос №4
С какой стороны Россия граничит с
Китаем?
A)     на
севере
B)     на юге
C)     на
западе
D)    на востоке
Вопрос №5
С какой стороны Россия грагичит с
Монголией?
A)     на
севере
B)     на юге
C)     на
западе
D)    на востоке
Вопрос №6
С какой стороны Россия граничит с
Казахстаном?
A)     на
севере
B)     на юге
C)     на
западе
D)    на востоке
Вопрос №7
С какой стороны Россия граничит с
Азербайджаном?
A)     на
севере
B)     на юге
C)     на
западе
D)    на востоке
Вопрос №8
С какой стороны России граничит с
Южной Осетией?
A)     на
севере
B)     на юге
C)     на
западе
D)    на востоке
Вопрос №9
С какой сторны России граничит с
Грузией?
A)     на
севере
B)     на юге
C)     на
западе
D)    на востоке
Вопрос №10
С какой стороны Россия граничит с
Абхазией?
A)     на
севере
B)     на юге
C)     на
западе
D)    на востоке
Вопрос №11
С какой стороны Россия граничит с
Украиной?
A)     на
севере
B)     на юге
C)     на
западе
D)    на востоке
Вопрос №12
С какой стороны Россия граничит с
Белоруссией?
A)     на
севере
B)     на юге
C)     на
западе
D)    на востоке
Вопрос №13
С какой стороны Россия граничит с
Польшей?
A)     на
севере
B)     на юге
C)     на
западе
D)    на востоке
Вопрос №14
С какой стороны Россия граничит с
Литвой?
A)     на
севере
B)     на юге
C)     на
западе
D)    на востоке
Вопрос №15
С какой стороны Россия граничит с
Латвией?
A)     на
севере
B)     на юге
C)     на
западе
D)    на востоке
Вопрос №16
С какой стороны россия граничит с
Эстонией?
A)     на
севере
B)     на юге
C)     на
западе
D)    на востоке
Вопрос №17
С какой стороны Россия граничит с
Финляндией?
A)     на
севере
B)     на юге
C)     на
западе
D)    на востоке
Вопрос №18
С какой стороны Россия граничит с
Норвегией?
A)     на
севере
B)     на юге
C)     на
западе
D)    на востоке
Правильные ответы, решения к
тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — A
Решение: На востоке Россия
граничит с США.
Вопрос №2
Правильный ответ — B
Решение: На юго - востоке по морю
Россия граничит с Японией.
Вопрос №3
Правильный ответ — B
Решение: На юго-востоке Россия
граничит с Северной Кореей (КНДР).
Вопрос №4
Правильный ответ — B
Решение: На юге Россия граничит с
Китаем.
Вопрос №5
Правильный ответ — B
Решение: На юге Россия граничит с
Монголией.
Вопрос №6
Правильный ответ — B
Решение: На юге Россия граничит с
Казахстаном.
Вопрос №7
Правильный ответ — B
Решение: На юге Россия граничит с
Азербайджаном.
Вопрос №8
Правильный ответ — B
Решение: На юге Россия граничит с
Южной Осетией.
Вопрос №9
Правильный ответ — B
Решение: На юге Россия граничит с
Грузией.
Вопрос №10
Правильный ответ — B
Решение: На юге Россия граничит с
Абхазией.
Вопрос №11
Правильный ответ — C
Решение: На западе Россия
граничит с Украиной.
Вопрос №12
Правильный ответ — C
Решение: На западе Россия
граничит с Белоруссией.
Вопрос №13
Правильный ответ — C
Решение: На западее Россия
граничит с Польшей.
Вопрос №14
Правильный ответ — C
Решение: На западе Россия
граничит с Литвой.
Вопрос №15
Правильный ответ — C
Решение: На западе Россия
граничит с Латвией.
Вопрос №16
Правильный ответ — C
Решение: На западе Россия
граничит с Эстонией.
Вопрос №17
Правильный ответ — C
Решение: На западе Россия
граничит с Финляндией.
Вопрос №18
Правильный ответ — C
Решение: На западе Россия
граничит с Норвегией.

file_name: Тест Соседние страны России (окр.мир 3 класс).pdf

alt: Соседние страны России

alt: A) на юге B) на западе

alt: A) на юге B) на западе

alt: Решение: На юге Россия граничит с

alt: Решение: На западе Россия граничит с


extracted_text:
Пояснительная
записка

Программа дополнительного образования «Мир цветов» является
модифицированной и разработана на основе программ для внешкольных учреждений и
общеобразовательных школ (исследователи природы), под редакцией И.Г Китаева,
Москва « Просвещение» 1997год. Программа рассчитана на один учебный год
( 216), 2 часа 3 раза в неделю. Возраст детей с 8
лет до 13 лет, это учащиеся 3-8 классов.
Актуальность:
Воспитание экологической культуры, это одна из
актуальнейших задач в сложившемся потребительском отношении к природе. Идеалы
общего воспитания всесторонне развитой личности, согласуются с способностью
жить в гармонии с окружающей природной средой. Через живые объекты, растения,
осуществляется связь познания себя и отношение к себе и окружающему миру, как
части самого себя.
За период реализации программы обучающиеся получат
теоретические и практические навыки в работе с ландшафтным проектированием,
узнают роль цветочных растений  и их место в естественных и искусственных
ландшафтах. Основное внимание при изучении программы, направленно на
рассмотрение общих вопросов декоративного садоводства, ознакомление с наиболее
часто используемыми растениями открытого грунта, изучение основных законов,
приемов и методов создания ландшафтных композиций и их элементов.
Так же в программе большое внимание уделяется эстетическому
воспитанию: понимание прекрасного в природе, усвоение эталонов ее красоты;
стимулирование детей к самопознанию, изучению практической деятельности,
бережному отношению и сохранению природных богатств и их преобразованию.
Основной идеей построения программы кружка «Мир
цветов» является:
Углубление знаний обучающихся о разнообразии комнатных
растений.
Новизна: Содержание программ отличается от имеющихся курсов
экологической и практической направленностью, личностной ориентацией.
У учащихся формируются следующие образовательные
компетенции:
1.Ценнностно-смысловая (обучающийся способен видеть и
понимать окружающий мир)
2. Общекультурная (опыт усвоения учащимися научной картины мира).
3.Учебно-познавательная (участие в проектной деятельности, формулирование
полученных результатов, овладение приемами исследовательской деятельности).
4.Информационная (извлечение необходимой информации из различных
источников – текста, таблицы, схемы, аудиовизуального ряда; осуществление поиска
нужной информации по заданной теме в источниках разного типа; использование
мультимедийных ресурсов и компьютерной технологии для обработки, передачи
информации, подготовки презентаций).
5.Коммуникативная (овладение навыками работы в группе, владение различными
социальными ролями в коллективе).
6.Социально-трудовая (овладение этикой взаимоотношений с
одноклассниками при выполнении заданий; овладение знаниями в области
профессионального самоопределения).
7.Компетенция личностного
самосовершенствования (формирование
культуры мышления и поведения).

Направленность программы:
•
изучение ассортимента культурных растений, отбор
сортов, их размножение;
•
обогащение растений путем селекции, что обещает
цветоводству большие достижения.
Выявление в природе и изучение дикорастущих растений с целью
использования их в озеленении. Сортоизучение, сортоиспытание культурных
растений в местных условиях и их размножение.
Возможность выращивания на малых площадях, доступность
проведения наблюдений за ростом и развитием растений в течение круглого года,
быстрота получения результатов, возможность использования живых растений на
уроках биологии делают цветочно – декоративные растения объектом учебной,
внеклассной и внешкольной работы с учащимися.
Цель программы :
Способствовать формированию у обучающихся
ответственного отношения к миру растений. Воспитывать экологическую грамотность
и и художественно-эстетическое восприятие мира.
Задачи программы :
•
формировать эстетическое восприятие;
•
уметь чувствовать красоту природы.
Содержание программы обуславливает необходимость
использовать с юннатами разные формы: презентации, беседы, практические
занятия, клубные дни, выезд на станцию юных натуралистов, экскурсии, выставки.
Особое значение и внимание уделяется в программе
дополнительного образования это наблюдению за растениями и практические
занятия.
Сведения о коллективе обучающихся:
Вид образовательной группы: комплексная.
Состав учебной группы: постоянный в
течение года.
Особенности набора детей: свободный.
Возраст обучающихся: 8-13 лет.
Формы проведения занятий: индивидуальная,
групповая, всем коллективом.
Формы проведения итоговых занятий: выставка, защита творческих
работ , защита реферата, тематический альбом, устный журнал, конкурс творческих
работ, экологические акции.
Сроки реализации образовательной программы:
Программа рассчитана на год обучения, всего 216
часа , 2 часа 3раза в неделю.

Оценка эффективности программы
Методы оценки эффективности программы
•
Вводная:
•
Собеседование;
•
Анкетирование;
•
Тестирование.
•
Промежуточная:
•
Наблюдение;
•
Опрос;
•
Тестирование.
•
Итоговая:
•
Тестирование;
•
Эскиз проекта;
•
Доклад + (проект участка).

Ожидаемые результаты
Обучающиеся первого года обучения должны знать:
•
Разнообразие всех видов растений;
•
Строение декоративных растений.
•
 Особенности содержания растений в комнатах.
•
 Способы ухода за комнатными растениями.
•
 Основные способы размножения комнатных
растений.
•
Жизненные формы растений.
•
Ассортимент комнатных растений.
•
Правила размещения растений в комнате.
•
 Способы защиты от вредителей.
•
Виды почв, и их свойства;
•
Историю появления стилей и направлений;
•
Стили ландшафтного дизайна;
•
Технику ландшафтного дизайна;
•
Особенности и уход за растениями садового
дизайна.
Обучающиеся должны уметь:
•
По внешнему виду различать растения;
•
Работать с литературой, приборами, наглядными
пособиями;
•
Формировать свое мнение, позицию в отношении
дизайна;
•
Выполнять зарисовки эскизов.
•
Классификацию, устройство и как ухаживать за
цветниками;
•
Что такое свитфлористика;
•
Какие бывают флористические композиции;
•
Все о ландшафтном дизайне (принципы построения,
этапы составления проекта озеленения, технику проектирования).
•
Подбирать нужные  цветочные растения,
деревья, кустарники для озеленения проекта;
•
Составлять проекты озеленения;
•
Составлять технику проектирования и осуществлять
ее на практике;

Содержание
программы

Осенний
период

•
Вводное занятие.
Ознакомление с планом работы дополнительного
образования, с видами труда по озеленению, с массовыми мероприятиями.
Участие в школьном Празднике урожая.
•
Цветочно – декоративные растения, их значение в
жизни человека.
Ознакомление с грунтовыми и комнатными цветочно –
декоративными растениями, деревьями, кустарниками, травами, используемыми для
озеленения. Беседа со специалистами, о значении зеленых насаждений в жизни
человека, в народном хозяйстве нашей страны.
Экскурсия на станцию юных натуралистов.
3.Биологические особенности однолетних цветочно –
декоративных растений.
Понятие о цветочно – декоративных растениях, их
группировка. Разнообразие однолетних цветочно – декоративных растений, их
биологические особенности. Способы выращивания.
Практические работы. Сбор и изучение строения семян однолетних цветочно –
декоративных растений. Выкапывание и посадка цветущих растений в горшки.
Изготовление наглядных пособий: гербария и коллекций семян однолетников. Работа
с книгой: выписка кратких сведений об однолетних растениях.
•
Биологические особенности комнатных растений.
Значение комнатных растений, их группировка,
биологические особенности.
Практические работы. Знакомство с комнатными растениями. Проведение паспортизации
растений. Работа со справочной литературой по комнатному цветоводству (карты
родины растений). Проведение викторины по распространению комнатных растений.
•
Уход за комнатными растениями.
Требовательность комнатных растений к влажности
почвы и воздуха, температуре, освещению. Виды ухода за комнатными растениями и
сроки его проведения в связи с биологическими особенностями растений и времени
года. Значение перевалки и пересадки для роста и развития растений. Сроки и
техника проведения этой работы.
Практические работы. Размещение растений соответственно их требованиям к
освещению, температуре. Поливка, опрыскивание, обмывание листьев, рыхление
почвы в горшках; мытьё горшков; удаление пожелтевших листьев. Приготовление
почвенных смесей. Определение необходимости перевалки и пересадки растений,
проведение работ по перевалке и пересадке растений. Наблюдения за ростом и
развитием комнатных растений. Проведение опытов по выяснению лучших агротехнических
приёмов по уходу за комнатными растениями, выращиванию комнатных растений на
различных почвах.

Зимний период

•
Насекомые – вредители комнатных растений и борьба
с ними.
Вредители комнатных растений и вред, причиняемый
ими. Меры борьбы с вредителями (с учетом их биологических особенностей).
Практические работы. Ознакомление
с наиболее распространенными насекомыми, повреждающими комнатные растения.
Рассматривание в лупу и зарисовка вредных насекомых, обмывание листьев и
стеблей. Знакомство с устройством опрыскивателя. Наблюдения за состоянием
комнатных растений, за появлением вредителей и болезней.
7.Семена однолетников и подготовка их к посеву.
Условия, необходимые для прорастания семян
однолетников. Способы их подготовки к посеву.
Практические работы. Знакомство с семенами однолетников: очистка, определение
всхожести семян, намачивание и другие способы подготовки семян к посеву.
Наблюдения за прорастанием семян. Изготовление наглядных пособий (коллекций
семян однолетников).

•
Подготовка к опытнической работе.
Обсуждение и распределение тем опытов между
членами дополнительно образования. Разработка планов проведения опытов.
Оформление записей в дневнике.
Весенний
период

•
Питание комнатных растений из почвы и их
подкормка.
Питание комнатных растений. Питательные вещества,
необходимые для правильного развития комнатных растений. Виды удобрений, их
характеристика. Подкормка как добавочное питание. Сроки, правила и количество
подкормок в течение вегетативного периода.
Практические работы. Распознание минеральных удобрений. Составление календаря
подкормки комнатных растений. Приготовление растворов для подкормки и
проведение подкормок. Работа со справочной литературой по подкормке комнатных
растений. Наблюдения за ростом и развитием растений, за появлением вредителей.
Постановка опытов по выяснению лучших доз и сроков подкормок растений разными
удобрениями, по выращиванию комнатных растений на питательных растворах.
•
Вегетативное размножение комнатных растений
(размножение черенками).
Значение размножения комнатных растений
черенками. Растения, размножаемые черенками. Условия, необходимые для
укоренения черенков. Правила черенкования и пересадка укоренившихся черенков.
Правила черенкования и пересадка укоренившихся черенков.
Практические работы. Заготовка песка, земли. Подготовка ящиков (парника,
горшков) для посадки. Черенкование комнатных растений. Наблюдение за
укоренением черенков и их ростом, температурой и влажностью помещения, посадка
укоренивших черенков; уход за черенками. Изготовление наглядных пособий по
размножению комнатных растений черенками. Постановка опытов по выявлению лучших
субстратов для укоренения черенков комнатных растений, сроков черенкования,
влияния температуры и влажности помещения на приживаемость и рост черенков.
11.Выащивание рассады однолетников.
Условия, необходимые для выращивания рассады в
теплице, парниках.
Практические работы. Подготовка ящиков, плошек и земли для посева. Посев семян.
Написание и установка этикеток на ящики. Уход за посевами; пикировка; уход за
рассадой. Работа со справочной литературой по выращиванию цветочной рассады.
•
Подготовка почвы под цветочно – декоративные
растения.
Понятие о почве, её свойствах, плодородии.
Питание растений из почвы, значение обработки почвы и внесение удобрений для
роста и развития растений.
Практические работы. Внесение удобрений. Перекопка почвы и разбивка участка.
•
Выращивание цветочно – декоративных растений
посевом семя в грунт.
Значение выращивания цветочно – декоративных
растений посевом семя в грунт. Сроки и способы посева. Площади питания и
глубина заделки семян . уход за посевом.
Практические работы. Выбор участка для грунтового посева семян однолетников.
Подготовка почвы. Разбивка делянок. Посев семян. Уход за посевами. Наблюдения
за их всходами, пересадка грунтовой рассады на постоянное место. Наблюдения за
появлением всходов, ростом и развитием растений. Проведение опытов по выявлению
лучших сроков и способов грунтовых посевов, по уходу за грунтовыми посевами
цветочно – декоративных растений.
•
Высадка рассады, выращенной в теплице и парниках.
Агротехнические правила высадки рассады в грунт.
Практические работы. Распределение клумб, работок, грядок между юннатами.
Подготовка почвы. Подготовка рассады и высадка её в грунт, уход за высаженной
рассадой. Наблюдения за ростом и развитием цветочных растений, посаженных в
грунт. Размножение комнатных растений для озеленения помещений школы. Высадка
цветов на территории школы и уход за ними. Участие в Дне леса.
15. Работы на участке однолетников.
Правила ухода за однолетниками. Потребность
цветочно – декоративных растений в питательных веществах. Значение подкормок
для роста и цветения растений.
Практические работы. Полив, прополка, подкормка однолетников. Ведение календаря
цветения. Наблюдения за ростом и развитием однолетников. Изготовление наглядных
пособий: гербарий засушенных цветов, зарисовка (фотографирование) лучших
цветущих растений. Проведение опытов по применению подкормок, прищипок влияющих
на величину цветков. Проведение Праздника цветов ( оформление
наглядных пособий, фотомонтажей).
16.Сбор и хранение семян.
Признаки созревания плодов и семян. Правила их
сбора. Правила сушки и хранения.

Учебно –
тематическое планирование

№

Наименование
  тем

Всего часов

Теоретические
  занятия

Практические работы

1.

Вводное занятие
"Мир
  цветов"

2

1

1

2.

Цветоводство
Раздел 2. Строение декоративных растений.

6

4

2

3.

Раздел 3. Особенности содержания комнатных растений.
Тема 1. Световые условия. Тепловой режим.
Тема 2. Воздушный режим. Водный режим.
Тема 3. Почвенные условия.
Тема 4.Питание комнатных растений и их удобрение.

10

3

3

2

2

4

1

1

1

1

6

2

2

1

1

4.

Раздел 4. Уход за комнатными растениями.
Тема 1. Пересадка и перевалка.
Тема 2. Прищипка, обрезка и омолаживание.
Тема 3. Подвязка и купание растений.
Тема 4. Посуда для посадки растений.

14

3

4

4

3

5

1

2

1

1

9

2

2

3

2

5.

Раздел 5. Основные способы размножения комнатных растений.
Тема 1-2.Размножение листовыми и стеблевыми черенками.
Тема 3-4. Размножение отпрысками, корневищами, луковицами, клубнями.

14

9

5

6

4

2

8

5

3

6.

Раздел 6. Выращивание комнатных растений без почвы.

6

3

3

7.

Раздел 7. Ассортимент комнатных растений
Тема 1-2. Жизненные формы растений.
Тема 3-4. Ассортимент комнатных растений.
Тема 5-6. Сказки. Загадки. Легенды. Стихи.

19

5

8

6

14

2

6

6

5

3

2

-

8.

Раздел 8.Подготовка к опытнической работе

4

1

3

9.

Выращивание рассады однолетников

8

1

7

10.

Подготовка почвы под цветочно – декоративные
  растения

5

2

3

11.

Выращивание цветочно – декоративных растений
  посевом семян в грунт

6

2

4

12.

Высадка рассады, выращенной в теплице и
  парниках

6

2

4

13.

Раздел 8. Ландшафтный дизайн
Моя первая клумба

114

2

2

14.

Дендрология

10

5

5

15.

 Виды почв и их свойства

12

5

7

16.

История появления и развития стилей в ландшафтном искусстве

16

11

5

17.

Стили ландшафтного дизайна

6

3

3

Особенности ухода за растениями садового дизайна

18

6

12

Техника ландшафтного дизайна

8

4

4

Интересная экология!

8

4

4

Искусство флористики

14

4

10

Дизайн учебно-опытного участка

12

6

6

Подведение итогов опытнической работы

2

Итого

216

Календарно-тематический план объединения «Мир цветов»

№
п/п

дата

Тема занятия

Всего часов

теория

практика

Форма проведения
  занятия

1

Знакомство
  с программой.

2

2

Беседа, трениг

1.1

Вводное
  занятие. Краткий ввод в курс учебного процесса. Знакомство с правилами
  поведения.
Инструктаж
  по технике безопасности, входной контроль.

1

2.

Строение
  декоративных растений.

6

4

2

2.1

Особенности строения комнатных растений. Стебель.
  Классификация стеблей (по сочности, по деревянистости, по характеру роста и
  положению в пространстве).Видоизменения стебля (колючки и усики). Кладодий.
  Побег. Корневище. Луковица. Клубень. Клубнелуковица.

2

1

1

Беседа

2.2

Лист.
  Строение листа. Виды листовых пластинок. Формы листа. Простые и сложные
  листья. Узел. Междоузлие. Прилистники. Жилки.

2

2

0

Беседа

2.3

Цветок. Строение цветка. Соцветия. Виды соцветий. Плод.
  Виды плодов.

2

1

1

Беседа

3.

Особенности
  содержания комнатных растений.

14

7

7

3.1

Световые условия.
  Тепловой режим.
Световые условия. Светолюбивые, теневыносливые, тенелюбивые
  комнатные растения.

2

1

1

3.2

Растения длинного, короткого и нейтрального дня. Применение
  ламп накаливания.

2

1

1

3.3

Воздушный режим. Водный режим. Теплолюбивые, умеренно
  теплолюбивые, холодостойкие растения.

2

1

1

3.4

 Воздушный режим. Водный режим. Полив растений.

2

1

1

3.5

Почвенные условия. Дерновая, перегнойная, листовая,торфяная
  земля.Земляная смесь.
Физиологическая роль питательных веществ в жизни растений.
  Макро- и микроэлементы. Удобрения, вносимые с учетом фаз развития растений.

2

1

1

Приготовление земельной смеси.

2

-

2

Практическая работа
  №1

3.6

Питание
  комнатных растений и их удобрение.

2

1

1

4.

Уход
  за комнатными растениями.
.

16

6

10

4.1

Пересадка и перевалка..

2

1

1

4.2

Пересаживание
  растений

2

-

2

Практическая работа
  №2

4.3

 Прищипка, обрезка и омолаживание

2

1

1

4.4

 Прищипка, обрезка и омолаживание

2

1

1

4.5

Подвязка
  и купание растений.

2

1

1

4.6

Подвязка и купание растений.

2

1

1

4.7

Посуда для посадки растений.

2

1

1

4.8

Подвязка и купание растений.

2

-

2

Практическая работа
  №3

5.

Основные
  способы размножения комнатных растений.

10

4

6

5.1

Размножение
  листовыми и стеблевыми черенками.

2

1

1

5.2

Размножение листовыми
  и стеблевыми черенками.

2

-

2

5.3

Размножение
  отпрысками, корневищами.

2

1

1

5.4

Размножение
  луковицами.

2

1

1

5.5

Размножение
  клубнями.

2

1

1

6.

Выращивание
  комнатных растений без почвы.

12

6

6

6.1

Понятие о гидропонике.

2

1

1

6.2

Субстраты.

2

1

1

6.3

Приготовление питательных растворов.

2

1

1

6.4

Состав питательных растворов.

2

1

1

6.5

Аэропоника. Вазоны для гидропонной культуры.

2

1

1

6.6

Аэропоника. Вазоны для гидропонной культуры.

2

1

1

7.

Ассортимент
  комнатных растений

16

8

8

7.1

 Жизненные формы растений.

2

1

1

7.2

Жизненные
  формы растений. Лианы. Ампельные.

2

2

7.3

 Суккуленты.

2

1

1

7.4

Луковичные.

2

1

1

7.5

Травянистые.Древесные.

2

1

1

7.6

Ассортимент
  комнатных растений.

2

2

-

7.7

 Ассортимент
  комнатных растений.

2

-

2

7.8

 Сказки. Загадки.
  Легенды. Стихи.

2

2

-

8.

Композиции
  из цветов

12

6

6

8.1

 Композиции из цветов (уголок пустыни,
  тропического леса, садик из орхидей, кактусарий, каменистые мини-садики,
  «расцветающие камни», эпифитное дерево).

2

2

-

8.2

Каменистые мини-садики, «расцветающие камни», эпифитное
  дерево).

2

2

-

8.3

Аранжировки (композиции из цветов). Сочетание цветов. Виды
  букетов. Свободные композиции из цветов. Пропорции аранжировок.

2

1

1

8.4

Приспособления и наколки для укрепления срезанных цветов.

2

1

1

8.5

Изготовление композиций из природного материала.

2

-

2

Практическая работа № 4

8.6

Изготовление композиций из соленого теста.

2

-

2

Практическая работа № 5

9

Паспортизация растений.  Паспортизация растений.

2

-

2

9.1

Изготовление паспортов комнатных растений

2

-

2

Практическая работа № 6

10

 Размещение растений в комнате.

8

2

6

10.1

Размещение растений в комнате. Использование растений в
  вазонах. Декоративные столики. Подставки и подиумы.

2

1

1

10.2

Настенное расположение.Вертикальное расположение растений.

2

1

1

10.3

Оформление комнат (прихожей, гостиной, спальни).

2

1

1

10.4

Оформление комнат (кухни, ванной комнаты).

2

1

1

11

Защита комнатных растений от вредителей. Методы
  борьбы. Болезни комнатных растенийю.

16

9

7

11.1

Защита комнатных растений от вредителей. Методы
  борьбы.

2

2

-

11.2

Болезни комнатных растений.

2

2

11.3

Вредители (зеленая листовая тля, паутинный
  клещ, белокрылка)

2

1

1

11.4

Вредители (зеленая листовая тля, паутинный
  клещ, белокрылка,)

2

1

1

11.5

Вредители (щитовка и ложнощитовка, мучнистые червецы,
  трипсы, ногохвостки (подуры)).

2

1

1

11.6

Классификация болезней.
Болезни(мучнистая роса (бель), ложная мучнистая роса,
  ржавчина).

2

1

1

11.7

Классификация болезней.
Болезни(белая пятнистость, черная пятнистость, черная
  ножка, корневая гниль).

2

1

1

11.8

Методы борьбы. Профилактика болезней комнатных растений.

2

2

12

Ландшафтный
  дизайн

10

5

5

12.1

Моя
  первая клумба
Из
  истории возникновения клумб. Выращивание декоративных растений.

2

2

-

12.2

Виды
  размножения цветочных растений.

2

2

-

12.3

Изготовление
  макета клумбы из разных материалов. Макет клумбы по индивидуальному проекту.

2

-

2

Практическая работа№7  «Уход за комнатными
  растениями».

12.4

Изготовление
  макета клумбы из разных материалов. Макет клумбы по индивидуальному проекту.

2

-

2

Практическая работа№7  «Уход за комнатными
  растениями».

12.5

Интеллектуально-практическая
  игра «Цветик-семицветик». Конкурсная программа «Угадай цветок». Просмотр
  слайдов.

2

1

1

Тест
  на закрепление материала.

13.

Цветочные растения,
  их история и особенности.

8

4

4

13.1

Цветочные растения,
  их история и особенности.

2

2

-

13.2

Цветы-часы.
Цветы-синоптики. Цветы-доктора.

2

1

1

Просмотр презентации
  «Цветы-часы», «Цветы-синоптики». Работа с карточками.

13.3

Какие цветы в нашем
  доме.

2

1

1

Очевидноеневероятное
  (необычное в жизни растений).

2

-

2

Интеллектуально-практическая
  игра

14.

Санитарно-гигиенические
  правила при работе на садовом участке.

2

1

1

14.1

Садовый и клумбовый
  инвентарь. Правила эксплуатации.

2

1

1

15.

Дендрология

10

5

5

15.1

Деревья
  и кустарники

2

1

1

Игра «Знатоки
  природы»

15.2

Классификация
  деревьев и кустарников для ландшафтного дизайна

2

-

2

Составление таблиц.
  Тестирование

15.3

Хвойные
  деревья зимой

2

-

2

Экскурсия в парк

15.4

Описание,
  классификация, технология выращивания деревьев

2

1

1

15.5

Описание,
  классификация, технология выращивания деревьев

2

-

2

16.

 Виды
  почв и их свойства

10

5

5

16.1

Понятие
  о почве, ее состав плодородия

2

1

1

Лабораторная работа.
   Тема: Состав почвы

16.2

Свойства
  почвы

2

1

1

Лабораторная работа.
  Тема: Свойства почвы

16.3

Минеральные
  вещества и их физиологическая роль

2

1

1

Работа с таблицами

16.4

Виды
  удобрений и их характеристика

2

1

1

Практическая работа
  «Определи удобрение»

16.5

Подкормка:
  сроки, правила и количество

2

1

1

Приготовление
  раствора для подкормок

17.

История
  появления и развития стилей в ландшафтном искусстве

16

6

10

17.1

Ландшафтное
  искусство в Древнем Египте

2

2

-

Презентации
  «Ландшафтное искусство»

17.2

 «Сады
  древнего мира»

2

2

-

Просмотр фильма «Сады
  древнего мира»

17.3

Сады
  Древнего Рима

2

-

2

Практическая работа:
  изготовление макета «Сад Древнего Рима»

17.4

Сады
  арабов в Испании

2

2

-

Просмотр
  презентации «Сады Испании»

17.5

Русская
  национальная идея, ее проявление в декоративном оформлении

2

-

2

Кроссворды по теме:
  «Декор оформление»

17.6

Восточные
  направления. Основы формирования пейзажных композиций

2

-

2

Макет из разных
  материалов «Сад для феи», «Королевство цветов»

17.7

Разработка
  проекта «Мой сад»

2

-

2

Разработка проекта
  «Мой сад»

17.8

Разработка
  проекта «Мой сад»

2

-

2

Разработка проекта «Мой
  сад»

18.

Стили
  ландшафтного дизайна

6

3

3

Пейзажный

2

1

1

Просмотр
  работ пейзажного стиля и запись в тетрадях

Регулярный

2

1

1

Просмотр
  работ регулярного стиля и запись в тетрадях

Тематический

2

1

1

Зарисовка
  эскизов по трем стилям

19.

Особенности
  ухода за растениями садового дизайна

8

4

4

19.1

Цветочные
  растения: полив, опрыскивание, рыхление, подкормка и т.д.

2

1

1

19.2

Цветочные
  растения: полив, опрыскивание, рыхление, подкормка и т.д.

2

1

1

19.3

Технология
  обрезки

2

1

1

19.4

Болезни
  и вредители, меры борьбы

2

1

1

20.

Техника
  ландшафтного дизайна

8

4

4

Гармония
  и контраст

2

1

1

Изучение
  гармонии цвета

Вкус и
  стиль

2

1

1

Игра
  «Самый стильный»

Заметки
  и наброски

2

1

1

Зарисовка
  эскизов, видеосъемки, фото

Подготовка
  к НПК

2

1

1

Тема:
  «Оформление участка»

21.

Интересная
  экология!

6

2

4

21.1

День
  экологических знаний «Я люблю природу»

2

2

Конкурс
  рисунков «Любимое местечко»

21.2

Красная
  книга.
Охраняемые
  растения

2

2

Составление
  карточек «Охраняемые растения моего региона»

21.3

Красная
  книга.
Охраняемые
  растения

2

2

Весенняя
  экскурсия в лес

22.

Дизайн
  учебно-опытного участка

16

3

13

22.1

Пошаговый
  порядок работ на учебно-опытном участке

2

1

1

22.2

Пошаговый
  порядок работ на учебно-опытном участке

2

-

2

Работа
  на опытном участке

22.3

Использование
  генерального плана

2

1

1

22.4

Составление
  общего плана

2

1

1

Зарисовка
  плана

22.5

Оформление
  участка цветочно-декоративными растениями

2

-

2

Осуществление
  проекта

22.6

Оформление
  участка цветочно-декоративными растениями

2

-

2

22.7

Оформление
  участка цветочно-декоративными растениями

2

-

2

22.8

Оформление
  участка цветочно-декоративными растениями

2

-

2

23.

Искусство
  флористики

18

-

18

23.1

История
  флористического искусства

2

2

Экскурсия
  в музей

23.2

Икебана
  как уникальное явление мировой культуры

2

2

Просмотр
  фильма «Флористическое искусство»

23.3

Правила
  срезка цветов и составление различных композиций

2

2

Составление
  икебаны

23.4

Правила
  срезка цветов и составление различных композиций

2

2

Составление
  икебаны

23.5

Мир
  цветочных картин

2

2

Творческое
  задание по составлению букетов из бумаги

23.6

Мир
  цветочных картин

2

2

Творческое
  задание по составлению букетов из бумаги

23.7.

Мир
  цветочных картин

2

2

Составление
  цветочных композиций из сухих растений «Цветочные фантазии»

23.8

Изготовление
  картин из сухоцветов

2

2

Составление
  цветочных композиций из живых цветов в флористических губках

23.9

Изготовление
  картин из сухоцветов

2

2

Составление
  цветочных композиций из живых цветов в флористических губках

24.

Подведение итогов
  опытнической работы

2

1

1

Итого

216

80

136

Литература

•
Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных
школке. Исследователи природы. Москва «Просвещение» 1990год.
•
Комнатные растения в школе – Н.И. Клинковская,
В.В. Пасечник, М., «Просвещение» 1986год.
•
Всё о комнатных растениях – В.Р. Филин, М.
«Кладезь – Букс», 2004 год
•
Атлас комнатных растений. – А.Ю. Лимаренко, Т.В.
Палева, М. издательство «ЭКСМО», 2004год.
•
Атлас комнатных растений. – А.Ю. Лимаренко, Т.В.
Палева, М. издательство «ЭКСМО», 2004год.
•
Журнал «Домашние цветы» - ООО «Издательский дом
«Толока».
•
Журнал «Цветок» - ООО «Издательский дом «Толока».

План  воспитательной работы
На  1 полугодие 2019-2020 учебного года

педагог
д/о Вильмейкина А.С.

Месяц

Направление воспитательной работы

Гражданско-патриотическое

Нравственное

Воспитание культуры жизненного
  самоопределения
(профориентация)

Валеологическое

Экологическое

Художественно-эстетическое

Воспитание семейной культуры

Сентябрь

3 неделя

Беседа «Мы против терроризма»

Беседа о валеологических потребностях
  человека

4 неделя

Символика Российского государства + символика
  нашего края и города

Беседа о дружбе и товариществе

Анкетирование воспитанников
« Карта интересов детей»

День туризма. Беседа о туризме.
Конкурсная программа

Конкурс рисунков
«Золотая осень» и «Виды туризма»

Семейные традиции вашей семьи - беседа

Октябрь

1 неделя

«Учитель, мой милый учитель»

Поход выходного дня – комбинированный
  поход

Цифры и факты экологических катастроф

2 неделя

Беседа ко Дню рождения Хабаровского края

День вопросов и ответов
«Что такое хорошо и что такое плохо?»

Экскурсия.
Сбор природного материала

Конкурс фотографий
«Гроздь рябины»

3 неделя

Беседа «Кто твои друзья»

Поход на р.Камора с целью сбора  ягод
  рябины и семян сорных трав

Викторина «Золотая осень»

Диспут: Кто хозяин в доме? Мужчина или
  женщина?

4 неделя

Экскурсия к памятнику жертвам сталинских
  репрессий

Беседа: «Надо ли охранять поверхность
  Земли?»

Ноябрь

1 неделя

Беседа «День народного единства»

Кто такие экскурсоводы? Беседа о
  профессии экскурсовода

Беседа: «Нет сигаретам»

Конкурс рисунков на тему «Мы против –
  сигареты!»

2 неделя

Тестирование воспитанников с  целью
  изучения психологического климата в коллективе.

Народные промыслы Приамурья. Экскурсия в
  музей КМНС

3 неделя

Фольклорные игры

Конкурс проектов: «Город моей мечты»

Беседа «Слово о матери»

4 неделя

Виртуальная экскурсия «История города
  Николаевска-на-Амуре»

Игра «Что? Где? Когда»

Беседа: «Поведение человека в чужом
  доме»

Декабрь

1 неделя

Тест «Какой у тебя характер?»

Труд лесничего в зимний период. Экскурсия
  в лесхоз

Конкурс экологической сказки

2 неделя

Беседа «Конституция Российской
  Федерации»

Беседа: «Гигиена- страж здоровья»

Конкурс газет на тему «Помоги зимующим
  птицам»

3 неделя

Путешествие в мир фантазий

Поэтическое кафе
«Зимушка-зима»

Новогодние традиции вашей семьи

4 неделя

Викторина «Мой родной, Хабаровский край»

Тематическая беседа «Русский сувенир»
  «разновидности матрёшек, и их история происхождения»

Анкетирование
«Что изменилось во мне за время обучения
  в ЭБЦ»

Анкетирование воспитанников по изучению
  их отношений к учебному занятию в ЭБЦ

Акция «Помоги зимующим птицам»

План работы с родителями на 2019 - 2020 учебный год

№

Мероприятие

Сроки

1

Написание
  заявлений и личных карточек

Сентябрь

2

Посещение
  родительских собраний в школах

В течении года

3

Анкетирование
  и оформление договоров

Сентябрь

4

Индивидуальные
  встречи и беседы с родителями

В течении года

5

Праздник
  для мам «Мама милая моя»(в
  объединении)

Ноябрь

6

Родительское
  собрание

Ноябрь

7

Экскурсия по теплице ЭБЦ

Ноябрь

8

Новогодний
  калейдоскоп

Декабрь

9

Анкетирование «Все ли Вас устраивает в дополнительном
  образовании»

Январь

10

Природоохранная
  операция «Помоги зимующим птицам»

Февраль

11

День защитников Отечества

Февраль

12

Праздник «8 Марта!» (в
  объединении)

Март

13

Родительское
  собрание «Родительская компетентность»

Апрель

14

Городская
  акция «Чистый берег»

Май

План самообразования
на 2018-2019 учебный год

№

Мероприятие

Сроки

2

Работа по теме самообразования:

3

Наблюдение в педсоветах

В течение года

4

Наблюдение в методических объединениях

В течение года

5

Посещение занятий у
  педагога-наставника

В течение года

file_name: мир цветов.docx

alt: Вид образовательной группы: комплексная

alt: Раздел 8. Ландшафтный дизайн

alt: Ассортимент комнатных растений 16 8 8 7

alt: Разработка проекта «Мой сад» 2 - 2

tags: цветоводство


file_name: Информатика10-11кл 74.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс