extracted_text:
Класс:
6 класс
УМК Т.А. Ладыженской,
М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой
Продолжительности
урока: 45 мин.
Тема урока: «Условное
наклонение глаголов»
Номер урока в данной
теме: шестой урок.
Тип урока: урок «открытия»
нового знания
Образовательные
цели:
-закрепить
знания о наклонении глагола,
-распознавать
глаголы в условном наклонении,
-образовывать
формы условного наклонения,
-
отличать глаголы в формах условного и изъявительного наклонения.
Формирование
УУД:
Личностные:

воспитание
интереса и любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как
основному средству общения и получения знаний в различных сферах человеческой
деятельности.
Регулятивные:

-
высказывать предположения на основе наблюдений,
-
формулировать вопрос (проблему) урока,
- искать пути решения проблемы,
-  осуществлять познавательную и личностную
рефлексию,
- соотносить цели и результаты своей деятельности,
-  вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности работы.
Познавательные:
-анализировать,
классифицировать, обобщать,
- задавать
вопросы на основе извлеченной из текста информации.
- преобразовывать информацию из одной формы в другую
(текст в схему, таблицу).
-
анализировать, определять понятия, строить логические рассуждения.
- классифицировать, сравнивать, делать выводы,
обобщать.
- владеть приемами отбора и систематизации материала.
- анализировать, сравнивать,
устанавливать сходство и различие, группировать.
-
представлять информацию в разных формах (ключевые слова, схема).
Коммуникативные:
-овладение
всеми видами речевой деятельности,
-
слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения,
-
оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
Формы организации урока: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Оборудование:
презентация, раздаточный материал, иллюстрации,
карточки, учебник:
Русский язык 6 класс для общеобразовательных организаций. Авторы: Баранов М.Т.,
Ладыженская и др.

Ход урока

1. Организационный момент – 2 мин.
- приветствие
- запись числа в тетради
2. Актуализация знаний - 10 минут
У доски:
Синтаксический разбор предложения.
Магазин завлекал прохожих красочными вывесками.
2)  Морфологический разбор прилагательного красочными (вывесками).
3) Карточки
а) Найди переходный глагол:
Перелётные гости на корабле обогрелись, завозились на палубе.
Не послушал Ваня отца и пошёл в лес.
б) В этом предложении глагол непереходный:
А) Берёзы скрипят за стеною,
Сук ели трещит за стеной. (А. Фет)
Б) Покой и труд большой семьи
Нарушила беда. (С. Михалков)
В) Трещала хвоя. Тихо тлел
Сухой опавший лист. (С. Михалков)
Г) Река моя
Меж берегами
То меркнет, то в лучах горит,
Она с весёлыми стрижами
О чём- то нежном говорит. (В. Фёдоров)
Параллельно с работой у доски работа с классом.
Связный рассказ о глаголе как части речи.
 Как определить спряжение глагола?

Гуляет
по морю, подгоняет кораблик, корабль отплывает, держит курс, пересекает остров,
грохочет море, уносит вдаль, ветер гонит, душа просит, точит камни. (учащиеся
по цепочке объясняют выбор гласной, определив спряжение по неопределённой форме
глагола)

1
  спряжение

2
  спряжение

гуляет

держит
  - исключение

подгоняет

уносит

отплывает

гонит
  - исключение

пересекает

просит

грохочет

точит

Ходим по городу, ездим на автобусе, автобус отправляется, держит
курс, пересекает улицу, грохочет грузовик, уезжает пустой, тянется колонна
машин.

3. Создание проблемной ситуации. 5
минут (У каждого ученика текст на столе,
учитель читает его вслух).
В одном городе проживал старенький
садовник. Выращивал он чудесный сад, в котором благоухали чудесные цветы,
дарили прохладу волшебные деревья и радовали глаз зелёные газоны. Что ни день –
старичок в своём саду сажает, поливает и окучивает.
Если бы садовник умел творить чудеса, он
непременно вырастил бы такой чудесный цветок, который исцелил бы всех больных и
обрадовал бы всех печальных…
Вопросы к классу.
а) Какие реальные события происходят в саду?
Озвучьте их действиями. (Проживал, выращивал; сажает, поливает, окучивает и
т.д.)
б) Что произошло бы, если бы садовник умел
творить чудеса? (Умел бы, вырастил бы, исцелил
бы т.д.)
в) Чем отличаются перечисленные вами глаголы? (Одни действия были (есть) на самом
деле, а другие возможны при каком-то условии.
4. Введение в тему урока. При каком условии садовник мог бы всех обрадовать? При
условии владения волшебной силой садовник всех бы обрадовал. – 3 мин.

Учитель: Действие, которое может произойти только
при определённых условиях, обозначает глагол в форме условного
(сослагательного) наклонения.
Фронтальный опрос.
Как образуется форма условного наклонения?
Что обозначает глагол в условном наклонении?
Как изменяется глагол в условном наклонении?
Изменяется ли глагол в условном наклонении по
временам?

Сформулируйте тему урока. Что должны выяснить на
уроке?

5. Усвоение и закрепление новых знаний. -
10 минут
Работа с текстом (текст
о садовнике). Задания.
Выпишите глаголы, которые обозначают действия реальные,
происходящие на самом деле (сейчас, в прошлом).
Выпишите глаголы, которые обозначают действия, возможные при
определённых условиях.
Определите наклонение, время глагола.
Почему глагол в форме условного наклонения не обозначает времени
действия? (Обозначает действие возможное, но не реальное).
6. Физминутка = вид из окна - 5 минут
Работа
с теоретическим материалом п. 92, стр 117
Составление таблицы «Изменение глаголов в условном наклонении».
1.

Наклонение

Время

Лицо

Число

Род

изъявительное

настоящее
будущее
прошедшее

1, 2, 3
1, 2, 3
   ―

ед., мн.
ед., мн.
ед., мн.

―
―
м.р.,ж.р., ср.р.
(в ед.ч.)

условное

     ―

  ―

ед.,мн.

м.р.,ж.р., ср.р.
(в ед.ч.)

2.

Основа неопределенной
  формы

Суффикс

Частица

Условное наклонение

Бежа-ть
Повея-ть
Улыба-ть-ся
Надея-ть-ся

л

Бы(б)

Бежал бы
Повеял бы
Улыбался бы
Надеялся бы

3.
Представьте информацию об образовании форм условного наклонения в
виде схемы

УСЛОВНОЕ НАКЛОНЕНИЕ

                 Н.ф.                   +      Л    А/О/И +
БЫ
- Я
тоже сегодня хочу помечтать. Можно?

Стать бы мне опять ребёнком …

Ходить бы опять в школу…

Учиться бы вместе с вами в 6 Б классе…   (сделать запись на доске)

   -
Высказала ли я сейчас свои желания?
   -
Глаголы стоят в условном наклонении? (да)
Но
обратите внимание, какая форма глагола использована мною вместо прошедшего
времени? (неопределён.ф.)
Иногда
для выражения желания может быть использована неопр. форма глагола с частицей
бы.
Приведите
свои примеры.    (пойти
бы, написать бы, забить бы)

(Дописать
окончание таблицы)

Иногда
Неопределённая
  форма глагола + частица бы (б)
увидеть
  бы

8.
Первичное закрепление нового материала. – 5 мин.
Сильным
ученикам
Закончить
предложения, употребить в них глаголы в условном наклонении (раздаточный материал)
1.Как
прекрасна была бы наша земля, если бы…
2. В
наших водоемах было бы много рыбы, если бы…
3.
Вода в наших реках стала бы прозрачной и чистой, если бы…
4.
Если бы…, похорошели бы и очистились наши леса.
5.
Наша земля превратилась бы в цветущий сад, если бы…

В
качестве примера привести высказывания:
Если
бы каждый человек на куске земли своей сделал бы, что он может, как прекрасна
была бы земля наша. (А.П. Чехов)
Если
бы мне иметь сто жизней, они не насытили бы всей жажды познания, которая сжигает
меня. (В. Брюсов)
Если
бы искусство вдруг исчезло из нашей жизни, то жизнь невероятно обеднела бы.
(Кабалевский)
Слабым
ученикам
Заменить
глаголы в будущем времени изъявительном наклонении глаголами в условном
наклонении. Записать, расставить недостающие знаки препинания (раздаточный
материал).
Будут
у елочки ножки, побежит она по дорожке запляшет она вместе с нами застучит она
каблучками. Закружатся на елочке игрушки – разноцветные фонарики хлопушки.
Завертятся на елочке флаги из пунцовой из серебряной бумаги. Засмеются на
елочке матрешки и захлопают от радости в ладошки. У ворот постучался новый год,
новый, молодой с золотою бородой.

9.
Подведение итогов урока. -3 мин.
-
Что обозначает глагол в условном наклонении?
-
Как образуются глаголы условного наклонения?
-
Как изменяются глаголы в условном наклонении?

10.
Домашнее задание.
– 2 мин. П. 92, упр.547

Закончить предложения, употребить в них
глаголы в условном наклонении (раздаточный материал)
1.Как прекрасна была бы наша земля, если
бы…
2. В наших водоемах было бы много рыбы,
если бы…
3. Вода в наших реках стала бы прозрачной
и чистой, если бы…
4. Если бы…, похорошели бы и очистились
наши леса.
5. Наша земля превратилась бы в цветущий
сад, если бы…

Закончить предложения, употребить в них глаголы
в условном наклонении (раздаточный материал)
1.Как прекрасна была бы наша земля, если
бы…
2. В наших водоемах было бы много рыбы,
если бы…
3. Вода в наших реках стала бы прозрачной
и чистой, если бы…
4. Если бы…, похорошели бы и очистились
наши леса.
5. Наша земля превратилась бы в цветущий
сад, если бы…

Закончить предложения, употребить в них
глаголы в условном наклонении (раздаточный материал)
1.Как прекрасна была бы наша земля, если
бы…
2. В наших водоемах было бы много рыбы,
если бы…
3. Вода в наших реках стала бы прозрачной
и чистой, если бы…
4. Если бы…, похорошели бы и очистились
наши леса.
5. Наша земля превратилась бы в цветущий
сад, если бы…

Закончить предложения, употребить в них
глаголы в условном наклонении (раздаточный материал)
1.Как прекрасна была бы наша земля, если
бы…
2. В наших водоемах было бы много рыбы,
если бы…
3. Вода в наших реках стала бы прозрачной
и чистой, если бы…
4. Если бы…, похорошели бы и очистились
наши леса.
5. Наша земля превратилась бы в цветущий
сад, если бы…

Закончить предложения, употребить в них
глаголы в условном наклонении (раздаточный материал)
1.Как прекрасна была бы наша земля, если
бы…
2. В наших водоемах было бы много рыбы,
если бы…
3. Вода в наших реках стала бы прозрачной
и чистой, если бы…
4. Если бы…, похорошели бы и очистились
наши леса.
5. Наша земля превратилась бы в цветущий
сад, если бы…

Закончить предложения, употребить в них
глаголы в условном наклонении (раздаточный материал)
1.Как прекрасна была бы наша земля, если
бы…
2. В наших водоемах было бы много рыбы,
если бы…
3. Вода в наших реках стала бы прозрачной
и чистой, если бы…
4. Если бы…, похорошели бы и очистились
наши леса.
5. Наша земля превратилась бы в цветущий
сад, если бы…

Заменить глаголы в будущем времени
изъявительном наклонении глаголами в условном наклонении. Записать, расставить
недостающие знаки препинания (раздаточный материал).
Будут у елочки ножки, побежит она по
дорожке запляшет она вместе с нами застучит она каблучками. Закружатся на
елочке игрушки – разноцветные фонарики хлопушки. Завертятся на елочке флаги из
пунцовой из серебряной бумаги. Засмеются на елочке матрешки и захлопают от
радости в ладошки. У ворот постучался новый год, новый, молодой с золотою
бородой.

Заменить глаголы в будущем времени изъявительном
наклонении глаголами в условном наклонении. Записать, расставить недостающие
знаки препинания (раздаточный материал).
Будут у елочки ножки, побежит она по
дорожке запляшет она вместе с нами застучит она каблучками. Закружатся на
елочке игрушки – разноцветные фонарики хлопушки. Завертятся на елочке флаги из
пунцовой из серебряной бумаги. Засмеются на елочке матрешки и захлопают от
радости в ладошки. У ворот постучался новый год, новый, молодой с золотою
бородой.

Заменить глаголы в будущем времени
изъявительном наклонении глаголами в условном наклонении. Записать, расставить
недостающие знаки препинания (раздаточный материал).
Будут у елочки ножки, побежит она по
дорожке запляшет она вместе с нами застучит она каблучками. Закружатся на
елочке игрушки – разноцветные фонарики хлопушки. Завертятся на елочке флаги из
пунцовой из серебряной бумаги. Засмеются на елочке матрешки и захлопают от
радости в ладошки. У ворот постучался новый год, новый, молодой с золотою
бородой.

Заменить глаголы в будущем времени
изъявительном наклонении глаголами в условном наклонении. Записать, расставить
недостающие знаки препинания (раздаточный материал).
Будут у елочки ножки, побежит она по
дорожке запляшет она вместе с нами застучит она каблучками. Закружатся на елочке
игрушки – разноцветные фонарики хлопушки. Завертятся на елочке флаги из
пунцовой из серебряной бумаги. Засмеются на елочке матрешки и захлопают от
радости в ладошки. У ворот постучался новый год, новый, молодой с золотою
бородой.

Заменить глаголы в будущем времени
изъявительном наклонении глаголами в условном наклонении. Записать, расставить
недостающие знаки препинания (раздаточный материал).
Будут у елочки ножки, побежит она по
дорожке запляшет она вместе с нами застучит она каблучками. Закружатся на елочке
игрушки – разноцветные фонарики хлопушки. Завертятся на елочке флаги из
пунцовой из серебряной бумаги. Засмеются на елочке матрешки и захлопают от
радости в ладошки. У ворот постучался новый год, новый, молодой с золотою
бородой.
В одном городе
проживал старенький садовник. Выращивал он чудесный сад, в котором цвели
прекрасные цветы, дарили прохладу тенистые деревья и радовали глаз зелёные
газоны. С самого утра и до позднего вечера старичок в своём саду сажает, полет,
поливает.
Если бы садовник
умел творить чудеса, он непременно вырастил бы такой чудесный цветок, который
исцелил бы всех больных и сделал бы счастливыми тех, кто несчастен…

В одном городе
проживал старенький садовник. Выращивал он чудесный сад, в котором цвели
прекрасные цветы, дарили прохладу тенистые деревья и радовали глаз зелёные
газоны. С самого утра и до позднего вечера старичок в своём саду сажает, полет,
поливает.
Если бы садовник
умел творить чудеса, он непременно вырастил бы такой чудесный цветок, который
исцелил бы всех больных и сделал бы счастливыми тех, кто несчастен…

В одном городе
проживал старенький садовник. Выращивал он чудесный сад, в котором цвели прекрасные
цветы, дарили прохладу тенистые деревья и радовали глаз зелёные газоны. С
самого утра и до позднего вечера старичок в своём саду сажает, полет, поливает.

Если бы садовник
умел творить чудеса, он непременно вырастил бы такой чудесный цветок, который исцелил
бы всех больных и сделал бы счастливыми тех, кто несчастен…

В одном городе
проживал старенький садовник. Выращивал он чудесный сад, в котором цвели
прекрасные цветы, дарили прохладу тенистые деревья и радовали глаз зелёные
газоны. С самого утра и до позднего вечера старичок в своём саду сажает, полет,
поливает.
Если бы садовник
умел творить чудеса, он непременно вырастил бы такой чудесный цветок, который
исцелил бы всех больных и сделал бы счастливыми тех, кто несчастен…

В одном городе
проживал старенький садовник. Выращивал он чудесный сад, в котором цвели
прекрасные цветы, дарили прохладу тенистые деревья и радовали глаз зелёные
газоны. С самого утра и до позднего вечера старичок в своём саду сажает, полет,
поливает.
Если бы садовник
умел творить чудеса, он непременно вырастил бы такой чудесный цветок, который
исцелил бы всех больных и сделал бы счастливыми тех, кто несчастен…

В одном городе
проживал старенький садовник. Выращивал он чудесный сад, в котором цвели прекрасные
цветы, дарили прохладу тенистые деревья и радовали глаз зелёные газоны. С
самого утра и до позднего вечера старичок в своём саду сажает, полет, поливает.

Если бы садовник
умел творить чудеса, он непременно вырастил бы такой чудесный цветок, который исцелил
бы всех больных и сделал бы счастливыми тех, кто несчастен…

В одном городе
проживал старенький садовник. Выращивал он чудесный сад, в котором цвели
прекрасные цветы, дарили прохладу тенистые деревья и радовали глаз зелёные
газоны. С самого утра и до позднего вечера старичок в своём саду сажает, полет,
поливает.
Если бы садовник
умел творить чудеса, он непременно вырастил бы такой чудесный цветок, который
исцелил бы всех больных и сделал бы счастливыми тех, кто несчастен…

В одном городе
проживал старенький садовник. Выращивал он чудесный сад, в котором цвели
прекрасные цветы, дарили прохладу тенистые деревья и радовали глаз зелёные
газоны. С самого утра и до позднего вечера старичок в своём саду сажает, полет,
поливает.
Если бы садовник
умел творить чудеса, он непременно вырастил бы такой чудесный цветок, который
исцелил бы всех больных и сделал бы счастливыми тех, кто несчастен…

В одном городе
проживал старенький садовник. Выращивал он чудесный сад, в котором цвели
прекрасные цветы, дарили прохладу тенистые деревья и радовали глаз зелёные
газоны. С самого утра и до позднего вечера старичок в своём саду сажает, полет,
поливает.
Если бы садовник
умел творить чудеса, он непременно вырастил бы такой чудесный цветок, который
исцелил бы всех больных и сделал бы счастливыми тех, кто несчастен…

В одном городе
проживал старенький садовник. Выращивал он чудесный сад, в котором цвели
прекрасные цветы, дарили прохладу тенистые деревья и радовали глаз зелёные
газоны. С самого утра и до позднего вечера старичок в своём саду сажает, полет,
поливает.
Если бы садовник
умел творить чудеса, он непременно вырастил бы такой чудесный цветок, который
исцелил бы всех больных и сделал бы счастливыми тех, кто несчастен…

В одном городе
проживал старенький садовник. Выращивал он чудесный сад, в котором цвели прекрасные
цветы, дарили прохладу тенистые деревья и радовали глаз зелёные газоны. С
самого утра и до позднего вечера старичок в своём саду сажает, полет, поливает.

Если бы садовник
умел творить чудеса, он непременно вырастил бы такой чудесный цветок, который исцелил
бы всех больных и сделал бы счастливыми тех, кто несчастен…

В одном городе
проживал старенький садовник. Выращивал он чудесный сад, в котором цвели
прекрасные цветы, дарили прохладу тенистые деревья и радовали глаз зелёные
газоны. С самого утра и до позднего вечера старичок в своём саду сажает, полет,
поливает.
Если бы садовник
умел творить чудеса, он непременно вырастил бы такой чудесный цветок, который
исцелил бы всех больных и сделал бы счастливыми тех, кто несчастен…

5. Работа с теоретическим материалом п.
92, стр 117
Составление таблицы «Изменение
глаголов в условном наклонении».
1.

Наклонение

Время

Лицо

Число

Род

изъявительное

настоящее
будущее
прошедшее

1, 2, 3
1, 2, 3
―

ед., мн.
ед., мн.
ед., мн.

―
―
м.р.,ж.р., ср.р. (в ед.ч.)

условное

2.

Основа неопределенной
  формы

Суффикс

Частица

Условное
  наклонение

Бежа-ть

Повея-ть

Улыба-ть-ся

Надея-ть-ся

3.
Представьте информацию об
образовании форм условного наклонения в виде схемы

УСЛОВНОЕ
НАКЛОНЕНИЕ

_________________________________________________________________________

В одном городе
проживал старенький садовник. Выращивал он чудесный сад, в котором цвели
прекрасные цветы, дарили прохладу тенистые деревья и радовали глаз зелёные
газоны. С самого утра и до позднего вечера старичок в своём саду сажает, полет,
поливает.
Если бы садовник
умел творить чудеса, он непременно вырастил бы такой чудесный цветок, который
исцелил бы всех больных и сделал бы счастливыми тех, кто несчастен…

Карточки
а) Найди переходный глагол:
Перелётные гости на корабле
обогрелись, завозились на палубе.
Не послушал Ваня отца и пошёл
в лес.
б) В этом предложении глагол
непереходный:
А) Берёзы скрипят за стеною,
Сук ели трещит за стеной. (А.
Фет)
Б) Покой и труд большой семьи
Нарушила беда. (С. Михалков)
В) Трещала хвоя. Тихо тлел
     Сухой
опавший лист. (С. Михалков)
Г) Река моя
Меж берегами
То меркнет, то в лучах горит,
Она с весёлыми стрижами
О чём- то нежном говорит. ( В.
Фёдоров)

Карточки
а) Найди переходный глагол:
Перелётные гости на корабле
обогрелись, завозились на палубе.
Не послушал Ваня отца и пошёл
в лес.
б) В этом предложении глагол
непереходный:
А) Берёзы скрипят за стеною,
Сук ели трещит за стеной. (А.
Фет)
Б) Покой и труд большой семьи
Нарушила беда. (С. Михалков)
В) Трещала хвоя. Тихо тлел
     Сухой
опавший лист. (С. Михалков)
Г) Река моя
Меж берегами
То меркнет, то в лучах горит,
Она с весёлыми стрижами
О чём- то нежном говорит. ( В.
Фёдоров)

Карточки
а) Найди переходный глагол:
Перелётные гости на корабле
обогрелись, завозились на палубе.
Не послушал Ваня отца и пошёл
в лес.
б) В этом предложении глагол
непереходный:
А) Берёзы скрипят за стеною,
Сук ели трещит за стеной. (А.
Фет)
Б) Покой и труд большой семьи
Нарушила беда. (С. Михалков)
В) Трещала хвоя. Тихо тлел
     Сухой
опавший лист. (С. Михалков)
Г) Река моя
Меж берегами
То меркнет, то в лучах горит,
Она с весёлыми стрижами
О чём- то нежном говорит. ( В.
Фёдоров)

file_name: условное наклонение глаголов.docx

alt: Класс: 6 класс УМК Т.А. Ладыженской ,

alt: УСЛОВНОЕ НАКЛОНЕНИЕ

alt: Работа с теоретическим материалом п

alt: Карточки а) Найди переходный глагол:

title: Урок "Условное наклонение глаголов"


extracted_text:
Подготовка  к ЕГЭ:
Тема: «Решение финансовых задач»
Форма урока: занятие-практикум.
Цели: повторение
теоретического материала по теме «Проценты. Вклады и кредиты», составление
математической модели  практических задач, формирование практических навыков
решения задач №17 единого государственного экзамена.
Задачи:
-
способствовать запоминанию основной терминологии, умению построить
математическую модель задачи;
-
развитие вычислительных  навыков учащихся;
-формирование
логического мышления;
-
способствовать развитию интереса к математике; умений применять новый материал
на практике и в жизни.
-
развитие коммуникативных умений учащихся  через организацию групповой,
фронтальной работы на уроке.

                                                           Ход
урока:
I. Организационный момент (Урок
сопровождается компьютерной презентацией.)
Сегодня мы рассмотрим более
жизненную задачу из ЕГЭ по математике, которая имеет прямое отношение к нашей
российской экономике.
 Сегодня мы рассмотрим задачи
про вклады, проценты и кредиты, задачи с процентами в едином  государственном
экзамене по математике под №17, за решение этой задачи согласно спецификациям
ЕГЭ предлагается сразу три первичных балла, т. е. экзаменаторы считают эту
задачу одной из самых сложных. Решение
задачи №17 включает в себя обязательное построение математической модели, то
есть это обычная текстовая задача, но с экономическим (финансовым) уклоном и
чаще всего с большим количеством вычислений.
Чтобы правильно решать такие задачи,
необходимо владеть формулой сложных процентов.
Но
прежде чем браться за сложные задачи давайте повторим, что вы запомнили о
процентах, вкладах и кредитах.
II. Актуализация знаний учащихся
Фронтальная работа с классом –повторение
теоретического материала:
1.     Что
необходимо знать и понимать при решении задач на проценты:
- Что такое процент? (1%
- это одна сотая часть чего-либо)
За 100%  принимаем ту
величину, с которой сравниваем;
- Какие проценты бывают в
банковских операциях? (Простые и сложные, кредитные и депозитные)
- Чем отличаются эти виды
процентов?
Устная работа (на слайдах
1-3):
1)Число  х
увеличили на 50%.  Во сколько раз возросло число  х? (в 1,5 раза)
2) Число  у  увеличили на 120%.  Какое число
получилось? (2,2у)
3) Число  z  уменьшили на
13%.  Какое число получилось? (0,87z)
2.     Какую
основную терминологию мы знаем при решении содержательных задач из различных
областей, в частности экономических?
 S
- сумма кредита  (руб.)

k
  - процентная ставка
(%)
m=
1+
0,01k.
- коэффициент увеличения
Х-
ежегодная выплата--  платеж (руб.)

п
– срок кредита ( месяц, год)
3.     Работа
с формулами.
В
дальнейшем для работы нам нужны будут формулы, которые вы должны для себя
прочно запомнить. Посмотрите на доску, соотнесите название формулы и ее
содержание.  (задание по формату соответствует заданиям ЕГЭ базового уровня.
Ученики называют ответы, учитель маркером вносит их в таблицу)    А3 Б1 В5
Г2 Д4Формулы для
подсчета процентов:
если величину  S
увеличить
на k %, то
получим S(1+0,01k)
если величину S
уменьшить
на k %, то
получим S(1-
0,01k)
если величину S
дважды
увеличить на k
%, то
получим S(1+0,01k)2
если величину S
дважды
уменьшить на k
%, то
получим S(1-
0,01k)2.
Слайд-4(нахождение %) Задача
.
Антикварный магазин приобрел старинный
предмет за 30 тыс. р. и повысив цену на 60 %. Но этот предмет был продан лишь
через неделю, когда магазин снизил его новую цену на 20 %. Какую прибыль
получил магазин при продаже антикварного предмета?

4.     Молодцы
ребята! А сейчас мы переходим к задачам связанным с кредитами и вкладами.
Скажите  пожалуйста, что вы знаете о видах платежей в кредитовании?

III.  Решение задач из открытого
банка задач
Задача № 1.
Василий взял кредит в банке на сумму 804 000 рублей.
Схема выплата кредита такова: в конце каждого года банк увеличивает на 10
процентов оставшуюся сумму долга, а затем Василий переводит в банк свой
очередной платеж. Известно, что Василий погасил кредит за три года, причем
каждый его следующий платеж был ровно вдвое меньше предыдущего. Какую сумму
Василий заплатил в третий раз? Ответ дайте в рублях.
S= 804
000 руб.             k=1+0.1=1.1
  n=3

Так как нам необходимо , вычислить какую сумму  В. заплатил
в третий раз,  то именно ее мы обозначим за  х.  Тогда в предыдущий год он
сделал платеж в два раза больше 2х, а в первый раз - 4х руб. В первый год с
учётом процентного увеличения долг составил 1,1S,
а после выплаты 1,1 S- 4х. Во второй год после
увеличения 1,1 (1,1 S- 4х), после
выплаты                         1,1 (1,1 S
- 4х) - 2х = (1,21S - 4,4х) -2х= 1,21S
– 6,4х.
И третий год  1,1 (1,21S
– 6,4х) – х= 0
Решите это уравнение относительно х.
1,331S
-7,04х – х=0
1,331S
-8,04х=0
1,331S=
8,04х
Х= 1,331S
/8,04
Теперь можно подставить вместо S
значение суммы взятой в кредит 804 000 руб:

Ответ:  последний платёж 133100 руб.
IV. Подведение итогов
«Банковские»
задачи  на ЕГЭ — это достаточно сложные задачи. Но думаю и с ними вы сможете
справится.  Для решения задачи №17  вам понадобятся самые основные формулы
вычисления выплат, сумм, процентной ставки,  вычислительные навыки..
Основная формула всего одна — это вычисление размера
долга в зависимости от срока кредита.
Домашнее задание  Выполнить тренировочную
работу  ЕГЭ профиль «Проценты. Вклады и кредиты»
 на
образовательной платформе Учи.ру

file_name: банковские задачи.docx

alt: II. Актуализация знаний учащихся

intro: трудные задачи банковского направления

математика

group: Дисциплины

социальная работа

group: Педагогика

title: Задачи ЕГЭ,банковские задачи


extracted_text:
Разработка
открытого урока в 1 классе
                 (обучение
грамоте).             (Слайд 1)

Тема урока:    Буквы Й, й,
звук [й']. Закрепление.
Цель: Создать условия для закрепления знаний о буквах Й, й         и звуке
[й].
Задачи:
(Слайд
2)
1.   Создать
условие для закрепления умения распознавать звук [й] в словах вне слияния,
определять место звука [й] в словах.
2.   Совершенствовать
умение читать слова, текст с буквой й, отвечать на вопросы по содержанию
текста.
3.   Совершенствовать
умение составлять схемы слов со звуком [й].
4.   Создать условия
для самоконтроля и самооценивания.

Оборудование:
- план-конспект;
- проектор, экран;
- презентация к уроку;
- загадки;
- схемы слов;
- цветные карандаши;
- раздаточный материал.

Ход урока
I. Организационный
момент.
           Прозвенел звонок,
           Начинается урок.
- Сегодня у нас на уроке много гостей.
Давайте поприветствуем их.
II. Актуализация
знаний.
(Слайд
3)
- Ой, а к нам ещё гости! Ребята, вы узнали
их?    /
Да.Это буквы./
- Назовите их (хором
проговаривают).
                      Й        Ё
Ч       З
- Посмотрите внимательно. Какая буква
заблудилась?
 /Ё – гласная/
- А что вы знаете про эту гласную? /буква Ё
обозначает один звук после согласной и два звука  если стоит в начале слова,
после гласной или после Ь/
- Спасибо. Нам эта информация очень
пригодится на уроке.
- Какая ещё буква заблудилась?    /З, Ч/
                         Й         Ч
(Слайд
4, 5)
- А одинаковые характеристики мы можем
дать оставшимся звукам, которые обозначают эти буквы?      /Нет. Й
обозначает звонкий звук, а Ч - глухой/
- Молодцы! Вы всё правильно говорили, т.
к. были внимательны на прошлых уроках.
- Так напомните, что это за буква?     /Буква Й/
(Слайд
6)
- Какой звук она обозначает?       /Звук
[й']/
- Охарактеризуйте звук [й'].     /Он
согласный, звонкий и всегда мягкий/
III. Определение темы
урока.
- Кто уже догадался, какой звук и какая
буква, дежурные на уроке?
                         Буква Й,
звук [й'].
- А теперь давайте выберем, чему вы хотите
научиться на уроке? (ОТМЕЧАЮТ НА ЛИСТЕ)
(Слайд
8)

(Слайд
9)

IV. Работа по теме
урока.
1.    Выделение звука
[й'] в словах.                           (Слайд 10)

КАРТИНКИ: сорока,
ёжик, дятел, зайка, воробей.

- А вот ещё гости,
наши меньшие братья! Кто это?   /Животные: сорока, ёжик, дятел,
зайка, воробей/.

-
Ребята, выберите тех животных, в названии которых вы услышали звук [й'].

ЗАЙКА      ВОРОБЕЙ      ЁЖИК                    (Слайд
11)
-
Определите место звука [й'] в словах?

-
А какая буква обозначает звук [й']?         /Буква Й/

-
Ничего не понимаю! Но причём здесь слово ЁЖИК? Букву Й я не вижу, а звук слышу
во всех словах.

(Слайд 12)

Ё  в начале слова обозначает [ЙО]
-
А в каких ещё случаях?    /после гласной и после Ь знака/

-
А какие ещё гласные свершают такие чудеса?     /Е, Я/

-
Молодцы! Давайте отдохнём!

ФИЗМИНУТКА
 /Танец
утят/

2.    Играем
вместе  (обучение грамоте)
(пособие)

-
Человечки устали сидеть на полочке, давайте им поможем сойти вниз. /спускаем
по очереди человечков в кресло или на тумбу/

-
А почему же они все оказались в кресле?     /звук [й'] всегда мягкий/

3.    Работа
со схемами (схемы начерчены на доске и у каждого
ученика на листке, слова к ним спрятаны в загадках)

ЗАГАДКИ
Закипит
– исходит паром,
И
свистит, и пышет жаром,
Крышкой
брякает, стучит.
-
Эй, сними меня! – кричит.            (ЧАЙНИК)

Дом
на рельсах тут как тут,
Всех
умчит он в пять минут.
Ты
садись и не зевай
Отправляется
……..   (ТРАМВАЙ)

Драчун
и забияка,
 Живёт
в воде,
Кости
на спине –
И
щука не проглотит.       (рыба ЁРШ)

Нас
зимою укрывало
С
мягким ворсом ………(ОДЕЯЛО)

Папа,
мама, брат и я –
Это
дружная ………(СЕМЬЯ)

-
Ой, ребята, я так увлеклась загадками, что все отгадки перепутала. Что же
теперь делать?     /поменять их местами/

-
Выручайте, друзья!    (дети подбирают к словам соответствующие схемы)

-
Какие вы у меня молодцы! А теперь на своих схемах определите место нашего
дежурного звука и закрасьте его.
(поводим
сверку с доской)

4.    Развитие
речи учащихся (обучение грамоте)            (пособие)
-
Рассмотрите картинку. Давайте составим рассказ.

ФИЗМИНУТКА   «Топ - топ»
(Слайд 13)
-
Хорошо! А теперь давайте прочитаем рассказ, который предлагает к этим картинкам
автор.
    5. Работа с текстом.
(обучение грамоте, пособие)
           - самостоятельное чтение,
           - чтение по цепочке,
           - беседа по содержанию:
           - Чем занимались зайцы?
           - Что произошло с водой?   / вода
замёрзла/
           - А почему?     /был сильный мороз/
           - Какой получился каток у зайцев?
           - А почему так?
     6.
Работа с пословицами                                               (Слайд
14)
       - Составьте из слов предложение.
       - Что у вас получилось?  /пословица/                            (Слайд
15)
     Дружба крепка не лестью, а правдой и
честью.
       - Как вы понимаете смысл этой пословицы?
       - А какие ещё пословицы о дружбе вы знаете?
       Один за всех, и все за одного.
       Не имей сто рублей, а имей сто
друзей.
      Умей дружбой дорожить.
      Дружба как стекло, разобьёшь – не
сложишь.
      Один в поле не вои
V.
Подведение итога урока
    - Молодцы! А сейчас хочется посмотреть, какие вы
были внимательные   и чему научились на уроке.
    - Найдите в пословице  слова с буквой Й.

    - А что вы знаете о букве Й?
(Слайд 16)
    - В каких словах нет буквы Й, а звук [й']
слышим.
А теперь отметьте, чему вы научились на
уроке? (ОТМЕЧАЮТ НА ЛИСТЕ и
заселяют букву Й в домик)   (Слайд 17)
 За то, что вы так хорошо и дружно поработали, буква Й
приготовила вам и нашим гостям сюрприз.
ПРОСМОТР МУЛЬТФИЛЬМА                      (обучение
грамоте, пособие)
Спасибо за внимание. Урок окончен.

file_name: Обучение грамоте  1 класс.docx

alt: Ход урока I . Организационный момент

alt: IV . Работа по теме урока. 1

alt: V . Подведение итога урока -

title: Разработка открытого урока .Обучение грамоте. Буквы Й, й, звук [ й ]  1 класс


extracted_text:
Variant 1
1.Open the brackets using Present,
  Past или Future Simple Passive.
1.
  Bread (to eat) every day.
2.
  The letter (to receive)
  yesterday.
3.
  Nick (to send) to Moscow
  next week.
4.
  The information (to
  receive) tomorrow.
5.
  The novel War and Peace
  (to write) by Leo Tolstoy.
6.
  Women’s dresses usually
  (to make) with dressmakers.
2.Express the same using the  Passive
  Voice.
1.
  I bought potatoes
  yesterday.
2.
  We will bring the books
  tomorrow.
3.
   They grow grapes in the
  south.
4.
  We must discuss the
  options in class.
5.
  Somebody told them a funny
  story.
3.Make the statements
  interrogative.
1.
  The chocolate cake is cooked by granny.
2.
  The photos are taken in
  the beach.
3.
  Tomatoes  will be grown
  in the garden.
4.
  The door was closed.

Variant 2
1. Open the brackets using
  Present, Past или Future Simple Passive.
1.
  I (to ask) at the lesson
  yesterday.
2.
  Many houses (to build) in
  our town every year.
3.
  This work (to do)
  tomorrow.
4.
  The letters (to post) last
  Sunday.
5.
  Football match (to play)
  next weekend.
6.
  Lectures (to attend) by
  them every day.
2. Express the same using the   Passive
  Voice.
1.
  They sell milk in this
  shop.
2.
  He wrote this book in the
  19th century.
3.
  We will do the work in the
  evening.
4.
  You should learn the poem
  by heart.
5.
  Somebody offered me a
  ticket to the concert.
3.Make the statements
  interrogative.
1.
  Dinner will be cooked a
  bit later.
2.
  I am always invited to their
  parties.
3.
  The window was broken
  with a stone.
4.
  Butter is made from
  milk.

Variant 1
1.Open the brackets using Present,
  Past или Future Simple Passive.
1.
  Bread (to eat) every day.
2.
  The letter (to receive)
  yesterday.
3.
  Nick (to send) to Moscow
  next week.
4.
  The information (to
  receive) tomorrow.
5.
  The novel War and Peace
  (to write) by Leo Tolstoy.
6.
  Women’s dresses usually
  (to make) with dressmakers.
2.Express the same using the  Passive
  Voice.
1.
  I bought potatoes
  yesterday.
2.
  We will bring the books
  tomorrow.
3.
  They grow grapes in the
  south.
4.
  We must discuss the
  options in class.
5.
  Somebody told them a funny
  story.
3.Make the statements
  interrogative.
1.
  The chocolate cake is cooked by granny.
2.
  The photos are taken in
  the beach.
3.
  Tomatoes  will be grown
  in the garden.
4.       The door was closed.

Variant 2
1. Open the brackets using
  Present, Past или Future Simple Passive.
1.
  I (to ask) at the lesson
  yesterday.
2.
  Many houses (to build) in
  our town every year.
3.
  This work (to do)
  tomorrow.
4.
  The letters (to post) last
  Sunday.
5.
  Football match (to play)
  next weekend.
6.
  Lectures (to attend) by
  them every day.
2. Express the same using the   Passive
  Voice.
1.
  They sell milk in this
  shop.
2.
  He wrote this book in the
  19th century.
3.
  We will do the work in the
  evening.
4.
  You should learn the poem
  by heart.
5.
  Somebody offered me a
  ticket to the concert.
3.Make the statements
  interrogative.
1.
  Dinner will be cooked a
  bit later.
2.
  I am always invited to their
  parties.
3.
  The window was broken
  with a stone.
4.       Butter is made from milk.

file_name: 10 passive Present Past Future.docx

alt: Variant 1 1.Open the brackets using

intro:
10 класс,  Rainbow , базовый уровень.
Passive Voice in Presen, Past and Future Simple.

title: Тест Passive Voice


extracted_text:
Заповеди нашего
класса
Программные
задачи:
1.Познакомить с Заповедями Божиими, в
продолжение тем «Рождество» и «Пасха».
2.Определить в процессе коллективной
творческой работы заповеди жизнедеятельности классного коллектива.
3.Способствовать формированию у учащихся
потребности строить собственную жизнь и жизнедеятельность своего ученического
коллектива на основе духовно- нравственных ценностей.
Материал:
1.ИД, компьютер, презентация (на слайдах).
2.Листки с напечатанными заповедями и
качествами человека (по 8 штук.)
3.Книга Чудес (Общество Детских
наставников, 2006.)
4.10 заповедей, написанных на листах.
Ход занятия:
-Ребята, сегодня у нас открытое занятие на
тему «Заповеди нашего класса». Давайте вспомним темы прошлых занятий. Мы
говорили о Рождестве и Пасхе. Скажите, когда мы празднуем эти события?
Правильно, 7 января Рождество и 20 марта в прошлом году и 12 апреля в этом
году.
-Сегодня я хочу вас познакомить со
стихотворением Р. Киплинга, творчество которого вам известно по циклам сказок
«Книги джунглей». По этому же замечательному произведению вы смотрели такие
мультфильмы как «Маугли», «Кошка, которая гуляла сама по себе»,
«Рикки-тикки-тави».
Краткая биография писателя.
Джозеф Редьярд Киплинг родился 30 декабря
1865 года в Бомбее. Это великий поэт и писатель. Многие его произведения были
удостоены различных премий и наград. Его лучшими произведениями, которые
известны на весь мир считаются «Книга джунглей» и «Ким». (Дети высказывают своё
мнение о произведениях Редьярда Киплинга).
-А теперь послушайте стихотворение,
которое он написал. (Название не называется.)
Владей собой среди толпы смятенной,
Тебя клянущей на смятенье всех,
Верь сам в себя наперекор вселенной,
И маловерным отпусти их грех;
Пусть час не пробил – жди, не уставая,
Пусть лгут лжецы – не снисходи до них;
Умей прощать и не кажись, прощая,
Великодушней и мудрей других.
Умей мечтать, не став рабом мечтанья,
И мыслить, мысли не обожествив;
Равно встречай успех и поруганье,
Не забывая, что их голос лжив;
Останься тих, когда твоё же слово
Калечит плут, чтоб уловлять глупцов.
Когда вся жизнь разрушена, и снова
Ты должен всё воссоздавать с основ.
Умей поставить в радостной надежде,
На карту всё, что накопил с трудом,
Всё проиграть и нищим стать, как прежде,
И никогда не пожалеть о том.
Умей принудить сердце, нервы, тело
Тебе случить, когда в твоей груди
Уже давно всё пусто, всё сгорело
И только воля говорит: «Иди!»
Останься прост, беседуя с царями,
Останься честен, говоря с толпой;
Будь прям и твёрд с врагами и с друзьями,
Пусть всё, в свой час, считается с тобой;
Наполни смыслом каждое мгновенье,
Часов и дней неумолимый бег,-
Тогда весь мир ты примешь во владенье,
Тогда, мой сын, ты будешь человек!
-Какие размышления и чувства вызвало это
стихотворение?
-Как бы вы его назвали? Почему?
-Автор назвал его «Заповедь». Как вы
понимаете смысл этого слова?
(Заповедь – правило, положение, служащее
руководящим указанием для кого, чего-нибудь, самое непреложное правило.) С.И.
Ожегов.
(Заповедовать – предписывать, приказывать,
наказывать всегдашнему исполнению, завещать, как обязанность.) Вл. Даль.
-Для кого Р. Киплинг написал заповедь?
Зачем?
-Для кого вообще пишутся заповеди? Кем?
Для чего?
-Какие заповеди вы знаете?
Основные заповеди, по которым мы с вами
живём уже третье тысячелетие, это десять Божиих заповедей. На основе Божиих
заповедей построены не только религиозные правила и законы. Десять заповедей
Бога являются основными правилами этической и нравственной стороны светского
воспитания. На десяти заповедях Бога основываются законодательные системы, законы
природы своей гармонией и последовательностью повторяют собой Божии заповеди.
Они пришли к нам из древности, но до сих
пор являются основным законом в обществе.
ДЕСЯТЬ ЗАПОВЕДЕЙ БОЖИИХ
1.     Я есть Господь Бог
твой, и нет других богов, кроме Меня.
2.     Не сотвори себе
кумира и никакого изображения; не поклоняйся им и не служи им.
3.     Не поминай имени
Господа Бога твоего всуе.
4.     Шесть дней работай
и делай всякие дела свои, а седьмой есть день отдохновения, который посвяти
Господу Богу твоему.
5.     Почитай отца
твоего и мать, да будешь благословен на земле и долголетен.
6.     Не убий.
7.     Не желай жены
другого.
8.     Не укради.
9.     Не
лжесвидетельствуй.
10. Не пожелай ничего чужого.
-Сейчас я раздам вам листики с Заповедями,
внимательно прочитайте их.
-Ребята, протяните руки (каждому из детей
в ладонь ложится горошина), внимательно посмотрите на эту горошину и скажите на
что, по вашему, она похожа? (варианты ответов детей). На мой взгляд, эта
горошина похожа на нашу планету Земля. Каждый из вас видел такие снимки из
космоса (показ снимка), где наша Земля, как маленькая горошина. Теперь
посмотрите внимательно на эту маленькую «копию» и пофантазируйте,
поразмышляйте, что можно увидеть? (варианты ответов). Ответов на этот вопрос
конечно много, но самое главное, что мы увидели на планете – людей.
На нашей планете около пяти миллиардов
жителей. Посмотрите. Как много людей на Земле! Но каждый человек – это целый
мир.
Мы не найдём двух совершенно одинаковых
людей. Каждый должен стараться стать лучше. Идеальных людей не бывает, но в
каждом человеке есть что-то хорошее. Необходимо видеть хорошее в себе и в
окружающих людях.
- Перед вами «Белый» человек, у него
отсутствуют как положительные качества, так и отрицательные, поэтому он
«белый». Этот человек всем вам знакам, его зовут Я, это значит, что каждый из
вас на месте Я человека может представить себя.
Я ТОТ, КТО СОЗДАЁТ СВОЁ «Я»!
Сегодня мы наделим «белого человека»
хорошими качествами. У меня на столе лежат билеты с такими качествами. Взявший
билет, зачитывает написанное и говорит, кому из ребят нашего класса это качество
подходит больше всего, почему и только потом этим качеством мы наделяем Я
человека.
1.     Я.
2.     Я – человек.
3.     Я тот, кто раздаёт
улыбки.
4.     Я тот, кто дарит
радость.
5.     Я тот, кто
отвечает за свои поступки.
6.     Я тот, кто учится
с огромным интересом.
7.     Я тот, кто добывает
знания и готов ими поделиться.
8.     Я тот, кто готов
изменить мир к лучшему.
9.     Я тот, кто
способен понять другого.
10. Я тот, кто уважает труд других
людей.
11. Я тот, кто готов всегда прийти на
помощь.
12. Я тот, кто не отвечает ложью на
ложь.
13. Я тот, кто готов противодействовать,
но не бить в ответ.
14. Я тот, кто творит добро.
15. Я тот, кто умеет прощать.
16. Я тот, кто не способен быть
причиной чужих слёз.
17. Я тот, кто умеет любить и дружить.
18. Я тот, кто радуется трудностям, что
встречаются на пути.
19. Я тот, кто начинает и завершает
каждое дело с радостью.
20. Я тот, кто думает, ищет и находит.
21. Я тот, кто радуется успехам друзей.
Я ТОТ, КТО САМ СОЗДАЁТ СВОЁ «Я».
- Вот теперь наш человек по имени Я стал
не безликим как прежде, у него появились очень хорошие качества. Свои качества
вы знаете, как никто другой, поэтому я попрошу составить маленький
рассказ-размышление, ответив на вопросы: Какой я? Что во мне хорошего? Мне
нравится, когда…(ответы детей).
- От нашего поведения, от того, как мы
придерживаемся правил и законов жизни в обществе, во многом будут складываться
наши отношения с людьми. В Библии сказано: «Не поступай с людьми так, как не
хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе». Этим высказыванием я хотела
бы вернуть вас к десяти Божиим заповедям, на которых действительно построен наш
мир.
-Давайте посмотрим ещё раз на ту горошину,
которую каждый из вас получил. Сумели ли вы её сохранить? Сделать это было
сложно: горошина могла потеряться, разломиться на части. Так же трудно
сохранить все общечеловеческие ценности, взаимоотношения и мир между людьми.
-Мы живём в 21 веке и человечество многого
достигло… Чтобы достичь большего, чтобы в обществе была гармония, чтобы
взаимоотношения были доброжелательными, люди придумали правила, законы и
конституции. По сути это тоже заповеди. Любое предприятие или организация имеют
трудовые обязательства для своих работников, что делает трудовой коллектив
трудоспособным и дисциплинированным.
-Давайте и мы напишем свои законы и
правила жизни в нашем классе. Подумаем и решим, какие законы важно соблюдать,
чтобы всем было комфортно и приятно, какие помогут нам быть друзьями, жить в
мире и согласии. Подумав, назовите свою заповедь (варианты ответов).
Предполагая варианты ответов, я записала заповеди на клейкой бумаге. Заповеди
отредактированы и немного усовершенствованы. Этими заповедями мы украсим росток
с корешками. Сделаем мы это для того, чтобы росток с заповедями мог прижиться в
нашем коллективе, а для этого заповеди нужно выполнять.
ЗАПОВЕДИ НАШЕГО КЛАССА.
1.     Делай добро людям.
2.     Относись к людям
так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе.
3.     Бойся обидеть
человека.
4.     Не ищи оправдания
собственным слабостям и не ленись.
5.     Не теряй веры в
себя.
6.     Познай себя и мир.
7.     Умей дарить
радость окружающим.
8.     Не жди от других
ничего, но сам делай всё, что можешь.
9.     Будь завтра лучше,
чем вчера.
10. Старайся в совершенстве овладеть
знаниями в различных областях науки.
11. Выполняй заповеди.
Исполняя эти заповеди, будьте всегда
доброжелательными и внимательными. Живите в мире с собой, в согласии с другими
людьми, в гармонии с природой. Научитесь беречь мир внутри себя, а если вам
станет одиноко и грустно, возьмите вашу горошину, посмотрите на неё, вспомните
наш сегодняшний разговор о заповедях и вам станет радостней и спокойней. Я
желаю вам мира.

file_name: Заповеди нашего класса.docx

alt: Калечит плут, чтоб уловлять глупцов

alt: Будь завтра лучше, чем вчера. 2

title: Методическая разработка на тему: «Заповеди нашего класса»


extracted_text:
Класс: 5 класс
Предмет: Биология
Тема урока: Царства живой
природы
Тип урока: Открытия нового
знания
Представление о результатах:
·
личностные: формирование
познавательного интереса к изучению биологии; формирование научного
мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности.
·
метапредметные
:

- познавательные:
работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы;
составлять план параграфа; работать с натуральными объектами;
- регулятивные:
формулировать цель урока; ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и
прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности;
- коммуникативные: строить
речевые у высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения;
использовать информационные ресурсы для подготовки презентации.
·
предметные:  научиться
давать определения понятиям: вид, царство, вирусы, систематика; объяснять
сущность термина классификация; определять предмет науки систематики; различать
основные таксоны классификации - царство и вид; характеризовать вид как
наименьшую единицу классификации; устанавливать связь между царствами живой
природы на схеме, приведенной в учебнике; выделять отличительные особенности
строения и жизнедеятельности вирусов.
Цель урока: ознакомление
учащихся с царствами живых организмов
Задачи
урока:

1.     расширить знания
школьников по предмету; дать представление о разных царствах, об общих
признаках царств, классификации;
2.     развивать у
учащихся внимание и наблюдательность; любознательность и интерес к предмету;
3.     воспитывать
бережное отношение к природе
Технологическая карта

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Результат

Мотивация
  к учебной деятельности

Здравствуйте,
  ребята. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие. Но это путешествие не
  обычное, а особенное. Мы будем путешествовать по миру живых организмов. Но
  для того, чтобы сесть в наш биологический поезд, необходимо  приобрести
  билеты. Для этого нужно выполнить задания.

Дети выполняют тест и осуществляют
  самопроверку.

Проверка долгосрочной памяти,
  самоконтроль.

Формулирование
  темы урока, постановка цели

Билеты на руках. И нам пора отправляться
  в путешествие. А куда же мы едем? Как мы назовем наше путешествие? Какие
  станции посетим? Какова цель и задачи урока? Я вам предлагаю отгадать
  загадку, которая поможет ответить на все эти вопросы.
В большом – большом
  королевстве, а как оно называется, догадайтесь сами было 5  царства: каждое
  со своими жителями. В первом царстве жители были такими маленькими, что
  только в микроскоп и разглядишь. Во втором – были побольше и очень модные.
  Многие носили разноцветные шляпы и выясняли, кто красивее. В третьем были
  разного размера, гиганты и карлики, но все почему-то зелёные. В четвёртом
  царстве были все разные: и большие и маленькие, и водные и сухопутные, и
  летающие и плавающие и бегающие. А жители пятого царства вообще притворялись,
  что они не живые. Отгадайте названия королевства и царств, и сформулируйте
  тему и цели урока.
Запишем тему
  урока в тетради.

Дети слушают загадку.

Дают ответы: королевство – живая природа,
  а царства – бактерии, грибы, растения, животные и вирусы.
Формулируют тему и цели урока.
Записывают в тетради.

Активизация познавательной деятельности,
  умение ставить цели и задачи.

Открытие
  нового знания

Только представьте себе, на планете
  обитает около 30 млн. видов живых существ, но открыто и описано из них всего
  2 млн. Как
  не запутаться в этом потрясающем разнообразии? (Обратить внимание на
  изображения разнообразных живых организмов прикрепленных на доске в хаотичном
  порядке.) Надо навести среди них порядок, это мы сделаем в процессе
  нашего путешествия
  по огромному миру живых организмов.
Итак, начинаем путешествие. Для этого вы
  получаете задания по группам, внимательно читаете и готовите выступление.
Остановка первая. Царство Бактерии. (Закрепляю
  на доске надпись: Царство Бактерии.)

Остановка царства Растения. Выступает
  вторая группа. (Закрепляю на доске надпись: Царство Растения.)

Следующая станция царство Животные. (Закрепляю
  на доске надпись: Царство Животные.)

Четвертая станция царство Грибы. (Закрепляю на
  доске надпись: Царство Грибы.)

Следующая станция царство Вирусы. (Закрепляю на
  доске надпись: Царство Вирусы.) Приглашаю пятую и шестую группы.

Подведем итог: совершая путешествие, мы
  навели порядок в нашем королевстве живой природы. Что мы сделали?
Работая с текстом учебника (стр. 35)
  скажите, что мы сделали научным языком?
А теперь найдите (стр. 37) как
  называется раздел биологии занимающийся классификацией?
Чем занимаются ученые-систематики?
  Читаем вслух.

А мы с вами на какие группы распределили
  живые организмы, как классифицировали?
А что такое царство?

А самая маленькая и основная?
Вид – это основная систематическая и
  наименьшая единица классификации, вид – это совокупность особей, населяющих
  определенную территорию,  имеющих сходное строение, образ жизни,  способных
  скрещиваться и давать  плодовитое потомство (рис. 27).

Работа по группам. Дети работают по
  карточкам (6 шт.). Выполняют задания и отчитываются.
Выступает первая группа:
Многие ученые считают, что
  первыми на Земле появились бактерии. Ведь они устроены проще всех других
  организмов. Бактерии – одноклеточные организмы в их клетках даже нет ядра.
  Ученым известно, по меньшей мере, 2500 видов бактерий. Они встречаются
  повсюду: в воздухе, воде, почве, в телах
  других живых существ. Слово «бактерия» в переводе с греческого языка
  означает, «палочка». Но форма их разнообразна: они имеют вид не только
  палочек, но и шариков, спиралей.
На доске
  выбирают изображения бактерий, прикрепляют к царству Бактерии.
Выступает вторая
  группа:
Практически вся территория суши нашей планеты имеет
  растительный покров, в знойных пустынях и даже на ледниках могут существовать
  некоторые виды растений. Подавляющее число растений имеет зеленый цвет, за
  счет наличия зеленого пигмента хлорофилла, сосредоточенного в  хлоропластах. На
  свету растения создают питательные вещества и выделяют кислород, необходимый
  для всех живых организмов. При этом из окружающей среды они поглощают воду и
  углекислый газ. Растения ведут прикрепленный образ жизни и вынуждены
  приспосабливать к условиям, в которых обитают.
На доске
  выбирают изображения растений, прикрепляют к царству Растения.
Выступает третья
  группа:
Животные — самое
  разнообразное царство. Их известно приблизительно 1 млн. 500 тыс. видов.
  Различают беспозвоночных и позвоночных животных. К беспозвоночным относятся
  черви, моллюски, иглокожие, членистоногие и некоторые другие группы животных.
  Позвоночные — это рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
Животные
  отличаются тем, что они активно двигаются: прыгают, бегают, лазают в поисках
  пропитания. А питаются они готовыми органическими веществами.
На доске
  выбирают изображения животных, прикрепляют к царству Животные.
Выступает четвертая группа:
Грибы, конечно, каждый знает: белый,
  подберезовик, лисичка, мухомор, бледная поганка... Но не всем известно, что
  к царству грибов относятся и живущие на деревьях трутовики,  дрожжи, а также
  плесневые грибы. Всего насчитывают 100 000 видов грибов.
Грибы – это особые жители живого мира.
  Они не являются ни растениями, ни животными, но имеют черты сходства с
  представителями обоих царств. Например, они не подвижны, как растения, но
  питаются готовыми органическими веществами, как животные. Их тело состоит их
  грибницы, образованной тонкими нитями. Из этих же нитей формируется плодовое
  тело, которое у привычных нам грибов состоит из шляпки и ножки.
На
  доске выбирают изображения грибов, прикрепляют к царству Грибы.
Выступает пятая
  группа:
Вирусы – это
  самая простейшая неклеточная форма жизни. Мельчайшие организмы нашей планеты.
  Их тело состоит из молекулы ДНК (хранители наследственной информации)
  покрытой белковой оболочкой. Вирусы способны проникать в живую клетку и
  заражать ее. Ученые до сих пор спорят, к живой или неживой природе следует
  отнести эти удивительные существа. Ведь признаки живого они проявляют, только
  попав в клетку живого организма, а вне ее больше напоминают кристаллы
  неживого вещества.
На доске
  выбирают изображения грибов, прикрепляют к царству Вирусы.
Выступает шестая
  группа:
Вирусы в
  переводе с латыни означает «яд». Они доставляют людям, растениям, животным и
  даже бактериям множество неприятностей, вызывая болезни. СПИД, оспа, корь,
  грипп, и новая коронавирусная инфекция – это опасные заболевания вызванные
  вирусами. Ученые разрабатывают разные способы борьбы с ними, пытаются
  использовать вирусы в своих целях, например для борьбы с некоторыми видами
  болезнетворных бактерий.
Чтобы защититься
  от вирусов нужно:
Соблюдать личную
  гигиену, делать прививки, и вести активный здоровый образ жизни.
Проводят
  физкультминутку.

Дети отвечают: распределили
  живые организмы по царствам, т.е. по группам.

Дети отвечают: классифицировали.

Дети отвечают: систематика.

Читают: приводят
  в систему сведении о живых организмах – распределяют их по группам – единицам
  системы (вид, род, семейство и т.д.)
Дети отвечают:
  на царства.

Дети находят
  ответ: самая крупная систематическая группа.
Дети находят
  ответ: это вид.

Умение работать в группах, распределять
  обязанности, составлять рассказ, осуществлять самоконтроль, самооценка.

Умение делать выводы, обобщения,
  умозаключения
Умение работать с текстом, выделять
  главное.

Закрепление
  нового

Отвечаем
  на вопросы:
1.
  Какими признаками характеризуются растения? 2. Какими признаками
  характеризуются животные? 3. Какими признаками характеризуются грибы? 4. Какими
  признаками характеризуются бактерии? 5. Какими признаками характеризуются вирусы?
  6. Назовите меры профилактики инфекционных заболеваний?
Заполните
  таблицу, отвечая на загадки:
1.Кто
  растет в лесу у дорожки?
Есть
  у них шляпки и ножки. (грибы)
2.
  Знают даже малыши
Красно-белые
  грибы
Те,
  что с мухами не дружат.
Не
  бери ты их на ужин -
Несъедобен
  этот гриб,
Хоть
  красавец он на вид.
Называют
  с давних пор
Гриб
  тот - красный... (мухомор)
3.Был
  он желтеньким цветком —
Белым
  стал, как снежный ком.
Дунут
  девочка и мальчик —
Облетает...
  (одуванчик)
4.
  Горделивая сестрица,
Всех
  цветов она царица.
Страшен
  ей приход мороза.
А
  зовут царицу... (роза)
5.
  Он в берлоге спит зимой
Под
  большущею сосной.
А
  когда придёт весна,
Просыпается
  от сна. (Медведь)
6.
  Зверь я горбатый,
А
  нравлюсь ребятам. (Верблюд)
7.
  Хоть меня не видит глаз,
 Заразить
  могу я вас.
 И
  холерой, и ангиной,
 Насморком
  и скарлатиной.  (вирусы)

8.
  Без меня не сваришь сыра,
 И
  не сделаешь кефира.
 Простоквашу
  и творог,
 Приготовить
  я помог (бактерии)

Дети устно отвечают на вопросы.

Дети заполняют таблицу:

Царство

Представители

Умение строить речевые высказывания, на
  основе полученной информации.

Умения выделять главное, заносить в
  таблицу.

Контролирующее
  задание

Допишите
  предложения   в тетради:
1.Распределение
  организмов по группам – это
2.Раздел
  биологии, посвященный  классификации живой природы – это
3.Самая
  крупная систематическая группа организмов – это
4.Основная
  и наименьшая единица классификации – это
5.Предсттавители
  неклеточной формы жизни – это

Дети, выполняя задание, записывают новые
  понятия (классификация, систематика, царство, вид, вирусы) и их определения в
  тетрадь.

Проверка памяти. Умение сопоставлять.

Рефлексия
  учебной деятельности на уроке

1.
  Есть ли у вас затруднения?
2.
  На чём стоит остановиться ещё раз?
3.
  Чему мы научились на этом уроке?
Выразить
  своё отношение к уроку (нарисовать смайлику улыбку)
Во
  время дальнейшей учебы вы получите много новых знаний о царствах природы, но
  главное правило, надеюсь, вы усвоите: берегите и преумножайте богатство
  родной природы! Не вредите ей!

Дети отвечают.

Рисуют смайлик.

Умение выражать свое мнение, проводить
  самоанализ.

Домашнее
  задание

Параграф 8 читаем, отвечаем на вопросы.
  Дописать в тетради то, что не успели.
И дополнительно для желающих подготовить
  презентацию или рассказ о деятельности  К. Линнея.

Дети записывают в дневник.

Умение работать с разными источниками
  информации, составлять план рассказа.

file_name: ЭповаНВ.docx

alt: Класс: 5 класс Предмет: Биология

alt: Для этого нужно выполнить задания

alt: Закрепляю на доске надпись: Царство

alt: Четвертая станция царство Грибы

title: Урок биологии 5 класс "Царства живой природы"


extracted_text:
№ 25
Г.Титов атындағы жалпы орта мектебі»
коммуналдық
мемлекеттік мекемесі

Ашық
сабақ

Дененің
еркін түсу  үдеуін өлшеу

9  сынып

Пән
мұғалімі:          С.Кумекова

Сабақ жоспары

САБАҚ: Ашық сабақ

Мектеп:
  № 25 Г. Титов жом

Күні:19.05.2017ж

Мұғалімнің
  аты-жөні:   С.Кумекоа

Сынып: 8  «Ә» сынып

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар  саны:

Сабақ  тақырыбы

Оптикалық аспаптар.Көз оптикалық жүйе

Оқу мақсаттары

Оптикалық аспап түрлерін ажырата алу.Көз
  оптикалық жүйе

Сабақ мақсаттары

Барлық  оқушылар: Оптикалық аспаптар түрін біледі

Көптеген оқушылар: оптикалық аспаптар мен формуласын есептер шығаруда
  қолданады

Кейбір  оқушылар: деңгейлік тапсырмаларды орындайды

Тілдік  мақсаттар

Оқушылар істей алады:оптикалық
  аспаптармен жұмыс жаай алады

Пәнге қатысты лексика мен
  терминологиясы:аспап,оптика

Диалог пен жазуға  пайдалы сөз тіркестері:

Ойлау дағдыларының
  деңгейлері

Білу,түсіну,қолдану

Бағалау
критерийлері

Критериилер бойынша

Құндылықтарды  дарыту

Ізденімпаздыққа,шапшаңдыққа

Пәнаралық  байланыстар

Химия,математика

АКТ қолдану  дағдылары,
  ресурстар

Интерактивті тақта,электронды оқулық

Бұған дейін алынған
  білім

Сабақ  барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған  іс- әрекет

Сабақтың басталуы
10 мин

Оқушылармен сәлемдесу
Ұйымдастыру, зейіндерін аудару.
  Оқушыларды топқа бөлу.
Үй тапсырмасын сұрау, бекіту

І.Ұйымдастыру (2 минут)
1.1.
  Сәлемдесу
1.2.
  Сынып оқушыларына  жағымды ахуал
  туғызу
1.3.
  Түгелдеу
1.2. Топқа бөлу (1,2,3 сандары
  арқылы  3 топқа бөлінеді)
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау (5  минут)
1.
  Линзалар  жайында не білесіңдер?
2.
  Линзада кескін алу жайында не білесің?
ІІІ. Талқылау
  үшін сұрақтар беріледі (2 минут)
1.
  Оптикалық аспаптар  жайында не
  білесіңдер?
2.
  Көз  жайында не білесің?
ІҮ. Топтық жұмыс  (15 минут)

  Сіздің тобыңызда 5  рөлді: лидер, баяндамашы, хатшы,
  уақыт  сақшысы және бақылаушыларды
  анықтаңыз. Жұмыс төмендегідей жоспармен
  жүреді:
          Берілген
  мәтінді оқып, топпен бірлесе отырып, талқылайды және
  әр топтың бақылаушысы  жасаған жұмыстарға
  сәйкес бақылау парағын
  жүргізеді.

Сабақтың ортасы
25 мин

Экранда  нәрсенің
  үлкейтілген шын кескінін алуға арналған оптикалық
  аспаптарды проекциялық аспаптар немесе аппараттар деп атайды.
Проекциялық
  аппараттың оптикалық құрылысының сұлбасы:

3-ойыс айна
К-конденсор
  –жазықдөңес линзалар жүйесі.
Д-диапозитив
О-объектив.
Фотоаппараттың
  құрылысының оптикалық сұлбасы:

Лупа –бұл шыныдан
  жасалған қосдөңес, қысқа фокусты линза.

Фокус аралығы
  азайған сайын линза көбірек үлкейтеді.
Микроскоп –күрделі
  оптикалық аспап.
Микроскоптың
  құрылысының оптикалық сұлбасы:

   Телескоптың
  түрлері: телескоп-рефрактор, телескоп-рефлектор
Көздің
  құрылысы:

Торламада кескіннің өлшемі –
  нәрсенің өлшеміне және одан торламаға дейінгі
  қашықтыққа, яғни нәрсеге қарау
  бұрышына байланысты. Бұл бұрышты көру бұрышы

Сабақтың соңы
10мин

   Әр
  оқушы өзіне жүктелген рөлдің міндеттерін
  атқарады.
Топ пікірлерін
  тыңдау.
Ү. Топтық    жұмыс (суретпен
  жұмыс) (5
  минут)

Қосымша ақпарат

Саралау  Дифференциация – Сіз
  оқушыларға көмектесуді қалай жоспарлайсыз?
  Неғұрлым қабілетті оқушыларға қандай
  тапсырмалар беруді жоспарлайсыз?

Бағалау – оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін тексеруді қалай жоспарлайсыз?

Пайымдаулар (Рефлексия)
Оқытудың/сабақтың
  мақсаттарына қол жеткізілетіндей болды ма?
Бүгін оқушылар не
  нәрсеге үйренді?
Оқыту атмосферасы қандай
  болды?
Дифференциацияны жүзеге асыру
  қолдан келді ме?
Мен уақыттық кестені
  ұстандым ба? Мен жоспардан қандай ауытқушылықтар
  жасадым және неліктен?

Қорытынды бағамдау
Неғұрлым жемісті екі
  сәтті атаңыз (сабақ беруде де, оқытуда да)?
1..
2.
Сабақты жақсартуға
  ықпал ететіндей екі жайтты атаңыз (сабақ беруде де,
  оқытуда да)?
1:
2:
Мен сынып пен жекелеген оқушылар
  туралы жаңа нені білдім және бұл менің келесі
  сабағымды өткізуіме қалай әсер етеді?

№

Бағалау критерийлері

  Дескриптор

Балл

1

Кәм жылдам әдісі

1

1

1

2

Көз құрылысы

1

1

1

3

1

Жалпы  балл

                                        Тексерілді:
ДОЖЖО

Сабақ жоспары

САБАҚ: Ашық сабақ

Мектеп:
  № 25 Г. Титов жом

Күні:19.05.2017ж

Мұғалімнің
  аты-жөні:   Р.Айходжаева

Сынып: 9  «А» сынып

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар  саны:

Сабақ  тақырыбы

Дененің еркін түсу үдеуін өлшеу

Оқу мақсаттары

Дененің еркін түсу үдеуін өлшеуді
  үйрену

Сабақ мақсаттары

Барлық  оқушылар: Дененің еркін түсу үдеуін біледі

Көптеген оқушылар: тапсырманы
  орындайды

Кейбір  оқушылар: деңгейлік тапсырмаларды орындайды

Тілдік  мақсаттар

Оқушылар істей алады:дененің
  еркін түсуін өлшеуді үйренеді

Пәнге қатысты лексика мен
  терминологиясы:аспап,оптика

Диалог пен жазуға  пайдалы сөз тіркестері:

Ойлау дағдыларының
  деңгейлері

Білу,түсіну,қолдану

Бағалау
критерийлері

Критериилер бойынша

Құндылықтарды  дарыту

Ізденімпаздыққа,шапшаңдыққа

Пәнаралық  байланыстар

Химия,математика

АКТ қолдану  дағдылары,
  ресурстар

Интерактивті тақта,электронды оқулық

Бұған дейін алынған
  білім

Сабақ  барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған  іс- әрекет

Сабақтың басталуы
10 мин

Сабақтың ортасы
25 мин

І.Ұйымдастыру (2 минут)
1.4.
  Сәлемдесу
1.5.
  Сынып оқушыларына  жағымды ахуал
  туғызу
1.6.
  Түгелдеу
1.2. Топқа бөлу (1,2,3 сандарына
  байланысты 3 топқа бөлінеді)
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау (4  минут)

Дененің салмағы дегеніміз не?
Асқын салмақ дегеніміз не?
Салмақсыздық дегеніміз не?

ІІІ. Қажетті құралдарды таныстыру (3 минут)
өлшеуіш таспа,  науа, шар, қысқышы бар
  тұрғы, металл цилиндр.
ІҮ. Топтық жұмыс (20 минут)

  Сіздің тобыңызда 5  рөлді: лидер, баяндамашы, хатшы,
  уақыт  сақшысы және бақылаушыларды
  анықтаңыз. Жұмыс төмендегідей жоспармен
  жүреді:
          Берілген
  құралдарды  топпен бірлесе отырып, тапсырманы орындайды
  және әр топтың бақылаушысы  жасаған
  жұмыстарға сәйкес бақылау парағын
  жүргізеді.
Бақылаушының  бағалау парағы

Сабақтың соңы
10мин

   Әр
  оқушы өзіне жүктелген рөлдің міндеттерін
  атқарады.
Топ пікірлерін
  тыңдау.
Ү. Топтық    жұмыс (суретпен
  жұмыс) (5
  минут)

Қосымша ақпарат

Саралау  Дифференциация – Сіз
  оқушыларға көмектесуді қалай жоспарлайсыз?
  Неғұрлым қабілетті оқушыларға қандай
  тапсырмалар беруді жоспарлайсыз?

Бағалау – оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін тексеруді қалай жоспарлайсыз?

Пайымдаулар (Рефлексия)
Оқытудың/сабақтың
  мақсаттарына қол жеткізілетіндей болды ма?
Бүгін оқушылар не
  нәрсеге үйренді?
Оқыту атмосферасы қандай
  болды?
Дифференциацияны жүзеге асыру
  қолдан келді ме?
Мен уақыттық кестені
  ұстандым ба? Мен жоспардан қандай ауытқушылықтар
  жасадым және неліктен?

Қорытынды бағамдау
Неғұрлым жемісті екі
  сәтті атаңыз (сабақ беруде де, оқытуда да)?
1..
2.
Сабақты жақсартуға
  ықпал ететіндей екі жайтты атаңыз (сабақ беруде де,
  оқытуда да)?
1:
2:
Мен сынып пен жекелеген оқушылар
  туралы жаңа нені білдім және бұл менің келесі
  сабағымды өткізуіме қалай әсер етеді?

№

Бағалау критерийлері

  Дескриптор

Балл

1

Кәм жылдам әдісі

1

1

1

2

Көз құрылысы

1

1

1

3

1

Жалпы  балл

                                        Тексерілді:
ДОЖЖО

file_name: ашық сабақтар.docx

alt: Сабақ жоспары САБАҚ: Ашық сабақ

alt: Сабақ жоспары САБАҚ: Ашық сабақ

alt: Сабақтың ортасы 25 мин І

intro:
САБАҚ: Ашық сабақ	Мектеп: № 25 Г. Титов жом
Күні:19.05.2017ж	Мұғалімнің аты-жөні:   С.Кумекоа
Сынып: 8  «Ә» сынып	Қатысқандар саны: 	Қатыспағандар  саны:
Сабақ  тақырыбы	Оптикалық аспаптар.Көз оптикалық жүйе

Оқу мақсаттары	Оптикалық аспап түрлерін ажырата алу.Көз оптикалық жүйе

Сабақ мақсаттары	Барлық  оқушылар: Оптикалық аспаптар түрін біледі

Көптеген оқушылар: оптикалық аспаптар мен формуласын есептер шығаруда қолданады

Кейбір  оқушылар: деңгейлік тапсырмаларды орындайды

Тілдік  мақсаттар	Оқушылар істей алады:оптикалық аспаптармен жұмыс жаай алады

Пәнге қатысты лексика мен терминологиясы:аспап,оптика

Диалог пен жазуға  пайдалы сөз тіркестері:

Ойлау дағдыларының деңгейлері
Білу,түсіну,қолдану
Бағалау
критерийлері
Критериилер бойынша

Құндылықтарды  дарыту	Ізденімпаздыққа,шапшаңдыққа

Пәнаралық  байланыстар	Химия,математика
АКТ қолдану  дағдылары, ресурстар
Интерактивті тақта,электронды оқулық
Бұған дейін алынған білімктп

title: Презентация по физике? на тему;Дененің еркін түсу  үдеуін өлшеу


extracted_text:
Олимпиада по литературе
10  класс
Часть
1
Время
работы: 90 минут
I.
Знание текстов художественных произведений.

1. По портретной
характеристике определите героя (героиню), название произведения и его автора:
                                   (Максимальное количество баллов – 9).

1.1.      <…>Красавец,
в полном цвете лет,
            Поклонник Канта и
поэт.
            Он из Германии
туманной
            Привез учености
плоды:
            Вольнолюбивые мечты,
            Дух пылкий и довольно
странный,
            Всегда восторженную
речь
            И кудри черные до
плеч.<…>

1.2.      <…>И
точно, она была хорошая: высокая, тоненькая, глаза черные, как у горной серны,
так и заглядывали к вам в душу<…>

1.3.    «Кто ни встречал ее, даже рассеянный, и тот
на мгновение останавливался перед этим так строго и обдуманно, артистически
созданным существом.
Нос образовал чуть заметно
выпуклую, грациозную линию; губы тонкие и большею частью сжатые: признак
непрерывно устремленной на что-нибудь мысли. То же присутствие говорящей мысли
светилось в зорком, всегда бодром, ничего не пропускающем взгляде темных,
серо-голубых глаз. Брови придавали особенную красоту глазам: они не были
дугообразны, не округляли глаз двумя тоненькими, нащипанными пальцем ниточками
– нет, это были две русые, пушистые, почти прямые полоски, которые редко лежали
симметрично: одна на линию была выше другой, от этого над бровью лежала
маленькая складка, в которой как будто что-то говорило, будто там покоилась
мысль».

2. По пейзажному описанию
определите название произведения и его автора:
                                                                                (Максимальное
количество баллов – 6).

2.1.  <…>Места, по
которым они проезжали, не могли назваться живописными. Поля, все поля тянулись
до самого небосклона, то вздымаясь, то опускаясь снова; кое-где виднелись
небольшие леса и, усеянные редким и низким кустарником, вились овраги,
напоминая глазу их собственное изображение на старинных планах екатерининского
времени…<…>Как нарочно, мужички встречались все обтерханные, на плохих
клячонках, как нищие в лохмотьях, стояли придорожные ракиты с ободранной корой
и обломанными ветвями; исхудалые, шершавые, словно обглоданные, коровы жадно
щипали траву по канавам…<…>

2.2.   «Была уже полночь. Направо видно было все
село, длинная улица тянулась далеко, верст на пять. Все было погружено в тихий,
глубокий сон; ни движения, ни звука, даже не верится, что в природе может быть
так тихо. Когда в лунную ночь видишь широкую сельскую улицу с ее избами,
стогами, уснувшими ивами, то на душе становится тихо; в этом воем покое,
укрывшись в ночных тенях от трудов, забот и горя, она кротка, печальна,
прекрасна, и кажется, что звезды смотрят на нее ласково и с умилением и что зла
уже нет на земле и все благополучно. Налево с края села начиналось поле; оно
было видно далеко, до горизонта, и во всю ширь этого поля, залитого лунным
светом, тоже ни движения, ни звука»

 2.3.   «Степь чем далее, тем становилась прекраснее.
Тогда весь юг, все то пространство, которое составляет нынешнюю Новоросссию, до
самого Черного моря, было зеленою, девственною пустынею. Никогда плуг не
проходил по неизмеримым волнам диких растений. Одни только кони, скрывавшиеся в
них, как в лесу, вытоптывали их. Ничего в природе не могло бать лучше. Вся
поверхность земли представлялася зелено-золотым океаном, по которому брызнули
миллионы разных цветов. Сквозь тонкие, высокие стебли травы  сквозили голубые,
синие  и лиловые волошки: желтый дрок выскакивал вверх своею пирамидальною
верхушкою; белая кашка зонтикообразными шапками пестрела на поверхности;
занесенный бог знает откуда колос пшеницы наливался в гуще».

II.
Историко-литературные задания.
           (Максимальное количество
баллов -3)

2.1.   Прочтите отрывок из книги В.Ф. Ходасевича об этом поэте.
«От рождения
был он весьма слаб, мал и сух… Было ему около года, когда явилась на небо
большая комета с хвостом о шести лучах. В народе о ней шли зловещие слухи, ждали
великих бедствий. Когда младенцу на нее указали, он вымолвил первое свое слово:
-  Бог!»
Когда младенец вырос и стал первым поэтом своей эпохи, он написал
знаменитое стихотворение с тем же названием – «Бог». Кто этот поэт?

2.2.   Во
время следствия по делу декабристов В.А. Жуковский писал одному из своих
друзей: «Ты ни в чем не замешан – это правда. Но в бумагах каждого из
действовавших находятся стихи твои». Кому писал это Жуковский?

2.3.   Пушкинский
нерукотворный памятник, как известно, «вознесся выше… Александрийского столпа».
Что это за столп и где он находится?

III. Знание теории   литературы.

 3.1. К
какому художественному приему
прибегает В.В.Маяковский в строке: «Мама! Ваш сын прекрасно болен»? Приведите
свой пример этого приема.
(Максимальное
количество баллов – 2).

3.2.
Определите литературоведческий термин по словарной дефиниции:
(Максимальное
количество баллов – 3).

  1)        <…> -
стилистическая фигура явного и намеренного преувеличения, имеющего целью
усиление выразительности. Приведите свой пример этого приема.

2)       <…>  -  фактическая
сторона повествования, те события, случаи, действия, состояния в их
причинно-хронологической последовательности, к-рые компонуются и оформляются
автором в сюжете (см.) на основе закономерностей, усматриваемых автором в
развитии изображаемых явлений.

3)       <…> -  поэтическое
или публицистическое произведение в форме письма к реальному или фиктивному
лицу.

3.3. Акростих
- (от греч. akrostichis - краестишие) - вид стихотворения, первые буквы
строк которого складываются в самостоятельное слово или фразу (часто - имя
автора или адресата); разновидность стихотворной загадки. В древности А. был
средством запечатлеть имя автора в случае, если его (по каким-либо причинам)
нельзя было назвать или обозначить. Создайте свой акростих, первые буквы строк которого
сложились бы в ваше имя (полное или краткое).
(Максимальное
количество баллов – 10)

Пример
актостиха
Ангел лёг у края
небосклона,
Наклонившись, удивлялся
безднам:
Новый мир был синим и
беззвёздным,
Ад молчал, не слышалось ни
стона.
Алой крови робкое биенье,
Хрупких рук испуг и
содроганье,
Миру снов досталось в
обладанье
Ангела святое отраженье.
Тесно в мире, пусть живет,
мечтая
О любви, о свете и о тени,
В ужасе предвечном открывая
Азбуку своих же откровений.
                              Н.
Гумилёв.

IV. Литература
и другие виды искусства.            (Максимальное количество баллов -2)

В 1834 году в Петербурге была
выставлена картина, которая произвела сильное впечатление на А.С. Пушкина. Это
впечатление он выразил в стихах.

             Везувий зев открыл –
дым хлынул клубом – пламя
             Широко развилось,
как боевое знамя.
             Земля волнуется – с
шатнувшихся колонн
             Кумиры падают!
Народ, гонимый страхом,
            Под каменным дождем,
под воспаленным прахом,
            Толпами, стар и млад,
бежит из града вон.

            Что это за картина и кто её написал?

Часть П
V.  Интерпретация художественного
произведения.

Опираясь на предложенные вопросы,
напишите сочинение о стихотворении. Вы можете ответить на вопросы в любом
порядке, но должны написать связный текст.

(Максимальное количество баллов – 30)
.

1.   Пародия
– тоже интерпретация. Чем пародия отличается от подражания?
2.   Назовите
 жанровые признаки пародии.
3.   На
какие стихотворения А.А. Фета написана пародия Д. Минаева?
4.   Что
именно пародируется?

Чудная
  картина!
Грезы всюду
  льнут;
Грезит
  кустик тмина,
Грезит
  сонный пруд,
Грезит
  георгина.
Даже, как
  поэт,
Грезит у
  камина
Афанасий
  Фет.

Грезит он,
  что в руки
Звук поймал
  – и вот
Он верхом на
  звуке
В воздухе
  плывет,
Птицы ж
  щебетали:
«Спой-ка нам
  куплет
О «звенящей
  дали»,
Афанасий
  Фет»
Д.Минаев.

Олимпиада по
литературе
10  класс
Ключи

I.   Знание текстов
художественных произведений.

   1.  (Максимальное
количество баллов – 9).
1.1. А.С.Пушкин
«Евгений Онегин», Владимир Ленский
1.2. М.Ю.Лермонтов
«Герой нашего времени», Бэла
1.3. И.А.Гончаров
«Обломов», Ольга Ильинская

   2.  (Максимальное
количество баллов – 6).
2.1. И.С.Тургенев
«Отцы и дети»
2.2. А.П.Чехов
«Человек в футляре»
2.3. Н.В.Гоголь
«Тарас Бульба»

II.  Историко-литературные
задания.
(Максимальное количество баллов -3)

2.1.Г.Р.Державин
2.2.А.С.Пушкину
       2.3. «Александрийский столп» отождествляется с
Александровской колонной,  находится в Санкт-Петербурге, является памятником
культуры и восходит ко времени не позднее первой публикации «Памятника» (1841
г.),

III.  Знание теории   литературы.
3.1. (Максимальное количество
баллов – 2).
              Оксюморон (Живой труп,
звенящая тишина, пышное природы увяданье и т.д.)

3.2.  (Максимальное
количество баллов – 3).
     1) гипербола
     2) фабула
     3) послание

3.3.  Акростих

(Максимальное количество баллов – 10).

IV. Литература и другие виды
искусства.
    (Максимальное количество баллов – 2).

Картина Карла Павловича Брюллова
“Последний день Помпеи”.

V. Интерпретация художественного
произведения.
   (Максимальное количество баллов – 30).
  (20 баллов за ответы на вопросы для анализа и 10 баллов
за речевое  оформление сочинения).

1.    Глубина и
самостоятельность понимания проблемы, предложенной в вопросе – (2 балла)
2.    Уровень владения
теоретико-литературными знаниями – (2 балла)
3.    Обоснованность
привлечения текста произведения – (2 балла)
4.    Последовательность
и логичность изложения – (2 балла)
5.    Следование нормам
речи – (2 балла)

Итого – 65 баллов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Олимпиада по литературе 10 класс.doc

alt: Олимпиада по литературе 10 класс

alt: Пример актостиха А нгел лёг у края небосклона,

alt: Олимпиада по литературе 10 класс

title: урок