extracted_text:
УРОК 12. Буква К.
Знакомимся с согласным  звуком К. К- большая, к –
маленькая, малышка. Они выглядят одинаково. Звучит К-К-К словно курочка
кудахчет. Соединяем К с гласными звуками. (АК,ОК,УК)  Прочитываем
слова сверху вниз. МА→К→МАК; СО→К→СОК; ЛУ→К→ЛУК;(и
т.д.)
Читаем снова слоги сверху вниз. АК-АХ;  ОК-ОХ;
УК-УХ
Прочитаем для тренировки слова.
МАК            СОХ            СУХ
РОС
РАК              МОХ           ЛУК
НАШ
ЛУК              СОК            СУК
ЛУК
-Здорово! Какой ты молодец!
Закрепим чтение слогов в таблице сверху вниз.
ХА        ХО        ХУ                   Повторим
ещё раз чтение таблички.
СА       СО        СУ
КА       КО       КУ
Чтение текста. Итак, читаем первое предложение. Читаем
первое слово У Читаем второе слово НАС что получилось? У НАС
Прочитаем ещё раз второе слово. А теперь прочитаем третье слово РОС ;
четвёртое слово  МАК. Прочитаем ещё раз это предложение, но
побыстрее!  НАШ МАК  ХО-РОШ. У НАС РОС ЛУК.  НАШ  ЛУК  СУХ
 И ещё раз прочитаем этот текст и покажем, кто где
нарисован.
И ещё один текст. Посмотри на картиночку. Читаем. КУ-КУ!
КУ-КУ! КУ-КУ! НА СУ-КУ КУ-КУШ-КА.
Повторяем, что получилось?
СТР.32
Чтение следующей таблички. Сверху. Чтение слогов.
Чтение слов.
Чтение текста (У  ШУРЫ  КАША). Аналогичный
разбор текста, как предыдущий.
Работа над картинкой с.32.
-Кто нарисован на картинке? (Шура) –Что было у Шуры? (Каша)
–Что такое каша?
И ещё раз прочитаем этот текст и покажем, что где
нарисовано.
Спускаемся вниз. Чтение слов. Сначала читаем слово
вверху, а затем снизу. Какое слово прочитали?
Чтение текста (У  ШУРЫ  КОШКА). Аналогичный
разбор текста, как предыдущий.
Работа над картинкой с.32.
-Кто нарисован на картинке? (Шура) –Кто был у Шуры?
(Кошка) –Как звали кошку? А что ещё было у Шуры? (молоко) –Что сделала девочка?
(Шура дала молоко Мурке).
И ещё раз прочитаем этот текст и покажем, что где
нарисовано.
Чтение текста (Мышка рыла норку.). Аналогичный
разбор текста, как предыдущий.
Работа над картинкой с.32.
-Кто нарисован на картинке? (Мышка и норка) –Что
делала мышка? (Рыла норку) –Какая была мышка? (Мала) - Какая была норка?( Суха)
И ещё раз прочитаем этот текст и покажем, что где
нарисовано.
Чтение следующей таблички. Спускаемся вниз. Чтение
слогов, слов.
Придумай, пожалуйста, слова, чтобы они начинались на
букву Н.
Придумай, пожалуйста, слова, чтобы в середине была
буква О
Придумай, пожалуйста, слова, чтобы в конце была  букву
К
- С какой буквой
познакомились? Какой звук она обозначает?
Закрепление. Презентация. Урок 12. Буква К.

file_name: Урок 12.Буква К.docx

intro: Знакомство с буквой К.

чтение

group: Дисциплины

title: Урок 12. Буква К . По букварю Н.С.Жуковой.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«ГАРМОНИЯ» г.МОЖАЙСКА

Открытый урок

 в 3классе «В»

по теме:
М. М. Зощенко «Золотые слова».

Учитель начальных классов: Ермошенкова Е.Л.

25.04.18

Предмет Чтение
Класс 3
УМК
«Школа России»
Учебник:  Чтение 3 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений В.2ч  Авторы:Л.Ф.Климанова,, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова,
Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина – 2-е изд.-М.: Просвещение, 2013
Тема: М. М.
Зощенко «Золотые слова».
Используемые методы и приёмы:
объяснительно-иллюстративный, частично – поисковый, эвристический.
Формы работы: фронтальная,
коллективная, самостоятельная, групповая.
Оборудование: тесты,
дидактический материал для чтения, карточки с заданиями, портрет писателя,
проектор, презентация, учебник
Цель:развитие
умения видеть в юмористических произведениях серьезное и делать выводы.
Задачи:
Предметные: познакомить учащихся с биографией и творчеством М.М.
Зощенко;создать условия для развития у них навыка вдумчивого чтения,
формирования умения работать с текстом, ориентироваться
в тексте произведения, быстро находить нужные эпизоды, воспроизводить события,
описываемые в рассказе по необходимости, находить доказательства в тексте.
Личностные:
-способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности;
- понимать учебную задачу урока,
стремиться к её выполнению;
- проявлять мотивацию учебно  –
познавательной деятельности и личностного смысла учения.
- осмыслить урок,
преподнесённый родителями Лёли и Миньки, воспроизводить наизусть заповедь,
которой всю жизнь придерживался писатель Зощенко, высказывать стремление
пользоваться ею в своей жизни.
Метапредметные :
Регулятивные УУД:
- формулировать учебную задачу урока;
рефлексировать по поводу своих успехов и неуспехов.
-проговаривать последовательность
действий на уроке;
- уметь высказывать свое
предположение;
- оценивать правильность выполнения
действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения;
- планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять свои мысли в
устной форме;
- слушать и понимать речь других;
- учиться работать в группе,
формулировать собственное мнение и позицию.
-создать условия для воспитания культуры общения,
доброжелательности и чувства доброты, заботливого отношения к другим людям.
Познавательные УУД:
- выбирать из текста нужные для анализа
фрагменты, выделять основную мысль произведения, делать выводы и обобщения по
итогам анализа.
-привививать любовь  к книгам и чтению.
Оборудование : Учебник по чтению 3
класс, компьютер, проектор, интерективная доска, презентация, выполненная в
программе  Power Point , раздаточный материал ( листы с
задание для групповой работы.

Ход
урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое обоснование

Мотивация
(самоопределе-ние)
 к учебной деятельности.

Включение в деловой ритм.
– Ребята, улыбнитесь  друг другу, мне, ведь “С
  маленькой удачи начинается большой успех!”
-Мы сегодня познакомимся с творчеством еще одного
  писателя,будем рассуждать,что же он хотел нам поведать. Готовы? А какое
  открытие сделает каждый из вас сегодня, вы поделитесь в конце урока.

Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее
  место.

Личностные УУД- смыслообразование , проявление интереса к изучаемому
  предмету
Коммуникативные УУД – планируют учебное сотрудничество с учителем и
  сверстниками.

Проверка домашнего задания.

Но
  сначала скажите
  над каким произведением, мы работали на прошлом уроке? (А.Платонов «Еще
  мама»).
Что
  поняли из этого рассказа?
Встали
  в  два круга, напротив друг друга, поделитесь ответом со своим товарищем. Теперь
  громко отсчитали 4 человека вправо, передвигаясь по кругу, и дайте им
  5,ответьте ему. (так 3 раза)
Сели.
  Кто ответит?
Перескажите
  текст кратко.

Один
  ученик пересказывает рассказ.

Коммуникативные
  УУД:
- уметь
  оформлять свои мысли в устной форме;
Регулятивные
  УУД:
- уметь
  высказывать свое предположение;
Познавательные
  УУД:
выделять основную мысль произведения,

Актуализация знаний

А теперь посмотрите на доску.
-Кто знает этого писателя?

М.Зощенко был писателем – сатириком. Давайте посмотрим в
  толковом словаре, значение слова – сатира и сатирик.
В чем отличие  произведений  М.М.Зощенко?
 Михаил Зощенко умел подмечать в нашей жизни комическое. Он
  высмеивал недостатки, или как он говорил сам «печальные черты» характеров. В
  его произведениях многие узнавали себя. Не каждый человек достойно может
  пережить такую «встречу с самим собой» в рассказе, над которым смеются тысячи
  читателей.

  Посмотрите на выставку книг. Писатель создал целые
  циклы рассказов адресованные детям: «Умные животные», «Смешные рассказы», «Лёля
  и Минька», «Рассказы о Минькином детстве», «Рассказы о войне».
С какими произведениями мы уже знакомы?   Какие
  произведения М.Зощенко вы слышали или читали самостоятельно?

На доске записаны два слова: Этика,
  этикет.
Что общего у этих слов?
Кто сможет дать объяснения эти словам?
Этикет
  – общие, одинаковые для всех правила, которые определяют поведение человека в
  повседневной жизни в общении с людьми.
Этика–
  это наука, которая определяет, диктует правила хорошего тона для тех, кто
  желает быть воспитанным человеком.
Как называют человека,
  который всегда следует правилам этикета?
Верно, это воспитанный человек. Надеюсь,
  что большинство из вас хотят стать воспитанными людьми.

Слайд 1-5
Ученик.
Родился писатель в семье художника (1894 – 1958 гг.). Окончил
  гимназию, поступил на юридический факультет университета. В начале Первой
  мировой войны студент Зощенко добровольцем пошёл на фронт, дослужился до
  штабс – капитана, был ранен (демобилизовался) был уволен из армии.
Новая война – гражданская – позвала добровольцем в Красную
  армию. После войны работал сапожником, телефонистом, агентом уголовного
  розыска, счетоводом, актёром … Но всю жизнь стремился к литературе. Особенно
  ему удавались детские характеры. Когда он писал свои юмористические рассказы
  для детей, то думал не о том, что над поступками непослушных девочек и
  мальчиков будут смеяться, а просто хотел научить юных читателей быть храбрыми
  и сильными, добрыми и умными.
Слайд   6
Вызванные ученики  находят и зачитывают определение в словаре .
Сати́ра (лат.satira) — резкое проявление комического в искусстве,
  представляющее собой поэтическое унизительное обличение явлений при помощи
  различных комических средств.
Сатирик — писатель,
  осмеивающий современные пороки и слабости.
Слайд 7,8

Это однокоренные слова.
Уч-ся пытаются объяснить лексическое значение слов.

Слайд 9-11

Человек, который следует правилам этикета
  – это воспитанный человек. Слайд12

Регулятивные
  УУД- уметь высказывать свое предположение;
- оценивать
  правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в действие
  после его завершения;
-
  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД-  выделять основную мысль, делать выводы .

Познавательные
  УУД-  выделять основную мысль, делать выводы

Коммуникативные
  УУД:
- уметь
  оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и
  понимать речь других;
- учиться
  работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.

Работа над новой темой.

. Сообщение темы, цели урока.
Попробуйте определить тему урока.
Как мы уже говорили, М.
  Зощенко был писателем – сатириком. Он высмеивал недостатки, или как он
  говорил сам «печальные черты» характеров. В его произведениях многие узнавали
  себя. Не каждый человек достойно может пережить такую «встречу с самим собой»
  в рассказе,  над которым  смеются тысячи читателей.

Сегодня мы познакомимся
  с рассказом «Золотые слова». Может быть, кто-то из вас в героях рассказа
  узнает себя.
Ребята, а как вы понимаете смысл
  названия рассказа? Почему так думаете?
Какие слова могут считаться «золотыми»?

А «золотые слова» –это какие в нашем
  понимании? Напишите каждый по одному слову на листочке.
Когда  нужно употреблять в своей речи
  «волшебные слова»?
Нельзя быть вежливым в какое-то
  определенное время. Человек должен быть вежливым всегда.  Сейчас мы узнаем,
  кто больше знает «волшебных слов»?
Зная тему урока, попробуем
  сформулировать задачи. Организую совместного составления  плана действий.
Перед знакомством с текстом хотелось бы
  обратить внимание на некоторые слова.
1.
  Словарная  работа.
Объясните слова:

Прельщала – стала
  заманчивой, приятной.
(Во–первых, на стол ставилась вкусная
  еда.И эта сторона дела нас с Лёлей в особенности прельщала.)
Угореть – отравиться
  угаром, потерять соображение.
Угоревший – отравился
  угаром.
Развязно –излишне свободно
  и непринуждённо  в обращении с другими.
(В виду того что дети, действительно
  вели себя развязно и тем самым они не оправдали наших надежд ….)
Раскаяться –сознавать, что
  поступил дурно, неправильно, ошибочно, начать  испытывать сожаление об этом.
Игра-задание «Найди соответствие», ребята
  работают в парах. Проверяем
М.М.Зощенко «Золотые слова» - прослушивание аудиозаписи.
Поделитесь  впечатлениями от услышанного рассказа. Какой вывод
  вы для себя сделали.
Рассказ называется «Золотые слова»,   слово «золотые» употреблено
  в прямом или переносном значении? Почему?
Прием «Чтение с
  остановками». Текст разбит на смысловые части, каждая остановка
  предполагает дальнейшее размышление, прогнозирование.
1 остановка.
  звукозапись(1 часть заканчивается  предложением:«…И
  с тех пор мы два месяца не садились вместе со взрослыми».)
Учитель задает вопросы,
  учащиеся отвечают.
От чьего имени ведётся
  рассказ?

Почему дети любили
  ужинать со взрослыми?   Найдите  и  прочитайте  об  этом.
Как вы думаете, почему папин начальник
  злился весь ужин на детей?
Как наказал отец Миньку и Лёлю?
Расскажите как,  нужно себя вести за
  столом во время еды.
Как вы думаете, какое продолжение нас
  ждет в этом рассказе?

Лексическая
  работа.
Объясните,  как  вы понимаете устойчивые
  словосочетания.
Объясните,  как  вы понимаете устойчивые
  словосочетания.
Тараторила без конца –говорила очень
  быстро без остановки.
Сидела как на иголках – сидеть в крайне
  волнении, в беспокойстве от ожидания.
Желала загладить происшествие - исправить положение.

Учащиеся высказывают предположения.
(Сегодня мы продолжаем знакомиться с творчеством Михаила
  Михайловича Зощенко. Будем читать поучительное произведение, в котором будет
  говориться, о воспитанности.)
Слайд13
Слово «золотые» употреблено в переносном
  значении, потому что слова не сделаны из золота.

Пишут на листках. Поделитесь друг с другом.

Дети стараются пояснить, если затрудняются, учитель
  зачитывает слова в контексте.

Слайд14

Дети разбегаются по ответам.
Всегда слушаться взрослых.
Всё делать с учётом изменившейся ситуации.
Никогда не вмешиваться в разговоры старших.

Рассказ ведётся от
  имени главного героя Миньки, от автора.
Свои ответы дети
  подтверждают словами из текста.
Работа в группах по 2 человека. Дети советуются
  и дают объяснение.
Слайд 15,16

Познавательные УУД –
  самостоятельное выделение – формулирование познавательной задачи;
Регулятивные УУД –
  высказывать свое предположение (целеполагание)

Регулятивные,
  прогнозирование.
Познавательные УУД –выдвижение
  гипотез и их обоснование.
 Личностные –  проявлять мотивацию учебно  –
  познавательной деятельности и личностного смысла учения.
способность к
  самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
Коммуникативные
- в рамках совместной учебной
  деятельности слушать других;
- высказывать свою точку
  зрения, вступать в беседу на уроке.

Коммуникативные
  УУД:
- уметь
  оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и
  понимать речь других;
- учиться
  работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.
-создать условия для воспитания
  культуры общения, доброжелательности и чувства доброты, заботливого отношения
  к другим людям.

Познавательные
  УУД – формулировка выводов

4.Физ.минутка

Сейчас, мы проверим, насколько вы
  внимательны.
Учащиеся выполняют команды, только в том
  случае если учитель скажет «пожалуйста».
Упражнения
1.И.п.: сидя за партой,
  руки к плечам. 1-3 – одновременные круговые движения руками назад; 4 – и.п.
2. И.п.: стойка ноги
  врозь, руки к плечам. 1 – поворот налево; 2 – и.п.; 3-4 – то же направо.
3. И.п.: о.с., руки на
  пояс. 1-3 – медленно присесть; 4 – вернуться в и.п.

Личностные
проявлять интерес к физическим упражнениям, получать удовольствие от
  упражнений

5.Работа над текстом.

1.
  Продолжение чтения произведения
2 остановка. (2 часть
  заканчивается  предложением:«…А некоторые с серьёзным и озабоченным видом
  стали рассматривать свои стаканы».)
Какое условие поставил отец, разрешив
  детям снова сидеть за столом со взрослыми?
Можно ли этот рассказ
  назвать юмористическим? Почему?
Расскажите о том
  эпизоде, который вас заставил улыбнуться.
Как изменилось
  поведение Лёли и Миньки?
Почему это произошло?
Как вы думаете, чем
  закончится рассказ?
Чтение рассказа до конца.
Почему папа назвал их
  поведение глупым?

1.  Найди
  соответствие,  соотнеси  правую  и  левую  части  высказываний.
2.На доске дается план
  в деформированном виде. Задание: восстановить правильно порядок
  событий. Ребята объединяются в группы по 4 человека, каждая группа получает
  задание

Читают хорошо читающие дети

Учащиеся отвечают.

Читают хорошо читающие дети

Лёля и Минька
  беспрекословно исполняли приказания. Но всё надо делать с умом, с учётом
  изменившейся обстановки. Иначе получится абсурд.

Слайд 17

Слайд18

Личностные:
-способность
  к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- понимать
  учебную задачу урока, стремиться к её выполнению;
- проявлять
  мотивацию учебно  – познавательной деятельности и личностного смысла учения.
Познавательные
  УУД-  выделять основную мысль, делать выводы .

Регулятивные УУД, контроль,
  оценка, коррекция.
Познавательные УУД,осознавать
  познавательную задачу, умение структурировать знания (общеучебные)
Коммуникативные УУД – следить
  за действиями других участников в совместной деятельности, осуществлять
  совместную деятельность в группе с учетом конкретных задач.

7.Итоги урока.
Рефлексия деятельности.

1. Беседа о смысле выражения
  «золотые слова».
Какие слова папа посоветовал «золотыми
  буквами записать в своём сердце »?

Слово «золотой» в переносном значении
  означает «ценный, дорогой».
Помогает ли понять основную мысль
  произведения название рассказа?

В чем она заключается?  Подойдите к
  ответу, который закреплен на доске:
« всегда слушаться взрослых;
 всё делать с учётом изменившейся
  ситуации;
никогда не вмешиваться в разговоры
  старших»

Сегодня на уроке, мы
  говорили, обсуждали, кого можно назвать воспитанным человеком. Познакомившись
  с рассказом М.Зощенко, какой  вывод вы сделали для себя?

Конечно, нужно слушать
  советы, поучения взрослых, мне бы не хотелось, чтобы со мной не произошла
  такая история, как с героями этого рассказа. Все надо делать с учетом
  изменившейся обстановки.
Мне очень хочется быть
  воспитанным человеком. Я  знаю волшебные слова и постараюсь, как можно часто
  применяет их в своей речи. Своим поведением никого не буду ставить в неловкое
  положение других людей. Чтобы не оказаться на месте героев рассказа, буду всё
  делать с умом.

Вспомните, какие задачи  ставили перед собой.
- Какие задания вызвали у вас затруднения?
-Какие задания были особенно интересны?
- Оцените свою работу на уроке.
Я узнал (а)…..
Я научился (ась)…..
Чему еще буду учиться…
Взаимное обсуждение оценок за урок.

Все надо делать с учетом изменившейся
  обстановки. И эти слова вам надо золотыми буквами записать в своём сердце.
  Иначе получится абсурд(152 стр.).
Мальчик не сразу понял папины слова, но
  зато впоследствии он их понял и оценил. И всегда придерживался во многих
  случаях жизни. И может быть поэтому, он стал сравнительно счастливым
  человеком. И людям, может быть, поэтому не так много огорчений.

Дети совместно с учителем аргументируют выставление
  оценок.

Познавательные  - ориентируются в своей системе знаний.
Личностные
- объяснять самому себе, что делают с удовольствием, с интересом, что
  получается хорошо, а что – нет
- оценивать свои достижения, собственную учебную деятельность,
  степень самостоятельности.
Регулятивные
- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения учебными
  действиями
- осуществлять итоговый контроль
Коммуникативные
- умение строить взаимодействие с учителем и с учащимися

Коммуникативные
  УУД:
- уметь
  оформлять свои мысли в устной  и письменной форме;
- слушать и
  понимать речь других;
- учиться
  работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.
-создать условия для воспитания
  культуры общения, доброжелательности и чувства доброты, заботливого отношения
  к другим людям.

8. Домашнее задание.

·     Составить
  краткий пересказ текста.
·     Выразительное
  чтение по ролям.
Ребята в группах
  готовят выразительно чтение любого отрывка по ролям.

Задают уточняющие вопросы. Слайд 22

Регулятивные  - принимают и сохраняют учебные задачи.

Приложение

Восстановите правильный порядок
событий

План:

         Помилование и папины условия.

          Папин совет или Золотые слова.

          Ужин со взрослыми.

          Плохое воспитание или История о
пожарном.

          Наказание.

          Заключение или Золотые слова
жизни.

          Главное преступление или случай
с маслом в чае.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 25.04 чтение.docx

alt: Предмет Чтение Класс 3 УМК «Школа

alt: Ход урока Этап урока

alt: М.Зощенко был писателем – сатириком

alt: Этика – это наука, которая определяет, диктует правила хорошего тона для тех, кто желает быть воспитанным человеком

alt: Найдите и прочитайте об этом

alt: Как изменилось поведение Лёли и

alt: В чем она заключается? Подойдите к ответу, который закреплен на доске: « всегда слушаться взрослых; всё делать с учётом изменившейся ситуации; никогда не вмешиваться в…

alt: Итоги урока. Рефлексия деятельности

alt: Ужин со взрослыми.

intro: Презентация.

title: Урок по чтению. Тема: М. М. Зощенко «Золотые слова».


extracted_text:
Дошкольная
педагогика и ее роль в развитии личности.

Когда мы говорим о
педагогике, то сразу почему-то представляем себе строгую школьную учительницу в
очках и с  указкой в руках или седого университетского профессора,
вещающего о премудростях воспитания. Но ведь педагогика — это не только
школьное воспитание и университетское  образование. Сегодня мы с вами
поговорим о дошкольной педагогике.
Дошкольная педагогика —
это отрасль педагогической науки, которая занимается изучением воспитания и
образования детей дошкольного возраста. То есть, она и является той основой,
фундаментом будущей личности. Именно поэтому к дошкольным педагогам требования
очень и очень высоки.
А начала формироваться
дошкольная педагогика как наука под влиянием известного ученого- просветителя,
одного из «отцов» педагогики, Яна Амоса Коменского. Он первый обратил внимание
на то, что детьми нужно, как у нас любят говорить, «заниматься» с самого
рождения, что только комплексный подход в воспитании и образовании дает
достойные плоды. Все свои измышления по этому поводу и основные положения дошкольной
педагогики, ее функции и роли в формировании личности  он изложил в книге
«Материнская школа», которая не потеряла своей актуальности и в наши дни.
Задачи дошкольной
педагогики весьма обширны. Во первых, это изучение и качественное улучшение
воспитательно-образовательного процесса самых маленьких детей. Во-вторых,
дошкольная педагогика занимается разработкой новых форм и методов воспитания, и
образования, что предполагает исследовательскую деятельность, проведение
психолого-педагогических исследований и экспериментов. Но основной задачей
все-таки является непосредственная работа с ребенком, формирование его
взглядов, убеждений, когнитивных способностей, способностей выражать
собственное Я, заложение основ для дальнейшего образования и воспитания.
Ранее бытовало мнение,
что ребенку надо давать развиваться самостоятельно, в том русле, в каком ему
будет хорошо, «не мешать природе», а уже школьные педагоги все подкорректируют.
Вот и росли дети бесконтрольно в большинстве своем. С развитием же человеческой
мысли, в связи с тем, что к психологии и педагогике интерес возрос в разы, что
сейчас мы можем говорить об этапах формирования личности, начиная с самого
рождения, дошкольная педагогика стала неотъемлемой частью жизни любого
человеческого общества. Она бурно развивалась в конце 19 — 20 веках. Особенное
влияние на ее развитие оказали Ж.Ж.Руссо, который выдвинул новаторские на то
время идеи естественного воспитания, трудового воспитания; Песталоцци, который
провозглашал принцип саморазвития, Ф.В.Фребель, который стал теоретиком
дошкольного воспитания и посвятил освещению этого вопроса значительную часть
своих научных трудов. Именно Фребель в 1840 году открыл первое дошкольное
учреждение, носившее имя  Kindergarten (дословно с немецкого — детский
сад), где основой воспитания считались моделирующие, ролевые и развивающие
игры. Дошкольная педагогика развивалась не только благодаря западным светилам.
Немалый вклад в ее развитие внесли и россияне. Скажем, Константин Дмитриевич
Ушинский, которого называют «учителем учителей», разработал систему подготовки
педагогов, которая в несколько дополненном виде используется по сей
день.   Ушинский ратовал  за целостное и гармоничное развитие
личности, за отказ от приоритетности развития одних качеств в ущерб другим, за
воспитание нравственности.
Как видим, дошкольная
педагогика прошла достаточно долгий путь и сегодня как раз идет процесс ее
активного развития.


extracted_text:
Сценарий
спектакля                          кукольного театра

СЦЕНАРИЙ СПЕКТАКЛЯ
ДЛЯ КУКОЛЬНОГО ТЕАТРА
«Огнехвостик и
Огонь»
Вед:
 Жил в лесу лисенок по имени Огнехвостик.  (Выходит мама Лиса и Зайка)
Зайка:
Вы только посмотрите, какой великолепный хвост у этого лисенка. Ну,
точно,  Огнехвостик.
Огнехвостик:
Мама, а почему меня Огнехвостиком  назвали?
Лиса:
А у тебя хвостик похож на огонь.
Огнехвостик:
А что такое огонь?
Лиса:
Огонь бывает разный.

Удивителен огонь.

То буян он безобразный,

То тихоня из тихонь.
Зайка:
Огонь бывает разный

Бледно – желтый, ярко – красный,

Синий или золотой,

Огонь добрый, огонь злой!
Лиса:
Злой огонь – огонь пожара

Может вспыхнуть там и тут.

От безжалостного жара

Все сгорит за пять минут!
         Смотри,
Огнехвостик, не играй со спичками, не разжигай костер в лесу.
Может  случиться пожар!
Огнехвостик:
Ладно!  (Мама и Зайка уходят, а выходит Волк)
Волк:
Эй, рыжий! Привет! Давай играть!
Огнехвостик:
Давай! В догонялки!
Волк:
Надоело!
Огнехвостик:
А тогда во что?
Волк:
Как - то  раз  по лесу шел, Спичек коробок нашел.
          Давай
со спичками играть. Кусты и травку поджигать!
Огнехвостик:
А мне мама строго – настрого запретила играть со спичками. Ведь
огонь может стать злым!
Волк:
Да мы,   только погреться!
Огнехвостик:
Ну,  тогда давай!  (Зажигают костер, он еще маленький)
Волк:
Здорово! А теперь,  давай в догонялки играть!  (Бегают,  и убегаю в лес)
(Огонь становится
все больше и больше, затем поднимается во весь рост)
Огонь:
Я огонь, бываю разный

Желтый, синий, ярко – красный!

Беду несу я не всегда,

Но верить мне не стоит слепо,

Могу я терпеливо ждать года,

Чтоб стать однажды пламенем до неба!
                   Руки
чешутся начать
                   И
чего – то поджигать!
                   Слуги,
мои верные! (Выходит спичка)
                   Трубите
сбор!

Спичка:
Внимание! Внимание!

Открываем заседание!  (Выходят зажигалка и уголек)

Кто есть кто – скажите людям,

А не то про вас забудут.
Зажигалка:
Посмотрите, как на ветке

Голубой дрожит листок.

Я,  как хищница из клетки

Быстрый делаю бросок.

Мне огня для вас не жалко.

Я, крутая зажигалка!
Спичка:
Я, как ножка воробьиная тонка

Скольжу по стенке коробка.

Скользну – и высеку огонь.

Когда горю, меня не тронь.

Если есть у вас привычка

Поиграть со мной, со спичкой,

Помни ты, что я мала,

Но сожгу ваш дом дотла.
Уголек:
Когда без присмотра оставлена печь

Один уголек целый  дом  может сжечь.

Меня вы бросили в лесу?

И вот несчастье на носу!
Песня:
 На нас все смотрят искоса порой,

За то, что мы бываем очень злыми.

Но не хотим все мы судьбы иной

Не хочется нам быть другими.
                   Не
желаем жить, эх, по-другому! – 2 раза
                   Поджигай,
скорее   (3 раза )  солому.

Поджечь мы можем все в родном лесу.

Устроить мы пожар огромный можем.

Подняться до небес, спалить весь лес

Поможем мы, огню поможем!
                   Не
желаем жить, эх, по-другому! – 2 раза
                   Поджигай,
скорее   (3 раза)  солому.
(Прибегают
Огнехвостик и Волк)
Огнехвостик:
Что такое?
Волк:
Ой, мамочка, боюсь! Помогите! Спасите!  (Убегает)
Огонь:
Это, что за зверь лесной?

Поиграй-ка ты со мной!

Тебя буду догонять!

Шкурку буду поджигать!
Огнехвостик:
Что мне делать? Куда бежать?

Кого на помощь нужно звать?

Помогите, помогите!

Огонь скорее потушите!
(Появляется
Старичок – лесовичок)

Лесовичок:
Что случилось? Вот это да!
                   Видно
нам грозит беда!
                   Звоню
скорее в 01.
                   Здесь
не справлюсь я один!  (Звонит по телефону)
                   Мишка,
мой помощник смелый
                   Ты
пожарный  наш умелый.
                   На
опушку к нам беги
                   Огонь
тушить нам помоги!
(Выходит медведь с
огнетушителем, и ежик с ведрами, они тушат пожар)
Огонь:
Помогите, пожалейте!

Водою на меня не лейте!

Ой, спасите, караул!

Захлебнулся, утонул!  (Пропадает вместе со спичкой и угольком)
Медведь:
Горел костер, какой был жар.

Чуть лес не охватил пожар

Кто виноват в игре огня?
Огнехвостик:
Всего лишь  спичечка одна!
Медведь:
Играть с ней скверная привычка.

Опасная игрушка спичка!  (Выходят Лиса и Зайка)
Ежик:
 Нельзя разводить костры на сухой траве, рядом с сухими деревьями и под
деревьями.
Зайка:
Прежде чем развести костер, нужно его окопать или обложить камнями.
Лиса:
Нельзя устраивать очень большие костры.
Ежик:
Нельзя разводить костры в сухую и ветреную погоду.
Лисовичок:
Уходя, не оставляйте не потушенным  костер, а залейте его водой или
засыпьте  землей.
Песня:
Мы правила вам рассказали, друзья.
         Костер
разжигать без тех правил нельзя.
         Советуем
всем вам, дети,
         Запомните
правила эти.
         Не
нужно костров разжигать до небес
         От
этого может сгореть целый лес.
         Запомни, от спички
одной
         Мир
может погибнуть лесной      2 раза
Лесовичок:
Ты о пожаре услыхал,
                   Скорей
об этом дай сигнал.
                   Пусть
помнит каждый гражданин.
                   Пожарный
номер 01.
Медведь:
Правила противопожарные
                   Без
запинки знайте.
                   Правила
все эти
                   Строго
соблюдайте.
Огнехвостик:
Я правила все выучу
                   И
буду соблюдать
                   Со
спичкой, зажигалкой
Не буду я играть.
(Все машут и уходят)

alt: Сценарий спектакля кукольного театра

alt: Лиса: А у тебя хвостик похож на огонь

alt: Быстрый делаю бросок.

title: спектакль сценарий


extracted_text:
Разложение
натуральных чисел на простые множители
Цель
обучения: 5.1.2.7 расскладывать  составные числа на простые множители
1.  Даны числа: 16, 26, 37, 65, 73, 86, 91,
101, 127. Какие из них являются простыми числами, а какие составными? Разложите
составные числа на множители.
2. Площадь квадрата равна 121 см2.
Найдите сторону квадрата.
3. Объем куба равен 1) 27 см3; 2)
125 см3. Найдите сторону куба.
4. даны простые множители составных чисел: 1)
2, 7, 32; 2) 7, 22, 3; 3) 13, 5, 3. Расположите их в порядке
возрастания и вычислите составные числа.

Дополнительные задания:
1. Дано выражение, при каком значении a
данное выражение является
1) простым числом;
2) составным числом?
2. Выражения  являются
простыми множителями составного числа. Найдите составное число, если n=1; 5.

Критерии
  оценивания

Дескрипторы

Учащийся

выполнит разложение
  составного числа на простые множители

Верно
  использует признаки делимости на 2; 3; 5;

Верно
  выполняет порядок разложения

Использует
  запись всех множителей в произведении в порядке возрастания и используя
  определение степени числа.

Учащийся

По
  разложению числа определяет составное число

Верно
  выполняет возведение в степеь и умножение

file_name: задания для парной работы 1 урок.docx

title: задания для парной работы 1 урок


extracted_text:
Лекция на тему:
Организация аудиторской деятельности
Аудит относят
к интеллектуальной деятельности, которая предусматривает исследование
финансово-хозяйственной деятельности с целью ее улучшения и повышения прибыльности
в соответствии с заказами, выданными по соглашениям между аудиторскими
организациями и субъектами предпринимательской деятельности.
Организацию
аудита возглавляет Аудиторская палата Украины (или другой
уполномоченный на это орган), которая согласно законодательству является
неправительственным органом. Цель деятельности Аудиторской палаты — создание
системы независимого финансово-хозяйственного контроля в форме аудита, который
дает объективную оценку финансового состояния предприятий и предпринимателей,
способствует рациональному хозяйствованию и своевременно предупреждает
банкротство владельца, обеспечивает достоверный контроль за доходами и
расходами владельцев и одновременно охраняет интересы государства. Палата
выдает аудиторским фирмам и отдельным аудиторам лицензии на право
осуществления аудиторской деятельности; ведет реестр аудиторов Украины,
которым выдан квалификационный сертификат на проведение аудита.
Через
аудиторские фирмы палата воздействует на финансово-хозяйственный контроль
деятельности предприятий и предпринимателей, банков, общественных и частных
образований и других видов предпринимательской деятельности всех форм
собственности; оказывает им аудиторские услуги по вопросам методологии бухгалтерского
учета и отчетности, внутреннего аудита и ревизии, судебно-бухгалтерской экспертизы
и другие по договорам с заказчиками на платной основе. Палата оказывает
методическую помощь аудиторским организациям (фирмам), непосредственно
выполняющим аудиторские работы по проверке соответствия представленных
отчетов о финансово-хозяйственной деятельности действующему законодательству и
нормативным актам органов государственного и хозяйственного управления,
определению действительного (реального) финансового состояния заказчиков,
использования собственных и привлеченных средств, платежеспособности,
правильности начисления и своевременности уплаты налогов и распределения
прибылей между участниками предпринимательской деятельности (дивидендов,
процентов по депозиту и займам и т. п.).
Деятельность
Аудиторской палаты основывается на принципах демократии и самоуправления,
коллегиальности и гласности при условии одновременного сохранения коммерческой
тайны, выборности органов управления учредителями, собственной инициативы,
персональной ответственности аудиторов.
Основными
задачами Аудиторской палаты являются организация и координация независимой
аудиторской деятельности, содействие ее развитию, усовершенствование и
методологическая унификация аудита в Украине; оказание практической помощи в
обеспечении профессиональной защищенности аудиторов при исполнении возложенных
на них функций, постоянных связей с трудовыми коллективами, средствами
массовой информации, государственными органами управления, правоохранительными
и общественными организациями.
Через систему
аудита Аудиторская палата может обобщать неиспользованные ресурсы улучшения
финансово-хозяйственной деятельности предприятий и предпринимателей и
принимать меры по их использованию, а в случае необходимости представляет в
государственные органы управления предложения по использованию резервов в экономике
Украины.
Аудиторская
палата разрабатывает нормативы и методические рекомендации по проведению
аудита, аттестует и выдает квалификационные сертификаты на право осуществления
аудиторской деятельности, проводит работу по подготовке и повышению
квалификации аудиторов, осуществляет учет аудиторских фирм и аудиторов,
контролирует их деятельность, изучает рынок аудиторских услуг для удовлетворения
его спроса, рассматривает разногласия между аудиторами и заказчиками услуг по
вопросам качества и своевременности проведения аудита.
Для подготовки
и повышения квалификации аудиторов Аудиторская палата создает учебные центры с
привлечением отечественных и зарубежных специалистов высших учебных заведений,
а также практических работников финансовых органов, банков, налоговых
инспекций, государственной контрольно-ревизионной службы для работы в них.
Аудиторские
фирмы осуществляют свою деятельность в соответствии с уставными
документами, утвержденными и зарегистрированными в установленном порядке. Они
выполняют аудиторские услуги с привлечением штатных и внештатных сотрудников с
почасовой оплатой или в порядке совместительства на штатных должностях.
Портфель заказов
на аудиторские услуги формируется по договорам, а также заказам, поступающим от
предприятий, предпринимателей и др. По портфелю заказов фирма составляет планы
своей деятельности на календарный год с разбивкой по кварталам. На правах
юридического лица аудиторская фирма утверждает самостоятельно планы своей
деятельности, осуществляет взаимоотношения с бюджетом, банками и заказчиками
аудиторских услуг.
Законодательством
предусмотрены права и обязанности аудиторских фирм и аудиторов, которые
осуществляют аудиторскую деятельность.
Аудитор
— это высококвалифицированный специалист, владеющий методологией
финансово-хозяйственного контроля и аудита, бухгалтерским учетом, анализом
хозяйственной деятельности, статистикой, финансовым и банковским делом, а также
имеющий необходимую профессиональную подготовку в сфере юриспруденции,
судебно-бухгалтерской экспертизы, методологии экономических исследований,
технологии производства. Подготовку аудиторов осуществляют экономические вузы
из числа лиц, имеющих звание бакалавра. Аудиторской деятельностью они могут
заниматься при наличии сертификата, выданного Аудиторской палатой Украины на
установленный срок. После окончания срока действия сертификата аудитор подлежит
аттестации для получения сертификата на следующий пятилетний или иной срок.
Права и
обязанности аудиторов определены законодательством и нормативными актами
по вопросам аудиторской деятельности. Аудиторы как субъекты предпринимательской
деятельности могут заниматься аудиторством индивидуально или в аудиторских
фирмах, при наличии квалификационного свидетельства (сертификата) и лицензии,
выданных в предусмотренном законодательством порядке. Они имеют право
заниматься аудиторской деятельностью при наличии договорных отношений с
предприятиями и организациями или задания на проведение аудита, выданного
аудиторской фирмой. К аудиторской проверке не может быть привлечено лицо,
находящееся в родственных отношениях с руководителем предприятия или занимающееся
вместе с ним предпринимательской деятельностью.
Результаты
аудиторской проверки аудитор оформляет заключением о качестве
составленной заказчиком бухгалтерской отчетности и декларации о
финансово-хозяйственной деятельности. В случаях несоответствия правовым актам
состояния бухгалтерского учета у заказчика аудитор на представленный отчет
(декларацию) заключение не составляет. После ликвидации недостатков в
бухгалтерском учете проводится повторный аудит, оформляемый отдельным
заключением, которое подтверждает достоверность бухгалтерского учета, баланса и
отчетности субъекта предпринимательской деятельности. При этом указывается, соответствует
ли первичная документация по учету типовым формам, утвержденным статистическими
органами, или специализированным формам, утвержденным министерствами и ведомствами.
Заключением
(актом) аудитор оформляет выполненные работы, предусмотренные договором с
заказчиком. К ним можно отнести аудит финансового состояния хозяйствующих
субъектов либо аудиторскую оценку инвестиционных проектов или стартовой
стоимости имущественных комплексов, выставляемых на аукцион, и др. Согласно
нормам аудита (стандарт утвержден Аудиторской палатой Украины) выполненную
аудитором работу можно оформить специальным отчетом. На практике проведение
аудита в основном оформляется специальным актом, содержащим исследовательскую
часть и выводы по вопросам, поставленным заказчиком.
Аудитор имеет
право при выполнении договорных обязательств с разрешения заказчика:
проверять
первичную документацию по учету финансово-хозяйственной деятельности
заказчика, учетные регистры, проводить инвентаризацию денежных средств в
кассах, ценных бумаг, материальных ценностей, требовать от должностных лиц
объяснения по вопросам, поставленным на решение аудитора заказчиком;
получать
необходимую для аудита информацию от третьих лиц (банков, поставщиков и др.);
привлекать для
работы на договорной основе специалистов, кроме лиц, работающих у заказчика,
находящихся с ним в родственных отношениях или ведущих общий бизнес. Кроме
того, аудитор имеет право самостоятельно определять методические приемы и
процедуры аудита, руководствуясь при этом действующим законодательством, существующими
нормами и стандартами, условиями договора с заказчиком, профессиональными
знаниями и опытом собственной работы.
Аудитор и аудиторские
организации обязаны:
при выполнении
аудиторских услуг согласно договорам с заказчиками придерживаться действующего
законодательства и установленных нормативов;
уведомлять
собственников, уполномоченных ими лиц, заказчиков о выявленных в процессе
аудита недостатках в ведении бухгалтерского учета и отчетности, а также недостатках
в хозяйственной или коммерческой деятельности;
сохранять в
тайне информацию, полученную при проведении аудита и выполнении аудиторских
услуг;
не разглашать
сведения, являющиеся коммерческой тайной, и не использовать их в своих
интересах или в интересах третьих лиц;
соблюдать
условия договора, заключенного с заказчиком;
ограничивать
свою деятельность предоставлением аудиторских услуг и другими видами работ,
непосредственно касающимися их (консультации, проверки, экспертизы), за
исключением научной и педагогической деятельности.
Аудитор несет
ответственность за качественное выполнение аудиторских услуг в соответствии с
законодательством Украины, нарушение служебной этики, невыполнение распорядительных
и нормативных документов Аудиторской палаты Украины и аудиторской фирмы.
В случаях,
когда по вине аудитора заказчику причинен ущерб, он несет предусмотренную
законом ответственность.
Обязанностью
аудитора является сохранение документации, представленной заказчиком для
проверки, а также служебной корреспонденции, которой он пользуется в процессе
выполнения заказа.
Аудитор не
имеет права разглашать информацию о деятельности предприятия, проверяемого им,
за исключением случаев выявления криминальных преступлений и несоблюдения
налогового законодательства. Аудитор несет материальную и криминальную
ответственность за предумышленное искажение результатов аудиторской проверки,
предусмотренную законодательством и договором. Ответственность аудиторской
фирмы конкретизируется уставом, условиями договоров с заказчиками, а также
контрактами между аудитором и аудиторской фирмой.

alt: Кроме того, аудитор имеет право самостоятельно определять методические приемы и процедуры аудита, руководствуясь при этом действующим законодательством, существующими нормами и стандартами, условиями договора с заказчиком,…


extracted_text:
КОНСПЕКТ
РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ №1
в группе
раннего возраста
На тему: «Давайте знакомиться»
ЦЕЛЬ:
Установление контакта между педагогами и родителями с целью повышения
педагогической компетентности родителей в вопросах обучения и воспитания
ребёнка.
ЗАДАЧИ:
1.         Познакомить
с особенностями организации образовательного процесса в условиях инклюзивного
образования.
2.         Познакомить
с возрастными особенностями детей группы, организацией непрерывной
образовательной и совместной деятельности детей 1-3 лет.
3.         Проинформировать
родителей о результатах АИС «Мониторинга детского развития». Познакомить с
основными направлениями образовательной деятельности с детьми.
4.         Поддерживать
инициативу родителей (законных представителей) к сотрудничеству со
специалистами ДОУ.
5.         Презентовать
развивающую предметно-пространственную среду группы как условие реализации ООП
и АООП ДОУ.
6.         Выбрать
родительский комитет группы, проведение анкетирования.
ФОРМА
ПРОВЕДЕНИЯ: собрание – беседа.
Участники: воспитатель и
родители.
МЕСТО
ПРОВЕДЕНИЯ:  музыкальный зал

ХОД
 ПРОВЕДЕНИЯ СОБРАНИЯ:

Организационный момент.

Родители
заходят, рассаживаются произвольно. Звучит музыка, помогающая снять усталость,
настраивающая на совместную работу. Проходят выборы секретаря собрания.
Добрый вечер,
уважаемые родители! Предлагаем выбрать секретарем нашего первого собрания (Голосование).

Вступительная часть.
      Мы  очень
рады видеть вас в нашей уютной группе! Группа называется «…..», группа для
детей раннего возраста с 1 до 3 лет. Группа полностью укомплектована: по списку
16 человек, пока в группу ходят 15 (6 мальчиков и 9 девочек).
Уважаемые
родители! Разрешите ознакомить вас с повесткой нашего собрания (зачитываем).
С
вашими детьми будут работать педагоги: воспитатель высшей квалификационной
категории; музыкальный руководитель первой квалификационной категории,
воспитатель по физической культуре, педагог-психолог, учитель-логопед,
учитель-диффектолог.

Уважаемые родители! Мы с вами тесно связаны, и решаем одни и те же задачи. Мы
как большая семья, должны действовать вместе. Ведь не надо забывать, что
родитель – это главный воспитатель, а детский сад создан в помощь родителям.
Нередко бывает, что родители детей одной группы, встречаясь, даже не знают друг
друга. И это очень мешает общению. Поэтому предлагаем всем познакомиться. Для
этого мы сыграем в одну простую, но очень важную игру «Будем знакомы».
Правила:
   О себе ты расскажи.

Соседу руку протяни

И улыбку подари.

Предложить всем родителям встать в круг. Начинает игру воспитатель, рассказывает
о себе: представляется: Я Галина Борисовна, воспитатель. Закончив своё
представление, воспитатель берет за руку родителя, стоящего рядом, тем самым,
передавая эстафету ему. Дальше продолжают представляться родители: Я, мама Наташи,
Юлия Игоревна. И так по кругу, пока все не представятся. По окончании игры
образуется закрытый круг, то есть все присутствующие держатся за руки.
Воспитатель
говорит, что закрытый круг и крепко сцепленные руки символизирует то, что нас
объединяет одна цель - воспитание малышей и помощь им на новом этапе их жизни.
 -
  Вот мы и познакомились. Спасибо!
      А теперь я
попрошу Вас присесть, и мы продолжим наше собрание.

Вопрос 1.
Старший
воспитатель познакомит вас с особенностями организации образовательного
процесса в условиях инклюзивного образования.

Вопрос 2. Возрастные особенности детей раннего возраста.
Организация непрерывной образовательной и
совместной деятельности детей 1-3 лет. Итоги адаптационного периода.
Родителям
предлагаются памятки, подготовленные воспитателями групп.
В раннем возрасте происходят важнейшие изменения в
психическом развитии детей – формируется мышление, активно развивается
двигательная сфера, появляются первые устойчивые качества личности.
Ранний возраст – это период активного исследования ребенком окружающего
мира. Малыш уверенно изучает пространство, ему трудно оставаться на месте –
каждый предмет словно притягивает его.
В раннем возрасте ведущей деятельностью является предметная, она оказывает
влияние на все сферы психики детей, определяя во многом специфику их общения с
окружающими. Происходит развитие восприятия детей, определяемое тремя основными
параметрами: рассматривание предметов, ознакомление с сенсорными эталонами
(цвет, форма, величина) и их сравнение.
Воспитатели знакомят родителей с режимом и регламентом непрерывной
образовательной деятельности, решают орг. вопросы по организации
образовательного процесса (форма, время занятий, допы).
         Образовательная
деятельность осуществляется по пяти образовательным областям: «Познавательное
развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», в
соответствии с Основной образовательной программой дошкольного образования
МАДОУ.  На основе ООП и АООП воспитателями были разработаны Рабочие программы.
Учебный план и
Регламент организованной образовательной деятельности построен с учётом
требований Сан ПиН.
         Задачи
образовательных областей реализуются в ходе совместной, организованной
образовательной деятельности по возрастным подгруппам (с 1 до 2 лет, с 2 до 3
лет) и индивидуально. Образовательную деятельность с детьми группы осуществляют
также педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической
культуре и другие специалисты в случае необходимости.
       В группе
обеспечено эмоциональное благополучие каждого ребёнка посредством:
- создания
позитивного психологического и морально-нравственного климата в группе;
создания условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том
числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и
социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными)
возможностями здоровья;
-  проявления
чуткости к интересам и возможностям детей;
-
непосредственного общения с каждым ребёнком;
- организовывают
конструктивные взаимодействия детей в группе в разных видах деятельности
(организованно - образовательной, совместной и  самостоятельной), создав
условия для свободного выбора детьми деятельности,  материалов.
Итоги
адаптационного периода.
       В летний период
и в сентябре в группу поступило 4 детей. В период адаптации детей в группе
наблюдала педагог-психолог. Давала необходимые рекомендации.
        С
родителями, вновь пришедших детей, проводились индивидуальные беседы и
консультации. В приемной комнате нашей группы Вы все могли видеть папку для
родителей «Как помочь ребёнку освоиться в детском саду». В этой папке были помещены
полезные советы по вопросам адаптации ребёнка. Родителям были также предложены
памятки: «Как помочь ребёнку адаптироваться к детскому саду», «Адаптация
ребёнка в детском саду», «Игрушка в жизни ребёнка».
        Адаптация
всех вновь поступивших детей в нашей группе прошла в лёгкой степени.
Вопрос 3.
       Раскрывая
третий пункт повестки собрания, поговорим о результатах  АИС Мониторинга
освоения  образовательных  областей программы  и  детского развития. В течении
месяца мы наблюдали за детьми, проводили с ними беседы, обсуждали и
анализировали результаты основных видов  деятельности получили общие
представления о каждом ребенке.
Мониторинг
проводился с помощью автоматизированной  информационно-аналитической  системы
«Мониторинг развития ребёнка в ДОУ».
       Проведя
анализ усвоения образовательной программы в целом по всем образовательным
областям мы выяснили, что группа усваивает программу на допустимом уровне – 50,95
%.
Образовательная
область «Познавательное развитие» усваивается также на допустимом уровне
– 56,02%: Недостаточно сформированным остаётся раздел «Сенсорное развитие».
Некоторые дети путают цвета, фигуры и оттенки.
На критическом
уровне усвоен раздел «Формирование элементарных математических представлений».
Не все владеют элементарными навыками ориентировки в пространстве и времени.
Формированию этих навыков следует уделить особое внимание.
Хотелось бы отметить, что наиболее
слабо сформированной остаётся область «Речевое развитие» - 45,29 %.
В речевом
развитии следует формировать у детей следующие умения и навыки:
- Побуждать к
использованию речи в игре.
- Контролировать
правильное произношение звуков.
- Поощрять
использовать в речи сложные предложения.
- Побуждать
использовать речь для общения и регуляции поведения.
- Помогать
составлять рассказы по картинкам.
Образовательная
область физическое развитие усвоена на 63,88 %.
Следует обратить
внимание на раздел «Воспитание культурно-гигиенических навыков», который  не у
всех ребят усвоен в полном объёме.
В целом по
группе образовательная область социально-коммуникативное развитие
усвоено на 52,27 % - это допустимый уровень.
Следует в этом
году обратить внимание на развитие трудовой деятельности детей
(самообслуживание).
На достаточно
низком уровне усвоена область «Художественно-эстетического развития» – 43,13 %.

По результатам
мониторинга мы выяснили, что не все дети умеют передавать характерные
особенности предметов (цвет, форму, величину) в рисовании.
В лепке детям
пока не доступны приёмы и способы передачи предметов разной формы.
 У всех ребят
недостаточно развиты навыки мелкой моторики: не правильно держат карандаш, не
умеют ритмично наносить мазки, штрихи, линии, неаккуратно раскрашивают.

Рекомендации по результатам мониторинга каждый из вас может получить индивидуально.
Вопрос 4.
Реализация годовых задач через поддержку инициативы родителей (законных
представителей) к сотрудничеству с ДОУ.
Деятельность педагогов предполагает поддержку родителей (законных
представителей) в воспитании детей, охране и укреплении здоровья, вовлечение
семей в непрерывно образовательную деятельность (ст.44 ФЗ «Об образовании»)
Одной из задач деятельности МАДОУ на 2020-2021 учебный год является
повышение инициативности родительской общественности в рамках единого
образовательного пространства «детский сад – семья» как условия успешной
социализации воспитанников через использование активных форм взаимодействия.
Для решения данной задачи мы предлагаем сотрудничество в рамках следующих
событий (мероприятий различного уровня):
          Создание
групповых традиций в детском садике - необходимая и нужная работа. Традиции, в
которых дети принимают непосредственное участие все вместе и с воспитателем,
прочно откладываются в детской памяти и уже неразрывно связаны с детством, с
воспоминанием о детском садике, как о родном общем доме, где каждый ребенок
любим и уважаем. В нашей группе есть уже прочно сложившиеся традиции:
- «Поздравление всех детей с Днем рождения». В этот день мы водим
«Каравай» и дарим имениннику подарок и  пожелания.
- Традиционным в нашей группе стал вечер, посвящённый Дню Матери, на
котором дети дарят своим мамам самые ласковые и нежные слова в песнях, танцах.
Праздник проходит в группе.
- Участие во всех конкурсах: городских, конкурсах детского сада,
Международных и Всероссийских.
- «Семейная мастерская» - встречи родителей с детьми группы в форме
мастер-класса, на котором каждый родитель сможет проявить свои таланты.
 Мы предлагаем продолжить эти традиции и включить их в план работы
родительского комитета. Мы будем рады, если с вашей помощью будут  организованы
интересные мероприятия, которые впоследствии могут стать традиционными.
- Участие семей в проектной деятельности, посвященной «Дню науки» - «Моя
любимая сказка», семейный творческий проект «Моя любимая игрушка».
- Участие семей в совместных мероприятиях и праздниках: «Праздник
урожая», «Ярмарка», «Синичкин день», «День рождения любимой телепередачи
«Спокойной ночи, малыши!»», «День книги», «День домашних животных», «Новый
год», «8 Марта», «День защиты детей», «День России», «День Флага», «Театральные
пятницы».
 Вся информация представлена на информационных стендах в приемной группе.
Размещается актуальная информация по вопросам обучения, воспитания,
безопасности.
 Для вашего удобства мы оформили “Папку-передвижку”, которая  содержит
консультации на разные темы по всем пяти образовательным областям. Вы можете
брать  для домашнего прочтения и использования в работе с ребенком любой
материал, который находится в данной  передвижке.
        На сайте
детского сада «Солнышко» вы можете просмотреть информацию о жизни нашей группы,
а также получить полезную информацию по вопросам образования детей. А также
следить за новостями в группе, фотоотчетами в нашей группе (на страничке) В контакте.
Хотим обратить ваше внимание на изменение адреса сайта детского сада (………….).

Вручение благодарностей родителям за активное участие в осенней ярмарке, выставке-конкурсе
«Дары осени» на тему «Чудо с огорода».
Вопрос
5. Презентация развивающей предметно-пространственной среды как условие
реализации ООП и АООП ДОУ.
Развивающая
предметно-пространственная среда группы соответствует требованиям Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования и
санитарно-эпидемиологическим требованиям:
1)
содержательно-насыщена –
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов,
оборудования и инвентаря обеспечивает
- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех
воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами;
- двигательную активность;
- эмоциональное благополучие детей;
- возможность самовыражения детей.
2)
трансформируема – обеспечивает  возможность изменений
развивающей предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной
ситуации  и меняющихся интересов, мотивов и возможностей детей;
3)
полифункциональна – обеспечивает возможность
разнообразного использования детской мебели, мягких модулей, природного и
бросового  материалов  в разных видах детской активности;
4)
доступна – обеспечивает свободный доступ воспитанников  к
играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской
активности;
5)
вариативна – наличие  разнообразных материалов, игр,
игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическая
сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих
игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей;
наличие в группе различных пространств: Центр игры (сюжетные, дидактические
игры, игрушки), Центр науки (для познавательно-исследовательской и
конструктивной деятельности), Центр творчества (для изобразительной,
музыкальной, театрализованной деятельности), Центр безопасности и здоровья,
Речевой центр (дидактические игры, уголок детской художественной литературы).
6)
безопасна – все элементы развивающей
предметно-пространственной среды соответствуют требованиям по обеспечению
надежности и безопасность их использования, такими как
санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной
безопасности.
Вопрос
6. Разное:
Переходим к
последнему вопросу «Разное».
Просим Вас
заполнить анкеты, ваше мнение очень важно для нас. Если есть вопросы, то мы с
удовольствием ответим на них. Если есть желающие выступить с дополнениями и
выступлениями, то мы с радостью Вас выслушаем.
Чтобы родители
чувствовали себя полноправными участниками образовательного  процесса, нам нужно
избрать членов родительского комитета, который окажет  содействие педагогам по
созданию в группе единого образовательного пространства.
Выбор
родительского комитета путём голосования.
Воспитатель:
Предлагаю обсудить Проект  решений родительского собрания.
Итог
собрания:

В заключении хочется сказать, что мы вместе будем закладывать фундамент
доброжелательных отношений в детском саду и в родительских коллективах. Нужно
сделать так, чтобы ребенку в детском саду было весело, хорошо, интересно, чтобы
он с радостью шел в детский сад, дружил с ребятами и довольным возвращался
домой.
Спасибо!
До новых встреч!

alt: Итоги адаптационного периода.

alt: Хотим обратить ваше внимание на изменение адреса сайта детского сада ( …………

title: КОНСПЕКТ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ №1 в группе раннего возраста на тему: «Давайте знакомиться»


extracted_text:
ПРАЗДНИК ПОСЛЕДНЕГО
ЗВОНКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
Звучит фонограмма к фильму
«Усатый нянь»
Под нее на сцену группа
мальчиков (техническая группа) вытаскивает мягкие модули, расставляет .Модули
будут служить декорацией, которая будет мобильно меняться в течение праздника.
Девочки - выпускницы
появляются с шарами в руках.
Из первого ряда выходят
учителя.
Перед сценой формируется
поезд из выпускников и учителей.(техническая группа выстраивает всех
паровозиком)
Под фонограмму «Поезд»
проезжает по зрительному залу, взбирается на сцену.
Звучит голос ведущего
из-за кулис: «Внимание,
внимание! Наш поезд прибывает к вокзалу согласно расписания! Стоянка поезда
сорок минут. Повторяю-стоянка поезда  сорок минут! Далее поезд отправится по
маршруту «Средняя школа». Отъезжающих и провожающих просим пройти в зал
ожидания.» Выпускники скрываются за кулисами, учителя спускаются в зал.
Из-за кулис выходят
четвероклассники, разговаривают, садятся, встают и ложатся на сцене, заполнив
ее целиком. Каждый из участвующих по ходу праздника произносит слова,
обозначать говорящих будем «выпускник», «выпускница».
Выпускник:
Эй, честной народ,
гости-родители!
Посмотреть вы на нас не
хотите ли?
За четыре года свой отчет для
вас
Приготовил вам весь четвертый
класс!
Выпускница:
И четвертый «Б» и четвертый
«А»
Подготовил вам лучшие слова,
Все, что знаем, чему мы
научены,
Покажем ради такого случая!

Выпускник:
Стоит терем-ни богат, ни
беден,
Ни румян, ни бледен,
Ни высок, ни низок,
 Ни далек, ни близок!
Выпускница:
Ни велик, ни мал,
Всем для нас он стал!
Нет в нем скуки да тоски-
Он зовется Вешняки!
Выпускник:
В нем без горя и печали
Нас наукам обучали-
Нас учили говорить,
 И считать, и мастерить,
Танцевать и рисовать-
Никогда не унывать!
Выпускница:
И настал такой денек-
В нем последний наш звонок
Зазвенит, в начальной школе
Завершив учебы срок!

Меняется декорация.
Звучит лирическая мелодия.
Основная масса детей
уходит за кулисы, чтобы в следующий момент появиться с любимыми игрушками в
руках, с книжками.
Садятся на модули, листают
книжки, играют в куклы.
Те, кто говорят, выходят
на авансцену.
Садятся на ступеньки.
Размещаются так, как они
сидели бы на общей школьной фотографии. Посередине поставлен стул для первого
учителя. Пока он пустует.

Выпускник: Рано или поздно что-то бывает впервые…
Выпускница: Первое слово…
Выпускник: И первый шаг…
Выпускник: Первый зуб во рту…
Выпускница: И первый синяк…
Выпускник: Первая обида…
Выпускница: И первая дружба…
Выпускник: И первая привязанность…
Выпускница: И первый учитель…

Один из выпускников спускается
в зал, беря за руку первого учителя, ведет к сцене, усаживает на стул среди
детей, воссоздавая давно забытую первую общую фотографию.

Выпускник:
Помнишь, как пришли мы в
класс?
Как встречала школа нас?
Как несли в руках букеты-
Верили во все приметы!
Выпускница:
Как стеснялись и боялись,
Вы же всем нам улыбались,
Берегли нас и хранили…
Вспомним же, какими  были.!

Выпускник:
Как мы палочки писали,
Как мы вырасти мечтали,
Был Никита ростом мал,
Но прекрасно рисовал.
Выпускница:
А Максим высокий был-
Он же Великанов!
Его рост мог испугать
Даже хулиганов!
Выпускник:
Ну, а Настины веснушки
Улыбались всем подружкам!
Выпускник:
Все мы разные такие,
Все мы очень непростые-
К нам подход найти попробуй!
Не получится-не пробуй!
Выпускница:
Все же человек такой,
Всем нам близкий и родной,
С нами был четыре года
В радостях, делах, невзгодах…
Выпускница:
Кто она? И как зовут?
Вы ее найдете тут?

Хореографическая
композиция в исполнении четвероклассников и цветы первому учителю.
Первый учитель
возвращается в зал.
Смена декорации.

Выпускник: День один на другой не похож…
В нем и радости есть и
заботы.
Каждый чем-то бывает хорош,
Но в любой день хватает
работы!
У директора уйма хлопот…
Жаль, что это не все
понимают…
С петухами директор встает,
В полночь он еще не отдыхает.
Все заботы…ГИА да ЕГЭ…
Атмосфера, комфорт,
безопасность…
Чтобы кулер с водой был
везде!
Чтоб царила в гимназии
гласность!

Поздравление директора.
Вручение цветов, благодарственного письма.
Напутственное слово
директора выпускникам.

Выпускник: Кто на лавочке сидел,
Кто на улицу глядел,
Кто слонялся на продленке,
Не имея прочих дел…
Нет! Такое не про нас!
На продленке занят класс!
Выпускница: Мы решаем, мы читаем,
Мы друг другу помогаем.
Лего, теннис, интернет-
Среди нас лентяев нет!

Поздравление воспитателя
ГПД.
Смена декорации.

Выпускник: Каждый день вы нас будили,
Собирали нам портфель,
Улыбались и шутили:
«Вы ученые теперь!»
Провожали нас до двери,
Вслед махали нам рукой,
И любя, надеясь, веря,
Говорили : «Дорогой!
Вот ты вырастешь большим,
Будешь умным, деловым,
Будешь добрым и серьезным,
Это никогда не поздно!
Оправдай надежды наши!»-
Выпускница: Феде, Юле, Дане, Саше,
Ане с Катей вы твердили…
Ваших слов мы не забыли!
Время вас благодарить
И подарки вам дарить!

На сцене четвероклассники,
одетые факирами.
 Из большого цилиндра они
под музыку достают большие леденцы на палочках, одаривают родителей.
Далее факир открывает
больную расписную коробку, из нее по залу разлетаются бабочки. Звучит «Вальс
цветов» П. Чайковского
Смена декорации.

Выпускник: В раздевалку кто  забился,
На пробежке кто ленился?
Вроде, нет таких у нас-
Физкультуру любит класс!
Выпускница: В зале рано поутру
Скачем мы, как кенгуру!
Как лягушки приседаем
И друг дружке помогаем
Пульс считать и пресс качать
И за кругом круг бежать!

Поздравление учителя
физкультуры спортивно-хореографической композицией.
Смена декорации.

Выпускник: Люблю я музыку включить
И в краске кисточку смочить,
Люблю под музыкальный ритм
Стихи чудесные учить!
Выпускница: Люблю я танцев разный стиль,
Люблю брейк-данс, люблю
кадриль,
Люблю театра мастерство…
Ах, сколько я люблю всего!
Выпускник: Не перечесть мне всех наук!
Да только бы хватило рук!
Терпенья, сил, ушей и  глаз
Учиться мне у всех у вас!

Поздравление учителей
музыки, изобразительного искусства, актерского мастерства.
Смена декорации.

В исполнении
четвероклассников звучат стихи на английском языке.

Выпускница:
Это что ты здесь сказала?
От тебя не ожидала!
Ну, ты прямо полиглот!
Ну, а я наоборот!
Решено! За ум берусь!
За английский я сажусь!
Прямо завтра…А сегодня
Я тобою погоржусь!

Поздравление учителей
иностранного языка.
Смена декорации.

Выпускник: Как быстро прошли первые годы школы…
Неужели так же быстро пройдут
и остальные?
Выпускница: Да это же здорово! Значит, мы очень много успеем
забрать с собой, уходя из школы!
Выпускник: Конечно, здорово! А все же жаль, что сегодня мы
расстаемся с милым школьным детством!
Выпускница: Зато приближаемся к заманчивой школьной юности!
Начнем ее с чистого листа и
напишем на ней свою повесть!

Песня в исполнении
четвероклассников.
Смена декорации.
Появление на сцене
родителей.

Родители:
Подросли ребята наши.
Им уже не надо каши,
И волчков, и погремушек…
Мягких мишек под подушкой…
Из пальтишек вырастали,
Из штанишек вырастали,
На асфальте рисовали…
Книжки яркие листали…
Стали не нужны игрушки,
Косы, банты на макушке…
Им теперь важней, пожалуй,
Закадычные подружки…
Стали важными секреты-
Это возраста приметы!
Не нужны теперь советы
Нашим детям интернета!
Мы желаем вам пятерок,
Знаний и успеха!
Мы желаем вам удач,
Бодрости и смеха!
Ну, а вашим педагогам
Долгого терпения,
И родителей в подмогу,
Сил и вдохновения,
Чтоб идти таким путем…
Мы к вам внуков приведем!

На сцену к родителям
поднимается первый учитель.

Первый учитель: В добрый путь, дорогие мои малыши, ставшие
достаточно взрослыми для того, чтобы продолжать прилежно учиться уже в средней
школе! Успехов вам на пути к знаниям , сил, терпения и удивительных открытий!

Через зал на сервировочном
столике едет большой торт. Его везут родители, перед сценой торт
останавливается. Выпускники собираются около торта, который выполнен в виде
книги. На торте надпить «В добрый путь!»
Зажигаются бенгальские
огни. Под музыку в зале накрывают столы и праздник продолжается  застольем и
дискотекой.

file_name: 13 прощание с начальной школой.doc

alt: ПРАЗДНИК ПОСЛЕДНЕГО ЗВОНКА В НАЧАЛЬНОЙ

alt: Выпускник : Как мы палочки писали,

alt: Выпускник : В раздевалку кто забился,

title: Сценарий проведения праздника прощания с начальной школой


extracted_text:
Технологическая карта урока № 130

Тема урока     Умножение десятичных дробей

Тип урока        Урок
закрепления знаний.

Цели                Предметные: закрепить навыки
учащихся умножать десятичные дроби, навыки решения
текстовых задач, содержащих десятичные дроби, арифметическим способом, применения свойств
умножения для вычисления значений выражений, содержащих десятичные дроби.
Личностные: развивать интерес к
изучению темы и мотивиро- вать желание применять приобретённые знания и умения.
Метапредметные: формировать
умение выдвигать гипотезы при решении задачи,
понимание необходимости их проверки.

Планируемые  Учащийся закрепит навыки умножения десятичных дробей,
при- результаты      менения свойств умножения для вычислений значений выраже- ний, содержащих десятичные дроби, разовьёт навыки решения
текстовых задач, содержащих десятичные дроби, арифметическим способом.

Основные        Правило умножения десятичной дроби на 10, 100, 1 000 и т. д.,
понятия           правило умножения десятичной дроби на десятичную дробь, пра- вило умножения
десятичной дроби на 0,1; 0,01; 0,001 и т. д.,
свойства умножения.

Организационная
структура урока

Этапы проведения урока

Форма
  органи- зации УД

Задания
  для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
  результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь № 2

Дидакти- ческие материалы

1

2

3

4

5

1. Организационный этап

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3. Проверка домашнего задания

4. Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: №
  4, с. 231

Окончание

1

2

3

4

5

5. Закрепле-

Ф

№ 928 (7–9), 942 (1), 944,

ние изученно-

950

го материала

И

№ 454,

455, 457

6. Повторение

И

№ 961

7. Рефлексия

Ответьте на вопрос.

учебной дея-

Каким был урок:

тельности на

а) познавательным;

уроке

б) полезным;

в) интересным?

8. Информа-

§ 34, № 929 (3, 4),

ция о домаш-

943 (1, 2), 945

нем задании

file_name: Технологическая карта урока № 130.docx

alt: Технологическая карта урока № 130

alt: Окончание 1 2 3 4 5 5

title: Технологическая карта урока № 130


file_name: ВПР 5 кл синтаксический разбор преддожения.docx


extracted_text:
Bir
hil nomli trigonometrik funksiyalarni tengligi hossalaridan foydalanib
yechiladigan tenglamalar .
Muattar
Tuxtabayeva
olot_17@mail.ru
Toshkent
“Temurbeklar maktabi”  bosh o`qituvchisi
Annotasiya: Ushbu
maqolada bir xil nomli trigonometrik funksiyalar tengligi xossalaridan
foydalanib, yechiladigan tenglamalar keltirilgan.Trigonometrik tenglamalarni
bir xil nomli trigonometrik funksiyalarni tengligiga olib kelish usullari
amalda misollar orqali ko`rsatib beriladi. Bundan tashqari teorema birga
zaruriylik va yetarlilik shartlarining bajarilishi isbotlash orqali amalga
oshiriladi.
Kalit
so`zlar : Trigonometrik tenglama, teorema, , burchak
Ko`p
trigonometrik tenglamalarni  bir hil nomli trigonometrik funksiyalarni
tengligiga olib kelish mumkin  y`ani a)  , b) , c)   tengliklarni
qanoatlantiruvchi ikkita α va β burchaklarni topishga.Bu ikkita
burchak teng bo`lish shartlarini ko`rib o`tamiz .
Teorema
I. Ikkita burchak sinuslari teng bo`lishi
uchun bu ikki burchak ayirmasi 2nπga teng bo`lishi yoki bu burchaklar
yig`indisi (2n+1)π ga teng bo`lishi zarur va etarlidir .
Zarurlik
shartini isboti .
Bizga
 berilgan bo`lsin
. Yechimimiz α-β=2nπ yoki α+β= (2n+1) π
, nZ ekanligini isbot
qilish kerak .
Berilgan
shartga  ko`ra   , 2
Bu
quyidagi hollarda bajariladi:1) ,bundan bo`lishligi
kelib chiqadi . Yoki 2)  ,bundan   bo`lishligi kelib
chiqadi.
Etarlilik
shartini isboti :
1)
da   yoki  ekanligi berilgan
.  ekanligini isbot
qilishimiz kerak .
 shartidan  kelib chiqadi .
 , 2 bu
funksiyani davri ekanligidan  kelib chiqadi .
Yoki
2) da   yoki  u holda  ,  , yani  ekanligi kelib
chiqadi .
Misollar.
a)
bu ayniyat bo`ladi chunki 3,8π+1,2π=5π
b) sinus funksiyamiz
toq funksiya bo`lganligidan
   va bundan    bo`ladi .
v)
  bu yerda 8800+
=12600=7*1800

g)
   chunki bu yerda
birorta shartlar bajarilmayapdi .Sababi bu ikki burchakni yig`indisi toq
sondagi  ga teng bo`lishi
kerak edi . Bu yerda bu ikki burchak yig`indisi 4  ga
teng bo`lib qoladi .
Teorema
II. Ikki burchak cosinuslari o`zaro teng
bo`lishi uchun  bu burchaklar ayirmasi juft sondagi  ga
yoki bu burchaklar yig`indisi juft sondagi  ga teng bo`lishi
zarur va etarlidir .
Zarurlik
shartini isboti .
Bizga
 berilgan bo`lsin
. Yechimimiz α-β=2nπ yoki α+β= 2n π , nZ
shartni qanoatlantirishini isbot qilish kerak .
Berilgan
shartga  ko`ra   , -2
Bu
quyidagi hollarda bajariladi : 1)  ,
Yoki
2)  ,
Etarlilik
isboti :
1)
da    yoki  ekanligi berilgan
.
  ekanligini isbot
qilishimiz kerak .
shartidan kelib chiqadi.
 , 2 bu
funksiyani davri ekanligidan  kelib chiqadi .
Yoki
2) da   yoki  u holda
 ,
Misollar
:
b)
  bu ayniyat
bo`ladi chunki 4,7π+3,3π=8π
b)      bu yerda  demak
bu  ayniyat bo`ladi .
v)
  bu yerda   17,3-11,3=6
g)
   chunki bu yerda
birorta shartlar bajarilmayapdi .Sababi bu ikki burchakni yig`indisi toq
sondagi  ga teng bo`ladi .
Bu yerda bu ikki burchak yig`indisi 9  ga teng bo`lib
qoladi .
Teorema
III.ikkita burchak tangenslari teng bo`lishi uchun bu burchaklarning har birida
tangensi mavjud bo`lishlari va bu burchaklarning farqi k* ,
bu yerda
kbo`lishi zarur va
etarlidir .
Etarlilik
shartini isboti :
Berilgan
:
ekanligini isbot qilish kerak .
Shartimizni
berilishiga ko`ra   shartimizga ko`ra
bo`lganligidan  bundan  ,

Zaruriylik
shartini isboti:
Berilgan
:
 ekanligini
isbotlash kerak .
Isbot
:    ekanligidan
bundan  ga  ni
o`rniga qiymatini qoyamiz .  bo`ladi .
bu tangensni davri bo`lganligi uchun   bo`ladi .
Misollar
:
a)
  bu yerda tangens
ikki burchakda ham aniqlangan .
b)
 ,  bu
ikki burchakning tangensi mavjud. Va
v)
 ifoda ma’noga ega
emas chunki tangenslar bu  burchaklarda mavjud emas .Ikkinchi shart  =4
bajarilsa ham .
g)
 chunki bu yerda
ikkala shart ham bajarilmaydi . mavjud emas .
Shu
hossalardan foydalanib trigonometrik tenglamalarni yechishga qo`llasak bo`ladi
.
Foydalanilgan
adabiyotlar:Algebra va matematik analiz asoslari
(I-qism,Toshkent, 2011. 10-nashri). Algebra va matematik analiz asoslari (II-qism,Toshkent,
2011. 10-nashri).

file_name: Bir hil nomli trigonometrik  tenglamala.docx

alt: Bu quyidagi hollarda bajariladi : 1) ,

title: тригонометрик тенгламалар ечиш.


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
СОЦИАЛЬНО – ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР
«ЛЕСНАЯ ПОЛЯНА»

ФИЛИАЛ ДОЛ «ОСТАШЕВО»

«Утверждаю»

Директор филиала «Осташево»

                                                                                А.Я.
Хорец_______________

                               «______»___________201___
г.

Программа дополнительного образования детей
«Футбол «Золотая бутса»»

Физкультурно –спортивная  направленность

Срок реализации программы – 19 дней
Возраст детей – 7 -17 лет

Московская область
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Футбол
«Золотая бутса»»
(возраст 7-17 лет)
Пояснительная записка
     Успешное развитие российского общества в
значительной степени будет зависеть
от деятельности и поведения нового поколения людей, их нравственности. Физическое воспитание
является одной из составляющих культуры общества. Основная цель политики
государства в области физической
культуры - оздоровление нации, формирование здорового образа жизни. Детский оздоровительный лагерь
имеет огромное поле возможностей для реализации данных задач.
Среди основных видов спорта существенное
оздоровительное и прикладное
значение имеет футбол. Он развивает: быстроту ловкость, координацию движений, выносливость. И он
очень интересен и любим детьми и подростками.
Выполнение
умеренной мышечной работы на свежем воздухе повышает общую работоспособность
организма и его сопротивляемость к различным заболеваниям. Когда ещё, как не летом, можно столько
времени проводить на спортивной площадке!
Большую
роль в решении данного вопроса может сыграть дополнительная образовательная
программа: футбол. Она направлена на расширение двигательного опыта детей и подростков, развитие
и закрепление интереса к  занятиям
футболом.
Изучение теоретического материала программы
осуществляется в форме 15-20
минутных бесед, которые проводятся, как правило, в начале занятий (как часть комплексного занятия). Кроме того,
теоретические сведения сообщаются
занимающимся в процессе проведения практических занятий.
Практические занятия по физической,
технической и тактической подготовке
проводятся в форме групповых занятий по общепринятой методике.
Для эмоциональности
занятий широко применяются игры, эстафеты и игровые упражнения, включаются элементы соревнований.
Для
эффективности обучения техническим приёмам игры необходимо использовать учебное оборудование:
отражающие стенки, стойки для обводки,
переносные мишени, переносные ворота.
Дополнительная программа носит физкультурно-спортивную
направленность и рассчитана на лагерную смену.  Она предназначена для детей и подростков, отдыхающих в лагере, 7-17
лет. Продолжительность занятий 3 раза в неделю по 2 часа, 18 часов за смену на
1 группу.
Программа
расширяет и углубляет знание ребят в данной области. Предполагается изучение
дополнительной образовательной программы на основе теории и практики по футболу.
Цель программы:
Формирование у детей и подростков устойчивых
мотивов и потребностей в бережном
отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических
качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации
здорового образа жизни, через занятия футболом.
Исходя из цели, можно определить задачи:
-  укрепление здоровья и закаливание организма;
-  развитие интереса к  занятиям футболом;
-  обеспечение всесторонней физической подготовки с
преимущественным
развитием быстроты, ловкости, координации
движений;
-  сдачи контрольных нормативов;
-  овладение техническими приемами, которые наиболее часто
и эффективно
применяются в игре, и основами индивидуальной, групповой и
командной
тактики игры в футбол;
-  освоение процесса игры в соответствии с правилами
футбола;
-  участие в соревнованиях по футболу;
-  изучение элементарных теоретических сведений о личной
гигиене, истории
футбола, технике и тактике, правил игры в
футбол.
Программа предусматривает изучение и
теоретического материала. Изучение теоретического материала осуществляется в
форме 15-20 минутных бесед в начале занятий.
Особенности программы:
-  практико-ориентированный подход в  изложении содержания;
-  опора на социальный опыт;
-  формирование навыков техники и тактики игры в футбол.

Ожидаемые результаты обучения:
Учащиеся, занимающиеся по программе «Футбол
«Золотая бутса»» должны знать:

1.
Историю развития футбола;
2.
Общую гигиену и знания закаливания;
3.
Правила игры в «малый футбол»;
4.
Устройство площадки и ее разметки;
5.
Знать технику игры вратаря;
6.
Знать технические и тактические действия.

уметь:

1.
Подбирать мячи, соответствующие возрасту;
2.
Подбирать обувь в соответствии с погодными
условиями;
3.
Технически правильно осуществлять
двигательные действия;
4.
Зрительно ориентироваться (уметь «видеть
мяч»), своих партнеров;
5.
Технически и тактически играть в футбол;
6.
Контролировать и регулировать функциональное
состояние организма
при выполнении физических упражнений;
7.
Управлять своими эмоциями, эффективно
взаимодействовать с
взрослыми и сверстниками, владеть культурой
общения;
8.
Соблюдать правила безопасности и
профилактики травматизма при
занятиях, оказывать первую помощь при
травмах и несчастных
случаях.
Формы подведения итогов обучения:
-  экспресс-тестирование
по теории развития футбола;
-  мониторинг динамики роста физических качеств, развития
скорости,
ловкости, координационных способностей, выносливости;
-  сдача контрольных нормативов;
-  участие
в соревнованиях.

Содержание программы
Тема 1. Краткий
обзор развития футбола
История возникновения футбола. Всесоюзные
юношеские соревнования по
футболу. Соревнования на приз клуба «Кожаный мяч».
Практические занятия. Общеразвивающие упражнения без предметов. Упражнения с набивным мячом. Специальные упражнения для развития
ловкости. Передвижение. Удары по
мячу ногой. Удары по мячу головой. Остановка мяча. Ведение мяча. Ложные
движения. Отбор мяча. Вбрасывание мяча.

Тема 2. Гигиенические
знания и навыки. Закаливание.
Режим
дня школьника. Режим питания и питьевой режим. Гигиена сна. Личная гигиена:
уход за кожей, волосами, ногтями, полостью рта. Гигиеническое значение и правила применения водных
процедур (умывание, душ,
баня, купание, обтирание). Использование естественных факторов природы (солнце, воздух, вода) в
целях закаливания организма. Комплексы
утренней гигиенической гимнастики.
Практические занятия. Акробатические упражнения. «Упражнения» в висах и упорах.
Легкоатлетические упражнения.
Тема 3. Правила
игры в футбол.
Разбор и изучение игры в «малый футбол». Роль
капитана команды, его права
и обязанности.
Практические занятия. Лыжи. Подвижные игры и эстафеты. Спортивные игры.

Тема 4. Места
занятия, оборудование.
Площадка
для игры в футбол, ее устройство, разметка. Подготовка площадки для занятий и соревнований
по футболу.
Практические
занятия. Специальные
упражнения для развития быстроты. Подвижные игры и эстафеты.

Тема 5. Общая
и специальная физическая подготовка.
Утренняя
гигиеническая гимнастика. Ознакомление с упрощенными правилами игры в ручной мяч, баскетбол, хоккей с мячом. Подготовка к сдаче контрольных нормативов.
Практические занятия. Упражнения с набивным мячом. Специальные упражнения для развития ловкости. Передвижение. Удары по мячу ногой. Удары по мячу головой.
Остановка мяча. Ведение мяча. Ложные движения. Отбор мяча. Вбрасывание мяча.
Тема 6. Техника
игры вратаря.
Основная стойка
вратаря. Передвижение в воротах без мяча в сторону приставным, скрестным шагом и скачками на
двух ногах. Ловля мяча с разных
положений. Отбивание мяча. Бросок мяча. Выбивание мяча ногой. Тактика
игры в футбол. Понятие о тактике и тактической комбинации.
Характеристика игровых действий вратаря,
защитников и нападающих.
Коллективная и индивидуальная игра, их сочетание.
Практические занятия. Упражнения для развития умения «видеть поле».
Тактические действия полевых игроков.
Обучение занимающихся правильному
расположению на футбольном поле и умению выполнять основные тактические действия в нападении и
защите.
Тема 7. Соревнования.
Участие в
соревнованиях по футболу. Подготовка к соревнованиям. Задачи первых игр. Подведение итогов..
Тема
7. Выполнение контрольных упражнений и нормативов.
Практическое
занятие. Сдача контрольных нормативов, мониторинг динамики роста физических качеств. Приём
контрольных упражнений проводится
на итоговых занятиях в форме соревнований.

Учебно-тематический план

№ п/п

Наименование темы

  Количество часов

Всего

Теоретические
занятия

Практические занятия

1.

Краткий обзор развития футбола

2

45
  мин

75 мин

2.

Гигиенические знания и навыки,
  закаливание

2

30 мин

90 мин

3.

Правила игры в футбол

2

45
  мин

75 мин

4.

Места занятий, оборудование.

2

 30 мин

90 мин

5.

Общая и специальная физическая подготовка.

2

45
  мин

75 мин

6.

Техника   и тактика игры в футбол
и

2

30 мин

 90 мин

8.

Соревнования по футболу

4

9.

Выполнение

2

2

контрольных

упражнений по

физической и

 технической подготовке

  Итого:                                  :

18
  часов

Методическое
обеспечение программы

№
  п/п

Название темы

Формы занятий

Методы и приемы

Дидактический
  материал, техническое оснащение

Формы подведения итогов

1.

Краткий обзор развития футбола

теоретическое

беседа

материалы видеотеки

экспресс-тестирован
иеие

2.

Гигиенические знания и навыки. Закаливание.

теоретическое

беседа

—

3.

Правила игры в футбол.

теоретическое

беседа

Фото и видео материал

Тестирование

4.

Места занятий, оборудование.

практическое

Демонстрация, объяснение, занятия на стадионе

Футбольный инвентарь

—

5.

Общая и специальная физическая подготовка

Теоретическое и практическое

Беседа, просмотр учебного фильма, занятие физическими упражнениями

Спортивный инвентарь

Мониторинг динамики роста физических качеств

6.

Техника  и тактика игры в футбол.

Теоретическое и практическое

Лекция, практические занятия с футбольным мячом

Учебные пособия, футбольный инвентарь

Сдача контрольных нормативов

8.

Соревнования

практическое

Участие в соревнованиях

Футбольный инвентарь

Сдача контрольных нормативов

9.

Выполнение контрольных упражнений и
  нормативов

'практическое

зачет

Футбольный инвентарь

Сдача контрольных нормативов, мониторинг динамики роста физических качеств

Список использованной литературы.
1.
Н.М. Скороходов, В.И. Сютина, Е.П. Лисицин,
А.В. Сычов.
«Искусство быть здоровым», Тамбов 2006.
2.
Н.М. Скороходов, В.Н. Фурсова.
«Тестовый контроль в физическом воспитании
школьников», Тамбов ИПКРО
1995г.
3.  С.В. Голомазов, Б.Г. Чирва.
«Футбол.
Теоретические основы совершенствования точности действий с мячом». Спорт Академия, Пресс 2002г.
4.     М.П. Сушков., М.Б. Розин., Ю.С. Лукашин.
Ваш друг-«Кожаный мяч». М., 2003г.
5.
Б.Я. Цирик., Ю.С. Лукашин. Футбол. М.,
2000г.
6.
А. Чанади. Футбол. Техника. М., 2001г.
7.
А. Чанади. Футбол. Стратегия. М., 2001г.
Литература
для детей
1.     Журнал «Футбол» издается ежемесячно.
2.     Н.Б. Коростелев: «Шаг за шагом» Москва «Молодая гвардия»
1990 г.
3.     М.И. Коротков: «Подвижные игры во дворе» Москва «Знание»
1990 г.
4.
А.П. Лаптев: «Закаляйтесь на здоровье»
Москва «Медицина» 1991г.
5.     Л.Г. Лебедев, А.Э. Немировский: «А ваше решение?» Москва
«Советский спорт» 1990 с.

file_name: Программа Футбол.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

alt: Ожидаемые результаты обучения:

alt: Содержание программы Тема 1

alt: Учебно-тематический план № п/п

alt: Список использованной литературы

intro: Программа для детского оздоровительного лагеря, рассчитана на 1 лагерную смену в 21 день

воспитание

group: Педагогика

title: Дополнительная общеобразовательная программа "Золотая бутса"


extracted_text:
Приложение 3

В а р и а н т  1
Решить систему
неравенств:
1.                              2.

В а р и а н т  2
Решить систему
неравенств:
1.               2.

file_name: 11. Системы линейных неравенств Приложение 3.docx

alt: Приложение 3 В а р и а н т 1


extracted_text:
Jinoyat huquqi - huquq tizimining bir tarmogʻi;
oliy davlat hokimiyati organi tomonidan oʻrnatilgan, qonun bilan
qoʻriqlanadigan, ijtimoiy munosabatlar uchun xavfli boʻlgan
tajovuzlarning jinoyat ekanligi va jazoga loyiqligini, jazo choralari tayinlash
shartlari va tartibini hamda jinoiy javobgarlikdan va jazodan ozod qilishni
belgilaydigan huquqiy meʼyorlar yigʻindisi. OʻzRda J. h.ning
asosiy manbai Oʻzbekiston Respublikasining Konstitutsiyasi va jinoyat
qonunidir. J. h. jinoyat qonunining amalda tatbiq qilinishidan kelib chiqadigan
munosabatlarni oʻrganadi, jinoiy javobgarlik asoslari va tamoyillarini
belgilaydi. J. h.ning vazifalari shaxcni, uning huquq va erkinliklarini,
jamiyat va davlat manfaatlarini, mulkni, tabiiy muxitni, tinchlikni, insoniyat
xavfsizligini jinoii tajovuzlardan qoʻriqlash, shuningdek, jinoyatlarning
oldini olishdan, fuqarolarni Konstitutsiya va qonunlarga rioya qilish ruxida
tarbiyalashdan iborat. J. h. davr talabidan kelib chiqqan holda qonuniylik,
fuqarolarning qonun oldidagi tengligi, demokratizm, insonparvarlik, odillik,
ayb uchun javobgarlik, javobgarlikning muqarrarligi qoidalariga asoslanadi. J. h. 2 qismdan iborat. Bular: Umumiy qism va
Maxsus qism. Umumiy qism J. h.ning vazifalari va tamoyillarini amalda
qoʻllanish doirasi, javobgarlikning asoslari, jazo turlari va ularni
tayinlash, javobgarlikdan va jazodan ozod qilish, voyaga yetmaganlar
javobgarligi va tibbiy yoʻsindagi majburlov choralari
toʻgʻrisidagi masalalarni oʻz ichiga oladi. Maxsus qism esa
alohida jinoyatlar va shu jinoyatlar uchun tayinlanadigan jazolarni oʻz
ichiga oladi.

file_name: маъмурий ҳуқуқ.docx

alt: Jinoyat huquqi - huquq tizimining bir tarmogʻi; oliy davlat hokimiyati organi tomonidan oʻrnatilgan, qonun bilan qoʻriqlanadigan, ijtimoiy munosabatlar uchun xavfli boʻlgan tajovuzlarning jinoyat ekanligi va…

title: Ўзбекистон Республикаси Маъмурий ҳуқуқи ҳақида тушунча


extracted_text:
УРОК-АУКЦИОН
ПО  РУССКОМУ  ЯЗЫКУ (2 класс)

Тема урока:  Обобщение по теме «Безударные гласные в корне
слова,

проверяемые и непроверяемые ударением».

Цели урока:  1. – Обобщить, систематизировать знания учащихся по

написанию безударных гласных в корне слова;

- продолжить работу по формированию навыка

проверки безударных гласных в корне слова;

- повторить ранее изученные правила;

- закрепить умения выделять главные члены предложения.

2. – Развивать зрительную и слуховую память, внимание,

логическое мышление, самостоятельность действий

учащихся, их познавательный интерес;

- обогащать активный словарный запас учащихся.

3. – Воспитывать культуру учебного труда, доброжелательное

отношение детей друг к другу;

- способствовать воспитанию бережного, доброго отношения

к природе.

                                                 ХОД
УРОКА.

1.
Постановка  задач
урока.
- Сегодня у нас необычный
урок русского языка – урок-аукцион.
- Что такое аукцион?
Давайте об этом прочитаем в толковом словаре Ожегова. («Аукцион – это продажа
некоторых видов товаров на публичных торгах»).
- А кому достается товар?
- Вот и сегодня вы –
покупатели, а я буду вести аукцион. Только товар у нас необычный – слова, в
корне которых есть безударные гласные, проверяемые и непроверяемые ударением.
- За правильный ответ вы
будете получать жетон. Кто знает ответ на вопрос, поднимает светофор.
- Итак, аукцион
начинается.

2.
Психологический
настрой на работу.
- Закрыли глаза –
настроимся на работу. У вас ясная голова, вы все знаете, готовы дать четкий
ответ на любой вопрос. Вы спокойны, внимательны, готовы к работе.

3.
Чистописание.
- Продаются безударные
гласные, которые проверяются ударением, если находятся в корне слова.
- Начальная цена этих
гласных пять. Кто назовет? (а, о, е , и, я).
- Сделайте рисунок к любой
из этих букв и запишите их по порядку до конца строчки.
- Продаются две группы, в
которые можно объединить эти буквы по какому-то признаку:
1) а, о – обозначают
твердость согласного звука.
     и, е, я – обозначают
мягкость согласного звука.
2) е, я – в начале слова, после
Ь и Ъ, после гласного обозначают 2 звука.
- Продано!

4.
Словарная работа.
- Продаются словарные
слова. На какую из этих букв есть словарные слова. Назовите их.
- Продано!

5.
Обобщение способов проверки
безударных гласных корня.
1)
Работа в тетради (два человека у
доски).

- Продаются слова с
безударными гласными в корне, которые надо проверять. Каждый из вас получает
карточку со словами, записываете их в тетрадь вместе с проверочным словом.
                 1
вариант                           2 вариант

аистенок                              гряда

зима                                      покормили

ледяной                               грачи

побежал                               гнездо
                домашний
лесной

- Проверка слов. Названия
каких птиц встретились среди этих слов?
- Какие это птицы?
- Каких еще перелетных
птиц вы знаете?
- Продано!

2)
Физминутка.

Мы белые снежиночки
В облаке сидим.
Дунет ветер – полетим!
Закружились, полетели
И на место тихо сели.

- Продаются слова с
безударными гласными в корне слова, которые встретились в словах физминутки.
- Продано!

3)
Игра «Волейбол»: один ученик
называет слово с безударной гласной, учитель бросает мяч другому ребенку. Тот
отбивает его, называя проверочное слово.

4)
Работа с деформированным
предложением.

ЗАГРУСТИЛ,  У,  СЕРЫЙ,
КОРМУШКИ,  ВОРОБЬИШКА,  ПУСТОЙ.

А) – Продается
предложение, которое надо составить из отдельных слов. (Карточки-подсказки
слабоуспевающим).
Б) – Продается слово с
безударной гласной в корне, проверяемой ударением (кормушка).
В) – Продается слово с
безударной гласной, непроверяемой ударением (воробьишка).
Г) – Продаются главные
члены предложения.

- Продано!

5)
Письмо по памяти.
- Птицы могут выжить
только в том случае, если им помогать. Как мы можем помочь птицам?
- на дом вал было дано
задание выучить четверостишие. Давайте его повторим и разберем.
       Позовите птиц в
мороз
       К своему окну,
       Чтоб без песен не
пришлось
       Вам встречать
весну.

- Продаются орфограммы из
этого стихотворения.
- Напишите это
стихотворение по памяти.
- А теперь самостоятельно
его проверьте и поставьте сами себе отметку. (Самопроверка).

6.
Подведение итогов урока.
- Продается правило,
благодаря которому можно правильно писать слова с безударными гласными в корне
слова.
- Аукцион завершается!

alt: УРОК-АУКЦИОН ПО РУССКОМУ

alt: Аукцион завершается!


extracted_text:
Заполнить пропуски в таблице. Вариант 1
___________________________________

Название
  кислоты/основания

Формула
  (опр.  степ. окисл.)

Формула
  соответств. оксида

Название
  оксида

Характер
  оксида

бромноватистая

HBrO

марганцовая

HMnO4

SO3

BaO

гидроксид хрома
  (III)

Заполнить пропуски в таблице. Вариант 2
___________________________________

Название
  кислоты/основания

Формула
  (опр.  степ. окисл.)

Формула
  соответств. оксида

Название
  оксида

Характер
  оксида

Хлорноватая

HClO3

марганцовистая

H2MnO4

SiO2

Na2O

гидроксид
  никеля (II)

Заполнить пропуски в таблице. Вариант 3
___________________________________

Название
  кислоты/основания

Формула
  (опр.  степ. окисл.)

Формула
  соответств. оксида

Название
  оксида

Характер
  оксида

Хлористая

HClO2

фосфористая

H3PO3

CO2

ZnO

гидроксид алюминия

Заполнить пропуски в таблице. Вариант
4___________________________________

Название
  кислоты/основания

Формула
  (опр.  степ. окисл.)

Формула
  соответств. оксида

Название
  оксида

Характер
  оксида

Хлорная

HClO4

ортоборная

H3ВO3

N2O5

CrO

гидроксид калия

Заполнить пропуски в таблице. Вариант 5
___________________________________

Название
  кислоты/основания

Формула
  (опр.  степ. окисл.)

Формула
  соответств. оксида

Название
  оксида

Характер
  оксида

метахромистая

HСrO2

йодноватая

HIO3

SO2

FeO

гидроксид хрома
  (II)

Заполнить пропуски в таблице. Вариант 6___________________________________

Название
  кислоты/основания

Формула
  (опр.  степ. окисл.)

Формула
  соответств. оксида

Название
  оксида

Характер
  оксида

селенистая

H2SeO3

бромноватая

HBrO3

N2O5

Li2O

гидроксид
  железа (III)

Заполнить пропуски в таблице. Вариант 7
___________________________________

Название
  кислоты/основания

Формула
  (опр.  степ. окисл.)

Формула
  соответств. оксида

Название
  оксида

Характер
  оксида

йодная

HIO4

ортоборная

H3BO3

N2O3

Cr2O3

гидроксид ртути
  (II)

Заполнить пропуски в таблице. Вариант 8___________________________________

Название
  кислоты/основания

Формула
  (опр.  степ. окисл.)

Формула
  соответств. оксида

Название
  оксида

Характер
  оксида

Хлористая

HСlO2

метамышьяковистая

HAsO3

P2O5

CaO

гидроксид
  никеля (III)

file_name: Оксиды.Кислоты.Основания.docx

title: Карточки-задания по теме "Основные классы химических соединений"