extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование

№
п/п

Раздел

Тема
 урока

Тип урока

Основные виды
учебной
деятельности

Планируемые
предметные
  результаты
  освоения материала

Универсальные учебные
  действия

Д\з

Дата проведения

план

факт

1

Наша речь
  и наш язык.

Знакомство
  с учебником.
Наша
  речь
и
  наш язык.

вводный

Анализировать
  высказывания о русском языке.
Высказываться
  о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.
Составлять
  текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.

Познакомятся
  с содержанием и структурой учебника «Русский язык»
и
  условными обозначениями.
Научатся
  первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и
  неязыковых средств устного общения на уроке,
в
  школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми,
с
  людьми разного возраста; различать устную и письменную речь; составлять
  небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и
  явлениями языка.

Познавательные:
  ориентироваться
в
  учебнике: определять умения, которые
будут
  сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего
  незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
  самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для
  изучения незнакомого материала.
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу выполнения,
  самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых
  действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку
  или предложенный алгоритм). Коммуникативные: участвовать в
  диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
  поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг
  с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

№2
  с.6

2

Язык и речь.
Формулы вежливости.

решение
  частных задач

Составлять
  (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога.

Познакомятся
  с понятиями «язык» и «речь»; с историей появления вежливых слов.
Научатся
  соблюдать
в
  повседневной жизни нормы речевого этикета; слушать вопрос, понимать его,
  отвечать на поставленный вопрос; различать устную и письменную речь;
  различать диалогическую речь; употреблять в речи слова приветствия, прощания,
  благодарности, извинения; строить монологическое высказывание на определенную
  тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,
  рассуждение).

Познавательные:
  целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
  задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной
  форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
  (рисунку).
Регулятивные:
  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
  оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
  вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
  (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
  участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
  предвидеть последствия коллективных решений.

№3
  с.7

3

Текст.

Текст
  и его план.

решение частных задач

Определять
  тему и главную мысль текста.
Подбирать
  заголовок к тексту.
Соотносить
  заголовок и текст.
Выделять
  части текста и обосновывать правильность их выделения.
Составлять
  план текста.
Комплексная
  работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений
  и частей текста (абзацев).
Работать
  с памяткой «Как подготовиться к изложению».
Работать
  со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы.

Познакомятся
  с алгоритмом составления плана текста.
Научатся
  отличать текст
от
  набора не связанных
друг
  с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и
  восстанавливать их последовательность в тексте; определять тему и главную
  мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по
  рисунку и опорным словам
(после
  анализа содержания рисунка); составлять
текст
  по его началу и концу; составлять небольшие монологические высказывания по
  результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Познавательные:
  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить
  языковой факт под понятия разного уровня обобщения
(предмет
  и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные
  принадлежности и др.);
проводить
  аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под
руководством
  учителя).
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
  выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
  оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные:
  критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной
  позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения
  другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг
  с другом; предвидеть  последствия коллективных решений.

Т
  №10

4

Текст.
  Подробное изложение
текста
  «Первая вахта»

развитие речи, применение знаний на практике

Самостоятельно
  подготовиться к написанию изложения.
Подробно
  излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность
  написанного.

Научатся
  передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять
  устно монологическое высказывание по предложенной теме; отличать текст от
  набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с
  нарушенным
порядком
  предложений
и
  восстанавливать их.

Познавательные:
  самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
  сложный план текста; уметь передавать содержание
в
  сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое
  высказывание по предложенной теме (рисунку); анализировать и оценивать
  содержание, языковые особенности и структуру текста.
Регулятивные:
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
  работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или
  одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст-
ной
  и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
  проявлять доброжелательное отношение к партнеру, адекватно оценивать
  собственное поведение и поведение окружающих.

не
  задано

5

Текст.
  Типы текста.

освоение нового материала

Сравнивать
  между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
  Сопоставлять тексты разного стиля.
Работать
  с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».
Сочинять
  рассказ в соответствии с выбранной темой

Познакомятся
  с типами текста.
Научатся
  различать текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; отличать
  текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с
  нарушенным
порядком
  предложений и восстанавливать их последовательность
  в тексте; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и
  содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам
(после
  анализа содержания рисунка); составлять
текст
  по его началу и концу; составлять небольшие монологические высказывания по
  результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Познавательные:
  понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
  составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
  анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
  осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством
  учителя).
Регулятивные:
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
  работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или
  одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
  критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной
  позиции и договариваться с людьми иных позиций.

№11
  с.12

6

Предложение.

Предложение как единица речи.

освоение нового материала

Составлять
  из каждой группы слов предложение.
Списать
  текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные
  буквы. Озаглавить текст.

Познакомятся
  с видами предложений по цели высказывания.
Научатся
  определять вид предложения по цели высказывания (повествовательное,
  вопросительное, побудительное); различать текст и предложение, предложение и
  слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в
  уст-
ной
  речи интонацию конца предложения; определять границы предложения в деформированном
  тексте (из 2–3 предложений), выбирать
знак
  для конца каждого предложения.

Познавательные:
  целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая
  познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их
  отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей
  (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и
  собственным опытом
(под
  руководством учителя).
Регулятивные:
  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
  основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
  алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
  действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной
  позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения
  другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг
  с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Т
  №22.

7

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

освоение нового материала

Классифицировать
  предложения по цели высказывания и по интонации.
Обосновывать
  использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической
  речи.
Составлять
  предложения, различные по цели высказывания и по интонации.
Соблюдать
  в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Познакомятся
  с видами предложений по интонации.
Научатся
  определять вид предложения по интонации (восклицательное, невосклицательное);
  сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации
с
  опорой на содержание
(цель
  высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов,
  знаки конца предложения; различать текст и предложение, предложение и слова,
  не составляющие предложения; выделять предложения из речи; соблюдать в устной
  речи интонацию конца предложения; определять границы предложения в
  деформированном тексте (из 2–3 предложений), выбирать знак для конца каждого
  предложения.

Познавательные:
  самостоятельно делать выводы, перерабатывать
  информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем,
  моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать
  содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать
  учителя (одноклассников), решая познавательную задачу.
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и
  сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника –
памятках)
  при работе с учебным материалом.
Коммуникативные:
  отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
  критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной
  позиции и договариваться с людьми иных позиций.

№19
  с.16

8

Диалог.

Обращение

освоение нового материала

Находить
  в предложении обращения в начале, середине, конце.
Составлять
  предложения с обращением.
Выделять
  обращения на письме.

Познакомятся
  с понятиями «диалог», «монолог», «обращение».
Научатся
  пользоваться разными видами чтения (выборочным, ознакомительным, изучающим)
  и аудирования, анализировать, сравнивать, делать выводы; находить обращения в
  предложении, устанавливать различия между обращением и подлежащим, графически
  обозначать обращение; опознавать обращения на слух и находить их в письменной
  речи
(в
  текстах художественного и разговорного стиля), правильно интонировать
  предложения с обращениями, употреблять в собственной речи и следить за
  культурой речи; расставлять знаки препинания в предложении
с
  обращениями.

Познавательные:
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с
  задачами коммуникации, самостоятельно делать выводы, перерабатывать
  информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем,
  моделей, сообщений; составлять план текста; целенаправленно слушать учителя
  (одноклассников), решая познавательную задачу.
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения,
  самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками
  результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; адекватно
  воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.
Коммуникативные:
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
  жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других
  художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя
  различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Т
  №26.

9

Основа предложения. Главные и второстепенные члены
  предложения.

освоение нового материала

Устанавливать
  при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.
Выделять
  главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов
  предложения.
Различать
  главные и второстепенные члены предложения.

Познакомятся
  с понятиями «основа предложения», «главные» и «второстепенные члены
  предложения».
Научатся
  выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения; определять
  границы предложения в деформированном тексте (из 2–3 предложений), выбирать
  знак для конца каждого предложения; соотносить схемы предложений и
  предложения, соответствующие этим схемам; составлять предложения из слов (в
  том числе из слов, данных не в начальной форме); составлять предложения по
  схеме.

Познавательные:
  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить
  языковой факт под понятия разного уровня обобщения
(предмет
  и слово, обозначающее предмет); проводить аналогии между изучаемым предметом
  и собственным опытом (под руководством учителя). Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения,
  самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками
  результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной
  позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения
  другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг
  с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

№27
  с.20

10

Контрольный
  диктант по теме «Повторение».

Контроль
  и учёт знаний

Оценить
  результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий.

Научатся
  применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
  предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж,
  ш, ч, щ (в положении под ударением), отсутствие мягкого знака после
  шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт, перенос слов, прописная буква в
  начале предложения,
  в именах собственных, проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне
  слова, знаки препинания конца предложения (. ? !); писать под диктовку тексты
  в соответствии с изученными правилами; применять орфографическое чтение
  (проговаривание) при письме под диктовку.

Познавательные:
  оформлять письменный текст в соответствии с
  правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты,
  явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию,
  преобразовывать её, представлять ин-
формацию
  на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
  выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
  оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные:
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
  жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других
  художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

не
  задано

11

Что такое словосочетание?

освоение нового материала

Сравнивать
  предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.
Устанавливать
  при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.
Выделять
  в предложении словосочетания.
Разбирать
  предложение по членам предложения.

Познакомятся с
  особенностями строения, семантики словосочетаний как
единицы синтаксиса;
с понятием «словосочетание».
Научатся выделять
  словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово в
  словосочетании; задавать вопрос от главного слова к зависимому; различать
  основу предложения и словосочетание; устанавливать связь слов в предложении

Познавательные: использовать язык
с целью поиска необходимой информации в различных
  источниках для выполнения учебных заданий; составлять устно монологическое
  высказывание по предложенной теме (рисунку); осуществлять сравнение,
  сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку
  (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и
  собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу,
  соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью
  учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях, справочном
  материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; высказывать
  своё предположение относительно способов решения учебной задачи; понимать
  причины успеха учебной деятельности, развивать способности конструктивно
  действовать в ситуациях неуспеха.

Т
  №33

12

Что такое словосочетание?

освоение нового материала

Сравнивать
  предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.
Устанавливать
  при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.
Выделять
  в предложении словосочетания.
Разбирать
  предложение по членам предложения.

Познакомятся с
  особенностями строения, семантики словосочетаний как
единицы синтаксиса;
с понятием «словосочетание».
Научатся выделять
  словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово в
  словосочетании; задавать вопрос от главного слова к зависимому; различать
  основу предложения и словосочетание; устанавливать связь слов в предложении

Познавательные: использовать язык
с целью поиска необходимой информации в различных
  источниках для выполнения учебных заданий; составлять устно монологическое
  высказывание по предложенной теме (рисунку); осуществлять сравнение,
  сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку
  (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и
  собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую
  этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать
  выделенные ориентиры действий (в заданиях, справочном материале учебника –
  памятках) при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение
  относительно способов решения учебной задачи; понимать причины успеха учебной
  деятельности, развивать способности конструктивно действовать в ситуациях
  неуспеха.

Т
  №34

13

Однородные
  члены предложения.

Однородные
  члены предложения
(общее
  понятие).

освоение нового материала

Распознавать
  предложения с однородными членами, находить их в тексте.
Определять,
  каким членом предложения являются однородные члены.
Распознавать
  однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.
Соблюдать
  интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Познакомятся
  с понятием «однородные члены предложения».
Научатся
  находить в предложении однородные члены; различать и составлять предложения с
  однородными членами по схеме, рисунку; объяснять постановку знаков препинания
  при однородных членах предложения; выписывать словосочетания из предложения;
  выполнять синтаксический разбор предложения.

Познавательные:
  анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
  по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между
  изучаемым предметом и собственным опытом
(под
  руководством учителя).
Регулятивные:
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
  работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или
  одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
  критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной
  позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

№36
  с.28, №37(устно)

14

Связь
  однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.

освоение нового материала

Анализировать
  таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение.

Познакомятся
  с понятием «однородные члены предложения»; с видами связи однородных членов
  предложения с помощью интонации перечисления и союзов.
Научатся
  находить
в
  предложении однородные члены; различать
и составлять предложения с однородными членами по схеме,
  рисунку; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах
  предложения; употреблять запятую в предложениях
с однородными членами без союзов и с союзами; выписывать
  словосочетания из предложения; выполнять синтаксический разбор предложения.

Познавательные:
  самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под
  понятия разного уровня обобщения (предмет
и
  слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие
  явления природы, школьные принадлежности и др.).
Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель,
  планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения,
  самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель и учебную задачу,
  соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью
  учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника,
  справочном материале учебника –
памятках) при работе с учебным материалом.
Коммуникативные: читать вслух и про
себя тексты учебников, других художественных и
  научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в
  группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); предвидеть
  последствия коллективных решений.

№41
  с.31

15

Запятая между однородными членами, соединенными союзами.

решение частных задач

Обосновывать
  постановку запятых в предложениях с однородными членами.

Познакомятся
  с особенностями однородных членов.
Научатся
  находить однородные члены в предложении; обосновывать правила пунктуации при
  интонации перечисления и одиночном союзе и; составлять предложения с
  однородными членами по рисунку; выполнять синтаксический разбор предложения.

Познавательные:
  отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем
  словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; сопоставлять и
  отбирать информацию, полученную из различных источников (словари,
  энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
  самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё
  предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать
  совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с
  учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в
  группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); уметь взглянуть
  на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми.

№46
  с.31

16

Сочинение
  по
картине

И.
  И. Левитана «Золотая осень».

Оценивать
  текст с точки зрения пунктуационной правильности.
Составлять
  рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану.

Познакомятся
  с репродукцией картины
И.
  И. Левитана «Золотая осень».
Научатся
  определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание
  текста; составлять текст по рисунку и опорным словам
(после
  анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу;
  анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной
  иллюстрации по плану.

Познавательные:
  самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
  сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
  развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по
  предложенной теме
(рисунку).
Регулятивные:
  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
  оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
  вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
  (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

не
  задано

17

Простые и
  сложные предложения.

Как отличить сложное предложение
  от простого предложения?

освоение нового материала

Сравнивать
  простые и сложные предложения.
Выделять
  в сложном предложении его основы.

Познакомятся с
  понятием «сложное предложение».
Научатся
  распознавать простые и сложные предложения; использовать сложные предложения
в устной и письменной речи; соотносить схемы предложений и
  предложения, соответствующие
этим схемам; составлять сложные предложения из данных
  простых предложений.

Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
  развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая
  познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить
  ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по
  предложенной теме (рисунку).
Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его цель,
  планировать алгоритм его выполнения,
корректировать работу по ходу его выполнения,
  самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и
  словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
  события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом
  своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в работе группы,
  распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия
  коллективных решений.

№52
  с.37

18

Как
  отличить сложное предложение от простого предложения с однородными членами?

освоение нового материала

Различать
  простое предложение с однородными членами и сложное предложение.
Ставить
  запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Познакомятся
  с ролью союзов и, а, но в сложном предложении и в
  простом предложении с однородными членами.
Научатся
  распознавать простые предложения
  с однородными членами и сложные предложения; использовать сложные предложения
  в устной и письменной речи;
  соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
  составлять сложные предложения из данных простых предложений.

Познавательные:
  анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
  осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством
  учителя); делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
  подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и
  слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные
  принадлежности и др.). Регулятивные: использовать при
  выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
  оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно
  способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или
  одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
  (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
  участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
  предвидеть  последствия коллективных решений.

Т
  №53

19

Подробное
  изложение на основе зрительного восприятия текста
  по коллективно составленному плану.

развитие речи, применение знаний на практике

Оценивать
  результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Письменно
  передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно
  составленному плану.

Научатся
  определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание
  текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа
  содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать
  иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации
  по плану; записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия
  текста по коллективно составленному плану

Познавательные:
  самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
  сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
  развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной
  теме
(рисунку).
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух
  последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
  деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила
  речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и
  дополнительных сведений; понимать точку зрения другого; участвовать в работе
  группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть
  последствия коллективных решений.

не
  задано

20

Проверочная
  работа по теме «Предложение». Защита проектов «Похвальное слово знакам
  препинания».

контроль
  и учет знаний, решение частных задач

Оценить
  результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий.

Познакомятся
  с историей знаков препинания.
Научатся
  выполнять исследовательский проект; выступать с защитой
своего
  проекта; слушать проекты своих одноклассников и задавать вопросы по теме
  проекта

Познавательные:
  сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников
  (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);
  анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
  самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
  сложный план текста.
Регулятивные:
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
  работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или
  одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки; критично относиться к своему мнению; уметь
  взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;
  участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
  предвидеть последствия коллективных решений.

тест

21

Лексическое
  значение слова.

Слово

и его лексическое значение

освоение нового материала

Анализировать
  высказывания о русском языке.
Выявлять
  слова, значение которых требует уточнения.
Объяснять
  принцип построения толкового словаря.
Определять
  (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью
  учителя, затем самостоятельно).
Составлять
  собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее
  было неизвестно.
Оценивать
  уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова
  для успешного решения коммуникативной задачи.

Познакомятся
  с понятием «лексическое значение слова». Научатся осознавать слово как
  единство звучания и значения; определять значение слова или уточнять с
  помощью «Толкового словаря» учебника; на практическом уровне различать
  многозначные слова
(простые
  случаи), слова, близкие и противоположные по значению; подбирать слова,
  близкие и противоположные по значению при решении учебных задач; на
  практическом уровне различать
слова-названия
  предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Познавательные:
  анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
  целенаправленно слушать
  учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии
  между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно
  с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения
  на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого
  этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных
  сведений.

№61
  с.43

22

Многозначные
  слова. Прямое
и
  переносное значение слов.
Заимствованные слова. Устаревшие слова.

освоение нового материала

Распознавать
  многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.
Анализировать
  употребление в тексте слова   в прямом   и переносном значении.
Сравнивать
  прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется
  в прямом или переносном значении.
Работать
  с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.
Работать
  с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о
  слове.

Познакомятся
  с понятиями «устаревшие слова», «многозначные слова», «заимствованные слова»,
  «прямое» и «переносное» значение слов.
Научатся
  объяснять значения многозначных слов;
  составлять предложения со словами в прямом и переносном значении; уточнять
  лексическое значение устаревших и заимствованных слов в толковом словаре;
  выполнять разбор слова по составу

Познавательные:
  целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
  задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной
  форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
  (рисунку); анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
  признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под
  руководством учителя).
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
  самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё
  предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать
  совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи
  с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; аргументировать свою
  точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

№64
  с.45,№68 с.46

23

Синонимы,
  антонимы, омонимы.

освоение нового материала

Работать
  с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов),
  находить в них нужную информацию о слове.
Подбирать
  к слову синонимы, антонимы.
Контролировать
  уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного
  выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный
  синоним.
Оценивать
  уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова
  для успешного решения коммуникативной задачи.

Познакомятся
  с понятиями «синонимы», «антонимы», «омонимы» и их ролью в достижении
  точности, информативности и выразительности речи.
Научатся
  работать с разными типами лингвистических словарей; анализировать
  художественный текст, определяя особенности употребления в нем синонимов,
  антонимов, омонимов; подбирать антонимы и синонимы к данным словам; объяснять
  значения омонимов.

Познавательные:
  ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
  основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать
  свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать,
  какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого
  материала.
Регулятивные:
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
  основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
  алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
  действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
  поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
  предвидеть последствия коллективных решений.

№73
  с.48

24

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах
  слов.

обобщение

и систематизация знаний

Работать
  со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из
  частей которых является часть библио.
Работать
  со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о
  слове.
Наблюдать
  над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в
  переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку
  и фразеологизму.

Познакомятся
  с понятием «фразеологизмы».
Научатся
  объяснять значения фразеологических оборотов; употреблять
  в письменной и устной речи устойчивые обороты; безошибочно списывать текст с
  доски и учебника; пользоваться словарями; находить в тексте многозначные
  слова и омонимы; подбирать синонимы и антонимы.

Познавательные:
  планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
  развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя
(одноклассников),
  решая познавательную задачу.
Регулятивные:
  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
  основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
  алгоритм).
Коммуникативные:
  отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
  критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы,
  распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия
  коллективных решений.

№76
  с.50

25

Состав
  слова.

Состав
  слова. Значимые части слова.

решение частных задач

Различать
  однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные
  слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Познакомятся с
  понятиями «состав слова», «корень», «основа», «приставка», «суффикс», «окончание»;
  с алгоритмом разбора слова по составу.
Научатся
  выделять значимые части слова; выполнять звуко-буквенный разбор слова и разбор
  слова по составу; делить однокоренные слова на группы; составлять схему
  слова; подбирать слова к данным схемам.

Познавательные:
  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
  по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между
  изучаемым предметом и собственным опытом (под
руководством
  учителя).
Регулятивные:
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
  основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
  оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
  вносить соответствующие коррективы; учитывать выделенные учителем ориентиры
  действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
  слушать и понимать других, высказывать свою
  точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебников,
  других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;
  выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
  (задачи); критично относиться
к
  своему мнению.

№81
  с.53

26

Состав
  слова. Однокоренные слова.

решение частных задач

Контролировать
  правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду
  предложенных.
Объяснять
  значение слова, роль и значение суффиксов и приставок.

Познакомятся
  с понятием «однокоренные слова». Научатся выполнять разбор слова по
  составу; подбирать однокоренные слова; писать сложные слова; выделять в
  сложных словах соединительную гласную «о» или «е»; составлять схемы слова;
  подбирать слова по данным схемам

Познавательные:
  анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
  осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством
  учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных
  фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).
Регулятивные:
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
  работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно
  способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или
  одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  оформлять свои мысли в устной и письменной
  речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций; читать вслух и про себя
  тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
  прочитанное.

№85
  с.54

27

Состав
  слова. Однокоренные слова.

решение частных задач

Работать
  с памяткой «Разбор слова по составу».
Анализировать
  заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.
Анализировать
  текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами
  и приставками.
Моделировать
  слова.

Познакомятся
  с понятием «однокоренные слова».
Научатся
  выполнять разбор слова по составу; подбирать однокоренные слова; писать
  сложные слова; выделять в сложных словах соединительную гласную «о» или «е»;
  составлять схемы слова; подбирать слова по данным схемам

Познавательные:
  целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
  задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной
  форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
  (рисунку); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных
  фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).
Регулятивные:
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
  основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
  алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
  действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила
  речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и
  дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть
  на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать
  точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли,
  договариваться друг с другом.

№88 с.56

28

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.

решение частных задач

Устанавливать
  наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.
Устанавливать
  зависимость способа проверки от места орфограммы в слове .
Использовать
  алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.
Анализировать
  разные способы проверки орфограмм.
Группировать
  слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Познакомятся
  с правилом написания гласных и согласных в значимых частях слова.
Научатся
  правильно писать гласные и согласные в приставке, корне, суффиксе слова;
  выполнять разбор слова по составу; списывать текст, вставляя пропущенные
  орфограммы; объяснять выбор написания орфограммы; подбирать проверочные слова

Познавательные:
  планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их
  отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей
  (под руководством учителя).
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания
  справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать
  самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий,
  составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или
  предложенный алгоритм).
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки; участвовать в работе группы,
  распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия
  коллективных решений.

№93
  с.58

29

Упражнение
  в правописании гласных и согласных
в корнях слов.

рефлексия
  и оценивание
способа действия

Устанавливать
  наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.
Устанавливать
  зависимость способа проверки от места орфограммы в слове .
Использовать
  алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.
Анализировать
  разные способы проверки орфограмм.
Группировать
  слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Познакомятся
  с написанием слов с двойными согласными.
Научатся
  определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; применять
  орфографическое чтение(проговаривание) при письме под диктовку
и
  при списывании; писать слова с безударными гласными, парными согласными,
  непроизносимыми согласными
в
  корне; пользоваться
«Орфографическим
  словарём» в учебнике как средством самоконтроля; объяснять значение слов.

Познавательные:
  отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем
  словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; понимать заданный
  вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно
  монологическое высказывание по предложенной теме
  (рисунку).
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
  самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем
  или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие
  коррективы.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила
  речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и
  дополнительных сведений; понимать точку зрения другого; участвовать в работе
  группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

№99
  с.60

30

Упражнение
  в правописании гласных и согласных
в
  корнях
слов, двойных согласных в словах.

рефлексия
  и оценивание
способа действия

Работать
  с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова».
Проводить
  звуковой и звуко-буквенный разбор слов.

Познакомятся
  с написанием слов с двойными согласными.
Научатся
  определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; применять
  орфографическое чтение(проговаривание) при письме под диктовку
и
  при списывании; писать слова с безударными гласными, парными согласными,
  непроизносимыми согласными
в
  корне; пользоваться
«Орфографическим
  словарём» в учебнике как средством самоконтроля; объяснять значение слов.

Познавательные:
  отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем
  словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; понимать заданный
  вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно
  монологическое высказывание по предложенной теме
  (рисунку).
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
  самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с
  учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила
  речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и
  дополнительных сведений; понимать точку зрения другого; участвовать в работе
  группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

№105
  с.63

31

Упражнение
  в написании при-
ставок и суффиксов.

рефлексия
и оценивание способа действия

Группировать
  слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Познакомятся
  с правилами написания приставок и суффиксов.
Научатся
  объяснять написание гласных и согласных в приставках и суффиксах; выполнять
  разбор слова по составу; различать приставки
и
  предлоги; подбирать однокоренные слова; списывать текст без ошибок с доски и
  из учебника; выполнять звуко-буквенный разбор слова.

Познавательные:
  самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
  сложный план текста; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая
  познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их
  отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей

(под
  руководством учителя).
Регулятивные:
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
  работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или
  одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; читать вслух и про себя тексты учебников, других
  художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; участвовать в
  работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть
  последствия коллективных решений.

Т
  №96

32

Разделительные ъ и ь.

решение частных задач

Работать
  с орфографическим словарём.
Контролировать
  правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и
  исправлять ошибки.
Оценивать
  результат выполнения орфографической задачи.
Сочинять
  объявление.

Познакомятся
  с правилами употребления разделительных ъ и ь.
Научатся
  осознавать необходимость употребления разделительных знаков; грамотно писать
  слова с разделительными ъ и ь; объяснять, почему в словах с
  одинаковыми приставками в одном случае пишется ъ, а в другом – нет;
  выполнять разбор слова по составу; различать орфограммы в корне, приставке, суффиксе;
  подбирать однокоренные слова; выполнять звуко-буквенный разбор слова

Познавательные:
  ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
  основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать
  свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать,
  какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого
  материала.
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух
  последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
  деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные:
  оформлять свои мысли в устной и письменной
  речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться
  к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться
  с людьми иных позиций.

№109
  с.66

33

Проверочный
  диктант по теме «Лексическое значение слова. Состав
  слова».

контроль и учет знаний

Оценивать
  результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Письменно
  передавать полученные знания по теме.

Научатся
  применять изученные правила правописания: написание гласных и согласных в
  корне, приставке, суффиксе, написание двойных согласных в корне, написание ъ
  и ь разделительных знаков, знаки препинания конца предложения (. ? !);
  писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами; применять
  орфографическое чтение
(проговаривание)
  при письме под диктовку

Познавательные:
  оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать,
  сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно
  делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
  информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание:
  определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
  выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
  оценивания, осуществлять самооценку; понимать причины успеха учебной
  деятельности.
Коммуникативные:
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с
  учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя
  тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
  прочитанное.

не
  задано

34

Работа
  над
ошибками. Упражнение в написании гласных и согласных
  в корне, приставке
  и суффиксе

коррекция знаний, рефлексия и оценивание способа действия

Различать
  изученные части речи.
Классифицировать
  слова по частям речи на основе изученных признаков.
Анализировать
  изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи,
  которой они присущи.
Анализировать
  таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и
  составлять по ним сообщения.
Подбирать
  примеры изученных частей речи.

Научатся
  выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте; объяснять написание
  гласных и согласных
в
  корне, приставке и суффиксе; выполнять разбор
слова
  по составу; подбирать однокоренные слова; объяснять написание ъ и ь
  разделительных знаков в слове.

Познавательные:
  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
  по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между
  изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
  самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с
  учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  читать вслух и про
себя
  тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
  прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
  решении проблемы (задачи); уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и
  договариваться с людьми иных
позиций;
  участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
  предвидеть последствия коллективных решений.

карточки

35

Подробное
  изложение на основе зрительного восприятия текста
  по коллективно составленному плану.

развитие речи, применение знаний на практике

Оценивать
  результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Письменно
  передавать содержание повествовательного текста по коллективно составленному
  плану.

Познакомятся
  с текстом
Ю.
  Дмитриева.
Научатся
  делить текст
  на части; определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок
и
  содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам
(после
  анализа содержания рисунка); составлять
текст
  по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста;
  записывать подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по
  коллективно составленному плану

Познавательные:
  самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
  сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
  развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по
  предложенной теме
(рисунку).
Регулятивные:
  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
  основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
  алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
  действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
  (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
  критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной
  позиции и договариваться с людьми иных позиций.

не
  задано

36

Части
  речи.

Самостоятельные
  и служебные части речи. Морфологические признаки частей речи.

освоение нового материала

Различать
  изученные части речи.
Классифицировать
  слова по частям речи на основе изученных признаков.
Анализировать
  изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью
  речи, которой они присущи.
Анализировать
  таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и
  составлять по ним сообщения.
Подбирать
  примеры изученных частей речи.

Познакомятся
  с понятиями «самостоятельные»
  и «служебные части речи».
Научатся
  находить самостоятельные и служебные части речи в тексте; называть и
  определять морфологические признаки частей речи (имени существительного,
  имени прилагательного, имени числительного, глагола, предлога, союза);
  подбирать по данным вопросам имена прилагательные, имена существительные,
  имена числительные, глаголы; рассказывать о частях речи по таблице и схеме

Познавательные:
  планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала; самостоятельно делать выводы, перерабатывать
  информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем,
  моделей, сообщений; составлять сложный план текста.
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание:
  определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух
  последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
  деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать
  совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
  позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы,
  распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия
  коллективных решений.

№114
  с.68

37

Грамматические признаки частей речи.

решение частных задач

Различать
  изученные части речи.
Классифицировать
  слова по частям речи на основе изученных признаков.
Анализировать
  изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью
  речи, которой они присущи.
Анализировать
  таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и
  составлять по ним сообщения.
Подбирать
  примеры изученных частей речи.

Познакомятся
  с грамматическими признаками частей речи.
Научатся
  сравнивать части речи по их существенным признакам, распознавать их;
  употреблять различные части речи в предложениях, текстах; классифицировать
  слова по частям речи на основе сравнения их грамматических признаков,
  добывать информацию на основе рисунка-таблицы; выполнять морфологический
  разбор слова

Познавательные:
  целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
  задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом
  (под руководством учителя).
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
  самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух
  последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
  деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные:
  выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
  (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
  уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
  позиций; понимать точку зрения другого.

Т
  №120 с.71

38

Наречие как часть речи.

освоение нового материала

Находить
  наречия среди данных слов в тексте.
Анализировать
  грамматические признаки наречия.
Определять
  роль наречий в предложении и тексте.

Познакомятся
  с наречием как частью речи.
Научатся
  находить наречия в тексте; задавать вопросы к наречиям
и
  определять, каким членом предложения они являются; выделять в тексте
  словосочетания, в которые входит наречие; употреблять наречия в письменной и
  устной речи; выполнять морфологический разбор слова; классифицировать слова
  на группы по грамматическим признакам

Познавательные:
  ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
  основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; понимать
  заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
  составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
  подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных
  признаков.
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание:
  определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
  выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
  оценивания, давать самооценку; адекватно воспринимать оценку своей работы
  учителем, одноклассниками. Коммуникативные: отстаивать свою
  точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку
  зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к
  своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
  людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

№129
  с.75

39

Наречие как часть речи.

решение частных задач

Находить
  наречия среди данных слов в тексте.
Анализировать
  грамматические признаки наречия.
Определять
  роль наречий в предложении и тексте.

Познакомятся
  с грамматическими признаками наречия как части речи.
Научатся
  называть имена прилагательные, от которых образовались наречия; выделять
  суффикс
-о
  в наречиях; находить наречия в тексте;
  задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они
  являются; выделять
в
  тексте словосочетания, в которые входит наречие; употреблять наречия в
  письменной и уст-
ной
  речи; подбирать антонимы и синонимы к данным наречиям; выполнять
  морфологический разбор слова; классифицировать слова на группы по
  грамматическим признакам.

Познавательные:
  ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять
  выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой
  задачи; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию,
  преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей,
  сообщений; составлять сложный план текста; проводить аналогии между изучаемым
  предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания
  справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать
  самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат
  своих действий, вносить соответствующие коррективы; понимать причины успеха
  учебной деятельности, демонстрировать способность конструктивно действовать
в
  ситуации неуспеха.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать и
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений,
  отстаивать, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку
  зрения; критично относиться к своему мнению.

№133
  с.77

40

Наречие как часть речи.

решение частных задач

Находить
  наречия среди данных слов в тексте.
Анализировать
  грамматические признаки наречия.
Определять
  роль наречий в предложении и тексте.

Познакомятся
  с грамматическими признаками наречия как части речи.
Научатся
  называть имена прилагательные, от которых образовались наречия; выделять
  суффикс
-о
  в наречиях; находить наречия в тексте;
  задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они
  являются; выделять
в
  тексте словосочетания, в которые входит наречие; употреблять наречия в
  письменной и уст-
ной
  речи; подбирать антонимы и синонимы к данным наречиям; выполнять
  морфологический разбор слова; классифицировать слова на группы по
  грамматическим признакам.

Познавательные:
  ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять
  выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой
  задачи; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию,
  преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей,
  сообщений; составлять сложный план текста; проводить аналогии между изучаемым
  предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные:
  использовать при вы- полнении задания
  справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать
  самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат
  своих действий, вносить соответствующие коррективы; понимать причины успеха
  учебной деятельности, демонстрировать способность конструктивно действовать
в
  ситуации неуспеха.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать и аргументировать
  свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений, отстаивать,
  соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения;
  критично относиться к своему мнению.

карточки

41

Творческое
сочинение

  с опорой
  на текст
и
  репродукцию кар-
тины

В. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке».

развитие речи, применение знаний
  на практике

Обсуждать
  представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на
  Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о
  картине художника.

Познакомятся
  с репродукцией картины В. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке».
Научатся
  определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание
  текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа
  содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать
  иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации
  по плану

Познавательные:
  самостоятельно делать выводы, перерабатывать
  информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем,
  моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать
  содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно
  монологическое высказывание по предложенной теме
(рисунку).
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
  самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с
  учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы; понимать причины успеха учебной деятельности,
  демонстрировать способность конструктивно действовать
в
  ситуации неуспеха.
Коммуникативные:
  читать вслух и про
себя
  тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
  прочитанное; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию
  с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения
  другого; предвидеть последствия коллективных решений; применять приобретенные
  коммуникативные умения в практике свободного общения.

не
  задано

42

Проверочная
  работа по теме «Части
речи».

контроль и учет знаний, решение частных задач

Оценить
  результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий.

Научатся
  применять знания по теме «Части речи»; определять часть речи по
  грамматическим признакам; сравнивать части речи по их существенным признакам,
  распознавать их; употреблять различные части речи в предложениях, текстах;
  классифицировать слова по частям речи на основе сравнения их грамматических
  признаков, добывать информацию на основе рисунка-таблицы; выполнять
  морфологический разбор слова.

Познавательные:
  оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать,
  сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно
  делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
  ин-
формацию
  на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения,
  самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и
  словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные:
  оформлять свои мысли в устной и письменной
  речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про
  себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг,
  понимать прочитанное.

тест

43

Изменение
  по падежам имен существительных.

Как определить падеж имени существительного.

освоение нового материала

Различать
  имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.
Изменять
  имена существительные по падежам.

Познакомятся
  с понятием «падеж», с названиями падежей, шестью парами падежных вопросов.
Научатся
  изменять имена существительные по падежам; определять падеж имени
  существительного в предложении по алгоритму; различать падежные формы имени
  существительного по ударным окончаниям.

Познавательные:
  планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их
  отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их
  частей (под руководством учителя).
Регулятивные:
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
  основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
  алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
  действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
  (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

№137
  с.81

44

Признаки
  падежных форм имен
существительных.

освоение нового материала

Различать
  имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.
Изменять
  имена существительные по падежам.

Познакомятся
  с признаками падежных форм имен существительных.
Научатся
  называть признаки падежных форм имен существительных; изменять имена
  существительные по падежам;
определять
  падеж имени существительного в предложении по алгоритму; различать падежные
  формы имени существительного по ударным окончаниям

Познавательные:
  самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
  сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
  развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая
  познавательную задачу.
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание:
  определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно
  с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы. Коммуникативные: участвовать в
  диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
  поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

№140
  с.83

45

Упражнение в распознавании именительного, родительного,
  винительного падежей имен существительных.

решение частных задач

Определять
  падеж имени существительного, пользуясь памяткой.
Выделять
  особенности именительного падежа имени существительного: в предложении
  является подлежащим.
Различать
  именительный и винительный падежи.

Познакомятся
  с особенностью употребления имен существительных в именительном, родительном
  и винительном падежах в речи.
Научатся
  распознавать именительный, родительный, винительный падежи имен
  существительных; изменять имена существительные в единственном числе по падежам;
  выполнять звуко-буквенный разбор слова; правильно произносить слова.

Познавательные:
  ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
  основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать
  свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать,
  какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого
  материала.
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание:
  определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух
  последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
  деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные:
  читать вслух и про
себя
  тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
  прочитанное; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Т№121

46

Упражнение
  в распознавании дательного и творительного падежей
имен
  существительных.

решение частных задач

Работать
  с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».
Различать
  падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.
Различать
  имена существительные в начальной и косвенной формах

Познакомятся
  с особенностью употребления дательного и творительного падежей имен
  существительных в речи.
Научатся
  изменять имена существительные по падежам; определять падеж имен
  существительных в предложении; составлять словосочетания, употребляя в них
  существительные в дательном или творительном падеже; выполнять синтаксический
  разбор предложения, звуко-буквенный разбор слова, разбор слова по составу.

Познавательные:
  анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
  осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством
  учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных
  фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание:
  определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё
  предположение относительно способов решения учебной задачи.
Коммуникативные:
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
  жизненных речевых ситуаций; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и
  договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого;
  участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
  предвидеть последствия коллективных решений.

Т
  №
  122

47

Упражнение
  в распознавании предложного падежа имен существительных.

решение частных задач

Работать
  с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».
Различать
  падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.
Различать
  имена существительные в начальной и косвенной формах.

Познакомятся
  с особенностью употребления предложного падежа имен существительных в речи.
  Научатся изменять имена существительные по падежам; правильно употреблять
  существительные в предложном падеже; определять падеж имен существительных в
  предложении; составлять словосочетания, употребляя в них существительные в
  предложном падеже; выполнять синтаксический разбор предложения,
  звуко-буквенный разбор слова, разбор слова по составу.

Познавательные:
  понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
  составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
  анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
  осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством
  учителя).
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание:
  определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно
  с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
  (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
  участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Т№124

48

Как
  определить падеж неизменяемых имен существительных.

освоение нового материала

Работать
  с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».
Различать
  падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.
Различать
  имена существительные в начальной и косвенной формах.

Познакомятся
  с алгоритмом определения падежа неизменяемых имен существительных; с
  происхождением и значением несклоняемых существительных.
Научатся
  правильно
  писать и употреблять
  в речи несклоняемые имена существительные; исследовать и анализировать
  морфологические признаки несклоняемого имени существительного; определять
  падеж неизменяемых имен существительных в предложении; выполнять
  звуко-буквенный разбор слова

Познавательные:
  ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
  основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать
  свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать,
  какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого
  материала.
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
  самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять
  цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу
  урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях
  учебника, справочном материале учебника –
памятках)
  при работе с учебным материалом.
Коммуникативные:
  отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
  критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной
  позиции и договариваться с людьми иных позиций.

№152
  с.88

49

Три
  склонения имен существительных.

Три
  склонения имен существительных
(общее
  представление). Первое склонение имен существительных.

освоение нового материала

Определять
  принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать
  правильность определения.
Подбирать
  примеры существительных 1-го склонения.

Познакомятся
  с тремя типами склонения имен существительных.
Научатся
  определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена
  существительные 1-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени
  существительного

Познавательные:
  анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
  уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;
  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
  по заданному признаку (под руководством учителя).
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания
  справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать
  самооценку; высказывать своё предположение относительно способов решения
  учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат
  своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
  (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с
  иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций;
  предвидеть последствия коллективных решений.

№156
  с.90

50

Упражнение
  в распознавании имен существительных
первого склонения.

решение частных задач

Анализировать
  таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения»,
  сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го
  склонения.

Познакомятся
  с ударными и безударными падежными окончаниями имен существительных 1-го
  склонения.
Научатся
  определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена
  существительные 1-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени
  существительного.

Познавательные:
  уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;
  целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
  задачу; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов
  языка по заданному признаку (под руководством учителя).
Регулятивные:
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий. (в заданиях учебника,
  справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом;
  оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
  вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
  критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной
  позиции и договариваться с людьми иных позиций.

№160
  с.92

51

Сочинение по репродукции картины Аркадия Александровича
  Пластова «Первый снег».

развитие речи,
  применение знаний на практике

Составлять
  описательный текст по репродукции картины художника      А.А. Пластова
  «Первый снег» (под руководством учителя).

Познакомятся
  с репродукцией картины Аркадия Александровича Пластова «Первый снег».
Научатся
  определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание
  текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после
  анализа содержания рисунка); составлять
текст
  по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста;
  записывать текст по данной иллюстрации по плану.

Познавательные:
  самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
  сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
  развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по
  предложенной теме
(рисунку).
  Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу,
  соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью
  учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника,
  справочном материале учебника – памятках) при работе
с
  учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов
  решения учебной задачи.
Коммуникативные:
  читать вслух и про
себя
  тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
  прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
  решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила
  речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и
  дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли,
  договариваться друг с другом.

Не
  задано

52

Второе
  склонение имен существительных.

освоение нового материала

Определять
  принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать
  правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.
Классифицировать
  имена существительные по склонениям.

Познакомятся
  с ударными и безударными падежными окончаниями имен существительных 2-го
  склонения.
Научатся
  определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена
  существительные 2-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени
  существительного

Познавательные:
  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
  по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между
  изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя);
  использовать язык
с
  целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения
  учебных заданий.
Регулятивные:
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
  основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
  алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
  действий, вносить соответствующие коррективы; осознанно и произвольно строить
  высказывание в соответствии
с
  задачами коммуникации.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки; критично относиться к своему мнению; уметь
  взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;
  предвидеть последствия коллективных решений.

№165
  с.94

53

Упражнение в распознавании имен существительных второго
  склонения.

Решение
  частных задач

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён
  существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные
  окончания существительных 2-го склонения.

Познакомятся
  с написанием ударных и безударных падежных окончаний имен существительных
  2-го склонения.
Научатся
  определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена
  существительные 2-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени
  существительного.

Познавательные:
  ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
  основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
  самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
  сложный план текста; уметь передавать содержание
в
  сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
  самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё
  предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать
  совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие
  коррективы.
Коммуникативные:
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с
  учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к
  своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
  людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

№168
  с.96

54

Третье
  склонение имен существительных.

освоение
  нового материала

Определять
  принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность
  определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.
Классифицировать
  имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.
Классифицировать
  имена существительные по склонениям.

Познакомятся
  с написанием ударных и безударных падежных окончаний имен существительных
  3-го склонения.
Научатся
  определять тип склонения
  имени существительного; изменять по падежам имена существительные 3-го
  склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного, разбор
  слова по составу; подбирать к именам существительным 3-го склонения
  однокоренные имена существительные 1-го склонения.

Познавательные:
  делать выводы в результате совместной работы
  класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня
  обобщения
(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие
  явления природы, школьные принадлежности и др.);
проводить
  аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под
руководством
  учителя).
Регулятивные:
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
  работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или
  одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  уметь взглянуть
на
  ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать
  точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли,
  договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Т№130

55

Упражнение
  в распознавании имен существительных
третьего склонения.

решение частных задач

Анализировать
  таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять
  ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения

Познакомятся
  с ударными и безударными падежными окончаниями имен существительных 3-го
  склонения.
Научатся
  определять тип склонения имени существительного; правильно писать падежные
окончания
  имен существительных 3-го склонения; изменять по падежам имена
  существительные 3-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени
  существительного

Познавательные:
  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
  по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между
  изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные:
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
  основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
  алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
  действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
  жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
  совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению;
  уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции
  и договариваться с людьми иных позиций.

№173
  с.98

56

Упражнение в распознавании имен существительных всех трех
  типов склонений.

решение частных задач

Устанавливать
  наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять
  способ его проверки.
Анализировать
  разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный
  способ проверки при написании слова.

Познакомятся
  с памяткой «Как определить склонение имени существительного».
Научатся
  распознавать имена существительных всех трех типов склонения; правильно
  писать безударные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в
  родительном, дательном
и
  предложном падежах; определять падеж имени существительного в единственном
  числе по алгоритму; выполнять звуко-буквенный разбор слова.

Познавательные:
  ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
  основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать
  свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать,
  какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого
  материала.
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
  выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
  оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные:
  слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
  поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению;
  уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
  позиций.

Т№132

57

Подробное
изложение
на
  основе зрительного восприятия текста
  по коллективно составленному плану.

развитие речи, применение знаний на практике

Оценивать
  результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Письменно
  передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно
  составленному плану.

Познакомятся
  с текстом
Н.
  Сладкова.
Научатся
  определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и со-держание
  текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа
  содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать
  иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе
  зрительного
  восприятия текста по коллективно составленному плану.

Познавательные:
  планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
  развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя
(одноклассников),
  решая познавательную задачу.
Регулятивные:
  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
  основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
  алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
  действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
  жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
  совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая
  правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов
  и дополнительных сведений.

Не
  задано

58

Склонение
  и правописание окончаний имен существительных в единственном числе.

Падежные
  окончания имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения.
  Способы проверки безударных падежных окончаний
имен
  существительных.

поиск и открытие нового способа действия

Устанавливать
  наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять
  способ его проверки.
Анализировать
  разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный
  способ проверки при написании слова.

Познакомятся
  с падежными окончаниями имен существительных
  единственного числа 1, 2 и 3-го
склонения
  и со способами проверки безударных
падежных
  окончаний имен существительных.
Научатся
  правильно писать безударные падежные окончания имен существительных трёх
  склонений; использовать на практике алгоритм проверки падежного безударного
  окончания имени существительного с помощью проверочного слова; определять падеж
  и тип склонения имени существительного; выполнять звуко-буквенный разбор
  слова.

Познавательные:
  ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
  основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
  целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
  задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
  признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под
  руководством учителя).
Регулятивные:
  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
  основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
  алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
  действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; читать вслух и про себя тексты учебников, других
  художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; критично
  относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и
  договариваться.

Т№135

59

Именительный
  и винительный
падежи.

освоение нового материала

Называть
  признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени
  существительного.
Распознавать
  винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному
  вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена
  существительные в именительном и винительном падежах.

Познакомятся
  со способом отличия винительного падежа от именительного через определение
  главных и второстепенных членов предложения.
Научатся
  различать именительный и винительный падежи; изменять имена существительные
  по падежам; разбирать предложение по членам; выполнять морфологический разбор
  слова; определять склонение
и
  падеж выделенных имен существительных.

Познавательные:
  ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
  основе изучения данного раздела; определять круг
своего незнания; отбирать необходимые
источники
  информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников,
  электронных дисков.
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания
  справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать
  самооценку; принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую
  этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать
  выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале
  учебника –
памятках)
  при работе с учебным материалом.
Коммуникативные:
  отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку
зрения
  с помощью фактов и дополни- тельных сведений; критично относиться к своему
  мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми
  иных позиций.

№189
  с.106

60

Правописание окончаний имен существительных
  в родительном падеже.

освоение нового материала

Называть
  признаки, по которым можно определить родительный падеж имени
  существительного.
Анализировать
  разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный
  способ проверки при написании слова.
Проверять
  написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже.

Познакомятся
  с правилом написания безударных окончаний имен существительных в родительном
  падеже.
Научатся
  писать безударные падежные окончания имен существительных в родительном
  падеже; указывать склонение и падеж имен существительных; выполнять
  морфологический разбор слова.

Познавательные:
  планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди
  предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных
  дисков.
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
  самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять
  цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу
  урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях
  учебника, справочном материале учебника –
памятках)
  при работе с учебным материалом. Коммуникативные: оформлять
  свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
  речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
  решении проблемы (задачи); участвовать в работе группы, распределять роли,
  договариваться друг с другом.

Т№139

61

Упражнение
  в правописании
имен
  существительных
в родитель-
ном падеже.

решение частных задач

Называть
  признаки, по которым можно определить родительный падеж имени
  существительного.
Анализировать
  разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный
  способ проверки при написании слова.
Проверять
  написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже.

Научатся
  писать безударные падежные окончания имен существительных в родительном
  падеже; указывать склонение и падеж имен существительных; выполнять
  морфологический разбор слова; составлять словосочетания с именем
  существительным
в
  родительном падеже.

Познавательные:
  целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая
познавательную
  задачу; делать выводы
в
  результате совместной работы класса
и
  учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения
  (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-
роды, школьные принадлежности и др.).
Регулятивные:
  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
  основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
  алгоритм); оценивать совместно с учителем или
  одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
  (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

№200
  с.110

62

Именительный,
  родительный
  и винительный падежи одушевленных имен существительных.

освоение нового материала

Распознавать
  родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го
  склонения.

Познакомятся
  со способами подстановки при распознавании именительного, родительного и
  винительного падежей
имен
  существительных 2-го склонения без предлога.
Научатся
  различать родительный и винительный падежи у существительных 2-го склонения;
  правильно писать безударные окончания имен существительных; определять
  склонение имен существительных.

Познавательные:
  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
  по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия
  разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова,
  обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание:
  определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
  выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
  оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные:
  слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
  поступки; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы,
  распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия
  коллективных решений.

№206
  с.112

63

Именительный,
  родительный
  и вини- тельный падежи одушевленных имен существительных.

решение частных задач

Распознавать
  родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го
  склонения.

Научатся
  различать родительный и винительный падежи у существительных 2-го склонения;
  правильно писать безударные окончания имен существительных; определять
  склонение имен существительных; выполнять звуко-буквенный анализ слова;
  выполнять морфологический разбор слова.

Познавательные:
  ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
  основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать
  свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать,
  какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого
  материала; целенаправленно слушать учителя
(одноклассников),
  решая познавательную задачу.
Регулятивные:
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
  работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно
  способов решения учебной задачи.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
  совместном решении проблемы (задачи).

Т№143№

64

Правописание
  окончаний имен существительных в дательном падеже.

освоение нового материала

Сопоставлять
  формы имён существительных, имеющих окончания е и и.
Обосновывать
  написание безударного падежного окончания.
Контролировать
  правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями,
  находить и исправлять ошибки.

Познакомятся
  с правилом написания окончаний имен существительных в дательном падеже.
Научатся
  правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном
  падеже; определять склонение имен существительных; выполнять звуко-буквенный
  анализ слова; выполнять морфологический разбор слова.

Познавательные:
  самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
  сложный план текста; анализировать изучаемые факты языка с выделением их
  отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей
  (под руководством учителя).
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
  самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё
  предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать
  совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных
  книг, понимать прочитанное; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила
  речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и
  дополнительных сведений; предвидеть последствия коллективных решений.

№211
  с. 114

65

Упражнения в
  правописании
имен существительных
  в дательном
и родительном падежах.

решение частных задач

Называть
  признаки, по которым можно определить родительный падеж, дательный падеж
  имени существительного.
Ставить
  имена существительные в форму родительного, дательного падежа.
Доказывать,
  что окончание написано правильно.

Научатся
  правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном и
  родительном падежах; определять склонение имен существительных; выделять
  падежные окончания имен существительных; работать с деформированными
  предложениями; выполнять звуко-буквенный анализ слова,морфологический разбор
  слова

Познавательные:
  анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
  самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
  сложный план текста; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить
  ответ в уст-
ной форме.
Регулятивные:
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
  работе
с учебным материалом;
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
  основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
  алгоритм).
Коммуникативные:
  отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
  критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной
  позиции и договариваться с людьми иных позиций.

№217
  с.116

66

Упражнение в
  распознавании безударных окончаний
имен существительных
  в родительном и дательном падежах.

решение частных задач

Называть
  признаки, по которым можно определить родительный падеж, дательный падеж
  имени существительного.
Ставить
  имена существительные в форму родительного, дательного падежа.
Доказывать,
  что окончание написано правильно.

Познакомятся с
  правилом оформления на конверте адреса отправителя в родительном падеже и
  адреса получателя в дательном падеже.
Научатся
  правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном и
  родительном падежах; определять склонение имен существительных; выделять
  падежные окончания имен существительных; работать с деформированными
  предложениями; записывать на конверте свой адрес, свою фамилию, свое имя и
  адрес получателя; выполнять звуко-буквенный анализ слова, морфологический
  разбор слова.

Познавательные:
  ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
  основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать
  свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать,
  какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого
  материала.
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать работу
  по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с
  учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы.
Коммуникативные: читать
  вслух и про
себя
  тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
  прочитанное; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться
  друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Т№147

67

Правописание
  окончаний имен существительных
в творительном падеже.

освоение нового материала

Называть
  признаки, по которым можно определить творительный падеж имени
  существительного.
Использовать
  правило при написании имён существительных в творительном падеже,
  оканчивающихся на шипящий и ц.

Познакомятся с
  правилом написания безударных окончаний имен существительных в творительном
  падеже.
Научатся
  правильно писать безударные окончания имен существительных в творительном
  падеже; определять склонение имен существительных; выделять падежные
  окончания имен существительных; составлять словосочетания с данными именами
  существительными в творительном падеже; выполнять звуко-буквенный анализ
  слова, разбор слова по составу.

Познавательные:
  сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников
  (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);
  анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
  самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
  сложный план текста. Регулятивные: принимать и сохранять цель и
  учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с
  помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника,
  справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом;
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
  основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
  алгоритм).
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила
  речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и
  дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть
  на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

№221
  с.118

68

Упражнение в
  правописании
падежных окончаний
  имен существительных в творительном падеже.

освоение
  нового материала

Называть
  признаки, по которым можно определить творительный падеж имени
  существительного.
Использовать
  правило при написании имён существительных в творительном падеже,
  оканчивающихся на шипящий и ц.

Научатся
  правильно писать гласные о и е в окончаниях существительных
в творительном падеже
  после шипящих и ц; определять склонение имен существительных; выделять
  падежные окончания имен существительных; составлять словосочетания с данными
  именами существительными в творительном падеже; выполнять звуко-буквенный
  анализ слова, разбор слова по составу.

Познавательные:
  целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
  задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной
  форме; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под
  руководством учителя).
Регулятивные:
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
  работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность
  производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь
  на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные:
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе,
  сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к
  своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
  людьми иных позиций.

Т№156

69

Правописание окончаний имен существительных
  в предложном падеже.

освоение нового материала

Называть
  признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.
Сопоставлять
  формы имён существительных, имеющих окончания е и и.

Познакомятся с
  правилом написания безударных окончаний имен существительных в предложном
  падеже и правилом употребления предлогов «о» и «об».
Научатся
  определять склонение и падеж имен
существительных;
  правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном
  падеже; употреблять предлоги «о» и «об»
с именами
  существительными в предложном падеже; выделять основу предложения.

Познавательные:
  ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
  основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать
  свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать,
  какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого
  материала.
Регулятивные:
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
  работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность
  производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь
  на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные: выполняя
  различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
  отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
  предвидеть последствия коллективных решений.

№230
  с.122

70

Правописание окончаний имен существительных
  в предложном падеже.

решение частных задач

Контролировать
  правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями.

Научатся
  определять склонение и падеж имен
существительных;
  правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном
  падеже; употреблять предлоги «о» и «об»
с именами
  существительными в предложном падеже; выделять основу предложения

Познавательные:
  планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала; делать выводы в результате совместной работы класса и
  учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения
  (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы,
  школьные принадлежности и др.).
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
  самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё
  предположение относительно способов решения учебной за-дачи; проговаривать
  вслух последовательность производимых действий, составляющих основу
  осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
  оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
  вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
  критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы,
  распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия
  коллективных решений.

Т№160

71

Правописание
  безударных окончаний
имен существительных во всех падежах.

обобщение и систематизация знаний

Писать
  правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа.

Научатся
  правильно писать безударные падежные окончания имен существительных;
  определять падеж и склонение имен существительных; выделять падежные окончания;
  выполнять звуко-буквенный разбор слова; выполнять морфологический разбор
  слова; делить слова на группы по виду орфограмм.

Познавательные: отбирать
  необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей,
  энциклопедий, справочников, электронных дисков; самостоятельно делать выводы,
  перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на
  основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста.
  Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения
  учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий,
  составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или
  предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками
  результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
  совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая
  правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов
и дополнительных
  сведений.

№236
  с.125

72

Упражнение в
  правописании
безударных падежных
  окончаний имен существительных.

обобщение и систематизация знаний

Указывать
  падеж и склонение имён существительных.

Познакомятся с
  правилом подбора проверочных слов: для имен существительных 1-го и 2-го
  склонений – «стена», «стол», а для 3-го склонения – «степь».
Научатся
  правильно писать безударные падежные окончания имен существительных;
  определять падеж и склонение имен существительных; выделять падежные
  окончания; выполнять звуко-буквенный разбор слова, морфологический разбор
  слова; делить слова на группы по виду орфограмм.

Познавательные: ориентироваться
  в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  данного раздела; определять круг своего незнания; анализировать изучаемые
  факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как
  составление целого из частей (под руководством учителя).
Регулятивные:
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
  работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно
  способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или
  одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
  жизненных речевых ситуаций; участвовать в работе группы, распределять роли,
  договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

№241
  с.127

73

Упражнение в
  правописании безударных падежных окончаний
имен существительных
в родительном, дательном
  и предложном падежах.

обобщение и систематизация знаний

Указывать
  падеж и склонение имён существительных.

Научатся
  правильно писать безударные падежные окончания имен существительных в
  родительном, дательном и предложном падежах; определять склонение и падеж
  имен существительных в единственном
числе; выполнять
  звуко-буквенный разбор слова, морфологический разбор слова.

Познавательные:
  анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
  самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; проводить
  аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством
  учителя).
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать работу
  по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать
и проговаривать вслух
  последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
  деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать
  совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы.
Коммуникативные: уметь
  взглянуть
на ситуацию с иной
  позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения
  другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг
  с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

№244
  с. 129

74

Сочинение
по репродукции
  картины
В. А. Тропинина «Кружевница».

развитие речи, применение знаний
  на практике

Составлять
  текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница».

Познакомятся с
  репродукцией картины Василия Андреевича Тропинина «Кружевница».
Научатся
  определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание
  текста; составлять текст по рисунку и опорным словам
(после анализа
  содержания рисунка); составлять
текст по его началу и
  концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по
  данной иллюстрации по плану.

Познавательные: самостоятельно
  делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
  информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план
  текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме;
  строить рассуждение; использовать язык с целью поиска необходимой информации
  в различных источниках для выполнения учебной задачи.
Регулятивные:
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
  работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или
  одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; читать вслух и про себя тексты учебников, других
  художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя
  различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
  понимать точку зрения другого.

Не
  задано

75

Проверочный диктант
  по теме «Правописание безударных падежных окончаний
имен существительных».

контроль
  и учет
  знаний

Оценить
  результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий.

Научатся
  применять изученные правила правописания безударных падежных окончаний имен
существительных;
  писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами; применять
  орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку.

Познавательные:
  оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать,
  сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно
  делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
  ин-формацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать работу
  по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнения
  задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания,
  давать самооценку.
Коммуникативные:
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
  жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других
  художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Не
  задано

76

Работа над
ошибками, допущенными

в диктанте. Обобщение
  знаний по теме «Правописание безударных
  падежных окончаний имен существительных».

коррекция
знаний, обобщение
и систематизация знаний

Доказывать,
  что имена существительные употреблены во множественном числе.
Определять
  склонение имён существительных.

Научатся
  выполнять работу над ошибками; правильно писать безударные падежные окончания
  имен существительных; определять склонение и падеж имен существительных

Познавательные:
  целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
  задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной
  форме; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под
  руководством учителя).
Регулятивные:
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
  работе с учебным материалом; проговаривать вслух последовательность
  производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь
  на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные:
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе,
  сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); уметь взглянуть на
  ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.

Т№167

77

Склонение
  и правописание окончаний имен существительных во множественном числе.

Множественное число
  имен существительных.

освоение нового материала

Обосновывать
  написание безударного падежного окончания имён существительных во
  множественном числе.
Контролировать
  правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями,
  находить и исправлять ошибки.
Определять
  границы предложений.

Познакомятся с
  правилом определения склонения имени существительного во множественном числе;
  с особенностями имён существительных в форме множественного числа.
Научатся
  указывать склонение имени существительного во множественном числе; определять
  падеж имени существительного; выполнять синтаксический разбор предложения

Познавательные: ориентироваться
  в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по
  изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая
  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.
Регулятивные:
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
  работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно
  способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или
  одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: читать
  вслух и про
себя тексты
  учебников, других художественных и научно-популярных книг,
понимать прочитанное;
  участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
  предвидеть последствия коллективных решений.

№251
  с. 132

78

Именительный падеж
  имен существительных множественного числа.

освоение нового материала

Обосновывать
  написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном
  числе.
Контролировать
  правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями,
  находить и исправлять ошибки.
Определять
  границы предложений.

Познакомятся с
  падежными окончаниями имен существительных в именительном падеже
  множественного числа.
Научатся правильно
  склонять существительные во множественном числе; способствовать развитию
  умения выделять окончания имен существительных в именительном падеже;
  выполнять разбор слова по составу; выполнять морфо-
логический
  разбор слова;
выполнять синтаксический
  разбор предложения.

Познавательные:
  сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников
  (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);
  самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
  информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план
  текста.
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
  самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё
  предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать
  совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
  вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
  речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
  решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь
  взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Т№174

79

Родительный падеж имен существительных множественного
  числа.

освоение нового материала

Обосновывать
  написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном
  числе.
Контролировать
  правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями,
  находить и исправлять ошибки.

Познакомятся с падежными
  окончаниями имен существительных в родительном падеже
  множественного числа.
Научатся
  правильно склонять имена существительные во множественном числе;
  способствовать развитию умения выделять окончания существительных в
  родительном падеже; выполнять разбор слова по составу; выполнять морфо
  логический разбор слова; выполнять синтаксический разбор предложения.

Познавательные:
  целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
  задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
  признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под
  руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и
  собственным опытом (под
руководством учителя).
Регулятивные:
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
  работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или
  одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи
  с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

№260
  с.136

80

Родительный падеж
  имен существительных множественного числа.

решение частных задач

Обосновывать
  написание безударного падежного окончания имён существительных во
  множественном числе.
Контролировать
  правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями,
  находить и исправлять ошибки.

Познакомятся с
  падежными окончаниями имен существительных в родительном падеже множественного
  числа.
Научатся
  правильно склонять имена существительные во множественном числе;
  способствовать развитию умения выделять окончания существительных в
  родительном падеже; выполнять разбор слова по составу, морфологический разбор
  слова, синтаксический разбор предложения.

Познавательные:
  планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их
  отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей
  (под руководством учителя).
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
  самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё
  предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать
  вслух последовательность производимых действий, составляющих основу
  осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные: читать
  вслух и про
себя тексты
  учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
  прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
  решении проблемы (задачи); участвовать в работе группы, распределять роли,
  договариваться друг с другом.

Т№178

81

Винительный падеж
одушевленных имен существительных множественного числа.

освоение нового материала

Обосновывать
  написание безударного падежного окончания имён существительных во
  множественном числе.
Контролировать
  правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями,
  находить и исправлять ошибки.

Познакомятся с
  падежными окончаниями имен существительных в винительном падеже
  множественного числа.
Научатся
  правильно склонять имена существительные во множественном числе;
  способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в
  винительном падеже; выполнять разбор слова по составу, морфологический разбор
  слова, синтаксический разбор предложения.

Познавательные:
  планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала; самостоятельно делать выводы, перерабатывать
  информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем,
  моделей, сообщений; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию
  изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).
Регулятивные: высказывать
  своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
  основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
  алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
  действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: участвовать
  в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
  события, поступки; оформлять свои мысли в уст-
ной и письменной речи
  с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Т№181

82

Дательный,
  творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа.

освоение нового материала

Обосновывать
  написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном
  числе.
Контролировать
  правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями,
  находить и исправлять ошибки.

Познакомятся с
  падежными окончаниями имен существительных в дательном, творительном,
  предложном падежах множественного числа.
Научатся
  правильно склонять имена существительные во множественном числе;
  способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в
  дательном, творительном, предложном падежах; выполнять разбор слова по
  составу, морфологический разбор слова, синтаксический разбор предложения.

Познавательные:
  ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
  основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать
  свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать,
  какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого
  материала.
Регулятивные: самостоятельно
  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
  выполнения,
корректировать работу
  по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; принимать и сохранять цель
  и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока),
  с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях
  учебника, справочном материале учебника –
памятках) при работе
  с учебным материалом.
Коммуникативные: критично
  относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и
  договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого;
  участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
  предвидеть последствия коллективных решений.

№272
  с.140

83

Подробное
изложение
на основе зрительного восприятия текста
  по коллективно составленному плану.

развитие речи, применение
  знаний
на практике

Оценивать
  результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Письменно
  передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно
  составленному плану.

Познакомятся с
  текстом
Ю. Яковлева.
Научатся
  определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание
  текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа
  содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать
  иллюстрацию; составлять план текста; записывать подробное изложение на основе
  зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.

Познавательные: самостоятельно
  делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
  информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план
  текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
(рисунку).
Регулятивные:
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
  работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно
  способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками
  результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: читать
  вслух и про
себя тексты
  учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
  прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
  решении проблемы (задачи); участвовать в работе группы, распределять роли,
  договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Не
  задано

84

Контрольный диктант по теме:
  «Правописание безударных падежных окончаний».

контроль
  и учет знаний

Письмо
  под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Научатся
  правильно писать безударные падежные окончания имен существительных;
  определять склонение и падеж имен существительных; употреблять в письменной и
  устной речи имена существительные множественного числа.

Познавательные: оформлять
  письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать,
  сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно
  делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
  информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные: самостоятельно
  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его
  выполнения,
корректировать работу
  по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении
  задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания,
  давать самооценку.
Коммуникативные:
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи
с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты
  учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
  прочитанное.

Не
  задано

85

Защита проектов
  «Говорите правильно!»

решение частных задач

Исследовать
  речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён
  существительных множественного числа в родительном падеже.

Научатся
  употреблять
  в устной и письменной речи имена существительные в именительном
и родительном падежах
  множественного числа; определять склонение и падеж имен существительных;
  правильно писать безударные падежные окончания имен существительных.

Познавательные: отбирать
  необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей,
  энциклопедий, справочников, электронных дисков; сопоставлять и отбирать информацию,
  полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники,
  электронные диски, сеть Интернет); анализировать, сравнивать, группировать
  различные объекты, явления, факты.
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
  самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё
  предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать
  совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи
  с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; участвовать в работе
  группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть
  последствия коллективных решений.

Т№188

86

Повторение
  сведений об имени прилагательном как части речи

Роль имен
  прилагательных в языке. Что обозначают и как образуются имена прилагательные.

обобще- ние и систематизация знаний

Находить
  имена прилагательные среди других слов и в тексте.
Подбирать
  к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.
Образовывать
  имена прилагательные при помощи суффиксов.

Познакомятся со способами
  образования имен прилагательных.
Научатся
  образовывать однокоренные имена прилагательные от имен существительных;
  находить в тексте имена прилагательные; определять роль имен прилагательных в
  речи (выделительную, описательную, оценочную); указывать грамматическое
  значение имен прилагательных; называть морфологические признаки и
  синтаксическую роль имен прилагательных.

Познавательные:
  ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
  основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать
  свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать,
  какая
дополнительная
  информация будет нужна для изучения незнакомого материала.
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать работу
  по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
Коммуникативные: критично
  относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и
  договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого;
  участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
  предвидеть  последствия коллективных решений.

№3
  с.5

87

Роль имен
  прилагательных
в языке. Что
  обозначают и как образуются имена прилагательные?

обобщение и
  систематизация знаний

Находить
  имена прилагательные среди других слов и в тексте.
Подбирать
  к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.
Образовывать
  имена прилагательные при помощи суффиксов.

Научатся образовывать
  имена прилагательные
  с помощью суффиксов; указывать роль имени прилагательного в речи; находить
  имена прилагательные среди других
  частей речи; употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи;
  определять морфологические признаки имени прилагательного; строить текст с
  эпитетами как выразительным
Средством.

Познавательные: отбирать
  необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей,
  энциклопедий, справочников, электронных дисков; передавать содержание в
  сжатом, выборочном или развёрнутом виде; осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; выступать с
  небольшим сообщением перед аудиторией.
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
  самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё
  предположение относительно способов решения учебной задачи; понимать причины
  успеха учебной деятельности, демонстрировать способность конструктивно
  действовать
в ситуации неуспеха.
Коммуникативные: слушать
  и слышать
собеседника,
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
  совместном решении проблемы (задачи); стремиться к точному выражению
  собственного мнения
и позиции.

№7
  с.7

88

Род и число имен
  прилагательных.

обобщение и систематизация знаний

Определять
  род и число имён прилагательных.
Изменять
  имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).
Согласовывать
  форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении
  словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Познакомятся с
  родовыми окончаниями имен прилагательных.
Научатся изменять
  прилагательные по родам
и числам в зависимости
  от имени существительного; подбирать к существительным подходящие по смыслу
  прилагательные, выписывать из текста словосочетания с именами
  прилагательными; составлять словосочетания с данными прилагательными;
  выделять окончания имен прилагательных; определять род и число по окончаниям
  и вопросам имен прилагательных; образовывать
однокоренные
  прилагательные от существительных.

Познавательные:
  проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под
  руководством учителя); ориентироваться на разнообразие способов решения
  учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от
  конкретной языковой и речевой задачи; осуществлять логические действия.
Регулятивные:
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
  основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
  алгоритм); осуществлять пошаговый контроль по результату, оценивать совместно
  с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы; адекватно воспринимать оценку своей работы
  учителем, товарищами; понимать причины
успеха учебной
  деятельности.
Коммуникативные: читать
  вслух и про
себя тексты
  учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
  прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
  решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила
  речевого этикета; признавать возможность существования различных точек зрения
  и права каждого иметь свою.

Т№10

89

Упражнение в определении рода и правописании
  родовых окончаний имен прилагательных. Выборочное списывание. Составление
  описательного текста
  на тему «Любимая игрушка»

развитие речи, применение знаний на практике

Согласовывать
  форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении
  словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».
Работать
  с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста».
Сочинять
  текст о любимой игрушке.

Научатся
  составлять описательный текст на тему «Любимая игрушка»; определять тему и
  главную мысль текста; указывать тип текста; подбирать заголовок данному
  тексту; выполнять выборочное списывание; изменять прилагательные по родам и
  числам в зависимости от имени существительного; подбирать к существительным
  подходящие по смыслу прилагательные, выписывать из текста словосочетания с
  именами прилагательными; составлять словосочетания с данными прилагательными;
  выделять окончания имен прилагательных; определять род и число по окончаниям
  и вопросам имен прилагательных; образовывать однокоренные прилагательные от
  существительных.

Познавательные:
  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
  по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между
  изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
  Регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и
  словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку;
  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.
Коммуникативные: выполняя
  различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
  понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли,
  договариваться друг с другом.

№15
  с.9

90

Склонение
  имен прилагательных

Падеж имени
  прилагательного.

освоение нового материала

Работать
  с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в
  единственном числе».
Изменять
  имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин).
Работать
  с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных».
Определять
  падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения.

Познакомятся с
  понятием «склонение имен прилагательных», с особенностью изменения по падежам
  имен прилагательных в единственном числе.
Научатся склонять
  имена прилагательные, выделять окончания; составлять словосочетания с данными
  именами прилагательными, указывать падеж имен существительных и имен прилагательных,
  выделять их окончания.

Познавательные: самостоятельно
  делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
  информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план
  текста; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом
  (под руководством учителя).
Регулятивные: принимать
  и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
  работе с учебным материалом.
Коммуникативные: участвовать
  в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
  события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого
  этикета.

№20
  с.12

91

Сочинение по
  репродукции картины
В. А. Серова «Мика
  Морозов».

развитие речи, применение знаний на практике

Работать
  с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».
Составлять
  текст-рассуждение о своём впечатлении от картины.

Познакомятся с
  репродукцией картины
В. А. Серова «Мика
  Морозов».
Научатся
  определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание
  текста; составлять текст по рисунку и опорным словам
(после анализа
  содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать
  иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации
  по плану.

Познавательные: делать
  выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой
  факт под понятия разного уровня обобщения
(предмет и слово,
  обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-
роды,
  школьные принадлежности и др.);
проводить аналогии
  между изучаемым предметом и собственным опытом (под
руководством
  учителя).
Регулятивные:
  принимать и сохранять
в памяти цели и
  задачи учебной деятельности, проявлять познавательную инициативу;
  использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
  самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с
  учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст-
ной и письменной речи
  с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; ориентироваться в целях,
  задачах, средствах и условиях общения; применять приобретенные
  коммуникативные умения в практике свободного общения.

Не
  задано

92

Правописание
  безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Склонение
и правописание
  падежных окончаний
имен прилагательных
  мужского и среднего рода в единственном числе.

освоение нового материала

Сравнивать
  падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице.

Познакомятся с
  правописанием падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода
  в единственном числе.
Научатся склонять
  имена прилагательные, выделять их окончания; выписывать словосочетания с
  именем прилагательным, указывать число, род, падеж имени прилагательного.

Познавательные:
  определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению
  незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная
  информация будет нужна для изучения незнакомого материала; проводить аналогии
  между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные:
  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
  основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
  алгоритм).
Коммуникативные: читать
  вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных
  книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
  совместном решении проблемы
(задачи); уметь
  взглянуть на ситуацию
с иной позиции и
  договариваться
с людьми иных позиций.

Т№18

93

Ознакомление со
  способами проверки написания безударных падежных окончаний имен
  прилагательных. Именительный
падеж имен
  прилагательных единственного числа мужского и среднего рода.

Урок
  формирования умений и навыков

Определять
  и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
  мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность
  написанного

Познакомятся со
  способами проверки написания безударных падежных окончаний имен
  прилагательных; с окончаниями имен прилагательных мужского и среднего рода в
  именительном падеже.
Научатся
  правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных;
  составлять и записывать словосочетания с именем прилагательным и подходящим
  по смыслу именем существительным, склонять словосочетания, выделять падежные
  окончания имен прилагательных; объяснять написание изученных орфо-грамм;
  подчеркивать главные члены предложения.

Познавательные:
  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
  по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия
  разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова,
  обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения,
  самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками
  результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; понимать
  причины успеха учебной деятельности.
Коммуникативные:
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
  жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других
  художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; задавать
  вопросы,
необходимые для
  организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером.

№31
  с.18

94

Правописание
  падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода
  в родительном падеже.

решение частных задач

Определять
  и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
  мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность
  написанного.

Познакомятся с
  правилом написания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего
  рода в родительном падеже.
Научатся
  дописывать окончания имен прилагательных и указывать падеж имен прилагательных
  с пропущенными окончаниями; определять тему диалога и составлять свой диалог;
  выполнять разбор имен прилагательных по составу; записывать сочетания слов,
  ставя имена прилагательные в форму родительного падежа.

Познавательные:
  планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
  развёрнутом виде.
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
  самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; принимать и сохранять
  цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу
  урока), с помощью учителя.
Коммуникативные: выполняя
  различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
  отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
  участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
  предвидеть последствия коллективных решений.

№37
  с.20

95

Правописание падежных окончаний имен прилагательных
  мужского и среднего рода в дательном падеже.

решение частных задач

Определять
  и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
  мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность
  написанного.

Познакомятся с
  правилом написания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего
  рода в дательном падеже.
Научатся
  правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных;
  способствовать развитию навыка составлять словосочетания с именами
  прилагательными, указывать род, число и падеж имен
прилагательных;
  находить в тексте обращения; указывать род, падеж имен прилагательных;
  выделять окончания имен прилагательных.

Познавательные:
  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
  по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между
  изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные:
  принимать и сохранять
в памяти цели и
  задачи учебной деятельности, проявлять познавательную инициативу в
  сотрудничестве; высказывать своё предположение относительно способов решения
  учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат
  своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные: критично
  относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и
  договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого;
  участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
  предвидеть  последствия коллективных решений.

Т№27

96

Упражнение в различении имен прилагательных
  мужского и среднего рода в имени- тельном, родительном, дательном
  падежах
  и правописании их падежных окончаний.

решение частных задач

Определять
  и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
  мужского и среднего рода в родительном и дательном падеже, проверять правильность
  написанного.

Научатся
  различать имена прилагательные мужского и среднего рода в именительном,
  родительном, дательном падежах; правильно писать безударные падежные
  окончания имен прилагательных; склонять имена прилагательные, выделять их
  окончания, указывать падеж имен прилагательных; подбирать синонимы, объяснять
  постановку знаков препинания, составлять из словосочетаний предложения,
  составлять из слов пословицы.

Познавательные:
  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
  по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между
  изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать работу
  по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с
  учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы.
Коммуникативные: читать
  вслух и про
себя тексты
  учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
  прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
  решении проблемы (задачи).

№46
  с.23

97

Упражнение в распознавании имен прилагательных мужского
  и среднего рода в родительном
  и винительном падежах.

решение частных задач

Определять
  и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
  мужского и среднего рода в родительном и винительном падеже, проверять
  правильность написанного.

Познакомятся со
  способом распознавания имен прилагательных мужского и среднего рода в
  родительном и винительном падежах (путем замены одушевленного имени
  существительного неодушевленным именем существительным).
Научатся склонять
  имена прилагательные и правильно писать безударные падежные окончания имен
  прилагательных; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; указывать
  падеж имен прилагательных, выделять их окончания

Познавательные:
  самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
  сложный план текста.
Регулятивные:
  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
  основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
  алгоритм).
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи
  с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; применять приобретенные
  коммуникативные умения в практике свободного общения.

Т№24

98

Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и
  среднего рода в творительном
  и предложном падежах.

решение частных задач

Определять
  и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
  мужского и среднего рода в творительном  и предложном  падеже, проверять
  правильность написанного.

Познакомятся с
  правилом написания падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода
  в творительном и предложном падежах.
Научатся склонять
  имена прилагательные; согласовывать по смыслу имена прилагательные
с именами
  существительными, вставлять пропущенные окончания, указывать падеж имен
  прилагательных; выполнять звуко-буквенный разбор слова.

Познавательные: понимать
  заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
  составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
  осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
  устанавливать аналогии, строить рассуждения.
Регулятивные:
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее
  эффективные способы достижений результатов; использовать при выполнения
  задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания,
  давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками
  результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
  Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
  совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая
  правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов
  и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению.

№55
  с.26

99

Упражнение в правописании имен прилагательных мужского
  и среднего рода.

решение частных задач, применение знаний
  на практике

Составлять
  сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные
  мужского и среднего рода?»

Научатся
  правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и
  среднего рода; склонять имена прилагательные, выделять их окончания;
  восстанавливать предложения, подбирая подходящие по смыслу имена
  прилагательные; указывать род, число и падеж имен прилагательных; выполнять
  синтаксический разбор предложения.

Познавательные:
  анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
  самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
  сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
  развёрнутом виде. Регулятивные: принимать и сохранять цель и
  учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с
  помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника,
  справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом;
  оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
  вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки; аргументировать свою точку зрения с помощью
  фактов и дополнительных сведений.

Т
  №36

100

Упражнение в
  правописании
имен прилагательных
  мужского и среднего рода. Наши проекты. Имена прилагательные
в «Сказке
о рыбаке
и рыбке»
А. С. Пушкина.

постановка учебной задачи, поиск ее решения

Находить
  имена прилагательные и определять их роль.

Познакомятся с
  разнообразными по лексике именами прилагательными.
Научатся
  правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и
  среднего рода; правильно и точно использовать в речи имена прилагательные;
  склонять имена прилагательные, выделять их окончания; восстанавливать
  предложения, подбирая подходящие по смыслу имена прилагательные; указывать
  род, число и падеж имен прилагательных; выполнять синтаксический разбор
  предложения.

Познавательные:
  использовать язык
с целью поиска
  необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий;
  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить
  языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово,
  обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-
роды,
  школьные принадлежности и др.).
Регулятивные:
  принимать и сохранять
в памяти цели и
  задачи учебной деятельности, проявлять познавательную инициативу;
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения,
  самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение относительно
  способов решения учебной задачи.
Коммуникативные: читать
  вслух и про
себя тексты
  учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
  прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
  решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению.

Т№37

101

Склонение
и правописание
  падежных окончаний
имен прилагательных
  женского рода в единственном числе.

освоение нового материала

Определять
  падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице.

Познакомятся с падежными
  окончаниями имен прилагательных женского рода в единственном
  числе.
Научатся склонять
  имена прилагательные женского рода; составлять словосочетания с данными
  именами прилагательными, выделять окончания,
указывать падеж имен
  прилагательных.

Познавательные:
  анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
  осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством
  учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом
(под руководством
  учителя).
Регулятивные:
  использовать при выполнения задания справочники и словари; определять
  самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё
  предположение относительно способов решения учебной задачи.
Коммуникативные: читать
  вслух и про
себя
  тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
  прочитанное; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться
  друг с другом; предвидеть  последствия коллективных решений.

Т№39

102

Правописание
  падежных окончаний имен
прилагательных
  женского рода в именительном
и винительном падежах.

решение частных задач

Определять
  и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
  женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность
  написанного.

Познакомятся
  с падежными окончаниями имен
прилагательных
  женского рода в именительном
  и винительном падежах.
Научатся
  правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; указывать
  род и падеж имен прилагательных; подчеркивать главные члены предложения;
  составлять словосочетания с именами прилагательными женского рода в
  именительном и винительном падежах; определять главную
мысль
  поэтических строк.

Познавательные:
  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
  по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия
  разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова,
  обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).
  Регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять его
  цель, планировать алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно
  с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать
  других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; отстаивать свою
  точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

№63
  с.31

103

Правописание
  падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном,
  дательном, творительном и предложном
  падежах.

решение частных задач

Определять
  и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
  женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять
  правильность написанного.

Познакомятся
  с падеж-
ными окончаниями имен
прилагательных
  женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.
Научатся
  правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных;
  дописывать окончания имен прилагательных, определять падеж и выделять
  окончания имен прилагательных в данных словосочетаниях; объяснять значения
  словосочетаний; выполнять синтаксический разбор предложения.

Познавательные:
  уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;
  целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
  задачу.
Регулятивные:
  принимать и сохранять цель и учебную задачу,
  соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью
  учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника,
  справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом.
Коммуникативные:
  уметь взглянуть
  на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать
  точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли,
  договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

№70
  с.33

104

Винительный
  и творительный
падежи
  имен прилагательных женского рода.

решение частных задач

Определять и обосновывать написание безударного
  падежного окончания имён прилагательных женского рода в винительном и
  творительном падежах, проверять правильность написанного.

Познакомятся
  с формами винительного и творительного падежей имен прилагательных женского
  рода в разговорной, книжной и поэтической речи.
Научатся
  рассказывать
по
  схемам об окончаниях имен прилагательных женского рода в винительном и
  творительном
падежах;
  правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; выполнять
  морфологический разбор имени прилагательного; дописывать окончания имен
  прилагательных, определять падеж и выделять окончания имен прилагательных
в
  данных словосочетаниях; объяснять значения слов и словосочетаний; выполнять
  синтаксический разбор предложения; выполнять звуко-буквенный разбор слова.

Познавательные:
  планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала; целенаправленно слушать учителя
(одноклассников),
  решая познавательную задачу.
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё
  предположение относительно способов решения учебной задачи;
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли,
  договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

№72
  с.34

105

Упражнение
  в правописании
падежных
  окончаний имен прилагательных женского рода.

решение частных задач

Определять
  падежные окончания имён прилагательных женского рода.

Научатся
  правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных женского
  рода; выполнять морфоло-гический разбор имени прилагательного; дописывать
  окончания имен прилагательных, определять падеж и выделять окончания имен
  прилагательных в данных словосочетаниях; объяснять лексическое значение
  словосочетаний; составлять из данных предложений текст, придумывать к тексту
  заголовок, объяснять написание выделенных орфограмм.

Познавательные:
  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить
  языковой факт под понятия разного уровня обобщения
(предмет
  и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-
роды, школьные принадлежности и др.);
проводить
  аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под
руководством
  учителя).
Регулятивные:
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
  работе с учебным материалом.
Коммуникативные:
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов
и
  дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; понимать
точку
  зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли,
  договариваться друг с другом; применять приобретенные коммуникативные умения
  в практике свободного общения.

№76
  с.36

106

Подробное
изложение
на
  основе зрительного восприятия текста
по
  коллективно составленному плану.

развитие речи, применение знаний на практике

Анализировать
  и излагать письменно содержание описательной части текста-образца.

Познакомятся
  с отрывком из рассказа Г. Скребицкого.
Научатся
  определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок
и
  содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам
(после
  анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать
  иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации
  по плану.

Познавательные:
  понимать заданный вопрос, в соответствии с
  ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое
  высказывание по предложенной теме (рисунку); осуществлять сравнение,
  сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку
  (под руководством учителя).
Регулятивные:
  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
  основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
  алгоритм).
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебников, других
  художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; проявлять
  доброжелательное отношение к партнеру; адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих.

Не
  задано

107

Склонение
имен
  прилагательных во множественном числе.

освоение нового материала

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во
  множественном числе.

Познакомятся
  с особенностью склонения имен прилагательных во множественном числе.
Научатся
  склонять имена прилагательные во множественном числе; выполнять
  морфологический разбор имени прилагательного; составлять из слов предложения,
  указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; подбирать
  синонимы к данным именам прилагательным.

Познавательные:
  отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем
  словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; самостоятельно
  делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
  информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план
  текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
  задачу.
Регулятивные:
  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
  оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
  вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
  (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

№83
  с.39

108

Сочинение
по
  репродукции картины
Н.
  К. Рериха «Заморские гости».

(развитие речи, применение знаний на практике

Составлять
  под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские
  гости».
Изменять
  имена прилагательные множественного числа по падежам.

Познакомятся
  с репродукцией картины
Н.
  К. Рериха «Заморские гости». Научатся определять тему и главную мысль
  текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять
текст
  по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять
  текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план
  текста; записывать текст
по
  данной иллюстрации
и
  по плану; выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

Познавательные:
  планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди
  предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных
  дисков.
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
  выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
  оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст-
ной
  и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Не
  задано

109

Правописание
  безударных окончаний
имен
  прилагательных множественного числа в именительном и винительном
падежах.

решение
  частных
задач

Определять
  и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
  множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать
  правильность написанного.
Контролировать
  правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.

Познакомятся
  с правилами написания безударных окончаний имен прилагательных множественного
  числа в именительном и винительном падежах.
Научатся
  ставить имена прилагательные из скобок в нужном падеже, указывать падеж имен
  прилагательных во множественном числе, выделять их окончания; находить в
  тексте синонимы; сравнивать данные тексты; определять тип текста; выполнять
  разбор слова по составу.

Познавательные:
  понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
  составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
  по заданному признаку (под руководством учителя).
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
  самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с
  учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
  (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
  предвидеть последствия коллективных решений.

№89
  с.42

110

Правописание окончаний имен прилагательных множественного
  числа в родительном
  и предложном падежах.

решение частных задач

Определять
  и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
  множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать
  правильность написанного.
Контролировать
  правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.

Познакомятся
  с правилом написания окончаний имен прилагательных множественного числа в
  родительном
и
  предложном падежах.
Научатся
  указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; способствовать
  развитию навыка составлять из данных слов предложения, выполнять
  морфологический разбор имени прилагательного; объяснять изученные орфограммы.

Познавательные:
  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить
  языковой факт под понятия разного уровня обобщения
(предмет
  и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-
роды, школьные принадлежности и др.).
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно
  с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
  жизненных речевых ситуаций; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и
  договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

№94
  с.44

111

Правописание окончаний имен прилагательных
  в дательном и творительном падежах.

решение частных задач

Определять
  и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных
  множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать
  правильность написанного.
Контролировать
  правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.

Познакомятся
  с правилом написания окончаний имен прилагательных в дательном и творительном
  падежах.
Научатся
  указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; писать под
  диктовку, подбирать название к тексту; записывать словосочетания с именами
  прилагательными в данных формах; находить
в
  тексте имена прилагательные – эпитеты;
объяснять,
  почему имена прилагательные в творительном падеже имеют разные окончания.

Познавательные:
  целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
  задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной
  форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
  (рисунку).
Регулятивные:
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
  работе с учебным материалом.
Коммуникативные:
  читать вслух и про
себя
  тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
  прочитанное; отстаивать свою
точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Т№59

112

Подробное
изложение
на
  основе зрительного восприятия текста
по
  коллективно составленному плану.

развитие речи, применение знаний на практике

Анализировать
  и излагать письменно содержание описательной части текста-образца.

Познакомятся
  с отрывком из произведения
Ю.
  Яковлева.
Научатся
  определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок
и
  содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам(после анализа
  содержания рисунка); составлять
текст
  по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста;
  записывать
текст
  по данной иллюстрации по плану; писать подробное изложение на основе
  зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану.

Познавательные:
  планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала; самостоятельно делать выводы, перерабатывать
  информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем,
  моделей, сообщений; составлять сложный план текста.
Регулятивные:
  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
  основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
  алгоритм).
Коммуникативные:
  отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
  критично относиться к своему мнению.

Не задано

113

Сочинение
по
  репродукции картины
И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

развитие речи, применение знаний на практике

Составлять
  под руководством учителя текст по репродукции картины И.Э.Грабаря
  «Февральская лазурь».
Изменять
  имена прилагательные множественного числа по падежам

Познакомятся
  с репродукцией картины
И.
  Э. Грабаря «Февральская лазурь».
Научатся
  определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание
  текста; составлять текст по рисунку и опорным словам
(после
  анализа содержания рисунка); составлять
текст
  по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста;
  записывать текст по данной иллюстрации по плану.

Познавательные:
  самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
  сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
  развёрнутом виде.
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
  самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух
  последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
  деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные:
  выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
  (задачи); аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных
  сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг
  с другом.

Не
  задано

114

Контрольный диктант по теме «Падежные окон-
чания имен
прилагательных
и
  имен
существительных
  в единственном и во множественном числе».

контроль
  и учет
  знаний

Оценить
  результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий

Научатся
  применять правила написания безударных падежных окон чаний имен
  прилагательных и имен существительных в единственном
и
  во множественном числе; расставлять знаки препинания; писать текст под
  диктовку; выполнять грамматические задания.

Познавательные:
  оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать,
  сравнивать, группировать
  различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы,
  перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять ин-
формацию
  на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
  выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
  оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные:
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
  речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других
  художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Не
  задано

115

Работа
  над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных
  и именах прилагательных.

коррекция знаний, обобщение и систематизация знаний

Работать
  с памяткой «Разбор имени прилагательного».
Определять
  последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи
  по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков
  имени прилагательного.

Научатся
  выполнять работу над ошибками; выписывать из предложения словосочетания,
  состоящие из имени существительного и имени прилагательного; образовывать от
  имен существительных однокоренные имена прилагательные мужского, среднего и
  женского рода; согласовывать имена прилагательные с данными именами
  существительными; правильно писать безударные падежные окончания имен
  прилагательных; выполнять морфологический разбор имени прилагательного;
  объяснять значения слов; выделять основу предложения.

Познавательные:
  самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для
  изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации
  среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных
  дисков; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных
  источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть
  Интернет); анализировать, сравнивать, группировать различные объекты,
  явления, факты.
Регулятивные:
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
  работе с учебным материалом.
Коммуникативные:
  понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять
  роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных
  решений.

№104
  с.48

116

Проверочная
  работа по теме «Правописание падежных окончаний
имен
  прилагательных».

контроль
  и учет
  знаний

Работать
  с памяткой «Разбор имени прилагательного».
Определять
  последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи
  по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков
  имени прилагательного.

Научатся
  составлять словосочетания с именами прилагательными в данной форме, указывать
  падеж имен прилагательных, выделять их окончания, выполнять морфологический
  разбор имени прилагательного; составлять по рисунку рассказ, придумывать к
  нему название; находить в тексте слова, употребленные в переносном значении;
  записывать предложение по памяти

Познавательные:
  отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем
  словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; сопоставлять и
  отбирать информацию, полученную из различных источников (словари,
  энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); анализировать,
  сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
  самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух
  последовательность
  производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь
  на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные:
  читать вслух и про
себя
  тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
  прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
  решении проблемы (задачи).

Не
  задано

117

Местоимение.

Роль
  местоимений
  в речи.

освоениенового
  материала

Находить
  местоимения среди других частей речи.
Определять
  наличие в тексте местоимений.

Познакомятся
  с ролью местоимений в речи.
Научатся
  определять местоимение среди других частей речи; указывать значение личных
  местоимений, признаки и синтаксическую роль; подчеркивать главные члены
  предложения; выполнять звуко-буквенный разбор слова; указывать части речи;
  определять роль местоимений в тексте.

Познавательные:
  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить
  языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово,
  обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-
роды, школьные принадлежности и др.);
проводить
  аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом
(под
  руководством учителя).
Регулятивные:
  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
  оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
  вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  уметь взглянуть
на
  ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать
  точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли,
  договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

№111
  с.53

118

Личные

  местоимения 1, 2,
  3-го лица.

решение частных задач

Называть
  лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.
Работать
  с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по
  падежам.
Различать
  начальную и косвенные формы личных местоимений

Познакомятся
  с разнообразным употреблением местоимений в устной
  и письменной речи.
Научатся
  изменять местоимения 3-го лица по родам; указывать грамматические признаки
  личных местоимений; по грамматическим признакам называть местоимения;
  записывать предложения по памяти; вставлять в текст пропущенные местоимения.

Познавательные:
  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
  по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в результате
  совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия
  разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова,
  обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё
  предположение относительно способов решения учебной задачи.
Коммуникативные:
  выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
  (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью
  фактов и дополнительных сведений.

№117
  с.55

119

Изменение
личных местоимений по падежам. Правописание личных
  местоимений 1 и 2-го лица в косвенных

освоение нового материала

Определять
  падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.
Оценивать
  уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте
  имена существительные соответствующими местоимениями.
Раздельно
  писать предлоги с местоимениями.

Познакомятся
  с особенностью изменений личных местоимений по падежам. Научатся
  определять падеж личных местоимений; выписывать из текста личные местоимения
  с предлогами; указывать падеж,  лицо и число личных местоимений, ставить
  местоимния в начальную форму; объяснять значение устойчивых выражений;
  записывать по памяти предложения.

Познавательные:
  целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
  задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом
  (под руководством учителя).
Регулятивные:
  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
  основу осваиваемой
  деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные:
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
  жизненных речевых ситуаций; участвовать в работе группы, распределять роли,
  договариваться друг с другом; предвидеть  последствия коллективных решений.

№121
  с.57

120

Изменение
личных местоимений по падежам. Правописание личных
  местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами.

освоение нового материала

Определять
  падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.
Оценивать
  уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте
  имена существительные соответствующими местоимениями.
Раздельно
  писать предлоги с местоимениями.

Познакомятся
  с правилами написания личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах и
  местоимений с предлогами.
Научатся
  изменять личные местоимения по падежам; определять лицо,
число
  и падеж место- имений; составлять словосочетания из глагола и местоимения в
  нужной
падежной
  форме; составлять по рисунку текст, включив в него диалог;
выполнять
  звуко-буквенный разбор слова.

Познавательные:
  ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
  основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать
  свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать,
  какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого
  материала; осуществлять сравнение, сопостав-ление, классификацию изученных
  фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
  выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
  оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки; предвидеть  последствия коллективных решений.

№125
  с.59

121

Склонение
личных
  местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании
предлогов
  с местоимениями.

освоение нового материала

Определять
  падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.
Оценивать
  уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте
  имена существительные соответствующими местоимениями.
Раздельно
  писать предлоги с местоимениями.

Познакомятся
  с особенностью склонения личных местоимений 3-го лица. Научатся
  правильно писать предлоги с местоимениями; определять начальную форму
  местоимений в косвенном падеже; указывать лицо, число и падеж местоимений;
  определять род местоимений 3-го лица; выполнять морфологический разбор слова;
  делить текст на части; подбирать заголовок
  к тексту.

Познавательные:
  самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для
  изучения незнакомого материала; сопоставлять и отбирать информацию,
  полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники,
  электронные диски, сеть Интернет).
Регулятивные:
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
  работе с учебным материалом.
Коммуникативные:
  читать вслух и про
себя
  тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
  прочитанное; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
  людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

Т№78

122

Склонение
личных
  местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании
предлогов

  с местоимениями.

решение частныхзадач

Раздельно
  писать предлоги с местоимениями.
Редактировать
  текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.
Устанавливать
  наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений,
  употреблённых в формах косвенных падежей.

Научатся
  склонять местоимения 3-го лица; заменять имена существительные личными
  местоимениями; правильно писать предлоги с местоимениями; определять
  начальную форму местоимений в косвенном падеже; указывать лицо, число и падеж
  местоимений; определять род местоимений 3-го лица; выполнять морфологический
  разбор слова; составлять по рисунку свой рассказ; составлять пословицы из частей.

Познавательные:
  отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем
  словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; уметь передавать
  содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать
  учителя
(одноклассников),
  решая познавательную задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и
  собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
  выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
  оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила
  речевого этикета.

№132
  с.63

123

Подробное
изложение
на
  основе зрительного восприятия текста
по
  коллективно составленному плану.

развитие речи, применение знаний
  на практике

Письменно
  подробно излагать содержание повествовательного текста.

Познакомятся
  с текстом
В.
  Железникова.
Научатся
  определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок
и
  содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам
(после
  анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу;
  анализировать иллюстрацию;
  составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации и по плану.

Познавательные:
  самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
  сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
  развёрнутом виде; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным
  опытом (под руководством учителя).
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
  самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё
  предположение относительно способов решения учебной задачи.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки; понимать точку зрения другого.

Не
  задано

124

Диктант
  по теме «Изменение личных местоимений по падежам».

контроль
  и учет
  знаний

Оценить
  результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий

Научатся
  применять знания по теме «Изменение личных местоимений
  по падежам»; определять главную мысль текста; указывать лицо, число, падеж
  личных местоимений (и род у местоимений 3-го лица); вставлять в текст
  пропущенные местоимения; выполнять морфологический разбор местоимений.

Познавательные:
  сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников
  (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);
  целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
  задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
  признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под
  руководством учителя).
Регулятивные:
  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
  оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
  вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
  участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
  предвидеть  последствия коллективных решений.

Не
  задано

125

Повторение
  и углубление представлений о глаголе как части речи.

Роль глаголов в языке.

обобщение и систематизация знаний

Различать
  глаголы среди других слов в тексте.

Познакомятся
  с «оживляющей» ролью глагола
  в предложении.
Научатся
  находить в тексте глаголы и указывать их грамматические признаки;
  классифицировать глаголы по значению; находить в тексте глаголы-омонимы;
  составлять рассказ по рисунку; выполнять разбор слова по составу; указывать
  части речи в предложении.

Познавательные:
  уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;
  целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
  задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной
  форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
  (рисунку).
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
Коммуникативные:
  читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и
  научно-популярных книг, понимать прочитанное; уметь взглянуть на ситуацию с
  иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

№143
  с.69

126

Роль глаголов в языке.

обобщение
  и систематизация знаний

Различать
  глаголы среди других слов в тексте.

Научатся
  указывать роль глаголов в речи; называть глаголы, передающие звуки; объяснять
  изученные орфограммы; определять число глаголов; выполнять звуко-буквенный
  разбор слова; определять тип текста; подбирать заголовок
к
  тексту; выполнять синтаксический разбор предложения.

Познавательные:
  отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем
  словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; понимать заданный
  вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно
  монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку).
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
  самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё
  предположение относительно способов решения учебной задачи.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст-
ной
  и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных
  речевых ситуаций.

Т
  №90

127

Изменение
глаголов

по временам.

обобщение и систематизация знаний

Определять
  изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении).

Познакомятся
  с особенностью изменения глаголов по временам.
Научатся
  находить глаголы в тексте; определять время глаголов; задавать вопросы к
  глаголам; выполнять звуко-буквенный анализ слова; правильно списывать диалог;
  проявлять интерес
к
  изучению русского языка, соблюдению культуры учебного труда на уроке.

Познавательные:
  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить
  языковой факт под понятие разного уровня обобщения
(предмет
  и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-
роды, школьные принадлежности и др.).
Регулятивные:
  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
  основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные:
  выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
  (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Т№92

128

Неопределенная
  форма глагола

Неопределенная
  форма глагола.

освоение нового материала

Различать
  неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от
  омонимичных имён существительных (знать, печь).

Познакомятся
  с признаками неопределенной формы глагола.
Научатся
  находить глаголы в тексте; определять время глаголов; указывать глаголы в
  неопределенной форме; выделять суффиксы -ть, -ти глаголов в
  неопределенной форме; выполнять разбор слова по составу.

Познавательные:
  самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
  сложный план текста; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить
  ответ в уст-
ной
  форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
  (рисунку).
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё предположение
  относительно способов решения учебной задачи.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила
  речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и
  дополнительных сведений.

№151
  с.73

129

Упражнение
  в образовании
форм
  глаголов и ознакомление
с
  глагольными суффиксами.

освоение нового материала

Изменение
  глаголов по временам.
Обучение
  образованию разных временных форм глаголов.

Познакомятся
  с образованием форм глаголов совершенного и несовершенного вида с помощью
  приставок; с глагольными суффиксами.
Научатся
  подбирать однокоренные глаголы, образовывать однокоренные глаголы с помощью
  приставок; задавать вопрос к глаголам, выделять глагольные суффиксы;
  выполнять морфологический разбор слова.

Познавательные:
  ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
  основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; проводить
  аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством
  учителя).
Регулятивные:
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
  работе с учебным материалом.
Коммуникативные:
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
  жизненных речевых ситуаций; участвовать в работе группы, распределять роли,
  договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

№156
  с.75

130

Образование
  временных форм от глагола
  в неопределенной форме.

решение частных задач

Изменение
  глаголов по временам.
Обучение
  образованию разных временных форм глаголов.

Познакомятся
  с образованием временных форм
от
  глагола в неопределенной форме.
Научатся
  ставить данные глаголы в форму прошедшего, настоящего и будущего времени;
  находить в тексте глаголы в неопределенной форме, задавать к ним вопросы, выделять
  глагольные суффиксы; указывать время глаголов; обозначать в словах ударение;
  работать с орфоэпическим и толковым словарем; правильно употреблять в речи
  глаголы «надеть» и «одеть»; выполнять синтаксический разбор предложения.

Познавательные:
  целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
  задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
  признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под
  руководством учителя).
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
  самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с
  учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила
  речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и
  дополнительных сведений.

№160
  с.77

131

Подробное
изложение
на
  основе зрительного восприятия текста
по самосто-
ятельно составленному
  плану.

развитие речи, применение знаний на практике

Анализировать
  текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план
  предстоящего текста, выбирать опорные слова.
Подробно
  излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.
Оценивать
  правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём
  языковых средств.

Познакомятся
  с текстом
В.
  Бочарникова.
Научатся
  определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание
  текста; составлять текст по рисунку и опорным словам
(после
  анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу;
  анализировать иллюстрацию; составлять
  план текста; записывать текст по самостоятельно составленному плану.

Познавательные:
  планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала; самостоятельно делать выводы, перерабатывать
  информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем,
  моделей, сообщений; составлять сложный план текста. Регулятивные:
  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
  основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
  алгоритм).
Коммуникативные:
  выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
  (задачи); уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
  людьми иных
позиций;
  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
  иметь свою; стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции.

Не
  задано

132

Спряжение
  глаголов

Спряжение
  глаголов (общее
понятие).

освоение нового материала

Работать
  с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и
  числам.
Изменять
  глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
Определять
  лицо и число глаголов.
Выделять
  личные окончания глаголов.
Работать
  со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не
  употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)

Познакомятся
  с понятиями «спряжение глагола», «личное окончание глагола».
Научатся
  определять лицо глаголов в предложении по форме лица местоимения; указывать
  время и число глаголов; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы
  в настоящем и будущем времени; орфоэпически правильно произносить слова;
  соотносить глагол с вопросом, на который он отвечает.

Познавательные:
  целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
  задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
  признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под
  руководством учителя).
Регулятивные:
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
  работе с учебным материалом.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
  совместном решении проблемы (задачи).

Т№102

133

Распознавание лица
  и числа глаголов.

освоение нового материала

Работать
  с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и
  числам.
Изменять
  глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
Определять
  лицо и число глаголов.
Выделять
  личные окончания глаголов.
Работать
  со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не
  употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)

Познакомятся
  со способом определения лица
  и числа глаголов.
Научатся
  выписывать глаголы в форме настоящего и будущего времени, определять их
  время, лицо и число; выделять личные окончания глаголов; соотносить глагол с
  вопросом, на который он отвечает; выполнять морфологический разбор слова;
  объяснять значение слов; выполнять синтаксический разбор предложения;
  определять тему текста; придумывать заголовок к тексту; находить в тексте
  описание и повествование.

Познавательные:
  анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить
  языковой факт под понятия разного уровня обобщения
(предмет
  и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-
роды, школьные принадлежности и др.).
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения,
  самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и
  словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные:
  отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
  критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы,
  распределять роли, договариваться друг с другом.

№170
  с.84

134

Употребление
  мягкого знака (ь)
в
  глаголах2-го
  лица единственного числа.

освоение нового материала

Определить
  роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в
  настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).
Использовать
  правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и
  будущем времени

Познакомятся
  с правилом написания мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа.
Научатся
  правильно писать личные окончания
в
  глаголах настоящего
и
  будущего времени 2-го
лица
  единственного числа; определять лицо и число глаголов; выделять личные
  окончания; выполнять звуко-буквенный разбор слова.

Познавательные:
  определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению
  незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная
  информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать
  необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей,
  энциклопедий, справочников, электронных дисков; проводить аналогии между
  изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные:
  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
  оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
  вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
  критично относиться к своему мнению.

Т№108

135

Упражнение
  в правописании глаголов во 2-м лице единственного числа
и правописании не с глаголами.

решение частных задач

Определить
  роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в
  настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).
Использовать
  правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и
  будущем времени

Научатся
  правильно писать глаголы во 2-ом лице единственного числа; правильно писать не
  с глаголами; находить глаголы в неопределенной форме; образовывать от
  глаголов неопределенной формы глаголы в форме настоящего времени 2-го лица
  единственного числа; указывать время глаголов; выделять личные окончания
  глаголов, стоящих во 2-м лице единственного числа; объяснять изученные
  орфограммы; правильно списывать диалог; выполнять морфологический разбор
  слова.

Познавательные:
  сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников
  (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);
  самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
  сложный план текста.
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
  выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
  оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные:
  читать вслух и про
себя
  тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
  прочитанное; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию
  с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

№177
  с.87

136

Сочинение
по
  репродукции картины
И.
  И. Левитана «Вес-
на.
  Большая вода».

развитие речи, применение знаний на практике

Писать
  сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.

Познакомятся
  с репродукцией картины
И.
  И. Левитана «Весна. Большая вода».
Научатся
  определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание
  текста; составлять текст по рисунку и опорным словам
(после
  анализа содержания рисунка); составлять
текст
  по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста;
  записывать текст по данной иллюстрации по плану.

Познавательные:
  самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
  сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом
  виде.
Регулятивные:
  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
  основу осваиваемой деятельности (опираясь на
  памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные:
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
  жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других
  художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Не
  задано

137

I и II
  спряжения глаголов

I и II спряжения
  глаголов.

освоение нового материала

Работать
  с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием
  личных окончаний в глаголах I и II спряжений.
Определять
  спряжение глаголов.
Группировать
  найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I
  и II спряжение глаголов»

Познакомятся
  с делением личных окончаний глаголов на две группы: глаголы I спряжения
и
  глаголы II спряжения.
Научатся
  указывать спряжение глаголов
в
  настоящем времени; сравнивать личные окончания глаголов I и II спряжения в
  формах будущего и настоящего времени; выполнять разбор слова по составу;
  указывать грамматические признаки глаголов.

Познавательные:
  ориентироваться в учебнике: определять умения, самостоятельно делать выводы,
  перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на
  основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста;
  целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
  задачу; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом
  (под руководством учителя).
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё
  предположение относительно способов решения учебной задачи.
Коммуникативные:
  выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
  (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Т№113

138

Спряжение
  глаголов в сложном будущем времени. Окончания глаголов I и II спряжения.

освоение нового материала

Работать
  с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени;
  наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.
Группировать
  найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I
  и II спряжение глаголов»

Познакомятся
  с особенностью спряжения глаголов в сложном будущем времени; с личными
  окончаниями глаголов
I
  и II спряжения.
Научатся
  указывать спряжение глаголов; спрягать глаголы в сложном будущем времени;
  определять время, число глаголов; находить глагол в тексте по данным
  грамматическим признакам; выделять личные окончания глаголов; выполнять морфологический
  разбор слова; находить в тексте сравнения.

Познавательные:
  планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала; делать выводы в результате совместной работы класса и
  учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения
  (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы,
  школьные принадлежности и др.).
Регулятивные:
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
  работе с учебным материалом.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст-
ной
  и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

№188
  с.91

139

Наши проекты. «Пословицы
  и поговорки».

поста
новка учебной

задачи, поиск ее решения

Собирать
  информацию и на ее основе создавать сборник по теме проекта. Сотрудничать со
  взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать свои результаты.

Научатся
  правильно писать личные окончания глаголов 2-го лица единственного числа;
  выделять личные окончания глаголов; подбирать пословицы и поговорки
с
  глаголами  во 2-м лице единственного числа; объяснять смысл пословиц и
  поговорок; по выбранной пословице составлять рассказ.

Познавательные:
  отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем
  словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; понимать заданный
  вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно
  монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под
  понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет;
  слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.).
Регулятивные:
  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
  оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
  вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли,
  договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Т№116

140

Правописание
  безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

Правописание
  безударных личных окончаний
глагола
  в настоящем и будущем времени.

решение частных задач

Работать
  с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой
  форме.
Моделировать
  в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с
  безударными личными окончаниями.
Обсуждать
  последовательность действий при выборе личного окончания глагола.

Познакомятся
  с правилом написания безударных личных окончаний глагола в настоящем и
  будущем времени.
Научатся
  выписывать
  глаголы с безударными личными окончаниями; указывать лицо, число, спряжение
  глаголов; определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по
  их неопределенной форме.

Познавательные:
  самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; целенаправленно
  слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить
  аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством
  учителя).
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
  самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё
  предположение относительно способов решения учебной задачи.
Коммуникативные:
  критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной
  позиции и договариваться с людьми иных позиций; участвовать в работе группы,
  распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть  последствия
  коллективных решений.

Т№118

141

Упражнение
  в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме и в написании
безударных
  личных окончаний глаголов

решение частных задач

Работать
  с памяткой определения безударного личного окончания глагола по
  неопределённой форме.
Моделировать
  в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с
  безударными личными окончаниями.
Обсуждать
  последовательность действий при выборе личного окончания глагола.

Познакомятся
  со способом определения спряжения глаголов по неопределенной форме.
Научатся
  правильно писать безударные личные окончания глаголов; образовывать от любого
  глагола форму 3-го лица единственного и множественного числа; вы- писывать из
  текста глаголы-исключения; выделять личные окончания глаголов; выполнять
  морфологический разбор слова; орфоэпически правильно произносить
в
  словах ударный слог.

Познавательные:
  ориентироваться
в
  учебнике: определять умения, которые
будут
  сформированы на основе изучения данного раздела; анализировать изучаемые
  факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как
  составление целого из частей (под руководством учителя); осуществлять
  сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному
  признаку (под руководством учителя).
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
  выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
  оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные:
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
  жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
  совместном решении проблемы (задачи).

№195
  с.95

142

Правописание
  безударных личных окончаний
глаголов.

решение частных задач

Работать
  с памяткой определения безударного личного окончания глагола по
  неопределённой форме.
Моделировать
  в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с
  безударными личными окончаниями.
Обсуждать
  последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Научатся
  задавать вопрос к любому глаголу; определять лицо, число, спряжение глаголов;
  составлять из слов предложения, употребляя глаголы в форме 3-го лица
  множественного числа настоящего времени; выделять личные окончания глаголов;
  правильно
писать
  безударные личные окончания глаголов; выполнять разбор слова по составу.

Познавательные:
  целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая
  познавательную задачу; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию
  изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
  проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под
  руководством учителя).
Регулятивные:
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
  работе с учебным материалом.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила
  речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и
  дополнительных сведений.

№199
  с.97

143

Правописание
  безударных личных окончаний
глаголов.

решение
  частных
задач

Обосновывать
  правильность написания безударного личного окончания глагола

Познакомятся
  с памяткой о правописании безударных личных окончаний глаголов.
Научатся
  правильно писать безударные личные окончания глаголов; выполнять
  морфологический разбор слова; определять лицо, число, спряжение глаголов;
  выполнять морфологический разбор глагола.

Познавательные:
  отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем
  словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; анализировать,
  сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно
  делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
  информацию
на
  основе схем, моделей, сообщений; целенаправленно слушать учителя
  (одноклассников), решая познавательную задачу.
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
  самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с
  учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события,
поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила
  речевого этикета.

№203
  с.99

144

Правописание
  безударных личных окончаний
глаголов

решение частных задач

Обосновывать
  правильность написания безударного личного окончания глагола

Познакомятся
  с правилом написания личных окончаний глаголов после шипящих.
Научатся
  правильно писать безударные личные окончания глаголов; выполнять
  морфологический разбор слова; определять лицо, число, спряжение глаголов;
  выполнять
морфологический
  разбор
глагола;
  находить в тексте антонимы; образовывать неопределенную форму глагола.

Познавательные:
  делать выводы в результате совместной работы класса
и
  учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения
(предмет
  и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-
роды, школьные принадлежности и др.);
проводить
  аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом
(под
  руководством учителя).
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
  выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
  оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные:
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
  жизненных речевых ситуаций; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
  совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению.

Т№131

145

Проверочный
  диктант по теме «Правописание безударных личных
  окончаний
глаголов»

контроль

и учет
  знаний

Оценить
  результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в
  приобретении и расширении знаний и способов действий

Научатся
  писать текст под диктовку; правильно писать безударные личные окончания
  глаголов; определять лицо, число, спряжение глаголов; выполнять граммтическое
  задание.

Познавательные:
  оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать,
  сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно
  делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
  ин-формацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
  выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
  оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные:
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
  жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других
  художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Не
  задано

146

Работа
  над
ошибками.
  Правописание безударных личных окончаний
глаголов

коррекция знаний, рефлексия
  и оценивание способа действия

Соблюдать
  орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и
  без частицы.

Научатся
  выполнять работу над ошибками; правильно писать безударные личные окончания
  глаголов; выполнять морфологический разбор слова; определять лицо, число,
  спряжение глаголов; выполнять морфологический разбор глагола; находить в
  тексте антонимы; образовывать
неопределенную
  форму глагола..

Познавательные:
  понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
  составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
  анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
  осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством
  учителя).
Регулятивные:
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
  работе с учебным материалом.
Коммуникативные:
  выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
  (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с
  иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

№206
  с.100

147

Правописание
  возвратных глаголов

Возвратные
  глаголы (общее представ ление)

освоение нового материала

Узнавать
  возвратные глаголы среди других форм глагола.
Правильно
  произносить и писать возвратные глаголы.
Отличать
  возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го
  лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.

Познакомятся
  с понятием «возвратные глаголы». Научатся образовывать возвратные
  глаголы с помощью суффикса -ся
(-сь);
  выписывать из текста возвратные глаголы; правильно писать возвратные глаголы
  в неопределенной форме; составлять словосочетания
с
  данными глаголами
и
  подходящими по смыслу именами.

Познавательные:
  планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная
  информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать,
  сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания справочники и словари; высказывать своё
  предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать
  совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила
  речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и
  дополнительных сведений.

№213
  с.103

148

Правописание
  возвратных глаголов в на- стоящем
и
  будущем времени.

освоение нового материала

Отличать
  возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го
  лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Познакомятся
  с правилом написания -тся и -ться
  в возвратных глаголах. Научатся образовывать
  от глаголов неопределенной формы форму 2-го
и
  3-го лица единственного числа настоящего и будущего времени; записывать текст
  по памяти; находить в тексте возвратные глаголы.

Познавательные:
  анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
  осуществлять синтез как составление целого из частей
  (под руководством учителя); делать выводы в результате совместной работы
  класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня
  обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления
  природы, школьные принадлежности и др.).
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
Коммуникативные:
  читать вслух и про
себя
  тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
  прочитанное; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

№223
  с.106

149

Упражнение
  в правописании
безударных
окончаний,
-тся
  и
-ться

в возвратных глаголах

освоение нового материала

Отличать
  возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го
  лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Научатся
  правильно писать безударные окончания, -тся и -ться в
  возвратных глаголах; определять лицо, число, спряжение глаголов; выделять
  личные окончания глаголов; выполнять морфологический разбор глагола;
  составлять из слов предложения; составлять рассказ по серии картинок.

Познавательные:
  целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
  задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной
  форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
  (рисунку); анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
  признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под
  руководством учителя).
Регулятивные:
  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
  основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
  алгоритм).
Коммуникативные:
  выполняя различные роли в группе, сотрудничать в сов- местном решении
  проблемы (задачи); участвовать в работе группы, распределять роли,
  договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

№226
  с.107

150

Правописание
  глаголов в прошедшем времени

Правописание
  глаголов в прошедшем времени

освоение
  нового материала

Определять
  и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.
Обосновывать
  правильность написания родовых окончаний глаголов.

Познакомятся
  с правилом написания глаголов в прошедшем времени.
Научатся
  определять глаголы в прошедшем времени; обозначать ударение в глаголах
  прошедшего времени; указывать
род
  глаголов прошедшего времени; выделять окончания глаголов
в
  форме единственного числа прошедшего времени; находить в тексте омонимы;
  образовывать форму глагола прошедшего времени с помощью суффикса -л-

Познавательные:
  самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; целенаправленно слушать
  учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; проводить аналогии
  между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
  самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё
  предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать
  совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст-
ной
  и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

№232
  с.110

151

Правописание
  родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

освоение нового материала

Соблюдать
  орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и
  без частицы

Познакомятся
  с правилом написания родовых окончаний глаголов
в
  прошедшем времени.
Научатся
  выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени; правильно писать
  родовые окончания глаголов прошедшего времени; подбирать синонимы к данным
  глаголам; определять грамматические признаки глагола; выполнять
  морфологический разбор слова.

Познавательные:
  отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем
  словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; целенаправленно
  слушать учителя
(одноклассников),
  решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним
  строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по
  предложенной теме (рисунку); анализировать изучаемые факты языка с выделением
  их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из
  частей (под руководством учителя).
Регулятивные:
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
  работе с учебным материалом.
Коммуникативные:
  читать вслух и про
себя
  тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
  прочитанное; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться
  друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

№236
  с.112

152

Правописание безударного суффикса
  в глаголах прошедшего времени. Составление текста на спортивную тему.

Определять
  и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Познакомятся
  с правилом написания безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.
Научатся
  объяснять способ образования глаголов прошедшего времени; правильно писать
  безударный суффикс в глаголах прошедшего времени; образовывать глаголы
  прошедшего времени от неопределенной формы глагола; выполнять морфологический
  разбор слова; составлять текст на спортивную тему.

Познавательные:
  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить
  языковой факт под понятия разного уровня обобщения
(предмет
  и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-
роды, школьные принадлежности и др.);
проводить
  аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом
(под
  руководством учителя).
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
  самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать своё
  предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать
  совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  читать вслух и про
себя
  тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
  прочитанное; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
  людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

Т№149

153

Обобщение
  по теме «Глагол»

Упражнение
  в правописании
глагольных
форм.
  Повторение знаний
о
  глаголе как части
речи.

обобщение

и систематизация знаний

Различать
  неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от
  омонимичных имён существительных (знать, печь).
Различать
  глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Научатся
  задавать вопросы к глаголам; правильно писать не с глаголами;
  определять лицо, род, число, спряжение, время глаголов; по схемам слов
  определять,
к
  какой части речи относится данное слово; выполнять морфологический разбор
  глагола; правильно писать безударные личные окончания глаголов

Познавательные:
  целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
  задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
  признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под
  руководством учителя).
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё
  предположение относительно способов решения учебной задачи.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть
  на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать
  точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли,
  договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

№247
  с.116

154

Упражнение
  в правописании
глагольных
форм
  и распознавании морфологических
признаков
  глагола

обобщение

и
  систематизация знаний

Различать
  неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от
  омонимичных имён существительных (знать, печь).
Различать
  глаголы, отвечающие на определённый вопрос

Научатся
  правильно писать глагольные формы; определять лицо, число, род, спряжение,
  время глагола; определять тему
и
  главную мысль текста; придумывать заголовок к тексту; находить в тексте
  глаголы-синонимы; выполнять синтаксический разбор предложения.

Познавательные:
  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка
  по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между
  изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Регулятивные:
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
  основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
  алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
  действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
  участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
  предвидеть последствия коллективных решений.

№251
  с.118

155

Подробное
изложение
повествовательного
  текста
по
  самостоятельно
составленному плану.

развитие речи, применение знаний на практике

Анализировать
  текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план
  предстоящего текста, выбирать опорные слова.
Подробно
  излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.
Оценивать
  правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём
  языковых средств

Познакомятся
  с текстом
К.
  Паустовского.
Научатся
  определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок
и
  содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам
(после
  анализа содержания рисунка); составлять
текст
  по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста;
  записывать текст по данной иллюстрации и по плану.

Познавательные:
  самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять
  сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или
  развёрнутом виде.
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
  выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
  оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные:
  выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
  (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Не
  задано

156

Проверка
  знаний по теме «Глагол»

контроль
и учет
  знаний

Контролировать
  правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и
  исправлять ошибки.

Научатся
  располагать глаголы-синонимы по степени усиления действия; обозначать
  ударение глаголов в неопределенной форме; образовывать от глагола в
  неопределенной форме временные формы; дописывать окончания глаголов в форме
  2-го лица единственного числа; указывать спряжение глаголов; разбирать
  глаголы по составу; выполнять морфологический разбор глаголов.

Познавательные:
  анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
  понимать заданный
вопрос,
  в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно
  монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку).
Регулятивные:
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
  работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или
  одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
  жизненных речевых ситуаций; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и
  договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

№5
  с.120

157

Повторение

Проверочный
  диктант за год

контроль
  и учет
  знаний

Контролировать
  правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и
  исправлять ошибки.

Научатся
  писать под диктовку текст; выполнять грамматическое задание; правильно писать
  слова с изученными
Орфограммами.

Познавательные:
  оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать,
  сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно
  делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
  ин-
формацию
  на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
  выполнения задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
  оценивания, давать самооценку.
Коммуникативные:
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
  жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других
  художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Не
  задано

158

Работа
  над
ошибками.
  Язык
и
  речь.

коррекция знаний, рефлексия
  и оценивание способа действия

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы

Научатся
  объяснять высказывания о языке и речи; находить в тексте слова, которые в
  нашей речи вышли из употребления; называть тему и главную мысль диалога;
  объяснять написание пропущенных орфограмм.

Познавательные:
  планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала; целенаправленно слушать учителя
(одноклассников),
  решая познавательную задачу.
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух
  последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
  деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм).
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и
  договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

Т№160

159

Текст. Типы текстов.

обобщение и систематизация знаний

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы

Научатся
  определять тему и главную мысль текста; составлять план текста; указывать тип
  текста; списывать, вставляя пропущенные орфограммы; придумывать заголовок к
  тексту; составлять свой текст-описание; выполнять звуко-буквенный разбор
  слова.

Познавательные:
  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить
  языковой факт под понятия разного уровня обобщения
(предмет
  и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-
роды, школьные принадлежности и др.);
проводить
  аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом
(под
  руководством учителя).
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
  самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с
  учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и
  научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя
различные
  роли в группе, сотрудничать
в
  совместном решении проблемы (задачи).

№260
  с.123

160

Предложение
  и словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения.
Однородные
  члены
Предложения

обобщение и систематизация знаний

Анализировать
  непунктированный текст, выделять в нём предложения.
Разбирать
  предложение по членам.
Классифицировать
  предложения по цели высказывания и по интонации

Научатся
  различать предложение и словосочетание, выделять в тексте главные и
  второстепенные члены предложения, находить в предложении однородные члены;
  выполнять синтаксический разбор предложения; составлять предложения из данных
  слов; выполнять морфологический разбор слова; записывать текст, вставляя
  пропущенные орфограммы и знаки препинания.

Познавательные:
  сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников
  (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);
  анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
  самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,
  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные:
  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
  основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
  алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
  действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
  совместном решении проблемы (задачи); понимать точку зрения другого;
  участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
  предвидеть  последствия коллективных решений.

№266
  с.125

161

Виды
  предложений
по
  цели высказывания и интонации. Простые
и
  сложные
предложения. Распространенные и нераспространенные
  предложения.

обобщение и систематизация знаний

Анализировать
  непунктированный текст, выделять в нём предложения.
Разбирать
  предложение по членам.
Классифицировать
  предложения по цели высказывания и по интонации

Научатся
  различать распространенные и нераспространенные предложения; определять тип
предложения
  по составу; подчеркивать грамматические основы; составлять предложения по
  схемам; определять вид предложения по цели высказывания, по интонации;
  приводить примеры восклицательных предложений; определять главную мысль
  текста; выполнять разбор слова по составу

Познавательные:
  анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
  осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством
  учителя).
Регулятивные:
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
  работе с учебным материалом.
Коммуникативные:
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
  жизненных речевых ситуаций; участвовать в работе группы, распределять роли,
  договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений.

Т№166

162

Слово и его
лексическое
  значение Составление текста по репродукции картины
И.
  И. Шишкина
«Рожь».

обобщение и систематизация знаний

Составлять
  под руководством учителя отзыв по  картине
Писать
  сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.

Научатся
  объяснять лексическое значение слова
  и фразеологических оборотов; подбирать антонимы, синонимы, омонимы;
  пользоваться толковым словарем; выполнять морфологический разбор слова;
  составлять текст по картине.

Познавательные:
  анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
  осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством
  учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов
  языка по заданному признаку (под руководством учителя); делать выводы в
  результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под
  понятия разного уровня обобщения
(предмет
  и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-
роды, школьные принадлежности и др.).
Регулятивные:
  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
  основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
  алгоритм).

№278
  с.129

163

Значимые части слова. Словообразование.

обобщение и систематизация знаний

Находить
  ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Научатся
  выделять значимые части слова; образовывать однокоренные слова; указывать
  части речи; подбирать и записывать сложные слова; находить в тексте
  неизменяемые слова; различать приставку, предлог и частицу; списывать текст,
  вставляя пропущенные орфограммы; правильно писать гласные и согласные в
  приставках и суффиксах.

Познавательные:
  планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала; целенаправленно слушать учителя
(одноклассников),
  решая познавательную задачу.
Регулятивные:
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
  работе с учебным материалом.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки; уметь взглянуть на ситуацию
  с иной позиции и договариваться
с
  людьми иных позиций.

№284
  с.131

164

Правописание гласных и согласных в корне слов.

обобщение и систематизация знаний

Соотносить
  результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
  темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм,
  изученных в 1-4 классах

Научатся
  подбирать проверочные слова для правильного обозначения буквами безударных
  гласных звуков, парных согласных по глухости-звонкости согласных звуков,
  непроизносимых согласных звуков в корне слова; списывать, вставляя
  пропущенные орфограммы; подбирать синонимы; подчеркивать в словах
  непроверяемые орфограммы; выполнять разбор слова по составу; записывать,
  обозначая буквами звук или звуки, данные в транскрипции слова; определять
  тему и главную мысль стихотворения.

Познавательные:
  отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем
  словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; самостоятельно
  делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять
  информацию на основе схем, моделей, сообщений.
Регулятивные:
  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
  оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
  вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной
  позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения
  другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг
  с другом; предвидеть  последствия коллективных решений.

№287
  с.132

165

Части
  речи. Морфологические
признаки частей речи.

обобщение и систематизация знаний

Применять
  свои знания для выполнения заданий

Научатся
  различать части речи и приводить примеры; делить слова на группы по частям
  речи; выполнять морфологический разбор слова; списывать предложение, вставляя
  пропущенные орфограммы; указывать тип склонения имен существительных.

Познавательные:
  планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно
  предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения
  незнакомого материала; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию
  изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя).
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при
  выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
  оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или
  одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и
  договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого.

№297
  с.136

166

Части
  речи. Морфологические
признаки частей речи.

обобщение и систематизация знаний

Применять
  свои знания для выполнения заданий

Научатся
  указывать тип склонения имен существительных; называть части речи, которые
  изменяются по падежам; определять падеж имени существительного, имени
  прилагательного, местоимения; составлять из слов предложения; правильно
  писать падежные
окончания
  имен существительных и имен прилагательных; списывать, вставляя пропущенные
  орфограммы; определять
лицо,
  число, род, падеж местоимений; выполнять синтаксический разбор предложения.

Познавательные:
  целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая
познавательную
  задачу; анализировать
изучаемые
  факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как
  составление целого из частей (под руководством учителя).
Регулятивные:
  высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих
  основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
  алгоритм).
Коммуникативные:
  выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
  (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

№302
  с.137

167

Краткое
  изложение
повествовательного текста по самостоятельно составленному
  плану.

развитие речи, применение знаний на практике

Анализировать
  текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план
  предстоящего текста, выбирать опорные слова.
Подробно
  излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.
Оценивать
  правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём
  языковых средств.

Познакомятся
  с текстом
К.
  Паустовского.
Научатся
  определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок
и
  содержание текста; составлять текст по рисунку
и
  опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его
  началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать
  текст по данной иллюстрации и по плану.

Познавательные:
  анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
  осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством
  учителя).
Регулятивные:
  принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры
  действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при
  работе с учебным материалом.
Коммуникативные:
  читать вслух и про
себя
  тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
  прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
  решении проблемы (задачи).

Не
  задано

168

Части речи. Морфологические признаки частей речи.

обобщение и систематизация знаний

Применять
  свои знания для выполнения заданий.

Научатся
  указывать части речи; выписывать словосочетания с наречиями; приводить
  примеры имен числительных; записывать словами числа; списывать, вставляя
  пропущенные орфограммы; указывать время, лицо, число, спряжение глаголов;
  правильно писать безударные личные окончания глаголов.

Познавательные:
  сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников
  (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);
  анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить
  языковой факт под понятия разного уровня обобщения
(предмет
  и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления при-
роды, школьные принадлежности и др.);
проводить
  аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под
руководством
  учителя).
Регулятивные:
  использовать при выполнении задания справочники и словари; определять
  самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с
  учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
  критично относиться к своему мнению.

№317
  с.142

169

Части
  речи. Морфологические признаки частей речи.

обобщение и систематизация знаний

Применять
  свои знания для выполнения заданий.

Научатся
  правильно писать безударные личные окончания глаголов; определять лицо,
  число, время, спряжение глаголов; списывать текст, вставляя пропущенные
  орфограммы; выполнять звуко-буквенный разбор слова; определять спряжение
  глаголов; определять тип текста и его тему; выделять в глаголах приставки.

Познавательные:
  анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
  осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством
  учителя).
Регулятивные:
  самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать
  алгоритм его выполнения,
корректировать
  работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; высказывать своё
  предположение относительно способов решения учебной задачи.
Коммуникативные:
  участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
  зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в уст-
ной
  и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Не
  задано

170

Звуко-буквенный

и
  звуковой
разбор слов.

обобщение и систематизация знаний

Применять
  свои знания для выполнения заданий.

Научатся
  различать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные звуки,
  согласные по звонкости-глухости и по мягкости-твердости; выполнять
  звуко-буквенный разбор слова; определять тему и главную мысль текста;
  выполнять синтаксический разбор предложения; списывать, вставляя пропущенные
  орфограммы.

Познавательные:
  анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
  осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством
  учителя).
Регулятивные:
  оценивать совместно
с
  учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
  соответствующие коррективы.
Коммуникативные:
  читать вслух и про
себя
  тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать
  прочитанное.

Не
  задано

file_name: русский 4 класс ШР (Автосохраненный).doc

alt: Язык и речь. Формулы вежливости

alt: Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном…

alt: Познакомятся с типами текста.

alt: Познавательные: целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под…

alt: Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей,…

alt: Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет); проводить аналогии…

alt: Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить…

alt: Познавательные: отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков; сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные…

alt: Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с…

alt: Лексическое значение слова . Слово и его лексическое зна чение освоение нового материала

alt: Прямое и переносное значение слов

alt: Познакомятся с понятием «фразеологизмы»

alt: Коммуникативные: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать…

alt: Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных…

alt: Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь…

alt: Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;…

alt: Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию…

alt: Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте; объяснять написание гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе; выполнять разбор слова по составу; подбирать однокоренные…

alt: Коммуникативные: уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться…

alt: Т №120 с.71 38 Наречие как часть речи

alt: Наречие как часть речи . решение частных задач

alt: Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать и аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений, отстаивать, соблюдая правила речевого этикета;…

alt: Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с…

alt: Признаки падежных форм имен с уществительных

alt: Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;…

alt: Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и…

alt: Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы…

alt: Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с…

alt: Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на…

intro: Рабочая программа по русскому языку для 4 класса УМК "Школа России " полностью соответствует ФГОС второго поколения. В ней чётко прописаны решаемые проблемы и виды деятельности педагога, УУД, характеристика деятельности учащихся. Данный материал предназначен для учителей начальных классов, работающих по УМК "Школа России".

русский язык

group: Дисциплины

title: КТП по русскому языку