extracted_text:
Тема:
«Начало Великой Отечественной войны».  (2 часа)                                     «- Что на войне страшней
врага?

  - Дурак командир!»
Цели:
Образовательные:

Установить причины нападения
Германии на СССР; показать трагизм событий первых месяцев войны.
Раскрыть характер
ВОВ; дать характеристику основных сражений начального периода.
Воспитательные:
Показать героизм советских людей
и роль Сталина в начальный период войны.
Развивающие:
Учить трудолюбию и терпению в
работе с документами, сообща работать над поставленной темой. Продолжить
формировать умения работы с картой, историческими документами, анализировать,
делать выводы.

Тип урока:
комбинированный.

Исторические знания:  ВОВ
- …. ;  план «Барбаросса» - … ; план «Ост» - … ;  ГКО - ….. ;  мобилизация - …;
приказ № 270 - …..;  «подвиг» - …;  «котел» - ….;  операция «Тайфун» - ….;                                     битва
за Москву - …..

Оборудование:
 доска, учебник, карта, словарь, документы, сообщения учеников.

                                                           Ход урока.
I.       Оргмомент (приветствие, учет детей в классе).
II.    Мотивация.
С каждым
годом мы всё дальше и дальше уходим от тех трагичных событий начала Великой
Отечественной войны. Почему так произошло? Какие уроки мы должны вынести из тех
далеких событий отечественной истории? Поэтому наш урок мы посвящаем первым
месяцам Великой Отечественной войны.
В
ночь с 21 на 22 июня 1941г. по всей стране отмечался школьный выпускной бал.
Никто и думать не мог, что на рассвете прогремят выстрелы, полетят бомбы и
польётся кровь. В это воскресенье ярко светило солнце, люди занимались
привычными делами, кто-то готовился к поступлению в институт, кто-то создавал
семью, а кто-то отправился с друзьями на рыбалку. Советские люди занимались
привычными для себя домашними делами. И вдруг в 12 часов дня из всех
радиорепродукторов Советского Союза прозвучало: …
  «Граждане и
гражданки Советского Союза!
Сегодня, в 4 часа утра, без предъявления
каких-либо претензий к Советскому Союзу, без объявления войны, германские
войска напали на нашу страну, атаковав нашу границу во многих местах и
подвергнув бомбежке со своих самолетов наши города — Житомир, Киев,
Севастополь, Каунас и некоторые другие. Налеты вражеских самолетов и артиллерийский
обстрел были совершены также с румынской стороны и со стороны Финляндии …
Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами!».
   /из
выступления по радио В.М.Молотова/ 22.
VI. 1941г.

В ходе урока нам нужно
ответить на 2 ключевых вопроса:                                                                   1)
Почему КА понесла тяжелое поражение
в первые месяцы войны?
2) Чем объясняется
провал плана «blitzkrieg» фашисткой Германии против СССР?

                                                      План урока на доске.

Подготовка и причины нападения
     Германии на СССР.
Соотношение сил вермахта и КА
     накануне вторжения.
Первые сражения.
Приказ № 270. Герои и
     предатели.
Битва за Москву. Провал плана
     «блицкриг».

Проверка д/з.  На предыдущем уроке вам было
предложено подумать над проблемным заданием: «Своей внешней и внутренней политикой в 30-е
годы Сталин загнал СССР в международную изоляцию, а в последствие к трагедии
1941года».
Подберите аргументы, подтверждающие
и опровергающие данное высказывание.                                                                                Возможные
аргументы в подтверждение. (6 мин.)

 Сталин «ковал
     фашистский меч» в СССР – Наци
     № 2 и будущий руководитель люфтваффе, рейхсмаршал Герман Геринг учился летать в секретной советской летной школе
     в Липецке (там были подготовлены многие гитлеровские летчики, впоследствии
     бомбившие Советский Союз). Знаменитого танкиста Третьего рейха генерала Гейнца Гудериана учили искусству вождению танков и тактике боя,
     также в СССР.

Сталин продавал Германии
важное стратегическое сырье. В 1939г. по торговому соглашению, СССР
поставил Германии в течение следующих 18 месяцев: 100 000тонн хромовых
руд, 11 000 тонн меди, 3000 тонн никеля, 950 тонн цинка,
500 тонн молибдена, 500 тонн вольфрама, 40 тонн кобальта. (Вообще, со времен Рапалльского
договора, СССР как заказчик, размещал в Германии промышленные заказы. Это
позволило предприятиям Германии пережить экономическую депрессию 1931г. и
возродить свой военно-промышленный комплекс. Например, общая стоимость
советских заказов, размещенных в Германии в 1931 году, составила 919,2
миллионов рейхсмарок). Советская сторона закупала в Германии военную
технику и промышленное оборудование, но по очень завышенным ценам! Например: заказ
на самолеты по мировым ценам стоил только 194 млн. германских марок, а немцы запросили
300 млн. Щедрым быть легко! Особенно за казенный счет …
Нужно обратить внимание на то, что в 1932 –
1933гг. в СССР произошел голод. Невзирая на голодную смерть миллионов советских
людей, правительство Сталина упорно продавало зерно в Германию.

В мае 1939г. Сталин снял М.
     М. Литвинова с поста народного комиссара иностранных дел СССР, который
     выстраивал мирный курс на союз с западными демократиями. Его усилиями в
     1933г. СССР установил дипломатические отношения с Италией и США, а в
     1934г. СССР вступил в Лигу наций. В 1935г. подписаны договоры о дружбе и
     взаимопомощи с Францией и Чехословакией. Новым наркомом стал В.
     Молотов, который взял устойчивый курс на сближение с гитлеровской
     Германией.

19 августа 1939 года на секретном заседании
     Политбюро ЦК ВКП(б) И. В. Сталин произнес речь, в которой
     окончательно отказался от сотрудничества со странами западной демократии,
     планировал «тихо» поддержать военную агрессию Гитлера на Запад и спровоцировать
     пролетарские революции в Европе. (И вот он - звездный час для Сталина,
     который поможет «уставшим» народам Европы подняться с колен и сбросить
     буржуйскую власть капитала).
Подписывая пакт Молотова — Риббентропа, Сталин
     превратил СССР в союзника Третьего рейха, так как принял обязательства о
     военном сотрудничестве с нацистской Германией. В течение последующих 1,5
     лет два государства совершили 4-й раздел Польши и территорий Восточной
     Европы в целом.
Выступление Сталина перед
     выпускниками военных академий 5 мая 1941 г. о том, что война с Германией
     неминуема к 1942 г. и что возможен не столько защитный, сколько
     наступательный характер будущей войны.  От советника посольства Гитлер знал о
     содержании этой речи Сталина.
Разорительная милитаризация экономики страны. В 1939-1941гг.
     СССР тратил на оборону до 40% государственного бюджета – это был бюджет
     войны. Накануне III пятилетки Сталин говорил: «Интересы
     обороны страны социализма должны быть всегда на первом плане. Этому должна
     быть подчинена вся наша работа. Надо стиснуть зубы и работать». При этом цены на
     товары гражданского потребления в СССР неуклонно росли. За время первых
     пятилеток к началу 40-х гг. государственные розничные цены на хлеб выросли
     в 11 раз, на сливочное масло в 7 раз, на сахар в 6 раз, на мыло в 5 раз,
     на сукно в 13 раз, а реальная заработная плата к концу 1-й пятилетки
     снизилась на 20%.

На самом деле, никакой коалиции враждебных
СССР государств Запада в начале 30-х годов не было. Нужен был образ врага.  Эта
выдумка понадобилась Сталину для мобилизации народа на упорный труд и
проведение форсированной индустриализации.

Сталин репрессировал 33 тысячи командиров РККА, опытных, закаленных
     Первой мировой и Гражданской войнами – это была спецоперация НКВД-ОГПУ (операция
     «Весна» 1922-1931гг. и «Дело военных» 1937-1938гг.) по заданию
     Сталина, в виде превентивного террора против тех офицеров-бонапартов, кто
     имел свои независимые суждения и мог стать угрозой для личной власти Сталина.
Военная агрессия СССР против Финляндии (1939-1940гг). За это СССР
     исключили из Лиги наций.

 20. XII. 1939г. И. Сталин был
первым в СССР удостоен звания Герой социалистического труда. (Почему первым героем соц. труда не стал А. Стаханов
или Паша Ангелина?)
Возможные аргументы в
опровержение. (5мин.)

«Хочешь мира, готовься к
     войне». Добро должно уметь защищаться, а для этого нужны сильная
     армия и флот. Поэтому индустриализация в СССР решала задачи не столько гуманитарного
     характера, сколько – создание оборонного щита страны.
Страны западной демократии
     (Англия и Франция) проводили политику «умиротворения» агрессора и в то же
     время пытались разыграть советскую карту в игре с Гитлером. Цель -
     столкнуть нацизм с большевизмом. Советское правительство, наоборот искало
     пути создания системы коллективной безопасности в Европе.
Буржуазные правительства
     Запада были напуганы появлением левой альтернативы в своих странах,
     особенно после взятого Коминтерном курса на мировую революцию.
Договор о ненападении с
     Германией и секретный протокол Молотова-Риббентропа это попытка
     найти временный компромисс с агрессором, оттянуть начало войны и
     отодвинуть свои западные границы от жизненно важных, промышленных центров
     страны. СССР получил два года для укрепления своей обороны. А оттяни Сталин
     войну ещё на пару лет, то на СССР пошли бы уже не легкие и средние танки
     1941 года, уступавшие советским КВ и Т-34, а тяжелые "Тигры", да
     и в люфтваффе могли бы появиться реактивные самолеты и ФАУ-2. Могли
     подойти к созданию атомной бомбы... Так, что неизвестно, что было бы
     лучше/хуже для СССР.
13 апреля 1941г. СССР
     заключил договор о нейтралитете с Японией, формально обеспечив себе
     мир на Дальнем Востоке, предотвратив ведение войны на два фронта.
Что касается торговых
     отношений СССР и Германии в 30-е гг., то можно утверждать, что
     каждая из сторон преследовала свои цели. В 1932 г. СССР поглощал 1/3 всей
     германской машиностроительной продукции - паровых и газовых турбин,
     прессов,70 % металлорежущих станков, 60 % экскаваторов, промышленных
     вентиляторов и т. д. Основа советской тяжелой промышленности и
     машиностроения - базис советского ВПК, были созданы с помощью Германии.
Относительно агрессии СССР
     против Финляндии и последующего изгнания из Лиги наций, нужно
     признать, что «Зимняя» война – это акт превентивной военной агрессии при
     совершенной беспомощности и безответственности Лиги наций.
     Сделаем обобщение: «Хочешь мира, готовься к войне». (Все так, только прозорливый
     Сталин готовил к бойне не только буржуйский мир Запада, но и свою страну).
     Две страны лихорадочно вооружались друг против друга, за счет друг друга.
     Война между ними была неизбежна и
     необратима.
                                                                              Два монстра, одержимых жаждой власти и своими амбициями
     готовили народы к войне. Двойная дипломатия Сталина, попытка
     переиграть, обмануть Гитлера привели к тому, что Германия нанесла удар
     первой.

III. Новый материал.

Подготовка и причины нападения
     Германии на СССР.
     18 декабря 1940г. Гитлер подписал директиву №21 - план «Барбаросса». Вероятно такое
     громкое название захватнической войны против СССР, Гитлер дал в честь
     автора средневековой геополитической доктрины. Фридрих Барбаросса -  германский
     император, который проводил активную восточную политику в XIIв., организовал
     северные восточные походы. В годы его правления были онемечены многие
     народы, в том числе славяне и прибалты. Но уже в самом названии плана был
     заложен позорный провал, т.к. сам император банально утонул в речке, во
     время Третьего крестового похода, так ни разу и не сразившись с
     сарацинами. Вот такой был у него «Дранг нах Остен». (сообщение
     ученика).                                                                                Главная
     цель – стремительное проникновение на территорию СССР, в течение 5-6
     мес. захватить европейскую часть страны и выйти на линию Архангельск –
     Астрахань; создание здесь 4-х рейхскомиссариатов. Крайний срок – весна
     1942г.                                                                                Тактические
     задачи:  1) Люфтваффе наносит внезапный удар по стратегическим
     объектам СССР - аэродромам, базам ВМФ, складам оружия  и военной техники;                                                                                2)
     Мощная артподготовка, чтобы деморализовать противника;
     3) Следом идут танки и штурмовые отряды пехоты. Стремительно проникнуть в
     глубокий тыл, уничтожить главные силы противника и сорвать оборону. (работа с картой)

План «Ост»
- ……
(сообщение уч-ка). Generalplan
Ost
— программа массовых этнических чисток в Восточной Европе и СССР по «освобождению
жизненного пространства» (Lebensraum) для немцев за счет территорий «низших
рас», таких, как славяне. Этот план был частью немецкого понятия «Drang
nach Osten». Подписан Гитлером 25 мая 1940г. Предусматривал физическое
истребление 30 млн. славян и выселение еще 50 млн. белорусов, поляков, русских,
украинцев, чехов и др. в Западную Сибирь, Южную Америку и Африку! Вместо
славян, на эти земли, должны переселиться 50 миллионов немцев. «Оставить
только тех славян, которые будут работать обслугой. Никакого образования, учить
считать только до 100». Сократить рождаемость славян путем стерилизации и
абортов. Организовать
распространение порнографии
среди славян, чтобы способствовать их нравственному разложению изнутри.
Гомосексуализм для славян объявить легальным.

Для ведения
войны против СССР была создана могучая военная коалиция стран Германии, Италии,
Румынии, Финляндии, Венгрии, Словакии и Хорватии.
Гитлеровское руководство было настолько
уверено в успехе плана «Барбаросса», что уже весной 1941г был составлен проект директивы
№ 32, который предусматривал захват Афганистана, Ирака, Суэцкого канала и последующее
наступление на Индию. (работа с картой)

Причины нападения Германии на СССР:
А) Захват экономического
потенциала СССР – богатейшие энергетические, сырьевые, продовольственные и
трудовые ресурсы;
Б) Реализация старых
замыслов германской колонизации востока: «Drang nach Osten» - доктрина, которая объясняла,
почему немцы имеют право занять чужие территории. «Растущее население
Германии требует жизненного пространства, и это пространство находится на
русском востоке» А.
Гитлер.
В) Устранение идеологического
конкурента в лице СССР. Нацизм и коммунизм – это два медведя в одной берлоге.

            - Являлись ли планы Германии по захвату СССР тайной для советского руководства?
Небольшое сообщение ученика:
Сталин игнорировал
неоднократные предупреждения различных разведывательных источников о
готовившемся вторжении германских войск и начале войны против СССР. Уже
к маю 1941г., на западной границе с СССР немцы сконцентрировали около 3,5млн.
солдат, и Сталин об этом знал, но считал, что война начнется не раньше 1942
года, однако не исключал возможности превентивного удара по Германии.                                                                                –
Можно ли считать нападение Германии на СССР предупреждающей мерой? С юридической точки
зрения, нападение Германии на СССР 22 июня 1941 г., безусловно, является
агрессией. Действия Гитлера можно было бы квалифицировать как превентивные в
том случае, если бы он, разгромив на границе армии противника, не устремился бы
дальше, вглубь территории СССР. С этого времени, военные действия со стороны
Германии однозначно являются агрессией, а со стороны СССР — освободительной
войной, войной Отечественной.

23 июня 1941 года были созданы
фронты: Северный, Северо-Западный, Западный, Юго-Западный, Южный. Для
управления ими была создана Ставка главного командования. В неё вошли:
Молотов, Будённый, Ворошилов, Жуков, Тимошенко, Шапошников.
Верховным главнокомандующим с 8
августа 1941 года был назначен И. В. Сталин. Война потребовала отказа от
некоторых демократических форм управления страной, предусмотренных Конституцией
1936г. 30 июня вся полнота власти в стране перешла в руки ГКО - Государственный
Комитет Обороны, председателем которого стал И. Сталин.
Мобилизация
- перевод вооруженных сил из мирного состояния в полную боевую
готовность.
Так началась Великая Отечественная
война.

Теперь давайте разберемся с
вопросом: «Почему эта война в РФ
называется ВОВ?»                         В разговоре с
послом У. Гарриманом осенью 1941 года, Сталин признался: «Мы знаем, народ не хочет сражаться за
мировую революцию; не будет он сражаться и за Советскую власть. Может быть, он
будет сражаться за
Россию».
                                                                               1)
Почему Великая?
- Великой эта война названа за великую ЦЕЛЬ защиты своей родной земли,
своего дома, семьи, родных и близких. Ради этой великой цели поднялся и
сплотился весь многомиллионный народ СССР. Величие этой войны в силе и
стойкости советского солдата, в больших потерях, в трудовом героизме советского
тыла.
2) Почему Отечественная?
                                                                                -
Страна, в которой человек родился, учился, живёт и работает, называется
Отечеством. Поэтому все войны, направленные на защиту своей Родины называются -
Отечественными.

Соотношение
     сил вермахта и КА накануне вторжения.

Когда
началась война, советские люди даже не осознали драматизм ситуации: «На кого полезли,
совсем, что ли с ума сошли?!». А еще так: «Ну, сейчас наши им так всыплют,
что через неделю дойдем до Берлина!». Первые же сражения показали,
что «всыпали» не наши, а нашим. Эта твердая самоуверенность простых людей
была следствием советской пропаганды еще с Гражданской войны – «…от тайги до
британских морей Красная Армия всех сильней». По мере стремительного
продвижения врага вглубь территории СССР, менялся тон и характер настроений - от
самоуверенности перешли к открытому возмущению: «Говорили, что врага
будем бить на его территории, а выходит наоборот?! Наше правительство два года
кормило немцев, лучше бы запасло продуктов для своей армии и народа». А
вот такие настроения были в советской столице уже осенью 1941г.: «Почему должны
рушиться наши дома и гибнуть близкие? Ради спасения шкуры правительства,
навязавшего три пятилетки, а теперь неспособного обеспечить нашу армию
боеприпасами?!  Двадцать лет у нас не было масла, а теперь у нас нет пушек …»
О подлинном положении дел в КА и соотношения сил с вермахтом советские люди не
знали.
Против СССР была обрушена
невиданная армия вторжения: 190 дивизий, 4тыс. танков, 47тыс. орудий, 5тыс.
самолетов, 200 кораблей. Для нанесения первоначального удара в первом эшелоне
развертывались 103 дивизии.
Группа армий «Север» - на
Ленинград (29 дивизий);
Группа армий «Юг» - на Киев (57
дивизий).
Группа армий «Центр» - главное
направление на Москву (50 дивизий).
Но и РККА не была ребенком в
подгузниках, перед опытным противником.

                         Вооружённые
силы накануне вторжения на Западном ТВД:

Категория.

Германия
  и ее союзники

              СССР

Солдаты и
  офицеры

 190
  дивизии (4млн.583тыс.)

       179
  дивизий (3млн.
  329тыс. чел.)

Танки и САУ

         4
  тыс.300 шт.

        8
  тыс. 800 шт.

Самолеты

         4 тыс.952
  шт.

        7
  тыс. 400 шт.

Орудия и
  минометы

         47
  тыс. шт.

         40
  тыс. шт.

Боевые корабли

  192 шт.

  182 шт.

- Что показывают данные таблицы? (На случай войны СССР имел
количественный перевес в танках и самолетах. Противник имел превосходство в
живой силе, артиллерии и кораблях).
- В современных войнах многое решают тактико-технические
свойства и профессионализм личного состава армий. Давайте рассмотрим
качественное соотношение сил в танках и авиации:

1)
краткое сообщение ученика: «Советский
Т-34 против немецкого Т-IV»
Комментарий учителя. Советский Т-34 признан лучшим
средним танком II мир. войны. Однако, на начало войны в
войсках приграничных округов, таких танков было всего 850 штук. Был еще
тяжелый, советский танк КВ, на 1941г. не имеющий аналогов в мире. Толщина брони
- 75 мм., вес – 48тонн. В армии их было 630 штук. В оборонительных боях этот
железный монстр был непобедим. (У
него были некоторые недостатки: тихоходность 38км/ч., и слабая маневренность,
но при разумном использовании могли быть очень эффективными в борьбе с
противником). Известный подвиг (20 авг.1941г), когда экипаж танка КВ-1
ст. лейтенанта Зино́вия Гр. Колоба́нова в одном бою в
районе Ленинграда подбил из засады 22 танка противника в колонне!!!
Итак, в начале войны у немцев не было танков, способных
противостоять Т-34 и КВ. Наверное можно утверждать, что накануне войны, по
качеству и количеству танков советское превосходство было ДВУКРАТНЫМ! Зато по
качеству подготовки танкистов немцы превосходили нас втрое. (Поступившая перед
войной в войска КА новая бронетехника, не была освоена личным составом. К
началу войны, механики-водители новых танков имели практику вождения всего 2-5
часов, в то время, как немецкие танкисты имели боевой опыт 2-х лет войны в
Западной Европе!).

2)
сообщение ученика: «Советский ЯК-1 против немецкого Ме-109».
Комментарий учителя. Советские самолеты действительно
серьезно уступали немецким образцам по тактико-техническим параметрам, но при
грамотном руководстве вполне могли быть эффективными против врага. Проблема
была в том, что накануне войны советские летчики имели очень малый налет часов:
от 15 до 20 часов и освоили в основном только взлет и посадку. А вот пилоты
люфтваффе только в училищах уже имели летную подготовку до 400 часов!
Почувствуйте разницу.

3.
Первые
сражения.  «Врач
не может стать по-настоящему хорошим врачом, пока не убьёт одного или двух пациентов». Индийское изречение
За 3 месяца! немцы оккупировали
огромную территорию: Литву, Латвию, Белоруссию, большую часть Украины, Молдавию
и Эстонию.   (работа с картой)
 22 июня – 23 июля 1941г. - оборона крепости Брест. (сообщение уч-ка) Собственно Брестская крепость пережила 2
штурма во время II
мир. войны. В 1921 году по Рижскому миру цитадель отошла к Польше и
использовалась как казарма, военный склад и политическая тюрьма. На следующий день
после начала Второй мировой войны, 2 сентября 1939 года, Брестская крепость
подверглась бомбежке со стороны немцев. В ночь на 17 сентября 1939г.
бронетанковый корпус ген. Гудериана овладел крепостью. 18 сентября СССР вступил
во II мировую войну и КА начала
свой «освободительный поход» на Запад. 22 сентября 1939г. немцы передали Брест
Красной армии. Таким образом, Брест и Брестская крепость вошли в состав СССР. Накануне
ВОВ в крепости дислоцировалось 9 — 11 тысяч солдат и офицеров КА. 22 июня
1941г. в 4:15утра по крепости был открыт ураганный артиллерийский огонь,
заставший гарнизон врасплох. Обороной  командовал майор П. М. Гаврилов.
27 июня немцы начали использовать артиллерию калибра 600-мм Karl-Gerät,
стрелявшую бетонобойными снарядами весом более 2-х тонн и фугасными
массой 1250 кг. Организованная оборона крепости на этом закончилась. Майор П.
М. Гаврилов был пленён раненым 23 июля. Одна из надписей в крепости гласит: «Я
умираю, но не сдаюсь. Прощай, Родина. 20/VII-41». По показаниям
свидетелей, стрельба слышалась из крепости до начала августа 1941г.  (комментарии учителя).
Танковая битва
Дубно—Луцк—Броды
(23 - 30 июня 1941 года). Крупнейшее встречное танковое сражение в истории. (выступление ученика)                                                                                Соотношение сил:  РККА
- 2803 танков. Из них: легких – 2415; средних – 498; тяжелых – 304.                                                      Вермахт
- 585 танков. Как видно – 4х кратное превосходство КА в бронетехнике!
                                                                                Итог
и причины поражения:
Советские танкисты дрались как герои, не жалея сил и жизни. Но исход битвы стал
нашей тактической катастрофой: за 7 дней потери РККА – 2648 танков! немцы 260 танков. Советские
мехкорпуса были укомплектованы преимущественно легкими танками типа Т-26, Т-27,
Т-37, Т-38, БТ-5. Это танки сопровождения пехоты и рейдовой войны. В силу
специфики возлагаемых на них задач, броня этих танков (всего 15мм) была
противопульной или противоосколочной, они совершенно не приспособлены для
прорыва обороны и тем более для лобовой атаки против танков противника.
Немецкая полевая артиллерия, оснащенная зенитной пушкой Flak 36 калибра 88 мм,
без труда расстреливала советских танкистов. Скорость расстрела советских
танков на дальних дистанциях из пушки Flak 36  составляла 20-30 танков в час!
Кроме того, советские танки не были оснащены полноценными радиостанциями.
Радиостанция была только на танке командира, у остальных – только
радиоприемники.
                                        Эту танковую битву непосредственно проводил
Жуков, который отдал категоричную «Директиву № 3» о контрнаступлении
Армий Юго-Западного фронта в направлении на Люблин.
- Дайте оценку деятельности Г. К. Жукова как начальника
Генштаба, который инициировал контрнаступление советских войск на Волыни. Еще в
ноябре 1930 года К.К. Рокоссовский вписал в аттестацию Жукова убийственные
слова: "На штабную и
преподавательскую работу назначен быть не может — органически ее ненавидит."
Командир, который ненавидит штабную работу, это примерно то же самое, что
шахматист, который любит двигать фигуры, не размышляя. Это
хирург, который с удовольствием отрезает всякие штуки в животе пациента, не
вникая, зачем это нужно. Из 43 лет службы в армии его суммарный
опыт службы в штабах — полгода. Жуков был начальником Генерального штаба с
января 1941 года. Под его водительством шла подготовка к войне. Жуковская
деятельность на этом посту обернулась для нашего народа самым страшным
поражением и самыми тяжкими жертвами во всей мировой истории. Начальник штаба
Юго-Западного фронта генерал Пуркаев умолял отвести войска на старую границу
«линию Молотова-Сталина» и создать сплошную линию обороны, а уже после
контратаковать. Но Жуков не стал слушать, пригрозив расстрелять с формулировкой
«за трусость и паникерство». 11 июля танки Клейста были на окраинах
Киева! Драгоценное время на оперативный отвод войск было утрачено. Бездумная
растрата значительных сил в необоснованных контрударах на Дубно-Луцк-Броды стали
прологом катастрофы советских войск в киевском котле. «Директива № 3», на
которой стоит личная подпись Жукова – это документальное свидетельство его
бездарности и жестокости.
После
такого разгрома Жукова, должны были судить, но он вовремя напросился на доклад
к Сталину и 29 июня сел в самолет и улетел в Москву. На докладе у Сталина он
сказал, что Киев придется сдать, а армию целиком переправить через Днепр и
вести оборонительные бои уже за этой линией. Цинизм этой ситуации состоит в
том, что Жуков своей вины не признал, а сделал это «храброе» предложение
Сталину тогда, когда уже 2648 советских танков и солдатских жизней им будут безвозвратно
утрачены. Хотя нужно признать, что молниеносного прорыва немцев вглубь Украины
не произошло, врага сдержали. Но какой ЦЕНОЙ?!

- Так сколько стоило СССР полководческое искусство Г. К.
Жукова?
Давайте поговорим о чести.
- Как вы понимаете значение слова «честь»?                                                                                Возможные
ответы:
1) То, что придает кому-либо ценность, достоинство; то, чем
гордятся;
2) Хорошая, незапятнанная репутация, доброе имя;                                                                                3)
Осознание  собственного достоинства (ценности), вызывающее уважение со стороны
окружающих;
4) Достойные уважения и гордости моральные качества человека.

Например: быть честным – это значит всегда говорить Правду,
даже если она неудобная, «горькая» или жестокая.
В
1894 г. в России были узаконены дуэли между офицерами для того, чтобы поднять
уровень понятия о воинской чести. Самое дорогое, что есть у человека – это его
жизнь, поэтому поплатиться собственной жизнью на поединке чести, свидетельствовало
о том, что офицер хозяин своего слова и никто не смеет усомниться в его честном
слове.
И если его имя было безнадёжно опозорено – он мог покончить жизнь
самоубийством. Офицеры в основном стрелялись или искали смерти на поле боя. (пример:
ком. 2-й русской Армии ген. А.В.Самсонов).
Уже через неделю после начала войны (28 июня) немцы вступили
в Минск.
 В битве за Белосток и Минск, две немецкие танковые армии зажали в «котел»
четыре советские армии. Более 320 тысяч солдат были взяты в плен. 3 тысячи
советских танков были уничтожены.                                                                                «Котел» - территория, с войсками противника взятая в окружение.  Работа
с картой.
                                                                              16
июля пал Смоленск.
  Смоленское сражение 10июля – 10сентября 1941г.  Здесь немецкие
войска на 2 месяца увязли в боях с частями Красной Армии. Тем самым потеряли не
только время, но и скорость продвижения.
                                                                                20
июля – сдана Винница.
                                                                                18
августа – немцы вошли в
Запорожье.                                                                                23
августа пал Брянск,
                                                                                а
19 сентября пал
Киев.                                                                                19
октября – снята оборона Одессы,
город сдан румынским войскам.                                                                    25
октября в
Харьков  вошли передовые части 6-й армии вермахта.
        В ноябре 1941г. противник прорвался в Крым, подошел вплотную к Севастополю.
25 октября враг подошел к Химкам, пригород Москвы.
- Обратите
внимание на Киев. 14 сентября
танки генералов Гудериана и Клейста встретились  у с. Лохвицы на Полтавщине,
окончательно замкнули кольцо окружения.                                                   -
Что вы видите на карте?
(правильно
– судя по линиям продвижения сил вермахта, они обходили Киев с двух сторон, тем
самым захватывая в окружение почти миллионную советскую  группу войск). Так образовался самый крупный «котел» Второй
мировой войны. Для сравнения — под Сталинградом советскими войсками была
окружена немецкая группировка в 330 тысяч человек, т. е. в три раза меньшая.
- А Сталин все твердил свое: «Киев не
оставлять и мостов не взрывать!», и только 17 сентября Сталин наконец-то
отдал приказ оставить город, предварительно взорвав мосты через Днепр и
уничтожив плав средства. В итоге — в плен попали 665 тысяч человек, захвачено
3718 орудий и 884 танков. Погибли с оружием в руках командующий юго-западным
фронтом М. Кирпонос и начальник штаба фронта генерал-лейтенант В. Тупиков. Из
окружения под Киевом вышли немногие. Среди них - будущие маршалы Баграмян и
Москаленко.
Здесь под Киевом, сумел выйти из окружения
командующий 37-й армией генерал-майор А. Власов. Но через год, командуя
в новгородских болотах 2-й Ударной армией, сдался в плен и возглавил вместе с
другими генералами-изменниками антисоветское вооруженное формирование - «Русскую
освободительную армию» РОА.
Блокада Ленинграда. (работа с картой)
- В августе 1941г.
германские войска начали мощное наступление на Ленинград. В ожесточенных боях
под Лугой и Старой Руссой советские войска измотали противника и нанесли ему
значительные потери. Однако врагу удалось оккупировать Эстонию и прорваться на
ближние подступы к Ленинграду. После неудачных попыток наступления Гитлер
предпочел сменить тактику. Он сказал: «Этот
город надо уморить голодом. Перерезать все пути подвоза, чтобы туда мышь не
могла проскочить. Нещадно бомбить с воздуха, и тогда город рухнет, как
переспелый плод».
 В сентябре 1941 года
город оказался в «клещах» окружения. Блокада Ленинграда длилась 880 дней. От
голода и холода во время блокады погибло, по официальным советским данным,
около 642 тысяч человек. По другим оценкам – до 850 тысяч. 27 января 1944
года блокада города была окончательно прервана.
Сообщение ученика… « из
дневника Тани Савичевой».   (Комментарий учителя).

Потери
Красной Армии были огромны. С июня по декабрь 1941г. потери убитыми,
умершими от ран, попавшими в плен и пропавшими без вести составили около 2,8 млн.человек!
утрачено 20 тыс. танков, 10 тыс. самолетов, 4млн. единиц стрелкового оружия.
 Фронтальная работа с классом.
- Какие преимущества были у Красной
Армии в начале войны? (количественное
превосходство в боевой технике, однако 60% этой техники была морально и
физически устаревшим).
- В чем вы видите преимущества
вермахта? (внезапность,
тактико-техническое превосходство, боевой опыт, выучка и блестящая подготовка
немецких солдат и офицеров).
- Каковы
потери врага в первые месяцы войны? (с июня по декабрь – 750тыс. чел. и 5000 самолетов)
Перед  нами
первый проблемный  вопрос урока:

Почему Красная Армия  понесла огромные потери в первые
месяцы войны?
(работа
с  учебником)
Ожидаемые ответы:
А) Вероломное нападение Германии
и как следствие запоздалое развертывание войск прикрытия КА на западной
границе. Морально-психологическая
внезапность ставили
КА в критическое положение.
                                                                              Б)
Личные просчеты Сталина в сроках начала войны и направлении главного удара
противника. 1. Сталин
не верил своим разведчикам – называл их разведданные дезинформацией. 2. Главный
удар Гитлер нанесет на Центральном направлении – в сторону Москвы, а Сталин
ожидал главное направление удара противника на Южном – в сторону Украины.
В) Крайне неудачная дислокация
советских войск на западных границах для оборонительных действий. (Отсутствие
укрепленной линии обороны в связи с переносом границы в 1940 году на Запад).
Г) Преступная политика руководства страны в отношении
военных кадров. Сталин
репрессировал 33 тыс. командиров РККА, закаленных Первой мировой и Гражданской
войнами: операция «Весна» и «Дело военных» 1937г. Новых командиров выучить не
успели, отсюда некомплект опытных командиров в первые месяцы войны.
Д) Советская авиация не смогла
завоевать господство в воздухе. Имея
численный перевес в истребителях, советские летчики накануне войны имели до
смешного малый налет часов – от 15 до 20 часов и освоили в основном только
взлет и посадку. А вот пилоты люфтваффе только в училищах имели летную
подготовку до 400 часов! Кроме того, в первый день войны, в результате
внезапного немецкого авиа удара по 23 советским аэродромам фронта советская
авиация потеряла 528 боевых самолетов. Но и после этих больших потерь численное
преимущество  авиации было на нашей стороне. К сожалению, командование не
сумело и это преимущество грамотно использовать.
Е) В РККА была принята
наступательная военная доктрина, которая предполагала ведение войны на чужой
территории. (Советские
войска не умели обороняться, а наступать они толком так и не научились).

Приказ № 270. Герои и предатели.

16 августа 1941г.- приказ № 270
(работа с документом).
Приказываю:
Командиров и политработников, во
время боя срывающих с себя знаки различия и дезертирующих в тыл или сдающихся в
плен врагу, считать злостными дезертирами, семьи которых подлежат аресту как
семьи нарушивших присягу и предавших свою Родину дезертиров.
Обязать всех вышестоящих
командиров и комиссаров расстреливать на месте подобных дезертиров из
начсостава.
Попавшим в окружение врага частям
и подразделениям самоотверженно сражаться до последней возможности, беречь
материальную часть как зеницу ока, пробиваться к своим по тылам вражеских
войск, нанося поражение фашистским собакам.
Семьи сдавшихся в плен
красноармейцев лишить государственного пособия и помощи.
Приказ
прочесть во всех ротах, эскадронах, батареях, эскадрильях, командах и штабах.

          Ставка Верховного
  Главного Командования     седа Председатель Государственного Комитета Обор
  Обороны
  И. С          И.СТАЛИН

  Зам.

- Какую цель преследовал этот
документ? (остановить
повальное дезертирство и трусость в КА).                                                                                -
Ваше мнение по поводу ответственности членов семей сдавшихся в плен офицеров и
красноармейцев?
(власть брала в заложники ни в чем не повинных родных и близких военных,
попавших по вине Сталина в плен)

Ни техническое превосходство, ни
тактика, ни боевой опыт противника не сломили советский народ.  Подвиг простых
советских людей спас страну от гитлеризма.
Подвиг – геройский, самоотверженный поступок, совершенный в тяжелых, опасных
условиях. Выделяют: духовный, трудовой, гражданский, воинский подвиги.
Слушаем
сообщения одноклассников и делаем необходимые записи в тетради.
26 июня 1941г. - «Огненный таран»
Николая Гастелло. 33года. (кратко сообщение уч-ся). На Минском шоссе, экипаж бомбардировщика ДБ-3
направил горящую машину на механизированную колонну врага. (Независимо от ошибочности официальной версии, бытовавшей
несколько десятилетий и опровергнутой в годы гласности, светлая память Николая Гастелло
и его товарищей ничуть не меркнет).
7 авг. 1941г. - подвиг
Виктора Талалихина 22года. (кратко
сообщение ученика). Он первым в
войне совершил ночной таран. (Пилот
подвел свой «И – 16» вплотную к хвосту «Хе-111» и отрезал его винтом, затем он
покинул разрушенную машину и благополучно приземлился с парашютом. Погиб пилот
в бою 27 октября 1941 года).
24 авг. 1941г. –
подвиг Александра Панкратова
24года. (кратко сообщение уч-ся). Более 400 человек совершило в Великой Отечественной
войне подвиг, который носит название подвига Александра Матросова. Но первым
этот подвиг совершил не Матросов, а Панкратов.
Ноябрь 1941г.
- подвиг Зои Космодемьянской 18лет. (рассказ учителя). Приказ №0428 за подписью Сталина от 17 ноября 1941 года. Солдаты
Гитлера, писал Сталин, не готовы к условиям суровой русской зимы, поэтому
диверсанты должны поджигать дома на оккупированных территориях на подступах к
Москве. Все дома. Даже если в них есть дети. Так фашистские захватчики должны
были замерзнуть насмерть. Вместе с местными жителями.  Зоя была – агентом секретной
диверсионно-разведывательной воинской части № 9903, руководимой Артуром Спрогисом.
Известно, что Космодемьянская «коктейлями Молотова» подожгла «дома крестьян
Солнцева, Кареловой и Смирновой, а при попытке подпалить жилище Семёна
Свиридова была обнаружена им» и «схвачена фашистами». На допросе Аграфена
Смирнова ударила Зою палкой по ногам, а Фекла Солина облила помоями. После
освобождения Петрищево их расстреляли советские солдаты, как предателей
Родины. Это уже после войны, журналист в газете описал подвиг Зои и
дописал: «Сколько нас ни вешайте, всех не перевешаете, нас 170
миллионов. Но за меня вам наши товарищи отомстят! Сталин с нами!
Сталин придет!». Такова историческая правда, искаженная многократно и историками. А Зоя
все равно была, конечно же, героем. Но героем своей эпохи. Добровольцем,
который ради Победы готов был умереть. И умер. А жители деревни Петрищево
смотрели на казнь, рассказывают очевидцы, без всякого сочувствия.
В заключение я бы хотел привести
цитату из воспоминаний офицера 11-й танковой дивизии Хайнца Гудериана о
советском СОЛДАТЕ:
«Персонально
русский солдат хорошо обучен и является стойким бойцом. Стрелковая подготовка
превосходна— многие из наших солдат убиты выстрелами в голову. Его снаряжение
простое, но эффективное. Русские солдаты носят форму земельно-коричневого
цвета, которая хорошо их маскирует. Их еда проста, в строю они неприхотливы и
выносливы. Им пришлось столкнуться с нашей профессиональной тактикой панцерных
дивизий, т.е. с маневренностью, неожиданными атаками, ночными рейдами и превосходным
взаимодействием войсковых частей. Что касается русской тактики в приграничных
сражениях, то по нашему впечатлению, русские роты были предоставлены сами себе.
У них нет кооперации с артиллерией и танками. Совершенно не применяется
разведка. Отсутствует радиосвязь между штабами и подразделениями. Поэтому наши
атаки часто были для них неожиданными».
Закрыть своим телом амбразуру
вражеского дзота, броситься с гранатами под танк, пойти на таран в воздушном
бою – могли только настоящие герои.
Но не менее значимым для страны
есть героизм и самопожертвование особого рода – это кропотливая, масштабная
работа, которая не на виду. Это тихая и незаметная, но от того не менее ценная работа
по обеспечению, подготовке и организации работ в тылу.
Если самоотверженный подвиг
рядового или офицера на виду у всех, стал примером и вызывает неоспоримое признание
и уважение, то как определить героизм того, кто сидит в тишине кабинета. В
мировой истории есть такие примеры: Оскар Шиндлер, немецкий промышленник, который в годы
преследования и истребления евреев предоставил убежище и работу многим из них,
он спас около 1200 человек от газовых камер и печей «лагерей смерти»; Николай
Пирогов – герой обороны Севастополя, талантливый хирург, спасший десятки тысяч
жизней раненых.

Разберем роль И. Сталина в
начальный период ВОВ.
Дискуссионное задание в
формате ЕГЭ: «Великая Отечественная война ярко раскрыла талант И.В. Сталина и как великого полководца, и как блестящего дипломата и как политика, отдавшего всю свою жизнь без остатка служению Социалистической Родине и её трудовому народу». Так ли это на самом
деле?                                                                                Подберите
аргументы, подтверждающие и опровергающие данное высказывание. (Задание предполагает
дополнительного изучения и рассчитано для рассмотрения на последующих уроках)

Возможные аргументы в
подтверждение.
(Самостоятельное изучение в рамках подготовки д/з)
Возможные аргументы  в
опровержение.

Сталин как глава
     государства.

Известно, когда произошла
трагедия Перл-Харбор 7.XII. 1941г. первым перед
народом, по федеральному радио США выступил Президент страны – Франклин Делано
Рузвельт. А вот 22 июня 1941г. с официальным обращением к советским гражданам о
вероломном нападении Германии на СССР выступил по радио не глава государства И.
В. Сталин, а нарком индел В. Молотов. Это будет потом, когда по радио
прозвучит: «Москвичи, я с вами, я в Москве, я никуда не уеду». Но
28 июня, когда ему сообщили о сдаче Минска, нервы вождя не выдержали. Это было
отчаянное состояние бессилия. После этого он бросил все дела, уехал на дачу в
Кунцево и вероятно ждал ареста. Именно так он и сам бы поступил с виновными. Виновных
обязательно найдут, но это будет потом, когда он вернется в кремль.                                                                                -
Как эта ситуация показывает «величие и силу личности» Сталина? Человек, который никому
никогда не прощал, куда меньших грехов со стороны своих подчиненных не смог
даже застрелиться. Он был банальным трусом и до последнего надеялся, что члены
Политбюро будут уговаривать его вернуться. …И ведь так и произошло! 30 июня к
нему на дачу приехали Молотов, Ворошилов, Маленков и Берия, успокоили,
признались в любви и верности, показали, что они по-прежнему его боятся и
уговорили вернуться в Москву.
Во время войны в СССР был
проведен ряд
депортаций по этническому принципу. Так 28 августа 1941г. была упразднена
автономия поволжских немцев, а сам народ депортирован в Казахстан. В
1943-1944гг. были проведены массовые депортации калмыков, ингушей, чеченцев,
крымских татар и понтийских греков в районы Средней Азии. Основное обвинение:
коллаборационизм, т.е. сотрудничество с фашистами в оккупации. (словарная работа)  Депортация
- …..
Коллаборационизм - …..

Сталин как военачальник.

Историк Д. Волкогонов о
деятельности Сталина, как военачальника: «Он не был гениальным полководцем, у
него вообще не было профессиональных военных знаний. Он доходил до всех
премудростей стратегии и оперативного искусства методом проб и ошибок.
Непродуманные атаки, неумение
отдать своевременный приказ о стратегическом отступлении; некомпетентное
вмешательство в войсковые операции на фронтах, утрата самообладания в
критических ситуациях приводило к большим безвозвратным потерям.  А потом он перекладывал
вину за собственные просчеты и ошибки на других».                                                                    Требование
Сталина поджигать леса и населенные пункты «гони немца на мороз!» - это жестокое
и бесчеловечное требование, настраивало население оккупированных территорий против
партизан. Вспомнить
хотя бы поджоги в деревне Петрищево, где Зоя Космодемьянская была поймана
местным жителем и сдана фашистам.
- Хорошо Сталину сидеть чистым и сытым в теплом кремле и давать советы,
как бороться с фашистами.                                                                                И
сейчас есть люди, которые продолжают говорить: «В бой шли со словами: «За
Родину, за Сталина!». Сталин умел производить впечатление на массы. Советские
люди действительно ему верили и любили. Но он не любил их! Миллионы
соотечественников для Сталина были аморфной статистикой. Это пренебрежение к
человеческой жизни ради достижения амбициозных задач любой ценой, было
доминирующим в сталинской политике. Вопрос цены Победы, Сталина мало волновал.
Солдаты – это восполняемый ресурс, а вот территории были важнее человеческой
жизни.
Адмирал Кузнецов вспоминает: «Однажды Сталин высказал мнение об использовании
эсминцев на Волге. Когда же я доложил, что это невозможно технически, то он,
водя пальцем по карте вверх и вниз по течению реки, ругал меня, а стоявший
около него Маленков поддерживал его, приговаривая, что я, очевидно,
недостаточно разобрался в этом».
За свое полководческое искусство
И. Сталин был дважды награжден орденом «Победа»: первый раз в 1944г. за
освобождение Украины, и второй раз в 1945г. за победу над Германией.

Сталин как
     дипломат.

Во-первых, Гитлер
переиграл Сталина в дипломатической игре и первым, вероломно напал на СССР,
застав врасплох всю западную группировку КА.
Во-вторых: В первые
месяцы войны Сталин решился на заключение второго «Брестского мира»!!! (причем дважды) Через
болгарского посла Ивана Стаменова, Сталин предлагал Гитлеру отказаться от
продолжения агрессии в обмен на большие территориальные уступки в пользу
Германии. Об этом дипломатическом шедевре подробно рассказал маршал К.С.
Москаленко Генеральному прокурору Руденко в ходе разбора дела Берии в августе
1953г. Второй раз Сталин заговорил о сепаратном мире, когда враг подошел к
Москве. Из воспоминаний Г. К. Жукова: «7 октября 1941г. В этот день Сталин в
моем присутствии и Берии, весьма пессимистично оценивал обстановку на фронтах и
перспективы обороны Москвы. Затем, перейдя к военным событиям 1918 года, он сказал:
«Ленин оставил нам государство и наказал
всячески укреплять его оборону. Но мы не выполнили этого завещания вождя. В
настоящее время враг подходит к Москве, а у нас нет необходимых сил для ее
защиты. Нам нужна военная передышка не в меньшей степени, чем в 1918 году,
когда был заключен Брестский мир».
Обращаясь к Берии, он сказал:
«Попытайся по своим каналам прозондировать почву для заключения мира с
Германией, сепаратного мира. Пойдем на то, чтобы отдать Прибалтику, Белоруссию,
часть Украины — на любых условиях».

В-третьих: Своевременное
открытие второго фронта в 1941г. могло бы не только оказать существенную помощь
и сократить жертвы СССР, но и значительно ускорить разгром всего фашистского
блока. Но Сталин, как «блестящий дипломат»
и этого сделать не смог. Когда Сталин, 3 сент.1941г. в личном письме, обратился
с просьбой к Черчиллю открыть второй фронт где-либо на Балканах или в Северной
Франции, чтобы оттянуть 30-40 немецких дивизий с восточного фронта, тот сказал:
«К великому сожалению Иосифа Виссарионовича, я не могу бросить британский
народ в топку этой войны». Черчилль затягивал с открытием второго фронта до
последнего, «чем больше нацисты и большевики уничтожают друг друга, тем
лучше». Это был достойный ответ дипломата, который ценит жизнь каждого своего
солдата.
                                                           14 августа 1941 г.
президент Ф. Рузвельт и премьер-министр Черчилль подписали «Атлантическую хартию»,
в которой изложили цели и принципы борьбы против нацизма.  24 сентября 1941
года СССР присоединился к Атлантической хартии. Но союз с американцами также
был малопродуктивным. Рузвельт писал Сталину: «Соединенные
Штаты хорошо понимают тот факт, что Советский Союз несет основную тяжесть
борьбы и самые большие потери, и я могу сообщить, что мы весьма восхищены
великолепным сопротивлением, которое продемонстрировала Ваша страна. Мы придем
к Вам на помощь, как только сможем это сделать».  И действительно, 8 ноября 1941 г. президент
Рузвельт отдал распоряжение приступить к осуществлению помощи СССР на основе
закона о ленд-лизе (Военные поставки по ленд-лизу составили 9 млрд. 800
млн. долларов. Поставлялись: самолёты, танки, артиллерия и др. техника,
армейские грузовики, бронетранспортёры, боеприпасы, взрывчатые вещества,
радиолокаторы, радиопередатчики, морские суда, локомотивы, медикаменты, включая
пеницилин, продовольствие, цветные и чёрные металлы, высоколегированные стали,
кабельные изделия, дюралюминий, молибден, олово, свинец, кобальт, медь и её
сплавы. Поставки по ленд-лизу составили 4%  произведённой в нашей стране
промышленной продукции). Так американский Президент, дипломатично «ответил»
Сталину, пользуясь правилом: «Когда двое дерутся, третий получает выгоду».

Глубинное отношение  людей к
руководству страны в годы ВОВ выразила одна женщина. Вот отрывок из ее открытого
письма в газету «Рабочий край»:
«Я никогда не думала, что буду ненавидеть наших руководителей с партбилетом и
бронью в кармане, которые будут сидеть тихо как мышь в щели, а когда победим
фашизм, они первые будут кричать о своих заслугах, талантах и глубокой любви к
партии и советскому народу».
- Так сколько стоило СССР
руководство Сталина в начальный период ВОВ?

Битва за Москву.

Захвату Москвы Гитлер придавал
решающее значение. Крупная наступательная операция вермахта получила кодовое
название «Тайфун».
Она предусматривала разгром советских войск, охранявших московское направление.
2 октября 1941 года на брянском
и вяземском направлениях началось наступление фашистов под командованием генерала
фон Бока на Москву.                                                                               Подвиг
Подольских курсантов. 5
октября около 1500 курсантов артиллерийского и 2000 курсантов пехотного училища
Подольска были сняты с занятий, подняты по тревоге и направлены на оборону
Малоярославца. Этим мальчикам было всего 17! Курсантам была поставлена задача -
преградить путь немцам на 5—7 дней, пока не подойдут резервы из глубины страны.
В боях под Малоярославцем подольские курсанты уничтожили около 5 тысяч немецких
солдат и офицеров, подбили и вывели из строя около 100 танков, потеряв при этом
около 3000 человек. Вклад вчерашних школьников в оборону Москвы огромен: пока
курсанты сдерживали наступление сил противника, удалось создать и укрепить
новую линию обороны и подвести резервы.
Подвиг 28 героев Панфиловцев.
Подвиг панфиловцев - это история о
необыкновенных людях. Этот подвиг – это отношение простых солдат к воинской
чести. И неважно, говорил или нет Клочков свои знаменитые слова. И если у
разъезда Дубосеково погибло не двадцать восемь советских солдат, а сто, это
ровным счётом ничего не изменит. «28» стали символом стойкости, мужества
и ненависти к врагу. На разъезде Дубосеково, бойцы 4 роты  приняли на себя удар
50-ти вражеских танков противника. 18 танков были сожжены. Из 28 человек на
поле боя погибли 23. Всем им было присвоено звание Героев Советского Союза. Бессмертными
стали слова политрука Василия Клочкова «Велика Россия, а отступать
некуда: позади Москва».
 7 ноября 1941г.
состоялся парад КА на красной площади. Советское командование готовило силы для
контрнаступления. С Востока были переброшены сибирские дивизии. 5 декабря 1941
года началось контрнаступление Красной Армии. К середине января 1942 года
нашими войсками было освобождено 11 тысяч населенных пунктов, ликвидирована
опасность окружения Тулы, враг отброшен на 100-250
 км от Москвы. Фашистам не удалось взять Москву. Немецкий «Тайфун» потерпел
крах. Был окончательно развеян миф о непобедимости германской армии.
- Какое значение имела победа под Москвой?
а) Был сорван план «молниеносной войны».
б) Япония и Турция окончательно отказались от вступления в
войну на стороне Германии.

- Итак,
пришло время ответить на второй проблемный
вопрос урока:
Чем объясняется провал германского плана блицкриг против
СССР?
Мнения различных историков о
причинах провала «Блицкрига»:                                                                 1)
Многократная недооценка военной силы и потенциала ресурсов СССР. (С первых дней войны,
немцы несли большие потери в живой силе и технике).
                                                     2) Переоценка Германией
собственных сил. Несоответствие политических целей войны стратегическим
возможностям. (Отсутствие
резервов и нехватка материальных ресурсов).
3) Запланированного окружения всех советских войск и их уничтожения, как
требовал план «Барбаросса», не состоялось.
                                                                                4)
Фанатичное упорство и стойкость русского солдата.                                                                                5)
Огромные просторы, «генерал Мороз» и непроходимое бездорожье России.

Формулируем промежуточный
вывод.                                                                                Таким
образом, стратегический просчет в военном планировании, человеческий фактор
и географический предопределили крах «блицкрига» и превращение II м. войны в войну затяжную, в которой у Германии не было
никаких шансов на победу.

Закрепление. (тест)
1. «Новый курс» советской
дипломатии во многом был связан с деятельностью наркома иностранных дел в
1930-1939 гг.
а) В.М.
Молотов;   б) И.В.Сталина;    в) Г.К.Жуковым;    г) М.М. Литвинова.
2. В
каком году СССР был исключен из Лиги наций?  а) 1938г. б) 1939г. в)
1940г. г) 1941г.
3. Средневековая немецкая
доктрина, которая объясняла, почему немцы имеют право занять чужие территории
на славянском востоке?
4. С каким государством
СССР заключил договор о нейтралитете 13 апреля 1941г.?                   а)
с Германией;  б) с Турцией;  в) с Великобританией;  г) с Японией;  д) с
Финляндией.
5. Прочитай отрывок из
директивы немецкого командования и укажи, какое название получила военная
операция, о которой идет речь.
«Немецкие
вооруженные силы должны быть готовы к тому, чтобы еще до окончания войны с
Англией победить путем быстротечной военной операции Советской Россию. Особое
внимание следует обратить на то, чтобы не было разгадано намерение произвести
нападение…
Общая
цель: находящиеся в западной части России войсковые массы русской армии должны
быть уничтожены в смелых операциях с глубоким продвижением танковых частей.
Следует воспрепятствовать отступлению боеспособных частей в просторы русской
территории…».
6.Прочитай отрывок из обращения
к народу, и напишите фамилию советского политического деятеля, который обратился
к населению СССР с этими словами:
«Теперь,
когда нападение на Советский Союз уже совершилось, Советским правительством дан
нашим войскам приказ- отбить разбойничье нападение… Наше дело правое. Враг
будет разбит. Победа будет за нами!»
7. Главное преимущество
советского танка КВ в начале войны? а) броня;  б) мобильность;  в)
маневренность;  г) дальнобойность пушки.
8. Программа массовых
этнических чисток в Восточной Европе и СССР по «освобождению жизненного
пространства» для немцев за счет территорий «низших рас» - это …                                а)
план «Ост»;   б) план «Вайс»;    в) план «Барбаросса»;    г) план «Тайфун».
9. На окраине Подольска,
на высоком холме стоит памятник военному летчику, который в августе 1941 года
совершил первый в истории авиации ночной таран.
10. Кто из
 советских танкистов в одном бою уничтожил 22 немецких танка?
а) В. Талалихин;   б) З. Колобанов;   в) А. Панкратов;   г) В. Клочков.
11. «Котёл» – это:   а)
линия обороны стратегически важного объекта;   б) район наиболее плотного
артиллерийского огня;   в) район развёртывания основных войск перед
наступлением;   г) изоляция группировки противника для последующего
уничтожения, пленения.
12. Кто стал первым
Героем социалистического труда в СССР?
13. Какую цель
преследовал Приказ № 270?
14. Назовите первую
женщину, посмертно удостоенную звания Герой Советского Союза.
15. Назовите населенный
пункт, у которого был совершен коллективный подвиг воинов дивизии под
командованием И.В.Панфилова.  а) Крюково;  б) Дубосеково;  в) Петрищево.
16. Главное значение
битвы за Москву состоит в том, что в ходе
ее:                                                                                а)
наступательная инициатива окончательно перешла к Красной армии;  б)
начался коренной перелом в ВОВ;   в) был сорван гитлеровский план
«молниеносной войны»;   г) КА перешла в контрнаступление.
17. К событиям какой
битвы ВОВ относится этот перечень: Лохвицы,
«котел», М. Кирпонос?                а) Киевской;    б) Московской;
в) Дубненской;    г) Смоленской;      д) Ленинградской.
18. Укажи советского
конструктора среднего танка Т-34, признанного лучшим во Второй мировой войне.
А) С.П.Королев;  б) Г.С.Шпагин;  в) М.И.Кошкин;  г) Н.Н.Поликарпов.
19. Самый крупный «котел»
второй мировой войны?  а) Вяземский; б) Киевский;  в) Минский.
20. Назови причины
первоначальных поражений Красной Армии (4-5 положений).
21. Почему открытие
второго фронта в Европе состоялось только в
1944г.?
а) союзники ждали установления благоприятной погоды во Франции;     б) союзники
рассчитывали на ослабление СССР в ходе войны;     в) Сталин отказывался
отправить на Западный фронт советские танки и самолеты;       г) немецкие
войска оккупировали территорию Великобритании.
22. Назовите
3-4 причины провала  «blitzkrieg» Вермахта в России.
23. Что в соответствии с
геральдическими традициями означают цвета георгиевской ленты?
24. Укажи вариант ответа, в котором события
расположены в верной хронологической последовательности:  а)
контрнаступление советских войск под Ельней;  б) Смоленское сражение;  в)
оборона Брестской крепости;  г) оборона Москвы;  д) начало блокады
Ленинграда;  е) контрнаступление советских войск под Москвой.
1) бдваег,  2) вбадге,  3) вдаегб.
25.  Поставки по ленд-лизу это:
А) Поставки вооружения, продовольствия и стратегических
материалов из США в СССР;
Б) Обмен военными специалистами и секретными технологиями;
В) Обмен секретной информацией разведслужб СССР и США.

Объявление
оценок за работу на уроке.

Итоги. Какие два
главных вывода можно сделать по итогам начального периода ВОВ?
Ожидаемые
ответы:
А) С учетом некоторых
недостатков, СССР был готов к наступательной войне, но в решающий момент руководство
страны оказалось преступно недееспособным, что повлекло огромные потери
(людские, материальные и территориальные) в первые месяцы войны.
Б) Советский Союз выдержал
военный удар такой силы, какой не смогла бы выдержать в то время ни одна другая
страна. Мужество и героизм советских людей сорвали гитлеровский план «молниеносной
войны».
Домашнее задание:
Прочитать параграф учебника; ответить на вопросы.
Подготовить сообщения:
«Ржевская битва»; «Приказ
№227»;  «Евпаторийский десант»;  «Герои Аджимушкайских каменоломен»; «Батарея №
35 Севастополя»;   «подвиг Алексея Маресьева».
Дискуссионное задание в
формате ЕГЭ: «Великая Отечественная война ярко раскрыла талант И.В. Сталина и как великого полководца, и как блестящего дипломата и как политика, отдавшего всю свою жизнь без остатка служению Социалистической Родине и её трудовому народу».
Подбери аргументы, подтверждающие и опровергающие данное
высказывание.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: урок начало Великой Отечественной войны 11кл..doc

alt: Тема : «Начало Великой Отечественной войны»

alt: Россию». 1)

alt: Приказываю : Командиров и политработников, во время боя срывающих с себя знаки различия и дезертирующих в тыл или сдающихся в плен врагу, считать злостными дезертирами,…

alt: Артуром Спрогисом. Известно, что

alt: К великому сожалению Иосифа Виссарионовича, я не могу бросить британский народ в топку этой войны »

alt: Какое значение имела победа под

alt: Какую цель преследовал Приказ № 270? 14

title: урок истории Начало ВОВ 1941г.


extracted_text:
Тимофеева
М..В., преподаватель-организатор ОБЖ,
педагог
дополнительного образования.
Республика
Марий Эл, с. Кокшайск

ГРАЖДАНСКО
- ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧЕРЕЗ СИСТЕМУ ВОЛОНТЁРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
          Это была Великая Победа! Молодому поколению важно знать
о событии в нашей стране, которое унесло из жизни многих наших предков. Важно
научить молодежь уважать, оказывать помощь и бережно относится к ветеранам и
участникам ВОВ, вдовам ветеранов, участников ВОВ. Вся многообразная работа,
которую мы организуем с волонтерами, имеет одну главную цель – не позволить
утратить память о самой страшной трагедии двадцатого века, поставившей под
вопрос само существование нашего народа и государства. Не позволить размыть
наши ясные представления об истоках, виновниках и ходе этой войны. Не позволить
под самыми разными предлогами поставить под сомнение нашу Победу.
          Патриотами не рождаются, ими становятся, прививая любовь
к Отечеству, воспитывая чувство прекрасного в своем сердце. Такое качество
требует решимости от человека, ответственности за свои действия.
Волонтеры
– это люди, делающие что-либо по своей воле, по согласию, а не по принуждению.  Почему люди идут в
волонтеры? У каждого, свои причины, немногие изъявляют желание откровенно о них
говорить. В основном, это дело совести каждого человека, но кроме морального
удовлетворения, которое приносит безвозмездная помощь ближнему, движение
волонтеров дает целый ряд преимуществ, особенно молодежи. Это и новые знакомства,
и приобретение новых профессиональных навыков, знаний, умений и получение
дополнительных баллов при поступлении в вузы, и даже возможность сделать
неплохую карьеру.
В основе любого волонтерского движения лежит
принцип: хочешь почувствовать себя человеком – помоги другому. Этот принцип
понятен и близок всем тем, кому знакомо чувство справедливости, кто понимает,
что сделать жизнь общества лучше можно только совместными усилиями каждого из
его членов.
         Наш волонтерский
отряд «МЫ» села Кокшайск организован в январе 2014 года. Отряд формируется из
числа учащихся школы в возрасте от 14 до 18 лет, желающих принять участие в его
деятельности. На организационном собрании избирается командир отряда
большинством голосов его членов.
 Работаем по различным направлениям.
Это и экология, и здоровый образ жизни, и работа с людьми инвалидами, и
Волонтеры Победы, работа с ветеранами и тружениками тыла, уход за памятными
местами нашего поселения, проведения Дней единых действий (например, День
Героев Отчества, День неизвестного солдата, День Победы, День российского
флага). А также организация и проведения различных акций, таких как Свеча
памяти, Георгиевская ленточка, Бессмертный полк, Сирень победы, Солдатская
каша. Ежегодно с 2014 года, проводим «Фабрику Деда Мороза», акцию «Бессмертный
полк», Вахту Памяти в своем селе.
Вовлекая сельскую
молодежь в добровольческую деятельность понимаешь, что ребята начинают ценить
свое время, уважать старших, почитать своих родителей, беречь свою малую
Родину. Они становятся настоящими патриотами и защитниками своего Отечества.

file_name: Гражданско-патриотическое воспитание Тимофеева.docx

title: Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся через систему волонтёрской деятельности


extracted_text:
Конспект открытого фронтального логопедического
занятия по формированию звукопроизношения детей с ОНР.
Автор:
Селюченко Е.В., учитель-логопед, МБДОУ № 26 «г. Александров».
Тема: «Звук и буква У».
Лексическая тема: «Игрушки».
Цель: Закреплять правильное произношение звука [у],
познакомить с буквой У.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
• уточнить произношение звука [у];
• определять позицию звука [у] в слове;
• познакомить с буквой У.
Коррекционно-развивающие:
• учить детей выделять звук [у] из ряда гласных
звуков;
• развивать фонематический слух и восприятие;
• развивать речевое внимание;
• развивать умение образовывать приставочные глаголы.
Коррекционно-воспитательные:
• воспитывать умение
внимательно слушать педагога и сверстников.
Оборудование: Умка, медведица,
коробочки с картинками, картинки (улей, ужи, улица, укроп, усы, игрушки;
картинки животных севера,  (самолет, животные севера, африканские животные утка
с утятами, утюг, удочка, макет севера, демонстрационные буквы У, у, звуковая
линейка, интерактивная игра «Услышь звук У».
Ход занятия
1. Организационный момент
Психогимнастика. Релаксация.
Загадка
В царстве холода весь год
Этот зверь большой живёт.
Носит белый он наряд
И лесному мишке брат.
Подобраться без труда
Может к нерпе среди льда.
И в засаде там, где лунка,
Ждёт свою добычу…(Умка)
Вносится
медвежонок Умка.
Логопед:
Это — Умка.
Послушайте
ребятя, что с ним произошло.
Приплыл по океану с Севера матрос,
 - Малюточку - медведя в подарок мне привез.
 Сидит он и тоскует весь вечер на пролет
- И мамочку любимую очень-очень ждет.
- Видите, ребята, какой грустный медвежонок?
Как вы думаете, почему?
Дети: заблудился, в чужом краю без мамы, скучает по снегу и т. д.
Логопед: - Правильно ли
поступил матрос, что привез мне в подарок живого медвежонка? Почему?
Дети: поступил не правильно, нельзя
отбирать детей от мамы, диких животных не дарят.
Логопед:  - Как мы
можем помочь Умке?
Дети: отправить обратно домой.
Логопед:  - Какими
путями можно отправить медвежонка к его маме?
Дети: по почте, самолетом, поездом,
обратно отдать матросу

2. Развитие общей моторики
Гимнастика «Белые медведи»

Белые медведи мороза не боятся,
Нравится им в море ледяном купаться.
Не страшны им в Арктике
клыкастые моржи,
 На рыбу и тюленей охотятся они.

Руки на столе, ладошками вниз; разводить пальцы
  правой руки в стороны и соединять.
Руки на столе, ладошками вниз; разводить пальцы
  левой руки в стороны и соединять.
Поднимать пальцы правой руки по одному, начиная
  с большого Поднимать пальцы левой руки по одному, начиная с большого.

2. Развитие артикуляционной моторики
По утрам Умка, как и мы, любит делать гимнастику для
язычка. Давайте все вместе поупражняемся.
«Улыбочка-хоботок»
«Улыбка» - Удержание губ в улыбке. Зубы не видны.
«Хоботок» - Вытягивание сомкнутых губ вперёд.
Улыбайся народ,
Потом губы – вперёд!
И так делаем раз шесть.
Всё! Хвалю! Начало есть!
«Заборчик»
- Рот закрыт. Верхние и нижние зубы обнажены. Губы
растянуты в улыбке.
Подъезжает шофёр,
Ну, а впереди – забор.
Тормозит и назад.
И так восемь раз подряд.
«Лопаточка» - Рот открыт, широкий расслабленный язык
лежит на нижней губе.
Язык широкий покажи
И лопатку подержи.
«Часики»
- Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком
узкого языка попеременно тянуться под счёт педагога к уголкам рта.
Маятник туда, сюда
Делает вот так: «Раз – два»
3. Развитие голоса
Изображать звук паровозика: У-У-У-У…. Громко (близко подъехал,
тихо (далеко отъехал).
4. Сообщение темы занятия
Логпед: Каким именем мы назвали медвежонка? (Умка.)
Какой первый звук вы услышали в слове Умка? (Звук
[у].) Где мы можем услышать звук [у]? Кто воет у-у-у? (ветер, волки.) Зимой
ветер воет. (у-у-у). Звук [у] произносится с усилением и ослаблением голоса.
Логопед: Север - это ледяная пустыня. Белый цвет - это
цвет снега, холода, льда. Океан в этом месте покрыт льдом, толщина которого
равна высоте нашего детского сада, т. е. два этажа. На Севере холодно в течение
всего года, там не бывает лета. Северный полюс - самое холодное место на Земле.
Вот здесь, среди льдин и снега, живет наш Умка. Теперь нам нужно выбрать
транспорт, на котором мы отправимся в путешествие. - Как вы думаете, на чем
можно отправиться на Север?
Дети: на оленях, на машине, на поезде, лететь
самолетом.
Сегодня мы будем произносить много слов со звуком [у],
познакомимся с буквой У.
5. Характеристика звука [у] по артикуляционным и
акустическим признакам
Выставляется игрушка — самолет.
Логопед: - Ребята какой звук издает самолет при
взлете? (У-у-у.) самолет гудит. (у-у-у). Произнесите звук [у]. Что стало с вашими
губами? (Они вытянулись в трубочку.) Попробуем спеть звук [у]. «Растяните
ниточку». Что вы можете сказать об этом звуке? (Он поется, тянется.) Какой это
звук? Звук [у] называется гласным.
Умка показывает, у какого окна полетит в
самолете звук  [у].
Сколько гласных звуков поселилось самолете ? (Два
звука.)
Логопед: В первого окна  путешествует...
Дети - звук а.
Логопед: у второго окна...
Дети: звук у.
Логопед: Звук [у] будем обозначать красным кружочком,
как и звук [а]. Как мы назовем оба звука? (Гласные звуки.) Их можно долго,
долго тянуть, петь.
Для пения гласные звуки важны,
Они и напевны и очень нежны.
Летят, как птицы, эти звуки в синеву — А-у, а-у, а-у.
6. Выделение звука [у] из ряда гласных. Игра «Услышь
звук У»
7. Произношение звука [у] в словах. Словоизменение
Выставляется коробочка. Умка принесла вам такую
красивую коробочку. В ней — картинки и предметы. Отгадайте загадки и вы
узнаете, что в коробочке.
Что это у Галочки?
Ниточка на палочке.
Палочка в руке,
Ниточка в воде.
(Удочка.)
Имитация ловли рыбы.
Чем мы ловим рыбу? (Удочкой.) Где вы услышали звук [у]
— в начале, середине или в конце слова? (В начале слова.)
Дети нажимают пальчиком на полоску. Слева на ней
нанесена метка, обозначающая начало слова.
Слушайте другую загадку: «Сама ползет, на себе дом
везет». Это. (улитка). У кого глаза на ногах, а дом на спине? (У улитки.)
Покажите пальчиками, как она высовывает рога, прячется в раковину. Какой первый
звук в слове улитка? (Звук [у].)
Давайте с вами договоримся: если будем слышать звук в
начале слова, наши пальцы будут ловить его слева, если звук будет звучать в
середине слова, пальцы поймают его перед глазами, если звук зазвучит в конце
слова — значит, он «попадает» в вашу ладошку справа.
Слушайте еще одну загадку: «Ходит вперевалочку, плавает,
ныряет, на пруду и в речке пищу добывает». Кто это? (Утка.) Поймайте пальцами
звук [у]. Где вы его произносили? (В начале слова.) Утка здесь не одна, с кем
она? (С утятами.) У нее много. (утят). Сосчитайте, сколько их. (Три утенка.
Пять утят.)
8. Развитие общей
моторики
«Северная страна»

Где всюду холод, лед и
  тень,
Полгода – ночь, погода
  – день
Из льда здесь люди
  строят дом,
И океан покрыт весь
  льдом.
Зверей здесь ты почти
  не встретишь,
И птиц ты в небе не
  заметишь.
Лишь мишка белый,
  словно иней
Хозяин ледяной пустыни.

Дети обнимают себя за
  плечи
Ладонями закрываю –
  открывают глаза
Поднимают руки над
  головой – «крыша»
Ладонями показывают
  льдины
Ставят ладонь козырьком
  над глазами, руки разводят в стороны.
Делают махи руками
Подражают походке
  медведя

Логопед:  - Ребята покажите, как ходят медведи (дети
показывают).
В Полотняной стране
По реке Простыне
Плывёт пароход
То назад, то вперёд,
А за ним такая гладь —
Ни морщинки не видать. (Утюг)
Имитация работы с утюгом.
Чем ты гладишь? (Утюгом.)
9. Развитие речевого внимания
Выставляются картинки: улей, улица, усы, ужи, удод.
Дети называют картинки. Определяется позиция звука у и место символа звука [у]
в Звуковом домике. Игра «Подскажите словечко».
Жи-жи-жи, ползут. (ужи).
Сы-сы-сы, у папы выросли. (усы).
В названии какой части тела есть звук [у]? (Уши.)
Мы слушаем усами? (Нет, ушами.)
У ужей нет. (ушей).
А у нас два. (уха).
Ха-ха-ха, из рыбы варится. (уха).
Какие похожие слова вы слышали? (Уха и уха.)
Послушайте, какие слова «заблудились».
Ловили рыбу уточкой. (Удочкой.)
Ныряли вместе с удочкой. (Уточкой.)
Улитка просит удочку:
— Закинь-ка в реку уточку.
Удочка закинула,
Уклейку-рыбку вынула.
Г. Сапгир
10. Игра  Один — много. (образование
существительного множественного числа):
утка – утки
учитель –
ухо –
ученик –
участок –
узел –
учебник –
улей –
угол –
улица –
утюг –
удочка –
умник –
улитка –
ум –
Логопед: Умка спрашивает, кто из вас запомнил слова со
звуком [у]?
Дети: проговариваю слова
12. Развитие слухового внимания и фонематического
восприятия. Знакомство со звуковой линейкой
Мы с Умкой будем произносить слова правильно и
неправильно. Хлопните в ладошки, если слово сказано правильно:
улитка, лилитка, малитка, вулитка, улитка;
утюг, мутюг, витюг, утюг.
Вы заметили, что в некоторых словах есть «чужие» звуки.
Если хоть один звук «заблудился», слово уже становится непонятным. Лилитка — правильное
слово или нет? (Нет.)
Есть длинные и короткие слова. Слова, в которых мало
звуков, — короткие слова.
Демонстрируется звуковая линейка.
Скажем слово уж и посмотрим, сколько окошек открылось.
(Два окошка.) Скажите слово утка.
Слова произносятся медленно, с выделением каждого
звука.
Произнесите слово умывальник. Какое это слово?
(Длинное.) Почему вы так считаете? (В нем много звуков.)
А сейчас посмотрите, как я могу отхлопать ритм разных
слов. У-ли-ца (три хлопка, у-жи (два хлопка, уж (один хлопок, у-мы-валь-ник
(четыре хлопка). По количеству хлопков тоже можно догадаться, какое слово —
длинное или короткое.
13. Знакомство с буквой У.
Сейчас Умка покажет вам свою любимую букву.

Демонстрируются буквы у, У (строчная и заглавная). Уточняются
сходства и различия.
На что похожа буква у?
Ответы детей.....
Логопед: - Наш самолет осторожно приземлился, и мы
спускаемся на землю. Умка: - Спасибо, ребята, вот я и дома, только мамы я своей
не вижу. Где она? - Не переживай, Умка. Ребята сейчас помогут отыскать тебе
маму.
Игра:
На столе стоит макет Севера с животными. Среди них 2-3
животных из жарких стран: слон, жираф, тигр. Задача детей — определить, кто из
них лишний. - Почему эти животные лишние? (живут в жарких странах)
 - Кто из вас самый внимательный? Кто еще из животных
есть на макете? (белый медведь) Почему он здесь? (белый медведь - житель
Севера)
Умка: - Вот она моя мама!
Медведица: - Огромное спасибо, ребята, за то, что
помогли моему маленькому Умке добраться до дома.
 Я очень надеюсь, что вам понравилось это путешествие,
и вы изучили звук (У).
14. Итог занятия
С каким звуком мы сегодня познакомились?
- Звук [У] – какой?
- На что похож звук [У]?
- В каком домике живёт звук [У]?
- Какие слова на звук [У] вы запомнили?

file_name: 2. Конспект открытого фронтального логопедического занятия.docx

alt: Белые медведи мороза не боятся,

alt: Язык широкий покажи И лопатку подержи

alt: Он поется, тянется.) Какой это звук?

alt: Демонстрируется звуковая линейка

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Елена

;

5

=

0

ґЂЂЂЂ
ЂЂЂЂЂЂ5ЂЂLЂЂdЂ

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ~$нкурс Петропавловская крепость.doc

alt: Елена ; 5 = 0 ґЂЂЂЂ ЂЂЂЂЂЂ5ЂЂLЂЂdЂ

intro: Внеклассное мероприятие проходит в виде экскурсии, которую проводят сами учащиеся. В ходе экскурсии дети закрепляют знания об истории возникновения крепости, узнают об основных ее достопримечательностях (Петровские ворота, собор Петра и Павла, тюрьма Трубецкого и т.д) В ходе экскурсии учащиеся решают ребусы, читают стихи по мнемотаблицам, играют в игры на развитие памяти , внимания имышления

история

group: Дисциплины

title: Конспект внеклассного мероприятия по ознакомлению с родным городом на тему "Экскурсия в Петропавловскую крепость" начальная школа


extracted_text:
Государственное
общеобразовательное учреждение
«Амвросиевская
школа – интернат № 4»

Познавательная игра на тему

«Я познаю
обычаи и традиции Отечества»

  Подготовила учитель

начальных классов:
                                                                               Назарова
Лариса Васильевна

2021-
2022 учебный год

Цель урока: развитие и воспитание
компетентного гражданина Донецкой Народной Республики, укоренённого в духовных
и культурных традициях народа Донецкой Народной Республики и России.
Задачи мероприятия:
- продолжить знакомство обучающихся с
традиционной культурой русского народа;
- рассмотреть материал, связанный с
историческими событиями, жизнью и бытом русского народа, старинными обрядами,
обычаями, праздниками;
- формировать духовно-нравственные
качества (доброта, милосердие, сострадание );
- приобщать обучающихся к отечественным
литературе, живописи, музыке, театру и т. д.;
- познакомить с народными промыслами;
Оборудование: картинки для
мозаики;
напечатанные пословицы; домино; презентация
с вопросами викторины;
тематические рисунки и картики; реквизит
для игры «Кольцемёт».
Источники информации: интеренет
– ресурсы; «Приобщение детей к истокам Русской народной культуры»,О.Л.Князева, М.Д.
Маханева, 1998; «Русские игрушки, игры, забавы», С.
Лаврова, Москва, 2007.

Ход урока
Учитель : Здравствуйте, ребята. Отгадайте
загадку.
Сердцу место дорогое
Буду я всегда любить!
Место это знаю я,
А вы знаете, друзья?
Здесь родился, живёшь,
Уезжаешь – скучаешь.
- Как зовут это место, знаешь?
Родина – это…
семья, место рождения, земля, на которой жили, трудились наши предки, школа,
друзья.
Наша с вами Родина – это наш Донбасс.
Ученик
Донбасс! Моё Отечество – Донбасс!
Могучий край родной моей державы!
В веках не оскудеет этот пласт
Рабочей Чести, Мужества и Славы!    В.Зайцев
 -
В это непростое время государство Россия поддерживает Донбасс словом и
делом. В настоящий момент люди Донбасса переосмысливают многие факты
прошлого Российской истории и подтверждают, что Донбасс является составной
частью истории России.
-Сегодня
мы поговорим о традициях русского народа и его культуре, потому что этот год в
ДНР объявлен годом Русской культуры . Для этого проведём познавательную игру по
командам. Предлагаю вам разделиться на команды: мальчики будут Богатырями, и
девочки - Девицы – красавицы. Займите свои места за партами.
-Ребята, вам будет предложено несколько заданий. А работу команд
оценивать буду я.

Учитель: Русский народ
бережно чтит старинные традиции, которые появились ещё во времена Руси. В этих
традициях отразился  древний устрой жизни. Традиции зарождались в каждом
бытовом занятии жителей Руси. Опыт старших поколений передавался молодым
последователям, дети учились житейской мудрости у родителей. В старинных
русских традициях ярко проявляются такие черты русского народа, как любовь к
природе, гостеприимство, уважение к старшим, жизнерадостность и широта души.
Такие обычаи приживаются среди людей, следовать им легко и приятно. Они –
отражение истории страны и народа.
-Зарождение
традиций, приучение к ним начинается в семье. Вот и наш первый конкурс
называется «Собери пословицу о семье».
1 конкурс «Собери пословицу»
Детям предлагаются разрезанные
пословицы на тему «Семья», командам необходимо их восстановить.
Половицы для 1
команды:
Семья – печка: как холодно, все к ней собираются.
В семье любовь да совет, так и нужды нет.
Брат за брата пуще каменных стен.
Кто родителей почитает, то вовек не
погибает
Пословицы для 2
команды:
Для внука дедушка – ум, а бабушка – душа.
Семья без детей, что цветок без запаха.
Кто стыдится своей семьи, тому не видать
счастья.
В прилежном доме -густо, а в ленивом доме
- пусто.

Картинки к каждой пословице появляются на
экране. Учитель
Даёт краткий комментарий к каждой
пословице, раскрывая тем самым
традиции семейной жизни.
2 конкурс – «Русские народные
сказки».
Учитель: В русской семье
всегда проявляли уважение к старшему поколению, прислушивались к мудрым советам
бабушек и дедушек. Старики помогали и в воспитании внуков, учили их уму разуму.
Большое воспитательное значение имели бабушкины сказки , которые рассказывались
на ночь. Это были русские народные сказки.
Детям предлагаетя угадать русскую
народную сказку по её «перевёртышу».
Команды отгадывают по очереди.
1.Лиса и шестеро цыплят.(Волк и семеро козлят)
2.Курочка и льняное семечко. (Петушок и бобовое зёрнышко)
3.Летняя жизнь птиц.(Зимовье зверей)
4.У храбрости уши малы.(У страха глаза велики)
5.Утки – голуби.(Гуси – лебеди)
6.Щи из кочерги.(Каша из топора)
7.Баба и лиса.(Мужик и медведь)
8.Сергей –кузнец и бурый медеведь. (Иван – царевич и серый
волк)
3 конкурс – «Испеки каравай».
Учитель:В
каждом доме были рады любому гостю. Его встречали низким поклоном, окружали
заботой, а на стол ставили самые лучшие угощения. Если о приходе гостей знали
заранее, то приготовления начинались за несколько дней.

Традиционно дорогих гостей встречали на пороге дома хлебом и солью.
Выпечкой каравая, зачастую, занималась
хозяйка дома, она же и выносила его к порогу на вышитом полотенце. Хлеб и соль
издавна считались символами изобилия и благополучия, а соль выступала в роли
своеобразного оберега.
Встречать путников хлебом-солью означало
даровать им свои пожелания мира и добра, призвать к ним милость Бога. Гости, в
свою очередь, тоже могли прийти с подобными дарами, таким образом, выражая свое
уважение и желая достатка хозяину.
-Сегодня мы тоже попробуем испечь каравай.

Командам предлагается
составить рецепт каравая.
Нужно записать только
те, которые нужны для каравая.
Рецепт каравая (появляется на
экране):
Мука
Молоко
Сливочное масло
Яйца
Соль
Сахар
Дрожжи
4 конкурс –домино «
Русское гостеприимство»
Учитель:  Русский
народ всегда славился своим гостеприимством. Можно сказать, что это
национальная особенность всех русских людей. Много пословиц было сложено о
русском гостеприимстве. Вспомним некоторые из них.

Командам предлагается
набор домино с пословицами о
гостеприимстве. Нужно
выложить домино, угадав пословицы.

Хлеб вам да … .(
картинка – соль)

Изба красна углами,
а обед… .( щи)

В добрый путь,
скатертью … . ( дорога)

Не дом хозяина красит,
а хозяин свой ( дом)

Для дорого гостя и … (
дверь)
настежь.

Милости прошу к нашему
… . ( шалашу)

5 конкурс – «На ярмарке».
Учитель: Ярмарка - это
рынок, в центре города или села, куда приезжали купцы, торговцы и ремесленники
как из окрестных деревень и сел, так и из отдаленной местности, чтобы продать
свой товар и посмотреть чужой.

Именно на ярмарках заключались
самые выгодные и крупные торговые соглашения, ведь сюда съезжались дельцы не
только из местных городов и деревень, а и заморские гости из дальних стран.
Во время ярмарки для
развлечения и угощения гостей и покупателей всюду продавались различные
сладости, фрукты и напитки как в палатках и лотках, так и специальными
разносчиками.
Командам предлагаются
мячи и корзины. Цель игры: забросить мяч в
корзину с определённого
расстояния
6 конкурс – «Матрёшки».
Каждая команда должна
выстроиться по росту, как матрёшки. Учитель оценивает скорость выполнения
задания.
7 конкурс – «Народные символы
России и ДНР»
Командам предлагается собрать
мозаику и назвать народные символы.
Балалайка – народный
музыкальный инструмент.
Матрёшка- национальная
игрушка.
Берёза- дерево – символ
России.
Самовар – национальный
предмет быта.
Матрешка –
это русская деревянная игрушка в виде расписной куклы, внутри которой находятся
подобные ей куклы меньшего размера. Число вложенных кукол обычно от трех и
более.
Балалайка стала
символом русской культуры. Это трёхструнный щипковый инструмент с треугольной
декой. Первые упоминания инструмента датируются XVII в. но массовое
распространение инструмент получил только спустя сотню лет. Классическая
балалайка произошла от восточнославянской домры с двумя струнами и округлой
декой.
Статус народного инструмента
был присвоен ей неспроста. Корень слова балалайка такой же, как в словах
балакать или балаболить, которые означают бессодержательный, ненавязчивый
разговор. Так и инструмент чаще всего выступал аккомпанементов для досуга
русских крестьян.
Пузатому самовару посвящено
немало пословиц, поговорок в русском фольклоре, о нем пели в песнях, он
становится участником сказок. Красочные чаепития из самовара описывают
известные русские писатели и поэты. Ни одно народное гуляние не обходится без
горячего самовара. Именно самовар – стал символом гостеприимного дома. Он
вносит в дом особый колорит и уют. Самовар стал символом России, он был в
каждом доме, независимо от местности и достатка.
Самым любимым деревом у нашего
народа издавна была берёзка. Белоствольная красавица
щедро поила людей своим соком, лечила от недугов, верно хранила девичьи тайны,
собирала в праздники на веселье молодёжь. Берёза делила с народом радость и
грусть в мирное время, разделяла и тяготы войны.
Подведение итогов.
Широка и красива могучая России. Богата она своими традициями,
обрядами и символами. И мы с вами должна гордиться своей страной, беречь её,
любить и свято чтить русские национальные традиции.

Богатыри

Девицы-
красавицы

Семья
– печка: как холодно, все к ней собираются.

В
семье любовь да совет, так и нужды нет.

Брат
за брата пуще каменных стен.

Кто
родителей почитает, то вовек не погибает.

Для
внука дедушка – ум, а бабушка – душа.

Семья
без детей, что цветок без запаха.

Кто
стыдится своей семьи, тому не видать счастья.

В
прилежном доме -густо, а в ленивом доме - пусто.

Название
конкурсов:

1. Семья
2. Сказки
3. Матрёшки
4. Каравай
5. Гостеприимство
6. Ярмарка
7. Символы России

Рецепт каравая.
1. ______________________________
2. ______________________________
3. ______________________________
4. ______________________________
5. ______________________________
6. ______________________________
7. ______________________________
8. ______________________________
9. ______________________________
10.
______________________________

Рецепт каравая.
1. ______________________________
2. ______________________________
3. ______________________________
4. ______________________________
5. ______________________________
6. ______________________________
7. ______________________________
8. ______________________________
9. ______________________________
10.  ______________________________

Хлеб вам да …

Изба красна углами, а
обед…

В добрый путь,
скатертью …

Не дом хозяина красит, а
хозяин свой…

Для дорого гостя и …
настежь.

Милости прошу к нашему
… .

alt: Именно на ярмарках заключались самые выгодные и крупные торговые соглашения, ведь сюда съезжались дельцы не только из местных городов и деревень, а и заморские гости…

alt: Богатыри Девицы- красавицы

alt: Название конкурсов: 1. Семья 2

title: «Я познаю обычаи и традиции Отечества»


extracted_text:
Анализ
Всероссийской проверочной работы по английскому языку
Класс:  8-б
Учитель: Богомолова О.Ю.
Всего в классе:  13  учеников
Работу выполняли:  7  учеников
Дата проведения  18.09.2020г.

1.Структура работы.
 Всероссийская проверочная
работа проводилась в компьютерной форме.
Вариант проверочной работы включает
6 заданий и состоит из двух частей: письменной (задания №№1,4,5,6) и устной
(задания №2 и №3).
Письменная часть содержит задания
по аудированию, чтению, грамматике и лексике.
Устная часть включат в себя задания
по чтению текста вслух и по говорению (монологическая речь).
Максимальный балл за выполнение
работы − 30.
На выполнение работы отводилось 45 минут.
2.
Анализ выполнения работы.

№  задания

Проверяемое
  содержание

Проверяемое
  умение

Балл

Процент выполнения по классу

1

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в прослушанном
  тексте

Проверяется сформированность умений понимать в прослушанном
  тексте запрашиваемую информацию.

5

5
  баллов-14,3%
4
  балла-57%
3
  балла-14,3 %
2
  балла-0%
 1
  балл-14,3%
0
  баллов-0%

2

Осмысленное
  чтение текста вслух

Проверяются умения осмысленного чтения текста вслух, а также
  произносительные навыки.

2

2
  балла – 71,5%
1
  балл- 0%
0
  баллов-25,5%

3

Говорение
  (монологическая речь): описание фотографии

Проверяется сформированность умений строить тематическое
  монологическое высказывание с опорой на план и визуальную информацию, а также
  навыки оперирования лексическими и грамматическими единицами в коммуникативно-
  значимом контексте и произносительные навыки

8

8
  баллов-28,5%
7
  баллов-14,5%
6
  баллов-0%
5
  баллов-28,5%
4
  балла-0%
3
  балла-0%
2
  балла-0%
1
  балл-0%
0
  баллов-14,5%

4

Чтение
  с пониманием основного содержания прочитанного текста

Проверяется сформированность умений понимать основное содержание
  прочитанного текста.

5

5
  баллов-42,9%
4
  балла-28,5%
3
  балла-0%
2
  балла-14,3%
1
  балл-0%
0
  баллов-14,3%

5

Языковые
  средства и навыки оперирования ими в коммуникативно-значимом контексте:
  грамматические формы

Проверяются навыки
  оперирования изученными грамматическими формами и в коммуникативно-значимом
  контексте на основе предложенного связного текста.

5

5
  баллов-0%
4
  балла-14,3%
3
  балла-14,3%
2
  балла-14,3%
1
  балл-57,1%
0
  баллов-0%

6

Языковые
  средства и навыки оперирования ими в коммуникативно-значимом контексте:
  лексические единицы

Проверяются навыки
  оперирования изученными лексическими единицами в коммуникативно-значимом
  контексте на основе предложенного связного текста.

5

5
  баллов-14,3%
4
  балла-0%
3
  балла-0 %
2
  балла-14.3%
1
  балл-42,9%
0
  баллов-28,5%

3.
Общие результаты

Класс

Кол-во уч-ся

Фактически
  выполняли работу

Получили отметку

Успеваемость
по классу

Качество
по классу

5

4

3

2

8-б

13

7

1

2

2

2

71,5 %

42, 8%

Получила отметку «5»: Щепеткова Виктория
Получили
отметку «2»: Мартынова Даша,  Ярошина Аня  ( новенькая ученица)

4.
Соответствие оценки за ВПР оценке за  год.

Оценка
  соответствует

Оценка не
  соответствует

Выше годовой

Ниже
годовой

По классу

71,5 %

28,5 %

0 %

28,5 %

5.  Выводы
Письменная
часть.
Наиболее устойчивые умения сформированы в таком виде речевой
деятельности, как чтение (задание 4). Несколько ниже уровень
сформированности навыков использования языкового материала
в коммуникативно-ориентированном контексте (грамматика и лексика,
задания 5 и 6) и умений понимания звучащей иноязычной речи (аудирование,
задание 1).
Анализ работ подтвердил вывод, сделанный по результатам
выполнения раздела «Грамматика и лексика» — ученики в письменной
речи испытывают определенные трудности при применении видовременных форм
глагола, словообразовании, употреблении фразовых глаголов.
Устная  часть
Задание по говорению (задание №3) показало, что умение
создавать самостоятельные монологические высказывания по предложенной
речевой ситуации  развито хорошо,хотя есть одна ученица  не справившаяся с
заданием.
С заданием № 2, при выразительном чтении текста, 2 ученика
-0 баллов.
Вывод: из представленных данных видно, что результаты ВПР показали
средний уровень овладения школьниками базовыми знаниями по английскому языку.

6. План мероприятий на текущий  учебный год по
проработке наиболее трудных заданий.
1. По результатам анализа спланировать
коррекционную работу по устранению выявленных пробелов:
дополнительные занятия по их ликвидации  в теоретическом и практическом
материале.
2.
Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную).
3.
Совершенствовать умения владения навыками устной и письменной речи

Учитель: _____________________  Богомолова
О.Ю.

file_name: !!анализ ВПР по английскому 8б.doc

alt: Устная часть Задание по говорению (задание №3) показало, что умение создавать самостоятельные монологические высказывания по предложенной речевой ситуации развито хорошо,хотя есть одна ученица не справившаяся…

intro: английский язык ВПР 8 класс

title: ВПР по анлийскому языку