extracted_text:
МКОУ “Табулгинская средняя
общеобразовательная школа
имени
П. Д. Слюсарева”
Чистоозерного
района Новосибирской области

Исследовательская работа
 Физика высоких каблуков

Автор:
Булатова Яна,
учащаяся
10 класса
Руководитель:
Жарикова Светлана Семёновна.
учитель
физики

 2019
г.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
  Актуальность
исследования…………………………………………………..2 стр.
ГЛАВА I.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
   1.1 История происхождения
каблуков………………………....................... 4 стр.
   1.2 Особенности
строения и физиологии стопы человека ………………. .5 стр.
   1.3
Динамика и статика стопы на горизонтальной поверхности ……….....6стр.
   1.4 Так чем же грозит
высокий каблук с точки зрения динамики и   статики………………………………………………………………………….9стр.
   1.5 Изменение
положения центра тяжести ………………………………...10стр.
   1.6. Опасность получения травмы…………………………………..............11стр.
ГЛАВАII. МЕТОДИКА И РЕЗУЛЬТАТЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ        1.1.Анкетирование………………………………………………….…..…...12стр
2.2. Опрос…………………………………………………………………....12стр.
    2.3. Исследование№1“ Модели обуви девушек
нашей школы…………..13стр.
2.4. Исследование№2 “ Почему так сложно стоять
на носочках?”….......13стр.
  2.5. Исследование№3 “ Зависимость давления на
стопу от наличия каблука”…………………………………………………………………..14
стр.
 2.6.  Исследование № 4.  Определение идеальной высоты каблука ……...15стр.
   2.7.Исследование№5 “Получение изображения
площади опоры
стопы
с помощью плантографа…………………………………………..16стр.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………18стр.
СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ……........................................19 стр.
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………20стр.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. До
тех пор, пока не начала изучать новый предмет «физика», и думать не могла, что
причина неуверенной походки девушек, не что иное, как незнание элементарных
законов физики и легкомысленное отношение к своему здоровью.
Нередко мы покупаем обувь, руководствуясь
только ее внешним видом. Нам важно, насколько привлекательно и модно обувь
выглядит. А ведь к выбору обуви важно подойти со всей серьезностью: от того,
что мы носим на ногах, зависит наше здоровье. Это
отнюдь не преувеличение. Ноги - это очень важная часть нашего организма. Кроме
опорной и двигательной, они выполняют и функцию кровообращения: мышцы ног
обеспечивают центральный кровоток. Помимо хронических болей в спине и ногах,
женщин ожидает деформирование костей, ступней и пальцев, варикозные расширение
вен, повреждение связок и многих других серьёзных проблем.
 В нашем теле все
взаимосвязано, даже наши ноги и сердце. Это еще одна причина приложить максимум
усилий к тому, чтобы ноги всегда были здоровы и полны сил. Надевая пару туфель
на высоком каблуке, женщина приводит в действие десятки законов физики и
математических формул. Ношение высоких каблуков прочно вошло в нашу жизнь и
стало серьёзным фактором, влияющим на здоровье. Врачи бьют тревогу, ведь модные
тенденции, заключающиеся в постоянном увеличении высоты, губительно сказываются
на женском здоровье.
Актуальность выбранной
темы определяется тем, что современные девушки не умеет правильно выбирать
обувь и ходить в ней.  Аргументируя свой выбор модой и красотой, забывая, что
скелет формируется к 20 годам, а неправильно выбранная обувь нарушает
формирование скелета стопы и ведет к серьезным хроническим заболеваниям всего
организма.
Исходя актуальности,
разработаны цели и задачи работы

Цель:
Изучить практическое значение обуви,
её влияние на здоровье человека, с точки зрения физики.
Задачи:
•
Изучить литературу об истории появления и развития обуви у
разных народов мира.
•
Провести анкетирование, чтобы узнать мнения учащихся и
преподавателей нашей школы о каблуках; провести анализ полученных данных.
•
Ознакомиться с особенностями строения и физиологии стопы
человека.
•
 Сравнить динамику и статику стопы, находящуюся на ровной
горизонтальной поверхности и на высоких каблуках.
•
Провести исследование изменений формы стопы у школьниц и
сотрудников нашей школы.
•
Разработать
рекомендации, которые помогут сохранить здоровье девушки.
Гипотеза: если обувь имеет каблук, то давление на стопу должно возрасти,
что может нанести вред здоровью.
Предмет исследования: высокие каблуки
Объект исследования: вред
высоких каблуков на здоровье человека с точки зрения физики.
Методы исследования: систематизации,
обобщение накопленного материала, изучение и анализ научной и публицистической
литературы по проблеме исследования, анкетирование, наблюдение, эксперимент,математические
расчеты с использованием физических формул.
Новизна и практическое значение:
Делается попытка рассмотрения вреда высоких каблуков с
точки зрения физики. Привлечение внимания девушек к проблемам здоровья, которые
носят обувь на высоких каблуках

ГЛАВА Ӏ. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Ах, эти ножки с каблучком!
                                       А
если боль в спине потом?

Греши, греши, но следом…… кайся.

Весь день на каблуках ходить и не пытайся
Ложись и отдыхай сполна, тогда не заболит
спина.

1.1 История происхождения каблуков
Обувь,
как и другие предметы имиджа, отражала эпоху. Высокий каблук завоевал своих
почитательниц несколько сот лет назад, продолжая радовать модниц новыми
формами. Жизнь «на шпильке» диктует новый образ, делая женский силуэт изящнее.
Каблук веками претерпевает превращения, сегодня женскую обувь без этой
неотъемлемой части представить трудно.
Проследить историю
обуви, в том числе и историю появления каблука, позволяют археологические
находки, исторические документы (папирусы, барельефы, картины, гравюры, и т.п.)

Уже с давних времен
обувь считалась признаком благосостояния. Геродот писал, что на изготовление
одной пары сандалий для фараона уходил годовой доход среднего города.
Каблуки впервые
появились у египтян. Правда, носили их не фараоны и жрецы, а простые
землепашцы, которым каблуки создавали необходимый упор, чтобы легче было
передвигаться по рыхлой земле. В Древнем Риме сапожники по заказу куртизанок
подбирали их обувь так, что от гвоздиков оставались следы с надписью: «Следуй
за мной».
В Древней Греции для
повышения статуса владельца вместо каблуков использовались деревянные платформы
–котурны, которые увеличивали рост. Их надевали актеры греческого театра, чтобы
лицедейство всем было видно. Широко использовались платформы в Китае и Японии,
где ношение подобной обувь заменило практику пеленания ног женщин для того,
чтобы остановить рост их стопы.
Уменьшение размеров
стопы лишало женщин быстрого уверенного шага, поэтому женщина не могла далеко
уйти без поддержки, что сдерживало, как считали тогда, падение нравов.
Для века Ренессанса
было характерно подчеркнутое стремление вверх, символизирующее возвышение
человека над действительностью. Это отразилось и в моде на обувь. Большое
распространение получили туфли- chopine, подобие сандалий на деревянной или пробковой
платформе. Высота каблуков таких «сандалий» была умопомрачительной – от 14 до
60 см! остается только удивляться, как благородные дамы могли сохранять
равновесие на таких ходулях. Сначала это воспринималось, как некое подобие
циркового представления, однако в конце 16 –начале 17 века женщины Испании,
Франции и Швеции гордо вышагивали в таких сандалиях
Самое
интересное, во время французской революции высокие каблуки настолько вошли в
обиход, что уже вызывали и критику. Врачи и философы выступали против таких
туфель – за то, что они деформируют ноги и наносят вред здоровью. И это было
только начало бурных дискуссий из-за вреда подобной обуви для здоровья, которые
будут длиться столетиями и до наших дней.
XX век стал
настоящим триумфом обувных дел мастеров. За последнее столетие было придумано
столько фасонов и видов каблуков. Сегодня в моде каблуки разной толщины и
высоты, имеющие в сечении различные формы — от прямоугольника и трапеции до
треугольника.
Таким
образом, назначение каблука обуви менялось исторически в зависимости от
государства, эпохи, времени. В настоящее время высокий каблук обуви является украшением
и характерен в основном для женской обуви. С тех самых пор и до нашего времени
дамы сознательно портят ноги ради моды.

1.2.  Особенности
строения и физиологии стопы человека
        Ноги
человека образуют 26 костей, более 100 связок и 33 сустава. В скелете
стопы выделяют 3 отдела: предплюсну, плюсну и пальцы.
•
Предплюсна состоит из 7 прочных костей,
расположенных в 2 ряда. Задний ряд включает в себя относительно крупные
пяточную и таранную кости, передний состоит из ладьевидной, кубовидной и 3
клиновидных костей. На каждой из этих костей имеются суставные поверхности для
соединения с соседними костями.
•
Наиболее крупная пяточная кость сзади вытянута и
утолщена, образуя пяточный бугор, который служит опорой при стоянии и местом
прикрепления сухожилия мощной мышцы (ахиллово сухожилие трехглавой мышцы голени).
•
Плюсна образована 5 короткими трубчатыми костями,
из которых I – наиболее толстая, а II – наиболее длинная. Каждая плюсневая
кость имеет основание, опирающееся на предплюсну, головку, сочленяющуюся с
основной фалангой соответствующего пальца, и трубчатое тело. На основании V
плюсневой кости имеется бугристость, легко прощупываемая через кожу.
•
Пальцы стопы имеют по 3 фаланги, кроме I
(большого) пальца, у которого фаланг две. Все фаланги, особенно средние,
значительно укорочены, а на V пальце средняя фаланга часто сливается с ногтевой
(приложение 1).

1.3
Динамика и статика стопы на горизонтальной поверхности
Чтобы понять какие
причины и факторы опасно влияют на здоровье вследствие
длительного ношения обуви на высоком каблуке, надо
обратиться к физике. Рассмотрим сначала динамику и статику стопы на
горизонтальной поверхности.
Главное предназначение нашей стопы
удержать массу тела и обеспечить ходьбу человека, т.е. движение в пространстве.
Наша стопа имеет изогнутую форму – свод, который амортизирует наше тело во
время ходьбы. В норме она имеет два свода - продольный (по внутреннему краю
стопы) и поперечный (между основаниями пальцев). Продольный свод бывает
внутренним и внешним. Они имеют форму арки. Оба свода стопы предназначены для
удержания равновесия и предохранения организма от тряски при ходьбе. Короткие и
прочные кости стопы имеют форму, точно соответствующую направлению и величине
нагрузке. Стопа опирается на ровную поверхность тремя точками А, В и С:
основаниями большого пальца и мизинца, а также пяткой, и представляет собой
совокупность этих трех сводов. На эти своды сверху давит тяжесть всего тела,
поэтому перегородки костей стопы расположены так, как располагались бы в этом
случае элементы железобетонной сводчатой конструкции – под прямым углом друг к
другу.  При пяточной стопе вся нагрузка – вес тела - падает на задний отдел
стопы; при опоре на необутую стопу большая часть нагрузки падает тоже на задний
отдел.
Если рассмотреть
положение тела на двух ногах босиком, то в механическом плане это выглядит
абсолютно ненормальным и с этой позиции его можно считать чудом, т.к. представляет
собой сооружение выдающейся нестабильности по трем причинам:
•
во-первых, потому что площадь основания для контакта с опорой
невелика по отношению к высоте всего сооружения;
•
во-вторых, потому что верхняя часть сооружения более широкая
и объемная, нежели нижняя, - как усеченная пирамида;
•
в-третьих, потому что основание не врезано в опору (в землю);
ни один архитектор не построил бы подобное сооружение, неминуемо обреченное
упасть.
Когда архитектор конструирует высокую
башню, небоскреб, он врезывает ее в землю при помощи глубокого фундамента.
Такое сооружение, как человеческое тело, остается стабильным, когда
вертикальная ось, проходящая через его центр тяжести, попадает в опорное
основание, в виде зеленого прямоугольника, в который вписаны отпечатки стоп.
Центр тяжести объемного тела - это теоретическая точка, в которой
сконцентрирована вся масса этого тела.  Эту точку также называют барицентром.
Центр тяжести всего тела (красная точка), стоящего по стойке «смирно»
располагается в области таза, примерно у второго-третьего крестцовых позвонков,
т.е. на уровне 55% высоты тела. Такое расположение центра тяжести имеет
огромное значение у женщин, поскольку именно в области таза вокруг этой точки
происходит развитие плода, и, возможно, это оберегает его от различных
потрясений. Стоящее тело человека можно представить в виде простой
двухсегментной модели: стопа — тело.  Соединяет эти два звена голеностопный
сустав, относительно его центра тело имеет одну степень свободы: наклон вперед,
наклон назад.  Опора при стоянии осуществляется на обе стопы, которые образуют
площадь опоры — так называемую базу опоры.
Получается, что центр тяжести
туловища оказывается намного впереди голеностопных сочленений, и все тело
стремится «завалиться» вперед. В норме этому заваливанию препятствуют
икроножные мышцы: при падении вперед произошло бы сгибание стоп в голеностопных
сочленениях, а икроножная мышца, действуя как разгибатель стопы, препятствует
падению и уравновешивает тело в положении стоя. Тело стоит тем прочнее, чем шире площадь опоры и чем ниже расположен
центр тяжести. Равновесие сохраняется до тех пор, пока проекция центра
тяжести располагается внутри площади опоры.
Наиболее типовые движения человека,
связанные с нагрузкой стопы — ходьба. Ходьба является автоматизированным
двигательным актом.
У человека двуногое передвижение, при
котором опора на одну ногу циклично сменяется двуопорным периодом, а затем
опорой на другую ногу. При таких условиях последовательность шага пятка –
плюсна – пальцы и толчок. Наша стопа при ходьбеосуществляет адаптацию к
неровностям поверхности, выступает в роли своеобразного «рычага», который
передает движение выше, одновременно с этим перераспределяет энергию движения,
которая поступает сверху и гасит удар при приземлении ноги. Разумеется, все эти
функции соответствуют определенным действиям, из которых и складывается сам
шаг.
Из вышесказанного можно сделать
вывод, что стопе присущи четыре основные функции:
•Рессорная - заключается в
способности сводов стопы на 80% гасить энергию удара (т.е. амортизировать),
возникающего в момент касания стопы с опорой во время ходьбы, т.е. способность
стопы к упругому распластыванию под действием резко изменяющихся вертикальных
нагрузок. Поэтому мы передвигаемся мягко и без
толчков. Это спасает суставы и кости всего тела человека, в том числе
позвонки и кости черепа, от постоянной микротравматизации и связанного с ней
воспаления.  Этот процесс регулируется за счет того, что передняя и задняя
часть стопы, являются, соединенными эластичным сухожилием, которое «работает»
как пружина. Получается, что стопа для тела, как шина для автомобиля. Она
обеспечивает безопасное передвижение по различным поверхностям. Если шина
повреждена, то машина едет плохо, и в итоге не может быть использована, то же и
с ногой.
• Балансировочная -
способность сохранять заданную позу тела во время движения или в положении стоя
при любых неровностях опоры, благодаря суставам стопы смещаться во всех
плоскостях.
• Перераспределения нагрузки
– способность перераспределять нагрузку, когда нога опирается на всю стопу,
чтобы наиболее эффективно пройти следующий этап — отталкивание от опоры.
• Толчковая - способность
стопы сообщать ускорение общему центру массы тела при перемещении в
пространстве. Толчковая функция проявляется в осуществлении заднего и переднего
толчков. Кинетическая энергия, образующаяся при ходьбе, передаётся стопе в
момент соприкосновения пятки с опорой, сохраняется в ней во время переката на
носок и снова передаётся телу в момент отрыва стопы от опоры. Это позволяет человеку
совершать дальнейшее поступательное движение в любом направлении.
Функция и структура стопы с одной
стороны зависит от вышележащих элементов опорно-двигательного аппарата, а с
другой стороны оказывает на них как положительное, так и негативное влияние.
Получается, что многое зависит от того как мы будем эксплуатировать этот орган,
от которого зависит система управления нашим стоянием и движением.

1.4. Так чем же грозит высокий каблук с точки зрения динамики и статики
При ходьбе мышцы и сухожилия ног
работают как рессоры: растягиваясь, они берут на себя часть нагрузки и запасают
энергию для следующего шага. Расплатой за прямохождение у человека является
повышенное давление на стопы ног, в особенности на свод стопы. Но если стопу
поднять на высокий каблук, эти рессоры оказываются заблокированными, и стопа
лишается природных возможностей: равномерно распределять вес тела на площадь
опоры; амортизировать шаговый импульс; создавать носком силовое отталкивание;
удерживать равновесие, стоя на одной стопе практически полностью выключены.
Получается, что женскую обувь на высоких каблуках следует приравнивать к
экстремальной. Так женская стопа в обуви на высоких каблуках аналогично
протезу, может нести только опорную функцию. При передвижении на высоких
каблуках возрастает ударная нагрузка на весь опорно-двигательный аппарат – от
голеностопных суставов до верхних отделов позвоночника.  Кроме, того происходит
перераспределение веса тела.  Нагрузка на ноги вырастает в несколько раз.
Стопам из-за этого приходиться тяжело, примерно, в пять-шесть раз выше нормы.
Так, например, в обуви с каблуком высотой в 2 сантиметра нагрузка, т.е. вес
тела, распределяется равномерно между передним и задним отделами стопы, а в
обуви с высоким каблуком (8 -10 сантиметров) большая часть нагрузки падает на
передний отдел стопы, т.е. пальцы ног и мысок испытывают перегрузку. При таких
условиях последовательность шага больше не пятка – плюсна – пальцы и толчок как
у босого. На высоких каблуках, небольшой вес ложится на пятку и толчок почти
полностью от плюсны. Стопа превращается в гору, когда вся нагрузка стремится
вниз. Известно, что каждые два сантиметра высоты каблука увеличивают примерно
на 25% давление на пальцы. Давление растет с увеличением высоты каблука.
Ношение 8-сантиметрового каблука увеличивает давление на пальцы стоп уже на
75%.
Если длительное время носить обувь с
высоким каблуком, то эти нагрузки, которые перераспределяются, в значительной
мере изменяют анатомию стопы. Стопа уплощается, а рессорная функция стопы нарушается.
Пяточное сухожилие оказывается незадействованным и постепенно атрофируется. При
этом нарушается и кровообращение. Это неизбежно приводит к быстрому развитию
необратимых заболеваний голеностопных, коленных, тазобедренных и межпозвоночных
суставов, которые в результате быстро изнашиваются.

1.5. Изменение положения
центра тяжести
Стоя босиком человек, если провести
через него вертикальную линию, образует перпендикуляр, угол 90°. На 5-ти
сантиметровых каблуках тело наклоняется и угол уменьшается до 70°, а на 8-ми
сантиметровых до 55°. Так же у босой женщины, смещение таза составляет 25°, на
2,5 сантиметровых каблуках он возрастает до 30°, на 5-ти сантиметровых до 45°,
на 8 сантиметровых до 60°. Таким образом, телу, чтобы восстановить и сохранить
вертикальное положение, нужно произвести ряд изменений в работе суставов. Центр
тяжести смещается вперед, спина для сохранения равновесия уходит назад,
увеличивается поясничный изгиб, а это ведет к искривлению и усилению давления
на позвоночник и возможному смещению внутренних органов. Нагрузка на нижние
поясничные отделы увеличивается в разы при такой позиции таза. Эффект - будут
сокращаться икроножные мышцы, а также нарушается циркуляция крови в бедре.
Увеличивается напряжение мышц ног, таза и поясничного отдела позвоночника
В результате:1)
боли в икроножных мышцах при снятии каблуков; 2) нарушается механики ходьбы; 3)
боли в пояснице и мышцах спины; 4) ограничение подвижности суставов; 5)
постепенное утоньшение и разрушение межпозвонковых дисков; 6) воспалительные
процессы пищеварительной системы, органов малого таза и позвонка; 7) нарушениям
осанки, сколиоз; 8) боли коленных и тазобедренных суставов.

1.6. Опасность получения травмы
       Когда мы ходим на высоких каблуках, то рискуем
подвернуть ногу и получить HYPERLINK
"http://zdravkom.ru/in_form/lenta_398/index.html"травму. Наиболее
распространенный случай – боковое растяжение связок. Объяснение здесь
достаточно простое: площадь опоры обуви туфли с высоким каблуком значительно
меньше, чем с низким, из-за этого при ходьбе труднее сохранять равновесие,
ведь, согласно законам физики, предмет не опрокидывается только тогда, когда
отвесная линия, проведенная из центра тяжести, проходит внутри основания.
Стоящий человек не падает только до тех пор, пока отвесная линия из центра
тяжести находится внутри площадки, ограниченной краями его ступней. Поэтому так
трудно стоять на одной ноге или высоких каблуках.
В результате: 1) не
синяк, а перелом; 2) растяжение, вывих и даже разрыв связок лодыжки.

ЧАСТЬ ӀӀ. МЕТОДИКА И РЕЗУЛЬАТЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ
Для реализации поставленных в проекте задач были
использована различные
методики по изучению влияния высоких
каблуков на здоровье девушек, разработаны
рекомендации по ношению обуви на
каблуках (приложение 2).
2.1. Анкетирование

Анкета включала в себя 6
вопросов (приложение 3). Опрос проводился среди учащихся 7 по 11 класс,
общая количество опрошенных составило 20 человек.
В результате
анкетирования - средний возраст анкетируемых составил 15,5 лет. На
вопрос какую обувь вы предпочитаете? Ответы были такими: кроссовки, кеды,
балетки, обувь на каблуках. Большая часть опрошенных
предпочитают обувь без каблука (кеды, балетки, кроссовки) – (16 учениц) и лишь
(4 ученицы) выбирают обувь с каблуком для повседневного ношения. Анализ
вопроса - с какого возраста вы носите обувь на каблуке показал : 2-девуши – с
12-ти лет , 8 девушек - с 13-ти лет, 10 девушки -с 14-ти лет. По мнению
врачей-ортопедов ношение обуви с раннего детства очень опасно, ведь это может
привести к деформации стопы, нарушению осанки и неправильному формированию
грудной клетки, так как скелет девушки окончательно формируется только к 17-18
годам. При ответе на 3 вопрос, учащиеся пояснили какую высоту
каблука они предпочитают. Большинство девушек
предпочитают каблук высотой 8-9 см, что с медицинской точки зрения является
очень вредным для здоровья подростка.  Интересные ответы последовали на вопрос
- как вы себя чувствуете в обуви на каблуках. Сравнительная характеристика
ощущения в обуви на каблуках. В результате опроса выяснилась интересная деталь
–12 девушкам лучше живется без высоких каблуков! Это немалый показатель.
Встает риторический вопрос: «Так зачем же мы так над собой издеваемся?» На
вопрос «Считаете ли вы, что ходить в обуви на высоком каблуке вредно?» Мнения учениц о вреде обуви на каблуках, очень порадовало, что большинство девушек не заблуждаются.
Ношение обуви на высоком каблуке может пагубно сказаться на женском здоровье
сейчас и в будущем: остеохондроз, мышечные боли, искривление позвоночника,
поперечное плоскостопие, артриты (воспаления суставов), артрозы (деформации
суставов), отеки, варикозное расширение вен и многое другое).

2.2. Опрос
Кроме анкетирования девушек нашей школы провела опрос трёх
взрослых женщин разного возраста (30,38,45
лет),
которые
предпочитают обувь на высоких каблуках, и
получила следующие данные:
-
наличие
спинного остеохондроза- 100% опрошенных;
-наличие
натоптышей на ступнях– 66,6 %
-опоясывающие
боли в спине и животе при статической нагрузке на спину
(сидение
и стояние в одной позе) –
100%;
-частые
головные боли– 33,3%;
-
сильные
боли в области суставов костей плюсны и фаланг пальцев,
которые
ощущаются при переходе на обувь с плоской подошвой,
а
также с небольшим каблуком или платформой – 100%;
-
наличие поперечного плоскостопия -100%;
-начальная
стадия артроза тазобедренных и коленных суставов – 66,6%

2.3.
Исследование№1. Исследование моделей обуви, которые
носят
девушки
нашей школы
Исследовала обувь с каблуком
у девушек нашей школы. На день исследования из
13 девушек 9-11 классов на каблуках было 4 человека, с разной высотой каблука (приложение4,
фото1, фото 2, фото 3, фото4).

2.4. Исследование №2.  Почему так сложно стоять на
носочках?
Собственные исследования
Рассчитала силу реакции опоры (пола).
Сила реакции опоры ноги на носочках на пол – это сила,
действующая со стороны голени на сустав в лодыжке и усилие, развиваемое в
ахилловом сухожилии, когда мы стоим «на носочках».
Расчеты проводила для девушки 10 класса массой 55 кг

F1
  – сила, действующая со стороны голени на сустав в лодыжке;
L1 = 0,12м  –
  расстояние от точки касания стопой пола до сустава;
F2 –
  усилие, развиваемое в ахилловом сухожилии - это прочный шнур
  из соединительной ткани, является продолжением икроножной мышцы и
  прикрепляется к пяточной кости;
L2
  =
  0,18м  – расстояние от точки касания пола до места крепления ахиллова
  сухожилия;
F3 –
  сила реакции опоры (пола), равная по модулю весу человека, т.е.
F3 =
  P = mg = 55 кг · 10 Н/кг = 550 Н
Запишем условие
  равновесия рычага (правило моментов):
– F2L2
  + F1l1 = 0 (Мi =
  0).
Условие
  неподвижности тела в вертикальном направлении:
F1 –
  F2 – F3 = 0 (Fi =
  0).
Решаем систему
  уравнений:
F1l1
  –  F2l2 = 0;
F1 –
  F2 – F3 = 0 ⇨F2l2
  = (F2 + F3) l1⇨F2
  · 0,18 м = (F2 + 550 Н) · 0,12 м;
F2 ·
  0,18 м - F2 ·  0,12 м  = 90  Н · м;     F2 · 0,06 м  =
  90  Н · м;
F2 =
  1500Н .F1 = 1500 Н + 550 Н = 2050 Н.
Ответ: F3
  = 750 Н,  F2 =  1500 Н   и   F1 = 2050 Н.
 Вывод: согласно
  данным результатам, сила, действующая со стороны голени на сустав в лодыжке
  наибольшая. Поэтому так сложно стоять на носочках.

2.5.
Исследование № 3. Зависимость давления на стопу от наличия каблука
Методика исследования.  Давление рассчитать можно следующим образом:
-с помощью маркера обвести край подметки и каблука
-посчитать число полных (В) и неполных клеток (С);
-определила площадь одной клетки (Sк);
-найти площадь поверхности, на которую оказывается
давление одной стопой по формуле: S1 = (В + С/2) · Sк
-для определения давления,
оказываемого на твердую опору одной стопой, использовать формулу: р=mg/S1
где р- давление, m –масса, g – константа, равная 9,8
Н/кг,
S1 – площадь поверхности на которую
оказывается давление.
Давление, оказываемое на твердую опору
двумя стопами р1=р/2
Собственные исследования
Таблица 1. Таблица результатов

Испытуемый

Шпилька
(высота 10 см)

Толстый каблук (высота 10
  см)

Широкий каблук
(высота 4 см)

р

р1

р

р1

р

р1

Девушка.  Масса - 55 кг,
  размер ноги - 39,5

73 кПа

36,5 кПа

70 кПа

35 кПа

43 кПа

21,5 кПа

              2.6.  Исследование № 4.  Определение
идеальной высоты каблука
Идеальная высота каблука по теории «золотого сечения».
Все кости человека выдержаны в пропорции «золотого сечения». Пропорции
различных частей нашего тела составляют число, очень близкое у «золотому
сечению». Если эти пропорции совпадают с формулой «золотого сечения», то
внешность или тело человека считается идеально сложенными. Деление тела точкой
пупа - один из основных показателей «золотого сечения», т.е. талия, делит
совершенное человеческое тело в пропорции «золотого сечения».  Коэффициент
идеального соотношения между ростом и длиной ног для мужчин он составляет k =
1,625, а для женщин k = 1,61. Известно, что пропорции мужчин ближе к «золотому
сечению», чем пропорции у женщин. Однако женщина в обуви на каблуках может
оказаться ближе к «Золотым пропорциям».
Собственные исследования. Определить
высоту каблука можно определить следующим образом:
1).
Вычислила идеальную и самую эстетически гармоничную высоту каблука для
нескольких испытуемых согласно теории пропорциональности по следующей формуле:  , где
L - ваш рост (в см);
d -длина ног, измеряемая от линии
талии до пола (в см);
k -коэффициент, идеального
соотношения между ростом и длиной ног (k = 1,61).
2). Вычислила самую физиологическую
высоту каблука с точки зрения ортопедии по формуле:  ,   где
l – длина стопы (в см).
Согласно ортопедам, найденное
значение высоты каблука по этой формуле, помогают ступням при ходьбе и
оберегают их от усталости.
Результаты предоставила в виде таблиц
(приложение 5, приложение 6)
В результате исследования убедились,
что женщины, у которых значение пропорции ближе к «золотому сечению» в каблуках
не нуждаются.  Те у кого наблюдались маленькие отклонения от идеальной
пропорции, могут решить свою проблему с помощью каблуков. Знак минус означает,
чтобы добиться золотой пропорции надо увеличить не нижнюю часть тела, с помощью
каблуков, а верхнюю. Например, с помощью высокой прически или шляпы.

2.7.Исследование № 5. Получение изображения площади
опоры стопы
с помощью плантографа
Методика исследования. В
настоящее время существует несколько взаимодополняющих друг друга методик
выявления плоскостопия на плантограмме. Методика В.А. Яралова-Яраленца ,
удобная для домашних условий. Плантограф устанавливается около человека.
Исследуемый усаживается и ставит свои стопы на плёнку на оси плантографа .
После этого человеку разрешают медленно подняться с равномерным упором на обе
стопы. В таком положении производится обвод стопы карандашом. Человек опять
медленно усаживается и убирает ноги с плёнки. Затем открывают рамку плантографа
и извлекают лист бумаги с отпечатком стопы.
Собственные
исследования. Для исследования использовала плантограф,
имеющийся в медицинском кабинете школы (приложение 7), ( фото 5).
Используя методику, описанную выше получила отпечатки стопы ног двух девушек 10
класса, носящих высокие каблуки (приложение 7), (фото 6), (фото 7).
Провела исследования на наличие у них плоскостопия.
Отметила
на отпечатке стопы три точки:
1точка - середину основания большого пальца;
      2 точка - центр пятки;
      3 точка - середину межпальцевого промежутка второго и третьего пальцев.
Затем
соединила первую точку со второй, а вторую с третьей.
Если
обе линии в средней части «не утопают» в отпечатке стопы, то перед нами норма;
если первая линия остается за отпечатком, вторая «утопает» в нем – стопа
уплощена; если обе линии «утонули» в полученном отпечатке – отмечается
плоскостопие.
В
ходе проведенных измерений у первой девушки нет проблем с плоскостопием, у
другой наблюдается уплотнение (приложение 7) (фото 8), (фото 9.)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В результате проделанной работы можно
сделать следующим выводам:
1. Врачи выступают против высоких каблуков – за то, что они деформируют ноги и наносят вред здоровью.
2. Некоторые учащихся и преподаватели предпочитают
каблук высотой 5 - 10 см, что с медицинской точки зрения является очень вредным
не только для здоровья подростка, но и взрослой женщины.
3.
Многие из тех, кто принимал участие в исследовании, осознавали, что обувь на
высоких каблуках неудобна и даже травмоопасна, но отдавая дань моде, все-таки
носят именно такую обувь, тем самым заведомо вредят своему здоровью.
4.
Большая часть опрошенных учениц нашей школы отдают
предпочтение обуви без каблуков (балеткам, кедам и кроссовкам).
5. Большая часть учениц начала носить обувь на каблуках в возрасте
12 – 13 лет, что, по мнению врачей-ортопедов очень опасно, так как
скелет девушки окончательно формируется только к 17-18 годам. Преподаватели – с 18 – 20 годов что, по мнению врачей
вполне допустимо.
6.
Вред высоких каблуков с точки зрение физики объясняется избыточной перегрузкой
передней части стопы, потерей рессорной функции стопы, неправильным
распределением веса тела, изменением положения центра тяжести тела и
уменьшением площади опоры.
7.
В ходе проведения исследования выявила очень тесную взаимосвязь влияния
физических величин на здоровье человека и подтвердила свою гипотезу.. Физика
может сделать вывод  -  чем тоньше и изящнее высокий каблук, чем менее
устойчива опора, тем более опасной становится обувь.
В
общем, обувь на высоком каблуке – это, конечно же, очень красиво, но если вы
желаете как можно дольше сохранить свое здоровье, не стоит ей злоупотреблять.
Обувайте такую обувь по торжественным случаям пару раз в месяц, а для
ежедневного ношения используйте удобные и простые модели.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1..Мортон
Камилла. Как ходить на высоких каблуках. М.: Издательство Эксмо, 2010 г.
2.  Анатомия и
физиология детей и подростков. М.Р. Сапин, З.Г. Брыксина
3.Сайт «Мода и здоровье». Все об обуви // http://www.moda-i-zdorovie.ru/shoes/advices.html
4.
Марина Макарова  Высокие
каблуки: за и против.// http://www.takzdorovo.ru/dvizhenie/vysokie-kabluki-za-i-protiv/
5.Виктор Лаврус. Золотое сечение// https://scisne.net/a-1434
6. Елена Китенкова. Высота идеального каблука по
формуле// http://www.yapokupayu.ru/blogs/post/vychislyaem-idealnuyu-vysotu-kabluka-po-formule
7.Ольга Столярова. Как обувь влияет на
здоровье человека// https://www.allwomens.ru/2472-kak-obuv-vliyaet-na-zdorove-cheloveka.html
8.Елена Малышева: Наша тема сегодня – высокий каблук.// http://s-malyshevoy.ru/zhit-zdorovo-arhiv/vred-vyisokogo-kabluka.html
9 Анатомическое строение здоровой стопы. https://sustavos.ru/stopa-cheloveka-stroenie-anatomiya-funkcii/

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

                   Рис. 1 Анатомическое строение здоровой стопы

https://sustavos.ru/stopa-cheloveka-stroenie-anatomiya-funkcii/

            Приложение 2

                             Рекомендации по ношению обуви на
каблуках

Совсем отказаться от высокого каблука, наверное, сложно. Но
можно заботиться о своих ногах и здоровье, соблюдая некоторые правила:
·
В туфлях должны быть хорошие стельки с супинаторами.
·
Высокий каблук не рекомендуется носить более 2-3 часов в день и
не более 2-3 раз в неделю. То есть обувь лучше чередовать- плоская подошва,
невысокий каблук, высокий каблук.
·
Обязательно следует давать ногам отдых, больше ходить босиком,
делать массаж, пользоваться специальными кремами для усталых ног.
·
Переходить на более «низкую» обувь нужно постепенно. От
длительного ношения высоких каблуков стопа меняет строение, аномально работают
мышцы, поэтому резкий переход на «правильную» обувь может быть слишком
болезненным.
·
Не рекомендуется носить высокий каблук женщинам с
предрасположенностью к артритам, варикозному расширению вен и другим
заболеваниям ног (даже если этими болезнями страдают ближайшие родственники).
От высоких каблуков лучше отказаться заранее, до появления первых симптомов
заболевания.
·
Не стоит носить высокий каблук тому, кто подолгу находиться на
ногах.

Приложение 3
Анкета

Анкета включала в себя следующие вопросы
·
Ваш
возраст?
·
Какую
обувь вы предпочитаете?
·
С
какого возраста вы носите обувь на каблуках?
·
Если
вы носите обувь на каблуках, то высота вашего каблука?
·
Как вы себя чувствуете в обуви на каблуках.
·
Считаете
ли Вы, что ходить в обуви на высоком каблуке вредно?

Приложение 4
Модели
обуви девушек школы

Фото 1                                                                        Фото
2

Фото 3
Фото 4

  Результат: высота каблуков обуви девушек: 5см, 8 см, 8 см,10
см

 Приложение 5

Таблица 2.  Результаты
расчета идеальной высоты каблука

№

L -  рост ,см

d -  длина ног, измеряемая от линии талии до пола, см

Идеальная высота каблука

1

165

92

1,8

2

162

84

3,1

3

170

95

1,7

4

167

89

2,6

5

158

80

3,6

6

157

81

3,2

Приложение 6

     Таблица 3. Физиологическая высота каблука с точки зрения
ортопедии

№

l – длина стопы, см

Высота каблука, см

1

23

3,2

2

25

3,5

3

27

3,8

4

26

3,7

5

24

3,4

6

24

3,4

7

25

3,5

Приложение 7
Определение
плоскостопия с помощью плантографа

                                 Фото
5                                        Фото 6

               Фото 7                                   Фото
8                                Фото 9

Скачано с www.znanio.ru

alt: ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования

alt: Мнения учениц о вреде обуви на каблуках , о чень порадовало, что большинство девушек не заблуждаются

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

alt: Приложение 2

alt: Фото 5

физика

group: Дисциплины

tags: исследование

tags: актуальность

title: Проект "Физика высоких каблуков"


extracted_text:
«ИНФОРМАТИКА»
ПӘНІНЕН ТОҚСАН БОЙЫНША
ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА
АРНАЛҒАН СПЕЦИФИКАЦИЯ

7-СЫНЫП

МАЗМҰНЫ

1.
ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУДЫҢ МАҚСАТЫ.. 4
2. ТОҚСАН
БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУДЫҢ МАЗМҰНЫН АНЫҚТАЙТЫН
ҚҰЖАТТАР. 4
3. КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕЛЕР. 4
4. ОЙЛАУ ДАҒДЫЛАРЫНЫҢ ДЕҢГЕЙІ 5
5. ТОҚСАНДАРҒА ОЙЛАУ
ДАҒДЫЛАРЫНЫҢ ДЕҢГЕЙІНЕ БАЙЛАНЫСТЫ ТЕКСЕРІЛЕТІН
МАҚСАТТАРДЫ БӨЛУ.. 6
6. ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ
БАҒАЛАУДЫ ӨТКІЗУ ЕРЕЖЕЛЕРІ 6
7.
МОДЕРАЦИЯ ЖӘНЕ БАЛЛ ҚОЮ... 6
1-тоқсан
бойынша жиынтық бағалауға арналған спецификация.. 7
2-тоқсан
бойынша жиынтық бағалауға арналған спецификация.. 14
3-тоқсан
бойынша жиынтық бағалауға арналған спецификация.. 21
4-тоқсан
бойынша жиынтық бағалауға арналған спецификация.. 28

1. ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ
БАҒАЛАУДЫҢ МАҚСАТЫ

Тоқсан бойынша  жиынтық
бағалаудың мақсаты білім алушылардың тоқсан
барысында меңгерген білім, білік және дағдыларын
анықтауға бағытталған.
Жиынтық бағалау
күтілетін нәтижелер жетістігін және тоқсанға
жоспарланған оқу мақсаттарына жеткендігін тексереді.
2. ТОҚСАН
БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУДЫҢ МАЗМҰНЫН АНЫҚТАЙТЫН
ҚҰЖАТТАР

                   Негізгі
орта білім беру деңгейінің 5-9-сыныптарына арналған
«Информатика» пәнінен үлгілік оқу бағдарламасы.
3. КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕЛЕР

Білу:
-ақпаратты өлшеу бірліктерін;
- компьютерлік желілердің жіктелуін;
- берілгендер типінің жіктелуін;
- моделдеу ортасының негізгі
модификаторлары мен элементтерін.

Түсіну:
- компьютерлік жады түрлерінің қызметін (ЖЕСҚ, ТЕСҚ, СЕСҚ, кеш-жады);
-
нақты әлем нысандарын моделдеу.

Қолдану:
- ақпаратты бір өлшем бірлік түрінен
басқа түріне аудару дағдысын;
- бағдарламалау
тілінде алгоритм жазу дағдысын;
- кіріктірілген
бағдарламалау ортасында сызықтық және
тармақталған алгоритмдерді жазу дағдысын;
- моделдеу
ортасында нысандарды құруға арналған
құралдарды;
- 3D моделді
құру үшін примитивтер мен модификаторларды.

Талдайды:
- бірдей
ақпаратты сақтаған түрлі форматтағы файлдар
өлшемін;
- 3D-редакторларда
нысан моделдерін;
-  модель
құру кезіндегі примитивтерді.

Синтездеу:
- тармақталған,
сызықтық алгоритм түрінде  көрсетілетін
ақпаратты;
- есепті
шешу реттілігін;
- алгоритмді
жазу түрін таңдау.

Бағалау:
- енгізу және шығару берілгендерін
анықтау және тестілеу арқылы есепті шешу нәтижелерін;
- компьютерлік
моделдің нақты нысанға сәйкестігін.
4. ОЙЛАУ ДАҒДЫЛАРЫНЫҢ ДЕҢГЕЙІ

Ойлау
  дағдыларының деңгейі

                        Сипаттама

Ұсынылатын тапсырмалар түрлері

Білу және түсіну

- ақпаратты өлшеу бірліктерін біледі;
- компьютерлік жады түрлерінің қызметін (ЖЕСҚ, ТЕСҚ, СЕСҚ, кеш-жады) сипаттайды;
- компьютерлік желілердің жіктелуін
  түсіндіреді;
- берілгендер типінің жіктелуін сипаттайды;
- моделдеу ортасының негізгі модификаторлары мен
  элементтерін атайды.
- 3D моделдеуге өмірден мысал келтіреді;

Дәрежесін
  бағалау үшін се қысқа
  жауапты (ҚЖ) немесе толық жауапты (ТЖ) қажет ететін
  тапсырмалар қолдану ұсынылады

Қолдану

- ақпаратты өлшеу бірліктерін
  бір түрінен екіншісіне аударады;
- мәтіндік
  процессорде кесте элементтерін пішімдейді;
- электронды
  кестеде шартты пішімдеуді қолданады;
- бағдарламалау
  тілінде алгоритм жазады;
- кіріктірілген
  бағдарламалау ортасында (С/С++, Python,
  Delphi, Lazarus)  сызықтық және
  тармақталған алгоритмдерді жазады;
- нысандарды
  құру үшін моделдеу ортасының құралдарын
  қолданады;
- 3D моделді құру
  үшін примитивтер мен модификаторларды қолданады;
- бірдей ақпарат сақтаулы түрлі
  форматтағы файлдардың көлемін салыстырады.

Дәрежесін
  бағалау үшін се қысқа
  жауапты (ҚЖ) немесе толық жауапты (ТЖ) қажет ететін
  тапсырмалар қолдану ұсынылады

Жоғары деңгей дағдылары (талдау,
  жинақтау, бағалау)

- электронды кестеде
  диаграмма құрады;
- есептің
  шартын талдайды және оған сәйкес алгоритм түрін
  таңдайды;
- енгізу және
  шығару берілгендерін талдайды және берілгендер типін
  анықтайды;
- алгоритмді
  талдайды және қосымша интерфейсін құру үшін
  қажетті компоненттерді таңдайды;
- нақты және
  елестетілген нысандар мен үдерістерті зерттеу үшін компьютерлік
  моделдерді талдайды;
- 3D-редакторларда нысан моделдерін талдайды;
-  модель
  құру кезіндегі примитивтерды талдайды;
- компьютерлік
  моделдің нақты нысандармен сәйкестігін бағалайды.

Дәрежесін
  бағалау үшін се қысқа
  жауапты (ҚЖ) немесе толық жауапты (ТЖ) қажет ететін
  тапсырмалар қолдану ұсынылады

5. ТОҚСАНДАРҒА ОЙЛАУ
ДАҒДЫЛАРЫНЫҢ ДЕҢГЕЙІНЕ БАЙЛАНЫСТЫ ТЕКСЕРІЛЕТІН
МАҚСАТТАРДЫ БӨЛУ

Тоқсан

Білу және түсіну

Қолдану

Жоғары деңгей
  дағдылары

I

70%

20%

10%

II

30%

50%

20%

III

20%

40%

40%

IV

50%

30%

20%

6. ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУДЫ
ӨТКІЗУ ЕРЕЖЕЛЕРІ
Тоқсан бойынша жиынтық
бағалау кезінде кабинетіңіздегі көмек ретінде
қолдануға мүмкін болатын кез келген көрнекі
құралдарды (диаграммалар, кестелер, постерлер, плакаттар немесе
карталарды) жауып қойған дұрыс.
Тоқсан бойынша жиынтық
бағалау басталмас бұрын нұсқаулық оқылып,
білім алушыларға жұмыстың орындалу ұзақтығы
хабарланады. Білім алушыларға жұмыс барысында бір-бірімен
сөйлесулеріне болмайтындығы ескертіледі. Нұсқаулықпен
таныстырып болғаннан кейін білім алушыларға тоқсан бойынша
жиынтық бағалау басталғанға дейін түсінбеген
сұрақтарын қоюға болатындығы туралы айтылады.
Білім алушылардың жұмысты
өздігінен орындап жатқандығына, жұмысты орындау
барысында көмек беретін қосымша ресурстарды, мысалы:
сөздіктер немесе калькуляторлар (спецификацияда рұқсат берілген
жағдайлардан басқа уақытта) пайдалануларына
мүмкіндіктерінің жоқ екендігіне көз жеткізіледі.
Олардың жұмыс уақытында бір-біріне көмектесулеріне,
көшіріп алуларына және сөйлесулеріне болмайтындығы
ескертіледі.
Білім алушыларға дұрыс емес
жауапты өшіргішпен өшірудің орнына, қарындашпен сызып
қою ұсынылады.
Жұмыс барысында
нұсқаулыққа немесе жұмыстың
ұзақтығына қатысты білім алушылар тарапынан
қойылған сұрақтарға жауап беруге болады.
Жекелеген білім алушыларға көмек беруге негізделген кез келген
ақпаратты оқуға, айтуға, өзгертіп айтуға
немесе көрсетуге тыйым салынады.
Тоқсандық жиынтық
бағалаудың аяқталуына 5 минут уақыт
қалғандығын хабарлап отыру қажет.
Тоқсандық жиынтық
бағалау аяқталғаннан кейін білім алушылардан жұмыстарын
тоқтатып, қалам/қарындаштарын партаның үстіне
қоюларын өтіну керек.

7. МОДЕРАЦИЯ ЖӘНЕ БАЛЛ ҚОЮ

            Барлық
мұғалімдер балл қою кестесінің бірдей
нұсқасын қолданады. Модерация үдерісінде
бірыңғай балл қою кестесінен ауытқушылықты
болдырмау үшін жұмыс үлгілерін балл қою кестесіне
сәйкес тексеру қажет.

1-тоқсан бойынша жиынтық
бағалауға арналған спецификация

1-тоқсан
бойынша жиынтық бағалауға шолу

Ұзақтығы - 40
минут
Балл саны - 20

Тапсырма
түрлері:
ҚЖ –
Қысқа жауапты қажет ететін тапсырмалар;
ТЖ –
Толық жауапты қажет ететін тапсырмалар.

Жиынтық
бағалаудың құрылымы

Тоқсан
бойынша жиынтық бағалауда әр түрлі тапсырмалар типтері
пайдаланылды: қысқа/толық жауапты тапсырмалар.
Бұл
нұсқада бірнеше жауаптан таңдауды қажет ететін,
қысқа және толық жауапты қажет ететін 10 тапсырма
бар.
Қысқа
жауапты қажет ететін тапсырмаларда оқушы жауапты сандық
мән түрінде, сөз немесе қысқа сөйлем
түрінде жазады.
            Толық
жауапты қажет ететін тапсырмаларда оқушы максималды балл жинау
үшін тапсырмадағы тізбекті әрекеттерді орындай отырып,
шешімін табады. Оқушының таңдау және
математикалық контекст тізбегіндегі математикалық тәсілдерді
қолдана алу қабілеті бағаланады. Тапсырмаларда бірнеше құрылымдық
бөлімдер/сұрақтар болуы мүмкін.

1-тоқсандағы
жиынтық бағалау тапсырмаларының сипаттамасы

Бөлім

Тексерілетін
  мақсаттар

Ойлау дағдысының
  дәрежесі

Тапсырма саны*

Тапсырма № *

Тапсырма типі *

Орындау
  уақыты, мин*

Балл*

Бөлім
  бойынша балл

Ақпаратты өлшеу және
  компьютер жады

7.2.1.1
  Ақпараттың
  өлшем бірліктерін атап өту

Білу және түсіну

2

1,2

ҚЖ,ТЖ

4

4

14

7.2.1.2
  Ақпаратты бір өлшем бірлігінен басқа өлшем
  бірліктеріне ауыстыруды жүзеге асыру

Қолдану

2

3,4

ТЖ, ТЖ

10

4

7.1.1.1
  Компьютердің жады түрлерінің қызметін (жедел
  сақтау құрылғысы, тұрақты сақтау
  құрылғысы, сыртқы сақтау
  құрылғысы, кэш-жады) сипаттау

Білу және түсіну

3

5,6,7

ТЖ, ҚЖ

10

4

7.1.2.3
  Бірдей ақпарат сақталған әртүрлі пішімдегі
  файлдардың көлемін салыстыру

Жоғары деңгей
  дағдылары

1

8

ТЖ

6

2

Жүйелер
  және қауіпсіздік

7.1.3.1
  Компьютерлік желілерді топтастыру

Білу және түсіну

2

9,10

ҚЖ

9

6

6

Барлығы:

39

20

20

Ескерту: * - өзгеріс енгізуге
  болатын бөлімдер

Мысал
үлгілері және балл қою кестесі
«Информатика»
пәні бойынша 1-тоқсандағы жиынтық
бағалау тапсырмалары

1.
Компьютер
төмендегідей сипаттамаларға ие:

Ішкі
жады көлемін анықтаңыз  ______________
  [1]
Сыртқы
жады көлемін анықтаңыз ______________
[1]

2. Ашық
хат 320 байт жады алады. Берліген файлды қандай
құрылғыға орналастыруға болатынын
анықтаңыз.

Есте
  сақтау құрылғылары

Бос жады

400 байт

300 байт

364 байт

Неліктен
бұл құрылғыны таңдағаныңызды
жазыңыз.

Мен
бұл есте сақтау құрылғысын таңдаған
себебім, ________________________________
____________________________________________________________________________
[2]

3.
Ақпараттың
жалпы көлемін табыңыз.

700  МБ

+

4 Гб

=
  МБ

[2]
4. Файл
туралы ақпарат берілген:

Файл өлшемін
анықтаңыз және сәйкес өлшем
бірлікке ауыстырыңыз
______________
Кб=____________Байт=__________ БИТ
  [2]

5. Марат
Қазақстан тарихы пәнінен реферат дайындады. Электр
көзінен ақаулық болып, барлық ақпарат жойылып
кетті.
(i) Қолданылған жады
түрін атаңыз _________________________________________________
[1]

(ii) Мараттың ақпаратты
сақтау үшін орындауы қажет әрекетін
анықтаңыз ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 [1]
6.
Түрлі құрылғылар арасында
ақпаратты сақтау және өңдеу үшін буфер
қызметін атқаратын жады түрін атаңыз. __________________________________________
________________________________________________________________________________
 [1]
7. Тұрақты
есте сақтау құрылғысы – бұл ішкі жадының
бір түрі.  ТЕСҚ қызметін түсіндіріңіз.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
[1]
8.
Сандық тасымалдаушыда екі реферат
сақталған.
(i)
Қай реферат жадының үлкен көлемін алатынын
анықтаңыз.

Реферат
  1.*doc

Реферат
  2.*pdf

2
  Кбайт

____________

3072   байт

[1]
(ii) Ақпаратты
pdf
форматында сақтаудың қажеттілігін түсіндіріңіз.  ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
[1]

9. Суретті
қарастырыңыз.

(i)
Сөйлемді
толықтырыңыз.
Суретте __________________
желісі
көрсетілген, өйткені компьютерлер _____________________________________
көмегімен
байланысқан.
[1]
(ii)
Берілген
топологияда қолданылған деректерді беру каналын
анықтаңыз.

________________________________________________________________________________
[1]

(iii) Берілген
топология неліктен қазіргі уақытта танымал болып есептеледі,
түсіндіріңіз.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 [1]

10. Суретті
қарастырыңыз.

(i) Байланыс
түрін анықтаңыз______________________________________________________
[1]

(ii) WiFi байланыс түрінің
артықшылығын атаңыз.
________________________________________________________________________________
[1]
(iii)  белгішесін
түсіндіріңіз.
________________________________________________________________________________
[1]

Балл
қою кестесі

№

Жауап

Балл

Қосымша ақпарат

1

Қатты диск=1Тб
ЖЕСҚ=4Гб

2

Қатты
  дисктің көлемін ауыстырғанына -1 балл ішкі
  жадының көлемін ауыстырғанына - 1 балл

2

1 немесе 2-ші құрылғы, өйткені
  екеуінің де көлемі үлкен

2

1
  құрылғыны таңдаса - 1 балл
Екінші
  құрылғыны таңдаса және таңдауын
  дәлелдесе - 1
  балл

3

700 МБ+ 4
  ГБ=700+4096=4796 Мб
4*1024=4096 Мб

2

4

309Кб=316416байт=2531328бит

2

Байтқа
  ауыстырғаны үшін - 1 балл
Битке
  ауыстырғаны үшін - 1балл

5

ЖЕСҚ – энергияға
  меншікті жады,
  ақпаратты
  жиі-жиі қатты дискке немесе басқа сандық
  тасымалдауышқа сақтап отыру қажет.

2

ЖЕСҚ
  көрсеткені үшін - 1 балл
Сандық
  құрылғыны көрсеткені үшін - 1 балл

6

КЕШ-жады

1

7

ТЕСҚ
  –тұрақты
  есте сақтау құрылғысы.
Тек
  оқуға арналған және өзінде компьютердің
  компьютердің баптауларын (BIOS)
  сақтайды. Дайындаушы зауытта жазылады.

1

Сипаттаманың
  басқа нұсқалары да қабылданады

8

2 Кбайт*1024=2048
  байт <  3072
  байт
Реферат2.doc файлы
  үлкен.
Бұл
  жағдайда rtf файлы MSWord бағдарламасының түрлі
  нұсқаларында ашылады, сондықтан резервті көшірмесін
  осы форматта сақтаған дұрыс.

2

1 балл- есептеу
  үшін
1 балл – түсіндіргені
  үшін
Басқа да
  дұрыс түсіндірмелер қабылданады

9 (i)

1-жергілікті, өйткені
  бірнеше компьютерлер бір бірімен жалғанған.

1

Жергілікті
  және ауқымды желілердің көлемін түсінуі
  тексеріледі.

9(ii)

Кабель.
Білім алушылар
  оптикалық-талшықты кабель, айналмалы жұп деп жауап беруі
  мүмкін. Дегенмен, сымдар деген жауап қате екені ескерілуі
  қажет

1

Жазылуының
  дұрыстығына мән беріңіз, білім алушылар «сымдар»
  және «кабель» түсінігін ажырата алуы керек

9(iii)

Барлық
  компьютерлер орталық құрылғыдан қосылған.
  Ақаулықтарды табу оңай, бір ДК бұзылғаны жалпы
  жұмысқа әсер етпейді, бірақ орталық
  басқару істен шықса желі жұмысы тоқтайды.

1

«Жұлдыз»
  топологиясының басқа артықшылығын және
  кемшілігін жазуы мүмкін

10 (i)

Сымсыз желі

1

10 (ii)

Білім алушылар
  түрлі артықшылықтарын атауы мүмкін.
Мысалы:
-қолданушылар
  еркін жылжи алады (мобильділік)
- қиын
  қолжетімді жерлерде кабельсіз байланыс орнатуға болады (тауларда,
  аралдарда, биік үйлерде т.б.)
- кабельдің
  жоқтығы есебінен, байланыс орнату арзан болады
- үлкен алшақтықта
  берілгендерді жылдам алмасу (берілгендерді алмасудың жоғары
  жылдамдығы)

1

10 (iii)

 бұл
  белгі сымсыз байланыстың бар екенін білдіреді.

1

Жалпы
  балл

20

2-тоқсан бойынша жиынтық
бағалауға арналған спецификация
2-тоқсан
бойынша жиынтық бағалауға шолу
Ұзақтығы - 40
минут
Балл саны - 20

Тапсырма
түрлері:
ҚЖ –
Қысқа жауапты қажет ететін тапсырмалар;
ТЖ –
Толық жауапты қажет ететін тапсырмалар.

Жиынтық
бағалаудың құрылымы
Тоқсан
бойынша жиынтық бағалауда әр түрлі тапсырмалар типтері
пайдаланылды: қысқа/толық жауапты тапсырмалар.
Бұл
нұсқада қысқа және толық жауапты
қажет ететін 10 тапсырма бар.
Қысқа
жауапты қажет ететін тапсырмаларда оқушы жауапты сандық
мән түрінде, сөз немесе қысқа сөйлем
түрінде жазады.
            Толық
жауапты қажет ететін тапсырмаларда оқушы максималды балл жинау
үшін тапсырмадағы тізбекті әрекеттерді орындай отырып,
шешімін табады. Оқушының таңдау және
математикалық контекст тізбегіндегі математикалық тәсілдерді
қолдана алу қабілеті бағаланады. Тапсырмаларда бірнеше
құрылымдық бөлімдер/сұрақтар болуы
мүмкін.

2-тоқсандағы
жиынтық бағалау тапсырмаларының сипаттамасы

Бөлім

Тексерілетін
  мақсат

Ойлау
  дағдысының деңгейі

Тапсырма саны*

Тапсырма № *

Тапсырма типі*

Орындау
  уақыты,
  мин*

Балл*

Бөлім
  бойынша балл

Тапсырмаларды
  электронды кестелердің көмегімен шешу

7.2.2.2 Электронды
  кесте элементтерін пішімдеу

Білу және түсіну

2

1,2

ҚЖ,ТЖ

8

4

20

7.3.3.1 Деректердің
  типін жіктеу

Білу және түсіну

1

3

ТЖ

4

2

7.2.2.4 Электронды
  кестеде шартты пішімдеуді қолдану

Қолдану

5

4,5,6,7,8

ҚЖ,ТЖ

12

6

7.2.2.3 Электронды
  кестеде диаграммалар құру

Жоғары деңгей
  дағдылары

2

9,10

ҚЖ,ТЖ

15

8

Барлығы:

10

39 минут

20

20

Ескерту: * - өзгеріс
  енгізуге болатын бөлімдер

Мысал
үлгілері және балл қою кестесі
«Информатика»
пәні бойынша 2-тоқсандағы жиынтық
бағалау тапсырмалары

1.    Келесі мәтін
берілген: Мараттың бойы 1м 70 см, көзінің түсі
көк. Жасы 18-де. Салмағы 65 кг. Ол университетте 1 курста
оқиды. Оның әпкесі Марал 21 жаста. Бойы шағын: 1 м 55
см. Салмағы 56 кг. Қоңыр көзді. Университеттің 3
курс студенті.
Кесте
құрыңыз және шекарасын, шрифтін, тақырыбын,
пайдаланушы форматын пішіндеңіз.

Кестеге
арналған орын.

[3]

2.      Келесі
терезеге жылдам өтуге мүмкіндік беретін пернелер комбинациясын
жазыңыз.

_____________________________________________________________________________
[1]

3.      Кесте
берілген.

(і)
Пайдаланушы форматын қолданған дұрыс болып табылатын
өрісті көрсетіңіз.
_____________________________________________________________________________
[1]
(іі)
Жасаған таңдауыңызды негіздеңіз.
_____________________________________________________________________________
[1]

4.      Кесте
берілген.

(і)
Автотолтыру арқылы толтырылған өрісті көрсетіңіз.
_____________________________________________________________________________
[1]
(іі)
Жасаған таңдауыңызды негіздеңіз
_____________________________________________________________________________
[1]
5. Кесте
берілген. «Дата» өрісіне автотолтыру қолданылған. Егер
сабақтар аптасына бір рет өтілген болса, «Дата»
өрісінің мәнін көрсетіңіз.

_____________________________________________________________________________
[1]
6. Электрондық
кестедегі шартты пішіндеудің міндетін түсіндіріңіз
_____________________________________________________________________________
[1]
7. Кесте
берілген. Оған шартты пішіндеу қолданылған.

Оған
сәйкес пішіндеу орындалған ережені жазыңыз.
_____________________________________________________________________________
[1]
8. Кесте мен
шартты пішіндеу шарты берілген.

С5:С9
диапазонындағы берілген ережені қанағаттандыратын
ұяшық адрестерін атап шығыңыз.
_____________________________________________________________________________
[1]
9. Алдынғы
тапсырмадағы кесте үшін гистограмма берілген. Оның
құрушыларын атап шығыңыз.

1

2

3

4

[4]
10. Бір жыл
бойы түсетін жауын-шашынның бір айдағы орташа саны туралы
мәлімет берілген кесте бойынша гистограмма құрыңыз.

Гистограммаға
  арналған орын

[4]

Балл
қою кестесі

№

Жауап

Балл

Қосымша ақпарат

1

3

Электрондық
  кестеде модель құрғаны үшін – 1 балл
Берілгендермен
  толтырғаны үшін – 1 балл
Электрондық
  кестені пішіндегені үшін – 1 балл

2

Ctrl+1

1

3

Соңғы үш
  өрістің кез-келгені
«дана» немесе «тг» деп
  көрсету де мүмкін

2

Таңдау
  үшін - 1
  балл
Негіздеме - 1 балл

4

A, B
Өйткені олардың
  өзгерісінде заңдылық бар

2

Таңдау
  үшін - 1
  балл
Негіздеме - 1 балл

5

6.04, 13.04, 20.04, 27.04

1

Толық
  жауап үшін

6

Шартты форматтау
  ақпаратты түсінікті және көрнекті түрде
  көрсету үшін қажет.  Бұл ақпаратты түсіну
  деңгейін жоғарылатады.

1

7

Ереже:
  3-тен көп

1

8

С5,
  С8, С9

1

Толық
  жауап үшін

9

1) кесте
  атауы
2) легенда
3) жұмыс
  аймағы
4) ось атауы

4

Әр жауап
  үшін 1 балл

10

4

1 балл – атауы
1балл – легенда
1 балл – осьтер
  жазбасы
1 балл – берілгендердің
  дұрыстығы

Жалпы
  балл

20

3-тоқсан бойынша жиынтық
бағалауға арналған спецификация
3-тоқсан
бойынша жиынтық бағалауға шолу

Ұзақтығы - 40
минут
Балл саны - 20

Тапсырма
түрлері:
ҚЖ –
Қысқа жауапты қажет ететін тапсырмалар;
ТЖ –
Толық жауапты қажет ететін тапсырмалар.

Жиынтық
бағалаудың құрылымы
Тоқсан
бойынша жиынтық бағалауда әр түрлі тапсырмалар типтері
пайдаланылды: қысқа/толық жауапты тапсырмалар.
Бұл
нұсқада қысқа және толық жауапты
қажет ететін 10 тапсырма бар.
Қысқа
жауапты қажет ететін тапсырмаларда оқушы жауапты сандық
мән түрінде, сөз немесе қысқа сөйлем
түрінде жазады.
            Толық
жауапты қажет ететін тапсырмаларда оқушы максималды балл жинау
үшін тапсырмадағы тізбекті әрекеттерді орындай отырып,
шешімін табады. Оқушының таңдау және
математикалық контекст тізбегіндегі математикалық тәсілдерді
қолдана алу қабілеті бағаланады. Тапсырмаларда бірнеше
құрылымдық бөлімдер/сұрақтар болуы
мүмкін.

3-тоқсандағы
жиынтық бағалау тапсырмаларының сипаттамасы

Бөлім

Тексерілетін
  мақсат

Ойлау
  дағдысының деңгейі

Тапсырма саны*

Тапсырма № *

Тапсырма типі*

Орындау
  уақыты,
  мин*

Балл*

Бөлім
  бойынша балл

Жобалық жұмыс 1

7.3.3.1 Деректердің
  типін жіктеу

Білу және түсіну

2

1,2

ҚЖ

4

4

4

Жобалық
  жұмыс 2

7.3.2.1 Алгоритмді
  программалау тілінде жазу

Қолдану

4

3,5,7,9

ТЖ

16

8

16

7.3.3.2 Сызықтық
  және тармақталу алгоритмдерін программаны
  өңдеудің кіріктірілген ортасыңда (С/С++, Python,
  Delphi, Lazarus) жазу

Жоғары деңгей
  дағдылары

4

4,6,8,10

ТЖ

16

8

Барлығы:

10

39

20

20

Ескерту: * - өзгеріс
  енгізуге болатын бөлімдер

Мысал
үлгілері және балл қою кестесі
«Информатика»
пәні бойынша 3-тоқсандағы жиынтық
бағалау тапсырмалары

1. Үш тақ сан берілген – 3,7,1. Сандардың
арифметикалық ортасы есептің нәтижесі болып табылады. Енгізу және
шығару берілгендерінің типін анықтаңыз.

Айнымалылар

Мәндер

Берілгендер
  типі

Негіздеме

Енгізу

Шығару

[2]
2. Егер «ы» әріпін енгізу санын және «Мен 7
сыныпта оқимын» қатарындағы «с» әріпінің бірінші
ену позициясын есептеу қажет болса, шығару
берілгендерінің типін анықтаңыз. _____________________________________________________________________________

[2]
3. Үштаңбалы а саны берілген.
(i) Берілген алгоритм бойынша бағдарлама кодын
жазыңыз.

Алг Сумма
Басы
Енгізу (а)
а=қалдық (а;10)
Шығару (а)
  алг соңы

Бағдарлама
  коды

[1]
(ii) Енгізу берілгені a=345. Шығару берілгендерін анықтаңыз.
 ___________________
 [1]
4. Диаграмма 7-сынып оқушыларының «Информатика» пәнінен
2014-2017 ж.ж. аралығындағы орта балын көрсетеді.

Қосымша интерфейсін
  құрыңыз

Берілген аралықта орта балды есептеу
  үшін, кіріктірілген бағдарламалау ортасын пайдаланып,
  бағдарлама кодын жазыңыз.

[2]
5. Берілген блок-схема үшін
бағдарлама кодын жазыңыз.

Бағдарлама
  коды

[1]
Алгоритмнің орындалу нәтижесін
анықтаңыз ____________________________
[1]
6. Берілген
алгоритмге кіріктірілген бағдарламалау ортасының операторлары
көмегімен бағдарлама кодын жазыңыз.

Алг Мысал
Басы
x=5
y=-6
егер (x>y) онда (z=x+y әйтпесе
  z=y-x)
шығару (z)
  алг соңы

Бағдарлама
  коды

[2]
7. Кіріктірілген
бағдарламалау ортасының операторлары көмегімен
бағдарлама кодын жазыңыз.

Бағдарлама коды

                             [2]

8.   шарты
берілген
Кіріктірілген бағдарламалау орасының
операторларын пайдаланып есепті шешу шартын жазыңыз.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 [2]

9. x – нақты
саны берілген. Берілген сан [-5;5] аралығында жататынын немесе
жатпайтынын анықтайтын есептің шартын жазыңыз.

Шарт  _______________________________________________________________________
[1]

Енгізу мәнін таңдап, нәтижесін анықтаңыз
_______________________________________
[1]

10. Екі
сан берілген. Егер олардың екеуі де теріс сан болса және біріншісі
екіншісінен үлкен болса, онда әрқайсысын 2 есе
арттырыңыз, әйтпесе, оларды 2-ге арттырыңыз.

Бағдарлама
коды құрыңыз.

[2]

Балл
қою кестесі

№

Жауап

Балл

Қосымша ақпарат

1

Енгізу
   – бүтін
  сандар
Шығару
   – нақты , өйткені сандар қосындысы 3-ке әрдайым
  қалдықсыз бөліне бермейді

2

Енгізу
  берілгендері үшін 1 балл
Шығару
  берілгендері үшін 1 балл
Барлық
  ұяшықтар дұрыс толтырылған болуы тиіс

2

Бүтін
  сандар

2

3

Мысал
  Delphi
  бағдарламасынан берілген
Var
X:integer;
Button_Click()
Begin
S:=0;
x:=StrtoInt(Text1.text);
x:=x
  mod 10;
Label1.caption(InttoStr(x));
End;
Нәтиже: 5

2

Бағдарлама
  коды үшін 1 балл
Нәтижесі
  үшін 1
  балл

4

Интерфейс: үш
  жылды енгізуге арналған өрістер, нәтижені, қолды
  шығару өрісі, қол қою өрісі, сурет қою
  өрісі.
Бағдарлама
  коды:
Айнымалыларды
  оқу, формула қолдану, экранға шығару

2

Объектілердің
  дұрыс орналасуы үшін -1 балл
Бағдарлама
  коды үшін - 1
  балл

5

Нәтиже:
  -0.5
Бағдарлама
  коды:
  айнымалылардың
  мәнді меншіктеуі, формула қолдану, нәтижесін шығару

2

Бағдарлама
  коды - 1
  балл
Нәтижесін
  анықтау - 1
  балл

6

Кез келген бағдарламалау тілінде жазылған дұрыс код қабылданады

2

Шарты
  үшін - 1
  балл
1
  балл – жалпы
  құрылымына, шартты құрастыруда кемшіліктері болуы
  мүмкін

7

Кез келген бағдарламалау тілінде жазылған дұрыс код қабылданады

2

Шарты
  үшін - 1
  балл
1
  балл – жалпы
  құрылымына, шартты құрастыруда кемшіліктері болуы мүмкін

8

If
  x>7 then y:=(9*sqr(x)-5)/(3*x+12) elseif x<-5 then y:=4*sqr(x) else
  y:=5;

2

Толық
  емес шарты үшін 1 балл
Толық
  шартына 1 балл

9

If
  (x>=-5) and (x<5) then label1.caption (жатады')
  else Label1.caption (жатпайды');
Х=1
  жатады

2

Шартына
  1 балл
Нәтижесіне
  1 балл

10

алг шарт
басы
енгізу (x,y)
егер (x>y) және (x<0) және (y<0) онда (x=x*2, y=y*2 әйтпесе x=x+2, y=y+2)
шығару (x,y)
  алг соңы

2

Толық
  емес шарты үшін 1 балл
Толық
  шартына 1 балл

Жалпы балл

20

4-тоқсан бойынша жиынтық
бағалауға арналған спецификация

4-тоқсан
бойынша жиынтық бағалауға шолу

Ұзақтығы - 40
минут
Балл саны - 20

Тапсырма
түрлері:
ҚЖ –
Қысқа жауапты қажет ететін тапсырмалар;
ТЖ –
Толық жауапты қажет ететін тапсырмалар.

Жиынтық
бағалаудың құрылымы
Тоқсан
бойынша жиынтық бағалауда әр түрлі тапсырмалар типтері
пайдаланылды: қысқа/толық жауапты тапсырмалар.
Бұл
нұсқада қысқа және толық жауапты
қажет ететін 10 тапсырма бар.
Қысқа
жауапты қажет ететін тапсырмаларда оқушы жауапты сандық
мән түрінде, сөз немесе қысқа сөйлем
түрінде жазады.
            Толық
жауапты қажет ететін тапсырмаларда оқушы максималды балл жинау
үшін тапсырмадағы тізбекті әрекеттерді орындай отырып,
шешімін табады. Оқушының таңдау және
математикалық контекст тізбегіндегі математикалық тәсілдерді
қолдана алу қабілеті бағаланады. Тапсырмаларда бірнеше
құрылымдық бөлімдер/сұрақтар болуы
мүмкін.

4-тоқсандағы
жиынтық бағалау тапсырмаларының сипаттамасы

Бөлім

Тексерілетін
  мақсат

Ойлау
  дағдысының деңгейі

Тапсырма саны*

Тапсырма № *

Тапсырма типі*

Орындау
  уақыты,
  мин*

Балл*

Бөлім
  бойынша балл

Нысандар мен
  оқиғаларды модельдеу

7.3.1.1 Нысандар
  мен оқиғалардың 3D моделін құру

Білу
  және түсіну

5

1,2,3,4,5

ҚЖ, ТЖ

19

10

20

Қолдану

3

6,8,9

ҚЖ, ТЖ

10

6

Жоғары
  деңгей дағдылары

2

7,10

ҚЖ, ТЖ

10

4

Барлығы:

10

39 минут

20

20

Ескерту: * - өзгеріс
  енгізуге болатын бөлімдер

Мысал
үлгілері және балл қою кестесі
«Информатика»
пәні бойынша 4-тоқсандағы жиынтық
бағалау тапсырмалары

1. 3 D моделге
мысал келтір.
_____________________________________________________________________________
[1]
(i) 3D
моделдеуде “D” әріпі нені білдіреді.
_____________________________________________________________________________
[1]
2. 3D
моделдеу ортасында   белгісі
қандай қызмет атқарады, сипаттаңыз. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
[1]

3.
Тегіс үшбұрышты 3D
пішімге
келтіру үшін қолданылатын құралды таңдаңыз.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
[1]
4. Фигураны
құрудың дұрыс ретін анықтаңыз.

1

2

3

4

[2]
5. Моделді
құру кезіндегі іс-әрекеттерді және
құралдарды сипаттаңыз.

1

2

3

4

[4]

6. Суретті
қарастырыңыз.

Анимация
құрудың дұрыс ретін анықтаңыз.
1. Сахна
және суреттерді құру.
2. Анимация
3.___________________________
4.___________________________

[2]
7. Суретті
қарастырыңыз.

Моделді
құру кезінде қолданылған графикалық примитивтерді
анықтаңыз.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
[2]

8. Сурет
берілген. Объект үшін шекара қосу командаларын жазыңыз.

1.
______________________________________________________________
2.
______________________________________________________________
3. Шекара қалыптасты.
                                                                                [2]
9. 3D
моделдеуде объектілерді біріктіру командасын көрсетіңіз.

1.      _________________________________________________________________
2.      _________________________________________________________________
 [2]

10. Нәтижені
алу үшін қолданылған бастапқы примитивті және
модификаторды анықтаңыз.

____________________________________________________________________________
[2]

Балл қою кестесі

№

Жауап

Балл

Қосымша ақпарат

1

Жердің глобусы
Өлшеу

1
1

2

 Төбені бөлу

1

3

 «басып
  шығару» немесе
  «итеру»
құралы

1

4

2

Әрбір
  дұрыс жауапқа 1 балл

5

1
  этап – «төртбұрыш»
  құралының көмегімен төртбұрыш салу
2
  этап – «басып шығару» (итеру) командасының көмегімен тегіс
  төртбұрыштан параллепипед басып шығару
3
  этап – «шеңбер» құралының көмегімен
  параллепипедтің төбесіне шеңбер салу
4
  этап – «тарту-итеру» құралы арқылы шеңберден циилиндр
  «тартып» шығару

1

1

1

1

6

3.
  сахна
  құру.
4.
  анимацияларды
  сақтау.

1
1

7

UV Sphere (глобус), Ico Sphere (генерирленген
  үшбұрыш), Cylinder (цилиндр), Cone (конус), Grid
  (жазықтық), Monkey

2

По
  1 баллу за 3 примитива

8

1.     Shift басып
  тұрып тышқанның оң жақ батырмасымен
  қажетті төбелерді белгілеңіз
2.     Төбелерді ерекшелеп тұрып «Ғ» батырмасын
  басыңыз.

1
1

9

1.
  "Shift"  батырмасын басып
  тұрып қажетті объектілерді ерекшелеу Удерживая   кнопку выделить
  нужные объекты
2.
  "Ctrl J" пернелер комбинациясын басыңыз.

1

1

10

Негізгі
  куб
Созу

1
1

Жалпы
  балл

20

Скачано с www.znanio.ru

file_name: !10-ОШ_ТЖБ_Информатика_7-сын_қаз_Обновлен.docx

alt: ИНФОРМАТИКА» ПӘНІНЕН ТОҚСАН

alt: ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУДЫҢ

alt: ОЙЛАУ ДАҒДЫЛАРЫНЫҢ ДЕҢГЕЙІ

alt: ТОҚСАНДАРҒА ОЙЛАУ ДАҒДЫЛАРЫНЫҢ

alt: Бөлім Тексерілетін мақсаттар

alt: Балл қою кестесі №

alt: Бөлім Тексерілетін мақсат

alt: Гистограммаға арналған орын [4]

alt: Балл қою кестесі №

alt: Бөлім Тексерілетін мақсат

alt: Бағдарлама коды [2] 8

alt: Балл қою кестесі №

alt: Толық емес шарты үшін 1 балл

alt: Бөлім Тексерілетін мақсат

alt: Суретті қарастырыңыз . Анимация құрудың дұрыс ретін анықтаңыз

alt: Шекара қалыптасты. [2] 9

alt: Балл қою кестесі №

title: Сабаққа арналған қмж


extracted_text:
МКОУ«Прогимназия№10«Сказка»г.Хасавюрт

Мастер-класс
« Аппликация в нетрадиционной технике «Ладошки»

Подготовила:
Харисеева  Асият  Гулиевна
педагог
–воспитатель гимназического класса
МКОУ «Прогимназия
№10«Сказка» г.Хасавюрт

                                                     Махачкала
2019

   Ум ребёнка – на кончиках пальцев В.А.Сухомлинский

Мастер-класс « Аппликация в нетрадиционной технике «Ладошки»

Цель:  учить последовательности действий, методов, приёмов при проведении аппликации в нетрадиционной технике «Ладошки», научить учеников работать в группе.
.Задачи:
1. Образовательные: формировать навыки вырезания фигуры из бумаги, способствовать расширению знаний о птицах и их отличительными признаками от других животных
2. Развивающие: развивать логическое мышление, фантазию, внимание, пространственные представления, исполнительские умения и творческие способности; развивать познавательный  интерес к изучению мира птиц
3. Воспитательные: воспитывать эстетический вкус, любовь к природе, животным, бережное отношение к ним, аккуратность, дисциплинированность, бережливость, бережное отношение и уважение к своему труду и труду других людей, воспитывать любовь и бережное отношение к животным
Оборудование:
— материалы: цветная бумага;
-    шаблоны птиц на ватмане
— инструменты: ножницы, карандаш, клей
— презентация. «Птицы», аудио-видеоролик
-    карточки - помощники  для групп, технологические карты, ребусы

Ход мастер - класса

I. Психологический настрой. Мотивация.

-Пение птиц  «Звуки природы»(аудио – 1 мин)
-Что вы слышите (пение птиц)
-Каких птиц вы услышали

II.Определение темы и целей мастер-класса

· Какова тема мастер-класса (птицы)    слайд
Многообразие птиц (видеоролик «Самые красивые птицы на Земле –
 6 мин» )
- Какова цель нашего урока? (сделать птиц)

3.Информация

На слайде различные поделки  - аппликации слайд
- Что вы видите (аппликации)
- А что такое аппликация ( ответы детей)
Словарь Ожегова слайд
       Аппликация (от лат. «прикладывание»)-это способ работы с цветными кусочками      различных материалов: бумаги, ткани, кожи, меха, войлока, цветные бусины, бисер, шерстяные нити, металлические чеканные пластины, высушенные листья.
Аппликация родилась давно. Она появилась как способ украшения одежды и обуви, домашней утвари и орудий труда, интерьера своего жилища. Когда человек  сшивал шкуры для одежды, соединяя их, он украшал деталями. Эти детали стали называть аппликациями. Сюжетом становились животные, птицы, сами люди, фантастические чудовища, красивые цветы и растения, сцены охоты и повседневной жизни.
Показ различных техник аппликаций
· Аппликация из геометрических фигур слайд
· Обрывная аппликация слайд
· Постеры (фото, вырезки из журналов) слайд
· Объёмные аппликации слайд
· Аппликации из различного материала, зёрен, бисера, крупы и т.д слайд

- А мы будем делать другим способом. Послушайте стихотворение
С нами вы уже знакомы
И попросим отгадать,
Чем смогли мы сделать.
Эти странные картины,              показ  на слайдах поделок из ладошек
Что стоят, как на витрине?
А на этой вот картине
След от ручки-половинки:
Руку на листок мы  опустили
Ей немножко поводили
И с размаху – тяп и ляп –
Получился будто краб.
Мы подскажем вам немножко
След оставлен здесь – ЛАДОШКОЙ. слайд
Дети рассматривают различные поделки , сделанные с помощью ладошек.
- Почему аппликацию будем делать с помощью ладошек (перья у птиц похожи на ладошки).
- Чем отличаются птицы от других животных? ( у птиц есть крылья, клюв, лапы, тело покрыто перьями) слайд
ФИЗМИНУТКА
4. Работа в группах.

- Каждая группа получит ребус и узнает, какую птицу будет делать

1 группа – лебедь   слайд

2 группа –  павлин  слайд

789

3 группа – сова  слайд

4 группа – петух слайд

5. Технологический этап.
 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА для каждой группы слайд
-  С чего же мы начнем работу? (Разбор последовательности выполнения поделки по инструкционной карте).
1) сложите  лист цветной бумаги пополам (4 л * 2 ладошки = 8 ладошек)
2) обведите аккуратно ладошку простым карандашом  и вырежьте
3) начинаем обклеивать ладошками шаблон
   У каждой группы лист ватмана, на нём уже нарисована заготовка птицы (шаблон). Мелкие детали в конверте (клюв, глаза, лапки и т.д)

6.. Повторение правил по технике безопасности при работе с ножницами и клеем
Правила безопасной работы с ножницами: слайд
1.
Не держи ножницы концами вверх.
2.
Не оставляй ножницы в открытом виде.
3.
Передавай ножницы только в закрытом виде, кольцами в сторону товарища.
4.
При работе следи за пальцами руки.
5.
При вырезании окружности, поворачивай бумагу по ходу часовой стрелки.
 Правила безопасной работы с клеем: слайд
1.Не допускать попадания клея в глаза.
2.Передавать клей-карандаш только в закрытом виде.
3.После окончания работы клей закрыть и убрать в безопасное место.

7.Составление критериев оценивания (на доске)

- В конце урока нам надо будет оценить работу каждой  группы.
Давайте обсудим критерии, по которым будет  оцениваться ваша работа
На доске появляется таблица

№

Критерии
оценивания

1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

1.

Аккуратность

2.

Участие в группе

3.

Дисциплина

4.

Защита работы

5.

Дополнительный вопрос

- Хотелось бы ваше внимание обратить на 4 и 5 пункт – защита и дополнительный вопрос. Когда вы сделаете поделку, вам нужно будет составить рассказ о птице.  Вам поможет эта карточка - помощница:

Приём «Чтение с пометами»

Карточка-помощница
ПЕТУХ
Петух – это домашняя птица. Люди их приручили более 5000 лет тому назад. Его голова украшена красивым ярко-красным гребнем. и пышным и разноцветным хвостовым оперением. Петухи живут в курятнике с десятком кур и цыплятами. Петухи живут в среднем 6 лет. Он клюёт земляных червей, зёрна кукурузы и пшеницы, траву и мелких насекомых. На рассвете петух изо всех сил «горланит» своё знаменитое «кукареку!».
 Дополнительный вопрос:
- Как по- другому называют петуха? (будильник)

ПАВЛИН
Павлин является крупной птицей. У всех павлинов хвост огромный и плоский и благодаря его красоте павлин считается самой красивой птицей. Он обитает в лесах и джунглях Индии. Есть два вида азиатских павлинов: зелёный и обыкновенный. Длина птицы чуть больше метра. Вес птицы от 3-5кг. Хвост в виде веера , чтобы привлечь самку.   Живут павлины 20 лет.
 Дополнительный вопрос:
- Как называют павлина в сказках? (жар-птица)

ЛЕБЕДЬ
Лебедь – водоплавающая птица. В Англии  лебедь считается королевской птицей. Живут они 30-40 лет. Очень задиристые птицы и других на одном водоёме не потерпят.  Лебедь- шипун обитает в нашей Костанайской области и занесён в Красную книгу. Самка откладывает от 3- до 7 яиц и высиживает 2 месяца. В возрасте 2 месяцев малыши уже самостоятельно летают. Если лебедь не может взлететь, то в случае опасности ныряет в воду и плывёт под водой.
Дополнительный вопрос:
- Назовите название сказок, где главным героем является лебедь? (А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане», Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок», «Гуси- лебеди»)

СОВА
Сова — ночная хищная птица. Сова  живёт 12 -18 лет. Совы в основном охотятся на грызунов (крыс, лесных и полевых мышей). Они также едят птиц, земляных червей, лягушек, улиток, насекомых. Совы живут в одиночку или парами. Они прекрасно видят днем, намного лучше человека. Ночью зрение совы  обостряется и летает она  абсолютно беззвучно. У сов хорошо развит слух.  Самая большая сова — филин. Размах крыльев до двух метров.  Сову считают символом знаний.
Дополнительный вопрос:
- Подберите прилагательное к слову «СОВА» (мудрая)

7 . Практическая работа.  слайд
- А сейчас сядьте ровно, помните о правилах ТБ, проявите творчество и приступайте к работе. Желаю успеха!
 Во время работы фоном звучит пение птиц.
 (Учитель помогает при необходимости детям со слабой моторикой).
8. Рефлексия
(Оценка работы по критериям; оформление оценочного листа - ладошка в таблицу; защита проекта.)
ПАВЛИН

ПЕТУХ

сова

ЛЕБЕДЬ

Приём МИКРОФОН
   Взять интервью у детей
- Если бы вы были птицей, что бы вы сказали людям?
- Осталось сделать большую классную поделку
У вас на столах лежат  листы цветной бумаги.  Если вам понравился мастер-класс, то обведите свою ладошку и вырежьте из жёлтой бумаги, если не очень – из оранжевой, а если совсем не понравился, то из красной. В центре напишите своё имя.
 Дети вывешивают ладошки на доску по кругу, напоминает СОЛНЫШКО
В центр вывешивается весёлая рожица (на доске)

file_name: 2 мастер класс  ладошки.doc

alt: МКОУ « Прогимназия№10 « Сказка » г

alt: Ум ребёнка – на кончиках пальцев

alt: Аппликация родилась давно

alt: Технологический этап . ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ

alt: Оценка работы по критериям ; оформление оценочного листа - ладошка в таблицу ; защита проекта


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
Раздел
  2. «Семья»

КГУ
  «Лицей №44 имени О.Бокея»

Дата:

ФИО
  учителя: Жондыбаева М.С.

Класс:
  5

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

«Папа, мама, я –
  вместе дружная семья»

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

5.1.1.1-понимать
  общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя
  тему текста
5.2.4.1-
  создавать высказывание (описание, повествование, рассуждение) на основе
  иллюстраций, опорных схем
Г5.
  Участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную
  связь.

Цели
  урока

 Все учащиеся смогут:
Прогнозируют содержание текста по наводящим
  вопросам, участвует в диалоге,
  правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь,
  создать тексты по образцу
Большинство учащихся:
 Прогнозируют  содержание
  прослушанного текста с помощью
  вопросов, участвует в диалоге,
  правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь создадут текст по
  структуре письма
Некоторые:
 Прогнозируют  содержание
  прослушанного текста с помощью
  вопросов, участвует в диалоге,
  правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь, создают тексты, используя элементы разговорного и художественного
  стилей .

Критерии
  оценивания

- прогнозирует содержание текста
-
  демонстрирует понимания
  содержание текста;
-понимает реплики в диалоге, предоставляя обратную
  связь;
-создает
  текст, используя образец.

Привитие
  ценностей

Способствовать формированию понимания значимости семьи.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь
  с предметами: русская литература, казахский язык

Навыки
  использования ИКТ

Учащиеся
  использует ИКТ для извлечения необходимой дополнительной информации.

Предварительные
  знания

Раздел
  построен на навыках, приобретенных в предыдущих классах.  Учащиеся
  умеют слушать, понимать и оценивать общее содержание
  аудиовизуальных  материалов и различных текстов, читать и отвечать на
  вопросы по прочитанным текстам, создавать небольшие по объему
  высказывания и тексты в устной и письменной форме.

Ход урока

этапы
  урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока(1 мин)

(3
  мин)

(1мин)

 1.Организационный
  момент.
Слово
  учителя: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Давайте пожелаем
  друг другу удачи и, конечно же, нашим гостям!
-
  А сейчас, послушаем песенку (о семье)
  И. Игра
  «Поймай мяч». Учитель бросает мяч с вопросом.
Вопросно- ответная беседа:
-О
  чем говорится в песне? (О семье)
-Основная
  мысль песни? (семья)
-Как
  вы думаете, ребята, о чем мы с вами будем сегодня говорить на уроке?
ФО.
  Словесное
  поощрение учителя. - Молодцы!

Значит
  тема нашего урока  «Семья».

Деление
  учащихся на группы по стратегии «Мозайка».

Видеоматериал,
  песня «Семья»

Таблица

Повествование

описание

рассуждение

Физкультминутка!
Типы
  речи изучали
И
  немного мы устали.
Встанем,
  ручки разведём,
Ножки
  тоже потрясём.
Корпус
  дружно повернём,
Сядем,
  рассуждать начнём!

Середина 1мин

2 мин

1 мин

5 мин

3. Повторение.
Ну, а для того чтобы работа наша оказалась интересной и
  успешной, давайте мы с вами очень быстро вспомним правила:
·
  Что такое текст?
·
  Как связываются предложения в тексте?
·
  Что такое тема текста?
·
  Что такое основная мысль текста?

4.Изучение новой темы.
У нас с вами сегодня урок необычный тем, что писать на уроке мы
  будем мало, а много будем говорить, описывать и рассуждать. Угадайте, о чем
  мы сегодня будем говорить? А для этого внимательно прочитайте моё
  стихотворение:

По-разному можно текст создавать:
Можно красиво все описать,
Можно проблему поднять, рассуждать,
Можно и случай какой рассказать.

Каждый получим с особым лицом.
В каждом особую прелесть найдем.
Ну, а поможет речи нам тип,
Ведь на урок наш он темой проник.

2. Установка на восприятие нового материала.
Молодцы! Вы правильно определили тему нашего урока.
Тема нашего урока:
Типы речи.
А теперь попробуйте сформулировать цель урока, опираясь на его
  тему. Используйте опорные слова:

1.
  Познакомиться с...
2.
  Учиться различать …___ ___ …

А как вы думаете, чем мы сегодня на уроке будем заниматься?
Работать с текстами и определять типы речи.

В русском языке различают 3 типа речи:
·
  повествование
·
  описание
·
  рассуждение
Давайте подумаем,
·
  От каких глаголов образованы эти существительные?
·
  Что значит повествовать ,
·
  описать,
·
  рассуждать?

Работа с учебником стр.62

Прочитай и заполни таблицу

·
  Групповая работа: из группы подойдите и возьмите по одному
  тексту и докажем, что это тексты и к какому типу они относятся.

1)Анализ текста типа повествование и
  выявление его отличительных признаков.
Вы у меня просто молодцы! А теперь давайте посмотрим на текст,
  прочитаем его и докажем, что это действительно текст.

( Это
  текст, потому что предложения связаны по смыслу и грамматически).
·
  Тема текста – появление семьи.
·
  Основная мысль – дружная любящая семья.)

О чём рассказал нам автор?

Узнали ли мы ,
·
  как выглядела семья сто лет назад?
·
  какой они были?
·
  Почему они обратились к мудрецу?

Проведем «лингвистический» эксперимент. Представим, что мы о
  чём-то спросили автора, и этот текст – его ответ. Какой вопрос можно было бы
  подобрать к этому «ответу»?

Что
        произошло?

Представим, что мы очевидцы этой истории.
Сколько фотографий нужно, чтобы передать
  содержание этого текста?

Что на них будет изображено?

Обобщим наши суждения

Какой вопрос мы подобрали к тексту?
Что произошло?
На скольких фотографиях можно
       отобразить содержание текста?
На нескольких.
О чем говорится в тексте?
О последовательных действиях.
Перед нами тип речи повествование

2) Анализ текста типа описание.
У нас есть еще один не менее интересный текст. Давайте мы его
  тоже прочитаем и докажем, что это текст.

Моя мама красивая и стройная. Её зовут Лина. У неё длинные
  каштановые волосы и серые глаза. По профессии она является экономистом, но
  сейчас домохозяйка. Она увлекается фитнесом и чтением. Маме тридцать семь
  лет, она на восемь лет моложе папы. Моя мама — очень добрая и терпеливая. Она
  всегда интересуется моими делами в школе, ходит на родительские собрания.
  Мама следит за моей успеваемостью, проверяет уроки и объясняет не понятный
  мне учебный материал.
Тема текста – Мама.

Основная мысль – Мама
       добрая и терпеливая.

Что мы узнали
  о маме в данном тексте?
(о ее внешних признаках)

Какой вопрос мы подберём к тексту?

Какая мама?
На скольких фотографиях можно
       отобразить содержание текста?
На одной.
Перед нами тип речи описание.

3. Анализ текста
  типа рассуждение.
Третий текст. Задание остается тем же самым: нужно прочитать и
  доказать, что это текст и ответить на несколько вопросов.

Тема текста – Что такое
       семья?

Основная мысль – Семья-это
       дом, это мама и папа и т.д.

О чём мы узнали в данном тексте?

Какой вопрос мы подберём к тексту?
Почему число 7 особенное?
Можно ли отобразить содержание
       данного текста на фотографии ?
Нет .
Перед нами тип речи рассуждение

5.Обобщение. Выстраивание определения.
Если обобщить все тексты, какой единой теме они
  посвящены ?

Семья.

А в чём различие текстов? В
       содержании. Они рассказывают:
1.О том, как произошла семья .
2.О том, как выглядит мама.
3.О том, за что…..

6.Закрепление. Упр. 113. 1 группа- 1
  текст
2 группа -2 текст
3 группа-3 текст
По данному началу создайте текст

Конец

Рефлексия «Лестница успеха».
Ф Учитель предлагает оценить свою работу
  по схеме:

Сегодня на уроке

узнал, открыл для себя…

научился, смог…

могу похвалить себя и                                          своих
    одноклассников за …

Домашнее задание: Стратегия
  «Доска выбора»
1.      Составить модель
  настоящей семьи рисунками или фотографиями. «Роль на стене»
2.      Написать рассказ-повествование
  о семье.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференциация по
  поддержке:
Группа
  С – предлагается образец письма
Группа
  В – предлагается структура письма
Группа
  А – самостоятельное письмо (по отработанному навыку во время совместного
  письма)

Взаимооценивание
Самооценивание
Наблюдение
  учителя
Рефлексия
  «Лестница успеха».

Соблюдение техники безопасности при использовании
  ИКТ

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: 5 класс раздел -Семья.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Начало урока(1 мин) (3 мин) (1мин) 1

alt: Физкультминутка! Типы речи изучали

alt: О чём рассказал нам автор?

alt: Перед нами тип речи описание

alt: Сегодня на уроке узнал, открыл для себя… научился, смог… м огу похвалить себя и своих одноклассников за …

title: Урок русского языка и литературы для 5 класса в казахской школе


extracted_text:
Музей
Буйского техникума железнодорожного транспорта как центр патриотической и
краеведческой работы

Автор:
Смирнова Ирина Витальевна,
библиотекарь
ОГБПОУ
«БТЖТ
Костромской области»

Известный
русский просветитель и музейный деятель начала XX века М. В. Новорусский
называл музей «могучим образовательным орудием» и подчеркивал его огромное
общекультурное значение: «Музей является живым и деятельным учреждением,
которое занимает почетное, но совершенно самостоятельное место среди других
педагогических учреждений». Эти слова относятся ко всем музеям, но среди них
особое место занимают музеи образовательных учреждений. Они выполняют не только
просветительские функции, но и организаторские.
Любой
музей в образовательном учреждении – это:
Ø прежде всего,
результат поисковой, исследовательской и краеведческой работы, которая учит
«смотреть» вокруг себя и «видеть», получать знания из самой жизни;
Ø большие
возможности для организации самостоятельной исследовательской и, что особенно
важно, творческой работы обучающихся.
Цель
музейной деятельности: формирование чувства ответственности за сохранение
истории, традиций, культуры края, гордости за свое Отечество, чувства
сопричастности к прошлому и настоящему малой Родины.
Мое
выступление посвящено роли музея буйского техникума железнодорожного транспорта
Костромской области как центра патриотической и краеведческой работы в нашем
техникуме.
История
нашего музея началась в 1968 году. Алексей Иванович Митин, помощник начальника
оперативного штаба Ярославской Коммунистической дивизии, частый гость в
училище, стоял у истоков поискового движения в нашей стране. Он участвовал в
работе первого поискового отряда на Смоленщине в 1965 году. Алексей Иванович
рассказал об этом учащимся, в 1968 году был создан клуб «Памяти отцов», а
предложение пройти по местам боев была горячо поддержано его членами.
В
1968, 1969 и 1971 годах учащиеся вместе с Алексеем Ивановичем совершили походы
в Духовщинском районе Смоленской области, где дивизия сражалась в 1943 году.
Они
встречались с жителями сел и деревень, свидетелями тех событий. В этом районе
каждый квадратный метр земли хранил останки войны: снаряды, мины, остатки
оружия, патроны.
Часть
трофеев учащиеся привезли с собой и создали музей Ярославской Коммунистической
дивизии.
Он
был открыт в 1972 году.  В 2013 году музей был лицензирован и получил статус
Музея профессионального образования.
Его
стенды рассказывают о профессиональном образовании, начиная с низшей
ремесленной школы имени Г.Н. Макарова и заканчивая сегодняшними днями жизни
техникума.
Работа
любого музея – это, прежде всего, экскурсии для студентов, для первокурсников, школьников. Любой экскурсии
предшествует исследовательская работа. Но она является и основой для дальнейшей
деятельности.
На
основе собранного материала проходят различные мероприятия. Например, к
70-летию училища прошла конференция «История училища в судьбах его
выпускников», на которой учащиеся рассказали о  выпускнике 1942 года Константине
Александровиче Круглове, прошедшем путь от кочегара до главного инженера
локомотивного депо, Иване Николаевиче Лякине, прошедшем путь от помощника
машиниста до заместителя начальника по кадрам,  и других.
Свои
работы учащиеся также представляли на региональных и межрегиональных конференциях
«Шаг в будущее», краеведческих чтениях «История Буя в лицах», акциях «Ищу
героя», Тематика работ самая разнообразная: «История профессионального
образования в Буе: уроки и проблемы», «Училище в моей судьбе. По воспоминаниям
И.Н. Лякина» «Нам мир спасать досталось, вам – землю защищать» о работниках –
участниках Великой Отечественной войны и офицерах Российской Армии, «Подвиг
длиною в жизнь» о мастере Иване Ивановиче Виноградове и другие.
Исследовательская
работа «Участник Парада Победы Александр Алексеевич Молин» дала толчок к проведению
историко-краеведческой конференции «Победители», посвященной
буевлянам-участникам Парада Победы 24 июня 1945 года. Она проходила в
локомотивном депо, так как несколько участников Парада были его работниками. На
конференции присутствовали наши студенты, руководители и работники депо,
ветераны войны и труда. Все они высоко оценили работы студентов, выступления которых
заставили вспомнить родных, воевавших, работающих в тылу, находившихся на
оккупированной территории.
Деятельность
музея выходит за рамки истории учебного заведения, она охватывает историю
нашего края. Об этом говорит тематика работ: «Главное дело жизни П.М. Друлиса»,
«Достойный сын России Николай Мартемьянович Сипягин», «Остров на карте России»,
«Память сердца… Почетный гражданин Буя Б.А.Карасев», «Наставник и друг
космонавтов», «От штурмана до штурмовика: боевой путь Алексея Дмитриевича
Зайцева» и другие. При подготовке исследовательских работ используются не
только презентации и доклады, но и другие формы, например, видеофильм «Всюду
первым шел вперед… Герой Советского Союза А.А. Кончин», виртуальные экскурсии,
инсталляции к конференциям, Брейн-ринги, квесты, викторины, конференции.
Музей
принял участие в акции,
проводимой
под руководством Полномочного представителя Президента России в центральном
округе «Семейные фотохроники войны».
Музей
постоянно проводит встречи с ветеранами войны, тружениками тыла, детьми войны.
Традиционными стали Уроки Мужества «Девчонки в солдатских шинелях» о буевлянках
-  участницах войны, «Земляки буевляне, солдаты…»,  «Фронтовые письма», Вахты
памяти, студенты ухаживают за могилами воинов, погибших в годы войны.
С
2017 года в нашем техникуме возобновилась поисковая работа на местах боев
Ярославской Коммунистической дивизии в Смоленской области. Студенты во главе с
преподавателем истории Гулиным Александром Олеговичем и мастером
производственного обучения Герасимовым Валерием Константиновичем летом работают
на Духовщине. Наша группа вошла в состав отряда «Азимут» Волгореченска.
Работа
наших поисковиков – трудна, тем ощутимее её результаты. Так в 2019 году останки
10 воинов. Воины с почестями были захоронены в братской могиле.  Результаты
поисковой работы студенты представляли на IV всероссийском конкурсе
исследовательских работ им. Ю.М. Иконникова, Региональном заочном историческом
конкурсе «Моя судьба, моя Россия», на конференции «Шаг в будущее».
Ежегодно
в техникуме проходят встречи руководителей отряда «Азимут» со студентами, одна
из них состоялась 12 марта, на ней присутствовали представители администрации
города, центра молодежи, члены поискового отряда и те, кто неравнодушен к
памяти воинов.
Члены
поисковой группы представляют свои находки на мероприятиях на аллее Победы 9
мая.
Совет
музея принимает активное участие в акции «Бессмертный полк» и проносит по
улицам города не только фотографии родных, но и фотографии работников
техникума, защищавших нашу независимость.
О
своей работе члены поискового отряда и совета музея рассказывают на официальном
сайте техникуме, на странице «Актуально БТЖТ».
Конечно,
невозможно рассказать обо всех мероприятиях, проводимых музеем о наградах за
деятельность музея. В 2009 году на базе нашего музея был проведен областной
семинар руководителей музеев.
 Музеи
называют грандиозной памятной книгой человечества. Но это не застывшая
коллекция. Музей должен непрерывно развиваться, обновляться, пополняться новыми
экспонатами. Все это благодаря поисково-исследовательской деятельности, которую
ведут члены актива музея.
Музей
осуществляет связь времен. Он дает нам уникальную возможность сделать своими
союзниками в организации учебно-воспитательного процесса поколения тех, кто жил
до нас, воспользоваться их опытом в области науки, культуры, образования.
Прошлое не исчезает бесследно, оно пробивается в настоящее, оставляя тысячи
свидетельств своего существования, которые хранят и пропагандируют музеи.
Традиции
музея БТЖТ как центра патриотической и краеведческой работы, заложенные в
начале его создания, сохраняются и в настоящее время.  Музей развивается в
соответствии с требованиями времени, создавая условия для воспитания новых
патриотов Родины.

file_name: Музей как центр.docx

alt: Он был открыт в 1972 году.

intro: Выступление на городской краеведческой конференции

воспитание

group: Педагогика

title: Музей БТЖТ как центр патриотической и краеведческой работы


file_name: 23. Графическая работа.doc

title: Графическая работа


extracted_text:
Перечень практических работ.

класс

№ работы

Тема урока.

Практическая
работа.

Материалы и
инструменты.

5

1

Отношение человека к предметам

Изучение пылесоса – как
  средства для ухода за помещениями. Его устройство и принципы работы.

пылесос

2

Интерьер дома.

Начертить план своего дома
  и разместить на нём реальное расположение мебели и вещей. Придумать свой план
  расположения мебели и начертить второй чертёж.

Чертёжная бумага, линейка, карандаш, ластик.

3

file_name: Перечень практических работ.doc

title: Перечень практических работ для рабочей программы по технологии.


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel