extracted_text:
Межрегиональная
конференция – фестиваль научного творчества обучающихся профессионального
образования «Профессионалы будущего»

Секция: Архитектура.
Строительные
технологии и материалы

ДЕКОРИРОВАНИЕ
СТЕН С ИМИТАЦИЕЙ «ПОД КИРПИЧ»

Госькова
Ульяна Дмитриевна, студент группы С32-20 Государственного втономного
профессионального  образовательного учреждения Чувашской Республики
«Чебоксарского  техникума  строительства и городского хозяйства» Министерства
образования и молодежной политики Чувашской Республики
Научный
руководитель:

Герасимова Марина Анатольевна, преподаватель
Введение.

Ручная
работа всегда была и будет актуальна. Именно в ручной работе наилучшим образом
проявляется индивидуальность человека. Красивый интерьер и дизайн - это очень
важно для жилого помещения. Уже долгие годы не теряет своей актуальности
отделка имитация  «под кирпич».
Цель
выбранной темы: показать, что декоративный кирпич давно завоевал всеобщую
любовь: он добавляет обстановке фактуры, отлично вписывается в стиль лофт, сканди и
большинство других современных стилей.
Задача:
показать два варианта имитации кирпича, то есть сравнить материалы,
используемые при выполнении имитации «под кирпич». Не каждый человек может
позволить выполнить декоративную имитацию «под кирпич» с помощью дорогостоящего
материала «Травертино». Поэтому стоит задача, сравнить полученный результат
между материалом эконом варианта «Волма-Слой» и дорогостоящего материала
«Травертино».
Ценность
полученных результатов в том, что самостоятельно изготовленная имитация кирпича
для внутренней отделки смотрится не только красиво, но и богато, независимо
какой Вы материал используете. Хочу заметить, что в  последнее время модной стала белая кирпичная
стена. Если вы собираетесь делать именно такую, проблем нет: кистью швы,
поверхность — валиком. Если хотите иметь не слишком однотонную, к базовому
красящему составу , то можно добавить немного оттеночной — серой, коричневой, жёлтой…
да хоть розовой или голубой. В остаток можно добавить больше белой и этим,
более светлым составом нанести блики при помощи полусухого валика, губки,
кисти. При желании можно верхние «тени» нанести с серебром, бронзой, добавив
немного золота. В мире существует множество способов
имитации кирпича в интерьере.
Почему
я выбрала эту тему? Потому что после окончания учебной практики,  и после сдачи
демонстрационного экзамена по компетенции: «Малярные и декоративные работы» я
поняла, что смогу у себя дома выполнить декорирование поверхности имитацию «под
кирпич». Но, я студент, и у меня бюджет ограничен. Поэтому я взялась за
творческую работу,то есть независимое исследование двух материалов
собственноручно. Я верю, что я смогу сделать эту красоту, для  этого нужно
иметь лишь желание и терпение. В результате я смогу создать своеобразный стиль
своего жилища.
Основная
часть.
Имитация
«под кирпич» выполняется из декоративной штукатурки. Декоративная штукатурка –
это раствор, применяемый для финишной отделки стен снаружи общественных зданий
и частных домов, а также внутри квартир, офисов и других помещений. Основное ее
назначение – повышение эстетических и декоративных качеств поверхности.
Благодаря уникальным свойствам штукатурных составов с их помощью создают
эксклюзивные текстуры и узоры, способные преобразить интерьер либо экстерьер и
подчеркнуть особенности стилевого решения в дизайне.
Преимущества
декоративной штукатурки:
Ø  Повышенные
прочностные характеристики – обеспечивают надежность и устойчивость покрытия к
различным механическим воздействиям.
Ø  Хорошая
адгезия с разными типами оснований – бетон, кирпич, газобетон и т.д.
Ø  Высокая
пластичность – позволяет скрыть мелкие дефекты и незначительные неровности
отделываемой поверхности.
Ø  Трещиностойкость
– готовое покрытие не образует трещин при естественных усадочных деформациях.
Ø  Влагостойкость
– допускается применять даже для отделки помещений со специфичным
температурно-влажностным режимом и фасадов.
Ø  Нетребовательность
к качеству поверхности – если на стенах или потолке нет значительных дефектов и
неровностей, основание достаточно прогрунтовать и можно наносить декоративную
смесь.
Ø  Долговечность
– при соблюдении техники нанесения и должном уходе декоративное покрытие
прослужит не один десяток лет.
При
выборе декоративных смесей в качестве отделочного материала стоит учитывать,
что декоративная штукатурка стен должна выполняться в строгом соответствии с
технологическими рекомендациями производителя. Это позволит создать прочное,
эстетически красивое и долговечное штукатурное покрытие.
Я
в своей работе выбрала два материала. Один материал под названием «Волма-Слой»,
этот материал бюджетный вариант, но у этого материал есть свои достоинства так
и недостатки.
Второй
материал выбрала декоративную штукатурку "Травертин". Этот материал
из серии дорогостоящего материала. Декоративная штукатурка «Травертин» DESSA
DECOR - бренд № 1 по декоративным покрытиям на крупнейших площадках РФ.
Хочу дать
характеристику обоим материалам. Первое, что хочу отметить, что гипсовая
штукатурка «Волма-Слой» боится влаги. Если вы планируете выполнить имитацию во
влажных помещениях, то этот материал нельзя использовать. Но я планирую
выполнить имитацию в прихожей, поэтому я свободно могу использовать этот
материал.
«Волма-Слой» - сухая штукатурная смесь на основе
натурального гипса, легкого заполнителя, минеральных наполнителей и
модифицирующих добавок, обеспечивающих высокую адгезию, водоудерживающую
способность и оптимальное время работы.
Расход сухой смеси при толщине 10 мм 8-9 кг на
1 кв.м
Рекомендованная толщина слоя 5-30 мм
Максимальная толщина слоя 60 мм
Время полного высыхания при толщине 10 мм 5-7
суток
Расход воды, ориентировочно 0,55-0,65 л/кг
Температура основания от +5 до +30 ºС
Начало схватывания не ранее 45 минут
Прочность на сжатие не менее 2,0 МПа
Описание характеристик, свойств и расход. Температура в помещении должна быть не меньше +5 и не выше +30°С.
кирпичная кладка, газобетонные и пенобетонные блоки, бетонные,
цементно-песчаные и цементно-известковые основания, стройматериалы из гипса.
Штукатурка имеет бежевый цвет, применяется для базового выравнивания. Прочность
на сжатие – 3,5 МПа, на изгиб – 1,5 МПа. Расход зависит от толщины нанесения,
на 1 м2 требуется около 8-9 кг смеси при укладке слоем 1 см. Одного мешка 30 кг
хватит на 3,5 м2. Увеличивается расход в зависимости от состояния обрабатываемой
поверхности.
Декоративная
штукатурка «Травертин» с эффектом камня, бетона, мрамора. Плотность материала
позволяет успешно создавать яркие фактуры, а также текстуру карта мира. Может
использоваться для создания различных декоративных эффектов. Используется для
отделки стен, потолков, декорирования архитектурных элементов.
Травертин –
это известковый пуф, имеющий в природе бледно-желтоватый оттенок. Данный камень
используется в строительстве и архитектуре с глубокой древности. Яркий
исторический пример использования - строительство Колизея и собора святого
Петра. Возможно, именно поэтому штукатурки «Травертино» часто
называют венецианскими или римскими.Декоративная штукатурка прекрасно
гармонирует с обстановкой из натурального дерева и кованых металлических
изделий. Травертино – это идеальный выбор для реставрации старинных строений.
Характеристики
фактурной штукатурки
Материал,
имитирующий натуральный камень травертин, состоит из мраморной крошки, песка и
связующего компонента. Различают два основных типа штукатурки:
Силикатная –
изготовлена с применением модифицированных акриловых полимеров. Обладает
высоким уровнем паропроницаемости, не подвергается растрескиваниям и
деформациям.
Минеральная –
состав на основе извести или цемента. Имеет хорошую прочность и
влагоустойчивость. Такой вид штукатурки одинаково успешно применяется в отделке
интерьеров и облицовке фасадов.
Натуральное
декоративное покрытие не имеет запаха, отличается негорючестью и отсутствием
токсичности. Травертино очень пластично, просто в нанесении, имеет экономичный
расход. Поверхность легко реставрируется, не боится влаги и прямых солнечных
лучей.
Особенностью
данной декоративной штукатурки является высочайшая белизна молотого мрамора,
что позволяет получить зеркальную глянцевую поверхность. Наносится на
предварительно подготовленную, зашпатлеванную поверхность.
Декоративный
материал «Травертин» фактурный раствор набрасывать мелко и густо, рисунок
минерала выглядит более детализировано и реалистично. При создании толстого
слоя рельефа расход материала может доходить до 3,5 кг/м2.
Средняя
стоимость: Декоративное покрытие Decorazza Travertino naturale 15 кг в
строительных магазинах Чувашской Республики - 11500,00 (одиннадцать  тысячи
пятьсот рублей).
Средняя
стоимость «Волма-Слой» 15 кг в мешках сухой смеси в строительных магазинах
Чувашской Республики - 420 рублей (четыреста двадцать рублей)
Подготовка
поверхности. Одним из основных и наиболее важных
этапов выполнения декорирование поверхности имитацию «под кирпич»  является
подготовка поверхности. Процесс заключается в качественном удалении старого
отделочного материала, очистке основания от загрязнений, устранении дефектов
оштукатуренной поверхности или выравнивающее оштукатуривание (при наличии
больших отклонений от вертикального или горизонтального уровня).
Какая
штукатурка лучше подходит для имитации «под кирпич»? После изучения информации
я пришла к выводу, что опытные штукатуры советуют использовать гипсовую смесь,
поскольку она более пластична и удобна в работе. Кроме того, базовый белый цвет
позволит сразу окрашивать штукатурку в нужный цвет, чего не сделаешь при
использовании строительного материала на основе цемента.
Техника
нанесения штукатурки «Волма-Слой»
На
стену раствор набрасывают кельмой, создавая слой нужной толщины. Если стена
ровная, то ее разравнивают правилом без маяков. Инструмент двигают снизу-вверх,
снимая излишки, заполняя углубления.
Если
предусмотрено нанесение 2-х слоев, то первому дают время высохнуть, а затем
наносят второй. Через 40-60 минут поверхность подрезают правилом, удаляя
излишки. Если стена подготавливается под плитку, то на этом работа окончена.
Техника
нанесения декоративной штукатурки «Травертин»
1.
Подготовка.
Travertino не
требует идеального выравнивания стен. Шероховатая поверхность штукатурки
отлично маскирует мелкие неровности основания. Достаточно зачистить стены от
остатков старой облицовки и удалить пыль. На плоскости, покрытые цементным
раствором, наносят акриловую пропитку глубокого проникновения. Стены из
гипса, ДСП или ДВП через 6-8 часов обрабатывают повторно. Следующие два
слоя – пигментированный грунт, на 20% разбавленный водой. Через 8-12 часов
после высыхания на стене получается белая шершавая поверхность с отличной
адгезией.
2.
Технология.
Сухую
смесь Травертино разбавляют водой согласно инструкции на упаковке. Первый
пласт распределяют по стене с помощью валика или декоративной
пластмассовой кельмы с закругленными краями. В результате должен образоваться
равномерный слой толщиной не более 1 мм. Через 12 часов можно приступать к
повторному нанесению штукатурки Травертино. В этом случае конечной частью
кельмы раствор накладывают на стену хаотичными мазками (торцуют).
Образовавшееся
покрытие оставляют для высыхания на 15-20 минут. Затем нержавеющим шпателем
тонко зачищают верхний слой, обнажая фактурные линии. Осторожно разглаживают и
уплотняют, мягко придавливая инструмент. На рельефной поверхности должны
одинаково присутствовать ровные участки и места с углублениями и неровностями.
Для эффекта имитации «под кирпич» можно расчертить стену на прямоугольные
блоки.
Технология
с используемый  тонкий скотч для прорисовки швов.
Сначала
стену красят в цвет швов между кирпичами. Кто-то планирует серо-коричневый,
кто-то бело-серый. Стену покрываем краской подходящего оттенка. На подготовленное
основание при помощи узкого малярного скотча (1 см или чуть меньше/больше),
наносят разметку. Скотч будет обозначать швы между кирпичами, так что его
наклеиваем горизонтально, на расстоянии около 6-6,5 см друг от друга. Когда
горизонтальные линии наклеены, клеят короткие вертикальные. Друг от друга они
на расстоянии 23-25 см — это длина стандартного строительного кирпича, но
декоративные могут быть и покороче.
Затем
берут раствор гипсовый или декоративный материал, наносят на стену. Слои
неодинаковы, толщина 0,3-0,5 см. Наносят по типу «как получится», не добиваясь
ровной поверхности, плавных переходов… Как получилось, результат на ваше
видение, и на вашу фантазию. Не допускаетя только явных проплешин, сквозь
которые светится стена. Заполнить площадь, после взять  венецианскую кельму и
слегка сгладить то что получилось. Оставлять пока слегка не подсохнет: чтобы
при нажатии пальцем состав чуть продавливался.
Поддевая
концы горизонтально наклеенных полос скотча в любом месте (наклеивая, оставьте
«хвосты»), тянем, снимая вместе с налипшим на ленте раствором. Снимаем всю
сетку. Края «кирпичей» при этом получаются рваными неровными. Это нормально.
Даже хорошо.
Берем
зубную щетку или малярную кисть с достаточно жесткой щетиной. Зубной щеткой
проходим по швам, удаляя остатки раствора. Заодно скругляются края кирпичей.
Затем берем более широкую кисть и ею проходим поверхность, добавляя
натуральности, убирая слишком резкие грани. Оставляем сохнуть при комнатной
температуре примерно на 48-72 часа. Хочу отметить имитация «под кирпич»,
сделанная скотчем – операция более сложная и длительная, чем выделение швов
расшивкой или скребком. Кроме кропотливой работы со скотчем, после его удаления
нужно будет дополнительно зачистить грани кирпичных перегородок. Скотч следует
снимать со стены очень осторожно, так как он увлекает за собой прилипающий
раствор. Принудительно сушить нельзя — потрескается. Хотя, почему бы и нет,
если хотите иметь трещины… Если состав не был окрашен в массе, дело за
покраской. Я планирую у себя в прихожей белый цвет. Сейчас актуален белый
оттенок.
Я
считаю, имитация кирпичной кладки в коридоре, выполненная в белом цвете,
визуально расширяет пространство. Швы между ненастоящими кирпичиками не
выделены другой расцветкой, но имеют характерный рельеф. Подобную имитацию
можно выполнять на обеих стенах. Вместе с ламинатом под дерево «кирпичи»
создают особый стиль.
Расчёт
стоимости декоративной штукатурки «Травертин»:
Моя
прихожая примерно 20 м2
Стоимость
работы отделочника за 1м2 по Чувашской Республике составляет от
800,00 до 1500,00 рублей( так как я планирую сама сделать имитацию, то я
сэкономлю на этом;
Расход
материала для 20 м2 , зная, что 3,5 кг/м2 уходит
декоративный материал «Травертино» составит  70
килограммов;
1.
70:15=5 (вёдра по 15 кг);
2.
5 х 11500 = 57500,00 руб.- стоимость штукатурки необходимой для отделки 20 м2;
3.
20 х 0=0 руб. стоимость необходимой суммы оплаты работы отделочника;
4.
157500,00 руб. Общая стоимость для отделки декоративной
штукатуркой
«Травертин» на 20 м2;
Расчёт
стоимости гипсовой штукатурки штукатурки «Волма-Слой» :
Расход
материала для 20 м2 , зная, что 8,5 кг/м2 уходит
гипсовая
штукатурка  «Волма-Слой» составит  170 килограммов;
1.
170:15=12 (мешок по 15 кг);
2.
12 х 420 = 5040,00 руб.- стоимость штукатурки необходимой для отделки 20 м2;
3.
20 х 0=0 руб. стоимость необходимой суммы оплаты работы отделочника;
4.
5040,00 руб. Общая стоимость для отделки гипсовой штукатурки «Волма-Слой» на 20
м2;
Произведя
расчёт и рассчитав общую сумму затрат на отделку помещения, пришла к выводу,
что затраты на данный вид декоративной штукатурки доступны не всем. Я как и
рассчитывала буду выполнять имитацию «под кирпич» более бюджетного выполнения
работ по отделки помещения под декоративную штукатурку.
Я
для себя сделала вывод: что при использовании гипсовой штукатурки «Волма-Слой»
смогу сэкономить 10710 рублей. На эти деньги я смогу купить лак для внутренних
работ, для того, чтобы финишная отделка была высококачественной, чтоб я смогла
на поверхности стены повесить свои красивые картины и не боясь испачкать
декоративное покрытие. Также лак защищает поверхность от пыли и от грязи, имеет
эффект антивандальности. То есть я не поцарапаю свою стену, если задену мебелью
или ещё с чем-то.
Заключение.
В
ходе проведения исследования я пришла к выводу, при выполнении декоративной
отделки интерьера можно успешно использовать недорогие отделочные материалы
такие, как обычный гипсовый раствор, пигменты или колер-пасту, и создавать
качественные, декоративные покрытия. Но и не надо забывать, если мы хотим покрытие
высококачественное, то конечно же надо использовать декоративный материал. Хочу
отметить , что декоративная штукатурка отличается немалым рядом преимуществ:
1.
Внешняя привлекательность.
2.
Доступность. Цены на декоративную штукатурку доступны каждому.
3.
Огромный выбор цветов и фактур.
4.
Декоративная штукатурка отлично имитирует естественные и природные фактуры,
особенно этим славится венецианская штукатурка.
5.
Часто применяется как для отделки фасадов, например декоративная штукатурка
короед, так и для внутренней отделки.
6.
Водонепроницаемость. Это в свою очередь позволяет декорировать стены в ванной
комнате.
7.
Декоративная штукатурка может выдержать даже самые неблагоприятные условия.
Благодаря этому её можно использовать для оформления садово-парковых
конструкций, балюстрад или террас.
8.
Хорошая звукоизоляция и воздухопроницаемость.
9.
Долговечность. Декоративная штукатурка прослужит Вам, Вашим детям, а возможно и
внукам.
10.
Простота в использовании. Декоративная штукатурка своими руками наносится очень
легко, и не требует специальных знаний в этой области.
Но
, если бюджет ограничен, тогда приходится искать альтернативу по «карману». Я
для себя решила, пока выполню имитацию «под кирпич» бюджетным способом. Но,
когда у меня будет нужная сумма, то я в спальне сделаю имитацию «под кирпич» из
декоративного материала  «Травертин»

Литература.
1.
Завражин,
Н. Н. Малярные работы высокой сложности / Н.Н. Завражин. - М.:
Academia, 2019. - 224 c.
2.
Завражин,
Н. Н. Отделочные работы / Н.Н. Завражин. - М.: Academia, 2018. - 320 c.
3.
Завражин,
Н. Н. Технология облицовочных работ высокой сложности / Н.Н. Завражин. - М.:
Академия, 2017. - 160 c.
4.
Завражин,
Н. Н. Технология отделочных строительных работ / Н.Н. Завражин. - М.:
Academia, 2016. - 416 c.
5.
Ивилян,
И. А. Технология плотничных, столярных, стекольных и паркетных работ.
Практикум. Учебное пособие / И.А. Ивилян, Л.М. Кидалова. - М.:
Academia, 2019. - 256 c.
6.
 Ивлиев,
А. А. Отделочные строительные работы / А.А. Ивлиев, А.А. Кальгин, О.М. Скок. -
М.: Академия, 2018. - 488 c.
7.
Материаловедение
для отделочных строительных работ / В.А. Смирнов и др. - М.:
Академия, 2016. - 288 c.
8.
Окрасочные
работы внутри помещений. - М.: Дикта, 2016. - 48 c.
9.
Организация
и технология строительных отделочных работ. Практические основы профессиональной
деятельности. - М.: Академкнига/Учебник, 2020. - 176 c.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДЕКОРИРОВАНИЕ СТЕН С ИМИТАЦИЕЙ «ПОД КИРПИЧ».docx

alt: Максимальная толщина слоя 60 мм

tags: декоративная штукатурка

tags: декорирование поверхности

tags: имитация фактур

tags: приспособления для малярных работ


extracted_text:
Тема: «Быть трудолюбивым»

Цель: раскрыть значимость труда в жизни человека.
Задачи:
– углублять и расширять понятия «труд», «трудолюбие»;
– развивать творческое воображение, способность к
самоанализу;
– воспитывать стремление быть трудолюбивыми, уважать
труд других людей.

1.
Круг радости
– Здравствуйте, ребята! Я предлагаю начать наш урок с
замечательной, всем известной песенки про Антошку (сл. Энтина, муз. Шаинского).
Антошка, Антошка! Пойдем копать картошку.
Антошка,
Антошка! Пойдем копать картошку.

Тили-тили, трали-вали,
Это мы не проходили,
Это нам не задавали.
Парам-пам-пам.
Парам-пам-пам.

Антошка, Антошка! Готовь к обеду ложку.
Антошка, Антошка! Готовь к обеду ложку.

Тили-тили, трали-вали,
Это, братцы, мне по силе,
Откажусь теперь едва ли.
Парам-пам-пам.

2.Беседа.
-
Ребята, как вы думаете, почему
Антошка не хочет копать картошку?
-
Как называют человека, который не
хочет и не любит трудиться?
-
Какого человека можно назвать
трудолюбивым?

Затем учитель вместе с детьми дает определение понятия
«трудолюбие».

– Трудолюбие – это ценное качество человека, присущее
тому, кто любит трудиться. Трудолюбие – это достоинство человека. Все великие
люди были необычайно старательны и трудолюбивы.
Например, великий русский полководец Суворов от
рождения был хилым, болезненным мальчиком. И только упорный ежедневный труд
помог ему стать непобедимым.

3.Просмотр фрагмента мультфильма «Дудочка и кувшинчик»
(по В. Катаеву)

Учитель, обобщая ответы детей, акцентирует внимание на
том, что ни одно живое существо не обходится без труда. Трудится бобер, строя
плотину, птички вьют гнезда, лисы, мыши, кроты роют себе норы. Даже росток,
пробивающийся к свету – трудится. Много трудится и человек:
Кровать, в которой ты уснешь,
Тетрадь, ботинки, пара лыж,
Тарелка, вилка, ложка, нож
И каждый гвоздь, и каждый дом,
И каждый ломтик хлеба –
Все это создано трудом,
А не свалилось с неба.
Трудимся и мы с вами.
– В чём заключается ваш труд?

4. Творческая деятельность.
Учитель предлагает детям придумать историю о
садовнике.
Он делит детей на две группы. Каждая группа получает
карточку с названием истории:
а) «Ленивый садовник»;  б) «Трудолюбивый садовник».
Через 5-7 минут  сначала одна группа рассказывает свою
историю, а другая – угадывает, о каком садовнике идет речь. Затем группы
меняются ролями.

Беседа:
– Представьте, что вы – директор парка. Кого из
садовников вы взяли бы на работу? Почему?
(Ответы детей)

     Учитель, обобщая ответы детей, говорит, что
трудолюбие приносит человеку уважение окружающих, радость от результатов своего
труда, возможность получить работу, которая нравится. Недаром говорят: труд –
основа жизни. И у каждого человека есть определенные обязанности. Если кто-то
их не выполняет, значит за него это придется сделать другому. Это
несправедливо.

5. Игра-разминка «Угадай профессию»
С помощью считалки выбирается водящий, который садится
на стул. Остальные ребята договариваются между собой и пантомимой изображают
труд представителя какой-либо профессии. Когда ведущий угадает, дети
рассказывают, какую пользу приносит труд людей этой профессии. Затем выбирается
другой ведущий.
Подводя итоги игры, учитель говорит, что все профессии
важны, все профессии нужны. Любой труд, направленный на пользу, – благороден и
достоин уважения.

6. Упражнение «Собери пословицу»
Класс делится на 2 группы.
Каждая группа получает карточки с пословицами, в
которых слова написаны вразброс.
а) дело, гуляй, смело, сделал; («Сделал дело, гуляй смело»).
б) птицу, человека, а, в, полете, узнают, работе; («Птицу узнают в полёте, а человека в работе»).
в) кто, сидится, без, любит, тому, дела, не,
трудиться; («Кто любит трудиться, тому без дела не
сидится»).
г) труда, а, здоровеет, болеет, от, человек,
здоровеет, лени, от.(«От лени человек болеет, а от
труда здоровеет»).
Дети составляют из слов пословицу, читают и объясняют
ее смысл.

7. Тест «Трудолюбивый ли ты человек?»
Учитель обращает внимание детей на то, что  результаты
данного теста не будут оглашаться, а лишь помогут им понять, насколько они
трудолюбивы. А рекомендации  укажут на то, что нужно изменить в себе.

– Выберите один из вариантов ответа (А, Б или В) и
обведите его.

1. Закончились каникулы, пора идти в школу. Легко ли
ты обычно переключаешься с отдыха на учебу?
А. Ужасно! Пока я привыкну, пройдет недели две.
Б. Нормально. А куда деваться?
В. Я всегда легко включаюсь в работу.

2. Твои родители каждую неделю устраивают в квартире
генеральную уборку. Помогаешь ли ты им?

А. Да! Я убираю свою комнату.
Б. Конечно!
В. Нет! В эти часы я стараюсь быстренько уйти.

3. Непогода. Ты смотришь мультфильм. Вдруг звонит
друг, живущий в соседнем доме и просит тебя срочно к нему прийти. Как ты
поступишь?

А. Извиняюсь и скажу,  что я болею. Не хочется
выходить из дома в такую погоду.
Б. Не знаю.
В. Конечно, пойду. Ведь это мой друг!

4. Друг предложил тебе заняться спортом, бегать по
утрам в парке недалеко от дома. Согласишься ли ты?

А. Стоит попробовать.
Б. Ой, это не для меня! По утрам я люблю поваляться в
постели.
В. С удовольствием.

5. Есть хорошая пословица: «Работа не волк, в лес не
убежит». Как ты считаешь, подходит ли она тебе?

А. Это моя любимая пословица!
Б. Смотря в каком случае.
В. Нет! Я считаю, что безделье – причина всех бед.
Оценка результатов теста. Ответьте в таблице твои
варианты ответов на вопросы. Сложи вместе очки, набранные тобой. Сумма очков
покажет результат.

Номер
вопроса

Ответ – очки

А

Б

В

1

3

3

6

2

3

6

0

3

0

3

6

4

3

0

6

5

0

3

6

Итак, если у тебя в сумме оказалось

– от 0 до 15 очков – к сожалению, ты –
лентяй. Скорее всего, это слово в свой адрес ты слышишь несколько раз в день от
родителей, друзей и знакомых. Тебя невозможно заставить сделать уборку, помыть
посуду, сходить за продуктами. Ты выполняешь работу только по необходимости.
Лень и праздность – твои характерные черты. Задумайся над этим!

– от 16 до 23 очков – тебя нельзя
назвать слишком трудолюбивым человеком, но и отлынивать без особой причины от
работы ты не станешь, хотя любишь иногда заняться посторонними делами. Многое в
твоем характере зависит от настроения. Что ж, надо уметь и работать, и
отдыхать. Просто помни о чувстве долга!

– от 24 до 30 очков – по своей натуре ты
деятель, и поэтому готов долго заниматься напряженной работой, чтобы достичь
определенной цели. Ты не любишь останавливаться на полпути. Любая работа тебе
только в радость, а вот безделье угнетает и раздражает тебя. Однако советую
тебе помнить об отдыхе.
Обобщение.
– Сегодня на уроке вы убедились в том, как прекрасен
трудолюбивый человек. Благодаря таким людям появляются новые изобретения,
делаются открытия, строятся дома, выходят в свет интересные книги,
увлекательные фильмы и многое-многое другое.
 – Трудолюбие – это ценное качество человека, присущее
тому, кто любит трудиться.
Цитата урока.
– Великий казахский поэт Абай Кунанбаев писал:
«Упорство и труд
Всегда тебя спасут.»
– Как вы понимаете слова великого поэта?
Круг от сердца к сердцу.
Дети становятся в круг и проговаривают вслед за
учителем слова Абая.
–Давайте возьмемся за руки и мысленно пожелаем друг
другу обладать этими  важными качествами человека.

alt: Тема: «Быть трудолюбивым»

alt: Например, великий русский полководец

alt: Б. Не знаю. В. Конечно, пойду

alt: Ты не любишь останавливаться на полпути

title: Беседа : «Быть трудолюбивым»


extracted_text:
Интерактивный тест "Многообразие семенных растений".

Пояснительная
записка:
Автор: Сосницкая
Т.Г.
Тест: "Многообразие
семенных растений"
Предмет: биология
Аудитория: 5-6
классы
Описание: данный тест представляет
собой интерактивный тест, состоящий из 2ух заданий, разработанный с
использованием сервиса LearningApps.
Инструкция для ученика(учеников):
1-ое задание "Голосеменные и Покрытосеменные Растения"
- необходимо распределить названия растений в 2 колонки: Голосеменные растения
(левая колонка) и Покрытосеменные растения (правая колонка).
2-ое задание "Однодольные и
Двудольные Покрытосеменные Растения"- необходимо
распределить названия растений в 2 колонки: Однодольные Покрытосеменные (левая
колонка) и Двудольные Покрытосеменные (правая колонка).
Цель:
выявить, на сколько прочно учащиеся усвоили учебный материал
Данный ресурс может быть
использован на уроках в парной или индивидуальной работе, во
время очного и дистанционного обучения.

Ссылки на источник:https://learningapps.org/
Ссылки
на упражнения: https://learningapps.org/18104772     https://learningapps.org/18106124

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Интерактивный тест..docx

alt: Ссылки на источник: https://learningapps

intro: Данный ресурс представляет собой интерактивный тест, состоящий из 2ух заданий, разработанный с использованием сервиса LearningApps, может быть использован на уроках в парной или индивидуальной работе, во время очного и дистанционного обучения.

биология

group: Дисциплины

tags: интерактивное упражнение

tags: фрагмент урока

tags: многообразие семенных растений

title: "Многообразие семенных растений"


extracted_text:
ПРОЕКТ «ГАРМОНИЗАЦИЯ МЕЖЭТНИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ
ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПРИОБЩЕНИЕ ИХ К ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИМ ЦЕННОСТЯМ»
Актуальность Культурно-образовательная среда
современной дошкольной образовательной организации способствует гармоничному
развитию личности ребенка, формированию его общечеловеческих ценностей. Процесс
формирования этнокультурной компетентности личности наряду с овладением
поликультурных знаний с самого раннего возраста приобретают общенациональное
значение. Гармонизация межкультурных отношений, воспитание культуры
толерантности является универсальным свойством личности, на формирование
которого огромное влияние оказывает окружающая среда, причем усвоение ребенком
ее стандартов и ценностей в большей степени идет через неосознанное подражание.
Универсальность проявляется в том, что, сформировавшись в одной области
социального опыта и интериоризировавшись в личностное свойство, межэтнические
отношения будут проявляться и в других областях жизнедеятельности, повышая
общую адаптивность человека. В настоящее время образовательные учреждения имеют
разный национальноязыковый состав. Для ребенка национальный фактор не является
решающим. Однако многонациональное окружение входит в жизнь ребенка звучанием
иной речи, многоликостью имен, иных национальных колоритов. Особенностью
представителей различных культур является специфика восприятия, мышления,
мотивации поведения, своеобразия эмоциональной и волевой активности,
межличностного общения, что составляет этнопсихологические особенности. В
детском саду происходит первое общение детей, средством межнационального
общения является русский язык. Наш детский сад посещают дети, которые
представляют народы различных этносов. Адаптируясь под их особенности,
педагог-психолог и другие специалисты исходят из того, что культура
межнациональных отношений является общечеловеческой ценностью и базируется на
общечеловеческой нравственности. Выбор темы «Гармонизация межэтнических
отношений дошкольников через приобщение их к общечеловеческим ценностям»
обусловлен важностью донесения о воспитании толерантного отношения и приобщения
к общечеловеческим ценностям до всех участников образовательного процесса, а
именно воспитанников, их родителей (законных представителей) и педагогов
Новизна обусловлена разработкой серии конспектов
занятий педагога-психолога в сенсорной комнате гармонизации межэтнических
отношений дошкольников через приобщение их к общечеловеческим ценностям.
Практическая значимость заключается в том, что: - Разработаны серии занятий,
активизирующих процесс приобщения дошкольников к общечеловеческим ценностям;
-Разработана система социокультурных ценностей (в том числе этнопсихологических),
эффективное общение друг с другом, с родителями и воспитателями как
объединяющей субъектов образовательных отношений. Целью данного проекта
является психологическое сопровождение всех участников образовательных
отношений с учётом их этнопсихологических особенностей. Задачи: - создание
психолого-педагогических условий формирования эффективных механизмов социальной
интеграции и адаптации детей разных национальностей; - определение форм и
методов деятельности по воспитанию у участников образовательного процесса в
условиях межэтнических отношений; - разработка серии занятий, активизирующих
процесс приобщения дошкольников к общечеловеческим ценностям; - взаимодействие
с родителями воспитанников (законными представителями) в целях обеспечения
гармоничного и конструктивного сотрудничества всех участников образовательных
отношений. Участники практики сопровождения: дети старшего дошкольного
возраста, родители (законные представители), педагоги ДОУ. В нашем детском саду
воспитываются дети таких национальностей, как русские, чуваши, марийцы, татары,
армяне, афроамериканцы. Сроки реализации практики: долгосрочный. Методы и
приемы, техники и технологии работы в практике: -методы мотивации и
стимулирования (образовательные ситуации, игры, и др.); - рефлексивный круг;
-тренинги; -здоровьесберегающие технологии; -арт-терапия, сказка-терапия,
музыка-терапия. Планируемые результаты и способы, формы их определения:
1.Апробированы психолого-педагогические условия формирования эффективных
механизмов социальной интеграции и адаптации детей разных национальностей; 2.
Воспитывается толерантность у участников образовательного процесса в условиях
межэтнических отношений; 3. Разработка методических пособий, активизирующие
процесс приобщения дошкольников к общечеловеческим ценностям; 4. Тесное
взаимодействие всех участников образовательных отношений в целях обеспечения
гармоничного и конструктивного сотрудничества. Формы диссеминации результатов
технологии психологического сопровождения: -квест-игра с воспитанниками «Дружат
дети всей земли»; - педагогические ситуации «Мой необычный друг»; - выставка
рисунков детско-родительских работ ««Все мы разные, но едины»; -консультации с
родителями ««Азбука этносов»; -деловая игра «Сотрудничество-основа
межкультурного общения»; - семинар-практикум с педагогами ДОУ «Современная
социокультурная среда в условиях этнопсихологических особенностей». Этапы
реализации проекта 1 этап – организационный Цель: Разработка системы работы по
«Гармонизации межэтнических отношений дошкольников через приобщение их к
общечеловеческим ценностям» -изучение психолого-педагогического опыта
межэтнических отношений дошкольников; -составление схем взаимодействия с узкими
специалистами Анкетирование родителей «Азбука этносов» 2 этап – основной
(практический) Цель: реализация мероприятий, для решения поставленных задач.
Работа с детьми Работа с родителями Работа с педагогами -использование
здоровьсберегающих технологий в условиях социальной интеграции и адаптации
детей разных национальностей; -в ходе организованной образовательной
деятельности (ОД, развлечения, индивидуальная работа и подгрупповая работа),
-при проведении досуговой и самостоятельной деятельности. цикл совместных
мероприятий этнопсихологической направленности совместно с родителями;
-консультирование; - деловая игра; - проведение «круглого стола». -
семинарпрактикум - тренинги - коуч-сессия формирование межличностных отношений
на основе взаимопонимания и взаимоуважения личности, эффективное общение друг с
другом, с педагогами, с родителями (законными представителями) 3 этап –
заключительный Цель: Организация эффективной системы взаимодействия участников
воспитательно-образовательных отношений - разработан поэтапный алгоритм работы
по гармонизации межэтнического сотрудничества между участниками образовательных
отношений; - внедрена система работы по приобщению дошкольников к
общечеловеческим ценностям; - активное вовлечение в образовательный процесс
всех участников образовательных отношений (воспитанников, родителей (законных
представителей и педагогов ДОУ) - подведение итогов, обобщение и описание
результатов работы; - оформление результатов работы, создание конечного
продукта проекта; - диссеминация опыта в городской системе образования.
Методическое обеспечение Методологическим и теоретическим основанием практики
являются: исследования проблемы взаимодействия детского сада и семьи в развитии
ребенка (Е.П. Арнаутова, Т.И. Бабаева); этнокультурный подход к отбору
содержания, форм, методов, условий построения этнокультурной среды, положения о
роли и месте педагога в организации педагогической деятельности в
поликультурной среде (А.Г. Абсалямова, Т.А. Антонова, М.И. Богомолова, Н.Ф.
Виноградова, С.А. Козлова, Л.В. Коломийченко, М.Д. Маханева, Э.К. Суслова).
Исследования в области этнокультурного образования дошкольников (М.И.
Богомолова, Г.Н. Волков, М.Б. Кожанова, С.А. Козлова, Л.В. Коломийченко, Т.В.
Поштарева, Т.Ю. Купач, С.Н. Федорова, А.Н. Фролова и др.) о необходимости учета
потенциала дошкольника, пути формирования этнокультурной личности дошкольника.
Концепция построения развивающей среды дошкольных учреждений (Е.Н. Герасимова
С.Л. Новоселова, В.А. Петровский, Л.П. Стрелкова, М.Н. Полякова и др.).
Дидактические и раздаточные материалы: - серия конспектов занятий и развлечений
в сенсорной комнате; - планы работы педагогов и специалистов ДОУ; - план
мероприятий с родителями (законными представителями); - дидактические и
настольно-печатные игры этнопсихологического и этнохудожественного характера; -
мультимедийная презентация мультфильмов и сказок разных народов России; - серия
аудиозаписей с музыкой, сказками этнического содержания; - фольклор народов
России. Серия конспектов занятий в сенсорной комнате с учетом
этнопсихологических особенностей. 3анятие № 1 Игра «Помощь друзей» Задачи: -
воспитание храбрости на примере сказки; - развитие психических процессов:
внимания, памяти, мышления; - развитие тактильных, слуховых и зрительных
анализаторов; - создание положительного эмоционального настроя. Материалы и
оборудование: смайлики, установка для прослушивания аудиосказки; игрушки -
антистресс, сухой бассейн. Ход занятия: 1. Ритуал начала занятия. Игра
«Приветствие». 2. - Ребята, скажите мне, какие сказки вы знаете? (ответы
детей). Очень хорошо. Как много вы знаете. А знаете, что на свете существует
очень много различных сказок и называются они народные. Как вы думаете, почему?
(ответы детей). - Сегодня мы с вами прослушаем татарскую народную сказку
«Зилян». Располагайтесь поудобнее. (прослушивание). - Друзья, о чем эта сказка?
(обсуждение). - А вы кому из братьев поджарили бы зилян? (ответы детей). 3. -
Давайте по очереди пощупаем игрушки и скажите, какая игрушка на ощупь вам
нравится больше остальных, а какая - не нравится и почему. (игрушки-антистресс)
4. Упражнение «Море из шариков» (сухой бассейн): - А сейчас мы будем плавать в
море из шариков. Давайте все перевернемся на животик и поплывем. - А теперь
перевернемся на спинку. Продолжаем плыть. - А теперь спокойно полежим на
волнах. Закройте глаза и представьте себе, что вы спокойно покачиваетесь на
волнах моря... (4-5 минут.) - Вот и закончилась наша игра. 5. Ритуал окончания
занятия. Прощание друг с другом. Занятие № 2 «Цвета и настроение» Задачи: -
дать понятие о дружбе с помощью марийской народной песни; - создание бодрого,
оптимистичного настроения; - активизация пассивных детей; - снятие
эмоционального напряжения; - развитие умения передавать ощущения в вербальной
форме; - развитие когнитивной сферы: внимания, памяти, мышления; - закрепление
знаний цветового спектра; - цветотерапия; - стимулирование воображения. Материалы
и оборудование: смайлики, напольные тактильные дорожки; сухой душ; пузырьковая
лампа; мягкое напольное покрытие, установка для прослушивания музыки. Ход
занятия: 1. Ритуал начала занятия: - Ребята, давайте улыбнемся друг другу и
пожелаем всем здоровья. Каким словом мы это говорим? - «3дравствуйте!» 2. - А
сейчас мы пройдем по нашим лесным дорожкам. Не забывайте говорить о том, что
чувствуют ваши ножки. (Звучит спокойная, тихая музыка.) 3. - Подойдите к
цветному аквариуму. Какого цвета рыбок вы там видите? Каждый из вас будет
наблюдать за своей рыбкой (пузырьковая колонна). (педагог-психолог называет имя
ребенка и цвет рыбки, за которым он будет наблюдать.) - Ребята, вы видите, что
вода меняет свой цвет. Вы знаете, что каждый цвет чтото означает? Например, а)
- голубой цвет. Это мягкий, успокаивающий цвет. Он похож на воду в реке или
озере. Голубой цвет и у неба. Он освежает вас, как купание в жару; б) красный
цвет дает нам энергию и тепло. От красного цвета нам становится теплее даже в
холод. От красного цвета веселее и радостнее на душе; в) желтый цвет приносит
нам радость и улыбку. Он согревает, как солнышко. Если нам грустно и одиноко,
он поднимает настроение; г) зеленый цвет - цвет природы. Если мы больны и нам
не по себе, зеленый цвет помогает нам чувствовать себя лучше. 4. Прослушивание
марийской народной песни «Мой дружок, мой дружок» (лежа на мягком покрытии): -
Ребята, сейчас мы будем слушать марийскую народную песню «Мой дружок, мой
дружок» Закройте глаза и постарайтесь уловить слова о дружбе. - А теперь
откройте глаза и расскажите, о чем вы думали во время прослушивания? (ответы
детей). Какие молодцы! 5. Ритуал окончания занятия. Прощание друг с другом. –
Спасибо вам, ребята! Занятие № 3 «Давайте представим...» Задачи: - закрепить
понятие «толерантность», воспитывать чувство доброты и милосердия через русский
народный фольклор; - формирование представлений о положительных и отрицательных
эмоциях; - саморегуляция психического состояния. Материалы и оборудование:
смайлики, зеркало; мягкое напольное покрытие; пузырьковая колонна. Ход занятия:
1. Ритуал начала занятия. Приветствие друг друга. 2. - Давайте представим, что
мы с вами - обезьянки. Подойдите к зеркалу и покажите мне без слов: веселую
обезьянку, грустную, удивленную, плачущую, смеющуюся, испуганную, поющую,
радостную. - Ну, как? Улучшилось у вас настроение? Покажите свое настроение. 3.
Далее педагог- психолог читает стихотворение: Бывают чувства у зверей, У рыбок,
птичек и людей. Влияет, без сомнения, На всех нас настроение. Кто веселится?
Кто грустит? Кто испугался? Кто сердит? Рассеет все сомнения Хорошее
настроение. 4. – Ребята, все мы прекрасно знаем, что не бывает одинаковых
людей, но ощущать мы можем одни и те же чувства, независимо, где ты родился или
где сейчас живешь. Сейчас я вам прочитаю русскую народную сказку «Морозко».
(чтение). А теперь ответьте мне, пожалуйста, на вопросы. Кто в этой сказке
проявлял толерантность и к кому? (ответы детей). Кто не хотел проявлять
уважение и любовь к близким? (ответы) 6. – Молодцы, друзья. Спасибо! Ритуал
окончания занятия. Прощание друг с другом. Ресурсное обеспечение практики В
образовательной организации созданы условия для гармонизации межэтнических
отношений дошкольников через приобщение к общечеловеческим ценностям.
Материально-технические ресурсы Психологический кабинет оснащен современным
оборудованием (доска, круглые столы, релаксстулья, тактильные дорожки,
массажные мячи, дидактический и раздаточный материал этнической направленности
и тд.) Во всех группах имеется уголок краеведения (куклы в национальных
костюмах, дидактический и раздаточный материал этнической направленности,
сказки Наглядно-демонстрационные пособия по этнопси- народов России и тд.)
хологии Сенсорная комната оборудована современной техникой (сухой бассейн,
фибероптический душ, пузырьковая колонна, проектор-визуализатор, зеркальный
шар, песочный стол, релакс-пуфы, установка для прослушивания аудиозаписей,
сказок, фольклора этнопсихологического характера и тд.) В групповых помещениях
имеются музыкальные уголки с инструментами разных времен и народов, аудио
сказки, фольклор и музыкальные композиции этнической направленности. Имеются
физкультурный зал, музыкальный зал, кабинет дополнительных услуг, легостудия.
Кадровые ресурсы Педагог-психолог, старший воспитатель, учитель-логопед,
музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, воспитатели
Информационные ресурсы научно-методическая литература, интернет-ресурсы на
сотруднические отношения между народами разных национальностей, в том числе в
ДОО, мультимедийные пособия. Перспектива развития практики В результате
реализации практики межкультурные, межэтнические отношения, культура
толерантности дошкольников, приобщение их к базовым духовным, нравственным и
социальным ценностям России будут сформированы у воспитанников с позиции
преемственности образования на ступенях дошкольного и начального общего
образования. Обобщение и сохранение лучших традиций в работе детского сада с
семьями воспитанников. Установление практических связей с социальными
партнерами по вопросам межкультурных и этнопсихологических отношений
дошкольников. Подготовка материалов для публикации в СМИ. Список литературы 1.
Александрова Г.А. Моя Россия! Патриотическое воспитание старших дошкольников. –
СПб., 2017. 40 с. 2. Ефимова Н.Н. Лучшие практики работы с детством: опыт
психологов системы образования Чувашской Республики [Электронный ресурс] //
Вестник практической психологии образования. 2019. Том 16. № 2. С. 20–28.
doi:10.17759/bppe.2019160203 3. Инновационная программа дошкольного образования
От рождения до школы: издание 6, дополнительное / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М. Дорофеевой. - М., 2020. 390 с. 4. ФГОС Дошкольное образование
- ФГОС [Электронный ресурс]: https://fgos.ru /fgos/fgos-do/

alt: ПРОЕКТ «ГАРМОНИЗАЦИЯ МЕЖЭТНИЧЕСКИХ

alt: Это мягкий, успокаивающий цвет


extracted_text:
Виды сюжетно-ролевой игры в старшем дошкольном
возрасте

1.1    Настольные ролевые
игры.
К этому классу относятся
такие модные на Западе игры, как «Dungeons&Draagons» («Подземелья и
Драконы», англ.) и их упрощенные вариации. Это наиболее простые по техническим
требованиям игры. Игроку необходимы только бумага и ручка, а так же
разработанная система правил и информационных карточек. Большинство игр
предусматривает наличие подготовленного ведущего, но существуют игры, в которые
можно играть без него. Предварительная подготовка игроков не обязательна.
1.2    Павильонные ролевые
игры.
К павильонным относятся игры,
которые проводятся в помещении и в которых возможно моделирование значительных
по протяженности территорий и процессов. Желательно наличие антуража и
соответствующего снаряжения. Для этих игр необходимо присутствие ведущих,
регулирующих ход игры. Подготовка участников зависит от уровня сложности данной
игры. Возможно включение элементов настольных игр.
1.3    Ролевые игры на
местности.
Это наиболее сложные по
техническим требованиям игры, особенно когда они проводятся в течении
нескольких дней и требуют решения транспортных и бытовых проблем.
Как правило, для проведения
ролевой игры на местности необходимы элементы антуража, костюмы для участников,
игровое и туристское снаряжение. Для проведения масштабных ролевых игр
необходимо присутствие подготовленных игротехников и административной группы,
которые заранее готовятся к проведению мероприятия и курируют подготовку
участников. Исходя из опыта развития ролевых игр в России, можно определить,
что разделение игр по уровням сложности зачастую совпадает с тематическим
делением игр, которое дало толчок образованию со ответствующей терминологии в
кругах любителей ролевых игр.
1.4    Военные игры.
Это игры типа «Зарница».
Проработка биографических и командных легенд и моделирование экономики,
политики и культурной сферы, как правило, сводятся к минимуму.
Обязанностью организаторов
является создание образа игрового мира, условий и законов его существования, а
так же контроль за соблюдением правил в ходе игры, когда решение всех игровых
вопросов производится, в основном, силой оружия.
1.5    Сказочные игры.
Это военные игры, в которых
присутствуют сказочные персонажи и магия. Как правило, разработка легенд,
картины мира и правил игры усложняется. Необходимо повышение уровня игроков и
ответственности организаторов.
1.6    Историко-этнографические
игры.
Могут проводиться по мотивам
как исторически

событий, так и
литературных произведений, или по собственным разработкам организаторов.
Проведение исторических и, особенно, историко-этнографических игр требует
детальной разработки легенд, моделирования политики, экономики, духовной сферы,
элементов материальной культуры и прочих областей жизни выбранного для игры
периода. Это способствует детальному знакомству участников с условиями жизни
моделируемого исторического периода или региона.
1.7
Информационные игры.
Это
наиболее спокойный класс игр, потому что их участники весьма ограничены в
выборе активных игровых действий. Второе название таких игр - интеллектуальные,
потому что игровые вопросы решаются при помощи политических, экономических и
магических рычагов воздействия. Военные действия в таких играх сведены к
минимуму или отсутствуют.
При
подготовке интеллектуальных игр необходима разносторонняя подготовка участников
(теоретическая, театральная, психологическая) и игротехников. Элементы
информационной игры могут присутствовать в играх любого класса, но для
определенного круга игроков интеллектуальная игра представляет большой интерес
и в чистом виде.
1.8
Разделение по методу
создания
Базовые
игры. В основе этих игр
лежит настрой на идею исторического или литературного первоисточника. Берутся
базовые факты, законы и условия существования выбранного мира.
Проверяются
ситуации, которые могут возникнуть при изменении этих условий.
Условные
игры. Все условия и законы
существования игрового мира разрабатываются создателями игры самостоятельно.
Вплоть до физических, биологических и исторических.
1.9
Разделение по
целевому признаку или по протяженности
Целевые
игры. В сценарии игр этого
класса изначально заложено, что при достижении группой игроков (или отдельным
игроком) определенной цели, они (или он) объявляются победителями, и на этом
игра заканчивается.
Игры
с открытым концом. Сценарий
игры этого класса имеет ограничение по времени проведения игры. Необходима
тщательная проработка сценария, предполагающая возможные направления хода игры.
Каждый игрок имеет свою, как минимум - одну, цель. Ее выполнение не является
для него концом игры. Возможно появление новых, более глобальных целей.
Основным критерием подготовки участника игры является его способность вжиться в
игровой образ и провести его до конца, поддерживая концепции данного мира.
Нон-стоп
(Игры без остановки). Сценарий
игры этого класса создается с таким расчетом, чтобы игроки имели возможность
продолжить игру с того места, где она кончилась вчера - и так до бесконечности.
Моделируемый мир совершенствуется и развивается, с ним совершенствуются и
игроки.
1.1    Настольные
ролевые игры.
К
этому классу относятся такие модные на Западе игры, как «Dungeons&Draagons»
(«Подземелья и Драконы», англ.) и их упрощенные вариации. Это наиболее простые
по техническим требованиям игры. Игроку необходимы только бумага и ручка, а так
же разработанная система правил и информационных карточек. Большинство игр
предусматривает наличие подготовленного ведущего, но существуют игры, в которые
можно играть без него. Предварительная подготовка игроков не обязательна.
1.2    Павильонные
ролевые игры.
К
павильонным относятся игры, которые проводятся в помещении и в которых возможно
моделирование значительных по протяженности территорий и процессов. Желательно
наличие антуража и соответствующего снаряжения. Для этих игр необходимо
присутствие ведущих, регулирующих ход игры. Подготовка участников зависит от
уровня сложности данной игры. Возможно включение элементов настольных игр.
1.3    Ролевые
игры на местности.
Это
наиболее сложные по техническим требованиям игры, особенно когда они проводятся
в течении нескольких дней и требуют решения транспортных и бытовых проблем.
Как
правило, для проведения ролевой игры на местности необходимы элементы антуража,
костюмы для участников, игровое и туристское снаряжение. Для проведения
масштабных ролевых игр необходимо присутствие подготовленных игротехников и
административной группы, которые заранее готовятся к проведению мероприятия и курируют
подготовку участников. Исходя из опыта развития ролевых игр в России, можно
определить, что разделение игр по уровням сложности зачастую совпадает с
тематическим делением игр, которое дало толчок образованию со ответствующей
терминологии в кругах любителей ролевых игр.
1.4    Военные
игры.
Это
игры типа «Зарница». Проработка биографических и командных легенд и
моделирование экономики, политики и культурной сферы, как правило, сводятся к
минимуму.
Обязанностью
организаторов является создание образа игрового мира, условий и законов его
существования, а так же контроль за соблюдением правил в ходе игры, когда
решение всех игровых вопросов производится, в основном, силой оружия.
1.5    Сказочные
игры.
Это
военные игры, в которых присутствуют сказочные персонажи и магия. Как правило,
разработка легенд, картины мира и правил игры усложняется. Необходимо повышение
уровня игроков и ответственности организаторов.
1.6    Историко-этнографические
игры.
Могут
проводиться по мотивам как исторических
событий,
так и литературных произведений, или по собственным разработкам организаторов.
Проведение исторических и, особенно, историко-этнографических игр требует
детальной разработки легенд, моделирования политики, экономики, духовной сферы,
элементов материальной культуры и прочих областей жизни выбранного для игры
периода. Это способствует детальному знакомству участников с условиями жизни
моделируемого исторического периода или региона.
1.7    Информационные
игры.
Это
наиболее спокойный класс игр, потому что их участники весьма ограничены в
выборе активных игровых действий. Второе название таких игр - интеллектуальные,
потому что игровые вопросы решаются при помощи политических, экономических и
магических рычагов воздействия. Военные действия в таких играх сведены к
минимуму или отсутствуют.
При
подготовке интеллектуальных игр необходима разносторонняя подготовка участников
(теоретическая, театральная, психологическая) и игротехников. Элементы
информационной игры могут присутствовать в играх любого класса, но для
определенного круга игроков интеллектуальная игра представляет большой интерес
и в чистом виде.
1.8    Разделение
по методу создания
Базовые
игры. В основе этих игр лежит настрой на идею исторического или литературного
первоисточника. Берутся базовые факты, законы и условия существования
выбранного мира.
10
Проверяются
ситуации, которые могут возникнуть при изменении этих условий.
Условные
игры. Все условия и законы существования игрового мира разрабатываются
создателями игры самостоятельно. Вплоть до физических, биологических и
исторических.
1.9    Разделение
по целевому признаку или по протяженности
Целевые
игры. В сценарии игр этого класса изначально заложено, что при достижении
группой игроков (или отдельным игроком) определенной цели, они (или он)
объявляются победителями, и на этом игра заканчивается.
Игры
с открытым концом. Сценарий игры этого класса имеет ограничение по времени
проведения игры. Необходима тщательная проработка сценария, предполагающая
возможные направления хода игры. Каждый игрок имеет свою, как минимум - одну,
цель. Ее выполнение не является для него концом игры. Возможно появление новых,
более глобальных целей. Основным критерием подготовки участника игры является
его способность вжиться в игровой образ и провести его до конца, поддерживая
концепции данного мира.
Нон-стоп
(Игры без остановки). Сценарий игры этого класса создается с таким расчетом,
чтобы игроки имели возможность продолжить игру с того места, где она кончилась
вчера - и так до бесконечности. Моделируемый мир совершенствуется и
развивается, с ним совершенствуются и игроки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Виды сюжетно-ролевой игры в старшем дошкольном возрасте.docx

alt: Проведение исторических и, особенно, историко-этнографических игр требует детальной разработки легенд, моделирования политики, экономики, духовной сферы, элементов материальной культуры и прочих областей жизни выбранного для игры…


extracted_text:
Государственное
бюджетное учреждение Республики Крым

«КЛИНИЧЕСКИЙ
САНАТОРИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ С РОДИТЕЛЯМИ
 «ЗДРАВНИЦА»

МАСТЕР-КЛАСС
«Лепка из соленого
теста»

воспитателя
Поповой Татьяны Валерьевны

Евпатория, 2024год.

Цель: ознакомление с материалом – соленым тестом, закрепление
основных навыков лепки, развитие мелкой моторики рук, приучение к аккуратности
и умению доводить начатое дело до конца, тренировка нахождения оптимального
цветового решения, организация детского досуга.
            Возраст:
от 5 до 18 лет.
            Количество
детей: от 5 до 15 человек.
            Время:
20 – 40 мин.
            Инвентарь:
соленое тесто, картонная подложка, цветная гуашь, кисточки, стаканы с
водой, карандаши или ручки для подписи работ.
Теоретическая
часть
История лепки из соленого теста уходит в далекие времена, когда люди
поклонялись богам природных стихий, а фигурки, вылепленные из соленого теста,
использовались в ритуальных действиях.
В России с давних времен существовал обычай лепить хлебные фигурки на
забаву себе и детям. Этот промысел назывался «Мукосол» и был очень популярен
среди населения. Из теста лепили обереги, фигурки жаворонков на праздник
Благовещения и ангелов на Рождество. Хозяйки любили украшать свои дома
декоративными пряниками. Еще в те времена, когда Новый год на Руси праздновался
1 сентября, на его празднование принято было дарить мукосольные фигурки в знак
благополучия, плодородия и сытости в предстоящем году. А украшали такие фигурки
росписью, характерной для той или иной местности. Считалось, что любая поделка
из соленого теста, находящаяся в доме - символ богатства и благополучия в
семье.
Во время Первой и Второй мировых войн искусство изготовления соленого
теста было утеряно, поскольку не хватало материала. В наше время эта древняя
традиция начала возрождаться. В последние 30 лет оно вызывает все больший
интерес, с каждым годом расширяя круг своих поклонников. Лепка - большая
радость, как для взрослых, так и для детей. Именно поэтому соленое тесто стало
прекрасным материалом для детского творчества. Из солёного теста можно слепить
и картины, и поделки, и игрушки. Чем мы сейчас и займемся. Я покажу вам, как
слепить цветочную полянку. Вы можете проявлять творчество и добавлять свои
элементы.
Ход
работы.
Работа
проводится в два этапа.
Первый этап:
-
дети разбирают и подписывают картонные подложки;
-
каждый берет по куску теста размером с кулак;
-
от большого куста отделяется кусочек чуть больше спичечного
коробка (рис.1);
-
из большего куска скатывается шар, которая затем сплющивается
путем надавливания – формируется круглая, ровная лепешка;
-
меньший кусок делится на шесть частей – 3 для листьев и 3 для
цветов (рис. 2);
-
листья формируются путем скатывания шара, у которого затем
вытягивается один край и сплющивается (рис.3);
-
на листьях формируются прожилки стеком (рис.4);
-
цветы изготавливаются путем раскатывания колбаски, которая тоже
сплющивается и скатывается в улитку (рис.5);
-
все места соединения лепешки основы  с цветами и листьями слегка
смачиваются водой для фиксации крепления (рис.6).
После первого этапа
делается перерыв – работы запекаются в микроволновой печи на минимальной
мощности и сохнут после запекания. Рекомендуемое время сушки – 1 сутки. В
случае невозможности сушки, возможно продолжение работы сразу после запекания.
Вторым этапом
работы является раскрашивание поделки в выбранные цвета гуашью под руководством
воспитателя.
Когда поделка
полностью высохнет, ее можно отделить от картонной подложки и получить
статуэтку «Цветочная клумба».

Примеры работ

Рис.
1

Рис.
2

Рис.
3

Рис.
4

Рис.
5

Рис.
6

file_name: Тесто цветы.doc

alt: Государственное бюджетное учреждение

alt: Цель: ознакомление с материалом – соленым тестом, закрепление основных навыков лепки, развитие мелкой моторики рук, приучение к аккуратности и умению доводить начатое дело до конца,…

alt: Примеры работ Рис

alt: Рис. 6

title: Мастер - класс Лепка из соленого теста


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока

Тема
урока:
Свойства арифметического квадратного корня
Тип
урока: Урок
закрепления знаний

Цели
обучения:
8.1.2.1
применять
свойства арифметического квадратного корня;

Цели
урока:
Учащиеся
могут применять свойства арифметического квадратного корня для вычисления
значений квадратных корней, преобразования выражений и доказательства равенств,
содержащих квадратные корни.
Структура урока
1.    Организационный
момент. Целеполагание.
2.    Проверка
домашнего задания.
3.    Самостоятельная
работа.
4.    Решение дополнительных заданий.
5.   Подведение
итогов урока. Рефлексия.

Теоретический
материал к уроку, определения к понятиям и др.
Теорема
1.
Если  и , то .
Корень
из произведения неотрицательных множителей равен произведению корней этих
множителей.
Следствие. 1-теорема
распространяется на случай, когда число множителей под знаком корня больше
двух.
Обобщение: Если аk ³ 0, то .
Теорема
2. Если
 и , то .
Корень
из дроби, числитель которого неотрицателен, а знаменатель положителен, равен
корню из числителя, деленному на корень из знаменателя.
Следовательно,
по определению арифметического квадратного корня, ,
ч.т.д.
Теорема
3.
При любом значении х верно равенство .
Следствие. Если xÎR, nÎN .     x2n = (xn)2
Чтобы
извлечь корень из степени с четным показателем, надо представить подкоренное
выражение в виде квадрата некоторого выражения и использовать рассмотренное тождество.

Инструкции
к демонстрациям и технике безопасности.
Демонстрация материала осуществляется с
помощью презентации PowerPoint. Перед показом слайдов учителю
следует ознакомиться с презентацией. Необходимый материал для урока был взят из
учебников и с сайта www.brilliant.org. Если имеется
подписка на этот сайт, то можно использовать его ресурсы при подготовке уроков.
Задания, оформленные отдельным
приложением, несмотря на то, что они включены в презентацию, необходимо
предоставить учащимся обязательно в распечатанном виде.  А имеющиеся слайды
использовать при обсуждении с классом и при оценивании выполненной работы. Это
поможет свести к минимуму использование интерактивной доски.

Дополнительные
методические рекомендации по организации урока.
Структура и организация урока нацелены на
продуктивную деятельность учащихся при закреплении изученного, не допуская
пассивного восприятия материала. В связи с этим учителю необходимо задавать
учащимся вопросы высокого порядка, наталкивая их на «открытие» и освоение
нового материала, при этом выдерживая паузы, необходимые для обдумывания.
В течение урока и на последующих уроках
следует не допускать ошибки, которые были сделаны учащимися при выполнении
заданий для самостоятельной работы.

Рекомендации
по формативному оцениванию.
Формативное оценивание производится
на каждом этапе урока (самооценивание, оценивание учителем по критериям, а
также посредством наблюдения). Оценка путем наблюдения за вовлечением учеников
в работу при выполнении заданий и за участием в диалогах. Прогресс, ответную
реакцию на задания в парах необходимо отслеживать для того, чтобы оценить вклад
каждого ученика и выявить наличие ошибок для их дальнейшей коррекции.
Учитывая результаты оценивания на
всех этапах урока, в том числе, по итогам самостоятельной работы, учителем
будет сделан вывод о достижении цели учащимися.

Список полезных ссылок и литературы.
Алгебра. 8-класс: Учебник для 8
класса общеобразовательной школы с русским языком обучения/ А.Н. Шыныбеков – 3-издание.
– Алматы: «Атамұра», 2012. 288 с.

Галицкий М.Л.,
Гольдман А.М., Звавич Л.И. Сборник задач по алгебре для 8-9 кл. Москва
«Просвещение» 2001.

www.brilliant.org

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Свойства арифметического квадратного корня_Методические рекомендации к уроку №6 (1).docx


extracted_text:
Сценарий праздника “День Матери”
Клип посвященный ко дню
матери с фотографиями мам .

Учитель

Хәерле
көн, безнең иң
кадерле кунакларыбыз-әниләр! Сезне барыгызны да бәйрәм белән
котлыйбыз. Хәрвакыт шат, сәламәт,
бэхетле булыгыз. Балаларыбызның бүгенге чыгышы сезгә бәйрәм бүләге
булсын.

Добрый
день, гости
Званые и желанные!
Здесь для вас, для гостей дорогих,
Будет праздник небольшой,
Праздник радостный.
Он Днём матери величается
И в конце ноября отмечается.

Девочка. Что для птиц, скажите, надо?
   Мальчик. Солнце, небо, зелень
сада.
   Девочка. А для моря?
  Мальчик. Берега.
Девочка. А для лыж?
Мальчик. Для лыж - снега.
Девочка.
Ну,
а мне, скажу я прямо, -
Чтоб
была со мною
Вместе. Мама! (Дети
встают со стульев)

 Поют песню «Мама первое слово» (припев)

Ученик А у нас сегодня день особый,

       Самый лучший праздник – праздник мам!

Праздник самый нежный, самый добрый.

Он, конечно, дорог очень нам!
Ученик Нынче праздник, праздник,

Праздник наших милых мам!

Этот праздник, нежный самый,

В ноябре приходит к нам.
   Ученик
На свете добрых слов немало,

Но всех добрее и важней одно:

Из двух слогов простое слово: «мама»

И нету слов дороже, чем оно

Идёт
презентация с фотографиями мам
Учитель
В
последнее воскресенье ноября в нашей стране отмечается праздник, посвященный
самому близкому человеку – маме. В этом году этот день 27 ноября. В нашей
стране на государственном уровне праздник День Матери появился несколько лет
назад.
В этот
день каждый обязательно старается поздравить свою маму с праздником.
Мама –
очень важный человек в нашей жизни. Благодаря маме мы появляемся на свет. Мама
– это и наш первый учитель: она рядом, когда мы учимся ходить и говорить, и наш
друг, к которому мы обращаемся за помощью, советом. Мы несем ей все свои беды и
радости в любом возрасте. Мама приходит к нам на помощь, поддерживает нас в
трудную минуту. Она и похвалит, и поругает, и простит, направит на верную
дорогу. У мамы самое верное и чуткое сердце, оно ни к чему не остаётся
равнодушным. Мама заботится о своих детях, делает всё, чтобы они были здоровы,
сыты, счастливы. Жизнь каждого человека складывается из маленьких, незаметных,
но постоянных крупинок заботы и труда мамы.
Ученик
Кто открыл
мне этот мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Ученик
Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя?
Это МАМОЧКА моя.
Ученик
Книжки вечером читает
И всегда всё понимает,
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня МАМА.
Ученик
Никогда не унывает,
Что мне надо, точно знает.
Если, вдруг, случится драма,
Кто поддержит? Моя МАМА.
Ученик
Я шагаю по дорожке,
Но устали мои ножки.
Перепрыгнуть через яму
Кто поможет? Знаю — МАМА
Ученик
Я рисую
солнышко –
 маме подарю.
  Потому что мамочку
 очень я
люблю!

Всем сидящим знаком мультфильм про мамонтёнка, который искал свою маму.
Давайте её вместе  исполним, и пожелаем
чтобы дети всего мира никогда не терялись и жили вместе со своими родителями

Песенка про мамонтёнка
По синему морю к зелёной земле, плыву
я на белом своём корабле
На белом своём корабле, на белом своём корабле.
Меня не пугают ни волны, ни ветер,
Плыву я к единственной маме на свете,
Плыву я сквозь волны и ветер к единственной маме на свете.
Плыву я сквозь волны и ветер к единственной маме на свете.
Скорей до земли я добраться хочу,
Я здесь, я приехал, я ей закричу
Я маме своей закричу, я маме своей закричу.
Пусть мама услышит, пусть мама придёт,
Пусть мама меня непременно найдёт.
Ведь так не бывает на свете, чтоб были потеряны дети.
Ведь так не бывает на свете, чтоб были потеряны дет

Учитель: Конечно,
мама, непременно найдёт своего ребёнка. Сейчас мы сами это увидим. Конкурс для
мам “Узнай ребёнка по голосу”.
 (Выходят
5-6 мам. Ребенок зовет свою маму, мама должна узнать голос своего ребенка).
Укытучы:-Бүген әйтеләсе
теләкләребез, җырларыбыз, барысы да чын
йөрәктән, күңелнең иң
түреннән – сезнең өчен! Әниләрдән башка
бу доньяда безнең беребез дә беркайчан да булмас
иде.Әниләребезнен бала тәрбияләүдә ин яхшы
ярдәмчеләре ул безнен кадерле әбиләребез.Алар да
әби генә түгел,әниләр дә бит. Безнең
әбиләребез без яхшы укысын, теләгәннәрен ашасын
һәм эчсен өчен бар тырышлыкларын куялар.Һәм без
аларга сәламәтлек,озын гомер телибез.Сезнең өчен
җыр тыңлап үтик.
“Әбием”

   Мама всегда помнит о своих детях, как бы далеко они не
находились, сколько бы им не было лет, никогда не забывает их. Мама делает вас
сильными своей любовью и заботой. И нам тоже нужно помнить о маме, чаще
выражать свою любовь к ней своим поведением, делами и не только в праздник. Это
даёт маме силы любить вас ещё сильнее.

              Ученик
От чистого
сердца,
Простыми
словами
Давайте,
друзья,
Ученик
Мы любим
её,
Как
хорошего друга,
За то, что
у нас
С нею всё
сообща,
Ученик
За то,
что, когда
Нам
приходиться туго,
Мы можем
всплакнуть
У родного
плеча.
Ученик
Мы любим
её и за то,
Что порою
Становятся
строже
В
морщинках глаза,
Ученик
Но стоит с
повинной
Прийти
головою -
Исчезнут
морщинки,
Умчится
гроза.
Ученик
Ученик
 За то, что всегда
Без утайки
и прямо
Мы можем
доверить
Ей сердце
своё.
Ученик
И просто
за то,
Что она -
наша мама,
Мы крепко
и нежно
Любим её.
Ученик
Мне мама
приносит
Игрушки,
конфеты,
Но маму
люблю я
Совсем не
за это.
Ученик
Веселые
песни
Она
напевает,
Нам скучно
вдвоем
Никогда не
бывает.
Ученик
Я ей
открываю
Свои все
секреты.
Но маму
люблю я
Не только
за это.

Ученик
Люблю свою
маму,
Скажу я
вам прямо,
Все: Ну
просто за то,
Что она
моя мама!

Танец
с зонтиками.

Учитель
Мама, мамочка! Так мы называем
самого родного и любимого своего человека. Первое слово, которое произносит
каждый малыш, - это слово «мама». На всех языках мира оно звучит ласково, тепло
и нежно.

-Синең өчен
кайгыртучы әниең булуы нинди зур бәхет ул. Аны ярату гына
җитми, аның кадерләрен белергә,сүзен
тыңларга, яхшы укуың, үзеңне үрнәк
тотуың, эшкә өйрәнеп үсүең
белән ананы шатландырырга кирәк.

Укучы
“Әни” диеп язып куйдым
Яңа яуган ак карга.
Таптамагыз!
Һич ярамый
“Әни” сүзен таптарга.
Укучы
Көннәр якты булсын өчен,
Йокы татлы булсын өчен
Әни кирәк, әни кирәк.

Укучы
Җил-яңгырдан саклар өчен,
Усаллардан яклар өчен
Әни кирәк, әни кирәк.
Укучы
Ашлар тәмле булсын өчен,
Дөнья ямьле булсын өчен
Әни кирәк, әни кирәк.

Укучы
Гөлләр чәчәк атсын өчен,
Бәхет-шатлык артсын өчен
Әни кирәк, әни кирәк.
Укучы
Бу дөньяда әниләр күп –
Минем әни бер генә
Үзе уңган, үзе тырыш,
Бар эшкә дә өлгерә.

Укучы
Иң гүзәл кеше –
Әнием минем.
Иң уңган кеше –
Әнием минем.
Иң матур кеше –
Әнием минем

Укучы
Әнием минем матур,
күзләре якты, көләч.
Шундый күңелле була,

ул өйгә кайтып кергәч.

Учитель
Ранним утром поднимаются наши мамы. Надо и домашние дела
переделать, и на работу не опоздать. У них золотые руки, а ещё у них самое
верное и чуткое сердце. Заболеем – мамы нас вылечат, загрустим – утешат, а если
станет страшно – обязательно спасут.
Песня  «Мама лучший друг»
Учитель

Словесная
дидактическая игра «Мама – самая-самая!».
Правило
игры: нужно назвать качество своей мамы, не повторяя
уже сказанное.
Игровое
действие: один берет в руки незабудку, отвечает на вопрос:
«Какая моя мама?»1 и передает лепесток другому ученику.
- Всем  нравится, когда нам говорят комплименты. А когда ты
это слышишь от дорогих тебе людей  это вдвойне приятно.
Я уверена, каждый из детей сможет сказать  очень много
приятных, теплых слов о своей маме. И говорить их надо не только в праздник, а
всегда - день за днем.  Дети- вам задание сделать комплимент своей маме.
Уговор: стараться   не повторяться. Моя мама самая… .
 (на лепестках написаны слова)

Самая обаятельная
Самая ласковая
Самая добрая
Самая очаровательная
Самая красивая
Самая милая
Самая заботливая
Самая нежная
Самая славная
Самая умная
Самая трудолюбивая
Самая талантливая
Самая щедрая
Самая улыбчивая
Самая чудесная
Самая прекрасная
Самая справедливая
Самая модная
Самая привлекательная
Самая честная
 Самая любимая
Самая неповторимая
Самая активная
Самая внимательная
Самая деловая
Самая женственная
Самая культурная
Самая надёжная
Самая общительная
Самая мудрая
Самая интересная
Самая талантливая
.

Учитель.
Какие прекрасные у вас мамы! Как много замечательных качеств
мамочек вы назвали!

Ведущий. – Сегодня мы собрались, чтобы сказать нашим мамам:
большое спасибо! ...

Учитель:

С вас, родные наши мамы,
Будем брать пример во всем.
Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам,
Мы за все, за все, родные,
Говорим: “Спасибо вам!”
Ученик
 – За ваш труд! (Спасибо)
– За заботу! (Спасибо)
– За вкусные ватрушки! (Спасибо)
– За бессонные ночи! (Спасибо)
– За любовь! (Спасибо)
– За доброту! (Спасибо)
– За терпение! (Спасибо)

Учитель:
–  Для  каждого  человека  – и  ребенка, и  взрослого  –
мама  –  самый
дорогой, близкий, родной и любимый человек. Мама и преданный
друг, и советчик, и помощник. Ребята, будем любить её, помнить о маме,
внимательно и бережно к ней относиться. Будем с вами каждый день проявлять свою
любовь к мамам!
Дорогие мамы! Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки
от букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны и  внимательны. Пусть ваш
домашний очаг украшают уют, достаток, любовь. Разрешите в заключение нашего
праздника ещё раз поздравить вас и вручить вам подарки, сделанные руками детей.
Играет музыка, дети вручают подарки своим мамам
Тормышларыгыз матур, йөзләрегез
көләч, булсын, сәламәтлек һәрдаим юлдашыгыз
булсын. Кадерле әниләр! Сезне бәйрәмегез белән
тәбрик итәбез. Сезгә озын гомер, бәхет,
сәламәтлек телибез. Желаем вам много детского тепла, любви и
взаимопонимания. Пусть ваша душа сверкает ярче всяких звезд, и не стареет со
временем! Храните и дарите свое тепло вашим детям, и пусть оно откликнется вам
здоровьем и уютом!

Мы приглашаем вас взглянуть на нашу маленькую художественную
галерею, оценить труд и любовь ваших детей.

file_name: День мам.docx

alt: Сценарий праздника “День Матери”

alt: Пусть мама меня непременно найдёт

alt: Танец с зонтиками. Учитель

alt: Самая обаятельная Самая ласковая

intro: Сценарий ко Дню матери в начальных классах на 2 языках (русский и татарский)

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника посвященный ко Дню Матери.


extracted_text:
Поурочный
план

Предмет

физика

Ф.И.О.
  учителя

Рыбинок
  Екатерина Валерьевна

Учебник

Физика
  8 класс

Урок
  №1 , тема урока

Закон
  прямолинейного распространения света

Цели
  обучения
(кратко)

•      8.5.1.1
  - графически
  изображать солнечное и лунное затмения

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

On-line (для тех у кого есть
  Internet)
 Просмотри
  учебный ролик по теме «Закон прямолинейного распространения света».
  Запиши в тетради по физике тему урока.
https://www.youtube.com/watch?v=Txtf_jnAst0&t=27s

Off-line (для тех у кого
  нет Internet)
Самостоятельно
  проработайте п. 36. В тетради выполните записи основных определений (жирный и
  курсив шрифты)

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась), приложи фото работы в
  тетради

Ответь

Off-line (для тех у кого
  нет Internet)
с.
  182 вопросы в учебнике 1, 2, 3 письменно

1
  вопрос

2
  вопрос

3
  вопрос

Отметь
  знаком «+»  вопрос,  который выполнен, приложи фото
  работы в тетради

Выполни

On-line (для тех у кого есть
  Internet)
Задание
  1
https://learningapps.org/2793313
выполни
  скриншот выполненного задания (результат)

Отметь
  знаком «+»  задание,  которое выполнено

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

-
  закон прямолинейного распространения света;

Теперь
  я умею…

- графически
  изображать солнечное и лунное затмения

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Поурочный план Предмет физика

title: ДО Закон прямолинейного распространения света


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Эрудит» г.Перми

Непосредственно
образовательная деятельность по рисованию с детьми младшего дошкольного
возраста
«Дом, в котором я живу»

Автор
Мингазова Анна Юрьевна

Пермь,2019
Цели:
1.Учить передавать в рисунке
впечатления от окружающей жизни; закрепить знания об основных частях здания
(дом, стена, крыша, окно);
2.Закрепить представления детей о предметах, имеющих
треугольную и квадратную форму, о высоте предмета; учить создавать несложную
композицию городской улицы;
 3.Учить ориентироваться на листе
бумаги; развивать внимание, желание рисовать и помогать ближним.
Оборудование: листы бумаги по количеству детей, кисти
для рисования, гуашь: зеленого, синего, белого, красного цвета, салфетки,
баночки с водой.
Предварительная работа:
рассматривание иллюстраций, фотографий, открыток. На прогулке обращать внимание
на дома (высокий, низкий, большие, маленькие). Из чего состоит дом (стены,
крыша, окна), выясняют, что нижняя часть имеет квадратную форму, а крыша –
треугольную. Просмотр мультфильма «Крокодил Гена и чебурашка».
Ход занятия:
1.
Игровой момент.
Воспитатель: Чебурашка, что случилось?
Чебурашка: Не могу найти, где, чей домик.
2.
Д/и «Найди, чей домик»
Чебурашка: У всех есть домики, а у меня нет.
Воспитатель: А какой ты хочешь дом?
Чебурашка:
 Не знаю?
Воспитатель: Ребята, а какие бывают дома?
(большие-маленькие, низкиевысокие).
3.
Д/и «Выложи дом» Воспитатель:
•
А что это у меня в руке? (коробочка)
•
Какие фигуры? (квадрат, треугольник, круг)
•
Что мы можем построить из них? (дом)
•
С какой фигуры мы начнем строить дом? (выбирают квадраты)  А крыша будет, какой формы?
(выбирают треугольники) 4.
Пальчиковая гимнастика:
Дом с трубой,  с
высокой крышей.
Человек из дома
вышел.
Он ворота открывает.

Всех нас в гости
приглашает.
Воспитатель: Посмотрите, какие домики
получились. Чебурашка не
сможет взять с собой этот дом. А давайте ему нарисуем домик.
Показ
воспитателя.
Мы будем рисовать необычный домик. Недорисованный.
Целый день: тук-да-тук, Раздается громкий стук.
Строим дом, дом
большой:
Он с крылечком и
трубой.
Воспитатель: Тебе нравится этот дом?
Чебурашка: Да, но у моих друзей нет домиков.
Воспитатель: А дети и твоим друзьям нарисуют
домики.
Самостоятельная
работа детей, воспитатель помогает детям, которые затрудняются в выполнении
работы.
5. Рефлексия:
Воспитатель: Вот сколько домиков у нас
получилось! И больших и маленьких. А давайте выстроим улицу из наших
домов. Посмотрите, какая улица у нас получилась.
Воспитатель: Чебурашка, тебе и твоим друзьям
понравились домики?
Чебурашка: Да, мне очень понравились домики,
теперь я найду свой дом!
Воспитатель
предлагает детям повесить улицу на выставку, чтобы каждый друг мог найти свой
домик.

file_name: дом, в котором я живу.pdf

title: Конспект по рисованию для младшего дошкольного возраста  "Дом в котором я живу"