extracted_text:
Способы употребления ЛОС
Известно
несколько способов употребления ЛОС.
1.Вдыхание
из открытой упаковки (банки, контейнера). Для этого могут использоваться и
пластиковые бутылки со срезанной верхней частью. ЛОС подносится непосредственно
ко рту и к носу опьяняющегося.субъекта.
2.Вдыхание
ЛОС через ткань, на которую оно наносится. Люди,  использующие данный метод
часто имеют при себе носовые платки или просто кусочки ткани, пропитанные ЛОС,
либо пропитывают ЛОС рукава одежды .

Данными способами  чаще всего
употребляются БЕНЗИН и ОРГАНИЧЕСКИЕ РАСТВОРИТЕЛИ.

3. «Метод мешка» («метод пакета»).  ЛОС наливаются , впрыскиваются или
наносятся иным способом внутрь пластикового или бумажного пакета. Иногда в
пакет помещается смоченная ЛОС вата или ткань. Большинство применяющих данный
метод сдерживают свое дыхание после каждой ингаляции  , чтобы максимально
увеличить абсорбцию пара, а также поглотить воздух из мешка без доступа воздуха
извне, чтобы усилить действие ЛОС. Достаточно 10-15 вдохов-выдохов, чтобы
вызвать эйфорию.

Данным
способом употребляются ЛОС, содержащиеся в синтетических клеях(«МОМЕНТ»,
«СУПЕРЦЕМЕНТ»).

            4.Аппликация
ЛОС на выбритую голову через смоченную им ткань. Для аппликации используются
участки кожи, расположенные над сочленением сагиттального шва с лобной или
затылочными костями. Поверх одевается головной убор и одурманивание становится
возможным в общественных местах. Это экономичный, но демаскирующий способ
:следы кожного раздражения в соответствующих местах хорошо заметны.

5.Если вдыхать некоторые компоненты смеси нельзя (хлоргидрат алюминия
-токсичный ингредиент антиперспирантов), то продукт может быть сначала пропущен
через воду, а затем профильтрован через ткань, которую плотно прижимают ко рту;
или же он может быть распылён  в пластиковый пакеи, в котором осаждается
аэрозоль.

6.При употреблении газа, используемого для  заправки зажигалок, небольших
паяльных ламп и туристических газовых печек, которые состоят из бутана с
небольшими добавками изобутана и пропана сжимают насадку баллончика зубами и нажимают на нее, выпуская газ. В день
может использоваться до 5-10 баллончиков для заправки зажигалок. Эти вещества
обычно употребляются  лицами, зависимыми от ингалянтов. Велика опасность
холодового ожога полости рта, гортани, лёгких при опрокидывании
баллончика.Велика опасность взрыва и пожара.

              Во всех случаях употребления ЛОС дозу определить
практически невозможно. Препараты меняются, глубина вдоха, задержка дыхания,
концентрации паров различны. Ограничителями являются головная боль, чувство
затруднения дыхания и тошнота.

Механизм действия
Летучие препараты
проникают в систему кровообращения и распределяются в мозге и теле. Они
непосредственно воздействуют на центральную нервную систему (головной и спинной
мозг) и периферическую нервную систему (нервы, расположенные в теле и
внутренних органах).В основном летучие органические соединения угнетают ЦНС,
действуя , во-первых, на кору головного мозга, а затем, по мере повышения
уровня концентрации в крови, на стволовые структуры мозга. Точный биохимический
механизм действия углеводородов не известен, но их действие схоже с активностью
газов применяемых в анестезиологии. Во многом эффект опьянения ЛОС объясняется
гипоксией, возникающей вследствие снижения парциального давления вдыхаемого
кислорода.
Используя метод,
магнитного резонанса, исследователи обнаружили, что имеются структурные
изменения в мозге злоупотребляющих ингалянтами. Эти изменения включают
сокращение размера в некоторых мозговых областях, включая мозговую кору,
мозжечок, и стволовую область мозга.
Эти изменения объясняют
некоторые неврологические и поведенческие симптомы, вследствие отравления
ингалянтами (например, познавательные и двигательные нарушения).
Некоторые из этих
изменений отражаются на миелине, жировой ткани, которая изолирует и защищает
аксоны, и помогает в проведении нервных импульсов. Эффекты со стороны ЦНС
появляются через секунды после ингаляции, но диффузия в другие ткани организма
происходит гораздо медленнее .Пик концентрации достигается через 15-30 минут
после ингаляции.
Когда летучие вещества
проникают в мозг и ткани тела, их особенно притягивают жировые ткани. Поскольку
миелин - жир, он быстро поглощает летучие вещества, которые повреждают или даже
уничтожают миелин. И, следовательно, быстрый поток сообщений от одного нерва до
другого искажается, замедляется или прекращается.
Летучие вещества могут
поражать нервы, которые расположены по всему телу. Полиневропатия может быть
вызвана воздействием ингалянтов на оболочку миелина, которая покрывает аксоны
нервов всего тела. В некоторых случаях, помимо разрушения миелина вырождается и
сам аксон.
Связывание с белками
минимальное, а элиминация большинства видов ЛОС происходит за счет выдыхания, а
также путём экскреции с мочой и окислительного метаболизма в печени.
Токсическое повреждение органов, как, правило вызывают метаболиты ЛОС, а не
исходные их формы.

ОПЬЯНЕНИЕ ИНГАЛЯНТАМИ.
Первая фаза. Клиника
первой фазы токсического опьянения напоминает клинику алкогольного опьянения.
Ощущается приятный шум в голове, подъём настроения, приятные телесные ощущения
теплоты, расслабленность нижних конечностей.
Вторая фаза наступает при
продолжающемся вдыхании паров ЛОС. Это фаза чётко ощущаемого благодушного
веселья, беспечности, двигательной, речевой расторможенности.

file_name: Способы употребления ЛОС.docx

intro:
Вдыхание из открытой упаковки (банки, контейнера). Для этого могут использоваться и пластиковые бутылки со срезанной верхней частью. ЛОС подносится непосредственно ко рту и к носу опьяняющегося.субъекта.
Вдыхание ЛОС через ткань, на которую оно наносится. Люди,  использующие данный метод часто имеют при себе носовые платки или просто кусочки ткани, пропитанные ЛОС, либо пропитывают ЛОС рукава одежды .Когда летучие вещества проникают в мозг и ткани тела, их особенно притягивают жировые ткани. Поскольку миелин - жир, он быстро поглощает летучие вещества, которые повреждают или даже уничтожают миелин. И, следовательно, быстрый поток сообщений от одного нерва до другого искажается, замедляется или прекращается.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Способы употребления ЛОС


extracted_text:
Урок на тему: «ФРГ
в 50-70гг 20 века» 10а
Цели урока:

Образовательная: изучить развитие ФРГ в 50-70 гг
20 в., ее экономическое, политическое и социальное развитие, основные
направления внутренней и внешней политики.

Развивающая: развивать мышление, речь, навыки
самостоятельной работы, умение работать с текстом учебника, составлять таблицы
и схемы.
воспитательные:

формирование организационных умений личности;

План урока:
I.
Организационный момент
II.
Проверочный этап
III.
Объяснение нового материала
IV.
Физминутка
V.
Рефлексорный этап
VI.
Итоговый этап
VII.
д/з
Ход урока:
I.
Приветствие,
спросить у детей как они настроены на урок. Выяснить кто отсутствует, заполнить
журнал, объявить новую тему, вместе с детьми поставить цель на урок.
II.
фронтальный
опрос.
III.

Германия после Второй
Мировой войны. Оккупационный режим 1945 - 1948 гг. Образование двух германских
государств.
Вынудив гитлеровскую армию к капитуляции и оккупировав территорию
Германии, союзники - СССР, США, Великобритания - выработали политику в
отношении Германии. 5 июня 1945 года было принято решение образовать Союзный
контрольный совет, призванный решать текущие вопросы, имеющие значение для всей
Германии.
Летом 1945 г. в Потсдаме состоялась конференция глав правительств: СССР
(И.В. Сталин), США (Г. Трумэн) и Великобритании (У. Черчилль, с 27 июля К.
Эттли). Союзники согласились установить в Германии временный оккупационный
режим и принять ряд мер, направленных на ликвидацию опасности фашистского
(Демилитаризация, декартелизация, денацификация и де¬мократизация):
• распустить немецкие вооруженные силы и ликвидировать генеральный
штаб германской армии;
• арестовать и предать суду военных преступников;
• произвести чистку немецкого государственного аппарата от военных
преступников;
• ликвидировать военно-промышленный потенциал Германии;
• восстановить действие демократических институтов - местное
самоуправление, свободы собраний, слова, печати.
Управление оккупированной страной сосредоточилось в Союзном контрольном
совете.
В декабре 1946 г. было создано сепаратное управление сначала двумя
западными зонами, американской и английской, а затем и всеми тремя.
Следствием этого стало разделение Германии и возникновение двух
германских государств: Федеративной Республики Германии (на западе) и
Германской Демократической Республики (на востоке).
III.
На доске написать план урока:
1.       Экономика
2.       Берлинский
кризис
3.       ФРГ
4.       Внешняя
политика К. Аденауэра, В. Брандта
5.       Вступление
ФРГ в НАТО
6.       «восточная
политика»
7.       Кризис
середины 70-х годов
Ландтаг
(земельный парламент) — это орган, члены которого избраны из
представителей народа. Он является высшим конституционным органом земли.
Ландтаг принимает законы, утверждает бюджет и выбирает премьер-министра. Кроме
этого, ландтаг участвует в формировании правительства и осуществляет контроль
его работы.
Демилитаризация территории (от де... и лат. militaris — военный), в международном
праве ликвидация военных укреплений и сооружений на определённой территории, а
также запрещение содержать на этой территории вооружённые силы. Д. т. (полная и
частичная) осуществляется на основании договора между заинтересованными
государствами.
Демократизация- — переход государства к демократической форме устройства
общества(народ в качестве источника власти, власть большинства, равноправие
граждан, защищённость их прав и свобод, верховенство закона, разделение
властей, выборность властей).
Денацификация, мероприятия по очищению государственной,
общественно-политической и экономической жизни Германии от последствий
господства фашистского режима с целью проведения демократического
преобразования страны.
Организовать работу в парах по плану.
№1
1.       1949г…
2.       В
1945г принят закон…
3.       Ландтаг-
4.       экономическая
реформа-
5.       в
1945-1946-
6.       20.06.1948-….
Результат:…
7.       В
мае 1949г-
№2
1.       1-4.02.1945-
2.       17.06-2.03.1945-
3.       они
(кто?)….. участники (ответ из вопроса №1)рассмотрели….., решили…..
4.       кто
участвовал в Потсдамской конференции? Решение:..
5.       СКС-…,
главная задача…., что помешало?
6.       1948-
7.       30.06.1948-
8.       30.08.1948-
9.       15-22.07.1948-
10.   8.05.1948-
11.   ФРГ      образование
    Парламент                  канцлер
12.   ГДР
образование
      Конституция

13.   Конституция западной Германии.
№3
Прочитай,
составь конспект или схему. (начерти на доске или ватмане)
Составь 3-4
вопроса.
№4 допиши и
сравни

№7 прочитай и заполни схему

Физминутка
Выступление учащихся.

V.
Рефлексия
Каким был урок?
v    Познавательным
v    Полезным
v    Поучительным
v    Зажигательным
v    интересным
VI.
подведение итогов. Выставление
оценок.
Д/з пр6 читать , отвечать на вопросы

Скачано с www.znanio.ru

alt: Конституция 1. Конституция западной

title: Урок на тему: «ФРГ в 50-70гг 20 века»


extracted_text:
День недели

Режим
дня

Интеграция образовательных
областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей

Работа с родителями

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

ОД в режимных моментах

 Среда
  16 марта 2022 г.

2

3

4

5

6

7

8

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие; Познавательное развитие; Речевое развитие; художественно-эстетическое
  развитие; Физическое развитие.

Прием
  детей. Опрос родителей о самочувствии детей, визуальный осмотр детей,
  измерение температуры с обязательной фиксацией в спец. журнале. Утренняя гимнастика.
КГН: чистый
  шкафчик – аккуратно складываем одежду.
Беседа: «Мы -
  пешеходы»- уточнить знание некоторых дорожных знаков, уточнить знание о
  том, что в городе все движение подчинено особым правилам.
Дидактическая игра: «Знаки заблудились». Закрепить знания о ПДД и
  дорожных знаках.

С Матвеем И. и Арсланом
  «Строим корабль» -развивать конструктивные навыки , умение распределять
  роли.

Настольная игра «Домино»- воспитывать усидчивость, уточнять
  знания игры, обговаривать правила до начала игры.
Календарь
  природы: Поручить дежурным по
  уголку природы, определить каким растениям нужен полив, закреплять название
  частей комнатных растений, воспитывать желание ухаживать за растениями
  аккуратно.

Самостоятельная игровая деятельность.
Учить детей занимательно проводить
  досуг, выбирать занятие по интересам, вступать во взаимоотношение со
  сверстниками. Способствовать профилактике нервного
перенапряжения.

Создание папки-передвижки «Правила дорожного
  движения».

Консультация
  по вопросам родителей

ООД

Социально-
  коммуникативное
развитие

Физическое
  развитие: Физическая культура (в зале)  Занятие №8
Задачи: Упражнять детей в беге на
  выносливость; в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на одной ноге
  (правой и левой, попеременно).

Физическое развитие

Художественно-эстетическое
  развитие: Аппликация  «Городской транспорт»
Цель:
  Создание условий для закрепления знаний детей о видах
   транспорта через аппликацию

Прогулка

Социально-коммуникативное
  развитие;
познавательное
  развитие;
речевое
  развитие

Наблюдение: «Что
  мы видим на дороге?». Обыгрывание ситуаций по переходу проезжей части.
Дидактическая   игра: «Угадай транспорт» закреплять представления детей о
  транспорте.

Индивидуальная работа: упражнение «Кто дальше?» дети выполняют
  метание мяча на дальность. С Димой и Артемом.

Беседа «Мы всегда играем дружно».
Воспитывать дружеские взаимоотношения
  в группе, формировать элементарные навыки разрешения спорных ситуаций.

Трудовая деятельность.
Наведение порядка на участке:
  совершенствовать трудовые умения. Организовывать коллективный труд.

Работа
  перед сном

Социально-коммуникативное
развитие

КГН: пользуемся аккуратно полотенцем и вешаем на свое
  место..

Вечер

Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие;
Речевое
  развитие;
Физическое
  развитие.

Гимнастическая
  побудка
№
  2. Ходьба по корригирующим дорожкам.
Чтение художественной литературы: «Правила поведения на улице» - Закрепить правила
  поведения на улице.
Сюжетно-ролевая игра: «Светофор»- Расширить знания о правилах дорожного
  движения. Учить различать дорожные знаки.

Индивидуальная
  работа: Разучивание считалки: «Стоп
  машина, стоп мотор!» с Максимом Ф.

Дидактическая игра: «Правильно веди себя на улице» - закреплять знания детей
  о правилах дорожного движения для пешеходов, воспитывать уважение и
  желание их выполнять.

Самостоятельная деятельность
  детей в центрах активности.
Учить
  детей занимательно проводить досуг, выбирать занятие по интересам, вступать
  во взаимоотношение со сверстниками.

Прогулка

Физическое развитие
Социально- коммуникативное развитие

Свободная
  деятельность детей в центрах активности.
Цель: дети
  стремятся проявлять самостоятельность в игровом поведении, участвуют в
  совместных играх, ставят и решают игровые задачи.
Подвижная
  игра «Снежки и ветер».
Цель: учить ориентироваться в
  пространстве, развивать внимание и координацию движений.

file_name: Календарно-таматическое планирование  на тему Транспорт. ПДД. Вторник.docx

alt: День недели Режим дня

title: Календарно-тематическое планирование


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел долгосрочного плана:
1в
  Выражения. Уравнения

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 2

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Решение числовых выражений со скобками.
  Порядок действий.

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

2.5.2.4
  использоватьназвания компонентов действий умножения и деления при чтении и
  записи выражений
2.5.1.8
  моделировать решение простых задач на все действия в виде числового
  выражения; составных – в виде числового выражения и отдельных действий

Цели урока

Изучить
  алгоритм решения выражений со скобками.

Критерии
оценивания

Учащиеся находят значение числовых
  выражений со скобками.

Языковые цели

.
Предметный словарный
  запас и терминология числовые и буквенные выражения:
  числовое выражение, порядок действий.

Привитие
ценностей

способность видеть и понимать другие
  точки зрения; умение правильно реагировать на критику; иметь навыки работы в
  группе, исполнять различные роли в коллективе

Реализация
  миссии и ГГ.

развитие интеллектуальных способностей

Межпредметные
связи

Связь с уроками
  русского языка осуществляется при развитии навыка говорения, правильного
  использования и произношения слов.

Предварительныезнания

Числовые выражения.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
5-7
  минут

1.Организация
  класса.

2.
  Актуализация знаний
Работа
  в парах
Вычисли удобным способом:
7+8+3+2        18+11+2+9
6+2+8+4        17+5+5+3
Какой удобный способ вы нашли?

Середина
  урока

Вводное
  задание
Работа
  в группах
10 + (50 - 30) – 23- предположите порядок
  действий в выражении.
Обсуждение коллективно предположений групп.
Попробуйте в группах составить алгоритм решения
  выражений в скобках (запись на листе)
Соотнесите ваш алгоритм с образцом.
Алгоритм
  решения выражений со скобками.
1)
  Выполни вычисление в скобках
2)
  Выполни вычисление за скобками по порядку.
Работа в парах
Прочитай выражения. Соедини каждую пару в выражение, используя
  знак +.
10 + 30        60 – 20
40 + 20        20 +70
100 – 90       50 – 40
Решение задач выражением(коллективно)
На столе лежали 7 тетрадей в клетку и 8 в линейку. 10 тетрадей
  отдали ученикам. Сколько тетрадей осталось?
1)
  Решение задачи по действиям.
2)
  Решение задачи выражением.
(7+5)-10
Работа в группах
Расставь скобки,
  чтобы равенства были верными:
(60 + (20 – 10))
  = 70          (60 – (40 - 20)) =
  40
(60 - 20) – 10 =
  30             (60
  - 40) – 20 = 0
Взаимопроверка в группах.
Работа по материалам учебника и тетради.

Учебник для 2 класса
  «Математика»

Рабочая тетрадь для 2 класса
  «Математика»

Конец
  урока

Итог урока
Рефлексия
Я знал….
Я узнал….
Я хочу узнать…
Домашнее задание

От
    10 отнять сумму чисел 6 и 3

К
    5 прибавить разность чисел 8 и 4

От
    12 отнять сумму чисел 5 и 2

К
    9 прибавить разность чисел 10 и 3

От
    14 отнять разность чисел 9 и 3

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

В течение урока учитель оказывает
  поддержку менее способным учащимся

Посредством наблюдения учителя на уроке
  проверяется умение учащегося находить значения числовые значения.

Смена деятельности, физминутка
Физминутка
https://www.youtube.com/watch?v=QyaRP6GUF_A

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1С Уравнения  Решение числовых выражений со скобками. Порядок действий.docx

alt: Запланированная деятельность на уроке

alt: Расставь скобки, чтобы равенства были верными: (60 + (20 – 10)) = 70 (60 – (40 - 20)) = 40 (60 - 20) – 10…

alt: Дифференциация – каким образом


extracted_text:
"Қазтұтынуодағының
Қостанай жоғары экономикалык колледжi" Мекемесі
Учреждение "Костанайский высший экономический
колледж Казпотребсоюза"

Методическая
разработка урока
Дисциплина  «Управленческий
учет»

Тема
урока:  «Документальное
оформление движения товарно-материальных запасов»

                                                                    Составила
преподаватель специальных

дисциплин, Джантурина
Кульзира Абильжановна

г. Костанай
2019
Сабақтың
әдістемелік әзірлемесі /
Методическая
разработка урока преподавателя
Джантуриной
Кульзиры Абильжановны
 г. Костанай,
Костанайский высший экономический колледж Казпотребсоюза

Күні/ Дата

20.11.2019

Топ/ Группа

ПБУ
  -1

Пән/
Предмет  «Управленческий учет»
Сабақтың
тақырыбы/ Тема занятия: «Документальное оформление движения
товарно-материальных запасов»
 Сабақтың
үлгісі / Тип занятия: урок  систематизация
и обобщение изученного материала.
Сабақтың түрі/Вид занятия: практическая  работа
                                                 Білімдік
/ образовательная: обобщение и систематизация знаний полученных в процессе
изучения темы «Учет товарно-материальных запасов», экономических понятий,
терминов, определений по управленческому учету, закрепление теоретических
знаний студентов по ведению бухгалтерского учета и заполнение первичных
документов на основе данных бухгалтерского учета и отчетности; выявление уровня
подготовленности и оценка знаний по составлению корреспонденции счетов на
хозяйственные операции по учету движения ТМЗ предприятия.
Дамытушылық/ развивающая:   развитие
у студентов профессиональных навыков, творческого отношения к обучению, логического
мышления в ходе выполнения заданий в команде, сотрудничестве в коллективной
деятельности.
Тәрбиелік/ воспитательная: воспитание
ответственности за свой труд, умения сопоставлять и обобщать знания.
 Көрнекі қуралдар/ Оборудование: мультимедийный  комплекс, бланки – доверенность,
счет-фактура, приходный ордер, накладная , карточки с заданиями, рабочий план
счетов бухгалтерского учета, калькуляторы.                Форма
проведения:  Деловая игра
 Формы организации познавательной деятельности учащихся:
Индивидуальная, групповая, коллективная.

Сабақтың
барысы/ План занятия
   I.Ұйымдастыру
кезені / Организационная часть: 2 минуты. Учебно-воспитательная задача:
Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке и психологически
подготовить учащихся к общению и предстоящему занятию:
1.
Приветствие.
2.
Определение отсутствующих.
 3.
Проверка подготовленности аудитории к уроку.
4.
Организация внимания.
5. . Ознакомление с
темой урока, постановка его целей и задач. (2 мин).Связь с предыдущей темой.
Тема: «Документальное оформление движения
товарно-материальных запасов».
II.
Өткен материалды қайталау және тексеру / Опрос и проверка
пройденного материала:
Учебно-воспитательная задача:
проверить правильность, полноту и сознательность выполнения, причины
невыполнения, устранить выявленные пробелы в знаниях и умениях учащихся.
Мотивировать и стимулировать их к успеху. Формировать чувства долга и
ответственности.

1 ТУР: Вопросы –ответы (20 мин)
«Теория понимается как
комплекс взглядов,
представлений, идей,
направленных на
истолкование и объяснение
какого-либо явления»
Большая советская
энциклопедия (Слайд)

1.Товарно- материальные
запасы –это активы в виде:?
2.По экономическому
содержанию ТМЗ классифицируются на следующие группы?
3.Сырье и материалы-это?
4. Покупные
полуфабрикаты-это?
5. Топливо-это?
6. Тара и тарные
материалы-это?
7. Запасные части-это?
8.Строительные материалы-это?
9.Прочие материалы-это?
10.Согласно МСФО 2 «Запасы»
какие методы оценок ТМЗ применяются ?
11.Что означает метод оценки
ТМЗ средневзвешенной стоимости?
12. Что означает метод оценки
ТМЗ ФИФО?
13. Что означает метод оценки
ТМЗ специфической идентификации затрат?
14.Назовите первичные
документы по учету поступления ТМЗ
15. На основании каких
документов отражаются отпуск и списание запасов со складов
16.Дайте характеристику документу
Доверенность
17. Дайте характеристику
документу Приходный ордер
18.Охарактеризуйте документ Счет
– Фактура
19. Охарактеризуйте документ Накладная
на внутреннее перемещение материалов
20. Что такое инвентаризация
?
21.На каких счетах
учитываются  ТМЗ?
22.Что учитываем в Дебете
и Кредите этих счетов?
23.Учет ТМЗ на складах
ведется в каком измерении?
24.Что означает понятие унифицированные
типовые формы первичных документов? (Слайды )
Рефлексия:  что дала вам
эта форма работы? Понравилось ли вам?

2 ТУР .Заполнение
документов

«Весь мир театр,
А люди в нем – актеры,
И каждый там
свою играет роль»
Шекспир (Слайд)

Методика проведения: Студенты
группы делятся на 4 команды - коллектив  виртуальных предприятий:
Оқыту нысаны/форма обучения: групповая
Өткізу нысаны/форма проведения: деловая игра
1 часть. Представление
участников.(5 мин)
 (студенты  в роли работников
предприятия представляют свои должностные обязанности и функции согласно штата )(Слайд)

Команда 1 –ТОО « Лира » в штате:
 Аудитор
Главный бухгалтер
Бухгалтер материального стола
Заведующий складом

Команда 2 -ТОО « Алиса » в штате:
 Аудитор
Главный бухгалтер
Бухгалтер материального стола
Заведующий складом

Команда 3 -ТОО « Весна » в штате:
 Аудитор
Главный бухгалтер
Бухгалтер материального стола
Заведующий складом

Команда 4- ТОО « МИР» в штате:
 Аудитор
Главный бухгалтер
Бухгалтер материального стола
Заведующий складом

-      Итак, ребята, для чего
работники предприятия представились?

2
часть заполнение студентами первичных документов согласно своим должностным функциям
по заданию. После заполнения документы проверяются  аудитором (20 мин).

ЗАДАЧА
№1
1.     Выписать
доверенность №126 на имя Тен Владимира.Александровича., удостоверение
№03967344. Выдано МВД РК (от 21.11.93 г) на получение товаров от ТОО «Ак- Бидай»
от 20. ноября 2019 г. Зарегистрировать доверенность в книге регистрации учета
выданных доверенностей.
ЗАДАЧА №2
1)     Составить
счет- фактуру №871 от 20 ноября 2019г.

Поступили товары от ТОО «Ак- Бидай», БИН 0067000024797, улица Уральская, 14, свидетельство
о постановке на учет по НДС: 235689 серия 1258, счет поставщика в Народном
банке №46792'7. Способ отправления: самовывоз.Согласно договора на поставку
товаров №171 от 19 ноября 2019 года. Условия оплаты безналичный расчет . Руководитель
ТОО «Ак- Бидай» - Мауленова К.Р., гл. бухгалтер – Андреев Ю.М.
      По счет - фактуре
поступили следующие товары:
1.Мука в/с 1575
 кг по 132 тенге
2. .Мука 1с 1820
кг по 100 тенге
3. Масло
подсолнечное 100 л по 380 тенге
 4.Дрожжи 50
 кг по 1300 тенге

  5. Соль  100кг по цене 150
тенге
 НДС -12℅

ЗАДАЧА №3
На основании счетов
поставщиков оформить поступившие на склад товары приходным ордером №17 от 12
ноября 2019 года

ЗАДАЧА №4
Заполнить накладную на отпуск
материалов № 17 в производство на выпечку хлеба в/с  зав. Производством
Камеловой Раушан Ибраевне
1.
Мука в/с 960
 кг по цене 132 тенге
2.
Дрожжи  10кг по цене 1300 тенге
3.
Соль 12,4
 кг по цене 150 тенге
4.
Масло подсолнечное 2 литра по цене
380 тенг

Закрепление этапа:
-      Итак, какие ошибки вы допустили
при заполнении документов?

3 ТУР: Составление отчетов по движению ТМЗ на складе

«Каждый хочет, чтобы его
информировали
честно, беспристрастно,
правдиво
 и в полном соответствии  с
его взглядами»

Г. Честертон(Слайд)

 Остатки   материалов на начало месяца  на складе
предприятии:

№п/п

Наименование предприятия

Мука высший сорт (кг)

Мука 1 сорт(кг)

 Подсолнечное масло (л)

Дрожжи
(кг)

Соль
(кг)

1

ТОО» «ЛИРА»

5000

2000

120

50

100

2

ТОО «Алиса»

6000

3000

200

60

200

3

ТОО « Весна»

7000

4000

300

40

190

4

ТОО «МИР»

4000

1000

150

70

150

Задача  5
Требуется заполнить таблицу
на основании остатков материалов на начало месяца и данных заполненных
документов с предыдущего тура (10 мин)

Отчет о движении ТМЗ на складе

№
п/п

Наименование

Ед. изм.

Остаток на начало

Движение ТМЗ на складе

Остаток на конец

приход

расход

1.

Мука в/с

2.

Мука 1с

3.

Дрожжи

4.

Масло подсолнечное

5.

Соль

Закрепление этапа:
-      Итак, какие остатки
материалов есть на предприятиях?

4ТУР:Составление корреспонденции счетов на хозяйственные
операции по движению ТМЗ по всем задачам
«Наилучший способ существования в быстро
изменяющемся
высококонкурентном мире-
 построение
организации на проверенных
временем
принципах»

Герб Келлехер (Слайд)

На
основе опережающих задании капитаны команд выходят к доске и составляют
бухгалтерские проводки (20 мин)

-При
поступлении товаров счет 1330 дебетуется или кредитуется?
-При
выбытии сырья и материалов счет 1310 дебетуется или кредитуется?
-
На каком счете учитывается расчеты с поставщиками?

III.Бекіту
/ Закрепление:  (3 мин ).
Учебно-воспитательная
задача: закрепить в памяти у студентов знания и умения, которые необходимы для
самостоятельной работы по новому материалу. Добиться в ходе закрепления
повышения уровня осмысления изученного материала. Выработать необходимые умения
и навыки.

Рефлексия.
 - Уважаемые студенты! Чему вы сегодня научились на  деловой игре?
- Что особенно запомнилось в сегодняшней деловой игре?
- Чем понравилась Вам Ваша роль в деловой игре?
 - Какие чувства Вы переживали?(Слайд)

  IV. Ұй
тапсырмасы / Домашнее задание:  (1 мин) Учебно-воспитательная задача:
Сообщить студентам домашнее задание, разъяснить методику его выполнения,
мотивировать необходимость его выполнения. Подвести итоги.
Комментарий оценок за урок. Составить схему организации учета ТМЗ при
журнально –ордерной форме бухгалтерского учета.

V.  Әдебиет/ Литература/ :
           1. В.К. Радостовец
« Бухгалтерский учет на предприятии».
           2. В.П. Грошев «
Занимательная экономика».
           3.В.В. Ковалев «
Финансовый анализ».
           4.Э.О.Нурсеитов «Бухгалтерский учет в
организациях»
              5.М.В.Штиллер,М.М.Сеилова «Принципы бухгалтерского учета»
              6. Нормативно-правовые документы:  «Национальные
стандарты
             финансовой отчетности», «Международные стандарты
финансовой
             отчетности», «Типовой перечень первичных документов по
бухгалтерскому учету»

file_name: Методическая разработка урока докум. оформ. ТМЗ джантурина К.А..doc

alt: Сабақтың әдістемелік әзірлемесі /

alt: ТУР . Заполнение документов «Весь мир театр,

alt: Герб Келлехер (Слайд) На основе опережающих задании капитаны команд выходят к доске и составляют бухгалтерские проводки (20 мин) -При поступлении товаров счет 1330 дебетуется или…

другое

group: Педагогика

tags: методы оценки ТМЗ


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики
Нижегородской области
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

Выполнила

Миронова Елизавета
Андреевна

Технологическая карта урока математики
«Прямоугольник. Квадрат»

Дзержинск – 2022

Тема
урока: Прямоугольник.
Квадрат
УМК: Школа России
Тип
урока:
открытие новых знаний
Цель:
формирование
представления о прямоугольнике и квадрате
Задачи
урока:
Образовательные:
-Познакомить
с существенными признаками прямоугольника и квадрата;
- Формировать
навык определения фигур по углам и сторонам;
- Научить строить фигуры с помощью линейки
и угольника.
Развивающие:
-Развивать
умения анализировать, сравнивать, обобщать;
-Развивать
умения планировать свои действия, контролировать и оценивать себя;
-Развивать
умение в достаточной полнотой и точности выражать свои мысли.
Воспитательные:
-Воспитывать
у детей аккуратность при работе с тетрадью и учебником.
Планируемые
результаты:
Предметные:

-отличают
прямоугольник от квадрата;
-называют
существенные признаки фигур;
-чертят в тетради квадрат и прямоугольник по
линейке и угольнику.
Метапредметные:
ПУУД:
анализируют существенные признаки квадрата и прямоугольника при определении их;
РУУД:
контролируют свою деятельность во время урока и оценивают свои достижения;
КУУД:
отвечают на вопросы в развернутой форме, полно и точно выражая свои мысли;
Личностные:
- аккуратно делают
записи в тетради.
Оборудование:
презентация,
учебник математики, тетрадь по математике.
План
урока:   40
минут
1. Организационный этап. – 2 мин
2. Мотивация учебной деятельности учащихся – 3 мин
3. Актуализация знаний и умений. Создание проблемной ситуации – 5
мин
4. Выявление места и причины затруднения. Постановка задач урока –
5 мин
5. Открытие новых знаний – 10 мин
6. Первичное закрепление  - 7 мин
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону – 7 мин
8. Включение нового в систему знаний – 3 мин
9. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности – 3 мин

Ход урока

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное
  оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и
  самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Орг.момент

Подготовить
  учащихся к работе на уроке, обеспечить включение в деятельность.

Ребята, проверьте
  готовность к уроку. На столах должны лежать: учебник по математике, тетрадь
  на печатной основе, простая тетрадь, пенал.
Начинаем урок.

- Вижу, можно начинать.
  Садитесь.
Сегодня у нас на уроке
  гость. Повернитесь к нашему завучу, Елене Николаевне и поздоровайтесь с ней.

- Прозвенел звонок и снова он зовет
  нас на урок. Нужно всем красиво встать.

Речь учителя

Фронтальная

Мотивация
  учебной деятельности учащихся

Замотивировать
  детей к учебной деятельности

Ребята,
  прочитайте слова, записанные на доске.
-Вы
  знаете, что это за слова?

-
   Он был придуман французским священником и представлен на VIII летних
  Олимпийских играх в Париже в 1924 году.
Быть
  быстрее, выше, сильнее нужно спортсменам.
-Ребята,
  а какими нужно быть учениками, чтобы достичь определённых высот в учебе.
Правильно,
  молодцы.
-
  Я надеюсь, что в конце урока мы все окажемся чемпионами.

- Быстрее,
  выше, сильнее
-
  Это девиз Олимпийских игр

-
  внимательность, упорство, терпение

КУУД:
  выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Актуализация знаний. Создание
  проблемной ситуации

Обеспечить
  воспроизведение опорных знаний.

-Посмотрите на доску. Что вы видите на ней?
- Какая фигура лишняя?
-Как можно назвать оставшиеся фигуры?
-Назовите общие признаки данных фигур.
- По какому признаку их можно разделить на группы?
- Давайте вспомним, как найти прямой угол?

- Геометрические фигуры

- Круг, т. к. не имеет углов
- Четырехугольники

- 4 угла , 4 стороны, 4 вершины

- По наличию прямых углов

- С помощью угольника

Речь учителя и учащихся, беседа

Фронтальная

Интерактивная доска

Самоконтроль

КУУД: выражают свои мысли с достаточной полнотой и
  точностью;

Выявление
  места и причины затруднения. Постановка задач урока

Выявить
  причины затруднения и поставить задачи на урок

-Отметьте прямые углы у четырёхугольников в паре.
-Какие группы четырёхугольников получились?
-Рассмотрим группу четырёхугольников, у которых все
  углы прямые.
- Как называются такие четырехугольники?
Ребята, посмотрите на слайд. Можно ли эти фигуры
  назвать прямоугольниками?
Почему?
В чем их разница?
-  Как называется фигура, у которой все стороны
  равны?
- Как вы думаете, какая сегодня тема урока?
Правильно, ребята. Какую цель поставим на урок?

Верно, ребята.

- 1 прямой угол, 2 прямых угла, 4
  прямых угла

- Прямоугольники

- да

- У них все углы прямые

- Стороны разной длины
- Квадрат

- Прямоугольник и квадрат

- Узнать, как отличить прямоугольник
  от квадрата.

Речь учителя, учащихся Беседа

Фронтальная

Учебник

Самоконтроль

КУУД:
  выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Открытие
  новых знаний

Самостоятельное
  открытие знаний учащимися

Ребята, посмотрите на доску. Что
  вы видите?
Как вы это определили?

Правильно. Попробуйте
  сформулировать правило. Прямоугольник – это

Давайте сравним ваше правило с
  правилом в учебнике. Откройте его на странице 20.
Коля, прочти, пожалуйста, первое
  правило.
Теперь я читаю, а вы следите.

Поднимите руку, кто считает, что
  совпадает это правило с тем, которые вы мне сказали.
Откройте свои тетради. Запишите
  число, классная работа. Как мы запишем слово «классная»?

Записывайте.
Давайте начертим прямоугольник в
  тетради. На что вы будете опираться при черчении прямоугольника?
Начертите у себя в тетради (я
  хожу и смотрю правильность выполнения работы).
Ребята, посмотрите на доску. Что
  это за фигура?
Какие у него признаки?

Давайте составим правило. Квадрат
  – это

Даша, прочти, пожалуйста, правило
  в учебнике.
А сейчас я читаю, а вы следите.

Давайте, начертим квадрат в
  тетрадь. Что мы будем помнить при выполнении чертежа?
Начертите в тетрадь квадрат (я
  хожу и проверяю правильность выполнения).
А теперь давайте немного
  отдохнем. Встаньте все со своих мест.
Смотрите на видео и повторяйте
  движения за Фиксиками.

- Прямоугольник

- У него 4 угла и все углы равны
- четырехугольник, у которого все
  углы равны

- Прямоугольник – это
  четырехугольник, у которого все углы равны.

- с удвоенным согласным звуком [с].

- у него четыре угла и все они равны

- Квадрат

- Он прямоугольник, потому что у
  него все углы прямые, а еще у него все стороны равны
- прямоугольник, у которого все
  стороны равны
- Квадрат – это прямоугольник, у
  которого все стороны имеют одинаковую длину.

- все углы прямые и все стороны
  одинаковой длины

Фронтальная

Самоконтроль

-
  умеют отличать квадрат от прямоугольника

ПУУД:
  анализируют существенные признаки квадрата и прямоугольника при определении
  их

Первичное закрепление

Обеспечить восприятие и осмысление новых знаний и способов
  действий.

Ребята,
  найдите номер 1 в учебнике. Найдите четырехугольники, у которых все углы
  прямые.
Правильно.
  Как эти четырехугольники называются?
Какие
  признаки у прямоугольника?

Найдите
  номер 2. Рассмотрите два четырехугольника на рисунке.
  Поднимите руку, кто считает, что это четырехугольники.
Почему?

Чем
  отличаются эти прямоугольники?

Молодцы.
  Какие признаки у квадрата?

- 1, 3,4

- прямоугольники

- у них все углы прямые

- Потому что у них все углы прямые
- У первого не только углы прямые, но и стороны одинаковой
  длины, поэтому это квадрат.
У него все углы прямые и стороны одинаковой длины.

Речь
  учителя и учащихся
Беседа
Объяснение

Фронтальная

Интерактивная доска

Самоконтроль

ПУУД:
  умеют сравнивать, наблюдать
РУУД:
  умеют планировать свои действия, контролировать и оценивать себя
КУУД:
  выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Аккуратно делают записи в тетради.

Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону

Проверить
  усвоенные знания

Найдите
  номер 3 в учебнике. Запишите в тетрадь. Выполните
  его самостоятельно.
Лева,
  прочти, пожалуйста, задание.

Приступайте
  к выполнению задания. Вам дается 3 минуты.
А
  теперь посмотрите на слайд. Сравните свой чертеж с чертежом на слайде. Если
  есть ошибки, то исправьте их.
Ребята,
  давайте немного отдохнем. Положите руки на парту, а голову на руки. Закройте
  глаза. Давайте минутку послушаем тишину и отдохнем. Открывайте глаза.
  Продолжаем работу.

- Отметьте две точки, как на
  рисунке. Поставьте еще две точки, чтобы все точки стали вершинами квадрата.
  Начерти квадрат.

Речь
  учителя

Фронтальная

Самоконтроль

ПУУД:
  умеют сравнивать, наблюдать

РУУД:
  умеют планировать свои действия, контролировать и оценивать себя

Аккуратно делают записи в тетради.

Включение
  нового в систему знаний

Включить
  новые знания в систему

Осмотрите
  наш кабинет. Назовите предметы такие, которые имеют форму прямоугольника.

Ребята,
  оказывается, много предметов в форме прямоугольника нас окружают.
Когда
  вы пойдете домой, то понаблюдайте, какие предметы в форме прямоугольника есть
  на улице, а какие дома. Завтра мне расскажите.

-
  полка, стол, стул, доска, лента памяти, числовая лента, компьютер

Речь учителя и учащихся

Фронтальная, индивидуальная, парная

Самоконтроль

Подведение
  итогов. Рефлексия учебной деятельности

Анализ
  деятельности учащихся

 Какая сегодня была тема урока?

Что такое прямоугольники?

А что такое квадрат?

Какую цель мы ставили на урок?

И как же отличить прямоугольник от квадрата?

Молодцы. Теперь давайте оценим свою деятельность. Если у вас все
  получилось, то поднимите зеленый смайл.
Если у вас возникли трудности, но вы их преодолели – желтый
  смайл. А если у вас так и остались вопросы по теме – красный. Спасибо вам за
  урок. Урок закончен. Отдыхайте.

- Прямоугольник. Квадрат
- это четырехугольник, у которого
  все углы прямые
-это прямоугольник, у которого все
  стороны имеют одинаковую длину
- Узнать, как отличить прямоугольник
  от квадрата.
- у квадрата все стороны одинаковой
  длины, а у прямоугольника нет.

Беседа

Фронтальная

Самоконтроль

РУУД:
  умеют контролировать и оценивать себя
КУУД:
  выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Миронова (Балякина)_ПНК - 4А_ Прямоугольник.Квадрат.doc

alt: Тема урока: Прямоугольник. Квадрат

alt: Ход урока Этап урока

alt: Ребята, найдите номер 1 в учебнике

alt: Включение нового в систему знаний

title: Прямоугольник. Квадрат


extracted_text:
Лекция 6

Преподаватель
Рыжикова Л.И.

Общие основы ЛФК

Применение физических упражнений с лечебной целью
началось в глубокой древности в условиях первобытнообщинного строя, в рабовладельческом
обществе.
Из древних источников известно, что физические
упражнения применялись с лечебной и профилактической целью в Китае (дыхательная
гимнастика) и в Индии (хатха - йога) за 2 тыс. лет до новой эры. Важным этапом
в развитии лечебной физкультуры было время расцвета греческой и римской
культуры.
Гиппократ (460 - 377 г.г. до н.э.) подробно описал
применение физических упражнений при болезнях сердца, легких, обмена веществ,
хирургических и других болезнях.
Авицена (980 - 1037г) в энциклопедии «Канон врачебной
науки» подразделял физические упражнения на малые и большие, сильные и слабые,
быстрые и медленные.
В эпоху Возрождения (XIV-XVI)
гуманисты пропагандировали физические упражнения с профилактической и лечебной
целью.
В дореволюционной России передовые ученые и
просветители: М.В. Ломоносов, А.Н. Радищев, В.Г. Белинский, А.И. Герцен
развивали идеи о физическом воспитании и использовании их в профилактических и
лечебных целях. Видные деятели русской отечественной медицины такие, как М.Я. Мудров,
Н.И. Пирогов, С.П. Боткин, Г.Я. Захарьин, П.Ф. Лесгафт утверждали мысль о
необходимости единства умственного и физического воспитания для гармонического
развития человека.
До революции ЛФК и массаж применялся только в частных
лечебницах.
В Советском Союзе была создана школа лечебной
физкультуры. В 1926 г. И.М. Саркизов - Саразин организовал первую кафедру
лечебной физкультуры в Московском институте физкультуры.
Особенно важное значение ЛФК приобрела во время
Великой Отечественной войны, как один из методов функционального восстановления
здоровья раненых.
В 50-60 г.г. значительно увеличилось число
специалистов по ЛФК и в штаты всех лечебно-профилактических учреждениях
вводятся специалисты по ЛФК в 70-80г.г. во всех поликлинических учреждениях
создаются кабинеты ЛФК, отделения медицинской реабилитации, где ЛФК занимает
ведущее место.
В
современной медицине лечебной физкультуре отводится большое значение, она
используется для реабилитации больных начиная со стационара и на всех этапах
лечения до полного выздоровления пациента, её используют в комплексном лечении
наряду с медикаментозным, физиотерапевтическим, бальнеотерапевтическим методами
лечения. Её применяют в лечении самых различных заболеваний и повреждений, в
любых видах лечебных учреждений, на всех этапах развития.
Различают 4 вида лечебного воздействия физических
упражнений:
1.     тонизирующее;
2.      трофическое;
3.      формирование компенсаций;
4.      нормализации функций
Лечебная физкультура использует тренировку больных для
достижения терапевтических результатов. Процесс дозированной тренировки
осуществляется при соблюдении следующих физиологически обоснованных правил:
систематичности, регулярности, рациональной продолжительности, чередования
периодов работы и отдыха, последовательного повышения физической нагрузки на
протяжении всего курса лечения, сочетание нагрузок с правильным дыханием,
соблюдение гигиенических правил, индивидуализация в методике применения и
дозировке физических упражнений.

Формы лечебной
физкультуры

Формами ЛФК являются: гигиеническая гимнастика,
лечебная гимнастика, индивидуальные задания больным для самостоятельных
занятий, прогулки и дозированная ходьба, массовые формы физкультуры: спортивные
игры, плавания, гребля, ходьба на лыжах, ближний туризм и т. д.
1.      Гигиеническая гимнастика - (утренняя гигиеническая гимнастика, утренняя
зарядка) - форма применения лечебной физкультуры, обеспечивающая плавный
переход от сна к бодрствованию, организующее и стимулирующее воздействие на
организм. Она проводится в соответствии с режимом дня больницы, санатория или
реабилитационного центра в специально отведенные часы и является самой
распространенной формой занятий лечебной физкультуры. Длительность её от 5 до
15 минут, её проводят со всеми больными, кроме больных находящихся в коматозном
состоянии. Её проводят в хорошо проветренном помещении, в спортивной одежде,
она может проводиться под музыкальное сопровождение - это повышает её
эффективность. В занятия включают упражнения прикладного характера.
2.      Лечебная гимнастика - (урок лечебной физкультуры, процедура лечебной
гимнастики) - основная форма применения лечебной физкультуры и наиболее
доступное средство потому, что располагает большим разнообразием физических
упражнений. Её используют почти при каждом заболевании и любом возрасте и при
всех условиях: палате, постели больного, кабинет ЛФК, на воздухе, в воде.
Занятия
проводятся индивидуальным, мало групповым и групповым методом.
Индивидуальные занятия - проводятся с тяжелобольными. Этот метод не является
постоянным для этих больных, по мере выздоровления их переводят в группу.
Малогрупповой метод (3-5 человек) проводится с больными, объединенными по
принципу единого заболевания_(терапевтические, травматологические и т.д.).
Занятия проводят в проветренных палатах.
Групповой метод (8 - 15 человек) проводится с больными находящимися
на одинаковом режиме, в одном периоде заболевания, когда решаются сходные
задачи. Занятия проводятся в кабинете ЛФК, можно на физкультурной площадке.
Данный метод наиболее эффективен, т.к. позволяет воздействовать сразу на
большое количество больных.
Каждое занятие ЛГ проводится по определенному плану,
который включает три раздела: подготовительный (вводный), основной и заключительный.
Вводный раздел носит характер разминки и имеет целью подготовку
занимающегося к выполнению специальных упражнений. С позиций физиологии
мышечной деятельности в этом разделе происходит ускорение врабатывания, т.е.
мобилизация вегетативных функций, устанавливается наилучшее взаимоотношение
между Н.С, двигательным аппаратом и вегетативными функциями, обеспечивающими
движения. По длительности он занимает от 20 до 10 % общего времени.
Основной раздел решает ведущие лечебные задачи, заключающиеся в
воздействии как на пораженные органы и системы, так и на весь организм. Он
состоит из специальных упражнений, которые чередуются с общеразвивающими, и
занимает 60 - 80% всего времени занятия.
Заключительный раздел выполняет задачу постепенного снижения нагрузки.
Занимает 10 - 20% от общего времени.
При проведении занятий ЛГ необходимо регулировать
физическую нагрузку с помощью наблюдения за ответными реакциями организма. Для
этого используют кривую физиологической нагрузки, это графическое изображение
изменений частоты Р во время занятий. Наибольший подъем Р наблюдается в конце
основного раздела занятий.
В дозировании имеет значение плотность занятия. Она
определяется временем фактического выполнения упражнений и выражается в процентах
к общему времени занятия. У стационарных больных она должна не превышать 50%, а
в первые дни занятий составлять 20-25% (малая плотность). У лиц с тренирующим
режимом и в санаториях допускается плотность 80-90%.

3.    Следующая Форма ЛФК - это индивидуальные самостоятельные занятия - они повышают и дополняют ЛФК.
4.  Дозированная ходьба - применяется для больных с заболеваниями ОДА, органов
дыхания, ССС и для адаптации к физической нагрузке. Ее дозируют длиной
дистанции, скоростью шага, рельефом местности.
Терренкур - дозированные восхождения и спуски на
специальных маршрутах.
Принципы проведения ЛФК
Для
наилучшей эффективности занятий используют определение педагогические принципы:
•
индивидуальный подход;
•
сознательное и активное
участие больного в процессе собственного лечения;
•
постепенность (увеличения
количества и интенсивности физической упражнений;
•
длительность (без перерывов
до полного восстановления);
•
систематичность и
последовательность предусматривает выполнение правил: oт простого и сложному, от легкого к трудному и от
известного к неизвестному;
•
поочередность
(общеразвивающие чередуют со специальными, чтобы был отдых, и пауза, они
помогают добиться лечебного эффекта) применять все возможные средства;
•
наглядность и доступность;
•
соблюдение цикличности;
•
принцип всесторонности.
В кабинете ЛФК работает врач по ЛФК,
методист по ЛФК, инструктор по ЛФК. Материальная база: кабинет должен иметь S из расчета 4м2 на одного занимающего не
менее 20-24 м2, желательно иметь физкультурные площадки, дорожки,
мини - стадионы, бассейны для лечебного плавания.
Специальное оборудование должно
соответствовать нормативам. Документация необходима для учета и отчетность. К
ней относятся: история болезни, карта больного (Ф 42а), журнал учета работы кабинета,
у инструктора и методиста. Основной рабочий документ - конспект занятий
лечебной физкультурой и гигиенической гимнастикой.
Качество проведения лечебных мероприятий определяется
эффективностью лечения.

Противопоказания к занятиям ЛФК чаше бывает временными
1.
Острый период
заболевания.
2.
Общее тяжелое состояние
(все тяжелые необратимые прогрессирующие заболевания).
3.
Повышенная t тела.
4.
Сильные боли.
5.
Опасность кровотечения.
6.
Интоксикации.
7.
При консервативном
лечении злокачественных опухолях.
8.
Наличие инородных
предметов вблизи сосудов и нервных стволов.
9.     Психические заболевания и выраженная
олигофрения.
Средства лечебной физкультуры
К
средствам относятся специально подобранные и организованные движения человека -
физические упражнения.
Все упражнения
разделены на 3 группы: гимнастические, спортивно-прикладные игры.

1. Гимнастические упражнения - это специально расчлененные
упражнения, при которых достигается избирательное воздействие на определенные
мышцы физиологически связанные с ними внутренние органы. При их выполнении
предусматривается то или иное исходное положение, направление движения, его
амплитуда, скорость, мера мышечного напряжения. Наибольшую групп гимнастических
упражнений составляют общее  развивающие
(общеукрепляющие), он применяются с целью повышения физической подготовки,
восстановления совершенствования физических качеств организма. Они активизирую
кровообращение и дыхание, повышают нервно - психический тонус, приводя организм
в благоприятное функциональное состояние и облегчают лечебное действие специальных упражнений.
Все
упражнения делятся на 4 большие группы:
•
Динамические - при которых происходит сокращение и расслабление
мышцы изменением её длины.
•
Изометрические - выполняются без движений в виде напряжения мышцы без
изменения её длины, с последующим расслаблением. Они экономичны, выполняются
без энергозатрат и за короткий срок можно нарастить мышечную массу. Использую
при парезах и параличах t в
иммобилизационный период при переломах для лучше репозиции и быстрейшего
образования костной мозоли.
•
Релаксационные - после выполнения упражнений необходимо
расслабление, т.к. не будет прироста физической работоспособности при
выполнении упражнений. Он оказывают многостороннее действие на организм:
происходит снижение патологического перевозбуждения, улучшается вегетативная
регуляция жизнедеятельности организма.
•
Идеомоторные физические
упражнения - мысленные
представления движения вызывает совершенно незаметное для исполнителей и
наблюдателей сокращение расслабление всех мышечных групп, которые обычно
участвуют в реальном выполнении данного движения, они оказывают лечебное
воздействие на все органы системы организма. Они могут быть - подготовительного
характера и выполняются перед непосредственным активным действием, и это
повышает лечебное действие занятий ЛФК - тренирующего характера,
они выполняются в большем объеме, чем может выполнить в активном действии
пациент в данный момент.
Дозировка
физической нагрузки.
Применения каждого лечебного средства основано на его
дозировке. Это относится к и лечебной физкультуре. Под дозировкой в ЛФК
понимают установление суммарной величины физической нагрузки как при применении
одного упражнения, так и всего занятия, а также всей двигательной деятельности
в течение дня.
Трудность дозирование состоит в том, что необходимо
дать оптимальную нагрузку, не превышающей силы и возможности конкретного
больного.
Физические нагрузки
зависит от:
1.
И.П. (исп., лежа, сидя, стоя).
2.
Величины и числа мышечных групп,
участвующих в упражнении (чем меньше » групп, тем меньше нагрузки).
3.
Амплитуды движения (при полном
сокращении мышцы движения полно амплитуды).
4.      Число повторений упражнений - самый простой способ
дозирования нагрузки.
5.      Темпа выполнения упражнений (медленно средне быстро)
1вЗп        1-211
1-11
6.      Ритма (он облегчает выполнение, если вырабатывается
автоматизм).
7.
Точность выполнения упражнений
(вначале увеличивают нагрузку, а затем облегчают).
8.
Сложные упражнения требуют большой
воли и внимания - создают нагрузку, утомляют.
9.      Упражнения на расслабление и статические дыхательные
снижают нагрузку.
10. Положительные эмоции помогают выполнять упражнения и
быстрее наступает лечебный эффект.
11. Степень
усилия при тренировке паретичных мышц требует больших усилий.
12. Принцип
рассеянной нагрузки помогает и предупреждает развития утомления.
13. Использование
предметов и снарядов в выполнении упражнений увеличивает нагрузку. Можно
относительно точно дозировать нагрузку, зная режим движений больного и проводя
медико - педагогические наблюдения. Следует помнить, что нагрузка для больного должна
быть чуть меньше оптимальной.
Общая нагрузка на занятиях ЛФК определяется её
интенсивностью, длительность, плотностью и объемом.
Пороговая интенсивность определяется не велоэргометре.
Длительность нагрузки определяется общим временем занятий.
Плотность - временем фактического выполнения
упражнения.
Объем нагрузки представляет общую работу, выполненную
на занятия.
Режим движений в стационаре
I  - постельный:
   а)   постельный строгий с соблюдением режима покоя;
      б) режим постельный, облегченный (расширенный) с
постепенным расширением двигательной активности больного (повороты, переход в
положение сидя в постели).
Содержание
режима:
Пребывание в постели
чаще в положении лежа на спине или полусидя. При общем удовлетворенном
состоянии допускаются активные повороты в постели, кратковременное (2 -3 р в
день по 5 - 30 минут) пребывание в постели в положении сидя, прием пищи и
туалет помощью с мед.персонала. УГГ и ЛГ в постели в зависимости от медицинских
показаний, обязательное проветривание и влажная уборка палаты несколько раз в
день.
Допустимое учащение пульса после занятий на 12 ударов.
II - полупостельный (палатный)
Содержание
режима:
Переход в положение сидя на кровати с опущенными
ногами или в кресле (2 - 4р в день по 10-30 минут).
Спустя несколько дней - переход в положение стоя и ходьба по палате с
последующим отдыхом в положении сидя или лежа. Самостоятельно осуществляет
изменения положения в кровати, кресле, туалет и прием пищи. Чередует ходьбу с
отдыхом в кресле, на стуле. УГГ, ЛГ по индивидуальным показаниям. Допустимое
учащение пульса после занятий ЛГ на 18-20 ударов.
III - свободный (общий)
Содержание
режима:
Свободная ходьба по отделению и лестнице с 1го по 3-й
этажи с отдыхом. Прогулки на воздухе по 15-30 минут с отдыхом. УГГ и ЛГ применяется по медицинским
показаниям. Допустимое учащение пульса на 32 удара.
Режим движений устанавливается строго индивидуально, в
зависимости от личности больного, особенностей характера заболевания.
Режимы поликлинические и санаторные:
-  щадящий
-  щадяще - тренирующий
-
тренирующий.

-  Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лекция 6. Общие основы ЛФК.docx

alt: Лекция 6 Преподаватель Рыжикова

title: Лекция"Общие основы ЛФК"


extracted_text:
Паксянова Е.К.
ГБОУ СО «Школа АОП № 1
г.Саратова»

Личностно-ориентированный подход  как фактор
индивидуализации обучения школьников с ОВЗ швейному делу
Современная
тенденция к индивидуализации обучения, к максимальному учету возрастных и индивидуальных
особенностей ребенка получает все большее распространение.
В настоящее время система образования нацелена на формирование у школьника
потребностей и умений самостоятельного освоения новых знаний, новых форм
деятельности, способности и готовности к труду.
Задачей
личностно-ориентированного образования является насыщение личностными смыслами
педагогического процесса как среды развития личности, социализации и адаптации
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни.
Личностно
ориентированный урок в отличие от традиционного в первую очередь изменяет тип
взаимодействия «учитель-ученик». От командного стиля учитель переходит к
сотрудничеству, ориентируясь на анализ  результатов и деятельности ученика, что
в свою очередь ведет к индивидуализации обучения.
Важно,
что учитель  не только дает знания, но и создает оптимальные условия для
развития личности учащихся. В личностно-ориентированном обучении ученик
не бездумно принимает готовый образец или инструкцию учителя, а сам активно
участвует в каждом шаге обучения – анализирует способы выполнения задания, определяет
причины ошибок. Чувство свободы выбора делает обучение сознательным,
продуктивным и более результативным.
Обучающиеся
 различаются по темпераменту и характеру, по темпу выполнения работы и
мотивации. Это обусловлено сочетанием основного и
сопутствующих дефектов, а также их глубиной.
Значительные
различия между отдельными учениками внутри школьного коллектива требуют от
учителя постоянного изучения особенностей их развития. Не случайно
личностно-ориентированный подход является ведущим принципом и методом обучения
учащихся с нарушением интеллекта. Он непосредственно связан с решением такой
задачи, как повышение уровня трудовой подготовленности отстающих в обучении
школьников.
 Применительно
к трудовому обучению  приняты 3 группы свойств, соответствующих целевой,
исполнительной и энергетической сторонам учебно-трудовой деятельности.
Целевую сторону характеризуют свойства, отражающие
процессы усвоения заданной цели, ориентировка в задании, планирование
предстоящей работы.
Исполнительная
сторона включает свойства, характеризующие
процессы реализации планов: выполнение практических работ, сформированность
правильных приемов, навыков и умений, а также  самоконтроль.
Энергетическая
сторона охватывает свойства, характеризующие активизацию
нервной системы учащихся: эмоции, способности к волевому усилию, степень
утомляемости, выносливость,  уровень работоспособности учащихся.
Индивидуальные
особенности учащихся могут быть определены путем комплексной оценки, которая
отражает  деятельность  по трем направлениям анализа. На основании этого
я сформировала таблицу комплексной оценки деятельности учащихся, которая
позволяет выявить слабые стороны в усвоении учебного материала и организовать
работу с этими детьми в нужном направлении.
При работе с
сильными учащимися я с постоянно увеличиваю содержание учебного материала. Со
слабыми учащимися  провожу индивидуальную работу, помогая им справляться с заданием. Часто задания делю на 2 части: обязательную и
желательную. Это позволяет слабым учащимся, не торопясь, выполнить обязательную
часть, а сильным - выполнить и дополнительную.
Причиной
недостаточной самостоятельности обучающихся являются затруднения при
ориентировке в задании, анализе образца, понимании инструкции, привлечении
своего прошлого опыта к решению данной задачи, планировании трудовой
деятельности (определение последовательности операций и приемов работы),
самоконтроле. На занятиях стараюсь развить умения и навыки обучающихся, вселить
уверенность при выполнении тех или иных операций, научить видеть результаты
своей работы.
В
своей работе я использую дидактический материал, различающийся по содержанию,
объему, сложности, методам и приемам выполнения заданий.
Например,
при изучении темы «Запошивочный шов», который в дальнейшем используется при
пошиве  ночной сорочки, пижамы, я использую пооперационно-технологические
карты (основную и индивидуальные), план работы, образец изделия. При
необходимости, помогаю слабым ученикам выполнять задание, что приводит к
осмысленному завершению работы. После того, как обучающиеся научились
выслушивать, повторять и запоминать характеристику изделия, осуществляю переход
к следующему этапу обучения,  когда анализ изделия проводится в групповой
беседе, причем постепенно уменьшаю свою помощь в определении характеристик
изделий. Необходимы в работе пооперационные карты, которые облегчают работу над
заданием (например карта обработки накладного кармана и обработки срезов
подкройной обтачкой).
На
уроках поддерживаю каждый самостоятельный шаг обучающихся, приучаю их к
усидчивости и аккуратности, поощряю естественное стремление к творчеству.
Значительную роль в
индивидуализации обучения играет внеклассная работа. На занятиях кружка девочки
выполняют различные изделия (вышивка гладью и крестом, мягкая игрушка и др.).  Регулярно
организуются выставки работ учащихся.
Лучшие работы принимают
участие во всероссийских и международных дистанционных конкурсах авторской
игрушки. По итогам конкурсов девочки награждены дипломами за  I,
II и III
место.
Еще одной формой  работы
является проведение внеклассных мероприятий «Праздник труда», «Умелые руки не знают
скуки», которые проводятся в форме соревнований двух команд.
При прохождении
конкурсов   учащимся предлагаются различные задания. К участию в мероприятиях
я привлекаю  не только сильных учащихся, но и тех, детей, которые испытывают
значительные трудности  в обучении. Для них это является дополнительным
стимулом и знаком положительной оценки их деятельности. Итогом этой работы
является проведение летней трудовой практики и выпускного экзамена.
Применение
личностно-ориентированного подхода в процессе трудового обучения  детей с ОВЗ позволяет
отслеживать динамику формирования профессиональных и личностных качеств
школьников, быстро реагировать на трудности, устранять недостатки в знаниях и
практических умениях, выбирать адекватные индивидуальные средства, обеспечивая
тем самым адаптивные возможности каждого, последующее обучение профессии  и интеграцию
в трудовой коллектив.

file_name: Личностно-ориентированный подход.docx

alt: Паксянова Е.К. ГБОУ СО «Школа

title: Личностно-ориентированный подход


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
по английскому
языку

Обучение межкультурной коммуникации при
помощи интерактивного метода, ролевой игры
«Поездка в Лондон»

Пояснительная
записка
Проведение
внеклассных мероприятий способствует активизации речевого взаимодействия на
уроках иностранного языка. Положительный результат при проведении мероприятий
оказывает ролевая игра. Ролевую игру можно расценивать как самую точную модель
общения. Формирование умения самостоятельно выражать свои мысли - основная
задача любой ролевой игры. Она повышает мотивацию к изучению иностранного языка
и имеет образовательное значение. Во время ролевой игры усвоение языкового
материала и развитие речевых умений происходит одновременно.
Продумывая
план будущей ролевой игры, учитель прежде всего определяет тот круг проблем,
которые, по его мнению, вызовут интерес у ребят.
Данное
мероприятие проводилось в 9 классе, обучающимся по учебнику Биболетовой М.З. и
др. «Английский с удовольствием» и было построено на элементе интерактивного
метода обучения - ролевой игре. Презентационный материал к мероприятию
подготовлен самими учащимися в качестве домашнего задания с использованием
компьютерной программы Microsoft Power Point Presentation, которая знакома им
из уроков информатики. При этом были задействованы следующие виды речевой
деятельности: говорение, аудирование, чтение, письмо. На уроке были
использованы индивидуальная, парная и групповая формы работ. Поставленные
задачи достигались посредством выполнения заданий в течение всего мероприятия.

Цель мероприятия:
Усвоение языкового
материала и развитие речевых умений.
Задачи мероприятия:
1.
Обобщить
лингвострановедческий материал по указанной теме. Систематизировать и расширить
знания по теме.
2.
Совершенствовать
умения и навыки практического владения английским языком по данной теме по всем
видам речевой деятельности: аудированию, говорению, чтению и письму.
3.
Повысить интерес
к изучению иностранного языка.
Методы:
1.
Словесные.
2.
Наглядные.
3.
Проблемно-поисковый.
4.
Самостоятельная
работа учащихся.
Оборудование:
·
карта
Великобритании, Лондона
·
газеты и журналы
о стране
·
картинки с
достопримечательностями Великобритании
·
карточки с
викториной по теме “London Quiz”, “Menu”, “Boarding Pass”
·
лексические
карточки, бэджи
·
таблички со
знаками по теме “At the Airport” для каждого ученика
План мероприятия:
1.
Сообщение темы и
целей мероприятия учащимся, введение учащихся в ролевую ситуацию, распределение
ролей.
2.
Введение в сюжет
мероприятия. Игра “On the Airplane”.
3.
Заполнение
карточки-въезда в страну.
4.
Игра «Знакомство»
- сообщения о себе.
5.
Просмотр
презентации о Лондоне. Викторина “London Quiz”.
6.
Игра “Let’s have
lunch”. Учащиеся выбирают себе еду из меню.
7.
Работа с лексикой
по теме
8.
Игра “At the Customs”.
9.
Игра “Meet Friends”.
10.       Подведение итогов мероприятия.

Ход мероприятия:
1. Teacher: Dear boys and girls! I am very glad to see you. Today
we shall have a trip to Great Britain, to London. We’ll fly by British Airways.
Two students of you will be a stewardess and a Customs Officer, the rest will
be the passengers, that are the students from different countries. I’ll be your
teacher, as well. Meet your stewardess. Happy journey! (звучит гул самолета)
2. Stewardess: Ladies and gentlemen! This is your stewardess
speaking. I would like to welcome you abroad British Airways flight 31. We are
flying to London. We are flying at an altitude of 11000
 meters. Our flight time will be approximately 5 hours and 45 minutes. Please,
keep your seatbelts fastened all the time. I wish you a wonderful flight!
3. Teacher: Ladies and gentlemen! Attention please! Let’s fill in
our Boarding Pass. In this card you should fill in your name, date and place of
birth, nationality, your occupation, passport number. Please, don’t forget to
complete clearly in printed letters! Thank you! (см. приложение 1)
4. Teacher: Our flight is very long.
Usually on airplanes people enjoy themselves reading books and talking. I see
you are from different countries and you don’t know each other very well. I
would like you to make acquaintance with each other.
T: Are there any students
from America? Will you introduce yourself?
St.1: Hi! I’m Jack. I’m from New
  York. I’m 13. My hobby is playing computer games. I enjoy playing football
and I’m the best goal-keeper in my school.
T: Thank you! Have you got
questions to Jack?
T: Who is from Canada? Tell us about yourself, please!
St.2: Hello! My name is Mary. I
live in Toronto. I’m interested in music and I like traveling very much. My
dream is to visit Japan some day.
T: Have you got questions to
Mary?
(All students speak about
themselves).
5. Teacher: Now, it’s high time to
watch computer presentation about London.
London is the capital of the United Kingdom
of Great Britain and Northern Ireland. It was founded more than one thousand
years ago. More than eight million people live there. There are a lot of
interesting places to visit: Trafalgar square, the Tower of London, Westminster Abbey, Tower Bridge Big Ben and Buckingham Palace. London is famous for its
museums, galleries and parks. It is a modern city. People of different
nationalities live in Great Britain.
Teacher: So you’ve got some
information about London. Now, can you do “London Quiz”? I hope that you can
answer all the questions. (см. приложение 2)
6. Stewardess: Ladies and gentlemen! We
have been flying for 2 hours already. And it’s the time to have lunch. Today,
dear passengers, British Airways Crew suggest you its special menu. Look!
Here’s the menu. You can choose anything you like. (см. приложение 3)
St.1: I would like to have
salad, a piece of apple cake and a glass of orange juice.
St.2: As for me I’d like to
have breast of chicken, salad, crackers and a large Coke.
St.3: …
7. Teacher: So, you have had a break
for lunch. I think it was enough time to rest. And now before the landing in Heathrow
 Airport let’s see “How well you know the airport signs which you can see at
the airport”. Here is the exercise. Match the words with their definitions.
Give their Russian equivalents. (см. приложение 4)
T.: Excellent! All of you
know the signs very well.
8. Stewardess: Ladies and gentlemen,
attention, please, our plane is landing in Heathrow Airport in London.
(звучит гул самолета) Our flight has finished. Unfasten
your seatbelts, please. Captain Spencer and I thank you for flying British
Airways. Have a good time in London! Good-bye!
T.: Soon we shall enter London.
But first of all we should show our Boarding Pass to the officer.
He will check our documents. After
that we’ll get our luggage at the baggage reclaim. And then we’ll go through
the Customs.
T.: Oh, look! Customs Officer
is waiting for us. He wants to ask us some questions.
(The students are talking to the
Customs Officer).
Customs Officer:
Where are you from?
Student:
America.
- Are you travelling alone?
- Yes, I am.
- What is the purpose of your visit?
- I want to see London and learn
British English.
- Where are you going to stay?
- In London with a British family.
- Do you have anything to declare?
- No, I don’t.
- Open your luggage, please.
- Here you are.
- Have a good time in London.
- Thank you.

9. Teacher: Well done. So we have gone
through the Customs. Now we’ll pass the corridor and see our British friends
waiting for us.
- Look, here they are! How do you do?
- They want to tell us a few words
about London. Let’s listen to them.
St.: London is one of the largest cities in Europe.
It is also the greatest sea-port. There are a lot of theatres, museums, parks
in London. We’ll try to visit them and we hope you’ll have a nice time in London.
T.: Look, our bus is coming!
Let’s go!
10. Teacher: Our trip to London
has finished. Did you enjoy your trip?
Did you like to fly by airplane?
- Thanks a lot. You have done a nice
job today. Good for you.
- Good-bye. See you!

Список
литературы:
1.     УМК: Биболетова М.З., Бабушис Е.Е.,
Кларк О.И., Морозова А.Н., Соловьева И. Ю. Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 9 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск:
Титул, 2008.
2.
Speak Out. “Let’s Go to London” Журнал для изучающих английский язык. – М:
ГЛОССА-ПРЕСС, 2006.
3.
Брюсова Н.Г.,
Лебедева Н.А. Английский язык: Устные темы для развития разговорной речи. 6-9
классы. – М.: Дрофа, 2000
4.
Словарь
современного английского языка: В 2-х томах. – М: Рус.яз., 1992.
5.
Интернет ресурсы.

Приложения
Приложение 1
Boarding Pass
(Please complete clearly in printed
letters).
Family name (surname)
_________________
Forename (first name)
__________________________
Date of Birth
__________________________________
Day __________ Month __________ Year
__________
Place of birth
__________________________________
Nationality
____________________________________
Occupation
____________________________________
Passport Number
_______________________________
Signature
______________________________________

Приложение 2
London Quiz
1.
What’s
the population of London?
2.
Who
founded the Tower of London?
3.
What
bridge is the most famous in London?
4.
What
is Westminster Abby famous for?
5.
What
is Big Ben?
6.
Where
is the official residence of the queen?
7.
What
is there in the middle of Trafalgar Square?
8.
What
museums and galleries are there in London?
9.
Which
is the largest and oldest museum in Britain?
10.
What
makes London a really great place for tourists?

Приложение 3

BRITISH AIRWAYS MENU
British Airways takes
  pleasure in welcoming you abroad
SALAD
Seasonal Garden Greens
  complemented by Sour Cream
Vegetable Salad with
  Cheese
ENTREES
Breast of Chicken
  prepared with a Tomato Yogurt Sauce spiced with Basil, offered with Rice,
  Peas and Carrots
Fish and Chips
Dinner Roll, Cheese and
  Crackers
DESSERT
Cherry Apple Pie
Lemon Cake
DRINKS
Juice
Coke
Mineral
  Water

Приложение 4

1. customs

a). a place
  inside the airport where people wait for arriving passengers

2. arrivals

b). a
  traveller’s small bags, cases, etc.

3.
  departures

c). an
  entrance or way out

4.
  announcement

d). a place
  where officers check passengers’ passports

5. passport
  control

e). a place
  inside the airport where people wait for their flights

6. hand
  luggage

f). a
  statement making people known smth that has happened or will happen

7. gate

g). a place
  where travellers’ things are searched when leaving or entering a country

alt: At the Airport” для каждого ученика

alt: Ход мероприятия: 1. Teacher:

alt: Westminster Abbey, Tower Bridge

alt: Are you travelling alone? -

alt: Speak Out . “ Let ’ s Go to

alt: Приложения Приложение 1 (Please complete clearly in printed letters)

alt: Приложение 3 BRITISH AIRWAYS