extracted_text:
Контрольная
работа 8 классе по Истории России
Тема:
«Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов»
ФИ___________________________________________
1.Какой указ издал Петр I в 1722 году
А) Указ о престолонаследии
Б) Указ о заповедных летах
В) Указ о урочных летах
2. Дайте объяснение Указу 1722
года
А) Сыск беглых крестьян
Б) Бироновщина
В) Император назначает преемника по
своему усмотрению
3. Годы  эпохи дворцовых
переворотов?
А) 1941-1945
Б) 1725-1762
В) 1803-1845
4. Кто был следующим на престоле
после смерти Петра I
А) Екатерина I
Б) Василий III
В) Анна Иоанновна
5. Один из важнейших указов 1726
года  Екатерины I
А)Создание Верховного тайного
Совета
Б) Сыск беглых крестьян
В) Бироновщина
6.Кто был фактический правитель
государства в 1727-1730 г.
А) Пётр II
Б) Екатерина I
В) Иван III
7. Кто нарушил завещание Екатерины I , отвергли кандидатуру дочери
Петра I.
А) Пётр II
Б) Верховники
В) Иван III
8. Кто взойдя на престол, упразднила
Верховный тайный совет, он был заменён Кабинетом министров
А) Пётр II
Б) Анна Иоанновна
В) Иван III
9. Гвардейский полк, который
сформировала Анна Иоанновна?
А) Измайловский
Б) Норвежский
В) Финикийский
10. Кто согласно завещанию стал
императором после смерти Анны Иоанновны
А) Пётр II
Б) Иван VI Антонович
В) Иван III
11. Кто правил страной после ИванаVI  Антонович 20  лет
А) Елизавета Петровна
Б) Екатерина I
В) Иван III
12. Кто подписал в интересах
Пруссии мирный договор, окончивший Семилетнюю войну
А) Пётр II
Б) Пётр III
В) Иван III

13. Политический режим в России в
30-е гг. XVIII в, характеризующийся засильем
иностранцев, главным образом немцев, на важнейших государственных постах.
А) Бироновщина
Б) Указ о заповедных летах
В) Указ о урочных летах
14. Насильственное взятие верховной
власти  с использованием военной силы в результате заговора.
А) Дворцовый переворот
Б) Указ о заповедных летах
В) Указ о урочных летах
15. Что такое Кондиции?
Условие вступления на престол
императрицы Анны Иоанновны, выдвинутые Верховным тайным советом с целью
ограничения самодержавной власти монарха.
16. Что такое Верховный тайный
совет?
Высшее
государственное учреждение в Российской империи в 1726 – 1730 гг. Создан
Екатериной
I. Распущен Анной
Иоанновной

Контрольная
работа 8 классе по Истории России
Тема:
«Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов»

1.Какой указ издал Петр I в 1722 году
2. Дайте объяснение Указу 1722 года
3. Годы  эпохи дворцовых
переворотов?
4. Кто был следующим на престоле
после смерти Петра I
5. Один из важнейших указов 1726  года
Екатерины I
6.Кто был фактический правитель
государства в 1727-1730 г.
7. Кто нарушил завещание Екатерины I , отвергли кандидатуру дочери Петра
I.
8. Кто взойдя на престол,
упразднила Верховный тайный совет, он был заменён Кабинетом министров
9. Гвардейский полк, который
сформировала Анна Иоанновна?
10. Кто согласно завещанию стал
императором после смерти Анны Иоанновны
11. Кто правил страной после ИванаVI  Антонович 20  лет
12. Кто подписал в интересах
Пруссии мирный договор, окончивший Семилетнюю войну
13. Политический режим в России в
30-е гг. XVIII в, характеризующийся засильем
иностранцев, главным образом немцев, на важнейших государственных постах.
14. Насильственное взятие верховной
власти  с использованием военной силы в результате заговора.
15. Что такое Кондиции?
16. Что такое Верховный тайный
совет?

file_name: Контрольная работа 8 классРоссия при наследниках Петра Эпоха дворцовых переворотов.docx

alt: Контрольная работа 8 классе по

alt: Политический режим в России в 30-е гг

alt: Контрольная работа 8 классе по

intro: Контрольная работа состоит из тестового материала и 2х определений. Ответы указаны изначально в самой работе. Педагог, который захочет использовать, может распределить по вариантам

title: Контрольная работа "Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов" 8 класс


extracted_text:
Зябкина О.А.,
учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Библиотечка юного
химика. Читаем о химии с интересом.
Детская бытовая
химия
В
моющих средствах, шампунях, зубной пасте есть особая линейка для детей. Нужно
выяснить, какие особенности имеет детская бытовая химия. Нужна или нет детям
бытовая химия, отличная от взрослой.
В
косметике и бытовой химии для детей запрещается использовать консерванты, красители, ароматизаторы. Эту продукцию обязательно
тестируют, и она подлежит сертификации.
Во
время использования бытовой химии родители заметили, что порошок для детей
стирает хуже, чем обычный, детские влажные салфетки вызывают у детей аллергию,
мыло очень плохо вспенивается. Стиральные порошки для детей: это смесь
неорганических и органических добавок, наполнителей, поверхностно-активных
веществ. Все это соответствует ГОСТ. В составе для порошков применяются
разные виды ПАВ: поверхностно-активные вещества. Это соединения химии, они скапливаются
на границе раздела фаз: воздух-вода. Эти активные вещества понижают
поверхностное сжатие воды, поэтому увеличивается ее смачиваемость. Важный
показатель: высота столба пены. Когда высота столба пены высокая, то она
начнет вылезать из щелей в стиральной машине. Может произойти замыкание. В
стиральные порошки, которые используют в автоматических машинах, дополняют
стабилизатор пены. Эти активные вещества должны быть указаны на этикетке,
но это коммерческая тайна. На этикетках пишут предельное содержание в процентах
того или иного вещества. Список аллергенов вы сможете найти в
ГОСТ. Производители обязаны указать на этикетках допустимые аллергены,
когда они содержатся более чем 0,01 процента. Стиральные порошки для взрослых и
детей содержат одинаковую смесь ПАВ. У детского белья нет такого
загрязнения по сравнению со взрослым. Детские порошки не рассчитаны на такие
загрязнения, как машинное масло. Всегда очень внимательно читайте этикетку с
описанием условий стирки.
Кондиционеры
для белья, которые используют взрослые и дети, имеют одну и туже функцию. После
их использования ткань становится приятной, ее легче гладить. А ткани из
синтетики приобретают антистатический эффект. Кондиционеры для детей необходимо
изготавливать гипоаллергенными. Пена для ванн и шампуни для детей и взрослых
ничем не отличаются.
В
шампунях для детей используется смесь мягких ПАВ. Она не щиплет глаза. Это
очень нужное изобретение. При снижении моющей способности шампуня, нужно
увеличить его расход.
В
детском средстве для мытья посуды и во влажных салфетках отсутствуют красители.
Иногда влажные салфетки с ромашкой вызывают аллергию. Детское средство для
мытья посуды не может отмыть тарелку после «взрослой» еды, в его составе нет
сильных ПАВ.
Зубная
паста для детей отличается от взрослой своим составом. Маленькие дети не
умеют выплевывать зубную пасту в нужный момент, а глотают ее. Они имеют
молочные зубы с другим, более мягким составом эмали, чем коренные. Поэтому
эмаль легко повредить. В детской зубной пасте не должно быть агрессивных
отбеливающих веществ и абразивов. Для профилактики кариеса нужны фториды, в
пасте для детей их должно быть меньше.
Делайте
выбор сами. Приобретая предметы детской бытовой химии, всегда читайте этикетки.
Иногда там пишут рекомендации по использованию предметов бытовой химии для
детей разного возраста.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Зябкина О.А., учитель химии МБОУ

intro: В своей педагогической практике очень часто сталкиваюсь с проблемой, как заинтересовать ученика своим непростым предметом и в дальнейшем удержать этот интерес на достаточно длительное время. В этом мне помогают различные нетрадиционные формы, методы и средства обучения химии. Среди них – «библиотечка юного химика», в которой накоплены за долгие годы работы разнообразные интересные факты, события, открытия в области химии и в смежных с ней науками. По прочитанным интересным статьям устраиваем дискуссии, обсуждения, соревнования. Материалы также можно использовать в качестве дополнительных  источников информации  по соответствующим темам. Вниманию коллег – учителей химии предлагаю наиболее интересные странички для чтения из библиотечки.

химия

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Среднесрочное планирование из серии последовательных  4-х уроков

Дата

Тема
  урока

Цель
  урока

Ключевая
  идея (модуль)

Виды
  деятельности (через что)

Возможности

Талантливые
  и одаренные

Инклюзив

15,09.

Образование
  государства карлуков

Познакомить
  учащихся с раннефеодльным государством Карлукский каганат.
1. Знать
  состав, территорию, политическое положение, хозяйство, быт и культуру
  каганата ;
2. Уметь
  определять территорию, средневековые города Карлукского каганата по карте;
3. Научиться самостоятельно
  работать с источниками информации.

1.Новые
  подходы в преподавании и обучении,
2.Обучение
  критическому мышлению,
3.Преподавание
  и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.
4.
  Использование ИКТ в преподовании и обучении.
5.
  Оценивание для обучения и оценивание обучения.
6.
  Обучение талантливых и одаренных учеников.
7.
  Управление и лидерство в обучении.

Психологический
  настрой
Постановка
  целей урока. Их   фиксирование. Проверка д.з. (фронтальный опрос). Изучение
  нового материала. Работа
  в группах с распределением обязанностей учащихся в течение урока.
Индивидуальная
  и групповая работа с ПК, учебной литературой, ресурсами, с картой, атласами,
  выполнение задании по ресурсам. Поиск информации, её обработка и подготовка к
  презентации.
Формативное
  оценивание.
Выступление
  с усвоенной информацией.Консультирование в группе и с учителем.
Вопросы
  от учителя, направленные на углубление знаний учащихся, ответы учащихся на
  проблемные вопросы. Обсуждение. Рефлексия

Задание
  по распределению ролей в группе способствует проявлению лидерских качеств при
  обучении. Роль оценивания была отведена самым сильным учащимся класса.

Повышение
уверенности и самооценки
  в своих силах и возможностях через создание атмосферы
успешности и доверия.
Выполнение
  1-3
уровней репродуктивного порядка
(по таксономии Блума) при работе с
заданиями .

18,09

Образование
  государства огузов

Цель:
  Познакомить учащихся с раннефеодальным государством Огузов
Задачи:
1. Знать
  состав, территорию, политическое положение, хозяйство, быт и культуру
  Огузского государства ;
2. Уметь
  определять территорию, средневековые города Огузского государства по карте;
3. Научиться
  самостоятельно работать с источниками информации.

1.Новые
  подходы в преподавании и обучении,
2.Обучение
  критическому мышлению,
3.Преподавание
  и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.
4.
  Использование ИКТ в преподовании и обучении.
5.
  Оценивание для обучения и оценивание обучения.
6.
  Обучение талантливых и одаренных учеников.
7.
  Управление и лидерство в обучении

Работа
  в группах с перераспределением ролей, оказание взаимопомощи. Оценивание
  работы других групп и взаимооценивание в группе. Выступление спикеров, защита
  своего проекта. Индивидуальная работа (в рабочих тетрадях). Проверка
  выполнения задания. Работа в парах. Защита своих идей. Индивидуальная
  деятельность , направленная на развитие мышления и развитие речи. Вопросы от учителя,
  направленные на углубление знаний учащихся. Индивидуальная и групповая работа
  с ПК, учебной литературой, атласом, ресурсами, диаграммами, выполнение
  упражнений. Поиск информации, её обработка и подготовка к презентации.
  Обсуждение. Рефлексия.

Выполнение
  заданий 4,5,6 уровней (по таксономии Блума)  при работе с заданием,
  опережающие задания, интегрированные с другими предметами

Выполнение
  1-3
 уровней
  репродуктивного порядка
(по
  таксономии Блума) при работе с
заданиями.

22.09

Образование
  государства кимаков

Цель:
  Познакомить учащихся
  с раннефеодальным государством кимаков.
Задачи:
1. Знать
  состав, территорию, политическое положение, хозяйство, быт и культуру
  Кимакского государства ;
2. Уметь
  определять территорию, средневековые города Кимакского  государства по карте;
3. Научиться
  самостоятельно работать с источниками информации.

1.Новые
  подходы в преподавании и обучении,
2.Обучение
  критическому мышлению,
3.Преподавание
  и обучение в соответствии с возрастными особенностями.
4.
  Использование ИКТ в преподовании и обучении.
5.
  Оценивание для обучения и оценивание обучения.
6.
  Обучение талантливых и одаренных учеников.
7.
  Управление и лидерство в обучении.

Психологический
  настрой. Групповая работа. Индивидуальная деятельность обучаемых при
  выступлении от групп каждый раз нового спикера для защиты и оглашения идей
  группы. Вопросы от учителя, направленные на углубление знаний учащихся.
  Индивидуальная и групповая  работа с ПК, учебной литературой, картой,
  атласом, выполнение задании по ресурсам и раздаточному материалу. Поиск
  информации, её обработка и подготовка к презентации. Обсуждение. Оценивание.
  Индивидуальная работа (в рабочих тетрадях). Рефлексия.

Выполнение
  заданий 4,5,6 уровней (по таксономии Блума)  при работе с заданием,
  опережающие задания, интегрированные с другими предметами

Выполнение
  1-3
 уровней
  репродуктивного порядка
(по
  таксономии Блума) при работе с
заданиями.

Комментарии
к среднесрочному планированию
Среднесрочное
планирование составлено по серии последовательных уроков Истрии Казахстана в
седьмом классе, в разделе «Казахстан
в период раннего средневековья». Все планы уроков
составлены с учетом возрастных особенностей учащихся. Из
семи модулей Программы наиболее глубоко  использованы «Обучение критическому
мышлению (кластеры, синквеин, инсерт, толстые и тонкие вопросы, Фиш Боун,
график урока, таблица ЗХУ)», «Новые подходы в обучении (работа в группах,
диалоговое обучение)», « Применением ИКТ в преподавании (уроки
проводились в кабинете информатики с использованием интернета, создание
презентации, применение электронного учебника, интерактивной доски, саит
«История Казахстана режим просмотра»),  «Оценивание для
обучения и обучение (сумативное и формативное)».  Работа в группах позволила
реализовать  идеи модулей «Преподавание и обучение возрастных особенностей» ,
«Обучение талантливых и одаренных (спикеры, разноуровневые задания, роль
консультанта)»,  «Управление и лидерство в обучении (учет времени, управление
процессом преподования) ».  Планирование составлено на основе
КТП, ГОСО,  учебной программы «История Казахстана» для 8-9 классов
общеобразовательной  школы. – Мектеп, 2010. утвержденной  Приказом Министра
образования и науки Республики  Казахстан от 09.07.2010 г. На уроках
использовались учебники, дополнительная литература, видеоматериалы, карты,
школьные атласы, интернет.

file_name: среднесрочное планирование.docx

alt: Образование государства огузов

alt: Образование государства кимаков

title: среднесрочное планирование


extracted_text:
Сценарий
отчетного, общешкольного
родительского собрания  18.04.2012г.

Присутствуют :   -  родители 2,4-5-8,10 классов, классные
руководители,    администрация

Пока гости собираются в
актовый зал, звучит музыка и идет слайд-программа из школьной жизни 2011-2012
уч.года
Звучит фоновая музыка,
выходит ведущий.

1.
Ведущий:
Здравствуйте,здравствуйте, здравствуйте!
                    Мы рады
приветствовать вас
                    В нашем
уютном зале сейчас.

                    Нас школа
вместе собрала
                    Таких
несхожих, разных.
                    Нам школа
веру в жизнь дала
                    И это так
прекрасно!

2.
Ведущий:      Мы здесь живем семьей
единой
                    Гранит
науки познаем
                    Мечтаем
жизнь мы перестроить
                    И к цели
верно мы идем!

                   Сегодня собрались мы здесь
                   Чтоб
провести отчетное собрание
                   Показать
вам, каковы мы есть
                   Какие за
год получили знания.

1. Ведущий:   Давно
готова вам,  друзья,
                        Участников
представить я.
                        С
вами в зале сидят
                        Классные
руководители
                        Поприветствовать
их не хотите ли?!

2. Ведущий:  А рядом администрация
                        Подарите
им свои авации.
                        Ну и
для Вас, дорогих,
                        В
такие моменты
                        Подарим
мы  громкие аплодисменты!

Входит Радуга и ее друг Художник
Радуга:
Добрый вечер, господа!
К вам дошла сюда едва.
Ну и школа, что за диво,
Так нарядна и красива.
Знать не зря я собиралась,
И красиво одевалась.
Радугой меня зовут
В этой школе меня все знают и ждут.
Семь цветов у школы нашей
Радугой зовется
В каждом сердце у ребят
Эхом отзовется.
Каждый цвет отражает таланты
Их узнаете вы -это да.
Активисты, отличники и музыканты
О них расскажем Вам без труда.

Радуга:     Цвет красный-
                    Начало радуги всей
                    Он окрыляет
                    В науках детей.
(Художник рисует на слайде красную полоску,
идет представление информации о конкурсах, олимпиадах, проектах и
исследовательских работах учащихся, отв.Рубижанская Н.А., Крылова Н.Ф.)

Звучит фоновая музыка, выходит Ведущий.
1. Ведущий: В честь разных наук и их первооткрывателей прозвучит
песня замечательная.
(«Семья» испл. вок.группа под рук-вом
Мухиной Н.И.)

Звучит фоновая музыка, выходят Радуга и Художник.
Радуга: Вот самый веселый- оранжевый цвет
             Цвет солнца, улыбок, цвет
спортивных побед.
(Художник рисует на слайде оранжевую
полоску, идет представление
информации о спорте, отв.  Василенко Е.П..)
2.Ведущий: Эти достижения отметить надо
                   И для  всех вас  звучит
песня в награду.
(«Старый рояль» испл. вок.группа под
рук-вом Мухиной Н.И.)
Звучит фоновая музыка, выходят Радуга и
Художник.
Радуга: Цвет желтый-он добрый
              Его нам с тобою
             Подарит горенье сердец золотое.
(Художник рисует на слайде желтую  полоску, идет представление информации о воспитательной
работе в школе, отв.   Денисова Н.В. )
1.Ведущий: Фейерия красок, талантов успеха
                   Нагрузки и трудности им не
помеха.
(«Народный танец» испл. Ворстер Мария 8а
класс)

Звучит фоновая музыка, выходят Радуга и
Художник.
Радуга: Зеленый цвет-чистой души воплощенье
              Отличное с ним у нас
настроение.
(Художник рисует на слайде зеленую
полоску, идет представление информации о внеурочной деятельности в
начальной  школе, отв.   Великая С.С.)

2.Ведущий: Двух юных артисток сюда приглашаем
                   И выходом их свой отчет
продолжаем
(«Мы первоклассники» испл. Ващук А. И
Кузнецова А. 1 а класс под рук-вом Севостьянова О.Н.)
Звучит фоновая музыка, выходят Радуга и
Художник.
Радуга: У неба и моря-цвет голубой
               Когда ты дерзаешь- он рядом с
тобой.
(Художник рисует на слайде голубую
полоску, идет представление
информации о  школе  отв.   Гуляева Т.Ю.
)
1.Ведущий: Наша школа-это храм науки,
                   Дом уюта , света и тепла.
                   Добрые учительские руки
                   Нас ведут в мир знаний и
добра.
(«Праздник» испл. Школьный хор под рук-вом
Севостьянова О.Н.)

Звучит фоновая музыка, выходят Радуга и
Художник.
Радуга: Цвет мудрости и глубины-
               Это синий.
              Он  выбирает тех, кто в
познаниях сильный.
(Художник рисует на слайде синюю полоску, идет представление информации об успеваемости отв.
Горбачева О.В.  )

Звучит фоновая музыка, выходят Радуга и
Художник.
Радуга: Нам фиолетовый с неба сияет
              Прекрасными профессиями
              Мир удивляет
             Ярче нет, чем созвездье
профессий
             Их выбирай способности взвесив.
(Художник рисует на слайде фиолетовую
полоску, идет представление
информации о МУК, отв. Уколова Л.Л.  )
Дефиле
Звучит фоновая музыка, выходят Радуга и
Художник, 1 и 2 Ведущие.
Радуга: Наш мир-лугов разноцветье
              Наш мир-взрослые и дети.
Художник:Наш мир-это замыслов даль
                    Наш мир-это праздник иль
фестиваль.
1 Ведущий: Мы здесь собрались, чтобы руки сомкнуть
                     Чтобы друг другу в глаза
заглянуть
2 Ведущий: Настает пора проститься нам.
                   «До новых встреч!»-говорим
мы Вам.
                    Но мы вернемся в
сентябре,
                   Встретим осень на школьном
дворе.
                   И в новый путь отправимся
                   На школьном корабле.

file_name: отчетное родительское собрание.doc

alt: Входит Радуга и ее друг Художник

alt: З вучит фоновая музыка, выходит

alt: Отличное с ним у нас настроение

alt: З вучит фоновая музыка, выходят

title: Сценарий родительского собрания общее


extracted_text:
Дата

Завуч по
  УР

Класс

9а

9б

____________Р.С-С.Алиханова

ТЕМА: Формирование
приспособлений – результат эволюции

Цель: познакомиться
с разными видами приспособленности живых организмов к среде обитания, понять
относительный характер приспособленности.
Задачи:
Обучающие:
–
формировать понятие о механизмах возникновения приспособленности как результата
эволюции;
–
продолжить развитие умений использовать знания теоретических закономерностей
для объяснения явлений, наблюдаемых в живой природе;
–
сформировать конкретные знания о приспособительных особенностях строения,
окраски тела и поведения животных, раскрыть относительный характер
приспособлений
Развивающие:
–
развивать интерес к изучению биологии, расширять кругозор о закономерностях в
природе с помощью ситуативного общения;
–
развивать творческие способности учащихся
развивать
интеллектуальную сферу: внимание, память, речь, мышление;
Воспитательные:
–
продолжить формирование у школьников экологической культуры, убеждения в необходимости
сохранения видового многообразия растений и животных.
–
подвести к выводам о естественных причинах формирования приспособлений, с
использованием учения о движущих силах эволюции.
Ход урока.
Оргмомент.
Целеполагание и мотивация.
Актуализация.

Вводная беседа о приспособленности
     растений и животных к среде обитания с опорой на знания учащихся из
     предшествующих разделов курса “Биология”.

Изучение нового материала.
Вспомните:
• Каковы особенности внешнего строения
семейства Чешуекрылые?
Ответ. Чешуекрылые, или бабочки,
мотыльки́, моли— отряд насекомых с полным превращением, наиболее
характерная особенность представителей которого — наличие густого покрова
хитиновых чешуек (уплощённых волосков) на передних и задних крыльях (при этом
чешуйки расположены как на жилках, так и на крыловой пластинке между ними) .
Для большинства видов характерен специализированный сосущий ротовой аппарат с
хоботком, образованным удлинёнными лопастями нижней челюсти. Форма и размах
крыльев весьма разнообразны: от 2 мм до 30,8 см.
Развитие с полным превращением: имеются
стадии яйца, личинки (называемой гусеницей) , куколки и взрослые особи. Личинка
червеобразная, с недоразвитыми брюшными ногами, мощно склеротизованными
покровами головы, грызущим ротовым аппаратом и парными шелкоотделительными
железами, выделения из которых, при соприкосновении с воздухом, образуют
шёлковую нить.
Чешуекрылые, ископаемые останки которых
известны начиная с юрского периода, в настоящее время являются одним из
наиболее богатых видами отрядов насекомых — в отряде насчитывается более 157
000 видов. Представители отряда распространены на всех континентах, за
исключением Антарктиды.
• Что понимал Дарвин, говоря о наиболее
приспособленных особях?
Ответ. Говоря о наиболее приспособленных
особях, Дарвин утверждал, что результатом эволюции является приспособленность
организмов к условиям их обитания и многообразие видов в природе. В условиях
борьбы за существование выживают и дают потомство наиболее приспособленные
особи, имеющие те отклонения, которые случайно оказались адаптивными к данным
условиям среды. Это принципиально важный момент в аргументации Дарвина.
Отклонения возникают не направленно — в ответ на действие среды, а случайно.
Немногие из них оказываются полезными в конкретных условиях. Потомки выжившей
особи, которые наследуют полезное отклонение, позволившее выжить их предку,
оказываются более приспособленными к данной среде, чем другие представители
популяции.
• Приведите примеры приспособительной
окраски у животных.

Ответ. Приспособительная окраска возникает
в результате естественного отбора. Существуют следующие виды окраски:
Покровительственная – окраска, делающая
животное незаметным на фоне окружающей среды. У многих видов ночных бабочек
верхняя сторона крыльев всегда окрашена под цвет субстрата, на котором они
сидят днем. В покое передние крылья складываются вдоль спины, прикрывая брюшко
и нижние крылья. Бабочки становятся незаметными для насекомоядных птиц. Велика
роль покровительственной окраски в сезонно меняющихся условиях. Например,
многие животные средних и высоких широт зимой бывают белой окраски, что делает
их незаметными на снегу (песец, заяц, горностай, белая куропатка и т. д.). У
ряда животных наблюдается быстрое (в течение нескольких минут) приспособительное
изменение окраски тела, что достигается перераспределением пигментов в
хроматофорах кожи или других покровов тела у камбалы, агамовой ящерицы,
хамелеона и других животных
Предостерегающая – очень яркая окраска
характерная для хорошо защищенных животных - ядовитых, обжигающих, жалящих и
т.п. форм. Яркая окраска заранее предупреждает хищника о несъедобности объекта
их нападения. Такая окраска носит явно демонстрационный характер и
сигнализирует о несъедобности обладающих ею организмов. Предостерегающая
окраска часто сочетается с неприятным запахом. Так, у обыкновенных божьих
коровок и клопов-солдатиков предостерегающим знаком служит сочетание
ярко-красной и чёрной окрасок, такой же тип расцветки имеется у неповоротливых
сидящих на цветках бабочек-пестрянок и обильных в степной полосе мягкотелых
жуков-нарывников. В других случаях предостерегающее значение имеет сочетание
чёрного и ярко-жёлтого, как это мы видим на брюшке ос и шмелей, а также у
многих гусениц бабочек и у жуков.
Особый тип составляет так называемая
«светлая предостерегающая окраска» , примеры который мы видели на куколках
боярышницы, бабочках златогузки и гусеницах капустницы; ещё более ярким
образцом этого типа окраски могут служить гусеница, куколка и взрослая бабочка
крыжовниковой пяденицы, наносящей вред нашим садам.
У жуков часто встречаются зеленоватые или
синеватые окраски с сильным металлическим блеском («бронзовые»): мы найдём их у
многих жужелиц — хищных жуков, защищающихся выделением едкой жидкости с
пронзительным запахом; у многих ядовитых жуков-листоедов; у сильно пахучих,
обладающих нарывными свойствами шпанок («шпанских мушек»); у защищённых
необычайно крепким хитиновым панцирем жуков-бронзовок, особенно часто
встречающихся летом на соцветиях таволги. У многих других жуков, например среди
жужелиц, мы найдём также смолисто-чёрную с глянцем предостерегающую окраску.
Мимикрия – подражание, заключается в том,
что незащищенные животные в процессе эволюции приобретают сходство с
защищенными видами. Это позволяет им избегать нападения хищников.
Южноамериканские бабочки белянки подражают окраской, формой, полетом,
несъедобным бабочкам геликонидам. Также примером служат некоторые не¬ядовитые
змеи: существует вид полоза, кото¬рый расцветкой похож на смертельно опасного
аспида и отличается от него лишь чередовани¬ем полос. Кроме окраски
мимикрирующие животные обладают характерным поведением: мухи-журчалки ведут
себя подобно осам, ими-тируя агрессию.
• Объясните возникновение колючек у
растений и животных.

Ответ. Возникновение колючек у растений и
животных имеет приспособительный характер. Колючки являются видоизмененными
органами растений – листьев, стеблей. Одна из функций колючек — конденсация
водяного пара. Для суккулентов эта функция колючек нередко является основной;
для некоторых видов кактусов со слабо развитой корневой системой именно колючки
являются основным органом водоснабжения.
Многие функции колючек связаны с защитой
поверхности растений, особенно у молодых растений, от слишком ярких лучей
солнца, а также от поедания животными и других повреждений.
Колючки (шипы) на плодах или на засохших
листочках обёртки соцветий (особенно в тех случаях, когда на концах колючек
имеются крючки) служат для зоохории — распространения семян с помощью животных.

У некоторых кактусов имеются нектароносные
колючки, которые выделяют нектар для привлечения опылителей.
Для животных колючки являются защитой от
хищников. Колючки это производные эпидермиса, плавников у рыб. Например,
ящерица-молох, еж, ехидна, некоторые рыбы и др.
• Какое приспособительное значение имеет
яркая окраска верхней стороны крыльев дневных бабочек? Объясните возникновение
такой окраски.

Ответ. Причины возникновения яркой окраски
носят эволюционный приспособительный характер. Все приспособления являются
результатом естественного отбора. Верхняя сторона крыльев дневных бабочек
обычно окрашена ярко и пестро, в то время как расцветка нижней стороны часто
имитирует окраску и рисунок коры или листьев.
Основное значение яркой окраски верхней
стороны крыльев - в распознавании особей своего вида на большом расстоянии.
Наблюдения показывают, что самцы и самки таких пестро окрашенных форм
привлекаются друг к другу издали окраской, а вблизи происходит окончательное
распознавание по запаху.
Также яркая окраска может являться
предостерегающей окраской, как например у геликоид или мимикрия.
Первичное
закрепление учебного материала
Вопросы:1. Несмотря на многочисленные
приспособления организмов к среде обитания, многие из них погибают от врагов,
неблагоприятных абиотических факторов. Почему считают, что приспособленность
имеет относительный характер следующих приспособлений:
а) плоская форма тела у ската.
б) наличие плавательных перепонок у
водоплавающих птиц.
в) цветение ветроопыляемых деревьев ранней
весной до появления на них листьев?
2. У многих видов растений цветки имеют
приспособления к опылению с помощью насекомых.
Почему эти приспособления оказываются
неэффективными в дождливую погоду?
Почему дождливая и прохладная погода в
период цветения плодовых деревьев приводит к снижению урожая фруктов?
3. Приведите пример к разнообразным видам
приспособленности:

Покровительственная окраска.
Маскировка.
Мимикрия.
Предупреждающая (угрожающая) окраска.

5. Домашнее задание: параграф 24

alt: Дата Завуч по


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_143.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания


extracted_text:
Контрольный устный
счёт
Вариант 1
1. Найдите сумму чисел 390
и 320.
2. Найдите разность чисел 580 и 410.
3. Найдите произведение чисел 32  и  6.
4.  На сколько нужно увеличить 57, чтобы получилось 92
5. Загадали число. Его уменьшили на 130 и получили 580. Какое
число было загадано?
6. Увеличите 19 км 700 м на 500 метров. Сколько получилось?
7. Сколько часов в 540 минутах?
8. Во сколько раз 600
больше 200?
9.
Длина коридора 30 м, ширина его 5 м. Найти его площадь.
10.
Два грузовых автомобиля возили стройматериалы: первый проехал 160 км, второй –
на 55 км больше. Сколько км прошли оба грузовика?

Контрольный устный
счёт
Вариант 2
1. Найдите сумму чисел 680
и 250.
2. Найдите разность чисел 770 и 350.
3. Найдите произведение чисел 43  и  8.
4. На сколько нужно увеличить 49, чтобы получилось 86
5. Загадали число. Его уменьшили на 240 и получили 690. Какое
число было загадано?
6. Увеличите 19 км 300 м на 900 метров. Сколько получилось?
7. Сколько часов в 420 минутах?
8. Во сколько раз 600 больше 300?
9. Длина
коридора 40 м, ширина его 6 м. Найти его площадь.
10.
Два грузовых автомобиля возили стройматериалы: первый проехал 180 км, второй –
на 36 км больше. Сколько км прошли оба грузовика?

file_name: Контрольный устный счет по математике (3 четверть) ( 4 класс).docx

alt: Контрольный устный счёт Вариант 1 1

title: Устный счет 4 класс


extracted_text:
1)
Спиши,
вставляя пропущенные буквы a  и о
F_iry,
t_ale,  sm_ll,  p_em,  c_me,  _ften
2)
Выбери
подходящие по смыслу слова (словосочетания). Запишите.
1)
He
plays puzzles (at home/ in the park)
2)
She
likes to read books (at home/ go home)
3)
After
school my friends (play chess/ go home)
4)
He is
small. He (goes to school/ is afraid of dogs)

3)
Выбери
одну пару верных утверждений. Запиши ее.
1)
It’s
winter. We can swim.
2)
It’s
spring. We can ski.
3)
It’s
summer. We can skate.
4)
It’s
autumn. We can go to school.

4)Выбери подходящие по смыслу
слова и запиши получившиеся предложения.
1) Mr. Smith (swims/
writes)
2) My friend (listens /
plays) computer games every day.
3) Miss Green (listens/
draws) to music on Sundays.
4) Mike (watches/ draws)
funny pictures for his friend.

5) Переведи на английский язык
слова в скобках и запиши предложения.
1) Would you like to read
a (сказку) ____ _____ ?
2) Would you like to write
a (стихотворение) ____ ?
3) We (ходим в школу  )  _____  _____  together.
4) My friend( часто) ______ (приходит) _______ to visit me.

file_name: 3 класс карточки 3 четв.docx

alt: Спиши, вставляя пропущенные буквы a и о

intro: Задания для 3 класса.

title: Дополнительные задания по английскому языку


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 49.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
План-конспект  открытого урока английского языка в 10
классе
«Человек – творец своего счастья!» (“Man – the Seeker of Happiness!”)
учителя английского языка МКОУ «СОШ№5»  Омарова З.Б.

27.04.2019
года
 Цель урока: формирование у обучающихся целостного представления
об изучаемом материале.

Задачи:
а) образовательная
·
актуализировать знания и
представления учащихся о счастье;
·
развивать  навыки логического
высказывания по теме;
·
совершенствовать навыки чтения,
восприятия речи на слух и умения говорить на основе прочитанного и услышанного
б) развивающая
·
продолжить расширение кругозора
учащихся, развитие  творческих способностей;
·
способствовать формированию и
развитию ОУУН как основы для формирования ключевых компетентностей учащихся;
·
обосновывать суждения, владеть
приемами краткого и развернутого ответа,
·       формировать социокультурную компетенцию
в) воспитательная
·
обеспечить условия для создания
благоприятного, эмоционального психологического климата в учебном сообществе
для формирования коммуникативной культуры учащихся;
·       формировать  умения работать в команде;
·       способствовать развитию нравственных ценностей и
идеалов у учащихся;
·       развивать познавательную  и творческую  активность,
любознательность, самостоятельность учащихся

Тип
урока: урок обобщения и систематизации
знаний

Формы
организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в группах

Учебно-методическое
обеспечение:
УМК
Английский язык – Афанасьева О.В. учебник для X класса школ с углублённым
изучением англ. языка, лицеев и гимназий, 20012г. Рабочая тетрадь. Пособие для
учащихся общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением
английского языка.-Афанасьева О.В., Михеева И.В., 2011г.

Оснащение: мультимедийный проектор, ПК, выход в Интернет, презентация
урока, раздаточный материал – тексты для чтения, доска.

План урока
1.
Организационный момент (объявление
темы, целей и задач урока)
2.
Фронтальная работа – опрос, как
учащиеся понимают  счастье для себя
3.
Просмотр видеоролика
4.
Беседа на основе просмотренного
материала
5.
Сообщение учителя о философском
понимании счастья
6.
Чтение текстов в группах
7.
Обсуждение прочитанного
8.
Формулировка выводов - как можно
достичь счастье, является ли человек творцом счастья
9.
Объяснение домашнего задания

Ход урока
        You know that happiness can be
understood and interpreted in various ways.
There is no magic formula for happiness but
some of the aspects are universal.
They are freedom, the sense of belonging,
an interesting occupation and so on.
And what is happiness for you?
How is it possible to define happiness?
(учащиеся дают краткие ответы, учитель записывает на
доске)
1.
Просмотр видеоролика (учитель
английского языка)
      You are going to watch a small video
film. Be attentive and try to remember what happiness is for different people.
Add some ideas to our list.
(видеофрагмент )
2.
Беседа на основе просмотренного
материала
     Учащиеся называют услышанные слова, учитель записывает на доске (возможные варианты:  toys, money, expensive apartment,
religion, shopping, I'm alive, children, girl friend, love, economical
stability, lottery, million dollars).
3. Чтение текстов в группах (учитель английского
языка)
       Let’s
try to follow  the western philosophical school and answer the question how it
is possible to achieve happiness. What do you need to do or have to become
happy? Read the texts, discuss them in groups and answer the main question.
4.Обсуждение прочитанного (учитель английского языка)
        Учащиеся отвечают на вопросы, обсуждают
выданные им тексты в группах, выбирают выступающего. При обсуждении каждого
текста учащиеся должны самостоятельно выделить основные положения – ключевые
слова для ответа на главный вопрос.
Text 1. What Makes People Happy
(work on social skills; close interpersonal
ties; social support)
Text 2. Oprah Winfrey. A Successful Story
(talent; earn the respect; love of acting;
desire to bring quality; charitable work; philanthropist)
      What other successful people in the
world do you know? (учащиеся отвечают и
объясняют, почему этих людей можно назвать успешными)
Text 3. Ways of Being Successful
(persistent hard work; great efforts;
reinforce positive emotions; uses all his talent to improve the world; balance
in life; helping other people)
     What do you think about the formula
for success:
Hard work + enthusiasm + love of your work
= success
Text 4. Oscar Wilde “The Happy Prince”
(make others happy, kind heart)
     По окончанию выступлений учащимся предлагается
ещё раз посмотреть на ключевые слова (они записаны на доске) и сделать вывод.
5.Выполнение лексико-грамматических упражнений в
формате ЕГЭ по теме урока (на экране слайд-презентации)
6.Объяснение домашнего задания (учитель английского
языка)
      At
home you are going to write a small essay “What is happiness for me” (150-200
words). Don’t forget about the ideas and the key words from the lesson.

                                              ПРИЛОЖЕНИЯ
TEXT 1
Read the text and discuss the following questions:
1.
Why doesn’t wealth, education, youth,
marriage, sunny days, religion make the human heart sing? What about friends?
2.
What should we do to achieve happiness?

What Makes People Happy
     So, what have scientists learned about what makes the human
heart sing?
     Take wealth, for instance, and all the delightful things that
money can buy. Research by American psychologists has shown that once your
basic needs are met, additional income does little to raise your sense of
satisfaction with life.
     A good education? Sorry, Mom and Dad, neither education nor a
high IQ opens the road of happiness.
     Youth? No, again. In fact, older people are more satisfied with
their lives than the young. And they’re less prone to dark moods. A recent
survey found that people aged 20 to 24 are sad for an average of 3.4 days a
month and people aged 65 to 74 are sad just 2.3 days a month.
     Marriage? A complicated picture. Married people are generally
happier than singles, but that may be because they were happy to begin with.
     Sunny days? Nope, although a 1998 study showed that
Midwesterners think folks living in sunny California are happier and that Californians
incorrectly believe this about themselves too.
     On the positive side, religious faith seems to genuinely lift
the spirit, though it’s tough to tell whether it’s the God part or the
community aspect that does the heavy lifting.
     Friends?  A giant yes. A 2002 study conducted at the University
of Illinois found that the most salient characteristics shared by the 10% of
students with the highest levels of happiness and the fewest signs of
depression were their strong ties to friends and family and commitment to
spending time with them.
     Words need to be spread – we should conclude. It is important
to work on social skills, close interpersonal ties and social support in order
to be happy.

TEXT 2
Read the text and discuss the following questions:
1.
What makes Oprah Winfrey one of America’s most popular celebrities?
2.
What has she done to achieve such a great
success?

Oprah Winfrey. A success story
     Oprah Winfrey is the multiple-award-winning American host of The
Oprah Winfrey Show, the highest-rated talk show in TV history. She’s also a
billionaire and one of America’s most popular celebrities. Some people consider
her the most influential woman in the world. So how did she become so
successful?
     Born in 1954, in Mississippi, Oprah Winfrey had an unhappy
adolescence in a small farming community. When she was 13, she moved to Nashville to live with her father, and in 1971, studied Speech Communications and
Performing Arts at Tennessee State University. She began her career in
broadcasting in Nashville, then moved to Baltimore, where she hosted the TV
chat show People Are Talking. It was here, when the show became a hit,
that she discovered her talent as a chat show host.
     After eight years, Oprah moved to a Chicago TV station to host
the morning show, A.M. Chicago. People loved her open, warm-hearted
style and the show shot to the top of the ratings. In 1985, the show was
renamed The Oprah Winfrey Show. With its placement on 120 channels and
an audience of 10 million people, the show made &125 million by the end of
its first year, and it also won three awards.
     Oprah’s success led to nationwide fame and a role in Steven
Spielberg’s film version of Alice Walker’s book The Color Purple. Her
performance resulted in nominations for an Oscar and Golden Globe Award in the
category of Best Supporting Actress. Critics again praised her performance in Native
Son, a film adaptation of Richard Wright’s classic 1940 novel.
     In the 1990s, when chat shows were becoming poor quality and
exploitative, Oprah refused to let her own show go the same way. Although
ratings initially fell, she earned the respect of her viewers and was soon
rewarded with an increase in popularity. Her love of acting and her desire to
bring quality entertainment projects into production prompted her to form her
own production company in 1986 – named HARPO Productions which is “Oprah”
spelled backwards!
     Oprah’s achievements as a chat show host, an actress and a
business-woman haven’t stopped her having a happy home life. She’s been with
her partner for over twenty years and although she’s never had children, has
referred to the girls who attend her charity academy in South
  Africa as her “daughters”. However, her charitable work doesn’t stop in South Africa. Oprah is generally considered to be one of the greatest philanthropists in
American history, having raised more than 50 million for different causes.

TEXT 3
Read the text and discuss the following questions:
1.
Why doesn’t everybody manage to succeed in life?
What are the negative sides of success?
2.
How can people achieve success?

Ways of Being Successful
    Of course not everybody manages to succeed in life. All
successful businessmen, actors or musicians face a number of challenges at the
beginning of their career. They have hard times overcoming many difficulties
but they don’t give up. At last their persistence leads to success. One must be
hard-working, patient, strong-willed, persevering and self-confident if one
wants to be successful. Success always goes hand in hand with hard work and
great efforts and very often one faces a lot of obstacles, troubles,
disappointment and failure on the way to success.
    Some people forget about integrity and honour striving for
success, wealth and glory. When they achieve their goal, it doesn’t make them
happy. On the contrary, they feel disillusioned and dissatisfied. Having
climbed the ladder of success they find nothing worthwhile on the top. A person
shouldn’t use any means and take any risks achieving success. Many people today
are under so much pressure to succeed that some admit they will lie, cheat, do
something morally wrong and even  sacrifice their private life and health if it
helps them to get on. Many ambitious people who want success at any cost move
their families, friends and hobbies to the background. People who work too much
trying to achieve their goals or to be promoted don’t go in for sports, sit up
very late, skip meals, smoke excessively and feel stressed.
    But can a person be successful if he isn’t happy? The link
between happiness and success was investigated by a team from the University of California Riverside. According to their research “happiness, rather than
working hard, is the key to success”. Psychologists say that “cheerful people
are more likely to try new things and challenge themselves, which reinforces
positive emotion and leads to success in work, good relationships and strong
health”. So happiness is essential to people’s wellbeing. Prof Diener said, “We
define success as obtaining the things that culture or society values, whether
it be friends, close family, money and income, or longevity.”
    Let’s try to deduce a formula for a success.
Hard work + enthusiasm + love of your work = success
    A person is successful if he uses all his talents to improve the
world and leaves it a bit better, whether by bringing up a healthy child,
planting a tree or building a house. Success is not only a good career. It is
also having a balance in life and helping other people. As somebody has rightly
said, “Success is the completion of anything intended”.

file_name: Урок 7.doc

alt: Оснащение: мультимедийный проектор,


extracted_text:
30Тема урока: Россия - наша Родина.
Цели
урока:
1)      Знакомство
с целостной картиной мира.
-
называть и показывать на карте свою  страну, ее столицу, свой город;
-
рать главные достопримечательности, особенности климата и рельефа, знать известных
людей России;
-
научиться использовать карты для получения информации;
2)
Уметь определять свое отношение к миру.
-
 воспитывать чувство гражданства, уважительного отношения к другим народам,
живущим на Земле, к  законам страны и  убеждение в необходимости их выполнения;
-
беречь богатства природы в повседневной жизни.

Представление
о результатах
личностные
результаты:
-ценностное
отношение к совместной познавательной деятельности;                       метапредметные
результаты:
РУУД:
принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии
с поставленной целью;
ПУУД:
строить речевые высказывания в устной форме, проводить сравнения;
КУУД:
договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности;
                                                                                предметные
результаты:
-познакомить
с природой своей страны, жителями и их достижениями;
-
учить использовать карты и другие источники для получения информации
         Технология: проблемно - диалогическая.
Оборудование:
 России,                                                                                карта
природных зон России,                                                                                иллюстрации
памятников архитектуры России и Ставрополя,                                предметы
русских народных промыслов,
страны,
портреты русских путешественников,                                                              энциклопедии,

Ход урока.
1. Самоопределение к деятельности.
ЛР -личностная готовность к уроку;
МПР -самоконтроль, самооценка готовности к уроку;
ПР – предметная готовность к уроку.

-
Ребята,   приготовьтесь к уроку по образцу,  пожелайте друг другу удачи . (Дети
проверяют готовность  к уроку по образцу расположения  предметов на парте,  настраиваются
на  урок).
2.Постановка учебной задачи.
ЛР
-  умение воспринимать задания, самостоятельно определять цели и задачи урока.
МП - принимать и сохранять учебную задачу.
-
Вы готовили презентации и сообщения о разных странах и частях света. Сегодня мы
завершим путешествие по странам мира и узнаем много интересного еще об одной
стране.
- К нам в класс пришло письмо.
(Класс делится на три  группы, учитель
заранее готовит письмо каждой из них, дети рассматривают конверты)
Учитель читает письмо.
       Дорогие друзья! Нам известно, что
вы хорошо знаете разные части света и крупные страны мира. Мы решили рассказать
немного о себе, правда некоторые данные мы изменили. Ждем ваших ответов с
верным описанием нашей страны.
       Мы родились на севере нашей
планеты. Наша страна располагается в зоне широколиственных лесов, поэтому на
нашем флаге находится кленовый лист. На  севере страны много островов покрытых
лесами. Нашу страну омывают три океана: Индийский, Тихий и Северный Ледовитый.
На востоке страны располагаются горы Кордильеры. У нас можно встретить белого
медведя, песца, овцебыка, медведя-гризли, ягуара, волка, пуму, луговую собачку.
Столица Оттава располагается на юге страны. В нашей стране разговаривают на
английском и французском языках.
         Отгадайте откуда мы, и исправьте
то, что мы заменили.
3.Актуализация знаний и постановка
проблемы (работа в группах)
ЛР-  умение определять границу знания и
незнания.
МПР - учебно-познавательный интерес,
целеполагание
ПР - определять и исправлять ошибки в
описании страны

-  О  какой стране идет речь в этом
письме?
- Давайте исправим ошибки в нем.
- Теперь нам нужно написать ответ и  я предлагаю
рассказать в нем   о нашей стране.
- Определите тему нашего урока.
(На доске появляется тема урока: «Россия –
наша Родина»)
- Давайте определим цель нашего урока.
(Цели урока появляются на доске)
- Что же мы будем делать, как отвечать на
письмо?
- Я  вам предлагаю ответить на вопросы,
которые помогут  вам рассказать о своей стране.
(Учитель раздает каждой команде вопросы)
( У каждой команды на столах лежит
дополнительная литература, которую заранее приготовил учитель вместе с детьми)
Задание 1 группе.
1) Расскажите, в какой стране вы живете и
где она находится.
2) Какие природные условия в нашей стране
и какие знаменитые географические объекты находятся на ее территории?
Задание 2 группе.
1) Опишите климат.
2) Расскажите о животном и растительном
мире страны.
Задание 3 группе.
1)  Как называется  столица Росии, какой
флаг поднимается над ней?
2) Чем знаменита наша страна? Какие народы
ее населяют? Чем гордится Россия?
4. Совместное открытие знаний
(работа в группах)
ЛР -  умение воспринимать задание
МПР - принимать и сохранять учебную задачу
ПР - оформлять ответы на вопросы в виде
письма.

- Ребята, на все ли вопросы вы сумели
легко и быстро ответить?
-Вот об этом нужно узнать дома из
дополнительных книг или использовать интернет для написания письма нашим
друзьям.
(Выступления ответственных  по группе
учащихся)                                                          - Ребята, скажите, а почему именно
канадские ребята прислали нам письмо? Нет ли чего-то общего у наших стран?
5. Совместное применение знаний.

МПР - принимать и сохранять задачу,
  сравнивать, делать выводы.
ПР – уметь использовать полученные
  знания.

1)  Работа по карте.
- Отгадайте загадку.
Море есть – плавать нельзя.
Дорога есть – ехать нельзя.
Земля есть – пахать нельзя. Что это?
(Географическая карта)
- Где можно увидеть Россию всю сразу?
- На доске написаны слова, в которых
пропущена буква:
 Р_ссия, м_рские границы, к_смонавт.
Правильно вставив букву, вы узнаете, в
какой стране были составлены самые древние географические карты.
- Какую букву вписали? (О). Сверьте ответ
с табличками:
1А – в Индии,
2О – в Египте.
- Почему материк называется Евразия?
- Назовите северные и восточные морские
границы по водам морей Северного Ледовитого и Тихого океанов.
(Работа в парах)
- Покажите границы России в атласе соседу
по парте.
- Показать столицу нашей страны.
- Покажите наш город Ставрополь.
Расскажите о его географическом положении.                                                                                -
Покажите города, в которых вы уже побывали.
Физкультминутка:
Как живете? (вот так!)
Как идете?
Как бежите?
Как летите?
Как плывете?
Как шалите?
Как сидите?
2) Игра «Перелет по маршруту»
- Как вы думаете, кому очень нужны  в
работе карты? (Морякам, космонавтам, летчикам, туристам, геологам и т.д.)
А сейчас мы с вами немного поиграем.
Совершим перелет по маршруту:
Ставрополь – Москва – Екатеринбург –
Красноярск – Чита – Владивосток. Опишите местность, над которой пролетает
самолет.
3)  Символы нашего государства (показ
презентации)
- Нашу страну населяют люди разных
национальностей и народностей. В России проживают представители более 150
национальностей. Все они объедены в одно государство, которое называется -
Российская Федерация.
- Каждый взрослый человек в нашей стране
имеет паспорт гражданина РФ.
- А что значит быть гражданином своей
страны?  (Осознавать свою ответственность за судьбу Родины, ее будущее).
- Гражданственность, патриотизм – важные
чувства для каждого человека. Гордость за свою Родину, понимание богатства и
неповторимости ее культурных традиций  играет большую роль в становлении
личности человека. Чувство собственного достоинства и уверенности в себе
невозможны без уважения к истории своего  Отечества. То, что нам досталось от прошлых
поколений, добыто трудом и кровью миллионов людей.  Гражданин страны должен
знать  государственные символы.                 -  Какие
символы государства вы знаете? (флаг, герб, гимн) (слайд: надписи)
1) "Герб" - в переводе с
нем. языка - наследие, наследство. Наука, которая занимается созданием и
изучением гербов, называется "геральдика". (на доске слово
"геральдика")
Государственный герб отражает
определенный этап развития общества.
Задание:
Под каким номером находится герб РФ? (слайд: задание-гербы)
- Что изображено на нем? (слайд:
герб)
- Что это обозначает? (слайд:
пояснения)
- Где мы можем увидеть
государственный герб?
2) У каждой страны есть
государственный флаг. Цвета флага имеют определенное значение.
Задание:
Соберите из полосок флаг РФ. (на доске полоски)
- Давайте проверим (слайд: флаг)
- Что символизирует каждый цвет? (слайд:
пояснение)
- Где мы можем увидеть
государственный  флаг?
3) Каждое государство имеет свой
гимн.
- Что такое гимн?
Задание:
Посмотрите на список фамилий и выберите фамилии тех людей, которые написали
музыку и слова гимна РФ.
Презентация: (слайд:
фамилии)
1.Петр
Ильич
Чайковский
2. Самуил Яковлевич Маршак
3.
Исаак Осипович
Дунаевский
4. Агния Львовна Барто
5.
Александр Васильевич
Александров
6. Сергей Владимирович Михалков

Современный гимн объединяет всех
людей нашей страны.
- Когда звучит гимн?
- При исполнении гимна любой страны,
как проявляется уважение к этому государству? (слайд)
-Давайте послушаем гимн РФ.
Звучит гимн
- Какие чувства вызвал у вас гимн РФ?
4) - Кто возглавляет нашу страну? (слайд:
название, фото)
(Главой нашего государства является
президент)
- Как зовут президента РФ? (слайд)
(Владимир Владимирович Путин)
5)  Чтобы в государстве не было
беспорядков, все граждане живут по законам.
- Что такое закон?
- Где записаны законы? (Конституция)
- Все мы граждане государства равны
перед основным законом?
Каждый гражданин должен нести
ответственность за свои действия.
6)  Наша страна славится не только
красотой старинных городов, но и мастерами, которые в них живут. О таких людях
говорят: "Мастер - золотые руки".
- На Руси издавна существовали центры
народных промыслов - это места, где народные мастера создают изумительные по
красоте и оригинальности предметы.
- Это г.Городец, с.Хохлома, в
Нижегородской области, с. Жостово в Московской области. А кто не знает
дымковскую игрушку из Дымкова.
Давайте послушаем об этом ребят. (слайды)
-Да, ребята, мы действительно живем в
богатой стране. Она богата природными ресурсами, полезными ископаемыми, мастерами,
народными традициями. Она самая большая в мире по площади.
 - Мне бы хотелось, чтобы вы всегда
помнили, что вы граждане великой страны, которая имеет богатую и славную
историю, чтили ее символы и законы, защищали и гордились своей страной.
4) Выполнение заданий в рабочих
тетрадях на с.69-70 (работа в парах)
- А теперь поработайте в парах в рабочих
тетрадях на с.69 - 70.
- Выполните задания и поверьте друг друга.
- Что еще нового вы узнали, выполняя задания в
тетради?
- Приходилось использовать дополнительную литературу?
6. Итог урока. Рефлексия.
ЛР - умение самостоятельно оценивать себя
МПР - принимать и сохранять учебную
задачу, сравнивать, делать выводы.

- Что нового узнали?
-Как узнали? Что помогло?
-Где пригодятся знания?
- Оцените свою работу на уроке, используя
алгоритм самооценки.

Алгоритм.
1. Что нужно было сделать на уроке?
2. Удалось получить результат?
3. Выполнял самостоятельно или с чьей-то
помощью?
4. Я свою работу на уроке оцениваю на ...
(Дети отвечают на вопросы и оценивают себя)
7.Домашнее задание.
1) Написать письмо о нашей стране детям
других стран;
2) Учебник с.82-87, отвечать на вопросы.

Условные обозначения
ЛР - личностные результаты
МПР - метапредметные результаты
ПР - предметные
результаты

file_name: 3.мир . РОССИ ЯНАША РОДИНВА 2 КЛАСС.docx

alt: Тема урока: Россия - наша Родина

alt: Игра «Перелет по маршруту» -

alt: Я свою работу на уроке оцениваю на

title: Урок окружающего мира по теме "Россия-наша Родина"


extracted_text:
Мотивация к изучению предмета
«Технология».

С каждым годом становится все
труднее поддерживать интерес учащихся к технологии. Мотивация к изучению
предмета «Технология» ослаблена несколькими причинами.  Во-первых, у
каждого ребенка свой опыт познавательной деятельности и свой уровень развития;
во-вторых, технология не является обязательным предметом при сдаче
государственных экзаменов ; в-третьих, меняются времена, а вместе с ним и
нравы, интересы детей. Многие дети, как и взрослые, считают, что легче, что-то
купить, а не сделать это самому, ведь это займет меньше времени, и сил.
Важнейший вопрос, который стоит перед учителем "Как
мотивировать обучающихся? Как заинтересовать их в изучении технологии?"
Для того чтобы ответить на эти вопросы давайте сначала обратимся к самому
понятию "Мотивация".
Мотив – это материальный или реальный
предмет, который направляет и побуждает на себя деятельность или поступок ,
ради которого они осуществляются.
Мотивация - это процесс, определяющий
движение к поставленной цели, это факторы, влияющие на активность или
пассивность поведения.
Мотивация обучения - это общее название для
процессов, методов, средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной
деятельности, к активному освоению содержания образования. Мотивация строится
на интересе.
Интерес - один из постоянных и сильнодействующих мотивов деятельности
человека. Интерес является реальной причиной действий, ощущаемая человеком как
особо важная причина.
В последствии простой интерес преобразовывается в познавательный интерес,
который несет в себе цели – получение знаний, умений и навыков.
Стадии становления познавательного интереса:
1.
любопытство – элементарная стадия,
срабатывает ориентировочный рефлекс «что такое?» он есть не только у человека,
но и у животных.
2.
любознательность – стремление узнать как
можно больше (неглубоко, но широко).
3.
познавательный интерес формируется, если
любознательность направить в нужное русло, через выполнение творческих,
интересных заданий.
Из вышесказанного можно сделать вывод, что мотивировать
обучающихся лучше всего через их познавательный интерес.
Китайская пословица гласит: Человек может стать умным тремя
путями: путём подражания – это самый лёгкий путь, путём опыта – это самый
трудный путь, и путём размышления – это самый благородный путь. Учебная
мотивация  подразумевает, что требования от учителя учащимися принимаются и
выполняются без потери интереса к процессу обучения.

Работаем в данном направлении через использование следующих
компонентов:
-
выполнение практических и творческих заданий.
-
решение технологических задач.
-
проведение уроков с применением ИКТ.
-
проведение нестандартных уроков, дидактических игр.
-
осуществление межпредметных  связей.
-
практическая направленность обучения.
-
создание ситуации успеха.
-
учет индивидуальных особенностей учащихся.

 Сегодня
мы хотим познакомить вас с некоторыми приемами:

Прием
"Удивляй!"

Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимание и не стимулирует работу
ума, как удивительное.  Поэтому стараемся найти такой угол зрения, при котором
даже обыденное становится
удивительным.
Пример
. Тема: "Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий". Кулинария. (6
класс)
- Раньше, в крестьянских семьях из круп варили не только каши, супы и пекли
хлеб, но и гадали. Под  Новый год глава семейства подкидывал к потолку
пригоршню каши и вся семья гадала: если прилипло к потолку много каши, то год
будет сытным и урожайным! Ну, а весёлым начало года было
точно!

 Пример
2.Конструирование и моделирование (7 класс) Тема: "Поясное изделие.
Юбка".                                 - У древних людей была одна юбка:
"и в пир, и в мир, и в добрые люди". По праздникам она одевалась на
чистую сторону, а во время выполнения работы - на грязную,
рабочую.

Пример
3. Кулинария. Тема: "Блюда из яиц". (5
класс)
 -  Во Франции
поставили памятник повару Эскофье, который мог приготовить из яиц более 8000
блюд!

Показателем эмоционального интереса в этом случае является особое эмоциональное
воздействие, наступившая тишина, которая свидетельствует о поглощенности от
только что услышанного.
Прием
"Отсроченная загадка".
Загадку(
удивительный факт) даём в конце урока, чтобы начать  с нее следующий
урок.

Пример.
Тема: " Блюда из молока". ( 6 кл.)
-
Что общего между ёжиком и молоком?,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, (отвечают)
 Существует
удивительное свойство, присущее обоим: при опасности сворачиваться!

Прием
"Лови ошибку".

Ученики получают текст со специально допущенными ошибками. Предлагаем и вам
попробовать найти ошибки в карточках, которые находятся на ваших столах.

Прием
" Практичность теории".

При использовании данного приема создаётся установка на необходимость изучения
материала в связи с его ценностью, практической значимостью для учащихся.

Пример
1 Тема: "Ткани из искусственных волокон". (6 кл.)
Ткани
из натуральных волокон сильно мнутся, что, несомненно, является их недостатком.
                                                                                Какой
выход предлагаете вы из сложившейся ситуации?   ……………… (отвечают)

Пример
2:   Тема: " Витамины".(7класс).
-
Почему врачи рекомендуют потреблять большие дозы витаминов для профилактики и
лечения простудных заболеваний?

Урок с использованием технологий проблемного обучения, становится более
интересным для обучающихся. Чтобы  "включить" познавательную
деятельность учащихся и направить ее на решение возникшей проблемы, в ней
должно быть что-то известно, заданы какие-то отправные данные для размышления,
для творческого поиска.
 Сообщение
факта, выдвижение гипотез, предположений.
 Например:
Факт 1:
Однажды,
Петр 1,остановившись в одном из трактиров, разлив на скатерть соус, попросил
хозяина заменить скатерть, а трактирщик, зная любовь царя к различным фокусам,
бросил скатерть в огонь. И, подождав, пока сгорит пятно от соуса, достал
побелевшую скатерть, чем удивил всех присутствующих.
Факт
2:Всем известно, что ведьм и колдунов сжигали на кострах. Но некоторые из них
не горели…Как связаны эти 2 факта?............ (отвечают)  (Скатерть и накидки
колдунов были из асбеста)

Решение
технологических задач.

Включение таких задач в урок позволяет обеспечить самостоятельность активность
учащихся, сформировать прочные знания и умения, осуществлять связь обучения с
жизнью, а также способствует профессиональной ориентации школьников.
Например,
Задачи, способствующие развитию исследовательских навыков.
-:Нужно
приготовить яичницу-глазунью. Какими опытами можно проверить свежесть
яйца?
Применение
творческих заданий на уроках технологии.

Для упрочнения знаний, развития интереса к предмету и взаимосвязи с другими
предметами учащимся предлагаются творческие задания.

Вам предлагается составить блюдо из имеющихся ингредиентов в конверте на столах
и придумать ему название. Итак, для 1 ряда – блюдо на завтрак, вам – для обеда,
и 3й ряд – на ужин.

презентации

Приём "Отсроченная отгадка"

Тема: " Блюда из молока"
Что общего между ёжиком и молоком?

Приём "Удивляй!"

Тема: "Блюда из круп, бобовых и макаронных изделий"

Тема: "Поясное изделие. Юбка".

Тема:"Блюда из яиц"

Приём "Лови ошибку"

Пример : «Репортаж от журналиста Незнайки»

Просмотр содержимого
презентации
«2»

Интересные факты о салфетке

  Леонардо   да   Винчи

Эпоха Возрождения

Древний Рим

Древний Египет

Русь

Бумажные салфетки

Просмотр содержимого
презентации
«3»

Салфетница из прищепок

Материалы:
- клеевой пистолет
- прищепки(23 штуки)

1 этап

2 этап

3 этап

4 этап

5 этап

6 этап

7 этап

Вариант салфетницы с декупа

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Бойко О.И. МБОУ СШ №8 г. Камышин Мотивация к изучению предмета Технология..doc

alt: Приём "Отсроченная отгадка"

alt: Что общего между ёжиком и молоком?

alt: Тема:"Блюда из яиц" Приём "Лови ошибку"

alt: Пример : «Репортаж от журналиста

alt: Леонардо да Винчи Эпоха

alt: Древний Рим

alt: Древний Египет Русь

alt: Салфетница из прищепок Материалы:

alt: 2 этап 3 этап

alt: 4 этап 5 этап

alt: 6 этап 7 этап

alt: Вариант салфетницы с декупа

intro: С каждым годом становится все труднее поддерживать интерес учащихся к технологии. Важнейший вопрос, который стоит перед учителем "Как мотивировать обучающихся? Как заинтересовать их в изучении технологии?" В данной статье представлены приемы мотивации учащихся.

title: Мотивация к изучению предмета "Технология".


extracted_text:
ЗАДАНИЯ
ЧАСТИ С. № 14- 2 балла.

Вопреки
  названию и наличию ледников Исландия- отнюдь не арктическая страна. Климат в
  стране морской, влажный и переменчивый. Прибрежные воды свободны ото льда в
  течение всего года.
Чем
  объясняется тот факт, что климат в Исландии более тёплый и влажный, чем в
  других районах на такой же широте? Приведите не менее 2 доводов.

В ответе
  говорится:
1) о
  действии тёплого течения у берегов о. Исландия (Северо-Атлантическое
  тёплое течение)
2) о
  влиянии циклона (Исландского минимума) на климат о. Исландия.

В
  Черапунджи- местечке близ Гималаев на территории Индии- туристы позируют
  перед вывеской, на которой написано " Самое влажное место на
  Земле".
Чем
  можно объяснить огромное количество осадков в Черапунджи? Приведите не менее
  2-х доводов.

В ответе
  говориться о рельефе и летнем муссоне:
1)
  климатические условия: здесь действует летний муссон, приносящий осадки;
2)
  рельеф: наличие гор, припятствующих движению влажных воздушных масс.

Практически
  каждому шестому жителю республики Саха (Якутия) придётся принемать участие в
  работах по обеспечению безопасности населённых пунктов во время весеннего
  половодья.
Почему
  половодья на реках Якутии очень высокие и требуют ежегодной подготовки людей?
  Приведите не менее 2-х суждений.

1) реки
  текут с юга на Север, поэому их таянье начинается с истоков, расположенных на
  юге Сибири и Дальнего Востока, там начинается их таянье;
2)
  мерзлотные почвы препятствуют прохождению излишков воды в подземные почвы.

Климат
  Амазонии очень влажный и жаркий. Средняя температура +28◦С,
  но из-за высокой влажности эта температура трудно переносится человеком.
Почему
  на территории Амазонии господствует влажный и жаркий климат?Приведите не
  менее 2-х аргументов.

1)
  Амазония лежит в экваториальном поясе, области низкого атмосферного давления.
2)
  Солнечные лучи на экваторе падают отвесно, поэтому хорошо прогревают землю,
  из-за чего тёплый воздух поднимаясь, охлаждается и здесьже выпадают ливневые
  дожди.

ЗАДАНИЯ
ЧАСТИ С. № 23.-1 балл.

file_name: ЗАДАНИЯ ЧАСТИ С география.docx

alt: ЗАДАНИЯ ЧАСТИ С. № 14- 2 балла

alt: Вопреки названию и наличию ледников

alt: ЗАДАНИЯ ЧАСТИ С. № 23. -1 балл

title: Ресурсный материал ОГЭ георафия задания высокого уровня сложности


extracted_text:
мо «алАРСкий район»
МКУ «Комитет по образованию»
Муниципальное БЮДЖЕТНОЕ
общеобразовательное учреждение
Бахтайская средняя общеобразовательная школа
669468, Иркутская область, Аларский
район, с.Бахтай, ул. Ленина, 1

Районный заочный
конкурс творческих работ
 «Моё село»

          Сочинение «Сложна ли
жизнь в деревне?»

                         Выполнил: Серова Кристина  (9 лет)
(руководитель: Хаболова
Наталья Валерьевна,
учитель начальных
классов)

2022 г.

Сочинение «Сложна ли жизнь в деревне?»
         Я не могу сказать, сложна или легка  жизнь в
деревне. Мне кажется одинаково. Иногда легка, а иногда сложна.
        В деревне жизнь спокойная, люди никуда не торопятся.
Соседи  знают друг друга очень хорошо и даже знают всех родственников. Еще в
деревне жить легко, потому что свежий воздух, красивые леса, много грибов и
ягод. А в огороде разные овощи можно вырастить и не покупать в магазине, не
тратить деньги. Мама говорит, что в магазине овощи и фрукты с нитратами, а в
нашем огороде полезнее. Домашним животным тоже легко жить в деревне, можно
гулять целый день на улице и не заблудиться. В деревне есть интернет и
телефоны, а цирк и разные артисты приезжают и выступают в доме культуры или в
школе. Трудно живётся в деревне зимой. Пастух не пасёт коров и их надо кормить,
поить дома. А ещё были бы в деревне в домах разные удобства, а не на улице, и
не надо было бы топить печку. Печку надо топить каждый день, чтобы не заболеть
и не пропускать занятия в школе. А еще жалко в деревне пилить дрова. Берёз в
лесах стало совсем мало и дрова разрешают пилить очень далеко.
      Хоть и жизнь в деревне не назовешь легкой, я всё
равно  люблю свой Бахтай. Буду жить здесь всегда. Ведь здесь жили мои предки.

file_name: Серова Кристина 9лет.docx

alt: АРСкий район » МКУ « Комитет по образованию »

alt: Сочинение «Сложна ли жизнь в деревне?»

title: Сочинение на тему "Моё село"


extracted_text:
Внешняя среда организации: понятие, факторы внешней
среды. Внутренняя среда организации: понятие, факторы внутренней среды.

Внешняя
среда – совокупность элементов, условий, факторов и сил, которые
воздействуют на организацию извне, тем самым меняя ее поведение. Внешняя среда
имеет большое практическое значение. В рыночной экономике она крайне динамична,
поэтому ее изучение позволяет организации перестраивать свою внутреннюю
структуру, приспосабливается к меняющимся условиям, что в целом обеспечивает
эффективность функционирования и конкурентоспособность.
Например,
при изменении структуры потребительских предпочтений или совершенствовании
технологий организация получает импульс и начинает меняться.
Организация
и связанное с ней управление существуют в сложном мире, оказывающем на них
многостороннее и разнообразное воздействие. Это воздействие обладает следующими
характерными чертами:
-
сложностью, характеризующейся количеством и многообразием воздействующих факторов.
Так, в более сложных условиях работает организация, имеющая большее количество
партнеров, поставщиков, конкурентов; организация, осуществляющая многосторонние
операции, работающая в малоисследованной области, использующая новейшие
технологии и т. д.;
-
взаимозависимостью, характеризующейся степенью взаимосвязанности взаимодействующих
факторов. Взаимозависимость тем выше, чем в большей мере изменение одного
фактора влияет на другие. Так, у предприятий, работающих с использованием
комплектующих деталей, получаемых от внешних партнеров, степень зависимости от
внешних факторов будет выше, чем при производстве этих деталей на собственном
предприятии;
-
неопределенностью, характеризующейся непредсказуемым, случайным характером
многих процессов, сопровождающих бизнес и менеджмент (рыночная конъюнктура,
политическая ситуация, крупные неожиданные открытия и т. п.). Степень неопределенности
может быть уменьшена за счет хорошо поставленной информации, изучения и умелого
использования закономерностей случайных процессов, привлечения для этих целей
достижений современной науки и техники;
-
динамичностью, характеризующейся скоростью изменения факторов внешней среды
организации. Динамичность внешней среды выше у тех организаций, которые имеют
дело с новыми товарами, техникой и технологией, работают в зоне более высокого
риска, смело проводят в жизнь экономические и организационные новации.
Все
факторы внешней среды управления организацией можно разделить на две большие группы:
факторы прямого воздействия и факторы косвенного воздействий.
Факторами
прямого воздействия являются: ресурсы, потребители, конкуренты,
законодательство и органы государственного и муниципального управления.
1.
Ресурсы.
В
качестве ресурсов выступают капитал, трудовые ресурсы, сырье и материалы.
Капитал,
необходимый для функционирования организации, поступает из различных источников
и на определенных условиях через банки. Поэтому важнейшей задачей менеджмента
является изучение и обоснованный выбор источников капитала, проведение расчетов
финансирования и кредитования организации, налаживание взаимоотношений и
квалифицированная работа с банками.
Трудовые
ресурсы, их источники - важнейший фактор внешней среды организации, от которого
во многом зависит успех менеджмента. Особого внимания здесь заслуживают два
момента. Первый касается подбора и обучения специалистов в новых областях
деятельности, связанных с внедрением последних достижений науки, техники и
технологий. В том числе специалистов по рекламе, связям с общественностью, агентов
по продажам и другим, сравнительно новым для нас, направлениям деятельности.
Второй момент - подбор и обучение менеджеров различных уровней. Можно без
преувеличения сказать, что хороший менеджер - это сегодня самая дефицитная
специальность (и это несмотря на то, что эта специальность наиболее высоко
оплачивается). Известно, что в развитых капиталистических странах идет
буквально охота за качественными менеджерами. Представители крупных фирм
постоянно находятся при лучших учебных заведениях, готовящих менеджеров,
подбирают себе кадры, присматриваясь к обучающимся, начиная с первого курса.
Перспективным студентам оплачивается обучение, устанавливаются стипендии и
гарантируется работа менеджеров фирм.
Сырье
и материалы - важнейший компонент предпринимательской деятельности, а значит, и
менеджмента. Во-первых, должно быть обеспечено высокое качество сырьевых
ресурсов и материалов в требуемых объемах. Во-вторых, необходимы гарантии
поставок сырья и материалов в требуемые сроки. То и другое достигается созданием
системы входного контроля качества поставок (иногда, начиная с места добычи
сырья и изготовления материала), тщательной подготовкой и отработкой системы
снабжения предприятия, транспортировки соответствующих грузов, складирования, а
также путем дублирования поставок из нескольких независимых источников.
Важнейшим
направлением работы менеджера с ресурсами является проведение расчетов по их
оптимальному распределению с целью получения максимальной прибыли.
2.
Потребители.
В
качестве потребителей продукции организации выступают как индивиды, нуждающиеся
в удовлетворении своих потребностей, так и предприятия, чьи потребности связаны
с осуществляемым ими бизнесом. Менеджер должен всегда помнить, что потребитель
является центральной фигурой рынка, отправной точкой рыночных отношений. От
изучения своего потребителя, а в ряде случаев от его создания в очень многом
зависит благополучие организации, уровень ее прибыли.
3.
Конкуренты.
Главным
объектом конкуренции являются потребители продукции организации. Конкурентную
борьбу приходится также вести за капитал, трудовые ресурсы, сырье и материалы.
Уровень конкуренции зависит от способности организации эффективно соперничать с
производителями аналогичной продукции путем более полного по сравнению с
соперниками удовлетворения потребностей покупателей, создания более
благоприятных, чем у конкурентов, условий инвестирования, лучших условий труда
и более высокой его оплаты, привлекательной конъюнктуры для поставщиков сырья и
материалов.
4.
 Правовая среда и органы государственного и муниципального управления.
Правовая
среда характеризуется:
·
степенью
благоприятствования законодательства для деятельности организации, поощрения
бизнеса и создания соответствующего нормативного обеспечения;
·
равенством
условий деятельности для всех организаций данной отрасли независимо от форм
собственности;
·
возможностью
быстрого и справедливого разрешения возникающих противоречий и конфликтов с
поставщиками, потребителями, конкурентами и партнерами по бизнесу в административном
и судебном порядке;
·
долговременностью,
стабильностью и определенностью правовых норм.
Органы
государственного и муниципального управления должны:
·
неукоснительно
соблюдать государственное и региональное законодательство и соответствие последнего
федеральным нормам;
·
обеспечивать
правопорядок и защиту организаций, и их собственности от преступных
посягательств (рэкетиров, мошенников, воров, взяточников);
·
своевременно и
полно информировать организации о всех принимаемых властью решениях и новых
нормативных актах;
·
обеспечить
быстрое рассмотрение и прохождение в органах власти дел организаций и
объективный подход к ним.
Факторами
косвенного воздействия являются: политика, экономика, культура и социальные
факторы, отношения с местными жителями, технический и технологический прогресс
(новации).
1.
Политика.
Влияние
политической среды организации проявляется в следующих направлениях:
§  наличие стабильной политики, органов
власти и законодательства создает благоприятный фон для деятельности
организации, гражданских институтов демократического общества, способствует
привлечению инвестиций;
§  с политической обстановкой связано
наличие и характер дипломатических отношений с иностранными государствами, в
которых заинтересована организация, а также таможенная политика;
§  политика определяет отношение
властей, в том числе и местной администрации, к частной собственности и
предпринимательской деятельности;
§  с политикой неразрывно связано
формирование и функционирование в органах законодательной власти групп влияния
(лоббистов), которые могут представлять и отстаивать интересы организации.
2.
Экономика.
Экономическая
среда проявляется в деятельности организации самым непосредственным образом:
ü экономический подъем, спад, кризис оказывают глубокое
влияние на организацию, но это влияние не однозначно: общий экономический спад
может привести к подъему экономики организации и наоборот;
ü от состояния экономики зависит покупательная
способность населения;
ü состояние экономики во многом определяет стоимость
используемых организацией ресурсов (сырья, материалов, трудовых ресурсов);
ü от состояния экономики зависят возможность и условия
получения капитала (инвестиционный климат, государственный бюджет, процентная
ставка кредита);
ü состояние экономики во многом определяет валютные
курсы, курсы акций и ценных бумаг;
ü экономические обстоятельства формируют спрос,
предложение и цену товаров;
ü экономика в значительной степени определяет
возможность получения организацией внутренних и внешних займов;
ü с экономикой тесно связаны условия и ставки налогов,
пошлин, арендной платы.
Влияние
экономики на организацию не всегда прямолинейно. Так, в СССР при общей экономической
деградации отдельные организации (например, в оборонной области) развивались
весьма успешно.
3.
Культура и социальные факторы.
Влияние
культуры и факторов социальной жизни на организацию связано с определенной
системой ценностей общества, традициями, жизненными установками населения,
стереотипами поведения:
v система ценностей определяет практику деятельности
организации, ее руководителей и персонала, указывает, что наиболее важно для
фирмы (например, «главное для нас - довольный потребитель»);
v соблюдение населением традиций дает организации
возможность использовать в своих интересах положительный опыт фирмы, связать
его с ее сегодняшними задачами;
v важное значение имеет учет организацией жизненных
установок населения. Так, в ряде случаев в нашей стране складываются установки
на то, что взятки, обман, хамство являются нормальными и неизбежными спутниками
в деятельности организации. Но ведь есть и противоположные, положительные
ценностные ориентации и установки;
v на деятельность организации не могут не влиять и сложившиеся
в стране, регионе стереотипы поведения. Например, бытует отрицательное отношение
к руководителям определенных возрастных групп (молодым, пожилым), к руководителям-женщинам
и т. д.
Влияние
культурных и социальных факторов на деятельность организации в большей мере,
чем других, зависит от работы руководителя, от его управленческих и
воспитательных усилий. В одной и той же культурной и социальной среде могут существовать
совершенно разные по качеству и эффективности результатов деятельности
организации.
4.
Отношения с местными жителями.
Сегодня,
как никогда, для организации важно установить партнерские дружественные
отношения с местным населением. Отсутствие таких отношений приводит к серьезным
конфликтам, противостоянию, лишает организацию условий для нормальной
деятельности.
В
основу налаживания хороших отношений с населением должны быть положены уже наработанные
методы связей с общественностью (пиар), создание групп так называемых друзей
фирмы, стимулирование создания благоприятного для организации общественного
климата, материальная помощь населению (особенно слабо защищенной его части) в
решении жизненных задач, денежная компенсация населению за ущерб и неудобства,
связанные с деятельностью организации.
Работа
организации с населением должна вестись на постоянной основе и должным образом
финансироваться.
5.
Технический и технологический прогресс (новации).
Технический
и технологический прогресс влияет на деятельность организации, увеличивая
возможности производства существующих товаров и услуг и создавая условия для
появления новых, что повышает тем самым эффективность бизнеса. Вместе с тем
технический и технологический прогресс резко сокращает сроки устаревания
товаров на рынке, предъявляет повышенные требования к их новизне и качеству.
Данный фактор влияния требует от организаций хорошо поставленной службы информации,
постоянного проведения разработок новых товаров и сервиса, быстрой реакции на
самые последние достижения науки, техники и технологии.
Весьма
существенной частью внешней среды управления организацией является
международное окружение организации. К внешнему окружению организации и
менеджмента можно отнести также соответствующую инфраструктуру и договорную
среду.

                Внешняя
среда организации.

Внутренняя
среда организации – совокупность встроенных элементов, которые определяют
способность и степень интеграции организации во внешнюю среду. Внутреннюю среду
можно рассматривать как в статичном состоянии, выделяя состав элементов и
культуру, так и в динамике, изучая процессы, протекающие под действием ряда
факторов.
К
элементам внутренней среды можно отнести цели и задачи организации, самих работников
и применяемые в производстве технологии, финансовый и информационный ресурсы, а
также организационную культуру.
Особое
место во внутренней среде занимают люди. Их способности, уровень образования и
квалификации, опыт работы, образ мышления, мотивация и преданность определяют
конечный результат работы организации.
Как
известно, основным фактором производства и ресурсом в организации является труд
сам по себе.
Рабочая
сила, т. е. работники, осуществляющие трудовую деятельность, являются основой
деятельности всей организации. Персонал и его отношения
определяют социальную подсистему организации.
Производственно-техническая
подсистема включает в себя совокупность основных фондов (машины,
оборудование), различные виды сырья, материалов, которые идут на изготовление
продукта, инструменты, необходимые для создания благ, преобразования материалов
в готовый продукт. Главной составляющей производственной подсистемы является
электроэнергия: она обеспечивает работу оборудования и служит единственным
источником освещения. Свет – одно из необходимых условий для успешного
выполнения работы. Элементами, характеризующими данную подсистему, являются:
1) используемые
технологии. Для того чтобы эффективно развиваться, организация должна
регулярно осваивать последние достижения науки и техники, внедрять на
производство новые технологии;
2) производительность
труда — качественная характеристика затрат труда и показатель их
эффективности. Чем выше данный показатель, тем лучше функционирует организация;
3) издержки
производства – совокупные расходы предприятия как на покупку необходимых
ресурсов и оборудования, так и на оплату труда работников (заработную плату,
премии). Кроме того, к издержкам также относят налоговые отчисления;
4) качество
продукции – совокупность свойств, делающих ее пригодной к потреблению в
соответствии с назначением. Данный показатель непосредственно зависит от
качества исходного сырья, способов его обработки и квалификации работников.
Качество товара – фактор конкурентоспособности организации на рынке;
5) объем
запасов на предприятии – необходим для непредвиденного до изготовления
продукта, когда спрос на него значительно превышает предложение.
Финансовая
подсистема внутренней среды представляет собой движение и использование
денежных средств в организации (например, создание инвестиционных возможностей,
поддержание рентабельности и обеспечение прибыльности). Маркетинговая
подсистема получила свое развитие в рыночной экономике (от англ. market– «рынок»).
Данная подсистема призвана устанавливать связи организации с рынком:
удовлетворение потребностей клиентов, создание системы сбыта и эффективной
рекламы.
Таким
образом, внутренняя среда организации – это совокупность подсистем,
которые, функционируя как единое целое, обеспечивают конкурентоспособность
организации.

alt: Степень неопределенности может быть уменьшена за счет хорошо поставленной информации, изучения и умелого использования закономерностей случайных процессов, привлечения для этих целей достижений современной науки и…

alt: Органы государственного и муниципального управления должны: · неукоснительно соблюдать государственное и региональное законодательство и соответствие последнего федеральным нормам; · обеспечивать правопорядок и защиту организаций, и…

alt: Экономика. Экономическая среда проявляется в деятельности организации самым непосредственным образом: ü экономический подъем, спад, кризис оказывают глубокое влияние на организацию, но это влияние не однозначно:…

alt: Внешняя среда организации.


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: LUSTRAL»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: LUSTRAL»