extracted_text:
ЛАВИНЫ. ОБВАЛЫ. ОПОЛЗНИ. СЕЛИ

Наибольшую опасность в горной местности представляют
лавины. На их долю при-ходится примерно 50% несчастных случаев в горах. За свое
коварство, непредсказу-емость, силу, печальные последствия лавины нередко
называют «белой смертью». Первое описание лавин встречается в трудах
древнегреческого историка Полибия и римского историка Ливия.
Лавина — это внезапно возникающее, быстрое
движение массы снега, льда, гор-ных пород вниз по склонам гор,
представляющее угрозу для жизни и здоровья челове-ка. Каждый крутой заснеженный
склон потенциально лавиноопасен. Благоприятным условием для образования лавин
является горный заснеженный склон крутизной 15-

о
градусов,
сильный снегопад с интенсивностью прироста покрова 3-5 см в час. Са-мыми
лавиноопасными периодами года являются зима-весна, в это время сходит до 95%
лавин. Лавина может сойти в любое время суток, чаще всего это происходит в
дневные часы (68%), ночью (22%), вечером (10%).

Движение лавины начинается в условиях, когда составляющая
силы тяжести снежного покрова по направлению склона превышает силу сцепления
кристаллов снега между собой. Перед началом движения снежные массы находятся в
состоя-

нии
неустойчивого равновесия. Они приходят в движение по следующим основным
причинам:

—
перегруженность горных склонов крутизной 20-30 градусов в результате обиль-ного
снегопада или скопление большого количества снега на склонах при его перено-се
ветром (метелевый перенос);

Самой
большой считается лавина, которая сошла со склонов горы Аус-каран (Перу)
16.01.1962 г. Ее объем составил более 50 миллионов кубических метров. Длина
пути 16, 5 км. Скорость на отдельных участках достигала 450 км/час. Вместе со
снегом двигался лед, грунтовые массы, камни, глыбы массой до 3-х тонн. Лавина
полностью уничтожила город Юнгай, отстоя-щий от подножия горы на расстоянии 14
км. Погибло 25 тысяч человек.

Самая
крупная лавина в Альпах имела объем около 6 миллионов кубиче-ских метров.

Лавины
объемом до 1000 кубических метров считаются средними, а ча-стота их
возникновения довольно высокая.

Лавина,
которая сошла с хребта Бзеке (Западный Кавказ) в 1910 г., пере-крыла русло реки
Белой. Толщина завала составила около 100 метров. Снег таял несколько лет.

Рекордная
толщина снега в лавине после ее остановки составляет 200 метров. Эта лавина
сошла в 1952 г. с Гиссарского хребта в Таджикистане.

Серия
мощных лавин в Альпах 20 января 1951 г. отрезала от внешнего мира почти 50
тысяч человек.

Весной
1984 г. лавина перекрыла горный участок дороги Фрунзе-Ош (Кир-гизия), снег
расчищали около двух месяцев.

—
малая сила сцепления между подстилающей поверхностью и свежевыпавшим снегом;

—
оттепель и дождь с последующим образованием скользкой водной прослойки между
подстилающей поверхностью и свежевыпавшим снегом;

— резкое изменение температуры
воздуха;

— разрыхление снега на склоне
в нижней его части;

—
механическое или акустическое воздействие на снежный покров, находящийся в
состоянии неустойчивого равновесия на склоне.
Лавины
бывают прямого и замедленного действия. Лавины прямого действия
возникают в процессе выпадения снега или сразу после прекращения обильного
сне-гопада. Образование и сход этих лавин можно прогнозировать с высокой
степенью достоверности. Лавины замедленного действия образуются в течение
длительного периода времени. Такие лавины могут «зреть» несколько дней, недель,
месяцев или даже лет. Время и место их возникновения прогнозировать очень
сложно и зачастую, практически невозможно.

По характеру отрыва лавины
бывают площадными и точечными.

Движение лавины напоминает
бурный водный поток: лавина может течь, катиться,

падать, лететь на воздушной
подушке. Одна и та же лавина способна менять свой

характер при передвижении. Он
зависит от многих факторов: массы снега и его со-

стояния, скорости движения,
характера подстилающей поверхности, наличия преград

на пути движения снега,
набранной

скорости.

Частота
  схода снежных лавин во

многом
  зависит от погодно-климати-

ческих
  условий, рельефа местности,

запасов снега.

Лавины
  сходят с определенной пе-

риодичностью,
  характерной для дан-

ной
  конкретной местности. Слабые

лавины
  — несколько раз в год. Ката-

строфические
  лавины  накапливают

снег
  в течение нескольких лет или де-

сятилетий.

Тип лавины:

Скорость
  движения лавин имеет

широкий
  диапазон. В среднем она со-

а — площадная б — точечная

ставляет 20-60 м/с, иногда
достигает 80-100 м/с. Рекордной считается скорость движения лавины 125 м/с.

Объем снега, переносимого одной лавиной, может достигать
200 тысяч кубоме-тров. В многоснежные зимы на Кавказе лавины переносят 3-4 млн.
кубометров снега в год.

Одной из характеристик лавин является толщина снега в
лавинном конусе. Она может достигать десятков метров.

В зависимости от состояния
снега лавины бывают сухими и мокрыми.

Сухие лавины состоят
из свежевыпавшего снега. Они стремительно несутся с гор

Б  рассыпаются
во время движения. Плотность снега в сухой лавине может составлять до 600 кг /м3.
Сухая лавина образует воздушную волну, которая идет впереди снежного вала,
распространяется на сотни метров и представляет реальную угрозу для человека.
Мокрые лавины состоят из лежалого снега и
несут в себе много камней, земли, деревьев, веток. Плотность
снега в мокрой лавине составляет 600-800 кг/м3.
Неодно-кратный сход мокрой лавины в одном месте приводит к образованию конуса
выноса, где скапливается все, что несет лавина.
В  зависимости от
состояния один кубический метр снега весит:

порошкообразный снег — 60-89
кг слежавшийся снег — 200-300 кг фирновый снег — 500-600 кг мокрый (старый)
снег — 800 кг и более.

Обычно территория, пораженная
лавиной, невелика и включает в себя склон, по

которому
она сходит в долину, и подножье горы. Иногда лавины приносят огромный ущерб. В
Перу лавина сошла с горы Часкари и накрыла городок Невада-Каскари. По-гибло 4
тысячи человек.

Оптимальные условия для зарождения лавин — это обильные
снегопады , за-снеженные склоны крутизной 30 -40 градусов, резкое изменение
температуры воз-духа. При этом свежевыпавший снег должен иметь толщину 30 см и
более , а ле-жалый — не менее 70 см. При крутизне склона 45° и более лавины
сходят после каждого снегопада.

file_name: ОБЖ к урокам 24.docx

alt: ЛАВИНЫ. ОБВАЛЫ. ОПОЛЗНИ. СЕЛИ

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и
профессионального образования Ростовской области
Управление образования Администрации
города Новочеркасска
МБОУ СОШ № 1

РАССМОТРЕНО
Руководитель ШМО
________________________
Козлова
  Г.И.
протокол № 1 от «29» 08   2023
  г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ СОШ №1
________________________
Полянникова
  Е.В.
приказ № 202-О от «31» 08   2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1835191)

учебного предмета «Окружающий мир»
для обучающихся 1-4 классов

Новочеркасск
2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая
программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область
«Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») соответствует Федеральной
рабочей программе по учебному предмету «Окружающий мир» и включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы и тематическое планирование.
Пояснительная
записка отражает общие цели и задачи изучения окружающего мира, место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Содержание
обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения окружающего
мира в каждом классе на уровне начального общего образования.
Планируемые
результаты программы по окружающему миру включают личностные, метапредметные
результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Программа по
окружающему миру на уровне начального общего образования составлена на основе
требований ФГОС НОО и федеральной рабочей программы воспитания.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Изучение
окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и
взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам обучающихся
на уровне начального общего образования и направлено на достижение следующих
целей:
·
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём
человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную
среду обитания); освоение естественно-научных, обществоведческих,
нравственно-этических понятий, представленных в содержании программы по
окружающему миру;
·
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и
укрепления, приверженности здоровому образу жизни;
·
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной
учебной и жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской
деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим
использованием приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной
деятельности;
·
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
Российской Федерации, понимание своей принадлежности к Российскому государству,
определённому этносу;
·
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов
Российской Федерации;
·
освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию
общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в
социуме;
·
обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности
ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических норм жизни,
приобретение опыта эмоционально-положительного отношения к природе в
соответствии с экологическими нормами поведения;
·
становление навыков повседневного проявления культуры общения,
гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и
индивидуальности.
Центральной
идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения окружающему
миру является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с
правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей
взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек
и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных
систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у
обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе
развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценки
возникшей ситуации.
Отбор
содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе следующих
ведущих идей:
·
раскрытие роли человека в природе и обществе;
·
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах:
«Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и
его самость», «Человек и познание».

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Общее число
часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир», составляет 270 часов (два
часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс
– 68 часов, 4 класс – 68 часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2 КЛАСС
Человек и
общество
Наша Родина –
Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте. Государственные
символы России. Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России:
Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство
Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Россия
– многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники.
Родной край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые события
истории родного края.
Свой регион и
его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные занятия,
профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека и общества.
Семья.
Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы родословного
древа, истории семьи.
Правила
культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость,
честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей – главные
правила взаимоотношений членов общества.
Человек и
природа
Методы
познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звёзды и
созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от других
планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта
мира. Материки, океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса.
Ориентирование на местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас,
устройство; ориентирование с помощью компаса.
Многообразие
растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Связи
в природе. Годовой ход изменений в жизни растений. Многообразие животных.
Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая
характеристика внешних признаков. Связи в природе. Годовой ход изменений в
жизни животных.
Красная книга
России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.
Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного поведения
на природе.
Правила
безопасной жизнедеятельности
Здоровый
образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной
активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион питания).
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья.
Правила
безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях,
переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках.
Правила
безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на
остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности
на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи.
Правила
поведения при пользовании компьютером. Безопасность в
информационно-коммуникационной сети Интернет (коммуникация в мессенджерах и
социальных группах) в условиях контролируемого доступа в
информационно-коммуникационную сеть Интернет.
Изучение
окружающего мира во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности. Универсальные учебные
действия (пропедевтический уровень)
Базовые
логические действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
·
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение,
измерение);
·
определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое,
твёрдое, газообразное);
·
различать символы РФ;
·
различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в
пределах изученного);
·
группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и
ядовитые (в пределах изученного);
·
различать прошлое, настоящее,
будущее.
Работа с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
·
различать информацию, представленную в тексте, графически,
аудиовизуально;
·
читать информацию, представленную в схеме, таблице;
·
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять
схемы;
·
соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем
протекания.
Коммуникативные
универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
1.
ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой
характеристикой:
·
понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность
человека, органы чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение,
культура поведения; Родина, столица, родной край, регион);
·
понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания,
тело, явление, вещество; заповедник);
·
понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны
здоровья (режим, правильное питание, закаливание, безопасность, опасная
ситуация).
2.
описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других
планет Солнечной системы;
3.
создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя
семья», «Какие бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес –
природное сообщество» и др.);
4.
создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и
растения как живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями
неживой природы);
5.
приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу
России (на примере своей местности);
6.
описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные
универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
·
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении
учебной задачи;
·
контролировать с небольшой помощью учителя последовательность
действий по решению учебной задачи;
·
оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и
одноклассников, спокойно, без обид принимать советы и замечания.
Совместная
деятельность способствует формированию
умений:
·
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в
соответствии с правилами поведения, принятыми в обществе;
·
оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения,
культуры общения, проявления терпения и уважения к собеседнику;
·
проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных
веществ (вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы,
оценивать свой вклад в общее дело;
·
определять причины возможных конфликтов, выбирать (из
предложенных) способы их разрешения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение
предмета «Окружающий мир» на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность
обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности
обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
·
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
понимание особой роли многонациональной России в современном мире;
·
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной
общности;
·
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
·
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей
страны, уважения к своему и другим народам;
·
первоначальные представления о человеке как члене общества,
осознание прав и ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
·
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их
взглядам, признанию их индивидуальности;
·
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм
поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении
гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
·
применение правил совместной деятельности, проявление способности
договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
·
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной
культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
·
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей
деятельности, в разных видах художественной деятельности.
Физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
·
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и
других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в
окружающей среде (в том числе информационной);
·
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания,
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
·
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и
общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям.
Экологического воспитания:
·
осознание роли человека в природе и обществе, принятие
экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие
действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
·
осознание ценности познания для развития человека, необходимости
самообразования и саморазвития;
·
проявление познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с
использованием различных информационных средств.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные
универсальные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
·
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и
социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в
изменяющейся действительности;
·
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира
устанавливать связи и зависимости между объектами (часть – целое; причина –
следствие; изменения во времени и в пространстве);
·
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для
сравнения, устанавливать аналогии;
·
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
·
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты;
·
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
·
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма.
2) Базовые исследовательские действия:
·
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану
или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты;
·
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством
учителя;
·
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных вопросов;
·
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы,
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
·
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в
природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в
социуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его
результаты и др.);
·
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть –
целое, причина – следствие);
·
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
·
использовать различные источники для поиска информации, выбирать
источник получения информации с учётом учебной задачи;
·
находить в предложенном источнике информацию, представленную в
явном виде, согласно заданному алгоритму;
·
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основе предложенного учителем способа её проверки;
·
находить и использовать для решения учебных задач текстовую,
графическую, аудиовизуальную информацию;
·
читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);
·
соблюдать правила информационной безопасности в условиях
контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет (с
помощью учителя);
·
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
·
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт,
выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
·
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения,
оценивать выступления участников;
·
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства
своей правоты;
·
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять
уважительное отношение к собеседнику;
·
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли
текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
·
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
·
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов
наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
·
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об
изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
·
готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией
(текст, рисунки, фото, плакаты и др.) к тексту выступления.
Регулятивные
универсальные учебные действия:
1)
Самоорганизация:
·
планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя
действия по решению учебной задачи;
·
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль и самооценка:
·
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
·
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
·
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой
помощью учителя);
·
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок,
предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях,
опасных для здоровья и жизни.
·
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить
свою оценку с оценкой учителя;
·
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при
необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
·
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения
учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных
и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по
окружающему миру);
·
коллективно строить действия по достижению общей цели:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
·
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

·
выполнять правила совместной деятельности: справедливо
распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных
мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без
участия взрослого;
·
ответственно выполнять свою часть работы.

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

2 КЛАСС
К концу
обучения во 2 классе обучающийся научится:
·
находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой
регион и его главный город;
·
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн,
герб, флаг) и своего региона;
·
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
своего народа и других народов, государственным символам России; соблюдать
правила нравственного поведения в социуме и на природе;
·
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
·
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов
родного края; важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой
деятельности и профессий жителей родного края;
·
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
наблюдения и опыты с природными объектами, измерения;
·
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры,
иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
·
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
·
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
природные объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты;
·
группировать изученные объекты живой и неживой природы по
предложенным признакам;
·
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних
признаков;
·
ориентироваться на местности по местным природным признакам,
Солнцу, компасу;
·
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и
обществе;
·
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и
обществе;
·
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе,
оценивать примеры положительного и негативного отношения к объектам природы,
проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;
·
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила
безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро;
·
соблюдать режим дня и питания;
·
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет;
·
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с
помощью учителя (при необходимости).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
 2 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Человек
  и общество

1.1

Наша
  родина - Россия

 12

 0

 0

1.2

Семья.
  Семейные ценности и традиции

 2

 0

 1

1.3

Правила
  культурного поведения в общественных местах

 2

 1

 0

Итого
  по разделу

 16

Раздел 2. Человек
  и природа

2.1

Методы
  познания природы. Земля и другие планеты, звезды и созвездия.

 7

 0

 3

2.2

Многообразие
  растений

 8

 0

 1

2.3

Многообразие
  животных

 11

 0

 1

2.4

Красная
  книга России. Заповедники и природные парки

 8

 1

 0

Итого
  по разделу

 34

Раздел 3. Правила
  безопасной жизнедеятельности

3.1

Здоровый
  образ жизни школьника

 4

 0

 1

3.2

Безопасность
  в школе и общественном транспорте, безопасность в сети Интернет

 8

 1

 3

Итого
  по разделу

 12

Резервное
  время

 6

 0

 0

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 3

 10

Всего по учебному
плану на реализацию программы предусмотрено - 68 ч. в год (2 ч. в неделю).
Фактически всего
учебных часов по календарю – 65ч.(без 02.05, 09.05)
Контрольных работ 1ч,
проверочных 2ч., практических 10ч.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Наша Родина
  - Россия, Российская Федерация

 1

 0

 0

 05.09.2023

2

Москва -
  столица России. Герб Москвы

 1

 0

 0

 07.09.2023

3

Достопримечательности
  Москвы: Большой театр, МГУ, Московский цирк, Театр кукол имени С.В. Образцова

 1

 0

 0

 12.09.2023

4

Страницы
  истории: как Москва строилась

 1

 0

 0

 14.09.2023

5

Санкт-Петербург
  - северная столица. Достопримечательности города

 1

 0

 0

 19.09.2023

6

Народы
  России. Народы Севера: традиции, обычаи, праздники

 1

 0

 0

 21.09.2023

7

Народы
  Поволжья и других территорий РФ: традиции, обычаи, праздники

 1

 0

 0

 26.09.2023

8

Родной
  край, его природные достопримечательности

 1

 0

 0

 28.09.2023

9

Значимые
  события истории родного края. Исторические
  памятники, старинные постройки

 1

 0

 0

 03.10.2023

10

Наш регион,
  какой он? Культура родного края Родной край, его культурные
  достопримечательности

 1

 0

 0

 05.10.2023

11

Мир
  профессий жителей нашего региона

 1

 0

 0

 10.10.2023

12

Зачем
  человек трудится? Ценность труда и трудолюбия

 1

 0

 0

 12.10.2023

13

Родословная.
  Родословное древо, история семьи. Предшествующие
  поколения

 1

 0

 1

 17.10.2023

14

Семейные
  ценности и традиции. Труд, досуг, занятия членов семьи

 1

 0

 0

 19.10.2023

15

Правила
  культурного поведения в общественных местах: кинотеатре, театре, торговом
  центре, музее

 1

 0

 0

 24.10.2023

16

Главные
  правила взаимоотношений членов общества: доброта, справедливость, честность,
  уважение к чужому мнению

 1

 0

 0

 26.10.2023

17

Резервный
  урок. Древние кремлевские города: Нижний Новгород, Псков, Смоленск

 1

 0

 0

 07.11.2023

18

Резервный
  урок. Взаимоотношения членов семьи: отношение к детям и старшему поколению

 1

 0

 0

 09.11.2023

19

Резервный
  урок. Тематическая проверочная работа по разделу "Человек и
  общество"

 1

 1

 0

 14.11.2023

20

Как человек
  познает окружающую природу? Особенности разных методов познания окружающего
  мира

 1

 0

 0

 16.11.2023

21

Звездное
  небо: звезды и созвездия. Солнечная система: планеты (название, расположение
  от Солнца, краткая характеристика)

 1

 0

 0

 21.11.2023

22

Земля –
  живая планета Солнечной системы

 1

 0

 0

 23.11.2023

23

Почему на
  Земле есть жизнь? Условия жизни на Земле

 1

 0

 0

 28.11.2023

24

Модели
  Земли. Практическая работа

 1

 0

 1

 30.11.2023

25

Ориентирование
  на местности. Практическая работа

 1

 0

 1

 05.12.2023

26

Ориентирование
  на местности с использованием компаса. Практическая работа

 1

 0

 1

 07.12.2023

27

Многообразие
  растений по месту обитания, внешнему виду. Сравнение растений разных
  климатических условий

 1

 0

 0

 12.12.2023

28

Деревья,
  кустарники, травы родного края (узнавание, называние, краткое описание)

 1

 0

 0

 14.12.2023

29

Деревья
  лиственные и хвойные. Сравнение лиственных и хвойных деревьев: общее и
  различия

 1

 0

 0

 19.12.2023

30

Кустарники
  нашего края: узнавание, название, краткое описание

 1

 0

 1

 21.12.2023

31

Травы
  нашего края: многообразие. Внешний вид, условия жизни (называние, краткое описание)

 1

 0

 1

 26.12.2023

32

Зависимость
  жизни растений от состояния неживой природы. Жизнь растений осенью и зимой

 1

 0

 0

 09.01.2024

33

Зависимость
  жизни растений от состояния неживой природы. Жизнь растений весной и летом

 1

 0

 0

 11.01.2024

34

Растения
  дикорастущие и культурные: общее и различия

 1

 0

 0

 16.01.2024

35

Многообразие
  животных родного края и разных территорий России

 1

 0

 0

 18.01.2024

36

Мир
  животных: насекомые. Особенности внешнего вида, передвижения, питания:
  узнавание, называние, описание

 1

 0

 0

 23.01.2024

37

Мир
  животных: рыбы. Особенности внешнего вида, условия жизни, передвижения,
  питания: узнавание, называние, описание

 1

 0

 0

 25.01.2024

38

Мир
  животных: птицы. Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание,
  называние, описание

 1

 0

 0

 30.01.2024

39

Мир
  животных: земноводные. Особенности внешнего вида, передвижения, питания:
  узнавание, называние, описание

 1

 0

 0

 01.02.2024

40

Мир
  животных: пресмыкающиеся. Особенности внешнего вида, передвижения, питания:
  узнавание, называние, описание (общая характеристика признаков)

 1

 0

 0

 06.02.2024

41

Мир
  животных: звери (млекопитающие). Особенности внешнего вида, передвижения, питания:
  узнавание, называние, описание

 1

 0

 0

 08.02.2024

42

Животные и
  их потомство Размножение животных. Стадии
  развития насекомого, земноводных

 1

 0

 0

 13.02.2024

43

Связи в
  природе: зависимость изменений в живой природе от изменений в неживой природе

 1

 0

 0

 15.02.2024

44

Годовой ход
  изменений в жизни животных. Жизнь животных осенью и зимой

 1

 0

 0

 20.02.2024

45

Годовой ход
  изменений в жизни животных. Жизнь животных весной и летом

 1

 0

 0

 22.02.2024

46

Красная книга
  России. Ее значение в сохранении и охране редких растений и животных

 1

 0

 0

 27.02.2024

47

Отдельные
  представители растений Красной книги России (включая представителей
  растительного мира региона): узнавание, называние и описание

 1

 0

 0

 29.02.2024

48

Отдельные
  представители животных Красной книги России (включая представителей животного
  мира региона): узнавание, называние и описание

 1

 0

 0

 05.03.2024

49

Заповедники:
  значение для охраны природы

 1

 0

 0

 07.03.2024

50

Какие
  задачи решают сотрудники заповедника. Правила поведения на территории
  заповедника

 1

 0

 0

 12.03.2024

51

Заповедники
  Севера России (Остров Врангеля, Большой Арктический заповедник)

 1

 0

 0

 14.03.2024

52

Заповедники
  Юга России (Кавказский заповедник)

 1

 0

 0

 19.03.2024

53

Заповедники
  Сибири (Байкальский заповедник, Саяно-Шушенский заповедник)

 1

 0

 0

 21.03.2024

54

Дикорастущие
  и культурные растения родного края

 1

 0

 0

 02.04.2024

55

Здоровый
  образ жизни. Режим дня: чередование сна, учебных занятий, двигательной
  активности

 1

 0

 0

 04.04.2024

56

Комплексная
  контрольная работа по разделу "Человек и природа"

 1

 1

 0

 09.04.2024

57

Рациональное
  питание: количество приемов пищи и рацион питания. Витамины и здоровье ребенка

 1

 0

 0

 11.04.2024

58

Физическая
  культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья

 1

 0

 1

 16.04.2024

59

Закаливание.
  Значение закаливания для укрепления здоровья. Средства и правила проведения
  закаливающих процедур

 1

 0

 1

 18.04.2024

60

Правила
  безопасности в школе: маршрут до школы, поведение на занятиях, переменах, при
  приеме пищи; на пришкольной территории

 1

 0

 1

 23.04.2024

61

Правила
  безопасного поведения в быту. Безопасное пользование электроприборами,
  газовой плитой. Безопасность при
  разогреве пищи. Номера телефонов экстренной помощи

 1

 0

 0

 25.04.2024

62

Безопасное
  поведение на прогулках: правила поведения на игровых площадках; езда на
  велосипедах (санках, самокатах) и качелях

 1

 0

 1

 02.05.2024

63

Правила
  безопасного поведения пассажира наземного транспорта

 1

 0

 0

 07.05.2024

64

Годовая контрольная
  работа

 1

 1

 0

 14.05.2024

65

Знаки безопасности
  на общественном транспорте

 1

 0

 0

 16.05.2024

66

Правила
  безопасного поведения пассажира метро. Знаки безопасности в метро

 1

 0

 0

 21.05.2024

67

Правила
  поведения при пользовании компьютером: посадка, время пользования, обязательность
  отдыха и другие Безопасное пользование Интернетом

 1

 0

 0

 23.05.2024

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 3

 10

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
•
Окружающий мир (в 2 частях), 2 класс/ Плешаков А.А., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
- Поурочные разработки по курсу "Окружающий
мир" 2 класс Максимова Т.Н.
 - Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся
начальных классов. М.: Просвещение.
 - Тесты. Окружающий мир. 2 класс Плешаков А.А.
 - А.А. Плешаков «Зеленые страницы». Книга для учащихся нач.
классов. М. Просвещение.
 -
Окружающий мир Тетрадь для практических работ. №1, 2 Е. М. Тихомирова М.:
Просвещение.- Комплект демонстрационных таблиц.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека
ЦОК

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Окружающий мир.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 2

alt: · проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных веществ (вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы, оценивать свой вклад в…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Базовые исследовательские действия: · проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; · проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством…

alt: Интернет (с помощью учителя); · анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; · фиксировать полученные результаты в текстовой форме…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2

alt: Итого по разделу 12

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС № п/п

alt: Звездное небо: звезды и созвездия

alt: Мир животных: звери (млекопитающие)

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

intro: Рабочая программа

окружающий мир

group: Дисциплины

title: КТП по окружающему миру


extracted_text:
Технологическая карта урока китайского языка в 5
классе

Тема: «你好!»  «Привет!»
УМК: Китайский язык. Второй иностранный
язык. 5 класс. Авторы: А.А. Сизова, Чэнь Фу, Чжу Чжипин, Ван Жоцзян, Сун
Чжимин, Ян Лицзяо
Номер
урока: Урок № 4
Тип урока: введение и усвоение новых знаний, продолжительность –
40 минут.
Формы работы обучающихся: коллективная,
самостоятельная, парная.
Цели и
задачи: Научить
школьников употреблению наиболее распространённых этикетных формул приветствия;
сформировать у обучающихся представление о фонетической транскрипции пиньинь и
системе тонов китайского языка; обучить артикуляции некоторых звуков китайского
языка; научить произношению некоторых слогов китайского языка во всех четырёх
тонах.
1.Образовательная: введение
новых лексических единиц по теме «Привет!», имен собственных и фраз для общения
на уроке.
2.Развивающая: развивать
навыки говорения: вести диалог, навыки аудирования
3. Воспитательная:
воспитывать культуру общения и формировать умение совместной работы: во
фронтальной работе, самостоятельной и в парах. Поддерживать интерес к изучению
китайского языка.
Планируемые результаты:
Предметные: Уметь произносить, читать, применять
изученную лексику в устной речи: задавать и отвечать на вопросы; уметь
произносить вслух звуки с тонами;
Личностные:
самоорганизация, ценностное отношение к
совместной познавательной деятельности, самооценка.
Метапредметные:
Личностные: Уметь выбирать оптимальные
формы во взаимоотношениях с одноклассниками.
 Коммуникативные: фразы для приветствия одноклассников и учителей; выражения,
необходимые для общения на занятии.
 Познавательные:
Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
Регулятивные: Умение самостоятельно определять цели обучения,
ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Оборудование: учебник,
рабочая тетрадь, книга для учителя, мультимедийная презентация лексического
материала в Power Point, проектор, дидактический материал.

№

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационный этап
учебного
  занятия

Время

Используемые ресурсы

1 минута

Мультимедийная презентация (1 слайд)

1) Орг. момент
(настрой на урок)

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

  Цель   –    настроить   на   общение       на китайском языке
Приветствую учащихся:
-
  你好!
-
  请坐.
-
  你好吗?
-
  现在我们上课！

  Цель   -    учащиеся настраиваются на работу, отреагировав на
  реплику учителя согласно коммуникативной задаче.
-

-
  Отвечают  на реплики: - 老师好!
-
  好!
-

Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на вопросы учителя.
Регулятивные: использовать речь для регуляции
  своего действия.

2.

Этап целеполагания

2 минуты

Видеосюжет на экране (2 слайд)

  Целеполагание и мотивация

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

 Цель-
  поставить познавательную задачу о теме урока.
Прием «мозговой штурм»
Используя видеосюжет, подвожу
  учащихся к цели урока.
“同学们，请看黑板。”
«Ребята, как вы
  думаете, о чем
мы сегодня будем
  говорить? Что нового узнаем на уроке?»

 Цель
– сформулировать
  тему урока.

Просмотрев видео-сюжет
  и отвечая на наводящие вопросы, сами делают выводы о цели урока.

Познавательные:
  принимать участие в беседе,
  формулировать и ставить познавательные задачи.
Регулятивные:
  уметь планировать свою деятельность
  в соответствии с целевой установкой.
Личностные: мотивация
  учебной деятельности

3.

Актуализация знаний

8 минут

Мультимедийная
  презентация (3-5 слайд)

Деятельность
  учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель-
  актуализировать знания учащихся о системе тонов в китайском языке,
  транскрипции пиньинь, произношения и артикуляции простых финалей
  (представленных одним гласным).

  1) Выполняем упражнение на актуализацию знаний.

2) Открываем учебник на стр. 5, слушаем аудиозапись и
  читаем слух.

Цель
– вспомнить,
  изученный ранее материал, повторить систему тонов, транскрипцию пиньинь,
  произношение и артикуляцию простых финалей.

1) Выполняют упражнение на актуализацию знаний.

2) Слушают аудиозапись и читают вслух, ; обучаясь
  артикуляции некоторых звуков китайского языка.

Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на вопросы учителя.
Регулятивные:
  использовать речь для регуляции
  своего действия.

3.

Этап изучения нового учебного материала

Время

Используемые ресурсы

15  минут

Мультимедийная презентация + аудиозапись (6-8 слайд)

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

 Цель - развивать навыки аудирования: ознакомить и прослушать новые лексические
  единицы, имена собственные и фразы для общения на уроке; сформировать навыки
  употребления новой лексики по теме
«你好!» «Привет!» в соответствии с
  речевой ситуацией.

«打开书到第2页。请看书。现在我们听生词»
1)
  Открывают учебник на стр. 2 и слушают аудиозапись новых слов. Повторяют за
  учителем, слежу за правильностью интонации. Повторяют слова сначала шёпотом,
  затем чуть громче, громко и по цепочке.

2) Слушают аудиозапись имен собственных. Повторяют за
  учителем. Повторяют за учителем,
  слежу за правильностью интонации. Повторяют слова сначала шёпотом, затем чуть
  громче, громко и по цепочке.

3) Слушают фразы
  для общения на уроке. Слежу за правильностью интонации и произношением.

4) Слушают диалог на стр. 3,
  читают и повторяют за учителем. Ученики читают по ролям, затем вслух.

 Цель- ознакомиться
  и прослушать аудиозапись новой лексики, имен собственных; приобрести речевые навыки употребления новых слов по
  теме «你好!» «Привет!»

1) Ученики слушают аудиозапись новых слов. Повторяют
  вслух шёпотом, чуть громче, громко и по цепочке.

2) Ученики слушают аудиозапись имен собственных, повторяют .

3) Ученики слушают аудиозапись фраз для общения на уроке. Повторяют за учителем.

4) Ученики
  читают по ролям, затем  вслух.

Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний Коммуникативные: Формировать умение слушать
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать
  речь для регуляции своего действия.
Личностные:
  формировать самооценку на основе
  успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной
деятельности.

5.

Физкультминутка

Время

Используемые ресурсы

2 минуты

Музыка

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Предлагаю учащимся встать и спеть
  песенку о китайской фонетической транскрипции пиньинь.

Ученики встают и поют песню.

Регулятивные: развитие самоконтроля, умения соотнести свои
  действия с заданным планом.

6.

Этап закрепления
Учебного материала

Время

Используемые ресурсы

9 минут

Мультимедийная презентация + аудиозапись (9-10
  слайд)

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

Цель – развивать навыки
  и умения устной речи, проверить уровень усвоения ранее изученного материала

1) Открывают стр. 4, упр.1.
  Читают предложения вслух.

2) Стр. 4, упр. 2. Читают и
  разыгрывают в паре с партнёром диалог, подставляя свои имена. После
  тренировки, одна пара читает вслух.
-老师好！
- 同学们！
- 你好，Женя!
你好，Лиза!

Цель- научиться устной речи и идеологическим высказываниям.

1) Читают предложения вслух.

2) Читают диалог в паре с партнёром, подставляя свои
  имена. Одна пара учеников читает вслух.

Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать
  речь для регуляции своего действия.
Коммуникативные: Формировать умение
  слушать и вступать в диалог, работать в парах.
Личностные:
  формировать самооценку на основе
  успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной
деятельности.

6.

Рефлексия

Время

Используемые ресурсы

1
  минута

Мультимедийная презентация ( 11 слайд)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Цель-подведение изученного материала урока, установить
  соответствие полученного результата поставленной цели.

Оцените урок.
  Если вам все понравилось, то возьмите улыбающийся смайлик.
Если не все
  понравилось, то возьмите
  грустный.

Цель
  -  дать самооценку деятельности на
  уроке.

Оценивают урок используя цветные смайлики.

Познавательные:
  Оценивать процесс и результат
  деятельности. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и
  позицию.
Регулятивные:
  Выделять и формулировать то,
  осуществлять пошаговый контроль по результату.
Личностные: Формировать адекватную мотивацию учебной
  деятельности, понимать значение знаний для человека.

7.

Итоговый этап учебного
занятия

Время

Используемые ресурсы

2
  минуты

  Мультимедийная презентация ( 12 слайд)

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

УУД

Цель- подведение изученного материала
урока, установить соответствие полученного
  результата поставленной цели.

Давайте
  вместе вспомним, какова была цель урока сегодня? Как мы достигли этой цели? Для чего нам пригодятся знания,
  которые вы сегодня приобрели? Что нового
  вы узнали?

«谢谢大家！下课！ 再见！»

Цель - осуществить констатирующий и прогнозирующий
  контроль по результату и способу действия.

Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы.

  «谢谢老师！ 再见！»

Познавательные: Осуществлять анализ информации.
Регулятивные: развитие
  самоконтроля, умения соотнести свои действия с заданным планом.

file_name: Технологическая карта 4.docx

alt: Этапы работы Содержание этапа 1

alt: Этапы работы Содержание этапа 1

alt: Цель - актуализировать знания учащихся о системе тонов в китайском языке, транскрипции пиньинь, произношения и артикуляции простых финалей (представленных одним гласным)

alt: Этап закрепления Учебного материала

intro: Технологическая карта

другое

group: Педагогика

title: Технологическая карта по китайскому языку


extracted_text:
Федеральное
государственное бюджетное образовательное учреждение  Всероссийский детский
центр «Орленок»

Детский
лагерь «Дозорный»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА ОГОНЬКА ЗНАКОМСТВ
«Новые
мысли о главном ».

Авторская
разработка:
Стриканова Татьяна Ивановна
воспитатель д/л «Дозорный»

2020
Цель: Сформировать у каждого ребенка представление об отряде и о себе в
этом отряде, а также более глубокое знакомство друг с другом.

Задачи:
1.Организовать
для подростков тематический огонек

2.Углубить знакомство ребят друг с другом, сформировать
доброжелательное отношение к каждому члену отряда.

3.Посредством погружения подростков атмосферу
тематического огонька, создать условия для поддержания эмоционального климата в
коллективе

План проведения огонька
1. Совместная подготовка и разработка хода дела( атрибутика,
сюрпризки)
2. Проведение огонька знакомств в виде игры «вопрос-ответ»
3. Подведение итогов  за время пребывания в лагере
4. Вручение сюрпризок
Реквизиты: заготовки( звездочки с вопросами), свечи, покрывала,
сюрпризки, музыкальное сопровождение.
Место: пляж
Участники: возраст1 4-15 лет, количество:27 человек,

Условия проведения
1.Отряд находится в орлятском кругу
2. Каждый ребенок должен максимально рассказать о себе, и
открыться
3.Соблюдение орлятских традиций, и уважительного отношения к  песне

Описание:
Это традиционный «тематический огонек», эффективная форма
создания доверительных отношений в группе и знакомства в отряде. Значение его
чрезвычайно велико: он определяет эмоциональный настрой и содержание
взаимоотношений в коллективе.
При проведении «тематического огонька» необходимо создать необычную
обстановку. Ребята идут на «огонек», который проводится на пляже. Очень важно,
чтобы ребят сидели в круге, при этом каждый видел друг друга, для создания
максимального контакта друг между участниками.
 Начинается «огонек» с настроя:
• поются 2-3 песни, которые все знают;
• небольшое вступительное слово вожатого, в котором в
непринужденной форме высказывается о том, что уже успел сделать отряд, затем
беда постепенно перерастает в диалог : «Вопрос-ответ» где каждому ребенку
предлагается ответить на заданный вопрос
• рассказываются легенды об «огоньке» которые повествуют о
том, что будет происходить дальше;
• разговор начинает вожатый, рассказывая о себе, он дает
схему рассказа затем передает против часовой стрелки слово следующему участнику
огонька.
• завершается «огонек» словами вожатого, в которых он
высказывает надежду, рисует оптимистическую перспективу этой смены.

Заканчивают «огонек» вожатые заключительным словом и дарят
всем сюрпризки, на счастье (талисманчики). Атмосфера, стиль взаимоотношений,
которые создаются во время «огонька» знакомств, являются эталоном общения в
отряде на протяжении всей смены.

Поэтапная организация совместной деятельности:
- Предварительная
работа: Подготовка
методического материала и атрибутики для проведения тематического огонька
 - Проведение: Построение диалога между
воспитателем и подростками, с помощью такой вормы работы как «Вопрос-ответ»
- Последействие. Общественное мнение,
выработанное на стадии коллективного подведения итогового тематического огонька,
становится большим стимулом для дальнейшей работы внутри коллектива

Предполагаемые результаты
Участники тематического огонька, должны максимально погрузиться в
атмосферу  и,как можно больше, открыться друг другу.

Анализ проведенного мероприятия
Основополагающей целью данного огонька знакомств, стало сплочение
коллектива , воспитание доверительного отношения внутри коллектива.
Продолжительность данного мероприятия – 60-80 минут. Дети
самостоятельно и очень успешно справились с  поставленными задачами. Такая
форма работы является эффективным средством мотивации совместной деятельности.
Сценарий
мероприятия

После исполнения 2-3 песен, вожатым рассказывается «притча о
дружбе»

Два друга, шли в пустыне. В один
момент они поспорили и один из них дал пощёчину другому. Последний, чувствуя
боль, но ничего не говоря, написал на песке: "Сегодня мой самый лучший
друг дал мне пощёчину."
     Они
продолжали идти, и нашли оазис, в котором они решили искупаться. Тот, который
получил пощёчину, едва не утонул, и его друг его спас. Когда он пришёл в себя,
он написал на камне: Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь.
     Тот,
кто дал пощёчину и который спас жизнь своему другу спросил его: "Когда я
тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?"
     Друг
ответил: "Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке,
чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы
должны выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть
это".
     Научись
писать обиды на песке и гравировать радости на камне. Оставь немного времени
для жизни! И пусть будет легко и светло.
 Вожатый: Сегодня мы выбрали
такую форму огонька, чтобы каждый из нас мог максимально открыться друг другу,
для того, чтобы мы с вами стали еще дружней. Ребят, посмотрите на небо, вы
видите какое оно сегодня особенное, видно каждую звездочку. Мне бы хотелось,
чтобы каждый из вас, выбрал для себя в небе свою звезду на сегодняшний вечер,
которая будет освещать ваши души, и конечно же, загадать самое заветное желание.(ребята
выбирают себе звезду)
Ребята, звездочки которые вы
выбрали, спустились к нам с неба, для того чтобы исполнить ваши желания! Но для
того, чтобы все вашим мечты стали реальностью, звездочки приготовили для вас
вопросы, ответив на которые, ваши мечты непременно сбудуться!
Вопросы
на звездочках:
·
Для отряда сегодня я…
·
За время моего пребывания  в лагере я…
·
Мне не нравится то, что….
·
Я предлагаю завтра..
·
Мое настроение сегодня..
·
Если бы у меня была волшебная палочка, я бы…
·
Моя мечта…
·
Хороший друг должен быть…
·
Хороший вожатый должен быть…
·
В будущем вижу себя…
·
Я хотел бы…
·
Мой счастливый день
·
Мое  первое впечатление о присутствующих людях…
·
Я хочу сказать спасибо …
·
Счастье-это…
·
Что значит личность.
·
 Больше всего в людях я ценю...
·
Для полного счастья мне не хватает...
·
Мое заветное желание...
·
Самая волнующая меня проблема сейчас —
это...
·
Самый счастливый момент моей жизни...
·
Больше всего в людях я не люблю...
·
Больше всего я боюсь...
·
Я очень хочу чтобы
·
Мои пожелания таковы
Ребята, сегодня мы узнали друг о друге очень много, и теперь я предлагаю
вам выбрать из нашего отряда,  того человека, который стал для вас другом,
того, с кем вы считаете себя схожим, подарить ему свою звезду и сказать теплые
и дружеские пожелания.
(Ребята дарят друг другу звезды, с пожеланиями, участники огонька
снова становятся в орлятский круг, вожатый рассказывает легенду о «Звездах»)
Легенда о звездах
 Далеко-далеко на Небе жила одинокая Звезда. Ей было холодно
и грустно одной, и она много путешествовала в надежде найти друзей. Однажды,
двигаясь в ночном безмолвии Космоса, далеко внизу, на Земле, она увидела
задорных и беспокойных людей. Эти люди возводили на берегу моря детский лагерь.
По вечерам их вдохновляли мечты о том, как сюда приедут дети, и как их веселый
звонкий смех будет будоражить вековую тайгу и суровые молчаливые сопки.
     Позже,
среди шума прибоя и пения птиц, Звезда услышала звонкие голоса детей. На борту
белоснежного лагеря играли дети. О, как захотелось Звезде спуститься на Землю и
стать свидетельницей этого земного чуда, родившегося на берегу Тихого океана!
Но суров закон Космоса! Звездам нельзя опускаться на Землю, иначе они погибнут,
непременно погибнут! Однако желание было сильней, и Звезда устремилась к Земле.
     С
тех пор прошло много лет. Лагерь каждую смену наполняется веселыми детскими
голосами, и каждый раз отправляется в удивительное путешествие, а Звезда ...
     Нет,
она не погибла. Достигнув детской страны, Звезда разлетелась на тысячи мелких звездочек,
которые приносят людям счастье.

Теперь ребята, и мне бы хотелось подарить вам те самые маленькие
звездочки, которые будут освещать ваш путь в течении всей жизни, которую
непременно нужно сохранить, которая станет для вас вашим талисманом (вожатый
дарит браслеты со звездочками детям)
Подведение
итогов.
Исполнение
2-3 орлятских песен(вечерняя включительно)
Теперь,
когда наш огонек подошел к завершению, мне бы хотелось узнать,какое море внутри
вас сегодня (ребята высказывают свое мнение о прожитом дне)
Список литературы
Были использованы и переработаны идеи

1.Гончарова
Е.И., Е.В.Савченко, О.Е.Жиренко «Школьный летний лагерь». Москва ООО «Вако»,
20014 год.
2.Горбунова
Н.А. «Школьный лагерь» Волгоград. Издательство «Учитель – АСТ», 2013 год.
3.Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю.,
Кипарис-2: Учебное пособие по организации детского досуга в детских
оздоровительных лагерях и школе. – М.: Педагогическое общество России, 2012

file_name: огонек знакомств.docx

alt: Мне бы хотелось, чтобы каждый из вас, выбрал для себя в небе свою звезду на сегодняшний вечер, которая будет освещать ваши души, и конечно же,…

alt: Тихого океана! Но суров закон Космоса!

tags: Огонек знакомств


extracted_text:
Тестирование по литературному чтению
Тема: «Люблю природу русскую. Весна».
1. Укажи автора стихотворения «Весенние
воды».
А - Ф. Тютчев                В - А. Блок
Б -  А. Плещеев              Г - С. Маршак
2. Укажи автора данных строк.
Зима недаром злится,
Прошла её пора —
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
А-  Ф. Тютчев           В- А. Блок
Б-  А. Плещеев         Г- С. Маршак
3. Отметь стихотворение, в котором мама
пела колыбельную ребёнку.
А- «Посидим в тишине»
Б- «Матери»
В- «В бурю»
Г- «Я маму мою обидел...»
4. Закончи пословицу.
Нет милее дружка, чем...
А - старый друг
Б - родная матушка
В - серёжка из ушка
Г- душистый хлебушко

5. Укажи, какой праздник не празднуют
весной.
А-  8 Марта                                   Б-
прилёт птиц
В-  праздник первой борозды      Г- праздник урожая
6. Отгадай загадку о весне.
В голубенькой рубашке
Бежит по дну овражка.
А- подснежник          Б -синица              В-
ручей              Г- заяц
7. Какое слово не связано с темой весны?
А- снег            Б - солнце             В -
листопад                Г- сосулька
8. Как называются слова, которые помогают
образно увидеть предмет или действие?
А- Олицетворение      Б - Сравнение         В-Эпитеты
9.Закончи четверостишье А. Блока.
… Чу, слышен голос звонкий.
Не это ли весна?
Нет, это звонко, тонко
В ручье …
А - Блестит луна          Б - Журчит
вода               В - Журчит волна                     Г - Блестит звезда
10. Каким настроением проникнуто
стихотворение А. Плещеева "Весна"?
А – грустным              Б -
тоскливым                   В - радостным
Г- печальным

file_name: Тест литература Весна.docx

alt: Тестирование по литературному чтению

title: Тест по литературному чтению по теме "Люблю природу русскую. Весна" 2 класс


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ

«ЛОТИКОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

93747 ЛНР,
Славяносербский район, пгт.  Лотиково, ул. Чкалова, 1 lotikovoshool@mail.ru

ПРИКАЗ
пгт. Лотиково

_________  2020 г.                                                                         №
______
Об итогах контроля за состоянием
преподавания и уровнем учебных достижений
учащихся по математике
В соответствии с годовым планом
работы школы на 2019 – 2020 учебный год и перспективным планом контроля за
состоянием преподавания учебных дисциплин в школе администрацией школы был
изучен вопрос о состоянии преподавания математики в феврале 2020 г. – апреле
2020 г.
Изучалось календарно-тематическое
планирование, поурочные планы, ведение ученических тетрадей, классных журналов,
документация, внеклассная работа по предмету. Проведено собеседование с
учителями, преподающим предмет.
Для реализации плана внутришкольного контроля за состоянием
преподавания математики   администрация школы посетила уроки математики в 5-11
классах,   изучила документацию :календарно-тематическое планирование
учителей-предметников,  рабочие программы, классные журналы,  ученические
тетради, проведено собеседование с учителями
математики
Математику
в  5,10 классах ведет Никифорова Инна Андреевна    (образование высшее,  специалист высшей квалификационной
категории,  педагогическое звание «Учитель-методист», стаж работы 29 лет).
Посещенные уроки показали, что Инна
Андреевна -  опытный педагог, в совершенстве знающий  содержание  и владеющий
методикой преподавания предмета.
Много внимания уделяет привитию
практических навыков и использованию их в жизни, обучению умения рассуждать ,
логически мыслить, анализировать и делать выводы. Обеспечивает успешное
выполнение программы, достижение всеми учащимися базового уровня. Интерес к
своим урокам вызывает и подбором изучаемого материала: он носит и
исследовательский, и практический, и занимательный характер.
Математику
в  6, 7, 9 классах ведет Минько Лидия Анатольевна    (образование высшее,  специалист высшей квалификационной
категории,  педагогическое звание «Учитель-методист», стаж работы 33 года).
Проверка показала, что учитель  в совершенстве владеет содержанием своего предмета и
осуществляет оптимальный отбор методов, средств, форм обучения и воспитания.
Цели и задачи отдельного занятия формулируются на основе, как нормативных
требований, так и возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
Ее отличает глубокая и
серьезная подготовка к учебным занятиям. У нее хорошо развиты умения излагать
материал в ясной, доступной форме, показывая взаимосвязь предмета с окружающей
средой и жизнью, с практической деятельностью человека, а также способность вести
занятия в достаточно быстром темпе в спокойной и доброжелательной обстановке.
Прочного усвоения знаний  у учащихся
учитель добивается через эффективное сочетание индивидуальной и групповой  форм
обучения,  использование различных методов репродуктивного, частично-поискового
и исследовательского характера, через систему организации обобщающего
повторения.
Математику
в    11  классе  ведет Максимчук Татьяна Михайловна    (образование высшее,  специалист высшей квалификационной
категории,    стаж работы 26 лет).
Татьяна
Михайловна строит свои занятия с учетом знания возрастных и психологических
особенностей. Учитель работает в соответствии с современными требованиями.
Широта её знаний в области ИКТ, позволяет ей использовать методы активного
обучения, и повышать эффективность урока, а значит, качество знаний учащихся.
  Учебный материал излагает доходчиво и грамотно. На
каждом уроке использует наглядность, методические средства обучения, создавая
условия для самовыражения ребенка, проявления его творческого потенциала.
Математику
в  8 классе ведет Леонова Нина Михайловна    (образование высшее,  специалист высшей квалификационной
категории,  педагогическое звание «Учитель-методист», стаж работы  48 лет).
Владея методикой преподавания,  Нина
Михайловна  постоянно поддерживает активность учащихся в познавательном
процессе, развивает их интерес к предмету и добивается хорошего качества
знаний.   Учитель использует индивидуальную, групповую, фронтальные формы учебной
деятельности. Сочетание форм дает ей возможность повысить чувство
ответственности учащихся за качество своего труда.  В своей работе использует
также творческие домашние задания, разноуровневые тесты и  проектную
деятельность, что позволяет дифференцированно подойти к процессу обучения.
Деятельность учащихся и качество усвоения
учебного материала находится под постоянным контролем учителя. Ее уроки
отличаются высокой мотивацией к учебному процессу, плотностью материала,
работоспособностью, самостоятельностью.
Исходя
из анализа уровня учебных достижений учащихся по математике за 1 семестр 2019-2020
учебного года следует, что из 54 учащихся 5-6 классов по математике на
достаточном и высоком уровнях учатся 35 учащихся, что составляет 65%; из 76
учащихся 7-11 классов по алгебре на достаточном и высоком уровнях учатся 25
учащихся, что составляет 33%, по геометрии на достаточном и высоком уровнях
учатся 30 учащихся, что составляет 39%. Качество знаний с переходом из класса в
класс понижается. На это влияет увеличение сложности изучаемых тем при переходе
из класса в класс.

РЕЗУЛЬТАТЫ
деятельности учителей по параметрам
оценивания учащихся

Фамилия учителя

Предмет

Кол-во
уч-ся

Уровни учебных достижений

Качество
знаний

Уровень
компет.
%

Степень
  обучения учащихся
%

выс.

дост.

сред.

низ.

Никифорова И.А.

алгебра

16

2

4

10

-

38%

100%

51%

геометрия

16

-

7

9

-

44%

100%

57%

математика

25

2

14

9

-

64%

100%

57%

Максимчук Т.М.

алгебра

24

-

6

18

-

25%

100%

43%

геометрия

24

-

9

15

-

38%

100%

47%

информатика

96

30

25

41

-

57%

100%

63%

Минько Л.А.

математика

29

5

14

10

-

66%

100%

61%

алгебра

28

4

6

18

-

36%

100%

51%

геометрия

28

4

5

19

-

32%

100%

50%

Леонова Н.М.

Алгебра

8

1

2

5

-

38 %

100%

48%

Геометрия

8

2

3

3

-

63%

100%

61%

С целью
получения объективных данных о качестве общеобразовательной подготовки
обучающихся в соответствии с требованиями ГОС проведены республиканские
проверочные работы по математике в 5, 6, 10 классах. Обобщенные результаты
отображены в таблице.

Ф.И.О.
  учителя

Класс

Количество
  учеников

Писали

Оценка
  уровня учебных достижений учащихся

Качество знаний

Успеваемость

Отлично

хорошо

удовлетв.

неудовлетв.

критически

количество

%

количество

%

количество

%

количество

%

количество

%

Никифорова
  Инна Андреевна

5

25

23

7

30

8

35

8

35

-

-

-

-

65%

100
  %

Минько
  Лидия Анатольевна

6

29

23

5

22

13

57

5

21
  %

-

-

-

-

78%

100%

Анализ
выполнения заданий показывает, что учащиеся допустили ошибки:
5 класс:
·
в решении задачи на движении;
·
в вычислениях арифметических действий.
6 класс:
·
в решении задач практического характера, на нахождении процента
от числа и умения сравнивать величины;
·
в составлении числового выражения.

С целью контроля за формированием общеучебных компетенций
учащихся 5-11 классов были проведены административные контрольные работы:
·
алгебра - 7 кл. – 12.02.2020 г., 8 кл. –
05.03.2020г.,. 9 кл. – 28.02.2020 г.
·
алгебра и начала анализа - 11 кл. - 11.03.2020
г.
·
геометрия - 7 кл. – 27.02.2020 г., 8
кл. - 04.03.2020 г, 9 кл. – 12.03.2020г., 11 кл. - 31.01.2020г.

класс

предмет

всего

писало

высокий

доста
точный

средний

низкий

качество знаний

успеваемость

СОУ

учитель

7

алгебра

15

15

-

9

4

2

60%

87%

50%

Минько Л.А.

8

алгебра

8

7

1

2

4

-

43%

100%

53%

Леонова Н.М..

9

алгебра

13

12

-

3

8

1

25%

91%

42%

Минько Л.А.

11

алгебра

24

22

4

10

7

1

64%

95%

64%

Максимчук Т.М.

Итого

60

56

5

24

23

4

52%

93%

52%

7

геометрия

15

14

2

3

4

5

36%

64%

44%

Минько Л.А.

8

геометрия

8

7

-

3

1

3

43%

57%

39%

Леонова Н.М..

9

геометрия

13

10

-

-

8

2

0

80%

32%

Минько Л.А.

11

геометрия

24

16

-

3

8

5

19%

69%

35%

Максимчук Т.М

Итого

60

47

2

9

21

15

23%

68%

38%

Из
анализа приведенных данных видно, низкое качество знаний по алгебре в 9 классе,
по геометрии в 9 и 11 классах.  На качество знаний  существенно влияет
недостаточная подготовка домашних заданий, пропуски учебных занятий.
Анализ административных контрольных работ в 7-9, 11 классах
показал следующие недостатки:
- учащиеся 7 класса допускают ошибки в алгебре: при
разложении многочлена на множители способом группировки, приведение подобных
слагаемых, ошибки вычислительного характера; по геометрии: использование
неравенства треугольника в решении задач, использование соотношений между
сторонами и углами треугольника, ошибки вычислительного характера.
- учащиеся 8 класса допускают ошибки в построении, ошибки
вычислительного характера.
- учащиеся 9 класса допускают ошибки  вычислительного
характера, не знают формул, не всегда могут применять пройденные теоремы к
решению задач.
-учащиеся 11 класса допустили ошибки в формуле на
сочетание, в вычислениях по формуле бинома Ньютона; в применении формул боковой
поверхности конуса  цилиндра, ошибки вычислительного характера.
Посещение уроков позволяет
сделать вывод, что, в целом, уроки в образовательных учреждениях являются
рабочими, обучающими. Учителя четко и правильно определяют место каждого
урока в системе математического образования учащихся, верно ставят цели обучения,
точно формулируют тему урока и определяют методические средства, необходимые
для реализации поставленных задач. Учителя вдумчиво и грамотно
работают над развитием логической культуры учащихся, правильно понимают роль
математики как предмета, способствующего интеллектуальному развитию учащихся. Педагоги
развивают навыки познавательной деятельности учащихся, ищут индивидуальные
подходы к учащимся как к имеющим трудности при изучении программы, так и к
проявляющим повышенный интерес к предмету. При проведении уроков используют,
наряду с традиционными, современные формы и методы ведения уроков.   Учителя
математики владеют методикой преподавания на высоком и хорошем уровне: уделяют
внимание формированию мотивации обучения, осуществляют личностно-ориентированное
взаимодействие и дифференциацию на уроке, формируют оценочные суждения
учащихся.
О сформированности определенных
показателей методической культуры свидетельствуют:
ü  Участие
педработников в семинарах, дистанционном обучении:
·   Дистанционное
обучение по программе повышения квалификации «Педагогическая деятельность в
условиях цифровой экономики» Московского городского педагогического
университета по курсу: «Основные компоненты общей методики обучения математике»
(Минько Л.А., Максимчук Т.М..)
·   Дистанционное
обучение по программе повышения квалификации «Педагогическая деятельность в
условиях цифровой экономики» Московского городского педагогического
университета по курсу:  «Обучение тождественным преобразованиям выражений и
решению текстовых задач по математике» (Минько Л.А.);
·   Прошла
онлайн-обучение по программе повышения квалификации «Педагогическая
деятельность в условиях цифровой экономики» Московского городского
педагогического университета по курсу: «Проектная деятельность школьников:
цифровые средства» (Максимчук Т.М.)
ü  Участие
педработников в вебинарах:
·
www.metaschool.ru:
1.
Участие
в вебинаре «Уравнения и неравенства с параметром в 6-9 классах» (Минько Л.А.)
2.
Участие
в вебинаре «Графы в 3-8 классах» (Минько Л.А.)
3.
Участие
в вебинаре «Арифметика остатков в 5-8 классах» (Минько Л.А.)
4.
Участие
в вебинаре «Комбинаторика в 3-6 классах» (Минько Л.А.)
5.
Участие
в вебинаре «Вероятность в 5-8 классах» (Минько Л.А.)
6.
Участие
в  вебинаре  «Комбинаторика  в 7-9 классах» (Минько Л.А.)
7.
Участие
в  вебинаре  «Принцип Дирихле и игры  в 3-6 классах» (Минько Л.А.)
8.
Участие
в  вебинаре  «Неопределённые уравнения  в 7-9 классах (Минько Л.А.)
9.
Участие
в вебинаре «Уравнения и неравенства с модулем в 6-9 классах» (Минько Л.А.)
Учащиеся школы принимали
участие в Республиканской олимпиаде по математике. Результаты следующие:

Фамилия,
  имя учащегося

Класс

Фамилия,
  имя учителя

Место

Шипилова
  Настасья

7

Минько
  Л.А..

1

Бондарева
  Диана

7

Минько
  Л.А.

3

Кондратенко
  Иван

8

Леонова
  Н.М.

1

Щербакова
  Елена

9

Минько
  Л.А.

2

Никитина
  Яна

10

Никифорова
  И.А.

2

Муха
  Николай

10

Никифорова
  И.А.

1

Бабий
  Владислав

11

Максимчук
  Т.М..

7

Кроме того, на
протяжении 2019-2020 года учащиеся принимали участие в инернет-олимпиадах:
ü Открытая
российская интернет-олимпиада по математике на сайте «Меташкола»

Диплом I степени

Диплом II степени

Диплом III степени

Сертификат

учитель Минько Л.А., 6, 7 классы

Осень, октябрь 2019
Математика

2

5

1

6

Зима, январь 2020
Математика

6

2

4

7

Весна, апрель 2020
Математика

1

5

4

13

ü Международная
олимпиада «Инфоурок»

Диплом I степени

Диплом II степени

Диплом III степени

Сертификат

Базовый

Углубленный

Базовый

Углубленный

Базовый

Углубленный

Базовый

Углубленный

учитель Минько Л.А., 6,7 классы

Осенний сезон
Математика

4

1

3

2

2

2

20

17

Зимний сезон
Математика

16

5

1

2

1

6

12

15

Весенний сезон
Математика

-

6

-

-

-

10

-

18

учитель Максимчук Т.М., 11 класс

Осенний сезон
Математика

-

-

-

-

1

-

21

7

Зимний сезон
Математика

-

-

3

-

1

-

12

2

В ходе предметной недели все учителя проявили хорошие
организаторские способности, использовали как современные так и традиционные
образовательные технологии: учебно-игровой деятельности,
коммуникативно-диалоговой деятельности, информационо-коммуникативной,
здоровьесберегающих, проблемного обучения.
 Такая форма работы  создаёт
праздничную творческую  атмосферу,  способствует развитию творчества
самого учителя, его осознанию своего вида деятельности.  Учащиеся
показали хорошие знания по предметам, умения применять знания в различных
ситуациях, взаимовыручку, нестандартные решения трудных вопросов.
Интересные,  разнообразные и нетрадиционные формы проведения предметных
недель  вызвали большой интерес учащихся, значительно увеличив мотивацию к
изучению предметов.
 В ходе проведения контроля за состоянием преподавания
математики    было проверено качество выполнения учителями   инструкции по
ведению классных журналов 5-11 классов.
Классные журналы учителями   заполняются своевременно,
контрольные и самостоятельные работы   выставляются в соответствии с датами их
проведения.   Оценки за ведение тетрадей  выставляются в тетрадях и журналах
каждый месяц. Записи в журналах делаются в соответствии с учебным планом и
календарно-тематическим планированием.
В процессе преподавания математики для повышения уровня
преподавания  , сохранения и повышения качества знаний и степени обученности
учащихся, подготовке выпускников к государственной (итоговой) аттестации
использовать эффективные приёмы и методы преподавания , систематически вести
работу по повторению и обобщению изученного материала; индивидуальную работу,
систематически использовать разноуровневую дифференциацию. На основании
вышеизложенного,  п р и к а з ы в а ю:

1.
Считать состояние преподавания
математики в 5-11   классах удовлетворительным, соответствующим требованиям
Госстандарта.

2.Учителям математики:
2.1. Продолжать работу по освоению, обобщению и внедрению в
практику передового опыта.
           2.2.  Реализовывать возможности повышения качества
математического образования через совершенствование подготовки и проведения
уроков на основе:

более активного внедрения в практику
     принципов индивидуализации и дифференциации обучения;
применения активных форм организации
     деятельности школьников (а не собственной деятельности педагога);
организация самостоятельной работы
     учащихся по усвоению изучаемого материала;
внедрения проверенных и признанных на
     практике достижений в области педагогической психологии.

         2.3. Разнообразить способы проверки знаний
учащихся по предмету, в частности, использовать тестовые задания разного уровня
сложности.
         2.4. Обеспечить проведение результативной работы
со слабоуспевающими учащимися во внеурочное время по темам, обеспечивающим
выполнение базового уровня.
          2.5.Уделять внимание овладению навыками устных
вычислений учащихся, их беглому и уверенному выполнению арифметических действий,
решению текстовых задач, сложных уравнений.

3. Заместителю директора по учебно-воспитательной работе
Минько Л.А.
 3.1.
Обобщить и систематизировать полученные при проверке данные для дальнейшего
планировании и организации учебно-воспитательного процесса.
 3.2.
Обеспечить действенный контроль за качеством работы учителей  математики, путём
посещения уроков.
 3.3.
Обеспечить контроль за соблюдением требований к заполнению журналов и проверке
тетрадей, отражая результаты контроля в приказах и справках по школе.

4. Руководителю методического объединения учителей
математики, физики и информатики Тимощук Т.А.проанализировать результаты
мониторинга уровня учебных достижений учеников по математике,  рассмотреть
вопросы о состоянии преподавания математики  на заседании ШМО.

5. Контроль за исполнение данного приказа оставляю за
собой.

Директор:
И.А. Никифорова

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Ф.И.О. учителя Класс

title: Приказ "Об итогах контроля за состоянием преподавания  и уровнем учебных достижений учащихся по математике"