extracted_text:
Список литературы для летнего чтения при переходе
в 3 класс.
Мифы Древней Греции (для детей).
Сказки: «Волшебная лампа Алладина (арабская
сказка)» «Волшебное кольцо», «Царевна Несмеяна», «Летучий корабль», «Марья
Моревна», «Иван-царевич и серый волк», «Финист – Ясный сокол», «Солнце, Месяц и
Ворон Воронович», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».
Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».
Гайдар "Тимур и его команда",
"Горячий камень", "Голубая чашка", "День в лесу".
Р. Кипплинг "Рики-тики-тави".
Л.Лагин "Старик Хоттабыч."
Е. Шварц "Сказка о потерянном
времени".
Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
С. Прокофьева «Ученик волшебника».
В. Голявкин «Рассказы».
Ю. Коваль. «Приключения Васи Куролесова».
Сказки А. С. Пушкина.
Произведения М.Пришвина, К. Г. Паустовского, А.
И. Куприна, В.Ю. Драгунского
Л.Толстой «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка».
И. Акимушкин. «Природа чудесница», «Кто без
крыльев летает».
    *          *          *
      За
летние каникулы чтение ухудшается более чем у 50% учеников, письмо – у 67%, а
вычислительные навыки – у 75% учеников.
Для того, чтобы сохранить уровень
учебных умений и навыков, достаточно тренироваться ежедневно 20 минут во время
летних каникул. Эта закономерность положена в основу организации летних занятий
во многих странах мира, например в Италии. В тетради 30 заданий. Они рассчитаны
на 6 летних недель (с 16 июля по 26 августа), по 5 занятий в неделю.
Длительность тренировок
ориентировочно:
·
трёхкратное чтение текста – 4
минуты
·
переписывание - 5 минут
·
решение примеров – 6 минут
·
решение задачи – 5 минут
Всего 20 минут.
Просьба обратить внимание на
следующее:
·
осмыслен ли текст
·
уменьшается ли время при
трёхкратном прочтении
·
выдержана ли высота и правильность
строчных букв при переписывании и увеличилась ли скорость письма за последние
занятия
·
уменьшились ли затраты времени на
вычисления и количество ошибок.
Дорогие
ребята!
Первое упражнение – чтение.
Текст надо читать трижды,
каждый раз замеряя, сколько времени потребуется. В этом вам помогут старшие.
Затраты времени будут уменьшатся, так как будет увеличиваться скорость чтения.
Старайтесь, чтобы скорость чтения не снижалась ниже 6 слов в минуту.

Второе упражнение – письмо.
Прочитанный текст надо аккуратно
и внимательно переписать на разлинованную часть страницы в течении
пяти минут. После истечения времени можно дописать до точки. Посчитав
количество букв и разделив их на 5, получим скорость письма. Изо дня в день
скорость письма будет увеличиваться. Она должна быть не менее 30 букв в минуту.
Третье задание – математическое.
При ежедневных тренировках затраты
времени на решение примеров и задачи уменьшатся до трёх
минут. Желаю успехов и отличного отдых!
С уважением ваша Марина
Владимировна.  До новых встреч!

Задание 1
Ручей.

Зиме наступил конец. Стоял тёплый
апрельский денёк. Проснулся ручей и пустился бежать по тропе. С берёзы упал
последний сухой листок. Он запрыгал по чистым струйкам воды. Ручей весело бежал
к Щучьему озеру. Туда спешили и его братья. Большое озеро радушно встречало
гостей.

(42 слова)

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Подчеркни в первом предложении буквы,
обозначающие мягкие согласные звуки.

42-21 =
3 · 8 =
98-46 =
2 · 3 =
64+22 =
12 : 3 =
32+47 =
10 : 2 =
Задача №1
Оля нарисовала 8 портретов, а пейзажей –
на 6 больше. Сколько рисунков нарисовала Оля?

Задание 2
Мать – и – мачеха.

Весна. Последние клочья снега лежат только под
могучими соснами. На голой бурой земле показались первые цветы. Это
мать-и-мачеха. Ночью цветок спит. Но вот из – за леса встало солнышко. Цветок
медленно поднял головку, расправил листочки. Верхняя часть их холодная, а
нижняя – тёплая. Цветок назвали мать-и-мачеха.
(48 слов)

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Во втором предложении подчеркни буквы, обозначающие
звонкие согласные звуки.

61+11 =
3 · 6 =
76-33 =
2 · 5 =
16+31 =
15: 3 =
72-20 =
18: 2 =
            Задача №2
Художник украсил витражами 15 оконных проёмов на
первом этаже, а на втором – на 3 проёма меньше. Сколько всего окон украсил
художник витражами?

Задание 3
Мой край.

Я люблю своё село Ильинка. Чудесная роща стоит за
нашим селом. Как хороша она весной! Вот лопнули пахучие почки. Маленькие чистые
листочки усыпали все ветки. Роща покрылась зелёным пушком. Весело свищут
синицы. Они долго ждали этой поры. На речке Тихой уже сошёл лёд. (44 слова)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

В первом предложении подчеркни буквы, обозначающие
мягкость предшествующего согласного.

32+23 =
3 · 5 =
12+45 =
2 · 7 =
48-24 =
9 : 3 =
30+21 =
14 : 2 =
Задача №3
В музее художник – гравёр выполнил 12 гравюр на
деревянных досках, а на линолеуме – на 6 гравюр больше. Сколько всего гравюр выполнил
художник?

Задание 4
Друзья.

Ещё вчера шёл дождь. На улице всюду грязь и лужи.
Ночью подул холодный ветер. Лужи замёрзли. Посыпал
мягкий пушистый снежок. Ребятишки шли из школы домой. На дороге было скользко.
Кирилл Субботин упал и ушиб ногу. Друзья помогли ему встать и отвели домой. Они
часто навещали его.
(46 слов)

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

В первом предложении подчеркни буквы, обозначающие
шипящие согласные.

12+86 - 62 =
8 : 2 +77 =
2 · 4 + 82 =
3 · 3 + 85 =
            Задача №4
           24 стакана с соком расставили на 8 столов, поровну на
каждый стол. Сколько стаканов с
            соком на каждом столе?

             Задание 5.
Летом.
Борис и Глеб часто ходили в лес. Там большой
пруд. На берегу рос камыш. Около камышей плавал белый лебедь. На красивую,
гордую птицу любили смотреть мальчики. В жаркие дни они садились на плот и
переплавлялись на другой берег. Там хороший пляж. Там много друзей.
(44 слова)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

В первом предложении подчеркни буквы, обозначающие
глухие согласные звуки.

42+14 =
3 · 7 =
99-66 =
3 · 9 =
27+48 =
16 : 2 =
31+17 =
21 : 3 =
Задача №5
Белых свинок было 16 штук, а рыженьких – на 7 меньше.
Сколько было белых и рыженьких морских свинок?

Задание 6
У реки.
Деревня Сосновка стоит на холме. Под горой течёт река
Вязьма. Правый берег Вязьмы крутой. По тропинке ребята спустились на пляж. У
берега плавают кувшинки на длинных стеблях. Около старой берёзы бьёт из-под
земли родник. Девочки пьют прохладную водичку из ключа. Мальчики ныряют в воду.
(46 слов)
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

В первом предложении поставь точки под безударными
гласными, которые нужно проверять.

36+52 =
2 · 8 =
25+32 =
3 · 5 =
40-22 =
27 : 3 =
31+63 =
15 : 3 =
Задача №6
На берегу отдыхало 28 тюленей. Приближение белого
медведя заметило 7 тюленей. Они и ещё 15 тюленей спрыгнули в воду. Сколько
тюленей осталось на берегу?

Задание 7
В классе.
Звенит звонок. Он зовёт детей на долгожданный урок.
Учительница Инна Васильевна читает текст диктанта. Там встретились слова:
суббота, русский язык, соловьи, обезьяна. Ученики быстро пишут в тетрадях. Глеб
Щукин работал у доски. Весело стучал мел. В конце урока девочки и мальчики
подали свои работы.
(45 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Разбери второе предложение по частям речи.

39-17 =
2 · 7 =
38-27 =
3 · 8 =
77-53 =
12 : 2 =
79+14 =
14 : 2 =

Задача №7
3 мальчика разделили поровну между собой 18 орехов.
Сколько орехов получил каждый?

Задание 8
Илья Субботин получил из Москвы посылку. Бабушка
прислала подарок. На столе стояла чудесная игра. К Илье пришёл Кирилл Гурьянов.
Друзья стали строить железную дорогу. Илюша клал рельсы. Друг составил длинный поезд.
Мальчик завёл машину. Быстро закружил состав по рельсам.
(39 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Подчеркни в тексте собственные имена существительные.

21+(46 – 11) =
53+(36 + 4) =
74-(51+15) =
42-(26-13) =
Задача №8
В стае пингвинов 86 птенцов. 35 птенцов ушли с
родителями на рыбалку, 45 в «детский сад». Сколько птенцов осталось сидеть на
лапках родителей?
Задание 9
Друзья птиц.

Костя Васильев и Андрей Кирьянов бегут в рощу. Звонко
поют птицы. Чудесно пахнут ландыши. От стволов на земле длинные тени. В гнезде
пищат птенцы. Вот летит их мать. Она принесла грачатам корм. Малыши ели пищу.
Мальчики ушли. Зачем пугать птицу?
(42 слова)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Подчеркни в тексте орфограммы на правописание шипящих.

81+18 =
2 · 6 =
63-21 =
3 · 3 =
28+31 =
21 : 3 =
54-37 =
9 : 3 =
Задача №9
В театре было 68 декораций. К открытию сезона сделали
новые: 17 деревянных и 28 – на ткани. Сколько декораций стало в театре?
Задание 10
Забота.
Раннее утро. В родные места летят аисты. Здесь совьют
они свои гнёзда.
И вот уже в гнезде пищат аистята. Семью надо кормить.
Отец расправил крылья, полетел искать пищу.
Целое лето прожили аисты в селе Ильинском. Кирюша с
сестрой Аллой носили птенцам лягушек.
(43 слова)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

В первом и втором предложениях, подчеркни главные
члены предложения.

52+27 =
2 · 9 =
85-66 =
3 · 7 =
54+18 =
18 : 2 =
44+24 =
24 : 3 =
Задача №10
В подъезде дома - 9 этажей по 3 квартиры на каждом
этаже. Сколько всего квартир в подъезде?

Задание 11
                                                     Каникулы.
Кончился учебный год. Ребята поедут в деревню, на
дачу. Они будут ходить за грибами и ягодами. Анна Воробьёва едет на Волгу.
Слава Ильин полетит самолётом на озеро Байкал.
Детей ждут походы, дороги, широкий простор. Осенью они
приедут в родной город Москву.
(42 слова)

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………...

В печатном тексте подчеркни непроверяемые гласные в
словарных словах.

2 · 5 + 35 =
3 · 4 - 8 =
10 : 2 + 46 =
18 : 3 + 26 =
Задача №11
На вечернем спектакле театра оперы и балета в зале
было довольно много детей: 24 – в партере и по 9 детей в ложах первого и
второго ярусов. Сколько всего детей было на вечернем спектакле?

Задание 12

Любимый театр.

В Москве есть театр кукол. Инна и Татьяна идут туда с
радостью. На стене чудесные часы. Наступил полдень. Петух зовёт детей. Из
домиков вышли медведь, козёл, свинья и заиграли песенку.
Девочки взяли в кассе билеты, сели на места. Открылась
сцена. Зал затих.
(44 слова)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

Обозначь ударение в словах второго предложения.

25+44 =
3 · 6 =
33+28 =
2 · 4 =
93-57 =
16 : 2 =
52+20 =
27 : 3 =
Задача №12
Студенты-этнографы записали в деревне 30 народных
песен: 9 колыбельных, 7 плясовых, а остальные – частушки. Сколько частушек
записали студенты?

Задание 13
Медведь.

Под елью была яма. Осенью медведь устроил там берлогу
и залез на зиму. Намело над берлогой сугроб. Воют вьюги. Трещит мороз. Дует
злой ветер. А медведь спит.
Пришло весеннее тепло. Проснулся Михайло Иванович.
Какой он стал худой! Вылез медведь и шагает в лесную чащу.
(45 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………...

В первом предложении подчеркни слово, в котором звуков
больше, чем букв.

3 · 3 +54 =
16 : 2 +52 =
2 · 9 - 16 =
27 : 3 +46 =
Задача №13
В апреле хозяйка высадила в теплице рассаду баклажанов
– 40 штук. Из-за майских заморозков 25 растений погибли. Хозяйка посадила ещё
30. Сколько кустиков баклажанов теперь растёт в теплице?
Задание 14
Рассказ учительницы.

Анна Васильевна рассказала ученикам о бобрах. Дети
узнали много интересного. Бобры живут на лесной реке. Хороши их прочные шубы.
Тепло бобрам зимой. Чуткие у зверей уши. Ударит хвостом рыба. Сухие листья
упадут. Слышит бобёр. А вот глаза на сто шагов плохо видят. Какие дома делают
бобры! Крепкие, вход под водой. (52 слова)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

Найди в тексте и подчеркни одной чертой имя
существительное одушевлённое, нарицательное, употреблённое в единственном
числе.

62-23 =
3 · 5 =
65+28 =
2 · 6 =
34+49 =
18 : 3 =
20+43 =
10 : 2 =
Задача №14
Мама разложила 15 вишенок на 3 торта, поровну на
каждый торт. Сколько вишенок на каждом торте?

Задание 15
Гуляли забавные утята по двору. Ходили они гуськом
такие чистые и пушистые. Искали малыши корм. Щипали утята траву.
Нашли проказники большую трубу. Залезли туда один за
другим. Вышли озорники из трубы грязные. Стала утка-мать отмывать детей в реке.
(39 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Во втором предложении найди и подчеркни слово, в
котором букв больше, чем звуков.

3 · 8 +47 =
2 · 7+24 =
24 : 3 +38 =
8 : 2+20 =
Задача №16
В цветочном павильоне было выставлено 65 икебан: в 44
были белые хризантемы, а в остальных – жёлтые. На сколько больше икебан с
белыми хризантемами, чем с жёлтыми?
Задание 16

Осенью.

Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес
осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пёстрым
ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в
лесных ручьях чистая. Хорошо дышится свежим воздухом.
(41 слово)

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Подчеркни в словах разделительный мягкий знак.
30+28 =
2 · 7 =
32-24 =
3 · 4 =
59-31 =
8 : 2 =
85-68 =
12 : 3 =
Задача №16

Для выклеивания картины из аппликаций японка отобрала
80 лоскутов:
69 шёлковых, а остальные – бумажные. На сколько больше
шёлковых лоскутков отобрала японка?
Задание 17
Труд у школы.

Новая школа стоит на пустыре. В субботу ребята
работали на школьном дворе. Учитель Илья Петрович привёз липки.
Мальчики рыли лопатами ямки. Девочки опускали деревья
корнями в землю. Встали ровными рядами липки. Пройдут годы. Зашумит у школы
липовая аллея.
(41 слово)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...................................................................................................................................
………………………………………………………………………………………………

Подчеркни в тексте волнистой линией имена
прилагательные.

10+65 =
2 · 5 =
49+29 =
3 · 9 =
40+47 =
18 : 2 =
77+18 =
15 : 3 =
Задача №17

Для выращивания деревьев бонсаи японка купила 30
цветочных горшков: 19 керамических, а остальные пластиковые. На сколько больше
керамических горшков купила японка?

Задание 18
Берёза плачет.

Илья и Алла гуляли по лесу. Сели они на пенёк
отдыхать. Вдруг на лоб Илье упала капелька. Мальчик поднял глаза. Откуда дождь?
Это плакала берёза. Из ранки на стволе капал сок. Злые люди ранили дерево. Дети
присыпали ранку землёй.
(41 слово)

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Подчеркни в тексте имена собственные.
81-30 =
2 · 8 =
27+66 =
3 · 6 =
60+24 =
12 : 2 =
71-27 =
21 : 3 =
Задача №18

Носовой платочек в подарок маме дочка решила обшить по
краю кружевом. Сколько дециметров кружева нужно для этого, если длина одной
стороны квадратного платочка – 2 дм?
Задание 19
Хлеб.

Лежит на столе тёплый душистый хлеб. Кто дарит нам это
чудо? Золотые руки людей растят хлеб. Весной они пашут землю, сеют хлеба. Всё
лето они ухаживают за посевами. Люди хотят получить хороший урожай. Они хотят
подарить всем хлеба побольше.
(40 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

В первом предложении раздели слова вертикальными
чёрточками для переноса.

39+(45-12) =
40+(37+11) =
37+(49+6) =
27+(90-42) =
Задача №20

Павлик делает деревянную рамочку для фотографий. Какой
длины планка ему нужна, если длина прямоугольной рамочки будет 3 дм, а ширина 2
дм?

Задание 20
Друзья.

Юра Щукин и Алёша Морозов – большие друзья. Они живут
в селе Ильинки. Кругом раскинулись широкие поля. Под горой течёт речушка
Клязьма. Летом ребята работали в поле. Они ходили на прополку свёклы. Потом
бежали в ближний лесок. Там много грибов и ягод. Мальчики знают грибные места.
(46 слов)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Подчеркните в тексте имена собственные.

91-26 =
2 · 6 =
20+56 =
3 · 0 =
46-38 =
12 : 2 =
20+54 =
14 : 2 =

Задача №20

За неделю магазин продал 14 попугаев, крыс – на 8
меньше, а хомячков столько, сколько крыс и попугаев вместе. Сколько хомячков
продал магазин за неделю?

Задание 21
Радость.

Прошли сильные дожди. Журчат по полям ручьи. Ребятишки
бегут в овраг. На дне его потоки воды. Вот где раздолье! Мальчики делают
запруду. Юра Субботин спускает на воду лодочку из бумаги. У Андрюши Воробьёва
готов кораблик с парусом. По озеру уже плывёт целая флотилия.
(44 слова)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Найди в тексте глаголы и подчеркни их двумя чертами.

2 · 4 +63 =
3 · 5 + 54 =
16 : 8 +47 =
18 : 3+36 =

Задача №21

В конце рабочего дня в магазинном аквариуме осталось
12 меченосцев, а гуппи – на 7 больше. Сколько меченосцев и гуппи осталось в
магазинном аквариуме?

Задание 22
Новый дом.

Инна Петровна Соловьёва работает на заводе. Она
собирает часы. Семья Соловьёвых получает новую квартиру. Квартира находится на
шестом этаже. В доме есть газ и лифт. Красивый вид из окон на площадь Гагарина.
Около дома жильцы посадили деревья. Друзья и родные поздравили семью с большим
счастьем.
(47 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Подчеркни в словах мягкий знак, обозначающий мягкость
согласного.

87-54 =
3 · 5 =
56-20 =
2 · 8 =
30+68 =
12 : 4 =
30+34 =
21 : 7 =
Задача №22
Дима решал 6 дней по 3 задачи. Сколько всего
задач решил Дима за эти дни?

Задание 23
Забота о малышах.

Рядом со школой построили детский сад. В саду три
группы малышей. Школьники часто ходят туда. Малыши ждут своих друзей. Ольга
Морозова читает детишкам стихи. Алла Юрьева играет с девочками в куклы. Алёша
Ильин принёс альбом и карандаши. Дети любят рисовать.
(43 слова)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Найди в тексте однокоренные слова к слову школа и
обозначь в них корень

63+10 =
3 · 6 =
20+49 =
2 · 7 =
24+43 =
10 : 5 =
76-63 =
16 : 2 =
Задача №23
На сцене в конце спектакля было 19
актёров. На поклон из-за кулис выбежало 40 актёров, а из зала с цветами – 10
зрителей. Сколько человек оказалось на сцене?

Задание 24
Прощание с осенью.

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льёт дождь.
Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.
Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом
светло. Всё вокруг стоит нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался
пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и травка на тропе у дома.
(49 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Подчеркни в словах парные согласные, которые нужно
проверять.

72-20 =
3 · 9 =
25+43 =
9 · 2 =
14+41 =
12 : 3 =
47-20 =
21 : 7 =
Задача № 24
В гардеробе перед началом спектакля висело 75 плащей и
курток. Во время первого действия туда сдали одежду ещё 15 опоздавших женщин и
11 мужчин. Сколько всего номерков выдала гардеробщица зрителям?

Задание 25
Зима.
Прошло осеннее ненастье. На дворе зима. Стоит хорошая
погода. Кругом светло от снега. Пришла зимушка и в лесную чащу. Запушила
деревья. Красивый наряд лежит на ветвях. На снегу можно заметить следы зверей.
Вот бежал через поляну заяц. Под сосной пушистые шишки. Чья это работа? Белочки
или дятла.(48 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

Слова первого предложения раздели вертикальными
чёрточками для переноса.

72 – 54 =
5 · 9 =
37 + 59 =
4 · 2 =
90 – 84 =
24 : 3 =
60 – 4 =
14 : 7 =
Задача №25
Струнный квартет исполнил 3 сонаты Бетховена, сонат
Гайдна на 2 больше, чем сонат Бетховена, а сонат Моцарта столько, сколько
Бетховена и Гайдна вместе. Сколько сонат Моцарта исполнил струнный квартет?

Задание 26
Пруд.

Около деревни Назарьино хороший пруд. Вокруг стоят
берёзы да плакучие ивы. В сентябре они надели осенний наряд из жёлтых листьев.
Вода в пруду прозрачная. У берега мелькают шустрые рыбёшки. Летом в солнечную
погоду там плавают ребята. Зимой пруд покрыт толстым льдом. Детишки бегут на
лёд с коньками и санями.
(49 слов)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Подчеркни имена прилагательные употреблённые во
множественном числе.

5 · 3 + 69 =
5 · 3 =
4 · 3 + 46 =
4 · 3 =
10 : 2 + 45 =
10 : 2 =
18 : 3 9 + 76 =
18 : 3 =
Задача №26

В одном из парков Токио расцвело 53 дерева: 22 сливы,
остальные – сакуры. Каких деревьев расцвело больше и на сколько?

Задание 27
В ноябре.

На улице стоит слабый мороз. Солнце посылает на землю
яркие лучи. Под ногами хрустит снег. Дорога укатана санями. Небо над землёй
стоит чистое и высокое. Днём можно увидеть на небе молодой месяц серпом. В
лесных ручьях течёт светлая и прозрачная вода. На дне ручьёв видны сухие
листочки и травинки.
(51 слово)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Во втором предложении подчеркни гласные буквы,
обозначающие два звука.

26 + 47 =
8 · 2 =
87 – 25 =
3 · 6 =
44 + 36 =
4 : 2 =
70 – 27 =
9 : 3 =
Задача №27
Мама принесла 15 роз и расставила их поровну в 3 вазы.
Сколько роз поставила мама в каждую вазу?

Задание 28
Дорога.

Глеб запряг в телегу лошадку. Мы тронулись в путь.
Узкая дорожка шла через поле. Воронок бежал лёгкой рысью. Вокруг раскинулся
овёс. За полями начинался низкий кустарник. Проехали редкий лесок. Вот и
деревня Редькино. На краю избушка. Тут живёт дедушка Тарас. Огород у деда
большой. Созрели морковка, репка, горох.
(49 слов)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………… Подчеркни в тексте парные согласные, которые нужно
проверять.

100 – (75- 18) =
49 + (31+12) =
46 – (19+13) =
26 + (74-45) =
Задача №28
В оркестре 20 ударных инструментов: 12 различных
барабанов, 4 бубна, а остальные – колокольчики. Сколько колокольчиков в
оркестре?

Задание 29
Сельская школа.

Далеко видна наша школа. Она стоит на горе. Вокруг
здания ребятишки посадили молодые деревья.
В классах светло. Тут царят уют и чистота. Стоят
рядами парты. На стене висит доска. Посмотри в окно. Чудная картина! Широкая
улица ведёт к реке. За рекой зеленеют поля. Белеет стволами берёзовая роща.
(49 слов)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

В первой части подчеркни двусложные слова.

76 – 42 =
3 · 9 =
57 + 15 =
7 · 3 =
87 – 81 =
27 : 3 =
50 – 36 =
16 : 2 =
Задача №29
В ансамбле скрипачей 24 музыканта: 16 человек играет
на скрипках, 5 – на виолончелях, а остальные – на контрабасах. Сколько
музыкантов играют на контрабасах?

Задание 30
Глазные капли.

У Тани Смирновой заболел утром живот. Она позвонила и
вызвала врача. Часа через два явился молодой доктор. Он осмотрел больную. Врач
спросил, что Танюша ела вечером. Оказалась, что девочка наелась зелёных яблок.
Тогда врач прописал ей глазные капли. Он велел лечить глаза. Догадались,
почему? Надо хорошо смотреть, что едите!
(51 слово)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

В первом предложении подчеркни подлежащее, а во втором
предложении – сказуемое.

13 + 7 =
2 · 9 =
75 – 20 =
2 · 3 =
40 – 39 =
12 : 6 =
26 + 45 =
16 : 8 =
Задача №30
Кружок юных натуралистов купил в зоомагазине 6 улиток,
а лягушек – на 5 больше. Сколько улиток и лягушек купил кружок юных
натуралистов?

file_name: Летнее задание из2в3 класс.docx

alt: Второе упражнение – письмо.

alt: Задание 2 Мать – и – мачеха.

alt: Нашли проказники большую трубу

title: Летнее задание из2в3 класс


extracted_text:
Работа № 1
1.Вычисли:
увеличь  в  2
раза           46 см = .  .  .           уменьши  в  2  раза                    52
см =  .  .  .
                                                 39 дм =  .
.  .                                                                     68 дм
=  .  .  .
                                                 28 м   =
.  .  .                                                                     76
м =  .  .  .
2.Измерь  отрезок и  построй
другой  на 7  см  длиннее  данного:
                                                                                (длина
отрезка  7 см)
3.Выполни  по  образцу:
4 м 4 см =  400 см + 4см = 404 см
20м 8 дм =                         +                         =         =
18 м 18 см =                      +                      =
Работа №
2
1.У какой  фигуры  можно  измерить
длину, ширину, площадь . Выбери  правильный  ответ   обведи  его  карандашом:
*только у 1;          * у 1 и 2;   *у всех ;

* только  у 2;        * у 1 и 3 ;
           1.                                            2.                                           3.                       *
только у 3;          *у 2 и 3;
2.Вставь
пропущенные  числа:
18м  <                1                    см                              19
м           <        1                    см
18дм         >       1
см                              19 см            <     1                  см
18 см          >     1                  см                              19дм               =   1
см
3.Выполни  по
образцу:
5м  5 дм 5 см = 500см
+ 50см +5 см                                     7 м 7 дм 7 см =               +               +
=
6м  6 см
=               +             =                                                2м
2 дм =               +                 =
9 дм 9см =       1 см +
=                                               9 м 9 см =                +
=
 Работа №
3
1.Соедини  карандашом  выражения  первого столбика  со
вторым  и  третьим:
цена                                                            3
кг яблок                            45 р.
количество                                              90
р.                                        2 кг
стоимость                                                 30
р.                                        90 р.
2.Запиши  сумму  длин  и  укажи  их  значения:
55см             55см =
25дм        75см =
87 см         127 см =                                     33
дм         17 дм =
256 см          44см
=                                      42 дм     38 дм =
3.Вставь
пропущенные  знаки  действия:
58 м          18м              5м  =   45м                       5600
см          8 см          3 см = 2100 см
630дм        10дм          2
дм = 126 дм                72 см           2 см            100 см =3600 см
Работа №
4
 1.Продолжи  ряд  измерений Записав:
826 см, 856 см,                                                746
дм, 766 дм, 786 дм,
350см, 310см , 270см,                                   900
дм ,890дм,880 дм,
2.Сравни  фигуры  по  площади, выбери  правильный  ответ  :
(фигуры  одинаковые)

1.
2.
а) площадь 1 больше;   б) площадь 2 больше;    в) площади
одинаковые.
 3.Соедини  карандашом  первый  столбик  со  вторым:
723 дм                                       7 м 23см
723 см                                        72 дм 3 см
723 см                                        7м 2 дм 3 см
Работа №
5
1.Соедини  по  смыслу  выражения  на  тему «Капает  вода»:
1 капля                                         за 10 мин
5 капель                                      за 5 ч
30 капель                                    за 5 0 мин
2.Вычисли
площадь   и  периметр  фигуры:

3.Соедини  первый  столбик  со  вторым:
периметр                        426 см2
площадь                          426 см
Работа №
6
1.Выбери  единицу  измерения  к
рисункам  :                      (длина-2 см, ширина-4 см у первого прям)
                8 см2                                                                                8
см2                                          24см2
                                                                                16
см2                                             36 см2
2.Сравни  единицы  измерения:
5003 дм . . .  3005 см                   560 дм . . . 650 см
870дм 7см . . . 877 см                 690см . . .  69 дм 1
см
3.Заполни  пропуски ( см, дм ):
50
>  5                                              200            2
=    202
700                             <  70                                         360
= 3                    60
Работа №
7
1.Запиши  единицы  измерения  в  порядке  возрастания:
987 см,987 дм, 879 см, 879 дм, 798 см,
798 дм.
2.Соедини
выражения  и  фигуры, площадь  которых  можно  записать   так:                         4*2;
  2*3;
                                                                                3*4;
4*4.

              1.                                                   2.                                                       3.                                        4.
3.Заполни  таблицу:

   Длина

     Ширина

   Периметр

    Площадь

400 м

       8 м

              300 дм

       7 дм

Работа №
8
1.Заполни  таблицу:

                    Цена

Количество

Стоимость

                     9
  р.

29 шт.

                  4 р.

96 шт.

2.Сравни
величины:
650 см
650 дм                   650 см               6дм 50см
650дм           650 см                    60 дм  5см
650 см
3.Зачеркни  лишнее:
18 см,  96 дм,  540 м, 480 мин,  300см, 560 дм.
Работа №
9
1.Выполни  действия с величинами  и  заполни   таблицу:

       а

24000м

 240024 дм

   24024 см

    240 см

 2400 см

       а :  2

       а : 3

      а   :  4

2.В чём  сходство  фигур, обведи  ответ:

а) форма;   б)размер;   в) длина;   г) ширина;   д) площадь;   е) периметр.
3.Соедини  выражения  с  правильным  ответом:
8 мин – 54 с                                                                 6
ч 12 мин
9 мин  5 с  - 15 с                                                         7
мин 6 с
4 ч  56 мин  +  1 ч 16 мин                                8 мин 50 с
Работа № 10
1.Начерти
на  прямой  отрезок  в  3 раза  больше   данного  отрезка:

2.Заполни  таблицу:

      Длина

Ширина

         Периметр

         Площадь

36 см

15 см

35 дм

12 дм

37 м

23 м

3.Зачеркни        лишнее:
853 см, 538 см, 835 см, 503 см ,358 см, 583см, 385 см.
623 см, 657 дм,  468 м, 485 см,  327 кг, 723 м,  951 см.

Работа № 11
1.Выполни
действия с  величинами:
462см  - 9дм=
63 мин-35 мин =
168 см – 13дм =                           326 дм +  74см =
2.Начерти  на  первой  прямой
отрезок – в  2 раза  длиннее, а  на  второй прямой  отрезок  на  3 см  длиннее
данного  отрезка

3.Сравни  фигуры  по  площади:

Работа №
12
1.Вставь  числа
:
1780 см=                дм            см                          385
см     >                    м               см
2890см
=                дм             см                         4560 см       <
м                 см
2.Увеличь  данный  отрезок  вправо
в  2  раза , на  другой  прямой   начерти   отрезок на 3 см длиннее  второго
отрезка   :

3.Соедини   левый  столбик с  правым  :
7 ч 3 с                                               420
мин 3 с
7 ч 3 мин                                        423 мин 3 с
7 ч 3 мин 3 с                                 423 мин
Работа №
13
1.Узнай  сумму  величин и  переведи
в  наибольшую  величину:
356 см +12м
=                                         147 см + 19 см
=                               529 дм +   137 дм =
324см +76 см =                                      255 дм +
45 дм =                                 467 дм +233 дм =
2.Увеличь   влево    данный  отрезок
на 8 см  и   на  другой  прямой  начерти  отрезок  больше первого  в  4 раза :

3.Расположи  величины  в  порядке  возрастания:
563 м,  563 дм,  563 см,  635 м,  635 дм, 635 см,  356 дм,  356
см,  356 м.

Работа №
14
1.Сравни
величины :
800см- 80см
    400дм 30 см                850 кг – 49 кг               80кг
500 дм 60 см + 40
см                 700 см           965 г – 265 г                  700г
630 см2 -30 см2              600м2
2045 г – 2 кг                    45 г
2.Найди  площадь  и  периметр  фигуры:
(квадрат  со  стороной  5 см.)

3.Зачеркни  лишнее  выражение:
25 см + 75 см                     37 см + 63 см
124 см-24 см            76 см +  24 см
68 см + 32 см                    26 см +84 см
145 см -45 см           158 см – 58 см
Работа №
15
1.Увеличь
отрезки  в 4 раза:

2.Запиши  соседей:
                                ,8
м 5 дм 3 см,                              ,                                  .
                                ,3
кг 005г,                               ,                                  .
                               ,6
ч  5 3 мин 57 с,                                 ,
.
                                  ,4
км 999м,                                  ,                                  .
3,Выполни  действия  с  величинами  ,если  сможешь:
6023 м  +  356 дм =  .  .  .                          3955
дм + 53 см = .  .  .
4500 м +  456 м2   =  .  .  .                            16
ч + 59 мин =  .  .  .

 Работа №
16
1.Найди
периметр  и  площадь  квадрата: (сторона-4 см)

2.Запиши  расстояние  в   километрах:
29 029 м
420042 м
52005 м
3.Собери    величину , используя
карандаш:
4 км 40м                                        4000 м                          60
м                      40 м               20 м
5 км 563м                                      500м
6 м                     5000 м            4 м
9 км  126 м                                100
м                          3 м                        9000 м            600м
Работа №
17
1.Заполни
таблицу:

длина

        52 км

           3520 м

       4040км

ширина

         4 км

           400 м

       200км

площадь

периметр

2.Запиши  расстояние в  километрах:
 4560м
90800м
420000 м
3.Сравни
величины  и  вставь  знаки:
420063 м             42063
м                                     145005 м             140505 м
4 км 63м              40063 м                                    264
км 400м          26440 м
Работа №
18
1.Заполни  пропуски:
                                 1
. . . .м                                                                                1
. . . см
1. . .                        1
. . . дм                                                  1 . . .                           1
. . .мм
2.Измерь  стороны  прямоугольника   и  запиши  площадь  и  периметр:
(стороны-2см,8 см.)

3.Уменьши  величины, чтобы  выражения  были  равны:
7 дм  7 мм -                       =
680 мм           980 мм -                        =8дм
9дм  5 мм -                       = 870 мм           627 мм
-                      =5 дм
Работа №
19
1.Начерти  отрезки  , второй -   в
3  раза  больше   первого  отрезка, а  третий  - на 3 см  больше  первого
отрезка:

2.Закончи  запись:
                            1см +                                                 56
см -
10дм                 1
м   -                         100мм          3 5см -
                            8
см +                                                95 см -
3.Сравни  величины :
20 ч              1200 мин
                27 мин         1420 с                                 36 м                3600
мм
 20км
1200 м                                27 км          1420 м                              21
ч                 1200 мин
Работа №
20
1.Заполни  пропуски:
 4500мм =                           дм
365 дм                            мм
4км =                                     м                                 27
0км                              м
56дм =                                  мм                              756
см                              мм
 2. Заполни  таблицу:

Цена

Количество

Стоимость

          25 р.

      750 р.

         6 шт.

      9600 р.

         78 р.

          3 шт.

3.Вставь  единицы  измерения
1
= 1000                        10                    =1000                           100
= 1000
Работа №
21
1.Преобразуй  в  более  крупные  величины:
365 мин                                                                               896
мм
489
с
3605 с
25008
м                                                                        5203
мм
2.Допиши  единицы  измерения:
 Высота  школы  12 .  .  .                           Рост
ребенка  75 .  .  .                   Скорость  поезда  70 . . .
Высота  дерева    350 .  .  .                     Масса
гуся   3500 . . .                      Длина  ленты  3  .  .  .
3.Заполни  таблицу:

Скорость

Время

Расстояние

  35 км/ч

  4 ч

    5 ч

    250 км

  160 км/ч

    480 км

   5 км/ч

   6 ч

Работа № 22
1.Вставь
нужный  знак, сравнив  величины:
180мин         4
ч                             180дм             18 см
180 с             6  мин                            180
м               180дм
2.Заполни  таблицу:

Длина

Ширина

Периметр

Площадь

76 м

6 м

 58 дм

9 дм

37 см

6 см

3.Начерти  отрезок  вправо  больше  данного в  3 раза
длиннее:

Работа №
23
1.Сравни  величины:
6 ч 3 мин . . . 6 мин 3 с                         120 мин  .
. .  2 ч                                       18 км  .  .  .18м
120 см  . . .  1 м  20 см                          6 м 3 дм
. . .  6 дм 3 см                         180 кг  .  .  .1800г
2.Начерти
отрезок  влево  больше  данного  на  5  см:
 3.Найди  периметр  и  площадь
фигуры: (длина-2 см,2 см,4 см, 4 см.)

Работа №
24
1.Выполни  действия:
2 дм 6 см * 2 =  .  .  .  .                                    6ч
8 мин *2 =  .  .  .
5м 7 дм *3 =  .  .  .                                           5
мин 2 с * 4 =  .  .  .
4 км 7 м * 5 =  .  .  .                                          9
ч 6 мин * 3 =  .  .  .
2.Начерти  прямоугольник   со  сторонами  4 см  и 7см,
найди  площадь  и периметр фигуры:

3.Вырази  данные величины  в  миллиметрах:
6 дм 2 мм =  .  .  .                                                       681
см =  .  .  .
5дм  3 см =  .  .  .                                                        21
дм =  .  .  .
106 см 5 мм =  .  .  .                                                  208
см 35 мм =  .  .  .
 Работа №
25
1.Вырази  в  минутах:
5 ч 50 мин =  .  .  .                           22 ч =  .
.  .                                                      6 ч 15 мин =  .  .  .
2 ч 34 мин =  .  .  .                           18 ч 2 мин
=  .  .  .                                        12 ч 12 мин =  .  .  .
2. Заполнить  таблицу:

Скорость

Время

Расстояние

  84 км/ч

  6ч

   8ч

   192 км

56км/мин

  392 км

3.Преобразуй     до  7 тонн,  выполнив  действия  :
4 т  256 кг  =  .  .  .                                                  10
т =   .  .  .
7 т 128 кг =  .  .  .  .                                                      2
т 5 кг =  .  .  .
9 т 581 кг =.  .  .                                                           8
т 623 кг =  .  .  .

Работа №
26
1.Заполни  таблицу:

     5 ч

     300 мин

    .  .  .  с

     9 км

     .  .  .  м

     .  .  .  дм

      4 т

     .  .  .  ц

      .  .  . кг

2.Заполни  таблицу:

Скорость

Время

Расстояние

  404 м

   2 с

   404 км

   2 ч

    404 дм

    2 мин

 3.Найди данные  к первому   столбику:
Единицы   длины                                           ч
дм                   м/ч
Единицы  времени                                       м
км/м               мм
Единицы   скорости                                      с
к                        мм/с
Работа №
27
1.Заполни  таблицу:

Скорость

Время

Расстояние

  109 км/ч

   5ч

  18 км/мин

   90 км

    3с

   9 м

2.Вставь  по  смыслу  величины:
1.  .  .  =  100  .  .  .                       1  .  .  . =
1000  .  .  .                                        1  .  .  . = 100  .  .  .
1  .  .  . = 100  .  .  .                       1  .  .  .
=  1000  .  .  .                                       1  .  .  . = 1000  .  .
.
3.Увеличь  величины  в  10 раз  и  преобразуй  в  более
крупные:
6 мин =  .  .  .                                                                  100
с =  .  .  .
600м =  .  .  .                                                                    100
м =  .  .  .
600м/ч =  .  .  .                                                               100
см =  .  .  .
Работа №
28
1.Заполни  пропуски  величинами  измерения  массы:
Масса  мороженого         2 .  .  .                  Масса
торта     3  .  .  .
Масса  пирожного             150 .  .  .           Масса
печенья   150  .  .  .
Масса  конфеты                  12  .  .  .
Масса   пряника  15  .  .  .
2.Начерти
квадрат  со стороной  2 см и найди  площадь  и  периметр  фигуры :

3.Заполни  таблицу:

Цена

Количество

Стоимость

22р.50к.

    5 кг

    2 кг

166 р.

   298р.

894 р.

Работа №
29
1.Преобразуй  величины:
42 т 5 ц =  .  .  .     кг                    7ц 15 кг =  .
.  .   кг                   54381г =  .  .  .     кг         5 ч 5 с =  .  .
.    с
15кг 63 г =  .  .  .     г                       49 р 53 к
=  .  .  .   к                   19 мин 23 с =  .  .  .    с          9 т 3 ц
=  .  .  . ц
2. Заполни  таблицу :

Масса 1 мешка

Количество мешков

Масса  всех мешков

 50 кг

   12 шт.

   16 шт.

  80 кг

  25 кг

  150кг

Работа №
30
1.Продолжи  запись:
5км =  2 564 м   .  .  .                                        3
ч = 45 мин 23 с  .  .  .
8 т = 6ц 53 кг  .  .  .                                             9р.
= 5 р. 63 к.  .  .  .
2. Заполни  таблицу:

На  одно платье.(м)

Количество платьев.

Всего ткани,

6 м

  15 шт.

  23 шт.

 46 м

4 м

 56 м

3.Измерь
длину   и  ширину  фигуры и  найди периметр ,площадь:

file_name: тест 4 Единицы измерения длины.docx

alt: Запиши сумму длин и укажи их значения: 55см 55см = 25дм 75см = 87 см 127 см = 33 дм 17 дм = 256 см…

alt: Соедини первый столбик со вторым: периметр 426 см 2 площадь 426 см

alt: Работа № 16 1.Найди периметр и площадь квадрата: ( сторона-4 см) 2

alt: Измерь стороны прямоугольника и запиши площадь и периметр: ( стороны-2см,8 см

alt: Работа № 24 1

alt: Масса пирожного 150

intro: Математика. Единицы измерения длины -индивидуальная работа для учеников 4 класса на уроке или дома.

математика

group: Дисциплины

tags: раздаточный материал

tags: единицы измерения длины

title: Тест ; класс Единицы измерения длины


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 362.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
1.      Кодификатор.
1.1  перечень
элементов содержания

№
  п/п

Элементы содержания, проверяемые
  заданиями промежуточной аттестации

1
  Раздел «Орфография»

1.1

Безударные гласные в корне
  слова.

1.2

Парные звонкие и глухие
  согласные в корне слова.

1.3

Отсутствие ь в сочетаниях ч и
  щ с другими гласными (чн,чк, щн )

1.4

Сочетания жи-ши, ча-ща,
  чу-щу.

1.5

Прописная буква в начале
  предложения, в именах собственных.

1.6

Разделительные Ь и Ъ.

1.7

Ь как показатель мягкости
  предшествующего согласного

2.
  Раздел «Пунктуация»

2.1

Знаки препинания в конце
  предложения (точка, вопросительный,
восклицательный знаки).

3.
  Раздел «Фонетика и графика»

3.1

Алфавит

4.
  Раздел «Состав слова (морфемика)»

4.1

Состав слова

5.
  Раздел «Морфология»

5.1

Части речи

5.2

Основа предложения

1.2  перечень
проверяемых требований к результатам  освоения программы

№
  п/п

Требования к результатам освоения
  образовательной программы, поверяемые заданиями промежуточной аттестации

  Диктант

1.1

Применять
  правила правописания (в объёме содержания курса);

1.2

-
  писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами
  правописания;

1.3

-
  проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и
  пунктуационные ошибки.

1.4

Осознавать место возможного
возникновения орфографической ошибки;

1.5

при работе над ошибками осознавать причины
появления ошибки и определять способы действий,
  помогающие предотвратить ее в
последующих письменных работах

Грамматическое задание

2.1

Различать
  родственные (однокоренные) слова и формы слова

2.2

Находить
  главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения

2.3

Распознавать
  грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных
признаков
  (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к
определенной
  группе основных частей речи

2.      Спецификация.
2.1
Назначения КИМ промежуточной аттестации.
Целью
является:
-
объективное установление фактического уровня освоения образовательной программы
и достижения результатов освоения образовательной программы;
-
соотнесение этого уровня с требованиями ФГОС;
-
оценка достижений конкретного учащегося, позволяющая выявить пробелы в освоении
им образовательной программы и учитывать индивидуальные потребности учащегося в
осуществлении образовательной деятельности;
-
оценка динамики индивидуальных образовательных достижений, продвижения в
достижении планируемых результатов освоения образовательной программы.
Промежуточная аттестация проводится на
основе принципов объективности, беспристрастности. Оценка результатов освоения
учащимися образовательных программ осуществляется в зависимости от достигнутых
учащимся результатов и не может быть поставлена в зависимость от формы
получения образования.

2.2.
Перечень нормативных документов.
–
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации";
-
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30августа
2013 года №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования.
-Федеральный
государственный образовательный стандарт НОО.
-
Положение о проведении промежуточной аттестации учащихся, осуществлении
текущего контроля их успеваемости и переводе учащихся в следующий класс.
-Рабочая
программа.

2.3
Описание общей структуры КИМ
Работа
состоит из 2 частей, часть1 – диктант; часть 2 – грамматическое задание

Распределение
заданий  в промежуточной аттестации.

№п/п

Часть работы

Тип заданий

Количество
  заданий

Максимальный
  первичный балл

1

Часть
  1

Диктант

1

3

2

Часть
  1

С
  кратким ответом в виде числа, последовательности цифр.

1

1

3

Часть
  2

С
  развернутым ответом

1

3

2.4
 Распределений заданий КИМ промежуточной аттестации по содержанию, проверяемые
умениям и способам деятельности.

В
работе содержатся задания, отраженные в кодификаторе элементов содержания.

№п/п

Названия раздела
(Элементы содержания,
  проверяемые заданиями промежуточной аттестации)

Количество
  заданий

1.
  Раздел «Орфография»

1.1

Безударные гласные в корне
  слова.

1

1.2

Парные звонкие и глухие
  согласные в корне слова.

1

1.3

Отсутствие ь в сочетаниях ч и
  щ с другими гласными (чн,чк, щн )

1

1.4

Сочетания жи-ши, ча-ща,
  чу-щу.

1

1.5

Прописная буква в начале
  предложения, в именах собственных.

1

1.6

Разделительные Ь и Ъ.

1

1.7

Ь как показатель мягкости
  предшествующего согласного

1

2.                                  Раздел
  «Пунктуация»

2.1

Знаки препинания в конце
  предложения (точка, вопросительный,
восклицательный знаки).

1

3.
  Раздел «Состав слова (морфемика)»

3.1

Состав слова

1

4.                                  Раздел
  «Морфология»

4.1

Части речи

1

4.2

Основа предложения

1

Распределение
заданий по проверяемым умениям и способам действий.

№п/п

Основные умения
  и способы действий
(Требования к
  результатам освоения образовательной программы, поверяемые заданиями промежуточной
  аттестации)

Количество
  заданий

  Диктант

1

Применять
  правила правописания (в объёме содержания курса);

1

-
  писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами
  правописания;

-
  проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и
  пунктуационные ошибки.

Осознавать место возможного
возникновения орфографической ошибки;

при работе над ошибками осознавать причины
появления ошибки и определять способы действий,
  помогающие предотвратить ее в
последующих письменных работах

Грамматическое задание

1

Различать
  родственные (однокоренные) слова и формы слова

1

2(1)

Находить
  главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения

1

2(2)

Распознавать
  грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных
признаков
  (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к
определенной
  группе основных частей речи

1

2.5
Распределение заданий КИМ по уровням сложности.

Уровень
  сложности заданий

Количество
  заданий

Максимальный
  первичный балл

Базовый

Повышенный

Высокий

Итого

2.6
 Продолжительность промежуточной аттестации.
На
проведение работы отводится_45 мин._______

2.7
Система оценивания  промежуточной аттестации.
Для оценивания результатов выполнения
работ участниками  используется суммарный первичный балл.
Система формирования суммарных первичных
баллов

№  задания

Критерий
  оценивания заданий

Максимальное
  количество баллов

Диктант

3 балла – написание текста под диктовку без ошибок
2 балла – допущены
  1-2 ошибки (2 исправления считаются за 1 ошибку)
1 балл – допускается 3-4 ошибки
0
  баллов
  – в диктанте допущены 5 и более ошибок

3

Грамматическое
  задание №1

1балл – правильно
  выписана группа родственных (однокоренных) слов
0
  баллов
  – неверно выписана группа родственных (однокоренных) слов

1

Грамматическое
  задание №2

1) Максимальное количество баллов – 1
1балл – правильно
  подчеркнута грамматическая основа предложения
0
  баллов
  – верно обозначен только один главный член предложения.
ИЛИ
  Наряду с верным обозначением подлежащего и /или сказуемого теми же графическими
  знаками (соответственно одной или двумя чертами) подчёркнуты второстепенные
  члены (второстепенный член) предложения.
ИЛИ
  Все главные члены предложения обозначены неверно / не обозначены

1

2) Максимальное количество баллов – 2
2 балла – правильно определены все части речи в
  предложении
1
  балл
  – правильно определены части речи (не менее 4 слов)
0
  баллов
  – определены части речи (менее 4 слов)

2

На основе баллов, выставленных за
выполнение всех заданий работы, подсчитывается суммарный первичный балл,
который переводится в отметку по пятибалльной шкале.
Перевод баллов в отметку за написание диктанта

Школьная отметка

«5»

«4»

«3»

«2»

Количество
  баллов

3

2

1

0

Перевода баллов в отметку за выполнение
грамматического задания

Школьная отметка

«5»

«4»

«3»

«2»

Количество
  баллов

4

3

2

1

3.      КИМ
3.1  Инструкция по
выполнению работы.
Работа
состоит из диктанта (40 слов) и грамматического задания №1 и №2
На
выполнение работы отводится 45 мин.
Ответы
к заданиям
·
С
кратким ответом в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного
ответа
·
С
развернутым ответом

Записи в черновике, а также в
тексте КИМ не учитываются при оценивании работы.

Для прохождения промежуточной аттестации
необходимо набрать не менее 1 балла за диктант и не менее 2 баллов за
грамматическое задание.

3.2  Вариант работы

Промежуточная контрольная
работа по русскому языку
ученика(цы) 2б
класса  БОУ «СОШ №79»
Задание №1.                                            Диктант.
Весной.
          Весна. Стоят чудесные
деньки. Бегут ручьи. Поют птички.
          Свистят иволги.
Кричат кукушки. По лесной траве прыгают воробьи. За лесом пруд. Ребята бегут
играть в лес. Девочки нашли ландыши. Братья Петя и Миша Петуховы нашли
ѐжика. Ольга кормит орешками белку.(40 слов)

Грамматические задания

Задание №1.  Выпиши ту группу слов, где все слова однокоренные.
Вариант
1.
а) загорелый, гореть, горка, горелый
б)
рисовать, рисунок, рис, нарисованный
в) глаз, глазик, глазной, глазоньки.
Вариант
2.
а) море, морс,
морской, моряк
б) нога, ножной, ножка, ноженьки
в) дерево,
дуб, деревянный

Задание №2.  Выписать из текста 7 предложение.
1)
Подчеркнуть грамматическую основу
предложения
2)
Над каждым словом напиши, какой
частью речи оно является.

3.3  Ответы КИМ.

Ответы
к грамматическому заданию

№ задания

1 вариант

2 вариант

1

в

б

2 (1)

По
    лесной   траве   прыгают   воробьи.

2 (2)

пр.         прил.
  сущ.            гл.                 сущ.
По
    лесной   траве   прыгают   воробьи.

file_name: кодификатор, спецификацрусс.яз.docx

alt: Критерий оценивания заданий

alt: Инструкция по выполнению работы

alt: По лесной траве прыгают воробьи

title: КИМ русский язык 3 класс


extracted_text:
АЛГОРИТМ СОЗДАНИЯ
СПЕЦИАЛЬНЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УСЛОВИЙ
В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ
Процесс
выявления детей, нуждающихся в специальных образовательных условиях,
определение этих условий и их создание организуется
следующим образом.
Родители (законные представители) предоставляют в
образовательную организацию
документы, подтверждающие статус ребенок-инвалид»
(справка бюро МСЭ, индивидуальная
программа реабилитации и абилитации ребенка-ИНВалида)
для «ребенок с ОВЗ» (заключения
ПМПК).
Зпециальные службы психолого-педагогического
сопровождения проводят комплексное
обследование ребенка-ИНВалида или ребенка с ОВЗ (при
наличии письменного согласия
родителей (законных представителей)) для подготовки
документации к проведению психологопедагогического консилиума: характеристики
на ребенка, портфолио, для облегчения работы
ребенка по предметным областям.
Образовательная организация проводит заседания
психолого-педагогического консилиума
по вопросу необходимости создания для ребенка
специальных условий образования,
необходимости направления на ПМПК) с обязательным
привлечением родителей (законных
представителей). ГОТОВИТ характеристику — представления
на ребенка, определяет характер и
продолжительность оказания необходимой
психолого-педагогической помощи, составляет на
ребенка индивидуальный план коррекционно-развивающей
работы специалистов, разрабатывает
рекомендации о необходимости обращения на ПМПК.
Психолого-медико-педагогическая комиссия проводит
комплексное психолого-медикопедагогическое обследование детей в целях
своевременного выявления особенностей в
физическом и (или) психическом развитии и (или)
отклонений в поведении детей, готовит по
результатам обследования детей рекомендации по созданию
специальных условий образования, а
также подтверждает, уточняет или изменяет ранее данные
рекомендации. Родители (законные
представители) приносят в образовательную организацию
Заключение ПМПК, пишут заявление
на имя директора о создании специальных условий для
получения образования.
Если ребенок с ОВЗ не имеет заключение ПМПК, то
специалисты службы психологопедагогического сопровождения проводят комплексное
обследование ребенка с ОВЗ. Затем
проводят заседания ПМПк по вопросу необходимости
создания для ребенка специальных
условий обучения и воспитания (необходимости направления
на ПМПК) с обязательным
привлечением родителей (законных представителей), а
также готовит рекомендации о
необходимости обращения на ПМПК и характеристики —
представления на ребенка для
ПМПК. ПМПК проводит комплексное
психолого-медико-педагогическое обследование ребенка
с ОВЗ готовит по результатам обследования детей
рекомендации по созданию специальных
условий образования, а также подтверждает, уточняет или
изменяет ранее данные
рекомендации. Родители (законные представители)
приносят в образовательную организацию
заключение ПМПК.
Основаниями для
дополнительного финансирования образовательной
организации являются ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, ФГОС
обучающихся с
умственной отсталостью (с интеллектуальными
нарушениями)

file_name: АЛГОРИТМ СОЗДАНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ.docx

alt: АЛГОРИТМ СОЗДАНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ

alt: Если ребенок с ОВЗ не имеет заключение

title: Алгоритм создания специальных условий


extracted_text:
ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ

Облік інших необоротних матеріальних активів – 2 години

2.1.1
Мета практичного заняття – засвоєння методики відображення на
рахунках бухгалтерського обліку операцій, пов’язаних із рухом інших необоротних матеріальних активів

2.1.2
Контрольні
питання:
1)
Які активи відносяться до інших необоротних матеріальних та які умови їх визнання?
2)
Як класифікуються інші необоротні матеріальні активи?
3)
На   яких   субрахунках  бухгалтерського  обліку  обліковуються  інші необоротні матеріальні активи?
4)
Яким чином інші необоротні матеріальні активи відображуються у звітності?

Література – 2-4, 5,
6, 8, 14

2.1.3
Задачі для рішення

Задача 1. Підприємство
безоплатно отримало інвентар, залишкова вартість якого за актом приймання-передачі становить 15000 грн., а сума
нарахованого зносу за період експлуатації дорівнює 5000 грн.
Ринкова вартість інвентарю з урахуванням зносу оцінюється підприємством у сумі 28000 грн., а очікуваний строк його експлуатації підприємством становить 5 років.
Витрати підприємства на перевезення цього інвентарю транспортною організацією становили 2400 грн.
(у тому числі ПДВ).
Необхідно:
-   відобразити    операції   з    оприбуткування   інвентарю    на    рахунках бухгалтерського обліку;
-   розрахувати   суму   місячної   амортизації  та   скласти   проводки   з   її нарахування;
-   розрахувати
суму щомісячного доходу підприємства, пов’язаного з використанням безоплатно отриманого інвентарю та відобразити операцію
на рахунках бухгалтерського обліку.

Задача 2. Будівля первісною вартістю
1200000 грн. була передана в операційну оренду строком на 5 років.
Орендар використовує будинок
для офісу та сплачує щомісяця
орендну плату в сумі 6000 грн. (у
тому числі ПДВ). На початку
оренди орендар здійснив витрати на реконструкцію будинку підрядним способом
в сумі 360000 грн. (у тому числі ПДВ).
Необхідно відобразити операції на рахунках бухгалтерського обліку у орендаря.

Задача 3. Підприємство безоплатно передало
інструменти підшефній школі. Первісна вартість інструментів –
60000 грн., а сума нарахованого зносу – 34000
грн.
Необхідно відобразити операції на рахунках
бухгалтерського обліку.

Задача 4. Списаний малоцінний інвентар унаслідок нестачі, виявленої при інвентаризації. Первісна вартість інвентарю
– 20000 грн., а знос – 10000 грн. Встановлено винну особу. Розрахувати суму, що підлягає
відшкодуванню матеріально відповідальною особою та відобразити операції на рахунках
бухгалтерського обліку.


extracted_text:
Схема 1. Все группы получают
  одинаковые задания.

По такой схеме получаются уроки
  изучения нового понятия или явления через эксперимент.
•      Наблюдение и съемка видео закипание воды  в
  прозрачном чайнике.
•      Распределение по группам. Ответ на вопросы что
  видел, что слышал на разных этапах.
•      Выступающие представители от групп дополняют друг
  друга.
•       Заполнение соответствующих столбцов.
•      Попытка объяснить увиденное и услышанное самими.
•       При затруднении  - обращение к тексту учебника.
•       Заполнение  таблицы.
•      Формулировка определения кипения.
•      Сравнение с определением в учебнике.
•      Домой можно дать задание найти общее и различное в
  кипении и испарении по предложенному плану.

Схема 2. Группы получают разные
  задания.

У меня по такой схеме  получились
  уроки проверки знаний. Фактически это та же работа по вариантам, но несмотря
  на то, что производится контроль знаний, выполняется не индивидуально, а в
  парах или тройках. Группы малые, работают в ней все.Снимается напряжение у
  слабых и неуверенных в себе учеников, они теперь не получат двойку, работают
  с помощником. Более  сильные берут на себя роль лидера и наставника,  сами лучше
  усваивают тему.Так идет подготовка к работе в более крупных группах.Предлагаю
  задание по графикам в теме «Тепловые явления» 8 класс: само задание, бланк
  для заполнения и заполненный для проверки.

Схема 3. Все группы получают разные
  задания, но работают на общий результат.

По такой схеме проходят уроки
  получения новых теоретических знаний, уроки повторения и обобщения и уроки
  подготовки к контрольной работе.

Условия плавания тел. (Получение новых теоретических знаний)

Каждая группа поучает свое задание, выполняет его,
  четко следуя инструкции. Здесь очень важно точно и по возможности  коротко
  сформулировать задание. После выполнения в тетради представитель выступает
  перед всем классом. В итоге заполняется таблица. Пользуясь таким приемом,
  можно проводить подобные уроки тогда, когда  нужно легко и быстро вывести
  сразу несколько формул (вывод второго закона Ньютона в импульсной форме и
  закона сохранения импульса,  закономерностей соединения пружин и
  конденсаторов,  различные формы записи выражений для энергий). Если формул
  две – то можно дать одинаковое задание трем группам из шести, если заданий
  три – то двум группам из шести попадутся одинаковые задания. В 7 классах мало
  кто сразу самостоятельно выполняет инструкцию. Нужна помощь учителя. Или
  можно поступить вообще иначе.
Можно вместо работы в группах вызывать сразу
  несколько (от 4 до 8) учеников к доске. Они все выполняют одно и то же
  задание по инструкции под руководством учителя. Расставить лучше вперемежку
  сильных и слабых.
За урок у доски побывает практически весь класс, и
  групповое занятие станет индивидуальным. J

Закономерности соединения проводников.
  (Получение новых теоретических знаний)

•      Закономерности для тока и напряжения уже записаны на
  предыдущих уроках.
•      Каждая группа выполняет свое задание, после
  выполнения  представитель выступает у доски.
•      Остальные записывают в тетрадь процесс выведения
  формулы, а в итоговую таблицу результат и словесную формулировку.Для
  ускорения записи можно дать текст с пропусками.

Вывод формулы пути по графику модуля
  скорости  υ(t) равноускоренного движения. (Получение новых теоретических знаний)

Материал составлен по учебнику Л.Э.
  Генденштейна.  Если в школе другой УМК:
  либо распечатать страницы из данного учебника, либо сделать листок с
  выведенными формулами, по которому представители групп перед выступлением
  могут проверить, правильную ли формулу они получили.

Обобщение по теме «Движение и
  взаимодействие тел».

•      Задания составлены с избытком.
•      Их можно сокращать и заменять в зависимости от
  класса.
•      Каждой группе выдается свой листок для заполнения и
  лист с заданием всех групп.
•      Каждому выдается  итоговая таблица; заполняется по
  мере  выступления представителей групп.
•      Окончательное заполнение таблицы каждым можно дать в
  качестве домашнего задания.
Трудность вызывает составление кластера. Нужна
  помощь учителя  практически в каждой группе. Зато ученики предлагают очень
  интересные примеры проявлений и применений сил.
Заметим, что эти уроки обобщения можно поменять
  местами в 7 и 9 классах и легко варьировать задания в зависимости от уровня
  класса.

Уроки обобщения знаний о простых
  механизмах. Каждой группе предлагается заполнить информацию по одному из
  простых механизмов, можно для ускорения и упрощения  выполнения задания
  раздать распечатанные домашние задачи на КПД, решенные на прошлых уроках.

Обобщение знаний о физических явлениях
  каждой группе выдается листок с планом обобщения информации по одной из
  изученных групп явлений, в котором даются номера страниц для повторения темы.

Подготовка к контрольной работе

•      Такие уроки быстро готовятся, если в дидактическом
  пособии не меньше четырех вариантов контрольной работы. Очень важно для
  быстроты распечатки, чтобы в пособии условия одного варианта помещались на
  одном листке. Привожу примеры таких пособий.
•      Тогда один разбирается в классе на уроке при работе
  в группах.
•      Второй дается в качестве домашнего задания для
  подготовки к контрольной.
•      Третий вариант решается на контрольной.
•      Четвертый дается в качестве домашней работы после
  контрольной.
•      Если вариантов шесть, то можно выкладывать решенную
  демоверсию перед контрольной работой.
При регулярном применении такой
  организации уроков ученики перед уроком сами разбиваются на группы, выбирая
  уровень сложности задачи, и эффективно работают весь урок. Учителю же
  остается только консультировать в затруднительных ситуациях.

•

Итог

В своей статье я затронула лишь малую часть
  возможностей организации работы в группах. Но, думаю, что представленный
  дидактический материал облегчит и ускорит вам, уважаемые коллеги, подготовку
  к урокам такого типа. Очень хочется узнать ваше мнение и от вас почерпнуть
  интересные идеи для проведения уроков.

alt: П олучение новых теоретических знаний)

title: Статья на тему: "Примеры организации работы в группах на уроках физики в основной школе".


extracted_text:
Урок  окружающего мира в 3 классе.
Урок изучения новых знаний по теме:
«Наше питание».
Автор учебника: А.А. Плешаков
Цель:
формирование первоначального представления о питании.
Задачи
урока:
-
познакомить учащихся с необходимыми организму питательными веществами;
-
составить с детьми правила правильного питания;
-
развивать умение устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной
системы;
-
развивать мышление, память, умение слушать;
-
воспитывать у детей ответственное отношение к своему здоровью;
-
воспитывать интерес к предмету посредством использования средств ИКТ;
-
формирование УУД.
1.Личностные УУД
·
включение учащихся в деятельность на
личностно-значимом уровне,
·
осознание ответственности ученика за общее
благополучие класса
2.Регулятивные УУД
Ученик развивает навыки:
·
принимать и сохранять  заданную учебную цель,
·
учитывать,  выделенные учителем,  ориентиры действия в
учебном материале,
·
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату,
·
вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
·
адекватно понимать оценку взрослого,
·
взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в
учебной деятельности.
3.Познавательные УУД
Школьник учится:
·
осуществлять учебно-познавательный интерес к обучению
в школе,
·
обобщать полученные знания,
·
осознано и произвольно строить речевое высказывание в
устной форме.
4.Коммуникативные УУД
Школьник учится:
·
слушать собеседника,
·
задавать вопросы,
·
контролировать действия партнёра,
·
эмоционально позитивно относиться к процессу
сотрудничества.
Оборудование:
-
письмо от Незнайки;
-
авторский медиапродукт: презентация Microsoft
PowerPoint «Наше питание»;
-
карточки с заданиями, с тестами;
-
смайлики для рефлексии, раздаточный материал, - компьютер, программа Microsoft
PowerPoint, проектор.

Ход
урока.
1.Создание эмоционального  фона урока (организационный
момент).
Ребята, давайте улыбнемся друг другу,
гостям. Покажите мне свое настроение на смайликах. Я рада, что у вас хорошее
настроение, ведь хорошее настроение и улыбка, несомненно, залог успеха в любой
работе и думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость общения друг с
другом. Успехов вам и удачи! Пусть вам помогут ваши сообразительность и те
знания, которые вы уже приобрели.
2. Сообщение темы и
цели урока.
1)
вводная беседа
Ребята,
сегодня нам пришло письмо от Незнайки. Он очень хотел попасть к нам на урок, но
не смог. Он очень огорчен. Давайте узнаем почему.
«Здравствуйте, друзья! Своё письмо я
пишу из больницы. Что-то случилось с моим здоровьем: в глазах звездочки, в
животе колет. И совсем не хочется веселиться и шалить. Доктор Пилюлькин
говорит, что мне нужно правильно питаться. Что значит правильно питаться? Я
съел на завтрак сладкую кашу, какао с булочкой, кусочек торта и конфеты. Это
моя любимая еда. Надеюсь, скоро я буду здоров и буду как всегда с вами.
Ваш Незнайка».
-
Ребята, как вы думаете, почему Незнайка попал в больницу?
-
Как вы думаете, что ему нужно
поменять в своем питании?
2)
целеполагание и мотивация
Объяснить
работу со смайликами. Если вы согласны с ответом  – зеленый, если нет –
красный.
Давайте
поможем составить меню для Незнайки. Но сначала мы сами с вами должны
определить, какие продукты необходимы нам, чтобы правильно питаться .
-
Как вы думаете, о чем мы с вами будем сегодня говорить на уроке? (о питании )
-
Все живые существа питаются.
-
Чем  и как питаются растения? ( Корнями всасывают из почвы воду с растворенными
солями, в листьях образуются сахар и крахмал из частиц воды и углекислого
газа).
-
Чем питаются животные?  (растениями и
другими животными)
-
Чем питается человек? Что значит правильное питание?
-
Какая цель стоит перед нами? (определить продукты для правильного питания,
узнать почему надо правильно питаться, составить меню для Незнайки)
3) «открытие»
нового знания

а) беседа

-
Человеку нужна пища – как бензин машине. Питательные вещества необходимые для
поддержания жизни и работы организма.
-
Может ли человек обходиться без пищи? Как долго? Расскажите о своих ощущениях,
когда вы хотите кушать, что вы чувствуете?
Правильно,
когда человек не ест, он испытывает чувство голода, слабость, усталость. При
длительном голодании человек слабеет, через 2-3 дня начнутся «голодные»
обмороки, а через 7 дней он умрет.
-
Сколько раз в день должен есть человек?
( 4
раза: завтрак, обед, полдник, ужин)
- Какую пищу должен употреблять человек? (нужно
употреблять разнообразную пищу
б) практическая
работа № 1
(
работа в парах)

-
Возьмите карточку  № 1, посмотрите внимательно на рисунки и назовите их одним
словом.  На какие 2 группы можно разделить эти продукты? (на продукты растительного
и животного происхождения)
-
Что значит животного происхождения? Почему эту пищу называют животной?
(потому
что ее дают животные)
-
Закройте зелеными фишками те продукты, которые можно отнести к продуктам животного
происхождения.
-К
какой группе можно отнести оставшиеся продукты? Почему?
-
Давайте проверим. Итак, какие продукты, по вашему мнению, вы считаете животными?
Растительными?

в) Игра
«Распредели» (работа в группах)Правила работы в
группе.

-
Ребята, а теперь я предлагаю вам игру.  У вас на партах лежат  картинки с
продуктами.  Вам нужно распределить их по корзинам. 1 группа: сложит
продукты, которые можно назвать полезными, 2 группа:  сложит вредные,
неполезные продукты, а третья группа – вкусные, которые вам нравятся. У вас
на выполнение задания 2 минуты.
-
Молодцы, сядьте на свои места.
-
Давайте посмотрим, что у вас получилось.
Разбираем
каждую корзину. Работаем со светофорами. По одному человеку у доски.
Микроитог:
Посмотрите,
какой вывод можно сделать?
- Не
всегда то, что нам нравиться, полезно нашему организму.
- Но
как, же понять, полезен продукт или нет?
-
Пользу продуктов определяют питательные вещества, которые содержать в них.
-
Давайте узнаем, какие же это вещества и какую роль они играют.

г) работа  с домом.

Белки- вещества, как
кирпичики для строительства дома, нужные для роста и развития организма. Ими богаты
творог, яйца, мясо, рыба, горох, фасоль. Человеку необходимо 100 грамм белков в
сутки.
-
Что такое жиры? В каких продуктах они содержатся?
Жиры- вещества, как
крыша для нашего домика. Обеспечивают организм энергией. Но избыточное
употребление жиров приводит к их отложению во внутренних органах. Жир
затрудняет работу мыщц и это вредно. Поэтому их нужно меньше, чем кирпичиков.
Жиры  содержатся в сливочном и растительном масле, сметане, молоке и
маслянистых растениях, кукурузы, подсолнечника.
Что
такое углеводы? И в каких продуктах они содержатся?
Углеводы-  вещества и
двери в нашем домике. Главные поставщики энергии. Мы их получаем в виде
крахмала и сахара. Они помогают вырабатывать энергию. Содержатся в хлебе,
крупах, картофеле, макаронах.
-
Ребята, посмотрите внимательно, что это нам напоминает. Наш организм тоже похож
на домик, в котором есть и белки- кирпичики, и жиры- крыша, и углеводы – двери,
а чего не хватает в нашем домике, чтобы нам в нем было уютно и комфортно.
(окон)
-
Чем больше окон, тем наш организм сильнее и меньше подвержен различным
заболеваниям.
-
Что должно быть в продуктах, чтобы мы были здоровыми? (Витамины)
-
знаете ли вы, что означает слово «витамин»?
-
Слово «витамин» придумал американский ученый Казимир Функ. Он выяснил, что
вещество «амин», содержащееся в оболочке рисового зерна, жизненно необходимо
человеку. Соединив латинское слово vita «жизнь» со словом «амин»,
получилось слово «витамин». Витамин – источник жизни.
Витамины- содержаться в
овощах, фруктах и ягодах.
Витамин
С
– это самый важный витамин, он помогает человеку бороться с различными
болезнями. Содержится в лимонах, землянике, яблоках, капусте, луке.
Микроитог:
Итак,
мы с вами узнали об основных веществах, которые нужны для роста и развития
нашего организма, они являются строительным материалом. Но ни один продукт не
даст всех  питательных веществ, которые необходимы для поддержания хорошего
здоровья.  Для этого нам нужны разные питательные вещества, значит пища,
которую мы употребляем, должна быть разнообразной.

3. Физминутка.
4. Продолжение
работы на уроке.

д) Закрепление. «Верно утверждение
или нет?»

-
Ребята, но мало знать о питательных веществах, еще нужно помнить и соблюдать
правила правильного питания.
Вы,
ребята, не зевайте,
Мне
все дружно отвечайте.
Если
«да» - похлопайте,
Если
«нет» - потопайте.
- Сейчас
я вам буду  правила питания и вредные советы, а вы, если услышите правило,
хлопните в ладоши, если услышите вредный совет, топните ножками. Приготовились!
1.
Нужно стараться есть разнообразную пищу.
2.
Если хочешь - ешь пельмени, хоть целый месяц.
3.
Сладкого и жирного надо есть поменьше.
4.
Жареная, копченая и соленая пища очень вкусная, ешь ее больше.
5. Утром
перед школой надо обязательно завтракать.
6. А
перед сном надо плотно покушать.
Микроитог:
Молодцы!
Давайте сделаем вывод, что нужно нам знать и помнить, чтобы правильно питаться?
1.
Знать
содержание питательных веществ в продуктах.
2.
Помнить
правила правильного питания.
Составление проекта «Меню для Незнайки».
(фронтальная работа).
На доске вы видите различные блюда. Сейчас вы будете
подходить и прикреплять их туда, куда вы считаете нужным (завтрак, обед,
полдник, ужин).
Работа со светофорами.
Вывешиваю здорового Незнайку.
6. Итог урока.
Итоговая рефлексия.
-
Чтобы узнать, как вы усвоили материал, я предлагаю провести тест.(индивидуальная
работа с взаимопроверкой)
Взаимопроверка.
Выставление оценок.
Молодцы!
Ребята, наш урок подходит к концу, давайте с вами вспомним…
-
какие питательные вещества получает человек с пищей?
-
что нужно помнить, чтобы правильно питаться?
-
Какие цели мы поставили в начале урока? Достигли мы цели урока или нет?
-
Покажите свое настроение. Смайлики.
- У
меня в руках две корзинки.
Тот,
кто решил, что о своем здоровье надо заботиться и питаться так, чтобы организм
получал только
пользу – возьмите  яблоко.
А
тот, кто решил, что все, что хочется, то и полезно, а о здоровье можно
подумать завтра – возьмите булочку.
Молодцы!
Я вижу, что вы все усвоили правила здорового питания.
Спасибо. Я желаю вам здоровья. Мне было приятно с вами
работать.
Тест
по теме «Наше питание»
1. Какие вещества служат основным «строительным материалом»
для тела человека?
а) жиры                              в) белки
б) углеводы                       г) витамины
2. Что в основном содержится в масле, сметане, маргарине?
а) жиры                             в)  углеводы
а) белки                             г) витамины
3. Сколько раз в день должен есть человек?
а) 2                                      в) 1
б) 4                                      г) ни разу
4. Как узнать состав веществ в продуктах питания?
а) спросить у производителя
б) спросить у продавца
в) посмотреть на этикетке
г) попробовать самому
5. Для чего люди пьют витамины?
а)  чтобы быть энергичнее
б)  чтобы обновлять клетки организма
в)  чтобы утолить голод
г)  чтобы укрепить здоровье

Человеку необходимо 100 грамм белков в сутки.

Белки – питательные вещества.
Нужны для роста и развития организма.

ЖИРЫ – питательные вещества.
Обеспечивают организм энергией.
Избыточное употребление жиров
приводит к их отложению
 во внутренних органах.

Углеводы  – питательные вещества.
Главные поставщики энергии для нашего тела.

Он выяснил, что вещество «амин»,
содержащееся в оболочке зерна жизненно необходимо человеку. Соединив латинское
слово vita «жизнь» со словом
«амин», получилось слово «витамин».

Правила работы в группе.
Будь
добросовестным по отношению к товарищам;
Слушайте
каждого члена группы внимательно, не перебивая;
Один говорит, а остальные слушают;

Говорите
коротко, ясно, чтобы все могли высказаться;
Поддерживайте
друг друга.
Один
говорит, а остальные слушают,
Команда – это значит
вместе,
Команда – все за одного.
Здесь всё по совести и чести,
Здесь не обидят никого.

Тест
по теме «Наше питание»
1. Какие вещества служат основным «строительным материалом»
для тела человека?
а) жиры                              в) белки
б) углеводы                       г) витамины
2. Что в основном содержится в масле, сметане, маргарине?
а) жиры                             в)  углеводы
а) белки                             г) витамины
3. Сколько раз в день должен есть человек?
а) 2                                      в) 1
б) 4                                      г) ни разу
4. Как узнать состав веществ в продуктах питания?
а) спросить у производителя
б) спросить у продавца
в) посмотреть на этикетке
г) попробовать самому
5. Для чего люди пьют витамины?
а)  чтобы быть энергичнее
б)  чтобы обновлять клетки организма
в)  чтобы утолить голод
г)  чтобы укрепить здоровье

Полезные

Вредные

Вкусные

Творог
Яйца

яйца

мясо

рыба

горох

фасоль

Сливочное
и подсолнечное масло

Сметана,
молоко

Хлеб,
крупы, картофель, мак
ароны

  к

Овощи,

фрукты,

ягоды

Меню для
Незнайки.

Тест
по теме «Наше питание»
1. Какие вещества служат основным «строительным материалом»
для тела человека?
а) жиры                              в) белки
б) углеводы                       г) витамины
2. Что в основном содержится в масле, сметане, маргарине?
а) жиры                             в)  углеводы
а) белки                             г) витамины
3. Сколько раз в день должен есть человек?
а) 2                                      в) 1
б) 4                                      г) ни разу
4. Как узнать состав веществ в продуктах питания?
а) спросить у производителя
б) спросить у продавца
в) посмотреть на этикетке
г) попробовать самому
5. Для чего люди пьют витамины?
а)  чтобы быть энергичнее
б)  чтобы обновлять клетки организма
в)  чтобы утолить голод
г)  чтобы укрепить здоровье

file_name: урок наше питание.docx

alt: Урок окружающего мира в 3 классе

alt: Все живые существа питаются. -

alt: У вас на выполнение задания 2 минуты

alt: Творог Яйца

alt: яйца

alt: мясо

alt: рыба

alt: горох

alt: фасоль

alt: Сливочное и подсолнечное масло

alt: Сметана, молоко

alt: Хлеб, крупы, картофель , мак ароны

alt: к

alt: Овощи, фрукты, ягоды

alt: Меню для Незнайки.

alt: Тест по теме «Наше питание» 1

title: Урок и презентация по окружающему миру "Наше питание" (3 класс)


extracted_text:
Семинар – практикум для
педагогов на тему:
«Практикум
общения педагогов с родителями»

Цель: повысить
уровень профессионального мастерства
педагогов  в
вопросах взаимодействия с семьями воспитанников.
Методы:
·
интерактивный
(словесный, наглядный, практический);
·
исследовательский
(умение самостоятельно распределять деятельность работы, выбор действия и его
способа, свобода творчества).
План:
1. Упражнение «Апчхи»
2. Вступление  «Организация совместной
работы педагога с
родителями воспитанников»
3. Решение конфликтных педагогических ситуаций
4. Прослушивание и обсуждение притчи
5. Памятки для педагогов по вопросам общения с родителями
воспитанников.
6. Рефлексия
1 этап. Организационный.
  Здравствуйте,
уважаемые коллеги! Сегодня я проведу Семинар -
практикум
на очень важную, нужную тему: «Формы общения педагогов с родителями».
Начать нашу встречу мне хочется: Упражнением «Апчхи»
1. Упражнение «Апчхи»
Цель: активизация
внимания педагогов,
создание положительного настроя на дальнейшую работу.
Участники делятся на группы по 4-5
человек. Каждой группе дается задание громко крикнуть определенное слово (спички, точки, алыча, ящик, хрящик). Проводится репетиция: затем по сигналу ведущего все группы кричат
слова. При слитном звучании должно получиться «пчхи!», ведущий отвечает «Будьте здоровы!» Такое
упражнение используется при организации коллективного общения с родителями.
2. Теоретическо - демонстрационная
часть.
Презентация педагогического
опыта«Организация совместной работы педагога с родителями
воспитанников»

У педагогов и
родителей есть единые задачи: сделать все, чтобы дети
росли счастливыми, активными, здоровыми, жизнелюбивыми, общительными, чтобы они
стали гармонически развитыми личностями.
Любая совместная деятельность родителей и педагогов является эффективной. Например,
коллективное обсуждение проблемы позволяет родителям
почувствовать, что другие мамы и папы тоже столкнулись с
похожими проблемами и сумели найти из них выход. А это рождает ощущение: любые трудности разрешимы.
Трудностей в организации общения с родителями много: это
и непонимание родителями важности режима детского сада, и
постоянное его нарушение, отсутствие единства требований в семье и детском
саду. Сложно складывается общение с
молодыми родителями, а так же с родителями из неблагополучных семей или
имеющими проблемы личного характера. Они зачастую относятся к педагогам снисходительно и пренебрежительно, с
ними трудно установить контакт, наладить сотрудничество, стать партнерами в общем деле воспитания ребенка. Но многие из
них хотели бы общаться с педагогами «на равных», как с коллегами, прийти к доверительному, «душевному» общению.
Педагог, компетентный в сфере общения с
родителями, понимает, зачем нужно общение, и каким оно
должно быть, знает, что необходимо, чтобы общение было интересным и
содержательным, и, главное, активно действует.
Многие педагоги испытывают затруднения в общении с родителями воспитанников.
Кто-то считает, что во всем виноваты родители,
которым нет дела до детей и их развития, которые не хотят, чтобы их ребенок
вырос хорошим. Согласится с этим сложно. Родителям не всегда хватает
времени для общения,
есть и категории трудных родителей,
но важно другое. Нужно педагогам увидеть причины трудностей — не только
в родителях,
но и в себе. Отсюда следует вывод: над
профессиональной компетентностью педагогов в
общении с родителями нужно
постоянно работать.
Сегодняшний Семинар -
практикум
как раз мы и посвятим этому вопросу: «Общение педагогов
с родителями воспитанников».
Работа с семьей – это кропотливый труд.
Нужно учитывать современный подход в работе с семьей. Главная тенденция –
обучать родителей самостоятельному решению
жизненных задач. И это требует от педагогов
определенных усилий. И воспитатель, и родитель – взрослые люди,
которые имеют свои психологические особенности, возрастные и индивидуальные
черты, свой жизненный опыт и собственное видение проблем. Наш семинар посвящён
тому, чтобы повысить уровень профессионального мастерства в вопросах взаимодействия с семьями
воспитанников.
Решение конфликтных педагогических ситуаций
Я предлагаю вам
решение конфликтных педагогических
ситуаций, а вы должны найти из неё выход.
- мама жалуется воспитателю, что её ребёнок приходит покусанный
из детского сада;
- родители приводят явно недолеченного ребёнка в
детский сад без медицинской справки и требуют, чтобы вы приняли ребёнка, т. к.
им просто некуда деть ребёнка. Вам необходимо вежливо, тактично объяснить родителям, что вы не можете
принять такого ребёнка;
- мама жалуется воспитателю, что её ребёнок приходит с прогулки
в грязной одежде;
- мама приходит к воспитателю за советом: у нас в семье появился второй ребёнок. Как
помочь старшему ребенку адаптироваться к появлению малыша?
- ребенка поздно забирают из детского сада.
- ребенок обижает другого воспитанника: обсыпает песком, толкает, бьет или кусает
- ребенку сломали игрушку, с которой он пришел из дома
- ребенок не хочет заниматься
- ребенок обманывает
- ребенок нецензурно выражается
- ребенок часто приходит в детский сад в грязной одежде
Прослушивание и обсуждение притчи
Притча «Страшный сон».
Один восточный властелин увидел страшный
сон, будто у него выпали все зубы. В сильном волнении он позвал к себе
толкователя снов. Тот, выслушав, его озабоченно и сказал: «Повелитель. Я должен сообщить тебе печальную
весть. Ты потеряешь одного за другим всех своих близких».
Эти слова вызвали гнев властелина. Он
велел бросить в тюрьму несчастного и позвать другого толкователя, который
выслушав сон, сказал:
«Повелитель, я счастлив, сообщить тебе радостную весть – ты переживешь всех
своих родных»
Властелин был обрадован и щедро наградил
толкователя за предсказание. Придворные очень удивились. «Ведь ты сказал ему
то- же самое, что и твой бедный предшественник, так почему же он был наказан, а
ты вознагражден?» - спрашивали они. На что последовал ответ: «Мы оба одинаково истолковали сон. Но все
зависит не только от того, что сказать, но и от того, как сказать».
3 Рефлексия участников мастер-класса. Подведение итогов.
 Вопросы для обсуждения:
Какое упражнение, игра вам запомнилась больше всего! Почему?
Какие чувства вы испытываете в ходе встречи?
Что нового узнали?
Чему научились?
Над чем вы задумались?
Что из того, что вы узнали на нашей встрече, что может
пригодиться вам в будущем?
Кому принадлежит ведущая роль в
организации общения?
Конечно воспитателю. Чтобы выстроить его важно обладать коммуникативными
умениями, ориентироваться в проблемах воспитания и нуждах семьи. Педагог должен дать родителям почувствовать свою компетентность и
заинтересованность в успешном развитии ребенка, показать родителям, что он видит в них
партнеров, единомышленников. И мне хотелось бы в заключении дать некоторые
рекомендации педагогам в
общении с родителями воспитанников.
Памятки для педагогов по вопросам общения с родителями воспитанников.
• Всегда стремиться быть в хорошем
настроении и быть приятным в общении.
• Стараться почувствовать эмоциональное
состояние родителей.
• Находить возможность каждый раз
говорить родителям что-нибудь положительное о
ребенке - это лучший способ расположить родителей к
себе.
• Давать родителям возможность высказаться, не
перебивая их.
• Быть эмоционально уравновешенным при общении с родителями, подавать
пример воспитанности и такта.
• В сложной ситуации стараться подавать пример уступчивости - этим
своего достоинства уронить нельзя, но укрепить его можно.
• Вспомним японскую мудрость: «Плохой хозяин растит сорняк, хороший
выращивает рис. Умный культивирует почву, дальновидный воспитывает работника».
Давайте же воспитывать достойное поколение.
Удачи вам!

file_name: Семинар- практикум для педагогов Практикум общения педагогов с родителями.doc

alt: Семинар – практикум для педагогов на тему : «

alt: У педагогов и родителей есть единые задачи : сделать все, чтобы дети росли счастливыми, активными, здоровыми, жизнелюбивыми, общительными, чтобы они стали гармонически развитыми личностями

alt: Вам необходимо вежливо, тактично объяснить родителям , что вы не можете принять такого ребёнка; - мама жалуется воспитателю, что её ребёнок приходит с прогулки в…


extracted_text:
Приложение

Итоги
 регионального этапа
Всероссийской олимпиады
школьников в 2021/2022 учебном году

№

Ф.И.О.

Предмет

Класс

Школа

ФИО учителя, наставника

Победители

1.

Айдамиров
  Мохамед
Шамханович

Французский язык

10

МБОУ
  «Гимназия № 5» г. Грозного

Исмаилов Усман
  Аптиевич

2.

Газиева Марьям Хаважиевна

Французский язык

11

МБОУ «СОШ № 26»             г. Грозного

Хасанова Седа Султановна

3.

Эльбукаев Магомед Исраилович

Основы безопасности жизнедеятельности

10

МБОУ «СОШ № 20 им. М.С. Ташухаджиева»      г.
  Грозного

Исраилов Мамед Монсурович

4.

Тайсумов Ибрагим Исаевич

Математика

9

МБОУ «Математическая школа № 1 им. Х.И.
  Ибрагимова»                            г. Грозного

Дидарова Мадина Хасаимовна

5.

Саратова Раяна Рамзановна

Английский язык

10

МБОУ «Президентский лицей» г. Грозного

Исаева Зара Абдуахамитовна

6.

Магаматмерзаев
  Рамзан Альвиевич

Английский язык

11

МБОУ «Гимназия № 1» г. Грозного

Тамарова Изабелла Асканазовна

7.

Магамадова Иман Исламовна

Технология

9

МБОУ «СОШ № 37»                 г.
  Грозного

Магамадова Карина Алаудиновна

8.

Даудова Райана

Немецкий язык

10

МБОУ «СОШ № 14»          г. Грозного

Ахмадова Карина Мумадиевна

9.

Хадашева Ясмина Руслановна

Чеченский язык

9

МБОУ «Гимназия № 5»                г.
  Грозного

Исакова Бирлант Наврдиновна

10.

Дадагова Хадижа

Чеченская литература

11

МБОУ «Гимназия №
  4» г. Грозного

Хумакиева Зара Хасмагомедовна

Призеры

11.

Таштамиров Адам

Французский язык

11

МБОУ «СОШ № 63»           г. Грозный

Хаспиева Зарият Ахмедовна

12.

Цагараев Саид-Бек Романович

Физическая культура

10

МБОУ «СОШ № 34»             г. Грозного

Нацаев Юсуп
  Джамалдинович

13.

Сагаева Амина Асламбековна

Английский язык

9

МБОУ «Математическая школа им. Х.И.
  Ибрагимова»                         г. Грозного

Исаева Нурседа Арбиевна

14.

Матиева Лиана Аслановна

Технология

11

МБОУ СОШ № 7»                      г.
  Грозного

Шаваева Залина Ахиатовна

15.

Пацаева Хава Руслан-Бековна

Немецкий язык

9

МБОУ «СОШ № 6»                     г.
  Грозного

Дазарова Зарема Руслановна

16.

Вахабов Мухамед-Эмин Анзорович

Чеченский язык

10

МБОУ «Президентский лицей» г. Грозного

Мицаева Зура Магомедовна

17.

Ауторханова Раяна Айндиевна

Чеченский язык

11

МБОУ «Гимназия №12» г. Грозного

Исмаилова Раиса Хасимбековна

Итоги
регионального этапа
 Республиканской
олимпиады школьников
 «Предметная олимпиада
школьников им. А-Х. Кадырова»
в 2021-2022 учебном
году

№

Ф.И.О.

Предмет

Класс

Школа

ФИО учителя, наставника

                                                                    Победитель

1

Мукриев Адам Халидович

Английский язык

7

МБОУ «Гимназия № 1 им. А-Х.
  Кадырова»                 г. Грозного

Цугаева Лариса Усмановна

  Призеры

2

Хучиева Иман Муслимовна

Английский язык

8

МБОУ «Лингвистическая школа им. Ю.Д. Дешериева»
  г. Грозного

Висаитова Макка Султановна

3

Дашкаев Джабраил Низирович

Литература

8

МБОУ «Гимназия № 4» г. Грозного

Улабаева Дашман Султановна

4

Бисултанова Айшат Альвиевна

Чеченский язык

8

МБОУ «СОШ № 17»        г. Грозного

Дурдышева Залина Магамбековна

5

Юсупова Хеди Рустамовна

Чеченская литература

7

МБОУ «Президентский лицей» г. Грозного

Аслаханова Лариса Салавдиновна

6

Исакова Иман Шамильевна

Русская литература

7

МБОУ «Гимназия № 12» г. Грозного

Дудаева Хава Альвиевна

7

Багиев Нур-Магомед Ибрагимович

Информатика

8

МБОУ «СОШ № 56» г. Грозного

Джемалдиновна Мадина Юсуповна

Албакова Элина
Руслановна, методист научно-методического центра
uo-groznydep@mail.ru
+7(8712)
22-21-16

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 5555 Приложение  об итогах .docx

alt: Приложение Итоги регионального этапа

alt: Матиева Лиана Аслановна

alt: Итоги регионального этапа

title: Рьдоо