extracted_text:
ШКОЛЬНЫЙ
ПРОЕКТ: «СОЧИНИЛ САМ–РАССКАЖИ ДРУГИМ!» (сочинение сказок экологической
направленности на тему «Чистая вода»).
Автор: Болотова Татьяна Юрьевна, ученица 11 класса МБОУ
«Вильвенская СОШ», детское объединение «Юный редактор».
Руководитель
проекта: Кучумова Ирина Викторовна,
учитель русского языка и литературы МБОУ «Вильвенская СОШ», Добрянский
городской округ.

Введение.
Взаимосвязь человека с природой - проблема, возникшая уже
давно. Но сегодня экологическая проблема
взаимодействия человека и природы стала крайне острой и приняла вселенские масштабы.
Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно
относиться к природе, они погубят и себя и природу, а для того, чтобы это не
случилось, надо воспитывать экологическую культуру и
ответственность в наших детях. И начинать экологическое воспитание
надо со школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в
дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.

Актуальность.
В нашем посёлке Вильва есть красивая река с тем же
названием – Вильва. Жители видят, что она мелеет, становясь год от года
грязнее. Как помочь реке? Прежде всего убедить жителей в том, что, если ничего
не менять,  ей грозит беда. Проводником идей в этом случае могут выступить
школьники.
Сказка, сочинённая ребёнком и
рассказанная, а ещё лучше показанная в виде мини – спектакля другим, является
одним из связующих звеньев между знаниями и сознательным отношением к природе. Важная
функция сказки собственного
сочинения на экологическую тему  — создание эмоционального отношения к
отраженным в ней явлениям. Переживания, настроения, возникающие у школьников
при работе над сказкой, представляют собой чувственную основу, на которой
строится воспитательное воздействие. Еще Сухомлинский писал: «Сказка неотделима
от красоты… Благодаря сказке ребенок познает мир
не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и откликается на события
и явления окружающего мира, выражает свое отношение к добру и злу».
Название проекта: «Сочинил сам – расскажи другим!»
Участники проекта: дети среднего и
старшего  школьного возраста (11- 17 лет), дети младшего школьного возраста
(зрители), родители, учителя.
Срок
реализации проекта: месяц
Тип проекта: информационно-творческий
Цель:
в процессе работы над сочинением и
показом сказки на экологическую тему добиться осознания школьником неразрывного
единства мира природы и человека, сформировать первоначальное экологическое мировоззрение
и культуру, творческое развитие личности школьника.
Задачи:
1. Развивать умения анализировать собственные
наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира.
2. Привлечь внимание школьников к экологическим проблемам
окружающей природы через сказки
собственного сочинения и показ их в виде мини – спектакля младшим школьникам.
3. Воспитывать стремление беречь водные просторы нашей
страны.
4. Углубить представления детей о том, что чистая вода
в реке – это чистый наш дом.
5. Совершенствовать речь школьников, их мышление и
творческие способности.
Итоги: работа над проектом
получилась по содержанию познавательной, увлекательной, интересной.
Во-первых, школьники изучили все
материалы, связанные с рекой Вильва, а также другими реками Добрянского района
Пермского края. Они посетили Добрянский краеведческий музей, где была
организована выставка «Реки Добрянского района».
Затем в школьном краеведческом музее была
организована экспозиция «Наша река Вильва», где собраны все сведения о реке,
сделана выставка фотографий. Среди фотоснимков оказались не только те, что
радуют глаз, но, увы, и такие, где берега реки загрязнены. Эта картина,
конечно, не радует глаз.
Далее работа велась по сочинению
сказок на тему «Чистая вода». Школьники были активно увлечены ею, с
удовольствием писали свои сказки, а затем рассказывали их младшим школьникам,
ставили по ним мини-спектакли, зрителями которых стали не только малыши, но и
родители, педагоги. По итогам работы была организована выставка работ «Сказки
на экологическую тему «Чистая Вода».
 Следующим важным шагом стала
проведённая совместно школьниками, педагогами и родителями акция «Чистая вода».
Берега реки Вильва в районе посёлка были почищены от мусора.
Проект стал важным действенным шагом
в экологическом воспитании школьников.
              Приложение.
Сказки на тему «Чистая вода».

Важный жизненный урок.
   В  одном маленьком, далёком посёлке  протекала
речка Слезинка.  Но звали её так не потому, что из-за неё лилось много слёз, а
потому, что была она чистая, как слезинка.
   В ней очень любили  плескаться дети и весело
плавать взрослые,   ведь вы и сами знаете,  как приятно купаться   в  тёплой,
кристально  чистой  воде! Рыболовы любили  ловить  здесь большую и вкусную
рыбу и приглашать на ароматную уху своих соседей и друзей.
   А ещё в этой небольшой реке уже давно жил Водяной.
Он  никогда  не запутывал своей пушистой бородой  из водорослей ноги людям,
потому что  он  был добрый  и любил играть с детьми. Но если вдруг  Водяной
каким-то образом попадал в  грязную  воду, то он становился очень злым, и
тогда  он переворачивал лодки, запутывал ноги людям  и разыгрывал разные плохие
шутки. Но это случалось редко,   ведь вода в речке всегда была чистой и
прозрачной.
   И вот в один из дней календаря в этом посёлке
родился мальчик Замарашка.  Чем взрослее он становился, тем больше ему
нравилось мусорить.   Однажды он бросил много фантиков в речку,  другие дети
увидели эти яркие обёртки от конфет, плывущие по речке, и подумали, что им тоже
можно так повеселиться, ведь  всё, брошенное в речку, всё равно уплывает
далеко, и никто этого не увидит.
   С годами в посёлке стало привычным делом
выбрасывать мусор в речку,  выливать отходы, мыть грязные машины. Вода в реке
стала очень грязной, здесь плавали мазут и всякий мусор. В ней нельзя было
купаться,  пить воду,  а самое страшное - Водяной стал злым и мстительным. Он
переворачивал лодки, посылал людям всякие болезни и напасти, рыба здесь стала
страшной и уродливой.
   В один из летних  деньков девочка Таня сидела на
берегу речки. День был жаркий, и ей очень хотелось искупаться, но мама
строго-настрого запретила этого делать, потому что «вода в реке больная, да и
водяной здесь злющий». Подплыла к ней рыбка, каких она давно не встречала –
маленькая и очень красивая,  и говорит :
 –Девочка,  помоги всем, скажи людям, чтобы они
очистили  воду в своей Слезинке, ведь и им, и нам, речным жителям, будет плохо,
если вода останется грязной. Быть большой беде, которая зовётся Экологической
катастрофой.  Девочка не всё поняла, но согласилась помочь. Долго она думала,
как сказать всем людям о надвигающейся беде. И вот придумала: она развесила по
всему посёлку плакаты со словами : «Люди, вам грозит беда! Кто,  если не вы
сами, поможете себе и своей Слезинке! Не послушаете меня – будете лить горькие
слёзы!» Так  и собрала она весь посёлок, чтобы  очистить Слезинку.
    Много было работы. Все  трудились не покладая рук,
чтобы снова, как и прежде, можно было весело купаться, ловить вкусную, красивую
рыбу , и чтобы Водяной снова  стал добрый. Люди  очистили  свою речку, и снова
началась  счастливая жизнь, и даже тот мальчик Замарашка, который стал уже
совсем взрослым, понял, что нужно любить свою речку. Он попросил у реки
прощения, поменял своё имя, теперь он – Чистюля, и делает всё,  чтоб Слезинка
оставалась чистой и светлой. Он сейчас работает в Комитете по охране природы,
потому что от воды  зависит не только наша жизнь,  но и жизнь всего живого на
планете Земля.

Болотова Татьяна.

              Река Вильва.
Вот
бежит речушка Вильва,
Чище,
краше её нет,
Нет
любимей в целом мире,
Отражает
солнца свет.
Нет
родней её нигде,
Хоть
ищите на Луне.
Люди
к речке приходили
И
названьем одарили:
Вильва
- «новая вода» -
Так
именуется она.
С тех
пор прошло уж много лет,
Но
мы храним её от бед.
Много
всякого прошла,
Но
не состарилась она.
Всегда
чиста она, прозрачна,
И
рыбок много -много в ней,
Так пусть с годами хорошеет,
И
будет чище и милей.
                Каралаш Анна
Как Капелька вновь обрела радость жизни.
    В некотором царстве, в некотором
государстве из чистого истока родилась  реченька, а звали её Капелька. Была
Капелька мастерицей-рукодельницей, красавицей и помощницей деда своего Океана.
Всем, кто у неё помощи просил, никому не отказывала: ни рыбам, ни зверям, ни
птицам, ни людям. За это её  все уважали и берегли.
   Но как-то в край этот приехал
Человек.  Здесь он был впервые и поэтому решил пройтись, прогуляться, воздуху
свежего надышаться. Ходил он, бродил, и на  пути его появилась Капелька.
   Увидел речку Человек и воскликнул: «Да
ведь это ж целый клад! Как я рад, как я рад!»  А радовался он тому, что план
свой мгновенно придумал, что он с этой речкой сотворит, чтоб денежки в его
казну рекой лились. Захотел он для начала  построить здесь плотину. Да только
науку изучать не хотел, думал, что и так всё у него получится. Подумаешь, речку
обидит, не велика беда!
    Накидал он  в речку больших  камней,
но сильная Капелька не захотела ему подчиниться,  вытолкнула она камни на свой
пологий бережок.
   Тогда человек построил на том бережку
огромный завод. «Пусть все  отходы от производства в реку стекают, всё не зря
здесь протекать будет!» Но  Капелька выносливой была,  смогла выдержать и это
испытание.
    Поразился тому упорству и смелости
Человек и  спросил у  Капельки:
- А есть такое, чего ты боишься? Без чего
жить не сможешь?
А  Капелька ему и говорит:
- Боюсь я, что забудут меня люди, что не
нужна я им стану и только мешать им буду, а жить не смогу, если перестанут люди
в моей помощи нуждаться.
   Услышал эти слова Человек и решил он
здесь город большой построить, а вместо реки дорогу провести.
    Построил он город, вместо реки дорогу
проложил, и потихоньку люди стали забывать о речке Капельке, ведь на её месте
остался лишь маленький овражек, который только мешал жителям.
   Но  только исчезла река, исчезли и
деревья по её берегам, исчезли цветы, животные и птицы умчались прочь из тех
краёв. Вода горожанам нужна стала, а её нет – речку-то высушили! Какая уж тут
прибыль Человеку, одни убытки!
   Стало всем людям худо без
реченьки-матушки.  «Что же делать? Как жить в городе нашем?- задумались они.
«Реченька Капелька, вернись к нам снова, не дадим мы тебя больше в обиду!» -
взмолились они.
   Только подумали это, как речушка вновь
заискрилась, засияла и стала такой же прекрасной, какой и была прежде.
   Понял тогда Человек, как важна  всем
эта речка. Поклонился он «Капельке» в пояс  и сказал  ей ласковое слово:
-Прости меня речка-матушка! Ты прости
меня, родная, хотел сгубить я тебя,  не понимал, как ты нужна всем. Богатство
хотел на твоей беде получить, да, видно, нельзя на чужой беде своего счастья
добиться. Прости меня, за всё прости!!!
- Не кори себя, Человек,  знаю я, что не
со зла ты, понимаю я, что не догадывался ты, что если убьёшь меня, убьёшь и
себя. Так что я тебя давно простила и не в чём тебя я не виню. Только впредь
будь мудрее, ведь не зря же имя твоё - Человек!!!
  Так Капелька вновь обрела радость жизни
и жила-радовалась на пользу людям, а Человек теперь бережёт её, как зеницу ока,
никому в обиду не даёт.
    Из  этой сказки ты, мой любезный
читатель,  должен извлечь урок: если тебе любо всё то, что тебя окружает,
береги это, будешь жить-поживать, да добра наживать!!!

Черняева Алиса

    Сказка о том, как родилась река
Вильва.
            Дорогой читатель! А ты знаешь,
как родись река, которая имеет очень красивое название – Вильва? Если нет,
тогда послушай  мою сказку.

В некотором царстве, Добрянском государстве по дну оврага бежал маленький
ручеёк. Хоть и был он мал, но дарил многим свою радость. В нём весело
плескались воробьи, жили маленькие зелёные лягушки, приходили из леса на
водопой разные звери: лисицы, волки, медведи, лоси. А люди набирали из него
чистую, вкусную воду. Всем он был нужен.

Но однажды рядом с  чистым, прозрачным ручейком поселилось семейство бобров.
Бобры захотели, чтоб ручей стал только их домом, а чужих в доме быть не должно.
Своими острыми зубами они подгрызали стволы деревьев, и так была построена
большая-пребольшая  плотина.
-Ура!
– закричали бобры. Теперь ручей только наш!!! И никому больше он не
достанется!!!

Но радость их была недолгой. Вода в яме, которая образовалась на месте ручья,
стала темнеть, отвратительно пахнуть болотной жижей  и со временем  вообще
высохла. Бобрам ничего не оставалось делать, как идти к Духу Воды за помощью.

Пошли они искать Духа Воды, и так зашли в чащу леса. Она была такая густая, что
бобры заблудились в ней. Они долго искали дорогу, но найти не могли. Бедным
животным так захотелось пить, что они стали молить о том, чтобы кто-то им
помог.

Тут перед ними появилась огромная и страшная Совесть. Она злобно кричала и
напоминала бобрам о том, сколько бед они сотворили за то время, пока сооружали
свою   плотину.
-
Как весело и беззаботно там плескались воробьи, а вы лишили их, таких
маленьких, этой радости! А лягушки весело квакали со своими малышами и
прятались под  кувшинками от врагов. Вы и у них отняли прекрасный ручей! А
животным нужен был только один глоток чистой, свежей и прохладной воды – и у
них вы тоже отобрали эту возможность. Люди никогда не простят вам того, что им
стало негде набирать вкусную и полезную воду! Вот  и мучайтесь вы сейчас от
жажды, а я буду вам напоминать обо всём, что вы натворили, каждую минуту.
 Горько,
горько тогда  заплакали бобры, зарыдали что есть мочи.   И вдруг под их
ногами   от этих слёз побежал малюсенький ручеёк.    Тогда начали они просить
прощения у всех, кому они причинили столько бед: - Никогда больше мы не будем
жадничать и так плохо относиться к ручью и    к тем, кто рядом с нами. Мы
станем не врагами природе и человеку, а друзьями.

И в эту минуту в небе появился Дух Воды, а вместе с ним полился сильный -
пресильный дождь. Он шёл всё сильнее, и маленький ручеёк на глазах у всех
превратился в большую реку протяжённостью 94 километра.
 -
Новая вода! – воскликнули все вокруг. –
Вильва!!!

Вот так и родилась река Вильва, которая и сегодня радует всех - и  насекомых, и
птиц, и животных, и конечно же, людей. Никто не причиняет ей бед, а только
ценят и берегут. Приезжайте и убедитесь сами, а добраться к реке можно от
железнодорожных станций Ярино или Кухтым линии Соликамск-Пермь до села
Голубята, расстояние 27 или 20 км соответственно. В низовья реки можно попасть,
доехав до станций Боковая и Бородкино по той же железнодорожной ветке.

Такое же название носят еще несколько рек края, в переводе с коми-пермяцкого
языка она означает «новая вода». Наша река – это «левый приток реки Косьва.
Вильва относится к речному бассейну Камы. Течет в Добрянском районе Пермского
края. Русло извилистое и петляющее. Берега обычно высокие, без леса, но есть места
с пологим берегом, заросшим лесом и кустарниками. Река местами заболочена,
встречаются мели.

Река Вильва во время весеннего половодья сильно разливается, так как питание
реки преимущественно снеговое. Течет в верховьях в южном направлении, затем
поворачивает на запад. Крупнейший населённый пункт на реке – наш  посёлок
Вильва в нижнем течении. Кроме него река протекает деревни Боркмос, Голубята,
Шкарята, Никулята, Мутная и посёлок Таборы. Впадает в Косьву ниже посёлка
Таборы. Ширина реки у устья около 20 метров, скорость течения — 0,3 м/с». Обо
всём этом я узнал в школьном музе и с сайтов  интернета.

А что же стало с нашими бобрами? Скажу по секрету, что я видел их совсем
недавно на нашей речке, когда мы были там всей семьёй. Плотины они больше не
строят, а живут – не тужат, и со всеми очень дружат!

Кучумов Даниил.

Живая Вода.
    В наше время в
одном неприметном посёлке жила девочка, которую звали  Дашей. Девочка была из
бедной семьи, но характер у  неё был очень добрый для  двенадцатилетней
девочки. Она жалела всех животных на свете: попавших в беду птиц, маленьких
зверушек, хищников и других обитателей леса, нуждающихся в помощи.
   Был у Даши
брат-близнец, не сильно отличающийся от своей сестры. Саша (так звали брата
Даши) был белокурым мальчиком с худощавым телосложением, курносым и с
ангельско-голубыми глазами. Взгляд мальчика был глубоким и задумчивым, в
отличие от серьёзной сестры он был более мечтательным и часто витал в облаках.
Так же, как и у сестры, у него была слабость к тем, кто нуждается в чьей-то
помощи. Для своего возраста дети были довольно умны, сообразительны,
сострадательны  и внимательны. Саша и Даша приносили в лес еду и раскладывали
на пеньках, под деревьями и около «жилых» нор, чтобы животные сами находили
принесенные им «дары». Конечно, вся их семья любила и жалела животных, но
против природы никогда не смели они что-либо сделать. Были у них и любимцы, зверьки,
которые узнавали своих спасителей и сразу же подбегали к детям и ласкались,
когда те приходили узнать, как дела у их подопечных.
А ещё у них была
любимая бабушка, слывущая во всём посёлке доброй колдуньей. Она-т и научила
детей любить и беречьвсё живое.
 Брат и сестра,
так же как и другие дети из их поселка, каждый день ходили в школу. Там у них
были верные друзья, готовые прийти на помощь в любое время.
   Даша ходила в
школу современного танца и выражала все свои эмоции в танце. Естественно в группе
(да и во всей школе), Даша танцевала лучше всех. Боль и злость Даша выражала в
танце стиля «крамп», радость и счастье она находила  в стиле «хип-хоп», много
эмоций она передавала через «контемп».
    Саша занимался
в кружке рисования,  на холсте Саша «оставлял» все свои эмоции так же
великолепно, как Даша передавала  их в танце.
   А теперь пару
слов об одноклассниках близнецов. Маша Лилеева была самой красивой во всей
школе. И как настоящая королева, имела «фрейлин»: Юльку и Ольку Ивановых
(однофамилиц). Катя Власова была «заводилой» класса. Если нужно было
подготовить выступление на мероприятие, найти песню, сделать костюм, то нужно
было обращаться к Диме Волжикову, помогали ему во всех делах Паша, Юра, Антон и
Андрей. Серёжа был спортсменом, а его товарищ Колька хакером, Полина была
поэтессой и великолепно писала стихи (её даже пару раз в городской газете
печатали), Аня была сильна в английском, а у Насти был ангельский голос, Костя
песни сочинял. В общем, класс у них был богат  интересными личностями.
   Однажды на
каникулах ребята всем классом отправились в поход по ближайшему лесу. С помощью
карты они легко ориентировались на незнакомой местности. Они проходили болота,
леса и реки с разными названиями. Их путь шёл к реке, именующейся  Живая вода.
Уж очень необычным было название, и они с нетерпением ждали встречи с этой
диковинкой. Но как только они вышли к реке, они просто остолбенели. Вместо
ожидаемого чуда перед их глазами предстало грязное, вонючее болотце, которое
никак не соотносилось с красивым названием.
-Надо что-то
делать!- с гневом в голосе  надеждой на лучшее воскликнула Катя Власова.  - Мы
обязательно должны вернуть реке её первоначальный вид! - решили ребята.
  Они составили
план своих действий. Полине предстояло написать душевные стихи о прекрасной
реке, и сделать это так, чтоб все почувствовали, насколько важна сейчас помощь
Живой воде. Саша отправился в школу искусств, в которой он учился и попросил
ребят нарисовать молящую о помощи реку. Маше поручили составить сценарий
спектакля, в котором главным действующим лицом будет умирающая от человеческого
безразличия река. Дима сшил костюмы для представления, Костя записал саундтрек
под названием «Вечно живая вода», а Аня приготовилась его исполнить. Колька
составил на компике программу помощи Живой воде, а спортсмен Вася стремительно
обежал всех в посёлке и пригласил на предстоящее мероприятие «Помоги своей
реке!»
  Ребята очень
старались, потому что понимали, как важна сейчас для реки именно  их помощь.
Они ждали от зрителей понимания  и поддержки. Но… чуда не произошло.
  Нереальным
показалось для людей спасти то, что, по их словам, уже умерло. Да и кому это
нужно? Одноклассников просто назвали наивными фантазёрами. Казалось, что вот и
закончилась эта история.
   Но ребята уже
загорелись своей идеей и не собирались от неё отказываться. Думали, думали и
наконец….
– Ребята, есть
идея! Мы можем попросить помощи у нашей бабушки.
- Ура!!!
Подхватили одноклассники – Речка будет спасена!!!
   Они пошли к
бабушке-колдунье и рассказали о беде, в которую попала Живая вода и о
человеческом безразличии. Бабушка, выслушав их, грустно ответила: - Как же я
вам помогу, если я не видела этой реки! Как я верну ей прежний облик?
   И тогда на
бабушку буквально посыпался град ребячьих творений. Танец, рисунки, песни,
спектакль…ошеломлённая бабушка воскликнула: - Ваша река действительно прекрасна,
и она снова должна появиться не только на карте, но и в реальности!
    Она склонилась
над блюдцем и долго колдовала, а потом проговорила:-Идите проверьте, я думаю,
она уже плещется и сверкает на солнце…
Дружная команда
стремглав помчалась к реке, и вот что предстало пред их взором: на месте болота
весело плескалась голубая речушка.
   Эта речушка
была неописуемо красива и протекала у склона невысокой горы, на вершине которой
располагалась живописная долина. Когда ты стоишь на краю вершины,  открывается
прекрасный вид на реку, напоминавшую огромную извивающуюся змею. Вода в этой
реке была чистейшей, поэтому ребята утолили жажду и пошли вперёд. Вдоль берегов
росли незабудки и полевые цветы. Ребята ловили здесь огромных сомов, окуней
лещей и ершей, но тут же отпускали, такие были милые эти рыбёшки!
    Ребята
чувствовали спокойствие, а вода была настолько чистой, что в ней, как в
зеркале, отражались их счастливые лица.
    Эта река живёт
уже много лет, и всегда радует глаз пришедшего на неё посмотреть, а люди больше
не обижают её, потому что они стали мудрее.

Штукар Альбина.

Акция «Чистая Вода» в посёлке Вильва.

alt: ШКОЛЬНЫЙ ПРОЕКТ: «СОЧИНИЛ САМ–РАССКАЖИ

alt: Цель : в процессе работы над сочинением и показом сказки на экологическую тему добиться осознания школьником неразрывного единства мира природы и человека, сформировать первоначальное экологическое…

alt: А что же стало с нашими бобрами?

tags: школьный проект


extracted_text:
День
  12

Занятие
  12.2

Тема:

Планирование
  методов развития критического мышления на уроках.

Цель:

Учителя
  определят основные методы развития КМ в процессе обучения.

Результат
  обучения:

Учителя
  разработают три задания по своему предмету, способствующих развитию КМ.

Ключевые
  идеи:

КМ
  зачастую предполагает готовность к воображению или принятию во внимание
  альтернативных решений, внедрению новых или модифицированных способов
  мышления и действий; приверженность к организованным общественным действиям и
  развитию критического мышления.

Раздаточный
  материал:

Стикеры,
  маркеры, листы А-3, раздаточный материал, картинка «Грачи прилетели»,
  презентация, поурочные планы.

Ход занятий

1
  Этап.
Психологический
  настрой

Приветствие участников. Упражнение «Доброе начало»
 – Коллеги,
  встав в круг, продолжат предложение «Я сегодня пришла с желанием…»

Деление
  на группы «Гомеопат».  В кругу по команде все участники выбрасывают пальцы.
  Группа стремится к тому, чтобы все участники выбросили одно и то же число
  пальцев. Запрещено договариваться, перемигиваться.

Рефлексия
  прошлого дня.

Участники
  в группах обсуждают домашнее задания, наиболее интересных два задания
  представляют всем.

2
  Этап.
Определение
  темы и цели тренинга.

Прослушивание аудиозаписи  «Маша и медведь».
Участники
  тренинга называют тему и цель тренинга.

3
  Этап Мотивация к деятельности  (Цель: вызов интереса к теме занятия)

Задание 1. Коллеги, запишите все слова, которые
  ассоциируются со словом «ВОПРОС» (создают кластер) /вопросы надо уметь
  составлять так, чтобы на них захотелось ответить, сложность вопросов, умение
  составлять умные вопросы/
Учителя в группах обсуждают свои предположения (защищают
  кластер)

3
  Этап
Осмысления
(Цель:
  понимание, осмысление информации)

На
  прошлом занятии мы познакомились с методами КМ. А сегодня мы остановимся на
  одном из них.
*
  Ответьте на вопросы:
-
  Для чего на уроке мы задаём вопросы?
-
  Какие надо составлять вопросы?
Как
  надо составлять вопросы, чтобы на них не только захотелось ответить, но и
  чтобы они развивали мышление?
*
  Прочитать вопросы из своих поурочных планов.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
физминутка
Задание 2. Работа с раздаточным материалом
  «Таксономия Блума» /свои примеры/
-
  Какие виды четырёхугольников вы уже изучили?
-
  Можете ли вы объяснить понятие «трапеция»?
-
  Можно ли использовать св-ва трапеции для решения задач?
-
  Какие подтверждения можно привести, что данная фигура является трапецией?
-
  Как можно объединить виды трапеции?
-
  На чём основывается утверждение равнобокая трапеция?

* Учителя пробуют составить вопросы,
  используя    Таксономию Блума.
Задание 3.
Составить
  вопросы по картинки, рассчитанные на разные уровни мышления, пользуясь
  таблицей.
(Вопросы записываются на стикерах и разносятся в соответствии
  с уровнем низкого и высокого порядка).
Обращаемся
  к поурочным планам. Как вы считаете, к какому уровню мышления относятся ваши
  вопросы?
(Учителя
  делают вывод).

4
  Этап
Рефлексия.
(Цель:
  обратная связь о степени понимания темы, выражение отношения участников к
  тренингу)

Подведение
  итога тренинга путем одного из методов критического мышления «Пирамида»:
-
  написать 3 ключевых слова о сегодняшнем занятии
-
  2 слова более запомнившихся
-
  вопрос, который вы хотели бы задать.

file_name: тренинг КМ.doc

alt: День 12 Занятие 12.2

alt: Цель: понимание, осмысление информации)

intro:
Цель: Учителя определят основные методы развития теории критического мышления в процессе обучения.
КМ зачастую предполагает готовность к воображению или принятию во внимание альтернативных решений, внедрению новых или модифицированных способов мышления и действий; приверженность к организованным общественным действиям и развитию критического мышления.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Тренинг для учителей "Планирование методов развития критического мышления на уроках".


extracted_text:
Отзыв о посещенном уроке
учителя технологии Эмирова
Магомедрасула Шихахмедовича .
Дата проведения: 22.04.2018
Место проведения: МКОУ «Ахтынская СОШ№2»
Класс: 7 «Б»
Тема урока: «Ручная обработка древесины»                        Оборудование: мультимедийный
проектор, презентация на тему «Ручная обработка древесины», набор карточек.
Урок был организован на высоком уровне. Ученики и учитель были подготовлены к
началу урока.
На протяжении всего урока
прослеживается отчетливая целенаправленность урока. Темп урока посилен для
учащихся.
Эмиров М.Ш. продемонстрировал
отличное владение педагогическим мастерством и методикой преподавания. Во время
урока, речь учителя была понятной и доступной ученикам.
В течение всего урока
поддерживается активность и внимание учащихся. Урок продуман и хорошо
спланирован. Каждый этап урока реализован как по времени, так и по объему. Все
этапы урока сопровождаются работой с презентацией.
В начале урока был проведен
фронтальный блиц-опрос. Те учащиеся, которые отвечали правильно, получали
бонусы, которые суммировались с оценкой за урок в общем и это стимулировало
работу учеников на уроке.
Проведенная проверочная работа
со следующей взаимопроверкой, также задала положительный настрой у учеников.
Для снятия напряжения была
предложена физкультминутка, после которой последовало интересное выступление из
истории ручной обработки древесины. Рефлексия. проведенная в форме
самооценки, показала об отличном усвоении темы.
Цели урока были достигнуты.
Учитель технологии
МКОУ «Ахтынская СОШ№2»
 Мирзоев М.А

file_name: отзыв РАСУЛ12.docx


extracted_text:
Сказка
"Репка"
Жил в одной
деревне дед
Вместе с бабкой
много лет
У них в деревне
огород,
Много там, чего
растет.
Весной дед репку
посадил,
Летом репку он
растил,
А как стало
холодать,
Решил дед репку уж
сорвать,
В огород свой дед
пришел
Да там репку не нашел.
Репка стала
высока,
Да  уж больно
широка…
Дед ее тянул,
тянул,
Да никак не
вытянул.
Стал дед бабку
свою звать,
Помоги мне репу
рвать.
Бабка в огород
пришла,
Смотрит: репка
хороша
Стали вместе репку
рвать,
Да ни как им не
сорвать.
Вытянуть никак не
могут
Придется звать им
на подмогу.
Бабка внучку
позвала,
Внучка в огород
пришла,
Вот так репа
подросла,
Конечно, Вам я
помогу,
Такую репу потяну.
Тянут уж они
втроем:
Дедка, бабка, за
ней внучка,
Репку тянут, но
никак,
Вытянуть не могут
репку.
Видно Жучку надо
звать,
Внучка Жучку
позвала,
Жучка тут же
прибежала
Помогать им она
стала,
Все равно ни как
не могут,
Надо звать еще
подмогу.
Жучка кошку
позвала,
Кошка в огород
пришла,
Вокруг репки
оббежала,
Помогать им тоже стала
Тянут репку
впятером
Вытянуть никак не
могут
Может мышка нам
поможет
Стала кошка мышку
звать
Только мышка
побоялась
Тихо в огород
прокралась,
Смотрит: репка
высока,
Да уж больно
широка.
Мышка к кошке
подбежала,
Помогать им тоже
стала
Репку дружно
потянули,
Тянут, тянут, вытянули…

Автор О.А.Баженова

file_name: Сказка Репка в стихах О.А. Баженова.docx

alt: Сказка "Репка" Жил в одной деревне дед

alt: Дедка, бабка, за ней внучка,

intro: Текст сказки Репка в стихах можно читать детям, использовать для заучивания, театрализованных постановок

русский язык

group: Дисциплины

title: Сказка Репка в стихах автор О.А. Баженова


file_name: задание по Excel 896.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
§ 19. Куб      суммы   и    куб     разности
Технологическая карта урока

Формируемые результаты

Предметные:
формировать
умение доказывать и применять формулы куба суммы двух выражений, куба разности
двух выражений.
Личностные:
развивать
готовность к самообразованию и решению творческих задач.
Метапредметные:
формировать
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Планируемые результаты

Учащийся
научится доказывать и применять формулы куба суммы двух выражений, куба
разности двух выражений.

Основные
понятия

Формула куба суммы
двух выражений, формула
куба разности двух выражений.

Номер
  урока

Задания
  для
формирования
  предметных результатов

Задания
  для повторе- ния

Задания
  для контроля и коррекции предметных результатов

Задания
  для домашней работы

1

19.1,
  19.2, 19.3,
19.5,
  19.7

19.20,
19.21

19.4,
19.6,
  19.8,
19.22

2

19.9,
  19.11, 19.13,
19.14,
  19.16, 19.17

19.23,
19.24

Самостоятельная
  работа № 22:
№
  1–4

19.10, 19.12,
19.15, 19.18,
19.19

Методические комментарии
Вывод формулы куба суммы и куба разности двух выражений не
представляет для учащихся сложности. Поэтому можно предложить ученикам
выполнить доказательство самостоятельно, предварительно сделав такие записи:
(a
+ b)3 = (a + b)2(a
+ b);
(a
- b)3 = (a - b)2(a
- b).
Формулы куба суммы
и куба разности двух выражений и их словесные формулировки учащиеся должны запомнить.
Следует разъяснить учащимся, почему эти формулы
относят к формулам
сокращённого умножения. Задачи,
в которых многочлен преобразуется в куб двучлена, вызывают
у учащихся затруднения. Задачам такого ро- да посвящены примеры 2 и 3 параграфа.
Комментарии к
упражнениям
№ 19.15 (2). Имеем: 63x3 + 48x2 + 12x + 1 = 64x3 + 48x2 + 12x + 1 - х3.
№ 19.17. Умножить обе части первого равенства на 9 и вычесть из него
почленно второе равенство.

file_name: § 19. Куб      суммы   и    куб     разности.docx

alt: Куб суммы и куб разности

alt: Самостоятельная работа № 22: № 1–4 19

title: материал  по математике


extracted_text:
Изменение величины
денежных средств за отчетный период
54. В статье “Чистое
движение средств за отчетный период” показывается разница между суммой денежных
поступлений и расходов, отраженных в статьях: “Чистое движение средств от
операционной деятельности”, “Чистый движение денежных средств от инвестиционной
деятельности” и “Чистое движение средств от финансовой деятельности”.
55. В статье “Остаток
средств на начало года” показывается остаток денежных средств на начало года,
приведенный в балансе.
56. В статье “Влияние
изменения валютных курсов на остаток средств” в графе “Поступления” отражается
увеличение, в графе “Расход” уменьшение остатка денежных средств в иностранной
валюте в результате колебаний валютного курса в течение отчетного периода.
57. В статье “Остаток
средств на конец года” приводится разница между суммой денежных поступлений и
расходов, отраженных в статьях “Остаток средств на начало года”, “Чистое
движение средств за отчетный период” и “Влияние изменения валютных курсов на
остаток средств”. Рассчитанный таким образом показатель должен равняться
приведенному в балансе остатка денежных средств и денежных эквивалентов на
конец отчетного периода.


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4

                        Утверждаю

Директор МБОУ СОШ №4

Л.Н.Буякина.

                                  приказ №99 от «31.» августа 2022 г.

ПЛАН  РАБОТЫ  МЕТОДИЧЕСКОГО  ОБЪЕДИНЕНИЯ
УЧИТЕЛЕЙ
ОБЖ,
физкультуры, ИЗО, музыки,
технологии

2023-2024 учебный год

Руководитель Болясов А.Б

ШМО
УЧИТЕЛЕЙ ИЗО, МУЗЫКИ, ТЕХНОЛОГИИ, ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ОБЖ
2023-2024 учебный год
Цель: Совершенствование
профессионального мастерства членов МО через
активизацию работы по темам
самообразования и курсовую переподготовку,
обобщение и распространение педагогического опыта
творчески работающих учителей для повышения качества образования, творческого
развития школьников в рамках внедрения ФГОС и создания
необходимых условий для здорового образа жизни.

Задачи:
Задачи МО учителей на 2023-2024 учебный
год.
-   совершенствование профессионального
мастерства учителей МО в ходе реализации инновационных технологий личностно-ориентированного обучения, технологий
системно-деятельностного обучения, коммуникативно-ориентированного обучения,
проектного метода, и коллективного способа обучения в преподавании предметов
ОБЖ, технология, ИЗО, музыка, физическая культура.
-   совершенствование профессиональной
компетентности педагогов через подготовку, организацию и проведение открытых уроков
и внеклассных мероприятий;
-    вовлечение обучающихся в самостоятельную
творческую деятельность, повышение их интереса к изучению технологии, музыки, ИЗО, ОБЖ и физкультуры;
-
выявление учащихся, обладающих творческими способностями.

Методическая тема объединения учителей
МО :
«Формирование ключевых
компетенций, обеспечивающих качество
образования обучающихся, на уроках музыки, технологии, ИЗО, физической культуры»

Приоритетные направления работы МО

Приоритетными направлениями работы
МО являются:
•  программно-методическое обеспечение преподавания учебного
предмета;
•  работа над формированием у учащихся ключевых
компетенций через предметное содержание;
•  контроль над уровнем
учебных достижений учащихся;
•  работа с одарѐнными детьми;
•  внеклассная работа по предмету;
•  повышение квалификации и педагогического мастерства учителей МО;
•  работа по вопросам
модернизации российского образования (ИКТ в
обучении )
•
представление, обобщение и распространение педагогического опыта (в том числе представление промежуточных результатов.

Важным звеном
учебно-воспитательного процесса является
внеклассная работа:
Осуществляя работу
в этом направлении, педагоги МО должны успешно
решить следующие задачи:
•  Повышение мотивации
•  Развитие исследовательских навыков работы у учащихся
•  Развитие творческих способностей у детей
•  Развитие интеллектуальных способностей
•  Развитие коммуникативных способностей учащихся

№

Деятельность

Содержание

1.

Аналитическая деятельность

•
  мониторинг методических потребностей педагогов, создание базы данных о педагогических работниках;
•
  анализ результатов методической работы, выявление затруднений,
методического и дидактического характера.

2.

Информационная деятельность

•
  информирование о новинках педагогической, психологической и методической литературы;
•
  информирование об опыте инновационной деятельности, о новых
направлениях в развитии образования.

3

Организационно-
методическая деятельность

•
  оказание помощи
  в подготовке к аттестации, планирование повышения квалификации;
•
  участие в комплектовании фондов
учебно-методической литературы;
•
  организация заседаний МО;
•
  обучение на курсах ИКТ компетенции.
•  организация мониторинга развития
  учителей иностранного языка через МО.
•
  трансляция опыта
работы МО в сети Интернет.

4

Консультационная деятельность

•
  организация консультационной работы по предмету;
•  консультирование
родителей по вопросам обучения и воспитания детей.

5

Проектная деятельность

•
  изучение передового педагогического опыта и инновационных технологий через Интернет;
•
  участие в научно-практических конференциях

Повышение профессиональной компетенции учителей

№
п/п

Содержание

ФИО учителя

Ответственные

Сроки

1.

Посещение городских семинаров-практикумов с
  целью изучения передового опыта учителей других школ.

учителя МО

Болясов А.Б.

в течение года

2.

Посещение         теоретических         семинаров                              и консультаций при МК УО.

учителя МО

  Болясов А.Б.

в течение года

3.

Организация         взаимных        посещений        уроков
учителями МО.

все учителя МО

Болясов А.Б..

согласно расписанию

4.

Изучение новых технологий преподавания, овладение
  содержанием новых программ и учебников.

все учителя МО

учителя МО

в течение года

5.

Изучение        официальных         и      нормативных документов в образовании

все учителя МО

Болясов А.Б.

на заседаниях школьного МО

Организация внеклассной работы по предмету

№ п/п

Содержание

Класс

Ответственные

Время

1.

Организовать
  и провести школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по
предметам технологии, ОБЖ, МХК, физ.
культуре .

5-11
классы

все учителя МО

сентябрь

2.

Принять участие
в муниципальном этапе
Всероссийской олимпиады школьников по предметам технологии, ОБЖ, МХК, физ.
культуре .

7 - 8 классы
9-11   классы

все учителя МО

декабрь

3.

Принять участие
в региональном этапе
Всероссийской олимпиады школьников по
предметам технологии, ОБЖ, МХК, физ.
культуре .

9-11 классы

все учителя МО

1
полугодие

4.

Организовать и принять участие в различных муниципальных, всероссийских и международных
  конкурсах для учащихся в сети Интернет.

5 - 11 классы

все учителя МО

апрель

5.

Организация                   работы                консультаций, внеурочной деятельности, факультативов, и т.п. по предметам технологии, ОБЖ, МХК, физ. культуре .
-консультации для сильных
учащихся (подготовка к городским и областным конкурсам, олимпиадам, индивидуальные консультации)

все учителя МО

в течение года

-дополнительные занятия
со слабоуспевающими учащимися

Тематика заседаний МО

Темы заседаний

сроки

Ответствен
ные

Заседание 1
1.
  Анализ работы за 2022-2023 учебный год
2.
  Рассмотрение и            обсуждение плана
работы ШМО на 2023-2024 учебный год
3.    Рассмотрение и           обсуждение рабочих программ по предметам на 2023/ 24 уч.год
4.
  Выбор тем по самообразованию
5.   Организация проведения школьного этапа
олимпиады в 5 – 11 классах.

сентябрь

Болясов А.Б.
члены ШМО

Заседание 2
1.
  Выступление «Роль
семьи в физическом воспитании школьника.»
2.
  Выступление «Метод
проектов в преподавании образовательной области “Технология”»
3.Итоги работы, выполнение программы учителями МО в I четверти; корректировка плана работы на II четверть.
4.
Подготовка к муниципальной олимпиаде по предметам технологии, ОБЖ, МХК, физ.
культуры.
5.
Ознакомление                с          новинками               методической    литературы, нормативными документами и инструкциями

ноябрь

 РыковаГ.Ю.
Симанкова С.П.
члены ШМО

Рабочее совещание
Итоги городской олимпиады по предметам технологии, ОБЖ, МХК, физ. культуры.

декабрь

Болясов А.Б.. члены
ШМО

Заседание 3
1.
  Выступление «Создание условий для развития и формирования творческого потенциала учащихся на уроках музыки
в условиях реализации ФГОС».
Выступление
  из опыта работы « Организация внимания обучающихся на уроках физической культуры»
2.    Итоги работы, прохождение
программного материала в I полугодии.
3.
  Работа с одаренными обучающимися

январь

Валуева И.Н.

члены ШМО

Заседание 4
1.
  Выступление «Осуществление нравственного, умственного, эстетического, трудового воспитания в процессе занятий
физическими упражнениями.»
2.
  Выступление                    «Раскрытие индивидуальных особенностей обучающихся, обеспечение возможности их самоопределения и самореализации на уроках изобразительного искусства».
3.Итоги работы, выполнение программы учителями
МО в III четверти
4.
  Работа со слабоуспевающими обучающимися

март

Бадашов
  А.Ю.

члены ШМО

Заседание 5
1. Прохождение          программного          материала        по      предметам         за                                   год;
предварительный анализ работы
МО
2.   Итоги участия учителей МО в профессиональных конкурсах и

апрель

Болясов А.Б.
члены ШМО

результативность участия учащихся в мероприятиях различного уровня по предметам технологии, ОБЖ, МХК, физ. культуры.
3.
  Анализ взаимопосещений уроков
4.
  Учебной нагрузка учителей МО на 2023/24 учебный год.

file_name: План работы ШМО учителей ОБЖ, физкультуры, ИЗО, музыки, технологии на 2023-2024 учебный год (1).docx

alt: Утверждаю

alt: ШМО УЧИТЕЛЕЙ ИЗО, МУЗЫКИ,

alt: Деятельность Содержание 1

title: План работы ШМО


extracted_text:
Урок №36.Электрическое сопротивление
проводников. Единицы сопротивления. Лабораторная работа 5 «Измерение напряжения
на различных участках электрической цепи»
Цель
урока. Дать понятие сопротивления проводника,
выяснить, от каких факторов оно зависит. Измерить напряжение на различных
участках электрической цепи.
Демонстрации.
Электрический ток в различных металлических проводниках. Зависимость силы тока
от свойств проводников.
Содержание опроса.
1. Что понимают под напряжением на участке цепи? 2. Что принято за единицу напряжения? 3.
Начертите схему опыта, при по- мощи которого можно установить зависимость
между силой тока и напряжением. 4. Как зависит сила тока от напряжения? 5. Что произойдет, если лампу, рассчитанную на напряжение 127 В, включить в цепь с напряжением 220
В? Ответ поясните. Содержание нового
материала. Электрическое сопро- тивление. Определение опытным путем зависимости силы тока от напряжения при постоянном сопротивлении.
Природа электрического сопротивления.
Лабораторная
работа 5 «Измерение напряжения на различных участках
электрической цепи».
Закрепление
материала. 1. Как объяснить, почему проводник обладает сопротивлением? 2.
Назовите единицу сопротивления. Что означает сопротивление 1 Ом? 3. Решите
задачу с помощью логических рассуждений: напряжение на концах про- водника 2 В,
сила тока в цепи 1 А. Сколько Ом составит
сопротивление проводника?
Домашнее
задание. § 43. Упражнение 28.
Планируемые
результаты обучения
Метапредметные: овладеть навыками
самостоятельного приобретения знаний о природе электрического сопротивления,
постановки цели, планирования, самоконтроля, оценки результатов своей
деятельности при измерении напряжения на различных участках цепи, регулятивными
универсальными учебными действиями при экспериментальном измерении напряжения
на различных участках цепи, предвидеть возможные результаты, ос- воить приемы
действий в нестандартных ситуациях, сформировать умения работать в группе.
Личностные: осознать
необходимость самостоятельного приобретения знаний о природе электрического
сопротивления и практическую значимость изученного материала, стимулировать
использование экспериментального метода исследования зави- симости напряжения
от способа соединения проводников, сформировать познавательный интерес,
развивать интеллектуальные и творческие способности, убежденность в познании
природы, самостоятельность в приобретении новых знаний, уважительное отношение
друг к другу, к учителю.
Общие предметные: использовать метод
научного исследования при
изучении электрического сопротивления,
проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперимент по измерению
напряжения на различных участках электрической
цепи, обрабатывать результаты измерений, объяснять полученные
результаты и делать выводы,
оценивать границы погрешностей результатов
измерений, обнаруживать зависимость
напряжения от способа соединения
про- водников, применять знания об электрическом
со- противлении для объяснения принципа работы вольтметра, обеспечения своей безопасности.
Частные
предметные:
определять цену деления шкалы
вольтметра, измерять напряжение, овладеть
экспериментальным методом исследования в процессе самостоятельного изучения
зависимости напряжения от способа соединения проводников, понимать принцип
действия вольтметра и других аналогичных технических устройств, встречающихся в повседневной жизни, и обеспечивать безопасность при их
использовании, подключать вольтметр в цепь, применять полученные знания об
электриче- ском сопротивлении в быту.

Ход
урока.
Формирование
понятия «сопротивление» начинаем
с демонстрации опыта
«Зависимость силы тока от свойств проводника» из учебника (если источником тока в опыте служит
выпрямитель, то необходимое напряжение выставляют с помощью реостата). Схему
цепи и результаты опыта один из учеников записывает на доске. Затем всем
классом анализируем полученные данные, отвечаем на вопрос: почему
при неизменном напряжении на зажимах проводников изменилась сила тока в цепи?
Делаем вывод: для
каждого проводника отношение напряжения к силе тока есть величина постоянная, не зависящая ни от силы тока, ни от напряжения. Для различных
проводников это отношение различно. Опираясь
на результаты опыта, вводим понятие
сопротивления проводников, а на доске записываем его буквенное
обозначение и единицу измерения. Далее выясняем природу
сопротивления металлических проводников. Учащиеся читают текст параграфа
и объясняют, почему
проводник обладает сопротивлением. Сопротивление проводника
есть результат торможения движущихся
электронов ионами кристаллической решетки металла. Она ограничивает силу тока в
цепи и вызывает преобразование энергии электрического поля во внутреннюю энергию проводника. Затем приступаем к
обсуждению хода лабораторной работы,
определению цены деления
вольтметра и ее выполнению.
Лабораторную
работу  проведем  в начале урока.
Последовательность урока  определяем самостоятельно.

file_name: Урок №36.Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления..docx

alt: Общие предметные : использовать метод научного исследования при изучении электрического сопротивления, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперимент по измерению напряжения на различных участках электрической цепи,…

title: урок по физике 8 класс


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО»
«УТВЕРЖДАЮ»

  Председатель
ПК
Директор МОУ

«Изварская СОШ»                                                       _______
Першина  Т.В.
________Козлова Л.А.
 «_27_»___августа____ 2019  года                                                    «_22_»_марта_
2018 года
Протокол
.№_3___
Приказ №__45____
ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ ПЕДАГОГА-ОРГАНИЗАТОРА
ЦЕНТРА ОБРАЗОВАНИЯ ЦИФРОВОГО И ГУМАНИТАРНОГО ПРОФИЛЕЙ
«ТОЧКА РОСТА»

I.
Общие положения

1.1.
Педагог-организатор относится к категории специалистов.
1.2.
На должность педагога-организатора принимается лицо:
1)  отвечающее одному из указанных:
а)
имеющее высшее образование (бакалавриат) и дополнительное профессиональное
образование в
области
организационно-педагогической  деятельности  в  дополнительном  образовании
детей  и
взрослых;
б)    имеющее     высшее    образование     (специалитет      или    магистратура)    и      дополнительное
профессиональное    педагогическое    образование    в    области    организационно-педагогической
деятельности
в дополнительном образовании детей и взрослых, без предъявления требований к
опыту
работы;

в) имеющее высшее педагогическое образование (магистратура) в области
организационно-педагогической деятельности в дополнительном образовании детей и
взрослых, без предъявления требований к опыту работы;

2)
не имеющее
ограничений на занятие педагогической деятельностью, установленных
законодательством Российской Федерации;

3)
прошедшее обязательный
предварительный (при поступлении на работу) и периодические медицинские осмотры
(обследования), а также внеочередные медицинские осмотры (обследования) в
порядке, установленном законодательством Российской Федерации;

4)
прошедшее
аттестацию на соответствие занимаемой должности в установленном
законодательством Российской Федерации порядке.

1.3.
Педагог-организатор в своей деятельности руководствуется:
1)  Уставом МОУ «Изварская СОШ»;

2)
Положением о
деятельности Центра образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка
роста» при МОУ «Изварская СОШ»;

3)  настоящей должностной инструкцией;
4)  Трудовым договором и др. нормативными документами
школы.

2. Назначение на должность
педагога-организатора и освобождение от нее производится приказом директора
учреждения.

2

3. Педагог-организатор
должен знать:

3.1.законодательство Российской Федерации и субъекта Российской Федерации
в части, регламентирующей деятельность в сфере дополнительного образования
детей и взрослых, локальные нормативные акты образовательной организации;

3.2
законодательство Российской Федерации в части, регламентирующей педагогическую
деятельность в сфере дополнительного образования детей и (или) взрослых,
обработку персональных данных (понятие, порядок работы, меры защиты персональных
данных, ответственность за нарушение закона о персональных данных);

3.3 нормативно-правовые акты
в области защиты прав ребенка, включая международные;

3.4 локальные нормативные акты, регламентирующие организацию
образовательного процесса, разработку программно-методического обеспечения,
ведение и порядок доступа к учебной и иной документации, в том числе
документации, содержащей персональные данные;

3.5 основные направления досуговой деятельности, особенности организации и
проведения массовых досуговых мероприятий;

3.6 способы выявления интересов учащихся (для детей) и их родителей
(законных представителей) в области досуговой деятельности;

3.7 методы и формы организации деятельности и общения, техники и приемы
вовлечения учащихся в деятельность и общение при организации и проведении
досуговых мероприятий;

3.8
психолого-педагогические основы и методику применения технических средств
обучения, ИКТ, электронных образовательных и информационных ресурсов,
дистанционных образовательных технологий и электронного обучения, если их
использование возможно для освоения дополнительной общеобразовательной
программы;

3.9 техники и приемы общения (слушания, убеждения) с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей собеседников;

3.10 основные подходы и направления работы в области профессиональной
ориентации, поддержки и сопровождения профессионального самоопределения;

3.11 особенности одаренных детей, учащихся с ограниченными возможностями
здоровья, трудностями в обучении, специфику инклюзивного подхода в образовании
(в зависимости от направленности образовательной программы и контингента
учащихся);

3.12 перечень и
характеристики предлагаемых к освоению дополнительных общеобразовательных
программ;

3.13 основные методы, приемы и способы привлечения потенциального
контингента учащихся по дополнительным общеобразовательным программам;

3.14
заинтересованные организации, мотивы их взаимодействия с организациями,
реализующими дополнительные общеобразовательные программы, формальные
(договорные, организационные) и неформальные формы взаимодействия с социальными
партнерами;

3.15 виды внебюджетных
средств, источники их поступления и направления использования;

3.16 методы, приемы и способы формирования благоприятного психологического
микроклимата и обеспечения условий для сотрудничества учащихся;

3.17 методологические основы
современного дополнительного образования детей и взрослых;

3.18
современные концепции и модели, образовательные технологии дополнительного
образования детей и взрослых;

3.19 источники, причины, виды
и способы разрешения конфликтов;
3.20 особенности построения
компетентностно-ориентированного образовательного процесса;

3.21 источники надежной и достоверной информации, отражающие
государственную и региональную политику в области образования в целом и
реализации программ дополнительного образования детей и (или) взрослых в
частности;

3

3.22 внутренние и внешние (средовые) условия развития дополнительного
образования в организации, осуществляющей образовательную деятельность;

3.23 возрастные особенности учащихся, особенности реализации
образовательных программ дополнительного образования одаренных учащихся,
учащихся с ограниченными возможностями здоровья, вопросы индивидуализации
обучения;

3.24 основные правила и технические
приемы создания информационно-рекламных материалов (листовок, буклетов,
плакатов, баннеров, презентаций) на бумажных и электронных носителях; 3.25
стадии профессионального развития педагогов;

3.26 правила слушания, ведения беседы,
убеждения, приемы привлечения внимания, структурирования информации,
преодоления барьеров общения, логика и правила построения устного и письменного
монологического сообщения, ведения профессионального диалога, формы
представления предложений по развитию образования руководителям и
педагогическому коллективу;

3.27 меры ответственности за жизнь и
здоровье учащихся, находящихся под руководством педагогического работника;

3.28 требования охраны труда при
проведении досуговых мероприятий в организации, осуществляющей образовательную
деятельность, и вне организации (на выездных мероприятиях); 3.29 основы
трудового законодательства Российской Федерации;

3.30Правила
внутреннего трудового распорядка;
3.31требования
охраны труда и правила пожарной безопасности;

4.  Педагог-организатор должен уметь:

4.1 планировать, организовывать и проводить досуговые мероприятия с учетом
возрастных особенностей, особенностей объединения/группы и отдельных учащихся,
специфики инклюзивного подхода в образовании (при его реализации), в том числе:

-
привлекать
педагогов, учащихся (для детей) и их родителей (законных представителей) к
планированию и разработке содержания социокультурных мероприятий;

-  поддерживать социально значимые инициативы учащихся;

-
использовать при
проведении досуговых мероприятий педагогически обоснованные формы, методы,
способы и приемы организации деятельности и общения учащихся (в том числе ИКТ,
электронные информационные и образовательные ресурсы) в соответствии с
санитарно-гигиеническими нормами и с учетом возраста, состояния здоровья и
индивидуальных особенностей учащихся;

-
организовывать
репетиции;

-
координировать
деятельность педагогов, объединений детей и школьников при подготовке
мероприятий;

-  выполнять роль ведущего досуговых мероприятий;

-
привлекать к
участию в мероприятиях одаренных детей и детей с ограниченными возможностями
здоровья;

-    устанавливать педагогически
целесообразные взаимоотношения с учащимися при проведении досуговых
мероприятий, использовать различные средства педагогической поддержки учащихся,
испытывающих затруднения в общении;

-  использовать профориентационные возможности досуговой
деятельности;

4.2 взаимодействовать с членами педагогического коллектива, родителями
учащихся (для программ дополнительного образования детей), иными
заинтересованными лицами и организациями при подготовке и проведении массовых
досуговых мероприятий, выполнять нормы педагогической этики; заниматься
организацией набора детей для обучения по программам Центра;

4

4.3 взаимодействовать с руководителем Центра по вопросам планирования и
организации методической работы и повышения квалификации педагогов;

4.4 производить
анализ и самоанализ организации досуговой деятельности, подготовки и проведения
массовых мероприятий, отслеживать педагогические эффекты проведения
мероприятий;

4.5
обрабатывать персональные данные с соблюдением принципов и правил,
установленных законодательством Российской Федерации, определять законность
требований различных категорий граждан и должностных лиц о предоставлении
доступа к учебной документации, в том числе содержащей персональные данные;

4.6 планировать
мероприятия для привлечения потенциального контингента учащихся различного
возраста для дистанционного взаимодействия (обучения, внеурочной деятельности,
проведения социокультурных мероприятий и т.д.);

4.7 организовывать подготовку и размещение, готовить и размещать
информационно-рекламные материалы (листовки, буклеты, плакаты, баннеры,
презентации) о возможностях дополнительного образования детей и взрослых в
различных областях деятельности, о перечне и основных характеристиках
предлагаемых к освоению программ;

4.8 проводить
презентации организации и реализуемых ею образовательных программ, дни открытых
дверей, конференции, выставки и другие мероприятия, обеспечивающие связи с
общественностью, родителями (законными представителями) и детьми и (или)
взрослым населением, заинтересованными организациями, заниматься освещением
работы Центра роста в СМИ, сайте учреждения, анонсировать его деятельность в социальных
сетях;

4.9 организовывать мероприятия по набору и комплектованию групп учащихся
для занятий внеурочной деятельностью на базе Центра с учетом специфики
реализуемых дополнительных общеобразовательных программ, индивидуальных и
возрастных характеристик учащихся;

4.10 находить
заинтересованных лиц и организации, развивать формальные (договорные,
организационные) и неформальные формы взаимодействия с ними;

4.11 эффективно взаимодействовать с членами педагогического коллектива,
представителями профессионального сообщества, родителями учащихся (для программ
дополнительного образования детей), иными заинтересованными лицами и
организациями, в том числе с социальными партнерами;

4.12 создавать условия для поддержания интереса учащихся к дополнительному
образованию и освоению дополнительных общеобразовательных программ в
организации, осуществляющей образовательную деятельность;

4.13
ориентироваться в источниках, анализировать и обобщать информацию о
государственной и региональной политике в области образования, необходимую для
определения требований к качеству дополнительного образования детей и (или)
взрослых, в тенденциях его развития;

4.14
производить изучение потребностей дополнительных образовательных услуг на базе
Центра;

4.15 определять, изучать и анализировать внутренние и внешние (средовые)
условия для совершенствования работы Центра, реализующего программы
дополнительного образования детей

и
(или) взрослых, в
том числе социально-экономические условия деятельности,
социально-психологические особенности контингента, методическое и кадровое
обеспечение;

4.16 разрабатывать и представлять руководству и педагогическому коллективу
предложения по развитию Центра, реализующего программы дополнительного
образования, перечню и содержанию программ, обеспечению качества их реализации,
совершенствованию кадрового, нормативного, учебно-методического и
материально-технического обеспечения;

4.17
создавать условия для реализации детьми творческого и исследовательского
потенциала;

4.18 контролировать и организовывать работу педагогов Центра: посещать
занятия и досуговые мероприятия, анализировать и обсуждать их с педагогами,
составлять расписание работы

5

творческих объединений (кружков,
секций), контролировать соблюдение требований охраны труда на занятиях и при
проведении досуговых мероприятий;

4.19 анализировать процесс и
результаты деятельности Центра по реализации программ и развитию
дополнительного образования детей и (или) взрослых;

4.20 контролировать соблюдение
санитарно-бытовых условий и условий внутренней среды, выполнение требований
охраны труда, анализировать и устранять (минимизировать) возможные риски жизни
и здоровью учащихся при проведении массовых досуговых мероприятий;
 4.21 выполнять требования охраны
труда;

5.
Педагог-организатор
подчиняется непосредственно руководителю Центра роста и директору учреждения.

6.
На время
отсутствия педагога-организатора (отпуск, болезнь, пр.) его обязанности
исполняет лицо, назначенное приказом директора учреждения по согласованию с
руководителем Центра роста.

Данное лицо, приобретает
соответствующие права и несет ответственность за качественное и своевременное
исполнение возложенных на него обязанностей.

II.  Должностные обязанности.

Педагог-организатор:

1.
Содействует
развитию личности, талантов и способностей, формированию общей культуры
обучающихся (воспитанников, детей), педагогизации социальной сферы.

2.
Изучает возрастные
и психологические особенности, интересы и потребности обучающихся
(воспитанников, детей), создает условия для их реализации в различных видах
творческой деятельности.

3.
Занимается
формированием списка детей, занимающихся на постоянной основе шахматами,
реализацией плана учебно-воспитательных, внеурочных мероприятий.

4.
Организует работу
детских клубов, кружков, секций и других любительских объединений,
разнообразную индивидуальную и совместную деятельность обучающихся
(воспитанников, детей) и взрослых.

5.
Руководит работой
по одному из направлений деятельности учреждения: техническому,
художественному, спортивному, туристско-краеведческому и др.

6.  Способствует реализации прав ребенка на развитие
творческих способностей.

7.
Организует
социокультурные мероприятия: вечера, праздники, походы, экскурсии, поддерживает
социально значимые инициативы обучающихся (воспитанников, детей) в сфере их свободного
времени, досуга и развлечений.

8.
Привлекает к
работе с обучающимися (воспитанниками, детьми) работников учреждений культуры и
спорта, родителей, общественность.

9.
Оказывает
поддержку детским кооперативам, иным формам организации труда обучающихся (воспитанников,
детей).

10.   Организует каникулярный отдых
обучающихся (воспитанников, детей), несет ответственность за их жизнь и
здоровье в период образовательного процесса при проведении социокультурных
мероприятий.

III.  Права

Педагог-организатор
вправе:

6

1.
Знакомиться с
проектами решений руководства Центра и учреждения, касающихся его деятельности.

2.
По вопросам,
находящимся в его компетенции, вносить на рассмотрение руководства предложения
по улучшению деятельности Центра роста и совершенствованию методов работы;
замечания по деятельности работников; варианты устранения имеющихся в
деятельности Центра недостатков.

3.
Запрашивать лично
или по поручению руководства от специалистов информацию и документы,
необходимые для выполнения его должностных обязанностей.

4.  Привлекать специалистов Центра и сотрудников школы к
решению задач, возложенных на него.

5.
Требовать от
руководства учреждения оказания содействия в исполнении им его должностных
обязанностей и прав.

IV.
Ответственность

Педагог-организатор
несет ответственность:

1.
За ненадлежащее
исполнение или неисполнение своих должностных обязанностей, предусмотренных
настоящей должностной инструкцией, - в пределах, определенных действующим
трудовым законодательством Российской Федерации.

2.
За правонарушения,
совершенные в процессе осуществления своей деятельности, - в пределах,
определенных действующим административным, уголовным и гражданским
законодательством Российской Федерации.

3.
За причинение
материального ущерба - в пределах, определенных действующим трудовым и
гражданским законодательством Российской Федерации.

С
Должностной инструкцией ознакомился

__________________ __________________ __________________

___________________
"___" ________________ 20 __ года.

_____________________
"___" ________________ 20 __ года.

_____________________
"___" ________________ 20 __ года.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Д.И. педагога организатора Точка роста.docx

alt: СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

alt: Педагог-организатор должен знать: 3

title: Должностная инструкция педагога-организатора ЦО Точка роста


extracted_text:
Экологический кроссенс
№1

ОТВЕТЫ на кроссенс №1

Загрязнение Мирового окена.

Уже несколько лет научное экологическое сообщество ищет технологии для решения и такой проблемы, как загрязнение
  Мирового океана пластиковыми
  отходами. В данный момент
  обнаружено пять огромных мусорных
  островов, которые дрейфуют в водах
  Тихого, Атлантического и Индийского океанов
  и создают огромные риски для всех их обитателей. Некоторые животные и рыбы принимают микрочастицы пластика за фитопланктон и ошибочно поедают их.
Птенцов морских птиц привлекают
  более крупные пластиковые кусочки ярких
оттенков, молодые птицы проглатывают их, обрекая себя
  на мучительную смерть. В данный момент пока не найдено
эффективных путей выхода из данной ситуации. Однако на суд экспертов
постоянно предлагаются новые
  концепции и идеи.

Загрязнение воздуха.

Жителей мегаполисов особенно волнует
проблема загрязнения воздуха.
  Огромные объемы выхлопных газов, выбросов от
предприятий окутывают города в
  толстый слой смога, дышать в
  котором порой становится просто
  невозможно. Отсюда многочисленные
  проблемы со здоровьем у взрослых и детей. Очистить воздух от
примесей можно через сокращение автомобильного транспорта,
использования многоступенчатых
  систем очистки на промышленных
  предприятиях, а также
через широкое применение
энергосберегающих технологий.

Сокращение лесных массивов является серьёзной экологической проблемой, ведь леса занимаются очисткой воздуха, которым мы с вами дышим. А помимо этого,
вырубка лесов также
приводит к
уничтожению целых экосистем, что наносит непоправимый вред
природе.

Перенаселение является важнейшей проблемой современности. Перед ней
меркнут все остальные проблемы, по той
простой причине, что перенаселение как раз и является причиной множества других
экологических проблем. Наша планета
просто не предназначена для такого
огромного количества людей. Допустимые нормы уже превышены в разы! Из-за
перенаселения людей погибает природа, и расплачиваться
  за это рано или поздно
придётся.
Каждый человек должен всерьёз задуматься об этой проблеме, ведь именно от решения каждого зависит будущее
нашего мира.

Экологические проблемы

Истощение
  природных ресурсов является реальной экологической проблемой. Увеличение
потребительского спроса в результате перенаселения
планеты, а также наносимый природе
вред стали причиной
истощения природных ресурсов. И речь
  идёт не только о полезных ископаемых, а вообще обо всех
природных компонентах, которые люди
используют в своих
интересах.

Другими словами, природа
не
успевает восстанавливать то, что уничтожают люди. И если ничего
не
изменить, то в скором времени
это перерастёт в глобальную
проблему катастрофических масштабов.

Глобальное потепление является отнюдь не мифом,
о чём свидетельствует таяние
арктических льдов
(на фото выше).
И
происходит это из-за парникового
  эффекта, что возникает в
  результате загрязнения атмосферы нашей планеты.

Сколько люди существуют на Земле, столько они и загрязняют воду. Во
  все времена те же реки
использовались как сточные канавы. Это ведь
так удобно,
когда река уносит отходы
подальше от твоего места жительства.
В наше время, с развитием
промышленности и серьёзным
увеличением количества людей, эта
проблема приобрела совершенно другой масштаб. Нельзя утверждать, что
мы
находимся на грани, но всё же с
  каждым годом становится всё
  меньше и меньше чистой пресной воды. А ведь она
жизненно необходима для
  существования практически всех живых
существ.

Сокращение видового
разнообразия живых организмов -
серьёзная проблема человечества. И
  проблема даже не в том, что зверушек
  жалко, а в том, что это может привести к самым
серьёзным последствиям,
  ведь все живые организмы выполняют
  свою роль в природе. Нарушение
баланса
  может привести к краху всей системы.

Экологический кроссенс
№2

ОТВЕТЫ на кроссенс №2

Пластиковый
  стакан практически никогда

Пластиковая карта
5000 лет

Пластиковая
  бутылка около 500 лет
Почти весь пластик – это
нефтехимические
  продукты, которые полностью не разлагаются.
Пластик
  также сильно опасен и токсичен,
  не говоря уже о том, что не очень
  приятно смотреть на обочины
  дорог, усыпанных пустыми
  пластиковыми
бутылками

Бумага разлагается 2 года
Да,
  представьте себе. Все дело в
  составе и плотности: бумага изготавливается
именно
  для того, чтобы документы,
  напечатанные на ней могли долго храниться,
что не оставляет без
внимания,
  к сожалению, срок её разложения.

Наносит вред
природе

Газетная
  бумага — срок разложения 1-4 месяца
Прежде
  чем выкинуть газету на дорогу, подумайте, что еще
целых
  4 месяца жители вашего двора будут
любоваться
втоптанной в грязь бумагой.

Никогда
Опасно
  для природы. Относится к кассу не разлагаемых отходов.

Стеклянная посуда
разбивается
более 1000 лет, остаются осколки
– они очень опасны

От 1-2 млн.
  лет. Опасна для природы.

Экологический кроссенс
№3

ОТВЕТЫ на кроссенс №3

Пищевые
  отходы — срок разложения 30 дней
Картофельные
  очистки, обрезки мяса
и все, что
остается
  съедобного после готовки можно отнести к
этому
  виду мусора. Также не так опасен.

Доски — срок
  разложения 10 лет
Обычные доски, которые
применяют
  на стройках. Конечно, если они не
  подвержены какой- либо обработке (например,
пропитке мазутом).

Железные банки — срок разложения 10 лет
Подобно
  доскам, консервные банки из под тушенки или
сгущенки будут гнить в земле
еще
  10 лет после того, как вы их швырнете под
дерево в лесу.

Электрические
  батарейки — срок разложения 110
лет
Здесь
  роль играет не только срок
  разложения, но и вред окружающей
  среде, который наносит литиевая
  батарейка, окисляясь. Много
благотворительных
организаций,
  борющихся за чистоту планеты,
  предлагают копить батарейки,
  чтобы они потом приехали и их
  забрали у вас.

Наносит вред
природе

Обломки
  кирпича и бетона — срок
  разложения 100 лет
Именно
  тот мусор, который каждая
  компания-застройщик предпочитает
  закопать под детской площадкой во дворе
дома. Да, и
  так довольно часто
делают. Возможно, это и
оправданно:
  ведь «сталинки» уже стоят по 80 лет =)

Срок
  разложения старой обуви, которую
мы
выбрасываем,
  составляет 10 лет.

Фольга —
  срок разложения более 100 лет
Да,
  несмотря на то, что толщина железного
  листочка меньше 0.5 мм, она очень
  сильно спрессована. Так что не
  выкидывайте упаковки от своих мясных продуктов в
походах.

Автоаккумуляторы
  — срок разложения 100 лет
Такой мусор, который
выгоднее,
  конечно, сдать на переработку. Ведь
за 1
отработанный
  аккумулятор (20- 25 кг) можно
  выручить около 500 рублей.

Подводим детей к
выводам о том, что человеческая жизнедеятельность наносит вред окружающей среде. Дети с помощью раздаточных материалов приводят информацию о
сроках переработки продуктов.

Далее ребятам
предлагаются кроссенсы, в которых речь идет о пользе влияния общества на природу
и природы на общество.

ВПИШИТЕ СЛОВО

Экологический кроссенс 4

Ответы к кроссенсу №4

В связи
  с тем, что полёт требует больших затрат
мышечной
  энергии, уровень обмена веществ у птиц
чрезвычайно высок и
потребность в пище велика.

После выпадения снега,
большинство
  источников пищи становятся для них
недоступными
  - все насекомые попрятались, лишь
изредка
попадаются
  плоды на ветках, да некоторые сорняки с
семенами торчат
из-под снега.
Но
  и эта еда быстро закончится.

За последние 100 лет
индустриализации
  и стихийной урбанизации на планете
произошло
  очень важное изменение - сокращение
зеленой
  зоны пространства. Экологические проблемы:
запыленность,
  загазованность, шумовые
  загрязнения,
скученность
  проживания. Плюс к этому
: аллергические
реакции, вирусные и
бактериальные
  инфекции, болезненный синдром
помещений и т.д.
Но
существует
  один бесспорный ответ на все современные
экологические
  вызовы: сажать деревья.

Мусор
  в лесу приостановит рост травянистых растений, а
это
  приведет к эрозии почвы, и вот уже на
  месте
густого
  леса можно видеть поредевший
  лесочек.

Человек
  приносит ПОЛЬЗУ природе

Парк – это кислород. Зеленые растения выделяют кислород.
Можно заняться дыхательной гимнастикой

Водоемы –
неотъемлемая
часть
  природного ландшафта, которая нуждается в
регулярном
  уходе. Все озера, пруды и реки,
независимо
  от размера и происхождения, имеют
свойство быстро
загрязняться.
«Помогают» им в этом как
природные, так и бытовые отходы

Список редких и находящихся под угрозой исчезновения или исчезнувших животных,
растений и
грибов.
  Красная книга являетс я
  основным документом, в котором
  обобщены материалы о современном состоянии
редких и
  находящихся под угрозой
  исчезновения видов растений и животных, на
основании которых
проводится разработка
научных
  и практических мер, направленных
  на их охрану, воспроизводство и
рациональное использование

Охраняемая
  природная террит ория, на
  которой под охраной может находиться как
весь природный комплекс

Экологический кроссенс
5

ВПИШИТЕ СЛОВО

Ответы к кроссенсу №5

Витамины
Природные
  витамины помогали людям во все
  времена поддерживать здоровье на высоком уровне

Знания
Природа
  - это место, где мы проживаем
  всю свою
жизнь,
  природа - это то, что позволяет нам жить.
Природа
  - заряжает человека энергией,
вдохновляет на новые свершения,
  наполняет силой.

Здоровье
Пребывание
на
  природе, или даже просмотр сцен природы, уменьшает гнев, страх и стресс и увеличивает
приятные чувства. ...
Как
  природа лечит наше тело и
психику.
  Здоровье. Как сказал
Гиппократ:
  «Лечит болезни врач, но
излечивает природа
».

Природное богатство
Березовый
  сок, березовица - напиток, оказывающий
  благотворное влияние на весь организм
человека.
  Польза березового сока была замечена еще нашими
  предками, и
секреты
лечения
  березовым соком передаются из поколения в
поколение. Березовый сок имеет
целебный
  состав, ведь береза - одно из самых
  лекарственных деревьев нашей страны.

природа приносит ПОЛЬЗУ человеку

Вода-источник жизни
Вода является
основой жизни на земле,
  она служит верным спутником человека на
протяжении всего его пути.

Лекарства У
многих
  лекарственных средств природног о происхождения имеются
антибиотические
  свойства, но у кого-то их больше,
  у кого-то меньше. Как и у
синтетических медикаментов,
у природных средств есть
свой спектр
действия. Сегодня мы рассмотрим самые сильные природныеантибиотики.
  Спектр антибактериального
действия лекарственных природныхрастен ий
и меда.

Природные ресурсы

Море-
Морская вода очищает
  кожу, питает клетки,
придает
  эпидермису дополнительную
эластичность, ускоряет
регенерацию тканей.

ВПИШИТЕ СЛОВО

Экологический кроссенс 6

Ответы к кроссенсу №6

Домашний питомец
Люди, которые
держат дома
животное страдают депрессией меньше,
чем те, у кого их нет. Эти
маленькие (или не совсем) комочки счастья могут задать
человеку настроение на весь
день просто приласкавшись.

Спасение исчезающих животных
Спасением же самих
амурских тигров в
России занимаются в Приморском
  крае, в том числе в национальном дальневосточном заповеднике «Бикин»

Спасатели
Животные помогали искать нуждавшихся в
помощи людей как под завалами, так и на полях сражений. Хвостатый
санитар приводил человека в себя, вылизывая лицо, и
снабжал предметами первой помощи,
которыми был оснащён

Дельфинарий
Польза дельфинов для человека неоценима. Они вели за собой
лодки к берегу и помогали выбраться на сушу путникам после кораблекрушений. В мире
появился новый метод лечения – дельфинотерапия. Учеными было доказано, что общение с дельфина благотворно влияет на течение
болезни пациентов. В специальных условиях
можно плавать с дельфинами, общаться и взаимодействовать. Ультразвуковые волны и высокий уровень активности животных
позволяют пациенту значительно улучшить состояние здоровья.

ЧЕЛОВЕК+ПРИРОДА

Кинологи
Борьба с преступностью и терроризмом

Ипподром

Иппотерапия – уникальная методика лечения лошадьми. Иппотерапия – коррекционно- реабилитационный метод
относящийся к анималотерапии. Высокая
эффективность лечебной верховой езды с успехом
используется в лечении таких
недугов как: расстройства аутистического
  спектра, ДЦП, синдроме гиперактивности.

Реабилитация

Когда животное имеет тесный
контакт с человеком, соответствует всем
требованиям, ребенок с дцп получает огромное удовольствие при общении
с ней. Собака терапия для детей,
больных церебральным параличом являе тся одной из самых эффективных
манипуляций, в которых животное служит главным
  мотиватором для развития мелкой
  моторики, концентрации, памяти, укрепления мускулатуры. Методика
помогает деткам с нарушениями интеллектуального развития.

Поводыри

Собака-поводырь, или, как говорят специалисты из этой сферы,
собака-
проводник, –
безусловный помощник слабовидящего
человека, помогающий ему с максимально
возможной
безопасностью
передвигаться вне
пределов квартиры или дома. Главная задача такой
собаки – ведя
хозяина по дороге, выбирать наиболее
безопасную траекторию и
  предупреждать обо всех препятствиях на
пути.

Дети после
разгадывания этих кроссенсов приходят к выводу, что жизнь человека зависит от окружающей среды, которая
находится в его руках.
С детьми
повторяются нормативно-правовые акты, в которых содержатся экологические права
и обязанности. Это Конституция Российской Федерации ст.42 «Каждый
имеет право на
благоприятную
окружающую среду, достоверную информацию о ее состоянии и на возмещение ущерба,
причиненного его здоровью или имуществу
экологическим правонарушением.»
А также прорабатывается Федеральный Закон «Об охране окружающей среды»
ст. 11. п.1 "Каждый гражданин имеет право на благоприятную окружающую среду, на ее защиту
от
негативного воздействия, вызванного хозяйственной и иной деятельностью,
чрезвычайными ситуациями природного
и техногенного характера, на достоверную информацию о состоянии окружающей среды и на возмещение
вреда окружающей среде"
Таким образом,
экологически культурная личность должна обладать развитым мышлением, то есть уметь правильно анализировать и устанавливать причинно-следственные связи
экологических
проблем и прогнозировать экологические последствия человеческой деятельности. Развитию мышления учащихся помогает
применение современных педагогических технологий, одним из которых является интерактивный метод «кроссенс».
Игровая форма делает задание увлекательным, повышает
интерес к такой работе и способствует формированию устойчивых
навыков самостоятельного получения знаний.

file_name: кроссенсы глобальные проблемы человечества 7 класс.docx

alt: Экологический кроссенс №1

alt: ОТВЕТЫ на кроссенс №1

alt: Экологический кроссенс №2

alt: ОТВЕТЫ на кроссенс №2

alt: Экологический кроссенс №3

alt: ОТВЕТЫ на кроссенс №3

alt: ВПИШИТЕ СЛОВО

alt: Ответы к кроссенсу №4

alt: Экологический кроссенс 5

alt: Ответы к кроссенсу №5

alt: ВПИШИТЕ СЛОВО

alt: Ответы к кроссенсу №6

intro: Дополнительный материал к уроку "Глобальные проблемы человечества"

tags: глобальные проблемы

title: Кроссенсы по теме "Глобальные проблемы человечества"


file_name: Биология природное сообщество.docx

title: Материал к урокам  биологии


extracted_text:
Поэтапный мастер-класс по рисованию «Космос»

Цели: Создание работ на
космическую тему
Задачи: Обучение различным способам изображения космоса
Совершенствование практических навыков владения восковыми мелками и акварелью
Воспитание патриотизма.
Развитие любознательности

Предварительная работа:

1 Рассматриваем с детьми фотографии космических глубин "КОСМОС"

1. Нам понадобиться: гуашь, кисть, вода, старая зубная
щетка, губка, лист бумаги, шаблоны планет (круги) количество по желанию.

2. Раскладываем заранее вырезанные планеты шаблоны на
листе (расположение по желанию).

3. начинаем тонировать лист губкой под космические
пространства используя темные цвета гуаши. Одной рукой придерживаем шаблоны
чтобы они не сошли со своего места.

4. После этого берем зубную щетку и делаем набрызг
белой гуашью, это будут звезды.

5. Убираем шаблоны планет. Начинаем оформлять планеты.
Разукрашиваем их вспоминая название (какого цвета они могут быть).

6. После того как планеты готовы. Вы можете вместе с
ребенком продолжить фантазировать. По желанию можно добавить космический
корабль ну или инопланетную летающую тарелку. Так же на вашем рисунке по вашему
желанию могут появиться и другие космические тела в виде комет, метеоритов и т.
д.

title: Мастер-класс по изо "Космос"


extracted_text:
Контрольная работа по теме:
«Австралия. Австралийский союз».

Вопросы:
1.Сравните географическое
положение Австралии и Африки.
2.Назовите полезные
ископаемые Австралии.
3.Сравните рельеф Австралии и
Африки?
4.Назовите характерных
представителей растительного и животного мира материка.
5.Какие сельскохозяйственные
культуры выращивают в Австралии?
6.Чем отличается состав
населения Австралии и Африки?
7.Какие изменения произошли в
природе материка под влиянием хозяйственной деятельности человека?
8.Запишите основные этапы
открытия Австралии.

file_name: Контрольная работа по географии 7кл..doc

alt: Контрольная работа по теме: «Австралия

intro: Контрольная работа по географии 7 класс по теме: "Австралия. Австралийский союз".


extracted_text:
муниципальное
казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 8
комбинированного вида» города Татарска

Выступление на
педагогическом совете
«Наглядность как
средство для формирования связной монологической речи дошкольников с речевыми
нарушениями»

Выполнила:
Учитель-логопед
Вальтер
М.Н.

Татарск
2018
г.

Согласно ФГОС ДО: «речевое развитие
включает владение речью как средством общения и культуры,.. развитие связной,
грамматически правильной диалогической и монологической речи…» Для детей с
речевыми нарушениями задачи по развитию речи дошкольников решаются параллельно
с коррекционным воздействием.
В понятие «развитие речи» включается
работа над словом, предложением, связной речью. Все эти аспекты
взаимосвязаны, взаимообусловлены и формируются как единое целое для речевого
развития. Однако главным звеном в данной цепи является предложение, т. к. оно
является и основной единицей общения, и структурным звеном для развития связной
речи. В процессе овладения связной речью дошкольниками важное значение имеют и речеслуховой,
и зрительный анализаторы. Другими словами, широкое использование наглядности в
работе над предложением к приведет желаемым результатам:  к активизации
мыслительной деятельности детей и, конечно, к практическому усвоению структуры
простого распространенного и сложного предложений с различными союзами и союзными
словами (в рамках программы) и активному их применению в спонтанной речи.
Надо отметить, что учителя-логопеды и
лингвисты высоко оценивают в работе с дошкольниками-логопатами широкое
применение разнообразной наглядности, различных методических технологий для
формирования и в дальнейшем активизации связной монологической речи.
Так как дети в дошкольном возрасте активно
не используют в речи слова атрибутивной лексики, то необходимо систематически
включать дидактические упражнения на активизацию слов-определений и на
распространение предложений второстепенными членами (опять же с опорой на
наглядность – сюжетные картинки).
Показательно дидактическое упражнение «Кто
больше?» Цель: распространение предложений с помощью второстепенных членов.
Показываю детям сюжетную картинку, задаю
вопрос:
Что делает мальчик?
Получаю ответ – предложение «Мальчик
играет  с медвежонком».
На магнитной доске схематично показываем
предложение из 4-х слов. Далее задаю детям смысловые вопросы к каждому слову
данного предложения:
И получаю от детей ответы :
- Какой мальчик? – маленький.
- Где играет? – на пляже.
- Как играет? – весело.
- С каким медвежонком? – смешным.
Каждое новое слово добавляем на магнитную
доску.
Получится предложение: Маленький мальчик
весело играет на пляже со смешным медвежонком.
В результате в процессе выполнения
упражнения у детей срабатывает правильная рефлексия: они слышат и видят по
количеству   слов на схеме предложения, что предложение с большим количеством
слов несет больше информации, а, следовательно, в связной монологической речи
более полезно, чем краткое высказывание.
Занимаясь с детьми, имеющими речевые
нарушения, пришла к выводу, что, кроме работы над структурой предложений, надо
находить способы, облегчающие процесс становления связной речи, но опять же
опираясь на наглядность. Большую помощь оказала мне интересная технология Т.
Ткаченко «Использование схем в составлении описательных рассказов» По аналогии
изготавливаю свои наглядные схемы, помогающие детям с ОНР составлять не только
описательные рассказы о каких-то предметах, но и делать пересказы, которым
принадлежит особая роль в формировании связной речи. Но важно, чтобы наглядные
схемы (как помощь для связного высказывания) отражали план последовательного
рассказа.
Читаю детям небольшой художественный
текст, который прошу прослушать и пересказать.
Илюша собрался на рыбалку. Накопал червей
, взял удочку и   пошел к реке. Сел Илюша  на берегу и закинул удочку  в воду.
Скоро ему попался большой карась, потом окунь . Мама сварила Илюше вкусную уху.
Показываю детям схему, в которой отражены
основные моменты рассказа и последовательность изложения.
По схеме дети легко и последовательно
пересказывают текст.
Наглядные графические схемы применяю и для
отработки навыка составления описательных рассказов. Например, такая схема по
теме «Домашние животные».
Вспомогательный методический прием,
облегчающий детям с ОНР овладевать навыками монологической речи, можно
использовать как иллюстративный материал с элементами графики в виде стрелок от
одного предмета, эпизода к другому, что дает возможность последовательно излагать
важные смысловые звенья текста либо последовательность событий.
Например, так выглядит схема при работе
над сказкой «Красная шапочка».
Как видим, последовательность изложения
этой сказки по схеме будет достигнута.
Таким образом, формирование связной
монологической речи у дошкольников с ОНР будет более эффективным, т. к. у детей
 не будет пропусков смысловых звеньев, нарушений логической последовательности
повествования, длительных пауз, ошибок в построении предложений.

file_name: Педовет НАГЛЯДНОСТЬ КАК СРЕДСТВО.docx


extracted_text:
Открытый урок математики  3 класс,
по программе М.И. Моро, УМК «Школа России»

Тема урока: Решение задач.

Цель урока:
Закреплять умение решать изученные виды задач; знание таблицы умножения и
деления с числами 2 – 5; развивать логическое мышление, память, навыки устного
счета.
Планируемые результаты:
учащиеся научатся решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей
умножения и деления;  составлять план решения задачи;  понимать учебную задачу
урока  и  стремиться к её выполнению; соотносить результат  своей деятельности
с целью и оценивать его;  высказывать и аргументировать  свою точку зрения.
 Учебные материалы. Карточки с задачами,
карточки для самостоятельной работы; на листах – цепочка примеров для устного
счета, рисунки.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные
универсальные учебные действия
·
адекватная
мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы
·
 ориентация
на понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ, самоконтроль и самооценку результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи.
Регулятивные
универсальные учебные действия
·
принимать
и сохранять учебную задачу;
·
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей;
·
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату
·
оценивать
правильность выполнения действия;
·
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок,
Познавательные
универсальные учебные действия
·
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы,
·
использовать
схемы и таблицы для решения задач;
·
проводить
сравнение;
·
владеть
рядом общих приёмов решения задач.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
·
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
·
контролировать
действия партнёра;
·
осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·
Формы работы: фронтальная, групповая.
·
Тип урока: комбинированный, урок – виртуальная
экскурсия.
·
Методы: объяснительно – иллюстративный,
частично – поисковый, проблемный.
Технологии: групповая,
игровая,  личностно-ориентированная, информационно-коммуникативные технологии.

Этап урока

Хроно-метраж

Содержание урока

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Самоопределение к деятельности.
Словесный: слово
  учителя.
Психологический настрой.

1 мин.

- Добрый день!
- Каждый урок должен
  начинаться с улыбки и хорошего настроения, и тогда на протяжении всего
  занятия дела будут идти хорошо и всё будет получаться.
- Сделайте хлопок, если вы
  пришли на урок с хорошим настроением.
- Настроение у всех хорошее
  – значит всё у нас получится!
Вижу, что все готовы начать работу.

Приветствуют учителя.
Приветствуют друг друга

Р.: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к
  волевому усилию и преодолению препятствий

II. Актуализация знаний и мотивация

6 мин.

- Что мы знаем – будем повторять,
Что забыли – будем вспоминать.
В математике любая работа
Не обходится без устного счёта.
1.
  - Во сколько раз 35 больше 5? (В 7 раз.)
- Как ты это узнал?
- На сколько 36 больше 20? (На 16.)
- Как ты это узнал?
3.
  Я задумала число, увеличила его в 3 раза и получила 27. Какое
  число я задумала? (9)
4.
  Какое число я умножила само на себя и получила 25? (5)
5.
  Сумму чисел 36 и 14 разделить на 5. (10)
6.
  Как найти периметр прямоугольника? (Надо к длине прибавить
  ширину и умножить на 2.)
7.
  Как называются числа при сложении? (Первое слагаемое, второе
  слагаемое, сумма.)
8.
  Как найти неизвестный множитель? (Надо произведение разделить на
  известный множитель.)
9.
  Как найти неизвестный делитель? (Надо делимое разделить на
  частное)
10.  (на
  доске ЧЕРНЫЕ ЗЕМЛИ)
11.  Кто
  знает, что означает эта надпись?
12.  Мы
  сегодня совершим с вами виртуальную экскурсию в природный биосферный заповедник
  «Черные земли»
13.  –
  Запишем число. Классная работа.
14.  Минутка
  чистописания – запишите число- круглое, двузначное, на 1 десяток меньше 1
  сотни- 90
(рассказ)

- В 7 раз. Чтобы узнать во сколько раз больше или меньше, надо
  большее число разделить на меньшее.
- На 16. Чтобы узнать на сколько больше или меньше, надо из
  большего числа вычесть меньшее число.
- 9
- 5
- 10
-  Надо к длине прибавить ширину и умножить на 2.
- Первое слагаемое, второе слагаемое, сумма.
-  Надо произведение разделить на известный множитель.

Это заповедник.

Р.: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к
  волевому усилию и преодолению препятствий

III. Постановка учебной задачи
Словесный: беседа
 Словесный: синтез плана.

5 мин.

-
  Решите примеры в столбик.
Расставьте
  буквы  в порядке убывания соответствующих ответов  и прочитайте. Соберите
  это слово  на доске из   карточек с примерами, с обратной  стороны  можно
  будет увидеть букву.

35
  + 48 (з)              39 + 17 (а)                 73 – 28(а)
60
  – 18 (ч)               39 – 24 (а)                 15 + 36 (д)

Ответ:
  задача.

Технология
  частично-поисковая
«Собери
  слово» и узнаешь тему урока
-
  Решение задач
(Самопроверка
  и определение темы урока).

Р.:  принятие и сохранение учебной задачи, сличение с
  образцом, оценка работы
К.: построение
  монологического высказывания; развитие речи
К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и со
  сверстниками, согласованно выполнять совместную деятельность

VII. Включение в систему знаний, повторение.
Словесный: беседа
Практический: работа с упражнением

Физкультминутка

7 мин.

Правила работы в группе. Выбор капитана.
-Прежде чем отправиться в дорогу, нам нужно оплатить билеты за
  экскурсию. Цена детского билета – 5 рублей. Посчитайте, сколько денег нужно
  выплатить вашей команде.
(Капитаны команд  объявляют результат)

- Наша экскурсия начинается с Маршрута № 1 «Птицы озера Маныч –
  Гудило»
Отправная точка п. Приютное Приютненского района
(рассказ)
Каждая команда получит задачу: ваша задача прочитать ее и решить.
1. На берегу озера Маныч Гудило было 6 розовых пеликанов, а
  кудрявых пеликанов- в 3 раза больше. Сколько кудрявых пеликанов было на
  берегу?
2. К миграции готовились савки и краснозобые казарки. В небо
  поднялось 30 краснозобых казарок, а савок в 5 раз меньше. Сколько савок
  поднялось в небо?
3. На островах гнездятся птицы: черноголовых хохотунов – 32, а
  морских голубков – на 6 особей больше. Сколько голубков гнездилось на
  островах озера Маныч Гудило?
(самооценка)

Дружат в нашем классе
Девочки и мальчики.
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
1,2,3,4,5
Начинаем мы считать
5,4,3,2,1
Мы закончили считать.

- А мы продолжаем нашу экскурсию и отправляемся по Маршруту
  «Тропою сайгака»
Ближайший населенный пункт п. Хулхута Яшкульского района.
Вы знаете, что сайгаки очень быстро бегают и преодолевают
  большие расстояния в поисках воды и пищи. Вам предстоит сейчас также быстро
  решить выражения. У вас есть возможность выбрать выражение  по своим силам:
  кто уверен в себе- выбирает более сложное выражение, а кто сомневается-
  полегче.
40:5+27:3=17                 3*(20-11)+33=60
4*(53-48)=20                  35:5+15:3=12
85-70=15                         20:5=4
(самопроверка)
(рассказ)
- Следующая остановка «Тюльпаны Маныча»
(рассказ)
Нам предстоит узнать, сколько ленты потребуется, чтобы огородить
  участок прямоугольной формы, на котором цветут тюльпаны Шренка, занесенные в
  Красную книгу России. Длина участка -7м, ширина- на 3м меньше.
(один учащийся решает у доски)
- Перед возвращением домой мы проедем  еще по одному маршруту
  «Меклетинские розовые озера»
Отправная точка – п. Адык Черноземельного района
- Для того, чтобы полюбоваться красотой этих озер, вам нужно
  всей командой собрать картинку. А пока вы будете собирать , я расскажу вам
  немного об этом чуде Калмыкии.
(рассказ)

Решение задачи.
1) 5 * 6 = 30 (руб)

1) 5 * 5 =25 (руб)

1) 5 * 4 = 20 (руб)

1) 6*3=18

1)30:5=6

1)32+6=38

Выполняют упражнения

Решение выражений и самопроверка

1)7-3=4(см)-в
Р=(7+4)*2=22(м)

К.: выражение мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации
Р.: принятие и сохранение учебной задачи,
П.: установление причинно-следственных связей,
анализ объекты с целью выделения общих признаков, подведение под
  понятие.
К.: построение речевых высказываний
П.: восприятие информации.
Р.: принимать и сохранять задачу
К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и со
  сверстниками, согласованно выполнять совместную деятельность

VIII. Рефлексия.
Словесный: беседа, анализ деятельности

3 мин.

- Чем мы сегодня занимались на уроке?
- Какая тема урока у нас была?
- Что вам больше всего запомнилось?
- Какое задание понравилось? Какое вызвало
  затруднения?
- Оцените свою работу. Поставьте в тетради
  смайлик
 - Считаю, что вы сегодня хорошо потрудились. Я рада, что в
  классе сегодня царила рабочая атмосфера, вы были активны и внимательны.
Запишите домашнее задание : р/т стр.22
Спасибо за урок!

-  Решение задач
Ответы детей

Оценивают и анализируют свою деятельность.

Л: умение ставить оценку собственной деятельности
П.: восприятие информации.
Р.: принимать задачу

file_name: Конспект открытого урока по математике на тему _Таблица умножения. Закрепление_ (3 класс).docx

alt: Формы работы: фронтальная, групповая

alt: Как найти неизвестный делитель? (Надо делимое разделить на частное) 5

alt: Физкультминутка 7 мин.Правила работы в группе

intro: В  ходе урока дети знакомятся с заповедниками Калмыкии

title: Урок - виртуальная экскурсия