extracted_text:
Добрый
день уважаемые коллеги. Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в
работе с детьми – это работа с их родителями». Как пишет великий русский
педагог В. Сухомлинский: «В семье  закладываются корни, из которых
вырастают потом и  ветви,  и  цветы,  и
плоды.   На моральном здоровье семье строится педагогическая мудрость
школы».
Вчитываясь в высказывание
Василия Александровича Сухомлинского,  невольно думаешь о том, что
необходимость и важность сотрудничества семьи и школы никогда не ставились под
сомнение в педагогической науке и практике.  От согласованности их действий
всегда зависит эффективность всего образовательного и воспитательного процесса,
а успех сотрудничества с родителями во многом зависит от согласованности
действий всего педагогического коллектива и наличие обратной связи с
родительской общественностью. Новая образовательная парадигма провозгласила
родителей субъектами образовательного и воспитательного процесса, а значит,
возложила на них ответственность за качество образования, за все процессы,
происходящие в школе. Родители и педагоги – воспитатели одних и тех же детей,
результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родительская
общественность станут союзниками. Такое сотрудничество позволяет лучше узнать
ребёнка, посмотреть на него с разных сторон и позиций, увидеть в разных
ситуациях, а, следовательно, помочь взрослым в понимании его индивидуальных
особенностей, развитии способностей ребёнка, преодолении его негативных
поступков и проявлений в поведении, формировании ценных жизненных ориентаций.  Семья
и школа – это трудовые коллективы, моральная опора, основа для всестороннего
развития личности ребёнка, многообразная система отношений с родителями,
родными, учителями, одноклассниками. Мораль и вкусы, манеры и привычки,
мировоззрение и убеждения, характер и идеалы - основы всего этого закладываются
в семье и в школе. Именно в семье складываются представления ребёнка о добре и
зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным
ценностям. С близкими людьми в семье он переживает чувства любви, дружбы,
долга, ответственности, справедливости…Педагоги это хорошо понимают и успешно
используют в организации школьного учебно-воспитательного процесса. Влияние
родителей на развитие ребёнка очень велико.
   Как правильно построить свою деятельность на основе новых
форм отношений педагогов и родителей? Как сделать так, чтобы родители стали
союзниками классного руководителя, получили ту необходимую информацию, в
которой они заинтересовались, захотели поделиться опытом семейного воспитания?
Наверное, над этими вопросами задумывается каждый классный руководитель, и я не
стала исключением.
   Сотрудничества с семьей в
интересах ребёнка подразумевает формирование общих подходов к воспитанию,
совместное изучения личности ребенка, его психофизиологических особенностей,
выработку близких по сути требований, организации помощи в обучении, физическом
и духовном развитии обучающегося. Привлечение родителей к участию в
воспитательном процессе в общеобразовательном учреждении, способствует созданию
благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта
ребенка в школе и за ее пределами.

   Проанализировав свою работу по
данному направлению, я пришла к выводу, что информационный метод работы на
родительском собрании малоэффективен. Традиционные формы работы с родителями
при всех их положительных характеристиках, имеют определенные трудности.
       Следовательно, работу нужно
организовывать таким образом, чтобы родители, получая информацию, имели
возможность поговорить, высказать свое мнение, услышать мнение других
родителей.
       Сегодня
применение инновационных форм в образовательном процессе – это одно из
приоритетных направлений модернизации образования, позволяющее не только
повысить качество обучения, но и достичь нового уровня отношений между
участниками учебного процесса на всех этапах педагогической деятельности.
Работа по повышению педагогической и психологической культуры родителей через
использование нестандартных методических приемов, например:  притч,  позволяет
 сделать работу более успешной.
      Давно стало истиной, что все
новое – это хорошо забытое старое. Притча является одним из древнейших жанров литературы наравне
с загадкой, басней и сказкой.  С давних времен люди использовали притчи как
средство психологического воздействия и поддержки. Перенеся жизненный урок,
заключенный в притче, на решение собственных проблем воспитания.  Это, с одной
стороны, позволит им разобраться в собственных взглядах на воспитание, а с
другой стороны – чужой родительский опыт воспринимается легче, чем беседы даже
с опытным педагогом-психологом. Современные родители, замученные множеством
бытовых проблем и дефицитом времени, очень восприимчивы к чистоте выражения
чувства и мысли, если она обращена к их ситуации, к логике их жизни. Смысл
каждой притчи человек воспринимает по-своему, в зависимости от своего образа
мыслей. Вывести мораль из притчи, значит, сказав притчу, прибавить к ней
поучительный вывод. Одна и та же притча может дать основания для нескольких
выводов. Когда родитель постигает относительный характер отдельных норм, он
может изменить свою позицию за счет того, что он начинает понимать, что могут
быть более предпочтительные ценности. И наоборот, усиление акцента на
существующих общепринятых нормах приводит к тому, что другие точки зрения
ставятся под сомнение или отвергаются.
   С помощью народной мудрости  в сознании людей закреплялись
нравственные ценности, моральные устои, правила поведения. Благодаря своей
занимательности, притчи особенно хорошо подходили для этой цели.
Можно выделить
следующие преимущества работы с притчами:
·
Привлекают
и удерживают внимание.
·
 Иллюстрируют
и усиливают устную речь.
·
 Сводят
к минимуму непонимание.
·
 Усиливают
запоминание.
·
Помогают
пересмотреть жизненные позиции за довольно короткий период времени.
·
Повышают
профессиональную компетентность педагога.

  Притчи  наряду с необычайной занимательностью, поэтичностью
и яркостью изложения содержат нечто неожиданное, непредвиденное. Привычный ход
мыслей и желаний вдруг предстает совсем в другом свете. Иной образ мыслей,
казавшийся до этого непривычным, становится близким и понятным. Это изменение
позиции  и есть -  самая важная функция притч.

Секрет популярности
притчи кроется не только в специфических особенностях ее содержания
и  художественной  форме, но и в доступности для любого
слушателя. Притчи не перестают удивлять, привлекать и очаровывать простой
элегантностью и красотой сюжета, изысканно выраженными идеями — сгустками
вековой народной мудрости. Притча является речевым жанром, который в равной
степени способен воздействовать  и на ум, и на чувства слушателей. Это
история народа, его духовное богатство. Притчи можно использовать в самых
разных ситуациях общения: в публичном выступлении, в качестве обоснования в
споре, в беседе, дискуссии, и, что важно для педагогического общения, в
разрешении конфликтных ситуациях.
     Так же, притча
содержит мотивирующий компонент и ее можно использовать в начале беседы для
того, чтобы заинтересовать родителей в обсуждении затрагиваемых вопросов,
заинтриговать их. Конечно, притча может использоваться как самостоятельный
компонент беседы с родителями, но лучше всего использовать ее в совокупности с
психологическими упражнениями.  В конце беседы с родителями, как правило,
педагоги дают рекомендации, но опыт показывает, простое перечисление
рекомендаций по взаимодействию с детьми (пусть даже самых содержательных и
эффективных) не оставит и следа в сознании взрослых. Это знание не будет их
личным, пока не будет прочувствовано на собственном опыте.  Только
вовлекшись в непосредственное обсуждение, «примерив» воспитательную ситуацию на
себя, родитель может понять положительные и отрицательные моменты тех или иных
педагогических воздействий. Для этого тоже лучше использовать притчу. Иногда,
прочитанная или рассказанная притча дает больший результат, чем долгое
объяснение прописных истин, давая возможность задуматься над своими поступками
и поступками своих детей.
     А если притчу еще и показать, то
 родителям предоставляется возможность   визуально
представить предъявляемую информацию, при этом достигается более качественное
усвоение материала. Например, для осознания ценности семейного воспитания,
важности его в течение всей жизни ребенка, можно показать притчу «Кувшин». Сейчас
я вам её продемонстрирую.

Кувшин.
Один мудрец взял пустой кувшин и
наполнил его доверху небольшими камнями. Собрал своих учеников и задал им
первый вопрос: «Скажите, уважаемые, полон ли кувшин?»
 На что те ответили: «Да , полон».
Тогда мудрец взял полную банку с
горохом и высыпал содержимое в кувшин с камнями.
Задал мудрец второй вопрос: «Полон ли
теперь кувшин?»
Ученики вновь подтвердили , что
полон.
Тут мудрец взял коробку  с песком и
его тоже высыпал в кувшин. Песок просочился сквозь горох и камни и занял все
свободное место и все закрыл
Еще раз спросил своих учеников, полон
ли кувшин и снова услышал утвердительный ответ.
Тогда достал мудрец кружку, полную
воды  и вылил ее в кувшин до последней капли.
Сказал мудрец:
«Я хотел,  чтобы Вы осознали, что
кувшин- это наша жизнь. Камни- самая главная составляющая жизни каждого: дети, семья,
друзья, здоровье. Горох
- это вещи, которые иметь приятно, но
это не самое важное: дом, работа, машина, ценности и прочее. Песок символизирует
мелочи, которых полно в жизни любого человека. Если сначала кувшин наполнить
песком, не останется места для гороха и тем более камней. Так же и в жизни: не
останется времени на самое главное. Уделяйте внимание своим родным и близким,
берегите своё здоровье, а заняться уборкой, ремонтом и т. д. всегда найдётся
возможность».
Мудрец уже собирался уходить, когда
один из учеников задал вопрос:
" А для чего же была нужна
вода?"
Учитель с улыбкой ответил: "Я
добавил в кувшин воды, чтобы показать Вам , что как бы  ни занята была ваша
жизнь, всегда найдётся место для отдыха".

Таким образом, используя в работе с родителями методический прием - притчу,
педагог создает доверительную атмосферу в группе, способствует повышению
психолого-педагогической компетенции родителей, активизирует группу на
продолжение совместной работы, что в дальнейшем положительно отражается на
детско-взрослых взаимоотношениях. Любой педагог, желающий получить максимально
возможный эффект от общения  с группой родителей может применять притчу, как
действенное, простое, не требующее затрат, повышающее компетентность самого
педагога  средство. На родительских собраниях часто использую притчи.
Ненавязчивые рассказы, пронизанные народной мудростью- притчи способствуют
сближению и взаимопониманию с родителями. Помогают глубже раскрыть тему
собрания.

В конце своего
выступления я хотела бы предложить вашему вниманию несколько притч на различные
жизненные ситуации.

                                       Притча
о родителях и детях

Однажды к мудрецу пришел человек.- Ты
мудрый. Помоги мне. Мне плохо. Моя дочь не понимает меня. Она не слышит меня.
Она не говорит со мной. Зачем ей тогда голова, уши, язык. Она жестокая. Зачем
ей сердце? Мудрец сказал.- Когда ты вернешься домой, напиши, ее портрет, отнеси
его дочери и молча отдай ей.
На следующий день к мудрецу ворвался
разгневанный человек и воскликнул:- Зачем ты
посоветовал мне вчера совершить этот
глупый поступок? Было плохо. А стало еще хуже. Она  вернула мне рисунок, полная
негодования.- Что же она сказала тебе: - спросил мудрец.- Она сказала: «Зачем
ты мне это принес? Разве тебе недостаточно зеркала?»

Урок бабочки
   Однажды в коконе появилась маленькая
щель, случайно проходивший мимо человек долгие часы стоял и наблюдал, как через
эту маленькую щель пытается выйти бабочка. Прошло много времени, бабочка как
будто оставила свои усилия, а щель оставалась такой же маленькой. Казалось,
бабочка сделала все что могла, и что ни на что другое у нее не было больше сил.
   Тогда человек решил помочь бабочке, он взял перочинный ножик и
разрезал кокон. Бабочка тотчас вышла. Но ее тельце было слабым и немощным, ее
крылья были прозрачными и едва двигались.
   Человек продолжал наблюдать, думая, что вот-вот крылья бабочки расправятся
и окрепнут и она улетит. Ничего не случилось!
   Остаток жизни бабочка волочила по земле свое слабое тельце, свои
нерасправленные крылья. Она так и не смогла летать.
   А все потому, что человек, желая ей помочь, не понимал того, что
усилие, чтобы выйти через узкую щель кокона, необходимо бабочке, чтобы жидкость
из тела перешла в крылья и чтобы бабочка смогла летать. Жизнь заставляла
бабочку с трудом покидать эту оболочку, чтобы она могла расти и
развиваться.
   Иногда именно усилие необходимо нам в жизни. Если бы нам позволено
было бы жить, не встречаясь с трудностями, мы были бы обделены. Мы не смогли бы
быть такими сильными, как сейчас. Мы никогда не смогли бы летать.

   Я просил сил…  А жизнь дала мне трудности, чтобы сделать меня
сильным.
   Я просил мудрости…  А жизнь дала мне проблемы для
разрешения.
   Я просил богатства…  А жизнь дала мне мозг и мускулы, чтобы я
мог работать.
   Я просил возможность летать…А жизнь дала мне препятствия, чтобы
я их преодолевал.
   Я просил любви…  А жизнь дала мне людей, которым я мог помогать
в их проблемах.
   Я просил благ…  А жизнь дала мне возможности.
   Я ничего не получил из того, о чем просил. Но я получил все,
что мне было нужно.
Притча «Цыпленок и орел»
Жил на свете фермер, занимавшийся
разведением кур. Еще одной его страстью было скалолазание. Однажды, карабкаясь
на очередную скалу, он наткнулся на огромный выступ. На этом выступе лежало
гнездо, а в гнезде – три больших яйца. Орлиных яйца.
Он знал, что поступает абсолютно
нелогично и, конечно, неправильно, но заманчивая перспектива оказалась сильнее
разумных доводов, и он взял одно из яиц и положил в рюкзак, оглядываясь, нет ли
поблизости их мамаши. Потом он спустился вниз и, вернувшись на ферму, подложил
орлиное яйцо к курам.
В эту ночь мама-наседка сидела на
очень большом яйце, равного которому не было ни в одном курятнике. Петух был
очень горд этим.
Через некоторое время яйцо треснуло,
и малыш увидел свет. Он повернулся на тоненьких ножках и увидел наседку.
- Мама! – воскликнул он.
Орденок рос со своими братьями и
сестрами цыплятами. Он научился всему, что должен уметь цыпленок: кудахтать и
клевать зерна, тыкаться клювом в грязи, чтобы найти червяка или что-нибудь
съедобное, шумно хлопать крыльями и пролетать несколько футов в воздухе, прежде
чем плюхнуться в пыль. Он свято верил во все, во что должен верить цыпленок.
Однажды на закате своей жизни, орел,
который думал, что он цыпленок, поднял глаза к небу. Высоко-высоко, в
прозрачных воздушных потоках, широко расставив мощные золотые крылья, парил
орел.
- Кто это? – спросил старый орел,
обратившийся к своей соседке по ферме. – Он великолепен. Сколько силы и
изящества. Столько поэзии в каждом взмахе крыльев, в каждом движении.
- Это орел, - ответила курица, -
король птиц. Это небесная птица. Но мы, мы просто куры, мы птицы земли.
Так случилось, что орел жил и умер
курицей, потому что всегда думал, что он – курица.

 У каждого свой путь
Один уже не молодой
человек попросил учителя взять его к себе в ученики. На это учитель ответил: —
Можешь учиться у меня вместе с другими учениками. Но только при таком условии:
не подражай мне и не становись моим последователем. Человек задумался и
спросил:
— За кем же мне
тогда следовать?
 — Ни за кем. Когда
за кем-то следуешь, сбиваешься со своего истинного Пути.
— А как же твои
другие ученики?
— Они еще молоды и
лишь ищут свой Путь. В юности лучше кому-то подражать и кому-то следовать. Но
они станут взрослыми и покинут меня каждый в своем направлении, помня меня, но
не подражая мне. А ты уже немолод. Тебе поздно подражать мне.

ГВОЗДЬ ВОСПИТАНИЯ
Купец вернулся домой
после долгих странствий.
К своему
огорчению, он обнаружил, что его сын совсем отбился от рук.
Юноша совсем не слушал свою мать. Сквернословил.
Грубил соседям. Совершал различные проступки. И никак не
реагировал на замечания со стороны.
Как быть?
Отец не
хотел прибегать к насильственным мерам. Как же! Это
же его сын!
Купец
взял большой деревянный столб. И вкопал его во дворе,
на самом видном месте. И
после каждого проступка сына вбивал в этот столб большой гвоздь.
Прошло время.
С каждым
днем на столбе появлялось все больше и больше гвоздей.
Юноша
сначала делал вид, что и не замечает этого столба.
Но потом ему
стало очень стыдно. И сын начал следить за своим поведением. Стал
учтивее. Стал вежливее.
Отец очень
обрадовался. И теперь за каждый хороший его поступок стал вытаскивать
по одному гвоздю.
Гвоздей
становилось все меньше и меньше. А юноша становился приветливей,
вежливей. Он с радостью брался за любую работу по дому.
Мать стала светиться от радости за своего сына.
И вот
наступил торжественный момент: отец взял клещи, и вытянул последний
гвоздь из столба.
Но на сына это
произвело совсем неожиданное впечатление. Он горько заплакал.
-Что же ты
плачешь? – спросил отец. – Ведь гвоздей на столбе больше нет.
– Да, гвоздей нет. Но я вижу дыры от тех гвоздей. Они
остались…

  И завершить своё
выступление я хотела бы  притчей.

     ВСЕ В ТВОИХ РУКАХ
Когда-то
давно, в одном городе, жил великий мудрец. Слава о его мудрости
разнеслась далеко вокруг его родного города, люди
издалека приходили к нему за советом. Но был в городе человек,
завидующий его славе. Пришел он как-то на луг, поймал бабочку,
посадил её между сомкнутых ладоней и подумал: – Пойду-
ко я к мудрецу и спрошу у
него: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках
– живая или мёртвая? – Если
он скажет мертвая, я открою ладони, бабочка
улетит. Если он скажет живая
– я сомкну ладони, и бабочка умрет.
Вот тогда все поймут, кто из нас умнее.
Так
всё и получилось. Завистник пришел в город и спросил
у мудреца: «Скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в
руках – живая или мертвая?». Пристально глядя в глаза, мудрец
ответил:  «Всё в твоих руках».

file_name: Мой доклад.doc

alt: Добрый день уважаемые коллеги

alt: В конце беседы с родителями, как правило, педагоги дают рекомендации, но опыт показывает, простое перечисление рекомендаций по взаимодействию с детьми (пусть даже самых содержательных и…

title: Доклад на августовской областной конференции "Народная мудрость, как эффективный метод работы с родителями"


extracted_text:
Министерство
образования и науки Самарской области
Министерство имущественных отношений Самарской области
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Самарской
области
«Чапаевский
губернский колледж им. О.Колычева»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ  СТУДЕНТАМ  ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
В ПАКЕТЕ ПРИКЛАДНЫХ ПРОГРАММ MS OFFICE
по дисциплине «Информатика и информационно-коммуникационные
технологии (ИКТ) в профессиональной деятельности»

специальность 44.02.01
Дошкольное образование

Чапаевск, 2020  год

Публикуется на основании решения
Методического совета ГБПОУ СОЧГК
им. О.Колычева,
Протокол № 2 от 20.01. 2020 г.

Составитель: Дикова В.Г.,
преподаватель

общепрофессиональных и специальных
                        дисциплин
образовательной программы среднего

профессионального образования ППССЗ ГБПОУ
                        СОЧГК им.
О.Колычева

Редактор:       Захарова Е.М.,
заместитель директора по учебно-
                         методической
работе образовательной программы
                         среднего
профессионального образования ППССЗ
                         ГБПОУ
СОЧГК им. О.Колычева

Рецензент:      Денисов А.В.,
заместитель главного специалиста
                        отдела АСУ
начальника отдела АО «Промсинтез»
                        г.о.
Чапаевск

Методические рекомендации предназначены для студентов
специальности 44.02.01 Дошкольное образование и нацелены на освоение навыков
практического применения информационных технологий в профессиональной
деятельности. Методические рекомендации содержат практические работы, задания в
которых снабжены подробными указаниями для исполнения и экранными формами для
наглядности. При разработке пособия использовались учебники, рекомендуемые
программой, и информационные ресурсы сети Интернет

Содержание

Стр.

Пояснительная записка

4

Практическая работа №1. Использование информационных
  ресурсов для поиска и хранения информации

6

Практическая работа №2.  Интерпретация
  интерфейса специализированного программного обеспечения, поиск контекстной
  помощи. Работа с документацией

8

 Практическая работа №3.  Обработка текстовой и
  графической информации

11

Практическая работа №4. Разработка таблиц в Excel. Вставка
  диаграмм

16

Практическая работа №5. Слияние документов

18

Практическая работа №6.Разработка презентации на тему «Моя
  студенческая жизнь»

20

Практическая работа №7. Работа в локальной вычислительной сети

21

Список источников информации

29

Пояснительная записка

Персональный компьютер в век
цифровых технологий является для многих специалистов инструментом работы с
информацией. Это значит, что квалификация современного специалиста и
эффективность его работы в большой степени определяются умением использовать
информационные технологии в профессиональной деятельности.
Методические рекомендации
предназначены для студентов специальности  44.02.01 Дошкольное образование для
приобретения практических навыков профессионального уровня работы с
приложениями пакета MS Office.
При разработке методических
рекомендаций учитывались требования к результатам освоения учебной дисциплины,
сформулированные в ФГОС СПО III поколения.
В результате освоения раздела
обучающийся должен овладеть общими и профессиональными компетенциями:

ОК 1.

Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.

Оценивать риски и принимать
  решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4.

Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ПК 3.5

Вести
  документацию, обеспечивающую организацию занятий.

ПК 5.1

Разрабатывать
  методические материалы на основе примерных с учетом особенностей
  возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.3

Систематизировать и оценивать педагогический опыт и
  образовательные технологии в области дошкольного образования на основе
  изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности
  других педагогов.

Методические рекомендации могут
быть использованы  студентами и преподавателями данной дисциплины при
подготовке к учебным занятиям.

ПРАКТИЧЕСКАЯ работа №1
Тема: «Использование информационных ресурсов для
поиска и хранения информации»

Цель
работы: Изучение технологии организации работы с
информацией в среде Windows. Поиск, сохранение информации, проверка на вирусную
чистоту.
Наглядные
пособия и технические средства обучения: Персональный компьютер с операционной
системой Windows.
Ход
работы:
Задание
1. Размещение, поиск и копирование файлов/папок.
Порядок
работы
1.
Создайте на диске С: в папке «Мои документы» папку своей группы, в ней – свою
папку (в качестве имени выберите свою фамилию).
2. В
своей папке создайте две папки: «Копирование», «Сохранение.
3.
Найдите на диске С: загрузочный файл calc.exe, соответствующий программе
«Калькулятор». Для поиска откройте окно ^ Найти из
главного меню Windows (Пуск/Найти/Файлы и папки), на
вкладке Имя и местоположение в строке «Имя» введите имя файла
– calc.exe и выберите зону для поиска – диск С:, включая вложенные папки.
Кнопкой Найти запустите поиск.
4.
Создайте на рабочем столе ярлык для программы «Калькулятор». Для этого после
того, как найден файл «calc.exe», мышью перетащите его значок из окна Найти на
рабочее поле при нажатой клавише [Ctrl].
5.
Скопируйте файл calc.exe в папку «Копирование». Для копирования установите
курсор на файл и примените команду Правка/Копировать. Откройте
окно Мой компьютер, далее – диск С: «Мои документы», папку
группы и вашу папку, папку «Копирование». Далее воспользуйтесь командой Правка/Вставить. Произойдет
копирование файла calc.exe в папку «Копирование».
6.
Найдите на всех локальных жестких дисках файлы, начинающиеся на ехр {Пуск/Найти/Файлы
и папки). На вкладке Имя и местоположение в строке
«Имя» введите ехр*. Выберите область для поиска – локальные жесткие диски,
включая вложенные папки.
Краткая
справка. Знак звездочки (*) в имени файлов и папок заменяет группу произвольных
символов.
7.
Проведите сортировку файлов по имени и выделите группу файлов с названием
explorer. Для сортировки файлов и папок установите табличный вид окна Найти
(Вид/Таблица).
8.
Откройте программу «Проводник» и скопируйте выделенные файлы в папку
«Копирование».
9.
Найдите все файлы, созданные за последний месяц {Пуск/Найти/Файлы и
папки/вкладка Дата). Зафиксируйте количество найденных файлов в своей
рабочей тетради.
10. Найдите все файлы, открытые за последние пять дней {Пуск/ Найти/Файлы
и папки/вкладка Дата). Зафиксируйте количество найденных файлов.
Задание
2. Сохранение файлов/папок.
Порядок
работы
11.
Откройте электронный блокнот
(Пуск/'Программы/'Стандартные/Блокнот).
12.
Наберите в блокноте текст по образцу.
Образец
текста
Программа
«Проводник» предназначена для управления файловой системой Windows. «Проводник»
отображает содержимое папок, позволяет открывать, перемещать, копировать,
удалять, переименовывать папки и файлы, запускать программы, выводить на экран
дерево каталогов (папок); правая часть «Проводника» является аналогом окна
папки «Мой компьютер».
13.
Сохраните набранный текст в папке «Сохранение» с именем «Образец текста»
командойФайл/Сохранить. В строке «Папка» укажите папку «Сохранение», в
строке «Имя файла» наберите имя «Образец текста», после чего нажмите на
кнопку Сохранить.Произойдет сохранение файла на диске С: в папке
«Сохранение».
14. Еще
раз произведите сохранение текста на флешке командой файл/Сохранить
как. В строке «Папка» укажите «Диск Е», в строке «Имя файла» наберите
имя «Образец текста», после чего нажмите на кнопку Сохранить. Произойдет
сохранение файла на флешке Е.

ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА № 2
Тема: «Интерпретация интерфейса специализированного
программного обеспечения, поиск контекстной помощи. Работа с документацией

Цель работы: Интерпретация интерфейса специализированного программного
обеспечения, поиск контекстной помощи. Работа с документацией.
Наглядные
пособия и технические средства обучения: Персональный
компьютер с операционной системой Windows.

Ход
работы
Задание 1. Работа с окнами объектов
Перед началом работы изучите раздел «Технология
работы в операционной системеWindows XP».
■ Запустите Windows XP.
■ Войдите в локальную сеть, для этого выполните следующие
действия:
• в диалоговом окне в поле Имя введите ваше
зарегистрированное имя;
•  введите пароль;
•  в поле Домен введите имя домена,
например VC.
■  Запишите
в  конспект процедуру запуска  операционной системы и сведения,
необходимые для входа в локальную сеть, которые следует использовать в начале
каждого занятия.
■  Ознакомьтесь с объектами, расположенными на Рабочем столе,
и запишите в свой конспект названия всех значков и ярлыков, которые на нем находятся.
■  Откройте Главное меню, щелкнув по кнопке  , и запишите в конспект названия всех пунктов
Главного меню.
Откройте окно Мой компьютер двойным щелчком мыши по его
значку. Переместите окно папки Мой компьютер по экрану, «ухватившись»
мышью за его заголовок.
■  Измените форму представления окна на экране с помощью
кнопок в правом верхнем углу строки заголовка.
■  Измените размеры окна таким образом, чтобы появились полосы
прокрутки.

■  Измените размеры окна Мой компьютер с
помощью команд системного меню и клавиатуры так, чтобы в окне были видны все
объекты.
■  В окне папки Мой компьютер введите
команду СЕРВИСА Свойства папки и
на вкладке Общие установите переключатель
© Открывать каждую папку в отдельном окне.
■  Исследуйте объекты, которые находятся в окне папки Мой
компьютер. Откройте окно каждого объекта. Обратите внимание на появление кнопок
этих объектов на Панели задач.
■  Упорядочите все окна на Рабочем столе с помощью команд
контекстного меню Панели задач — окна каскадом, слева направо, сверху вниз.
(Контекстное меню можно вызвать щелчком правой кнопки мыши по незанятой области
Панели задач.)
■  Сделайте поочередно активным каждое окно.
■  Закройте или сверните все открытые окна, используя
различные способы:
•  кнопки в правом верхнем углу строки заголовка;
•  одинарный или двойной щелчок мыши по кнопке системного
меню;
•  комбинацию клавиш Alt+F4.
Обратите внимание на отличия вида кнопок на Панели задач
для свернутых и активных окон.
■  Откройте окно папки Корзина и очистите ее. Представьте окно
Корзины в нормальном, полноэкранном и свернутом виде.
■  Закройте окно Корзины.
■ Откройте Главное меню и введите команду НАИТИФайлы и папки.
В диалоговом окне Результаты поиска дважды щелкните по строке  .
В появившемся подокне введите  ,  укажите системный диск и щелкните  по.
■ Скопируйте в буфер обмена ярлык программы Проводник
и поместите его на Рабочий стол, используя команду контекстного Меню Рабочего
стола Вставить.
Для вызова контекстного меню Рабочего стола нужно
установить указатель мыши на незанятой поверхности Рабочего стола нужно
щелкнуть правой кнопкой мыши.
Обратите внимание на изогнутую стрелку в нижнем левом мглу
изображения ярлыка и на размер файла ярлыка.
■ Откройте окно программы Проводник двойным щелчком мыши по
его ярлыку.
Запустить программу Проводник (открыть его окно) можно
также:
•  с помощью команды Программы  Стандартные Проводник;
•  с помощью контекстного меню значка Мой компьютер;
• с помощью контекстного меню кнопки
■ Опробуйте различные способы запуска Проводника.
■ Упорядочите открытые окна вначале с помощью мыши, а затем с
помощью команд контекстного меню Панели задач.
■ Закройте лишние окна, оставив на Рабочем столе одно окно
Проводника (в нормальном виде).
■ На диске, указанном преподавателем, в папке Практикум найдите
папку Common и создайте для нее ярлык на Рабочем
■ Откройте папку Common и найдите в ней файл Otkritie.doc.
В  этом документе рассмотрены существующие
способы открытия объектов Windows — запуск приложений и
открытие документов.
■ Двойным щелчком мышь по значку файла Otkritie.doc запустите
этот файл и ознакомьтесь с его содержанием.
■ Закройте окно документа и приложения.
■ Откройте второе окно папки Common с
помощью приложения Мой компьютер.
■ Если в окне папки не отображаются расширения имен
файлов (*.dоc, *.bmp и т. д.), то введите команду меню
окна СЕРВИС Свойства папки и
на вкладке Вид снимите флажок  Скрывать  расширения  для
зарегистрированных  типов  файлов.
■  Упорядочите расположение открытых окон слева
направо. На Рабочем столе должно быть открыто два окна —
окно Проводника и окно папки Common.
■  С помощью команд горизонтального меню Вид опробуйте
в каждом окне все формы представления информации об объектах — в виде эскизов
страниц, плитки, значков, в виде списка или таблицы. Выберите форму
представления в виде таблицы.
Какой способ открытия окна папки и представления в ней
информации показался вам более удобным?
■  Сравните пункты системных и горизонтальных меню, а также
кнопки панелей инструментов в окне Проводника и в окне папки.
■  Откройте поочередно каждый пункт горизонтальных меню и
проанализируйте их команды, найдите обозначения горячих клавиш.
■  На левой панели окна Проводник щелкните мышью по
знакам «+»  и  «-», стоящим слева
от имен папок. Что при этом происходит с папками?
Обратите внимание на то, что значки, Стоящие слева от имен
файлов, отражают тип файла.
Обратите внимание на различия в форме представления
информации в открытых окнах: окно Проводника разбито на две части (два подокна)
— Папки (слева) и содержимое (справа).
■  Переместите мышью границу между этими подокнами и
заголовками столбцов так, чтобы была видна вся информация о файлах и папках.
■  Опробуйте различные режимы сортировки объектов в
обоих окнах, используя команды контекстного меню окна или щелкая мышью по
заголовкам столбцов. Отсортируйте объекты вначале по типам файлов, а затем — по
именам.

ПРАКТИЧЕСКАЯ  работа № 3
Тема: «Обработка текстовой и графической информации»

Цель: 1. Получение
практических навыков по созданию и редактированию текстовых документов в
программе MS Office Word .
2. Освоение операций форматирования символов и абзацев.
3. Освоение приемов работы со справочной
системой Word.
4. Проверка правописания и исправление ошибок в документах.
5. Ознакомление с приемами конвертирования документов.
Наглядные
пособия и технические средства обучения: Персональный компьютер с операционной
системой Windows и пакетом Microsoft Office.

 Ход работы:
Задание 1. Ввод и редактирование текста
■  Установите курсор в начало документа Tekst.doc, выведите
на экран непечатаемые символы, выберите шрифт Times New Roman размером 14
пт. и введите следующий текст:

С помощью команды СЕРВИСЯзыкРасстановка переносов установите автоматическую расстановку переносов.
■  Объедините текст первых двух абзацев.
■  Разбейте текст первого абзаца на два абзаца.
■  После первого абзаца вставьте три пустых
абзаца.
■ Удалите пустые абзацы.
■  Удалите первые три абзаца текста в буфер обмена с помощью
команды меню ПРАВКАВырезать.
■  Восстановите удаленный текст командой меню ПРАВКА Вставить.
■  Перейдите в конец документа, нажав комбинацию клавиш Ctrl+End.
■  С помощью команды меню ВСТАВКАФайл добавьте в
свой документ из папки Caseсодержимое файла Picture.doc.
■  Сохраните документ.
■  Перейдите в начало документа Tekst.doc, нажав
одновременно клавиши Ctrl+Home.
■  Выделите текст второго абзаца.
■  Измените размеры границ текста с помощью масштабной
линейки — установите абзацные отступы слева и справа по 2 см.
■  Опробуйте все приведенные ниже способы выделения отдельных
фрагментов текстового документа (табл. 1).
Таблица 1. Способы выделения фрагментов текста

■ Выделите два первых абзаца текста с помощью
клавиш и удалите их в буфер обмена с помощью кнопки пиктографического
меню.
■  Восстановите  удаленный текст с помощью
контекстного меню.
■  Выделите любое предложение с помощью мыши и повторите
операцию удаления, используя команды контекстного меню.
■  Восстановите удаленный текст с помощью кнопки пиктографического
меню.
■  С помощью команд меню Вид исследуйте различные варианты
представления документаWord, установив поочередно следующие режимы:
•  Обычный;
•  Web-документ;
•  Структура;
•  Во весь экран.
■ Установите Обычный режим с помощью кнопок на горизонтальной
полосе прокрутки, а затем вернитесь к режиму Разметка страницы.
■  С помощью команды ФАЙЛПредварительный просмотр просмотрите на экране одновременно все страницы документа.
■  Закройте режим предварительного просмотра.
■  Выделите заголовок документа Tekst.doc и перетащите его
на пять строк ниже с помощью мыши  (при нажатой левой кнопке).
■  Скопируйте с
помощью мыши заголовок в первую строку документа.
■  Выделите второй абзац документа и скопируйте его
методом специального перетаскивания — при нажатой правой
кнопке мыши.
■  Удалите с экрана непечатаемые символы, щелкнув по
соответствующей кнопке на панели инструментов.
■  Сохраните документ.

Задание 2. Форматирование символов и абзацев
■  Перейдите в начало документа Tekst.doc. Выведите
на экран непечатаемые символы.
■  Откройте диалоговое окно Шрифт (с помощью
команды горизонтального менюФОРМАТ). Внимательно проанализируйте
структуру этого окна, его вкладки и те возможности, которые предоставляет это
окно для форматирования текста.
Выполните с помощью диалогового окна Шрифт приведенные
ниже операции.
■  Отформатируйте несколько абзацев текста по-разному,
используя шрифты Arial, TimesNew Roman, Courier и
др., а также разные размеры и начертания букв  (Ж, К, Ч).
■  Окрасьте текст  двух абзацев в различные цвета.
Верните исходный цвет текста в одном из абзацев.
■  Установите  в  одном  из  абзацев разреженный   текст
(3 пт.), а в другом — уплотненный(1 пт.).
■  Выделите какое-либо слово и на вкладке Интервал диалогового
окна Шрифт измените его положение вначале на 6 пт. выше, затем
на 3 пт. ниже нормального.
■  В начало документа введите текст с использованием верхних и
нижних индексов  .
■  Выделите слово     Переведите
его в нижний индекс, а слово    - верхний индекс. Переведите эти слова в обычный текст.
■  С помощью команды ФОРМАТАбзац на вкладке Отступы
и интервалы выровняйте последовательно четыре абзаца первой страницы:
первый — по левому краю;
            третий —
по правому краю;
второй — по центру;

 четвертый — по ширине.
■  Аналогично выровняйте следующие четыре абзаца с помощью
кнопок пиктографического меню.
■  Выделите любой абзац. Установите в нем границы текста
(отступы): слева — 5 см, справа — 5 см.
■  С помощью команды ФОРМАТГраницы и заливка выполните
цветное обрамление и заливку двух абзацев.
■  Удалите обрамление одного из абзацев.
■  Выделите какой-либо абзац и щелкните по кнопке  (Надпись) на
панели инструментов Рисование.
■  Переместите Надпись с заключенным в нее текстом в другое
место страницы.
■  Выделите Надпись и с помощью команды ФОРМАТНадпись установите
для нее режим обтекания текстом Сверху и снизу.
■  С помощью кнопок панели инструментов Рисование выполните
заливку надписи бледно-зеленым цветом.
■  Уберите рамку,  ограничивающую текст,
заключенный в элемент Надпись.
■  Найдите в своем документе абзацы, отформатированные как
Список. Измените маркированный  список  на  нумерованный  с
помощью  кнопки  на панели инструментов окна Word.
■  Введите команду ФОРМАТ Список и
измените выделенный нумерованный список намаркированный.
■  Измените вид и размер маркера списка.
■  Выделите 3—4 абзаца. Введите команду ФОРМАТ Список и в диалоговом окне Списокщелкните по кнопке
В следующем окне щелкните по кнопке   , выберите рисованный маркер и
оформите им выделенные абзацы.
■  Удалите рисованный маркер у одного из абзацев.
■  Сохраните файл Tekst.doc. Закройте
все документы.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4
Тема: «Разработка таблиц в Excel. Вставка
диаграмм»

Цель работы: Ввод
формул. Автозаполнение рядов данных. Построение диаграмм
Наглядные пособия и технические средства обучения: Персональный компьютер с операционной
системой Windows и пакетом Microsoft Office.
Ход работы:
Пример: Построить
график функции y=x2 на
интервале x Ì[-5;6].
Этапы решения:
1.Создаем
таблицу значений функции. Примем шаг изменения х = 1 (построим диаграмму по
целым значениям ч). Для этого подписываем колонки X и Y.
2.Заполняем целые значения Х из указанного интервала. В
первые две ячейки вписываем значения –5 и –4, затем, выделив эти две ячейки
используем автозаполнение ячеек, т.е. протягиваем вниз (см. теорию)
3.Вычисляем значение Y при данных Х.Пишем формулу
для вычисления Y при Х=-5. В соответствующей ячейке ставим знак =,
указываем ячейку со значением Х=-5, ^2(возведение в квадрат).
4.Используем автозаполнение для вычисления Y по
всем значениям Х (протягиваем формулу вниз). Строим диаграмму.
5.Выделяем столбик со значениями Y (без названия колонки,
только числа). Вызываем мастер диаграмм.
6.В первом окне мастера выбираем тип диаграммы – график,
вид графика – с маркерами. Нажимаем кнопку Далее.
7. Во втором окне мастера открываем закладку ряд. Выделяем
ряд, в поле «имя ряда»записываем “Y=Х^2”. В поле «подписи
оси Х» нажимаем на кнопку с красной стрелкой, чтобы свернуть окно
(окно сворачивается до размеров этого поля), выделяем все значения Xиз
таблицы (только числа), разворачиваем окно. Нажимаем кнопку Далее.
8. В третьем окне мастера выбираем закладку Заголовки.
Записываем название диаграммы «График функции y=x^2 на интервале [-5;6]».
Нажимаем кнопку Далее.
9. В четвертом окне мастера выбираем размещение на
отдельном листе. Нажимаем кнопкуГотово.
10.В созданной диаграмме настраиваем формат оси Х: щелкнуть
правой кнопкой мыши на оси, выбрать Формат Оси, открыть
закладку Шкала, убрать галочку с параметра «пересечение с
осью Y между категориями», в поле «пересечение с осью Y в
категории номер» поставить 6, чтобы оси пересекались в начале координат.

ПРАКТИЧЕСКАЯ работа  № 5
Тема: «Слияние документов»

Цель
работы:
-
научиться использовать слияние для создания документов на бланке;
-
повторить создание и оформление таблиц
Наглядные
пособия и технические средства обучения: Персональный компьютер с операционной
системой Windows и пакетом Microsoft Office.

Ход работы:

Изучить Теоретический материал:
Для
слияния необходимо подготовить два документа – основной документ и источник
данных.
Основной
документ - документ, содержащий
данные, которые остаются при слиянии неизменными во всех производных
документах, например обратный адрес или текст письма.
Источник
данных - файл, содержащий
сведения, предназначенные для объединения с документом. Например, список имен и
адресов, которые требуется использовать при слиянии. Для использования сведений
из источника данных необходимо сначала подключиться к этому источнику данных.
Для
связи с источником в основном документе настраиваются поля слияния. Поле
слияния - пустая рамка, вставляемая в том месте основного
документа, куда следует поместить фактические данные из источника данных.
Например, вставка поля слияния «Город» позволяет вставить в документ значение
«Париж», которое хранится в поле данных «Город».
Слияние
настраивается с помощью специальной панели инструментов Вид ® Панели
инструментов ® Слияние.

Дорогие
студенты и преподаватели колледжа!
Приглашаем
вас на Вечер выпускников, который состоится 28.03.2020 в 12.00 в ГБПОУ СОЧГК
им. О.Колычева
С уважением, администрация колледжа

Создать главный документ с
формой приглашения:
1.Открыть Microsoft Word.
Сохранить новый документ в папке Мои документы под именем «Главный документ_фамилия».
2.Добавить таблицу из 2-х столбцов и
3-строк.
3.Задать следующие параметры: высота строк
3 см, ширина первого столбца 5см, ширина второго столбца 10 см, объединить
ячейки первого столбца.
4.В первый столбец вставить картинку из
коллекции Microsoft Office: Вставка ® Рисунок ® Картинки
если рисунок имеет белый фон, этот фон
можно сделать прозрачным с помощью инструмента панели инструментов Настройка
изображения (появляется, когда изображение выделяют мышкой)
5.Оформить таблицу: сделать заливку,
внутренние границы сделать невидимыми, задать внешние границы.
6. заполнить приглашение, сохранить
главный документ.
Создать источник данных
1.открыть новый документ, сохранить в
папке Мои документы под именем «Источник данных_фамилия»
2.Вставить таблицу из двух столбцов и
одиннадцати строк.
3.Подписать столбцы: ИО1 и ИО2.
4.Заполнить таблицу.
5.Сохранить и закрыть.
Настроить слияние
1.Открыть главный документ, активизировать
панель инструментов «слияние» (см. теоретическую часть)
2.Нажать на кнопку «Настройка главного документа». В
появившемся окне выбрать обычный документ Word. Нажать
ОК.
3.Нажать кнопку «Открыть источник данных».
4.В появившемся окне выбрать источник
данных, созданный ранее.
5.В главном документе выделить первое имя
и отчество, нажать кнопку «вставить поля слияния»выбрать соответствующее поле,
нажать ОК.
6.Аналогично добавить второе поле слияния.
7.Нажать кнопку «Слияние в новый
документ».
8.В появившемся окне выбрать нужный
вариант и нажать ОК.
9.Сохранить созданный слиянием документ в
папке Мои документы под именем «результат слияния_фамилия».

ПРАКТИЧЕСКАЯ работа  № 6
Тема:
«Разработка презентации на тему «Моя студенческая жизнь»
Цель
работы: В результате выполнения
лабораторной работы студент должен уметь создавать презентацию с помощью
шаблона оформления в PowerPoint. Т.е. создавать слайды, добавлять в них
таблицы, диаграммы, рисунки и демонстрировать презентацию.
Наглядные
пособия и технические средства обучения: Персональный компьютер с операционной
системой Windows и пакетом Microsoft Office.
Ход работы:
Задание
к лабораторной работе.
Часть
I.
1.Ознакомьтесь с теоретическим минимумом для выполнения
данной лабораторной работы.
2.Откройте папку « МОИ ДОКУМЕНТЫ».
3.Или на сетевом диске откройте папку «STUDENTS»
→ «№ Вашей группы».
4.Откройте папку «ФНСБ» в папке «МОИ ДОКУМЕНТЫ»/«№
Вашей группы» (директория «ФНСБ» созданная в лабораторной работе №
1- «ФАМИЛИЯ и НОМЕР (Вашего) СТУДЕНЧЕСКОГО БИЛЕТА»
5.Создайте папку «Лаб.работа-6» внутри папки «ФНСБ».
6.Войдите в программу Microsoft PowerPoint.
7.Во вводном диалоговом окне PowerPoint выбрать
сеанс работы с PowerPoint: «Создать презентацию» ® «Шаблон
оформления». Среди появившихся «Шаблонов оформления» выбрать
понравившийся шаблон. Например: «Клён» или «Океан» или др.
8.На экране появиться первый слайд. В разделе «Заголовок
слайда» ввести: «Моя студенческая жизнь». В раздел «Подзаголовок
слайда» ввести свои ФИО.

Эти разделы можно передвигать по полю слайда и изменять их размеры, шрифт,
его цвет и заливку поля раздела.

9.Вставить рисунок в слайд.
10.Приступить к созданию второго слайда. Среди появившихся
макетов в «Макетах текста» выбрать «Заголовок и текст».
11.В разделе «Заголовок слайда» ввести: 2-й
курс.
12.В раздел «^ Текст слайда» ввести интересные
события на 2-ом курсе обучения.
12.Проиллюстрировать некоторые из них, вставив в слайд
рисунок или картинку.
13.Продемонстрировать созданную презентацию преподавателю.
14.Вставить колонтитулы со своей Фамилией в презентацию и
отобразить номера слайдов на всех слайдах, кроме титульного.
15.Изменить шаблон оформления всей презентации.
16.Изменить шаблон оформления только у первого и последнего
слайдов.
17.В последний слайд добавить рисунок, выполненный в
программе Paint.
18.В режиме сортировщика слайдов сделать копию четвёртого
слайда и поместить её за ним. (Т.е. копия станет пятым слайдом).

Часть
II

1.Заархивировать презентацию созданную с помощью шаблонов оформления с помощью
архиватора WinRAR.
2.Заархивировать отчётный текстовый файл лабораторной
работы № 1 оформления с помощью архиватора WinRAR.
3.Добавить в файл «Фамилия Лаб1_.doc» в папке «Лаб.работа-1»
следующие данные об заархивированных файлах:
4.Имя файла, какой занимал объём до архивации, какой после,
на сколько процентов произошло сжатие.
5.Сравнить оба заархивированных файла. Какой из файлов в
результате имеет большее сжатие. Добавить эти данные в файл.

ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА №7
Тема:
Работа в локальной вычислительной сети
Цель работы:
• Познакомиться с работой в
локальной сети колледжа.
• Научиться предоставлять доступ к ресурсам своего компьютера пользователям
локальной сети.
Наглядные
пособия и технические средства обучения: Персональный
компьютер с операционной системой Windows и
пакетом Microsoft Office.
Ход работы
Задание
1. Научиться определять общие ресурсы компьютера.
1. В
операционной системе Windows найдите на рабочем столе значок Сеть.
2.Откройте
папку, и вы увидите все компьютеры, которые подключены в одну сеть. В данном
окне появятся все компьютеры, которые подключены к сети.
3.
Откройте один из них. Посмотрите ресурсы компьютера, которыми вы можете
воспользоваться. Такие ресурсы называются общими.
Задание 2. Предоставить доступ для пользователей лолькальной сети к папке
на своем компьютере, подключенном к локальной сети.
1. В
операционной системе Windows открыть окно папки Компьютер и на одном из дисков
С: или D: создайте свою папку. Назовите ее группа 21.
2. Щелкните правой кнопкой мыши по значку папки и в
контекстном меню папки выберите команду Общий доступ.

3. В
появившемся диалоговом окне Дополнительный общий доступ установить флажок
Открыть общий доступ к этой папке.
4. Если все правильно сделано, то на диске (у вашей папки) появится значок,
который показывает, что папка является общей.

Задание
3.Осуществим проверку возможности доступа к ресурсам компьютеров, подключенных
к локальной сети.
5. Щелкнуть по значку Сеть, в
окне появится список компьютеров, подключенных к локальной сети (см. задание
1.)
6. Открой свой компьютер и внимательно посмотри: какие из ресурсов доступны
пользователям. Если название твоей папки есть в перечне, то все сделано
правильно.

Задание
4. Устройство компьютерной сети
1. Создать в указанном преподавателем каталоге папку с
именем SETI.
2. Запустить программу Блокнот и
набрать в нём следующую информацию о себе: фамилия, имя, школа, класс, дата
рождения, домашний адрес, домашний телефон.
3. Сохранить набранную информацию в
папке SETI под именем aboutN.txt (N –
номер вашего компьютера!!).
4. Сделать к созданной вами папке полный доступ для
всех пользователей.
5. Используя сетевое окружение, зайти на один из соседних
компьютеров (по указанию преподавателя) и сделать папку SETI сетевым
диском.
6. Скопировать файл aboutN.txt на
созданный сетевой диск.
7. Скопировать файл aboutN.txt в
папку SETI на все остальные компьютеры (без создания
сетевых дисков).
8. Отключить сетевой диск.
9. Удалить папку SETI со
своего компьютера (после разрешения преподавателя).

Задание
4. Настройка Windows XP для работы в локальной сети
Для
нормальной работы в локальной сети, компьютеру с операционной системой Windows
необходимо присвоить IP-адрес, имя и рабочую группу. Для сетевых протоколов
UTP/STP Lan, FireWire и BlueTooth настройка сетевых параметров производится аналогично.
После установки сетевой карты необходимо зайти
"Пуск">"Панель Управления">"Сетевые
подключения">"Свойства сетевого
подключения">"Протокол Интернета TCP/IP" и присвоить
IP-адрес, как показано на рисунке. Лучше всего использовать адреса формата
192.168.0.xx - это пригодится вам в будущем, если вы решите организовать
совместный доступ к каналу доступа в Интернет.
Загляните в раздел "Проверка подлинности" и отключите параметр
"Разрешить проверку подлинности IEEE 802.1x" иначе могут возникнуть
проблемы с доступом.
"Имя компьютера" и "Рабочая группа", к которой он принадлежит,
могут быть изменены в свойствах системы:
"Пуск">"Настройка">"Панель
управления">"Система">"Имя
Компьютера">"Изменить".
Имя компьютера характеризует выполняемую системой функцию (Server) или
пользователя, которому он принадлежит (Anton). Не используйте в именах
компьютера русские буквы, это может привести к программным ошибкам.
После всех этих манипуляций компьютер подключается к сети. Уже сейчас можно
играть в сетевые игры и общаться. Но чтобы обмениваться информацией, получать
удалённый доступ к чужим жёстким дискам, принтерам, CD-приводам и т.д.,
пользователям вашей сети понадобиться открыть доступ к тем или иным ресурсам.

В
качестве примера мы будем рассматривать операционную систему Windows XP, но
стоит отметить, что многие рассматриваемые функции имеются в Windows 2000. Тем
более, что Windows 2000 довольно редко используется в домашних условиях из-за
немалой ее специфики.
Так же,
как и в Windows 9x, после установки сетевой платы в компьютер и настройки
драйверов автоматически создается подключение к локальной сети с некоторыми
средними настройками. "По умолчанию" устанавливаются следующие
компоненты:
·
Клиент для сетей Microsoft — этот компонент
необходим для организации удаленного доступа к сетевым ресурсам;
·
Служба доступа к файлам и
принтерам сетей Microsoft — без
комментариев;
·
Протокол Интернета (TCP/IP) — как и в случае с Windows 9x , в свойствах протокола
можно выбрать как автоматическое определение IP-адреса, так и установить его
вручную.
Стоит
отметить, что установленные компоненты можно просмотреть, запустив ярлык Пуск
/ Подключения / Отобразить все подключения.

Помимо
имеющихся протоколов, следует также установить IPX/SPX/NetBIOS-совместимый
транспортный протокол, нажав кнопку Установить, выбрав
в списке пункт Протокол и нажав кнопку Добавить.

Список
источников информации
1.
Кузнецов А.А. и др. Информатика, тестовые
задания. - М., 2017. -152с.
2.
Михеева Е.В. Практикум по информации:
учеб. пособие. - М., 2018. -190с.
3.
Михеева Е.В., Титова О.И. Информатика:
учебник. - М., 2017. -350с.
4.
Михеева Е.В., Титова О.И., Информатика:
учебник для студетнов сред. проф. образования. - М.: Издательский центр
«Академия», 2017.-352с.
5.
Михеева Е.В., Титова О.И., Практикум по
информатике: учеб. пособие для студентов сред. проф. образования. - М.:
Издательский центр «Академия», 2018.-192с.
6.
Уваров В.М., Силакова Л.А., Красникова
Н.Е. Практикум по основам информатики и вычислительной техники: учеб. пособие.
- М., 2016. -264с.
7.
Шафрин Ю.А. Информатика. Информационные
технологии. Том 1-2. -М., 2016. -311 с.

alt: Министерство образования и науки

alt: Публикуется на основании решения

alt: Содержание

alt: Двойным щелчком мышь по значку файла

alt: С помощью команды СЕРВИС Язык

alt: Удалите обрамление одного из абзацев

alt: В раздел « ^ Текст слайда » ввести интересные события на 2-ом курсе обучения

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №7 Тема:

alt: В появившемся диалоговом окне

alt: Список источников информации 1


extracted_text:
Пояснительная
записка к презентации-тренажеру «Артикль» (часть 2)
Предмет: английский язык, 7 класс
Цель и задача:
Познакомить учащихся с одним из правил
употребления определенного артикля.
Описание работы:
Данная
разработка составлена в программе Power
Point 2007  и является дополнительным
материалом к УМК К.Кауфман, М. Кауфман «Happy
English.ru»
для 7 класса общеобразовательных учреждений. В ней учитываются возрастные
особенности школьников. Она представляет собой фрагмент урока «We
are going
camping» (Unit
2 «Camping: Is
it for
you?»,  Lessons
1). Данная разработка повышает эффективность усвоения учебного материала,
развивает наглядно-образное мышление за счёт повышения уровня наглядности,
усиливает мотивацию учащихся к изучению английского языка.
План урока:

Этапы занятия

Временная
  реализация

1.
  Организационный
  момент: приветствие

1 мин.

2.
  Фонетическая
  зарядка

2
  мин.

3.
  Речевая
  зарядка. Введение в тему урока

5
  мин.

4.
  Проверка
  домашнего задания

5
  мин.

5.
  Основной
  этап
Аудирование
(Презентация-тренажер «Артикль»)
Знакомство
  с новыми случаями употребления артикля.
6.
  Динамическая
  пауза
7.
  Отработка
  грамматического материала на практике

5
  мин

5
  мин.

2
  мин.
10
  мин.

8.
  Рефлексия

2

9.
  Домашнее
  задание

3

Пояснение к презентации-тренажеру

После
  слайдов с правилами идут слайды с упражнениями. При работе с первым
  упражнением следует нажать на цифру 1.

Появляется
  предложение и варианты ответов.

Затем
  следует выбрать правильный вариант ответа. В случае правильного ответа текст
  меняет цвет на синий. В случае неправильного ответа текст меняет цвет на
  красный.

При
  правильном употреблении артикля появляется такой смайлик.

file_name: Пояснительная записка к презентации-тренажеру «Артикль» часть 2.docx

alt: Пояснение к презентации-тренажеру


extracted_text:
Практическое занятие 3

1. Тема: «Методы начисления
амортизации»

2. Цель работы.
  2.1. Закрепить теоретические знания и
приобрести практические навыки
расчёта
годовых амортизационных отчислений.

3. Материальное
обеспечение: микрокалькулятор, линейка,
карандаш

4. Исходные данные:
выбираются согласно приложению А

5. Ход работы.
5.1. Рассчитать ежегодную сумму амортизационных
отчислений прямолинейным методом.
5.2. Рассчитать сумму амортизационных отчислений
производственным методом.
5.3. Рассчитать сумму амортизационных отчислений уменьшенной
стоимости.
5.4.  Рассчитать сумму амортизационных отчислений
двойного уменьшенной остатка.
5.5. Рассчитать сумму амортизационных отчислений
кумулятивном методом.

6.
Контрольные вопросы.
6.1.
В чём заключается экономическая сущность основных
фондов?
6.2.
По каким
признаками классифицируются основные фонды?
6.3.
Какие есть виды износа средств труда?
6.4. Что такое амортизация? Какие методы амортизации
применяются в практике хозяйствования предприятий?

7.
Литература.
7.1.
Бойчик И.М. Экономика предприятия.-К.:Атика.2002. 480с.
7.2.
Бондарь Н.М. Экономика предприятия.-К.:А.С.К. 2004. 400с.
7.3.
Покропивный С.Ф. Экономика предприятия.-К.:Каравела.
2004. 568с.

    СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА

Предприятие
приобрело производственное оборудование начальной стоимостью 410 тыс руб.
Ожидается, что за весь срок эксплуатации оборудования, общий объем
произведенной с его помощью продукции, составит 1600 тыс. единиц.
Ликвидационная стоимость оборудования после его ликвидации, по предварительным
оценкам составляет 10 тыс. руб. Ожидаемый срок службы оборудования составит
4 года. Рассчитать ежегодную сумму амортизационных отчислений различными
методами.

1.
Метод прямолинейной (равномерной) амортизации

А=       100 тыс.
руб.
Сn
-  первоначальная стоимость основных фондов,  руб.;
Сл
- ликвидационная стоимость основных фондов, руб.;
Тп.и.
- срок полезного использовани основных фондов, лет.

Составляем
таблицу 1.

Год

Годовая сумма амортотчислений,
тыс. руб.

Сумма накопленной амортизации,
тыс. руб.

Балансовая стоимость объекта основных
  фондов,тыс. руб.

0

-

-

410

1-й

100

100

310

2-й

100

200

210

3-й

100

300

110

4-й

100

400

10

Этот метод применяется в
случае, если предприятие каждый год производит и реализует продукцию в более
или менее стабильных объемах.
2.
Производственный метод начисления
амортизации.
A =
Qф*
Нв.а.
Qф-
фактический годовой объём продукции (работ,услуг), нат.ед.;
Нв.а  -
 годовая  ставка (норма) амортизации, руб./ ед.
Нв.а. =
  =  = 0,25руб.
Составляем таблицу 2.

Год

Фактический объем производства, тыс. руб

Годовая сумма амортизационных отчислений, тыс.
  руб.

Величина накопительной амортизации, тыс.
  руб.

Балансовая стоимость объекта основных
  фондов, тыс. руб.

0

-

-

-

410

1-й

450

450*0,25=112,5

112,5

297,5

2-й

420

420*0,25=105

217,5

192,5

3-й

390

390*0,25=97,5

315

95

4-й

340

340*0,25=85

400

10

3.
Метод уменьшенной остаточной стоимости.

А= В3*На
На
= (1-  )*100% =(1-   * 100% = 60,48%
В3-
остаточная стоимость основных фондов, руб.;
На-годовая
норма амортизации,%
Тп.и.-количество
лет полезного использования объекта основных фондов.

Составляем
таблицу 3.

Год

Вычисление годовой суммы амортизационных
  отчислений

Годовая сумма амортизационных
  отчислений, тыс. руб.

Величина накопительной амортизации, тыс.
  руб.

Балансовая стоимость объекта основных
  фондов, тыс. руб.

0

-

-

-

410

1-й

410*60,48%

247,97

247,97

162,03

2-й

162,032*60,48%

98,00

345,96

64,04

3-й

64,035*60,48%

38,73

384,69

25,31

4-й

25,307*60,48%

15,31

400,00

10,00

4.Метод
двойного уменьшенного
остатка
А
= 2*На*В3
На== = 25%
На
– норма амортизационных
отчислений,%
Тп.и.
– срок полезного использования, лет.
Составим
таблицу4.

Год

Вычисление годовой суммы амортизационных
  отчислений

Годовая сумма амортизационных отчислений
  тыс. руб.

Величина накопительной амортизации, тыс.
  руб.

Балансовая стоимость объекта основных
  фондов, тыс. руб.

0

-

-

-

410

1-й

2*25%*410

205

205

205

2-й

2*25%*205

102,5

307,5

102,5

3-й

2*25%*102,5

51,25

358,75

51,25

4-й

-

41,25

400,00

10,00

5.Кумулятивный метод
А=k*( Сn
- Сл )
k- кумулятивный
коэффициент
k= .
В нашем случае срок
службы
оборудования
4 года, поэтому  сумма лет составит 4+3+2+1=10

Составляем таблицу5.

Год

Расчет годовой суммы амортизационных
  отчислений

Годовая сумма амортизационных
  отчислений, тыс. руб.

Величина накопительной амортизации, тыс.
  руб.

Балансовая стоимость объекта основных
  фондов тыс. руб.

0

-

-

-

410

1-й

(4/10)*400

160

160

250

2-й

(3/10)*400

120

280

130

3-й

(2/10)*400

80

360

50

4-й

(1/10)*400

40

400,00

10,00

Оборудование
принадлежит ко второй группе основных фондов, следовательно ежеквартальная
норма амортизации 10% от балансовой стоимости. Рассчитать квартальную сумму
амортизации в течение года, накопленную сумму амортизации и балансовой
стоимости основных фондов.

Решение

Для  расчета годовой
амортизации,  составим таблицу, в которой определим  квартальную сумму
амортизации в течение одного года, накопленную сумму амортизации и балансовую
стоимость основных фондов:

Квартал

Вычисление квартальной суммы амортизационных
  отчислений тыс. руб.

Квартальная сумма амортизации, тыс. руб.

Накопительная сумма амортизации, тыс.
  руб.

Балансовая стоимость основных фондов, тыс.
  руб.

0

-

-

-

410,00

1-й

410*10%

41,00

41,00

369,00

2-й

369*10%

36,90

77,90

332,10

3-й

332,1*10%

33,21

111,11

298,89

4-й

298,8910%

29,89

141,00

289,00

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Задание
1

Предприятие
приобрело оборудование начальной стоимостью *** тыс. грн. С учетом особенностей
процессов на предприятии ожидаемый срок его использования определено 5 лет.
Ликвидационная стоимость оборудования по предварительным оценкам составляет 1 *
тыс. руб. Ожиданий объем продукции, которую предприятие изготовит за весь срок
эксплуатации оборудования, составляет 1600 тыс.т. (первый год-430 тыс. т., второй
360 тыс. т., третий- 340 тыс. т., четвертый- 260 тыс.т., пятий- 210 т.)
      Определить
амортизационные отчисления:
       а)
прямолинейным методом;
       б)
производственным методом;
       в)
методом уменьшающейся остаточной стоимости;
       г)
методом двойного уменьшающегося остатка;
       д)
кумулятивным методом
       ***
- № зачетной книжки в техникума;
       *
- последняя цифра согласно
порядкового номера по журналу.

Задание 2

Оборудование
относится к * группы основных фондов, следовательно ежеквартальная норма
амортизации **% от балансовой стоимости. Рассчитать квартальную сумму
амортизации в течение года, накопленную сумму амортизации и балансовой
стоимости основных фондов.
  * - последняя цифра согласно
порядкового номера по журналу;
  ** - вариант:

Вариант

  1-5

  6-10

  11-15

  16-20

  21-25

  26-30

  **

  І

  ІІ

  III

  IV

  II

  IV

Практическое занятие 5

1.
Тема «Расчет показателей уровня
эффективности использования основных фондов предприятия»

2. Цель работы.
2.1.Закрепить теоретические знания и преобрести
практические навыки по расчету показателей уровня эффективности использования
основных фондов предприятие.

3.Материальное обеспечение:
микрокалькуляторы, линейка, карандаш.

4. Исходные данные:
выбираются согласно приложения А.

4.
Ход работы.

5.1.
Рассчитать фондоотдачу труда.
5.2.
Рассчитать фондоёмкость труда.
5.3.
Рассчитать фондовооружённость труда.

6. Контрольные вопросы.

6.1. Какие показатели характеризуют состояние и
использование основных фондов на предприятии?
6.2.
Назовите пути повышения эффективности использования основных фондов
предприятия.

7.  Литература.

7.1.
Бойчик И. М. Экономика предприятия. - К.: Атика. 2002.480с.
7.2.
Бондарь Н.М. Экономика предприятия. - К.:А.С.К. 2004. 400с
7.3.
Покропивний С.Ф. Экономика предприятия.
- К.: КНЕУ . 528с.
7.4.
Шваб Л.И. Экономика предприятия. - К.: Каравела. 2004. 568с.

СИТУАЦИОННАЯ
ЗАДАЧА
Определить
фондоотдачу, фондоемкость и фондовооруженность труда, если известно, что
среднегодовая стоимость основных фондов предприятия составляет 950тис.руб.,
численность промышленно-производственного персонала составляет 79 человек,
объем выпущенной продукции- 10200 тыс. руб.

                                              Решение
1.Вычислим фондоотдачу:

fв=
 =  = 10,74руб.
Продукции на 1 руб. стоимости основных
фондов.

2. Фондоёмкость вычислим при помощи такой
формулы:

fм
=  =  = 0,09 руб.
Стоимость основных фондов на 1 руб. продукции.

3.Фондовооружённось работы вычислим согласно
формулы:

                                              fозб
=  =  = 12,05тыс.руб.

Стоимость основных фондов на одного рабочего.

ПРИЛОЖЕНИЕ
А
  Задание 1

Определить
фондоотдачу, фондоемкость и фондовооруженность труда, если известно, что
среднегодовая стоимость основных фондов предприятия составляет ___ тыс., Численность
промышленно-производственного персонала составляет ___ человек, объем выпускаемой
продукции -_____тыс. руб.

№ п/п

Среднегодовая стоимость основных фондов

Численность
  промышленно-производственного персонала

объем выпускаемой продукции

1

Взять из практической работы №1

51

7721

2

61

8722

3

71

9723

4

81

6724

5

91

5725

6

52

7136

7

72

8137

8

82

9138

9

92

6139

10

53

5110

11

63

7611

12

73

8612

13

83

9613

14

93

6614

15

54

5615

16

64

7916

17

74

8917

18

84

9918

19

94

6919

20

55

5920

21

65

7021

22

75

8022

23

85

9023

24

95

6024

25

56

5025

26

66

7326

27

76

8327

28

86

9328

29

96

6329

30

55

5330

alt: Практическое занятие 3 1. Тема: «

alt: Составляем таблицу 2.

alt: Метод двойного уменьшенного остатка

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ А Задание 1

alt: Практическое занятие 5 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ А Задание 1

title: Методическая разработка практического занятия по теме: "Методы начисления амортизации"


extracted_text:
Музыка 3класс  Задание № 20

«Океан
– море синее». Практическое
освоение и применение элементов музыкальной грамоты.

1.Работа
с учебником стр.84- 85. Читай текст, увеличив изображение, конспектируй
основные моменты, отвечай на вопросы,
выполни
задания по теме

2. Подумай и запиши, можно ли одной и той
же музыкой сопроводить две картины русского художника И.Айвазовского? Если
должны быть отличия, в чем они проявятся?

.
3.Прослушай и разучи песню: «На
палубе матросы» (Виктория Петрик)

За кормою плещется океан,
Держит руль уверенно капитан, на-на-на,
Ветер бродяга, парус трудяга ау-ао-е,
Полный вперёд.
На палубе матросы, танцуют матросы,
Ты повторяй за ними их танец простой.
А в небе альбатросы, летят альбатросы,
Они кричат нам сверху – на месте не стой.
Все цветы и радости на земле,
Соберём все вместе на корабле. на-на-на
Нам солнце светит – радуйтесь дети, ау-ао-е,
Полный вперёд.
Если хлынет тёплый ливень, зонтик сразу открывай.
Фары, если ночь, влючаем, от жары в бассейн ныряем.
Дружба – йес! Команда – вау! Мы все супер! Всем нам
браво!
Что нам ветер непогоды, одолеем все невзгоды!

file_name: Музыка 3класс  Задание 20.docx

музыка

group: Дисциплины

tags: «Океан – море синее».

title: Музыка 3класс  Задание № 20


extracted_text:
Я познаю мир
общекультурное и социальное  направление
1час в неделю

№

Содержание

Кол.ч.

Дата

Речевой материал

1 четверть

Как
  мы понимаем друг друга
Вводное
  занятие. Как мы будем учиться.

1

Познакомиться с учителем и одноклассниками
Познакомиться
  и обсудить правила поведения в школе.

Школьные правила вежливости.

1

Класс (парты, наушники, микрофон, классная доска, указка,
  стул, мел, шкаф).Учебник, тетрадь, альбом, ручка, карандаш, пенал. Достаньте.
  Закройте. Откройте.

Школьные правила вежливости.

1

Приветствие
  старших. Помещение спальни. Кровать, тумбочка, шкаф.

Режим дня школьника.

1

Столовая.
  Правило поведения в столовой.

Ты
  – ученик.

1

Учитель,
  дежурный, библиотекарь…

Что за словом?

1

Называть
  окружающие предметы и их признаки
Различать
  предметы и выделять их признаки

 Путешествие в Угадайку.

1

Яблоко,
  вишня, слива, персик, виноград, груша, абрикосы.Фрукты растут в саду.

Времена
  года

1

Различать времена года по признакам,
  устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и
  времени года

Департамент
общего образования Томской области
Областное государственное бюджетное
образовательное учреждение
 «Школа-интернат
для обучающихся с нарушениями слуха»

Рабочая
учебная программа внеурочной деятельности

«Я
познаю мир»

(для
обучающихся 2 класса с нарушением слуха)

Я познаю мир
общекультурное и социальное  направление
1час в неделю

№

Содержание

Кол.ч.

Дата

Речевой материал

II четверть

Зимушка-зима.

1

Различать времена года по
  признакам, устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений
  и животных и времени года
Проводить групповые и
  самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года»

Пробуждение Земли. Праздник встречи
  Весны.

1

Различать времена года по
  признакам, устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений
  и животных и времени года

Весёлое лето.

1

Различать времена года по
  признакам, устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений
  и животных и времени года

Глаза – главные помощники человека.

1

Сопоставлять  признаки
  предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются.

Память и ум – помощники человека.

1

Сопоставлять  признаки
  предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются.

Жить – с книгою дружить.

1

Чтение
  – лучшее учение.

Наша дружная семья. Мои обязанности в
  семье.

1

Подготовить
  рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи.

Что окружает нас дома? Что вокруг нас
  может быть опасным?

1

Объяснять основные
  правила обращения с газом, электричеством, водой .

Я познаю мир
общекультурное и социальное  направление
1час в неделю

№

Содержание

Кол.ч.

Дата

Речевой материал

IIIчетверть

Что вокруг нас может быть опасны.  На
  улице.

1

17.01

Объяснять основные
  правила обращения с газом, электричеством, водой .

Без друга в жизни туго. Мои друзья

1

24.01

Подготовить
  рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи.

Что
  нас окружает.  Мой город. Достопримечательности города

1

31.01

Экскурсия по городу.
Выполнять
  правила уличного движения в ходе учебных игр.

Мы –
  пешеходы.

1

07.02

Познакомиться
  с соблюдением безопасности в дороге домой во время экскурсии .

Что такое
  профессия? Какие бывают профессии?

1

14.02

Сопоставлять  признаки
  предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются.

Из чего
  что сделано?

1

21.02

Сравнивать и различать
  твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её состояний

Водица-царица. (Три состояния воды)

1

28.02

Сравнивать
  и различать твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её
  состояний

Транспорт.
  Мы – пассажиры.

1

07.03

Объяснять основные
  правила обращения с газом, электричеством, водой .

Мой
  путь от дома до школы.

1

14.03

Обсуждать
  в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в
  парке, возле водоёма и т.д.)

Живые
  обитатели планеты
Живое
  и неживое.

1

21.03

Сравнивать
  и различать объекты живой или неживой природы.

Я познаю мир
общекультурное и социальное
   направление
1час в неделю

№

Содержание

Кол.ч.

Дата

Речевой материал

IV четверть

Какие
  бывают растения? Какие бывают животные?

1

Оценивать конкретные примеры поведения в
  природе.

Путешествие по зоопарку.

1

Обсуждать в группах и объяснять правила
  поведения в различных ситуациях (в парке, возле водоёма и т.д.)

Домашние любимцы и комнатные растения.

1

Беседа  и анализ жизненных ситуаций и
  выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе.

Собака – верный друг человека

1

Обсудить
  какова роль собаки в жизни человека

Строение тела человека.

1

Обсудить
  почему человек так устроен

Правила поведения в природе.

1

Оценивать
  конкретные примеры поведения в природе.

Земля – наш общий дом.

1

Проводить диспут и анализ жизненных
  ситуаций и выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе.

Итоговый урок «Что я теперь знаю  и
  умею»

1

file_name: 2 класс Я мир.docx

alt: Жить – с книгою дружить. 1

alt: Что такое профессия? Какие бывают профессии?114

alt: Домашние любимцы и комнатные растения

title: Рабочая учебная программа по внеурочной деятельности«Я познаю мир»  (для обучающихся 2 класса с нарушением слуха)


file_name: Анализ собственных показателей физического развития и состояния двигательных качеств.docx


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: SIMVASTATIN»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: PHARMACOLOGY REFERENCE: SIMVASTATIN

title: PHARMACOLOGY REFERENCE: SIMVASTATIN


extracted_text:
РЬ №1                        АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В СЛОГАХ

РЯ
– РЯ – РЯ                                                      АРЬ – АРЬ - АРЬ
РЕ
– РЕ – РЕ                                                       ЕРЬ – ЕРЬ - ЕРЬ
РЁ
– РЁ – РЁ                                                       ОРЬ – ОРЬ - ОРЬ
РИ
– РИ – РИ                                                      ИРЬ – ИРЬ - ИРЬ
РЮ
– РЮ – РЮ                                                  УРЬ – УРЬ – УРЬ

РЯ
– РЕ – РИ                                                      АРЬ – ОРЬ - УРЬ
РЕ
– РЁ – РЮ                                                     ЕРЬ – ЯРЬ - ЁРЬ
РЁ
– РИ – РЯ                                                      ОРЬ – УРЬ - ИРЬ
РИ
– РЮ – РЕ                                                     ИРЬ – ЕРЬ - АРЬ
РЮ
– РЕ – РЯ                                                     УРЬ – ЕРЬ - ЯРЬ

ДРЯ
– ДРЯ – ДРЯ                                              АРЯ – АРЯ - АРЯ
ДРЕ
– ДРЕ – ДРЕ                                               ЕРЕ – ЕРЕ - ЕРЕ
ДРЁ
– ДРЁ –ДРЁ                                                ОРЁ – ОРЁ - ОРЁ
ДРЮ
– ДРЮ – ДРЮ                                          ИРИ – ИРИ - ИРИ
ДРИ
– ДРИ –ДРИ                                                        УРЮ – УРЮ -
УРЮ

РЬ №2                          АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В СЛОВАХ

Букварь, сухарь, январь, дикарь, вратарь, словарь, янтарь, календарь, пескарь,
токарь, якорь, пузырь, корь, Борька, Зорька, горький, борьба, дверь, зверь,
поверь, ширь, снегирь.

Ряд, рябчик, рябь, тряска, зря, заря, горят, моряк, горячий, снаряд, зарядка,
рядом, рядовой, рябчик, говорят, терять.

Рёва, орёл, вперёд, ларёк, Серёжа, верёвка, черёмуха, бурёнка, варёный, берёза,
козырёк,  репка, речь, редко, рейка, редька, резать, резкий, рельс, ребро,
ребенок, ревень, редис, резеда, резина, рекорд, ремень, ремонт, ресницы,
рецепт, решетка, решение, борец, варенье, парень, тарелка, море, горе, сирень,
пырей.

Риза, рис, Римма, Рига, ринг, рисунок, ритм, рифма, Борис, Ирина, Марина,
Париж, перина, дарить, сорить, говорить, сухари, пескари, дикари, словари,
вратари, фонари, турист.

Дарю, варю, сорю, горю, говорю,
фонарю, словарю, букварю, пескарю, снегирю, календарю, рюмка.

Слова без ударения на слоге:

Гиря, буря, Варя, Боря, жарят, варят, парят, варит, верит, двери, звери,
рисунок, комарик, фонарик, жарю, верю, парю, спорю, пекарю, рюкзак, бирюза.

РЬ №3         АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В СЛОВАХ И ФРАЗАХ

Тряпка,
тряска, трясина, трюмо, трюфель, три, трибуна, триста, тревога, трезвон, треск,
третий, трещина, дряхлый, дремота, дремучий, дребедень, древесина, древний,
фрегат, вред, вредный, время, прядь, пряжа, пряжка, прямо, пряник, премия,
прежний, пресс, преступник, пресный, превосходный, превратить, предание,
прекрасный, предмет, предприятие, прибавка, прибаутка, прибой, привет, привкус,
прием, приз, приказ, приклад, припев, присказка, брякать, брюква, брюки,
брюнет, брюшко, бригада, брикет, бритва, бревно, бред, брезгливый, брезент,
брелок, крем, кремень, крепкий, крепость, кресло, крест, кривая, крик, критика,
крюк, крякать, грядка, грязь, грязный, грянуть, грядущий, гребень, гребля,
грек, грелка, гренки, гречиха, гриб, грива, грим, гримаса, грипп, среда, средний,
срез, средство, срисовать, зря, зрячий, зрение, зрелый, зритель.

Перестрелка, прикрепить, прирезать, прогреть, перегореть, присмотреть,
перекрестить, перекричать, пригреть, перегреть, пририсовать, перерисовать,
перетрясти, перетряска.

Горькая редька. Вареный рис. Речная переправа. Деревянная рейка. Пареная репа.
Кудрявый парень. Утренняя зарядка. Редкое решето. Древесный вредитель. Нарядные
ребята. Средний ряд. Беспорядок в передней. Резной терем. Рюкзак туриста.
Варенье из ревеня. Жареные грибы. Кривое дерево. Неприступная крепость.
Приветственная речь.

РЬ №4     АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА ВО ФРАЗАХ И В ТЕКСТАХ

   В тарелке редиска, огурец и перец. Во дворе натянута
веревка. Ребята пошли купаться на реку. Мама варит рисовый суп. Мальчики ныряют
с вышки. Курица сидит на заборе. Сережа и Гришенька – товарищи. Девочка играет
на скрипке. В воротах вратарь. У Ирины сережки Иринины. У Марины сережки
Маринины. У
Марины
гребешок Маринин. Веник из березы – березовый. Варенье из рябины – рябиновое.
Варенье из черешни – черешневое. Суп из грибов – грибной. Каша из риса –
рисовая. Каша из гречки – гречневая. Хорек – хищный зверек. Марине подарили
янтари. Арина приводит комнату в порядок. Марина подарила Вере передник с
мережкой. Дряхлый старик дремлет под деревом. Ребята сеяли репу, редьку, брюкву
и редис. Валерий решает задачи. Моряк уходит в рейс. Римма варит курицу с
рисом. Ребята высадили на пустыре березы, рябину, черемуху, сирень. У Риммы
решето черемухи. Мама варит варенье из черемухи. Петя рисует. У Пети на рисунке
репейник. Отряд перешел речку по бревну. Арина нарезала редис. Моряк спускается
в трюм.

Перина
у Марины,                                             За рекой черемуха,
Марина
на перине,                                             За рекой сирень,
Перина
под Мариной,                                        Кто же там подремывал,
Маринина
перина.                                             Говори скорей!

РЬ №5  АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ И СТИХОТВОРЕНИЯХ

   Превосходная привычка – делать зарядку. Утренняя
зарядка сберегает здоровье. Борис будет токарем. Валерий, Сергей и Борис
смотрели книгу о богатырях. На берегу реки деревянная пристань. Берегите
зрение. В ведре варятся подберезовики. Порядок бережет время. Соврешь не
помрешь, да вперед не поверят. С лодырем поведешься, горя наберешься. Во дворе
ребята играют в прятки. Арина грибы мариновала. У четырех черепах по четыре
черепашонка. Рита варит рис. Боря ремонтирует приёмник.

У
моей сестры Марины                                      Открываем календарь:
Щеки,
будто мандарины,                                   Начинается январь.
А
сама сестра Марина                                        В январе, в январе
Чуть
побольше мандарина.                                Много снегу на дворе.

Табурет
на табурет                                             И еще на табурет
Ставим
осторожно.                                            Ставлю табуретку.
Табурет
на табурет –                                          Табурет на табурет…
Это
очень сложно.                                             - Стойте! Передышка!
-
Табурет
на табурет…                                         Табурет на табурет…
Лезу
на кушетку                                                          Вот и
телевышка!

file_name: Карточки по автоматизации звука Рь.docx

alt: РЬ №1

alt: РЬ №3 АВТОМАТИЗАЦИЯ

alt: Отряд перешел речку по бревну.

title: Карточки по автоматизации звука Рь