extracted_text:
Пояснительная
записка.
Рабочая программа по физической
культуре для 1-4 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными
документами:
-
Федеральный
Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);
-
Федеральный
Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в
отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и
структуры Государственного образовательного стандарта»;
-
Приказ
Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования»;
-
Приказ
Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;
-
Приказ
Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
-
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №
1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
-
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №
1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;

Рабочая
программа по физической культуре составлена на основе федерального
государственного
образовательного стандарта начального общего образования,
Примерной
образовательной программы, Комплексной программы физического воспитания
учащихся и ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
1.
Лях, В. И.Физическая
культура. 1-4 классы : учеб, для общеобразоват. учреждений / В. И. Лях. - М. :
Просвещение, 2012.
2.
Лях, В. И.Физическая культура. 1-4 классы.
Рабочие программы / В. И. Лях. - М. : Просвещение, 2012.

Общая
характеристика учебного предмета
Основная образовательная программа
начального общего образования определяет содержание и организацию учебного
процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование
общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное
развитие обучающихся, создание основ первоначальных представлений о значении
физической культуры и ее влиянии на развитие человека.
Предметом
обучения физической культуры в
начальной школе является укрепление здоровья, совершенствование физических
качеств, освоение определенных двигательных действуй, развитие мышления,
творчества и самостоятельности.
Выполнение данной цели связано с решением следующих образовательных
задач:
-   формирование общих представлений о
физической культуре, ее значении в жизни человека; укрепление здоровья,
улучшение осанки, содействие гармоничному физическому развитию;
-   развитие основных физических
качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;
-   обучение физическим упражнениям из
таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика и лыжные гонки, а также
подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную
программу;
-   содействие воспитанию нравственных
и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности;
-   приобретение в области физической
культуры знаний и умений, направленных на
-   укрепление здоровья;
-   развитие интереса к самостоятельным
занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физкультминутками и
подвижными играми;
-   обучение простейшим способам
контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и
физической подготовленности.
-
                                                                Место
учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному
(образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение
физической культуры в начальной школе выделяется 270 часов, из них в 1 классе
66 ч (2 часа в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классе 68 ч (2 часа в
неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Кроме того, предусмотрено
проведение 3-го часа физической культуры. Введение дополнительного часа
физической культуры продиктовано необходимостью изменения физической
подготовки детей в школах.
На основании Примерных программ
Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания
образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного
образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.
В
программу внесены изменения в соответствии с приказом Минобрнауки РФ от 30.08.2010
г. .4° 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для образовательных учреждений...», на уроки физической
культуры в 1 классе выделяется 99 часов (3 часа в неделю, 33 учебные недели),
во 2, 3 и 4 классе выделяется 102 часа (3 часа неделю, 34 учебные недели в
каждом классе).

Примерное
распределение учебного времени по разделам программы во 1 классе

№ п/п

Разделы программы

Кол-во часов

1

Знания
  о физической культуре

В процессе уроков

2

Легкая
  атлетика

25

3

Гимнастика
  с основами акробатики

31

4

Подвижные
  игры, элементы спортивных игр

34

5

Лыжные
  гонки

9

Количество
  уроков в неделю

3

Количество
  учебных недель

33

Итого

99

Результаты
изучения курса
Личностными
результатами изучения
курса «Физическая культура» являются:
-
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
-   проявление дисциплинированности,
трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей;
- оказание помощи своим сверстникам и
уважение к ним.
Метапредметными
результатами изучения
курса «Физическая культура» являются:
- обнаружение ошибок при выполнении
учебных заданий и способы их исправления;
- общение и взаимодействие со
сверстниками;
-   обеспечение защиты и сохранности
природы во время спортивных мероприятий, турпоходов и др.;
- занятия физическими упражнениями с
учетом требований безопасности.
Предметными
результатами изучения
курса «Физическая культура» являются:
- организация отдыха и досуга
средствами физической культуры;
- изложение фактов истории физической
культуры;
- измерение показателей физического
развития (рост, вес, масса тела);
- бережное обращение с оборудованием и инвентарем.
-
Структура
курса
-   Структура и содержание учебного
предмета задаются в предлагаемой программе в конструкции двигательной
деятельности с выделением соответствующих учебных разделов: «Знания о
физической культуре», «Способы физкультурной деятельности» и «Физическое
совершенствование».
-   Содержание раздела «Знания о
физической культуре» соответствует основным направлениям развития
познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические
основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы
деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы
деятельности). Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с
представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах
организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической
подготовленностью учащихся. Содержание раздела «Физическое совершенствование»
ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую
подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя
освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных
действий из программных видов спорта, а также общеразвивающих упражнений с
различной функциональной направленностью.
Содержание
программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовой и
вариативной (дифференцированной).
-   Освоение базовых основ физической
культуры необходимо для каждого ученика.
-   Базовый компонент составляет основу
государственного стандарта общеобразовательной подготовки в области физической
культуры. Вариативная часть физической культуры связана с учетом индивидуальных
способностей учащихся, с учетом местных особенностей работы школы.
-   Программа состоит из
взаимосвязанных частей: уроки физической культуры, физкультурно-
оздоровительные мероприятия в режиме учебного, внеурочного направления,
продленного дня; внеклассная работа и физкультурно-массовые мероприятия.

-   В базовую часть
входят:
Знания о физической культуре.
Физическая
культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями.
Возникновение физической культуры у древних людей. Возникновение первых
спортивных соревнований. История зарождения древних Олимпийских игр.
Физическая культура у народов Древней Руси. Связь физических упражнений с
трудовой деятельностью. История развития физической культуры в России в ХУП-Х1Х
вв., ее роль и значение для подготовки солдат русской армии. Появление мяча,
упражнений и игр с мячом.

Физические
упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества:
сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие.
Виды
физических упражнений: подводящие, общеразвивающие, соревновательные, жен»
Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние
на частоту сердечных сокращений (ЧСС). Физическая подготовка и ее связь с
развитием систем дыхания наэ и кровообращения. Характеристика основных способов
регулирования физической нагрузки ива! по скорости и продолжительности
выполнения упражнения, изменению величины отягощения. Режим дня и личная
гигиена. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими
упражнениями. Закаливание организма: воздушные и солнечные ванны, купание в
естественных водоемах.

Способы
физкультурной деятельности.
Оздоровительные занятия в режиме
дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Выполнение утренней зарядки и
гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений,
развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого
мяча. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр,
выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений для формирования правильной
осанки и развития мышц туловища. Измерение длины и массы тела. Освоение
подводящих упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий
игры в футбол, волейбол, баскетбол. Развитие выносливости во время лыжных
прогулок. Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения
физических упражнений. Проведение элементарных соревнований. Составление
акробатических и гимнастических комбинаций из разученных упражнений. Проведение
игр в футбол и баскетбол по упрощенным правилам. Оказание доврачебной помощи
при легких ушибах, царапинах и ссадинах, потертостях.
Физическое
совершенствование.
Гимнастика с
основами акробатики.
Организующие
команды и приемы: построение
в шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по команде «Смирно!»;
выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», - «На месте стой!»;
размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой;
повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»;
размыкание — и смыкание приставными шагами в шеренге; повороты кругом с
разделением по команде «Кругом! Раз-два!»; перестроение по двое в шеренге и
колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и
«противоходом».
Акробатические
упражнения: упоры
(присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, углом); группировка
из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты
назад из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев
назад и боком; кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из
положения лежа на спине; акробатические комбинации; прыжки со скакалкой с
изменяющимся темпом ее вращения.
Гимнастические упражнения
прикладного характера: передвижение
по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре;
ползание и переползание по- пластунски; преодоление полосы препятствий с
элементами лазанья, перелезания поочередно перемахом правой и левой ногой,
переползания; хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на
низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и двумя ногами (с
помощью); лазанье по канату (3 м) в два и три приема; передвижения и повороты
на гимнастическом бревне; опорный прыжок через гимнастического козла — с
небольшого разбега толчком о гимнастический мостик прыжок в упор стоя на
коленях, переход в упор присев и соскок вперед; из виса стоя присев толчком
двумя ногами перемах, согнув ноги в вис сзади согнувшись, опускание назад в
вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом «вперед
ноги».
Легкая
атлетика.
Бег: с высоким подниманием бедра,
прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу,
спиной вперед), из разных исходных положений и с разным положением рук.
Прыжки:
на месте'(на одной
ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и
правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание
с нее; в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги; в высоту с разбега
способом «перешагивание».
Броски:
большого мяча (1 кг)
на дальность двумя руками из-за головы, от груди.
Метание:
малого мяча правой и
левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену.
Низкий старт.
Стартовое
ускорение.
Финиширование.
Лыжные гонки.
Организующие
команды и приемы: «Лыжи
на плечо!», «Лыжи под руку!», «Лыжи к ноге!», «На лыжи становись!»; переноска
лыж на плече и под рукой; передвижение в колонне с лыжами.
Передвижения
на лыжах ступающим и
скользящим шагом; одновременным двухшажным ходом, с чередованием одновременного
двухшажного с попеременным двухшажным, одновременный одношажный ход;
чередование изученных ходов во время передвижения по дистанции.
Повороты
переступанием на
месте.
Спуски в основной стойке.
Подъемы
ступающим и скользящим
шагом.
Торможение падением.

Подвижные игры.
На материале раздела
«Гимнастика с основами акробатики»: «У
медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка»,
«Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Пройди
бесшумно», «Через холодный ручей», «Парашютисты», «Догонялки на марше»,
«Увертывайся от мяча»; игровые задания с использованием строевых упражнений
типа: «Становись - разойдись», «Смена мест».
На
материале раздела «Легкая атлетика»: «Не
оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки
на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно
в мишень», «Третий лишний»; «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто дальше
бросит», «Ловишка, поймай ленту», «Метатели».
На
материале раздела «Лыжная подготовка»: «Охотники
и олени», «Встречная эстафета», «День и ночь», «Попади в ворота», «Кто дольше
прокатится», «На буксире», «Быстрый лыжник», «За мной».
На материале раздела
«Спортивные игры»:
Футбол:
удар внутренней
стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с одного-двух шагов;
по мячу, катящемуся навстречу; удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся
мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5 м, длиной до 7-8 м) и вертикальную
(полоса шириной 2 м, длиной 7-8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с
обводкой предметов; эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра
в футбол по упрощенным правилам «Мини-футбол»; подвижные игры «Точная
передача», «Передал - садись», «Передай мяч головой».
Баскетбол :ловля мяча на месте и в движении:
низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на
месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди,
от плеча); прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками
вперед вверх; нижняя и остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с ведением мяча
и бросками его в корзину; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая
лапта», «Брось - поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки»; игра в баскетбол
по упрощенным правилам («Мини-баскетбол»),
Волейбол:
прием мяча снизу двумя
руками; передача мяча сверху двумя руками вперед вверх; нижняя прямая подача;
передача мяча через сетку (передача двумя руками сверху, кулаком снизу);
передача мяча после небольших перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в
движении правым (левым) боком, игра в «Пионербол»; подвижные игры: «Не давай
мяча водящему», «Круговая лапта».

Общеразвивающие физические упражнения по базовым видам и внутри
разделов.

Развитие
гибкости: широкие
стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в
приседе, со взмахом ногами; наклоны вперед, назад, в сторону в стойках на
ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической
палкой, скакалкой; высокие взмахи поочередно и попеременно правой и левой
ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений,
включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и
седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.
Развитие
координации: произвольное
преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением
и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому
гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и
приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение
внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа,
сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий,
включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов;
комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными
движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с
фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних
звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп;
передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным
ориентирам и по сигналу.
Формирование
осанки: ходьба на
носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы
под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в
постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении,
положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы
упражнений
для укрепления мышечного корсета.
Развитие
силовых способностей: динамические
упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц
туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи
до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы
упражнений с постепенным включением в
работу
основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным
отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической
скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание
через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание
лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в
руках (с продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх
и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх вперед толчком одной ногой
и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнера в парах.
На
материале легкой атлетики.
Развитие
координации: бег с
изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков
из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и
двух ногах поочередно.
Развитие
быстроты: повторное
выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из
разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе;
ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча
в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.
Развитие
выносливости: равномерный
бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме
большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на
дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на
дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный бег.
Развитие
силовых способностей: повторное
выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15-20 см); передача
набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных
положений; метание набивных мячей (1-2 кг) одной рукой и двумя руками из разных
исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди);
повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с
касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперед (правым и
левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки
по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.
На материале лыжных гонок.
Развитие
координации: перенос
тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки);
комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение
на правой (левой) ноге после двух-трех шагов; спуск с горы с изменяющимися
стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.
Развитие
выносливости: передвижение
на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением
отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение
тренировочных дистанций.
В процессе овладения учебной
деятельностью на занятиях физической культуры укрепляется здоровье,
совершенствуются физические качества, активно развивается мышление, творчество
и самостоятельность.

Основные
требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

В результате освоения программного
материала по физической культуре выпускники начальной школы должны:
•   знать:
-      о взаимосвязи занятий физическими упражнениями
с укреплением здоровья и повышением физической подготовленности;
- о режиме дня и личной гигиене;
- о правилах составления комплексов
утренней зарядки;
-   о физической подготовке и ее связи
с развитием физических качеств, систем дыхания и кровообращения;
- о физической нагрузке и способах ее
регулирования;
-   о причинах возникновения травм во
время занятий физическими упражнениями, профилактике травматизма;
•   уметь:
- выполнять комплексы упражнений,
направленные на формирование правильной осанки;
- выполнять комплексы упражнений
утренней зарядки и физкультминуток;
- играть в подвижные игры;
- демонстрировать уровень физической
подготовленности;
- вести дневник самонаблюдения;
-   выполнять простейшие акробатические
и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;
1
КЛАСС

Контрольные
упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание на
  низкой перекладине из виса лежа, количество раз

14-16

8-13

5-7

13-15

8-12

5-7

Прыжок в длину с
  места, см

143-150

128-142

119-127

136-146

118-135

108-117

Наклон вперед,
  не сгибая ног в коленях

Коснуться
лбом
колен

Коснуться
ладонями
пола

Коснуться
пальцами
пола

Коснуться
лбом
колен

Коснуться
ладонями
пола

Коснуться
пальцами
пола

Бег 30 м с
  высокого старта, с

6,0-5,8

6,7-6,1

7,0-6,8

6,2-6,0

6,7-6,3

7,0-6,8

Бег 1000 м

Без учета
  времени

Календарно-тематический
план по физической культуре 1 класс 99 ч (3ч*33 недели)

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

План

Факт

1

Объяснение понятия «физическая культура». Правила поведения в спортивном
  зале, на спортивной площадке. Обучение построению в шеренгу, колонну. Обучение
  понятиям «основная стойка», «смирно», «вольно». Подвижная игра «Займи свое
  место»

1

02.09

02.09

2

Обучение построению в шеренгу, в
  колонну. Обучение понятию «низкий старт». Разучивание игры «Ловишка»

1

05.09

05.09

3

Совершенствование выполнения
  строевых упражнений. Контроль двигательных качеств: бег 30 м. Обучение понятию
  «высокий старт».
Разучивание игры «Салки с домом»

1

06.09

06.09

4

Обучение челночному бегу.
  Контроль двигательных качеств: челночный бег 3x10м. Подвижная игра «Гуси-лебеди»

1

09.09

09.09

5

Обучение прыжкам вверх и в длину
  с места. Обучение понятию «расчет по порядку». Контроль пульса. Разучивание
  игры «Удочка»

1

12.09

12.09

6

Объяснение значения физической
  культуры в жизни человека. Совершенствование выполнения строевых упражнений.
  Разучивание игры «Жмурки»

1

13.09

13.09

7

Ознакомление с историей возникновения
  физической культуры в Древнем мире. Обучение метанию предмета на дальность.
Подвижная игра «Пятнашки»

1

16.09

16.09

8

Объяснение правил контроля
  двигательных качеств по видам учебных действий. Контроль двигательных качеств:
  метание. Развитие координации, ловкости, скоростных качеств в эстафете «За
  мячом противника»

1

19.09

19.09

9

Ознакомление со способами
  передвижения человека. Обучение прыжку в длину с места. Контроль двигательных
  качеств: прыжок в длину с места.

1

20.09

20.09

10

Объяснение значения режима дня и
  личной гигиены для здоровья человека. Разучивание
  игр: «Запрещенное движение», «Два Мороза»

1

23.09

23.09

11

Ознакомление со способами
  развития выносливости. Объяснение понятия «физические качества человека».
  Разучивание игры «Два Мороза». Игра «Удочка»

1

26.09

26.09

12

Обучение чувству ритма при
  выполнении бега. Выявление наиболее эффективного темпа бега. Разучивание
  подвижной игры «Воробушки- попрыгунчики»

1

27.09

27.09

13

Ознакомление с различными видами
  народных игр. Разучивание русской народной игры «Горелки»

1

30.09

30.09

14

Объяснение правил поведения и
  техники безопасности в спортивном зале. Обучение метанию предмета в цель.
  Разучивание игры «Охотник и зайцы»

1

03.10

03.10

15

Обучение перестроению в две шеренги.
  Обучение подъему туловища. Контроль двигательных качеств: подъем туловища
  за 30 секунд. Разучивание игры «Кто быстрее схватит?»

1

04.10

04.10

16

Обучение упражнению «вис на
  гимнастической стенке на время». Разучивание игры «Совушка»

1

07.10

07.10

17

Объяснение особенностей
  выполнения упражнений гимнастики с элементами акробатики. Обучение технике
  выполнения перекатов. Разучивание подвижной игры «Передача мяча в тоннеле»

1

10.10

10.10

18

Обучение технике выполнения
  кувырка вперед. Объяснение принципов проведения круговой тренировки

1

11.10

11.10

19

Обучение технике выполнения
  упражнения «стойка на лопатках». Разучивание игры «Займи свое место»

1

14.10

14.10

20

Обучение технике выполнения
  упражнения «мост». Совершенствование выполнения упражнений акробатики в различных
  сочетаниях и передвижениях

1

17.10

17.10

21

Контроль двигательных качеств:
  наклон вперед из положения стоя. Разучивание ходьбы на носках по линии, по
  гимнастической скамейке

1

18.10

18.10

22

Обучение правилам выполнения
  лазания по наклонной лестнице, скамейке. Объяснение правил игры на внимание
  «Класс, смирно!»

1

21.10

21.10

23

Контроль двигательных качеств:
  подтягивания из виса лежа.
Разучивание подвижной игры
  «Правильный номер»

1

24.10

24.10

24

Совершенствование выполнения упражнений в
  равновесии «цапля», «ласточка». Разучивание игры «Волк во рву»

1

25.10

25.10

25

Обучение технике выполнения виса на перекладине и
  гимнастической стенке. Разучивание подвижной игры «Тараканчики»

1

28.10

28.10

II Четверть

26

Объяснение значения физкультминуток и принципов их
  построения. Обучение кувыркам вперед поточным методом

1

07.11

27

Совершенствование упражнений акробатики: наклоны
  вперед, сидя на полу; «мост», полу шпагат. Обучение перекату назад в
  группировке

1

08.11

28

Обучение упражнениям с гимнастическими палками. Совершенствование
  строевых упражнений. Разучивание игры «Непослушные стрелки часов»

1

11.11

29

Объяснение значения закаливания для укрепления здоровья.
  Ознакомление со способами закаливания. Обучение упражнениям в паре.
Игра «Удочка»

1

14.11

30-31

Развитие координационных способностей: упражнения в
  равновесии. Разучивание игры «Змейка»

2

15.11
18.11

32

Обучение прыжкам со скакалкой.
Разучивание игры «Солнышко»

1

21.11

33

Разучивание новых эстафет с обручем и скакалкой.
  Развитие координационных способностей в эстафетах. Совершенствование
  кувырков вперед

1

22.11

34

Совершенствование навыков лазанья и пере-лезания по
  гимнастической стенке. Обучение упражнениям, направленным на формирование
  правильной осанки

1

25.11

35

Обучение упражнениям полосы препятствий.
  Совершенствование упражнений «стойка на лопатках», «мост», «лодочка»,
  «рыбка»

1

28.11

36

Обучение размыканию и смыканию приставным шагом в
  шеренге. Развитие ловкости в перемещении по гимнастическим стенкам.
  Совершенствование техники выполнения кувырков вперед. Разучивание игры
  «Ноги на весу»

1

29.11

37

Обучение лазанью по канату. Совершенствование
  упражнений с гимнастическими палками.
Игра «Ноги на весу»

1

02.12

38

Обучение вращению обруча и упражнениям разминки с
  обручами. Развитие выносливости в круговой тренировке

05.12

39

Развитие гибкости в упражнении «шпагат». Совершенствование
  лазанья по гимнастической стенке

1

06.12

40

Обучение лазанью и перелеза-нию по гимнастической
  стенке различными способами. Совершенствование лазанья по канату

1

09.12

41

Обучение упражнениям для развития равновесия и
  координации: упоры и равновесия на руках и голове

1

12.12

42

Обучение упражнениям на гимнастических скамейках.
  Совершенствование лазанья и перелезания по гимнастической стенке.
  Разучивание игры «Бездомный заяц». Игра «Удочка»

1

13.12

43

Развитие ловкости и координации в упражнениях
  полосы препятствий. Совершенствование безопасного выполнения акробатических
  упражнений

1

16.12

44

Обучение новым парным упражнениям. Совершенствование
  выученных упражнений в парах. Разучивание игры «Чехарда»

1

19.12

45

Совершенствование и усложнение упражнения полосы
  препятствий. Совершенствование акробатических упражнений и ОРУ на
  гимнастической скамейке

1

20.12

46

Совершенствование прыжков на двух ногах разными
  способами.

1

23.12

47

Разучинание комбинации из акробатических элементов.
  Развитие скоростно-силовых качеств во время круговой тренировки

1

26.12

48

Развитие координации посредством упоров на руках.
  Разучивание игры «Пустое место»

1

27.12

III Четверть

49

Совершенствование прыжка в длину с места. Разучивание
  игры «Коньки- горбунки»

1

13.01

50

Совершенствование упражнений акробатики

1

16.01

51

Контроль за развитием двигательных качеств:
  подтягивания на низкой перекладине из виса лежа.
Игра «Коньки- горбунки»

1

17.01

52

Развитие равновесия посредством акробатических упражнений. Игра «Охотники
  и утки»

1

20.01

53

Обучение упражнениям с гантелями. Разучивание игры
  «Пустое место»

1

23.01

54

Контроль за двигательных качеств: наклон вперед из положения
  стоя. Игра «Правильный номер»

1

24.01

55

Контроль за развитием двигательных качеств: поднимание
  туловища из положения лежа на спине за 30 секунд. Игра «Правильный номер с
  мячом»

1

27.01

56

Разучивание игровых действий эстафет с акробатическими
  упражнениями.
Игра «Перетяжки»

1

30.01

57

Развитие выносливости различными способами. Игра «День и
  ночь»

1

31.01

58

Совершенствование техники низкого старта. Обучение понятию
  «стартовое ускорение». Развитие скоростных качеств

1

03.02

59-60

Обучение технике прыжка в длину с разбега. Совершенствование
  прыжка в длину с места. Развитие прыгучести в эстафете «Кто дальше
  прыгнет?»

2

06.02
07.02

61

Развитие координации в общеразвивающих упражнениях
  с малыми мячами. Обучение броскам и ловле малого мяча. Разучивание подвижной
  игры «Вышибалы»

1

10.02

62

Обучение броскам и ловле мяча в паре. Разучивание
  игры «Антивышибалы»

1

13.02

63

Обучение броскам мяча одной рукой. Разучивание игры
  «Снежки»

1

14.02

64

Обучение упражнениям с мячом у стены. Разучивание
  игры «Охотники и утки»

1

17.02

65

Обучение ведению мяча на месте и в продвижении.
  Разучивание игры «Мяч из круга»

1

20.02

66

Обучение броскам мяча в кольцо способом «снизу».
  Разучивание игры «Мяч соседу»

1

21.02

67

Обучение броскам мяча в кольцо способом «сверху» Разучивание
  игры «Горячая картошка»

1

24.02

68-69

Развитие скоростных качеств, ловкости, внимания в
  баскетбольных упражнениях с мячом в парах. Разучивание игры «Гонки мячей в
  колоннах»

2

27.02
28.02

70

Обучение броскам и ловле мяча через сетку.
Разучивание игры «Перекинь мяч»

1

02.03

71

Обучение броска
  набивного мяча из-за головы. Разучивание игры «Вышибалы маленькими мячами»

1

05.03

72

Контроль
  за развитием двигательных качеств: броски набивного мяча из-за головы.
  Игра «Удочка»

1

06.03

73

Контроль
  за развитием двигательных качеств: броски малого мяча в горизонтальную
  цель. Разучивание игры «Быстрая подача»

1

09.03

74

Развитие
  координации в перекатах в группировке.
Разучивание
  кувырка назад. Игра «Охотники и утки»

1

12.03

75

Обучение
  стойке на голове. Разучивание серии акробатических упражнений.
Игра
  «Тараканчики»

1

13.03

76-77

Развитие
  координации в упражнениях с гимнастическими палками. Игра-эстафета с
  гимнастическими палками

2

16.03

78-79

Обучение
  упражнениям акробатики у стены. Разучивание игры с мячами «Передал -
  садись»

2

19.03
20.03

IV Четверть

80

Обучение правилам безопасности в лыжной
  подготовке. Обучение правилам подготовки спортинвентаря для занятий на
  лыжах

1

81

Объяснение значения занятий лыжным спортом для
  укрепления здоровья. Обучение ступающему шагу на лыжах и движению на лыжах
  в колонне с соблюдением дистанции

1

82

Обучение технике поворота лыж переступанием,
  движению на лыжах в колонне

1

83

Развитие умения двигаться на лыжах скользящим шагом

1

84

Развитие выносливости в движении на лыжах без
  палок. Обучение спуску на лыжах без палок

1

85

Обучение подъему на лыжах разными способами на
  склоне от 5-8°

1

86

Обучение торможению на лыжах

1

87

Объяснение правил надевания лыжных палок и техники
  работы рук. Обучение движению на лыжах с помощью палок

1

88

Обучение движению на лыжах «змейкой» и ступающим
  шагом в подъем от 5-8° с палками

1

89

Развитие выносливости во время прохождения на
  лыжах 500 м в медленном темпе

1

90

Контроль двигательных качеств:
  челночный бег 3 х 10 м. Разучивание игры с элементами пионербола

1

91-92

Совершенствование бросков и ловли мяча. Разучивание игры
  в пионербол

2

93

Развитие выносливости и быстроты в круговой тренировке.
  Разучивание игры «Вызов номеров»

1

94

Контроль. за развитием
  двигательных качеств: прыжок в длину с места. Обучение прыжкам через низкие
  барьеры

1

95

Совершенствование бега на 30 м с низкого старта. Разучивание
  упражнений полосы препятствий

1

96

Контроль за развитием двигательных качеств: бег на 30 м

1

97

Метание теннисного мяча в цель и на дальность, развитие
  выносливости

1

98

Контроль за развитием двигательных качеств: метание
  мешочка на дальность. Игра «Вороны и воробьи»

1

99

Развитие двигательных качеств, выносливости и быстроты
  в эстафетах с бегом, прыжками и метаниями

1

Итого: 102 часа

Рассмотрено
  на заседании МО
______________
  А.В. Ламакин
Протокол
  № _______
от
  «____» ___________2019 г.

Согласовано:

Зам.
  директора по УР
____________Т.А.
  Майорова
 от
  «___» __________ 2019
  г.

Утверждаю:
Директор
  МБОУ СОШ №26
____________
  Н.В. Истомина
 от
  «___» __________ 2019 г.

Рабочая программа
предмета «Физическая культура»
  для 2-х классов
Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя
общеобразовательная школа №26»

Количество
часов:  102ч. (3 часа в неделю)
Уровень:
базовый
Срок
реализации программы: 1 год.  (2019-2020 учебный год).
Учитель:
Паршуков А.В.

г. Мирный 2019

file_name: 1 Б класс программа.docx

alt: Структура курса - Структура и содержание учебного предмета задаются в предлагаемой программе в конструкции двигательной деятельности с выделением соответствующих учебных разделов: «Знания о физической культуре»,…

alt: Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным положением…

alt: Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке…

alt: Разучивание игры «Охотник и зайцы» 1 03

alt: Обучение прыжкам со скакалкой

alt: Итого: 102 часа

title: Календарно тематическое планирование 1 класс


extracted_text:
Проверочная
  работа по теме
«Исследование
  функции на монотонность. Построение графиков функций»
Вариант
  1
1.
  Исследуйте функцию у = -х4-
  8х3+14х2 +17 на монотонность. Найдите точки экстремума
  функции.
2.
  Исследуйте функцию у = 3х-х3-2
  и постройте ее график.

Проверочная
  работа по теме
«Исследование
  функции на монотонность. Построение графиков функций»
Вариант
  2
1.        Исследуйте функцию у = х3-
  6х2 - 15х + 7 на монотонность. Найдите точки экстремума функции.
2.Исследуйте функцию у = 2х3-3х2+5
  и постройте ее график .

Проверочная
  работа по теме
«Исследование
  функции на монотонность. Построение графиков функций»
Вариант
  3
1.        Исследуйте функцию у = х4-
  2х3 +7 на монотонность. Найдите точки экстремума функции.
2.Исследуйте функцию у = х4
  - 2х2+1 и постройте ее график.

Проверочная
  работа по теме
«Исследование
  функции на монотонность. Построение графиков функций»
Вариант
  4
1.        Исследуйте функцию у = 3х4- 8х3+6х2
  - 9 на монотонность. Найдите точки экстремума функции.
2.Исследуйте функцию у = х3
  +3х2и постройте ее график.

Проверочная
  работа по теме
«Исследование
  функции на монотонность. Построение графиков функций»
Вариант
  5
1.        Исследуйте функцию у = х6
  -  х5+х4
  +3 на монотонность. Найдите точки экстремума функции.
2.Исследуйте функцию у = х-х3 и
  постройте ее график .

Проверочная
  работа по теме
«Исследование
  функции на монотонность. Построение графиков функций»
Вариант
  6
1.        Исследуйте функцию у = 12х- х3 на
  монотонность. Найдите точки экстремума функции.
2.Исследуйте функцию у = 0,5 х4-
  4х2 и постройте ее график .

file_name: Проверочная работа по теме Исследование          функции  10 класс.docx

intro: Проверочная работа по математике для 10 класса по теме"Исследование функции на монотонность.Построение графиков функций" в 6 вариантах

математика

group: Дисциплины

tags: Исследование функции

title: Раздаточный материал -Проверочная работа по математике 10 класс


extracted_text:
Логические переменные, функции и операции
ЭВМ
преобразует информацию, представленную в виде двоичных ко- дов. Каждый разряд кода принимает значение
0 или 1. Именно поэтому для описания функционирования устройств ЭВМ широко используется аппарат алгебры логики.
Алгебра
логики изучает логические функции. Функция
Y(x0,x1,…,xn) является логической, если ее аргументы
и она сама принимают только одно
из двух значений: “истина” или “ложь”. Значение “истина” приня- то кодировать как 1, а значение “ложь” - как 0.
Аргументы
логической функции называют логическими переменными. В алгебре логики логические переменные принято обозначать
строчными латинскими буквами,
а функции – прописными латинскими буквами.
Часто логические переменные и функции
называют булевыми от имени
английского математика Джорджа Буля, занимавшегося разработ- кой основ
алгебры логики.
Логические
функции строятся на основе элементарных логических операций. Так как значение логических переменных и функций
ограни- чено значениями 0 и 1,
определение смысла логических операций удоб-
но производить табличным способом. В таблице приводятся все комби- нации значений переменных и результат
операции. Таблицу такого рода в алгебре
логики называют таблицей истинности. Приведем таблицы ис- тинности
для элементарных логических операций.
1.
Логическое отрицание
(НЕ, инверсия:`x
x   `x
0    1
1    0
2.  Логическое умножение (И, конъюнкция): x1Ùх2.
Иногда эта операция
обозначается через знак ум- ножения
или его пропуск: х1·х2 или х1х 2.

x1

x2

x1Ùx2

0

0

0

0

1

0

1

0

0

1

1

1

3.  Логическое сложение (ИЛИ, дизъюнкция): x1Úx2.
Иногда эта операция
обозначается через знак сло- жения: х1+х2.

x1

x2

x1Úx2

0

0

0

0

1

1

1

0

1

1

1

1

Выражение, содержащее
логические переменные и логические опера- ции,
называется логическим выражением. Порядок выполнения опера- ций определяется их старшинством
(приоритетом). Приоритет логиче- ских операций
приведен на рисунке. Порядок выполнения
операций

можно
регулировать скобками. Операции
в скобках выполняются в пер- вую очередь.
Подобно алгебраическим операциям, для логических операций суще- ствуют
законы их выполнения, свойства и следствия из них.
Основные законы логических операций: Переместительный закон:      aÚb=bÚa; a·b=b·a Сочетательный закон:           aÚ(bÚc) = (aÚb)Úc = bÚ(aÚc)
a·(b·c) = (a·b)·c = b·(a·c).
Распределительные законы:
a·(bÚc)
= a·bÚ a·с (первый)
aÚ(b·c) = (aÚb)·(aÚс) (второй)

Закон двойственности (закон де Моргана):
a
· b = `a Ú`b

a Ú b = `a ·`b

Закон
двойственного отрицания:      ` a = a
Закон исключения:                         a Ú a = 1

Закон
противоречия:                       a· a = 0


extracted_text:
Диагностическая анкета
«Моё отношение к хлебу»  №2
Имя,
Фамилия________________________________Дата____________

Цель: повторение
и обобщение знаний, полученных по теме о хлебе в жизни человека.

Дорогой друг!

1.

П/№

Вопросы

Да

Нет

Трудно сказать (не помню)

Результаты
  ответов

1.

Бережно ли ты
  относишься к хлебу?

Да – 6

2.

Ты говорил с
  родителями о хлебе?

Нет – 1
Да - 5

3.

Хлеб – это
  полезный продукт для человека?

Да – 6

4.

Часто ли ты
  недоедаешь хлеб?

Нет - 6

5.

Ты замечаешь,
  как дети бросают хлеб на пол?

Да - 6

6.

Твои родители
  бережно относятся к хлебу?

Да – 5
Трудно сказать -
  1

7.

Ты выбрасываешь
  хлеб в ведро, в бак?

Нет – 6

8.

Можешь сказать,
  из чего делают хлеб?

Да – 6

9.

Хлеб, который
  валяется на улице, это плохо?

Да - 6

10.

Ты знаешь, как
  выращивают хлеб?

Да - 6

11.

Можешь сказать,
  из чего делает хлеб?

Да - 6

12.

Ржаной хлеб
  очень полезный?

Да - 6

13.

Хлеб может
  утолить голод?

Да - 6

14.

Учитель тебе
  рассказывал о хлебе, его пользе?

Да – 6

15.

Ты знаешь, как
  растёт хлеб?

Да - 6

16.

Ты любишь хлеб?

Да – 6

Автор-составитель: Р.И. Моисеева
Результаты анкетирования в процессе
последнего этапа проектной деятельности указывают на обогащение подростков
новыми знаниями о хлебе, на развитие учебных универсальных действий,
формирование внутренней культуры слабослышащих младших школьников, в целом
прослеживается положительная динамика.
Школа-интернат –
идеальное пространство для организации жизнедеятельности детей, выработке
положительного отношения к хлебу, а также к людям, которые заняты в
производстве хлеба.

file_name: Приложение 6 к проекту о хлебе Диагностическая анкета.docx

alt: Ты знаешь, как растёт хлеб?

title: Приложение 6 к проекту о хлебе


extracted_text:
Ինքնուրույն
աշխատանք 3.1
1.    Գումարի՛ր
սյունակով:

2.    Ի՞նչ
թվանշան պետք է
գրել աղտղանիշի
փոխարեն:

3.    Գտի՛ր
անհայտ բաղադրիչը:

4.    Լրացրու աղյուսակը:

5.    Վանդակներում գրի՛ր
այն թվերը, որոնք
քառակուսին կդրաձնեն
մոգական:

6.    Շրջագծի՛ր
այն թիվը, որը գտվնում
է 3 շրջաններից
յուրաքանչյուրում:

Ինքնուրույն
աշխատանք 3.2
1.    Գումարի՛ր
սյունակով:

2.    Ի՞նչ
թվանշան պետք է
գրել աղտղանիշի
փոխարեն:

3.    Գտի՛ր
անհայտ բաղադրիչը:

4.    Լրացրու աղյուսակը:

5.    Վանդակներում գրի՛ր
այն թվերը, որոնք
քառակուսին կդրաձնեն
մոգական:

6.    Շրջագծի՛ր
այն թիվը, որը գտվնում
է 3 շրջաններից
յուրաքանչյուրում:

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 2_դաս_ինքնուրույն_աշխատանք_3.doc

alt: Ինքնուրույն աշխատանք 3.1 1. Գումարի՛ր սյունակով: 2. Ի՞նչ թվանշան պետք է գրել աղտղանիշի փոխարեն: 3. Գտի՛ր անհայտ բաղադրիչը: 4. Լրացրու աղյուսակը: 5. Վանդակներում գրի՛ր այն…

alt: Ինքնուրույն աշխատանք 3.2 1. Գումարի՛ր սյունակով: 2. Ի ՞նչ թվանշան պետք է գրել աղտղանիշի փոխարեն: 3. Գտի՛ր անհայտ բաղադրիչը: 4. Լրացրու աղյուսակը: 5. Վանդակներում գրի՛ր…

title: Математика


extracted_text:
Статья «Река Волга.
Физико-географический очерк».

    Самая большая река
Восточно-Европейской равнины — Волга
начинается в болотах Валдайской
возвышенности близ села Волговерховье .
    Несколько десятков километров
Волга течет
еле заметным ручейком и, только
пройдя через ряд озер, называемых
Верхневолжскими, и через
искусственные запруды, она
пополняет свой запас воды и
становится сравнительно широкой
рекой. В верхнем течении много
валунов, которые засоряют
реку, заграждают ей путь и, нередко
поднимаясь над водой, препятствуют
судоходству. Но, приняв ряд
притоков, Волга становится
сначала сплавной рекой, а от устья
реки Тверды — судоходной.
До слияния с Окой еще нет резкой
разницы между правым
и левым берегами Волги: высоким
оказывается то левый, то
правый берег, оба берега часто
покрыты лесами и кустарниками.
В среднем течении от впадения реки
Оки Волга становится широкой,
величественной. Ширина реки местами
доходит до 2 км,
а ширина долины — до 20 км.
От впадения
крупнейшего левого
притока — Камы река становится еще
шире. Правые склоны
долины после впадения Оки — крутые,
обрывистые, покрытые лесом
или утопающие в зелени садов. Склон
правого берега подмывается
водой, и на нем образуются оползни .
Склоны левого
берега в среднем течении пологие,
низменные, луговые; они уходят
вдаль на 30 и более километров.
Весной широкая пойма заливается водой.
    Необозримый простор, величие
реки вызывает
чувство восторга и гордости за нашу
прекрасную землю.
В нижнем течении, начиная от
Волгограда, Волга вступает
в область недостаточного
увлажнения. Здесь она не имеет никаких притоков. От большого испарения
наблюдается даже убыль
воды. Река течет медленнее и
разделяется на несколько рукавов,
соединяющихся между собой
многочисленными протоками. Самый
крупный из рукавов, Ахтуба, течет
параллельно Волге до
устья. Устье представляет собой
густую сеть рукавов, протоков,
озер, заливов, многочисленных
островов, затопляемых во время половодья и появляющихся вновь после спада воды.
Волга выносит
много воды, сильно опресняя Каспийское
море у северных
его берегов. Вместе с тем Волга
откладывает в море громадное
количество наносов, которые
составляют подводное продолжение
дельты. Из-за этого глубоко сидящие
морские суда
не могут проходить в устье, а
вынуждены останавливаться на
рейде в 75 км от Астрахани.
    Вследствие незначительного
уклона реки течение Волги вообще
очень медленное. При большой длине
— около 3700 км —
истоки Волги находятся только на
254 м над уровнем Каспийского
моря. Падение реки не превышает 7 см на 1 км.
Волга имеет чрезвычайно обширную
речную систему. На карте
она выглядит, как могучее ветвистое
дерево, корни которого
опускаются к Каспийскому морю, а
широкая крона раскинулась
на тысячи километров к северу,
западу и востоку. Длина Волги
с притоками—80 тыс. км —равна длине двух экваторов.
Главные притоки: правый Ока и левый
Кама. Ока впадает
в Волгу у Горького и при впадении
по ширине почти не отличается
от Волги. Ока начинается на Средне-
Русской возвышенности
и медленно несет свои воды среди
обширных лугов и сосновых
лесов.
    Река Кама зарождается в лесном
Заволжье и принимает много
притоков, стекающих с Уральских
гор. Кама очень многоводна.
Волжский бассейн занимает огромное
пространство (почти
1,5 млн. кв. км). В бассейне Волги живет более четверти всего
населения Советского Союза. В
Европейской части России и во
всей Европе нет более могучей реки,
чем Волга. Волга со своими
притоками пересекает территорию,
очень разнообразную по
природе и по хозяйственной деятельности
людей, живущих в ее бассейне.
Она связывает лесной край со
степным, горнозаводской Урал с огромным
промышленным районом вокруг Москвы.
По великой русской реке перевозится хлеб, соль, нефть, уголь, лес, рыба. Более
половины всех речных перевозок в России приходится на волжский путь.
Транспортное значение Волги
неизмеримо возросло в связи с постройкой
каналов, которые соединили с морями Белым, Балтийским, Черным
и Азовским. Канал имени Москвы связывает Волгу с рекой Москвой. Теперь Волга, Ока
и Москва составили кольцо водных путей, а столица получила выход ко всем морям
Европейской части России и стала крупным речным портом.
   Важное значение имеет Волго-Балтийская
система (Волго-Балт), которая
связывает Волгу с реками
Балтийского бассейна,образуя глубоководный
путь от Астрахани до Санкт-Петербурга.
До самого недавнего времени Волга—
величайшая в мире река бессточного
бассейна — не имела связи с Мировым
океаном.
Давно мечтал русский народ
соединить Волгу с Доном, который, делая большой изгиб на восток, близко
подходит к Волге.
Мечта эта могла осуществиться только
в советское время. В 1952 году было завершено строительство Волго-Донского
судоходного канала
имени Владимира Ильича Ленина. С
его постройкой открылся
сквозной путь через всю
Восточно-Европейскую равнину от Белого,
Балтийского и Каспийского морей к
Азовскому и Черному.
   Однако Волга важна для хозяйства
не
только как могучая судоходная река,
но и как источник громадных
запасов водной энергии. Волга —
река равнинная, она не
имеет естественных водопадов, и ее
энергия рассеяна по всему
протяжению реки. Однако если
построить плотины и создать искусственные
водопады, то можно сосредоточить
колоссальную
водную энергию в необходимых местах
и направить ее в турбины
для превращения в электрическую
энергию. Каждая волжская плотина имеет электрическую станцию и судоходный шлюз
для
пропуска судов. Все эти сооружения
вместе называются гидроузлом.
Первый гидроузел — Иваньковский —
был сооружен одновременно
с постройкой канала имени Москвы. У
плотины Иваньковского
гидроузла образовалось большое
водохранилище — Волжское.
Второй гидроузел — Угличский,
третий — Рыбинский. Плотина
Рыбинского гидроузла создала
крупное водохранилище—•
Рыбинское, которое только вдвое
меньше Онежского озера,
по площади второго в Европе.
    На Средней Волге сооружен
Горьковский гидроузел. В районе
Жигулевских гор построена Волжская
ГЭС имени В. И. Ленина.
Около ее плотины возникло большое и
глубокое водохранилище—
Куйбышевское. Вода разлилась по
волжской долине
и по многочисленным волжским
притокам, оврагам и низинам.
Волжская ГЭС имени В. И. Ленина —
одна из самых мощных в
мире (2,3 млн. квт).
У Волгограда построена Волжская ГЭС
имени XXII съезда
КПСС. Ее мощность более 2,5 млн. кет. По семилетнему плану
начато строительство Саратовской
ГЭС.
     На Волге больше нет ни мелей,
ни перекатов. Постоянные глубины
сделали реку доступной для крупных
речных судов. Кроме
производства дешевой
электроэнергии, строительство гидроузлов
способствует улучшению транспортных
условий реки, открывает
большие возможности для орошения
волжской водой полей и водоснабжения
городов и промышленных предприятий.
Одновременное
решение задачи производства
электроэнергии, улучшения транспорта
и водоснабжения путем
строительства гидроэлектростанций возможно
только в нашем, хозяйстве.
    Реки Европейской части России
очень богаты рыбой. В водах
Волжско-Каспийского бассейна
вылавливается большое количество
рыбы, особенно осетровых пород
(севрюга, осетр) и сельди.

file_name: Статья «Река Волга. Физико-географический очерк».doc

alt: Европе нет более могучей реки, чем


extracted_text:
Задание
ЕГЭ по теме «Тригонометрические выражения».

1. Найдите значение выражения

2. Найдите  если
3. Найдите  если  и
4. Найдите значение выражения

5. Найдите  если
6. Найдите значение выражения
7. Найдите значение выражения

если
8. Найдите значение выражения
9. Найдите значение выражения
10. Найдите  если  и
11. Найдите  если
12. Найдите значение выражения
13. Найдите  если  и
14. Найдите значение выражения

15. Найдите  если
16. Найдите  если  и
17. Найдите значение выражения
  если
18. Найдите значение выражения
19. Найдите значение выражения
20. Найдите значение выражения

21. Найдите значение выражения
22. Найдите значение выражения
23. Найдите  если
24. Найдите значение выражения

25. Найдите  если  и
26. Найдите значение выражения

27. Найдите значение выражения

28. Найдите значение выражения

29. Найдите значение выражения

30. Найдите  если  и
31. Найдите значение выражения

32. Найдите  если
33. Найдите значение выражения

34. Найдите  если

35. Найдите значение выражения

36. Найдите значение выражения

37. Найдите  если
38. Найдите значение выражения

39. Найдите  если  и
40. Найдите значение выражения

41. Найдите значение выражения
42. Найдите значение выражения
  если
43. Найдите  если  и
44. Найдите значение выражения
45. Найдите  если
46. Найдите  если
47. Найдите значение выражения

48. Найдите значение выражения

49. Найдите  если
50. Найдите значение выражения

51. Найдите значение выражения:

52. Найдите значение выражения

53. Найдите значение выражения

54. Найдите значение выражения

55. Найдите  если  и
56. Найдите значение выражения

57. Найдите  если
58. Найдите значение выражения

file_name: Задание ЕГЭ по теме тригоном выраж.docx

alt: Найдите значение выражения 36

intro: Материал для подготовки к ЕГЭ и для отработки навыков решения Тригонометрических выражений учащихся 10 и 11 класса.

title: Задание для подготовки к ЕГЭ "Тригонометрические выражения"


extracted_text:
Задачи на закон сохранения импульса
1.
Шap мaccoй 2 кг движeтcя co cкopocтью 4 м/c и cтaлкивaeтcя c нeпoдвижным
шapoм мaccoй 6 кг. Kaкoвa будeт cкopocть и нaпpaвлeниe движeния пepвoгo шapa
пocлe упpугoгo удapa, ecли cкopocть нeпoдвижнoгo шapa пocлe удapa oкaжeтcя
paвнoй 1 м/c?

2.
Хоккеист массой M = 60 кг, стоя на льду, бросает в горизонтальном
направлении шайбу массой m = 0,3 кг со скоростью v = 40 м/с. С какой скоростью
откатится хоккеист?

3.
2 шapa c мaccaми 10 кг и 20 кг движутcя пo гopизoнтaльнoму жeлoбу нaвcтpeчу
дpуг дpугу co cкopocтями 4 м/c и 6 м/c cooтвeтcтвeннo.

4.
Ha тeлeжку мaccoй 6 кг, движущуюcя co cкopocтьью 2 м/c, cвepxу
вepтикaльнo вниз пaдaeт киpпич мaccoй 2 кг. Kaкoвa будeт cкopocть тeлeжки cpaзу
пocлe пaдeния киpпичa?

5.
C тeлeжки мaccoй 10 кг, кoтopaя движeтcя пo гopизoнтaльнoй пpямoй co
cкopocтью 1 м/c, cпpыгивaeт мaльчик мaccoй 40 кг co cкopocтью З м/c в
нaпpaвлeнии пpoтивoпoлoжнoм нaпpaвлeнию движeния тeлeжки. Oпpeдeлить cкopocть
тeлeжки cpaзу пocлe пpыжкa мaльчикa.

Задачи на закон сохранения импульса
1.
Шap мaccoй 2 кг движeтcя co cкopocтью 4 м/c и cтaлкивaeтcя c нeпoдвижным
шapoм мaccoй 6 кг. Kaкoвa будeт cкopocть и нaпpaвлeниe движeния пepвoгo шapa
пocлe упpугoгo удapa, ecли cкopocть нeпoдвижнoгo шapa пocлe удapa oкaжeтcя
paвнoй 1 м/c?

2.
Хоккеист массой M = 60 кг, стоя на льду, бросает в горизонтальном
направлении шайбу массой m = 0,3 кг со скоростью v = 40 м/с. С какой скоростью
откатится хоккеист?

3.
2 шapa c мaccaми 10 кг и 20 кг движутcя пo гopизoнтaльнoму жeлoбу
нaвcтpeчу дpуг дpугу co cкopocтями 4 м/c и 6 м/c cooтвeтcтвeннo.

4.
Ha тeлeжку мaccoй 6 кг, движущуюcя co cкopocтьью 2 м/c, cвepxу
вepтикaльнo вниз пaдaeт киpпич мaccoй 2 кг. Kaкoвa будeт cкopocть тeлeжки cpaзу
пocлe пaдeния киpпичa?

5.
C тeлeжки мaccoй 10 кг, кoтopaя движeтcя пo гopизoнтaльнoй пpямoй co
cкopocтью 1 м/c, cпpыгивaeт мaльчик мaccoй 40 кг co cкopocтью З м/c в
нaпpaвлeнии пpoтивoпoлoжнoм нaпpaвлeнию движeния тeлeжки. Oпpeдeлить cкopocть
тeлeжки cpaзу пocлe пpыжкa мaльчикa.

Задачи на закон сохранения импульса
1.
Шap мaccoй 2 кг движeтcя co cкopocтью 4 м/c и cтaлкивaeтcя c нeпoдвижным
шapoм мaccoй 6 кг. Kaкoвa будeт cкopocть и нaпpaвлeниe движeния пepвoгo шapa
пocлe упpугoгo удapa, ecли cкopocть нeпoдвижнoгo шapa пocлe удapa oкaжeтcя
paвнoй 1 м/c?

2.
Хоккеист массой M = 60 кг, стоя на льду, бросает в горизонтальном
направлении шайбу массой m = 0,3 кг со скоростью v = 40 м/с. С какой скоростью
откатится хоккеист?

3.
2 шapa c мaccaми 10 кг и 20 кг движутcя пo гopизoнтaльнoму жeлoбу
нaвcтpeчу дpуг дpугу co cкopocтями 4 м/c и 6 м/c cooтвeтcтвeннo.

4.
Ha тeлeжку мaccoй 6 кг, движущуюcя co cкopocтьью 2 м/c, cвepxу
вepтикaльнo вниз пaдaeт киpпич мaccoй 2 кг. Kaкoвa будeт cкopocть тeлeжки cpaзу
пocлe пaдeния киpпичa?

5.
C тeлeжки мaccoй 10 кг, кoтopaя движeтcя пo гopизoнтaльнoй пpямoй co
cкopocтью 1 м/c, cпpыгивaeт мaльчик мaccoй 40 кг co cкopocтью З м/c в
нaпpaвлeнии пpoтивoпoлoжнoм нaпpaвлeнию движeния тeлeжки. Oпpeдeлить cкopocть
тeлeжки cpaзу пocлe пpыжкa мaльчикa.

6.

file_name: Задачи на закон сохранения импульса.docx

alt: Задачи на закон сохранения импульса 1

title: 5 задач на закон сохранения импульса для 9 класса


extracted_text:
Министерство
образования РД.
ГКОУ
РД ЦОДОУ ЗОЖ
ГКОУ
РД «СОГ Ахвахского района»

Приложение к методической разработке ЕГЭ и ОГЭ
« Шаг за шагом к совершенству»

Малачева
Оксана Беруковна
-
учительница биологии
ГКУ ЦОДОУ ЗОЖ
ГКОУ РД « СОГ Ахвахского района»

                                                        2024
г.

Пояснительная
записка
Данная методическая
разработка предназначена для проведения учебного занятия ОГЭ и ЕГЭ по теме
«Органоиды клетки» в соответствии с рабочей программой.
Методическая разработка
структурирована и содержит:
·
Методический
блок, где даны рекомендации по работе с методической разработкой, мотивация,
оснащение, указаны междисциплинарные связи.
·
Блок
самостоятельной работы включает задания для учащихся  в виде рисунков,
дописание обозначения  органоидов клетки и их функции.
·
Блок
контроля знаний включает определение исходного уровня знаний контролирующий
материал для закрепления знаний.
·
Задания
для  самостоятельной работы.
Методическая разработка
составлена на основании опыта преподавания с учетом рекомендаций по оформлению
методических разработок.
Методическую разработку
отличает ясность и простота изложения материала, продуманность методов и форм
работы.
Цель: создать условия для подготовки
выпускников 9-11 классов к в форме ОГЭ  и ЕГЭ по биологии.
Задачи:
·
отработать и закрепить
знаний базового уровня по биологии;
·
повысить качество
знаний учащихся;
·
обеспечить
благоприятные условия для успешной сдачи экзамена.

file_name: моя методичекая разработка органоиды клетки егэ.docx

alt: Министерство образования РД.

intro: методическая разработка в помощь на ЕГЭ и ОГЭ.

title: Приложение к методической разработке ЕГЭ и ОГЭ «Шаг за шагом к совершенству»


extracted_text:
Контрольная
работа по английскому языку №5

_______________________________________________________________

Задание 1:  Выбери have или has

1)
I __________ a dog.
2) She ________ a cat.  3)  You ________ two birds. 4) He   _________ a bike.
5) We __________ books. 3) Tom_________ a big nose. 4) They _________ three
cows.
Задание 2:  Закончи
предложения, выбрав правильную форму глагола

1) We (read/reads) books in the evening.  2) Tom
(speak/speaks) English very well. 3) His sisters (sleep/sleeps) at night. 4) I
(play/plays) tennis in the afternoon. 5) Jane (eat/eats) apples in the morning.
6) My friend (like/likes) to read books. 7) They (cook/cooks) in the afternoon.
8) Sam (ride/rides) his bike in the morning.
Задание 3: Закончи
предложения, вставляя to там, где нужно.

1.
Mary likes______ jump.  She
can ______jump very well.
2.
I like______ kiss my
mum goodnight.
3.
Polly and Dolly like
______speak French. They can______ speak French well.
4.
We like______run. We
can ______ run very well.

Задание 4: Выберите it’s или its

1.
This is a town. _______
a green town.
2.
This is a flag.
________ colour is red, blue and white.
3.
This is my pet. _______
a little red horse.
4.
This is a cat. ________
tail is long.
5.
This is a toy. _______
a little blue car.

Задание 5: Переведите английские слова
на русский язык и русские слова на английский язык

birthday
___________________________поезд_____________________________
family_____________________________свеча_____________________________
husband____________________________подарок__________________________
pointer_____________________________монета___________________________
Monday____________________________пятница___________________________
birthday cake________________________улитка__________________________
friend______________________________жена____________________________
tail
____________________________игрушка____________________________
Tuesday____________________________среда____________________________

file_name: контрольная работа 3кл раздел 5.docx

title: Контрольная работа АЯ 3 класс раздел 5  УМК Радужный английский


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования города Ульяновска «Центр детского творчества №6»

Методическая разработка

Тема: «Работа над развитием вокально
– ансамблевых навыков в ансамбле младших классов, как составляющая часть в
формировании профессиональной компетентности юного вокалиста»

Работу выполнила педагог дополнительного образования
Ахтямова З.Л.

Ульяновск 2021

Формы и методы вокально - хоровой
работы
Все необходимые вокальные навыки вырабатываются,
в первую очередь, во время распевания. Оно регулярно проводится в начале
занятия и помогает быстрой слуховой организации коллектива, сосредоточению
внимания певцов, а также подготавливает, «разогревает голосовой аппарат».
Основной материал для распевания- песенный, а также применяются специальные
упражнения.
На распевании учатся правильно
воспроизводить, формировать звук, соединять слоги, гласные, согласные,
чувствовать кульминацию, фразу. При систематических занятиях вырабатываются
певческие рефлексы. Вокальные навыки, как всякие рефлексы, вырабатываются в
результате повторений.
     Распевания являются необходимой составной частью
обучения пению. Система распеваний дает возможность целенаправленного,
избирательного и последовательного развития вокальной техники, музыкальности и
артистизма. Распевание – наилучшая форма прочного закрепления основных
певческих навыков. Это относится к долгосрочным задачам. Помимо этого,
распевание имеет и разовое назначение: создание творческого тонуса и приведение
голосового аппарата в рабочее состояние.
     Распевания позволяют избирательно останавливаться на
отдельных элементах вокальной техники, тренировать их до автоматической
привычки, постепенно расширяя диапазон технических навыков. Это дает
возможность певцу более свободно преодолевать вокально-технические трудности
репертуара, уделяя главное внимание артистизму и раскрытию
идейно-художественного содержания исполняемого произведения. Технические
элементы нужно как бы «вплетать» в образный строй, развивая способность
образных ассоциаций и образного мышления, преобразуя, таким образом освоение
узко - технических трудностей в увлекательную игру поисков прекрасного.
     С физиологической точки зрения распевание — это как бы
разогрев, раскачка голосового аппарата, приведение его в состояние движения и
способности к целенаправленной и длительной вокальной работе.
     Распевания повышают общий тонус организма певца,
вызывают состояние творческого возбуждения и стимулируют творческую активность.
     При постоянной тренировке голоса, на систематически
чередующихся вокальных упражнениях, развивается условный рефлекс готовности к
длительной, систематической, полноценной работе, что является необходимой
предпосылкой профессионализма.
     В распеваниях следует, прежде всего, добиваться
координации слова и звука, позволяющей певцу осуществлять синтез разговорной и
музыкальной речи, который отличает искусство пения от всех других музыкальных
искусств. Это чудо природы дано человеку для высочайшего духовного общения, но
за этим стоит упорный, систематический, неустанный труд в овладении прекрасным
целым, состоящим из множества деталей. Каждая из них является звеном
непрерывной цепи одухотворенного творческого процесса пения. Поэтому при
исполнении не только вокального произведения, но даже простейшей попевки,
необходимо развивать видение цельного образа.
    Следует подбирать и систематизировать упражнения
по степени трудности, учитывая при этом уровень подготовки и индивидуальные
особенности певца. Каждое вокальное упражнение, за отдельным исключением,
должно содержать выраженную в словах мысль, или подтекст, развивающий
воображение певца.
Песни с распевом- замечательная школа
вокального мастерства. Известно, что пение осуществляется только на гласных,
поэтому на них вырабатываются все вокальные качества голоса (тембр, сила,
точность интонации, регистровая ровность) и техника.
В народных песнях можно найти
огромное количество распевов на разные гласные. Эти мелодии могут служить
прекрасными вокальными упражнениями.
В виду специфики народного пения и
особенностей детского голоса особо следует рассмотреть методы и приёмы
использования на занятиях специальные вокально- хоровые упражнения. В работе
над отдельными певческими навыками- дыханием, звуковедением, дикцией, манерой
пения- необходимо пользоваться как коллективными, так и индивидуальными
методами. Укрепление навыков дыхания- одна из основных задач в воспитании
детей. Техника пользованием дыхания- коротких бесшумный вдох, опора дыхания и
постепенное спокойное его расходование. Брать дыхание, возобновлять его нужно
раньше, чем оно израсходовано. Дети нередко «перебирают» дыхание и «запирают»
его, зажимая тем самым звук. Слишком большое количество вдыхаемого воздуха
часто приводит к напряжённому звучанию, мешает точности интонации. Чтобы
избежать этого, следует добиться свободы и равномерности в пользовании
дыханием.
Упражнения для овладения дыханием.
1.     Сделать несколько коротких вдохов и
продолжительный выдох (при этом фиксируется внимание на работе диафрагмы и
работе мышц живота).
2.     Сделать глубокий вдох, на долю
секунды задержать дыхание и через чуть прижатые губы медленно и равномерно
выпускать воздух так, чтобы выдох был полным.
3.     Сделать умеренный вдох и на разных
звуках, в удобном для пения регистре, каждую фразу пропеть на одном выдохе.

Работа над протяжностью хорового
звучания.
Здесь полезны упражненияс распевами.
В народных песнях можно найти огромное количество распевов на разные гласные.
Возьмём, например, песню «Ты река ль моя реченька». В одном только первом
куплете встречаются распевы на гласные а, е, ё
Такие распевы улучшают тембр голоса,
укрепляют дыхание, помогают наладить координацию звукообразования, т. к.
образуются из естественного слияния слова и музыки. Известно, что путь освоения
детьми русской народной песни- широкое использование её в вокально- хоровом
воспитании.
Красота русской народной песни, её
пластичность, напевность, естественность дыхания, сочное и вместе с тем
глубокое звучание гласных сыграли огромную роль в формировании русской вокальной
школы. Известный певец и педагог А. Доливо так определяет её основные качества:
«Широкая свободная напевность, богатейшие ритмические просторы, простота и
ясность чувства и мысли…»
Для народных певцов характерно
исключительное внимание к слову. Независимо от того является ли песня
одноголосной, многоголосной исполнители стремятся, прежде всего к тому, чтобы
было слышно каждое слово. А какое разнообразие интонаций можно услышать в
произведении одного и того же слова, в зависимости от характера и содержания
песни!
Важный момент в народном вокале -
«разговорность» пения. Петь так, как говоришь- один из принципов народного
исполнения. Поэтому дикция должна быть чрезвычайно отчётливой, с таким
произнесением гласных и согласных, как в разговорной речи.
Известно, что плохая, вялая дикция
оказывает отрицательное влияние на звукообразование и интонацию. Быстрые и
лёгкие перемещения языка и губ сохраняют устойчивое положение гортани. Добиться
этого следует освобождением, раскрепощением всего артикуляционного аппарата.
Упражнения для дикции и артикуляции.
1.     Проговаривать песенную фразу в
разговорной манере, произнося слова естественно, свободно без напряжения мышц
лица и гортани.
2.     Произносить песенную фразу нараспев,
в два- три раза медленнее, следя за артикуляцией рта, соответственно
разговорному типу произношения.
3.     Произносить фразу нараспев на одной
ноте в ритме песни, следя за разговорным, идущим от слова, посылом звука.
4.     Петь мелодично песни, сохраняя
разговорный посыл звука.
5.     Добиваясь чёткой дикции в ансамбле,
можно использовать способ произнесения слов и отдельных слогов так, как они
поются. Этот способ заключается в

переносе согласных с конца слога к
следующему слогу.
По-дъе-зжа-ли
мы по-дсе-ло
За-и-гра-йду-до-чка,
ве-се-ло

Это упражнение- прочтение хором текста,
разделённого на особые певческие слоги, помогает вырабатывать одновременное
произношение согласных всеми певцами.
6.     Наиболее эффективными для улучшения
техники словопроизношения являются песни – скороговорки.
Подобные упражнения приносят большую
пользу каждому певцу и оказывают соответствующее влияние на процесс
звукообразования и звуковедения.
Одна из самых серьёзных певческих
задач при обучении детей народному пению- выработка единой манеры пения у всех
певцов коллектива.
Пение в народной манере доступно
каждому, для чего нужно петь просто и естественно. Звук в народной манере
должен быть яркий, светлый, лёгкий, с очень незначительной вибрацией. Нельзя
углублять и прикрывать его, петь резким, крикливым или глубоким звуком.
Какими приёмами добиваться единой
манеры пения? Прежде всего, руководитель сам отчётливо должен представлять
какую именно манеру, стилистику народной песни будет осваивать коллектив. Для
фольклорных ансамблей обычно это местный говор и манера пения. Для народных
ансамблей, создающихся в городах, нужно найти единые областные традиции пения и
говора и опираться в своей работе только на них.
Перенимание «с голоса» манеры пения-
один из методов вокального воспитания. Слабо подготовленных певцов нужно
рассадить среди исполнителей с прочными навыками и яркой манерой местного
пения. В коллективе, созданном на основе определённой певческой манеры, новички
постепенно «припеваются» к единой манере звучания ансамбля. Необходимы
индивидуальные занятия с учащимися, не владеющими манерой пения ансамбля.
Пение произведений
 В методике обучения пению важна
предварительная подготовка педагога. Он анализирует песню, определяет ее
художественные качества, обдумывает приемы разучивания и последовательность
учебных заданий.
Педагог должен заинтересовывать
содержанием песни, как ее литературным текс- Процесс разучивания в свою очередь
имеет два этапа: первоначальное ознакомление детей с песней и последующее
разучивание, когда проводится основная работа по обучению певческим навыкам.
Следует помнить, что выученная песня
требует также неоднократного ее повторе-ния, закрепления выразительного
исполнения, а главное, умения самостоятельно применить в практике.
Разучиванию песни способствуют
следующие приемы выразительное исполнение песни, показ отдельных певческих
моментов (как петь протяжно, отрывисто, как точно воспроизвести нужную
интонацию и т. д.), словесные указания образный рассказ о содержании
произведения, разъяснение заданий, указания к исполнению и т. д. Немаловажное
значение имеют мимика, ясная артикуляция и дирижерский жест педагога. Этим
общим приемам неизменно помогают мастерство и умение каждого воспитателя.
Выразительное исполнение
Рассмотрим использование основных
приемов в ходе разучивания песен.
Первое знакомство с песней должно
строиться на ярком, образном, выразительном исполнении, чтобы взволновать детей
и увлечь их. Интересно отметить, что трудные мелодические интонации усваиваются
быстрее, если они выразительны и понравились детям.
Нередко педагогу помогает обращенное
к песне слово — краткое, яркое, образное. Это может быть небольшая цитата из
текста или отрывок из какого-либо стихотворения, подчеркивающие основное
содержание песни. Так, перед исполнением украинской народной песни «Веснянка»
читают:
Идет весна желанная,
Все ожило кругом,
Мы песенку веселую
Весне споем.
Приемы развития певческих навыков
Разучивание песни, овладение
певческими навыкам следующий наиболее продолжительный период. Песни различны по
степени сложности: одни путем их повторения усваиваются легко и быстро, другие
благодаря упражнениям, помогающим справиться с трудным мелодическим оборотом,
постепенно. При этом надо стремиться поддерживать эмоциональные переживания
детей, создавать атмосферу дружных коллективных устремлений, трудового настроя,
чтобы учебный процесс проходил активно, увлеченно.
Целесообразность применения тех или
иных приемов диктуется особенностями каждой песни. В этом процессе певческим
навыкам (правильному звукообразованию, равномерному расходованию дыхания,
четкой дикции, чистоте интонации, слитности пения) соответствуют свои приемы.
Работая над звукообразованием, надо
учить детей петь естественно легко, звонко и напевно, т. е. тянуть звук.
Напевность достигается за счет протяжного пения гласных звуков: а, о, у, э, и.
Для овладения навыком легкого,
подвижного пения может использоваться показ, игровой прием («споем на дудочке:
ду-ду-ду», «покажем, как звенит колокольчик: динь-динь-динь» и т. д.). Таким
образом, у детей (особенно старших) развивается умение произвольно менять
характер звучания.
В работе над звукообразованием важно
укреплять и развивать певческий диапазон детей. Однако делать это следует очень
осторожно.
Сначала проверяется объем голоса
каждого ребенка, выясняется, кому из детей трудно петь, а затем продумываются
разнообразные приемы, например, правильное рассаживание детей (имеющих
ограниченный диапазон и неправильно поющих сажают в первом ряду). Педагог имеет
возможность наблюдать за ними и своевременно прийти на помощь. Кроме того, сидящие
впереди слышат, как поют другие дети.
Развитию диапазона во многом
способствуют небольшие упражнения попевки, которые каждый раз следует петь в
более высокой тональности, т. е. транспонируя их.
Различными приемами добивается
педагог слаженности детского пения ансамбля. Следует, однако, предостеречь от
использования прямых указаний: «пойте громче, тише... быстрее и т. д.». Важно
раскрывать смысловое значение этих оттенков, нюансов, подчеркивающих содержание
песни.
Дети, понимая назначение этих
динамичных оттенков, естественно, воспроизводят нужную интонацию.
Строй (правильность и чистота
мелодической интонации) одно из самых важных хоровых певческих умений. Все
приемы должны подчеркивать взаимосвязь нефальшивого пения и активной
деятельности слуха, развивать у детей слуховое внимание, слуховой самоконтроль.
Некоторые песни имеют в мелодии
«трудные» места, на которых сосредоточивается внимание детей. Сложно, например,
правильно спеть две одинаковые музыкальные фразы, имеющие различные окончания.
Голос и слух ребенка   формируются не
только во время разучивания песен, но и путем специальных приемов - упражнений,
развивающих звуковысотный слух, певческий голос, координацию голоса и слуха.
    Далее, когда занимающиеся достигают определенного
мастерства, голоса их крепнут, они уже хорошо чувствуют интонацию и мелодику
народной песни можно разучивать многоголосные произведения.
    Народное хоровое пение - это в основе своей пение
многоголосное. Пение, которое является высшей формой народного песенного
искусства, искусства полифонического, распева «на голоса», где каждый голос,
возникающий и звучащий в песне, сохраняя свою мелодическую самостоятельность, в
то же время осторожно и тонко углубляет выразительность мелодии, не искажая ее.

Работе по освоению многоголосного
пения предшествует подготовительный период – период предварительного
ознакомления учащихся с довольно широким кругом народных песен. К распеванию
подголосков следует приступать лишь тогда, когда ребята хорошо познакомятся с
песней, когда она звучит уверенно и стройно в одноголосном изложении. Важно,
чтобы песня ее исполнителям понравилась.
    Творческая настроенность учащихся, их увлеченность
– одно из важнейших условий плодотворности хорового распева. К пению же в
унисон надо постоянно
возвращаться. Исполнение одноголосных песен
способствует «выравниванию» голосов, достижению чистоты интонаций, четкости
строя, ансамбля, влияет на успех
работы над многоголосием.
    Принципы, определяющие обучение учащихся
интонированию подголосков, импровизации, могут быть разными. Опираясь на
некоторые нормы стиля и строения песни, можно стремиться развить интуицию.
Можно использовать также простую зубрежку-выучивание мелодической линии
подголоска. Безусловно, метод «натаскивания» дает более быстрые результаты, но
в этом случае у учащихся не вырабатывается творческий подход к песне, к ним не
приходит умение самостоятельно мыслить, своеобразно распевать не только
отдельно взятую песню, но и любую близкую по музыкальному языку мелодию.
Особенности методических приемов
Иногда игровые приемы связаны с
указаниями педагога, помогающими обучению певческим навыкам. В той же песне
«Петушок» детям предлагают позвать петушка и ласково, протяжно спеть последний
слог. Словесные указания почти всегда связаны с показом.
Широко используются игрушки, особенно
при разучивании песен, где этому помогает литературный текст. Детям весело и
интересно исполнить песенку о сидящем перед ними зайчике, мишке, петушке.
Во всех возрастных группах необходим
индивидуальный подход к детям. Следует проверять певческие возможности каждого
ребенка несколько раз в году. С этой целью на занятиях используют различные
приемы: каждому ребенку предлагают спеть куплет песни; один поет запев, другой
припев, все поют поочередно по одной музыкальной фразе. Для проверки берется
только хорошо выученная и легкая песня. С детьми, имеющими ограниченный
диапазон (2, 3 звука), поющими неправильно, необходимо заниматься
индивидуально, а на занятиях помогать им, предлагая петь различные упражнения.
Методика обучения пению должна
способствовать развитию у ребенка самостоятельных действий: исправить неточную
интонацию в пении, своевременно начать петь после музыкального вступления,
уметь исполнять песню без сопровождения.
Научить петь без сопровождения очень трудно,
но крайне важно. Разучивая песни, лучше всего предлагать детям сначала петь в
сопровождении фортепиано (чуть подыгрывая мелодию), затем без него, но с
помощью воспитателя и, наконец, самостоятельно исполнить песню без
сопровождения.
Методические приемы обучения пению
обусловливаются общими воспитательными задачами, особенностями коллективного и
индивидуального пения. Педагогические приемы связаны с последовательным
разучиванием песен и обучением детей певческим навыкам в различных возрастных
группах. Используются самые разнообразные упражнения, развивающие слух, голос и
их координацию. Формирование песенного творчества проводится в тесной связи с
обучением. Комплекс всех методов и приемов обеспечивает становление певческой
деятельности.
Слушание музыки. Беседы
Слушание музыки может являться
отдельным этапом занятия. Слушание музыки - это наиболее доступный вид работы,
так как возможности восприятия детей шире исполнительских. Систематическое
знакомство с разнообразной подлинно народной музыкой значительно разовьёт вкус
ребёнка, обогатит его знания, расширит музыкальный кругозор.
    В обучении искусству многоголосного пения,
варьирования напева обязательно необходимы слуховые впечатления. Получить такие
впечатления можно при прослушивании записей с образцами многоголосных песен в
ансамблевом исполнении под специально подобранную фонограмму, на которой в
многоголосном изложении исполняется разучиваемая учащимися песня. В студию
народной песни можно пригласить местных знатоков народной музыки и мастеров пения.
Обычно это люди с большим певческим опытом и способны исполнять роли
консультантов.
Формы  и методы работы
    Большую пользу в вокально- хоровом воспитании
принесёт прослушивание песен в исполнении народных хоров и народных
исполнителей. Такой показ наглядно подтвердит великолепную дикцию певцов из
народа, тонкость фразировки, чистоту интонирования, свободное владением дыхания
и т. д.
     Кроме того, слушание и разбор произведения,
исполняемых народными ансамблями и хорами, поможет развить тонкость детского
слуха. Прослушивание песен даёт возможность учащимся воспринять её в ином
характере.
В воспитании любви к народному творчеству важная роль
должна отводиться лекциям и беседам. Несомненно, ребят заинтересуют такие темы,
как, например, «Хоровод круглый год» - сказки о народных праздниках, обрядах,
временах года, «Парасказ»- фольклорный спектакль – раёк по мотивам сказок. А.
С. Пушкина. «Народная песня в творчестве русских и советских композиторов»,
«Былины и исторические песни», «Песни, связанные с неразрывным бытом. Трудом,
праздниками русского народа», «Инструменты русского народного оркестра»,
особенно если беседы на подобные темы будут богато иллюстрированы музыкальными
примерами.
Помощь могут оказать аудио, видеозаписи с подлинными
образцами народных песен в исполнении, как отдельных выдающихся певцов, так и
хоровых народных и фольклорных коллективов.
     Именно такое ознакомление детей и такая форма
образовательной работы повышают уровень их знаний, расширяют общий и
музыкальный кругозор, психологически подготавливают к осознанию важности в
жизни людей народной музыки, пробуждают интерес к ней. Опасения по поводу того,
как воспримут дети непривычный для них музыкальный материал, бывают напрасными.
Практика показала, детей не может оставлять равнодушными исполнение песен в
подлинном виде.
Театрализация
народных обрядовых праздников
Народные праздники и обряды всегда были тесно связаны с явлениями
природы, временами года, растительным и животным миром. Через обряды, игры и
песни народ проявлял к ним своё восхищение и уважение. Эта связь людей с
окружающим миром нашла отражение и в театрализованных представлениях и
праздниках. Важно, чтобы учащиеся поняли, что через постановку
театрализованного представления оживают давно существующие народные праздники,
сказки, обряды, игры.
Формы и
методы работы
Значительное место в художественно- речевой деятельности занимают такие
виды как: выразительное чтение текста наизусть, пересказ, рассказывание. Это
даёт возможность приобрести навык кратко, ясно и образно выражать свои мысли,
чувствовать мелодичность и ритм речи, уметь управлять своим голосом. Детям
присущи актёрские способности. Они проявляются в играх с раннего детства. В
играх дети перевоплощаются в других людей, в животных, в образы фантастических
существ.
Привлечение учащихся к театрализации позволяет проявить врождённые,
естественные, актёрские способности.
Дословный пересказ текста сценария можно выполнить вместе с детьми,
беря на себя роль ведущего, а детям поручить другие роли. Текст, который должен
произносить каждый персонаж, сначала произносит педагог, а дети повторяют.
Инсценировка художественного произведения в свободном пересказе детьми реплик
каждого персонажа происходит как сюжетно-ролевая игра. Как правило, это бывают
сказки, много раз читанные и потому очень хорошо известные детям.
 Преодолеть трудности, которые могут возникнуть при постановке
театрализации или сказки, помогут: небольшой объём сценария, ритмизованная и
рифмованная речь, знакомые сказочные персонажи и мотивы, несложные попевки
мелодий песен.
Настоящая театрализованная игра представляет собой богатейшее поле для
творчества детей. Текст произведения для детей - только канва, в которую они
вплетают новые сюжетные линии, вводят дополнительные роли, меняют концовку и
т.д.  Например, в игре по сказке «Теремок» следом за зайчиком-побегайчиком на
пороге дома появляется белочка - пушистый хвостик, затем детям стало жалко
медведя, лису, волка, которые просились в теремок и обещали никого не обижать.
Игра закончилась дружным хороводом персонажей сказки. Так, дети «переделали»
общеизвестную сказку сообразно своим представлениям о необходимости жить в
дружбе и мире, не видеть врага в тех, кто чем-то не похож на тебя.
  Учащимся нужно лишь привнести театрализованные действия присущие им
непосредственность, увлечённость, умение импровизировать. Надо дать возможность
почувствовать детям атмосферу народного праздника, который разыгрывается на
сценической площадке, через своё актёрское участие в нём. Внимание детей
педагог акцентирует не только на смысловую, но и на художественную сторону.
Сценарии народных праздников
1.
«Рождество Христово»
2.
«Широкая масленица»
3.
«Праздник крещения кукушек»
4.
«Иван- Купала»
5.
«Кузьминки»
Сценарии сказок
1.
«Иван да Марья»
2.
 «Мужик и водяной»
Сценарий
произведений детского фольклора
1.
«Мы искали радугу»
Сценарий
тематического открытого урока
1.
«С песней жить - не тужить».
Контроль:
урок- конкурс, зачёт, театрализация.

file_name: Работа над развитием вокально – ансамблевых навыков .docx

alt: В распеваниях следует, прежде всего, добиваться координации слова и звука, позволяющей певцу осуществлять синтез разговорной и музыкальной речи, который отличает искусство пения от всех других…

alt: Голос и слух ребенка формируются не только во время разучивания песен, но и путем специальных приемов - упражнений, развивающих звуковысотный слух, певческий голос, координацию голоса…


extracted_text:
Описание метапредметного занятия
Предмет : окружающий мир
Класс:1    УМК : Школа
России
Тема урока (занятия): « Что вокруг
нас может быть опасным?»
Тип урока: «открытие» нового знания.
Цель урока: создание условий по формированию
знаний об основных правилах перехода улицы, сигналах обычного и пешеходного
светофоров, дорожного знака «Пешеходный переход», умения правильно
характеризовать опасность бытовых предметов.
Планируемые результаты:
1Личностные
* Оценивать жизненные ситуации
(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных
ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или
плохие.
* Объяснять с
позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки
можно оценить как хорошие или плохие.
*
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие
для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных
ценностей).
В предложенных
ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
2.Метопредметные:
  2.1. Познавательные:
*Ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
*Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
*Добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
*Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса.
*Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и
их образы.
*Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно  пересказывать небольшие
тексты, называть их тему.
Средством
формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.
2.2.Коммуникативные
:
*Донести свою
позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне предложения или небольшого текста).
*Слушать и понимать речь
других.
*Выразительно читать и пересказывать текст.
*Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
*Учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством
формирования этих действий служит работа в малых группах.
2.3.
Результативные:
* называть
окружающие предметы и их взаимосвязи;
*объяснять, как
люди помогают друг другу жить;
*называть живые и
неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
*называть основные
особенности каждого времени года.
*оценивать
правильность поведения людей в природе;
*оценивать
правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного
движения).
3.Предметные

*Ориентироваться в важнейших для
страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их
возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической
перспективы.
*Наблюдать и
описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его
созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального
сообщества, страны.
*Проявлять уважение
и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том
числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке
школы. пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего
самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила
рационального питания и личной гигиены.
*Осознавать свою
неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами.

file_name: описание метапредметного занятия.docx

alt: Описание метапредметного занятия

alt: Предметные * Ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство…

intro: Описание метапредметного занятия в 1 классе по окрумаюзему миру.

title: Описание метапредметного занятия.Окружающий мир 1 класс.