extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«География»
7 класс

Планируемые
предметные результаты освоения курса географии 8 класса
В
результате изучения географии на базовом уровне ученик должен:
Выпускник научится:
·
выбирать
источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные
решаемым задачам;
·
ориентироваться
в источниках географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и
извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и
количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и
явления, их положение в пространстве по географическим картам разного
содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или
противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких
источниках;
·
представлять
в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
·
использовать
различные источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных)
для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление
географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений,
на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации
объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и
географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих
географические объекты, явления и процессы; составление простейших
географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении,
сравнении и/или оценке географической информации;
·
проводить
с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного
давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты,
направления и скорости течения водных потоков;
·
различать
изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические
объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить
их простейшую классификацию;
·
использовать
знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между
изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их
свойств, условий протекания и различий;
·
оценивать
характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных
географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
·
различать
(распознавать, приводить примеры) изученные демографические процессы и явления,
характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и
стран;
·
использовать
знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами
и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
·
описывать
по карте положение и взаиморасположение географических объектов;
·
различать
географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения
материков и океанов, отдельных регионов и стран;
·
устанавливать
черты сходства и различия особенностей природы и населения, материальной и
духовной культуры регионов и отдельных стран; адаптации человека к разным
природным условиям;
·
объяснять
особенности компонентов природы отдельных территорий;
·
приводить
примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
·
различать
принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной
территорией и исключительной экономической зоной России;
·
оценивать
воздействие географического положения России и ее отдельных частей на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
·
использовать
знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения
практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени
территорий в контексте реальной жизни;
·
различать
географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее
отдельных регионов;
·
оценивать
особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий
России;
·
объяснять
особенности компонентов природы отдельных частей страны;
·
оценивать
природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий
России;
·
использовать
знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об
особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий
России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
·
различать
(распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления,
характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов;
факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру,
особенности размещения населения по территории страны, географические различия
в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
·
использовать
знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной
структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и
религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач
в контексте реальной жизни;
·
находить
и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного
характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных
процессов или закономерностей;
·
различать
(распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и
территориальную структуру хозяйства России;
·
использовать
знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей
экономики России для объяснения особенностей отраслевой, функциональной и
территориальной структуры хозяйства России на основе анализа факторов, влияющих
на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;
·
объяснять
и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов
России;
·
сравнивать
особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;
·
сравнивать
показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества
населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
·
уметь
ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать
компас для определения азимута;
·
описывать
погоду своей местности;
·
объяснять
расовые отличия разных народов мира;
·
давать
характеристику рельефа своей местности;
·
уметь
выделять в записках путешественников географические особенности территории
·
приводить
примеры современных видов связи, применять современные виды связи для решения
учебных и практических задач по географии;
·
оценивать
место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит
возможность научиться:
·
создавать
простейшие географические карты различного содержания;
·
моделировать
географические объекты и явления;
·
работать
с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками
географической информации;
·
подготавливать
сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных
исследованиях Земли;
·
ориентироваться
на местности: в мегаполисе и в природе;
·
использовать
знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
·
приводить
примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических
и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования
географических знаний в различных областях деятельности;
·
воспринимать
и критически оценивать информацию географического содержания в
научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
·
составлять
описание природного комплекса; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях
событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;
·
сопоставлять
существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений
климата;
·
оценивать
положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для
отдельных регионов и стран;
·
объяснять
закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с
природными и социально-экономическими факторами;
·
оценивать
возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные
мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями,
а также развитием глобальной коммуникационной системы;
·
давать
оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать
границы с точки зрения их доступности;
·
делать
прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате
изменения их компонентов;
·
наносить
на контурные карты основные формы рельефа;
·
давать
характеристику климата своей области (края, республики);
·
показывать
на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;
·
выдвигать
и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении
численности населения России, его половозрастной структуры, развитии
человеческого капитала;
·
оценивать
ситуацию на рынке труда и ее динамику;
·
объяснять
различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России
·
выдвигать
и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об
изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
·
обосновывать
возможные пути решения проблем развития хозяйства России;
·
выбирать
критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;
·
объяснять
возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;
·
оценивать
социально-экономическое положение и перспективы развития России.
В личностных результатах сформированность:

воспитание
     российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к
     Отечеству; чувства гордости за свою Родину; прошлое и настоящее
     многонационального народа России; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование
     ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию
     и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование
     целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развитию
     науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому
     и духовному многообразию современному мира;
формирование
     познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков
     самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными
     инструментами и техническими средствами информационных технологий;
освоение
     социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных
     институтами социализации соответственно возрастному статусу, формирование
     основ социально-критического мышления;
формирование
     коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной,
     учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
развитие
     морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
     личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного
     поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование
     основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех
     её проявлениях и необходимости ответственного отношения к окружающей
     среде;
формирование
     ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
     индивидуального и коллективного безопасного поведения при чрезвычайных
     ситуациях;
развитие
     эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
     России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

В метапредметных результатах сформированность:

овладение
     навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
     деятельности, поиска средств её осуществления;
умение
     планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа
     условий и средств их достижения;
формирование
     умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения понятиям,
     классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, логически
     рассуждать, делать умозаключения и выводы, выполнять практические и
     познавательные задания;
умение
     организовать и планировать учебное сотрудничество и совместную
     деятельность с учителем и сверстниками, определять общие цели, способы
     взаимодействия, планировать общие способы работы;
формирование
     и развитие компетентности в области использования технических средств ИКТ;
умение
     извлекать информацию из различных источников; умение свободно пользоваться
     справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать
     нормы информационной избирательности, этики;
умение
     работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе
     координации различных позиций при выработке общего решения в совместной
     деятельности;
умение
     пользоваться методами наблюдения, моделирования, объяснения,
     прогнозирования;
умение
     организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом
     образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры
     и социального взаимодействия;
формирование
     осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения
     самостоятельно оценивать свои действия и действия своих одноклассников,
     аргументированно обосновывать правильность или ошибочность результата и
     способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели
     определённой сложности.

В предметных результатах сформированность:

формирование
     представлений о географических знаниях и их необходимости для решения
     современных практических задач своей страны, в том числе задачи охраны
     окружающей среды и рационального природопользования;
формирование
     навыков использования территориального подхода как основы географического
     мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро
     изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
формирование
     представлений и основополагающих теоретических знаний о географии России,
     об основных этапах её географического освоения, особенностях природы,
     жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических
     проблемах страны;
овладение
     элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов
     для определения количественных и качественных характеристик компонентов
     географической среды, в том числе её экологических параметров;
овладение
     основами картографической грамотности и использования географической карты
     как одного из языков международного общения;
овладение
     основными навыками нахождения, использования и презентации географической
     информации;
формирование
     умений и навыков использования разнообразных географических знаний в
     повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов,
     самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды,
     адаптации к условиям территории проживания;
создание
     основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению
     географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени
     среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей
     профессиональной деятельности.

Формы
организации учебных занятий: лекция, рассказ, беседа, экскурсия, практическая работа,
самостоятельная работа, семинар, семинар - практикум и другие.

Основные
виды учебной деятельности:
-
Наносить на контурную карту приграничные государства, определять их на
физической и политической картах
-
Определят положение РФ на карте часовых поясов. Определять поясное время для
разных городов России по карте часовых поясов
-
Наносить на контурную карту объекты, характеризующие географическое положение
России
-
Выявлять особенности формирования государственной территории России, изменения
ее границ. Заселения и хозяйственного освоения на разных исторических этапах
-
Определять по схеме виды районирования по количеству и проявлению признаков,
характеру деления территории и направлению районирования
-
Определять особенности рельефа России по физической карте. Наносить на
контурную карту основные формы рельефа страны
-
Обсуждать преимущества и недостатки разных способов добычи полезных ископаемых
и проблему их рационального использования
-
Определять по картам показателя суммарной радиации и радиационного баланса для
различных пунктов и территорий
-
Сопоставлять карты давления воздуха и направления ветров в январе и июле с
климатической картой РФ и находить доказательства воздействия циркуляции
атмосферы на температуру воздуха и количества осадков
-
Определять по синоптической карте особенности погоды для различных пунктов,
обусловленных фронтальной деятельностью
-
Определять по климатическим картам и климатограммам средние температуры января
и июля для различных пунктов
-
Составлять по климатическим картам описание изменения значений среднегодового количества
осадков с запада на восток вдоль параллели 60 с.ш.
-
Составлять сравнительную характеристику разных типов климата по основным
климатическим показателям в таблично –графической форме
-
Определять районы распространения неблагоприятных климатических явлений на
территории страны по тематически картам
-
Составлять характеристику одной из рек с использованием тематических карт и
климатограмм
 -
Наносить на контурную карту водоразделы океанских бассейнов, обозначать крупные
реки
-
Определять типы озер по происхождению озерных котловин, солености, размерам.
Определять по картам крупнейшие водохранилища, подписывать их на контурных
картах
-
Определять по картам основные районы распространения горного и покровного
оледенения, многолетней мерзлоты
-
Выявлять факторы, определяющие разнообразие состава животного мир
-
Оценивать место России в биологических ресурсах мира, долю в мировых запасах
древесины
-
Наблюдать образцы почв, выявлять их состав
-
Определять по карте почв главные зональные типы почв и закономерности их
распространения
-
Сравнивать природную зональность крупных природных районов, используя
тематические карты
-
Определять по картам особенности географического положения арктических пустынь,
тундр и лесотундр
-
Определять по картам особенности географического положения зон таежных и
смешанных и широколиственных лесов
-
Определять по картам особенности географического положения зон лесостепей и
степей
-
Определять по картам особенности географического положения зон полупустынь и
пустынь
-
Выявлять причинно – следственные связи между географическим положением и
характером высотной поясности территории
-
Определять виды и особенности их распространения на территории страны по карте
особо охраняемых территорий
-
Определять место России по численности населения на основе статистических
данных
-
Определять по статистическим данным соотношение мужского и женского населения в
разных районах страны
-
Анализировать и сравнивать половозрастные пирамиды населения России
-
Сравнивать среднюю продолжительность жизни мужчин и женщин в России и других
стран мира по статистически данным
-
Определять по карте основные языковые семьи (и группы), территории России, где
они наиболее широко распространены
-
Определять главные районы распространения христианства, ислама, буддизма и
других религий по карте религий народов России
-Выявлять
закономерности размещения населения России по карте плотности населения,
физической и тематическим картам
-
Определять виды городов в России по численности населения, функциям, роли в
жизни страны
-
Обсуждать социально –экономические проблемы в крупных городах. Выявлять
особенности урбанизации в России
-
Определять виды сельских населенных пунктов по числу жителей, внешнему облику,
роли в хозяйстве страны
-
Определять зональные типы сельских поселений
-
Определять по статистическим данным и тематической карте территории России с
наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли населения.

Содержание учебного курса
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Зачем мы изучаем географию России. География — один из
способов познания окружающего мира. Разделы географической науки. География
России и краеведение. Географический взгляд на мир.
Раздел I. Пространства
России (8 ч)
Россия на карте мира.
Какова доля России в территории и населении мира? Есть ли страна севернее и
холоднее? Где находятся крайние точки России? Какова протяженность территории
России?
Границы России.
С какими странами граничит Россия на суше? Каковы морские границы России?
Россия на карте часовых поясов.
Что такое поясное, декретное и летнее время? Где на Земле начинаются новые
сутки?
Формирование территории России.
Как начиналось освоение новых земель? Как происходило присоединение восточных
территорий? Как происходило присоединение южных территорий? Как Россия
закреплялась на Дальнем Востоке? Чем закончился период расширения территории
государства?
Географическое изучение территории России.
Какие главные задачи стоят перед географической наукой на первых этапах
освоения и изучения новых территорий? Бывают ли географические «закрытия»?
Могут ли географы помочь преобразовать территорию? Каковы современные задачи
географии России? Какие бывают источники географических знаний?
Раздел II. Природа и человек (38 ч)
ТЕМА 1. РЕЛЬЕФ И НЕДРА (4 ч)
Строение земной коры (литосферы) на
территории России. Как определяют возраст и изучают
геологическую историю развития Земли? Что такое геохронологическая шкала?
Что такое тектонические структуры? Как образуются горы?
Важнейшие особенности рельефа России.
Что представляют собой равнины России? Какие горные сооружения окаймляют
равнины?
Современное развитие рельефа.
Как внутренние силы Земли влияют на рельеф? Какова роль внешних сил в формировании
рельефа? Как ледник изменял лик планеты? Как воды изменяют земную поверхность?
Что такое эоловые формы рельефа? Как человек изменяет рельеф?
Использование недр.
Какими рудными полезными ископаемыми богата Россия? Где добываются полезные
ископаемые осадочного происхождения? Как добыча полезных ископаемых влияет на
окружающую среду?
ТЕМА 2. КЛИМАТ (6 ч)
Общая характеристика климата России.
В каких климатических поясах находится наша страна? Чем объяснить ярко
выраженную сезонность климатических характеристик и холодную продолжительную
зиму на территории нашей страны?
Закономерности циркуляции воздушных масс.
Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Каковы закономерности
движения воздушных масс над территорией России? Как влияет на климат западный
перенос воздушных масс? Какие особенности климата определяют континентальные
воздушные массы? Что такое атмосферный фронт? Как меняется погода при движении
атмосферных фронтов?Что такое циклон и антициклон? Как меняется погода при движении
циклонов и антициклонов?
Распределение температур и осадков.
Как влияют на распределение температур и осадков океаны и течения? Какой регион
самый холодный? Каковы закономерности изменения количества осадков на
территории страны?
Типы климата нашей страны.
Чем характеризуются арктический и субарктический климаты? Какие климатические
области выделяют в пределах умеренного климатического пояса? Чем
характеризуется субтропический климат?
Климат и человек.
Что такое комфортность климата? Почему нужно прогнозировать погоду? Какие
особенности климата важны для ведения сельского хозяйства?
ТЕМА 3. БОГАТСТВО ВНУТРЕННИХ ВОД РОССИИ (4
ч)
Реки. Как распределена
речная сеть по территории страны? Что такое река? Какие особенности рек важно
знать человеку? Что такое расход воды в реке и годовой сток? Чем питаются и в
каком режиме живут реки?
Озера, подземные воды, многолетняя
мерзлота и ледники. Какого происхождения могут быть озерные
котловины? Можно ли назвать подземные воды полезными ископаемыми? Почему
многолетняя мерзлота — феномен природы? Каково значение современных ледников?
Человек и вода.
Почему воду считают источником всего живого на Земле? Что происходит с рекой
при строительстве на ней гидротехнических сооружений? Почему мелеют и исчезают
реки? Зачем реки соединяют каналами? Какое значение имеют подземные воды для
человека?
ТЕМА 4. ПОЧВЫ — НАЦИОНАЛЬНОЕ ДОСТОЯНИЕ
РОССИИ (5 ч)
Почвы — «особое природное тело».
Почему почвы называют «особым природным телом»? Какое строение имеют почвы?
География почв России.
Почему на севере почвенный профиль маломощный? Какие типы почв наиболее
распространены в России?
Почвы и урожай.
Только ли количеством гумуса оценивается плодородие почв? Что такое
механический состав почв? О какой почве говорят, что она структурная? Как можно
поддерживать плодородие почв?
Рациональное использование и охрана почв.
Почему важно рационально использовать и охранять почвы? Как система земледелия
влияет на плодородие почв? Каковы важнейшие средства охраны почв? Как влияет на
почвы хозяйственная деятельность?
ТЕМА 5. В ПРИРОДЕ ВСЕ ВЗАИМОСВЯЗАНО (5 ч)
Понятие о природном территориальном
комплексе. Что такое природный территориальный комплекс? От
чего зависят свойства ПТК? Какие бывают природные комплексы? Для чего проводят
физико-географическое районирование?
Свойства природных территориальных
комплексов. Почему нельзя нарушать целостность
природных территориальных комплексов? Как ритмичность ПТК влияет на ритм жизни
человека? Какое значение имеет устойчивость ПТК?
Человек и ландшафты.
Как человек влиял на ландшафт? Чем отличаются рукотворные ландшафты от
естественных? Какие бывают природно-антропогенные ландшафты? Почему городские и
промышленные ландшафты особенно «агрессивны» по отношению к окружающей среде?
Чем отличается сельскохозяйственный ландшафт от природного? Как можно сохранить
устойчивость рукотворных лесов? Почему культурный ландшафт можно считать
образцом рукотворного?
ТЕМА 6. ПРИРОДНО"ХОЗЯЙСТВЕННЫЕ ЗОНЫ
(10 ч)
Учение о природных зонах. Что
такое природная зона? Почему природные зоны точнее было бы назвать природно-хозяйственными?
«Безмолвная» Арктика.
Какие природные особенности Арктики препятствуют широкому освоению ее
человеком? Чем занимаются в Арктике люди?
Чуткая Субарктика.
Каковы особенности климата тундры и лесотундры? Как влияет мерзлота на природу?
Чем отличаются тундровые ландшафты от лесотундровых? Каковы особенности взаимоотношений
природы и человека на Севере? Как изменилось традиционное хозяйствование
сегодня?
Таежная зона.
Какими природными условиями отличается тайга? Какие бывают таежные леса? Почему
изменяются таежные ландшафты? Каковы традиционные занятия людей, живущих в тайге?
Как изменяется тайга сегодня?
Болота. Можно ли считать
болота «гиблыми» местами России? Что же такое болото? Где распространены
болота?
Зона смешанных широколиственно-хвойных
лесов. Каковы особенности жизни и хозяйственной деятельности
людей? Чем характеризуется зона смешанных лесов Восточно-Европейской равнины? В
чем проявляется особенность муссонных лесов Дальнего Востока (или уссурийской
тайги)?
Лесостепи и степи.
Что такое современная лесостепь и степь? Чем отличаются природные условия
лесостепей? Как используются лесостепи в сельском хозяйстве? Чем степи отличаются
от лесостепей? Как характеризуются внутренние воды зоны степей и лесостепей?
Почему изменился видовой состав и численность животного мира степей? Какое значение
имеет зона степей?
Полупустыни, пустыни, субтропики.
Каковы характерные особенности природы полупустынь? Как природные условия
влияют на хозяйственную деятельность? В чем заключаются особенности природы
пустынь? Каковы особенности природы субтропиков?
«Многоэтажность» природы гор.
Что такое высотная поясность и от чего она зависит? Как высотная поясность проявляется
в разных горах? Какие другие природные условия отличают горы от равнин? Чем
характеризуется растительность и животный мир горных районов?
Человек и горы.
Почему горы с давних времен привлекали человека? Какими видами хозяйственной
деятельности занимаются люди в горах? Как горы влияют на жизнь людей?
ТЕМА 7. ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ОХРАНА
ПРИРОДЫ (4 ч)
Природная среда, природные условия,
природные ресурсы. Что такое природопользование?
Рациональное использование природных
ресурсов. Как используются неисчерпаемые ресурсы? Как
используются исчерпаемые возобновимые ресурсы? Что значит рационально
использовать природные ресурсы? Почему важны рекреационные ресурсы?
Охрана природы и охраняемые территории.
Какие бывают охраняемые территории?
Раздел III. Население России (14 ч)
ТЕМА 8. СКОЛЬКО НАС — РОССИЯН? (2 ч)
Численность населения.
Как менялась численность населения России? Сколько всего людей потеряла Россия вследствие
демографических кризисов XX в.?
Воспроизводство населения.
Как тип хозяйства связан с ростом численности населения? Как современное
хозяйство и общество повлияло на воспроизводство населения России? Как на
территории России происходил переход от традиционного типа воспроизводства
населения к современному?
ТЕМА 9. КТО МЫ? (2 ч)
Соотношение мужчин и женщин (половой
состав населения). Почему женщин в старшем возрасте больше,
чем
мужчин? Как можно увеличить продолжительность жизни? Какие
факторы определяют преобладание мужчин или женщин в разных районах?
Возрастной состав населения России.
О чем может рассказать половозрастная пирамида? Как различаются по возрастному
составу отдельные районы страны? Как читать половозрастную пирамиду?
ТЕМА 10. КУДА И ЗАЧЕМ ЕДУТ ЛЮДИ? (3 ч)
Миграции населения России.
Какое влияние оказали миграции на судьбу России? Что заставляет людей покидать
привычные и обжитые места, родных и близких? Как переселения сказываются на
характере и поведении людей? Как изменились направления миграций в 1990-е гг.?
Внешние миграции — в Россию и из нее.
Была ли Россия изолирована от миграционного обмена с внешним миром? Кто выезжал
из России в XX в.? Кто приезжает в Россию?
Территориальная подвижность населения.
От каких причин зависит территориальная подвижность населения? Для чего важно
изучать массовые передвижения населения?
ТЕМА 11. ЧЕЛОВЕК И ТРУД (1 ч)
География рынка труда.
Какие этапы проходит человек в своей экономической жизни? Какую часть населения
считают «трудовыми ресурсами»? Почему в отдельных районах России много
безработных? Как чувствовать себя уверенно на рынке труда?
ТЕМА 12. НАРОДЫ И РЕЛИГИИ РОССИИ (2 ч)
Этнический состав населения.
Что такое этнический состав? Как возникают этносы?
Этническая мозаика России.
Как объединяются народы по языковому признаку? О чем говорит карта народов? Почему
русский язык — это язык межнационального общения? Каково значение русского
языка для народов России и его судьба вне ее?
Религии народов России.
Какие религии традиционно исповедуются народами России? Каковы основные этапы формирования
религиозной карты России? Как география религий влияет на внешнюю политику
России?
ТЕМА 13. ГДЕ И КАК ЖИВУТ ЛЮДИ? (4 ч)
Плотность населения.
Как охарактеризовать плотность населения? Для чего нужно знать плотность населения?
Расселение и урбанизация.
Что такое расселение? Что такое урбанизация? В чем причины роста городов? Чем
городской образ жизни отличается от сельского?
Города России.
Как росли города в России? Какие функции выполняют города? Где живут горожане?
Какие районы России самые городские и самые сельские? Что могут рассказать о
городах России карты из школьного атласа?
Сельская Россия.
Почему в сельских поселениях живет гораздо меньше людей, чем в городах? Как
разумнее использовать сельскую местность? Как происходит урбанизация в сельской
местности?

Календарно
- тематическое планирование

№
урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы
  содержания

Требования к
  уровню подготовки обучающихся

Вид контроля, измерители

УУД

Д/З
§

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Введение – 1 ч

1.

Зачем
  мы изучаем географию России

1

Изучение
  нового материала

География — один из способов познания окружающего
  мира. Разделы географической науки. География России и краеведение.
  Географический взгляд на мир.

Знать:
  предмет
  изучения географии России, основные средства и методы получения
  географической информации.
 Уметь:
  объяснять роль географических знаний в решении социально-экономических,
  экологических проблем страны

Вводный урок

Коммуникативные: проявлять активность во
  взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: составлять план и
  последовательность действий, оценивать результат.
Познавательные: строить логические
  рассуждения, умозаключения и сообщения в устной форме, делать выводы.

с.3-10

Раздел 1. Пространства России – 8 часов

2.

Россия
  на карте мира
Практическая работа № 1. Сравнение
  географическое положение России и Канады

1

Изучение
  нового материала

Какова доля России в территории и населении мира?

Знать: специфику географического положения
  Российской Федерации. Уметь: Сравнивают географическое положение
  России и других стран

Фронтальный
  опрос

Коммуникативные: участвовать в коллективном
  поиске; обмениваться мнениями, объяснять, защищать свои идеи.
Регулятивные: понимать учебную задачу;
  предлагать помощь и сотрудничество.
Познавательные: описывать и сравнивать
  объекты; самостоятельно давать определения понятиям, делать выводы и
  умозаключения.

§1

3.

Границы
  России.

1

Изучение
  нового материала

С какими странами граничит Россия на суше? Каковы
  морские границы России?

Знать: Особенности ГП
  России; пограничные государства; размеры территории, морские и сухопутные
  границы; крайние точки России.
Уметь: Показывать и называть
  факторы, определяющие географическое положение России; показывать на карте
  крайние точки страны; показывать границы России и пограничные страны

Фронтальный
  опрос

Коммуникативные: проявлять активность во
  взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: составлять план и
  последовательность действий, оценивать результат.
Познавательные: строить логические
  рассуждения, умозаключения и сообщения в устной форме, делать выводы.

§2

4

Россия
  на карте часовых поясов.
Практическая
  работа № 2
 решение
  задач по определению поясного времени

1

Урок
  -практикум

Что такое поясное, декретное и летнее время? Где на
  Земле начинаются новые сутки?

Знать: в каких часовых
  поясах расположена Россия. Уметь: Определять поясное время для разных
  городов России по карте часовых поясов. Объяснять роль поясного и декретного
  времени в хозяйстве и жизни людей.

Практическая
  работа

 Коммуникативные: участвовать
  в коллективном поиске; обмениваться мнениями, объяснять, защищать свои идеи.
Регулятивные: понимать учебную задачу;
  предлагать помощь и сотрудничество.
Познавательные: описывать и сравнивать
  объекты; самостоятельно давать определения понятиям, делать выводы и
  умозаключения.

§3

5

Входной
  контроль знаний

1

Урок
  контроля и проверки

Проверить знания на начало года

Тестирование

Коммуникативные: проявлять активность во
  взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: составлять план и
  последовательность действий, оценивать результат.
Познавательные: строить логические
  рассуждения, умозаключения и сообщения в устной форме, делать выводы.

Повторить
  пройденный материал

6.

Формирование
  территории России.

1

Урок - исследование

Как начиналось освоение новых зе-
мель? Как происходило присоединение
восточных территорий? Как происходило присоединение
  южных земель?
Как Россия закреплялась на Дальнем Востоке? Чем
  закончился период расширения территории государства?

Знать: историю освоения
  государственной территории России, имена исследователей. Уметь:
  находить и анализировать различные источники информации

Фронтальный
  опрос

Коммуникативные: принимать активность во взаимодействии
  для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы,
  формулируют свои затруднения).
Регулятивные: принимать и сохранять
  учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: выбирать средства реализации
  цели, применять их на практике, оценивать результаты.

§4

7.

Географическое
  изучение территории России

1

Изучение нового материала

Какие главные задачи стоят перед географической
  наукой на первых этапах освоения и изучения новых территорий? Бывают ли
  географические «закрытия»? Могут ли географы помочь
преобразовать территорию? Каковы
современные задачи географии Рос-
сии? Какие бывают источники географических знаний?

Уметь: объяснять задачи географии в разные
  исторические периоды; использовать различные источники географических
  знаний

Индивидуальный
  опрос

Коммуникативные: проявлять активность во
  взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: составлять план и последовательность
  действий, оценивать результат.
Познавательные: строить логические
  рассуждения, умозаключения и сообщения в устной форме, делать выводы.

§5

8.

Географическое
  районирование

1

Изучение
  нового материала

Как можно проверить районирование
территории? Каковы особенности
административно-территориального
устройства России?

Уметь: Выде -
лять
  границы
географических
районов
  в запад-
ном
  и восточном регионах страны.

Фронтальный
  опрос

§6

9.

Итоговый
  урок по разделу: «Пространства России».

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Обобщение и систематизация знаний.
Итоговый контроль

Уметь: находить применение
  геоинформации, включая карты, СМИ, ресурсы Интернета

Итоговое тестирование

Коммуникативные: полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь показывать на карте и
  определять географическое положение объектов географии.

Повторить
  пройденный материал

Раздел 2. Природа и человек – 38 часов

Тема 1. Рельеф и недра – 4 часа

10.

Строение
  земной коры(литосферы) на территории России

1

Изучение нового материала

Как определяют возраст и изучают
геологическую историю развития Земли? Что такое
  геохронологическая
шкала? Что такое тектонические
структуры? Как образуются горы?

Знать: особенности геологического
  строения территории России, тектонические структуры, области современного
  горообразования;
Уметь: читать геологическую карту, сопоставлять тектоническую
  и физическую карты, анализировать различные источники информации

Фронтальный
  опрос

Коммуникативные: полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные:
  уметь показывать на карте и определять географическое положение
  объектов географии.

§7

11.

Важнейшие
  особенности рельефа России.
Практическая
  работа № 3.
  Обозначение
на
  контурной карте главных тектонических структур, наиболее крупных
форм
  рельефа.
Установление
  взаимосвязей тектонических структур,
рельефа
  и полезных ископаемых на
основе
  работы с разными источниками
географической
  информации на примере своего края

1

Урок
  - практикум

Что представляют собой равнины Рос-
сии? Какие горные сооружения
окаймляют равнины?

Знать: понятия «платформа», «складчатый пояс»,
  «нагорье, плоскогорье».
Уметь: объяснять взаимосвязь основных форм рельефа и строения
  земной коры. Анализировать карты, тексты

Практическая
  работа

Коммуникативные: полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные:
  уметь показывать на карте и определять географическое положение
  объектов географии.

§8

12.

Современное
  развитие рельефа

1

Урок комплексного применения знаний

Как внутренние силы Земли влияют
на рельеф? Какова роль внешних сил
в формировании рельефа? Как ледник
изменял лик планеты? Как воды изменяют земную
  поверхность? Что
такое эоловые формы рельефа?

Уметь: Показывать на карте тектонические структуры и
  соответствующие им формы рельефа. Находить в разных источниках и
  анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов

Фронтальный
  опрос

Коммуникативные: проявлять активность во
  взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: составлять план и
  последовательность действий, оценивать результат.
Познавательные: строить логические
  рассуждения, умозаключения и сообщения в устной форме, делать выводы.

§9

13.

Использование
  недр.
Практическая
  работа № 4.
Характеристика
  рельефа и полезных ископаемых своей местности. Оценка условий разработки и
  использование
  полезных ископаемых.

1

Урок изучения нового материала

Какими рудными полезными ископаемыми богата Россия?
  Где добывают
полезные ископаемые осадочного происхождения? Как
  добыча полезных
ископаемых влияет на окружающую
среду?

Знать: понятия «горючие ископаемые», «месторождение», «открытая разработка»,
  «террикон», «рекультивация»,
Уметь: приводить примеры использования и охраны минеральных ресурсов,
  адаптации человека к условиям окружающей среды

Индивидуальный
  опрос

Коммуникативные: проявлять активность во
  взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: составлять план и
  последовательность действий, оценивать результат.
Познавательные: строить логические
  рассуждения, умозаключения и сообщения в устной форме, делать выводы.

§10

Тема 2. Климат – 6 часов

14.

Общая
  характеристика климата России

1

Вводная лекция с элементами эвристической беседы.

В каких климатических поясах находится наша страна?
  Чем объяснить ярко выраженную сезонность климатических характеристик и
  холодную
продолжительную зиму на территории
страны?

Знать: факторы, определяющие климат России. понятия: «солнечная
  радиация», «подстилающая поверхность», «тепловое излучение Земли».
Уметь: Приводить примеры влияния климата на различные компоненты
  природы

Фронтальный
  опрос

Коммуникативные: проявлять активность во
  взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: составлять план и последовательность
  действий, оценивать результат.
Познавательные: строить логические
  рассуждения, умозаключения и сообщения в устной форме, делать выводы.

§11

15.

Закономерности
  циркуляции воздушных масс. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны.

1

изучения нового материала

Каковы закономерности движения
воздушных масс над территорией Рос-
сии? Как влияет климат на западный
перенос воздушных масс? Какие особен - ности климата
  определяют континентальные воздушные массы? Что такое атмосферный фронт? Как
  меняется погода при движении атмосферных фронтов? Что такое циклон и антициклон?
  Как меняется погода при движении циклонов и антициклонов?

Уметь: Объяснять процессы циркуляции атмосферы
  планетарного масштаба, причины образования циклонов и антициклонов. Прогнозировать
  погоду в связи с приближением атмосферного фронта
 Знать: понятия «воздушные массы», «области
  постоянного давления», «атмосферные фронты».

Фронтальный
  опрос

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
  при решении познавательных задач.
Регулятивные: составлять план и
  последовательность действий, оценивать результат.
Познавательные: строить логические
  рассуждения, умозаключения и сообщения в устной форме, делать выводы.

§12

16.

Распределение
  температур и осадков

1

Изучение нового материала.

Как влияют на распределение температур и осадков
  океаны и течения? Какой регион самый холодный? Каковы
закономерности изменения количества осадков на
  территории страны

Уметь: Объяснять закономерности распределения тепла и влаги
  на территории страны знать: понятия «температурная аномалия»,
  «континентальность климата».

Фронтальный
  опрос

Коммуникативные: проявлять активность во
  взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: составлять план и
  последовательность действий, оценивать результат.
Познавательные: строить логические
  рассуждения, умозаключения и сообщения в устной форме, делать выводы.

§13

17.

Типы
  климата нашей страны.
Практические
  работы № 5.
Характеристика
  климатических областей с точки
зрения
  условий жизни и хозяйственной деятельности людей

1

Урок-практикум

Чем характеризуются арктический и
субарктический климаты? Какие клима -
тические области выделяют в пределах умеренного
  климатического пояса? Чем характеризуется субтропический климат?

Уметь: Выделять, описывать и
  объяснять разнообразие типов климатов на территории страны. Анализировать
  климатограммы. Описывать особенности погоды отдельных территорий

Практическая
  работа. Заполнение таблицы

Коммуникативные: полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь показывать на карте и
  определять географическое положение объектов географии.

§14

18.

Климат
  и человек.
Практическая
  работа № 6.

Оценка
  влияния климатических условий на
географию
  сельскохозяйсвтенных
культур.
  Работа с таблицей,
агроклиматическими
  картам

1

Урок-практикум

Что такое комфортность климата? По-
чему важно прогнозировать погоду?
Какие особенности климата важны
для ведения сельского хозяйства?

Уметь: Составлять краткую географическую характеристику
  климата на основе разнообразных источников географической информации, определять
наиболее благоприятные территории. Приводить примеры адаптации человека
  к условиям окружающей среды

Практическая
  работа

Коммуникативные: проявлять активность во
  взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: составлять план и
  последовательность действий, оценивать результат.
Познавательные: строить логические
  рассуждения, умозаключения и сообщения в устной форме, делать выводы.

§15

19.

Итоговый
  урок по
теме
  «Рельеф и недра. Климат»

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Обобщение и систематизация знаний.
Итоговый контроль

Уметь: находить применение геоинформации, включая карты, СМИ, ресурсы
  Интернета

Итоговое
  тестирование

Коммуникативные: проявлять активность во
  взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: составлять план и
  последовательность действий, оценивать результат.
Познавательные: описывать и сравнивать
  объекты; самостоятельно давать определения понятиям, делать выводы и
  умозаключения.

Повторить пройденный
  материал

Тема 3. Богатство внутренних вод России
  – 4 часа

20.

Реки

1

Урок изучения нового материала

Как распределена речная сеть по тер-
ритории страны? Что такое река? Какие особенности
  рек важно знать чело-
веку? Что такое расход воды в реке
и
  годовой сток? Чем питаются и в каком режиме живут реки?

Уметь: Объяснять роль воды и значение рек,
  особенности речной сети, показывать на
  карте реки, о которых идет речь в параграфе, приводить примеры влияния речных систем на расселение людей
Знать: понятия длина, бассейн,
  водораздел, питание и режим реки, крупные реки бассейнов трех океанов и
  области внутреннего стока.

фронтальный

Коммуникативные: организовывать и планировать
  учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь показывать на карте и
  определять географическое положение океанов.

§16

21.

Озера,
  подземные воды, многолетняя мерзлота и ледники.
Практическая
  работа № 7.
Обозначение
на
  контурной карте крупных рек
и
  озер.

1

изучения нового материала.

Какого происхождения могут быть
озерные котловины? Можно ли назвать подземные воды
  полезными ископаемыми? Почему многолетняя мерзлота — феномен природы? Каково
  значение современных ледников?

Знать: определения понятий озера и
  болота,
причины образования ледников и многолетней мерзлоты, области их
  распространения, границы максимального покровного и горно-долинного
  оледенения, их роль в природе
Уметь: показывать на
  карте болота, озера, определять возможности
  хозяйственного использования

Индивидуальный
  опрос

Коммуникативные: полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь показывать на карте и
  определять географическое положение объектов географии.

§17

22.

Человек
  и вода.
Практическая
  работа № 8.
Характеристика
  реки с точки зрения возможностей ее хозяйственного использования.

1

 Урок-практикум.

Почему воду считают источником всего живого на
  Земле? Что происходит с рекой при строительстве на ней гидротехнических
  сооружений? Почему мелеют и исчезают реки? Зачем реки соединяют каналами?
  Какое значение имеют подземные воды для человека?

Уметь: Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую
  для изучения географических объектов и явлений. Приводить примеры
  использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям
  окружающей среды

Практическая
  работа

Коммуникативные: проявлять активность во
  взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: составлять план и
  последовательность действий, оценивать результат.
Познавательные: строить логические
  рассуждения, умозаключения и сообщения в устной форме, делать выводы.

§18

23.

Итоговый
  урок по теме : «Богатство внутренних вод России».

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Обобщение и систематизация знаний.
Итоговый контроль

Уметь: находить применение
  геоинформации, включая карты, СМИ, ресурсы Интернета

Итоговое тестирование

Коммуникативные: проявлять активность во
  взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: составлять план и
  последовательность действий, оценивать результат.
Познавательные: описывать и сравнивать
  объекты; самостоятельно давать определения понятиям, делать выводы и
  умозаключения.

Повторить пройденный
  материал

Тема 4. Почвы – национальное достояние
  страны – 5 часа

24.

Почвы
  – «особое природное тело».
Практическая
  работа № 9.
Анализ
  почвенного профиля и описание условий
его
  формирования

1

изучения нового материала

Почему почвы называют «особым
природным телом»? Какое строение
имеют почвы?

Знать: факторы образования и
  свойства почв.
Уметь: Характеризовать основные типы почв России

Индивидуальный опрос

Коммуникативные: организовывать и планировать
  учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь объяснять, что почва -
  особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата,
  воды, микроорганизмов, растений и животных.

§19

25.

География
  почв России

1

Урок-исследование

Почему на севере почвенный профиль
маломощный? Какие типы почв наиболее распространены
  в России?

Уметь: Описывать
  зональные типы почв. Приводить примеры использования и охраны почвенных
  ресурсов

Фронтальный
  опрос

Коммуникативные: организовывать и планировать
  учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь объяснять, что почва -
  особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата,
  воды, микроорганизмов, растений и животных.

§20

26.

Почвы
  и урожай

1

Изучение
  нового материала

Только ли количеством гумуса оцени-
вается плодородие почв? Что такое ме-
ханический состав почв? О какой почве говорят, что
  она структурная? Как
можно поддерживать плодородие почв?

Уметь: Характеризовать механический состав и структуру
  почв, мероприятия по поддержанию их плодородия

Фронтальный
  опрос

Коммуникативные: организовывать и планировать
  учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь объяснять, что почва -
  особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата,
  воды, микроорганизмов, растений и животных.

§21

27.

Рациональное
  использование и охрана почв

1

Изучение
  нового материала

Почему важно рационально использовать и охранять
  почвы? Как система
земледелия влияет на плодородие
почв? Каковы важнейшие средства
охраны почв? Как влияет на почвы
хозяйственная деятельность?

Знать: важнейшие средства охраны
  почв.
Уметь: Приводить примеры рационального использования и охраны
  почвенных ресурсов, районов, нуждающихся в комплексных мелиоративных
  мероприятиях

Фронтальный
  опрос

Коммуникативные: организовывать и планировать
  учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь объяснять, что почва -
  особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата,
  воды, микроорганизмов, растений и животных.

§22

28.

Итоговый
  урок по
теме
  «Почвы —
национальное
достояние
России»

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Обобщение и систематизация знаний.
Итоговый контроль

Уметь: находить применение
  геоинформации, включая карты, СМИ, ресурсы Интернета

Итоговое тестирование

Коммуникативные: проявлять активность во
  взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: составлять план и
  последовательность действий, оценивать результат.
Познавательные: описывать и сравнивать
  объекты; самостоятельно давать определения понятиям, делать выводы и
  умозаключения.

Повторить пройденный
  материал

Тема 5. В природе все взаимосвязано – 5
  часов

29.

Понятие
  о природном территориальном комплексе

1

Урок изучения нового материала

Что такое природный территориальный комплекс? От
  чего зависят свойства ПТК? Какие бывают природные
комплексы? Для чего проводят физико-географическое
  районирование?

Уметь: Называть компоненты природных комплексов. Приводить примеры ПТК
  различного масштаба, зональные и азональные факторы их формирования. Объяснять
  значение физико-географического районирования

Фронтальный
  опрос

Коммуникативные: полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь показывать на карте и
  определять географическое положение объектов географии.

§23

30.

Свойства
  природных территориальных комплексов.
Практическая
  работа № 10.
 Выявление
взаимосвязей
  между природными
компонентами
  на основе анализа соответствующей схемы

1

Урок актуализации знаний и умений

Почему нельзя нарушать целостность
природных территориальных комплексов? Как
  ритмичность ПТК влияет
на ритм жизни человека? Какое значение имеет
  устойчивость ПТК?

Уметь: Объяснять свойства природных территориальных комплексов: целостность,
  устойчивость, ритмичность развития - и приводить примеры влияния
  компонентов природы на состояние и свойства ПТК

Фронтальный
  опрос

Коммуникативные: полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь показывать на карте и
  определять природно-хозяйственные зоны России.

§24

31.

Промежуточный
  контроль знаний

1

Урок
  контроля и проверки

Контроль полученных знаний

Тестирование

Коммуникативные: проявлять активность во
  взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: составлять план и
  последовательность действий, оценивать результат.
Познавательные: описывать и сравнивать
  объекты; самостоятельно давать определения понятиям, делать выводы и
  умозаключения.

Повторить
  пройденный материал

32.

Человек
  в ландшафте

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Как человек влиял на ландшафт? Чем
отличаются рукотворные ландшафты от естественных?
  Какие бывают при-
родно-антропогенные ландшафты?
Почему городские и промышленные
ландшафты особенно «агрессивны» по отношению к
  окружающей среде? Чем отличается сельскохозяйственный
ландшафт от природного? Как можно
сохранить устойчивость рукотворных
лесов? Почему культурный ландшафт
можно считать образцом рукотворного?

Знать: природно-антропогенный,
  сельскохозяйственный, промышленный и культурный ландшафт.
Уметь: Приводить примеры положительного и отрицательного воздействия
  на окружающую среду природно-антропогенных комплексов

Индивидуальный опрос.

§25

33.

Итоговый
  урок по теме: «В природе все взаимосвязано».

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Обобщение и систематизация знаний.
Итоговый контроль

Уметь: находить применение геоинформации, включая карты, СМИ, ресурсы
  Интернета

Итоговое тестирование

Коммуникативные: полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь показывать на карте и
  определять географическое положение объектов географии.

Повторить пройденный
  материал

Тема 6. Природно-хозяйственные зоны - 10
  часов

34.

Учение
  о природных зонах

1

изучения нового материала

Что такое природная зона? Почему природные зоны
  точнее было бы назвать природно-хозяйственными?

Уметь: Объяснять
  причины превращения природных зон в природно-хозяйственные, приводить примеры
  природных зон, наиболее подверженных антропогенному воздействию

Фронтальный
  опрос

§26

35.

«Безмолвная»
Арктика»

1

Урок изучения нового материала и закрепления новых знаний

Какие природные особенности Арктики препятствуют
  широкому освоению
ее человеком? Чем занимаются в Арктике люди?

Уметь: Объяснять причины сильных
  ветров и низких температур, причины, определяющие повышенный интерес к территории,
  где практически нет постоянных жителей

Заполнение таблицы.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь показывать на карте и
  определять арктические пустыни, тундру и лесотундру.

§27

36.

Чуткая
Субарктика

1

Урок-исследование

Каковы особенности климата тундры
и лесотундры? Как влияет мерзлота на природу? Чем
  отличаются тундровые ландшафты от лесотундровых?
Каковы особенности взаимоотношений природы и
  человека на Севере?
Как изменилось традиционное хозяйствование сегодня?

Уметь: Показывать на карте природные объекты, называть
  коренные народы тундры и лесотундры,
Знать: особенности их хозяйственной деятельности

Фронтальный
  опрос

Коммуникативные: полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь показывать на карте и
  определять арктические пустыни, тундру и лесотундру.

§28

37.

Таежная
  зона. Болота

1

изучения нового материала

Какими природными условиями отличается тайга? Почему
  изменяются таежные ландшафты? Каковы традиционные занятия людей, живущих в
  тайге? Как изменяется тайга сегодня?
Можно ли считать болота «гиблыми»
местами России? Что же такое болото?
Где распространены болота?

Знать: отличительные природные
  условия тайги, видовой состав растительного и животного мира.
Уметь: Объяснять причины изменения таежных ландшафтов, причины образования
  болот, определять закономерности их распространения и значение, прогнозировать
  изменения одного из компонентов ПТК при заданном изменении другого

Фронтальный
  опрос.

Коммуникативные: полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь показывать на карте и
  определять леса.

§29,30

38.

Зона
  смешанных
широколиствен-
но-хвойных
  лесов

1

Изучение
  нового материала

Каковы особенности жизни и хозяйственной
  деятельности людей? Чем характеризуется зона смешанных лесов
Восточно-Европейской равнины?
В чем проявляется особенность мус-
сонных лесов Дальнего Востока (или
уссурийской тайги)?

Уметь: Составлять краткую географическую характеристику
  разных территорий, сравнивать природные условия и проблемы освоения европейской
  зоны смешанных лесов и уссурийской тайги

Заполнение сравнительной таблицы

Коммуникативные: полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь показывать на карте и
  определять леса.

§31

39.

Лесостепи
  и степи

1

Урок изучения нового материала

Что такое современная лесостепь и
степь? Чем отличаются природные условия лесостепей?
  Как используются
лесостепи в сельском хозяйстве? Чем
степи отличаются от лесостепей? Как
характеризуются внутренние воды зо-
ны степей и лесостепей? Почему изменился видовой
  состав и численность
животного мира степей? Какое значение имеет зона
  степей?

Уметь: Характеризовать лесостепные и степные природные
  комплексы. Объяснять причины господства антропогенных ландшафтов, значение
  степной зоны для народного хозяйства

Индивидуальный
  опрос

Коммуникативные: полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь показывать на карте и
  определять лесостепи, степи и полупустыни.

§32

40.

Полупустыни,
пустыни,
  субтропики.
Практическая
  работа № 11.
 Выявление
взаимосвязей
  и взаимозависимости
природных
  условий и условий жизни,
трудовой
  деятельности и отдыха лю-
дей
  в разных природных зонах

1

Практикум

Каковы характерные особенности при-
роды полупустынь? Как природные
условия влияют на хозяйственную деятельность? В чем
  заключаются особенности природы пустынь? Каковы
особенности природы субтропиков?

Уметь: Описывать природу субтропиков полупустынь и пустынь.
Знать: ограничивающие факторы
  хозяйственного освоения пустынь

Практическая
  работа

Коммуникативные: полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь показывать на карте и
  определять лесостепи, степи и полупустыни.

§33

41.

«Многоэтажность»
  природы   гор.

1

Урок-исследование

Что такое высотная поясность и от чего она зависит?
  Как высотная поясность проявляется в разных горах?
Какие другие природные условия отличают горы от
  равнин? Чем характеризуется растительный и животный
мир горных районов?

Уметь: Описывать особенности природы гор, показывать
  горы на карте. Объяснять различия в проявлении высотных поясов
  Кавказских и Уральских гор, гор Сибири и Дальнего Востока. Приводить
  примеры, доказывающие влияние экспозиции склонов на температуру,
  осадки, растительность

Фронтальный
  опрос

Коммуникативные: полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь показывать на карте и
  определять географическое положение объектов географии.

§34

42.

Человек и горы

1

Урок
  исследование

Почему горы с давних времен привлекали человека?
  Какими видами хозяйственной деятельности занимаются люди в горах? Как горы
  влияют
на жизнь людей?

Фронтальный
  опрос

§35

43.

Итоговый
  урок по
теме
  «Природно-
хозяйственные
зоны»

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Обобщение и систематизация знаний.
Итоговый контроль

Уметь: Составлять краткую географическую характеристику разных
  территорий

Итоговое
  тестирование

Коммуникативные: полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь показывать на карте и
  определять географическое положение объектов географии.

Повторить пройденный
  материал

Тема 7. Природопользование и охрана
  природы - 4 часа

44.

Природная
  среда,
природные
  условия, природные
ресурсы

1

изучения нового материала

Что такое природопользование?
Как используются неисчерпаемые
ресурсы?

Знать: определения понятий: природная среда, природные условия,
  природные ресурсы, природопользование.
Уметь: Классифицировать ресурсы по их
исчерпаемости

Фронтальный
  опрос

Коммуникативные: проявлять активность во
  взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: составлять план и
  последовательность действий, оценивать результат.
Познавательные: строить логические рассуждения,
  умозаключения и сообщения в устной форме, делать выводы.

§36

45.

Рациональное
  ис-
пользование
  при-
родных
  ресурсов

1

Урок обобщения и систематизации знаний

Как используются исчерпаемые ресурсы? Как
  используются исчерпаемые
возобновимые ресурсы? Что значит рационально
  использовать природные
ресурсы? Почему важны рекреационные ресурсы?

Уметь: Прогнозировать возможные изменения природы в случаях
  рационального и нерационального природопользования

Фронтальный
  опрос

§37

46.

Охрана
  природы
и
  охраняемые
территории.
Практическая
  работа № 12.
Составление
  описания природных особенностей
одного
  из видов охраняемых
территорий

1

Урок-
  практикум

Какие бывают охраняемые территории?

Уметь: Решать проблемные вопросы, устанавливать причинно-следственные
  связи, использовать приобретенные знания и умения в практической
  деятельности

Практическая
  работа

§38

47.

Итоговый
  урок по
разделу
  «Природа и человек»

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Обобщение и систематизация знаний.
Итоговый контроль

Уметь: Составлять краткую географическую характеристику разных
  территорий

Итоговое
  тестирование

Коммуникативные: полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь показывать на карте и
  определять географическое положение объектов географии.

Повторить пройденный
  материал

Раздел III. Население России – 14 часов

Тема 8. Сколько нас — россиян? - 2 часа

48.

Численность
населения

1

Урок изучения нового материала

Как менялась численность населения
России? Сколько всего людей потеря-
ла Россия вследствие демографических кризисов XX в.?

Знать: понятия демография, естественное движение, демографический
  кризис.
Уметь: читать график изменения численности
  населения

Фронтальный
  опрос

Коммуникативные: полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь показывать на карте и
  определять географическое положение объектов географии.

§39

49.

Воспроизводство
населения

1

Урок изучения нового материала

Как тип хозяйства связан с ростом
численности населения? Как современное хозяйство и
  общество повлияли на воспроизводство населения
России? Как на территории России
происходил переход от традиционного типа
  воспроизводства населения
к современному?

Знать: типы воспроизводства населения
Уметь: называть его показатели, читать график естественного движения населения,
  прогнозировать изменение численности населения России.

Самостоятельная
  работа

§40

Тема 9. Кто мы? - 2 часа

50.

Соотношение
мужчин
  и женщин (половой состав населения)

1

изучения нового материала

Почему женщин в старшем возрасте
больше, чем мужчин? Как можно увеличить
  продолжительность жизни?
Какие факторы определяют преобладание мужчин или
  женщин в разных
районах?

Уметь: Называть факторы, влияющие на продолжительность жизни, объяснять
  разницу в продолжительности жизни мужчин и женщин, оценивать факторы,
  определяющие преобладание мужчин или женщин в разных районах

Фронтальный
  опрос

Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли
  в соответствии задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь показывать на карте и
  определять географическое положение объектов географии.

§41

51.

Возрастной
  состав
населения
  России.
Практическая
  работа № 13.

Характеристика
  полового и возрастного состава населения на основе разных источников
  информации

1

Урок-
  практикум

О чем может рассказать половозрастная пирамида? Как различаются
  по
возрастному составу отдельные рай-
оны страны? Как читать половозрастную пирамиду?

Уметь: Анализировать половозрастные пирамиды и диаграммы, прогнозировать
  половозрастной состав населения. Показывать на карте регионы России с
  высокой и низкой долей населения старших возрастов и детей

Практическая
  работа

§42

Тема 10. Куда и зачем едут люди? - 3
  часа

52.

Миграции
  населения России.

1

Урок-исследование

Какое влияние оказали миграции на
судьбу России? Что заставляет людей
покидать привычные и обжитые места, родных и
  близких? Как переселения сказываются на характере и поведении людей? Как
  изменились направления миграций в 1990-е гг.?

Знать: понятия миграция, адаптация.
Уметь: Называть причины и значение миграций. Читать картограммы.

Индивидуальный
  опрос

Коммуникативные: участвовать в коллективном
  поиске; обмениваться мнениями, объяснять, защищать свои идеи.
Регулятивные: понимать учебную задачу;
  предлагать помощь и сотрудничество.
Познавательные: описывать и сравнивать объекты;
  самостоятельно давать определения понятиям, делать выводы и умозаключения

§43

53.

Внешние
  миграции — в Россию
и
  из нее

1

Изучение
  нового материала

Была ли Россия изолирована от миграционного обмена с
  внешним миром?
Кто выезжал из России в XX в.? Кто
приезжает в Россию?

Уметь: Приводить примеры экономических и политических
  миграций. Читать картосхемы, составлять обобщающую схему.

Фронтальный
  опрос

Коммуникативные: участвовать в коллективном
  поиске; обмениваться мнениями, объяснять, защищать свои идеи.
Регулятивные: понимать учебную задачу;
  предлагать помощь и сотрудничество.
Познавательные: описывать и сравнивать
  объекты; самостоятельно давать определения понятиям, делать выводы и
  умозаключения

§44

54.

Территориальная
подвижность
населения.
Практическая
  работа № 14.

Изучение
по
  картам изменения направления
миграционных
  потоков во времени
и
  в пространстве

1

Урок-
  практикум

От каких причин зависит территориальная подвижность
  населения? Для
чего важно изучать массовые передвижения населения?

Уметь: Называть
  причины территориальной подвижности населения и факторы ее повышения. Составлять
  краткую географическую зарисовку.

Практическая
  работа

Коммуникативные: полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь показывать на карте и
  определять географическое положение объектов географии.

§45

Тема 11. Человек и труд - 1 час

55.

География
  рынка
труда

1

Урок-исследование.

Какие этапы проходит человек в своей
экономической жизни? Какую часть
населения считают «трудовыми ресурсами»? Почему в
  отдельных районах
России много безработных? Как чувствовать себя
  уверенно на рынке труда?

Знать: понятия трудовые ресурсы, трудоспособный возраст, экономически активное
  население, безработица,
Уметь: проводить исследования, оформлять их в виде таблиц или схем.

Индивидуальный
  опрос

Коммуникативные: участвовать в коллективном
  поиске; обмениваться мнениями, объяснять, защищать свои идеи.
Регулятивные: понимать учебную задачу;
  предлагать помощь и сотрудничество.
Познавательные: описывать и сравнивать
  объекты; самостоятельно давать определения понятиям, делать выводы и
  умозаключения.

§46

Тема 12. Народы и религии России - 2
  часа

56.

Этнический
  со-
став
  населения. Этническая мозаика России

1

изучения нового материала

Что такое этнический состав? Как возникают этносы?
  Как объединяются народы по этническому признаку? О чем говорит карта
народов? Почему русский язык — это
язык межнационального общения?
Каково значение русского языка для
народов России и его судьба вне ее?

Знать: понятия этнос, этнография, самосознание, межнациональные конфликты,
  языковая семья, автономный округ, титульные народы.
Уметь: Приводить примеры этнических проблем, читать и анализировать
  «Дерево языков» и этническую карту России.

Фронтальный
  опрос

Коммуникативные: полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь показывать на карте и
  определять географическое положение объектов географии.

§47,48

57.

Религии
  народов
России

1

Урок-исследование.

Какие религии традиционно исповедуются народами
  России? Каковы основные этапы
  формирования религиозной карты России?

Уметь: Называть преобладающие религии и религиозные центры страны. Объяснять
  влияние религии на повседневную жизнь людей и на внешнюю политику государства

Индивидуальный
  опрос

Коммуникативные: полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь показывать на карте и
  определять географическое положение объектов географии.

§49

Тема 13. Где и как живут люди? - 4 часа

58.

Плотность
населения

1

Изучение нового материала

Как охарактеризовать плотность населения? Для чего
  нужно знать плотность населения

Знать: понятия средняя плотность населения, комфортные районы проживания, рекреационная
  территория.
Уметь: Показывать на карте главную полосу расселения. Объяснять различия
  в плотности населения отдельных территорий страны

Фронтальный
  опрос

Коммуникативные: полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: строить логические
  рассуждения, умозаключения и сообщения в устной форме, делать выводы.

§50

59.

Расселение
и
  урбанизация.
Практическая
  работа № 15.

Изучение
особенностей
  размещения народов
России
  на территории страны на основе работы с картой, сравнение географии
  расселения народов и административно-территориального деления
России.
  (Выделение на контурной
карте
  главной полосы расселения)

1

Урок-практикум.

Что такое расселение? Что такое урбанизация? В чем
  причины роста городов? Чем городской образ жизни отличается от сельского?

Уметь: Называть факторы, определившие своеобразие рисунка заселения отдельных
  районов России. Объяснять причины роста городов, отличия городского образа
  жизни от сельского

Практическая
  работа

Коммуникативные: полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: строить логические
  рассуждения, умозаключения и сообщения в устной форме, делать выводы.

§51

60.

Города
  России. Сельская Россия
Практическая
  работа № 16.

Обозначение
  на контурной карте городов-миллионеров, объяснение особенностей их
размещения
  на территории страны

1

Урок
  -  практикум

Как росли города в России? Какие
функции выполняют города? Где живут горожане? Какие
  районы России
самые городские и самые сельские?
Что могут рассказать о городах России
карты из школьного атласа? Почему в сельских
  поселениях живет   гораздо меньше людей, чем в городах?
Как разумнее использовать сельскую
местность? Как происходит урбанизация в сельской
  местности?

Знать: понятия урбанизация,
  городская агломерация, многофункциональный город, город- миллионер. Уметь:
  Сравнивать проблемы больших и малых городов.
Описывать условия и образ жизни людей в различных типах поселений. Объяснять
  влияние природных условий на использование земель и на характер сельского
  расселения. Моделировать возможные варианты использования сельской местности
  в зоне степей, тундры, горах

Практическая
  работа

Коммуникативные: полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: строить логические
  рассуждения, умозаключения и сообщения в устной форме, делать выводы.

§52,53

61.

Итоговый
  урок по
разделу
  «Население России»

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Обобщение и систематизация знаний.
Итоговый контроль

Уметь: Использовать приобретенные знания и умения в
  практической деятельности

Итоговое
  тестирование

Коммуникативные: полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь показывать на карте и
  определять географическое положение объектов географии.

Повторить пройденный
  материал

Раздел IV. География
  Удмуртской республики – 7 часов

62.

Географическое
  положение УР

1

Изучение
  нового материала

Географическое положение. Особенности геологического
  строения. Природные условия и ресурсы. Факторы формирования климата.
  Закономерности распределения тепла и влаги на территории республики. Особая
  роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории республики.
  Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Почвы и почвенные ресурсы.
  Растительный и животный мир: видовое разнообразие, факторы, определяющие его
  облик. Особенности растительного и животного мира природных зон республики.
  Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного
  и животного мира. Природные территориальные комплексы. Природный и
  экологический потенциал. Географический фактор в развитии общества.
  Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование. Особо
  охраняемые территории. Памятники Всемирного природного и культурного наследия
  в республике. Экологическая ситуация в Удмуртии.

Уметь:
  показывать
  и называть факторы, определяющие географическое положение республики; читать
  тектоническую, геологическую карты, выявлять взаимозависимость тектонических
  структур и форм рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт;
  показывать на карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа ,
  наносить их на контурную карту; определять, как рельеф влияет на жизнь людей;
  объяснять понятия: земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья; называть
  факторы почвообразования; называть свойства основных типов почв; давать
  оценку типов почв с точки зрения их хозяйственного оценивания; объяснять
  необходимость охраны почв, рационального использования земель; приводить
  примеры значения растительного и животного мира в жизни людей знать законы об
  охране природы; антропогенное воздействие на природу; рациональное
  природопользование, особо охраняемые территории,

Фронтальный
  опрос

Коммуникативные: полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные:
  уметь показывать на карте и определять географическое положение
  объектов географии.

§1

63.

Тектоническое
  строение, рельеф, полезные ископаемые области

1

Изучение
  нового материала

Фронтальный
  опрос

Коммуникативные: проявлять активность во
  взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: составлять план и
  последовательность действий, оценивать результат.
Познавательные: строить логические
  рассуждения, умозаключения и сообщения в устной форме, делать выводы.

§2

64.

Особенности
  климата своей области

1

Изучение
  нового материала

Фронтальный
  опрос

Коммуникативные: полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь показывать на карте и
  определять географическое положение объектов географии.

§3

65.

Природные
  зоны области.

1

Изучение
  нового материала

Фронтальный
  опрос

Коммуникативные: проявлять активность во
  взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: составлять план и
  последовательность действий, оценивать результат.
Познавательные: строить логические
  рассуждения, умозаключения и сообщения в устной форме, делать выводы.

§4

66.

Охраняемые
  объекты. Население УР

1

Изучение
  нового материала

Фронтальный
  опрос

Коммуникативные: проявлять активность во
  взаимодействии при решении познавательных задач.
Регулятивные: составлять план и
  последовательность действий, оценивать результат.
Познавательные: строить логические рассуждения,
  умозаключения и сообщения в устной форме, делать выводы.

§5

67.

Итоговый
  урок по разделу «География
  Удмуртской республики»

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Обобщение и систематизация знаний.
Итоговый контроль

Уметь: Использовать приобретенные знания и умения в
  практической деятельности

Итоговое
  тестирование

Коммуникативные: полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь показывать на карте и
  определять географическое положение объектов географии.

Повторить
  пройденный материал

68.

Итоговый
  урок по
курсу
  «География
России.
  Природа
и
  население.
8
  класс»

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Обобщение и систематизация знаний.
Итоговый контроль

Уметь: Использовать приобретенные знания и умения в
  практической деятельности

Итоговое
  тестирование

Коммуникативные: полно и точно выражать свои
  мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: уметь показывать на карте и
  определять географическое положение объектов географии.

Повторить пройденный
  материал

 Список
литературы для учителя.
1.
География. Россия. Природа и население. 8 кл.: учебник для ОУ/ под ред. А.И.
Алексеева. – М.: Дрофа, 2018.
2.
Малиновская С.А. “География, 8 класс. Поурочные планы” Волгоград, изд.
“Учитель”, 2011
3.
Атлас. География России. Природа. 8 класс
4.
Контурные карты. 8 класс – М.: Дрофа, 2009

Список литературы для учащихся.

1.
Географическая энциклопедия
2.
Справочник необходимых познаний. – Пермь: Алгос-Пресс, 2010
3.
Энциклопедия. Страны мира. – М.: Росмен, 2008
4.
Энциклопедия. Азбука природы. – М.: Ридерз Дайджест, 2009
5.
Интернет-ресурсы

file_name: рабочая программа по географии 8 класс.docx

alt: Земли и отдельных регионов и стран; · использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных…

alt: России в мировом хозяйстве. Выпускник получит возможность научиться: · создавать простейшие географические карты различного содержания; · моделировать географические объекты и явления; · работать с записками,…

alt: Общая характеристика климата России

alt: ТЕМА 12. НАРОДЫ И РЕЛИГИИ РОССИИ (2 ч)

alt: Входной контроль знаний1Урок контроля и проверкиПроверить знания на начало годаТестирование

alt: Важнейшие особенности рельефа

alt: Как воды изменяют земную поверхность?

alt: Общая характеристика климата России1

alt: Что такое атмосферный фронт?

alt: Реки1 Урок изучения нового материала

alt: Каково значение современных ледников?

alt: хозяйственные зоны России. §24

alt: Чуткая Субарктика1 Урок-исследование

alt: Как изменяется тайга сегодня?

alt: Лесостепи и степи1 Урок изучения нового материала

alt: Повторить пройденный материал

alt: Территориальная подвижность населения

intro: Рабочая программа  по географии 8 класс составлена по учебнику География России. Природа и население 8 класс .: Алексеев А.И., Низовцев В.А., Ким Э.В.

title: Рабочая программа по географии 8 класс


file_name: Обществознание и история_теории_в_схеме_и_табл65.docx


extracted_text:
Статья «Природные различия
Урала».

    В природном отношении Урал
подразделяется на три части:
Северный Урал—до 59° с. ш. (или до
горы Качканар), Средний
Урал — от 59° до 55° с. ш. (или до
горы Юрмы); Южный Урал —
от 55° до 51° с. ш. (или до реки
Урал).
    Северный Урал состоит из
нескольких рядов гор, которые
располагаются очень близко друг к
другу и как бы сливаются
в одну горную цепь. Это наиболее
высокая часть Урала. Могучие
скалистые вершины безлесны и
покрыты россыпями камней.
Среди них самая высокая на Урале
гора Народная (1894 м).
Северный Урал уходит за полярный
круг, и вследствие значительной
высоты климат его наиболее
холодный. Зимой морозы
достигают — 50° и горы долго бывают
под снежным покровом,
а в приполярной части
распространены ледники. Лето короткоеками,
а местами это каменные россыпи, в
которых ютится угнетенная
тундровая растительность. Это —
горная тундра. Ниже по
≪клонам между скалистыми
рядами труднопроходимые замшелые
леса из ели, пихты и лиственницы.
Для лесов
Северного Урала характерны таежные
звери—медведь, лось, куница, белка, соболь; из птиц—глухарь, тетерев, рябчик. Средний
Урал состоит из более низких гор, чем Северный.
   Высоких вершин здесь нет. Горы
настолько разрушены, что местами
выглядят невысокими холмами. На
широте Екатеринбурга горы
так пологи, что железная дорога, пересекающая
здесь Урал,
идет с еле заметным уклоном.
   На климат Среднего Урала оказывает
влияние его более южное
положение. Зима здесь несколько мягче.
Лето часто бывает
пасмурным и дождливым. Природа
Среднего Урала богаче и раз-
нообразнее, чем на севере. В густых лесах, которыми
покрыты горы, среди елей и пихт
растут иногда лиственница и
сосна. Сосновые леса растут больше
на восточных склонах Среднего
Урала. Там, где хвойные леса
вырублены, их место
заняли березово-осиновые леса. В
Предуралье в этой части Урала
(по рекам Сылве, Чусовой) много
широколиственных лесов,
В отличие от северо-уральских
замшелых лесов, леса Среднего
Урала травянистые. Часто среди
лесов встречаются луговые поляны.
На юго-западе вклиниваются участки
лесостепи.
В лесах водятся те же звери, что и на
Северном Урале, а на юге встречаются
косули. Много птиц.
Средний Урал обладает
неисчерпаемыми запасами полезных ископаемых.
Горные сокровища нередко лежат
здесь прямо на поверхности. Например, первый изумруд на Урале был найден в
глыбах земли вокруг корневищ поваленного бурей дерева. Здесь богатейшие залежи
железной руды, большие запасы меди, золота, драгоценных камней. В районе Кизела
— залежи каменного угля, около Соликамска— калийных солей, используемых
Южный Урал — самая широкая часть
гор. Они здесь выше,
чем на Среднем Урале. К югу,
однако, горы понижаются, разделяются
на невысокие возвышенности, веером
расходящиеся на
юг и юго-запад. В горах Южного
Урала умеренный влажный
климат. Зато на равнинах лето
бывает жаркое, нередко дует
жгучий юго-восточный ветер,
вызывающий засуху. Зимы короче,
чем на Среднем Урале, но суровее и
сопровождаются буранами
и метелями.
   Южный Урал покрыт лесом. Всю
центральную, наиболее высокую
горную полосу занимают
елово-пихтовые леса. На западных
склонах наряду с хвойными лесами
распространены смешанные
леса из липы, дуба, клена и вяза с
примесью ели и сосны,
а в предгорьях — широколиственные
леса из дуба с липой и
кленом. На восточных склонах растут
сосново-березовые леса,
а в предгорьях, кроме того, и
лиственничные.
   Обилен и разнообразен животный
мир лесов Южного Урала.
Там, где леса у подножия гор
кончаются, начинаются просторы
распаханных степей, на которых
летом наливаются золотые
колосья уральской пшеницы.
Огромными желтыми полями раскинулись
посевы подсолнечника.
   Южный Урал также очень богат
полезными ископаемыми.
Здесь много железной руды: наиболее
важное месторождение
ее — гора Магнитная.
На Южном Урале большие запасы
медной руды, никеля, марганца,
золота. в химической
промышленности.

file_name: Статья «Природные различия Урала».doc

alt: Статья «Природные различия Урала»

title: Статья «Природные различия Урала».


extracted_text:
ХАРАКТЕРИСТИКА

ученицы 5 класса Учреждения
образования «Государственная
общеобразовательная средняя
школа»
Елены Валерьевны,
1999 года рождения
проживающей по адресу:
ул.Чапаева

\Елена обучается в данной
школе с 1-го класса. Из многодетной семьи. Мать одна воспитывает троих детей.
Двое из них являются учениками нашей школы. В семье она самая младшая.
Способности к учебе
посредственные. Прилежания нет. Требует постоянного контроля за выполнением
учебных заданий. На уроках и в повседневной жизни часто бывает не внимательна,
рассеяна, что сказывается на результатах выполняемой ею работы.
Всегда проявляет
инициативу и желание участвовать в школьных делах, выполняет общественные
поручения.
Девочка спокойна,
уравновешена. Прислушивается к мнению окружающих и сама принимает решения.
С одноклассниками
хорошие, доброжелательные отношения, всегда готова прийти на помощь.
У нее развиты такие
качества, как товарищество, гуманизм, чувство долга.

Директор
учреждения
образования

Классный
руководитель

file_name: ХАРАКТЕРИСТИКА посредственной ученицы 5 го класса.doc

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ученицы 5 класса

title: Характеристика на посредственного ученика


extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе
Тема: Деепричастия совершенного и
несовершенного вида.
Цели:
Обучающая:
Познакомить со способами образования деепричастий совершенного
и несовершенного вида; совершенствовать умения и навыки, связанные с
нахождением деепричастий в тексте, обособлением деепричастий и деепричастных
оборотов;
Развивающая:
Развивать умения правильно употреблять
деепричастия в речи, способствовать развитию навыков самостоятельной работы;
Воспитательная:
Воспитывать внимание к слову, интерес к
изучению русского языка.
Тип урока: урок усвоения
новых знаний.
Ход урока
Оргмомент.
I. Сообщение темы и цели урока.
Рыдая, глядела она им в очи, когда
всемогущий сон начинал уже смыкать их, и думала: «Авось – либо Бульба,проснувшись,
отсрочит денька на два отъезд».
- Из какого произведения это предложение?
- Почему запомнилось? (Выразительное, поэтическое).
- А какая часть речи его делает
выразительным? (Деепричастие).
- О ком в этом предложении идет речь? (О
матери, которая провожает сыновей в Запорожскую Сечь и материнским сердцем
предчувствует, что не увидит больше детей).
- Дайте, ребята, определение деепричастию.
- Как вы думаете, ребята, о чём будет идти
речь на уроке?
- Правильно. Сегодня на уроке мы продолжим
изучение темы «Деепричастие»; научимся определять свои затруднения и
использовать алгоритмы для их устранения.
- Запишите в тетрадь тему урока.
«Деепричастия совершенного и несовершенного вида».
II. Орфографическая разминка. Повторение изученного о деепричастии.
Начинаем мы наш урок с орфографической разминки.
- Посмотрите на запись на доске. Как можно
быстрее из каждой строчки исключите лишь те буквы, которые повторяются,
запишите правильно получившееся слово.
КНАЕУЮБАИКВЮ – не убив
ЖЭЭНЕЖФГОДИУФЯИ – негодуя
НЙЕДУЗВИГЙАЯЗСЬУ – не двигаясь
ДМНЕМУСАТОЯАВД – не устояв
СНЮЕВЗСИЮРАППЯ – невзирая
- Какие слова у вас получились?
- Какие из деепричастий пишутся с НЕ
слитно, а какие раздельно?
- Только ли раздельно пишется НЕ с
деепричастиями?
(Нет, и слитно, когда слово без НЕ не
употребляется).
Вывод: Частица НЕ пишется c деепричастиями раздельно; слитно
пишется НЕ с деепричастиями, когда слово без НЕ не употребляется.
3. Объяснение нового
материала.
Лес.
…Ёжась от свежего ветерка,
Чуть посинев,
крепыши-маслята,
Взявшись за руки, как
ребята,
Топают, греясь вокруг пенька.
Э. А. Асадов.
- Выпишите, ребята, из отрывка
деепричастные обороты, обозначьте деепричастия.
- Определим, к какому виду относятся эти
деепричастия? Обратимся к алгоритму.
Алгоритм
Определение вида деепричастия.
1. Задай к деепричастию вопрос.
2. Если деепричастие отвечает на вопрос Что
делая? – это деепричастие несовершенного вида.
3. Если деепричастие отвечает на вопрос Что
сделав? – это деепричастие совершенного вида.
- Ученики определяют вид выделенных
деепричастий.
(ёжась (что делая?) – несов. вид, посинев
(что сделав?) – сов. вид, взявшись – (что сделав?) - сов. вид, греясь (что
делая?) – несов. вид).
Алгоритм
Как образовать деепричастие от глагола.
1. Задайте вопрос к глаголу.
2. Если глагол несовершенного вида (что
делать), то и деепричастие будет несовершенного вида (что делая?)
А). Поставьте глагол в настоящее время (что
делают?)
Б). Отбросьте окончание (-ут, - ют, -
ат,-ят).
В). Добавьте суффикс – а - или – я-.
3. Если глагол совершенного вида (что
сделать?), то и деепричастие должно быть совершенного вида (что сделав?)
а). отбросьте суффикс неопределённой формы
(-ть,-чь, - ти).
б). добавьте один из суффиксов - В, - ВШИ,
- ШИ.
Вывод: Деепричастия
несовершенного вида образуются от основ неопределённой формы глаголов с помощью
суффиксов – а-, - я-, а деепричастия совершенного вида образуются от основ
неопределённой формы глаголов с помощью суффиксов - в-, - вши-,-ши.
- Образуйте от данных глаголов деепричастия
несовершенного и совершенного вида. Выделите суффиксы, запишите исходные
глаголы, выделите у них основу.
- опаздывать – опаздывая
- торопиться – торопясь
- черпать – черпая
- увидеть - увидев
- заклеить – заклеив
- засеять – засеяв
- расколоть – расколов
- прочитать – прочитав
Разминка.
/ Чайные чашки в печали, стуча и
бренча, закричали./
- чтение и проговаривание скороговорки.
- назовите деепричастия.
- докажите, что это деепричастия.
V. Закрепление материала.
Выборочный диктант.
Дети выписывают в два столбика деепричастия
совершенного и несовершенного вида.
Несовершенный вид:
Не чувствуя боли, заглядывая в будущее, не
щадя себя,
не останавливаясь перед преградой, негодуя
по поводу происшедшего.
Совершенный вид:
Набросив плащ, накрахмалив воротничок,
распечатав письмо,
не устроив праздника, понадеявшись на
друга, высушив бельё,
раскаявшись в поступке, проверив сочинения,
проснувшись от звонка.
V. Подведение итогов
урока.
Домашнее задание:

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: деепричастия совершенного и несовершеннного вида.docx

alt: Урок русского языка в 7 классе

alt: Алгоритм Определение вида деепричастия

title: Деепричастия СВ и НСВ