extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Оңтүстік
  Америка халқы және саяси картасы, Анд елдері және
  Шығыстағы жазық елдер.

Мектеп:
  М.Дәуленов атындағы мектеп-интернаты КММ

Күні: 04.02.2019
  ж

Мұғалім:
  Бекенаева А.Ж

Сынып: 7
  «Ә»

Қатысқандар:27
  Қатыспағандар:1

Сабаққа
  негізделген оқу мақсаты:

 Оқушыларға
  Оңтүстік Америка материгінің халқының
  қалыптасуы мен таралуы,нәсілдік ұлттық
  құрамы жағынан әртүрлі екенін ескерте отырып,
  оқулықтағы
59-шы
  суретке қарата отырып сыни ойлаумен оқу мен оқудағы жаңа
  тәсілдермен оқушыларды сабаққа ,пәнге деген
  қызығушылықтарымен  топтық,жұптық,жеке
  тапсырмаларды орындатуға баулу,бағалау критерилерін жүзеге
  асырту.

Күтілетін
  нәтиже:

Оқушылар
  Оңтүстік Америка  материгінің саяси картада орналасуымен
  тілдік,ұлттық, діни құрамы жағынан
  өзіндік ерекшелігі бар материк екенін оқулықпен,интернет
  мәліметтері арқылы біле  отырып  жұмыстар атқарады.

Алдыңғы
  оқу

Оңтүстік
  Американың табиғат зоналары туралы білім қалыптасқан

  Жоспар

Жоспарланған
  уақыт

Жоспарланған жұмыс

1.Ұйымдастыру
  кезеңі

  5 мин

Мұғалім
  іс-әрекеті

Оқушы
  іс-әрекеті

Ресурстар

1.Мұғалім оқушылармен
  амандасып, сынып оқушыларының көшбасшылығымен
  топқа ынтымақтаса отыртып бөлдірту.
2. Жалпы географиялық шолу жасау,оқушыларға
  сұрақтар қоя отырып,үй тапсырмасынан деңгейлік
  тапсырмалармен сабақ сұрау

1.Оқушылар
  амандасады,топтарға бөлінеді. Топтағы міндеттерін
  бөліседі.
2.Сұрақтарға жауап
  береді,өткен курстарға пысықтау жасайды.

Топ
  атаулары

1.
  Мұғалім оқушылармен бірге жаңа сабақтың
  тақырыбы мен мақсатын
  айқындайды.
2.
  Ой қозғату
«Метистер,мулаттар,самболар»қандай
  некелесуден болған ұрпақ екенін оқулықтан
  мәлімет беру арқылы ой қозғату.

1.Оқушылар берілген тапсырманы
  орындап, өз ойларын ашық айтып, сыни тұрғыдан ойлана
  отырып жауап беруге тырысады.
2.Дәптерге оқулықтан берілген мәліметтерге
  көз жүгірте отырып керекті мәліметтерді  дәптерлеріне
  қысқаша жазып алады.

Оңтүстік
  Американың Физикалық және саяси картасы

Негізгі
  бөлім

1.-тапсырма:Мұғалім
  оқушыларға жаңа тақырыппен танысуға тапсырма
  береді.
А)«Қара ,оқып шық,жап,жаз»әдісімен
  жеке тапсырма ретінде тақырыппен танысу беріледі.
Ә)Тақырыппен танысып болған
  соң топтық жұмыс: Оқушылар 3-топқа бөліне
  отырып жұмыс жасауға әрекеттенеді.
1топ:Жалпы Оңтүстік Америка елінің
  халқына ,дініне,тіліне сипаттама бергізу.
2топ:Оңтүстік Америка елінің
  ішіндегі-Анд елдеріне жататын елдерге  жалпы сипаттама бергізу.
 3топ:Шығыстағы жазық елдеріне
  сипаттама бергізу - Бразилия еліне жалпылама тоқталу.
2-тапсырма: Глоссарий: бүгінгі сабақта
  кездескен жаңа ұғымдар мен терминдерді
  анықтайды(мулаттар,метистер,самболар)
3-тапсырма:
  Картамен жұптық жұмыс: Колумбия мен Бразилияны,Эквадор мен
  Парагвайға,Бразилия мен Қазақстанға венн
  диаграммасымен сипаттама бергізу

1.Оқушылар сұрақтарға жауап
  беріп, бүгінгі сабақтың негізгі
  түйінді идеясын айтып қорытындылайды.
1.Топтық жұмыс: оқушылар
  «Қара,оқып шық,жап,жаз»әдісі
мен оқулықтан оқи отырып ,постерге
  берілген тапсырмаларды топтасып отырып сипаттама береді.

 2-жеке жұмыс: Бүгінгі сабақтан
  кездескен жаңа сөздерді дәптерлеріне түрткіздірту.
3-жұптық
  жұмыс:Оқушылар жұптаса отырып Жазық елдері мен Анд
  елдерін және өз еліміз Қазақстан мен Бразилияны сыни
  ойлау арқылы салыстырмалы жұптық жұмыс жасайды.

Флипчарт,
маркер,оқулық

 Саяси
  карта

Амазонка
  өзенінің суреті

Сергіту
  сәті

Қорытынды

1.Мұғалім сабақты
  қорытындылайды. «Таза тақта» ойынымен бүгінгі
  сабақтан меңгерген білімдерін саралау арқылы сұрау
2. «Бағалау парақшасы»
  топтардың өзара бағалау критерийлері (формативті
  бағалау)
3.Үйге тапсырма:  Инктер өркениеті
  туралы не білеміз? Амазонка кереметтеріне нелер жатады? Қосымша
  мәліметтер жинақтап келу (сарамандық жұмысқа
  тақырыпты пысықтап келу)

1.Оқушылар «Таза тақта»
  ойынымен бүгінгі сабақта кездескен негізгі мәліметтерді
  тақтаға жаза отырып дұрыс болса өшіру арқылы
  жұмыстар жүргізу.
 Оқушылар  бағалау
  парақшалары мен бірін-бірі бағалайды.

Бағалау
  парағы

Рефлексия

Оңтүстік
  Американың халқы және елдері тақырыбы бойынша СТО
  әдіс тәсілдерін ықпалдастыра отырып,БББ әдісі бойынша
  Оңтүстік Американың халқы және елдері туралы білімдері
  қалыптасты,топтық жұмыс жасауға, уақыт
  үнемдеуге,формативті бағалауға үйрене бастады.

file_name: сарамандық жұмыс.docx гот.docx

alt: Саба қтың тақырыбы: Оңтүстік

alt: Мұғалім іс-әрекетіОқушы іс-әрекетіРесурстар 1

title: Оңтүстік Америка халқы және саяси картасы, Анд елдері және Шығыстағы жазық елдер. Сарамандық жұмыс


extracted_text:
Шифр ________________
Муниципальный этап олимпиады по математике
4 класс 2023-2024 учебный год

задание

1

2

3

4

5

6

7

8

баллы

1.
Расставь цифры от 1 до 9 в
квадраты. Стрелки всегда указывают направление от меньшего числа к большему.
Цифры 5 и 7 уже вписаны. Какое число нужно написать вместо вопросительного
знака?
Ответ: _____________

2.
Из спичек выложено число 1205. Какое наибольшее
четырёхзначное число можно получить из него, переложив не более двух спичек?
Запиши это число. Образец написания цифр:
 Ответ: _____________

3.     На
чашечных весах находятся в равновесии следующие предметы:

Сколько треугольников уравновесят
круг? Предметы одинаковой формы весят одинаково.

Решение:

Ответ:

4.     Лёня
разрезал по линиям сетки прямоугольник 7×4 на семь прямоугольников
площадей 6, 5, 5, 5, 4, 2, 1. Площадь каждого из первых шести прямоугольников
Лёня написал в одной из его клеток, как показано на рисунке. Какой клетке
соответствует
прямоугольник площади 1? В ответе укажите
строку и столбец этой клетки. Обведи
                все
фигуры.                                                       Ответ:
______________

5.     Петя
и Вася играли в солдатиков. Петя выстроил своих рыцарей «прямоугольником» —
сколько-то колонн и сколько-то рядов. Когда все рыцари из первого и второго
ряда ушли в разведку, то рыцарей осталось 24. Затем Васины лучники обратили в
бегство всех рыцарей, которые остались в первой и второй колоннах. После этого
осталось 18 рыцарей. Сколько рыцарей было у Пети изначально? (Если не можешь
решить задачу по действиям, можешь сделать рисунок)

Решение:

Ответ:

6.     Три
землекопа за два часа выкопали три ямы. Сколько ям выкопают шесть землекопов за
пять часов?

Решение:

Ответ:

7.     Полина
пришла в буфет и увидела, что 2 слойки стоят в 3 раза дороже, чем 2 пирожка.
Полине не хватило денег на 2 слойки, но хватило на 1 пирожок и 1 слойку. После
покупки она задумалась, во сколько раз больше денег потратила, купив 1 слойку и
1 пирожок вместо 2 пирожков. Помогите Полине ответить на этот вопрос.

Решение:

Ответ:

8.
У продавца есть 3 пачки наклеек по 100 штук в каждой. К нему
подошли трое покупателей. Первому покупателю нужно 70 наклеек, а второму и
третьему — по 60 наклеек. Как продавцу отсчитать каждому покупателю нужное
число наклеек за 70 секунд, если за одну секунду он отсчитывает ровно одну
наклейку?

Решение:

title: Олимпиада по математике_4 класс


extracted_text:
Кто же такие одаренные дети и как с ними работать?
Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда
выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких
достижений) в той или иной деятельности.
На сегодняшний
день большинство психологов признают, что уровень, качественное своеобразие и
характер развития одаренности — это всегда результат сложного взаимодействия
наследственности (природных задатков) и социальной среды. В тоже время нельзя
игнорировать и роль психологических механизмов саморазвития личности.
Среди современных концепций одаренности
самой популярной может быть названа теория известного американского специалиста
в области изучения одаренных детей Джозефа Рензулли. По его мнению, одаренность
— это сложный итог наложения друг на друга 3-х факторов:
·
способности выше средних;
·
креативность;
·
включенность в задачу.

Виды
одаренности:
Есть дети с ярко выраженной способностью учиться, усваивать
предлагаемый им учебный материал. Причем проявляют такую способность независимо
от трудности предмета и собственных интересов.
Это так называемая академическая одаренность.
У детей с этим видом одаренности школьная жизнь значительно
легче, их успехи радуют родителей. А впоследствии им проще получить хорошую
специальность и добиться успехов в работе. Принято считать, что каких-то
особенных высот такие дети обычно не достигают.
Других школьников отличает особая интеллектуальная одаренность: умение мыслить, сравнивать, выделять главное, делать самостоятельные
выводы, прогнозировать и т.д. Но, к сожалению, успехи таких детей чаще всего
зависят от их отношения, интереса к предмету и его преподавателю. Они могут
учиться неровно (то «пять», то «два»): блестяще по одному предмету и «так себе»
по - другому.
Особый вид одаренности — творческая одаренность. Имеются в виду не только
способности к изобразительной, музыкальной или литературной деятельности.
Творческая одаренность — это, прежде всего, нестандартное восприятие мира,
оригинальность мышления, насыщенная эмоциональная жизнь.

 Одаренные дети не похожи
 друг на друга:

-  высокие
умственные возможности;
-   способность
быстро схватывать смысл принципов, понятий, положений;
-   потребность
сосредоточиваться на заинтересовавших сторонах проблемы и стремление
разобраться в них;
-   способность
подмечать, рассуждать и выдвигать объяснения;
-
обеспокоенность, тревожность в связи со своей непохожестью на сверстников.

Педагог-психолог:

Психологическая памятка для учителя в работе с одаренными детьми
(ОД)
(По Хромовой Т.)

    1.
Работа с ОД оставит в вашей педагогической деятельности неизгладимый
след. Но это будет испытанием на прочность вашей личности, вашего самоуважения
и в очень большой степени вашего терпения.
В
такой работе расти и меняться должен не только ваш удивительный воспитанник, но
и вы сами.

   2. У ОД очень высокая самооценка. Но в то же время именно
у таких детей самооценка бывает крайне противоречивой — постоянные переходы от
сознания своих особенностей, возможностей до полного самоотрицания. Но ОД
нужна устойчиво высокая самооценка, именно в ней такой ребенок и черпает силу
для своего каждодневного напряженного труда. Педагог, работающий с этими
детьми, должен преодолеть сложившееся бытовое представление о вреде
"зазнайства" и не только разрушать такую самооценку, но, наоборот, в
минуты его отчаяния внушать, что он обладает незаурядными возможностями. Важно
твердо верить, что этому ребенку дано понять и совершить такое, что другим
недостижимо.

    3. Уважайте и обсуждайте любую даже, на первый взгляд, бредовую идею,
предложенную учеником. По выражению Нильса Бора, именно "сумасшедшие"
идеи сделали современную физику. Если возрастает количество вопросов, на
которые вы не знаете ответа или тратите на их выяснение слишком много времени,
то лучше обратитесь к администрации, чтобы этому ученику подобрали другого
преподавателя, иначе у вас будут накапливаться (ведь он у вас не единственный)
усталость, нехватка времени, раздражение. Все это приведет к печальному
результату: ученик может разочароваться в вас. Вероятно, все, что вы могли
сделать - сделано. Ему нужен другой преподаватель.

    5. Не переживайте и не обижайтесь на то, что, несмотря на все
приложенные усилия, ваш предмет и вы сами — не самые любимые у этого ученика.
Не ожидайте и особой благодарности от одаренного ученика за то, что вы
затратили на него гораздо больше времени и труда, чем на других; скорее всего,
он посчитает это за норму и даже может не заметить этого, хотя, ОД –
благодарные ученики.

    6. Учитель всегда должен помнить, что ОД необходима серьезная
умственная нагрузка: если обучение будет легким, пустым, ученик, как ни
странно, быстро устанет. Самостоятельность мышления, вопросы к учителю, а потом
и самому себе - обязательные составные части успешных уроков. ОД –
трудоголики, особенно когда они увлечены какой-либо идеей.

   7. Психологи отмечают, что при своих необычайно высоких
способностях одаренные дети часто с трудом приобретают школьные умения и
навыки. Так называемая школьная или академическая одаренность, ничего общего не
имеет с интеллектуальной и тем более творческой одаренностью.
По-настоящему
одаренные дети редко обладают школьной одаренностью, поэтому среди них почти
никогда не бывает отличников и медалистов. Школьные отметки для них не
самоцель, и воздействовать на них плохими отметками и можно разве только в начальных
классах. Их можно обидеть, унизить, но подтолкнуть к действию оценками почти
невозможно. А вот сложная, пусть даже неразрешимая задача вполне может их «завести».
Учитель может пользоваться этой их особенностью.

   8. Учителю следует быть не столько преподавателем своего предмета, сколько
вводить ОД в науку. Основной упор в работе с такими детьми следует
делать на самообучении. Способность ОД к самостоятельному обучению
необычно высока. Учитель должен знать: непрерывное самообучение должно стать
его собственной устойчивой характеристической чертой.

   10. От учителя одаренных детей больше всего требуются качества
личностные, душевные, а вовсе не только и не столько интеллектуальный или даже
методический "багаж". Учитель, решившийся на такую самоотверженную
работу, достоин уважения и поддержки. По словам В.Эфроимсона, такая работа
возможна только «в коллективе, слитом в единое целое напряженным творческим
порывом, группой исключительно даровитых людей, с умами взволнованными и
напряженными, объединенными общей целью и беззаветным руководителем».

психологическая работа

group: Педагогика

title: ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ НЕ ПОХОЖИ  ДРУГ НА ДРУГА


file_name: памятка звки и буквы.docx

intro: Эта памятка пригодится для звуко-буквенного разбор в 1 классе, есть примеры схем.

русский язык

group: Дисциплины

tags: обучение грамоте

tags: памятка для первоклассника

title: Памятка "Звуко-буквенный разбор" для схем в 1 классе


extracted_text:
ФИО
  студента

Чернева
  Надежда Юрьевна

Группа

42
  группа

Образовательная
  область

Художественно
  – эстетическое развитие

Тема

«Колечки»

Возрастная
  группа

Вторая
  младшая группа

Цель

Совершенствовать
  умение лепить из пластилина колечки.

Задачи

Образовательная:
  формировать способность применять приемы лепки: раскатывание, закрепления;
Развивающая:
  развивать умение моделировать из пластилина несложные мелкие  детали:
  колечки:
Воспитательная:
  воспитывать аккуратность во время работы.

Дополнительные
  задачи

Развивать
  мелкую моторику рук.

Планируемый
  результат

Дети
  слепили колечки для овечки из пластилина, сумев передать простейший образ

Подготовительная
  работа

Рассказ
  о маленьких грустных овечках, которым нужна помощь.

Материал
  и оборудование

Пластилин,
  клеенка, картинки с овечками(куда будем клеить колечки).

№

Этапы,
  продолжительность

Задачи
  этапа

Деятельность
  педагога

Методы,
  формы, приемы

Предполагаемая
  деятельность детей

Планируемые
  результаты

1.

Организационно
  – мотивационный этап

Организация
  направленного внимания и формирование интереса у детей к теме

Дети
  сидят в кругу, воспитатель показывает игрушку овечки.
В:
  посмотрите, кто к нам пришла
Воспитатель показывает детям картину: на одной изображена
  овечка с кудряшками, на другой – силуэт овечки.
В:
  в деревне у бабушки жили овечки. Одна была белая, кудрявая и очень веселая. А
  другие были серыми и грустными. Мне очень жалко этих грустных серых овечек. А
  вам? Может мы можем им как – то помочь?

Беседа,
  работа сидя в кругу, вопросы, рассказывание истории

Дети:
  овечка

Дети:
  Жалко! Поможем!

Заинтересованность
  детей

2.

Основной
  этап

3.

Этап
  постановки проблемы

Создание
  проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме.

Так
  давайте поможем овечкам, слепим им белую кудрявую шерстку! Согласны? А
  давайте посмотрим на овечек у которых есть шерстка, не сложно? Мы справимся с
  вами?

Беседа,
  вопросы, ответы детей

Дети:
  Да!
Дети:
  нет, не сложно. Да, все получится

Определение
  способа решения проблемы

4.

Этап
  ознакомление с материалом

Познакомить
  детей с материалом и игрой.

В:
  Какого цвета шерстка у овечки?
В:
  Посмотрите какие колечки у наших овечек, посмотрите на их форму, форма какая?
В:
  Нам с вами понадобится только один пластилин, белый.  (Затем покажите, как
  делать колечки: раскатайте колбаску (длина около 8 см, диаметр 1 см) и
  соедините концы, чтобы получилось колечко.
  )
В: Давайте я
  вам покажу как мы будем делать колечки, раскатываем колбаску и соединяем,
  чтоб у нас с вами получилось колечко.

 Беседа,
  рассматривание инвентаря, обсуждение дальнейших действий, вопросы к детям

Дети:
  белого цвета

Дети:
  круглая

Познакомить
  с игрой, а так же с предлагаемым материалом

5.

Этап
  практического решения проблемы

Овладение
  способами решения проблемы

Физкультминутка
«Наши пальчики»
Мы лепили, мы лепили,
Наши пальчики устали.
(Ритмично сжимать
  пальцы в кулачки)
А теперь все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
(Выполнять
  соответствующие движения)
Мы лепили, мы лепили,
Наши пальчики устали.
А теперь, мы отдохнём.
(Ритмично сжимать
  пальцы в кулачки)

В:
  Не забывайте, что колечки круглые, давайте обратим внимание на толщину и
  форму наших колечек!
В:
  Какие молодцы, вот наши овечки обрадуются такой красивой шерстке.

Практический

Дети
  внимательно слушают воспитателя, повторяют и лепят колечки. Если есть
  трудности, воспитатель подходит и помогает.

Нахождение
  решения проблемы

6.

Заключительный
  этап

Подведение
  итогов деятельности, обобщение полученного опыта

В:
  Посмотрите какие красивые у нас с вами получились овечки! У всех шерстка
  белая? А какие у нас с вами колечки были? Сложно нам было лепить? Как думаете
  мы помогли овечкам?
В:
  А вы посмотрите на наших овечек, какие они стали? А какими были? А почему?
  Да, дети мы помогли им, теперь прекрасная белая шерстка. Какие же вы молодцы!
  Сегодня мы с вами организуем выставу и покажем наши работы родителям!

Анализ
  деятельности, беседа, вопросы, ответы

Дети:
  да, у всех. Колечки у нас круглые, нет, было не сложно. Да, помогли

Дети:
  Веселые, были грутсные. Потому что у них не было шерсти

Умение
  анализировать работу

file_name: Конспект по лепке в младшей группе на тему Колечки.docx

alt: ФИО студента Чернева Надежда

alt: Этапы, продолжительностьЗадачи этапаДеятельность педагогаМетоды, формы, приемыПредполагаемая деятельность детейПланируемые результаты 1

intro: Занятие по лепке в младшей группе

title: Конспект по лепке в младшей группе на тему "Колечки"


extracted_text:
Решение нестандартных
примеров и задач
З а д а н и е  1. Составь слова и найди
лишнее (подчеркни):
ТРБА              НАВКЧУ            АТМЬ

ТЕСАРА         УРДГ         ЦЕОТ
О т в е т: брат, внучка,
мать тераса, друг, отец.

З а д а н и е  2. Найти лишнюю величину.
4 м 7 см          470
см          47 дм          4 м 70 см
1325 км          5894 дм        5089
кг       3200 м
2000 кв. см    2000 см         200
дм        20 м

З а д а н и е  3. Расшифруй ребусы:

З а д а н и е  4. Сколько различных слов
можно составить из букв А, Б, В, если буквы в записи слова не могут повторяться
дважды. «Словом» считается любое сочетание букв.

З а д а н и е  5. Составь всевозможные
равенства из чисел: 400, 50, 8.

З а д а н и е  6. Ваня задумал число,
увеличил его в 5 раз, прибавил 3, разделил на 6, к результату прибавил 15 и
получил 23. Какое число задумал Ваня? (Ваня задумал число 9.)

З а д а н и е  7. Между цифрами 5 4 0 6 7
поставить знаки и скобки так, чтобы значение выражения равнялось 63. (54 +
0) : 6 × 7 = 63.)

З а д а н и е  8. Портной имеет кусок
сукна в 16 м, от которого отрезает ежедневно по 2 м. По истечении скольких дней
он отрежет последний кусок?

З а д а н и е  9. Четырех мальчиков зовут
Дима, Иван, Антон и Валера. Угадайте, кого из них как зовут, если известно, что
Иван не самый высокий, но все же он выше Димы и Валеры, а Дима выше Валеры. (Самый
высокий Антон, меньше его ростом Иван, затем Дима и Валера – самый маленький.)

З а д а н и е  10. Как, имея 3 сосуда
емкостью 8 л, 5 л, 3 л, налить в котел 7 л воды?

З а д а н и е  11. На дворе
ходят гуси и лошади. У всех вместе 10 голов и 26 ног. Сколько гусей и сколько
лошадей? (Ответ: 3 лошади и 7 гусей.)

file_name: Решение нестандартных примеров и задач.doc

alt: Решение нестандартных примеров и задач

title: РЕШЕНИЕ НЕСТАНДАРТНЫХ ПРИМЕРОВ И ЗАДАЧ


extracted_text:
Сценарий
классного часа
 «Моя
малая Родина-Карачаево-Черкессия»

Провела
кл.рук. Акежева  Л.Х.

                     Открытое
воспитательное мероприятие «Урок России»
Цель урока: ознакомление
с символикой страны, воспитание у детей уважительного отношения к
государственным символам России (флаг, герб, гимн)
Задачи урока:
·
сформировать
представление о государственной символике страны
·
сформировать
представление о России как о Родине
·
практическая
работа с незначительной помощью учителя
Учебно-методическое обеспечение:

Герб,
флаг России

Текст
гимна на плакате

Карта
России

Ноутбук
для прослушивания гимна

Материалы
для аппликации флага
Конспект
урока
Ребята у нас сегодня необычный урок «Урок России».
Скажите, пожалуйста, как называется та страна, в
которой мы живем? Правильно, Россия. Наша страна большая и очень красивая
(показать Россию на карте). Люди нашей страны работают, учатся и отдыхают (
кратко о разном климате России: есть очень холодные районы, есть и очень
жаркие, куда например мы едем отдыхать). Все мы граждане одной великой страны.
В нашей стране живет около 150 млн. человек. Наша страна самая большая в мире.
А что такое столица? Столица -  это главный город
страны. Какой город главный в нашей стране – правильно, это самый большой  город
Москва.
Ученики рассказывают ранее заданные стихи
1.Если долго-долго-долго
В самолёте нам лететь,
Если долго-долго-долго
На Россию нам смотреть,
То увидим мы тогда
И леса, и города,

Океанские просторы,
Ленты рек, озёра, горы…
2.Мы увидим даль без края,
Тундру, где звенит весна,

И поймём тогда, какая,
Наша Родина большая,
Необъятная страна.
3. Здесь тёплое поле наполнено рожью,
Здесь плещутся зори в ладонях лугов.
Сюда златокрылые ангелы Божьи
По лучикам света сошли с облаков.
4. И землю водою святой оросили,
И синий простор осенили крестом.
И нет у нас Родины, кроме России –
Здесь мама, здесь храм, здесь отеческий дом
5. Россия – Ты мне как вторая мама,
Я рос и вырос на Твоих глазах.
Иду вперёд уверенно и прямо,
И верю в Бога, что живёт на небесах!
6. Люблю я звон колоколов Твоих церковных,
И наши сельские цветущие поля,
Людей люблю я, добрых и духовных,
Которых вырастила Русская Земля!
7.Люблю я стройные, высокие берёзки –
Наш знак и символ Русской красоты.
Смотрю на них и делаю наброски,
Словно художник я пишу свои стихи.
Действительно, березы – знак символ русской красоты.
Они многое могут рассказать о русской душе.
А какие еще символы нашей страны вы еще знаете,
ребята?
Как достойные граждане России, мы обязаны знать о ее
символах. Любое государство имеет 3 основных символа: гимн, герб, флаг.
Поговорим сначала о флаге РФ. Какие цвета здесь
присутствуют, кто может сказать? Во все времена цвету придавали особое
значение.
Белый цвет означает мир и чистоту совести;

Синий – небо, верность и правду;
Красный – огонь и отвагу, символ жизни.
Следующий символ – герб.
Герб, так же  как и флаг, главный символ
(отличительный знак) страны. Герб России – величественный и красивый. На
красном поле мы видим золотого орла с расправленными крыльями. Это не обычный,
а волшебный орел- царь, повелитель всех птиц. У него две головы, потому что он
должен смотреть во все стороны огромной страны и видеть все, что происходит
вокруг. Над головами орла три короны, а в лапах он держит знаки царской власти:
похожий на волшебную палочку скипетр и золотой шар – державу.
В самой середине герба вы видите щит. На щите
изображен всадник на белом коне. Воин вонзает копье в страшного  дракона. Кто
же этот смелый герой? Это святой Георгий Победоносец. Он небесный покровитель,
помощник всех отважных воинов. Этот герб символизирует красоту и
справедливость, победу добра над злом.
И так, идем далее. Гимн – торжественная песня или
мелодия о красоте и величии нашей Родины, которая исполняется в особых,
торжественных случаях: во время национальных праздников, подъема
государственного флага России, торжественных собраний. При исполнении гимна,
люди, слушающие его, встают, мужчины снимают головные уборы. Так проявляется
уважение к стране.
Вопрос: Слышали ли вы наш гимн России? Где?
 К тому пример Олимпийские игры: когда наши спортсмены
выигрывают золотые медали, звучит гимн России и поднимается вверх российский
флаг.
В тексте стихов гимна выражается любовь к Родине,
гордость ее историей, любование красотой природы.
Прослушивание гимна России через ноутбук.
Давайте дальше проверим домашнее задание (рассказывают
стихи о России).
8.А если вдруг когда–нибудь случится,
Что нас судьба с Тобою разведёт
Как птица в тесной клетке буду биться,
И каждый Русский здесь меня поймёт!
Ребята, сегодня мы провели необычный урок. Мы узнали о
государственных символах.
А сейчас,  на память о нашем занятии каждый будет
делать флаг РФ (раздать заготовки)
И так, давайте вспомним, сколько символов нашей
страны? Что означает три цвета флага? Кто изображен на гербе страны? Что такое
гимн?
Молодцы! Спасибо всем за вниманиие!!!

file_name: 1 сент моя малая родина.docx

alt: Сценарий классного часа «Моя малая

alt: Синий – небо, верность и правду;


extracted_text:
Урок 30. История игрушек.
Игрушка-попрыгушка

Тип урока: постановка учебной задачи

Педагогические задачи: создать условия для
  знакомства с материалами, из которых изготавливали и изготавливают игрушки, с
  традиционными игрушечными промыслами; способствовать формированию умений
  объяснять происхождение и назначение игрушек; содействовать развитию умений
  анализировать конструкцию подвижных механизмов; собирать раздвижной подвижный
  механизм; совершенствовать умения изготавливать игрушки с раздвижным
  подвижным механизмом

Планируемые
  результаты

Предметные:
познакомятся с
  материалами, из которых изготавливали и изготавливают игрушки,
  с традиционными игрушечными промыслами;
научатся объяснять
  происхождение и назначение игрушек; определять вид современных игрушек
  (механические, электронные, игрушки-конструкторы и др.); различать
  развивающие возможности игрушек для детей; анализировать конструкцию
  подвижных механизмов; собирать раздвижной подвижный механизм; использовать
  ранее освоенные знания и умения при изготавлении игрушек с раздвижным
  подвижным механизмом

Метапредметные:

Личностные:
  описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий
  декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда
  мастеров; принимать другие мнения и высказывания, уважительно
  относиться к ним; уважать людей различного труда

познавательные
  – наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные
  особенности изделий, технологии их изготовления, свойства изучаемых
  материалов, способы их обработки, способы подвижного и неподвижного
  соединения разных материалов; открывать новые знания и умения, решать
  конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения,
  упражнения, исследования
  (конструктивные особенности механизмов игрушек-попрыгушек); знакомиться с
  традициями и творчеством мастеров-игрушечников родного края и России;
регулятивные
  – выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы,
  проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию
  изготовления;
коммуникативные
  – обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы
  одноклассников, исправлять свои ошибки

Образовательные ресурсы: учебник (с. 100–103);
  контрольно-оценочные листы; образцы изделий; плотный картон, цветные
  карандаши; кусочки цветной бумаги, можно и ткани; ножницы, клей, дырокол;
  проволока; доска, на которой мы будем работать

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся
   (осуществляемые действия)

Формируемые способы
   деятельности
   обучающегося

I. Организационный
  момент. Сообщение темы урока. Определение целей урока

Приветствует и
  проверяет готовность обучающихся к уроку. Демонстрирует изделия, выполненные
  учениками прошлых лет, мотивирует обучающихся.
Выдвигает проблему.
  Организует формулирование темы урока обучающимися, постановку учебной задачи.
  Уточняет понимание обучающимися поставленной темы и целей урока.
– Прочитайте ребус.

– Тема урока «История
  игрушек. Игрушка-попрыгушка».
– Определите цели
  урока, используя опорные слова на слайде

Приветствуют учителя.
  Воспринимают на слух, визуально контролируют готовность к уроку.

Формулируют тему
  урока, ставят учебную задачу. Обсуждают тему урока

Читают ребус:
  «игрушки».
.

– Сегодня
  на уроке мы…

Принимать и сохранять
  учебную цель и задачу.
Анализировать,
  находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание в устной форме

II. Открытие нового
  знания, способа действия, приемов работы с инструментами, приспособлениями,
  материалами

Организует работу по
  открытию нового знания. Предлагает в тексте учебника найти описание приемов
  работы. Демонстрирует приемы работы с инструментами и приспособлениями.
– Нас окружает
  огромное разнообразие игрушек. Но во все времена особой популярностью
  пользовались игрушки ручной работы. Очень часто любимой становится та,
  которая сделана своими руками, потому что в нее вложена человеческая фантазия
  и душа.
Древние русские
  игрушки, как правило, выполнялись в двух самых распространенных на Руси
  материалах: глине и дереве.
Игрушки, сделанные
  мастерами, называли «потешными», то есть сделанными на потеху, на забаву. Это
  были «потешные лошадки», оружие, коровы, олени, солдаты, деревянные куклы «в
  полном тогдашнем наряде».
Кукла – первая среди
  игрушек. Ее история известна с глубокой древности. Изначально кукла служила
  тотемом, обрядовым символом и уже позднее превратилась в детскую игрушку.
Всем известен
  народный обычай – дарить детям куклы.
В давние времена чаще
  их делали в семье сами, а иногда привозили новые «потехи» с ярмарки. В народе
  считали, что игрушка-подарок принесет ребенку здоровье и благополучие.
– Для
  чего нужны игрушки? Кто в них играет?
– Есть ли у вас
  любимые игрушки? Какие? Чем любимая игрушка вам дорога?
– Может ли игрушка
  научить чему-то полезному?
– Рассмотрите в
  учебнике рисунки игрушек. Что или кого они изображают? Из каких материалов
  они изготовлены?
– В России
  сохранились традиции игрушечных промыслов. Рассмотрите в учебнике игрушки
  разных российских промыслов. Вспомните их названия. Каковы их сюжеты? Чем
  похожи и чем различаются схожие по сюжету игрушки?

– Рассмотрите в
  учебнике рисунки современных игрушек. Они более разнообразны по материалам и
  своим возможностям. Найдите механическую и электронную игрушку,
  игрушку-конструктор, игрушку-мозаику. Из каких материалов они изготовлены?
  Чему учат эти игрушки?

Слушают учителя,
  анализируют информацию, рассматривают образцы, отвечают на поставленные
  вопросы. Работают с учебником, находят информацию о приемах работы, после
  чего активно наблюдают за демонстрацией учителя приемов работы с инструментом
  и приспособлениями.
Заполняют таблицу:
Материалы для игрушки

Игрушка

Материал изготовления

Народные куклы

Ткань, лоскутки,
    веревка

Кукла современная

Фарфор, пластмасса

Утята

Резина

Олень-свистулька

Глина

Юла

Железо, пластмасса

Народная кукла

Солома

Медвежонок

Плюш, мех

Конь-качалка

Дерево, краски, лак

– Богородская
  игрушка – русский народный промысел, состоящий в изготовлении движущихся
  резных игрушек и скульптуры из мягких пород дерева (липы, ольхи, осины).
  Можно потянуть за планку, веревочку, и фигурки будут двигаться.
– Ды́мковская
  игрушка – один из русских народных глиняных художественных промыслов.
  Наиболее распространенные сюжеты: няньки с детьми, водоноски, бараны с
  золотыми рогами, индюшки, петухи, олени и, конечно, молодые люди, скоморохи,
  барыни.
– Гжель – один
  из традиционных российских центров производства керамики бело-голубого цвета.
  Сюжеты – это персонажи из русских сказок: Синие птицы, Полканы, птицы Сирины,
  разные Русалки, Коты-Баюны и т. п.
– Резная кость
  была известна сибирякам уже в ХVII веке. Сюжеты игрушек из кости: промыслы
  народов Севера.
– Современные
  игрушки делают из пластмассы, железных деталей, бумаги, резины.
  Современные игрушки развивают внимание, память, логическое мышление, умение
  размышлять, собирать целое из частей, управлять механизмами

Определять цель
  занятия, составлять план и последовательность действий; проявлять интерес и
  активность в выборе решения.
Осуществлять
  установление личностного смысла знания; уметь анализировать, выделять и
  формулировать задачу. Осознанно строить речевое высказывание.
Строить учебное
  сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками

III. Практическая
  (самостоятельная) работа обучающихся.
Включение нового в
  активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.
Текущий инструктаж

Проверка готовности
  обучающихся к работе (организация рабочего места, наличие необходимых
  инструментов и приспособлений).

– Что такое шарнир?
  Какими способами можно изготовить шарнир?
– Рассмотрите
  варианты игрушек. Чем они различаются? В чем их сходство? Почему игрушки 3 и
  4 называются «игрушки-попрыгунчики»?
– Выберите изделие
  или придумайте свой образ. Как лучше работать: одному или в группе?
–
  Продумайте образ игрушки. Обратите внимание
на особенности
  конструкции изделия. Проанализируйте потребность в ее усовершенствовании.
  Выберите материалы. Используйте законы композиции.
– Составьте
  технологическую карту изготовления игрушки-попрыгушки.
– Проверьте игрушку в
  действии.
– Какое соединение в
  игрушках должно быть подвижным, а какое – неподвижным?
– Какую операцию
  лучше сделать раньше: оформление или соединение деталей?

Определяют и
  выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль и
  взаимоконтроль при выполнении операции. В случае необходимости корректируют
  свою деятельность. – Шарниром называют подвижное соединений
  деталей (конструкций), оно допускает вращательные движения вокруг общей оси
  или точки. Таким образом, объекты, соединенные между собой шарниром, будут
  вращаться относительно друг друга вокруг одной неподвижной точки или оси.
  Изготавливают шарниры из движущихся компонентов либо из гибкого материала
  (проволоки).
– У
  всех игрушек есть шарниры. Игрушки под номером 3 и 4 могут «прыгать».
Составляют
  технологическую карту изготовления игрушки:
1. Рисовать по
  отдельности туловище и задние конечности, которые будут подвижными, 4 полоски
  (размеры 100×10) и 2 полоски
(размеры
  50×10). (Можно дать ребенку раскрасить персонажей перед вырезанием.)
2. Вырезать детали
  игрушки-лягушки.
3. Декорировать,
  оформить туловище игрушки.
4. Пробить в них, на
  местах крепления подвижных частей, при помощи шила или дырокола с диаметром
  отверстия чуть меньше диаметра заклепки, дырочки.
5. При помощи
  проволоки соединить детали игрушки

Демонстрировать
  навыки бережливости при выполнении трудовых приемов.
Вносить необходимые
  дополнения и коррективы в план и способ действий.
Выявлять и осознавать
  особенности выполняемых трудовых операций.
Строить рабочие
  отношения, работая в коллективе

IV.
  Рефлексивно-оценочный этап. Уборка рабочих мест

Предлагает провести
  самоанализ выполненной работы, осуществить самооценку и обосновать ее. организует деятельность обучающихся
  по анализу характерных ошибок, их причин (показывает ряд работ – не
  называя авторов, просит обучающихся их сравнить, определить соответствие
  образцу, выявить ошибки). Оценивает совместно с обучающимися результаты их
  работы на уроке, выставляет отметки. предлагает
  оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.
Проводит беседу по вопросам:
– Что особенно заинтересовало
  вас во время урока?
– Что нового узнали
  на уроке?
– Какими знаниями,
  полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома?
– Какое задание
  понравилось больше всего?
– Что вызвало
  затруднение?
– Какое изделие вы
  выполняли на уроке?
– Какими материалами
  и инструментами вы пользовались в работе?
– Как изготовить
  механизм игрушки-попрыгушки?
– Расскажите, как вы
  работали над изделием. Что делали вначале? Что потом?
дает
  оценку каждой работе, хвалит каждого, проговаривая, что у него лучше получилось.
– Мне очень
  понравились ваши работы, особенно мне понравилась работа…
– Оцените свои
  достижения на уроке. Кто доволен своей работой, поднимите зеленый смайлик;
  поднимите красный, если некоторые вопросы вызвали затруднения.
– Понравилась ли вам
  работа на уроке? Оцените себя.

Сравнивают работы,
  анализируют и оценивают свою работу, обосновывают оценку.
На примере нескольких
  работ, совместно с учителем выявляют ошибки и устанавливают их причины.
Делают вывод о
  значимости, сложности и трудоемкости процесса.

Отвечают на
  поставленные вопросы.
Осуществляют
  самооценку и взаимооценку. Выставляют оценки за практическую работу и знания,
  результаты заносят в карточку контроля:

(Ф. И.) ___________

Максимальная оценка,
15 баллов

Критерии оценки

Моя
     оценка,
     0–1

Оценка друга,
     0–1

Оценка учителя,
     0–1

Аккуратность
    построения разметки

Качество сборки
    всех деталей

Качество работы
    механизма игрушки

Техника
    безопасности, рабочее место

Итоговая
    оценка:

Осуществлять
  самооценку и организовать взаимооценку.
Выполнять построение
  логической цепочки рассуждений и доказательство.
Формулировать
  алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их
  исправления, обосновывать показатели качества конечных результатов.

Организует уборку
  рабочих мест всеми обучающимися и дежурными

Проводят уборку своих
  рабочих мест и помещения мастерской

Оценивать качество
  уборки рабочих мест

Домашнее
  задание

Объясняет домашнее
  задание

Сочинить историю о своей
  любимой игрушке

Планировать
  самостоятельную работу

alt: Организационная структура урока

alt: Кукла – первая среди игрушек.

alt: Декорировать, оформить туловище игрушки

alt: IV. Рефлексивно-оценочный этап

title: Урок 30. ИСТОРИЯ ИГРУШЕК. ИГРУШКА-ПОПРЫГУШКА


extracted_text:
Алгоритм
и его свойства
Цели:
1.
Образовательные:

* Познакомить с понятием "алгоритм”, его свойствами.

* Научить записывать алгоритм, определять наличие алгоритмов в школьных
предметах: биология, математика, русский язык.
2.
Развивающие:

* развивать познавательный интерес;

* развивать умение анализировать, обобщать, сравнивать, абстрагироваться,
синтезировать знания, полученные на различных предметах.
3.
Воспитательные:

* воспитывать стремление к получению новых знаний, обобщению знаний из
различных областей жизни;

* чувство товарищества, взаимовыручки;

* коммуникативные качества, умение слушать;

* культуру межличностных взаимоотношений, аккуратность в работе, трудолюбие.
Тип
урока:
урок с применением современных компьютерных технологий.
Оборудование:
компьютер, проектор.
Вид
урока: комбинированный урок.
Программное
обеспечение: презентация, составленная в Power Point.
План
урока:
1.
Орг. момент.
2.
Изучение нового материала:
3.
Алгоритм.
4.
Свойства алгоритма.
5.
Способы записи алгоритма.
6.
Обобщение и систематизация знаний.
7.
Закрепление изученного материала.
8.
Подведение итогов, домашнее задание.
Ход
урока:
I.
Оргмомент.
II.
Изучение нового материала:
Многие
считают, что информатика нужна только для того, чтобы научиться работать на
компьютерах. Но это заблуждение, которое мы постараемся опровергнуть на нашем
уроке тема которого: Алгоритм. Его свойства. Способы записи алгоритма.
Цель
нашего урока – выяснить, что такое алгоритм, познакомится с историей
возникновения данного понятия, его свойствами, видами алгоритмов и формами, с
помощью которых можно записать тот или иной алгоритм, а также где в реальной
жизни мы встречаемся с алгоритмами.
Послушайте
стихотворение и решите, в чем ошибка капитана?
Пароход
уперся в берег.
Капитан
кричит: Вперед!
Как
такому ротозею
Доверяют
пароход?
Ответы
учащихся …
Выслушав
и обобщив все ваши ответы можно сделать следующий вывод: ошибка капитана
состоит в том, что он действует по принципу "Тяп - ляп - и готово”!
А
ведь для того чтобы не попасть впросак и добиться желаемого результата, нужно
заранее все продумать и составить план своих действий, следуя которому можно
получить хороший результат.
Такой
план действий в большинстве случаев называют алгоритмом выполнения действий.
В
настоящее время слово "алгоритм” является одним из важнейших понятий науки
информатики и имеет следующее определение: Алгоритм - это описание
последовательности действий (план), строгое исполнение которых приводит к
решению поставленной задачи за конечное число шагов. Запишите определение
алгоритма:
Алгоритм
- это описание последовательности действий (план), строгое исполнение которых
приводит к решению поставленной задачи за конечное число шагов.
Приведите
примеры алгоритмов. Ответы учащихся …
Из
приведенных вами примеров видно, что мир алгоритмов очень разнообразен. Но,
несмотря на это, можно выделить общие свойства, которыми обладает любой
алгоритм:
Понятность
- исполнитель алгоритма должен знать, как его выполнять;
Конечность
- выполняемый алгоритм должен приводиться к результату за конечное число шагов;
Дискретность
- любой алгоритм должен состоять из конкретных действий, следующих в
определенном порядке;
Массовость
- один и тот же алгоритм можно использовать с различными исходными данными.
Описание
действий в алгоритме следуют последовательно друг за другом. Однако очередность
выполнения этих действий может быть изменена, если в алгоритме предусмотрен
анализ некоторого условия. Путем включения условий создаются алгоритмы с
различной структурой, в которой можно выделить несколько типовых конструкций:
линейную, разветвляющуюся и циклическую.
Рассмотрим
эти конструкции:
Предположим,
что требуется составить алгоритм результата выражения: 100+15-40+20.
Как
вы будем выполнять действия в этом выражении? Ответы учащихся …
В
этом примере вы выполняли действия в том порядке, в котором они записаны. Такие
алгоритмы получили название линейных алгоритмов.
Запишите
определение линейного алгоритма: Линейный алгоритм - это описание действий,
которые выполняются однократно в заданном порядке.
Приведите
примеры таких алгоритмов. Ответы учащихся …

Давайте
вспомним сюжет из русской сказки. Царевич останавливается у развилки дороги и
видит камень с надписью: "Направо пойдешь - коня потеряешь, налево пойдешь
- сам пропадешь …”. Подобная ситуация, заставляющая нас принимать решение в
зависимости от некоторого условия, постоянно встречается в повседневной жизни.
Приведите
пример такой ситуации. Ответы учащихся …
Алгоритм,
в котором используется условие, получил название разветвляющегося алгоритма.
Запишите
определение разветвляющегося алгоритма: Разветвляющийся алгоритм - это
алгоритм, в котором в зависимости от условия выполняется либо одна, либо другая
последовательность действий.
Вспомните
кота из сказки А.С. Пушкина, который "идет направо - песнь заводит, налево
- сказку говорит”. В этом примере от значения условия зависит выполнение
первого или второго действия. В таких случаях схема разветвляющегося алгоритма
будет выглядеть так: "если <условие>, то … иначе …”.
Такое
представление алгоритма получило название полной формы. Запишите:
Разветвляющийся алгоритм называется полным, если он имеет вид: "если
<условие>, то … иначе …”
Но
разветвляющийся алгоритм может иметь и другой вид. Например, в предложении
"если выучишь урок, то получишь хорошую оценку” в зависимости от значения
условия либо выполняется, либо не выполняется действие "получишь хорошую
оценку”.
В
таких случаях схема разветвляющегося алгоритма будет иметь вид: "если
<условие>, то …”, и будет носить название неполной формы. Запишем:
Разветвляющийся алгоритм называется неполным, если он имеет вид: "если
<условие>, то …”.
Многие
процессы в окружающем мире основаны на многократном повторении одной и той же
последовательности действий. Например, каждый год наступают зима, весна, лето,
осень.
Алгоритм,
который содержит описание повторяющихся действий, называют циклическим. Число
повторений в циклических процессах известно заранее или зависит от какого-либо
условия.
Запишем
определение циклического алгоритма: Циклический алгоритм - это описание
действий, которые должны повторяться указанное число раз или пока не выполнено
заданное условие.
Итак,
любой алгоритм можно составить, используя только типовые алгоритмические
конструкции. Формы же представления этих алгоритмов могут быть разными:

* словесной;

* графической;

* программной.
Рассмотрим
их:

1.
Словесная форма - это форма описания алгоритма на естественном языке.
Данная
форма очень удобна, если нужно приближенно описать суть алгоритма. Однако при
словесном описании не всегда удается ясно и точно выразить идею.
2.
Для более наглядного представления алгоритма используется графическая форма.
Графическая форма - изображение алгоритма в виде последовательности связанных
между собой функциональных блоков, каждый из которых соответствует выполнению одного
или нескольких действий.
3.
При записи алгоритма в словесной и в графической форме допускается определенный
произвол при изображении команд. Вместе с тем такая запись точна на столько,
что позволяет человеку понять суть дела и исполнить алгоритм. Однако на
практике в качестве исполнителей алгоритмов используются специальные автоматы –
компьютеры. Поэтому алгоритм, предназначенный для исполнения на компьютере,
должен быть записан на понятном ему языке. Такой язык принято называть языком
программирования, а форму представления алгоритма - программной.
То
есть программная форма записи алгоритма – это запись на языке программирования.
Рассмотрим
пример использования данных форм записи алгоритмов:
Задание:
написать алгоритм "Одеться по погоде”. Если на улице температура ниже 0,
то необходимо надеть шубу, иначе – куртку.
1.
Словесная форма:
Алгоритм
ПОГОДА
1.
Начало
2.
 определить температуру воздуха
3.
если температура ниже 0, то надеть шубу, иначе надеть куртку
4.
Конец.
2.
Программная форма:

* program E3;
    * uses
crt;

* var t: real;

*
begin

* clrscr;

* writeln(‘введите температуру воздуха t=’);
    *
readln(t);

* if t < 0 then writeln(‘одеть шубу’) else writeln(‘одеть куртку’);

*
end.
3.
Графическая форма записи:
Графическая
запись разветвляющегося алгоритма
Мы
рассмотрели на примере алгоритма разветвляющейся конструкции. Дома распишите
формы представления алгоритмов линейных и циклических конструкций, используя
сравнительную таблицу, которая лежит у вас на столах.
III.
Обобщение и систематизация знаний:
1. С
какими типами алгоритмов мы познакомились сегодня на уроке?
2.
Почему они так называются?
3.
Какие из них мы сегодня рассматривали на уроке?
4.
Почему не было линейных алгоритмов?
IV.
Закрепление изученного материала:
Мы с
вами познакомились с видами и свойствами алгоритмов. Теперь я предлагаю вам
закрепить полученные на сегодняшнем уроке знания и выполнить самостоятельную
работу. Вам нужно будет рассмотреть задачу из определенного школьного предмета,
определить вид алгоритма и записать его при помощи одной из форм записи
алгоритмов и ответить на предложенные вопросы. Приступим!
Ученики
выполняют работу (5 минут)
V.
Пока проверяются работы учащихся и выставляются оценки, они записывают задание
на дом.
VI.
Подведение итогов урока:
А
теперь давайте, вернемся к эпиграфу нашего урока и ответим на вопрос: Почему
слова Пушкина можно использовать в качестве эпиграфа к данному уроку?
Коль
кругом всё будет мирно,
Так
сидеть он будет смирно;
Но
лишь чуть со стороны
Ожидать
тебе войны,
Иль
набега силы бранной,
Иль
другой беды незваной,
Вмиг
тогда мой петушок
Приподымет
гребешок,
Закричит
и встрепенётся
И в
то место обернётся.
А.С.
Пушкин
Ответы
учащихся …
Какой
здесь приведен алгоритм?
VII.
Выставление оценок.
Спасибо
за урок!
Урок
закончен.

file_name: Алгоритм и его свойства.docx

alt: Алгоритм и его свойства Цели: 1

alt: Как такому ротозею Доверяют пароход?

title: Конспект урока "Алгоритм и его свойства"


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 Новосибирской
области
«Новосибирский
технологический колледж  питания»

Методические
рекомендации на тему «Как подготовить и провести круглый стол»

Составитель
: Зиновьева Е.Н.

Новосибирск
, 2022

План
методразработки
1.     Роль
«круглого стола» в учебно-воспитательном процессе
2.     Задачи
«круглого стола»
3.     Роль
ведущего «круглого стола»
4.     Организация
подготовки «круглого стола»
5.     Оформление
кабинета
6.     Организация
проведения
7.     Подготовка
обсуждаемой темы
8.     Обсуждение
темы
9.     Заключение

1 Роль
«круглого стола» в учебно-воспитательном процессе.

В
свете требований реформирования образования, предполагается широкая творческая инициатива
урочной и внеурочной работы.  Наряду с лекциями, лабораторно-практическими
занятиями, рекомендуется применять и многие другие формы учебно-воспитательной
работы .одной из таких форм является «круглый стол» , где на базе ранее
полученных знаний , предварительного изучения необходимого материала
(первоисточников, учебной литературы, периодики, материалов СМИ ), собственного
жизненного опыта , студенты, под руководством преподавателя, обсуждают важные
темы. Это форма работы привлекает внимание преподавателей и студентов тем, что
у студентов повышается интерес к изучаемой теме, к пониманию жизненно важных
вопросов, желание более углубленно изучить, понять заинтересовавшие их вопросы,
может быть даже найти ответы по важным проблемам.
«круглый
стол» является формой коллективной познавательной деятельности .Во время его
проведения студенты свободно пользуются первоисточниками, материалами из
литературных произведений(стихи поэтов), периодической печати, личного
жизненного опыта, высказывания великих философов, писателей.

2. Задачи
«круглого стола»
Организация
«круглого стола» помогает решать следующие учебно-воспитательные задачи :
1.
Привлечение
внимания молодежи к решению жизненно важных проблем
2.
Формирование
правильного понимания данной проблемы
3.
Выработка
соей собственной позиции по данной проблеме
4.
Выработка
активной жизненной позиции
5.
Развитие
приемов самостоятельной работы по подготовке сообщений - выступлений
6.
Развитие
способностей студентов ориентироваться в жизненных ситуациях
7.
Развитие
умений студентов :самостоятельно логически мыслить, анализировать, обобщать
материал, выделять главное ; навыков устной речи
8.
Применений
полученных знаний на практике , в своей собственной повседневной  жизни

3.  Роль и задачи
ведущего «круглого стола»
Роль
ведущего «круглого стола» огромна,  во многом решающая. Ведущий влияет на выбор
темы, именно под его руководством,  студенты составляют план, разрабатывают
вопросы обсуждения темы, ведущий помогает студентам найти необходимую
литературу, отобрать необходимый материал. Ведущий организует подготовку
кабинета к проведению «круглого стола»: подбор музыкальных произведений,
подготовку текстов, высказываний классиков, пословиц, поговорок, оформление
стендов с выставкой книг по теме. Он должен хорошо разбираться в данном
вопросе, обладать эрудицией, методическими приемами и средствами;  уметь
правильно организовать дискуссию; вовремя ставить «острые вопросы», не
допускать академических формальных выступлений студентов, чтобы выступления
были заинтересованными , живыми, шли от сердца, были честными и  прямыми.
Ведущий
должен создавать обстановку задушевного , дружеского разговора, когда каждый
хотел бы высказать свою точку зрения не стесняясь, чтобы обсуждение приносило
реальную практическую пользу; чтобы каждый студент серьезно задумался над
важными жизненными вопросами.

4.
Организация подготовки «круглого стола»
Подготовка
«круглого стола» начинается с выбора темы. Тема выбирается преподавателем
совместно со студентами. Преподаватель и студенты в ходе свободного обсуждения
выбирают тему . На выбор темы влияют следующие факторы :
1.
Интерес
к данной теме, который определяется тем, что эта проблема является жизненно
важной для молодежи
2.
Сложность,
неоднозначность решения данной проблемы
3.
Доступность,
понятность этой темы студентам
4.
Эта
проблема имеет практическое применение в повседневной жизни студентов
После выбора темы , создается
организационная группа для подготовки «круглого стола» В оргкомитет входят
самые активные, инициативные, коммуникабельные, серьёзные , ответственные
студенты .Задача такой группы: организация подготовки и проведения «круглого
стола». Данная инициативная группа,  совместно со  студентами и преподавателем
определяет время, место и вопросы обсуждения темы .
Организационная группа осуществляет
техническую и организационную подготовку «круглого стола».
В колледж мною проводились  «круглые
столы» –   «Слагаемые семейного счастья», и «Жизнь прожить  –   не  поле
перейти»
Эти
темы выбраны не случайно: они соответствуют интересам студентов. Беседы
проводились в группах 3 курса, студенты уже достаточно взрослые, стоят на
пороге семейной жизни, на пороге самостоятельного жизненного пути.
Студенты
находятся в периоде полового и социального созревания, им самим предстоит
решать многие проблемы, поэтому обсуждение этих проблем поможет избежать
ошибок, выбрать правильный жизненный путь, поможет получить ответы на волнующие
вопросы .

5.Оформление кабинета
Оформление
кабинета включает в себя следующие моменты:
1.
Кабинет
заранее приводится в порядок: моется пол, парты
2.
Накануне
мероприятия рабочие столы расставляются в виде буквы «О»
3.
Стол
украшается цветами
4.
Оформляется
уголок, выставка книг по данной теме, для чего берется стенд и книги из
библиотеки колледжа
5.
Заранее
студенты собирают пословицы, поговорки, крылатые фразы, высказывания великих
людей поданной теме. Текст набирают на компьютере на отдельных листах, и ими
оформляют стены кабинета
6.
При
подготовке «круглого стола» «Слагаемые семейного счастья»,  кабинет был украшен
надувными шарами с «валентинками»
7.
Готовятся
музыкальные произведения, соответствующие теме, микрофон, Выбирается
ответственный за применение технических средств – он должен четко знать когда,
как применить нужную музыкальную запись
8.
Осуществляется
подбор стихов, соответствующих теме.
 При
проведении «круглого стола» «Слагаемые семейного счастья» для оформления
применялись такие высказывания великих людей:
1.
Жениться
– не значит наполовину уменьшить свои права и в двое увеличить свои обязанности
( Шопенгауер)
2.
Семейная
жизнь может дать больше счастья, если она связана со взаимной любовью
(Крупская)
3.
Счастье
– как здоровье : когда его не замечаешь, значит оно есть ( Тургенев)
Всего
использовалось двадцать экземпляров
При
проведении «круглого стола» на тему « Жизнь прожить – не поле перейти»
использовались такие пословицы :
1.
Жизнь
дана на добрые дела
2.
Всяк
человек своего счастья кузнец
3.
Доброе
братство милее богатства
4.
Жизнь
без цели – человек без головы
5.
В
радости знай меру, а в беде веру не теряй
Всего
использовалось двадцать пять  экземпляров

6.
Организация
и проведение «круглого стола»
Инициативная группа вместе с
преподавателем , вырабатывает план обсуждаемой темы .
Например, «круглый стол» на тему :
«Слагаемые семейного счастья» проводится по плану :
1.      Что такое семья?
Зачем она нужна человеку ?
2.      Как складывается
семья. Предпосылки семейного счастья.
3.      Проблемы молодой
семьи
4.      Как сохранить
семейное счастье ?
5.      Нормы семейных
отношений
6.      Принципы , заповеди
семейной жизни
7.      Слагаемые
семейного счастья
8.      Заключение
 В этой части «круглого стола» ведущий
вместе со студентами подводит итоги обсуждения; делают выводы по обсуждаемым
вопросам , вырабатываются единые принципы , подходы в решению этой проблемы
.Ведущий оценивает активность выступающих, качество подготовки , глубину
раскрытия вопросов; указываются недостатки при подготовки и обсуждении темы .
Тема
«Жизнь прожить – не поле перейти» рассматривалась  по плану :
1.      Как бы вы хотели
прожить свою жизнь ?
2.      Что для вас
важнее: «Кем быть?» или «каким быть?»
3.      Современно ли
суждение «выбиться в люди»?
4.      Что значит «найти
свое место в жизни»?
5.      Дружба ,
товарищество, солидарность, сопричастность – актуальны ли в наши дни ?
6.      Что такое
«душевная щедрость»?
7.      Как вы
воспринимаете «новых русских»?
8.      Что значит «жить
красиво»?
9.      Что такое быть «на
уровне» ? А вы , ваша семья «на уровне»?
После выбора темы , вопросов обсуждения
этой темы, инициативная группа знакомит с этим  всех студентов, для этого
делается  распечатка плана и выдается каждому студенту . Затем на интерактивной
доске в красивом оформлении представляется план, вопросы обсуждаемой темы .
В ходе подготовки «круглого стола»
обсуждается вопрос оформления кабинета.

7.
Подготовка
обсуждения темы
Получив план обсуждения темы , студенты
начинают готовиться .подготовка включает в себя:
1
Сбор материала из книг, журналов, статей, интернет источников, из
художественной литературы, из жизненного опыта.
2.
Материал обрабатывается: выбирается главное, интересное, систематизируется по
вопросам, т.е. происходит первоначальное усвоение материала – это делается под
руководством преподавателя .
3.
Затем студенты работают над письменной подготовкой материала : готовят
сообщения, набирают текст того, что они хотели бы сказать , о чем сообщить в
ходе обсуждения. Кроме того, студенты находят стихи, читают их в ходе
обсуждения ; находят репродукции известных картин , соответствующих обсуждаемой
теме (например, картина «Неравный брак») .

8.
Обсуждение
темы
Перед обсуждением
темы для эмоционального настроения аудитории звучит музыкальное произведение ,
соответствующее по духу обсуждаемой теме. Например, при обсуждении темы
«Слагаемые семейного счастья» звучит песня в исполнении Ларисы Долиной «Погода
в доме».
Обсуждение
начинается с вступительного слова преподавателя. Преподаватель акцентирует
внимание студентов на вопросы темы, особо отмечая актуальность выбранной темы .

На базе собранного
материала, предварительного изучения, на основе использования собственного
опыта студента, под руководством преподавателя обсуждаются вопросы темы. В
обсуждении участвуют все студенты, они заранее получили индивидуальные и
групповые задания по обозначенным вопросам .
Студенты свободно
обсуждают проблемы, высказывают свою точку зрения, в доказательство которой
приводят тексты документов, произведений, высказывания философов, писателей и
т. д
Происходит живое, заинтересованное
обсуждение , даже столкновение разных мнений, жизненных позиций. Для того,
чтобы обсуждение происходило живо, заинтересованно, преподаватель готовит
«острые вопросы», создает спорные требующие размышления ситуации. Применяется и
метод «деловых игр», решение конкретных жизненных ситуаций. Обсуждение
обязательно заканчивается общим выводом по обсуждаемой теме. С учетом мнений в
состоявшейся дискуссии участники «круглого стола» под руководством
преподавателя вырабатывают некоторые единые важные идеи, общее мнение по
данному вопросу.
Проведение
«круглого стола» заканчивается заключительным словом ведущего –преподавателя,
который делает вывод по результатам обсуждения, дает оценку работы студентов
:их подготовленности, активности при обсуждении темы, отмечает недостатки в
ходе проведения мероприятия .
«Круглый стол» заканчивается музыкальным
произведением созвучным теме.

Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 Новосибирской
области
«Новосибирский
технологический колледж  питания»

Сценарий
открытого мероприятия «Круглый стол»
Тема :
«Жизнь прожить – не поле перейти»

Составитель : Зиновьева Е.Н.

Новосибирск, 2022

Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 Новосибирской
области
«Новосибирский
технологический колледж  питания»

Методическая
разработка открытого мероприятия - круглого стола на тему:
 «Слагаемые семейного счастья»

Составитель : Зиновьева Е.Н.

Новосибирск, 2022

file_name: метод разработка круглый стол.docx

alt: План методразработки 1.

alt: Организация подготовки «круглого стола»

title: Методическая разработка  проведения "круглого стола"


extracted_text:
Найдите
  область определения функции:
1.   ;
2.   ;
3.   ;
4.
  ;
5.
  ;
6.
  ;
7.
  ;
8.
  .

Дескрипторы:
-
  Составлено условие, при котором выражение имеет смысл
-
  Верно решено квадратное неравенство
-
  Записан ответ

Домашнее задание
Найдите
  область определения функции:
1.   ;
2.   ;
3.
  ;
4.
  .
Решите
  неравенства разными способами:
5.   ;
6.   .

Найдите
  область определения функции:
1.   ;
2.   ;
3.   ;
4.
  ;
5.
  ;
6.
  ;
7.
  ;
8.
  .

Дескрипторы:
-
  Составлено условие, при котором выражение имеет смысл
-
  Верно решено квадратное неравенство
-
  Записан ответ

Домашнее задание
Найдите
  область определения функции:
1.   ;
2.   ;
3.
  ;
4.
  .
Решите
  неравенства разными способами:
5.   ;
6.
  .

Найдите
  область определения функции:
1.   ;
2.   ;
3.   ;
4.
  ;
5.
  ;
6.
  ;
7.
  ;
8.
  .

Дескрипторы:
-
  Составлено условие, при котором выражение имеет смысл
-
  Верно решено квадратное неравенство
-
  Записан ответ

Домашнее задание
Найдите
  область определения функции:
1.   ;
2.   ;
3.
  ;
4.
  .
Решите
  неравенства разными способами:
5.   ;
6.   .

file_name: Урок_4_Приложение 2_Дидактический материал.docx

alt: Найдите область определения функции : 1


extracted_text:
Вялкова Ксенья Алексндровна
КГУ «Средняя школа №1» им. Н. Островского
города Степногорска
4 класс
Тема урока:  Решение  задач  на  движение.
Цель: Закрепить умение   решать задачи на движение

         Задачи:
1.
Закреплять знание формул
нахождения скорости, времени, расстояния.
2.
Развивать  логическое мышление,
ориентировку в пространстве
3.
Воспитывать интерес к предмету

Оборудование: лист самооценивания, карточки для индивидуальной
работы, красный карандаш, попугайчики, простой карандаш.

Ход урока

I.
Организационный момент.

Учитель: «Встали ровненько,
красиво!

Поздоровались учтиво!»

Ученица: Мы рады
приветствовать вас в классе нашем,
                 Возможно, есть классы и лучше и краше,
                 Но пусть в нашем классе вам будет светло,
                 Пусть будет уютно и очень легко!
                 Поручено нам вас сегодня встречать,
                 Начнем же урок, нельзя время терять.

Учитель: Посмотрю - ка  я
на вас!

Ах, какой хороший класс!

          Я желаю вам удачи!

За работу - в добрый час!»

II.
Актуализация знаний:
А
пока, чтоб работать быстро и ловко,
Нам
нужна ума тренировка!

Внимание
на слайд (Слайд)
  -Единицы, какой величины вы видите?

            70км/ч           65
 км/ч        9км/ч            320 км/ч          8 км/с

- Подумайте, какая скорость
лишняя? Почему? (это самая быстрая скорость).  Что  может двигаться с
такой скоростью?  (ракета, космический спутник)
- Как вы думаете, что может
двигаться со скоростью 65 км/ч? (машина)
- Выберите из этих чисел, какая
скорость может быть у  пешехода, самолёта?  (у пешехода – 9 км/ч, самолёта –
320 км/ч )
- На панели управления машины
есть прибор для определения скорости
- Кто знает как называется  этот
прибор?
спидометр (показать
картинку) Слайд

- Что нужно знать, чтобы
найти скорость?
Как найти скорость?  Слайд (V=S:t)
- В каких единицах измеряется
время? (в часах,  секундах,  минутах)
- Как найти время? (t=S:V)
- В каких единицах измеряется
расстояние? (км, м, см, мм,)
- Как найти расстояние? (S=V∙t)

На слайд выводятся формулы:

(V=S:t)        (t=S:V)       (S=V∙t)

Работа с карточками:
-
Выполним задание тренажера по группам.

                                                    Тренажер

v = 2 км/ч
t =  6 ч
s - ?

s = 12 км
v =  3 км/ч
t - ?

s = 2 м
t =  2 мин
v - ?

v = 10м/мин
t =  8 мин
s - ?

v = 6 км/ч
t =  3 ч
s - ?

s = 8 км
t =  2 ч
v - ?

v = 20 км/ч
t =  4 ч
s - ?

s = 12 м
t =  6 ч
v - ?

v = 12 км/ч
t =  5 ч
s - ?

v = 6 м/мин
t =  15мин
s - ?

s = 60 см
v =  15 см/с
t - ?

s = 90 км
t =  6 ч
v - ?

v = 5 м/мин
t =  16 мин
s - ?

s = 70 км
v =  14 км/ч
t - ?

v = 25 км/ч
t =  4 ч
s - ?

s = 60 км
t =  12 мин
v - ?

v = 4 м/мин
t =  15 мин
s - ?

s = 18 км
t =  3 ч
v - ?

v = 35 км/ч
t =  3 ч
s - ?

s = 80 км
t =  16 мин
v - ?

  Проверка по эталону.

v = 2 км/ч
t =  6 ч
s - ?
12км

s = 12 км
v =  3 км/ч
t - ?
4ч

s = 2 м
t =  2 мин
v - ?
1
  мин.

v = 10м/мин
t =  8 мин
s - ?
80
  м

v = 6 км/ч
t =  3 ч
s - ?
18 км

s = 8 км
t =  2 ч
v - ?
4 км\ч

v = 20 км/ч
t =  4 ч
s - ?
80 км

s = 12 м
t =  6 ч
v - ?
2 м\ч

 v =
  12 км/ч
t =  5 ч
s - ?
60 км

v = 6 м/мин
t =  15мин
s - ?
 90 м

s = 60 см
v =  15 см/с
t - ?
4 с

s = 90 км
t =  9 ч
v - ?
10 км\ч

v = 5 м/мин
t =  16 мин
s - ?
80 м

s = 70 км
v =  14 км/ч
t - ?
5 ч

v = 25 км/ч
t =  4 ч
s - ?
100 км

s = 60 км
t =  12 мин
v - ?
5
  км\мин

v = 4 м/мин
t =  15 мин
s - ?
60м

s = 18 км
t =  3 ч
v - ?
6км/ч

v = 35 км/ч
t =  3 ч
s - ?
105
  км

s = 80 км
t =  16 мин
v - ?
5км/м

Взаимопроверка
. (Возьмите в руки карандаши. Свою карточку передайте соседней группе по
часовой стрелке слева. И проверьте соседние группы, верните обратно и проверьте
по экрану.
Сверьте
ответы по образцу.)

Учитель: - Молодцы!  Если
нет ошибок –«5», одна  ошибки – «4», две – «3».

- Как вы думаете, для чего мы
повторяли, как найти скорость, время расстояние? Попробуйте сформулировать тему
урока.

III. Объявление темы урока: Решение задач на движение.
Повторение

Ребята, сегодня на уроке мы продолжаем знакомство с задачами
на движение. И сегодня мы отправимся в зоопарк.(Слайд)

IV. Работа в тетрадях
- Что нужно знать и уметь, чтобы правильно решать задачи
на движения
(Знать как находить
скорость, время, расстояние, уметь правильно считать)

- Откройте свои тетради. Запишите сегодняшнее число. Чтобы запомнить
день, когда вы отправились в зоопарк.  (
Запись числа и классной работы на доске)
- Дайте характеристику этому числу.
-Какое число можно составить из данных цифр? (32)

Каллиграфическая минутка.
-Запишите
эти числа в строке чистописания, чередуя  их друг за другом.

Работа
над задачей:
Внимание на экран. (Слайд)
Прочитайте
пожалуйста задачу. (Читает
задачу ученик.)

Задача № 1.
Расстояние от дома до зоопарка 120 км. Автомобиль едет по
дороге со скоростью 60 км/ч. Сколько времени
потребуется, чтобы доехать до зоопарка?

Учитель: - Какое условие задачи?
- Какой вопрос в задаче?
-Запишите в тетрадь решение этой задачи самостоятельно. (Возьмите в руки
карандаши. Свою тетрадь передайте соседу слева. Взаимопроверка . Сверьте ответы
по экрану.)
 (Слайд решение задачи)

Учитель: - Молодцы! Командиры в  листе самооценивания в
соответствующей графе  отметили «+»  или «-».

- Какую формулу мы использовали для нахождения времени? t=S:v (Слайд)

Учитель: -Итак,
мы на месте. У самых ворот нас встречают 2 огромные черепахи. (Слайд
с задачей про черепах)

Задача № 2. Реши
задачу устно. (задача решается устно)

Первая черепаха проползла 15 метров за 3 минуты, а вторая –
12 метров за 2 минуты. Какая из них двигалась быстрее?
(Обсудите в группе, какое условие задачи, какой вопрос, какое
решение. Самостоятельно)
Первый решивший в группе сообщает командиру.

Учитель: -Какая же черепаха
двигалась быстрее? (Проверка по слайду)
Командиры
в листе самооценивания в соответствующей графе  отметили «+»
 или
«-».
            -Какой формулой мы воспользовались для нахождения
скорости? v=S:t

Учитель:  Внимание на экран (Слайд)
- Отгадайте загадку.
Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая — для лета,
Для зимы — другого цвета.
(Заяц)
- А вот и он.

Задача № 3. (на интерактивной доске) устно  (Слайд)
Заяц бежит со скоростью 20м/сек. Какое расстояние он пробежит
за5 секунд.
(Обсудите в группе, какое условие задачи, какой вопрос и
решите самостоятельно)
Первый решивший в группе сообщает командиру.       (Проверка
по слайду.)

Командиры
в листе самооценивания в соответствующей графе  отметили «+»
 или
«-».

- Какую форму мы использовали в этой задаче? (S=v*t)
Физминутка.

Потрудились – отдохнем,
Встанем глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед.
Влево, вправо поворот
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили
Всем улыбки подарили.
Тихо сели, к работе – приступили.

4) Решение задач на движение.

Задача № 4.
Внимание на экран (Слайд)
Прочитайте задачу.
Две улитки поползли одновременно в противоположных
направлениях.
первая улитка ползла со скоростью 3 м/ч, а вторая 4 м/ч.
Какое расстояние будет между улитками через 6 ч?
- Как удобнее оформить краткую запись к этой задаче?
(чертежом)
- Что известно? (скорость первой  улитки, скорость 2
улитки, время движения)
- Что нужно узнать в задаче? (расстояние между улитками
через 6 часов)

Выполнение задачи самостоятельно в тетрадях,  взаимопроверка проверка
по слайду. (Возьмите
в руки карандаши. Свою тетрадь передайте соседу слева. Взаимопроверка . Сверьте
ответы по экрану.)

Командиры
в листе самооценивания в соответствующей графе  отметили «+»
 или
«-».

- К какому виду эта задача относится? (в противоположное
направления)

Задача №5
- А теперь усложним задачу. Посмотрите, на встречу нам идут
два слона. (Слайд)  (картинка слонов)
Прочитайте задачу. (Слайд)
Два слона вышли навстречу друг другу. Один слон движется со
скоростью 12 км/ч, а другой – на 3 км/ч быстрее. На каком расстоянии будут
слоны друг от друга через 2 часа, если весь путь равен 75 км?
- Как удобнее оформить краткую запись к этой задаче?
(чертежом)
- Что известно? (скорость первого слона, время движения и
общее расстояние между слонами)
- Что нужно узнать в задаче? (расстояние между слонами
через 2 часа) Самостоятельно в тетрадях
 - Чья группа
закончит раньше, та работает у доски

- Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? (нет)
- Почему? (неизвестна скорость второго слона и расстояние,
которое они прошли)
- Можем узнать скорость второго слона? (да, 12+3=15 км/ч.)
- Можем ли узнать пройденное расстояние каждого слона?
(да, 12*2=24 (км) – прошел первый слон),
(15*2=30 (км) – прошел второй слон)
- Что нужно узнать еще? (Пройденное расстояние между двумя
слонами, 24+30=54 (км) – прошли слоны за 2 часа.)
- Можем ли теперь ответить на главный вопрос задачи? (можем,
75-54=21(км) – осталось пройти)

Задача (решение у доски, проверка на экране.)

В
листе самооценивания в соответствующей графе  отметили «+»
 или
«-», а тот кто работал у доски, ставит себе полученную отметку.

- К какому виду эта задача относится? (на встречное движение)

VI.  Работа с учебником:
Внимание на экран. (Слайд)
- Подходим к следующей клетке. А кто в ней живет, вы узнаете,
отгадав загадку
- Этот зверь собой прекрасен,
Грива пышная на нем.
Побежит быстрее ветра
За добычею своей.
Повезет ему, поверь,
Ведь он главный царь зверей! (лев)
(появляется картинка льва)
- Лев предлагает вам поработать самостоятельно.

Учитель: с учебником  стр.65 №7
Прочитайте задание. Давайте повторим порядок действий.
Решение в тетрадях самостоятельно.
Проверка на экране (Возьмите в руки карандаши. Свою тетрадь
передайте соседу слева. Взаимопроверка . Сверьте ответы по экрану.)

Командиры
в листе самооценивания в соответствующей графе  отметили «+»
 или
«-».

 VI. Итог урока.
«Математический квадрат»
- Ребята, наше путешествие по зоопарку подходит к концу. А
вам интересно самим оценить свои знания по теме урока? Тогда давайте
выполним еще одно задание.
- Перед каждым из вас квадрат с числами. Рассмотрите их
внимательно. Это ответы на мои задания. Возьмите красный карандаш. Я читаю
задание, а вы закрашиваете квадратик с правильным ответом.
1. Таня, следуя в школу, проходит 30 метров в минуту. С какой
скоростью идет Таня? (30)
2. Туристы за 4 часа прошли расстояние 24 км. С какой
скоростью шли туристы? (6)
3. Скорость поезда 60 км/ч. Какое расстояние он пройдет за 3
часа? (180)
4. Вертолет пролетел 700 км со скоростью 350 км/ч. Сколько
времени вертолет был в полете? (2)
5. Какова длина дома, если кошка пробегает его за 3 минуты со
скоростью 40 м/мин.? (120)
6. Велосипедист ехал 4 часа, со скоростью 15 км/ч. Какое
расстояние он проехал? (60)
7. Скорость мухи 4 м/с. Через сколько времени она пролетит 28
метров? (7)
8. Ласточка 250 метров пролетела за 10 секунд. С какой
скоростью летела ласточка? (25)

10

2

30

15

50

25

90

4

35

6

7

200

150

40

60

70

80

120

180

100

- Что у вас получилось?
(цифра 5) Покажите свои карточки.
- На самом ли дели вы достойны оценки «5», нам скажут наши
командиры.

Лист
самооценивания  (Подсчет
баллов)
-Если
за время экскурсии  вы набрали
Нормы:
2-3 баллов –«3»             4-5 баллов –
«4»                6 и более  баллов – «5»

IX. Рефлексия.
- На этом наш урок подходит к
концу.
На ваших столах лежат
попугайчики, давай рассадим их в клетки.
«Красная
клетка» – мне все удалось, «желтая» - мне не все удалось,  «зелёная» - у меня
ничего не получилось.

- Что  мы сегодня  повторяли
на уроке ?
- Что нужно знать, чтобы
решить задачи?
- Как найти скорость время
расстояние?
Домашнее задание.   Стр.
65 №6,  №9   Слайд
Спасибо за урок! Слайд

file_name: Урок математики.doc

alt: Подумайте, какая скорость лишняя?

alt: Расстояние от дома до зоопарка 120 км

alt: VI . Итог урока. «Математический квадрат» -

alt: Что мы сегодня повторяли на уроке ? -

intro: Презентация к уроку

title: Урок математики  в начальной школе 4 класс


extracted_text:
Праздник на День знаний в 1 классе.
Сценарий «Путешествие в страну Знаний»

Ход праздника
Дети под
музыку заходят в свой класс и рассаживаются за парты. (видео-клип «Первый раз –
в первый класс»)

Учитель:
Здравствуйте, ребята!
Здравствуйте, друзья!
В день осенний рада
Вас увидеть я!
Нарядные, парадные, такие ненаглядные
Причёсанные с бантиками девочки сидят.
И мальчики – отличные, такие симпатичные,
Такие аккуратные на нас сейчас глядят.

Учитель:
- Здравствуйте, дорогие наши дети, мамы и папы,
бабушки и дедушки! Вот и наступил долгожданный день 1 сентября. Я поздравляю
всех присутствующих с этим замечательным праздником.
- Ребята, этот день для вас очень важный: вы
пришли учиться в школу. Школа станет для вас вторым домом, здесь вы научитесь
писать, читать, считать, решать задачи, найдете много новых друзей. Я желаю вам
удачи, успехов.
-Посмотрите вокруг, как много ребят в классе.
Может быть, вы еще не все друг друга знаете, не со всеми знакомы. Конечно, у
каждого свое имя, и сразу бывает трудно запомнить, кого как зовут. Но ведь
сложно разговаривать с человеком, если не знаешь его имени. А мы будем вместе
учиться, и поэтому надо знать всех ребят своего класса. Давайте знакомиться.
Как скажу я слово «три» – свое имя назови. Готовы?
- Раз, два, три, имя свое назови!
- Ой-ой-ой!.... Вроде бы громко кричали, а я ни
одного имени не расслышала! А вы все имена расслышали? Вот и я не расслышала.
- Давайте попробуем по-другому. Если не
получилось громко, давайте скажем свои имена тихим шепотом.
- Раз, два, три, имя свое назови! Опять что-то
не то … Никто не кричал, а все равно ничего не понятно. А вы много имен
услышали? Тоже нет?
- Наверное, ребята, дело в том, что все говорят
одновременно. Вместе работать хорошо, играть весело, петь здорово, а вот
отвечать плохо: когда все сразу говорят разные слова, то ничего не понять.
Давайте попробуем познакомиться по- другому. Я называю имя, у кого такое имя,
те встают.
- Ваши имена я узнала. А меня зовут Елена
Александровна.
- Я очень рада нашему знакомству. Давайте улыбнемся
друг другу, родителям. Ребята, а как вы думаете, о чем говорит улыбка?
- Когда человек улыбается - это значит, что: ему
хорошо; он получил подарок; его хвалят; он сделал доброе дело; получил пятерку.
А еще улыбка говорит нам о том, что у нас хорошее настроение. А с хорошим
настроением мы преодолеем все преграды. Давайте постараемся, чтобы каждый день
в школе начинался с улыбки.
- Посмотрите вокруг - это наш класс, в котором
мы будем учиться. Он чистый, светлый, красивый.
- А теперь проверим:
Старательные девочки здесь? (Да!)
Умные мальчики? (Да!)
Заботливые мамы?(Да!)
Умелые папы?(Да!)
А добрые бабушки и дедушки?(Да!)

Все в сборе, мы можем отправляться в страну
Знаний!
За полями, за горами
Есть волшебная страна.
В ней ждёт вас много испытаний,
И чудес она полна.
- В нашем путешествии вас ждут испытания.
Сумеете с ними справиться? Посмотрим.

Первое испытание.
Каждый ли из вас знает, что нужно взять в школу,
а какие вещи лучше оставить дома? Сейчас проверим!

Игра
"Собери портфель"
Итак, дети, если я назову предмет, который нужно
взять в школу, вы хлопаете в ладоши. Если этот предмет не нужен в школе, вы
топаете ногами.
Учебники и книжки,
Игрушечная мышка,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Кисточки и краски,
Новогодние маски,
Ластик и закладки,
Степлер и тетрадки,
Расписание, дневник.
Собран в школу ученик!
- Молодцы!

Второе испытание
Но чтобы быть настоящим первоклассником, нужно не
только уметь собрать портфель и не опоздать в школу, но и дружить.
- Теперь, ребята, мы будем с вами встречаться каждый
день, проводить вместе много времени, будем вместе работать и отдыхать. Поэтому
мы должны подружиться. Согласны? (ДА)
- Мы будем дружить? (ДА)
-Мы будем уважать друг друга? (ДА)
- Мы будем помогать друг другу? (ДА)
- Мы будем доверять друг другу? (ДА)
- Мы будем любить друг друга? (ДА)
- Мы будем одной командой? (ДА)
Тогда давайте ваши руки (дети встают со своих мест и
подходят к учителю). Мы соединим их в общем рукопожатии, как
мушкетёры.
- Чувствуете тепло? силу? Что мушкетёры всегда
говорили друг другу?! ОДИН ЗА ВСЕХ И ВСЕ ЗА ОДНОГО! (дети садятся на свои места)
- Теперь мы одна команда, и мы будем помогать
друг другу во всём, в том числе и в нашем главном деле. Какое у нас главное
школьное дело? УЧИТЬСЯ!

Третье испытание
- Я знаю, что вы любите сказки. Отгадайте, про
какую сказку я говорю…

Что за сказка: кошка, внучка,
Мышка и собака Жучка
Деду с бабой помогали,
Корнеплоды собирали? («Репка»)

Уходя, просила мать
Никому не открывать,
Но открыли дети дверь!
Обманул зубастый зверь-
Песню мамину пропел.
Кто же всех козляток съел? ( «Волк и семеро козлят»)

Дед и баба вместе жили,
Дочку из снежка слепили,
Но костра горячий жар
Превратил девчушку в пар.
Дед и бабушка в печали.
Как дочурку величали? («Снегурочка»)

На тарелочке лежал,
Поостыл и убежал.
Встретил он зверей в лесу,
На беду свою- лису.
Ей попался на зубок
Круглый, вкусный ….. («Колобок»)

Возле леса, на опушке
Трое их живёт в избушке.
Там три стула и три кружки.
Три кроватки, три подушки.
Угадайте, без подсказки,
Кто герои этой сказки? («Три медведя»)
- Молодцы! Все сказки отгадали правильно.

Четвертое испытание
Игра «Посчитай-ка»
- Сосчитайте сколько в классе девочек? Сколько в
классе мальчиков?
Сколько всего детей в классе?

Пятое испытание
Посмотрим, сможете ли вы отгадать загадки.
1. Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные. (Портфель)

2. Я люблю прямоту,
Я самая прямая,
Сделать ровную черту
Всем я помогаю. (Линейка)

3. Что за палочка в руке
Быстро пишет на листке?
Всё, что нужно, написал?
Положи ее в пенал! (Ручка)

4. В этой узенькой коробке
Ты найдёшь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки,
Что угодно для души! (Пенал)

5. То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумей-ка,
Можешь и нарисовать,
Что такое я? (Тетрадь)

6. Не похож на человечка,
Но имеет он сердечко.
И работе круглый год
Он сердечко отдаёт.
Пишет он, когда диктуют,
Он и чертит, и рисует,
А сегодня вечерком
Он раскрасит мне альбом. (Карандаш)

Физкультминутка
- Давайте отдохнём. Встаньте те, – у кого серёжки
в ушах; – кто сегодня пришёл в школу с букетом цветов; – у кого в одежде есть
красный цвет; – кто сегодня с радостью шёл в школу; – кто обожает мороженое; –
у кого есть пуговицы на одежде; – у кого дома есть домашнее животное;
- Отдохнули? Отправляемся дальше.

Учитель:
- По стране Знаний могут путешествовать не
только школьники, но и их помощники. Угадайте кто это.
1. Самая добрая, милая, ласковая. (МАМА.)
2. Самый сильный, смелый, справедливый. (ПАПА.)
- Слушайтесь маму и папу и у вас все получится!
В стране Знаний нам никак не обойтись без помощи наших родителей.

НАКАЗ ОТ РОДИТЕЛЕЙ
1.
Вот пришел желанный час:
Ты зачислен в первый класс.
Ты, дружок, послушай нас,
Мы даем тебе наказ.

2. Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.

3. Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.

4. Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно,
На уроках не хихикай.
Стул туда-сюда не двигай.

5. Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся.
Зря не хмурься, будь смелей
И найдешь себе друзей.

6. Вот и все наши советы,
Их мудрей и проще нету.
Ты, дружок, их не забудь,
До свиданья! В добрый путь.

Учитель:
- Чтобы не забыть все советы родителей, чтобы
хорошо учиться в школе, мы с вами, ребята, произнесём сейчас клятву
первоклассников и будем верны данной клятве все 4 года учебы. Клятву произносят
стоя.
2.

КЛЯТВА ПЕРВОКЛАССНИКА.
— Всегда приходить в
класс на первый урок,
Еще до того, как проснется звонок. (Дети хором — Клянемся!)
— Быть на уроке активным и нужным,
Запоминать и учить все, что нужно. (Клянемся!)
— Чтоб грамотным и умным стать,
Будем учиться читать и писать. (Клянемся!)
— Учебники, книжки, пенал и тетрадки -
Всегда содержать в идеальном порядке. (Клянемся!)
— Друзьями хорошими, верными стать,
Друг другу во всем и всегда помогать. (Клянемся!)
— А лень, неопрятность, подсказки, вранье
Мы в класс не возьмем никогда, ни за что. (Клянемся!)

Учитель:
- Ваши старания никогда не останутся без
внимания самых близких людей, ваших замечательных родителей. Уважаемые
родители, для вас сегодня я подготовила вот такое напутствие:

Трудно ребенка сейчас воспитать.
Многое нужно для этого знать,
Любить его надо и понимать.
Как похвалить его, как пожурить,
Серьезно, иль с юмором с ним говорить,
Детям всегда вы должны помогать,
Каждое утро их в школу собрать.
Напутствие доброе вовремя дать,
Сказочку на ночь им почитать.
А в выходной всей семьей прогуляться,
Чтобы с ребенком своим пообщаться.
Чтобы болезней всех избежать,
Надо еще детей закалять,
Собрания классные все посещать,
Их, по возможности, не пропускать.
А самое главное, без сомнения,
Желаю огромного всем вам терпения.
Слова мои, чтоб не забыть,
Хочу вам памятки вручить.
(Вручение
памяток)

Уважаемые
родители!
Сегодня ваш ребёнок стал первоклассником. Я
поздравляю вас с этим замечательным событием. Верю, что школьные годы станут и
для вашего ребёнка, и для вас чудесным временем, принесут вам радость, счастье,
удачу. Рада, что именно ваши дети будут рядом со мной четыре года, будут
доставлять мне радость общения с ними. Вместе с вами мы будем растить будущего
ЧЕЛОВЕКА. Всегда рада услышать ваши пожелания, советы. А пока примите мои.
1. Будите ребенка спокойно. Проснувшись, он
должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос. Не подгоняйте его с утра,
не дергайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если «вчера
предупреждали».
2. Не торопите, умение рассчитать время - ваша
задача; и если это вам плохо удается, то вины ребенка в этом нет.
3. Не отправляйте ребенка в школу без завтрака.
До школьного завтрака ему придется много поработать..
4. Не прощайтесь, предупреждая и направляя:
«смотри не балуйся», «веди себя хорошо» и т. п. Пожелайте ему удачи,
подбодрите, найдите несколько слов. У него впереди трудный день.
5. Встречайте ребенка после школы спокойно, не
обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте расслабиться (вспомните, как вы сами
чувствуете себя после тяжелого рабочего дня, многочасового общения с людьми).
Если же ребенок чересчур возбужден, или жаждет поделиться чем-то, не
отмахивайтесь, не откладываете на потом, выслушайте, это не займет много
времени.
6. Если видите, что ребенок огорчен, но молчит,
нe допытывайтесь, пусть успокоится, тогда и расскажет все сам.
7. Выслушав замечание учителя, не торопитесь
устраивать взбучку и постарайтесь, чтобы ваш разговор с учителем происходил без
ребенка.
8. В общении с ребенком старайтесь избегать
условий. «Если ты сделаешь, то.. .». Порой условия становятся невыполнимыми –
вне зависимости от ребенка, и вы можете оказаться в очень сложной ситуации.
9. Найдите (постарайтесь найти) в течение дня хотя бы
полчаса, когда вы будете принадлежать только ребенку, не отвлекайтесь на
домашние заботы, телевизор, общение с другими членами семьи. В этот момент
важнее всего его дела, заботы, радости и неудачи.
10. Выбирайте единую тактику общения всех взрослых
в семье с ребенком, свои разногласия по поводу педагогической тактики решайте
без него. Если что-то не получается, посоветуйтесь с учителем, врачом,
психологом, не считайте лишней литературу для родителей, там вы найдете много
полезного..
11. Учтите, что даже совсем большие дети ( мы часто говорим «Ты уже
большой» 7-8-летнему ребенку) очень любят сказку перед сном,
песенку и ласковое поглаживание. Все это успокаивает их, помoгaeт снять
напряжение, накопившееся за день, и спокойно уснуть. Старайтесь не вспоминать
перед сном неприятностей, не выяснять отношений, не обсуждать завтрашнюю
контрольную.
Завтра новый день, и мы должны сделать все,
чтобы он был спокойным, добрым и радостным!

Учитель
- Ну, что уважаемые родители, вы готовы помогать
своим первоклассникам учиться?
— Мы должны с вас взять обещание. Если вы
согласны со мной, произносите слово «Да!».
— А вы, ребята, повернитесь к своим родителям и
послушайте, что они вам обещают.
— Детям в учёбе поможем всегда,
Чтобы детьми была школа горда. ДА!
— Нас не пугает задач чехарда,
Формулы вспомнить для нас ерунда. ДА!
— Клянёмся детей не бить никогда,
Только слегка пожурить иногда. ДА!
— Будем спокойны, как в речке вода,
Мудрыми будем, как в небе звезда. ДА!
— Вкусные блюда будем готовить всегда,
Баловать сладким детей иногда. ДА!
— Когда ж завершиться учёбы страда,
Вместе с детьми погуляем тогда. ДА!
— Какие молодцы у вас родители! Правильно
составили фразы, теперь им необходимо только одно: не забывать эту клятву в
течение четырех лет.
— Ученики клятву давали, родители тоже, теперь
осталось дать клятву мне, вашей учительнице.

Вот какая моя учительская клятва:
Клянусь:
Детей ваших так буду я обучать,
Чтобы они могли много узнать.
Учеников своих не обижать,
Мальчишкам, девчонкам — всем помогать.
Любимчиков в классе не заводить,
Детей одинаково, равно любить.
Всех научить и читать, и писать,
Друг с другом дружить и стихи сочинять.
— Дорогие ребята, уважаемые родители и гости, я
всех благодарю за участие в нашем первом учебном дне.

- Ребята, вы большие молодцы! Каждый из вас
заслуживает награды за сегодняшнее путешествие.
(Дети получают медали, наставление первокласснику.)

Учитель:
Все сегодня молодцы!
Справились с заданиями.
И теперь пора сказать:
Всем вам: «До свидания!».
- Вот и подошло к концу наше путешествие. Нам с
вами пора прощаться, чтобы завтра встретиться снова. Сегодня вас все
поздравляли с поступлением в первый класс, вы получали подарки и сейчас каждого
из вас ожидает ещё один сюрприз: ПОДАРОК ОТ ШКОЛЫ.
-Завтра мы продолжим наше путешествие по стране
Знаний. Мы познакомимся с нашими друзьями- учебниками и узнаем из них много
интересного и увлекательного.
Песня
«Школьные годы»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Путешествие в Страну Знаний.docx

alt: Праздник на День знаний в 1 классе

alt: Раз, два, три, имя свое назови!

alt: Трудно ребенка сейчас воспитать

alt: Друг с другом дружить и стихи сочинять

title: Сценарий праздника "Путешествие в страну Знаний" 1 класс


extracted_text:
Как могут
проявляться выразительные возможности гармонии
Содержание:

Гармония
     как важнейший фактор музыкальной драматургии в опере Ж. Бизе «Кармен».
Применение
     композитором метода «забегания вперёд» в увертюре произведения; роль темы
     роковой страсти в дальнейшем развитии оперы.
Ладовый
     контраст между темами увертюры и темой роковой страсти.

Художественный
материал:

А.
     Блок. Поэтический цикл «Кармен». Фрагмент.

Музыкальный
материал:

Ж.
     Бизе. Увертюра к опере «Кармен» (слушание).

Характеристика
видов деятельности:

Воспринимать
     гармонические особенности музыкального произведения.
Анализировать
     приёмы взаимодействия нескольких образов в музыкальном произведении.
Сравнивать
     особенности музыкального языка (гармонии) в произведениях, включающих
     образы разного смыслового содержания

Мир
музыки был бы неполон без «Кармен»,
Бизе достаточно было бы написать только эту оперу,
чтобы стать Бизе…
(Г. Маркези)
Я
мечтал добиться большего!
(Ж. Бизе)
Каждая
эпоха оставляет свои памятники - произведения, образы, сюжеты. В них находит
воплощение то, в чём с наибольшей силой проявил себя дух времени: идеалы и
стремления, жанры и выразительные средства искусства. Это, например, сюжеты и
образы произведений искусства.
Среди
ярких образов искусства XIX века – цыганка Кармен, прелестная, непредсказуемая,
неудержимая героиня новеллы французского писателя П. Мериме и оперы Ж. Бизе
«Кармен».
Жорж
Бизе. Биография
Талант
Жоржа Бизе проявился очень рано - в детские годы. Однако композитор умер, не
дожив и до 40 лет, не исполнив всего, что было ему предназначено. Впрочем, Бизе
успел создать «Кармен» - одну из величайших опер всех времён и народов. Бизе не
было суждено дожить до своего триумфа. Лишь после его смерти весь мир стал
восторженно рукоплескать непревзойдённому шедевру – опере «Кармен».
Жорж Бизе
родился в Париже в семье музыкантов 25 октября 1838 года. Его талант к музыке
проявился рано. Уже в 10 лет мальчик поступил в Парижскую консерваторию, где
среди его педагогов оказались оперные композиторы, как прославленный Жак Галеви
и начинающий Шарль Гуно. Бизе, однако, сначала добился успеха как блестящий
пианист, обучаясь в классе Мармонтеля. Его игру отметили Лист и Берлиоз.
В
возрасте 17 лет Бизе сочинил искрящуюся Симфонию До мажор, которая впервые была
исполнена лишь в 1835 году.
Его
обучение в консерватории окончилось блестяще: в 1857 году Бизе был удостоен
Римской премии за кантату «Кловис и Клотильда». Благодаря этому он мог в
течение четырёх лет полностью посвящать себя музыке, живя на скромную стипендию
в Риме на вилле Медичи (это было обязательным условием). Он наслаждался
чудесной римской архитектурой и красотами сельской местности, но сочинял в это
время очень мало.
Итальянская
идиллия внезапно прервалась, когда в 1860 году заболела мать композитора, и
Бизе вернулся в Париж. Она умерла в 1961 году. Бизе и так отличался довольно
сложным характером, а теперь он лишился поддержки единственного по-настоящему
родного ему человека.
Вскоре у
Бизе родился сын от служанки, но семейный очаг он приобрёл лишь в 1869 году,
женившись на Женевьеве Галеви, дочери своего учителя.
В
творчестве его преследовали неудачи. В 1863 году она написал оперу «Искатели
жемчуга», но она стала популярной лишь гораздо позднее. В 1870-е годы Бизе
создал ещё несколько опер и музыку к пьесе Альфонса Доде «Арлезианка».
Когда в
1870 году началась франко-прусская война, Жорж вступил в Национальную гвардию.
В 1871 году он с энтузиазмом вернулся к занятиям композицией, а в 1873 – начал
работать над оперой «Кармен» по новелле Проспера Мериме.
Посмертная
слава
Когда «Кармен»
- взрывоопасная история страсти, ревности и убийства -  была впервые
показана на сцене Опера Комик 3 марта 1875 года, публика и критика были
шокированы аморальностью сюжета. Опера прекрасно посещалась, только в первый
год состоялось 45 спектаклей, однако Бизе приходилось терпеть критические
отзывы. Его здоровье, и без того слабое, пошатнулось, и через три месяца после
премьеры он умер от сердечного приступа. Композитор так и не узнал, какой
триумф был уготован шедевру.
Опера
«Кармен». Увертюра
Никогда
ещё подобные персонажи – работницы табачной фабрики, цыгане-контрабандисты – не
выходили на оперную сцену в качестве главных, да к тому же трагических героев.
Парижская публика, привыкшая к благородным господам и невинным девицам (если,
конечно, забыть о «Травиате» Верди), сначала растерялась. Тем более, что эта
шокирующая история сопровождалась музыкой, перед которой невозможно было
устоять.
Узнаваемая
с первых звуков Увертюра, словно переносит нас в Севилью – город, где и сегодня
много цыган (правда, сам Бизе никогда в Испании не был и, видимо, располагал
только одним сборником испанских песен из библиотеки Парижской консерватории).
 Затем вступает мрачная тема судьбы, предсказывая финал истории Кармен и
Хозе.
Кармен –
красивая, вспыльчивая, темпераментная цыганка, работающая на сигаретной
фабрике. Из-за драки, возникшей среди девушек фабриканток, Кармен арестовывают
и приводят в полицейский участок. Там она томится в ожидании ордера, и её
стережёт сержант Хозе. Цыганка смогла влюбить его и уговорить отпустить на
свободу. Хозе на тот момент имел невесту, хорошую должность и одинокую мать, но
встреча с Кармен перевернула всю его жизнь. Он отпускает её, и лишается работы
и уважения, становится простым солдатом.
Кармен продолжает веселиться, посещает пабы и сотрудничает с контрабандистами.
Попутно кокетничает с Эскамильо, известным красавцем тореадором. Хозе, в пылу
ссору поднявший руку на своего начальника, не имеет другого выбора, кроме как
остаться со своей Кармен и её друзьями, незаконно перевозящими грузы. Он
безумно её любит, давно забыл про невесту, вот только Кармен меняет свои
чувства по настроению, и Хозе ей наскучил. Ведь на горизонте появился
Эскамильо, богатый и знаменитый, который пообещал дать бой в её честь. Финал
предсказуем и трагичен. Как Хозе не умолял Кармен вернуться к нему, она в
резких выражениях говорит, что всё кончено. «Свободной родилась - свободной и
умру», - гордо бросает она в лицо Хозе...
Вместе с
Кармен в музыку пришла тема роковой любовной страсти, столь мощной и
сокрушительной, что отзвуки её можно обнаружить даже в искусстве нашего
времени.
А. Блок в
своём цикле «Кармен», признается в том непостижимом воздействии, какое оказывал
на него образ роковой цыганки.
Бушует
снежная весна.
Я отвожу глаза от книги ...
О, страшный час, когда она,
Читая по руке Цуниги,
В глаза Хазе метнула взгляд!
Насмешкой засветились очи,
Блеснул зубов жемчужный ряд,
И я забыл все дни, все ночи,
И сердце захлестнула кровь,
Смывая память об отчизне ...
А голос пел: «Ценою жизни
Ты мне заплатишь за любовь!»
Обратите
внимание: поэт, читая книгу, невольно отождествляет самого себя с Хозе -
главным героем драмы, из-за любви к Кармен, потерявшим всё: невесту, мать,
воинскую честь. Такова странная, поистине колдовская сила этой героини,
обещающей так много и постоянной лишь в одном - в своей гордой
независимости.
Музыка Ж.
Бизе воплощает в себе всю роковую силу Кармен, всю выразительность и яркость
драмы (драма – здесь; тяжёлое событие, переживание, причиняющее страдание),
весь её красочный национальный и природный колорит.
Так, уже
в увертюре к опере, после жизнерадостных, мажорных мелодий главных тем,
обещающих на первый взгляд очень весёлый музыкальный спектакль, внезапно
вторгается тема Кармен. Это напряжённая, тревожная, поддерживаемая грозными
минорными аккордами.
Смысл
данной темы показать неизбежность грядущей трагедии (трагедия – драматическое
произведение, изображающее напряжённую борьбу, обычно оканчивающееся гибелью
героя). И как бы ни развивался дальше музыкальный сюжет оперы, слушатель уже
находится во власти этой темы, соединившей в себе и неизбежность гибельных
чувств героев, и предсказание их будущей трагедии.
Важно и
то, что тема Кармен - единственная во всей увертюре, отступающая от царящего в
ней мажорного лада и построенная на звуках так называемой цыганской гаммы.
Так с
самого начала оперы в сознание слушателя входит предчувствие, ожидание каких-то
предстоящих главных событий. Увлекательность и живость оперы, необыкновенная
красота её музыки усиливают контраст между этим предчувствием и реально
происходящими действиями.
В такой
двойственности заключён один из смыслов музыкальной гармонии – её способности
передавать события или ситуации противоположного характера.
Вопросы:

Какой
     предстаёт Кармен в стихотворении А. Блока?
С какой
     целью Ж. Бизе вводит в жизнерадостную музыку увертюры своей оперы тему
     Кармен?
Послушайте
     увертюру к опере «Кармен». Сколько контрастных разделов можно услышать в
     этой музыке? Звучанием каких групп инструментов симфонического оркестра
     композитор подчёркивает конфликт сюжета?
Какие
     выразительные свойства гармонии дали возможность показать в увертюре
     события противоположного характера?
Продолжите
     эмоциональный словарь, характеризующий образный строй увертюры: праздник –
     трагедия, радость – страдание…
Увертюра
     к опере «Кармен» часто исполняется в программах симфонических концертов
     как самостоятельный номер. Как вы думаете, почему?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Опера «Кармен». Увертюра Никогда ещё подобные персонажи – работницы табачной фабрики, цыгане-контрабандисты – не выходили на оперную сцену в качестве главных, да к тому же…

alt: И я забыл все дни, все ночи,

alt: Послушайте увертюру к опере «Кармен»

title: Урок музыки: возможности гармонии в музыке


file_name: Свидетельство Тренировка умения детей регулировать свои поведенческие реакции.docx

title: Свидетельство "Тренировка умения детей регулировать свои поведенческие реакции"