extracted_text:
Государственное
учреждение образования
«Средняя
школа № 116 г. Минска»

Конспект открытого
коррекционно-развивающего занятия
Тема : «Дифференциация
гласных О-Ё»

  Разработал:

учитель-дефектолог
Петкевич
Наталья Сергеевна

Конспект открытого
коррекционно-развивающего занятия
Тема : «Дифференциация
гласных О-Ё»
Разработал
учитель-дефектолог: Петкевич Наталья Сергеевна
Форма
организации: групповая
3
класс
Цель: закрепить
у учащихся навыки различения звуков О – Ё в устной и письменной речи.
Коррекционно -
образовательные:
закрепить знания детей о
гласных звуках и буквах;
закрепить умение выделять
и дифференцировать твердые и мягкие согласные;
закрепить умение
согласовывать прилагательные с  существительными в роде и числе;
предупреждение нарушений
чтения и письма.
Коррекционные -
развивающие:
развитие фонематического
слуха и восприятия;
развитие навыков
звукобуквенного анализа и синтеза;
развитие неречевых
процессов: внимания, памяти, логического мышления.
Воспитательные: воспитывать
любовь к родному языку, самоконтроль, старательность.
Здоровьесберегающая: содействовать сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Оборудование: демонстрационный
материал: картинки на магнитах, шкатулка, разрезные буквы, тематические
картинки.
Раздаточный материал: рабочие тетради, цветные
карандаши.

Ход занятия
 I Организационный момент
–Добрый день. Я рада видеть вас. Ребята,
посмотрите сколько к нам сегодня гостей пришло. Давайте встанем, поздороваемся
с ними.(Дети встали.)
–Прозвенел и смолк звонок,
 Начинается урок.
 Слушаем внимательно,
 Работаем старательно.
 –
Садитесь, ребята! Сегодня у нас с вами непростой урок. Мы с вами попробуем
открыть еще одну тайну русского языка, связанную с буквой… А с какой – узнаем
позже.
Введение в тему
–Загляните в Шкатулку
сказок – что в ней сегодня? (дети достают из шкатулки разноцветные
буквы, вырезанные из бумаги: З – красного, О – оранжевого, Л – жёлтого, У –
зелёного, Ш – голубого, Л – синего, А – фиолетового цвета).
–Если эти буквы разложить в
том же порядке, в котором расположены цвета в радуге, то вы узнаете, какая
гостья сегодня к нам пришла.(Дети  выкладывают название сказки на
доске.)
– Это Золушка (выставляется картинка).
Назовите членов семьи, в которой она жила (отец, мачеха, крёстная-фея). (Приложение
1)
–Кем была Золушка для своего отца (дочерью).

–А кто ещё поселился вместе  с мачехой в доме у Золушки? Злые и вздорные, как
и их мать?(Сёсты ).        (Выставляется картинка сестёр)
– Выделите в первом слоге гласные в словах:
 сёстры, Золушка (Ё,О)
–Сегодня на занятии будем  продолжать учиться
различать гласные О–Ё.
2. Повторение пройденного материала.
–Для начала  я хочу, чтоб вы послушали
сказку и узнали тайну ещё одной нашей буквы русского алфавита.
«Почему Ё
всегда ударная».
–Из этой сказки вы узнаете, откуда взялись у буквы ё вверху две
точки.
Однажды буква
Е убежала в лес. Вдруг подул сильный ветер. Букве Е стало страшно  и она
спряталась под ель. Ель закачалась от ветра и на букву Е упали две шишки, от
которых на голове у буквы  Е образовались две  шишки. От этого она превратилась
в другую - букву Ё. После этого случая, буква Ё всегда бывает ударная.
– Понравилась
вам сказка ?   Но не зря же мы часто говорим: сказка ложь, да в ней – намёк,
добрым молодцам урок. Какой урок вы извлекли из этой сказки? (Буква  Ё
всегда ударная).
–Из скольких звуков  состоит буква Ё? ( Из
двух [Й’] и [О]  ).
–Мы с
вами помним, что мачеха невзлюбила падчерицу и взвалила на неё самую грязную
работу. После работы бедная девушка садилась в уголок возле камина прямо на
золу. Вот и прозвали её сёстры Золушкой. Сами же они жили в свое удовольствие.
–Вот первое задание от злой мачехи.
Золушке надо расставить посуду по местам. Первая полка – синие чашки, вторая – зелёные. Но следите, чтоб у каждой чашки была своя пара, потому
что  чашки  не простые . »

На доске
вразброс прикреплены чашки синего и зелёного цвета, на которых написаны   слоги
. Дети должны соединить чашки-слоги парами:
Задание 1
Дифференциация
в слогах:
ВО-ВЁ
ТО-ТЁ
ЛО-ЛЁ
СО-СЁ
РО-РЁ
ДО-ДЁ
(Работают
каждый у доски по очереди.) (Приложение 1)
–Скажите, как звучат согласные в каждой
паре. Какая буква обозначает мягкость согласного? (буква Ё)
–Хорошо. С первым заданием справились.
II.Основная часть
Задание 2
Дифференциация
в словах:
–Давайте
припомним, какую ещё  работу Золушке приходилось выполнять. Составьте с
записанными на карточках словами-действиями словосочетания. Справиться с этим
заданием нам помогут картинки-подсказки.

Карточки

  Карточки с картинками

со
  словами-действиями

ПОЛИВАЛА

  цветы

ЧИСТИЛА

  картофель

НОСИЛА

  вода

МЫЛА

  пол

ПЕРЕБИРАЛА

  зерно

ДЕЛАЛА

  причёски

ШТОПАЛА

  бельё

(Дети
по очереди выходят к доске и составляют словосочетания)
-Молодцы.
С заданием справились.
(Приложение
2)

Задание  3
Игра «Испеки  пироги»
–Однажды в
королевском дворце решили устроить бал. Приглашены на него были все знатные и
богатые люди. Приглашение получили и  сестры Золушки. Когда платья были готовы, сёстры бросились примерять нарядные бальные
платья.  Золушка должна была своих сестёр одевать и причесывать, да еще терпеть
нескончаемые капризы.
В конце концов,
приготовления закончились, и сестры с матерью отправились на бал. Золушка же
осталась дома и плакала в уголке. Очень уж ей хотелось тоже поехать на бал, да
куда там – в таком рваном, испачканном золой платье. А ещё
мачеха велела ей к обеду испечь пироги.
–Давайте
поможем Золушке испечь пироги, да с разной начинкой. И разложим их по разным
тарелкам: мачехе и двум сёстрам.

На доску вывешиваются
картинки с изображением тарелок. На тарелках написаны буквы : О, Ё, О-Ё.
(Напомнить, что буква Ё всегда ударная.Напомнить, что при письме все слова, которые пишем, проговариваем
вслух.)

Слова:рОзы,кОчка,Одежда,свЁкла,зЁрна,серЁжки,
кОтЁнок,ребЁнОк,кОвЁр.
Дети по очереди у доски
распределяют слова–предметы
под тарелочками на доске, потом записывают слова в три столбика в тетрадь.
Затем цветными
карандашами обозначают твёрдые и мягкие согласные , стоящие перед буквами О,Ё.
Проверяем стоит ли под ударением буква Ё.  (Приложение 2)
Физминутка.
Утром Золушка проснулась,
Потянулась и улыбнулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась.
Три – нагнулась и
присела,
На четыре песню спела.
С песней солнышко взошло,
Стало радостно, тепло.
Птицы весело запели,
Бабочки вдруг прилетели.
А у Золушки заботы,
Много ждёт её работы.
Вы садитесь поскорей,
Мы поможем дружно ей.

Задание 4
Закрепление умений согласования
прилагательных с существительными в роде и числе.
–С вашей помощью Золушка быстро справилась
с заданиями, но злая мачеха сердита. Она уже приготовила следующее задание.
Соедините слова так, чтобы получились словосочетания (слова записаны на
карточках и висят на доске. Дети по очереди работают у доски.)
–Произнесите словосочетания. Как звучат согласные
перед гласными О-Ё, объясните выбор гласных. Запишите словосочетания (запись
в тетради) и укажите в словах гласные буквы О - Ё и согласные перед
ними.

Карточки
  со словами-

                              Карточки со словами-

предметами

                            признаками

РОЗЫ

  ПРАЗДНИЧНЫЕ

ВОДА

  ДЕРЕВЯННЫЙ

КОТЕЛ

  РОЗОВЫЕ

ПОЛ

  ПШЕНИЧНЫЕ

ЗЕРНА

  ЧУГУННЫЙ

ПРИЧЁСКИ

  РОДНИКОВАЯ

ОДЕЖДА

  ОГОРОДНЫЕ

СОРНЯКИ

  НАРЯДНАЯ

 (Приложение 3)

Развитие логического мышления.
–Сложным оказалось предыдущее задание, но
с вашей помощью Золушка удачно преодолела и это препятствие.
Давайте облегчим труд Золушки и
постараемся ей помочь в исполнении заветного желания. Давайте поможем побыстрее
отправиться на бал. Отгадайте загадки, тогда появится тетушка Волшебница и
исполнит желание Золушки.
Клейкие почки.                             Что копали из земли,
Зеленые листочки.                        Жарили, варили,
С белой корой -                             Что в золе мы испекли,
Стоит под горой. (Берёза)             А потом
солили? (Картофель)

Он пришел, наполнил кадки,
Поливал усердно грядки,
С шумом окна открывал,
А потом потанцевал.
Побродил по крышам вволю
И ушел обратно в поле. (Дождь)

Цветки белые, кистями,                            Зимнее стекло
Плоды - черные с костями.                       весною потекло.
(Черёмуха)                                                    (Лёд)
Работа на
уровне предложения.
Задание 5
–Золушка успела выполнить работу, пока мы
отгадывали загадки. А вот и тетушка Волшебница появилась.(вывешиваются картинки).
Она подарила девушке карету, лошадей, прекрасное бальное платье. А
маленький паж преподнес Золушке хрустальные туфельки.
Золушка спешит на бал. Всю ночь она будет
веселиться и танцевать, но как только пробьет двенадцать часов, ей необходимо
вернуться.
Ну а
мы с вами выполним за неё ещё одну работу. А Золушка пусть отдыхает на балу.
Составьте из отдельных слов предложения и
назовите слова, где есть гласная буква Ё для обозначения мягкости согласных (слова
записаны на карточках. Работают индивидуально в тетрадях, затем проверка
выполненного задания). (Приложение 4)

Клёном, под, лошадь, стоит.
Воронёнку, летит, к, ворона.
Поле, кормятся, слон, на, слонёнком, со.
Лисёнок, лисой, за, бежит.
Сарая, под, ласточки, крышей, гнёзда, свили.
Развитие
фонематического восприятия на уровне предложения. Дифференииаиия согласных
перед гласными О — Ё на уровне предложения
Задание 6

           –Вот часы бьют двенадцать раз –пора покидать бал.
Золушка так спешит, что из-под каблучков вылетают буковки–искры. Вставьте буквы
в слова верно и прочтите получившиеся предложения. Запишите их и укажите
согласные перед гласными О –Ё.
Напомнить, что при письме все слова проговариваем  вслух.
Р_с   зел_ный    кл_н.
Ст_па    нес_т    з_нтик.
В_т    вес_лый    кл_ун    Кл_па.
Дворник     м_л     дв_р.
У    Ал_ны    п_лные     в_дра.
Из    крана    ль_тся     в_да.
(Приложение 5)
После того, как задание записано, дети  зачитывают  получившиеся
предложения. Проверяем правильность написания вставленных букв. И прошу
обратить внимание, во всех ли словах, в которые вставили Ё, она получилась
ударной.

III Итог занятия:
На карточках
в виде туфельки записаны вопросы. Каждый ученик по очереди тянет себе карточку
и отвечает на вопрос.
-Какую гласную пишем после мягкой согласной?
-Какую гласную пишем после твёрдой согласной?
-Какая буква всегда ударная?
-Какая буква О или Ё может обозначать два звука?
-Какая буква О или Ё служит показателем мягкости?
-Какая буква Оили Ё не смягчает согласные?
(Приложение
6)
IV Оценка занятия.
–Скажите, пожалуйста, кто работал сегодня
очень хорошо?
–Кому было всё понятно?
–А кто нам помогал в работе? (Золушка)
Скажем ей спасибо!
–Ах, да, чуть не забыла! Давайте посмотрим, все ли мечты Золушки
сбылись(на доске картинка Золушки с принцем).

Приложение
1

Приложение
2

Приложение
3

Приложение 4

Приложение
5

Приложение
6

file_name: открытый урок (знанио).docx

alt: Ход занятия I Организационный момент –

alt: Задание 1 Дифференциация в слогах:

alt: ПЕРЕБИРАЛА зерно

alt: Дети по очереди у доски распределяют слова – предметы под тарелочками на доске, потом записывают слова в три столбика в тетрадь

alt: Дети по очереди работают у доски

alt: Стоит под горой. (Берёза)

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3

alt: Приложение 4

alt: Приложение 5

alt: Приложение 6

intro: Логопедический конспект по теме : «Дифференциация гласных О-Ё»

title: Логопедический конспект на тему"Дифференцияция гласных О-Ё"


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана: 10.3В            Магнитное поле

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя

Класс:10

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Действие магнитного поля на движущийся
  заряд. Сила Лоренца.

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)  (1)

10.4.4.3 -  анализировать
  принцип действия циклотрона, магнитной ловушки, токомака, адронногоколлаидера
  и объяснять природу полярного сияния;
10.4.4.4 исследовать действие
  магнитного поля на движущиеся заряженные частицы;

Цели
  урока (2)

Учащиеся могут:
Определять
  направление силы Лоренца.
Объяснять
  применение силы Лоренца в науке и природе.

Критерии
  успеха (3)

Навыки

Критерии успеха

Учащийся достиг цели обучения,
    если…

Понимание

знает и описывает применение
    правило левой руки.

Применение

применяет правило левой
    руки для определения вектора скорости, силы тока силы Лоренца.

Понимание

описывает и объясняет применения
    силы Лоренцав науке и природе.

Анализ

анализирую ресурсы
    определяет зависимость физических величин.

Языковые
  цели (4)

Предметная лексика и терминология
Элетроизмерительные
  приборы, плотность магнитного потока,электромагниты, проводник с током,
  катушка с током, магнитное поле, силовые линии, полюса магнита, вектор
  магнитной индукции, заряженная частица.
Учащиеся могут:
Объяснять, как определить
  направление силы Лоренца и применение…
Полезные выражения для диалогов и письма:
На заряженную частицу в магнитном поле действует…
Магнитная
  индукция влияет на радиус кривизны заряженной частицы, чем больше магнитная
  индукция тем меньше …

Привитие
  ценностей (5)

Привитие
  ценностей осуществляется посредством/через привитие основ уважения и
  сотрудничества при совместном планировании эксперимента при работе в группах,
  а также в ходе выслушивания и анализа идей других групп.

Межпредметные
  связи

Межпредметная
  связь на уроке реализуется при помощи использования сквозных тем с математикой.
  Повторяется понятие прямого угла и используется знание синуса угла.

Навыки использования ИКТ

В
  ходе проведения данного урока учащиеся улучшат навыки работы с программным
  обеспечением, необходимым для презентации идей. Также будут развиваться
  навыки поиска информации.

Предварительные

знания

Учащиеся
  из материала прошлого урока ученики понимаютприроду силы Ампера и знают правило
  определения силы Ампера.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-4

Организационный момент(20)
Актуализация знаний:
Ø  Какими свойствами
  обладает магнитное поле?
Ø  Что такое сила
  Ампера?
Ø  Как рассчитать силу
  Ампера?
Ø  Что такое
  электрический ток?
Ø  А можно ли сказать,
  что на заряженные частицы в магнитном поле тоже действует сила Ампера?
Как вы думаете, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке?
Формулировка целей и задач урока.

Середина урока

5-10

11-30

31-45

46-51

52-57

58-62

63-67

68-76

Обсуждение –
  изучение нового материала.
Т.к. магнитное поле
  действует на ток – движущиеся заряженные частицы, то оно действует и на
  каждую частицу в отдельности. Действие магнитного поля на движущуюся
  заряженную частицу характеризует сила Лоренца.

.

Демонстрационный
  эксперимент.
 Показать
  отклонение электронного пучка в катодной трубке с электронной пушкой.
  Поскольку ток в отклоняющейся катушке увеличивается, радиус кривизны пути
  электрона уменьшается. Исследовать, как изменение напряженности поля и
  ускоряющего напряжения электронов,влияет  на изменениерадиуса кривизны
  траектории электронов.

Где это
  применяется?Учащиеся самостоятельно изучают и  рассказывает об устройствах и
  основных принципах работы приборов, в которых применяется сила Лоренца.

Задание. Работа для
  групп.
Учитель. Если
  имеется трубка с узким пучком, ее можно использоватьдля демонстрации круговых
  траекторий электронов. Она также может быть повернута таким образом, что
  скорость пучка не будет перпендикулярна линиям магнитного поля. Это приведет
  к винтовым траекториям.

Используя, ссылки и
  ресурсы  объясните основные принципы работы данных приборов. Для каких целей
  они нужны?
1.Масс-спектрографhttps:https://www.youtube.com/watch?v=6juVVK8n_5c&t=13s
2.Циклотрон.https://bilimland.kz/ru/courses/physics-ru/ehlektrodinamika/magnitnoe-pole/lesson/pravilo-levoi-ruki-dvizhenie-zaryazhennyx-chasticz-v-magnitnom-pole
3.Защита Земли от
  заряженных частиц, движущихся из космоса. Северное сияние.
2.Магнитная
  ловушка.

Работа в парах.

Оценивание работ учителем
  по критериям.
1.Доступное
  изложение.
2.Правильное
  объяснение.

Задание. Вывод
  формулы силы Лоренца совместно с учениками - развиваются навыки анализа,
  применения и математическая грамотность.

Алгоритм
  определения направления силы Лоренца

Обсуждения.
Какая формула
  используется для определения силы Ампера?
Что можно сказать о
  силе Лоренца?
Как связать между
  собой силы Ампера и Лоренца?
В чем сходство и
  отличие этих сил?

Итог обсуждения:
Сила Ампера и сила
  Лоренца со направлены, так как является её долей, значит, для определения её
  направления можно применить то же мнемоническое правило, что и для
  определения направления сил Ампера – правило левой руки, с оговоркой, что
  заряд должен быть положительным, т.к. за направление тока мы принимаем
  направление движения положительных зарядов. Если же заряд отрицательный, то
  направление силы меняется на противоположное.

Так как сила,
  действующая на заряд, оказалась перпендикулярной скорости его движения, то
  модуль скорости изменяться не будет, а будет меняться направление, т.о.
  частица будет равномерно двигаться по окружности.

Решение задач.
Учащиеся
  практикуются в определении силы Лоренца количественно и графически. Эти
  упражнения развивают пространственное  и ассоциативное мышление, навыки
  анализа.
Предложите учащимся
  задачи на вычисление сил, действующих на движущиеся заряженные частицы и
  вычисление радиуса дуги окружности, на которую они отклоняются.
  F=QVBsinα;

Это
  короткое видео показывает, как изображение на старых ЭЛТ-телевизорах
  искажается наличием магнитного поля:

http://www.youtube.com/watch?v=Se8UtAflums

Это
  видео показывает отклонение электронного пучка в однородном магнитном поле, создаваемое
  с помощью пары катушек Гельмгольца:

Презентация. Приложение 2

Ноутбуки.

Приложение1

Конец урока
77-80

Рефлексия:
Домашнее задание Конспект.
Применение силы Лоренца. Подробнее изучить принцип действия циклотрона
  и масс-спектрографа, представить их в виде схемы для объяснения.
.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

(9)

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Все учащиеся будут:
Знатькак используется действие магнитного поля на заряженную
  частицу
Большинство учащихся будут:
Определять направление движения частиц вмагнитом поле
Некоторые учащиеся будут:
Объяснять, принцип работы масс-спектрографа, циклотрона,
  магнитной ловушки и как сила Лоренца защищает Землю от радиации.

(1)
  Устное
  оценивание ответов учащихся, похвала
(2)
  Работа
  в парах по исследованию магнитного поля катушки с током
(3) Взаимооценивание ответов, гипотез и их доказательств

В процессе обработки результатов интерактивных опытов
  учащимися развивается критическое и логическое мышление. При обсуждении
  результатов работы в группах и коллективной, развивается уважение к чужому
  мнению, умение выражать свои мысли и общаться должным образом со сверстниками
  и одноклассниками. Соблюдение инструкций по технике безопасности в кабинете
  демонстрирует ответственность и уважение к жизни и здоровью других.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация
  на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы
  урока?
Какие отступления были от плана урока
  и почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о
  классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо
  обратить внимание на последующих уроках?

1.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3 Сила Лоренца. Движение заряженной частицы. Разработка урока.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 10

alt: Обсуждение – изучение нового материала

alt: Конец урока 77-80 Рефлексия:


extracted_text:
Направление:
духовно-нравственное.

Тема: «Жизнь дана на добрые дела»
Цель:
-формирование
нравственных качеств личности у обучающихся: уважительного отношения,
толерантности, доброты;
-воспитание
коммуникабельности, положительных межличностных отношений;
-закрепление общепринятых
правил поведения, проявления добрых чувств и поступков.

 Задачи:
- способствовать формированию нравственных качеств;- способствовать
пониманию того, что добрые слова непременно должны сочетаться с добрыми
поступками;
 -создать условия для воспитания доброты, милосердия,
уважения друг к другу и окружающим, стремления прийти на помощь, совершать
добрые дела, поступки.
-способствовать воспитанию общечеловеческих нравственных
ценностей;
- способствовать развитию навыков общения, работы в
коллективе, умение анализировать жизненные ситуации и давать им соответствующую
оценку.
- способствовать развитию чувства товарищества.

Ход занятия:
1.Организационная часть.

Добрый день! Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем
тем, с кем встречаемся добра, мира, и радости! И наше сердце открывается для
искренних и добрых людей!

2. Сообщение темы.
          Сегодня
мы с вами поговорим о качестве, без которого человек не может называться
человеком.

   Прочитайте
стихотворение.
Где красота,
там доброта
Их разлучить
ничто не может.
Любая светлая
мечта
На двух
подруг всегда похожа.
И нам без них
не обойтись
Ни светлым
днем, ни днем дождливым.
И если хочешь
быть красивым,
То добротою
поделись.

Сегодня мы будем говорить о
добре, о добрых поступках. И может быть после нашего занятия кто-то из вас
станет еще чуточку добрее. Тема нашего занятия: «ЖИЗНЬ ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА».

3. Основная часть.
 Ведь что такое добро, доброта? Каждый понимает
по-своему. Это и   безграничная любовь, и глубокое уважение, и добрые
мысли, и благородные поступки и действия.
Попробуйте дать определение:
Доброта –это…… (отзывчивость, душевное расположение к
людям, стремление делать добро).

Добрый человек – это…………. (человек, который всегда приветлив,
вежлив, он делает добро окружающим).

Добрые поступки-
это…………… (хорошие
поступки, которые приносят добро в окружающий мир).

 Доброта-это как волшебное
лекарство, которое вылечит от многих недугов. «Доброе слово лечит, а злое
калечит». Так говорится в известной пословице.

Добру, вежливости,
порядочности нас учат и пословицы. Согласитесь, что приятно слышать добрые и вежливые
слова, комплименты.  Ваша задача сейчас собрать части пословиц и прочитать их.
 Задание 1 «Составить
пословицы».

1)Жизнь дана на                                                    добра
не делает никому.
2) Худо тому, кто                                                  что
дождь в засуху.
3) Доброе слово человеку,                                   добрые дела.
4) Добро желаешь,                                                дурное
на ум не пойдёт.
5) Учись доброму –                                              говори
смело.
6) Про доброе дело                                               добро и
делаешь.
7) Ласковое слово лучше                                     радости.

8) Злой плачет от зависти, а добрый от               добрых людей.
9) Мир не без                                                          мягкого
пирога.
10)Красоту уносят годы, доброту                        приятно

11) Доброе слово и кошке                                     добрые
дела.
12) Не одежда красит человека, а его                   не унесут
13)Доброе слово лечит, а злое                              желай
и другим.
14)Что желаешь самому себе, того же
жизнь мила.
15) Кто любит добрые дела, тому и                     калечит.

Проверьте
себя, правильно ли вы их составили:

1)Жизнь
дана на  добрые дела.
2) Худо тому, кто добра не делает никому.
3) Доброе слово человеку, что дождь в засуху.

4)
Добро желаешь,  добро и делаешь.
5) Учись доброму – дурное на ум не пойдёт.
6) Про доброе дело  говори смело.

7) Ласковое слово лучше   мягкого пирога.
8) Злой плачет от зависти, а добрый от   радости.
9) Мир не без    добрых людей.

10)Красоту уносят годы, доброту не унесут.
11) Доброе слово и кошке  приятно.
12) Не одежда красит человека, а его добрые
дела.

13)Доброе
слово лечит, а злое калечит.
14)Что желаешь самому себе, того же  желай и
другим.
15) Кто любит добрые дела, тому и   жизнь мила.

Делаем вывод: надо научиться быть добрыми
ко всем окружающим.
 А теперь проведём небольшой
эксперимент.
-
 Я разрешу вам делать то, чего никогда не разрешала и не разрешу больше.
Познакомьтесь, это Маша

Сейчас
мы ее начнем обижать. Вспомните, как вы обижаете  друг друга на перемене,
когда злитесь друг на друга. Ведь обижая  даже словом, мы причиняем боль.
Поэтому, когда мы будем говорить Маше что-то обидное, мы будем причинять ей
боль.
Начнём
с меня. Хотя я и взрослая, но иногда тоже ненароком обижала людей.

-Посмотрите на Машу, изменилась ли она?
-
Теперь девочки обидят Машу.

Такая
ли она, как была в начале занятия? Что в ней изменилось и почему?

-
Мальчики обидят Машу.

-
Я думаю, что мы очень травмировали Машу.

Можем
ли мы что-то изменить? Как нам исправить положение?( Пожалеть, сказать
что-то приятное).
-
Давайте попробуем сказать ей что-нибудь хорошее.

- Ребята,
посмотрите на Машу, ей уже лучше, но стала ли она такой, какая была в начале
занятие? Нет. Почему?
Почему
мы дольше помним обиды?
-
Нравится ли нам, когда нас обижают?
-
Как мы можем каждый день поднимать настроение друг другу?
-
Как быть добрее?

Бывает так, что вы не со зла, а случайно
обидели кого-то, что надо сделать?
Прочитайте стихотворение.
Если ты ужасно гордый,
Если ты ужасно твердый,
Но нечаянно обидел маму
Среди бела дня,
Оставаясь очень гордым,
Независимым и твердым,
Под вечер шепни ей тихо:
Мамочка, прости меня…
Надо извиниться и постараться не причинять
душевную боль.
В каком бы вы настроении ни были, срывать
зло на людях нельзя.
Скажите, какие добрые поступки по
отношению к людям вы можете совершать?
Многие
сказочные герои и персонажи мультиков делали добрые дела. В сказках встречаются добрые и злые герои. Главная тема там - добро и зло.
Давайте их вспомним. В сказках побеждает добро!
Поиграем в игру «Добрый – Злой
герой».
Прочитайте. Перед вами герои из сказок.
Назовите, кто из них добрый, а кто злой?
- Иван-царевич (добрый).
- Кощей бессмертный (злой).
- Золотая рыбка (добрая).
- Дюймовочка (добрая).
- Карабас-Барабас (злой).
- Красная шапочка (добрая).
     - Кот Леопольд (добрый).
     - Золушка (добрая).
- Мальвина (добрая).
 - Снегурочка (добрый).
 - Крокодил Гена (добрый).
  -Баба Яга (злая).
Прочитайте рассказ Василия Александровича
Сухомлинского. Дайте ответы на мои вопросы.
У маленькой Кати большая радость -
поправился её папа. Больше года он болел, в больнице лежал, три операции перенёс.
Катя переживала. Не раз бывало: проснётся ночью Катя и тихо плачет. А сегодня
отец уже на работе. Здоровый и бодрый!
Встретила девочка во дворе двух своих
одноклассников, Петю и Гришу, и поделилась радостью: - Наш папа выздоровел!
Мальчики посмотрели на Катю с удивлением, пожали плечами и ничего не сказав,
побежали гонять мяч.
Катя пошла к девочкам, игравшим в
«классики».
- Наш папа выздоровел,- сказала она. Одна
из девочек, Нина, с удивлением спросила: -«Ну и что же?»
Катя почувствовала, как к горлу подкатил
тяжёлый комок, дышать ей стало трудно. Она отошла к одинокому дереву и
заплакала

 Ответьте, пожалуйста, на мои вопросы,
1.
Почему Катя заплакала?
2.
Кому в жизни приходилось
встречаться с равнодушными людьми? Что вы чувствовали в такие минуты?
3.
Что бы вы чувствовали,
оказавшись на месте Кати?
4. Какие советы вы бы дали ребятам?
5. Как бы вы поступили на месте ребят?

  Составим Правила доброты, которые повесим
в нашем классном уголке и очень постараемся их соблюдать.

Для подсказки
Я вам приведу примеры, а вы скажете нужно
ли соблюдать их или не стоит. Выберем Правила доброты.
 Не отвечай злом на зло
Не выручай товарища из беды
Забывай поздороваться и попрощаться
Почаще улыбайся родителям, друзьям , одноклассникам.

 Будь внимателен к людям.
 Не делай добрые дела, это лишняя трата
твоего времени.
 Дерись! Толкайся! Обзывайся! Это очень
весело.

Правила доброты
1.     Не отвечай злом на зло
2.     Почаще улыбайся родителям,
друзьям , одноклассникам.
3.      Будь внимателен к людям.

4.     Заключительная часть.

Давно уже
замечено, что добрый человек всегда окружен искренними людьми, а это не
заменишь ни какими материальными благами. Всем известно, что доброту и любовь нельзя
купить за деньги. Добрый всегда найдет поддержку и утешение в радости других
людей. Добрый человек как магнит притягивает к себе добрых людей.
Я уверена, что у вас у всех доброе сердце
и вы часто делаете добро окружающим.
Я призываю вас делать как можно больше
добрых дел! Потому что жизнь дана на добрые дела!
Всего доброго!

file_name: Конспект занятия «Жизнь дана на добрые дела».doc

alt: Направление: духовно-нравственное

alt: Их разлучить ничто не может.

alt: Мир не без мягкого пирога

alt: Поэтому, когда мы будем говорить

alt: Как бы вы поступили на месте ребят?

воспитание

group: Педагогика

title: Классный час в начальной школе "Жизнь дана на добрые дела"


extracted_text:
Шахтерский
учебно-воспитательный комплекс №1
Шахтерского
городского совета

                                      Творческий
проект
Изготовление
накладного воротника

Разработала

                                                         ученица  10 кл. УВК №1

Черепнёва   Алина

                       Руководитель:

Лапенко Галина Михайловна,

      учитель технологии

                                        2020

  План  проектной деятельности:
1.Организационно-
подготовительный этап:
-  выбор и обоснование темы
проекта;                                                         -  цель и
задачи  проекта;
- факты из истории воротников;
-  мини-маркетинговые
исследования;                                               -  поиск  изделий-аналогов.
2.Конструкторский
этап:
-  разработка  эскиза  будущего  изделия;
- описание  его
внешнего  вида  и конструкции;                                   - разработка
конструкторско-технологической     документации;
-  подбор  материалов, инструментов и оборудования.
 3. Технологический  этап :
-  описание  технологической  последовательности                       изготовления
изделия ( разработка  технологической  карты).
4. Заключительный  этап:
-  экономические  расчеты ( расчет  себестоимости изделия);
                     - создание рекламы творческого
проекта;                                                - презентация  проектной
деятельности.
5.
Литература.

1.Организационно-подготовительный
этап.
Выбор и обоснование проблемы проектной
деятельности
Вдохновлённая знаниями о моде и стиле, я задумалась:
-
А
смогу ли я своими руками сделать что-то модное и стильное?
Я отдала предпочтение
нынешнему тренду -
съёмному воротнику.

         Три интересных факта из истории
воротников

Несмотря
на то, что воротник – деталь маленькая,
а порой
даже очень маленькая, его значимость всегда была велика. Например, во времена
правления королевы Елизаветы Валуа – законодательницы
испанской моды ХVI века – высота воротника была одним изпризнаков социального
положения в обществе. Ну, а так как королева справедливо полагала, что выше её
по статусу никого в государстве быть не
может, по улицам испанских городов ходили толпы надсмотрщиков и срезали
воротники камзолов у тех, у кого они казались непозволительно высокими.
В
допетровской Руси тоже любили стоячие за плечами воротники. Благо, никто
воротников с кафтанов не срезал, потому что материальное положение обладателя
вычислялось не по высоте стойки, а по тому, как она была украшена. Так, бояре и
купцы отделывали свои воротники золотом и
серебром, расшивали жемчугом и разноцветными каменьями, а простолюдины считали
за счастье вообще иметь эту деталь одежды на верхнем платье – потратить отрез
ткани на декоративный элемент считалось большой роскошью.
Украшенные
драгоценными камнями, боярские «стойки» имели название «козырь» и были
настолько тяжелы, что щеголям приходилось ходить с высоко поднятой головой и
идеально прямой спиной, чтобы удержать воротничок в правильном положении.
Вскоре про такую походку стали говорить «ходит козырем». Это выражение, вместе
с метафорой «козырять» (хвастаться, показывать своё преимущество), до сих пор
используется в русской речи.

А
вот еще один примечательный факт из истории воротников: в Англии конца ХІХ
века, воротник-стойка нередко спасал жизнь стражам порядка. Дело в том, что
обычным «оружием» гарротеров (ночных бандитов) того времени была веревка или
удавка и только толстый кожаный ошейник на шее мог спасти полицейского от
внезапного нападения. Чтобы защиту не было видно, форменные пальто выпускали со
стоячими воротниками высотой в 10
сантиметров!

 Цель и задачи  проекта

Цель:
создать современный модный накладной съёмный воротник в классическом стиле.

Задачи:

-
Поиск рациональных технологий пошива изделия;
-
Разработка конструкторско-технологической документации;
-
Оптимальный подбор материалов,
инструментов, оборудования;
-
Выполнение экономических расчетов (расчет себестоимости
изделия);
-
Создание рекламы проектного изделия.

Мини-маркетинговые  исследования

 Проведено
два вида исследований  -  опрос  и  анкетирование -  в  8, 9, 10, 11  классах
в   своей школе  (  НВК №1  г. Шахтерска).
Исследования
показали, что  почти  все  девочки   нашей  школы  считают, что накладной
съемный    воротник  - нынешний  тренд. Поэтому,  красивый,   со вкусом
выполненный воротник, всегда будет иметь большой спрос.

Изделия-аналоги

             2. Конструкторский
этап

Рис.1

Описание внешнего вида воротника
Проектируемый   мною  воротник  будет
относиться    по  форме   к  плосколежащим   воротникам.  Эскиз  и  чертеж
лекала    дает  представление   об  основной    форме,  конфигурации   воротника.
Такая   его  форма         получилась  в  процессе  творческих
поисков.
Воротник  будет   аккуратным,    не очень  большим , но и  не  маленьким .
Лицевая    сторона – черный  гипюр , под   гипюром   золотистый  шелк .
Такое   контрастное   сочетание   очень   красивое.    Нижний  край
воротника  будет обработан  кроеной   черной    трикотажной  бейкой  из
синтетического  полотна. Для  формоустойчивости   воротника  -   льняная
бортовка.  Нижняя    сторона   воротника   будет   из  золотистой       ткани.
Воротник  будет  завязываться  на  бант (черная    узкая  атласная  лента              (
шир. 1 см). Уголки  воротника будут украшены крупными перламутровыми  бусинами  темно-серого
цвета.  Надеюсь, что  мой  воротник будет  очень  красивый  и  всем
понравится.
Разработка конструкторско-технологической
документации
Построение
чертежа плосколежащего воротника
Чертеж
проектируемого мною накладного съемного воротника строила   по  методике построения
плосколежащего воротника, предложенной в  учебнике  «Обслуживающий   труд»   7-8
кл    С.И. Столярова, Москва  «Просвещение» 1985.
Основной особенностью плосколежащих воротников является то, что линия втачивания
воротника повторяет линию горловины спинки  и  переда плечевого изделия .
Для   построения   такого  воротника надо совместить плечевые срезы  деталей переда
и спинки  по  линии  горловины  ( ворота),  т.е. точки  В4 (на спинке) и  В9  (
на переде )    должны совпадать,   завести   одну  деталь  на  другую  по
линии  плеча   на   1,0 – 1,5 см   (см .рис .2).   Ширина воротника,  форма
отлета,  конфигурация концов определяются моделью  и  могут быть любой формы.Поработав
творчески, представив  свой воротник  в  готовом виде ,  я  получила   вот такой
окончательный вариант чертежа  (лекала)   (см. рис.3)

Рис.2

Рис.3

Подбор
материалов, инструментов, оборудования, приспособлений:

1.   Ткани:
черный гипюр, золотистый шелк, льняная бортовка.
2.   Бытовая
швейная машина ПМЗ, черные и желтые нити №40, ножницы, карандаш, линейка,
игольница с булавками и ручной иглой.
3.   Отделочные
материалы: атласная черная лента (шир. 1 см.) для банта воротника, черная
кроёная трикотажная бейка для обработки свободного среза воротника, крупные
перламутровые бусины темно-серого цвета.

Правила безопасности при ручной работе:
1.   Рабочее
место должно быть в чистоте.
2.   Иголки
должны храниться в игольнице.
3.   Пользоваться
наперстком, он служит для защиты пальцев от уколов иглы.
4.   Ножницы
должны быть в сомкнутом положении.

При
работе с электрическим утюгом:
1.   Перед
работой проверить исправность шнура.
2.   Утюг
включать и выключать только сухими руками, держась за корпус вилки.
3.   Ставить
утюг на подставку, следить, чтобы нагревающаяся поверхность утюга не касалась шнура.

Техника
безопасности при работе с ножницами:
1.   Передавать
кольцами вперед.
2.   Не
класть на край стола.
3.   Не
делать резких движений.
4.   Не
держать острием вверх.
5.   В
нерабочем положении ножницы должны быть сомкнуты.
6.   По
окончании работы убрать рабочее
место.

3.Технологический
этап.
Подготовительные работы  для  изготовления накладного  съемного воротника.
    Для
изготовления своего накладного  съемного воротника  я  подобрала  следующие
материалы  и  инструменты:
1.Основные
ткани:  черный  гипюр, золотистый искусственный шелк(фото1)
     2.Льняная  бортовка ( для
формоустойчивости  воротника).
   3.Отделочные   материалы :
кроеная  черная  бейка   из               трикотажного  синтетического полотна
для окантовки  контуров   воротника; черная  атласная  лента  для завязывания
воротника на  бант;  шесть  крупных  бусин  темно-серого  цвета  для  отделки
уголков  воротника ( на  каждый  по  3  шт.(фото 3)
   4.Швейные  нити  № 40 черного  и
желтого  цвета(фото 2).
   5.Инструменты: ножницы, ручная
игла(фото 2)
   6.Оборудование:  бытовая  швейная
машина  ПМЗ(фото2)
Подготовила  к  работе  рабочее  место;  получила
инструктаж  по  охране  труда при  работе  с  иглой, булавками, ножницами, а
также при  работе  на  швейной  машине; проверила качество  строчки  на
швейной  машине.

фото1

фото2
фото3

Технологический процесс изготовления
воротника
1.Раскрой  воротника.
    Изготовление воротника начинаем  с  раскроя  всех
деталей, из которых состоит воротник. Воротник будет иметь четыре детали:
             -   одна деталь из черного гипюра;
             -   две детали из  золотистого  шелка;
             -   одна  деталь  из льняной бортовки.

       Раскрой детали из бортовки(фото 4,5)
   Начинаю  раскрой  воротника  с раскроя   детали из льняной
бортовки.  Для этого на удобном рабочем  столе  разложила   имеющийся  кусок
бортовки,  подготовленный  к  раскрою         (  бортовка выглажена  утюгом  с
увлажнителем).           Разложив  рационально   на  бортовке   лекало  воротника,
зафиксировала  его   булавками , соблюдая     правила
безопасности .  Так  как  для  свого  воротника  припуски  на     обработку
не  предусматривала (окантовку буду выполнять  кроеной  бейкой), выкраиваю
деталь строго  по  контуру        лекала.  Ножницы  соприкасаются  с  поверхностью
стола.

 4

5

Раскрой   деталей  из  золотистой шелковой ткани ( 2 шт.)
Подготовив
золотистую  шелковую ткань , складываю ее  в   два  сложения,  расправляю  поверхность руками.  Размещаю рационально
лекало воротника, фиксирую его булавками. Начинаю  раскрой сразу  двух
одинаковых    деталей (ножницы  соприкасаются  с поверхностью  стола).Раскрой осуществляю
строго  по  контуру  лекала.(фото 6,7,8)
Раскрой  детали  из  черного гипюра
Подготовила
черный гипюр,  расправила  его  на  столе.      Рационально разложила  лекало воротника,зафиксировала
его  булавками.  Раскраиваю  также  строго  по  контуру лекала  (фото 9)
   6

7
89
Технология  пошива  накладного
съемного воротника
После
того, как  все  основные детали воротника выкроила,  складываю , уравниваю  их
в такой последовательности:
-
нижняя
- бортовка  льняная
-
вторая
-  золотистый шелк
-
третья
-  черный гипюр
-
верхняя
-  золотистый шелк
Уравниваю  срезы  всех  четырех  деталей, соединяю
их        сметочными  стежками  по  верхнему  краю  белой  нитью, т.е. по линии
горловины  ( ширина  шва  0,5 см).Выполняю  строчку на  машине  по  наметке  черной
нитью,  т.е. стачиваю  детали воротника по верхнему срезу. Выдергиваю  нить
наметки.  Расправляю  шов(фото 10-13)
10

11
12
13

Отворачиваю   верхнюю  деталь  из  золотистой  ткани
на         противоположную  сторону. Расправляя  воротник, выпускаю  кант  (
2мм)  из золотистой  ткани  на  лицевой   стороне   воротника (фото 14-16)
14
15

16
По лицевой стороне  воротника (по гипюру)  сметочными
стежками  белой нитью фиксирую кант на  верхнем срезе  воротника.Выполняю
строчку  на  машине  по  наметке  по    лицевой  стороне  воротника.
Выдергиваю  сметочные  стежки, расправляю  воротник, фиксирую  его
булавками        во избежание   перекосов(фото
17-19)

17
18
19

Закрепляю  сметочными   стежками   свободный    край
воротника  ( ширина  шва  0,5 см).
Обработка  воротника  бейкой
Накладываю  кроеную  бейку  лицевой  стороной   к
лицевой  стороне  воротника ,  уравниваю  свободный  срез            воротника
и  нижний  срез  бейки ( бейка лежит  над  свободным   крезом  воротника). Приметываю
бейку  к  воротнику(фото20).  Прокладываю по наметке машинную строчку.Выдергиваю
наметку.  Отворачиваю   бейку  на  изнаночную сторону воротника. Подворачиваю  свободный
край бейки внутрь.Выполняю  наметку, контролируя   ее     качество  и с лицевой
, и с изнаночной стороны  воротника. Прокладываю  машинную  строчку  по
лицевой  стороне  воротника ( по черному  гипюру) рядом с краем  бейки(фото
21-27).

Отделка воротника
Воротник  украшаю  бантом,  выполненным  из черной атласной
ленты (ширина 1 см ).Ленточки  аккуратно пришиваю  вручную  швом  «назад
иголку». На  уголках воротника  пришиваю  по  три крупных  темно-серых бусины (фото
28,29)

20
21

22
23
24
25
26
27

Изделие в готовом виде
28

         4.Заключительный
этап.
Экономические
расчеты
Расчёт себестоимости будущего изделия:
1.   Черные
нитки – 3грн.
2.   Бисер
– 5грн.
3.   Иглы
– 1грн.
4.   Ткань
гипюр – 20грн.
5.   Ткань
золотистая парча – 20грн.
6.   Бортовка
– 15грн.
7.   Транспортные
расходы – 4грн.
8.   Расхода
электроэнергии – 3грн.
9.   Амортизационные
расходы – 1грн.
ИТОГО:
72 грн.
С
– себестоимость изделия (72грн.)
П
– прибыль:
П=С
х 0,25=72х0,25=18(грн.)
Из этой формулы видно, что прибыль зависит
от себестоимости изделия.
Общая стоимость
изделия: С+П=72+18=90(грн.)

                Реклама
изделия

Современная
мода изменчива и требовательна, но классические вещи всегда модны и
привлекательны. В гардеробе каждой девушки есть классическая одежда:  различные
блузы, платья, костюмы.
К
ним применимы различные украшения, одним из которых является накладной
воротник. Именно накладной воротник послужит главным аксессуаром в гардеробе.
Он украсит и освежит старый свитер или строгое классическое платье. Его можно
будет надеть на торжественное мероприятие, на школьный вечер или собеседование.
Также накладной воротник можно использовать и в повседневной жизни, если он
будет единственным аксессуаром в одежде. Это очень удобный и красивый акцент для
многих нарядов.

Литература:

 1.Учебник     «
Обслуживающий  труд»  7-8  кл.                       Столярова  С.И.  Москва
«Просвещение»  1985.
 2.
« Мы шьем сами»
Поликовская  Е.  «Молодая гвардия», 1961.
 3. «Шейте
сами»  Шандорова  Э. « Обзор»,1988
4. «Мы шьем сами» Януш А. Москва,Гизлегпром,1963.

file_name: Творческий проект. Воротник.docx

alt: План проектной деятельности : 1

alt: Организационно-подготовительный этап

alt: Цель и задачи проекта Цель : создать современный модный накладной съёмный воротник в классическом стиле

alt: Изделия-аналоги

alt: Конструкторский этап Рис

alt: Описание внешнего вида воротника

alt: фото1 фото2 фото3

alt: Изделие в готовом виде 28 4

alt: С – себестоимость изделия (72грн

alt: Литература: 1.Учебник «

intro:
Данный материал  определяет алгоритм действий при
 создании творческих проектов обучающимися. К тому же, возможно, кого-то заинтересует технология изготовления модного накладного воротника.

технология

group: Дисциплины

tags: Умение разрабатывать и создавать творческие проекты

title: Творческий проект "Изготовление накладного воротника"