extracted_text:
Аудит
прибуткового податку
Нормативні документи.
1. Про
внесення змін до деяких законодавчих актів України з питань оподаткування:
Закон України від 02.03.2000 р. № 1523—III.
2. Про заходи
щодо запровадження ідентифікаційних номерів фізичних осіб — платників податків
та інших обов'язкових платежів: Постанова КМУ від 06.11.97 р. № 1232.
3. Про
звільнення від обкладення прибутковим податком з громадян сум одноразової
допомоги та інших виплат ветеранам війни та особам, на яких поширюється дія
Закону України "Про статус ветеранів війни, гарантії їх соціального
захисту": Постанова КМУ від 07.05.2000 р. № 772.
 Про
звільнення від обкладення прибутковим податком з громадян сум компенсаційних
виплат та благодійної (гуманітарної) допомоги жертвам нацистських
переслідувань: Постанова КМУ від 30.08.2000 р. № 1348.
5. Про
прибутковий податок з громадян: Декрет КМУ від 26.12.92 р. № 13—92 (із змінами
та доповненнями).
6. Про деякі
питання застосування статті 5 Декрету Кабінету Міністрів України "Про
прибутковий податок з громадян": Лист Комітету ВРУ від 07.07.2000 р. №
06—10/450.
7. Про зміни
у шкалі ставок прибуткового податку з доходів громадян: Лист Мінфіну України
та ГДГОУ від 12.09.96 р. № 17—214/10—6069.
8. Щодо
оподаткування доходів, отриманих від грального бізнесу: Лист ДПАУ від 13.01.99
р. № 555/7/15—1317.
9. Про
проведення перерахунків прибуткового податку з громадян за сукупним річним
доходом, отриманим (нарахованим) протягом 1998 року: Лист ДПАУ від 14.01.99 р.
№617/1/17—0217.
10. Щодо
пільг з прибуткового податку: Лист ДПАУ від 19.03.99 р. № 4067/7/17—0517.
11. Про
роз'яснення щодо заповнення довідок за формою № 8ДР: Лист ДПАУ від 07.04.99 р.
№ 5265/7/29—0119.
12. Про
прибутковий податок з громадян щодо оподаткування прибутковим податком суми
одноразової матеріальної допомоги, виплаченої працівнику після звільнення у
зв'язку з виходом на пенсію: Лист ДПАУ від 16.04.99 р. № 5663/ 7/17—0517.
13. Щодо
джерел виплати компенсацій працівникам за порушення термінів виплати зарплати:
Лист ДПАУ від 19.04.99 р. № 2249/6/15—1116.
14. Про
прибутковий податок : Лист ДПАУ від 16.09.1999 р. № 14018/7/17—0517.
15. Про
проведення перерахунків прибуткового податку з громадян за сукупним річним
доходом, отриманим (нарахованим) протягом 1999 року: Лист ДПАУ від 11.01.2000
р. № 251/7/17—0217.
16. Щодо
оподаткування доходів фізичних осіб від продажу належних їм акцій: Лист ДПАУ
від 14.01.2000 р. №511/7/17—0517.
17. Про
обов'язковість нарахування, утримання та перерахунку в бюджет прибуткового
податку з громадян з доходів, що виплачуються платником єдиного податку —
суб'єктом малого підприємництва, та надання відомостей про виплачені ним
доходи органам державної податкової служби: Лист ДПАУ від 28.02.2000 р. №
58/2/17—0514.
18. Про
оподаткування сум матеріальної допомоги: Лист ДПАУ від 04.05.2000 р.
№6204/7/17—0217.
19. Про
оподаткування сум матеріальної допомоги: Лист ДПАУ від 11.04.2000 р.
№5113/7/17—0217.
20. Про
додаткові пільги щодо прибуткового податку у зв'язку зі святкуванням 55-ї
річниці Перемоги: Лист ДПАУ від 16.05.2000 р. № 6674/7/17—0217.
21.
Інструкція про прибутковий податок з громадян: Затв. ГДГОУ від 21.04.93 р. № 12
(із змінами та доповненнями).
22.
Рекомендації щодо заповнення декларації про сукупний річний дохід за 1995 рік:
Лист ГДПІУ від 15.01.96 р. №с14—113/10—315.
Приклад розв'язання задачі
Умова задачі.   Робітнику підприємства, який
є інвалідом II групи, за листопад 1997 р. була нарахована заробітна плата на
суму 220 грн. Прибутковий податок розрахований так, грн.:
220 - 5 • 17
= 135;
(135 - 85) •
0,15 + 6,8 = 14,3.
Всього
утримано 14,3 грн., до виплати — 205,7 грн.
Розв'язання задачі. Відповідно до ст. 6
Декрету Кабінету Міністрів України "Про прибутковий податок з
громадян" від 26 грудня 1992 р. № 13—92 сукупний оподатковуваний дохід у
інвалідів II групи зменшується до п'яти неоподатковуваних мінімумів, включаючи
розмір одного неоподатковуваного мінімуму, введеного в шкалу ставок
оподаткування та пільг, що надаються на дитину віком до 16 років. Отже,
розрахунок прибуткового податку, що утримується з цього робітника, має здійснюватися
так, грн.:
220-4-17=152;
(152-85) •
0,15 +6,8 =16,85,
Сума
прибуткового податку, яку належить додатково утримати з працівника та сплатити
до бюджету (у випадку виплати заробітної плати), становила 2,55 грн. Крім того,
підприємству необхідно нарахувати пеню за прострочення терміну сплати податку
до бюджету.
Задача 1. Підприємство протягом звітного
року до сукупного оподатковуваного доходу громадян не включало вартість лікування,
сплачену лікувальним закладам за конкретних працівників, хоч у платіжних
документах прізвища осіб, що лікувалися, вказувалися.
Задача 2. Підприємство протягом 2000 р.
надавало своїм працівникам позики на кілька років на підставі договору про
повернення у визначений термін. До сукупного оподатковуваного доходу громадян
підприємство за звітний рік включало суми позик з метою визначення прибуткового
податку.
Задача 3. Підприємство придбало за
рахунок власних коштів, передбачених на соціальний розвиток, квартири. На
початок 2000 р. придбане житло було надане працівникам підприємства у
безстрокове користування відповідно до встановленого законодавством порядку.
Вартість квартир була віднесена до сукупного оподатковуваного доходу
працівників за січень 2000 р., що підлягає оподаткуванню прибутковим податком.
Задача 4. На підприємстві за листопад
2000 р. працівниці Соболевій О.К. була нарахована заробітна плата у розмірі
360 грн. Соболева О.К. має посвідчення "чорнобильця III категорії".
Крім того, вона має двох дітей (10 років та 13 років), що підтверджується
копіями свідоцтв про народження дітей та довідкою з місця роботи чоловіка. За
листопад прибутковий податок, утриманий з Соболевої О.К., становить [(360 - 34
-- 170 - 85 )• 15 : 100 + 6,8)] • 17,45 грн.
Задача 5. За перший квартал 2000 р.
підприємець, зареєстрований як платник податку на додану вартість, одержав
дохід у розмірі 6730 грн., у тому числі: від надання послуг з ремонту
побутової техніки — 1780 грн.; від надання послуг з ремонту годинників — 440
грн. та від торговельної діяльності — 4510 грн, Матеріальні витрати документами
не підтверджені, тому були розраховані за нормами (6730 - 1122 ) • 0,45 =
2523,6 грн, Внески до Пенсійного фонду становили 987 грн., внески до Фонду
соціального страхування та на випадок безробіття розраховані так: (5608 -
2523,6 - 987) • 1,5 : 100 = 31,46 грн. Отже, оподатковуваний оборот з прибуткового
податку дорівнює 2065,94 грн.
Задача 6. У листопаді  й грудні 2000 р.
працівниці була нарахована заробітна плата — відповідно 140 і 190 грн. Вона
має неповнолітню дитину. В листопаді прибутковий податок був утриманий у
розмірі 12,5 грн., при розрахунку суми якого нарахована заробітна плата була
зменшена на 1 неоподатковуваний мінімум та на суму пільги на дитину.
Оскільки
дохід за грудень перевищив 10 неоподатковуваних мінімумів, пільга на дитину не
враховувалася при розрахунку прибуткового податку. Розмір утриманого прибуткового
податку за грудень становив 23,55 грн. При зарахуванні на роботу з 1 листопада
2000 р. працівниця не подала до бухгалтерії підприємства довідку № 2 з
попереднього місця роботи.
 Задача 7.
Робітникові підприємства Іванову І.М. був перерахований прибутковий податок за
2000 р. Дані про нарахування заробітної плати та утримання прибуткового податку
наведено у табл.3.8

Таблиця 3.8

Місяць

Нарахована
  заробітна плата, грн.

Утриманий
  прибутковий податок, грн.

Січень

240

30,15

Лютий

260

34,15

Березень

250

32,15

Квітень

280

38,15

Травень

240

30,15

Червень

240

30,15

Липень

240

30,15

Серпень

280

38,15

Вересень

270

36,15

Жовтень

270

36,15

Листопад

310

44,15

Грудень

240

30,15

Всього

3120

409,8

Працівник має
пільги на дитину (віком до 16 років). Оподатковуваний дохід становив 2916
грн., у тому числі середньомісячний — 243 грн. Прибутковий податок, який
належить утримати, дорівнює 369 грн. (30,75 грн. • 12 міс.). Тому робітникові
була виплачена з каси сума надлишкове утриманого прибуткового податку — 40,8
грн.
Задача 8.    У травні 2000 р. працівник мав
такий дохід, грн.:
заробітна
плата — 160;
надбавка до
заробітної плати за відрядження на виконання монтажних робіт — 40;
компенсація
за невиданий спецодяг — 40.
З
нарахованого доходу у травні було утримано прибутковий податок 29,55 грн.;
190,45 грн. було йому виплачено у червні.
Задача 9. У січні 2001 р. сума
нарахованих дивідендів за 2001 р. становила 2100 грн., у тому числі фізичним
особам —1100 грн.
Нарахування
та виплата дивідендів у січні 2001 р. було відображено такими записами:
Д-т 44 — К-т
671— 2100 — нараховано дивідендів;
Д-т 671 — К-т
641—630 — утриманий податок на дивіденди (30%);
Д-т 671 — К-т
641—165 —утриманий прибутковий податок;                   .
Д-т 311, 301
— К-т 671—1305 — перераховані (виплачені) дивіденди;
Д-т 641 — К-т
311—795— перерахований до бюджету прибутковий податок та податок на дивіденди.
Задача 10.  Працівник-сумісник, який
працює на підприємстві, не має постійного місця проживання в Україні.
Підприємство не є для нього місцем основної роботи.
За грудень
2000 р. працівник одержав дохід у розмірі 457 грн., з якого було утримано
прибутковий податок, обчислений так: (457 - 170) • 20 % + 19,55 = 76,95 грн.
Задача 11. Працівникові, який має трудову
книжку у відділі кадрів підприємства, нараховано за січень 2000 р. 736 грн.
доходу. Бухгалтерія утримала прибутковий податок з розрахунку:
(736 - 17) •
20 % = 143,8 грн.
Задача 12. Підприємець за підсумками
роботи за І квартал 2000 р. отримав 3200 грн. доходу. Витрати за І квартал
становили, грн.:
придбані
матеріали — 1600, у тому числі ПДВ — 267;
оплата праці
найманих працівників за цивільно-правовими договорами — 950;
внески до Пенсійного
фонду — 122,88;
внески до
Фонду соціального страхування та на випадок безробіття — 1,92;
Усього —
2407,8.
Оподатковуваний
прибутковим податком дохід визначено на суму 259,2 грн.: (2667 - 2407,8).
Задача 13. На підставі довідки про те, що
працівниця підприємства Петрова І.С. має двох дітей віком до 16 років,
бухгалтер у І кварталі 2000 р. не утримав прибутковий податок та інші
обов'язкові платежі з нарахованої їй заробітної плати за:
січень — 140
грн.;
лютий — 152
грн.;
березень—184
грн.
Задача 14. На підприємстві утримання
прибуткового податку та інших обов'язкових платежів із нарахованої заробітної
плати у бухгалтерському обліку відображається записом: Д-т рахунків обліку
витрат — К-т 641. Заробітна плата, яка залишається після утримання всіх обов'язкових
платежів, в обліку відображається записом: Д-т рахунків обліку витрат — К-т
661, а виплата заробітної плати — Д-т 661 — К-т 301.
Задача 15. На малому підприємстві працює
три працівники, два з яких — на умовах договорів цивільно-правового характеру.
У лютому 2000 р. усім працівникам була нарахована заробітна плата — по 180
грн. кожному. Загальна сума утриманого прибуткового податку, сплачена до
бюджету, становила 64,65 грн., тобто 21,55 грн. з кожного робітника.
Задача 16. Працівникові підприємства
Петрову В.І. у січні 2000 р. було виплачено з каси підприємства матеріальну
допомогу розміром 246,95 грн. У довідці було зазначено, що із загальної суми
нарахованої матеріальної допомоги були утримані такі платежі, грн.:
прибутковий
податок — 45,55;
внески до
Пенсійного фонду — 3;
внески до
профспілкової організації — 3;
внески до
Фонду сприяння зайнятості населення — 1,5 грн.
Задача 17. Підприємство видало працівникам
подарунки вартістю 250 грн. кожному, що було відображено в обліку записом:
д-т949 — К-т
22.
Задача 18. За підсумкам роботи за серпень
2000 р. працівникові Сидорову К.П., який працює комірником і є матеріально
відповідальною особою, була нарахована заробітна плата на суму 150 грн. Із
заробітної плати була утримана виявлена недостача палива на суму 80 грн., що в
обліку було відображено записом: Д-т 375 — К-т 206 і Д-т 661 — К-т 375. Обов'язкові
платежі утримані із суми 70 грн.
Задача 19.   Робітникові підприємства була
нарахована заробітна плата у розмірі 200 грн. Розрахунок прибуткового податку
бухгалтер розрахував так, грн.:
85 грн. • 10
% = 8,5;
(170- 85) •
15 % = 12,75;
(200 - 170 -
17) • 20 % = 2,60.
Всього
утримано прибуткового податку — 23,85 грн.
Задача 20. На підприємстві за трудовою
угодою № 6 з громадянином Зінюковим М.І. було здійснено товарообмінну операцію:
в обмін на ТМЦ йому належало до видачі 1600 кг цукру за ціною 0,75 грн. на
загальну суму 1200 грн. Сума утриманого прибуткового податку була визначена у
розмірі 243,55 грн.
Отже,
підприємство видало Зінюкову М.І. за видатковою накладною 1275,27 кг цукру на
суму 956,45 грн. За прибутковою накладною № 5 (03.05) були отримані ТМЦ, які у
бухгалтерському обліку відображені записом: Д-т 20 — К-т 20 на суму 956,45
грн.
Задача 21. Працівник згідно з виконавчим
листом є платником аліментів на одну неповнолітню дитину. Стягувач аліментів
проживає за межами населеного пункту (поштовий збір із суми переказу становить
4,1 %). Розмір нарахованої заробітної плати платника аліментів 480 грн. У
бухгалтерському обліку підприємства здійснено такі записи, грн.:
Д-т 23 — К-т
661 — 480;
Д-т 661 — К-т
385 — 120;
Д-т 661 — К-т
641 — 57,35;
Д-т 661 — К-т
651 — 1,8;
Д-т 661 — К-т
653 — 7,2;
Д-т 661 — К-т
301 — 293,65.

alt: Про обов'язковість нарахування, утримання та перерахунку в бюджет прибуткового податку з громадян з доходів, що виплачуються платником єдиного податку — суб'єктом малого підприємництва, та надання…

alt: Березень 250 32,15

title: Аудит прибуткового податку


Олимпиада для младших школьников Диплом участника Крицкой Алины


extracted_text:
Математика
5 класс.

Класс

5

Тема

Умножение обыкновенных дробей.

Цели
  и задачи урока

Цели
  урока:
 Образовательные:
·
  повторить
  основные действия с обыкновенными дробями;
·
  вывести
  правило умножения обыкновенных дробей, закрепить его при решении задач ;
·
  проверить
  уровень усвоения материала.
 Развивающие:
·
  способствовать
  развитию логического, аналитического, критического мышления;
·
  способствовать
  развитию интереса к математике;
·
  развивать
  визуальные  каналы восприятия информации.
Воспитательные:
·
  воспитание
  настойчивости, целеустремленности, умения оценивать свои знания;
·
  воспитание
  культуры
  общения, умения
  работать в парах, самостоятельно, коллективно;
·
  способствовать
  формированию математической компетентности обучающихся.
Задачи урока:
·
  сформировать
  знания и умения  по данной теме через различные формы работы;
·
  активизировать
  мыслительную деятельность обучающихся посредством участия каждого из них в
  процессе решения задач.

Тип
  урока

 Урок открытия
  нового знания

Формы
  работы на уроке

Фронтальная,
  индивидуальная, работа в парах, групповая работа

Методы
  работы на уроке

Проблемно-поисковый,
  словесный,
  наглядный, практический

Оборудование

  ноутбук  учителя;   презентация к уроку, работа в паре (приложение №1
  карточки для первичной проверки понимания нового знания).

Ожидаемые

Предметные:  формулировать и
  записывать с помощью букв правило умножения обыкновенных дробей; применять
  правило умножения обыкновенных дробей при решении заданий.
Личностные:  формировать
  устойчивый познавательный интерес, умение работать в парах, положительное
  отношение к учению, понимание необходимости сотрудничества с учителем,
  готовности к взаимодействию с ним и дружескому взаимоотношению, готовности к
  взаимодействию и взаимопониманию.
Регулятивные:
   уметь
  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать
  последовательность действий, планировать свои действия, оценивать
  правильность выполнения действий; ставить учебную задачу на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: уметь
  ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с
  помощью учителя, добывать новые знания, строить логическую цепочку рассуждений.
Коммуникативные:
  уметь
  вступать в обсуждение, аргументируя свою точку зрения, используя адекватные
  языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
  потребностей; развивать умение договариваться и приходить к общему решению в
  совместной деятельности на основе взаимоуважения к партнёру по работе.

                                                                Ход урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Оформление
  доски

1. Подготовка к активной
  учебно-познавательной деятельности  (2 мин)
Цель: включение
  обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

-
  Здравствуйте, дорогие ребята! Садитесь!
Я
  рада приветствовать Вас на нашем уроке.
- Обратите
  внимание на слайд, представленный на доске.
Прочитайте,
  что написано на нем.

-
  «Дорогу осилит - идущий, математику – мыслящий!»

Слайд№1

-
  Как Вы понимаете это высказывание?

-
  Если человек знает куда идти, то он осилит дорогу, также и в математике, если
  ты мыслишь, то встречаясь с проблемой, всегда сможешь найти способ её решения!

-
  Абсолютно верно! Это высказывание будет девизом нашего сегодняшнего урока!
-
  Мы будем мыслить, рассуждать, исследовать и, думаю с удовольствием получать
  новые знания по математике.

-
  А какую мы с Вами область математики изучаем сейчас?

- Мы
  изучаем «Обыкновенные дроби»

-
  Молодцы!
-
  А какому разделу из этой области посвящены наши уроки?

-
  Мы изучаем действия с обыкновенными дробями

- Очень хорошо.
-
  Напомните, мне,  пожалуйста, что из этого раздела мы уже умеем выполнять и
  знаем,  как выполнять правильно?

-
  Умеем складывать, вычитать, сравнивать дроби с одинаковыми и разными
  знаменателями

2.  Актуализация
  опорных знаний (работа в парах, фронтальная работа) - (7 мин)
Цель: повторение
  изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление
  затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося.

-
  Чтобы продуктивно работать на уроке, нам нужно проверить знания, которые мы
  уже с вами имеем.
-
  Обратите внимание на следующий слайд.
Что
  вы на нем видите?

-
  Обыкновенные дроби

Слайд
  №2

-
  Как  называются
  первые две дроби?

-  Правильные
  дроби

Слайд
  №2

-
  А  какие
  дроби называются правильными?

-  Это дроби, у
  которых числитель меньше знаменателя

- Как называются
другие две
  дроби?

-  Неправильные
  дроби.

Слайд
  №2

-
  Какие две дроби называются неправильными?

-  Это дроби, у
  которых числитель больше или равен знаменателю

-
  Предлагаю вам  выполнить следующее задание,  работая в паре со своим соседом.

(ребята
  работают в парах, проверяем ответы по шаблону, представленному на слайде)

Слайд
  №3

-
  Объясните мне, что значит сократить дробь?

-
  Сократить дробь – это значит, числитель и знаменатель дроби разделить на
  одно, и тоже число, не равное нулю.

-
  А почему число не должно быть числом нуль?

-
  Потому, что на нуль делить НЕЛЬЗЯ!!!

-
  Умнички!
-
  Просигнальте мне, кто
  из вас  выполнил задание без ошибок?
-
  Кто допустил ошибки?

(–  выполнили без
  ошибок, если –
  то допустили ошибки).
(Если
  допустили ошибки, то анализируем, почему и ищем пути решения этих проблем)

Слайд
  №3

-
  Давайте вспомним с вами правило сравнения дробей.

-  Если числители
  дробей одинаковые, то больше та дробь, знаменатель которой меньше
-
  Если знаменатели дробей одинаковые, то больше та дробь, знаменатель которой
  больше

-
  Следующее задание представлено на слайде, выполняем его.

Один
  обучающийся выполняет задание на доске.

Слайд
  №4

-
  Проверяем выполнение задания и работу нашего обучающегося у доски (оцениваем
  его работу).

Слайд
  №4

-
  Просигнальте мне, кто
  из вас  выполнил задание без ошибок?
-
  Кто допустил ошибки?

(–  выполнили без
  ошибок, если –
  то допустили ошибки).
(Если
  допустили ошибки, то анализируем, почему и ищем пути решения этих проблем)

-
  Я предлагаю вам выполнить еще одно задание. Внимание на слайд.
-
  Что вам необходимо сделать?

-
  Выполнить действия с дробями

Слайд
  №5

-
  Работаем в парах.

-Выполняют
  сложение, вычитание  обыкновенных дробей и последний пример на умножение обыкновенных
  дробей.

-
  Все ли у вас получилось?
-
  Давайте проверим.
 (Подводим
  обучающихся к формулировке проблемного вопроса – как умножить обыкновенную
  дробь на дробь)

(В результате
  работы приходят к проблемному вопросу – как умножить обыкновенную дробь на
  дробь, так как решить последний пример им не удалось,  в силу того, что
  задание новой не изученной темы)

Слайд
  №5

3.Постановка проблемы (1-2мин)
Цель:
сформулировать
  проблему, тему и цели урока.

-
  Почему не решили последний пример?

- Последний
  пример на умножение обыкновенной дроби на дробь

-
  Почему не смогли выполнить умножение дробей?

-
  Мы не умеем умножать обыкновенные дроби.

-
  Что ж, сегодня наши мыслительные операции будут направлены на то, чтобы найти
  ответ на этот проблемный вопрос, Итак, тема нашего урока… ?

-
  Ученики формулируют тему урока:
Умножение обыкновенных дробей.

Слайд
  №6

-
  Этому и посвятим наш сегодняшний урок

-Какие
  цели мы с вами  поставим на сегодняшний урок? Что бы вы хотели узнать на
  уроке нового и чему вы хотели бы сегодня научиться на уроке?

-
  Вывести правило умножения обыкновенных дробей
-
  Научиться применять правило при умножении  дробей.

Слайд
  №6

-
  А как мы поймем, научились мы умножать обыкновенные дроби  или нет?

-
  Закрепить применение правила  при выполнении примеров и решении задач

-
  Умнички! Сейчас открываем тетради, записываем число, классная работа и тему
  урока.

Записывают число, тему урока в тетради

-
  Мы с вами проверили ваши знания правил и умение их применять при решении
  заданий,
вы
  указали на свои ошибки и искали пути решения, чтобы эти ошибки устранить.
-
  Зажгите светофор напротив данной работы! Кто из вас как сработал!

(Оценивают
  свою работу соответствующим цветом)

Слайд
  №7

4. Открытие нового знания (работа в
  группах) – (5-7 мин)
Цель: организовать
  решение  проблемной ситуации.

-
  Обратите свое внимание на следующий слайд.
-  Для достижения цели и получения ответа на проблемный
  вопрос предлагаю Вам выполнить небольшое исследование.
-
  Каждой группе нужно по рисунку сформулировать задачу и решить ее.
(Решение
  группы один её представитель обосновывает  на доске, проверяется правильность
  решения и оформление задачи)

- Дан
  прямоугольник со сторонами  3 см  и  7 см. Найдите: а) Периметр
  прямоугольника; б) Площадь многоугольника.
-
  Периметр прямоугольника – это сумма длин всех сторон т.е.  .
-
  Площадь прямоугольника – это произведение его длины на ширину, т.е. .

Слайд
  №8

-
  Просигнальте мне, кто
  из вас  выполнил задание без ошибок?
-
  Кто допустил ошибки?

(–  выполнили без
  ошибок, если –
  то допустили ошибки).
(Если
  допустили ошибки, то анализируем, почему и ищем пути решения этих проблем)

-
  А скажите, мне, пожалуйста, ребята, как изменяться длина и ширина
  прямоугольника, если их уменьшить в 10 раз?

-
  Уменьшить в 10 раз, это значит разделить на 10 т. е.
длина
  станет 7 см : 10,
а
  ширина 3 см : 10

-
  А как мы можем заменить знак деления?

-
  Дробной чертой, тогда длина будет , а ширина .

Слайд
  №8

-
  Если длина и ширина уменьшились в 10 раз, то, что произойдет с площадью прямоугольника?

-
  Она уменьшиться в 100 раз.

-
  Правильно ребята! Давайте попробуем записать то, о чем мы с вами только что
  говорили, в виде равенства с обыкновенными дробями.

-
  Площадь прямоугольника –
  это произведение его длины на ширину, т.е. .
Мы
  выяснили, что площадь уменьшится в 100 раз, значит, в знаменателе будет 100,
  т.е.
(ребята
  обсуждают и приходят к выводу, что числитель умножаем на числитель, а
  знаменатель на знаменатель)

Слайд
  №8

-
  Ребята, посмотрите внимательно, что у нас получилось

-
  Проанализируйте равенство, выделите закономерности - как же выполнить
  умножение обыкновенных дробей.

(ученики
  изучают равенство, предлагают свои варианты ответов)
-
  Мы выполнили умножение обыкновенных дробей.
-
  Нужно числители перемножить и знаменатели перемножить.

-
  Давайте попробуем с вами сформулировать правило умножения обыкновенных дробей
  и сравним его с правилом в учебнике (стр.208)

-
  Чтобы умножить обыкновенные дроби нужно числитель первой дроби умножить на
  числитель второй дроби и результат записать числителем, знаменатель первой
  дроби умножить на знаменатель второй дроби и результат записать знаменателем.

Слайд
  №9

-
  Молодцы, ребята. Вот и наше открытие нового знания!

-
  Запишем правило в тетради в буквенной
форме

Записывают
  в тетрадях

Слайд
  №9

-
  Можем ли мы теперь вернуться к нерешенному нашему примеру и решить его?

-
  Да

Слайд
  №10

-
  Я приглашаю одного обучающегося к доске, а вы ребята проверите, как мы его
  решим и проанализируем.

(один
  ученик решает у доски, и ребята оценивают его решение и проверяют
  правильность решения)

Слайд
  №10

5 . Первичная
  проверка понимания
  (работа в парах) – (8 мин)
Цель:
организовать
  решение и объяснение задания.

-
  Что нам необходимо сделать, чтобы закрепить знания нового правила?

-
   Для
  закрепления нашего нового правила нам нужно выполнить задания, решить
  примеры.

- Работаем в
  парах. После выполнения задания, выполняем взаимопроверку, меняемся тетрадями
  и оцениваем работу соседа.

Слайд
  №11

-  Какие знания
  нам необходимы при выполнении умножения дробей?

-
   Нужно
  не забывать сокращать дроби, выделять целую часть из неправильной дроби.

Слайд
  №11

-
  Просигнальте мне, кто
  из вас  выполнил задания без ошибок?
-
  Кто допустил ошибки?

(–  выполнили без
  ошибок, если –
  то допустили ошибки).
(Если
  допустили ошибки, то анализируем, почему и ищем пути решения этих проблем)

-
  Давайте подведем небольшой итог этого этапа урока.
-Кто
  из вас понял правило умножения обыкновенных дробей?
-
  Кто применяет правило и не испытывает при этом трудности?
-
  Кто испытывает трудности? Какие?

(ребята
  высказывают свое мнение и свои опасения по итогам этого этапа урока, что им
  понятно, в чем трудности)

ФИЗМИНУТКА

-  Настало время
  отдохнуть, выполнить физминутку.

Обучающиеся
  повторяют движения за учителем

Слайд
  №12

6.  Применение
  новых знаний. Решение практической задачи (работа в группах) – (5
  мин)
Цель:
  создать условия для нахождения ошибок в работе.

-
  Обратите внимание на следующий слайд.
Как
  вы думаете, какое задание будет вытекать из этого высказывания?

-
  Будем искать ошибки, недочеты.
(Задание
  направлено на развитие внимания учащихся, умение характеризовать ошибки)

Слайд
  №13

Слайд
  №14

-  Какие ошибки вы заметили?
-  Разбейте примеры на группы по характеру ошибок.
-
  Запищите правильные ответы.

-
  Не сокращена дробь: 1 и 4 задание
- Не
  выделена целая часть: 2 задание
-
  Вычислительная ошибка: 3 и 5 задание

Слайд
  №14

-
  Просигнальте мне, кто
  из вас  выполнил задания без ошибок?
-
  Кто допустил ошибки?

(–  выполнили без
  ошибок, если –
  то допустили ошибки).
(Если
  допустили ошибки, то анализируем, почему и ищем пути решения этих проблем)

-
  Мы с вами нашли ошибки в предложенных  примерах и исправили их, вы указали на
  свои ошибки и искали пути решения, чтобы эти ошибки устранить.
-
  Зажгите светофор напротив данной работы! Кто из вас как сработал!

(Оценивают
  свою работу соответствующим цветом)

У
    меня все получилось!

У
    меня получилось почти все, но
есть
    над чем поработать.

У
    меня не все еще получается и есть
над
    чем поработать.

У
    меня многое не получается и есть
над
    чем поработать.

-
  Предлагаю вам поработать в парах и решить следующие задачи.

Слайд
  №15

-
  Чтобы справиться с решением данных задач, какие знания вам необходимы?

-
  Чтобы найти объем куба необходимо знать, что объем куба равен произведению
  его длины, ширины и высоты.

-
  А что вы еще знаете о кубе?

-
  Его длина, ширина и высота - равны.

Слайд
  №15

-
  Молодцы, ребята! А еще что необходимо знать?

-
  Чтобы найти объем  прямоугольного
  параллелепипеда  необходимо
  знать, что его объем равен произведению его длины, ширины и высоты.

-
  Все, приступаем к решению.

-
  Для того чтобы проверить как вы выполнили данное задание приглашаю к доске
  двоих обучающихся.

(ребята
  проверяют решение у себя и предложенное на доске, если есть ошибки
  исправляют, оценивают работу одноклассников)

Слайд
  №16

-
  Просигнальте мне, кто
  из вас  выполнил задания без ошибок?
-
  Кто допустил ошибки?

(–  выполнили без
  ошибок, если –
  то допустили ошибки).

-
  Зажгите светофор напротив данной работы! Кто из вас как сработал!

(Оценивают
  свою работу соответствующим цветом)

У
    меня все получилось!

У
    меня получилось почти все, но
есть
    над чем поработать.

У
    меня не все еще получается и есть
над
    чем поработать.

У
    меня многое не получается и есть
над
    чем поработать.

7.  Проверочная
  работа (самостоятельная работа, самопроверка) – (8 мин)
Цель: создать условия
  для самостоятельного решения работы.

- Предлагаю
  вам сейчас проверить ваши новые знания. Проверим, как вы поняли новое правило
  и можете его применить при решении. Предлагаю вам самостоятельную работу по
  вариантам.

(
  обучающиеся получают карточки, выполняют самостоятельную работу, после
  истечения времени проводят самопроверку, сверяют ответы с ответами которые
  появятся на слайде)

Приложение
  №1

-
  Давайте проверим ваши работы и оценим ваши новые знания

(на
  слайде появляются правильные ответы и критерии оценивания работы)

Слайд
  №17

-
  Просигнальте мне, кто
  из вас  выполнил задания без ошибок?
-
  Кто допустил ошибки?

(–  выполнили без
  ошибок, если –
  то допустили ошибки).
(Если
  допустили ошибки, то анализируем, почему и ищем пути решения этих проблем)

-
  Оцените себя рядом с выполненной работой по предложенным критериям.

8.  Этап итогового
  оценивания. Рефлексия урока – (2 мин)
Цель:
  осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов
  деятельности своей и всего класса.

-
  Как вы думаете, была ли решена проблема, поставленная нами в начале урока?

(Отвечают
  на вопросы, задают вопросы, если они есть, высказывают, достиг ли урок
  поставленной цели, анализируют работу на уроке).

-
  Достигли ли мы цели урока?

-
  Какие трудности нас поджидали при умножении обыкновенных дробей?

-
  Сформулируйте правило умножения обыкновенных дробей

-
  Чтобы умножить обыкновенные дроби нужно числитель первой дроби умножить на
  числитель второй дроби и результат записать числителем, знаменатель первой
  дроби умножить на знаменатель второй дроби и результат записать знаменателем.

-  Сейчас я
  предлагаю вам оценить свою работу и ваших одноклассников на уроке!

(Оценивают
  свою работу и работу одноклассников за урок, аргументируют, доказывают) –
  учитель корректирует, если не согласен.

Слайд
  №18

9. Домашнее задание – (3 мин)

-
  А сейчас, открываем дневники и записываем домашнее задание на ваш выбор.
-
  Есть ли вопросы?
(контроль
  записи домашнего задания в дневник и тетрадь)

(записывают
  домашнее задание, задают вопросы при возникновении таковых)

Слайд
  №19

-  Закончить наш урок хотелось бы цитатой: «Всякая хорошо
  решённая математическая задача доставляет умственное наслаждение».  Я получила удовольствие от работы с вами, а вы
  надеюсь от решения новых задач. Я хочу вас поблагодарить за урок и
  сказать вам всем большое спасибо. Оценки ребят за урок!
Слайд №20

file_name: Урок математики в 5 классе Умножение обыкновенных дробей.docx

alt: Математика 5 класс.

alt: Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий, планировать свои действия, оценивать правильность выполнения действий; ставить учебную задачу на…

alt: А какие дроби называются правильными? -

alt: Если длина и ширина уменьшились в 10 раз, то, что произойдет с площадью прямоугольника?-

alt: Чтобы умножить обыкновенные дроби нужно числитель первой дроби умножить на числитель второй дроби и результат записать числителем, знаменатель первой дроби умножить на знаменатель второй дроби…

alt: Все, приступаем к решению. -

title: Технологическая карта урока математики в 5 классе по теме: Умножение обыкновенных дробей"


extracted_text:
Консультация для родителей:
    «Речевое развитие детей при пении».
 Пойте чаще, старайтесь не
пропускать ни одного дня. Разучивайте песни «с голоса». Чередуйте пение с аккомпанементом и пение без
музыкального сопровождения. Используйте детские музыкальные инструменты. Дети
любят слушать и узнавать знакомые мелодии в новом звучании. Старайтесь не
искажать мелодию. Пойте негромко. Избегайте преувеличенной артикуляции.
Иначе малыш,
подражая вам, начнет изображать без звука движение вашего рта, и при этом будет
гримасничать и кривляться. Старайтесь подчеркнуть интонацией содержание песни.
Колыбельные пойте спокойно, ласково, тихо; веселые песни – оживленно. Помните: маленький
ребенок начинает присоединяться к пению взрослого в моменты, удобные для него в
речевом плане, поэтому так важно, чтобы в тексте песни были простые, легко
произносимые и неоднократно повторяемые слова. Например, песня «Маленькая птичка».
Маленькая птичка прилетела, к нам, к нам, к нам. Маленькой птички зернышки я
дам, дам, Маленькая птичка зерншышки клюет, клюет, клюет. Маленькая птичка
песенки поет, поет, поет, Ля-ля-ля- ля, ля-ля, ля-ля-ля; Ля-ля-ля-ля, ля-ля,
ля-ля-ля. Малыш
очень мал, еще не говорит, но слышит, как для него поют. Ему это
нравится, и вот его первый отклик, его первое участие в пении: это
подговаривание «Да»,
- то, что, собственно, ему по силам. Например, «Ладушки». Мама играет с ребенком
и поет: «Ладушки,
ладошки, Звонкие ладошки, хлопали в ладошки». После каждого куплета вы протяжно
поете «Да» и
хлопаете по коленям двумя руками подчеркнутым, фиксированным движением. Хлопали
немножко. Да! Это «Да» малыш только
подговаривает, но вместе со взрослым и в нужном месте текста. Порадуемся, что
наш малыш принял
участие не только в совместной игре и выполнил движения, но и в «пении». «Да!» - один
из первых шажков. Постепенно вы сможете петь, замедляя показ движений, а затем
и совсем исключить свой показ. Малыш будет сам выполнять их самостоятельно,
вслушиваясь в ваше пение, что очень, очень важно. Вслед за подговариванием идут
звукоподражания. В текстах песен о кошке, собачке и т. д. есть слова,
воспроизводящие звуки животных: ав, мяу и т. д. Такие песни малыши любят, и вместе
со взрослым охотно звукоподражают в нужном месте текста. Вот еще один шажок к
совместному участию в пении. Вот наш Бобик, славный пес. Ав! Ав! Белый лобик
черный нос. Ав! Ав! Бобик, Бобик лапку дай. Ав! Ав! Сядь на коврик и не лай (грозим пальчиком). Ребенок
не только слушает песенку, но его «Ав!» - посильное участие в пении – уже очень близко к
интонации, которую передает в своем голосе мама. Еще шажок вперед. Существует
много песенок, в которых есть слоговое пение: «ля-ля», «баю-баю». Например: «Поет, поет моя Танечка» (или мой Вовочка).
Поет, поет моя Танечка, Поет, поет хорошая, Хорошая, пригожая. Поет, поет
свою песенку:
Ля-ля, ля-ля, ля-ля-ля, ля-ля! (2 раза). Мама сидит рядом или держит на коленях малыша и поет. Первое
время ребенок вместе с мамой поет «ля-ля», затем, если захочет, «поет» «ля-ля» один. Не захочет один – пойте вместе с ним.
Иногда, войдя в комнату, где играет ребенок, вы услышите, как он «лялякает», «учит» петь
игрушечного мишку и т. д. То есть «ля-ля» входит в его игру и потихоньку входит в его
жизнь. Малыш уже
начинает петь отдельные слова, а на третьем году жизни – целые фразы. Но всю
песенку, весь куплет или два вместе с вами, и даже с музыкальной
поддержкой (аккомпанементом) поют
очень немногие дети. Если вы знаете, что это по силам другому малышу, а ваш не
справляется, это не говорит об отставании или отсутствии музыкальных
способностей у вашего ребенка. Музыкальное развитие идет у всех по-разному;
большую роль играют здоровье, речь, общее развитие вашего малыша и то, как вы
сами воспитываете его!

file_name: Консультация для родителе1.docx

alt: Еще шажок вперед. Существует много песенок, в которых есть слоговое пение : «ля-ля» , «баю-баю »

title: Консультация для родителей "Речевое развитие детей при пении"


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное
 образовательное
учреждение Ростовской области
“Волгодонской
педагогический колледж”
(ГБПОУ РО “ВПК”)

Конспект внеурочного занятия
по общеинтеллектуальному направлению
студенток ПНК-2.1 группы
Бондаренко О.А
Аносовой Е.А

Учитель:
Самойленко С.А
Подпись:_____________
Методист: Корякина
Е.С
Подпись:_____________
Оценка:______________

 г. Волгодонск, 2020
Программа:«Умники
и умницы»
Тема занятия:
«В царстве смекалки».
Класс: 2.
Цель: Создать условия для
организации учащихся в познавательной деятельности, развивать смекалку,
познавательный интерес, мышление, сформировать умение работать в команде.
Планируемые
результаты (УУД):
Предметные:
Ø развитие внимания
Ø развитие памяти
(зрительной и слуховой)
Ø развитие мышления
Метапредметные:
Ø умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Ø формирование
умения понимать причины успеха-неуспеха в своей деятельности
Ø готовность слушать
собеседника и вести диалог
Личностные:
Ø развитие самостоятельности
и личной ответственности за свои поступки
Ø развитие
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
Ø развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Оборудование: жетоны,листы
А3, ручки, наглядность.

Ход урока:

№ п/п

Этап
  урока,
Время

Деятельность

Учителя

Обучающихся

1.

Организационный
  этап.

-Здравствуйте дети, меня зовут Ольга Андреевна, а меня Екатерина
  Александровна, и мы проведём у вас занятие.

Приветствуют.

2

Актуализация знаний и постановка темы урока.

- Мы сегодня отправляемся в
  путешествие в «Царство смекалки», жители этого царства хотят научиться решать
  логические задачи и просят вас им помочь.
-Как вы думаете, логические задачи,
  что это ?
-Логические задачи-необходимо
  решать для того, чтобы развивать логику. Задачи на логику требуют умение
  рассуждать, логически мыслить.
-Давайте решим  задание:
-На экране мы видим задачи, нам
  нужно выяснить, какие задачи математически, а какие логические.
-Что нужно для решения  логических
  задач? Умение логически мыслить, а математические задачи решаются с помощью
  чего? сложения, вычитания, умножения. Как  вы думаете какие из этих задач логические
  задачи, а какие математически ? Вот первая задача (и читать её),Что для её
  решения требуется. Правильно, значит это математическая задача.
-В книжке-раскраске было 12
  созвездий. 7 Аленка раскрасила. Сколько осталось раскрасить еще?(математическая).
-У Егора и Алёны дома живут
  животные.  У Алёны-попугай и канарейка, а у Егора-кошка и собака. У кого из
  детей дома живут птицы.(логическая)
-У Юры было 5 больших солдатиков и
  3 маленьких сколько всего солдатиков было у Юры.(математическая).

Слушать учителя и отвечать на заданные вопросы, аргументируя их
  и делая выводы.

3

Основной
  этап. Практическая работа.

Чтобы
  начать нашу игру  ребята мы поделимся на команды. Каждый вытянет себе
  ленточку с  определенным цветом. У кого ленточка с красным цветом это команда
  «Красных», он садиться за этот стол, у кого ленточки зелёные это команда
  «Зеленых», она садиться сюда.
Сейчас
  мы начнем нашу игру.
Но
  прежде, чем приступить к игре хочу вам напомнить, что играет вся команда.
За
  каждый правильный ответ команда получает жетон. По количеству набранных
  жетонов мы определим победившую команду.

1 задание
  «Логика»

-Ребята,
  перед вами лежат карточки на них ряд чисел, найдите последовательность  и
  назовите несколько следующих чисел.
Команда
  которая быстрее ответит, и правильно всё объяснит , получит жетон . Это
  задание на скорость.
-Для
  начала давайте решим пример вместе. На доске последовательность чисел
  1,4,7,10…
Эти
  числа идут на увеличение, надо узнать на какое число они увеличиваются, как
  вы думаете на какое?
-Для
  того чтобы узнать на какое число увеличивается можно из последнего числа 10
  отнять предыдущее число 7, 10-7=3, сколько равно ? Правильно, значит числа в
  этом ряду увеличиваются на 3 и что бы продолжить ряд к последнему числу 10
  нужно прибавить 3, получиться 13.
-А
  теперь каждая команда должна выполнить задания на скорость. Кто быстрее
  выполнит задание поднимите руку. Начинайте.
1.     Продолжи
  последовательность чисел: 1, 5, 9, ...(4)
2.     Продолжи
  последовательность чисел: 6, 8, 10, ,..(2)
3.     Продолжи
  последовательность чисел: 12, 10, 8, 6, ...(2)
4.     Продолжи
  последовательность чисел: 21, 17, 13, 9, …(4)
-В
  этом задание победила команда …
2 задание«Игра
  Танграм»

А
  сейчас мы с вами сыграем в игру, она называется Танграм.
Танграм-
  это головоломка, которая состоит из семи плоских фигур, которые складываются
  определенным образом для получения другой, более сложной фигуры.
-У
  каждой из команд на столе лежат конвертики(а в них геометрические фигуры),  примерные
  схемы для составления какого-либо животного и белый лист.
-Сейчас
  мы попробуем собрать животное по схеме вместе.
Но
  перед тем как собирать фигуры  нужно узнать правила
1.В
  каждую собранную фигуру должны входить все семь элементов.
2.При
  составлении фигур элементы не должны налегать друг на друга.
3.Элементы
  фигур должны примыкать один к другому.
4.Начинать
  нужно с того, чтобы найти место самого большого треугольника.
-Итак,Открываем
  конверт под номером 1. В нем лежит схема и фигуры. На листе с одной стороны
  схема, с другой пуста там вы будете собирать фигуру. Ищем большой треугольник
  у нас их два , кладем его , как показано на схеме , затем расставляем все
  фигуры как в схеме. У нас должен получиться лебедь. После того , как вы
  разложите все фигуры нужно аккуратно приклеить, чтобы фигуры не налегали друг
  на друга. На задней стороне фигуры есть скотч, его нужно снять и закрепить на
  фигуру .
-Теперь
  каждая команда должна  самостоятельно собрать по схеме 2 животных и собрать
  любой предмет, который вы придумаете.
-Чья
  команда выполнит быстрее задание поднимает руку и каждое составленную фигуру,
  вы получает жетон. Начинайте.
-Победила
  команда …. И получает 3 жетона.

Теперь вы на финишной прямой, осталось заключительное задание и
  мы узнаем, кто победил!

3 задание
«Фантазеры»
У вас на столе лежат листы и карандаши , на них каждая
  команда  должна  нарисовать человечков из  любых цифр. Чья команда будет
  использовать больше цифр, та и победит. Использовать можно  цифр только от 0
  до 9. За это задание победившая команда получает 2 жетона.
Вам понятно задание? Начинайте.
-Ребята время вышло.
Вешаем рисунки на доску.
- Давайте рассмотрим рисунок команды «Красных».
  Команда «Зеленых» ответьте какие цифры использовала команда. Давайте
  посчитаем сколько у них всего цифр.
-А теперь рассмотрим рисунок команды «Зеленых».
  Команда «Красных», какие цифры здесь использованы. А сколько тут всего чисел.
Больше всего чисел использовала команда …., Она
  получает жетон.
4.Задание.»Супер игра»
-А теперь у нас «Супер игра»
-Мы выясним, кто лучше всего решает логические
  задачи. Не забывайте, для решения логических задач требуют умение логически мыслить.
-Берем карточки под номером 2, в них логические
  задачи, их нужно решить. У вас есть 5 минут, кто быстрее решит та команда и
  выиграла. Начинайте.

Следовать указаниям учителя.
Обсуждают последовательность выполнения работы и наблюдают за
  приемами работы, демонстрируемыми учителем.

4.

Подведение итогов урока.

Подсчитывается число жетонов,
  объявляется команду победительницу.
-Поздравляем победила  команда…Она
  получает приз.
-Ребята, какие виды задач мы решали?
-Что нужно развивать, чтобы решать
  логические задачи?
-Ребята, а чему же мы научились на
  сегодняшнем занятие?
-Вот наше занятие подошло к концу.
  Поздравляем победителей и участников игры. Все вы молодцы! Желаю, что бы  в
  вашей жизни не было не решенных задач. Пусть ваша смекалка помогает  вам
  справиться с любой математической задачей. Спасибо за внимание.

Отвечают на вопросы учителя.

alt: Программа: «Умники и умницы»

alt: Ход урока: № п/п

alt: У Егора и Алёны дома живут животные

title: разработка внеурочной деятельности 2 класс


extracted_text:
« О ценка платежеспособност и предприятия по данн ы м бухгалтерског о  баланса
( ф орма № 1 ) »

М етодические  рекомендации
Ц ель работ
ы : изучение понятия платежеспособности, проведение оценки  платежеспособност и  и   финансовой  устойчивост и предприятия.
О дной из важн ей ш
и х характеристик финансовог о состояния ком мерческой организации является ее платежеспособность
, под которой
по нимается способност
ь коммерческой организации рассчиты ваться по всем своим обязательствам (долгосрочны м  и
 краткосрочным ) .
П латеж еспособност
ь коммерческой организации определяется на личие м необходимых платежных средств для своеврем енн ы х расчетов с поставщ иками, рабочими и служ ащ ими по  заработ
ной  плате,  финансовы ми  органами,  налоговой системой,  банками
и  другим и контрагентами.
Д ля того чтобы оценит
ь платежеспособность , необходимо
про анализировать , какие
средства и каким образом
могут бы ть  мобилизованы для  предстоящ их расчетов.
В общ ем случае предприятие
платежеспособно, когда его активы превыш аю т  вне ш ни е  обязательства.
В качестве показателей
оценки платежеспособност и коммерческой организации необходимо использоват ь финансов
ы е коэффициенты , пред ставленные  в  таблице 3.
Анализ показателей оценки платежеспособност и коммерческой ор ганизации ведется в дина мике, в сопоставлении,
с рекомендуем ым и зна чениями и данн ым и других предприятий. По итогам анализ а делается
вы вод о степени платежеспособност
и коммерческой  организации  (абсолют ная, нормальная, удовлетворительная,
неудовлетворитель ная)  и  причина х
ее изменения, а такж е об уровне
финансовог о риск а ( в аспект е платеже способности)
:  полное  отсутствие, низкий,  средний,
вы сокий, связанног о   с

19

деятельностью
данно й   коммерческой организации.
П рактическа я работ а №
5 состоит из одног о задания, по
 результатам его выполнения необходимо запол нить П
Р И ЛО Ж Е НИ Е  8  и  сделать выводы.

Задание.
Используя
данные
бухгалтерских
балансов  (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
и  таблицу  3,
рассчитайте  финансовые  коэффициенты платежеспособности:
-
общий коэффициент платежеспособност и (L1 ),
-
коэффициент абсолютной ликвидност и (L 2),
-
коэффициент
«критической
оценки» (L3),
-
коэффициент
текущей ликвидност и (L4),
-
коэффициент маневренност и функционирующего капитала (L5) ,
-
долю оборотных средств в активах (L 6),
-
коэффициент      обеспеченност и        собственн ым и        оборотными
средствами (
L 7
)
Оцените их динамику, сравните каждый коэффициент с нормативным значением и напишите вывод об изменении платежеспособност и предприятия за анализируемый период. Решение представьте в
П Р И ЛО Ж Е НИ Е 8.

20

Ф инансов ые  коэффи
циент ы платеж
еспособност и


extracted_text:
Балашовский
филиал
государственного
автономного профессионального образовательного учреждения Саратовской области
«Саратовский
областной базовый медицинский колледж»

Контролирующий
материал
Тесты
для текущего контроля знаний по теме: «Обобщающее занятие по темам раздела 9»

Дисциплина:
Иностранный язык (английский)

Специальность:
34.02.01. Сестринское дело
Курс 2

Балашов
2021

Обобщающее занятие по темам раздела 9. Контролирующий материал,
тесты для текущего контроля по дисциплине «Иностранный язык (английский)».
Автор: Моргунова Е.В. Балашов, 2021 г.

Утверждено»
на
  заседании ЦМК
ОГСЭМ
  и ОЕН дисциплин
Протокол
  №__ от «__» ____ 20__ г.
Председатель
  ЦМК _____________

«Согласовано»

методистом
Балашовского
  филиала
ГАПОУ
  СО «СОБМК»
________________________

I Variant
Сhoose
the correct form of the verb
1.
She ______ exercises twice a week.
a)
write    b) writes     c) is writing
2.
My friend ________ his homework in the afternoon as a rule.
a) are doing    b) do     c) does
3.
My brother _______ her homework now.
a)
is doing    b) do     c) does
4.
Don’t shout! The baby  _________ .
a) sleep    b) are sleeping     c) is
sleeping
5.
The baby always___________ after dinner.
a)
sleep    b) sleeps     c) is sleeping
6.
My father ________ now.
a)
read   b) are reading     c) is reading
7.
They ______ every Sunday.
a)
plays    b) are playing    c) play
8.
My grandmother ______ lunch now.
a)
cook    b) are cooks    c) is cooking
9.
We _______ English every day.
 a)
study    b) are studying c) studies
10.
It __________ right now.
a) snows    b) snow     c) is snowing

II
Variant
Сhoose
the correct form of the verb
1.
John ______ breakfast now.
a)
is making    b) make     c) are making
2.
My father ______ Alaska at the moment.
a)
don’t visit    b) doesn’t visit     c) isn’t visiting
3.
You _____ many languages.
a)
speaks    b) speak     c) is speaking
4.
He ______ now.
a)
is reading    b) reads    c) are reading
5.
Every Monday Jane ______ her kids to football practice.
a)
drives    b) drive     c) is driving
6.
My mother ______ the piano every evening.
a)
don’t play    b) doesn’t play     c) isn’t playing
7.
It _______very much in summer.
a)
aren’t rain    b) doesn’t rain    c) don’t rain
8.
John never _____ computer games.
a)
is playing    b) play     c) plays
9.
Keep silent, Manolo ______ a book.
a)
is reading    b) reads    c) are reading
10.
My mother ______ now.
a) isn’t working    b) aren’t working
c) doesn’t work

III Variant
Сhoose
the correct form of the verb
1.
Sandra ______ on her project at the moment.
a)
is working    b) are working    c) works
2.
Nancy ______ her kitchen after cooking.
a)
cleans    b) clean         c) is cleaning
3.
I usually _____ to work by car.
a)
go    b) is going    c) goes
4.
I must go now. It ______ late.
a)
get    b) gets    c) is getting
5.
Dan _______ wild animals.
a)
don’t love    b) aren’t loving    c) doesn’t love
6.
At the moment she ________ in the Sahara Desert.
a)
isn’t traveling    b) aren’t traveling      c) doesn’t travel
7.
My sister _____ his homework now.
a)
do       b) is doing    c) does
8.
You ______ the piano well.
a)
are playing    b) play       c) plays
9.
She ______ in America at the moment.
a)
stays       b) are staying    c) is staying
10.
Sam ______ very much coffee.
a)
is drinking    b) drinks    c) drink

Эталоны ответов

1 вариант

2 вариант

3 вариант

1.

b)

1.

a)

1.

a)

2.

c)

2.

c)

2.

a)

3.

a)

3.

b)

3.

a)

4.

c)

4.

a)

4.

c)

5.

b)

5.

a)

5.

c)

6.

c)

6.

b)

6.

a)

7.

c)

7.

b)

7.

b)

8.

c)

8.

c)

8.

b)

9.

a)

9.

а)

9.

c)

10.

c)

10.

a)

10.

b)

Критерии
оценок
1.
100% -90% правильных ответов – 5 баллов
2.
89% -80% правильных ответов-4 балла
3.
79% -70% правильных ответов-3 балла
4.
менее 69% правильных ответов-2 балла

Список
рекомендуемой литературы:
Основная
литература:
1.     Козырева Л.Г. Английский язык для
медицинских колледжей и училищ: учеб. пособие / Л.Г. Козырева, Т.В. Шадская. -
Ростов-на Дону: Феникс, 2018. - 329с.
Дополнительная
литература:
2.     Маслова А.М., Вайнштейн З.И.,
Плебейская Л.С. Учебник английского языка для медицинских вузов. – Изд.: Лист
Нью, 2015. – 320с.
3.     Мухина В.В., Мухина Н.С.,
Скрипников П.Н. Английский язык для медицинских училищ. –М.: Высшая школа,2016.
– 141с.
4.     Голицынский Ю.Б., Голицынская Н.А.
Грамматика английского языка. Сборник упражнений, СПб.: КАРО, 2018. – 544с.
5. Темчина Н.А., Тылкина С.А. Пособие по
английскому языку для медицинских училищ. – М.: «АНМИ», 2016 г. – 158с.
Электронные
образовательные ресурсы:
1.     Википедия. Режим
доступа: http://en.wikipedia.org
2.     Английский язык
для всех. Режим доступа: http://www.study.ru.
3.     Энциклопедия
Британика. Британика. Режим доступа: http://www.britannica.co.uk.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Обобщающее занятие по темам раздела 9

alt: III Variant С hoose the correct form of the verb 1

alt: Список рекомендуемой литературы:

title: Текущий тест по английскому языку "Обобщающее занятие по темам раздела 9"


extracted_text:
Общепринятые способы расшифровки ребусов: - изображенную картинку нужно заменить
словом; - если запятая стоит слева от
картинки, значит от названия картинки нужно отбросить столько букв, сколько
изображено запятых; - если запятая
стоит справа от картинки, значит необходимо отбросить указанное количество букв
в конце слова - названия картинки; 35 -
если рисунок изображен в перевернутом виде, значит слово необходимо прочитать
справа налево; - буквы, стоящие слева
от картинки являются началом слова, изображенные после картинки - его
окончание; - при использовании в ребусе
черты и букв над и под этой чертой, - в слове-ответе должны использоваться
слоги "на", "под", "над"; - при использовании в ребусе изображения одной буквы в другой, -
в слове-ответе должен присутствовать предлог "в"; - точка, стоящая в ребусе должна читаться как
"точка", таким же образом читаются цифры (100 = сто); - при наличии над словом или картинкой цифр
указывается определенный порядок букв в ответе; -
если некоторые буквы ребуса располагаются друг за другом, значит в слове будет
встречаться слог "за", "перед"; - если же над либо возле картинки перечеркнута одна из букв,
значит в слове отгадки эта буква не присутствует, если указывается, к примеру,
л = п, значит необходимо заменить одну букву другой. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 36
9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 37 21. 22. 23. 24. Реши задачи
Задачи-шу

alt: Общепринятые способы расшифровки ребусов: - изображенную картинку нужно заменить словом; - если запятая стоит слева от картинки, значит от названия картинки нужно отбросить столько букв,…

title: Хитрости при отгадывании ребусов


extracted_text:
Министерство
образования и науки РБ
г. Улан
- Удэ
МАОУ
СОШ №32

XII Республиканская
Научно-практическая
конференция
учащихся начальных классов
"Первые
шаги"

Номинация:
"Биология - животный мир"

Тема: "Животные
красной книги Бурятии - Снежный Барс"

Автор: Хабаева
Юлия, ученица 3А класса
СОШ№32 г. Улан-Удэ
Домашний адрес: г.
Улан-Удэ, ул. Жердева 44В-68
тел:
8-983-538-16-05
Руководитель:
Номогоева Елена Владимировна
 тел:
8-914-982-61-44

г. Улан-Удэ
2016г.

Оглавление
Введение .......................................................................................................................
1
Основная часть
.............................................................................................................
2
1.Теоретическая часть...................................................................................................
2
1.1 Знакомство со снежным барсом
............................................................................ 2
1.2. Интересные факты о снежном барсе
.................................................................... 3
1.3. Почему исчезают снежные барсы
........................................................................ 4
2. Исследовательская (практическая) часть
............................................................... 4
Заключение
....................................................................................................................
5
Список использованной литературы
.......................................................................... 5
Приложение ……………………………………………………………………………6

Введение
            По
преданиям монголов, только счастливый человек может увидеть снежного барса. Эту
Великую Кошку считают мистическим животным, величают
иконой гор: скорее всего из-за ее неуловимости или необычайно
красивого вида.
            На
сегодняшний день никто не знает точную численность этого хищника, но факт его
возможного исчезновения привел к тому, что снежного барса занесли в Красную
книгу мира и Красную книгу России. Вероятность
встречи со зверем окутанным сказаниями с каждым годом уменьшается, но снежный
барс продолжает оставаться живой легендой гор.
            6 октября отмечался Международный день охраны мест обитания.
На примере редкого животного снежного барса республики Бурятия я решила
показать, как человек своей деятельностью влияет на природу и что люди  могут
сделать для его сохранения.
Объект исследования:
вымирающее животное - снежный
барс
Предмет исследования:  исчезновение снежного барса
Цель работы:
привлечение к проблеме  животных красной книги Бурятии,  в частности, снежного
барса, внимание детей и взрослых.
Для
решения данной цели мною были поставлены следующие задачи:
            1.Узнать
все (информацию) о снежном барсе
            2.
Выяснить причину исчезновения снежного
барса.
3.
Выяснить, (2 раза повторяется) какие мероприятия в нашей республике и стране
проводятся по сохранению снежного барса.
4.
Составить план мероприятий по привлечению внимания детей и взрослых к проблеме
животных красной книги, и, в частности, снежного барса.
Методы
исследования:
1.Изучение
информации по проблеме исчезновения снежных барсов.
2.Анкетирование.
3.Анализ и обобщение опыта исследования.
Основная часть
1.Теоретическая часть
1.1.  Знакомство со снежным барсом
Снежный
Барс - удивительное и грациозное животное, о
котором мало что известно, потому что живёт снежный барс высоко в горах, куда исследователи
обычно не добираются. (Приложение 1)
            По категории исчезновения вида в Красной книге
Бурятии снежный барс занимает первое место. В Бурятии их осталось от 20 до 30
особей. Охраняется на территории Тункинского национального парка и природного
парка национального значения «Шумак».
Известны два участка стабильного обитания снежного барса:
западный (хребты Восточных Саян, Окинский и Тункинский районы) и восточный
(западная часть Малханского хребта, Бичурский район). За последние 20 лет по
вине человека каждый год погибает один снежный барс. И будущий прогноз
состояния вида неутешителен.
Карта обитания снежных барсов представлена в Приложении 2.
1.2. Интересные факты о снежном барсе.
1. Снежный барс очень большой. По своим размерам снежный барс
уступает льву и леопарду, но наравне с гепардом занимает третье место. Весит
приблизительно 40 кг, имеет длину тела 120-130 см и длину хвоста — около 100
см. По форме головы и телосложения  он очень напоминает домашнюю кошку.
2. Снежный
барс –  чемпион по прыжкам в длину. Снежный  барс рекордсмен по прыжкам в длину среди
кошачьих: в погоне за добычей он может прыгнуть на расстояние до 15
метров.
Добиться
таких результатов им помогает их великолепный длинный хвост, а также   очень мощные и сильные лапы.
3.Снежный
барс - Жемчужина
гор. Максимальная высота,
на которой был обнаружен барс, достигает 6000 метров. Но обычно они обитают на
высоте 1500–4000 метров над уровнем моря.
4. Другое название снежного барса — ирбис, что в переводе с
тюркского языка означает «снежный кот».
5.
Самки снежных барсов приносят потомство дважды в год.
6.
Снежные барсы не нападают на людей первыми, не расценивая их, видимо, как
добычу.
7.
Окраска меха снежного барса делает его маскировку в заснеженных горах
идеальной. Внешне снежный барс очень напоминает леопарда, только мех у него не
жёлтый, а белый.
8.
Точная продолжительность жизни снежных барсов неизвестна, текущие исследования
сообщают о сроках в 20-25 лет.
9.
Снежные барсы не умеют издавать ни вой, ни рычание, ни мяуканье.
10.
23 октября — международный день снежного барса.
11. Снежного Барса охраняют на территории тринадцати стран:  Афганистана, Бирмы, Бутана, Индии,
Казахстана, Киргизстана, Китая, Монголии, Непала, Пакистана, России,
Таджикистана, Узбекистана.
12.
Котята снежных барсов любят кататься со снежных горок, совсем как дети.
13.
Барсы активны в сумерках, но при необходимости могут поддерживать активность и
в дневное время.
14.
У снежных барсов необычайно острое зрение.
15.
Лапы снежного барса широкие, напоминающие рысьи. Барсы умеют ходить по глубокому
снегу, не проваливаясь в него.
16.
 В 2014
году проходили олимпийские игры. Одним из символов олимпиады был Снежный барс.
1.3. Почему исчезают  снежные  барсы?
Люди всегда охотились на снежного барса из-за великолепного
меха. Только неприступные скалы помогли выжить теперь уже редкостным хищникам.
За последние два десятилетия их количество катастрофически уменьшилось.
Главным
виновником исчезновения снежных барсов я считаю человека. Когда-то их было очень много и даже за  их
отстрел выдавали премию. Из меха снежного барса шили шубы, и до сих пор шьют
дорогую одежду.
Существует
еще ряд  причин, влияющих на исчезновение снежных барсов: обеднение кормовой
базы в связи с уменьшением численности парнокопытных животных, которыми в
основном питается этот хищник; усиление фактора беспокойства из-за интенсивного
освоения горных пастбищ растущим поголовьем домашних животных, а также
вследствие развивающегося туризма и более частого проникновения человека в
потаенные участки гор. Имеются и факторы естественного характера. Для снежного
барса характерен относительно низкий темп размножения, в помете обычно менее
пяти котят, в среднем - два. Родители слабо защищают потомство.
2. Исследовательская часть
            Чтобы ответить на главный вопрос «Как сохранить
снежного барса?» я провела письменный опрос в классе, а также устный опрос
среди взрослых родственников и друзей семьи.
Анкета состояла из  вопросов, представленных в Приложении 3.
            Обобщив
результаты анкетирования, я сделала следующие выводы:
нужно
рассказать детям и взрослым  о снежном барсе и разъяснить суть и значимость
проблемы сохранения снежного барса. Так же  можно сделать вывод, что большинство ребят  мало знают
информации о снежном барсе и хотят знать больше. Многие взрослые
готовы больше не покупать натуральные шубы.

 Заключение
            Мною
были изучен вымирающий вид животного - снежный барс. Я узнала как он выглядит,
где обитает, почему внесен в красную книгу.  Было проведено анкетирование с целью,
узнать, что знают ребята и взрослые о снежном барсе.
            Основной  мерой по сохранению снежного барса, я считаю
пропаганду среди населения что снежному барсу очень нужна  наша помощь, чтобы люди не убивали животных, и не покупали  шубы из шкур
животных Красной книги.
Снежный барс — это не опасный для человека хищник,
очень красивый и достаточно редкий!

Список
использованной литературы:
1. Новая
энциклопедия школьника Ратто Симона
2. http://interesko.info/snezhnyj-bars/
3. http://www.wwf.ru/about/what_we_do/species/irbis
4.
http://udivitelno.com/animals/item/113
5. http://стофактов.рф/22-интересных-факта-о-снежных-барсах/
6. газета Информ Полис,
статья от 08.10.2015г.

Приложение
1

Приложение 2

Приложение 3
Анкета
1.Вы знаете животное
снежный барс?
а)да         б) нет
2. Где живут барсы?
а) в горах б) в
пустыне
3.Сколько
снежных барсов сохранилось на нашей планете (ориентировочно)?
а) 60000 б) 6000
в) 600
4.Какого он цвета?
 а) белый б) желтый в)
коричневый
5. К какому
отряду животных относится снежный барс?
а) отряд
травоядные б) отряд хищные
6.Как ещё
называют снежного барса?
а) икис б) ирбис
в) индис
7. Почему
исчезают снежные барсы?
а) им
недостаточно еды б) им слишком холодно
в) их уничтожают
браконьеры
8.Вы бы хотели узнать о нём больше, чем знаете?
а) да    б) нет

Скачано с www.znanio.ru

file_name: снежный барс (1).doc

alt: Министерство образования и науки

alt: Оглавление Введение ........

alt: По категории исчезновения вида в

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3 Анкета 1. Вы знаете животное снежный барс? а)да б) нет 2

intro:
Аннотация
	По преданиям монголов, только счастливый человек может увидеть снежного барса. Эту Великую Кошку считают мистическим животным, величают иконой гор: скорее всего из-за ее неуловимости или необычайно красивого вида.
	На сегодняшний день никто не знает точную численность этого хищника, но факт его возможного исчезновения привел к тому, что снежного барса занесли в Красную книгу мира и Красную книгу России. Вероятность встречи со зверем окутанным сказаниями с каждым годом уменьшается, но снежный барс продолжает оставаться живой легендой гор.
	6 октября отмечался Международный день охраны мест обитания. На примере редкого животного снежного барса республики Бурятия я решила показать, как человек своей деятельностью влияет на природу и что люди  могут сделать для его сохранения.

экология

group: Дисциплины


extracted_text:
План-конспект урока
истории в 5 классе
Учитель истории и
обществознания Котяш Е.А.

Тема урока: «Афинская
демократия при Перикле»
Цели: углубить
знания учащихся об античной демократии, рассказать о расцвете демократии в
правление Перикла; продолжить формирование умений работать с текстом учебника и
историческими документами, обобщать отдельные события и формулировать
несложные выводы.
Задачи урока:
Учебные:
Познакомить учащихся с
античной демократией; показать позитивные и негативные черты афинской демократии;
Развивающие:
Развивать умения работы с
текстом учебника и историческими документами; обобщать факты и формулировать
выводы; аргументировано доказывать свою точку зрения;
Воспитательные:
На примере деятельности
Перикла воспитывать чувства гражданственности, патриотизма, справедливости,
стремление заботиться о людях.
Планируемые результаты:
Предметные: овладевать
целостными представлениями об афинской демократии; применять понятийный аппарат
исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности
явлений периода афинской демократии;
Метапредметные УУД: самостоятельно
организовать учебное взаимодействие в группе; формулировать свою точку зрения;
слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему;
Личностные УУД: обрести
мотивацию к изучению нового материала; осмысливать опыт демократического
устройства в Афинах.
Тип урока: урок
усвоения новых знаний.
Оборудование: карта
«Древняя Греция в V в. до н. э.», учебник, раздаточный материал.
Ход урока.
1.Организационный момент
2.Повторение опорных знаний.
1. Подготовка
устного ответа по карточке.

КАРТОЧКА
Внимательно прочитай задание:
Сравни обучение в современной школе и афинской. Что тебе нравится,
  а что нет? Почему?
Для этого вспомни:

Со скольки лет начиналось обучение
       в афинской школе и у нас? Почему в афинской школе учили только
       мальчиков, а сейчас учат всех?
Чему учили детей?
До какого возраста обучались дети?
Что тебе нравится, а что нет в этих
       системах обучения?

Сделай вывод.

Примерный ответ учащегося
      В афинской школе учили
только мальчиков с семи лет, в наших школах учат всех детей с 6 лет. Считалось,
что женщинам надо владеть только домоводством. Детей учили грамоте, основам
арифметики, заучивали поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея», занимались очень серьезно
физическим развитием детей, давали музыкальное образование, учили танцевать.
Дети из бедных семей учились только грамоте, дети из состоятельных семей
учились до 18 лет. Но были молодые люди, которые, став взрослыми, посещали
гимнасии, где поддерживали свою спортивную форму и слушали разных философов.

Работа с
     классом.

а) Решение задачи.
Среди принятых за обедом
развлечений греков была игра в вопросы и ответы. Вот некоторые из таких
вопросов-загадок. Попытайтесь их разгадать.

Когда ты
     смотришь, я тоже смотрю на тебя, но не вижу, ибо у меня нет глаз. (Зеркало.)
Не говори
     ничего и ты выразишь мое имя, но если ты назовешь меня, говоря мое имя, о
     чудо! Ты выразишь меня. (Молчание.)

б) Беседа с классом.

Кто заложил
     основы демократии в Афинах? (Это был Солон.)
Дайте
     определение понятию «демократия». (Демократия - народовластие.)
Какие
     преобразования осуществил Солон? (Отменил долговое рабство, в
     решении государственных дел принимали участие все граждане Афин, граждане
     могли присутствовать на судебном заседании.)

В) тестовое задание.

Устный ответ
      ученика по карточке.

3. Мотивация учебной
деятельности учащихся. Сообщения темы, цели и задач урока.

Кому принадлежат следующие
слова:  «Мать черна земля многострадальная,
С которой сбросил я позорные
столбы,
Рабыня раньше, а теперь
свободная»
Солон.
2. Вспомните, какова заслуга
Солона?
3.Что такое демократия?
4.Докажите, что благодаря
законам Солона в Афинах стала устанавливаться демократия.
На доске портреты Солона и
Перикла
Вопрос: –
Предположите, что может объединять этих знаменитых греков, живших в разное
время?
Правильно, ребята, эти два
имени связаны с развитием демократии, зарождение демократии связано с именем
Солона, а вот расцвет с именем Перикла.
6. Какая будет тема урока?
АФИНСКАЯ ДЕМОКРАТИЯ ПРИ
ПЕРИКЛЕ
Запишите тему урока
4. Усвоение новых знаний.
План

Чем
     занималось Народное собрание.
За
     государственную службу платили деньги из казны.
Перикл, его
     друзья и враги.

На доске: тема
урока.

1. Самостоятельная
работа учащихся с текстом учебника п. 1 § 40
а) Прочитать текст.
б) Ответить на вопрос:
- Чем занималось Народное
собрание в Афинах?
в) Заполнить таблицу (схема на
доске).

Ответ: 1.
Выбирало стратега. 2. Принимало законы. 3. Объявляло войну. 4. Утверждало
мирные договоры. 5. Распоряжалось казной.

2.Работа с историческим
документом.
а) С.193, «Из речи Перикла
перед согражданами».
б) Беседа по вопросу к
документу.

Физкультминутка:
А, теперь, ребята, встали,
Быстро руки вверх подняли,
помахали
Повернулись вправо, влево.
Руки вверх опять подняли,
потянулись
Повернулись вправо, влево.
Тихо сели – вновь за дело!

3.Рассказ учителя.
     При Перикле афинская
демократия достигла наивысшего расцвета. Перикл был богат и знатен, красив,
высок ростом, широко образован и красноречив. Люди находили, что он похож на
Зевса, и прозвали его Олимпийцем. Перикл защищал интересы большинства граждан
Афин.
    Он сделал оплачиваемыми
государственные должности. Он ввел раздачу денег нуждающимся в дни театральных
представлений. Он не жалел денег на обширное строительство в Афинах. Именно при
нем отстроили заново афинский Акрополь. Это было самое великолепное сооружение
греческого мира.
     Город и порт Пирей были
укреплены крепостными стенами. Учителями Перикла были замечательные ученые.
Например, Анаксагор изучал явление природы и считал, что           Солнце и
Луна - это не боги, а огромные раскаленные камни. Творец «Антигоны» Софокл,
создатель статуй Фидий, «отец» истории Геродот - это люди, с которыми общался
Перикл, участвовал с ними в ученых спорах.
    Однако у Перикла были и
враги. Они клеветали на него и его друзей, обвиняли их в преступлениях. Фидия
обвиняли в том, что он утаил золото при создании статуи Афины. Чтобы отстоять
свою честь, Фидий снял со статуи золотую одежду ее взвесили и убедились в
честности этого человека.
Именно во времена Перикла
Афины были самым могущественным государством Эллады.
4. Заполнение таблицы: Друзья
Перикла

Имя

Чем прославились?

Чем помогали Периклу?

Анаксагор

Ученый

Учил Перикла

Софокл

Творец
«Антигоны»

Участвовал в морских походах

Фидий

Скульптор, архитектор

Строительство Акрополя

Геродот

Историк

Отправился в Италию, для основания колонии

5. Формирование умений и
навыков.
Игра "Да-нет”

Верно ли, что
     в Афинах в 5 веке до н.э. любой гражданин – богат он или беден, знатен или
     незнатен – способен участвовать в управлении государством? (да)
Верно ли, что
     власть в Афинах принадлежала демосу, поэтому греки называли управление в
     своей стране “демократией”? (да)
Верно ли, что
     в Народном собрании участвовали все жители Афин, начиная с 20-летнего
     возраста? (нет)
Верно ли, что
     первого стратега Народное собрание выбирало тайным голосованием: подачей
     белых или чёрных камешков? (нет)
Верно ли, что
     оратор – это человек, умеющий говорить кратко, давать точные и меткие
     ответы? (нет)
Верно ли, что
     впервые в истории при Перикле была введена плата за исполнение выборных
     должностей? (да)
Верно ли, что
     на всех афинских статуях и постройках Периклом была сделана надпись
     “Воздвигнуто Периклом на его собственные деньги”? (нет)
Верно ли, что
     проводимая Периклом политика отвечала интересам большинства афинских
     граждан, т.е. демосу? (да)
Верно ли, что
     во времена Перикла Афины были самым могущественным государством Эллады, её
     культурным центром? (да)

6. Подведение итогов урока
(рефлексия).
Стадия рефлексии
Подведение итогов поиска
ответов на вопросы, поставленных в начале урока.
Вопросы:
Кто сыграл большую роль в
оформлении основных принципов Афинской демократии?
Учитель предлагает каждому
ученику сделать вывод по уроку, продолжив предложения:
На уроке я узнал?
На уроке я познакомился?
Я понял что?
Предполагаемый ответ:
Перикл.
Я узнал о развитии демократии
при Перикле.
--//-- о жизни Перикла
--//-- чем занималось народное
собрание в Афинах.
--//-- за государственную
службу в Афинах платили деньги из казны
Я понял, что демократия при
Перикле достигла расцвета.
Учитель:
Ребята, как вы считаете, стиль общения на нашем уроке можно назвать
демократичным? Дайте краткое объяснение.

Выставляются оценки
обучающимся за проделанную работу на уроке.

7. Домашнее задание: прочитать
§ 40; зад. стр. 195.

file_name: Урок истории 5 кл 15.02.2021 г..docx

alt: План-конспект урока истории в 5 классе

alt: Ответ : 1. Выбирало стратега. 2

alt: Формирование умений и навыков.

intro: Познакомить учащихся с поэмой Гомера «Илиада», проследить отражение исторических событий в литературном произведении.

title: Конспект урока истории на тему «Поэма Гомера «Илиада»


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕМУ «A PHYSICAL EXAMINATION»
Warm-up
·
When did you visit a doctor last?
·
What was the reason?
·
What did the doctor do?
Vocabulary

physical examination

профилактический осмотр

to look shipshape

быть в порядке

to roll up sleeves

закатать рукава

slip

бланк

to exercise regularly

регулярные упражнения

to pull on one's shirt

натянуть рубашку

balanced diet

сбалансированная диета

to open wide

широко раскрыть

to breath in

вдохнуть

to hold one's breath

задержать дыхание

Reading
Physical Examination
Doctor: When did you last
come in for a physical exam?
Patient: I had my last
physical two years ago.
Doctor: Have you had any
other exams recently? Blood work, an EKG or an ultra-sound?
Patient: Well, I had a few
X-rays at the dentist.
Doctor: How have you been
feeling in general?
Patient: Pretty well. No
complaints, really.
Doctor: Could you roll up
your left sleeve? I'd like to take your blood pressure.
Patient: Certainly.
Doctor: 120 over 80. That's
fine. You don't seem to be overweight, that's good. Do you exercise
regularly?
Patient: No, not really. If
I run up a flight of stairs, it takes me a while to get my breath back. I need
to get out more.
Doctor: That would be a good
idea. How about your diet?
Patient: I think I eat a
pretty balanced diet. You know, I'll have a hamburger from time to time, but
generally, I have well-balanced meals.
Doctor: That's good. Now,
I'm going to listen to your heart.
Patient: Ooh, that's cold!
Doctor: Don't worry it's
just my stethoscope. Now, breathe in and hold your breath. Please pull up your
shirt, and breathe deeply... Everything sounds good. Let's take a look at your
throat. Please open wide and say 'ah'.
Patient: 'ah'
Doctor: OK. Everything looks
ship shape. I'm going to order some blood work and that's about it. Take this
slip to the front desk and they'll arrange an appointment for the tests.
Patient: Thank you, doctor.
Have a nice day.
URL: https://www.thoughtco.com/english-for-medical-a-physical-examination-1211327
Complete phrases
1.
physical/I/last/had/years/my/two/ago.
2.
take/I'd/pressure/like/your/to/blood.
3.
pretty/I/eat/think/diet/I/a/balanced.
4.
to/going/heart/listen/to/I'm/your.

True or False
1.
The patient came to the dentist.
2.
The patient had a few X-rays at the dentist.
3.
The patient eats a lot of fast food.
4.
The doctor checked the heartbeat.
5.
The patient has a sore throat.
6.
The patient received a slip.
7.
The doctor said to come next week.
Fill the gaps
1.       When did
you last come in for a ….. ?
2.       You don't
seem to be ….. , that's good.
3.
Do you ….. regularly?
4.
Don't worry it's just my ….. .
Follow-up
·
What tests can a doctor order after physical
exam?

Скачано с www.znanio.ru

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

alt: I'd/pressure/like/your/to/blood

intro: Методологическая разработка по английскому языку на тему «A physical examination»

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Theoretical material for the lesson,
definitions for concepts
Physical
measurements:
Independent
Variable
The independent variable is the condition that you change in an experiment. It
is the variable you control. It is called independent because its value does not depend on
and is not affected by the state of any other variable in the experiment.
Sometimes you may hear this variable called the "controlled variable"
because it is the one that is changed. Do not confuse it with a "control
variable," which is a variable that is purposely held constant so that it
can't affect the outcome of the experiment.
Dependent
Variable
The dependent variable is the condition that you measure in an experiment.
You are assessing how it responds to a change in the independent variable, so
you can think of it as depending on the independent variable. Sometimes
the dependent variable is called the "responding variable."
Precision and
Accuracy
When taking scientific measurements, the goals are to
measure accurately and with precision.
·
Accuracy
indicates the closeness of the measurements to the true or accepted value.
·
Precision is the
closeness of the results to others obtained in exactly the same way.
Kinematics:
acceleration
- the rate of change in velocity
acceleration due to gravity -
the acceleration of a freely falling object in the absence of air resistance,
which near the earth’s surface is approximately 10 m/s2.
acceleration-timegraph
- plot of the acceleration of an object as a function of time
averageacceleration
- the acceleration of an object measured over a time interval
averagevelocity -
the velocity of an object measured over a time interval; the  displacement of
an object divided by the change in time during the motion
constant(or uniform)acceleration -
acceleration which does not change during a time interval
constant(or uniform)velocity
- velocity which does not change during a time interval
displacement
- change in position in a particular direction (vector)
distance
- the length moved between two points (scalar)
freefall
- motion under the influence of gravity
initialvelocity
- the velocity at which an object starts at the beginning of a time interval
instantaneous - the
value of a quantity at a particular instant of time, such as instantaneous
position, velocity, or acceleration
kinematics
- the study of how motion occurs, including distance, displacement, speed,
velocity, acceleration, and time.
position-timegraph
- the graph of the motion of an object that shows how its position varies with
time
speed
- the ratio of distance to time
velocity
- ratio of the displacement of an object to a time interval
velocity-timegraph
- plot of the velocity of an object as a function of time, the slope of which
is acceleration, and the area under which is displacement
Hydrodynamics:  flow of fluids for which density is
constant such as liquids and low-speed gases.  If in addition fluid properties
are constant, temperature and heat transfer effects are uncoupled such that
they can be treated separately. Examples:  hydraulics, low-speed aerodynamics,
ship hydrodynamics, liquid and low-speed gas pipe systems

Gas
Dynamics: flow of
fluids for which density is variable such as high-speed gases.  Temperature and
heat transfer effects are coupled and must be treated concurrently. Examples:  high-speed
aerodynamics, gas turbines,
high-speed gas
pipe systems, upper atmosphere

Additional guidelines for organizing a
lesson
Students can deduce topic of the lessen
and objectives, for clarification you can show topic and the learning objectives on the presentation.
Then Subject-specific
vocabulary & terminology will be presented to the students and their
activities during the research work will be explained.
Then teacher will give
the worksheet on the concepts studied previously. Students attempt the
questions in groups as they engage in discussion. The teacher helps the
learners with difficulties in answering the questions.
Reinforce the LO’s: answer any questions
students may have/clarify understanding. Studentsreflect
on their learning.
At the end of the lesson teacher will give homework.
Additional multilevel (on
differentiation) tasks
Each chapter has extra tasks which you
would use for high level students.
Recommendations for formative assessment

1)
Use the answers provided to assess students’
understanding and the manner of application of the all terms concept knowledge
2)
Provide a general feedback for every given point
(pay attention to give a fully explained feedback to the points that were not
given)
3)
You can change the numbers in calculations
according to the student’s ability

Answers, criteria for
assignments, additional materials for the lesson
Kinematics:
Answers:  1.a  2-5s, 1b: 15-18 s,  1c:
0-2s, 18-20s, 1d. 21-22 s 1e. 4m/s 1f. 150m, 1g. 10m/s 1h. 1m/s2,
1i. 75 m, 1j. 6s, 18s
1k:

Dynamics:
Answers:
1.      Newton’s third law tells
us that the forces are equal. They are also clearly equal when Newton’s law of
gravity is examined:  has the same
value whether  and or vice versa.
2.      The force of the star on
planet 1 is  The force of the star on
planet 2 is  Since  and

3.
The force of the Earth
on the first satellite is  while  Since
             (b) With  and  so

             The
free-fall acceleration is the same for objects of different mass. The
astronauts can be “weightless” at any distance because an object is said to be
weightless if it is in free fall (as in orbit). For the gravitational force to
become zero, the spacecraft would have to be an infinite distance away.
Momentum:

1.
(e)  2.4 *
1013 kg × m2/s
2.
(d) 12
rad/s
3.
 (d)
0.56w
4.
(e)  0.236
5.
(e)  4w
6.
the angular
momentum of the ball is conserved.
7.
90 kg × m2/s
Mechanics of liquids and gases:
1.
B
2.
275500 Pa
280784 Pa
3.
v=sqrt(2gh)
v=4.0 m/s
0.80 m

List of useful links and literature

1)      https://physics.info/motion-equations/
2)      https://opentextbc.ca/physicstestbook2/chapter/motion-equations-for-constant-acceleration-in-one-dimension/
3)      http://labman.phys.utk.edu/phys135core/modules/m2/constant%20a.html
4)      https://www.khanacademy.org/science/ap-physics-1/ap-one-dimensional-motion/motion-with-constant-acceleration/a/1d-kinematics-review-article
5)      http://farside.ph.utexas.edu/teaching/301/lectures/node18.html
6)      https://courses.lumenlearning.com/suny-osuniversityphysics/chapter/3-4-motion-with-constant-acceleration/
7)      Jean Cally physics book.
8)      Zambak physics book
9)      A level books

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: PHY_10_V1_TG_Revision term 1 (3).docx

alt: Mechanics of liquids and gases: 1

title: PHY_10_V1_TG_Revision term 1 (3)


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕМУ «CASE STUDY. RHEUMATOLOGY: PAINFUL KNEE»
Warm-up
·
How to describe pain?
·
What is rheumatology?
·
What can be the reasons of painful knee?
Vocabulary

emergency department

отделение неотложной помощи

rapidly

быстро

develop

обнаружить

joint

сустав

swollen

опухший

unwell

нехорошо

knee

колено

sore eyes

воспаление глаз

occur

случаться

significant

значительный

Read the text
Painful
Knee
History
A
35-year-old man is seen in the emergency department because he has developed a
painful, swollen right knee. This has occurred rapidly over the past 36 h.
There is no history of trauma to the knee or previous joint problems. He feels
generally unwell and has also noticed his eyes are sore. He has had no
significant previous medical illnesses. He is married with two children. He is
a non-smoker and drinks about 15 units of alcohol per week. He is a businessman
and returned 3 weeks ago from a business trip to Thailand.
URL: https://www.moscmm.org/pdf/100_Cases_in_Clinical_Medicine.pdf
Answer the questions
1.
Why is the man seen in the emergency department?
2.
When did the pain start?
3.
How did it start?
4.
Is there a history of trauma?
5.
Are there previous joint problems?
6.
How does he feel?
7.
What has he noticed?
8.
Has he had significant previous medical
illnesses?
9.
What is his family?
10.   Has he gone abroad recently?
Follow-up
·
What examination and investigation should be
provided?

·
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Case study_15.docx

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

intro: Методологическая разработка по английскому языку на тему «CASE STUDY. RHEUMATOLOGY: PAINFUL KNEE»


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 344.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
«Работа   с одаренными детьми на уроках
культуры родного края и «Мой город»
(из опыта работы)

Аннотация.
Современное
развитие общества требует возникновение активного, умеющего нестандартно
мыслить человека. Проблема одаренности в настоящее время становится все более
актуальной. Одним из основных направлений общего образования является развитие
системы поддержки талантливых детей. Такие дети составляют интеллектуальный
потенциал общества и задача педагога выявление и развитие талантливых детей.

Ключевые
слова: одаренные дети, индивидуально-дифференцированный подход, «мозговой
штурм»,
«синквейн», метод проектов.

Перед каждым творчески работающим учителем возникает множество проблем, над
решением которых он порой трудится всю свою педагогическую жизнь. Ключевые из
них, на мой взгляд: как обеспечить успешность в обучении каждого учащегося;
как сохранить и укрепить здоровье ребенка при организации его учебной
деятельности, каким образом обеспечить не механическое усвоение суммы знаний,
а, прежде всего, приобретение каждым учеником социального опыта. Но есть вопрос
вопросов: “Как работать на уроке со всем классом и одновременно с каждым
учащимся?”. Так, например, в своей педагогической деятельности я веду
систематическую работу с одаренными учащимися, проявляющими живой интерес к
предметам истории и культуры родного края, мой город.

Цель в
этом направлении в качестве учителя – предметника вижу в том, чтобы технологически
проработать вопросы организации работы с одарёнными детьми на всех этапах
обучения культуры родного края и мой город с целью создания эффективной системы
деятельности по их выявлению, поддержке и развитию способностей.
Моими
задачами являются:
Переход
на качественно новый уровень содержания образования, соответствующие ему
технологии, техники, методики.
Создание
условий для усвоения учеником различных типов деятельности с целью их саморазвития,
самоопределения, задания личной жизненной траектории.
Воспитать
небезразличную, активную, мыслящую личность.
Актуальность
и перспективность опыта.
            Любому
обществу нужны одаренные люди и задача общества состоит в том, чтобы
рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому
сожалению, далеко не каждый человек способен реализовать свои способности.
Очень многое зависит и от семьи, и от школы. Задача семьи состоит в том, чтобы
вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка, задача школы – поддержать
ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти
способности были реализованы.

Актуальность выбора данной темы диктуется потребностями практики,
поскольку школа должна выпускать людей, способных самостоятельно приобретать
новые знания и применять их в изменяющихся условиях современной
действительности.

Таким образом, главная цель – развитие творческих способностей учащихся в
процессе изучения истории и обществознания.
Новизна
опыта.

            Новизна работы
заключается в создании системного подхода в развитии креативных способностей
одаренных детей на уроках культуры родного края и мой город и проецирование
накопленного опыта на работу по гуманитарным предметам.
            Системный
подход выражается в четко выстроенной структуре работы с одаренными детьми,
через классно-урочную работу, где указаны способы и методы, которые можно
применять для развития одаренности и внеклассную – с формами организации
занятий для углубления знаний, умений и навыков.
Технология
опыта.

В условиях изменения структуры и содержания образования в средней школе особое
внимание необходимо уделять индивидуально-личностному подходу в обучении с
учетом индивидуальных особенностей, способностей, возможностей, образовательных
потребностей учащихся.
Индивидуально-дифференцированный
подход на уроках культуры родного края.

Главный возникающий вопрос в работе с одарёнными ребятами на уроке: как
педагогу-практику сделать каждый урок продуктивным и максимально эффективным
для всех групп учащихся? Как «подать» материал, чтобы одарённые не скучали?
Чтобы
разнообразить учебные будни, мною используется различные формы и жанры урока: уроки обобщения
и систематизации знаний, называемых также уроками обобщенного повторения:
уроки-семинары (на них ребята учатся выступать с самостоятельными сообщениями,
дискутировать, отстаивать свои суждения); урок-зачет; урок-практикум (работа с
документами). Огромный интерес представляют уроки обобщения и в форме игры
(кроссворды, ребусы, викторины); дидактические игры; ролевые игры;
урок-дискуссия (круглый стол), «Мозговой штурм» - методика используется тогда,
когда можно предложить наибольшее количество вариантов разрешения проблемы
(«Как снизить уровень преступности?») «синквейн» - метод работы с понятиями.
 Для
одарённых детей специально разрабатываются задания повышенного уровня
сложности. Подобные задания чаще всего стараюсь ориентировать на развитие
навыков работы с историческими источниками: картами, документами, иллюстрациями
и т.д.
Метод
проектов
Дети, как многократно отмечали многие ученые, уже по природе своей
исследователи. С большим интересом они участвуют в самой разной
исследовательской работе. Для этого я стараюсь широко использовать на уроках и
во внеурочное время различные методы, в том числе и «Метод проектов», учащимся
предлагаются творческие индивидуальные задания, что позволяет активизировать их
познавательную деятельность, расширять их знания по предмету.
Внеклассная
работа (предметные мероприятия, предметным олимпиадам)
По
моему мнению, предметная олимпиада – один из способов определения глубины
интереса ребенка к предмету, выявления особых способностей к изучению
определенной предметной области. Выстраивая собственную систему подготовки к
олимпиадам, я определила следующие задачи:
1.
создание условий для формирования умений и навыков работы с заданиями
олимпиадного уровня;
2.
расширение информационного пространства в области истории, обществознания и
права.
Данная
система включает в себя перспективы развития личности каждого одаренного ребенка;
оценочный прогноз  возможностей учащихся; разработка перспективного плана
работы с одаренными детьми подготовки к олимпиадам. Также я практикую создание
и реализацию программ индивидуального роста одаренных детей, которые
представляют собой перечень творческих заданий. Программа работы с  одаренными
детьми выстраивается из следующих направлений: оказание помощи учащимся в
выборе литературы и исторических документов с учетом  потенциальных
возможностей каждого; разработка различного рода творческих заданий;
систематизация, классификация этих заданий с учетом намеченных целей и точек
роста на каждый год; анализ результатов собственной деятельности; прогноз
результатов участия в олимпиадах. Стараюсь создавать такие условия, которые
будут способствовать проявлению детских способностей, мотивировать детей на
осуществление максимально успешной деятельности.
Приведенный
опыт работы  с одаренными детьми на уроках обществознания и истории показывает,
что индивидуальная работа с учащимися, применение активных методов обучения и
внеклассная работа помогает повысить уровень умений и навыков учащихся,
развивает их творческие способности  и  стимулирует к научно-исследовательской
деятельности.

Список
литературы:
·
Одаренный
ребенок: особенности в обучении: пособие для учителя /Н.Б. Шумякова, Н. И.
Авдеева, Л. Е. Журавлева и др.; под ред. Н.Б. Шумяковой – М.; Просвещение,
2018.

file_name: Работа   с одаренными детьми на уроках культуры родного края и.docx

alt: Технология опыта. В условиях изменения структуры и содержания образования в средней школе особое внимание необходимо уделять индивидуально-личностному подходу в обучении с учетом индивидуальных особенностей, способностей,…

alt: Приведенный опыт работы с одаренными детьми на уроках обществознания и истории показывает, что индивидуальная работа с учащимися, применение активных методов обучения и внеклассная работа помогает…

intro: Развитие системы поддержки талантливых детей

tags: Одаренные дети


extracted_text:
ЗАВИСТЬ. «Чем опасна зависть?» текст
Ю.В. Трифонов

(1)
Началась эта му́ка в далёкие годы, в классе пятом или шестом.
(2)
Глебов жил в своём двухэтажном подворье рядом с серым, громадным, наподобие
целого города или даже целой страны, домом в тысячу окон. (3) Серая громада
висла над переулочком, по утрам за́стила солнце, а вечерами сверху летели
звуки музыки. (4) Там, в поднебесных этажах, шла, казалось, совсем иная жизнь,
чем внизу. (5)И у Глебова с малолетства появилось жженье в душе: то ли зависть,
то ли ещё что.
(6)
Мать Глебова работала билетёршей в кинотеатре. (7)И вот служба её в кинотеатре
– захудаленьком, в одном из замоскворецких переулков – составляла предмет
немалой гордости Глебова и отличала его величайшей льготой: на любой фильм мог
пройти без билета. (8)А иногда в дневные часы, когда мало зрителей, мог даже
товарища провести, а то и двух.
(9)
Эта привилегия была основой могущества Глебова в классе. (10) Он пользовался ею
расчётливо и умно́: приглашал мальчиков, в дружбе которых был заинтересован,
от которых чего-либо ждал взамен, иных долго кормил обещаниями, прежде чем
оказывал благодеяние, а некоторых мерзавцев навсегда лишал своей милости. (11) Продолжалась
глебовская власть – ну не власть, а, скажем, авторитет – и оставалась
непоколебленной, пока не возник Лёвка Шулепа. (12) Первые дни он держался
надменно, поглядывал своими голубенькими глазами на всех сонно и презрительно,
ни с кем не заводил разговор и сел за одну парту с девчонкой. (13) Его решили
проучить, вернее, унизить. (14)А ещё точнее – опозорить. (15) Глебов горячо
подговаривал расправиться с Шулепой, который ему не нравился, но в последний
миг решил не участвовать в расправе.
(16)Мальчишки
– их было человек пять – зазвали Лёвку после уроков на задний двор, окружили, о
чём-то заспорили, и вдруг Медведь, главный силач класса, охватил Лёвку за шею,
опрокинул его рывком навзничь, остальные с криками «ого-го!» набросились, Лёвка
сопротивлялся, бил ногами, но его, конечно, смяли, скрутили, кто-то сел ему на
грудь. (17) И вдруг раздался громкий треск, будто взорвалась хлопушка или
лопнула автомобильная шина. (18) Тут все пятеро кинулись в стороны, Лёвка
поднялся на ноги, а в руке он держал пугач, который стрелял особыми пистонами.
(19) Шулепа вышел из этой истории победителем, а нападавшие были посрамлены и
впоследствии всячески старались помириться и подружиться с ним.
(20)
Так Лёвка из человека, которого собирались на весь свет опозорить, превратился
в героя. (21)И с этого, наверное, времени зародилась у Глебова та тяжесть на
дне души… (22) И нет несчастнее людей, поражённых завистью. (23)И не было
сокрушительней несчастья, чем то, что случилось с Глебовым в миг его, казалось
бы, высшего торжества.   (По Ю.В. Трифонову*)
 *
Трифонов Юрий Валентинович (1925–1981) – русский советский писатель, мастер
«городской» прозы.

Источник:
ФИПИ Сборник текстов для сочинения ОГЭ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Текст к сочинению Что такое зависть.docx

alt: ЗАВИСТЬ. «Чем опасна зависть?» текст

title: Текст сочинения 9.3 "Зависть. Что такое зависть?" (подготовка к ОГЭ) 9 класс