extracted_text:
Бюджетное
общеобразовательное учреждение "Русскополянская средняя
общеобразовательная школа №2 имени Героя Советского Союза Г.Г. Светецкого"
Русско-Полянского муниципального района Омской области.

Из
опыта работы
Жигала
Светланы Ивановны
учителя
начальных классов
«Применение
информационно- коммуникативных технологий в учебной деятельности»

Русская
Поляна -2020 год.

Объяснительная
записка.
(Слайд 1) Учителем
начальных классов работаю 24-ый год. Каждый раз, набирая в 1 класс детей, я
думаю, какими они вырастут, ведь в ответе за их воспитание, обучение, я,
учитель. (Слайд 2) Современная школа переживает процесс модернизации образования,
за основу берутся новые жизненные ориентиры, следовательно, и новые образовательные
цели, и планируемые результаты. Задачи учителя должны быть поставлены с учётом
интересов учащихся и их дальнейших планов. Ученики должны ощущать себя
успешными и компетентными людьми.
(Слайд 3) В глазах
ребенка всегда горит огонёк любопытства, он готов впитывать в себя новое,
неизведанное, и я не имею права погасить этот огонек. Для этого необходимо
построить урок так, чтобы он был не только ярким, но и, самое главное -
продуктивным. Только в этом случае переданные детям знания надолго запомнятся и
станут фундаментом для дальнейшего образования.
(Слайд 4) В решении самых
разных задач, касающихся проведения уроков, мне помогает сочетание традиционных
методов обучения и современных информационных технологий.
 Очень часто дети хорошо
осведомлены о новинках и достижениях в области компьютерной техники и
возможностях сети Интернета. Но очень большой вред наносят детской душе
бесконтрольные игры на компьютере. Поэтому я решила вовлечь детей в
образовательную, а не в игровую возможность компьютера. Учащиеся должны понять,
что компьютер -  не игрушка, а средство познания нового, интересного и
поучительного.
Больше десяти лет я
использую в своей работе информационные технологии, внедряю их в образовательный
процесс, мною накоплен определённый опыт по использованию ИКТ в учебной
деятельности: создан блог, в котором освещаю жизнь нашего класса; с его помощью
и дневника .ру задаю различные задания для детей ( слайд 5).
Систему применения ИКТ
можно разделить на следующие этапы:
1 этап:  Выявление учебного материала, требующего конкретной подачи, анализ
образовательной программы, анализ тематического планирования, выбор тем, выбор
типа урока, выявление особенностей материала урока данного типа;
2 этап: Подбор и создание информационных продуктов, подбор готовых
образовательных медиаресурсов, создание собственного продукта
(презентационного, обучающего, тренирующего или контролирующего);
3 этап: Применение информационных продуктов, применение на уроках разных типов,
применение во внеклассной работе, применение при руководстве научно -
исследовательской деятельностью учащихся.
 4 этап: Анализ эффективности
использования ИКТ, изучение динамики результатов, изучение рейтинга по
предмету.
(Слайд 6) Практика
использования информационных технологий показывает, что при условии
дидактически продуманного применения ИКТ в рамках традиционного урока
появляются неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации
учебного процесса. Стало легче осуществлять личностно-ориентированный подход к
обучению, при использовании ИКТ появилась возможность рациональнее организовать
весь учебный процесс.
•
В работе я
использую готовые мультимедийные продукты и компьютерные обучающие программы, создаю
собственные презентации, проекты, использую средства сети Интернет в учебной
деятельности. Информационные технологии применяю на всех учебных предметах и на
всех этапах урока.
•
Во время
актуализации знаний демонстрирую правильное решение заданий на слайде, тестовый
опрос, словарную работу.
•
На этапе постановки
учебной задачи, создаю проблемную ситуацию; на компьютере задаю мотивирующие
вопросы и задания, которые подводят учащихся к осознанию необходимости изучения
темы; показываю интерактивные схемы или слайды с анимацией.
•
На этапе освоения
новых знаний использую интерактивные таблицы и схемы, виртуальные экскурсии,
видеофильмы, голоса живой природы, аудиокниги http://gallery.new-ecopsychology.org/ru/gallery.htm,
воспроизведение эталонной
художественной речи на уроках литературного чтения (фонохрестоматия)  http://www.staroeradio.ru.
•
Для
контроля и аттестации учащихся: задания-конструкторы, тренажеры, тесты, контрольные
работы и т.п.
 (Слайд 7) На уроках
русского языка и математики я пользуюсь тренажёром ПО «Русский язык» и
«Математика» http://school-collection.edu.ru,
дети на компьютере выполняют практические задания разных видов. При обучении
чтению в 1 классе на уроках обучения грамоте использую электронное учебное
пособие «Азбука». В этом пособии есть разнообразный интересный иллюстрированный
и озвученный материал для звуко -буквенного анализа слова, слоговой структуры
слова, изучения некоторых орфограмм. Дифференциация процесса обучения по
данному пособию достигается с помощью выбора заданий различного уровня
сложности. Скорость и технику чтения проверяю с помощью программы, созданной
Зубриным С.В. Также использую онлайн – программы «iQша», «Кид - мама», «Играем
сами»- интересные развивающие занятия для учащихся начальной школы https://iqsha.ru,
http://kidmama.ru,
http://www.igraemsami.ru/russian.htm,
https://interneturok.ru/subject/russian.
(слайд 8).
При разработке
тематического планирования  включаю соответствующие электронные темы и разделы.
При составлении плана урока продумываю те этапы урока, на которых целесообразно
применение тренажера для фронтальной, индивидуальной и групповой работы.
(Слайд 9,10) При изучении
задач показываю компьютерные анимационные слайды. Такие слайды  помогают мне  вернуться
к началу задачи, остановиться на отдельных его фрагментах, побеседовать с
учащимися, выслушать различные мнения. В 3 и 4 классах применяю слайд - фильмы
с анимированными задачами на движение. Для создания таких слайдов использую
анимационные картинки, взятые из Интернета или разработанные другими учителями.
(Слайд11) На уроках по
всем учебным предметам предлагаю учащимся выполнять тестовые задания с
использованием ИКТ, которые разрабатываю сама. Оснащение нашей
школы персональными компьютерами, подключение их к сети Интернет предоставило
мне возможность создавать собственные тесты различной сложности. Оформить тест
можно в течение получаса. Тесты могут проводиться в режиме on- line и в режиме
off-line.В своей работе я выбираю программыдля создания тестов: MyTest,
Master
или сайты готовых тестов: (Онлайн тестирование- http://allforchildren.ru/testing/.) Также могут быть
использованы программы Microsoft
Office, Power
Point. Тесты, созданные в программе Power
Point, вызывают большой интерес у ребят, привлекая своей красочностью,
возможностью исправить неверные ответы. Ещё создаю для опроса по предметам
интерактивные листы, ссылки задаю в домашнем задании в дневнике ру. (слайд 12).
(Слайд 13) Кроме тестов
использую кроссворды, филворды, головоломки, которые составляю сама (ссылка на
сайт кроссворд - puzzlecup.com/crossword-ru,
филворд - https://www.armoredpenguin.com/wordsearch/),
схемы, таблицы, с которыми учащиеся работают непосредственно на компьютере,
самостоятельно изучая материал урока и по очереди работая на компьютере по определенному
алгоритму.
Созданные мною
презентации содержат подобранный материал по темам, анимацию, музыку. Видео
использую на разных уроках, это могут быть сказки про буквы от тётушки Совы,
развивающие мультфильмы при изучении цифр, геометрических фигур, обучающие
фильмы по окружающему миру (слайд 14). Пробую создавать и свои видеоролики, в
2017 году мы с детьми стали призерами конкурса социального видеоролика (слайд
15).
Во время урока применяю разные
виды и формы работы: самостоятельную работу, практическую работу, работу в
парах, группах, словарную работу, работу с учебником, дифференцированное
домашнее задание (слайд 16).С помощью компьютера ребята создают проекты,
находят информацию к проектам. Проекты у нас бывают и в виде онлайн- газет
(слайд 17).
Провожу уроки, пользуясь
образовательным порталом Учи.ру, на базе интерактивной платформы для обучения
детей. На этом сайте для каждого ребёнка создан свой пароль, который им
выдается, и дети выполняют различные задания. С помощью этого сайта можно
провести качественный обучающий интерактивный урок по всем школьным предметам.
В нашей школе я являюсь  администратором этого сайта - https://uchi.ru/teachers/g/1063426/stats/main.
(Слайд 18) Великий
педагог К.Д.Ушинский писал: «Если вы входите в класс, от которого трудно
добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное,
заговорит свободно…». Прошло время, картинки изменились, но смысл этого
выражения не стареет. Современный урок, включающий слайды презентации, вызывает
у детей эмоциональный отклик. Экран притягивает внимание учащихся, становится
определённым подспорьем в решении каких – либо учебных задач.
В настоящее время
педагогу необходимо    научиться пользоваться компьютерной техникой, владеть
информационными технологиями и умело применять полученные знания и навыки для
совершенствования методики проведения урока.
Самообразование и
саморазвитие – важная составляющая профессиональной деятельности каждого
современного педагога. Невозможно работать, не беря на вооружение новые
педагогические технологии, не используя ставшие доступными в школе технические
информационные средства обучения.
(Слайд 19) Английская
пословица гласит: «Я услышал – и забыл, я увидел – и запомнил». По данным
учёных человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того,
что он видит и слышит одновременно. Таким образом, облегчение процесса
восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любого
современного урока (слайд 20).

Проведение диагностики формирования ИКТ – компетенций у учащихся моего класса
показало положительную динамику уровня подготовленности обучающихся в области
ИКТ – технологий (см. Приложение  слайд
20-21).
            Вывод: без новых информационных
технологий уже невозможно представить себе современную школу. Уроки с
использованием ИКТ становятся привычными для учащихся начальной школы, а для
учителей становятся нормой работы – это, на мой взгляд, является одним из
важных результатов инновационной работы в практике работы учителя начальных
классов. (слайд 22)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: опыт работы Жигала.docx

alt: Объяснительная записка. (Слайд 1)

alt: Оформить тест можно в течение получаса

alt: Слайд 18) Великий педагог К.Д

intro: Из опыта работы

tags: технологии в обучении . ИКТ


extracted_text:
Викторина

«Знатоки английского языка»

для учащихся 7 классов.
Провела:
учитель английского языка
 Алимурзаева Маржанат Кубаировна

Цели:

1.
Реализовать межпредметные связи.
2.
Активизировать познавательную
деятельность учащихся.
3.
Обогащать знания учащихся новыми
сведениями.
4.
Проявлять индивидуальность каждого
ученика.

Оборудование:
1.
Презентация Microsoft Power Point

Участники:
1.
3 ведущих
2.
2 команды «Londoners», «Scotlander»

Правила проведения:

Учащиеся
заранее делятся на 2 команды. 55 вопросов, объединенных одной темой (без
ответов), вручаются командам за неделю до начала викторины.
Викторина
состоит из 2 туров: 1 тур – «Брейн», 2 тур – «Альтернатива».
Для
проведения викторины мы использовали настольные лампы, и когда у команды был
готов ответ, они просто включали лампу, подавая сигнал о готовности. Если
команда использует сигнал раньше, чем задан вопрос, она лишается права ответа.
В
первом («Брейн») участникам задаются вопросы, на которые они должны дать свой
ответ. Во втором туре («Альтернатива») на каждый вопрос дается несколько
вариантов ответов.

1. ведущий: Good afternoon dear boys and girls. We
are very glad to see you today here.
Today we are going to speak about the United Kingdom
of Great Britain and Northern
Ireland – about the history of this country, about
people who live in this country? About its traditions.

2
ведущий: Здравствуйте, уважаемые команды, уважаемые гости и члены жюри. Клуб
знатоков иностранного языка «Lingva» приветствует вас. Итак, сегодня мы проверим, как
присутствующие команды знают страну того языка, который они изучают – Англию.

3
ведущий: Мы рады еще раз приветствовать всех собравшихся здесь. По условиям
нашей викторины за неделю до ее начала команды получили 55 вопросов,
объединенных одной темой, темой нашей сегодняшней викторины. У нас присутствуют
две команды, и наша викторина будет состоять из 2 туров, 1 тур – «Брейн», 2 тур
– «Альтернатива». В первом туре прозвучат 20 вопросов, и 15 вопросов – во
втором туре.

1
ведущий: Итак, правила нашей викторины. У вас на столах стоят лампы. Вы должны
использовать их тогда, когда у вас готов ответ на прозвучавший вопрос. Обратите,
пожалуйста, внимание, что если вы нажали сигнал раньше, чем закончился вопрос,
вы лишаетесь права ответа.

2
ведущий: Во время второго тура действуют теже правила, но для ответа на вопрос
вам будет предложена альтернатива, то есть несколько вариантов ответа. Вы
должны внимательно выслушать все варианты ответов, и только после этого дать
правильный ответ. Еще раз обращаем внимание , что если вы нажимаете сигнал раньше,
чем закончился вопрос, ваша команда лишается права ответа.

3
ведущий: И прежде чем начнем нашу викторину мы бы хотели предложить вам
небольшую обзорную экскурсию по Англии. (Слайд – шоу «Как ты знаешь Англию»). И
если вы будете внимательны, то во время экскурсии вы можете услышать ответы на
некоторые вопросы нашей викторины. Итак, Соединенное королевство Великобритании
и Северной Ирландии представляет собой островное государство, расположенное на
Британских островах. Население Британии – более 58 миллионов человек. (Слайд №
1,2)

1
ведущий: 49 миллионов проживают в Англии, 5 миллионов – в Шотландии. Шотландия
– это страна в стране. Здесь часто идут дожди, но туристы любят эту страну, ее
холмы и долины, моря и острова. У Шотландии множество островов, на которых вы
можете увидеть различных птиц и животных, насладиться прекрасным пейзажем и
даже пройтись под парусом. Шотландцы очень приветливые, добрые и забавные люди.
Они бережно хранят свое прошлое и заботятся о своем будущем. (Слайд № 3,4)

2
ведущий: В Северной Ирландии проживает меньшее количество человек – около
полумиллиона жителей. Но это не делает ее менее интересной – Ирландия – страна
историй и музыки. Ирландцы говорят по английски, но  также они используют свой
язык – гаэльский. Ирландия сегодня – это часть Европы, конечно в ней есть
проблемы, но ирландцы стараются их преодолеть, ведь недаром ирландцы считаются
самыми дружелюбными людьми в Европе. И самыми важными словами в Гаэльском языке
 являются   «Добро пожаловать». (Слайд № 5,6)

3
ведущий: Столица Англии – Лондон, город с населением более 7 миллионов человек.
Глава государства – королева, ее изображение вы найдете везде – на банкнотах,
марках, монетах. В Лондоне она живет в Букингемском дворце – и место это
является самым популярным среди туристов. Тайна Стоунхенджа, влекущий Глаз
Лондона, история «Биттлз», крикет, Шекспировский Стратфорд-на-Эйвоне – столько
интересного и важного можно увидеть в Англии. И если вы побывали здесь один
раз, то вы обязательно вернетесь сюда еще и еще раз. (Слайд№7,8)
1
ведущий: А тепреь самое время перейти непосредственно в нашей викторине.
Команды, пожалуйста, соберитесь, будьте внимательны и аккуратны. Мы начинаем
наш первый тур «Брейн». Вам будут представлены 20 вопросов, на которые вы
должны дать правильные ответы. За правильный вопрос в 1 туре вы будете получать
по два очка. Еще раз просим обратить, пожалуйста, внимание, что если вы нажали
сигнал раньше, чем закончился вопрос, вы лишаетесь права ответа.

2
ведущий: Итак, мы начинаем 1 тур.

                      Вопросы для викторины.

3
ведущий: Наш второй тур – «Альтернатива», вы услышите вопросы, к которым вам
будет предложено 2 варианта ответов, вы должны выслушать все варианты, и дать
правильный. И за каждый правильный ответ вы получите 1 очко. В этом туре вам
также нужно быть внимательными, потому что если вы нажмете сигнальную лампу
раньше, чем закончится вопрос, ваша команда лишается права ответа.

2 тур Тест «Насколько хорошо ты знаешь Великобританию?»

2
ведущий: Наша викторина закончена, большое спасибо всем участникам. Дадим время
жюри довести результаты и назвать команду победителя .

3
ведущий: Большое спасибо всем участникам нашей викторины. Мы надеемся, вы с
пользой и с довольствием провели время. Желаем вам успехов и новых достижений.
Не останавливайтесь на достигнутом.

   Вопросы для викторины.

1.
Из каких 4 стран состоит
Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии? (Англия, Шотландия,
Уэльс и Северная Ирландия)
2.
Самая высокая гора Великобритании.
(Бен Невис)
3.
Обиталище легендарного чудовища в
Шотландии. (Озеро Лох-Несс).
4.
Из каких палат состоит Британский
парламент? (Палата лордов, палата общин).
5.
Что такое регби? (Спортивная игра
с овальным мячом, город в Англии).
6.
Во что играют на знаменитом Уимблдонском
турнире? (в теннис)
7.
Чем так памятен для Лондона 1666
год? (Год Великого пожара).
8.
Кто важнее по степени сословия:
виконт, маркиз или герцог? (герцог).
9.
Музыкальный инструмент,
представляющий собой кожаный мешок с трубой, через которую вдувают воздух. (Волынка)
10.
Кто дал название одной из частей
Великобритании – Англии? (племена англов, в 5 веке)
11.
Чем прославил Англию герцог
Веллингтон? (он победил Наполеона в битве под Ватерлоо).
12.
Как зовут святого покровителя
влюбленных? (Валентин)

                                                    2

1.
Из каких блюд состоит традиционный
рождественский ланч? (Жареная индейка, рождественский пудинг).
2.
Флористический символ Шотландии.
(Чертополох)
3.
В каком возрасте дети в
Великобритании обычно идут в школу? (в 5 лет)
4.
Какому литературному персонажу
посвящен музей на Бейкер-стрит в Лондоне? (Шерлоку Холмсу)
5.
Носят ли английские школьники
форму? (в частных школах носят, везде свою)
6.
Английский комедийный актер, играл
на заре зарождения немого кино. (Чарли Чаплин)
7.
Популярная в 60-ые годы
музыкальная группа. (Биттлз)
8.
Назовите самых популярных животных
Великобритании. (Кошки, собаки, лошади)
9.
Какие 2 университета проводят
ежегодные и очень популярные в Британии состязания по гребле? (Кембридж, Оксфорд)
10. Как англичанин обратится к незнакомой девушке – на
«ты» или на «вы» ? (нет различий)
11. Какую страну называют «Страной лепешек»? (Шотландию)
12. Назовите три креста представленных на флаге
Великобритании (крест святого Георгия, святого Патрика и святого Андрея)

file_name: Викторина Знатоки английского языка.doc

alt: Британских островах. Население

title: Викторина "Знатоки английского языка"


extracted_text:
Предмет: литературное чтение
Тема: В.Осеева. Волшебное слово.
Тип урока:   Урок «открытия» нового
знания
Формирование УУД:
1.Личностные действия:
1.1формирование
готовности и способности обучающихся к саморазвитию
1.2формирование  мотивации к обучению и познанию
1.3 формирование  целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы
1.4формирование уважительного отношения к иному мнению
2.Регулятивные действия:
2.1овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления
2.2освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
2.3 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха
2.4освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
2.5овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности
3.Познавательные действия:
3.1 осознание
целостности окружающего мира, элементарных правил нравственного поведения в
мире и  людей.
3.2формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной речи
3.3установление причинно- следственных связей, построение логической цепи
рассуждений, доказательство
4.Коммуникативные действия:
4.1формирование умения
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять
тексты в устной форме
4.2формирование умения использовать речевые средства и средства для решения
коммуникативных и познавательных задач
4.3 формирования умения слушать и вступать в диалог

Этап
  урока

Действия
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1.Орг.
момент

-Здравствуйте, дети.
Сегодня на нашем уроке присутствуют гости,
  давайте подарим им улыбку.
Давайте улыбнёмся друг другу и поприветствуем.
-Что мы показываем человеку, когда улыбаемся
  ему?
В мире существует много форм различных приветствий,
  например. Но всегда при встрече люди улыбаются друг другу.
жители Европы , здороваясь, приподнимают шляпу
  и отдают лёгкий поклон, в Конго в знак приветствия встретившиеся люди
  протягивают навстречу друг другу обе руки и при этом дуют на них, японцы
  рукопожатиям предпочитают поклоны, которые тем ниже и длительнее выполняются,
  чем важнее персона, которой они адресованы.
-Как можно
  назвать людей, которые всегда здороваются?
-А как вы объясните, кто такой вежливый
  человек?

Ведь улыбка помогает нам показать своё доброе
  отношение, расположение. А когда мы здороваемся, мы желаем окружающим
  здоровья.
Дети
  показывают, как здороваются в разных странах.

Вежливые

2.Актуали-зация
  знаний
(работа
  в парах)

То есть вежливый человек использует в своей речи
  вежливые слова.
Давайте проверим, все ли слова вы помните.
Чтобы лучше вспомнить вежливые
  слова,  мы поиграем в игру «Доскажи словечко». Кто знает ответ – поднимает
  руку.
Встретив
  зайку,
  ёж-сосед
  Говорит ему: «…»   (Привет!)
  А его сосед ушастый
  Отвечает: «Ёжик, …»   (Здравствуй!)
  К Осьминожке Камбала
  В понедельник заплыла,
  А во вторник на прощанье
  Ей сказала: «…»   (До свиданья!)
  Неуклюжий песик Костик
  Мышке наступил на хвостик.
  Поругались бы они,
  Но сказал он «…»   (Извини!)
  Трясогузка с бережка
  Уронила червяка,
  И за угощенье рыба
  Ей пробулькала: «…»   (Спасибо!)
  Чудно пел среди ветвей
  Голосистый соловей,
  И ему на всю дубраву
  Воробьи кричали: «…»   (Браво!)
  Толстая корова Лула
  Ела сено и чихнула.
  Чтобы не чихала снова,
  Мы ей скажем: «…»   (Будь здорова!)

Молодцы! Ребята вежливые слова называют ещё
  волшебными.
-А почему их так называют?
С помощью волшебных слов можно даже грустному
  или обиженному человеку вернуть хорошее настроение. Вежливые слова оказывают
  «волшебное» действие на человека.

3.Постановка
учебной
  задачи

4.«Открытие
  нового знания»
- Первичное чтение учителем и детьми.

-Словарная
  работа

Как
  вы думаете, о чем сегодня будем читать, чему будем учиться?
-
  Имя автора, произведение которого мы сегодня будем читать?       ………….
-
  Да сегодня мы будем работать с произведением Валентины Осеевой.
Давайте
  послушаем биографию Валентины Осеевой.
-Что
  такое биография?
Биографию
  рассказывает учащийся.

Откроем
  страницу 87.
-
  Как называется произведение, которое мы сегодня будем читать?
-Как
  вы думаете,  о чем оно будет?
- Послушайте рассказ и затем ответьте на вопрос
  : о каком волшебном слове идет речь в рассказе?

Прежде, чем знакомиться с содержанием рассказа,
  давайте потренируемся читать слова,сложные слова. А теперь выясним смысл
  некоторых слов, встречающихся в тексте.
Чуть не поддал хорошенько - чуть не
  ударил.
Стряпала - готовила пищу.
Противень - тонкий металлический лист с
  загнутыми краями.

(предположения
  детей)

(предположения
  детей)
Слушают чтение рассказа учителем,
  называют волшебное слово, о котором идёт речь в рассказе.

Выясняют значение
  некоторых слов встречающихся в тексте

5.Первичное
  закрепление
-Проверка
  восприятия

-
  Назовите главного героя рассказа.
-
  Понравился вам мальчик? Почему?
-
  Почему сестра, бабушка, брат не хотели выполнять просьбы Павлика в начале
  рассказа?
Кто
  помог мальчику?
-
  Какое волшебное слово старик открыл мальчику?
Слово
  оказалось по-настоящему  волшебным.  Ребята, поднимите руку те, кому уже
  приходилось просить о чём-то.
-А
  что такое просьба?
Просьба
  – вежливое обращение к кому-либо, призывающее сделать что-либо.
-Ребята, как, при помощи чего можно выразить
  просьбу?
Сейчас двое из вас покажут сценку, а вы
  догадайтесь, о чем они просят.
Сценка:
  Стоит стул, на котором сидит один из учеников. Один без слов просит другого
  уступить место.
С помощью чего была выражена просьба?
-Как её выразить с помощью слов?
Сейчас двое из вас покажут эту сценку, только
  со словами.
-Какое вежливое слово нужно использовать, когда о чем-либо
  просишь?

Называют
  имя главного героя рассказа. Объясняют своё мнение. Отвечают на вопросы по
  содержанию рассказа.

(жесты,
  мимика, слова)

С помощью жестов и мимики

Пожалуйста.

6.Физ.минутка

Игра "Пожалуйста".
- Сейчас мы с вами поиграем в игру
  «Пожалуйста». Эта игра на внимательность. Я буду просить вас выполнять
  различные действия, но вы должны будете их выполнять только тогда, когда я
  скажу слово «Пожалуйста», если вы не услышите это слово, то выполнять
  действие не нужно.
Подпрыгните, пожалуйста, 2 раза!
Руки на пояс!
Пожалуйста, руки на пояс!
Выполняем приседания!
Приседаем 2 раза, пожалуйста!
Прыгаем, как зайчики!
Пожалуйста, сделали вдох и выдох!
Пожалуйста, садимся на свои места!
- Молодцы! Вы очень внимательны. Мы
  хорошо отдохнули и можем продолжить нашу работу!

Играют в игру по правилам. Выполняют движения.

7.7.Самостоятель-ная работа с
  проверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.
   -  -Повторное чтение
 - Работа над содержанием

-Работа в группах

-

Сейчас мы прочитаем рассказ «по
  цепочке.»
-Как нужно произносить волшебное слово?

- Каким мы видим мальчика?
-  Как он
  разговаривал с окружающими?
- Нравится
  ли он вам?
Чем он вам
  не нравится?
- Что
  случилось с Павликом?
 - Можно ли
  было помочь мальчику?
Чем? - Кто
  помог Павлику?
-
  Прочитайте, как выглядел старик?
- Как вы
  думаете, что шепнул старик на ухо Павлику?
- Напомните
  мне, как нужно говорить это волшебное слово?
- Почему
  мальчик поверил старику?
- Изменило
  ли поведение Павлика волшебное слово?
- Теперь давайте
  проследим, как подействовало на окружающих волшебное слово Павлика. Найдите в
  тексте и прочитайте….
1 группа:
  Найдите и прочитайте, как изменилось поведение сестры, когда мальчик сказал
  ей волшебное слово.
2 группа:
  Найдите и прочитайте, как отреагировала на волшебное слово бабушка.
3 группа:
  Почему старший брат согласился взять Павлика кататься на лодке?
 - Каким становилось
  настроение у людей, когда они слышали волшебное слово?
- Как звучит это слово?

- Изменилась ли жизнь
  мальчика, после того, как он раскрыл тайну волшебного слова?
- Можно ли старика
  назвать волшебником?
Почему?
- Почему старик помог
  мальчику?
- Каким стал мальчик,
  после общения со стариком?

покойным
  голосом, ласково, с добротой.

Сердитый мальчик
красное сердитое лицо. Грубо
(Нет).
(Он не воспитанный)
(Его все гнали от себя, не хотели с ним общаться)
(Помочь стать вежливым, воспитанным)
(Старик).
(Волшебное слово: «пожалуйста»).

( Потому что он был похож на волшебника)
(Да, он стал добрым)
(Лена широко раскрыла глаза, смущённо
  пробормотала….)
 (Бабушка выпрямилась.
  Волшебное слово так и засияло в каждой морщинке, в глазах, в улыбке).
(За столом сразу все замолчали. Брат
  громко засмеялся, потрепал мальчика по плечу, взъерошил ему волосы).
Оно становилось хорошим)
Пожалуйста

Изменилась, все стали относится к мальчику
  по-доброму,  как он этого и заслуживал

8. Включение
  нового
знания
  в систему знаний и повторение.

-
  Перед вами конверты , в них вы найдете части пословиц. Ваша задача,собрать из
  частей целые пословицы и  подумайте, какая из них точнее выражает главную
  мысль рассказа.
Добрый
  человек….                потом – говори.
 Сначала
  думай…..                    добром и платят.
Вырасти
  вырос ……..              добру и учит.
Век
  живи……….                      а ума не вынес.
За
  добро……….                        век учись.

-
  Какая пословица подходит к нашему произведению?
-
  Так  какова главная мысль рассказа?

-
  Кто на самом деле творил чудеса?

-
  Как часто и в каких случаях вы употребляете волшебные слова? (Часто, когда
  кого – то благодарим, здороваемся, желаем доброй ночи, доброго утра, что – то
  просим, извиняемся, прощаемся)
-
  Как бы вы хотели, чтобы люди относились к вам?
- Что
  для этого нужно?
Если
  ты будешь добрым с людьми, то и они с тобой тоже будут добрыми.
-Что
  посеешь, то и пожнешь.
За
  добро добром и платят, волшебные слова действительно существуют, надо
  говорить такие слова, чтобы вокруг все дружили между собой

1Добрый
  человек добру и учит.
2Сначала
  думай, потом говори.
3Вырасти
  вырос, а ума не вынес.
4Век
  живи, век учись.
5За
  добро добром и платят.
Добрый
  человек добру и учит
За
  добро добром и платят
Мальчик,
  когда говорил слово «пожалуйста»

По
  – доброму, с уважением.

9.Резерв

Вежливость проявляется не только в словах, но и
  на деле. Послушайте несколько ситуаций, и определите, кто поступает вежливо,
  а кто нет.
Ситуация
  1. Мальчик крикнул прохожему: «Сколько времени?».
Вопросы: Ответит ли прохожий
  мальчику? Исправьте ситуацию так, чтобы в ней прозвучала вежливая просьба.
Ситуация
  2. Два мальчика столкнулись в дверях. Никак не могут разойтись.
Вопросы: Кто из них должен
  уступить дорогу, если одному 8 лет, а другому 11 лет?
Ситуация
  3. Учительница задала вопрос классу. Аня знает ответ и , как и положено
  ученице подняла руку для ответа. А Стёпа выкрикнул ответ, не дав ответить
  другим ребятам.
Вопросы: Кто поступил невежливо?
  Как нужно было поступить Стёпе?

10.Итог
  урока

-
  Какие  «волшебные»  слова мы сегодня вспомнили?
-
  Как они действуют на людей?
-С
  какой целью надо употреблять «волшебные» слова?

Люди становятся
добрее, улыбаются
в ответ чтобы доставить
  людям приятное.

11.Рефлексия
  деятельности

Прежде
  чем я назову отметки за урок, попробуйте вы сами оценить свою работу на
  уроке.
Сделать
  это нам помогут карточки на парте.
Но
  будьте внимательны:
-если вам урок понравился, вы довольны
  собой и у вас всё получилось-солнышко
- если на уроке у вас получилось всё хорошо,
  но могли бы сделать лучше-солнышко с тучкой
- а если на уроке вы испытывали
  трудности, не всё получилось-тучка.

file_name: Откр.урок по литер.чтению.docx

alt: Предмет: литературное чтение

alt: Этап урока Действия учителя

alt: Молодцы! Вы очень внимательны.

alt: Что посеешь, то и пожнешь. За добро добром и платят, волшебные слова действительно существуют, надо говорить такие слова, чтобы вокруг все дружили между собой 1Добрый…


extracted_text:
Внеурочка «Логика» - 4-я четверть 2018-19 гг

Пояснительная записка.

Внеурочная деятельность является основной частью образовательного процесса в
средней школе и направлена на интеллектуальное и общекультурное развитие
учащихся.

Данная программа создает условия для культурного, социального,
профессионального самоопределения и творческой самореализации личности ребёнка,
а также способствует ее интеграции в мировой и отечественной культуре.

Актуальность программы.

Урок не может вместить все то, что вызывает интерес у ученика, формирует его
кругозор и развивает мышление. Внеурочная деятельность создает благоприятные
условия для удовлетворения индивидуальных интересов обучающихся и для
формирования устойчивых умений в творческой и исследовательской деятельности.
Программа
«Логика» раскрывает перед школьниками большое количество вариантов решения тех
или иных задач, рождает эмоциональные реакции, чувство удивления, недоумения и
восторга в разных его проявлениях.
Создание
условий для социального, культурного и профессионального самоопределения,
творческой самореализации личности ребенка.

Цель:

Активизация интеллектуальных интересов, учащихся в свободное время; развитие здоровой,
творчески растущей личности, подготовленной к жизнедеятельности в новых
условиях.
Создание
наиболее благоприятных условий для социализации ребенка и его интеллектуального
развития через изучение и решение различных видов задач на логическое мышление.

Задачи:

-
ознакомление обучающихся с понятиями: ум, разум, интеллект, IQ, логика;
-обучение
навыкам мышления при решении поставленных задач;
-
формирование активной жизненной и гражданской позиции;
-
развитие интереса к умственному труду;
-
формирование умения общаться и слушать других;
-
развитие личностных качеств: самостоятельности, ответственности, активности;
-
формирование потребности в самопознании, в саморазвитии.

Место программы в учебном плане.

Программа
адресована учащимся 5 и 6 классов.
Периодичность
занятий – 1 час в неделю, продолжительность – 40 минут.  Программа рассчитана
на 8 недель. Содержание программы отвечает требованию к организации внеурочной
деятельности. Подбор занятий и заданий содержит полезную и любопытную
информацию, способную дать простор воображению, соответствует умственному и
физическому развитию детей данного возраста.

Ожидаемые результаты:

программа
курса "Логика" обеспечивает достижение обучающимися следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные
результаты.
У
обучающихся будут сформированы:
-
интерес к решению «запутанных» задач;
-
умение выделять в потоке информации необходимый материал по заданной теме,
умение выискивать «главное»;
-
умение активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на
принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
-
умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении
поставленных целей;
-
умение оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий
язык и общие интересы.

Метапредметные
результаты.
-
умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать
средства для достижения её целей;
-
умение осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей
деятельности;
-
формирование проводить сравнение;
-
умение понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
-
формирование проявлять индивидуальные творческие способности;
-
умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками
в достижении целей;
-
умение доносить информацию в доступной, эмоционально - яркой форме в процессе
общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Содержание программы" Логика".
Знакомит
учащихся с самим понятием логика. Рассказывает о видах (разновидностях)
логических задач и различных методах их решения. Знакомит с понятием IQ.

Учебно-тематический план

№
  урока

Тема
  урока

Содержание

1

Что такое логика?

Теоретическая основа.
Как правильно и внимательно искать отличия. Решение практических
  задач.

2

«Найди отличия».

3

«Найди лишнее».

Как правильно и внимательно находить «лишнее». Решение
  практических задач.
Что такое ребус? Как его составлять и как его решать
  (особенности умственных приемов).

4

Решаем ребусы.

5

Головоломки.

Что такое головоломка и её виды. Виды сложности головоломок.
Развиваем визуальное восприятие: что ты видишь? Направляем
  взгляд во внутрь картинки.

6

Картинки-перевертыши.

7

Решаем кроссворды.

Кроссворд и его виды. Как его правильно решать.
Логические задачи на общее развитие и объем имеющихся знаний и
  навыков.

8

Задачи на логику.

Итоги: прохождение теста на IQ

alt: Место программы в учебном плане

alt: Содержание программы" Логика"

title: Внеурочная деятельность с учащимися 5-6 классов


extracted_text:
ЗАНЯТИЕ
№5
Тема:   Колючки для Ёжика
Цель:
Защеплять
умение детей рисовать короткими и длинными штрихами с одинаковой силой нажима,
воспитывать у детей отзывчивость, потребность приходить на помощь к тем, кто в
ней нуждается.
Материал:
Коробки
цветных карандашей, листы бумаги с нарисованными ёжиками без колючек.
Ход
занятия:
Воспитатель:  Однажды Вася и Муся разглядывали книжку с картинками.
Ой, Вася! Какие
странные звери! — воскликнула Муся. Посмотри, какую картинку увидели Вася и
Муся в книжке. Кто же это может быть? Я не знаю этих зверей, — произнёс Вася. Неожиданно
один зверь на картинке зашевелился и сказал:
—     Я — Ёжик.
—     Где же твои
колючки? — спросила Муся.
—     Художник забыл
нарисовать их, — вздохнул Ёжик. — Он очень торопился, и я остался без иголок.
—     А что это за зверь
рядом с тобой? Тоже Ёжик?
—     Нет, это Дикобраз.
У него тоже должны быть иголки. Только у меня короткие, а у него — длинные.
—     Не расстраивайся,
Ёжик, мы нарисуем вам иголки, — сказал Вася. Давай и мы поможем Ёжику и
Дикобразу. Нарисуем Ёжику короткие Иголки. Нарисовать ежику иголки короткими
штрихами.
Дикобразу
нарисуем длинные иглы. Нарисовать иглы дикобразу длинными штрихами.
—     Теперь все
довольны? — спросила Муся.
—     Довольны! — ответил
Ёжик за себя и за Дикобраза.
—А
про нас забыли! — закричали ёлки. — Нам тоже нужны иголки!
—               Да,
конечно! Мы и вам поможем! — сказали котята.
А теперь вместе с
котятами нарисуем иголки на ёлках. Нарисовать  иголки короткими штрихами.
Спасибо!
— сказали ёлки и звери. — Как приятно быть колючими!

file_name: ЗАНЯТИЕ №5.docx

alt: ЗАНЯТИЕ №5 Тема: Колючки для Ёжика

intro: Занятие для детей дошкольного возраста

title: Занятие: "Колючки для Ёжика"


file_name: Психофизиология в схемах251.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Урок
английского языка по теме «St.
Valentine’s
Day»
(5-6
класс)
Цели урока:
обогащать картину мира, развивать навыки выразительного говорения, аудирования,
активизировать ранее изученные лексико-грамматические структуры в речи
обучающихся, на основе соревнования развивать навыки и умения работать в
команде.
Тип урока:
обобщающий, урок повторения.
Ход
урока
I.      Организационный
момент.
1.     Приветствие.

2.     Речевая
разминка.
II.   Введение
в иноязычную среду.
1.     Постановка
темы и задач урока.
Pupils,
what holiday is celebrated on the 14 of February? You are right! It’s St.
Valentine’s Day!
2.     Вступительное
слово учителя.
Dear
boys and girls! You know that nowadays people all over the world celebrate St.
Valentine’s Day, а day for lovers.
At this time of the year, it’s traditional for young people to send cards and
presents with red hearts on them to one another. The 14 of February has been considered
a good time to choose your lover because it’s the mating season of the birds.
We also have to determine our pairs. It’s an ancient tradition. These pairs are
chosen for the whole year. Valentines should be polite, kind and helpful in
relation to each other.
3.     Выбор
пар для соревнований.
Here
are two hats. One of them contains the names of girls and another one contains
the names of boys. Everybody should choose the partner. The partner recites the
poem, rhyme or proverb about love for his (her) partner and gives the present
for his (her) partner.
III.
Конкурсы.
Соревнования.
1.     Tongue
twisters (Phoenetic exercises)
Each
pupil should choose one pattern and read it correctly and as quickly as
possible.
Each
pair can get 2, 1 or 0 heart-cards:
1.     James
plays with trains and planes.
2.     Kate
bakes eight tasty cakes.
3.     Fat
Pad had a fat cat.
4.     Pat’s
black cat sat in Pat’s hat.
5.     White
chalk is on a black blackboard.
6.     Cob
is Dob’s dog, Tob is Mob’s dog.
7.     A
girl sees three big geese.
8.     A
cup of coffee is a nice coffee-cup.
9.     Sid
sees six trees.
10. Here
is a rose, the rose is red.

2.     “Cross-Word”
Competition
What
fruit will you use to prepare the juice for your valentine?
By
means of this competition we’ll revise the names of fruit and their spelling.
Such
words as apple, cherry, banana, pear, plum, lemon, orange are arranged in the
cross-word table.
3.     “Dominos”
Competition
What
is the favourite colour of my Valentine?
Обучающиеся должны
сложить из картинок домино названия цветов: black,
red, grey,
brown, blue.
4.     Competition
“Find the opposites”
Before
              an answer
To
hate              after
To
laugh            to cry
A
day                to love
A
question        a night
5.     The
next competition is on how you understand boys and girls. Do you know the things
girls and boys are made of?
There
is a table with some words. The pupils should choose the right ones for boys
and girls. Ученики выбирают названия предметов с опорой на
конструкцию:
«Girls
(boys) today are made of…».
Таблица содержит следующие слова:
cakes, sports, T-shirts, songs, skirts, hamburgers, tears, snakes, anger,
ice-cream, music, candies, trotters.
6.     “Be
quick to answer!”
Please,
solve the following riddles:
1)    What
year lasts only one day? (It’s New Year)
2)    In
what month do we work, eat and sleep least? (February)
3)    What
man cannot live inside the house? (Snowman)
4)    Your
teacher puts marks in it (A record book)
5)    I
can tell you all the day. Time to sleep and time to play. (A clock)
6)    This
is a house with one window in it, showing films nearly every minute (A TV-set)
7)    Never
planted, still it grows, what’s the answer? Now, who knows?
8)    If
you want to draw a straight line, make use of me, for this business is mine. (A
ruler)
9)    It
is red and sweet, and it’s good to eat. (An apple)
10)
I’m black, and red, and blue, I draw a
picture for you. (A pencil)

7.     Listening
Comprehension. “St. Valentine’s Day”
1)    Дети
слушают запись текста.
2)    Отвечают
на вопросы:
What
kind of holiday is St. Valentine’s Day?
What
is the symbol of the holiday?
Who
was Valentine?
Why
do we celebrate this holiday on the February 14?
What
can you send as a present to your lover?
3)    Дети
выполняют письменный тест, выбирая правильный вариант ответа:
1.     St.
Valentine’s Day is a day for:
a)     Pupils
b)    Lovers
c)     Teachers
2.     We
celebrate St/ Valentine’s Day on:
a)     February
14
b)    September,
1
c)     March,
8
3.     The
symbol of St. Valentine’s Day is:
a)     A
rose
b)    A
girl
c)     Cupid
4.     Valentine
was:
a)     A
jailer
b)    A
priest
c)     A
God of love
5.     On
that day you can send:
a)     Presents
b)    A
day-book
c)     Fruit

IV.
Подведение
итогов соревнований.
Учащиеся подсчитывают
количество полученных «сердец» и сообщают о своих результатах с опорой на
конструкцию: «we have
got…»
По результатам
соревнований и конкурсов выбирают пару:
“Miss
Valentine” and “Mr. Valentine”.
В качестве подарка для
всех присутствующих группа детей декламирует стих Р. Бернса “A
red, red
rose”.
Комментирование оценок.
V.   Домашнее
задание
Написать сочинение “The present I want to get”.

file_name: Урок английского языка по теме St.Valentine's Day.doc

alt: Урок английского языка по теме «

alt: Kate bakes eight tasty cakes. 2

alt: Valentine was: a) A jailer b)

intro: Разработка урока английского языка для учащихся 5-6 классов.

английский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока английского языка по теме "St. Valentine's Day""


extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ.03.
РЕВЬЮИРОВАНИЕ ПРОГРАММНЫХ ПРОДУКТОВ

г.Уфа,
2021 г.
Рабочая программа профессионального модуля разработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта  по
специальности среднего профессионального образования  09.02.07 Информационные
системы
и программирование, входящая в укрупненную группу специальностей
09.00.00 «Информатика и вычислительная техника»,
утвержденного приказом Министерства образования  и наука
Российской Федерации от 09.12  2016 года № 1547 и программы воспитания для
профессиональных образовательных организаций, утвержденной ГАПОУ Уфимский
колледж предпринимательства, экологии и дизайна, в соответствии с письмом
Министерства Просвещения РФ от 27.07.2021 г. №НН-62/06.
Рабочая
программа разработана с учетом требований профессионального стандарта № 153
«Специалист по информационным системам»,4 уровня квалификации, утвержденного
приказом Министерства труда  и социальной защиты Российской Федерации от «18»
ноября 2014 г. № 896н.

Организация-разработчик: Государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение Уфимский колледж
предпринимательства экологии и дизайна

Разработчик:
Мамулина В.А., преподаватель, Бакиева Н.В. преподаватель.

Одобрено на заседании предметно-цикловой комиссии
  специальных дисциплин
Протокол №_______ от «_____» _________ 20____г.
Председатель ПЦК _____________________ / Н.В.
  Бакиева/

Одобрено
  методическим советом
Протокол
  №_______ от «_____» _________ 20____г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ
  ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ…………………

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ………………………………………………………………….

7

3. ИНФОРМАЦИОННОЕ
  ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ ПО МОДУЛЮ…………………………………………………………………

12

4. КОНТРОЛЬ
  И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ…………………………………..
5.ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ
  ИЛИ ДОПОЛНЕНИЙ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ…………………

20
25

1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО     МОДУЛЯ
«ПМ. 03. «Ревьюирование программных
продуктов»
1.1. Цель и планируемые результаты
освоения профессионального модуля
В результате изучения
профессионального модуля студент должен освоить основной вид деятельности « Ревьюирование
программных продуктов »и соответствующие ему общие компетенции и профессиональные
компетенции:
1.1.1.
Перечень общих компетенций и личностных результатов реализации программы
воспитания с учетом особенности специальности:

Код

Наименование общих компетенций

ОК
  1.

Выбирать
  способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к
  различным контекстам

ОК
  2.

Осуществлять
  поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
  профессиональной деятельности.

ОК
  3

Планировать
  и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

ОК
  4

Планировать
  и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

ОК
  5

Планировать
  и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

ОК
  6

Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей

ОК
  7

Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях.

ОК
  8

Использовать
  средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
  подготовленности

ОК
  9

Использовать
  информационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК
  10

Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языке

ОК
  11

Планировать
  предпринимательскую деятельность

ЛР
  1

Осознающий себя
  гражданином и защитником великой страны

ЛР
  2

Проявляющий
  активную гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность принципам
  честности, порядочности, открытости, экономически активный и участвующий в
  студенческом и территориальном самоуправлении, в том числе на условиях
  добровольчества, продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности
  общественных организаций

ЛР
  3

Соблюдающий
  нормы правопорядка, следующий идеалам гражданского общества, обеспечения
  безопасности, прав и свобод граждан России. Лояльный к установкам и
  проявлениям представителей субкультур, отличающий их от групп с деструктивным
  и девиантным поведением. Демонстрирующий неприятие и предупреждающий
  социально опасное поведение окружающих

ЛР4

Проявляющий
  и демонстрирующий уважение к людям труда, осознающий ценность собственного
  труда. Стремящийся к формированию в сетевой среде личностно и
  профессионального конструктивного «цифрового следа»

ЛР
  5

Демонстрирующий
  приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к
  Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей
  многонационального народа России

ЛР
  6

Проявляющий
  уважение к людям старшего поколения и готовность к участию в социальной
  поддержке и волонтерских движениях

ЛР
  7

Осознающий
  приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую
  уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности.

ЛР
  8

Проявляющий
  и демонстрирующий уважение к представителям различных этнокультурных,
  социальных, конфессиональных и иных групп. Сопричастный к сохранению,
  преумножению и трансляции культурных традиций и ценностей многонационального
  российского государства

ЛР
  9

Соблюдающий
  и пропагандирующий правила здорового и безопасного образа жизни, спорта;
  предупреждающий либо преодолевающий зависимости от алкоголя, табака,
  психоактивных веществ, азартных игр и т.д. Сохраняющий психологическую
  устойчивость в ситуативно сложных или стремительно меняющихся ситуациях

ЛР
  10

Заботящийся о
  защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе
  цифровой

ЛР
  11

Проявляющий
  уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами эстетической культуры

ЛР
  12

Принимающий семейные
  ценности, готовый к созданию семьи и воспитанию детей; демонстрирующий
  неприятие насилия в семье, ухода от родительской ответственности, отказа от
  отношений со своими детьми и их финансового содержания

ЛР13

Демонстрирующий
  умение эффективно взаимодействовать в команде, вести диалог, в том числе с
  использованием средств коммуникации

ЛР
  14

Демонстрирующий
  навыки анализа и интерпретации информации из различных источников с учетом
  нормативно-правовых норм

ЛР
  15

Демонстрирующий
  готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
  протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
  условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

ЛР16

Распознающий
  задачу в профессиональном контексте

ЛР17

Активно выражающий
  уважительное отношение к статусу преподавателя, педагогической  деятельности,
  ценящий права и достоинство субъектов образовательного процесса

ЛР18

Готовый осуществлять самооценку своих
  возможностей, личностных и профессиональных качеств

ЛР19

Способный проявлять жизненный оптимизм,
  преодолевать жизненные и профессиональные трудности

1.1.2.
Перечень профессиональных компетенций

Код

Наименование видов деятельности и профессиональных
  компетенций

ВД
  3

Ревьюирование программных продуктов

ПК
  3.1

Осуществлять
  ревьюирование программного кода в соответствии с технической документацией

ПК
  3.2

Выполнять
  измерение характеристик компонент программного продукта для определения
  соответствия заданным критериям

ПК
  3.3.

Производить
  исследование созданного программного кода с использованием специализированных
  программных средств с целью выявления ошибок и отклонения от алгоритма

ПК
  3.4

Проводить
  сравнительный анализ программных продуктов и средств разработки, с целью выявления
  наилучшего решения согласно критериям, определенным техническим заданием.

ПК
  3.4.4

Сопровождение и обслуживание
  программного обеспечения компьютерных систем

1.1.3.
В результате
освоения профессионального модуля студент должен:

Иметь практический опыт

-Измеряет
  характеристики программного проекта;
-Использует
  основные методологии процессов разработки программного обеспечения;
-Оптимизирует
  программный код с использованием специализированных программных средств

уметь

-Работать
  с проектной документацией, разработанной с использованием графических языков
  спецификаций;
-Выполнять
  оптимизацию программного кода с использованием специализированных программных
  средств;
-Использовать
  методы и технологии тестирования и ревьюирования кода и проектной
  документации;
-Применять
  стандартные метрики по прогнозированию затрат, сроков и качества

знать

-Задачи
  планирования и контроля развития проекта;
-
  Принципы построения системы деятельностей программного проекта;
-Современные
  стандарты качества программного продукта и процессов его обеспечения

1.2. Количество часов, отводимое
  на освоение профессионального модуля

Всего часов: 288

    на практики: учебную - 36 часов и   производственную  - 72 часа

    самостоятельная работа 16 часов
 промежуточная
    аттестация  12 часов.

2.СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1.Структура профессионального модуля

Коды профессиональных общих компетенций

Наименования разделов профессионального модуля

Суммарный объем нагрузки, час.

В т.ч.в форме практической

Занятия по взаимодействию с преподавателем, час.

Самостоятельная работа[1]

Обучение
  по МДК

Практики

Всего

Промежуточная аттестация

Лабораторных и практических занятий

Курсовые работы (проектов)

Учебная

Производственная

консультации

  1

  2

  3
(5+9+10+11+12)

  4

5

6

7

8

9

10

11

12

 МДК. 03.01 Моделирование и анализ
  программного обеспечения

ПК
  3.1, ПК 3.3, ПК3.4;
ЛР1-ЛР19

Раздел1.Выполнение анализа и
  моделирования программных продуктов

180

108

6

82

8

ПК
  3.2,
 ПК
  3.4
ЛР13-ЛР19

Раздел2.Менеджмент программного
  проекта

108

180

6

46

8

ПК
  3.1-3.4;
ОК
  1-11

Учебная практика

36

36

ПК
  3.1-
ПК
  3.4
ОК1-11

Производственная практика

72

72

Всего:

396

288

12

128

36

72

16

2.2.
Тематический план и содержание профессионального модуля (ПМ)

Наименование разделов и тем
  профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК)

Содержание
  учебного материала,
лабораторные
  работы и практические занятия, самостоятельная учебная работа обучающихся,
  курсовая работа (проект) (если
  предусмотрены)

Объем
  в часах

Специалист
  по информационным системам

«ПМ. 03. «Ревьюирование
  программных продуктов»

288

Раздел 1.
  Выполнение анализа и моделирования программных продуктов

180

МДК. 03.01
  Моделирование и анализ программного обеспечения

288

Тема 3.1.1
  Задачи и методы моделирования и анализа программных продуктов

Содержание
  учебного материала

28

1.       Методы организации работы в
  команде разработчиков

2

2.       Системы контроля версий

2

3.       Цели, задачи, этапы и объекты
  ревьюирования

2

4.       Планирование ревьюирования

2

5.       Цели, корректность и направления
  анализа программных продуктов

2

6.       Выбор критериев сравнения.

2

7.       Представление результатов
  сравнения

2

8.       Примеры сравнительного анализа
  программных продуктов

2

9.       Цели, задачи и методы
  исследования программного кода

2

10.   Механизмы внесения изменений в
  код

2

11.   Контроль внесения изменений в код

2

12.   Обратное проектирование

2

13.    Анализ потоков данных

2

14.    Дизассемблирование

2

В том числе
  тематика практических занятий и лабораторных работ

50

1.       Лабораторная работа «Создание и
  изучение возможностей репозитория проекта»

8

2.       Лабораторная работа «Экспорт
  настроек в командной среде разработки»

8

3.        Практическая работа
  «Сравнительный анализ офисных пакетов»

10

4.       Практическая работа
  «Сравнительный анализ браузеров»

10

5.       Практическая работа
  «Сравнительный анализ средств просмотра видео»

10

6.       Лабораторная работа «Обратное
  проектирование алгоритма»

4

Тема 3.1.2
  Организация ревьюирования. Инструментальные средства ревьюирования.

Содержание
  учебного материала

60

1.       Утилиты для review: обзор

4

2.       Предпроцессинг кода.

4

3.       Интеграция в IDE

4

4.       Валидация кода на стороне сервера
  и разработчика

6

5.       Совместимость и использование
  инструментов ревьюироваия в различных системах контроля версий

6

6.       Особенности ревьюирования в
  Linux. Настройки доступа

6

7.       Типовые инструменты и методы
  анализа программных проектов

6

8.       Инструментарий различных сред
  разработки

6

9.       Инструментарий JavaDevelopmentKit

6

10.   Инструментарий Eclipse C/C++
  Development Tools

6

11.   Инструментарий NetBeansи другие

6

В том числе
  тематика практических занятий и лабораторных работ

32

1.       Практическая работа «Планирование
  code-review»

10

2.       Лабораторная работа «Проверки на
  стороне клиента»

8

3.       Лабораторная работа «Проверки на
  стороне сервера»

8

4.       Лабораторная работа «Настройки
  доступа к репозиторию»

6

Внеаудиторная
  (самостоятельная) учебная работа при изучении раздела 1
1.
  Подготовка реферата на тему: «Механизмы и контроль внесения изменений в код»
2.
  Подготовка доклада на тему : «Типовые инструменты и методы анализа
  программных проектов»

8

Раздел
  2. Менеджмент программного проекта

108

МДК
  03.02 Управление проектами

Тема 3.2.1
  Управление проектами: концепция и методология

1.       Содержание учебного материала
2.       УПРАВЛЕНИЕ ПРОЕКТАМИ: ОСНОВНЫЕ
  ПОНЯТИЯ
3.       Понятие «проект» и «управление
  проектами»
4.       Методология управления проектами
Стандарты
  управления проектами

2

В
  том числе практические занятия
Выполнение
  практических заданий (решение теоретически задач по теме)

2

5.       Содержание учебного материала
6.       ВНЕШНЯЯ И ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА
  ПРОЕКТА
7.       Проект как система. Системный
  подход к управлению проектами
8.       Цели проекта
9.       Требование к проекту
10.   Окружение проекта
11.   Участники проекта
12.   Жизненный цикл проекта
13.   Структура проекта

4

В
  том числе практические занятия
Выполнение
  практических заданий (решение теоретически задач по теме)
Кейс
  для обсуждения «Охта-центр»

6

14.   Содержание учебного материала
15.   ЭКОНОМИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЕКТА
16.   Классификация проектов по
  критериям менеджера и экономиста
17.   Экономическая модель проекта

4

В том числе
  практические занятия
1.       Выполнение практических заданий
  (решение теоретически задач по теме)
Кейс для обсуждения
  «Внедрение автоматизированной системы управления операционной деятельностью
  компании Todd Pacific Shipyards»

6

18.   Содержание учебного материала
19.   ПРАВОВЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
  БИЗНЕСА И РАЗРАБОТКА ПРОЕКТОВ
20.   Правовые формы
  институционализации предпринимателей
21.   Договорное регулирование
  проектной деятельности
22.   Договоры коммерческих концессий и
  франчайзинга
23.   Договоры простого товарищества и
  о совместной деятельности
24.   Современные
  организационно-правовые формы реализации венчурных инвестиционных проектов в
  России

4

В том числе
  практические занятия
Кейс для обсуждения
  «Акционерное общество как форма организации проектного бизнеса (риски и
  преимущества)»

6

Тема 3.2.2
  Планирование проекта

25.   Содержание учебного материала
26.   ЭФФЕКТ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ
  ПРОЕКТА
27.   Эффекты и индикаторы успешности
  реализации проекта. Эффективность реализации проекта и ее виды
28.   Оценка экономической эффективности
  проекта: общие подходы
29.   Основные методы инвестиционных
  расчетов

4

В
  том числе практические занятия
Выполнение
  практических заданий (решение теоретически задач по теме)

2

30.   Содержание учебного материала
УПРАВЛЕНИЕ
  ПРОЕКТНЫМИ РИСКАМИ
Понятие
  риска и неопределенности
Классификация
  проектных рисков
Система
  управления проектными рисками
Основные
  подходы к оценке риска
Методы
  управления рисками

4

В
  том числе практические занятия
Выполнение
  практических заданий (решение теоретически задач по теме)

2

31.   Содержание учебного материала
ПЛАНИРОВАНИЕ
  ПРОЕКТА. ИЕРАРХИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА РАБОТ
Основные
  задачи планирования проекта
Иерархическая
  структура работ проекта

4

В
  том числе практические занятия
Выполнение
  практических заданий (решение теоретически задач по теме)

2

32.   Содержание учебного материала
СЕТЕВОЙ
  АНАЛИЗ И КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОЕКТА
Функции
  сетевого анализа в планировании проекта
Анализ
  критического пути
Определение
  длительности проекта при неопределенном времени выполнения операций
Распределение
  ресурсов. Разработка расписания проекта

4

В
  том числе практические занятия
Выполнение
  практических заданий (решение теоретически задач по теме)

2

33.   Содержание учебного материала
ФОРМИРОВАНИЕ
  ФИНАНСОВЫХ РЕСУРСОВ ПРОЕКТА
Оценка стоимости
  проекта
Планирование
  затрат по проекту (бюджетирование)
Финансирование
  за счет выпуска акций
Долгосрочное
  долговое финансирование
Другие
  источники финансирования проектов
Контроль
  выполнения плана и условий финансирования

4

В
  том числе практические занятия
Выполнение
  практических заданий (решение теоретически задач по теме)
Кейс
  для обсуждения «Организация финансирования крупного инвестиционного проекта»

6

Тема 3.2.3
  Управление реализацией проекта

34.   Содержание учебного материала
35.   УПРАВЛЕНИЕ КОММУНИКАЦИЯМИ ПРОЕКТА
36.   Роль коммуникаций в проекте.
  Планирование управления коммуникациями
37.   Коммуникационные технологии
38.   Управление ожиданиями
  стейкхолдеров проекта
39.   Конфликты и их разрешение

4

В
  том числе практические занятия
Выполнение
  практических заданий (решение теоретически задач по теме)
Кейс
  для обсуждения «Управление конфликтами при реализации научных проектов»

6

40.   Содержание учебного материала
КОНТРОЛЬ
  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА. УПРАВЛЕНИЕ ИЗМЕНЕНИЯМИ
Контроль
  при реализации проекта
Мониторинг
  проекта
Управление
  изменениями
Управление
  конфигурацией

4

В
  том числе практические занятия
Выполнение
  практических заданий (решение теоретически задач по теме)

2

41.   Содержание учебного материала
УПРАВЛЕНИЕ
  КАЧЕСТВОМ ПРОЕКТА
Понятие
  качества и его применения в проектах
Планирование
  качества
Обеспечение
  качества проекта
Контроль
  качества проекта

4

В
  том числе практические занятия
Выполнение
  практических заданий (решение теоретически задач по теме)

2

42.   Содержание учебного материала
ЛОГИСТИКА
  ПРОЕКТА И УПРАВЛЕНИЕ КОНТРАКТАМИ
Типы
  контрактов в проектной деятельности
Организация
  подрядных торгов
Управление
  закупками проекта

4

В
  том числе практические занятия
Выполнение
  практических заданий (решение теоретически задач по теме)

2

Тема 3.2.4
  Завершение проекта

43.   Содержание учебного материала
44.   ЗАКРЫТИЕ ПРОЕКТА. ОСНОВНЫЕ
  ПРОЦЕДУРЫ
45.   Фаза завершения проекта
46.   Закрытие контрактов проекта
47.   Постаудит проекта
48.   Основные программные продукты в
  управлении проектами

2

В
  том числе практические занятия
Выполнение
  практических заданий (решение теоретически задач по теме)

4

Внеаудиторная
  (самостоятельная) учебная работа
Составление
  глоссария по темам курса

4

Учебная
  практика по МДК 03.01
Виды работ
1.Вводная
  беседа по теме практики. Цели и задачи практики. Вводный инструктаж по
  технике безопасности во время прохождения практики.
Обзор
  современных основных инструментальных средств разработки программных
  продуктов;
2.
  Постановка проблемы;
3.
  Описание пользователей и заинтересованных лиц;
4. Разработка
  контекстной диаграммы и перечня сценариев использования системы (общая
  часть);
5.
  Детальное описание сценариев использования;
6.
  Разработка аналитической диаграммы классов задействованных в сценариях использования;
7.
  Разработка диаграммы объектов, азработка структурной диаграммы;
8.
  Обоснование выбора вида диаграммы для динамического моделирования;
9. Построение
  динамической диаграммы (Действия, последовательности или взаимодействия);
10.Оценка
  трудоемкости и сроки разработки ПО.

36

Производственная
  практика по МДК 03.01
Виды работ
1.Ознакомление со
  структурой и характером деятельности предприятия;
2. Работа на
  рабочих местах или в подразделениях или в подразделениях предприятия;
3.
  Выполнение индивидуального задания;
4.
  Оформление отчета о прохождении производственной практики

72

Консультация

4

Экзамен по МДК
  03.01

12

Учебная практика
  по модулю

36

Производственная практика

72

Всего

396

Основные
  виды деятельности

Код и
  наименование компетенций

Показатели
  освоения компетенции

Ревьюирование программных
  продуктов »

ПК3.1Осуществлять ревьюирование
  программного кода в соответствии с технической документацией

Практический опыт:
-Выполнять построение заданных
  моделей программного средства с помощью графического языка (обратное
  проектирование).
Умения:
 -Работать с проектной
  документацией, разработанной с использованием графических языков
  спецификаций.
 Знания:
-Технологии решения задачи
  планирования и контроля развития проекта. -Принятые стандарты обозначений в
  графических языках моделирования.
-Типовые функциональные роли в
  коллективе разработчиков, правила совмещения ролей.
-Методы организации работы в
  команде разработчиков.

ПК 3.2. Выполнять измерение
  характеристик компонент программного продукта для определения соответствия
  заданным критериям.

Практический опыт:
 -Определять характеристики
  программного продукта и автоматизированных средств. Измерять характеристики
  программного проекта.
 Умения:
-Применять стандартные метрики по
  прогнозированию затрат, сроков и качества
-Определять метрики программного
  кода специализированными средствами.
 Знания:
-Современные стандарты качества
  программного продукта и процессов его обеспечения.
- Методы организации работы в
  команде разработчиков

ПК 3.3. Производить исследование
  созданного программного кода с использованием специализированных программных
  средств с целью выявления ошибок и отклонения от алгоритма.

Практический опыт:
- Оптимизировать программный код
  с использованием специализированных программных средств. Использовать
  основные методологии процессов разработки программного обеспечения.
Умения:
 -Выполнять оптимизацию
  программного кода с использованием специализированных программных средств.
- Использовать методы и
  технологии тестирования и ревьюирования кода и проектной документации.
Знания:
-Принципы построения системы
  диаграмм деятельности программного проекта.
- Приемы работы с
  инструментальными средами проектирования программных продуктов.

ПК 3.4. Проводить сравнительный
  анализ программных продуктов и средств разработки, с целью выявления
  наилучшего решения согласно критериям, определенным техническим заданием.

Практический опыт:
 -Обосновывать выбор методологии
  и средств разработки программного обеспечения.
Умения:
-Проводить сравнительный анализ
  программных продуктов.
- Проводить сравнительный анализ
  средств разработки программных продуктов.
- Разграничивать подходы к
  менеджменту программных проектов.
Знания:
-Основные методы сравнительного
  анализа программных продуктов и средств разработки.
- Основные подходы к менеджменту
  программных продуктов.
-Основные методы оценки бюджета,
  сроков и рисков разработки программ.
-Сопровождение и обслуживание
  программного обеспечения компьютерных систем.

ОК 01 Выбирать способы решения
  задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам

Умения:
 -Распознавать задачу и/или
  проблему в профессиональном и/или социальном контексте;
-Анализировать задачу и/или
  проблему и выделять её составные части; определять этапы решения задачи;
-Выявлять и эффективно искать
  информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы;
-Составить план действия;
  определить необходимые ресурсы;
-Владеть актуальными методами
  работы в профессиональной и смежных сферах;
-Реализовать составленный план;
  оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно или с
  помощью наставника)
 Знания:
 -Актуальный профессиональный и
  социальный контекст, в котором приходится работать и жить; основные источники
  информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном и/или
  социальном контексте;
-Алгоритмы выполнения работ в
  профессиональной и смежных областях;
-Методы работы в профессиональной
  и смежных сферах;
-Структуру плана для решения
  задач; порядок оценки результатов решения задач профессиональной деятельности

ОК 02 Осуществлять поиск, анализ
  и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной
  деятельности

Умения:
-Определять задачи для поиска
  информации;
-Определять необходимые источники
  информации;
 -Планировать процесс поиска;
 -Структурировать получаемую
  информацию;
 -Выделять наиболее значимое в
  перечне информации;
 -Оценивать практическую
  значимость результатов поиска;
 Оформлять результаты поиска
 Знания:
-номенклатура информационных
  источников, применяемых в профессиональной деятельности;
 -Приемы структурирования
  информации; формат оформления результатов поиска информации;
-Приведенные знания и умения
  имеют рекомендательный характер и могут быть скорректированы в зависимости от
  профессии (специальности)

ОК 03 Планировать и реализовывать
  собственное профессиональное и личностное развитие.

Умения:
-Определять актуальность
  нормативно-правовой документации в профессиональной деятельности;
-Применять современную научную
  профессиональную терминологию; -Определять и выстраивать траектории
  профессионального развития и самообразования
Знания:
-Содержание актуальной
  нормативно-правовой документации;
 -Современная научная и
  профессиональная терминология;
-Возможные траектории
  профессионального развития и самообразования

ОК 04 Работать в коллективе и
  команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.

Умения:
 -Организовывать работу
  коллектива и команды;
 -Взаимодействовать с коллегами,
  руководством, клиентами в ходе профессиональной деятельности
 Знания:
-Психологические основы
  деятельности коллектива, психологические особенности личности; основы
  проектной деятельности

ОК 05 Осуществлять устную и
  письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей
  социального и культурного контекста.

Умения:
 -Грамотно излагать свои мысли и
  оформлять документы по профессиональной тематике на государственном языке, проявлять
  толерантность в рабочем коллективе
 Знания:
-Особенности социального и
  культурного контекста; правила оформления документов и построения устных
  сообщений

ОК06Проявлять
гражданско-патриотическую
  позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных
  общечеловеческих ценностей

Умения:
 -Описывать значимость своей
  специальности
 Знания:
-Сущность
  гражданско-патриотической позиции, общечеловеческих ценностей;
 -Значимость профессиональной
  деятельности по специальности

ОК 07 Содействовать сохранению
  окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных
  ситуациях.

Умения:
-Соблюдать нормы экологической
  безопасности;
-Определять направления
  ресурсосбережения в рамках профессиональной деятельности по специальности
 Знания:
-Правила экологической
  безопасности при ведении профессиональной деятельности;
-Основные ресурсы,
  задействованные в профессиональной деятельности; пути обеспечения
  ресурсосбережения

ОК 08 Использовать средства
  физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и

Умения:
-Использовать
  физкультурно-оздоровительную деятельность для укрепления здоровья, достижения
  жизненных и профессиональных целей;
-Применять рациональные приемы
  двигательных функций в профессиональной деятельности;
 -Пользоваться средствами
  профилактики перенапряжения характерными для данной специальности поддержания
  необходимого уровня физической подготовленности.
 Знания:
-Роль физической культуры в
  общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека;
-Основы здорового образа жизни;
 -Условия профессиональной
  деятельности и зоны риска физического здоровья для специальности;
 -Средства профилактики
  перенапряжения

ОК 09 Использовать информационные
  технологии в профессиональной деятельности

Умения:
-Применять средства
  информационных технологий для решения профессиональных задач;
 -Использовать современное
  программное обеспечение
Знания:
 -Современные средства и
  устройства информатизации;
 -Порядок их применения и
  программное обеспечение в профессиональной деятельности

ОК 10 Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.

Умения:
-Понимать общий смысл четко
  произнесенных высказываний на известные темы (профессиональные и бытовые),
  понимать тексты на базовые профессиональные темы;
 -Участвовать в диалогах на
  знакомые общие и профессиональные темы; -Строить простые высказывания о себе
  и о своей профессиональной деятельности;
-Кратко обосновывать и объяснить
  свои действия (текущие и планируемые);
-Писать простые связные сообщения
  на знакомые или интересующие профессиональные темы
Знания:
-Правила построения простых и
  сложных предложений на профессиональные темы;
 -Основные общеупотребительные
  глаголы (бытовая и профессиональная лексика); лексический минимум,
  относящийся к описанию предметов, средств и процессов профессиональной
  деятельности; особенности произношения; правила чтения текстов профессиональной
  направленности

ОК 11 Планировать
  предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере

Умения:
-Выявлять достоинства и
  недостатки коммерческой идеи;
 -Презентовать идеи открытия
  собственного дела в профессиональной деятельности; оформлять бизнес-план;
- Рассчитывать размеры выплат по
  процентным ставкам кредитования; -Определять инвестиционную привлекательность
  коммерческих идей в рамках профессиональной деятельности;
 -Презентовать бизнес-идею;
 -Определять источники
  финансирования
Знания:
 -Основы предпринимательской
  деятельности;
 -Основы финансовой грамотности;
  правила разработки бизнес-планов;
-Порядок выстраивания
  презентации; кредитные банковские продукты

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Для реализации программы профессионального модуля
предусмотрены следующие специальные помещения:
Лаборатория
«Программного обеспечения и сопровождения компьютерных систем»,
оснащенная в соответствии с п. 6.1.2.1 основной профессиональной
образовательной программы.
Оснащение
базы практики, в соответствии с п 6.1.2.3 примерной  программы по
специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для
реализации программы библиотечный фонд образовательной организации  имеет не
менее 1печатного
и/или электронного источника ,указанного ниже.
3.2.1.
Основные печатные издания
1. Рудаков А. Технология разработки
программных продуктов: учебник. / Рудаков А. - Изд.Academia. Среднее
профессиональное образование. 2019 г. -208 с.;
2.Куприянов Д.В. Информационное обеспечение
профессиональной деятельности: учебник и практикум. – М.: Юрайт, 2019-243с.;
 3.Сергеев Ф.Г., Терегеря В.В. Стандартизация и
сертификация: учебник и практикум. – М., Юрайт, 2017-187с.
3.2.2.
Электронные издания
1. Методы и средства инжененрии
программного обеспечения: Учебник. Автор/создатель Лавришева Е.М., Петрухин
В.А. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. http://window.edu.ru/catalog/pdf2txt/699/41699/18857;
2.Зеленков
Ю.А. Введение в базы данных//Центр Интернет ЯрГу/ htpp://
alpha.netis.ru;
3.Интеренет
– университет информационных технологий – дистанционное образование – INTUIT.ru;
4.Кириллов
В.В., Громов Г.Ю. Структурированный язык запросов (SQL)-
http:/www.cs.ifmo.ru;
5.Кузнецов
С.Д. Основы современных баз данных // Центр информационных технологий/ http:/www.citmgu.ru.
3.2.3.
Дополнительные источники
1. Марков,
А.С. Статический сигнатурный анализ безопасности программ [Текст]/ А.С. Марков,
А.А. Фадин // Программная инженерия и информационная безопасность. – 2018. - №
1(1). 50-56с.;
2.Богданов
В. Управление проектами в MicrosoftProject
2003 –М.: Манн, 2018 – 248 с.
3.Вендеров
А.М. Проектирование программного обеспечения: учебник – М.: Финансы и
статистика, 2019. - 359 с.;
4.Вигерс
К. Разработка требований к программному обеспечению –М.: Русская редакция, 2018
– 213с.;
5.Гроздева
В.А. Основы построения автоматизированных информационных систем: учебное
пособие – М.: ФОРУМ, 2019. - 320 с.;
6.Канер
С. Тестирование программного обеспечения. Фундаментальные концепции менеджмента
бизнес-предложений. - М.: Диа Софт, 2017 – 253с.;
7.ХогландГ.Взлом
программного обеспечения. Анализ и использование кода – М.: Вильямс, 2018. –
388с.;
8.Федорова
Г. Технология разработки программных продуктов. Практикум: учебное пособие. –
М.: Академия, 2018. - 192с.;

4.КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Код и наименование ПК и ОК,
  формируемых в рамках модуля

Критерии оценки

Методы оценки

Раздел 1. Выполнение анализа и
  моделирования программных продуктов

ПК 3.1 Осуществлять
  ревьюирование программного кода в соответствии с технической документацией

Осуществление
  ревьюирования программы кода в соответствии с технической документацией
91-100%
  правильных ответов
оценка 5
  (отлично)
71-90%
  правильных ответов
оценка 4
  (хорошо)
61-70%
  правильных ответов
оценка 3
  (удовлетворительно)
Менее
  60% правильных ответов
оценка 2
  (неудовлетв.)

Собеседование.
Выполнение
  практического задания экзаменапо осуществлению ревьюирования программного
  кода в соответствии с технической документацией.
Наблюдение
  преподавателя  в процессе выполнения практических и лабораторных работ.

ПК 3.3
  Производить исследование созданного программного кода с использованием
  специализированных программных средств с целью выявления ошибок и отклонения
  от алгоритма.

Произведение
  исследования созданного программного кода с использованием специализированных
  программных средств с целью выявления ошибок и отклонения от алгоритма.
91-100%
  правильных ответов
оценка 5
  (отлично)
71-90%
  правильных ответов
 оценка
  4 (хорошо)
61-70%
  правильных ответов
оценка 3
  (удовлетворительно)
Менее
  60% правильных ответов
 оценка
  2 (неудовлетв.)

Собеседование.
Выполнение
  практического задания  экзамена по оценке качества предложенного программного
  кода, поиску некачественного программного кода, его анализу и выявлению
  ошибок.
Наблюдение
  преподавателя  в процессе выполнения практических и лабораторных работ.

ПК 3.4
  Проводить сравнительный анализ программных продуктов и средств разработки, с
  целью выявления наилучшего решения согласно критериям, определенным
  техническим заданием.

Проведение
  сравнительного анализа программных продуктов и средств разработки, с целью
  выявления наилучшего решения согласно критериям, определенным техническим
  заданием
91-100%
  правильных ответов
 оценка
  5 (отлично)
71-90%
  правильных ответов
 оценка
  4 (хорошо)
61-70%
  правильных ответов
оценка 3
  (удовлетворительно)
Менее
  60% правильных ответов
 оценка
  2 (неудовлетв.)

Собеседование.
  Выполнение практического задания экзамена по обоснованию выбора программных
  продуктов и средств разработки для решения предложенной задачи.
Наблюдение
  преподавателя  в процессе выполнения практических и лабораторных работ.

Раздел
  2. Менеджмент программного проекта

ПК 3.2
  Выполнять измерение характеристик компонент программного продукта для
  определения соответствия заданным критериям

2Выполнение
  измерений характеристик компонент программного продукта для определения
  соответствия заданным критериям
91-100%
  правильных ответов оценка 5 (отлично)
71-90%
  правильных ответов оценка 4 (хорошо)
61-70%
  правильных ответов оценка 3 (удовлетворительно)
Менее
  60% правильных ответов оценка 2 (неудовлетв.)

 Собеседование.
-Выполнение
  практического задания по измерению характеристик программного продукта.
-Наблюдение
  преподавателя  в процессе выполнения практических и лабораторных работ.

ПК 3.4
  Проводить сравнительный анализ программных продуктов и средств разработки, с
  целью выявления наилучшего решения согласно критериям, определенным
  техническим заданием.

Проведение
  сравнительного анализа программных продуктов и средств разработки, с целью
  выявления наилучшего решения согласно критериям, определенным техническим
  заданием
91-100%
  правильных ответов оценка 5 (отлично)
71-90%
  правильных ответов оценка 4 (хорошо)
61-70%
  правильных ответов оценка 3 (удовлетворительно)
Менее
  60% правильных ответов оценка 2 (неудовлетв.)

 Собеседование.
-Выполнение
  практического задания экзамена по обоснованию выбора программных продуктов и
  средств разработки для решения предложенной задачи.
-Наблюдение
  преподавателя  в процессе выполнения практических и лабораторных
  работ.роцессе практики

ОК 01.
  Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к
  различным контекстам.

Экспертное
  наблюдение
Оценивание
  по критериям по виду деятельности (компетенциям):
2
  балла-показатель присутствует полностью,
1
  балл-частично присутствует,
0
  баллов -отсутствие показателя.

Наблюдение

Собеседование

ОП
  02.Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
  выполнения задач профессиональной деятельности.

Экспертное
  наблюдение
Оценивание
  по критериям по виду деятельности (компетенциям):
2
  балла-показатель присутствует полностью,
1
  балл-частично присутствует,
0 баллов
  -отсутствие показателя.

Наблюдение
  .
Собеседование

ОК 03.
  Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
  развитие.

Экспертное
  наблюдение
 Оценивание по критериям по виду
  деятельности (компетенциям):
2
  балла-показатель присутствует полностью,
1
  балл-частично присутствует,
0
  баллов -отсутствие показателя.

Наблюдение.

Собеседование

ОК 04.
  Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами,
  руководством, клиентами.

Экспертное
  наблюдение
Оценивание
  по критериям по виду деятельности (компетенциям):
2
  балла-показатель присутствует полностью,
1
  балл-частично присутствует,
0
  баллов -отсутствие показателя.

Наблюдение
  .
Собеседование

ОК 05. Осуществлять устную и письменную
  коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и
  культурного контекста.

Экспертное
  наблюдение
Оценивание
  по критериям по виду деятельности (компетенциям):
2
  балла-показатель присутствует полностью,
1
  балл-частично присутствует,
0
  баллов -отсутствие показателя.

Наблюдение
  .
Собеседование

ОК 06.
  Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
  поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.

Экспертное
  наблюдение
Оценивание
  по критериям по виду деятельности (компетенциям):
2
  балла-показатель присутствует полностью,
1
  балл-частично присутствует,
0
  баллов -отсутствие показателя.

Наблюдение
  .
Собеседование

ОК 07.
  Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно
  действовать в чрезвычайных ситуациях.

Экспертное
  наблюдение
Оценивание
  по критериям по виду деятельности (компетенциям):
2
  балла-показатель присутствует полностью,
1
  балл-частично присутствует,
0
  баллов -отсутствие показателя.

Наблюдение
  .
Собеседование

ОК 08.
  Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
  здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого
  уровня физической подготовленности.

Экспертное
  наблюдение
Оценивание
  по критериям по виду деятельности (компетенциям):
2
  балла-показатель присутствует полностью,
1
  балл-частично присутствует,
0
  баллов -отсутствие показателя.

Наблюдение.

Собеседование

ОК 09.
  Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.

Экспертное
  наблюдение
Оценивание
  по критериям по виду деятельности (компетенциям):
2
  балла-показатель присутствует полностью,
1
  балл-частично присутствует,
0
  баллов -отсутствие показателя.

Наблюдение.

Собеседование

ОК 10.
  Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном
  языках.

Экспертное
  наблюдение
Оценивание
  по критериям по виду деятельности (компетенциям):
2
  балла-показатель присутствует полностью,
1
  балл-частично присутствует,
0
  баллов -отсутствие показателя.

Наблюдение
  .
Собеседование

ОК
  11.Планировать предпринимательскую деятельность

Экспертное
  наблюдение
Оценивание
  по критериям по виду деятельности (компетенциям):
2
  балла-показатель присутствует полностью,
1
  балл-частично присутствует,
0
  баллов -отсутствие показателя.

Наблюдение
  .
Собеседование

5. ЛИСТ ИЗМНЕНИЙ ИЛИ ДОПОЛНЕНИЙ В
РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ
ПМ.03.
РЕВЬЮИРОВАНИЕ ПРОГРАММНЫХ ПРОДУКТОВ
(2021-2022
уч.год)

№
  П/П

Содержание
  программы МДК
2020-2021
  гг.

Содержание
  программы МДК
2021-2022
  гг.

1

-

ЛР1-ЛР19

2

-

Основные
  источники:
1.Куприянов
  Д.В. Информационное обеспечение профессиональной деятельности: учебник и
  практикум. – М.: Юрайт, 2019
2.Сергеев
  Ф.Г., Терегеря В.В. Стандартизация и сертификация: учебник и практикум. – М.,
  Юрайт, 2017
Дополнительные
  источники:
1.Богданов
  В. Управление проектами в MicrosoftProject
  2003 –М.: Манн, 2018 – 248 с.
2.Вендеров
  А.М. Проектирование программного обеспечения: учебник – М.: Финансы и
  статистика, 2019. - 359 с.
3.Вигерс
  К. Разработка требований к программному обеспечению –М.: Русская редакция,
  2018 – 213с.
4.Гроздева
  В.А. Основы построения автоматизированных информационных систем: учебное
  пособие – М.: ФОРУМ, 2019. - 320 с.
5.Канер
  С. Тестирование программного обеспечения. Фундаментальные концепции
  менеджмента бизнес-предложений. - М.: Диа Софт, 2017 – 253с.
6.ХогландГ.Взлом
  программного обеспечения. Анализ и использование кода – М.: Вильямс, 2018. –
  388с.
7.Федорова
  Г. Технология разработки программных продуктов. Практикум: учебное пособие. –
  М.: Академия, 2018. - 192с.
Интернет
  – ресурсы:
1.Зеленков
  Ю.А. Введение в базы данных//Центр Интернет ЯрГу/ htpp://
  alpha.netis.ru
2.Интеренет
  – университет информационных технологий – дистанционное образование – INTUIT.ru
3.Кириллов
  В.В., Громов Г.Ю. Структурированный язык запросов (SQL)-
  http:/www.cs.ifmo.ru
4.Кузнецов
  С.Д. Основы современных баз данных // Центр информационных технологий/ http:/www.citmgu.ru

Преподаватель   __________________
_____________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП Ревьюирование программных продуктов.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩАЯ

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Перечень профессиональных компетенций

alt: Содержание учебного материала 60 1

alt: Содержание учебного материала 60 1

alt: Содержание учебного материала 2

alt: УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ПРОЕКТА

alt: Учебная практика по МДК 03.01

alt: Основные виды деятельности

alt: Основные виды деятельности

alt: Роль физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека; -Основы здорового образа жизни; -Условия профессиональной деятельности и зоны риска физического здоровья для специальности; -Средства…

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: Проведение сравнительного анализа программных продуктов и средств разработки, с целью выявления наилучшего решения согласно критериям, определенным техническим заданием 91-100% правильных ответов оценка 5 (отлично) 71-90%…

alt: ЛИСТ ИЗМНЕНИЙ ИЛИ ДОПОЛНЕНИЙ В

alt: Основные источники: 1.Куприянов

title: Рабочая программа 09.02.07 ИСиП Ревьюирование программных продуктов


extracted_text:
Что такое язык
ассемблера?

Язык ассемблера — это машинно-зависимый язык
  низкого уровня, в котором короткие мнемонические имена соответствуют
  отдельным машинным командам. Используется для представления в удобочитаемой
  форме программ, записанных в машинном коде.

Язык
ассемблера позволяет программисту пользоваться текстовыми мнемоническими
(то есть легко запоминаемыми человеком) кодами, по своему усмотрению присваивать
символические имена регистрам компьютера и памяти, а также задавать удобные для
себя способы адресации. Кроме того, он позволяет использовать различные
системы счисления (например, десятичную или шестнадцатеричную) для
представления числовых констант, использовать в программе комментарии и др.
Программы,
написанные на языке ассемблера, требуют значительно меньшего объема памяти и
времени выполнения. Знание программистом языка ассемблера и машинного кода дает
ему понимание архитектуры машины. Несмотря на то, что большинство специалистов
в области программного обеспечения разрабатывают программы на языках высокого
уровня, таких, как Object Pascal или C, наиболее мощное и
эффективное программное обеспечение полностью или частично написано на языке
ассемблера.
Языки высокого
уровня были разработаны для того, чтобы освободить программиста от учета
технических особенностей конкретных компьютеров, их архитектуры. В
противоположность этому, язык ассемблера разработан с целью учесть конкретную
специфику процессора. Сдедовательно, для того, чтобы написать программу на
языке ассемблера для конкретного компьютера, важно знать его архитектуру [57].
В качестве
примера приведем программу на языке ассемблера для IBM PC. Программа вычисляет значение a = b + c для
целых a, b и c:

              .MODEL SMALL
              .DATA
  b         DW     5
  c         DW     3
  a         DW     ?
            .CODE
  begin   MOV   AX,@DATA
            MOV     DS,AX
            MOV     AX,B
            ADD     AX,C
            MOV     A,AX
            MOV     AH,4CH
            INT       21H
            END     begin

  Директива   .MODEL   задает механизм распределения
  памяти под данные и команды.
  Директива   .DATA   определяет начало участка
  программы с данными.
  Директивы   DW  задают типы переменных и их
  значения.
  Директива   .CODE   определяет начало участка
  программы с командами.
  Команды   MOV   AX,@DATA   и   MOV     DS,AX записывают адрес сегмента данных
  в регистр   DS   (Data Segment).
  Для вычисления a используются команды   MOV     AX, B,   ADD     AX,C   и   MOV     A,AX.
  В директиве   END   задана метка первой выполняемой
  программы программы begin.

Перевод
программы с языка ассемблера на машинный язык осуществляется специальной
программой, которая называется ассемблером и является, по сути,
простейшим транслятором.

alt: Что такое язык ассемблера?

alt: Что такое язык ассемблера?

title: Что такое язык ассемблера?