extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«АМВРОСИЕВСКАЯ школа №6»
АМВРОСИЕВСКОГО РАЙОНА ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ
РеСПУБЛИКИ

РАССМОТРЕНО
на заседании МО
классных руководителей
протокол от28.08.2020

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора  по ВР
 _____________И.В.
  Верченко

  ___________________2020 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МОУ
«Амвросиевская
  школа №6»
____________Н.В.
  Шибаева

  __________________2020 г.

Программа
духовно-нравственного воспитания,
развития обучающихся при получении начального общего
образования
1-А   класса
МОУ «Амвросиевская школа №6»
Амвросиевского района ДНР
на 2020 – 2021 учебный год

Классный руководитель:
Редченко Виктория Ивановна

Программа духовно-нравственного
воспитания, развития обучающихся при получении начального общего образования
Нормативно-правовой и
документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся при получении начального общего
образования МОУ «Амвросиевская школа №6» Амвросиевского района ДНР
являются:
·
Закон «Об образовании ДНР»;
·
Государственный образовательный стандарт начального общего
образования;
·
Концепция духовно-нравственного воспитания личности гражданина
ДНР;
·
Образовательная программа «Школа России»;
·
Примерной программы начальногообщего образования.
Программа  адресована учащимся
1-4 классов общеобразовательной школы. Сроки реализации программы- 4 года.
Программа
духовно-нравственного развития и воспитания направлена на организацию
нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную,
внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе
духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной
социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов
общественной жизни. Данная программа позволяет выстроить совокупную
деятельность школы, которая реализуется в трёх сферах:
- в процессе
обучения (урочная деятельность - ценностные знания и опыт, приобретаемые в
рамках учебной деятельности.  При этом осмысление ценностей («на словах»)
происходит при решении нравственно-оценочных заданий по литературному чтению,
окружающему миру и другим предметам, имеющим личностные линии развития.
Проявление же ценностей «на деле» обеспечивается активными образовательными
технологиями, требующими коллективного взаимодействия)
- во внеклассной
работе (классная деятельность, внеурочная деятельность - ценностные знания и
опыт, приобретаемые учениками в ходе участия в специально организованных
беседах, классных часах, праздниках, экскурсиях, театральных представлениях,
работе кружков)
- во
внеурочных мероприятиях (внешкольная деятельность -  начальный гражданский
опыт, приобретаемый в процессе решения реальных общественно значимых задач или
их моделей.)
Программа духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся содержит следующие разделы:
1.
Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся.
2.
Основные направления и ценностные основы духовно нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся.
3.
Основное содержание духовнонравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися.
4.
Учебная программа «Мой мир и Я» (1-4 классы).
5.
Учебная программа «Школа – территория безопасности» (1-4 классы)
6.
Планируемые результаты
1. Цель и задачи
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
Целью
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации, обучающихся на уровне начального общего образования,
является социальнопедагогическая поддержка становления и развития
высоконравственного, творческого, компетентного гражданина ДНР, принимающего судьбу Республики как свою личную,
осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях
многонационального народа Донбасса.
Задачи
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации, обучающихся на
уровне начального общего образования:
·
В области формирования нравственной культуры:
- формирование
способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой,
предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе
нравственных установок и моральных норм, традиционных для народов Донбасса,
всего общества, непрерывного образования,
самовоспитания и стремления к нравственному совершенствованию;
укрепление
нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях,
внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
- формирование основ нравственного самосознания личности
(совести) – способности младшего школьника формулировать собственные
нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать
от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим
поступкам;
- формирование
нравственного смысла учения;
- формирование
основ морали – осознанной обучающимся
необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в
обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у
обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного
оптимизма;
- принятие обучающимся нравственных ценностей,
национальных и этнических духовных традиций с учетом мировоззренческих и
культурных особенностей, и потребностей семьи;
- формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-формирование способности открыто выражать и
отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к
собственным намерениям, мыслям и поступкам;
- формирование
способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе
морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
- развитие
трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и
настойчивости в достижении результата.
·
В области формирования социальной культуры:
- формирование
основ культурной и гражданской идентичности (самобытности);
- пробуждение
веры в республику, в свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;
- воспитание
ценностного отношения к русскому языку и культуре;
- формирование патриотизма и гражданской
солидарности;
- развитие
навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками,
родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
- развитие
доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, человеколюбия (гуманности)
понимания других людей и сопереживания им;
- становление гражданских качеств личности на
основе демократических ценностных ориентаций;
·
В области формирования семейной культуры:
- формирование отношения к семье как основе общества;
- формирование у обучающегося уважительного
отношения к родителям, осознанного,
заботливого отношения к старшим и младшим;
- формирование представления о традиционных
семейных ценностях народов Донбасса, семейных ролях и уважения к ним;
- знакомство
обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями семьи.
Образовательная
организация может конкретизировать общие
задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации, обучающихся
с учетом национальных и региональных, местных условий и особенностей
организации образовательной деятельности, потребностей обучающихся и их
родителей (законных представителей).
Задачи
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников,
дополнительно к названным выше включенные в программу образовательной
организации, не должны противоречить задачам настоящей программы и должны быть
согласованы с родителями обучающихся. Согласование может иметь разные формы –
от публичного предъявления родительской общественности программы воспитания и
социализации, других документов до закрепления в специальных договорах,
регулирующих получение образовательных услуг.
2. Основные направления и
ценностные основы  духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся

Направления

Ценности

1. Гражданско-патриотическое воспитание

любовь к Родине,
  своему народу, своему краю; служение республике; правовое государство;
  гражданское общество; закон и
  правопорядок; свобода личная и национальная; доверие к людям,
  институтам государства и гражданского общества.

2. Нравственное и
  духовное воспитание

духовный мир
  человека, нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость;
  милосердие; честь; достоинство; уважение достоинства человека, равноправие,
  ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность,
  щедрость, свобода совести и вероисповедания; вера; традиционные религии и
  духовная культура народов Донбасса, светская (гражданская) этика.

3.Воспитание положительного отношения к труду и творчеству

уважение к труду,
  человеку труда; творчество и созидание; стремление к познанию и истине;
  целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие, работа в
  коллективе, ответственное отношение к труду и творчеству, активная жизненная
  позиция, самореализация в профессии.

4.
  Интеллектуальное воспитание

образование, истина,
  интеллект, наука, интеллектуальная деятельность, интеллектуальное развитие
  личности, знание, общество знаний.

5.
  Здоровьесберегающее воспитание

здоровье
  физическое, духовное и нравственное, здоровый образ жизни,
  здоровьесберегающие технологии, физическая культура и спорт.

6. Социокультурное
  и медиакультурное воспитание

миролюбие,
  гражданское согласие, социальное партнерство, межкультурное сотрудничество,
  культурное обогащение личности, духовная и культурная консолидация общества; поликультурный мир.

7.
  Культуротворческое и эстетическое воспитание

красота; гармония;
  эстетическое развитие, самовыражение в
  творчестве и искусстве, культуросозидание, индивидуальные творческие способности,
  диалог культур и цивилизаций.

8. Правовое
  воспитание и культура безопасности

 правовая
  культура, права и обязанности человека, свобода личности, демократия,
  электоральная культура, безопасность, безопасная среда школы, безопасность
  информационного пространства, безопасное поведение в природной и техногенной
  среде

9. Воспитание семейных
  ценностей

семья, семейные
  традиции, культура семейной жизни, этика и психология семейных отношений,
  любовь и уважение к родителям, прародителям; забота о старших и младших.

10. Формирование
  коммуникативной культуры

русский язык,
  культура общения, межличностная и межкультурная коммуникация, ответственное
  отношение к слову как к поступку, продуктивное и безопасное общение.

11. Экологическое
  воспитание

родная земля; заповедная природа; планета Земля; бережное освоение природных ресурсов региона,
  страны, планеты, экологическая культура, забота об окружающей среде, домашних
  животных.

Все направления духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают
развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных
традиций. Образовательная организация может отдавать приоритет тому или иному
направлению духовно-нравственного развития, воспитания и социализации личности
гражданина Республики, конкретизировать в соответствии с указанными основными
направлениями и системой ценностей задачи, виды и формы деятельности на уровне
начального общего образования.

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
в 1-А классе

СОДЕРЖАНИЕ
1.Психолого-педагогическая
характеристика классного коллектива
2.Тема,
цели и задачи воспитательной работы в классе на учебный год
3.План-сетка
воспитательных мероприятий в классе
1.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА  КЛАССА
      В 1 классе обучается 16 учащихся, из них – 8 девочек и
8 мальчиков.
Большинство обучающихся показывают высокий уровень
готовности к обучению. Это свидетельствует о том, что многие  учащиеся обладают
высоким уровнем готовности к школьному обучению и в ходе дальнейшего обучения
способны справиться с большинством заданий самостоятельно либо с незначительной
помощью взрослого. Большинство учеников владеют навыками самообслуживания,
умеют помогать друг другу.
Первые недели обучения в школе выявили группу детей, которые
внимательны и активны на уроке, имеют достаточно высокий уровень
сформированности познавательного интереса. К таким обучающимся необходимо
отнести  Долгая Мирослава, Титова Амина, Тарарина Вероника, Кисель Николай,
Гасанова Ева, Деревянко София.
В классе есть ученики, которые пока присматриваются,
осторожничают, боятся ошибиться. Они не проявляют на уроках высокую активность,
хотя, как правило, правильно отвечают на вопросы, справляются с учебными
заданиями, осознанно воспринимают новый материал. Эту группу составляют
следующие учащиеся: Метленко Максим, Докторова Елизавета, Олехнович Дмитрий,
Малык Михаил, Сафонова Камилла.
В состав класса входят и дети, которые с трудом адаптируются
к школьной жизни, требованиям учителя. Они обладают неустойчивым вниманием, с
трудом переключают свое внимание с одного вида деятельности на другой, нуждаются
в обучающей помощи учителя. К таким обучающимся относятся: Кадиленко Тимур,
Петровский Ярослав, Тимошенкова София, Дзус Давид  очень редко проявляют себя
на уроках.
В классе обучаются:
из многодетной семьи – Олехнович Михаил, Сафонова Камилла;
из неполных семей – Титова Амина, Дзус Давид, Кисель Николай

из семьи матери-одиночки – Долгая Мирослава, Докторова
Елизавета, Тарарина Вероника.
Во всех семьях родители занимаются воспитанием детей. В них
созданы необходимые условия для выполнения домашних учебных заданий. Родители
заинтересованы школьной жизнью. Как правило,  родители интересуются учебой и
поведением детей.
Неблагополучных семей пока не выявлено.
2.
Цели и задачи воспитательной работы в классе на учебный год
Цель
воспитательной работы:
-
свободное развитие личности, создание условий для самовыражения,
самоутверждения, самореализации каждого обучающегося, создания «здорового
коллектива;
-
формирование здоровья ребенка и обучение его сохранению и совершенствованию
своего психического и физического здоровья;
-
развитие умения общаться и сотрудничать;
-
развитие общеучебных умений и навыков;
-
формирование и развитие предметных знаний и умений;
-
развитие и совершенствование интеллектуальных умений;
-
развитие эмоциональной и волевой сферы;
-
формирование положительной Я – концепции;
-
развитие мотивационно – потребностной  сферы.
Концептуальная
цель воспитательной работы в 1- А классе:
Развитие
и раскрытие индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном коллективе и
строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи; воспитание
гражданской правовой культуры, воспитание  любви к Родине.
Задачи
воспитательной работы

- изучить личностные качества учащихся, складывающие отношения в классном
коллективе;

- содействовать формированию классного коллектива и созданию в нем нравственно
и эмоционально благоприятной среды для развития второклассников;

- способствовать осознанию детьми связи всего живого, осмыслению природы как
дома, в котором обитает жизнь самых разных форм (в том числе и жизнь
человечества).
-
формировать активную гражданскую позицию, развивать чувства сопричастности к
истории, малой родины, Отечества;
-
воспитывать активную жизненную позицию через творческую и проектную
деятельность;
-
воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения;
-
формировать
нравственное поведение;
-
активизировать
самоуправление в классе, подобрать действительно дело по душе каждому ребенку;
-
прививать навыки культуры общения, развивать нравственно-личностные качества;
-
формировать эстетические вкусы, развивать творческие способности;
-
прививать навыки здорового образа жизни;
-
координировать взаимодействие с родителями, учителями, логопедом, психологом
ПЛАН-СЕТКА ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ В КЛАССЕ

СЕНТЯБРЬ

Направления
работы

Мероприятия

Дата
проведения

Отметка о
выполнении

Гражданско-патриотическое
воспитание

1. Торжественная линейка «А где же праздник»

2.1-й урок «Здравствуй, школа»

3.Урок мужества «День освобождения Донбасса»

01.09.20

01.09.20

07.09.20

Правовое-превентивное воспитание

1.Кл.час «Полезные вредные привычки».

2. Беседа «Мои права»

23.09.20

24.09.20

Нравственно-
эстетическое воспитание

1. Кл.час «Мы теперь не просто дети – мы теперь ученики»
1. Подготовка ко Дню Учителя

3. Подготовка ко Дню пожилого возраста

09.09.20

в теч. мес-ца

в теч. мес-ца

Изучение интересов, склонностей, социального окружения
  детей

1.Беседа «Мои интересы»

в теч. мес-ца

Экологическое
воспитание

1. Кл.час «Я – друг природы»

30.09.20

Физкультурно-оздоровительное
воспитание

1. Вступной инструктаж с БЖД обучающихся.

2.Кл.час «Добрая дорога детства». ПДД для младших
  «Безопасный путь в школу и из школы»

3. Кл.час  «Школа безопасности»

4. Беседа «Твой режим дня»

5. Беседа «Огонь- друг, огонь – враг»

6. ДЕНЬ ЗДОРОВЬЯ. Веселые старты

7. Учебная эвакуация

01.09.20

02.09.20

16.09.20

10.09.20

18.09.20

в теч. мес-ца

в теч. мес-ца

Трудовое воспитание

1.Мое рабочее место (уборка)

30.09.20

Работа с родителями

1. Родительское собрание «Адаптация младших школьников к
  условиям школьной жизни».

2. Посещение семей

3. Заседание родительского комитета

09.09.20

в теч. мес-ца

30.09.20

ОКТЯБРЬ

Направления
работы

Мероприятия

Дата
проведения

Отметка о
проведении

Гражданско-патриотическое
воспитание

1. «Уважай старших» (  беседа ) ко Дню пожилого человека»

01.10.20

Правовое-превентивное воспитание

1. Беседа «Права и обязанности детей в обществе»

13.10.20

Нравственно-
эстетическое воспитание

1. Конкурс «Осенний калейдоскоп» ( поделки из природного
  материала)

2. Беседа «Внешний вид девочки и мальчика»

3. Рейд проверки учебников

4. Праздник «Посвящение в первоклассники».

12.10.- 21.10.20

05.10.20

23.10.20

22.10.20

Изучение интересов, склонностей, социального окружения
  детей

1.  «Уважая себя, уважайте других» (беседа)

2. «Если рядом плачет кто-то…» (беседа)

13.10.20

20.10.20

Экологическое
воспитание

1. Игра-беседа «Времена года»
2. Кл.час «Всемирный День защиты животных»

20.10.20
07.10.20

Физкультурно-оздоровительное
воспитание

1. ППБ. Электрические приборы.

2. Кл.час  «Дети и дорога» (Конкурс рисунков)

3. Инструктаж перед осенними каникулами.

4. «Взрывоопасные предметы»

07.10.20

14.10.20

23.10.20

19.10.20

Трудовое воспитание

1.Уборка класса перед каникулами

23.10.20

Работа с родителями

1. Индивидуальные консультации. «Вредные привычки в
  детском возрасте»

2. Посещение семей

в теч. мес-ца

в теч. мес-ца

НОЯБРЬ

Направления
работы

Мероприятия

Дата
проведения

Отметка о
выполнении

Гражданско-патриотиче
ское
воспитание

1. Конкурс рисунков «Моя Родина – ДНР»
2. Кл.час «День народного единства»

23.11-30.11.20
03.11.20

Правовое-превентивное воспитание

1. Кл.час «Невидимые враги человека (нецензурные слова, курение,
  алкоголь)

11.11.20

Нравственно-
эстетическое воспитание

1. Беседа «Правила личной гигиены»

2. Рейд «У кого в порядке книжки и тетрадки»

3. Рейд проверки учебников

06.11.20

20.11.20

30.11.20

Изучение интересов, склонностей, социального окружения
  детей

1. Кл.час «Что такое толерантность»
17 ноября – Всемирный День толерантности

2. «Как устроена обида?» (беседа-диалог)

18.11.20

24.11.20

Экологиче
ское
воспитание

1. Беседа «Вода – это жизнь»

27.11.20

Физкультурно-оздоровительное
воспитание

1. Кл.час Виртуальная экскурсия «В гости к доктору
  Пилюлькину». «Учимся не болеть»

2. Беседа «Причины возникновения пожара»

3. ПДД «Правила безопасного поведения на улицах и дорогах
  при сложных погодных условиях»

4. «Веселые старты»

25.11.20

09.11.20

26.11.20

18.11.20

Трудовое воспитание

1. Уход за комнатными цветами (практическое занятие)

10.11.20

Работа с родителями

1. Индивидуальные консультации. «Ваш ребенок в коллективе»

в теч. мес-ца

ДЕКАБРЬ

Направления
работы

Мероприятия

Дата
проведения

Отметка о
выполнении

Гражданско-патриотиче
ское
воспитание

1. Кл .час «Я –житель Донетчины» День Героев Отечества

2. Конкурс рисунков «Природа Донбасса»

3. День неизвестного солдата (беседа)

09.12.20

01.12-08.12.20
03.12.2020

Правовое-превентивное воспитание

1. Кл.час:  «Здоровый Я – здоровая страна»(беседа) (День
  борьбы со СПИДОМ)

02.12.20

Нравственно-
эстетическое воспитание

1. Кл.час «Как в старину Новый год встречали»

2. Кл.час Подготовка к празднику новогодней елки.
3. Рейд проверки учебников
4. Праздник новогодней елки

16.12.20

23.12.20

25.12.20
23.12.20

Изучение интересов, склонностей, социального окружения
  детей

1. Конфликт и способности его разрешения «Учимся дружить»
  (ролевая игра)

2. Мы все похожие и разные. Я познаю других

18.12.20

17.12.20

Экологиче
ское
воспитание

1. Акция «Поможем зимующим птицам»

07.12-11.12.20

Физкультурно-оздоровитель
ное
воспитание

1. Правила безопасности «Как уберечься от гриппа»

2. ППБ «Правила установки новогодней елки»

3. ПДД «Правила безопасного поведения на улицах и дорогах
  при сложных погодных условиях» , «Где можно кататься»

4. Инструктаж перед зимними каникулами и правила поведения
  на новогодней елке.

14.12.20

23.12.20

21.12.20

25.12.20

Трудовое воспитание

1. Уборка класса перед каникулами

25.12.20

Работа с родителями

1. Родительское собрание ««Учусь учиться» (методические
  рекомендации по организации учебной деятельности). Итоги первого полугодия.
2. Заседание родительского комитета
3. Участие в новогодних мероприятиях

24.12.20

16.12.16

в теч. мес-ца

ЯНВАРЬ

Направления
работы

Мероприятия

Дата
проведения

Отметка о
выполнении

Гражданско-патриотиче
ское
воспитание

1. Кл .час «Знаменитые люди в Донецкого края»

27.01.21

Правовое-превентивное воспитание

1. Кл.час «Дружба – чудесное слово»

2. Кл.час Правила безопасного поведения «Один дома».

13.01.21

20.01.21

Нравственно-
эстетическое воспитание

1. Конкурс рисунков «Дети за безопасное движение на
  дорогах»

2. Операция «Кормушка»

18.01.- 22.01.21

в теч. месяца

Изучение интересов, склонностей, социального окружения
  детей

1. Круговая беседа «Я чувствую себя счастливым, когда…»

26.01.21

Экологиче
ское
воспитание

1.  «Экологические проблемы моего края»

25.01.21

Физкультурно-оздоровитель
ное
воспитание

1. ПДД «Мой маршрут»

2. ППБ «Средства тушения пожара»

3. ПДД «Правила безопасного поведения на улицах и дорогах
  при сложных погодных условиях»

4. «Уход за кожей зимой» (беседа)

11.01.21

19.01.21

В теч. мес

28.01.21

Трудовое воспитание

1. «Держи всегда в порядке книжки и тетрадки»(рейд)

29.01.21

Работа с родителями

1. Индивидуальные консультации «Разногласия в семье и их
  влияние на учебные успехи»

в теч. мес-ца

ФЕВРАЛЬ

Направления
работы

Мероприятия

Дата
проведения

Отметка о
выполнении

Гражданско-патриотиче
ское
воспитание

1. Беседа «День юного героя антифашиста»

2. Кл. час «День Защитника Отечества»(игра-путешествие)
3. Конкурс рисунков, посвященных Дню Защитника Отечества
  «Аты-баты шли солдаты»

08.02.21

22.02.21

в теч. месяца

Правовое-превентивное воспитание

1. Беседа «Отцы и дети»

05.02.21

Нравственно-
эстетическое воспитание

1. Этикет подарка «Выставка поздравительных открыток ко
  Дню святого Валентина»
2.Кл.час «Путешествие по сказочным дорожкам»

3. Рейд проверки учебников

12.02.21

03.02.21

26.02.21

Изучение интересов, склонностей, социального окружения
  детей

1. Откровенный разговор «Считаете ли вы себя культурным
  человеком»

2. Кл.час: Конкурс смекалистых «Про все на свете»

01.02.21

24.02.21

Экологическое
воспитание

1. Беседа «Встреча зимы с весной»

12.02.21

Физкультурно-оздоровительное
воспитание

1. Беседа «Вредные привычки»

2. ППБ «Что такое огнетушитель»

3. ПДД «Клуб внимательных пешеходов»

4. Пр. занятие «Безопасные места для детей»

5. Правила безопасного поведения «Осторожно, гололед!»

02.02.21

11.02.21

02.02.21

05.02.21

В теч.мес.

Трудовое воспитание

1. Славит человека труд. (о роли умственного труда)

26.02.21

Работа с родителями

1. Родительское собрание «Патриотическое воспитание в
  семье»

2. Индивидуальные консультации

24.02.21

в теч. мес-ца

МАРТ

Направления
работы

Мероприятия

Дата
проведения

Отметка о
выполнении

Гражданско-патриотиче
ское
воспитание

1. Кл .час «Две мамы в сердце у каждого из нас»

03.03.21

Правовое-превентивное воспитание

1. Беседа «Права и обязанности в коллективе»

11.03.21

Нравственно-
эстетическое воспитание

1. Конкурс рисунков «Мама – солнышко мое»

2. Изготовление подарка для мамы.

3. Праздник для мам

4. Кл.час: Беседа о нравственности «Собираемся в гости, приглашаем
  в гости».

01.03.21

02.03.21

05.03.21

10.03.21

Изучение интересов, склонностей, социального окружения
  детей

1. «Что сильнее кулак или слово?» Беседа-диспут

04.03.21

Экологическое
воспитание

1. Беседа «Природа и мы»

15.03.21

Физкультурно-оздоровитель
ное
воспитание

1. Беседа «Как чистить зубы? Чем и как надо питаться,
  чтобы зубы остались здоровыми?»

2. ППБ «Предметы, которые помогают тушить пожар»
3. Кл. час. ПДД Игра «Автомобиль. Дорога. Пешеход.»
4. «Где подстерегает опасность» разбор ситуаций.
5. «Поговорим о безопасности» (беседа)

6. Инструктаж перед весенними каникулами.
7. Всемирный день борьбы с туберкулезом.

11.03.21

30.03.21

31.03.21

16.03.21

18.03.21

19.03.21
30.03.21

Трудовое воспитание

1. «Организуй свой труд дома» (практическое занятие)
2. Кл.час «Этот удивительный мир профессий»

16.03.21

17.03.21

Работа с родителями

1. Заседание родительского комитета.

2. Индивидуальные консультации .

в теч. мес-ца

АПРЕЛЬ

Направления
работы

Мероприятия

Дата
проведения

Отметка о
выполнении

Гражданско-патриотиче
ское
воспитание

1. Кл .час «Дорогою добра»

2. Кл.час «День космонавтики»
3. День участников ликвидации радиационных аварий

28.04.21

14.04.21
26.04.21

Правовое-превентивное воспитание

1. Беседа «Ответственность за правонарушения»

29.04.21

Нравственно-
эстетическое воспитание

1. Кл.час «Книжкино море»

2.Конкурс рисунков «Нет!»- экстремизму»

3. Акция «Весенняя неделя добра»

02.04.21

в теч. месяца

19.04-28.04.21

Изучение интересов, склонностей, социального окружения
  детей

1. «Я и мои таланты.» (круговая беседа)

11.04.21

Экологическое
воспитание

1.Кл.час Викторина «Знаете ли вы цветы?»
2.День птиц (беседа)

21.04.21
01.04.21

Физкультурно-оздоровитель
ное
воспитание

1.ППБ «Профессия пожарника»

2. ПДД Игра «Угадай знак»

3.Урок здоровья – 7 апреля «По тропинкам
  здоровья»(Беседа-путешествие)

30.04.21

26.04.21

07.04.21

Трудовое воспитание

1. «Мое рабочее место» (практическое занятие)

16.04.21

Работа с родителями

1 Индивидуальные консультации. «Детский эгоизм. Как его
  преодолеть?»

в теч. мес-ца

МАЙ

Направления
работы

Мероприятия

Дата
проведения

Отметка о
выполнении

Гражданско-патриотиче
ское
воспитание

1. Урок мужества «Звучи памяти набат»

2.Конкурс рисунков «Поздравляем ветерана»

3. Кл час. Экскурсия в школьный музей.

07.05.21

06.05.21

05.05.21

Правовое-превентивное воспитание

1. Кл.час «Поступки и их последствия»

19.05.21

Нравственно-
эстетическое воспитание

1. Праздник «Прощай, 1 класс»(кл.час)

21.05.21

Изучение интересов, склонностей, социального окружения
  детей

1. Беседа «Как я мечтаю отдохнуть»

2. «Азбуку поведения повторим без сожаления»

в теч. месяца

Экологическое
воспитание

1. Экологические проблемы (путешествие)

14.05.21

Физкультурно-оздоровитель
ное
воспитание

1.ППБ «Как я знаю правила пожарной безопасности»
2.Гигиена летом и ее значение.

3.Безопасность на воде. Закаливание летом

4.  Кл.час. ПДД « Путешествие в Страну Дорожных Знаков.»
5. Инструктаж перед летними каникулами

6. День здоровья

7. Учебная эвакуация

14.05.21

13.05.21

18.05.21

19.05.21

21.05.21

1-я неделя

в теч. месяца

Трудовое воспитание

1. Генеральная уборка класса

21.05.21

Работа с родителями

1 Индивидуальная беседа «Успехи ребенка».

2. Родительское собрание. Отчет за год.

в теч. мес-ца

17.05.21

file_name: воспитательный план 1 класс.docx

alt: Нравственное и духовное воспитание духовный мир человека, нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга;…

alt: Долгая Мирослава, Титова Амина,

alt: ПЛАН-СЕТКА ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

alt: ОКТЯБРЬ Направления работы

alt: Направления работыМероприятияДата проведенияОтметка о выполнении

alt: Направления работы Мероприятия

alt: Направления работы Мероприятия

alt: Гражданско-патриотиче ское воспитание 1

alt: Гражданско-патриотиче ское воспитание 1

alt: Гражданско-патриотиче ское воспитание 1

intro: Воспитательный план разработан для обучающихся 1 класса. Он поможет в  неурочной работе учителю начальных классов.

title: Воспитательный план в 1 классе


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное  общеобразовательное учреждение
Вешкаймский
лицей  имени  Б.П.Зиновьева при УлГТУ

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

  УТВЕРЖДАЮ

на заседании  МО учителей
начальных классов
_________________Гаврилова В.И.

Заместитель директора по УВР

Директор
   лицея

 Протокол № 1

_____________Патяева С.А.

______________Кузнецов
  Н.И.

от «29 »  августа 2019 г.

«  29 » августа 2019 г.

Приказ
  № 314    от 30.08. 2019 г.

  Рабочая (авторская) программа внеурочной деятельности
    Название внеурочной
  деятельности «В гостях у книги» (час чтения)
    Название программы _
  ____________________________
    Срок реализации
  программы, учебный год   4 год обучения, 2019-2020 год
    Количество часов по
  учебному плану всего  35  часов в год; в неделю 1 час.
    Направление развития
  личности ___общекультурное____
    Вид внеурочной деятельности__кружок___
    Возраст школьников  _ 10-11 лет___
    Разработчик
  программы, должность__            ПоздняковаТ.А.            учитель_начальных
  классов___

1.Результаты
освоения курса внеурочной деятельности.
Личностные УУД
– эмоциональность; умение
осознавать и определять (называть) свои эмоции;
–  умение осознавать  и
определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного –
умение воспринимать красоту природы, бережно  относиться ко  всему  живому;
чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию
собственной речи;
– любовь  и уважение к
Отечеству, его языку, культуре, истории;
– понимание ценности
семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим
близким;
– интерес к чтению, к
ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
–  наличие собственных
читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
– ориентация в
нравственном содержании и смысле поступков – своих  и окружающих людей;
–  этические чувства –
совести, вины, стыда –  как регуляторы морального поведения.
Средством достижения
этих  результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к
ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология
продуктивного чтения.
Метапредметные УУД
Регулятивные:
– самостоятельно
формулировать тему и цели занятий;
– составлять план решения
учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану,
сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
Средством формирования
регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и  технология
оценивания учебных успехов.
Познавательные:
–   извлекать
информацию,  представленную в  разных  формах
(сплошной текст;
несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и
преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу,
схему);
– пользоваться словарями,
справочниками;
– осуществлять анализ и
синтез;
– устанавливать
причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития
познавательных УУД служат тексты книг; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные:
– оформлять свои  мысли в
устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать
речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть
монологической и диалогической  формами речи.
– высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других,
пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку
зрения;
–  договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметные результаты
– воспринимать на слух
тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно,
выразительно читать вслух;
– самостоятельно
прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации,
ключевым словам;
– самостоятельно читать
про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
– делить текст на части,
составлять простой план;
– самостоятельно
формулировать главную мысль текста;
– находить в тексте
материал для  характеристики героя;
– подробно и выборочно
пересказывать текст;
– составлять
рассказ-характеристику героя;
– составлять устные и
письменные описания;
– по ходу чтения
представлять картины, устно  выражать (рисовать)  то, что представили;
–высказывать и
аргументировать своё  отношение к прочитанному, в том числе к художественной
стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
– относить произведения к
жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
– различать в прозаическом
произведении героев, рассказчика   автора;
– видеть в художественном
тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
– соотносить автора,
название и героев прочитанных произведений.
Основные требования к
уровню подготовки учащихся.
 В
работе с книгой закрепляются и совершенствуются следующие читательские умения четвероклассников:
-           выбирать новую книгу для самостоятельного чтения;
_
определять и сопоставлять содержание книги после рассматривания и после чтения;
-устанавливать
тему и жанр просмотренной книги;
-называть тип книги, ее
особенности и способ прочтения (в целом, по частям,
выборочно);
-ставить
перед собой цель чтения книги.
-давать
оценку собственному навыку чтения (самоанализ).

2.Содержание
курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов
деятельности.
    Внеурочная
воспитательная работа обладает некоторыми преимуществами по сравнению с
учебной, так как организуется на добровольных началах и имеет большие
возможности для организации различных видов деятельности, позволяя
использовать  в оптимальном сочетании традиционные и инновационные формы и
методы работы.
Данная программа
предназначена для учащихся начальной школы и рассчитана на 4 года.
Новизна программы
внеклассных занятий «В гостях у книги» состоит в решении проблемы организации
внеурочного чтения. Она составлена с учетом интересов детей к произведениям,
которые входят в сокровищницу  детской литературы и литературы для детей и
обеспечивает чтение произведений различных по содержанию и тематике.
Она построена таким
образом, чтобы  в процессе воспитания и  привития интереса к чтению
осуществлялось комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и
волевую сферы ребенка. Занятия с детьми целесообразно проводить один раз в
неделю. Каждое занятие  включает работу по формированию читательских умений и
расширению читательского кругозора ребенка.  Кроме того, у детей формируется
нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость и др. Быстрая
утомляемость младших школьников – характерная особенность данного возраста.
Этим обуславливается необходимость использования на занятиях стихов, песен,
загадок игровых моментов. Это снимает эмоциональное и физическое напряжение,
повышает интерес к изучаемому материалу. Для того чтобы занятия были интересны
и не утомляли детей, предусмотрены разные виды деятельности: игровая,
творческая, исследовательская, проектная. Активизации деятельности младших школьников
способствует разнообразие форм и методов работы: коллективные творческие дела,
выставки, конкурсы, викторины, праздники, устные журналы, встречи с интересными
людьми. Успех работы по данной программе в значительной степени зависит от
умелого использования средств воздействия на эмоциональную сферу школьников
произведений классиков русской и зарубежной литературы, гениальных творений
композиторов и живописцев. Эмоциональная привлекательность, пленительность,
четкость, красочность, эстетичность – вот необходимые условия проведения
занятий с младшими школьниками.
 Усвоение
систематического, точно очерченного программой круга знаний, умений и навыков,
необходимых учащимися младших классов для проявления читательской
самостоятельности, а также формирования мотивов обращения к детским книгам и
потребности в самостоятельном чтении предполагают наличие в распоряжении
учителя специального учебного материала.
Отбор детской литературы
для чтения и форм проведения мероприятий производился по следующим критериям:
- все литературные
произведения должны отвечать программным требованиям литературного чтения для
детей школьного младшего возраста;
- все используемые
произведения изучались на уроках литературного чтения, внеклассного чтения и  в
процессе организации самостоятельного чтения;
- мероприятие должно
вызывать положительный эмоциональный настрой и проводиться в интересной для
учащихся форме;
- к данному мероприятию
готовятся заранее не только учитель, но и учащиеся, а иногда и родители;

Проверка читательских умений в 4 классе.
Проверка
читательского кругозора.
Читательский
кругозор четвероклассника учитель может проверить с помощью следующих
вопросов и заданий:
Какие
виды книжных изданий для детей вы знаете? (Литературно-художественное издание, научно-познавательные
и справочные книги, энциклопедии, избранное, книги-произведения 11 книги-сборники, собрание сочинений
классика литературы.)
Перечислите
все известные вам жанры литературы и устного народного творчества. Приведите примеры. (Рассказы, повести, романы, сказки
авторские и народные, былины, очерки, статьи,
стихотворения, пословицы, поговорки, песенки-потешки, колыбельные, небылицы,
загадки, скороговорки.)
3.         Прочитайте наизусть отрывок из понравившегося вам
прозаического произведения (во
2-4 классах учили отрывки из
произведений Мамина-Сибиряка, Паустовского, Гайдара,
Чехова, Платонова, Пришвина и др.).
Прочитайте
наизусть понравившееся вам стихотворное произведение. (Следует отметить выбор ребенком текста: созданного специально
для детей: Барто, Михалков, Чуковский,
Маршак, Берестов, Токмакова и др. - или общей литературы: Пушкин, Тютчев,
Фет, Бунин и др.)
Какие
книги вы читали в последнее время? Разделите эти книги на 2 группы: выбранные
по совету других и выбранные самостоятельно.
Назовите,
какие вы знаете темы детского чтения. (Основные программные темы: о детстве, о природе, о родине, о других странах, о чудесах
и волшебстве, о приключениях и путешествии, о
труде, об известных людях, о мире человеческих отношений, о мире знаний, о мире прекрасного, о школьной жизни, о народной
мудрости.)
Назовите
фамилии поэтов, прозаиков, сказочников.
Чем
отличается литература от других видов искусств? (Художественное произведение -это условный вымышленный мир, картина реальной или
фантастической жизни. Главными в книгах
являются герои, образы. Через них и события авторы передают читателям накопленный веками человеческий опыт, знания.
Произведение всегда несет читателю какую-то
поучительную мысль, передает чувства, настроение, отношение автора к миру. В
художественных текстах слова употребляются в переносном значении. Тексты - это чужая речь, прозаическая и стихотворная.
Произведения бывают на определенную тему
и имеют жанр. Чтение литературы развивает человека, обогащает его жизнь.)

Распределение часов

4 класс – 35 часов

№

Тема

Количество часов

1

«Лето
  с героями любимых книг».

1

2

Русские
  народные сказки.

1

3-4

С.Т.Аксаков
  «Аленький цветочек».

2

5

Н.Н.
  Носов.»Витя Малеев в школе и дома».

1

6-7

Е.Велтистов
  «Приключение электроника».

2

8

Ю.
  Олеша. «Три толстяка».

1

9

Литературные
  сказки зарубежных писателей.

1

10

Короткие
  сказки

1

11

В
  гостях у малышей.

1

12-13

Библия
  для детей

2

14-15

М.Зощенко.
  Рассказы для детей. «Лёня и Минька»

2

16

Читательская
  конференция «Зачем нужны книги в компьютерныйвек?»

1

17

Литературная
  игра «Слабое звено»

1

18

Лагин
  Л.И. «»Старик Хоттабыч»

1

19-20

Волков
  А.М. «»Волшебник изумрудного города»

2

21-22

Гайдар
  «Тимур и его команда»

2

23

Григорович
  Т.В. «Гуттаперчевый мальчик»

1

24

Ишимова
  А.О. «История России в рассказах для детей»

1

25-26

Михалков
  С.В. «Всё начинается с детства»

2

27

Успенский
  Э.Н. «Дядя Фёдор, пёс и кот»

1

28

Петрушевская
  Л.С. «Сказки для детей»

1

29-30

Носов
  Е.Н. «Белый гусь», «Живое пламя»

2

31-32

Полевой
  Б. «Повесть о настоящем человеке»

2

33-34

Житков
  Б.С. Рассказы. «Наводнение»

2

35

Резерв

1

Итого:

35

3. Тематическое  планирование.

№
  п/п

Тема

Количество часов

Дата

По плану

По факту

1

«Лето
  с героями любимых книг».

1

5.09

2

Русские
  народные сказки.

1

12.09

3-4

С.Т.Аксаков
  «Аленький цветочек».

2

19.09-26.09

5

Н.Н.
  Носов.»Витя Малеев в школе и дома».

1

3.10

6-7

Е.Велтистов
  «Приключение электроника».

2

10.10-17.10

8

Ю.
  Олеша. «Три толстяка».

1

24.10

9

Литературные
  сказки зарубежных писателей.

1

7.11

10

Короткие
  сказки

1

14.11

11

В
  гостях у малышей.

1

21.11

12-13

Библия
  для детей

2

28.11-5.12

14-15

М.Зощенко.
  Рассказы для детей. «Лёня и Минька»

2

12.12-19.09

16

Читательская
  конференция «Зачем нужны книгикомпьютерный век?»

1

26.12

17

Литературная
  игра «Слабое звено»

1

16.01

18

Лагин
  Л.И. «»Старик Хоттабыч»

1

23.01

19-20

Волков
  А.М. «»Волшебник изумрудного города»

2

30.01-6.02

21-22

Гайдар
  «Тимур и его команда»

2

13.02-20.02

23

Григорович
  Т.В. «Гуттаперчевый мальчик»

1

27.02

24

Ишимова
  А.О. «История России в рассказах для детей»

1

5.03

25-26

Михалков
  С.В. «Всё начинается с детства»

2

12.03-19.03

27

Успенский
  Э.Н. «Дядя Фёдор, пёс и кот»

1

2.04

28

Петрушевская
  Л.С. «Сказки для детей»

1

9.04

29-30

Носов
  Е.Н. «Белый гусь», «Живое пламя»

2

16.04-23.04

31-32

Полевой
  Б. «Повесть о настоящем человеке»

2

30.04-7.05

33-34

Житков
  Б.С. Рассказы. «Наводнение»

2

14.05-21.05

Резерв

1

28.05

Итого:

35

file_name: ВУД В гостях у книги 4 класс.docx

alt: Предметные результаты – воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; – осознанно, правильно, выразительно читать вслух; – самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии…

alt: Проверка читательских умений в 4 классе

alt: Тематическое планирование. № п/п

title: Внеурочная деятельность


extracted_text:
Приложение 4

Решите
систему уравнений способом сложения:
1)

2)

3)

4)

file_name: 25. Решение СЛУ способом сложение. Приложение 4.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
1.Запишите конспект, вставляя пропущенные слова.

1)Россия
  занимает 1/3 часть ___Европы и 2/3 _____Азии.
2)Граничит
  с ___ станами на суше и _____ морскими.
3)По
  длине железных дорог и трубопроводов Россия занимает_______место.

4)По
  запасам газа, серебра, никеля, алмазов
  занимает_место.
 5)Ей
  принадлежит 1 место по  S ____, по ресурсам пресной воды___место,
  и __место по S пашни.
6)2/3
  территории находится в зоне постоянной____.

7)В
  экономическом развитии России прослеживаются ___этапа:_______ и
  _____________.
8)В
  промышленности ведущее место занимают _____и_____промышленность.
9)
  В проекте России проложить новый газопровод «________________».

10).Россия
  состоит из ___областей, __районов, __республик.

2.Составить план на тему «Перспективы развития России», используя текст
  на стр.370.

3.Составить схему «Население России».
А)численность,
  б) религии,  в)язык,  г)продолжительность жизни,
д
  )уровень образованности, е)тип воспроизводства.

Самостоятельная работа по учебнику 9 класса «География»
А.И.Алексеев

file_name: Самостоятельная работа, используя учебник, по географии 9, 11 класс.docx

intro: Самостоятельная работа, используя текст учебника: продолжи предложение, составь схему, вставь пропущенные слова.

title: Самостоятельная работа по географии на тему "Население России" 9,11 класс"


extracted_text:
Конспект теоретического материала
 ПМ.02 Участие в лечебно-диагностическом и
реабилитационном процессах
Педиатрический профиль
Специальность 34.02.01 Сестринское дело

Тема 2.5 Сестринский уход при заболеваниях сердечно-сосудистой
системы
Цели: – освоение
основного вида профессиональной деятельности (ВПД):
             участие
в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах

– освоение соответствующих
профессиональных компетенций (ПК):

ПК 2.1. Представлять информацию в понятном для пациента виде,

объяснять ему суть вмешательств
ПК 2.2. Осуществлять
лечебно-диагностические вмешательства,
              взаимодействуя с
участниками лечебного процесса
ПК 2.3. Сотрудничать со
взаимодействующими организациями и
              службами
ПК 2.4. Применять медикаментозные
средства в соответствии
              с правилами их
использования
ОК 1. – ОК 8., ОК 12.

Задачи: в
ходе освоения ПМ обучающийся должен знать:
– причины, клинические проявления, возможные
осложнения, методы
   диагностики,  проблемы пациента, организацию и
методы оказания
   сестринской помощи при нарушениях здоровья;
– пути введения лекарственных препаратов

Учебные
вопросы:
1.
Врождённые пороки сердца. Этиология. Классификация.
2.
Пороки с обогащением малого круга кровообращения.
3.
Пороки с обеднением малого круга кровообращения.
4.
Пороки с обеднением большого круга кровообращения.
5.
ВПС. Лечение и уход. Диспансеризация.
6.
Ревматизм. Этиопатогенез.
7.
Клиника ревматизма.
8.
Диагностика и профилактика ревматизма.

Учебная информация:
1.
Врождённые пороки сердца.
Этиология. Классификация.
Порок сердца – стойкое
патологическое изменение в строении сердца, нарушение его функции. ВПС и
крупных сосудов формируются в результате нарушения эмбриогенеза на 2-8 нед.
беременности. (Приложение 1)
Этиология:
-
вирусные инфекции матери (краснуха, корь, грипп…)
-
токсоплазмоз беременных
-
наследственная предрасположенность
-
радиоактивное облучение
-
возраст родителей
- химические
и токсические веществ, лекарственные препараты
Классификация:
(по
состоянию гемодинамики в малом и большом кругах кровообращения)
I  гр. - пороки
с обогащением  малого кр.кр. (белые)
II гр. -
пороки с обеднением малого кр.кр. (синие)
III гр. -
пороки с обеднением большого кр.кр.
IV гр.- без
нарушения гемодинамики.

В
течении ВПС выделяют 3 фазы:
1
фаза - первичной адаптации - организм приспосабливается к                                                             нарушениям
гемодинамики (2-3 года).
2
фаза - относительной компенсации - улучшается состояние ребенка.
3
фаза - терминальная - компенсаторные возможности исчерпаны, смерть

2. Пороки с обогащением малого круга кровообращения.

Характеризуются сбросом крови в правые отделы сердца и легочную артерию в
результате наличия патологического сообщения между м. и б. кр.кр. (шунт
слева направо). (Приложение 3)
А) ОАП – открытый
артериальный проток.
Артериальный
(боталлов) порок в период внутриутробного развития соединяет аорту с лёгочной
артерией и уравновешивает давление в м. и б. кр.кр. Он закрывается в первые дни
после рождения. Сохранение его функции после 3-х месяцев расценивают как ВПС.
  Из-за
разницы давления происходит сброс крови из аорты в а.pulmonalis, что
приводит к переполнению малого кр.кр. и перегрузке левых отделов сердца. При
развитии легочной гипертензии возникает и перегрузка правого желудочка.
Клиника:
- одышка
- повышенная
утомляемость
-
боли в сердце
-
АД систолическое - нормальное
-
АД диастолическое -  снижено
-
пульс скачущий
Диагностика:
-
при пальпации определяется дрожание грудной клетки (максимально во II межреберье слева).
- расширение
границ сердца влево и вверх (м.б. увеличены и правые отделы).
-
при аускультации во II межреберье слева определяется систолический, а затем систоло-диастолический
«машинный» шум, проводящийся на аорту, шейные сосуды, межлопаточную область.

Б) ДМПП – дефект
межпредсердной перегородки.
Кровь
сбрасывается из левого предсердия в правое.
Клиника:
- одышка
- утомляемость
- бледность
Диагностика:
-расширение
границ сердца в поперечнике, больше вправо.
-систолический
шум  во II-III межреберьях слева от грудины
-
усиление и расщепление II тона на а.pulmonalis

В) ДМЖП –дефект
межжелудочковой перегородки (наиболее распространён)
Кровь
сбрасывается из левого желудочка в правый желудочек.
Клиника высокого дефекта (в
мембранозной части перегородки):
- одышка
- слабость
- кашель
- утомляемость
- частые
ОРВИ
- отставание
в ФР
Диагностика:
- бледность
кожи, при беспокойстве и крике возникает легкий цианоз.
- часто
возникает деформация грудной клетки
-
увеличиваются поперечные размеры сердца, верхняя граница смещается вверх.
-
в III-IV межреберьях слева от грудины выслушивается
систолический шум, иррадиирующий на всю сердечную область и спину.
-
усиление и расщепление II тона на а.pulmonalis.

ДМЖП  в мышечной части перегородки гемодинамики не нарушает (болезнь
Точилова - Роже). Имеется грубый систолический шум в  IV-V межреберьях слева от грудины или на ней.

3. Пороки с обеднением малого круга кровообращения.
Возникают
из-за сужения а.pulmonalis, часто сочетающегося со сбросом крови из правого
желудочка в большой кр.кр. (шунт справа налево)
Г) ИСЛА - изолированный
стеноз легочной артерии, чаще это клапанный стеноз а.pulmonalis
(Приложение 2)
Клиника:
-
одышка
Диагностика:
- расширение
границ сердца вправо
-
грубый систолический шум во II межреберье слева от
грудины с иррадиацией в левую подключичную область и на сонные артерии.
-
усиление I тона на верхушке
-
ослабление или исчезновение II тона на а.pulmonalis

Д) Тетрада Фалло - это
сочетание 4-х аномалий:
 -
СЛА
 -
ДМЖП
 -
транспозиция аорты вправо
 -
гипертрофия правого желудочка (Приложение 4)

Нарушение гемодинамики:
СЛА
→ часть крови при сокращении правого желудочка через ДМЖП поступает в
левый желудочек и аорту, вызывая недостаточное насыщение крови кислородом
(артериальной), развивается цианоз.
Клиника:
Проявляется
сразу после рождения или на первом месяце жизни одышкой и цианозом (особенно на
слизистой губ, рта, в области ногтевого ложа пальцев)
Характерная
поза  больного: на корточках или лежа
на боку с поджатыми к животу ногами (уменьшается одышка)
- пальцы
в виде барабанных палочек (застой крови)
- ногти
в виде часовых стекол (застой крови)
- отставание
в ФР
- при
декомпенсации появляются гипоксемические приступы (синюшно-одышечные): на фоне
акроцианоза возникают приступы одышки, тахикардия, усиливается цианоз,
повышается возбуждение, м.б. обморок; м.б. гипоксемическая кома с потерей
сознания и судорогами.
Диагностика:
-
грубый систолический шум вдоль левого края грудины
- ослабление
II тона на а.pulmonalis
- границы
сердца в норме
- повышение
гемоглобина и эритроцитов в периферической крови

4. Пороки с обеднением большого круга кровообращения
Е) Коарктация аорты – сужение
грудного отдела аорты ниже устья левой подключичной артерии. (Приложение 4)
Сосуды
нижней половины тела получают мало крови. Выше места сужения наблюдается
гипертензия, распространяющаяся на сосуды головы, плечевого пояса, верхних
конечностей.
Клиника:
- головная
боль
-
шум в ушах
- головокружение
- ощущение
пульсации в области шеи и головы
- верхняя
половина туловища развита лучше, чем нижняя
- ишемические
боли в животе, икроножных мышцах
- повышенная
утомляемость при ходьбе
- нарушение
функции почек
Диагностика:
- характерна
разница в показателях АД на верхних и нижних конечностях
-
пульсация сосудов нижних конечностей ослаблена и передается с запозданием,
прыгающий пульс на артериях рук и сонных артериях
- границы
сердца расширены влево
-
усиление II тона на аорте

5. ВПС. Лечение и уход. Диспансеризация.
Лечение:
1.оперативное
(лучше во II фазу течения ВПС, в 3-12 лет):
-радикальное
(в т. ч. метод баллонного расширения Б.Алейкяна)
-паллиативное
2.
консервативное:
1)
неотложная помощь при СН и гипоксемических кризах
- оксигенотерапия
- коррекция
ацидоза (4% р-р гидрокарбоната натрия)
- лекарственное
воздействие на спазм начальных отделов а.pulmonalis
Начинают
с введения морфина (промедола), если эффекта нет, вводят обзидан.
При
судорогах применяют натрия оксибутират (оказывает и антигипоксемическое
действие)
Сердечные
гликозиды и диуретики - противопоказаны!
2)
поддерживающее лечение: СГ, рибоксин, АТФ, ККБ, препараты К
3)
профилактика тромбозов: ацетилсалициловая кислота, дезагреганты
4)
лечение анемий: ребёнок с ВПС должен иметь более высокие показатели гемоглобина
и эритроцитов. Если гемоглобин и эритроциты в норме, то это расценивается как
анемия, следует назначать препараты Fe и Cu.
Уход.
1.
Режим дня с максимальным пребыванием на свежем  воздухе, щадящее закаливание.
2.
Рациональное питание (ограничение соли и жидкости)
3.
Оберегать от инфекций
4.
ЛФК или физкультура в подготовительной группе (если нет выраженной СН).
Противопоказаны большие физические нагрузки, спортивные секции, соревнования.
5.
Оздоровление в ревматологических санаториях.

Диспансеризация (участковый
педиатр и кардиохирург):
- раннее
выявление детей с ВПС
- систематическое
наблюдение за ними
-
определение (с кардиохирургом) оптимальных сроков операции
- своевременное
назначение консервативной терапии
- коррекция
режима; оздоровление
Диагноз
уточняется с помощью:
-
зондирования сердца                                                            -
ЭКГ
-
рентгеновского исследования сердца и сосудов               - ФКГ
-ангиокардиографии
- УЗИ

6. Ревматизм. Этиопатогенез.
Ревматизм (болезнь Сокольского – Буйо) – инфекционно – аллергическое заболевание с
преимущественным поражением сердца и сосудов, склонное к рецидивированию и
прогрессированию.
Этиология:  b - гемолитический стрептококк группы А.
Способствуют:
 -
физиологическая незрелость и недостаточная дифференцировка тканей,   особенно
соединительной ткани.
-
незрелость иммунной системы
-
наследственная предрасположенность
к аллергии, к выработке АТ, к стрептококковой инфекции, склонность к нарушениям
ферментативных систем
-
неудовлетворительные жилищные
условия
-
переутомления, охлаждения, травмы,
токсикозы
Патогенез: основан на
токсико – иммунологической теории.
Назофарингеальная
область (входные ворота инфекции) тесно связана лимфотоком (и гематогенно) со
средостением (сердце)
Стрептококк
вызывает аллергию в организме, выработку АТ к нему, оказывает кардиотоксическое
действие (F – стрептолизины O и S,
протеиназа).
Некоторые
штаммы стрептококка имеют общие АГ структуры  с тканями сердца => АТ к стрептококку воздействуют и на клетки сердца.
Важную роль в развитии ревматизма играет реактивность организма тесно связанная
с состоянием эндокарда, нервной системы и др.
Классификация ревматизма (Приложение
5)

7. Клиника ревматизма.
Ревматизмом
заболевают чаще школьники.
Первая
атака ревматизма начинается остро с
подъёма температуры до фебрильной и явлений интоксикации. У всех детей
отмечается перенесённое за 2 – 3 недели до этого заболевание верхних
дыхательных путей. Одновременно присоединяются артралгии и явления полиартрита.
У 80 – 85%  детей появляются признаки поражения сердца.
Миокардит           - резко ухудшается состояние ребёнка
(mах
часто)            - бледность кожи

- расширение границ сердца

- тахи- или брадикардия

- глухость тонов (м.б. их раздвоение)

       - м.б. признаки недостаточности кровообращения

В настоящее время признаки выражены умеренно.
На
ЭКГ        - удленнение атрио -  вентрикулярной проводимости
(динамика)
 - изменение конечной части желудочкового комплекса
Ro – иссл.  –
снижение амплитуды сердечных сокращений

-  расширение границ сердца

Эндокардит – поражение клапанного аппарата (у 50% детей)
Поражение
митрального клапана (mах часто):
– систолический
шум «дующего» характера, умеренной громкости, лабильный, с небольшой
иррадиацией, м. сопровождаться снижением звучности 1-го тона – в начале атаки.
Реже с самого начала выявляется сформированная недостаточность
митрального клапана (выслушивается на верхушке сердца)
ФКГ
– высокочастотный шум (чаще связан с 1-ым тоном), убывающий или лентовидный,
длится ½ или больше систолы
Поражение
клапанов аорты (10 – 15% случаев)
– вначале
заболевания выслушивается аортальный диастолический шум (в т. Боткина на
глубоком выдохе) очень короткий, м. не иметь типичного в последующем льющегося
характера, не всегда постоянный.
Очень
редко одновременно поражаются 2 клапана.

Перекардит     – чаще сочетается  с мио- и эндокардитами, что  называется

(1 –1,5%)             панкардитом
Перикардит
м.б. сухим (фибринозный) и выпотным (серозный экссудат в полости сердечной
сорочки)
-
резко ухудшается общее состояние
-
боли в области сердца, чувство
тяжести
-
м.б. рвота
-
упорный мучительный кашель
-
повышается t˚
-
нарушается сон, снижается аппетит
-
усиливается одышка
-
бледность кожи, цианоз губ
-
отёчность лица, ног
-
вынужденное положение сидя и
полусидя
При
обследовании:
1.
Верхушечный толчок ослаблен или abs,
пальпируется снаружи от левой границы  сердечной тупости
2.
Границы сердца расширены
3.
Глухость тонов сердца
4.
Шум трения перикарда вдоль левого
края грудины на уровне 4, 5 межреберий; на середине между соском и левым краем
грудины м.б. на верхушке сердца («шуршание шёлка» или «скрип снега», «скрип
подошвы»). Это характерно для фиброзного перикардита. По мере накопления
экссудата шум трения перикарда уменьшается и усиливается глухость тонов сердца.
5.
Учащается PS, слабого
наполнения и напряжения
6.
А/Д сис. Снижается, А/Д диаст. Повышается
7.
Печень увеличивается, уплотняется
8.
Снижается диурез

Полиартрит:
-
артралгии с нарушением функций
-
множественность поражения (чаще
крупные)
-
симметричность
-
«летучесть»
-
abs деформаций
-
хороший эффект от
противовоспалительной терапии

Малая хорея (поражение н.с.)
– чаще
развивается постепенно – ребёнок становятся несобранным, раздражительным,
изменяется почерк, поведение. Появляются гиперкинезы (м.б. гемихорея) с
гипотонией. У 20 – 30%  детей имеется поражение сердца.

Поражение кожи:
Анулярная
(кольцевидная) эритема, ревматические узелки в н. вр. Очень редки (плотные
образования в области суставов), м.б. высыпания по типу крапивницы.

Наиболее тяжёлые осложнения: ревматические пороки сердца.
1.
Недостаточность
митрального клапана
-
характеризуется наличием дующего
систолического шума на верхушке различной длительности и громкости;
выслушивается в положении  лёжа, стоя, усиливается после нагрузки, хорошо
проводится за пределы сердца
-
снижается звучность 1-го тона на
верхушке
-
акцент 2-го тона на лёгочной
артерии
-
верхушечный толчок усилен и смещён
книзу
-
м.б. расширение левой границы
сердца
-
А/Д – норма
ЭКГ
–  признаки гипертрофии ЛЖ, м.б. и ЛП
ФКГ
–  систолический шум (mах на верхушке), связан с 1-ым тоном
 Ro –
митральная конфигурация (расширение сердца влево и сглаженность талии)

2.
Митральный стеноз (редок; вялое, латентное течение)
-
хлопающий 1-ый тон
-
рокочущий
пресистолический шум
-
митральный щелчок
-
часто «кошачье мурлыканье»
(пресистолическое дрожание)
Жалобы
на одышку, сердцебиение.
Определяются
явления застоя в малом круге кровообращения
Характерно: цианотический румянец, цианоз слизистых
ЭКГ
-  гипертрофия ЛП, позднее правых отделов сердца
ФКГ
– увеличение амплитуды 1-го тона, щелчок открытия митрального клапана;
диастолический шум усиливается в пресистоле
Ro     -
увеличение ЛП, позднее правых отделов сердца, застой в малом круге
кровообращения.

3.
Недостаточность
аортального клапана.
-
льющийся диастолический шум,
следующий сразу за 2-ым тоном (выслушивается вдоль грудины слева)
-
границы сердца
расширены влево
-
верхушечный толчок расширен или
смещён вниз
-
бледность
-
пляска каротид
-
Ps celer et altus
-
снижение А/Д диас. , повышение
пульсового давления
ЭКГ
-  увеличение ЛЖ
ФКГ
-  диастолический, лентовидный шум, сразу за 2-ым тоном
Ro    -
«сапожок» с признаками увеличения ЛЖ

4.
Стеноз устья аорты (чаще при врождённой патологии)
-
во 2 межреберье справа
выслушивается грубый систолический шум с mах в середине
систолы, хорошо проводится на сосуды шеи.
Как
приобретённый порок  чаще присоединяется к недостаточности аортального клапана.

1.
Диагностика и профилактика
ревматизма.
Пользуются
диагностическими критериями Киселя – Джонсона:
Критерии ревматизма:
1.
Основные («большие»)
А)
кардит
 Б)
полиартрит
 В)
хорея
 Г)
кольцевидная эритема
 Д)
ревматические подкожные узелки
2.
Дополнительные («малые»)
А – клинические:
а)
предшествующая ревматическая атака или Р. поражение сердца
б)
артралгия, лихорадка
в)
утомляемость, боли в животе, носовые кровотечения
Б
– лабораторные:
а)
острые фазовые реакции –  СОЭ, лейкоцитоз,
м.б. эозинофилия
-
СРБ, диспротеинемия
-
 титров антистрептококковых АТ
-
 уровня сиаловых кислот, фибриногена
б)   проницаемости капилляров
в)
удлиннение интервала Р – Q на ЭКГ
ДS
достоверен при 2-х основных критериях или 1 основном + 2 дополнительных

Лечение (поэтапное)
1
Этап – острая фаза – 1,5–2 мес. (стационар)
1.
Строгий постельный режим (4-6
нед.) с постепенным расширением; организация досуга (положение в постели с
приподнятой верхней частью туловища)
2.
Со 2-3 недели – ЛФК
3.
Диета обычная; при назначении
гормонов – с повышенным количеством К (картофель, капуста, фрукты, тёмные
каши); при недостаточности – ограничение жидкости, соли, разгрузочные дни.
4.
Аэрация.
5.
А/Б: пенициллин, бициллин–5,
бициллин-1, эритромицин (при непереносимости пенициллина)
6.
Гормоны (десенсибилизирующее,
п/воспалительное действие): преднизолон
7.
П/воспалительные (одновременно с
гормонами): ацетилсалициловая кислота, амидопирин, бутадион, реопирин, бруфен),
метиндол (индометацин), вольтарен
8.
Препараты хинолинового ряда при
вялом течении процесса: резохин, делагил, плаквенил
9.
Витамины С, гр. В
10.
 При СН: сердечные гликозиды,
мочегонные, препараты К, АТФ
2
Этап – местный санаторий – 2-3
мес. (долечивание)
Лечение
лекарственными средствами в половинной дозе, расширяется объём физ. Нагрузок,
ЛФК, аэрация, общеукрепляющие мероприятия, полноценная диета + витамины. Если
после стационара выписывают домой, то надо создать условия приближенные
санаторным.
3
Этап – диспансерное наблюдение
у кардиоревматолога до передачи в подростковый кабинет (группа здоровья ІІІ)
-
вторичная профилактика ревматизма
-
санация очагов инфекции
(радикальные методы)
-
рациональное питание
-
занятие ФК (по состоянию здоровья)
-
использование климатических
факторов

Профилактика.
1.
Первичная
-
улучшение материально-бытовых
условий
-
рациональный режим, питание в
школах
-
ДS в Д/К,
определение группы риска, направление в стационар, последовательное поэтапное
лечение
-
закаливание, спорт, гимнастика
-
санация хр. очагов инфекции
2.
Вторичная (предупреждение
рецидивов и прогрессирования)
1)
– круглогодичная бициллино –
медикаментозная профилактика (бициллин-1, бициллин-5) проводится в  течение 3-х
лет, после первичной атаки ревматизма без явных сердечных изменений и 5 лет в
остальных случаях.
2)
При возникновении острой инфекции,
ОРВИ, обострении хр. инфекций – дополнительно назначают в течении 10 дней
-
А/Б
-
п/воспалительные (аспирин, метиндол,
бруфен) в половинной терапевтической дозе на 7-10 дней.

Выводы
по теме:
1.
Порок сердца – стойкое
патологическое изменение в строении сердца, нарушение его функции. ВПС и
крупных сосудов формируются в результате нарушения эмбриогенеза на 2-8 нед. Беременности.
2.
По состоянию гемодинамики ВПС
делят на пороки с обогащением  малого кр.кр. (белые), пороки с обеднением
малого кр.кр. (синие),  пороки с обеднением большого кр.кр., без нарушения
гемодинамики.
3.
К порокам с лево-правым шунтом
относятся ОАП, ДМПП, ДМЖП.
4.
К порокам с право-левым шунтом
относят ИСЛА, тетраду Фалло.
5.
К порокам с обеднением большого
круга кровообращения относится коарктация аорты.
6.
Ревматизм – инфекционно –
аллергическое заболевание с преимущественным поражением сердца и сосудов,
склонное к рецидивированию и прогрессированию.
7.
При ревматизме чаще формируется
недостаточность митрального клапана.
8.
Основные («большие») симптомы
ревматизма: кардит, полиартрит, хорея, кольцевидная эритема, ревматические
подкожные узелки.

Вопросы для самопроверки:
1.
Что такое ВПС?
2.
Какова этиология ВПС?
3.
Какова классификация ВПС по
состоянию гемодинамики?
4.
Каковы основные клинические ВПС?
5.
Каковы принципы лечения и
особенности ухода при ВПС?
6.
Что такое ревматизм?
7.
 Каковы этиология и патогенез
ревматизма?
8.
Каковы основные клинические
проявления ревматизма?
9.
Каковы принципы лечения и
особенности ухода при ревматизме?
10. В чем заключается профилактика болезней
сердечно-сосудистой системы у детей?

Список литературы и ссылки на Интернет-ресурсы:
1.
Приказ Министерства
здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 16 апреля 2012
г. № 366н «Об утверждении Порядка оказания педиатрической помощи»
2.
Тульчинская В.Д., Соколова Н.Г.,
Шеховцова Н.М.  Сестринское дело в педиатрии: учеб. пособие для студентов
медицинских колледжей и училищ под ред. Морозовой Р.Ф. – Изд. 19-е, испр. –
Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 383 стр. – (Медицина)
3.
Национальная электронная
медицинская библиотека [Электронный ресурс] (http//www.nemb.ru)
4.
Электронная библиотека
[Электронный ресурс] http://wwwbooksmed.com

Приложение 1

Нормальное сердце

Приложение 2

ИСЛА
Приложение 3

ОАП                                                             ДМПП

ДМЖП

Пороки белого типа

Приложение 4

Приложение 5

Фаза болезни

Клинико – анатомическая
  характеристика поражения

Состояние кровообращения

сердца

Др. органов и систем

Характер течения

Активная 1,2,3 степени

неактивная

1.Ревмокардит первичный без порока
  клапанов

2.Ревмокардит возвратный с пороком
  клапана (каким)

3.Ревматизм без явных сердечных
  изменений

1.миокардиосклероз ревматический
  2.порок сердца (какой)

Полиартрит, серозиты (плеврит,
  перитонит)

Хорея, энцефалит,
  менингоэнцефалит,церебральный  васкулит, н.п расстройства

Васкулиты,
нефриты, гепатиты, пневмония,
  поражение кожи, ирит, иридоциклит   тиреоидит

Последствия и остаточные явления
  перенесённых внесердечных поражений

Острое
Подострое
Затяжное
Вялое

Непрерывнорецидивирующее

латентное

Н0 – нет недостаточности

Н1 – недостаточность 1 степени

Н2 – недостаточность 2 степени
Н3 – недостаточность 3 степени

Классификация ревматизма

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект СУ при забол. ССС.doc

alt: Конспект теоретического материала

alt: Этиология: - вирусные инфекции матери (краснуха, корь, грипп…) - токсоплазмоз беременных - наследственная предрасположенность - радиоактивное облучение - возраст родителей - химические и токсические веществ,…

alt: Миокардит - резко ухудшается состояние ребёнка ( m ах часто) - бледность кожи - расширение границ сердца - тахи- или брадикардия - глухость тонов (м

alt: Границы сердца расширены 2.

alt: Приложение 1 Нормальное сердце

alt: ИСЛА Приложение 3

alt: Приложение 4

alt: Приложение 5 Фаза болезни

intro:
Конспект теоретического материала по ПМ.02 Участие в лечебно-диагностическом и реабилитационном процессах
Педиатрический профиль
Специальность 34.02.01 Сестринское дело

title: Конспект теоретического материала «Сестринский уход при заболеваниях сердечно-сосудистой системы»


extracted_text:
Автобиография
Автобиография – документ, в котором
описаны все этапы жизни и трудовой деятельности человека, составляется от ру-
ки в произвольной форме самим работником.
В тексте освещается в хронологической
последовательности жизненный путь человека, профессионализм и общественная ак-
тивность. Реквизиты автобиографии: наименование вида доку- мента (заголовок),
текст, дата, подпись и ее расшифровка. Рас- смотрим более подробно.
Заголовок набирается печатными буквами в
разрядку посе- редине листа формата А4.
Далее приводится Фамилия, Имя, Отчество
(полностью), ес- ли что-то изменялось, обязательно указать прежние.
Затем следует дата и место рождения.
Образование: полное название учебного заведения, где,
ко- гда учился, специальность, квалификация.
Трудовая деятельность: периоды работы,
место работы, должности.
Общественная деятельность.
Отношение к воинской обязанности: где
служил, когда и в качестве кого, не служил – почему? и т.д.
Семейное положение: Ф.И.О., год и место рождения мужа
или жены.
Близкие родственники: родители, братья, сестры.
Указать Ф.И.О., год и место рождения, образование, место жительства и работы
каждого.
Был ли за границей: когда, где и с какой целью.
Место
постоянного жительства поступающего на работу. Дата                      л/подпись                  И.О. Фамилия
Указать паспортные данные

title: Автобиография


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 2.docx

title: Материал по русской литературе


extracted_text:
Фрагмент
выступления публичного доклада перед родителями на тему
«Развитие
социальной активности ребёнка»

           Подготовила Погодина Л.
И.                                                                      учитель
начальных классов

Развитие
социальной активности ребёнка
Семья
с существующими в ней взаимоотношениями между детьми и родителями – первая
школа интеллектуального, нравственного, эстетического и физического здорового
воспитания.
В.А.
Сухомлинский.
Нашему современному
обществу нужна социально-активная личность. Процесс социализации предполагает
адаптацию к социуму, т.е. умение приспособиться к окружающим влияниям. Мы
взрослые должны научить ребёнка отличать хорошее от плохого, не поддаваться на
отрицательное влияние, защищаться от негатива.
В семье наше маленькое
солнышко живёт под материнским крылом и чувствует себя защищённым, а попадая в
общество, будь то компания сверстников, социально-культурное учреждение,
спортивная секция, ребёнок может растеряться.
Не каждому  легко
определить своё место в новой для него социальной группе, выработать правильную
линию поведения. Социальный опыт младшего школьника это не то что он знает и
помнит, потому что он выучил, а то, что он пережил и именно этот опыт постоянно
определяет его поступки.
Многие взрослые ошибочно
считают, что ребёнок начальной школы это чистая доска, на которой можно
написать всё что хочешь, но дети приходят к нам, уже имея свой жизненный опыт,
полученный в семье. Дети быстро понимают, чего взрослые от них хотят и порой
пытаются им угодить, т. е. проживают своё детство по взрослому сценарию. Но
дети должны учиться жизни у самой жизни, нарабатывая свой социальный опыт,
присваивая и принимая общественные ценности, составляя представления о себе как
о личности, поэтому надо больше общаться с детьми, разбирать их поступки,
хвалить за успехи, помогать преодолевать трудности. Ни один компьютер не
заменит душевного разговора со своим ребёнком. Понять, простить, принять
такого, какой он есть. Ребёнок должен видеть в вас пример социальной личности,
и только тогда он сможет стать таким.

file_name: Фрагмент выступления перед родителями.docx

alt: Развитие социальной активности ребёнка

воспитание

group: Педагогика

title: Фрагмент выступления перед родителями на тему «Развитие социальной активности ребёнка»


extracted_text:
Конспект занятия
в подготовительной группе
«Что такое хорошо и что такое плохо»

Цель: формировать четкие представления
о хороших и плохих поступках, учить детей  умению налаживать контакт
с окружающими, воспитывать положительные черты характера: доброту, терпение,
вежливость.

1.Психолог: Ребята, вы уже не маленькие, скоро
пойдёте в школу и имеете кое - какое представления о том, что такое хорошо и
что такое плохо, о том, что можно говорить и делать, а чего нельзя.  Сегодня
мы с вами попробуем определить, кто в группе знает правила поведения!
Мы  закрепим правила поведения  и потренируемся  находить выход из
проблемных  ситуаций.  За вашу активность, объяснение и поведение вы получите
приз!

2. Воспитатель:
Предлагаю вам поиграть в игру «Мяч бери
– хороший поступок назови»
(Дети передают мяч и называют поступки хорошие и плохие.)
Сейчас, каждый из вас назвал поступки.
Если ваши слова и поступки вызывают у окружающих отрицательные эмоции:
слёзы, агрессию, обиду, нежелание общаться с вами, значит, вы делаете плохо.

Если же люди тянутся к вам, хотят с вами дружить, значит, вы доброжелательны, никого
не обижаете, спокойны, помогаете старшим, значит, вы на правильном пути и
поступаете хорошо.

Психолог: Давайте постараемся делать как можно
больше хороших поступков и как можно меньше - плохих. Учиться отвечать за свои
поступки и думать перед тем, как что-то совершить: а что из этого получится?
Каждый человек сам решает, какой дорогой ему идти, что делать – хорошее или
плохое, доброе или злое.

3.  Воспитатель:
А сейчас для вас  Презентация – «Правила
поведения в детском саду»

4. Воспитатель:
 Каждый из вас, ребята, хоть однажды попадал в неприятную ситуацию,
из которой вы не знали, как выйти достойно. Обычно в таких случаях дети просто
убегают, но не потому, что им стыдно и не хочется загладить свою вину, а
потому, что они не знают, как поступить. Мы с вами поиграем в игру и определим,
какие поступки хорошие? А
какие плохие? Почему?
Игра «Выбираем хорошие поступки»
(если плохой поступок – топаем, а хороший – хлопаем)

1. Мальчик кормит кошку.
2. Ребенок рвет книгу.
3. Девочка моет посуду.
4. Мальчик читает книжку.
5. Ребенок дразнит собаку.
6. Девочка разбила чашку.
7. Дети уступили место в автобусе.
8. Мальчик здоровается с дедушкой.
9. Девочка поливает цветы.
10. Дети не поделили игрушку.
11. Мальчик толкнул девочку.
12. Девочка подарила маме цветок.

5. Воспитатель:
А сейчас, ребята,  вспомним, как правильно общаться с взрослыми и
товарищами. Послушайте стихотворение и подумайте, какие ошибки допустили дети.

Всем испортить настроенье
Может наше поведенье.
Коля с Катей побранились –
До сих пор не помирились.
Толя Вадика толкнул –
Тот в тарелку нос макнул.
И расхвасталась Наташа:
«Я умнее вас и краше!»
Не слыхали эти дети
Ничего об этикете
И плохого в том не видят,
Что кого-нибудь обидят.

Психолог:
какие ошибки допустили дети?
1.
Нужно  учиться
уступать друг другу, не ссориться по пустякам.
2.
Не надо быть
высокомерным, т.е. ставить себя выше других.
3.
Не следует обижать
друг друга, обращаться грубо.
Психолог: из
этих поступков мы видим, что герои стихотворения ведут себя не культурно, а
ведь быть культурным это одно из самых главных правил этикета. Культурный
человек всегда приветлив, вежлив со всеми: знакомыми и незнакомыми.

6. Воспитатель:

Если
у тебя отняли
От
конструктора детали
Или
кто-то без причины
Вырвал
руль твоей машины.
Не
спеши кричать и драться.
На
обидчика бросаться.
Знай,
когда обида жжется,
Сильный,
умный не дерется!
Тот
храбрее, кто добрее,
Тот
сильнее, кто умнее,
Только
трусы с драчунами
Спор
решают с кулаками.

Психолог:
Как нужно поступить в таком случае, не прибегая к дракам и ссорам?  Прежде
всего, нужно действовать с помощью слов, выдержать какое-то время, обдумать
ситуацию, спокойно объяснить другому человеку, в чем он не прав, терпеливо
обсудить, высказать свое мнение и прислушаться к мнению друзей.

7. Воспитатель:
Игра « Я это делаю  –  Так  нельзя»
Я буду называть вам поступки и отрицательные и положительные, которые совершают
люди.
Если поступок хороший говорим: «Я это делаю» - если плохой – говорим «Так
нельзя»:
ü  Марина знает много вежливых слов, но применяет их только в
обращении со старшими, а с друзьями грубит.
ü Вася  перед сном желает всей семье спокойной ночи и своей
собачке Жучке.
ü Сережа ведёт себя хорошо, потому – что родители пообещали
купить новую игрушку.
ü Юра уступает место в автобусе пожилым людям.
ü  Олежка при входе в школу  всегда пропускает вперед
учителей, директора, но не делает этого по отношению к малышам и уборщицам.
ü Алина очень любит бабочек, поэтому все летние каникулы гоняется
 с сачком за бабочками для пополнения своей коллекции.
ü  Юра обожает читать, он делает это даже на уроках,
заглядывая в книжку под партой.
ü Денис встает в 6 часов утра, чтобы совершить пробежку по
парку.
ü Настя никогда не моет руки перед едой— она пользуется
принесенными с собой влажными салфетками.
ü  Вася — очень веселый мальчишка, он придумал каждому ребенку
прозвище - дразнилку.
ü В свой день рождения Ирочка принесла в группу конфеты и
угостила всех детей.
ü Намусорив в коридоре возле окна принесенными из дома
семечками, Женя не стал убирать, заявив, что для этого в школе есть уборщица.

Психолог: Я предлагаю, ребята, посмотреть на
проблемные ситуации и решить их. Ситуации:
1.Во время игры ты нечаянно толкнул товарища, тот упал, ударился, и лежит, не
встаёт. Твои действия?
2. На занятии твой товарищ мешает слушать воспитателя.  Твои действия?
3. Ты взял у друга игрушку и сломал её. Твои действия?

Психолог: Давайте вспомним - кто из наших детей вдет себя по правилам
 (дети описывают ситуацию, за ответ дается медаль)
Воспитатель: Доброе утро, ребята, сегодня мы поговорим с вами о
культуре поведения. Культура поведения – это правила поведения людей, которые
всем необходимо соблюдать: и взрослым, и детям. Подумайте, где нужно соблюдать
правила поведения?

Дети: в автобусе, в гостях, за столом, на улице, в
детском саду

Воспитатель: Совершенно верно! Правила поведения необходимо
соблюдать всем и везде. Какие правила поведения должны соблюдать в автобусе?
Давайте рассмотрим картинку.
Воспитатель: Скажите, что можно делать, а чего делать нельзя?
Дети: Нельзя не кричать, баловаться. Нужно уступать
место старшим.
Воспитатель: Правильно. Теперь давайте посмотрим на следующую
картинку о правилах поведения за столом

Воспитатель: Что здесь делают ребята правильно, а что – нет?
Дети: За столом нужно кушать аккуратно, не
разбрасывать еду, не лезть за едой через весь стол, не разговаривать с полным
ртом и т.д.

Воспитатель: Вы совершенно правы! А какие правила существуют
при посещении театра, цирка или кино?
Дети: Не шуметь, не говорить по телефону. Нужно хлопать в
ладоши по окончании спектакля
Воспитатель: Ребята, когда вы приходите в гости, какие
правила поведения нужно соблюдать?
Дети: Нельзя баловаться, ломать игрушки. Нужно всегда
говорить спасибо за угощение
Воспитатель: Правильно, такие же правила поведения мы должны
соблюдать не только в гостях, но и дома. Я уверена, что вашим родителям будет
очень приятно, если вы будете культурными

Воспитатель: В детском саду тоже должны соблюдаться правила
культуры поведения.
Например. Когда вы приходите в детский сад,
обязательно нужно поздороваться со взрослыми и детьми. Какие еще правила
поведения есть в детском саду?
Дети: нельзя брать чужие игрушки, нельзя драться, ломать
игрушки, если кого-то обидел, нужно попросить прощения. Дети должны слушаться
взрослых
Воспитатель: Правильно. Когда вы поели, нужно говорить «спасибо!».
Вежливость – это тоже культура поведения, поэтому мы должны знать вежливые
слова. Какие вежливые слова вы знаете?
Дети: спасибо, пожалуйста, будьте так добры, извините,
приятно познакомиться и т.д.
Воспитатель: Правильно. Запомните, соблюдать культуру поведения в
общественных местах очень важно. Если вы будете культурными, воспитанными и
вежливыми, то и к вам отношение других будет таким же.
Воспитатель: А теперь посмотрите на другую картинку. Что вы видите?
Правильно ли поступают дети?
Ситуации поведения
(Воспитатель
предлагает детям картинки, дети рассуждают и объясняют поступки)
Воспитатель: Молодцы, ребята, мне бы очень хотелось, чтобы
все мы были воспитанными и культурными, чего я вам и желаю.

Закрепляем правила поведения:

·
не дерись;
·
не спорь по пустякам;
·
не ябедничай;
·
не зазнавайся;
·
делись с товарищами
игрушками;
·
не отнимай игрушки;
·
не забудь и волшебное
слово «прости».
·
пригласи в игру
стоящего одиноко в стороне;
·
поиграл, убери за
собой;
·
если поступил плохо,
признай свою вину;
·
говори волшебное слово
«пожалуйста»;
·
говори волшебное слово
«спасибо»;

Психолог: Закончите, пожалуйста, фразу: «Сегодня я понял (а)…..
Что вам больше всего понравилось на занятии?  Что нового вы узнали?

file_name: ЗАНЯТИЕ Что такое хорошо.docx

alt: Дети уступили место в автобусе

intro: Занятие для детей старшего дошкольного возраста с  использованием беседы на нравственную тему, игры, разыгрывание ситуаций, просмотр презентации и обсуждение поступков

title: "Что такое хорошо и что такое плохо" занятие с элементами тренинга для детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Механическая работа .

Механическая работа .

Механическая работа .

Механическая работа .

Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

15Дж

150кг

2 160 кДж

30МДж

130 кДж

1440 кДж

6 м3

100кДж

file_name: задачи в классе урок 2.docx

alt: Механическая работа .

intro: Еще дополнительно восемь задач по "Механическая работа", так же с ответами. Разного уровня сложности.

title: Механическая работа.


extracted_text:
Классный
час на 2 курсе ГСВУ МВД России (202 взвод)
«Безопасность
в сетях»

Дата проведения: 27.09.2018 г.
Цель: ознакомить обучающихся
с проблемой безопасности при использовании сети Интернет, потенциальными рисками
при использовании Интернета, путями защиты от сетевых угроз, с проблемой
интернет-зависимости, с правилами поведения в социальных сетях.

Задачи:
Научить обучающихся:

‒
правилам
ответственного и безопасного поведения в современной информационной среде;
‒
способам
защиты от противоправных посягательств в сети Интернет;
‒
как
критически относиться к сообщениям в СМИ (в т.ч. электронных);
‒
как
отличить достоверные сведения от недостоверных, как избежать вредной и опасной
информации, как распознать признаки злоупотребления доверчивостью и сделать
более безопасным свое общение в сети Интернет;
‒
как
общаться в социальных сетях (сетевой этикет), не обижая своих виртуальных
друзей, и избегать выкладывать в сеть компрометирующую информацию или
оскорбительные комментарии и т.д.
Форма
классного часа:
дискуссия
Ожидаемые
результаты:
‒
формирование
культуры ответственного, этичного и безопасного использования Интернета;
‒
повышение
осведомленности детей о позитивном контенте сети Интернет, полезных
возможностях глобальной сети для образования, развития, общения;
‒
повышение
уровня осведомленности детей о проблемах безопасности при использовании детьми
сети Интернет, потенциальных рисках при использовании Интернета, путях защиты
от сетевых угроз
Оборудование:
Мультимедиа-
проектор
Презентация
«Правила поведения в Интернете»

Ход классного часа
I.       Введение
Классный
руководитель.
Интернет, как и все в жизни, имеет две
стороны - черную и белую. Помимо
преимуществ,
интернет принес определенные неудобства. Для некоторых интернет стал еще одним
видом наркотика, по силе своего воздействия и привязанности не уступает
алкоголю или никотину. Сейчас медики обсуждают вопрос, не расширить ли раздел
Международной классификации болезней, а именно, болезней зависимости. Пока в
него входят наркомания, алкоголизм, табакокурение. В последние годы сюда
добавились врачебная зависимость и обжорство. Теперь речь идет и о виртуальной
наркомании.
Сегодня наряду со взрослыми все больше детей
пользуются интернетом для общения, поиска информации, игр, загрузки
мультимедиа.
П. Основная часть
Классный
руководитель.
Правовая
база.
Обеспечение государством информационной
безопасности детей, защита физического, умственного и нравственного развития
несовершеннолетних, а также человеческого достоинства во всех аудиовизуальных
медиа-услугах и электронных СМИ – требование международного права.
Международные стандарты в области информационной безопасности детей нашли
отражение и в российском законодательстве. Федеральный закон Российской
Федерации № 436-ФЗ от 29 декабря 2010 года "О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию" устанавливает правила
медиа-безопасности детей при обороте на территории России продукции СМИ,
печатной, аудиовизуальной продукции на любых видах носителей, программ для
компьютеров и баз данных, а также информации, размещаемой в информационно-телекоммуникационных
сетях и сетях подвижной радиотелефонной связи. Закон определяет информационную
безопасность детей как состояние защищенности, при котором отсутствует риск,
связанный с причинением информацией (в том числе распространяемой в сети
Интернет) вреда их здоровью, физическому, психическому, духовному и
нравственному развитию.
Федеральный закон Российской Федерации от
21 июля 2011 г. № 252-ФЗ "О
внесении
изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с
принятием Федерального закона "О защите детей от информации, причиняющей
вред их здоровью и развитию", направленный на защиту детей от разрушительного,
травмирующего их психику информационного воздействия, переизбытка жестокости и
насилия в общедоступных источниках массовой информации, от информации, способной
развить в ребенке порочные наклонности, сформировать у ребенка искаженную
картину мира и неправильные жизненные установки. Закон устанавливает порядок
прекращения распространения продукции средства массовой информации,
осуществляемого с нарушением законодательно установленных требований. Каждый
выпуск периодического печатного издания, каждая копия аудио-, видео- или кинохроникальной
программы должны содержать знак информационной продукции, а при демонстрации
кинохроникальных программ и при каждом выходе в эфир радиопрограмм, телепрограмм
они должны сопровождаться сообщением об ограничении их распространения. Закон
запрещает размещение рекламы в учебниках, учебных пособиях, другой учебной литературе,
предназначенных для обучения детей, а также распространение рекламы, содержащей
информацию, запрещенную для распространения среди детей, в детских
образовательных организациях.
30.05.2011 на заседании Президиума Государственного
совета и Комиссии по реализации приоритетных национальных проектов и демографической
политике Уполномоченный при Президенте Российской Федерации по правам ребенка
П.А. Астахов предложил провести в школах уроки медиа-безопасности. Данная
инициатива поддержана Президентом России Д.А. Медведевым. Уже восьмой год, в
первый вторник февраля, Россия вместе с другими европейскими странами отмечает
День безопасного интернета. В этот день проводятся различные акции, тренинги,
целью которых является информирование детей, их родителей и учителей об
интернет-угрозах. Но главным остается обучение несовершеннолетних элементарным
правилам безопасного поведения в интернете.
·
Что
такое «безопасный Интернет»?
(ответы
учащихся)
Классный
руководитель.
Считается,
что детей важно обучать цивилизованному общению с раннего возраста. Вместе с
формированием общекультурных ценностей необходимо учить их пользоваться
информационными средствами связи, соблюдая правила этикета и уважения свободы
окружающих.
·
Контролируют
ли родители ваше пребывание в сети?
(Ответы
учащихся.)
Классный
руководитель.
Я
предлагаю рассмотреть несколько ситуаций о некоторых семьях, об их отношении к
компьютеру и к сети.
1.
Родители несовершеннолетнего Виктора говорят, что постоянно проводят беседы с
сыном о том, как нужно вести себя в интернете, на какие сайты можно заходить,
на какие нельзя и т.д. «Компьютер у сына давно, еще лет с семи, а вот к
интернету подключили, недавно. Кроме того, мы стараемся ограничить время работы
за компьютером, чтобы ребенок не был от него зависим. И Виктор относится к этому
нормально».
·
Родители
Виктора сделали достаточно для того, чтобы уберечь своего ребенка? (Ответы
учащихся.)
2.
Александру, по его словам, родители ничего не рассказывали, так как и компьютер,
и интернет у него уже давно. Он самостоятельно овладел культурой пользования
всемирной паутиной. Родители Александра знают, что он общается в интернете
только с теми, кого знает лично. Такую информацию, как телефон, домашний адрес,
не пишет — это опасно.
·
Правильно
ли делают родители Александра, не объясняя ему о влиянии сети?
(Ответы
учащихся)
3.
Мама семилетнего Кирилла взвешенно относится к пользованию компьютером и
интернетом своим сыном. Она пытается как можно больше отлучать его от
компьютера, потому что чрезмерное увлечение им имело печальные последствия в их
отношениях. Безопасный интернет для нее – тот интернет, который иногда
контролирует кто-то из взрослых в их семье, кто имеет представление о
настройках.
·
Правильно
ли делает мама Кирилла?
(Ответы
учащихся)
4.
Отец восьмилетней Насти считает, что дети бесконтрольно пользуются интернетом
там, где родители безответственно относятся к своим потомкам, мотивируя свой
эгоизм занятостью на работе. Его дочь еще не пользуется интернетом, но
телевизор, в принципе, не менее небезопасен, так он запрещает часто и долго
смотреть мультфильмы. Он считает, что современное поколение несдержанное, им
хочется всего и сразу – это неправильно. «Мы были счастливее, хотя не имели ни
мобильных, ни компьютеров – мы больше общались в реальной жизни, а не в виртуальной».
·
Интернет
–  это угроза или помощь?
(Ответы
учащихся)
Классный
руководитель.
Проблема
интернет-зависимости выявилась с возрастанием популярности сети Интернет.
Некоторые люди стали настолько увлекаться виртуальным пространством ,что начали
предпочитать Интернет реальности, проводя за компьютером много часов в день.
Резкий отказ от Интернета вызывает у таких людей тревогу и эмоциональное возбуждение.
Психиатры усматривают схожесть такой зависимости с чрезмерным увлечением
азартными играми.
Официально
медицина пока не признала интернет-зависимость психическим расстройством, и
многие эксперты в области психиатрии вообще сомневаются в существовании
интернет-зависимости или отрицают вред от этого явления. Можно определить
интернет-зависимость как нехимическую зависимость – навязчивую потребность в
использовании Интернета, сопровождающуюся социальной дезадаптацией и
выраженными психологическими симптомами. По данным различных исследований, интернет-зависимыми
сегодня являются около 10 % пользователей во всём мире. Российские психиатры
считают, что сейчас в нашей стране таковых 4-6%
Несмотря
на отсутствие официального признания проблемы, интернет-зависимость уже
принимается в расчёт во многих странах мира. Например, в Финляндии молодым
людям с интернет-зависимостью предоставляют отсрочку от армии.
Основные 5 типов интернет-зависимости:

Навязчивый веб-серфинг – бесконечные путешествия
     по Всемирной паутине, поиск информации.
Пристрастие к виртуальному общению и виртуальным
     знакомствам – большие объёмы переписки, постоянное участие в чатах, веб-
     форумах, избыточность знакомых и друзей в Сети.
Игровая зависимость – навязчивое увлечение
     компьютерными играми по сети.
Навязчивая финансовая потребность – игра по сети
     в азартные игры, ненужные покупки в интернет-магазинах или постоянные
     участия в интернет-аукционах.

Самый простой и
доступный способ решения зависимости – это приобретение другой зависимости.
Любовь к здоровому образу жизни, общение с живой природой, творческие
прикладные увлечения, такие, как рисование, как правило, выводят человека из
зависимости. Сравнение интернета с наркотиком многим кажется абсурдным. Но в последнее
время мы все чаще слышим в разговорах, что кто-то постоянно играет в online-игры,
сидит «Вконтакте» или «Одноклассниках».
Понять, страдаете
ли вы интернет-зависимостью, поможет тест.
Пройдите
этот тест, отвечая на вопросы предельно честно. Оцените свои ответы на каждый
из вопросов по следующей шкале:
Никогда или крайне редко-1 балл. Иногда –
2 балла. Регулярно – 3 балла. Часто – 4 балла. Всегда – 5 баллов.
Часто ли вы:
1. Замечаете, что проводите в online
больше времени, чем планировали?
2. Пренебрегаете домашними делами, чтобы
подольше побыть в сети?
3. Предпочитаете пребывание в сети общению
с
партнером?
4. Заводите знакомства с пользователями
интернет, находясь в online ?
5. Раздражаетесь из-за того, что
окружающие интересуются
количеством времени, проведенного вами в
сети?
6. Отмечаете, что перестали совершать
успехи в учебе или работе, потому что слишком много времени проводите в сети?
7. Проверяете электронную почту ранее, чем
сделаете что-то другое, более необходимое?
8. Отмечаете, что снижается
производительность труда из-за увлечения интернетом?
9.Отмалчиваетесь, когда вас спрашивают,
чем занимаетесь в сети?
10.Блокируете мысли о вашей реальной жизни,
которые беспокоят, мыслями об интернете?
11. Находитесь в предвкушении очередного
входа в сеть?
12.Чувствуете, что жизнь без интернета
скучна, пуста и безрадостна?
13.Ругаетесь, кричите или иным способом
выражаете свою досаду, когда кто-то пытается отвлечь вас от пребывания в сети?
14. Пренебрегаете сном, засиживаясь в
интернете допоздна?
15. «Смакуете» тем, чем предстоит заняться
в интернете, находясь в online ?
16. Говорите себе: «Еще минутку», сидя в
сети?
17. Были ли у вас попытки сократить время,
проведенное в online?
18. Пытаетесь скрыть количество времени,
проведенного вами в сети?
19. Вместо того, чтобы пойти куда-то с
друзьями, выбираете интернет?
 20. Чувствуете депрессию, угнетенность
или нервозность, находясь вне сети, и отмечаете то, что это состояние проходит,
как только вы оказываетесь в online ?
Подсчитайте результаты. 20-49 баллов. Вы
– мудрый пользователь интернетом. Можете путешествовать в сети очень долго,
потому что умеете контролировать себя. 50-79 баллов. У вас есть некоторые
проблемы, связанные с чрезмерным увлечением интернетом. Если вы не обратите на них
внимания сейчас – в дальнейшем они могут заполнить всю вашу жизнь.
80-100
баллов. Использование интернета вызывает значительные проблемы в вашей жизни.
Вам нужна срочная помощь психотерапевта.

Классный руководитель:
Итак: интернет – это угроза или помощь? У
нас нет задачи выявить, вы мудрый пользователь интернета, или у вас некоторые
проблемы, связанные с вашим чрезмерным увлечением. Это вы сможете сделать сами.
Возможно, через некоторое время.
Эксперты считают, что социальные сети
являются эффективным способом коммуникации и самовыражения для подростков и
молодых людей. Кроме того, они дают возможность найти свои увлечения,
единомышленников и скорость к распространению информации.
Предлагаю выработать небольшой перечень
правил, которые помогут сделать Интернет безопасным  (Презентация «Правила
безопасности в Интернет»)
III. Заключительная часть. Рефлексия.
Классный руководитель:
Помните то о чём мы сегодня говорили, не
забывайте правила по безопасному пользованию Интернетом и тогда всемирная сеть
станет помощником для вас и вашей семьи, а не угрозой. А теперь подведём итоги
нашего классного часа

Ответьте для себя на вопросы:
‒
Классный
час понравился, узнал что-то новое.
‒
Классный
час понравился, но ничего нового не узнал.
‒
Классный
час не понравился, зря время потерял.
По окончании
классного часа детям раздаются памятки по безопасному поведению в  интернете.

Литература. Интернет-ресурсы.
www.detionline.com/mts
www.saferunet.ru

Приложения
Свод правил безопасного интернета
Три
основных правила безопасного поведения в сети.
ü
Защитите
свой компьютер.
‒
Регулярно
обновляйте операционную систему.
‒
Используйте
антивирусную программу.
‒
Применяйте
брандмауэр.
‒
Создавайте
резервные копии важных файлов.
‒
Будьте
осторожны при загрузке содержимого
Помните! После публикации информации в
Интернете ее больше невозможно будет контролировать и удалять каждую ее копию.
ü
Защитите
себя в Интернете.
‒
Думайте
о том, с кем разговариваете.
‒
Никогда
не разглашайте в Интернете личную информацию, за исключением людей, которым вы
доверяете. При запросе предоставления личной информации на веб-сайте всегда
просматривайте разделы «Условия использования» или «Политика защиты
конфиденциальной информации», чтобы убедиться в предоставлении оператором
веб-сайта сведений о целях использования получаемой информации и ее передаче
другим лицам.
‒
Всегда
удостоверяйтесь в том, что вам известно, кому предоставляется информация, и вы
понимаете, в каких целях она будет использоваться.
Помните!
В Интернете не вся информация надежна и не все пользователи откровенны.
ü
Думай
о других пользователях.
‒
Закону
необходимо подчиняться даже в Интернете.
‒
При
работе в Интернете будь вежлив с другими пользователями Сети.
‒
Имена
друзей, знакомых, их фотографии и другая личная информация не может
публиковаться на веб-сайте без их согласия или согласия их родителей.
‒
Разрешается
копирование материала из Интернета для личного использования, но присвоение
авторства этого материала запрещено.
‒
Передача
и использование незаконных материалов (например, пиратские копии фильмов или
музыкальных произведений, программное обеспечение с надорванными защитными
кодами и т.д.) является противозаконным.
‒
Копирование
программного обеспечения или баз данных, для которых требуется лицензия,
запрещено даже в целях личного использования.
Помните!
Неразрешенное использование материала может привести к
административному
взысканию в судебном порядке, а также иметь прочие правовые последствия
Дополнительные правила безопасного
поведения в сети Интернет.
ü
Закрывайте
сомнительные всплывающие окна! Всплывающие окна — это
небольшие
окна с содержимым, побуждающим к переходу по ссылке. При
отображении
такого окна самым безопасным способом его закрытия является
нажатие
значка X (обычно располагается в правом верхнем углу). Невозможно знать
наверняка, какое действие последует после нажатия кнопки «Нет».
ü
Остерегайтесь
мошенничества! В Интернете легко скрыть свою личность.
Рекомендуется
проверять личность человека, с которым происходит общение
(например,
в дискуссионных группах).
Помните!
Большая часть материалов, доступных в Интернете, является
непригодной
для несовершеннолетних

Памятка по безопасному поведению в Интернете
Для того чтобы обезопасить себя, свою
семью, своих родителей от опасностей Интернета и причинения возможного ущерба,
вы должны предпринимать следующие меры предосторожности при работе в Интернете:
‒
Никогда
не сообщайте свои имя, номер телефона, адрес проживания или учебы, пароли или
номера кредитных карт, любимые места отдыха или проведения досуга.
‒
Используйте
нейтральное экранное имя, не содержащее вызывающих намеков и не выдающее
никаких личных сведений, в том числе и опосредованных: о школе, в которой вы
учитесь, места, которые часто посещаете или планируете посетить, и пр.
‒
Если
вас что-то пугает в работе компьютера, немедленно выключите его. Расскажите об
этом родителям или другим взрослым.
‒
Всегда
сообщайте взрослым обо всех случаях в Интернете, которые вызвали у вас смущение
или тревогу.
‒
Используйте
фильтры электронной почты для блокирования спама и нежелательных сообщений.
‒
Никогда
не соглашайтесь на личную встречу с людьми, с которыми вы познакомились в
Интернете. О подобных предложениях немедленно расскажите родителям.
‒
Прекращайте
любые контакты по электронной почте, в системе обмена мгновенными сообщениями
или в чатах, если кто-нибудь начинает задавать вам вопросы личного характера или
содержащие сексуальные намеки. Расскажите об этом родителям
Основные
правила для школьников старших классов
Вы
должны это знать:
‒
Не
желательно размещать персональную информацию в Интернете. Персональная
информация – это номер вашего мобильного телефона, адрес электронной почты,
домашний адрес и фотографии вас, вашей семьи или друзей.
‒
Если
вы публикуете фото или видео в интернете – каждый может посмотреть их.
‒
Не
отвечайте на Спам (нежелательную электронную почту).
‒
Не
открывайте файлы, которые прислали неизвестные Вам людей. Вы не можете знать,
что на самом деле содержат эти файлы – в них могут быть вирусы или фото/видео с
«агрессивным» содержанием.
‒
Не
добавляйте незнакомых людей в свой контакт лист в IM (ICQ, MSN messenger и
т.д.)
‒
Помните,
что виртуальные знакомые могут быть не теми, за кого себя выдают.
‒
Если
рядом с вами нет родственников, не встречайтесь в реальной жизни с людьми, с
которыми вы познакомились в Интернете. Если ваш виртуальный друг действительно
тот, за кого он себя выдает, он нормально отнесется к вашей заботе о
собственной безопасности!
‒
Никогда
не поздно рассказать взрослым, если вас кто-то обидел

БУДЬ
ВНИМАТЕЛЕН И ОСТОРОЖЕН!
«Мы
хотим, чтоб Интернет
Был
вам другом много лет!
Будешь
знать правила, ты,  эти –
Смело
плавай в Интернете!»

file_name: безопасность в сетях.doc

alt: Классный час на 2 курсе ГСВУ МВД

title: Разработка классного часа "Безопасность в сетях"


file_name: самостоятельная работа №18 сила упругости.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  9 классов