extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

1.      Пояснительная записка                                                                                3
2.      Содержание внеаудиторной самостоятельной работы                                     8
3.      Методические рекомендации к выполнению внеаудиторной
самостоятельной работы                                                                                13
4.      Информационное обеспечение выполнения внеаудиторной
самостоятельной работы                                                                                28

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методические
рекомендации по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы по МДК 04.01.
Социальная политика и технологии социальной работы предназначены для
обучающихся по специальности 40.02.01 Право и организация социального
обеспечения (углубленной подготовки).
Общий объём времени, отведённого на самостоятельную
работу, составляет 92 часа.
Внеаудиторная
самостоятельная работа студентов – это планируемая учебная, учебно-исследовательская, выполняемая во внеаудиторное время по
заданию и при методическом руководстве
преподавателя.
 Методические указания разработаны в соответствии с:
-   Федеральным
государственным образовательным стандартом Программы подготовки специалистов
среднего звена по специальности СПО 40.02.01 Право и организация социального
обеспечения (углубленной подготовки);
- рабочей программой профессионального модуля ПМ.04 Социально- правовая
защита граждан по специальности 40.02.01 Право и организация социального
обеспечения (углубленной подготовки).
Для организации
самостоятельной работы необходимы следующие условия:
-
готовность студентов к самостоятельному труду;
-
мотивация получения знаний;
-
наличие и доступность всего необходимого учебно-методического и
справочного материала;
-
система регулярного контроля качества выполненной самостоятельной
работы;
-
консультационная помощь преподавателя.
Виды и формы самостоятельной работы:
- работа с конспектом лекций;
-  подготовка докладов и презентаций;
- письменные ответы
на вопросы
-   решение
ситуационных профессиональных задач и др.;
В результате освоения профессионального модуля ПМ.04 Социально- правовая
защита граждан обучающийся должен иметь практический опыт:
-оказания
правовой, социальной помощи и предоставления услуг отдельным лицам, семьям и
категориям граждан, нуждающимся в социальной защите;
-взаимодействия
в процессе оказания социальной помощи клиенту с различными государственными,
общественными и благотворительными организациями;
-планирования
работы по социальной защите населения, определения ее содержания, форм,
методов;
-проведения
мониторинга и анализа социальных процессов (условия, причины, мотивы поведения)
в муниципальном образовании;
-исследования и анализа состояния социально-правовой защиты
отдельных категорий граждан.
уметь:
-     объяснять
основные направления и приоритеты социальной политики, ее взаимосвязь с
внутренней и внешней экономической, национальной, демографической политикой,
роль и значение в профессиональной практической деятельности;
-     использовать
полученные знания при анализе социально-политических процессов, явлений,
внедрений социальных технологий, координации деятельности различных
государственных и общественных организаций, учреждений по оказанию необходимой
социальной защиты и помощи населению;
-     находить
технологическое решение социальных проблем различного уровня социальной работы;
-     проектировать
технологию социальной работы для каждого конкретного случая;
-     использовать
инновационные технологии социальной работы для решения профессиональных задач;
-     вести
организационно-управленческую и практическую деятельность на различных объектах
профессиональной деятельности;
-     организовывать
на основе современных методов получение, обработку и хранение научной
информации по проблемам социальной работы в районе, регионе, стране;
-     проводить
исследовательскую работу по анализу основных тенденций развития теории и
практики социальной работы в районе, регионе, стране;
-     выбирать
необходимые методы исследования, исходя из задач конкретного исследования;
-     обрабатывать
полученные результаты, анализировать и осмысливать их с учетом имеющихся
научных данных;
-     кратко,
логично и аргументировано излагать материал в выпускной квалификационной
работе;
-     пользоваться
автоматизированными информационными системами и современными технологиями
сбора, анализа, диагностики социальных отношений;
знать:
-       объект,
предмет, основные концепции, понятия, типы, модели, субъекты, особенности
социальной политики, принципы формирования и функционирования в реформируемом и
стабильном обществах, а также механизмы ее реализации в современной России и за
рубежом;
-       основные
понятия и категории, формы, методы и уровни технологии социальной работы;
-       сущность
и содержание инструментария технологии социальной работы, формы и методы
деятельности по преодолению жизненных ситуаций и решению социальных проблем;
-       понятия
и категории, принципы и закономерности, формы и уровни социальной работы;
-       основы
социологического анализа;
-       различные
варианты организации исследований
Освоение программы ПМ.04 Социально- правовая защита граждан способствует
формированию общих и профессиональных компетенций:
ОК 1.     Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.     Организовывать собственную деятельность, определять методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3.     Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в
нестандартных ситуациях.
ОК 4.     Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного
развития.
ОК 5.     Использовать информационно-коммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6.     Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение,
эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7.     Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать
и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат
выполнения заданий.
ОК 8.     Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК 9.     Ориентироваться в условиях постоянного изменения правовой базы.
ОК 11.   Соблюдать основы здорового образа жизни, требования охраны
труда.
ОК 12.   Соблюдать деловой этикет, культуру и психологические основы
общения, нормы и правила поведения.
ОК 13.   Проявлять нетерпимость к коррупционному поведению.
ПК 4.1.  Планировать работу по социальной защите населения, определять ее
содержание, формы и методы.
ПК 4.2.  Оказывать правовую, социальную помощь и предоставлять услуги
отдельным лицам, категориям граждан и семьям, нуждающимся в социальной защите.
ПК 4.3.  Проводить мониторинг и анализ социальных процессов (условия,
причины, мотивы проявления) в муниципальном образовании.
ПК 4.4.  Исследовать и анализировать деятельность по состоянию социально-правовой
защиты отдельных категорий граждан.
ПК 4.5.  Содействовать интеграции деятельности различных государственных
и общественных организаций и учреждений с целью обеспечения социальной
защищенности населения.
Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентами по заданию
преподавателя, но без его непосредственного участия.
Требования к выполнению ВСР:
1. Самостоятельно или по заданию преподавателя выбрать тему и формат
выполнения внеаудиторной самостоятельной работы.
2. Изучить методические указания преподавателя по выполнению данной
работы. Выяснить содержание работы и алгоритм действий.
3. Ознакомиться с критериями, по которым будет оцениваться внеаудиторная
самостоятельная работа.
4. Работа выполняется либо в рабочей тетради, либо в печатном или
электронном варианте, которые после выполнения, сдаются преподавателю.
5. Работа должна быть выполнена в течение указанного срока, иначе оценка
будет снижена.
6. В журнале теоретического обучения, выставляются оценки за выполнение
самостоятельных работ
Критерии оценки выполненной самостоятельной работы:
-       умение
использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
-       обоснованность
и четкость изложения ответа;
-       выполнение
отчетного материала в соответствии с требованиями;
-    творческий подход.
-  уровень освоения студентом учебного
материала;
-  умения студента активно использовать
электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать
ее и применять на практике;
- обоснованность и четкость изложения ответа;
- оформление материала в соответствии с
требованиями;
-  умение ориентироваться в потоке информации,
выделять главное;
- умение четко сформулировать проблему,
предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия;
- умение сформировать свою позицию, оценку и
аргументировать ее.

Содержание
внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся

 №

Наименование раздела /темы

Количество часов

Задание для ВСР, согласно РП

Деятельность обучающихся

Форма контроля

Срок выполнения

1.

Тема 1.1. Современная социальная работа в России

4

Задание 1. Ответьте
  письменно на вопросы
Задание 2. Распределите
  перечисленные объекты социальной работы по строкам таблицы

Письменный ответ на вопросы, составление таблицы

Проверка конспекта

К теме 1.2

2.

Тема 1.2. Этапы становления и проблемы периодизации
  истории социальной работы в России

6

Задание 1. Ответьте на
  вопросы письменно
Задание 2. Составьте
  глоссарий по данной теме: нищелюбие, благотворительность, общественное
  призрение, милосердие, трудовая помощь, филантропия, меценатство
Задание 3. Составьте таблицу: Периодизация истории в развитии
  социальной работы

Письменный ответ на вопросы, составление таблицы, глоссария

Проверка конспекта

К теме 1.3

3.

Тема 1.7. Социальная политика и
  права человека

6

Задание 1. С
  использованием лекционного материала и справочной правовой системы
  «Консультант Плюс» или «Референт Дельта», определите, на основе каких
  нормативно-правовых актов государство осуществляет социальную политику в
  отношении групп и слоев, нуждающихся в социальной защите, социальной помощи и
  поддержке. Ответ оформите в виде таблицы
Задание 2. С использованием справочной правовой системы
  «Консультант Плюс» или «Референт Дельта» определите нормативно-правовые акты,
  регламентирующие различные уровни социальной работы (не менее 3-х по каждому
  уровню) и заполните таблицу

Составление таблиц

Проверка таблиц

К теме 1.8

4.

Тема 1.13.
  Социальное партнерство

8

Задание 1. Ответьте
  письменно на вопросы
Задание 2. Заполните
  таблицу «Характеристика задач государственной политики в отношении
  социального партнерства»
Задание 3. Заполните таблицу «Социальное партнерство: цели,
  задачи, принципы»

Письменный ответ на вопросы, составление таблиц

Проверка конспекта

К теме 1.14

5.

Тема 1.14.
  Взаимосвязь социальной политики и социальной защиты населения

8

Задание 1.
  Дайте определение понятиям: социальная помощь, социальная поддержка,
  социальное обслуживание, социальная работа, социальное обеспечение, социальная
  защита
Задание 2.
  Ответьте письменно на вопросы
Задание 3. Составить
  таблицу: Модель национальной системы социальной защиты
Задание 4.Дайте краткую характеристику социальным программам,
  действующим в России

Письменный ответ на вопросы, составление таблиц

Проверка таблиц, конспекта

К теме 1.15

6.

Тема 1.16.
  Влияние социальной работы на развитие социальной политики

8

Задание 1.
  Ответьте на вопросы
Задание 2.
  Составить схему: «Формы собственности учреждений»
Задание 3.
  Составить схему: «Типы учреждений»
Задание 4. Составить таблицу «Учреждения социального
  обслуживания»

Письменный ответ на вопросы, составление таблиц, схемы

Проверка конспекта, таблицы и схем

К теме 1.17

7.

Тема 1.17.
  Функции социальной работы

2

Задание 1. Составить
  кроссворд по разделу 1. Теоретико-методологические основы социальной
  политики

Составление кроссворда

Проверка кроссворда

К теме 1.18

8.

Тема 2.15.
  Этапы социальной реабилитации

6

Задание 1. Найти
  (используя журналы и источники интернет) существующий в России или в
  Свердловской области опыт разработки и реализации технологий социальной
  адаптации (любого типа) и рассмотреть их достоинства и недостатки.
Схема рассмотрения:
- Общее описание технологии
- Результаты реализации
- Достоинства (с позиции
  студента) технологии
- Недостатки технологии (с
  позиции студента).
Задание 2. Найти
  (используя журналы и источники интернет) существующий в России или в
  Свердловской области опыт разработки и реализации технологий социальной
  реабилитации (любого типа) и рассмотреть их достоинства и недостатки.
Схема рассмотрения:
- Общее описание технологии
- Результаты реализации
- Достоинства (с позиции
  студента) технологии
- Недостатки технологии (с
  позиции студента).
Задание 3. Составить
  таблицу «Сходства и различия социальной абилитации и социальной реабилитации»

Письменный ответ, составление таблицы

Проверка конспекта, таблицы

К теме 2.16

9.

Тема 2.21.
  Социальная опека и
попечительство

8

Задание
  1. Изучив тему, ответьте письменно на вопросы
Задание
  2.Опишите структуру ТОИОГВ СО УСП по Артемовскому району.
Задание 3.Составте схему «Технология усыновления (удочерения)»

Письменный ответ, составление схемы и структуры

Проверка конспекта, схемы и структуры

К теме 2.22

10.

Тема 2.26.
  Социальная помощь

2

Задание 1.
  Ответьте письменно на вопросы

Письменный ответ на вопросы

Проверка конспекта

К теме 2.27

11.

Тема 2.27.
  Социальное
обеспечение

4

Задание 1. Ответьте
  письменно на вопросы
Задание 2. Составить
  таблицу форм социального обеспечения

Письменный ответ на вопросы, составление таблицы

Проверка конспекта и таблицы

К теме 2.28

12.

Тема 2.36.
  Технологии социальной работы в сфере образования

6

Задание 1. Ответить на
  вопросы письменно
Задание 2.
  Классификация технологий социальной работы в сфере образования.
Задание
  3.  Разработать план занятия для «Дней профилактики вредных привычек».
Задание 4.
  Решить ситуационные задачи

Письменный ответ на вопросы, составление таблицы,
  разработка плана, решение задач

Проверка конспекта, таблицы, плана, задач

К теме 2.37

13.

Тема 2. 37.
  Технологии социальной работы в системе здравоохранении

6

Задание
  1. Ответьте письменно на вопросы
Задание
  2. Составить в тетради схему «Организация и структура здравоохранения в
  России»

Письменный ответ, составление схемы

Проверка конспекта, схемы

К теме 2.38

14.

Тема 2.38 Технологии социальной
  работы в системе пенитенциарных учреждении

6

Задание 1. Составьте
  презентацию по темам: «Содержание социальной работы в учреждениях
  пенитенциарной системы»; «Формы и методы решения проблем, осужденных в
  пенитенциарной системе»

Составление презентации

Защита презентации

К теме 2.39

15.

Тема 2.40.
  Технологии социальной работы с семьей военнослужащих

6

Задание 1. Рассмотреть
  приказ Министра Обороны РФ от 28.04.2008г. № 241 «Стратегия социального
  развития Вооруженных Сил РФ на период до 2020г.» и ответить письменно на
  вопросы
Задание 2. Составьте
  глоссарий по данной теме: Психологическая работа в Вооруженных силах,
  психодиагностика, психологическая помощь, психотерапия, психокоррекция,
  психореабилитация, психологическое консультирование, психологическое обучение
  и просвещение, профилактика и психогигиена, военно-социальная работа
Задание 3. Составьте
  таблицу «Военно-социальная работа»
Задание
  4. Составьте алгоритм действий специалиста по социальной работе в решении
  проблем военнослужащего и его семьи

Письменный ответ, составление глоссария, таблицы и
  алгоритма

Проверка конспекта, глоссария, таблицы и алгоритма

К теме 2.41

16.

Тема 2.42. Социальная работа в
  социально-этнической среде

4

Задание 1. Ответить
  письменно на вопросы
Задание 2. Решить
  ситуационные задачи

Письменный ответ, решение задач

Проверка конспекта, задач

К теме 2.43

17.

Тема 2.43.
  Социальное проектирование как технология социальной работы

2

Задание 1. Составьте
  кроссворд по разделу 2 «Методологические проблемы технологии социальной
  работы»

Составление кроссворда

Проверка кроссворда

К теме 2.44

Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной
самостоятельной
работы

ВСР № 1
Задание 1. Ответьте письменно на вопросы:
Укажите основные субъекты социальной работы
Охарактеризуйте федеральный уровень регламентации социальной работы
Укажите основные черты социальной работы как учебной дисциплины

Задание 2. Распределите перечисленные объекты социальной работы по
строкам таблицы:
Лица, вернувшиеся из мест лишения свободы; безнадзорные дети; семьи,
имеющие на попечении детей-сирот;  лица, склонные к суицидальным поступкам;
семьи, в которых имеются дети-инвалиды; вынужденные переселенцы; дети,
оставшиеся без попечения родителей; дети, испытывающие жестокое обращение и
насилие; одинокие пожилые люди;  граждане-инвалиды; реабилитированные лица;
разводящиеся семьи; многодетные семьи; дети, имеющие психологические
затруднения; кормящие матери; вдовы и матери военнослужащих, погибших во время
Великой Отечественной войны и в мирное время; лица без определенного места
жительства; лица, подвергшиеся радиационному воздействию вследствие аварии на
Чернобыльской АЭС; труженики тыла во время Великой Отечественной войны; семьи с
неблагоприятным психологическим микроклиматом; дети и подростки девиантного
поведения; осиротевшие дети; семьи, состоящие из одних пенсионеров; молодые
семьи; семьи с низким уровнем доходов; неполные семьи; беременные женщины;
беженцы; члены семей лиц, подвергшихся политическим репрессиям; участники
Великой Отечественной войны; семьи несовершеннолетних родителей; семьи, имеющие
в составе лиц, злоупотребляющих алкоголем, употребляющих наркотики;
несовершеннолетние узники фашистских лагерей.

Требования к составлению таблицы:
1. Таблица оформляется в рукописном или печатном варианте.
2. Структура таблицы:

Основания классификации объектов социальной работы

Группы населения, которые оказались в сложной жизненной ситуации

состояние здоровья

служба и труд в экстремальных социальных условиях

пожилой, пенсионный возраст

девиантное поведение в его различных формах и видах

трудное, неблагополучное положение различных категорий семей

особое положение детей

бродяжничество, бездомность

положение женщин в предродовом и послеродовом состоянии

правовое (и в связи с этим социальное) положение лиц,
  подвергшихся политическим репрессиям, и впоследствии реабилитированных

3. Соответствие отобранного материала выбранной теме.

Критерии оценки результатов работы:
- уровень освоения студентом учебного материала
-  тезисная аргументация
сформированного материала;
-  прослеживаемая
логическая последовательность в изложении материала;
- творческий подход

ВСР № 2
Задание 1. Ответьте на вопросы письменно:
1.Время возникновения социальной работы в
России. Различие в подходах и решениях?
2. Этапы становления и развития социальной работы в
России.
Задание 2. Составьте глоссарий по данной теме: нищелюбие,
благотворительность, общественное призрение, милосердие, трудовая помощь, филантропия,
меценатство
Задание 3. Составьте таблицу: Периодизация
истории в развитии социальной работы

Критерии оценки результатов работы:
- умение студента активно
использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся
информацию, изучать ее и применять на практике;
- обоснованность и четкость изложения ответа;
-оформление материала в соответствии с требованиями;
- умение ориентироваться в потоке информации,
выделять главное

ВСР № 3
Задание 1. С использованием лекционного материала и справочной
правовой системы «Консультант Плюс» или «Референт Дельта», определите, на
основе каких нормативно-правовых актов государство осуществляет социальную
политику в отношении групп и слоев, нуждающихся в социальной защите, социальной
помощи и поддержке. Ответ оформите в виде таблицы.
Требования к составлению таблицы:
1. Таблица оформляется в рукописном или печатном варианте.
2. Структура таблицы:

Группы
  и слои, нуждающиеся в социальной защите, социальной помощи и поддержке
(основные
  социальные объекты)

Нормативно-правовые
  акты, определяющие социальную политику государства в отношении конкретных
  групп и слоев, нуждающихся в социальной защите, социальной помощи и поддержке

инвалиды

безработные

участники
  Великой Отечественной войны и приравненные к ним лица

труженики
  тыла во время Великой Отечественной войны

одинокие
  пожилые люди и семьи, состоящие из одних пенсионеров (по возрасту,
  инвалидности и прочим основаниям)

вдовы и
  матери военнослужащих, погибших в войнах

бывшие
  несовершеннолетние узники фашизма

лица,
  подвергшиеся политическим репрессиям и впоследствии реабилитированные

беженцы и
  вынужденные переселенцы

лица,
  подвергшиеся радиационному воздействию вследствие аварии на Чернобыльской
  АЭС, ядерных выбросов и ядерных испытаний

лица,
  вернувшиеся из мест заключения, лишения свободы, специальных
  учебно-воспитательных учреждений

лица без
  определенного места жительства

семьи,
  имеющие в составе лиц, злоупотребляющих алкоголем, употребляющих наркотики

семьи,
  имеющие детей-инвалидов

семьи,
  имеющие на попечении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

семьи с
  низким уровнем доходов

многодетные
  семьи

семьи
  несовершеннолетних родителей

молодые
  семьи (в том числе студенческие)

матери,
  находящиеся в отпуске по уходу за ребенком

беременные
  женщины и кормящие матери

самостоятельно
  проживающие выпускники детских домов и школ-интернатов (до достижения
  материальной независимости и социальной зрелости)

осиротевшие
  или оставшиеся без попечения родителей дети

безнадзорные
  дети и подростки

дети и
  подростки девиантного поведения

дети,
  испытывающие жестокое обращение и насилие, оказавшиеся в условиях, угрожающих
  здоровью и развитию

разводящиеся
  семьи

семьи с
  неблагоприятным психологическим микроклиматом, конфликтными отношениями,
  семьи, где родители психологически несостоятельны

лица,
  имеющие психологические затруднения, испытывающие психологические стрессы,
  склонные к суицидным поступкам

3. Соответствие отобранного материала выбранной теме

Задание 2. С использованием справочной правовой системы
«Консультант Плюс» или «Референт Дельта» определите нормативно-правовые акты,
регламентирующие различные уровни социальной работы (не менее 3-х по каждому
уровню) и заполните таблицу.
Требования к составлению таблицы:
1. Таблица оформляется в рукописном или печатном варианте.
2. Структура таблицы:

Уровень
  социальной работы

Нормативно-правовые
  акты

Какие вопросы регламентируют

Федеральный уровень

Образец:
Основные
  направления государственной молодежной политики в Российской Федерации,
  утвержденные Постановлением ВС РФ от 03.06.1993 г. № 5090-1

Содержат
  концептуальные положения, на основе которых формируется и осуществляется
  государственная молодежная политика в Российской Федерации. Цели и принципы
  такой политики являются общими для всех уровней государственной власти и
  управления. Реализация мер в области государственной молодежной политики в
  России осуществляется органами государственной власти и управления на основе
  принимаемых в развитие настоящих Основных направлений нормативных актов и
  программ в соответствии с компетенцией этих органов.

Региональный уровень

Муниципальный уровень

Локальный уровень

3. Соответствие отобранного материала выбранной теме

Критерии оценки результатов работы:
- умения студента активно
использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся
информацию, изучать ее и применять на практике;
-оформление материала в соответствии с требованиями;
- умение ориентироваться в потоке информации,
выделять главное
-содержательная
сторона: соответствие отобранного материала;
-своевременность
выполнения.

ВСР № 4
Задание 1. Ответьте письменно на вопросы:
Факторы становления социального партнерства в
современной России
Анализ целей социального партнерства
Классификация общественных объединений
Стратегические задачи социального партнерства
Особенности российской модели социального партнерства
Задание 2. Заполните таблицу «Характеристика
задач государственной политики в отношении социального партнерства»
Задание 3. Заполните таблицу «Социальное
партнерство: цели, задачи, принципы»

Критерии оценки результатов работы:
- умения студента активно
использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся
информацию, изучать ее и применять на практике;
-оформление материала в
соответствии с требованиями;
- умение ориентироваться в
потоке информации, выделять главное
-содержательная сторона:
соответствие отобранного материала;
-своевременность
выполнения.

ВСР № 5
Задание 1. Дайте определение понятиям: социальная помощь,
социальная поддержка, социальное обслуживание, социальная работа, социальное
обеспечение, социальная защита
Задание 2. Ответьте письменно на вопросы
1.
Раскройте историю развития понятия «социальное обеспечение»
2.
Что относится к объектам социальной защиты
3.
Цель и принципы социальной защиты
4.
Раскройте понятие «Социальная защищенность». В чем выступает социальная
защищенность.
5.
Объективные показатели социальной защищенности
6.
Причины объективного и субъективного происхождения социальной
защищенности
7.
Перечень категорий населения, которые нуждаются в социальном
обслуживании
Задание 3. Составить таблицу: Модель национальной системы
социальной защиты
Требования к составлению таблицы:
1. Таблица оформляется в рукописном или печатном варианте.
2. Структура таблицы:

Организационно-правовая
  форма

Виды
  социальной защиты

Основные
  принципы и критерии предоставления

Условия
  предоставления

Категории
  граждан, которым предоставляется социальная защита

Финансирование

Конституционные
  права и свободы граждан, гарантированные в законодательствах

Законы об
  обязательном социальном страховании

Законы,
  устанавливающие виды социальной поддержки и помощи

Договоры и
  трудовые соглашения

Законы о
  добровольном социальном страховании

3. Соответствие отобранного материала выбранной теме

Задание 4. Дайте краткую характеристику социальным программам,
действующим в России Требования к составлению таблицы:
1. Таблица оформляется в рукописном или печатном варианте.
2. Структура таблицы:

Программа

Характеристика
  программы

3. Соответствие отобранного материала выбранной теме

Критерии оценки результатов работы:
- умения студента активно
использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся
информацию, изучать ее и применять на практике;
-оформление материала в
соответствии с требованиями;
- умение ориентироваться в
потоке информации, выделять главное
-содержательная сторона:
соответствие отобранного материала;
-своевременность
выполнения.

ВСР № 6
Задание
1. Ответьте на вопросы:
Проведите
анализ нормативно-правовых актов системы социального обслуживания (федеральное
и региональное законодательство)
Как
происходит признание гражданина нуждающимся в социальном обслуживании
Перечислите
виды социального обслуживания
Рассмотрите
формы социального обслуживания
Рассмотрите
виды социальных услуг. Что включают в себя срочные социальные услуги
Условия
предоставления социальных услуг
Задание
2. Составить схему: «Формы собственности учреждений»
Задание
3. Составить схему: «Типы учреждений»
Задание
4. Составить таблицу «Учреждения социального обслуживания»
Требования к составлению таблицы:
1. Таблица оформляется в рукописном или печатном варианте.
2. Структура таблицы:

Наименование
  социального учреждения

Основные
  задачи

Основные
  функции

Структурные
  подразделения

3.
Соответствие отобранного материала выбранной теме

Требования к оформлению схемы:
1. Единый стиль оформления.
2. Логичность выстраиваемых связей между блоками.
3. Соответствие отобранного материала выбранной теме.
4. Рисунок схемы должен быть четким.

Критерии оценки результатов работы:
-четкость изложения
материала;
-оригинальность составления
схемы;
-практическая значимость работы;
-уровень оформления работы,
наличие или отсутствие грамматических и пунктуационных ошибок;
-своевременность выполнения

ВСР № 7
Задание: Составить кроссворд по разделу 1. Теоретико-методологические
основы социальной политики
Методические рекомендации по составлению кроссвордов.
В процессе работы обучающиеся:
просматривают и изучают необходимый материал, как в
лекциях, так и в дополнительных источниках информации;
составляют список слов раздельно по направлениям;
составляют вопросы к отобранным словам;
проверяют орфографию текста, соответствие нумерации;
оформляют готовый кроссворд.

Общие требования при составлении кроссвордов:
Не допускается наличие
"плашек" (незаполненных клеток) в сетке кроссворда;
Не допускаются случайные
буквосочетания и пересечения;
Загаданные слова должны быть
именами существительными в именительном падеже единственного числа;
Двухбуквенные слова должны
иметь два пересечения;
Трехбуквенные слова должны
иметь не менее двух пересечений;
Не рекомендуется большое
количество двухбуквенных слов;
Все тексты должны быть
написаны разборчиво, желательно отпечатаны.

Требования к оформлению:
На каждом листе должна быть
фамилия автора, а также название данного кроссворда;
Рисунок кроссворда должен быть
четким;
Сетки всех кроссвордов должны
быть выполнены в двух экземплярах:
1-й экз. - с заполненными
словами;
2-й экз. - только с цифрами
позиций.
Ответы публикуются отдельно.
Ответы предназначены для проверки правильности решения кроссворда и дают
возможность ознакомиться с правильными ответами на нерешенные позиции условий,
что способствует решению одной из основных задач разгадывания кроссвордов —
повышению эрудиции и увеличению словарного запаса.

Критерии оценивания составленных кроссвордов:
Четкость изложения материала, полнота исследования темы;
Оригинальность составления кроссворда;
Практическая значимость работы;
Уровень стилевого изложения материала, отсутствие
стилистических ошибок;
Уровень оформления работы, наличие или отсутствие
грамматических и пунктуационных ошибок;
Количество вопросов в кроссворде, правильное их изложения

ВСР № 8
Задание 1. Найти
(используя журналы и источники интернет) существующий в России или в
Свердловской области опыт разработки и реализации технологий социальной
адаптации (любого типа) и рассмотреть их достоинства и недостатки.
Схема рассмотрения:
- Общее описание технологии
- Результаты реализации
- Достоинства (с позиции студента) технологии
- Недостатки технологии (с позиции студента).
Задание 2. Найти
(используя журналы и источники интернет) существующий в России или в
Свердловской области опыт разработки и реализации технологий социальной
реабилитации (любого типа) и рассмотреть их достоинства и недостатки.
Схема рассмотрения:
- Общее описание технологии
- Результаты реализации
- Достоинства (с позиции студента) технологии
- Недостатки технологии (с позиции студента).
Задание 3. Составить
таблицу «Сходства и различия социальной абилитации и социальной реабилитации»

Критерии
оценки результатов работы:
- умения студента
активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся
информацию, изучать ее и применять на практике;
-оформление
материала в соответствии с требованиями;
- умение
ориентироваться в потоке информации, выделять главное
-содержательная
сторона: соответствие отобранного материала;
-своевременность
выполнения.

ВСР № 9
Задание 1.
Изучив тему, ответьте письменно на вопросы:
1.На кого
возлагаются обязанности по осуществлению государственной защиты детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей?
2. На какие
органы возлагается опека (попечительство) над детьми?
3. Кто обязан
сообщать сведения о детях, оставшихся без попечения родителей?
4. В какой срок
органы опеки (попечительства) должны провести обследование?
5. В какой срок
руководители социальных учреждений должны сообщить сведения в органы опеки
(попечительства)?
6. В какой срок
органы опеки (попечительства) должны обеспечить устройство ребенка?
7. Перечислите
основания, когда родителей могут лишить родительских прав.
8. Назовите
функции социального работника при усыновлении (удочерении).
9. Над какой
группой детей устанавливается опека?
10. Над какой
группой детей устанавливается попечительство?
11.Кто может быть
опекуном (попечителем)?
12. Какие органы
осуществляют функции по опеке (попечительству)?
13. Как
организуется приемная семья?
14. Как
осуществляется материальное обеспечение приемной семьи?
15. Раскройте
основной принцип деятельности государственных учреждений для детей-сирот.
Задание 2.Опишите
структуру ТОИОГВ СО УСП по Артемовскому району.
Задание 3.Составте
схему «Технология усыновления (удочерения)».

Требования к оформлению схемы:
1. Единый стиль оформления.
2. Логичность выстраиваемых связей между блоками.
3. Соответствие отобранного материала выбранной теме.
4. Рисунок схемы должен быть четким.

Критерии оценки результатов работы:
-четкость изложения материала;
-оригинальность составления
схемы;
-практическая значимость
работы;
-уровень оформления работы,
наличие или отсутствие грамматических и пунктуационных ошибок;
-своевременность выполнения

ВСР № 10
Задание 1.
Ответьте письменно на вопросы:
1.Приведите
понятие «государственная социальная помощь».
2. За счет каких
средств предоставляется государственная социальная помощь?
3. Какой закон
является основой для предоставления государственной социальной помощи?
4. Кому
предоставляется государственная социальная помощь, и при каких условиях?
5. В каких видах
осуществляется государственная социальная помощь?

Критерии
оценки результатов работы:
- умения студента
активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся
информацию, изучать ее и применять на практике;
-оформление
материала в соответствии с требованиями;
- умение
ориентироваться в потоке информации, выделять главное
-содержательная
сторона: соответствие отобранного материала;
-своевременность
выполнения.

ВСР № 11
Задание 1.
Ответьте письменно на вопросы:
1.    Что представляет
собой форма социального обеспечения как способ ее организации?
2.    Перечислите
системы, которые входят в социальное обеспечение, осуществляемое за счет
ассигнований из государственного бюджета.
3.    В каких формах
осуществляется реализация конституционного права каждого на социальное
обеспечение?
4.    Какие категории
населения получают все виды социального обеспечения за счет средств
федерального бюджета?
5.    Что понимается
под фондом социального обеспечения в экономическом смысле?
6.    За счет каких
средств формируются финансовые источники социального обеспечения?
Задание 2.
Составить таблицу форм социального обеспечения
Требования к составлению таблицы:
1. Таблица оформляется в рукописном или печатном варианте.
2. Структура таблицы:

Формы
  социального обеспечения

Содержание
  форм социального обеспечения

3. Соответствие
отобранного материала выбранной теме

Критерии
оценки результатов работы:
- умения студента
активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся
информацию, изучать ее и применять на практике;
-оформление
материала в соответствии с требованиями;
- умение
ориентироваться в потоке информации, выделять главное
-содержательная
сторона: соответствие отобранного материала;
-своевременность
выполнения.

ВСР № 12
Задание 1.
Ответить на вопросы письменно:
1.    Основные задачи
социальной работы в образовании.
2.    Социальные
технологии в сфере образования.
3.    Сущность и
особенности социально-педагогической диагностики.
4.    Диагностика проблем,
возникающих у людей из различных групп в системе образования
Задание 2.
Классификация технологий социальной работы в сфере образования.
Задание 3.  Разработать
план занятия для «Дней профилактики вредных привычек».
Задание 4.
Решить ситуационные задачи:
Ситуация 1. Ваня учится в третьем классе. Его родители
недавно развелись. Мама вышла второй раз замуж. Ребенок по решению суда живет с
матерью. Бабушка (мать отца ребенка) очень любит внука, встречает его после
школы, караулит возле дома, где он проживает с матерью и отчимом. Мать
препятствует встречам мальчика с отцом и бабушкой, считая, что бывшая свекровь
настраивает ребенка против нее, так как не может простить ей второго
замужества. Отец ребенка хотел бы иметь возможность встречаться с ним. Каковы
действия социального педагога в данной ситуации?

Требования к оформлению решения ситуации:
1. Решение ситуации оформляется в рукописном варианте.
2. Решение ситуации оформляется в соответствии со следующим алгоритмом:
1 шаг – выявление обстоятельств, нуждаемости клиента (основные проблемы);

2 шаг – определите нормативно-законодательную базу, используемую
специалистом в данной ситуации;
3 шаг – определить основные учреждения, оказывающие помощь в данной
ситуации;
4 шаг – определить алгоритм социальной помощи клиенту в данной ситуации.
Критерии оценивания:
-оформление;
-соответствие алгоритму;
-наличие выводов;
-своевременность выполнения.

ВСР № 13
Задание 1. Ответьте письменно на вопросы:
Расскажите о государственной, муниципальной и частной системах
здравоохранения.
Какие типы учреждений здравоохранения вы знаете?
Охарактеризуйте уровни организации лечебно-профилактической помощи в
России.
Как организована первичная медико-санитарная помощь, ее цель, задачи,
виды.
 В чем заключается амбулаторно-поликлиническая помощь населению?
Что такое «диспансеризация»? Определите сущность понятия.
Как организована стационарная медицинская помощь?
Расскажите о формах организации внебольничной помощи населению.
Как организована специализированная медицинская помощь населению?
В чем заключается медико-социальное значение восстановительного лечения?
На каких принципах строится организация медико-социальной помощи
сельскому населению?
Как организована стоматологическая помощь населению?
Расскажите об организации деятельности санитарно - эпидемиологической
службы.
Что такое «санитарно-эпидемиологическое благополучие населения»?
Назовите основные права и обязанности граждан в области эпидемиологии.
Какие основные отделы есть в Центре Госсанэпиднадзора? Каковы их задачи?
В чем сущность предупредительного и текущего санитарного надзора?
Назовите задачи гигиенического образования и воспитания населения.
Задание 2. Составить в тетради схему «Организация и структура
здравоохранения в России»

Требования к оформлению схемы:
1. Единый стиль оформления.
2. Логичность выстраиваемых связей между блоками.
3. Соответствие отобранного материала выбранной теме.
4. Рисунок схемы должен быть четким.

Критерии оценки результатов работы:
-четкость изложения
материала;
-оригинальность составления
схемы;
-практическая значимость
работы;
-уровень оформления работы,
наличие или отсутствие грамматических и пунктуационных ошибок;
-своевременность выполнения

ВСР № 14
Задание 1. Составьте презентацию по темам: «Содержание социальной
работы в учреждениях пенитенциарной системы»; «Формы и методы решения проблем,
осужденных в пенитенциарной системе»
Требования к оформлению презентации:
-единый стиль оформления;
-адекватность сочетания текстовой информации и графической;
-соответствие отобранного материала выбранной теме;
-структура: титульный слайд (название ОО, тема, исполнитель,
преподаватель, год), введение, основная часть, вывод, список использованных
источников.

Критерии оценивания:
-оформление;
-соответствие требований к структуре;
-полнота раскрытия темы;
-наличие выводов;
-своевременность выполнения.

ВСР № 15
Задание 1. Рассмотреть приказ Министра Обороны РФ от 28.04.2008г.
№ 241 «Стратегия социального развития Вооруженных Сил РФ на период до 2020г.» и
ответить письменно на вопросы:
1.Цель Стратегии;
2. Актуальные проблемы, описанные в Стратегии;
3. Основные мероприятия, для достижения цели в Стратегии
4. Что такое психологическая работа в Вооруженных Силах
5. Рассмотрите основные учреждения, оказывающие психологическую помощь и
реабилитацию военнослужащим (задачи, функции, формы работа)
Задание 2. Составьте глоссарий по данной теме: Психологическая
работа в Вооруженных силах, психодиагностика, психологическая помощь, психотерапия,
психокоррекция, психореабилитация, психологическое консультирование,
психологическое обучение и просвещение, профилактика и психогигиена,
военно-социальная работа
Задание 3. Составьте таблицу «Военно-социальная работа»
Задание 4. Составьте алгоритм действий специалиста по социальной
работе в решении проблем военнослужащего и его семьи

Критерии оценки результатов работы:
- умения студента активно использовать электронные образовательные
ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;
-оформление материала в соответствии с требованиями;
- умение ориентироваться в потоке информации, выделять главное
-содержательная сторона: соответствие отобранного материала;
-своевременность выполнения.

ВСР № 16
Задание 1. Ответить письменно на вопросы:
1.
Причины и поводы вовлечения людей в секты и деструктивные общества.
2.
Необходимые и неотложные меры помощи людям, пострадавшим от сектантской
деятельности.
3.
Цель и содержание консультаций семье и близким человека, вовлеченного в
деструктивный культ.
4.
Определение организаций, способных помочь в процессе реабилитации
человека, пострадавшего от деструктивного культа.
5.
Роль социального работника в реабилитации жертв сектантской деятельности
Задание 2. Решить ситуационные задачи:
Ситуация 1. Владимир, 13 лет, стал адептом тоталитарной
секты. Ходит на «службы», читает соответствующую литературу, пропускает занятия
в школе, стал замкнутым, ему постоянно звонят представители секты, расстроились
отношения с прежними друзьями. Родители обеспокоены сложившейся ситуацией,
однако повлиять на сына не могут. На все уговоры и обращения он реагирует либо
молчанием, либо жесткой критикой образа жизни родителей. Каковы действия
социального работника в данной ситуации?

Ситуация 2. Сергей, 27 лет. Познакомился случайно с
мормонами (религиозное сообщество протестантского происхождения), стал
постоянно ходить на их воскресные мероприятия. По понедельникам он только и
делал, что рассказывал сослуживцам о том, что узнал нового. Многие из них были
православными христианами, и им совершенно не по душе были его разговоры.
Его непримиримая позиция и стремление найти единомышленников стали вызывать
тревогу у руководства учреждения, в котором Сергей работал. Его поведение стало
ещё более агрессивным. Он заявил своему начальнику: «Я считаю своим долгом
рассказывать о вере, которая является единственно верной для всех людей. Все,
кто хочет спасти души людей, должны знать об этом. Если я пытаюсь спасти души
людей, то я прав в том, что делаю. К тому же вы ведь не можете упрекнуть меня в
том, что я плохо работаю. Какие же могут быть ко мне претензии?» Начальник
обратился за советом к специалисту по социальной работе. Что вы могли бы
предложить?

Требования к оформлению решения ситуации:
1. Решение ситуации оформляется в рукописном варианте.
2. Решение ситуации оформляется в соответствии со следующим алгоритмом:
1 шаг – выявление обстоятельств, нуждаемости клиента (основные проблемы);

2 шаг – определите нормативно-законодательную базу, используемую
специалистом в данной ситуации;
3 шаг – определить основные учреждения, оказывающие помощь в данной
ситуации;
4 шаг – определить алгоритм социальной помощи клиенту в данной ситуации.
Критерии оценивания:
-оформление;
-соответствие алгоритму;
-наличие выводов;
-своевременность выполнения.

ВСР № 17
Составьте кроссворд по разделу 2
«Методологические проблемы технологии социальной работы»
Методические рекомендации по составлению
кроссвордов.
В процессе работы обучающиеся:
просматривают и изучают необходимый материал,
как в лекциях, так и в дополнительных источниках информации;
составляют список слов раздельно по
направлениям;
составляют вопросы к отобранным словам;
проверяют орфографию текста, соответствие
нумерации;
оформляют готовый кроссворд.

Общие требования при составлении
кроссвордов:
Не допускается наличие "плашек"
(незаполненных клеток) в сетке кроссворда;
Не допускаются случайные буквосочетания и
пересечения;
Загаданные слова должны быть именами
существительными в именительном падеже единственного числа;
Двухбуквенные слова должны иметь два
пересечения;
Трехбуквенные слова должны иметь не менее двух
пересечений;
Не рекомендуется большое количество
двухбуквенных слов;
Все тексты должны быть написаны разборчиво,
желательно отпечатаны.

Требования к оформлению:
На каждом листе должна быть фамилия автора, а
также название данного кроссворда;
Рисунок кроссворда должен быть четким;
Сетки всех кроссвордов должны быть выполнены в
двух экземплярах:
1-й экз. - с заполненными словами;
2-й экз. - только с цифрами позиций.
Ответы публикуются отдельно. Ответы
предназначены для проверки правильности решения кроссворда и дают возможность
ознакомиться с правильными ответами на нерешенные позиции условий, что
способствует решению одной из основных задач разгадывания кроссвордов —
повышению эрудиции и увеличению словарного запаса.

Критерии оценивания составленных
кроссвордов:
Четкость изложения материала, полнота
исследования темы;
Оригинальность составления кроссворда;
Практическая значимость работы;
Уровень стилевого изложения материала,
отсутствие стилистических ошибок;
Уровень оформления работы, наличие или
отсутствие грамматических и пунктуационных ошибок;
Количество вопросов в кроссворде, правильное их
изложения

.

ИСТОЧНИКИ
ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ

Основные
источники:
1.
Основы социального партнерства: теория и практика: учебник / под ред.
В.А. Михеева. – М.: Экзамен, 2015. – 448 с.
2.
Право социального обеспечения России: учебник / по ред. К.Н. Гусова. –
М.: Проспект, 2015. – 488 с.
3.
Региональная социальная политика реформируемой России: особенности
трансформации и направления развития. – Барнаул: Азбука, 2015. – 283 с.
4.
Российская молодежь: проблемы и решения. – М.: Центр социального
прогнозирования, 2005. – 648 с.
5.
Симонова, Т.М. Социальные проблемы в социологии и в социальной работе:
определение, анализ, решение / Т.М. Симонова. – СПб.: Роза мира, 2015. -  241
с.
6.
Социальная работа и гражданское общество: коллективная монография / по
ред. И.А. Григорьевой, А.А. Козлова, В.А. Самойловой. – СПб.: Международный
проект, 2016. – 312 с.
7.
Социальная работа: теория и практика: учебное пособие / под ред.
Холостовой Е.И. – М.: ИНФРА-М, 2015. – 427 с.
8.
Холостова Е.И. Социальная политика / Е.И. Холостова – М.:СТИ МГУС, 2015.
– 251 с.
9.
Холостова Е.И.  Социальная политика и социальная работа / Е.И.
Холостова. – М.: Дашков и К, 2015. – 216 с.
10.
Технология социальной работы. Учебное пособие./ Под ред. И.Г. Зайнышева.
– М.: «Владос». 2015.
11.
Технологии социальной работы./ Под ред. Е.И. Холостовой. – М., 2016.
12.
Основы социальной работы. Учебник/ Под ред. П.Д. Павленка. – М., 2016.
13.
Теория социальной работы: Учебник/ Под ред. Е.И. Холостовой. – М.:
Юрист, 2015.
14.
Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы.: Учебное пособие.
– М., 2016.

Дополнительные
источники:
1.    Федеральный
закон «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации». №
442-ФЗ от 28.12.2013 г.
2.    Федеральный
закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних» № 120-ФЗ от 24.06 1999
 г.
3.    Постановление
правительства РФ «Об утверждении примерных положений о специализированных
учреждениях для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации» от
27.11.2000. № 896 (последняя редакция)
4.    Лепихов М.И.
Право и социальная защита населения. – М., 2000.
5.    Савинов А.Н.,
Зарембо Т.Ф. Организация работы органов социальной защиты. – М., 2015.
6.    Социальная
работа./ Под ред. В.И. Курбатова. – Ростов н/Д: «Феникс», 2015.

.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МДК 04.01.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка 3 2

alt: - взаимодействия в процессе оказания социальной помощи клиенту с различными государственными, общественными и благотворительными организациями; - планирования работы по социальной защите населения, определения ее содержания,…

alt: России и за рубежом; - основные понятия и категории, формы, методы и уровни технологии социальной работы; - сущность и содержание инструментария технологии социальной работы, формы…

alt: - творческий подход. - уровень освоения студентом учебного материала; - умения студента активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на…

alt: Составление таблиц Проверка таблиц

alt: Тема 2.26. Социальная помощь2

alt: Великой Отечественной войны одинокие пожилые люди и семьи, состоящие из одних пенсионеров (по возрасту, инвалидности и прочим основаниям) вдовы и матери военнослужащих, погибших в войнах…

alt: Организационно-правовая форма

alt: Задание 1. Рассмотреть приказ

alt: ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

title: Внеаудиторная самостоятельная работа по МДК 04.01. Социальная политика и технологии социальной работы


extracted_text:
Ошибки наборщика
Нерадивый наборщик взялся
набирать пословицы, да все перепутал.
Восстановите все пословицы.
Добавьте столбик таблицы для нумерации. Проведите сортировку пословиц по
алфавиту.

Назвался
  груздем, не верь глазам своим.

Народ без
  грозы – тёмный лес

Не верь
  речам, полезай в кузов.

Не место
  красит человека, а человек - где лучше.

Один за
  всех, а семеро с ложкой.

Один с сошкой,
  все за одного.

Подальше
  положишь, так и поешь в охоту.

Поработаешь до
  поту, поближе возьмешь.

Пришла
  беда, как бы кошечка не съела.

Рано пташечка
  запела, отворяй ворота.

Рыба
  ищет, где глубже, а человек место.

С миру по нитке,
  по волосам не плачут.

Сила
  есть, пойду к другому.

Снявши
  голову – голому рубашка.

Спасибо вашему
  дому – ума не надо.

Ум
  хорошо, а неученье тьма.

Ученье свет, а
  два лучше.

Худой мир лучше
  бесчестья.

Честь лучше
  доброй ссоры.

Чужая душа, что
  конь без узды.

file_name: практическая работа 3-4 класс_ошибки наборщика.doc


extracted_text:
1.6
Потребности и интересы

Потребности
Потребность –
необходимость конкретных условий  для комфортного проживания.

Осознанная
     потребность –
     нужда человека в базовых условиях существования и удобства.
     Неудовлетворённость выражается в эмоциях, выступающих мотивацией к
     действиям. Осознанные потребности носят субъективный характер, поэтому
     отличительны от объективных.

Потребность
     индивида –
     комплекс условий, необходимых для комфортного проживания. Человек
     выступает биологическим и социальным существом, поэтому удовлетворять
     требуется как физические, так и социальные потребности.

Статусные
     потребности – условия, направленные на поддержание
     личностного престижа. Трудовая деятельность выступает причиной,
     формирующей статусные потребности.

Классификации
Выделяют
следующие виды потребностей:
1)
Марксизм
2)
Иерархия потребностей по Маслоу:
Первичные:

Физиологические
     потребности.
     Для минимального уровня комфорта необходимо присутствие базовых
     потребностей.
Экзистенциальные –
     выражаются в стремлении обезопасить личное существование. На этом уровне
     присутствуют гарантии занятости, страховки несчастных случаев. Сюда входят
     такие потребности, как стабильность, уверенность в завтрашнем дне, свобода
     от страха и неуверенности.

Вторичные:

Социальные –
     объясняются потребностью в социальном общении, связях, внимании на других
     людях. Если эти потребности не удовлетворены, то это вызывает чувство
     одиночества и грусти, переживания. Из этой потребности порождаются
     патриотические и националистические чувства
Престижные –
     находят место в самоуважении, признанию социума, карьерном росте.
Духовные –
     самореализация, т.е. желание человека стать тем, каким он себя видит.

Интерес
Интерес – состояние
мотивации, побуждающее к познавательной деятельности. Интерес направляется на предметы
необходимости.
Классификация

Объективный
  интерес

–
  стремление к утолению первичных потребностей и ряда средств, вещей и услуг.

Объективный
  социальный интерес

–
  стремление удовлетворить потребности в общественной среде. Статусной позицией
  выступает комплекс прав, обязанностей и условий.

Осознанный
  интерес

–
  предположения, какими объектами будут удовлетворены потребности. Осознанный
  интерес выступает причиной трудовой деятельности человека, может совпадать
  или не совпадать с объективными.

Реализуемый
  интерес

–
  путь к удовлетворению потребностей.

С
термином «интерес» путают склонность – направленность
индивида на определённую деятельность, вызвана желанием заниматься ею. Основой
выступает потребность субъекта в деятельности, ради стремления в самосовершенствовании.

file_name: 1.6 Потребности и интересы.doc

alt: Потребности и интересы

intro: Тема по обществознанию для подготовки к ЕГЭ по обществознанию

обществознание

group: Дисциплины

title: "Потребности и интересы"


file_name: 174. Задание MS Excel.doc

title: Задание MS Excel


extracted_text:
Тире
между подлежащим и сказуемым (материал для подготовки: задание 2 ОГЭ)

Источник: И. К. Новиченок «Грамматика русского языка в
таблицах и схемах»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тире между подлежащим и сказуемым.docx

title: Тире между подлежащим и сказуемым (к заданию 2 ОГЭ) 9 класс


extracted_text:
Як зареєструвати електронну пошту в Google?
Відкрийте сторінку реєстрації
https://accounts.google.com/. Вона виглядатиме так:

В колонці справа
знаходяться необхідні  для заповнення поля. В них можна побачити підказки, які
підсвічуються сірим кольором.
1.
Введіть
ім'я і прізвище.
2.
Вигадайте
ім'я користувача. Це може бути будь-який набір з латинських літер, цифр і
крапок. Якщо ім'я, яке Ви використали, вже існує в системі, вона запропонує
декілька інших варіантів, створених на основі імені та прізвища, які Ви ввели
вище. Якщо якийсь із них Вам сподобався, просто клікніть по ньому – він
переміститься у поле з ім'ям. Ваша поштова адреса закінчуватиметься на
@gmail.com. Це закінчення буде додане автоматично.
3.
Вигадайте
і введіть пароль. Мінімальна довжина – 8 символів. Треба використати як цифри,
так і літери – великі та малі. Система підкаже, чи надійний пароль Ви обрали.
Якщо горизонтальний індикатор підсвітився червоним – треба запропонувати інший
варіант, якщо зеленим – це означає, що Ви вигадали гарний пароль.
4.
Повторіть
пароль у наступному рядку. Якщо, вводячи його повторно, Ви припустилися
помилки, система попередить про це, і Ви зможете спробувати ще раз.
5.
Введіть
дату народження.
6.
Вкажіть
стать.
7.
Введіть
номер мобільного телефону. Це допоможе повернути контроль над поштовою
скринькою, якщо хтось її зламає або Ви забудетесь пароль.
8.
Вкажіть
запасну адресу електронної пошти. Це потрібно для більшої безпеки. Але якщо у
Вас немає запасної адреси або Ви просто не хочете її надавати, не заповнюйте цю
графу, вона необов'язкова.
9.
Вкажіть
країну, в якій мешкаєте.
10.
Коли
усі графи будуть заповнені, натисніть кнопку "Далі". Якщо Ви
пропустили якийсь із обов'язкових для заповнення рядків анкети, система
попросить Вас до неї повернутися.

11. Ознайомтеся з політикою конфіденційності
Google та умовами безпеки. Переглянувши цю сторінку до кінця, натисніть кнопку
"Приймаю".

12.
Тепер
у Вас з'явилася можливість користуватися усіма продуктами Google. Щоб
налаштувати поштову скриньку під свої потреби, натисніть кнопку "Продовжити".
13.
Налаштування
аккаунта – це перевірка його безпеки, завантаження фотографії, повідомлення
особистої інформації, визначення побажань щодо реклами, управління контентом,
"прив'язка" до аккаунта мобільного телефону та інші налаштування.
14.
Перехід
безпосередньо на пошту або в будь-який інший сервіс Google здійснюється за
допомогою кнопки у вигляді розділеного на частинки квадрату, що розташована у
верхньому правому кутку екрану.
15.
У
своїй поштовій скриньці Ви можете налаштовувати різні папки для листів,
встановлювати додаток Gmail, обирати тему пошти, спілкуватися в чаті, надсилати
й отримувати листи.
Gmail –
зручний інструмент на Вашому комп'ютері або мобільному пристрої. Мільйони
користувачів в усьому світі надають перевагу цьому сервісу для роботи, управління
соціальними мережами, особистого листування, отримання новин і так далі. Google
має багато інших зручних і корисних продуктів, які автоматично стають
доступними після реєстрації в ньому поштової скриньки.

alt: Як зареєструвати електронну пошту в


extracted_text:
Дата занятия: 06.10.2020
Тема занятия: Алкоголизм – шаг в бездну.
Цели занятия:
·
создание условия для
формирования навыков здорового образа жизни и ответственного отношения к своему
здоровью;
·
воспитание негативного
отношения к вредным привычкам, в частности к употреблению алкоголя.
Мотивация:
От одного до шести литров пива. От
двух до пяти банок алкогольных коктейлей. Такую дозу алкоголя принимает
среднестатистический школьник в России. Каждый день.
Первое место по количеству больных
алкоголизмом детей наша страна устойчиво занимает последние семь лет.
Из трех российских детей в возрасте от
13 до 16 лет – двое регулярно выпивают. Такова статистика. Пьющие дети сегодня
– это не только малолетние бродяги, живущие без присмотра и опеки. Это обычные
мальчики и девочки из благополучных семей.
Герои нашего фильма – именно такие
дети. Они хорошо одеты, когда-то хорошо учились и даже имели незаурядные
способности. Сегодня им поставлен диагноз – алкоголизм, который перечеркнул их
здоровье, их таланты, мечты о семье и образовании, их будущее…
Все начинается с ярких баночек со
сладкими алкогольными коктейлями и пивом. Несколько месяцев употребления этих
напитков – и у детей происходят тяжелые органические поражения внутренних
органов и головного мозга. Проходит полгода, и формируется зависимость.
Родители в большинстве случаев даже не подозревают, что с ребенком что-то не
так. Пока у него не появляются алкогольные психозы, галлюцинации, белая
горячка, абстинентный синдром…
План.
1.
Просмотреть
видеоматериал по ссылке:  https://vk.com/video122100707_456239031
2.
Ответить на вопросы:

Как подростку избежать употребление алкоголя? Привести примеры из
своей жизни.
Как снять жизненное напряжение? Ваши примеры желательно (фото
ЗОЖ).
Напишите вывод: почему алкоголизм - шаг в бездну.
Ответы присылать на страницу ВК

file_name: 06.10.20 воспит. час.doc

alt: Дата занятия: 06.10.2020 Тема занятия:

title: Алкоголизм - шаг в бездну


extracted_text: Развивающий альбом «Автопарк»

file_name: Развивающий альбом (13).docx

alt: Развивающий альбом «Автопарк»

title: Развивающий альбом «Автопарк»


extracted_text:
СТАТЬЯ
Тема «Изучение грамматики
чеченского языка: сложности и особенности»
Чеченский язык, один из
наиболее древних и богатых языков Кавказа, привлекает внимание ученых и
языковедов своей уникальной грамматикой и фонетикой. Изучение грамматики
чеченского языка представляет собой сложный, но увлекательный процесс, который
открывает перед учащимися мир богатства культуры и традиций чеченского народа.
Одной из основных
особенностей грамматики чеченского языка является его агглютинативная природа.
Это означает, что в чеченском языке слова образуются путем добавления аффиксов
к корню, что позволяет создавать сложные словоформы и выражать различные
значения. Например, одно слово может содержать информацию о лице, числе,
времени и других грамматических категориях.
Еще одной сложностью
изучения грамматики чеченского языка является наличие обширной системы падежей.
Чеченский язык имеет богатую систему падежей, включающую в себя не только
основные падежи, но и множество дополнительных форм, которые указывают на различные
отношения между словами в предложении.
Кроме того, в чеченском
языке существует сложная система времен и наклонений, которая требует от
учащихся внимания к деталям и правильному применению временных форм в различных
контекстах. Понимание и использование временных форм является ключевым аспектом
в изучении грамматики чеченского языка.
Однако, несмотря на
сложности, изучение грамматики чеченского языка имеет свои преимущества. Оно
помогает не только освоить уникальные языковые структуры и правила, но и углубить
понимание культуры и традиций чеченского народа. Изучение грамматики чеченского
языка способствует сохранению и продвижению этого древнего языка среди молодого
поколения и обогащает культурное наследие Чеченской Республики.
Таким образом, изучение грамматики
чеченского языка представляет собой увлекательный и важный процесс, который
позволяет погрузиться в мир богатой языковой и культурной традиции чеченского
народа. Сложности изучения грамматики компенсируются ценным опытом и знаниями,
которые обогащают лингвистическое и культурное развитие человека.

file_name: Семинар «Изучение грамматики чеченского языка сложности и особенности».docx

title: Статья «Изучение грамматики чеченского языка сложности и особенности»


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
на
2019-2020 учебный год
Предмет:
Математика.
Автор:Т.В.Алышева
Учитель:
Лазарева Л.Г..
Класс
21
Количество
часов  68 ч., 2 часа в неделю.

Дата

№
  п/п

Раздел,тема

Методы
  контроля

план

факт

Раздел
  1.Первый десяток.

04.09

1

Числовой
  ряд в пределах 10.

Наблюдения

05.09

2

Счет в пределах 10.

Опрос

11.09

3

Соотношение количества предметов и цифры.

Собеседование

12.09

4

Получение следующего, предыдущего  числа путем
  присчитывания, отсчитывания 1 к одному.

Ответы
  на вопросы

18.09

5

Состав чисел в пределах 10.

Наблюдения

19.09

6

Сложение и вычитание чисел в пределах 10.

Опрос

25.09

7

Составление и решение примеров на сложение и
  вычитание.

Собеседование

26.09

8

Решение задач в пределах 10.Линии: прямая, кривая,
  отрезок.

Наблюдения

02.10

9

Сравнение чисел в пределах 10  с использование знака
  равенства (=).

Опрос

03.10

10

Сравнение чисел в пределах 10  с использование знака
  сравнения.

Собеседование

10.10

11

Сравнение отрезков по длине.

Наблюдения

16.10

12

Повторение пройденного.

Опрос

Раздел 2. Второй десяток.

Собеседование

17.10

13

Числовой ряд 11-20

Наблюдения

23.10

14

Числа 11,12,13.
  Образование,
название, запись, место
  в числовом ряду.

Опрос

24.10

15

Числа 14,15,16.
  Образование,
название, запись, место в числовом ряду.

Собеседование

15ч

2 четверть

06.11

16

Сравнение чисел в пределах 16. Решение примеров.

Наблюдения

07.11

17

Числа 17,18,19.
  Образование,
название, запись, место в числовом ряду.

Опрос

13.11

18

Сравнение чисел в пределах 19.

Собеседование

14.11

19

Решение примеров и задач в пределах 20.

Наблюдения

20.11

20

Число 20. Образование, название, запись, десятичный
  состав.

Опрос

21.11

21

Сравнение чисел в пределах 19.

Собеседование

27.11

22

Решение примеров и задач.

Наблюдения

28.11

23

Повторение пройденного материала.

Опрос

04.12

24

Мера длины-дециметр.

Собеседование

05.12

25

Соотношение между единицами длины :1 дм=10 см.

Наблюдения

11.12

26

Увеличение на несколько единиц предметной
  совокупности.

Опрос

12.12

27

Увеличение числа на несколько единиц.

Собеседование

18.12

28

Составление и решение задач.

Наблюдения

19.12

29

Уменьшение на несколько единиц предметной
  совокупности.

Опрос

25.12

30

Уменьшение числа на несколько единиц.

Собеседование

26.12

31

Составление и решение задач на уменьшение числа на
  несколько единиц.

Наблюдения

16 ч

3 четверть

09.01

32

Уменьшение и увеличение числа на несколько единиц.

Опрос

15.01

33

Повторение пройденного материала.

Собеседование

16.01

34

Луч.

Наблюдения

Раздел 3.Сложение и вычитание чисел в
  пределах 20 без перехода через разряд.

Опрос

22.01

35

Сложение двузначного числа с однозначным (13+2)

Собеседование

23.01

36

Увеличение двузначного числа на несколько единиц.

Наблюдения

29.01

37

Составление и решение задач.

Опрос

30.01

38

Вычитание однозначного числа из двузначного (16-2)

Собеседование

05.02

39

Уменьшение  двузначного числа на несколько единиц.

Наблюдения

06.02

40

Решение примеров и задач.

Опрос

12.02

41

Получение суммы 20 (15+5).

Собеседование

13.02

42

Вычитание однозначного числа из 20( 20-5)

Наблюдения

19.02

43

Сравнение чисел, полученных при измерении стоимости.

Опрос

20.02

44

Решение примеров и задач.

Собеседование

26.02

45

Вычитание двузначного числа из двузначного числа
  (17-12; 20-12)

Наблюдения

27.02

46

Составление и решение примеров на основе взаимосвязи
  сложения и вычитания(16+3; 19-3; 19-16)

Опрос

04.03

47

Решение примеров вида: 20-14.

Собеседование

05.03

48

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Наблюдения

11.03

49

Составление и решение примеров, решение задач.

Опрос

12.03

50

Повторение пройденного материала.

Собеседование

18.03

51

Нуль как компонент сложения (3+0; 0+3)

19.03

52

Нуль как результат вычитания двузначных чисел в
  пределах 20 (15-15)

21 час

4 четверть

01.04

53

Сложение и вычитание без перехода через десяток
  чисел, полученных при измерении стоимости.

Опрос

02.04

54

Составление и решение задач с числами, полученными
  при измерении стоимости.

Собеседование

08.04

55

Сложение и вычитание без перехода через десяток
  чисел, полученных при измерении длины.

Наблюдения

09.04

56

Составление и решение задач с числами, полученными
  при измерении длины.

Опрос

15.04

57

Сложение и вычитание без перехода через десяток
  чисел, полученных при измерении массы. Составление и решение задач с числами,
  полученными при измерении массы.

Собеседование

16.04

58

Сложение и вычитание без перехода через десяток
  чисел, полученных при измерении ёмкости. Сравнение чисел, полученными при
  измерении ёмкости.

Наблюдения

22.04

59

Сравнение чисел, полученными при измерении времени.

Опрос

23.04

60

Часы. Измерение времени по часам.

Собеседование

29.04

61

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
  величин.

Наблюдения

30,04

62

Упражнения для обобщения материала.

Опрос

06.05

63

Сложение и вычитание без перехода через десяток
  чисел, полученных при счете и при измерении величин(все случаи).

Собеседование

07.05

64

Краткая запись арифметических задач на нахождение
  суммы и разности.

Наблюдения

13.05

65

Краткая запись арифметических задач на увеличения на
  несколько единиц( с отношением «больше на…)

Опрос

14.05

66

Краткая запись арифметических задач на уменьшение на
  несколько единиц (с отношением «меньше на…)

Собеседование

20.05

67

Запись решения задач.

Самостоятельная работа

27.05

68

Обобщение

68ч

file_name: 27 ктп надомница математика.docx

alt: Собеседование 15ч 2 четверть 06

alt: Луч. Наблюдения

intro: Рабочее ктп для надомницы 2 класса по математике

дефектология

group: Педагогика

title: Календарно-тематическое планирование по математике для ученицы 2 класса надомного обучения вар 1


extracted_text:
Речевое
развитие
детей
старшего дошкольного возраста
в
семье.

Речь – чудесный
дар природы - не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы малыш
начал говорить. А взрослые, и в первую очередь родители, должны приложить
немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно. Мать,
отец и другие члены семьи являются первыми собеседниками и учителями малыша на
пути его речевого развития.
Плохо говорящие
дети, начиная осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми,
нерешительными; затрудняется их общение с другими людьми, снижается
познавательная активность. Это происходит потому, что ребенок с различными
речевыми дефектами становится «сложным» собеседником; ему трудно быть понятым
другими. Поэтому всякая задержка, любое нарушение в ходе развития речи
отрицательно отражаются на его деятельности и поведении, а значит, и на
формировании личности в целом.
Лучше развивать
речевые навыки в свободном общении с ребенком, в творческих играх. Дети,
увлеченные замыслом игры, не замечают того, что: они учатся, хотя им приходится
сталкиваться с трудностями при решении задач, поставленных в игровой форме.
Существует много
игр, в которые можно играть с ребенком по дороге в детский сад, на прогулке, в
транспорте…
Поводом и предметом
для речевого развития детей может стать абсолютно любой предмет, явление
природы, ваши привычные домашние дела, поступки. Неисчерпаемый материал могут
предоставить детские книжки и картинки в них, игрушки и мультфильмы.
Используйте для
занятий то, что ваш дошкольник видит вокруг, - дома, на улице, в детском саду.
Нужно вводить в его словарь названия не только предметов, но и их деталей,
частей. Например: «Вот автомобиль. Что у него есть? » - «Руль, сидения, дверцы…
»
Когда вы вместе с
ребенком рассматриваете какой-то предмет, задавайте ему самые разнообразные
вопросы: «Какой он величины? Какого цвета? Из чего сделан?» Можно просто
спросить: «Какай он?» Так вы побуждаете называть самые разные признаки
предметов, помогаете развитию связной речи.

Названия свойств  предметов
закрепляются в словесных играх. Спросите у ребенка: «Что бывает высоким? » - «Дом, дерево,
человек… » - «А что выше – дерево или человек? Может ли быть человек выше
дерева? Когда?
«Подбери словечко»
Цель: расширение словарного запаса, развитие умения согласовывать
прилагательное с существительным.
В эту игру можно
играть с мячом, перекидывая, его друг другу.
Про что можно
сказать «свежий»… (воздух, огурец, хлеб, ветер) ; «старый»… (дом, пень, человек,
ботинок) ; «свежая»… (булочка, новость, газета, скатерть) ;
«старая»… (мебель,
сказка, книга, бабушка) ; «свежее»… (молоко, мясо, варенье) ;
«старое»… (кресло,
сиденье, окно).
«Скажи наоборот»
Цель: расширение словаря антонимов.
Дедушка старый, а внук …
Дерево высокое, а куст …
Море глубокое, а ручеёк …
Дорога широкая, а тропинка …
Перо легкое, а гиря …
Летом нужна летняя одежда, а зимой …
Пирожное сладкое, а лекарство …
Ночью темно, а днем …
У волка хвост длинный, а у зайца …
Хлеб мягкий, а сухарь …
Чай горячий, а лед …
Летом жарко, а зимой …
«Кто кого обгонит?
»
Цель: формирование умения правильно согласовывать слова в
предложении в винительном падеже.
Всё зависит от
Вашей фантазии. Задаём вопрос ребенку: «Кто кого обгонит? »
Заяц и черепаха… (Заяц обгонит черепаху).
Гусеница и змея… (Змея обгонит гусеницу).
Поезд и самолёт… (Самолёт обгонит поезд).
Мотоцикл и велосипед… (Мотоцикл обгонит велосипед).
Человек и машина… (Машина обгонит человека).
«Похожие слова»
Цель: расширение словаря синонимов, развитие умения определять
схожие по смыслу слова.
Называем ребёнку
ряд слов, и просим определить, какие два из них похожи по смыслу и почему.
Объясняем ребёнку, что похожие слова - это слова-приятели. А называют их так,
потому что они похожи по смыслу.
Приятель - друг - враг;
Грусть - радость - печаль;
Еда - очистки - пища;
Труд - завод - работа;
Танец - пляска - песня;
Бежать - мчаться - идти;
 «Два приятеля»
Цель: развитие словаря синонимов.
Придумай
слова-приятели к данным словам: крошечный - (маленький, смелый - (храбрый, прекрасный - (красивый)
.
«Семейная
олимпиада»
Цель: уточнение связей прилагательного и существительного,
развитие словаря признаков.
В эту игру
интереснее играть всей семьёй, а соревновательный азарт будет способствовать
интересу у ребёнка к таким играм.
Загадываем любое
слово, обозначающее предмет. Каждый из играющих должен подобрать к нему как  можно
больше слов-признаков, отвечающих на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» (трава (какая она) -
зеленая, мягкая, изумрудная, шелковистая, высокая, густая, скользкая, сухая,
болотная).  Побеждает тот, кто назовет последним слово-признак.
 «Назови ласково»
Цель: закрепление согласования прилагательного с существительным,
образование уменьшительных форм прилагательных.
Послушай, как
красиво звучит:
Цветок красный, а цветочек красненький.
Далее мы
произносим только часть фразы, а ребёнок ее заканчивает.
Яблоко сладкое, а яблочко … (сладенькое).
Чашка синяя, а чашечка … (синенькая).
Груша жёлтая, а грушка … (желтенькая).
Ведро синее, а ведерко … (синенькое).
Солнце теплое, а солнышко … (тепленькое).
Цыпленок пушистый, а цыпленочек … (пушистенький).
Дом низкий, а домик … (низенький).
Морковь вкусная, а морковочка … (вкусненькая).

file_name: речевое развитие в семье.docx

alt: Можно просто спросить: «Какай он?»

title: Речевое развитие в семье


file_name: 58. Сборник задач для самостоятельной работы.doc


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«Московское среднее специальное училище
олимпийского резерва № 2 (колледж)»
Департамента спорта
и туризма города Москвы
(ГБПОУ «МССУОР № 2» Москомспорта)
________________________________________________________________________

Принята
на заседании
  Научно-методического совета
Протокол от
  «___»__________ 2021 г.
№_______

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УВР
ГБПОУ «МССУОР № 2» Москомспорта
______________________
  И.Ю.Радчич
«________»____________________2021
  г

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ

По специальности 49.02.01 «Физическая культура»
(углубленная подготовка)

Квалификация «Педагог по физической культуре и спорту»

Москва, 2021 г.

Рабочая
  программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
  государственного образовательного стандарта по специальностям среднего
  профессионального образования (далее – ФГОС СПО) по специальности 49.02.01
  Физическая культура (углубленная подготовка), утвержденного приказом
  Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.08.2014 № 976

Составитель:
                           Чикунова
Полина Викторовна,

                    преподаватель ГБПОУ «МССУОР № 2» Москомспорта
                                              Ф.И.О.,
ученая степень, звание, должности, название ГОУ СПО

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1. Паспорт рабочей программы учебной дисциплины

4

2. Структура и содержание учебной дисциплины

5

3. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины

8

4. Условия реализации программы дисциплины

9

1. ПАСПОРТ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Русский язык и
культура речи

1.1. Область
применения программы
Программа учебной дисциплины
является частью основной профессиональной программы в соответствии с ФГОС по
специальности
            49.02.01
«Физическая культура» / Педагог по физической культуре и спорту
специальность/квалификация
1.2. Место учебной дисциплины
в структуре основной профессиональной образовательной программы:                         Общегуманитарный
и социально-экономический учебный цикл

1.3. Цели и задачи дисциплины
– требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен уметь:
·
строить свою речь в соответствии с нормами русского литературного
языка
·
создавать  устные и письменные тексты различных типов и жанров
·
устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи
·
грамотно оформлять медицинскую документацию
·
пользоваться справочниками, словарями русского языка
·
использовать профессиональную лексику
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен знать:
·
нормы русского литературного языка
·
правила продуцирования текстов разных жанров

По результатам изучения дисциплины Русский язык и культура речи в
комплексе с другими дисциплинами, у обучающегося развития способности и
готовности анализировать закономерности строения и функционирования отдельных
органов и систем, должны быть сформированы следующие общекультурные и
профессиональные компетенции:
ОК
1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать
решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя
ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения
заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять
задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях
частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 11. Владеть профессионально
значимыми двигательными  действиями избранного вида спорта, базовых и видов
физкультурно–спортивной деятельности.
ПК 1.1.
Определять цели и задачи, планировать учебно-тренировочные занятия.
ПК 1.2.
Проводить учебно-тренировочные занятия.
ПК 1.4.
Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты
деятельности спортсменов на учебно-тренировочных занятиях и соревнованиях.
ПК 1.5. Анализировать
учебно-тренировочные занятия, процесс и результаты руководства соревновательной
деятельностью.
ПК 1.8.
Оформлять и вести документацию, обеспечивающую учебно-тренировочный процесс и
соревновательную деятельность спортсменов.
ПК 2.1. Определять цели, задачи и
планировать физкультурно-спортивные мероприятия и занятия с различными
возрастными группами населения.
ПК 2.2. Мотивировать население
различных возрастных групп к участию в физкультурно-спортивной деятельности.
ПК 2.4. Осуществлять педагогический
контроль в процессе проведения физкультурно-спортивных мероприятий и занятий.
ПК 2.6. Оформлять документацию
(учебную, учетную, отчетную, сметно-финансовую), обеспечивающую организацию и
проведение физкультурно-спортивных мероприятий и занятий и функционирование
спортивных сооружений и мест занятий физической культурой и спортом.
ПК 3.1. Разрабатывать
методическое обеспечение организации учебно-тренировочного процесса и
руководства соревновательной деятельностью спортсменов в избранном виде спорта.
ПК 3.2. Разрабатывать
методическое обеспечение организации и проведения физкультурно-спортивных
занятий с различными возрастными группами населения.
ПК 3.3. Систематизировать
педагогический опыт в области физической культуры и спорта на основе изучения
профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других
педагогов.
ПК 3.4. Оформлять
методические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.
ПК 3.5. Участвовать
в исследовательской и проектной деятельности в области образования, физической
культуры и спорта.

1.4. Рекомендуемое количество
часов на освоение программы дисциплины:
Максимальной учебной нагрузки
обучающегося 48 часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 32 часов;
самостоятельной
работы обучающегося 16 часов.

2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

48

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

32

в том числе:

     теоретические занятия

16

     практические занятия

16

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

16

в том числе:

Домашняя работа: работа с текстом, сочинение,  написание
  конспектов, аннотаций и рецензий, работа со словарями, справочниками, тренировочные
  упражнения, составление документов делового и личного характера, составление
  инструкций

Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Русский
язык и культура речи

Наименование разделов
  и тем

Содержание учебного
  материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа
  обучающихся, курсовая работ (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1. Правила продуцирования текстов разных
  жанров с учетом особенностей функциональных стилей речи

Тема 1.1.
Особенности научного стиля речи

Содержание учебного материала

1.

Функциональные стили языка, причины выделения
  функциональных стилей.

6

1

2.

Специфика научного стиля речи: сфера применения, цели и
  задачи, содержание речи, языковые средства.

1

3.

Жанры.

1

4.

Работа с научным текстом: правила написания конспекта,
  аннотации, рецензии, реферата.

1

Практические занятия

1.

Создание текстов различных
  типов и жанров научного стиля

4

2

2.

Использование профессиональной лексики в текстах научного
  стиля

2

Тема 1.2.
Особенности
  официально-делового стиля речи

Содержание учебного материала

1.

Специфика официально-делового стиля речи: сфера
  применения, цели и задачи, содержание речи, языковые средства.

1

2.

Жанры.

4

1

3.

Принципы оформления профессиональной документации

1

4.

Особенности составления документов личного и делового
  характера.

1

Практические занятия

1.

Создание текстов различных типов и жанров
  официально-делового стиля

6

2

2.

Грамотное оформление профессиональной документации в
  соответствии с нормами русского литературного языка

2

3.

Использование профессиональной лексики в текстах
  официально-делового стиля

2

Тема 1.3.
Особенности
  публицистического стиля

Содержание учебного материала

1.

Специфика публицистического стиля речи: сфера применения,
  цели и задачи, содержание речи, языковые средства.

4

1

2.

Жанры письменной и устной речи публицистического стиля.

1

3.

Этика публичного выступления.

1

Практические занятия

1.

Создание устных текстов различных типов и жанров
  публицистического стиля

2

2

2.

Создание письменных текстов различных типов и жанров
  публицистического стиля

2

Тема 1.4.
Особенности
  разговорного стиля речи

Содержание учебного материала

1.

Специфика разговорного стиля речи: сфера применения, цели
  и задачи, содержание речи, языковые средства.

2

1

2.

Жанры разговорного стиля речи.

1

3.

Изучение особенностей речевого этикета при общении с
  пациентом

1

Практические занятия

1.

Создание текстов различных
  типов и жанров разговорного стиля

4

3

2.

Использование профессиональной лексики в соответствии с
  ситуацией общения

3

Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка к практическому занятию;
Составление сложного плана научной статьи из
  профессиональных журналов
Подготовка индивидуальных сообщений о стилях речи и их
  особенностях
Создание текстов разных жанров научного стиля (аннотация,
  конспект, реферат и др.)
Написать рецензию на статью из профессионального журнала
Подготовка к практическому занятию;
Составление деловых документов (резюме, заявление,
  доверенность, инструкция и др.)
Подготовка к практическому занятию;
Подготовка небольшого выступления перед студенческой
  аудиторией («О вреде алкоголизма», «О вреде курения» и др.)
Подготовка к зачету
Подготовка докладов о коммуникативных качествах речи на
  материалах текстов по специальности
Подготовить рабочую тетрадь к проверке

16

48

3. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация
учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета: русского языка и
культуры речи, оборудованого для проведения лекционных и семинарских занятий.
Технические
средства обучения: компьютеры, оснащенные программными пакетами Excel for Windows, Word for Windows, PowerPoint, SPSS for Windows; мультимедийный
проектор, экран; интерактивная доска, аудио центр, широкоформатный телевизор, DVD плеер, видео
плеер, персональные ноутбуки, негатоскоп, доступ к библиотечным и сетевым
источникам информации и пр.

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
    Русский язык и
культура речи : учебное пособие / Е. Н. Бегаева, Е. А. Бойко, Е. В. Михайлова,
Е. В. Шарохина. — 2-е изд. — Саратов : Научная книга, 2019. — 274 c. — ISBN
978-5-9758-1775-4. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR
BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/81082.html (дата обращения:
25.08.2020).
Дополнительные источники:
2.         Введенская, Л.А. Русский язык и культура речи:
учебное пособие / Л.А. Введенская, М.Н Черкасова.- Ростов-на-Дону : Феникс,
2012. - 382 с.
3.         Горовая,
И. Г. Русский язык и культура речи: практикум для СПО / И. Г. Горовая. —
Саратов: Профобразование, 2020. — 145 c. — ISBN 978-5-4488-0632-2. — Текст :
электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL:
http://www.iprbookshop.ru/92162.html (дата обращения: 26.08.2020)
4.        Крылова, В. П. Русский язык и культура речи в
таблицах : орфоэпические, грамматические и стилистические нормы русского
литературного языка. Учебное пособие / В. П. Крылова, Е. Н. Мастюгина. — М. :
Московский государственный строительный университет, ЭБС АСВ, 2012. — 112 c. —
ISBN 978-5-7264-0652-7. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная
система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/20027.html (дата
обращения: 18.11.2019).
5.
  Лапынина, Н. Н. Русский язык и
культура речи : курс лекций / Н. Н. Лапынина. — Воронеж : Воронежский
государственный архитектурно-строительный университет, ЭБС АСВ, 2012. — 161 c.
— ISBN 978-5-89040-431-2. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная
система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/22667.html (дата
обращения: 18.11.2019).
6.
  Леонова, А. В. Русский язык и
культура речи : учебное пособие / А. В. Леонова. — Новосибирск : Новосибирский
государственный технический университет, 2012. — 108 c. — ISBN
978-5-7782-1993-9. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR
BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/44851.html (дата обращения:
18.11.2019).
7.
  Морозова, С. М. Русский язык и
культура речи : сборник упражнений / С. М. Морозова. — М. : Московская государственная
академия водного транспорта, 2013. — 66 c. — ISBN 2227-8397. — Текст :
электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL:
http://www.iprbookshop.ru/46828.html (дата обращения: 18.11.2019).

Интернет- ресурсы:
1.    IPRbooks Электронно – библиотечная система [
Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru

2.    Школа цифрового века: образовательный проект [
Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://шцв.рф

3.    Российская государственная библиотека. - Режим
доступа: http://www.rsl.ru
4.    Национальная электронная библиотека. - Режим доступа: http://нэб.рф
5.    Российский государственный университет физической
культуры - Центральная отраслевая библиотека РГУФКСМиТ - Электронный каталог. -
Режим доступа: http://www.sportedu.ru/

3. Контроль и
оценка результатов освоения Дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

В результате освоения
  дисциплины обучающийся должен уметь:

Строить свою речь в соответствии с нормами русского
  литературного языка

Устный контроль: периодический,
  фронтальный опрос по темам; письменный контроль: контрольная работа по теме
  «Орфография», «Пунктуация» «Лексика», «Фразеология»; словарный диктант;
  срезовый контроль; проверка выполнения внеаудиторной самостоятельной работы;
  наблюдение за деятельностью обучающихся на практических занятиях;

Создавать устные и письменные тексты различных типов и
  жанров

Устный контроль: фронтальный
  опрос по темам; письменный контроль: контрольная
  работа по теме «лингвистический анализ текста»; тестовый контроль по
  отдельным темам, взаимоконтроль при работе в занятиях; наблюдение за деятельностью обучающихся на практических
  занятиях;

Устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной
  речи

Письменный контроль: анализ
  текста, терминологический диктант; оценка результатов практических занятий;
  взаимоконтроль при работе в малых группах;

Грамотно оформлять медицинскую документацию

Письменный контроль: составление документов; взаимоконтроль при работе в малых группах;

Пользоваться справочниками, словарями русского языка.

Индивидуальный и групповой контроль; наблюдение за работой
  обучающихся, письменный контроль: словарный и терминологический диктанты

Использовать профессиональную лексику

Устный фронтальный контроль; письменный контроль: проверка
  выполнения внеаудиторной самостоятельной работы; тестирование; взаимоконтроль
  при работе в парах

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

Нормы русского литературного языка

Устный контроль: входной: устный
  опрос на теоретических занятиях; письменный контроль: входящий срез знаний, словарный диктант; тестирование;
  проверка выполнения внеаудиторной самостоятельной работы;

Правила продуцирования текстов разных жанров

Устный контроль: тематический,
  фронтальный опрос; письменный контроль: анализ
  текста; проверка выполнения внеаудиторной самостоятельной работы: защита сообщений или презентаций по предложенным заранее
  темам; взаимоконтроль при работе в малых
  группах;

ОК
  1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес.

Тест

ОК 2. Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

Практическое занятие по ведению документации

ОК 3. Оценивать риски и
  принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

Творческое задание

ОК 4. Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Творческое задание, ролевые игры

ОК 5. Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

Творческое задание, ролевые игры

ОК 6. Работать в коллективе и в
  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

Творческое задание, ролевые игры

ОК 7. Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
  выполнения заданий.

Творческое задание, ролевые игры

ОК 8. Самостоятельно определять
  задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.

Практическое задание

ОК 9. Ориентироваться в
  условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Творческое задание, ролевые игры

ОК 11. Владеть профессионально
  значимыми двигательными действиями избранного вида спорта, базовых и видов
  физкультурно–спортивной деятельности.

Практическое задание

ПК 1.1.
  Определять цели и задачи, планировать учебно-тренировочные занятия.

Контрольная работа

ПК 1.2.
  Проводить учебно-тренировочные занятия.

Зачетное занятие

ПК 1.4.
  Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты
  деятельности спортсменов на учебно-тренировочных занятиях и соревнованиях.

Анализ дневника практики

ПК 1.5.
  Анализировать учебно-тренировочные занятия, процесс и результаты руководства
  соревновательной деятельностью.

Анализ дневника практики

ПК 1.8.
  Оформлять и вести документацию, обеспечивающую учебно-тренировочный процесс и
  соревновательную деятельность спортсменов.

Практическое занятие по ведению документации

ПК 2.1. Определять цели, задачи
  и планировать физкультурно-спортивные мероприятия и занятия с различными
  возрастными группами населения.

Контрольная работа

ПК 2.2. Мотивировать население
  различных возрастных групп к участию в физкультурно-спортивной деятельности.

Творческое задание, ролевые игры

ПК 2.4. Осуществлять
  педагогический контроль в процессе проведения физкультурно-спортивных
  мероприятий и занятий.

Анализ дневника практики

ПК 2.6. Оформлять документацию
  (учебную, учетную, отчетную, сметно-финансовую), обеспечивающую организацию и
  проведение физкультурно-спортивных мероприятий и занятий и функционирование
  спортивных сооружений и мест занятий физической культурой и спортом.

Практическое занятие по ведению документации

ПК 3.1. Разрабатывать методическое обеспечение организации
  учебно-тренировочного процесса и руководства соревновательной деятельностью
  спортсменов в избранном виде спорта.

Практическое занятие по ведению документации

ПК 3.2. Разрабатывать методическое обеспечение организации и
  проведения физкультурно-спортивных занятий с различными возрастными группами
  населения.

Практическое занятие по ведению документации

ПК 3.3. Систематизировать педагогический опыт в области физической
  культуры и спорта на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа
  и анализа деятельности других педагогов.

Реферат, доклад, сообщение (индивидуально)

ПК 3.4. Оформлять методические разработки в виде отчетов,
  рефератов, выступлений.

Практическое занятие по ведению документации

ПК 3.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в
  области образования, физической культуры и спорта.

Реферат, доклад, сообщение (индивидуально)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Русский язык и культура речи.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

title: Рабочая программа "Русский язык и культура речи"