extracted_text:
Приложение 3.1
к основной общеобразовательной программе
начального общего образования (ФГОС НОО)
утв. приказом №10 от 29.08.2019

ПЛАН
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ФГОС НОО
МОУ «Калитинская СОШ»
на 2019-2020 учебный год

п. Калитино

2019 год

ПЛАН  ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МОУ «Калитинская СОШ»
в 2019/2020 учебном году в  I
– IV  классах,
реализующих образовательную программу в соответствии с ФГОС НОО
1.Пояснительная записка
1.1.
В соответствии с ФГОС  основная образовательная программа начального общего
образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через
внеурочную деятельность с соблюдением требований санитарно-эпидемиологических
правил и нормативов.
1.2.
План внеурочной деятельности МОУ «Калитинская СОШ»  на 2019/2020 учебный год
составлен на основании следующих нормативных документов:
-       Федеральный Закон от  29.12.2012  №
273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»;
-
Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования,
утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 декабря  2010 г. № 1897 (в ред. приказа Минобрнауки России 31 декабря  2015
года  № 1577);
-       Письмо  Минобрнауки
России от 12.05.2011 № 03–296 «Об организации внеурочной деятельности при
введении федерального государственного стандарта начального общего образования»;
-       Методические рекомендации
по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях
(Приложение к письму Минобразования России от 11 июня 2002 г №30-51-433/16
-       Письмо Министерства
образования Российской Федерации от 02.04.2002 г. №13-51-28/13 «О повышении
воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном
учреждении»
-       КОНЦЕПЦИЯ развития
дополнительного образования детей. Утверждена распоряжением Правительства Российской
Федерации от 4 сентября 2014 г.№1726-р
-       Концепция воспитания в
Ленинградской области Распоряжение об утверждении от 16 ноября 2015 г.№2871-р
-       Программа развития
воспитания в Волосовском муниципальном районе на период 2017-2020 годов

1.3.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО понимается
образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от
классно-урочной, и направленная на

 достижение
планируемых результатов освоения образовательной программы. Внеурочная
деятельность – понятие, объединяющее все виды деятельности обучающихся (кроме
учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и
социализации.
1.4. План внеурочной деятельности
обеспечивает учёт индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через
организацию внеурочной деятельности и направлен на достижение обучающимися
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования и основного общего образования. Внеурочная деятельность
организуется по направлениям развития личности
·
спортивно-оздоровительное
·
духовно-нравственное
·
социальное
·
общеинтеллектуальное
·
общекультурное
в
таких формах как художественные, культурологические, филологические, хоровые
студии, сетевые сообщества, секции, конференции, олимпиады, экскурсии,
соревнования, поисковые и научные исследования и другие формы на добровольной
основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.
1.5. Количество
занятий внеурочной деятельности для каждого обучающегося определяется его
родителями (законными представителями) с учётом занятости обучающихся во второй
половине дня.
1.6. Чередование
учебной и внеурочной деятельности устанавливается календарным учебным графиком.
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся.
1.7. Расписание
занятий внеурочной деятельности формируется отдельное от расписания уроков.
Продолжительность занятия внеурочной деятельности составляет 35-45 минут. Для
обучающихся 1 классов в первом полугодии продолжительность занятия внеурочной
деятельности не превышает 35 минут.
1.8.Внеурочная деятельность в школе
реализуется в рамках оптимизационной модели, предполагающей оптимизацию
всех внутренних ресурсов образовательного учреждения и участие в реализации
внеурочной деятельности педагогических работников, обеспечивающих
образовательную деятельность при получении основного общего образования.
В рамках оптимизационной модели
внеурочной деятельности используются следующие виды внеурочной деятельности:
игровая деятельность, познавательная деятельность, проблемно-ценностное
общение, досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение),
художественное творчество, социальное творчество (социально преобразующая
добровольческая деятельность), спортивно-оздоровительная деятельность,
туристско-краеведческая деятельность и др.
1.9. План внеурочной деятельности
представлен регулярными и нерегулярными занятиями внеурочной
деятельности.
Регулярные занятия проводятся с четко фиксируемой
периодичностью и в установленное время (в определенные дни недели и часы) в
соответствии с расписанием занятий внеурочной деятельности. При подведении
итогов внеурочной деятельности обучающемуся засчитываются результаты регулярных
занятий в учреждениях дополнительного образования, культуры и спорта.
Нерегулярные занятия внеурочной деятельности представлены
большим количеством нерегулярных дел, событий, акций, мероприятий в рамках
реализации плана воспитательной работы школы. Это экскурсии, соревнования,
школьные праздники, школьные воспитательные проекты, встречи с интересными
людьми, социальные и исследовательские проекты, подготовка к олимпиадам,
конкурсам, конференциям и т.д.
Оптимизационная модель является целостной
системой реализации в школе внеурочной деятельности основного общего
образования и включает следующие компоненты.
 2. Особенности организации
внеурочной деятельности при реализации основной общеобразовательной программы
начального общего образования

2.1.
Цели организации внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования:
ü
обеспечение
соответствующей возрасту адаптации ребёнка в образовательной организации,
ü
создание
благоприятных условий для развития ребёнка,
ü
учёт
его возрастных и индивидуальных особенностей.
 2.2.
Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательной
деятельности, в рамках реализации основной образовательной программы начального
общего образования определила школа.
Содержание
занятий, предусмотренных во внеурочной деятельности, осуществляется в таких
формах как:
ü художественное,
ü  культурологические,

ü сетевое
взаимодействие,
ü  школьный
спортивный клуб «ЧЕМПИОН» ,
ü   олимпиады,
ü экскурсии,

ü соревнования различного
уровня,
ü традиционные
мероприятия в школе,
ü посещение
бассейна «Олимп» г. Волосово
ü  поисковые
исследования и проекты.
2.3.
Учебный план и план внеурочной деятельности являются основными организационными
механизмами реализации основной образовательной программы. Соотношение
обязательной части учебного плана начального общего образования, части,
формируемой участниками образовательных отношений, и плана внеурочной
деятельности МОУ «Калитинская СОШ» представлено в таблицах:

Направление внеурочной деятельности

Количество часов в год

Всего за 4 года обучения

I

II

III

IV

Обязательная
  часть учебного плана

561

612

612

612

2397

Часть,
  формируемая участниками образовательных отношений

132

170

170

170

642

Максимально
  допустимая недельная нагрузка

693

782

782

782

3039

Внеурочная
  деятельность

198

272

272

272

1014

 2.4.
Годовой и недельный план организации внеурочной деятельности в I–IV
общеобразовательных классах, реализующих образовательную программу в
соответствии с ФГОС НОО .

Направление внеурочной деятельности

Количество часов в год

Всего

I

II

III

IV

Спортивно-оздоровительное

33

68

68

68

237

Духовно-нравственное

33

34

34

34

135

Социальное

33

34

34

34

135

Общеинтеллектуальное

33

68

68

68

237

Общекультурное

66

68

68

68

270

Итого:

198

272

272

272

1014

2.5.
Внеурочная деятельность в МОУ «Калитинская СОШ» осуществляется  как
образовательной организации так и используются возможности учреждений
дополнительного образования, культуры, спорта и других организаций. В период
каникул для продолжения внеурочной деятельности используются возможности
летне-оздоровительной компании.
2.6.
При организации внеурочной деятельности используются программы внеурочной
деятельности В рамках реализации основной образовательной программы начального
общего предусмотрено проведение тематических мероприятий по всем направлениям
внеурочной деятельности.
2.7.
Формы организации внеурочной деятельности по линейным (тематическим) курсам
представлены спортивными секциями и кружками.

3

3. Содержание работы по направлениям внеурочной деятельности
 в МОУ «Калитинская СОШ» на 2019/2020 учебный год

3.1. Перечень курсов, реализуемых в рамках внеурочной
деятельности
в МОУ «Калитинская СОШ» на 2019/2020
учебный год

Направление
  внеурочной деятельности

I класс

II классы

III классы

IV  классы

Спортивно-оздоровительное

 «Проектная деятельность младших
  школьников»,
«Бассейн», «Физическая культура»(
  сентябрь-октябрь)
Школьный спортивный клуб «Чемпион»

 «Бассейн»,
Школьный
  спортивный клуб «Чемпион»

 «Бассейн» ,
Школьный
  спортивный клуб «Чемпион»

 «Бассейн»,
Школьный
  спортивный клуб «Чемпион»

Духовно-нравственное

«Проектная деятельность младших
  школьников», Реализация
  программы духовно-нравственного воспитания в начальной школе

«Риторика»,
Реализация программы
  духовно-нравственного воспитания в начальной школе

Реализация программы
  духовно-нравственного воспитания в начальной школе

Реализация программы
  духовно-нравственного воспитания в начальной школе

Социальное

«Проектная деятельность младших школьников»

Дежурство по школе
Дежурство по классу

Дежурство по школе
Дежурство по классу

Дежурство по школе
Дежурство по классу

Общеинтеллектуальное

Библиотечные часы( 1 раз в месяц)

Библиотечные часы( 1 раз в месяц)

Библиотечные часы( 1 раз в месяц)

Библиотечные часы( 1 раз в месяц)

Общекультурное

Конкурсы  рисунков и поделок, олимпиады , традиционные
  мероприятия в школе, клуб «Фиксики»

Конкурсы  рисунков и поделок, олимпиады , традиционные
  мероприятия в школе

Конкурсы  рисунков и поделок, олимпиады , традиционные
  мероприятия в школе

Конкурсы  рисунков и поделок, олимпиады , традиционные
  мероприятия в школе

Компонентом внеурочной деятельности также являются
общешкольные дела  по плану воспитательной работы школы, которые  включены в
общую годовую циклограмму.  Подготовка к участию и участие в общешкольном
мероприятии позволяют ребенку овладевать универсальными способами деятельности
(компетенциями) и демонстрировать уровень  их развития. Участие ребенка в
общешкольных делах осуществляется на добровольной основе, в соответствии с
интересами и склонностями. Фиксация участия осуществляется классным
руководителем в качественном (что сделано) и количественном (сколько времени)
результате в карте занятости ребенка, по итогам заполнения которой оценивается
включение ребенка во внеурочную деятельность.
Занятость детей в кружках и секциях учреждений
дополнительного образования: ДК Калитино, ИКЦ п. Калитино, школа искусств им.
Н. К .Рериха,  районный краеведческий музей,  сельская  библиотека, библиотека
г. Волосово.
Ресурсы учреждений социума используются для проведения
соревнований, концертов, экскурсий.
     В период каникул для продолжения внеурочной
деятельности организуется работа летнего оздоровительного лагеря с дневным
пребыванием детей.
 План внеурочной деятельности предусматривает
распределение обучающихся по возрасту, в  зависимости от направления развития
личности и реализуемых  программ внеурочной деятельности, реализует
индивидуальный подход в процессе внеурочной деятельности, позволяя  обучающимся
раскрыть свои творческие способности и интересы.
Таким образом, включение ребенка в систему
общешкольных дел воспитательной системы, изучение образовательных программ ВУД,
использование ресурса учреждений социума позволяют сегодня реализовать учебный
план 1 – 4 классов в части «Внеурочная деятельность» в объеме до 10 часов в
неделю. Для ребенка создается особое образовательное пространство, позволяющее
развивать собственные интересы, успешно проходить социализацию на новом
жизненном этапе, осваивать культурные нормы и ценности.

3.2. Спортивно-оздоровительное направление.
Данное направление ориентировано на формирование
позиции признания ребенком ценности здоровья, чувства ответственности за его
сохранение и укрепление. Направление включает в себя не только занятия для
укрепления физического здоровья, но вопросы духовного и интеллектуального
оздоровления младшего школьника.
Целью спортивно-оздоровительного направления является
укрепление здоровья обучающихся путем применения комплексного подхода к
обучению здоровью.
Задачи:
-
сформировать
элементарные представления о единстве различных видов здоровья: физического,
нравственного, социально-психологического;
-
сформировать
понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его
образования, труда и творчества;
-
развивать
интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных
соревнованиях;
-
формировать
потребность в соблюдении правил личной гигиены, режима дня, здорового питания;
-
воспитывать
стремление к здоровому образу жизни, отвращение к вредным привычкам.
Спортивно-оздоровительное направление представлено  школьным
спортивным клубом «Чемпион», занятиями в бассейне «ОЛИМП» г. Волосово.
 Спортивно-оздоровительное направление включает в себя
следующие  тематические мероприятия:
-
систематически:
динамические паузы во время перемен, участие в спортивных соревнованиях на
разных уровнях;
-
беседы,
классные часы с практическими заданиями по темам: «Умеем ли мы правильно
питаться?», «Я выбираю кашу», «Рациональное распределение свободного времени»,
«О вреде курения и других вредных привычках», «Общение и уверенность в себе»,
«Впереди лето! Безопасные игры на свежем воздухе» и т.п.
-
конкурс
рисунков по теме профилактики сохранности зрения, зубов, опорно-двигательного
аппарата;
-
конкурс
плакатов «За здоровый образ жизни»;
-
мониторинг
состояния здоровья обучающихся;
-
подвижные
игры на пришкольной площадке;
-
викторина
и конкурс рисунков «Мой любимый вид спорта»;
       и др.
      3.2. Духовно-нравственное
направление.
Целью
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на уровне начального общего и основного
общего образования является социальнопедагогическая поддержка
становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою
личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
Задачи духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации, обучающихся на уровне начального общего
образования:
В области формирования нравственной
культуры:
–
формирование
способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в
учебноигровой, предметнопродуктивной, социально ориентированной деятельности
на основе нравственных установок и моральных норм, традиционных для народов
России, российского общества, непрерывного
образования, самовоспитания и стремления к нравственному совершенствованию;
–
укрепление
нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях,
внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
–
формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности
младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства,
осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных
норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
–
формирование
нравственного смысла учения;
–
формирование
основ морали – осознанной обучающимся
необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в
обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у
обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного
оптимизма;
–
принятие обучающимся нравственных ценностей, национальных и этнических духовных традиций с
учетом мировоззренческих и культурных особенностей, и потребностей семьи;
–
формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
–
формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно
оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и
поступкам;
–
формирование
способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе
морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
–
развитие
трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и
настойчивости в достижении результата.
В области формирования социальной
культуры:
–
формирование
основ российской культурной и гражданской идентичности (самобытности);
–
пробуждение веры
в Россию, в свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;
–
воспитание
ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;
–
формирование патриотизма и гражданской солидарности;
–
развитие навыков
организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками,
родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
–
развитие
доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, человеколюбия (гуманности)
понимания других людей и сопереживания им;
–
становление гражданских качеств личности на основе демократических
ценностных ориентаций;
–
формирование
осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и
религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
–
формирование
основ культуры межэтнического и межконфессионального общения, уважения к языку,
культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей всех
народов России.
В области формирования семейной
культуры:
–
формирование отношения к семье как основе российского общества;
–
формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям,
осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
–
формирование представления о традиционных семейных ценностях народов
России, семейных ролях и
уважения к ним;
–
знакомство
обучающегося с культурно историческими и этническими традициями российской
семьи.
Духовно-нравственное направление представлено кружком
«Проектная
деятельность младших школьников», Реализация программы духовно-нравственного
воспитания в начальной школе.
Духовно-нравственное направление
включает в себя следующие  тематические мероприятия:
-
беседы об истории
и культуре родной семьи, родного города, своей страны, о государственной
символике России;
-
разучивание
государственного гимна России;
-
проведение игры
«Государственные символы России»;
-
Участие в игре  «
Зарничка»
-
экскурсии по родному
району, в том числе виртуальные;
-
проведение конкурсов
рисунков о Калитинском сельском поселении, Волосовском районе, о России;
-
проведение
выставки рисунков национальных костюмов различных народов России;
-
проведение
викторины «Литература и музыка народов России, национальный фольклор»,
разучивание русской народной песни, чтение произведений фольклора;
-
беседа по теме
«Традиционные религии на территории России»;
-
виртуальная
экскурсия «Соборы города»;
-
проведение
конкурса творческих работ ко Дню Защитника Отечества;
-
беседа не  тему
«Нашу Родину защищали люди различных национальностей»;
-
подготовка и
представление концертных номеров ко Дню Победы;
-
и др.
3.3. Социальное
направление.
Социальное направление имеет
своей целью включение обучающихся в разнообразные значимые внутриклассные,
внутришкольные, социально-ориентированные дела и проекты, обеспечение
предпосылок формирования активной жизненной позиции и ответственно отношения к
деятельности.
Задачи:
-
формирование у обучающихся
ответственного отношения к деятельности, социально-полезным делам и проектам;
-
умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении
учебных и учебнотрудовых заданий;
-
формирование умения
соблюдать порядок на рабочем месте;
-
воспитание бережного отношения к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу,
личным вещам;
-
формирование отрицательного
отношения к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к
результатам труда людей;
-
обеспечение
поддержки общественно-значимых инициатив, обучающихся;
-
стимулирование
потребности в участии в социально-значимых делах и проектах;
-
развитие у обучающихся
интереса и активного отношения к социальным проблемам города, страны;
-
формирование
первоначальных навыков коллективной работы, в том числе при разработке  и
реализации учебных и учебно-трудовых проектов.
Социальное  направление представлено Реализация
программы духовно-нравственного воспитания в начальной школе, «Проектная
деятельность младших школьников», Дежурство по школе, Дежурство по классу
Социальное  направление включает в
себя следующие  тематические мероприятия:
-
проведение
классных часов и бесед на темы «Ученье – труд», «Труд в жизни людей»,
«Профессии в современном мире»;
-
подготовка и
участие в классных и общешкольных мероприятиях: акции «Обелиск», «Мастерская
Деда Мороза», «Кормушка», «Дети-детям», «Школьная клумба», «Чистый двор», а
также мероприятиях, посвященных  Всемирному Дню охраны труда, Дню экологии;
-
проведение
информационно-пропагандистких мероприятий, направленных на профилактику насилия
в отношении детей;
-
организация
проектной деятельности «Кем я хочу быть?», «Экология родного региона»;
и др.
3.4. Общеинтеллектуальное направление.

      Наличие в современном мире
безграничного информационного пространства  уже на начальном этапе обучения
требует умения принимать информацию, уметь её анализировать, выдвигать
гипотезы, строить предположения.
      Данное направление внеурочной
деятельности ориентировано на развитие творческой личности, способной к
анализу, восприятию, преобразованию различной информации, а также на создание
условий для самореализации личности младшего школьника.
Целью
общеинтеллектуального  направления является формирование у младших школьников
опыта продуктивной исследовательской деятельности и позитивного отношения к
знанию как общественной и личностной ценности.
Задачи:
-
обеспечение
целенаправленного и систематического включения обучающихся в исследовательскую,
познавательную деятельность;
-
способствование полноценному
развитию у обучающихся опыта организованной познавательной и научно-исследовательской
деятельности;
-
способствование
развитию умения добывать знания и умения использовать их на практике;
-
стимулирование развития
потребности в познании;
-
формирование у
обучающихся навыков работы с различными формами представления информации.
Общеинтеллектуальное направление
представлено библиотечными часами ( 1 раз в месяц) Дистанционные
интеллектуальные конкурсы, олимпиады, игры. Районный этап Всероссийских
олимпиад по учебным предметам.
 Общеинтеллектуальное
направление включает в себя следующие  тематические мероприятия:
-
диагностические
мероприятия: выявление уровня общей образованности, памяти, внимания, логики и
интеллекта в целом; определение способностей к различным предметам, изучаемым в
начальной школе;
-
проведение игр,
викторин, конкурсов, связанных с развитием интеллектуальных способностей и
творческого мышления обучающихся по различным предметным областям;
-
проведение
занятий в компьютерном классе, направленных на формирование умений представлять
(презентовать) информацию;
-
мероприятия по
исследовательско-проектной деятельности;
-
и др.
3.5. Общекультурное направление.
Данное направление внеурочной деятельности ориентировано
на воспитание у обучающегося способности к эстетическому самоопределению  через
художественное творчество. Основой общекультурного воспитания является
искусство. Освоение этой  области знаний – часть формирования эстетической
культуры личности.
Целью общекультурного направления является
формирование у школьника в процессе создания и представления (презентации)
художественного произведения способности управления культурным пространством
своего существования.
Задачи:
-
расширение
общего и художественного кругозора обучающихся младших классов, общей культуры,
обогащение эстетических чувств и развитие художественного вкуса;
-
развитие
у школьников творческих способностей, фантазии, воображения через знакомство с
различными областями искусства: изобразительное искусство, музыкальное
искусство, театральное искусство, литературное искусство;
-
формирование первоначальных
представлений об эстетических идеалах и ценностях;
-
формирование первоначальных
навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на приобщение к
достижениям общечеловеческой и национальной культуры;
-
формирование способности
формулировать собственные эстетические предпочтения;
-
формирование представлений
о душевной и физической красоте человека;
-
формирование
эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда
и творчества;
-
формирование начальных
представлений об искусстве народов России;
-
развитие интереса к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам,
музыке;
-
развитие интереса
к занятиям художественным творчеством;
-
формирование стремления
к опрятному внешнему виду;
-
формирование отрицательного
отношения к некрасивым поступкам и неряшливости.
Общекультурное направление представлено тематическими  часами в
ИКЦ «ДК «Калитино»
Общекультурное
направление включает в себя следующие  тематические мероприятия:
-
рисование
рисунков по впечатлениям просмотренных и прочитанных сказок, произведений, прослушанных
музыкальных произведений;
-
подготовка
и организация концертных номеров для мероприятий школьного, районного уровня;
-
организация
театральных постановок по прочитанным сказкам, литературным произведениям;
-
вокальное
и инструментальное музицирование;
-
ритмическая,
мелодическая и речевая импровизация;
-
экскурсии
в музеи;
-
посещение
театров;
-
и
др.

4.Мониторинг эффективности реализации плана внеурочной
деятельности ФГОС НОО
В качестве основных показателей и объектов
исследования эффективности реализации образовательным учреждением плана
внеурочной деятельности ФГОС НОО выступают:
1.
Особенности развития личностной,
социальной, экологической, профессиональной и здоровьесберегающей культуры
обучающихся.
2.
Социально-педагогическая
среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в
образовательном учреждении.
3.
Особенности
детско-родительских отношений и степень включенности родителей (законных
представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
Диагностика воспитания и социализации
складывается из общих (системных) показателей и частной диагностики (анализа и
самоанализа).
Системная диагностика осуществляется с
помощью объединенной карты индикаторов (показателей работы школы).
4.1.Критерии выбраны по следующим принципам:
1. Критерий результативности (УУД, олимпиады, победы в конкурсах,
динамика
состоящих на учете, количества учеников в
школе, текучесть кадров и т.п.) - помогает оценить результаты образовательного
и воспитательного процесса в своем единстве в общих показателях. При
неблагополучии в качестве общения участников ОП, будет ухудшаться мотивация к
учению, к участию в урочной так и внеурочной жизни, что, несомненно, приведет к
снижению показателей качества обучения и росту показателей дезадаптивной
группы. «Слабые места», за счет которых будет происходить дисбаланс показателей
и напротив сильные стороны, которые позволят определить ресурсные проекты можно
подробнее проанализировать по следующим показателям.
2.
Критерий
вовлеченности
(сколько людей участвуют в чем либо; все ли категории участников ОП принимают
участие в жизни школы как воспитательной системы). Если нет мотивации
находиться в школе - всем или каким-то отдельным участникам ОП, значит не
найдена необходимая тональность в предложениях школы - надо искать, может быть
от чего-то отказываться. Если есть стабильность или рост вовлеченности, то это
говорит о правильном направлении работы школы, соответствии ее предложения
спросу (то что предлагается - действительно интересно участникам ОП).
3.
Критерий
возможностей (сколько
конкурсов, мероприятий, творческих объединений учителей, родителей; обновление
материально-технической базы, и пр.; для всех ли групп достаточно возможностей
для участия в жизни школы как воспитательной системы). Может быть, что все
предложения школы хороши, но их слишком мало. Или наоборот предложений много,
но мала вовлеченность и значит это не адекватные предложения.
4.
Критерий
Качественной оценки
(удовлетворенность всех участников ОП, мотивация к обучению, СМИ о школе и
пр.). Этот показатель нуждается в углубленной разработке. Действительно
по-настоящему оценить успешность развития воспитательной системы могут только
качественные характеристики. Но они трудно поддаются стандартизации.
В плане внеурочной деятельности школы
предусмотрена работа творческих групп педагогов по поиску методов
структурированного изучения качественных показателей, которые можно было бы
присоединить к общим, количественным индикаторным показателям. Наряду с
некоторыми психолого-педагогическими методиками на данный момент как основной
нами используется метод структурированного наблюдения и экспертных оценок.
Частная диагностика состояния элементов
внеурочной деятельности складывается из методов, позволяющих проанализировать
качественные характеристики ее субъектов и параметры воспитывающей среды.
Соответственно в структуре частной диагностики мы выделяем инструментарий для
анализа и самоанализа работы педагогов (предметников и классных руководителей),
воспитанности учащихся, а так же комфортности пребывания в школе участников
образовательного процесса и здоровьесберегающую инфраструктуру школы.
4.2  Диагностика воспитанности учащихся
Выбирая инструментарий оценки
воспитанности учащихся, мы изучили и продолжаем изучать большое разнообразие
литературы по этому вопросу. Таким образом, мы понимаем диагностику
воспитанности как диагностику степени сформированности необходимых для успешной
жизненной адаптации компетенций в соответствии с образом выпускника на каждой
ступени. Эта оценка осуществляется на основании:
S
методов структурированного
педагогического наблюдения по схеме образа выпускника;
S
психологического обследования
(тестирования и анкетирования);
•S результативности в учебной деятельности;
•S карты активности во внеурочной деятельности.
4.3  Диагностика комфортности пребывания в
школе участников образовательного процесса
Методы:
1.
Блок анкет для
изучения удовлетворенности участников ОП.
2.
Блок методик для
изучения удовлетворенности ОП и анализа образовательного спроса в рамках
внеурочной деятельности.
Критериями эффективности реализации школой
плана внеурочной деятельности является динамика основных показателей
обучающихся:
1.
Динамика развития
личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и
здоровьесберегающей культуры обучающихся.
2.
Динамика (характер
изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в
образовательном учреждении.
3.
Динамика
детско-родительских отношений и степени включенности родителей (законных
представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
Необходимо указать критерии, по которым
изучается динамика процесса работы по внеурочной деятельности обучающихся:
1.
Положительная
динамика (тенденция
повышения уровня нравственного развития обучающихся) — увеличение значений
выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на
интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа
исследования (диагностический).
2.
Инертность
положительной динамики
подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное
увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации
обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного
этапа исследования (диагностический);
3.
Устойчивость
(стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольном этапах
исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых
систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских
отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей
может являться одной из характеристик положительной динамики процесса работы по
внеурочной деятельности.

 ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Индивидуальный
маршрут
Ф.И.  обучающегося _______________________________________
ученика/цы
_________________класса

Виды внеурочной деятельности

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

суббота

духовно-нравственное

спортивно-оздоровительное

социальное

общеинтеллектуальное

общекультурное

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЛАН  ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОУ КАЛИТИНСКАЯ СОШ- 2018-19 НОО.doc

alt: ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

alt: России, российского общества, не прерывного образования, самовоспитания и стремления к нравственному совершенствованию; – укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке…

alt: России. В области формирования семейной культуры: – формирование отношения к семье как основе россий ского общества; – формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного,…

alt: Задачи: - формирование у обучающихся ответственного отношения к деятельности, социально-полезным делам и проектам; - умение проявлять дисциплинированность, последователь ность и настойчивость в выполнении учебных и…

alt: Эта оценка осуществляется на основании:

title: план внеурочной деятельности НОО


extracted_text:
Информационная статья
   Интеллектуальная игра «Молодежь за здоровый
образ жизни»
Здоровье – это та
ценность, которой человека наделила природа. Именно от него зависит физическое
и моральное состояние, работоспособность и возможность просто радоваться жизни.

Каждому человеку от
природы дан собственный потенциал здоровья. В процессе жизни каждый человек самостоятельно
решает, как им распорядиться. Напомнить об этом и помочь сделать правильный
выбор, мотивировать обучающихся отказаться от пагубных привычек - это одна из
задач воспитателя. С этой целью в общежитии по адресу Зорге 6 прошла
интеллектуальная игра «Молодежь за здоровый образ жизни».
Обучающиеся в игровой
форме вспомнили основные принципы здорового образа жизни, отвечая на вопросы
узнали, как пагубные привычки наносят вред организму и почему именно подростки
подвержены негативному влиянию.
В заключении обучающиеся
под гитару спели песни о том, как важно вести здоровый образ жизни и сохранять
свое здоровье.
Все участники игры и
гости получили мощный заряд энергии и бодрости, и, конечно же, море
положительных эмоций!

file_name: информация ЗОЖ.docx

alt: Информационная статья

title: Информационная статья о  ЗОЖ


extracted_text:
Практическая работа
студента группы 4 Атт 9-18 специальности
15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном
питании»
 Лунева Мирона.
Проверил: преподаватель
спецдисциплин Казетов Сергей Николаевич
Оценка:
Отлично
ТЕМА: Проектирование информационных систем (ИС)

Проектирование
  информационных систем всегда начинается с определения цели
  проекта как решение ряда взаимосвязанных задач, включающих в себя
  обеспечение на момент запуска системы и в течение всего времени ее эксплуатации:

требуемой
       функциональности системы и уровня ее адаптивности к изменяющимся
       условиям функционирования;
требуемой
       пропускной способности системы;
требуемого
       времени реакции системы на запрос;
безотказной
       работы системы;
необходимого
       уровня безопасности;
простоты
       эксплуатации и поддержки системы.

Процесс
  построения и последовательного преобразования ряда согласованных моделей на
  всех этапах жизненного цикла (ЖЦ) информационной системы. На каждом
  этапе ЖЦ создаются специфичные для него модели:

организации,
требований
       к ИС,
проекта
       ИС,
требований
       к приложениям

и
  т.д.

Модели
  формируются рабочими группами команды проекта, сохраняются и накапливаются в
  репозитории проекта.

Создание
  моделей, их контроль, преобразование и предоставление в коллективное
  пользование осуществляется с использованием специальных программных
  инструментов - CASE-средств.

Процесс создания ИС делится на ряд этапов, ограниченных
  некоторыми временными рамками и заканчивающихся выпуском конкретного продукта
  (моделей, программных продуктов, документации и пр.).

Обычно
  выделяют следующие этапы создания ИС:

формирование
       требований к системе,
проектирование,
реализация,
тестирование,
ввод в
       действие,
эксплуатация,
сопровождение

Одновременно
  идёт оформление документации.

Формирование требований к системе

Начальным
  этапом процесса создания ИС является моделирование бизнес-процессов,
  протекающих в организации и реализующих ее цели и задачи. Модель организации,
  описанная в терминах бизнес-процессов и бизнес-функций, позволяет
  сформулировать основные требования к ИС. Это фундаментальное положение
  методологии обеспечивает объективность в выработке требований к
  проектированию системы. Множество моделей описания требований к ИС затем
  преобразуется в систему моделей, описывающих концептуальный проект ИС.
  Формируются модели архитектуры ИС, требований к программному обеспечению (ПО)
  и информационному обеспечению (ИО). Затем формируется архитектура ПО и ИО,
  выделяются корпоративные БД и отдельные приложения, формируются модели требований
  к приложениям и проводится их разработка, тестирование и интеграция.

Целью
  начальных этапов создания ИС, выполняемых на стадии анализа
  деятельности организации, является формирование требований к ИС,
  корректно и точно отражающих цели и задачи организации-заказчика. Чтобы
  специфицировать процесс создания ИС, отвечающей потребностям организации,
  нужно выяснить и четко сформулировать, в чем заключаются эти потребности. Для
  этого необходимо определить требования заказчиков к ИС и
  отобразить их на языке моделей в требования к разработке проекта ИС так,
  чтобы обеспечить соответствие целям и задачам организации.

Задача формирования требований к ИС является одной
  из наиболее ответственных, трудно формализуемых и наиболее дорогих и тяжелых
  для исправления в случае ошибки. Современные инструментальные средства
  и программные продукты позволяют достаточно быстро создавать ИС по готовым
  требованиям. Но зачастую эти системы не удовлетворяют заказчиков, требуют
  многочисленных доработок, что приводит к резкому удорожанию фактической
  стоимости ИС. Основной причиной такого положения является неправильное,
  неточное или неполное определение требований к ИС на этапе анализа.

Проектирование

На
  этапе проектирования прежде всего формируются модели данных.
  Проектировщики в качестве исходной информации получают результаты анализа.
  Построение логической и физической моделей данных является основной
  частью проектирования базы данных. Полученная в процессе анализа
  информационная модель сначала преобразуется в логическую, а затем в
  физическую модель данных.

Параллельно
  с проектированием схемы базы данных выполняется проектирование
  процессов, чтобы получить спецификации (описания) всех модулей ИС. Оба
  эти процесса проектирования тесно связаны, поскольку часть бизнес-логики обычно
  реализуется в базе данных (ограничения, триггеры, хранимые процедуры). Главная
  цель проектирования процессов заключается в отображении функций,
  полученных на этапе анализа, в модули информационной системы. При
  проектировании модулей определяют интерфейсы программ: разметку меню, вид
  окон, горячие клавиши и связанные с ними вызовы.

Конечными
  продуктами этапа проектирования являются:

схема базы
       данных (на основании ER-модели, разработанной на этапе анализа);
набор
       спецификаций модулей системы (они строятся на базе моделей функций).

Кроме
  того, на этапе проектирования осуществляется также разработка
  архитектуры ИС, включающая в себя:

выбор
       платформы (платформ)
выбор
       операционной системы (операционных систем).

В
  неоднородной ИС могут работать несколько компьютеров на разных аппаратных
  платформах и под управлением различных операционных систем.

Кроме
  выбора платформы, на этапе проектирования определяются следующие характеристики
  архитектуры:

будет ли
       это архитектура "файл-сервер" или "клиент-сервер";
будет ли
       это 3-уровневая архитектура со следующими слоями: сервер, ПО
       промежуточного слоя (сервер приложений), клиентское ПО;
будет ли
       база данных централизованной или распределенной. Если база данных будет
       распределенной, то какие механизмы поддержки согласованности и
       актуальности данных будут использоваться;
будет ли
       база данных однородной, то есть, будут ли все серверы баз данных
       продуктами одного и того же производителя (например, все серверы только
       Oracle или все серверы только DB2 UDB). Если база данных не будет
       однородной, то какое ПО будет использовано для обмена данными между СУБД
       разных производителей (уже существующее или разработанное специально как
       часть проекта);.
будут ли
       для достижения должной производительности использоваться параллельные серверы
       баз данных (например, Oracle Parallel Server, DB2 UDB и т.п.).

Этап
  проектирования завершается разработкой технического проекта ИС.

Реализация

На
  этапе реализации осуществляется создание программного
  обеспечения системы, установка технических средств, разработка
  эксплуатационной документации.

Тестирование

После
  завершения разработки отдельного модуля системы выполняют автономный
  тест, который преследует две основные цели:

обнаружение
       отказов модуля (жестких сбоев);
соответствие
       модуля спецификации (наличие всех необходимых функций, отсутствие лишних
       функций)

После
  того как автономный тест успешно пройдет, модуль включается в состав
  разработанной части системы и группа сгенерированных модулей проходит тесты
  связей, которые должны отследить их взаимное влияние.
Далее группа
  модулей тестируется на надежность работы, то есть проходят:

Во-первых, тесты
       имитации отказов системы. Эта группа тестов показывает,
       насколько хорошо система восстанавливается после сбоев программного
       обеспечения, отказов аппаратного обеспечения.
во-вторых, тесты
       наработки на отказ. Эта группа тестов определяет степень
       устойчивости системы при штатной работе и позволяет оценить время
       безотказной работы системы. В комплект тестов устойчивости должны
       входить тесты, имитирующие пиковую нагрузку на систему.

Затем
  весь комплект модулей проходит системный тест - тест
  внутренней приемки продукта, показывающий уровень его качества. Сюда входят:

тесты
       функциональности
тесты
       надежности системы.

Последний
  тест информационной системы - приемо-сдаточные испытания. Такой
  тест предусматривает показ информационной системы заказчику и должен
  содержать группу тестов, моделирующих реальные бизнес-процессы, чтобы
  показать соответствие реализации требованиям заказчика.

Оформление документации

На
  основе технического задания (и эскизного проекта) разрабатывается технический
  проект ИС.

Технический проект системы - это
  техническая документация, содержащая общесистемные проектные решения,
  алгоритмы решения задач, а также оценку экономической эффективности
  автоматизированной системы управления и перечень мероприятий по подготовке
  объекта к внедрению.
На
  этом этапе осуществляется комплекс научно-исследовательских и
  экспериментальных работ для выбора основных проектных решений и расчет экономической
  эффективности системы.
Документация
  соответствующим образом оформлена.

Ввод в действие. Эксплуатация. Сопровождение
Эти
  этапы идут параллельно.
Во
  время ввода в действие возможен процесс обучения работы с системой. Возможен
  вариант доработки продукта, исправление ошибок и устранение неточностей.
Сопровождение
  - может отсутствовать. То есть разработчик передал продукт заказчику, а затем
  не усовершенствует его, не контролирует работу.

Преподаватель                            Казетов С.Н.

file_name: Лунев_4Атт Практическая работа 2. Проектирование информационных систем. Назначение и описание..docx

alt: Практическая работа студента группы 4

alt: Oracle или все серверы только DB2

alt: Проектирование информационных систем всегда начинается с определения цели проекта как решение ряда взаимосвязанных задач, включающих в себя обеспечение на момент запуска системы и в течение…