extracted_text:
«Изумрудный город»

Бланк заданий и
ответов
Всероссийской
познавательной викторины
для дошкольников
и младших школьников

Правила
1.
Викторина состоит из десяти вопросов.

2.
Внимание! Баллы
подсчитывает и определяет место педагог – организатор! За каждый правильный
ответ начисляется 1 балл.
9-10 – I место
7-8 – II место
5-6 баллов – III место
4 и менее баллов –
Дипломант.
3.     Бланк с ответами
на вопросы на сайт не отправляется.
4.     Организационный
взнос за участие составляет 100 рублей за электронный
диплом для каждого
участника (подробнее про оплату http://изумрудныйгород.дети/payment). Организационные
взносы за группу участников оплачиваются Куратором одной квитанцией на общую
сумму.
5.     Будьте внимательны
при заполнении формы на сайте. Данные, которые Вы введете, будут
использованы при оформлении поощрительных документов. Победители награждаются
Дипломами Победителя Всероссийской познавательной викторины (указывается ФИО
педагога). Лауреаты награждаются Дипломами Лауреата Всероссийской
познавательной викторины (указывается ФИО педагога).
6.
Для дошкольников – помощь в
прохождении викторины оказывают родители или педагоги-кураторы.
7.
Педагоги,
подготовившие 5 и более участников викторины, награждаются именным благодарственным
письмом. Бесплатно.

Викторина СВЕТОФОРИК

Анкетные данные:
 Фамилия,
имя участника:  Скабин Максим

№ пп

Задание

Ответ

Баллы

1.

В понятие “транспорт” не входит…
А) Машина;
Б) Велосипед;
В) Пешеход.

В

1

2.

Кто из сказочных героев правильно бы перешёл улицу?
А) Мальвина;
Б) Незнайка;
В) Вини – Пух.

А

1

3.

Когда загорелся зелёный свет светофора, что ты будешь делать?
А) Посмотришь, нет ли поблизости быстроидущего транспорта;
Б) Побежишь со всех ног;
В) Останешься стоять на месте.

Б

-

4.

Как вы думаете, для чего постовому нужен жезл?
А) Приветствовать знакомых;
Б) Для красоты;
В) Регулировать движение.

В

1

5.

Человек, который едет в автобусе
А) Пешеход
Б) Водитель
В) Пассажир

В

1

6.

Отгадай загадку: Никогда я не сплю, на дорогу смотрю.
Подскажу, когда стоять, когда движенье начинать....
А) Видеокамера
Б) Громкоговоритель
В) Светофор

В

1

7.

В каких местах устанавливается знак “Осторожно, дети!”
А) На пешеходном переходе;
Б) Возле детских учреждений;
В) На остановках.

В

-

8.

Играть возле проезжей части...
А) Разрешается
Б) Запрещается
В) Разрешается, когда нет машин

Б

1

9.

Надо с правилами ладить – обходить автобус….
А) Сзади
Б) Спереди
В) Пролазить под автобусом

А

1

10.

Этот свет – предупрежденье: жди сигнала для
  движенья
А) Красный
Б) Желтый
В) Зеленый

Б

1

Подсчет
  баллов:

8

Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

В

А

А

В

В

В

Б

Б

А

Б

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: светофорик.docx

alt: Изумрудный город » Бланк заданий и ответов

alt: Викторина СВЕТОФОРИК Анкетные данные:

alt: А) Красный Б) Желтый В) Зеленый

title: Викторина для дошкольников "Светофорик приглашает в гости"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 855.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Оксиды и гидроксиды металлов - ВЕЩЕСТВА И ИХ СВОЙСТВА - ПОУРОЧНЫЕ
РАЗРАБОТКИ ПО ХИМИИ 11 класс - поурочные разработки - разработки уроков -
авторские уроки - план-конспект урока - химия
Цели
урока: научить составлять формулы оксидов и гидроксидов металлов, сравнивать их
свойства, учитывая положение в ПСХЭ Д. И. Менделеева, степени окисления и
радиусы ионов; закрепить знания особенностей свойств оксидов и гидроксидов,
образованных металлами побочных подгрупп; дать представление о длинно-периодной
периодической системе и появлении укороченной.
Основные
понятия: оксиды, гидроксиды, амфотерность оксида, амфотерность гидроксида.
Оборудование:
AlCl3, NH3, Н2O, КОН.
Ход
урока
I.
Обсуждение вопросов домашнего задания
№
5 § 18.
При
определении положения металла в ряду напряжений учитывается не только энергия
отрыва электронов от отдельных атомов, но и энергия, затраченная на разрушение
кристаллической решетки, а также энергия, выделяющаяся при гидратации ионов.
Пример:
литий более активен в водных растворах, чем натрий (в ПСХЭ натрий по положению
более активный, чем металл). Дело в том, что энергия гидратации ионов Li+ значительно
больше, чем энергия гидратации ионов Na+, поэтому первый процесс
является энергетически более выгодным.
№
6 § 18
Наиболее
активным является К, т. к. в ряду напряжений металлов он расположен левее всех
предложенных металлов. Он является более сильным восстановителем.
№
8 § 18
Полностью
растворяется в разбавленной серной кислоте хромель (Ni, Сr, Со, Fe). Все
металлы в ряду напряжений металлов расположены левее водорода и вытесняют его
из разбавленных кислот.

II.
Тест

Вариант I

Вариант II

1. Металлический
  элемент.
a) S; б) Ва; в)
  Al.

1. Переходный
  элемент:
a) Zn; б) Р; в)
  Na.

2. Металл,
  способный вытеснить водород:

из воды:
а) Сu; б) Li; в)
  Рb.

из раствора
  кислоты:
а) Са; б) Ag; в)
  Hg.

3. Из раствора
  соли сульфата меди (II)

медь могут
  вытеснить.

медь не
  вытесняют:

a) Zn; б) Са; в)
  Fe; г) Na; д) Ag.

4. Растворится
  ли образец смеси металлов

Al, Мn, Сu в
  растворе.
a) HCl; б) КОН.

Fe, Ag, Zn в
  растворе:
a) H2SO4;
  б) КОН.

Составить
  уравнения реакций.

Ответы
на вопросы теста

Вариант I

Вариант II

1) «б»;
2) «б»;
3) «а», «в»;
4) а) в НСl;

1) «а»;
2) «а»;
3) «б», «г»,
  «д»;
4) a)

III.
Самостоятельная работа

Вариант I

Вариант II

1. Составить не
  более пяти уравнений реакций, характеризующих свойства

бария.

меди.

2. Объяснить
  возможность протекания химических реакций (гидролиз соли не учитывать):

Ответы
на вопросы самостоятельной работы

Вариант I

Вариант II

1. Ba - очень
  активный металл:

1. Сu - металл
  малоактивный:

2.  -
  реакция невозможна, так как Ni стоит правее Zn в ряду напряжений, его
  восстановительная способность меньше цинка.

Al стоит в ряду
  напряжений левее водорода, способен вытеснить его из раствора кислоты.

2.  -
  реакция невозможна, так как Ag в ряду напряжений стоит правее водорода, не
  вытесняет его из раствора кислот.

Реакция
  возможна, так как свинец расположен в ряду напряжений левее меди, его
  восстановительная способность больше меди.

IV.
Изучение нового материала
План
изложения
1.
Оксиды, образованные металлами, особенности их свойств в зависимости от С.О.
элемента и радиуса иона; изменение свойств оксидов элементов в периодах и в
группах, главных подгруппах.
2.
Гидроксиды, образованные оксидами металлов; изменение характера гидроксида в
зависимости от С.О. элемента и радиуса его иона.
3.
Характер оксидов и гидроксидов, образованных металлами побочных подгрупп. ПСХЭ длиннопериодная
и укороченная.
Все
металлы образуют солеобразующие оксиды. Однако одни оксиды проявляют свойства
основных оксидов, а другие проявляют кислотно-основные, то есть амфотерные
свойства. От чего это зависит? Следует знать следующее — металл, проявляющий
С.О. +1, +2 образует оксиды основного характера, т. к. это типичные металлы,
которые расположены в I и II группах, главных подгруппах.
Пример:
1 группа, главная подгруппа представлена элементами Li, Na, К, Rb, Cs, Fe. К
концу группы главной подгруппы у элементов возрастает атомный радиус. При
отдаче электрона с внешнего уровня образуются катионы. С.О. у всех элементов к
концу группы не изменяется, а вот характер оксидов — основной, будет
усиливаться,

Усиливается
основной характер

Возрастает
радиус нового элемента

Если
рассмотреть изменение свойств оксидов элементов по периоду на примере элементов
III периода, то следует отметить, что в атомах этих элементов количество
энергетических уровней одинаково, однако изменяется С.О. К концу периода она
возрастает, что вызывает уменьшение радиуса иона. Вследствие чего характер
оксида изменяется от основного через амфотерный к кислотному.

С.О.
возрастает

Радиус
иона уменьшается, характер оксида изменяется от основного к амфотерному

Оксидам
металлов соответствуют гидроксиды. Если С.О. металлов +1, +2, +3, +4, то они
образуют оксиды:  и
гидроксиды:
Характер
гидроксида зависит также от С.О. элемента и радиуса иона. Чем больше С.О., тем
меньше радиус иона, характер гидроксида в большей степени кислотно-основной, то
есть проявляет амфотерность:
в
периодах:
Пример:
III период.
Гидроксиды:
Ослабление
свойства основания, усиление кислотного свойства

Возрастает
С.О.: уменьшается радиус иона; щелочь, основание, амфотерное основание.

в
группах, главных подгруппах:
Пример:
I группа, главная подгруппа.

С.О.
не изменяется

Возрастает
радиус иона, усиливаются свойства гидроксидов как оснований

Переходные
элементы, расположенные в малых периодах — это Ве (II период), Аl (III период),
образуют оксиды BeO, Аl2O3 и гидроксиды Ве(ОН)2 и
Аl(ОН)3 — проявляющие амфотерные кислотно-основные свойства.
Что это означает?

Эксперимент
Al(OH)3:
а) получение, б) кислотно-основные свойства.
Основные
свойства: взаимодействие с кислотами, оксидами и гидроксидами.
 (эксперимент)
Кислотные
свойства: взаимодействие с щелочами и оксидов, и гидроксидов.

и
если раствор щелочи, то образуется комплекс
 (эксперимент)
Итак,
с увеличением С.О. металла происходит уменьшение радиуса иона металла, свойства
оксидов и гидроксидов металлов изменяются от основного к кислотно-основному, а
далее проявляют кислотный характер.
У
элементов побочных подгрупп изменение С.О. можно рассмотреть на примере одного
металла.

Пример:
металл хром может проявлять С.О. +2, +3, +6.
 —
основной оксид, гидроксид Сr(ОН)2 — основание;
 —
амфотерный оксид, гидроксид Сr(ОН)3 — амфотерное основание;
 —
кислотный оксид, гидроксид Н2СrO4, Н2Сr2O7 —
кислота.
Нам
известно, что С.О. максимальная определяется по номеру группы. Элемент хром
расположен в VI группе, побочной подгруппе. Элемент сера также расположен в VI
группе, только главной подгруппе. В высшей степени окисления они образуют
кислотные оксиды  которым
соответствуют кислоты Н2СrO4 и H2SO4.
Знание такого сходства многих элементов позволило Д. И. Менделееву построить
укороченную таблицу химических элементов, где в отличие от длиннопериодной
кроме групп появились подгруппы главная и побочная. Все элементы одной группы
проявляют максимальную валентность, С.О. соответственно равна номеру группы.
Вернемся
к примеру с хромом.
 —
оксиды
 —
гидроксиды
1)
Что происходит со С.О.?
Ответ:
С.О. возрастает.
2)
Как вы думаете, а радиус иона как изменяется?
Ответ:
радиус иона хрома с увеличением С.О. уменьшается.
3)
Как эти изменения сказываются на свойствах соединения?
Ответ:
происходит изменение свойств оксидов и гидроксидов от основного, через
амфотерный к кислотным.

V.
Обобщения и выводы
1.
Всем типичным металлам соответствуют оксиды основного характера, а их
гидроксиды — основания;
2.
Переходные металлы d-элементы образуют несколько оксидов и гидроксидов. В
зависимости от изменения С.О. и радиуса иона в данных соединениях свойства
изменяются. При увеличении С.О. радиус иона уменьшается, ослабевают основные
свойства, нарастают кислотно-основные, а затем кислотные как у оксидов, так и у
гидроксидов.
3.
В одной группе ПСХЭ Д.И. Менделеева, но в разных подгруппах расположены
элементы, у которых валентность максимальная. С.О. соответственно равна номеру
группы.

VI.
Домашнее задание
§
18, с. 206-207. № 4, 10 с. 223.

VII.
Закрепление
Задание:
Составить формулу оксида и гидроксида хрома (III). Уравнениями реакций
подтвердить их амфотерность.
Ответ:
Сr2O3 — оксид хрома (II).
 —
основной оксид взаимодействия с кислотой.
 —
кислотный оксид взаимодействия с щелочью.
 —
гидроксил хрома (III).
 —
осадок исчезает.
Гидроксид
хрома — основание, взаимодействует с кислотой.
 —
осадок исчезает.
Гидроксид
хрома проявляет кислотные свойства, т. к. взаимодействует с растворами щелочи.

file_name: Урок 43. Оксиды и гидроксиды металлов.docx

alt: Оксиды и гидроксиды металлов -

alt: Наиболее активным является К, т

alt: Ответы на вопросы теста

alt: Усиливается основной характер

alt: Пример: III период. Гидроксиды:

alt: Al(OH) 3 : а) получение, б) кислотно-основные свойства

title: химия 11 класс


extracted_text:
1.      Построение.(название команд, девиз). Вручается маршрутный лист.
Природа – сказочный мир, полный загадок
и тайн. И только любознательным она открывает свои тайны. Чтобы понять её,
нужно разбираться в многообразии растительного мира, хорошо знать повадки
животных. Вижу, вам не терпится поделиться своими знаниями о природе. Проведём
турнир знатоков природы. В нём примут участие 3 команды.
2.      Чтение стихотворений по классам.
Взрослые и дети!
Природу берегите.
К её богатым недрам
Рук жадных не тяните.
Заботою и лаской
Её вы одарите
Она ответит тем же.
Вы только посмотрите:
Кругом поля бескрайние,
И родники холодные,
Леса дарами щедрые,
Озёра с гладью водною.
Всё это подарила нам
Матушка-природа.
Так будем же её беречь
За часом час,
И год за годом.

Как
жить в XXI веке?
Что
натворили мы в двадцатом веке!
Что
стало с экологией земли.
Леса
сжигали, засоряли реки.
Мы
и не делать этого могли.
Могли
не портить внутренние воды,
Ужиться
мог с природой человек.
Могли
не строить в городах заводы,
а
как же нам прожить грядущий век.
Прожить
без техногенных катаклизмов,
И
не рискуя умереть в дыму.
С
безвредною водой для организма...
Внемлите,
люди, слову моему

Человек
Много есть чудес на свете,
Человек их всех чудесней.
Но себя лишь он любил
И природу погубил.
Он никак не мог понять,
Что природа — наша Мать!
Вырубаются леса, реки загрязняются,
И вода у нас в реке нам уже не нравится
Нет теперь в лесах зверей,
Человек ведь всех главней!
Удержаться он не смог,
Это был его порок.
Почему не может он
Жить спокойно и с умом?
Охранять, любить, ценить,
Всей природой дорожить!
А теперь вот видим мы
Леса без птиц, и земли без воды…
Все меньше окружающей природы,
Все больше окружающей среды.

3.Разминка.
1
команда.
Не
воин, а со шпорами, не караульщик, а кричит. (петух)
 Явился в желтой шубке:
- Прощайте, две скорлупки! (цыпленок)
 2 команда
Белый на белом написал, где бегал,
Рыжая прочтет - белого найдет. (заяц и лиса)
 Хвостом виляет, зубаста, а не лает. (щука)
3 команда
 Бархатный весь, а жало есть. (шмель)
 Днем спит, ночью летает и прохожих пугает. (сова)
 4. Станция «Я тебя знаю »
Разгадайте
ребусы. Определите, какое слово лишнее и почему?

(Берёза,василёк,
боровик,незабудка, ландыш. Боровик – лишнее, т.к. гриб.)
5.
Станция «Зелёная аптека»
1)Когда
мое горлышко болит,
 Она
поможет, она исцелит.
 Я
ею горлышко пополощу
 И
гулять пойти смогу. (ромашка)
(Настои
корзинок ромашки используют как наружное, средство в виде примочек, ванн,  промываний
при экземах, ожогах и т.п. Настоем полощут рот и горло при воспалении дёсен  ротовой
полости, а также при ангинах)
2)Если ты порезал ногу
Не
рыдай и не реви
Это
листик на подмогу
Ты
скорей к себе зови. (подорожник)
(Компресс
из измельченных листьев подорожника накладывают на мозоли на ночь,  можно
сделать ванночку для ног. Ранозаживляющее средство (достаточно наложить на рану
листочек).
3)Это – лекарство
 Им
голову мой,
Чтоб
перхоти не было
 И
волос был густой. (крапива)
(В
народной медицине крапива используется как ранозаживляющее, мочегонное,
общеукрепляющее, слабительное, витаминное, отхаркивающее средство. Она
применяется при различных кровотечениях, заболеваниях сердца, туберкулезе,
бронхиальной астме, бронхитах, аллергиях. Наружно — при ранах, кровотечениях, кожных
заболеваниях, для укрепления волос)
4)Красная ягода всех привлекает,
Вкусом и пользой своей покоряет,
Летом в саду собирает Алина,
 Нежное лакомство,
чудо -  (малину)
(Как
целебное средство малина была известна ещё в Древней Греции и Древнем Риме,
широко использовалась на Руси. Для лечебных целей заготавливают ягоды, листья. Препараты из
разных частей малины обладают противовоспалительными  кровоостанавливающим,
вяжущим, противорвотным, жаропонижающим и болеутол. Действием).

5)Куст
колючий, словно ёж,
С
дикой розой сильно схож.
Внутри
ягод, как в ларце,
Клад
из витамина С. (шиповник)
(Для
предупреждения и лечения кровотечения дёсен.   В лечебных целях использовали не
только плоды, но и лист, и цветки шиповника. При насморке и головной боли
листья нюхали. Лепестками цвет, сваренными
в уксусе, смазывали на ночь больные суставы, чтобы прошла боль)
6)Весной
растет,
Летом
цветет,
Осенью
осыпается,
Зимой
отсыпается.
А
цветок-то, медок,
Лечит
от гриппа,
Кашля
и хрипа. (Лина)
(Средства
из липы применяют для лечения: ангины, простуды, кашля, гриппа, головных болей,
воспаления легких, ожогов)
6.Станция
«Верите ли вы…?
1.Верите
ли вы, что бабочка трижды меняет своё обличье, прежде чем стать взрослой? (Да.
Сначала – гусеница, далее гусеница превращается в куколку, а из куколки
вылетает бабочка).
2.Верите
ли вы, что зайцу с горы бежать удобнее? (Нет. Задние ноги у зайца длиннее.
Поэтому ему удобнее бежать в гору, а с горы он скатывается.)
 3.Верите
ли вы, что дубовый лес называется бором? (Нет, дубравой.)
4.Верите
ли вы, что липкий сок, который выделяют хвойные растения, называется смолой?
(Да.)
5.Верите
ли вы, что кошку в народе называют «врачом без диплома»? (Да.)
 6.Верите
ли вы, что соком чистотела можно вывести бородавки? (Да.)
7.
Верите ли вы, что в переводе с итальянского слово «помидор» означает «золотое
яблоко»? (Да.)
8.Правда
ли, что крокодилы могут взбираться на деревья? (нет)
7.
Станция «Эколото»
Народные
пословицы и поговорки экологического содержания. Вам нужно собрать пословицы и
поговорки.
Пчелка
маленькая…(и та трудится)
Без
корня и……(трава не растет)
Увидел
скворца…….(весна у крыльца)
8. Станция
«Экологическая ситуация»
Подчеркни
ошибки.
За
неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес. Мы
запаслись продуктами, водой и отправились на природу.
Веселой
музыкой оповестили лес - мы приехали! Дни стояли жаркие, сухие. Знакомая дорога
привела нас к березовой роще. По дороге попадались грибы. Вот это урожай! Кто
срезал упругие ножки грибов, кто и вырывал. А грибы, которые мы не знали,
сбивали палками.
Быстро
наломали веток, разожгли костер. Заварили чай, закусили и пошли дальше. Перед
уходом из рощи мы выбросили пустые банки и полиэтиленовые пакеты. Костёр тушить
не стали - сам потухнет.
В
кустах мы нашли гнездо какой - то птицы. Там был птенчик. Один из нас взял его
с собой. С охапками луговых и лесных цветов мы вернулись домой. Весело прошел
день.

 9.
Станция «Правила поведения в природе»
Показывать
картинки и называть правила.
10.
Подведение итогов. Вручение грамот.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Юные Экологи.docx

alt: Построение.(название команд, девиз)

intro: Ученики проходят по станциям , выполняют задания. Получают баллы.

экология

group: Дисциплины

title: Экологический квест " Юные Экологи"


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие "Своя игра"
Принцип игры тот же, что и в телеверсии. Всего
три тура по 12 вопросов, которые объединены в три категории.
От групп нужно предоставить  по одному игроку.
В каждой категории вопросы
различаются по цене. На игровом поле записаны категории и цена каждого вопроса.
Игрок выбирает вопрос. Если игрок выбрал вопрос не ответил на него, то игрок
получает ноль баллов за этот вопрос. Выбор категории переходит к следующей
команде.
Жюри считает баллы каждой команды.
I.ТУР.

Основы математики

10

20

30

40

Семь раз отмерь - один раз отрежь

10

20

30

40

Логические задачи

10

20

30

40

I категория. Основы
математики.

Высказывание, принимаемое без доказательства. (Аксиома).
Плата за кредит. (Проценты).
Имеет ли смысл выражение ? (Нет).
Решите уравнение . (Решение нет).

II категория. Семь раз отмерь
- один раз отрежь.

Сказка Пушкина, в названии есть число 7. (О мертвой
     царевне и 7 богатырях).
Русская пословица. В ней говорится о том, что группа людей
     махнули рукой на опоздавшего. (Семеро одного не ждут).
Сравнить и . (Равны).
Назвать автора и название произведения, в котором роковую
     роль сыграли тройка, семерка, туз. (Пиковая дама. Пушкин).

III категория. Логические
задачи.
1. Разложите термины в логической последовательности: а) геометрический
образ; б) квадрат; в) плоская фигура; г) выпуклый многоугольник. (а), в), г),
б).)
2. В доме 6 этажей. Во сколько раз путь по лестнице на 6 этаж длиннее, чем на
3, если лестницы имеют одинаковое количество ступенек? (В 2 раза).
3. 5 землекопов за 5 часов выкопают 5
 метров канавы. Сколько землекопов за 100 часов выкопают 100
 метров канавы? (5).
4. Встретились три мальчика: Белов, Чернов, Рыжов.
-Вы только посмотрите,-воскликнул Белов,- у нас у всех разные волосы, и их цвет
не совпадает с фамилией.
-Ты прав, - ответил ему черноволосый мальчик. Определите цвет волос каждого.
(Белов – рыжий, Чернов – белый, Рыжов – черный).
II. ТУР.

Галопом по Европам

10

20

30

40

Глобус крутится

10

20

30

40

Линии, фигуры

10

20

30

40

I категория. Галопом по Европам.
1. Каким по счету Иваном был Иван Васильевич Грозный? (4).
2. Назовите теорему, одно из доказательств которой называют «стол невесты».
(Пифагор).
3. Величайший математик XVIII в., родившийся в Швейцарии, считавший Россию
второй Родиной. С помощью его «изобретения» мы легко решаем логические задачи.
(Леонард Эйлер).
4. Место рождения русского математика Н.И. Лобачевского. (Нижний Новгород).
II категория. Глобус
крутится.
1. Сколько материков на Земле? (6)
2. Назвать высочайшую точку Земли и ее высоту. (Эверест, 8848
 м.)
3. Сколько Штатов в США. (50).
4. Сколько морей омывают Россию? (12).
III категория. Линии, фигуры.
1. Чем отличается окружность от шара?
2. Что представляет собой сечение конуса плоскостью, проходящей через его
вершину? (Треугольник).
3. В правую или левую перчатку переходит правая перчатка при осевой симметрии?
(В левую).
4. Один конус получен вращением равнобедренного прямоугольного треугольника
вокруг одного из катетов, а другой конус – вращением вокруг другого катета.
Равны ли объемы этих конусов? (Да).
III. ТУР.

Смекай, отгадывай

10

20

30

40

Обмани себя

10

20

30

40

Математические понятия

10

20

30

40

I категория. Смекай,
отгадывай.
1. Возьми ты первую из нот, и к ней прибавь ты слово «ход». Получишь то, о
чем мечтает любой, кто бизнес начинает. (Доход).
2. Что нужно иметь, чтобы получать дивиденды? (Акции).
3. Судно по морю плывет и тяжелый груз везет, стоит букву заменить – можешь
акции купить. (Баржа – биржа).
4. В ящике 10 шаров – белые и черные. Какое количество черных шаров в ящике,
если вытащив любые 2 шара, среди них обязательно увидим хотя бы 1 черный? (9).
II категория. Обмани себя.
1. На столе лежат две монеты, в сумме они дают 3 рубля. Одна
из них – не 1 рубль. Какие это монеты? (1 и 2 рубля).
2. С какой скоростью должна бежать собака, чтобы не слышать звона сковородки,
привязанной к ее хвосту. (Со сверхзвуковой или просто стоять на месте).
3. Один оборот вокруг Земли спутник делает за 1ч 40 мин, а другой – за 100
минут. Как это может быть? (1ч40мин=100мин).
4. Двое играли в шахматы 4 часа. Сколько играл каждый? (4ч.)

III категория. Математические
понятия.
1. Эти числа появились в связи с необходимостью подсчета
предметов.
        Ответ: натуральные.
2. Что можно сказать о числах, которые оканчиваются нулем или четной цифрой?
        Ответ: четные.
3. Сформируйте теорему Пифагора
4. Что такое отрезок
Подведение итогов. Награждение победителей.

file_name: своя игра.docx

alt: Внеклассное мероприятие "Своя игра"

alt: II. ТУР. Галопом по

alt: В ящике 10 шаров – белые и черные

title: Внеклассное мероприятие по математике "Своя игра" (1 курс)


extracted_text:
Представление опыта работы
«Современные подходы к гражданско-патриотическому
воспитанию в ДОУ»
Качковская
Людмила Анатольевна,
заместитель заведующего по ВМР
МБДОУ ДС № 56 «Северяночка»
г. Нижневартовск, ХМАО-Югра
Одной из актуальных
проблем сегодня является воспитание в детях основ гражданственности и
патриотизма. Дошкольное образовательное учреждение - первое звено системы
образования, целью которого является формирование у дошкольников представлений
об окружающем нас мире, об отношении человека к природе, к малой Родине, к
своему Отечеству. Для этого нужно определить нравственные ориентиры, которые
могут вызвать чувства единения и самоуважения.
В  нашей стране за последнее
время произошли значительные изменения, касающиеся нравственных ценностей, отношения
к историческим событиям в нашей стране. Что бы ни менялось в обществе,
воспитание у подрастающего поколения нежных чувств к своей стране, гордости за
нее, необходимо во все времена. Воспитание патриотизма, основ гражданственности,
ответственности за судьбу своей страны сегодня становится одной из самых
главных задач образования.
К.Д. Ушинский
писал, что "Ребенку нечего отрицать, ему нужна положительная пища, кормить
его ненавистью, отчаянием и презрением может только человек, не понимающий
потребностей детства".
Понимая важность
данного вопроса, одним из приоритетных направлений в работе ДОУ является гражданско-патриотическое
воспитание дошкольников.
Патриотическое
чувство по своему содержанию многогранно. Это и любовь к своей семье, родным
местам, гордость за народ, ощущение своей связи с окружающим миром, стремление
сохранять и приумножать богатство страны. Поэтому задача педагогов:
·
Воспитание у детей любви, привязанности к дому, семье, улице,
детскому саду, городу;
·
Формирование бережного отношения живой и неживой природе;
·
Воспитание уважения к чужому и своему труду;
·
Развитие интереса к русским промыслам и традициям;
·
Формирование базовых знаний о правах человека;
·
Расширение имеющихся представлений о своем городе;
·
Знакомство воспитанников с государственной символикой (флаг,
герб, гимн);
·
Воспитание чувства гордости, ответственности за достижения своей
страны;
·
Формирование уважения, толерантности ко всем народам с их
традициями.
·
Гармонизация межличностных отношений со сверстниками.
Уважение,
терпимость, принятие и правильное толкование мировых культур должно прививаться
в раннем возрасте, еще в детском саду. Почтительно и уважительно относиться к
представителям всех культур - обязательное условие толерантного воспитания, и в
детском саду воспитатели должны довести это до детей, что все люди в своих
правах и достоинствах равны, хотя они отличаются по природным признакам.
Проблема
толерантного воспитания  и гармонизация межличностных отношений актуальна
сегодня как никогда. Толерантность воспитывается посредством развития хороших
манер, привычек, культуры межличностного общения в мире непохожих людей.
Решение данных
задач происходит во всех видах детской деятельности: в играх и в труде, в быту
и на прогулке, на занятиях и в совместной деятельности детей и воспитателей.
Воспитание
патриотических чувств - это длительный, сложный, непрерывный и последовательный
процесс. Работа по привитию дошкольникам основ гражданско-патриотического
воспитания осуществляется по следующим направлениям:
1. Сопровождение
методическими вспомогательными ресурсами;
2. Работа с детьми;
3. Работа с
родителями.
4. Привлечение всех
участников образовательного процесса
Все эти направления
взаимосвязаны и включают:
- Знакомство со своим городом, его историей;
- Знакомство с Россией и родным краем;
- Знакомство с историческими событиями своего народа и
страны;
- Знакомство с символикой государства, республики, города.
Методическое
сопровождение
Создаание
предметно-пространственной развивающей среды:
·
Создан «Музей боевой славы»;
·
Оформлена «Книга памяти» (к 75-летию Победы в ВОвойне)
·
Экспозиция в Уголке боевой славы «Куклы в военной форме»;
·
Информационные стенды: "Широка страна моя родная", «Воспитываем
маленького патриота», "Мой город";
·
Дидактические, настольные игры гражданско-патриотической
направленности: "Военная техника", "Найди флаг России",
"Защитники России", "Рода войск",  "Собери флаг",
 " Назови достопримечательность",  "Улицы моего города"  и
т.д.;
·
Подборка художественной и методической литературы, через которую
дети могут получать информацию о подвигах в годы Великой отечественной войны, о
России,   армии и т.д.;
·
Библиотека выходного дня (родители (законные представители) могут
взять книгу для чтения на дом).
Тематическое
планирование способствует системному усвоению дошкольниками знаний о
стране, крае, округе, родном городе. В каждой возрастной группе темы
повторяются, меняется только объем познавательного материала, содержание и
сложность.
Работая над темой
патриотического воспитания в ДОУ, мы должны помнить и о происходящих событиях.
Например, Олимпиада Сочи-2014 - дети должны гордиться нашими спортсменами,
своей страной. 75-летие Победы – дети должны знать о роли советских солдат в
победе над фашизмом.
Работа с
кадрами. Цель методической работы с кадрами - совершенствование работы
ДОУ по проблеме гражданско-патриотического воспитания. Педагоги МБДОУ прошли
курсы повышения квалификации по темам: «Актуальность и нормативно-правовые
основы введения программ гражданско-патриотического воспитания детей в
дошкольные образовательные организации в условиях реализации ФГОС ДО», «Теоретические
и методические основы реализации гражданско-патриотического воспитания в
дошкольном образовательном учреждении в соответствии с ФГОС ДО»,
«Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников в условиях реализации ФГОС
ДО для педагогов дошкольного образования», «Духовно-нравственное образование в
рамках стратегии развития воспитания РФ до 2025г.», «Современные подходы к содержанию
и организации гражданско-патриотического воспитания детей дошкольного возраста
в условиях реализации ФГОС ДО",    Личный пример, мировоззрение педагога,
суждения, жизненная позиция - наиболее эффективные факторы воспитания. Знания
воспитателя не будут эффективны, если он не будет сам любить свою страну,
народ, город. В воспитании все сводится к личности педагога.
Работа с детьми
Патриотическое
воспитание в ДОУ тесно взаимосвязано с умственным, нравственным, трудовым,
экологическим, эстетическим и физическим воспитанием.
Гражданско-патриотическое
воспитание - это одна из основных и трудных задач дошкольного учреждения. Задача
сложна в своем решении в силу возрастных особенностей детей. Ведь в дошкольном
возрасте ни одно нравственное качество не формируется окончательно, а только
зарождается. Воспитание патриотического чувства у дошкольников - сложный и
длительный процесс, который требует от педагогов значительной личной
убежденности. Работу эту нужно проводить во всех возрастных группах, видах
деятельности и по всем направлениям.
Задача педагога:
·
Отбор объектов, впечатления от которых могут быть доступны детям.
Эпизоды должны привлекать внимание детей, быть конкретными, образными, яркими,
целесообразными, вызывать интерес, быть неповторимыми, свойственными данной
местности (свои традиции, природа, ремесла, быт);
·
Отбор понятий и сведений, которые может усвоить дошкольник
(частота посещения, близость расположения, удобство);
·
Расширение диапазона объектов для старших дошкольников - это
район, город в целом, его исторические и памятные места, достопримечательности,
символика. Старшие дошкольники должны знать: название города, своей и ближайшей
улицы, в честь кого названы;
·
Привитие детям понятий "долг перед Родиной",
"ненависть к врагу", "любовь к Отчизне", "фронтовой и
трудовой подвиг";
·
знакомство с другими городами, столицей, символикой государства;
·
Показ большого через малое, как связана деятельность одного
человека с жизнью всех людей.
Связь
воспитателя и других специалистов ДОУ
Логопед - разучивает с воспитанниками приговорки, потешки,
скороговорки, народные шуточные стишки, показывает красоту и богатство родного
языка;
Инструктор по физкультуре организует и проводит подвижные
игры разных народов страны.
Музыкальный руководитель разучивает с воспитанниками русские
народные песни, знакомит с народной музыкой, проводит патриотические и
фольклорные праздники;
Воспитатели в понедельник проводят обязательные беседы
"Как прошли выходные?" - так воспитывается любовь и привязанность к
семье. На неделе проводятся беседы "Кому требуется помощь и как ее
осуществить?", "Какие новые стихи или рассказы русских писателей ты
услышал?".
В
дошкольном учреждении каждый год проходят праздничные мероприятия
Народные
и фольклорные праздники: День знаний, Осенины, Ярмарка, Колядки, Масленица, Рождество,
День защитника Отечества, Новый год, День Победы, День Космонавтики, Праздник
русской березки, Православные праздники и обряды - это источник познания
народной души, мудрости, традиций и уклада жизни нашего народа.
·
Международные праздники - День защиты детей, День матери,
Международный женский день.
·
Православные праздники – Красная Пасха, Рождество - семейный
праздник.
·
Бытовые и семейные праздники – выпускной бал, дни рождения, День
города.
В
приобщении ребенка к народной культуре особую роль играют народные праздники в
качестве выражения национального характера, яркая форма отдыха детей и
взрослых, объединенных совместными действиями.
Гражданско-патриотическое
воспитание происходит в процессе деятельности, в ходе которой образуются коллективные
отношения между людьми. В учении и труде развиваются духовные и физические силы
человека, формируется чувство долга и ответственности за порученное дело, за
свои успехи и успехи коллектива, складывается характер, крепнет воля.
В
игре моделируются ситуации, аналогичные жизненным, которые требуют определенной
линии поведения, взаимопонимания, взаимовыручки.
Работа с
родителями
Важным условием
внедрения патриотического воспитания в ДОУ является взаимосвязь с семьей
дошкольника. Сегодня эта работа актуальна и сложна, она требует терпения и
такта, так как в современных семьях вопрос воспитания патриотизма не всегда
считается важным и вызывает недоумение.
Чтобы работа с
родителями не оставалась в рамках педагогического просвещения, мы привлекаем их
к процессу патриотического воспитания путем взаимодействия: включение детей и
родителей в общее дело (участие в проектах «Мы -  патриоты», «По реке
прошлого», «Мой дед – ветеран», «Рождество – семейный праздник», играх и
конкурсах «Бравые солдаты», «День военно-воздушных шариков»).
Поэтому предметом
разговора с родителями должно быть обсуждение разных путей приобщения
дошкольников к труду (ручному, хозяйственно-бытовому, труду в природе), к
активному участию в подготовке к праздникам и отдыху. Только, если ребенок
будет разделять заботы взрослого, брать на себя их посильную часть, стремиться
делать что-то для других, малыш станет чувствовать себя членом семьи.
Стало уже
традиционным проведение конкурсов на лучшую зимнюю и летнюю площадки, когда
родители совместными усилиями создают для своих детей снежные постройки, горки,
помогают озеленять территорию МБДОУ и групповых прогулочных участков.
Важное значение
имеют семейные экскурсии по городу, микрорайону, посещение любимых мест отдыха
горожан и достопримечательностей города.
Семейное изучение
своей родословной позволяет детям понять, что семья - это ячейка общества. В
группах реализуются проекты гражданско-патриотической направленности «Герб моей
семьи»», «Генеалогическое дерево», «Моя семья – моя крепость»
Итак, гражданско-патриотическое
воспитание в дошкольном образовательном учреждении - это процесс формирования
сознательного человека, который любит свою Родину, землю, где он родился и рос,
который гордится историческими свершениями своего народа, его культурой.

file_name: Соврем похходы к гр-патр в ДОУ.docx

alt: Чтобы работа с родителями не оставалась в рамках педагогического просвещения, мы привлекаем их к процессу патриотического воспитания путем взаимодействия: включение детей и родителей в общее…


extracted_text:
Задания
для команды__________________________________

Задание №1 . Кулинарный конкурс. Время выполнения 1,5 минуты
(1 минута для обсуждения, 30 сек – преставление)
1.
Придумать
название ресторану.
2.
Выбрать
шеф-повара.
3.
Описать
его, использую прилагательные: (н-р: вкуснейший, зажаренный, сладкий,
аппетитный). Можно использовать свой набор слов.

Задание № 2. Определить тему урока.
Используя данное предложение,
Все процессы пищеварения должны быть отрегулированными.
сформулируйте тему урока. Время выполнения 30 сек.

Тема
урока             ________________________________________________________________________

Задание № 3. Определить цель работы. Время выполнения 1 минута.
Я
хочу (должен) узнать (научиться) _______________________________________________________________________.

Мне
это нужно для того чтобы
_______________________________________________________________________.

Командная оценка                               Индивидуальная оценка

file_name: Задание.docx

title: урок биологии в 8 классе  Регуляция пищеварения


file_name: Музыкальная литература в таблицах 36.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


extracted_text:
Краткосрочный план
урока по физкультура 1-1-16

Сквозная  тема:

 «Все
  обо мне»

Школа:

Дата:
  «____»____________20___г.

ФИО
  учителя:

Класс: 1
  «____» класс.

Количество
  присутствующих:

  отсутствующих:

Тема
  урока:

Широкий
  ряд двигательных навыков

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.2.2.
  Знать основные физические движения и как они могут быть взаимосвязаны с
  простыми физическими упражнениями.
1.1.7.1 Совершенствовать технику ползания, лазанья по гимнастической стенке,
  упражнений в равновесии..
1.1.9.1 Повторить прыжки через короткую скакалку
1.2.1.1 Проверить умение в выполнении перекатов назад и вперед в группировке.
.
1.3.4.1 Понимать
  важность необходимости разминки и заминки тела в физической деятельности

Цели урока:

•     Навыки управления телом через имитационные упражнения
•     Развитие опорно-двигательного аппарата

Критерии успеха

Все
  учащиеся смогут:
Называть
  предметы.
Составлять
  простейшие предложения.
Большинство
  учащихся смогут:
Осознавать важность физической деятельности,
  получить общее понятие о здоровье.
Некоторые
  учащиеся смогут:
Определять трудности и риски при выполнении
  ряда физических упражнений

Ход
  урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Создание
  положительного эмоционального настроя. (К) Слова учителя.
Прозвенел
  уже звонок, Начинается урок. Куда мы с вами попадем -
Узнаете вы скоро.
В стране далекой
  мы найдем
Помощников веселых.

Актуализация
  жизненного опыта. Целеполагание.
(К, Г) Учащиеся играют в игру «Кто
  обгонит?» Задача команд - по сигналу учителя, прыгая на одной ноге,
  достичь линии, нарисованной перед ними в десяти шагах.
Затем команды
  поворачиваются и совершают прыжки в обратную сторону.
Выигрывает
  команда, которая первой достигла границы. Игру можно усложнить, дав задание
  прыгать на одной ноге, а другую, согнув, держать за голеностопный сустав.

Критерии успеха

слушать и понимать
  речь других, вступать в беседу, совместно договариваться о  правилах общения
  и поведения

Середина урока

Работа над
  новой темой.
К) Игра «Космонавты».
Дети идут по
  кругу и приговаривают:
Ждут нас быстрые ракеты.
  Для прогулок по планетам.
  На какую захотим,
  На такую полетим!
  Но в игре один секрет:
  «Опоздавшим» - места нет!
Как только
  сказано последнее слово, все разбегаются по "ракетодромам" и
  стараются скорее занять места в любой из заранее начерченных
  "ракет".
Опоздавшие на
  "рейс" становятся в общий круг, а "космонавты", занявшие
  места, громко по 3 раза объявляют свои маршруты. Это значит, что они
  совершают прогулку в "космосе". Затем все снова становятся в круг,
  берутся за руки и игра повторяется.
Выигрывают те, кому
  удалось совершить три полёта.

(Трехьязычие: жаксы, хорошо, well.

Критерии успеха

слушать и понимать
  речь других, вступать в беседу, совместно договариваться о  правилах общения
  и поведения

Конец урока

(По углам
  и сторонам зала чертят 5-8 больших треугольников - "ракетодромов".
  Внутри каждого "ракетодрома" рисуют 2-5 кружков -
  "ракет". И общее количество должно быть на 5-8 меньше, чем игроков.
  Сбоку каждого "ракетодрома" можно написать маршруты, например:
З-Л-З (Земля - Луна - Земля);
  З-М-З (Земля - Марс - Земля);
  З-Н-З (Земля - Нептун - Земля);
  З-В-З (Земля - Венера - Земля);
  З-С-З (Земля - Сатурн - Земля).
Правила игры: 1. Начинают  игру - только по сигналу
  учителя.
2. Разбегаться -
  только после слов: "Опоздавшим» - места нет!"Задание №
  3. Повтори рисунок по клеточкам.
Итог урока. Рефлексия.
(К) Заполнение таблицы «Что я узнал».

пропись

Критерии успеха

Дети
    делают гиманстику.

Дифференциация
Каким образом Вы планируете оказать
  больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными
  учащимися?

Оценивание
Как Вы планируете проверить уровень
  усвоения материала учащимися?
Используйте данный
  раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания
  того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.

Преодолеть пространство зала прыжками за
  наименьшее время.
Замахиваться и слитно переходить сразу же к
  броску, заканчивая его полным выпрямлением руки с энергичным движением кисти
  по направлению броска.

Будут соблюдать последовательность при
  выполнении ОРУ.
Метать мешочки с песком вдаль по траектории
  «Вперёд – вверх».

Связь с предметом «Познание».

file_name: урок 16.docx

alt: Середина урока Работа над новой темой

intro:
Тема урока:	Широкий ряд двигательных навыков
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.2.2. Знать основные физические движения и как они могут быть взаимосвязаны с простыми физическими упражнениями.
1.1.7.1 Совершенствовать технику ползания, лазанья по гимнастической стенке, упражнений в равновесии..
1.1.9.1 Повторить прыжки через короткую скакалку
1.2.1.1 Проверить умение в выполнении перекатов назад и вперед в группировке.
 1.3.4.1 Понимать важность необходимости разминки и заминки тела в физической деятельности
Цели урока:	•	Навыки управления телом через имитационные упражнения
•	Развитие опорно-двигательного аппарата
Критерии успеха	Все учащиеся смогут:
Называть предметы.
Составлять простейшие предложения.
Большинство учащихся смогут:
Осознавать важность физической деятельности, получить общее понятие о здоровье.
Некоторые учащиеся смогут:
Определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений

title: Краткосрочный план урока по физкультура № 16 (1 класс)


extracted_text:
Сценарий
выпускного вечера в 4 классе
«Прощай,
начальная школа! »

На сцену выходят ведущие.

1 в -Дорогие ребята, учителя и родители!
- Начинаем прощальный утренник,
посвященный безвозвратно уходящему
в историю, самому талантливому, самому непредсказуемому,
самому энергичному и неутомимому, самому
неподражаемому 4Ф классу.
2 в. - Этот день войдёт в историю как самый трагический –
ведь начальная школа
понесла невосполнимую утрату.
1 в. - И одновременно, как самый весёлый –
средней школе безмерно повезло,
сегодня в её ряды вступит исключительный
класс, который, вероятно
внесёт свои коррективы в работу педагогов
школы!
2 в. - Итак, для торжественного прощания с начальной школой в зал
приглашаются выпускники 4Б класса.

Под музыку дети парами выходят на сцену.

1. Почему сегодня мы
Так нарядны и милы?
Может, чувствуем дыханье,
Приближение весны?

2. Нет, весна давно настала,
Она в марте нас встречала,
А сегодня в майский день
Дома нам не усидеть,
Потому что к нам весной
Пришёл праздник…(Выпускной)

3. Сегодня день у нас такой
И грустный, и весёлый,
Ведь мы прощаемся с родной
Своей начальной школой.

4. Вот и мы уже большие –
Переходим в 5-ый класс.
А помните, пришли какими
Мы в эту школу в первый раз?

5. Садясь за парту осторожно,
Чтоб школьной формы не измять,
Мы буквари свои открыли,
Раскрыли чистую тетрадь.

6. Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда пришли с цветами в школу
В свой самый лучший первый класс.

7. Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.

8. Мы были все смешными малышами,
Когда вошли впервые в этот класс
И, получив тетрадь с карандашами,
За парту сели в жизни в первый раз.

9. У каждого в жизни единственный раз
Бывает свой первый , свой памятный класс,
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.

(Поют песню на мотив «Голубой вагон»)

Быстро пролетели в этой школе дни,
Наступил прощальный наш урок,
Только ты, учитель, сильно не грусти,
Не забыть нам первый свой звонок.

Припев: Помним мы, как пришли
В этот класс в первый раз.
Как увидали Вас, помним, как сейчас.
Нет, не забудем мы
Ваших рук, ваших глаз,
Как вы учили нас, и любили нас.

10. За мамину руку надёжно держась,
Тогда мы впервые отправились в класс.
На самый свой первый в жизни урок.
Кто первым нас встретил? (Школьный звонок)

11. Я помню, было вокруг море цветов и
звуков,
Из тёплых маминых рук учитель взял мою
руку,
Он ввёл меня в первый класс торжественно и
почтительно,
Моя рука и сейчас в руке моего учителя.

12. В этот день светило солнце горячо,
И осень шелестела за окном,
Учитель, положив мне руку на плечо,
сказал:
-Ну что, дружок, давай начнём.

13. Учили буквы складывать, читать,
Цветы растить и бабочек ловить,
На всё смотреть и всё запоминать,
И всё родное понимать, любить.

Песня «Чему учат в школе».

Выступление учителя.
Четыре года назад мы все встретились,
познакомились и стали подниматься по трудным ступенькам лестницы знаний.
Вы учились не только читать и считать, но
и общаться и дружить.
Сегодня нам и грустно, и радостно
одновременно.
Радостно от того, что вы преодолели ваш
первый этап, много потрудились за это время, и пришла пора отдохнуть.
А грустно потому, что приходится
прощаться.
Сегодня вы покидаем класс, который стал
для вас уютным гнёздышком.
Но мы не будем грустить. Ведь за эти годы
мы срослись невидимыми ниточками, которые очень трудно порвать.
Мы так же будем дружить и общаться, к тому
же у вас появятся новые друзья, а это замечательно!
Дети садятся
Ведущий:
-Из года в год, из класса в класс
Ведет неслышно время нас
И час за часом, день за днем
Так незаметно мы растем
- и полетели школьные деньки!
Выходят две ученицы: мама и дочка.Песня.(На
мотив песни «Ах,ты бедная моя …)
Мама:Ах ты, бедная моя второклашечка.
Посмотри, как исхудала вся мордашечка.
Я заботами тебя охвачу.
Дочь: нет учиться я хочу!
Мама:Состояние твоё истерическое,
Сеешь-ка, доченька, яйцо диетическое.
Или может, обратимся к врачу?
Дочь:Нет учиться я хочу!
Мама:
Ах ты доченька моя горемычная,
Не гонись ты за оценкой отличною,
Отдохни ,развейся, всё оплачу!
Дочь:Нет учиться я хочу!
Ведущий:
-Вот так и живём!
-А какое самое сладкое слово в школе,
самое долгожданное и самое желанное?
-(Хором) Сейчас покажем!

1. Конечно, важно знать науки -
Мы изучаем их без скуки!
Но без отдыха, друзья,
Тяжко жить, скажу вам я!

2. Перемена! Перемена!
4 "б" залез на стену.
Мокрые волосы,
Встрепанный вид:
Капелька пота по шее бежит.

Сценка
-Но вот прозвенел звонок.
Зовет он нас на урок.
Учитель заходит в класс.
Учитель глядит на нас.

- Был на наш класс налёт?
- Нет!
- К нам заходил бегемот?
- Нет!
- Может класс не наш?
- Наш!
- Может не наш этаж?
- Наш!
- Значит это не обвал?
- Нет!
- Слон у нас не танцевал?
- Нет!
- Очень рада! Оказалось, я напрасно волновалась!
-Учителя хотят нас видеть такими…(руки
сложили)
-Мамы хотят видеть нас такими…(подметают)
-Папы хотят видеть нас такими…(показывают
мускулы)
-Бабушки хотят видеть нас такими…(надувают
щеки и гладят живот)
-Девочки- одноклассницы хотят видеть нас
такими…(опускаются на колено,
одна рука на сердце, в другой цветок)
-ну а мы какие? Какие мы?
-А мы такие, какие мы есть! (хором)

Частушки:
Я в тетрадь слова писал.
Удареньем проверял.
Ударял, ударял
Так, что парту проломал.

Ох, когда же, ох, когда
Жизнь настанет вольная?
Каждый день у нас диктант,
Тест или контрольная.

Обещаю вам, ребята:
Единицу я исправлю,
Я немного подучу,
Может, двойку получу.

Наизусть – спросите маму –
Знаю все слова рекламы!
А таблицу, как же так,
Не запомню я никак.

Нам фантазию, смекалку
Срочно нужно развивать,
Чтоб причины опозданий
Очень складно сочинять.
Ведущий: А сколько талантов у нас, хоть сейчас снимай
тележурнал "Ералаш"!
 1-я сценка.
 1-й ученик: Вы слыхали? Учитель
поставил кляксу в журнал. На самую главную страницу! Я сама видела.
 2-й ученик: Вот бы на мою единицу!
 3-й ученик: Вот бы на мою двойку!
 4-й ученик: Ой! Только бы не на мою
тройку!
 2-я сценка.
 Учитель: Болтаешь на уроках?
 Ученик: Нет.
 Учитель: Списываешь?
 Ученик: Да что вы!
 Учитель: Дерешься?
 Ученик: Никогда!
 Учитель: Да есть ли у тебя хоть
какие-нибудь недостатки?
 Ученик: Вру много.
 3-я сценка.
 Учитель: Миша, твоё сочинение о
собаке слово в слово похоже на сочинение твоей сестры.
 Ученик: Так ведь у нас одна собака
на двои

Ведущий
-Ох, уж эти домашнее задания!.
- Сколько слез мы над ним пролили!
-Сколько ремней испробаванно…
-Передач недосмотрено…страшно подумать! И
всегда нам помогали наши любимые родители, мы хотим сказать им слова
благодарности.

1. Мы в этот час ещё сказать должны
О тех, кто подарил нам жизнь,
О самых близких в мире людях,
О тех, кто помогает нам расти,
И помогать ещё во многом будет

2. К вам, папы, мамы, обращаясь,
Хотим «спасибо» вам сказать.
Вас столько раз мы огорчали,
Но вы всегда прощали нас!
За седину, за всё простите!
Мы крепко- крепко любим вас!

-Слово предоставляется родителям
выпускников (поздравления от родителей)

Ведущий:

Ребята, а как вы думаете, трудно быть
педагогом ?

Стихотворение «Если б я был педагогом»
1 Если б я был педагогом, я бы не был очень строгим

Отменил бы как нагрузку, математику и
русский!

Ввёл бы я урок веселья, День прикола, День
безделья

И вручал бы по порядку за ответы
шоколадки!

2 Если б я был педагогом, то помог бы в жизни многим!

Я бы двойки всем исправил, а себе шестёрки
ставил.

Пусть указка будет сдобной, мел – душистым
и съедобным!

Если кушать захотел – взял указку да и
съел!

3 Если б я был педагогом, я б у школьного порога

Надевал прикид крутой то один, а то
другой!

Я отвёл бы на уроки 5 минуток только сроку,

А потом бы мы балдели: перемена 2 недели!

Но учителем, наверное, очень трудно в
жизни стать.

Говорят: мечтать не вредно, вредно в жизни
не мечтать!
Учитель:
-Ох, ребята, что-то неспокойно у меня на
душе .Боюсь вас отпускать. В среднюю школу.
-Не бойтесь! Мы вам клятву дадим.
-Какую еще клятву.
Самую настоящую, клятву выпускника!
 Клятва выпускника.
- Вступая в ряды учеников средней школы,
перед лицом своих товарищей, перед лицом родителей-мучеников, перед лицом
учителей-тружеников торжественно клянёмся!
-У доски стоять, как лучший вратарь, не
пропуская мимо ушей ни одного вопроса, даже самого трудного и каверзного.
(Клянёмся)
- Не доводить учителей до температуры
кипения. (Клянёмся)
- Быть быстрыми и стремительными, но не
превышать скорости 60 км/ч при передвижении по школьным коридорам. (Клянёмся)
- Вытягивать из учителей не жилы, выжимать
не пот, а прочные и точные знания и навыки.(Клянёмся)
- Плавать только на «хорошо» и «отлично» в
море знаний, ныряя до самой глубины.(Клянёмся).
- Быть достойными своих
учителей.(Клянёмся).

-Итак, ещё раз встречаем выпускников начальной школы 2019 года.
(выходят дети)
1.Мы с учительницей нашей
Не простимся никогда.
Нет, учительница наша
В нашем сердце навсегда.

2. Может, просто стало нам привычно,
Но не видеть этого нельзя –
У учительницы нашей, как обычно,
Вечером усталые глаза.

3.Спасибо Вам, что Вы нас так любили,
Хотя и строгой были к нам подчас,
За то, что вы нас мыслить научили,
За всё, за всё, что сделали для нас.

4.Вот мы стоим все ровненько и прямо,
Открытые любым ветрам страны,
Вот папы улыбаются, а мамы
Уже сейчас немножечко грустны.

5.Полюбили мы друг друга,
Дружба крепкая у нас,
Вместе с нами наша дружба
Переходит в 5 класс.

6.Сегодня окончен последний урок,
Последний звенит в коридоре звонок.
Мы – ранцы под мышку и мчимся вприпрыжку,
И дружно шагаем за школьный порог.

7. А там, за порогом, листвой шелестя,
Качаются клёны, шумят тополя.
И значит всё это, что вот оно, лето,
И нас ожидают леса и поля.

8.Но где бы я ни был, куда бы ни шёл,
Каких бы я новых друзей ни нашёл,-
Я помню, конечно, я помню о школе,
Я помню, что в пятый я класс перешёл.

9. Можем сегодня в этом зале волю мы дать
словам,
Но не вернуться нам обратно к первым своим
годам,
Дети приходят и уходят – всех нас не
сосчитать.
И будет первый наш учитель вновь малышей
встречать.
(Награждение детей грамотами)

Игра – он или она.
Это шуточная игра, которая сделана для
того, чтобы просто повеселиться и сбросить напряжение. Играть в неё просто –
ведущий зачитывает стих, а дети должны правильно закончить строчки. То есть,
сказать, как будет правильно ОН или ОНА. Вы всё поймёте, прочитав стих:

Конкурс «Портфель»
Под музыку по классу ребята передают
портфель. Когда музыка останавливается, тот, у кого в руках окажется портфель
должен не глядя засунуть в него руку и угадать любой предмет, который находится
внутри. Если угадал, то предмет вытаскивается, а игра продолжается. Если не
угадал, то выбывает из игры. Для усложнения игры можно положить несколько
учебников по предметам, отличающимся друг от друга размерами, тетрадь, дневник,
пенал.
Заранее, на листе бумаги распечатываются задания на выпускной,
разрезаются на полоски и опускаются в шарики. Количество шаров с заданиями
должно совпадать с количеством учеников класса. Жребий в этом конкурсе – это
шарик, который выбирает сам ребёнок.
Примерный
список заданий:
·
Спеть «жили у бабуси два весёлых гуся», изменяя все гласные на
«И», «Ю» или другую гласную.
·
Три раза подряд сказать скороговорку.
·
Сказать без запинки «прыжок с переподвыподвертом».
·
Изобразить походку своего друга так, чтобы одноклассники его
узнали.
·
Рассказать сказку «Репка» первыми слогами слов. Этот фант обычно
вызывает хохот, особенно если ведущий вовремя напомнит, что сказку нужно
рассказывать с выражением.
Игра- кегли
Музыкальный батл

file_name: Сценарий выпускного вечера в 4 классе.docx

alt: Мы помним тот звонок весёлый,

alt: В этот день светило солнце горячо,

alt: Частушки: Я в тетрадь слова писал

alt: Ведущий -Ох, уж эти домашнее задания!

alt: Вот мы стоим все ровненько и прямо,

title: Сценарий выпускного вечера⁹


extracted_text:
Одной из важнейших  зон в развивающей среде ( по Монтессори
) для детей является зона сенсорики — зона сенсорного развития.
 Эта зона создана для того, чтобы развивать восприятие мира
малышом через его органы чувств: зрение, слух, обоняние, вкус и осязание.
Для чего еще
полезны упражнения из зоны сенсорики — чтобы гармонизировать и «подтянуть»
работу органов чувств. Ведь у ребенка глаза «отстают» от рук, а еще больше
отстает ушко.
Во всех материалах
сенсорной зоны изолирован один признак, с которым будет работать ребенок
(например, все одного цвета, но отличается по размеру, или в одинаковых
коробочках что-то разного вкуса/запаха/звучания).
Сенсорное развитие : ЗРЕНИЕ
В этой зоне
находятся работы, которые работают на утончение зрения ребенка. Это предметы,
которые могут помочь изучить такие понятия как большой/маленький,
толстый/тонкий, высокий/низкий и т.п., и конечно же цвет.
В классе это
цветовые дощечки, штанги, коричневая лестница, розовая башня.
В повседневной же
жизни можете использовать все, что есть под рукой.
Например, при
приготовлении супа, показывайте большую/маленькую картошку, длинную/короткую
или тонкую/толстую морковку. Апельсин/яблоко/мандарин — круглые,
морковка/кабачок/огурец (если обрезать с двух сторон) — цилиндр, киви/яйца —
овальной формы и т.п.
С цветами тоже
очень много разного придумать можно — собирать все фрукты/овощи одного цвета
(морковка/апельсин/мандарин/ или лимон/желток/кукуруза яблоко или
огурец/горошек/брокколи/яблоко/петрушка).
Можно найти любые
сортировки в игрушечных магазинах или сделать их самостоятельно. Вешать
прищепки одного цвета на такой же кусок картона. Вещи ребенка раскладывать вместе
с ним по цветам и т.п. Сложность занятий будет зависеть от возраста ребенка.
Игра «Веселые
прищепки»

Игры-сортировки

Сенсорное развитие : СЛУХ
Слух в материалах
развивают звуковые цилиндры (шумовые коробочки), звуковые кубики, звоночки.
Подумайте, что
именно можете организовать вы. Если есть возможность — купите пары одинаковых
колокольчиков одной тональности (чтобы они выглядели одинаково, но звучали
по-разному). А можно соорудить из подручных средств.
Например,
маленькие бутылочки из-под воды выкрасьте в одинаковый непрозрачный цвет и
попарно насыпьте туда одинаковое количество фасоли, гороха, риса, бусин, бисера
и т.п. Предлагайте ребенку найти пару. Хорошо такое упражнение делать с
закрытыми глазами, чтобы оставить «рабочим» только слух. На кухне можно давать
несколько разных кастрюль/мисок и ложку — пусть малыш извлекает звуки (конечно,
мама при этом должна быть в ресурсе, чтобы иметь возможность спокойно выдержать
эту тарабарщину :))
Игра «Найди пару»
(4 вида звучания)

Сенсорное развитие : ОБОНЯНИЕ
Для развития
обоняния используются коробочки с запахом. Вы можете разложить ватки,
сбрызнутые разными духами или вымоченные в разных специях, либо насыпать специи
(ванилин, корица, мускат) в баночки с дырочками (непрозрачные одинаковые
солонки, например).
Предлагайте
ребенку с закрытыми глазами нюхать продукты, имеющие выраженный запах — лимон,
апельсин, ананас, дыня, арбуз и т.п., а затем и тонкие ароматы. Нюхайте
свежевыстиранное белье, еду, аромомасла дома, цветы, деревья (кору), прелую
листву осенью на улице. Если у вас дома растут цитрусовые и вы протираете их
листья, они тоже будут источать тонкий аромат.
Сенсорное развитие: ВКУС
Для развития
вкусовых рецепторов педагоги используют вкусовые капли или продукты в
коробочках.
Приготовьте в одинаковых
маленьких посудинках (например, рюмочки) попарно: сок лимона/яблока/апельсина,
сироп вода+сахар, соленую воду, заваренные травы (ромашка, мята, мелисса и
т.п.) — пусть малыш пробует и подбирает пару пока вы готовите.
Сенсорное развитие: ОСЯЗАНИЕ
На осязание, я
уверена, ваша фантазия подкинет множество вариантов. Можно просто трогать
разные предметы, можно различать их по температуре, фактуре, весу и т.п. В группе
 вы можете встретить такие работы как дощечки/подушечки разной
тяжести, шершавые дощечки, ткани одного цвета, но разной фактуры,
волшебный мешочек — пощупай, угадай что это.
Все это можно
сделать дома. Давайте ребенку трогать все предметы, называя их свойства —
гладкий/шершавый/мокрый/сухой/тяжелый/легкий/горячий/теплый/холодный/скользкий/мягкий/твердый/колючий
и т.п.
Игра «Найди пару»

Игра «Гладкий
–шершавый»

 Не забывайте на
прогулке тоже щупать — трогайте деревья, шелковистую травку, собирайте плоды
(их, кстати, можно еще соотносить и по форме/весу/величине и т.п.).
В заключении, хочу
напомнить высказывание Конфуция:
 "Я слышу и забываю. Я вижу и запоминаю. Я делаю и
понимаю."

file_name: Вижу слышу чувствую.docx

alt: Игра «Гладкий –шершавый»

title: Статья на тему: "Зона сенсорного развития" (по методике М.Монтессори)


extracted_text:
Глава
10.    Информационная безопасность
Практические
работы
Практическая работа № 72.

Использование антивирусных программ
1.       Отключите антивирусную защиту, если
она была включена.
2.       Скопируйте в свой каталог архив megagame.zip.
3.       Зайдите на сайт www.virustotal.com и загрузите на проверку
этот архив, щелкнув по кнопке Choose file. Затем запустите проверку, щелкнув
по кнопке Scan it!.
Запишите, какие вирусы были
обнаружены:

Сколько антивирусов участвовало в
проверке:

Сколько антивирусов не обнаружили
ни одного вируса:

4.       С помощью сайта www.virustotal.com проверьте файл ROBOT.EXE.
Сколько антивирусов не обнаружили
ни одного вируса:

5.       Если на компьютере установлена
антивирусная программа, удалите вирусы из всех файлов.
6.       Удалите архив megagame.zip.
7.       Включите антивирусную защиту, если
она была включена до выполнения работы.

Практическая работа № 73.

Простые алгоритмы шифрования
данных
1.       Используется программа caesar.exe.
Работа в парах.
а)      Зашифруйте строчку какого-нибудь
стихотворения с помощью шифра Цезаря и сохраните зашифрованное сообщение в виде
текстового файла C-NN.txt,
где вместо NN
нужно подставить номер вашего компьютера.
б)      Скопируйте аналогичный файл вашего
напарника на свой компьютер и расшифруйте его, подобрав ключ шифра.
Сообщение:

2.       Используется программа vigenere.exe.

а)      Зашифруйте имя и фамилию своего
любимого писателя с помощью шифра Виженера, используя ключ, состоящий из
четырех букв и запишите зашифрованное сообщение в файл V-NN.txt. Там же укажите начальную букву
ключа. Формат файла:

ЩЦЫ ЖВЩЖЬФР
П***

б)      Разместите созданный файл в общей
папке (по указанию учителя).
в)      Скопируйте аналогичный файл вашего
напарника на свой компьютер и расшифруйте его, подобрав ключ шифра. Если ключ
подобрать не удается, попросите напарника назвать вторую букву ключа и т.д.
Сообщение:

Ключ:

3.       Используется программа vigenere.exe.
Взлом шифра Виженера. Работа в парах.
а)      Зашифруйте с помощью шифра Виженера
с одним и тем же ключом названия двух последних книг, которые вам понравились.
б)      Создайте файл VX-NN.txt, который
содержит открытое и зашифрованное название первой книги, а также зашифрованное
название второй книги. Формат файла:

А ЗОРИ ЗДЕСЬ ТИХИЕ
В ЗЮЪШ ЗШЧУЬ ВТЕИЩ
ВЛШЫР В ЕДТАЭП ЗУШЧУ

в)      Скопируйте аналогичный файл вашего
напарника на свой компьютер и расшифруйте его, подобрав ключ шифра.
Название второй книги:

Ключ:

Практическая работа № 74.

Современные алгоритмы
шифрования и хэширования
1.       Используется программа md5.exe. Работа в парах.
а)       Создайте два текстовых файла с
именами NN-1.txt и NN-2.txt, содержащих интересные новости
(например, с сайта www.lenta.ru).
б)      Найдите хэш-коды этих файлов и
запишите их в файл hash-NN.txt в следующем формате (вместо NN
нужно подставить номер вашего компьютера):

NN-1.txt
8C92CE2DAC2BC18CC37F2CE96C3DB545
NN-2.txt
651A3D39458CCFB0CDBF0075356136DD

в)      Запишите файл hash-NN.txt в общую папку по указанию учителя.
г)       Измените один из файлов, например,
добавив лишний пробел, а затем запишите файлы NN-1.txt и NN-2.txt в общую папку.
д)      Скопируйте на свой компьютер
аналогичные файлы вашего напарника и определите, какой файл «исказился при
передаче»:
Искаженный файл:

2.       Используется программа rsa.exe. Работа в парах.
а)       Сгенерируйте открытый и секретный
ключи RSA, сохраните их на диске.
б)      Открытый ключ разместите в общей
папке (по указанию учителя).
в)      Найдите в Интернете картинку,
которую вы хотели бы передать своему напарнику.
г)       Скопируйте на свой компьютер файл,
содержащий открытый ключ вашего напарника.
д)      Зашифруйте картинку с помощью этого
ключа и разместите в общей папке.
е)       Используя свой закрытый ключ, расшифруйте
файл, который прислал вам напарник таким же способом. Просмотрите рисунок на
экране.
3.       Используется программа rsa.exe. Работа в парах.
а)       Создайте два текстовых файла с
именами RSA-NN-1.txt
и RSA-NN-2.txt,
содержащих интересные новости.
б)      Подпишите их с помощью своей
электронной цифровой подписи, используя свой секретный ключ: с помощью программы
rsa.exe
постройте новые файлы (с расширением .sig), содержащие цифровые подписи к
файлам RSA-NN-1.txt
и RSA-NN-2.txt.
в)      Измените один из файлов, например,
добавив лишний пробел, а затем запишите файлы RSA-NN-1.txt и RSA-NN-2.txt и файлы с электронными цифровыми
подписями (RSA-NN-1.sig и RSA-NN-2.sig) в общую папку.
г)       Скопируйте на свой компьютер
аналогичные файлы вашего напарника и определите с помощью программы rsa.exe,
какой файл был искажен в пути или подделан:
Искаженный файл:

д)      Чем отличается проверка подлинности
сообщения с помощью электронной цифровой подписи и проверка с помощью
хэш-суммы, например, MD5:
Ответ:

Практическая работа № 75.

Использование стеганографии
Используется программа stegano.exe.
1.       Извлеките текстовую информацию из
файла baloon.bmp.
Число измененных бит на пиксель определите подбором.
Скрытый текст:

2.       Работа в парах.
а)       Найдите в Интернете небольшой
рисунок и текст, который вы хотели бы передать своему напарнику.
б)      Закодируйте текст внутри рисунка.
Выберите количество изменяемых бит на пиксель так, чтобы искажение рисунка было
почти незаметным.
в)      Передайте рисунок своему напарнику
(например, через разделяемую сетевую папку).
г)       Расшифруйте текст, который был
скрыт в рисунке, который передал вам напарник:
Скрытый текст:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 19. Информационная безопасность.doc

alt: Глава 10. Информационная безопасность

alt: Практическая работа № 72.

alt: Практическая работа № 72.

alt: Практическая работа № 72.

title: Информационная безопасность


extracted_text:
Современные
подходы и принципы в обучении математики
Математике в общем объёме знаний, умений и навыков, получаемых
учащимися в средней школе, принадлежит важное место. Она широко применяется при
изучении других предметов. Главная задача каждого учителя – не только дать
учащимся определённую сумму знаний, но развить у них интерес к учению, научить
учиться.
Отбор методов и технологий – одна из основных задач деятельности
учителя. Ввиду быстрого развития науки и техники актуальна потребность в
разработке и введении в процесс обучения современных подходов и методов
организации процесса обучения, которые бы соответствовали современным
требованиям общества.
Одними из главных являются требования, которые ориентированы не
только на достижение предметных образовательных результатов, но и на
формирование личности учащегося, овладение им   универсальными
способами учебной деятельности. Согласно  требованиям ФГОС необходимо
вводить разнообразие уроков, а для этого нужны новые подходы к обучению, которые
 повысят интерес учащихся к предмету.
Преподавание –это педагогическое управление
учебно-познавательной деятельностью учащихся; один из компонентов процесса
обучения.
Обучение — это целенаправленный процесс взаимодействия учителя и
учащихся, в ходе которого осуществляется образование человека; это планомерная
и систематическая работа учителя с учащимися, основанная на осуществлении и
закреплении изменений в их знаниях, установках, поведении и в самой личности
под влиянием учения, овладения знаниями и ценностями.
Что же такое «подход к обучению»?
Подход к обучению - это базисная категория методики,
 которая определяет стратегию обучения и выбор метода обучения,
реализующего такую стратегию.
Цель современного подхода к обучению- становление индивидуальной
личности, добросовестного гражданина, человека, и главное, способного
самостоятельно и быстро решать возникшие проблемы.
Какие же существуют современные подходы?
Личностно-ориентированный подход
Личностно-ориентированный подход в обучении означает
концентрацию внимания учителя на целостной личности человека, заботу о развитии
не только его интеллекта, гражданского чувства ответственности, но и духовной
личности с эмоциональными, эстетическими, творческими задатками и возможностями
развития.
Целью личностно-ориентированного образования –является создание
условий для полноценного развития следующих функций ребёнка: способность
человека к выбору; умение рефлексировать, оценивать свою жизнь; поиск смысла
жизни, творчество; формирование образа “Я”; ответственность (в соответствии с
формулировкой “ Я отвечаю за всё”).
В личностно-ориентированном подходе ученик — главное действующее
лицо всего образовательного процесса.
Интерактивный подход
Интерактивный подход — это вид деятельности учащихся, связанный
с изучением учебного материала в ходе интерактивного урока.
Главным в интерактивном подходе на уроках математики являются
интерактивные упражнения и задания, которые выполняются учащимися. Основное
отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что они направлены
не только и не столько на закрепление уже изученного материала, сколько на
изучение нового.  Среди современных  интерактивных подходов можно
выделить следующие: творческие задания; работа в малых группах; обучающие игры
(ролевые игры, имитации, деловые игры и образовательные игры); использование
общественных ресурсов (приглашение специалиста, экскурсии); социальные проекты
и другие внеаудиторные методы обучения (соревнования, радио и газеты, фильмы,
спектакли, выставки, представления, песни и сказки); разминки; изучение и
закрепление нового материала (интерактивная лекция, работа с наглядными
пособиями, видео- и аудиоматериалами, «ученик в роли учителя», «каждый учит
каждого», использование вопросов); обсуждение сложных и дискуссионных вопросов
и проблем («Займи позицию (шкала мнений)», «Один — вдвоем — все вместе»);
разрешение проблем («Дерево решений», «Мозговой штурм»)
При этом подходе опыт учащегося служит основным источником
учебного познания, учащийся становится полноправным участником учебного
процесса. Учитель побуждает учащихся к самостоятельному поиску, а не даёт
готовых знаний. В процессе такого обучения учащиеся   выступают не
пассивными обучаемыми, а активными деятелями,  их опыт не менее важен, чем
опыт ведущего. Каждому ученику предоставляется возможность найти свой способ
решения. Дети - соавторы учителя в создании урока. По сравнению с традиционным
обучением в интерактивном обучении меняется взаимодействие учителя и учащегося:
активность педагога уступает место активности учащихся, а задачей педагога становится
создание условий для их инициативы. Педагог  выполняет функцию помощника в
работе. Именно такой подход  помогает личности развиться в творческом
плане.
Игровой подход
Игровое обучение — это форма учебного процесса в условных
ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех
его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной
деятельности.
Игровому обучению присущи те же черты, что и игре:
свободная развивающаяся деятельность, предпринимаемая по указанию учителя, но
без его диктата и осуществляемая учениками по желанию, с удовольствием от
самого процесса деятельности, творческая, импровизационная, активная по своему
характеру деятельность, эмоционально напряженная, приподнятая, состязательная, конкурентная
деятельность.
К важнейшим свойствам игры относят тот факт, что в игре и дети и
взрослые действуют так, как действовали бы в самых экстремальных ситуациях- на
пределе сил преодоления трудности. И высокий уровень активности достигается
ими, почти всегда добровольно, без принуждения.
 Высокая активность, эмоциональная окрашенность игры
порождает и высокую степень открытости учащихся.  Например, для
формирования навыков устного счета можно использовать различные варианты
следующих ролевых игр: «Рыбалка»,  «Кто быстрее», «Найди ошибку»,
«Закодированный ответ», «Математическое домино», «Собери карточку», «Эстафета».
Компетентностный подход
Компетенция — это готовность (способность) ученика использовать
усвоенные знания, учебные умения и навыки, а также способы деятельности в жизни
для решения практических и теоретических задач.
Компетентностный подход – это подход, который акцентирует
внимание на результате образования, причём в качестве результата
рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека
действовать в различных проблемных ситуациях.
Компетентностный подход в обучении математике предполагает
освоение учащимися различного рода умений, позволяющих им в будущем действовать
эффективно в ситуациях профессиональной, личной и общественной жизни.
Коммуникативный подход
Суть этого подхода означает, что обучение носит деятельностный
характер, поскольку реальное общение на занятиях осуществляется посредством
речевой деятельности, с помощью которого учащиеся стремятся решать реальные или
воображаемые задачи.
Основным содержанием коммуникативного подхода являются способы
организации учебной деятельности, связанные в первую очередь с широким
использованием коллективных форм работы, с решением проблемных задач, с
сотрудничеством между преподавателем и учащимися.
Конечной целью обучения в рамках названного подхода является
формирование и развитие коммуникативной компетенции, т.е. готовности и
способности учащихся к общению.

Системно - деятельностный подход
Системно-деятельностный подход способствует овладению учащимися
умением формулировать и анализировать факты, работать с различными источниками,
выдвигать гипотезы, осуществлять доказательства правильности гипотез,
формулировать выводы, отстаивать свою позицию при обсуждении учебной деятельности.
Психологи давно доказали, что люди лучше всего усваивают то, что обсуждают с
другими, а лучше всего помнят то, что объясняют другим. Наиболее приемлемой в
этом случае является  групповая работа на уроке.
Одним из распространённых видом групповой работы является работа
в парах. Например, можно использовать карточки на этапе устной самостоятельной
работы, которая выполняется в паре под условным названием «Ученик - учитель».
Каждый обучающийся периодически играет то роль учителя, то роль ученика в
определенный момент времени. Роль настоящего учителя в этот момент заключается
в выслушивании ответов и объяснений обоих участников пары. Он может
корректировать ошибки в момент их возникновения, оценивать не только
отвечающего, но и качественную работу «учителя». Затем перед всем классом одна
из групп даёт ответы, опираясь на карточки.
Плюсы парной работы общеизвестны, а вот результаты такой работы
напрямую перекликаются со стандартами нового поколения. В них мы находим
обоснование коммуникативных УУД, ведь именно они развиваются в процессе
групповой работы:
- сотрудничество и кооперация;
- учет чужой позиции;
- адекватная передача информации;
- контекстная речь и постановка вопросов.
Отличным результатом этой деятельности является то, что
обучающийся должен почувствовать себя успешным, даже слабый ученик может
понять, что в паре выступать не страшно, если ошибёшься – тебя поправит не
учитель, а одноклассник
Интегрированный подход
Интегрированные уроки способствуют сближению и связи между
учебными процессами, слиянию школьных наук, но не механическому их соединение,
а взаимопроникновению.  Цель такого урока может быть достигнута лишь при
объединении знаний из разных предметов. Она направлена на рассмотрение и
решение какой-либо пограничной проблемы, что позволяет добиться целостного,
синтезированного восприятия учащимися исследуемого вопроса.
Интегрированные уроки вносят в привычную структуру школьного
обучения новизну и оригинальность, и имеют определённые преимущества для
учащихся: повышают мотивацию, формируют познавательный интерес, что
способствует самообразованию, повышению уровня обученности и воспитанности
учащихся; способствуют формированию целостной научной картины мира,
рассмотрению предмета, явления с нескольких сторон: теоретической,
практической, прикладной; позволяют систематизировать знания.
Интегрированные уроки обеспечивают деятельность учителя и
ученика на уровне субъективных отношений, что приводит к  возможности для
совместного творчества и саморазвития участников образовательного процесса.
Использование интегрированного подхода на уроке математики
способствует эмоциональному развитию личности, самообразованию, повышению
мотивации, уровня обученности и воспитанности учащихся, а также формированию
познавательного интереса, в большей степени общеучебных умений и рациональных
навыков учебного труда.
Например, орфографическая подготовка к записи ответа задачи
(математика и русский язык), составление задач на тему «Дикие и домашние
животные» (математика и окружающий мир) и т.п.
Здоровьесберегающий подход
Для снятия и предотвращения физической усталости на уроке
проводятся физкультминутки и специальные упражнения для снятия напряжения с
мышц опорно-двигательного аппарата, упражнения для рук и пальцев, упражнения
для формирования правильного дыхания, точечный массаж для повышения иммунитета,
точечный массаж для профилактики простудных заболеваний, упражнения для
укрепления мышц глаз и улучшения зрения, комплекс физических упражнений для
профилактики заболеваний органов дыхания.
Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих
технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в
образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие
способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения.
Формирование ответственного отношения к своему здоровью –
необходимое условие успешности современного человека. Здоровьесберегающий
подход необходим на всех этапах урока, поскольку предусматривает чёткое
чередование видов деятельности.
Проблемный подход
Проблемный подход означает  обучение, протекающее в виде
снятия (разрешения) последовательно создаваемых в учебных целях проблемных
ситуаций.
Под проблемной ситуацией понимают осознанное затруднение,
порождаемое несоответствием между имеющимися знаниями и теми знаниями, которые
необходимы для решения предложенной задачи.
Задача, создающая проблемную ситуацию, называется проблемной
задачей, или просто проблемой.
Признаками проблемы являются:
1) порождение проблемной ситуации;
2) определенная готовность и определенный интерес решающего к
поиску решения;
3) возможность неоднозначного пути решения, обусловливающая
наличие различных направлений поиска. Проблема должна быть доступной пониманию
учащихся, а ее формулировка должна вызывать интерес и желание учащихся ее
разрешить.
Например, на уроке математики в 6 классе при знакомстве с темой
«Сложение рациональных чисел» перед учащимся возникает проблема сложения чисел
без применения числовой прямой.
Дифференцированный подход
 Организация учителем внутриклассной дифференциации
включает несколько этапов.
1.Определение критерия, на основе которого выделяются группы
учащихся для дифференцированной работы.
2.Проведение диагностики по выбранному критерию.
3.Распределение детей по группам с учетом результатов
диагностики.
4.Выбор способов дифференциации, разработка разноуровневых
заданий для созданных групп учащихся.
5.Реализация дифференцированного подхода к школьникам на
различных этапах урока.
6.Диагностический контроль за результатами .
Например, на уроке при решении задач, учитель распределяет детей
по группам с учетом результатов диагностики, дает каждой группе
дифференцированное задание: решить задачу, решить задачу и составить обратную
данной, решить задачу и составить задачу подобную данной.
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход способствует развитию у учащихся навыков
 работать самостоятельно, развивает воображение, творческое мышление,
умение наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, проявлять инициативу,
дифференцировать свои интересы, рационально использовать время. Преимущество
индивидуальной формы обучения в том, что есть контакт с учеником и всегда можно
исправить ошибки и отметить успехи. Индивидуальный подход позволяет глубже
изучить особенности личности ученика и его познавательные интересы. Каждый
ребенок индивидуален, поэтому надо помнить о том, что требуется создать такие
условия, в которых наиболее полно может осуществиться развитие индивидуальности
ребенка.
Например, при закреплении темы «Тригонометрические уравнения»
ученик, успешно усвоивший материал, получает индивидуальное задание повышенной
сложности. А ученик, имеющий затруднения  получает карточку с алгоритмом
решения.
Принципы обучения математике
Принципы обучения математике представляют собой совокупность
общих требований, которые удовлетворяют процесс обучения детей математике.
 Принцип воспитания. Данный принцип
заключается в том, что в процессе обучения детей математике педагог формирует у
них уважительное отношение к математике как предмету, а также формирует
стремление к получению новых знаний и умений.
Принцип наглядности. Освоение и осмысление
математических знаний во многом опирается на наглядность (чертежи, диаграммы и
т.д.). Детям необходимо предоставлять новые знания, с использованием наглядных
средств, а также учить их самостоятельно создавать необходимый наглядный
материал для решения математических задач (чертежи различных фигур, составление
схем и т.д.). Наглядность необходимо применять с речевым сопровождением.
Использование наглядного материала должно быть дозировано, и учитывая,
специфику преподавания математики, наглядности не должны быть слишком яркими,
чтобы не отвлекать внимание детей от основного учебного материала.
Принцип сознательности, активности и самостоятельности.
Обучение математике будет эффективно только в том случае, когда ребенок имеет
необходимый уровень сознательности, активности и самостоятельности. Ребенок
должен осознавать, для чего и с какой целью, он получает математические знания,
принимать активное участие в педагогическом процессе, уметь самостоятельно
выполнять задания и осваивать новый материал. Педагог должен не просто давать
знания в области математики, а развивать у ребенка перечисленные качества.
 Принцип прочного усвоения знаний, умения и навыков.
Данный принцип заключается в том, что ребенок не просто должен получить знания
в области математики, но и уметь их применять для решения практических и
жизненных задач. В процессе организации педагогического процесса, учитель
должен дать детям знания, а также показать и научить их применять на практике.
Особенность математики состоит в том, что весь учебный материал, который
педагог дает детям в ходе занятий, в последующем закрепляется посредством
решения задач и примеров.
Принцип систематичности и последовательности.
Данный принцип заключается в том, что знания в области математики даются
последовательно от более простого (общего) к более сложному. При этом простые
(общие знания) являются фундаментом для получения последующих знаний. Процесс
обучения представляет собой систему (программу), которая запланирована
педагогом заранее (на год, четверть и т.д.).
Принцип доступности. Данный принцип основан на
том, что педагогический процесс основан на учете возрастных особенностей детей.
Содержание и объем учебного материала, предоставляется детям в соответствии с
их возрастными, умственными, психологическими возможностями и потребностями, а
также с учетом ЗУН.
Принцип дифференцированного (индивидуального) подхода.
Педагогический процесс, организованный согласно данному принципу основан исходя
из индивидуальных особенностей каждого ребенка. Процесс обучения математике
ориентируется на «среднего» ученика. Это необходимо для того, чтобы «слабым»
ученикам процесс обучения на казался слишком быстрым, и они успевали усвоить
материал, а для «сильных» учеников процесс обучения не был скучным и затянутым.
Принцип доступности предполагает
оптимальное приспособление учебного материала, методов и форм организации
педагогического процесса с учетом индивидуальных особенностей каждого ученика.

file_name: Современные подходы и принципы в обучении математики.docx

alt: Системно - деятельностный подход

alt: Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю…

title: Статья: Современные подходы и принципы в обучении математики.


extracted_text:
Тема урока

Тематический
  урок, посвященный
70-летию
  Победы. «Написание  слов с  буквосочетаниями жи-ши»

Предмет, тип урока

Русский язык, закрепление знаний

Класс, УМК

 2 класс. УМК «Школа России».

Цель урока

Способствовать общему
  интеллектуальному развитию детей младшего школьного возраста, путём изучения
  важнейших исторических событий в истории страны. Формировать навыки
  правописания слов с буквосочетаниями жи – ши.

Задачи урока на формирование
у учащихся УУД

Личностные:
Способствовать общему интеллектуальному
  развитию детей младшего школьного возраста, путём изучения важнейших
  исторических событий в истории страны
Воспитывать чувство патриотизма и любви к
  своей Родине.
Воспитывать чувство любви к
  родному языку, учить беречь время.
Регулятивные:
 способность принимать,
  сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; отслеживание
  собственных учебных успехов на уроке, работать над развитием орфографической зоркости.
Познавательные:
Воспитывать интерес к учению,
  применять базовые знания для решения конкретной проблемы;  использовать
  алгоритм в практической деятельности, продолжение обучения учащихся
  формулировать тему и цель урока, подводить итог.
Коммуникативные:
Развивать
  умения рассуждать  и аргументировать  свои действия
 Приобретения навыков учебного сотрудничества в процессе
  групповой работы.

Оборудование

Компьютер,  интерактивная
  доска, презентация, сигнальные карточки , рабочая тетрадь,  конверты с
  набором слов для работы в группе, парах.

Методические рекомендации

На какое количество учебных
  часов рассчитана тема урока

4 часа

Время проведения урока

45 минут

Ход урока.

Учитель.

Ученики.

УУД

1.Организационный момент.

Если скажут слово "Родина",
Сразу в памяти встаёт
Старый дуб, в саду смородина.
Толстый тополь у ворот.
У реки берёзка-скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной в Ленинске двор.
В лужах первые кораблики,
Со скакалкой топот ног
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
    Мы живём в самой огромной стране
  мира. Как называется наша Родина? Назовите столицу. Каждый из вас имеет
  возможность ходить в школу, смотреть фильмы, ездить в кино, да и просто
  гулять и отдыхать. Нам даже трудно себе представить, что может быть
  по-другому. Всегда ли жизнь людей была такой спокойной и радостной? В истории
  нашей Родины были войны, которые нарушали спокойную жизнь
  людей. И тогда русский народ вставал на защиту. Одна из самых жестоких и
  кровопролитных – Великая Отечественная война - война с фашистской Германией.
  Когда началась ВОВ?
22 июня 1941 года в 4 часа утра, когда вся страна спала
  мирным сном, фашистская Германия перешла границы нашей Родины. На защиту
  встал весь народ. На фронт шли старые и молодые.
Давайте почтим память наших ветеранов.
2. Словарная работа
В тетради запишите число. Классная работа.
Словарные слова.
На доске  картинки и таблички со словарными словами.
  Соотнесите их правильно. Запомним. А теперь давайте составим предложения с
  ними и запишем в тетрадь.
Родина.
  Россия. Москва. Народ.
3.Актуализация знаний.

Работа в парах.
- Прочитайте слова, написанные на доске.
  Проговорите в парах значения заданных слов.
-Вспомните орфограмму
  :Какая гласная стоит после букв «ж» и «ш» в известных нам сочетаниях?
- Распределите   эти слова в
  три столбика: в первый  выпишите слова, состоящие из одного слога, во второй
  слова, состоящие из двух слогов, а в третий  из трёх слогов . Запишите эти
  слова себе в тетради, вставляя  пропущенные  буквы.  В  словах  выделите
  зелёным цветом орфограммы -сочетания  «жи»,  «ши».
Шинель Жилет Шифр  Жизнь Старшина  Подшива

Жизнь

Жилет

Старшина

Шифр

Шинель

Подшива

-Сформулируйте тему урока.

Закрепление умений написания слов с сочетаниями жи-ши

-Сформулируйте цель урока.
Закреплять умение……

Как будем работать на уроке?

План работы: (слайд)
1.      Чистописание.
2.      Закрепление
  изученного материала
а) работа в группах
б) Ф/М
в) работа в парах
           г) составление предложений.
3. Подведение итогов урока.
4. Домашнее задание.

3. Чистописание.
 - Посмотрим на первый пункт плана.  Что мы учимся делать
  на минутках чистописания? Сегодня от нас потребуется не только аккуратность,
  но и внимание. Вы должны будете написать буквы в определённом порядке. Надо  выписать
  только  буквы, обозначающие согласные шипящие. Если в слове нет этого
  сочетания, то вы прописываете наклонную линию с двумя петлями. Шифровка,
  оружие, выстрел, фашизм, Отечество, старшина.
 -Повторите ещё раз.
-По какому критерию вы оцените свою работу?

4.Закрепление знаний.

Работа в группах.

-
  Составьте пословицу или поговорку из кусочков. Просигнализируйте о
  готовности группы и аргументируйте свой вариант. Объясните значение
  пословицы. Расскажите, как в жизни нам могут пригодиться изученные пословицы.

Русский солдат не знает … преград.
  математику.  Проход.

Без смелости не
  возьмешь…крепости. мячик. Лужу.

Умелый боец –
  везде …молодец. огурец. Подлец.

Мир строит,
  война …разрушает.  рассмешит.  Создаёт.

Воин воюет, а
  жена дома …горюет.  радуется. Спит.

Один в поле не …воин.
  девушка..  пастух.

а) Письмо по памяти.
 Списать,
  подчеркнуть изученные орфограммы.

    Кто оружием умело владеет, тот врагов одолеет.
 -Найдите  орфограммы.
Прочитайте хором 3 раза.
  (Медленно, в среднем темпе, быстро).
«Сфотографируйте», повторите
  про себя. Запишите.

  б). Физкультминутка. (Слайд ).

в) Работа в парах

 -Вернёмся к плану урока. У каждой пары есть  конверт, в
  нём рассыпалась   пословица. Вы должны собрать  и вставить пропущенные буквы.

Друзья познаются в беде.
Не спеши языком, торопись
  делом.
Жизнь дана на добрые дела.
Один в поле не воин.

-Какие пословицы вам были знакомы, какие показались
  непонятными?

-Какая пословица лишняя? Почему?

5.Подведение итогов урока. Рефлексия.

-Какую цель ставили в начале урока?

-Достигли намеченной цели?

-Справились без ошибок или были ошибки?

-Что  нового  вы  узнали  сегодня  на  уроке?

-Где  вы  сможете  применить свои  знания?

6.Домашнее задание. (Слайд ).

-Найти и записать строфы из стихотворений о войне русских
  поэтов, в которых встретятся слова с данными орфограммами. Какими источниками
  вы можете воспользоваться для выполнения этого задания?

Минута молчания

(Ответы детей).
Самостоятельная работа.
Самопроверка.

Ученики подчёркивают орфограммы, читают, записывают.
Взаимопроверка.

Будем внимательными, старательными, аккуратными и
  дружными.

Учащиеся составляют в парах

Учащиеся отвечают на вопросы. Рисуют.

Учащиеся называют источники.

Личностные.

Регулятивные, познавательные.

Познавательные, регулятивные.

Познавательные,
коммуникативные.

Познавательные, личностные.

Коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Познавательные, регулятивные, личностные.

Познавательные, регулятивные, личностные.

file_name: правописание жи-ши, Д.П. , 2 класс..doc

alt: Ход урока. Учитель.

alt: Родина. Россия. Москва. Народ. 3

alt: Ши фровка, ору жи е, выстрел, фа ши зм,

intro: Конспект урока правописание жи- ши

title: Правописание жи- ши


file_name: с-ч, ц-ч, с-щ..doc

title: Дифференциация звуко (Свистящие и шипящие) Титульный лист


extracted_text:
Что Такое
Обучение Родительскому Поведению?

Фил: Интересно. Что такое обучение
родительскому поведению?
Мерриам: Ну, это очень, очень специфично
для этой конкретной семьи. потому что есть много факторов, связанных с тем, что
им может понадобиться, в том числе, вы знаете, есть ли у этого ребенка
коморбидное расстройство обучения или депрессия и тревога? Есть ли в доме
братья и сестры? Они моложе или старше? был ли ребенок поставлен диагноз и как
долго он осознавал свой диагноз? Такие вещи. И затем, помимо этого, вы знаете,
каковы конкретные формы поведения, которые вызывают наибольшее ухудшение не
только в школе, но и в семейной динамике. а потом мы просто начинаем атаковать
их одного за другим. И первое, на что мы смотрим, это как родитель реагирует на
такое поведение? Потому что в девяти случаях из 10, реакция такая, что вы могли
бы дать нейротипичный ребенок, который должен цитировать unquote знать лучше.
Merriam: и это просто не полезная реакция
для ребенка с расстройством контроля импульсов, потому что они действительно не
могли контролировать то, что они сделали, попросив их не делать этого снова или
наказать их за то, что они сделали, как правило, просто не будет иметь влияния.
И поэтому родительская и дочерняя линия становится все более и более
фрустрированной.

Фил: это одна из форм терапии или больше
образования?
Merriam: мне действительно нравится
называть это скорее тренировкой. Терапия больше работает на вашу эмоциональную
сторону. И, и это действительно более конкретно, хорошо, давайте проблему
решим. Давайте посмотрим, что вы делаете, и как вы можете сделать это
по-другому, чтобы получить другой результат?

Фил: найти то, что работает. Почему же это
не сработает?
Мерриам: вы знаете, к сожалению,
воспитание ребенка с СДВГ особенно утомительно. Это требует много предвидения,
много того, что я называю превентивным воспитанием. ты, ты должен быть в двух
шагах от своего ребенка и действительно думать о том, хорошо, мы собираемся
устроить барбекю в воскресенье. Это, вы знаете, 1: 30 делает мой, вы знаете,
мой ребенок может быть действительно устал, потому что это когда они спят. Или
у моего ребенка может быть очень голодный и ненавидит еду на барбекю. Как будто
действительно, действительно думая о будущем или, может быть, даже решая
барбекю, чтобы начать в нашем будущем в данный момент. Многие родители
находятся в состоянии отрицания. Они не хотят, чтобы их жизнь была затронута
подобным образом. Они хотят пойти на это барбекю, и они, они хотят, чтобы их
ребенок просто делал то, что им говорят. Поэтому они будут бороться с тем
фактом, что на самом деле они те, кто должен измениться в первую очередь, и
изменить трудно. Вы знаете, вы часто, это не та дорога, по которой они думали,
что будут идти. Это не то, на что они подписались. есть много родителей,
которые, вы знаете, просто очень хотели, чтобы кто-то мог работать со своим
ребенком и изменить его. и да, и это просто, к сожалению, не так просто.

Что такое обучение
родительскому поведению? Узнать здесь
Фил: Да. Когда мы, когда мы закрылись, мы
управляли нашей сельской школой в течение 20 лет, и это было действительно
трудно, мы ненавидели закрывать ее. Нам пришлось это сделать. И несколько
родителей пришли к нам и сказали: "кто теперь будет наказывать моего ребенка?"
Мерриам: Да.
Фил: я действительно, мне просто нравится,
что у нас не было ответа. Мы не знали, что делать, поэтому я бы дал ему твой
номер.

Мерриам: О Боже. Да, нет, просто я там
был. Вы знаете, у меня было, у меня есть два из трех СДВГ, и я помню те годы, и
они не были легкими или забавными. Это действительно тяжело. И вы знаете,
большинство людей, у которых нет детей с проблемами, тоже не понимают, как это
трудно. У родителей часто возникает ощущение какой-то родительской неудачи, Ну
знаешь, если бы я только сделал что-то по-другому или был другим, или стыдно,
вы знаете, я не могу привести своего ребенка на барбекю, потому что он,
вероятно, будет расплавлен, заползет под стол. и, и есть много суждений со
стороны, вы знаете, людей, которые не понимают, почему вы не можете, Почему ваш
ребенок не может вести себя, вы знаете, почему это, Боже.
Большинство людей, у которых нет детей с
проблемами, также не понимают, насколько это сложно

Нуждается ли ваш ребенок в помощи с
проблемой правописания?
Всего за 15 минут в день ваш ребенок может получить фантастические оценки. Даже
если вы уже пробовали все безрезультатно.
·
Смотрите лучшее будущее для вашего ребенка
·
Гордитесь табелем успеваемости вашего ребенка
·
Устраните стресс и верните себе свою жизнь

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Что Такое Обучение Родительскому Поведению.docx

alt: Что Такое Обучение Родительскому