extracted_text:
1710 Съезд представителей трех жузов для борьбы с джунгарами
1711-1781 Годы жизни хана Абылая
1716   Основание Омской и Ямышевской крепостей
1723 начало «Актабан шубурунды» (Годы Великого бедствия)
1726  Всеказахский курултай в местности Ордабасы
1728  Битва на реках Буланты
1730   Победа каз-го ополчения над джунгарами в местности
Анракай
1731  Принятие частью Младшего жуза российского подданства
1735  Основание г. Оренбург в устье реки Ори
1748 -1786 – Годы правления хана Нуралы в Младшем жузе
1755 Казахско-башкирский конфликт
1758  Полное уничтожение Джунгарского государства
1771-1781 Годы правления Казахским ханством хана Абылая
1771г. Участие казахов в «Пыльном походе» по разгрому
калмыков
1773-1775 Участие казахов в крестьянском восстании под
предводительством Е. Пугачева
1783-1797 Национально-освободительное восстание казахов
Младшего жуза под рук С. Датова
1801 Массовый переход казахов на правобережье Урала и
образование Внутренней Орды
1810 Начало создания Новоилецкого района
1822 Отмена ханской власти в Среднем жузе
1822-1825 Восстание казахов против царского правительства
под рук Ж. Тленчиева
1824 Отмена ханской власти в Младшем жузе
1830 Основание Акмолинской крепости
1835-1865 Годы жизни Чокана Валиханова
1836-1838 Восстание казахов Бокеевского ханства под рук И.
Тайманова и М. Утемисова
1837-1847 Восстание казахов под руководством Кенесары
Касымова
1841 Избрание  Кенесары Касымова ханом всех 3 жузов
1845 Отмена ханской власти во Внутренней Орде
1854 Возведение в урочище Алматы укрепление Верное
1867 Утверждение «Временного положения об управлении Семиреченской
и  Сырдарьинской областями»
1868 Утверждение «Временного положения об управлении Тургайской,
Уральск, Акмолинс, Семипал областями»
1868-1869 Выступление казахов в Уральской и Тургайской областях
против колониальной политики царизма
1870 Выступление казахского народа в Мангистау против
колониальной политики царского правительства
1881-1884 Массовое переселение уйгур и дунган на территорию
.Семиречья
1890 Утверждение «Временного положения об управлении
Закаспийской областью»
1891 Утверждение «Положение об управлении Акмолинской,
Семипалатинской, Уральской и  Тургайской областями» и создание Семипалатинского
генерал губернаторства
1897 Первая Всеобщая перепись населения Российской империи
1901-1905 Строительство Оренбургско-Ташкентской железной
дороги
1905-1907 Первая русская революция
1911-1915 Издание казахского журнала «Айкап»
1913-1918 – Издание общенациональной казахской газеты
«Казах»

1 вариант
Соотнесите дату и событие
1711-1781 Годы жизни хана Абылая
1723 начало «Актабан шубурунды» (Годы Великого бедствия)
1728  Битва на реках Буланты
1731  Принятие частью Младшего жуза российского подданства
1748 -1786 – Годы правления хана Нуралы в Младшем жузе
1911-1915 Издание казахского журнала «Айкап»
1755 Казахско-башкирский конфликт
1771г. Участие казахов в «Пыльном походе» по разгрому
калмыков
1783-1797 Национально-освободительное восстание казахов
Младшего жуза под рук С. Датова
1810 Начало создания Новоилецкого района
1822 Отмена ханской власти в Среднем жузе
1830 Основание Акмолинской крепости
1835-1865 Годы жизни Чокана Валиханова
1837-1847 Восстание казахов под руководством Кенесары
Касымова
1845 Отмена ханской власти во Внутренней Орде
1854 Возведение в урочище Алматы укрепление Верное
1868 Утверждение «Временного положения об управлении
Тургайской, Уральск, Акмолинс, Семипал областями»
1868-1869 Выступление казахов в Уральской и Тургайской
областях против колониальной политики царизма
1891 Утверждение «Положение об управлении Акмолинской,
Семипалатинской, Уральской и  Тургайской областями» и создание Семипалатинского
генерал губернаторства
1901-1905 Строительство Оренбургско-Ташкентской железной
дороги

2 вариант
Соотнесите дату и событие
1710 Съезд представителей трех жузов для борьбы с ждунгарами
1716   Основание Омской и Ямышевской крепостей
1726  Всеказахский курултай в местности Ордабасы
1730   Победа каз-го ополчения над джунгарами в местности
Анракай
1735  Основание г. Оренбург в устье реки Ори
1913-1918 – Издание общенациональной казахской газеты
«Казах»
1758  Полное уничтожение Джунгарского государства
1771-1781 Годы правления Казахским ханством хана Абылая
1773-1775 Участие казахов в крестьянском восстании под
предводительством Е. Пугачева
1801 Массовый переход казахов на правобережье Урала и
образование Внутренней Орды
1822-1825 Восстание казахов против царского правительства
под рук Ж. Тленчиева
1824 Отмена ханской власти в Младшем жузе
1836-1838 Восстание казахов Бокеевского ханства под рук И.
Тайманова и М. Утемисова
1841 Избрание  Кенесары Касымова ханом всех 3 жузов
1867 Утверждение «Временного положения об управлении
Семиреченской и  Сырдарьинской областями»
1870 Выступление казахского народа в Мангистау против
колониальной политики царского правительства
1890 Утверждение «Временного положения об управлении
Закаспийской областью»
1897 Первая Всеобщая перепись населения Российской империи
1905-1907 Первая русская революция
1881-1884 Массовое переселение уйгур и дунган на территорию
Семиречья

1 вариант
Соотнесите дату и событие
1. 1755                       А.  Годы жизни
хана Абылая
2. 1845                       Б.   Начало «Актабан
шубурунды» (Годы Великого бедствия)
3. 1822                       В.   Битва на
реках Буланты
4. 1891                       Г.   Принятие
частью Младшего жуза российского подданства
5. 1901-1905             Д.   Годы правления
хана Нуралы в Младшем жузе
6. 1835-1865             Ж.  Издание
казахского журнала «Айкап»
7. 1810                       З.   Казахско-башкирский
конфликт
8. 1854 г.                   И.   Участие
казахов в «Пыльном походе» по разгрому калмыков
9. 1783-1797             К.   Национально-освободительное
восстание казахов Младшего жуза под рук
                                         С. Датова
10. 1711-1781           Л.   Начало создания
Новоилецкого района
11. 1728                     М.  Отмена
ханской власти в Среднем жузе
12. 1837-1847           Н.   Основание
Акмолинской крепости
13. 1868-1869           О.   Годы жизни Чокана
Валиханова
14. 1830                     П.  Восстание
казахов под руководством Кенесары Касымова
15. 1723                     Р.  Отмена
ханской власти во Внутренней Орде
16. 1771                     С.  Возведение в
урочище Алматы укрепление Верное
17. 1731                     Т.   Утверждение
«Временного положения об управлении Тургайской, Уральск,
                                        Акмолинс, Семипал
областями»
18. 1911-1915           У.  Выступление
казахов в Уральской и Тургайской областях против
                                        колониальной
политики царизма
19. 1868                     Ф.  Утверждение
«Положение об управлении Акмолинской, Семипалатинской,
                                         Уральской и
Тургайской областями» и создание Семипалатинского генерал
                                         губернаторства
20. 1748 -1786           Х.   Строительство
Оренбургско-Ташкентской железной дороги

2 вариант
Соотнесите дату и событие
1. 1716                        А.  Съезд
представителей трех жузов для борьбы с ждунгарами
2. 1710                        Б.  Основание
Омской и Ямышевской крепостей
3. 1771-1781               В.  Всеказахский
курултай в местности Ордабасы
4. 1836-1838               Г.  Победа каз-го
ополчения над джунгарами в местности Анракай
5. 1867                        Д.  Основание
г. Оренбург в устье реки Ори
6. 1890                        Ж.  Издание
общенациональной казахской газеты «Казах»
7. 1905-1907               З.   Полное
уничтожение Джунгарского государства
8. 1726                        И.   Годы
правления Казахским ханством хана Абылая
9. 1870                        К.   Участие
казахов в крестьянском восстании под предводительством Е.
                                            Пугачева
10. 1913-1918            Л.   Массовый переход
казахов на правобережье Урала и образование
                                           Внутренней Орды
11. 1881-1884            М.   Восстание
казахов против царского правительства под рук Ж. Тленчиева
12. 1841                      Н.   Отмена
ханской власти в Младшем жузе
13. 1730                      О.   Восстание
казахов Бокеевского ханства под рук И. Тайманова и М.
                                            Утемисова
14. 1824                     П.     Избрание
Кенесары Касымова ханом всех 3 жузов
15. 1735                     Р.     Утверждение
«Временного положения об управлении Семиреченской и
                                            Сырдарьинской
областями»
16. 1773-1775           С.     Выступление
казахского народа в Мангистау против колониальной
                                           политики царского
правительства
17. 1801                     Т.    Утверждение
«Временного положения об управлении Закаспийской
                                           областью»
18. 1822-1825           У.    Первая Всеобщая
перепись населения Российской империи
19. 1758                     Ф.   Первая
русская революция
20. 1897                     Х.    Массовое
переселение уйгур и дунган на территорию Семиречья

file_name: 7-8 классы Контрольный срез по истории Казахстана датам годовой.doc

alt: Соотнесите дату и событие 1711-1781

alt: Соотнесите дату и событие 1. 1755


extracted_text:
Первые шаги в финансовую грамотность
Программы обучения действующей сегодня системы российского
образования охватывают практически все сферы жизнедеятельности современного
человека, что обеспечивает качественную подготовку школьников ко взрослой
жизни. Исключением до недавнего времени являлась только практическая подготовка
учеников к нынешним экономическим условиям, то есть финансовая грамотность
детей. И это несмотря на то, что Россия входит в список стран с высоким
уровнем развития экономики.
В настоящее время в школу внедряются уроки финансовой
грамотности, в ходе которых детей не только научат бережно обращаться с
деньгами, но и расскажут, как можно и нужно отстаивать свои права в случае
необходимости.
Специалисты уверены, чтобы российское общество научилось
оперативно реагировать на изменения в экономической ситуации, и это
положительно скажется на всеобщем благосостоянии. Ребенок, готовясь ко взрослой
жизни в современном обществе должен уже со школьной скамьи ознакомиться с
основными понятиями и явлениями финансовой стороны существования. А именно, что
такое денежные валюты и операции с ними, накопления и ведение семейного
бюджета, обретение финансовой независимости и т.д. Тем более, что мировая
практика показала неплохой результат развития государств за счет
внедрения программ обучения в сфере денежных взаимоотношений.
Главной задачей введения обучения финансовой грамотности,
конечно же, является стремление остановить развитие безответственного отношения
к денежным операциям в целом. Ведь большая часть взрослого населения нашей
страны, к сожалению, до сих пор финансово безграмотна и ничем не защищена в
случае непредвиденных обстоятельств или потери работы. Во многих семьях не
ведутся учеты расходов и доходов. И это печально сказывается на развитии
экономики в сфере потребления.
Таким образом, учитывая актуальность данной темы в
жизнедеятельности современного человека, принято решение разработать и
реализовать проект, посвященный повышению уровня фин. грамотности подрастающего
поколения.
Мною было проведено анкетирование среди родителей, с целью
выяснить уровень финансовой грамотности самих родителей, а также их
заинтересованность в том, чтобы их ребенок получил знания в области финансов.
Все опрошенные единогласно ответили, что готовы вместе с
детьми принять участие в данном проекте.
Проект посвящен повышению начальных знаний ребенка о
финансовой стороне его жизни, знакомству с денежными знаками, валютами,
операциями с ними, анализу  своего бюджета, изучению способов экономии и
воплощению их на практике.

file_name: Первые шаги в финансовую грамотность.docx

alt: Первые шаги в финансовую грамотность

title: Первые шаги в финансовую грамотность


extracted_text:
Родителям о воспитании толерантности
у подростков

Латинский
термин tolerantia, от которого, по мнению авторов этимологических словарей,
произошло tolerance и toleration употреблялся уже писателями античности, но
долго имел пассивный смысл “страдания”. Слово tolerance, согласно словарю
Ларусса, впервые упоминается в 1361 году. Оксфордский словарь английской
этимологии относит возникновение понятия “толерантность” как tolerance к XV
веку, а как toleration – к XVI в. Причем в XV столетии оно использовалось еще в
смысле выносливости, способности переносить боль. В XVI веке к этому
добавляются значения “позволение”, “сдержанность”, “воздержанность”. В XVII
веке термин употребляют в смысле допущения отправления иного религиозного
культа. С этого момента слово tolerance приобретает особую популярность в связи
с развитием идеи веротерпимости и принятием “Акта о толерантности” в Англии в
1689г. Чуть раньше, во второй половине XVI в., понятие толерантность как
дозволение, уступка в вопросе о религиозной свободе появляется в Германии
(toleranz) и в Нидерландах (tolerantie).
Российское
образование всегда подразумевало органичное и неразделимое единство семьи и
школы. В настоящее время они, прежде всего, должны помогать осознанию
подростком своего места в современном обществе, собственного культурного
мировоззрения, учить жить и адаптироваться в мультикультурном пространстве.
Роль семьи именно в таком понимании на сегодняшний день особенно актуальна: в
ситуации обостряющихся межэтнических и межконфессиональных конфликтов на первый
план выходит проблема воспитания неконфликтной личности, одной из главных черт
которой должна быть толерантность.
Толерантность
начинает выступать в качестве неотъемлемого элемента современного понимания
свободы, являющейся высшей человеческой ценностью. Она же служит важной частью
структуры творческого взаимодействия и творчества вообще. Но это, в свою
очередь, означает, что принцип толерантности должен творчески применяться и во
всех социальных отношениях. И, прежде всего, в образовательном процессе и в
семейном воспитании, во взаимоотношениях воспитателя и воспитуемого. В каждом
человеке с рождения есть творческое начало, которое со временем развивается. Мы
творим постоянно, даже сами того не замечая. Творческий потенциал – вещь
удивительная, однако направлять его можно как на добрые цели, так и на злые.
Стремление человека к добру или ко злу зарождается с младенчества и развивается
в том или ином направлении с годами. И именно на плечи родителей ложится
ответственность направить творческую энергию своих детей в нужное русло, помочь
им научиться использовать её на благо других и себя. В нашем мире,
переполненном войнами, насилием и соблазнами, это сделать очень непросто.
Родителям требуется большая внимательность, чуткость и ясное понимание всех деталей,
которые влияют на психическое, эмоциональное и нравственное развитие их детей.
Воспитывая в детях стремление к добру, взаимоуважению, любви, сочувствию и
состраданию, родители создают образ будущего мира. Невозможно ожидать, что дети
станут толерантными, высоконравственными личностями сами по себе, и что
окружающий мир прекратит быть безнравственным и враждебным без наших усилий. По
этой причине родителям следует активно участвовать в творчестве своих детей с
самого раннего детства, чтобы воспитать толерантную личность.
Семья является
источником и опосредующим звеном передачи ребенку социально-исторического
опыта, и прежде всего опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между
людьми. Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и
будет важнейшим институтом воспитания, социализации ребенка.
Размышляя над
далекими перспективами воспитания собственных детей, родители обычно не
придерживаются строго заданных эталонов, определяют их довольно расплывчато.
Более понятными для подростков остаются представления о допустимости или
недопустимости различных форм поведения, но вопросы, касающиеся формирования
качеств толерантной личности остаются за пределами домашнего быта и
внутрисемейных отношений.
Большое
значение имеет образованность родителей, глубина интереса к взаимоотношениям с
детьми, попытка осмыслить какие-то конкретные проблемы, с которыми они
сталкиваются, а в данном случае именно проблемы толерантности. “Воспитывать в
себе воспитателя – это проблема, которая для каждого из нас не перестанет быть
актуальной. Предлагаемые нами тесты помогут выявить резервные возможности
использования творческого потенциала семьи и воспитания толерантности. Также мы
предлагаем тест, по которому родители смогут определить степень толерантности своих
детей и принять необходимые меры по дальнейшему воспитанию подростков.
Методика выявления резервных возможностей
воспитания толерантности в семье (для родителей)
В основе
предлагаемой методики лежит специально составленная анкета, в которой
используется 9-балльная шкала самооценки:
1- очень
низкий уровень;
2- низкий
уровень;
3- ниже
среднего;
4- чуть ниже
среднего;
5- средний
уровень;
6- чуть выше
среднего;
7- выше
среднего;
8- высокий
уровень;
9- очень
высокий уровень;
10-наивысший.
Каждое из
диагностируемых качеств оценивается по 9-балльной шкале дважды. В начале
самооценка ставится в графе “реально”, а затем в графе “желательно бы”. Разрыв
между “реально” и “желательно бы” и заключает в себя тот резерв качества
воспитания толерантности, который не задействован, не использован родителями в
воспитательной работе в должной степени.
Вопросы
анкеты.
1. Какова
степень эффективности решаемых Вами воспитательных задач?

№

Реально

Желательно
  бы

1.

Сплоченность
  родителей с детьми

2.

Организация
  совместных творческих дел

3.

Создание
  благоприятного психолого-нравственного климата, комфортного состояния для
  подростка

4.

Создание
  условий для самореализации, самораскрытия подростка

5.

Коррекция
  межличностных отношений, способствующих разрешению конфликтных ситуаций

6.

Стимулирование
  позитивного поведения детей

7.

Оказание
  помощи подростку в сложных, затруднительных ситуациях

8.

Координация
  взаимодействия семьи и школы

2. Оцените по
10-балльной шкале частоту использования в воспитании следующих форм и методов.

п/п

Формы
  и методы воспитания

Реально

Желательно
  бы

1.

Беседа

2.

Встречи
  с интересными людьми

3.

Вечера
  отдыха

4.

Экскурсии

5.

Путешествия,
  выход на природу

6.

Совместные
  творческие дела

7.

Дискуссии

8.

Игры

9.

Что-то
  другое

3. Оцените по
10-балльной шкале, что и в какой степени способствует эффективности воспитания,
а также, какие качества и в какой степени “желательно бы” активизировать,
развить и использовать более эффективно?

п/п

Качества

Реально

Желательно
  бы

1.

Компетентность

2.

Общая
  культура, интеллектуальность

3.

Творческая
  инициатива

4.

Наличие
  хобби, увлечения

5.

Нравственные
  качества

6.

Эрудиция

7.

Трудолюбие

8.

Любовь
  к детям

9.

Общительность

10.

Требовательность

11.

Что-то
  другое

4. Оцените по
10-балльной шкале степень эффективности Вашей работы как родителей по следующим
направлениям воспитания:

п/п

Направление
  воспитания

Реально

Желательно
  бы

1.

Нравственное

2.

Умственное

3.

Физическое

4.

Эстетическое

5.

Половое

6.

Трудовое

7.

Экологическое

8.

Антиалкогольное,
  антиникотиновое, антинаркотиковое

9.

Патриотическое

10.

Правовое

11.

Экономическое

12.

Культуры
  поведения

13.

Дисциплины

14.

Что-то
  другое

5.
Сформулируйте 2-3 проблемы, которые особенно сложны, но актуальны для
современных родителей.
Тест: “Самооценка толерантности личности” (для
подростков)
Негативные
факторы нашей жизни создают нервозные отношения и часто приводят к конфликтам.
Предлагаемый
тест, позволит Вам оценить свою толерантность. Чем искреннее будут ваши ответы,
тем объективнее результат.

Вопросы
  и ответы

Редко

Иногда

Часто

1.
  Я думаю, что мои знания оцениваются необъективно

1

2

3

2.
  Я стараюсь работать, не помогая другим

1

2

3

3.
  Я переживаю за качество своей работы, а не других

1

2

3

4.
  Я бываю настроен агрессивно

1

2

3

5.
  Я не терплю критики в свой адрес

1

2

3

6.
  Я бываю раздражителен

1

2

3

7.
  Я стараюсь выделиться, где это возможно

1

2

3

8.
  Меня считают человеком настойчивым и напористым

1

2

3

9.
  Я не терплю конкуренции

1

2

3

10.
  Своим недругам я всегда даю отпор

1

2

3

11.
  Я эмоционально и болезненно переживаю неприятности

1

2

3

12.
  Стараюсь не вникать в проблемы других

1

2

3

13.
  У меня возникают конфликтные ситуации

1

2

3

14.
  Я думаю, что развивать и сохранять нужно только национальную культуру

1

2

3

15.
  При общении я ориентируюсь не на личные качества, а на национальную
  принадлежность

1

2

3

16.
  Я думаю, что в спорах я должен защищать только свои интересы

1

2

3

17.
  Я скрываю свою национальную принадлежность, социальный статус

1

2

3

18.
  Я действую сгоряча, не переживаю за свои дела и поступки

1

2

3

19.
  Я думаю, что религия разъединяет людей

1

2

3

20.Я
  думаю, что я должен жить на земле своих предков

1

2

3

21.
  Я думаю, что смешанные браки нежелательны

1

2

3

22.
  Если слышу оскорбления в адрес мужского (женского) пола, как правило, отношу
  их на свой счет

1

2

3

23.
  Раздражают просьбы о помощи со стороны людей преклонного возраста

1

2

3

24.
  Не терплю людей, просящих милостыню

1

2

3

25.
  Я думаю, что люди сами виноваты в своих несчастьях

1

2

3

Литература:
1.Андреев В.И.
Пакет диагностических методик. – Казань, 2000.
2.Толерантное
сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика)//Сборник
научно-методических статей. – М., 2003.
3. Петровский
А.В., Петровский В.А. Всегда ли правы родители. – М.,2003.

file_name: Воспитание толерантности подростков.doc

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ИНСТРУМЕНТОВ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Период

Вид

Цели

Инструменты

Ранний

Личный пример по принципу "делай
  как я".

Представление информации в нужной форме

ритуальные танцы, обрядовые
  песни, устные предания и т.д.

I.

До второй половины XIX в

Ручная технология

Камень, глиняные доски, шкуры,
  пергамент, бумага, перо, книгопечатание

II.

Конец XIX – начало XX в

Механическая технология

Представление информации в
  форме, удобной для передачи

Пишущая машинка, арифмометр,
  телефон, телеграф, телевидение, радиосвязь

III.

40-60-е гг. XX в

Электрическая технология

Представление информации в
  форме, удобной для передачи и хранения

Большие компьютеры,
  электрические пишущие машинки, магнитофоны, копировальные автоматы

IV.

Начало 70-х – середина 80-х гг. XX
  в

Электронная технология

Совершенствование форм
  представления информации

Большие компьютеры

V.

С середины 80-х гг. XX в

Компьютерная технология

Представление информации в
  форме, удобной для хранения, поиска, обработки, передачи

Персональный компьютер и
  компьютерные сети

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ

Этап

Цели

Средства

Первый

открытие способов длительного
  хранения информации на материальном носителе.

Ü
  пещерная живопись сохраняет
  наиболее характерные зрительные образы, связанные с охотой и ремеслами) -
  выполнена 25 - 30 тыс. лет назад;
Ü
  гравировка по кости (лунный
  календарь, числовые нарезки для измерения) - выполнена 20 – 25 тыс. лет
  назад.

Период
  между появлением инструментов для обработки материальных объектов и
  регистрации информационных образов составляет около миллиона лет.

Второй начал свой отсчет около
  6 тыс. лет назад

связан с появлением письменности.

Ü
  появляются технологии
  регистрации на материальном носителе символьной информации. Применение этих
  технологий позволяет осуществлять накопление и длительное хранение знаний
Ü
  В качестве носителей информации
  выступали и до сих пор выступают: камень, кость, дерево, глина, папирус,
  шелк, бумага.
Ü
  Сейчас этот ряд можно
  продолжить: магнитные покрытия (лента, диски, цилиндры и т.д.), жидкие
  кристаллы, оптические носители, полупроводники и т.д.
В
  этот период накопление знаний происходит достаточно медленно и обусловлено
  трудностями, связанными с доступом к информации. Знания представленные в виде
  рукописных изданий хранятся в единичных экземплярах. Причем доступ к ним
  существенно затруднен, так как они охраняются специальной кастой - жрецами,
  которые наделялись исключительным правом монопольного доступа к фонду
  человеческого опыта и являлись посредниками между накопленными знаниями и
  заинтересованными людьми. Этот барьер был разрушен на следующем этапе.

Третий
Начало
  датируется 1445 годом - Иоганн
  Гутенберг изобрел печатный станок

Связан с развитием
  книгопечатания

Появление
  книг открыло доступ к информации широкому кругу людей и резко ускорило темпы накопления
  систематизированных по отраслям знаний. За три столетия после изобретения
  печатного станка оказалось возможным накопить ту "критическую
  массу" социально-доступных знаний, при которой начался лавинообразный
  процесс развития промышленной революции.
Печатный
  станок сыграл роль информационного ключа, резко повысив пропускную
  способность канала обмена знаниями. Книгопечатание - это первая
  информационная революция

Четвертый
начинается
  в 1946 году с появлением машины для обработки информации

первая
  ЭВМ (типа ENIAC), запущенная в
  эксплуатацию в Пенсильванском университете

К
  этому времени уже значительная часть населения занята в информационной сфере.
  Так, например, в США доля трудоспособного населения, занятого в
  информационной сфере, в 1946 году составляла 30%, в 1980 году - 45%, а в 2000
  году увеличение этой доли до 60-70%.

Пятый
наступил
  в 1982 году

Применение компьютеров в
  профессиональной деятельности

Наступил
  этап второй информационной революции, массовое внедрение компьютеров в
  производство, создание программ для автоматизации профессиональной
  деятельности

В
конце XX века основным предметом труда в общественном производстве
промышленно-развитых стран становится информация. Постоянная тенденция
перекачивания трудовых ресурсов из сферы материального производства в
информационную сферу является сейчас наиболее заметным, но далеко не
единственным симптомом приближающихся "гигантских потрясений",
которые получили пока общее и несколько туманное название "информационный
кризис". Информационный кризис - это сложный социально-экономический
процесс, поэтому подобрать количественные характеристики для его описания
достаточно сложно.

file_name: история развития ИТ.doc

alt: ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ИНСТРУМЕНТОВ

alt: ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ

intro: история развития информационных технологий

title: раздаточный материал по теме История развития ИТ


extracted_text:
Контрольная работа для учащихся 2 классов за 1 полугодие

1 вариант

Реши
     задачу по действиям с пояснением. Начерти схему и дай полный ответ.

В трёх мешках 340 кг муки. В первом мешке 107 кг,
а во втором мешке на 14 больше кг муки, чем в первом. Сколько кг муки в третьем
мешке?

2.
Расставь
порядок действий и вычисли, записывая каждое действие столбиком:

668
– 173 – (804 - 316) =

3.
Начерти
прямоугольник ABCD, у которого сторона AB 6 см, а сторона AD равна 3 см. Найди
его периметр.

4.
Выполни
действия

6м 4
см –  19 дм = ___ см = ___м ___дм ___см

7 м
5 дм + 2 м 48 см =___ см = ___м ___дм ___см

Составь
     выражение и найди его значение

Из
числа 478 вычесть сумму чисел 137 и 254

6*
Запиши все числа, которые больше 198 и меньше 204.

7*
Реши задачу выражением. Запиши ответ.
Кузнец
подковал 5 лошадей. Сколько подков ему потребовалось?

           Контрольная работа для учащихся 2 классов за 1 полугодие

                   2 вариант

Реши
     задачу по действиям с пояснением. Начерти схему и дай полный ответ.

В магазин привезли 430 кг картофеля и продали его
за 3 дня. В первый день продали 105 кг, а во второй день на 17 больше кг, чем в
первом. Сколько кг картофеля продали в третий день?

2.
Расставь
порядок действий и вычисли, записывая каждое действие столбиком:

905
– (327 + 159) + 53 =

3.
Начерти
прямоугольник ABCD, у которого сторона AB 7 см, а сторона AD равна 2 см. Найди
его периметр.

4.
Выполни
действия

6 м
4 дм + 1 м 29 см =___ см = ___м ___дм ___см

5 м
7 см –  29 дм = ___ см = ___м ___дм ___см

Составь
     выражение и найди его значение

К
числу 528 прибавить разность чисел 617 и 254

6*
Запиши все числа, которые больше 196 и меньше 202.

7*
Реши задачу выражением. Запиши ответ.
Кузнец
подковал 6 лошадей. Сколько подков ему потребовалось?

file_name: Контрольная работа по математике 2 класс 1 полугодие.doc

title: "Контрольная работа для учащихся 2 классов за 1 полугодие "


extracted_text:
Конспект НОД по ФЭМП в старшей группе
 «Козленок, который умел считать до десяти»

Цель: закрепить навыки
прямого и обратного счета до 10.
Задачи:
Развитие внимания
кратковременной и долговременной памяти, логического мышления, зрительного
восприятия;
Закрепить знания детей о
геометрических фигурах.
Развивать моторику руки,
координацию движений.
Учить театрализации
знакомого произведения.
Создание положительного
эмоционального фона.
Развивать у детей
любознательность, взаимопомощь, навыки самооценки.
Ход занятия:
Дети вместе с
воспитателем становятся в круг.
В круг широкий, вижу я,
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдем направо,
А теперь пойдем налево,
В центре круга соберемся,
И на место все вернемся.
Улыбнемся, подмигнем,
Заниматься мы начнем.

Воспитатель:
- Ребята, сегодня мы
с вами отправимся в путешествие по волшебной  математической стране. Вы
любите математику?
Уверены в своих силах
и знаниях?
Тогда для начала я
предлагаю вам провести небольшую разминку.
Сколько носов у трех котов?
Сколько пальцев на одной
руке?
Какой сегодня день недели?
Сколько раз в году бывает
день рождения?
Какое сейчас время года?
Сколько углов в
треугольнике?
Сколько дней в одной
неделе?
Что бывает раньше: утро или
вечер?
Сколько спинок у трех
свинок?
Сколько животиков у пяти
бегемотиков?
Воспитатель:
Молодцы! А теперь
можно отправляться в путешествие!
Но кто живет в этой
стране? Давайте знакомиться.
Первая остановка
В этом доме живут Цифры
Случай странный,
Случай редкий,
Цифры в ссоре,
Вот те на!
Со своей стоять соседкой,
Не желает ни одна,
Нужно цифры помирить,
И их строй восстановить.

- Ребята, мы сейчас немного поиграем.
 «Расставь по
порядку».
Для игры используются
карточки с числами от 1 до 10. Воспитатель приглашает десять воспитанников и
раздает им карточки с цифрами. Воспитатель предлагает всем участникам побегать
под музыку, а по окончании музыки, выстроиться в ряд в произвольном порядке.
Дети, которым не достались карточки, должны расставить игроков по порядку. Один
ребенок исправляет одну ошибку.

Игра "Найди
нужную цифру"
Всем детям раздаются
карточки с цифрами от одного до десяти. Воспитатель показывает карточки с
определенным количеством предметов. Задача детей посчитать количество предметов
на карточке и подобрать карточку с соответствующей цифрой.
Вторая остановка
Посмотрите
внимательно, кто живет в этом доме? Молодцы, вы сами догадались. Да, это
геометрические фигуры. Они хотят с вами поиграть.
- Вы согласны?
Динамическая пауза с
элементами гимнастики для глаз
«Геометрические фигуры»
Вот фигуры - непоседы,
Любят в прятки поиграть.
Так давайте их, ребята,
Будем глазками искать.
Дружно глянем все налево.
Что там? Это же … квадрат.
Не уйти тебе проказник,
От пытливых глаз ребят.
На четырех углах квадрат
Шагает, прямо как солдат.
Дети шагают на месте.
Теперь вправо посмотрите,
Узнаете? Это – … круг.
И тебя мы отыскали.
Нас встречай, любимый друг.
Вокруг себя мы повернемся
И на место вмиг вернемся.
Дети кружатся на месте.
Кто так высоко забрался,
Чуть до крыши не достал?
Эта странная фигура
Называется –… овал.
Прыгай, руки поднимай, Дети
прыгают с поднятыми
До овала доставай! вверх
руками.
Вниз глазами поведем,
Треугольник там найдем.
И на корточки присядем.
Хорошо фигуры знаем! Дети
приседают.

Третья остановка.
В этом домике живут
стихотворные задачки. Будьте внимательны.
Четыре гусенка и двое утят
В озере плавают, громко кричат.
А ну, посчитай поскорей,
Сколько всего в воде малышей?
(Шесть)
Семь веселых поросят
У корытца в ряд стоят.
Два ушли в кровать ложиться –
Сколько свинок у корытца?
(Пять)
С неба звездочка упала,
В гости к детям забежала.
Три кричат вослед за ней:
«Не забудь своих друзей!»
Сколько ярких звезд пропало,
С неба звездного упало?
(Четыре)
Пять цветочков у Наташи
И еще два дал ей Саша.
Кто тут сможет посчитать,
Сколько будет два и пять?
(Семь)
Четвертая
остановка
Здесь вас ждут герои
сказки. Посмотрите внимательно. Как вы думаете из какой сказки они пришли?
Правильно, из сказки «Козленок, который умел считать до десяти». Я предлагаю
вам вспомнить эту сказку и поиграть в нее. Кто-то из вас будет героями сказки,
а кто-то зрителями.
Воспитатель
распределяет роли.  Зрители занимают места в зрительном зале. Проводится
театрализованная игра по мотивам сказки.
Вот видите, как важно уметь
считать. А теперь прошу вас присесть.

Наше путешествие закончилось, но мы обязательно еще не раз
вернемся в волшебную страну под названием МАТЕМАТИКА.
Вам понравилось
путешествие?
- Ребята, скажите, чему мы
с вами научились во время путешествия?
С какими трудностями вы
столкнулись, выполняя задания?
Где вам могут пригодиться
знания, полученные во время путешествия?
Всем спасибо!

file_name: Конспект НОД по ФЭМП в старшей группе.docx

alt: Конспект НОД по ФЭМП в старшей группе «

alt: Случай редкий, Цифры в ссоре,


extracted_text:
Беседа с детьми старшей группы

Тема: “Покормите птиц зимой”
Цель: развивать познавательный интерес детей к жизни природных
обитателей, заботливое отношение к ним; формировать практические
природоохранительные умения.
Оборудование: дидактические
карточки детей и зимующих птиц ближайшего природного окружения, макеты и схемы
различных кормушек для птиц; аудиозапись “Голоса птиц”.
Ход беседы:
Беседу можно начать с подведения итогов проделанной работы во
время экскурсии и самостоятельных наблюдений детей за природой.
Выяснить, много ли животных можно увидеть в природе? Что
является причиной их малочисленности в зимнее время? Почему улетели в тёплые
страны насекомоядные птицы (скворцы, соловьи)?
Почему не остались зимовать птицы, которых мы называем
зимующими? Чем они питаются? Много ли корма находят птицы зимой? Нет. Запасы
кормов в зимний период значительно уменьшаются. Для птиц, в особенности
насекомоядных, зима – очень тяжёлое время. С утра до вечера все они заняты
поисками пищи. Пуховые тёплые “шубки” птиц защищают их от холода, но не от
голода.
А если наступит непогода? Ветры, метели, снегопады, изморозь,
гололёд, пурга – занесёт, залепит снегом травы, деревья и кустарники, где можно
отыскать семена и насекомых. И тогда для наших пернатых друзей наступают
голодные дни, а зачастую – гибель! В суровые зимы из десяти синиц выживает
только одна. Девять погибают от голода! Жалко? Очень. Тогда надо спешить. Надо
оказать помощь голодающим птицам. В это время они так нуждаются в помощи человека!
Раздаётся голос синицы (проигрывание фрагмента записи с кассеты
или с диска), затем раздаётся стук в дверь, и в группу “влетает” одетая в
костюм синицы девочка. Она обращается к детям с просьбой о помощи.
“Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма,
Горсть одна нужна.
Горсть одна –
И не страшна
Будет им зима.
Столько гибнет их,
Не счесть,
Видать тяжело!
А ведь в вашем сердце
Есть
И для них тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.” (А. Яшин)
Игра-инсценировка “Зимний разговор через форточку”
Цель: выделить роли зимующих птиц: воробья,
дятла, синицы и друзей птиц – детей.
К этому моменту можно подойти творчески – предоставить детям перевоплотиться в
роли птиц с помощью наряда, шапочки, броши и пр. Или помочь им оформить птичьи
наряды.
– Ребята! Если бы вы умели понимать птичий язык, вы бы услышали
такой разговор птиц:
– Я – маленький воробей,
Я гибну, дети, спасите!
Я летом всегда подавал сигнал,
Чтобы сторож ворон с огорода гнал.
– Пожалуйста, помогите!
– Сюда, воробей, сюда!
Вот тебе, друг, еда.
Благодарим тебя за работу!
– Я – дятел, пёстрый такой,
Я гибну, дети, спасите…
Всё лето я клювом стволы долбил,
Тьму вредных букашек поистребил,
– Пожалуйста, помогите!
– Сюда, наш дятел, сюда!
Вот тебе, друг, еда,
Благодарим тебя за работу!
Б.Брехт
Игра “Прилетели птицы”.
Цель: развитие фонематического слуха.
– Я сейчас буду называть птиц, но если я, вдруг, ошибусь, и вы
услышите что-то другое, то нужно хлопнуть в ладоши.
Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны.
Прилетели птицы: голуби, куницы.
Прилетели птицы: аисты, вороны, галки и палки.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,
Лебеди, скворцы.
Все вы – молодцы!
В заключение будет лучше всего вовлечь детей в творческую
деятельность по созданию значков защитников природы. Учитывая, что дети очень
любят игровую символику, можно предложить им свой вариант значка, например,
фигурку зелёной ёлочки или бабочки, птиц, цветов – всех, кого дети берут под
свою защиту. Их можно приклеить на шнурок и носить на груди. Для детей значок
не только украшением, но и символом ответственности за обитателей природы,
живущих рядом с ними.
Решение в конце беседы:
·
сбор семян и плодов дикорастущих растений;
·
сделать и повесить кормушки на участке д\сада, возле своего
дома;
·
регулярно подкармливать птиц.
– А за это:
По небу весело скользя,
Летят пернатые друзья,
И пропоют, чирикая!
– Спасибо вам великое!
(К. Мухаммали)

file_name: Тема Покормите птиц зимой.docx

alt: Беседа с детьми старшей группы

alt: Будет им зима. Столько гибнет их,

intro: Беседа с детьми на Тему: “Покормите птиц зимой”

title: Тема: “Покормите птиц зимой”