extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия

                  «Прощание с
азбукой»

Цели:
Развитие познавательной активности и творческих
способностей детей, Развитие умения работать сообща и дружно с одноклассниками,
создавать условия для формирования доверительных отношений между родителями,
учителями и детьми.
Развивать мыслительные операции в ходе игры;
Воспитание у учащихся интереса к учебе, к
чтению в частности.
Оборудование: презентация, плакат с надписью “Спасибо,
тебе, Азбука!

                  Ход мероприятия:
Звучит музыка к песне «АЗБУКА». СЛАЙД
№1,2
Учитель: Праздник
начинается, гости улыбаются,
А
дети постараются сегодня показать
Всё,
чему учились, всё к чему стремились,
Потому
что в мире надо много знать.
Вы уже умеете читать! Прочитайте,
что написано ? (Читают хором) слайд № 3
"Если
хочешь много знать,
Многого
добиться,
Обязательно
читать
Должен
научиться”
   Сегодня
у нас большой праздник, посвященный прощанию с «Азбукой». Мы выучили все буквы
русского алфавита, умеем составлять слова, знаем, чем отличаются звуки и буквы.
Мы научились читать и сегодня совершим  увлекательное путешествие в страну 33
букв, которые могут составить сотни тысяч слов. Все дети научились
читать, прочли свою первую школьную книгу – Азбуку. Я поздравляю вас, дети, с
этой первой школьной победой.  (СЛАЙД № 4)
Вы
в школе почти целый год отучились,
Вы много успели и много узнали.
Писать и считать вы уже научились
И первые книги свои прочитали.
А верным помощником в этом вам стала
Первая главная книжка.
И первые буквы она показала
Девчонкам своим и мальчишкам.
Буквы потом сложились в слова,
Слова – в предложенья и фразы.
Огромный и красочный мир тогда
Открылся, ребята, вам сразу.
Вы прочитаете хороших книг немало,
Пускай года пройдут и много-много дней,
Вам Азбука хорошим другом стала,
Мы этот праздник посвящаем ей!
(СТИХИ)
1.уч.Мы
сегодня очень рады
Всех
приветствовать гостей.
Всех
знакомых, незнакомых,
И
серьёзных, и весёлых.
Первый класс, первый класс,
Пригласил на праздник вас.

2.уч.Знают взрослые и
дети
И шахтер и водолаз,
Что трудней всего на свете
Самый первый школьный класс.

3.уч.Самый
первый свой учебник
Класс
с волненьем открывал…
Видно,
сказочный волшебник
Эту
книгу написал.

4.уч.А
папе с мамой не понять,
Как сложно было прочитать
Нам в первый раз «Ау», «Уа» -
Такие трудные слова.

5.уч.Вдоль
картинок мы шагали,
По
ступенькам - строчкам шли.
Ах,
как много мы узнали!
Ах,
как много мы прочли!

6.Мы
знаем буквы, знаем слоги,
Умеем
говорить, писать.
И
постепенно, понемногу
Все
научились мы читать.

7.уч.Знаем мы не понаслышке:
Чудеса
и вправду есть.
Мы
теперь любые книжки
Можем
запросто прочесть!
  (СЛАЙД
№ 5)   Дорогие ребята!
Совсем недавно вы переступили порог школы, всем раздали первый в жизни учебник
- Азбуку. Каждый ребёнок прочёл на своём родном языке свои первые слова «мама»,
«мир», «Родина»      Вот вы и преодолели самую первую, самую трудную
ступеньку. Но мы не можем начать наш праздник без главной
героини – Азбуки.
(Раздаётся стук в дверь)
-
Азбука, приглашаем тебя на наш праздник. (В класс входит Азбука)
-
Здравствуй, Азбука! Мы рады видеть тебя на нашем празднике. Сегодня ты почётная
гостья.
Азбука:
Здравствуйте
мамы , здравствуйте папы, бабушки, дедушки! Привет мальчишки, привет девчонки!
 Узнали
меня?
Я
- Азбука, учу читать,
Меня
никак нельзя не знать
Меня
изучишь хорошо-
И
сможешь ты тогда
Любую
книжку прочитать
Без
всякого труда.
А
в книгах есть про всё, про всё:
Про
реки и моря,
И
что у неба нет конца,
И
круглая Земля,
Про
космонавтов, к облакам
Летавших
много раз,
Про
дождь, и молнии, и гром,
Про
свет, тепло и газ.
Как
я рада встречи с вами!
Только
в школу вы пришли - встретилась я с вами
Дни
тихонько потекли, стали мы друзьями!
Я
учила буквам вас, и письму и чтению
Дружбе
крепкой и труду, а еще терпению!
Вас
сегодня не узнать: стали бойко вы читать!
Очень
грамотными стали, поумнели, возмужали!
И
хочу сказать сейчас: « Рада я, друзья за вас!»
Я
пришла сегодня к вам в последний раз, чтобы проводить в мир новых интересных
наук, в волшебный мир знаний.

Учитель:: Дорогая
Азбука! Мы рады тебя приветствовать на нашем празднике. Мы можем показать, чему
научились за эти полгода. Будь нашей гостьей!
Азбука: Спасибо за приглашение.
Азбука читает задания. (СЛАЙД №6)
            Задание 1: Угадай букву
1.
Эта буква широка и похожа на жука. (Ж)
2.
В этой букве нет угла - до того она кругла.

До того она кругла - укатиться бы могла. (О)
3.
С этой буквой на носу филин прячется в лесу. (Ф)
4.
На эту букву посмотри - она совсем как цифра 3. (З)
5.
Палочка и палочка, между ними галочка.

И понятно сразу всем: получилась буква ... (М)
(СЛАЙД № 7)  Я устрою вам экзамен,  Не позволю вам скучать.
Буду трудные вопросы    Вам, ребята, задавать.   Итак, начнём!
Учитель.
Подтвердите
или опровергните следующие утверждения.
а).
Звуки бывают гласные и согласные.(да)
б).
Звуки мы пишем и слышим.(нет)
в).
Гласные звуки мы не можем петь, произносить их нам мешает преграда, в их
произношении участвует только шум.(нет)
г).
Гласных звуков 10.(нет)
д).
Гласные звуки бывают ударными и безударными.(да)
е).
Гласные звуки не образуют слог. (нет)
ё).
Согласные звуки мы не можем петь, произносить их нам мешает преграда, в их
произношении         участвует голос и шум или только шум.(да)
ж).
Согласные звуки бывают парные и непарные, звонкие и глухие, твердые и мягкие. (да)
з).Всегда
мягкие согласные звуки (ж, ш, ц) ,а всегда твердые согласные звуки (ч,щ,й) . (нет)
А теперь я хочу проверить, насколько хорошо
вы умеете  отгадывать загадки.
 Отгадай загадку. (СЛАЙД
№ 8)

1.На
ноге стоит одной,  крутит-вертит головой.
 Нам
показывает страны,   реки, горы, океаны.

 2.
В школьной сумке я лежу,  Как ты учишься, скажу.

3Если ты меня отточишь,  нарисуешь всё, что хочешь!
 Солнце,
море, горы, пляж.   Это просто ………..!

 4. Разноцветные сестрицы,  заскучали без водицы.
Дядя,
длинный и худой,  носит воду бородой.
 И
сестрицы вместе с ним  нарисуют дом и дым.

5.В
чёрном поле заяц белый  Прыгал, бегал, петли делал.

След за ним был тоже бел. Этот заяц белый …..

6.
Разноцветный ящик мой  В ранец я кладу с собой.

Ящик этот очень мал.  Называется …...

 7.
Я всё знаю, всех учу,   Но сама всегда молчу.
 Чтоб
со мною подружиться, Надо грамотно учиться.

 8.
Я люблю прямоту,  я сама прямая.

 Сделать ровную черту   всем я помогаю.

 9.
Хоть не прачка я, друзья,  Стираю я старательно.
Если
мне работу дашь – Зря трудился карандаш.

Учитель: Спасибо
Азбука, что ты пришла к нам на праздник. А наши ребята тоже приготовили тебе
стихи.
(СТИХИ)
8.уч.“Азбука”
– первая книга моя,
Как
не любить мне за это тебя.
Складывать
буквы меня научила,
Радость
открытий ты мне подарила.

9.уч. Спасибо,
азбука за всё,   Что сделала для нас!
За слово первое твоё, за стих, За первый твой рассказ.
Нас научила ты читать, писать. Слова на слоги разбивать.
Прошли с тобой от А до Я, И с нами будешь ты всегда.

10.уч.Знает каждая девочка,  каждый мальчишка,
Первый класс-это первая школьная книжка.
Учились по этой книге всегда,
А книга эта - Азбука.

11.уч.Она научила буквам нас,
И письму и чтению,
Дружбе крепкой и труду,
А ещё терпению.

12.уч.Нас сегодня не узнать:
Стали бойко мы читать.
Очень грамотными стали,
Поумнели, возмужали.
И теперь без передышки
Мы прочтём любые книжки.

13.уч.Трудно
было нам с тобой в начале,
Мы
полгода буквы изучали!
Но
теперь нам совершенно ясно,
Что
старанья были не напрасны!

14.уч.Стали
мы немного взрослей,
Стали
мы мудрее чуть-чуть.
И
читаем сами теперь,
С
книгой отправляемся в путь.

15.уч.Расставанья
близится час,
И
нельзя его избежать.
Азбуку,
поверьте, не раз
Мы
будем вспоминать!

16.уч.Слово
«Мир» и слово «мама»
Напишу
уже сама я
Я
вам сказки прочитаю
И
до сотни сосчитаю.

17.уч.Раньше
Карлсон и Мальвина,
Айболит
и Буратино
Приглашали
нас играть…
А
теперь зовут читать,

18.уч.И
писать, и считать,
Через
сказку и игру
Они
учат детвору.
Мы
играем и поем,
Очень
весело живём!
(СЛАЙД № 9)   Учитель:  Ребята, а давайте покажем нашей
гостье, как мы знаем  весь алфавит. Назовите  все буквы по порядку. (
называют все буквы алфавита.) СЛАЙД № 10)
Спасибо,
ребята. Знаете алфавит. А вот знают ли его ваши мамы и папы. Уважаемые родители,
давайте вспомним с вами дружно алфавит, но расскажем его в обратном порядке.

(СЛАЙД
№ 11)  Учитель:  С первых дней учёбы в школе мы
изучали не только грамматику и математику, но и школьные правила, учились
дружить, играть.
Игра
«Да», «Нет»
Друга
выручим всегда? Да
Врать не будем никогда? Да
В классе списывать ответ? Нет
Кинуть камень кошке вслед? Нет
Брать в автобусе билет? Нет
Ай-яй-яй! Как это нет?
Надо брать билет всегда? Да
Не робеть, когда беда? Да
Не жалеть для дел труда? Да
Рук не мыть когда обед? Нет
Как же это не мыть? Мыть обязательно
Грязь смывать без следа? Да
Солнце, воздух и вода? Да
Мы лентяем шлем привет? Нет
А тем, кто трудиться всегда? Да

(СЛАЙД № 12)
Игра
«Это я»!
Но
чтобы хорошо учиться, нужно быть очень внимательными на уроках.  Сейчас мы
сыграем с вами в игру «Это я»!Вы будьте внимательными.  Я  буду задавать
вопросы, а вы дружно, хлопая в ладоши, отвечайте: «Это я, это я, это все мои
друзья!» или, топая ногами, говорите: «Нет не я, нет не я, и не все мои
друзья!» Итак, начинаем.
Игра
«Это я»!
Кто
ватагою веселой каждый день шагает в школу?
-
Это я...
Кто
из вас приходит в класс с опозданием на час?
-
Нет, не я...
Кто
домашний свой урок выполняет точно в срок?!
-
Это я...
Кто
из вас хранит в порядке книжки ручки и тетрадки?
-
Это я...
Кто
из вас, скажите вслух, на уроке ловит мух?
-
Нет не я...
Кто
из вас, скажите хором, занят в классе разговором?!
-
Нет, не я...
Кто
из вас, узнать хочу, забияка и драчун?
-
Нет не я...
Кто
из вас такой ловкач лучше всех играет в мяч?
-
Это я...
Кто
из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
-
Это я...
Это
кто играл в футбол и забил в окошко гол?
-
Нет не я...
Кто
из вас своим трудом украшает класс и дом?!
-
Это я...
Есть
ребята между вами те, кто помогает маме?!
-
Это я...
Кто
из вас из малышей ходит грязный до ушей?
-
Нет, не я...
Кто
из вас сюда принес песни, шутки, смех до слез?!
-
Это я...
  (СЛАЙД
№ 13) Игра «Найди лишнюю
букву»   Найдите лишнюю букву и объясните свой выбор.
·
А О Б Я
·
Ы Е Я Ю
·
В С Р Д
·
Ш П М Ф
( СЛАЙД № 14)  «Составить
из букв слова.»
·
Р А Ж И Ф (жираф)
·
Б Е Р З А (зебра)
·
Т Р И Г(тигр)
·
И С А Л (лиса)
·
Е Д М Е Д В Ь
(медведь)
·
Л О В К (волк)
·
Л Е Б К А (белка)
·
З Я Ц А (заяц)
( СЛАЙД № 15)   Игра
«Доскажи словечко».

Чтобы
ручками писать, Приготовим мы .... (тетрадь)

Кто
альбом раскрасит наш?  Ну, конечно, ....
(карандаш)

Чтобы
вдруг он не пропал,      Уберём его в ....
(пенал)

Долгожданный дан звонок – Это
кончился .... (урок)

Азбуку
прочли  до корки,  Нам по чтению - ....
(пятёрки).

( СЛАЙД № 16) Игра   «Гласные и
согласные звуки».-А
сейчас проверим, знаете ли вы гласные и согласные звуки. Если слово начинается
с гласного звука, то вы поднимаете руки вверх, если услышите в начале слова
согласный, то оттопырьте уши.
Утюг,
окно, мост, стол, школа, урок, книга, лошадь, ириски, апельсин, карандаш, жук.

 (
СЛАЙД № 17)  Задание: Среди слов найти те предметы, которые
нужны в школе:
ОВРУЧКАК
ручка
ТЕТРАДЬБ
тетрадь
РУКПЕНАЛ
пенал
ОЛАСТИКМ
ластик
ПАЛЬБОМГ
альбом
( СЛАЙД № 18) Следующая игра «Сколько слогов?»
На столе лежат цифры. Я называю слова, дети подбегают, берут цифру,
соответствующую количеству слогов в слове. Если верно - хлопаем в ладоши, если
нет - топаем. (Слова:
 бабушка, пол, велосипед,
зонтик, баранка, библиотека).

(СТИХИ)
 19.уч.Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста, прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну прочитай ещё страницу!»
Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и прочитать.

20.уч.Спасибо, мамочка, тебе
За все заботы обо мне.
За то, что в школу я хожу,
За книгу, что в руках держу.
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил.
И как мне радостно сказать:
Хором:  Умею я теперь читать!

21.уч.В том, что Азбуку прочли!
Полный курс наук прошли!
И теперь без передышки
Я прочту любые книжки!

22.уч.Мы прочтём любые книжки,
Разберёмся в словаре,
Потому что всюду буквы,
Те же, что и в Азбуке.
Подарки. (сценка бабушка Яга)

(СЛАЙД № 19) Учитель: Вы
прочли Азбуку до корки   Вам по
чтению пятёрки!
Позади нелёгкий труд слогового чтения.
Вам сегодня выдаю Удостоверения. (СЛАЙД
№ 20)
Вручение Удостоверений (Азбукой) и медали
родителями, грамоты и благодарности.)
Удостоверение
Настоящее удостоверение выдано …… в том, что он(а) с 1 сентября 2019 года по
март 2020 года изучал(а) АЗБУКУ в МОУ «Майская школа» в 1 Б классе.
За это время она изучил(а)  33 буквы русского алфавита, научилась(ся)
складывать буквы в слоги, слоги в слова, а слова в предложения, т.е. ЧИТАТЬ!!!
Учитель_____________Тернавская Нина Ивановна
март  2020 год.

(СЛАЙД № 21)  Азбука:

Спасибо,
ребята, за добрые слова в мой адрес. Мне немного грустно расставаться, но
сегодняшний праздник показал мне, что вы уже многому научились. Радости и
успехов вам на лестнице, ведущей к мудрости. И в этом, ребята, вам поможет
новая книга - литературное чтение.

Входит Литературное
чтение  (Ученица 4 класса)
Вам моё почтение!
Я – Литературное чтение.
Полистай мои страницы:
Здесь стихи и небылицы,
Сказки, басни, прибаутки.
Поговорки, даже шутки.
Пушкин, Лермонтов, Толстой …
Я -  учебник непростой.
Так много интересного,
Пока ещё вам неизвестного.

 Учитель:Ребята, а вы готовы
встретиться с новой книгой?

23.уч.Мы хотим сказать тебе
«Спасибо, Азбука!»
Мы тебя за всё благодарим.
Говорим тебе мы: «До свидания!»
«Здравствуй!» новой книге говорим.

Литературное
чтение: Я знаю, ребята, что вы все аккуратные, и всё же я хочу,
чтобы вы выполняли мою просьбу.
Я добрый друг и спутник твой,
Будь, школьник, бережным со
мной.
Мой чистый вид приятен,
Оберегай меня от пятен,
Мой переплёт не выгибай
И корешок не поломай.
Меня в обложку оберни,
Где взял меня - туда верни.
Запомни - я твой лучший друг,
Но только не для грязных рук.

Учитель: А ещё наши ребята
приготовили тебе  на прощание стихи.
(СТИХИ)
24.уч.Сегодня
праздник необычный:
Спасибо,
азбука, тебе.
Ты
столько знаний подарила,
Мы
будем помнить о тебе.

25.уч.Мы
теперь читаем сами,
Знаем
слоги и слова.
Скажем
Азбуке спасибо –
Расставаться
нам пора!

26.уч. - Спасибо, друг,
за все,
Что сделала  для нас!
За слово первое твое, за стих,
За первый твой рассказ.

27.уч.Нас
научила читать и писать,
Слова на слоги разбивать.
Прошли с тобой от А до Я,
И с нами будешь ты всегда!

28.уч.Мы
хотим сказать тебе спасибо,
Мы
тебя за все благодарим!
Говорим
тебе мы – до свиданья!
Здравствуй!
– новой книге говорим.

(СЛАЙД № 21)  Азбука:
Мне пора уходить. До свидания! Счастливого пути в страну знаний! (Уходят)
Учитель: Дальше по стране
Знаний поведёт нас книга Литературное чтение. Она научит нас быть честными,
смелыми, добрыми.
(СЛАЙД № 22)    Учитель: Уважаемые первоклассники! Я Вас  поздравляю с первой
школьной победой, которую вы одержали благодаря старанию, трудолюбию и желанию
учиться. И благодаря Вашим мамам, папам, бабушкам и дедушкам  вы выучили все
буквы русского алфавита, научились читать и писать. Наше увлекательное
путешествие от А до Я  закончилось.
Вот
и пришла пора проститься,
И
я хочу вам пожелать:
Всегда
старательно учиться,
Всегда
с охотою трудиться
И
Азбуку не забывать!
(СЛАЙД № 23) Хором читаем слова:
 Спасибо,
тебе, Азбука! Здравствуй, Литературное чтение!
(слайд « 24)  Песня «Учат в школе..»

 Подарки. (сценка бабушка Яга)
Азбука: Ребята, я приготовила для вас подарки,
ой, а где же они? Видно я их

по дороге   потеряла. Пойду, поищу.
(Шум
летящей бабы Яги)

Баба-Яга: Что такое? Почему? Ничего я не
пойму.

Почему веселье, пляс?  Ничему не быть сейчас!

(стучит метлой)

Унды-фунды, гунды-гей!

Кончись, праздник, поскорей!

Ха-ха-ха!

  Вот и тихо! Вот и хорошо!

  Вот вам и праздник!

И никто вас не найдёт!

Ах, как мои ноженьки устали с дороги…

Ох и старая я стала, надо отдохнуть.

Азбука: (Заходит в зал)  Кто веселье прекратил?

    Кто музыку остановил?
Дети: Баба-Яга.
Азбука: Ах она, злющая!

Ах она, старая!
Давайте её накажем?
Она плясать не любит. А мы её заставим.
(Хлопает в ладоши)
Раз, два, три, ну-ка, бабушка, пляши!
                                (Баба-Яга
пляшет)
Баба-Яга: Ох, плясать я не могу. Ох, сейчас
я упаду.

Расколдуй меня скорей.

Буду, буду я добрей.
Азбука: Раз, два, три! Музыка, замри!
Баба-Яга: Простите меня, ребята1
Азбука: Простим?
Баба-Яга: Азбука, а ты что здесь делаешь?
Азбука: пришла к ребятам на праздник, посмотреть
как они повзрослели и поумнели.
Баба-Яга: А что умные что-ли такие?Сейчас
проверю!У меня здесь стишочки есть с ошибками. Вот проверю я ребят, найдут ли
они ошибки?
1.     Тает снег, бежит
ручей.

На ветвях полно врачей.

(грачей)

  2. Синеет море перед нами,

Летают майки над волнами.

(чайки)

3.Говорят, один рыбак

В речке выловил башмак.

Но зато ему потом

На крючок попался дом.

(сом)

  4.Врач напомнил дяде Мите:

«Не забудьте об одном:

Обязательно примите

Десять цапель перед сном!»

(капель)
   5. Спят ночами утки.
     В конуре иль будке.
(Не утки, а собаки спят в конуре).
   6.  Весною из берлоги.
       Выходят носороги.
(Не носороги, а медведи).
   7 . Воют волками
метели.
        В зимнем месяце апреле.
(Апрель не зимний месяц).
   8.  Хорошо в футбол играем,
        Шайбы часто забиваем.
(Не шайбы, а мячи).
 Баба-Яга: Ой  и правда молодцы!!!! Не
зря в школу ходят!!!
Баба-Яга:
Азбука, а что ты принесла в сундучке?
Азбука: Подарки детям.
Баба-Яга:  (заглядывает в сундук) Ну и
подарки! Вот у меня подарки есть, что не можно глаз  отвесть. Я их вам сейчас
покажу.  (Достаёт из мешка свои подарки). Вот платье, почти новое. В молодости
носила, когда красавицей была (показывает,платье всё в дырках). Вот
скатерть-самобранка. Правда она прохудилась, но ещё  хорошая. Или вот
сковорода, чтоб ребят жарить (спохватывается, машет руками).  Нет, нет, я
хотела сказать другое! Вот  если б её почистить, то можно смотреться в
зеркало. Нравятся вам мои подарки?
Дети: Нет
Баба-Яга: Один раз хотела доброй быть, да и
то не угодила!
Азбука: Ладно, Баба-Яга, давай лучше ребятам
подарки дарить.
Баба-Яга: Ладно, ребятишки, берите свои
подарки.

Я желаю вам радости! Желаю не скучать!

Мам и бабушек не очень огорчать.

И всегда просить прощения

За любое огорчение!

До свиданья, ребятня,

Буду доброй нынче я.

Азбука: А мы с вами посмотрим, что же за подарки
у меня в сундучке. Вот  коробочки, а в них   сюрприз.  На память об этом празднике  я хочу вручить вам всем книги.
Азбука: Вот и пришла пора проститься

И я хочу вам пожелать:

Всегда старательно учиться,

Всегда с охотою трудиться

И Азбуку не забывать!

Сегодня
я прощаюсь с вами, но мои буквы останутся  в каждой книге, на каждой  странице,
в ваших тетрадях, письмах и открытках.

file_name: Прощай, Азбука!.docx

alt: Вам Азбука хорошим другом стала,

alt: Как же это не мыть? Мыть обязательно

alt: А О Б Я · Ы

alt: ТЕТРАДЬБ тетрадь

alt: Вам сегодня выдаю Удостоверения

alt: Наше увлекательное путешествие от

alt: Подарки. (сценка бабушка Яга)

alt: В речке выловил башмак.

alt: Азбука : А мы с вами посмотрим, что же за подарки у меня в сундучке

intro:
Развитие познавательной активности и творческих способностей детей. Развитие умения работать сообща и дружно с одноклассниками.  Создать условия для формирования доверительных отношений между родителями, учителем и учениками.
Развивать мыслительные операции в ходе игр. Воспитывать у учащихся интереса к учёбе, к чтению в частности.

title: Конспект праздника "Прощай, Азбука" в 1 классе.


Олимпиада "Окружающий мир" Диплом 2 степени Балова Матвея


extracted_text:
Инструкция по охране труда
в кабинете информатики для учащихся
№

1. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА.

1.
К работе в кабинете информатики допускаются учащиеся с 1 -го класса, прошедшие
медицинский осмотр и инструктаж по охране труда.
2.
Опасные и вредные производственные факторы:
-воздействие
на организм человека ионизирующего и неионизирующего излучений
видеотерминалов;
-поражение
электрическим током при работе на оборудовании без защитного заземления, со
снятой
задней крышкой видеотерминала, а также при отсутствии защитного экрана блока
строчной развёртки;
-неблагоприятное
воздействие  на  зрение  при   неустойчивой  работе  видеотерминалов,
нечёткое изображение на экранах.
3. При работе в кабинете информатики необходимо соблюдать правила пожарной
безопасности, знать места расположения первичных средств пожаротушения. Кабинет
информатики должен быть оснащен двумя углекислотным огнетушителями.
4. О каждом несчастном случае пострадавший или
очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить учителю (преподавателю).
При неисправности оборудования прекратить работу и сообщить об этом учителю
(преподавателю).
5. В процессе работы с видеотерминалами учащиеся
должны соблюдать порядок проведения работ, правила личной гигиены, содержать в
чистоте рабочее место.
6. Учащиеся, допустившие невыполнение или
нарушение инструкция по охране труда, привлекаются к ответственности и со всеми
учащимися проводится внеплановый инструктаж по охране труда.

2. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА  ПЕРЕД НАЧАЛОМ РАБОТЫ.

1. Тщательно проветрить
кабинет информатики и убедиться, что температура воздуха в
кабинете находится в пределах 19 - 21 ° С, относительная влажность воздуха —
55—62%.
2. Убедиться в наличии
защитного заземления оборудования.
3. Включить видеотерминалы и
проверить стабильность и чёткость изображения на
экранах.

3. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ.

1. Не включать видеотерминалы
без разрешения учителя.
2.
Недопустимы занятия за одним видеотерминалом двух   и более
человек.
3. При работающем
видеотерминале расстояние от глаз до экрана должно быть 0,6-0,7 м, уровень глаз
должен приходиться на центр экрана или 2/3 его высоты.
4. Изображение на экранах
должно быть стабильным, ясным и чётким, не иметь мерцаний
символов и фона, на экранах не должно быть бликов, отражений окон и окружающих
предметов.
5. Тетрадь для записей нужно
располагать на подставке с наклоном 12-15 на расстоянии
55-65 см от глаз; она должна быть хорошо освещена.
6. Длительность работы с
видеотерминалом не должна превышать:
для учащихся 1 -го класса (6
лет) - 10 минут;
для учащихся 2-го - 5-го
классов - 15 минут;
для учащихся 6-го - 7-го
классов - 20 минут;
для учащихся 8-го - 9-го
классов - 25 минут;
для учащихся 10-го - 1 1-го
классов -при двух  уроках подряд  на первом  из них - 30 минут, на
втором - 20 минут, после чего
сделать перерыв для выполнения специальных упражнений,
снимающих зрительное напряжение.

4. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА  В  СЛУЧАЕ АВАРИЙНОЙ
СИТУАЦИИ.

1. При  появлении  неисправности
в работе видеотерминала сообщить об этом учителю.
2. В случае обнаружения
признаков горения (задымление, запах гари, повышение температуры и т.п.):
-прекратить работу;
-по возможности отключить электрооборудование;
-сообщить о случившемся учителю.
3. При плохом самочувствии, появления
головной боли, головокружении следует
прекратить работу и сообщить об этом учителю.
4. При поражении учащегося  электрическим
током немедленно отключить электрооборудование, оказать первую помощь
пострадавшему, отправить пострадавшего в медицинский пункт школы, сообщить об
этом директору школы.

5. ТРЕБОВАНИЯ ОХРАНЫ ТРУДА ПО ОКОНЧАНИИ РАБОТЫ.

1. С разрешения учителя
выключить видеотерминалы .
2. Привести в порядок рабочее
место.

Разработал: специалист в области охраны труда __________________С.А.
Ткачева.

file_name: КАБИНЕТ ИНФОРМАТИКИ.doc


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспардың бөлімі:

ІІІ
  бөлім:
 «Адам
  жанының құпиясы»

Мектеп:
  «Солоновка
  орта мектебі»КММ

Мұғалімнің
  аты-жөні:
Дандыгулов
  Бекзат Амансерикович

Күні:
  02.03.2020

Қатысқандар:
           Қатыспағандар:

Сынып:
  9
Пән:
  қазақ әдебиеті

Сабақтың
  тақырыбы

Фариза-поэзия
  падишасы

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаты

9.2.2.1 автор бейнесінің
  идеялық-стилистикалық тұтастырушы ретіндегі рөліне
  талдау жасау;

Сабақтың
  мақсаты

Барлық оқушылар:
Автор бейнесінің
  идеялық-стилистикалық тұтастырушы ретіндегі рөліне
  талдау жасай алады.

Басым бөлігі:
Автор бейнесінің
  идеялық-стилистикалық тұтастырушы ретіндегі рөліне
  талдау жасай алады және шумақ, тармақ, бунақ, буын
  санын,түрін  анықтап ұсына алады.

Кейбір оқушылар:
Автор бейнесінің
  идеялық-стилистикалық тұтастырушы ретіндегі рөліне
  талдау жасай алады және ақындығын шумақтармен
  дәлелдей алады.

Бағалау
  критерийі

Автор бейнесінің идеялық-стилистикалық
  тұтастырушы ретіндегі рөлін, өлеңін талдайды,  шығармашылық
  жұмыс жасайды.

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар
  орындай алады:
-
  Автор
  бейнесін аша алады.
-
  Шумақ,тармақ,бунақ,буын
  санын ретімен қоя алады.
-
  Шумақтар
  құрап жаза алады.

Пәнге
  қатысты сөздік қор мен терминдер:
Нала,серік,пасық,мұң,сағым,сезім,т.б.
Диалогтер
  мен жазу үшін қолданылатын тіркестер:дара
  күндер, нала күндер,жүрегім сыздаған,жаным
  мұздаған,лапылдап келем, т.б.

Талқылауға
  арналған сұрақтар:
-
  Өлеңде ақынның бейнесі қандай?
-
  «Поэзия падишасы» сөзін қалай түсінесіңдер?
-
  Ақын халқы үшін  не істеді?

Құндылыққа
  баулу

Тарихтың
  , мәдениет пен тілдің біртұтастығы

Пәнаралық
  байланыс

Қазақстан
  тарихы,қазақ тілі,география

Алдыңғы
  білім

Ф.Оңғарсынованың
  өмірі мен шығармашылығы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  тапсырмалардың түрлері

Ресурстар

Сабақтың
  басы 10 мин
1 мин

  3 мин

  4 мин

2 мин

  Сабақтың ортасы 25 мин
2 мин

2 мин

   1 мин

4 мин

2 мин

1 мин

1 мин

                  5 мин

  2 мин

  3 мин

  2 мин

 Сабақтың
  соңы 5 мин

  1 мин

  3 мин

  1 мин

Ұйымдастыру.
1 Амандасу
2 Оқушыларды түгелдеу
3Сыныпта ынтымақтастық
  атмосфера қалыптастыру.
«Тілек» тәсілі (жүрек сыйлау)
4Топқа бөлу (стикер)
5 Уақытты қадағалаушыны
  анықтау
6 Топ басшысын анықтау

Т1
Үй тапсырмасын тексеру
  Ақынның өмірі мен
  шығармашылығы
(А3 қағазына постер жасату)
 А тест шешеді
 С слайд көрсетеді (алдын ала берілген
  тапсырма)

ҚБ «Жүлделі
  орын» тәсілі бойынша  жұмыстар бағаланады.
КБ «Неге? Неге?
  Неге?» тәсілі
        1-орын                2-орын

Тақырыпты ашқызу «Кім
  жылдам?» тәсілі (өлеңді талдату
  арқылы)

Сабақтың мақсатын
  болжату
Өлеңінде ақын апа,
Өзін де қоса жырлаған.
Өз бейнесін қатыстырып,
Шумақтарын
  құраған.
Сол шумақтар арқылы,
Аңғарамыз ақынды.
Түсініп оқимыз, болжаймыз,
Көңілін және
  жағдайды.

Келесі тапсырманы болжату және
  қызығушылықтарын арттыру (Т2)

Өлеңін оқып ақынның,
Бейнесін біз ашайық.
Өлеңге деген махаббатын,
Сезінейік, бағалайық.

Осы шумақты оқу арқылы
  оқушылар келесі тапсырманы болжайды және тапсырма қалай
  беріледі деген оймен қызығушылықтары артады.

Т2  А өлеңнің
  мазмұнын айтады
      С поэзияны
  прозаға айналдырып жазады

 1-топ автор бейнесін анықтап жазады
 2-топ өлең шумақтарын
  мәтінге айналдырып жазады

Дескриптор.
1Өлеңнің мазмұнын, яғни
  мағынасын айтады. (А)
2Автордың бейнесін ашып  және
  өлеңді мәтінге айналдырып жинақтап жазады
3 Поэзияны прозаға өңдеп,автор
  бейнесінің идеялық-стилистикалық тұтастырушы
  екенін
   дәлелдейді.(С)

КБ / ҚБ Топ
  арасында«Екі жұлдыз,бір тілек» айтып жұмыстарына баға
  береді.

  Т3

Келесі тапсырманы болжату және
  қызығушылықтарын арттыру (Т3)
       1-топ
Өлеңді біз талдайық,
Өнерден құр қалмайық.
Тармақ,бунақ,буынның,
Санын біліп алайық.
      2-топ
Шумақтарды оқиық,
Көңілімізге тоқиық.
Анықтайық ұйқасты,
Ақынға ол ең басты.

        А
  Ақынның өлеңін мәнерлеп оқиды
        С Ақындығын
  шумағымен дәлелдейді

      1-топ
«Бүтінді бөлшекте»
  тәсілі
Ақынның өлеңін талдау
( шумақ,тармақ,бунақ,буын)

Дескриптор
1Ақынның өлеңін
  мәнерлеп оқиды (А)
2 Ақынның өлеңін талдайды
 ( шумақ,тармақ,бунақ,буын)
3 Ұйқас түрлерін анықтап,
  өз білімімен дұрыстығын дәлелдейді.

    2-топ

Шумақтардың ұйқасын
  анықтау

Дескриптор.
1     Шағын монолог жазады
2 Шумақтағы ұйқастарды
  анықтап,ойын жинақтайды
3 Ақындығын шумағымен
  дәлелдейді (С)

 ҚБ «Нысана»
  тәсілі арқылы топ мүшелері келесі топтың
  жұмысын бағалайды.

 Т4
 А  әр
  тармақтың тек буын санын анықтайды.
 С  тест жұмысы

Сабақты бекіту. (Кері байланыс) Тест
  жұмысы
  ҚБ «Өзін-өзі
  бағалау» +
  және -

Үйге тапсырма.
1Ақынның ұнаған
  өлеңін жаттау.
2Алдын ала берілген тапсырма (көркемдегіш
  құралдарды қайталап оқу)

Сабаққа кері байланыс.
«Жеделхат» жазады.

Мұғалімге жазған жеделхаттарын
  поштаға салады.

Қазақ
  әдебиеті
Ақтанова
  А.С., Жүндібаева А.Қ.,
Жұмекенова
  Л.К.
Алматы
  «Атамұра»
2019

Ф.Оңғарсынованың
  кітаптары

Өлең
  шумақтары жазылған А4

ҚБ
  «Нысана» А4

Рефлексия
  «Жеделхат» және пошта жәшігі

Қосымша мәлімет

Саралау – оқушыға мейлінше
  қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілетті
  оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз?

Бағалау – оқушы білімін
  тексеруді қалай жоспарлайсыз?

 Пәнаралық байланыс-қазақ
  тілі, Қазақстан тарихы,география пәндері Құндылықтармен
  байланыс(Тарихтың,мәдениет пен тілдің
  біртұтастығы)

Мақсат
  бойынша саралау.
Сабақтың
  негізгі мақсатына жету үшін,сапалы білім беру үшін
  сараланып дайындалған тапсырмаларды орындатуда, оқушыларды да
  саралап,өз деңгейлеріндегі тапсырмаларды  орындатуды жөн
  деп таптым.
Талантты
  немесе дарынды оқушылар өз топтарында басқа
  оқушыларға демеу болып (ЖАДА),топ жұмысының нәтижелі,өнімді
  болуына септіктерін тигізеді.
Оқушылардың
  ерекшеліктері ескеріліп,дағдының барлығын қамтитын
  жұмыстар жүргізіледі.Көмекті қажет ететін
  оқушылар ерекше назарға алынып,мұғалім және
  дарынды оқушылар тарапынан қолдау тауып,жұмыстары сараланып
  жүргізіледі.

Нәтиже
  бойыншы саралау.
Сабақ
  бойы орындалатын тапсырмалардың барлығы нәтижелеріне
  байланысты топ ішінде таңдалып,үздіктері анықталады
  және сараланады.

Тапсырманың
  ерекшелігі бойынша саралау.
Тапсырманың
  барылығы ерекше болғандықтан дескриптор арқылы
  сараланып орындалады.
Орындайтын
  тапсырманы таңдау арқылы да сараланады.
Әр
  оқушы өз алымына сай тапсырманы орындайды

Т1
   Жұмыстың нәтижесі анықталып, «Жүлделі орын»
  тәсілі арқылы  1,2-орындарға ие болып,жұмыстыр
  әділ бағаланады.

Т2
  Топ ішінде «Екі жұлдыз,бір тілек» айтылып,екі жетістік пен бір
  кемшілік анықталады.Оқушының ынтасы да артады,жұмысы
  да бағаланады.

Т3 «Нысана» тәсілі арқылы топ
  мүшелері келесі топтың жұмысын бағалайды.

Т4 Өзін-өзі бағалау
 + және -

Сабаққа кері байланыс
«Жеделхат» жазады.

Сабақ
  барысында оқушылардың қауіпсіздік ережелерін
  сақтауына ерекше көңіл бөлемін.Сабақ өту
  барысында қажет деп тапсам, «Күн сәулесі»тәлілі
  арқылы сергіту сәтін кіріктіремін.(Оқушылардың
  зерігуіне,шаршауына байланысты).

Сабақ бойынша рефлексия
·
  Сабақ
  мақсаты мен оқу міндеттері орындалды ма, қолжетімді болды
  ма?
·
  Барлық
  оқушылар оқу мақсатына   қолжеткізді ме? Егер
  оқу мақсатына қолжеткізбеген болса неліктен деп ойлайсыз?
·
  Сабақ
  қалай және қандай деңгейде өтті?
·
  Жоспарланғансаралаудұрысіскеастыма?
  (тапсырмаларсәйкесболдыма?)
·
  Сабақкезеңдеріндеуақыттытиімдіпайдаландыңыз
  ба?
·
  Сабақ
  жоспарынан ауытқлар болды ма,неліктен? Осы жоспарға
  қандай   неге?

Жалпы бағалау
Сабақта ең жақсы
  өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты):

Сабақтың бұдан да
  жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (оқыту мен
  оқуға қатысты)?

Осы сабақтың барысында мен
  сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі
  сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?

      Фариза-ақын
Көз майын тауысып,
 Қаламмен өлең жазған.
Жанымен сүйіп,
Өзін,өмірін өлеңге
арнаған.
    Қуанышын, қайғысын,
    Шумақтарына сыйғызған.
    Оқырманның көз жасын,
    Ағызған және
тыйғызған.

      Фариза
Сабақта Фариза ақынды,
Оқыдық және білдік.
Қазақта ақын бар деп,
Бәріміз қуанып күлдік.
    Біз де ақын болуға,
   Тырысып көреміз.
   Қолымыздан келсе,
  Әндетіп жүреміз.

        Ақынға арнау
Ақ қағазға сияны,
Тамызған,өлең жазған.
Өлеңді сүйемін деп,
Жүрегі дүрсіл
қаққан.
         Жырларына сыйғызған,
        Таңдамастан барлығын.
         Дүниенің
кеңдігін,
        Кейде оның тарлығын.
Дүниесі кең адамды,
Қарапайымдылыққа
шақырған.
Дүниесі  тар адамды,
Мықты болуға шақырған.

file_name: Фариза-поэзия падишасы.docx

alt: Адам жанының құпиясы»

alt: Саралау – оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілетті оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз?Бағалау – оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз?

alt: Фариза Сабақта Фариза ақынды,

alt: Ақынға арнау Ақ қағазға сияны,

intro: Қысқа мерзімді жоспар

чтение

group: Дисциплины

title: Фариза-поэзия падишасы


extracted_text:
АНКЕТА
Уважаемый
коллега! Просим Вас ответить на вопросы анкеты, касающиеся некоторых сторон
Вашей профессиональной деятельности. Внимательно прочтите вопросы анкеты и
обведите номера тех вариантов ответа, с которыми Вы согласны. Если предложенные
варианты не совпадают с Вашим мнением, то в графе «иное» напишите свой ответ.

1.
Испытываете ли Вы трудности
в своей работе?

А) Да

Б) Скорее да, чем нет

В) Скорее нет, чем да

Г) Нет

Д) Затрудняюсь ответить

2.
Если «да», то в каком виде
деятельности?
1.
В психодиагностике
2.
В психокоррекции
3.
В психологическом просвещении
4.
В психопрофилактике
5.
В консультировании
6.
При анализе собственной профессиональной
деятельности
7.
При снятии нервно-психической
напряженности, профилактике
переутомления, стрессов в профессиональной
деятельности
8.
В профессиональном самообразовании
и самосовершенствовании педагога-
психолога
9.
Иное____________

3. Оцените,
в какой степени Вы испытываете трудности во взаимодействии с субъектами
коррекционно-образовательного процесса школы.
Оценка 4 означает, что трудности Вы испытываете
всегда, 3  – часто, 2 - иногда, 1 – редко, никогда
- Профессиональное взаимодействие со школьниками –
   А) младшего школьного возраста –
   Б) подросткового возраста –
   В) старшего школьного возраста –
- Профессиональное взаимодействие с родителями
школьников –
- Профессиональное взаимодействие с коллегами –
- Профессиональное взаимодействие с администрацией
школы –

4. Оцените,
в какой степени Вы испытываете трудности в различных видах профессиональной
деятельности.
Оценка 4 означает, что трудности Вы испытываете
всегда, 3 – часто, 2 - иногда, 1 – редко, никогда
- В психодиагностике –
   А) познавательной сферы –
   Б) личностной сферы    (эмоционально-волевой,
мотивационной,     самосознания) –
   Б) межличностных отношений –
   В) поведенческих нарушений –
   Г) внутрисемейных отношений –
- В коррекционно-развивающей работе –
   А) познавательной сферы –
   Б) эмоционально-волевой сферы –
   В) мотивационной сферы –
   Г) самосознания –
   Д) поведенческих нарушений –
   Е) межличностных нарушений –
- В психологическом просвещении –
   А) родителей –
   Б) учащихся –
   В) педагогов –
- В психопрофилактике –
   А) школьной дезадаптации –
   Б) девиантного поведения –
   В) эмоциональных расстройств –
- В консультировании –
   А) по вопросам учебной деятельности –
   Б) по вопросам межличностных отношений –
   В) по вопросам решения конфликтных ситуаций –

5. Оцените,
в какой степени Вы испытываете трудности при организации различых форм профессиональной
деятельности.
Оценка 4 означает, что трудности Вы испытываете
всегда, 3 – часто, 2 - иногда, 1 – редко, никогда
- Лекции, научные семинары –
- Беседы –
- Выступления на родительском собрании –
- Психотреринги –
- Консультации –
- Внешкольные и внеклассные мероприятия по
психологической тематике –

6.Чем
Вы объясняете трудности в своей работе?

1.
Отсутствием необходимой  методической литературы по вопросам
психолого-педагогического сопровождения школьников, отсутствием технических
средств на рабочем месте
2.
Отсутствие практического опыта работы
3.
Недостаточной теоретической подготовленностью в области психологии
4.
Недостаточным умением вступать в контакт, слабо развитой коммуникативной
компетенцией
5.
Неумением снимать психо-эмоциональную напряженность педагогического труда
6.
Психо-эмоциональные перегрузки педагогов-психологов
7.
Недооценка значимости труда педагогов-психологов
8.
Недостаточные условия в массовых школах по самообразованию и
самосовершенствованию педагогов-психологов
9.
Неблагоприятный психологический климат в педколлективе школы
10.
Отсутствием поддержки, помощи со стороны администрации школы
11.
Другое___________

7.
Удовлетворены ли Вы своей
психолого-педагогической деятельностью?

А) Удовлетворен полностью

Б) Скорее удовлетворен, чем нет

В) Скорее не удовлетворен, чем удовлетворен

Г) Не удовлетворен.

Д) Затрудняюсь ответить

alt: АНКЕТА Уважаемый коллега! Просим

alt: АНКЕТА Уважаемый коллега! Просим

title: АНКЕТА


extracted_text:
Окутуунун методдору.

1. Окутуунун активдүү методдору менен
формаларын колдонгон педагогикалык технологиялар: оюн технологиялары,
проблемалык окутуу, өстүрүп-өнүктүрүп
окутуу технологиялары, программалык окутуу технологиялары,
интерактивдүү окутуу, окутуунун компьютердик технологиялары,
модулдап окутуу, окуучулардын чыгармачылык
ишмердүүлүгүн активдештирип окутуу ж.б.

2. Адептивдүү педагогикалык
технологиялар: түрдүү деңгээлин карап окутуу; окутуунун
жекелештирилиши; вальдоф педагогикасы; суггестивдүү технологиялар;
окутууга аудиовизуалдык мамиле кылуу; адептивдүү мектеп (Е.Ямбург),
мектеп-парк (Балабан); агромектеп (А.Католикова) ж.б.

3.Окутуунун автордук мектеби катары сунуш
этилген педтехнологиялар: Ш.А.Амонашвили, Е.И.Ильин, С.Н.Лысенкова; Никитиндердин
үй-бүлөлүк тарбиялоо системасы; В.Ф. Шаталов ж.б.
(Коротаева Е.В. Обучающие технологии в позновательности школьников: Библ.
журнала «Директор школы // 2003, № 2, 21-22-б.

Барнаул шаарынан А.В.Петров ХХ кылымдын
соңунда Россияда саясий, социалдык, экономикалык тармактарда гана кризис
болбостон, билим берүү тармагында да олуттуу кризис болгондугун
айтып келип, азыркы учурда мектептер жана ЖОЖдо
төмөнкүдөй технологияларды практикага
активдүү киргизип жаткандыгын белгилейт:

^ Проблемалык окутуу. Анын
     маңызы, максаты үйрөнүп жаткандын алдына бара-бара
     жана атайын максат менен билимди активдүү
     өздөштүрүү үчүн таанып
     билүүчү милдеттерди коюп баруу; билим
     берүүнүн максатына жетишүү үчүн
     изденүүчү методдорду жана таанып
     билүүчү милдеттерди коюунун механизмдерин колдонуу;

^ Концентирленген окутуу. Анын
     маңызы, максаты - билим блокторун бириктирип окуу менен предметтерди
     терең өздөштүрүүгө аракет кылуу,
     мында максатка жетүүнүн башкы жолу -
     үйрөнүүчүнүн иш
     жөндөмдүүлүгүнүн динамикасын
     өстүрүүчү ыкмаларды колдонуунун
     механизмдерин пайдалануу;

^ Модулдук окутуу. Өз
     алдынча окуу программасы менен
     үйрөнүүчүнүн жекече ишмердигин
     өнүктүрүшү. Анын максатка жетүү
     механизми – окутуунун индивидуалдуу темпи жана проблемалуу мамиле.

Өнүктүрүп -
     өстүрүүчү окутуу. Мунун маңызы-
     үйрөнүүчү адамдын потенциалдык
     мүмкүнчүлүгүнө жана анын
     реализацияланышына негизденип билим берүү. Максатка
     жетүү механизми - үйрөнүүчүнү
     ар кандай ишмердүүлүктүн
     түрлөрүнө салып, максатка алып баруу.

^ Дифференцирлеп окутуу. Анын
     маңызы - үйрөнүүчүнү жалпыга
     милдеттүү стандарттан төмөн түшүп
     кетпеген ар түрдүү пландалган денгээлдеги программалык
     материалдарды окуп үйрөнүү. Максатка жетүү
     механизми - индивидуалдуу окутуу методдорун колдонуу.

^ Активдүү окутуу. Анын
     маңызы- келечектеги адистин ишмердүүлүгү
     үчүн предметтик жана социалдык мазмунду
     моделдештирүү. Максатка жетүү механизми -
     активдүү окутуунун методдору.

^ Оюнга негиздеп окутуу. Анын
     маңызы - билим берүүчү маалыматтарды издеп табуу,
     иштеп чыгуу жана өздөштүрүү
     ишмердүүлүгүнө багытталган жумуштарды
     өз алдынча ишке ашыруу. Максатка жетүү механизми -
     үйрөнүүчү чыгармачылык
     ишмердүүлүккө тартуу үчүн оюн
     ыкмаларын колдонуу» [72].

Лекция – ЖОЖдо окутуунун методу да, формасы да
болуп эсептелет. Окутуунун методу катары илимдин мазмунун оозеки
түрдө ырааттуу, системалуу баяндайт. Лекциянын
көптөгөн түрлөрү бар: жалпы системалуу
курс, киришүү, обзордук, атайын курс ж.б. ЖОЖдун педагогикасында
лекциянын сапатын баалоонун критерийлери катары
төмөнкүлөр белгиленген :

     Студенттердин катышуусу;

     Көпчүлүктүн аны жазышы;

     Мазмунунун

1.

идеялык багыты;

б) деңгээли;

г) татаалдыгы;

д) конкреттүү мисалдар менен
коштолгондугу;

     Студенттерди ойлонууга түрткөн суроолордун берилиши;

     Айтылган материалдардын далилденгендиги;

     Аудиториянын деңгээлинин эске алынышы;

     Лектордун жүрүм-туруму;

     Окутуучу менен студенттин мамилеси;

     Аудиторияны башкаруу. [ 51,148-б.]

Лекциянын план, структурасы, критерийлери туура
сакталып өтүлгөн төмөнкү лекция биз тандап
алган лекциянын түшүндүрүп- иллюстрациялап
өтүлгөн түрүнө жана ЖОЖдо окутуунун негизги
түрү болгон лекция формасынын жалпы жоболоруна туура келип,
студенттердин жаңы билим, көндүм, адаттарга ээ кылууда
көздөгөн максатты ишке ашырмакчы.
География   сабагында сабакка
даярдануу     жолдору.
 Азыркы мезгилде коомдун өсүп
өнүгүшү, мугалимдерден жогорку денгээлдеги
 окутууну талап кылууда, ар бир предметтин
илимийлүүлүгү
компетенттүүлүгүн гана карабастан оптималдуу
жолдорун издөө   тапшырмасын максат кылат.Учурдагы
мезгилдин талабына  мугалимдердин тузгөн календарлык планы азыркы
шартка  жооп бере албайт.Себеби анда сабактын темасы,сааты
мөөнөтү,көрсөтмө куралдар колдонулган
адабияттар жана үй тапшырма деген гана
бөлүкчөлөрдөн турат.
      Сабакка
күндөлүк план жазууда  календарлык план эң
чоң ролду  аткарыш керек.Себеби мугалим түзгөн
күндөлук планда, жазылган сабактын максаты  жана милдеттери
туура жана так  аткарылыш керек.
  Максат деген бул алынган жыйынтык.
1.Билим берүү (айрымалай алышат) Окуучулар эмнени билиш керек.
2.Өнүктүрүүчүлүк  (берилген темадагы маалыматты
билет)Окуучулар эмнеге машыгуулары тийиш.
3.Тарбиялык мааниси:(калыптанат)Практика жүзүндө аткарыш керек.

   Күндөлүк
сабактын планын жазууда, мен өзүмө ыңгайлуу болуш
үчүн календарлык планга төмөндөгүдөй
графаларды коштум.

Сабактын темасы

Сааты.

Мөөнөтү

Окуучулар эмнеге машыгуулары тийиш

Окуучулар эмнеге машыгуулары тийиш

Практикалык иштер

Көрсөтмө куралдар
  жана колдону-н материал-дар

 Үй тап-шыр-ма.

Теги: География, Жунушалиев, Касымкул, Сабырбек, Талас.Нанаев, атындагы, мектеп, мугалими, орто
география сабагын кантип окутабыз?
2007-2008-окуу жылында мектепте географияны
окутуу өткөн окуу жылындагы стандарт, программа жана окуу
китептердин негизинде жүргүзүлөт. Бул нормативдик
документтерде жана сунуш кылынуучу окуу китептеринин мазмуну азыркы учурдун
талабына ылайык келген инсанга багытталган принциптерин көздөйт. Ал
принциптер окуучулардын окуу процессинде алган билимдерин окуучулардын
практикалык ишмердүүлүгүнүн фундаменти, б.а.
билимдер дайыма аракетте болушуна багытталган. Азыркы учурда география
предметинин мугалими окуучуларга даяр эле билимди берип тим болбостон,
окуучулардын алган билимдерин күнүмдүк турмуш тиричилигине
керек болгудай кылып калыптандырышында. Демек, биздин
күнүмдүк жүргүзүп жаткан сабагыбызда мектеп
географиясынын практикалык багытына басым жасоо дегенди билгизет.
Мындай окутуунун практикалык багытталышы
мугалимдер арасында тааныштай эле көрүнөт. Анткени бул
багытта көпчүлүк мезгилде мугалимдер практикалык сабактын
сааттарын көбөйтүп койсок эле болот деген
түшүнүктөр менен ойлонуп алышат.
Бүгүнкү күндө
географияны практикалык багытта окутуу - бул жөн эле педагогикалык жана
методикалык категория эмес, географиялык билимдерге жана билгичтиктерге ээ
болуп, аны күнүмдүк жашоодо колдонууну камтыган окутуунун
принциби.
Бул принципти эки жол менен ишке ашырса болот:
1. Практикалык иштердин тапшырмаларын
стандарттын, программалардын талабына ылайык даана, так пландаштыруу.
2. Окуу материалынын мүнөзүнө
ылайык сабактын ыкмаларын, формаларын иштеп чыгуу.
География предметинин практикалык багытталып
окутулушу төмөндөгү билгичтик,
көндүмдөрдү калыптандырууга багытталышы зарыл:
- объектилердин жана кубулуштардын
өзгөчөлүү белгилерин жазууга,
түшүндүрүүгө, бөлүп алууга;
- географиялык маалыматтарды ар кандай
билимдердин булактарынан табууга жана талдоого;
- географиялык маалыматтарды
берүүчү булактардын негизинде географиялык
мүнөздөмө түзүүгө;
- жердин, объектинин багыттарын жайгашуусун,
бийиктигин, аралыгын аныктоого;
- жаратылыштын компоненттеринин сандык жана
сапаттык көрсөткүчтөрүн аныктоо үчүн
приборлорду, инструменттерди пайдалана билүүгө.
Окутуунун жыйынтыктары мектепте географиялык
билим берүүнүн стандартында "баалоо",
"прогноздоо", "аныктоо", "түшүндүрүү",
"атоо" деген рубрикада берилген.
Окутуу процессинде окутуунун традициялык
усулдары менен бирдикте эле окутуунун жаңы формаларын жана ыкмаларын
айкалыштырып окутуу окуучулардын ой-жүгүртүү
процесстерин активдештирип, алган билимдердин наркын жана баалуулук экендигин
тактайт. Ал ыкмалар проблемалык, модулдук, лекция-семинардык, белги-моделдик
окутуу ж.б. болушу мүмкүн. Жогорудагы жана башка окуу процессинде
колдонулуп жаткан педагогикалык технологиялар инсанга багыттап окутуунун
негизги жоболорун ишке ашырат жана окутуунун мүнөзү окуучунун
кызыкчылыгына жана пайдасына иштейт. Сабактын ар бир формалары жана ыкмалары
окуучулардын билгичтиктеринин жана көндүмдөрүнүн
калыптаныш максатын көздөш керек.
Август кеңешмелеринде география
мугалимдеринин секциялык жыйындарында окуу материалдарын тематикалык
пландаштыруунун жаңы ыкмаларына, окуу процессинде жаңы
педагогикалык технологиялардын пайдалануунун жыйынтыктарына, географиянын
мектептеги ар бир курсун окутуудагы келип чыккан педагогикалык проблемаларга,
мугалимдердин билимдерин жогорулатуунун маселелерине, окуучулардын предмет
боюнча окуу-методикалык комплекс менен камсыз болушуна жана башка тематикалар
менен өтсө болот.

Мектепте
география предмети жаӊы 2013-2014-окуу жылында өткөн окуу
жылында өзгөртүлүп, толукталып чыккан окуу
программасынын  негизинде окутулат. Бирок, окуу процессин учурдун
талабына, окуучунун муктаждыгына, кызыгуусуна,
жөндөмүнө карата уюштуруу талапка ылайык. Анткени,
азыркы учурда мектеп практикасында дагы деле болсо окуу процесси натыйжасыз
болуп, окуучулардын билимдери, билгичтиктери,
көндүмдөрү жакшы
көрсөткүчтөрдү бербей келүүдө.
Мындай жагдай өзгөчө окуу процессине байкоо
жүргүзүүлөрүбүздө, окуучулардын
олимпиадаларынын көрсөткүчтөрүнөн байкаса
болот. Көпчүлүк учурларда окуучулар географиялык
түшүнүктөрдү оозеки кебинде пайдаланып
сүйлөй албастыгы, картографиялык маалыматтар менен иштей
албагандыгы, географиялык объектилерди салыштыруу
көндүмдөрүнүн, окуу китебиндеги тексттер менен
иштөө билгичтиктеринин жоктугу ж.б.менен
мүнөздөлөт. Бул жогорудагы жетишпегендиктердин негизги
себеби болуп, мугалимдердин адисттик квалификациясынын
төмөндүгү болуп эсептелүүдө.
Ошондуктан мектептеги география предметинин ар бир курсун окутууда программада
көрсөтүлгөн окуучулардын географиялык билгичтиктерине
жана көндүмдөрүнө коюлган талаптарга
өзгөчө көӊүл буруп, окуу жетишкендиктердин
критерийлери такталышы керек. Окуучулардын билгичтиктеринин,
көндүмдөрүн өздөштүрүү
деӊгээлин аныктоодо төмөндөгү критерийлерди
(белгилерди) эске алуу окуу процессинин сапатын жакшыртууга
мүмкүнчүлүктөрдү түзөт:
А)
билгичтиктердин жана көндүмдөрдүн колдонуу аймагын
билет, географиялык билимдердин булактарынын (карта, атлас, окуу китебинин
тексти ж.б.) өзгөчөлүктөрүн
түшүнөт;
Б)
аткарылуучу иш аракеттин мазмунун жана ырааттуулугунун планын билет;
В)
иш аракеттерди практика жүзүндө тааныш жана тааныш эмес
окуу кырдаалда колдоно алат.
Билгичтиктер,
көндүмдөр теориялык  билимдер менен тыгыз байланышта
болуп, ага географиялык маалыматтардын, билимдердин булактары ар кандай
деӊгээлде таасир берет. Ошондуктан окуучулардын таанып-билүү
ишмердүүлүгүн окуу процессинде уюштурууда ар
түрдүү билимдин булактарынын шарттоочу
мүмкүнчүлүгү менен тааныштырылышы максатка
ылайык. Өзгөчө окуу китебинин тексти менен иштөө
ыктарына көӊүл бурулуп, анын
өзгөчөлүктөрү жөнүндө
конкреттүү тааныштырылып,  жол-жобосун тактап
көрсөтүп берүү зарыл.  Мисалы окуу китебинин
тексти менен иштөө үчүн «Сынчыл ойлом» технологиясынын
ыкмалары «Белгилеп жана токтоп окуу», «Абзац менен окуу»,
«Түшүнүктөрдү аныктоо», «Эки
бөлүктүү күндөлүк» ж.б. колдонуу
ылайыктуу. Ал эми окуучулардын жаратылыштык жана социалдык-экономикалык
объектилерге географиялык карталардын жардамы менен салыштыруу аркылуу
мүнөздөмө берүү
көндүмдөрүн калыптандырууда географиялык
мүнөздөмө берүүнүн типтүү
планын пайдалануу максатка ылайык. Жаратылыштык, социалдык, экономикалык
объектилерге мүнөздөмө берүүдө мындай
типтүү планды пайдалануу географиялык картаны окуунун, билүүнүн
ырааттуулугун жана толуктугун камсыз кылат. Мисалы, 6-класстын физикалык
географиясын окуп-үйрөнүүдө салыштыруу ыкмасы
аркылуу төмөндөгүдөй эстеткичти колдонуу
пайдалуу:
Бул
эстеткичти жогорку класстарда  программалык талапка жараша толуктоолорду
киргизип, окуучунун жогорку деӊгээлдеги ой
жүгүртүүсүн камсыз кылуучу тапшырмаларды
окуучуларга сунуштап, географиялык объектилерди салыштыруу аркылуу географиялык
мүнөздөмө берүүгө
үйрөтүүгө болот.
Окуу
процессинде окуучулардын географиялык билгичтик,
көндүмдөрүн калыптандырууда
төмөндөгү этаптардын эске алынышы зарыл:
1.Билгичтик, көндүмдөрдүн
маанисин жана ага ээ болуунун максатынын мугалим тараптан окуучуга
көрсөтүлүшү. Мисалы,Кыргыз Республикасынын географиясын
окуп-үйрөнүүнү баштоонун алдында мугалим
окуучулардын алдына — статистикалык таблицаларды окууга
үйрөнүү максатын коюп, статистикалык таблицалардын
жардамы менен өнөр жай продукциясынын
өндүрүү  көлөмүн,  аймактар
боюнча экономиканын өнүгүү деӊгээлин
билүүгө жана анын негизинде бүтүм чыгарууга
болот.
2. Окуучуларды
билгичтиктердин курамы менен тааныштырып, аны окуучулар тараптан аӊдоосу. Бул жерде мугалим окуучулардан
таблицадан зарыл болгон графаны, сапты таап, сандык маалыматтарды салыштырып,
бүтүм чыгарууда өндүрүштүн
көлөмүнүн өсүү темпин түшүндүрүп
берүү.
3. Мугалим
тараптан ишти аткаруунун үлгүсүн
көрсөтүп берүү. Бул этапта окуучулар тараптан
кетирилүүчү кээ бир каталарды эскертип коюу зарыл.
4. Билгичтик,
көндүмдөргө ээ болууга мүмкүндүк
берүүчү машыгуу
көнүгүүлөрдү өткөрүү. Бул этапта окуучулар тапшырманы
мугалим көрсөткөн үлгүнүн негизинде
аткарышып, кийинки көнүгүүлөр жаӊы
өздөштүрүлгөн окшош материалдын негизинде
аткарышат.
5. Жаӊы
маселелерди чечүү үчүн өз алдынча
билгичтик, көндүмдөрдү колдонуу
Мектепте
география предметин окутууда  дагы бир эске ала турган багыт  — бул
өткөн окуу жылында толукталып, өзгөртүлүп чыккан
окуу программасында негизги мазмундук өзгөрүүсү —
“Туруктуу өнүгүү үчүн билим
берүү стратегиясынын чагылдырылышы” болгону баарыбызга
белгилүү. Бул концепция жөнүндө окуу
программасынын киришүү бөлүгүндө «Туруктуу
өнүгүү концепциясы азыркы учурдагы табият-адам-экономика-айлана-чөйрө
системасындагы экологиялык проблемалардын курчушу, тактап айтканда,
дүйнөлүк климаттын өзгөрүшүнөн
келип чыккан жаратылыштык, экономикалык, социалдык ж.б. проблемалар менен
байланышып, өсүп келе жаткан жаш муундарды  өзүн курчап
турган жаратылыш, коомдук, социалдык чөйрөсүнө
активдүү жарандык позиция менен  сабаттуу, сынчыл ой
жүгүртө ала турган адамды тарбиялоо» максаты
белгиленген.   Туруктуу өнүгүү
үчүн билим берүүнүн идеясын мектепте географияны
окуп-үйрөнүүдө ишке ашырууда
төмөндөгүлөргө көӊүл
бурулушу зарыл:
•
глобалдык масштабдагы экологиялык маселелерди талкуулоо;
•
дүйнөнүн ар кайсы
бөлүктөрүндөгү жаратылышты пайдалануу
процесстерин салыштыруу (жерди пайдалануу, токой ресурстарын
иштетүү ж.б.);
•
физикалык-географиялык шарттардын адамдын жашоосуна тийгизген таасирин
окуп-үйрөнүү;
•
адамдын айлана-чөйрөгө тийгизген таасирин
окуп-үйрөнүү;
•
социалдык жана жаратылыш компоненттердин байланышын
окуп-үйрөнүү;
•
глобалдык экологиялык процесстерди окуп-үйрөнүүдө
аны чечүү үчүн эл аралык байланыш контекстинде кароо;
•
экономикалык географияны окуп-үйрөнүүдө
айлана-чөйрөнүн маселелери менен байланышта кароо;
•
демографиялык маселелерди элдик үрп-адаттар, традициялар менен
байланыштырып окуп-үйрөнүү.
Туруктуу
өнүгүү үчүн билим берүү – бул
окуп-үйрөнүүнүн жана
таанып-билүүнүн туруктуу процесси болуп эсептелет. Ошондуктан
мектепте географияны окуп — үйрөнүүдө мурунку
сиӊип калган көз караштарды кайрадан карап чыгып, ой
жүгүртүүнү дүйнөдө учурда болуп
жаткан өзгөрүүлөрдөн жооп табуунун талап
кылат  жана ал төмөндөгүдөй төрт
милдетти алдына коет:
•
ар бир окуучуга Туруктуу өнүгүүнүн зарылдыгын
жана маанилүүлүгүн  аӊдоого колдоо
көрсөтүү;
•
окуучуларды Туруктуу өнүгүүнүн
көйгөйлөрүн талкуулоого активдүү катышууга
тартуу;
•
каралып жаткан көйгөйлүү маселелерди ар кандай
көз караштан кароого үйрөтүү;
•
окуучуларды көйгөйлүү маселелерди бир эле класстан же
аудиториядан ой жүгүртүүгө
үйрөтпөстөн, класстан тышкаркы мезгилдерде да ой
жүгүртүүгө түрткү берүү.
“Кыргыз
Республикасынын  географиясы» курсунда «Тоо аймактарында экологиялык
кырдаалды башкаруунун көйгөйлөрү» темасын
окуп-үйрөнүүгө 7 саат, анын 2 с. практикалык иш
пландаштырылып, төмөндөгү маселелер каралган: тоо
аймактарынын адамдын жашоосундагы мааниси жана анын калктын маданиятына, ден-соолугуна,
тамактануусуна, кийимине тийгизген таасири. Тоо экосистемаларынын эл аралык
мааниси. Тоо биологиялык көп
түрдүүлүгүнүн
өзгөчөлүк мааниси.  Кыргызстандын экосистемасы жана
ресурстары. Кыргызстандын тоолоруна жалпы мүнөздөмө
жана анын биологиялык көп түрдүүлүгү.
Тоолуу аймактардын көйгөйлөрү жана аларды
чечүүнүн жолдору. Тоо аймактарындагы айыл чарба
өндүрүшүнүн өзгөчөлүктөрү.
Тоо аймактарына техногендик процесстердин таасири жана анын
өнүгүүсү. Кыргызстандагы жаратылыштык кырсыктар
жана алардын өзгөчөлүктөрү. Жер
титирөөлөр көчкү, сел, таш
көчкүлөр,сунун ташкындоолору. «Туруктуу
өнүгүү» түшүнүгү жана анын
негизги багыттары. Жаратылышты пайдалануунун Туруктуу  жана Туруксуз
моделдери. Туруктуу өнүгүү модели экологиялык кризистен
чыгуунун модели катары. Ал эми  практикалык иштерде контур картага табигый
кырсыктардын аймактарын түшүрүү жана жер
титирөөлөр, сел, ташкындар, көчкү
жөнүндө ар бир адам кандай маалыматтарга ээ болуу керектиги,
бул жаратылыштык өзгөчө кырдаал учурунда кандай
көндүмдөргө ээ болоорун көрсөтө алышы
каралган. Ошондой эле окуучулар бул теманы
өздөштүрүүдө «Туруктуу
өнүгүү», «жаратылышты пайдалануу», «табигый кырсыктар»
түшүнүктөрүн билүүгө жана
картадан Кыргызстандын табигый кырсыктары болгон аймактарды
көрсөтүүгө, Кыргызстандын экологиялык
көйгөйлүү аймактарын аныктап, анын себептерин
түшүндүрүүгө машыгуулары белгиленип, талап
коюлган.
«Жаратылыш
ресурстарын пайдалануу жана аларды коргоо» темасында география илиминин
жаратылыш ресурстарын рационалдуу пайдаланууда мааниси, Кыргыз Республикасынын
жаратылышты коргоо боюнча стратегиялык багыты жөнүндө
билимдерге ээ болушат. Билимдер менен бирге карталар боюнча жаратылыштын
компоненттерине адамдын чарбалык ишмердүүлүгүнүн
тийгизген таасирлерин, билимдердин ар кандай булактарынан алардын булгануу
себептерин аныктоо жана жаратылышта жүрүү эрежелерин сактоо
көндүмдөрүнө ээ болушат. Ал эми республиканын
административдик аймактарынын социалдык — экономикалык маселелерин
окуп-үйрөнүүдө ар бир региондун экологиялык
көйгөйлөрү жөнүндө билишет.
Программадагы
белгиленген экологиялык билимдер, билгичтиктер, көндүмдөр
окуу процессинде калыптандыруу физикалык-географиялык билимдердин негизинде
калыптанышы талашсыз. Анткени, экологиялык проблемалар жаратылыштагы жаратылыш
компоненттеринин бири-биринен  жана анын закон
ченемдүүлүгүнөн көз каранды экендигин эстен
чыгарбоо керек. Демек, окуучулардын экологиялык
компененттүүлүгүн калыптандыруунун негизин
(фундаментин)  жаратылыш компоненттериндеги болуп жаткан табигый
процесстерди жана кубулуштарды окуу процессинде
таанып-билүүгө зарыл болгон окуу материалынын мазмуну, аны
уюштуруунун формалары, каражаттары, окуу көндүмдөрү
калыптандыруунун этаптары, ырааттуулугуна шайкеш келиши керек.
Бул
багытта белгиленген программалык талаптарды окуу процессинде ишке ашыруу
үчүн экологиялык маселелерди
окуп-үйрөнүүдө маалыматтык-мультимедиялык
технологияларды (компъютердик технология, интерактивдүү доскалар)
пайдалануу окуучулардын кызыгуусун өстүрүп, окуу материалын
өздөштүрүүгө жеӊилдиктерди
түзөт. Ал эми окуучулар үчүн түзүлгөн
тапшырмалардын мазмуну проблемалуу маселелерди чечүүгө
багытталып, сабакта жана сабактан сырткаркы окуу-тарбия иштеринде ар кандай
формада өткөрүлүшү мүмкүн.
Окуучуларга сунушталган проблемалар реалдуу болуш үчүн
проблемаларды тандап алуунун төмөндөгү критерийлери
эске алынышы зарыл:
•
проблемалардын окуучулардын конкреттүү тобунун кызыкчылыгына жана
муктаждыгына дал келиши;
•
проблемаларды тандоодо жана анын иш аракеттерин пландаштырууда окуучулардын
катышуусу;
•
проблеманы чечүү үчүн анын чечүү жолдорунун
көп варианттуулугу;
•
тандалган проблемалар жөнөкөй жана класстын, топтун
күчүн актагандай болушу;
•
проблема окуучулардын жаш өзгөчөлүгүнө
жараша болушу;
•
зарыл болгон материалдар менен камсыз болушу;
•
окуучулардын мурунку тажрыйбаларына таянылышы.
Компъютердик
технологияларды пайдаланууда окуучулар менен төмөндөгү
окуу иштерин аткарууну сунуштоого болот:
6-класста
физикалык географияны окуп-үйрөнүүдө
географиялык координаталардын чекитин градустук торчонун жардамы менен
аныктоого машыгуу;  даяр маалымааттардын  же эркин байкоолордун
негизинде абанын орточо температурасын аныктоо (суткалык, айлык, жылдык);
температуралардын, булуттуулуктун, жаан-чачындардын графигин, диаграммасын
түзүү; жаратылыш компоненттеринин экологиялык абалын интернет
маалыматтарынын издеп табуу жана аны окуп-үйрөнүү;
географиялык билимдерди текшерүү максатында тесттерди жана оюндарды
өткөрүү.
7-класста
материктердин жана океандардын географиясында: тесттик тапшырмалар аркылуу
билимдерди текшерүү; материктердин климаттарынын типтерин аныктоо;
географиялык координаталарды, дарыялардын азыктануу режими боюнча типтерди
аныктоо; материктердин жаратылыш зоналарын анын
сүрөттөлүшүнүн негизинде типтерин,
географиялык абалын, рельефин, тектоникасын, климаттык шарттарын аныктоо;
материктердин жана океандардын  экологиялык абалы
жөнүндө окумуштуулардын изилдөө иштери,
ачылыштары жөнүндө проблемалык иеманын
үстүндө долбоорлук иштерди аткаруу.

Кыргыз
Республикасынын жана дүйнөнүн экономикалык-социалдык
географиясында.
1. Физикалык-географиялык бөлүгүндө:
белгилүү бир аймакта сааттык алкакты, абанын нымдык коэфицентин,
орточо температураларын, жаан-чачындарын, климаттын  типтерин, рельефтин
типтерин жана анын формаларын аныктоого, моделдештирүүгө; 2.
Экономикалык-социалдык бөлүгүндө: статистикалык
маалыматтын негизинде ар кандай аймактардын ресурс менен камсыз болуу
деӊгээлин аныктоого; кен байлыктардын жайгашуу аймактарын
билүүгө машыгуу көнүгүүлөрүн
аткарууга; айыл чарба, өндүрүш аймактарынын,
адистешүү аймактарынын картасын моделдештирүү; интернет
маалыматтардын негизинде Кыргызстандын жана дүйнөнүн
экологиялык маселелери боюнча салыштыруу жана иликтөө иштерин
өз алдынча аткаруу. Окуучуларга интернеттен алынган материалды талдоого
жана аларды иргеп алууга үйрөтүү окуу максатынын
негизин түзүү керек. Анткени, көпчүлүк
учурда окуучулар интернеттен даяр реферат, докладдарды алып, анын мазмундук
сапатына мугалим тараптан көнүл бурулбай формалдуулукка барган
учурларда окуучулардын окуу ишмердүүлүгүнүн
натыйжасыз болушуна алып келет. Мугалим окуучуларга компъютер менен
иштөөдө тапшырманы  конкреттүү иш
аракеттердин алгоритмдерин так көрсөтүп, алынуучу
натыйжаларды окуучу менен макулдашып берүүсү зарыл.  География
предметин компъютердик технологиялардын жардамы менен окутууда программа менен
камсыз болуу маселеси келип чыгаары белгилүү, бирок ар бир
мектептеги информатика предметинин мугалими менен биргелешкен программа
түзүү иштери жүргүзүлсө, кандайдыр
бир деӊгээлде маселелерди чечүүгө болот.
Август
кеӊешмелеринде талкуулануучу маселелердин болжолдуу тематикалары:
•
Жаӊы окуу жылына карата тематикалык-пландарды түзүү
жана анын өзгөчөлүктөрү;
•
Окуу процессинде маалыматтык-мультимедиалык, долбоор технологияларын колдонуу;
•
Окуучуларды окуу китебинин тексти менен иштөөнүн ыкмалары жана
жолдору;
•
Окуу процессинде окуучулардын
компетенттүүлүктөрүн калыптандырууда
педагогикалык технологияларды колдонуунун тажрыйбалары.
Окутуу кыргыз
тилинде жүргүзүлгөн мектептер үчүн
окуу китептери:
1.
Максимова Ы.А. Физикалык география. 6-кл. Бишкек 2001.
2.
Токомбаев Ш., Бакиров Н.Б, Физикалык география. 6-кл., Бишкек, 2001.
3.
Кулматов Т.Н. Физикалык география. 6-кл., Бишкек, 2010
4.
Коринская В.А. Материктердин жана океандардын гсографиясы.7-кл. 2001
5.
Кадыркулов М. Материктердин жана океандардын географиягы. 7-кл.,Бишкек, 2005.
6.
Бакиров    Н.Б.,    Исаев
А.И.,    Осмонов    А.О.
Кыргыз    Республикасынын географисяы. 9-кл.Бишкек,
«Кыргызстан», 1998.
7.
Бакиров Н,Б.  Дүйнөнүн экономикалык жана социалдык
географисы.   10-кл, Бишкек, «Шам» 1999.
8.
Осмонов А.О.,Чодураев Т.Дүйнөнүн экономикалык жана социалдык
географиясы, Бишкек, 2012.

К.Джунушалиева

Эреже

Мисалы

1. Биринчи кезекте
  салыштыруу үчүн белгилерди иргеп алгыла

1. Урал жана Кавказ
  тоолорунун бийиктиктери

2. Аларды салыштыргыла

2. Кавказ тоолорунун
  бийиктиги — 5642 м, ал эми Урал тоолорунуку — 1894 м

3. Окшоштуктары жана
  айырмачылыктары жөнүндө бүтүм чыгаргыла

3. Кавказ тоолору Урал
  тоолоруна караганда бийик

4. Окшоштуктардын жана
  айырмачылыктардын себептерин түшүндүргүлө

4. Кавказ тоолору жаш
  жана талкалануу аз

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ГЕОГРАФИЯ  боюнча методикалар.docx

alt: Окутуунун методдору. 1. Окутуунун активдүү методдору менен формаларын колдонгон педагогикалык технологиялар: оюн технологиялары, проблемалык окутуу, өстүрүп-өнүктүрүп окутуу технологиялары, программалык окутуу технологиялары, интерактивдүү окутуу, окутуунун компьютердик…

alt: Теги: География , Жунушалиев ,

alt: Август кеңешмелеринде география мугалимдеринин секциялык жыйындарында окуу материалдарын тематикалык пландаштыруунун жаңы ыкмаларына, окуу процессинде жаңы педагогикалык технологиялардын пайдалануунун жыйынтыктарына, географиянын мектептеги ар бир курсун окутуудагы…

alt: Бул багытта белгиленген программалык талаптарды окуу процессинде ишке ашыруу үчүн экологиялык маселелерди окуп-үйрөнүүдө маалыматтык-мультимедиялык технологияларды (компъютердик технология, интерактивдүү доскалар) пайдалануу окуучулардын кызыгуусун өстүрүп, окуу материалын…

intro: Методикалык  жардам

другое

group: Педагогика

title: География  боюнча методикалар


extracted_text:
Ты
– наш друг боевой!

Я
не люблю, когда стреляют в спину,
Я
также против выстрелов в упор.
В.
Высоцкий
(Владимиру
Высоцкому посвящается)

О Высоцком сейчас
говорим и поем,
Позабыв, что
когда-то ругали.
А они, как
солдаты, с гитарой вдвоем
Горечь правды своей
отстояли!
 Припев:

Семиструнная, пой!
И звени громче,
бой
О любви, о надежде
и вере!
Ты – наш друг
боевой,
Нам не страшно с
тобой
Открывать перед
тайною двери!

Почему признаем
только тех, кто ушел,
Кто поруган,
осмеян толпою,
Он в неравной
борьбе и бессмертье нашел,
Потому и назвали
«звездою»!

Пусть прервался
короткий, но гордый полет
С вереницей
ошибок, падений,
С хрипотцой,
колокольный твой голос зовет
Принимать в жизни
смело решенья!

Припев:
Да, твой голос
живет,
И не прерван
полет,
Высоко ты паришь в
поднебесье,
Вижу: машешь
крылом,
Мы с гитарой
вдвоем
Тебе дарим
душевную песню!

file_name: Ты- наш друг боевой.docx

intro: Слова этого стихотворения переложены на музыку, так что это авторская песня.

title: Автор: Сизикина Нина Александровна, Стихотворение "Ты - наш друг боевой!" В.С. Высоцкому посвящается


extracted_text:
"Стихи
о весне", литературное чтение на родном языке, 2 класс.
Выполнив
данный тест, обучающиеся будут глубже понимать содержание стихотворений о
весне.
Список вопросов теста
Вопрос 1
Отгадайте
загадку:
Я от солнца
плачу,
Не могу
иначе.
Варианты
ответов
·
Вода.
·
Сосулька.
·
Ласточка.
Вопрос 2
"Зима
недаром злится,
Прошла её
пора-
Весна в
окно стучится
И гонит
содвора."
Кто написал
данноестихотворение?
Варианты
ответов
·
Ф.И.Тютчев
·
А.Плещеев.
·
С.Я.маршак.
Вопрос 3
Кого
называет Ф.Тютчев в стихотворении "Веснние воды"гонцами?
Варианты
ответов
·
Птицы.
·
Майские дни.
·
Воды.
Вопрос 4
В
стихотворении А.Плещеева "Весна"что обозначает слово
"Лазурь"?
Варианты
ответов
·
Дикая трава, растущая трава в лесах и на лугах.
·
Берег.
·
Светло-синий цвет, синева.
Вопрос 5
В
стихотворении А.Плещева "Сельская песенка" с кем солнце краше и весна
милей?
Варианты
ответов
·
С зелёной травкой.
·
С прилётом ласточки.
·
С зёрнами в ладошке.
Вопрос 6
"Леса
вдали виднее,
Синее
небеса.
Заметней и
чернее
На пашне
полоса."
Как
называется данное стихотворение и кто его автор?
Варианты
ответов
·
"На лугу", Ф.И.Тютчев.
·
"Весна",А.Плещеев.
·
"На лугу", А. Блок.
Вопрос 7
Стихи каких
авторов встретились в разделе "Люблю природу русскую. Весна."?
Варианты
ответов
·
Ф.И.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, А.С.Пушкина, С.Маршака.
·
Ф.И.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, С.Маршака,И.Бунина,
Е.Благининой, Э.Мошковской.
·
Ф.И.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, А.С.Пушкина, С.Маршака,
Э.Мошковской, Е.Благигиной.
Вопрос 8
Есть ли в
разделе "Люблю природу русскую. Весна." загадки?
Варианты
ответов
·
Нет.
·
Есть.
·
Трудно сказать.

file_name: тест 10 родной яз 2 кл.docx

alt: Варианты ответов ·


extracted_text:
Конспект
урока математики в 1 классе

УМК
«Планета знаний»

Учителя
начальных классов МОБУ СОШ №2
Васильевой
Н.Л.

Тема урока:  Число и цифра 7

Тип урока:  комбинированный.
Цель
урока: знакомство с числом и цифрой 7 и  с образованием числа 7
Задачи:
Обозначение
количества предметов цифрой 7;
 Употребление
цифры в соответствии с числом предметов;
Обобщение
знания чисел натурального ряда, навыков счёта в пределах 6;
Совершенствование
вычислительных навыков
Упражнение
в написании цифры 7;
Развитие связной устной речи
Воспитание интереса к предмету; навыков самостоятельной
работы

Методы
обучения:  словесные и наглядные
Оборудование:
картинный материал
«Белоснежка и семь гномов», карточки-снежинки, карточка с цифрой 7, разрезные
карточки с цифрами и знаками - + =, картинки-раскраски с изображением гнома по
количеству детей.
Ход
урока
Организационно-
подготовительный этап
1.      Мотивация к
учебной деятельности
Вот и прозвенел звонок.
Начинается урок.
Очень тихо вы садитесь
И работать не ленитесь.
 11.   Актуализация знаний. (Устные
упражнения.)
- Сегодня к нам на урок пришла Белоснежка. Она потеряла своих
друзей гномов и без вашей помощи не может их найти. Поможем Белоснежке найти её
гномов?
Работа с числовым рядом.
- Давайте немного пошумим,
вдруг кто-то из гномов нас услышит. Сейчас вы будете считать сколько раз я
стукнула в бубен, такую  цифру и покажете (2, 4, 1) .
Молодцы! Вот и нашёлся первый
гном. (картинка гнома на доске)
- Ребята, гном говорит, что
его друга злая волшебница закрыла в клетке, а чтобы ее открыть, нам нужно
выполнить такое задание:
Сосчитайте количество точек
на картинке и положите у себя на парте такую цифру  (1 ученик у доски считает
точки и под ними прикрепляет цифру:  3, 5, 4, 1, 2, 6)
-
Посмотрите внимательно на цифры, что вы заметили? (они стоят не по порядку)
-
Помогите восстановить числовой ряд. (1 ученик у доски, остальные у себя на
партах) .
-Назовите
последующее число числу 2. (3)
-
Назовите предыдущее число числу 6. (5)
-
Какое число стоит между числами 5 и 3? (4)
-
Назовите соседей числа 2. (1, 3)
Какое
число самое наименьшее в этом числовом ряду? (1) Наибольшее? (6)
-Молодцы
вы справились с заданием, и освободили второго гнома. (картинка
гнома на доске)
-О, ужас! Он мне только что
сказал, что третий гном попал в капкан, и чтобы его освободить, мы должны
решить задачу:
«6 весёлых медвежат
За малиной в лес спешат,
Но один малыш устал,
От товарищей отстал,
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди? (5)
-Как узнали? (6- 1=5)
-Молодцы, третий гном
тоже с нами!  (картинка гнома на доске)
 Физминутка
Гномы
утром рано встали (потянулись)
И
уборку делать стали
Моют
окна, (имитация движения, стоя прямо)
Моют
пол, (имитация движения, наклонившись)
Чистят
коврик, («подметают» пол)
А
потом…
Приглашают
в дом друзей, (прыжки на двух ногах)
Чтобы
было веселей!
III. Работа над новым
материалом
Постановка
цели урока
      Отгадайте загадку:
Братцев этих ровно семь.
Вам они известны всем.
Каждую неделю кругом
Ходят друг за другом.
Попрощается последний –
Появляется  передний. (Дни недели)
Приказало солнце: «Стой,
Семицветный мост крутой!»  (Радуга)
-  Что общего в загадках?   (В  них встречается число 7.)

-Какая же тема нашего урока?  (Тема нашего урока число и цифра 7.)
- Какая цель появляется перед нами?
(Узнать, как получается число7 и его состав)
-
Назовите дни недели (считают, загибая пальцы)
Кто
знает цвета радуги? Назовите их по- порядку
-
Правильно. Вот и 4 гном. (картинка гнома на доске)
-
Посмотрите, какую цифру нам принёс гном.
«Вот
семёрка – кочерга.
У
неё одна нога. » (показ цифры 7)
- Ребята, посмотрите, сколько
снежинок у вас  на партах! Слышите, кто-то зовет на помощь? Это пятого  гнома
снегом засыпало! Давайте посчитаем снежинки, и освободим гнома.
- Сколько снежинок вы
насчитали? (6)
-положите еще 1 снежинку.
Сколько стало?
- За каким числом идёт число
7? (6)
-На сколько число 7 больше 6?
(на 1)
-Молодцы, посмотрите, пятый
гном освободился из- под снега ! Он хочет узнать, знаете ли вы, где можно
встретить цифру 7? (номер дома, квартиры, автобуса)
- А ещё цифра 7 встречается в
сказках, вспомните эти сказки и назовите их. («Волк и семеро козлят», «Сказка о
мёртвой царевне и семи богатырях», «Белоснежка и семь гномов»)
-
И это не случайно. Оказывается, в древности семёрка была окружена большим
почётом. Наверное, поэтому существует много пословиц, в которых употребляется
это число.
-
Назовите  такие пословицы. ( Семеро  одного не ждут.  Семь раз отмерь, один раз
отрежь. Лук от семи недуг. Семь бед – один ответ).
Вот
такое загадочное число.
- Молодцы, посмотрите, кто к
нам идет? (шестой гном)
- Он принёс вам новое
задание, если вы справитесь с ним, то гном останется с нами, если же нет, то
ему придется уйти обратно в лес, так ему сказала злая колдунья.
-Вы должны узнать, как можно
получить число 7.
- Разложите у себя на партах
6 снежинок и справа добавьте еще одну. Сколько снежинок стало? Давайте
сосчитаем хором. (7)
-Какой пример можно
составить? (6+1=7 записываю на доске)
- Положите 4 снежинки и
добавьте ещё 3. Сколько снежинок стало? Какой пример можно записать? (4+3=7
записываю на доске)
-А сейчас отложите 5
снежинок, а справа ещё 2. Сколько стало снежинок? Составьте пример. (5+2=7
записываю на доске)
-Прочитайте хором примеры.
-Значит, 7 – это сколько и
сколько?     (7=1+6   7=2+5   7=3+4)
-Молодцы! И этот гном
остается с нами! Давайте посчитаем гномов, все ли собрались около Белоснежки?
(дети считают хором 1, 2, 3, 4, 5, 6.) Сколько гномов не хватает? (одного) Как
вы узнали? (7-6=1)
Работа в тетрадях.
А вот и седьмой гном, но что
это? Почему гном такой грустный? А-а, он говорит, что мы с вами не написали
цифру 7 в тетрадях!
Посмотрите внимательно на
доску, как я буду вписывать в клеточку цифру семь.
Начинаем писать левее и чуть
ниже верхней границы клетки, ведём плавную линию в правый верхний угол клетки,
далее ведём наклонную линию до центра нижней границы клетки, остановка.
Посередине наклонной палочки пишем горизонтальную палочку.
- А сейчас возьмем в руки
воображаемые ручки и пропишем в воздухе цифру семь.
Откройте тетради, сядьте правильно
и пропишите по карандашу цифру 7. (проверяю)
-Попробуйте самостоятельно
прописать эту цифру.
- Молодцы! Вот мы и помогли
гномам встретиться с их любимой Белоснежкой!
Закрепление полученных
знаний
 Решение примеров.
Давайте покажем Белоснежке и
гномам, как мы умеем решать примеры?
Решают
на доске 1 ученик, остальные в тетрадях.
1+6=7
(на счётах)
3+4=
7 (на палочках)
2+5=7
(на снежинках)
- Молодцы, гномы и Белоснежка
очень вами довольны. Они благодарят вас за то, что вы помогли им встретиться,
справившись со всеми заданиями.
Итог
урока. Рефлексия.
- Скажите, с каким новым числом сегодня
познакомились? (7) Расскажите все, что узнали об этом числе
- Давайте ещё раз вспомним, как можно получить число 7? (читаем
на доске  6+1=7, 5+2=7, 4+3=7)
 -  В чем было затруднение? Над чем еще надо поработать?
- Оцените свою работу. У вас на столе лежат
смайлики. Возьмите, пожалуйста, тот, который соответствует вашему настроению.
Веселый - Урок понравился: я справился со всеми заданиями. Я
доволен собой.
Простой - Настроение хорошее, но задания были не такими уж
легкими. Мне было легко и я справился со всеми заданиями.
Грустный - Задания на уроке оказались слишком трудные. Мне нужна
помощь

- В знак благодарности гномы дарят каждому из вас рисунок с
цифрой 7. Дома вы раскрасите цифру 7 и  гнома, и оставите себе на память, чтобы
хорошо запомнить цифру 7

file_name: Урок по теме число 7 Васильевой Н.Л..doc

alt: Конспект урока математики в 1 классе

alt: Тема урока: Число и цифра 7

alt: У неё одна нога. » (показ цифры 7) -

alt: А вот и седьмой гном, но что это?

title: Число и цифра семь.