extracted_text:
«РАССМОТРЕНО»
на заседании ЦК ОП
протокол №_____________
от «____»__________201_г.
Председатель ЦК ОП
___________Кузнецова С.В.
«_____»__________ 201_ г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Заместитель  директора по ТО
_____________ Лешкова О.В.
  «______»____________201_ г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММа учебной дисциплины

 иностранный язык в сфере профессиональной
коммуникации  для службы приема и размещения

для РЕАЛИЗАЦИИ образовательной программы
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРЕДЕЛАХ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА БАЗЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С
УЧЕТОМ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС И ПРОФИЛЯ ПОЛУЧАЕМОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

43.02.14 гостиничное дело

Рабочая программа  учебной дисциплины разработана на
основе примерной программы учебной дисциплины «Иностранный язык».
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта (далее – ФГОС) и является частью основной
профессиональной образовательной программы. Рабочая программа учебной
дисциплины предназначена  для  изучения английского языка в учреждениях
начального и среднего профессионального образования по специальности среднего профессионального образования  43.02.14
Гостиничное дело

Организация–разработчик:  Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение  Мурманской области «Полярнозоринский энергетический  колледж».

Разработчик:
Стрелина Маргарита Михайловна, преподаватель  английского  языка  ГАПОУ МО «Полярнозоринский
энергетический колледж», первая квалификационная категория.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.

ПАСПОРТ  РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.

СТРУКТУРА  И  СОДЕРЖАНИЕ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

3.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

12

4.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
  РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

14

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Иностранный язык (английский профессиональный)
1.1. Область
применения рабочей программы
Рабочая программа  учебной дисциплины является частью основной
 профессиональной образовательной программы  в соответствии с ФГОС по специальности
среднего профессионального образования 43.02.14 Гостиничное дело.
Рабочая программа учебной
дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном
образовании.

1.2. Место учебной
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в общий гуманитарный и
социально-экономический цикл.

1.3. Цели и задачи учебной
дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины.
Цель:
развитие и формирование общей
коммуникативной компетенции и профессионально-коммуникативной компетенции.
Задачи:
-   систематизация, активизация, развитие
языковых, речевых, социокультурных знаний, умений, формирование опыта их
применения в различных речевых ситуациях, в том числе ситуациях
профессионального общения;
-   развитие навыков самостоятельной
работы, творческих и интеллектуальных способностей обучающихся.
В результате освоения
дисциплины обучающийся должен уметь:
в устной речи:
- общаться на иностранном языке на
профессиональные и повседневные темы;
-    вести диалог (диалог-расспрос,
диалог-обмен мнениями/суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный
диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в
бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах с использованием
аргументации, эмоционально-оценочных средств;
- рассуждать в связи с изученной
тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать события,
излагать факты, делать сообщения;
- создавать словесный социокультурный
портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка на основе разнообразной
страноведческой и культуроведческой информации.

В аудировании:
- понимать относительно полно (общий смысл)
высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
-  понимать основное содержание
аутентичных аудио или видеотекстов познавательного характера на темы,
предлагаемые в рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации,
определять свое отношение к ней. В чтении:
- переводить (со словарем) иностранные
тексты профессиональной направленности;
- читать аутентичные тексты разных стилей
(публицистические, художественные, научно-популярные и технические), используя
основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
-   тексты,
построенные на языковом материале повседневного и профессионального общения, в
том числе инструкции и нормативные документы по специальностям СПО.
В письменной речи
- описывать явления, события, излагать
факты в письме личного и делового характера;
-  заполнять различные виды анкет,
сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
Обучающийся должен уметь самостоятельно
совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный запас.
В результате изучения учебной
дисциплины «Английский язык» (базовый
уровень) обучающийся должен знать:
-   лексику (1200-1400 лексических единиц),
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой  и с соответствующими
ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические
выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета и обслуживающие ситуации
общения в рамках изучаемых тем;
         Процесс изучения дисциплины
направлен на формирование следующих компетенций:
ОК1. Понимать сущность и социальную
значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы  выполнения профессиональных
задач.
ОК3.Принимать решения в стандартных и
нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК4.Осуществлять поиск и использование
информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального
и личностного развития.
ОК5.Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК6.Работать в коллективе и команде,
эффективно общаться с коллегами и руководством.
ОК7.Брать на себя ответственность за работу
членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК8.Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК9.Ориентироваться в условиях частой
смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК10.Исполнять воинскую обязанность, в том
числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
Студент должен использовать
приобретенные знания и умения в практической и профессиональной деятельности, а
также в повседневной жизни.

1.4. Рекомендуемое
количество часов  на освоение рабочей программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки
студента 108 часов, в том числе:
обязательной аудиторной
учебной нагрузки студента  72 часа
самостоятельной работы
студента 36  часа.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов/зачетных
  единиц

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

108

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

72

в том числе:

     практические занятия,
  из них

68

     контрольные работы

4

Самостоятельная работа
  студента (всего)

36

Итоговая аттестация в форме
  дифференцированного зачета

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины  иностранный язык (АНглийский) в сфере профессиональной
коммуникации для службы приема и размещения.

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и
  практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Введение

Раздел 1.

Профессиональный
  английский

84

Тема
  1. Понятие службы приема и размещения.

Содержание
  учебного материала

  16

1-2

Устное
  введение темы. Введение лексики по теме.

2

3-4

 Работа
  с базовым текстом  «The front
desk». Повторение времен английского глагола.

2

5-6

Выполнение
  лексико -грамматических упражнений на стр. 78.  Введение ЛЕ.

2

7-8

Виды
  размещения. Повторение изученного грамматического материала.

2

9-10

Лексический
  диктант.. Развитие навыков чтения и перевод  с русского на английский язык на
  стр. 79

11-12

Тематическое
  аудирование . Письменное  деловое общение.

13-14

Деловая
  документация. Оборудование для хранения деловой документации на Reception.

15-16

Заполнение
  карточки регистрации со стр. 81

Самостоятельная
  работа: самостоятельная работа с
  текстом (аудиторно), выполнение грамматических упражнений, написание делового
  письма. (внеаудиторно).

8

Тема
  2. Обязанности службы приема и размещения.

Содержание
  учебного материала

14

17-18

Устное
  введение темы. Введение лексики. Актуализация лексики в упражнениях.  Работа над текстом «Стойка администратора». Изучающее
  чтение.

2

19-20

Обязанности
  администратора. Введение ЛЕ по теме. Работа с клиентами. Изучающее чтение и
  обмен информацией.

2

21-22

Структуры would like to do/enjoy doing. Оформление деловой документации.
Развитие
  навыков диалогической и монологической речи.

2

23-24

Изучение
  профессиональных терминов на основе работы с текстом. Личные контакты в сфере
  деловой коммуникации .Работа с текстом на стр.82 и ответы на вопросы.

2

25-26

Межличностные отношения. Обучение диалогической речи.
  Оформление деловой документации.

27-28

Информационный
  чат на стр. 86. Ответы на вопросы.

29-30

Контрольная
  работа. Современный отель. Оформление деловых документов. Обязанности
  администратора.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся: изучение новой лексики;
  самостоятельная работа с текстом; выполнение грамматических упражнений(аудиторно),
  подготовка презентации о современном отеле (внеаудиторно).

7

Тема
  3. У СТОЙКИ АДМИНИСТРАТОРА.

Содержание
  учебного материала

10

31-32

Введение
  лексики. Актуализация лексики в упражнениях. Работа над тематическим текстом.

2

33

 Обучение
  умению вести документацию на примере одного из отелей.

2

34

Деловые
  встречи.  Обмен информацией.  Модальные глаголы. Общение по телефону.
  Обучение диалогической речи.

2

35

Выполнение
  упражнений на развитие лексико-грамматических навыков..

2

36

Отношение
  к работе.  Монологическая и диалогическая речь.  Активизация навыков устной
  речи.

2

37-38

Режим
  работы администратора.. Оформление словаря делового человека.

39

Перевод
  со словарем текстов профессиональной направленности.

40

Диалоги
  « У стойки администратора» .

-

Самостоятельная
  работа обучающихся: изучение новой лексики;
  самостоятельная работа с текстом; выполнение грамматических упражнений (аудиторно);
  подготовка словаря делового человека, написание резюме (внеаудиторно),
  оформление справочно-информационной документации.

5

Тема 4. Бронирование
  номера в отеле.

Содержание
  учебного материала

10

41-42

Бронирование
  номера на сайте. Введение лексики. Актуализация лексики в упражнениях.

2

43

Артикль:
  определённый, неопределённый, нулевой;
  употребление артикля  при обозначении профессий.

2

44-45

Речевые
  клише. Письменный перевод объявления о бронировании номера в отеле..
Обучение
  диалогической речи. Чтение тематических текстов.

2

46-47

Монологическая
  и диалогическая речь. Деловая игра – бронирование номера
Помощь
  работников отеля. посетителям. Электронное письмо.

2

48

Практическое
  занятие. Изучение профессиональных терминов на основе работы с текстом.
  Инструкция для работы на стр 92.

49

Практикум
  по переводу на стр. 94.. Речевые штампы.

50

Контроль
  навыков развития устной речи. Собеседование при регистрации в отель..
  Оформление справочно-информационной документации.

Самостоятельная
  работа обучающихся: изучение новой лексики;
  выполнение грамматических упражнений; самостоятельная работа с текстом (аудиторно);
  подготовка высказываний о своём отеле, презентация постера о городе Полярные
  Зори (внеаудиторно).

5

Тема
  5. Реклама как неотъемлемая часть бизнеса.

Содержание
  учебного материала

14

51-52

Введение
  лексики. Актуализация лексики в упражнениях. Работа над текстом  .Ознакомительное чтение текста о рекламе.

2

53-54

Выполнение
  упражнений по профессионально-ориентированным текстам  .Модальные глаголы.
  Тематическое аудирование.

2

55-56

Роль
  СМИ в рекламной деятельности. Реклама-вред или польза ? Тематическая беседа.

57-58

Введение
  ЛЕ по теме и работа со словарем. Монолог. Реклама своего отеля.

2

59-60

Практикум
  по рекламированию своего товара или услуги.

2

61-62

Презентация
  своего товара или услуги.  Создание видеоролика о своем отеле.

63

Оформление
  справочно-информационной документации.

64

Создание
  рекламного ролика или презентации о своем отеле.

-

Самостоятельная
  работа обучающихся: изучение новой лексики;
  самостоятельная работа с текстом и словарём; выполнение грамматических
  упражнений (аудиторно); создание рекламного ролика.  (внеаудиторно).

7

Тема
  6. Специфика работы администратора отеля.

Содержание
  учебного материала

8

65

Введение
  лексики. Актуализация лексики в упражнениях. Работа над текстом на стр 128..

2

66

Изучающее
  чтение. Работа по тексту. Времена группы Perfect.
Культура
  делового общения.

2

67-68

Обучение
  диалогической речи. Урок проводится в форме деловой игры «Услуги в отеле».
  Составление словаря профтерминов архивиста.

2

69-70

Составление
  словаря профтерминов. и подготовка к зачету.

71-72

Перевод
  профессионально ориентированных текстов. Презентация своего отеля и услуг.

Самостоятельная
  работа обучающихся: изучение новой лексики;
  самостоятельная работа с текстом (аудиторно); выполнение грамматических
  упражнений и подготовка презентации о своем отеле. (внеаудиторно).

4

 ЗАЧЕТ

  108

                                                                                ВСЕГО:

2

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного
кабинета иностранного языка.

Оборудование учебного кабинета:
–посадочные места по количеству обучающихся;
– рабочее место  преподавателя;
–комплект учебно-наглядных пособий, включающих
географические карты стран изучаемого языка, слайды по страноведческой
тематике, грамматические таблицы.
Технические средства обучения:
– компьютер с лицензионным программным обеспечением;
– медиапроектор;
–  магнитофон ;

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
  С.А.Воробьева, А.В.Киселева. Деловой английский для
гостиничного бизнеса.-Издательство ЮРАЙТ,2020.
Тимофеев В.Г.,Вильнер А.Б. и др. Учебник английского
языка для 10 класса (базовый уровень). --М.: Издательский центр «Академия»,
2012.
Агабекян И.П. Английский язык для ссузов: учебное
пособие. - М.: «Проспект», 2012.
Соколова Н.И. Planet
of English. Английский язык. Практикум
для специальностей гуманитарного профиля СПО. Учебное пособие. – М. : 2014.
Лаврик Г.В. Planet
of English. Английский язык. Практикум
для профессий и специальностей социально-экономического профиля СПО. - М.:
2014.

Дополнительные источники:
What the English we read: Универсальная хрестоматия текстов на английском
языке / Сост. Шишкина и др. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2003. – 792с.
Деловая переписка и образцы документов / Тэйлор, пер.
с англ. Могилевского. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. – 384с.
Иностранный язык: Текстовые задания для аттестации
студентов в вузе. Практикум. Выпуск 1/ Под ред. Дмитриева. – М.: МИЭМП, 2007. –
48с.
Практика английского языка. Сборник рассказов и
упражнений для домашнего чтения / Чарекова, Баграмова. – СПб.: Изд-во «Союз»,
2001. – 320с.
Деловой английский: Уч-к англ. языка. В 3-х ч. Ч. 1-2
/ Алексеева и др. - М.: Вече, 2000. – 640с.
Деловой английский: Уч-к англ. языка. В 3-х ч. Ч. 3 /
Памухина и др. – М.: Вече, 2000. – 336с.
Деловое общение. Business
Communication: Учеб. пособие / Колесникова. – 3-е изд., испр. – М.:
Флинта: Наука, 2004. – 152с.
Новый англо-русский словарь: Ок. 170 000 слов и
словосочетаний / Мюллер. – 11-е изд., испр. и доп. – М.: Рус. яз. – Медиа,
2004. – 946с.

         Интернет-ресурсы:
www.ioso.ru/distant/community
http://school-collection.edu.ru – аудио файлы
www.britishcouncil.org/learnenglish
http://lessons.study.ru
http://www.onestopenglish.com/
http://www.funology.com/
www.eun.org
www.usembassy.ru/english.htm Все
для учителей английского!
www.vestnik.egu.ru Журнал
Вестник образования.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий, тестового контроля, а также выполнения студентами индивидуальных
заданий.

Результаты обучения
(освоенные умения,
  усвоенные знания)

Формы и методы контроля
  и оценки результатов обучения

1

2

Умения:

–аудировать, читать и
  извлекать информацию из  страноведческих и профессиональных текстов;

– анализ результатов
  выполненных заданий
( тестовый контроль, устный
  и письменный опрос)

–свободно использовать
  изученный лексико-грамматический материал как в письменной,  так и в устной
  речи;

демонстрация умения в ходе:
–ответов на  вопросы;
–практических заданий;
–ситуативных диалогов;
–ролевых игр

–общаться на иностранном
  языке по профессиональной тематике;

демонстрация умения в ходе:
– ответов на  вопросы;
–практических заданий;
–ситуативных диалогов;
–ролевых игр

–переводить иностранные
  страноведческие тексты и тексты по специальности.

демонстрация умения в ходе:
– ответов на вопросы;
– беседы;
– письменного перевода

Итоговой формой контроля
  умений
является зачет

Знания:

–лексический (1200
  лексических единиц) минимум, необходимый для чтения и перевода иностранных
  страноведческих текстов и текстов профессиональной направленности;

–практические задания

–свободные и устойчивые
  словосочетания;

–практические задания
–устные вопросы
–ситуативные диалоги

–литературный,
  официально-деловой, научный стили;

–практические задания
–устные вопросы

–грамматическое строение
  иностранного языка;

–практические задания
–устные вопросы
–тестовый контроль

 –фонетику иностранного
  языка

–практические задания

Итоговой формой контроля
  знаний
является  зачет

Скачано с
www.znanio.ru

alt: РАССМОТРЕНО» на заседании ЦК

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: В аудировании: - понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения; - понимать основное содержание аутентичных аудио или видеотекстов…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

title: Программа  по английскому языку для специалистов гостиничного дела. Служба размещения.


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики Республики
  Коми

Государственное
  профессиональное образовательное учреждение
 « Сыктывкарский ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

В помощь
  студенту

Рабочая тетрадь

  для студентов, изучающих
дисциплину «Основы технологии отделочных
  строительных работ»   по профессии 08.01.25 «Мастер отделочных строительных и
  декоративных работ».

Сыктывкар 2020

38.625
Т 38

Утверждено
Протоколом
  методического совета ГПОУ «СПТ»
от
                        №_____________

Составлено
в
  соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
  среднего
профессионального
  образования по профессии 08.01.25 «Мастер отделочных строительных и
  декоративных работ».

Заместитель
  директора по учебной и производственной работе  _____________Е.Я. Первышева

             Рабочая тетрадь: учебное пособие /
сост. М. И. Иевлева – Сыктывкар: ГПОУ «СПТ», 2020. – 16 с.

Пояснительная записка
Рабочая
тетрадь для организации самостоятельной работы по дисциплине «Основы технологии
отделочных строительных работ» предназначены для студентов первого курса по
профессии 08.01.25 «Мастер отделочных строительных и декоративных работ».
Основная задача
образования заключается в формировании творческой личности специалиста,
способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. Решение
этой задачи вряд ли возможно только путем передачи знаний в готовом виде от
преподавателя к студенту. Необходимо перевести студента из пассивного
потребителя знаний в активного их творца, умеющего сформулировать проблему,
проанализировать пути ее решения, найти оптимальный результат и доказать его
правильность. Следует признать, что самостоятельная работа студентов является
не просто важной формой образовательного процесса, а должна стать его основой.
Самостоятельная
работа студентов проводится с целью:
ü
систематизации
и   закрепления   полученных   теоретических   знаний   и практических умений
студентов;
ü
углубления
и расширения теоретических знаний;
ü
развития
познавательных    способностей     и     активности     студентов:
самостоятельности,    ответственности    и    организованности,    творческой
инициативы;
ü
формирования
самостоятельности мышления, способности к саморазвитию, самосовершенствованию и
самореализации.
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен
 уметь:
- составлять
технологическую последовательность выполнения отделочных работ;
- читать инструкционные карты и карты
трудовых процессов;
Знать:
- классификацию зданий и сооружений;
- элементы зданий;
- строительные работы и процессы;
- квалификацию строительных рабочих;
- основные сведения по организации труда
рабочих;
- классификацию оборудования для
отделочных работ;
- виды отделочных работ и
последовательность их выполнения;
- нормирующую документацию на отделочные
работы
Критерии оценки результатов аудиторной
самостоятельной работы студентов:
ü
уровень
освоения студентом учебного материала;
ü
умение
студента   использовать   теоретические   знания   при   выполнении
практических задач;
ü
обоснованность
и четкость изложения ответа;
ü
оформление
материала в соответствии с требованиями.
Контроль
выполненной самостоятельной работы осуществляется индивидуально, на уроке, при
тестировании, на семинаре, при защите рефератов и проектов:
ü
Контроль
сообщений осуществляется  на уроках.
ü
Контроль
выполнения рефератов осуществляется индивидуальной (или групповой) беседой по
ключевым моментам работы, с последующей защитой реферата.
ü
Проверка
информационных моделей объектов проверяется индивидуально.
ü
Защита
исследовательской работы осуществляется на уроках и конференциях внутри
колледжа.
Должен обладать
общими компетенциями, включающими способность:
ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК
2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК
3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты
своей работы.
ОК
4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК
5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК
6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами.
ОК
7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).

ЗАДАНИЯ
ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Перечень
самостоятельных работ

№
п/п

Тема работы и
  краткое содержание

Количество часов

1

Введение в
  профессиональную деятельность

2

2

Здания и
  сооружения

10

3

Общестроительные
  работы

6

4

Отделочные
  работы

14

Самостоятельная
работа №1
Тема
раздела: Здания и сооружения
Тема
урока: Классификация зданий, виды, назначение
Задание:
Определить классификацию зданий, дать классификацию зданий
Форма
выполнения: заполнить таблицы
1.
Классификация здания подразделяется по:

№

Назначение

Классификация

1

Гражданские

2

3

Этажность

1

2

3

Повышенная
  этажность

4

Материал стен

1

2

Дерево

3

4

Конструктивные решения

1

2

3

4

5

6

 Шлакоблоки

Долговечность, возгораемость

Степень

Долговечность

Степень
  возгораемости

I

Срок
  службы не менее 100 лет

II

Срок
  службы не менее 50 лет

III

Срок
  службы не менее 20 лет

IV

Срок
  службы менее 20 лет

Самостоятельная
работа №2
Тема
раздела: Здания и сооружения
Тема
урока: Основные элементы зданий: виды и назначение.
Задание: Дайте
определение, укажите виды и назначение основных элементов зданий
Форма
выполнения: заполнить таблицу
1.Перечислить
основные части здания

1.___________________________
2.___________________________
3.___________________________
4.___________________________
5.___________________________
6.___________________________
7.___________________________
8.___________________________
9.___________________________
10.___________________________
11.___________________________
12.___________________________
13.___________________________

2.
Заполните таблицу.

Конструктивный элемент

Вид и определение

Назначение

Фундамент

Стена

Перегородки

Оконный проем

Дверной проем

Лестничный марш

Лестничная площадка

Перила

Перекрытие

Крыша

Водосток

Вентиляционный канал

Цоколь

Балкон

Кровля

Самостоятельная
работа №3
Тема
раздела: Здания и сооружения
Тема
урока: Конструкции специального назначения
Задание: Дайте
определение, зданий специального назначения
Форма
выполнения: заполнить таблицы
1.Перечислить
основные части здания

№

Назначение

Гражданские

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Производственные (промышленные)

1

2

Транспортное предприятие

1

2

3

4

Сельхозхозяйственные

1

2

3

Инженерные сооружения

1

2

3

4

5

6

Объекты специального и оборонного назначения

1

2

3

4

5

6

Самостоятельная работа №4
Тема
раздела: Здания и сооружения
Тема
урока: Основные конструктивные схемы зданий
Задание:
Дайте определение, зданий специального назначения
Форма
выполнения: выберите правильный ответ

2.
Определить
и подписать вид конструктивной схемы каждого здания

Самостоятельная
работа №5
Тема
раздела: Общестроительные
работы
Тема
урока: Разработка перечня и последовательности выполнения
общестроительных работ
Задание: Составьте
последовательность и дайте определение, общестроительным работам
Форма
выполнения: заполните таблицу

Виды работ

                      Состав работ

ОБЩЕСТРОИТЕЛЬНЫЕ

ОТДЕЛОЧНЫЕ

СПЕЦИАЛЬНЫЕ

Самостоятельная
работа №6
Тема
раздела: Общестроительные работы
Тема
урока: Классификация оборудования для отделочных работ по
заданным параметрам
Задание: Составить перечень, применяемых
инструментов, приспособлений, машин и агрегатов для отделочных работ
Форма
выполнения: заполните таблицу
И.В.Петрова
«Общая технология отделочных строительных работ» стр.22-45;
Н.Н.Завражин
«Технология отделочных строительных работ» стр.5-30

Вид отделочных работ: Штукатурные

Инструменты

Назначение,
применение

Приспособ-
ления

Назначение,
применение

Машины и агрегаты

Назначение,
применение

Вид отделочных работ: Малярные

Инструменты

Назначение,
применение

Приспособ-
ления

Назначение,
применение

Машины и агрегаты

Назначение,
применение

Вид отделочных работ: Облицовочные

Инструменты

Назначение,
применение

Приспособ-
ления

Назначение,
применение

Машины и агрегаты

Назначение,
применение

Самостоятельная
работа №7
Тема
раздела: Общестроительные работы
Тема
урока: Разработка перечня и последовательности выполнения
штукатурных работ
Задание: Составить
перечень штукатурных работ
Форма
выполнения: Разработать схему
И.В.Петрова
«Общая технология отделочных строительных работ»;
Н.Н.Завражин
«Технология отделочных строительных работ» стр.5-30

Самостоятельная
работа №8
Тема
раздела: Общестроительные работы
Тема
урока: Разработка перечня и последовательности выполнения
малярных работ
Задание: Составить
перечень малярных работ
Форма
выполнения: Разработать схему
И.В.Петрова
«Общая технология отделочных строительных работ»;
Н.Н.Завражин
«Технология отделочных строительных работ»

Самостоятельная работа №9
Тема раздела: Общестроительные
работы
Тема урока: Разработка
перечня и последовательности выполнения облицовочных работ плитками и плитами
Задание: Ответьте
на вопросы
Форма выполнения: тестовое
задание

Определите
инструмент для облицовочных работ

1.

а) Стеклорез        Б. Захват       В. Плиткорез
Г. Шаблон
2.

а)
Кельма     б) Шпатель     в) Терка    г) Гладилка
3.

а)
Зубило      б)  Царапка     в) Отрезовка     г) Кусачки
4.

а)
Терка         б) Полутерок       в) Брусок       г) Гладилка
5.
а)
молоток     б)  кирка       в) киянка

6.
 Укажите промежуточный слой между основанием и облицовочной плиткой
а)
Подготовка  б) Прослойка  в) Покрытие   г) Гидроизоляция
7.  Укажите плитки, образующие переход от пола к стене
а)
Плинтусные    б) Рядовые     в) Карнизные     г) Фасонные
8.
Выберите рисунок раскладки плиток,
напоминающий способ укладки паркета
 а)
Елочка          б) Вразбежку         в) Орнамент       г) Базовый
9.
Выберите допустимое отклонение облицовки стен от плоскости при проверке
двухметровой рейкой
а)
0,5 мм            б) 1 мм           в) 2 мм           г) 3мм
10.
Как называется способ облицовки вертикальных поверхностей с прямоугольной
сеткой горизонтальных и вертикальных швов?
а)
Шов в шов   б)  Базовый    в)В разбежку   г) По
диагонали
11.
Определите технологическую операцию при настилке пола керамическими плитками.
а)
Разравнивание прослойки      б) Выравнивание плиток
в)
Заполнение швов     г) Укладка плиток

Самостоятельная
работа №10
Тема
раздела: Общестроительные работы
Тема
урока: Разработка перечня и последовательности выполнения
работ по монтажу каркасно – обшивных конструкций
Задание: Составить
перечень облицовки стен ГКЛ.
Форма
выполнения: Заполнить таблицу
И.В.Петрова
«Общая технология отделочных строительных работ»;
Н.Н.Завражин
«Технология отделочных строительных работ»

Материал назначение,
применение

Ручной
  инструмент
назначение,
применение

Механический
  инструмент
назначение,
применение

Последовательность
  выполнения работ по облицовке стен ГКЛ

Самостоятельная
работа №11
Тема
раздела: Общестроительные работы
Тема
урока: Разработка перечня и последовательности выполнения
облицовочных работ синтетическими материалами
Задание: Составить
перечень для выполнения облицовочных работ синтетическими материалами
Форма
выполнения:
Разработать схему

Потолок

Стены

Пол

Самостоятельная
работа №12
Тема
раздела: Общестроительные работы
Тема
урока: Разработка перечня и последовательности выполнения
мозаичных работ
Задание: Составить
перечень облицовки мозаикой.
Форма
выполнения: Разработать схему

Материал

Ручной
  инструмент
назначение,
применение

Механический
  инструмент
назначение,
применение

Последовательность
  выполнения работ при выполнении мозаичных полов

Заметки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая тетрадь.docx

alt: Т 38 Утверждено

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

alt: Самостоятельная работа №2 Тема раздела:

alt: Самостоятельная работа №2 Тема раздела:

alt: Оконный проем

alt: Самостоятельная работа №5 Тема раздела:

alt: Тема раздела: Общестроительные работы

alt: Самостоятельная работа №8 Тема раздела:

alt: Самостоятельная работа №9 Тема раздела:

alt: Заметки

title: Рабочая тетрадь по Основам технологии отделочных работ


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Биология в
современном мире»

Автор-составитель:
Жаринов К.А. педагог дополнительного образования

н.п. Пушной 2018 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
На уроках биологии в 9 классе
недостаточное количество часов отведено для  тщательной отработки  знаний и
умений базового уровня. С этой целью, при проведении  кружка особое внимание
целесообразно уделить повторению и закреплению наиболее значимых и наиболее
слабо усваиваемых  школьниками знаний   из основной школы, изучаемых на
заключительном этапе биологического образования: биология как наука, признаки
живых организмов, система, многообразие и эволюция живой природы,  человек и
его здоровье, взаимосвязи организмов и окружающей среды. Кроме того, при
изучении соответствующих разделов следует обратить внимание на формирование у
учащихся умений работать с текстами, рисунками, иллюстрирующими биологические
объекты и процессы, учащиеся должны научиться распознавать на рисунках основные
органоиды клетки, органы и системы органов растений, животных, человека.
Учитывая результаты анализа
экзаменуемых на протяжении нескольких лет при подготовке к ГИА следует обратить
внимание на закрепление материала, который ежегодно вызывает затруднения:
химическая организация клетки; обмен веществ и превращение энергии;
нейрогуморальная регуляция физиологических процессов, протекающих в организме
человека; особенности митоза и мейоза, фотосинтеза и хемосинтеза, биогеоценоза
и агроценоза, характеристика классов покрытосеменных растений, позвоночных
животных, взаимосвязи организмов и окружающей среды.
Особое внимание следует уделить
формированию у школьников умений обосновывать сущность биологических процессов
и явлений, наследственности и изменчивости, норм и правил здорового образа
жизни, поведения человека в природе, последствий глобальных изменений в
биосфере; устанавливать взаимосвязь строения и функций клеток, тканей,
организма и окружающей среды; выявлять причинно-следственные связи в природе;
формулировать мировоззренческие выводы на основе знаний биологических теорий,
законов, закономерностей.
В ходе занятий следует уделять
большое внимание формированию предметной компетентности (природоохранной,
здоровьесберегающей, исследовательской), формированию у учащихся умений
работать с текстом, рисунками, схемами, извлекать и анализировать информацию из
различных источников. Сформировать умение четко и кратко, по существу вопроса
письменно излагать свои мысли при выполнении заданий со свободным развёрнутым
ответом.
Биологический
кружок рассчитан на учащихся 9 классов.
Занятия
проводятся  1 раз в неделю по 1 часу.
Программа
рассчитана  на 1 год занятий,  34 часа.
В качестве текущего контроля знаний и
умений учащихся предусмотрено проведение промежуточного тестирования по
пройденным темам, итоговая проверка знаний – в виде выполнения демонстрационных
вариантов ГИА за текущий и прошедший год.
Итого, полный курс кружка включает 34
часа, из них 22часа теории и 12 часов практики.
Цель: Подготовка к успешной
сдачи  ГИА учащихся 9 класса.
Задачи:

-
повторить и закрепить наиболее значимые темы   из основной школы
изучаемые на заключительном этапе общего биологического образования;
-
закрепить материал, который ежегодно вызывает затруднения при
сдаче ГИА
-
формировать у учащихся умения работать с текстом, рисунками,
схемами, извлекать и анализировать информацию из различных источников;
-
научить четко и кратко, по существу вопроса письменно излагать
свои мысли при выполнении заданий со свободным развёрнутым ответом.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения курса ученик
должен знать/понимать
-
признаки биологических объектов: живых организмов;
генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов;
-
сущность биологических процессов: обмен веществ и
превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция
жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах;
-
особенности организма человека, его строения,
жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения; уметь
-
объяснять: роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на
примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни
человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей
среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в
природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного
здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека;
роль гормонов и витаминов в организме;
-
распознавать и описывать: на таблицах основные
части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах
и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных,
растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и
домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

-
выявлять изменчивость организмов, приспособления
организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
-
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани,
органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических
групп) и делать выводы на основе сравнения;
-
определять принадлежность биологических объектов к
определенной систематической группе (классификация);
-
анализировать и оценивать воздействие факторов
окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека
в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; проводить
самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕCКИЙ ПЛАН

№ п/п

Наименование разделов и тем

Колво часов

Практические занятия

1

Тема 1
  Биология как наука. Методы биологии (1 ч.)

1

2

Тема 2 Признаки живых организмов (4 ч)

4

2.1 Клеточное строение организмов

2

2.2 Признаки живых организмов.

2

1

3

Тема 3
  Система, многообразие и эволюция живой природы (7 ч)

7

3.1 Царство Бактерии.

1

3.2 Царство Грибы.

1

3.3 Царство Растения

2

1

3.4. Царство Животные.

2

3.5 Учение об эволюции органического мира.

1

1

4

Тема 4 Человек и его здоровье (15 ч)

16

4.1. Сходство человека с животными и отличие от них.
  Общий план строения и процессы жизнедеятельности человека.

1

4.2. Нейро-гуморальная регуляция процессов
  жизнедеятельности организма.

1

1

4.3. Питание. Система пищеварения. Роль ферментов в
  пищеварении.

1

4.4. Дыхание. Система дыхания.

1

1

4.5. Внутренняя среда организма.

1

4.6. Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы.

1

4.7. Обмен веществ и превращение энергии.

1

1

4.8.
  Выделение продуктов жизнедеятельности. Система выделения.

1

4.9. Покровы тела и их функции.

1

4.10. Размножение и развитие организма человека.

2

1

4.11. Опора и движение. Опорно-двигательный аппарат.

1

4.12. Органы чувств, их роль в жизни человека.

1

1

4.13. Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность

1

4.13. Гигиена. Здоровый образ жизни. Инфекционные заболевания.

1

4.14. Приемы оказания первой доврачебной помощи при неотложных
  ситуациях.

1

1

5.

Тема 5 Взаимосвязи организмов и окружающей среды (4 ч)

4

Влияние экологических факторов на организмы. Взаимодействия видов

2

Экосистемная организация живой природы.

1

Учение о биосфере.

1

1

6

Тема 6 «Решение демонстрационных вариантов ГИА»

2

2

ИТОГО

34

12

Содержание курса

№ п/п

Темы занятий

1

Тема 1
  Биология как наука. Методы биологии ( 1 ч.)
Роль биологии в формировании современной
  естественнонаучной

картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых
  объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание, измерение
  биологических объектов.

2

Тема 2
  Признаки живых организмов (4 ч)
Клеточное строение организмов как доказательство их
  родства, единства живой природы. Клетка как биологическая система.
  Неорганические вещества: вода и минеральные соли. Клетка как биологическая
  система. Неорганические вещества: вода и минеральные соли. Органические
  вещества клетки – белки, углеводы, нуклеиновые кислоты, АТФ и другие
  макроэргические вещества.Гены и хромосомы.

Нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин
  заболеваний организмов. Биологические мембраны. Строение эукариотической
  клетки. Мембранные и немембранные органоиды.

Органоиды клетки, их структура, назначение в клетке.
  Органоиды клеток представителей разных таксонов. Включения клетки, цитоскелет
  – принципы организации, функции в клетке.

Вирусы –
  неклеточные формы жизни.
Признаки организмов. Наследственность и изменчивость – свойства
  организмов. Прокариоты и эукариоты. Строение ядра. Нуклеиновые кислоты, их
  роль в клетке. Хромосомы. Ген – носитель
наследственности.
  Гены прокариот и эукариот. Матричный принцип воспроизведения информации.
  Комплементарность. Репликация ДНК.
Принципы
  репликации ДНК. Жизненный цикл клетки. Интерфаза.
Митоз и
  мейоз. Оплодотворение. Виды полового процесса.
Метаболизм.
  Анаболизм и катаболизм на клетки. Биосинтез белка.
Механизм биосинтеза белка. Транскрипция. Генетический код. Трансляция
  белка. Утилизация белков в клетке. Лизосомы. Автотрофы и гетеротрофы.
  Фотосинтез. Хемосинтез. Энергетический обмен. Гликолиз. Этапы гликолиза. Роль
  АТФ. Кислородный этап катаболизма глюкозы. Классификация организмов по
  способам питания. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы,
  системы органов растений и животных, выявление изменчивости организмов.
  Приемы выращивания и размножения

растений и домашних животных, ухода за ними.

3

Тема 3
  Система, многообразие и эволюция живой природы (7 ч)
Царство Бактерии. Роль бактерий в природе, жизни
  человека и собственной деятельности. Бактерии – возбудители заболеваний
  растений, животных, человека.

Царство Грибы. Лишайники. организация,
  классификация, роль и место в биосфере, значение для человека.

Царство Растения. Систематический обзор царства Растения: мхи,
  папоротникообразные, голосеменные и покрытосеменные (цветковые). Ткани и
  органы высших растений. Основные семейства цветковых растений.

Царство
  Животные. Систематический обзор царства Животные. Общая характеристика
  беспозвоночных животных. Кишечнополостные. Плоские черви. Круглые черви.
  Кольчатые черви. Моллюски. Членистоногие. Тип
Хордовые.
  Общая характеристика надклассов классов: Рыбы, Четвероногие. Характеристика
  классов животных: Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы,
Млекопитающие.

Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин –
  основоположник учения
об
эволюции.
  Усложнение растений и животных в процессе эволюции.

Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и
  результата эволюции.

4

Тема 4
  Человек и его здоровье (16 ч)
Сходство человека с животными и отличие от них.
  Общий план строения и процессы жизнедеятельности человека.

Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма.
  Рефлекторная дуга. Железы внутренней секреции. Эндокринный аппарат. Его роль
  в общей регуляции функций организма человека. Нервная система человека.
  Рефлекс. Состав центрального и периферического отделов нервной системы.
  Вегетативная нервная система. Строение спинного и головного мозга.

Питание.
  Система пищеварения. Роль ферментов в пищеварении.

Дыхание.
  Система дыхания.

Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая
  жидкость. Кровь и кровообращение. Состав и функции крови. Кроветворение. Роль
  клеток крови в жизнедеятельности организма. Взаимосвязь систем внутренней
  среды организма: крови, лимфы и тканевой жидкости. Иммунитет. Системы
  иммунитета. Виды иммунитета. Клеточный и гуморальный иммунитет.

Кровеносная
  система. Сердце. Работа и регуляция.
Транспорт
  веществ. Кровеносная и лимфатическая системы. Структурнофункциональные
  единицы органов.
Обмен веществ и превращение энергии в организме
  человека. Витамины. Выделение продуктов жизнедеятельности. Система выделения.
  Структурнофункциональные единицы органов.
Покровы
  тела и их функции.
Размножение
  и развитие организма человека. Система размножения. Индивидуальное развитие
  человека. Эмбриональный и постэмбриональный периоды.
  Структурно-функциональные единицы органов. Наследование признаков у человека.
  Наследственные болезни, их причины и предупреждение.
Опора и движение. Опорно-двигательный аппарат.
  Структурнофункциональные единицы органов.
Органы чувств, их роль в жизни человека.
  Структурно-функциональные единицы органов.
Психология
  и поведение человека. Высшая нервная деятельность Условные и безусловные
  рефлексы, их биологическое значение. Познавательная деятельность мозга. Сон,
  его значение. Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание
  человека. Память, эмоции, речь, мышление.  Особенности психики человека:
  осмысленность восприятия, словеснологическое мышление, способность к
  накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение
  интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы
  деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности,темперамент,
  характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил
  здорового образа жизни.
Переливание крови. Профилактические прививки. Уход
  за кожей, волосами,

ногтями. Укрепление здоровья: аутотренинг,
  закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание, рациональная
  организация труда и отдыха, чистый воздух. Факторы риска: несбалансированное
  питание, гиподинамия, курение, употребление алкоголя и наркотиков, стресс,
  вредные условия труда, и др. Инфекционные заболевания: грипп, гепатит,
  ВИЧинфекция и другие инфекционные заболевания (кишечные, мочеполовые, органов
  дыхания). Предупреждение инфекционных заболеваний.
Профилактика:
  отравлений, вызываемых ядовитыми растениями и грибами; заболеваний,
  вызываемых паразитическими животными и животными переносчиками возбудителей
  болезней; травматизма; ожогов, обморожений, нарушения зрения и слуха.
Приемы оказания первой доврачебной помощи при отравлении
  некачественными продуктами, ядовитыми грибами и растениями, угарным газом,
  спасении утопающего; кровотечениях; травмах опорно-двигательного аппарата,
  ожогах, обморожениях, повреждении зрения.

5

Тема 5
  Взаимосвязи организмов и окружающей среды (4 ч)
Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов
  к различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов
  (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Сезонные изменения в живой
  природе.
Экосистемная
  организация живой природы. Роль производителей, потребителей и разрушителей
  органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые
  связи в экосистеме. Цепи питания.
Особенности
  агроэкосистем.
Биосфера – глобальная экосистема. Роль человека в биосфере.
  Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей.
  Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
  поступков на живые организмы и экосистемы.

6

Тема 6
  «Решение демонстрационных вариантов ГИА» (2 ч)
Характеристика структуры и содержания экзаменационной работы.
  Распределение заданий экзаменационной работы по содержанию, проверяемым
  умениям и видам деятельности. Распределение заданий экзаменационной работы по
  уровню сложности  Время выполнения работы. Выполнение демонстрационных
  вариантов ГИА. Разбор типичных ошибок. Рекомендации по выполнению.

Поурочное планирование

№
п/п

№
занятия по теме

Содержание

Коли-
чество часов

Тема 1 Биология как наука. Методы биологии ( 1 ч.)

1

1.

1

Биология как наука. Методы биологии

Тема 2 Признаки живых организмов (4 ч)

4

2.

1

2.1.
  Клеточное строение организмов
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства
  живой природы. Гены и хромосомы.

2

3.

2

Нарушения в строении и функционировании клеток. Вирусы.

4.

3

2.2. Признаки живых организмовПризнаки живых организмов.
  Наследственность и изменчивость. Одноклеточные и многоклеточные организмы.

2

5.

4

Ткани, органы, системы органов растений и животных. Практическая
  работа № 1: «Решение тестовых заданий по темам: «Биология как наука», «Методы
  биологии», «Признаки живых организмов»

Тема 3 Система, многообразие и эволюция живой природы (7 ч)

7

6.

1

3.1. Царство Бактерии Царство Бактерии. Роль бактерий в
  природе, жизни человека. Бактерии – возбудители заболеваний.

1

7.

2

3.2.
  Царство Грибы.

Царство Грибы. Лишайники. Роль грибов и лишайников в природе, жизни
  человека.

1

8.

3

3.3.
  Царство Растения.
Царство Растения. Систематический обзор царства Растения: мхи,
  папоротникообразные, голосеменные и покрытосеменные. Ткани и органы высших
  растений.

2

9.

4

Основные семейства цветковых растений. Практическая работа № 2:

«Решение
  тестовых заданий по темам: «Царства: Бактерии, Грибы,
Растения»

10.

5

3.4.
  Царство Животные
Систематический обзор царства Животные. Общая характеристика
  беспозвоночных животных.

2

11.

6

Тип
  Хордовые. Общая характеристика надклассов классов: Рыбы,
Четвероногие. Характеристика
  классов животных: Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие.

12.

7

3.5. Учение об эволюции органического мира Биологическое разнообразие как
  основа устойчивости биосферы и результата эволюции.
Практическая
  работа № 3:«Решение тестовых заданий по темам:
«Царство Животные, Учение об эволюции органического мира»

1

Тема 4 Человек и его здоровье (16 ч)

16

13.

1

4.1. Сходство человека с животными и отличие от них. Общий план
строения и процессы жизнедеятельности человека.Сходство человека с
  животными и отличие от них. Общий план строения и процессы жизнедеятельности
  человека.

1

14.

2

4.2. Нейро-гуморальная регуляция процессов
  жизнедеятельности организма.Нейро-гуморальная регуляция процессов
жизнедеятельности
  организма. Практическая работа № 4: «Решение тестовых заданий по темам:
  «Общий план строения человека»,
«Нейро-гуморальная регуляция организма»

1

15.

3

4.3. Питание. Система пищеварения. Роль ферментов в
  пищеварении
  Питание. Система пищеварения. Роль ферментов в пищеварении.

1

16.

4

4.4.
  Дыхание. Система дыхания.
Дыхание.
  Система дыхания.
Практическая
  работа № 54: «Решение тестовых заданий по темам:
«Система пищеварения, дыхание»

1

17.

5

4.5. Внутренняя среда организма Внутренняя среда организма: кровь,
  лимфа, тканевая жидкость. Группы крови. Иммунитет.

1

18.

6

4.6
  Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы.
Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы.

1

19.

7

4.7. Обмен веществ и превращение энергии Обмен веществ и превращение
  энергии.Практическая работа № 6: «Решение тестовых заданий по
  темам: «Внутренняя среда организма», «Транспорт веществ» и «Обмен веществ»

1

20.

8

4.8.
  Выделение продуктов жизнедеятельности. Система выделения.
Выделение продуктов жизнедеятельности. Система выделения.

1

21.

9

4.9.
  Покровы тела и их функции.
Покровы тела и их функции.

1

22.

10

4.10.
  Размножение и развитие организма человека. Размножение и развитие организма
  человека. Наследование признаков у человека.
Наследственные болезни, их причины и предупреждение.

2

23.

11

Практическая работ № 7:«Решение тестовых заданий по темам
  «Система выделения», «Покровы тела», «Размножение и развитие человека»

24.

12

4.11.
  Опора и движение. Опорно-двигательный аппарат.
Опора и движение. Опорно-двигательный аппарат.

1

25.

13

4.12. Органы чувств, их роль в жизни человека. Органы чувств, их роль в жизни
  человека. Практическая работа № 8:«Решение тестовых заданий по темам:
  «Опорно-двигательный аппарат», «Органы чувств»

1

26.

14

4.13.
  Психология и поведение человека. ВНД.
Психология и поведение человека. ВНД.

1

27.

15

4.14.
  Гигиена. Здоровый образ жизни. Инфекционные заболевания.
Гигиена. Здоровый образ жизни. Инфекционные заболевания.

1

28.

16

4.15.
  Приемы оказания первой помощи при неотложных ситуациях.
Приемы
  оказания первой помощи при неотложных ситуациях.
Практическая
  работа № 9:«Решение тестовых заданий по темам:
«Психология
  и поведение человека», «Гигиена. Здоровый образ жизни»,
«Приемы оказания первой помощи»

1

Тема 5 Взаимосвязи организмов и окружающей среды (4 ч)

4

29.

1

5.1. Влияние экологических факторов на организмы.
  Взаимодействия  видов.  Влияние экологических факторов на организмы.
Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

2

Популяция.

30.

2

Взаимодействия  видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
  Сезонные изменения в живой природе.

31.

3

5.2
  Экосистемная организация живой природы.
Экосистемная организация живой природы.

1

32.

4

5.3 Учение
  о биосфере
Учение о биосфере. Практическая работа № 10: «Решение тестовых
  заданий по теме: «Взаимосвязи организмов и окружающей среды»

1

Тема 6 «Решение демонстрационных вариантов ГИА» (2 ч)

2

33.

1

Характеристика
  структуры и содержания экзаменационной работы.
Практическая
  работ № 11: «Решение демонстрационного варианта
ГИА прошлого года»

34.

2

Анализ ошибок, допущенных при решение демонстрационного варианта ГИА
  прошлого года.
Практическая работа № 12:  «Решение демонстрационного
  варианта ГИА текущего года».

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.
Анашкина Е.Н. Кроссворды для школьников. Биология. – Ярославль:
«Академия развития», 1997.-128 с.
2.    Биология
ГИА-9 класс – 2012. ./ А.А.Кириленко, С.И.Колесников. – Ростов-наДону.
«Легион», 2011.
3.
Лернер Г.И. Уроки биологии. Растения, бактерии, грибы, лишайники.
6 класс.
Тесты, вопросы, задачи: Учебное
пособие. – М.: ЭКСМО, 2005.
4.
Лернер Г.И. Уроки биологии. Животные.7, 8 классы. Тесты, вопросы,
задачи:
Учебное пособие. М.:ЭКСМО, 2005.
5.    Лернер
Г.И. Уроки биологии. Человек: анатомия, физиология гигиена. 8, 9 классы. Тесты,
вопросы, задачи: Учебное пособие. – М.:ЭКСМО, 2005.
6.    В.Н.Фросин,
В.И. Сивоглазов Готовимся к ЕГЭ. Растения. Грибы. Лишайники. И: Дрофа, 2005 год

7.    В.Н.Фросин,
В.И. Сивоглазов Готовимся к ЕГЭ. Биология. Животные., И: Дрофа, 2004 год
8.    В.Н.Фросин,
В.И. Сивоглазов Готовимся к ЕГЭ. Биология. Человек., И: Дрофа, 2005 год
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1.
Биология Бактерии, грибы, растения 5 класс. Учебник. Вертикаль.
ФГОС / Пасечник В. В. – М.: Дрофа, 2012-16.
2.
Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: рабочая тетрадь (с
тестовым зад.
ЕГЭ). ВЕРТИКАЛЬ. (ФГОС) / В. В.
Пасечник. Дрофа, 2016.
3.   Биология.
Покрытосеменные растения. 6 класс. Учебник. Вертикаль. ФГОС / Пасечник
В. В. – М.: Дрофа, 2013-16.
4.
Биология. Покрытосеменные растения. 6 кл.: рабочая тетрадь (с
тестовым зад.
ЕГЭ). ВЕРТИКАЛЬ. (ФГОС) / В. В.
Пасечник. Дрофа, 2016.
5.   Биология.
Животные. 7 класс. Учебник. Вертикаль. ФГОС / Латюшин В. В. – М.: Дрофа,
2016.
5.
Биология. Животные. 7 кл.: рабочая тетрадь (с тестовым зад. ЕГЭ).

ВЕРТИКАЛЬ. (ФГОС) / В. В. Латюшин.
Дрофа, 2016.
6.
Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н., Биология, 8 класс, М.,
Дрофа, 2013-2016

file_name: РП ВР Биология в современном мире 9 кл.pdf

alt: Кроме того, при изучении соответствующих разделов следует обратить внимание на формирование у учащихся умений работать с текстами, рисунками, иллюстрирующими биологические объекты и процессы, учащиеся должны…

alt: - ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи…

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕCКИЙ ПЛАН № п/п

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕCКИЙ ПЛАН № п/п

alt: Методы изучения живых объектов

alt: Тема 4 Человек и его здоровье (16 ч)

alt: Царство Грибы . Царство Грибы

alt: Гигиена. Здоровый образ жизни.

alt: Биология ГИА-9 класс – 2012.

alt: ВЕРТИКАЛЬ. (ФГОС) / В. В. Латюшин

биология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа ВР Биология в современном мире 9 кл


extracted_text:
Объявление и инициализация строк

string ИмяСтроки;

Размер строки
указывать не требуется, он будет автоматически оп- ределен при инициализации или присавивании.

string

alt: Объявление и инициализация строк string

title: Объявление и инициализация строк


extracted_text:
Приложение №57
Сценарий проведения экологической игры «Разделяй и
умножай»
Пояснительная записка
Доля городского населения во всем мире и в
нашей стране постепенно увеличивается. В настоящее время в городах остро стоит
проблема утилизации бытового мусора. Завалены мусором придорожные леса. «Благо
цивилизации» пополняет растущие свалки как грибы. Поэтому вопрос, что делать с
этой массой отходов становится всё острее. Сжигать – недопустимо, так как в их
состав входят различные синтетические материалы, при горении которых выделяются
токсины. Производить захоронения – не выход, так как данный способ избавления
от отходов требует больших площадей. При этом страдает атмосферный воздух,
грунтовые воды. Значит нужно развивать технологии, позволяющие использовать промышленные
отходы. Но, кроме этого, важно воспитать поколение, которое будет думать об
охране окружающей среды, поэтому необходимо начинать эту работу уже сейчас, то
есть включать учащихся в различные виды деятельности.
Экологическая игра «Разделяй и умножай» посвящена важной
и злободневной теме настоящего времени – проблеме Твёрдых Бытовых Отходов.
Цель игры:
формирование основ экологической грамотности и культуры учащихся, знакомство с
принципами раздельного сбора мусора.
Задачи:
-Образовательные: Дать информацию о
возможностях сдачи отходов в переработку.
Показать влияние мусора на окружающую
природу и жизнь человека. Показать разнообразие бытового и промышленного
мусора.
-Развивающие: способствовать
развитию аналитического мышления и творческих способностей сформировать
представление о проблемах утилизации мусора и возможные пути их решения.
Подвести учащихся к пониманию необходимости раздельного сбора и переработки
отходов.
-Воспитательные: способствовать
экологическому самосознанию, сформировать представления о необходимости участия
в программе по раздельному сбору мусора, определить список доступных для
школьника действий, направленных на внедрение и развитие раздельного сбора
отходов; вдохновить учащихся на активную деятельность по решению проблемы
отходов в своем городе.
Продолжительность
игры:
1 час 30 минут.
Целевая аудитория–учащиеся 12 - 15
лет.
Участники
игры
1.Команды
игроков;
2.Ведущий
игры;
3Жюри.
В
команде пять - шесть игроков. Игра - проходит в 4 тура. По окончании
каждого из 4 туров жюри подводит итоги.
Оборудование: ПК, презентация,
проектор, экран. Высказывания
знаменитых людей: (оформление зала)
1.Главной целью прогрессивной технологии
является нахождение способа производства полезного из отбросов (Д. И.
Менделеев).
2.«Есть такое твёрдое правило: встал
поутру, умылся, привёл себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою
планету». (Антуан де Сент-Экзюпери).
3. Любовь к природе, впрочем, как и всякая
человеческая любовь, несомненно, закладывается у нас с детства (И.Соколов-Микитов).
4. Охрану природы я считаю делом святым.
Это – сохранение и умножение красот Родины (Л.Леонов).
5. Вы ответственны за то, что вы можете
изменить. Но изменить вы можете только свое отношение. Здесь лежит ваша
ответственность (Н.Махарадж)
Ход
игры
Ведущий: Проблема отходов важна для каждого из нас и для всего
человечества. Многие из нас не задумываются, что мы выкидываем и куда это потом
девается. А между тем, наш мусор – один из наших врагов. Он вреден уже хотя бы
тем, что занимает площадь, которую можно было бы использовать для более
полезных целей и портит пейзаж. Подсчитано, что каждый горожанин у нас
выбрасывает за год более 300 кг мусора. Он образует буквально горы бытовых
отходов. Страшно представить, что будет через несколько столетий… Ведь с каждым
днем человечество производит все больше и больше мусора. Целые парки
превращаются в свалки, а ведь 70% отходов могут быть переработаны! В любом
случае, поскольку мусор – наш враг, его надо знать в «лицо».
Ведущий знакомит игроков с правилами игры. Приглашает команды
к участию в первом туре игры.
I Тур
«Что мы знаем о
ТБО»
Задание 1.
«Мусорный алфавит». За определённое
время (3 минуты) команда должна вспомнить как можно больше
наименований бытовых отходов, начинающихся на разные буквы алфавита (по одному
на каждую букву). Побеждает команда, которая придумает больше названий.
Задание 2
«Определить,
о каких бытовых отходах идёт речь»
А).
-
Была изобретена в 105 году н.э.
-
Волокнистое вещество, которое иногда изготавливают из ветоши
-
Используется в технике папье-маше
-
Мокнет в воде, но не растворяется в воде
-
Время распада 2-3 года
-
Ежегодно европеец потребляет 130 кг
-
В 875 году нашей эры в Китае стала использоваться в гигиенических целях. До
этого момента она была слишком дорогой.
-
При повторной переработке 1тонны сохраняется 17 деревьев
Б).
-
Первая была получена английским металлургом и изобретателем Александром Парксом
в 1855 году
-
Родственник жевательной резинки
-
При сжигании выделяются токсичные вещества
-
Разлагается за 100—200 лет.
-
Нужно 9 литров нефти для изготовления 1000 шт. этого
-
4 из 5 сумок для продуктов сделаны из этого
-
Супер лёгкий
-
Многое состоит из нее.
В).
-
Cуществовало в Египте уже 5 тысяч лет назад
-
Природой создано естественная горная порода - Обсидиан
-
Может при воздействии переходить из жидкого в твёрдое состояние и обратно
-
Применяется в разных сферах человеческой деятельности: от строительства,
изобразительного искусства, оптики, медицины
-
При всех положительных качествах очень хрупкое
-
Изготавливают из речного песка
-
Перерабатывается в земле 1000 лет
-
Некоторые из нас его едят за обедом
-
В сказке Пушкина «Мёртвая царевна»
Г).
-
Когда его высушат, то его называют кизяк
-
Использует за место дров
-
Из него вырабатывается газ метан, который применяют для отопления помещения
-
Иногда из него изготавливают бумагу
-
Из него в Японии делают бензин
-
В Африке жук скарабей из этого катает комок, а детёныши скарабея это ест
-
Эффективнее выносить и использовать его зимой
-
Не требует переработки человеком
Д).
-
В основном он твёрдый, но может быть жидким
-
Его любят носить девчонки
-
Человек узнал о нём уже 3000 лет назад
-
Его вручают победителям
-
Чтобы добыть 1 грамм этого нужно использовать 1000 литров морской воды
-
Его любят гномы
-
Некоторые люди строят дома без этого
-
Разлагается в земле за 100 лет
-
В произведении Бажова «Хозяйка медной горы»
II Тур
«Сортируем мусор – бережем природу»
Задание
«Это
должен знать каждый».
Ведущий
предлагает
игрокам ответить на вопросы викторины:
1.Ячейки
от яиц при сдаче в макулатуру — это бумага или картон?
-Бумага
-Картон
-Вообще
не принимают
2.Какая маркировка
стоит на пластиковых бутылках из-под минеральной воды?
-1
-2
-3
3.Можно ли сделать
новую вещь полностью из вторичного пластика?
-Конечно!
-Нет, придется
«разбавлять» с первичным пластиком.
-Повторно
пластик не используют.
4.Можно
ли выбросить батарейку в мусорное ведро?
-Ни
в коем случае
-Она
плотно запаяна и не принесет вреда
-Лучше
сдать ее, как металл
5.Можно
ли бросать в корзину для сбора пластиковых бутылок полиэтиленовые пакеты?
-Можно,
это тоже пластик
-Можно,
если сложить все пакеты в один пакет, то есть не смешивать с бутылками.
-Нет,
это другой вид пластика.
6.Что из
нижеперечисленного быстрее всего «разложится»?
-Стеклянная бутылка
-Полиэтиленовый
пакет
-Железная
консервная банка
7.Нужно
ли отвинчивать пробку от ПЭТ-бутылки перед тем, как выбросить в контейнер для
переработки?
-Да
-Нет
8.Какие
отходы не вредят природе?
-Деревянные игрушки
-Книги и журналы
-Старая синтетическая одежда
9. Сколько деревьев
нужно вырубить, чтобы получить одну тонну бумаги?
-20
-40
-60
10.Какие предметы из
перечисленных не требуют особой утилизации?
-Батарейки
-Градусники
-Светодиодные лампочки
11.Что из
перечисленного опасно для окружающей среды, а потому нуждается в специальной
утилизации или может быть отправлено на переработку?
-Одежда из хлопка и льна
-Старый мобильный телефон
-Пищевые отходы
12.Что
из перечисленного обязательно нужно сделать перед сдачей мусора на переработку?

-Разобрать пластик по цветам
-Помыть стеклянную тару и упаковки "Тетра Пак"
-Почистить пыльные книги
III Тур «Мусору — вторую жизнь»
Задание 1.
«Мусор - это не
отходы, а вторичное сырье»
Ведущий
предлагает
игрокам предложить востребованную продукцию из мусора.
а) макулатура превращается в ____________________;

б) стекло дробят, плавят и делают
___________________;
в) пластмассу переплавляют и изготовляют __________________;
г) металлы плавят и перерабатывают в
различные _____________;
д) пищевые продукты и садовый мусор
компостируют и получают _________;
е) источник энергии (________________________).
Задание 2.
«Полезное из бесполезного»
Ведущий обращает внимание игроков команд
на слайд, на котором перечислены четыре самых популярных вида перерабатываемых
отходов:
·
Пластиковая бутылка;
·
Алюминиевая банка;
·
Стеклянная банка;
·
Макулатура.

Ведущий комментирует, что
только из этих четырёх видов отходов можно изготовить огромное количество новых
вещей. Порой не так уж просто догадаться, из чего было сделано вторсырьё для
той или иной вещи. Ведущий объясняет, что сейчас он будет зачитывать названия вещей.
Задача игроков – догадаться, из какого вида вторсырья может быть изготовлена
данная вещь (из четырёх доступных вариантов). Отвечает команда, участники
которой первыми поднимут руку.
-Войлочный чехол для планшета (____________).
-Спортивный самолёт (____________________).
-Спортивная форма для футбольной команды
«Спартак» (_____________).
-Металлические каркасы для мебели (___________________).
-Ручки, маркеры, ножницы и степлеры (_________________).
-1 миллион экземпляров книги Александра
Дюма «Граф Монте-Кристо» (________________).
-Декоративная плитка для интерьера
(_________________).
-Детский конструктор (________________).
-Одноразовые горшочки для рассады
(________________).
-Добавка для производства асфальта
(_________________).
-Зубная щётка (_________________)..
IV Тур
«Стоп, мусор!»
Задание 1.
«Пути решения
экологических проблем».
Ведущий
говорит
о том, что «Ничего не исчезает бесследно», это означает, что мусор и другие
загрязняющие бытовые отходы в действительности никуда не исчезают. Существует
общепризнанная в мире система по борьбе с отходами, которая называется
по-английски RRR:
-reduce
(предотвращение появления отходов)
-Reuse
(вторичное использование вещей)
-Recycling
(переработка отходов)
Ведущий
предлагает
играющим привести примеры
путей
решения проблем с бытовыми отходами.
Задание 2.
«Уменьшим количество отходов»
Ведущий предлагает
играющим  придумать экосумку. Изобразить эскиз эко-сумки и подсчитать, сколько
можно сэкономить в денежном эквиваленте при использовании этой сумки семьёй.
(Расчётный период - 1 год.
Среднестатистический россиянин в месяц использует до 15-20 полиэтиленовых
пакетов. В год эта цифра увеличивается до 240 пакетов. Средняя стоимость
полиэтиленового пакета равна 2-5 рублей, значит, в месяц сумма составит - ______
рублей, а в год ________ рублей. Эти деньги можно потратить на приобретение
необходимых вещей, а не выкидывать на свалку.
Ведущий предлагает
играющим составить листовку-обращение по уменьшению количества выбрасываемого
бытового мусора в семьях нашего города (выразить свои мысли).
Жюри подводит итоги игры.
Ответы:
 I Тур
«Что
мы знаем о ТБО»
Задание 2
«Определить,
о каких бытовых отходах идёт речь»
А).
Бумага
Б).
Пластмасса.
В).
Стекло.
Г).
Навоз.
Д).
Металл.
II Тур
«Сортируем мусор –
бережем природу»
Задание
«Это
должен знать каждый».
1.Лотки
от яиц — не макулатура, потому что это уже прессованные отходы целлюлозы, то
есть последняя «жизнь» бумаги.
2.На
пластиковых бутылках от минеральной воды и алкоголя стоит маркировка «1» в
треугольнике, нередко добавлено «ПЭТ» или «PET».
3.Пластик
можно перерабатывать вторично, но к нему нужно добавлять первичный, иначе
изделие будет хрупким.
4.Батарейка
содержит множество опасных составляющих, отравляющих кубометры земли и воды.
Сдавать в специальные пункты приема, но точно не в качестве металлолома.
5.Полиэтиленовые
пакеты и бутылки ПЭТ имеют разную маркировку и разные способы переработки. Их
нельзя собирать вместе, так как для переработчика ПЭТ-бутылок пакеты будут
мусором.
6.Стекло
будет разлагаться 1000 лет, пакет — примерно 200 лет, а жестяную банку
археологи уже через 90 лет не найдут.
7.Пробки
от ПЭТ-бутылок отвинчивать не нужно. Для этого на заводах по переработке есть
специальные аппараты. А вот смять бутылку перед выбросом в контейнер — это
хороший тон.
8.Деревянные
игрушки
Если
деревянные игрушки покрыты экологичной краской, а именно так и должно быть в
случае с детскими товарами, то они разлагаются на свалке без вреда для природы.
Макулатура сама по себе не вредит экологии, но ее печатная краска может
выделять ядовитые вещества. Ядовитой можно назвать и одежду из синтетических
тканей: синтетика может стать причиной попадания в почву и атмосферу вредных
веществ.
9.
20
Одна
тонна бумаги равна примерно 20-25 деревьям. Однако экологи борются за
переработку макулатуры не только ради деревьев, но и для сохранения других
ресурсов: она позволяет почти в два раза уменьшить потребление воды и энергии в
процессе производства. При этом значительно снижается загрязнение воды и
воздуха
10.Светодиодные
лампочки
Это
светодиодные лампы, поскольку они не представляют опасности. Батарейки и
градусники, в свою очередь, относятся к опасной группе отходов, потому что
содержат вещества, представляющие угрозу для человека и природы. Например, одна
пальчиковая батарейка может загрязнить тяжелыми металлами около 20 квадратных
метров земли.
11.Старый
мобильный телефон
Техника
и электроника могут содержать опасные вещества, например, ртуть и свинец. На
свалке им точно не место. Экологи призывают сдавать такой мусор в специализированные
пункты приема. А еще старый телефон можно отдать тому, кто в нем нуждается.
12. Помыть стеклянную
тару и упаковки «Тетра Пак»
Остатки
пищи или напитков в стеклянной таре или упаковке «Тетра Пак» и дальнейшее
гниение органики сделают этот мусор непригодным для переработки. Поэтому
обязательно нужно промыть тару под водой.
III Тур «Мусору — вторую жизнь»
Задание 1.
«Мусор - это не
отходы, а вторичное сырье»
а)
макулатура превращается в бумажную массу (пульпа), из которой получают бумажную
продукцию;
б)
стекло дробят, плавят и делают новую тару или используют вместо гравия при
производстве бетона и асфальта;
в)
пластмассу переплавляют и изготовляют «синтетическую древесину»;
г)
металлы плавят и перерабатывают в различные детали. Получение алюминия из лома
позволяет сэкономить до 90% электроэнергии, необходимой для выплавки его из
руды;
д)
пищевые продукты и садовый мусор компостируют и получают органическое
удобрение;
е)
источник энергии (электростанции на мусоре, но обязательно наличие электрофильтров).
Задание 2.
«Полезное из
бесполезного»
-Войлочный
чехол для планшета (пластиковая бутылка).
-Спортивный
самолёт (алюминиевая банка).
-Спортивная
форма для футбольной команды «Спартак» (пластиковая бутылка).
-Металлические
каркасы для мебели (алюминиевая банка).
-Ручки,
маркеры, ножницы и степлеры (пластиковая бутылка).
-1
миллион экземпляров книги Александра Дюма «Граф Монте-Кристо» (макулатура).
-Декоративная
плитка для интерьера (стеклянная бутылка).
-Детский
конструктор (пластиковая бутылка).
-Одноразовые
горшочки для рассады (макулатура).
-Добавка
для производства асфальта (стеклянная бутылка).
-Зубная
щётка (пластиковая бутылка).
IV Тур «Стоп, мусор!»
Задание 1.
«Пути решения
экологических проблем».
-предотвращение
появления отходов (от одноразовой к многоразовой таре)
-повторное
использование бытовых отходов (садить цветы, делать поделки и т.д.)
-переработка
отходов в качестве вторсырья (строительный лом - строительство дорог).
Задание 2.
«Уменьшим количество отходов»
- в месяц сумма составит - 40-100 рублей,
а в год 480-4200 рублей. Эти деньги можно потратить на приобретение необходимых
вещей, а не выкидывать на свалку.

Список
использованных источников:
1.Дайнега Дмитрий Валерьевич «Из отходов в
доходы», Снежинск 2013
2. Вайсман Я.И., Миронов Д., Рудакова Л.В.
и другие. «Что делать с отходами? Книга о том, что нам делать с нашим мусором»
- Пермь; Конвэк, 1998г.
3.Занятие с презентацией «Раздельный сбор,
переработка и вторичное использование бытовых отходов»: http://kladraz.ru/blogs/blog19456/konspekt-zanjatija-razdelnyi-sbor-pererabotka-i-vtorichnoe-ispolzovanie-bytovyh-othodov.html
4.Сценарий экоурока по теме: «Раздельный
сбор опасных отходов в Республике Башкортостан»
https://irorb.ru/files/kafedri/TIMNO/ecourok.pdf
5.Сценарий классного часа «Раздельный сбор
мусора» https://infourok.ru/klassniy-chas-razdelniy-sbor-musora-3532527.html
6.Видеоролик «Почему раздельный сбор
мусора спасёт планету
«
https://www.youtube.com/watch?v=VDfkdyDMNmk&feature=youtu.be
7. Видеоролик компании Татнефть «Стекло,
бумага, пластик» https://youtu.be/Kqm0moCf9KI
8. Мусор Земле не к лицу. Методическое
пособие для учителей по организации мероприятий, направленных на формирование
экологической культуры школьников в области обращения с отходами / Научный
редактор д.б.н., проф. В.А Рассыпнов. – Барнаул: АКДЭЦ, 2013. – 66 с.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Игра Разделяй и умножай.docx

alt: Жюри. В команде пять - шесть игроков

alt: Используется в технике папье-маше -

alt: Книги и журналы - Старая синтетическая одежда 9

alt: Жюри подводит итоги игры. Ответы:

title: Экологическая игра "Разделяй и умножай"


extracted_text:
Свойство
биссектрисы угла

Пункт 72 выписать теорему, доказательство
(как положено в геометрии, не сплошным текстом!!!) + следствие и доказательство
ДО определения серединного перпендикуляра
Домашняя работа
№674,675,676(а)

file_name: геометрия 30.04. Свойство биссектрисы угла.docx

alt: Свойство биссектрисы угла

title: Конспект урока геометрии 8 класс по теме: "Свойство биссектрисы угла"


extracted_text:
Сценарий
праздника на День народного единства
Цель мероприятия: расширение представления
детей о государственных праздниках.
Задачи мероприятия: раскрыть понятие «единство»
через понятие «дружба»;
развитие чувств сопричастности с судьбой своей
страны;
воспитывать чувство любви и патриотизма к
родной стране, уважение к её праздникам и традициям.
Давным-давно, в старину, зимы были очень
холодные. Однажды поднялась такая пурга, что люди боялись выйти из чумов.
Но один смелый человек не побоялся отправиться
в путь искать теплую страну. Долго он ходил по земле и, когда вернулся, сказал
своему народу: «Я нашел теплую страну».
Услыхала слова смелого человека дикая уточка и
рассказала всем птицам о теплой стране. Гуси, лебеди и журавли поднялись в небо
и полетели. И люди из племени смелого человека, который нашел чудесную страну,
тоже стали собираться в дорогу.
Они шли все вместе, держались друг за друга и
кормились тем, что подстреливали на пути дичь. Стреляли они из луков. А чтобы
стрелы летели без промаха в цель, привязывали к ним орлиные перья. Один человек
обиделся, что ему мало досталось орлиных перьев для стрел. Он крикнул другому:
- У тебя больше перьев! Никогда не буду с тобой говорить на одном языке!
Переругались все из- за орлиных перьев,
разошлись по тайге в разные стороны и стали говорить на разных языках. Так
появились ханты, якуты, башкиры, белорусы, татары, украинцы и другие народы,
которые населяют нашу многонациональную Россию. Прошли времена, и люди поняли,
что не надо ссориться, надо дружить и быть всегда вместе.
Ведущий 1: Здравствуйте, Дорогие друзья! Сегодня
в нашей школе праздник – фестиваль народов России. Россия – многонациональная
страна. Всего в стране живут люди 160 национальностей, 23 народа численностью
свыше 400.000 каждый.
Ведущий 2: В то же время существуют 60
малочисленных народов, из которых 39 - северные. Общая численность коренных
малочисленных народов - 500.000 человек, в том числе северных - 200.000. Около
140 тысяч жителей России называют себя казаками. На фестивале у нас представлены
народов России.
Ведущий 1:
Дружба народов — не просто слова,
Дружба народов навеки жива.
Дружба народов — счастливые дети,
Колос на ниве и сила в расцвете
На экране презентация Ромашки
На ее фоне     читает стихотворение:

-Ромашка на поле росла
и колокольчик к себе позвала.
Он ландыш нежный пригласил
И василечек не забыл…
Цветок к цветку и к
стебельку,
Окрепли вместе на лугу.
Букет расцвел назло ветрам,
Вот поучиться бы и нам.
Так крепнуть и так процветать,
Все лучшее на ус мотать.
Всем нам в единстве, в дружбе жить,
В Россию верить и любить!
Ведущая:Сегодня День народного единства ознаменован многими
добрыми начинаниями и встречами с людьми, несущими в общество свет и
милосердие. Эти непреходящие ценности помогут нам сохранить свою самобытность,
национальную гордость, любовь к Отечеству.
День народного единства проходит под знаком духовного возрождения и общей
ответственности за настоящее и будущее России.
Ведущая: День народного единства иначе называют праздником
добра и заботы о людях. Говорят, что если есть в человеке доброта, чуткость и
доброжелательность, значит он, как человек состоялся.
Давайте будем терпимее, добрее и благожелательнее друг к другу, ведь эти лучшие
качества объединяют людей, а значит, укрепляют наше Российское государство.
– Родина – слово родное, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!
В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.
Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щечке родинка –
Это тоже Родина.
– С историей не спорят,
С историей живут.
Она объединяет
На подвиг и на труд.
Едино государство,
Когда един народ,
Когда великой силой
Он движется вперед.
Врага он побеждает,
Объединившись в бой,
И Русь освобождает,
И жертвует собой.
Мы помним тех героев
Живем одной судьбой,
Сегодня День единства
Мы празднуем с тобой!
Исполняется песня "С чего начинается Родина?" сл.
М. Матусовского
Ведущий 2: Дорогие друзья! Сейчас вы увидите
разноцветье красок и жанров, песен и музыки, народных костюмов – настоящую
радугу. Для этого нам не понадобится дождь! А помогут создать это разноцветье
учащиеся нашей школы празднике – Фестиваль Дружбы Народов.
Ведущий 1: Культура – это то, что оправдывает
существование народа и нации, это святыня нации, которую он собирает и
сохраняет. Сегодня мы познакомимся с разными национальными культурами.
Ведущий 2: Оценить выступления наших ребят
предоставляется нашему многоуважаемому жюри.
 Жюри оценивает:
 -Оригинальность номера
- Соответствие содержания заданной тематики
- Сценичность (Пластика, костюм, реквизит)
- Мастерство и техника исполнения
-блюдо
Открыть фестиваль предоставляется стране хозяйке –России.
Россия, Россия, края
дорогие,
Здесь издавна русские люди живут.
Они прославляют просторы родные,
Раздольные русские песни поют.
Мы приглашаем на сцену    класс.
2 Вед: Татарский народ имеет богатую историю. Значительной
ее страницей  в истории -  добровольное вхождение татарских племен в состав
Российского государства.

1 Вед:  От Золотой Орды, до настоящих дней,
             Менялся облик твой, народа дань,
             И обновлённая, ввысь устремлённая,
             Стоит красавица - Казань.

2 Вед:   Солнечный Татарстан!
              Славься на весь мир, могучий край!
              Волею народа ты свободным стал,
              С каждым днем все краше расцветай!

1 Вед: На сцену приглашаются учащиеся   класса (татары)
Ведущий 2:Все небо в звездах - бархат и седины.

 Бежит  тропинка,  радостно звеня...

 Салам Алейкум, горы и долины!
                    Салам
Алейкум, милая Чечня!
Ведущий 1:Наш фестиваль мы продолжаем с
представления Чеченской культуры. Мы приглашаем на сцену    класс.
Ведущий 2:
Хвала тебе, Чувашия, мой дом!
И имя, и язык твой — сердцу свято.
Дубравами и хмелем, и трудом,
И песнями, и вышивкой богата.
Жива в узорах древних нити сила,
Связавшая народы в их судьбе, —
Ты будешь жить во мне, моя Россия
Пока живет Чувашия в тебе.
Ведущий 1:  Мы приглашаем на сцену
(Номер – Чуваши)
Ведущий 2:Друзья! Наш фестиваль открывает двери
всем желающим. Россия продолжает принимать гостей.
Бурятия родная сторона.
В ней гул ветров
И рек журчанье.
В ней стук копыт,
Коней игривых в поле ржанье.
И чистоты Байкала-достоянье,
Любимая Бурятия моя!
Мы приглашаем на сцену
(Номер Буряты)
Ведущий 1:
Калмыкия-страна тюльпанов,
Весенних,радостных цветов.
Страна заброшенных курганов,
Сухих,пронзительных ветров.
Шумит в наших песнях степная трава,
Звучат в них Тараса Шевченко слова,
Колосьями поле ржаное звенит
Черное море таранит гранит.
Поют украинцы о крае своем.
И лучше, чем в песне, не скажешь о нем!
Мы приглашаем на сцену
(Номер – Калмыки)
Мы приглашаем на сцену

1 Вед: А в гостях у нас цыгане –
Приветствуем мы их друзья!
Без «Цыганочки» задорной
Прожить совсем никак нельзя!

2 Вед: Как цыгане поют - передать не возможно
Да и есть ли на свете такие слова?!
То с надрывной тоскою, темно и тревожно
То с весельем таким, что хоть с плеч голова!
2 Вед. Встречаем учащихся 2 «б» класса (цыгане)

Кавказ славен народными традициями ,героическими подвигами
,искрометными танцами.Их предков объединяла душевная мудрость ,искреннее
почитание старости.
Не зря, не зря седой Кавказ
Всегда слыл благодатным краем
И все, кто здесь бывал
Земным его считали раем.
Кавказа щедрая природа
Влекла людей из всех народов.
Селиться здесь был рад любой
И карачаевец лихой
Черкес, чеченец, осетин,
Ингуш и гордый армянин,
И жизнь кипела здесь всегда
Цвели поля, паслись стада!
1 вед. Наш фестиваль продолжают учащиеся 2 «В» класса
(кавказцы)
2 Вед: Восток – дело тонкое, утверждают древние мудрецы. И
эта фраза, безусловно, о такой стране, как, Япония, у которого богатое прошлое,
и яркое настоящее
1 Вед:
Одним из самых главных и красивых праздников Японии  является
Праздник Цветущей Сакуры .
2 Вед: На сцене учащиеся  класса (японцы)

О, Индия, ты - украшенье планеты -
Поэтами тысячекратно ты воспета.
Ты - словно мечта о божественном чуде.
Тебя населяют красивые люди,
Их кожа смугла и блистающи очи.
Полны ароматов индийские ночи,
Индийские дни - словно горсть самоцветов.
Там джунгли, там тигры, там вечное лето.
Тебя океан омывает могучий,
От холода Севера горные кручи
Тебя берегут - нет надежней преграды,
О, милая Индия, сердцу отрада!

2Вед: Познакомить нас с самобытностью и красотой Индии
спешат ученики » класса (индусы)
Казахстан, ты - Родина моя!
Здесь люди все как одна семья.
Казахстан, ты могуч и высок,
Пусть струится твой водный исток!
Казахстан, ты красив и богат,
Твоим достижениям каждый здесь рад!
С народами всеми мы мирно живём
И песни о жизни и счастье поём.
Как символ достатка всем твой Байтерек!
Пусть будет здесь счастлив любой Человек!
Выходят ученики   класса Казахи
Делегация из солнечного Узбекистана! Встречайте!  класс
(узбеки)
Ученик.
О мой родной Узбекистан!  Полей бескрайних караван,
Ты самый солнечный, красивый. Гостеприимный край, любимый.
Твои цветущие поля и вдоль дороги тополя.
Сады, леса, гор снежных башни. Которых нет на свете краше.
Все говорит о красоте, земли великой доброте.

Ведущий 1:  Наша Родина - Россия - большая
страна, огромная.  Конца и края не видно! Много людей живет в нашей
стране, много народов, но все они живут единой семьей, помогают друг другу.
Ведущий 2:-Татары мы и русские, грузины и карелы,
Мы чёрные и русые, мы смуглые и белые,
Мы школьники ровесники, хорошие друзья,
Живём в России вместе мы, у нас одна семья!
Ведущий 1:-Наш фестиваль закрывает 5 «Б» класс.
Встречаем!
(Номер – Аварцы)
Ведущий 2:-   Приехали мы все
сюда из разных уголков,

  Живём мы дружно и легко - и нет средь нас врагов.

   Татарин, русский, украинец и узбек -

   Мы стали дружною семьёй и будем ей навек!
Ведущий 1:-  Друзья! Вот и
подошёл к концу наш фестиваль, целью которого было показать, что все народы
должны жить в мире и дружбе. И я предлагаю ещё раз поприветствовать участников
нашего фестиваля.
Наш фестиваль, это шаг навстречу искренней дружбе и
пониманию между Россией и живущими на её территории народами.
Ведущий2:-  На нашем фестивале сложилась
добрая и тёплая атмосфера.
Спасибо всем за музыкальные номера, за предоставленное
удовольствие. И наверное не ошибусь, если скажу, что теперь, выбирая
себе друзей, вы будете стараться  понять чем живет твой
друг, какие традиции он чтит.
Ведущий 1:-  А еще говорят, что когда
дружат дети – дружбе жить. Дружите, несмотря ни на что.
Теперь у нас друзья на всей планете,
За мир и жизнь мы все в ответе!
Мир – это я, мир – это ты!
Вместе: Мир – это все мы вместе!
1 Вед: Ребята, давайте возьмемся за руки – это и будет
символом единства и дружбы народов, а значит – могущества России. (во время
песни, после второго куплета)
2 Вед: Сейчас предоставляется слово жюри для подведения
итогов.
До свидания! До следующего фестиваля!
Звучит песня … (Я ты он она …)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий праздника на День народного единства 2023.docx

alt: И Русь освобождает, И жертвует собой

alt: Вед: Солнечный Татарстан!

alt: Номер Буряты) Ведущий 1:

alt: Тебя берегут - нет надежней преграды,

alt: Мы школьники ровесники, хорошие друзья,

title: ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА


extracted_text:
СОЗДАНИЕ РЕКЛАМНЫХ ДОКУМЕНТОВ.

Цель
занятия. Изучение технологии создания
рекламных документов.
Инструментарий. ПЭВМ IBM PC, программа MS Word.

Литература.
1. Информационные технологии в профессиональной деятельности:
учебное пособие/ Елена Викторовна Михеева. – М.: Образовательно-издательский
центр «Академия», 2004.
2. Практикум по информационным технологиям в профессиональной
деятельности: учебное пособие-практикум / Елена Викторовна Михеева.
– М.: Образовательно-издательский центр «Академия», 2004.
ЗАДАНИЯ

Задание 1. Создать рекламную листовку по образцу.

Краткая справка.
Логотип фирменного знака создать в графическом редакторе Paint и скопировать в
текстовый документ.

Задание 2. Создать рекламный проспект по образцу (средствами Word).

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 10. СОЗДАНИЕ РЕКЛАМНЫХ ДОКУМЕНТОВ - Задания по WORD.doc

alt: СОЗДАНИЕ РЕКЛАМНЫХ ДОКУМЕНТОВ.

alt: Задание 2 . Создать рекламный проспект по образцу (средствами


extracted_text:
31 урок, 8 класс
Учитель: Брух Т.В.
Дата: ___________
Тема
урока:  «Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные. КР3»
Цели урока:
Образовательные: ввести понятия символьной
информации, познакомить учащихся с функциями и процедурами, предназначенными
для работы с символьными величинами, сформировать умение решать задачи с
использованием символьной информации.
Развивающие: алгоритмическое мышление, познавательную
деятельность учащихся; интерес к программированию;  внимательность и самостоятельность
при решении задач.
 Воспитательные: воспитывать интерес к предмету,
аккуратность, внимательность, дисциплинированность.
Ход урока
I. Организационный момент
II.Контрольная работа
Переменные, структура программы, операторы ветвления,
линейного алгоритма.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

3

1

3

4

1

1

2

1

2

4

1

1

1-3, 2-1, 3-4, 4-2

1-4, 2-1, 3-3, 4-2

26

III. Изучение нового материала
Для этого необходимо изучить новый материал.
Будем полагать, что текст — это произвольная
последовательность символов некоторого алфавита. Алфавитом может служить любое
множество символов. Символьный тип данных служит для представления символа,
который есть на клавиатуре. Всем имеющимся на клавиатуре символам ставится в
соответствие целое число — код символа. Всего кодируется 256 символов. В
таблице кодов среди всех символов можно выделить следующие четыре группы:
1)   цифры
от 0 (код 48) до 9 (код 57);
2)   латинские
прописные буквы от «А» (код 65) до «Z» (код 90);
3)   латинские
строчные буквы от «а» (код 97) до «z» (код 122);
4)   русские
прописные буквы от «А» (код 128) до «Я» (код 159).
Символы в пределах каждой из групп следуют друг за
другом в алфавитном порядке и их коды изменяются при этом на 1. Каждый символ
строковой величины занимает 1 байт памяти.
Данные символьного типа могут
быть представлены двумя способами:
1)
графическим, когда соответствующий символ записывается в апострофах,
например: '+' (символ «плюс»);
2)
с помощью целочисленного кода, когда рядом со знаком целочисленного кода
# указывается целое число — код данного символа в таблице ASCII. Например, #65
— представление латинской прописной буквы «А» с помощью целочисленного кода.
Строкой символов, или символьной (строковой, текстовой)
константой, будем называть последовательность символов, заключенную в кавычки.
Среди строк пустая строка играет ту же роль, что ноль среди чисел. Максимальная
длина текстовой строки — 255 символов.
В Паскале существует тип данных,
предназначенный для обработки слов (цепочки символов). Такой тип данных
называется строковым (тип string). Строки выводятся на экран посредством
стандартной процедуры write {writeln) и  вводятся с клавиатуры с помощью
стандартной процедуры read {readlri).
Объявление данных типа string:
·
если данные являются константами:
const
<имя_переменной>=<значение>;
·
если данные являются переменными:
var <имя_переменной>:
string;
<имя_переменной>:
string[20];
В квадратных скобках указывается
максимальная длина строки. Если длина строки не указана, то она считается
равной 255 символам — максимально возможной длине.
Операции над строками.
Для строк определена операция
объединения (сцепления), которая обозначается знаком + и
объединяет несколько строк в одну.
 Например:
A:=’ Новосибирск’;
B:=’ столица Сибири’
С:=A+’- ’+B+’!’
Переменная  С иметь значение ‘Новосибирск-
столица Сибири!’
Операции отношения (сравнения двух строк) =,<,
>, >=,<=, <> .В результате сравнения двух строк получается
логическое значение (true или false). Сравнение происходит слева направо до
первого несовпадающего символа, и та строка считается больше, в которой первый
несовпадающий символ имеет больший номер в таблице символов (кодировки).
Например:
·
'строка'<>'строки'(верно, т.к. не совпадают последние символы),
·
'Abc'<'abc'(отношение истинно, т.к. код символа 'A' равен 65 в
десятичной системе счисления, а код символа 'a' - 97),
·
'год'>'век'(отношение верно, т.к. буква 'г' в алфавите стоит
после буквы 'в', а, следовательно.
·
‘кот ’=’ кот’ (отношение истинно, т.к совпадают все символы)
 Стандартные функции и процедуры.
Для
работы с типом string определены
следующие встроенные процедуры и функции:

Стандартные
  функции работы со строками

Функция

Что возвращает

Типы аргументов

Тип функции

length(S)

длину строки S

S:   string

integer

Pos(Sl, S)

номер символа, начиная с которого фрагмент S1 входит в
  строку S, или 0, если S1 не входит в S

S,   S1:   string

integer

copy(S, n, m)

копирует m символов из строки S,
  начиная с n

S:   string;
n,   m:   integer

string

upcase(S[i])

прописной латинский символ

char

char

Стандартные
  процедуры работы со строками

Процедура

Что
  делает

Тип
  аргументов

Где
  находится результат

Delete (S,
  n, m)

удаляет m
  символов из строки S, начиная с n

S:   string;
n,
  m:   integer;

в S

Insert (Sl, S ,n)

вставляет фрагмент S1 в строку
  S, начиная с символа n, отодвигая символы вправо

S,   S1:
  string;
n:   integer;

в S

Str (a, S)

преобразует число а в строку S

a:   real,   integer; S:
  string;

в S

val(S, a, code)

преобразует строку S, если возможно,
  в число а с флагом code

a:   real,   integer; code:
  integer;
 S:   string;

в а и code

IV. Первичная
проверка усвоения знаний и закрепление знаний
Учитель решает задачи на
интерактивной доске, учащиеся решают в тетрадях.. Идём обсуждение правильного
решения задач.
·
Определить длину строки "Информатики".
K=length(‘Информатики’); K=11
·
Получить из слова " Информатики " слово "форма".
S:=’Информатика’
S1:=copy(S, 3, 5)
S1=’форма’
·
Чему равна строка M:= copy (S,1,4)
S2=’инфо’
·
Получить из слов "Язык", "Turbo",
"Pascal" фразу "Язык Turbo Pascal".
A:=’ Язык’;
B:=’ Turbo’
D:= ‘Pascal’
С:=A+’  ’+B+’ ’+D
·
Какова позиция буквы "и" в слове "Книга".
S:=’ Книга ’
S1:= ‘и’
K1=Pos(Sl, S);
K1=3
·
Преобразовать "a" в "A".
S1:=upcase(‘а’)
·
Чему станет равной строка M1 после выполнения операторов?
М:= ’моток’
М1:=insert(‘ло’,M,3)
M1=’ молоток’
V. Контроль и самопроверка
знаний
1.Дана строка.
Подсчитать количество слов, начинающихся с буквы а.
Например, ананасы любят
аристократы.
Ответ: 2
2.Дана строка.
Определить сколько слов в строке начинается с той же буквы, которой закончилось
предыдущее предложение.
Например, Антошка ел лимон.
Ответ: 1
3.Дана строка.
Подсчитать количество слов, заканчивающихся буквой и.
Например, Мышки ели шишки.
Ответ: 3
4.Составьте
программу, которая в строке заменит букву о на и.
Например, Кот.
Ответ: Кит
VI. Подведение
итогов урока.
1.Что нового вы
узнали?
2.Что на ваш
взгляд вам удалось освоить лучше, а что нет?
3.Над чем вам
необходимо поработать?
VII. Домашнее
задание.
Выучить конспект.
Вопросы
для самоконтроля:
·   Что является результатом каждой
функции, предназначенной для выполнения
операций над строками?
·   Что   является   результатом   действия   функции   (length(a))?
·   Для каждого ли символа имеется
код?
·       Верно ли, что символы
"А" и "а" имеют одинаковые коды?

·

file_name: Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата: ___________

alt: Чему равна строка M:= copy (S,1,4)

intro:
Тема урока:  «Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные. КР3»
Цели урока:
Образовательные: ввести понятия символьной информации, познакомить учащихся с функциями и процедурами, предназначенными для работы с символьными величинами, сформировать умение решать задачи с использованием символьной информации.
Развивающие: алгоритмическое мышление, познавательную деятельность учащихся; интерес к программированию;  внимательность и самостоятельность при решении задач.
 Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, аккуратность, внимательность, дисциплинированность.
Ход урока
I. Организационный момент
II.Контрольная работа
Переменные, структура программы, операторы ветвления, линейного алгоритма.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
3	1	3	4	1	1	2	1	2	4	1	1	1-3, 2-1, 3-4, 4-2	1-4, 2-1, 3-3, 4-2	26
III. Изучение нового материала
Для этого необходимо изучить новый материал.
Будем полагать, что текст — это произвольная последовательность символов некоторого алфавита. Алфавитом может служить любое множе¬ство символов. Символьный тип данных служит для представления символа, кото¬рый есть на клавиатуре. Всем имеющимся на клавиатуре символам ставится в соот¬ветствие целое число — код символа. Всего кодируется 256 символов. В таблице кодов среди всех символов можно выделить следующие четыре группы:
1)	цифры от 0 (код 48) до 9 (код 57);
2)	латинские прописные буквы от «А» (код 65) до «Z» (код 90);
3)	латинские строчные буквы от «а» (код 97) до «z» (код 122);
4)	русские прописные буквы от «А» (код 128) до «Я» (код 159).
Символы в пределах каждой из групп следуют друг за дру¬гом в алфавитном порядке и их коды изменяются при этом на 1. Каждый символ строковой величины занимает 1 байт памяти.
Данные символьного типа могут быть представлены двумя способами:
1)	графическим, когда соответствующий символ записывается в апострофах, например: '+' (символ «плюс»);
2)	с помощью целочисленного кода, когда рядом со знаком целочисленного кода # указывается целое число — код данного символа в таблице ASCII. Напри¬мер, #65 — представление латинской прописной буквы «А» с помощью целочис¬ленного кода.
Строкой символов, или символьной (строковой, текс¬товой) константой, будем называть последовательность символов, заключенную в кавычки. Среди строк пустая строка играет ту же роль, что ноль среди чисел. Максимальная длина текстовой строки — 255 символов.
В Паскале существует тип данных, предназначенный для обработки слов (цепочки символов). Такой тип данных называется строковым (тип string). Строки выводятся на экран посредством стандартной процедуры write {writeln) и	вводятся с клавиатуры с помощью стандартной процедуры read {readlri).
Объявление данных типа string:
•	если данные являются константами:
const  <имя_переменной>=<значение>;
•	если данные являются переменными:
var <имя_переменной>: string;
<имя_переменной>: string[20];
В квадратных скобках указывается максимальная длина строки. Если длина строки не указана, то она считается равной 255 символам — максимально возмож¬ной длине.
Операции над строками.
Для строк определена операция объединения (сцепления), которая обозначает¬ся знаком + и объединяет несколько строк в одну.
 Например:
A:=’ Новосибирск’;
B:=’ столица Сибири’
С:=A+’- ’+B+’!’
Переменная  С иметь значение ‘Новосибирск- столица Сибири!’
Операции отношения (сравнения двух строк) =,<, >, >=,<=, <> .В результате сравнения двух строк получается логическое значение (true или false). Сравнение происходит слева направо до первого несовпадающего символа, и та строка считается больше, в которой первый несовпадающий символ имеет больший номер в таблице символов (кодировки).
Например:
•	'строка'<>'строки'(верно, т.к. не совпадают последние символы),
•	'Abc'<'abc'(отношение истинно, т.к. код символа 'A' равен 65 в десятичной системе счисления, а код символа 'a' - 97),
•	'год'>'век'(отношение верно, т.к. буква 'г' в алфавите стоит после буквы 'в', а, следовательно.
•	‘кот ’=’ кот’ (отношение истинно, т.к совпадают все символы)
 Стандартные функции и процедуры.