extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение Архангельской области
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа
№5»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ

2 «Б» класс

Учитель: Гребенникова Е.Б.

РАССМОТРЕНО:
руководитель
  ПЦК
начальных
  классов
______________

СОГЛАСОВАНО:
зам.
  директора по УВР
____________
_____________

  (дата)

УТВЕРЖДЕНО:
Директор
  ГБОУ АО «СКОШ №5»
____________

Новодвинск
2023 – 2024 учебный год

Альтернативная коммуникация
Пояснительная
записка
Рабочая программа коррекционного курса «Альтернативная
коммуникация» разработана на основе:
- Федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями);
- Адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 2)[1].
Цель образовательно-коррекционной работы
заключается в коррекции индивидуальных отклонений младших школьников
посредством формирования и развития познавательных процессов и
эмоционально-волевой сферы.
Основные задачи образовательно-коррекционной
работы:
ü
формировать
представления о себе, осознание общности и различий с другими, представления о
собственном теле;
ü
формировать
способность распознавания своих ощущений и обогащения сенсорного опыта;
ü
развивать
способности осознавать и выражать свои интересы;
ü
формировать
представления о возрастных изменениях; адекватное отношение к своим возрастным
изменениям;
ü
формировать
умения поддерживать образ жизни, соответствующему возрасту, потребностям и
ограничениям здоровья;
ü
формировать
умения поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами;
ü
формировать
умения решать возникающие жизненные задачи, связанные с удовлетворением
первоочередных потребностей;
ü
формировать
умения обслуживать себя;
ü
формировать
умения следить за своим внешним видом;
ü
формировать
представление о своей семье, социальной роли, бытовой и досуговой деятельности;
ü
формировать
положительное отношение ребенка к занятиям;
ü
развивать
собственную активность ребенка;
ü
формировать
устойчивую мотивацию к выполнению заданий;
ü
формировать
и развивать целенаправленность действий; способности к планированию и контролю
деятельности;
ü
развивать
способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач.
Методические
задачи:
ü  развивать
зрительное восприятие;
ü  развивать
зрительное и слуховое внимание;
ü  развивать
вербальные и невербальные коммуникативные навыки;
ü  формировать и
развивать реципрокную координацию;
ü  развивать
пространственные представления;
ü  развивать мелкую
моторику, зрительно-моторную координацию.
Описание места учебного предмета в учебном
плане
 В
соответствии с годовым учебным планом образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБОУ АО «СКОШ №5», коррекционный
курс «Альтернативная коммуникация» во втором классе рассчитан на 1 ч. в неделю,
34 ч. в год (34 учебные недели).

I
  (9 недель)

II
  (7
  недель)

III
  (10 недель)

IV
  (8 недель)

Год
  (34 недели)

9

7

10

8

34

Материально-техническое
оснащение
Материально-техническое
оснащение коррекционного курса " Коррекционно-развивающие занятия "
включает:
ü
массажные
мячи;
ü
наборы
картинок по различным лексическим темам;
ü
наборы
карточек-пиктограмм;
ü
комплекты
развивающих игр по развитию мышления, внимания «Заселяем домики», «Силуэты и
контуры», «Что сначала, что потом» и др.;
ü
игры
на развитие мелкой моторики;
ü
наборы
кубиков разной сложности;
ü
деревянные
рамки - вкладыши «Транспорт», «Овощи», «Фрукты», «Геометрические фигуры» и др.;
ü
логические
блоки Дьенеша;
ü
игры
на шнуровку «Грибочек», «Божья коровка», «Паучок» и др.;
ü
магнитные
лабиринты «Корова», «Лев»;
ü
чудесный
мешочек; тактильные наборы к нему;
ü
детский
планшет и набор тематических картинок к нему (бытовая культура, домашние, дикие
животные, наша одежда, последовательность событий и др.;
ü
наборы
мелких предметов: пуговицы, бусы, прищепки, игрушки и т.д.;
ü
наборы
тематических игрушек: «Овощи», «Фрукты», «Мебель», «Дикие животные», «Домашние
животные», «Транспорт», «Профессии»;
ü
наборы
игрушек (куклы, машины, мягкие игрушки и т.д.);
ü
игры
на обогащение словарного запаса и коррекцию грамматического строя речи: «С
какого дерева лист», «Кто как голос подаёт?» , «Животные и их детёныши»,
«Сладкое, горькое, кислое, солёное» и др.;
ü
наглядный
материал для развития связной речи: сюжетные картинки и серии сюжетных картинок
для составления рассказов;
ü
игровой
набор с кубиками «Мир эмоций».
Календарно-тематическое
планирование
Альтернативная
коммуникация
34 часа, 1 час в неделю

№
п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Дата/ план

Дата/ факт

I четверть – 9
  часов

1

«Посмотри
  на меня».

1

Учится
  фиксировать и удерживать взгляд на лице человека, откликаться на своё
  собственное имя поворотом головы. Знакомится с пиктограммами улыбка,
  грусть, учится соотносить пиктограмму со своей мимикой.

01.09

2

«Чего
  не стало?».

1

Манипулирует
  с игрушками: ставит игрушку на стол, убирает со стола.
Учится
  запоминать и выбирать игрушку из двух предложенных взрослым.
Видит
  и определяет из ряда игрушек ту, которую убрали или добавили.

04.09

3

«Поставь
  игрушки на своё место».

1

Запоминает
  и раскладывает игрушки в заданной последовательности (2 игрушки).

11.09

4-5

«Куда
  полетела бабочка?». «Куда поехала машина?».

2

Прослеживает
  взглядом за движущим предметом. Называет предмет, показывает предмет на
  картинке. Показывает руками действия (летит, машет, едет).

18.09
25.09

6-7

«Чья
  тень?».

2

Учится
  совмещать предметные и силуэтные изображения, подбирать пазлы-вкладыши.

02.10

8-9

«Машинка,
  мишка, кукла, бабочка».

2

Находит
  по требованию учителя игрушку, манипулирует ею. Узнает предмет по отдельной
  детали, показывает предмет, сопоставляет с недостающей деталью.

16.10
23.10

II четверть – 7 часов

10

«Зелёная
  травка, желтое солнышко».

1

Показывает
  на картинке солнышко, обводит солнышко указательным пальцем (рука в руке с
  помощью учителя). Различает цвета, соотносит цвет: солнышко-жёлтое, травка-зелёная.

13.11

11

«Большие
  и маленькие предметы».

1

Манипулирует
  с предметами, строит башню из больших и маленьких кубиков. Видит разницу, где
  большая, а где маленькая башня.

20.11

12

«Разбери
  пирамидку».

1

Воспринимает
  речь учителя, слышит его голос и интонацию (шёпот, полголоса). Умеет
  последовательно собирать и разбирать пирамидку из 3-х колец.

27.11

13-14

«Чей
  звук?», «На чем играет Петрушка?».

2

Определяет
  голоса животных. Умеет соотносить музыкальный инструмент со звуком, который
  он издает (барабан, дудка).

04.11
11.11

15-16

«Как
  говорят животные?».

2

Учится
  по требованию учителя воспроизводить звуки животных (опираясь на картинки с
  этими животными), произносить звукоподражания и названия игрушек в
  сопряженной и отраженной речи на уровне произносительных возможностей детей.

18.12
25.12

III четверть – 10
  часов

17-18

«Какой
  звучит инструмент?».

2

Учится
  играть на музыкальном инструменте, извлекать звуки (барабан, дудочка), соотносить
  инструмент с пиктограммами.

19-20

«Меховой
  мишка и бумажный мишка».

2

Формирование
  понятия о свойствах предметов.
Использование
  в речи слов: меховой-мягкий, пушистый, теплый, бумажный рвется, мнется.

21-22

«Рвём
  бумагу и складываем в коробочку».
«Смешай
  краски».
«Мыльные
  пузыри».

2

Знакомится
  со свойства бумаги, учится смешивать краски, называть полученный цвет
  (красная+зеленая =желтая, желтая+синяя =зеленая).
Проявляет
  эмоциональный отклик от игры с мыльным пузырями

23-24

«Пересыпь
  горох».
«Открой
  баночку, заполни её фасолью».

2

Складывает
  в банку природный материал, достаёт его из банки ложкой (пальцами), зачерпывает,
  пересыпает горох с помощью ложки. Учится открывать и закрывать баночки с
  разными крышками, не рассыпая содержимого.

25-26

«Собери
  бусинки».
«Заведи
  машинку».

2

Учится
  захватывать бусины двумя пальцами, нанизывать их на шнурок,
протаскивать
  бусины по шнурку, использовать в речи слова би-би, машина,
большая.
  Производит манипуляции с игрушкой.

IV четверть – 8
  часов

27-28

«Выложи
  кубики из коробки, сложи кубики в коробку».
«Открой
  баночку, сложи бусины».

2

Формирование
  предметных действий: учится брать предмет по одному, перекладывать на другое
  место, складывать обратно, строить башню, ставя кубик на кубик.

29-30

«Матрешка».
«Найди
  предметы в песочнице».

2

Учится
  пользоваться простейшим приемом установления тождества и различия объектов по
  величине. Понимает слова «такая», «не такая», «большая», «маленькая».

31-32

«Рисование
  красками-лучики солнца».

2

Учится
  брать кисть в правую руку, удерживать, набирать краску, производить мазки, наносить
  прямые линии способом примакивания, акцентировать момент прикладывания,
  проведения и отрыва кисти.

33-34

«Бросай,
  поймай мячик».
«Прокати
  мяч по дорожке».

2

Знает
  геометрическую форму мяча, находит мяч в окружающей обстановке.
Учится
  бросать мяч, прокатывать мяч по дорожке.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета

Личностные
и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета:
Физические
характеристики персональной идентификации:
-
определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.);
-
определяет состояние своего здоровья;
Гендерная
идентичность
-
определяет
свою половую принадлежность (без обоснования);
Возрастная
идентификация
-
определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша);
-
проявляет уважение к людям старшего возраста.
«Уверенность
в себе»
-
осознает, что может, а что ему пока не удается;
«Чувства,
желания, взгляды»
-
понимает эмоциональные состояния других людей;
-
понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);
-
проявляет собственные чувства;
«Социальные
навыки»
-
умеет устанавливать и поддерживать контакты;
-
умеет кооперироваться и сотрудничать;
-
избегает конфликтных ситуаций;
-
пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления
контактов, разрешения конфликтов;
-
использует элементарные формы речевого этикета;
-
принимает доброжелательные шутки в свой адрес;
-
охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх,
инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно,
рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.);
Мотивационно
– личностный блок
-
испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне);
-
стремится помогать окружающим;
Биологический
уровень
-
сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим,
освещение и. т.д.);
-
сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых
функций и т.д.);
Осознает
себя в следующих социальных ролях:
-
семейно-бытовых;
Развитие
мотивов учебной деятельности
-
проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие
отметки);
Ответственность
за собственное здоровье, безопасность и жизнь
-
осознает, что определенные его действия несут опасность для него;
Ответственность
за собственные вещи
-
осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек,
мебели в собственной комнате;
Экологическая
ответственность
- не
мусорит на улице;
- не
ломает деревья;
Формирование
эстетических потребностей, ценностей, чувств:
-
воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает
или прослушивает произведений искусства;
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками:
-
принимает участие в коллективных делах и играх;
-
принимать и оказывать помощь.
Планируемые
результаты сформированности базовых учебных действий
Подготовка
ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному,
коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:
-
входить и выходить из учебного помещения со звонком;
-
ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться
учебной мебелью;
-
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т. д.);
-
организовывать рабочее место;
-
принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
-
следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
-
передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
Планируемые
результаты коррекционной работы:
- повторяет
движения тела по примеру взрослого;
- достаёт
из воды различные по размеру и форме предметы;
- выкладывает
с помощью палочек простые изображения;
- застёгивает
и расстёгивает пуговицы на тряпичных фигурах;
- находит
одинаковые по звуку предметы;
- собирает
и разбирает пирамидку в хаотичном порядке;
- строит
из кубиков башню;
-
умеет фиксировать взгляд на объекте;
-
умеет воспринимать, удерживать изделие в руках рассматривая его со всех сторон;
-
сжимает, разглаживает, разрывает, сгибает бумагу различной фактуры;
-
скатывает из бумаги шарики;
-
раскладывает кусочки ткани на столе;
-
играет с кубиками, карандашами, палочками и т.д;
-
складывает в банку природный материал, доставать его из банки ложкой (пальцами);
-
складывает (достает) карандаши в (из) коробки;
-
играет с учителем в элементарные сюжетные игры (кукла пришла в домик, села на
стул и т.д.);
-
наполняет железные и пластиковые сосуды различными предметами.

Скачано с www.znanio.ru

[1] Адаптированная основная
общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) государственного бюджетного
общеобразовательного учреждения Архангельской области для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа №5», 2016

file_name: альт. ком.docx

alt: Альтернативная коммуникация

alt: Разбери пирамидку». 1

alt: Матрешка». «Найди предметы в песочнице»

alt: Планируемые результаты коррекционной работы: - повторяет движения тела по примеру взрослого; - достаёт из воды различные по размеру и форме предметы; - выкладывает с помощью…

intro: Рабочая программа разработана для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). 2 класс

дефектология

group: Педагогика

title: Рабочая программа курса Альтернативная коммуникация


extracted_text:
Тема
урока: Е. И. Носов. О писателе. 9 КЛАСС.
Цели урока:
обучающие:
кратко познакомить учащихся с биографией и творчеством писателя; развивать
умение устно описывать иллюстрацию.
развивающие:
расширять словарный запас школьников.
воспитывающие:
воспитывать интерес к творчеству Носова.

Ход урока:
1.
Повторение.

2.
Изучение темы.

Слово
учителя.( О писателе).

Чтение
статьи о писателе стр. 206
.
Устное
описание иллюстрации стр. 206.

Беседа по
вопросам стр. 212-213.

3. Итоги
урока.

4. Д/З.
подготовить краткий пересказ статьи о Носове.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Биография Носова.docx

alt: Тема урока: Е. И. Носов. О писателе

title: Урок чтения в 9 классе на тему: " Биография Н.Носова


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№13»
Г. БАЛАКОВО САРАТОВСКОЙ
ОБЛАСТИ

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА внеурочного занятия по музыке в
1 классе по теме: «Веселые нотки»

Автор: Просвирнина Ольга Сергеевна, учитель музыки
Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Средняя
общеобразовательная  школа №13»
г. Балаково Саратовской
области
e-mail: prosvirninaos@yandex.ru
web-сайт:
https://sites.google.com/site/sajtprosvirninojos/

Аннотация
         Методическая разработка
внеурочного занятия по музыке в 1 классе по теме «Веселые нотки» в
рамках проведения внеурочной занятости по музыке по авторской программе
Просвирниной О.С. c применением дистанционных
образовательных технологий, интерактивных форм обучения и электронных ресурсов.
В пособии представлены методические рекомендации по проведению занятия,
технологическая карта урока. Автор раскрывает формы, средства и методы
знакомства с нотной грамотой на внеурочном занятии музыки в 1 классе.
Методическая разработка может быть полезна учителям музыки, студентам
педагогических колледжей и ВУЗов.

Методические рекомендации
по проведению занятия.
Тема «Веселые нотки»
изучается в разделе «Нотная грамота» первого года обучения: “Я музыкантом стать
хочу...”  авторской программы вокального кружка.  Проводится во 2 четверти 1
класса. К этому времени обучающиеся уже владеют начальными знаниями  по нотной
грамоте, умеют эмоционально и осознано воспринимать и исполнять музыку. Представленное
занятие направлено на развитие творческих способностей детей,  эмоционального
исполнения попевок, песен, импровизационной игры на музыкальных инструментах; формирование
навыков участия в дискуссиях на музыкальные темы и проблемы, формулируя
собственную позицию по обсуждаемым вопросам. Материал занятия  рекомендован для
преподавания в группах с высоким темпом обучения.

Конспект внеурочного
занятия музыки

Автор: Просвирнина Ольга
Сергеевна, учитель музыки
Образовательное
учреждение:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа
№
13» г. Балаково Саратовской области
Предмет:  Музыка
Класс: 1 класс
Тема
урока:
«Веселые нотки»
ЦОР: ресурсы Единой
коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru):
Цель
занятия: создание
радостной, доброжелательной атмосферы занятия, которая способствует успешному
знакомству с элементами нотной грамоты: звукоряд, динамика, ритм.
Задачи
занятия:
Образовательные:
·
актуализировать знания  о различии в понятиях
«Композитор», «Исполнитель» , «Слушатель»;
·
проанализировать,
как музыка, средства музыкальной выразительности идут к созданию музыкального
образа;
·
проконтролировать степень усвоения знаний с помощью теста.
Воспитательные:
·
формировать
умение учащихся давать эмоционально-образную оценку произведениям искусства и
явлениям жизни;
·
формировать
устойчивый интерес к музыкальной культуре;
·
воспитывать
патриотизм, доброе отношений друг к другу и к окружающим.
·
воспитывать
нравственно-эстетические чувства.
Развивающие:
·
развивать
интонационный слух и творческие способности учащихся;
·
совершенствовать
вокально-хоровые навыки;
·
развивать
творческие способности, вовлекая детей в эмоциональное  исполнение попевок,
песен, игры на музыкальных инструментах;
·
развивать
умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
·
развивать
коммуникативные навыки, формировать навыки самооценки и рефлексии.
Методы
обучения: словесные,
наглядные, практический, проблемный, частично-поисковый,
исследовательский.
Формы
организации обучения: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Методы
музыкального обучения:
1.эмоционально-художественное
«погружение»
2.комплексное
воздействие разных видов искусств
3.метод
сравнения и сопоставления.
4.наблюдения
за музыкой.
5.музыкально-ритмической
импровизации
6.вариантности
впечатлений.
7.обобщения.
Виды
деятельности на уроке:
1.Вокально-хоровая
работа
2.Слушание
и исполнение музыки
4.Рассуждения
о музыке
5.Музыкально-ритмические
движения
6.Импровизация
Средства
обучения:
-
мультимедийный
проектор, магнитная доска, компьютер, цветные магниты, ноты-кружочки, дидактическая
игра «Гусеница», раздаточный материал, аудио записи, магнитофон,
ноты-кружочки, ударные музыкальные инструменты, таблица 1
«Композитор.Исполнитель.Слушатель», таблица 2 «Голосовые упражнения», тест для проверки знаний «Ответь
правильно», документ для
совместной работы,

Формирование
универсальных учебных действий:
1.
Личностные УУД
Формирование:
мотивации к обучению и познанию; адекватной самооценке; готовности открыто
выражать свою позицию на уроках, адекватное понимание причин успеха (неуспеха)
в учебном процессе.
2.
Регулятивные УУД
Формирование:
умения удерживать цель деятельности до получения ее результата; умения видеть
ошибку; умения оценивать результат своей деятельности, аргументировать своё
мнение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности.
3.
Познавательные УУД

Формирование: умения эмоционально исполнять музыкальные произведения;
музицировать; выполнять танцевальные движения; различать
короткие и длинный звуки.

Воспринимать
на слух музыкальное произведение.

Давать
образную характеристику прослушанного произведения.
 4.
Коммуникативные УУД
 Формирование:
умения слушать и слышать учителя, ученика; умения сотрудничать в группе, при
решении учебных задач.
Предварительная
работа.

Разучивание скороговорок, упражнений на дыхание,
     дикцию, звукообразование.
Индивидуальная работа с детьми по разучиванию
     песен, попевок.
Слушание музыки П.И. Чайковский “Марш деревянных
     солдатиков”.

Мотивация:учитель обращается
к учащимся с просьбой вернуть ноты.
Оформление
класса: на
доске изображение скрипичного ключа и нотоносца с нотами; «Музыкальная
гусеница»
Организация
урока: вход
в класс
Слайдшоу «Веселые нотки»  http://photopeach.com/album/mg5i23

Технологическая
карта внеурочного занятия по музыке

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учителя

Универсальные действия

1.Самоопределение

к
  деятельности.

Исполнение
  музыкального приветствия: «Домисолька» сл. В Ключникова,
муз.
  О.Юдахина.:
У
  и Д: Музыкальная
  планета – сцена залитая светом!
Если
  есть у вас минутка приходите в гости к нам.
Д:
  Здесь вас встретят музыканты
У:
  Уникальные таланты
Д:
  И на берег доброй сказки пригласит вас дирижер!

Исполнение

(в
  диалоге с учителем).
Организация
  класса.

Личностные: мотивация, самоопределение
Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные: планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация
  знаний и фиксация затруднений в деятельности.

4.Постановка
  учебной задачи.

Учитель
  нацеливает учащихся на предстоящий урок;
Вступительная
  беседа:
-
  Мир музыки загадочен и удивителен. Понять это царство звуков может только
  тот, кто умеет слышать и слушать, видеть в обычных вещах необычное, кто любит
  мечтать и фантазировать, кто стремиться к познанию и трудолюбив. Изъясняться
  в этом мире принято на особом языке – музыкальном, которым вам, ребята,
  предстоит овладеть.
На доске изображение композитора, исполнителя
Использование ЦОР:
Иллюстрации:
Н. Д. Кузнецов.
  Портрет П. И. Чайковского. 1893 (N 204917)
"Оркестры".
  Интерактивный тренажёр (N 206363)

-Чем отличается композитор от исполнителя, слушателя?
(таблица 1 )
 -
  Что должен знать композитор, чтобы записывать музыку или исполнитель, чтобы
  ее исполнить? Заполнение
  совместного документа
-
  А сколько всего нот в музыке?
-
  Назовите их.
-
  Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего занятия.
-
  Чем мы будем заниматься?
Сегодня
  на занятии с помощью музыки мы постараемся создать радостную,
  доброжелательную атмосферу и познакомиться с элементами нотной грамоты.
-
  Мы отправляемся в страну Музыка, где нас уже ждут друзья - Веселые нотки. А
  записываются ноты на линейках.
Чтение хором стихотворения:
Пять линеек нотной строчки
Мы назвали «нотный стан».
И на нем все ноты – точки
Разместились по местам.
-
  Ребята, посмотрите на нотный стан. Только сегодня  утром там были ноты, но
  вдруг исчезли. Мы обязательно должны вернуть их. Ну что ж тогда в путь.
-
  Ребята, вы все любите приключения? Вот и ваш язычок оказался отважным
  путешественником.

Дети дают ответы: ноты, нотную грамоту.
В музыке семь нот. Учащиеся называют
  ноты: до, ре, ми, фа, соль, ля, си.
Постановка учебной задачи. Сегодня я продолжу
  знакомство с нотами, познакомлюсь с новой грамотой. Научусь правильно петь.

Принимают
учебную задачу.

Коммуникативные:
планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные:

логические
  – анализ субъектов с целью выделения общего признака.

Регулятивные:
   контроль
  в форме сличения своего действия (ответа) с заданным эталоном

Коммуникативные: мотивация (учитель
  обращается к учащимся с просьбой вернуть ноты).

4.Артикуляционная
  минутка

Артикуляционная гимнастика «Приключение
  язычка» (приложение 1).
Голосовые упражнения (автор С.
  Коротаева)
Таблица 2
http://www.toondoo.com/cartoon/4601786

Лошадка
На
  лошадке верхом
дети
  щелкают языком,
Все
  поскачем мы потом.
изменяя
  форму губ:
Звонко
  цокают копытца. вытягивают трубочкой,
Не
  пора ль остановиться? растягивают в улыбке
Тпру-у-у!
Поезд
Поезд
  подает сигнал -                    дети тянут «ту-у-у»
Он
  стоять уже устал.
произносят
  «чух-чух»
Набирает
  поезд ход,                       с ускорением (замедлением) темпа,
Свою
  песенку поет.                        Произносят на выдохе «пш-ш-ш»
Самолет
Полетит
  наш самолет,                     дети тянут «у-у-у»
К
  облакам нас унесет.
с
  выдуванием воздуха
С
  ветерком там поиграет                 через плотно сомкнутые,
И
  на землю всех вернет.
вытянутые
  трубочкой  губы, изменяя высоту звука.

  Одна нота хочет вернуться в свой домик. До

 Разогрели
  голосовые связки и добрались до страны Музыка, где все поют.

Упражнения
  направлены на развитие  голоса и выразительности тембра (в игровой форме)

Дети исполняют упражнения, смотрят
  комиксы

Коммуникативные:
  инициативное
  сотрудничество в поиске лучшего исполнения

5.Вокальная
  работа
Распевание

Исполнение песни

-
Мы с вами
  тоже распоемся. Повторим правила пения.
Если
  хочешь сидя петь
Не
  садись ты как медведь
Спину
  выпрями скорей
Ноги
  в пол упри смелей

а)
  «Горошина» - работа над дикцией и динамикой:
•        Четкая
  дикция;
•        Штрихи
•        Работа
  над динамикой;
б)
  «До, ре, ми, фа, соль» сл. З.Петровой, муз. А.Островского
•        Работа
  над дыханием;
•        Построение
  трезвучия
•        Пение
  по руке
Молодцы,
  вы хорошо справились с этим заданием и вернули ноту ре.
Нота
  прикрепляется на нотный стан.

Какое
  у вас всех замечательное настроение. Давайте пожелаем всем: Доброго дня!
  Постараемся точно передать настроение этой песни. Какое оно?
Исполнение
  песни «Добрый день» сл. В.Суслова, муз.Я. Дубравина
(
  желающие солисты у доски).
Нота прикрепляется на нотный стан. Ми

Наше
  путешествие продолжается. А сейчас – новое задание.

Дети исполняют попевки группами,
  коллективно. Выполняют задания учителя, работая над более точным и
  выразительным исполнением.

Дети отвечают на вопрос учителя и высказывают
  предположения.

Работа с солистами

Регулятивные:
  актуализация
  правил

Коммуникативные:
  инициативное
  сотрудничество в поиске лучшего исполнения

Познавательные:
  логические
  – характеристика произведения и его обоснование;

Личностные:
инициатива,
  самоопределение

6.
Построение
  проекта выхода из затруднения

-
  Я несколько раз прохлопаю, а вы повторите то, что я покажу. Приготовьте
  ладошки. Только сначала слушайте внимательно. А хлопать надо по моей команде
  и не громко.
1)Примеры
  ритмических диктантов
1.
2.
3.
- Вы обратили внимание на то, что в
  каждой фразе, которую вы повторяли за мной, хлопая в ладоши, встречались разные
  по продолжительности звуки? Какие они были? Чередование длинных и коротких
  звуков  в музыке называется ритмом. Запомните это новое  слово.
  Повторите его.
2) Задание усложняется.
Прохлопать ритм: длинные звуки – удары
  по коленям, а короткие – в ладоши.
Любой ритм в музыке можно записать
  специальными обозначениями. Об этом мы будем говорить на следующих занятиях.
  Сегодня мы попробуем использовать свои знаки и исполнить ритм.
3) Задание «Музыкальная гусеница»

На доске изображена гусеница с большими
  и маленькими кружочками. Большие кружочки-длинные звуки, а
  маленькие-короткие.
Нота прикрепляется на нотный стан. Фа

- Никакие музыкальные инструменты не
  подчеркивают ритм произведения как ударные инструменты.
4)Слушание музыки
-Вспомните автора пьесы и ее название.
Использование ЦОР:
Аудиофрагмент:
"Детский
  альбом". Марш деревянных солдатиков (N 22284)
-Какие музыкальные инструменты
  нужны для сопровождения этот произведения?
-Какой ритм они будут исполнять?
5)Музицирование на музыкальных
  инструментах.
П. И. Чайковский «Марш деревянных
  солдатиков» в исполнении учителя и учащихся на ударных инструментах.
Замечательно исполнили произведение.
Нота прикрепляется на нотный стан. Соль

А сейчас нам пора прогуляться по
  сказочному лесу.
Физминутка
Песня «Про следы» из м/ф «Маша и
  медведь» (видео «Про
  следы»).
  Исполнение с танцевальными движениями
http://videoscope.cc/66344-multfilm-masha-i-medved-pesenka-pro-sledy.html
Как вы замечательно двигались,
А движение - это здоровье!
Нота прикрепляется на нотный стан. Ля

-Какое замечательное путешествие
  получилось у нас с вами по музыкальному царству-государству. Но самая лучшая
  страна для любого человека та, где он родился и вырос, его Родина.
-Как называется страна, где мы живем?
Исполнение песни «Моя Россия»
  сл. Н.Соловьевой,  муз. Г.Струве
-С каким настроением исполняется эта
  песня?
-Какие чувства здесь передает автор?
Нота прикрепляется на нотный
  стан. Си

Повторяют точно за учителем ритм

Высказывают предположения (короткие и
  длинные звуки).
В результате практических действий
  приходят к выводу, что звуки были короткие и длинные.

Дети хлопают ритм индивидуально,
  группами и коллективно.

Учащиеся подбирают инструменты, которые
  соответствуют характеру произведения и поясняют свой выбор.
Группа учащихся исполняет римтическое
  сопровождение пьесы.

Исполнение песни с
  музыкально-ритмическими движениями по тексту

Познавательные:  общеучебные –
  умение создавать копию по образцу, рефлексия способов и условий действия
Регулятивные:
  контроль,
  коррекция, выделение и осознание уровня усвоения материала
Коммуникативные:
умение
  работать с группой, с точностью предавая ритм пьесы

Познавательные:

знаково-символические
  действия (моделирование)

Коммуникативные:
 поиск
  способов разрешения проблемы
Познавательные:
  моделирование

7.Закрепление

-
  А сейчас мы проверим ваши знания. Насколько вы, ребята, были внимательны на
  занятии?
Тест «Ответь
  правильно»
http://www.anketer.ru/polls/view/26092/

Дети выполняют тест

Познавательные:  общеучебные –
  умение структурировать знания, рефлексия способов и условий действия
Регулятивные:
  контроль,
  коррекция, выделение и осознание качества и уровня усвоения материала
Личностные: самоопределение

8.Рефлексия
  деятельности

-
  Мне хочется узнать, как вы сами оцениваете свою работу. Кто считает, что
  хорошо поработал, пусть споет – «А», а кто считает, что еще не все получается
  – «О».
-Кто
  хочет поделиться своими впечатлениями?
-Что
  интересного вы узнали?
-Что
  особенно ярко запомнилось?
-Всё
  ли вам удавалось легко?
Наше
  путешествие подошло к концу. Мы сегодня хорошо поработали.
И
  веселые нотки, думаю, обязательно придут к нам в гости много раз.
Поют
  «Прощальная»:
Расстаться с музыкой нельзя.
Мы влюблены в нее с рожденья
И мы не скажем ей: «Прощай»,
А просто: До свиданья!
Выходят из класса под музыку.

Дети
  дают оценку своей работе.
Дети рассказывают, что такое ритм, какими
  видами деятельности занимались: играли на ударных инструментах, пели
  солистами и хором т.д.
Учащиеся
  деляться  своими успехами и неудачами. Делают выводы о том, что получилось, а
  над чем надо поработать, в чем потренироваться.

Коммуникативные:
умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Познавательные:
   рефлексия
Регулятивные:

самооценка
Личностные:
  смыслообразование

Используемые
источники:
·
Дашанова
Н. Экспериментальные хоровые занятия в общеобразовательной школе.  «Музыка в
школе» 2003 №4.
·
Дмитриева
Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе. М.: Просвещение, 1989.
·
Селевко
Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное
образование, 1998.
·
Уемов
А.И. Системный подход и общая теория систем. М.: Мысль, 1978.
·
Учите
детей петь. Составители Т.М. Орлова, С.И. Бекина. М.: Просвещение, 1988.
·
Материалы
сайта «Фестиваль педагогических идей» festival.1september.ru

Сайт Загадайка.Ру - Детские
     Загадки
     http://www.zagadaika.ru/tag/med/

·
 Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов. Музыка, изобразительное искусство(http://school-collection.edu.ru):
Иллюстрации:
Н. Д. Кузнецов.
Портрет П. И. Чайковского. 1893 (N 204917)
"Оркестры".
Интерактивный тренажёр (N 206363)
Аудиофрагмент:
"Детский
альбом". Марш деревянных солдатиков (N 22284)
·
Видеофрагмент:
Песня «Про следы»
из м/ф «Маша и медведь»
·
Ссылки
на изображения:
иконка
музыкальной ноты - http://images.yandex.ru/yandsearch?p=7&text=%D0%BD%D0%BE%D1%82%D0%B0&img_url=www.psdgraphics.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2010%2F11%2Fmusic-note.jpg&rpt=simage
восьмые ноты - http://images.yandex.ru/yandsearch?p=9&text=%D0%BD%D0%BE%D1%82%D0%B0&img_url=japandaily.ru%2Fimages%2Fimg_3128.jpg&rpt=simage

Приложение 1
Артикуляционная
гимнастика «Приключение язычка»

Проснулся
  однажды язычок, а вокруг темно и страшно. Стал он выход искать.

-
  рот закрыт  (губы сомкнуты)

В
  одну щечку постучал, в другую –не открывается.

- «проткнуть»
  языком щеку
-
  «проткнуть» языком другую щеку

«Толкну-ка
  я посильнее!» - подумал язычок и стал толкать сначала одну щечку, а потом и
  другую.

повторить

Решил
  тогда язычок поискать выход в другом месте и ткнул сначала верхнюю, а затем
  нижнюю губу.

-
  «проткнуть» языком верхнюю губу
-
  «проткнуть» языком нижнюю губу

В
  это время ротик зевнул и открылся.

-
  покусать кончик языка

Язычок
  увидел выход и направился к нему, но зубки не пропустили его, а стали
  тихонько покусывать.

-
  пожевать язык боковымизубами

«Что
  вы делаете? Почему вы меня кусаете?!»-возмутился язычок. А зубки ответили:
  «Мы сегодня еще ничего не жевали». И стали жевать язычок сначала с одной
  стороны,

-
  пожевать язык боковыми зубами

И
  с правой, и с левой стороны язык оказался невкусным.

-
  пожевать язык справа и слева

Язычок
  снова попытался протиснуться между зубками, но они продолжали его покусывать.

-
  покусывать всю поверхность языка, высовывая его вперед и убирать назад

Язычок
  спрятался за зубками. А зубки не унимались и продолжали жевать. Они пожевали
  немного нижнюю губу, а затем верхнюю.

-
  покусать нижнюю губу по всей длине, а потом верхнюю

Нижняя
  губа обиделась.

-
  оттопырить нижнюю губу, придав лицу обиженное выражение

А
  верхняя улыбнулась (ей было немного щекотно).

-
  поднять верхнюю губу. Придав лицу выражение улыбки

А
  зубки все не унимались. Они попытались откусить кусочек щеки.

-
  закусить изнутри щеку боковыми зубами

Язычок
  смотрел на зубки и думал: «Почему они такие сердитые? Может оттого, что
  сегодня еще никто не сделал им ничего приятного?» Язычок принялся мыть
  сначала верхние, а потом нижние зубки.

-
  провести языком между губами и верхними зубами, потом нижними зубами

И
  еще раз верхние и, конечно же, нижние зубки.

-
  повторить движения языком

Зубки
  посмотрелись в зеркальце и промолвили: «Ах, какая чистота! Ах, какая красота!
  Спасибо тебе, язычок. Мы больше не станем тебя кусать».

-
  обнажить зубы, растянув губы в улыбке

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеурочное занятие_Музыкальная страна.docx

alt: Конспект внеурочного занятия музыки

alt: Формирование: умения удерживать цель деятельности до получения ее результата; умения видеть ошибку; умения оценивать результат своей деятельности, аргументировать своё мнение и позицию, самоконтроль процесса и…

alt: Постановка учебной задачи.

alt: Замечательно исполнили произведение

alt: Рефлексия деятельности -

alt: Иллюстрации: Н. Д. Кузнецов.

title: "Музыкальная страна"


extracted_text:
Контрольная
работа по теме «Фонетика. Состав слова. Синтаксис. Простое предложение.»
1
вариант
1. Сделай фонетический разбор слова огонь.
2. Разбери по составу слово осиновый.
3. Найди и подчеркни в предложении грамматические
основу.
Высокой стеной стоят хлеба.
4. Выпиши вопросы, на которые отвечает определение.
Каких? Где? От кого? Чей? Откуда? Когда? К
кому? Чем? Куда? Зачем? Какие? О чём? О ком? О какой? Почему? Какое? Как? К
чему? Кем? Чего?
5. Спиши, подчеркни все члены предложения.
Ребята ухаживали за лисой, белкой,
черепахой и хомячками.
6. Выпиши предложения с однородными подлежащими,
подчеркни их.
Миша заболел, но быстро поправился. По
утрам густой туман покрывал и лес, и скалы, и ближайшие острова. В лесу росли
пихты, ели и берёзы. Цветы пахли не резко, а нежно. На экскурсию поедут ученики
и родители. Снег везде почернел, пропитался водой.

Контрольная
работа по теме «Фонетика. Состав слова. Синтаксис. Простое предложение»
2
вариант
1. Сделай фонетический разбор слова сесть.
2. Разбери по составу слово побелка.
3. Найди и подчеркни в предложении грамматические
основу.
Ребята несут полные корзины грибов.
4. Выпиши вопросы, на которые отвечает дополнение.
Каких? Где? От кого? Чей? Откуда? Когда? К
кому? Чем? Куда? Зачем? Какие? О чём? О ком? О какой? Почему? Какое? Как? К
чему? Кем? Чего?
5. Спиши, подчеркни все члены предложения.
Скоро появятся жёлтенький одуванчик и
синенький подснежник.
6. Выпиши предложения с однородными сказуемыми,
подчеркни их.
Миша заболел, но быстро поправился. По
утрам густой туман покрывал и лес, и скалы, и ближайшие острова. В лесу росли
пихты, ели и берёзы. Цветы пахли не резко, а нежно. На экскурсию поедут ученики
и родители. Снег везде почернел, пропитался водой.

file_name: контрольная работа 2 четверть по теме фонетика состав слова синтаксис.docx

alt: Контрольная работа по теме «Фонетика

русский язык

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по теме "Фонетика. Состав слова. Синтаксис. Простое предложение" 3 класс школа 21 век


extracted_text:
Тема
урока «Этическое учение Л.Н. Толстого»

учитель начальных
классов
МБОУ «Лицей №8» г.
Майкопа
Матвиевская И.Н.

 Цели:
 - воспитывать в детях
доброту, чувство ответственности за свои поступки, положительное отношение к
окружающему миру;
- развивать адекватную
оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и
поступков окружающих людей;
- продолжить работу над
выработкой положительных черт характера. Оборудование: проектор, тексты
с произведениями Л.Н. Толстого, листы для кластера, фломастеры, стикеры.

 Ход урока.
I.
Орг. момент. (слайд 1)
Улыбнёмся друг другу, дети. Сядьте
удобно, закройте глаза, положите головы на парты. Под тихую мелодичную музыку
дети тихо повторяют за учителем (слайд 2):

-
  Я в школе на уроке,
-
  Сейчас я начну учиться.
-
  Я радуюсь этому.
-
  Внимание моё растёт.
-
  Память моя крепка.
-
  Голова мыслит ясно.

-
  Я хочу учиться.
-
  Я очень хочу учиться.
-
  Я готов к работе.
-
  Я узнаю новое!

II.
Актуализация знаний (Проверка домашнего задания)

Разгадайте кроссворд. (слайд
3)

1.

4.

Р

Ш

3.

Н

О

Б

Е

Л

Ь

В

Ш

1.

Т

Е

Р

Е

З

А

Й

Л

Ц

Ь

Е

Р

1.Фамилия известного в России детского,
врача-хирурга. Леонид Михайлович Рошаль.
2. Основательница Ордена
Милосердия – Мать Тереза.
3. Шведский инженер,
химик, изобретатель – Альфред Нобель.
4. Лауреат Нобелевской
премии, человек, известный своей борьбой за прекращение производства ядерного
оружия – Альберт Швейцер.
- Чем
интересны эти замечательные люди?
- Что еще вы знаете об
этих людях?
- Расскажите о
деятельности Альберта Швейцера?
- Своей деятельностью А.
Швейцер изменял мир вокруг себя… В чем заключались эти изменения?
III.      Сообщение темы
и цели урока.
Посмотрите на портрет (слайд
4), взгляд, как бы проницающий вас до сокровеннейших
глубин,— главного дара из многих, которыми наделен этот удивительный человек.
- Вы узнали этого
человека?
- Лев Николаевич Толстой
- Что вы о нем знаете?
- Великий русский
писатель.
- Совершенно верно.
Произведения Л.Н.Толстого вы читали на уроках и будете читать в дальнейшем
(слайд 5)
Сегодня на уроке мы
познакомимся с Л.Н.Толстым как с великим русским мыслителем, который размышлял
о мире и о человеке.
(слайд 6)Послушайте
стихотворение Аллы Латулиной:
Умение
любить - талант от Бога.
Умение жалеть - от доброты.
Умение прощать, не зная срока -
от мудрости и нежности души!
- Как вы думаете, что
такое душа?
 - Согласно словарю С. И.
Ожегова: душа – внутренний мир человека, его сознание. (слайд 7)
- Самым важным в человеке
Л.Н. Толстой считал душу… Почему?
- Найдите ответ в
учебнике на с.136
- Прочитайте утверждения
Льва Николаевича. Каким должен быть человек по мнению великого писателя,
мыслителя? (чтение с. 136-137)
- Что значит взращивать
свою душу? (слайд 8)
- Лев Николаевич Толстой
старался своими произведениями изменять людей к лучшему!
IV.
Групповая работа
Класс делится на 8 групп
по 4 человека. Каждой группе необходимо прочитать небольшое произведение Л.Н.
Толстого.
- Ребята перед вами
тексты произведений Л.Н. Толстого. Эти были, рассказы, басни были включены
писателем в «Азбуку». Книгу, которую великий писатель создал для крестьянских
детей, которые учились в школе, созданной Л.Н. Толстым в имении «Ясная поляна» (слайд
9, 10)
Каждая группа читает
произведение, объясняет - чему учит это произведение, составляет кластер: по
убеждениям Л.Н. Толстого, какими качествам должен обладать человек (конкретно по
каждой басне). (слайды 11-18).

1.

«Муравей и голубка»

Быть полезным в самых неожиданных ситуациях.
Всегда
  помогай ближнему
Быть
  благодарным

2.

«Камень»

Нужно быть щедрым, настойчивым,
  здравомыслящим, милосердным

3.

«Старый дед и внучек»

Уважать старших,
  поддерживать друг друга в семье, родители должны быть мудрее детей, быть
  благодарным.

4.

«Отец и сыновья»

Сила в единстве, мире и
  согласии

5.

«Лгун»

нельзя
  злоупотреблять доверием людей, нужно быть серьезным и ответственным при
  выполнении порученных человеку работ,

6.

«Ноша»

Нужно
  любое дело доводить до конца,
чем
  чаще будешь его откладывать, тем сложнее за него будет потом снова браться.
  Быть целеустремленным.
«Не
  откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня»

7.

«Олень»

Не всё, что кажется
  красивым – полезным.

8.

«Два товарища»

Нужно быстро принимать
  правильные решения, быть смелым, в момент опасности думать не только о себе,
  но и о других.

V.
Итог урока.
Соотнесите
произведение Л.Н.Толстого и пословицу, которая подходит к нему.

1.

«Муравей и голубка»

Долг красен платежом

2.

«Камень»

Как аукнется, так и откликнется

3.

«Старый дед и внучек»

Посеешь ложь не вырастет рожь

4.

«Отец и сыновья»

Один в поле не воин

5.

«Лгун»

Кто не лжёт, тому больше верят

6.

«Ноша»

Доброе дело питает, и душу, и тело

7.

«Олень»

Не все то золото, что блестит

8.

«Два товарища»

Врагу не кланяйся, для друга жизни не
  жалей

VI.
Рефлексия
–
Что нового и интересного вы узнали на уроке?
–
Что вы сегодня вспомнили из того, что уже знали?
–
Какими мыслями вы бы хотели поделиться с родителями или друзьями, которых
сегодня не было на уроке?
Думаю,
что человеку просто необходимо всю свою жизнь заниматься самовоспитанием, как
это делал Л.Н. Толстой.  Кто в дальнейшей своей жизни будет работать над собой,
прошу прикрепить на составленный кластер зеленый листочек (стикер), кто
затрудняется, сомневается -  красный.
VI.
Домашнее задание
1. Напишите отзыв об
одной сказке, были или басне Л.Н Толстого.
2. Нарисуйте иллюстрацию
к выбранному произведению.

Список литературы
http://basni.net/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок _Этическое учение Л.Н.Толстого_.docx

alt: Тема урока «Этическое учение Л

alt: Р

alt: Умение любить - талант от Бога

alt: Список литературы http://basni

title: Урок "Этическое учение Л.Н.Толстого"


extracted_text:
Департамент
по делам казачества  и кадетских учебных заведений Ростовской области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
 Ростовской области
 «Белокалитвинский казачий кадетский профессиональный
техникум
 имени Героя Советского Союза  Быкова Бориса
Ивановича»

Комплект оценочных средств
для проведения срезовой контрольной работы в рамках
оценки качества знаний
обучающихся в гр.3.4. по профессии (35.01.23)
112201.01 «Хозяйка(ин) усадьбы» по ПМ  04 «Ведение оперативного учета, обязательств, финансовых и хозяйственных операций в сельской усадьбе».

2020
г.

СОГЛАСОВАНО
Утверждаю:
на заседании
МК
ОУД
зам. директора по УПР
протокол
№_____
______________Т.П.Фоменко
от________________2020г.
Председатель
МК ОУД
_______________А.Н.Самсонова

Комплект оценочных средств для проведения срезового
контроля успеваемости  в форме контрольной работы (теста) по ПМ 04 «Ведение
оперативного учета, обязательств, финансовых и хозяйственных операций в
сельской усадьбе» разработан на основании , ФГОС СПО  по
профессии 112201.01 (35.01.23) Хозяйка(ин) усадьбы  (утвержден приказом
Министерства образования и науки РФ от 02.08. 2013 г. N 717, зарегистрирован в
Минюсте России от 20.08. 2013 г. N29625 с изм. от 09.04.2015 №389) естественно
научного профиля, рабочей программы  ПМ 04 «Ведение оперативного учета,
обязательств, финансовых и хозяйственных операций в сельской усадьбе», утв.
директором ГБПОУ «БККПТ им. Героя Советского Союза Быкова Б.И. и   положения о
текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

Разработчик: Терехова Е. И. преподаватель МДК 04  ГБПОУ
«БККПТ имени Героя Советского Союза Быкова Б.И»

Содержание
1. Пояснительная записка.
2. Структура срезовой контрольной работы.
3. Распределение заданий по сложности выполнения
4. Система оценивания заданий и работы в целом
5. Инструкция по организации и проведению среза
6. Перечень вспомогательных средств
7. Задания для проведения срезовой контрольной работы
8. Эталоны ответов.

1.
Пояснительная записка.
           Срезовая
контрольная работа предназначена для оценки качества знаний, полученных при
освоении программы подготовки квалифицированных рабочих и служащих с получением
полного среднего образования по ПМ 04 «Ведение оперативного учета,
обязательств, финансовых и хозяйственных операций в сельской усадьбе». Задания
для срезовой контрольной работы  разработаны на основе ФГОС
СПО по профессии (35.01.23) 112201.01 Хозяйка(ин) усадьбы        (утвержден
приказом Минобрнауки России от 02.08.2013 №717 (редакция от 28.08.2013),
зарегистрировано в Минюсте России 20.08.2013 №29625) технического профиля,
рабочей программы ПМ 04 «Ведение оперативного учета, обязательств, финансовых и
хозяйственных операций в сельской усадьбе»  утвержденной 31.08.2018г.и
положения о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся.
2. Структура
срезовой контрольной работы.

Данная работа состоит из двух частей разного уровня сложности.
1
часть состоит из 10 заданий базового уровня  сложности.
2
часть состоит из 2 заданий повышенного уровня сложности.

В работе представлены основные разделы предмета:
         Организация
бухгалтерского учета
         Учет
кассовых операций. Учет операций на расчетном счете
         Учет
расчетов с поставщиками и подрядчиками
         Учет
расчетов с подотчетными лицами
         Учет
материально производственных запасов
         Документальное
оформление движения прочих материальных ценностей
         Учет
животных на выращивании и откорме
         Учет
основных средств
         Учет
нематериальных активов
         Учет
труда и его оплата

3.Распределение заданий по сложности
выполнения
Работа состоит из
двух частей .
Часть I содержит десять
заданий базового уровня, с выбором варианта ответа.
Часть II содержит два
задания повышенного уровня , в которых нужно представить свой ответ.

Часть
  работы

Количество
  заданий

Максимальный
  первичный балл

%
  максимального первичного балла за выполнение заданий данной части от
  максимального первичного балла за всю работу равного 12

Тип
  заданий

Часть
  I

10

92

С
  выбором ответа

Часть
  II

2

8

С
  кратким ответом

Итого

12

100

4.Система
оценивания заданий и работы в целом
Выполнение
каждого задания части I
оценивается 1 баллом. Задание части I
считается выполненным, если экзаменуемый дал ответ, соответствующий коду
верного ответа. Максимальное количество первичных баллов, которое можно
получить за выполнение заданий части I,
равно 10.
Выполнение
каждого задания части II
оценивается 2 баллами. Максимальное количество баллов, которое можно получить
за выполнение заданий части II, равно 2.
Максимальное
количество первичных балов, которое можно получить за выполнение всех заданий экзаменационной
работы, равно 12.

Критерии оценок:
Расчет по формуле: Ку=Р/Рэт,
где
Р- количество выполненных правильно заданий
(количество набранных балов)
Рэт – количество баллов в
эталоне ответов

Ку (минимальные границы значений)

< 0,5

0,5-0,7

0,7-0,85

0,85-1

отметка

2

3

4

5

На «5» - от 11 до 12 ответов
На «3» - от 7 до 8 ответов
На «4» - от 9  до 10
ответов                                                             На «2» -
менее 7 ответов

5.Инструкция по организации и проведению
среза

Время,
отведенное на выполнение срезовой контрольной работы  - 45 минут, в том числе
инструктаж– 5 минут, решений заданий – 40 минут.
Действия
эксперта во время тестирования:

Приветствует обучающихся,
     представляется.
Объясняет обучающимся цель
     предстоящей работы: получение объективной информации о состоянии качества
     подготовки и освоения обучающимися образовательных программ; доводит
     правила проведения контроля
Устанавливает соответствие представленного
     образовательной организацией списка группы и списка обучающихся,
     фактически присутствующих.
Раздает обучающимся бланки заданий и
     бланки ответов. Знакомит со структурой заданий тестирования, отмечает
     особенности, объясняет правила заполнения бланков ответов.
Обращается к обучающимся: «Есть ли
     вопросы?» (не имеет права отвечать на вопросы по содержанию заданий).
Фиксирует время начала и время
     окончания работы на видном месте (доске).
Отслеживает полную самостоятельность
     обучающихся при выполнении работы.
Предупреждает обучающихся о том, что
     до конца процедуры осталось 10 мин;
По истечении времени выполнения
     собирает материалы работы (задания, заполненные бланки ответов,
     черновики); проверяет соответствие количества работ числу испытуемых
     обучающихся.
Благодарит обучающихся за участие в
     работе, желает успехов.

После завершения тестирования организаторам (преподавателям-ассистентам)
выдаются эталоны ответов для каждого варианта заданий, работы проверяются
организаторами тестирования и/или экспертами согласно системе оценивания
заданий  и работы в целом, заполняются соответствующие протоколы тестирования.

6.Перечень
вспомогательных средств.
Задания
выполняются с использованием калькулятора.

7.
Задания
для проведения срезовой контрольной работы.
Срезовая
контрольная работа по ПМ 04 «Ведение оперативного учета, обязательств,
финансовых и хозяйственных операций в сельской усадьбе»
1
вариант.
I
часть

№ тестового задания

Тестовое задание

1

Аналитические
  счета – это счета для

A.    Подробной
  характеристики объектов учета
B.     Текущего
  контроля за хозяйственными операциями
C.     Укрупненной
  группировки и учета однородных объектов

2

Денежные
  средства находятся в кассе в виде-

A.    Наличных денег и
  денежных документов
B.     Наличных денег
C.     Наличных денег,
  ценных бумаг и пластиковых карт
D.    Наличные деньги
  и банковские документы

3

Счет
  на котором ведутся расчеты с поставщиками и подрядчиками

A.    Счет 60
B.     Счет 62
C.     Счет 71

4

Выдан
  аванс на командировочные расходы

A.    Д-т 71   К-т 50
B.     Д–т 70  К-т 50
C.     Д-т  50  К-т 70

5

Готовая
  продукция

A.    Является частью
  материально-производственных запасов, приобретённых или полученных от других
  юридических или физических лиц и предназначены для продажи
B.     Являются частью
  производственных запасов, предназначенных для продажи

6

На
  каком счете учитываются товарно-материальные ценности, приобретенные или
  полученные от других юридических лиц для продажи или перепродажи без
  дополнительной обработки?

A.    01 «Основные
  средства»
B.     10 «Материалы»
C.     41 «Готовая
  продукция»
D.    43 «Готовая
  продукция»

7

На
  каком счете ведется учет «животных на выращивание и откорме»

A.     Счет 11
B.     Счет 10
C.     Счет 23

8

Выбытие
  основных средств в следствии продажи, отражается в бухгалтерском учете
  проводкой

A.     Д-т 01    К-т
  99
B.      Д-т 01    К-т
  90
C.      Д-т 01    К-т
  91

9

Срок
  полезного действия объекта нематериальных активов определяется

A.    Самой
  организацией
B.     Государством
C.     Автором объекта
  нематериальных активов
D.    Налоговым
  кодексом РФ

10

Какие
  бухгалтерские проводки соответствуют операции «Оплата сотруднику больничного
  из кассы предприятия»

A.    Д-т 50   К-т 70
B.     Д-т 70   К-т 50
C.     Д-т 70   К –т
  69.1

II
часть
1.     Проставить
корреспонденцию счетов:

1.      Оплачено с
  расчетного счета задолженность перед поставщиками и подрядчиками.

25000

2.      Перечислены с
  расчетного счета денежные средства поставщику в погашение задолженности

300000

3.      Принят к оплате
  счет поставщика за получение и оприходованы на склад материалы

35000

4.      Перечислено с
  расчетного счета поставщику в счет предстоящей поставки материалов

15000

5.      Получена на
  расчетный счет от поставщика сумма превышения предоплаты над стоимостью
  полученных материалов

100000

6.      Перечислены с
  расчетного счета поставщику денежные средства в счет погашения задолженности

15000

2.     Решить задачу
В первом месяце на складе находится остаток из 40 гладильных
досок по цене 100 рублей. Во второй месяц происходит поступление единиц товара
сначала в количестве 10 штук по 110 рублей, потом в количестве 12 штук по 115
рублей.
Кладовщику необходимо отпустить 52 гладильных досок.
Сделать расчет двумя способами ФИФО:
·
Обычным
·
Модифицированным

Срезовая контрольная работа по МДК 04
 в рамках проверки качества знаний обучающегося в гр.
3.4
 по профессии 35.01.23 Хозяйка(ин) усадьбы
________________________________________________
________________________________________________
Вариант
1.

№ п/п

Вариант ответа

Отметка преподавателя

Часть 1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Часть 2

1

2

Таблица
результатов.

№
п/п

№ варианта

Количество
  заданных операций (Рэт) по:
Вариант
  1

Обработка
результатов

Количество
  правильно выполненных                     операций (Р)

∑Р

Ку

оценка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

…

1

Работа проверена
_________________2019 года.

Эксперт_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Преподаватель__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2 вариант.
I часть

№ тестового задания

Тестовое задание

1

Синтетические
  счета- это счета для

A.    подробная
  характеристика объектов учета
B.     отражают наличие
  и движение хозяйственных средств в итоговой денежной оценке

2

При
  валютных расчетах сдача выдается

A.    В долларах с
  обязательным пересчетом другой валюты в долларовом эквиваленте по курсу Банка
  России
B.     В рублях с
  обязательным пересчетом валюты по курсу банка России
C.     В рублях с
  обязательным пересчетом валюты по среднему курсу обменных пунктов
D.    В валюте платежа

3

Назовите
  основной документ для расчета с поставщиками и подрядчиками

A.    Накладная
B.     Счет - фактура

4

Подотчётным
  лицом сдан в кассу остаток денежных средств

A.     Д-т 50     К-т
  70
B.     Д-т 71    К-т 51
C.     Д-т 50   К-т 71

5

Товарами
  являются

A.    Является частью
  материально-производственных запасов, приобретённых или полученных от других
  юридических или физических лиц и предназначены для продажи
B.     Являются частью
  производственных запасов, предназначенных для продажи

6

Стоимость
  приобретённых товаров отражается следующими бухгалтерскими проводками

A.    Д-т 43  К-т 60
B.     Д-т 41  К-т 60
C.     Д-т 60  К-т 51

7

Если
  предприятие специализируется на откорме скота, то затраты на заготовку сена
  будут

A.    Основным видом
  деятельности
B.     Вспомогательным
  видом деятельности

8

Какими
  бухгалтерскими проводками отражается начисление амортизации по
  непроизводственным основным средствам

A.    Д-т 02  К-т 01
B.     Д-т 20  К-т 02
C.     Д-т 26  К-т 02

9

Какой
  из способов начисления амортизации не применяется для нематериальных активов

A.    Линейный способ
B.     Пропорционально
  объему продукции
C.     По сумме чисел
  лет
D.    Способ
  уменьшаемого остатка

10

Кто
  является плательщиком пособия по беременности и родам

A.    Предприятие, выплата
  пособия осуществляется из прибыли предприятия
B.     Предприятие,
  сумма пособия может быть отнесена на себестоимость продукции .
C.     Фонд социального
  страхования

II
часть
1.
Проставить корреспонденцию счетов:

1.      Оплачено с
  расчетного счета задолженность перед поставщиками и подрядчиками.

25000

2.      Перечислены с
  расчетного счета денежные средства поставщику в погашение задолженности

300000

3.      Принят к оплате
  счет поставщика за получение и оприходованы на склад материалы

35000

4.      Перечислено с
  расчетного счета поставщику в счет предстоящей поставки материалов

15000

5.      Получена на
  расчетный счет от поставщика сумма превышения предоплаты над стоимостью
  полученных материалов

100000

6.      Перечислены с
  расчетного счета поставщику денежные средства в счет погашения задолженности

15000

2.     Решить задачу
В первом месяце на складе находится остаток из 40
гладильных досок по цене 100 рублей. Во второй месяц происходит поступление
единиц товара сначала в количестве 10 штук по 110 рублей, потом в количестве 12
штук по 115 рублей.
Кладовщику необходимо отпустить 52 гладильных досок.
Сделать расчет двумя способами ФИФО:
·
Обычным
·
Модифицированным

Срезовая контрольная работа по МДК 04
 в рамках проверки качества знаний обучающегося в гр.
3.4
 по профессии 35.01.23 Хозяйка(ин) усадьбы
________________________________________________
________________________________________________
Вариант
2.

№ п/п

Вариант ответа

Отметка преподавателя

Часть 1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Часть 2

1

2

Таблица
результатов.

№
п/п

№ варианта

Количество
  заданных операций (Рэт) по:
Вариант
  1

Обработка
результатов

Количество
  правильно выполненных                     операций (Р)

∑Р

Ку

оценка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

…

1

Работа проверена
_________________2019 года.

Эксперт_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Преподаватель__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Итоги
срезовой тестовой работы
По дисциплине МДК, ПМ 04______________________________________________
_______________________________________________________________________
Тема
(ПК)______________________________________________________________
 __________ курс  ____________________ (форма
обучения)
Профессия
___________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Преподаватель
____________________________________________________________

№
п/п

№ варианта

Количество
  заданных операций (Рэт) по:
Вариант
  1
Вариант
  2

Обработка
результатов

Количество
  правильно выполненных                     операций (Р)

∑Р

Ку

оценка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

 Всего студентов по
списку _____ чел                                      Средний уровень усвоения
Ку______
Учувствовало
в работе ______ чел                                            Уровень
успеваемости _____ %
Что составило _____
%                                                                Качество
знаний _______ %

file_name: Срезовая Кр.docx

alt: СОГЛАСОВАНО

alt: Содержание 1. Пояснительная записка

alt: Пояснительная записка .

alt: Срезовая контрольная работа по

alt: Таблица результатов. № п/п № варианта

alt: I часть № тестового задания

alt: Срезовая контрольная работа по

alt: Таблица результатов. № п/п № варианта

alt: Итоги срезовой тестовой работы

title: Срезовая контрольная работа


extracted_text:
Решение
задач  «Потенциал электрического поля»
Уровень А
1. При перемещении заряда между точками с
разностью потенциалов 1 кВ поле совершило работу 40 мкДж. Чему равен заряд? (Ответ: 4 · 10 −
8 Кл).
2. Металлическому шару, находящемуся в
воздухе, сообщили заряд 1 нКл. Радиус шара 15 см. Определите
потенциал вне шара на расстоянии 10 см от его поверхности. (Ответ: 36
В)
3.
Два точечных заряда +0,1 мкКл и -0,1 мкКл расположены в вакуум на расстоянии 5
м друг от друга. Определить потенциал электрического поля в точке,
расположенной на расстоянии 3 м от первого заряда и 4 м от второго? (Ответ: 75 В)
4. На расстоянии 4 м от уединенного
положительного точечного заряда потенциал электрического поля равен 100 В.
Определить модуль вектора напряженности поля на расстоянии 5 м от заряда. (Ответ:
160 кВ/м)
Уровень В
1.В
однородном электрическом поле напряженностью 60 кВ/м переместили заряд 5 нКл.
Перемещение, равное по модулю 20 см, образует угол 600 с направлением силовой
линии. Найти работу поля, изменение  потенциальной  энергии  взаимодействия
заряда и поля и напряжение между начальной и конечной точками перемещения. Дать
ответы на те же вопросы для случая перемещения отрицательного заряда.
Ответ: 3
· 10 − 5 Дж, -3 · 10 − 5 Дж, 6000 В, -3 · 10 −
5 Дж, 3 · 10 − 5 Дж, 6000 В.
2.Заряд q1=5
мкКл
находится на расстоянии 10 cм,
а заряд
q2=-2 мкКл
находится на расстоянии 5 см. Определите потенциал в точке Р.

Ответ: 90 кВ
3. На
расстоянии R от центра незаряженного металлического шара находится точечный
заряд q. Определите потенциал шара.
Ответ:

Уровень
С
1.
Электрон переместился в ускоряющем электрическом поле из точки с потенциалом
200 В в точку с потенциалом 300 В. Найти кинетическую энергию электрона,
изменение его потенциальной энергии и приобретенную скорость. Начальную скорость
электрона считать равной нулю.
Ответ:
1.6 · 10 − 5 Дж, —1.6 · 10 − 5 Дж, 6 Мм/с.
2. В двух вершинах
равностороннего треугольника со стороной 0,5 м расположены два одинаковых
положительных заряда по 1 мкКл. Найти потенциал и напряженность электрического
поля в третьей вершине треугольника, а также посредине между зарядами.
(Ответ:
36кВ; 72 кВ; 62 кВ/м; 0)
3. Металлический шарик
радиусом R1 = 20 см окружили тонкой сферической заряженной оболочкой, радиус
которой R2 = 40 см и заряд q = 2 • 10-6 Кл (рис. 14.37). Определите потенциал
оболочки и заряд шарика после того, как его заземлили.
Ответ: 2,25 * 104В.

Обязательная
для решения задача
Определите
потенциал в точке Р, используя рисунок.

Ответ: 8,85∙105
В

file_name: Приложение 1_ домашняя работа_Потенциал электрического поля.docx


extracted_text:
Музыкально-литературная
композиция
«Герои первой мировой войны»

Автор:
                               Алексина Елена Юрьевна,

                       МБОУ гимназия № 2,
                             учитель истории высшей
                                   категории, магистр
истории.
         г. Георгиевск
                        Ставропольского края

Пояснительная записка

Название
работы: Музыкально-литературная
композиция «Герои первой мировой войны»

Музыкально-литературная
композиция посвящена героям первой мировой войны, чьи имена долгие годы были
забыты.  На уроках истории по программе данная тема изучается крайне
фрагментарно, поэтому имеет смысл более подробно рассказать учащимся о героях
войны 1914-1918 гг.  В данном мероприятии прослеживаются межпредметные связи
(литература, музыка).

Цель:
показать на конкретных примерах роль
офицеров, рядовых участников в ходе Первой мировой войны.

Цель
определяет задачи:
1.
Показать величие подвига героев I мировой войны.
2.
Воспитывать у учащихся на жизненных примерах лучшие нравственные качества:
порядочность, благородство, беззаветную преданность Родине, чувство долга и
ответственности.
3.
Развить понятие о настоящем патриотизме, помочь ощутить свою сопричастность к
великим страницам истории.

Данное
мероприятие может быть использовано во внеклассной работе с учащимися в форме
классного часа, устного журнала, музыкально-литературной композиции.

Данная
композиция рассчитана на старшеклассников, но может быть использована и в
работе с учащимися 7-8 классов.

Полученные
результаты:
-
учащиеся достаточно подробно
знакомятся с примерами мужества и героизма защитников крепости Осовец, нашей
землячки Риммы Ивановой, будущего маршала Победы Г.К. Жукова…
-
у них действительно возникает чувство сопричастности к страницам Первой мировой
войны, к подвигам великих героев.

На твой призывный клич, Отчизна
дорогая,
Иду, как верный сын, Любовию горя…
Коль нужно — жизнь отдам,
тебя благословляя, За счастие твоё,
за Веру и Царя!
П. Горлецкий.

Звучит песня времён I
мировой войны «Мы смело в бой
пойдём»

1-й ведущий:
В биографии страны — немало ярких страниц, связанных с
воинскими подвигами на полях сражений, великими деяниями во славу Отчизны.
Первая мировая война 1914-1918 гг. … Современники её
называли Великой войной, Второй Отечественной. После прихода к власти большевиков
акценты сместились. В советский период её называли империалистической,
захватнической, о героях забыли, памятники разрушали. Сегодня историки пытаются
восстановить правду о той далёкой войне, о людях, героически сражавшихся за
своё Отечество…

1-й
чтец:
Она,
как в сумрачном тумане,
Как нелюбовь, как сирота,
Не почитаемая нами,
Почти забытая война.
Да пусть проиграна Россией,
И кровью жертв напоена,
Мы незаслуженно забыли
Героев славных имена.
Царю на верность присягая,
Насмерть, сражаяся с врагом,
Они Россию защищали,
В которой мы с тобой живём.
И нам с тобою не пристало
О тех героях позабыть;
О них в Руси гремела слава,
И память нам с тобой хранить!

2-й
ведущий:
Итак, кто же они? Герои I мировой войны?
Козьма Крючков, Римма
Иванова, Александр Казаков — 100 лет назад их знала почти вся страна. О
подвигах этих простых людей писали газеты и журналы, о них рассказывали детям в
школах и ставили за них свечи в церквях.

1-й ведущий:
В годы Первой мировой войны
имя молодого казака Козьмы Крючкова было известно, без
преувеличения, всей России, включая безграмотных и равнодушных к происходящему
в мире и стране. Портрет статного молодца с лихими усами и фуражкой набекрень
красовался на плакатах и листовках, лубочных картинках, почтовых открытках и
даже папиросных пачках и коробках шоколадных конфет «Геройские». Крючков
эпизодически присутствует даже в романе Шолохова «Тихий Дон».
И именно он получил в Первую мировую первый Георгиевский крест.
1-й ведущий:
12 августа 1914 года во время
сторожевого рейда Крючков и трое его однополчан — Иван Щегольков, Василий
Астахов и Михаил Иванков — внезапно столкнулись с разъездом немецких улан
численностью 27 человек. Немцы увидели, что русских всего четверо и бросились в
атаку. Казаки пытались уйти врассыпную, но вражеские кавалеристы оказались
проворнее и окружили их. Крючков пытался отстреливаться, но патрон заклинило.
Тогда с одной шашкой он вступил в бой с окружившими его 11 врагами.
Через минуту боя Козьма, по
его собственным воспоминаниям, был уже весь в крови, но раны к счастью
оказались неглубокими — ему удавалось уворачиваться, в то время как сам бил
врагов смертельно. Последние удары по немцам он наносил их же пикой,
выхваченной у одного из убитых. А товарищи Крючкова расправились с остальными
германцами. К концу боя на земле лежали 22 трупа, еще двое немцев были ранены и
попали в плен, а трое бежали прочь.
Четыре
отважных казака стали первыми героями  России в Великой войне.

2-й чтец:
Возможно,
у коллекционера
Открытку старую найдёшь,
Где на врага летит карьером
В бою кавалерист
Крючков.

Четвёрка казаков дозором
Шла в гору. Им наперерез
Явился из-за косогора
Германской конницы разъезд.
Их  двадцать семь против

            четвёрки.
Но страха нет у казаков.
И, словно молнии, под гору
В бой устремились на врагов.
И смерть кружилась с ними рядом,
Кузьме смеялася в лицо,
Когда насел враг с волчьим

 взглядом –
Одиннадцать на одного!
Смешались звоны, топот конный.
Все в ранах: кони, казаки,
Но шашкой,  пикою сражены,
На землю падают враги.
Когда упал двадцать четвёртый,
Троих уж было не догнать,
И спешилась с коней четвёрка
Трофеи вражие считать.
Как трудно нам теперь поверить:
Почти что дюжину один
Кузьма, в себя и Бога верил,
Навеки на землю свалил.
И Русь ему за подвиг славный
Сполна отдала храбрецу:
И стал Кузьма в потоке славы
Героем первым в ту войну.

2-й
ведущий:
В лазарете на теле Крючкова
насчитали 16 ран. Там его навестил командующий армией генерал Павел
Ренненкампф, поблагодарил за доблесть и мужество, а затем снял георгиевскую
ленточку со своего мундира и приколол на грудь героя-казака. Козьма был
награжден Георгиевским крестом 4-й степени и стал первым русским воином,
получившим боевую награду в начавшейся Мировой войне. Троих других казаков
наградили георгиевскими медалями.
О доблестном казаке доложили
Николаю II, а затем историю его подвига изложили на своих страницах почти все
крупнейшие газеты России. Крючков получил должность начальника казачьего конвоя
при штабе дивизии, его популярность к тому времени достигла апогея. По
рассказам сослуживцев, весь конвой не успевал прочитывать писем, приходивших на
имя героя со всей России, и не мог съесть всех посылок со сладостями, которые
присылали ему поклонницы. Петроградцы прислали герою шашку в золотой оправе,
москвичи — серебряное оружие.

Звучит песня времён I мировой
войны «Казак Крючков»

1-й ведущий:
Козьма при этом не
«забронзовел» и испытание медными трубами выдержал — вновь просился на самые
опасные задания, рисковал жизнью, получал новые раны. К концу войны он заслужил
еще два георгиевских креста, две георгиевских медали «За храбрость» и звание
вахмистра. Но после революции его судьба сложилась трагически.
Вначале он был избран
председателем полкового комитета, после развала фронта вместе с полком вернулся
на Дон. Но там началась другая братоубийственная война, в которой Козьма
сражался за белых. Однополчане вспоминают, что он терпеть не мог мародерства, и
даже редкие попытки подчиненных разжиться за счет «трофеев от красных» или
«подарков» от местного населения пресекал плетью. Он знал, что само его имя
привлекало новых добровольцев и не хотел, чтобы это имя было замарано.
Легендарный казак воевал еще
полтора года и получил последнее, смертельное ранение в августе 1919 года.
Сегодня его именем назван переулок в Ростове-на-Дону, по его образу вылеплен
казак в ансамбле памятника героям Первой мировой войны в Москве.

2-й ведущий:
Герои
этих событий отмечены орденами и медалями Российской империи. Во время Первой
мировой войны орден Святого Георгия сохранил свой высокий статус. Он
по-прежнему вручался только за блистательные подвиги на поле боя и за
руководство выдающимися военными операциями.

Наиболее заслуженным георгиевским кавалером среди всего русского офицерства
Первой мировой войны по праву считается выходец из крестьян села Павловского
Барнаульского уезда Томской губернии, штабс-капитан Александр Алябьев.
Он
был награжден Георгиевскими медалями четырех степеней, Знаком отличия Военного
ордена 4-й и 3-й степеней, Георгиевским крестом 2-й и 1-й степеней.
Георгиевским крестом 4-й степени с лавровой ветвью и орденом Святого Георгия
4-й степени.

1-й ведущий:
Будет
интересным описание его подвига, за который он получил этот орден: «За то, что,
будучи в чине Прапорщика, в бою 13 и 14 июля 1916 года близ линии д.д. Клекотув
– Опарипсы командуя 6-й ротой, находящей в составе 2-го батальона, когда названный
батальон, двинувшись в атаку и будучи встречен у проволочных заграждений
убийственным огнем, не выдержал и отхлынул обратно на свои позиции, то поручик
Алябьев с винтовкой в руках бросился с криком «ура» на проволочные заграждения
со своей 6-й ротой; рота, увлекаемая доблестным командиром, разметала проволоку
и ворвалась в окопы, австрийцы же бежали, но оправившись, перешли в контратаку,
охватывая 6-ю роту справа.
В
роте оставалось около 30-35 человек и поручик Алябьев взятые окопы уступил, но
расположился с остатками роты (10-15 человек), перед проволочными
заграждениями, окапался, отбивая огнем пытавшихся его окружить. Поручик Алябьев
посылал стрелков с донесениями, но посланные, проползли несколько шагов,
уничтожались огнем противника.
На
другой день артиллерия противника открыла огонь по 6-й роте, наша же
артиллерия, не зная о судьбе остатков 6-й роты, открыла огонь по месту ее
расположения, имея целью разрушить проволочные заграждения. На неоднократные
предложения сдаться, поручик Алябьев, оставшись всего лишь с тремя стрелками,
отвечал молчанием, а пытавшихся приблизиться встречал огнем. В таком положении
пробыл до 22-х часов 14 июля, пока 22-й и 23-й Сибирские стрелковые полки не
бросились в атаку и не освободили эту горсть доблестных героев».

Звучит песня времён I мировой
войны «За Родину и честь»

2-й ведущий:
Летчикам Первой мировой войны
повезло чуть больше других — спустя 100 лет помнят и про передовой для своего
времени самолет Сикорского «Илья Муромец» и про «петлю Нестерова» и самого Петра
Нестерова. Наверное, так произошло потому, что в авиации России всегда было чем
похвастаться, а в первые советские десятилетия был настоящий культ покорителей
небес.
С
началом Первой мировой войны штабс – капитан П. Нестеров отбыл на Юго-Западный
фронт, 11 авиаотряд принимал участие в освобождении Львова. Нестеров
осуществлял воздушную разведку, выполнил одну из первых в России бомбардировок
приспособленными для этого артиллерийскими снарядами. Бомбометание было
проведено лётчиком так эффективно, что австрийское командование пообещало
крупную денежную награду тому, кто собьёт аэроплан Нестерова.
Осуществив
за время войны 28 вылетов, 8 сентября (26 августа по старому стилю) 1914 года
около городка Жолква Пётр Николаевич Нестеров совершил свой последний подвиг —
протаранил немецкий самолет. Оба самолёта упали на землю, а лётчики
погибли.

1-й ведущий:
Но когда говорят о самом
знаменитом русском летчике-асе Великой войны — разговор не о Нестерове (он
погиб через месяц после начала войны), а о еще одном забытом герое — Александре
Казакове.
Казаков, как и Нестеров, был
молод — в 1914 году ему едва исполнилось 25 лет. За полгода до начала войны он
приступил к учебе в первой в России офицерской летной школе в Гатчине, в
сентябре уже стал военным летчиком. 1 апреля 1915 года он повторил последний
подвиг Нестерова — пошел на таран немецкого самолета. Но, в отличие от того,
сбил вражеский «Альбатрос», а сам благополучно приземлился. За этот подвиг
летчик был награжден Георгиевским оружием.

3-й чтец:
Казаков, судя по всему, тогда
сумел первым выполнить маневр, задуманный Нестеровым, который на самом деле в
своем последнем бою вовсе не собирался идти на верную смерть. Он рассчитывал
ударить колесами шасси по плоскости крыла вражеского самолета, о чем заранее
докладывал начальству, как о возможном и безопасном способе атаки. Но
Нестерову, по заключению комиссии, выполнить такой маневр не получилось, и его
самолет просто столкнулся с вражеским.
Другой выдающийся воздушный
подвиг Казаков совершил 21 декабря 1916 года близ Луцка — он в одиночку
атаковал два вражеских самолета «Бранденбург Ц1», сбив один из бомбардировщиков.
Русский летчик за эту победу получил орден Святого Георгия 4-го класса. Всего
за три года войны Казаков сбил лично 17, а в групповых боях — еще 15 самолетов
противника и был признан самым результативным российским летчиком-истребителем
Первой мировой.

4-й чтец:
Слёзы
графини, как дороги вы,
Ваши молитвы о павших Героях,
В черной вуали женская скорбь,
Тень замерла на убранстве обоев.
Ранее днём вы за чаем смеялись
Бурным рассказам поручиков. Смех!
Только сегодня вы не дождались
Муромцев-лётчиков. Четверо. Всех!
Бой принимает воздушный корабль,
Бьётся в неравном сраженье один.
Трёх истребителей сбил, огрызаясь,
Сам запылал – факел в Землю вонзил…
Сбиты! Погибли! Сгорели все разом!
Дмитрий, Фаррух, Митрофан и Олег,
Вас хоронили враги, но солдаты,
Вы обрели вечной Славы ночлег.
Спите Герои, ваш Подвиг бессмертен,
Крест безымянный – один четверым,
Родина вспомнит, каждый узнает,
«Муромец» – воин! И не победим!!!
2-й ведущий:
Это стихотворение Дмитрий
Борисов посвятил четверке молодых
офицеров: Дмитрию Макшееву, Фарруху Гаибову, Олегу Карпову и Митрофану
Рахмину. Им суждено было навсегда вписать свои имена в историю русской
бомбардировочной авиации. Они составляли экипаж «Ильи Муромца» —
лучшего бомбардировщика времен Первой мировой войны 1914-1918 гг.
Эти тяжелые четырехмоторные самолеты
действовали в составе уникального подразделения — Эскадры воздушных кораблей,
которая напрямую подчинялась Ставке Верховного главнокомандующего. Каждый такой
самолет был обозначен  римским номером, «Илья Муромец», на котором летали
Макшеев, Гаибов, Карпов и Рахмин, нес номер XVI.

5-й чтец:
Ранним утром 12 сентября
1916 г. «Муромцы» № VII и XVI в сопровождении 13 истребителей «Вуазен» и
«Моран-Парасоль» вылетели из белорусской деревни Мясота  на бомбежку
деревни Боруны.
Корабль Макшеева
подвергся атаке германских истребителей. Впрочем, их расчет на легкую победу
оказался ошибочным. На перехват русского воздушного богатыря немцы бросили
сразу четыре истребителя — два «Фоккера» и два «Альбатроса». Завязался
тяжелейший бой. Умело лавируя, «Муромец» метким пулеметным огнем вывел из строя  три из четырех преследовавших его истребителей.

6-й чтец:
Как вспоминал
германский лейтенант Вольф, «с обеих сторон наши крылья были изрешечены пулями,
лопасть пропеллера была пробита дважды, бензин и масло лились на дно фюзеляжа.
После посадки я насчитал семьдесят пулевых пробоин. Тем не менее, нас самих не
задело. На одной пуле было, скорее всего, «написано мое имя», и я был бы ранен
ею в живот, если бы она не застряла в стартере».
Немцам только с
величайшим трудом удалось поджечь русский бомбардировщик. Все пилоты геройски
погибли еще в воздухе. Кстати, это был единственный «Илья Муромец», который германским
летчикам удалось сбить за всю Великую войну (второй такой самолет русская
авиация потеряла от зенитного огня недалеко от Барановичей). После того как
самолет-гигант упал на землю и взорвался, пораженные мужеством русских летчиков
германцы похоронили их останки с воинскими почестями на кладбище в Борунах.
На могиле были
поставлены обгоревшие колеса шасси и радиаторы двигателей «Ильи Муромца». В
1930-х, когда Боруны были в составе Польши, на могиле появился каменный крест с
лаконичной надписью по-польски: «4 неизвестных русских летчика».

1-й чтец:
Городок
не великий на Волге,
Сёла те же, Российский пейзаж,
Ты мой Ставрополь –тихий и долгий,
Ставропольский уезд…, — то же наш.
Провожал на Войну, на Победу,
На германца, в далеких краях
За Россию, Царя и за Веру,
За Отечество пасть на фронтах
Горожан, хлеборобов, студентов,
Гимназистов — вчерашних мальцов,
Обернувшись в шинельную серость,
В цвет таких же как наш городов.
Бились доблестно, честно, с отвагой
Супостата встречали в штыки,
И рубили не в счет, а во Славу
Ставрополья солдаты, полки.
Нам не счесть поименно Героев,
Земляков из Великой войны,
Только Память вернуть для достойных
Можешь Ты!
Может Он!
Можем Мы!!!

1-й ведущий:
Еще одно имя, известное 100
лет назад всей России и почти забытое сегодня — героиня Первой мировой Римма
Иванова, наша землячка, сестра милосердия и единственная женщина, награжденная
орденом святого Георгия 4-й степени. Она погибла, будучи 21-летней девушкой.
Дочь ставропольского
чиновника выбрала стезю народной учительницы, но занималась этим всего год. С
началом войны Римма окончила курсы сестер милосердия, работала в ставропольском
госпитале, а в январе 1915 года добровольно направилась на фронт в полк, где
уже служил врачом ее брат. Первую георгиевскую медаль получила за мужество при
спасении раненых на поле боя — она делала перевязки под пулеметным огнем.

2-й чтец:
Сестры милосердия, ангелы земные,
Добрые и кроткие, грустные немного,
Вы, бальзам пролившие на сердца больные,
Вы, подруги светлые, данные от Бога.
Вам – благословение, сестры душ усталых,
Розами расцветшие, там, на поле битвы,
И в крестах сиянии, ярко-ярко алых,
Тихо принимавшие раненых молитвы...
Князь Владимир Палей (1915
 г.)
3-й чтец:
Родители волновались за
девушку и просили вернуться домой. Римма писала в ответ: «Господи, как хотелось
бы, чтобы вы поуспокоились. Да пора бы уже. Вы должны радоваться, если любите
меня, что мне удалось устроиться и работать там, где я хотела. Ведь не для
шутки это я сделала и не для собственного удовольствия, а чтобы помочь. Да
дайте же мне быть истинной сестрой милосердия. Дайте мне делать то, что хорошо
и что нужно делать. Думайте, как хотите, но даю вам честное слово, что
многое-многое отдала бы для того, чтобы облегчить страдания тех, которые
проливают кровь.
Но вы не беспокойтесь: наш
перевязочный пункт не подвергается обстрелу. Мои хорошие, не беспокойтесь ради
Бога. Если любите меня, то старайтесь делать так, как мне лучше. Вот это и
будет тогда истинная любовь ко мне. Жизнь вообще коротка, и надо прожить ее как
можно полнее и лучше. Помоги, Господи! Молитесь за Россию и человечество».

4-й чтец:
Сероглазая женщина с книжкой присела на койку
И, больных отмечая вдоль списка на белых полях,
То за марлей в аптеку пошлет санитара Сысойку,
То, склонившись к огню, кочергой помешает в углях.
Рукавица для раненых пляшет, как хвост трясогузки,
И крючок равномерно снует в освещенных руках,
Красный крест чуть заметно вздыхает на серенькой блузке,
И, сверкая починкой, белье вырастает в ногах.
Можно с ней говорить в это время о том и об этом,
В коридор можно, шаркая туфлями, тихо уйти —
Удостоит, не глядя, рассеянно-кротким ответом,
Но починка, крючок и перо не собьются с пути.
Целый день она кормит и чинит, склоняется к ранам,
Вечерами, как детям, читает больным «Горбунка»,
По ночам пишет письма Иванам, Петрам и Степанам,
И луна удивленно мерцает на прядях виска.

5-й чтец:
У нее в уголке, под лекарствами, в шкафике белом,
В грязно-сером конверте хранится армейский приказ:
Под огнем из-под Ломжи в теплушках, спокойно и смело,
Всех, в боях позабытых, она вывозила не раз.
В прошлом — мирные годы с родными в безоблачном Пскове,
Беготня по урокам, томленье губернской весны...
Сон чужой или сказка? Река человеческой крови
Отделила ее навсегда от былой тишины.
Покормить надо с ложки безрукого парня-сапера,
Казака надо ширмой заставить — к рассвету умрет.
Под палатой галдят фельдшера. Вечеринка иль ссора?
Балалайка затенькала звонко вдали у ворот.
Зачинила сестра на халате последнюю дырку,
Руки вымыла спиртом, — так плавно качанье плеча,
Наклонилась к столу и накапала капель в пробирку,
А в окошке над ней вентилятор завился, журча.

2-й ведущий:
Во время сражения у деревни
Мокрая Дуброва (Брестская область сегодняшней Беларуси) 9 сентября 1915
года погибли оба офицера роты, и тогда Иванова сама подняла роту в атаку и
бросилась на вражеские окопы. Позиция была взята, но героиня получила
смертельное ранение разрывной пулей в бедро.
Узнав о подвиге сестры
милосердия, Николай II в виде исключения посмертно наградил ее офицерским
орденом Святого Георгия 4-й степени. На похороны героини собрались
представители власти и сотни простых жителей Ставрополя, в прощальном слове
протоиерей Симеон Никольский назвал Римму «Ставропольской девой», проведя
параллель с Жанной д’Арк. Гроб в землю опускали под звуки оружейного салюта.
Сегодня именем Риммы Ивановой
названа одна из улиц Ставрополя.

Звучит песня времён I мировой
войны «Милосердная сестра»

1-й
ведущий:
Но
некоторым участникам безумной бойни повезло больше — они прожили долгую жизнь,
а война стала лишь первой ступенькой карьеры. Многие будущие советские
знаменитые военачальники первые подвиги совершили именно на фронтах
«империалистической». Причем, подвиги настоящие — ведь будущие маршалы еще были
в небольших чинах.
5-й чтец:
Строка в биографии Семена
Буденного: «Участник Первой мировой войны. Отличался большой личной
храбростью, стал кавалером четырех Георгиевских крестов, старший унтер-офицер».

В биографии Георгия
Жукова значилось: «Во время Первой мировой войны был призван в
армию, попал на фронт в кавалерию, дослужился до звания унтер-офицера. Воевал
храбро и был награжден двумя Георгиевскими крестами».
В 1916 году,
кавалерист-разведчик Георгий Жуков захватил в плен германского офицера,
награжден Георгиевским Крестом…

6-й чтец:
Где-то
утром, то ли в Бонне,
То ли в Мюнхене с утра,
Старый Ганс газету смотрит
С датой где-то в год полста.
Новостей хороших мало,
Что-то пишут в разноряд
Разглядел глаза в портрете,
Уж знакомый сильно взгляд…
Прочитал, что маршал Жуков
Весь в делах и как всегда
Очень нужен для России
Там где метится беда.
Но уж взгляд знакомый очень…
Тут и память сразу здесь:
Год 16-й! Драгуном в плен
Захвачен Ганс как есть!
Офицер германский? Славно!!!
Вот добыча молодца.
Крест Георгия украсил
Грудь драгуна-удальца!
Ухмыльнулся Ганс в газету,
Кто бы знал еще тогда,
Что парнишка этот – Жора,
Всей Германии – Гроза!
2-й ведущий:
Начинал свою
военную карьеру в 1914 году ещё один будущий маршал, герой Великов
Отечественной войны.
В самом начале
войны, прибавив себе два года, на службу в русскую армию попросился 17-летний Константин Рокоссовский.
Уже через несколько дней юноша отличился — переодевшись в гражданское, сходил в
село, куда вошли немцы, и провел разведку их численности и вооружения. Когда
немцы двинулись вперед, подготовившиеся русские их встретили огнем, обратили в
бегство и разгромили, а Рокоссовского наградили Георгием IV степени.
В Литве, когда
германская конница с пехотным полком с налета захватили станцию Трошкунай,
Рокоссовский с четырьмя однополчанами уничтожил всех немецких корректировщиков
огня. Храбрецы весь день просидели во вражеском окопе, отстреливаясь из оружия
убитых немцев, и лишь под покровом темноты без потерь отошли к своим. За этот
подвиг Рокоссовский был награжден второй Георгиевской медалью IV степени, и это
далеко не все «георгиевские» награды будущего маршала.

1-й чтец:
Мертвецом
ходить в атаку…
Кто посмел придумать Жуть?
Кто ходил – того уж нету,
Из Атаки не вернуть.
Ветер! Газ! Погибла Крепость!
Мёртвый русский гарнизон.
Тысяч семь в немецких цепях
Добивать пошли…, А Он!!!
В штыковую!!! Кровью харкать
Охрипевшее «Ура!»,
Мутный взгляд не цвета Хлора,
Цвета Ужаса врага.
Сотня глаз повергла ландвер
В бегство, в гибель и позор!
На колючках заграждений
Серой мышью лёг Узор.
Осовец и полк Землянский –
Слава, Мужество и Честь!
Память Подвига Солдата –
Рассказала всё как есть…
1-й ведущий:
Одна из забытых страничек
Первой мировой войны - так называемая "атака мертвецов" 6 августа
1915 года. Это удивительная история, как горстка чудом уцелевших после газовой
атаки русских солдат обратила в бегство несколько тысяч наступавших немцев...
К сожалению, этот подвиг
оказался забыт на долгие годы…

Демонстрируется видеоролик «Крепость Осовец - Атака
мертвецов» (https://www.youtube.com/watch?v=30SkgUWDvpc)

2-й чтец:
Европейская пресса в те
дни писала: «Страшен был вид крепости, вся
крепость была окутана дымом, сквозь который, то в одном, то в другом месте
вырывались огромные огненные языки от взрыва снарядов; столбы земли, воды и
целые деревья летели вверх; земля дрожала, и казалось, что ничто не может
выдержать такого ураганного огня. Впечатление было таково, что ни один человек
не выйдет целым из этого урагана огня и железа».

 3-й чтец:
Как сообщал В.С.
Хмельков, газы, пущенные немцами 6 августа, имели тёмно-зелёную окраску — это
был хлор с примесью брома. Газовая волна, имевшая при выпуске около 3 км по
фронту, стала быстро распространяться в стороны и, пройдя 10 км, имела уже
около 8 км ширины; высота газовой волны над плацдармом была около 10 — 15 м.
Все живое на открытом воздухе на плацдарме крепости было
отравлено насмерть, большие потери несла во время стрельбы крепостная
артиллерия; не участвующие в бою люди спаслись в казармах, убежищах, жилых
домах, плотно заперев двери и окна, обильно обливая их водой.

4-й чтец:
Газы нанесли огромные потери защитникам Сосненской позиции —
9, 10 и 11-я роты Земляческого полка погибли целиком, от 12-й роты осталось
около 40 человек при одном пулемете; от трех рот, защищавших Бялогронды,
оставалось около 60 человек при двух пулеметах.
Германская артиллерия вновь открыла массированный огонь, а
вслед за огневым валом и газовым облаком, считая, что оборонявший позиции
крепости гарнизон мертв, немецкие части перешли в наступление.   Обреченная
крепость, казалось, уже была в немецких руках...

5-й чтец:
Но когда немецкая пехота подошла к передовым укреплениям
крепости, им навстречу в контратаку поднялись оставшиеся защитники первой линии.
  Контратаку возглавил командир 13-й роты Землянского полка подпоручик
Владимир Котлинский.

Это было ужасающее зрелище: в штыковую
атаку шли люди с химическими ожогами на лицах земляного цвета, обмотанные
тряпками (единственное русское средство защиты от газа), харкающие кровью и
вместо криков «ура» издающие страшные, нечеловеческие хрипы.
6-й чтец:
Несколько
десятков умирающих русских солдат обратили в бегство германскую пехоту. Эта атака «мертвецов» ввергла противника в такой ужас,
что германские пехотинцы, не приняв боя, ринулись назад, затаптывая друг друга
и повисая на собственных проволочных заграждениях. И тут по ним, с окутанных
хлорными клубами русских батарей, стала бить, казалось бы, уже погибшая русская
артиллерия...
В
ходе боя за первую и вторую линии укреплений был смертельно ранен подпоручик
Котлинский. Несмотря на это, к восьми часам немецкий прорыв был ликвидирован.
Подпоручик Владимир Карпович Котлинский, командовавший
«атакой мертвецов», в сентябре 1916 года был посмертно награждён орденом
Святого Георгия 4-й степени. Имена большинства других участников атаки остались
неизвестны.

1-й чтец:
История Первой мировой
войны знает два примера, когда крепости и их гарнизоны до конца выполнили
поставленные перед ними задачи: известная французская крепость Верден и маленькая
русская крепость Осовец.
Гарнизон крепости
героически выдержал осаду многократно превосходивших войск противника в течение
полугода, и отошёл лишь по приказу командования после того, как стратегическая
целесообразность дальнейшей обороны отпала.
Оборона крепости Осовец
во время Первой мировой войны явилась ярким примером мужества, стойкости и
доблести русских солдат.

Демонстрируется
видеоролик «Русские не сдаются! Атака мертвецов»
 Варя Стрижак (https://www.youtube.com/watch?v=l-6EfP9Iykw)

1-й ведущий:
Особая история первой мировой
войны - судьбы малолетних героев войны.  Правда, надо признать, и власти, и пресса к таким историям
относились осторожно — как и на всякую войну, на Первую мировую мальчишки (а
иногда даже девочки) массово убегали из дома. Для родителей и станционных
жандармов это стало настоящей проблемой. Только в сентябре 1914 года и в одном
только Пскове жандармы сняли с поездов более 100 детей, ехавших на фронт. Но
некоторым удавалось добраться и тем или иным способом действительно попасть в
части.

2-й чтец:
11-летний георгиевский
кавалер Владимир Владимиров,
например, попал на фронт со своим отцом, хорунжим казачьего полка. После гибели
отца был взят в команду разведчиков. Во время одного из походов по вражеским
тылам попал в плен, но сумел бежать, добыв при этом ценные сведения.

3-й чтец:
13-летний Василий Правдин неоднократно отличался в сражениях,
вынес из боя раненого командира полка. Всего за войну мальчик был награжден
тремя георгиевскими крестами.

4-й чтец:
12-летний сын крестьянина
Василий Наумов сбежал на
фронт из далекой деревни, был «усыновлен» полком, стал разведчиком, был
награжден двумя солдатскими георгиевскими крестами и георгиевской медалью.

5-й чтец:
14-летний доброволец из
Москвы, воспитанник Строгановского училища Владимир Соколов был дважды ранен, дослужился до
унтер-офицера и награжден Георгиевским Крестом 4-й степени «за захват
неприятельского пулемета во время атаки на австро-германском фронте».

6-й чтец:
И в завершение - о девочке,
ученице 6-го класса Мариинского училища Кире Башкировой. Выдавая себя за
«добровольца Николая Попова», она тоже сумела прибиться к воюющему полку и уже
через неделю отличилась в ночной разведке, была удостоена георгиевского креста.
После того, как однополчане раскрыли тайну «Николая», Киру отправили домой, но
вскоре неугомонная девушка вновь очутилась на фронте в другой части.

2-й ведущий:
Мы вспомнили только о
некоторых героях войны, которую от нас отделяет целый век. Война, которая до
сих пор вызывает много споров. Но бесспорным остаётся тот факт, что все эти
люди сражались за своё Отечество, за русские берёзы, ромашки на полях, за
счастье своих детей, матерей, жён… Это были настоящие герои, патриоты, которые
и сегодня являются примером для гордости и подражания!

Звучит солдатская песня времён Первой
мировой войны
«Когда мы были на войне…»

Список источников и литературы

1.     В.Бондаренко
герои Первой мировой «Молодая Гвардия» М.: 2013.
2.     Военная
история «Воениздат» М.: 2006.
3.     http://army-news.ru/2014/10/zabytye-geroi-pervoj-mirovoj-vojny/
4.     https://akosinov.jimdo.com
5.     http://hero1914.com/zabytye-geroi/
6.     http://rusplt.ru/ww1/history/history_13043.html
7.     http://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2015/10/13/geroi-pervoy-mirovoy-voyny
8.     http://www.stihi.ru/2015/10/27/6182
9.     http://tlttimes.ru/blog/104622.html
10. http://iplayer.fm/q/
11. http://www.liveinternet.ru/users/4085298/post354344398
12. http://voynablog.ru/2013/12/20/geroi-russkoj-armii-v-gody-pervoj-mirovoj/
13. http://telemax-spb.livejournal.com/75701.html
14. http://www.aif.ru/society/history/legenda_kreposti_osovec_podlinnaya_istoriya_ataki_mertvecov
15. https://www.youtube.com/watch?v=30SkgUWDvpc
16. https://www.youtube.com/watch?v=l-6EfP9Iykw
17. http://voynablog.ru/2013/10/31/yunye-dobrovolcy-na-frontax-pervoj-mirovoj/ и др.
18. Источник шаблона: Голюдова
Анастасия Владимировна, ГБОУ школа № 500 Пушкинского района СПб, заместитель
директора по воспитательной работе

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Музыкально-литер. композиция.docx

alt: Пояснительная записка Название работы:

alt: Ставке Верховного главнокомандующего

alt: Горожан, хлеборобов, студентов,

alt: Газы нанесли огромные потери защитникам

alt: Оборона крепости Осовец во время

alt: Список источников и литературы 1

title: Музыкально-литературная композиция "Герои первой мировой войны"