extracted_text:
Пән: информатика
Бөлім
  5.4
  Компьютерлік
  қауіпсіздік

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:
  5

Қатысқандар:

Қатыспағандар:

Сабақтың
  тақырыбы

Интернетте жұмыс істеу кезінде
  қандай қауіптер бар

Осы
  сабақ  арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

5.4.2.1 өзгенің
  жұмысын ұрлау заңсыз екенін негіздеу

Сабақтың
  мақсаттары

Оқушыларды
  интернетте жұмыс істеу кезіндегі қауіпсіздік ережелерімен
  таныстыру. Интернетте жұмыс жасау кезіндегі ыңғайсыз
  және қауіпті жағдайлардың болуын көрсету.
  Интернет желісінде болатын қауіпті жағдайларды бағалай
  алатын дағдысының қалыптасуына ықпал ету.

Бағалау
  критерийлері

Білу және
  түсіну:
Интернетте
  байланыс кезінде болатын тәуекелдерге мысалдар келтіру.
Қолданылуы:
Осы
  тәуекелдер кезіндегі қауіпсіз стратегияны таңдай алады.
Бағалау:
Интернет
  ресурстарды қолдану кезіндегі болуы мүмкін
  тәуекелдердің қауіптілігін бағалай алады

Тілдік
  мақсаттар

Лексика
  және терминдер:
Аватар,
  жеке ақпараттар, браузер, іздеу жүйесі, спам, форум, чат.
Диалог
  және хат жазуға керекті сөз тіркестері:
Жеке
  құжаттар дегеніміз …
Интернеттегі
  басқа қолданушыларға айтуға болмайтын нәрселер
  …
Сіз
  танымайтын мекен-жайдан хат келіп түссе …

Құндылықтармен
  байланыс (тәрбиелік элемент)

Құрмет және
  ынтымақтастық.
Бұл құндылық
  оқушылардың бір-біріне деген жұмыс
  уақытындағы сыпайы қарым-қатынас арқылы
  жүзеге асырылады.

Осыған
  дейін меңгерілген білім

Интернетте ақпарат іздеу. Мәтіндік
  құжаттарды құру, өзгерту және форматтау.

Ресурстар

 «Сабаққа
  арналған ресурстардың тізімі» файлын қарау

Жоспар

Жоспарланатын
  уақыт

Жоспар бойынша
  орындалуы тиіс іс-әрекеттер

Дереккөздер

Сабақтың
  басы
5
  мин

(К) Интернет: пайдасы немесе зияны?
Аталған
  жаттығу оқушылардың Интернет ресурстарды позитивті
  тәжірибе ретінде тақырыпқа актуальді кіріспе болып
  табылады.
Жаттығу
  шеңбер ішінде жүргізіледі. Жүргізуші (мұғалім)
  осыған дейін интернетті қолданбаған адам рөлінде
  болады. Ол интернет туралы қанша естісе де ол қызықсыз,
  адамға пайдасы жоқ деп есептейді. Жүргізуші оқушыларға
  осы ойын өзгертуге шақырады. Міндетті шарттар: аргументтер
  қайталанбай келесі сөздерден басталуы керек «Интернетте сіз …
  таба аласыз ».
Жүргізуші
  жаттығуды келесідей бастайды: ол допты алып «Менің ойымша
  Интернетте қызықты және пайдалы ештеңе жоқ» деп
  доп кез-келген оқушыға лақтырады. Допты қағып
  алған оқушы Интернетті қорғау мақсатында келесі
  сөздерден бастап «Интернетте сіз таба аласыз …» ойын білдіреді де допты
  кері жүргізушіге лақтырады. Жүргізуші допты келесі
  оқушыға лақтырады және т.с.с. Ойын барлық
  оқушының ой ойын жеткізгеннен кейін аяқталады.

Презентация
Доп

Сабақтың
  ортасы
3-7
  мин

(Г)
  Танымайтын достары
Әр топ
  ситуациялық карточкаларды соған байланысты
  сұрақтарымен алады. (Қосымша 1).
Әр топ
  берілген 10 минуттың ішінде келесі тапсырмаларды орындау керек:
1. берілген оқиғаны
  талқылау;
2. негізгі кейіпкерге не істеу керек
  екенін ұсыну;
3. сұрақтарға жауап
  беру.
      (К) Талқылау
Оқушылар топтағы жұмыстың
  нәтижесімен таныстырады.
(Г)
  Интернеттегі қауіпсіздік ережесі
Оқушылар
  топта Интернетте жұмыс кезіндегі қандай ережелерді сақтау
  керектігін талқылайды.
ФИЗИКАЛЫҚ
  ЖАТТЫҒУ
Формативті
  бағалау.
(И) Постер
  құру
Тапсырма:
Дайын
  мәтіндік редактордағы нұсқаны қолданып,
  Интернетте жұмыс жасау ережелеріне постер жасау.
1
  жағы:

2
  жағы:

Қосымша
  1
Ситуациялық карталар

Дәптерлер

Мәтіндік
  редактор және жұмыс үстеліндегі суреттер салынған
  папка

Сабақтың
  соңы
3
  мин

И)
Рефлексия. «Тілектер тізбегі» технологиясы
Тізбек
  (белгіленген рет бойынша) бойынша әр оқушыға интернетте
  қауіпсіз жұмыс істеу үшін өзіне және достарына
  деген тілегін білдіру. Тізбектің соңын мұғалім
  өз ойымен қорытындылайды.
(К) Үй
  тапсырмасы
1.
  «Бесконечный лес» шығармасын оқу
https://www.microsoft.com/eesti/education/veebivend/koomiksid/rus/html/oppilaille.htm
Өз
  қалауы бойынша. 2* тапсырмасын орындау: «Интернеттегі саяхат»
  тақырыбына шығарма жазып келу. Шығармада
  әртүрлі қауіпті жағдайлар және одан қалай
  шығу жолдары болуы керек.

Қосымша
  ақпарат

Дифференциация
  – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету
  үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау
  – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты
  меңгергенін қалай тексересіз?

Пәнаралық
  байланыс
Қауіпсіздік
  ережелері
АКТ-мен
  байланыс
  Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Мәтіндік
  редакторда тапсырманы орындау барысында қиналған
  оқушыларға арнайы нұсқаулық картасын
  ұсыну. Тәжірибелік жұмысты келесі сабақта
  аяқтауға болады. Ол сабақтың тақырыбы «Авторлық
  құқық».
Шығармашылық
  жұмыс ретінде кей оқушылар Интернеттегі саяхат атты шығарма
  жазып әкеледі.

«Интернет: пайдасы немесе зияны?»
  тапсырмасын орындау кезінде, бағалау критериялерін бірге
  құру арқылы «Танымайтын достар» тапсырмасы бағалау
  мақсатында оқушыларға мұғалім қосымша
  сұрақтар қою арқылы жүргізіледі

Оқушылардың
  жалығып немесе ұқылы ояу отырмасы үшін топтық
  жұмыстар және физикалық минуттар ұйымдастырылды.
Комьютермен
  жұмыс кезінде оқушылар өздерінің ТҚ ережесін
  сақтай отырып іс әрекет жасап отырғандығына көз
  жеткізу.

Ойлану
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?
Бүгін
  оқушылар нені үйренді?
Сыныптағы
  оқу атмосферасы  қандай болды?
Дифференциацияны
  жүзеге асыру қолымнан келді ме?
Мен
  жоспарланғануақытымды ұстандым ба?
Мен
  жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?

Төменде
  берілген бөлімді осы сабақ  туралы ойларыңызды жазу
  үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген
  сабағыңызға қатысты ең маңызды
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы
  баға

Сәтті
  өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру
  және оқытуға қатысты)?
1:

2:

Қандай
  екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне
  ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)?
1:

2:

Осы
  сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің
  келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін
  қандай ақпарат алдым?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сабақ жоспары_Интернеттен қандай қауіптер бар.docx

alt: Пән: информатика Бөлім 5.4

alt: Жалпы баға Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)? 1: 2: Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер…


extracted_text:
Тема:   Обобщающий
урок по теме «Чередующиеся гласные в корне слова» (6 класс)

Тип
урока.
Урок развития умений.
Цели
как деятельность учеников.
Коммуникативные:
работать
в группах (парах): договариваться о совместной деятельности, выступать перед аудиторией
сверстников с сообщениями, осуществлять взаимный контроль и оценку.
Личностные
результаты:
различать виды орфограмм–букв безударных гласных в корне (проверяемые,
непроверяемые буквы; буквы чередующихся гласных в корне), правильно писать
слова с изученными орфограммами, графически обозначать условия выбора
орфограмм.

Этапы
  урока

Ход
  урока

Формирование
  УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

1.
  Оргмомент.

Приветствие.
  Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

2.
  Словарно
орфографическая

работа.

На
  столах у учащихся школьные орфографические словари.
Учитель
  даёт задание найти в словаре слова космодром, космонавт,
  атмосфера,
  поставить ударение, подчеркнуть орфограммы, запомнить написание.
–
  В чём особенность этих слов? (Два из них однокоренные.)
Затем
  2–3 ученика по памяти записывают все три слова на доске.
Коллективная
  проверка.
Далее
  учитель диктует словосочетания: первый космонавт, космодром
  Байконур, строение атмосферы. Ученики
  записывают и высказывают предположение, какое значение имеют слова космодром, космонавт, потом
  проверяют по толковому словарю (работают 1–2 ученика).

Познавательные УУД
1. Извлекать
  информацию из словарей (орфографического, толкового).
2. Анализировать,
  сравнивать, делать выводы.

Коммуникативные УУД
1. Владеть
  монологической речью.
2. Адекватно
  использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

3.
  Устный опрос с элементами проверки домашнего задания.

1.
  Вопросы
  для устного фронтального опроса:
–
  По какому опознавательному признаку в слове можно найти орфограмму «Буквы а–о в корнях с
  чередованием»? (По безударному положению гласного, а также дополнительно по
  звуковым сочетаниям [лаг/ж], [раст/щ – рас]).
–
  В каких известных вам видах орфограмм – букв гласных в корне слова есть такой
  же опознавательный признак? (Проверяемые и непроверяемые буквы безударных
  гласных в корне слова.)
– Назовите условия выбора букв а–о в корнях с
  чередованием лаг –
  лож; раст (ращ) – рос.
–
  Какое из них является основным?
–
  По какому опознавательному признаку в слове можно найти орфограмму «Буквы е-и  в корнях с
  чередованием»? (По безударному положению гласного)
– Назовите условия выбора букв е- и в корнях с
  чередованием –дер- /-дир-, -мер-/-мир-, -стел-/-стил-,
  -бер-/-бир- , -блест-/-блист-, -пер-/-пир.,
  -тер-/-тир-.
–
  Можно ли пользоваться проверочным словом при выборе  написания слов с
  чередованием гласных в корне? Обоснуйте свой ответ.
2.
  Письменная
  работа
  (работа в парах, карточки заранее распечатаны и лежат на партах).
–
  Продиктуйте друг другу по пять примеров слов, в которых есть корни с
  чередующимися гласными, проверьте работу.

 1
  вариант.
  Охотник положил все необходимое в рюкзак и на
  заре засобирался к дальнему зимовью. Когда он вышел за порог и запер дверь,
  заря уже разгорелась. Скоро в лучах поднимающегося солнца заискрилась,
  заблистала снежная равнина. Давно не навещал он этих мест и поэтому особенно
  внимательно оглядывал окрестности.

2 вариант. Как выросли молоденькие елочки! Как их разукрасил мороз! Замерли,
  словно заколдованные. Солнце зажигает на них серебристые огоньки. Но только
  прикоснись к ветке – и целый рой снежинок сорвется с нее. Посторонись!
Здесь лыжня начала поворачивать в лес. Теперь
  приходится кое-где продираться через мелкий кустарник и бурелом.  Трудно
  идти, и нарастает усталость. Но манят вперед тишина и зимнее очарование леса.

Познавательные УУД
3. Анализировать,
  сравнивать, делать выводы.

4.
  Введение в  тему урока с формулированием его целей.

–
  На основе устного опроса изобразите правила написания корней с буквами
  безударных гласных любым удобным для вас способом.
–
  Сформулируйте цели урока, связанные с этими видами орфограмм.

Познавательные УУД
4. Преобразовывать
  информацию (текст в схему, модель).
Регулятивные
  УУД
1.  Высказывать
  предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать
  цель урока.

5.
  Развитие учебноязыковых и правописных умений.

Выполнение
  упражнений.
1.      Перфокарта.
  Распределите слова на группы (Учащиеся разбиваются на группы по 3
  ученика, каждый заполняет одну колонку)
Насл_ждение,
  предл_гать, неув_дающий,, заг_рать, к_рнавал, _кварель, распол_гать,
  уд_вление, к..смонавт, р_сток, ст_дион, просл_влять, _тмосфера, зам_реть,
  р_стительный, ф_нтан, оз_рение, возр_ст, кр_вать.

Проверяемые
    гласные

Непроверяемые
    гласные

Чередующиеся
    гласные

2.      Четвёртое лишнее
  (работа в парах)
Растущий, прорастают, простейший,
  росточек.
Сложение, положение, полагается, усложнить.
Замереть, замирать, умереть,
  примерять (платье).
Гореть, загар, гора, перегореть.
Прикосновение, коса, касаться,
  касательная.

3.
  Сорбонка
  (У детей на партах лежат одинаковые комплекты карточек. Учитель
  задает вопрос, ученики поднимают карточку с правильным ответом).

Росток – расток, коснуться – каснуться, замиреть – замирать и
  т.п.

4.      Сигнальные
  карточки с буквами А-О, Е-И.
Учитель
  называет слово, ученики поднимают карточки с ответами.

5.      Прочитайте
  пословицы и поговорки, определите, в каких из них есть слова с чередующимися
  гласными. Спишите, графически обозначив условия выбора гласной в корне с
  чередованием.
*Не сиди сложа руки, так не
  будет и скуки.
*Лето собирает, а зима
  поедает.
*С кем поведёшься, от того и
  наберёшься.
*Из двух зол выбирай меньшее.
*  Ранняя птичка носок прочищает, а поздняя глаза продирает.

Коммуникативные УУД
3. Задавать
  вопросы, работать в группе, паре.
4. Слушать и
  слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
5. Договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности.
6. Строить связное
  монологическое высказывание.
5. Выступать перед
  аудиторией сверстников с сообщениями.

6.
  Итог урока.

– Вспомните, какова была цель урока? Удалось ли её достичь?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Взаимооценка (на основе алгоритма самооценки).
– Кто успешно справился с заданиями? Мотивируйте своё
  мнение.
– Кому и над чем ещё следует поработать? Что нужно сделать
  для того, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?

Регулятивные
  УУД
3. Соотносить цель
  и результаты своей деятельности.
4. Вырабатывать
  критерии оценки и определять степень успешности работы.

7.
  Домашнее задание.

1. Подготовить
  слова  для игры «Четвертый лишний» (для своего соседа по парте).
2. Создать
  презентацию (слова-сорбонки с чередованием).
3. Написать
  сочинение-миниатюру на тему «Уборка в доме» (7-10 предложений, использовав
  слова с чередующимися гласными в корне слова)

Регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД, личностные
  результаты
Свободно
  пользоваться электронными ресурсами для преобразования, сохранения и передачи
  информации.

file_name: Обобщающий урок по теме «Чередующиеся гласные в корне слова» (6 класс).docx

alt: В каких известных вам видах орфограмм – букв гласных в корне слова есть такой же опознавательный признак? (Проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне…


extracted_text:
Применение
распределительного свойства умножения

Данковцева Ольга Валентиновна

МБОУ «Лицей № 1» п.Добринка
Предмет:  математика
Уровень
образования: базовый
Тема урока:  Применение
распределительного свойства умножения
Тип урока: Урок формирования новых знаний
Цель урока: формировать
умение применять распределительное свойство умножения при выполнении различных
заданий.
Планируемый
результат обучения, в том числе и формирование УУД:
Личностные УУД: формирование
коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, умеют ясно, чётко
излагать свои мысли в устной и письменной речи. Способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности
Познавательные
УУД: выбирают
и формируют познавательную цель, выражают смысл ситуации с помощью различных
примеров, делают предположение об информации, необходимой для решения задачи,
выбирают наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных
условий.
Систематизируют  материал, полученный на предыдущих уроках, ориентируются в
учебнике, находят нужную информацию.
Коммуникативные УУД: высказывают свою
точку зрения, умеют слушать и вступать в диалог, строить в паре продуктивное
взаимодействие, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Формулируют
собственное мнение и позицию, с точностью и достаточной полнотой выражают свои
мысли.
Регулятивные УУД:  самостоятельно
формулируют познавательную цель, составляют план и последовательность действий,
умеют анализировать, делать выводы,  определяют последовательность
промежуточных целей с учётом конечного результата,  выделение и осознание
обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Оценивают
результаты деятельности (своей – чужой), анализируют собственную работу,
планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей,
Ресурсы:  Компьютер,
проектор, экран, электронная презентация, учебники по математике, раздаточный
материал (карточки с заданием), листы самооценивания.
Технологическая
карта урока

Этапы
  урока

Содержание учебного материала.
Деятельность
учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование
  УУД

Мотивация к
  учебной деятельности

Приветствует  обучающихся,
  проверяет  готовность           к уроку. Настраивает на позитивное отношение
  к уроку.
У
  каждого из вас на столах лежат листы самооценивания. Подпишите их. В
  течение урока мы с вами будем выполнять различные задания, по окончании
  каждого этапа вы должны оценить свою работу

Приветствуют
  учителя, проверяют готовность к
  уроку, слушают учителя

Личностные: самоопределение,
  смыслообразование Регулятивные: организация своей учебной
  деятельности
Коммуникативные: планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками.

Актуализация
  знаний и фиксация  затруднения.

Мотивирует на получение
  знаний. Организует устную работу, подводит к целям и теме урока.
Устный счет
1.Знак какого действия надо
  поставить между дробями ?

2 Вычислите:

3.Вычислите:

4.Вычислите
6 1/5 *4
     9 2/7* 2

Считают
  устно, проверяют правильность выполнения

Оценивают
  свою работу по устному счету

Познавательные: анализ,
  сравнение, осознанное построение речевого высказывания, структурируют знания,
  контролируют и оценивают  результат деятельности.
Регулятивные: выполнение пробного
  учебного действия, фиксация индивидуального затруднения, волевая
  саморегуляция.
Личностные: перспективная мотивация.

Выявле-ние места
  и причины затрудне-ния

Организовывает фиксацию места, где
  возникло затруднение.
Организовывает
  выявление и фиксацию причины затруднения – тех знаний, умений, которых
  недостает для решения исходной задачи и задач такого класса.

Пытаются
  решить данные задания, высказывают свои предположения.

Познавательные:
умение структурировать знания; постановка
  и формулирование проблемы;
умение осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание.

Построе-ние
  проекта выхода из затруднения

Организовать построение
  проекта выхода из затруднения.
Попробуйте
  самостоятельно  составить алгоритм применения распределительного свойства
  умножения

Определяют тему  и задачи урока. Составляют
  алгоритм

Коммуникативные: выражение
  своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.
Познавательные:
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, решение
  проблемы.
Регулятивные: планирование,
  прогнозирование.

Реализа-ция
  построенного проекта

Предлагает
  обучающимся работу с учебником. Стр. 87
•
  Работа
  в парах – расскажите друг другу правило.
Чтобы
  умножить смешанное число на натуральное число, можно:
  1)
  умножить целую часть на        натуральное число;
  2)
  умножить дробную часть на это число;

  3)сложить полученные результаты.

Рассказывают
  друг-другу правило, задают вопросы другим обучающимся.
Возвращаются
  к задаче, вызвавшей затруднение и решают ее.
Оценивают
  свою деятельность на данном этапе урока.

Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со
  сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
  управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
Познавательные:  поиск и выделение
  необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое
  чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание;
логические: построение логической цепи
  рассуждений, анализ, синтез.
УУД
  постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем
  поискового характера

Первич-ное
  закрепление.

Работа
  с учебником. Вызывает несколько учащихся, которые решают примеры по
  составленному алгоритму.
№
  537( в,д)
538(б,в)
  или 537(ж, з)
1
  вар.     2 вар
№541
  №541
5шагов
  20 шагов
Проводит
  физкультминутку. Я зачитываю высказывание, если оно верное, то поднимаем руки
  вверх, если оно не верно, то вытягиваем руки перед собой
1.При
  сложении дробей с одинаковыми знаменателями знаменатель остается тем же, а
  числители складываются.
  2.Чтобы вычесть дроби с разными знаменателями, надо привести их к наибольшему
  общему знаменателю и выполнить вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
  3.При сложении целого числа и смешанного получается смешанное число.
  4.Чтобы выделить целую часть из неправильной дроби, надо числитель умножить
  на знаменатель
  5.Если при сложении дробей получается неправильная дробь, то надо результат
  записать в виде смешанного числа.
6.Произведение
  двух дробей есть дробь, в числителе которой произведение знаменателей, а в
  знаменателе – произведение числителей.
  7.Чтобы из единицы вычесть дробь, надо единицу записать в виде неправильной
  дроби со знаменателем, равным знаменателю дроби, которую вычитаем.
  8.При умножении двух смешанных дробей, надо перемножить целые части и сложить
  с произведением дробных частей.
  9.При умножении целого числа на дробь, надо целое число умножить на
  числитель, а знаменатель оставить прежним.
Взяться
  правой рукой за левое ухо, а левой рукой взяться за кончик носа. Хлопнуть в
  ладоши и быстро поменять руки: левой рукой – правое ухо, правой - кончик
  носа.
Крепко
  зажмурить глаза на 3-5 секунд, а затем открыть их на такое же время.
  Повторять 4 раза.
Решить
  уравнение №540(а)
Работа
  в парах Индивидуальные консультации со стороны учителя для тех, кто
  испытывает затруднения.
На
  Селигере растет  венерин башмачок – это растение
  семейства орхидных. Самая крупная орхидея тверских лесов. Этот чрезвычайно
  оригинальный цветок катастрофически исчезает. А размножается он, как и все
  орхидные, трудно... Развитие идет очень медленно.
На
  каком году своей жизни зацветает венерин башмачок ?
Устная
  работа
Какой способ вычисления удобнее
  применить

Выполняют
  задания в тетрадях и на доске
Один
  ученик решает у доски с комментированием, остальные - в тетрадях.

Решают
  задания, обсуждают решение, задают вопросы
Поверяют
  решение на слайде

Оценивают
  свою работу на данном этапе урока.

Личностные: самоопределение,
  смыслообразование.
Познавательные: обобщение, поиск и
  выделение информации, создание способа решения задач.
Регулятивные: волевая саморегуляция в
  ситуации затруднения.
Коммуникативные: выражение своих мыслей,
  аргументирование своего мнения, управление поведением партнера.

Самостоятельная
  работа с самопро-веркой по эталону

Самостоятельная
  работа

Учитель раздает
  карточки с заданием:

Выполняют
  самостоятельную работу с последующей проверкой по слайду и оценивают себя.
Каждый
  ученик выбирает вариант для  самостоятельной работы.

Проверяют
  выполнение задания по слайду.
Оценивают
  свою работу на данном этапе урока.

Познавательные:
  анализ, синтез, выполнение действий по алгоритму.
Регулятивные:
  контроль, коррекция и взаимооценка.
Коммуникативные:
  умение интегрироваться, аргументация своего мнения.

Рефлек-сия
  учебной деятельности

Обсуждает
  с учащимися ход урока.

-Перечислите
  цели, которые вы ставили в начале урока.
-Оцените
  себя, достигли ли вы этих целей?
-Что
  вам помогло справиться с затруднениями на уроке?
Что
  нового узнали на уроке?
  -Чему научились?
  Было трудно …
  Было интересно
Я
  научился …
  Меня удивило
Определяем
  оценку за урок: сложите все оценки из оценочного листа и поделите на количество
  полученных вами оценок на каждом этапе: Целая часть будет оценкой за урок.
Какие оценки вы получили? Довольны ли вы
  оценками? Что надо делать, чтобы оценки были лучшими?
 Обсуждает вместе
  с учениками и записывает домашнее задание
П.15
  №567(1строчка) №568(1строчка)
Составить
  задачу по условию и составить выражение для ее решения.

№569(а)

Отвечают на вопросы учителя,
  оценивают себя, проводят саморефлексию.
Записывают домашнее задание.
  Слушают методику выполнения задания.

Коммуникативные:
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные:
  рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные:
  проводят
  самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха)
Регулятивные:
  коррекция и оценка качества уровня усвоения.

Самостоятельная работа
1
вариант

2 вариант

Оценочный лист
Фамилия,
имя________________________________________________

Устный
  счет

Определение темы урока, решение задач по образцу

Решение уравнений

Решение задач

Работа с определениями

Самостоятельная работа

Работа в группе

Итоговая оценка

file_name: сценарий урока.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Рефлек-сия учебной деятельности

intro: Технологическая карта урока

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Приложение 1
Календарно-тематическое
планирование по окружающему миру

1 класс (66 ч)

Дата

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

1 класс (66 ч)

1. Задавайте вопросы! (1ч) Урок-экскурсия
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью,
  сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для
  чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными
  персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой

Учащиеся осваивают первоначальные умения:
— задавать вопросы;
— вступать в учебный диалог;
— пользоваться условными обозначениями учебника;
— различать способы и средства познания окружающего мира;
— оценивать результаты своей работы на уроке

Раздел «Что и кто?» (20 ч)

2. Что такое Родина?
Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна
  Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её
  столице, о своей малой родине

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать с картинной картой России, актуализировать
  имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;
— сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
— рассказывать о малой родине и Москве как столице государства;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке.

3. Что мы знаем о народах России?
Многонациональный характер населения России; Представления об
  этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов
  России. Основные традиционные религии. Единство народов России

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и
  национальные костюмы представителей разных народов;
— работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным
  впечатлениям) о национальных праздниках;
— обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в
  единую семью;
— работать со взрослыми: находить информацию о народах
  своего края;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке.

4. Что мы знаем о Москве?
Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная
  площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей —
  наших сверстников

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них
  нужную информацию о Москве;
— узнавать достопримечательности столицы;
— работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей
  — своих сверстников;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

5. Проект «Моя малая Родина»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника,
  распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
Региональное содержание: «Родной город, его улицы, профессии родного края» -экскурсия

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:
— фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей
  малой родины;
— находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;
— интервьюировать членов своей семьи об истории и
  достопримечательностях своей малой родины;
— составлять устный рассказ;
— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии
  (слайды);
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

6. Что у нас над головой? Урок-экскурсия
Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия.
  Созвездие Большой Медведицы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо,
  рассказывать о нём;
— моделировать форму Солнца;
— работать в паре: моделировать форму созвездий;
— работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой
  Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по
  заданиям рабочей тетради);
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

7. Что у нас под ногами? Урок-экскурсия
Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет,
  сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей.
  Распознавание камней
Практическая
  работа № 1 «Знакомство с разнообразием камней».

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— группировать объекты неживой природы (камешки) по разным
  признакам;
— практическая работа: определять образцы камней по фотографиям,
  рисункам атласа-определителя;
— различать гранит, кремень, известняк;
— работать в паре: использовать представленную информацию для
  получения новых знаний, осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

8. Что общего у разных растений? Урок-экскурсия
Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя).
  Представление о соцветиях

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них
  нужную информацию;
— практическая работа в группе: находить у растений их
  части, показывать и называть;
— работать в паре: использовать представленную информацию для
  получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

9. Что растёт на подоконнике?
Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего
  вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных
  растений в классе
Практическая
  работа № 2 «Знакомство с комнатными растениями и растениями цветника,
  их распознавание с помощью атласа-определителя».

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по
  рисункам;
— практическая работа: определять комнатные растения с помощью
  атласа-определителя;
— различать изученные растения;
— работать в паре: использовать представленную
  информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений,
  осуществлять "самопроверку;
— приводить примеры комнатных растений;
— рассказывать об особенностях любимого растения;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

10. Что растёт на клумбе? Урок-экскурсия
Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус,
  бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений
  цветника

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать
  их по рисункам;
— практическая работа: определять растения цветника с помощью
  атласа-определителя;
— работать в паре: узнавать по фотографиям растения
  цветника, осуществлять самопроверку;
— рассказывать о любимом цветке;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

11. Что это за листья?
Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней
  окраски. Распознавание деревьев по листьям
Практическая
  работа № 3 «Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного
  окружения, их распознавание по листьям».

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;
— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и
  фотографиях;
— сравнивать и группировать листья по различным
  признакам;
— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;
— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
  на уроке

12. Что такое хвоинки?
Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки —
  видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев
Практическая
  работа № 4 «Сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду,
  хвоинкам, шишкам)».

— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— различать лиственные и хвойные деревья;
— практическая работа в группе: определять деревья с помощью
  атласа-определителя;
— сравнивать ель и сосну;
— описывать дерево по плану;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

13. Кто такие насекомые?
Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног.
  Разнообразие насекомых

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них
  информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных
  насекомых;
— работать в паре: узнавать насекомых на рисунке,
  определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку,
  приводить примеры насекомых;
— сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по
  рисункам;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

14. Кто такие рыбы?
Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй.
  Морские и речные рыбы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них
  нужную информацию;
— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков
  из фольги;
— работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять
  самопроверку;
— описывать рыбу по плану;
— приводить примеры речных и морских рыб с помощью
  атласа-определителя;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

15. Кто такие птицы?
Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный
  признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них
  нужную информацию;
— практическая работа: исследовать строение пера птицы;
— работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять
  птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
— описывать птицу по плану;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

16. Кто такие звери?
Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей:
  шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его
  образом жизни

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них
  нужную информацию;
— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;
— работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять
  зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
— устанавливать связь между строением тела зверя и его образом
  жизни;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

17. Что окружает нас дома?
Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода.
  Группировка предметов по их назначению

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— характеризовать назначение бытовых предметов;
— находить на рисунке предметы определённых групп;
— работать в паре: группировать предметы домашнего
  обихода; проводить взаимопроверку;
— приводить примеры предметов разных групп;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

2 четв.

18. Что умеет компьютер?
Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль
  компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним
Практическая
  работа № 5 «Знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с
  ним».

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— определять составные части компьютера;
— характеризовать назначение частей компьютера;
— сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
— работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о
  возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;
— моделировать устройство компьютера;
— соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

19. Что вокруг нас может быть опасным?
Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими
  предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;
— характеризовать опасность бытовых предметов;
— работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить
  самопроверку;
— моделировать устройство светофора;
— оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и
  поведение на дороге;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

20. На что похожа наша планета?
Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и
  своей оси. Глобус — модель Земли
Практическая
  работа № 6 «Знакомство с глобусом».

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— выдвигать предположения и доказывать их;
— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
— работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять
  особенности движения Земли;
— моделировать форму Земли;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

21. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
Презентация проекта «Моя малая Родина»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной
  деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными
  материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

22. Как живёт семья? Проект «Моя семья»
Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие
  люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи.
  Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с
  материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
Региональное содержание: «Русский северный дом-двор».

— Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её
  выполнить;
— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;
— оценивать значение семьи для человека и общества.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время
  значимых для семьи событий;
— интервьюировать членов семьи;
— оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных
  отношений;
— составлять экспозицию выставки;
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

23. Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища
  людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения
  природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка
  загрязнённой воды

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
— обсуждать необходимость экономии воды;
— выяснять опасность употребления загрязнённой воды;
— практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение
  воды и её очистку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

24. Откуда в наш дом приходит электричество?
Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие
  бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его
  потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и
  электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы
Практическая
  работа № 7 «Сборка простейшей электрической цепи».

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не
  использующих электричество;
— запомнить правила безопасности при обращении с электричеством
  и электроприборами;
— анализировать схему выработки электричества и способа его
  доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии
  электроэнергии;
— практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую
  цепь;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

25. Как путешествует письмо?
Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции.
  Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты.
  Современные средства коммуникации

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;
— работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки
  почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить
  взаимопроверку;
— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки,
  открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании
  иллюстраций и осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

26. Куда текут реки?
Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении
  воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;
— сравнивать реку и море;
— различать пресную и морскую воду;
— практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить
  опыт по «изготовлению» морской воды;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

27. Откуда берутся снег и лёд?
Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда
Практическая
  работа № 8 «Изучение свойств снега и льда».

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию
  снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из
  опытов;
— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
  на уроке

28. Как живут растения?
Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения.
  Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями
Практическая
  работа № 9 «Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями».

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать
  о своих наблюдениях;
— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;
— формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни
  растений;
— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными
  растениями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

29. Как живут животные?
Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных.
  Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих
  наблюдениях;
— работать в группе: выполнять задания, формулировать
  выводы, осуществлять самопроверку;
— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого
  уголка;
— оценивать свои достижения на уроке

30. Как зимой помочь птицам?
Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о
  зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц
Практическая
  работа № 10 «Изготовление  простейшей
  кормушки для птиц».
Региональное содержание: «Родная природа» -  экскурсия

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по
  рисункам и в природе;
— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки
  и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;
— запомнить правила подкормки птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

31. Откуда берётся и куда девается мусор?
Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме,
  городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— определять с помощью рисунков учебника источники возникновения
  мусора и способы его утилизации;
— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в
  природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;
— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру
  материала;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

3 четв.

32. Откуда в снежках грязь?
Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от
  загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду
  на наличие загрязнений;
— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;
— формулировать предложения по защите окружающей среды от
  загрязнений;
— сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
  на уроке

33. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и
  куда?» Презентация проекта «Моя семья»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной
  деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать
  их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Где и когда?» (11ч)

34. Когда учиться интересно?
Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной
  учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса,
  взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к
  учителю
Региональное содержание: «Маленький северянин».

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия
  интересной и успешной учёбы;
— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать
  о случаях взаимопомощи в классе;
— рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из
  коллективного обсуждения;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

35. Проект «Мой класс и моя школа»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника,
  распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— фотографировать наиболее интересные события в классе, здание
  школы, классную комнату и т. д.
— коллективно составлять рассказ о школе и классе;
— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ
  фотографиями (слайдами);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

36. Когда придёт суббота?
Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность
  дней недели

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое,
  настоящее и будущее;
— работать в паре: отображать с помощью карточек
  последовательность дней недели, называть дни недели в правильной
  последовательности, проводить взаимоконтроль;
— называть любимый день недели и объяснять, почему именно
  он является любимым;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

37. Когда наступит лето?
Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия
  осенних, зимних, весенних
и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— анализировать схему смены времён года и месяцев; называть
  времена года в правильной последовательности, соотносить времена года
  и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать
  природные явления в разные времена года;
— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно
  является любимым;
— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях
  на рисунках учебника;
— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их
  в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

38. Где живут белые медведи?
Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный
  мир холодных районов

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный
  Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять
  самоконтроль;
— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника,
  извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;
— приводить примеры животных холодных районов;
— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и
  природными условиями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

39. Где живут слоны?
Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких
  районов

— Понимать учетную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и
  жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;
— работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать
  по плану о полученной информации;
— приводить примеры животных жарких районов;
— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и
  природными условиями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

40. Где зимуют птицы?
Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц.
  Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц
  улетать на зиму

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— различать зимующих и перелётных птиц; группировать
  (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
— работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц
  и доказывать их, осуществлять самопроверку;
— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;
— приводить примеры зимующих и перелётных птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

41. Когда появилась одежда?
История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от
  погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая,
  спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления
  одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;
— отличать национальную одежду своего народа от одежды других
  народов;
— работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её
  назначения, подбирать одежду для разных случаев;
— работать со взрослыми: изготавливать маскарадный
  костюм;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

42. Когда изобрели велосипед?
История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство
  велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем,
  детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на
  велосипеде

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— сравнивать старинные и современные велосипеды;
— работать в паре: извлекать из учебника информацию об
  устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
— запомнить правила безопасной езды на велосипеде;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
  на уроке

43. Когда мы станем взрослыми?
Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость
  выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за
  состояние окружающего мира

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
— определять по фотографиям в учебнике профессии людей,
  рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать,
  какие профессии будут востребованы в будущем;
— работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать
  выводы в соответствии с заданием;
— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших
  поступков;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

44. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»
  Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной
  деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать
  их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

45. Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле
  звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и
  Солнца;
— работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные
  размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить
  взаимопроверку;
— использовать атлас-определитель для получения нужной
  информации; моделировать созвездие Льва;
— работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить
  на нём созвездие Льва;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

46. Почему Луна бывает разной?
Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и
  его причины. Способы изучения Луны

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её
  поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения
  внешнего вида Луны;
— моделировать из пластилина форму Луны;
— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны
  учёными, осуществлять самопроверку;
— работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида
  Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

47. Почему идёт дождь и дует ветер?
Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека,
  растений и животных

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— наблюдать за дождями и ветром;
— работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах
  дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те,
  которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения
  дождя и ветра; осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

48. Почему звенит звонок?
Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ
  распространения звуков. Необходимость беречь уши

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— анализировать рисунок учебника и передавать голосом
  звуки окружающего мира;
— практическая работа в паре: исследовать возникновение и
  распространение звуков;
— обсуждать, почему и как следует беречь уши;
— высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять
  самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

49. Почему радуга разноцветная?
Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины
  возникновения радуги

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть
  цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
— запомнить последовательность цветов радуги с помощью
  мнемонического приёма;
— высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять
  самопроверку;
— работать в паре: отображать последовательность цветов радуги
  с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

50. Почему мы любим кошек и собак?
Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак).
  Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
— рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и
  собакой;
— практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода
  за кошкой и собакой и их назначением;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина
  и домашнего любимца;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

51. Проект «Мои домашние питомцы»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника,
  распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать
  результаты наблюдений;
— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных
  ситуациях;
— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере,
  повадках, играх;
— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

52. Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек.
  Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на
  лугу

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью
  атласа-определителя, осуществлять самопроверку;
— рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать
  поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать
  правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе
  информации учебника;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

53. Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины
  в лесу

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— определять лесных обитателей по звукам, которые они издают;
  передавать голосом звуки леса;
— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно
  соблюдать тишину;
— работать в паре: устанавливать причинно-следственные
  связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;
— оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на
  основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;
— формулировать правила поведения в природе;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

54. Зачем мы спим ночью?
Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят
  животные. Работа человека в ночную смену

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении
  сна в жизни человека;
— работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну,
  использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

— оценивать правильность своей подготовки ко сну;
 — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать
  информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные
  страницы»;
— определять по рисункам профессии людей и рассказывать
  об их работе;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

55. Почему нужно есть много овощей и фруктов?
Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека.
  Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов
Региональное содержание: «Особенности питания в условиях Крайнего Севера».

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать)
  их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;
— работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах
  в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности
  организма;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

56. Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение
  приёмов чистки зубов и мытья рук
Практическая
  работа № 11 «Простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.)».

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,
— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять
  их назначение;
— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
— практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и
  мытья рук;
— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека
  должны быть личные;
— формулировать основные правила гигиены;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

57. Зачем нам телефон и телевизор?
Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса
  (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— различать средства связи и средства массовой информации;
— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах
  телефонов;
— объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и
  журналов;
— работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы
  (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);
— обсуждать назначение Интернета;
— моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

58. Зачем нужны автомобили?
Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение.
  Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— классифицировать автомобили и объяснять их назначение;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с
  устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;
— использовать представленную в учебнике информацию для
  выполнения задания;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

59. Зачем нужны поезда?
Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от
  назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии
  железнодорожного транспорта

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— классифицировать поезда в зависимости от их назначения;
— работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять
  самоконтроль;
— использовать информацию учебника для выполнения задания,
  сравнивать старинные и современные поезда;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

60. Зачем строят корабли?
Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от
  назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда,
  военные корабли). Устройство корабля

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— классифицировать корабли в зависимости от их назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с
  устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

61. Зачем строят самолёты?
Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их
  назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство
  самолёта

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с
  устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения нa уроке

62. Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила
  безопасности?
Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а
  также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих
  уроках;
— обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в
  транспорте;
— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в
  автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах
  безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности
  в транспорте и действия в опасной ситуации;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

63. Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила
  безопасности?
Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные
  средства на корабле и в самолёте

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и
  спасательными средствами на корабле и в самолёте;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности
  на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

64. Зачем люди осваивают космос?
Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение
  человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт
  Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на
  иллюстрации учебника;
— работать в группе: высказывать предположения по вопросам
  учебника, осуществлять Самопроверку;
— моделировать экипировку космонавта;
— участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

65. Почему мы часто слышим слово «экология»?
Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и
  природой. День Земли
Региональное содержание: «Родная природа».

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
— находить в тексте учебника ответы на вопросы;
— приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;
— оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать
  о них;
— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир
  природы»;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке

66. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и
  зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной
  деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать
  их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

file_name: ТП 1 класс.doc

alt: Приложение 1

alt: Что мы знаем о народах России?

alt: Что у нас над головой? Урок-экскурсия

alt: Что вокруг нас может быть опасным?

alt: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; — работать в паре: строить из разрезных деталей…

intro:
Данная методическая разработка предназначена для учителей начальных классов, работающих по программе "Школа России".
Календарно-тематическое планирование по окружающему 1класс "Школа России"составлено на основе авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир. 1 – 4 классы» (УМК «Школа России», 2010) в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

title: Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1  класс "Школа России"


extracted_text:
2020 - 2021 учебный год
Пояснительная записка

Программа кружка «Уроки финансовой грамотности»
имеет социальную направленность.
Программа кружка «Уроки финансовой грамотности»
предназначена для работы с детьми 5-11 классов, и является механизмом интеграции,
обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и
обогащая его. Финансовая грамотность является обязательной и предусматривает
участие в ней всех обучающихся.
Курс «Уроки финансовой грамотности» построен на
основе системы заданий для организации образовательного процесса на
деятельностной основе и нацелен на формирование у школьников финансовых умений
минимального уровня сложности.
Актуальность данной тематики продиктована
особенностями развития финансового рынка на современном этапе: с одной стороны,
информационные технологии открыли доступ к финансовым продуктам и услугам
широким слоям населения, с другой стороны — легкость доступа к финансовому
рынку для неподготовленного потребителя приводит к дезориентации в вопросах
собственной ответственности за принятие решений. Это, в свою очередь, приводит
к непосильной кредитной нагрузке, жизни не по средствам. Кроме того, отсутствие
понимания важности финансового планирования с помощью накопительных, страховых,
пенсионных программ может создавать дополнительные проблемы у населения.
Адресатом данной программы являются учащиеся
основной школы в возрасте от 11 до 17 лет, проявляющие интерес к финансовым
дисциплинам. Активные участники интеллектуальных конкурсов, межшкольной конференции
и просто творческие дети.
Объем программы составляет 35 часа.

Календарно
тематическое планирование

№
пп

Название
  разделов и тем

Дата

Примечание

План

Факт

Модуль 1.
«Личное финансовое
  планирование»

6

1.

Человеческий капитал. Способы
  принятия
решений в условиях
  ограниченности
ресурсов. SWOT-анализ как один
  из
способов принятия решений

2

2.

Человеческий капитал. Способы
  принятия
решений в условиях
  ограниченности
ресурсов. SWOT-анализ как один
  из
способов принятия решений

3.

Домашняя бухгалтерия. Личный
  бюджет.
Структура, способы составления
и планирования личного бюджета

1

4.

Личный финансовый план:
  финансовые
цели, стратегия и способы их
  достижения

1

5.

Деловой практикум. Составляем
  личный финансовый план и бюджет

2

6.

Деловой практикум. Составляем
  личный финансовый план и бюджет

Модуль 2. «Депозит»

4

7.

Банк и банковские депозиты.
  Влияние инфляции на стоимость активов

1

8.

Как собирать и анализировать
  информацию о банке и банковских продуктах

2

9.

Как собирать и анализировать
  информацию о банке и банковских продуктах

10.

Как читать и заключать договор с
  банком. Управление рисками по депозиту

1

Модуль 3. «Кредит»

5

11.

Кредиты, виды банковских
  кредитов для физических лиц. Принципы кредитования (платность, срочность,
  возвратность)

1

22.

Из чего складывается плата за
  кредит. Как собирать и анализировать информацию о кредитных продуктах

2

23.

Из чего складывается плата за
  кредит. Как собирать и анализировать информацию о кредитных продуктах

24.

Как уменьшить стоимость кредита.
  Как читать и анализировать кредитный договор. Кредитная история Коллекторские
  агентства, их права и обязанности

1

25.

. Кредит как часть личного
  финансового плана. Типичные ошибки при использовании кредита. Практикум: кейс
  «Покупка машины»

1

Модуль 4.
«Расчетно-кассовые операции»

3

26.

Хранение, обмен и перевод денег
  — банковские операции для физических лиц

1

27.

Виды платежных средств. Чеки,
  дебетовые, кредитные карты, электронные деньги — правила безопасности при
  пользовании банкоматом

1

28.

Формы дистанционного банковского
  обслуживания — правила безопасного поведения при пользовании
  интернет-банкингом

1

Модуль 5. «Страхование»

4

29.

Страховые услуги, страховые
  риски, участники договора страхования. Учимся понимать договор страхования

1

30.

Виды страхования в России.
  Страховые компании и их услуги для физических лиц

1

31.

Как использовать страхование в
  повседневной жизни

1

32.

Практикум. Кейс «Страхование
  жизни»

1

Модуль 6. «Инвестиции»

4

33.

Что такое инвестиции, способы
  инвестирования, доступные физическим лицам. Сроки и доходность инвестиций

1

34.

Виды финансовых продуктов для
  различных финансовых целей. Как выбрать финансовый продукт в зависимости от
  доходности, ликвидности и риска. Как управлять инвестиционными рисками?
  Диверсификация активов как способ снижения рисков

1

12.

Фондовый рынок и его
  инструменты. Как делать инвестиции. Как анализировать информацию об
  инвестировании денежных средств, предоставляемую различными информационными
  источниками и структурами финансового рынка (финансовые публикации,
  проспекты, интернет-ресурсы и пр.) Как сформировать инвестиционный портфель.
  Место инвестиций в личном финансовом плане

1

13.

Практикум. Кейс «Куда вложить
  деньги»

1

Модуль 7. «Пенсии»

2

14.

Что такое пенсия. Как работает
  государственная пенсионная система в РФ. Что такое накопительная и страховая
  пенсия. Что такое пенсионные фонды и как они работают

1

15.

Как сформировать индивидуальный
  пенсионный капитал? Место пенсионных накоплений в личном бюджете и личном
  финансовом плане

1

Модуль 8. «Налоги»

2

16.

Для чего платят налоги. Как
  работает налоговая система в РФ. Пропорциональная, прогрессивная и
  регрессивная налоговые системы. Виды налогов для физических лиц

1

17.

Как использовать налоговые
  льготы и налоговые вычеты

1

Модуль 9. «Защита от мошеннических
  действий на финансовом рынке»

4

18.

 Основные признаки и виды финансовых пирамид, правила
  личной финансовой безопасности, виды финансового мошенничества. Мошенничества
  с банковскими картами

 1

19.

Махинации с кредитами

1

35.

Мошенничества с инвестиционными
  инструментами. Финансовые пирамиды

1

Содержание
программы:

 «Личное финансовое планирование» 6 часов
Вводная часть
 • Содержание и назначение предмета. Центральный банк Российской
Федерации (Банк России) — независимый регулятор финансовой системы России и
защитник прав потребителей финансовых услуг.
Основные понятия
• Человеческий капитал, деньги, финансы, финансовые цели, финансовое
планирование, горизонт планирования, активы, пассивы, доходы (номинальные,
реальные), расходы, личный бюджет, семейный бюджет, дефицит, профицит, баланс.
Практикумы и тренинги в рамках внеурочной деятельности
• Практикум. Составление текущего и перспективного личного (семейного)
бюджета, оценка его баланса;
• Практикум. Составление личного финансового плана (краткосрочного,
долгосрочного) на основе анализа баланса личного (семейного) бюджета, анализ и
коррекция личного финансового плана;
• Мини-проекты. «Планирование сбережений как одного из способов
достижения финансовых целей»; «Сравнительный анализ сберегательных
альтернатив».
Модуль 2 «Депозит» 4 часа
Основные понятия
• Сбережения, инфляция, индекс потребительских цен как способ измерения
инфляции, банк, банковский счет, вкладчик, депозит, номинальная и реальная
процентная ставка по депозиту, депозитный договор, простой процентный рост,
процентный рост с капитализацией, банковская карта (дебетовая, кредитная),
банкомат, заемщик, финансовые риски, ликвидность.
Практикумы и тренинги в рамках внеурочной деятельности
• Практикум. «Изучаем депозитный договор». «Анализ финансовых рисков при
заключении депозитного договора»;
• Мини-проекты. Отбор критериев для анализа информации о банке и
предоставляемых им услугах в зависимости от финансовых целей вкладчика.
Сравнительный анализ финансовых организаций для осуществления выбора
сберегательных депозитов на основе полученных критериев (процентных ставок,
способов начисления процентов и других условий);
• Мини-исследование. «Анализ возможностей интернет-банкинга для решения
текущих и перспективных финансовых задач».
 Модуль 3 «Кредит» 5 часов
Основные понятия
• Банковский кредит, заемщик, виды кредита, принципы кредитования
(платность, срочность, возвратность), банковская карта (дебетовая, кредитная),
номинальная процентная ставка по кредиту, полная стоимость кредита (ПСК), виды
кредитов по целевому назначению (потребительский, ипотечный), схемы погашения
кредитов (дифференцированные и аннуитетные платежи), финансовые риски заемщика,
защита прав заемщика, микрофинансовые организации, кредитная история,
коллекторы, бюро кредитных историй, минимальный платеж по кредиту.
Практикумы и тренинги в рамках внеурочной деятельности
• Практикум. «Заключаем кредитный договор». «Анализ финансовых рисков при
заключении кредитного договора; расчет общей стоимости покупки при приобретении
ее в кредит»;
• Мини-проекты. «Отбор критериев для анализа информации о банке и
предоставляемых им услугах в зависимости от финансовых целей заемщика»;
«Сравнительный анализ финансовых институтов для выбора кредита на основе
предлагаемых критериев (процентных ставок, способов начисления процентов и
других условий)»;
• Мини-исследование. «Анализ преимуществ и недостатков краткосрочного и
долгосрочного займов».
Модуль 4 «Расчетно-кассовые операции» 3 часа
Основные понятия
• Банковская ячейка, денежные переводы, валютно-обменные операции, банковские
карты (дебетовые, кредитные, дебетовые с овердрафтом), риски при пользовании
банкоматом, риски при использовании интернет-банкинга, электронные деньги.
Практикумы и тренинги в рамках внеурочной деятельности
• Практикум. «Заключаем договор о банковском обслуживании с помощью
банковской карты. Формирование навыков безопасного поведения владельца
банковской карты»;
• Мини-проект. «Безопасное использование интернет-банкинга и электронных
денег».
Модуль 5 «Страхование» 4 часа
Основные понятия
• Страховые риски, страхование, страховщик, страхователь,
выгодоприобретатель, страховой агент, страховой брокер, виды страхования для
физических лиц (страхование жизни, страхование от несчастных случаев,
медицинское страхование, страхование имущества, страхование гражданской
ответственности), договор страхования, страховая ответственность, страховой
случай, страховой полис, страховая премия, страховой взнос, страховые продукты.

Практикумы и тренинги в рамках внеурочной деятельности
• Практикум. Расчет страхового взноса в зависимости от размера страховой
суммы, тарифа, срока страхования и других факторов;
• Тренинг. Развитие навыков планирования и прогнозирования. Формирование
навыков поведения, необходимых для защиты прав потребителя страховых услуг;
• Мини-проект. «Заключаем договор страхования» — сбор информации о
страховой компании и предоставляемых страховых программах, принципы отбора
страховой компании для заключения договора; анализ договора страхования,
ответственность страховщика и страхователя;
• Мини-проект. «Действия страховщика при наступлении страхового случая».
Модуль 6 «Инвестиции» 4 часа
Основные понятия
• Инвестиции, инфляция, реальные и финансовые активы как инвестиционные
инструменты, ценные бумаги (акции, облигации), инвестиционный портфель,
ликвидность, соотношение риска и доходности финансовых инструментов,
диверсификация как инструмент управления рисками, ценные бумаги (акции,
облигации, векселя) и их доходность, валютная и фондовая биржи, ПИФы как способ
инвестирования для физических лиц.
 Практикумы и тренинги в рамках внеурочной деятельности
• Практикум. Формирование навыков анализа информации о способах
инвестирования денежных средств, предоставляемой различными информационными
источниками и структурами финансового рынка (финансовые публикации, проспекты,
интернет-ресурсы и пр.);
• Практикум. Расчет доходности финансовых инструментов с учетом инфляции;

• Тренинг. Формирование представлений о способах и инструментах
инвестирования для различных финансовых целей;
• Мини-проект. «Разработка собственной стратегии инвестирования в
соответствии с личным финансовым планом и отбор инструментов для ее
реализации»;
• Мини-исследование. «Сравнительный анализ различных финансовых продуктов
по уровню доходности, ликвидности и риска»;
• Мини-исследование. «Критический анализ интернет-трейдинга — инструмент
для профессионалов и ловушка для любителей».
Модуль 7 «Пенсии» 2 часа
 Основные понятия
• Пенсия, государственная пенсионная система в РФ, Пенсионный фонд РФ и
его функции, негосударственные пенсионные фонды, трудовая и социальная пенсия,
корпоративная пенсия, инструменты для увеличения размера пенсионных накоплений.

Практикумы и тренинги в рамках внеурочной деятельности
• Тренинг. Развитие навыков планирования и прогнозирования;
• Мини-исследование. «Сравнительный анализ доступных финансовых
инструментов, используемых для формирования пенсионных накоплений».
Модуль 8 «Налоги» 2 часа
 Основные понятия
• Налоговый кодекс РФ, налоги, виды налогов, субъект, предмет и объект
налогообложения, ставка налога, сумма налога, системы налогообложения
(пропорциональная, прогрессивная, регрессивная), налоговые льготы, порядок уплаты
налога, налоговая декларация, налоговые вычеты.
 Практикумы и тренинги в рамках внеурочной деятельности
• Практикум. Формирование практических навыков по оптимизации личного
бюджета в части применения налоговых льгот с целью уменьшения налоговых выплат
физических лиц;
• Практикум. Формирование практических навыков получения социальных и
имущественных налоговых вычетов как инструмента сокращения затрат на
приобретение имущества, образование, лечение и др.
Модуль 9 «Пирамиды и финансовое мошенничество» 4 часа
Основные понятия
 • Основные признаки и виды финансовых пирамид, правила личной финансовой
безопасности, виды финансового мошенничества: в кредитных организациях, в
интернете, по телефону, при операциях с наличными.
Практикумы и тренинги в рамках внеурочной деятельности
• Тренинг. Формирование навыков безопасного поведения потребителя на
финансовом рынке.

Планируемые
результаты освоения программы

Личностные результаты освоения курса кружка «Уроки финансовой грамотности»
отражают:
- сформированность у выпускника гражданской позиции как активного и
ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные
права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
 • сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
• готовность и способность выпускника к саморазвитию и личностному
самоопределению; выявление и мотивация к раскрытию лидерских и
предпринимательских качеств;
• готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
 • ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни;
• мотивация к труду, умение оценивать и аргументировать собственную точку
зрения по финансовым проблемам, стремление строить свое будущее на основе
целеполагания и планирования;
• осознание ответственности за настоящее и будущее собственное финансовое
благополучие, благополучие своей семьи и государства.
Метапредметные результаты освоения курса кружка «Уроки финансовой
грамотности» отражают:
Познавательные:
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы на примере материалов данного курса;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения задач данного курса;
• находить и приводить критические аргументы в отношении действий и
суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в
отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного
развития.
Регулятивные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения личных финансовых
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения финансовых задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• формирование навыков принятия решений на основе сравнительного анализа
финансовых альтернатив, планирования и прогнозирования будущих доходов и
расходов личного бюджета, навыков самоанализа и самоменеджмента.
Коммуникативные:
- осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами),
подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений
результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
• формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции), навыков работы со
статистической, фактической и аналитической финансовой информацией;
• координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия.
Предметные результаты:
- анализировать состояние финансовых рынков, используя различные
источники информации;
• применять теоретические знания по финансовой грамотности для
практической деятельности и повседневной жизни;
• анализировать и извлекать информацию, касающуюся личных финансов из
источников различного типа и источников, созданных в различных знаковых
системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);
• сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально распределять
свои материальные и трудовые ресурсы, составлять семейный бюджет и личный
финансовый план;
• грамотно применять полученные знания для оценки собственных
экономических действий в качестве потребителя, налогоплательщика, страхователя,
члена семьи и гражданина;
- применять полученные экономические знания для эффективного исполнения
основных социально-экономических ролей заемщика и акционера;
• использовать
приобретенные знания для выполнения практических заданий, основанных на
ситуациях, связанных с покупкой и продажей валюты;
• определять воздействие факторов, влияющих на валютный курс;
• применять полученные теоретические и практические знания для
эффективного использования основных социально-экономических ролей наемного
работника и налогоплательщика в конкретных ситуациях;
• оценивать влияние инфляции на доходность финансовых активов;
• применять полученные теоретические и практические знания для
определения экономически рационального поведения;
• оценивать и принимать ответственность за рациональные решения и их
возможные последствия для себя, своего окружения и общества в целом;
• разрабатывать и реализовывать проекты междисциплинарной
направленности на основе полученных знаний по финансовой грамотности и
ценностных ориентиров.

Список
литературы
• В.В.Чумаченко, А.П.Горяев «Основы финансовой грамотности», М.
«Просвещение», 2016;
• А.П.Горяев, В.В.Чумаченко «Финансовая грамота для школьников»,
Российская экономическая школа, 2010;
• А.В.Паранич «Путеводитель по финансовому рынку», М. И-трейд, 2010;
 • Н.Н. Думная, О.В. Карамова, О.А. Рябова «Как вести семейный бюджет:
учебное пособие», М. Интеллект-центр, 2010;
• Н.Н.Думная, М.Б. Медведева, О.А.Рябова «Выбирая свой банк: учебное
пособие», М. Интеллект-центр, 2010;
• Н.Н.Думная, С.И. Рыбаков, А.Ю.Лайков «Зачем нам нужны страховые
компании и страховые услуги?», М. Интеллект-центр, 2010;
• Н.Н. Думная, Б.А. Ланин, Н.П. Мельникова, «Заплати налоги и спи
спокойно», М. Интеллект-центр, 2011;
• Н.Н.Думная, О.А.Абелев, И.П. Николаева «Я — инвестор», М.
Интеллект-центр, 2011;
• Н.И.Берзон «Основы финансовой экономики», М. Вита-пресс, 2011.

file_name: Юный финансисит.docx

alt: Сроки и доходность инвестиций 1 34

alt: Основные понятия • Инвестиции, инфляция, реальные и финансовые активы как инвестиционные инструменты, ценные бумаги (акции, облигации), инвестиционный портфель, ликвидность, соотношение риска и доходности финансовых инструментов,…

alt: Коммуникативные : - осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для…

alt: • применять полученные теоретические и практические знания для эффективного использования основных социально-экономических ролей наемного работника и налогоплательщика в конкретных ситуациях; • оценивать влияние инфляции на…

alt: Список литературы • В.В.Чумаченко,

title: Рабочая программа кружка "Юный финансист"


extracted_text:
Проверочная
работа по теме «Климаты Земли»
Используя предложенный
список терминов, закончите предложения.
Список терминов:умеренный,
тропический, умеренные морские, тропические, экваториальные, различный угол
падения солнечных лучей, пассаты, муссоны, воздушные массы, высокое,
понижается, изотермы, цветом, трансформация, циркуляция, Австралия.
1.
Большие
объёмы воздуха, отличающиеся друг от друга температурой, влажностью и
запылённостью _________________________________________________________________

2.
Каким
способом на климатической карте показано годовое количество осадков___________
3.
Какое
давление в полярных широтах_______________________________________________
4.
Сложная
система воздушных течений в масштабах земного шара_______________________
5.
Это
тёплые зимой и прохладные летом, влажные круглый год воздушные массы_________________________________________________________________________
6.
Самые
влажные широты Земли____________________________________________________
7.
Ветры,
меняющие своё направление два раза в год - __________________________________
8.
Главная
причина неравномерного нагревания поверхности Земли -
_______________________________________________________________________________
9.
Постоянные
ветры, дующие к экватору -____________________________________________
10.  Пояс,
в котором солнце бывает в зените два раза в год -_______________________________
11.  Пояс,
в котором мы живём _______________________________________________________
12.  Самые
сухие широты Земли ______________________________________________________
13.  Приобретение
воздушными массами новых свойств, называется________________________
14.  Самый
сухой материк -___________________________________________________________
15.  Как
изменяется температура воздуха при движении от экватора к полюсам_______________
16.  Линии
на климатической карте, соединяющие точки с одинаковой температурой воздуха -
_______________________________________________________________________________
Максимальное
количество баллов – 16.
На
отметку «5» необходимо набрать более 85% правильных ответов (14 – 16 баллов)
На
отметку «4» необходимо набрать от 65 до 84% правильных ответов (10 – 13 баллов)
На
отметку «3» необходимо набрать от 50 до 64% правильных ответов (8 – 9 баллов)
Отметка
«2» ставится, если набрано менее 50% правильных ответов (менее 8 баллов)

file_name: Проверочная работа по теме Климаты Земли.docx

alt: Проверочная работа по теме «Климаты

intro: Проверочная работа направлена на проверку знаний по теме "Климаты Земли". Состоит из шестнадцати вопросов с развёрнутым ответом. Варианты ответов представлены. Учащимся необходимо, пользуясь списком терминов, вписать правильные ответы. Выполнение работы оценивается в баллах, которые переводятся в отметку. Шкала приводится в конце работы.Проверочная работа состоит из шестнадцати вопросов с развёрнутым ответом. Варианты ответов представлены. Учащимся необходимо, пользуясь списком терминов, вписать правильные ответы. Выполнение работы оценивается в баллах, которые переводятся в отметку. Шкала приводится в конце работы.

title: Проверочная работа по теме "Климаты Земли" по географии 7 класс.