extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«
Красногвардейская гимназия»

Из
цикла: Невыдуманные истории.

Автор:

Герцен Дмитрий,

        Ученик 6 а
класса

МБОУ « Красногвардейская

Гимназия» Красногвардейского

Района Оренбургской области

Руководитель:

                                               Герцен Ольга Александровна

учитель начальных классов

       высшей категории

МБОУ «Красногвардейская

гимназия»

с. Донское

Байка
рыбака.
            Я очень люблю
рыбалку. Это захватывающее удовольствие. Сидишь, ждешь поклевки. Думаешь обо
всем. Это время общения с друзьями, разговоры, интересные прикольные случаи  из
жизни. Летом мы часто ездим в выходные на пруд просто отдохнуть, порыбачить.
Нас на таких выездах всегда много, все мои  родственники со своими детьми.
            Когда мы
приезжаем на пруд, у всех свои обязанности. Кто – то ловит рыбу, кто – то
готовит обед, все общаются,  разговаривают, отдыхают. Однажды летним воскресным
днем мы были на пруду. Я, как всегда закинул удочки. Но рыба почему – то не
клевала. Мой дядя сказал, что сегодня рыба клевать не будет. Ветер сильный.
Потом, он как всегда начал рассказывать свои истории: «Да, вот в прошлом году,
приехали ко мне знакомые на рыбалку, рыба не клюет и все тут. Целый день
просидели, ничего не поймали. Вот я им и говорю: «Вот зимой идет хорошо
рыбалка. Делаем на пруду большую прорубь, надеваем водолазный костюм,
опускаемся под лед, рыба вокруг медленно плавает, глушим ее палкой, и по одной
выбрасываем на лед. Вот красота». Знакомые рыбаки ничего на это не сказали, да
и я забыл об этом. Но однажды, зимой раздался звонок и мой знакомый спрашивает:
« Слушай,  ты нам водолазный костюм не дашь нам? Мы хотим также половить рыбу
на пруду»!  Да вы что, я же пошутил тогда. Просто жалко было , что у вас не
клевало, вот и решил вас рассмешить. Все мы, конечно,  смеялись над  этой
байкой. Может и было так, а может и не было. Одно слово,  «байка рыбака», ну,
а рыба в тот день все - таки начала клевать после обеда. Наварили ухи, поели
вкуснятины, и снова смеялись над подледным ловом с помощью водолазного костюма.

            Гора
Висячая.

            В прошлом
году в самом начале мая мы ездили в удивительное место. Называют его в народе
Гора Висячая. Раньше там были деревни: Алексеевка, Новоселки. Сейчас деревень
нет, все пропало. Гора Висячая как была сотни лет, так и стоит. Когда мы
подъехали к горе и вышли из машин, просто онемели от такой красоты! Весь склон
горы был покрыт темно – фиолетовыми кустиками цветов, похожими на тюльпаны. Но
это не тюльпаны.
            Листья у
цветов разлапистые, словно разрезанные, стебли серо – зеленые, покрыты пушком,
как шубкой. Цветы как у тюльпана, но фиолетового цвета с яркой желтой
серединкой и также покрыты блестящим пушком.  Это – сон трава.  Покачиваются
колокольчики на ветру и словно звенят. Моя бабуля рассказала, что эту гору,
наверное, назвали из-за огромных камней, лежащих на вершине. Они будто свисают
с нее. Интересно откуда в этой степи такие огромные камни, разбросанные по
склону. Мы поднимаемся наверх, подходим к камням. Они теплые, на камнях
вкрапления из блестящей слюды. Любят у этих камней греться ящерицы.
Великолепный вид открывается перед нами! Все фиолетовое, сиреневое на склоне
горы.
            Садимся
отдыхать. А про сон траву есть удивительные истории, говорит моя бабушка. «Если
лось или медведь съест корешки сон – травы, захмелеет и станет как пьяный.  Вот
такой однажды был случай: Один охотник пожевал корешок сон – травы, охмелел и
залез в медвежью берлогу, да и проспал там до самой весны. Проснулся, а в руках
у него корешок сон – травы».
            И что – то,
я не помню такого охотника из нашего села, - сказала моя тетя.  Да это же
легенда, ответила моя бабушка, и все весело рассмеялись.
Да, красивые эти цветы,
лечебные. Помогают при болях в суставах, лечат сердечные боли, отвар травы
помогает от кожной сыпи. Жалко стало рвать такие красивые цветы. Давайте
выкопаем кустик и посадим на лужайке в саду, решили мы. Так и сделали. Но не
знаю, приживется ли этот цветок в саду? Он любит другую почву, глинистую,
каменистую, и много света и простора.
             Мы еще
походили по вершине горы, влезали на камни, любовались окрестностями, и
довольные поехали домой.
Дома я еще прочитал все
об этом цветке легенду. «Повадилась нечистая сила прятаться за этими цветами, а
архангел Михаил метнул в нее стрелу громовую. Прострелил траву сверху донизу. С
тех пор у  сон – травы листья словно прострелены.   Вот откуда еще одно
народное название цветка  – прострел.

Встреча
с волками.

      Во
время войны моя прабабушка  Никифорова А.Я. жила в селе Новоселки (на
территории Токского сельсовета)  и как все женщины, работала в колхозе. Летом
она работала на полях с утра до вечера: полола сорняки, косила сено. Когда
начиналась уборка хлеба, моя прабабушка работала на току. Ток – это место, куда
свозился весь урожай зерна и женщины просеивали его с помощью ручных веялок.
Двое женщин крутили ручку барабана, другие засыпали  зерно в веялку, получалось
провеянное , чистое  зерно. Это был очень тяжелый труд, но все работали не покладая
рук, ведь хлеб нужен был фронту. Когда работа на току заканчивалась, они
трудились в поле: копали картошку, свеклу, морковь. Небольшой отдых наступал с
приходом зимы. За работу в колхозе моя прабабушка  получала вместо денег зерно
пшеницы. Однажды она повезла это зерно на мельницу в соседнее село, Ишалку.
Нужна была мука для того что бы испечь хлеб. Смололи муку уже поздно, к вечеру
и бабуля поехала домой. Слегка мело, но дорога была накатана, и лошадь бежала
резво. До дома оставалось совсем немного, как вдруг лошадь стала
останавливаться. Она тихонько заржала, задвигала ушами и остановилась. И вдруг,
невдалеке прабабушка увидела стаю волков: один волк, что бежал впереди -
большой и несколько поменьше. Она знала, что здесь встречали стаи волков,
которые переместились из – за войны в наши степи. Шел 1942 год, и война согнала
их с лесов  к нам. Ну все, подумала она, сейчас волки загрызут лошадь и на меня
набросятся. Однако волки повернули и побежали через дорогу позади саней. Лошадь
рванула вперед, послышался лай собак и навстречу,  показалась другая повозка.
Об этом случае прабабушка рассказала всем в деревне и так поздно больше никуда
не ездила. После войны вернулся мой прадедушка  Кузьма Петрович. Он был
охотником, ловил зайцев и лис. Волки еще были, но никак в капкан не попадались.
Однажды он поставил капкан на горе, где была яма для погибшего скота. И вот
однажды утром он пришел с капканом, в котором была откушенная лапа волка.
Капкан был сильным, и волк отгрыз себе лапу и убежал на трех ногах. Это было видно
по следам. Прабабушка сказала моему прадеду: - А может, это тот самый волк, что
встретился мне на пути? Потом волков не стало совсем, они убежали в леса. Вот
такой случай произошел с моей прабабушкой во время войны.

Мой
первый приз за рыбалку.

Увлекательное дело
рыбалка. Я начал ездить на рыбалку совсем маленьким. Папа всегда меня брал с
собой. Мне нравилось все: и спокойная вода, и то, как весело у берега
плескались маленькие рыбки, и моменты ловли рыбы на крючок, и тишина на речке.
Когда мне было одиннадцать лет,  я первый раз принял участие в соревнованиях по
ловле рыбы на Пушкинском пруду. На эти соревнования я поехал уже без папы, со
своим дядей Сашей. И вот мы на пруду. Я размотал удочки, но забрасывать не
стал. Вскоре началась жеребьевка. Мы приехали последние, поэтому листочки, на
которых были написаны номера, брали последними. Мне достался третий номер. Мне
очень повезло! Значит,  я раньше всех закину удочки. Всего было двадцать шесть
мест. Все бросили в воду подкормку и рыбалка началась. Я посмотрел по сторонам,
клевало только у мужчины, что сидел рядом. Но вскоре и у него клев прекратился.
Чуть подальше сидел пожилой мужчина, но у него тоже не клевало. У меня тоже не
клевало, а до конца соревнований осталось всего полчаса.  Я решил поменять
насадку на крючках.  Насадил на все крючки перловку, бросил еще подкормки,
измерил глубину поплавка и забросил удочку. Мой поплавок лег на ровную гладь
пруда и  сразу ушел под воду. И вот уже один за другим в садок я начал бросать
серебристых карасей. Эти тридцать минут пролетели очень быстро. Судья объявил
об окончании соревнований. Начали объявлять результаты соревнований.
Один знакомый мальчик
занял девятое место, мой двоюродный брат занял одиннадцатое место. Я  стоял в
ожидании, и вот слышу: «Герцен Дмитрий – второе место!» Сколько радости я
испытал, но самое главное за второе место я получил в подарок зимнюю палатку.
Мой первый и большой приз. Как хорошо, подумал я: «Теперь зимой будет,  где
укрыться от холодного ветра».
А палатка служит нам уже
четыре года, спасает от непогоды во время рыбалки. Теперь я уже могу ловить и
крупную  рыбу. Один раз летом я поймал очень крупную щуку. А ловить ее
достаточно сложно. Мы ловим ее на спиннинг.
 Спиннингом щуку ловим в нашей речке Ток,  когда еще нет водной
растительности, за которую цепляется блесна. Щука в это время часто выходит на
мелкие прогреваемые солнцем места.  Я знаю, что при ловле щуки замедленное
ведение блесны дает лучшие результаты. Иногда щука провожает блесну до берега
или лодки, но не берет ее.  Так было и на этой рыбалке. Ну,  никак не брала
щука блесну.  И вдруг я почувствовал резкий толчок. Удочка согнулась
вопросительным знаком, и щука,  как торпеда начала метаться.  Я начал
лихорадочно вращать катушку спиннинга, потом успокоился и плавно начал
подводить ее к берегу. Из воды показалась огромная голова щуки. Папа вовремя
подхватил ее садком. Вот это щука! Длинная и плоская голова, напоминает голову
крокодила, широкая пасть усеяна сверху и снизу сплошными острыми  зубами.  Да,
палец в рот щуке не клади! Потом мы поймали еще несколько щук. Удачная
получилась рыбалка. После рыбалки посидели в своей палатке, которую я получил
за свой первый большой улов, покушали и поехали домой. Дома я взвесил щуку.
Целых полтора килограмма. Удача!

file_name: Из цикла Невыдуманные истории.docx

alt: Байка рыбака. Я очень люблю рыбалку

история

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа на тему: «Его уж нет, ушел поселок»


extracted_text:
Урок №
3

                 Класс – 10
               Терахь
______
              Хьехархо:

Тема: Стеган сий.
Нийсо.
1алашо: берашна
«стеган сий, нийсо, адамалла» - бохучу дешнийн

маь1на  довзийтар; адаман сий деш, нийсонца, адамаллица,

къинхетамца,  комаьршаллица къона т1аьхье кхетош – кхиор;

даима а г1иллакхах,  оьздангаллех ца боха 1амор а.
Урокан г1ирс: «Халкъан
кицанаш, аларш, тидамаш»

«Исбаьхьа шовда».

Урокан некъ

Урокан некъ.
I.
Догдаийтаран мур

Нах
хилийта бертахь
Лело
еза нийсо.
Махкахь
хир ду беркат,
Дацахь
девнаш, къийсам.

           II.  Дешархойн долчу хаарийн актуализации яран мур

- Муха хадабо халкъалахь
стеган мах?
- Нахалахь д1айоьду дика ц1е
муха кхоллалуш хилла?
- Цхьана стеган дахаре,
г1иллакхе хьаьжжина, дерриге къомана ц1е тиллар нийса дуй?
- Муьлха оьздангаллех
лаьцна кицанаш девза шуна?

 III. Керла тема: Стеган сий. Нийсо.

                            Дешнаш т1ехь болх:

         Сий – иза стагана
деза хетта, дохо, я кхечуьнга дохадайта йиш йоцу, цо ша шен лаамехь т1елаьцна
оьздангаллин декхарш а, уьш хаддаза кхочушдеш 1а1ийна дикчу г1уллакхийн мохь а,
гонахарчу наха церан мах хадош шен д1аяхна дика ц1е а, и бахьанехь нахана
юккъехь корта айбина д1алела юьхьк1айн хилар а ду.

Хьалкъан кицанаш, аларш:

- Сий дайина вехачул,
сийлахь валар тоьлу..
- Сий ахчанал а деза ду.
- Стеган адамалла, дикалла
цуьнан г1иллакхо йовзуьйту.
- Сий дойучул – корта
байар тоьлу.
- Сий дезахь – къинхьегам
беза.
- Сийлалло хьекъал ло,
иэхьдацаро – долуш дерг а д1адоккху.
-Нийса долчунна 1овдалниг
бен оьг1аз ца воьду.
- Ненан сий динарг -  Дала
а, махко а лерина.

IV
.1амийнарг т1еч1аг1дар
- Муха кхета шу «стеган
сий» - бохучу дешнийн маь1нех?
- Стенах олу нийсо?

- Мичахь хила еза иза?
- Х1ора вай яздинчу
кицанан маь1на хьан дийр дара аш?
- Дийца, стеган сий,
нийсонах лаьцна х1ун дийцарш девза шуна?
- «Исбаьхьа шовди» т1ера
дийцарш дешар.

           V. Урокан
жам1 дар.

- Дешархойн хаарийн мах
хадош, дика дакъалаьцнарш билгалбахар;

           VI. Рефлексин мур

-Х1ун дара урокехь шуна
дика хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
дика ца хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
атта хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
хала хеттарг?

          VII. Ц1ахь бан болх: 1амийнарг схьайийца, кицанаш дагадаийта.

file_name: 3-й урок стеган сий. нийсо..doc

alt: Урок № 3

alt: Сий дойучул – корта байар тоьлу

title: Тема: Стеган сий. Нийсо.


extracted_text:
1. 1 слайд – открытие 3 «Б»
Утром ранним
поднимаясь,
Собираясь в добрый путь,
Умываясь, наряжаясь,
Ты улыбку не забудь!

2. С ней
идти гораздо легче,
И немного веселей,
С ней не давит груз на плечи,
И кругом полно друзей!

3. Улыбнемся
солнцу, лугу,
И травиночке любой,
Улыбнемся мы друг другу
Просто так сейчас с тобой.

4. Улыбается
ротик,
Улыбаются
глазки,
Я не просто принцесса,
Я принцесса
из сказки!

5.
"Удивительный ребёнок"
Обо мне все говорят.
Потому что я с пелёнок
Улыбаюсь всем подряд.

6. Сияет солнце на лугу,
А я сиять так не могу.
Зато умею улыбаться,
И целый день могу смеяться!
1 слайд –
открытие
2 слайд-ученик4 «В»
Почти всё у человека
предназначено для самого себя: глаза – смотреть, ноги – ходить, рот – поглощать
пищу, - всё нужно самому себе, кроме улыбки. Не было бы зеркала – вы её никогда
бы не увидели. Улыбка предназначена другим людям, чтобы им с вами было хорошо,
радостно и легко.
3 слайд-ученик
Всемирный день
улыбки — международный неофициальный праздник улыбок. Праздник отмечается
каждый год в первую пятницу октября и 25
июля.
4 слайд-ученике
Существованием этого праздника планета Земля обязана талантливому художнику из Соединённых Штатов
Америки Харви Бэллу. В 1963 году к нему обратились представители
американской страховой фирмы с просьбой придумать какой-либо
запоминающийся логотип — визитную карточку компании.
5 слайд-ученик
Художник практически сразу предложил свою
разработку, за которую и получил от заказчиков 50 долларов. То, что предложил
Харви Бэлл было тем, что нынче практически любой пользователь интернета безошибочно назовёт смайликом. Компания изготовила бейджи с логотипом и
раздала их своим сотрудникам. Но известным всему миру смайлик стал лишь в
1970-е годы, когда двое братьев из Испании придумали для смайлика слоган «Have
a Happy Day». Улыбка с таким  девизом  сразу стала хитом.
6 слайд-ученик
А в 1999 году 1 октября  по инициативе
художника впервые был отпразднован «Всемирный день улыбки». Энтузиаст праздника
предполагал, что этот день непременно должен быть посвящен хорошему
настроению, девизом Дня являются слова:
«Сделай доброе дело. Помоги появиться хотя бы одной улыбке».
7 слайд-ученик
определение улыбки
Сотри  с лица тревогу без причины,
Заботы не утрируй и печаль,
Для грусти, пессимизма и кручины
Причинам возникать не позволяй!
Пускай грядущий день немного зыбок,
С улыбкою в дела лишь окунись,
За день получишь тысячи улыбок!
Не веришь? Просто встань и оглянись!
Не веришь? Улыбнись сегодня миру
Открыто… Очень просто… Всем вокруг…
Не хмурься, и почувствуй снова силу,
И станут безоружны люди вдруг…
8 слайд – учитель
Выделяют несколько типов
улыбок:
9 слайд Простая
улыбка. 10 слайд Фальшивая улыбка.
11 слайд Натянутая
улыбка.  12 слайд Шутливая улыбка.
13 слайд Застенчивая
улыбка 14 слайд Кривая улыбка.
15слайд Вымученная улыбка.
16 слайд
Есть еще такое понятие,
как самая странная улыбка. Это улыбка Джоконды — одна из наиболее
известных и неразгаданных тайн в истории живописи. Споры вокруг происхождения
главного персонажа картины, о ее красоте, о смысле ускользающей улыбки Джоконды не
закончены до сих пор. Зрители и искусствоведы сходятся лишь в одном — взгляд
красивой девушки и ее улыбка действительно производят на смотрящего
неизгладимое впечатление. За счет чего — объяснения пока нет.

Ты улыбайся,
чаще улыбайся! 4 «А»
Тебе идет улыбка, посмотри!

Ты с нею никогда не расставайся,
Серьезности печать с лица сотри!

Пусть скептик скажет,
мол, улыбка без причины
Ведь это явный признак
дурачины…

Но глупый, он не
ведает, как видно,
Улыбка лечит, если
вдруг обидно.

Дари любимым нежную улыбку
Ведь, чувство так
ранимо, и так зыбко

Как не хватает всем,
любви, добра,
А жизнь, лишь миг, и
вот уже «пора»…

Так пусть же этот миг
улыбка греет,
Она печаль, тоску, и
страх развеет…
 Исполнение песни «От улыбки»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий  ДНЯ УЛЫБКИ.docx

alt: Б» Утром ранним поднимаясь,

alt: Ты улыбайся, чаще улыбайся! 4 «А»

intro: мероприятие рассчитано на 3 класса

title: Внеклассное мероприятие "День улыбки"


extracted_text:
Филиал МОУ «СОШ п. Кушумский Ершовского
района Саратовской
области им. Героя Советского Союза Шкунова
М.А.» в с. Верхний Кушум

Наименование номинации «Чудесная кладовая»
(исследования в области естествознания)

Исследовательская работа (познавательно
-творческий проект)

Тема: Покормите птиц зимой!

Авторы работы: Кожемяко Александр Дмитриевич,
4класс
Салихова Ангелина Витальевна, 4 класс
Руководитель: Рындина Галина Валентиновна,
учитель начальных классов

с. Верхний Кушум 2021

Содержание

1.Введение                                                                                1
2.Основной:

Как помочь
птицам                                                                                4
Изготовление кормушек
                                         7
3.Заключение
10
4.Планы на будущее                                                                                12
5.Список используемой литературы
13
6.Приложения
14

1.Введение
С наступлением морозов стало
холодно и голодно нашим пернатым друзьям - зимующим птицам. Мы с детьми узнали,
что губит птиц не холод, а голод. Самое главное, что все мы им можем помочь: сделать
и развесить кормушки, насыпать в них корм. Птицы, конечно же, не останутся в долгу,
летом будут защищать растения от вредителей, порадуют нас своей красотой и веселым
пением. Поэтому наша задача – заботиться о братьях наших меньших, ведь зимующие
птицы очень нуждаются в помощи. Поэтому в программе проекта запланировали смастерить
кормушки, развесить их, провести наблюдения за птицами, прилетающими на кормушки
с целью проследить особенности поведения птиц и их питания [1,с.9].
Актуальность:
большое количество птиц гибнет в зимние холода от голода, человек может помочь им
пережить стужу.
Чтобы помочь птицам в трудный
для них зимний период необязательно придумывать сложные пути решения этой проблемы.
Можно просто сделать кормушки и регулярно наполнять их кормом. Простые кормушки
может сделать каждый из нас, используя для этого пустые упаковки из-под соков, молока,
а также пластиковые бутылки. Можно изготовить кормушки в виде домиков, беседок и
т. д. Главное, чтобы кормушки были удобны для птиц. Кормом для птиц могут служить
различные семена и ягоды, крошки хлеба.
Покормить птиц – несложный
и приятный способ проявить человечность и стать добрее. Вот почему, мы – обучающиеся
4 класса решили незамедлительно принять участие в этом актуальном проекте «Покормите
птиц зимой!». В нашем проекте представлен отчёт о проделанной работе: виды зимующих
птиц, кормушки, которые можно смастерить своими руками из подручного материала,
рецепты кормов с учётом видов птиц и особенностями их питания, проведённые мероприятия,
фотографии, плакаты, памятки.

Проблема
Зимой нашим пернатым друзьям
очень трудно найти и добыть себе корм. Вот почему так важна зимняя подкормка птиц.
Она помогает сохранить как обычные, так и редкие виды птиц, многие ведь из них остаются
на зимовку в нашем регионе. Следовательно, нужно решить проблему с подкормкой и
сделать доброй традицией развешивание кормушек в садах, возле домов и на пришкольном
участке в нашей местности.
Гипотеза
Наблюдения за птицами зимой
позволили выдвинуть гипотезу: если постоянно подкармливать зимующих птиц, то можно
помочь им пережить холодный период года, когда птицам сложно добывать корм из–под
снега, тем самым сохранить их численность, сделав кормушку своими руками.
Люди давно уже придумали,
как помогать зимовать птицам, без которых вредители опустошат весной и летом любое
хозяйство. «Покорми птиц зимою — они послужат тебе весною» — говорит русская пословица.
Вот почему с давних времен на Руси для зимующих птиц люди делали кормушки.
Цель и задачи проекта
Цель проекта: смастерить
кормушки из подручного материала, помочь зимующим птицам подкормкой.
Задачи проекта:
1)
Смастерить
кормушку и установить ее в удобном для птиц и для наблюдателя месте.
2)
Оценить
предпочтения разного типа корма птицами, прилетающими на кормушку.
3)
Помочь
птицам пережить холода.
4)
Расширить
и пополнить знания детей о зимующих в наших краях птицах.
5)
Воспитывать
любовь и бережное отношение к природе, сочувствие к тем, кому зимой трудно
6)
Развивать
творческие способности, трудовые навыки;
Продукт проекта: кормушка
Планирование работы:
1)      Изучить какие птицы остаются зимовать
в нашем селе Верхний Кушум.
2)      Изучить, из чего можно построить кормушки
своими руками.
3)      Чем кормить птиц зимой?
4)      Выводы.
Этапы проекта:

1 этап ноябрь 2020

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ
1.Изучение зимующих птиц.
2.Просмотр видео урока по окружающему миру
  на сайте InternetUrok.ru «Как помочь птицам»
3.Проведение конкурса рисунков «Помощь птичке».
4.Сбор материала из чего можно смастерить
  кормушку и изучение кормов для птиц.
5.Создание кормушки.
6.Выбор места для нее.
7.Беседы и дидактические игры для детей детского
  сада

2 этап декабрь 2020- февраль2021

ОСНОВНОЙ ЭТАП РАБОТЫ
1.Составление, изготовление и распространение
  листовки – обращения «Птицы – наши друзья!».
4.Памятки: «Птичьи приметы» и «Как подкармливать
  птиц».
5.В течение зимы ежедневное кормление птиц.
6. Наблюдение за их поведением.
7.Использование разных кормов.

3 этап март 2021

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.
1.Выводы и заключение.
2.Планы на будущее.

2.Основной.
Этапы реализации проекта
1 этап – подготовительный
«Как помочь птицам»
Просмотр видео урока по окружающему
миру на сайте InternetUrok.ru «Как помочь птицам»
1.Мы незамедлительно начали
работу по нашему проекту со сбора информации из разных источников (интернет, книги,
журналы) о разнообразии птиц на земле и более подробно остановились на зимующих
птицах нашей местности. Мы узнали, что птиц на земле очень много - около девяти
тысяч видов. Есть птицы очень большие, есть совсем крошечные. Есть птицы, которые
могут летать выше облаков, а есть и такие, которые не могут летать, например, пингвин.
Одни птицы живут в лесу, другие
– в степи. Но есть и такие, которые не могут жить ни в лесу, ни в степи. Они живут
только в пустыне или горах, а другие только на берегу моря. Одни птицы питаются
рыбой, другие - насекомыми.
Есть хищные птицы, которые
питаются животными, а есть «вегетарианцы», которые едят только растительную пищу,
в основном ягоды и семена, как, например, щегол, дятел.
Одни птицы селятся в дуплах,
другие вьют гнёзда на земле или ветвях деревьев и кустов.
Есть птицы перелётные, которые
с наступлением холодов улетают в жаркие страны, а весной, как только оттает снег,
возвращаются в родные края. А есть птицы, зимующие у нас. Это оседлые птицы. Они
не боятся морозов, а еду ухитряются добывать даже очень в снежные зимы. И всё-таки
тяжело им зимой. Из десяти, может быть, одна-две доживут до весны .
Чтобы получить больше информации о зимующих
птицах мы рассматривали картинки, читали произведения В. Бианки о птицах, учились
рисовать любимую птичку.

Виды зимующих птиц.
При изучении различных источники
информации, было выяснено, что к зимующим птицам относятся: воробьи, снегири, синицы,
дятел, ворона, голубь и т.д. (Приложение № 1)
Воробьи держатся
вблизи жилья человека, сооружают себе особое зимнее гнездо в щелях домов, под крышами,
даже в пустых скворечниках. Как бы ни было голодно, если воробей нашёл корм, он,
прежде всего своим щебетом приглашает своих собратьев к обеду.
Синицы селятся
в самых разных местах. Зимой часто ищут ночлега возле жилых домов. Иногда поселяются
и в почтовых ящиках. Зимой птицам могут помочь только люди. Когда ночная температура
упадёт до –10 градусов и ниже, синички за ночь теряют 10% собственного веса. Голодные,
ослабевшие птицы быстро замерзают. В суровую зиму из 10 синичек выживает только
одна. А вот сытой птице и сильный мороз не страшен. Вот и летят птицы поближе к
жилью человека. С самого раннего утра им нужен корм.
Снегири –
удивительно прекрасные птицы, которые радуют разноцветным внешним видом человека.
Но любоваться ими можно только зимой, а летом их просто невозможно увидеть, ведь
они меняют свой окрас, становятся менее разноцветными и полностью погружаются в
заботу о своём птичьем потомстве. Зимой, стараясь прокормить себя, снегири вынуждены
прилетать к жилью человека
Эти птицы любят рябину, к
которой они обычно подлетают стайкой. Самцы уступают самкам выбрать ягоды, а затем
уже сами лакомятся. Но долго на этом дереве они не задерживаются, ведь саму сочную
мякоть они не едят, предпочитая семена. А затем снова перелетают на другое дерево.
Снегири по своему поведению
неторопливы, но при этом очень спокойны, аккуратные и осторожные. Если рядом вдруг
окажется человек, то они сразу насторожатся и постараются подальше от него держаться.
Особенно это ярко проявляется в поведении самки. Но если человек оставит для них
пищу, то через время они всё-таки полакомятся ею.
Дятел —
птица размером с дрозда. Весной и летом дятлы в больших количествах поедают различных
насекомых и их личинок. Зимой и осенью преобладают растительные корма, богатые белками
— в первую очередь, семена хвойных пород деревьев, орехи и жёлуди. Дятел играет
важную роль в экологии леса, так как в большом количестве поедает лесных вредителей
и питающихся древесиной насекомых.
Ворона –
продолжительность жизни — рекордная для птиц — 50–75 лет, но есть данные и о еще
больших сроках. Часто встречается рядом с жильём человека, и на свалках. Ведёт оседлый
образ жизни. Гнездится в лесах, парках, пойменных насаждениях. Гнёзда располагает
на деревьях. Всеядны. Едят насекомых, семена, падаль, ловят грызунов и других мелких
животных, рыбу. Разоряя гнезда других птиц, поедают яйца и птенцов. Очень осторожны,
избегают человека. Однако в неволе легко приручается и даже способны имитировать
человеческую речь.
Голуби - питаются
различными семенами, зерновыми культурами, ягодами, плодами фруктовых деревьев.
Голуби, живущие рядом с людьми, легко приспосабливаются к употреблению в пищу пищевых
отбросов человека и бросового зерна.
Сорока зиму
проводит вблизи поселений человека питаясь отбросами. Питается насекомыми, грызунами,
птенцами, яйцами, зёрнами культурных злаков. Гнездо строит в густых ветвях кустарника
или дерева. Разоряя гнёзда птиц, выбирая из земли семена арбузов, сороки наносят
некоторый вред. Но он невелик по сравнению с большой пользой, приносимой истреблением
вредителей сельского хозяйства.
У каждой птицы есть любимое
блюдо:
У ВОРОБЬЯ – крошки хлеба,
крупа, различные семена.
У СИНИЦЫ – крошки, крупа,
кусочки сала.
У ДЯТЛА-сухофрукты, свежие
мягкие фрукты, орехи, жёлуди, несолёное сало.
У ВОРОНЫ и СОРОКИ- семена,
падаль, рыба, яйца.
2. Мы показали видеоурок по
окружающему миру «Как помочь птицам» ученикам 1-3 классов. (Приложение №2)
А также узнали, что:
- 12 ноября по народному календарю
– День Зиновия Синичника. Празднуется прилёт зимних птиц - синиц, снегирей и многих
других.
- 15 января самая середина
зимы отмечается как Всероссийский День зимующих птиц.
- 1 апреля – Международный
день птиц.
3. Провели конкурс рисунков
«Помощь птичке». (Приложение №3)
4. В течение подготовительного
этапа для закрепления полученных знаний о зимующих птицах, были проведены беседы,
дидактические игры с детьми из детского сада: «Четвертый лишний», «Скажи наоборот»,
«Кто как голос подаёт», «Прилетели птицы», загадки и т.д. (Приложение № 4)
 2
основной этап работы. Изготовление кормушек.
Совместно с родителями смастерили
кормушки. Для начала мы выяснили, есть ли какие правила в изготовлении кормушек
[2,с.26]?
Оказалось, что правильный
выбор кормушки зависит от вида птицы, которую мы хотим привлечь, а также от того,
насколько близко мы будем от них находиться, чтобы наблюдать их повадки. Ближе всего
наблюдать за птицами можно в окно. Для этого используют «оконные» кормушки, их можно
прикрепить к оконному стеклу. Такие кормушки рассчитаны на маленьких птиц (синичек,
воробьев). Главное, учитывать расстояние между кормушкой и стеклом, чтобы птицы
не влетели в стекло. Привлекают внимание птиц ярко окрашенные декоративные кормушки.
Построить простейшую кормушку можно из любого подручного материала. В дело можно
пустить и пустые пластиковые бутылки или коробки, пакеты из- под сока или молока.

Но важно помнить:
У кормушки обязательно должна
быть крыша, иначе корм может быть засыпан снегом или залит дождем. Так же надо помнить,
что ни в коем случае нельзя прибивать кормушки к дереву гвоздями, иначе получится
«Одно лечишь, другое калечишь». Все учащиеся нашего класса принялись мастерить кормушки,
никто не остался равнодушным. Ребята проявили интерес к работе, свой талант. У нас
появилась идея привлечь к этому благому делу учеников других классов. В нем приняли
участие учащиеся 1 - 4 классов. В результате было изготовлено 8 кормушек. При помощи
взрослых были построены деревянные кормушки – домики. Часть кормушек ребята забрали
и повесили недалеко от своих домов. Остальные мы развесили на деревьях возле школы.
Родители нам рассказали, что очень важно, чтобы кормушки ежегодно располагались
в одном и том же месте. Птицы запоминают их (осенью старые вместе с молодыми появляются
в местах прежней подкормки).
Каждый принес с собой корм,
им мы наполнили кормушки. В дальнейшем следили, чтобы птичьи столовые не оставались
пустыми, чтобы их не заносило снегом, не сдувало ветром, а корм был всегда свежий
– от испорченного корма птицы болеют и могут погибнуть. Работа оказалась не только
полезной, но и очень приятной, мы больше времени проводили вместе и на свежем воздухе.
(Приложение №5)
Для привлечения внимания к
нашей проблеме детей из других классов, мы написали и развесили листовку-обращение
«Птицы-наши друзья!» на магазинах, почте, клубе. (Приложение №6)
Перед тем как каждый день
ходить на экскурсии и наблюдать за птицами, мы составили памятки: «Как подкармливать
птиц» и «Птичьи приметы» (Приложения № 7, 8)
Каждый день мы стали наблюдать
за птицами и кормушками и заметили, что птиц на территории школы стало больше. Посещать
подкормочные площадки более активно они начинают с ноября по февраль. Мы определили,
что на территорию школы прилетают воробьи, синицы, голуби, вороны и сороки. Больше
всего на кормушки прилетало воробьёв. Мы каждый день кормили птиц и наблюдали за
ними. Птицы возле кормушек стали появляться с самого рассвета, поэтому корм приходилось
засыпать с вечера. При анализе наблюдений мы выяснили, что синицы прилетали в те
кормушки, в которые мы клали кусочки сала и семечки, а воробьи в любую кормушку.

3 заключительный этап.
В итоге проведённых наблюдений мы научились:
- мастерить кормушки;
- кормить птиц различными кормами;
- наблюдать за повадками птиц:
-узнавать птиц.

3.Заключение.
Мы узнали:
Какие виды птиц остаются зимовать
в нашей местности, а какие прилетают к нам на зиму.
Какие корма предпочитают птицы.
Сделали выводы:
Птицы становятся заметными
и более активными с приходом тепла: чем ярче светит солнце, чем теплее, тем больше
птиц на улице, тем они активнее.
В ветреные дни птицы не прилетают.

Из кормов сороки, воробьи
предпочитают крошки от батона, а синицы - сало. Пшено едят дольше всего.
Воробьи прилетают стайками,
а синички - по 2-3, сороки - поодиночке.
Кормушку посетили 5видов птиц. Это воробьи,
синицы, голуби , вороны и сороки.
Наши наблюдения подтверждают
гипотезу: если постоянно подкармливать зимующих птиц то, тем самым мы помогаем им
пережить холодный период года, когда птицам сложно добывать корм из–под снега, и
сохраняем их численность.
За время действия проекта
птицы привыкли получать корм, поэтому подкормку необходимо продолжить.
Запомнили главные правила
при подкормке птиц:
         Нельзя кормить птиц солёными продуктами
и ржаным хлебом (это смертельно опасно для них)!
          Если начал подкармливать птиц однажды
в начале зимы, следи за тем, чтобы каждый день в кормушке был корм
         Кормушка должна быть удобна и безопасна
для птиц (плотное крепление, никаких острых краёв, недоступность для соседской кошки)!

         Повесить кормушку надо так, чтобы
туда могли попасть мелкие и ловкие птицы, но никак не вороны (для которых корма
достаточно и на улице)!
         По возможности корм должен быть защищён
от непогоды!  Кормушку необходимо регулярно чистить!

4.Планы
на будущее
В течение работы над проектом
мы решили:
1.Данный проект будет иметь
логическое продолжение в акции «Здравствуйте, пернатые» (изготовление и развешивание
скворечников), которая будет приурочена к Международному дню птиц – 1 апреля.
2.Осенью начать заготавливать
корм для будущей подкормки.

Список
используемой литературы
1. Н.Т.Брыкина, О.Е.Жиренко,
Л.П.Барылкина «Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир» :
1-4 класс. М.: ВАКО, 2004.
2. П.П.Захаров «Скворечники
и кормушки. Мы с папой можем!» изд. Хоббитека ,2016г.
2. М.К. Господникова «Проектная
деятельность в начальной школе». «Учитель», Волгоград, 2008г.
3. В. Бианки «Лесная газета».
М. 1986г.
4. Велек И. Что должен знать
и уметь юный защитник природы. – М.:
Прогресс, 1993, с. 38;
5. Материалы журналов: «Юный
натуралист», «В мире животных», «Муравейник», «Начальная школа».
6. Амченков Ю.А. Великолепная
энциклопедия животных / Ю.А. Амченков// ООО «Издательская группа Аттикус». – 2008
– 256 с.
7. Ресурсы Интернета: www.guideinfo.nm.ru/winterbird/
8. Ресурсы Интернета:http://www.ecosystema.ru
9. Ресурсы Интернета:http://ru.wikipedia.org

Приложения
Приложение №1

Приложение №2

Приложение №3

Приложение №4
1.Дидактическая игра «Разрезная картинка».
Собрать из частей птиц (синица, воробей, дятел)

2.Дидактическая игра «Четвертый лишний».
-Воробей, синица, лебедь, голубь.
-Ворона, цапля, снегирь, голубь.

3.«Скажи наоборот»
У вороны клюв большой, а у воробья - …,
У сороки хвост длинный, а у синицы - …
У вороны туловище крупное, а у воробья - …
У воробья лапки тонкие, а у вороны - …
У дятла клюв толстый, а у синицы - …

4.Дидактическая
игра “Прилетели птицы”.
Ход игры:
Ученик: Я сейчас
буду называть птиц, но если я, вдруг, ошибусь, и вы услышите что-то другое, то нужно
хлопнуть в ладоши.
Прилетели птицы:
голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны. Прилетели птицы: голуби, лисы. Прилетели
птицы: аисты, вороны, галки и палки. Прилетели птицы: Голуби, синицы, Галки и стрижи,
Чибисы, чижи, Аисты, кукушки, Лебеди, скворцы. Все вы – молодцы!

3. Игра «Кто как голос подает»
Ворона – «кар-кар» — она каркает,
Воробей – «чик-чирик» – он чирикает.
Голубь -
Синица -
Сорока –

4. Игра «Воробьишка»
Слушаем стихи и выполняем различные движения.

Воробьишка прилетел,
Скачет по дорожке.
(Прыгаем на месте.)
У него замёрзли крылья
И замёрзли ножки.
(Машем руками и топаем.)
Чтоб быстрей согрелись крылья,
Машем ими, машем.
(Машем руками.)
Чтоб быстрей согрелись ножки,
Прыгаем и пляшем.
(Прыгаем на месте.)

5. Загадки «Зимующие птицы»:

Я по дереву стучу,
Червячка достать хочу,
Хоть и скрылся под корой,
Все равно он будет мой. (Дятел)

Красногрудый, чернокрылый,
Любит зернышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появиться опять.
 (Снегирь)

Верещунья – белобока,
А зовут ее... (Сорока)

Чик-чирик!
К зёрнышкам прыг!
Клюй не робей!
Кто это? ... (Воробей)

Жёлтое брюшко
У маленькой птички.
А зовут её ... (Синичка)

Чёрная, как вар,
Кричит: “Кар-р-р!” (Ворона)

Белый бок, серый бок,
Воркует нежно ... (Голубок)

Приложение №5

Приложение №6

Приложение № 7
Памятка “Как подкармливать
птиц”.
•        Кормушка должна быть удобна и безопасна
для птиц (плотное крепление, никаких острых краёв, недоступность для соседской кошки)!
•        Развешивайте кормушки в спокойных
для птиц местах.
•        Повесь кормушку так, чтобы туда могли
попасть мелкие и ловкие птицы, но, никак не голуби и вороны (для которых корма достаточно
и на улице)!
•        Если начал подкармливать птиц однажды
в начале зимы, следи за тем, чтобы каждый день в кормушке был корм!
•        Кормушки нужно держать в чистоте.
•        Следите, чтобы в кормушке не было
снега.
•        Помните, что основные зимние корма:
семечки арбуза, дыни, тыквы, пшеничные отруби, овсяные хлопья, пшено, семена подсолнечника,
сушёные ягоды боярышника, шиповника, крошки белого хлеба, несолёное свиное сало,
говяжий жир.
•        Нельзя кормить птиц солёными продуктами
и ржаным хлебом .
•        По возможности корм должен быть защищён
от непогоды!

Приложение № 8
Птичьи приметы.
1.Синичка с утра начинает пищать – ожидай ночью
мороз.
2. Воробьи дружно расчирикались – к оттепели.
3. Ворона под крыло клюв прячет – к холоду.
4. Перед метелью воробьи чирикают.
5. Перед сильным ветром воробьи стайками перелетают
с места на место.
6. Синицы порхают под окном – к холоду.
7. В марте птички щебечут к хорошей погоде.
8. Снегирь зимой поёт на снег, вьюгу и слякоть.
9. Если сядет тебе на руку синица, нужно загадать
желание. Если вещая птаха подаёт голос – загаданному сбыться.

Приложение №9

file_name: филиал МОУ СОШ п. Кушумский вс. Верхний Кушум проект Покормите птиц зимой.docx

alt: Содержание 1.Введение 1 2

alt: Чем кормить птиц зимой? 4)

alt: Дятел — птица размером с дрозда

alt: Н.Т.Брыкина, О.Е.Жиренко, Л.П

alt: Приложения Приложение №1

alt: Приложение №2

alt: Приложение №3

alt: Чик-чирик! К зёрнышкам прыг!

alt: Приложение №5

alt: Приложение №6

alt: Приложение № 8 Птичьи приметы

alt: Приложение №9

title: Покормите птиц зимой


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский
сад №18 «Гнездышко» комбинированного вида г. Орска».

«Роль
 пальчиковых  игр  в развитии  речи и мелкой моторики детей».

Подготовила воспитатель в.к.к.:  Косова Елена Михайловна.

2022г.
Роль  пальчиковых  игр  в развитии  речи и
мелкой моторики детей.
Известный педагог В.А.
Сухомлинский сказал: "Ум ребенка находится на кончиках его пальцев,
"Рука – это инструмент всех инструментов", заключал еще Аристотель.
"Рука – это своего рода внешний мозг", - писал Кант.
Эти выводы не случайны.
Игры с пальчиками развивают
мозг ребёнка, стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию.
Простые движения помогают
убрать напряжение не только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела. Они
способны улучшить произношение многих звуков. В общем, чем лучше работают
пальцы и вся кисть, тем лучше ребёнок говорит. Почему же это так?   Дело в
том, что рука имеет самое большое «представительство» в коре головного мозга,
поэтому именно развитию кисти принадлежит важная роль в формировании головного
мозга и становлении речи. И именно поэтому словесная речь ребёнка начинается,
когда движения его пальчиков достигают достаточной точности. Ручки ребёнка как
бы подготавливают почву для последующего развития речи. Кроме того, целью
занятий по развитию ловкости и точности пальцев рук является развитие
взаимосвязи между полушариями головного мозга и синхронизация их работы. В
правом полушарии мозга у нас возникают различные образы предметов и явлений, а
в левом они вербализируются, то  есть находят словесное выражение, а
происходит этот процесс благодаря «мостику» между правым и левым полушариями.
Чем крепче этот мостик, тем быстрее и чаще по нему идут нервные импульсы,
активнее мыслительные процессы, точнее внимание, выше способности. Если вы
хотите, чтобы ваш ребёнок хорошо разговаривал, быстро и легко учился, ловко
выполнял любую, самую тонкую работу, - с раннего возраста начинайте развивать
его руки: пальцы и кисти.
У самых разных народов
пальчиковые игры были распространены издавна. В Китае распространены упражнения
с каменными и металлическими шарами. Регулярные занятия с ними улучшают память,
деятельность сердечнососудистой и пищеварительной систем, устраняют
эмоциональное напряжение, развивают координацию движений, силу и ловкость рук,
поддерживают жизненный тонус. А в Японии широко используются упражнения для
ладоней и пальцев с грецкими орехами. Прекрасное воздействие оказывает перекатывание
между ладонями шестигранного карандаша. И у нас с малолетства учили играть в
«Ладушки», «Сорока-белобока», «Коза рогатая». Сегодня специалисты возрождают
старые игры, придумывают новые.
О пальчиковых играх можно
говорить как о великолепном универсальном, дидактическом и развивающем
материале. Методика и смысл данных игр состоит в том, что нервные окончания рук
воздействуют на мозг ребёнка и мозговая деятельность активизируется. Для
обучения в школе очень важно, чтобы у ребёнка были хорошо развиты мышцы мелкой
моторики. Пальчиковые игры – хорошие помощники для того, чтобы подготовить руку
ребёнка к письму, развить координацию. А для того, чтобы параллельно
развивалась и речь, можно использовать для таких игр небольшие стишки,
считалки, песенки. В принципе, любые стихотворные произведения такого рода
педагоги и родители могут сами «переложить на пальцы», т.е. придумать
сопровождающие речь движения для пальчиков – сначала простые, несложные, а
затем эти движения усложнять. Благодаря пальчиковым играм ребёнок получает
разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и
способность сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения
между взрослым и ребёнком.
  Почему
пальцы помогают говорить.

Анализ психолого – педагогической литературы показал, что общему развитию
моторики уделяют внимание многие детские психологи, физиологи, логопеды. Такие
авторы, как В.В. Цвынтарный, О.А. Новицкая, Ю.А. Соколова описывают отдельные
приёмы по развитию моторики у детей. А.А. Хвостовцев, С.Е. Большакова дают
более полные рекомендации по формированию двигательных навыков и
дифференцированных движений пальцев рук у детей дошкольного возраста.

Учёные, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают
большое стимулирующее значение функции руки. Сотрудники Института физиологии
детей и подростков АПН установили, что уровень развития речи детей находится в
прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

Так, на основе проведенных опытов и обследования большого количества детей была
выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует
возрасту, то речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие
пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при
этом может быть и даже выше нормы.

 М.М. Кольцова пришла к заключению, что формирование речевых областей
совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а точнее от пальцев.

 Этот факт должен использоваться в работе с детьми и там, где развитие
речи происходит своевременно, и там, где имеется отставание, задержка развития
моторной стороны речи. Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путем
тренировки движений пальцев рук.

 Доказано, что и мысль, и глаз ребёнка двигаются с той же скоростью, что и
рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев
являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга.
Результаты исследования показывают, что уровень развития  речи у детей
всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений
пальцев рук. Тонкая моторика – основа развития, своего рода «локомотив» всех
психических процессов (внимание, память, мышление, восприятие, речь).

  Чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его
артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук, которая ведет к
улучшению взаимосвязи между полушариями головного мозга и синхронизации их
работы. Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и
движения пальцев рук расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и
активизируем и соединение зоны, отвечающие за речь.

 В правом полушарии мозга у нас возникают различные образы предметов и
явлений. А в левом они вербализируются, то есть находят словесное выражение.
Происходит этот процесс благодаря «мостику» между правым и левым полушариями.
Чем крепче этот «мостик», тем быстрее и чаще по нему идут нервные импульсы,
становятся активнее мыслительные процессы, точнее внимание, выше способности.
Если вы хотите, чтобы ваш ребенок хорошо разговаривал, быстро и легко учился,
ловко выполнял любую, самую тонкую работу, с раннего возраста начинайте
развивать его руки: пальцы и кисти.

Для определения уровня развития речи логопедами давно разработан такой метод:
ребенка просят показать один пальчик, два пальчика, три пальчика. Если движения
напряженные, пальчики сгибаются и разгибаются только вместе и не могут
двигаться отдельно друг от друга, то это дети с проблемами в развитии речи. А
это значит, что необходимо как можно больше заниматься с детьми пальчиковыми
играми.

  Когда
начинать заниматься.
       В
развитии ребенка существуют периоды, когда он наиболее обучаем. Для развития
речи этот период – возраст от полутора лет до трех лет. Именно тогда ребенок
овладевает основными средствами языка, на котором осуществляется общение, у
него закладываются основы речевого поведения, формируется особое чувство языка.
Закономерно, что лишь к трем годам жизни движения пальцев ребенка становятся
похожи на движения пальцев рук взрослого человека.

Работу по тренировке пальцев рук можно начинать с детьми в возрасте от трех
месяцев. Гимнастика с такими малышами носит характер легкого тактильного
общения. С помощью простых поглаживаний ладоней и пальчиков, подтягиваний за
сомкнутые вокруг пальца родителя кулачки ребенок осваивает окружающий мир и
себя, получает психоэмоциональную поддержку.

 В возрасте 6-7 месяцев нужно проводить систематические тренировки: сюда
входит массаж кисти рук и каждого пальчика, каждой его фаланги. Проводится
разминание и поглаживание ежедневно в течение 2-3 минут.

  Уже с десятимесячного возраста проводят активные упражнения для пальцев
рук, вовлекая в движение больше пальцев с хорошей достаточной амплитудой.
Упражнения подбираются с учетом возрастных особенностей. Так, малышам можно
давать катать пальчиками деревянные шарики различного диаметра. Нужно вовлекать
в движение все пальчики. Для этого упражнения можно использовать шарики из
пластилина, бусы. Можно заниматься конструированием из кубиков, собирать
различные пирамидки.
Начиная с полутора лет активно
используйте более сложные пальчиковые народные игры – потешки, игры с
пальчиковыми зверушками, пальчиковый счет – задания, специально направленные на
развитие тонких движений пальцев. Играйте в различные шнуровки, учитесь
расстегивать и застегивать пуговицы, перематывать нитки из одного клубка в
другой, собирайте крупные пазлы.

 Можно вкладывать между плотно прижатыми друг к другу ладошками ребенка
шестигранный карандаш, чтобы малыш катал его вверх и вниз. Полезно сжимать в
руке два предмета и перекатывать из без помощи другой руки.

 С трех до шести лет совершенствуйте технику уже освоенных пальчиковых игр,
начинайте работать с пальчиковыми рассказами. Помимо этого практикуйте игры с
мозаикой, нанизывание бус, бисера, шнуровку, выкладывайте узоры из круп.
 В три года ребенок должен уже показывать три пальчика отдельно друг от
друга. К четырем с половиной годам он должен уметь правильно зашнуровывать и
завязывать шнурки, развязывать узелки. Уверенно держать карандаш и
заштриховывать картинку, не выходя за контур.

 В шесть лет ребенок должен уметь правильно называть пальцы в прямой и
обратной последовательности, вразнобой, с прикосновением, с показом у себя и у
других, с закрытыми глазами, хорошо владеть карандашом, раскрашивать, варьируя
силу нажима, соединять точки точными линиями, вырезать по контуру и лепить. В
этом возрасте можно познакомить ребенка с бисероплетением.  Каждый пальчик
ребенка к школе должен быть «самостоятельным» и ловким.

  С шести до восьми лет активно играйте в пальчиковые рассказы с помощью
техники пальчиковых предметов. Устраивайте «театр пальчиков» и «кукольный театр».
Застенчивые дети становятся увереннее. Позволяйте ребенку импровизировать,
пусть он проявляет свою творческую фантазию.

  У старших дошкольников комплекс упражнения гимнастики для пальцев
проводят ежедневно в течении 6-8 минут. Он включает в себя 6-8 упражнений,
выполняемых в такой последовательности: кончик пальцев, кисти, предплечье,
плечо. По мере привыкания к комплексу в него включаются новые упражнения или
усложняются условия выполнения уже разученных ранее упражнений.

   Итак, наибольшее воздействие импульсации от мышц рук на развитие
коры головного мозга происходит только в детском возрасте, пока идет
формирование моторной области. Поэтому работа по развитию мелкой моторики
пальцев рук в дошкольном возрасте имеет особое значение.

  Развивая мелкую моторику рук ребенка, педагоги решают сразу несколько
задач:
        -
стимуляция развития речи у детей раннего возраста;
        -
помощь детям с задержкой в развитии речи;
        -
подготовка руки к письму у старших дошкольников;
        -
тренировка внимания, пространственного мышления;
        -
воспитание эмоциональной выразительности.
    Как
играть в пальчиковые игры.
 Перед началом упражнений
дети разогревают ладони лёгкими поглаживаниями до приятного ощущения тепла.
Все упражнения выполняются в
медленном темпе, от 3 до 5 раз, сначала правой рукой, затем левой, а потом
двумя руками вместе.
Выполняя упражнения вместе с
детьми, обязательно нужно демонстрировать собственную увлечённость игрой.
При выполнении упражнений
необходимо вовлекать, по возможности, все пальцы руки.
Необходимо следить за
правильной постановкой кисти руки, точным переключением с одного движения на
другое.
Нужно добиваться, чтобы все
упражнения выполнялись детьми легко, без чрезмерного напряжения мышц руки,
чтобы они приносили радость.
Все указания даются спокойным,
доброжелательным тоном, чётко, без лишних слов. При необходимости отдельным
детям оказывается помощь.
В идеале: каждое занятие имеет
своё название, длиться несколько минут и повторяется в течение дня 2 – 3 раза.
При повторных проведениях игры
дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание
фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком,
соотнося слова с движением.
Выбрав два или три упражнения,
постепенно заменяю их новыми. Наиболее понравившиеся игры оставляем в своём
репертуаре и возвращаемся к ним по желанию детей.
Очень чётко придерживаемся
следующего правила:  не ставить перед детьми несколько сложных задач сразу
(к примеру: показывать движения и произносить текст). Так как объём внимания у
детей ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре.
Никогда не принуждайте!
Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидируйте их
(например, изменив задание) или поменяйте игру.

Группы пальчиковых игр.
Пальчиковые игры разнообразны
по содержанию и делятся на группы:
Игры – манипуляции.
«Ладушки-ладушки…»,
«Сорока-белобока…» - указательным пальцем осуществляют круговые движения.
«Пальчик-мальчик, где ты был?..»,
«Мы делили апельсин…», «Этот пальчик хочет спать…», «Этот пальчик – дедушка…»,
«Раз, два, три, четыре, кто живёт в моей квартире?..», «Пальчики пошли гулять…»
- ребёнок поочерёдно загибает каждый пальчик. Эти упражнения он может выполнять
самостоятельно или с помощью взрослого. Они развивают воображение: в каждом
пальчике ребёнок видит тот или иной образ.

Сюжетные пальчиковые
упражнения.
«Пальчики здороваются» -
подушечки пальцев соприкасаются с большим пальцем (правой, левой руки, двух
одновременно).
«Распускается цветок» - из
сжатого кулака поочерёдно «появляются» пальцы.
«Грабли» - ладони на себя,
пальцы переплетаются между собой.
«Ёлка» - ладони от себя,
пальцы в «замок» (ладони под углом друг к другу). Пальцы выставляют вперёд,
локти к корпусу не прижимаются.
К этой группе относятся также
упражнения, которые позволяют детям изображать предметы транспорта и мебели,
диких и домашних животных, птиц, насекомых, деревьев.
Пальчиковые упражнения в
сочетании со звуковой гимнастикой.
Ребёнок может поочерёдно
соединять пальцы каждой руки друг с другом, или выпрямлять по очереди каждый
палец, или сжимать пальцы в кулак и разжимать и в это время произносить звуки:
б-п, д-т, к-г.
Пальчиковые кинезиологические
упражнения («гимнастика мозга»).
 «Колечко» - поочерёдно
перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с каждым пальцем последовательно
указательный, средний и т.д.
«Кулак – ребро – ладонь» -
последовательно менять три положения: сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на
плоскости стола (сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе).
«Ухо – нос» - левой рукой
взяться за кончик носа, правой – за противоположное ухо, затем одновременно
опустить руки и поменять их положение.
 «Симметричные рисунки» -
рисовать в воздухе обеими руками зеркально симметричные рисунки (начинать лучше
с круглого предмета: яблоко, арбуз и т.д. Главное, чтобы ребёнок смотрел во
время «рисования» на свою руку).
«Горизонтальная восьмёрка» -
нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости цифру восемь три раза – сначала
одной рукой, потом другой, затем обеими руками.
Пальчиковые упражнения в
сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук.
В данных упражнениях
используются традиционные для массажа движения – разминание, растирание,
надавливание, пощипывание (от периферии к центру).
«Помоем руки под горячей
струёй воды» - движение, как при мытье рук.
«Надеваем перчатки» - большим
и указательным пальцами правой и левой руки растираем каждый палец левой руки,
начиная с мизинца, сверху вниз. В конце растираем ладонь.
«Засолка капусты» - движения
ребром ладони правой руки о ладонь левой руки: постукивание, пиление. Движения
обеих кистей: имитация посыпания солью, сжимание пальцев в кулак.
«Согреем руки» - движения, как
при растирании рук.
«Молоточек» - фалангами сжатых
в кулак пальцев правой руки «забивать» гвозди.
«Гуси щиплют травку» - пальцы
правой руки пощипывают кисть левой.
Для более эффективного
самомассажа кисти рук  используются грецкий орех, каштан, шестигранный
карандаш, массажный мячик.
Театр в руке.
Позволяет повысить общий
тонус, развивает внимание и память, снимает психоэмоциональное напряжение.
«Бабочка» - сжать пальцы в
кулак и поочерёдно выпрямлять мизинец, безымянный и средний пальцы, а большой и
указательный соединить в кольцо. Выпрямленными пальцами делать быстрые движения
(«трепетание пальцев»).
«Сказка» - детям предлагается
разыграть сказку, в которой каждый палец – какой-либо персонаж.
«Осьминожки» - правая рука,
осторожно и по очереди передвигая свои щупальцы-пальцы, путешествует по
морскому дну. Навстречу движется осьминог – левая рука. Увидели друг друга,
замерли, а потом стали обследовать морское дно вместе.

 Известно, что между
речевой и общей двигательной системой человека существует тесная связь. Такая
же тесная связь установлена между рукой и речевым центром мозга. Гармонизация
движений тела, мелкой моторики и органов речи способствует формированию
правильного произношения, помогает избавиться от монотонности речи,
нормализовать её темп, учит соблюдению речевых пауз, снижает психическое
напряжение. Известно и то, что в последние 5 – 10 лет уровень речевого развития
детей заметно снизился. Почему? Родители меньше говорят с детьми, потому что
многие из них страшно заняты на работе. Дети и сами меньше говорят, потому что
больше смотрят и слушают (теле – аудио – видео…) они редко делают что-то своими
руками, потому что современные игрушки и вещи устроены максимально удобно.
Итак, подводя итоги, можно
констатировать следующее.
Пальчиковые игры и упражнения
– уникальное средство для развития мелкой моторики и речи в их единстве и
взаимосвязи. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики
стимулирует развитие речи, пространственного, наглядно-действенного
 мышления, произвольного и непроизвольного внимания, слухового и
зрительного восприятия, быстроту реакции и эмоциональную выразительность,
способность сосредотачиваться. Помимо этого, пальчиковые игры расширяют
кругозор и словарный запас детей, дают первоначальные математические
представления и экологические знания, обогащают знания детей о собственном
теле, создают положительное эмоциональное состояние, воспитывают уверенность в
себе.
Игры с пальчиками – это не
только стимул для развития речи и мелкой моторики, но и один из вариантов
радостного общения с близкими людьми. Когда мама для пальчиковой игры берёт
малыша на руки, сажает на колени, обнимая, придерживает, когда она трогает его
ладошку, поглаживает или щекочет, похлопывает или раскачивает, ребёнок получает
массу необходимых для его эмоционального и интеллектуального развития
впечатлений.
Приложение. Пальчиковые
игры.
  «Дружба»
Дружат в нашей группе девочки
и мальчики.
(пальцы рук соединяются
ритмично в  «замок»)
Мы с тобой подружим маленькие
пальчики.
(ритмичное касание одноименных
пальцев  обеих рук)
Раз, два, три, четыре, пять,
(поочередное касание
одноименных пальцев,
начиная с мизинцев)
Начинай считать опять.
Раз,два,три,четыре,пять.
Мы закончили считать.
(руки вниз, встряхнуть
кистями)
 «В гости»
В гости к пальчику большому
(выставляются вверх большие
пальцы обеих рук)
Приходили прямо к дому
(«дом»):
Указательный и средний,
(поочередно называемые пальцы
соединяются с
большими на обеих руках
одновременно)
Безымянный и последний —
Сам мизинчик-малышок.
(пальцы сжаты в кулак, вверх
выставляются только
мизинцы)
Постучался на порог.
(кулаки стучат друг о друга)
Вместе пальчики — друзья,
(ритмичное сжимание пальцев в
кулаки)
Друг без друга им нельзя.

 «Домик»
Раз,два,три,четыре,пять
(разжимание пальцев, по
одному,
начиная с большого)
Вышли пальчики гулять.
(ритмичное разжимание всех
пальцев одновременно)
Раз,два,три,четыре,пять,
(сжимание по очереди широко
расставленных
пальцев, начиная с мизинца)
В домик спрятались опять.
(ритмичное сжимание всех
пальцев одновременно)
 «Прогулка»
(При выполнении этого
упражнения дети сидят на
своих местах и ритмично,
поочередно, скачками
двигают по поверхности стола
от себя к его
противоположному краю прямые
пальцы обеих рук)
Пошли пальчики гулять,
(пальцы сжаты в кулаки,
большие пальцы опущены
вниз и как бы прыжками
двигаются по столу)
А вторые — догонять,
(ритмичные движения по столу
указательных пальцев)
Третьи пальчики — бегом,
(движение средних пальцев в
быстром темпе)
А четвертые—пешком.
(медленное движение безымянных
пальцев по
поверхности стола)
Пятый пальчик поскакал
(ритмичное касание поверхности
стола мизинцами)
И в конце пути упал.
(стук кулаками по поверхности
стола)
«Человечки»
Побежали вдоль реки
(движение указательных и
средних пальцев по
поверхности стола от себя к
краю)
Дети наперегонки.
(Повторить несколько раз)

   «Засолка
капусты»
Мы капусту рубим,
(резкие движения прямыми
кистями рук вниз и
вверх)
Мы морковку трем,
(пальцы рук сжаты в кулаки,
движение кулаков к
себе и от себя)
Мы капусту солим,
(движение пальцев, имитирующее
посыпание
солью из щепотки)
Мы капусту жмем.
(интенсивное сжимание пальцев
рук в кулаки)
 «Замок»
На двери висит замок,
(ритмичные быстрые соединения
пальцев рук в
"замок»)
Кто открыть его бы смог?
(повторение движений)
Потянули,
(пальцы сцеплены в
«замок", руки потянуть в одну,
потом другую сторону)
Покрутили,
(движение кистями рук со
сцепленными пальцами
от себя к себе)
Постучали
(пальцы сцеплены, основаниями
ладоней постучать друг о друга)
И — открыли!
(пальцы расцепить, ладони в
стороны)

    «Цветок»
Вырос высокий цветок на
поляне,
("цветок с закрытыми
лепестками»)
Утром весенним раскрыл
лепестки.
(развести пальцы рук)
Всем лепесткам красоту и
питание
(ритмичные движения пальцами-
вместе и врозь)
Дружно дают под землей
корешки.
("корни")
«Зайцы»
Скачет зайка косой
("зайчик» правой рукой).
Под высокой сосной.
("дерево» правой рукой)
Под другою сосной
("дерево" левой
рукой)
Скачет зайка второй.
(«зайчик» левой рукой)

«Козы»
Идет коза рогатая,
("коза» правой рукой)
Идет коза бодатая.
К ней другая спешит,
(«коза» левой рукой)
Колокольчиком звенит.
(«колокольчик")
 «Птички»
Птички полетели,
(«птички»)
Крыльями махали.
(махи ладонями с широко
 расставленными пальцами)
На деревья сели,
(«деревья»)
Вместе отдыхали.
(«птички»).

 «Мышиная семья»
Это папа -  мышь.
( дети показывают большой
палец)
Он красивый, как все мышки:
У него мягкая шкурка,
(дети гладят одной рукой кисть
другой руки)
у него большие уши,
(рисуют в воздухе пальцем уши)
у него острый носик,
(дети складывают кончики
пальцев вместе и  приставляют их к носу)
А хвост во-о-о-о-т такой!
(дети показывают отрезок
примерно 30 см)
Повтор: для мамы мыши  -
указательный палец, для брата мыши – средний палец, для сестры мыши –
безымянный.
А это мышка-малышка.
(дети показывают мизинец)
Она совсем не похожа на других
мышей!
(дети качают головой)
Шёрстка у неё гладкая, ушки
маленькие, носик остренький,
а хвостик во-о-о-т такой!
(показывают руками всё, как и
прежде, только меньших размеров, хвост примерно 5-7 см)

Список
литературы.
1. Агаян Г.Г. Мы топали, мы
топали. Учеб, пособие для родителей и воспитателей / Г.Г. Агаян. – Дмитров:
Карапуз, 2003.
2. Александрова Т.В. Сказки на
кончиках пальцев. Пальчиковые игры по мотивам народных песен и сказок. / Т.В.
Александрова // Дошкольная педагогика. – 2008.  №7.
3. Бардышева Т.Ю. Пальчиковые
игры. – ООО «Карапуз – дидактика», 2006.
4. Буцикина Т.П., Вартапетова
Г.М. Развитие общей и мелкой моторики как основа формирования графомоторных
навыков у младших школьников.// Логопед. – 2005. №3.
5. Ганичева И.В. Телесно –
ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми. –
М.: Книголюб, 2004.
6. Коноваленко В.В.
Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Комплекс упражнений / В.В.
Коноваленко, С.В. Коноваленко. – М.: ООО «Гном-пресс», 2000.
7. Крупенчук О.И. Пальчиковые
игры. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2007.
8. Рузина М.С. Страна
пальчиковых игр. Развивающие игры для детей и взрослых. СПб., 2000.
9. Рузина М.С. Пальчиковый
игротренинг. Санкт-Петербург, 1998.
10. Савина Л.П. Пальчиковая
гимнастика для развития речи дошкольников, М., 1999.
11. Светлова И. Развиваем
мелкую моторику и координацию движений рук. М., 2001.
12. Соколова, Ю.А. Игры с
пальчиками. – М.: 2004.
13. Цвынтарный, В.В. Играем
пальчиками и развиваем речь. – Нижний Новгород: Флокс, 1995.

file_name: роль пальчиковых игр 2022.docx

alt: Чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук, которая ведет к улучшению взаимосвязи между полушариями головного…

alt: Как играть в пальчиковые игры

alt: Когда мама для пальчиковой игры берёт малыша на руки, сажает на колени, обнимая, придерживает, когда она трогает его ладошку, поглаживает или щекочет, похлопывает или раскачивает,…

alt: Прогулка» (При выполнении этого упражнения дети сидят на своих местах и ритмично, поочередно, скачками двигают по поверхности стола от себя к его противоположному краю прямые…

alt: Список литературы. 1. Агаян Г

intro:
О пальчиковых играх можно говорить как о великолепном универсальном, дидактическом и развивающем материале. Методика и смысл данных игр состоит в том, что нервные окончания рук воздействуют на мозг ребёнка и мозговая деятельность активизируется.
Пальчиковые игры – хорошие помощники для того, чтобы подготовить руку ребёнка к письму, развить координацию. А для того, чтобы параллельно развивалась и речь, можно использовать для таких игр небольшие стишки, считалки, песенки. В принципе, любые стихотворные произведения такого рода педагоги и родители могут сами «переложить на пальцы», т.е. придумать сопровождающие речь движения для пальчиков – сначала простые, несложные, а затем эти движения усложнять. Благодаря пальчиковым играм ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между взрослым и ребёнком.

воспитание

group: Педагогика

title: "Роль пальчиковых игр в развитии речи и мелкой моторики  детей"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «РАЗДОЛЬНЕНСКИЙ ДЕТСКИЙ САД  №5
«СКАЗКА» РАЗДОЛЬНЕНСКОГО РАЙОНА  РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Консультация
для воспитателей на тему:
«Инновационные технологии
физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ»

Подготовила: инструктор по физической культуре Бойко
С.В.

Раздольное, 2019г.
Консультация: «Инновационные технологии физкультурно – оздоровительной работы в
ДОУ»

Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным,
сделайте его крепким и здоровым: пусть он работает, действует,
бегает, кричит, пусть он находится в постоянном движении!
Жан-Жак Руссо
Кардинальные
изменения, произошедшие в жизни страны в последнее десятилетие, потребовали
серьезных реформ в деятельности образовательных учреждений, в том числе для
детей дошкольного возраста. Именно в период дошкольного детства происходят
важные процессы становления личности ребенка, формирование его способностей,
стойкого интереса к занятиям физической культурой и спортом, навыков здорового
образа жизни и на этой основе - создание прочного фундамента здоровья. Согласно
ФГОС ДО в процессе образовательной деятельности в дошкольном учреждении
необходимо плавно сочетать индивидуальный и дифференцированный подход к каждому
ребенку.
На сегодняшний
день в центре внимания - ребенок, его личность, неповторимый внутренний мир.
Поэтому основная цель современного педагога – выбрать методы и формы
организации воспитательно-образовательного процесса, которые оптимально
соответствуют поставленной цели развития личности.
И уже сегодня
показатели здоровья детей требует принятия эффективных мер по улучшению их
здоровья. Формирование жизнеспособного подрастающего поколения - одна из
главных задач. Здоровье - не всё, но всё без здоровья ничто! Если есть здоровье
- человек радуется, спокойно живет, работает, учится, ходит
в детский сад. Без здоровья нельзя жить, любить, нельзя быть красивым,
обаятельным. Первые шаги к здоровью, стремление к здоровому образу жизни, к
познанию самого себя, формированию культуры здоровья делаются в дошкольном
учреждении.
Дошкольный
возраст является важнейшим периодом формирования здоровья и психофизического
развития ребенка.
Именно в
дошкольном детстве в результате целенаправленного педагогического воздействия
формируются те двигательные качества, навыки и умения ребенка, который служит
основой его нормального физического и психологического развития.
Так же
дошкольный возраст является благоприятным периодом для выработки правильных
привычек и формирования здорового образа жизни, которые в сочетании с обучением
дошкольников приемам совершенствования и сохранения здоровья приведут к
положительным результатам.
Первое, с чем мы
сталкиваемся - это слабое физическое развитие детей при поступлении в детский
сад. Общая картина такова:
дети испытывают (гиподинамию)
«двигательный дефицит», задерживается возрастное развитие быстроты, ловкости,
координации движений, выносливости, гибкости и силы. Дети имеют излишний вес,
нарушения осанки, вследствие чего визуально у них наблюдается неуклюжесть,
мешковатость, жестикуляция и мимика вялая, при ходьбе волочат за собой ноги,
чувствуется скованность, неуверенность, голова опущена, нет гордости в осанки.
Поэтому многие
дети нуждаются в особых технологиях физического
развития, в которых должен быть учтен весь комплекс соматических, физических и
интеллектуальных проблем. Эти технологии должны в первую
очередь способствовать коррекции не только психомоторного, но и речевого,
эмоционального и общего психического развития.
Одним из путей
решения этой проблемы в нашем ДОУ является целенаправленное использование в
процессе физического воспитания дошкольников известных физкультурно-оздоровительных
методик и инновационных технологий, адаптированных к
возрастным особенностям детей.
Исходным
звеном работы с детьми по здоровьесберегающим технологиям в
дошкольном учреждении является комплексная оценка состояния здоровья и
физического развития каждого ребенка, а также динамическое наблюдение за
изменениями.
Диагностика
позволяет определить технику овладения
основными двигательными умениями, выработать индивидуальную
нагрузку, определить необходимые физкультурно-оздоровительные
мероприятия, учитывая недостатки в работе по
физическому воспитанию.
Подготовка к
здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберегающих технологий стала
приоритетным направлением в деятельности детского сада.
Решая физкультурно-оздоровительные
задачи, дошкольное учреждение организует разностороннюю деятельность
направленную на сохранение здоровья детей, реализует комплекс профилактических,
воспитательно - образовательных, оздоровительных мероприятий, использует в
процессе физического воспитания дошкольников известные физкультурно-оздоровительные
методики и инновационные технологий, адаптированные к
возрастным особенностям детей.
Любая инновация представляет
собой не что иное, как создание и последующее внедрение принципиально нового
компонента, вследствие чего происходят качественные изменения среды. Технология,
в свою очередь, является совокупностью различных приемов, которые применяются в
том или ином деле, ремесле или искусстве. Таким образом, инновационные
технологии в ДОУ направлены на создание современных
компонентов и приемов, основной целью которых является модернизация
образовательного процесса. Для этого педагогические коллективы в детских садах
разрабатывают отличающиеся от других дошкольных учреждений новейшие модели по
воспитанию, физическому развитию и интеллектуальному развитию малышей. В своей
профессиональной деятельности педагоги используют методический инструментарий,
способы и приемы обучения, полностью соответствующие принятой модели.
Современные образовательные технологии в ДОУ
применяются все чаще, а результат их внедрения будет проявляться еще не одно
десятилетие. К инновационным технологиям физкультурно-образовательной
работы относят здоровьесберегающие технологии.
Ныне существующие
здоровьесберегающие образовательные технологии условно можно
разделить на три подгруппы:
1. Технологии сохранения
и стимулирования здоровья.
Стретчинг – не раньше чем через 30 мин. после
приема пищи, 2 раза в неделю по 30 мин. со среднего возраста в физкультурном или
музыкальном залах, либо в групповой комнате, в хорошо проветренном помещении
специальные упражнения под музыку. Рекомендуется детям с вялой осанкой и
плоскостопием.
Динамические
паузы – во время
занятий, 2-5 мин., по мере утомляемости детей. Рекомендуется для всех детей в
качестве профилактики утомления. Могут включать в себя элементы гимнастики для
глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятия.
Подвижные и
спортивные игры – как
часть физкультурного занятия, на прогулке, в
групповой комнате - малой, средней и высокой степени подвижности Ежедневно для
всех возрастных групп. Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка,
местом и временем ее проведения. В детском саду мы используем лишь элементы
спортивных игр.
Релаксация – в любом подходящем помещении, в
зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии.
Для всех возрастных групп. Можно использовать спокойную классическую
музыку (Чайковский,
Рахманинов, звуки природы).
Гимнастика
пальчиковая – с
младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно. Рекомендуется всем
детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок
времени (в любое
удобное время).
Гимнастика
для глаз – ежедневно по
3-5 мин. в любое свободное время в зависимости от интенсивности зрительной
нагрузки с младшего возраста. Рекомендуется использовать наглядный материал,
показ педагога.
Гимнастика
дыхательная – в
различных формах физкультурно-оздоровительной работы.
Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкции об
обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры.
Динамическая
гимнастика (бодрящая) –
ежедневно после дневного сна, 5-10 мин.
Гимнастика
корригирующая – в
различных формах физкультурно-оздоровительной работы.
Форма проведения зависит от поставленной задачи и контингента детей.
     Гимнастика
ортопедическая – в
различных формах физкультурно-оздоровительной работы.
Рекомендуется детям с плоскостопием и в качестве профилактики болезней опорного
свода стопы.
2. Технологии обучения
здоровому образу жизни.
Физкультурное занятие – 3 раза в неделю в спортивном или
музыкальном залах. Ранний возраст - в групповой комнате, 10 мин. Младший
возраст – 15 мин., средний возраст – 20 мин., старший возраст – 25-30 мин.
Перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение.
Проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия) – в свободное время,
можно во второй половине дня. Время строго не фиксировано, в зависимости от
задач, поставленных педагогом. Занятие может быть организовано не заметно для
ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности.
Коммуникативные
игры – 1-2 раза в
неделю по 30 мин. со старшего возраста. Занятия строятся по определенной схеме
и состоят из нескольких частей. В них входят беседы, этюды и игры разной
степени подвижности, занятия рисованием, лепкой и др.
Занятия из
серии «Здоровье» - 1
раз в неделю по 30 мин. со старшего возраста. Могут быть включены в сетку
занятий в качестве познавательного развития.
В утренние часы
проведение точечного самомассажа проводится в преддверии эпидемий, в
осенний и весенний периоды в любое время дня. Проводится строго по специальной
методике. Рекомендуется детям с частыми простудными заболеваниями и болезнями
органов дыхания. Используется наглядный материал (специальные модули).
3. Коррекционные технологии.
Технологии музыкального воздействия – в различных формах физкультурно-оздоровительной
работы; либо отдельные занятия 2-4 раза в месяц в зависимости
от поставленных целей. Используются в качестве вспомогательного средства как
часть других технологий; для снятия напряжения,
повышения эмоционального настроя и пр.
Сказкотерапия
– 2-4 занятия в месяц
по 30 мин. со старшего возраста. Занятия используют для психологической
терапевтической и развивающей работы. Сказку может
рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание, где
рассказчиком является не один человек, группа детей, а остальные дети повторяют
за рассказчиками необходимые движения.
Технологии воздействия цветом – как специальное занятие 2-4 раза в
месяц в зависимости от поставленных задач. Правильно подобранные цвета
интерьера в нашей группе снимают напряжение и повышают эмоциональный настрой
ребенка.
Используемые в
комплексе здоровьесберегающие технологии в итоге
формируют у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.
Отдельно как
о технологии здоровьесбережения можно
говорить о закаливании.
Закаливание - важное звено в системе физического
воспитания детей. Оно обеспечивает тренировку защитных сил организма, повышение
его устойчивости к воздействию постоянно изменяющихся условий внешней среды.
Закаливание дает оздоровительный эффект только при условии его грамотного
осуществления и обязательного соблюдения следующих принципов:
• закаливающие
мероприятия гармонично вписываются во все режимные моменты;
• проводятся
систематически на фоне оптимального теплового состояния детей, на фоне их
положительного эмоционального настроя;
• проводятся с
учетом индивидуальных, возрастных особенностей детей, состояния здоровья,
уровня закаленности;
• сила
воздействия и длительность закаливающих процедур увеличивается постепенно.
Любая
закаливающая процедура дает положительный результат только в комплексе
закаливающих мероприятий, проводимых в повседневной жизни ДОУ. Использование
специальных форм здоровьесберегающих технологий с применением
развивающей программы оздоровления, должно привести не только к сохранению, но
и к развитию здоровья воспитанников.
Только здоровый
ребенок с удовольствием включается во все виды деятельности, он жизнерадостен,
оптимистичен, открыт в общении со сверстниками и педагогами. Это залог
успешного развития всех сфер личности, всех ее свойств и качеств.
Использование
ИКТ (информационно-компьютерных технологий)
Информационно-компьютерные технологии активно
используются как в воспитательно-образовательной, так и в методической работе дошкольного
образовательного учреждения. Такие занятия позволяют интегрировать
аудиовизуальную информацию, представленную в различной форме (видеофильм,
анимация, слайды, музыка, активизируют внимание детей благодаря возможности
демонстрации явлений и объектов в динамике.
Педагогам –
активным пользователям интернета компьютер помогает получить дополнительную
информацию, которой нет в печатном виде, а также разнообразить иллюстративный
материал при подборе наглядного материала к занятиям.
Нетрадиционные
виды упражнений:
• Игровой
самомассаж.
Является основой
для закаливания и оздоровления детского организма. Выполняя упражнения
самомассажа в игровой форме, дети получают радость и хорошее настроение. Такие
упражнения способствуют формированию у ребенка сознательного стремления к
здоровью, развитие навыков собственного оздоровления.
• Пальчиковая
гимнастика.
Этот раздел
служит для развития ручной умелости мелкой моторики и координации движений рук.
Упражнения, превращая учебный процесс в увлекательную игру, не только обогащают
внутренний мир ребенка, но и оказывают положительное воздействие на улучшение
памяти, мышления, развивает фантазию.
•
Музыкально-подвижные игры.
Содержат
упражнения, применяемые практически на всех занятиях, и являются ведущим видом
деятельности дошкольника. Здесь используются приемы имитации, подражания,
образные сравнения, ролевые ситуации, соревнования – все то, что требуется для
достижения поставленной цели при проведении занятий по танцевально-игровой
гимнастике.
• Креативная
гимнастика.
Предусматривает
целенаправленную работу по применению
нестандартных упражнений, специальных заданий, творческих игр, направленных на
развитие выдумки, творческой инициативы. Благодаря этой форме работы создаются
благоприятные возможности для развития способности детей, их познавательной
активности, мышления, свободного самовыражения и раскрепощенности. В нее входят
музыкально-творческие игры, специальные задания.
•
Игропластика.
Основывается на
нетрадиционной методике развития мышечной силы и гибкости занимающихся. Здесь
используются элементы древнегимнастических движений и упражнения стретчинга,
хатха-йоги, выполняемые в сюжетной игровой форме без музыки. Кроме радостного
настроения и мышечной нагрузки эти упражнения дают ребенку вволю покричать,
погримасничать, свободно выражая свои эмоции, открытость и внутреннюю свободу.
Положительное воздействие на улучшение памяти, мышления, развивают фантазию.
Такие занятия
отличаются от классических высоким эмоциональным фоном, способствующим развитию
мышления, воображения, эмоционально-двигательной сферы и творческих
способностей детей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: моя Консультация инновационные технологии физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ (1).docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Консультация : « Инновационные технологии физкультурно – оздоровительной работы в

alt: Дети имеют излишний вес, нарушения осанки, вследствие чего визуально у них наблюдается неуклюжесть, мешковатость, жестикуляция и мимика вялая, при ходьбе волочат за собой ноги, чувствуется…


extracted_text:
Багратион
             Пётр Иванович

1765 - 24
сентября 1812
Сражения и победы
«Лев русской армии», герой 1812 года.
В переломные моменты боя генерал Петр Иванович Багратион, подчас спешившись,
шел в атаку или к боевому рубежу…
За всю военную карьеру Багратион не потерпел ни одного поражения
БАГРАТИОН
ПЁТР ИВАНОВИЧ (1765 - 1812) - российский генерал от инфантерии, князь, герой
Отечественной войны 1812 г. «Лев русской армии», «наиотличнейший генерал,
достойный высших степеней». Потомок грузинского царского дома Багратионов.
Происхождение
и военная служба
Согласно справочным данным, Петр Багратион был рожден в
Кизляре в 1769 г. Однако, согласно петициям Ивана Александровича, родители
будущего генерала Багратиона переехали из Иверии (Грузии) в Кизляр в декабре
1766 г. Таким образом, есть основания полагать, что будущий полководец родился
в Тифлисе.
С ранних лет проявил большой интерес и любовь к военному делу, мечтая посвятить
себя профессии военного.
Со млеком материнским - писал
впоследствии Багратион - влил я в себя дух к воинственным подвигам
Военную службу Петр Багратион начал 21 февраля 1782 г.
рядовым в Астраханском пехотном полку, расквартированном в окрестностях
Кизляра. С этого времени началась его военная деятельность, которая непрерывно
длилась на протяжении тридцати лет.
Войскам на кавказских границах приходилось постоянно находиться в состоянии
боевой готовности и отражать набеги неприятельских отрядов. В одном из боев с
горцами, Петр был серьезно ранен и оставлен на поле боя в груде убитых и
раненых. Его подобрали горцы, ночью собиравшие оружие и принявшие юного
Багратиона за своего. Они выходили его, а затем, узнав кто он, из уважения к
его отцу, когда-то оказавшему им услугу, отвели без выкупа к русским.
В июне 1787 г. ему было присвоено звание прапорщика
Астраханского полка, который был преобразован в Кавказский мушкетерский. В
составе этого полка принимает участие в осаде и последующем штурме Очакова 6
декабря 1788 г., одним из первых ворвавшись в павшую крепость.
В Кавказском мушкетерском полку Багратион служил до июня
1792 г., последовательно пройдя все ступени военной службы от сержанта до
капитана. В 1792 г. произведен в секунд-майоры и переведен в Киевский
кирасирский, а в 1793 г. - в Софийский карабинерный полк. Принимал участие в
Польской кампании 1794 г. Во время штурма пригорода Варшавы Праги 24 октября он
был замечен А.В. Суворовым и стал его любимцем.

В мае 1797 г. Петр Иванович назначен командиром 7-го
егерского полка. В феврале 1798-го произведен в полковники, а в феврале 1799-го
- в генерал-майоры. В Итальянском и Швейцарском походах А В. Суворова в 1799 г.
генерал Багратион, командуя авангардом армии, взял штурмом цитадель г. Брешиа
(10 апреля), атаковал и занял г. Лекко, причем был ранен пулей в ногу, но
остался в строю, продолжая руководить боем.
6 мая, услыхав выстрелы у Маренго, Багратион объединился с
австрийцами, великодушно уступив общее командование младшему в чине, генералу
Лузиньяну, пристроился к нему с обоих флангов и увлек союзников в стремительную
атаку с барабанным боем, попутно пресекая все попытки французов обойти правый
фланг. Попытка французов прорваться в Геную не удалась.

П.И. Багратион:

Я не понимаю ваших мудрых
маневров. Мой маневр - искать и бить!
6 июня утром, получив известие о том, что Макдональд
атаковал австрийцев на р. Тидоне, Суворов тотчас же взял из авангарда казацкие
полки, австрийских драгун и вместе с Багратионом повел их к месту боя. В три часа
дня он был уже там и лихой кавалерийской атакой задержал натиск французов до
подхода пехоты авангарда. Когда она показалась, Багратион подошел к Суворову и
вполголоса просил его повременить с атакой, пока не подойдут отсталые, ибо в
ротах нет и 40 человек. Суворов отвечал ему на ухо: «А у Макдональда нет и по
20, атакуй с Богом! ура!» Багратион повиновался. Войска дружно ударили на
неприятеля и отбросили его в большом беспорядке за Тидоне. Макдональд собрал
свою армию на Требию и 7 июня принял на левом ее берегу новую атаку Суворова,
во время которой Багратион был ранен во второй раз, но и эта рана не вывела его
из строя.

П.И. Багратион:

В военной службе первейший
предмет - воинский порядок, субординация, дисциплина, единодушие и дружба
Затем последовал легендарный поход суворовских войск через
Альпы в Швейцарию. Багратион шел то во главе походной колонны, первым принимая
на себя все удары противника и преодолевая природные преграды, то в арьергарде
- сдерживая натиск французов, и к концу кампании в полку Багратиона оставалось
всего лишь 16 офицеров и 300 нижних чинов. Сам он был в третий раз за эту войну
ранен в сражении при Клентале. По возвращении в Россию Багратион был назначен
шефом лейб-егерского батальона, переформированного впоследствии в полк, и оставался
им до своей смерти.
Итальянский и Швейцарский походы прославили Багратиона как
превосходного генерала, и показали наиболее отличительные его черты характера -
исключительные хладнокровие и храбрость в бою, быстрота и решительность
действий, умение максимально использовать удобный момент в ходе боя. Слава о
мужестве и бесстрашии Багратиона быстро и широко распространялась среди солдат
и офицеров русской армии.

П.И. Багратион:

Господам начальникам войск
вселить в солдат, что все войска неприятельские не иначе что, как сволочь со
всего света, мы же русские и единоверные. Они храбро драться не могут, особливо
же боятся нашего штыка. Наступай на него! Пуля мимо. Подойти к нему - он
побежит. Пехота коли, кавалерия руби и топчи!
Ударим дружно и победим врага. Тогда нам честь, слава и благодарность родины, а
любезному отечеству нашему победою врага, дерзнувшего вступить в землю русскую,
принесем спокойствие и самое блаженство
С началом первой войны России с Наполеоном, в 1805 г.,
Багратиону вверен был авангард армии Кутузова. Правда, из-за капитуляции
австрийской армии под Ульмом русский корпус встретился лицом к лицу с семью
корпусами французов и вынужден был отступить. Прикрывать отступление должен был
оставшийся в арьергарде Багратион, на протяжении 400 верст сдерживавший атаки
неприятеля. Ему пришлось и второй раз спасать русскую армию, когда вслед за
Ульмом последовала капитуляция Вены. Положение было еще более серьезным, так
как наполеоновские войска были брошены наперерез отступающим русским. Кутузов приказал
во что бы то ни стало задержать французов, хотя бы для этого ему пришлось
пожертвовать всем своим отрядом да последнего человека. Прощаясь с Багратионом,
Кутузов перекрестил его, как обреченного на смерть. Так же смотрела на
Багратиона и его отряд и вся армия, зная, что от его стойкости зависит ее
участь. Багратион поклялся устоять. И слово сдержал. В течение 8 часов его
отряд подвергался яростным атакам, нес серьезные потери, но позиций не сдавал.
Его воины не ретировались даже тогда, когда дивизия Леграна зашла в тыл. Лишь
получив известие о том, что армия Кутузова вне опасности, Багратион сдал
позиции, врукопашную пробился сквозь кольцо окружения, даже захватив пленных и
одно французское знамя.

За этот блистательный подвиг Багратион был произведен в
генерал-лейтенанты, а 6-й егерский полк, первый из полков русской армии,
получил в награду серебряные трубы с Георгиевскими лентами.
После соединения Кутузова с корпусом графа Буксгевдена
русская армия перешла в наступление и отряд Багратиона снова стал авангардом.
По пути к Аустерлицу Багратион разбил войска неприятеля под Вишау и Раусницей.
2 декабря на Аустерлицком поле авангард Багратиона составил крайний правый
фланг боевого расположения союзной армии и, когда колонны ее центра были
рассеяны, подвергся жестокому натиску победоносного противника, но устоял и
прикрыл отступление разбитой армии, снова став ее арьергардом. За Аустерлиц
Багратион был пожалован орденом Св. Георгия 2-го класса.
Багратион П.И.
В кампаниях 1806-1807 гг. Багратион отличился в сражениях у
Прейсиш-Эйлау и под Фридландом в Пруссии. Наполеон составил мнение о Багратионе
как о лучшем генерале российской армии. В переломные моменты боя он, подчас
спешившись, шел в атаку или к боевому рубежу, не щадил ни себя, ни врага.
Генерал яростно наступал и упорно оборонялся, чем рушил планы противника и
давал возможность союзным войскам перестроиться либо отступить. В сражении у
Фридланда отряд Багратиона составлял левый фланг расположения русской армии.
Когда войска не выдержали и в расстройстве начали отступать, Багратион со
шпагой в руках ободрял Московский гренадерский полк, остатки которого окружили
его лошадь, напоминая солдатам их подвиги в Италии с Суворовым… Но все было
напрасно. Даже семеновцы и павловцы дрогнули и осадили назад. Тогда Багратион,
желая хоть сколько-нибудь сдержать натиск французов, приказал полковнику
Ермолову привести из резерва какую-нибудь артиллерийскую роту. 16 часов пробыл
Багратион в самом пекле этого жестокого боя и затем еще 5 суток сдерживал
противника, преследовавшего русскую разбитую армию, шедшую к Тильзиту. За
Фридланд Багратион был награжден золотой шпагой, украшенной алмазами, с
надписью «За храбрость».

В русско-шведской войне 1808-1809 гг. командовал дивизией,
затем корпусом. Руководил Аландской экспедицией 1809 года, в ходе которой его
войска, преодолев по льду Ботнический залив, заняли Аландские острова и вышли к
берегам Швеции. Весной 1809 г. был произведен в генералы от инфантерии.
Во время русско-турецкой войны 1806-1812 гг. был
главнокомандующим Молдавской армией, руководил боевыми действиями на левом
берегу Дуная. Войска Багратиона овладели крепостями Мачин, Гирсово, Кюстенджа,
разгромили у Рассавета 12-тысячный корпус отборных турецких войск, нанесли
крупное поражение противнику под Татарицей.
С августа 1811 г. Багратион - главнокомандующий Подольской
армией, переименованной в марте 1812 г. во 2-ю Западную армию. Предвидя
возможность вторжения Наполеона в пределы России, Петр Иванович выдвинул план,
который предусматривал заблаговременную подготовку к отражению агрессии.
Отечественная
война 1812 года
В начале Отечественной войны 1812 г. 2-я западная армия
располагалась под Гродно и оказалась отрезанной от основной 1-й армии
наступавшими французскими корпусами. Багратиону пришлось с арьергардными боями
отступать к Бобруйску и Могилеву, где он после боя под Салтановкой перешел
Днепр и 3 августа соединился с 1-й западной армией Барклая-де-Толли под
Смоленском.
   Я никак вместе с военным министром не могу… И вся
главная квартира немцами наполнена так, что русскому жить невозможно и толку
никакого
Багратион выступал сторонником привлечения к борьбе с
французами широких слоев народа, был одним из инициаторов партизанского
движения. При Бородине армия Багратиона, составляя левое крыло боевого порядка
российских войск. И именно на это крыло французский император нацелил свой
главный удар. По традиции того времени к решающим сражениям всегда готовились
как к смотру - люди переодевались в чистое белье, тщательно брились, надевали
парадные мундиры, ордена, белые перчатки, султаны на кивера и т.д. Именно
таким, каким он изображен на портрете - с голубой андреевской лентой, с тремя
звездами орденов Андрея, Георгия и Владимира и многими орденскими крестами -
видели полки Багратиона в Бородинском сражении, последнем в его боевой жизни.

По свидетельству очевидцев, князь Петр, когда его несли в
тыл, просил передать Барклаю-де-Толли       «спасибо» и «виноват»: «спасибо»
- за стойкость соседней 1-й армии в сражении, «виноват» - за все, что раньше
Багратион говорил о военном министре.

Полки Багратиона отразили все атаки армии Наполеона. Но
французы, используя численный перевес, еще более усилили натиск на русских. В
критический момент боя Багратион лично повел свои войска в атаку на наседающего
неприятеля. Осколок ядра раздробил генералу большеберцовую кость левой ноги. От
предложенной врачами эвакуации князь отказался. Полководец, снятый с коня, еще
продолжал руководить своими войсками, но после потери сознания он был вынесен с
поля сражения. «В мгновенье пронесся слух о его смерти, - вспоминал А.Ермолов,
- и войско невозможно удержать от замешательства». Оно было кратковременным,
повлекло за собой оставление флешей, но затем русскими воинами, потерявшими
своего любимого командира, овладела ярость. Сражение разгорелось с новой силой.
На следующий день Багратион упомянул в своем донесении царю Александру I о
ранении:
Я довольно не легко ранен в
левую ногу пулею с раздроблением кости; но нималейше не сожалею о сем, быв
всегда готов пожертвовать и последнею каплею моей крови на защиту отечества и
августейшего престола…
24 сентября 1812 года Петр Иванович Багратион умер от
гангрены, спустя 17 дней после ранения. Согласно сохранившейся надписи на
могиле в селе Сима, он скончался 23 сентября.

file_name: БАГРАТИОН.doc

alt: Багратион Пётр

alt: В русско-шведской войне 1808-1809 гг

title: Багратион Петр Иванович


extracted_text:
Краткосрочный
  план

Раздел
  долгосрочного плана:
8.4AНеравенства

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Рациональное неравенство. Нахождение области допустимых значений
  переменной

Урок №5 серии из
  6уроков

Тип
  урока

Урок
  закрепления умений и навыков

Цели обучения (ссылка на учебную
  программу)

8.2.2.9
решать
  рациональные неравенства

Цели урока

Решать дробно-рациональные
  неравенства, для нахождения области допустимых значений переменной в
  выражении или для нахождения области определения функции.

Критерии
  оценивания

Навыки

Критерий
    оценивания

Знание и понимание

Знает
    алгоритм решения неравенств методом интервалов

Применение знаний

Решает
    дробно-рациональные
    неравенства

Языковые цели

Учащиеся устно описывают процесс решения
  дробно-рациональных неравенств, используя предметную терминологию.
Предметная
  лексика и терминология
квадратное
  неравенство
дробно-рациональное
  неравенство
числовая прямая
нули функции
промежуток
пустое множество
Серия полезных
  фраз для диалога/письма
Отметим нули
  функции на числовой прямой.
Рассмотрим знаки
  функции на каждом из промежутков.
Используя
  свойство чередования знаков, определим решение неравенства.
Выражение имеет
  смысл, если … .

Привитие
  ценностей

Сотрудничество,
  взаимное уважение, самостоятельное обучение.
Осуществляется
  через деятельность учащихся.

Межпредметные связи

Умение решать дробно-рациональные
  неравенства необходимо при изучении многих тем алгебры и математического
  анализа, например, при нахождении области определения функции.

Навыки использования ИКТ

Презентация

Предварительные знания

Учащиеся умеют решать квадратные и целыерациональные
  и дробно-рациональные неравенства.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1мин

9 мин

Организационный момент
Учитель
  объявляет тему урока и цели обучения.

Актуализация
  знаний
Учащиеся
  на предыдущем уроке создали постеры «Золотые правила решения дробно-рациональныхнеравенств.
Предложить
  одной из групп презентовать классу свой постер.
Выслушав
  презентациюгруппы, ученики должны подумать, могут ли они ДОПОЛНИТЬ, ИЗМЕНИТЬили
  РАЗВИТЬ данныйсвод правил. Все ученики должны решить, как они будут отвечать,
  а учитель выбирает одного ученика, который будет отвечать в выбранной им
  манере. Таким образом происходит обсуждение, повторение метода решения
  дробно-рациональных неравенств.

Проверка
  домашнего задания
Учитель
  соберет тетради с работами учащихся для проверки и дальнейшего сбора данных
  об уровне усвоения материала учащимися.

Презентация
Слайды 1-2

Постеры

Слайд 3

Середина урока
15 мин

18 мин

Работа
  с классом
Учитель
  организует обучающий диалог:
-
  Что называют областью определения выражения с переменной?
-
  Как иначе называют это множество значений переменной?
-
  Приведите пример выражения, областью определения которого является множество
  всех действительных чисел.
-
  В каких случаях нельзя быть уверенным, что областью определения выражения
  является множество всех действительных чисел?

Учитель
  раздает учащимся мини-доски, на которых они пишут ответы на вопрос:
-
  Приведите пример выражения, областью определения которого является:
а)
  множество всех чисел, кроме 3;
б)
  множество всех чисел, кроме ±3;
в)
  промежуток [3; +∞);
г)
  промежуток (3; +∞).

Каким
  условиям должна удовлетворять переменная, чтобы выражение имело смысл:
 (Ответ:
(Ответ:
(Ответ:
(Ответ:
(Ответ:
(Ответ:

Индивидуальная
  работа
На столе учителя разложено 8 карточек с
  функциями (по несколько экземпляров каждого вила). Учащимся нужно найти
  область определения функции, записанной на карточке. На доске записаны числа
  1 - 8. Учащиеся
  решают задания самостоятельно. Учащийся выполнив задание, подходит к
  учителю, чтобы рассказать решение. Если все выполнено верно, то ученик
  записывает свое имя на доске под соответствующим пунктом, и он может
  проверить решение следующего ученика. Таким образом проходит оценивание работ
  учащихся.
Карточки:

Дескрипторы:
-
  Составлено условие (условия), при котором выражение имеет смысл
-
  Верно решено рациональное неравенство
-
  Верно учтены все условия
-
  Записан ответ

Слайд 4

Мини-доски, маркеры
Слайд 5

Слайд 6

Приложение 1

Конец
  урока

2
  мин

Домашнее задание
1. Найдите сумму целых значений
  аргумента из области определения функции

2. Найдите сумму целых значений
  переменной из области определения функции

3. Найдите наибольшее целое число,
  входящее в область определения функции

Подведение
  итогов урока
«Одна
  минута»
Ученики работают в парах. В течение одной минуты один
  из учеников непрерывно, без ошибок и без повторения говорят на тему «Рациональные
  неравенства».
Затем пары меняются составами, теперь говорит второй
  ученик.

Приложение 2

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Дифференциация заключается в различии
  ожиданий от учащихся.
На уроке будут использованы такие виды
  дифференциации, как ускорение, усложнение, а такжезадания на креативное
  мышление.

Учащиеся будут оценивать друг друга. Учитель
  будет обходить класс, предоставляя устные комментарии.

Классная комната должна быть проветрена
  к началу урока.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Общая оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих
2:
 уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок_5_Дробно-рациональное неравенство_План урока.docx

alt: Карточки: Дескрипторы: -