extracted_text:
Родителям
наркоманов, особенно – мамам…

Захаров А. священник //Ж.Воспитание школьников, №4-04

В
ваш дом постучалась беда. Это просто горе — потерять близкого, это ежедневные
страдания, причиняемые вам самым дорогим и самым любимым человеком. «Может
быть, это все-таки сон?» — часто спрашивали вы себя, когда в слезах просыпались
ночью. «Почему это случилось именно в нашей семье? За что мне это? За что мне
такая боль?»
Вы
вначале не поверили в это: «Нет, мой мальчик, моя девочка разве может стать
наркоманом?» Потом были шок, ужас и страх. Ребенок стал приходить домой
ненормальным, вы пытались его уговаривать, но это не помогало; потом из дома
стали исчезать вещи, вы пытались кричать, связывать, бить...
Ребенок
обещал: «Мамочка, это последний раз». А завтра вы снова обнаруживаете пропажу
денег. Быть может, уже в вашей квартире не осталось ничего, что можно было бы
продать или унести. С каждым таким обманом и подлостью у вас капля за каплей
уходила из сердца любовь...
Вот
это-то и является самым страшным в вашем теперешнем положении. Не то,
что дома пустые стены, и даже не то, что ваш ребенок наркоман. Главная ваша
беда, на которую надо обратить первоочередное внимание, — это то, что из
вашего сердца вытекала и, может быть, вся уже вытекла любовь. Если ее нет или
так мало осталось даже в мамином сердце — где же еще сможет найти ее ваш
несчастный ребенок? Если не папа, не мама, не самые близкие люди, кто же
обогреет его любовью в этом холодном мире?
Притча
(«Спасите мам»)
Горит
дом. В нем женщины, дети и старики. Подбежали мужчины, кто-то из них
спрашивает:
-    Кого будем спасать
в первую очередь?
-    Конечно, детей,
кого же еще?
Вдруг к ним
подбегает ребенок и говорит:
-    Дяденьки, а вы
сначала спасите хоть немного мам, тогда они вам помогут спасти и стариков, и
детей...

      Родные,
начните с возгревания этого угасающего, может быть, уже едва тлеющего в вас чувства
любви к вашим чадам.
Мамочка,
скажи себе: «Я всегда буду с моим ребенком, где бы он ни находился. Я всегда
буду мысленно помогать ему и молиться за него. Я никогда не отрекусь от него.
Я могу выгнать его из дома, но никогда из своего сердца. Каков бы ни был мой
ребенок — преступником или наркоманом, — он навсегда останется моим ребенком».
ПРИТЧА
(«Любитель фиников»)
Одна
женщина пришла со своим маленьким сыном к мудрецу. «На моего сына напала
порча, — сказала она. — Он ест финики с утра до вечера. Если же я не даю ему
их, он поднимает ужасный крик. Что мне делать? Пожалуйста, помоги мне».
Мудрец
посмотрел приветливо на мальчика и сказал: «Добрая женщина, возвращайся с
сынишкой домой, а завтра в это же время приходи с ним опять».
На
следующий день женщина с сыном вновь предстала перед ним. Мудрец посадил
мальчика к себе на колени, приветливо заговорил с ним, потом взял у него из
руки финик и сказал: «Сын мой, помни об умеренности. Есть на свете и другие
очень вкусные вещи». С этими словами он отпустил мать и сына.
Несколько
озадаченно мать спросила: «Почему же ты не сказал этого вчера, зачем нам надо
было еще раз пускаться в такой далекий путь?»
«Добрая
женщина, — ответил мудрец, — вчера я не мог бы убедительно сказать твоему
сыну то, что сказал сегодня, потому что вчера я сам наслаждался сладостью
фиников».
Если
хочешь, чтобы твои слова о необходимости спасения зазвучали для твоего чада
убедительно, озаботься собственным спасением. Начни с себя. Никому не внушишь,
что «грешить плохо» — если сам (сама) любишь грешить. Любые советы, поучения и
наставления обретают вес и силу лишь в том случае, если они подтверждаются
жизнью. Хочешь видеть омытым от скверны грехов свое чадо — с этой же минуты
начинай смывать эту скверну с себя.

Что
делать, когда уже ничего нельзя сделать?
Успокоиться.
Смириться. И опять молиться.
«Господи,
дай мне мужество изменить то, что в моих силах; Господи, дай мне терпение
перенести то, что я не в силах изменить; Господи, дай мне мудрость отличить
одно от другого.»
Взмолиться
Господу, чтобы Он вложил в сердца ваших чад желание спастись, отверз их
ум к пониманию того страшного положения, в каком они находятся. Взмолитесь о
своем погибающем чаде. В народе мудрые люди говорят, что самый несчастный на
земле человек — за кого никто не молится.
«Господи,
благодарю Тебя за те мир и покой, которые ты хранишь в моем сердце, несмотря
ни на что. Я признаю себя бессильной и немощной. Я не могу заставить своего
ребенка бросить колоться. Я вообще ничего не могу без Тебя. Я бессильна своей
волей, силой, угрозой, наказанием, добрыми словами и уговорами помочь своему
ребенку. Я смиряюсь с этим и буду работать только над собой. Я буду бороться
со своими плохими мыслями, со своим унынием. Я буду стараться менять свои
плохие мысли и чувства на хорошие. Я буду любить своего ребенка и сострадать
ему, несмотря ни на что, а не злиться на него и не упрекать его. Мне стыдно за
многие мои прежние слова и поступки, когда я малодушно или, наоборот, излишне
бурно, злобно и гневно реагировала на поведение моего ребенка. Как бы плохо он
ни вел себя — но я-то не должна быть плохой! Я винила его — а виновата во всем
только я! Я должна поблагодарить Тебя, Господи, за это страдание, которым Ты
выжигаешь из моего сердца скверну себялюбия и эгоизма. Благодарю тебя,
Господи, что этой скорбью ты посетил меня и попалил ею мою трусость и мое
малодушие. Благодарю Тебя, Господи, что через это искушение, которое
случилось с моим ребенком, Ты привел меня к Себе, открыл глаза на глубину моего
собственного падения, лишил меня тщеславия, даровал дар молитвенного общения
с Тобой.
Как
же мне не благодарить Тебя за все это, Господи?! Благодарю Тебя за все!»
Вспомни:
Не хочешь скорбеть — благодари Бога за скорби. Это рецепт не только для
твоего чада.

Употребляет
ли ребенок наркотики?
Проблема
наркомании из далекой, зарубежной, киношной стала отечественной, близкой,
реальной. Она, согласно статистическим данным, пришла сегодня в каждую десятую
российскую семью. Страшная статистика распространения наркотиков в детской и
молодежной среде стала более доступной, эту проблему начали обсуждать в
средствах массовой информации. Вот некоторые тревожные статистические данные:
30% от числа всех школьников уже попробовали наркотики. В стране более 10 млн
наркоманов, большинство из них не достигли 21 года. За этими цифрами стоят
изломанные, искалеченные судьбы сотен тысяч российских детей.
К
сожалению, большинство взрослых (около 90%) обнаруживают наркотическую
зависимость своих детей слишком поздно — спустя 1,5—2 года после того, как был
попробован первый наркотик. 85% родителей испытывают от этого шок,
растерянность, чувство беспомощности.
Предлагаем
вам тест, который поможет сориентироваться в проблемах ваших взаимоотношений с
детьми и определить, имеют ли они опыт употребления наркотиков. Будем рады,
если результаты не дадут вам повода для тревоги. В противном случае помните,
что жизнь и здоровье вашего ребенка как никогда зависят от вас, спешите помочь
ему.
Тест
•  Сын (дочь) стал
часто задерживаться, надолго пропадает неизвестно где.
•  Он (она) не хочет
разговаривать с вами, отдаляется от вас.
•  У него (нее) часто
и резко меняется настроение, иногда он (она) бывает очень раздражительным и
даже агрессивным, иногда очень вялым и безразличным.
•  Ребенок стал плохо
учиться, прогуливает уроки.
•  У сына (дочери)
возникли проблемы с милицией.
•  Вы находите
шприцы, таблетки, закопченные ложки и другие атрибуты наркомана.
•  У сына (дочери)
появились подозрительные друзья.
•  Ребенок становится
скрытным: например, прекращает разговор по телефону при вашем появлении.
•  Непонятно, на что
он (она) тратит свои карманные деньги.
•  Пропадают ваши
деньги и вещи из дома.
•  Сына (дочь) мучают
сонливость или бессонница.
•  Ребенок выглядит
бледным.
•  Сын (дочь)
периодически бывает в «непонятном» состоянии (нарушена координация движений,
глаза странные, несвязная речь.)
•  В квартире часто
появляются запахи горелой травы, уксуса, ацетона или клея.
•  У ребенка есть
пятна крови на одежде.
•  На руках сына
(дочери) видны следы инъекций или синяки.
•  Ребенок
безразличен к своему физическому состоянию и внешнему виду.
•  У него (нее) то
пропадает аппетит и он худеет, то, наоборот, ест без меры.
•  Ребенок носит
одежду только с длинными рукавами.
•  Он (она) часто
лжет.
•  Вы просто
чувствуете, что что-то с ним не так.
Если
больше 7 признаков подходят
для вашего ребенка, то, скорее всего, он действительно употребляет наркотики.
Если
вы выяснили, что ваш ребенок уже употребляет наркотические вещества, ведите
себя спокойно, не паникуйте. Прежде чем предпринять что-либо, остановитесь и
ответьте на следующие вопросы.
•  Правильно ли вы
поняли то, что узнали?
•  Что вы можете
сделать, чтобы как можно лучше помочь ребенку?
•  Как вы можете сохранить
возможность доверительно общаться с ним?
• Употребляет
ли он (она) наркотики постоянно или это единственный «эксперимент»?
Если это «эксперимент», может быть, достаточно просто поговорить с ребенком.
Если
состояние здоровья или поведение ребенка доказывает, что он принимает наркотики
регулярно, значит, пришло время обратиться к людям, которые могут помочь. Это
профессионалы: наркологи, психотерапевты, психологи.
Помните:
вы не можете прожить жизнь за вашего ребенка. Не можете заставить его измениться.
Вы не можете заставить его принять вашу помощь. Но вы в силах сделать многое,
чтобы желание победить стало его собственным.

Материал
подготовлен педагогом-психологом – Е.М.Бондарь

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РОДИТЕЛЯМ НАРКОМАНОВ, ОСОБЕННО – МАМАМ….docx

alt: Родителям наркоманов, особенно – мамам…

intro: В консультации для родителей - РОДИТЕЛЯМ НАРКОМАНОВ, ОСОБЕННО – МАМАМ…, говорится о том, что к сожалению, большинство взрослых (около 90%) обнаруживают наркотическую зависимость своих детей слишком поздно — спустя 1,5—2 года после того, как был попробован первый нар¬котик. 85% родителей испытывают от этого шок, растерянность, чувство беспомощности.В консультации для родителей - РОДИТЕЛЯМ НАРКОМАНОВ, ОСОБЕННО – МАМАМ…, говорится о том, что к сожалению, большинство взрослых (около 90%) обнаруживают наркотическую зависимость своих детей слишком поздно — спустя 1,5—2 года после того, как был попробован первый нар¬котик. 85% родителей испытывают от этого шок, растерянность, чувство беспомощности.

title: Консультация для родителей - РОДИТЕЛЯМ НАРКОМАНОВ, ОСОБЕННО – МАМАМ…


extracted_text:
Классный час «Историческая правда»
Возраст: 5-9 класс

Март 2022

В настоящее время мы являемся свидетелями событий новейшей
истории, которые стали следствием политики разных государств в отношении нашей
страны России и ближайшего нашего соседа и братского народа Украины.
Мы волнуемся, переживая эти события, и у нас есть ряд вопросов,
на которые мы будем вместе с вами искать ответы. Предлагаю вам сейчас взять
листочек, чтобы записать вопрос, который у вас есть или возникнет в ходе нашего
классного часа.

Часть 1. Мы – родственные народы?
Русские, украинцы и белорусы – родственные народы или даже один,
единый народ, только с местными различиями.
Как считаете Вы, что думают об этом ваши близкие, в вашей семье.
Русские, украинцы и белорусы — это родственные народы или вообще один народ,
который сейчас разделён границами, проведёнными всего лишь 30 лет назад? Тут
могут быть разные мнения, но большая часть людей, особенно хорошо знающих
историю, считают, что мы один народ. И во всяком случае большинство — что
близкие, родственные.
Ответы ребят
Мы все происходим от древнерусского народа, сложившегося около
1000 лет назад с центрами в городах Новгород на севере, потом Киев на юге, а
позже в Москве — между Новгородом и Киевом.
У нас общие корни: традиционная православная вера, многие
народные традиции, праздники, обычаи. Но главное — наша общая история, общие
предки и общая культура.
Мы и говорим на схожих языках, которые больше напоминают не
отдельные языки, а наречия одного, общего языка. Так, вы почти всегда поймете
почти всё, что сказано или написано на белорусском языке или на украинском.
Непонятными могут быть в основном иностранные слова, заимствования из других
языков – польского, немецкого и т.д.

Часть 2. От
дружбы до противоречий       слайд

Есть немало примеров, когда наши взаимоотношения строились на
принципах дружбы и сотрудничества, единства и взаимопомощи. Так в ХVI-ХVII
веках, когда на южных русских землях началось вытеснение православия и
насаждение католичества захватившими их поляками, предводитель — гетман
Запорожского войска Богдан Хмельницкий обратился к Русскому царю, к России с
просьбой поддержать их и принять под власть России. Защитить от иностранного
владычества, от притеснений, гонений.
Спустя много лет в 1919 году по решению большевистской власти
была создана Украинская Советская Социалистическая Республика, которая
впоследствии вошла в состав СССР. Но уже тогда на Украине звучали устремления
тех, кто, посчитав себя каким-то новыми народом, совершенно отдельным и отличным
от русских, решил создавать другое, украинское государство. Которое было бы
враждебно России.
Эти устремления активно поддерживали другие страны, в частности
Польша и Германия, желавшие, чтобы часть русского народа превратилась в другую
нацию, и воевала бы со своими же русскими братьями.
Особенно остро эта тенденция проявилась в годы Великой
Отечественной войны, после нападения на нашу страну фашистов из Германии и
других европейских стран. Одним из лидеров таких украинских националистов стал
главарь этого движения на Западной Украине Степан Бандера. В годы войны
украинские националисты сотрудничали с немцами, желая выторговать у них
создание отдельного украинского государства. Ничего от Гитлера они не получили.
Но чтобы выслужиться перед нацистами они убивали на оккупированной территории
не только евреев, поляков, цыган, русских, но тех украинцев, кого считали
другими, не такими как они сами, не желающими видеть в русских людей, в России
чужих или врагов.
Шлейф кровавых деяний Бандеры и других украинских националистов,
многие из которых прямо служили офицерами в фашистской армии, как например
Роман Шухевич, представляет собой череду страшных военных преступлений,
преступлений против человечности. Эти преступления навсегда вошли в историю:
волынская резня — зверские массовые убийства поляков, женщин и детей; Львовский
погром, расстрелы в Бабьем яру — массовые убийства евреев в и русских, и многие
другие.
Вопрос, который может вас заинтересовать: когда и как Крым стал
территорией Украины? В 1954 году в СССР произошла передача Крымской области из
Российской Советской Федеративной Социалистической республики в Украинскую ССР.
Согласно тексту документа, решение было принято, «учитывая общность экономики,
территориальную близость и тесные хозяйственные и культурные связи между
Крымской областью и Украинской ССР». На самом деле — совершенно произвольно,
без всякого согласия или даже опроса жителей в Крыму.
После трагического разрушения нашей единой   страны 30 лет назад
— исторической России, которая тогда называлась Советским Союзом, Украина стала
независимым государством. И сразу оказалась в сфере влияния западных стран, в
первую очередь США. Стран НАТО во главе с США, создавших этот военный блок во
время «холодной войны» между социалистическими и капиталистическими
государствами. А после разрушения СССР — его не распустившими, а сделавших
главным военным орудием для «сдерживания» России, недопущения возрождения нашей
страны.
Ещё до разрушения СССР между СССР и США была устная
договоренность, что НАТО не будет
расширяться на восток, что в него не будут принимать бывшие социалистические
страны в Восточной Европе — Польшу, Венгрию, Болгарию, Румынию и других. Это
означало не размещение ракет и вооружения на их территории, в непосредственной
близости от границ нашего государства. Договоренность не была зафиксирована
письменно, что в том числе привело к тем событиям, о которых будет идти речь
дальше.
В 2014 году на Украине произошел кровавый вооружённый
государственный переворот, свержение законной власти. Это привело к смене
власти на Украине, приходу к власти фактически последователей Бандеры и
Шухевича, украинских фашистов, и вызвало целый ряд последствий.

1. Верховный Совет Крыма и Севастопольский городской совет в
этих условиях, чтобы избежать репрессий на Украине от захвативших власть
ненавистников всего русского, России, русского народа, обратились к властям
нашей страны с просьбой войти, вернуться в состав России в качестве субъекта
Федерации и провели по этому вопросу всенародное голосование.
96% населения при явке на голосование 84% поддержали это
решение. Таким образом Крым и Севастополь вернулись в состав Российской
Федерации, Российского государства, в котором находились с XVII века.

2. В результате переворота на Украине произошла смена политического
режима на не просто недружественный к России, а прямо агрессивный, враждебный.
Началась борьба с русским языком, с русской культурой, фактически с русским
народом. На территории древней Киевской Руси, где был один из центров
зарождения и развития нашего тысячелетнего Русского государства, России
захватчики стали бороться с «Русским миром»!
По всей стране начался снос памятников деятелей отечественной
истории, русской культуры, а также памятников советской эпохи, осквернение
памяти о героях Великой Отечественной войны. Стали закрывать русские школы и
детские сады, с образованием детей на русском языке. Сегодня на Украине не
осталось русскоязычных школ и действует запрет на использование русского языка
во многих сферах.
3. В областях на юго-востоке Украины начались массовые протесты
жителей, которые отказались признавать итоги государственного переворота в
Киеве, в том числе жителей Донецкой и Луганской областей. Были провозглашены
Донецкая и Луганская народные республики, которые также приняли решение о
проведении голосования о самоопределении.
В апреле 2014 года началось нападение украинских националистов
на эти области. Столкновения с отрядами ополчения Донбасса переросли в
полномасштабные боевые действия с использованием новыми властями на Украине
тяжелой бронетехники и военной авиации. Для урегулирования конфликта в 2014
году был подписан Минский протокол, предусматривавший прекращение огня на
территории Донецкой и Луганской областей Украины. Однако украинские власти не
прекратили нападения на Донецкую и Луганскую республики.
Всё
время после совершения переворота новые украинские власти выражали стремление
войти в военно-политический блок НАТО.
Почему
это вызывает у нас такое беспокойство?
Дело
в том, что это повлечёт за собой размещение на территории Украины ракет и
вооружения государств, входящих в блок, и в первую очередь США. Подобное
намерение является прямой угрозой безопасности нашей страны, так как даёт
возможность размещения множества баллистических и крылатых ракет, и даже с
ядерным оружием, буквально по всем границам нашей страны в европейской части. И
может привести к контролю воздушного пространства над всей европейской частью нашего
государства.
Дипломатические
усилия и предложения нашей страны к США, европейским странам и к самим
украинским властям чтобы исключить такие угрозы для нашей страны, разрешить эти
проблемы за столом переговоров — не дали результата.

Часть 3. Фейки тоже оружие – как вычислить подделку

Во
все времена информация была разменной валютой и её использовали при ведении
боевых действий. Информация может стать орудием, используемым противником для
подрыва авторитета государства. А значит, дать средства воздействия на наше
государство изнутри в интересах зарубежных стран.
Операция
в Украине не стала исключением. Каждый день с бешеной скоростью сейчас
распространяются фейковые новости.
Целью
фейка является введение человека в заблуждение на основе ложных данных,
выдаваемых за действительное.
Чтобы
не стать заложником недостоверной информации, нужно учиться определять фейковые
новости.
Чек-лист
как распознать фейковую новость:
Кто
источник информации?
Все
сообщения и статьи, в которых не указан автор, — повышенный риск фейка. Любой
источник должен вызывать доверие и иметь историю. Все ресурсы, которые явно
занимают и пропагандируют конкретную позицию, — повышенный риск фейка или
необъективной трактовки (Название ТГканалов и др пабликов, которые
распространяют фейковую информацию).
Какие детали могут выдать фейковые
фото и видео?
Проверить
картинку или текст легче, чем видео.
На
фальшивой картинке могут быть абсолютно одинаковые участки (где кто-то
штамповал картинку или закрашивал детали), объекты, которые отличаются по
резкости и цветности.
Фейковые
видео разоблачают по дате, когда они были загружены на сервер. Когда смотрите
видео, обращайте внимание на детали: надписи, одежду людей, погоду.
Чем
больше вы знаете, тем труднее вас обмануть
На
фото — огромная дыра
в кирпичной стене. Что вы здесь видите? Как вы думаете,
правдивые ли заголовки? Что нас может смущать и насторожить на этом фото?
Ответы ребят
Дыра якобы
от снаряда, но видно, что в здании целы все окна, даже в комнате,
куда якобы попал снаряд, а в соседней комнате целы люстры, детские игрушки
спокойно лежат на полках. Так делаются фейки, чтобы очернить защитников
Донецка.
Объявление
украинских властей, что Россия расстреляла всех украинских военных на острове
Змеином в Чёрном море.
Давайте посмотрим, что и как было на самом деле.
Они их даже
наградили — посмертно.
Но оказалось, что никто не погиб, все сдались нашим военным, все живы и
здоровы. Их уже отправили к семьям.

В выходные
весь интернет показывал жилой дом в Киеве, в который попала российская ракета.
Это публиковали все западные каналы, газеты, а за ними повторяли некоторые и в
нашей стране.
На самом
деле (и специалистам это было несложно увидеть) это была не российская, а
украинская ракета «Бук-М1», которая была выпущена по нашему самолёту, но сбилась
с курса и ударила в жилой дом. Трагическая ошибка украинских военных —
слава
Богу, что
чудом никто не погиб.
 В эти же
дни — реальный обстрел украинскими военными школы в
Донецкой народной республике. В результате школа сильно разрушена, убиты две учительницы.
Слава
Богу,
дети в школу из-за обстрелов сейчас не ходят.
Сколько
новостей вы увидели на эту тему? Сколько ваших знакомых или кумиров и блогеров
об этом написали?
Самый важный
вывод этой части урока: информацию, которую я воспринимаю и,
самое главное, транслирую, необходимо проверять.

Где же
правдивая информация, спросите вы? В официальных
источниках: заявления официальных лиц, официальные СМИ, потому что только они
несут ответственность за информацию, которую отправляют в массы. Прежде чем обсудить
какие-то темы, это в принципе связано не только с темой сегодняшнего классного
часа, убедитесь, что информация верна.

Часть 4. Не война
для установления мира на Домбассе

О
причинах сегодняшних событий высказываются разные политические деятели. Вот
слова Нины Останиной, депутата Госдумы: «Эта операция — вынужденное действие со
стороны России, потому что нас не услышал оккупационный режим в Киеве, а ещё
нас не услышала Европа и Соединенные Штаты. Попытка решить вопрос мирным путем
не удалась».
21
февраля этого года Россия признала независимость Донецкой и Луганской народных
республик, с которыми были заключены договора о дружбе, сотрудничестве и
взаимопомощи.
Каким
образом проводится эта операция?
Давайте
разберёмся, почему эта операция не является войной на основе фактов.
Вооруженные
силы России не наносят никаких авиационных или артиллерийский ударов по городам
Украины, мирному гражданскому населению ничего не угрожает. Однако украинская
армия размещает свою боевую технику в непосредственной близости к жилым домам и
продолжает обстрел гражданских объектов – электростанций, нефтебаз, мостов,
школ, жилых домов и кварталов и т.д.
1.   Точечными
ударами выводится из строя военные базы с ракетами, самолётами, аэродромы и
авиация украинской армии, оружейные склады.
2.   Всем, кто
добровольно сдаёт оружие и отказывается продолжать войну оказывается
уважительное отношение и помощь в отправке домой к своим семьям.
Россия
принимает меры по оказанию помощи мирному населению Донецкой и Луганской
народных республик. Более 100 тысяч беженцев, в первую
очередь женщины и дети, вывезены из-под ударов украинской армии и размещены на
территории Российской Федерации, они обеспечиваются всем необходимым, ведется
сбор гуманитарной помощи от жителей России.

Россия начиналась не с меча,
Она с косы и плуга начиналась.
Не потому, что кровь не горяча,
А потому, что русского плеча
Ни разу в жизни злоба не касалась...

И вечно тем сильна моя страна,
Что никого нигде не унижала.
Ведь доброта сильнее, чем война,
Как бескорыстье действеннее жала.

Встает заря, светла и горяча.
И будет так вовеки нерушимо.
Россия начиналась не с меча,
И потому она непобедима!
Э. Асадов. «Россия начиналась не с меча»

file_name: классный час Историческая правда.doc

alt: Классный час «Историческая правда»

alt: Операция в Украине не стала исключением

intro: Этот классный час посвящен спецоперации Российских войск

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час Историческая правда


extracted_text:
Разработка урока
по теме:

Раствор и его компоненты.

Урок
Тема: Раствор и его компоненты.
Цели:
1)
Изучить состав растворов;
2)
Обобщить понятие «растворы»;
3)
Научить логически мыслить и умению обобщать;
4)
Повышать и активизировать познавательную деятельность учащихся.
Тип урока: Комбинированный.
Элементы новых педагогических
технологий.
1. Использование
коммуникативной компетентности.
2. Мозговой штурм.
Методы и формы обучения: Индивидуальный опрос, химический
диктант, фронтальная беседа, рассказ с элементами беседы.
Оборудование и реактивы:
1. Периодическая система
химических элементов Д.И. Менделеева;
2. Медный купорос;
3. Вода.
Литература:
1) Н.Н. Буринская «Химия»
- 9кл.
2) Г.Е. Рудзитис, Ф.Г
Фельдман «Химия» 8кл., М. «Просвещение» 1991г.
3) Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия. 9 класс. – 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2016.

Ход урока
І. Организационный момент.
ІІ. Повторение ранее изученного
материала.
Проведение химического диктанта.
Задания по вариантам:
1) Написать определения:
Iв. – что такое растворы?
IIв. – что такое взвеси?

2) Опишите свойства с конкретными примерами:
Iв. – истинных растворов.
IIв. – коллоидных растворов.
3) Заполнить таблицу.

Суспензии

Эмульсии

Аэрозоли

Iв.

IIв.

Iв.

IIв.

Iв.

IIв.

раствор песок с водой

раствор глина с водой

растворы
подсолнечное масло в воде

нефть с водой

растворы
керосин с водой

бензин с водой

туман

пыль в воздухе

4) Значение растворов в жизни человека.
Фронтальная беседа.
Разбор ответов на вопросы химического диктанта.
ІІІ. Изучение нового материала.
Из повседневной жизни вам известно,
что вода растворяет различные вещества. На уроках химии мы пользовались
растворами кислот, щелочей, солей.
Теперь на основе знаний о строении
веществ мы можем выяснить как образуются растворы и что является их
компонентами.
Демонстрация.
Проведем такой эксперимент.
Положим в стакан с водой несколько
кристалликов медного купороса CuSO4.
Наблюдаем, что через несколько минут
вода вокруг кристаллов окрасится в голубой цвет. Невидимые частицы медного
купороса под влиянием молекул воды оторвались от кристаллов и произошла
диффузия, т.к. молекулы веществ находятся в непрерывном движении.
Диффузия происходит медленно, но в
результате получится однородный раствор.
Так каковы его компоненты?
Медный купорос – это растворенное
вещество.
Вода – это растворитель.
Отсюда вывод: Растворы состоят из
растворенного вещества и растворителя.
Вопрос учащимся.
Дать определение растворам.
Изучая химию, мы часто пользуемся
водными растворами веществ.
Предварительное растворение веществ в
воде обеспечивает быстрое протекание химических реакций между ними.
Для этого громадные количества воды
расходуются в химической промышленности и во многих нехимических производствах.
Кроме воды, в качестве растворителей
используют бензин, спирт и другие жидкости.
Так, жирные пятна с материи удаляют
бензином, потому что жир в воде не растворяется, но хорошо растворяется в
бензине и легко удаляется с ткани в виде раствора. Органические растворители
широко применяют для выделения масел из семян растений.
IV. Закрепление.
Основные вопросы учащимся:
1. Что такое растворы?
2. Основные компоненты растворов.
3. Почему основным компонентом
растворов чаще является вода?
4. Какие вещества могут быть
использованы в качестве растворителей?
5. Какое значение имеют растворы в
природе?
V. Подведение итогов урока.
VI. Домашнее задание.
Творческое задание.
Подготовить выступление на тему:
Применение других растворителей (кроме воды) в быту и промышленности.

file_name: Разработка урока раствор и его компоненты.docx

alt: Разработка урока по теме:

alt: Урок Тема: Раствор и его компоненты

alt: Ход урока І. Организационный момент

intro: разработка урока по химии

title: Разработка урока- Раствор и его компоненты


extracted_text:
Аннотация:
В статье представлен опыт работы педагога с
обучающимися через сайт. Использование сайта педагога для обучения, воспитания,
образования. Рассмотрены основные моменты, которые необходимо учесть, при
создании сайта.
Ключевые слова: сайт педагога, функциональная
грамотность, образовательная среда.
"Новая модель" образования.
В педагогической среде давно известно
понятие «модель выпускника». Педагоги понимают, к чему они должны стремиться,
какого ученика получить.
«Модель выпускника»— это предполагаемый
результат реализации образовательной программы ФГОС, общий ответ на вопрос о
том, какой «продукт» должен получиться в результате деятельности
педагогического коллектива.
Что представляет собой «модель
выпускника»?
●
умение работать с большими объектами информации;
●
коммуникативные навыки;
●
креативность;
●
способность переобучаться.
●
установка на инициативу в приобретении компетенций и формировании
высокой компетентности;
●
готовность и способность к технологическим, организационным,
социальным инновациям;
●
высокая социальная активность;
●
требовательность к исполнению обязательств, ориентация на
сотрудничество и взаимную ответственность;
●
способность быстро адаптироваться к новым вызовам;
●
компетентность в осуществлении социальных взаимодействий,
способствующих быстрому распространению опыта и созданию эффектов коллективного
действия.
●
личностная культура;
●
семейная культура;
●
социальная культура.
В эпоху глобальной конкуренции и высокой
неопределенности будущего победителями оказываются те страны, которые делают
основную ставку на самого человека, на максимальное развитие его потенциала, на
способности людей делать жизнь лучше, развивать себя, культуру, Отечество,
планету в условиях быстрых и непредсказуемых изменений. Ключевую роль в этой
новой повестке играет образование. Поэтому школа должна выпускать «идеальную»
модель выпускника, а реализовать данную модель можно через формирование функциональной
грамотности. Современному
обществу требуются люди, умеющие быстро адаптироваться к изменениям,
происходящим в постиндустриальном мире. Объективной исторической
закономерностью в настоящее время является повышение требований к уровню
образованности человека.
«Функционально
грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно
приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально
широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой
деятельности, общения и социальных отношений» (А. А. Леонтьев)

Однако сейчас необходимо расширять
индикаторы функциональной грамотности. На мой взгляд необходимо добавить:
проектно-исследовательскую грамотность и финансовую грамотность. Школа должна
выпустить обучающегося, готового жить в современном мире.
Что включить в индикаторы данных пунктов?
Проектно-исследовательская грамотность:
●
умение выявлять проблемы;
●
ставить цели;
●
умение составлять план;
●
умение действовать согласно плану;
Финансовая грамотность:
●
планирование денежных доходов;
●
планирование денежных расходов;
●
базовые знания об инвестировании;
Таким образом, на выходе школа получает
обучающегося  функционально, финансово, проектно грамотным.
Модель выпускника "новой" школы
поможет расставить приоритеты в педагогической практике и ориентировать ее на
реализацию процедуры саморазвития учащихся, которая повысит качество учения и
закрепит условия управления человеком своими внутренними ресурсами.
Формирование выпускника "новой"
школы предполагает высокие требования к компетенции педагога, и в большей
степени к ИКТ- компетенции, так как от педагога, во многом, зависит формирование
обучающегося. Почему к ИКТ- компетенции больше требований? Современные дети не
могут представить себе мир без гаджетов и сети Интернет, поэтому процесс их
обучения должен проходить в привычной для них цифровой среде. Но не просто
цифровой, а цифровой образовательной среде. Цифровой образовательной средой
может стать сайт педагога.
Сайт педагога:
1.      Цифровые
компетенции.
Заметили, что всё медленно переходит в
цифровое пространство? Вот и система образования не стала отставать и взялась
за цифровизацию... Уметь применять новые технологии – одна из основных
компетенций педагога сегодня.
2.      Новые инструменты
в учебном процессе.
Теперь в доступе не только методички и
учебники, а целая образовательная платформа: Интерактивные карты,
запоминающиеся презентации, упражнения, домашние задания и тесты.
3.      Автоматизация.
На сайте можно организовать систему
контроля: листы рабочей тетради, тесты. Все будет проверено автоматически и все
результаты поступят учителю.
4.      Материалы доступны
всегда и везде.
Всё находится в одном месте – на сайте. И
он всегда под рукой: педагога, обучающегося, родителя.
 5.Понятность.
И пятиклассник, и одиннадцатиклассник –
все живут в гаджетах. Детям удобнее учиться в Интернете, искать там информацию,
проходить тесты. Так почему бы и нам, педагогам, не пользоваться преимуществами
сети Интернет? Нам будет легче преподавать, а ребятам – интереснее учиться.
На сайте можно разместить различные
материалы:
·
Google
документы
- можно прикрепить документ с вопросом и обучающиеся будут впечатывать свои
ответы  и присылать учителю.
·
Google
презентации
- аналогичные действия как с документами. Можно задать каждому презентацию, а
можно сделать одну на всех по теме, т.е. организовать групповую работу.
·
Google
таблицы
- для каких-либо расчетов. Чаще всего для анализа ответов через форму.
·
Google
формы
— это пригодится для создания тестов и опросов.
·
Youtube - встроить на
сайт видеоуроки с Youtube.
Для размещения материала на сайте нужно
многое учесть:
·
Объём.
Отбирать минимум, который необходимо знать по программе. Остальное можно
прикрепить ссылками на случай, если ученика тема заинтересует.
·
Визуализация.
Делать тематические блоки через отступы, заголовки, цитаты, выравнивания.
Внешне оформленный текст легче читается.
·
Инфографика,
схемы, таблицы. По каждой теме подобрать иллюстративный материал.
·
В
конце материала обязательно краткие тезисы, выводы.
·
Видеоролики.
Добавляю ссылки на видеоуроки или другие ролики, которые помогут изучить тему.
·
Задания.
Электронные рабочие листы, тесты, рабочие тетради.
Таким образом, Интернет-ресурс педагога во
многом должен отталкиваться от потребностей целевой аудитории и соответствовать
ее интересам. Вместе с тем, чтобы сайт имел личностную значимость для педагога,
он должен помогать ему в решении каких-либо задач: образовательных (уроки),
воспитательный (классные часы), внеурочных (доп. образование, внеурочная
деятельность).

Литература:
1.
Московский
центр качества образования https://mcko.ru/articles/2264.Текст: электронный.
2.
Научное
издательство «СибАк».https://sibac.info/conf/innovation/lxiv/66743.Текст:
электронный.
3.   Вершловский
С.Г., Матюшкина М.Д. Функциональная грамотность выпускников школ //
Социологические исследования. № 5, 2007.

file_name: Новая реальность образования.docx

alt: Материалы доступны всегда и везде

преподавание

group: Педагогика

title: "Новая реальность" образования


extracted_text:
Викторина «Путешествие в волшебный мир театра»
Цель мероприятия – создание содержательных и
организационных условий для самостоятельного применения детьми комплекса знаний
и способов деятельности через вовлечение воспитанников в игру.
Задачи:
образовательные:
Ø ознакомить воспитанников с правилами игры;
Ø обогатить словарный запас новыми словами и терминами.
развивающие:
Ø развивать внимание, память, быструю реакцию;
Ø развивать умения вести диалог, работать в команде.
воспитательные:
Ø воспитывать общую культуру поведения в команде, командный
дух.

Правила
игры: Чтобы одержать победу в нашей сегодняшней игре, вам
необходимо знать ее правила. Команды соревнуются между собой. Названия
команд «Харизма» и «Первый ряд». Каждой команде необходимо выбрать капитана. Вопросы
в первом раунде будут разные для каждой команды. Первый бой состоит из 5
вопросов для каждой команды. Каждый вопрос стоит 1 очко.
После
того, как ведущий задает вопрос и говорит слово «ВРЕМЯ» -
начинается обсуждение в командах. Время на обсуждение – 1 минута. Капитан команды, поднимает флажок и называет вслух имя
игрока, который будет давать ответ на вопрос. Если команда отвечает
неверно, то у второй команды есть еще 20 секунд на обсуждение. Если и вторая
команда отвечает неверно – то ведущий оглашает правильный ответ и вопрос
снимается. Если команда поднимает флажок до слова ВРЕМЯ – то она
теряет право ответа на текущем вопросе.
Во втором раунде каждой
команде предстоит дать ответы на 15 вопросов. По 3 вопроса в 5 категориях:
балет, профессии театра, театральные термины, жанры и детские спектакли. Стоимость
вопросов будет от 1 до 3 баллов. За каждый правильный ответ команда получит
количество баллов, равное стоимости ответа, за каждый неверный ответ, баллы
минусуются.
Третий раунд будет состоять
из 5 вопросов, каждый правильный ответ принесет команде 3 балла, право ответа
получает та команда, которая первая поднимет флажок после слова ВРЕМЯ.
В случае неправильного ответа, другая команда получает право отвечать.
Заключительный 4 раунд
содержит 1 вопрос стоимостью 10 баллов. Перед вами на экране будет вопрос,
время на раздумье 1 минута, ответ необходимо будет написать на листочке, по
истечению времени листочки необходимо сдать.

1
раунд
Вопрос 1 команде
№1. В переводе с греческого это слово означает «зрелище», «Место
для зрелищ». Что это? ВРЕМЯ
театр
Вопрос 2 команде
№1. Как называется площадка, на которой
происходит театральное представление? ВРЕМЯ
сцена
Вопрос 1 команде
№2. Кто пишет музыку к спектаклям? ВРЕМЯ
композитор
Вопрос 2 команде
№2. Кто руководит постановкой пьесы, распределяет
роли между актерами? ВРЕМЯ
режиссер
Вопрос 1 команде
№3. Назовите жанр театрального искусства, который переводится с
греческого (дословно) как "песня козла". В основе жанра – катастрофический исход. Герой (артист) на
протяжении всего спектакля ведёт борьбу, а в финале — гибнет. ВРЕМЯ
трагедия
Вопрос 2 команде
№3. Как
называется художественное оформление места, где происходит театральное
действие? ВРЕМЯ
декорация
Вопрос 1 команде
№4. Как назывались бродячие мастера смехотворства и веселого шума, первые актеры на Руси,
сейчас мы их чаще видим на масленичных гуляниях? ВРЕМЯ
скоморохи
Вопрос 2 команде
№4. Полотно, отгораживающее зрительный зал от сцены. ВРЕМЯ
занавес
Вопрос 1 команде
№5. Спектакль, в котором участвуют куклы. ВРЕМЯ
кукольный театр
Вопрос 2 команде
№5. Куклы, которых можно оживить с помощью привязанных
к их конечностям ниток. ВРЕМЯ
марионетки

2
раунд

Балет

Профессии

Театральные термины

Жанры представлений

Спектакли по детским
  сказкам

1б

Как называется многослойная балетная юбка? пачка

Он
  мастер перевоплощения, принимает образы других личностей, полностью вживаясь
  в их характер и качества.
актёр

Как называется первый публичный показ нового спектакля.
премьера

Спектакль, в котором актеры поют.
опера

В какую страну поехал Ай-Болит, когда получил
  телеграмму?
в Африку

2б

Как называются специальные балетные туфельки?
  пуанты

Он
  завершает сценический образ актёров, подбирает костюмы по книгам или
  фотографиям. костюмер

Как называются выступления актеров на выезде в других
  театра.
гастроли

Драматическое произведение с весёлым, смешным
  сюжетом. комедия

Кто был женихом мухи-цокотухи? Комар

3б

Назовите приспособление, служащее опорой
  танцовщикам. станок

Он
  работает над костюмом, начиная с эскизов; оформляет афишу и весь спектакль. художник

Как называется объявление о том, что все билеты (на
  спектакль, представление) проданы.
аншлаг

1.
  Музыкальное представление с использованием элементов эстрады,
  оперы и танца. мюзикл

Кто из сказочных персонажей продавал пиявок по
  договорной цене? Дуремар

3 раунд

№1. Актерский состав театра. ВРЕМЯ труппа
№2. Работник театра, помогающий актерам изменить внешность. ВРЕМЯ гример
№3. Перерыв между действиями спектакля. ВРЕМЯ антракт
№4. Как
называют актёра, впервые выступающего на сцене? ВРЕМЯ дебютант
№5. Кто подсказывает актерам слова на представлении? ВРЕМЯ суфлёр

4 раунд
Закончите шуточное определение оперы:
«Опера - это когда человека убивают, а он ещё ...» (Поёт.)

ХАРИЗМА

Балет

Профессии

Театральные термины

Жанры представлений

Спектакли по детским
  сказкам

1б

2б

3б

1.

ПЕРВЫЙ РЯД

Балет

Профессии

Театральные термины

Жанры представлений

Спектакли по детским
  сказкам

1б

2б

3б

2.

file_name: театральное мероприятие.docx

alt: Балет Профессии Театральные термины

alt: ХАРИЗМА Балет

title: Брейнг - ринг "Путешествие в волшебный мир театра"


extracted_text:
Выполнила:
Шайдурова Дарья
Анатольевна, 2024

file_name: buklet (1).docx

title: Профилактика туберкулеза легких


file_name: Занимательная_информатика 102.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Разработка  родительского собрания (совместно с
учениками)
Круглый стол «Роль книги в развитии интеллектуальных
и личностных качеств человека»
Цели и задачи :
-Показать роль книги в
развитии интеллектуальных и личностных качеств человека
-Воспитание культуры чтения, бережного отношения к
печатным   изданиям
-Привлечение каждого  ученика к систематическому чтению с целью  успешного
изучения учебных предметов, развития речи и мышления, познавательных интересов
и способностей.
-Привлечение родителей учащихся к семейным чтениям литературных произведений,
массовым мероприятиям в  школе.
Оформление:
1.Плакаты
v
Книги – это инструмент насаждения
мудрости

Я.Коменский
v
Люди перестают мыслить, когда
перестают читать

Д. Дидро
v
Всем хорошим во мне я обязан книгам.

М.Горький
2.
Книжная выставка

Заранее
были проведены анкеты среди родителей:

Любит ли ваш ребёнок читать?
Какие книги он предпочитает?
Книга прочитывается быстро или нет?
Какие книги любят в вашей семье?
Ваш ребёнок считает книгу хорошим
     подарком?

                           Среди учеников:
1.Я
читаю помимо школьных учебников (художественную литературу, научно –
популярную, журналы):
ü
Сейчас читаю
ü
Читал на этой неделе
ü
Читал в этом учебном году
2.Я пользуюсь книгой ( словарём,
справочником, энциклопедией), чтобы найти ответ на какой – нибудь интересующий
меня вопрос:
ü
Очень часто
ü
Довольно часто
ü
Иногда
ü
Редко
ü
Не интересуюсь
3.Как
ты чаще всего проводишь своё свободное время:
ü
Гуляю с друзьями
ü
Смотрю телевизор
ü
Читаю книги
ü
Занимаюсь спортом
ü
Помогаю родителям
4.Что вы обычно читаете в свободное время ( помимо
школьной программы):
ü
Поэзию
ü
Научно – популярную литературу
ü
Детективы
ü
Фантастику
ü
Романы
ü
Приключенческую литературу
ü
Газеты( какие?)
ü
Читаю мало
ü
Не читаю вообще
После
общего анализа проведённых анкет выступает библиотекарь школы с анализом
читательских умений, запросов учащихся. Награждение самых читающих детей.
Подведение
итогов  конкурса «Самый толстый формуляр
читателя»                                     ( библиотекарь школы)

 Проведение
конкурса среди родителей и учеников «Хорошо
ли вы знаете друг друга»

( На
доске один ученик  пишет ответы на вопросы, его родитель отвечает на эти же
вопросы, ответы потом сверяются, т о.выясняется, насколько папы и мамы хорошо
знают своего ребёнка):
1.Если
бы у вас был выбор, то что бы вы выбрали:
а.)
Читать книгу
б)Сочинять
книгу
в)Пересказывать
содержание книги друзьям
4.Какую
книгу  ваш ребёнок читает сейчас
5.Какое
произведение изучается сейчас на уроке литературы
6.Сколько
слов в минуту читает Ваш ребёнок
7.Самая
любимая книга Вашего ребёнка
8.Написать
ассоциации к словам
«книга»,
«библиотека»
9.Пишет
ли ваш ребёнок стихи?

«Проба
пера» (чтение учащимися стихов собственного сочинения)

Конкурс «Нарисовать и
защитить иллюстрацию к любой книге»

Выступление детей и родителей
по проблеме:
ü
Книга в нашей семье ( мини –
сочинения учеников)
ü
Рассказы родителей о традициях семьи
по формированию культурных ценностей: чтение книг, газет и журналов, посещение
музеев, знакомство с природой.
ü

Заполнение Гаммы чувств. Что это такое? На доске записаны следующие
слова:
Любовь
Добро
Уважение
Радость
Взаимопонимание
Ребята
заранее подготовили маленькие записочки- пожелания родителям, классному
руководителю,  библиотекарю, которые вызвали у них чувства своим отношением к
делу,  классу, к конкретному человеку. Ребята выходят и приклеивают на
соответствующее слово свои записки.
 Заканчивается
собрание общей песней « Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались» (Ю.
Визбор)
Критерием
результативности  собрания являются положительные изменения в чувствах,
эмоциях, мышлении, практической деятельности учащихся, их комфортное состояние
в учебном процессе и образовательном пространстве в целом. Позитивное
отношение  к школе и детей, и родителей!

file_name: Разработка  родительского собрания.docx

alt: Приключенческую литературу ü

title: Круглый стол « Роль книги в развитии интеллектуальных и личностных качеств человека» (Разработка родительского  собрания совместно с детьми)


extracted_text:
Технологическая карта урока № 93

Тема урока      Нахождение
дроби от числа

Тип урока        Комбинированный урок.

Цели                Предметные: углубить и расширить знания
учащихся об обыкновенных дробях, развить навыки
решения задач на нахождение дроби от числа,
научить учащихся отмечать
точки с дробными ко- ординатами на координатном луче.
Личностные: формировать умение
планировать свои действия в соответствии с учебным заданием; воспитывать
российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству.
Метапредметные: формировать
умение корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Планируемые  Учащийся научится
решать текстовые задачи
на нахождение дро-
результаты      би от числа
и изображать дроби на координатном луче.

Основные        Обыкновенная дробь, числитель дроби,
знаменатель дроби, чер-
понятия           та дроби,
нахождение дроби от числа.

Организационная структура
урока

Этапы
  проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Учебник

Рабочая тетрадь № 2

Дидакти- ческие материалы

1

2

3

4

5

1. Организационный этап

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

1

2

3

4

5

3. Проверка домашнего задания

4. Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: № 4, с. 173

5. Закрепле- ние изученно- го материала

Ф

№ 689, 700, 702

И

№ 319,
320

6.
Первичное закрепление нового мате- риала

Ф

№ 693

И

№ 318

№ 157

7. Повторение

И

№ 718

8. Рефлексия учебной дея- тельности на
  уроке

Выберите утверждения, которые характеризуют данный урок.
1.  На уроке я узнал(а) новую информацию.
2.  Урок длился медленно.
3.  Задания на уроке были интересные.
4.  Мне понравилось работать на уроке в команде.

9. Информа- ция о домаш- нем задании

§ 25, № 690, 694, 701

Методические комментарии
Отрабатывая умение отмечать
точки с дробными координатами на числовом луче, надо обратить внимание учащихся
на то, как важно при этом выбирать единичный отрезок «удобной длины». А
следовательно, не- обходимо добиться от них понимания того, что знаменатель
дроби показывает, на сколько равных частей нужно разделить единичный
отрезок,     а числитель — сколько таких частей надо взять.
Развитию навыков изображения
дробей будут способствовать упражнения № 693, 694.

file_name: Технологическая карта урока № 93.docx

alt: Технологическая карта урока № 93

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока № 93


extracted_text:
МЕТАГРАММЫ
В
метаграмме зашифровано определенное слово. Его нужно отгадать. Затем в
расшифрованном слове следует одну из указанных букв заменить другой, и значение
слова измениться.
Например:
С
«Д» – давно я мерой стала,
С
«Т» – уж нет и выше балла.
(пядь – пять)
С
«Д» – ветвистый,
С
«З» – когтистый,
С
«К» – ребристый.
(дуб – зуб – куб)
Я
кусаюсь, я летаю,
летом
всем надоедаю.
Буквы
переставь – и я
Стану
частью корабля.
(комар
– корма)
Я
река с известными мостами,
Город
есть на мне – музеев тьма.
Стоит
буквы поменять местами –
В
дивный город превращусь сама.
(Нева
– Вена)
Я
дикий родственник свиньи.
Но
букв порядок измени –
Консервы,
джемы, маринад
Во
мне обычно все хранят.
(кабан – банка)

file_name: 220. МЕТАГРАММЫ.doc

title: МЕТАГРАММЫ


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по английскому
языку «Цветик – семицветик».

Цель:обобщение
единичных знаний в систему.
Задачи:

-
актуализация изученных букв английского алфавита;
-
активизация
изученной лексики;
-
тренировка произносительных и фонетических навыков;
-
развитие умения выделять запрашиваемую информацию из прочитанного текста;
-
развитие аудирования;
-
воспитание умения работать в команде.
Оборудование:карточки с
транскрипционными знаками, презентация, раздаточный материал (таблица, для
заполнения; карточки с недописанным алфавитом; карточки на подстановку
транскрипционных звуков), жетоны.

Ход мероприятия:
1.Организационный момент.
- Hello, boys and girls!I am very glad to
see you today. Ребята,
какое время года сейчас за окном?
- It is spring.
-
All right! Осталось совсем
немного и наступит лето, будет ярко светить солнце и расцветут прекрасные цветы.
А я ооочень люблю цветы! И чтобы хоть немного поднять себе настроение, я
вырастила у себя на подоконнике вот такой прекрасный цветок (показываю).My flower is very beautiful! Really?
-
Yes!
-
Я предлагаю и вам немного приблизиться к лету и вырастить свой собственный
цветик – семицветик, при помощи своих знаний в области английского языка. Are you agree with me?
-
Yes of course!
-
А для того, чтобы у вас всё получилось вам необходимо дружно поработать в
командах.
-
Поприветствуем участников команд и пожелаем им удачи!(ученики распределяются
по своим командам и садятся за стол). А сейчас начнём. Каждой команде
необходимо выбрать капитана (обращаюсь к командам).Итак, ваша задача
вырастить прекрасный Цветик - семицветик. Как вы думаете, ребята, а почему этот
цветок называют семицветик?
-
Потому что он состоит из семи лепестков разного цвета.
-
All right! Выполняя
правильно задания, вы получите цветные лепестки для вашего будущего цветка. А
проверять правильность выполнения заданий будет наше уважаемое жюри (идёт
представление жюри).
2.Проведение
конкурсов.
-
Первый конкурс от жёлтого лепестка  называется «Буквы английского алфавита». Вы
изучили все буквы английского алфавита. Сейчас Вы должны дописать недостающие буквы,
а затем назвать буквы в алфавитном порядке.You have 2-3 minutes!

Жёлтый лепесток - «Буквы английского
алфавита».
Учитель
раздаёт задание на карточках.
Задание: дописать
недостающие буквы, назвать их в алфавитном порядке:
Z …, R …, Y …, … a, D …, … x, … m, … s, I
…, … c, W …, L …, U …, … j, … g, K …, E …, F …, … b, N …, … o, H …, P …, Q …, …
t, V ….
-
The time is up! Давайте
послушаем ваш английский алфавит.
-
(команды по – очереди проговаривают алфавит).
-
А сейчас я попрошу капитанов команд отнесите свой составленный алфавит на
проверку нашему жюри (относят).
-
Получат
ли наши команды по жёлтому лепестку узнаем чуть позже. А сейчас время для
вычислений и задание от красного лепестка.
Красный лепесток – «Время для вычислений».
-
Я  буду называть примеры для решения каждой из команд по очереди, вы должны
быстро решить пример и назвать правильный ответ. Чем больше правильных ответов,
тем больше шансов получить красный лепесток. Прошу жюри быть внимательным при
подсчёте правильных ответов. Отвечаем по – очереди (задаю примеры, команды
отвечают).
Примеры:
Two and three is … (five).
Seven and one is … (eight).
Four and five is … (nine).
One and two is … (three).
Eight and two is … (ten).
Three and four is … (seven).
Five and three is … (eight).
Two and two is … (four).
Three and six is … (nine).
Six and eleven is … (seventeen).
Twenty and ten is … (thirty).
Forty and twenty – seven is … (sixty –
seven).
Fourteen and nineteen is … (thirty –
three).
Seventy – one and twenty – nine … (one hundred).
Sixteen and fifty is … (sixty – six).
Twenty – two and three is … (twenty – five).
-
Кто
лучше справился с заданием? Кто получает красный лепесток?(обращаюсь к
жюри).
-
А
как обстоят дела с английским алфавитом? Все ли букв были записаны верно? (обращаюсь
к жюри).
-
Поздравляю,
можете прикрепить жёлтый и красный лепестки на доске (берут лепестки и
прикрепляют на доску).
-
Ребята, вы ведь не только знакомы с буквами, ещё ведь звуки вам знакомы,
которые живут в транскрипционных скобках. Сейчас вам необходимо их вспомнить и разгадать
английские слова (раздаю задания).

Зелёный лепесток – «Разгадай слово».
Команды
получают задание на карточках. Ученики должны подставить пропущенные звуки в
слова и записать перевод слова.
[…aiən] - lion
[c…t] - cat
[si…s] - six
[f…ks] - fox
[sev…] - seven
[…aus] - house
[t…n] - ten
[fr…g] –frog
[d…k] - duck
[z…] – zoo
- The time is up! Прошу капитанов
лист с выполненным заданием унести на проверку жюри (уносят). А пока
жюри проверяет, мы двигаемся дальше. И сейчас задание от синего лепестка.
Синий
лепесток – «Соотнесите
слова и их значения».
1)
white
a) розовый
2)
black
       b)
зелёный
3)
pink
c)
белый
4)
orange
d)
чёрный
5)
green
e)
оранжевый
6)
hand
f)
зубы
7)
ears
g)
глаза
8)
feet
h)
уши
9)
eyes
i)
ступни
10)
teeth
     j)
рука
-
Какие вы молодцы! Поспешите добавить зелёный и синий лепестки к вашему
прекрасному цветку.
-
А сейчас я предлагаю немного подвигаться. Выйдите из – за своих столов, чтобы
вы чувствовали себя свободно. Сейчас я буду называть вам глаголы, сначала
медленно, потом всё быстрее и быстрее. Ваша задача правильно выполнить
действие, которое означает каждое названное мной слово (ФИЗМИНУТКА).
- Well done! Sit down please! И следующее
задание от оранжевого лепестка.
Оранжевый лепесток – «Рассказ Джейн».
-
На столах у вас лежит лист с рассказом Джейн. Задание следующее: Вам
необходимо прочитать текст и заполнить таблицу, которая тоже лежит на ваших
столах, проставляя галочки в нужным местах. Оранжевый лепесток получит та
команда, которая выполнит задание без ошибок или допустит наименьшее
количество.You have 5-7 minutes.
Рассказ: Hello!
My name is Jane. I am from America. I am nine. I have a father, a mother, an
uncle, a grandmother and a grandfather. I have no aunt. I have no sister. I
have a brother. His name is Jack. He likes to play the guitar and play computer
games. I like to read books with my mother. My grandfather likes to watch TV.
My grandmother can play the piano very well.
Таблица:

гитара

компьютер

книга

пианино

телевизор

карусель

Jane

Jack

grandmother

grandfather

-
Time is up! Прошу капитанов
унести на проверку заполненные таблицы. Пока жюри подводит итог этого задания,
я предлагаю капитанам команд выполнить задание от фиолетового лепестка. Прошу
капитанов выйти к доске. Сейчас вам необходимо записать номер телефона Джейн,
состоящий из 11 цифр, который я вам буду диктовать. Займите свои места (каждый
уходит за крайнюю часть доски). Лепесток для своей команды принесёт тот
ученик, который напишет номер телефона без ошибок или допустит наименьшее их
количество.
Фиолетовый лепесток – «Конкурс для капитанов».
89618952749
-
Давайте проверим (открываю доски, произношу ещё раз, проверяем).
Молодцы, вы получили фиолетовый лепесток для своего цветика – семицветика.
Слово нашему жюри.
-
(итоги по оранжевому лепестку).
-
Возьмите заработанный оранжевый лепесток. Well done!
-
Следующее задание от голубого лепестка.
Голубой лепесток - «Составляем слова».
-
Вам снова необходимо вспомнить английский алфавит, а именно буквы английского
алфавита в правильном порядке. Я даю вам пять минут, вы должны записать как
можно больше слов, которые начинаются на буквы алфавита.Максимально у вас может
быть 26 слов. Почему?
-
Потому что букв в английском алфавите 26.
-
All right! Выполняем.

4. Назовите все
месяца года.

Дополнительное задание №1:
Выберите нужный глагол, подчеркните его.
1)
I
jump / jumps in the yard.
2)
He
ride / rides his bike in the street.
3)
They
live / lives in America.
4)
The
kitten like / likes milk.
5)
My
brother sing / sings well.
Дополнительное задание №2
Подберите ответы к вопросам.
1)
What’s
your name?           A It’s seven o’clock.
2)
What
can you do?             B  My name’s Ann.
3)
How
old are you?              C Yes, I have.
4)
What’s
the time?               D  I can swim and skip.
5)
Have
you got a pet?          E I’m ten.
- Слово нашему жюри. Кому достанется голубой лепесток?
- Возьмите свой лепесток и добавьте к цветку.

3.Подведение
итогов.
-
Ну, что ребята у кого получился цветик – семицветик? Я считаю, что обе команды
достойно боролись и у каждой из них получились прекрасные цветы. Может не
совсем и семицветик, но всё же цветок, который будет поднимать вам настроение. Поэтому
я вас всех поздравляю, вы большие молодцы. Примите от меня тетради для записи
английских слов, которые вам обязательно пригодятся(раздаю). Я желаю вам
больших достижений в изучении английского языка, а также терпения и сил, потому
что это совсем не легко. Похлопаем друг другу.
-
Уважаемые зрители, болельщики, подсчитайте количество набранных жетонов. У кого
больше? За ваши старание, ум и смышлёность вы получаете от меня вот такой
небольшой презент (вручаю блокнот).Но никто сегодня не уйдёт с пустыми
руками. Всем остальным предлагаю угоститься сладкой конфетой (раздаю
конфеты).Спасибо нашем у жюри за работу! Thank you for your
work, boys and girl! You were so active, clever and friendly today. The lesson
is over. Good bye!

Использованные
источники литературы:
1.
Английский
язык. 3класс. Учеб.для общеобразоват. организаций. В 2 ч. [В. П. Кузовлев, Н.
М. Лапа, И. П. Костина, Е. В. Кузнецова]. – 6-е изд. М.: Просвещение, 2017. –
96 с.;
2.
Английский
язык 3 класс. Учеб.пособие для общеобразоват. организаций. [В. П. Кузовлев, Н.
М. Лапа, И. П. Костина, Е. В. Кузнецова]. – 4-е изд. М.: Просвещение, 2016. –
110 с.;
3.
Театрализованные
уроки и внеклассные мероприятия на английском языке: 1-4 классы. [Дзюина Е.
В.]; – М.: ВАКО, 2006. – 176 с. – (Мастерская учителя).

file_name: Цветик - семицветик для 3 классов.docx

alt: He ride / rides his bike in the street

title: цветик семицветик


extracted_text:
Case19. В восточном календаре принят 60-летний цикл, состоящий из 12-лет-них подциклов, обозначаемых
названиями цвета: зеленый, красный, жел-тый, белый и черный. В каждом подцикле
годы носят названия животных: крысы, коровы , тигра, зайца, дракона, змеи,
лошади, овцы, обезьяны, ку-рицы, собаки и свиньи. По номеру года определить его
название, если 1984 год — начало цикла: «год зеленой крысы».

file_name: Задачи по программированию группа Case 19.docx

alt: Case19 . В восточном календаре принят 60-летний цикл, состоящий из 12-лет-них подциклов, обозначаемых названиями цвета: зеленый, красный, жел-тый, белый и черный

title: материал по информатике


extracted_text:
ЛаГГ-3
Этот истребитель разрабатывался под
руководством триумвирата конструкторов: С.А.Лавочкина. В.П.Гор6унова и М.И.Гудкова. Опытный образец его, называвшийся
И-301, вышел на испытания в марте 1940 г., т.е. вскоре после И-26 А.С.
Яковлева.
Отличительной особенностью
конструкции И-301 было широкое применение такого нового тогда материала, как
дельтадревесина (пластифицированная древесина, обладающая большой прочностью).
Металл использовался только там, где без него просто нельзя было обойтись
(стальная монорама, капоты мотора из дюралевых сплавов). Такой подход к
проектированию был вынужденным. Суть заключалась в том, что возможности цветной
металлургии не поспевали за резко возросшими в предвоенные годы потребностями
самолетостроения, единственный путь, позволявший в этих условиях наладить
массовый выпуск новых боевых самолетов, заключался в использовании дерева. Оно
в большей или меньшей степени применялось в конструкции и других самолетов, в
частности, Як-1 и Миг-З. а И-301 наиболее полно воплощал в себе идею
цельнодеревянной машины, что считалось большим его преимуществом. Другая
отличительная черта И-301 заключалась в необычно мощном вооружении - пушка 23
мм и два синхронных крупнокалиберных пулемета БС, в дополнение к которым могли
устанавливаться еще два ШКАС.
И-301 прошел испытания в целом
успешно. Однако перед организацией серийного производства было выдвинуто
дополнительное требование о повышении дальности полета до 1000 км.
Конструкторам пришлось установить дополнительные баки, хотя тогда уже было
ясно, что с таким запасом топлива самолет будет слишком тяжел.
Первые серийные самолеты,
получившие марку ЛаГГ-З, начали сходить с конвейера в 1941 г. Так же как Як-1 и
Миг-З, этот истребитель в первый период войны стал одним из основных самолетов
нового поколения советских ВВС.
Состав вооружения ЛаГГ-З в процессе
серийной постройки менялся. В наиболее типичном для 1941 г. варианте оно
состояло из пушки калибра 20 мм и синхронных пулеметов - одного БС и двух ШКАС.
Кроме того, под крылом можно разместить 6-8 реактивных снарядов. К сожалению,
при освоении ЛаГГ-З в производстве и в процессе его доводки не удалось
сохранить его высокие летные данные. Особенно сильно снизилась скорость.
Наиболее успешно ЛаГГ-З действовал
против бомбардировщиков противника, где его превосходство в летных данных и
мощь вооружения имели решающее значение. Хорош был этот самолет и для
выполнения штурмовых задач. Но все же летчикам на ЛаГГ-З чаще приходилось вести
воздушные бои с истребителями противника. Здесь со всей очевидностью проявились
недостатки ЛаГГа, обусловленные слишком большим его весом. По основным
показателям он уступал Мессершмитту Bf-109E и Bf-109F.
По решению Государственного
Комитета Обороны на одном из самых мощных авиационных заводов, выпускавших большинство
ЛаГГ-З. их производство было прекращено. Вместо ЛаГГа там был налажен выпуск
истребителей Як, а ЛаГГ-З продолжали строить на заводе № 31 в г. Тбилиси. Там
под руководством В.П. Горбунова в 1942-1943 гг. проводились работы по повышению
боеспособности ЛаГГ-З.
Предпринимались попытки поставить
на истребитель двигатели М-106 и М-107, но они закончились безрезультатно.
Горбунов предпринял еще одну попытку улучшить летные качества ЛаГГа-3,
установив на самолет двигатель М-105ПТ. Истребитель, получивший обозначение
«объект 105» в октябре 1943 года прошел государственные испытания. Прежде всего
в глаза бросалась каплевидная форма фонаря кабины. Вооружение самолета состояло
из пушки ШВАК и пулемета БС с боекомплектом 160 и 200 выстрелов,
соответственно. Взлетная масса самолета составила 2818 кг, максимальная
скорость 612 км/ч.
В феврале 1944 года появился
самолет «105-2» с двигателем М-105ПФ-2 стартовой мощностью 1290 л.с. и рабочей
мощностью 1310 л.с. на высоте 2000 м. Емкость топливных баков сократили с 405
до 377 л, пушку ШВАК заменили пушкой ВЯ-23 с боекомплектом 85 выстрелов.
Пулемет БС имел боекомплект 185 выстрелов. Истребитель проходил государственные
испытания с 10 мая по 12 июня 1944 года. Закончились они отрицательно. У
самолета отметили недоработки в конструкции винтомоторной группы, слабое
вооружение и низкие летные параметры. Самолет «105-2» значительно уступал по
возможностям немецким истребителям Bf-109G-6 и Fw-190D-9. В результате в НИИ
ВВС признали бесперспективным дальнейшее совершенствование ЛаГГа-3 и подняли
вопрос о прекращении его серийного выпуска.
Всего за 1941-1944 гг. авиационные
заводы построили 6528 истребителей ЛаГГ-З.

title: Конспект ЛаГГ-3


extracted_text:
Фамилия:  Епанчина Имя: Ольга
Отчество: Сергеевна

E-mail cheremoshik@mail.ru

Группа ТПЧ

Тема 1. Три уровня текстовой информации. Приёмы вычитывания фактуальной,
подтекстовой и концептуальной информации в художественном и учебно-научном
текстах

Задание 1

1. Изучите видеозапись
лекции  с  13 мин. 40 сек. до 44 мин. 10 сек.: https://youtu.be/_grXc8KjvjI
(если
есть время и желание – прослушайте лекцию целиком, в ней содержится очень
полезный познавательный и методический материал, представленный профессионалом
высокого уровня – учителем-практиком с многолетним стажем, учёным и методистом,
экспертом в области образования, автором учебников, д.п.н. Е.В. Бунеевой).

2. Просмотрите слайды 11-
20 презентации (во вложении)
(если есть время и желание –
изучите презентацию целиком).

3.  Выполните задание.

Выберите
и запишите любой текст по  своему
предмету (отрывок) из 3-4  абзацев. (Для учителей начальной школы –
выберите художественный или учебно-научный текст.)

Отрывок
из произведения Е.Л.Шварца «Сказка о потерянном времени»

Прочитайте
выбранный текст  изучающим чтением,
вычитывая в нём три уровня информации, запишите.

Тренинг
по подготовке теста для продуктивного чтения (см.
слайды 16 и 18 презентации).

Уровни информации:

– фактуальная (то, о чем сообщается в явном виде): Петя
Зубов ученик 3-го класса, отстает по предметам, пришел в школу с опозданием.

– подтекстовая («между строк»): Петя Зубов двоечник и
лентяй. Он все время опаздывает и не воспитан. Петю это нисколько не огорчало.

– концептуальная (основная идея, главная мысль): Если
ты плохо учишься, ленишься и ничего не делаешь, чтобы это исправить – с тобой
обязательно должно случиться что-то не очень хорошее.

2.  Определите
для себя место и роль данного текста
на уроке.
На каком этапе урока используется?: Изучение нового материала – знакомство с
произведением. 5-7 минут
Какова основная цель чтения этого текста? : Сделать предположения о сюжете произведения.

3. Обсудите результаты подготовки текстов к
продуктивному чтению (вычитывание всех уровней информации) на своих
методических объединениях.

1. Произведение  Е.Л.Шварца «Сказка
о потерянном времени».
Литературное чтение 4 класс.
Данное произведение я
постаралась отработать в классе  согласно методике продуктивного чтения,
основываясь на знаниях лекции. Это был мой пробный урок в такой технике.

Детям очень! понравился
     процесс работы. Урок прошел оживленно, с интересом.
Дети активно работали с
     вопросами в процессе чтения - изучающее чтение, диалог с автором.
95% класса точно определили главную мысль и
     поняли смысл произведения.

Успешной вам работы, уважаемые коллеги!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Курсы смыслового чтения. Задание 1_три уровня инф..doc

alt: Фамилия: Епанчина Имя: Ольга

title: Курсы смыслового чтения. Работа "3и уровня информации"


extracted_text:
«Здоровое питание – полезная
привычка!»
2 класс      Кл.руководитель: Сеферова З.А.
Вид
мероприятия: внеклассное
занятие.
Цель: способствовать формированию знаний о
важности правильного питания как составной части здорового образа жизни.
Задачи:
 - систематизировать и расширять знания
детей о здоровом питании, необходимости употребления в пищу полезных продуктов;
- учить выбирать самые полезные продукты
для здорового и рационального питания;
- воспитывать чувство ответственности за
своё здоровье;
- формировать активный познавательный
интерес к окружающему миру.

Ход занятия:
1.
Организационный момент.
Дети
поделены на 4 команды
Учитель: Здравствуйте, дети,
Счастья вам, радости,
Здоровыми быть до глубокой старости!

 1 ученик:
Человеку нужно есть,
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться.
Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть,
Нужно правильно питаться
С самых юных лет уметь.
2 ученик:
Если кто-то простудился;
Голова болит, живот.
Значит, надо подлечиться,
Значит, в путь - на огород.
С грядки мы возьмём микстуру,
За таблеткой сходим в сад,
Быстро вылечим простуду.
Снова будешь рад.

Учитель: О чем мы будем
сегодня  говорить? (предполагают)
 Дети: Тема нашего занятия «Здоровое питание – полезная
привычка!»
1.   – А вот теперь Вам первое
задание! У Вас на столах лежат   карточки, на которых написаны перепутанные
пословицы. Ваша задача правильно собрать эти пословицы. Соединить правильно
начало и конец пословицы  и объяснить их значение.
 ( работа в группах: обсуждают, собирают,
вывешивают на доску)

1 группа:
- Дал бы бог здоровья, а счастье найдём.
- Здоров будешь – всё добудешь.
- В здоровом теле  здоровый дух.
- Здоровье - дороже  золота, богатства.

2 группа:
- Здоровье не купишь – его разум дарит.
- Здоровьем слаб, так и духом не герой.
- Поработал - отдохни.
- Быстрого и ловкого болезнь не догонит.

3 группа:
- Не рад больной и золотой кровати.
- У кого болят кости, то не думает в
гости.
- Кто спортом занимается, тот силы
набирается.
- Пешком ходить – долго жить.

4 группа:
- У кого что болит, тот о том и говорит.
- Быстрого и ловкого болезнь не догонит.
- Со спортом не дружишь – не раз о том потужишь.

- Солнце, воздух и вода – наши верные
друзья.
Учитель.
Молодцы! Вы прекрасно справились с Вашим первым заданием!
Здоровье – это когда нас с вами ничего не
беспокоит, мы чувствуем себя хорошо, все болезни обходят нас стороной.
«Здоровый образ жизни» - это словосочетание в последнее время слышится очень
часто. А что значит «Здоровый образ жизни?
o
Режим дня
o
Отсутствие вредных привычек
o
Благоприятная психологическая обстановка   в семье
o
Профилактика болезней, закаливание
o
Двигательная активность
o
Питание                            (карточки на доске)
Ребята, здоровый образ жизни включает в себя несколько
компонентов, но об одном мы поговорим более подробно.
Учитель: С древних времен люди понимали огромное значение питания
для здоровья. Выдающийся ученый Востока Авиценна считал пищу источником
здоровья, силы, бодрости, а русский физиолог Мечников И.И. полагал, что люди
преждевременно стареют и умирают в связи с неправильным питанием и что человек,
питающийся рационально, может жить 120-150 лет.
Питание
обеспечивает наш организм энергией, которая необходима для жизни и сейчас мы с
вами зарядимся энергией для дальнейшей работы.
Выполним
упражнение «деревце»(выполняют)
Сидя за столом, спина прямая. Сделайте
спокойно вдох и выдох, плавно поднимите руки вверх. Держите их ладонями друг к
другу, пальцы вместе. Потянитесь всем телом. Вытягиваясь вверх, представьте
крепкое, сильное деревце. Высокий, стройный ствол тянется к солнцу. Организм,
как дерево, наливается силой, бодростью, здоровьем. (Выполняется 15-20 сек).   Опустите
руки и расслабьтесь.
2.     А
теперь проведем  конкурс «Загадки».
Каждая группа по очереди
отгадывают загадки.

Стоит дед
Во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слёзы проливает. (Лук.)

Красный нос в землю врос,
А зелёный хвост наружи.
Нам зелёный хвост не нужен,
Нужен только красный нос. (Морковь)

Щёки розовые, нос белый,
В темноте сижу день целый.
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она. (Редис.)

Как надела сто рубах,
Захрустела на зубах. (Капуста.)

Неказиста, шишковата,
А придет на стол она
Скажут весело ребята:
-Ну, рассыпчата, вкусна! (Картошка.)

Прежде чем его мы съели,
Все наплакаться успели. (Лук.)

Летом – в огороде,
Свежие, зелёные,
А зимою – в бочке,
Жёлтые, солёные.
Отгадайте, молодцы,
Как зовут нас? (Огурцы.)

Золотая голова
Велика, тяжела,
Золотая голова
Отдохнуть прилегла.
Голова велика,
Только шея тонка. (Тыква.)

Раскололся тесный домик
На две половинки.
И посыпались оттуда
Бусинки – дробинки. (Горох.)

Как надела сто рубах

Заскрипела на зубах.   (Капуста)

За кудрявый холодок
Лису из норки поволок,
На ощупь – очень гладкая,
На вкус – как сахар, сладкая. (Морковь)

Маленький, горький,
Луку брат. (Чеснок)

Синий мундир, жёлтая
подкладка,
В середине – сладко. (Слива)

Маленькая
С красными угольками
Мала, как мышь.
(Гранат)

Сам с кулачок,

Красный бочок
Потрогаешь – гладко,

       А откусишь – сладко  (яблоко)

Была зелёной, маленькой,
Потом я стала аленькой,
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая. (Вишня.)

В сенокос – горька,
А в мороз – сладка.
Что за ягодка? (Рябина)

Растёт в траве Алёнка
В красной рубашонке.
Кто ни пройдёт ,
Поклон отдаёт. (Земляника.)

Сидит рядом с нами,
Смотрит чёрными глазами.
Черна, сладка, мала
И ребятам мила. (Черника.)

Летом в огороде, свежие, зелёные,
А зимою в бочке твердые, соленые. (Огурцы)

С виду он с картошкой схож,
Волосками весь оброс,
Мякоть сочная внутри,
Цвет зелёный изнутри. ( Киви)

Он похож на огурец,
Этот синий удалец,
Имя дали ему «Жан»
А зовётся… (баклажан)

Огурцы они как будто
Только связками растут (бананы)

Чёрная, горькая
А при ста болезнях поможет. (Редька)

Кругла, а не месяц,
Желта, а не масло
Сладка, а не сахар
С хвостом, а не мышь. (Репа)

Я румяную Матрёшку
От подруг не оторву,
Подожду, когда Матрёшка
Упадёт сама на траву. (Яблоко.)
Сижу на тереме
Вкусна, как мед
 Красна, как кровь. (Вишня)

Он большой, как мяч футбольный,

 Если спелый – все довольны,

Так приятен он на вкус!  )
 И зовут его ....
(Арбуз).

На сучках висят шары,
Посинели от жары. (Сливы.)

Маленькая печка
С красными угольками. (Гранат.)

Низок да колюч,
Сладок да пахуч,
Ягоды сорвёшь
Всю руку обдерёшь. (Крыжовник.)

Две сестры: летом зелёные,
К осени одна краснеет,
Другая чернеет. (Смородина красная и
чёрная.)

Учитель. Молодцы, на какие группы мы можем разделить все отгадки?
(отвечают: на фрукты, овощи и ягоды)
Учитель. Чем полезны фрукты и овощи? (отвечают)
Учитель: Овощи и фрукты по праву считают наиболее полезными
продуктами питания. Они содержат огромное количество витаминов, укрепляют
иммунитет, являются отличной профилактикой многих болезней. Слово «витамин»
придумал американский ученый - биохимик Казимир Функ. Он открыл, что вещество
(«амин»), содержащееся в оболочке рисового зерна, жизненно необходимо. Соединив
латинское слово вита (жизнь) с «амин», получилось слово «витамин».

Игра «Полезно-вредно»
Учитель. Если продукт полезен - поднимаем вверх руки, если
вреден - топаем ногами.
Рыба,
пепси, кефир, фанта, чипсы, геркулес, жирное мясо, подсолнечное масло, торты,
«Сникерс», морковь, капуста, шоколадные конфеты, яблоки, груши, хлеб, сало,
яйца, творог, молоко,   кола, вишня.
А сейчас надо
будет ответить на ряд вопросов:
- Что самое
главное в питании? (Разнообразие в питании.)
- Почему люди
обязательно должны употреблять в пищу соки, ягоды, фрукты, овощи? (В них
содержатся витамины)
3.   Конкурс:   Игра «Знайка -
угадайка»:
Учитель читает небольшие стихотворения,
а ребята должны назвать о каком витамине идет речь,  и какую роль он играет.
Никогда не унываю и улыбка на лице
Потому что принимаю витамины А, В,С.

(Витамин А очень важен для зрения).
Помни истину простую,
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую
Или сок морковный пьет.
 (Витамин В способствует хорошей
работе сердца).
Очень важно  спозаранку
Есть за завтраком овсянку,
Черный хлеб полезен нам
И не только по утрам.
 (Витамин D способствует укреплению
тканей всего тела. Он содержится в
  рыбе, рыбьем жире).
Рыбий жир всего полезней
Хоть противный – надо пить.
Он спасает от болезней.
Без болезней лучше жить!
(Витамин С укрепляет организм, и человек
меньше подвергается простудным заболеваниям).

От простуды и ангины
Помогают апельсины,
Ну а лучше съесть лимон,
Хоть и очень кислый он.

Учитель: А еще в фруктах и овощах есть
клетчатка. Она как мочалка, чистит желудок и кишечник от лишних накоплений.
Ягоды – это
кладовая витаминов и других полезных веществ.
4.     Конкурс:
 Правила  здорового питания. Теперь Ваше следующее задание.
Каждая группа должна придумать несколько правил здорового питания.
Пример:

Есть поменьше
     сладостей и булочек, т.к. в этой пище много углеводов, которые превращаются
     в жир, что может привести к полноте.
Нужно
     стараться есть разнообразную, чтобы организм получал все необходимые ему
     питательные вещества.
Пища не
     должна быть горячей, обжигающей.
Необходимо
     соблюдать режим, т.к. организм привыкает к нему и пища лучше усваивается.
Утром
     необходимо завтракать. У школьников (если не завтракали) может болеть
     голова, внимание будет рассеянным, уменьшится работоспособность.
Ужинать нужно
     не позже, чем за 2 часа до сна, т.к. наедаться на ночь вредно.

-Ребята пришло
нам письмо от Карлсона:
Здравствуйте,
друзья! Своё письмо я пишу из больницы. У меня ухудшилось здоровье, болит
голова, в глазах звёздочки, всё тело вялое. Доктор говорит, что мне нужно
правильно питаться. Я составил себе меню на обед; торт с лимонадом, чипсы,
варенье и пепси – кола, варенье, много варенье. Это моя любимая еда. Наверное,  скоро
я буду здоров.
Ваш Карлсон.
- Ребята, верно ли Карлсон составил
меню?
Сейчас мы подберём ему полезные
продукты.
- Ребята, чтобы
правильно питаться, нужно соблюдать три условия: умеренность, разнообразие и
регулярность.
- Что такое
«умеренность?»
Древние людям
принадлежат мудрые слова «Мы едим для того, чтобы жить, а не живём для того,
чтобы есть». Переедать очень вредно, желудок и кишечник не успевают всё
переваривать.
- Что значит
«разнообразие?»
Ни один продукт
не даёт всех питательных веществ, которые необходимы для поддержания хорошего
здоровья. Одни продукты дают организму энергию, чтобы двигаться, хорошо думать
, не уставать(мёд. гречка. изюм, масло), другие помогают строить организм и
сделать его более сильным (творог, рыба, мясо, яйца, орехи). А третьи – фрукты
и овощи – содержат много витаминов и минеральных веществ, которые помогают
организму расти и развиваться ( ягоды, зелень, капуста, морковь, бананы)
- Что значит «регулярность?»
Нужно питаться в назначенный час
В день понемногу, но несколько раз.
Этот закон соблюдайте всегда,
И станет полезною ваша еда!
5.     Следующее задание «Составим меню» Выберите правильный ответ
1.
 Завтрак:
сок, творожный сырок, банан;
лимонад, чупа-чупс, чипсы.
2. Обед:
- макароны с сыром (или без сыра),
пирожное, чай, шоколад;
- жареный картофель, гамбургер,
мороженое, газированный напиток;
- салат овощной, хлеб, суп, каша, гуляш
с мясом, компот.
3. Полдник
пирожное, шоколадные конфеты, мороженое,
чай;
картофель отварной, котлеты, хлеб,
молоко с печеньем;
печенье, бутерброды, лимонад
4. Напиши, какое блюдо ты хотел бы
поесть ещё раз (ты ел его дома, в гостях, в кафе и оно тебе понравилось).
 6. Конкурс  Игра «Угадай, кто я?»
Дети наугад
достают из мешочка муляжи овощей и фруктов (карточки с картинками) и называют
их.
Правила питания.
- Существует золотые
правила питания, которые вы должны выполнять. Сейчас мы их перечислим.   Дети
по очереди читают.
- Главное не переедайте.
- Ешьте в одно и то же
время простую, свежеприготовленную пищу.
- Тщательно пережёвывайте
пищу, не спешите глотать.
- Воздерживайтесь от жирной
пищи.
- Остерегайтесь очень
острого и солёного.
- Ешьте овощи и фрукты -
они настоящие хранилища витаминов.
- Не увлекайтесь
сладостями. Сладостей тысячи, а здоровье одно.

А сейчас дети прочитают нам стихи

         Ученик 1:
Вот горит зелёный свет,
Получаем на обед,
помидоры и капусту
Лук и перец самый вкусный.
Рыбу свежую и мясо.
И подсолнечное масло
Фрукты, ягоды, салат -
Всё полезно для ребят.
Ученик 2:
Жёлтый свет – это продукты,
Но не овощи и фрукты.
Сыр, сметана и творог,
 Глазированный сырок,
 Привезли издалека,
Три бидона молока –
Это всё полезно очень,
 Ешьте через день по очереди.

Ученик 3:
Тот, кто хочет толстым стать,
Должен целый день жевать:
Плюшки, торт, конфеты, сахар,
 Мясо, жареное в масле,

Есть печенье, шоколад,
Фанту пить и лимонад,

 Красный цвет подметит метко –

 Ешь такое крайне редко.

Рефлексия:
Давайте вспомним правила питания: (стихи)

Чтобы быть
всегда здоровым,
Бодрым, стройным
и веселым,
Дать совет я вам
готов,
Как прожить без
докторов.

Вам, мальчишки и
девчонки,
Приготовила    стихи
Если мой совет
хороший,
Вы похлопайте в
ладоши.
На неправильный
совет
Говорите: нет,
нет, нет.

Постоянно нужно
есть
Для зубов для
ваших
Фрукты, овощи,
омлет,
Творог,
простоквашу.
Если мой совет
хороший,
Вы похлопайте в
ладоши.

Не грызите лист
капустный,
Он совсем,
совсем не вкусный,
Лучше ешьте
шоколад.
Вафли, сахар,
мармелад.
Это правильный
совет?
Нет, нет, нет!

Навсегда
запомните,
Добрые друзья,
Утром, не
позавтракав
В класс идти
нельзя.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в
ладоши.

Ну а если свой
обед
Ты начнешь с
кулька конфет,
Жвачкой
импортной закусишь,
Шоколадкой
подсластишь,

А потом на целый
вечер
К телевизору
засядешь
И посмотришь по
порядку
Сериалов череду,
То тогда
наверняка
Ваши спутники всегда
Близорукость,
бледный вид
И неважный
аппетит.

День к закату
движется
Вы идете спать.
Захватите
булочку
Сладкую в
кровать.
Это правильный
совет?
Нет, нет, нет!

Вы, ребята, не
устали?
Пока здесь стихи
читали?
Был ваш
правильный ответ,
Что полезно, а
что - нет.

Учитель: - Я же хочу пожелать
Вам крепкого здоровья и чтоб вы  соблюдали   правила здорового питания. Кроме
правильного питания, у человека должно быть всегда хорошее настроение, доброта
в душе и желание сделать что – то хорошее. Когда человек здоров, он
весел и бодр, его глаза светятся, а лицо излучает улыбка. У здоровых людей
ясный ум и крепкая нервная система.

Награждение.
Спасибо за Ваше внимание и работу и, до
новых встреч!

Тест «Правильно ли вы питаетесь?»
1)
Сколько
раз в день Вы едите?
1.
3-5
раз
2.  1-2 раза
3.  7-8 раз,
сколько захочу.

2)
Завтракаете ли Вы дома перед уходом в школу?
1.  да, каждый
день
2.  иногда не
успеваю
3. не
завтракаю.

3)
Что Вы выберите из ассортимента в буфете для быстрого завтрака на перемене?
1.  булочку с
компотом,
2.  сосиску,
запеченную в тесте,
3.  кириешки
или чипсы.

4)
Едите ли Вы на ночь?
1.  стакан
кефира или молока,
2.  молочную
кашу или чай с печеньем (бутербродом),
 3.  мясо
(колбасу) с гарниром.

5)
Употребляете ли Вы в пищу свежие овощи?
1.  всегда,
постоянно,
2.  редко, во
вкусных салатах,
 3.  не употребляю.

6)
Как часто на вашем столе бывают фрукты?
1.  каждый
день,
2.  2 – 3 раза
в неделю,
3.  редко.

7)
Употребляете ли Вы в пищу лук, чеснок, петрушку, укроп?
1.  всё
употребляю ежедневно в небольшом количестве,
2.  ем иногда,
когда заставляют,
3.  лук и
чеснок не ем никогда.

8)
Употребляете ли в пищу молочные и кисломолочные продукты?
1.  ежедневно,

2.  1- 2 раза в
неделю,
3.  не
употребляю.

9)
Какой хлеб предпочитаете?
1.   хлеб
ржаной или с отрубями,
2.   серый
хлеб,
3.   хлебобулочные
изделия из муки в/с.

10)
Рыбные блюда в рацион входят:
1.   2 и
более раз в неделю,
2.   1-2
раза в месяц,
3.   не
употребляю.
11)
Какие напитки вы предпочитаете?
1.   сок,
компот, кисель;
2.   чай,
кофе;
3.
 газированные.

12)
В вашем рационе гарниры бывают:
1.
 из разных круп,
2.
 в основном картофельное пюре,
 3.
 макаронные изделия.

13)
Любите ли сладости?
1.   все
лакомства являются «носителями пустых калорий», поэтому употребляю их умеренно,
2.
 пирожные, печенье, мороженое употребляю часто,
3.   могу
сразу съесть 0,5 кг конфет.

14)
Отдаёте чаще предпочтение:
1.
 постной, варёной или паровой пище,
2.   жареной
и жирной пище,
3.
 маринованной, копчёной.

15)
Отличается ли ваш рацион в течение недели разнообразием блюд?
1.   да,

2.  нет.

Если Вы набрали от
15 до 21 баллов, Вы
сознательно относитесь к собственному здоровью, потому что организм получает
разнообразные питательные компоненты с сохранившимися в них биоактивными
веществами. А это важно для полноценной любой деятельности. И с режимом у Вас
всё в порядке! Вы молодцы!
Если Вы набрали от 22 до 28 баллов, полноценным ваше питание
назвать нельзя по нескольким причинам, но если Вы прислушаетесь к
рекомендациям, то ваш рацион пополнится другими нужными для организма
веществами.
29 – 44 балла. Вам нужно задуматься о своём питании, как о режиме,
так и о рационе. Чем быстрее Вы этим займётесь, тем меньше проблем с излишним
весом, нервными заболеваниями, заболеваниями желудочно-кишечного тракта,
различными кожными высыпаниями у Вас возникнет!

file_name: здоровое питание.docx

alt: Здоровое питание – полезная привычка !» 2 класс

alt: Здоровье не купишь – его разум дарит

alt: Стоит дед Во сто шуб одет,

alt: С виду он с картошкой схож,

alt: Конкурс: Игра «Знайка - угадайка»:

alt: А сейчас дети прочитают нам стихи

alt: Тест «Правильно ли вы питаетесь?» 1)

title: «Здоровое питание – полезная привычка!»


extracted_text:
PROJECT WORK
“SIGHTS OF LONDON.”

 Оглавление
1. Введение
2.  Достопримечательности Англии
2.1Биг - бен
2.2 Букингемский дворец
2.3 Лондонский Тауэр
2.4 Музей Мадам Тюссо
3. Заключение
4. Список литературы

1.     Введение
Почему мы выбрали тему данной работы? (ВИДЕО ТУР)
Когда
наш учитель подошел к нам с предложением принять участие в проектной работе на
неделе иностранных языков она предложила нам несколько тем, я не задумываясь
выбрала тему по достопримечательностям Лондона, потому что это один из моих
самых любимых городов, и посетить его достопримечательности это и есть моя
большая мечта.

Актуальность темы нашего проекта заключается
в том, что при изучении английского языка невозможно обойти стороной
достопримечательности страны изучаемого языка, их разнообразие и архитектурные
особенности, которые позволяют наглядно представить город Лондон – столицу
Великобритании, познакомиться поближе с его национальным колоритом.
И
теперь мы бы хотели поделиться с вами той информацией, которую мы получили
готовя эту проектную работу.

Целью нашей работы было создание лэпбука, который бы объединил всю
собранную нами информацию о выбранных нами нескольких наиболее популярных
достопримечательностях, которые помогут нам закрепить знания английского языка
по страноведению .
Наш
лэпбук можно использовать на уроках английского языка для ознакомления других
учащихся с данной темой, лэпбук носит культурно-просветительское значение, расширяет
кругозор и развивает наглядно-образное мышление.
Задачи:
1.Рассмотреть
особенности архитектуры Англии.
2.
Найти и изучить наиболее известные достопримечательности Лондона и
Великобританий.
4.
Составить лэпбук « Достопримечательности Лондона и Великобритании».
5.
Оформить материал в виде проекта.
Проблема: обобщить материал по
достопримечательностям Лондона
Методы: частично-поисковый,
библиографический, метод изучения Интернет литературы, метод анализа и синтеза
полученных знаний.
2.      Достопримечательности Великобритании.
Англия
является одной из самых посещаемых стран в мире. Благодаря своей длинной
истории и распространенной культуре, она стала популярным местом отдыха
туристов.
 Туристы
со всего мира приезжают, чтобы посмотреть основные достопримечательности Англии
Еще
некоторые места, чтобы посетить - это всемирно известные города: Оксфорд и
Кембридж. Эти города славятся своими университетами. Здесь вы можете
почувствовать атмосферу Британской студенческой жизни.
Имя
Лох-Несского чудовища известно по всему миру. И озеро Лох-Несс находится среди
первых мест, которые нужно посетить в Соединенном Королевстве. История
Лох-Несского чудовища началась, когда одна пара увидела зверя, вылезающего из
озера. Журналист, которому рассказали эту историю, назвал его монстром и провел
много времени, желая увидеть появление монстра.
И
много людей делали то же самое. Так что если вы достаточно смелые - посетите
это место. По крайней мере, само озеро очень красивое, аж захватывает дух...
Итак
, самые популярные посещаемые туристами места в Лондоне это:

1 Биг-Бен

Big
Ben— популярное название часовой башни Вестминстерского дворца. Официальное
название башни с 2012 года — Башня Елизаветы. Изначально «Биг-Бен» являлось
названием самого большого из пяти колоколов, однако часто это название относят
и к часам и к самой часовой башне в целом.
Англичане
построили замок и часы в 1858. Часы имеют 4 лица и очень большой громкий
колокол. Часы весят 13,7 тонны. Человек , отвечающий за строительство был Сер
Бенджамин Холл. Он был высокого роста, и рабочие , и друзья звали его Большой
Бен, откуда и получил название этот колокол.
Биг
Бен 2ые по величине часы в мире. Часы были построены часовым мастером Эдвардом
Джонам Дентом.
Длина
часов составляет 4 метра и вес 300 кг. Общий вес составляет 5 тонн.
Диаметр
циферблата 7 тонн. Длина стрелок составляет 2,7 и 4,2 м.
The
Snglish  people beult the tower and the clock in 1858
The
clock has four faces and a very big  lond bell (громкий колокол )
The
bell weighls 13,7 tons.
The
man m charge of the building was
Sir
Benjamin Hall .
Hhis
man was  very  tall ,and workers and friends called him Big Ben .So
they called the bell Big Ben too.
Big
Ben is the second clock in the world in the world it was built by (architeckt
)clock desigher Sanard John Dent .
Watch
Length (длина часов )make up 4 meters and the  weight is 300 kg
Total
weight (диаметр циферблата )is 7 tons Arrow length (длина стрелок
)is 2,7,and 4,2 meter
2.Buckingham Palace
Букингемский дворец

Buckingham Palace is the official
London residence of the uk`s sovereigns since 1837
The Queen and Royal Family stay at
the Queen is staying  the Royal  Standart flag is flown above the
central balcony .
The Queen has an office where she
usually works.
The Buckingham Palace was bought by
George III in 1761 for his wife as a family house.
Today Buckingham Palace is a working
building where official meetings, royal events take place.
Each year the Palace is visited by
more than 50 000 people (fifty thousand) and the weight is 300 kg. Total
weight is 5 tons.
Dial diameter is 7 tons. Arrow
length- is 2, 7, and 4,2 meter.
3.Tower of London
Лондонский Тауэр

It is a very old building in London.
It is nine hundred years old. The Tower of London stands on the Thames.
In the early days of the history the
English kings lived in the Tower. Then it was a prison, where many people died.
Now the Tower of London is a museum. The black ravens live in the garden of the
Tower.
The Tower of London is from dark
stone halls with small windows and thick doors. The walls are 5 meters thick.

4.Madam Tussaud’s Museam
Музей Мадам Тюссо

Madam Tussaud`s Museum is the
renowned wax museum. The well - know waxworks collection was founded is Paris
by Madam Tussaud. It moved to England in 1802 (eighteen and two).
There are 500 wax figures of
outstanding people at the museum.
“Superstars and Legends” department
presents legendary celebrities: Michael Jackson, Elvis Presly, Charlie Chaplin,
Elizabeth Taylor.
There is “The grand Hall” on the
second floor. It displays world leaders of different times: Henry VIII,
Napoleon Bonaparte, Margaret Thatcher, Elizabeth II
“200 years” presents characters from
the 200 years. An interesting sample is Sleeping Beauty.
There are several cafes in the
building. Besides visitor can buy some souvenirs in the shop.
Заключение
В
своей работе мы отразили как заинтересовала нас тема достопримечательностей
Лондона и свои идеи самостоятельного поиска и обобщения информации о каждой из
них. Изучая данную тему, я очень заинтересовался красотой и величественностью
зданий, архитектурных памятников и знаменитых мест Лондона, поэтому с
удовольствием согласились с предложением учителя создать совместный проект о
достопримечательностях Лондона.

Список литературы:

https://ru.wikipedia.org/wiki/Музей_общественного_транспорта_(Лондон)
http://english-text.biniko.com/12618_angliya_dostoprimechatelnosti_england_sights.htm
http://worldunique.ru/punkt-1/dostoprimechatelnosti/11107-angliya

file_name: проект об Англии.docx

alt: PROJECT WORK “SIGHTS OF LONDON

alt: Заключение 4. Список литературы 1

alt: It is a very old building in London

alt: Список литературы: https://ru

intro: Материал доступный, интересный. Разработан для соответствующего возраста.

tags: достопримечательности

title: Проект об Англии


extracted_text:
После перехода по ссылке на викторину, Вы будете иметь
возможность скопировать её в свой список викторин, а уже после копирования
викторины Вы сможете изменять настройки, вопросы и ответы.
https://myquiz.ru/q/966b4165-30d7-4022-b4b4-cb80e275d188

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Викторина.docx

alt: После перехода по ссылке на викторину,

intro: В викторине использованы задания из ЕГЭ-2021. Все задания направлены на работу с производной.

title: Викторина MyQuiz "Геометрический смысл производной, касательная, исследование функций"


extracted_text:
Урок 6. Выполнение упражнений
Содержание урока
Проверка усвоенного
Повторение материала осуществляется в
двух формах:
фронтальный или индивидуальный опросы
и выполнение упражнений.
Опрос можно расширить за счет включения другого материала (в
целом по теме «Проецирование»).
Выполнение упражнений
Выполнение упражнений 8,
9, которые приводятся в
«Рабочей тетради» и в учебнике (рис.
55, 56 упр. 8, 9).
Выполнение других упражнений и задач,
подобранных учителем, в том числе заданий на сравнение изображений («Методическое пособие» [2]), на проведение
отсутствующих на чертеже
линий (см. там же §§7, 8) и др.
Можно использовать задачи из «Карточек-заданий по черчению
для 7 класса» [3] — задания 3, 4.
Если у учителя нет «Карточек-заданий»
и другого раздаточного материала, можно еще раз повторить упр. 8,
9 (рис. 55, 56 учебника), но усложнить геометрическую форму, заданную в
условиях задач (рис. 6, 7).
Предлагаем другие задачи, которые
можно использовать не только на этом, но и на других уроках (рис. VI, VII Приложения).

file_name: Урок 6. Выполнение упражнений.docx

alt: Урок 6. Выполнение упражнений

title: Урок 6. Выполнение упражнений


extracted_text:
Технологическая карта
Раздел:
Аппликация
Тема: «Украсить
дастархан»
Цель:
- Научить правильно держать ножницы и
свободно владеть ими, разрезать поперек узкие, затем более широкие
полосы;                                                                                -
Составлять узоры из геометрических форм на полосе, круге, квадрате и
последовательно их наклеивать.
                     – Воспитывать аккуратность в работе

Этапы

Действия
  педагога

Деятельность
  детей

Мотивационно-побудительный

Предлагает
  украсить дастархан орнаментом.

Соглашаются с
  воспитателем

Организационно
  -поисковый

Беседа:
                                        Слово орнамент в переводе с
  латинского языка означает украшение. Он состоит из ряда последовательно
  расположенных элементов. В каждом орнаменте обязательно соблюдается строгая
  закономерность, связанная с симметрией и ритмом (чередованием).
  Самостоятельного значения орнамент не имеет. Обычно он служит для украшения
  поверхности какого-либо художественного изделия. Орнамент придает изделию
  выразительность, красоту, подчеркивает его форму и фактуру.              Какие
  виды орнамента вы знаете?    Самостоятельная работа.
  Педагог нацеливает детей на то, что готовый орнамент должен найти свое
  единственное место на украшаемом предмете или изделии. Например, квадратному
  материалу лучше всего соответствует орнамент в квадрате. Круглые предметы
  удачно украшают орнаменты в круге. Краям одежды (воротник, рукава) чаще всего
  сопутствует ленточный орнамент.

Внимательно
  слушают, включаются в беседу, отвечают на вопросы.

  Самостоятельная работа детей: разрезают поперек узкие, затем более широкие
  полосы, составляют из них орнамент и наклеивают его на подготовленные
  формы.

Рефлексивно-
корригирующий

Анализирует
  детские работы.

Рассматривают
  работы

Предполагаемый
результат:
Воспроизводить:
разрезать
поперек узкие, затем более широкие
полосы;
Понимать:
понятие о орнаменте
Применять: составлять узоры из геометрических форм,
последовательно их наклеивать, создавать
законченное изображение

file_name: аппл 6.doc

alt: Технологическая карта Раздел:

intro:
Технологическая карта
Раздел: Аппликация
Тема: «Украсить дастархан»
Цель:
- Научить правильно держать ножницы и свободно владеть ими, разрезать поперек узкие, затем более широкие полосы;                                                                                - Составлять узоры из гео¬метрических форм на полосе, круге, квадрате и последовательно их наклеивать.                                                                                – Воспитывать аккуратность в работе