extracted_text:
«Взаимодействие с
родителями»
Выполнил:  Галеева
Татьяна Георгиевна
воспитатель
 МБДОУ № 89 «Крепыш»
Пояснительная
записка

В  Концепции  духовно-нравственного  развития  и  воспитания  личности
гражданина
России  Федерального  государственного  образовательного  стандарта определен
современный  национальный  воспитательный  идеал  —  это высоконравственный,
творческий,  компетентный  гражданин  России, принимающий  судьбу Отечества как
свою личную,  осознающий ответственность за  настоящее  и  будущее  своей
страны,  укорененный  в  духовных  и  культурных традициях многонационального
народа Российской Федерации.  От того,  как  будут  образованы,  а  главное,
воспитаны  сегодняшние дошкольники,  будет  зависеть,  какое  мы  возродим
общество,  и  счастливо  ли, интересно ли в нем будет жить.

Все  мы  говорим  о  возрождении  России,  но  ведь  оно  невозможно  без возрождения
культа семьи  и народных традиций.  Ведь с момента крещения  Руси люди  жили
по  законам  духовности  и  нравственности.  Так  жила  и  семья,
признававшаяся главной человеческой ценностью.

В  настоящее  время  нельзя  не  отметить,  что  во  многих  семьях
наблюдается ослабление  связей  между  детьми  и  родителями.  Это  ведет  к
потере  традиций, которые  и  являются  фундаментом  культурной  жизни
человеческого  общества.

Это элементы культурного наследия, передающиеся из поколения в поколение. Когда
люди  по-настоящему ценят,  уважают и любят друг друга,  то  в их семье интересная
совместная  жизнь.  Им  приятно  доставлять  своим  близким удовольствие,
дарить им  подарки,  устраивать для них  праздники.  Общие радости собирают
всех за большим столом по случаю семейных торжеств: дней рождений, именин,
юбилеев.  Устройство их семейного уклада постоянно вбирает в себя все лучшее из
окружающей жизни, но при этом они творят уникальный мир своего дома. Какие-то
традиции перешли к ним  от  родителей,  какие-то  они  создают  сами.  Они
прекрасно  понимают,  что соблюдение традиций - это путь к единению семьи. Совершенствование
работы по социально-нравственному воспитанию ребенка дошкольного возраста предполагает
поиск новых путей по
взаимосвязи
педагога и семьи, повышения педагогической культуры родителей. Любая
педагогическая деятельность может быть, по настоящему, успешна только в том
случае, если родители
являются
активными участниками и помощниками. Поэтому в своей работе, прежде всего я
направляю внимание
родителей
на осознание необходимости повышения их роли в социально- нравственном
воспитании детей в период дошкольного возраста.
        Социальное
окружение – это наиболее значимый из фактов в формировании личности человека,
поэтому от эффективности взаимодействия ДОУ и родителей с детьми зависит
воспитание целостной, нравственной и здоровой личности ребенка.   Родители
нашей организации имеют возможность свободно включаться в образовательную
практику, как группы, так и учреждения в целом. Использование практических
методов обеспечивает эффективное формирование умений и навыков родителей,
которые можно  использовать  в  воспитании  и образовании  ребенка.

Основная часть
Тема: «Путешествие
на планету нравственных отношений».
Форма проведения: Игровой сеанс.
Цель: Повышение
родительской компетентности в вопросах социально- нравственного воспитания детей
дошкольного возраста.
Задачи:
-
выявление особенностей взаимоотношений между ребёнком и родителями;
-
формирование у родителей позитивной позиции при решении проблемных ситуаций;
-
повышение педагогической и коммуникативной компетентности родителей;
-
разработка основных правил семейного воспитания
Оборудование:
·
проектор,
компьютер, презентации «Деловая игра», экран.
·
На
каждый экипаж: 4 листа бумаги,  ножницы, скотч, фломастеры, клей, спички,
кисть, краски.
Предварительная
работа:
1.
Проведение анкетирования детей и родителей «Нравственные ценности» (Приложение 1).
2.
Тестирование  «Методика идентификации детей с родителями»
(
А.И. Заров) (Приложение 2).
3.
Проведение анкетирования  «Важно ли  быть  родителями». (Приложение 3).
4. Оформление выставки детских рисунков « Я дома, я в детском саду».
5.
Оформление  памятки «Заповеди воспитания для родителей».
Содержание
мероприятия:
Вступление
Психологический
настрой «Подари свою улыбку»
Основная
часть:
·
Продуктивная
деятельность
·
Планета
«Интеллектуалы» (Определение термина)
·
Страна
«Воспитание» (Решение проблемных ситуаций)
·
Город
«Общение» (Закончи предложение)
·
Улица
«Отношения» (Продуктивная деятельность)
·
Дом
 «Свершение»
Рефлексия:
 «Свеча радости»
Ход мероприятия.
(Родители под
спокойную музыку регистрируются около входа в зал, получают бейджики с именами
и делятся
на экипажи (по 4-5  человек) и сидят за отдельными столами).
Педагог: Добрый вечер,
уважаемые родители! Мы рады, что мы собрались все вместе. Сегодня мы с вами
совершим игровой сеанс, который называется «Путешествие        на      планету нравственных     отношений».
Сегодня мы будем говорить о том, что семья – это тот надёжный  корабль, только
на  котором каждый человек может быть  счастлив  и  всегда  должен
возвращаться  сюда  с радостью. Семья начинается с любви, дружбы и
взаимопонимания.  В. Гюго говорил: «Самое большое счастье в жизни – это
уверенность, что тебя любят». Очень важно, чтобы сегодня вы были активны,
выражали бы свою точку зрения на те или иные вопросы, внимательно слушали друг
друга. Вам придётся немного поработать, проявить сообразительность, находчивость,
показать свой интеллект, умение общаться, дружно работать, а главное – проявить
фантазию.
         Но прежде
чем отправиться в  путешествие, я хочу  вам  сказать  несколько напутственных    слов.
Дошкольное детство - уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется
организм человека, осуществляется развитие личности. И то же время это период,
когда дети находятся в полной зависимости от окружающих их взрослых- родителей
и педагогов
Педагог: Родители и
педагоги всегда озабочены проблемой: как сделать так, чтобы действительно
маленький ребенок, только что пришедший в этот мир, стал счастливым, удачливым,
умным, добрым. Наши дети рождаются с определенными задатками, не всегда
совпадающими с честолюбивыми мечтами родителей. В последнее время мы все больше
заняты проблемами образования. И родители, и детские сады делают основной упор
на подготовку к обучению в школе. Воспитание как бы отходит на второй план.
Мало кто заботится о внутреннем мире ребенка, о его морали, качествах будущей
личности. В то же время формирование качеств личности ребенка, и его
определенной нравственной и этической позиции - это сложный педагогический
процесс. Нетрудно передать ребенку знания об этических нормах, требовать и
контролировать выполнение ребенком моральных правил. Гораздо труднее выработать
у него определенное отношение к моральным нормам, желание следовать хорошему, и
противостоять плохому.       Сегодня у нас будет возможность поговорить,
поспорить, чему-то научиться, поделиться собственным семейным
опытом.
 Педагог: Давайте
улыбнемся и поприветствуем друг друга                                             (игра
с родителями  на  общение, на  психологический  настрой  «Подари  свою
улыбку…». Каждый называет себя так,  как  хотел бы, чтобы  его  сегодня
называли  другие, и «дарит улыбку» рядом
сидящему).
 Педагог: Вот
теперь,  когда  мы  поближе  познакомились,  можно  отправляться  в плавание. Каждая
группа – это частичка малого семейного экипажа. Представьте себе, что сейчас мы
отправимся в путешествие.
Задание№1:                                                                                Педагог:
Нам
для путешествия нужен транспорт, но это будет транспорт необычный, а
фантастический, который умеет летать как ракета и ездить как машина: лодки,
парусники, машины, или что-то другое.  Вам придётся сделать самим из материала,
который у вас имеется (ножницы, 2 листа бумаги, скотч, фломастеры, клей,
спички) и придумать им название. Время ограничено 3
минуты.
Педагог: К отъезду готовы?
А чтобы не сбиться с курса, внимательно рассмотрим карту.

Задание№2:                                                                                Педагог:
мы полетим на планету «Интеллектуалы».

Как известно,
«интеллект» это латинское слово, которое означает «понимание», «рассудок»,
«ум». Сейчас мы вместе с вами будем создавать  страницы своеобразной семейной
энциклопедии, в частности раздел «Семья и взаимопонимание». Каждый экипаж
заполняет страницу, а потом зачитывает вслух. Время 3 минуты.

СЕМЬЯ –
это…
ВЗАИМОПОНИМАНИЕ      –       это…
                                                                         Педагог:
Интересны ваши мнения, проверьте себя по словарю. Советский энциклопедический
словарь под редакцией А.М. Прохорова: «малая группа, основанная на браке или
кровном родстве, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью и
моральной ответственностью».                                                                                Толковый
словарь русского языка под редакцией С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой: «взаимное
понимание и согласие».
Задание№3:
 Педагог: за этим разговором мы прибыли в страну «Воспитание».

Вам будет
предложены ситуации, которые часто возникают в нашей жизни. Вам даётся время на
обсуждение 5 минут, затем вы должны разрешить ситуацию, высказав свое
мнение.
 Ситуация  №1:
                                                                     Мальчик,
воспитанник подготовительной  группы, послал бабушку к чёрту. Когда бабушка
пожаловалась отцу, тот возмутился:
-Бабушка о тебе  заботится,  а
ты   её оскорбляешь!
Сын:

  - Но ведь ты
маме тоже так говорил!?
  -Да как ты смеешь
отца учить?
Вмешивается      мать:
- Что ты кричишь на сына? Сам хамишь, а от ребёнка требуешь вежливости. Дайте
оценку поведения всех членов
семьи.
Ситуация   №2:

  Дима  и Саша,
дружили, но только в  детском саду. Родители запрещали  Диме приводить Сашу
домой, встречаться и  играть  вместе  на  улице. Мама считала, что Саша развит
не по возрасту, часто грубит, дерется, одним  словом, может научить лишь
плохому. А Дима   доказывал,  что Саша  хороший  мальчик, он  защищает  его  в
детском  саду и  никогда  не  обижает  младших  и
девочек.
Ваш выход из этой ситуации.

  Ситуация№3:                                                                                Полина
рассказала  маме  по  секрету,  что  ей  нравится  в  группе  мальчик  Вова.
Мама, конечно,  отнеслась к этому несерьезно, посмеялась  над  девочкой,  мол,
куда  ты  нос  не  дорос. Побольше  бы  сидела  лучше  с  книжками, буквы
поучила  бы,  цифры. Вечером мама   при   всех рассказала отцу о   секрете  дочери.
Отец был категоричен. «Ишь ты, невеста. Чтоб  я  таких  разговоров   даже
больше  и  не  слышал!» », - бросил он дочери.
 Как бы вы
поступили на месте каждого члена семьи?
Задание№4:                                                                                Педагог:
сейчас нам предстоит умело направить наше судно, чтобы обойти  горный перевал         и
попасть      в город       «Общение».                                                                               Как
часто мы сталкиваемся с одной и той же проблемой: читаем детям нотации о том,
как вести себя, даём им полезные советы, предостерегаем от ошибок, а в итоге
получаем противоположные результаты. Так происходит, может быть, что наши
поступки не всегда соответствуют тому, о чём мы говорим? Дети – наши постоянные
свидетели, они видят наши падения, срывы, провалы, как бы мы не старались этого
скрыть. Дело в том, что дети учатся жить у
жизни.
- Попробуем выяснить, чему же может научиться ребёнок, когда он оказывается в
определённых ситуациях. Предлагаем закончить предложение, используя слова для
справок:  Времени у вас 3 минуты.

ЕСЛИ:
1.Ребёнка постоянно критикуют, он учится… (ненавидеть);                                           2.
ребёнок живёт во вражде, он учится… (быть
агрессивным);
3. ребёнок растёт
в упрёках, он учится… (жить с чувством вины);
4. ребёнок растёт
в терпимости, он учится… (понимать других);
5.ребёнка   хвалят,он   учится…    (быть благодарным);
  6.ребёнок растёт в честности, он учится…      (быть         справедливым);
7. ребёнок растёт в безопасности, он учится… (верить в
людей);
8. ребёнка
поддерживают, он учится… (ценить себя);
9. ребёнка
высмеивают, он учится… (быть замкнутым);
10. ребёнок живёт
в понимании и дружелюбии, он учится… (находить любовь в этом
мире).

Слова для справок: находить любовь
в этом мире, быть благодарным, ценить себя, быть справедливым, жить с чувством
вины, быть замкнутым, быть агрессивным, верить в людей, ненавидеть, быть
справедливым, понимать других.
                  Задание№5:                                                                                Педагог:
мы подъехали   к улице «Отношения».
Можно много говорить
о правилах, которые заведены на этом полуострове. Но лучше это мы выразим в
рисунках.  Вам предстоит изобразить взаимоотношения членов семьи с помощью
явлений природы и объяснить ваш рисунок. Время – 3 минуты.

Задание№6:                                                                                Педагог:
мы почти не заметно подъехали   к дому «Свершение».                         Внимание!
Старинная притча: Однажды… Был такой остров, на котором жили все чувства и
ценности человека: Хорошее Настроение, Печаль, Мудрость..., а также все
остальные, включая Любовь. Как-то раз всем чувствам объявили, что остров скоро
утонет. Поэтому все приготовили свои лодки и уехали. Только Любовь осталась
ждать одна до самого последнего момента. Когда на острове остался всего лишь
кусочек суши, Любовь решила просить помощи. Богатство проезжало мимо Любви на
роскошной лодке, и Любовь сказала: “Богатство, ты можешь взять меня с собой?”
«Не могу, потому что в моей лодке очень много золота и серебра и для тебя нет
места». Потом Любовь решила попросить Гордость, которая проплывала мимо на
красивой лодке: “Гордость , я тебя умоляю , возьми меня с собой!” «Я не могу
взять тебя, Любовь, - ответила Гордость, - у меня здесь всё красиво, ты можешь
испортить мою лодку». Тогда Любовь обратилась к Печали, которая была недалеко:
«Печаль, я прошу тебя, возьми меня с собой». «Ах, Любовь, - ответила Печаль, -
мне так грустно, что мне нужно побыть одной». Потом Хорошее Настроение
проезжало мимо Любви. Но оно было таким счастливым, что даже не услышало, что
его кто-то зовёт. Вдруг какой-то голос сказал: «Идём, Любовь, я возьму тебя с
собой». Тот, кто звал, был какой-то старик. Любовь чувствовала себя такой
счастливой и радостной, что забыла спросить имя старика. Когда они достигли
берега, старик исчез. Любовь понимала, скольким она обязана этому старику, и
спросила у Знания: “Знание, ты можешь сказать, кто мне помог?” “Это было …, -
ответило Знание». “Время? - спросила Любовь. - Но почему так получилось, что
Время мне помогло?” Знание, наполненное мудростью, ответило: «Потому что только
Время способно понять, насколько Любовь важна в жизни».
Вопрос: Над чем заставила
вас задуматься эта притча? На обсуждение 1 минута.                                                                                Педагог:
Мир детей и Мир взрослых взаимосвязаны и не нужно их разделять,  а нужно
укреплять их отношения. Нужно быть внимательным к ребенку и принимать его
таким, каков он есть, откликаться на его просьбы, желания. Основа для
сохранения контакта - искренняя заинтересованность во всем, что происходит в
жизни ребенка, искреннее любопытство к его детским, пусть даже самым пустяковым
и наивным проблемам, желание понимать, желание наблюдать за всеми изменениями,
которые происходят в душе и сознании растущего
человека.                                                                                Рефлексия:

А сейчас я  хочу
зажечь  «свечу радости» (зажигает свечу). Каждый из вас знает, как важно
научить ребенка искренне радоваться успехам других, но ребенок учится у нас с
вами. Давайте, передавая «свечу радости»  стоящему   рядом, постараемся
порадоваться   за  него   и   его   ребенка и   сказать   напутственные добрые
слова.
Спасибо
всем участникам за полезное общение

Использованная
литература:
Ушинский К.Д.:
Избранное педагогическое сочинения, - Москва, 1974 – Т9.
Р.С.Буре: Нравственное
воспитание дошкольников. - М., 1972. Нравственно-трудовое воспитание в детском
саду - М., 1987.
 Т. А. Репина, Р.
Б. Стеркина: Общение между детьми в детском саду и семье. - М., 1990
Запорожец А.В.: “Эмоциональное
развитие дошкольника”, - Москва, 1985.
Брюхова В.:
“третий шаг к партнерству” журнал, директор школы № 3 – 2005.
Арнаутова Е.П.:
“Когда ребенок сводит взрослого с ума”, журнал Управление ДОУ №8 – 2005, стр.
83.
Коллектив Авторов:
«Афоризмы и цитаты» - публицистика, издательство: АСТ, Астрель Москва : 2012

Приложение 1
Проведение
анкетирования детей и родителей «Нравственные ценности»
Вопросы
для детей
1.
Каким ты хочешь быть человеком?
2.Кем
ты хочешь быть?
З.Что
нужно, чтобы дома у вас было все хорошо?
4.Без
чего нельзя прожить человеку?
5.
Если бы ты нашел клад, то что бы ты сделал?
6.Если
бы у тебя была волшебная палочка, то что бы ты сделал?
Вопросы
для взрослых
1
.Качества, необходимые вашему ребенку как человеку...
2.Вы
хотели, чтобы ваш ребенок стал...
З.В
хорошей семье всегда...
4.Нельзя
прожить без...
5.Если
бы я нашел (-ла) клад, то...
6.Если
бы я все мог (-ла), то..
Приложение 2
Опросник А.И. Зарова «Методика
идентификации детей с родителями»
Ребенку
задают следующий набор вопросов.
1.Если
бы ты участвовал в игре «Семья», то кого бы стал изображать, кем бы в ней стал
– мамой, папой или собой? (Для устранения суггестивного влияния последние слова
в вопросе меняются местами, например: «папой, мамой или собой», «собой, мамой
или папой» и т.д. Испытуемые должны сделать выбор между изображением себя и
одного из родителей).
2.С
кем ты живешь дома? (Кто у тебя есть дома? – для дошкольников).
3.Кто
в семье, по-твоему, главный из родителей или в семье нет главного?
4.Когда
ты вырастешь, то станешь делать то же, что делает твой папа (мама – у девочек)
на работе или другое?
5.Когда
ты станешь взрослым и у тебя будет мальчик (девочка – соответственно полу
испытуемого), ты будешь так же его воспитывать (играть, заниматься с ним – для
дошкольников), как тебя сейчас воспитывает папа (мама – у девочек), или не так,
по-другому?
6.Если
бы дома долго никого не было, то кого из родителей ты хотел бы видеть в первую
очередь? (Как тебе хотелось, чтобы кто первым зашел в комнату? – для
дошкольников).
7.Если
бы с тобой случилось горе, беда, несчастье (тебя обидел бы кто-нибудь из ребят
– у дошкольников), ты бы рассказал об этом папе (маме – у девочек) или не
рассказал?
8.Если
бы с тобой случилось горе, беда, несчастье (тебя обидел бы кто-нибудь из ребят
– у дошкольников), ты бы рассказал об этом маме (папе – у девочек) или не
рассказал?
9.Ты
боишься, что тебя накажет папа (мама – у девочек) или не боишься?
10.Ты
боишься, что тебя накажет мама (папа – у девочек) или не боишься?
Обработка
и интерпретация результатов
Посредством
первых 5 вопросов диагностируются компетентность и престижность родителей в
восприятии детей, остальные вопросы направлены на выявление особенностей
эмоциональных отношений с родителями.
При
обработке и анализе результатов опроса важно учитывать следующее:
возраст
наиболее выраженной идентификации с родителем того же пола составляет у
мальчиков 5-7 лет, у девочек – 3-8 лет;
успешность
идентификации зависит от компетентности и престижности родителя того же пола в
представлении детей, а также от наличия в семье идентичного их полу члена
прародительской семьи (дедушки – у мальчиков и бабушки – у девочек);
идентификация
с родителем того же пола в семье сопряжена с эмоционально теплыми отношениями с
родителем другого пола;
уменьшение
интенсивности идентификации с родителем того же пола обусловлено формированием
«Я-концепции», т.е. развитием самосознания, показателем которого служит выбор
себя. Выбор себя преобладает у мальчиков с 10 лет, у девочек с 9 лет, отражая
возрастающую личностную автономию - эмансипацию – от родительского авторитета;
идентификация
с родителем того же пола у девочек отличается от подобной идентификации у
мальчиков следующими особенностями:
большим
возрастным периодом идентификации девочек;
большей
интенсивностью процесса идентификации, т.е. девочки чаще выбирают роль матери,
чем мальчики роль отца;
большей
значимостью для идентификации девочек эмоционально теплых и доверительных
отношений с матерью, чем этих отношений с отцом у мальчиков;
большей
зависимостью идентификации девочек от характера отношений между родителями,
когда возникает  конфликт матери с отцом.
Приложение
3
«ВАЖНО
ЛИ БЫТЬ РОДИТЕЛЯМИ?»
Заполнить
анкету нетрудно, нужно просто отметить тот вариант предложенных ответов на
вопрос, который вам подходит. Если подходящего ответа нет, то напишите,
пожалуйста, свой ответ. Будьте внимательны и откровенны при ответах, не
пропускайте вопросы, от вашей добросовестности будут зависеть результаты
исследования. Опрос анонимный, его результаты будут использованы только в
обобщенном виде.
1.
Получали ли Вы когда-нибудь в жизни систематизированные знания но вопросам
семейного воспитания и родительской культуры? (можно выбрать любое количество
вариантов)
1)
Нет, никогда.
2)
Эти вопросы затрагивались на уроках этики и психологии семейной жизни в школе.
3)
Эти вопросы затрагивались при получении профессионального образования.
4)
Эти вопросы рассматривались на специализированных курсах, которые я посещал
(а).
2.
Из каких источников Вы получаете информацию по вопросам семейного воспитания и
родительской культуры? (можно отметить 2-3 варианта).
1)
Не интересуюсь такой информацией.
2)
Из книг.
3)
Из журналов, газет общей тематики.
4)
Из журналов, газет, посвященным семье, детям.
5)
Из телевизионных, радиопередач.
6)
Из разговоров с родителями, родственниками.
7)
Из разговоров с друзьями, знакомыми.
8)
Из лекций, курсов, занятий, семинаров, проводимых различными организациями с
родителями.
9)
Из бесед со специалистами: педагогами, врачами.
3.
Хотели бы Вы получать знания но вопросам семейного воспитания и родительской
культуры?
1)
Нет, мне эти знания не нужны.
2)
Нет, у меня достаточно знаний.
3)
Да, я хотел (а) бы получать такие знания, если это не потребовало бы от меня
больших временных и финансовых затрат
4)
Да, я хотел (а) бы получать эти знания, и готов (а) тратить на это опре
деленные средства (например, на приобретение литературы) и время (на пример, на
посещение специальных курсов).
4.
Каким образом, на Ваш взгляд, правильнее воспитывать ребенка до школы?
(отметьте только один вариант ответа).
1)
Отдать ребенка как можно раньше в ясли, детский сад, где с ним будут заниматься
воспитатели.
2)
Растить ребенка дома, воспитывать и обучать до школы должны родители.
3)
Растить и обучать ребенка дома, но при этом водить его в развиваю щие школы для
маленьких детей.
4)
Ваш вариант: ______________________________________________
5.
Читаете ли Вы специальную литературу, посвященную проблемам материнства
(беременность, подготовка к родам, уход за маленькими детьми, здоровье матери и
ребенка и т.д.)?
1)
Нет.
2)
Да, прочитал (а) 1-2 книги.
3)
Да, прочитал (а) 3-5 книг.
4)
Да, прочитал (а) больше 5 книг.
6.
Читаете ли Вы специальную литературу, посвященную проблемам воспитания детей?
1)
Нет.
2)
Да, прочитал (а) 1-2 книги.
3)
Да, прочитал (а) 3-5 книг.
4)
Да, прочитал (а) больше 5 книг
7.
Из каких источников Вы хотели бы получать информацию по вопросам родительской
культуры? (можно отметить 2-3 варианта).
1)
Не интересуюсь такой информацией.
2)
Из книг.
3)
Из журналов, газет общей тематики.
4)
Из журналов, газет, посвященным семье, детям.
5)
Из телевизионных и радиопередач.
6)
Из разговоров с родителями, родственниками.
7)
Из разговоров с друзьями, знакомыми.
8)
Из лекций, курсов, занятий, семинаров, проводимых различными организациями с
родителями.
9)
Из бесед со специалистами: педагогами, врачами.
8.
Оцените, пожалуйста, Вашу информированность по перечисленным вопросам по 5-и
балльной шкале (1- самый низкий балл, практически полное отсутствие информации,
5 - самый высокий балл, информации абсолютно достаточно).
Приложение №4
Памятка
Заповеди для родителей:
Не
жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь. Помоги ему
стать не тобой, а собой.
Не
требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь, как
он может отблагодарить тебя?
Не
вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо, что
посеешь, то и взойдет.
Не
относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам. Она ему тяжела
не меньше, чем тебе, а может и больше, поскольку у него нет опыта.
Не
унижай, не обзывай!!!
Не
мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучь, если можешь
– но не делаешь. Помни: для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.
Люби
своего ребенка любым — неталантливым, неудачливым, взрослым.
Общаясь
с ним – радуйся, потому что ребенок это праздник, который пока с тобой.
Никогда
не делай чужому ребенку то, что не хотел бы, чтобы делали твоему.

file_name: Взаимодействие с родителями Путешествие на планету нравственных отношений.docx

alt: Взаимодействие с родителями»

alt: Основная часть Тема : «Путешествие на планету нравственных отношений»

alt: Если бы с тобой случилось горе, беда, несчастье (тебя обидел бы кто-нибудь из ребят – у дошкольников), ты бы рассказал об этом маме (папе –…

социологическая работа

group: Педагогика

title: Взаимодействие с родителями: игровой сеанс "Путешествие на планету нравственных отношений"


extracted_text:
Урок
математики в 4 б классе                                                                              13.11.2017г.
Тема:   «Встречное движение»
Цель урока:
- создание условий для
усвоения и осмысления понятия «встречное движение» и записи условия задачи на
встречное движение с помощью чертежа в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями учащихся
Задачи урока:
-сформировать понятие «встречное движение» как новый вид
движения; научить решать задачи на встречное движение;
-продолжить работу по
формированию умения решения задач на нахождение скорости движения, времени,
расстояния ;

- развивать умение
переводить различные величины  в другие единицы измерения;
-воспитание
коммуникативной культуры, личностной активности.

План урока
I.
Организационный момент
Прозвенел звонок для нас
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Все тихонечко вздохнём,
Наш урок сейчас начнём.

II.
Проверка домашнего задания

III.
Повторение изученного материала
   Путешествие
предстоит нелегкое. Но нас ждут интересные задачи на… А какие задачи мы будем
сегодня решать, нам скажет… (работал у доски). Задание: вставь пропущенные
числа.
1000м =…..км
7км = ….м
3мин =…с
420с =…мин
5сут.18ч =…ч
4см2мм = …мм
8км/мин = …км/ч
1ч > 1мин на……
1-д, 7000-в, 180-и,
7-ж, 138-е, 42-н, 480-и, 59-е.
ДВИЖЕНИЕ
(Сегодня решаем задачи
на движение)
- А что такое движение?
(Движение – это
перемещение ….в пространстве)
Это ключевое слово
нашего урока  -  ДВИЖЕНИЕ
- Мы прибыли на первую
остановку. Оцените выполненное домашнее задание, раскрасив нужным цветом на
маршрутном листе пройденный путь. (Зеленый – справился легко и правильно; синий
– было трудно, но я справился; красный – очень трудное задание, мне не удалось
с ним справиться).
А) Работа в парах.
Таблица «ЗХУ». Заполняется только первая колонка
- Что вы знаете о
движении? Работая в парах, заполните первую колонку таблицы.

З – что мы знаем

Х – что мы хотим узнать

У- что мы узнали, и что нам осталось узнать

- Что вы знаете о
движении? (чтение первой колонки, 2-3 пары)
- Какие величины
характеризуют движение тела? (скорость, время и расстояние) СОСТАВЛЕНИЕ
КЛАСТЕРА
- Как найти скорость?
- Назовите единицы
измерения скорости.
- Что такое время?
(Время – это процесс смены явлений, вещей, событий).
      Проблема времени
давно волновало человека. Ещё в незапамятные времена людям пришлось научиться
не только считать, измерять расстояние, но и ориентироваться во времени и уметь
его измерять. Наблюдая за природой, за восходами солнца, приливами и отливами
рек, прилетом и отлетом птиц, биением сердца, человек придумал меры времени.
Давайте вспомним, что вы знаете о единицах времени? (Как найти время, назовите
известные единицы времени)
- Что такое расстояние?
(Расстояние – это пространство, разделяющее два пункта, промежуток между
чем-либо)
- Вспомним формулы для
решения простых задач на движение. (на слайде)
- Проанализируйте, с
какой скоростью могут двигаться эти тела? (на слайдах).
Соедините картинку со
значением скорости.
- Используя эти
скорости, придумайте и запишите  простые задачи на движение, в которых надо
найти: время или расстояние. Запишите решение. РАБОТА В ГРУППАХ
(составляют и называют)

- Этим временем мы
прошли к следующей остановке. Раскрасьте соответствующим цветом стрелочку на
маршрутном листе.
«Недостаточно лишь
понять задачу, необходимо желание решить ее. Без сильного желания решить
трудную задачу невозможно,  но при наличии такового возможно. Где есть
желание, найдется путь!» Д.Пойа (на слайде)
- Прочитайте последние
слова этого высказывания хором. Пусть эти слова станут девизом нашего урока.
- Откройте тетради и
запишите число, классная работа. Поставьте в каждом слове ударение и отметьте
орфограммы.

IV.
Сообщение темы и цели урока
(на доске схема к
задаче 415, закрыта плакатом, нитка, 2 машинки, флажок, магниты)
Учебники закрыты,
открыть схему, учитель читает задачу)
     Из двух городов А
и В навстречу друг другу одновременно вышли две машины. На каком расстоянии от
одного и от другого города они встретятся, если их скорости равны?
- Рассмотрите схему к
данной задаче.

- Как движутся машины?
(навстречу друг другу)
- Что значит
«одновременно вышли навстречу друг другу»?
- Заполните вторую
колонку таблицы «Что вы хотите узнать?» (зачитать)
- Сформулируйте тему
сегодняшнего урока (Решение задач на встречного движение)
- Итак, мы будем решать
задачи на движение двух объектов навстречу друг другу. Каковы же задачи урока?
(научиться решать задачи на встречное движение, продолжить работу по решению
задач на скорость движения, время, расстояние)

V.
Работа над новой темой
– Как может происходить
движение двух тел? (2 ребенка у доски, показ направления движений: в одном
направлении, навстречу друг другу, в противоположных направлениях).
СОСТАВЛЕНИЕ КЛАСТЕРА
- Что происходит с
расстоянием между телами, если они движутся навстречу друг другу? (при
сближении двух тел расстояние уменьшается, сокращается. Показ на схеме с
машинками)
- Как можно ответить на
вопрос задачи?
- Сравните свой ответ с
ответами Маши и Миши. (открывают учебники и читают вслух диалог)
- Что же произойдёт с
машинками, если они продолжат своё движение?
- Покажите на схеме
место встречи машин флажком.

- Иногда место встречи
отмечают крестиком, как в тетради УРЗ на с.50, з.64.
- Прочитайте условие
задачи.
- Выберите схему,
соответствующую данному условию, обозначьте на ней известные и неизвестные в
задаче величины.
- Что обозначают
отрезки АВ и СД?
- Какое расстояние
прошел до встречи первый поезд?
- Какое расстояние
прошел до встречи второй поезд?

VI.
Закрепление
1.
- Прочитайте следующую задачу (з.416- устно).
Заполните таблицу.

Скорость

Время

Расстояние

?, на 20км/ч б.

3ч

?

?

3ч

?

- Какая машина прошла расстояние больше? Почему?
(Скорость первой машины больше. Значит, и расстояние она прошла больше, так как
время движения было одинаково).
- Проанализировав
условие задачи, выберите схему. (на доске три схемы, на листочке)
- На сколько км первая
машина прошла больше? (20 * 3 = 60км)

2. з.417 (схема и
запись решения в тетради)
-Прочитайте следующую
задачу. Выполните схему к данному условию.(на доске и в тетради)

– Как двигались мотоциклисты? (Навстречу
друг другу,  выехали одновременно).
– Сколько времени был в пути каждый
мотоциклист? (Если они вышли одновременно и встретились через 20 минут,
значит, каждый в пути был 20 минут).
– С какой скоростью
двигался каждый мотоциклист? (Семенцов Данила)
1) 20 : 20 = 1 (км/мин) – скорость первого
мотоциклиста.
2) 40 : 20 = 2 (км/мин) – скорость
второго мотоциклиста.
– Чему равно
расстояние между поселками?
О т в е т: 20 + 40 =
60 (км).
– На какое расстояние
мотоциклисты приближались друг к другу за 1 мин?
О т в е т: 1 + 2 = 3
(км)

- Молодцы, справились
и с решением задач на встречное движение. Оцените цветом свою работу.
- Возьмите таблицу
«ЗХУ». Заполните 3 колонку: что нового вы узнали? Зачитайте.
- Вы, наверное,
устали? Давайте отдохнем.
Физминутка
Все ребята дружно встали
И на месте зашагали.
На носочках потянулись
И друг другу улыбнулись,
Глазками похлопали,
Ножками потопали,
Как пружинки мы присели,
А потом тихонько сели.

VII. Повторение пройденного материала.
 Индивидуальная работа с разноуровневыми
карточками.
- Сейчас каждый покажет,
на что он способен.
- Перед вами три
карточки. Выберите ту, с заданием какого уровня, по-вашему, можете справиться и
решите задачу.

Задача первого
уровня:
Велосипедист проехал 48
 км за 4 часа. С какой скоростью он двигался?
48 : 4 =12 (км/ч)
Ответ: 12
 км/ч

Задача второго
уровня:
Дачник ехал от города до
деревни 2 часа на автобусе со скоростью
60 км/ч, а потом шёл7 километров пешком. Найдите расстояние от
города до деревни.
1)   60
∙ 2 = 120(км)
2)   120 +
7 =127(км)
Ответ: 127
 км

Задача третьего уровня:
Велосипедист проехал 24
 км со скоростью 12 км/ч, а потом еще 45
 км со скоростью 15 км/ч. Сколько времени он был в пути?
1)24:12 = 2(ч)
2)45:15 = 3(ч)
3) 2 + 3 =5(ч)
Ответ: 5
часов

Проверка выполнения
задания. Выставление оценок.
-  Сравните решение задачи выбранного уровня с правильным
решением на слайде. Исправьте ошибки, если таковые имеются.
- И следующее препятствие мы смогли преодолеть. Раскрасьте
путь.

VIII.       Итог урока
- Итак, ребята, наше путешествие подошло к концу.
Понравилось ли оно вам?
- Что нового узнали сегодня?
- Вспомните, под каким девизом мы работали на
уроке? (Где есть желание, найдется путь!)
- Какие знания нам помогли найти правильный путь к
царству Математики? Оцените свою работу и поставьте себе отметку.
- Как считаете, теперь мы все знаем о движении?
(Движение -  в одном направлении, встречное…)
- В третьей колонки нашей таблицы есть еще один
вопрос: что нам предстоит узнать? Поможет ответить на этот вопрос тетрадь УРЗ
з.63 (противоположное движение) – НА ДОСКЕ КЛАСТЕР

IX.
Рефлексия
Листочки:

На уроке я работал активно / пассивно.
Своей работой на уроке я доволен / не
     доволен.
Урок для меня показался коротким / длинным.
За урок я не устал / устал
Материал урока мне был интересен / скучен /
     легким / трудным
Моё настроение стало лучше / хуже

Домашнее задание

file_name: 13 ноября матем..doc

alt: Урок математики в 4 б классе 13

математика

group: Дисциплины

title: конспект урока по математике 4 класс


extracted_text:
Учитель:
Теленкова М.С.
Класс:
5-А, 5-Б
Дата:
13.04.2022
Тема:
За покупками
Урок
№ 84
Тип
урока: урок усвоения новых знаний
Оборудование: учебник
Формы организации учебной деятельности: фронтальная,
индивидуальная, парная
Планируемые результаты:
Личностные:
Развитие
мотивации учебной деятельности и формирование личностного смысла учения,
развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликты, формирование
представлений о мире, культуре другой страны.
Метапредметные:
Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления, освоение способности решения проблем поискового
характера, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Предметные:

Формирование грамматических навыков
употребления глагола to be в Past Simple,
навыков письменной речи (описание известного магазина); совершенствовать
произносительные навыки.

Ход урока
1.
Организационный момент.
Good morning. Nice to meet you. How are you? I hope
you are well today.
2.      Актуализация
знаний.
Словарный
диктант.
3.
Постановка цели урока, мотивация учебной
деятельности
—
Do you like shopping?
—
How often do you go shopping?
—
How long do you usually spend at the shops?
—
What shops do you like?
—
Do your friends/parents go shopping with you?
Today you’re going to practise your grammar skills.
4.      Первичное
усвоение новых знаний.
Ученики с помощью учителя анализируют употребление
форм was и were, затем читают фразы, данные в таблице, хором за
педагогом. Учитель обращает внимание учащихся на произношение форм в безударном
положении и под ударением. После этого ученики слушают аудиозапись упр. 5 (с.
107) и повторяют данные слова и предложения.)
— Find examples in the dialogue.
(Ученики находят соответствующие фразы в диалоге упр.
2 и читают их вслух.)
You can find more information how to
use was and were in the Grammar Reference.
5.
Динамическая пауза
6.      Первичная
проверка понимания
Ученики выполняют задание ЗЬ самостоятельно, а затем
все вместе проверяют ответы.
Keys: 1 — were; 2 — Was, wasn’t; 3 — Were,
weren’t; 4 — Were, were; 5 — Was, was; 6 — Was, wasn’t; 7 — were, was; 8 —
weren’t, were.)
7.
Первичное закрепление
Упр. 4(c. 107).
(Ученики читают вслух фразы, данные в таблице. Учитель
обращает внимание ребят на употребление предлогов at и with.
Затем учащиеся читают образец и выполняют задание в парах. По окончании работы
несколько учеников разыгрывают минидиалоги перед классом.)
8.
Инструктаж по выполнению домашнего задания
Упр. 6 (c. 107).
     9.
Рефлексия
What did we do? What did we learn? What was
difficult? Did you like our lesson? Your marks are…

file_name: 9a 2.docx

alt: Учитель: Теленкова М.С. Класс: 5-А, 5-Б

alt: Динамическая пауза 3.

title: Конспект урока по английскому языку для 5 класса по теме:" За покупками" (УМК Spotlight)


extracted_text:
1.      Является
ли доступной для восприятия «усредненными» обучающимися существующая учебная
нагрузка в школе?
1.1.
Да

1.2.
Нет

2.      Соответствует
ли недельная учебная нагрузка функциональным возможностям «среднего»
обучающегося?
2.1.
Да

2.2.
Частично

3.      Нужно
ли дифференцировать учебный материал в зависимости от пола?
3.1.
Да

3.2.
Нет

4.      Как
Вы оцениваете вовлеченность обучающихся в учебный процесс на ваших уроках?
4.1.
Средняя

4.2.
Пассивная

4.3.
Высокая

5.      Эмоциональное
состояние обучающихся на уроках носит
5.1.
Положительные
эмоции
5.2.
Индифферентное
состояние
5.3.
Отрицательные
эмоции
6.      По
степени значимости целей Вы придерживаетесь в своей практике следующих целей
обучения?
6.1.
Знание
+ послушание
6.2.
Знание
+ формирование личности
6.3.
Знание
+ сохранение и укрепление здоровья
7.      Какой
метод обучения вы используете на уроках?
7.1.
Информационно-репродуктивный
7.2.
Проблемно-эвристический
7.3.
Модульный

8.      Какой
стиль общения наиболее приемлемый на ваш взгляд нашего педагогического
коллектива?
8.1.
Демократический

8.2.
Авторитарный

8.3.
Гуманный

9.      Какой
формы обучения вы придерживаетесь?
9.1.
Коллективной

9.2.
Групповой

9.3.
Индивидуальной

10.   Какими
средствами обучения вы пользуетесь?
10.1.
Речевые

10.2.
Письменные

10.3.
Изобразительными

10.4.
Предметными

10.5.
Электронными

11.  Испытываете
ли вы в конце учебной недели «постоянное» переутомление?
11.1.
Иногда

11.2.
Никогда

11.3.
Очень
часто

file_name: Валеологическая оценка педагогической технологии обучения детей.docx


extracted_text:
Тема урока: Ударные и безударные
гласные звуки.
Цель: Закрепить представление об
ударении, ударном и безударном слогах, познакомить со случаями, когда в словах
ударение не ставится; развивать умение находить в слове ударный слог; научить
правильному произношению слов.
Тип урока: урок-закрепления.
Планируемые результаты
(универсальные учебные действия)
Предметные: закрепить понятие
«ударение», его смыслоразличительную функцию. Формировать умение различать в
словах ударные и безударные слоги. Развивать речь, обогащать словарный запас.
Работать над нормами правильного произношения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные: принимать учебную
задачу, соответствующую этапу обучения; — понимать выделенные учителем
ориентиры действия в учебном материале; — оценивать совместно с учителем
результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
Познавательные: в соответствии с
заданным вопросом строить ответ в устной форме; — составлять целое из его
частей; — на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по
заданному основанию;
— устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
— видеть возможное разнообразие
способов решения учебной задачи.
Коммуникативные: — адекватно
реагировать на обращение учителя;
— использовать в общении правила
вежливости; — участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной,
фронтальной, в паре);
— иметь представление о
возможности договариваться, приходить к общему решению;
Личностные: Взаимодействовать в
группе, паре, проявлять интерес к изучаемой теме; знать основные моральные
нормы поведения в школьной жизни; иметь представление о причинах успеха в
учебе.
Образовательные ресурсы: учебник
«Русский язык» для 1 класса В.П.Канакиной, карточки для индивидуальной работы,
для работы в паре, демонстрационный материал.
1.Мотивационно-ориентационный
Мы – умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы отлично учимся
Всё у нас получится!
Звучит музыка Чайковского»
Времена года-«весна:, под музыку читаю стих.:
Пришла, улыбнулась – утихли
метели.
Позванивать стал колокольчик
капели.
Река пробудилась, растаяли льды,
Наряд белоснежный надели сады.
- О каком времени года идет речь?
- О весне.
К нам на урок пришла сама
красавица-Весна (кукла)
Какие весенние месяцы вы знаете?
(Март, апрель, май)
Какое сегодня число? 10 марта
Как можно назвать число 10?
1десяток
Назовите 1 звук в слове март. (М)
Дайте характеристику этому звуку?
(1 ученик работает у доски с карточками,
а остальные объясняют друг другу
)
(М) - согласный, твердый, парный,
звонкий непарный. (проверили)
2.Работа в тетради (хором)
Я тетрадочку открою
И наклонно положу
Я друзья скрывать не стану
Ручку правильно держу.
Сяду прямо не согнусь ,за работу
я возьмусь.
Записали число. 10 марта.
3. Минутка чистописания:
М м ма мо му мы ми ме
В каких случаях пишется заглавная
буква М?
Столица нашей родины-
город,,,,,,,,,?
Мы живем в замечательном городе-?
Москва, Магнитогорск (вывешиваю
слова)
Какие гласные показывают, что
согласный стал твердым?
Какие гласные показывают, что
согласный стал мягким?(записали)
4. Постановка темы и целей урока
Очень звОнок
наш звонОк,
продолжаем наш урок.
-Что интересного заметили? Кто
сможет назвать тему нашего урока? Ударение.
Это урок изучения новой темы или
урок-закрепления?
Какие задачи мы
поставим?(вывешиваю опорные слова):
-Вспомним: + Что такое ударение(
ответы детей)
Какие слоги называются : +
ударные, безударные
- Какую роль играет + ударение в
словах
- В каких словах не ставится +
ударение.
Вернемся к словам: Москва,
Магнитогорск- (Mocквa... Kaк мнoгo в этoм звyкe, Для cepдцa pyccкoгo cлилocь!
Kaк мнoгo в нeм oтoзвaлocь! Cтиxoтвopeниe A.C.Пyшкинa.)
Алгоритм:1. Определяем гласные;
2. Делим на слоги(сколько в слове
гласных, столько и слогов);
3.Произносим слова целиком,
ставим ударение.
Делаем вывод:
Ударение-выделение в слове
голосом одного из слогов.
Ударный слог – слог, который
произносится с большей силой голоса.
5. Работа в парах (на партах
лежат карточки):
а) В каждом слове спряталось
животное или птица:
Минутка, камыши, черемуха,
чертеж,коса, коньки
Что обозначают эти слова?(
предметы, отвечают на вопрос что?)
б) Работа с комментированием у
доски:
(По цепочке записываем,
определяем гласные, делим на слоги, ставим ударение)
Утка, мыши, муха, еж, оса, конь.
6. Физминутка:
Вывод: когда не ставится знак
ударения.
Стих. -Расскажи-ка, буква Ё,
Как твоё житьё-бытьё?
Буква Ё даёт ответ:
-Ничего, житьё течёт,
Я-ударная всегда.
-Ой-ё-ёй, вот это да!
А какую роль играет ударение в
словах?А может можно обойтись без ударения?
Чтение сказки (весна
Рассказ весны)
Знаете, что случилось со словами,
которые забыли про ударение?
Собрались слова на совет, стали
говорить, какие они все полезные и значимые. Но забыли слова пригласить
Ударение и оно очень обиделось. Когда слова стали выступать, Ударение вдруг
выскочило откуда-то и закричало:
– Что вы без меня значите? Если
захочу, возьму и изменю значения слова!
Слова ему не поверили.:
Мы тебя не боимся, что ты можешь
сделать. Ведь ударение– это же просто черточка.
Ударение стало перепрыгивать с
одного слога на другой. И посмотрите, что стало твориться со словами.
Инсценировка Сценка
Ученик читает инструкцию к
витаминам: «Принимать по одной, после приема пищи (начинает пищать)». Мама
кричит: «Егор , что с тобой случилось?»
-Ребята, в чем запутался Егор ?
Как ему помочь? (Анализ слова пищи)
Запись слова: пищи-_пищ
- Тогда поняли слова, что
ударение изменяет смысл слов и попросили прощение у ударения.
На доске:
Мы сегодня ели уху .
Комар подлетел к уху.
На двери висит замок.
На горе стоит замок.
В ведёрко руку окуни.
Не бойся – это .В ведёрко руку
окуни.
Не бойся – это окуни.
.
Запись слов:
Уху-уху
Окуни-окуни
Вывод: ударение может изменить
смысл слова; от ударения зависит смысл слова
Чтение стих. ученицей.
А мы пока про ударенье
Сочиним стихотворенье…
Ударный слог, ударный слог…
Он назван так недаром.
Эй, невидимка-молоток,
Отметь его ударом.
И молоток стучит, стучит,
И чётко речь моя звучит.
Подведение итога урока
-Что такое ударение? (Выделение в
слове голосом одного из слогов). Какую роль выполняет ударение? (Важную. Иногда
ударение изменяет значение слова.). В каких словах не ставится ударение? (Над
словом из одного слога или над буквой ё).
Рефлексия деятельности:
оценивание своей работы
Солнце село за село.
Нам ужасно повезло,
Что в гости к Ударению сходили
И все секреты мы его раскрыли.
Принц Ударение, конечно,
«мОлодец»,
А каждый из нас «молодЕц».
Молодцы! Спасибо за урок! (весна)
Если останется время
А на прощание последнее
испытание. Я вам говорю слово, а вы меняете в нём ударение, чтобы получилось
новое слово.
Хлопок, полки, плачу, мука, пары,
стоит, атлас, ирис

title: Урок русского языка -1 класс


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 74.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
1-й.
Что за праздник готовится тут?
            Может почетные гости
придут?
2-й.  Может, придут
генералы?
Дети (хором). Нет!
3-ий. Может, придут
адмиралы?
Дети (хором). Нет!
4-й. Может, герой,
облетевший весь свет?
Дети (хором). Нет!
Вед. Гадать понапрасну
бросьте.
            Смотрите, вот они,
гости, -
            Почетные, важные
самые.
Дети (хором).
Здравствуйте, мамы и бабушки!  (Дети вручают мамам воздушные шары.)
Вед. Ребята, чтобы узнать,
кому посвящается сегодня наш праздник, вы должны ответить на вопросы.

Кого искал мамонтенок в
     известном мультфильме?
Кого ждали семеро козлят?
Кем, согласно песне, не может
     быть папа?
Кто послал Красную Шапочку к
     бабушке?
Какое первое слово произносит
     человек?
Кто пел колыбельную медвежонку
     Умке?

- Молодцы,
ребята, замечательно справились с работой! Как вы заметили, ответ на все
вопросы – слово мама. Наш сегодняшний праздник посвящается мамам и
бабушкам.
Ученик. На
свете добрых слов
                  Живет
немало,
                  Но
всех добрее и важней одно –
                  Из
двух слогов простое слово «мама»,
                  И
нету слов роднее, чем оно!
 Вед. Вот и наступила
весна – прекрасное время года, когда светит ласковое солнце, распускаются
первые цветы, оживает природа. И настроение у всех нас весеннее – солнечное,
радостное. Сегодня мы поздравляем всех присутствующих в зале женщин с праздником
весны – с Днем 8 Марта.
5-й. День весенний,
            Не морозный,
            День весёлый
            И мимозный –
Дети (хором).
            Это мамин день!
6-й. День безоблачный,
            Не снежный,
            День взволнованный
            И нежный –
Дети (хором).
            Это мамин день!
7-й. День просторный,
            Не капризный,
            День подарочный,
            Сюрпризный –
Дети (хором).
            Это мамин день!
Вед.  Самое прекрасное
слово на земле – мама. Это первое слово, которое произносит человек, и звучит
оно на всех языках мира одинаково нежно. У мамы самые ласковые и добрые руки,
они всё умеют. У мамы самое верное и чуткое сердце – в нём никогда не гаснет
любовь, оно ни к чему не остается равнодушным. Для каждого из нас мама всегда
самая добрая, нежная и, конечно, самая красивая.
8-й. Дороже, лучше наших
мам,
            Мы точно знаем, в
мире нет.
            Мы этот праздник
дарим вам
            И начинаем наш
концерт. Исполняется песня
9-й. Почему восьмого марта
солнце ярко светит?
10-й. Потому что наши мамы
лучше всех на свете!
11-й. Потому что мамин
праздник –   самый лучший день.
12-й. Потому что мамин
праздник -  праздник всех людей!
13-й. 8-е Марта! День
весенний.
            И скажем правду – в
этот день
            Охапку нежных
поздравлений
            Нести нам мамочкам не
лень!
14-й. Мы мамам дарим
песенку,
            Звенит она и льётся.
            Пусть маме будет
весело,
            Пусть мама улыбнётся.
Исполняется «Мамина песенка»
15-й. В этот день у всех
мужчин
            Для волненья – сто
причин.
            Тот ли сорт духов
подарен?
            Хорошо ли чай
заварен?
            Долго ль варятся
супы?
            Сколько в кашу класть
крупы?
            Как посуду надо мыть?
            В чём ещё полезным
быть?
Вед.  А какой подарок маме
                        Мы подарим
в Женский день?
16-й. Есть для этого
немало
                                    фантастических
идей!
17-й. Ведь сюрприз
готовить маме –
                                    это
очень интересно!
18-й. Мы замесим тесто в
ванне
                                    Или
выстираем  кресло.
19-й. Ну, а я в подарок
маме
            Разрисую шкаф
цветами.
            Хорош  б и потолок,
            Жаль, я ростом
невысок.
Вед. А сейчас мы поиграем,
            Подзадорим наших мам.
            Пусть от их улыбок
ярких
            Станет радостнее нам.
- Ребята,  устроим «Хоровод
ласковых  слов» и узнаем, какие они, ваши мамы?
(Передавая шар, говорят
ласковые слова)
Вед. Какой чудесный
хоровод получился!
Сейчас – новое задание. Оно
называется «Дополни  стихотворение».
Кто нас буквам обучал?
Мама, …, ….
Кто бранил нас и прощал?
…,…,….
Кто нас в школу провожает?
…,…,….
Кто на праздник наряжает?
…,…,….
Кто на свете всех родней?
…,…,….
Кто нас любит всех сильней?
…,…,…!!!
Игры и
конкурсы.
1. Конкурс
загадок «Собери праздничный букет».
- Давайте подарим мамам необычный
букет. Из каких цветов он будет состоять, вы угадаете с помощью загадок.
У занесенных снегом кочек,
Под белой шапкой снеговой,
Нашли мы синенький цветочек,
Полузамёрзший, чуть живой. (Пролеска.)
Холод,
Все сады пусты.
Ну какие тут цветы?
Но у нас назло морозу
В марте продают…(Мимозу.)
Цветет он майскою порой,
Его найдешь в тени лесной.
На стебельке, как бусы, в ряд
Цветы душистые висят.(Ландыш.)
То фиолетовый,
То голубой,
Нам на опушке
Встречался порой.
Названье ему
Очень звонкое  дали,
Но только звенеть
Он сумеет едва ли. (Колокольчик.)
Белая корзинка-
Золотое донце.
В ней лежит росинка
И сверкает солнце.(Ромашка.)
Распустится – пушистая,
Красивая, душистая.
Любуемся букетом
И зимой, и летом,
Хоть боится мороза
Прекрасная …(Роза.)
2.  -
Букет мы приготовили, а сейчас посмотрим, какие вы помощники.  Конкурс
«Уборка». Участвуют 2 девочки. Собирают сердечки под счет зрительного зала
до 10.
3. – А
теперь посмотрим, какие помощники наших у мам -   мальчики. Конкурс «Снимаем
белье». Участвуют 4 мальчика. У двоих мальчиков  на одежде – прищепки. Двое
других с закрытыми глазами под счет до 10 снимают прищепки.
4. - Ребята, а
вы знаете, почему бабушки и дедушки дали маме именно это имя?
Как сейчас ласково называют?
Тогда проведем конкурс «Ласковое имя для мамы».
- Образуйте
уменьшительно-ласкательные формы от имен мам. Например, Татьяна – Танюша,
Танечка.
5. - Некоторые
мамы сразу решают, как назвать своего ребенка, некоторые  подолгу не могут
определиться, изучают книги и журналы, выбирая имя. Сейчас наши мамы расскажут,
что обозначают имена девочек,  а дети помогут.
Викторина
«Имя девочки».

Какая девочка всегда людям
     мила? (Людмила.)
Какая девочка всех помирит? (Ирина
     с греч. «мир, покой».)
Вспомнив няню Пушкина,
     скажите, как звучит народный вариант имени Ирина. (Арина.)
Назовите пляжный камень с
     женским именем. (Галька.)
Назовите птицу с девчоночьим
     именем. (Галка.)
Как зовут самую умную девочку?
     (Софья с древнегреч. означает «мудрость».)
Какой день отмечают студенты 25
     января? (Татьянин день.)
Какое женское имя в годы
     Великой Отечественной войны стало народным названием реактивного орудия? (Катюша.)
Назовите русское женское имя,
     которое не оканчивается ни на – а, ни на – я. (Любовь.)

6. Игра
«Узнай маму по рукам».
            - Участвуют 5 мам и 5
детей. Ученик с закрытыми глазами должен по рукам найти свою маму.
7. Игра
«Чей круг быстрее соберётся?»
Участвуют 2 мамы. Вокруг первой –
девочки, вокруг второй – мальчики. Под музыку все бегают врассыпную, по
окончании музыки надо каждому подойти к своей маме. (Затем игра повторяется
с участием других мам.)
8. Конкурс
предсказаний.
- На стуле каждая мама обнаружила
картинку, по которой,  уважаемые мамы, мы предскажем вам будущее.
пуговица - обнова
конфета – сладкая жизнь
копейка – деньги
лавровый лист - успехи в
работе
нитка – путешествие
 бабочка – успех
сердце – любовь
ключ – новая квартира
20-й. Обойди весь
мир вокруг,
            Только знай заранее:
            Не найдёшь теплее рук
            И нежнее маминых.
21-й. Не найдешь на свете
глаз
            Ласковей и строже.
            Мама каждому из нас
            Всех людей дороже.
22-й. Сто путей, дорог
вокруг
            Обойди по свету:
            Мама – самый лучший
друг,
            Лучше мамы – нету!  Исполняется
песня «Мамин день».
Вед. А
сейчас послушайте, ребята, притчу.
За день до своего рождения ребенок
спросил у Бога: - Что я должен делать в этом мире?
На что бог ответил: - Я
подарю тебе ангела, который всегда будет рядом с тобой.
Ребенок :–Но я не понимаю
его языка.
 Бог сказал: - Ангел будет
учить тебя своему языку. Он будет охранять тебя от всех бед.
Ребенок снова спрашивает:-
Как и когда  я должен вернуться к тебе?
Бог: - Твой ангел скажет
тебе всё.
Ребенок: А как зовут моего
ангела?
Бог: - Неважно, как зовут…
Ты будешь звать его – МАМА.
Вед.
Ребята, я предлагаю вам признаться в любви к своему ангелу-хранителю – маме в игре
«Эхо».
Люблю тебя, мама,
За что, я не знаю.
Наверно, за то, что
дышу и мечтаю.
И радуюсь солнцу
И светлому дню-
За это тебя я,
Родная, люблю.
За небо, за ветер,
За воздух вокруг
Люблю тебя, мама,
Ты лучший мой друг!
(Вручают подарки и сувениры).
Вед.
Вот и подошла к концу наша праздничная программа. Мы с ребятами ещё раз от всей
души поздравляем всех мам с прекрасным весенним праздником и желаем хорошего
настроения и теплых улыбок!

8 Марта – день торжественный

Учитель. Вот и наступила весна – прекрасное
время года, когда светит ласковое солнце, распускаются первые цветы, оживает
природа. И настроение у всех нас весеннее – солнечное, радостное. Сегодня мы
поздравляем всех присутствующих в зале женщин с праздником весны – с Днем 8
Марта.
1ведущий. Слушайте!
2 ведущий. Слушайте!
Вместе. Слушайте!
1ведущий. Сегодня поём мы для вас.
2 ведущий. Всё самое доброе, лучшее
                    Согрето теплом
ваших глаз.
1ведущий. Говорим «Спасибо!» мы, родные, вам,
2 ведущий. Ведь Земля красива добротою мам!
1ученик. Сегодня - праздник мам.
2 ученик. Звенят ручьи весенние
              И подпевают нам.
3 ученик. Кричат грачи проворные,
     Рассевшись по ветвям.
4 ученик. Всё ярче светит солнышко
               В честь наших добрых
мам.
5 ученик. 8 Марта – день торжественный,
     День радости и
красоты.
6 ученик. На всей земле он дарит женщинам
     Свои улыбки и цветы.
7 ученик. В каждом доме нынче спрятаны
     Дары для бабушек и
мам,
                 Подарки сделаны
ребятами
                 Тайком и с папой
пополам.
8 ученик. 8 Марта – день чудесный
               Пришёл с весенним
солнцем к нам.
Вместе. Звените радостные песни,
   Сегодня праздник наших
мам.
Дети исполняют песню.

Учитель.  Самое прекрасное слово на земле –
мама. Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках
мира одинаково нежно. У мамы самые ласковые и добрые руки, они всё умеют. У
мамы самое верное и чуткое сердце – в нём никогда не гаснет любовь, оно ни к
чему не остается равнодушным. Для каждого из нас мама всегда самая добрая,
нежная и, конечно, самая красивая.
9 ученик.  А какой подарок маме
             Мы подарим в Женский
день?
10-й. Есть для этого
немало
                            фантастических
идей!
11-й. Ведь сюрприз готовить маме –
                            это очень
интересно!
12-й. Мы замесим тесто в ванне
                            Или
выстираем  кресло.
14-й. Ну, а я в подарок маме
         Разрисую шкаф цветами.
         Хорош  б и потолок,
         Жаль, я ростом невысок
15-й. Да-а-а! В этот день у всех мужчин
         Для волненья – сто причин.
         Тот ли сорт духов подарен?
         Хорошо ли чай заварен?
         Долго ль варятся супы?
         Сколько в кашу класть крупы?
         Как посуду надо мыть?
         В чём ещё полезным быть?
1 ведущий. И хотя стоят морозы,
                    И сугробы под
окном,
                    Но пушистые
мимозы
        Продают уже
кругом.
2 ведущий. Капли солнечного света,
                    Брызги солнечного
лета,
                  Мы несём сегодня в
дом,
                  Дарим бабушке и
маме,
Вместе.    Поздравляем с женским Днем!
Исполняют песню

1 ведущий. Что нам в дороге
Страшная
яма
Или
опасности из-за угла,
Все. Только бы мама,
Только бы мама,
Только бы мама
Дома была!
2 ведущий. Мы на вершину
Влезем
упрямо,
                   Не испугает
Крутая
скала,
Все. Только бы мама,
Только бы мама,
Только бы мама
Дома ждала!
1 ведущий. Мы протопали
Тропок
немало,
Скоро
планета
Станет
мала,
Все. Только бы мама,
Только бы мама,
Только бы мама
С нами была!

Дети поют частушки.
1.     Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споём.
Поздравляем с 8 Марта
И привет большой вам шлем.

2.     Я сегодня нарядилась
В сарафан с иголочки.
Полюбуйтесь-ка, ребята,
На мои оборочки.

3.     Я мальчишка боевой,
Боевым остануся.
Ох!  И трудно тому будет,
Кому я достануся!

4.     Ой, спасибо, тебе мама,
Что такою родила-
Озорною, боевою-
И ____________ назвала.

5.     Эй, ребята, кавалеры,
Отодвиньтеся от нас.
Мой дружочек всех пониже,
Мне не видно из-за вас.

6.     Вот начистить раз в году
Я решил сковороду,
А потом четыре дня
Не могли отмыть меня.

7.     Подгорели суп и каша,
Соль насыпана в компот,
Как пришла с работы мама,
Много было ей хлопот.

8.     Говорит лентяйке мать:
- Убери свою кровать!
- Я бы, мама, убрала,
Только я ещё мала.

9.     В кухне веник я нашёл
И квартиру всю подмёл,
Но осталось от него
Три соломинки всего.

10.  Вася пол натёр до блеска,
Приготовил винегрет,
Ищет мама: что же делать,
Никакой работы нет.

11. Мы частушки петь кончаем
И всегда вам обещаем:
Слушать вас всегда, во
всём
Утром, вечером и днём!

Учитель. Я знаю, что каждый из вас, дети,
очень любит своих бабушек. Если у вас радость, и они радуются вместе  с вами, а
если вам грустно, бабушки успокоят и утешат, вместе с ними вы переживаете свои
неудачи… Порой родители не знают о вас того, что знают они. А какие золотые руки
у них, сколько они всего умеют делать! Постарайтесь узнать о своих бабушках как
можно больше, чаще прислушивайтесь к их советам, помогайте им во всём, берегите
их.

16 ученик. У мамы – работа, у папы – работа.
У них для меня остаётся
суббота.
А бабушка дома всегда,
Она не ругает меня
никогда!
Усадит, накормит:
- Да ты не спеши.
Что там стряслось у тебя?
Расскажи!

17 ученик. Я говорю, а бабушка не перебивает,
По крупинкам гречку
перебирает.
Нам хорошо – вот так
вдвоём.
Без бабушки какой же дом?
1 ведущий. Нынче праздник! Нынче праздник!
Праздник бабушек и мам!
Это самый добрый
праздник,
Он весной приходит к нам.
2 ведущий. Это праздник послушанья!
Поздравленья и цветов,
Прилетанья, обожанья,
Праздник самых лучших
слов!
Учитель. А сейчас мы поиграем,
         Подзадорим наших мам.
         Пусть от их улыбок ярких
         Станет радостнее нам.

Шуточный танец
матрёшек.
Мы – матрёшечки, мы – куклёшечки,
Щёчки пухленькие, сами – кругленькие.
Увидали мы трамвай,
Закричали: «Покатай!»
И заплакали, слёзки капали.
Мы – матрёшечки, мы – куклёшечки,
Щёчки пухленькие, сами – кругленькие.
Увидали мы буфет,
Закричали: «Дай конфет!»
И заплакали, слёзки капали.
Мы – матрёшечки, мы – куклёшечки,
Щёчки пухленькие, сами – кругленькие.
Увидали автобус,
Закричали: «Ой, боюсь!»
И заплакали, слёзки капали.

- Ребята,  устроим «Хоровод
ласковых  слов» и узнаем, какие они, ваши мамы?
(Передавая шар, говорят ласковые
слова)
Учитель. Какой чудесный хоровод получился!
Сейчас – новое задание. Оно
называется «Дополни  стихотворение».
Кто нас буквам обучал?
Мама, мама, мамочка!
Кто бранил нас и прощал?
…,…,….
Кто нас в школу провожает?
…,…,….
Кто на праздник наряжает?
…,…,….
Кто на свете всех родней?
…,…,….
Кто нас любит всех сильней?
…,…,…!!!
Учитель. Мы часто замечаем, как дети с
увлечением играют в дочки-матери, стараясь подражать взрослым.
Сценка «Три мамы». В центре класса –
стол, вокруг стола стоит четыре стула. На переднем плане игрушечный стульчик,
на нём сидит кукла.
1 ведущий. Танюша под вечер
                   С прогулки пришла
                   И куклу спросила:
Дочка: Как, дочка дела?
         Опять ты залезла под стол,
непоседа?
Опять просидела весь день
без обеда?
 С этими дочками прямо
беда!
Скоро ты будешь как
спичка худа,
Иди-ка обедать, вертушка.
Девочка берёт куклу и
сажает её за стол.
2 ведущий. Танюшина мама
С работы пришла
И Таню спросила:
Мама: Как, дочка дела?
Опять заигралась,
наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть
про еду??
«Обедать!» - кричала
бабуля сто раз,
А ты отвечала: «Сейчас,
да сейчас!»
С этими дочками прямо
беда!
Скоро ты будешь как
спичка худа,
Иди-ка обедать, вертушка.
Дочка садится за стол.
1 ведущий. Тут бабушка-
                  Мамина мама пришла
И маму
спросила:
Бабушка: Как, дочка дела?
                   Наверно, в
больнице за целые сутки
Опять
для еды не нашлось ни минутки.
А
вечером съела сухой бутерброд?!
Нельзя
же сидеть целый день без обеда!
Уж
доктором стала, а всё – непоседа.
С
этими дочками прямо беда!
Скоро
ты будешь как спичка худа,
Иди-ка
обедать, вертушка.
2 ведущий. Три мамы в столовой сидят,
Три
мамы на дочек глядят!
Что с
дочками делать упрямыми?
Все (хором). Ох, как непросто быть мамами!
 Конкурс загадок «Собери праздничный
букет».
Учитель. Давайте  соберем для  мам
праздничный букет. Из каких цветов он будет состоять, зависит от вас.
Слово-отгадка – это цветок.
У занесенных снегом кочек,
Под белой шапкой снеговой,
Нашли мы синенький цветочек,
Полузамёрзший, чуть живой. (Пролеска.)
Холод,
Все сады пусты.
Ну какие тут цветы?
Но у нас назло морозу
В марте продают…(Мимозу.)
Цветет он майскою порой,
Его найдешь в тени лесной.
На стебельке, как бусы, в ряд
Цветы душистые висят.(Ландыш.)
То фиолетовый,
То голубой,
Нам на опушке
Встречался порой.
Названье ему
Очень звонкое  дали,
Но только звенеть
Он сумеет едва ли. (Колокольчик.)
Белая корзинка-
Золотое донце.
В ней лежит росинка
И сверкает солнце. (Ромашка.)
Распустится – пушистая,
Красивая, душистая.
Любуемся букетом
И зимой, и летом,
Хоть боится мороза
Прекрасная …(Роза.)
Учитель. Ребята, вручите мамам свои подарки.
Приближается праздник 8
Марта. Мне хочется поздравить всех женщин и пожелать вам вечной Весны и
почитать стихи Турсуной Садыковой «Женщине».
Пусть день твой будет
солнечным, прекрасным
И розами будет устлан
путь.
И каждый вечер –
звёздным, чистым, ясным.
О,  женщина, всегда
счастливой будь!

Когда, играя первозданной
силой,
Творила этот мир
природа-мать,
Она в тебя, о женщина,
вместила
Всю красоту свою и
благодать.

В тебе порыв грозы, зари
сиянье,
Великолепье гор и норов
рек,
Отрада глаз, души
очарованье,
Тобою вечны мир и
человек.

В тебе природа всё своё
искусство
Запечатлела, чтоб
сказать: «Хвала!»
И для тебя потом в порыве
чувства
Влюбленного мужчину
создала.

- Дорогие женщины! Любите
и будьте любимы своими мужчинами, своими детьми, родными и близкими. Будьте
счастливы!

1 ведущий. Знают и дети, и взрослые:
От маминых ласковых рук
Теплее и дома, и в
космосе
И как бы светлее вокруг!
2 ведущий. Говорим «Спасибо!» мы, родные, вам.
Ведь Земля красива
добротою мам.

file_name: ПРАЗДНИК  МАМ.doc

alt: Что за праздник готовится тут?

alt: Марта – день торжественный

alt: Только бы мама Дома ждала! 1 ведущий

alt: Я говорю, а бабушка не перебивает,

alt: Кто нас в школу провожает? …,…,…

alt: Уж доктором стала, а всё – непоседа

title: Внеклассное мероприятие ко Дню 8 Марта "Праздник мам"


file_name: Работа с чувствами для профилактики профессионального выгорания.docx


extracted_text:
«О  заботливом отношении к людям»
(Этическое  воспитание)

Цели  и задачи:
- воспитывать  ценнейшие
качества  человека: доброту, отзывчивость, скромность;
- привить  детям  этические
качества  личности  и  нормы  в обществе.

Ход   классного   часа

1.Вступительное  слово учителя: рядом  с нами живут, которые  нуждаются  в заботе,
отзывчивости. Очень  важно замечать, кому  и  где  нужна  помощь, найти
возможность  и  пути  оказания  помощи  людям.
     В  окружающей  жизни  мы  часто  наблюдаем  как
положительные, так  и  отрицательные  поступки  взрослых, сверстников. В
автобусе или  в  троллейбусе, вы, например, замечали как одни  пассажиры,
увидев  вошедшего  в  салон  пожилого  человека, женщину  с  очень  тяжёлой
хозяйственной  сумкой, проявляют  о  них  заботу, уступив  им  своё  место, а
другие – остаются  безучастными, делают  вид, что  не  замечают  их, смотрят
в  окно  или  читают книгу.
     Доброе  отношение  к  людям  проявляется  в
разных  формах, в  разных  наших  качествах. Одно  из  них – тактичность.
Тактичность и вежливость – не одно  и  тоже.

Например, Миша
на  перемене упал  и  порвал  брюки, но  он  этого  не заметил. Ребята
заметили, но  ничего  Мише  не  сказали, а  когда  начался  урок,  Саша  сказал
на  весь  класс, что  у  Миши  порваны  брюки.
    Тактичный  человек  так  бы  не  поступил. Нужно
было  подойти  к  Мише  на  перемене  и  тихонько  сказать, что  у  него
порваны  брюки. Тогда  Миша  не  оказался  бы  в  неловком  положении,  и  ему не
пришлось,  бы  краснеть  перед всем  классом.

 2. Обсуждение  ситуаций:
   К  сожалению, есть  среди  ребят  такие, которые
подозревают, что    вокруг  них  все  глупые, жадные, злые.   С такими  мыслями
трудно  стать  воспитанным  человеком, просто  даже невозможно.

Ситуация 1: приехал  Олег  в  лагерь. Заходит  он  в  палату, а
там  сидят  ребята  и  рассматривают  журнал. Олег  посмотрел  на  них  молча
и  думает: «Нет, что-то  они  мне  не нравятся. Вот  тот, рыжий, наверняка,
ябеда. А  длинный  драться  будет. А  этот  наверное  любит  поесть, надо
подальше  спрятать  сгущёнку».

Вывод: если
человек  привык  так  плохо  думать  о  других, то  и  вести себя  он  будет
соответственно. Такие  люди, заряжённые  недоверием  и  злостью, отравляют
нашу  жизнь  в  классе, во  дворе. Они  могут  испортить  всем  настроение.

Совсем  другим  бывает  поведение  человека, когда  он  верит, что  в  людях
много  хорошего.

Ситуация 2:  тот  же
Олег, только  отношение  к  окружающему  у  него  другое.
-
Привет, ребята! А    меня сюда  направили. Я, Олег, из  19 школы. А вы? Вот
здорово: все из разных  школ. У  вас,  которая  кровать  свободная? Поглядите,
какой  фонарик… Отец  подарил… И  вообще, если  что  надо, книги  или  фонарик.
Так  берите, я  сверху  положу….

Обобщение:
-
С  которым  их  этих  Олегов  вы  хотели  бы  оказаться  в  одной  палатке?
- И  второй  вопрос, но  по  секрету: а  каждый  ли
из  вас  уверен, что  если  бы  в  лагере  можно  было  выбрать соседа  по
койке, вас  все  бы  охотно выбрали? Над  этим  стоит  задуматься.

Вывод:   Поведение,
как  зеркало, отразит  вас.
- Когда  вы  смотрите  в зеркало  зло, что  вы  там
видите?
- А  если  у  вас  хорошее  настроение и  вы
смотрите  в  зеркало, что  вы  там  видите?

3. Обсуждение  проблемных  задач:
Ситуация 1: Три  подруги  сидят  во  дворе  на лавочке: Катя,
Зина, Оля. Оле нужно  рассказать  Кате то, что  касается  их  двоих. Можно  ли
это  сделать  прямо  тут же? Если нет, то  почему?

Ситуация2: Вам  подарили  вещь, которая  у  вас  есть, или  вам
не  нужна, или  не  нравится. Что  вы  скажите  тому, кто её  подарил?

      Вы, ребята, должны  быть  готовы  всегда
прийти  на  помощь. Конечно, у  нас  в классе  есть  дети, которые  по
собственной  инициативе  и  внутреннему  убеждению помогают  товарищам  в  учёбе,
в  выполнении  поручений  и  т.д.
               (Пример  из  класса: ……..)

4.
Подведение  итогов  классного  часа:

(Выводы  делают  сами  учащиеся, читая  высказывания)
-
Не  бойся  предлагать помощь  другим, помогай  в  первую  очередь  людям,
попавшим  в беду, слабым, больным.
-
Не  мешай  окружающим  тебя  людям  работать  и  отдыхать.
-
Будь  вежливым, внимательным  к  другим, оказывай  уважением  старшим.
-
Будь  терпим  к  другим  людям, но  никоим  образом  не  мирись  с  их
неправильным  поведением.

Воспитанность, культура  поведения  делают  нашу  жизнь  удобной, приятной, разумной  и
красивой. Поверим  в  это  горячо  и  искренне. Тогда  всем  окружающим:
родителям, товарищам, учителям, даже  незнакомым  людям – будет  хорошо  с
вами. И  вам  будет  хорошо  и  радостно  среди людей. А  без  этого  счастья
не  бывает.

file_name: план конспект.doc

title: Классный час "Заботливое отношение к людям"


extracted_text:
Идеология и философия эпохи
Просвещения
В развитие социальных учений
Нового времени в XVIII в. особый вклад внесли деятели французского
Просвещения. Просветители (Ш. Монтескье, Ф. Вольтер, Ж. Ж. Руссо и др.)
идейно подготовили Великую французскую революцию 1789-1994 гг. Многие из них
были убежденными атеистами, другие – искренне верующими людьми, но все они
воспринимали реальную католическую церковь как символ невежества и мракобесия,
считали ее тормозом в развитии общества. Поэтому девиз Вольтера: "Раздавите
гадину!" (католическую церковь) стал лозунгом эпохи, предопределив
юридическую норму отделения церкви от государства.
По убеждению просветителей,
общественный прогресс возможен только лишь при помощи разума, права, науки и
образования. Грядущее общество непременно станет воплощением разумности и
цивилизованности. Что же касается человека, то он является природно-социальным
существом и способен к бесконечному развитию и совершенствованию своей
деятельности. Однако частная собственность делает людей нервными, порождает
зависть и вражду между ними. Следовательно, новое общество надо создавать на
основе социального равенства и справедливости, солидарности между людьми.
Просветители стояли на позициях исторического оптимизма, а их идеалом была
республика как форма народовластия.
Значительный вклад в учение о
сущности и природе человека, путях его воспитания внесли такие
последовательные французские материалистыXVIII в., как Д. Дидро, К.
Гельвеций, П. Гольбах и Ж. Ламерти. Они подчеркивали, что человек является,
прежде всего, продуктом окружающей его среды. Следовательно, для изменения
нравов людей необходимо в первую очередь изменить обстоятельства их жизни,
общественные отношения как мир человека. Эта идея просветителей явилась в
последующем одним из источников возникновения и формирования классической
марксистской философии, в которой была теоретически обоснована идея
коммунистического общества.
Эпоха Просвещения-«век
разума» охватывает конец 17-18в. Просвещение –необходимая ступень в культурном
развитии любой страны, расстающейся с феодальным образом жизни. Эпоха
Просвещения одна из самых ярких в развитии философии и духовной культуры в
Европе. Умы просвещения волнует идея равенства: не только перед богом, но и
перед законом, перед другими людьми. Идея равенства всех людей перед законом ,
перед человечеством-первый характерный признак эпохи Просвещения. Избавление от
всех социальных неурядиц, просветители видели в распространении знаний. В эпоху
Просвещения стало особенно популярным представление о боге как великом механике
и о мире как об огромном механизме. Благодаря достижениям естественный наук
возникло представление, что время чудес и загадок миновало, что все тайны
мироздания раскрыты и Вселенная, и общество подчиняются логичным доступным
человеческому разуму законам. Победа разума-второй характерный признак. Третий
признак эпохи Просвещения-исторический оптимизм.
Эпоха Просвещения по праву
может быть названа «золотым веком утопии». Просвещение прежде всего
включало в себя веру в возможность изменить человека к лучшему «рационально»
преобразовывая политические и социальные устои. Ориентиром для создателей
утопии 18в. служило естественное или природное состояние общества, живущего
сообразно разуму, а не по «искусственным» законам. Просветители верили в
возможность построения гармоничного общества. Глубокие изменения в
социально-политической жизни Европы, связанные с зарождением и становлением
буржуазных экономических отношений обусловили основные доминанты культуры 18в.
Главными очагами
Просвещения были Англия, Франция, Германия. Это была славная эпоха,
начавшаяся одной революцией и закончившаяся тремя: промышленной- в Англии,
политической- во Франции, философской и эстетической- в Германии. Все больше
выветривались остатки феодализма, все громче заявляли о себе буржуазные
отношения.
В философии Просвещение
выступило против всякой метафизики. Оно содействовало развитию любого рода рационализма.
Не случайно период Просвещения в некоторых странах называли именами философов.
Во Франции- веком Вольтера, в Германии- веком Канта.
В области политики и
педагогики Просвещение проповедовало идеалы гуманности и возлагало большие силы
на магическую силу воспитания.
Эпоха Просвещения явилась
важнейшим поворотным пунктом в духовном развитии Европы, повлиявшем на все
сферы и правовые нормы политической и культурной жизни.

file_name: Идеология и философия эпохи Просвещения.doc

alt: Идеология и философия эпохи Просвещения

alt: Франции, философской и эстетической- в

title: "Эпоха Просвещения"


extracted_text:
Methodological
Instructions
Theme: Von Neumann Architecture
Aim: Describe
the features of a control unit (CU), arithmetic logic unit (ALU), and a memory
register as separate parts of the processor
Assessment
criteria
●       Know the features a
Control unit and ALU of the CPU
●       Know the main components
of the CPU
●       Know the purpose of
registers
Basic Level:
Know
types of memory main memory and secondary memory (7-9 grades)
Key
words and phrases:
The types of
operating systems are divided into ____
CU, ALU,
Registers, main memory
Main
components of the CPU___________
Purpose a main
memory is ___________
I.
Theory
John von Neumann first published Von Neumann architecture
in 1945.
His computer architecture design consists of
a Control Unit, Arithmetic and Logic Unit (ALU), Memory Unit, Registers and
Inputs/Outputs.
Von Neumann architecture is based on
the stored-program computer concept, where instruction data and program
data are stored in the same memory.  This design is still used in
most computers produced today.
Central Processing Unit (CPU)
The Central Processing Unit (CPU) is the electronic circuit responsible for
executing the instructions of a computer program.
It is sometimes referred to as the microprocessor or
processor.
The CPU contains the ALU, CU and a variety of registers.
Registers
Registers are high speed storage areas in the CPU.
 All data must be stored in a register before it can be processed.

MAR

Memory Address Register

Holds the memory location of data that
  needs to be accessed

MDR

Memory Data Register

Holds data that is being transferred
  to or from memory

AC

Accumulator

Where intermediate arithmetic and logic
  results are stored

PC

Program Counter

Contains the address of the next
  instruction to be executed

CIR

Current Instruction Register

Contains the current instruction during
  processing

Arithmetic and Logic Unit
(ALU)
The ALU allows arithmetic (add, subtract etc) and logic
(AND, OR, NOT etc) operations to be carried out.
Control Unit (CU)
The control unit controls the operation of the computer’s
ALU, memory and input/output devices,
telling them how to respond to the program instructions it has just read and
interpreted from the memory unit.  The control unit also provides the
timing and control signals required by other computer components.
Buses
Buses are the means by which data is
transmitted from one part of a computer to another, connecting all major
internal components to the CPU and memory.
A standard CPU system bus is comprised of a control bus, data bus and address bus.

Address Bus

Carries the addresses of data (but
  not the data) between the processor and memory

Data Bus

Carries data between the processor,
  the memory unit and the input/output devices

Control Bus

Carries control signals/commands from the
  CPU (and status signals from other devices) in order to control and
  coordinate all the activities within the computer

Memory Unit
The memory unit consists of RAM,
sometimes referred to as primary or main memory.  Unlike a hard drive
(secondary memory), this memory is fast and also directly accessible by the
CPU.
RAM is split into partitions.  Each partition
consists of an address and its contents (both in binary form).
The address will uniquely identify every location in the
memory.
Loading data from permanent memory (hard drive), into the
faster and directly accessible temporary memory (RAM), allows the CPU to
operate much quicker.

П. Tests and Assignments for Self-assessment.
1)     Name and identify the purpose of the three
buses in the CPU.
2)     What does the control unit in a CPU do?
3)     What is stored in the PC (program counter)
in the CPU?
4)
What
is meant by the term RAM?
5)     Why do computers usually contain both RAM
and ROM?
6)     Describe the fetch–decode–execute cycle.
7)     For this program in main memory:

Memory location

Contents

0

Load
  contents of memory location 4

1

Add
  contents of location 5

2

Store
  result in memory location 6

3

Halt

4

3

5

9

6

a)     What are the contents of the MAR (memory
address register) and MDR (memory data register) after the command ‘load data
from memory location 4’ in memory location 0 is executed?
............................................................................................................................

b)     What is the value stored in the ALU
(arithmetic and logic unit) after the command in memory location 1 has been
executed?
............................................................................................................................

c)
what is the value
stored in the PC (program counter) after the instruction in memory location 2
has been fetched?
............................................................................................................................

Visual Aids and Materials.
1.
Slides
2.
Von Neumann Architecture http://www.youtube.com/watch?v=5BpgAHBZgec
3.
Von
Neumann Architecture https://www.computerscience.gcse.guru/theory/von-neumann-architecture
4.
What’s
the difference between Von-Neumann and Harvard architectures? https://www.microcontrollertips.com/whats-the-difference-between-von-neumann-and-harvard-architectures/

5.
Features
of a Von Neumann architecture  http://www.teach-ict.com/as_as_computing/ocr/H447/F453/3_3_3/vonn_neuman/miniweb/pg3.htm

Students' Practical Activities:
Students
must know:
●       Know the features a
Control unit and ALU of the CPU
●       Know the main components
of the CPU
●       Know the purpose of
registers

●       Скачано с www.znanio.ru

file_name: Hardware Von Neuumann Architecture_methodological_instructions_ 1 variant (1).doc

alt: Methodological Instructions

alt: Von Neumann Architecture http://www