extracted_text:
Аналитический отчет
о формирование ЗОЖ и применение здоровьесберегающих технологий в образовательной среде колледжа.

ГБПОУ «МКЭиС» Земелевой Л.
А.                                                                        Руководителя
физического воспитания
 высшей квалификационной     категории.
          Одна из самых актуальнейших задач современного
образования – это формирование здорового образа жизни учащихся, где
«здоровьесберегающие технологии»  объединяют в себе все направления
деятельности  нашего учебного заведения по формированию, сохранению  и
укреплению здоровья. Здесь же необходимо отметить ряд существующих проблем:

К
     сожалению, здоровый образ жизни пока не является первостепенной
     потребностью и ценностью учащихся, не только нашего лицея, но и общества в
     целом.  Если я на уроках физической культуры, буду учить учащихся ценить,
     беречь и укреплять  собственное здоровье и личным примером демонстрировать
     здоровый образ жизни, то можно надеяться, что в будущем выпускники нашего
     лицея будут более здоровы и развиты физически.
После
     завершения профессионального образования учащиеся получают такие профессии
     как: продавец, мастер по обработки цифровой информации, контролер банка,
     повар-кондитер. Данные профессии обусловлены недостаточностью двигательной
     активности. Ограничение объема движений  вызывает   гипокинезию (греч.
     hypo - понижение, уменьшение, недостаточность; kinesis - движение), которая
     ведет  к  состоянию   гиподинамии (греч. hypo - уменьшение, понижение;
     dynamis - сила). Это  приводит к  морфофункциональным изменениям  в
     организме: атрофические изменения в мышцах, общая физическая слабость,
     ухудшения сердечно-сосудистой системы, изменение водно-солевого баланса,
     деминерализация костей и т.д., а это в свою очередь ведет к  развитию
     профессиональных заболеваний.
Геоклиматические
     условия Магаданской области способствуют резкой смены погоды, частым
     туманам, продолжительным метелям, обильным осадкам. Эти отличительные
     черты климата Магадана не могут не сказываться на здоровье людей.
     Неблагоприятные условия Севера способствуют тому, что население много
     времени проводит в закрытых помещениях, сокращается время прогулок.
     Вследствие недостаточной активности возникает дефицит кислорода головного
     мозга: снижается внимание, ослабляется память, нарушается координация
     движений, увеличивается время мыслительных операций.
В
     связи с этим, подбор методик и  средств обучения, я осуществляю с учётом
     профессиональной направленности учащихся, а также региональных
     особенностей Магаданской области.

В своем докладе я раскрою особенности
здоровьесберегающих технологий, используемых в своей работе, целью которых
является  формирование у студентов не только необходимых знаний, умений и
навыков в выбранной профессиональной деятельности, но  обеспечение  возможности
сохранения здоровья за период обучения.
Поэтому я как руководитель физического
воспитания ставлю перед собой задачи:
- Организация деятельности студентов на уроке,
предоставление студентам оптимальной нагрузки с учётом индивидуальной
подготовленности,  и группы здоровья.
-Развитие интереса у   студентов к урокам физкультуры и
потребность в здоровом образе жизни, учитывая интересы студентов.
-Создание привлекательного урока физкультуры для всех
студентов с  достижением на уроке оптимального сочетания оздоровительного,
тренировочного, образовательного компонентов физкультурной деятельности?
- Необходимо, чтобы предмет “Физическая культура” оказывал
на студентов целостное воздействие, стимулируя их сознательное саморазвитие,
самосовершенствование, самореализацию.
Подготовка к здоровому образу жизни студентов
на основе здоровьесберегающих технологий должна стать приоритетным направлением
в деятельности каждого образовательного учреждения. Для достижения целей
здоровьесберегающих технологий необходимо учитывать следующие условия:
·
Первое условие оздоровления это
создание на уроках физической культуры гигиенического режима и соблюдении
техники безопасности.
·
Второе – использование оздоровительных
методик (дыхательной гимнастики по Стрельниковой; корригирующей гимнастики для
глаз, силовую подготовку, адаптивную йогу, стрейчинг (растягивание) гимнастику
и  релаксацию
·
Самым важным условием является обеспечение
оптимального двигательного режима на уроках физической культуры, который
позволяет удовлетворить физиологическую потребность в движении, способствует
развитию основных двигательных качеств и поддержанию работоспособности на
высоком уровне в течение всего учебного дня, недели и года.
Только комплексное
использование этих средств поможет решить задачу оздоровления. Прекрасно
понимаю, что нельзя насильно заставить всех студентов заниматься физической
культурой и своим здоровьем, для этого нужны определенные стимулы, мотивы.
Для создания условий мотивации к занятиям физической
культурой использую:
1. Валеологическое просвещение студентов.
На уроках физической культуры, рассказываю о профилактике
заболеваний, о необходимости полноценного питания, практикую беседы о здоровом
образе жизни. При выполнении различных упражнений объясняю студентам значение
каждого из них. С целью более наглядного представления о здоровом образе жизни
даю темы рефератов и презентаций студентам для самостоятельной работы. Это особенным
образом стимулирует познавательную активность студентов, повышает интерес к
теме, способствует усвоению основных правил соблюдения здорового образа жизни.
2. Основными видами нетрадиционных уроков являются Дыхательная гимнастика Стрельниковой я использую
в качестве профессионального и профилактического средства физического
воспитания в начале урока, то есть в подготовительной его части, для повышения
защитных сил организма. Гимнастика способствует профилактике простудных
заболеваний
Тренажерный зал является гордостью нашего
лицея. Недавно сделанный ремонт и приобретенные тренажеры, позволяют полноценно
провести занятия атлетической гимнастики в основной части урока с применением
индивидуальных программ и учетом возможностей организма учащихся. Благоприятные
эффекты  силовых тренировок проявляются в возрастании силовых возможностей у
студентов, что ведет к возрастанию показателей зачетных тестов.
 С целью укрепления здоровья студентов на своих
уроках я ввожу элементы стретчинг гимнастики, что представляет собой упражнения
на растягивание мышц и является необходимым условием для нормального сокращения
и функционирования всей мышечной ткани. Целью применения данной гимнастики
является укрепление здоровья, профилактика профессиональных заболеваний (остеохондрозов,
радикулитов). На уроках физической культуры, в основной ее части, я включаю
комплекс поз, обеспечивающих наилучшие условия для растягивания определенных
групп мышц. Положительные изменений, вызванные растягиванием мышц, позволяют
снять мышечное напряжение у студентов.
На уроках физической культуры более слабым
студентам или ослабленным после болезни даю  упражнения, которые способствуют
снятию мышечного напряжения, исключаю длительные статические нагрузки.
Использую физические упражнения, которые направлены не только на физическое
развитие студентов, но и имеющие лечебно-воспитательный эффект, корригирующие,
коррекционные упражнения.
3. Комбинирую игровой, соревновательный и круговой
метод. Применяя тот или иной метод,
учитываю возрастные особенности студентов, не допускаю переутомления, направляю
их действия и контролирую нагрузку. С целью полного и точного описания техники
упражнений для наглядности показываю последовательность действий. В своей
практике применяю методы разбора упражнений, подсказываю, помогаю выполнять, но
при этом учитываю физическое развитие и уровень физической подготовленности
студента. Я уверена, что методы убеждения и поощрения оказывают на студентов
особое воздействие.
Именно на интересе студентов к занятиям
необходимо строить уроки, тем самым, формируя навыки и умения, обеспечивающие
мотивацию на здоровье. На своих уроках стараюсь создать такие условия, чтобы у
студента появилось желание заниматься физической культурой и спортом, чтобы он
понял полезность движений для своего здоровья.
Но только лишь на уроках физической культуры мы
не сможем решить проблему организации физической активности студентов,
профилактику гиподинамии. И здесь большую роль играют внеурочные формы
физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы.
Профилактика гиподинамии во многом зависит и от
позиции студентов к данной проблеме. Именно поэтому я уделяю большое внимание
на привлечение студентов в различные мероприятия внеурочной деятельности. В
нашем лицее существуют уже традиционные мероприятия: “Президентские
состязания”, “Жим лежа 50 кг.”, “Силовое троеборье”, соревнования по волейболу,
баскетболу и футболу. А также фунционируют спортивные секции по волейболу,
футболу, баскетболу и атлетической гимнастики, где задействовано более 50 студентов
нашего лицея.
Для анализа своей деятельности я провожу ежегодный
мониторинг состояния физической подготовленности студентов с целью:
1.
Выявить состояние физической
подготовленности и здоровья студентов.
2.
Разработать рекомендации для
индивидуальной работы по совершенствованию физической подготовленности
учащихся.
3.
Проанализировать результативность
работы по физическому воспитанию, сохранению и укреплению здоровья студентов в
лицее.
Данный мониторинг провожу по такой схеме:

Тестирование студентов в начале учебного года

Создание банка данных о физической подготовленности

Составление списков с уровнем физического развития

Ежемесячное тестирование студентов

Отслеживание динамики и изменения показателей физической
  подготовленности

Разработка рекомендаций на отстающие физические качества

Тестирование студентов в конце учебного  года

Анализ результатов

К общепринятым контрольным тестам, предлагаемым
программой, добавляю тесты президентских состязаний, провожу их не два раза в
год, а каждые три месяца. Тесты направлены на развитие основных двигательных
качеств: гибкость, выносливость, сила, скорость, координационные способности.
По данным тестирования выделяются группы студентов, нуждающиеся в
корректировке, с ними провожу коррекционную работу. Для этого разрабатываю
комплексы упражнений, направленные на развитие отстающих физических качеств.
Результаты тестирования каждого группы заношу в
“Паспорт здоровья”, а студенты заполняют дневники самоконтроля, в которых очень
наглядно видно: наблюдается ли положительная динамика или нет, и над чем стоит
поработать особенно. Таким образом, многие учащиеся стараются улучшить свои
результаты, а мне остается только подсказать, как это сделать.
Анализируя результаты своей работы, я отмечаю,
что внедрение системы работы по здоровьесберегающим образовательным
технологиям позволило:
1.Повысить успеваемость по предмету.
2.Повысить динамику роста физической подготовленности
учащихся.
3.Повысить интерес студентов к занятиям физической
культурой и мотивацию к соблюдению здорового образа жизни.
4.Повысить динамику состояния здоровья учащихся
Здоровьесберегающие технологии,  которые
применяю в своей работе содействует развитию физических  способностей, силы и
быстроты, выносливости, способствует формированию физических качеств и навыков,
несомненно, использование оздоровительных методик ведет к снижению показателей
заболеваемости студентов, улучшая психологический климат на уроках физической
культуры  повышая интерес в здоровом образе жизни.

Здоровье – не всё,

но всё без здоровья – ничто.

Сократ

alt: Аналитический отчет о формирование

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Учитель
математики высшей
квалификационной
категории
ГБОУ школы №
635
Приморского
района СПб
 Богомолова С.Н.
МЕТОД МАТЕМАТИЧЕСКОЙ  ИНДУКЦИИ
/2 урока по алгебре и началам анализа
в 10 классе/
Тип урока: усвоение новых знаний,
комбинированный урок.
Планируемые
результаты
Предметные:
·
изложить суть
метода математической индукции;
·
обеспечить в ходе
урока усвоение метода математической индукции;
·
познакомить с
типами задач, для решения которых применяется метод математической индукции.
Личностные:
·
формирование
научного мировоззрения;
·
формирование
интереса к исследовательской деятельности;
·
формировать
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи,
понимать смысл поставленной задачи, распознавать логически некорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта.
Метапредметные:
·
развивать умение выдвигать
гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
·
развивать умение
применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные
стратегии решения задач;
·
развивать умение
планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач
исследовательского характера.

Технологии: лекция,
беседа, исследовательская работа, практикум.
 Организационная структура урока:
1. Организационный этап.
2. Постановка формируемых результатов
урока. Мотивация учебной деятельности.
3. Актуализация знаний.
4. Изучение нового материала.
5. Первичное закрепление нового
материала.
6. Практическая работа.
7. Рефлексия.
8. Информация о домашнем задании.

Ход урока
Актуализация знаний
        В 9 классе мы изучали
арифметическую и геометрическую прогрессии, выводили формулы
n-го члена каждой из них (2 ученика у
доски выводят эти формулы, записи оставить на доске).
Изучение нового материала
     1. В основе каждого
математического исследования лежат дедуктивный и индуктивный методы. Дедуктивный
метод рассуждения – это рассуждение от общего к частному, т.е. рассуждение,
исходным моментом которого является данное утверждение, а заключительным
моментом – частный результат. Таким образом, если при решении некоторого
примера делаем выводы, опираясь на некоторую теорему, то это дедуктивное рассуждение.
      Индуктивный метод
применяется к рассуждению, при помощи которого получают общие выводы, опираясь
на ряд частных утверждений.
  2. Индукция бывает полной и
неполной. Полная индукция – когда общее утверждение доказывается для
конечного множества элементов рассмотрением каждого элемента множества о
отдельности. Общее же утверждение чаще относится не к конечному, а к
бесконечному множеству, когда рассмотреть по отдельности каждый элемент
множества невозможно. В таких случаях общее утверждение, полученное в ряде
частных случаев, считается не доказанным, а  угаданным, полученным неполной
индукцией. Оно может быть верным, но может быть и неверным. Опираться при этом
на неполную индукцию опасно, можно сделать неправильный вывод. Поэтому во
многих случаях обращаются к особому методу рассуждений, который называется методом
математической индукции.
3. Примером применения этого метода
служит вывод формул n-го члена
арифметической и геометрической прогрессий (привести пример применения метода
математической индукции по записям на доске).
4. Проверим утверждение, что значения
квадратного трёхчлена   при всех n являются
простыми числами:    если  n = 1,  то  1 + 1 + 41 = 43
если
n = 2, то  4 + 2 + 41 = 47
если
n = 3,  то  9 + 3 + 41 = 53
если
n = 4,  то  16 + 4 + 41 = 61
                 . . .
                          если  n = 41, то + 41 + 41 = 41 (41 + 1 + 1) = 41 * 43 – составное число.

Как видим, применив неполную индукцию, мы получили противоречие.
5. Метод математической индукции
основан на утверждении, получившем название «принцип математической
индукции», который состоит в следующем:
              Утверждение,
зависящее от натурального числа n, верно при любом n,
          если выполняются два
условия:
          а)  утверждение справедливо
при n = 1;
          б) из справедливости
утверждения при  n = k   вытекает его справедливость    при n = k + 1.
Как видим, решение задачи методом
математической индукции состоит из двух шагов, которые называются
соответственно: а) базис индукции, б) шаг индукции.
6.
Метод математической индукции применяется для следующих типов задач:
o   доказательство делимости и кратности;
o   доказательство равенств и тождеств;
o   задачи с последовательностями;
o   доказательство неравенств;
o   нахождение суммы и произведения.
Первичное
закрепление знаний
Рассмотрим
примеры
Задача
1.    Докажите,
что       - 4n + 15
делится на 15 при всех n Є N.
Задача 2.  Используя метод математической
индукции, докажите, что для любого натурального числа истинно следующее
утверждение:                                                   +  + .
Задача
3.    Доказать равенство     +  + …+  = .
Задача 4.    Доказать неравенство:          2!
* 4! * …*(2n)!  ,  (2).

Практическая работа (индивидуальные задания)
Доказать, что при каждом натуральном n  число     делится  на b, если:
1)    =  + ,   b = 17;
2)     =  + ,  b = 133;
3)     =  -  ,   b = 33;
4)    =  +  +
5)    =  +  -
6)    = 7*  + 12*,  b = 19;
7)    =  + * ,   b = 19;
8)    =  – 18n - 9,    b = 18;
9)    =  + 26 *  + ,   b = 59;
10)    =  + 18n  – 28,   b = 27.

Рефлексия
1.     В чём суть метода математической
индукции?
2.     Для какого типа утверждений
применяется метод математической индукции?
3.     В выполнении каких шагов состоит
метод математической индукции?
Информация
о домашнем задании.
(На
усмотрение учителя с учётом состава класса)

file_name: МЕТОД МАТЕМАТИЧЕСКОЙ  ИНДУКЦИИ.docx

alt: Ход урока Актуализация знаний

alt: Первичное закрепление знаний

intro: Методическая разработка урока

title: Метод математической индукции


extracted_text:
БПОУ ВО
«Череповецкий строительный колледж
имени А.А.
Лепехина»

Методические
рекомендации
для
выполнения практических работ по ПМ 01 Технология изготовления столярных
изделий. Технология столярно-монтажных работ

профессия
08.01.05 «Мастер столярно-плотничных и паркетных работ»

Федотова Светлана
Валерьевна,
преподаватель специальных дисциплин
БПОУ ВО «ЧСК им. А.А. Лепехина»

Череповец
Содержание

1 Выбор панелей для отделки
2 Подготовительный этап

2.1 Предварительные расчеты
2.2 Способы крепления ламелей
2.3 Инструменты и необходимые материалы
2.4 Подготовка стен

3 Монтаж пластиковых панелей

3.1 Шаг 1. Разметка стен
3.2 Шаг 2. Монтаж обрешетки
3.3 Шаг 3. Крепление ламелей
3.4 Шаг 4. Установка молдингов

Панели
из поливинилхлорида являются практичным и долговечным материалом, а потому
широко используются в декоративной отделке стен. Они подходят для любых
помещений, а разнообразие текстур, форм и расцветок позволяет сделать интерьер
не просто уютным, но и очень стильным. Технология крепления достаточно проста,
поэтому отделка стен пластиковыми панелями – отличный вариант для начинающего
мастера.
Выбор панелей для
отделки

Основные преимущества
панелей из пластика:

повышенная
     влагоустойчивость;
удобство
     монтажа;
пожаробезопасность;
гигиеничность;
длительный
     срок службы;
устойчивость
     к воздействию микроорганизмов.

Ванная
комната, отделка пластиковыми панелями
Минусом этого
материала является низкаяударопрочность, поэтому при транспортировке и монтаже
обращаться с панелями следует осторожно. В зависимости от покрытия, панели
делятся на матовые и глянцевые, а по технологии нанесения рисунка – на
пленочные и печатные.

ПВХ-панели в ванной – это красиво и
стильно
Стандартные
размеры:

ширина от 200
     до 350 мм;
длина от 2700
     до 3000 мм;
толщина от 8
     до 10 мм.

Размеры
Прочность
материала зависит не только от толщины стенок, но и от количества ребер
жесткости, расположенные внутри панели. Чтобы проверить, насколько прочен
материал, нужно нажать пальцем на поверхность – если пластик прогнулся, панель
прослужит недолго.
Кроме того, не
стоит покупать панели, если:

деформированы
     или повреждены ребра жесткости;
рисунок на
     лицевой стороне имеет нечеткие линии, размытые участки или смазанные края;
покрытие
     отличается по тону;
имеются
     царапины на поверхности;
размеры
     панелей не совпадают.

Стеновые
панели
Сравнительная таблица характеристик ПВХ
панелей (для сравнения взяты пластиковые панели с типом покрытия флексопечать,
шириной 0,25 м и длиной 3м)

Показатель/ панель

ПВХ панель ТМ Decomax

Среднестатистическая китайская панель

Среднестатистическая европейская панель

Показатель/
   панель

ПВХ
   панель ТМ Decomax

Среднестатистическая
   китайская панель

Среднестатистическая
   европейская панель

Толщина
  лицевой поверхности, мм

2,5

1,5

2,0

Количество
  ребер жесткости, шт

29

20

29

Состояние
  ребер жесткости

ровные,
  без деформаций

ровные,
  есть мелкие деформации

ровные,
  без деформаций

Вес
  ПВХ панели, кг/кв.м

2,2

1,7

2,0

Внешний
  вид

Покрытие
  ровное, без проявлений ребер жесткости

Покрытие
  ровное, но с явно выраженными просветами ребер жесткости, есть небольшие
  деформации

Покрытие
  ровное, без проявлений ребер жесткости

Сырье

после
  небольшого прижатия панель принимает свой первоначальный вид, что
  свидетельствует о малом содержании мела

после
  небольшого прижатия панель деформируется, что доказывает высокое содержание
  мела

после
  небольшого прижатия панель принимает свой первоначальный вид, что
  свидетельствует о малом содержании мела

Подготовительный
этап
Предварительные
расчеты
Начинать нужно с
расчетов количества отделочного материала, чтобы не пришлось переплачивать или отправляться
в магазин за дополнительной партией. Панели можно крепить как по вертикали, так
и по горизонтали, в зависимости от желания хозяев квартиры. При вертикальном
креплении количество панелей рассчитывают так: измеряют длину периметра
помещения, отнимают ширину проемов и делят на ширину одной панели. К
полученному числу прибавляют 2-3 ламели про запас.
При горизонтальном
монтаже измеряют площадь комнаты за вычетом дверных и оконных проемов и делят
на площадь одной панели. Здесь запас должен быть не меньше 10%, поскольку
увеличивается расход материала на обрезку. Дополнительно нужно рассчитать
количество реек для обрешетки и крепежных элементов. Сначала высоту стен делят
на шаг обрешетки, который обычно составляет 0,5 м, и умножают на периметр
помещения. Полученное число обозначает длину реек в погонных метрах. Измерив
высоту углов и умножив ее на их количество, получаем общий метраж угловых
профилей; к этому числу нужно прибавить периметр оконных и дверных проемов.
Способы крепления
ламелей

Как крепить ПВХ вагонку на стены
Закрепить панели
на стене можно тремя способами – с помощью клея, саморезами и кляймерами.
Первый способ подходит для очень ровных и гладких стен; клей используют
специальный для ПВХ, универсальный «Момент-монтаж» или «жидкие гвозди».

Монтаж панелей на клей
Применение данного
способа облегчает и удешевляет монтажный процесс, поскольку нет необходимости
крепить обрешетку. Недостатки: невозможно заменить поврежденную панель , при
последующем ремонте сложно снять покрытие со стены.

Методы монтажа ПВХ панелей на стены
Крепление
саморезами – надежный и удобный вариант, который не требует идеально ровной
поверхности. Для вкручивания саморезов обязательно нужен шуруповерт, иначе
процесс монтажа надолго затянется. Недостатки способа: под саморезы лучше
подходит деревянный каркас, поэтому дополнительно затрачивается время на распил
бруса и обработку его антисептиком.

Как крепить пластиковые панели
Третий вариант
является наиболее оптимальным. Кляймеры удобно и быстро крепятся в обрешетке и
надежно фиксируют панели на стене. Обрешетка монтируется из металлического
профиля, сборка покрытия выполняется без усилий. Поврежденную ламель легко
заменить новой, демонтаж отделки также не занимает много времени.

Монтаж панелей ПВХ
Инструменты и необходимые
материалы
В процессе работы
все должно быть под рукой, поэтому материалы и инструменты для монтажа готовят
заранее. Вам понадобятся:

мелкозубчатая
     ножовка;
карандаш и
     рулетка;
уровень;
угольник;
пластиковые
     панели;
рейки или
     пластиковый профиль;
дюбель-гвозди,
     саморезы или кляймеры;
шуруповерт;
перфоратор;
антисептический
     состав;
герметик;
потолочный
     плинтус.

Подготовка стен
Перед обшивкой
панелями стены нужно очистить от старого покрытия, заделать все до одной щели,
выровнять заметные дефекты и обработать поверхность антигрибковым средством.
Благодаря этому под пластиком не будет скапливаться пыль и развиваться плесень,
что негативно сказывается на микроклимате в помещении. Если монтаж будет
выполняться на каркас, дополнительно выравнивать поверхность не обязательно.
Монтаж пластиковых
панелей

Внутренняя отделка панелями ПВХ
Шаг 1. Разметка
стен
Крепить обрешетку
следует строго по уровню, это поможет избежать перекосов. Чтобы не вымерять
каждую рейку, следует сделать разметку на стенах. Нижний ряд обрешетки должен
располагаться на 1-2 см выше пола, поэтому на стене карандашом отмечают точку
на этой высоте, а затем при помощи уровня проводят горизонтальную линию по
всему периметру. Точно такую же линию чертят под потолком или по краю отделки,
если стены обшиваются не на всю высоту. Далее от нижней линии отмеряют вверх
40-50 см, ставят маячок, и так до самого верха. Через маячки проводят строго
параллельные линии по периметру стен. Разметка готова.
Панели должны
крепиться к обрешетке перпендикулярно, поэтому горизонтальный каркас обшивается
по вертикали, и наоборот. Чтобы сделать разметку для вертикальной обрешетки,
первую линию проводят в углу от потолка до пола с помощью отвеса. Далее
размечают второй угол, а потом проводят остальные линии с шагом 50 см.
Шаг 2. Монтаж
обрешетки
Если для обрешетки
используется дерево, все рейки заранее нужно прогрунтовать антисептическим
средством. По линиям разметки сверлят перфоратором отверстия под дюбели на
расстоянии 50 см, затем прикладывают рейки, ровняют по горизонтали и закрепляют
на стене. Там, где стены имеют неровности, под обрешетку укладывают деревянные
клинышки. Если по стене идет проводка, ее нужно спрятать под отделкой. Для
этого производят замеры, сверлят отверстия в стене и закрепляют провода с
помощью хомутов так, чтобы они не выступали за плоскость обрешетки.

Установка каркаса                                                   Монтаж
уголка

Монтаж стеновых панелей с применением
металлических профилей
Шаг 3. Крепление
ламелей
Первую ламель
устанавливают в дальнем углу от входа, который считается самым заметным.Делают
замеры, при необходимости обрезают панель по длине ножовкой. Одним краем панель
вставляют в боковой молдинг, прикладывают его к углу и с тыльной стороны крепят
его к обрешетке.

Крепление панелей от угла
Вторую ламель
вставляют в крепежный паз первой, плотно прижимают стыки и фиксируют к рейкам
каркаса.

Установка планки обшивки

Схема монтажа панелей
Чтобы добиться
максимальной герметизации стыков, перед вставкой боковые кромки слегка
намазывают силиконом. Все последующие элементы монтируют точно так же.
Под выключатели и
розетки в панелях острым ножом вырезают отверстия, а после установки закрывают
эти участки пластиковыми коробами. Последняя ламель чаще всего требует подрезки
по ширине, поэтому сначала ее примеряют к стене, намечают линию отреза
карандашом и обрезают лишнее ножовкой.

Как крепить панели ПВХ
Шаг 4. Установка
молдингов
После установки
всех элементов поверхность должна выглядеть монолитной и ровной, без щелей на
швах и по периметру. Для этого все углы, стыки и соединения закрывают
специальными пластиковыми молдингами. Их конструкция позволяет аккуратно
вставить кромки панелей с двух сторон, благодаря чему углы выглядят гораздо
привлекательнее.

Установка молдингов
В завершение по
периметру потолка устанавливают декоративный молдинг, а по периметру пола
крепят пластиковый плинтус. На этом отделка стен панелями ПВХ считается
завершенной. При бережной эксплуатации панели долго не теряют свою
привлекательность и не требуют ремонта.

Практическое задание
- Ознакомиться с содержанием методички.
- Составить технологическую карту по устройству
стеновых панелей по металлическому (деревянному) каркасу.
- Выполнить схему устройства стеновой панели, указать
основные элементы
Выполнение
инструкционно-технологических карт и схем –  это вид практической
самостоятельной работы студента по систематизации объёмной информации, которая
сводится в выполнении графического изображения конструкции (элемента).
Выполнение данного задания  развивает  умения студентов составлять алгоритм и
выполнять чертежи строительных конструкций. Краткость изложения информации
характеризует способность к свертыванию информации. Задание носит обязательный
характер, а его качество оценивается по качеству знаний в процессе контроля.
Затраты
времени зависят от объёма информации, сложности схем и определяется
преподавателем. Ориентировочное время на подготовку – 2 ч, максимальное
количество баллов – 5.
Роль
преподавателя:
•        определить
тему и цель;
•        осуществить
контроль правильности исполнения, оценить работу.
Роль
студента:
 •
изучить информацию по теме;
· информацию представить в сжатом
виде
· выполнить технологическую карту и
схемы
· сделать вывод
Критерии
оценки
· соответствие содержания теме;
· качество выполнения схем;
· соответствие оформления
требованиям;
· работа сдана в срок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МРстеновые панели.docx

alt: Как крепить пластиковые панели

alt: Установка каркаса

alt: Как крепить панели ПВХ Шаг 4


extracted_text:
Использование
информационных технологий при подготовке к ВПР по заданиям: «Грамматика и
лексика»
Автор:
Н.В.Ксенофонтова , учитель английского языка
МОБУ
«СОШ №24им.С.И.Климакова» г.Якутск
Аннотация

ВПР – это проверка уровня подготовленности как для
учащихся, так и учителей. ВПР вносит свой вклад в учебный процесс по
иностранному языку. Использование
информационных технологий обеспечивает новое качество общеобразовательной
подготовки к ВПР. При подготовке к ним информационно-коммуникационные
технологии следует применять, используя ресурсы
сети Интернет.
  Современное
образование таково, что процесс обучения происходит в условиях постоянного
потока информации, подлежащей усвоению, что приводит к перегруженности учебных
программ. В этих условиях, качество образования зависит от правильной
организации учебной работы и от профессионализма и компетентности учителя. Особую
роль информационные технологии играют в подготовке учащихся в последующем к
успешной сдаче ОГЭ по английскому языку.
   Поскольку в ВПР большая роль отводится
контролю продуктивных умений и навыков, владению такими видами речевой
деятельности, как письмо и говорение. Работа над заданиями раздела «Лексика и
грамматика», является очень важной для подготовки к ВПР, для повышения уровня
сформированности иноязычной коммуникативной компетентности учащихся. При
подготовки учащихся к ВПР, я стараюсь обращать более пристальное внимание на развитие
и совершенствование навыков употребления лексико-грамматического материала в
коммуникативно ориентированном контексте и на формирование умения языковой
догадки. Сейчас все понимают и осознают, что Интернет
обладает огромными информационными возможностями. Многие учащиеся активно
используют услуги Интернета в своей учебной деятельности. На своих уроках, я
часто пользуюсь услугами сети Интернет, чтобы воспользоваться материалами и
лучше подготовиться к проверочной или контрольной работе, в которую включены
тестовые задания из тренировочных сборников. В настоящее
время существуют учебные пособия, предназначенные для подготовки к ВПР по
английскому языку и ориентированных на проверку в тестовой форме. С помощью
электронного издания мы в классе имеем возможность выполнения заданий тестового
характера, подобных тем, что предлагаются в демоверсии ВПР. Представленные на
сайте Решуогэ.ru тренажеры способствуют более качественному
овладению практическими навыками.

Задания раздела «Грамматика и лексика» нацелены на проверку уровня сформированности
навыков испытуемых использовать грамматический и лексический материал в текстах
различных типов и жанров. Проверка знаний основных проблемных областей
грамматики, без чего невозможна успешная сдача письменной и устной частей
любого языкового экзамена, включая базовый, повышенный уровни ОГЭ. Немного о
типичных ошибках, которые допускают учащиеся при выполнении раздела
«Грамматика и лексика». Для себя я разделила их на три категории, опираясь на
свой опыт и наблюдения.
·
Невнимание
учащихся к контексту и, как следствие, неправильное употребление видовременных
форм и страдательного залога.  Многие учащиеся не умеют анализировать контекст
для определения времени, когда происходило действие, последовательности
описываемых действий.
·
Незнание
форм неправильных глаголов. Часто учащиеся не владеют основными формами
глагола, путают 2-ю и 3-ю форму глагола. Наибольшую трудность для учащихся
представляет форма пассивного залога в Present
и Past Indefinite Passive, что свидетельствует о невнимании к контексту,
непонимании разницы в употреблении пассивного и активного залога. (told
вместо was told, made  вместо was
made).
Во-
вторых, основные проблемы с которыми сталкиваются учащиеся при выполнении
раздела «Грамматика и лексика» это проблемы организационного характера.
·
Незнание
формата ВПР и критериев оценивания
·
Невнимательное
прочтение инструкций к заданиям
·
Неправильная
организация и распределение времени на уроке
Третья
группа: ошибки психологического плана. Правильно выполнив задание, учащиеся порой
забывают перенести ответ на бланк ответов - в этом случае задание считается
невыполненным.
·
Забывают
заполнить позиции бланка
·
По
одной позиции пишут два ответа
·
Пропускают
клеточки при заполнении бланков
·
Пишут
неразборчиво (поэтому компьютер не распознает ответы)
При выполнении заданий раздела «Грамматика
и Лексика» учащиеся должны сделать правильный выбор из представленных вариантов
в бланк ответов нужный вариант.
 Это требование формата ВПР и чем раньше
мы начнем знакомить своих ребят с требованиями, тем лучше будет результат, так
как неправильный выбор тестируемый получит 0 за тестовый вопрос.
Приведу пример из личного опыта работы при
выполнении заданий раздела «Грамматика и лексика»,выполняя задания 5 и 6 в
рамках тренировочной работы я предлагаю учащимся просмотреть список всех
предлагаемых для выбора слов и в первую очередь определить их части речи,
выделяя существительное, прилагательное, местоимения, наречия, числительные и
модальные глаголы. Так единственный вариант преобразования количественного
числительного -one- порядковое
числительное first. Модального глагола -can-
could, определенный артикль the
перед пропуском для превосходной степени и союз than
для сравнительной степени имени прилагательного. Регулярно напоминаю учащимся,
что те предложения которые требуется восстанавливать за счет преобразования
глаголов, необходимо читать особенно внимательно. Выполняя задания на
употребление правильных глагольных форм  учащимся нужно определить:
·
Какую
форму глагола имеют ввиду - видо- временную форму
·
Посмотреть
относится ли действие выраженное глаголом, к настоящему, прошедшему или
будущему времени..
Иногда учащиеся
испытывают сложности с конструированием формы, поэтому я предлагаю им
определять категории глагола по следующей схеме.
1.      Определить
залог (действительный или страдательный)
2.      Определить
время (настоящее, прошедшее, будущее)
3.      Определить
аспект (продолженный/ не продолженный)

The
dreaming astronomer
There lived an astronomer who was much
interested in his observations. He _______ to look up at the sky at night and
to observe the sky.
Итак,
приступаем к анализу:
1.Контекст говорит о том,
что глагол необходимо преобразовать в форму изъявительного наклонения.
2.текст представляет,
пересказ истории или легенды о человеке, значит следует использовать форму
действительного залога
3.Контекст
свидетельствует о том, что данная часть повествования ведется в прошедшем
времени.
4.Идея
продолжительности отсутствует, действие представлено как факт, а не как
процесс.
5.
Идея предшествования отсутствует. Выбираем нужную форму used

Работая с ребятами (по модулям Spotlight
7 класс ) над темой “Lyfestyles” то, что часто от
одного и того же корня можно образовать несколько слов одной и той же части
речи с разными значениями act
– action
(действие) - activity
– деятельность. Работая над темой мы отработали лексику
по данной теме проработали ее в таблице. Учащиеся заполняли таблицу вспоминали,
находили производные слова, заучивали и запоминали их. Это им помогло при
выполнении задания. Приступая к выполнению задания на множественный  выбор
учащиеся следовали следующим правилам;

определить, какая часть речи нужна,
     чтобы заполнить пропуск (им. сущ., им. прил., глагол и т.д.)
Вспомнить суффиксы, характерные для
     данной части речи (например, для сущ.-ment-,-
     ness-, ism-;
     для глагола  -ise-,
     -ify-, -en-;
     для им. прил. –ful-, -al-,
     -ous-; )
Определить по контексту, имеет ли
     слово положительное или отрицательное значение.

Complete
the table

verb

noun

positive
  adjective

negative
  adjective

nature

natural

unnatural

familiarize

familiar

unfamiliar

Fill
in the table

Phrases

Translation

Example

Your own example

Hustle and bustle

With hustle and bustle of everyday
  life it’s easy to forget that we live on a small blue planet

Natural and man-made structures

All around us we see natural and
  man-made structures

Familiar objects

Familiar objects surround us every
  day

With the vast sky above us

Every day we can observe the vast
  sky above us

There is enough space

There is enough space for each of
  us

Обучение словообразованию
в английском языке может иметь место практически на каждом уроке.
Систематизируя активную лексику по той или иной теме, можно предложить
учащимся  в парах  или самостоятельно заполнить таблицу, которая призвана
помочь  при совершенствовании навыков и умений в области словообразования.
Задания на множественный выбор, задания на
контроль лексико- грамматических навыков, относятся к заданиям повышенного
уровня   сложности, они традиционно вызывают затруднения у учащихся, являясь
самыми сложными заданиями в данном разделе. При выполнении задания на
множественный выбор задания 5 и 6, учащиеся вспомнили, что правильный ответ
легче найти путем отбрасывания неверных ответов и нужно обратить внимание на
следующее:

Начинать
     с прочтения всего предложения, текста, чтобы понять, о чем идет речь.
Обратить
     внимание на то, какие слова стоят непосредственно перед и за пропуском (there
is
enough
space
…) за предлогом for
     всегда следует им. существительное
Является
     ли слово, которое нужно вставить частью устойчивого выражения или фразы
     (например, аs
a
matter
of
fact, in
the
way):

Потенциально
     неверный вариант ответа является прямым переводом, аналогичной русской
     структуры.
Является
     грамматически неверным (/can
to
     do/)

Once as was walking and looking up to the stars at the same time
, his leg slippedand he ___ into the canal
1.fell
   2.fall    3. felt     4.falled
A passer –by, who_____ his shouts , helped him out of the canal
and asked him ,’How did you fall into this chanal?’.
1.
is hearing 2. has heard 3. heard 4.
hear
The astronomer replied , ‘I was so busy ______ my observations
that I did not notice it’
1.with
    2.
in     3. of
4. to
Это
задание повышенного уровня и направлены на распознование и употребление
изученных единиц с акцентом на их лексическую сочетаемость. Многим ученикам
кажется такой тип заданий неисполнимым. Ведь именно здесь проверяются фразовые
глаголы, предлоги, устойчивые сочетания, а так же слова близкие по форме или
значению.
В
заключении, подводя итог вышесказанному, хочется добавить, что учителям
необходимо в организации учебного процесса по иностранным языкам и подготовки к
ВПР обращать более пристальное внимание на совершенствование навыков
употребления лексико- грамматического материала в коммуникативно
ориентированном контексте и на формирование умения языковой догадки.
Я
рекомендую использовать в учебном процессе пособия для подготовки к ВПР.

С самого начала формирования навыка
     употребления форм глагола добиваться от учащихся понимания того, для чего
     употребляется то или иное время глагола и какие действия оно обозначает.
Анализировать с учащимися работы,
     выполненные ими в формате ВПР по всем видам речевой деятельности.

Особое внимание уделять формам глагола
     to
be и to
have как
     вспомогательным глаголам, поскольку неправильное употребление их форм
     является типичной ошибкой в грамматических заданиях тестов.
Проводить специальные уроки по
     обучению выполнения заданий в формате ВПР с заполнением бланков.
Использовать
     в процессе обучения материалы сети –Интернет

И главное, применение информационных технологий в
учебном процессе по английскому . языку, станет эффективным, если будет
обеспечена их органическая связь и сочетаемость с традиционными методами и
приемами обучения.

Литература:
1.      Методика обучения
иностранным языкам: продвинутый курс, пособие для студентов педагогических
вузов и учителей / Е.Н.Соловова, -М.: Астрель, 2008.
2.      Современные теории
и методы обучения иностранным языкам. Материалы международной научно-
практической конференции «Языки мира и мир языка» - Экзамен.  М., 2006
3.      www.reshu.oge.ru

4.
Морозова Е.П., Евсеева Ю.Р., Еловикова Е.М.10 типовых вариантов
ВПР 7 класс

Скачано с www.znanio.ru

file_name: +КсенофонтоваНВ_ВПР.docx

alt: Незнание форм неправильных глаголов

title: Мой лучший урок. Подготовка к ВПР 7 класс


extracted_text:
Практическая
работа №1
Реализация
принципов обеспечения охраны труда
Время выполнения: 6 часов
Цель: изучение
нормативно-правовой базы, устанавливающей принципы обеспечения охраны труда
Теоретический
материал
Охрана труда - система сохранения жизни и здоровья
работников в процессе трудовой деятельности, включающая в себя:
правовые, социально-экономические, организационно-технические,
санитарно-гигиенические, лечебно-профилактические, реабилитационные
мероприятия.
Задачу эффективного обеспечения охраны труда нельзя решить за счет проведения
одних или группы перечисленных мероприятий.
Трудовой кодекс Российской Федерации определяет:
основные направления государственной политики в области охраны труда;
государственные нормативные требования охраны труда; обязанности работодателя
по обеспечению безопасных условий и охраны труда; обязанности работника в
области охраны труда; государственное управление охраной труда; мероприятия по
обеспечению охраны труда; основные функции органов государственного надзора и
контроля за соблюдением законодательства о труде и об охране труда;
организации, которые должны осуществлять общественный
контроль за охраной труда; принципы управления охраной труда
непосредственно в организации; обеспечение прав работника на охрану труда; право
и гарантии работника на труд в условиях, соответствующих требованиям охраны
труда; финансирование мероприятий по улучшению условий и охраны труда. Основные
направления государственной политики
в области охраны труда: обеспечение приоритета сохранения жизни и
здоровья работников; принятие и реализация федеральных
законов и иных нормативных правовых актов субъектов Российской Федерации в
области охраны труда, а также федеральных целевых, ведомственных целевых и
территориальных целевых программ улучшения условий и охраны труда;
государственное управление охраной труда;
государственный надзор и контроль за соблюдением
требований охраны труда; государственная экспертиза условий труда;
установление порядка специальной оценки условий труда
и порядка подтверждения соответствия организации работ по охране труда
государственным нормативным требованиям охраны труда; содействие общественному
контролю за соблюдением прав и законных интересов работников в
области охраны труда; профилактика несчастных случаев и
повреждения здоровья работников; расследование и учет несчастных
случаев на производстве и профессиональных заболеваний; защита
законных интересов работников, пострадавших от несчастных случаев на
производстве и профессиональных заболеваний, а также членов их семей на
основе обязательного социального страхования работников
от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний;
установление компенсаций за тяжелую работу и работу
с вредными и (или) опасными условиями труда; координация деятельности в
области охраны труда, охраны окружающей природной среды и других видов
экономической и социальной деятельности; распространение передового
отечественного и зарубежного опыта работы по улучшению условий и охраны труда;
участие государства в финансировании мероприятий по охране труда; подготовка
специалистов по охране труда и повышение их квалификации;
организация государственной статистической отчетности об
условиях труда, а также о производственном травматизме, профессиональной
заболеваемости и об их материальных последствиях; обеспечение
функционирования единой информационной системы охраны труда;
международное сотрудничество в области охраны труда; проведение
эффективной налоговой политики, стимулирующей создание безопасных
условий труда, разработку и внедрение безопасных техники и технологий,
производство средств индивидуальной и коллективной защиты работников;
установление порядка обеспечения работников средствами
индивидуальной и коллективной защиты, а
также санитарно-бытовыми помещениями и устройствами, лечебно-профилактическими
средствами за счет средств работодателя (ст. 210 ТК РФ).
          Реализация основных направлений государственной политики в области
охраны труда обеспечивается согласованными действиями:
-      органов государственной власти Российской
Федерации;
-        органов государственной власти
субъектов Российской Федерации;
-       органов местного самоуправления;
-       работодателей и объединений
работодателей;
-       профессиональных союзов и их
объединений и иных уполномоченных работниками представительных
органов.
Основными направлениями (принципами) государственной политики в
области охраны труда являются:
-        признание и обеспечение приоритета
жизни и здоровья работников по отношению к результатам производственной деятельности
предприятия;
-        координация деятельности в области
охраны труда, в других областях экономической и социальной политики, а также в
области охраны окружающей природной среды;
-        установление единых нормативных
требований по охране труда для предприятий всех форм собственности независимо
от сферы хозяйственной деятельности и ведомственной подчиненности;
-        государственное управление
деятельностью в области охраны труда, включая государственный надзор и контроль
над соблюдением законодательных и иных нормативных актов об охране труда;
-        общественный контроль над
соблюдением законных прав и интересов работников в области охраны труда на
производстве, осуществляемый работниками через профессиональные союзы в лице их
соответствующих органов и иные уполномоченные работниками представительные
органы;
-        взаимодействие и сотрудничество
органов государственного управления, надзора и контроля с работодателями, профессиональными
союзами в лице их соответствующих органов и иными уполномоченными работниками
представительными органами, заинтересованными в разработке и практической
реализации государственной политики в области охраны труда;
-       проведение эффективной налоговой
политики, стимулирующей создание здоровых и безопасных условий труда,
разработку и внедрение безопасных техники и технологий, средств коллективной и
индивидуальной защиты работников;
-       применение экономических санкций в целях
соблюдения предприятиями и работниками нормативных требований по охране труда;
-        обеспечение работников специальной
одеждой, специальной обувью, средствами коллективной и индивидуальной защиты,
лечебно-профилактическим питанием, необходимыми профилактическими средствами за
счет средств работодателя;
-        обязательное расследование каждого
несчастного случая и профессионального заболевания на производстве;
-       установление компенсаций и льгот за
тяжелые работы и работы с вредными или опасными условиями труда, не устранимыми
при современном техническом уровне производства и организации труда;
-       защита интересов работников, пострадавших
от несчастных случаев на производстве или получивших профессиональные
заболевания, а также членов их семей;
-        подготовка специалистов в области
охраны труда, в том числе в образовательных учреждениях высшего и среднего
профессионального образования;
-       установление государственной
статистической отчетности об условиях труда, о несчастных случаях на
производстве и профессиональных заболеваниях;
-       информирование работников о состоянии
условий и охраны труда на предприятиях;
-        осуществление мероприятий по
пропаганде передового опыта в области охраны труда;
-        международное сотрудничество при
решении проблем охраны труда.
Государство в лице
органов законодательной и исполнительной власти с учетом консультаций с
объединениями работодателей, профессиональными союзами в лице их
соответствующих органов и иными уполномоченными работниками представительными
органами разрабатывает, осуществляет и периодически пересматривает
согласованную политику в области охраны труда.
        Безопасность труда - это состояние деятельности,
при которой с определенной вероятностью исключено проявление опасностей, а
уровень риска деятельности не превышает приемлемый уровень.
         Поэтому под безопасностью следует понимать комплексную систему мер
защиты человека и среды его обитания от опасностей, формируемых конкретной
деятельностью. Комплексную систему безопасности формируют нормативно-правовые,
организационные, экономические, технические, санитарно-гигиенические и
лечебно-профилактические меры.
Задания:
1.
Ознакомьтесь с законом в СПС
Гарант
2.
Дать правовой анализ следующих
профессиональных ситуаций.
Ситуация 1
Наладчик технологического оборудования осуществлял работы в цехе склейки
древесины приток воздуха, необходимого для разбавления паров растворителя клея
до допустимого уровня.
Вопрос: установите, какие принципы обеспечения охраны труда соблюдаются
в данной ситуации. Ответ обоснуйте  ссылкой на статьи нормативно-правового
акта.
Ситуация 2
Для обеспечения допустимой скорости движения воздуха на рабочих местах
операторов скорость движения воздуха у выходного отверстия кондиционера должна
быть не более 0,5 м/с.
Вопрос: установите, о каком принципе обеспечения охраны труда идет речь
в данной ситуации. Ответ обоснуйте  ссылкой на статьи нормативно-правового
акта.
Ситуация 3
Для выполнения ремонтных работ в зоне действия переменного
электромагнитного  поля промышленной  частоты  требуется  3
часа времени. уровень электрической напряженности поля был уменьшен с помощью
защитного экрана до необходимой величины?
Вопрос: соблюдаются ли в данной ситуации принципы обеспечения охраны
труда. Ответ обоснуйте  ссылкой на статьи нормативно-правового акта.
Контрольные
вопросы:
1.
Как Трудовой кодекс РФ определяет
основные направления государственной политики в сфере  охраны труда?
2.
Какие органы государственной
власти осуществляют принципы в сфере охраны труда?

file_name: 8. Практическая работа по теме  Реализация принципов обеспечения охраны труда.doc

alt: ТК РФ). Реализация основных направлений государственной политики в области охраны труда обеспечивается согласованными действиями : - органов государственной власти

alt: Государство в лице органов законодательной и исполнительной власти с учетом консультаций с объединениями работодателей, профессиональными союзами в лице их соответствующих органов и иными уполномоченными работниками…


extracted_text:
Цель:
прививать детям чувство любви, уважения к женщине, воспитывать заботливое
отношение к своим мамам, бабушкам, сестрам, одноклассницам;  создать атмосферу
праздника          Оборудование: предметы для выступления,
подарки для мам и бабушек; фонограммы.

ХОД ПРАЗДНИКА

Звучит фонограмма
Ведущий.
Дорогие ребята, уважаемые гости! Мы сегодня собрались в этом зале, чтобы
отметить праздник весны, радости и красоты – Международный женский день 8
Марта. Самое прекрасное и трогательное слово на свете – мама. Это первое слово,
которое произносит малыш, и звучит оно на всех языках одинаково нежно. У мамы
самое доброе и верное сердце, самые ласковые и нежные руки, которые умеют все.
А в верном и чутком сердце мамы никогда не гаснет любовь к детям. Милые наши
женщины, разрешите от всей души поздравить Вас с этим праздником и пожелать Вам
в этот торжественный день крепкого здоровья, семейного благополучия и согласия,
стойкости и терпения, мира и долголетия, а также всегда хорошего настроения!

Ученик: Как живется вам, милые мамы?
Нелегко,
ведь так много хлопот,
Но
привыкли держать спину прямо
Унывать
вам любовь не дает.
Та
любовь, что зовется семьею
Та
любовь, что в ребячьих глазах
Нам
единственной светит звездою
И
согреет как шаль на плечах!
Ученица: Весны вам радостной и нежной,
Счастливых
дней и розовой мечты,
Пусть
дарит март вам даже снежный
Свои
улыбки и цветы.
А какая
любовь без объятий
А какая
любовь без любви?
Улыбнитесь
нам, милые мамы
Ведь
для вас все цветы расцвели
Ученик:  Я стою перед тобой
Я
волнуюсь, мамочка!
Ученица: Прислонюсь к щеке рукой
Успокоюсь,
мамочка!
Ученик: Пусть все видят, что тобою
Я
любуюсь, мамочка!
Ученица: И любовь скрывать не буду
Поцелую
мамочку!

Ведущий.
Все с нетерпением ждут 8 Марта, но не потому, что ждут дорогих подарков, а
потому, что это – день сюрпризов. Сюрпризную программу подготовили и наши дети.
Итак, мы начинаем!
Ученик 1. Каждый год в начале марта
Говорят
о чудесах.
Не
сидится нам за партой,
Как
подснежникам – в лесах.
Ученик 2.
В магазинах все витрины
Разукрашены
весной,
Всюду
бегают мужчины –
Ждут
особый выходной!
Ученик 3.
Будет праздновать планета
Лучший
праздник на Земле.
Жду от
вас, друзья, ответа –
Помогите
вспомнить мне!
Своего
ждет нынче старта
Праздник
дам...

Все участники праздника (хором). Восьмое марта!!!

Мальчики
поют на мотив песни : «Мы маленькие дети…»
1.
Восьмого
встанем рано,
На кухню прошмыгнем,
Пока не встала мама,
Порядок наведем.
Накроем стол красиво,
Как и не снилось вам.
Улыбка мамы милой
Наградой будет нам.
Припев:  Придумать подарок
маме,
Так трудно порой бывает!
Не смейтесь, милые дамы, –
Мальчишки-то это знают.
2.
На
скатерти все складки,
Разгладим утюгом.
А если в ней вдруг дырку
Нечаянно прожжем,
То из нее салфетки
Красивые сошьем –
В хозяйстве примененье,
Всему легко найдем.

                                                          3.Пирог мы с папой
вместе,
Попробуем испечь:
Замесим дружно тесто,
Потом поставим в печь.
А если вдруг получится,
Не очень вкусный он –
Легко его заменим
Мы купленным тортом.    Припев.
4.
 Восьмого
марта в сторону
Свою отбросим лень.
Все сделаем, чтоб помнила
Мамуля этот
день.
  А если вдруг случится
Нам что-нибудь разбить –
Не будет папа мучиться,
Что маме подарить!         Припев.
Ученик
4. Последней
снежинкой
Зима
вдруг растает,
И
солнце растопит тяжелые льды.
Приходит
к нам март,
И весна
наступает
И
праздник нам дарит
Добра,
красоты!
Ученик
5. Лучистое
солнышко,
Нам
улыбайся!
Сегодня
для женщин планеты Земля!
Добра
Вам!
Улыбок!
Огромного
счастья!
И самые
тёплые наши слова.
Ученик
6. Поздравляем
женщин всех
С
праздником весенним!
И хотим
Вам пожелать
Радости,
веселья!
Ученик
7. Счастья желаем
мы Вам
И
удачи!
Бодрости!
Радости!
И
красоты!
Чтобы
решались
Любые
задачи!
Чтобы
сбывались
Любые
мечты!
Ученик
8. Пусть в делах
Всегда
и всюду
Вам
сопутствует успех!
 И
сегодня в праздник
Светлый
Будьте
Вы
Счастливей
всех!
Ученик
1. С праздником
светлым!
Ученик
2. С праздником
ясным!
Ученик
3. С праздником
нежным,
Чудесным,
прекрасным!
Ученик
4. С праздником
ласки,
Любви и
вниманья!
Ученик
5. С праздником
женского Очарованья!

Ведущий: А сейчас, дорогие мамы, посмотрите сценку «Дело было
вечером».
Я думаю, многие узнают себя в этой сценке.
Автор:  Кто на даче
отдыхал.
Кто покупки совершал.                                                                                Мама
Лена платье
шила.
                                                                 Мама Надя суп
варила.
    Мама Таня песню
пела.
Мама Люба фильм смотрела.                                                                                Дело
было
вечером,
                                                                                Делать
было нечего.                                                                                Галка
села на
заборе,
                                                                                Кот
забрался на
чердак…                                                                                Вдруг
сказала мама Люба просто так:
         1 мама. А у нас в тетради «пять», а у вас?
         2 мама. А у нас «трояк» опять. А у вас?

  3 мама. А у нас вчера сыночек сочинение
писал,                                                                                Я
придумала вступленье, дальше папа сочинял.
 4 мама. Ну. А наш играет в
фишки,
                                                                                И
кричит всё:
«ЦУ-е-фа!»
                                                           От таких ужасных
криков,
                      Разболелась голова!
   5 мама. Мой сынок вчера
подрался
                                                                                Да
по полу
повалялся.
                                                                                Два
часа штаны
стирала
                                                                   Да рубашку
зашивала.

   3 мама. Наш не любит
вермишель,
               Это
раз,
Убирать свою
постель,
Это два,                                                                                А
в-четвёртых, попросила я сыночка пол помыть,
Отвечает – не успею, надо правила учить!
  2 мама. А у нас не любит
дочка                                                                                Вставать
в школу по
утрам,
                                                                                И
теперь мечтаем с папой                                                                                Мы
купить подъёмный кран!
1мама. Ну, а я мечтаю очень,                                                                                Снова
стать такой, как
дочка.
           Скинуть лет бы двадцать
пять.
И ребёнком стать опять!
          4  мама. Я б на прыгалке скакала!
 5 мама. Я бы в «классики» играла!
  1 мама. Ну, а я бы всем
мальчишкам.
               Понаставила бы шишки!
 2 мама. Ну, а я б
на рубль
двадцать
                                  Целый день могла  питаться
!
3 мама. Да, когда
детьми мы
были,
                                                    Это время не
ценили!
               4 мама. Наши
школьные года улетели навсегда!
               1 мама. Мне
пора, ведь надо дочке что-то там нарисовать!
                5 мама. Ну,
а мне велел сынок изложенье написать!
  2 мама. Мне –
задачи две
решить,
     Форму школьную дошить.
  3 мама. Мамы
разные
нужны,
Мамы всякие важны!
4 мама. Странно,
время шестой
час,
Где же дети все у нас?

5 мама. Давайте в школу мы
пойдём,
Детей оттуда заберём!
Ведущий.
Обычно, в праздничные дни по телевизору показывают веселые передачи. И мы
сегодня подготовили праздничную программу, в которой прозвучат поздравления
мамам, бабушкам, всем женщинам.

1.
Весна
шагает по дворам
В
лучах тепла и света.
Сегодня
праздник наших мам,
И
нам приятно это!

2.
С
праздником женским
Мы
вас поздравляем!
Концерт
– наш подарок для вас –
Начинаем!

3.
Про женский
праздник много есть стихов,
Мы
их читать сегодня не устанем.
Пусть
голоса детей, сливаясь в хор,
Поздравят
вас, родные наши мамы!

4.
Будет много
телеграмм,
Поздравлений
ярких,
Будем
радовать мы мам
И
дарить подарки!

Песня «Мамина улыбка»
1.Мамочка родная я тебя люблю
Все цветы весенние тебе я подарю
Пусть солнце улыбается глядя с высоты
Как же это здорово, что у меня есть ты.
П-В.
Мамина улыбка вносит счастье в дом
Мамина улыбка мне нужна во всем
Мамину улыбку всем я подарю
Мамочка родная я тебя люблю – 2 раза.
2. Нет на свете лучше и милее глаз
Мама всех красивее,скажу я без прекрас.
Без тебя мне мамочка ни прожить ни дня,
Как же это здорово,что ты есть у меня!

На сцену выходят четыре девочки. В руках у них
шитье, вязание, посуда.
Девочки рассуждают между собой.

1.
Мама варит,
мама шьет,
И
машину водит,
И
монеты мама льет –
Не
дома – на заводе!
Надо
женщинам уметь
Делать
все на свете,
Как
же всюду им поспеть?
Подскажите,
дети!

2.
Может быть,
как в сериале,
Домработниц
нам нанять,
Чтоб
они белье стирали,
Застилали
бы кровать,

3.
Чисто в
доме убирали
И
ходили в магазин,
Целый
день с детьми играли...

Все вместе 1 и 2(удивленно).
А для мамы?

3 . А для мамы – лимузин!
Пусть
родная отдыхает,
Всюду
с папой разъезжает...

Девочки 1 и 2 (хором).
Что ж,
довольно рассуждать!
Об этом
можно лишь мечтать.

Ученик 9: Нашим
мамам не пристало
Жить,
как в этих сериалах.
Жизнь у
мам хоть и не мед,
Но дела
идут вперед!
Дарят
нам тепло и ласку,
От
улыбок их светло.
Ученик 10: Мамы наши – просто сказка!
Греет
души их тепло.
Без
будильника встают,
Книжку
почитают,
Колыбельную
споют,
Нежно
приласкают.

Ведущий.
Стихи о маме всегда звучат как признание в большой любви человеку, который
дарит тебе жизнь, заботится о семье. И сейчас  Маркелова Марина  расскажет о
своей большой, дружной семье.

Ученик 11:  Наша дружная семья
Целый
день в разлуке:
Школа,
музыка, друзья –
Места
нет для скуки!
Только
к вечеру в квартире
Собирается
народ.
Мама
– фея в этом мире,
Мы
сидим, раскрывши рот!
Нашей
старой сковородки
Шип
и свист ласкает слух,
И
к картошечке с селедкой
Тянутся
аж десять рук!
Все
мы маму обожаем –
Ужин
полностью съедаем.
Чтоб
ее не утомлять,
Быстренько
ложимся спать!

Ведущий.
Но маму нужно стараться не только не утомлять, но и помогать в домашних делах.

Ученик 12: Не
мешайте нам сейчас,
Стирка
срочная у нас.
Я
и мама – мы вдвоем
Управляемся
с бельем.
Я
развесила белье
Куклино
и мишкино
Мама
вешает мое,
И
еще братишкино.
Ученик 13: Мама
вечером стирала,
А
я рядышком стояла.
Я
стояла около,
Не
стирала – охала,
Да
глазами хлопала,
Да
ногами топала.
Лучше
было не стоять –
Взять
да с мамой постирать.
Ученик 14: Кто же женщин пожалеет?
Кто
поможет им в быту?
Часто
бабушка болеет,
Часто
ей невмоготу.

А помочь ведь очень просто:
Мусор
вынести – пустяк!
Обувь
вымыть?
Между
прочим,
Не
такой уж и напряг!
А
горяченькой водичкой
Мыть
посуду – красота!
В
детский садик за сестричкой
Брату
сбегать – простота!

Ведущий.
А сейчас пришло время поговорить о тех, кто занимается домом, воспитывает детей
в отсутствии мамы. Кто же это?
Конечно,
бабушка!

1.
Маму очень
я люблю,
Ей
привет горячий шлю,
Но
не только ей одной,
Но
и бабушке родной.

2.
С бабушкой
мы буквы
В
книжке разберем,
С
ней играем в куклы,
В
парк гулять идём.
Важные
секреты
Ей
шепчу на ушко,
Потому
что бабушка
Лучшая
подружка.

3.
Кто нас
меньше всех ругает?
Кто
нам пироги печет?
Кто
нас в школу провожает,
А
потом из школы ждет?
Ну
конечно, это самый,
Самый
лучший человек.
Пусть
головушка седая,

Ты, бабуля, краше всех.
У
нее всегда есть время,
Чтобы
сказку рассказать
И
с внучатами со всеми
Порезвиться,
поиграть.
Кто
же нам котлет нажарит
И
заполнит наш досуг?
Это
бабушка родная,
Самый
верный в мире друг.

4.
Папы с
мамами – при деле,
Где
взять время для детей?

На
работу и с работы,
В
магазин еще поспей.
Кто
же с нами погуляет,
Колыбельную
споет?
Наша
бабушка родная
Наше
детство бережет.

Ведущий.
Наши бабушки не только умелые, ласковые, но и очень-очень заботливые. Многие из
них встречают своих внуков из школы и провожают в школу, кормят и даже готовят
уроки вместе с ними. И, конечно же, необычайно рады всем успехам своих внуков.

5.
Две бабушки
на лавочке
Сидели
на пригорочке
Рассказывали
бабушки:
-У
нас одни «пятерочки»!
Друг
друга поздравляли,
Друг
другу жали руки!
Хотя
диктант писали
Не
бабушки, а внуки!

Дети исполняют песню
«Про бабушку»:

1.
Праздник,
праздник празднуем семьёй,
Праздник
в классе нынче заводной!
Поздравляем!
Весело кричат
Семь
мальчишек и одиннадцать девчат

Припев: Бабушка
рядышком с мамочкой
Столько
лет, столько лет вместе.
Бабушка
рядышком с мамочкой
Дружно
поют эту песню.
Бабушка
рядышком с мамочкой
Дружно
поют эту песню –
Бабушка
рядышком с мамочкой
Празднуем
в классе мы вместе!

2.
С бабушкой мы
буквы разберём,
С
ней играем, в парк гулять идём.
Важные
секреты ей шепчу,
Потому
что свою бабушку люблю!                   Припев:

3.
В праздник, в
праздник, в праздник заводной
Им
желаем жизни молодой,
Поднимаем
кружки высоко
И
за них мы пьём парное молоко!        Припев:

Ведущий.
Восьмое марта приносит не только радость и веселье, но и хлопоты, тревогу: «Все
ли подготовили?», «Тот ли подарок купили?»
Послушайте,
как готовились к празднику наши дети.
Ученик 15: Подарки
бывают разные –
Скромные и прекрасные,
Скучные и степенные,
Беспечные и бесценные.
Подарки бывают вечные,

Если они сердечные.

Ученик 16: Я
поздравить маму с праздником хочу,
Сделаю для мамы все, что захочу:
Уберу свой столик, вымою игрушки,
Постелю кроватку куколке-подружке,
Вместе с куклой Ниной испечем печенье,
Хоть из пластилина, но ведь угощенье!
Наш подарок маме мы на стол поставим,
Вместе с куклой Ниной мамочку поздравим!

Ученик 17:
Я подарок маме начал рисовать,
Выглянуло солнце и зовет гулять.
Солнце, солнце, не сердись, лучше рядышком садись,
Мамин праздник раз в году, нарисую и пойду!
Вот луна, ракета, речка, лес и сад…
Подарить я маме все на свете рад!
Что еще на праздник маме подарить?
Надо постараться и послушным быть!

Ведущий.
Взрослые братья и папы живо берутся за дело, начинают уборку, стирку, стряпню.

Ученик 18: Не узнать сегодня папу –
Взял с утра ведро и тряпку
И большущей шваброй, стоя,
Папа пол в квартире моет.
Ну и швабра! Ну и папка!
Как лягушка, скачет тряпка.
По серванту, по обоям –
Папа пол в квартире моет.
Лужи, брызги – не пройдешь
По квартире без галош.
Но печалиться не стоит –
Папа пол в квартире моет.
А соседка, что под нами,
Прибежала даже к маме:
– Что случилось, что такое?
– Папа пол в квартире моет.
Ведь сегодня праздник мамин.
Мы должны все делать сами!
Ведущий.
Все думают о подарке маме. Мальчики из нашего класса тоже долго решали, что вам
подарить, пока не увидели объявление, в котором было все, что надо и на любой
вкус.

1.
На трубе
водосточной
Объявление читаю:
«Продается очень срочно
Два зеленых попугая,
Кот породистый сиамский,
Зонт складной японский дамский,
Стол обеденный дубовый,
Плащ мужской, почти что новый,
И старинный граммофон.
Вот для справок телефон»

2.
Чтобы все
запомнить точно
Я иду и повторяю:
-Продается очень срочно
Два старинных попугая,
Плащ породистый сиамский,
Кот складной, зеленый, дамский,
Зонт обеденный дубовый,
Стол мужской, почти что новый,
И японский граммофон.
Вот для справок телефон…

3.
Нет,
запомнил я неточно,
Снова быстро повторяю:
-Продается очень срочно
Два японских попугая,
Зонт породистый сиамский,
Стол складной, старинный, дамский,
Плащ обеденный дубовый,
Кот мужской, почти что новый,
И зеленый телефон.
Вот для справок граммофон…

4.
Не выходит,
как нарочно,
Повторяю многократно:
-Продается очень срочно
Два кошачьих телефона,
Дуб обеденный сиамский,
Попугай старинный дамский,
Зонт зеленый граммофонный,
А внизу для справок плащ…
Перепутал всё, хоть плачь.

 Ведущий.
А если серьезно, то мы подготовили для вас, дорогие мамы и бабушки, подарки,
сделанные своими руками. (Дети дарят подарки мамам и бабушкам)

Ученик 19: Чудесные
подарки мы
На
праздник маме дарим:
Цветов
букеты яркие,
Воздушный
красный шарик.
Ученик 20: Еще
мы дарим песенку –
Пусть
маме будет весело,
Пусть
мама улыбнется.
Услышав
нашу песенку.

Песня «Мамочка»

1. Зореньки краше и солнца милей
Та, что зовётся мамой моей.
Припев:
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня!
2. Ветер
завоет, гроза ль за окном,
Мамочка в доме – страх нипочём.
Припев
3.Спорится
дело, веселье горой –
Мамочка, значит, рядом со мной.
Припев:
Мамочку милую очень люблю,
Песенку эту я ей подарю.

Ведущий.
В этот день мы поздравляем мам, бабушек, сестрёнок. Никого не забыли
поздравить? Конечно, мы должны поздравить наших прекрасных девочек!

1.
Мы сегодня,
словно щёголи,
Перед
вами у доски,
Но
прекрасней наших девочек
Всё
равно не стали мы!

2.
Вы
красивые, как звёздочки.
И
глаза блестят огнём.
А
улыбки ваши милые
Затмевают
солнце днём!

3.
Вы у нас
такие славные!
Вы
девчонки – просто класс!!!
Потому
нам всем так хочется
Быть
похожими на вас!

4.
Вам желаем
только счастья мы,
И
откроем вам секрет:
Наших
девочек прекраснее
Во
всей школе просто нет!

Мальчики исполняют Песню на мотив
песни «Хвастать милая не стану»  (музыка Б. Мокроусова).

Мальчик
1. Я признаюсь - врать не буду,                                                                                Всю вам
правду говорю:                                                                                Только лишь увижу я Алину, -
                                                                                Сердцем, чувствую, горю!
Мальчик 2.
Рассказать хочу Полине,                                                                                К ней
придвинувшись плечом,                                                                                О погоде, о
футболе,                                                                                Да и мало ли о чем!
Мальчик
3.Даша есть - душа
воспрянет,
Даши нет - унылый вид!
                                                                                Меня к Даше так и тянет                                                                                Чувств внушительный магнит.
Мальчик
4. Но как только вижу Любу,                                                                                На других мне
наплевать,                                                                                И по сути, и
по стати
                                             Лучше Любы не сыскать!
Мальчик
5. Все смотрю, как на икону,
               Глаз влюбленных не свожу.
 А, ты Танечка-Танюша,                                                                                Как же я
тебя люблю!
Мальчик
6. Поздравлять Наташу нашу                                                                                Я
спешу быстрее
всех,
     Пусть звучит, не
умолкает
Её задорный, звонкий смех!
Мальчик
7. Хвастать я сейчас не стану!                                                                                Честно
всем вам
говорю:
                         С неба звёздочку
достану,
Ангелине подарю!
Мальчик
8. Пусть Весна царит повсюду,                                                                                Счастьем
светятся
глаза!
   И подарком нашим девочкам
будут
Поздравления без конца!
Мальчики дарят девочкам подарки.
Ведущий: У меня игра одна под названием "Он
- она".
Он слон - она …слониха.
Он лось - она …лосиха.
Он кот - она…
Ну, конечно, она кошка!
Ну, ошиблись вы немножко.

Так сыграем ещё раз,
Обыграть хочу я вас!
Он морж - она …моржиха,
Он заяц - она … зайчиха,
Он бык - она …
Всем знакомо это слово?
Да! Да! Она - корова!

Ведущий. Продолжаем нашу концертную программу. Пришло время
послушать праздничные частушки.

Группа  девочек исполняют частушки.
1.
Чтобы в
день 8
марта.                                                                                Все
вы были
веселы,
                                                 Мы споем, не
поленимся
Вам частушки от души.
2.
Мы веселые
подружки,
Мы танцуем и поем,                                                                                А
сейчас мы вам расскажем
                                                                                Как
мы с мамами живем.
3.
Галя вымыла
полы,
                                                                                Катя
помогала.
                                                                   Только жалко
мама
снова
                                                      Все перемывала.
4.
Ах, ах,
ахоньки,
                   Наши парни
махоньки
Из-за кочек, из-за пней,                                                                                Не
видать наших парней.
5.
У неряхи –
растеряхи                                                                                Все
не так и не
так!                                                                                И
рубашка на
распашку,
                                                                  И без пуговиц
пиджак.
6.
Мы веселые
девчата,
                                              Мы нигде не
пропадем.
     Если надо - мы
станцуем,
Если надо - мы споем.
7.
Закопченную
кастрюлю
                                                                       Лена
чистила
песком,
                                        Два часа в корыте
Лену
Мыла бабушку потом.
8.
Мы вам
спели как
сумели,
                                    Мы ведь только
дети.
Только знаем наши
мамы
                                                                                Лучшие
на свете!
Ученик 21. Концерт мы завершаем.
Мамам
пожелаем,
Чтоб
всегда здоровы были,
Чтоб
смеялись и шутили.

Ведущий. Хорошо повеселились! Мы так много говорили сегодня
о маме, её ласковых, умелых руках, о её верном и чутком сердце, в котором
никогда не гаснет любовь. И сколько бы ни было тебе лет, пять или десять,
пятнадцать или двадцать, тебе всегда нужна будет мама. Так пусть же всегда
будет мама!

Ученик 22. Поздравляем вас с праздником
искренне
И
с весною, уже наступающей,
С
первой зеленью,
С
первыми листьями
И
дыханьем весны освежающим!
Будьте
вечно любимы и счастливы
И
всегда ослепительно женственны,
Так
милы, так добры и участливы,
Как
быть могут одни только женщины!

Песня «Мама»
1. На свете слова нет,Роднее и дороже,Встречаем с ним расветИ спать ложимся тожеЕсть в этом слове жизнь Есть в этом слове песняНам без него ни как не прожить.                       ПрипевМама одно есть слово на планете мама                                    Мама, твоя любовь как солнце светит мамаМама, дыханья, радости и света мамаМама, твоим теплом земля согрета мама.2. Сегодня все цветы Распуститься для мамы        Сегодня все мечтыА добром и о главномТепло любимых глазИ свет твоей улыбкиВажней всего на свете для нас.                            ПрипевМама, одно есть слово на планете мама              Мама, твоя любовь как солнце светит мамаМама, дыханья, радости и света мама     Мама, твоим теплом земля согрета мама, мама.

ВЕДУЩИЙ: Застучали
в такт вальса капели
Зазвенели
все птицы для вас,
Так
пусть милые, всех вас закружит
Этот
ласковый мартовский вальс!

Анализ
воспитательного мероприятия «От улыбок маминых светло!»
1.Дата
6 марта 2017 г.
2.
ФИО классного руководителя Болдова Людмила Ивановна,
воспитателя Новикова Ирина НИколаевна
3.     Класс 2 «Б»

4.
Количество присутствующих учащихся  16.
5. Тема занятия:  Концертная  программа
«От улыбок маминых светло!»
  6.
Форма занятия: концертная программа.
7. Цель
занятия: прививать
детям чувство любви, уважения к женщине, воспитывать заботливое отношение к
своим мамам, бабушкам, сёстрам, одноклассницам; создать атмосферу праздника.
8. Кто привлекается к проведению
мероприятия: учитель, воспитатель группы продлённого дня, обучающиеся.
9.     Организация
подготовки мероприятия:
·
степень участия детей в подготовке:_помощь в
подготовке к проведению концертной программы (изготовление: стенгазеты к 8
марта; подарков для мам, бабушек, одноклассниц; оформление стенда рисунков «Моя
мама» )
·
наглядное оформление: стенгазета и рисунки к 8 марта
·
использование технических средств: проектор для показа
презентации «С праздником!», которая показывалась во время проведения праздника

10.  Содержание и методика проведения
занятия;
  а) соответствие содержания занятия поставленной
цели:
Концертная программа «От улыбок маминых
светло!» продолжалась 50 минут. Данное        мероприятие носило воспитательный
и развлекательный характер.
Концертная программа прививала детям чувства
любви и уважения к мамам, бабушкам, одноклассницам. Мероприятие  соответствовало поставленной цели.

б) познавательная и воспитательная ценность подобранного
материала:
Для проведения концерта учитель и воспитатель подобрали
слова, песни  согласно заданной тематике. При подготовке концертной программы
дети учились быть вежливыми, доброжелательными по отношению к своим
одноклассникам не только при подготовке к мероприятию, но и после него; любить,
уважать и заботиться о своих мамах и бабушках.
Конкурсная программа  способствовала  развитию творческих способностей детей и
личностному росту учащихся.

в)
интерес учащихся к занятию; их активность:
Детям очень трудно чувствовать себя свободно на
подобных мероприятиях, но при проведении концерта они не стеснялись выполнять
различные движения при исполнении песен, частушек, с чувством и выражением
читали стихотворения. Все стихотворения, песни, сценки, частушки были выучены
детьми. Сколько восторга и желания было у мальчиков для поздравления девочек!
Они репетировали не только с воспитателем, но и в свободное время дома.
Учащиеся с удовольствием изготавливали подарки
для мам, бабушек, одноклассниц. Это мероприятие очень понравилось мамам,
бабушкам, ребятам. Было очень интересно, весело.

г) приемы и методы, использованные на занятии; их
соответствие возрастным особенностям учащихся, уровню развития
детей данного класса:
При
подготовке  концертной программы учащиеся совместно подготавливались к
проведению праздника, учились группами показывать сценки, петь песни.  Весь
материал данного мероприятия был подобран в соответствии с возрастными
особенностями и уровнем детей данного класса.
11.   Как
будет учтен опыт этого занятия в дальнейшей работе?
       В своей
работе буду стараться использовать мероприятия подобного вида, потому что они помогают
учащимся общаться между собой в обстановке, отличной от урока, развивать
творческие и артистические способности, способствуют более свободному общению
детей и учителя.

file_name: Утренник во 2 классе От улыбок маминых светло.doc

alt: Улыбок! Огромного счастья!

alt: Два часа штаны стирала

alt: Начинаем! 1. Про женский праздник много есть стихов,

alt: Жизнь у мам хоть и не мед,

alt: В детский садик за сестричкой

alt: Дети исполняют песню «Про бабушку»: 1

alt: Только лишь увижу я Алину, -

alt: Группа девочек исполняют частушки

alt: И всегда ослепительно женственны,

alt: Моя мама» ) · наглядное оформление: стенгазета и рисунки к 8 марта · использование технических средств: проектор для показа презентации «С праздником!», которая показывалась во…

intro: Данный утренник содержит очень полезный материал.  Много интересных стихов, песен, частушек для мам, бабушек, девочек. В утреннике есть поздравление мам, бабушек, девочек. Очень интересно происходит поздравление одноклассниц, т.к. переделаны частушки про каждую девочку. Проведённое мероприятие понравилось всем, легко в приготовлении.

title: Утренник во 2 классе "От улыбок маминых светло!"


extracted_text:
1-ші
оқиға (ситуация)
Warcraft
ойынының жанкүері - Ваня. Ол бұл ойынды ойнағанына 3
жыл болды және ол өз кейіпкерін жоғары деңгейге
жеткізді. Бір жыл бұрын Ваня осы ойын арқылы топтық
жұмыстарды орындау кезінде Айбекпен (15 жаста) танысты.  Осыдан кейін ойын
барысында бір емес бернеше рет бірге шайқасып, бір бірімен хат алмасып
тұрды. Кеше Айбек Астанаға келетіні туралы жазды және Ванямен
өмірде кездескісі келетінін білдірді.

Талқылауға
арналған сұрақтар:
• Ваняға
кездесуге келіскені дұрыс па? Неге?
• Сізді қандай жағдай
мазалайды?
Айбекке сіз сенесіз бе?
• Кездесудің
салдары қандай болуы мүмкін?
• Ваня өзін
қалай әдістермен қорғай алды?

2-ші
оқиға (ситуация)
«Пикник»
тобының жанкүйері – Дария (15 жас).  Дария басқа да
жанкүйерлермен танысқысы келеді. Ол үшін топтың
сайтында тіркеуден өту керек. Ол үшін формада келесі
мәліметтерді толтыру керек: тегі мен аты, үйдің мекен-жайы
және телефон нөмірі.

Талқылауға
арналған сұрақтар:
• Дарияның
тіркеуден өткені дұрыс па? Неге?
• Сізді
қандай жағдай мазалайды?
• Мұның
салдары қандай болуы мүмкін?

3-ші
оқиға (ситуация)
Тимурдың
почтасына танымайтын мекен-жайдан хат келіп түсті, онда келесі
мәтіннен тұрады:
«Күннің ең үздік суреті – атты
конкурстан ұтқаныңызды Сізге қуана жеткіземіз! Хатты
растау үшін 5777 қысқа нөміріне 22+289445 мәтінін
СМС түрінде жолдасаңыз болды. СМС – тегін. Өз
мүмкіндігіңізді жіберіп алмаңыз!»

Талқылауға
арналған сұрақтар:
·
Тимурдың СМС жазғаны дұрыс па?
·
Сізді
қандай жағдай мазалайды?
·
Мұның
салдары қандай болуы мүмкін?
·
Тимурдың не істегені дұрыс?

file_name: Қосымша 1_Танымайтын достар.docx

alt: Warcraft ойынының жанкүері - Ваня

title: Қосымша 1_Танымайтын достар


extracted_text:
Конспект урока по
окружающему миру в 2 классе.
Тема: Пожар!
Тип урока: Изучение  нового материала.
Цель урока: Формирование у обучающихся знаний правил
пожарной  безопасности и умений их соблюдать, об истории возникновения первой
пожарной дружины.
Задачи:
-Познакомить с причинами возникновения пожара и
научиться их предотвращать;
-Узнать как правильно вести себя в случае пожара;
-Научиться  вызывать пожарных
по телефону и формировать уважение к профессии пожарных.

Регулятивные
УУД:
-самостоятельно
определить цель урока, составлять план и последовательность действий;
- понимать учебную задачу данного урока,
стремиться её выполнить;
- уметь точно
выражать свои мысли;
- оценивать
достигнутый результат;
Познавательные
УУД:
- характеризовать
пожароопасные предметы;
- уметь
извлекать информацию из иллюстраций;
- уметь на
основе анализа объектов делать выводы;
- осуществлять
поиск и выделение необходимой информации;
- осознанно и
произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме;
- выделять и
формировать проблему ;
- строить
логические цепи рассуждений.
КоммуникативныеУУД:
- проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач;
- договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- уметь слушать
и понимать других.
Личностные
УУД:
- иметь
целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
- проявлять
самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности;
Оборудование:
ноутбук,  интерактивная доска, раздаточные материалы.

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.

Организационный момент.

Проверяю готовность учащихся к уроку,
  настраиваю детей на урок:                                 Слышите звонок?
Это начинается новый  наш урок,
Много интересного будем изучать
Значит, будут нам нужны
Книжка и тетрадь.
Хорошо известно вам, что должен ученик
При себе всегда иметь ручку и дневник
А теперь, ребятки, слушаем внимательно,
  Будем по теме только говорить.
Девизом нашего урока  будут  следующие
  строки:
Окружающий нас мир
Интересно познавать,
Его тайны и загадки
Мы готовы разгадать.

Общий настрой класса на учебную работу.

2

Актуализация знаний.

-Вспомним, о чем мы говорили на прошлом
  уроке.
-Какие   предметы  опасны? Чем они
  опасны? Надо дополнить  данные предложения.
Вывод: Опасности надо….(предвидеть)
             Опасности надо ….(избегать)
      При необходимости надо... (действовать)

3.

Целеполагание и определение темы урока

Предлагаю
  определить цели урока, уточняю тему, создав проблемную ситуацию, и задачи
  урока.

Вводная беседа .
У башкирского
  народа есть такая поговорка «Бурҙан ҡала, уттан
  ҡалмай».

-Как вы
  понимаете эту поговорку? Переведите на русский.
-Почему так
  говорят?
-Да, когда огонь
  неуправляемый - это страшное бедствие.
Ещё в народе
  говорят
« Огонь не вода,
  пожитки  не выплывают», «Не шути с огнём, обожжешься», «Огонь хороший слуга,
  но плохой хозяин», «И малая искра сжигает города», «Спичка- невеличка, а
  огонь – великан», «Огонь-друг и враг человека»
- Итак,
  определим тему урока.
-Что мы узнаем?
 -К чему мы
  научимся на этом уроке?

Определяют тему урока. Обосновывают
  выбранные формулировки цели урока, принимают задачи урока.

4

Изучение нового материала.

«Огонь –  друг и
  враг человека»
- Как вы
  понимаете это высказывание?
  - Приведите примеры, когда огонь выступает, как друг человека, помощник, и
  как враг.
  - Почему огонь из друга может превратиться во
  врага?
  Прошу назвать причины возникновения пожара.
- Какие меры
  предосторожности надо соблюдать, чтобы не было пожара?
Работа по
  учебнику.
Чтение рассказа,
  рассмотрение иллюстраций. Стр.20-21.
Из-за чего
  возник пожар?
Кто борется с
  огнем?
Изучаем и
  запоминаем памятку.
-А как вызвать
  пожарных? Какой  номер  телефона набрать?
Что делать, если
  возник пожар?
-Чтение
  материала стр.33.
Вывод.

5

Физкультминутка.

Игра  «Да» и
  «Нет»
Бросать горящие
  спички в помещении?
  Кричать и звать на помощь взрослых?
   Пользоваться повреждёнными розетками? Оставлять без присмотра включённые в
  сеть электронагревательные приборы?
  Вывести из горящего помещения людей?
   Использовать все средства для тушения
  пожара?                                                                          Сушить
  бельё над плитой?                                          Звонить в пожарную
  часть на номер 01, хотя пожара нет?

Все встали. Если  «Да»- машут руками,
  «Нет»- делают повороты  туловищем.

6

Актуализация первичных знаний

Работа в паре.
Задание 1,
  стр.23.
Подумайте и для
  чего нужны предметы, изображенные на этих фотографиях.
Вывод.Что носят
  пожарные?
Что они
  используют при тушении пожара?
Проверка.
Загадываю
  загадку
С огнём бороться
  мы должны –
  Мы смелые работники.
  С водою мы напарники,
  Мы очень людям всем нужны,
  Так кто же мы …?
-Кто такие
  пожарные, какими качествами они должны обладать? Назовите  их.
Работа в
  группах.
   Не забывайте
  о правилах работы в группах.
 Страничка для
  любознательных.
-Вы знаете, почему
  все пожарные машины  красного цвета?
 Красный , чтобы
  издалека  было видно,  что едет  пожарный автомобиль, которому необходимо
  уступить дорогу.
 Ещё красный
  цвет -это цвет огня.
 Первые  пожарно
  - сторожевые отряды были созданы  в Москве  1506 г.
Пи пожаре
  удушливый, едкий дым  очень опасен, поэтому  пожарным  не разрешается носить
  бороду, усы. Дыхательный аппарат должен плотно прилегать к лицу.

Дети работают в паре

 Планируемые  варианты ответов:  храбрый,
  выносливый, ловкий, сильный, дисциплинированный, внимательный, умеющий быстро
  принимать решение, оказать первую помощь пострадавшим при пожаре,
  поддерживать своих товарищей.

7.

Рефлексия

Предлагаю
  оценить работу в группах, провожу своё  оценивание.
Применяю приём
  «Рефлексивный экран»
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
      Я выполнял
  задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я научился…
      У меня
  получилось …
Я смог…
Мне захотелось…
Даю  анализ и
  оценку успешности достижения цели и намеченных задач.

Адекватно оценивают свою деятельность

Каждый учащийся высказывается на уроке,
  применяя фразы со слайда.

Домашнее задание.

Предлагаю
  задание выполнить по группам.
Придумать и
  нарисовать условные знаки к правилам пожарной безопасности:
1 гр. – Никогда
  и нигде не играй со спичками.
  2 гр. – Не оставляй без присмотра включённый утюг или чайник.
  3 гр. - В лесу не разжигайте костёр без взрослых.
По желанию
  нарисовать рисунок на тему “Огонь – друг, огонь - враг”.

Учащиеся выбирают индивидуально д/з

file_name: Урок Пожар!.docx

alt: КоммуникативныеУУД: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - уметь слушать…

alt: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность ученика

alt: Вывести из горящего помещения людей?

intro: Конспект урока по теме "Пожар!" во 2  классе.  Урок изучения нового материала.

title: Конспект урока  по теме "Пожар!"  по окружающему миру.


extracted_text:
Ссора
птиц (индийская сказка)
Один птицелов расстелил в
лесу сеть, и в неё попались разные птицы. Стали они говорить: – Соблазнила нас
приманка, вот мы и попались, – сказали вороны. – Давайте подумаем, как нам
вырваться на волю, – предложили скворцы. – Будем стараться все как один, – может,
и освободимся. Думали птицы, думали и придумали. – Давайте, – заговорили
голуби, – все разом взмахнём крыльями – может, взлетим? Поднимем сеть? – Верно,
– подхватили остальные птицы, – может, поднимем сеть, если дружно возьмём!
Дружно взмахнули все птицы крыльями, подняли сеть и полетели. Увидел птицелов,
что сеть с птицами летит, – диву дался и бросился вдогонку. Наверху летят птицы
вместе с сетью, внизу бежит за ними птицелов. Бежит, глаз не спускает со своей
сети, а как подбежал поближе и разглядел птиц, так и подумал: «Птицы-то в сеть
попались разные!.. Может, перессорятся? Тогда они быстро лететь не смогут, и
сеть потянет их к земле! Тут-то я их и поймаю...» И действительно, некоторое
время птицы дружно махали крыльями. А потом вороны закаркали: – Никто так не
старается, как мы, вороны! Если бы мы так ленились, как все, сеть давно бы
упала на землю! Услышали это голуби и рассердились: – Будет вам бахвалиться! Мы
стараемся не меньше вас! Теперь пришла очередь обидеться скворцам. Вступили в
спор и они. Начали все птицы браниться, друг друга упрекать... Крыльями они уже
махали еле-еле, и сеть тянула их к земле всё сильнее и сильнее. Вскоре они
летели совсем низко, но не замечали этого. Когда дружба врозь, работа на лад не
идёт. Как только птицелов смог дотянуться до верёвки, он крепко ухватился за
неё и притянул сеть к земле. Унёс птицелов птиц да в клетки их пересажал.       (266
слов)

Прочитай сказку «Ссора птиц».    Выполни
задания.                                                                                1.
Где, в каком месте, происходит начало событий, описанных в
тексте?                                                              а) в
поле;                  б) в лесу;                         в) в саду;
  г) в
парке.
                               2. Что привлекло птиц в сеть
птицелова?                                                                                Ответь
кратко.   ______________________________________________________
3. Перечисли разных птиц, попавших в сеть птицелова.   _____________________________________________________________________
              4. С каким предложением выступили скворцы?
_____________________________
_______________________________________________________________________
5. Какое предложение голубя   приняли  птицы? _______________________________
______________________________________________________________________
      6. Сколько раз в тексте повторяется слово дружно? Ответь кратко.   ____________
7. Восстанови сочетания слов, характеризующие действия птиц по вызволению из
плена, близкие по значению слову
дружно.
а) Все, будем, один, как, стараться;  ______________________________________
      б) взмахнём, разом, все, крыльями.   ________________________________________
8. Восстанови с помощью цифр последовательность действий птиц, попавших в
сеть.                                                                                ____а)
Подняли;               _____  б) полетели;              _____  в)
взмахнули.                                                                                9.
Объясни значение выражения «диву дался»______________________________
10. На что стал надеяться птицелов, когда увидел, что
птицы в сети летят разные?
_______________________________________________________________________
11. Как автор показывает нарастающее недовольство летящих в сети птиц? Допиши
предложения словами из
текста.
                                  а) Вороны _________________________. б)
Голуби ___________________________.           в) Скворцы ___________________________.
                                      12. Допиши близкие по значению слова
(1–2) к слову браниться.
Браниться – _____________________, ___________________________.
                                      13. Выпиши из текста главную мысль
сказки. ________________________________
_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
14. С помощью цифр восстанови деформированный план
текста.                                                                      ______а)
Торжество птицелова.
______б) Как птицы придумали вырваться на
волю.                                                                                ______в)
Надежда птицелова на ссору
птиц.
______г) Как птицы попали в сеть птицелова.
______д) Как птицы
перессорились.
                                               15. Придумай своё заглавие
текста.
___________________________________________________________________________

file_name: тест. по чтению Ссора птиц 3 класс.docx

alt: Ссора птиц (индийская сказка)

alt: Прочитай сказку «Ссора птиц».

title: Тест с текстом по литературному чтению 3 класс