extracted_text:
Слова

1. Напиши
3 слова, которые не меняются при перестановке слогов.

2. Запиши
слово, от перестановки слогов которого получается слово с другим значением.

3. Напиши
как можно больше значений для слов собачка, шишка; косяк, ручка; язык, клетка.

4. Объясни значение слов.

Лошадь, скакун, лошадка, лошадёнка, кляча.

5. Напиши
2 предложения со словами одеть и надеть.
(Форму
глаголов можно менять.)

6.Пони и
яки.

п

о

н

н

      Этот
пони – день недели.                 Понедельник

я

к

Этот як поёт на ели.                      Зяблик

п

о

н

и

         В
этом пони бродят зубры.               Заповедник

я

к

Этот як оскалил зубы.                   Дворняжка

п

о

н

и

      Этот
пони в шляпе алой.                   Подосиновик

я

к

Этот як – малыш курчавый.               Ягнёнок

п

о

н

и

Этот пони – джем и тесто.                  Пончик

я

к

Этот як – корабль ни с места.             Якорь

п

о

н

и

Этот пони – мастер ловкий.                Плотник

я

к

Этот як – беда в диктовке.                 Клякса

п

о

н

и

Этот пони где? В вагоне.                   Проводник

я

к

Этот як? Ах, нет гармони,

Мы б задачек не решали,

Мы бы весело плясали!                     Краковяк

7. Из двух
слов получите одно слово и объясните его значение.

след

зал

град

газ

фа

штука

банк

бал
соль
ель
рот
ежи
опыт
тур
кон
ус

8.Найдите
и запишите по два слова из каждого, не меняя порядок букв:

         полоса
мечталось

         шарманка
                          верхушки

         светёлка
пробасила

         волокно
залежи

9. Шарады.
    Шарада
– это своеобразная загадка, в которой загаданное слово состоит из нескольких
составных частей, каждая из которых представляет собой отдельное слово.  Для
отгадывания шарады даются вначале признаки отдельных слов (частей), её
образующих, а в конце даётся объяснение целого слова. Чтобы отгадать шараду,
надо отгадать каждую часть, а потом – всё слово.

Начало –
голос птицы,
Конец – на
дне пруда,
А целое в
музее
Найдёте
без труда.
Картина.
Мой первый
слог – на дереве,
Второй мой
слог – союз.
А в целом
я материя
И на
костюм гожусь.
Сукно.

Часть
первая моя - предлог.
Второй
владеет носорог.
Я целиком
частичка дома.
Походка
ваша мне знакома.
Порог

Три буквы
облаками реют.
Две видим
на лице мужском.
А целое
порой белеет
«В тумане
моря голубом».
Парус

Первый
слог метут метлой,                          Названье ноты
напиши,
Глазом
назову второй,                                 Прибавить имя поспеши -
Третий
резать хлеб годиться,                       И покачусь я по дороге
А
четвёртый лишь частица.                          Или тебе обую ноги.
Целое –
животное.                                       Резина.
Сороконожка.

Слог
первый – восклицание,                        За предлогом лес сосновый:
    Второй – достоин порицания,
Ограждение готово.
    А целое – на севере бывает                          Забор.
    И жителей тех мест и греет и питает.
     Олень.

Моё начало
– буква алфавита,                      Число и нота рядом с ним,
Она всегда
шипит сердито.                            Да букву припиши согласную
Второго
корабли бояться,                              А в целом – мастер есть один,
    А целое весной летает и жужжит,                  Он
мебель делает прекрасную
    То сядет на цветок, то снова улетит.              Столяр.
    Шмель.

10.
Сколько село слов на мель?

Разобраться ты сумей.
      Пять
минут – уму зарядка,
      Для
детишек всех загадка.
Мель,
*мель, мель****,  ****мель,  мель****,  *мель**, *мель,
*мель***.
(Шмель,
мельница, карамель, мелькать, умельцы, хмель,  смельчак.)

11. В каких словах «живёт рак»? Напиши 3 слова.

(Ракета,
мрак, ракита, ракушка …)

12. В
каких словах «есть ель»? Напиши 3 слова.

                 (Понедельник…)

13. Напиши
слова, в которых «спрятались» ноты до, ре, ми, фа, соль, ля, си.

14. Допиши
к прилагательным подходящие по смыслу имена существительные:
1)
перочинный …, русая …, закадычный …;
2) окладистая
…, ахиллесова …, троянский …;
3)
кромешная …, гнедой …, сезонные … .

15.Образуй
от слов первой строки слова, которыми называют людей. Запиши их.
  Какой?
Храбрый, весёлый, хитрый, крепкий, умный, богатый, счастливый,

гордый, грубый.
  Кто?

16.
Подбери слова, близкие по значению.
  Дом -…,
дети -…, лодырь -…, печаль -…, село -… .

17. Замени
выделенные слова близкими по смыслу.
Седые
горы, бархатный голос, железные мышцы,
тяжёлый
взгляд, лёгкий характер.

                (Белоснежные,
приятный, крепкие, мрачный, весёлый.)

18. Укажи
лишнее слово в ряду синонимов:
1)
голубой, лазурный, бирюзовый, янтарный, небесный;
2) серый,
стальной, малахитовый, свинцовый, пепельный;
3)
лиловый, фиолетовый, дымчатый, сиреневый;
4) жёлтый,
лилейный, золотой, янтарный, лимонный;
5)
зелёный, смоляной, изумрудный, малахитовый;
6)
красный, багряный, фиолетовый, алый, огненный;
7)
красный, рубиновый, коралловый, кумачовый.

19.
Определите, одинаковое ли значение в приведённых словосочетаниях у слова
верный? Подберите к нему синонимы.
Верный
друг,  верный глаз, верное средство, верный ответ.

20. Слово
верный имеет много значений. Подберите такие имена существительные к слову
верный, чтобы значения этого слова в каждом словосочетании были разными.
Напишите синонимы к слову верный в каждом словосочетании.

21.
Определи значение слова лёгкий, заменяя его в каждом отдельном сочетании
соответствующим синонимом.
Лёгкая
ноша - …                                         нетяжёлая.
Лёгкая
походка - …
плавная, изящная.
Лёгкая
ткань - …
тонкая, воздушная, неплотная.
Лёгкая
пища - …
нежирная.
Лёгкая
работа - …
нетрудная, несложная.
Лёгкий
мороз - …
небольшой, слабый.
Лёгкое
ранение - …
неопасное для жизни.
Лёгкий
характер - …
                                       мягкий, уживчивый.
22.
Спишите, заменяя имена прилагательные синонимами.
а) Свежий
ветер - …, свежий номер - …, тихая езда - …, тихий  голос - …,
густой лес
- …, густой туман - …, верный товарищ - …, верный ответ - ….
б) Тёмное
небо - …, тёмное лицо - …, крепкий трос - …, крепкий организм - …, старая книга
- …, старый человек - ....

23. Замени
прилагательное в словосочетаниях синонимом.
а)
Наточенный нож - …     острый.
б) Чистый воздух - …      свежий.
    Острый
слух - …            тонкий.
Чистое небо - …          ясное.

Аккуратная тетрадь - … опрятная.
Худая кошка - …         тощая.

Свободное пальто - …   просторное.
Худое ведро - …          дырявое.

Свободное место - …     незанятое.
Худая слава - …          плохая.
в) Крепкая
ткань - …         прочная.

Крепкий организм - …   здоровый, выносливый.

Крепкий мороз - …        сильный.

Крепкая дружба - …      тесная, нерушимая.

24.
Объясни значение следующих словосочетаний.
Свежий
хлеб – свежая газета; золотые часы – золотые слова; тонкая нить – тонкая
работа; яркий свет– яркая речь; стальная проволока – стальной характер;
солнечный
луч – солнечная улыбка.

25.
Составь словосочетания, в которых бы слова золотой, седой;
(прямой,
стальной); (бархатный, дорогой) употреблялись в прямом
и
переносном значениях.

26. К
каждой паре слов подбери такое прилагательное, которое с одним словом
употреблялось бы в прямом значении, а с другим – в переносном.
хвост
нервы                 перстень                 жизнь
холод
трубы                  характер                 конфета

27. К
каждому из данных существительных добавьте по одному глаголу, обозначающему
действие в переносном значении.
Тропинка,
заяц, погода, село, сцена, зима, день, дом, голос.

28.
Составь и запиши с каждым из синонимов словосочетание.
(Форму
слова можно изменять.)
1)
Элементарная, лёгкая, несложная, простая.
2)
Крупный, известный, видный, выдающийся.
3)
Недовольный, грубый, резкий.
4) Мощный,
сильный, могучий.
5)
Увлекательный, интересный, захватывающий.

29. Как
известно, некоторые слова, в том числе и имена прилагательные, могут
употребляться как в прямом, так и в переносном значении. Найди общее
определение к каждой группе из трёх существительных.

Хлеб, климат, подушки - …                    (мягкие),

Деревня, тетеря, старушка - …               (глухая),

Клён, малыш, парик - …                        (кудрявый),

Дорога, воля, дисциплина - …               (железная),

Юбка, книга, жизнь - …                         (новая).

30. Впиши
в пустые клетки синонимы, состоящие из такого же количества букв, что и
соответствующие слова.

Лес

Горе

Мороз

Хотеть

Темнота

Крепость

Сообщение

Невиданный

Равнодушный
(Бор,
беда, стужа, желать, потёмки, твердыня, извещение, диковинный, безучастный.)

31.
Подбери синонимы к словам:

Учитель, ученик, бабушка, друг, глаза, жара, смелый, ласковый, строгий,
печалиться, заболел, трепещет, громадный, мощный, занимательный, Родина, бой,
клятва, доброта, работа, мелодия.

32. Напиши
3 синонима и 3 однокоренных  слова к слову мечтать; ходить.

33.Напиши
не менее 3 синонимов к слову дом; метель; страх; волшебник.

34.
Соедини устаревшие слова в первой строке с современными словами из второй
строки:
1)  Очи,
чело, брань, ланиты, глаголет, зрачный, уста.
2)
Говорит, лоб, видный, глаза, битва, щёки, губы.

35.
Подбери синонимы к словам: страж, кладезь, грядущее, алкать, вопиять, врата,
зерцало, прах.

36. Как
перевести устаревшие слова льзя, перст, глаголет; брань, чело, уста  на
современный язык?

37. В
старину слово ведать означало знать. Запиши 2 слова, которые произошли от слова
ведать.                (Ведьма, разведчик.)

38. Замени
заимствованные из других языков слова русскими синонимами:
1) шеф,
иллюстрация, фальшь;    2) абсурд, дистанция, традиция;
3) финал,
эпилог, актуальный;     4) хобби, шанс, турник;
5)
эксперимент, триумф, биография.

39. К
данным словам подбери слова, противоположные по значению.
Родина,
свобода, скупой, праздничный, ясный (день),парадный (костюм).
Белизна,
богатство, богач, великан, герой, доброта, встреча.
Друг,
восход, труженик, мудрец, сказка, веселье, смелость.
Неряшливый,
естественный, мир, говорить, удлинить, печалить.

40. Допиши
прилагательные, противоположные по смыслу.
Знойный,
шероховатый, яркий, пасмурный, интересный.

41.Замени
прилагательные антонимами:
Свежий
хлеб –
Свежий
ветер –
Свежая
рубашка –
        (Чёрствый, тёплый,
грязная.)

42.
Подберите антонимы, включив их в словосочетания.
Кислый,
тупой, сухой, холодный.

43.
Вставьте вместо точек антонимы. Укажите род и падеж имён прилагательных.
Летний
день – за …………….. неделю.
У
короткого ума …………….. язык.
Ради
нового дружка ………………. не покидай.
Ранняя
птичка носок прочищает, ……………… глазки продирает.

44.
Объясни различия данных слов, составив с ними предложения или словосочетания:
охватить –
обхватить              охватило чувство, обхватить руками
укутать –
окутать                     укутать одеялом, окутать дымом
отдёрнуть
– одёрнуть.             отдёрнуть руку; одёрнуть одежду или товарища

45.
Составь предложения или словосочетания, объясняющие различия в значениях слов:
украсить –
скрасить,                Украсить комнату, скрасить одиночество;
расцветать
– процветать,         расцветать в саду, процветать в делах;
чернеть –
очернить.                 чернеть на снегу, очернить сплетней.

46.
Составь словосочетания с прилагательным красный в следующих значениях:
1) цвет;
2) красивый;   3) главный.

(Красный
берет, красна девица, красный угол.)

47.
Подбери к прилагательному существительное, которому этот признак подходит.
Высокий –
…                                              ( дом,  рост, лоб,
голос, доход, пост, гость…)
Низкий -
…, сухой - …, мокрый - …, тонкий - …, толстый - … .

48.
Используя многозначность глагола, подбери к глаголу предмет, действие которого
он может обозначать.
побежали
дети,
ручьи, мурашки по спине…
поплыли
лодки,
облака, дети, мысли…
украсить
картину,
общество, речь, костюм…
затрещали
кусты,
сороки, чубы, передатчики…
засиять
солнце,
улыбка, чистота, стекло…
захватить
территорию,
зонт, дух…
клевать
зерно,
носом, на наживку…

49.
Подбери к словам из левого столбика слова из правого и составь
словосочетания:
запевал
издалека
запивал
в хоре
увидали
без дождя
увядали
молоком

50. Запиши
слова.
1)
С Е торопят, если знают, что недолго уж до срока.

С И учительница часто говорит вам на уроке.
2)
С буквой Е ты делай в хоре и таланта не таи.

Принял горькое лекарство – делай быстро с буквой И.
3)
С И недолго сделать кошке, если есть сметана в плошке.

С Е же сделать нелегко, коль забрался высоко.

51. Напиши
по 3 однокоренных слова.
1)
Слизать - …            2) Спеши - …

Слезать - …                    Спиши - …

52. Измени
слова так, чтобы в них вместо буквы Ё стала буква Е и запиши предложение
по-новому.
Алёша поёт
песни.
Ласточки спят в гнёздышке.

53.
Поставь в словах ударение. Сколько слов получилось?
1)
Стрелки, гвоздики, замок, мука, стоит, косит;
2)
ирис, чудно, белок, окуни;
3)
пора, пахнуть, трусить, вычитать.
4)
орган, хлопок, звонок, духи.

54.
Поставь ударение.

Щавелевая кислота, сливовое варенье, сливовое платье, двоюродный брат,
новорожденный ребёнок, кухонный стол, тигровая шкура, газированная вода,
зубчатая стена, домовая книга.

55. Напиши 2 предложения со словом ласка (норка, лисичка,
гусеница) так, чтобы в одном предложении оно было одушевлённым именем
существительным, а
в другом – неодушевлённым.

56. Два
ученика заспорили. Один говорил, что слова сыпь и гладь – имена существительные,
а другой утверждал, что это  - глаголы. Кто из них прав? Докажите.

57.
Составь словосочетания, в которых данные слова являлись бы сначала
существительными, а затем прилагательными:  учёный, часовой, столовая.

58.
Запишите слово, называющее единственную в мире национальность, которое является
прилагательным, перешедшим в существительное.

59. Какой
частью речи является слово печь в стихотворении?
   Это дом
или печь?
   Это
доменная печь.
   Что
умеет эта печь?
   Из руды
железо печь.

60. Напиши
предложения, в которых слова покрой и печь
(жгут и
пила) были бы разными частями речи.

61. Какой
часть речи являются выделенные слова?
Вот вам
лекарство, больной. Неужели я такой больной?
Мы
поднялись в школьную столовую. Столовую посуду моют горячей водой.
Снежное
покрывало всё поле покрывало.
Бабка
Дарья холст чернила, внучка пролила чернила.
Из-за
холодных утренних рос хлеб рос медленно.
Кто без
кисти и белил крыши города белил?
Стою на
нашем берегу, покой границы берегу.
В углу
раздался детский плач, и кто-то попросил: «Не плачь!»

62.
Определи части речи и посчитай, сколько здесь слов.
Мыло,
пила, запевала, печь, течь, заросли.

63. Какими
частями речи могут быть слова стих, вести, пила; дали, жгут,соли? Составь
словосочетания.

64. Рой,
мой, спой, вой, открой, раскрой, простой.
Выпиши те
слова, которые можно отнести к различным частям речи, и составь с каждым из них
по 2 словосочетания.

65.Какого
рода существительные, оканчивающиеся на –ук? На –рь? На –ль? Подбери и запиши
их.
-ук
– (м.р.)           жук, лук, сук, бук, бамбук, виадук.
-рь
– (м.р. и ж.р.) корь, хорь, якорь, угорь, дверь, лагерь, снегирь.
-ль
– (м.р. и ж.р.) моль, ноль, роль, соль, толь, тюль, боль, руль, педаль, рояль,
уголь, медаль,

гастроль, февраль, миндаль, кисель, метель, постель, шинель, карамель,

пароль, спектакль, портфель.

66. Какие
существительные не принадлежат ни к мужскому, ни к женскому,
ни к
среднему роду?
(Существительные,
которые употребляются только во множественном числе: сани, ворота и т.д.)

67.
Существуют ли одушевлённые имена существительные среднего рода?

(Да:
дитя, насекомое, чудовище, животное.)

68. Какие
названия животных не имеют
а)
женского рода?
(Носорог, крот, бегемот, крокодил, бобр, глухарь, филин, дятел …)
б)
мужского рода?    (Рысь,
норка, куропатка, галка, стрекоза, бабочка …)

69. Укажи
имена существительные
1)
мужского рода: шоссе, депо, кофе, шимпанзе.
2) женского
рода: тополь, шампунь, тюль, вермишель.

70.
Составь словосочетания «прилагательное + существительное»
со словами
кофе, шампунь, такси, какаду, желе; фламинго, Сочи, шимпанзе.

71.
Подбери и запиши к существительным бивень, бандероль, миндаль, хрусталь имена
прилагательные.

72. Запиши
словосочетания, заменив существительное с предлогом однокоренным
прилагательным:  пюре из картофеля, кофе из Бразилии, шампунь из крапивы,
кенгуру из Австралии.

73. Вставь
окончания:
1) горяч…
какао, говорящ… какаду, зелён… эмаль, свободн… такси.
2) сладк…
эскимо, ловк… кенгуру, красн… тушь, просторн… метро.
3)
интересн… кино, громк… туш, солдатск… шинель, сердит… гризли

74.
Поставь подходящие по смыслу предлоги.
Вернулся …
школы     … лагеря

… студии     … Кавказа

… курсов     … отпуска

75. Напиши
слова в Р.п. мн.ч.
Метла,
западня, копна, свеча, курица;  апельсин, рельс, чулок, яблоко; облако, ясли,
ружьё, кухня; грамм, место, мандарин, сын; сабля, полотенце, ананас, ущелье;
кочерга, вожжа, серьга, носок.

76.
Поставь имена существительные в форму Р.п. мн.ч.
Чулки
Хозяева                  Сапоги               Килограммы
Туфли
Санатории              Татары              Яблони
Сани
Помидоры               Домишки           Колени
Ботинки
Каникулы               Солдаты

(Чулок, туфель, саней, ботинок, хозяев, санаториев, помидоров, каникул, сапог,
татар, домишек, солдат, килограммов, яблонь, коленей.)

77. Напиши
слова дно, судно (корабль), шило в И.п. мн.ч.

78. Запиши
слова каждого ряда в 2 группы: однокоренные слова; формы слов.
Дом,
домик, домра, домище, дома, бездомный, домовой, без дома.
Летать,
лето, влететь, лётное, полёт, лётная.
Ходить,
ход, хотеть, поход, заход, походка, ходок, походочка.

79.
Образуй от слова сон однокоренное слово с двумя парами удвоенных согласных на
стыке приставки и корня и на стыке корня и суффикса. (Бессонница)

80. В
каком слове нет приставки:
1)
расхотеть, растение, расписание;
2)
раздумать, разный, разваленный.

81. Замени
имя прилагательное другим, близким по значению именем прилагательным с
приставкой без-:
1) ясное
небо-                          2) правильный ответ-
3)
жестокий враг-                                  (безоблачное,
безошибочный, безжалостный)

82. Замени
словосочетания именами существительными с приставкой не- или слогом не.
Лживое
сообщение - ... ,  отсутствие старания -... , весёлая путаница -... ,
суетливый
человек - … , полная самостоятельность - … , грубая ложь - … ,
отрицательная
оценка чего-нибудь - … , постоянная рассеянность - … , рабство для человека -
…, болезненное состояние - … , дождь с ветром - … .

(Небылица, небрежность, недоразумение, непоседа, независимость, неправда,
неодобрение, невнимательность, неволя, недомогание, непогода.)

83. Запиши
слова с приставкой со- в следующем порядке:
1) Тот,
кто создаёт произведения вместе с кем-либо другим.
2) Тот,
кто учится с кем-либо на одном курсе.
3) Тот,
кто трудится с кем-либо в одном учреждении.
4) Тот, кто
с кем-либо беседует.
5) Тот,
кто помогает кому-либо в борьбе.

Соратник, сотрудник, сокурсник, собеседник, соавтор.

84. Выпиши
слова с нулевым окончанием.
Домов,
столов, голов, ковров, основ, степей, ножей, шей, юношей.

85. Про
какие слова нужно говорить «имеют окончание О», а про какие «оканчиваются на
О»?
Небо,
какао, одинаково, чувство, тоскливо.

86. Выдели
окончания у существительных
городов,
коров, слонов, облаков, слов, голов.

87. В каких словах нет
окончаний?                (В неизменяемых.)

88. Укажи, какие из следующих слов имеют
одинаковые окончания?
Домов,
столов, коров, голов, основ.

89. Составь и запиши по 3 слова, чтобы
сочетание ов было
суффиксом;
окончанием, частью корня.

90. Подбери однокоренные слова, в которых
были бы
1) корень,
окончание;
2) корень,
суффикс, окончание;
3) приставка,
корень, суффикс, окончание.

91.Напиши три – четыре сложных слова, у
которых вторая часть состояла бы из корней воз, ход, мер, рез.
     (Электровоз, паровоз,
тепловоз, атомоход, пароход, вездеход, секундомер, землемер, силомер, камнерез,
ледорез, стеклорез.)

92. Запиши 10 сложных слов, используя по
одному разу корни указанных слов из обоих столбцов.
мир
строить
единый
хранить
любить
жить
общий
   знать
взаимный
убирать
машина
любить
вода
помощь
хлопок
душа

93. Подберите несколько сложных слов,
состоящих из трёх корней.

(Паровозостроительный, самолётостроение, )

file_name: Игры в слова для 1-4 класса.docx

alt: Найдите и запишите по два слова из каждого, не меняя порядок букв: пол оса мечта лось шар манка верх ушки свет ёлка проба сила вол…

alt: Допиши к прилагательным подходящие по смыслу имена существительные: 1) перочинный …, русая …, закадычный …; 2) окладистая …, ахиллесова …, троянский …; 3) кромешная …,…

alt: Лёгкий характер - … мягкий, уживчивый

alt: Недовольный, грубый, резкий. 4)

title: Игры в слова для 1-4 класса


extracted_text:
Квест – игра «Я дома»
Инструкция:
Вы
попадаете в комнату. Ваша задача открыть  дверь. Для этого вам необходимо
выполнить задание. Для его выполнения необходима информация, которая  находится
на  5 листках. Эти листки вам необходимо найти. У вас есть подсказки, если вы
будите, внимательны и правильно их примените.  Вы так же должны найти листок с
подтверждением кода. Удачи!
https://www.Learnis.ru/159670/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: квест - игра Я дома.docx

alt: Квест – игра «Я дома» Инструкция:

intro: Игра создана для закрепления материала по теме:Птицы малой Родины!

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: квест-игра Я дома


extracted_text:
Поурочный план по
слушанию музыки

  Дата__________

Класс_1_______

  № урока ______

Тема : Пантомима.
Дивертисмент
Цель урока: познакомить обучающихся с видом сценического
искусства - пантомима.
Задачи:
1)образовательные:
- познакомить с понятиями «пантомима», «мим», «театр
пантомимы»;
- познакомить с самыми известными актерами
 классической пантомимы;
- познакомить с особенностями грима и стилем одежды в
пантомиме;
- повторить понятия «эмоция», «мимика»,  «жест»,
«поклон», виды жестов;
- учить разыгрывать пантомимические этюды.
2)воспитательные:
- прививать интерес к театральному искусству;
- способствовать формированию интереса к творческому
самовыражению.
3)развивающие:
- развивать пантомимические навыки.
- способствовать развитию эмоционально-образной сферы
(воображения, мышления, памяти).
МЕТОДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:
- словесные – объяснения (пояснения практического
действия), беседа, комментарии;
- практические – упражнения, практические задания.
Формы организации занятия: коллективная, групповая, индивидуальная.

Планируемые предметные
результаты урока:
Личностные – формирование
мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в
достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой
деятельности учащихся.
Регулятивные – ставить
учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи, осуществлять поиск
наиболее эффективных способов достижения результата.
Правильно оформлять и
вести записи в тетради.
Познавательные –
обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества,
сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.
Коммуникативные – слушать
собеседника и вести диалог. Выступать перед классом. Кратко формулировать свои
мысли. Задавать уточняющие вопросы

Ход урока
1.Организационный
момент
Создать
условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный
процесс
Приветствие,
проверка отсутствующих
2.
Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся
3.Мотивация учебной
деятельности учащихся. Сообщения темы, цели, задач урока и мотивация учебной
деятельности школьников

Давайте вспомним, какие
произведения, с которыми мы уже познакомились, написаны на сказочный сюжет.
 М.И. Глинка «Руслан и
Людмила»; Н.А. Римский-Корсаков «Сказка о царе Салтане». С.С. Прокофьев
«Золушка».
* Из всех перечисленных
произведений одно относится к балету. Какое? Правильно. Это балет «Золушка»
С.С. Прокофьева.
 Что вы знаете о балете
*Балет – это
музыкально-театральный жанр, в котором тесно переплелись музыка, хореография,
драматическое искусство Здесь не поют и даже ничего не говорят. Здесь танцуют!
Сегодня вы узнаете много нового о балете
Вы пришли в театр посмотреть
спектакль – балет. Вы удобно устроились в креслах, зазвучала музыка,
открывается занавес, выходят танцоры. Двигаются они просто замечательно, а
сцена не оформленная. Будет ли вам интересен спектакль?
Чтобы спектакль был зрелищным,
нужно красиво и умело украсить сцену. Её оформляют в соответствии с сюжетом.
Для балетных постановок необходимы произведения архитектуры, скульптуры
(различные колонны, статуи), живописи и сценическое освещение.
Запишем новое слово – декорации
– украшение сцены
Мы вновь возвращаемся к нашему
спектаклю. Теперь сцена красиво оформлена. Мы продолжаем смотреть спектакль и
внимательно приглядываемся к нашим танцорам. И вдруг замечаем, что их лица
скучны и ничего не выражают. Интересно ли нам будет смотреть такой спектакль?
Мы бы даже и не поняли сюжета, не
поняли, как герои относятся друг к другу, какие они испытывают чувства в тот
или иной момент.
Но эта проблема была решена, и
теперь актёры своими движениями, жестами и взором поясняют всё, чтобы слушателю
был понятен сюжет. Одним словом, это пантомима – немая игра
актёров, язык выразительных жестов, мимики и телодвижений
4. Хочу вам предложить изобразить
пантомиму:
а) чувство гнева;
б) чувство радости;
в) чувство страха;
г) волнение.
Возможен вариант – игра
«Мимика»: преподаватель даёт каждому ребёнку задание (говорит на ушко) –
изобразить какую-либо мимику. Ребёнок показывает – остальные угадывают.
Например: злость, радость,
мечтательность, печаль, удивление, разочарование, отвращение.
5. Таким образом, можно
вывести формулу, что же такое балет:
БАЛЕТ= музыка + танец и
пантомима + декорации
6. Чтобы не заблудиться в
большом спектакле, надо знать, что любой большой спектакль состоит из маленьких
номеров и танцев, номера соединяются в сцены (сцена в лесу, сцена в доме и
т.д.), а сцены объединяются в действия – акты. Между действиями
есть перерывы – антракты. А в начале спектакля, как правило,
звучит увертюра (что в переводе с французского означает
«открывать»)
7. Поговорим о людях,
которые создают балет:
Кто пишет музыку к балетам?
Кто её исполняет?
Кто рисует декорации?
Кто ставит танцы артистам?
Балетмейстер –
режиссёр балетного спектакля
8. Переходим к знакомству с
музыкой балета и добавим в нашу копилку ещё одно произведение на сказочный
сюжет.
? Скажите, в какой сказке
происходит интересное событие на Рождество?
! Это сказка «Щелкунчик».
Русского композитора П.И. Чайковского очень увлёк сюжет сказки, поэтому он
сочинил музыку к балету «Щелкунчик»
? С какими произведениями
гениального русского композитора П.И. Чайковского вы уже знакомы?
! Сборник пьес для
фортепиано «Детский альбом». Вспомним главных героев сказки «Щелкунчик и мышиный
король», а также её сюжет.
Перенесёмся во 2-й акт и послушаем
несколько танцев из Дивертисмента. Дивертисмент – рисует картину
бала, праздника. Это ряд танцев развлекательного характера, обычно не связанных
с сюжетом
Итак, Мари с принцем отправляются
в его необыкновенный город – Конфитюренбург. Их приветствуют жители сладкого
городка, у каждого свой танец: Китайский танец («Чай»), Арабский танец
(«Кофе»), Танец пастушков, Танец Феи Драже, Марш.
До прослушивания вам дано
следующее задание:
а) определить характер каждого
танца, пользуясь предложенными эпитетами;
б) попробовать определить
инструмент или группу инструментов, которые солируют в том или ином танце.
Слушаем: П.И. Чайковский.
Балет «Щелкунчик». Дивертисмент из 2-го действия
 Вам понравилась музыка
танцев?
Ответы учащихся:
а) Китайский танец – шутливый,
озорной
Арабский танец – мрачный,
серьёзный
Танец пастушков – подвижный,
задорный
б) Китайский танец – фагот с
флейтой
Арабский танец – струнные
инструменты
Танец пастушков – три флейты
Танец Феи Драже – челеста
Марш – труба
Челеста – звук, как
мягкий колокольчик. По-итальянски означает – «небесный». Челеста похожа на
маленькое пианино, но молоточки ударяют не по струнам, а по металлическим
пластинкам. Она изобретена во Франции в 1886 году. Это клавишный ударный
инструмент. Его используют для создания поэтичных и возвышенных музыкальных
образов, как, например, в Танце Феи Драже
9. Просмотр Дивертисмента
на видео.
10. Закрепление пройденного
материала:
Сегодня на уроке вы услышали много
новых слов. И для того чтобы определить, как вы усвоили тему «Балет», вам будут
предложены карточки, в которых вы галочкой отметите те слова, которые имеют
отношение к балету. И затем мы все вместе проверим ваши работы.
Раздаются карточки со следующими
словами:
Ансамбль Интродукция Па-де-де
Антракт Каватина Пантомима
Ариозо Кордебалет Увертюра
Ария Лейтмотив Хор
Декорации Либретто Хореография
Монолог Дивертисмент Балетмейстер
Дирижёр Оркестр Эпилог
10. Домашнее задание: Сделать
рисунок к любому фрагменту балета «Щелкунчик».

file_name: Конспект урока . Слушание музыки 1 класс.docx

alt: Поурочный план по слушанию музыки

title: Конспект урока "Пантомима.Дивертисмент" 1 класс


extracted_text:
Игры на развития эмоциональной сферы
ребенка.
«Кривляки»
Взрослый
изображает эмоцию, ребенок должен ее повторить и назвать. Можно обсудить: «А
когда ты радуешься? Когда ты грустишь? и т.д.»

«Кто как»
-
Покажи мне, как ты радуешься, как ты грустишь, как ты злишься.
Покажи,
как радуется, грустит, удивляется папа, бабушка, кошка и т.д.
 «Разные эмоции»
Взять
любую книгу с картинками и угадывать настроение героев сказок.
-
Как ты думаешь почему они расстроены, радостны, удивлены и т.д.
- Все люди
злятся. Каждый по-своему выражает это чувство: одни с помощью слов, другие- с
помощью кулаков. Чтобы не обижать близких тебе людей, можно научится волшебным
приемам, которые помогут эту злость прогнать.
Совет 1. Возьми себя в руки.

Как
    только почувствуете,
 что
    так и не терпится кого-то
 обозвать,
    толкнуть,
 выкрикнуть тогда, когда надо помолчать (это у вас не
    получается) - надо доказать себе свою силу: обхватить ладонями локти и
    сильно прижать руки к груди - это «поза сдержанного человека».

Когда чувствуешь, что наружу рвется
    вскрик, а надо заставить себя сдержаться, промолчать - посмотри на что-то
    совсем маленькое и прикуси язычок, вот так ...

Совет 2.
Прикуси язычок.

Совет 3. Вдохни воздух.
     Когда
раздражены - вдохните воздух глубоко, глубоко и тихонько, медленно выдохните,
чтобы сами не слышали своего выдоха.

Подготовила педагог-психолог
Вековищева Т.В.
МБОУ Можарская средняя школа
Сараевского муниципального района Рязанской области
        Эмоциональная сфера - это
переживания ребенка, его отношения к предметам, к людям, явлениям, событиям.
Родители
с каждым годом все больше и больше уделяют внимание развитию интеллекта у детей
с самого
раннего                                                                       возраста,
а вот эмоциональной сфере не уделяется должное внимание.
Помните!
Полноценное развитие ребенка возможно лишь при
понимании своих эмоций, умении их контролировать, описывать их другим людям
(родителям, воспитателям, друзьям), а так же сопереживать, сочувствовать.
        У
детей не достаточно сформированы умения распознавать свои эмоции, а тем
более описывать их. Дети часто не владеют умением выражать свои эмоции правильно,
 вот откуда могут возникать конфликты, истерики…
Нарушения развития эмоций у детей    мешают нормальному   психическому,
умственному,    физическому,  эмоциональному развитию ребенка.

«80%
успеха в личной жизни определяет уровень развития эмоционального интеллекта, и
всего 20% -  известный IQ – коэффициент интеллекта, измеряющий степень
умственных способностей человека»
П. Сэловей и Дж. Майер
Это важно!
1.
Больше общайтесь с детьми на разные темы.
2.
Чаще улыбайтесь детям
3.
Рассказывайте детям о своих переживаниях и эмоциях, на доступном
им языке.
4.
 Учите детей называть словами их эмоции, чувства в данный
момент.
5.
 Приучайте ребенка задумываться о чувствах других людей.
6.
Объясняйте ребенку, что все эмоции нужны и важны (гнев, страх и
т.д.)
7.
Любите  детей!

title: Эмоциональный интеллект ребенка


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование 10 класс

№ урока

Дата

Корректи
ровка

Тема урока

Планируемые
  виды     деятельности учащихся для достижения           личностных,
  метапредметных и    предметных результатов обучения:
Л (личностные),
П  (предметные ),
М (метапредметные )

Домашнее задание

1.Физика
  и естественно-научный метод познания природы (1ч)

1/1

Вводный инструктаж
  по правилам ТБ. Что изучает физика. Физические явления, наблюдения и опыты.
  Физические законы, теории и гипотезы.

П. давать определения
  изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий и гипотез
М. понимание
  различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения
Л. положительное
  отношение к труду, целеустремленность
П. предлагать
  модели явлений, указывать границы применимости физических законов, приводить
  примеры влияния открытий в физике на прогресс в технике и технологии
  производства.

С.5-9

2.Механика
  (22ч)

2/1

Механическое движение,
  виды движений, его характеристики
Равномерное движение
  тел. Скорость. Уравнение равномерного движения

П. Представлять
  механическое движение тела уравнениями зависимости координат и проекций
  скорости от времени
М. Использование
  основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез,
  сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей,
  поиск аналогов
П. Определять
  координаты, пройденный путь и ускорение тела по уравнениям зависимости
  координат и проекций скорости от времени.

С.10, §1,2,3
Тест с.14,17,19
§4,5,тест с.23,26

3/2

Графики прямолинейного
  движения
Скорость при неравномерном
  движении

П. Представлять
  механическое движение тела графиками зависимости координат и проекций
  скорости от времени
П. Рассчитывать
  путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела. Определять
  путь и ускорение движения тела по графику зависимости скорости
  равноускоренного прямолинейного движения тела от времени

С.25 №1-4
§6,7,8тест с.
  28,33, с.30№1,2

4/3

Прямолинейное
  равноускоренное движение

П. Определять путь
  и ускорение движения тела по графику зависимости скорости равноускоренного
  прямолинейного движения тела от времени

§9-12, тест
  с.41,46,с. 48№1-3

5/4

Свободное падение
  тел

М. Использование
  основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение,
  обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск
  аналогов
П. Понимание и
  способность объяснять такие физические явления, как свободное падение

§13,14 тест с.54,
  с.54 №1-3

6/5

Вращательное
  движение тел

П. Понимание и
  способность объяснять такие физические явления, как вращательное движение
П. Давать
  определения     понятий:      абсолютно     твердое     тело, поступательное
  и вращательное движение абсолютно твердого тела. Распознавать в конкретных
  ситуациях, воспроизводить и наблюдать поступательное и вращательное движения
  твердого тела. Применять модель  абсолютно  твердого  тела  для  описания
  движения  тел. Находить   значения   угловой   и   линейной   скорости,
  частоты   и периода обращения в конкретных ситуациях

§15-17, с.63№1-2

7/6

Лабораторная работа
  №1
 « Изучение движения тела
по окружности»

М. Умение
  определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и
  применять их на практике
П. овладение
  экспериментальными методами исследования
Л. Работать    в    паре    при
  выполнении    лабораторных    работ    и практических заданий

Сборник Парфентьева
  №30,59,93

8/7

Контрольная работа
  №1 по теме: «Кинематика»

П. Применять
  приобретенные знания по физике для решения практических задач, встречающихся
  в повседневной жизни
П. овладение
  разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной
  величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании
  использования законов физики

Тест с.61, с63 №1-2

9/8

Явление инерции.1-й
  закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета

П. Давать
  определения изученным понятиям; называть основные положения изученных теорий
  и гипотез; описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные
  эксперименты.

§18,20,тест с. 73

10/9

Взаимодействие тел.
  Второй закон Ньютона

П. Вычислять
  ускорение тела, силы, действующей на тело, или массы на основе второго закона
  Ньютона.

§19,21,22,23, тест
  с.79,82, с. 82 №1-5

11/10

Третий закон
  Ньютона

П. понимание смысла
  основных физических законов и умение применять их на практике

§24,25

12/11

Принцип относительности
  Галилея

М. способность
  использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт,
  экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и
  др.)

§26 Сборник Парфентьева №119,128

13/12

Закон всемирного
  тяготения

М. Использование
  различных источников для получения физической информации, понимание
  зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации
  и адресата. Находить в литературе и в Интернете информацию об открытии Ньютоном
  закона      всемирного      тяготения
П. Применять закон всемирного
  тяготения при расчетах сил и ускорения взаимодействующих тел.

§27-32,тест с.
  95,101,105

14/13

Сила тяжести и вес
  тела

П. Применять закон
  всемирного тяготения при расчетах сил и ускорения взаимодействующих тел.
Вычислять силу тяжести в
  конкретных ситуациях. Распознавать     и     воспроизводить     состояние
  невесомости тела.
Л.  чувство
  гордости за российскую физическую науку, гуманизм, положительное отношение к
  труду, целеустремленность

§33,с.99 №1,2, тест
  с.106

15/14

Силы трения и
  упругости

П. Распознавать,
  воспроизводить   и   наблюдать   различные    виды деформации    тел.
  Формулировать    закон    Гука,    границы    его применимости. Вычислять и
  измерять силу упругости
Распознавать,
  воспроизводить, наблюдать явления сухого трения покоя, скольжения, качения,
  явление сопротивления при движении тела в жидкости или газе. Измерять и
  изображать графически силы трения покоя, скольжения, качения, жидкого трения
  в конкретных ситуациях. Использовать формулу для вычисления силы трения
  скольжения   при   решении   задач

§34-37,тест с.109,117,122,
  с.121 №1,2

16/15

Лабораторная работа
  №2
 « Измерение жёсткости
пружины»

М. Умение
  определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и
  применять их на практике
П. овладение
  экспериментальными методами исследования
Л. Работать    в
  паре    при    выполнении    лабораторных    работ    и практических заданий

Сборник Парфентьева
  №141,151,173

17/16

Импульс. Импульс
  силы. Закон сохранения импульса

П. Применять закон
  сохранения импульса для расчета результатов взаимодействия тел.
М. Создавать
  ситуации,   в   которых  проявляется  закон   сохранения импульса

§38-39,с.129 №1-4

18/17

Работа силы.
  Механическая энергия тела: потенциальная и кинетическая

П. Вычислять
  потенциальную энергию тела, в гравитационном поле. Давать определение понятий:
  работа силы, мощность, кинетическая энергия,  потенциальная  энергия,
  полная  механическая  энергия, изолированная система, консервативная сила
М. Находить в
  литературе и в Интернете информацию о вкладе ученых в   развитие
  механики.   Готовить   презентации   и   сообщения   по изученным темам
  (возможные темы представлены в учебнике).

§40-42,тест с. 134

19/18

Закон сохранения и
  превращения энергии в механике

М. Использование
  основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез,
  сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей,
  поиск аналогов
П. Находить в
  конкретной ситуации значения физических величин: работы силы, работы силы
  тяжести, работы силы упругости, работы силы    трения,    мощности,
  кинетической    энергии,    изменения кинетической      энергии,
  потенциальной      энергии      тел      в гравитационном       поле,
  потенциальной       энергии       упруго деформированного тела
Составлять
  уравнения,  описывающие  закон  сохранения  полной
механической
  энергии, в конкретной ситуации. Находить, используя составленное уравнение,
  неизвестные величины.
Создавать
  ситуации,   в   которых  проявляется  закон   сохранения полной механической
  энергии

§43-47,с.139 №1-3,
  тест с.145.148

20/19

Лабораторная работа№3
  «Изучение закона сохранения механической энергии»

П. Применять закон
  сохранения механической энергии при расчетах результатов взаимодействий тел
  гравитационными силами и силами упругости.
Выполнять
  экспериментальную    проверку    закона    сохранения механической энергии.
  Выполнять косвенные измерения импульса тела, механической энергии тела,
  работы силы трения.
Л. Работать в паре,
  группе при выполнении практических заданий

С.154 № 1-4

21/20

Равновесие
  материальной точки и твёрдого тела.

П. Давать
  определение понятий: равновесие, устойчивое равновесие, неустойчивое
  равновесие, безразличное равновесие, плечо силы .Находить в конкретной ситуации
  значения плеча силы, момента силы.
Перечислять условия
  равновесия материальной точки и твёрдого
тела. Составлять
  уравнения, описывающие условия равновесия в
конкретных
  ситуациях.     Находить,     используя    составленное уравнение, неизвестные
  величины.
Распознавать,
  воспроизводить   и   наблюдать   различные    виды равновесия тел.

§51-52, тест с.
  158,169, с.172 №1-2

22/21

Основы
  гидромеханики

П. Формулировать
  закон   Паскаля.   Применять   закон   Паскаля   для объяснения
  гидростатического парадокса, для объяснения принципа действия гидравлического
  пресса и вычисления его параметров.
Формулировать закон
  Архимеда. Применять закон Архимеда для
решения задач.
  Рассчитывать плотности   тел по их поведению в
жидкости.
  Определять возможность плавания тела

конспект

23/22

Контрольная работа
  №2 «Динамика»

П. способность
  использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт,
  экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и
  др.)
П. овладение
  разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины
  в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования
  законов физики

Сборник Парфентьева
  №259,231

3.Молекулярная
  физика и термодинамика (21 ч)

24/1

Основные положения
  молекулярно-кинетической теории строения вещества

П. Давать
  определение понятий: тепловые явления, макроскопические тела,   тепловое
  движение. Выполнять эксперименты служащие обоснованию МКТ.
Л. Работать в паре,
  группе при выполнении практических заданий.
М.  Находить в
  Интернете и дополнительной литературе сведения по истории развития
  атомистической теории строения вещества

§53-54,с.173, с.181
  №1-8

25/2

Броуновское движение.
  Силы взаимодействия молекул

П. Распознавать
  и     описывать     явления:     тепловое     движение, броуновское  движение,
  диффузия.  Воспроизводить  и  объяснять опыты,   демонстрирующие   зависимость
  скорости   диффузии   от температуры    и    агрегатного    состояния
  вещества.    Наблюдать диффузию в жидкостях и газах.

§55-56, тест с.184

26/3

Решение задач

М. Использовать
  полученные   на  уроках   химии   умения   находить значения  относительной
  молекулярной  массы,  молярной массы, количества вещества, массы молекулы,
  формулировать физический смысл постоянной Авогадро

Сборник Парфентьева
  №276-280

27/4

Идеальный газ в
  молекулярно-кинетической теории. Основное уравнение МКТ

П. Составлять
  основное уравнение МКТ идеального газа в конкретной ситуации;
  находить,      используя      составленное      уравнение, неизвестные
  величины.
П .Составлять
  уравнение, связывающее давление идеального газа со средней кинетической
  энергией молекул, в конкретной ситуации; находить,     используя
  составленное     уравнение,     неизвестные величины

§57-58

28/5

Решение задач

П. Искать и
  находить обобщённые способы решения задач

Тест с.192, с.194
  №1-4

29/6

Температура и
  тепловое равновесие
Абсолютная
  температура. Температура – мера средней кинетической энергии

П. Описывать
  способы измерения температуры.  Сравнивать шкалы Кельвина    и    Цельсия.

П. Измерять
  температуру жидкости, газа жидкостными и цифровыми
термометрами

§59-60,тест с.203

30/7

Измерение скоростей
  молекул газа

П. Описывать
  методы   определения   размеров   молекул,   скорости молекул. Оценивать
  размер молекулы

§61-62 тест с.206
  с. 208 №1-4

31/8

Основные
  макропараметры газа. Уравнение состояния идеального газа

П. Составлять
  уравнение   состояния  идеального   газа  и   уравнение Менделеева—Клапейрона
  в    конкретной    ситуации.    П. Находить, используя составленное уравнение,
  неизвестные величины

§63-64, тест
  с.211,213 №1-5

32/9

Газовые законы

П. Распознавать и
  описывать изопроцессы в идеальном газе

§65-66

33/10

Решение задач на
  газовые законы

П. Формулировать
  газовые    законы    и    определять    границы    их применимости,
  составлять уравнения для их описания; находить, используя составленное
  уравнение, неизвестные величины

§67, тест с.224,
  с.220№1-3,с.223 №1-4

34/11

Насыщенный пар.
  Кипение. Влажность воздуха

П. Измерять
  влажность воздуха
П. Давать  определение
  понятий:  испарение,  конденсация,  кипение, динамическое равновесие,
  насыщенный пар, ненасыщенный пар, критическая   температура,   температура
  кипения,   абсолютная влажность     воздуха,     парциальное
  давление,     относительная влажность воздуха, точка росы.
П. Распознавать,
  воспроизводить,   наблюдать   явления:   испарение, конденсация, кипение .Описывать
  свойства насыщенного пара

§68-70,тест
  с.227,234

35/12

Лабораторная работа
  №4 «Экспериментальная
  проверка  закона  Гей-Люссака     (Измерение термодинамических параметров газа)»

М. Умение
  определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и
  применять их на практике

§71 с.237 №1-6

36/13

Строение и свойства
  жидкостей

П. Перечислять
  свойства жидкости и объяснять их с помощью модели строения жидкости,
  созданной на основе МКТ.
П. Давать
  определение  понятий:   силы  поверхностного  натяжения, коэффициент
  поверхностного натяжения, поверхностная энергия.
П. Распознавать и
  воспроизводить примеры проявления действия силы поверхностного натяжения

§72 Сборник Парфентьева №375,377

37/14

Строение и свойства
  твёрдых тел

П .Давать
  определение понятий:  кристаллическое тело,  аморфное
тело, анизотропия.
П. Перечислять
  свойства твёрдых тел и объяснять их с помощью модели    строения.
  Демонстрировать    особенности    строения
кристаллических и
  аморфных твердых тел,  используя объёмные
модели
  кристаллов.        Приводить        примеры        процессов, подтверждающих
  сходства и различия свойств кристаллических и аморфных твердых тел

конспект

38/15

Внутренняя энергия
  и работа в термодинамике

П. Давать
  определение понятий: термодинамическая система, изолированная термодинамическая
  система, равновесное состояние, термодинамический процесс,
П. Находить
  значения внутренней энергии идеального газа, изменение внутренней   энергии
  идеального   газа,   работы   идеального   газа, работы над идеальным газом,
  количества теплоты в конкретных ситуациях

§73-75 тест
  с.245,248, с.250 №1-3

39/16

Количество теплоты,
  удельная теплоемкость

П. Составлять
  уравнение теплового баланса в конкретной ситуации, находить,
  используя     составленное     уравнение,     неизвестные величины

§76-77,с.255 №1-3

40/17

Решение задач

П. Рассчитывать
  количество теплоты, необходимой для осуществления процесса превращения
  вещества из одного агрегатного состояния в другое
М. Умение
  определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и
  применять их на практике

Сборник Парфентьева
  №404,415.421

41/18

Первый закон
  термодинамики

М. Распознавать
  термодинамическую систему, характеризовать её состояние и процессы изменения
  состояния. Приводить примеры термодинамических систем из курса биологии,
  характеризовать их, описывать изменения состояний.

§78-80 тест
  с.259,262 с.264 №1-9

42/19

Принцип действия и
  КПД тепловых двигателей

П. Объяснять
  принципы действия тепловых машин. Обсуждать экологические последствия
  применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций.
П. Приводить
  примеры тепловых двигателей, выделять в примерах
основные части
  двигателей, описывать принцип действия.
Вычислять
  значения   КПД   теплового   двигателя   в   конкретных ситуациях
М. Находить в
  литературе и в Интернете информацию о проблемах
энергетики и охране
  окружающей среды

§81-82 тест с.273

43/20

Решение задач

Л. Работать в паре,
  группе при выполнении практических заданий.
М  Находить в
  литературе и в Интернете информацию по заданной теме.
М. Готовить
  презентации    и    сообщения    по    изученным    те мам (возможные темы
  представлены в учебнике)
М. Умение
  определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и
  применять их на практике

§83  с.279 №1-3

44/21

Контрольная работа
  №3 по теме «Молекулярная физика. Термодинамика»

М. Умение
  определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и
  применять их на практике

Сборник Парфентьева
  №426,443,432

4.Электродинамика
  (24ч)

45/1

Электрический
  заряд. Закон Кулона

П. Давать
  определение понятий: электрический заряд, элементарный электрический заряд,
  точечный электрический заряд, свободный электрический     заряд

С.276,§84,85,тест
  с.281,285

46/2

Решение задач на
  закон Кулона

П. Распознавать,
  воспроизводить  и  наблюдать  различные  способы электризации  тел.
  Объяснять   явление   электризации   на  основе знаний   о    строении
  вещества.    Описывать   и   воспроизводить взаимодействие заряженных тел.
Описывать принцип
  действия электрометра
Формулировать
  закон    Кулона,    условия    его    применимости
Составлять
  уравнение, выражающее закон Кулона, в конкретных
ситуациях.
  Определять,    используя    составленное    уравнение, неизвестные величины

§86, с.288, №1-5

47/3

Электрическое поле.
  Напряженность электрического поля

П. Давать
  определение понятий:   электрическое     поле,     напряжённость
  электрического поля, линии напряжённости электрического поля, однородное
  электрическое поле

§87-91,тест
  с.294,297 с. 302 №1

48/4

Проводники и
  диэлектрики в электрическом поле

Вычислять значение
  напряжённости поля точечного электрического заряда,    определять
  направление    вектора    напряжённости

§92-93,тест
  с.307,310

49/5

Потенциал
  электростатического поля. Разность потенциалов

П. Давать
  определение понятий: потенциал
  электрического поля, разность       потенциалов,       энергия
  электрического       поля, эквипотенциальная   поверхность,
  электростатическая   индукция

§94-96, тест с.
  313, с.313 №1,2,4

50/6

Конденсаторы.
  Назначение, устройство и виды

П. Объяснять
  устройство и принцип действия, практическое значение конденсаторов.
Вычислять
  значения    электроёмкости    плоского    конденсатора, заряда
  конденсатора,   напряжения   на   обкладках   конденсатора, параметров
  плоского конденсатора, энергии электрического поля заряженного конденсатора в
  конкретных ситуациях.

§97-98 тест с.326

51/7

Решение задач на
  потенциал

М. Находить в
  Интернете и дополнительной литературе информацию об открытии электрона,
  истории изучения электрических явлений. Готовить    презентации    и
  сообщения    по    изученным    темам (возможные темы представлены в
  учебнике)

§99, с.329 №2,3

52/8

Контрольная работа
  № 4 «Электростатика»

П. Вычислять
  значение напряжённости поля точечного электрического аряда,    определять
  направление    вектора    напряжённости  заряда, системы точечных зарядов,
  заряженной плоскости, двух (нескольких)  параллельных плоскостей,  шара,
  сферы,   цилиндра; однородного и неоднородного электрических полей.
  Определять по линиям напряжённости электрического поля знаки и характер
  распределения зарядов.  Вычислять    значения    электроёмкости
  плоского    конденсатора, заряда   конденсатора,   напряжения   на
  обкладках   конденсатора, параметров плоского конденсатора, энергии
  электрического поля заряженного конденсатора в конкретных ситуациях

Сборник Парфентьева
  №483,500,503

53/9

Электрический ток.
  Сила тока

П. Давать
  определение понятий: электрический ток, сила тока, вольт-амперная
  характеристика, электрическое сопротивление, сторонние силы, электродвижущая
  сила.
Перечислять
  условия     существования     электрического     тока. Распознавать   и
  воспроизводить   явление   электрического   тока, действия электрического
  тока в проводнике

§100,тест с.334

54/10

Закон Ома для участка
  цепи

П. Исследовать
  экспериментально     зависимость     силы     тока    в проводнике от
  напряжения и от сопротивления проводника. Формулировать   закон   Ома   для
  участка   цепи,   условия   его применимости

§101, тест с.337

55/11

Последовательное и
  параллельное соединение проводников

П. Рассчитывать
  общее      сопротивление      участка     цепи      при последовательном и
  параллельном соединении проводников, при смешанном соединении проводников.
  Выполнять расчёты сил токов и напряжений в различных (в том числе, в сложных)
  электрических цепях.

§102, тест с.340

56/12

Решение задач на
  последовательное и параллельное соединение проводников

П. Составлять
  уравнение, описывающее закон Ома для участка  цепи,   в   конкретных
  ситуациях;   вычислять,   используя составленное уравнение, неизвестные
  значения величин. Рассчитывать      общее      сопротивление      участка
  цепи      при последовательном и параллельном соединении проводников

§103 Сборник Парфентьева №526,527

57/13

Работа и мощность
  электрического тока

П. Формулировать и
  использовать закон Джоуля—Ленца.  Определять работу  и   мощность
  электрического  тока,   количество   теплоты, выделяющейся в проводнике с
  током, при заданных параметрах

§104, тест с.345

58/14

Электродвижущая
  сила.
Закон Ома для полной
  цепи

П. Формулировать
  закон    Ома   для   полной   цепи,   условия    его применимости. Составлять
  уравнение, выражающее закон Ома для полной   цепи,   в   конкретных
  ситуациях;   находить,   используя составленное уравнение, неизвестные
  величины.

§105-106, тест
  с.350

59/15

Лабораторная работа
  №5 «Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока»

П. Пользоваться
  амперметром,  вольтметром:  учитывать особенности        измерения
  конкретным    прибором    и    правила подключения в электрическую цепь.
Измерять значение
  электродвижущей силы, напряжение на участке цепи с помощью вольтметра,
  амперметра и цифровых
датчиков напряжения
  и силы тока.
Соблюдать
  правила    техники    безопасности    при    работе    с
источниками тока.
Л. Работать в паре,
  группе при выполнении практических заданий
осуществлять
  деловую коммуникацию, как со сверстниками, так и со взрослыми

§107,с.353 №1-5

60/16

Решение задач на
  закон Ома

М. Находить в
  литературе и в Интернете информацию по заданной теме, о связи
  электромагнитного взаимодействия с химическими реакциями   и
  биологическими   процессами,   об   использовании
электрических
  явлений живыми организмами

 Сборник
  Парфентьева №539,540,549

61/17

Электрическая
  проводимость различных веществ. Электронная проводимость металлов

П. Давать
  определение   понятий:   носители   электрического   заряда, проводимость,
  сверхпроводимость,    собственная    проводимость, примесная  проводимость,
  электронная   проводимость,   дырочная проводимость, P—N-переход,  вакуум,
  термоэлектронная эмиссия, электролиз,      газовый      разряд,
  рекомбинация,      ионизация, самостоятельный разряд, несамостоятельный
  разряд, плазма. Распознавать и описывать явления прохождения электрического
  тока  через  проводники,  полупроводники,  вакуум,  электролиты, газы.
  Качественно характеризовать электрический ток в среде: называть носители зарядов, механизм их
  образования, характер движения зарядов в электрическом поле и в его
  отсутствии, зависимость силы тока от напряжения, зависимость силы тока от
  внешних условийПеречислять      основные      положения      теории
  электронной проводимости металлов.
Вычислять значения
  средней скорости упорядоченного движения
электронов   в
  металле   под   действием   электрического   поля,   в конкретной ситуации.
  Определять сопротивление металлического проводника при данной температуреПриводить
  примеры использования полупроводниковых приборов.
Перечислять
  условия    существования    электрического    тока   в вакууме.  Применять
  знания о строении вещества для описания явления термоэлектронной эмиссии.
  Описывать принцип действия вакуумного диода, электронно- лучевой трубки.
  Приводить примеры использования вакуумных приборов.
Объяснять механизм
  образования свободных зарядов в растворах и расплавах электролитов
М. представлять
  публично результаты индивидуальной и групповой деятельности, как перед
  знакомой, так и перед незнакомой аудиторией

§108-109,тест с.361

62/18

Электрический ток в
  полупроводниках. Применение полупроводниковых приборов

§110-111

63/19

Электрический ток в
  вакууме

§112

64/20

Электрический ток в
  жидкостях

§113 тест с.379

65/21

Электрический ток в
  газах

§114-115, тест
  с.385

66/22

Решение задач

П. Приводить
  примеры использования электролиза.
Объяснять механизм
  образования свободных зарядов в газах. Применять знания  о  строении вещества
  для  описания явлений самостоятельного и несамостоятельного разрядов.
  Распознавать,      приводить      примеры,      перечислять      условия
  возникновения  самостоятельного   и  несамостоятельного  газовых разрядов,
  различных типов газовых разрядов. Приводить примеры использования газовых
  разрядов. Перечислять основные свойства и применение плазмы.

§116 с.388 №1-5

67/23

Решение задач

М. Находить в литературе
  и в Интернете информацию по заданной теме. Перерабатывать, анализировать и
  представлять информацию в соответствии с поставленными задачами  Готовить
  презентации    и    сообщения    по    изученным    темам

§116 с.388 №6-13

68/24

Контрольная работа
  №5 «Законы постоянного тока. Ток в различных средах»

М. самостоятельно
  определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
  деятельности и жизненных ситуациях;
оценивать ресурсы,
  в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения
  поставленной ранее цели;
сопоставлять
  имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы;
определять
  несколько путей достижения поставленной цели;
задавать параметры
  и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
сопоставлять
  полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;

Тесты из
  электронного приложения

5.Повторение
  (2ч)

69/1

Контрольная работа
  №6 по программе 10 класса

М. самостоятельно
  определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
  деятельности и жизненных ситуациях;
оценивать ресурсы,
  в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения
  поставленной ранее цели;
сопоставлять
  имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы;
определять
  несколько путей достижения поставленной цели;
задавать параметры
  и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
сопоставлять
  полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;

Тесты из электронного
  приложения

70/2

Итоговое повторение

М. развернуто,
  логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
  (устных и письменных) языковых средств

Тесты из
  электронного приложения

file_name: КТП физика 10 кл фгос.docx

alt: Свободное падение телМ. Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов

alt: Сборник Парфентьева №119,128 13/12Закон всемирного тяготенияМ

alt: МКТП. Составлять основное уравнение

alt: М. Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике§71 с

alt: Проводники и диэлектрики в электрическом полеВычислять значение напряжённости поля точечного электрического заряда, определять направление вектора напряжённости §92-93,тест с

alt: Формулировать закон Ома для участка цепи, условия его применимости§101, тест с

alt: Сборник Парфентьева №539,540,549 61/17Электрическая проводимость различных веществ

title: Календарно-тематическое планирование по курсу "Физика 10 класс" (учебник Мякишев Г.Я.)


extracted_text:
Пояснительная записка

Учебная программа
по русскому языку и развитию речи для V-IX классов
специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида определяет содержание предмета
и коррекционных курсов, последовательность его прохождения по годам обучения
Коррекционные и
групповые занятия проводятся по индивидуальным планам.
Программа
учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по
программе 8 вида. Данная программа составлена на основе федерального
компонента, что соответствует школьному.  Она направлена на
разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному
развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание.
Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных
знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Содержание  обучения  по
предметам имеет практическую направленность. В программе принцип коррекционной
направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства
исправления недостатков общего речевого развития и нравственного воспитания
детей, обучающихся по программе 8 вида в процессе овладения учебным предметом.
Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся
специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.
Обучение
учащихся, обучающихся по программе 8 вида, носит воспитывающий характер.
Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает
их. При отборе программного учебного материала учтена необходимость
формирования таких черт характера  и всей личности в целом, которые
помогут выпускникам стать полезными членами общества. Данная рабочая программа
составлена на один учебный год.
Учащиеся должны:
- получить
достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного
курса грамматики
-научить
правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной
форме
-быть социально
адаптированным в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

                    Учащиеся должны уметь:
писать под
диктовку текст, применять правила проверки написания слов;
разбирать слова
по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
различать части
речи;
строить простое
распространенное предложение, простое предложение с однородными членами,
сложное предложение;
писать изложение
и сочинение;
оформлять деловые
бумаги; пользоваться словарем.
                                           Учащиеся
должны знать:
Главные и
второстепенные ( без конкретизации) члены предложения;
Название частей
речи, их значение;
Наиболее
распространенные правила правописания.
Государственной программой
специальной  (коррекционной) образовательной  школы 8-го вида (Сб.- 1, Москва,  Гумани-
тарный издательский центр
«Владос»,2011г.) под ред. В.В.Воронковой на изучение  русского в 7 классе
предусмотрено 4 ч. в неделю. Поурочное тематическое планирование по русскому
языку разработано  на  основе учебника по русскому языку под. ред. Н. Г. Галунчиковой
  и Э.В.Якубовской, соответствует требованиям базовой государственной программы
и содержит следующие разделы:

№

Содержание

Рабочая программа

Примерная программа

I

1.1

Повторение. Предложение

7

II

2.1

Cлово.
Состав слова

25

2.2

Имя существительное

20

2.3

Имя прилагательное

21

2.4

Местоимение

15

2.5

Глагол

25

III

3.1

Предложение

15

IY

4.1

Повторение пройденного
  за год

8

Итого

136

136

№
п/п

№
раз
де-ла

№
чет
вер
ти

Программный материал

К-во час.

    Оборудование

Дата по плану

Дата по факту

I четверть-18 ч.

I

Повторение – 4 ч.

1

1

1

Простое и сложное предложения.
Простые предложения с
  однородными членами.

1

Опорные схемы, рисунки на
  стр. 3

2

2

2

Сложные
  предложения с союзами И, А, НО и без союзов

1

Опорные схемы, рисунки,
  слайды

3

3

3

Р/р Письменные ответы на
  вопросы с опорой на репродукцию картины Н. П.Богданова-Бельского «Новые
  хозяева»

1

Репродукция картины Н.П.Богданова
  «Новые хозяева»

4.

4

4

Д/п Телеграмма

   1

Образец телеграммы

Слово.
Состав  слова – 15 ч.

5

1

5

Родственные слова. Корень

1

Опорная  схема, рабочая
  тетрадь

6

2

6

Приставка и предлог

1

 Рабочая тетрадь

7

3

4

Суффикс

1

Рабочая тетрадь

8

4

5

Окончание

1

Рабочая тетрадь

9

5

7

Безударные гласные в корне

1

Рабочая тетрадь

10

6

9

Звонкие и глухие  согласные
  в корне

1

Таблица

11

7

11

Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

1

Орфографические
  словари

12

8

12

Непроизносимые согласные в
  корне

1

Рабочая тетрадь  « Состав
  слова»

13

9

13

Правописание приставок на а
  и о, «пере»

1

Рабочая тетрадь  « Состав
  слова»

14

10

14

Р/р. Рассказ по данному
  началу, рисунку и опорным словосочетаниям

Рисунок на стр.50

15

11

15

Разделительный твердый знак
  (ъ) после приставок

1

Рабочая тетрадь
  « Состав слова»

16

12

16

Сложные слова

1

Картинки об осени

17

13

17

Контрольный диктант

1

Рабочая тетрадь
«Состав слова»,

18

14

18

Анализ контрольной работы
Упражнения на закрепление

Таблицы № 1,2, схемы

          II
  четверть – 14 часов

Имя существительное -
  14 ч.

1

19

1

1

Роль существительных в речи

1

Рабочая тетрадь

20

2

2

Существительные, близкие
и  противоположные по
  смыслу (стр. 32)

1

Индивидуальная
  карточка-задание,

21

3

3

Собственные и нарицательные
  имена существительные

1

Таблица «Части речи»

22

4

4

Грамматические признаки
  имен существительных (род,  число, падеж, склонение)

1

индивидуальная карточка

23

5

5

Падежи имен существительных

1

Таблица                «
  Падежи»

24

6

6

Правописание  безударных
  падежных окончаний имен существительных 1 склонения

1

Таблица склоне-ния  имен
  существительных

25

7

7

Правописание
  безударных  падежных окончаний имен существительных 2
  склонения

1

Таблица склоне-ния  имен
  существительных

26

8

8

Правописание  безударных
  падежных окончаний имен существительных 3 склонения

1

Таблица склоне-ния имен
существительных

27

9

9

Р/р.  Диалог № 116

1

 рисунок

28

10

10

Склонение имен существительных во множественном числе.

1

Таблица склоне-ния  имен
  существ

29

11

11

Склонение
  имен существительных множественного числа после шипящих на конце

1

Слайды с загадками,

30

12

12

Контрольный диктант

1

диктант

31

13

13

Анализ контрольной работы

1

карточка-задание

32

14

14

Контрольные вопросы и
  задания

1

рабочая тетрадь

           III
  четверть – 20 часов

        Имя
  прилагательное – 11 ч.

33

1

1

Значение имени
  прилагательного в речи.

Таблица « Имя прилагат. в речи»,

34

2

2

Близкие и противоположные
  по значению имена прилагательные
(р/т.,стр.№16)

1

Р/т. «Имя прилагательное»,
  стр.№16

35

3

3

Род имен прилагательных

1

карточки-задания

36

4

4

Согласование имени
  прилагательного с существительным в роде, числе и падеже.

1

Картинки об осени

37

5

5

Склонение
  имен прилагательных в единственном числе мужского и среднего рода

1

Таблица
склонения

38

6

6

Р/р Диалог № 151

1

Таблица
склонения,

39

7

7

Р/р. Пересказ текста с
  опорой на выписанные словосочетания № 152

1

40

8

8

Склонение
  имен прилагательных женского рода

1

 Опорная схема,

41

9

9

Упражнения на закрепление

Фото храма

42

10

10

Склонение
  имен прилагательных во множественном числе

1

  Таблица склоне-ния, ИКТ

43

11

11

Контрольные вопросы и
  задания

1

        Местоимение – 9 ч.

1

44

1

12

Понятие о местоимении. Значение местоимения в речи.

Таблица «Части речи»,

45

2

13

Личные местоимения 1, 2 и
  3-го лица

1

Таблица,

46

3

14

Раздельное написание
  предлогов с местоимениями

1

Таблица

47

4

15

Р/р. Сочинение «История
  капельки воды»

48

5

16

  Упражнения на
  закрепление.

1

Индивидуальная
карточка

49

6

17

Р/р Деформированный текст
  №231

1

Иллюстрация «Бородино»

50

7

18

Д/п. Письмо

1

портрет А.С.Пушкина

51

8

19

Контрольный диктант

1

Индивидуальные
  карточки-задания

52

9

20

Анализ контрольной работы

1

IY четверть -16ч.

        Глагол -

53

25

1

Глагол. Понятие о глаголе.
Глаголы движения, труда,
  чувства,

1

Таблица «Части речи»,

54

26

2

  Изменение глаголов
  по временам. Настоящее время

1

 »

55

27

3

  Изменение глаголов
  по временам. Прошедшее время. Будущее время

1

Таблица «Части речи»,
  рабочие тетради «Глагол»

56

28

4

  Изменение глаголов
  по числам.

1

57

29

5

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

1

  по временам»

58

30

6

Неопределенная частица не с
  глаголами

1

59

31

7

  Изменение глаголов по
  лицам.

1

60

32

8

  Глаголы на -ся (сь)

1

61

33

9

  Правописание  личных окончаний
  глаголов во 2-м лице единственного числа

1

62

34

10

  Правописание  личных окончаний
  глаголов во 2-м лице единственного числа

1

63

35

11

  Д/п.
  Письмо-поздравление

1

Карточки с пословицами

file_name: ктп7 русск.docx

alt: Учащиеся должны уметь: писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов; разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; различать части…

alt: Программный материал

alt: Местоимение – 9 ч. 1 44 1 12

title: ктп


extracted_text:
Решите задачи

1. На некоторой планете получили
следующую зависимость силы тяжести от массы груза:

m / кг

0,5

1,0

1,5

2,0

2,5

F / H

1,8

3,8

5,3

7,7

8,8

а) постройте по
полученным данным график зависимости F (по оси Оу) от m (по оси Ох)

по
графику:
б)
определите напряженность гравитационного поля

_____________________________ед. изм. ______
 в) зная, что масса планеты
6,44ˑ1023 кг, определите радиус планеты

_____________________________ед.изм._____

2.
На тело, находящееся на небольшой
высоте, равной 115 м, от поверхности некоторой планеты радиусом 70000 км,
свободно падает и достигает поверхности планеты за 3 с. При расчетах учесть,
что объем шара рассчитывают по формуле V=

Определите:

а)
ускорение свободного падения на планете

б) массу планеты

в) среднюю плотность планеты

г)  период планеты радиусом  1,5 R движующейся по
геостационарной  орбите

file_name: РМ (2).docx

title: РМ (2)


extracted_text:
Разработка открытого урока
по русскому языку в 6 классе по теме
«Употребление прилагательных в речи»

Урок развития речи: «Описание игрушки»
«Матрешка»

Работу выполнила:
учитель русского языка
 и литературы
Чистоусова Людмила Витальевна

2017
Давайте, друзья,
улыбнёмся друг другу,
Улыбки подарим
гостям!
К уроку готовы!
Тогда - за работу!
Удачи желаю я Вам!

Тема: Описание
игрушки

Цель: обучить
написанию связного текста – описание предмета;
 Задачи урока:
- закрепить знания учащихся
об описании как стиле речи;
- учить собирать материал к
сочинению, строить ответ в определенной композиционной форме;
- развивать умение правильно
употреблять имена прилагательные в речи, навыки работы с выразительными
средствами языка;
- развивать общеучебные
умения (наблюдение, сравнение, обобщения, выводы);
- расширять знания об
окружающей действительности;
-  способствовать развитию
художественного вкуса шестиклассников;
- воспитывать бережное
отношение к русскому языку, интереса к народному искусству,  любовь к своей
Родине.
- продолжить развитие
творческих способностей учащихся с помощью воздействия музыки на эмоции детей.

План:
1. Организационный момент. Приветствие.
2. Актуализация
знаний. Тема, цель урока.
3. Изучение
нового материала.
4. Проверка
знаний по домашнему заданию.
5. Физкультминутка.
6. Работа с таблицей.
7. Составление плана
сочинения.
8. Устное
сочинение-описание матрешки.
9.Подведение итогов.
Рефлексия.
10. Организация
домашнего задания. Итог урока.

ХОД УРОКА

1.    Организационный момент. Приветствие.
Слайды
1        Давайте, друзья,
улыбнёмся друг другу,

Улыбки подарим гостям!

К уроку готовы! Тогда - за работу!

Удачи желаю я Вам!

2.
Актуализация знаний. Тема, цель урока.

Тема нашего урока: «Описание
игрушки».
-Послушайте загадку:

Схожи
личиком сестрички,
 Как
две капельки водички.
Но
сидят они друг в дружке.
Что
за милые игрушки?
(Матрешка)

-Мы будем сегодня говорить с
вами о матрёшке. Слайд  2( На слайде)

 Сегодня нам предстоит большая
и интересная работа: на  уроке мы будем собирать необходимые рабочие материалы
к сочинению, а дома, используя свои материалы, приступим непосредственно к
написанию сочинения «Я рисую матрёшку», «Вот какая игрушка», «Матрёшка –
игрушка необычная»
Слайд  3 Стих про
матрешек   (На слайде)
(Достаю матрешек)

Слово учителя: Слайд 4
(На слайде)
Матрешка-

уникальная русская игрушка. Вместе с русской березкой и русским самоваром она
стала символом России.

Русская матрёшка – добрая посланница дружбы и любви. Она     душа России.

Словно репка, она крутобока,
 И под алым платочком на нас
 Смотрит весело, бойко,
широко
 Парой черных смородинок –
глаз.
 Алый, шелковый платочек,
 Яркий сарафан в цветочек,
 Упирается рука в деревянные
бока,
 А внутри секреты есть:
 Может три, а может шесть.
 Разрумянилась немножко –
 Наша русская матрешка.

Беседа с классом:
- Какие ассоциации приходят
вам в голову, когда вы слышите слово «матрёшка»?
 Варианты ответов: деревянная
игрушка; кукла, сделанная из дерева; русская красавица; детская игрушка. А ещё
как можно назвать?
Слайд 5
  (Сувенир (франц.), подарок на память; вещь,
связанная с воспоминаниями о ком-либо или о чём-либо)
Слайд 6
(Русская матрёшка стала
любимым сувениром для иностранных туристов.
Едет по России, плывет за
океан
Наша русская матрёшка,
Весёлый сарафан.
И теперь диктует моду
Симпатичный сувенир,
Матрёшек хороводы
Покорили целый мир )
Об этом говорится в
стихотворении, которое прочитает нам
Стих о матрешке ( Бердинских
Вероника)

3. Изучение
нового материала

Чтение стихотворения
учащимися
Кто матрешку создал, я не
знаю,
 Но известно мне, что много
лет,
 Вместе с Ванькой- встанькой,
как живая,
 Покоряет кукла белый свет.
 Где он краски брал, искусный
мастер,
 В нивах шумных, в сказочном
лесу?
 Создал образ неуемной
страсти,
 Истинную русскую красу.
 На щеках навел зари румянец.
 Неба синь блеснул в ее
глаза.
 И, пустив в неповторимый
танец,
 Он, должно быть, весело
сказал:
 Ну, так что ж, гуляй по
свету,
 Весели себя, частной народ…
 И матрешка через всю планету
 До сих пор уверенно идет.
 Выступает гордо, величаво,
 С удалой улыбкой на лице.
 И летит за ней по миру
слава,
 О безвестном мастере –
творце!

Слайды 7  «Из истории русской матрёшки» . (Читать на слайде)

Слайды 8   Как появилась матрешка. (Читать на слайде)

Слайд 9 читать
Первая матрёшка была одета в
русский сарафан и платочек. В руке она держала петуха. А внутри устроились
старшие дочки – помощницы - одна в фартучке, другая с серпом, третья с плошкой.
Был мальчик с пальчиком во рту и младенец в пелёнках. Всего восемь фигурок в
скромной деревенской одежде, с милыми живыми лицами. Кто-то, увидев игрушку,
воскликнул:
« Настоящая Матрёна!» С тех
пор и зовут эту игрушку матрёшкой.
   Самая большая матрёшка,
выточенная семёновскими мастерами, была высотою в метр и вмещала 72 фигурки.
Русская матрёшка получила
большую известность не только в России, но и за рубежом. В 1900 году эта
игрушка на Всемирной выставке в Париже получила золотую медаль.
Чтобы изготовить матрешку,
требуется большое мастерство. Сначала подбирают подходящий вид древесины. Чаще
выбирают липу, она мягче. Древесину сушат, вытачивают, шлифуют заготовку. Далее
идет обводка контура узора, прорисовывание фона, прорисовывание деталей,
окончательная обводка и лакировка.
Матрешку полюбили простые
люди. Ее стали делать мастера в разных городах. Все эти матрешки отличались
друг от друга.

Слайд 10- 11  Виды
матрешек Сергиев Посад

Особенность посадовских
матрешек отображена в стихотворении
-(Какая?)

Слайд  12     Нижегородская
область-семеновская,

Слайд  13
Полхов-Майдановская,

Слайд 14   Вятская   Делают ее в Нолинске. Особенность Вятской матрешки в
том, что кроме яркого рисунка ее украшают узором из соломки.
   Слайд 15 Авторские
матрешки

А еще есть авторские
матрешки. Они появляются в разных местах России. Художник сам придумывает, как
расписать такую игрушку. Он может изобразить сказочных героев, известных людей,
картины природы. У нас на выставке есть такая матрешка.

4. Проверка знаний по домашнему заданию.
Учитель анализирует
выполнение Д.з. учащимися.
 Дома у вас был текст, в нем  нужно было обозначить части
слов, в которых находятся вставленные орфограммы и объяснить их. Вставить знаки
препинания между однородными членами.

Слайд 16     Посмотрите
на текст

-У вас должен был получиться
такой текст

Орфографическая
пятиминутка  . Объясните написание слов:

   Матрёшка – это деревя(н,
нн)ая  кукла, похожая на ваньку-встаньку. Изображает она рус…кую
крестьянск..   девушку. Внутрь матрёшки вкладывают несколько меньших матрёшек, располагая
их по росту.
    Матрёшка в шали алого
цвета ст..яла на письме(н,  нн)ом столе.
 Она была густо покрыта лаком
и блестела, как стекля(н, нн)ая. Солнечная, нарядная толстушка в ярком
сарафане с узорами, а на голове пёстрый платочек. В ней было скрыто ещё пять
матрёшек в разноцветных шалях: зелёной, ж…лтой, ф…олетовой и
самая маленькая матрёшка, величиной с напёрсток, в шали из сусального золота.  Деревенский
мастер нагр…дил Матрёш…к  ру…кой красотой соболи…ыми бровями и рдеющим,
как угли румянцем. Синие глаза он пр…крыл дли…ыми ресницами. (К.
Паустовский)

Анализ текста:

-Посмотрите на него и
ответьте мне на несколько вопросов:
 -О чем говорится в тексте?
-Как автор ласково называет
матрешку?
-Как описывается конструкция
матрешки, найдите в тексте.
-Что говорится про наряд?
-Какое описание внешности мы
можем найти в тексте?
- К какому типу речи вы
отнесёте этот текст? (Художественное описание).
- Каково его главное
назначение?
    (Главная функция этого
стиля - дать яркое представление о предмете).

- Какими  языковыми
средствами пользуется автор, чтобы описать матрёшку?

- Эпитеты -  удивительно
точные художественные определения.
Солнечная нарядная толстушка,
соболиные брови, рдеющий румянец.

- Сравнения – маленькая как напёрсток; блестела, как стёклышко.

Объяснить значение слов:
Сусального золота
Сусальное золочение - наклеивание на поверхность изделия листочков золота.
Соболиные брови - густые, тёмные.
Рдеющие румянцем - от глагола рдеть (выделяться своим красным цветом).

На этот текст- описания можно
опираться при написании сочинения. А сейчас немного отдохнем.
5.
Физкультминутка
Физкультминутка «Матрёшки»
Хлопают в ладошки дружные
матрешки. (Хлопают в ладоши)
На ногах сапожки,  топают
матрешки. (Топают ногами)
Влево, вправо наклонись, (Наклоны телом влево – вправо)
Всем знакомым поклонись. (Наклоны головой влево-вправо)

- Мы сегодня сами будем создавать свой
текст описание матрешки.
- Давайте вспомним
структуру текста описания.

Слайд 17

1.Общая характеристика
предмета описания или впечатление от него.
2.Признаки предмета описания.
3.Общая оценка предмета
описания.

6. Работа с
таблицей

Слово учителя

Всем вам известно, ребята,
что для того, чтобы ярко и выразительно описать предмет в художественном стиле,
необходимо собрать довольно богатый словесный материал
-А теперь давайте вместе
подберем слова и словосочетания, которые помогут нам в работе и заполним
таблицу.
Слайд 18

1. Рассмотрите матрешки. Можно ли сказать, что матрешка
– это обычная игрушка?
  (нет, это игрушка необыкновенная)

- Какими словами мы могли
охарактеризовать игрушку? (Своеобразная, оригинальная, не похожая на другие).

- В русском языке есть еще одно
слово, которое поможет вам охарактеризовать матрешку. Эта игрушка самобытная,
то есть свойственная, характерная именно для культуры русского народа,
национальная игрушка.
(Запишем в первую графу)

2. - В чем особенность конструкции
(построения) куколки?

(несколько куколок, одна меньше
другой вкладываются друг в друга).

Крестьянские семьи на Руси были
раньше большими, детей было много, жили дружно, помогая друг другу, поддерживая
в трудную минуту. Оказывается, наша матрешка – не просто игрушка. Но еще и
символ такой большой, дружной, крепкой семьи.

3.- Из чего изготавливаются матрешки? (Из дерева).

- Правильно. Игрушка изготавливалась
народными умельцами из мягких пород дерева, чаще всего из липы. Как вы думаете,
чем отличаются деревянные игрушки от металлических, пластмассовых, стеклянных?
(такие игрушки безвредные, с ними приятно играть).

4.  Давайте посмотрим, какие цвета характерны для нашей
матрешки?
(Яркие, теплые цвета. Много разных
цветов).
- Когда в жизни нас окружает такое
разноцветье, буйство красок?
 (Во время праздников).
А на Руси люди старались самую яркую
и нарядную одежду приберечь до праздника. Кто из вас знает, какой цвет на Руси
считался самым праздничным, красивым?
(Красный цвет).
- Верно. Слово «красный»
раньше означало «красивый, хороший». Говорили: «красная девица» -
красивая девица, «красный угол» - самый нарядный и красивый уголок в
доме. И матрешки первоначально были в основном в ярких красных сарафанчиках.

-Давайте рассмотрим лицо игрушки. Попробуйте
его описать.(5,6,7,8)

 ( Лицо круглое. Глаза у матрешки
большие, открытые. Ресницы черные, длинные, изогнутые. Бровки дугой. Щечки
румяные, губки алые).

- Такая внешность у матрешки не
случайна. Дело в том, что, рисуя игрушке лицо, мастера старались предать
истинно народное представление о женской красоте. Вспомните, как описываются
русские красавицы в народных сказках?
(О них говорится: девица красная, очи
ясные, брови соболиные, щеки румяные, уста алые).

9. Что можем сказать о фигуре? ( Толстенькая, округлая)

- Такая кругленькая куколка
опять-таки не случайно. Дело в том, что на Руси ценились женщины дородные, то
есть высокие и полные. Считалось, что женщина худенькая, бледная не сможет
содержать как нужно свою семью и выполнять тяжелую крестьянскую работу.

10. Какой наряд характерен для матрешки?
(Простой сарафан, передничек,
платочек).

11. Как можно описать сарафан?
(Раскрашен под цвет луга, реки, а передник под цвет радуги)

12.- Почему голова игрушки всегда в платочке?
(раньше женщине неприлично было
показываться на людях без головного убора).

-Как видите, даже такая деталь, как
платочек, нам многое может рассказать. Оказывается, это тоже из древнерусской
культуры. Женщины носили головные уборы. Считалось позором «опростоволоситься»,
то есть показать постороннему человеку простые волосы. А какое значение в
современном языке имеет слово «опростоволоситься»? (Это означает –
«опозориться» )

- Каждый художник, создавая свою
семейку матрешек, старается не повторяться, выполнить матрешек в едином стиле,
одной цветовой гамме, но в каждой матрешке показать свою «изюминку», ее отличие
от других в семейке. Этим и интересны матрешки. Они как люди в одной семье:
вроде бы чем-то похожи, но все-таки  разные!
- Мы сейчас с вами рассмотрели
матрешек и собрали необходимые рабочие материалы к сочинению.
Вывод учителя:
- Рассматривая эту удивительную
игрушку, мы с вами не только выполнили одну из важных задач урока: собрали
материалы к сочинению, но и многое узнали о нашей древней национальной
культуре. Давайте вспомним, что помогла нам узнать матрешка. (Учащиеся дают
ответы о том, что они узнали о матрешке).
- Итак, матрешка больше, чем  просто
игрушка, в ней выражено своеобразное понимание женской красоты и характера; это
символ материнской ласки, нежности, заботы и покровительства слабым. Кроме
того, это своеобразный кукольный символ России. Каждый, кто приезжает в
Россию, обязательно увозит с собой расписную русскую матрешку-крестьяночку.
-Зачем же нам знать все то, о чем мы
говорили сегодня на уроке?
(«Мы должны знать не только, что есть
сейчас, но и то, что было раньше, так как это наша история и культура», «Мне
кажется, что каждый человек, живущий в своей стране, должен знать обычаи своих
предков»).

7. Работа над составлением
плана сочинения.
Еще раз обратимся к структуре текста
Слайд 19

Любое сочинение включает в себя три
части, какие это обязательные части? (вступление, основная часть, заключение)
o   В какой из них мы напишем о своих
впечатлениях от матрешки в целом? (во вступлении).
o   В какой опишем частные признаки
матрешки? (В основной части)
o   Сначала мы расскажем о конструкции
матрешки, затем о цветовой гамме, в которой выполнена, потом о лице, фигурке,
одежде и характере матрешки. Нужно сказать и о конкретной семейке матрешек).
o   О чем скажем в третьей части? (Мы
скажем о том, что матрешка – не просто игрушка, а игрушечный символ России,
русский сувенир).

-Так как у нас 1 урок на подготовку
написания сочинения, я вам сегодня предлагаю готовый план. На следующих уроках
развития речи план будем составлять вместе.
 (Посмотрите на обороте листочка)
Слайд 20
Матрешка
– игрушка необычная.
1.     Своеобразие русской матрешки.
2.     Национальная русская игрушка:
а) конструкция матрешки и цветовое решение игрушки;
б) внешность куклы и особенность одежды;
в) черты характера, которыми наделил художник игрушку;
г) семейка матрешек
3. Игрушка, ставшая символом России.

8.
Устное сочинение-описание матрешки

- Теперь, когда у нас есть
собранные рабочие материалы, план и необходимые знания о матрешке, попробуем
устно проговорить текст сочинения . Даю вам одну минутку, чтобы составить
устное сочинение.

Вот какая игрушка
   Матрёшка – русский
сувенир.
 Её костюм напоминает
цветущий сад. Красивые цветы искусно переплетены с зелёными листочками. У
матрёшки узорчатый платочек. Лицо у неё весёлое, а в глазах искрится улыбка.
Матрёшка всегда весёлая, потому что в ней живут её подружки. А вместе им не
бывает скучно.
 Смотрю я на матрёшку, и у
меня сердце радуется.

Вот какая игрушка
Как замечательна матрёшка!
 На фартучке цветочки как
огонёчки. На подоле фартучка бегут узоры. На платочке большой букет из
цветочков, ягодок и листиков. Глаза у матрёшки голубые, красные щёчки и яркие
губки. У неё добрый, весёлый характер. Куколка забавна тем, что внутри у неё
спрятались такие же сестрички. Только одна другой меньше. Матрёшка приносит
счастье в дом.
 Посмотришь на неё – сердце
поёт.

9. Подведение итогов урока.
Рефлексия.
- Итак, сегодня мы с вами на
уроке многое узнали о необычной игрушке -  матрешке, собрали рабочие материалы
к сочинению и составили план.
-Рефлексия.
У вас на листе рисунок матрешки. Чего
у нее не хватает?(Лица)
Вы должны нарисовать ей глаза, нос,
улыбку, выражая свое отношение к уроку. Если урок понравился, ваша матрешка
будет улыбаться.
(Рисуем).

Слайд 21

Наша
русская матрёшка
Не
стареет  сотню лет.
В
красоте, в таланте русском
Весь
находится секрет.

10. Организация домашнего задания. Итог урока.

Дома
нужно написать сочинение «Матрешка – игрушка необычная».
Поскольку
не у всех перед глазами дома будут матрешки, можно
взять
свой рисунок матрешки и описать её.

   Слайд 22  Спасибо за
внимание!

Приложение 1.

1.  Какая это игрушка
Своеобразная, оригинальная, самобытная, большая игрушечная
  семья

Пышная, нарядная толстушка, улыбающаяся. Уникальная,
  необычная, удивительная,
непохожая на других.

  2.  Конструкция

Состоит из
  нескольких куколок, которые вкладываются одна в другую.

3.  Материал

Изготовлена
  из дерева, сохраняет живое тепло.

4. Цвета

Яркие, тёплые краски. Создают ощущение праздника

5.  Нос

Маленький, курносый, вздёрнутый

6.  Глаза
Ресницы черные, длинные, изогнутые. Бровки дугой.

Круглые, озорные, веселые, лучистые, голубые, как
  блюдечки, глазки, как угольки, лучистые, приветливые, искрятся, золотым
  огоньком, выражают доброту.

7.  Щёчки

Румяные, будто яблочки, алые…

8.  Губки

Алые, бантиком,
  горят как пламя…

9.  Фигурка

Толстенькая, округлая

10. Наряд
Одежда украшена бутонами, гирляндами цветов, нарядной
  вышивкой

Орнамент яркий, броский, с затейливым узором.

11.  Сарафан

Раскрашен под цвет луга, реки, а передник под цвет радуги.

12. Платочек

Цветастый. На голове – венок из полевых цветов.

13. Характер
Ровный, спокойный

Добрая, сердечная,
  веселая, открытая, нежная, ласковая. Она очень приветливая, улыбчивая.

Приложение 2.
У меня матрешка есть,
 Новая игрушка,
 В жёлтом сарафанчике
 Славная толстушка.
А её откроешь –
 В ней сидит вторая,
 Вся в зеленом, как весной
 Травка молодая…
А вторую отвернешь –
 Там еще матрешка.
 Та матрешка вовсе крошка,
 То – любимая матрешка.
Вся она как маков цвет –
 Сарафан на ней надет
 Алый, как цветочек,
 И под цвет платочек.
 Пуще всех её храню,
 Больше всех её люблю,
 Маленькую крошку –
 Красную матрешку

Матрешка
– игрушка необычная.
1.     Своеобразие русской матрешки.
2.     Национальная русская игрушка:
а) конструкция матрешки и цветовое решение игрушки;
б) внешность куклы и особенность одежды;
в) черты характера, которыми наделил художник игрушку;
г) семейка матрешек
3. Игрушка, ставшая символом России.

Приложение 3.

1.  Какая это игрушка

2.  Конструкция

3.  Материал

4. Цвета

5.  Лицо

6.  Глаза

7.  Щёчки

8.  Губки

9.  Фигурка

10. Наряд

11.  Сарафан

12. Платочек

13. Характер

file_name: Тема нашего урока.doc

alt: Давайте, друзья, улыбнёмся друг другу,

alt: ХОД УРОКА 1. Организационный момент

alt: Проверка знаний по домашнему заданию

alt: Слайд 20 Матрешка – игрушка необычная

alt: Слайд 21 Наша русская матрёшка

alt: Приложение 1. 1. Какая это игрушка

alt: Приложение 2. У меня матрешка есть,

alt: Матрешка – игрушка необычная. 1

alt: Приложение 3. 1. Какая это игрушка 2


extracted_text:
Виды линз.
Фокусное расстояние и оптическая сила
тонкой линзы

Линза (нем. linse произошло от лат. lens — чечевица) —
это простейший оптический элемент, ограниченный с двух сторон сферическими
поверхностями.
Обычно
линзы изготавливаются из оптического стекла (стекло
специального изготовления с минимальным количеством дефектов: пузырьков
воздуха, включений посторонних микрочастиц).

Линзы бывают выпуклые и вогнутые.

У выпуклых линз середина толще, чем края, у вогнутых —
наоборот.
В
свою очередь, выпуклые линзы делятся на двояковыпуклые, плосковыпуклые и вогнуто-выпуклые.
Вогнутые линзы делятся на двояковогнутые, плосковогнутые и выпукло-вогнутые.
На рисунке рядом с изображениями линз (справа) даны их условные обозначения на
оптических схемах.
Тонкая
линза
Если толщина линзы пренебрежимо мала по сравнению с
радиусами кривизны ее поверхностей и расстоянием от предмета до линзы, ее
называют тонкой линзой.
Вершины сферических сегментов тонкой линзы расположены так близко, что их
принимают за одну точку, называемую центром линзы, и обозначают
буквой О. Луч света, проходящий через оптический центр линзы, практически
не преломляется.
Прямая С1С2, проходящая
через центры сферических поверхностей О, ограничивающих линзу,
называется главной оптической осью линзы. Любую другую прямую, проходящую
через оптический центр, называют побочной оптической осью.
Фокусы
линзы

Выпуклая (положительная, или собирающая) линза.

Если на выпуклую линзу направить пучок света
параллельно ее главной оптической оси, то после преломления в линзе он
соберется в некоторой точке F на оси линзы, которая
называется главным фокусом линзы. Поэтому такие линзы называются положительными,
или собирающими.
Расстояние от центра линзы О до точки F называется фокусным
расстоянием линзы.
У линзы имеется два главных фокуса, с каждой стороны по одному.

Если на собирающую линзу направить
пучок света, параллельный любой из ее побочных оптических осей, он соберется в
точке, лежащей на плоскости, перпендикулярной главной оптической оси линзы и
проходящей через ее главный фокус. Эта плоскость называется фокальной
плоскостью линзы.

Вогнутая (отрицательная, или рассеивающая) линза.

Пучок света, направленный параллельно оптической оси
вогнутой линзы, после преломления в ней расходится. Если эти расходящиеся лучи
продолжить в обратную сторону, они соберутся на оптической оси линзы со стороны
падающего пучка в точку, которая называется мнимым фокусом линзы.

Глазу,
расположенному с правой стороны, будет казаться, что пучок лучей исходит из
точки F. Такая линза называется отрицательной,
или рассеивающей. Как и в случае собирающей линзы, фокусное
расстояние измеряется от оптического центра до фокуса.
Фокусное
расстояние линзы зависит от кривизны поверхностей, ограничивающих линзу. Чем
больше кривизна поверхности линзы, тем меньше фокусное расстояние.

Оптическая
сила линзы

Оптической силой линзы называется физическая величина,
обратная фокусному расстоянию: D=1/F
Оптическая сила измеряется в диоптриях (дптр). В СИ
единицей оптической силы является метр в минус первой степени (м−1).
Фокусное расстояние собирающей линзы (и соответственно, ее оптическую
силу) условились считать положительной величиной, т. к. собирающая
линза обладает действительным фокусом.
Фокусное расстояние рассеивающей линзы (и, соответственно, ее оптическая
сила) — отрицательная величина, т. к. у рассевающей линзы мнимый
фокус.

file_name: 104.Виды линз. Фокусное расстояние и оптическая сила тонкой линзы.docx


file_name: cards alphabet good .docx

alt: Bed

alt: Cat

alt: Egg

alt: glass horse

alt: ink jug

alt: Lamp

alt: MOUSE

alt: Orange

alt: Queen

alt: Snake

alt: Umbrella

alt: Window

alt: Yacht

intro: Данные карточки составлены по теме:" Мои буквы" для  2 класса к учебнику Spotlight 2. Можно использовать  отдельно для изучения  английского алфавита.

title: Алфавит - карточки со словами для 2 класса(учебник Spotlight 2)