extracted_text:
Сутність інформаційного
бізнесу
Розроблення
економіко-організаційних основ інформаційного бізнесу вимагає аналізу сутності самого об’єкта. Отже, що ж таке
інформаційний бізнес і як він виник?
У літературі часто точаться дискусії щодо
сутності самого поняття «бізнес» (з англ. business, букв. — справа,
ділові стосунки між людьми або стосунки між учасниками справи). Наведемо деякі
з відомих визначень бізнесу.
На початковому етапі впровадження ринкових
відносин в країні бізнес сприймався як ініціативна діяльність
підприємців, спрямована на отримання тільки прибутків,
тобто на збагачення. Саме на цьому робився наголос. Звідси:
Бізнес — це будь-який вид безпосередньої діяльності з метою
отримання доходу, яка передбачає залучення власних коштів або опосередковану
участь у такій діяльності через вкладання у справу власного капіталу [100].
Бізнес — економічна діяльність, що дає прибуток; будь-який
вид діяльності, що дає дохід або інші особисті вигоди [8].
Тобто на цьому етапі не розглядався підхід, в основі якого лежить твердження, що бізнес — це система, яка
охоплює діяльність не тільки суб’єктів бізнесу, а й споживачів і включає: виробництво продукції, торговельну діяльність, комерційне
посередництво. Суб’єктами можуть бути
окремі підприємці, колективи підприємців, наймані працівники, державні
підприємства та організації.
Звідси, визначення, запропоноване А.
Хоскингом, є привабливішим: «бізнес — це діяльність, здійснювана
приватними особами, підприємствами або організаціями, зі здобуття природних
благ, з виробництва чи придбання та
продажу товарів або надання послуг в обмін
на інші товари, послуги або гроші зі взаємною вигодою для зацікавлених осіб або організацій» [116, с. 18].
Під підприємництвом
зазвичай розуміють ініціативну самостійну діяльність громадян, спрямовану на
отримання прибутку або особистого доходу,
здійснювану від свого імені, під свою майнову відповідальність або від імені та
під юридичну відповідальність юридичної особи [8].
Не вдаючись до детальнішого аналізу різних
тлумачень термінів «бізнес» «підприємництво», зазначимо, що, як видно з
наведених визначень, ці поняття досить близькі за значенням і ми будемо
використовувати їх як тотожні.
На сучасному етапі економіка
розвивається за умов поступового виснаження матеріальних ресурсів суспільства, швидкого зростання населення планети, посилення
конкуренції у сфері бізнесу. Тому накопичення і використання інформації визнане
сьогодні найбільш важливим фактором виживання взагалі і в сфері комерції,
зокрема.
Підвищення ролі інформації в
економічних і суспільних процесах, бурхливий розвиток нових високоефективних
інформаційних технологій та їх значний вплив на організацію бізнес-процесів
ініціювало розвиток нового виду підприємницької діяльності — інформаційного
бізнесу.
За обговорення поняття «інформаційний
бізнес» доводиться стикатися з двома
основними проблемами. По-перше, досі не існує загальноприйнятого наукового
визначення цієї сфери діяльності. По-друге, інформаційний бізнес у всьому
світі, особливо в Європі, продовжує тримати в секреті відомості про комерційну сторону справи, що ускладнює проведення
аналізу інформаційної індустрії.
Поняття «інформаційний
бізнес» останнім часом використовується як синонім поняттю «індустрія
перероблення інформації» і характеризує сферу індустріальної діяльності
зі збирання, оброблення, зберігання, передавання інформації та здійснення
управлінських процесів, тобто сфері інформаційно-управлінської діяльності на
засадах інформаційної технології. Інформаційний бізнес — це бізнес,
здійснюваний в інформаційній сфері економіки.
Зародження цього виду бізнесу
відносять на кінець 60-х років, формування як самостійної галузі — на 70-і
роки, у 80-і роки він перетворився на великий багатогалузевий комплекс зі своєю
інфраструктурою. У сфері інформаційного бізнесу створюються інформаційні моделі
подій, людей, дій та інших об’єктів. Ці інформаційні «еквіваленти» можуть бути
використані будь-якою діловою організацією або особою для прийняття
управлінського рішення.
Інформаційний бізнес як нова
технологічна база управління у своєму
розвиненому (кінцевому) вигляді виступає як мережа сполучених між
собою каналами зв’язку різноманітних інформаційних структур, які акумулюють та
постійно оновлюють інформаційні ресурси різних видів з метою задоволення
інформаційних потреб користувачів, а також мають розвинену систему програм, що
забезпечує вирішення практично всіх
(або, принаймні, більшості) задач економічного і соціального управління. З різновидами інформаційних
структур ми ознайомимося пізніше.
«Інформаційний бізнес являє собою порівняно нову сферу
підприємницької діяльності у вигляді найбільшого багатогалузевого комплексу зі своєю інфраструктурою, що склалася.
Інформаційний бізнес, з одного боку, входить в інфраструктуру всієї системи
підприємницької діяльності нарівні з банками, біржами, аудиторськими компаніями
тощо, з іншого боку, є самостійною сферою бізнесу» [92].
Формуванню та розвитку
інформаційного бізнесу сприяв розвиток технічної бази (передусім ЕОМ і засобів
зв’язку), а також ставлення до інформації як до товару і стратегічного ресурсу
виробничої та комерційної діяльності. Все це сприяло переведенню інформаційної
діяльності на індустріальні рейки. Інформаційний бізнес поступово виборює
панівні позиції в організаційно-управлінському процесі. І це має величезне
значення для сучасного соціально-економічного розвитку, особливо в умовах
переходу до інформаційного суспільства.
На доступ до необхідної інформації
в найкоротші терміни витрачаються
великі гроші; такий спосіб задоволення
інформаційних потреб сьогодні кращий за використання традиційних мереж публічних бібліотек або газет і журналів, що знаходяться в значній залежності від державних субсидій. Отже,
можна визначити інформаційний бізнес як індустрію інформаційного забезпечення, витрати на утримання
якого безпосередньо оплачують його
користувачі. Таке визначення дає змогу виключити з цієї сфері діяльності засоби радіо і телебачення, пресу.
На початку 80-х років Асоціація
інформаційної індустрії США розробила вісім критеріїв, за якими визначається
поняття «інформаційна фірма»:
1.   Створення свого власного
інформаційного продукту силами своїх співробітників;
2.   Підтримка близьких до неформальних
стосунків зі своїми споживачами, тому практикується надання інформаційних послуг на основі замовлення;
3.   Створення інформаційних продуктів
відповідно до специфічних вимог окремих кінцевих користувачів;
4.   Використання різних носіїв
інформації, як традиційних паперових, так і електронних засобів зберігання даних, відповідно до прийнятої в них концепції
створення БД.
5.   Створення інформаційних продуктів
для забезпечення процесу прийняття рішень і підвищення якості цих рішень;
6.   Отримання прибутку за рахунок інформації та послуг, оскільки
користувачі прирівнюють ці послуги до проведених
наукових досліджень і майже повністю оплачують їх;
7.   Збирання і зберігання різних відомостей
про бізнес, технології та ін., на відміну від консультацій з питань управління;
8.   Ставлення до інформації як до свого
кінцевого продукту.
Якщо сукупність інформаційних фірм з
такими критеріями являє собою індустрію, то стає можливим оцінити рівень її
розвитку і характеристики інформаційного ринку.
Отже, інформаційний бізнес існує близько
трьох десятиліть. Як все починалося?
На початку 60-х років деякі фірми,
особливо в США, які досить довго були на ринку, звернули увагу, що в них
накопичився значний обсяг даних, потрібних багатьом фірмам-виробникам: види
товарів, що виробляються; технічні характеристики цих товарів; фірми-виробники;
способи розповсюдження та реалізації цих товарів тощо.
Менеджери таких компаній дуже
швидко зорієнтувались у цій ситуації і стали пропонувати послуги з добору
необхідних даних. Попит на ринку на подібні послуги був такий великий, що через
деякий час (приблизно на кінець 60-х років) фірми, які надавали послуги зі
збирання даних, трансформувалися в інформаційні фірми, тобто обрали цей вид
послуг як основний профіль своєї діяльності. У процесі трансформації фірм при
переході в нову сферу діяльності сформувався інформаційний бізнес, оскільки
інформація стала товаром, який користувався великим попитом і за який платили
великі гроші.
Інформаційний бізнес, як і
будь-який інший, має свої основоположні ознаки, що визначають його сутність,
необхідність існування та діяльності. Такими ознаками можуть бути: продукт,
що виробляється; засоби його виробництва: предмети праці (вхідна інформація) та знаряддя
праці; технологічний процес,
за допомогою якого створюється продукція (вихідна інформація); призначення
продукції, що виробляється; потенційні споживачі тощо. Всі ці ознаки
взаємопов’язані та взаємозалежні — одна підсилює іншу або спричинює появу нових
характерних ознак.
Головною
ознакою існування інформаційного бізнесу є наявність специфічного продукту
— інформації, інформаційних продуктів і послуг. Водночас цей фактор впливає і
на його розвиток. Відслідкувати такий вплив можна через сутність інформації,
хоча це є досить складною задачею, оскільки існує дуже багато підходів до
визначення інформації.
Термін «інформація»
(з лат. — роз’яснення, виклад) сьогодні став дуже популярним. Власне, кожна
людина по-своєму визначає поняття «інформація». Так, на думку Р. Емерсона,
фахівця в галузі інформаційних систем (США), інформація — це накопичені
думки та досвід безлічі людей [86]. Або, інформація — обмін
відомостями між людьми, людиною та автоматом, автоматом і автоматом [84]; інформація
— відомості про будь-що, які є об’єктом збирання, зберігання, переробки.
Закон
України «Про інформацію» під інформацією розуміє документовані або
публічно оголошені
відомості про події та явища, що відбуваються у суспільстві, державі та навколишньому природному середовищі.
З погляду бізнесу, системи управління ним, інформація
— це ті дані, які допомагають прийняти управлінське рішення. Інформація є тим
ціннішою, чим відповідальнішим є рішення, яке прийматиметься на основі цієї
інформації. Таким чином, ті самі дані можуть мати різну цінність, отже, й різну
вартість у різних ситуаціях, у різний час і для різних споживачів (фізичних чи
юридичних осіб). Така особливість дає можливість інформаційному бізнесу отримувати дуже
великі прибутки, що робить його особливо привабливим.
У тлумачному
словнику з основ інформаційної діяльності наведено таке визначення: інформація
— це відомості про факти, події, явища, процеси, які розглядаються в аспекті їх
передавання у просторі та часі, незалежно від фізичної форми їх надання,
використовувані з метою збереження або отримання знання, прий-
няття рішення, забезпечення функціонування
суспільства. Інформація є основою для
прийняття будь-якого управлінського, комерційного, науково-технічного
рішення [108, с. 17].
З наведених
визначень видно, що у кожному випадку наголошується на певному аспекті,
найбільш важливому, з точки зору автора, виходячи з напряму дослідження.
Підтвердженням цієї думки можуть бути ще два визначення, наведені в державних
стандартах України. Так, в ДСТУ 2392-94 «Інформація та документація. Базові
поняття. Терміни та визначення» записано: інформація — знання, що
розглядаються в аспекті комунікації [33 с. 8]. А в ДСТУ 2938-94 «Системи
оброблення інформації. Основні поняття. Терміни та визначення» щодо процесу
оброблення даних конкретизується: інформація — будь-які знання про
предмети, факти, поняття і т. ін. проблемної сфери, якими обмінюються
користувачі системи оброблення даних [34, с. 3].
Можна було б
продовжувати далі. Але обмежимось одним цікавим визначенням, наведеним у [23,
с. 12]: «інформація — відомості про навколишній світ (об’єкти, явища,
події, процеси тощо), що зменшують міру
невизначеності, неповноти знань, які є відчуженими
від їх творця і стали повідомленнями
(вираженими певною мовою у вигляді знаків, у тому числі й записаними на
матеріальному носії), які можна відтворювати шляхом передавання людьми усно, письмово або в інший спосіб (з допомогою умовних сигналів, технічних засобів,
обчислювальних засобів тощо)».
У цьому визначенні, побудованому на кількох інших, для нас важливо таке:
·
інформація —
це не будь-які відомості, вона несе в собі щось нове, що зменшує наявну
невизначеність;
·
інформація
існує поза її творцем, це відчужене
від її творця знання; знання — відображення дійсності в мисленні людини;
·
інформація
стала повідомленням, оскільки вона
виражена на певній мові у вигляді
знаків;
·
повідомлення
може бути записане на матеріальному носії (повідомлення є формою передавання
інформації);
·
повідомлення
доступне для відтворення без участі автора;
·
вона
передається в канали суспільної
комунікації.
Інформація дає змогу організації:
·
визначати
стратегічні, тактичні та оперативні цілі та задачі організації;
·
здійснювати
контроль за поточним станом
організації, її підрозділів і процесів у них;
·
ухвалювати
обґрунтовані та своєчасні рішення;
·
координувати
дії підрозділів у досягненні цілей.
Відсутність інформації викликає інформаційну потребу —
усвідомлене розуміння відмінності між індивідуальним знанням про предмет і
знанням, накопиченим суспільством.
Як зазначалось раніше, інформація має
здатність усувати невизначеність за прийняття рішень. Але одночасно зі зняттям
невизначеності, вона підвищує її. Наприклад, за необхідності вибору найкращої
альтернативи будуть необхідні додаткові, точніші дані відносно всіх
альтернатив. Тобто інформація знімає частину проблеми з аналізу альтернатив,
додаючи тим самим нові аспекти, не враховані раніше. Така здатність інформації
(усувати невизначеність, одночасно збільшуючи її на більш високому рівні) і є
основою існування інформаційного бізнесу.
Власне, будь-яка економічна діяльність
завжди супроводжується процесами перетворення інформації. На неї значно
впливають умови створення, оброблення і передавання даних. Отже, поки існує
економічна діяльність, доти існує необхідність в аналітичній інформації, а це
означає, що інформаційний бізнес успішно функціонуватиме.
Як і будь-який товар, цінну інформацію можна продати і купити. Але
на відміну від матеріальних благ, на ринку яких присутня не тільки готова
продукція, а й напівфабрикати, інформаційні продукти чи послуги набувають вартості найчастіше лише у
готовому вигляді. Якщо в традиційному виробництві його обсяги пропорційні
капітальним витратам, то інформаційний
бізнес не підкоряється цьому класичному постулату економічної теорії. Згадаємо
приклади, що вже наводилися, — написана студентом комп’ютерна програма, вмілий
продаж якої іноді може принести
мільйонні прибутки, і навпаки, результати багаторічних наукових досліджень
далеко не завжди окупають витрати.
Цінність
матеріальних товарів має просторову сутність. Цінність інформаційних товарів
заснована на часовій сутності, тобто, як правило, найбільш цінною інформація є
в момент виникнення (створення). Цінність її значно зменшується у зв’язку з
тиражуванням. Саме часова сутність інформації лежить в основі біржових
спекуляцій, інвестиційної привабливості наукових розробок, рекламних прибутків
засобів масової інформації (ЗМІ) тощо.
Докладніше про
інформаційні продукти і послуги ми поговоримо пізніше. Зараз лише констатуємо,
що інформаційний бізнес має свій специфічний продукт — різного роду
інформаційні продукти та послуги, який, власне, й визначає необхідність його
існування.
Створення інформаційного продукту
не має значних відмінностей від традиційного матеріального виробництва. Хоча
часто вважається, що така відмінність є суттєвою. Подібна ілюзія обумовлена тим,
що копіювання інформаційного продукту (аналог масового індустріального
виробництва) обходиться набагато дешевше за розроблення. Однак вартість
проектування і підготовки до виробництва будь-якого масового товару (наприклад,
автомобіля) також набагато перевищує вартість зразка з конвеєра. Ніяка
продукція не виникає в закінченій формі, тому інформація, яка дає змогу виробляти будь-який матеріальний продукт
(наприклад, автомобіль), набагато дорожча за нього самого. Отже, в цьому плані
запис інформації на диски з подальшим
продажем нічим не відрізняється від виробництва та реалізації автомобілів.
Наступна ознака інформаційного
бізнесу — специфічні засоби виробництва, зокрема знаряддя праці,
особливості яких ми ще розглянемо. До знарядь працi в iнформацiйному
виробництвi вiдносять ЕОМ та iншi технiчнi засоби збирання, накопичення,
оброблення, зберiгання, розповсюдження iнформацiї, а також програмнi засоби.
Саме
розвиток обчислювальної техніки (ОТ) та підвищення її швидкодії, як уже
зазначалося, сприяли бурхливому розвитку інформаційного бізнесу наприкінці 60-х
— початку 70-х років. Цей фактор є дуже важливим, оскільки в умовах постійно
зростаючого попиту на інформаційні продукти та послуги необхідно переробляти
величезні масиви даних у терміни, що не зменшують їх актуальності, а саме цю
задачу здатна вирішувати обчислювальна техніка. Тому її вдосконалення є
запорукою розвитку інформаційного бізнесу.
Прослідковується взаємний вплив —
розвиток комп’ютерної техніки і технології разом із засобами комунікації
стимулює розвиток інформаційного бізнесу. В свою чергу, розвиток останнього дає
поштовх для розвитку комп’ютерної техніки і технології. Тому часто
інформаційний бізнес розглядають як синонім комп’ютерного бізнесу, а засоби
ОТ, комунікації та програмне забезпечення вважають стратегічними інформаційними
продуктами.
Суттєвим фактором у розвитку
інформаційного бізнесу є розширення груп потенційних споживачів
інформаційних продуктів і послуг, кількість яких постійно зростає і
поповнюється новими групами. Взагалі, споживачем уважається отримувач
продукції, яка надається постачальником. У разі контракту споживач може
називатися покупцем. Споживачем може бути, наприклад, кінцевий споживач,
користувач, пільговий споживач чи покупець. Споживач може бути зовнішнім чи
внутрішнім (ДСТУ 3230-95).
Отже, споживач — це особа або організація, яка споживає,
використовує продукт будь-якого виробництва, будь-якої діяльності, у тому числі
й свій власний продукт [8].
Серед споживачів продукції інформаційного
бізнесу найбільшу питому вагу мають юридичні особи — господарські структури
різного статусу та форм власності, зокрема державної влади. Сьогодні значно
збільшується частка споживачів — фізичних осіб. Цьому сприяє розвиток,
мініатюризація та здешевлення засобів комп’ютерної техніки і технології. В
результаті кожна людина стає потенційним
споживачем продукції інформаційного бізнесу, як у секторі розваг
(комп’ютерні ігри), повсякденному житті, так і у професійній діяльності,
оскільки кожний кваліфікований спеціаліст є не тільки джерелом, а й споживачем
інформації та знань в своїй організації.
На сьогодні ще немає єдиної думки
щодо сутності інформаційного бізнесу та видів діяльності, віднесених до нього.
Цьому є об’єктивне пояснення: ще не є остаточно сформованою сама концепція
інформаційної сфери економіки. Власне до інформаційного бізнесу належать усі
фірми, що проводять діяльність у сфері інформатизації
та інформаційних технологій, діяльність, пов’язану з розробленням,
удосконаленням та розповсюдженням компонентів інформаційних технологій. Це
також й обчислювальна техніка, засоби комунікації, офісне обладнання, програмне
забезпечення й специфічні види послуг (інформаційне, технічне і консультаційне
обслуговування, лізинг, страхування, навчання тощо), які сприяють ефективному
використанню інформаційних технологій в управлінських і технологічних процесах.
Ураховуючи те, що інформаційний
бізнес має свої специфічні оригінальні продукти (ІПП), унікальні засоби
виробництва цих продуктів (обчислювальна техніка, засоби комунікації та
програмне забезпечення) й чітко визначеного споживача (суб’єкти господарювання
різних рівнів, фізичні особи), можна сказати, що інформаційний бізнес є
самостійною сферою.
В Україні
становлення інформаційного бізнесу почалося значно пізніше, ніж у розвинених
країнах, — у 90-х роках ХХ ст., коли вона стала самостійною державою і
розпочала розбудову своєї економіки на засадах ринкової системи господарювання.
Попервах інформаційний бізнес сприймався як підприємницька діяльність,
пов’язана тільки з продажем технічного та програмного забезпечення, оскільки
він розвивався тільки у сфері збуту. Це можна пояснити так:
·
нагальною
потребою у сучасній обчислювальній техніці;
·
відсутністю
мобільного програмного забезпечення, орієнтованого на кінцевого споживача;
·
можливістю
швидкого обігу коштів у сфері посередницьких послуг;
·
пасивною роллю
держави у процесі формування інформаційного ринку.
Крім того, поясненням цьому може
бути відносна новизна процесів, що відбуваються і, насамперед, впровадження
ринкових відносин.
На розвиток підприємницької
діяльності в галузі інформаційних і комунікаційних технологій — інформаційного
бізнесу в Україні об’єктивно впливають ті самі фактори, що й в усіх
пострадянських державах. Це:
·
майже повна
відсутність теоретичних досліджень і практичних розробок з питань формування
інформаційного ринку;
·
загальне
відставання від світового рівня в розвитку технічної бази засобів
обчислювальної техніки та передавання інформації, а також створення програмних
продуктів;
·
недостатня
розвиненість елементів ринкової інформаційної інфраструктури;
·
нерозвиненість
методичного, організаційного та функціонального забезпечення процесів
удосконалення компонентів інформаційних і комунікаційних технологій;
·
фрагментарне
вирішення проблем інформаційного бізнесу, поза єдиної організаційної та
соціально-економічної моделі розвитку.

alt: Сутність інформаційного бізнесу

alt: Такими ознаками можуть бути: продукт , що виробляється; засоби його виробництва: предмети праці (вхідна інформація) та знаряддя праці ; технологічний процес , за допомогою якого…

alt: · нерозвиненість методичного, організаційного та функціонального забезпечення процесів удосконалення компонентів інформаційних і комунікаційних технологій; · фрагментарне вирішення проблем інформаційного бізнесу, поза єдиної організаційної та соціально-економічної…

title: Сутність інформаційного бізнесу


extracted_text:
1)Найти промежутки
возрастания и убывания функции:

3) Найдите
недостающие коэффициенты в выражении для функции  и центр гиперболы, если даны асимптоты
a)
б)

file_name: индивидуальная работа.docx

alt: Найти промежутки возрастания и убывания функции : 3)

title: индивидуальная работа


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКЕ В СПО

Разработал преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:

«Построение простейших геометрических фигур
произвольного размера»

Цель: Научиться создавать,
открывать, сохранять документы. Ознакомиться с панелью Инструменты и Редактор.

Задачи:
1.
Ознакомиться
с панелью Инструменты - Геометрия
2.
Научиться
создавать на чертеже точки, линии, кривые, окружности, прямоугольники, дуги.
3.
Научиться
пользоваться вспомогательными прямыми.
4.
Ознакомиться
с работой вкладки «редактор»

Пояснения к работе:
1. Общие приемы работы.
Используя КОМПАС-3D LT, вы можете работать с
различными типами документов — деталями, чертежами и фрагментами.
Каждый документ хранится в отдельном файле на диске и
при необходимости загружается в систему для редактирования, вывода на бумагу,
использования в качестве прототипа и т.д.
Работа с файлами в КОМПАС-3D LT практически ничем не
отличается от подобной работы в других приложениях Windows. Поэтому вы можете с
успехом использовать все приемы открытия и сохранения файлов, уже знакомые по
другим системам.
Создание
нового документа
Чтобы создать новый документ, нажмите кнопку Создать
на Стандартной панели или вызовите команду Файл — Создать....
После этого на экране появится диалог создания нового
документа.
На вкладке Шаблоны можно выбрать
нужный шаблон для нового документа.
Если использование шаблона не требуется, выберите тип
документа на вкладке Новые документы.
Нажмите кнопку ОК для создания
документа заданного типа или по заданному шаблону.
Каждый вновь созданный документ отображается на экране
в новом окне.
При создании новых документов используются
установленные параметры по умолчанию (например, для чертежа это формат листа,
стиль оформления, стили текстовых надписей в различных объектах). Если
впоследствии вам будет нужно изменить параметры документа, используйте команду Сервис —
Параметры — Параметры текущего документа
Открытие
существующего документа
Чтобы загрузить для редактирования созданный ранее
документ, нажмите кнопку Открыть на Стандартной панели или
вызовите команду Файл — Открыть....
В появившемся на экране стандартном диалоге открытия
файлов выберите тип документа, а затем укажите нужное имя файла.
В том случае, если вы недавно редактировали документ,
а затем закрыли его, повторное открытие можно выполнить более быстрым способом.
В нижней части меню Файл отображается список последних девяти
документов, с которыми велась работа. Фактически это перечень документов в той
последовательности, в которой они закрывались. Чтобы открыть нужный документ,
просто выберите его имя в меню.
Если вы попытаетесь открыть уже загруженный для работы
документ, КОМПАС-3D LT не выполнит повторное открытие, а просто активизирует
окно этого документа.
Сохранение
документа
Чтобы сохранить документ на диске, нажмите кнопку Сохранить
на Стандартной панели или вызовите команду Файл — Сохранить.
При сохранении документ записывается в файл с именем и
расширением, которые были установлены при самом первом сохранении этого
документа.
Если документ сохраняется на диске в первый раз, то
действия аналогичны записи под другим именем.
Сохранение
документа под другим именем
Иногда требуется записать документ после его
редактирования, оставив неизменной старую редакцию файла. В этом случае применяется
сохранение документа под другим именем и в другом месте на диске.
1. Вызовите команду Файл — Сохранить
как....
2. В появившемся на экране стандартном диалоге записи
файлов задайте нужное имя и путь для записи документа.
Если вы попытаетесь сохранить документ в уже
существующем файле, на экран будет выдан дополнительный запрос для
подтверждения перезаписи.
Закрытие
документа
Чтобы закрыть документ, вызовите команду Файл —
Закрыть.
Если в документ вносились изменения, которые не были
сохранены, на экране появится запрос на выполнение записи закрываемого
документа.

2. Отмена
и повтор команд
В процессе работы с графическими документами вы можете
отменять выполненные действия. Отмененные действия могут, в свою очередь, быть
повторены. Количество запоминаемых для отмены команд вы можете задать при
настройке системы.
Для отмены выполненной команды нажмите кнопку Отменить
на Стандартной панели или вызовите команду Редактор — Отменить.
Будет восстановлено то состояние документа, которое
было до выполнения отмененной команды.
Для противоположного действия — повтора команды
после ее отмены — нажмите кнопку Повторить на панели Стандартная
или вызовите команду Редактор — Повторить.
Команды заполнения основной надписи, удаления всего
содержимого документа и записи документа на диск не могут быть отменены и
повторены.
3. Выделение
объектов и отмена выделения
Во время работы с документами КОМПАС-3D LT
пользователь выполняет различные операции над объектами — редактирует их,
копирует, перемещает, поворачивает и так далее.
Практически все команды построения
объектов позволяют указывать объекты, участвующие в операции, как до вызова
команды, так и после него.
Выделить графический объект можно с
помощью мыши или с помощью команд меню
Отменитьотменяет предыдущее действие пользователя,
если это возможно;
• Повторить повторяет
последнее действие пользователя, если это возможно;
• Менеджер
библиотек включает
или отключает отображение на экране Менеджера библиотек- системы управления
КОМПАС - библиотеками;
• Переменные включает
или отключает отображение на экране диалогового окнаПеременныедля
работы с переменными и уравнениями графического документа в режимеЭскиз и переменными документа в режиме Модель;
• Что это
такое? позволяет
получить справку по командам, кнопкам и другим элементам интерфейса КОМПАС-3D.
Для вызова команды можно также нажать комбинацию клавишShift+Fl.
После вызова команды указатель мыши изменит свой внешний вид (превратится в
вопросительный знак со стрелкой). Подведите указатель к интересующему вас
объекту экрана и щелкните по нему;
• Другие
кнопки вызывает
всплывающее меню, которое имеет один пункт: Настройка
интерфейса. Щелчок по этому пункту вызовет соответствующее диалоговое
окно Настройка интерфейса.
Пользователь может изменять набор пунктов главного меню и панелей
инструментов, а также создавать собственные панели. Для настройки интерфейса:
- щелкните в главном меню по пункту Сервис. Появится
выпадающее меню;
-щелкните по пункту Настройка
интерфейса. Появится диалоговое окно Настройка
интерфейса.

Настройка интерфейса

Панель инструментовВид

Рис.1.5 -Панель инструментов Видв
режиме построения чертежа и фрагмента
Панель инструментов Видвключает
кнопки, соответствующие определеннымкомандам режима работы пользователя (см.
рис.1.5):
• Увеличить масштаб
рамкой позволяет
изменить масштаб отображения вактивном окне с помощью прямоугольной рамки.
После этого внешний вид указателя изменится - он превратится в перекрестье.
Укажите первый угoл, затем перемещайте указатель для достижения нужного размера
рамки. На экране будет отображаться фантом рамки. Укажите второй угол рамки.
Масштаб изображения увеличится так, чтобы область, ограниченная рамкой
полностью умещалась в окне документа; *пример см. рис.1.6.
Рис 1.6
• Увеличить
масштабпозволяет
увеличить масштаб отображения в активномокне в
определенное количество раз. Значение коэффициента масштабирования в
графических и текстовых документах постоянно и равно 1,2;
• Уменьшить
масштабпозволяет
уменьшить масштаб отображения в активном окне в определенное количество раз.
Значение коэффициента масштабирования в графических и текстовых документах
постоянно и равно 1,2. Команды увеличения и уменьшения масштаба имеют свои
клавиатурные аналоги. Кнопке Увеличить
масштаб соответствует
клавиша <+>на
цифровой клавиатуре, а кнопкеУменьшить
масштаб клавиша <->.
С помощью клавиатуры можно более точно управлять изображением.
Если Вы хотите, чтобы при увеличении/уменьшении изображения за центр нового экрана
принималось текущее
положение курсора,клавиши <+> и <-> нужно нажимать в
комбинации с клавишей <Shift>.
• Текущий
масштаб показывает
в текстовом поле справа текущий масштаб отображения в активном окне. Можно
также указать в этом текстовом поле нужный масштаб представления объекта;
• Сдвинутьпозволяет
сдвинуть изображение в активном окне. После щелчка по кнопке Сдвинуть форма указателя изменится. Он
превратится в четырехстороннюю стрелку. Нажмите левую кнопку мыши и, удерживая
ее, перемещайте указатель. Вслед за ним будет перемещаться изображение;
• Приблизить/отдалитьизображение
позволяет плавно менять масштаб, приближая или отдаляя изображение. Нажмите
левую кнопку мыши и перемещайте указатель в вертикальном направлении. При
движении вверх изображение будет плавно увеличиваться, в обратном направлении -
уменьшаться. Центром панорамирования является центральная точка экрана. Чтобы
центр панорамирования находился в точке, в которой была нажата левая кнопка
мыши, удерживайте нажатой клавишу Shift;
• Обновить
изображениепозволяет
обновить изображение в активном окне. При обновлении масштаб отображения
документа в окне не изменяется;
• Показатъ
все изменяет
масштаб отображения в активном окне таким образом, чтобы в нем был виден
полностью весь документ;
• Другие
кнопкивызывает
всплывающее меню с одним пунктом Настройка
интерфейса, щелчок мышью по которому вызывает диалоговое окно Настройка интерфейса.
В КОМПАС-ГРАФИК используются декартовы правые системы координат
(СК). Направление осей координат и отсчета углов показано на рис.1.7.
Рис.1.7

Начало абсолютной системы координат чертежа
всегда находится в левой нижней точке габаритной рамки формата и представлено
специальным системным символом начала координат (рис. 1.8.

Задание:
1.
Ознакомиться с теоретической частью.
2.
Ответить на контрольные вопросы.
3.
Создать чертеж, заполнить рамку.
4.
Создать графические объекты:
4.1
 В окне чертежа открыть панель Инструменты - геометрия, выбрать
команду «точка» и поставить в любом месте чертежа. Таким же образом попробовать
нанести на документ геометрические тела различных размеров: прямую, окружность,
окружность по трем точкам, дугу, дугу по трем точкам, прямоугольник,
прямоугольник по центру и вершине, многоугольник.

4.2 Построим
дугу по двум точкам и разобьем её на несколько дуг, для этого:
1.
В
свободном месте чертежа поставить точку. Затем в панели Инструменты – геометрия
выбрать «Вспомогательные прямые» - Вертикальная прямая и нажать на точку на
чертеже. Появится вспомогательная прямая линия красного цвета. Эта прямая не
отражается при печати документов и используется для удобства построения
чертежа.
2.
Далее выбираем команду «параллельная прямая» во
вкладке Вспомогательные прямые и нажимаем на вспомогательную прямую на чертеже
3.
Первой
вспомогательной линии появляются две новые, параллельные ей черные прямые –
одна сплошная, другая пунктирная. Так же указано расстояние (в примере 9
 мм).

Внизу, в панели Свойств можно
указать конкретное значение расстояния (допустим 11,55
 мм) А так же прервать команду, выбрать другой объект, или поменять
направление, т.е. создать прямую не справа, как на примере, а слева. Тогда
правая прямая станет пунктирной, а левая – сплошная.

4. Для создания дуги нам
понадобятся обе вспомогательные прямые поэтому просто нужно нажать CTRL
+ Enter или кнопку  на панели свойств.
Далее с помощью команды Дуга
по двум точкам и указываем точки на вспомогательных прямых

4.
Данную дугу  разбить на несколько
с помощью команды Редактор – Разбить
Прим
: Команда «разбить кривую на N частей» делит кривую на N равных частей
Команда
«разбить кривую» делит кривую на 2 части в месте указанном с помощью клика
мышки
Разделим
дугу на 2 части в произвольном месте

4.3.Создать
окружность и разбить ее на несколько произвольных частей

5.      Составить отчет по
практической работе, включающий тему, номер практической работы, название,
цель, задачи, ответы на контрольные вопросы, вывод.

Контрольные вопросы:
1)
Какие существуют общие приемы
работы в среде Компас?
2)
Как разбить объект на несколько
частей?
3)
Как повторить команду?
4)
Как можно выделить графический
объект?
5)
Как отменить выполненную команду?
6)
Что такое Параллельная прямая и
как нанести её на чертеж?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ПР№3Построение простейших геометрических фигур произвольного размера.doc

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Уменьшить масштаб позволяет уменьшить масштаб отображения в активном окне в определенное количество раз

информатика

group: Дисциплины

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКЕ -  Тема:  «Построение простейших геометрических фигур произвольного размера»


extracted_text:
МБОУ "Средняя общеобразовательная школа р.п.
Свободный
Базарно-Карабулакского муниципального района
Саратовской области"

"И все-таки я буду историком!"

Л.Н.Гумилев

Исследовательская работа
на тему:

Работу выполнила:
ученица 10 класса
Митрофанова Александра
Евгеньевна

Научный руководитель:
Воробьева Екатерина
Андреевна

Саратов

2019г.

План

Введение……………………………………………………………..…3-5
Глава I.
Жизнь и деятельность Л.Н. Гумилева…………………….…6-8
Глава II.
Исторические труды Л.Н. Гумилева………………………..9-12
Заключение …………………………………………….………………13-14
Список используемой литературы………………….…………………15

Введение

Сегодня в
нашей стране наблюдается небывалый рост интереса к истории. Чем он вызван, на
чем основан? Часто можно слышать, что запутавшись в проблемах современных, люди
обращаются к истории, в поисках выхода из тяжелых ситуаций. Как говорили в
старину, «за поучительными примерами»[1].
Пусть так, но в таком случае интерес к истории свидетельствует о другом:
современность и история воспринимаются большинством как принципиально разные,
несовместимые временные стихии. Часто история и современность просто
сталкиваются лбами: «Нам интересна только современность и нужно знание только о
ней!»[2].

Действительно,
для противопоставления современности и истории есть некоторые основания. Само
слово «история» подразумевает «бывшее, раньше, не сегодняшнее», а значит, и историческая
наука, немыслима без учета изменений, отделяющих «вчера» от «сегодня». Говоря «современность»,
мы, напротив, имеем в виду некоторую привычную и кажущуюся нам стабильной
систему взаимоотношений внутри страны и за ее пределами. Вот это-то привычное,
знакомое, почти неизменное и понятное и противопоставляется истории - чему-то
неочевидному, неосязаемому и потому непонятному.
И ведь мало
кому приходит в голову, что в свое время прошлое тоже было современностью.
Значит, видимое постоянство современности - обман, и сама она ничем не
отличается от истории. «Все настоящее - лишь момент, тут же становящийся
прошлым, а вернуть сегодняшнее утро ничуть не легче, чем эпоху Пунических войн.
И как это ни парадоксально, именно современность мнима, а история - реальна.
Для нее характерна смена эпох, когда внезапно рушится равновесие народов и
держав: малые племена совершают великие походы и завоевания, а могучие империи
оказываются бессильными; одна культура сменяет другую, а вчерашние боги
оказываются никчемными истуканами»[3]
- утверждает Лев Гумилев, гениальный русский историк и философ ". Чтобы
понять исторические закономерности, работали поколения настоящих ученых, книги
которых до сих пор находят своего читателя.
      Итак, история - это постоянные
изменения, вечная перестройка кажущейся стабильности. Вся история человечества
состоит из череды изменений. «Может быть, смена империй и царств, вер и
традиций не имеет никакой внутренней закономерности, а представляет собой не
поддающийся объяснению хаос? Издавна люди пытливые стремились найти ответ на
этот вопрос, понять и объяснить истоки своей истории. Ответы получались,
естественно, разные, ибо история многогранна: она может быть историей
социально-экономических формаций или военной историей; историей техники или
культуры; историей литературы или религии»[4].

     В своей работе мне бы хотелось рассказать
вам о неординарном мыслителе Гумилеве Льве Николаевиче. Человек широкого
кругозора: географ, историк, востоковед, этнолог.
    Научное творчество Льва Гумилева
актуально и в международно-политическом и практическом смысле - оно является
научно-историческим обоснованием толерантных евро-азиатских подходов к
современному миру в условиях региональной интеграции и глобализации. Л.Н.
Гумилев, как ученый-гуманист, доказывал, что «... истинная дружба народов
возможна только при глубоком уважении к достоинству, чести, культуре, языку и
истории каждого народа, широком общении между ними. Мы должны всячески
способствовать дальнейшему расширению контактов национальных культур, их
взаимному обогащению, их подъему и расцвету[5]».
·
   Целью моей
работы было:
-  рассмотреть идеи на
видение исторического прошлого, которые представлены в научных трудах Льва
Николаевича;
- при каких
обстоятельствах они были созданы и как отразились на его судьбе.
·
Перед собой я
поставила задачи:
     - познакомиться с жизненным
путем Льва Николаевича, его деятельностью,  м научных взглядов и выявить их
роль в современной истории.

    Для написания данной работы
мною была использована следующая литература: Беем  А.Л. «Еще о Гумилеве»[6],
в данной работе множество чрезвычайно любопытных штрихов для понимания личности
Гумилева. Здесь переданы факты интересных событий из жизни Льва Николаевича.
     Лавров С. «Лев Гумилев. Судьба и
идеи»[7],
в книге отражена жизни Льва Николаевича: его жизнь среди современников,
жизненный путь с подъемами и срывами. Перед нами раскрывается образ ученого,
его мысли и идеи, его мировоззрение на жизнь и видение исторического прошлого
России, которые в последствие отражаются в научных трудах Льва Николаевича.
     Лукницкая В. Н. «Л.Н.Гумилев»[8],
в данной книге рассматриваются жизнь и творчество Гумилева. Ценность данной
работы в том, что автор пользовался   дневниковыми записями Льва Николаевича.
     Одоевцева И.  «Жизнь и
творчество Л.Н. Гумилева»[9],
в  данной книге рассматривается  становление Льва Николаевича как ученого, так
же здесь анализируются его исторические труды, показано как и при каких
обстоятельствах они были созданы и каким образом они отразились на судьбе Л.Н.
Гумилева.
      Ставицкий В. «Тайна жизни и
смерти Н. Гумилева»[10],
данная работа вызывает непосредственный интерес к жизни и деятельности Льва
Гумилева. Перед нами раскрывается портрет Льва Николаевича еще с детских лет до
конца его жизни, так же прослеживается его дальнейшее становление как ученого.
     Беляков С.С. «Гумилёв сын
Гумилёва[11]», в ней
раскрывается полная
картина его деятельности, в частности создание таких работ как «От Руси до
России» и «Этногенез и биосфера Земли» и др..

Глава I. Жизнь и деятельность
Л.Н. Гумилева

Гумилев Лев Николаевич родился 1 октября 1912 в Царском Селе в доме на Малой улице, в семье
знаменитых русских поэтов Н.С.Гумилева и А.А.Ахматовой[12].
Брак родителей фактически распался в 1914, воспитанием занималась его бабушка,
в усадьбе которой около Бежецка (Тверская область) прошли детские годы ребенка.
С 6 лет он жил в Бежецке. «Я родился, правда, в Царском селе, - писал Лев Николаевич,
- но Слепнево и Бежецк - это моя отчизна, если не родина. Родина - Царское
село. Но отчизна не менее дорога, чем родина»[13].
Когда мальчику
исполнилось 9 лет, его отец был обвинен в участии в белогвардейском заговоре и
расстрелян. Позже этот факт не раз служил поводом для политических обвинений
«сына врага народа»[14].
«Конечно, я узнал о гибели отца сразу: очень плакала моя бабушка, и такое было
беспокойство дома», - вспоминал он  в 1991
 г. – «Прямо мне ничего не говорили, но через какое-то короткое время из
отрывочных, скрываемых от меня разговоров я обо всем догадался. И, конечно,
смерть отца повлияла на меня сильно, как на каждого влияет смерть близкого
человека. Бабушка и моя мама были уверены в нелепости предъявленных отцу
обвинений. И его безвинная гибель, как я почувствовал позже, делала их горе
безутешным»[15].
В 1926г.
переехал жить из Бежецка в Ленинград, к своей матери. В 1930г. ему отказали в
поступлении в Пединститут им. Герцена из-за непролетарского происхождения и
отсутствия трудовой биографии. Четыре года ему пришлось доказывать свое право
на образование, работая чернорабочим, коллектором, лаборантом. В 1934г.
поступил на исторический факультет Ленинградского университета, в 1935г. его
впервые арестовали. Гумилева быстро выпустили, но отчислили из университета. В
течение следующих двух лет он продолжал образование самостоятельно, изучая
историю древних тюрок и восточные языки.
В «самом
автобиографичном» из всех интервью Льва Николаевича  так объясняется повышенное
внимание к Льву в 30-х гг.: «Одно дело рядовой коллектор в окраинной
экспедиции, а тут - студент исторического факультета, будущий общественный
деятель. Как мог попасть в университет дворянский отпрыск, сын
офицера-заговорщика, расстрелянного Советской властью?»[16].
 В 1937г. его
восстановили на историческом факультете, но год спустя вновь арестовали. После
долгого следствия осудили на 5 лет ссылки в Норильске. После окончания срока он
не мог покинуть Север и работал в экспедиции Норильского комбината. В 1944г.
ушел добровольцем на фронт и в составе Первого Белорусского фронта и дошел до
Берлина. В апреле 1945 г. он напишет: «Воюю я пока удачно: наступал, брал
города, пил спирт, ел кур и уток, особенно мне нравилось воронье; немцы,
пытаясь задержать меня, несколько раз стреляли в меня из пушек, но не попали.
Воевать мне понравилось, в тылу гораздо скучнее»[17].
Сразу после
демобилизации Лев Николаевич экстерном закончил исторический факультет
Ленинградского университета и поступил в аспирантуру Института Востоковедения.
Наученный горьким предыдущим опытом, Гумилев опасался, что на свободе ему долго
находиться не дадут, поэтому в сжатые сроки сдал все экзамены и готовил
диссертацию. Однако защитить ее молодой ученый не успел – в 1947г. его как сына
опальной поэтессы исключили из аспирантуры. Научная биография вновь прервалась,
Гумилев работал библиотекарем психиатрической больницы, а затем научным
сотрудником Горно-Алтайской экспедиции. Наконец в 1948г. ему удалось защитить
кандидатскую диссертацию по истории Тюркского каганата. Меньше года он
проработал старшим научным сотрудником Музея этнографии народов СССР, пока его
опять не арестовали. Новый 7-летний срок он провел в лагерях под Карагандой и
под Омском. За это время он написал две научные монографии – Хунны и Древние
тюрки[18].

В 1956г.
вернулся в Ленинград, устроился работать в «Эрмитаж». В 1960 вышла в свет книга
Хунну, вызвавшая противоположные рецензии – от разгромных до умеренно
хвалебных. Докторскую диссертацию Древние тюрки, написанную им еще в лагере,
Гумилев защитил в 1961г., а в 1963г. стал старшим научным сотрудником Института
географии при Ленинградском университете, где и проработал до конца жизни.
В
университете раскрылся еще один талант Льва Николаевича, как лектора, на его
лекции по народоведению, которые он читал для небольшой группы студентов,
собиралась огромная аудитория.
Пожалуй,
спокойной и относительно благополучной можно назвать лишь четверть его жизни -
последние двадцать лет. В 70-80-х гг. она текла спокойнее, не же ли раньше. Но
в 1973г. эта благодать была временно нарушена самим Львом Николаевичем,
вздумавшим стать «дважды доктором»[19].
Он представил свою диссертацию "Этногенез и биосфера Земли" на
географический совет. Идея неплохая, оппоненты солидные: известный
исследователь Средней Азии профессор Э. М. Мурзаев (Москва), заведующий
кафедрой физической географии Пединститута им. А. И. Герцена профессор А. М.
Архангельский и биолог профессор Ю. П. Алтухов. Защита прошла хорошо, даже
красиво. Но вот  начались неприятности - последовал вызов «на ковер» в Москву.
В ответ на нелепый в эпоху интеграции наук вопрос: «А кто же Вы все-таки:
историк или географ?», наш "подзащитный" наговорил много лишнего и
был провален[20].
    Лев Николаевич получал письма со
всех концов нашей страны и даже из-за «бугра». На ТВ был организован курс его
лекций.   За 1970 – 1975 гг. число статей резко увеличилось. Книги Льва
Николаевича переводят за границей.
    Всего в 1977 – 1988 гг. было
опубликовано 2 книги и 14 статей. Статьи выходят не только в СССР, но и за
рубежом – в США, Англии, Италии, Венгрии, Польше.
     Хотя многие взгляды ученого
вызывали резкую критику его коллег, среди советской интеллигенции они
пользовались все большей популярностью. Этому способствовала не только
неординарность его идей, но и удивительная литературная увлекательность их
изложения. В 1980-е Гумилев стал одним из самых читаемых советских ученых, его
труды издавались большими тиражами.
      В 1990 он перенес инсульт, но
не прекратил научной деятельности. 15 июня 1992 Лев Николаевич Гумилев умер,
его похоронили на Никольском кладбище Александро-Невской лавре.

Глава II. Исторические труды Л.Н. Гумилева

Историки
ценят Гумилева прежде всего как тюрколога, внесшего большой вклад в изучение
истории кочевых народов Евразии. В своем труде «Древняя Русь и Великая степь» он
протестовал против распространенного мифа о том, будто кочевые народы играли в
истории исключительно роль грабителей и разрушителей[21].
Взаимоотношения Древней Руси и степных народов (в том числе Золотой Орды) он
рассматривал как сложный симбиоз, от которого каждый народ что-то выигрывал.
Такой подход противоречил патриотической традиции, согласно которой
монголо-татары якобы всегда являлись непримиримыми врагами русских земель. Монголы,
воевавшие на трех фронтах: в Китае, в Иране, и с половцами в Поволжье, посылать
большую армию на третьестепенный фронт просто не могли.
Батый
совершил по Руси глубокий рейд, чтобы зайти в тыл половцам. Поэтому он и не
оставил гарнизонов на Руси, а договор о дани был заключен через 20 лет после
похода Батыя Александром Невским.
Наконец, почему
надо пугаться термина «симбиоз», ведь буквально это значит совместная жизнь. «С
XIII по XV век татары жили на Нижней Волге, а границей Руси была Ока, т.е.
между ними простиралось огромное малонаселенное пространство. Обе стороны
подчинялись правительству в Сарае. Все татарские походы на Русь совершались при
помощи русских князей для борьбы с их соперниками, а русские сражались в
татарских войсках во время гражданской войны в Орде: Ногая убил русский ратник»[22].

Так же заслугой
Гумилева является внимание к исторической климатологии. Изучая «великие
переселения» кочевых народов, ученый объяснял их колебаниями климатических
условий – степени увлажненности и средних температур. В советской исторической
науке такое объяснение крупных исторических событий не социальными, а
естественными причинами казалось сомнительными.
Хочется
отметить еще один труд Льва Николаевича «От Руси до России», если взглянуть на
Евразию в начале I в. н.э. Западную оконечность великого Евразийского
континента занимала Римская империя. Эта держава за восемь столетий до нашей
эры, вобрала в себя множество народов. С германцами, жившими за Рейном, римляне
воевали. И хотя их победоносные полководцы Германик и будущий император Тиберий
доходили во главе легионов до Эльбы, уже к середине I в. н.э. от покорения
германцев римляне отказались.
К востоку от
германцев обитали славянские племена. Римляне называли их, как и германцев,
варварами, но в действительности это был совершенно другой народ, отнюдь не
друживший с германцами.
Еще восточнее,
в беспредельных степях Причерноморья и Казахстана, мы обнаруживаем в это время
народ, мало напоминающий европейский, - сарматов. А на границе с Китаем, на
территории нынешней Монголии, кочевал народ хунны.
Восточная
окраина Евразии, так же как и западная, была занята огромной державой -
империей Хань. Китайцы, подобно римлянам, считали себя культурным,
цивилизованным народом, живущим среди окружающих их варварских племен. Друг с
другом римляне и китайцы практически не сталкивались, однако связь между ними
все же была. Нитью между двумя империями, невидимой, но прочной, стал Великий
шелковый путь. Но и на Великом шелковом пути китайцы и римляне не встречались, так
как международной торговлей занимались евреи и согдийцы.
Зададимся
простым вопросом: а что помешало этой отлаженной статичной системе отношений
дожить до нашего времени? Почему мы сегодня не видим ни римлян, ни Великого
шелкового пути? Да потому, что уже в конце I - начале II в. н.э. положение
изменилось принципиально: пришли в движение многие народы, дотоле спокойно
жившие в привычных им условиях[23].
Великое
переселение народов началось с десанта готов - обитателей Скандинавии - в устье
Вислы и германцев на юго – запад Римской империи. Последствием этого движения в
IV в. стало причиной гибели единой Римской империи. Тогда же начали свое
продвижение и славяне, покидавшие территорию между Вислой и Тисой и
распространившиеся впоследствии от Балтики на севере до Адриатики и Балкан на
юге, от Эльбы на западе до Днепра на востоке.
Из возникших
в Сирии и Палестине христианских общин к тому времени возник новый этнос -
"этнос по Христу". Носители некогда преследовавшегося учения сумели
не только сохранить его, но и сделать официальной идеологией в одной из частей
распавшейся империи. Так в противовес умирающему Западному Риму - возникла
новая, христианская держава - Византия.
В той же
Палестине возник очаг сопротивления римскому господству. Небольшой народ -
иудеи - после двух восстаний, жестоко подавленных римлянами, покинул свою
историческую родину. Но появление иудейской диаспоры и проповедь христианства
обернулись для римлян усилением позиций восточных религий в самом центре
империи и в ее провинциях.
Не только
Ближний, но и Дальний Восток стал в это время источником бед для Рима. Ветвь
хуннов, покинув степи Монголии, в результате беспримерной миграции оказалась в
Европе. Уже в IV в. их потомки сокрушили королевство готов и едва не уничтожили
саму Римскую империю.
Таким
образом, если мы попытаемся представить себе Евразию V-VI вв., то увидим
картину, совершенно не похожую на ту, что была в I в. Новые империи
располагаются на окраинах континента – варварские королевства остготов,
вестготов, франков - и совсем другие народы кочуют по просторам Великой степи.
После
крушения советских идеологических догм, многие идеи Гумилева были приняты
российским научным сообществом. В частности, возникла школа социо-естественной
истории (ее лидером является Э.С.Кульпин), сторонники которой развивают
концепцию Гумилева о сильном влиянии климатической среды и ее изменений на
развитие добуржуазных обществ[24].

      Среди «широкой публики»
Гумилев известен не только как кочевниковед и историк-климатолог, а так же как
создатель оригинальной теории формирования и развития этносов, в своем труде
«Этногенез и биосфера Земли»[25].

      Рассматривая с географической
точки зрения, все человечество следует как антропосферу - одну из оболочек
Земли, связанную с бытием вида Homo sapiens. Человечество, оставаясь в пределах
этого вида, обладает замечательным свойством - оно мозаично, то есть состоит из
представителей разных этносов. После зарождения в процессе формирования
получают энергию из космоса и начинают свою активную деятельность - миграцию,
военные столкновения, создание государств – это называется пассионарность. Именно
в рамках этносов, контактирующих друг с другом, творится исторический процесс. Этносы,
существующие в пространстве и времени, и есть действующие лица в театре
истории.
Для Гумилева
Л.Н. главным были люди, персонажи истории, их характеры, объяснение их
поступков. «Со многими ханами и полководцами,- писал Гумилев,- я смог
познакомиться, как будто они не истлели в огне погребальных костров 1300 лет
назад»[26].
Итак, люди, а не просто рукописи; объяснение их помыслов и поступков, что не
всегда реально основывать на рукописных свидетельствах.
В последние
годы существования СССР, когда учение Гумилева об этногенезе впервые стало
объектом публичного обсуждения, вокруг нее сложилась парадоксальная атмосфера.
Людям, далеким от профессионального обществоведения, теория пассионарности
казалась новаторской. Напротив, в профессиональной среде теория этногенеза
считалась в лучшем случае сомнительной («цепью гипотез»), а в худшем –
паранаучной так утверждал А.Т.Фоменко[27].

         Труды Л.Н.Гумилева
продолжают переиздаваться крупными тиражами, но их рассматривают скорее как
своеобразную научную публицистику, чем научные труды в собственном смысле
слова.

Заключение

     Научные труды Л.Н. Гумилева
стали прорывом к новым горизонтам исторического познания. В условиях, когда в
исторической науке доминировал безжизненный социально-экономический материализм
и европоцентризм, он смело применил к региональной и мировой истории
этнологический подход, развил идею тюрко-славянской «комплиментарности» в
Евразии. Л.Н. Гумилев вел в научный оборот новое фундаментальное
цивилизационное понятие - «Великая Степь». Во многом через его концепцию
произошло возвращение в общественное сознание культурно цивилизационной
проблематики, идеи многообразия человеческой истории, ее нелинейного,
циклического хода, осознание ограниченности европоцентризма. Поэтому не
удивительно, что официальная историческая наука в 1970-е - 1980-е годы встала
на путь замалчивания его работ. Однако бесконечно так продолжаться не могло. И
к концу 1980-х годов в условиях гласности и взрывного общественного интереса к
истории Л.Н. Гумилев стал по сути живым «классиком» - «евразийцем» (а для новой
эпохи - «первым» открывшим дорогу современному евразийству). Именно поэтому пятнадцать лет назад,
в 1996 году в будущей столице г. Астана, Указом Президента Республики Казахстан
Н.А. Назарбаева был открыт Евразийский национальный университет, которому было
присвоено имя Л.Н. Гумилева. За прошедшие годы университет стал крупным
столичным центром науки и образования.
      Благодаря исследованиям Л.Н.Гумилёва загадочная и
зачастую малопонятная история пространств, на которых развивалась история
России и других народов, начиная с первых веков н.э., становится составной
частью всемирной истории.
     Сочетание традиционных приемов
исторического исследования с глубоким географическим, климатологическим и
этнологическим анализом позволило автору из разрозненных, внешне не
взаимосвязанных событий, череды набегов, войн создать целостную картину событий
истории, которые играют немаловажную роль в нашем мире.
       Профессор Р. Итс так сказал о
Гумилеве Л.Н.: «Удивительно! Читаешь текст и не хочется перепроверять факты,
хочется верить, верить автору безусловно»[28].

Список используемой литературы

1.
Беем Л.А. Еще о
Гумилеве. М., 1989
2.
Лавров С. Лев
Гумилев. Судьба и идеи. М.,  2000
3.
Лукницкая В. Н.
Гумилев Л., 1990
4.
Одоевцева И. Жизнь
и творчество Л.Н. Гумилева. М., 1982
5.
Ставицкий В. Тайна
жизни и смерти Н. Гумилева М., 1992
6.
Беляков С. С. Гумилёв сын
Гумилёва. М., 2013.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Беем Л.А. Еще о Гумилеве. М., 1989 С. 3

[2]
Беляков С.С. Гумилёв сын Гумилёва. М.,
2013 С.11

[3]
Беляков С.С. Указ. соч. С.14

[4]
Беем Л.А. Указ. соч. С. 4

[5]
Беляков С.С. Указ. соч. С.21

[6]
Беем Л.А. Указ. соч. 2

[7]
Лавров С. Лев Гумилев. Судьба и идеи. М.,  2000. С.3

[8]
Лукницкая В. Л.Н. Гумилев Л., 1990. С. 2

[9]
Одоевцева И. Жизнь и творчество Л.Н. Гумилева. М., 1982. С. 2

[10]Ставицкий В. Тайна жизни и смерти Н. Гумилева М., 1992

[11] Беляков С. С. Гумилёв сын Гумилёва. М., 2013.

[12]
Лавров С. Указ. соч. С.8

[13]
Лукницкая В. Указ. соч. С.14

[14]
Одоевцева И. Указ. соч. С.17

[15]
Лукницкая В. Указ. соч. С.21

[16]
Ставицкий В. Указ. соч. С. 34

[17]
Лукницкая В. Указ. соч. С.43

[18]
Лавров С. Указ. соч. С.76

[19]
Ставицкий В. Указ. соч. С. 74

[20]
Там же. С. 76

[21]
Одоевцева И. Указ. соч. С.87

[22]
Одоевцева И. Указ. соч. С.90

[23]
Лавров С. Указ. соч. С.124

[24]
Ставицкий В. Указ. соч. С. 97

[25]
Беляков С. С. указ. соч. С. 152

[26]
Ставицкий В. Указ. соч. С.173

[27]
Беем Л.А. Указ. соч. 165

[28]
Лавров С. Указ.соч. С. 267

file_name: ИР - Неординарный мыслитель Л.Н.Гумилев - Митрофанова А.Е. 10 кл.docx

alt: План Введение……………………………………………………………

alt: Глава I . Жизнь и деятельность

alt: Глава II . Исторические труды

alt: Так в противовес умирающему Западному

alt: Заключение Научные труды

alt: Список используемой литературы 1

title: Исследовательская работа по истории на тему: "Л. Н. Гумилев неординарный мыслитель" "


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
Областное государственное бюджетное

профессиональное образовательное
учреждение
«Братский медицинский колледж»
(ОГБПОУ БМК)

ПЛАН ЗАНЯТИЯ

ОП.00
Общепрофессиональные
дисциплины

ОП.
09 ОСНОВЫ МИКРОБИОЛОГИИ И ИММУНОЛОГИИ
Специальность  31.02.01  Лечебное
дело

Очная форма обучения
по программе углубленной подготовки

План занятия

Тема
занятия: 1.3. Морфология   и классификация
микробов.  Методы изучения..
Тип занятия: обобщение и
систематизация ранее полученных знаний, совершенствование умений и навыков.
Вид
занятия:
практическая
работа.
Цели:
1.
Обучающая
-
Повторить
морфологию и классификацию микроорганизмов.
2.
Развивающая –  способствовать
логическому, профессиональному мышлению; умению выделить главное в изученном
материале; формировать у студентов наблюдательность, умение осуществлять связь
нового материала с другими дисциплинами; систематизировать знания, умения по теме
с учетом правил забора, транспортировки, хранения материала.
3. Воспитательная – формировать
профессиональные качества: внимательность, аккуратность, наблюдательность,
дисциплинированность, умение работать в коллективе; формировать интерес к
предмету; способствовать воспитанию осознанного отношения к выполняемой работе,
обучению, ответственности за свою работу.
В результате
изучения темы обучающийся должен
иметь
практический опыт:
-       составления
алгоритмов взятия материала для микробиологических исследований
-       обеспечения
надлежащей транспортировкам материала
уметь:
-       проводить забор, транспортировку и хранение материала для
микробиологических исследований
знать:
-       основные методы асептики и антисептики
В
результате должны быть сформированы следующие общие и профессиональные
компетенции:
ОК
1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать
типовые методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК
3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК
4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения возложенных на него профессиональных задач, а также для своего
профессионального и личностного развития.
ПК
2.3. Выполнять лечебные вмешательства.
ПК
4.2. Проводить санитарно-противоэпидемические мероприятия на закрепленном
участке.
Методическое
оснащение занятия:
Материально – техническое оснащение:
маски, перчатки, 70% спирт, шпатели, стеклограф, лотки, лабораторная посуда для
взятия биологического материала (тампоны с пробирками), штативы,  фантом
головы, ватные шарики, маркированные емкости с дезинфицирующими растворами.
Раздаточный
материал: лекционный материал, методические разработки для
студентов, задания для самостоятельной работы.

Место проведения:  учебный
кабинет «Основы микробиологии и иммунологии».

Литература
для подготовки:

Основной источник

Ссылка

QR

Основы
  микробиологии и иммунологии. учебник / Под ред. В.В. Зверева, М.Н. Бойченко -
  М. : ГЭОТАР-Медиа, 2019.

Гл.3,
  3.4. удаление лабораторных отходов

http://www.medcollegelib.ru/doc/ISBN9785970435991-0004/003.html?SSr=350133ed661727e3d83150889501497664

Дополнительные
источники

Лекция
  4

https://vk.com/doc171747733_488467342

Материалы практики

https://vk.com/doc171747733_495583869

Микрофлора зубного налета

https://vk.com/doc171747733_596809627

Устройство
  микроскопа

https://www.youtube.com/watch?v=vcx9FpyLi5w&ab_channel=wat3rm3lonRU

Приготовление
  фиксированного препарата и окраска по Граму

https://vk.com/club203934598?z=video-203934598_456239031%2Fcd73caacb74f3ac205%2Fpl_wall_-203934598

Технология обучения: поисково-
алгоритмическая.

№ п/п

Этапы занятия.
Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Формируемые компетенции

I.

Организационный момент  (5 мин.)
1.1
  Проверить подготовленность аудитории к проведению занятия
1.2
  Отметить отсутствующих, провести организационные записи в журнале
1.3
  Назвать тему занятия
1.4
  Обозначение мотивации
Знание
  о микрофлоре необходимо каждому участнику медицинской службы, так как
  микроорганизмы принимают непосредственное участие в процессах метаболизма
  человека, являются мощными антагонистами патогенной флоры.
На
  занятии вы научитесь готовить и окрашивать микропрепарат материала, взятого с
  зубного налета.
.1.5
       Определение цели урока

Подготовка
  обучающихся к занятию.
Преподаватель
  формирует мотив познавательной деятельности студентов.
Обучающиеся
  пробуют сформулировать цель занятия.

Регулятивные
ОК 1

II.

Актуализация знаний  (10 мин.)
Обучающиеся
  устно отвечают на вопросы:
.
  Назовите структуру бактериальной клетки, которая определяет окрашиваемость по
  Граму.
2.
  Назовите цвет, в который окрашиваются по Граму грамотрицательные бактерии.
3.
  Назовите микроорганизмы с прокариотическим типом клетки.
4.
  Назовите микроорганизмы с эукариотическим типом клетки.
5.
  Назовите морфологические формы бактерий.
6.
  Какие грибы не имеют полового размножения?
7.
  Мицелий образуют грибы, называемые...........(закончить предложение).
8.
  Назовите простейшие, обладающие апикальным комплексом.
9.
  Как называется структура, которая имеется у сложноорганизованных вирионов и
  отсутствует у простоорганизованных?
10.
  Инфекционные белковые частицы. ...........(закончить предложение).
11.
  Какие существуют виды микроскопов?
12.
  Какими классами представлены Простейшие?
13.
  Какими группами представлены микрорганизмы?
14.
  Зрелая частица вируса называется. ...........(закончить предложение).

Активизация
  внимания
Обучающиеся
  устно отвечают на вопросы,
Обосновывая
  выбор правильного ответа. Производят самоконтроль.

Учебно-познавательные
ОК 2-5

III.

Закрепление
  нового материала (Творческий этап)           (60 мин.)

  Для закрепления знаний студентам предлагаются обучающие задания:
1.
  Изучить

Приложению
  1 «Микрофлора
  полости рта»,

Приложению
  2«Устройство микроскопа»,
Приложению
  3«Правила работы с
  микроскопом»
Приложение
  4 «Приготовление мазка из зубного налета»
2.
  Провести
  обсуждение изученного материала по контрольным вопросам к Приложениям 1-4,
  рассмотреть под микроскопом готовые фиксированные препараты с микрофлорой.

3.
  Приготовить
  фиксированный препарат зубного налета и провести окрашивание по Грмау
Проверка
  результатов проведения  манипуляции:
Соответствие
  алгоритму и заполнение направления  в соответствии образцу -  «5»,
Неправильно
  заполнено направление, но манипуляция проведена верно -   «3»,
Неправильно
  заполнено направление, манипуляция проведена неверно -  «2»

Контроль
  конечного уровня знаний обучающихся (Приложение 1).
 Студентам
  предлагается  ответить на итоговые вопросы:
1.      В чем значение
  микроскопического метода?
2.      Какие группы
  бактерий по отношению к окраске по Граму существуют?
3.      Что представляет
  собой простое окрашивание?
4.      Что представляет
  собой сложное окрашивание?
5.      Как выглядят под
  микроскопом Грам+  стафилококки?
6.      Как выглядят под
  микроскопом Грам –  энтеробактерии?
7.      Как выглядят под
  микроскопом грибы?
8.      Какие группы
  микроорганизмов составляют микрофлору ротовой полости?
9.      Какие
  микроорганизмы являются анаэробами?
10.  Какие
  микроорганизмы являются аэробами?
11.  Какое свойство
  бактерий называется тинкториальность?
12.  Как готовиться
  микропрепарат?
13.  Как прводится
  простое окрашивание?
14.  Как проводится
  сложное окрашивание?

Обучающиеся
  изучают Приложения, производят самоконтроль.

Используя
  свои знания и материал Приложений, отвечают на вопросы, сравнивают с эталоном
  ответов, который находится у преподавателя. Рассматривают  готовые
  фиксированные препараты, дают морфологическую характеристику
Обучающиеся
  осваивают манипуляции по микроскопии
Используют
  фотографии микропрепаратов для определения морфологической группы.

Студенты
  отвечают на вопросы общего тест-контроля по изученным темам, осуществляют
  самооценку.

Компетенции самосовершенствования,
  ценностно-смысловые

ОК .2-9

ОК 2- 12

ОК 2,13
ПК 1.2, 4.2, 4.7,

ОК
  2-6, 8,9,12

IV.

Подведение итогов          (15 мин.)
Подведение
  итогов занятия.
Повторение
  целей урока:  - повторить основные методы по забору
  транспортировке материала для микробиологического исследования.
Преподаватель
  помогает правильно сформулировать вывод:
Изучив
  тему урока, мы достигли нашей цели?
Разбор
  типичных ошибок.
Озвучиваются
  оценки.

Обучающиеся
  выявляют ошибки, определяют – выполнена ли цель занятия, заполняют отчет по
  выполненной работе, отвечают на итоговые вопросы.
Осуществляют
  самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
  степень их соответствия.

Компетенции личностного
  самосовершенствования
ОК 1-9, 11, 12

I.

Домашнее задание
Ознакомление с темой следующего практического
  занятия: «Физиология  микроорганизмов. Методы   изучения».

Обучающие
  выслушивают, записывают

Используемые
  источники:
Основы
  микробиологии и иммунологии. Электронный учебник / Под ред. В.В. Зверева,
  М.Н. Бойченко - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2019.,

Приложение 1.
Микрофлора полости рта
В
полости рта насчитывается около 160 видов микроорганизмов — это один из наиболее
обсемененных отделов организма человека.
Микроорганизмы
в полости рта распределяются неравномерно. В большом количестве они
обнаруживаются на спинке языка и поверхности зубов. В 1 г зубного налета
содержится около 300 миллиардов
микробов, в слюне их меньше — около 900 миллионов в 1 мл.
Постоянная микрофлора полости рта
Включает
представителей всех классов микроорганизмов: бактерий, актиномицетов, спирохет,
грибов, простейших, а также вирусов. Преобладают бактерии, причем около 90 %
микробных видов составляют анаэробы.
Наиболее обширная
группа бактерий, населяющих полость рта, кокковидные формы.

Стрептококки.
Являются одними из основных обитателей полости рта.

Бактерии
рода Veillonella представляют собой мелкие грамотрицательные кокки. Клетки
имеют сферическую форму, в мазках располагаются попарно, в виде скоплений или
коротких цепочек.

Нейссерии.
Грамотрицательные диплококки бобовидной формы.

Бранхамеллы. Представляют
собой кокки, обычно располагаются попарно. Грамотрицательны.

Молочнокислые
бактерии (лактобациллы). Представляют  собой палочки ot длинных и тонких до
коротких типа коккобацилл. Часто образуют цепочки. Грамположительны.

Бактероиды.
В полости рта здоровых людей всегда присутствуют бактероиды — анаэробные
грамотрицательные. Отличаются большим полиморфизмом — могут иметь
палочковидную, нитевидную или кокковидную форму.

Актиномицеты.
Грамположительны, имеют тенденцию образовывать разветвленные нити.

Дрожжеподобные
грибы рода Candida. Грамположительны, могут окрашиваться неравномерно: периферический
слой клетки — в фиолетовый цвет, центральная часть — в розоватый; встречаются
целиком грамотрицательные клетки. Клетки грибов рода Candida могут быть
округлой, овоидной, цилиндрической, иногда неправильной формы.

Вопросы к Приложению 1
1.
Какие
грамположительные кокки можно обнаружить в ротовой полости?
2.
Какие
грамотрицательные кокки можно обнаружить в ротовой полости?
3.
Какие
грамположительные палочки можно обнаружить в ротовой полости?
4.
Какие
грамотрицательные палочки можно обнаружить в ротовой полости?
5.
Как
выглядят актиномицеты при окраске по Граму?
6.
Какие
грибы можно обнаружить в ротовой полости?
7.
Какая
особенность у грибов при окрашивании по Граму?
8.
В
чем основная особенность микрофлоры ротовой полости?
9.
В
чем особенность распределения микрофлоры ротовой полости?
10.
Какой
тип дыхания характерен для микрофлоры ротовой полости?
11.
Какая
группа бактерий микрофлоры ротовой полости наиболее многочисленна?
12.
Какие
виды диплококков присутствуют в микрофлоре ротовой полости?
13.
Что
отличает бактероиды от других палочек?
14.
Как
могут выглядеть лактобациллы?
Приложение 2.
Устройство
микроскопа.
Объектив - определяет полезное
увеличение объекта. Объектив состоит из нескольких линз. Увеличение
объектива обозначено на нем цифрами. В учебных целях используют обычно
объективы х8 и х40.
Окуляр состоит из 2-3 линз. Увеличение окуляров
обозначено на них цифрами: х7, х10, х15. Окуляры не выявляют новых деталей строения
и в этом отношении их увеличение бесполезно.
Для определения общего увеличения микроскопа следует
умножить увеличение объектива на увеличение окуляра.
Осветительное устройство состоит из зеркала или
электроосветителя, конденсора с ирисовой диафрагмой и светофильтром,
расположенных под предметным столиком. Они предназначены для освещения объекта
пучком света.
Механическая система микроскопа состоит из
подставки, коробки с микрометренным механизмом и микрометренным винтом,
тубусодержателя, винта грубой наводки, кронштейна конденсора, винта перемещения
конденсора, револьвера, предметного столика.

Устройство
микроскопов:  А - БИОЛАМ; Б - МБС-1.
1
- окуляр, 2 - тубус, 3 - тубусодержатель, 4 - винт грубой наводки, 5 -
микрометренный винт, 6 - подставка, 7 - зеркало, 8 - конденсор, ирисовая
диафрагма и светофильтр, 9 - предметный столик, 10 - объектив, 11 - стойка, 12
- оптическая головка, 13 - рукоятка переключения увеличения, 14 - бинокулярная
насадка.
Приложение
3
Правила
работы с микроскопом
При работе с микроскопом необходимо
соблюдать операции в следующем порядке:
1.
Работать с микроскопом
следует сидя;
2.
Микроскоп осмотреть,
вытереть от пыли мягкой салфеткой объективы, окуляр, зеркало;
3.
Микроскоп установить
перед собой, немного слева на 2-3 см от края стола. Во время работы его не сдвигать;
4.
Открыть полностью
диафрагму, поднять конденсор в крайнее верхнее положение;
5.
Работу с микроскопом
всегда начинать с малого увеличения;
6.
Опустить объектив 8 х в рабочее положение, т. е. на
расстояние 1 см от предметного
стекла;
7.
Глядя одним глазом в
окуляр и пользуясь зеркалом с вогнутой стороной, направить свет от окна в
объектив, а затем максимально и равномерно осветить поле зрения;
8.
Положить микропрепарат
на предметный столик так, чтобы изучаемый объект находился под объективом.
Глядя сбоку, опускать объектив при помощи макровинта до тех пор, пока
расстояние между нижней линзой объектива и микропрепаратом не станет 4-5 мм;
9.
Смотреть одним глазом
в окуляр и вращать винт грубой наводки на себя, плавно поднимая объектив до
положения, при котором хорошо будет видно изображение объекта. Нельзя
смотреть в окуляр и опускать объектив. Фронтальная линза может
раздавить покровное стекло, и на ней появятся царапины;
10. Передвигая препарат рукой, найти нужное
место, расположить его в центре поля зрения микроскопа;
11. Если изображение не появилось, то надо
повторить все операции пунктов 6, 7, 8, 9;
12. Для изучения объекта при большом
увеличении сначала нужно поставить выбранный участок в центр поля зрения
микроскопа при малом увеличении. Затем поменять объектив на 40 х, поворачивая
револьвер, так чтобы он занял рабочее положение. При помощи микрометренного
винта добиться хорошего изображения объекта. На коробке микрометренного
механизма имеются две риски, а на микрометренном винте - точка, которая должна
все время находиться между рисками. Если она выходит за их пределы, ее
необходимо возвратить в нормальное положение. При несоблюдении этого правила,
микрометренный винт может перестать действовать;
13. По окончании работы с большим увеличением,
установить малое увеличение, поднять объектив, снять с рабочего столика
препарат, протереть чистой салфеткой все части микроскопа, накрыть его
полиэтиленовым пакетом и поставить в шкаф.

Приложение 4.
Приготовление мазка из
зубного налета
1.
На
обезжиренное предметное стекло нанесите петлей каплю физиологического раствора.
2.
В
правую руку возьмите деревянную палочку (зубочистку) и проведите ею между
зубами и у основания зубов, снимая небольшое количество зубного налета.
3.
Погрузите
палочку в каплю физраствора, равномерно распределите зубной налет по стеклу и
приготовьте мазок в виде небольшого круга (d2см).
4.
Прожгите
в пламени спиртовки конец палочки, потушите и выбросьте ее в урну.
5.
Подсушить мазок на воздухе. Правильно приготовленный мазок имеет
вид беловатого полупрозрачного круга;
6.
Фиксация микропрепарата в верхней части пламени5-6 секунд:
проведите стекло   препаратом наверх несколько раз через пламя.
Цели
фиксации микропрепарата:
1.
убить микроорганизмы (техника безопасности при дальнейшей
работе);
2.
фиксация микропрепарата – закрепление на стекле;
3.
убитые микроорганизмы (фиксированный мазок) лучше окрашивается.
4.
Окраска микропрепарата.

В
зубном налете обнаруживают грамположительные бактерии - стрептококки,
стафилококки, дифтероиды, стрептококки, актиномицеты и грамотрицательные -
фузобактерии, вибрионы, вейлонеллы, нейссерии, спирохеты. А также
дрожжеподобные грибы рода Candida.

Приложение 5.
Окраска мазка простым методом
(метиленовым  синим)
1.     После охлаждения
предметного стекла нанесите 1-2 капли водного раствора метиленового синего на
фиксированный мазок (чтобы он был полностью покрыт краской).
2.     Окрашивайте в
течение 2-3 минут.
3.     Смойте краску
водой.
4.     Просушите препарат
фильтровальной бумагой.
Окраска мазка сложным методом
Метод Грама
1.
Нанесите метиловым
фиолетовым или 1% кристаллическим фиолетовым и оставьте на 2 минуты, для
избегания остатков красителя, используют фильтровальную бумагу, пропитанную
красителем.
2.
Слейте, не смывая.
3.
Добавьте раствор
Люголя,  оставьте на 1 минуту
4.
Слейте, не смывая.
5.
Добавьте спиртом,
держите не менее 30 секунд.
6.
Промойте мазок
водой, до отхождения чистых вод.
7.
Добавьте сафранин на
2 минуты.
8.
Промойте мазок
водой, до отхождения чистых вод.
9.
Старайтесь каждый
реактив добавлять в равной пропорции.

Проверочное тестирование

Тестовый контроль
По теме:
«Морфология микроорганизмов. Методы  изучения»

Вариант I

1.
Какая наука изучает патогенные для
человека грибы? Выберите правильный ответ.
а)
микробиология;
б) вирусология;
в)
бактериология;
г) микология.
2. Какие микроорганизмы
относятся к царству эукариотов?
а) грибы,
простейшие;
б) вирусы;
в) бактерии.
3. Как называются
микроорганизмы,  живущие  только в отсутствии кислорода?
_______________________
4. Как называются вирусы
бактерий?
а) вирионы;
б) бактериофаги;
в) сложные
вирусы.
5. Какие микроорганизмы
имеют спиралевидную форму?
а) риккетсии;
б) микоплазмы;
в) вирусы;
г) спирохеты.
6. Что находится в центре
вириона?
а) белок;
б) нуклеиновая
кислота;
в) капсид;
г)
липополисахариды.
7. Спирохеты по своему
строению находятся  между:
а) вирусами и
бактериями;
б) бактериями
и простейшими;
в) бактериями
и грибами.
8. При окраске метиленовым
синим, на сколько времени наносится краситель?
а) 1 минуту;
б) 2 минуты;
в) 1-2 минуты;
г) 5 минут.
9. Назовите цели фиксации
микропрепарата.
а)
______________________
б)
______________________
в)
______________________
10. Назовите
морфологические формы бактерий.
                   А
Б                                            В

Тестовый контроль
По теме: «Морфология
микроорганизмов. Методы  изучения»

Вариант
II

1.
Какая наука изучает
микроорганизмы, вызывающие заболевания у человека?
а) вирусология;
б) бактериология;
в) микология;
г) медицинская микробиология.
2.
Какие микроорганизмы относятся к царству эукариотов?
а) микроорганизмы, лишенные обособленного ядра, митохондрий и аппарата
Гольджи;
б) неклеточная форма жизни;
в) микроорганизмы, имеющие обособленное ядро.
3.
Микроорганизмы, живущие за счет живой клетки, называют:
________________________

4.
Как называется зрелая вирусная частица?
а) капсид;
б) вирион;
в) суперкапсид;
г) нуклеокапсид.
5.
Кокки, располагающиеся попарно – это:
а) микрококки;
б) диплококки;
в) сарцины;
г) стрептококки.
6.
Микроаэрофилы – это бактерии:
а) живущие только при отсутствии кислорода;
б) живущие только в присутствии кислорода;
в) при небольших количествах кислорода;
г) в присутствии и отсутствии кислорода.
7.
В какой цвет окрашиваются грамотрицательные бактерии?
а) красный;
б) желтый;
в) фиолетовый;
г) синий.
8.
Назовите 1 этап приготовления микропрепарата:
________________________

9.
Какие микроорганизмы относятся к неклеточной форме жизни?
Напишите.
________________________

10.
Назовите морфологические формы бактерий:

А
Б                                                    В

Тестовый контроль
По теме:
«Морфология микроорганизмов. Методы  изучения»

Вариант
III

1.
Какая наука изучает
возбудителей отдельных заболеваний и методы их лабораторной диагностики?
а) общая микробиология;
б) медицинская микробиология;
в) частная микробиология;
г) бактериология.
2.
Микроорганизмы, имеющие обособленное ядро относятся к Царству:
_______________________

3.
Какие бактерии могут жить, как в присутствии, так и в отсутствии
кислорода?
а) облигатные аэробы;
б) облигатные анаэробы;
в) факультативные анаэробы;
г) микроаэрофилы.
4.
Какие из перечисленных бактерий имеют один жгутик?
а) перитрихи;
б) амфитрихи;
в) монотрихи;
г) лофотрихи.
5.
В какой цвет окрашиваются по Граму грамотрицательные бактерии?
Напишите.
________________________

6.
Укажите, какие бактерии способны образовывать споры:
а) спирохеты;
б) клостридии;
в) стафилококки;
г) вибрионы.
7.
Назовите цели фиксации мазка (микропрепарата):
а) ________________________
б) ________________________
в) ________________________
8.
Окраска по Граму относится к:
а) простым методам окраски;
б) сложным методам окраски;
в) методам выявления капсул микроорганизмов.
9.
Какие микроорганизмы называют паразитами на генетическом уровне?
_________________________

10.
Назовите морфологические формы бактерий:

А
Б                                                       В

Тестовый контроль
По теме:
«Морфология микроорганизмов. Методы  изучения»

Вариант IV

1.       К
какой группе, из перечисленных относятся простейшие и грибы?
      а) прокариоты;
      б) эукариоты;
в) вирусы.
2.       Как
называются бактерии, питающиеся органическими останками? Напишите.
________________

3.       Какая
наука изучает грибы? Напишите.
________________

4.       Что
такое репликация?
      а) воспроизведение нуклеиновой кислоты;
      б) сборка вириона;
      в) «раздевание вируса».
5.       Кокки,
располагающиеся в виде цепочки, это:
      а) стрептококки;
      б) диплококки;
      в) стафилококки;
      г) сарцины.
6.       Назовите
группы, на которые делятся бактерии по типу дыхания:
      а) _____________
      б) _____________
      в) _____________
      г) _____________
7.       При
окраске фуксином, сколько минут выдерживается краситель?
      а) 1 мин;
      б) 2 мин;
      в) 5 мин.
8.       В
каком микроскопе можно обнаружить вирус?
      а) электронном;
      б) световом.
9.       Какие
микроорганизмы не имеют клеточного строения? Напишите.
________________

10.    Назовите
морфологические формы бактерий?

                               А                                                            Б
В

Тестовый контроль
По теме:
«Морфология микроорганизмов. Методы  изучения»

Вариант V

1.
Микология – это наука, которая изучает:
а) грибы;
б) бактерии;
в) простейшие;
г) вирусы.
2.
Бактерии относятся к Царству:
_____________________

3.
Микроорганизмы, не имеющие клеточного строения это:
_____________________

4.
Как называются бактерии, живущие только в присутствии кислорода?
а) облигатные
аэробы;
б) облигатные
анаэробы;
в)
факультативные анаэробы;
г)
микроаэрофилы.
5.
Какой вирус был открыт первым?
а) вирус
гриппа;
б) вирус
гепатита В;
в) вирус кори;
г) вирус
табачной мозаики.
6.
Назовите бактерии, образующие споры:
а)
___________________
б)
___________________

7.
Сколько времени проводится обесцвечивание спиртом при окраске по
Граму?
а) 1 мин;
б) 2 мин;
в) 30 сек;
г) 5 мин.
8.
Какая микроскопия проводится для обнаружения вирусов?
а)
электронная;
б)
темнопольная;
в)
люминесцентная;
г) фазово-контрастная.
9.
Какую форму имеют бактериофаги?
____________________

10.
 Назовите  морфологические формы бактерий:

А
Б                                              В

Тестовый контроль
По теме: «Морфология
микроорганизмов. Методы  изучения»
Вариант VI
1.
Общая микробиология
изучает:
а) возбудителей отдельных инфекций;
б) микроорганизмы, вызывающие заболевания человека;
в) микроорганизмы, обитающие во внешней среде;
г) общие свойства микроорганизмы – питание, дыхание,
размножение, генетику и др.
2.
Грибы относятся к царству:
_________________________
3.
Какие бактерии питаются
отмершими органическими останками?
а) сапрофиты;
б) паразиты;
в) автотрофы.
4.
Какие бактерии живут при
небольших количествах кислорода?
а) облигатные анаэробы;
б) микроаэрофилы;
в) облигатные аэробы;
г) факультативные анаэробы.
5.   В какой цвет окрашиваются по Граму
грамположительные бактерии?
__________________________
6.      Какие из перечисленных бактерий относятся к извитым
формам?
а) микоплазмы;
б) спирохеты;
в) риккетсии;
г) клостридии.
7.
Назовите, какой краситель при
окраске по Граму наносится первым:
а) люголь;
б) фуксин;
в) генцианвиолет.

8.      Назовите последний этап приготовления микропрепарата
(до окраски).

9.       Какие бактерии из перечисленных образуют споры?
а) риккетсии;
б) бациллы;
в) спирохеты;
г) бактерии.
10.    Назовите морфологические формы бактерий:
                           А                                            Б
В

Тестовый контроль
По теме:
«Морфология микроорганизмов. Методы  изучения»
Вариант VII
1.
Какую форму  имеют бактериофаги?
а) сперматозоидную;
б) палочковидную;
в) кубоидальную;
г) сферическую.
2.
Какая классификация принята для обозначения  вида бактерий?
а) бинарная, биноминальная (двойная);
б) мономинальная.
3.
Что изучает санитарная микробиология?
а) патогенные микроорганизмы;
б) микроорганизмы, обитающие во внешней среде;
в) непатогенные микроорганизмы.
4.
Вирион – это:
а) бактериофаг;
б) сложный вирус;
в) зрелая вирусная частица.
5.
Кокки, располагающиеся в виде пачек или тюков, это:
а) стафилококки;
б) сарцины;
в) стрептококки;
г) диплококки.
6.
На, какие группы делятся бактерии по используемому источнику энергии?
а) ____________________
б) ____________________
7.
При окраске  по Граму, какой краситель  наносится последним?
а) генцианвиолет;
б) фуксин;
в) люголь.
8.
Сколько времени фиксируется мазок (микропрепарат)?
а) 30 сек;
б) 5-6 сек;
в) 1 мин;
г) 5 мин.
9.
Какие органеллы  отсутствуют у бактерий в отличие от эукариот? Назовите.
а) __________________
б) __________________
в) __________________
10.
Назовите морфологические формы бактерий.

А
Б                                                   В

Тестовый контроль
По теме:
«Морфология микроорганизмов. Методы  изучения»

Вариант VIII
1.
Сколько типов нуклеиновых
кислот содержит вирус?
а) один;
б) два;
в) три;
г) четыре.
2.
К какому отделу Царства
прокариот относятся патогенные для человека бактерии?
а) цианобактерии;
б) бактерии (скотобактерии).
3.
Где располагается молекула
ДНК у бактерии?
а) в ядре;
б) в ядрышках;
в) в цитоплазме;
г) в рибосомах.
4.
Являются ли риккетсии
облигатными внутриклеточными паразитами?
а) да;
б) нет.
5.
Кокки, располагающиеся в
виде «грозди винограда» это:
а) стафилококки;
б) диплококки;
в) сарцины;
г) стрептококки.
6.
Как называются бактерии,
использующие энергию, выделяющуюся в результате химических реакций?
_______________________

7.
В какой цвет окрашиваются
по Граму грамположительные бактерии?
а) красный;
б) жёлтый;
в) фиолетовый;
г) синий.
8.
Назовите последний этап
приготовления микропрепарата (до окраски):
_______________________
9.
К какому Царству относятся
вирусы:
_______________________
10.     Назовите морфологические формы бактерий:

                     А                                                  Б
В

Тестовый контроль
По теме:
«Морфология микроорганизмов. Методы  изучения»

Вариант IX
1.
Какая
наука изучает микроорганизмы, обитающие во внешней среде?
а)
общая микробиология;
б)
санитарная микробиология;
в)
космическая микробиология;
г)
частная микробиология.
2.
Вирусы
относятся к Царству:
_____________________
3.
Какие
бактерии способны синтезировать органические вещества из углекислого газа?
а)
сапрофиты;
б)
паразиты;
в)
автотрофы.
4.
Какие
бактерии способны использовать энергию солнечного света?
а)
хемотрофы;
б)
фототрофы;
в)
автотрофы;
г)
сапрофиты.
5.
Как
называются вирусы бактерий? Напишите.
_____________________
6.
Последний
этап окраски по Граму (краситель).  Напишите.
_____________________
7.
Сколько
времени нужно проводить фиксацию микропрепарата?
а)
1-2 сек;
б)
5-6 сек;
в)
1-2 мин;
г)
5 мин.
8.
Могут ли
вирусы, расти на искусственных питательных средах?
а)
да;
б)
нет.
9.
Как
называются кокки, располагающиеся в виде «грозди винограда»?
а)
микрококки;
б)
стафилококки;
в)
стрептококки;
г)
сарцины.
10.
 Назовите
морфологические формы бактерий:

                     А
                                                    Б
                                           В

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план 2 мкб ЛД.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ИРКУТСКОЙ

alt: План занятия Тема занятия: 1

alt: Микрофлора зубного налета https://vk

alt: IV . Подведение итогов (15 мин

alt: Дрожжеподобные грибы рода Candida

alt: Добавьте сафранин на 2 минуты. 2

alt: Назовите 1 этап приготовления микропрепарата: ________________________ 2

alt: Тестовый контроль По теме: «

alt: А

alt: Микроорганизмы, не имеющие клеточного строения это: _____________________ 2

alt: Как называются бактерии, использующие энергию, выделяющуюся в результате химических реакций? _______________________ 2

intro: разработка практического занятия

другое

group: Педагогика

title: план практического занятия "Морфология   и классификация микробов"


extracted_text:
Земля покрыта свинцовой  глазурью -вся  блестящая и прозрачная.
г. Москва, Восточный
округ.АНО ОО "Русская Международная Школа" .
(Ловцова Анжелика Фёдоровна-учитель физики и астрономии).

Полным
ходом с горы крутой
Образ
мой несётся …
Еду я,
не торможу,
Крепко
свой рюкзак в руках держу…

Ловцова А.Ф.

Ледяной дождь
– атмосферное явление, которое возникает из-за разницы температур на высоте
прохождения дождевого фронта и у поверхности земли. Он относится к так
называемым «обложным» осадкам, которые выпадают монотонно на протяжении
достаточно длительного периода времени.

Всё происходит так: внизу, над поверхностью земли,
находится холодный воздух (ледяной дождь традиционно идёт при температуре от -1
до -15 градусов Цельсия), а над ним – слой более теплого воздуха. Капли дождя,
приближаясь к земле, очень быстро замерзают - но только снаружи. Получается,
что ледяной дождь состоит из твёрдых прозрачных шариков льда, внутри
которых осталась незамёрзшая вода. Падая, шарики раскалываются, жидкость
выливается и быстро замерзает, образуя гололёд на асфальте и ледяную корку на
других поверхностях (на ветвях деревьев, крышах домов, автомобилях и т.д.).
Опасен ли ледяной дождь? Да, ледяной дождь может
причинить серьезный ущерб. Под тяжестью льда ломаются и погибают деревья, обрываются
линии электропередач, рушатся различные конструкции, нарушается авиасообщение.
Из-за гололеда на дорогах резко увеличивается число ДТП.

 Всегда
важно помнить о простых, но крайне важных правилах, благодаря которым Вы
сможете уберечь себя от опасности!!!
• Обратите внимание на свою обувь: подберите
нескользящую обувь с подошвой на микропористой основе. Модницам рекомендовано
отказаться от высоких каблуков.
• Смотрите себе под ноги, старайтесь обходить опасные
места. Если ледяную «лужу» обойти невозможно, то передвигайтесь по ней, как
лыжник, небольшими скользящими шажками.
• Будьте предельно внимательным на проезжей части
дороге: не торопитесь, и тем более не бегите.
• Старайтесь обходить все места с наклонной
поверхностью.
• Наступать следует на всю подошву, ноги слегка
расслабить в коленях.
• Руки по возможности должны быть свободны, старайтесь
не носить тяжелые сумки, не держите руки в карманах — это увеличивает
вероятность падения.
• Если Вы поскользнулись, присядьте, чтобы снизить
высоту падения. В момент падения постарайтесь сгруппироваться, и,
перекатившись, смягчить удар о землю. Не пытайтесь спасти вещи, которые несёте
в руках. Не торопитесь подняться, осмотрите себя, нет ли травм, попросите
прохожих людей помочь тебе.
Помните: особенно опасны падения на спину, вверх
лицом, так как можно получить сотрясение мозга. При получении травмы
обязательно обратитесь к врачу за оказанием медицинской помощи.
Чтобы быстро справиться с последствиями любой стихии,
прежде всего, нужно четко налаженное взаимодействие всех аварийных и
коммунальных служб, а гражданам не следует забывать о личной безопасности и в
этот период без нужды не выходить на улицу.

 Используемые источники.
https://kartaslov.ru/карта-знаний/Ледяной+дождь
https://moika78.ru/news/2022-12-20/838318-peterburg-21-dekabrya-stolknetsya-s-ledyanym-dozhdem-chto-eto-takoe/
https://kipmu.ru/ledyanoj-dozhd/
https://regnum.ru/news/3866858

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Cвинцовая глазурь блестящая и прозрачная..docx

alt: Земля покрыта с винцовой глазурью -вся блестящая и прозрачная

alt: Падая, шарики раскалываются, жидкость выливается и быстро замерзает, образуя гололёд на асфальте и ледяную корку на других поверхностях (на ветвях деревьев, крышах домов, автомобилях и…

intro: Образование ледяного дождя напрямую связано с температурной инверсией, а также столкновением теплых и холодных воздушных масс. Осадки начинают формироваться в верхних слоях облаков, где преобладают минусовые температуры. Частицы воды замерзают и под своей тяжестью падают вниз. В среднем слое облаков они оказываются в зоне с более высокой температурой и частично подтаивают. Затем осадки опускаются еще ближе к поверхности земли, где воздух снова становится холоднее. При этом они не успевают замерзнуть полностью, а превращаются в своего рода капсулы, заполненные внутри водой. Оболочка ледяных шариков довольно хрупкая. При столкновении с твердыми поверхностями она ломается, а вода высвобождается. Учитывая, что температура окружающего воздуха при этом отрицательная, жидкость мгновенно застывает. В результате на всех поверхностях образуется плотная ледяная корка.


extracted_text:
Տեղադրման
եղանակ
      Երկու անհայտներով երկու հավասարումների համակարգի լուծման տեղադրման եղանակի ալգորիթմը:

1. Համակարգի հավասարումներից որևէ մեկից (սովորաբար ավելի պարզից) արտահայտել փոփոխականներից մեկը մյուսի միջոցով, օրինակ՝ առաջին հավասարումից արտահայտել x-ը y-ի միջոցով:

2. Ստացված արտահայտությունը տեղադրել մյուս (երկրորդ) հավասարման մեջ, օրինակ՝ x-ի փոխարեն:

3. Լուծել մեկ անհայտով հավասարումը, օրինակ՝ y-ի նկատմամբ (գտնել y-ը ),

4. Երրորդ քայլում գտնված y-ի արժեքը տեղադրել y-ի փոխարեն՝ առաջին քայլում ստացված հավասարման մեջ և գտնել x-ը:

5. Գրել պատասխանը:
      Օրինակ
      Լուծել հավասարումների համակարգը՝
:

Առաջին հավասարումից ստանում ենք՝
x=3+2y
 Ստացված արտահայտությունը տեղադրում ենք երկրորդ հավասարման մեջ՝ x-ի փոխարեն՝
5(3+2y)+y=4
 Լուծենք ստացված հավասարումը և գտնենք y-ը՝

15+10y+y=4
11y=-11
y=-1
 Տեղադրենք y-ի գտնված արժեքը առաջին քայլում ստացած հավասարման մեջ՝ y-ի փոխարեն և գտնենք x-ը՝
 X=3+2y=3+2(-1)=3-2=1           Պատասխան՝ (1; -1)

file_name: Տեղադրման եղանակ.docx

title: Տեղադրման եղանակ