extracted_text:
Беседа по
технике безопасности  «Предупреждение бытового травматизма».
 БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДОМА. Если вы остались дома без
взрослых, никому чужому не открывайте двери. На вопрос незнакомых людей, есть
папа и мама, лучше ответить, что родители сейчас отдыхают.На телефонные звонки
с вопросом, есть ли родители дома или когда они вернутся с роботы, надо
отвечать, что они сейчас заняты и спросить, когда и кому позвонить.Никогда не
приглашайте домой малознакомых ребят. Не хвастайтесь перед людьми тем, что в вашей
квартире есть дорогие вещи, такие как видеоаппаратура и т.п.Не носите с собой
крупные суммы денег, а если такое случится — не хвастайтесь этим. Знакомьте
своих друзей с родителями.Не пугайтесь, когда, находясь в квартире, услышите,
что кто-то пытается открыть входную дверь, громко спросите: «Кто там?». Если
двери будут продолжать открывать, звоните 102, вызовите милицию и укажите точно
адрес. Затем с балкона или окна громко позовите на помощь.Выходя из дома, не
забывайте закрыть балкон, форточки, особенно если живете на нижних этажах. Не
оставляйте в дверях записки, потому что это привлекает внимание посторонних
людей. Будьте внимательны с ключами от квартиры, не оставляйте их в почтовом
ящике и в других местах. В случае пропажи ключей сразу сообщите родителям,
чтобы заменить дверные замки. … НА УЛИЦЕ. На улице будьте внимательными.
Переходите проезжую часть только на зеленый сигнал светофора или по пешеходному
переходу. Помните, что водитель не всегда может избежать беды, если вы нарушили
правила дорожного движения. Не стойте близко от автомобиля, который
остановился.Не садитесь к незнакомым в автомобиль, чтобы покататься, если даже
очень хотите или опаздываете. Если незнакомцы пригласили вас послушать музыку,
посмотреть фильм, поиграть с собакой (может быть любое другое предложение) — не
спешите соглашаться, прежде чем это сделать, спросите у родителей или
учителей.Не заходите в лифт с незнакомыми людьми без родителей.Если во дворе
или возле школы ребята требуют деньги, немедленно обратитесь к взрослым и по
возможности в милицию.Не разговаривайте на улице с пьяными, даже знакомыми
людьми, потому пьяный человек сильно меняется, его поступки могут быть
непредсказуемыми и жестокими. Если чувствуете, что вас преследуют, зайдите в
магазин или другое учреждение. Можно попросить работника этого учреждения
провести вас домой.Необходимо знать, что все новое, незнакомое может нести в
себе опасность. Незнакомые предметы, пакеты, банки и прочее нельзя открывать,
нюхать, брать в руки, бросать в огонь, ибо в них могут быть ядовитые
вещества.Не играйте спичками, петардами, бенгальскими огнями, свечами, не
разводите костры, не включайте незнакомые электроприборы, не проводите
самостоятельно опыты в отсутствие родителей, это может стать причиной
пожара.Запомните телефоны служб, которые всегда придут на помощь (с сотового
телефона):010 — пожарная служба, 020 — полиция, 030-скорая помощь,040 — газовая служба.Будьте внимательны! Берегите себя!
БЕЗОПАСНОСТЬ НА ВОДЕ.Отдыхая
летом у водоемов, не забывайте о правилах поведения на воде.1. Умение держаться
на воде — залог безопасности. Купание в море, реке, пруду.Вода является не
только источником жизни, здоровья и удовольствия, но и источником опасности для
жизни человека. Обычно погибают те, кто нарушает правила безопасности на воде. Умение
держаться на ней — залог безопасности. В море на воде держаться легче, потому
плотность соленой воды выше плотности пресной.Помните, что на реке есть
течение. Дно реки может быть заиленным. Вода в прудах стоячая, то есть более
загрязнена, чем в реках, и это может вызвать заражение при купании.2. Помощь
утопающему. Оказание первой доврачебной помощи пострадавшему.Чтобы помочь
утопающему, следует придерживаться правил:- Если поблизости вас есть
какой-нибудь плавучий предмет (лучше — спасательный круг), бросьте его так,
чтобы тонущий мог за него ухватиться, лучше, если привяжите к нему веревку, за
которую потом можно подтянуть утопающего к берегу ;- Если несчастье случилось
на мели, попробуйте подойти к пострадавшему вброд, чтобы подать спасательное средство,
но держите его так, чтобы он был между вами и потерпевшим;- Если вы попробуете
подплыть к утопающему, лучше, когда у вас в руках будет спасательное средство,
чтобы тонущий хватался за него, а не за вас, разговаривайте с пострадавшим,
успокаивайте его;- Оказавшись на берегу, вызовите, по возможности, скорую
помощь (030).В случае оказания первой медицинской помощи пострадавшему после
извлечения из воды необходимо:- Очистить верхние дыхательные пути от песка, ила
и водорослей;- Вызвать рвоту через раздражение языка;- Положить под шею валик
из одежды;- Если отсутствует дыхание, сделать искусственное дыхание «изо рта в
рот»;- Если нет пульса, сделать непрямой массаж сердца;- Растирать тело, чтобы
оно нагрелось. Помощь пострадавшему следует оказыватьзависимости от его
состояния и быстрее. Если пострадавший не подает признаков жизни, это не должно
останавливать оказание первой помощи. Пока есть малейший шанс спасти человека,
нужно проводить мероприятия по ее спасению.3. Правила безопасного поведения на
воде и у воды. Чтобы приятно провести у воды свободное время, следует соблюдать
следующие правила:- Дети должны купаться обязательно под наблюдением взрослых;-
Учиться плавать нужно под руководством инструктора или родителей;- Не купайтесь
и не ныряйте в незнакомых местах, это можно делать в специально оборудованных
местах; только на городском озере, оно оборудовано для купания- Нельзя
заплывать за ограничительные знаки;- Следует очень осторожно плавать на
надувных матрасах и игрушках, особенно, когда есть ветер или большая течение;-
Если течение вас подхватило, не паникуйте, надо плыть по течению, постепенно и
плавно поворачивая к берегу;- Не купайтесь в холодной воде, чтобы не случилось
переохлаждения;- Не надо купаться долго, лучше купаться несколько раз по 20-30
мин.;- Нельзя играть на воде в такие игры, которые могут нанести ущерб
здоровью;- Не подавайте без нужды сигналов о помощи;- Не ныряйте под людей, не
хватайте их за ноги.
4.
Действие воды на организм человека. Как правильно купаться.Вода является
ценнейшим даром природы. Без пищи человек может прожить больше месяца, а без
воды — несколько дней. Наличие воды играет решающую роль в сохранении жизни и
здоровья человека. Родниковая вода — самая безопасная и вкусная. Воду из
проточных водоемов следует кипятить.Приятно отдыхать у воды, но помните, как
следует правильно купаться:- Купаться рекомендуется утром и вечером;- Не
следует купаться в одиночку;- Не подплывайте к водоворотам, пароходам и
катерам;- Не прыгайте головой вниз, где неизвестна глубина.Не забывайте, что
вода несет и опасность! Шторм на море, наводнение, сильный ливень могут нанести
вред не только окружающей среде, но и человеку!
Угроза терракта.
обращайте
внимание на подозрительных людей, предметы, на любые подозрительные мелочи.
Сообщайте обо всем подозрительном сотрудникам правоохранительных органов;
никогда
не принимайте от незнакомцев пакеты и сумки, не оставляйте свой багаж без
присмотра;
у
семьи должен план действий в чрезвычайных обстоятельствах, у всех членов семьи
должны быть номера телефонов, адреса электронной почты.
необходимо
назначить место встречи, где вы сможете встретиться с членами вашей семьи в
экстренной ситуации;
в
случае эвакуации, возьмите с собой набор предметов первой необходимости и
документы;
всегда
узнавайте, где находятся резервные выходы из помещения;
если
произошел взрыв, пожар, землетрясение, никогда не
пользуйтесь лифтом;
старайтесь
не поддаваться панике, что бы ни произошло.
Поведение в толпе
Террористы
часто выбирают для атак места массового скопления народа. Помимо собственно
поражающего фактора террористического акта, люди гибнут и получают травмы еще и
в результате давки, возникшей вследствие паники. Поэтому необходимо помнить
следующие правила поведения в толпе:
Избегайте
больших скоплений людей.
Не
присоединяйтесь к толпе, как бы ни хотелось посмотреть на происходящие события.
Если
оказались в толпе, позвольте ей нести Вас, но попытайтесь выбраться из неё.
Глубоко
вдохните и разведите согнутые в локтях руки чуть в стороны, чтобы грудная
клетка не была сдавлена.
Стремитесь
оказаться подальше от высоких и крупных людей, людей с громоздкими предметами и
большими сумками.
Любыми
способами старайтесь удержаться на ногах.
Не
держите руки в карманах.
Двигаясь,
поднимайте ноги как можно выше, ставьте ногу на полную стопу, не семените, не
поднимайтесь на цыпочки.
Если
давка приняла угрожающий характер, немедленно, не раздумывая, освободитесь от
любой ноши, прежде всего от сумки на длинном ремне и шарфа.
Если
что-то уронили, ни в коем случае не наклоняйтесь, чтобы поднять.
Если
Вы упали, постарайтесь как можно быстрее подняться на ноги. При этом не
опирайтесь на руки (их отдавят либо сломают). Старайтесь хоть на мгновение
встать на подошвы или на носки. Обретя опору, «выныривайте», резко
оттолкнувшись от земли ногами.
Если
встать не удается, свернитесь клубком, защитите голову предплечьями, а ладонями
прикройте затылок.
Попав
в переполненное людьми помещение, заранее определите, какие места при
возникновении экстремальной ситуации наиболее опасны (проходы между секторами
на стадионе, стеклянные двери и перегородки в концертных залах и т.п.),
обратите внимание на запасные и аварийные выходы, мысленно проделайте путь к
ним.
Легче
всего укрыться от толпы в углах зала или вблизи стен, но сложнее оттуда
добираться до выхода.
При
возникновении паники старайтесь сохранить спокойствие и способность трезво
оценивать ситуацию.
Не
присоединяйтесь к митингующим «ради интереса». Сначала узнайте, санкционирован
ли митинг, за что агитируют выступающие люди.
Не
вступайте в незарегистрированные организации. Участие в мероприятиях таких
организаций может повлечь уголовное наказание.
Во
время массовых беспорядков постарайтесь не попасть в толпу, как участников, так
и зрителей. Вы можете попасть под действия бойцов спецподразделений.
При угрозе теракта
Всегда
контролируйте ситуацию вокруг себя, особенно когда находитесь на объектах
транспорта, культурно — развлекательных, спортивных и торговых центрах.
При
обнаружении забытых вещей, не трогая их, сообщите об этом водителю, сотрудникам
объекта, службы безопасности, органов милиции. Не пытайтесь заглянуть внутрь
подозрительного пакета, коробки, иного предмета.
Не
подбирайте бесхозных вещей, как бы привлекательно они не выглядели.
В
них могут быть закамуфлированы взрывные устройства (в банках из-под пива,
сотовых телефонах и т.п.). Не пинайте на улице предметы, лежащие на земле.
Если
вдруг началась активизация сил безопасности и правоохранительных органов, не
проявляйте любопытства, идите в другую сторону, но не бегом, чтобы Вас не
приняли за противника.
При
взрыве или начале стрельбы немедленно падайте на землю, лучше под прикрытие
(бордюр, торговую палатку, машину и т.п.). Для большей безопасности накройте
голову руками.
Случайно
узнав о готовящемся теракте, немедленно сообщите об этом в правоохранительные
органы.
Если
вам стало известно о готовящемся или совершенном преступлении, немедленно
сообщите об этом в органы ФСБ или МВД.
Предотвращения отравлений ядовитыми растениями,грибами и т.д.. 3.1. Распространение отравлений
грибами, растениями и их семенами. Профилактика пищевых отравлений.Грибы
человек потребляет в пищу с незапамятных времен. К съедобным относятся белые
грибы, подосиновики, маслята, опята, грузди и др.. К сожалению, не все знают,
какие грибы можно есть, а какие — нет. Отравление грибами возникают при
употреблении не только несъедобных, но и съедобных грибов — при неправильной их
обработке и консервировании. Отравление грибами довольно часто заканчиваются
летальным исходом.Чтобы предотвратить отравление, необходимо соблюдать
следующие правила:- Собирать грибы только с взрослыми;- Собирать грибы нужно
только те, которые вы хорошо знаете;- Никогда не собирайте и не употребляйте
грибы, у которых у основания ножки есть утолщение (как, например, в красного
мухомора) и не пробуйте их;- Старайтесь брать грибы только с ножкой, особенно
это касается сыроежек, только так можно предотвратить встрече с бледной
поганкой;- Не собирайте «шампиньоны», у которых на нижней поверхности шляпки
есть пластинки белого цвета;- Помните о ложные опята: не берите грибы с ярко
окрашенным шляпкой;- Никогда не употребляйте сырые, червивые, скольские, вялые
и испорченные грибы;- Будьте также внимательны при сборе ягод и растений, не
собирайте и не употребляйте растения и ягоды, которые вам неизвестны.Здоровья и
даже жизни человека, отравившегося грибами, зависит от того, насколько
своевременно ему окажут медицинскую помощь.При любом отравлении грибами, даже
на первый взгляд нетяжелом, следует немедленно обратиться к врачу. Симптомы
отравления: тошнота, рвота, боли в животе, поносы, усиленное потоотделение,
непроизвольное мочеиспускания. До прихода врача необходимо прежде всего
постараться любыми средствами вывести отравляющее вещество из организма. Для
этого необходимо обратиться к взрослым, чтобы помогли промыть желудок и
опорожнить кишечник. Желудок промывают теплой водой, содовым раствором или
слабым раствором марганцовокислого калия.Пострадавшему нельзя самому идти в
больницу, а также бежать или ехать на велосипеде. Это может способствовать
быстрому действию яда. Поэтому больной при госпитализации и в период пребывания
в больнице должен соблюдать постельный режим.3.2. Предотвращения отравления
химическими веществами.Отравляющими веществами, наиболее часто встречающихся в
быту, является хлор, ртуть, аммиак и др. Существуют правила, которые помогут
вам избежать химических отравлений:- Нельзя брать в руки и употреблять
неизвестные вещества;- Если вы случайно разбили стакан с химическим веществом,
немедленно наденьте влажную марлевую повязку, проветрите помещение, сообщите об
этом случае взрослых;- Если вы почувствовали незнакомый запах или увидели
разлитую жидкость, немедленно покиньте это место, сообщите взрослых.
Клещ.
Как уберечь себя от укуса клеща.

С приближением теплых солнечных деньков все больше и больше
хочется выехать на пикник за город, подальше от суеты, пробок и, конечно же,
работы, чтобы насладиться пребыванием на природе. Пожарить шашлыки, искупаться
в реке, поиграть в футбол и сделать еще много, много интересного. Вот только….
Прекрасный отдых могут омрачить клещи, которые так и ждут своей жертвы. В этом
разделе Вы сможете ознакомиться с советами, которые помогут Вам избежать
встречи с непрошенными
гостями.
Клещи
являются кровососущими насекомыми. На протяжении своей долгой многолетней жизни
они многократно присасываются к людям и животным, перенося опасные вирусные и
бактериальные заболевания.
Клещ. Где он прячется?
Клещи,
как правило, находятся на траве или кустарниках на высоте не более 1
 м от земли. Как правило, выше они не забираются. Больше всего они собираются в
тех местах, где пролегают пути движения животных и людей. Исследования показали
что, клещей привлекает запах животных и людей, которые постоянно используют эти
дорожки при передвижении по лесу. Сидя на краях листвы на опушках леса и вдоль
парковых тропинок, при приближении человека или животного они принимают позу
активного ожидания — вытягивают лапки, чтобы зацепиться за будущих хозяев. На
передних лапках располагаются органы, воспринимающие запахи (орган Галлера).
Таким образом, клещ определяет направление на источник запаха и готовится к
нападению.
Когда клещи активны?
Период
активности клещей длится с апреля по октябрь. Его пик приходится на май-июнь.
Клещи любят ту же погоду, что и человек, т.е. они активны в теплые и сухие
солнечные деньки.
Как клещи попадают на человека или животное?
Клещ
может ползти только вверх. Отсюда правило №1: заправляйте нижние края
одежды — рубашку в брюки, брюки в обувь, тогда клещ не сможет заползти под
одежду и попасть на кожу. Клещи могут долго ползать по одежде и
телу, прежде чем присосаться. Момент присасывания клеща, в отличие от укуса
комара, проходитнезамеченным, так как в его слюне содержатся
обезболивающие вещества. Излюбленные места присасывания клещей – волосистая
часть головы, части тела с нежной кожей: область за ушами, шея, подмышки,
паховая область, а также руки и ноги.Правило
№2: регулярно, каждый час проводите само- и взаимоосмотры, чтобы снимать попавших
на вас клещей и незамедлительно удалять присосавшихся.
Укус клеща. Как этого избежать?
Для
того, чтобы обезопасить себя от укусов клещей необходимо использовать
специальные средства для защиты от клещей. Они бывают двух типов: 1) репелленты
– отпугивают кровососов, 2) акарициды – радикальные средства, которые убивают
клещей.например- PicnicSuper- средство,
эффективное против ВСЕХ опасных видов клещей, встречающихся на территории страны!PicnicSuperпредназначен для обработки одежды и снаряжения и обеспечивает 100%
гибель попавших на Вашу одежду клещей. Паразит погибает в течение одной минуты.
Обработанные вещи сохраняют защитный барьер на протяжении 15 суток, против
южных видов клещей – до 3-х суток (при условии хранения в пакете).Либо
применяйте любой другой Акарицидный аэрозоль
Укус клеща.Что делать, если это произошло?
Что
делать если клещ присосался к коже? Очень важно сразу же извлечь присосавшегося
клеща, как только Вы его заметили, ведь с каждой минутой контакта с кровопийцей
возрастает риск передачи опасной инфекции человеку. Сразу же обратитесь в
ближайший пункт оказания медицинской помощи для извлечения кровопийцы.
Специалисты помогут удалить клеща без остатков его частей и проведут экспертизу
насекомого на предмет его зараженности опасными инфекциями. Если Вы находитесь
далеко от медицинского пункта, можно попробовать самостоятельно извлечь клеща.
Вытаскивать его нужно очень осторожно, раскачивая его из стороны в сторону с
помощью пинцета, петлёй нити или пальцами, защищёнными плёнкой. При этом
старайтесь ухватить его за головку. Правило 3: Нельзя брать клеща голыми
руками, так как при раздавливании может произойти заражение через микротрещины
кожи.
Главное в защите от клещей – не допустить укуса и присасывания. Обрабатывайте одежду и
соблюдайте правила предосторожности!Акарицидные аэрозоли- надёжный
щит от клещей на вашей одежде!
ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ.Причины возникновения пожаров.1.Огонь
издавна стал надежным помощником в жизни людей. Вместе с тем, неосторожное
обращение с ним может привести к возникновению пожара. Пожары часто возникают
по следующим причинам: — Неисправность или неправильная эксплуатация
электрооборудования, газовых плит, электрических бытовых приборов; — Включение
в одну розетку нескольких бытовых приборов большой мощности; — Неисправность
электропроводки; — Сушки вещей над газовой плитой; — Пользование самодельными
электрическими гирляндами для елки, зажигание хлопушек и бенгальских огней
вблизи хвои; — Использование легковоспламеняющихся маскарадных костюмов из
бумаги и ваты; — Неисправна или оставленная без присмотра бытовая
электротехника;- Неосторожное обращение с огнем; — Игры с огнем; — Удары
молнии; — Хранения легковоспламеняющихся материалов и веществ на балконе и
дома; — Утечка газа; — Использование пиротехники. 2. Правила
поведения при пожаре:- Вызов 01 (если возможно); — Сообщить
полный домашний адрес, что горит, телефон, фамилию, имя и отчество, сколько
этажей в доме, если вы знаете — как к нему подъехать; — Окна открывать нельзя,
ведь кислород усилит пламя; — Немедленно выйти из помещения, позвать взрослых;
— При пожаре запрещено пользоваться лифтами; — С высотного здания не бегите
вниз по лестнице, если загорелось внизу, а спасайтесь на крыше, используйте
пожарную лестницу. Чтобы уберечь органы дыхания от угарного газа, следует
пробираться к выходу ползком, ибо внизу меньше дыма, накрыть голову куском
мокрой ткани или пальто. 3. Правила эксплуатации электробытовых и
нагревательных приборов. При пользовании электрическими
приборами нельзя:- Оставлять без присмотра включенные приборы;
— Ставить под розеткой электронагревательные приборы, потому контакты розетки
могут перегреться; — Включать в розетку несколько приборов одновременно; —
Касаться оголенных мест при нарушении электропроводки или обнажении
электрического провода, поломке розетки; — Включать неисправные электрические
утюги, самовары и т.д.; — Стучать по экрану телевизора, который погас, он может
заняться или взорваться, телевизор необходимо немедленно отключить.При
пользовании нагревательными приборами нельзя: — Включать их через тройник и
размещать под розетками; — Накрывать, ведь прибор перегревается; — Использовать
в длительном режиме.
.4.
Пожароопасные вещества и материалы. Тушение пожара дома на начальной стадии
возгорания.Правила поведения при пожаре.Помните, что дома
нельзя: — Пользоваться неисправными электрическими бытовыми приборами; —
Загромождать балконы и подвалы; — Играть с огнем; — Хранить на балконах и в
гаражах легковоспламеняющиеся материалы; — Следует выключить источники тока,
перекрыть краны газоподачи, источник огня накрыть простыней; — Если пожар
возник из-за неисправности электропроводки, ничего нельзя заливать водой, можно
взять песок, огнетушители, окна открывать нельзя, потому кислород усилит
огонь.Если огонь сразу потушить не удалось, необходимо как можно быстрее
покинуть помещение и позвать на помощь взрослых. Если есть возможность, закрыть
по пути все двери. Нельзя прятаться в шкафах, под кроватью или столом, в
туалете или ванной комнате. Необходимо позвонить по номеру 101.
Действия учащихся при пожаре. Для предотвращения повреждения
изоляции и возникновению коротких замыканий (и, как следствие. — пожары) не
разрешается: — Закрашивать и белить шнуры и провода; — Вешать на них что- либо;
— Допускать соприкосновения электрических проводов с телефонными, с теле- и
радиоантенны, ветками деревьев и кровлями сооружений; — Использовать как проводник
электрического тока телефонные, радио провода; — Произвольно убивать в стены
гвозди, это может привести к повреждению скрытой изоляции; — Самостоятельно
производить ремонт электророзеток, переносить электропроводку.Во время
возникновения пожара в здании школы ученики должны выполнять приказы и
распоряжения учителей. План эвакуации школьников должно находиться в рамке под
стеклом на видном месте. На нем обозначены также аварийные и запасные выходы.
Нельзя прятаться в кабинетах, подсобных помещениях, туалетах и Скорость и
качество оказания доврачебной медицинской помощи определяется подготовленностью
лиц, которые находятся рядом. ^Если кто-то пострадал от пожара, следует:-
Успокоить пострадавшего, позвать взрослых; — Если под рукой нет воды, накинуть
на пострадавшего плотную ткань; .
Профилактика дорожно-транспортного травматизма.
Травматизм при дорожно-транспортных происшествиях —
одна из наиболее частых бед, которыми человечество расплачивается за удобства,
обретенные с техническим прогрессом. Как уберечься пешеходу от встречи а
движущимся транспортом? Опыт полиции всех стран показывает, что лучший прием
самозащиты от ДТП — соблюдение правил выживания на улицах:
-автобус
обходите сзади, а трамвай спереди;
-не
выпрыгивайте на дорогу из-за заграждений,остановок,кустов;
-не
переходите улицу на красный свет
-пользуйтесь
переходами.
Как
это обычно бывает в системе личной безопасности, самые простые средства
оказываются и самыми надежными. Психика страдает от постоянного ощущения
опасности, поэтому не стоит, разумеется, воспринимать! каждую легковушку как
проносящийся рядом железный предмет весом не меньше тонны (хотя так оно и
есть). Но для защиты собственной жизни каждому из нас необходимо выработать у
себя рефлексы пешеходной дисциплины. Например,при переходе улицы смотреть
сначала налево, потом — направо;в ожидании перехода не стоять у края тротуара;
на остановке автобуса не поворачиваться спиной к движущемуся транспорту;любой
вид транспорта может скрывать другой, движущийся с большой скоростью. Самый
типичный случай, если пассажиры, нарушая правила, обходят автобус или
троллейбус спереди: они практически не видят остального потока машин;ходить
можно только по тротуарам, а если тротуара нет, идти лицом к движущемуся
транспорту — тогда не только водитель увидит пешехода, но и пешеход — водителя.
Стоит
иметь в виду, что ДТП — это наезд не только автомобиля, но и велосипеда (и
мотоцикла), а сами велосипедисты — сильнейший источник напряженности дли всех
других водителей.Среди дней наиболее рискованными являются пятница и суббота. А
в сутках самые сложные часы — с 11.00 до 20.00, за эти четыре часа происходит
около 30% всех аварий и наездов.В ночное время суток необходимо одевать одежду
с фликерами-отражателями света.
Согласно
правилам, дети и подростки после 22:00 должны находиться дома. В народе его
назвали «Комендантский час».
Дети,
домой! Этот призыв, размноженный в десятках тысячах плакатов, разошелся по всем
городам и районам Ставрополья. Их можно увидеть везде: в школах, больницах, в
общественном транспорте. Еще раз напоминаю , детское время имеет границы. Те,
кому еще не исполнилось 16, не могут находиться в общественных местах и на
улицах без сопровождения взрослых с 6 утра до 22 часов вечера. Летом можно
погулять на часик дольше. Поздние прогулки очень опасны.Тем более, что за
нарушение «комендантского часа» детьми взрослым грозит административная
ответственность.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Беседа по технике безопасности  «Предупреждение бытового травматизма»..doc

alt: Не играйте спичками, петардами, бенгальскими огнями, свечами, не разводите костры, не включайте незнакомые электроприборы, не проводите самостоятельно опыты в отсутствие родителей, это может стать причиной…

alt: Либо применяйте любой другой

alt: Правила поведения при пожаре: -

alt: Самый типичный случай, если пассажиры, нарушая правила, обходят автобус или троллейбус спереди: они практически не видят остального потока машин;ходить можно только по тротуарам, а если…

title: Беседа по технике безопасности "Предупреждение бытового травматизма


extracted_text:
____________________
Дата
проведения
9 класс
Урок 98. Молодежная мода и музыка
Цели: активизация навыков
аудирования и устной речи по теме «Молодежная мода и музыка»; формирование
навыков чтения с различными стратегиями; совершенствование лексических навыков.
Ход урока
I.  Организационный момент
-
Today
we shall have a talk about fashion and style.
II.  Фонетическая зарядка
-
We
shall start our lesson with the poem "Good Advice". Listen to it and
decide if you are going to follow it or not. Do you like this advice, boys
(girls)? Why? Why not? Read the sentences
from the blackboard after me. Work in
pairs and read the poem to each other. Let's read the poem all together. Who
wants to recite the poem?
Задание для учеников: постараться понять
стихотворение и решить, будут ли они следовать его рекомендациям. После обсуждения
данного стихотворения дети читают его по строчкам хором за учителем, а затем в
парах и индивидуально. Стихотворение заранее записывается на доске. Примерное стихотворение:
Work while you work, boys, Play while
you play; That is the way, boys, Be happy and gay. All that you do, girls, Do
with your might. Things done by half, girls, Are never done right.
III.  Активизация навыков устной речи по теме «Молодежная
мода»
-
It
is time to open your textbooks and look at the pictures on page 178. You can
see the photographs of some teenagers. Divide into pairs to discuss the
questions from exercise 70, page 178. Does anybody feel like speaking? I'd like
to have your opinion.
      устное выполнение упр. 70, стр. 178 из
учебника. ремя работы в парах - 3 минуты. Затем ученики озвучивают свои
ответы.
IV. Развитие навыков чтения с пониманием общего смысла
-
The
next task for you is exercise 71, page 178. You will read the text to yourself
and give it a title. Your time is up. Who is ready to give the text a title?
Why did you give this title?
       самостоятельно выполняется упр. 71, стр.
178 из учебника. Дети читают текст про себя в течение 3-4 минут. Задание для
учащихся - придумать название к тексту и объяснить свой выбор. После прочтения
рассказа учитель предлагает учащимся представить свои варианты названия текста
и доказать свою точку зрения.
V. Физкультминутка
VI.  Совершенствование лексических навыков
-
Let's
match the word combinations from exercise 72, page 179 with the phrases in the
text having the same meaning. Who willread the first phrase? Can you translate
it? Let's study the text more thoroughly. You have a minute to look through the
text and then we shall listen to your variants.
-
устное
выполнение упр. 72, стр. 179 из учебника. Сначала ученики самостоятельно в
течение 1-2 минут просматривают текст из упр. 71, стр. 178 и выполняют задание
данного упражнения, а затем осуществляется фронтальная проверка упражнения.
VII.  Формирование навыков чтения с различными стратегиями.
Активизация навыков аудирования
-
Read
the text from exercise 71, page 178 and do exercise 73, page 179 from your
textbooks. Have you chosen the right ending to the sentences?
     прочитать текст из упр. 71, стр. 178 и
выполнить задания упр. 73, 74, стр. 179 из учебника. В конце данного этапа
урока ученики устно выполняют упр. 75,стр. 179 из учебника.
VIII.  Подведение итогов урока
Домашнее задание
Рабочая тетрадь: упр. 1, стр. 79.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 98 Молодежная мода и музыка.docx

alt: Дата проведения 9 класс Урок 98

title: Урок 98 Молодежная мода и музыка.9 класс (УМК Биболетовой М.З.)


file_name: русский язык в таблице  и схеме  инфинитив.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
Раздел
  1. Семья

Школа:
  НИШ ФМН г. Семей

Дата:
  16-19.09.2022

Учитель:
  Ертуганова С.Б.

Класс:
  8 класс L2

Количество
  присутствующих:

Отсутствующих:

Тема

Притча о бочке.

Цели обучения,
  которые помогают достичь данный урок

Ч1 Понимание содержания текста
Ч5 Составление плана
ИЯЕ-2 Использование
  синтаксических конструкций

Цели урока

8.Ч1. понимать главную и
  второстепенную информацию сплошных текстов, связывая информацию с
  общеизвестными, повседневными знаниями
8.Ч5. составлять сложный план
8.ИЯЕ 2.1.использовать простые,
  осложнённые однородными членами предложения

Критерии
  оценивания

Критерии
    оценивания

Дескрипторы

8. Ч1.
    понимает главную и второстепенную информацию текста, связывая информацию с
    общеизвестными, повседневными знаниями
8.ИЯЕ
    2.1.использует простые, осложнённые однородными членами предложения

определяет
    второстепенную и детальную информацию текста
    (примеры, детали, ХВС) отвечая на вопросы

определяет
    основную мысль текста

определяет
    проблему текста, ее актуальность, связывая информацию с общеизвестными,
    повседневными   знаниями

правильно
    использует простые, осложнённые однородными членами предложения при ответе
    на вопросы, обобщающие слова при ОЧП

Ч5. составляет
    сложный план

составляет
    сложный план текста, соблюдая логику и структуру плана

верно
    формулирует пункты плана, отражает главную информацию, избегает повторов
    слов

соблюдает
    правила оформления плана

Привитие
  ценностей

Семья, семейные
  ценности

Миссия Назарбаев
  Интеллектуальной школы г.Семей
Школа
  предоставляет качественное образование в трехъязычной среде для
  самореализации всех учащихся как будущих лидеров глобального общества

Межпредметные
  связи

В разделе
  прослеживаются межпредметные связи  с предметом «История», «Самопознание»

Лексический
  минимум

Учащиеся будут развивать
  свои языковые навыки в рамках темы «Семья», исходя из собственного опыта. Для
  развития   языковых навыков предусмотрена работа на основе текстов разных
  функциональных разновидностей, а также аудиовизуальных материалов.
Учащиеся смогут
  понимать и использовать:
Конкретно-предметную
  лексику и терминологию:
Семья, роль,
  жизнь, общение, отношение, ценности, традиции.

Навыки
  использования
ИКТ

На уроке
  используется презентация, учащиеся используют электронные словари для поиска
  значений новых слов.

Предварительные
  знания

Раздел построен
  на знаниях и навыках, сформированных  в предыдущих классах и разделах.
  Учащиеся  умеют слушать, понимать и оценивать содержание
  аудиовизуальных материалов и различных текстов, читать и
  отвечать на вопросы по прочитанным текстам, создавать устные высказывания и
  собственные тексты; принимают участие в обсуждении различных тем.

План

Начало урока 3
  минуты

Организационный
  момент
Приветствие,
  создание положительной психологической атмосферы
Знакомство с ЦО
  и критериями
Какие
  навыки мы будем развивать? Какие задания будем выполнять?
Актуализация
  знаний.
Объясните, как
  вы понимаете смысл данных пословиц.
Жить в дружной и
  сплоченной семье — счастье.
Где мир и лад,
  там не нужен и клад.
Где любовь и
  свет, там и горя нет.
Обратите
  внимание на синтаксическую особенность данных предложений. (повторение ОЧП)

Середина урока

Предтекстовый
  этап.
Задание
  1.
Словарная
  работа.
Объясните
  значение слов и выражений.
Составьте
  с двумя из них предложения.
1.
  дровосек
2.
  засучил
  рукава
3.
  плотницкая
4.
  бочар
5.
  бочка
  рассохлась
6.
  растолковать
  (сказку, притчу)

Задание
  2.
Прогнозируйте
  содержание текста по его названию.
Как
  вы думаете, о чем будет говориться в «Сказке о бочке»?

Задание
  3.
Работа
  с текстом
Прочитайте, ответьте на вопросы и выполните
  задания.
Сказка о бочке
Болгарская сказка
Жил-был старик. Вот настал его последний
  час. Позвал он своих пятерых сыновей и говорит:
— Знайте, дети мои, я скоро помру. Но
  перед смертью расскажу вам притчу.
Слушайте хорошенько, а
  потом растолкуйте
  ее мне.
Смотрят сыновья на отца, а старик
  оглядел их всех и начал:
— Рос в лесу дуб. Большое было дерево. С
  его толстых ветвей желуди дождем падали. Корни его глубоко вросли в землю —
  соки из нее сосали. Трепала-трепала его буря,
  да ничего с ним поделать не могла. Но вот пришел в лес дровосек,
  примерился к дубу, засучил рукава — и давай рубить. К вечеру повалил дерево
  на землю, ветки обрубил, а ствол приволок к себе в плотницкую — там распилил
  ствол на тонкие полоски.
Осенью пришел в
  плотницкую бочар, свалил доски на телегу и увез. У себя в
  мастерской бочар сделал из досок клепки, набил на них обручи, сколотил донья
  и смастерил большую бочку. В ту бочку он каждую осень наливал молодое пенистое вино, а потом продавал его
  крестьянам, что справляли свадьбу, крестины или поминки. Так было, пока бочка
  оставалась целой…
Но вот один обруч сломался, и клепки
  разошлись. Вино вытекло, бочка рассохлась. Пока бочар собирался набить на нее
  новый обруч, клепки совсем рассыпались. Ребятишки растащили обручи, стали их
  катать по улицам, а хозяйка сожгла в печи клепки и донья. Хороша была бочка, да на нет сошла!..
Ну-ка, растолкуйте мне эту притчу.
Задумались пятеро братьев. Думали-думали, не смогли растолковать отцову
  притчу. Тут старик покачал головой и говорит:
— Молоды вы еще, вот и не догадываетесь.
  Ну так я сам ее растолкую, а вы слушайте… Лес, где растут большие деревья, —
  это наша держава. Она вечная. Деревьям ее — народу — вовеки не будет конца.
  Бочка — это семья; клепки — это все мы, родичи:
  и деды, и отцы, и сыновья, и внуки; обручи — согласие, а вино —
  радость, счастливая жизнь. Пока в семье согласие — она живет счастливо. А тот дом, где согласия нет, лучше ему в огне
  сгореть!.. Берегите обручи, дети мои!
Старший сын поцеловал руку у старика
  отца и говорит:
— Благодарим тебя, батюшка, за мудрый
  совет. Не забудем его, пока живы.
Вопросы
  и задания:
1.
  Как
  вы объясните выражение «Хороша была бочка, да на нет сошла!»?
2.
  Что,
  по вашему мнению, символизирует бочка в сказке?
3.
  Какое
  толкование дал старик-отец следующим словам?
Клепки-
Обручи-
Вино
  в бочке-

4.
  Почему
  отец наказал детям беречь обручи?
5.
  Как
  вы думаете, почему старик решил рассказать эту притчу своим детям?
6.
  Найдите
  и выпишите предложение, которое содержит основную мысль текста. Объясните,
  как вы это понимаете.
7.
  Как
  бы вы озаглавили эту сказку?
Ф
  Взаимооценивание. Вопросы и ответы

Послетекстовый
  этап
Задание 4.
1.Найдите в
  тексте предложения, в которых есть однородные сказуемые и которые соответствуют
  следующим схемам (см. Графическая памятка ОЧП):
[О
  и О].
[О,
  а О].
[О,
  да О].
[О:
  и О, и О, и О, и О].

2. Найдите в
  тексте (в предпоследнем абзаце) предложение с обобщающим словом при ОЧП.

Ч5 Составление сложного
  плана
Задание

1.Прочитайте
  текст.
2.Разделите его на основные смысловые части и озаглавьте их
  (пункты плана).
3.Разделите на смысловые части содержание одного пункта и
  озаглавьте (подпункты плана).
4.Проверьте план.

Ф
  Взаимооценивание. Вопросы и ответы

Вывод о
  проделанной работе.
-
  В чем проявляется взаимосвязь предков семьи с их потомками?

Конец
  урока
3
  минуты

РЕФЛЕКСИЯ
  по проделанной работе
Обратная связь.
-
  Что вам удалось на уроке? Над чем вам нужно поработать?

  Домашнее задание:
Повторение
  сложных предложений.

Дополнительная
  информация

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Метапредметные
  связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспит. элемент)

Дифференциация
  может быть выражена в задании, в результате, в оказании поддержки, в
  выделенном времени, в использованных ресурсах.
Дифференциация
  может быть использована на любой стадии урока.

Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для
  оценивания того, что учащиеся выучили во время урока.

Нужна
  ли Вам консультация другого учителя-предметника, чтобы разработать план
  урока?
Не
  подвергаются ли здоровье и безопасность учащихся риску во время мероприятий
  на уроке?
Разовьют
  ли учащиеся свои ИКТ навыки во время этого урока?
Какие
  возможности существуют для развития ценностей НИШ во время данного урока?

Размышления

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая
  атмосфера царила в классе? Сработало ли дифференциация, проводимая мной?
  Уложился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Какие
  две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет
  мне подготовиться к следующему уроку?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ертуганова С.Б._8Я2_Разработка урока_Притча о бочке_Р1..doc

alt: Раздел 1. Семья Школа: НИШ

alt: План Начало урока 3 минуты

alt: Тут старик покачал головой и говорит: —

alt: Вы планируете оказать больше поддержки?

intro: Разработка урока русского языка в 8классе содержит задания на чтение на основе притчи о бочке, задание на говорение и грамматическое  задание

русский язык

group: Дисциплины

tags: русский язык как второй

title: Ертуганова С.Б._8Я2 класс_Разработка урока русского языка_Притча о бочке_Р1.


extracted_text:
Proc37. Описать функцию Power1(A, B) вещественного типа, находящую вели-чину AB по формуле AB = exp(B·ln(A))
(параметры A и B — вещественные).

В   случае нулевого или отрицательного
параметра A функция возвращает 0. С помощью этой
функции найти степени AP, BP, CP, если даны числа P, A, B, C.

file_name: Задачи по программированию  Proc 37.docx

alt: Proc37 . Описать функцию Power1(

title: материал по информатике


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Вологодской области
«Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»
(БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ

ОП.04 ГЕНЕТИКА ЧЕЛОВЕКА
С ОСНОВАМИ МЕДИЦИНСКОЙ ГЕНЕТИКИ

ТЕМА: «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
НЕАЛЛЕЛЬНЫХ ГЕНОВ.
ХРОМОСОМНАЯ ТЕОРИЯ
НАСЛЕДСТВЕННОСТИ»

Специальность
  34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка)
основная
  профессиональная образовательная программа
среднего
  профессионального образования
по
  программе подготовки специалистов среднего звена

Квалификация:
  медицинская сестра / медицинский брат
Форма
  обучения: очная
Нормативный
  срок обучения – 2 года 10 месяцев
на
  базе среднего общего образования

г. Череповец
2019 год
Учебно-методическое
пособие разработано
на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 34.02.01
Сестринское дело.

Организация-разработчик:
БПОУ ВО «Череповецкий медицинский колледж имени Н.М. Амосова»

Разработчик:
Ватагина
И.В., преподаватель

Рассмотрено
на заседании ЦМК
  Общепрофессиональных дисциплин
Протокол №___от
  «____»____20___г.
Председатель
  _______Э.Р. Ганичева

Рассмотрено и
  одобрено
на заседании Методического
  совета
Протокол №___от
  «____»____20___г.

Аннотация
Учебно-методическое пособие предназначено
для проведения лабораторно-практического занятия по дисциплине: «Генетика
человека с основами медицинской генетики» для специальности 34.02.01
Сестринское дело.
В
результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
-
проводить опрос и
вести учет пациентов с наследственной патологией;
-
проводить беседы
по планированию семьи с учетом имеющейся наследственной патологией;
-
проводить предварительную
диагностику наследственных болезней;
-
решать
ситуационные задачи, применяя теоретические знания;
-
пропагандировать
здоровый образ жизни как один из факторов, исключающий наследственную
патологию.

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-
биохимические
и цитологические основы наследственности;
-
закономерности
наследования признаков, виды взаимодействия генов;
-
методы
изучения наследственности и изменчивости человека в норме и патологии;
-
основные
виды изменчивости, виды мутаций у человека, факторы мутагенеза;
-
основные
группы наследственных заболеваний, причины и механизмы возникновения;
-
цели,
задачи, методы и показания к медико–генетическому консультированию.

Медицинская
сестра/Медицинский брат (базовой подготовки) должен обладать общими
компетенциями, включающими в себя способность:
ОК
1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК
2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество.
ОК
3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК
4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК
5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК
8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение
квалификации.
ОК
11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к
природе, обществу и человеку.
Медицинская
сестра/Медицинский брат (базовой подготовки) должен обладать профессиональными
компетенциями, соответствующими видам деятельности:
ПК
1.1. Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья населения,
пациента и его окружения.
ПК
2.1. Представлять информацию в понятном для пациента виде, объяснять ему суть
вмешательств.
ПК
2.2. Осуществлять лечебно-диагностические вмешательства, взаимодействуя с
участниками лечебного процесса.
ПК
2.3. Сотрудничать с взаимодействующими организациями и службами.
ПК
2.5. Соблюдать правила использования аппаратуры, оборудования и изделий
медицинского назначения в ходе лечебно-диагностического процесса.
ПК
2.6. Вести утвержденную медицинскую документацию.

Содержание

Стр.

Взаимодействие неаллельных генов
  (теоретический материал)

6

Задачи по теме: «Взаимодействие
  неаллельных генов»

9

Сцепленное наследование признаков.
  Кроссинговер (теоретический материал)

11

Задачи по теме: «Сцепленное наследование
  признаков. Кроссинговер»

15

Сцепленное с полом наследование
  (теоретический материал)

17

Задачи по теме: «Сцепленное с полом
  наследование»

19

Тест

21

Список литературы

23

Практическое
занятие № 4. Взаимодействие неаллельных генов. Хромосомная теория
наследственности
                                                                  (2
ч.)
Вопросы
для повторения:
1.
Виды
взаимодействия неаллельных генов.
2.
Хромосомная
теория наследственности Т.Моргана.
3.
Хромосомный
механизм определения пола.
4.
Сцепленное
с полом наследование.
5.
Сцепленные
гены, кроссинговер.
6.
Карты
хромосом человека.
Взаимодействие
неаллельных генов
Генотип
любого организма характеризуется одновременным действием множества генов из
разных аллелей, нередко влияющих друг на друга при формировании фенотипа. Для
неаллельных генов выделяют 3 типа взаимодействия: комплементарное,
эпистатическое и полимерное.
1.
Комплементарное взаимодействие генов
– явление, при котором два неаллельных гена, находясь одновременно в генотипе,
приводят к формированию нового фенотипического признака.
Комплементарность
бывает доминантной (когда комплементирующие гены доминантны) и рецессивной
(когда они рецессивны).  Но во всех случаях, когда гены расположены в разных
парах хромосом, в основе расщеплений лежат цифровые законы, установленные
Менделем.
Например,
чтобы человек имел нормальный слух, необходима согласованная деятельность
нескольких пар генов, каждый из которых может быть представлен доминантными и
рецессивными аллелями. У человека слух нормален, если каждый из них имеет хотя
бы по одному доминантному аллелю в диплоидном наборе хромосом. В случае, если
хотя бы один из них представлен рецессивной гомозиготой, человек будет глухим.
Рассмотрим пример: предположим, что нормальный слух формирует пара генов. В
брак вступают пара глухих, у них рождаются дети с нормальным слухом. Это может
быть только в случае, если один родитель страдает глухотой по гену «в» (ААвв),
а другой – по гену «а» (ааВВ).
Р:
ААвв (глух.) х ааВВ (глухой)
Гаметы:
Ав                 аВ
F1:
АаВв (норм. слух).
Все
дети получат с гаметами аВ и Ав доминантные аллели, их генотипы будут одинаковы
– АаВв, т.е. каждая гамета будет иметь доминантный аллель по каждому гену,
которые будут взаимодействовать, дополняя друг друга и
формировать новый, по отношению к родителям, признак – нормальный слух.
Это и есть комплементарное взаимодействие генов.
Допустим,
что дети вступят в брак  с людьми с такими же генотипами.
Р:
АаВв (норм. слух) х АаВв (норм. слух)
F2:
9 А-В- (норм. слух): 3 А-вв (глух.): 3 ааВ- (глух.): 1аавв (глух.)
2.
Эпистаз – подавление действия
одного гена действием другого гена.
Различают
доминантный (доминантный аллель эпистатирует, или подавляет действие
доминантного аллеля другого гена) и рецессивный ( рецессивный аллель
эпистатирует проявление доминантного аллеля другого гена). Анализ при эпистазе
ведется так же на основе дигибридного скрещивания. Цифровые расщепления при
эпистазе 12:3:1 (если каждый из двух генов имел самостоятельное проявление, при
этом в первом поколении признак особей повторяет фенотип одного из родителей) и
13:3 (ген-ингибитор не имеет самостоятельного проявления, при этом фенотип
родителей и первого поколения одинаков). Подавляющий ген называется
геном-супрессором, или ингибитором, а подавляемый – гипостатическим. Этот тип
взаимодействия наиболее характерен для генов, участвующих  в регуляции работы
генов в онтогенезе и работе иммунных систем человека.
3.
Полимерия – обусловленность
определенного (обычно количественного) признака несколькими эквивалентными
(полимерными) генами.
При
таком взаимодействии индивидуальное проявление каждого усиливается в результате
взаимодействия. Полимерия бывает двух видов:
А. некумулятивная
– когда не важно количество доминантных генов в генотипе, а важно его
присутствие.
Б. кумулятивная
– когда число доминантных аллелей влияет на степень выраженности данного
признака.
У
человека по типу кумулятивной полимерии наследуется пигментация кожи: чем
больше доминантных аллелей, тем больше меланина образуется и тем интенсивнее
окраска кожи.
Полимерные
гены, как правило, обозначаются одинаковыми буквами, чтобы подчеркнуть
однонаправленность их действия, т.к. при формировании признака не важно, какому
гену принадлежат доминантные аллели, а важно их число.

Задача 1. У
человека различия в цвете кожи обусловлены в основном двумя парами неаллельных
генов В и С. Люди с генотипом ВВСС имеют черную кожу, с
генотипом bbcc - белую кожу. Различные сочетания доминантных генов В и
С обеспечивают пигментацию кожи разной интенсивности. Любые три
доминантных аллеля детерминируют темную кожу, любые два - смуглую, один –
светлую:
а) от брака смуглого
мужчины и белой женщины родились дети, из которых по 1/4 потомства было смуглых
и белых, а 1/2 - светлокожих. Определите генотипы родителей и потомков.
б) могут ли быть
светлокожие дети у родителей чернокожих? Можно ли ожидать у белых родителей
рождения детей с более темной кожей?

Задача  2. В
развитии органа слуха участвуют комплементарные гены А и B.
Глухонемые супруги по фамилии Смит имели 4 глухонемых детей, а глухонемые
супруги Вессон - 5 глухонемых. После смерти жены Смит женился на вдове Вессон.
От этого брака родились 6 детей, все с нормальным слухом. Определите генотипы
супругов Смит, супругов Вессон и их детей от первого и второго браков.

Задача 3.  Человек
с генотипом А1А1А2А2 - имеет высокий рост, а с генотипом а1а1а2а2 -
низкий рост. Напишите варианты генотипов у людей среднего роста. Как называется
такой вид взаимодействия генов?

Задача  4. Синтез
интерферона у человека зависит от двух генов, один из которых находится в
хромосоме 2, а другой - в хромосоме 5.
1. Назовите форму
взаимодействия между этими генами.
2. Определите вероятность
рождения ребёнка, не способного синтезировать интерферон, в семье, где оба
супруга гетерозиготны по указанным генам.

Задача  5. В
состав гемоглобина входят два разных полипептида α и β. Кодирующие их
гены, располагаются в негомологичных хромосомах. Назовите форму взаимодействия
между генами.

Задача  6. У
человека имеется несколько форм наследственной близорукости. Умеренная степень
(от - 2,0 до - 4,0) и высокая (выше - 5,0) наследуются как
аутосомно-доминантные признаки, детерминированные генами, которые располагаются
в разных парах хромосом. У людей, которые имеют гены обеих форм близорукости,
проявляется высокая степень заболевания. В семье, где мать имела высокую
степень близорукости, а отец имел нормальное зрение, родились дочь с умеренной
степенью близорукости и сын с высокой. Отец матери страдал близорукостью, мать
была здорова. Какова вероятность рождения в этой семье следующего ребенка
здоровым?

Сцепленное
наследование признаков
Сцепленное
наследование обнаружено в 1906 г. Уильямом Бэтсоном и Реджинальдом Пеннетом.
Сцепленные гены – это гены, располагающиеся в одной хромосоме. Гены,
расположенные в одной хромосоме, наследуются совместно и составляют группу
сцепления. У мухи дрозофилы 4 группы сцепления , у человека – 23 группы
сцепления. Число групп сцепления соответствует гаплоидному набору хромосом.
Объяснил сцепленное наследование Томас Морган. Сцепленные гены, локализованные
в одной хромосоме, наследуются вместе и не обнаруживают независимого
расщепления.
Томас
Хант Морган (1866 – 1945) – американский зоолог, создатель хромосомной теории
наследственности. После окончания университета штата Кентукки и университета
Дж. Гопкинса  в Балтиморе работал в Колумбийском университете и Калифорнийском
технологическом институте. В 1927 – 1931 гг. был президентом Национальной
Академии наук США. Проводя исследование мутаций у дрозофилы, совместно с Г.
Меллером, С. Стертевантом и К. Бриджесом обосновал представления о материальных
носителях наследственности – корпускулярную природу генетического материала,
линейное расположение генов в хромосомах, закономерности мутационной
изменчивости генов. Эти представления легли в основу хромосомной теории
наследственности.

Кроссинговер
В
основе этого явления лежит процесс кроссинговера (перекреста) гомологичных
хромосом в процессе мейоза и обмен участками между этими хромосомами.
Схематически этот процесс можно изобразить так: в ходе мейоза при конъюгации и
перекресте две гомологичные хромосомы разрываются в точке контакта, в
результате чего происходит перекомбинация их участков в новых сочетаниях и
образование двух новых хромосом, несущих участки каждой из исходных.
Цитологические
основы сцепленного наследования заключаются в том, что гены различных аллелей
могут локализоваться в одной хромосоме. При этом они будут наследоваться
вместе. Сцепление может быть полным и неполным. При полном сцеплении образуются
нерекомбинантные (некроссоверные) гаметы. При неполном сцеплении в результате
конъюгации и кроссинговера образуются рекомбинантные (кроссоверные) гаметы с
частотой, пропорциональной расстоянию между генами.
При
цитологическом и генетическом исследовании кроссинговера установлено, что
кроссинговер осуществляется в профазе мейоза на стадии, когда хромосома состоит
из четырех хроматид, причем обмен участками наблюдается между несестринскими
хроматидами. Лишь после завершения кроссинговера происходит образование хиазм
хромосом, хорошо наблюдаемое с помощью светового микроскопа.
Частота
возникающих перекрестов хромосом, определяемая по отношению числа
рекомбинантных особей к общему числу потомков и выражаемая в процентах,
является косвенным отражением силы сцепления генов в хромосоме. Величина
перекреста обычно тем больше, чем меньше сила сцепления и чем дальше друг от
друга расположены гены в хромосоме. Это положение полностью соответствует
представлению Т. Моргана о линейном расположении генов в хромосоме.
Расстояние
между генами. Если процент кросоверных особей служит
показателем расстояния между генами в хромосоме, то, зная частоту перекреста
одного гена по отношению к двум другим, а этих между собой, можно определить их
взаимное расположение в хромосоме. Если известно, что частота кроссинговера
между генами А и В равна 10%, а между генами А и С – 5%, то этого еще
недостаточно для определения местоположения этих трех генов, поскольку гены в
данном случае могут быть расположены по-разному. Для их точной взаимной
ориентации необходимо знать процент перекреста между генами В и С. Если он
окажется равным 5%, то гены А, В и С расположены в хромосоме так, как показано
на схеме 1, а если он составляет 15%, - как на схеме 2.

Схема 1
А          С
В

          5%              5%

Схема 2
С          А           В

          5%              10%

Определение
расстояния между генами по частоте возникновения кроссинговера положено в
основу составления генетических карт хромосом.
Генетическая
карта хромосомы – это схема взаимного расположения генов,
находящихся в одной группе сцепления. Расстояние между генами на генетической
карте определяют по частоте кроссинговера между ними. Генетические карты –
определение групп сцепления и положения картируемого гена относительно других
генов данной хромосомы.

На
первом этапе определяют принадлежность гена к той или иной группе сцепления.
Картирование мутаций основывается на анализе ее сцепления с маркером
(необходимы маркерные гены для каждой хромосомы). Если интересующая нас мутация
наследуется независимо от маркеров второй хромосомы, то делается вывод о ее
принадлежности к другой группе сцепления. Скрещивания проводятся до тех пор, пока
не удается выявить сцепленное наследование анализируемой мутации с маркерными
мутациями какой-либо хромосомы.
Второй
этап – определение положения гена на хромосоме. Это подсчет расстояния между
искомым и известным маркером. Проводят специальное скрещивание четырех
кроссовреных и некроссоверных особей. Расстояние между генами пропорционально
частоте кроссинговера.
Затем
проводят гибридизацию с денатурированной хромосомной ДНК и по месту
гибридизации определяют, в каком участке хромосомы локализован данный ген.
Генетическая
карта – это условное изображение взаимного расположения генов в хромосоме,
построенное путем анализа частот кроссинговера.
Морганида
– единица измерения относительного расстояния между генами в хромосоме, равная
1% кроссинговера между ними.
Гены
А, В и С локализованы в одной хромосоме, расстояние между генами А и В – 5%
кроссинговера, между В и С – 3% кроссинговера. Нужно построить генетическую
карту. Триангуляция – построение генетических карт.
А   5%  В    3%   С

              8%

А   2%  С    3%   В

              5%

Частоту
кроссинговера определяют по формуле:
 * 100%.

Задача  7. Гены,
влияющие на синтез белка резус-антигена и форму эритроцитов, находятся в одной
аутосоме на расстоянии 3 морганиды. Женщина, отец которой был
резус-отрицательным, но имел эллиптические эритроциты (доминантный признак), а
мать резус-положительная, с нормальными эритроцитами, имеет эллиптические
эритроциты и резус-положительная. Её муж резус-отрицательный, с нормальными
эритроцитами. Определите вероятность рождения ребенка:
а) резус-положительного с
нормальными эритроцитами;
б) резус-положительного с
эллиптическими эритроцитами;
в) резус-отрицательного с
эллиптическими эритроцитами;
г) резус-отрицательного с нормальными
эритроцитами.

Задача  8. У
человека катаракта и многопалость (полидактилия) детерминируются доминантными
аллелями двух генов, располагающихся в одной и той же хромосоме на расстоянии
примерно 50 морганид. Женщина унаследовала катаракту от отца, а многопалость -
от матери. Её муж имеет нормальные признаки. Какова вероятность того, что их
ребёнок:
а) будет одновременно
страдать обеими аномалиями;
б) будет страдать только
какой-нибудь одной из них;
в) будет нормальным по анализируемым
признакам?

Сцепленное с полом наследование

Гены,
располагающиеся в половых хромосомах, называются сцепленными с полом. Так как
Х- и У-хромосомы имеют набор генов, не полностью гомологичный друг другу, то
естественно, что соотношение распределения этих признаков не будет равно 3:1.
Особо следует обратить внимание на обозначение интересующих нас генов,
сцепленных с Х- и У-хромосомами.
Наследование,
сцепленное с полом, - наследование какого-либо гена, находящегося в половых хромосомах;
при этом одновременно наследуется и пол, и определенный признак. Наследование
признаков, проявляющихся только у особей одного пола, но не определяемых
генами, находящимися в половых хромосомах, называется наследованием,
ограниченным полом.
Наследованием,
сцепленным с Х-хромосомой, называется наследование генов в случае, когда
мужской пол гетерогаметен и характеризуется наличием У-хромосомы (ХУ), а особи
женского пола гомогаметны и имеют две Х-хромосомы (ХХ). Таким типом
наследования обладают все млекопитающие (в том числе человек), большинство
насекомых и пресмыкающихся.
Наследованием,
сцепленным с Z-хромосомой, называется
наследование генов в случае, когда женский пол гетерогаметен и характеризуется
наличием W-хромосомы (ZW),
а особи мужского пола гомогаметны и имеют две Z-хромосомы
(ZW). Таким типом наследования обладают
все представители класса птиц.
Если
аллель сцепленного с полом гена, находящегося в Х или Z-хромосоме,
является рецессивным, то признак, определяемый этим геном, проявляется у всех
особей гетерогаметного пола, которые получили этот аллель вместе с половой
хромосомой, и у гомозиготных по этому аллелю особей гомогаметного пола. Это
объясняется тем, что вторая половая хромосома (У или W)
у гетерогаметного пола не несет аллелей большинства или всех генов, находящихся
в парной хромосоме.
Таким
признаком гораздо чаще будут обладать особи гетерогаметного пола. Поэтому
заболеваниями, которые вызываются рецессивными аллелями сцепленных с полом
генов, гораздо чаще болеют мужчины, а женщины часто являются носителями таких
аллелей.
У
человека незначительное количество признаков и заболеваний, которые наследуются
сцеплено с У-хромосомой, например гипертрихоз – наличие волос на ушной
раковине. Поэтому, говоря о сцепленном с полом наследовании, мы будем
подразумевать сцепленное с Х-хромосомой наследование. Для рецессивного
сцепленного с Х-хромосомой наследования будет характерно следующее:
1.
Болеют
преимущественно мужчины.
2.
Никогда
не наблюдается передача заболевания от мужчины к мужчине, поскольку сын никогда
на наследует Х-хромосому отца.
3.
От
больного отца ген наследуют 100% дочерей и становятся здоровыми гетерозиготными
носительницами.
4.
От
матери – гетерозиготной носительницы – признак наследуют 50% дочерей
(становятся носительницами) и 50% сыновей (болеют).

РР:
♀ ХАХа          х            ♂ ХаУ
гаметы:
ХА        Ха                    Ха        У
F1         ХАХА
ХАХа                 ХАУ          ХаУ
            здорова     носительница
здоров    болен

5.
Больной
сын чаще наследует болезнь от здоровой матери – гетерозиготной носительницы
патологического гена. В унаследованных случаях у больных мальчиков могут быть
больные братья и дяди по линии матери. Болезнь сына может быть обусловлена в
ряде случаев новой мутацией в Х-хромосомном наборе метари.
6.
Иногда
у гетерозиготных носительниц гена  Ха   признак может проявляться
фенотипически вследствие избирательной инактивации хромосомы  ХА  (тельца
Барра).

Задача 9. Гены
цветовой и ночной слепоты рецессивны, сцеплены и находятся в Х-хромосоме на
расстоянии 50 морганид. Девушка с нормальным цветовым зрением (отец которой
страдал двумя формами слепоты) выходит замуж. Определите вероятность появления
возможных фенотипов у детей в этой семье, если: а)юноша здоров? б) страдает
двумя формами слепоты?

Задача  10. Классическая
гемофилия и дальнонизм наследуются рецессивно, сцепленным с х-хромосомой.
Расстояние между генами равно 9,8%. Женщина, мать которой была дальтоник, а
отец гемофилик, вступила в брак со здоровым мужчиной. Определите вероятность
рождения в этой семье детей с двумя аномалиями одновременно.

Задача  11. У
человека мышечная дистрофия Дюшена и полная цветовая слепота (протанопия)
наследуется сцеплено с полом, рецессивно. Здоровая женщина с нормальным зрением
(отец страдал мышечной дистрофией, а мать протанопией) вышла замуж за мужчину,
страдающего обоими заболеваниями. Какой прогноз рождения здоровых детей в этом
браке?

Задача  12. Мужчина-гемофилик
женится на здоровой женщине. У них рождаются здоровые дети, вступающие в брак с
лицами, не страдающими гемофилией. Обнаружится ли у внуков гемофилия, если да,
то с какой вероятностью возможно появление больных внуков и внучек?

Задача  13. У
человека в У-хромосоме локализован ген, определяющий развитие перепонок между
вторым и третьим пальцами ног. Определите, какие будут дети и внуки в браке
мужчины, имеющего этот признак и здоровой женщины.

Задача  14. Ангидрозная
эктодермальная дисплазия (отсутствие эмали на зубах) передается как рецессивный
признак, сцепленный с Х-хромосомой признак. В браке здоровой женщины и мужчины,
больного дисплазией, рождаются больная дочь и здоровый сын. Определите
вероятность рождения следующего ребенка здоровым.

Задача  15. В
семье, где отец имел гипертрихоз (сцеплен с У-хромосомой), а мать полидактилию
(аутосомно-доминантный признак), родилась нормальная в отношении двух признаков
дочь. Какова вероятность того, что следующий ребенок будет без аномалий, каков
пол возможен у этого ребенка?

Задача. 16.
Синдром неравномерной пигментации кожи встречается только у женщин. У них
рождаются только здоровые сыновья, дочери же бывают как здоровые, так и с
неравномерной пигментацией. Кроме того, у таких женщин частые выкидыши мужского
пола. Какова возможная генетическая природа этого заболевания?

Тест
Выберите правильные
ответы:
1.
Процесс,
нарушающий сцепление генов
А. инициация
Б. кроссинговер
В. репликация
Г. репарация

2.
Взаимодействие
неаллельных генов, при котором один ген подавляет другой – это:
А.
эпистаз;
Б.
полимерия;
В.
неполное доминирование;
Г.
комплементарность.

3.
Благодаря
конъюгации и кроссинговеру происходит:
А. уменьшение числа хромосом вдвое
Б. увеличение числа хромосом вдвое
В. обмен генетической информацией между
гомологичными хромосомами
Г. увеличение числа гамет

4.     У
человека по принципу полимерии наследуется
А. группы крови АВО;
Б. резус-фактор;
В. цвет кожи;
Г. структура волос.

5.     Создателем хромосомной теории является учёный
А.
Т.Морган
Б. М.
Шлейден
В.
Г.Мендель
Г.
Д.Уотсон

6.     У
человека по принципу комплементарности наследуется
А. слух;
Б. резус-фактор;
В. цвет кожи;
Г. структура волос.

7.
Количество
групп сцепления у человека:
А.
8
Б.
15
В.
23
Г.
46

8.
Единица
относительного расстояния между генами:
А.
нанометр
Б.
морганида
В.
полимерия
Г.
репликация

Список
литературы
Основные
источники:
1.     Генетика
человека
с основами
медицинской
генетики
[Электронный ресурс] : учебник / Е. К. Хандогина, И. Д. Терехова, С. С. Жилина
и др.- 2-е изд., перераб. и доп. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2014. – Режим доступа: http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970429570.html

Дополнительные
источники:
1.     Медицинская
генетика
[Электронный ресурс] : учебник / под ред. Н. П. Бочкова. - М. : ГЭОТАР-Медиа,
2014. – Режим доступа: http://www.medcollegelib.ru/book/ISBN9785970429860.html
2.     Медицинская
генетика : учебник для студентов мед.училищ и колледжей / под ред. Н.П.
Бочкова. - М. : Мастерство, 2002. - 192 с.  30 экз.
3.     Тимолянова
Е.К.  Медицинская генетика для медсестер и фельдшеров : учеб. пособие / Е.К.
Тимолянова. - Ростов н/Д : Феникс, 2003. - 304 с. : ил.  3 экз.
4.
Биология
: учебник для мед.училищ / под ред. В.Н. Ярыгина. - М. : Медицина, 1987. - 448
с. : ил. -  (Учеб. литература. Для учащихся мед.училищ).         215 экз.
5.
Основы
медицинской генетики : учеб. пособие / под ред. Е.К. Хандогиной. - М. : ФОРУМ:
ИНФРА-М, 2004. - 176 с. : ил. -  (Профессиональное образование).   3 экз.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Учебно-метод пособие Взаимодействие неаллельных генов.docx

alt: Содержание Стр.

alt: Сцепленное наследование признаков

alt: Сцепленное с полом наследование

alt: Тест Выберите правильные ответы: 1

alt: Список литературы Основные источники: 1

title: Учебно-методическое пособие по дисциплине: "Генетика человека с основами медицинской генетики" по теме: "Взаимодействие неаллельных генов. Хромосомная теория наследственности"


extracted_text:
Зрение. Тест для обучающихся 4 класса

1. Отверстие в радужной оболочке глаза,
через которое в глаз проникает свет.
1) веко
2) зрачок
3) очки

2. Отсутствие зрения.
1) дальнозоркость
2) близорукость
3) слепота

3. Орган зрения.
1) глаз
2) линза
3) зрачок

4. Род оптического стекла с криволинейными
или сферическими поверхностями.
1) лупа
2) очки
3) линза

5. Волосок на краю глазного яблока.
1) ресница
2) точка
3) бровь

6. Подвижный кожный покров глазного
яблока.
1) бровь
2) веко
3) хрусталик

7. Дугообразная полоска волос над глазной
впадиной.
1) родимое пятно
2) бровь
3) ресница

8. Оптический прибор из двух линз или
стекол.
1) очки
2) увеличительное стекло
3) экран

9. Часть глаза в виде прозрачной
двояковыпуклой эластичной линзы.
1) веко
2) хрусталик
3) стекло

Ответы:
1. 2)
2. 3)
3. 1)
4. 3)
5. 1)
6. 2)
7. 2)
8. 1)
9. 2)

alt: Зрение. Тест для обучающихся 4 класса 1

title: тест 4 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока
Учебный предмет:
Физическая культура
Класс: 7Б
Учитель: Вахрушева Наталья
Николаевна
Дата проведения:
13 октября 2022г.
УМК: УМК Физическая
культура. Лях В.И. (5-7кл).
Тема
урока: Обучение технике броска после 2 шагов. Закрепление техники ведения
мяча.
Тип
уроки: Урок
обучающий.
Цель
урока: Сформировать
у обучающихся знания и навыки технике броска после 2 шагов.
Задачи
урока:

Образовательные

-      содействовать
обучение технике броска после 2 шагов;
-      сформировать
двигательные умения и навыки игрой с мячом, обогатить свой двигательный опыт;
-      отработать
упражнения в совершенствовании в ведения мяча;
-      способствовать
укреплению здоровья, повышению функциональных возможностей организма,
достижению гармоничности физического развития.
2.     Развивающие
-      развить умения
бережного обращения с инвентарем, соблюдения требований техники безопасности;
-      совершенствовать
умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме;
-      развить умение
общаться со сверстниками в соревновательной деятельности.
3.     Воспитательные
-      воспитать культуру
эмоционального поведения в спортивно-игровой деятельности;
-      сформировать
умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении
поставленной цели;
-      воспитать
специальные координационные физические качества;
-      воспитать
установку на здоровый образ жизни;
-      способствовать
воспитанию сотрудничества, коллективизма, взаимопомощи.
Инвентарь: баскетбольные
мячи, координационная лесенка, свисток, мини-барьеры, конусы, подвесные мячи.
Оборудование: проектор
(презентация, видео), цветной оракал, плакат (лесенка успеха).
Методы:
-      словесные (беседа,
словесно – проблемный метод);
-      наглядные (метод
иллюстрации);
-      практические
методы (выполнение упражнений);
-      игровые (подвижные
игры);
-      метод формирования
познавательного интереса (активизация внимания при повторении, эффект
удивления);
-      метод
стимулирования интереса к обучению;
-      метод
самоконтроля;
-      метод
самостоятельной деятельности учащихся (выполнение упражнений).
Формы организации: фронтальная,
групповая, индивидуальная, игровая.

Этапы урока, дозировка

Планируемый результат

Формируемые
  универсальные учебные действия, предметные учебные действия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формы учебного
  взаимодействия

Подготовительная часть
  (15 мин.)
Организационный, мотивационно-целевой момент
  -
(5 мин.)

Бег по залу с заданиями. Выполнение
  спецбеговые упражнения с заданием
(10 мин)

Нацеливание
  детей на урок. Ознакомление с предстоящей работой и создание психологической
  установки. Постепенная функциональная подготовка организма к повышенным
  нагрузкам, создание благоприятного эмоционального состояния.

Предметные:
  общее представление о технике броска после двух шагов.
Закрепление
  техники ведения мяча.
Метапредметные:
Регулятивные:
  способность к самомобилизации, корректированию своих ответов.
Коммуникативные:
  умение слушать, оформлять свою мысль в устной речи, активно участвовать в
  диалоге.
Познавательные:
  умение отличать известное от неизвестного в ситуации, специально созданной
  учителем; умение анализировать информацию и делать выводы.
Личностные:
формирование
  потребности в занятиях физической культурой; самостоятельность и личная
  ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Построение.
  Проверяет готовность учащихся к уроку (наличие спортивной формы и обуви).
  Предлагает ученикам выбрать наклейку в виде баскетбольного мяча по настроению
  и наклеит на футболку.
Оранжевый мяч -
отличное
  настроение.
Зеленый мяч - хорошее
  настроение.
Фиолетовый мяч - плохое
  настроение.
Смотрят
  небольшой отрезок видео и презентацию, отвечают на вопросы, определяют тему и
  цель урока.

Построение
  в шеренгу.
Дают
  развёрнутый ответ на заданный вопрос. Формулируют тему урока.

Фронтальная, работа

Плавное
  врабатывание всех систем организма в работу. Активизация внимания к учебному
  процессу.

Общее
  разогревание организма учащихся. Развитие координационных качеств и быстроты
  реакции на сигнал.

Предметные:
умение
  правильно выполнять движения и упражнения, быстро реагировать по команде
  учителя.
Метапредметные:
Регулятивные:
волевая
  саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; умение проявлять
  внимательность, дисциплинированность, технику безопасности.
Коммуникативные:
  умение слушать, учебное сотрудничество с учителем.
Познавательные:
  способность воспринимать информацию от учителя, делать выводы.
Личностные:
понимание
  важности приобретенных ЗУН (знаний, умений и навыков).

Следит
  за правильностью выполнения задания.
Осуществляет
  контроль за состоянием учащихся и их дисциплиной.
Дает
  следующие задания:
1.      По
  свистку остановка в стойку баскетболиста.
2.      Передвижение
  от конуса да конуса в стойке защитника.
3.      Выпрыгивание
  и касание баскетбольной сетки.
Спецбеговые
  упражнения:
 1.
  С высоким подниманием бедра.
 2.
  Захлест голени назад.
 3.
  Правым/левым боком с крестным шагом.
После
  каждого упражнения работа с координационной лесенкой и мини барьерами.
Разминают
  кисти рук, фаланги пальцев.

Учащиеся
  выполняют бег по кругу, выполняя задания.

Учащиеся
  выполняют специально беговые  упражнения с заданием.

Фронтальная, индивидуальная работа

Основная
  часть
(25
  мин.)

Вооружение
  учащихся знаниями о двигательной деятельности и развитие умения управлять
  двигательным аппаратом. Формирование и совершенствование системы необходимых
  умений и навыков.
Закрепляют
  ведения мяча на месте.

Изучают
  технику броска после двух шагов.

Предметные:
  умение
  правильно и технично выполнять технику ведения мяча. Выполнять подводящие
  упражнения с мячом. Обучение ведение два шага бросок.
Метапредметные:
Регулятивные:
  умение
  проявлять внимательность,  дисциплинированность.
Коммуникативные:
  умение слушать, выстраивать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,
  доброжелательно и уважительно относиться к сверстникам при выполнении учебных
  заданий.
Познавательные:
  умение определить важные аспекты, отделить главное от второстепенного.
Личностные:
понимание
  важности приобретенных ЗУН (знаний, умений и навыков), способность к
  саморазвитию.

Получают
  мячи, перестраиваются в две шеренги. Актуализация получаемых знаний.
Предлагает
  выполнение следующих упражнения с мячом:
1.Дробление
  мяча. Ладони не касаются мяча.
2.
  Вращение мяча  вокруг головы.
3.
  Вращение мяча вокруг туловища.
4.
  Стоим на одной ноге, вращение под коленом.
5.
  Выполняем восьмёрку, вращение вокруг туловища и под коленом.
6.
  Вращение вокруг обеих ног.
7.
  Вращение восьмёркой
8.
  Со сменой рук.
Закрепление
  ведения мяча на месте правой и левой рукой:
1.Ведение
  мяча п./л. рукой на одном колене.
2.
  Стоя на двух коленях перевод.
3.
  Упор сидя, ведения мяча п/л рукой.
4.Сед
  ноги скрестно, ведение п/л рукой.
5.
  Ведение на месте высокой, средней, низкой стойке со зрительным контактом.
  Называть число, которое обозначает партнер.
Отметить
  учащихся у кого получается.
Обучение
  технике броска после двух шагов
1.
  Удар под правую руку, шаг левой ноги. Остановка. Мяч к правому плечу.
2.
  Удар два шага, остановка, мяч к плечу.
3.
  Удар два шага вылет вверх, подбрасывая мяч над собой.
Класс
  делится, мальчики работают со щитом №1. Девочки со щитом №2.
 1.Отходим
  до центральной линии выполняем ведение шагом на каждый шаг удар,   до ходим до
  отметки, выполняем удар два шага бросок.
2.Рябата
  делятся на две стороны, одни уходят на левую сторону без мяча, а вторая
  половина остается на правой стороне с мячом. Пара выполняет вместе задание, с
  правой стороны ведение мяча в беге два шага бросок, с левой стороны бегут
  параллельно правой стороне, и выполняет подбор мяча. Стороны меняются
  местами.
Отметить
  ребят у кого получилось, а кому нужно обратить внимание.

Выполняют
  в две шеренги подводящие упражнения с мячом. Закрепляют ведение мяча на месте
  с различных исходных положений.

Работают
  в шеренге.

Класс
  делится и уходит на свои кольца.

Групповая, индивидуальная,
  фронтальная работа

Активизация
  внимания, повышение эмоционального состояния учащихся в игре, содержащей
  элементы разучиваемого движения. Ученики забывают об усталости, продолжают
  заниматься с желанием и интересом.

Предметные:
закрепление
  ведение мяча.
Метапредметные:
Регулятивные:
умение
  проявлять внимательность, дисциплинированность, технику безопасности.
Коммуникативные:
  умение сотрудничать со сверстниками и плодотворно работать в команде.
Познавательные:
  овладение базовыми знаниями и умениями подвижной игры.
Личностные:
  стремиться к физическому совершенству;
стремится
  преодолевать себя.

Распределение
  по всей спортивной площадке. Объясняет правила игры.
Правила
  игры:
Учащиеся
  разбегаются по всей площадки. Задача по свистку начать ведение мяч в беге, в
  шаге. Вести свой мяч, не теряя и отбить мяч у соперника. Кто потерял мяч или
  взял в руки. Считается осаленным, и садиться на скамейку. Игра длиться пока
  не останется один участник.
Лучшие
  ученики получают за игру  оценку 5.

Играют
  в игру «Отбей мяч у соперника» с элементами баскетбола, соблюдают правила
  игры и правила техники безопасности.

Индивидуальная работа

Заключительная часть (5
  мин.)

Приведение
  организма в оптимальное для последующей деятельности функциональное
  состояние, снижение уровня физического и эмоционального напряжения
  школьников. Самоконтроль и проверка уровня усвоения материала.
Рефлексия.

Предметные:
умение
  применять знания, полученные на других уроках
(межпредметная
  связь).
Метапредметные:
Регулятивные:
умение
  оценивать свою работу; умение анализировать эмоциональное
  состояние от результатов успешной или неуспешной деятельности.
Коммуникативные:
  умение сотрудничать с учителем, высказывать свои предположения и обосновывать
  их, прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Познавательные:
  умение анализировать и обобщать материал.
Личностные:
  понимание важности двигательной активности для человека.

Предлагает
  учащимся построиться в шеренгу.
Подвести
  итоги урока через рефлексию, на экране вопросы на которые ребята могут
  ответить. Что им понравилось сегодня на уроке. Чему они научились. Что
  получилась или нет. И предложить наклеить на «Лесенку успеха» свои
  баскетбольные мячи, которые они выбрали в начале урока. Предложить поменять
  цвет. Если всё получилось – они могут наклеить на верхнюю ступень; что-то не
  получалось – на среднюю ступеньку; не получалось больше, чем получалось –
  тогда на нижнюю ступень.
Оранжевый мяч-
отличное
  настроение
(все
  получилось, хочу еще)
Зеленый мяч- хорошее
  настроение
(было
  все спокойно, можно и повторить)
Фиолетовый мяч- плохое
  настроение
(ничего
  не получилось, не моя игра)

Слушают
  учителя, высказывают свои мнения и пожелания. Выполняют рефлексию на «Лесенка
  успеха».
Клеят
  свои баскетбольные мячи.

Фронтальная,  индивидуальная работа

  Выполнила:
Вахрушева Наталья Николаевна   ______________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока. Вахрушева Н.Н.docx

alt: Бег по залу с заданиями. Выполнение спецбеговые упражнения с заданием (10 мин)Нацеливание детей на урок

alt: Заключительная часть (5 мин.)

title: Технологическая карта урока. Обучение технике броска после 2 шагов. Закрепление техники ведения мяча