extracted_text:
Раздел 3
ВОСПОЛНЕНИЕ ПРОБЕЛОВ В РАЗВИТИИ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА
И ДАЛЬНЕЙШЕЕ ИХ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
(// этап)
Методические
рекомендации
Содержанием занятий
этого этапа является:
► уточнение значений слов, имеющихся в словарном
запасе детей, и дальнейшее обогащение его
как путем накопления новых слов, так и в процессе развития умения активно
пользоваться различными способами словообразования;
►   уточнение значений используемых детьми
синтаксических конструкций; дальнейшее развитие и совершенствование
грамматического оформления связной речи путем овладения словосочетаниями,
связью слов в предложении, моделями различных синтаксических конструкций.
Реализация
содержания II этапа коррекционного обучения осуществляется на
фронтальных занятиях.
Поскольку в течение I
этапа в процессе работы по упорядочению представлений детей о звуковой стороне
речи была создана основа для целенаправленного усвоения лексико-грамматических
средств языка, то на II этапе главная задача заключается в формировании у
детей полноценных представлений о морфологическом составе слова и синонимии
родного языка.
В
процессе работы над развитием морфологических обобщений у детей формируются умения и навыки образования слов посредством
различных аффиксов, активного и адекватного их использования в целях общения в
разных учебных ситуациях.
Кроме
того, на логопедических занятиях отрабатываются умения устанавливать связи
между формой слова и его значением.
Так как изучение
морфологического состава слова не предусмотрено программой обучения родному языку учащихся 1-го класса, то вся работа по
формированию у детей первоначальных
морфологических представлений осуществляется пропедевтически, в чисто
практическом плане, что и составляет специфику коррекционного обучения
первоклассников в условиях логопедического пункта при общеобразовательной
школе.
Последовательность
работы по восполнению пробелов может быть такой:
•
практическое овладение навыками
образования слов при помощи суффиксов и адекватного их употребления;
•
практическое овладение навыками образования
слов при помощи приставок и адекватного их употребления;
162

•
понятие о родственных словах (в
практическом плане);
•
понятие о предлогах и способах их
использования; дифференциация предлогов и приставок;
•
практическое овладение навыком
подбора антонимов, синонимов и способов их употребления;
•
понятие о многозначности слов.
На основе
многократного выполнения различных заданий в контексте вышеназванных тем осуществляется формирование и
расширение семантических полей значений слов, относящихся к разным
частям речи, валентности слов.
Поскольку одной из самых сложных грамматических категорий русского
языка является ударение и именно оно —
основа овладения правилом правописания безударных
гласных, отработка его постановки занимает одно из основных направлений
логопедической работы. При этом важно научить ребенка не только правильно ставить ударение, но и уметь на материале
большого числа родственных слов анализировать, сопоставлять и выделять
слова с ударением в определенной позиции.
В процессе
работы по формированию полноценных морфологических представлений должны быть
сформированы предпосылки к осознанному усвоению таких важнейших тем программы
обучения русскому языку, как безударные гласные в корне, родовые и падежные
окончания различных частей речи и т.д.
В процессе
логопедических занятий по развитию устной речи постоянно осуществляется работа,
направленная на овладение моделями различных предложений. Наиболее эффективно и
углубленно можно провести эту работу при прохождении темы: «Образование слов
при помощи приставок», так как значение каждого вновь образованного посредством
приставки слова уточняется прежде всего в словосочетании и предложении.
В
течение II этапа обязательно осуществляется активная работа по
развитию и совершенствованию навыков чтения и письма.
Таким
образом, на II этапе коррекционного обучения дети накапливают опыт
различения и выделения морфемных частей слова, расширяют запас однокоренных
слов, совершенствуют навык выбора проверочных слов.
Привлечение внимания к звуковой стороне и морфемному
составу слова вооружает детей средствами, с помощью которых они самостоятельно
расширяют запас слов, накапливают
звуковые и морфологические обобщения, что обеспечивает полноценное восприятие всех явлений языка, представляющих единство
смысла, функции и формального их выражения.
Итак, по
истечении II этапа коррекционного обучения учащиеся должны в
практическом плане научиться:
•
ориентироваться в морфологическом
составе слова, т.е. уметь определяй., посредством каких частей слова, стоящих
перед или после общей части родственных слов, образуются новые слова и
изменяются их значения;
•
активно пользоваться различными
способами словообразования;
•
правильно использовать новые слова
в предложениях различных синтаксических конструкций (т.е. устанавливать связь
между формой и значением);
•
передавать суть выполняемых
упражнений, последовательность производимых умственных действий в развернутом
высказывании.
163

Образование слов с помощью
суффиксов
Первый уровень
1.
Предъявляются предметные картинки: 4 дома различной величины, под ними соответствующие подписи: дом; домик; домишко;
домище.
Рассмотри внимательно рисунки.
Скажи, что изображено на рисунках?
Одинаковые это или разные предметы?
Почему ты так думаешь?
Чётко прочитай слова:

дом; домик; домишко; домище.

Назови общую часть во
всех словах.
Назови в словах буквы или сочетания букв,
находящиеся после общей части. Что происходит со словами, когда после общей
части появляются сочетания букв:   -ик, -ишк-, -ищ-
2. Посмотри внимательно на круг:

Чётко назови предметы
(слова), изображённые внутри круга.
Измени
все слова-названия, добавив к ним букву или сочетания букв, которые находятся
за кругом. Что произошло со словами?
Запиши по 3 слова с каждой добавленной буквой или
сочетанием букв. Выдели значком  ту
часть, которая изменила слово. В трёхсложных и четырёхсложных словах выдели
ударный слог.

164

3.Внимателыю послушай загадки:
Явился в жёлтой
шубке:                                           Носик стальной,
- Прощайте, две
скорлупки!                                  А хвостик льняной.
{Цыплёнок)                                                    {Иголка с ниткой)
Белая звёздочка с
неба упала, Мне на
ладошку легла —
И
пропала.
{Снежинка)
В каждой
загадке назови слова, обозначающие маленький предмет. От каких слов и при
помощи какой части образовались названные тобой слова? Запиши слова парами.
Выдели значком    в слове ту часть, которая придаёт
ему новое значение.
4.
Упражнение для работы в парах. Каждая пара готовит несколько вопросов другой
паре. В вопросах должны быть использованы слова с уменьшительно-ласкательным,
пренебрежительным или увеличительным значением. Педагог обращает также внимание
детей на вежливую форму вопроса.
Примерные слова: берёзонька, усище, корзинка,
кроватка, стульчик, солнышко, пенёк, избушка и т.д.
Кто вспомнит больше
слов, в которых есть сочетания букв после основной Части слова, изменяющих его
смысл?

5. Чётко прочитай слова:

зубец — зубок;         писец — писарь — писатель;

старец — старик;     чтец — читатель — читальня;

птенец — птенчик;   жилец — житель — жилище;

косец — косарь;      беглец — бегун — бегство.

Как ты думаешь, в чём отличие состава слов каждой пары? Одинаково ли значение слов? От каких слов и как
образовались эти слова? Какое значение придают слову суффиксы? (В случае
затруднения выясни значение слова в толковом словаре.)
Составь
и запиши предложения с любой строчкой слов 2-го столбика. Чётко их прочитай! В
записанных предложениях вылепи ударный слог.

165

6. Рассмотри внимательно буквы и
сочетания букв:

В течение 5—7 минут подбери по 2 слова с каждым данным
сочетанием букв. Запиши их. Проанализируй
подобранные слова по написанию и значению. Выдели
нужным значком ту часть, которая придаёт слову определённое значение

7. Чётко прочитай сочетания слов, выделяя ударный
слог:

шкаф для книг

посуда из глины

крыша из железа

кольца из серебра

шишка ели

берег моря

ветка клена

пейзаж города

лист берёзы

варенье из брусники

Замени в
данных сочетаниях последние слова, обозначающие предметы, словами-признаками.
Вспомни, на какие вопросы отвечают слова-признаки.
Запиши вновь образованные и данные сочетания слов по
образцу.
Прочитай
вновь образованные слова и выдели значком //Хч ту часть слов, которая их изменила. Назови
её. Как изменились слова?
Составь (устно) с 2 вновь образованными словосочетаниями
предложения.

8. Прочитай предложения «про
себя»:

Подумай и скажи: что нужно
сделать? Запиши предложения. Во вновь образованных словах выдели нужным значком
ту части, которая изменила слово. Как изменилось слово?
166

9. Рассмотри внимательно данные буквы и сочетания буки
(суффиксы):
-к-, -ищ-, -чик-;                             -н-, -ов-, -ск-.
Догадайся, с какими суффиксами
можно подобрать слова-предметы, а с какими — слова-признаки. Докажи
правильность своего выбора.
В течение 3 минут подбери к суффиксам слева
слова-предметы, ставя к ним вопросы. Запиши их. Проанализируй подобранные
слова. Выдели суффикс.
В течение 3 минут подбери к суффиксам справа
слова-признаки. Запиши их. Проанализируй подобранные слова. Выдели суффиксы.

10.
  Чётко и внимательно прочитай пары слов (словосочетания):

Выпиши данные словосочетания в следующем порядке: 1) с
признаком предмета, обозначающим величину; 2) форму; 3) цвет; 4) время; 5)
вкус; 6) возраст.
В каждом
словосочетании проанализируй слово-признак; выдели нужным значком суффикс.
11. Чётко прочитай слова и запиши их:

Одинаковы ли эти слова по значению? Подумаем
вместе.
167

«Горный» - это то, что относится к горе; что находится (или живёт)
на горе или в горе.
Например: горный орёл; горный житель; горное озеро.
«Гористый» — это то, что занято горами: гористая местность;
гористый край; гористый остров.
Сравни
сначала по написанию, затем — по значению следующие слова, объясняя, как ты их понимаешь: лесной, лесистый (тропа,
звери, остров, воздух, холм);
душный, душистый (день, цветок, варенье, ночь); каменный, каменистый (берег, глыба, ступени, местность); соседний, соседский (дом, щенок); дождевой,
дождливый (день, червь, вода, погода).
Запиши парами слова-признаки, выделяя значком их общую часть и ту, которая придаёт слову значение признака предмета. В случае
затруднения посмотри объяснения слов в толковом словаре.
12. Чётко прочитай пары слов:

Проанализируй
данные слова (их значение, общую часть, суффикс).
После
сравнения данных слов по написанию и по значению найди и исправь ошибки в
предложениях:
Наташа
купила серебристое кольцо.
У
Саши красивый кожный пиджак.
Моя подруга очень
обидная.
Передний
вагон поезда был голубого цвета.
Докажи правильность
своих исправлений:
13. Чётко и
внимательно прочитай пары слов:

звонкий собака

злая голос

зимний булка

красное сад

сладкая заяц

солнечный яблоко.

Правильно
ли составлены словосочетания? Как нужно их исправить?
Прочитай правильно составленные тобой
словосочетания.
Запиши их так, чтобы слова-предметы стали
обозначать маленький предмет. Проанализируй все слова, которые образовались при
помощи суффиксов.

168

14. Чётко прочитай пары слов:
Что изменилось, по-твоему, в написании 2-го слова
каждой пары'
Назови и выдели значкомобщую часть в каждой паре слов.
Назови и выдели нужным значком во втором
слове каждой пары ту часть, которая изменила слово (суффикс). Какое значение приобрело
2-е слово каждой пары?
15. Чётко прочитай слова:

Какие из них образовались при
помощи суффиксов? Проанализируй каждое из этих слов.
(Задание выполняется парами.)
16. Чётко прочитай слова:

Назови
слова, от которых образовались данные, и ту часть слова, которая участвовала в
его образовании. Почему ты так думаешь?
Запиши
слова, обозначающие: животных; инструменты; военные профессии; спортсменов.
Выдели нужными значками основную часть слова и ту, которая
участвовала в образовании данных слов.
Составь с одним словом каждой группы словосочетание;
запиши их и выдели в словах ударный слог.
169

17. «Собери» слова и запиши их:
лес — , барабан — , пожар — , массаж — ,
телеграф — , истор — , касс — , газет — , мор — , пев — , — води — , киоск — ; -ист,
-як, -ник, -тель, -щик, -ии, -ец, -чик, -ёр, -ир.
Сделай вывод: как образовались слова и какое значение
они приобрели. Рассуждай так: «Лесник — это
человек, который ухаживает за лесом. Это слово образовалось от слова
"лес" при помощи сочетания букв (суффикса)    «-ник».
18. Чётко прочитай слова:

Запиши слова группами по общности значения главной части слова (корня). Выдели корень слова. Докажи правильность
выполнения задания.
Назови
те слова, которые образованы при помощи букв или различных сочетаний букв
(суффиксов). Проанализируй их.
19. Игра «Суффикс — не
суффикс».
а) Играют 2 команды. Логопед читает
слова. 1-я команда записывает слова с суффиксом -к-,; 2-я — с буквой
«к», которая не является суффиксом:
мышка,
лошадка, ложка, кошка, шапка, ромашка, травка, пушка, банка, речка, пеньки, шляпка.
(Коллективная проверка с обсуждением
правильности выполнения задания.)
5) Вспомни
все суффиксы, с которыми ты познакомился. Распредели их по общности значения.
Приведи примеры слов с подобранными тобой суффиксами. Докажи правильность
выполнения задания.

20. Где ты живёшь?
а) Чётко прочитай слова, выделяя ударный слог:

170

Обрати  внимание на выделенную значком
часть слова. Назови её
При помощи выделенных суффиксов
образовались новые слова, которые указывают
на место, где живёт человек. От какого слова и как образовались эти слова?
Какое значение они приобрели?
Рассуждай так:
«Слово "москвич" образовалось от слова "Москва" при помощи
сочетания букв (суффикса) -ич. При
помощи этого суффикса слово "москвич"указывает на место, где живёт
человек».
б) Чётко прочитай слова, выделяя ударный слог:

Обрати внимание на выделенную значком часть слова.
Назови её.
При помощи
выделенных сочетаний букв образовались новые слова, которые обозначают
национальность человека. От какого слова и как образовались эти слова? Какое
значение они приобрели?
Рассуждай
так: «Слово "русский" образовалось от слова "Русь" при
помощи сочетания букв (суффикса) -ск-. Слово "русский"
указывает на национальность человека».
21. В течение 10 минут
выпиши из орфографического словаря 5 слов, указывающих на место жительства
человека; 5 слов, обозначающих национальность. Выдели в словах суффиксы и
ударный слог.
(Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения
задания.)
Второй уровень
1. Чётко прочитай слова парами:

Что
изменилось в написании 2-го слова каждой пары?  А кроме написания?
Какая часть слова приняла участие в
изменении значения слова?
Выдели
эту часть во всех словах значком . В трёхсложных словах выдели ударный слог.

171

2. Предъявляется плакат с изображением круга. Внутри
круга слова: дыра, забор, лимон, рука, сапог, лапа, голос, нос, тетрадь,
бутылка, одеяло, лоб. За кругом суффиксы: -к-, -чк~, -очк-, -ищ~, -чик-.
Чётко прочитай слова внутри круга.
Измени данные слова, добавляя соответствующие буквы или
сочетания букв (суффиксы), находящиеся за
кругом. Что происходит со словами?
Какие
суффиксы придают слову значение маленького предмета? Назови их.
Какой
суффикс придаёт слову значение огромного предмета? Назови его.
Запиши
с каждым суффиксом, которые ты дополнял, по одному слову. Выдели значкомэту часть слова.
3. Чётко прочитай слова:
Подумай, какие слова можно изменить только при помощи
буквы -к- (суффикса), а какие — как с помощью -к-, так и
сочетания букв -ушк- (т.е. обоих суффиксов).
Запиши те слова, которые можно изменить двумя способами. Выдели ту
часть слова, которая изменяет его значение значком .
Как она называется?
Как при этом
изменяется значение слова?
Назови
слова, которые ты не изменял. Образуй от них новые слова. Назови ту часть слова, которая придала ему новое
значение.
4. Послушай внимательно
слова:
трава, зёрнышко, ель, травушка, часики,
зерно, луч, ёлочка, ветерок, лучик, час, ветер, ручеёк, зима, ручей, зимушка.
Чем эти слова похожи и чем различаются?
Внимательно послушай
их ещё раз и назови те пары, которые ты запомнил.
В каждой паре назови то слово,
которое образовалось при помощи сочетания букв, стоящих после главной части
слова (суффикса). Запиши их но памяти.
Выдели значкомту
часть слова, при помощи которой оно образовалось.
172

5. Прочитай предложения «про себя»:

Скажи, что
нужно сделать? Запиши предложения. Назови буквы и сочетания букв (суффиксы), которые изменили смысл слова. Выдели их
нужным значком.
(Взаимопроверка
с обсуждением правильности выполнения задания.)
6. Зашифруй слова значками: —корень;—суффикс;—окончание.
Мёд, дочь, туча, медок, ветер,
тучка, дочка, ветерок, доченька, ветрище, волосок.
Расшифруй свою запись;
подбери другие слова такого же состава. Объясни свой выбор.
7. Прочитай внимательно предложения:

Все ли слова
употреблены в предложениях правильно?
Назови те слова, которые, по твоему мнению, не подходят.
Почему ты считаешь,
что эти слова подобраны неправильно? Объясни, как нужно исправить предложения.
Запиши правильные предложения.
В трёх-, четырёх- и пятисложных словах выдели ударный
слог.

173

8.

сад — ...

место — ...

река — ...

ягода — ...

брат — ...

печь — ...

тыква — ...

орех — ...

липа — ...

а) Чётко прочитай столбики
слов:

Сначала измени слова так, чтобы они обозначали небольшие
предметы; затем — так, чтобы они
обозначали признак предмета и отвечали на вопрос какой? Запиши их.

Что произошло со словами? Выдели значком  ту часть слова (суффикс), которая
изменила его.
б) Чётко прочитай слова:

Подбери к
ним подходящие по смыслу слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какие? К некоторым подойдут слова, образованные
тобой в предыдущем упражнении.
Запиши
те словосочетания, в которых оба слова образованы с помощью суффиксов. Проанализируй их. В трёхсложных словах выдели ударный
слог.
9. Чётко прочитай слова:

Измени
слова так, чтобы они обозначали небольшие предметы. Запиши их в столбик. Выдели ту часть слова (суффикс), которая изменила
его.
От
этих слов образуй слова, обозначающие признаки предмета. Проанализируй и запиши их. Выдели нужным значком
ту часть слова (суффикс), которая
изменила его. В скобках запиши то слово, от которого ты образовал 2
новых слова.
174

А теперь со словами, которые
отвечают на вопрос какой?, составь словосочетания с данными ниже словами:
Запиши составленные
сочетания слов по образцу, выделяя ударный слог.

10. Чётко прочитай словосочетания, выделяя ударный
слог:

звуки музыки

работа художника

совет друга

решение историка

нападение зверя

аппетит волка

кисель из молока

упрямство осла

мясо с луком

грибы с хлебом

Подумай, как можно изменить данные сочетания слов, чтобы
появились
слова, обозначающие признак предмета (какой?). Составь такие
словосочетания. Может быть, у тебя появились какие-то сомнения? Докажи
правильность выполнения задания.
Запиши вновь составленные сочетания слов.
Найди слова, в которых
появилась такая часть, которая изменила его смысл. Выдели эту часть (суффикс)
нужным значком и на зови её.
С любыми 2 вновь
образованными словосочетаниями составь и запиши предложения. В словах
предложения выдели ударные слоги.
11. Чётко прочитай слова:

зима, морж;
река, книга;

орех, игра;
рыба, письмо.

В
течение 5—7 минут к данным словам подбери как можно больше слов с разными
суффиксами. Проанализируй подобранные слова.
(Взаимопроверка с обсуждением
правильности подбора слов)
175

12.
а) Чётко прочитай слова:

Подумай, какие из данных слов
«притягиваются» друг к другу. Объедини их в группы. Объясни, по какому признаку
ты это делал.
Измени
данные слова так, чтобы они приобрели значение признака предмета. Запиши их.
Выдели нужным значком ту часть слова, которая участвовала в его изменении.
Назови её.
б) Чётко прочитай слова:
К вновь
образованным словам-признакам из п. а) подбери подходящие по смыслу слова из п.
б). Запиши 4 составленных сочетания слов
(из каждой группы); выдели ударный слог в трех- и четырехсложных словах.
13.
Чётко прочитай слова и запиши их:
Сравни
слова по написанию. Назови общую часть этих слов и обозначь её значком
Подумай,
от какого слова образованы эти слова и при помощи каких суффиксов. Выдели
суффиксы значком
Одинаковы ли эти слова по значению?
Подумаем вместе.
«Дружный» — этим словом определяется совместная слаженная жизнь людей или работа: дружный
коллектив, дружная работа, дружные ребята.
«Дружеский»
— этим словом определяется очень хорошее отношение одного человека к другому: дружеский привет, дружеский совет,
дружеская беседа.
«Дружественный»
— этим словом определяются хорошие отношения народов, государств, совместные действия: дружественные отношения,
дружественная встреча глав государств.
Сравни сначала по написанию и затем по значению следующие слова (в
случае затруднения обращайся к толковому
словарю):
176

Пушной, пушистый,
пуховый (хвост, платок, зверёк, одеяло);
водный, водяной,
водянистый {жук, путь, лыжи);
цветной, цветистый,
цветочный {горшок, карандаш, платок, рассада, фильм);
старый, старинный,
старческий (часы, костюм, походка).
Подбери к словам-признакам подходящие по смыслу
слова-предметы, объясняя свой выбор.
Запиши составленные словосочетания. Выдели соответствующими значками общую
часть слова и ту часть, которая придаёт ему значение признака предмета.

14. Прочитай «про себя» предложения.
Назови в каждом
предложении сочетание слов, обозначающее предмет и его признак. Подумай,
правильно ли подобраны слова-признаки. Если нет, исправь ошибки, подобрав к
каждому слову признаку подходящее по смыслу слово-предмет.
Выдели значком общую часть в
словах и ту часть, которая придай слову
значение признака (суффикс).
15. Чётко прочитай слова:
На какой вопрос
отвечают данные слова и что они обозначают? Прочитай те слова-признаки, которые
характеризуют человека. Измени данные слова, заменив их окончания сочетанием букв
-ость (суффиксом).

177

Запиши образованные слова во 2-й столбик. Выдели
соответствующими значками
общую часть слова и ту, которая изменила его значение. Какой общий суффикс во всех словах? Прочитай о значении вновь
образованных слов в Толковом словаре.
Во вновь образованных словах замени суффикс -ость суффиксом -ец.
Про кого или про что можно так
сказать?
Запиши вновь образованные слова в 3-й
столбик. Выдели в них суффикс.

16. Чётко прочитай слова:

Проанализируй
данные слова. Выдели в каждом слове ту часть (суффикс), которая придаёт ему
определённое значение.
Подбери
к данным словам слова противоположного значения с теми же суффиксами. Обоснуй
правильность своего подбора.

Составь с
одной парой каждой группы слов словосочетания. Запиши их. Выдели ударный слог.
17. Логопед предлагает ребёнку задание на карточке.
Посмотри внимательно на
карточку. Подумай, что на ней написано:

В
вежливой форме предложи своему товарищу задание по составлению слов.
(Совместный анализ составленных слов.)
18. Как называют человека, который:
—  учит, строит, пишет книги;
—  играет на гитаре, работает на
тракторе;
—  поёт на сцене, продаёт разный
товар;
—  шьёт сапоги, убирает двор,
охотится;
—  водит самолёт, обслуживает
пулемёт;
—  вставляет стёкла; настраивает
музыкальные инструменты.
Запиши
названные тобой слова. (Слова с одинаковым суффиксом записываются построчно.)
Внимательно
прочитай записанные слова. Скажи, при помощи каких суффиксов образовались новые слова? Выдели суффиксы нужным значком. От
каких слов образовали записанные слова?
178

Образец
рассуждения:
Логопед:
Учитель — это
человек, который учит детей. Это слово образовалось от слова «учить» при помощи
сочетания букв -тель (суффикса).
Теперь ты расскажи о каждом слове. (Каждый ученик
рассказывает, остальные слушают и при
необходимости поправляют его.)

19. Чётко прочитай слова:
Подумай и распредели данные слова в несколько групп по общности значений. Расскажи, от
каких слов и как образовались данные слова
и что они обозначают.
(Образец рассуждения
в предыдущем упражнении.)
20. Прочитай
предложения «про себя».

Подумай, правильно ли образованы слова, обозначающие
профессии людей.
Найди и исправь ошибки. Запиши исправленные предложения.
Найди в словах, обозначающих профессии, ту часть
(суффикс), которая
придала им данное значение. Выдели её нужным значком и назови.
21. Чётко
прочитай слова, выделяя ударный слог:

Обрати внимание на выделенную
значком часть слова. Назови ее
179

Среди данных слом есть слона, которые указывают на место жительства или национальность
человека. Подумай, от какого слова и как образовались эти слова; какое
значение они приобрели.
Рассуждай так: «Слово "астраханец" образовалось от слова
"Астрахань" при помощи
сочетания букв (суффикса) -ец. Оно указывает на место жительства
человека».
* С л о в
а   для   с п р а в к и: города: Кострома, Париж, Новгород; река: Волга;
страны: Болгария, Китай, Япония, Дагестан.
22. «Рассыпались» слова — собери их и запиши:
Проанализируй составленные
слова. С любыми из них составь 3 предложения.
23.
В течение 10 минут самостоятельно подбери по 5 слов, обозначающих: а) профессию
людей; б) место жительства; в) национальность. (Взаимопроверка с обсуждением
правильности подбора слов.)
Третий уровень
1. Чётко прочитай слова:

Прочитай только те слова, которые не только называют
предмет, но и указывают на его величину. Назови ту часть слова, которая
указывает на величину предмета.
Запиши сначала слова, обозначающие маленькие предметы,
затем — очень большие. Выдели значком ту часть слова, которая указывает на
величину предмета. Выдели ударный слог в трёхсложных и четырёхсложных словах.
Подбери к двум любым словам, обозначающим маленький
предмет и очень большой, подходящие по смыслу.
180

2. Чётко прочитай слова:

Измени слова так, чтобы они
обозначали: сначала маленький предмет; затем пренебрежительное отношение к предмету; наконец —
очень большой предмет.
(Задание может выполняться по цепочке: каждый ученик
выполняет одно задание.)
Запиши в столбик вновь образованные слова в указанной
последовательности. Объясни, как ты
выполнял задание.
Выдели
значкомту часть слова, которая стоит после
главной его части (корня) и изменяет значение слова.
С
любыми 3 словами, имеющими разные значения, составь и запиши предложения;
выдели в словах предложения ударный слог.
3.    В течение 7—10 минут подбери слова с данными
сочетаниями букв (суффиксами), стоящими после главной части слова
(корня):
-ок-г -ик-, -ник-,
-ушк-, -чик-, -очк-(-ечк-), -ищ-.
Проанализируй подобранные слова.
4.    Каждому ребёнку
предлагается карточка с одним словом. Дети по очереди читают слова на
карточках. Один читает слово, другие изменяют его по приприведённым заданиям:
а)    чётко прочитать
слово на карточке;
б)    изменить слово так, чтобы оно сначала обозначало
предмет небольшой величины; затем — очень большой величины; далее —
признак предмета (отвечало на вопрос какой?). Например: конь — конёк
— конище — конный;
в)    записать
цепочку слов; сказать, что с ними произошло, и выделить значкомв словах
ту часть слов (суффикс), которая изменила их значение
г)     прочитать только те слова, которые обозначают признак предмета; подобрать
те, которые подходят им по смыслу.
(Взаимопроверка с обсуждением
правильности составления сочетаний слов)
181

5. Отыщи
нужный суффикс.
а) Чётко и внимательно прочитай:

Что нужно изменить в этих необычных словах? Запиши правильно
образованные тобой слова.
(Взаимопроверка
с обсуждением правильности выполнения задания)
б)
Предложи подобное задание своему товарищу (2—4 слова). Проанализируйте вместе с
ним правильно образованные слова.
6. Чётко прочитай слова:
На
какой вопрос отвечают эти слова и какой признак предмета обозначают?
Измени
эти слова так, чтобы они обозначали неполноту признака, добавив сочетание букв
(суффикс) -оват-.
Запиши слова по
образцу: белый — беловатый. Что изменилось в слове?
Выдели
значком  общую часть слов (корень);
значком  — ту часть, которая находится после него (суффикс).
Прочитай
слова, которые обозначают неполноту признака, и назови ту часть (суффикс),
которая придаёт слову это значение. Запиши их во 2-й столбик.
Во
вновь образованных словах замени суффикс -оват- сочетанием -ок;
конец слова убери. Назови и запиши в 3-й
столбик вновь образованные слова. Выдели значком  в
словах ту часть, которая изменила слово. Назови её.
Во вновь образованных
словах 3-го столбика замени сочетание букв –ок- на сочетание -изн-,
добавив окончание -а. Выдели значком  ту
часть слова, которая изменила его значение. Назови её. Справься о значении
вновь образованных слов 4-го столбика в толковом словаре.
7. В течение 5—7 минут подбери самостоятельно по 5
слов-признаков с суффиксами -н- и -оват-. Проанализируй
подобранные слова. Составь и запиши этими словами 2—3 предложения.
8.
а) Вместо слов запиши их суффиксы,
которые услышишь:
колечко, муравьишка, фарфоровый, страусиные, дешевизна,
глуобокий, облачко.
Подбери другие слова к записанным суффиксам. Докажи правильность подбора слов.
182

а) Зашифруй слова значками;  корень, .—суффикс,—'окончание,
крутой, крутизна, крутоватый; ветерок,
туманный, тюльпанчик, гвоздь, тросточка, трость, горошина.
Расшифруй
свою запись, подбирая к схемам другие слова. Объясни свой выбор. Докажи
правильность своего выбора составлением предложений, включающих любое слово с
суффиксом.
9. Четко прочитай сочетания слов, выделяя ударный слог в
каждом слове:
Найди
в данных словосочетаниях слова, обозначающие признаки предмета и прочитай их. Измени эти слова так, чтобы они обозначали
неполноту признака.
Запиши словосочетания
так: в левый столбик — словосочетания, обозначающие полноту признака; в правый
столбик — словосочетания, обозначающие неполноту признака.
Выдели значком  общую часть (корень)
слов-признаков; значком  ту часть этих слов (суффикс), которая находится после главной
части слова. Проанализируй слова-признаки из каждой пары словосочетаний.
Составь. 2 предложения
со словами, обозначающими полноту признака, и 2
предложения — со словами, обозначающими неполноту признака.

10. Найди
нужное слово.
а) Прочитай предложения «про себя»:

Подумай
и выбери из стоящих в скобках нужное (подходящее по смыслу) слово-признак.
Объясни свой выбор.
6)
Составь 2 предложения со словами-признаками, указывающими на неполноту
признака. Докажи правильность выполнения задания

183

11. Четко прочитай слова:
Что произойдёт, если к этим словам добавить суффиксы? Попробуй от каждого слова образовать не менее 3 слов с
суффиксами
Проанализируй образованные
слова. С одним из них составь предложение.
* Можно использовать следующие суффиксы: -ск-,
-ж-, -ов . -ник-, -очк-,  -ёнок-, -як-, -ок(ек)-, -ушк-, -н-, -ец-.
12. Чётко
прочитай слова:
Проанализируй их по написанию и
по значению. Найди объяснение каждому слову
в толковом словаре.
Запиши
данные слова. Назови и выдели значком  общую
часть слов (корень). Выдели в словах
значком  ту часть (суффикс), которая придает
слову новое значение.
Подбери к данным словам-признакам подходящие по смыслу
слова-предметы. Запиши составленные
словосочетания. Выдели в каждом слове ударный слог.
13. Чётко прочитай слова:
На
какой вопрос отвечают данные слова? Подумай: что нужно сделать, чтобы от данных слов образовать слова-признаки?
* При образовании слов пользуйся суффиксами:
-н-, -ист-, -аст-, -ев Выбери из
данных слов те, к которым подходят вновь образованные слова-признаки:
озеро, щука, дружба, боль, червь, заря,
воротничок, местность, глыба, палуба, день, берег, луг.
Чётко произнеси составленные сочетания слов, выделяя
ударный слог.
14. Чётко
прочитай слова:

184

Измени
каждое слово так, чтобы оно обозначало: сначала — маленький предмет; затем - признак предмета; потом — профессию.
Выпиши
каждое данное слово и вновь образованные от него на отдельную строчку. Устно
составь 3 предложения с вновь образованными словами любой строчки. Назови и выдели общую часть слов
(корень) и суффикс, который меняет значение слова.

15. Чётко
прочитай слова:

баян, трактор, хоккей, фокус, камень, бокс,

скот, скрипка, груз, комбайн,
  птица, волейбол,

экскаватор,
  борьба.

Образуй
новые слова с помощью суффиксов и запиши их в следующем порядке: обозначающие
профессии артистов; обозначающие профессии строителей; обозначающие профессии в
сельском хозяйстве; обозначающие спортивные профессии.
Выдели
в каждом слове суффикс. Какой суффикс повторяется при образовании слов,
обозначающих три профессии; две профессии?
Составь
с одним составленным словом каждой группы предложение; запиши 2 из них. Выдели
в словах ударный слог.
16. К данным суффиксам подбери слова, обозначающие
профессии в спорте; в сельском хозяйстве: -ист-, -ник-, -ец-.
Запиши подобранные
слова. Выдели нужным значком суффикс, который придает слову значение профессии.
Расскажи, от какого слова и как образовались подобранные тобой слова и какое
значение они приобрели.
Образец  рассуждения: «Машинист — это человек, который водит
поезда. Слово образовалось от слова "машина" при помощи сочетаний букв
(суффикса) -ист-».

17.
Четко прочитай слова:
Выбери
слова, от которых можно образовать новые слова, обозначающие профессии людей.
Запиши их. Назови и выдели нужным значком суффиксы, которые изменили значение
слов.
Расскажи, как ты
образовывал слова и какое значение они приобрели
Прочитай
внимательно ещё раз данные слова. Назови те, которые ты еще не использовал. Подумай: с каким значением и с
помощью каких суффиксов можно образовать от них новые слова?

185

6) Назови из слов п. а) те, от
которых можно образовать слова с двумя значениями:
маленького предмета и профессии. Запиши образованные тобой слова. Выдели
суффикс.
Проанализируй
вновь образованные слова. Составь и запиши 3 предложения со словами любой
тройки.
18.  В течение 5—7 минут самостоятельно подбери по 4
слова с различными суффиксами, обозначающими: маленький предмет; очень большой
предмет, профессию; названия детёнышей животных или птиц; неполноту признака
предмета.
(Взаимопроверка с
обсуждением правильности выполнения задания.)
19.  Посмотри
внимательно на данные суффиксы и сгруппируй их по общности значения:
-ник-, -оват-,
-еньк-(-оньк-), -як-(-ак-), -ск-, -чик-, -ишк-, -ик-, -лив-, -ок-(-ёк-), -ист-, -тель-, -ов-(ев-), -к-.
К каждому
суффиксу подбери 3—4 слова. Докажи правильность своего бора.
Какие из
суффиксов имеют два значения? Назови их и подбери слова, подтверждающие
правильность твоего ответа.
20.  Чётко
прочитай слова, выделяя ударный слог:
Найди среди них слова, которые можно изменить так, чтобы
они обозначали профессии; место
жительства; национальность. Запиши пары слов.
Выдели нужным значком суффикс, который изменил значение слова. Проанализируй вновь образованные слова.
*
Рассуждай так: «Слово "ставрополец" образовалось от слова "Ставрополь"
при помощи сочетания букв (суффикса) -ец-. Оно указывает на место жительства».
186

21. В течение 10 минут подбери к данным сломам как можно больше
слов с разными суффиксами:
снег, брат, печь,
друг, футбол, цвет, деревня, вечер
Составь и
запиши 2 предложения с любыми подобранными словами разного корня. В словах этих предложений выдели ударный слог
(Задание
может выполняться парами.)
(Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения задания.)

Образование слов с помощью
приставок
Первый уровень
Логопед:
Мы знакомимся с образованием слов с
помощью букв или сочетании букв (приставок),
которые находятся перед главной частью слова и меняют его значение:

у-

о-

об-

в-

вы-

с-(со-)

от-(ото-)

по-

за-

до-

над-

под-

про-

из-(ис-)

при-

пре-

пере-

без-(бес-)

раз-(рас-)

воз-(вос-)

низ-(нис-)

чрез-(чрес-)

1.
а) Чётко прочитай
слова в таком порядке: слово, которое находится между столбиками слов; слова левого столбика; слова правого столбика

пишу

напишу
запишу
выпишу
спишу
впишу

допишу
подпишу
надпишу
припишу
перепишу

Сравни со словом «пишу» по написанию слова левого столбика, затем — правого столбика.
Чем
отличаются слова левого и правого столбиков от слова «пишу»?
Запиши
их. Назови и отметь значком  ту часть слова, которая находится перед общей частью. Меняет ли она значение
слова?
Объясни значение каждого слова и составь с ними
словосочетания:
187

б) Рассмотри внимательно
схему. (На плакате 2 круга: маленький круг входит в большой. В маленьком круге
- глагол в неопределённой форме (например, ходить). Вокруг него в
большом круге приставки: у-, по-, об-, в , пере-  и т.д.)
Что ты видишь во
внутреннем круге? Подумай и скажи, что нужно сделать.
Присоединяй буквы и
сочетания букв к началу слова ходить.
(1-й ученик, начиная с
приставки у-, работает с левой стороной круга; 2-й, начиная с буквы в-,
— с правой стороной круга.)
Что происходит со словом? Запиши вновь образованные слова
и выдели значком  ту часть
слова, которая изменяет его значение.
Устно составь
предложения со словами, начинающимися с сочетания букв по-, за-,
при-, про-.

2. Чётко прочитай слова:
На какой вопрос
отвечают данные слова?
Измени
слова так, чтобы они отвечали на вопрос что сделать? Наблюдай, что
происходит со словом.
* что делать? —
говорить; что сделать? — заговорить.
Запиши полученные пары слов.
От какого слова и как образовались слова, отвечающие на вопрос
что сделать?
Какое значение
приобрели вновь образованные слова.
Составь
с 2—3 любыми вновь образованными словами предложения. Запиши их. Выдели в
словах ударный слог.
3. Чётко
прочитай слова:
Выбери из данных слов подходящие
по смыслу и впиши их в предложения в
нужной форме.

Плохо выполненное
задание надо ... .
Упражнение с
учебника можно ....
Новую тетрадь надо ....
Из текста слова с
безударной гласной нужно ….

(Взаимопроверка с
обсуждением правильности выполнения задания.)
188

4. В течение 10 минут образуй от слов-действий сказать и говорить
новые слова при помощи разных букв или сочетаний букв, стоящих перед главной
частью слова.
Запиши и выдели
значком  ту часть слова, которая изменила его значение.
Назови из вновь
образованных слов те, которые обозначают: начало действия (за-); конец
действия {до-, вы-, у-); изменение действия (пере-); неполноту действия (про-).
* В а р и а н т ы   выполнения работы:
1-ый: приставки могут быть
предложены логопедом;
2-ой: дети самостоятельно подбирают приставки.
Объясни, какое дополнительное значение вносят
буквы и сочетания букв (приставки), с помощью которых ты образовывал новые
слова?
Составь и запиши предложения, в которых
есть сочетания букв (приставки): про-, под-,пере-.

5. Чётко
прочитай слова:
Прочитай
слова ещё раз в таком порядке: те, которые имеют значение удаления; те, которые имеют значение приближения.
Запиши те части слов, которые придают значение а) приближения; б)
удаления.
Составь и запиши 3 предложения со словами, имеющими
значение приближения, и 3 предложения со словами, имеющими значение удаления. В этих словах предложений выдели ударный слог.
6. В течение 10 минут составь как
можно больше слов с сочетаниями букв (приставками): по-; на-; про-; от-. Проанализируй составленные слова.
Составь и запиши 3 предложения с подобранными словами. Выдели
значком  ту часть в словах, которая придала им новое значение.
7. Чётко и
внимательно прочитай словосочетания:

Какие
слова нужно изменить и как? Исправь ошибки и запиши правильные словосочетания. Назови и выдели соответствующим значком
ту часть в словах, которая изменяет их значение.
Попробуй предложить подобное задание своему товарищу (2—4
словосочетания). Проанализируйте вместе с
ним правильность выполнения задания.
189

8. Прочитай предложения «про
себя»:
Какие слова в предложениях употреблены неправильно? Что
нужно сделать, чтобы по смыслу предложения стали правильными?
Запиши
исправленные предложения.
(Взаимопроверка
с обсуждением правильности выполнения задания)
9. Чётко
прочитай слова:

Выпиши слова, в которых есть приставки. Выдели их. Проанализируй слова с приставками. К
каждой выделенной приставке подбери новое слово. Докажи правильность своего выбора.
Составь с
подобранными словами предложения.
10. Чётко прочитай слова:

Найди и
выпиши слова только с указанными приставками. Выдели их. Проанализируй выписанные слова.
Составь с ними словосочетания.
Почему
ты не выписал остальные слова? Как проверить, что ты это сделал правильно?
Найди
среди всех слов однокоренные, выпиши их и объясни значение каждого.
190

11.
а) Чётко прочитай слова:

Что произойдёт со
словами, если из них постепенно убирать окончание, суффикс, а затем приставку?
Назови ту часть, которая останется. Как
она называется?
б) «Собери» слова от
данных корней, постепенно добавляя приставку, суффикс, окончание:
сад, дар, дума, сказ, вар.
Проанализируй
составленные слова. Составь с ними 3 предложения и запиши их.

12. «Собери» слова и проанализируй их:
-чик-, объ-, -езд-; -вод-,
-ник-, под-; -и, -плёт-, -чик-, пере-; -ит,
за-, -брос-; -и, пере-, -л-, ход.
Предложи
подобное задание своему товарищу. Попроси его составить устно 3 предложения, включающие некоторые из этих
слов. Совместно обсудите правильность выполнения задания.

13.

а) Чётко прочитай слова:

снежок, горец, приморский,
  снежинка, борец,

снежная (баба), пригород,
  пристроить, снег,

глупец, снеговик, приговор,
  подснежник,

морозец, прибытие, прибрежный,
  молодец.

Распредели
данные слова: по общему корню; по одинаковым суффиксам; по одинаковым
приставкам.
(Взаимопроверка
с обсуждением правильности выполнения заданий.)
С любыми 2 словами каждой группы составь и запиши предложения.
В 3-4-сложных словах
выдели ударный слог.
191

б) Подбери и запиши В 3 столбика слова, состоящие: из
одного корня; приставки, из корня, приставки
и окончания.
Составь с одним
словом каждого столбика предложения и запиши их. (Взаимопроверка с обсуждением правильности подбора слов.)
14.     В течение
5—7 минут подбери по 2 слова так, чтобы они соответствовали данным
схемам:

(Взаимопроверка с обсуждением правильности подбора
слов.)
15.     Почему
мы так называем эти предметы?
Маслята, маслёнка,
столовая, хлебница, расчёска, подсвечник; рыболов, самолёт, кашевар, кофемолка, самовар, пылесос,
тепловоз
Задание
могут выполнять 2 ученика, которые по очереди задают друг другу вопросы. Остальные контролируют ответы и
предлагают свои в случае ошибки товарища.
16.  Какая
часть слова пропущена?
лес-; -ник; подар-; -ец; за-ка; по-;
сад-ник; пеше-; -оватый;   реч-ой.
Почему ты так решил? Обоснуй свой ответ, составляя
слова.
Второй уровень
1. Составь слова.
Из нижеприведённых
сочетаний букв (приставок) выбери и присоедини началу слова «крыть» нужные —
так, чтобы получилось новое слово:
с-, в-, на-, за-, вы-, ис-, по-,
до-, под-, над-, при-, бес-, рас-, пере-.
Запиши
вновь образованные слова. Сравни их по написанию со словом «крыть». Подумай и
скажи, чем отличаются вновь образованные слова от слова «крыть». Назови и
отметь значком  ту часть
слова, которая находится перед его общей частью.
Подумай и скажи, изменилось ли значение вновь
образованных слов. Объясни их значение и
составь с ними словосочетания.
192

2. Чётко прочитай слова;
Назови ту масть слова, которая находится перед главной
его частью. Объясни значение данных слов.
Подбери
к ним слова с противоположным значением. Какая часть слова придала ему новое значение?
Запищи
данные и вновь образованные слова парами. Выдели значком  ту часть слова, которая меняет его значение.
Устно
составь с каждым словом словосочетания, например: влить в трубу – вылить из
ведра.
3. Чётко
прочитай слова:

Подумай,
какие буквы или сочетания букв (приставки) надо добавить в начало каждого
слова, чтобы они приобрели сначала значение направления
действия внутрь, затем — наружу. Проанализируй вновь образованные слова.
Составь
и запиши по 2 предложения со словами, имеющими значение направления действия
внутрь и наружу.

4.
а) Чётко прочитай слова:

Выпиши сначала слова,
имеющие значение сквозного движения (сквозь что-нибудь), затем — движения
вокруг чего-нибудь и наконец — слова, имеющие значения заполнения.
(Взаимопроверка
с обсуждением правильности выполнения задания.)
Составь 3 предложения со словами,
имеющими разное значение
193

б) Чётко прочитай слова:

Выбери и
подчеркни только те слова, которые имеют значение движения. Назови и выдели
значком  ту часть слова (приставку), которая придала ему это
значение.
Подбери
самостоятельно 5 слов с подобным значением. Проанализируй их. Составь с ними
устно 2 предложения.
5.    В течение 5—7 минут при помощи букв и сочетаний букв (приставок),
стоящих перед главной частью слов носить
и возить, образуй новые слова со значением: начала действия (за-);
завершения действия (у-, вы-, от-); приближения (при-, под-); добавления
или увеличения чего-либо (до-, на-); движения вокруг чего- либо (об-,
раз-); краткости действия (по-, про-).
Проанализируй
вновь образованные слова. Составь по одному предложению с этими словами. (Слова предлагает логопед.)
6.    В течение
5 минут подбери как можно больше слов с приставками: над-, пере-; под-;
при-.
Проанализируй составленные слова.
Составь и запиши с этими словами 3 предложения (по
выбору).

7. Прочитай
предложения «про себя»:

Подумай,
все ли слова в предложениях употреблены правильно Найди и исправь ошибки.
Докажи правильность своих исправлений.
8. Чётко
прочитай слова:
а)
.
194

б)

в)

Запиши только те слова, в которых
есть приставки, выделяя их. Проанализируй
значения слов.

Предложи подобное задание товарищу. (Слова могут
начинаться с
приставок до-, вы- и т.д.) Проанализируйте вместе с ним подобранные слова. Составьте устно предложения.
9. Чётко прочитай слова:

.

На
какой вопрос эти слова отвечают и что обозначают?
Подбери к данным словам-признакам близкие по значению с
приставками без-(бес-).
Проанализируй их. Составь предложения с вновь образованными словами.
* (Безоблачный, бессильный, беспощадный, безошибочный,
бесстрашный,
беспомощный, безрадостный, безразличный, бесполезный )
Подумай и скажи,
подходят ли подобранные слова к схеме:

Докажи правильность
своего ответа.
10. Зашифруй слова схемами:
проход, забег, полёт, пересмотр, дополз.
(Взаимопроверка с
обсуждением правильности выполнения задания.)
Подбери к составленным схемам слова. Докажи правильность
выполнения задания. Составь 3 предложения
с любыми 3 словами.
11. Подумай, какие слова можно составить из данных их частей:

мор-, крик-(крич-), пляс-,
толст-; -ун-, -як-,
-ск-, -лив-, -к-;

при-, за-, по-, на-;
-ий (-ый), -ы (-и),
-ая.

Запиши составленные слова. Проанализируй их
195

12. Угадай
слова на слух и запиши их:
- корень такой же, как в слове домашний, суффикс
такой же, как в слове шарик;
-  корень -
из слова сходка; суффикс — из слова тетрадки; приставка из слова повязка;
окончание — из слова слива;
-  корень — из слова водичка; суффикс  — из
слова печник; приставка из слова подъезд;
-  корень — из слова измерить; суффикс — из
слова стенка; приставка из слова пригоршня; окончание — из слова бумага;
-  корень — из слова осина; суффикс — из слова кленовый;
2-й суффикс - из слова часики; приставка — из слова подвода.
Проанализируй записанные слова. Составь с
ними предложения и запиши их. В трёх-, четырёхсложных словах выдели
ударный слог.

13. Чётко прочитай слова:

Образуй от данных слов при помощи суффиксов, или
приставок, или суффиксов и приставок: по 1—2 слова, обозначающих предмет; по
1—2 слова, обозначающих признаки предмета; по 1—2 слова, обозначающих действия
предмета
(Взаимопроверка с обсуждением правильности образования
слов.)

14.
Внимательно прослушай слова:

подарок, листок, заморозки, подводник, стебелёк,
морской (путь), сторожка, солонка, белок, поверхность, паутинка, тропинка,
зайчишка.
Прослушай ещё раз и запиши на слух в 3 столбика слова,
состоящие: из корня и суффикса; из корня, суффикса и окончания; из корня,
приставки и суффикса.
(Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения
задания.)

15.
«Собери» слова и проанализируй их:

В чём особенность образованных тобой
слов? Предложи подобное задание своему товарищу. Попроси его составить с
«собранными» словами 3 предложения. (Совместное обсуждение правильности
выполнения задания.)

16.  В
течение 5—7 минут подбери по 2 слова так, чтобы они соответствовали данным
схемам:

В каждом слове выдели ударный слог.
(Взаимопроверка с обсуждением правильности подбора
слов.)

196

17. Четко
прочитай слова:
.
Как образованы эти слова? Проанализируй их значение,
объясни его.
(Задание может выполняться двумя
учениками, которые по очереди задают друг другу вопросы. Остальные ученики
контролируют ответы)

18. Можно ли
из этих частей составить целое слово?
Расскажи, какую часть слова ты добавлял, чтобы
получилось слово.

Третий уровень

1. Прочитай
предложения «про себя»:
Правильно ли представлены в предложениях действия
людей?
Из данных сочетаний букв (приставок)
выбери нужные и присоедини их словам так, чтобы действия людей были представлены
правильно: в-, с-, за-, на-, ис-, вы-, до-, по-, над-, под-, при-,
бес-, рас-, пере-.
Запиши 3 предложения (или словосочетания)
с вновь образованными словами. Назови и отметь значком  ту
часть слова, которая изменила его. Докажи правильность выполнения задания.

2. Чётко
прочитай сочетания слов:
.

197

Подумай и замени каждое
сочетание слов одним словом. Запиши полученные пары.

От
какого слова ты образовал новое слово и какое значение оно приобрело. Составь
(устно) с вновь образованными словами словосочетания или предложения

3.
а) Чётко прочитай слова:

Из данных слов выбери и назови слова со значением: а) приближения; б) добавления; в)
выполнения действия не до конца. Обрати внимание на сочетание букв перед главной частью слова
(приставку)|
б) Чётко прочитай слова:
Выбери и назови слова со значением: перемещения; высшей
степени действия.
Обрати внимание на сочетания букв, стоящее перед главной частью слова (приставку).
Составь предложения со 2-м и 4-м словом. Поясни, с каким значением ты выбрал слова.
в) Чётко прочитай слова:

Выбери и назови
слова со значением: а) начала действия; б) «закрыть».
Составь и запиши словосочетания, используя все слова данных значений. Отметь нужным значком
ту часть слова, которая придаёт ему
определённое значение.

198

4. Подбери
по 5 слов со значением действия соединения и разъединения Подумай, при помощи
каких сочетаний букв (приставок) слова приобретают данные значения.
(Взаимопроверка с обсуждением
правильности подбора слов.)
Составь и запиши по одному предложению, используя подобранные тобой слова.

5. Составь
  правильные словосочетания, используя при образовании слов данные в скобках
  буквы или сочетания букв (приставки):

дать (с-, за-, от-)

ходить {об-, при-)
варить {до-, про-)
бежать {под-, о-, за-, пере-)

трудную задачу,
младшей сестренке,
 библиотечную книгу;
вовремя, огромную скалу;
хорошо мясо, борщ;
шоссе, на минутку к другу, к спортивной площадке, берёзовую рощу.

Докажи
правильность выполнения задания, устно составляя со словосочетаниями предложения.
6. В течение 5 минут подбери к данным приставкам как
можно больше слов: из- (ис-); при-; раз- (рас-); пре-.
Проанализируй
значение составленных слов.
Составь и запиши 4
предложения с подобранными словами. Выдели в словах предложений ударный слог.

7. Чётко
прочитай текст:
Выпиши
из предложений слова-действия. Прочитай их. Подумай и обозначь цифрами эти
слова — от начала действия до его завершения.
Какая
часть этих слов определяет их значение? Отметь её значком .
Прочитай предложения
ещё раз. В правильной ли последовательности они расположены? Если нет, исправь
ошибки. Поставь рядом с предложением нужную цифру. Прочитай исправленную
запись, Теперь тебе понятна последовательность действий мальчиков.
199

8. Прочитай
предложения «про себя»:

1ЛИ1

Какие слова в предложениях мешают понять их смысл? Что нужно
сделать, чтобы все слова в предложениях
были употреблены правильно?
Запиши
исправленные предложения. В исправленных словах выдели значком  ту часть, которая точно определяет смысл действия в данном предложении.
(Взаимопроверка с
обсуждением правильности выполнения задания.)
9. Вставь в предложения подходящие по смыслу слова:

Докажи правильность подбора слов. Назови в подобранных
словах приставку.
10.В течение 5 минут
выпиши из орфографического словаря 5 слов с приставками до-, у- и
5 слов с корнями, начинающимися со слогов до-, у-.
Составь и запиши 2
предложения с выписанными словами, имеющими приставки, и 2 предложения со
словами без приставок.
(Взаимопроверка с обсуждением
правильности выполнения задания.)
11.              Чётко
прочитай слова:

200

Проанализируй слова
каждой строчки. Сравни их и скажи, чем они отличаются по составу.
Со
словами, содержащими приставки, составь словосочетания. Запиши 3 из этих
словосочетаний. Выдели приставку.
12. С данными приставками составь
слова с разными значениями:
? (приближение)                                                     ? (присоединение)
при                                                                      при
      ? (добавление)                                                          ?
(неполнота действия)
Проанализируй составленные слова. Составь с ними
предложения. Запиши их. В трёх-, четырехсложных
словах предложения выдели ударный слог.
13. Четко
прочитай:

Что
ты прочитал? Что можно сказать об этих словах?
Образуй от данных слов
новые так, чтобы в их образовании участвовали и суффикс и приставка. Если
нужно, добавь окончание. Выдели все части слова.
(Взаимопроверка с
обсуждением правильности составления слов.)
14. Четко прочитай:
Что
ты прочитал? Измени 1-е слово в словосочетаниях с помощью суффикса и приставки
так, чтобы оно обозначало предмет; соответственно измени и 2-е слово, чтобы
получилось правильное словосочетание.
Запиши
вновь образованные словосочетания. Выдели в нужных словах те части, с помощью
которых образовалось новое слово.

15.
а) Запиши на слух в 3
столбика слова, состоящие: из корня, двух суффиксов и окончания; из корня, приставки,
суффикса и окончания; из корня, двух приставок, суффикса и окончания.
* Подснежники, обработка,
предпоследний, бесстрашный, подоспели, беспосадочный (полет).
(Взаимопроверка с обсуждением
правильности выполнения задания.)
201

б) В течение 7-10 минут подбери по 2 слова к данным
схемам:

Составь с одним словом каждой схемы предложение. В каждом слове выдели ударный слог.
(Взаимопроверка с обсуждением
правильности подбора слов.)
16. Прочитай
предложения «про себя»:

Что ты заметил в
тексте? Что нужно сделать? Исправь ошибки и поясни свои действия.
17.  Почему
они так называются?
а) Конюшня,
салатница, конфетница, подснежник, подосиновик, подушки, подоконник.
б) Садовод, водолаз,
сыроежки, овощерезка, книголюб, рукомойник, головоломка.
Поясни
значение слов. Как проверить, правильно ли ты определил их значение? Можно ли
при помощи анализа состава слов выяснить их значение?
18.  Рассмотри внимательно части слова. Можно ли с
помощью данных частей составить слова?

Запиши составленные слова.
Составь с ними
несколько предложений. В одном из предложений используй 2 составленных тобой
слова.
202

Однокоренные
слова
Первый уровень
1. Внимательно прочитай:
-

Прочитай ещё раз. Найди и подчеркни слова, у которых
одинаковая общая часть
(корень). Выдели значкомкорень в этих
словах. Объясни значение слов. При необходимости проверь их значение в толковом словаре. Можно ли эти
слова назвать родственными и почему?

2.    В течение 5—7
минут подбери к данным словам как можно больше однокоренных слов:
снег — ...                    тишь — ...
город — ...                  круг — ...
В каждом подобранном слове выдели ударный слог. Назови
слона, в которых корень является: ударным
слогом; безударным.
Со словами,
образованными от 1-го слова, устно составь словосочетания. Со словами,
образованными от 4-го слова, устно составь предложения.

3.  Чётко
прочитай слова:

203

Запиши данные слова в 3 столбика: в первый
- с корнем в начале слова; во второй — с корнем в середине слова; в третий — с
корнем в конце слова.
В каждом слове выдели ударный слог.
(Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения
и дания.)

4. Чётко
прочитай слова:

Подбери
в течение 5 минут к каждому слову по 2 однокоренных слова-предмета,
слова-признака и слова-действия. Запиши их. Выдели корень и ударный слог.
Составь 3 предложения со словами, имеющими корень цвет.
(Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения
задания.)

5.
а) Чётко и внимательно прочитай слова:

Назови корни в словах каждой группы. Прочитай слова
ещё раз. Похожи ли они по смыслу? Чем слова похожи и чем различаются?
На какие группы можно разделить все слова? Как они
называются?
Запиши слова по группам. Выдели ударный слог. Докажи
правильность выполнения задания.
Составь с одним словом каждой группы предложение.

б) Слушай внимательно слова и назови «лишние»:

липа, липучий,
налипать;
дорога, бездорожье,
дорогой;
боль, больной, больница;
лес, лестница, лесник;
осина, осень, осинник.

Докажи, почему они лишние.
Составь предложения с выделенными словами.

204

мёд, медовый, медок;

козы, козел, козлик, козленок, козочка;

ноги, нога, ноженька, ножка, ножная {машинка);

тишь, тишина, тихо, стихло;

зверь, зверёк, звериная (тропа),

зверский (поступок).

6. Чётко
прочитай слона

Как можно назвать слова каждой строчки?
Выдели в каждом слове корень и ударный слог.
Сравни слова каждой строчки по месту
ударения. Сделай вывод.
Назови слова, в которых произношение
гласного в корне отличается от произношения гласного, стоящего под ударением.

Логопед: Слово, в котором гласная в корне ударная, называется
проверочным. Им можно проверять слова, в которых гласная в корне безударная.

Подчеркни проверочные слова красным
цветом; слова с безударной гласной — синим.

7.  К данным словам подбери родственные слова так, чтобы 3 слова были с
безударной гласной в корне и 3 слова — проверочными:

ходит,...........
белый............

Подумай, как ты докажешь правильность выполнения
задания.

8.  Чётко
прочитай слова и выдели в них корень и ударный слог:

На какой вопрос отвечают эти слова?
Измени слова так, чтобы они отвечали на вопрос что
делать?  Что произошло с гласной в корне слова?
Как можно назвать данные слова по отношению к вновь
образованным?
Подбери к каждому данному слову по 2 слова: с
безударной гласной в корне и проверочное к нему.

205

Второй уровень
1.
Чётко прочитай слова:

РОД

родня, родные (люди) родственники
родственные (слова)
 родство

Скажи, как ты
понимаешь слово «род»?
Запиши слова правого столбика, выдели
корень. Как можно назвать такие слова?
Составь (устно) с каждым из них
предложение.
2. Чётко и внимательно прочитай слова:

Распредели
слова по общности корня. Запиши их в столбики. Выдели корень и ударный слог.
Докажи правильность выполнения задания.
Составь предложения с выделенными
словами.
3. Внимательно прослушай слова:
стройка,
засыпать, пропуск, ветвистый, поднос, подберёзовик, просмотр, снежок, набегать, подъезд,
подснежник, вход побыстрее, кормушка, выпадает, влево, верхний, вниз, грустно, чистка, разгром, дождливый,
залез, рубка, поджарить, жёлтый
Послушай слова ещё раз и запиши их в 3 столбика: с корнем
в начале слова; с корнем в середине
слова; с корнем в конце слова.
В каждом слове выдели ударный слог.
(Взаимопроверка
с обсуждением правильности выполнения задания.)
К двум
любым словам каждого столбика подбери 4—5 родственных слов.

206

4. Внимательно рассмотри карточку. Прочитай записанные
на ней слова:

Подумай,
какое задание ты предложишь своему товарищу.
(Проверка с обсуждением
правильности выполнения задания.)

5.
а) Внимательно прослушай
слова и назови «лишнее» в каждой строчке:
кость, коснуться,
костный, косточка; моряк,
уморился, море, морской; бедный, беда, победа, бедняк.
Докажи, что эти слова «лишние». Составь с ними
предложения.
б) Чётко прочитай слова:

Прочитай слова ещё раз, распределяя их по общности
значении.
Сделай вывод: чем слова
похожи и чем различаются?
Запиши слова, связанные по значению со словами: вода,
горе, шипение;
год, Выдели в
записанных словах корень, и ударный слог. Составь с выделенными словами предложения
207

6. Чётко прочитай слова:

Подумай,
на сколько групп по общности корня можно распределить данные слова. Как можно
назвать слова в группах? Почему?
Запиши
слова по группам. Выдели в словах корень и ударный слог. Подчеркни слова с безударной
гласной в корне одной чертой; слова, которыми ты будешь проверять правильное написание гласной
в корне (проверочные), двумя чертами.
Скажи, сколько
проверочных слов в 1-й группе; сколько – во второй. Назови их.
7. Чётко прочитай пары слов:

Подумай: какие из этих слов надо проверить, а какие — являются
проверочными? Докажи правильность своего
выбора.
Подбери сам к каждому слову с безударной
гласной 1—2 проверочных слова.

8. Чётко прочитай предложения, вставляя нужные слова:
Назови однокоренные слова. Докажи, что ты
назвал их правильно Назови слова с безударной гласной в корне и проверочные к
ним Почему ты выбрал именно эти слова?
208

Третий уровень
1.
а) Четко•читай слова:
Найди
и назови однокоренные слова. Докажи
правильность своего выбора.
Продолжи ряд
названных тобой однокоренных слов. Выдели голосом ударный слог в словах.
(Взаимопроверка с
обсуждением правильности выполнения задания.)

2. Чётко прочитай:

Что ты
прочитал? Найди и назови в пословицах однокоренные слова. Запиши их, добавляя
ещё 3—4 слова. В каждом слове выдели корень и ударный слог.
(Взаимопроверка с
обсуждением правильности выполнения задания.)
3. Подбери по 5 слов: с корнем в начале слова; в
середине; в конце слова. Выдели корень и ударный слог. Докажи правильность
выполнения задания. Составь 3 предложения с
подобранными словами. (Слова указывает логопед.)
4. Игра «Быстро найди родственников».
Задание
выполняется парами либо коллективно с ведущим. При первом варианте дети меняются ролями. При втором —
выигравший становится ведущим.
За определённое время
(например, в течение 5 минут) надо набрать цепочку родственных слов по заданию
ведущего.
(«Контролёры»
ведут подсчёт.)
209

5.
а) Слушай внимательно
слова и называй «лившее» (или «лишние»). Докажи, почему оно (они) «лишнее»
(«лишние»):
подорожать,
дороговизна, подорожник, дорогой; осиное, осень, посинеть, по-осеннему; горняк, горемычный, сгорел,
горевать.
б) Чётко и внимательно прочитай слова, записанные в
таблице:

слезла
  слёзный слеза
  слезились

левый             левша лев
           налево

затрубить             труба отрубить                протрубить

рисовать
  рисовая (каша) рисунок           рисование

диван
  удивляться дивный
  дивиться удивительный
  диванная
(подушка)

косить              скосить
косарь
  коса (девичья)
  косички             косьба

Подумай, правильно ли распределены слова. В чем ошибка? Найди и исправь,
ошибки. Докажи правильность своего
исправления.
Запиши
только однокоренные слова, имеющие общее значение. Выдели корень и ударный
слог. Составь с выделенными словами предложения.
6. В течение 10 минут подбери к
данным словам как можно больше однокоренных
слов (8—10): бег; езда.
Выдели
в подобранных словах корень и ударный слог. Сравни слова в каждой группе по
месту ударения.
Назови
те слова, в которых гласная в корне является ударной. Можно ли сказать, что они являются проверочными по отношению к
словам с безударными гласными в корне? Подчеркни ударную гласную в корне
красным цветом; безударную — синим.
7. Выпиши из орфографического
словаря 3—4 слова. Подбери к ним как можно больше
однокоренных (родственных) слов. Выдели корень слова и ударный слог.
Подчеркни синим цветом слова с безударной
гласной, красным — проверочные.
(Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения
задания.) Составь по одному предложению со словами каждой группы родственных
слов.
210

8. Чётко прочитай предложения
Обозначь корни и ударные слоги в выделенных словах. Что можно сказать о гласных в корнях этих слов? Правильно ли
подобраны проверочные слова (в скобках)?
При
необходимости исправь ошибки, подобрав как можно больше проверочных слов.
Дифференциация предлогов и
приставок
Первый уровень
1. На доске предметные картинки с
чётким изображением направления движения (его можно обозначить стрелками) и состояния:

Бабочка (или стрекоза) на
цветке.
Кто-то вышел из дома (школы).
Мальчик отходит от
дерева (дома).
Кто-то стоит около театра.
Кто-то идёт к лесу
(плывёт к берегу).
Кок сидит под столом.
Собака за
забором.
Лошадь прыгает через
барьер.

Карандаш в пенале.
Девочка бежит по дорожке.
Спортсмен прыгает с вышки. Стул
стоит перед столом.
Кот вылезает из-под стола.
Спортсмен добежал до финиша (финишная ленточка).
Машина без колес.
Абажур висит над
столом.

а) Внимательно рассмотри рисунки:
Логопед
объясняет отличие предлогов от приставок и их роль в предложении.

б)
Вспомни из составленных тобой словосочетаний или предложений только такие, и которых есть предлог и
слово с приставкой. Запиши их.
Обведи предлоги зелёным кружочком; приставки выдели
значком Объясни, в чём значение предлога
и слова с приставкой. Составь устно словосочетания или предложения с
предлогами. Назови в каждом словосочетании или предложении «маленькое слово» (предлог). Поясни
значение предлога.
Запиши предлоги.
211

2.  Вспомни предлоги, которые имеют
значение: направленности действия внутрь; направленности действия к
чему-либо; нахождения предмета под чем-либо; нахождения предмета над чем-либо;
нахождения предмета впереди другою.
Составь с этими предлогами словосочетания; запиши их. Обведи предлог
зеленым кружочком.
Если в составленных тобой словосочетаниях есть слова с
приставками, подчеркни и объясни их
значение.
Докажи правильность выполнения задания.
3.  Составь
словосочетания, отвечая на вопросы:
думать (о чём?)...
; смотреть (куда?)... ; гордость (за кого?)... ; летел {над чем?)... ;
гуляю (где?)... ; приехал (откуда?) вышел (с кем?)... ;
прислушиваться (к чему?)... ; рассердиться (на кого?)... ;
закатился (подо что?)....
Запиши
составленные словосочетания. Составь с 2—3 словосочетаниями предложения. Найди
предлоги и выдели их зелёным кружочком.
Найди слова с приставкой. Назови
приставки и объясни их значение. (Взаимопроверка с обсуждением правильности
выполнения задания.)
4.
а) Прочитай предложения «про себя», вставляя нужные
предлоги и изменяя в соответствии с ними слова в скобках.
б) Подумай и предложи в вежливой
форме задание своему товарищу: составить словосочетания
или предложения, употребляя разные предлоги.

(Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения
задания.)

5. Чётко и внимательно прочитай словосочетания:

стоять в палубе    выехал в города спустились через ступенек прыгнул под лужу
говорил про друзьями

принесли до сарая кружились по воздухе поставил на вазу вылезла над дивана показаться за тучи

212

Правильно
ли составлены словосочетания? Исправь ошибки и докажи, что ты сделал это
правильно. Выдели в словах приставки и объясни их значение.
6. Чётко
прочитай слова 1-го столбика, затем — 2-го:

спрыгнуть

в вагон

зайти

по лесу

увидеть

от поезда

входить

с крыльца

походить

под диван

отойти

за другом

подлезть

у моря

доехать

из дерева

прочитать

до дачи

изготовить

про полярников

Составь
словосочетания из слов обоих столбиков, подобрав правильно пары слов. Запиши
их.
Обрати внимание на предлоги в словосочетаниях. Какой
вывод ты можешь сделать? Выдели предлоги
зелёным кружочком.
Найди
в словосочетаниях слова с приставками. Выдели приставки значком
7. Составь и запиши 4 предложения так, чтобы в них были
предлоги: на, от, про и слова с такими же приставками.

Выдели предлог и приставку.
(Взаимопроверка с обсуждением
правильности выполнения задания.)
8. Запиши предложения под
диктовку:
На ветер надеяться — без помолу быть. Всяк
добр, да не до всякого.
В
июле на дворе пусто, а в поле густо.
В
поле не в дубраве: за сук не зацепишь.
Выдели приставки и предлоги.
(Взаимопроверка с
обсуждением правильности выполнения задания.)
Составь предложения со своими
примерами употреблении предлогов и приставок.
213

Второй уровень
1.
а) Чётко прочитай предложения:
Подумай
и скажи, одинаковы ли эти предложения по смыслу? Если нет, объясни, как они различаются по смыслу и
написанию. Что меняет смысл предложения?
б) Прочитай предложения и проанализируй их.
Попробуй сам составить предложения, которые различаются
по смыслу только одним
словом. Запиши их. Обведи маленькое слово (предлог), которое изменяет смысл предложения, зелёным кружочком; слова с
приставкой подчеркни.
2.    Вспомни и запиши предлоги, которые ты знаешь. Составь
с ними предложения и объясни значение
предлогов. Запиши составленные предложения и обведи зелёным кружочком предлог. Если в составленных
тобой предложениях будут слова с приставками, выдели их соответствующим
значком и объясни значение слов
3.
Ответь на вопросы:
—Где ты живёшь? (Укажи город и улицу.)
—Как надо переходить улицу?
(Составь 3—4 предложения, отвечающих на этот
вопрос.)
Запиши ответы.
Выдели предлоги и слова с приставками. Объясни их значение. (Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения
задания.)
4.  Задай вопросы товарищу так, чтобы в его ответах
были использованы предлоги и слова с приставками. Проанализируй ответы
товарища.

5. Чётко
прочитай сначала слова-предметы, затем — слова-действия:

Подумай,
что нужно сделать. Запиши составленные словосочетания. Выдели предлоги и приставки.
Объясни, почему в
словосочетаниях разные предлоги.

214

6.  Чётко
прочитай пары слов:
Составь
с каждой парой слов словосочетания, используя разные предлоги. Запиши только те
из них, с которыми можно составить и другие
словосочетания, используя разные предлоги. Выдели предлог. Проанализируй
записанные словосочетания
Найди
слова с приставками. Выдели приставки соответствующим значком. Объясни значение
слов.
7.             Прочитай «про себя»:

Подумай и объясни, в
каких случаях маленькое слово, данное в скобках, надо писать слитно
(приставка), а в каких — раздельно (предлог). Запиши предложения, выделяя
приставку и предлог разными цветами.
8. Из данных слов составь
предложения, используя предлог. Запиши их. Выдели предлог и приставку разными цветами:

(Взаимопроверка с обсуждением
правильности выполнения задания.)
216

Третий уровень
1. Чётко прочитай предложения.

Что ты прочитал? Найди в пословицах и назови маленькие
слова (предлоги). Выпиши их.
Вспомни и запиши другие предлоги, которые ты знаешь. Соедини с любыми 4—5
предлогами словосочетания. Запиши их. Обведи предлог зелёным кружочком.
Если в составленных тобой словосочетаниях встретятся слова с приставками, обведи их синим
кружочком. Объясни значение этих слои
2. Внимательно прочитай предложения:

Обрати внимание на использование предлогов! Найди ошибки в их употреблении. Исправь ошибки и
докажи, что ты это сделал правильно.
Выпиши из предложений слова с приставками со значением:
завершённости действия; удаления; соединения. Выдели приставку.
Какое слово ты не выписал? Какое значение придает этому
слову приставка?
3. Составь с данными словами
словосочетания, правильно употребив предлоги, Запиши их. Выдели предлоги и приставки разными
цветами:
Пойти
(лес, поле, аллея);
кататься (озеро, река); войти (коридор, балкон, крыльцо, квартира); быть (город, гора,
река, деревня); ехать (трамвай,
метро).
(Взаимопроверка с
обсуждением правильности выполнения задания.) Составь с выделенными словами предложения.

216

4. Прочитай «про себя»:
Какое
задание надо выполнить? В вежливой форме предложи это задание своему товарищу.
(Взаимопроверка с
обсуждением правильности выполнения задания.)
5. Подумай, какие предлоги можно использовать со словами: море, плакат,
учитель, товарищ.
Запиши составленные словосочетания со словами море и
товарищ. Обоснуй правильность
выполнения задания.
6. Чётко
прочитай словосочетания:

Выдели
в каждом словосочетании предлог и приставку разными цветами.
Замени
устно данные словосочетания противоположными по смыслу. Назови в них предлоги и
приставки.
Прочитай
ещё раз и вспомни те подобранные словосочетания, в которых предлоги приставки одинаково произносятся. Составь с ними предложения.

117

7. Чётко
прочитай словосочетания:

Подумай, какие из этих сочетаний
составлены правильно, а какие - нет.
Почему ты так думаешь?
Правильные словосочетания выпиши. Выдели предлог и приставку разными цветами.
(Взаимопроверка с обсуждением
правильности выполнения  задания.)
8.
а) Внимательно прочитай эти предложения. Скажи, какое
задание ты будешь выполнять?
Запиши
предложения. Выдели предлоги и приставки разными цветами.
(Взаимопроверка с
обсуждением правильности выполнения задания.)
(Задание можно дать на
карточке.)
б) Составь и запиши 4
предложения, употребив в них предлоги и приставки: за— за; с    с; в      в; по            по.
Докажи правильность
выполнения задания.

218

Антонимы

Первый
уровень
1. Чётко прочитай слова:

Сравни слова каждой пары по значению. Подумай: они
близки или противоположны по значению?
Докажи правильность своего ответа. Составь устно с каждой парой слов
предложения.
Логопед: Запомни! Слова противоположного значения называются антонимами. Например, день — ночь;
грязный — чистый; идёт — стоит... И т.д.
2. Чётко
прочитай словосочетания:

Сравни
словосочетания: есть ли в них слова противоположного значения (антонимы)?
Докажи правильность своего ответа, составив 2 предложения с этими словами.
Выпиши из словосочетаний слова парами так, чтобы они выражали противоположный смысл.
3. Чётко
прочитай предложения:

Запиши предложения, заменим выделенные слова противоположными по смыслу (антонимами).
(Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения
задания.)
219

4. Прочитай
«про себя»:
Подумай, какое
задание ты можешь предложить своему товарищу) (Проверка с обсуждением правильности выполнения задания.)
5.
а) Чётко прочитай слова парами:

Что можно сказать про данные пары слов?
Составь с каждым словом пары слов словосочетания.

б) Прочитай «про себя» предложения:

Пётр пьёт ...
  кофе. Огурец .... Девочка сшила …

фартук. У зайца
  ... хвост. У лисы ... хвост. Девочка

пьёт... компот.
  Слива .... На столе лежит... книга.

Весной на улице
  ..., а зимой ... . Дедушка идёт ...

а мальчик ... . На
  улице ..., а в пещере ... .

Подумай, какое задание
ты будешь выполнять. Подбери к этим предложениям
парные со словами противоположного значения.
(Проверка и обсуждение
правильности выполнения задания.)
6. С помощью
антонимов-прилагательных охарактеризуй названных ниже животных:
стрекоза — муравей
(по трудолюбию); муха — слон (по вот чине); ягнёнок — волк (по силе); лев — заяц (по
храбрости); лисица —
ворона (по уму); тигр — медведь (по ловкости).
Запиши
составленные словосочетания. Подчеркни слова-антонимы.| Докажи правильность подбора прилагательных.
220

7. Четко прочитай словосочетания;
а)

* Сырой,
жидкий, мокрый, свежий.

б)

* Молодой, новый; глубокий, крупный; старый, тёплый; слышащий, громкий; медный, глупый.
Измени
словосочетания так, чтобы они приобрели противоположный смысл. Составь два
предложения со словами противоположного значения.
(Упражнение можно выполнять парами, по цепочке. Каждый ребёнок должен пояснить, почему он подобрал то или иное
слово.)
8. Прочитай «про себя». Подумай и добавь в каждое
предложение недостающее слово.

Выбери из этих
предложений и назови пары слов с противоположным значением. Обоснуй
правильность своего выбора. Запиши пары слов, которые ты запомнил.
9. Чётко прочитай рассказ:

221

О какой ученице ты прочитал рассказ? Почему ты так думаешь? Назови слова, которые характеризуют старательность ученицы.
Составь
устно рассказ о ленивом ученике. Запиши слова, которые характеризуют нерадивость ученика. Как можно назвать эти
слова по отношению к словам из первого рассказа? Назови их парами.
Второй уровень
1. Чётко
прочитай слова:

Подумай и
скажи, как слова каждой пары отличаются по значению. Докажи правильность своего
ответа. Составь с данными парами слов предложения.
За
5—7 минут подбери сам 3—4 пары слов противоположного значения. Докажи правильность выполнения задания,
составив с подобранными парами слов предложения.
2. Чётко
прочитай предложения:

Что
ты прочитал? Объясни, как ты понимаешь эти пословицы В каждой пословице найди
слова противоположного значения (антонимы). Запиши их парами. Докажи
правильность своего выбора.
3. Чётко прочитай предложения:

222

В каждом предложении найди слово, которое можно .заменить другим, противоположным по значению
(антонимом), Запиши предложения, изменив
их смысл при помощи антонимов.
(Взаимопроверка
с обсуждением правильности выполнения задания.)
4.
а) Прочитай «про себя»:
В течение 5 минут
допиши подходящие по смыслу слова.
*
Отгадка, чужбина, глупый, горесть, тьма, ложь, победа.
Докажи правильность
выполнения задания. Как можно назвать эти предложения? Объясни значение каждой
пословицы.
б) Прочитай «про себя»:
Подумай, какое задание по этому тексту ты
можешь предложить
своему товарищу.
(Проверка и обсуждение правильности
выполнения задания.)

* Заходит,
сушит, светло, ответы, вспомнишь, тяжёлая, замерзнет, тушим, поднимет.
223

5. Чётко прочитай
слова:
Подбери
к каждому слову антоним. Запиши полученные пары слов. Докажи правильность выполнения задания.

Устно
назови те пары слов, которые можно охарактеризовать как: а) действие: б) поведение; в) состояние человека.
6. Чётко
прочитай слова парами:
Как называются такие слова. Почему? Составь вопросы,
используя в них данные слова, и предложи их товарищу.

7. Чётко
прочитай текст:

Замени выделенные
слова словами-антонимами. Прочитай текст с вновь подобранными словами.
Изменился ли смысл текста? Как ты теперь назовёшь текст? Запиши парами
слова-антонимы.
Устно составь с каждой
парой слов предложения.

224

Третий уровень
1. Чётко
прочитай слова:

Как слова каждой пары
отличаются по значению?
Запиши пары слов,
противоположных по значению (антонимы), в следующем порядке: слова,
обозначающие время; размер; цвет; место; вкус.
Устно составь с парой
слов каждого значения предложения.
2. Чётко
прочитай слова:

Найди и запиши парами слова,
которые имеют противоположный смысл (антонимы). Какие слова оказались лишними? Почему? Обоснуй правильность выполнения задания.
4.
Чётко прочитай
словосочетания:
Подумай и назови в словосочетаниях те слова, которые
можно заменить антонимами. Может быть, ты найдёшь словосочетании, в которых
можно заменить оба слова? Выполни задание письменно
(Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения
задании,)
225

4. Прочитай «про себя»:

Подумай
и скажи, какое задание ты будешь выполнять.
* Низкий и пологий; сумрачные и холодные; много и
плохо; широкие и прямые.
Выполни задание письменно. Докажи правильность подбора
антонимов.
5. Прочитай «про себя»:

Что
ты прочитал? Объясни значение пословиц. Какое задание ты можешь предложить
своему товарищу?
* Безделье, жёстко, голодный, потеха, поближе, злое, порет,
старый
(Коллективная
проверка с доказательством правильности выпои нения задания.)
6. Чётко и внимательно прочитай пословицы:

226

Найди
и исправь ошибки. Докажи правильность своего ответа. Найди в каждом предложении
слова-антонимы и выпиши их. Будь
внимателен! В некоторых предложениях 2 пары слов-антонимов.
7. Подбери по
2—3 пары слов-антонимов, которые характеризуют: природу; величину предмета;
действия людей; чувства.
Докажи
правильность выполнения задания, составив словосочетания, а затем - предложения.
8. Чётко прочитай словосочетания:
В каждом словосочетании подбери к слову-признаку
слово-антоним.
(Упражнение
выполняется по цепочке, коллективно; каждый ученик подбирает слова-антонимы к одинаковым по написанию словам.
Каждый учащийся должен пояснить, почему он подобрал то или иное слово)

9. К словам-признакам подбери подходящие по смыслу
слова-предметы:
Запиши составленные словосочетания. Докажи
правильность выполнения задания.
Устно замени в составленных словосочетаниях одно слово словом-антонимом. Докажи правильность выполнения задания.

10. Подбери 4 пары слов-антонимов.
Составь вопросы, используя подобранные
слова-антонимы, и задай их товарищу.
(Упражнение выполняется
парами. Второй ученик отвечает на заданные вопросы, также используя
слова-антонимы.)
227

11. Чётко прочитай текст:

О
чём этот рассказ? Как ты его назовёшь?
Подумай
и составь (устно) рассказ, заменив определённые слова словами-антонимами так, чтобы менялся смысл предложений и всего рассказа.
Как теперь ты назовёшь рассказ?
Запиши
слова-антонимы парами.
Синонимы
Первый уровень

1.
Чётко прочитай предложения:

Подумай и выбери из
предложений слова, близкие по значению Запиши их. Докажи правильность выбора
слов.
Логопед:
Запомни!
Слова, близкие по значению, называются синонимами. Например: ароматный — душистый;
блестят — сияют; злится - сердится...
И т.д.
2. Чётко прочитай предложение:

2228

Какое слово в
тексте повторяется? Что нужно сделать, чтобы избежать этих повторений? При исправлении
предложения можешь использовать близкие по значению слова: трусливые, робкие, пугливые, боязливые.
Запиши
предложение, которое у тебя получилось. Подчеркни волнистой линией близкие по значению слова.
3.  Подбери к
каждому слову близкое по смыслу так, чтобы из первых букв подобранных
слов получилось новое слово (по вертикали):
работа — з...                     обрыв
— к...                   доля — ч...
родник — и...                    пасмурный
— н...            педагог — у...
холод — м...                      забава — и...                   мыслить — д...
деятельный — а...             рубеж
— г...                     пища —
е...
самописка — а...           хохотать
— с...
актёр — а...
(Взаимопроверка с обсуждением
правильности выполнения задания.)
4.  Чётко прочитай текст:

Что
тебе не понравилось в тексте? Как можно его улучшить? Запиши рассказ с подобранными тобой словами. Подчеркни слова-синонимы одной чертой. Докажи правильность
выполнения задания.
5. Чётко прочитай предложения:

Назови и запиши синонимы к выделенным словам. Составь с каждой парой синонимов словосочетания
(Упражнение выполняется парами)
229

6. Выбери нужное слово из стоящих в скобках и вставь
его в предложение:

а)

б)

Обоснуй
правильность своего выбора.
7. Прочитай «про себя»:

Подумай,
правильно ли выбрано слово в каждом предложении из ряда синонимов. При
необходимости поставь другое и докажи правильность своего выбора.

230

8. Четко прочитай слова:

бояться, радоваться, изумиться,
  поразиться,

трусить, ужасаться, смеяться,
  удивиться,

озадачиться, пугаться,
  хохотать, улыбаться,

робеть, веселиться, трепетать.

Запиши
слова-синонимы в таком порядке: сначала — выражающие чувство радости; затем —
страха и, наконец, — удивления. Докажи правильность выполнения задания.
С любым словом каждой группы составь
предложения.

9.  Чётко прочитай слова:
Подумай,
есть ли среди слов-синонимов в каждой строчке лишнее. Назови его. Докажи правильность своего ответа.
Со словами-синонимами составь и запиши
предложения.
10.  Чётко прочитай слова:
Скажи, как их можно назвать? Почему?
Запиши
синонимы по силе действия: первые 4 строчки — от самого медленного, слабого действия до
самого быстрого, сильного; последние 4
строчки - наоборот.
(Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения
задания.)
С любым словом каждой строчки составь предложение.
231

11. Четко
прочитай слова

Что
можно сказать про слова верхней строчки?
К словам
верхней строчки подбери подходящие по смыслу слова нижней строчки, составь
словосочетания и запиши их. Докажи правильность
выполнения задания.

Второй уровень
1. Чётко прочитай предложения:

С любыми 4 составленными словосочетаниями составь и
запиши предложения, использовав в них слова-действия, обозначающие движение.

Найди в предложениях слова, близкие по значению. Выпиши их. Докажи правильность выполнения
задания. Составь с выписанными словами
предложения.
Логопед: Синонимы — это слова одной и той же части речи, которые выражают один и тот же смысл, но
могут отличаться друг от друга оттенками значения и употреблением в
речи.
Например: учитель — педагог,  длинный — долгий (путь); спешить — торопиться. И
т.д.
2. Внимательно прослушай текст:
Сегодня на уроке русского языка учитель говорил о
словах. Он много говорил
о том, как появились слова. А затем стал говорить о том, как образуются новые слова.
Скажи,
какие слова в тексте повторяются. Какие из них можно заменить? Запиши слова,
которые ты подобрал. Докажи правильность их подбора. Подбери к записанным словам ещё
2—3 близких по значению слова.

232

Идти к цели. Идёт весна. Часы
  идут правильно

Работа идёт хорошо. В театре идёт новая пьеса

Тряпьё идёт на бумагу. Дети идут гулять. Лошадь

идет
  шагом.

3. Прочитай «про себя»:

Подумай и предложи
задание товарищу.
* Достигать, приближаться, двигаться, направляться, показываться, употребляться, бежать,
шагать, действовать.
(Коллективная проверка с обсуждением правильности выполнения задания.)

4. Чётко прочитай словосочетания:

Замени
словосочетания одним словом, близким по значению (синонимом).
Докажи правильность
своего выбора, составив предложения.
5.     Прочитай «про себя»:
6.
7.
Подбери и впиши в предложения
слова, наиболее точные по смыслу. Объясни
свой выбор.
* Ледяной,
студёный, морозный.
Как называются вписанные тобой слова? Подчеркни их волнистой чертой.

233

6. Прочитай
«про себя»:

* Идти,
ковылять, шагать, плестись, возвращаться, мчаться, ходить, скакать, двигаться,
переступать.
Как называются слова, данные для справок? Почему они так
называются? Выбери из ряда слов-синонимов
подходящие по смыслу и впиши их в предложения.
(Взаимопроверка с
обсуждением правильности подбора слов.)
7. Чётко прочитай слова (упражнение выполняется парами):

Подумай,
есть ли среди данных слов синонимы? Запиши синонимы по группам. Сколько у тебя
получилось групп? (Взаимопроверка: ученик доказывает правильность выполнен но
задания товарищу в своей паре.)
Составь устно по одному предложению со словом каждой группы
(Оценка выполнения задания учащимися.)
8. Чётко прочитай слова:
Подумай,
можно ли все эти слова назвать синонимами? Если нет, то почему. Запиши только
синонимы. Добавь к каждой группе синонимов
ещё 1—2. Докажи правильность подбора синонимов.

234

9. Четко прочитай слова:
а)
Прочитай
их: сначала по усилению степени признака, затем — по его ослаблению. Обоснуй
правильность выполнения задания.
б) Подбери
к словам плохо, грустить синонимы.
Расположи
их по степени ослабления признака. Докажи правильность выполнения  задания.
10. Внимательно рассмотри таблички:

платье

голубой

глаза

лазурный

небо

бирюзовый

море

небесный

цвет

незабудка

погода

мокрый

песок

сырой

воздух

влажный

луг

берег

полотенце

дождь

день

серый

заяц

пасмурный

костюм

воздух

Сколько  столбиков
слов в каждой табличке?
На какой
вопрос отвечают слова левого столбика? Правого столбика?
Есть ли в табличках столбики
слов-синонимов? Прочитай их. На какой вопрос они отвечают? Докажи, что эти
слова — синонимы.
Подбери к
словам-предметам подходящие по смыслу слова-признаки. Запиши по 2 составленных словосочетания
из каждого столбика. Докажи, что ты правильно это сделал.

235

Третий уровень
1. Выразительно прочитай отрывки из сказки:
Как называется сказка?
Кто её автор?
Подбери к выделенному в первом отрывке слову близкие по
значению слова из последующих отрывков.
Запиши их. Вспомни и допиши слова, близкие им по значению.

2. Чётко прочитай предложения:

Выпиши из
предложений слова, сходные по значению (синонимы) со словом: тьма; тишина. Докажи
правильность выполнения задания.

236

3. Чётко прочитай словосочетания:

сильная метель

большое несчастье

плохая погода

сильный дождь

полная тишина

буря на
  море

бесстрашный лётчик

соседняя школа

пасмурная погода

смышленый ученик

правильный ответ

занимательный рассказ

Замени
выделенные слова, близкими по значению (синонимами). Запиши словосочетания с
подобранным тобой словам.
(Взаимопроверка с
обсуждением правильности подбора слов.)

4. Чётко прочитай словосочетания:

Логопед поясняет
смысл термина «фразеологические обороты». Замени фразеологический оборот одним словом-синонимом
(устно). Составь и
запиши предложения с фразеологическими оборотами.

5. Чётко прочитай слова парами:

развлекаться — забавляться

сторожить — охранять

подчиняться — покоряться

удивляться — изумляться

рассказывать — излагать

преподносить — вручать

слушать — внимать

заболеть — захворать

просить — клянчить

Подумай, что можно
сказать о словах в парах.
Сравни синонимы и
объясни разницу в их употреблении (использовании).. Составь с каждым предложение.
237

6. Чётко
прочитай слова:

Что
можно сказать о данных парах слов? Сколько групп синонимов ты можешь выделить?
Прочитай слова-синонимы, выражающие
движение; чувства.
Прочитай
слова-синонимы, которые не только обозначают пред мет, действие или признак, но
и выражают наше отношение к ним Составь с ними предложения и запиши их.
7.         В
течение 10 минут подбери синонимы, обозначающие:
— движение: иду,...,...
— речь: говорю,..., ...
Расположи слова по
степени скорости движения, громкости звучания голоса (по мере ее увеличения).
Объясни оттенки значений слов.
Составь с
любыми словами из каждой группы 2—3 предложения.

8.  Прочитай
«про себя»:

Подумай и предложи товарищу задание.
(Коллективная проверка с обсуждением
правильности выбора синонима.)

238

9. Прочитай «про
себя»:

Подумай, правильно
ли подобраны слова в предложениях. При необходимости
исправь ошибки и докажи правильность своего решении.

10. Прочитай
«про себя»:
Подумай и подбери в каждое
предложение подходящее по смыслу слово
(из стоящих в скобках).
(Взаимопроверка с
обсуждением правильности выполнения задания.)
11. Составь упражнение так, чтобы среди 3—4 синонимов
было одно слово, которое не подходит по смыслу, т.е. не является синонимом.
(Взаимопроверка с
обсуждением правильности составления упражнения.)
12. В течение 3—4 минут определи
цифрами в первых трёх строчках слова-синонимы по степени уменьшения качества признаков; в двух
последних строчках – по степени
увеличения действия:
хороший, великолепный,
прекрасный, отличный, превосходный;
румяный, красный,
пунцовый;
неустрашимый, храбрый,
бесстрашный, отважный, смелый;
печалиться, тосковать,
грустить, скорбеть;
бояться, ужасаться,
паниковать, трепетать.
(Взаимопроверка с обсуждением
правильности выполнения задания.)

239

13.
а)  Составь
словосочетания и предложения со словами прочный, крепкий и нижеприведёнными
словами:
материал, чай, удар,
дружба, связь, знания, ткань, металл, мир.
Объясни свой выбор.
б)  Посмотри
внимательно на таблички:       ,.

человек
лицо
взгляд

смелый
храбрый
мужественный

человек

грустный

вид

печальный

глаза

унылый

Подумай и предложи задание товарищу.
(Коллективная проверка с
обсуждением правильности выполнения задания.)
Дифференциация антонимов и
синонимов
Первый уровень

Подумай и
скажи: по какому принципу слова объединены в пары?
Выпиши сначала слова-антонимы,
затем — слова-синонимы.
(Взаимопроверка с
обсуждением правильности выполнения задания)
Составь (устно) по 2 предложения со словами-антонимами и словами-синонимами.

240

2. Чётко прочитай столбики слов:

ночь — д...

раздеться — о...

старый — м...

длинный —
  к...                          молодость — с...

хвалить —
  р...                       неряшливость — а..

огорчить —
  о...                     любовь — н...

находить —
  т...                     мелкий — к...
безразличие — и...

Напиши к
данным словам слова-антонимы так, чтобы из первых буки подобранных слов в каждом
столбике получилось слово по вертикали. (Взаимопроверка
с обсуждением правильности подбора слов.) К подобранным словам устно подбери
слова-синонимы (где это возможно). (Упражнение выполняется парами.)
3. Прочитай «про себя» пары слов:

Скажи, что нужно сделать, чтобы в каждой паре слов были
синонимы или
антонимы? Образуй такие пары. (Слова в парах могут повторяться)
(Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения зада ним.)
4. Чётко прочитай предложения:

Замени
выделенные слова в предложениях словами-синонимами, затем - антонимами, Докажи правильность подбора слов, составляй с ними предложения,
241

Второй
уровень
1.    Сравни
слова:
весело — скучно; охранять — сторожить.
Какие два слова близки, а какие — противоположны по смыслу? Как они называются?
Подбери 2
пары слов: близкие и противоположные по смыслу (синонимы и антонимы). Составь
за 2 минуты с каждой парой слов предложения.
2.    Игра «Лото».
Оборудование:
таблица со словами, индивидуальными
карточками с антонимами и синонимами к словам таблицы. Чётко прочитай слова,
данные в таблице:

сырой

армия

знаменитый

ветхий

родина

неуклюжий

вершина

беспокойство

аккуратный

сытость

мудрый

известие

больной

работа

родимый

смирный

молодость

добрый

беда

грязный

враг

миниатюрный

детвора

стыд

Объясни значение слов.
В
течение 5 минут подбери и закрой карточкой со словами-синонимами соответствующие им слова. Докажи правильность выполнения
задания.
В
течение 5 минут закрой карточкой со словами-антонимами соответствующие им слова. Докажи правильность выполнения задания.
3. Чётко прочитай слова:

быстрый, ... — ...

грустить, ... — ...

интересный, ... — ...

темнота,... — ...

купить, ... — ...

скорость, ... — ...

беседовать, ... — ...

работа,... — ...

К данным словам в
течение 10 минут подбери сначала синонимы, затем — антонимы.

(Взаимопроверка с обсуждением
правильности подбора слов.) Составь 3 предложения с любыми словами-антонимами и
запиши их.

242

4. Чётко прочитай слова;

Подумай,
по каким признакам можно объединить данные слова. Какие группы слов могут
получиться?
Запиши
слова парами. Прочитай сначала слова-антонимы, затем - слова-синонимы.
Третий уровень
I   Игра
«Лото». (Игра может быть проведена с 3 учащимися: 2 ученика работают с табли0цами, 1 ученик — ведущий).
Оборудование: таблица со словами и карточки с антонимами и синонимами
к словам таблицы. Прочитай «про себя» слова в таблице:

храбро

шагать

светло

сверкать

прелестно

осуществить

покупать

скверно

уснуть

кричать

броситься

быстро

интересно

срочно

гореть

прочно

объявить

звонко

»1
  (МОДНО

победить

хрупко

лгать

верно

преподавать

1-й вариант: ведущий предлагает подобрать к данным в таблице словам слова-синонимы.
(Карточкой
с синонимом ученик закрывает соответствующее слово в таблице)
2-й вариант: ведущий предлагает подобрать к данным
словам антонимы.
3-й
вариант: ведущий
предлагает одному ученику к данным словам подобрать антонимы; второму — синонимы.
4-ый вариант: ведущий предлагает к определённым словам подобрать либо
антонимы, либо синонимы.
(Проверка может быть взаимной и коллективной с
обсуждением результатов игры)
243

2. Чётко
прочитай слова:
В течение 5—7 минут подбери к каждому
слову 2 слова-синонима и 2 слова-антонима.
(Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения
задания.)
Предложи такое же задание своему
товарищу.
(Коллективная
проверка с обсуждением правильности выполнении задними
3. Составь
словосочетания из слов строчек а) и б). Объясни свой выбор. Как можно назвать
слова строчек а)?

Запиши составленные словосочетания.
К каждому словосочетанию
подбери и запиши слова противоположного значения (антонимы). Докажи
правильность выполнения задания.
4. Прочитай
«про себя»:

Скажи, правильно ли
составлены эти словосочетания? Что  нужно сделать, чтобы исправить ошибки?
Запиши исправленные
словосочетания.
К каждому исправленному словосочетанию подбери и запиши словосочетания со словами противоположного значения
(антонимами)
Докажи правильность
выполнения задания.

244

Однозначные и
многозначные слова
Первый уровень
1.
а) Четко прочитай предложения:
Логопед: Слова
пшеница и гроза имеют только одно лексическое значение, только
один смысл в любом тексте.
Запомни!
Слова, имеющие одно лексическое значение, называются однозначными.
б) Составь
словосочетания со словом «корень»:

Подумай и скажи, сколько
лексических значений в данной схеме имеет слово корень?
Запомни! Слова, имеющие несколько лексических значений, называются
многозначными.
Многозначное слово
называет разные предметы, признаки, действия, в чём-либо сходные между собой.
2. Чётко
прочитай стихотворение:

Хвосты

Есть хвост

Хвостом корова бьёт

У падающих звёзд,

слепней,

И у семян бывает хвост,

Когда они кусаются.

У птиц,

Для скорпионов

У самолёта —

Хвост важней:

Он нужен для полёта.

Они хвостом сражаются!

(Ю. Коринец)

Скажи, какое слово в стихотворении повторяется?
Выпиши слово хвост вместе
с теми словами, которые помогают понять разные лексические значения этого слова. Что общего в лексических значениях слова хвост?
245

3. Чётко прочитай
слова:

Назови и запиши несколько лексических значений данных
многозначных слов.
(Вз(Взаимопроверка с обсуждением
правильности выполнения задания.)

Второй уровень
1. Чётко прочитай словосочетания:

глоток

    воды

воздуха

гребень

петуха
горы
волны

Подумай и скажи, в каких лексических значениях
употреблены слова «глоток» и «гребень».
Как называются
слова, имеющие разные лексические значения?
2. Подумай и скажи, какие
лексические значения имеют слова кнопка, месяц, обстановка. Составь с ними и запиши
словосочетания, имеющие разные значения.

3. Прочитай «про себя»:

Подумай
и скажи, какие слова надо вставить в предложения. В каждой паре предложений
объясни лексическое значение вставленных
слов.

246

4. Четко прочитай слова:

Назови и запиши несколько
значений данных слов. Как можно назвать такие слова?
(Взаимопроверка с обсуждением
правильности выполнения задания.)
Третий уровень
1. Четко прочитай предложения:
Назови
слово, которое повторяется в предложениях. Подумай: в каких лексических
значениях употреблено слово «черный»?
Выпиши из предложений
словосочетания со словом «черный». Составь сам предложения со словом «черный»,
употребив его в разных значениях.
Вспомни, как называются слова, которые употребляются в
разных лексических значениях?
2. Четко прочитай загадки. Отгадай их, назови
слово-отгадку:
* Ключ, шашка, журавль, труба, ствол.
 Объясни значения отгадок.
247

3. Четко
прочитай слова:

Сначала
назови однозначные слова — затем многозначные.
Назови
несколько значений многозначных слов.
Объясни письменно значение 3 слов-признаков, 3
слов-действий и 3 слов-предметов.
(Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения задания.)

alt: Раздел 3 ВОСПОЛНЕНИЕ ПРОБЕЛОВ

alt: На основе многократного выполнения различных заданий в контексте вышен азванных тем осуществляется формирование и расширение семантических полей значений слов, относящихся к разным частям речи, валентности…

alt: Образование слов с помощью суффиксов

alt: Внимателыю послушай загадки:

alt: Собери» слова и запиши их: лес — , барабан — , пожар — , массаж — , телеграф — , истор — , касс —…

alt: Прочитай предложения «про себя»:

alt: Чётко прочитай столбики слов:

alt: А теперь со словами, которые отвечают на вопрос какой? , составь словосоч етания с данными ниже словами:

alt: Чётко прочитай слова:

alt: Пушной, пушистый, пуховый (хвост, платок, зверёк, одеяло); водный, водяной, водянистый {жук, путь, лыжи); цветной, цветистый, цветочный {горшок, карандаш, платок, рассада, фильм); старый, старинный, старческий (часы,…

alt: Образец рассуждения : Логопед:

alt: С л о в а для с п р а в к и: города:

alt: Зашифруй слова значками; корень,

alt: Назови из слов п. а) те, от которых можно образовать слова с двумя значе ниями: маленького предмета и профессии

alt: Прочитай предложения «про себя»:

alt: Чётко прочитай слова:

alt: Чётко прочитай слова:

alt: Угадай слова на слух и запиши их: - корень такой же, как в слове домашний, суффикс такой же, как в слове шарик; - корень -…

alt: Прочитай предложения «про себя»: 1ЛИ1

alt: Проанализируй слова каждой строчки

alt: Однокоренные слова Первый уровень 1

alt: Запиши данные слова в 3 столбика: в первый - с корнем в начале слова; во второй — с корнем в середине слова; в третий —…

alt: Второй уровень 1. Чётко прочитай слова:

alt: Внимательно рассмотри карточку

alt: Чётко прочитай слова:

alt: Третий уровень 1 . а) Четко•читай слова: