extracted_text:
Календарно-тематическое планирование к УМК
«Английский в Фокусе» (“Spotlight”) 4 класс

№ урока

Тема урока

Тип урока.

Элементы содержания урока

Планируемые результаты ( в соответствии
  с ФГОС)

Вид контроля

Дата проведения

Примечание

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

По плану

Фактически

Вводный раздел. Тема: "Снова
  вместе" 2 часа.

1/1

Снова вместе.
Приветствие.
с.
  4-5

Урок
  общеметодологической направленности

Слушают
  и поют песню. Составляют диалоги и используют речевые клише. Интервьюируют
  одноклассников.

Участвовать в элементарных диалогах

Активная лексика/структуры: join, hope, feel, remember, Nice to meet
  you!

Пассивная лексика: back
  together, same

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для построения диалогического  высказывания
Регулятивные:
  принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные:
  осознанно
  и произвольно строить диалогическое высказывание

формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

ВК

2/2

Школьные
  принадлежности.

с.
  6-8

Урок
  общеметодологической направленности

Составляют
  диалоги. Рассказывают, что у них есть в портфеле. Читают библиотечный
  формуляр и отвечают на вопросы. Слушают текст и раскрашивают геометрические
  фигуры в соответствующие цвета. Повторяют лексику, изученную во втором
  классе.

участвовать в элементарных диалогах по теме,
уметь писать наиболее употребительные слова
Активная лексика/структуры: present, CD, aeroplane, musical box, doll, ball,
  train, age, class, surname, phone number, triangle, circle, square, subject; Oh,
  thank you. You’re welcome. What’s (Steve’s) surname? How old is he? What year
  is he in? What’s his phone number?
Пассивная
лексика: activity,

library
  card

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для построения диалогического  высказывания
Регулятивные:
  принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные:
  осознанно
  и произвольно строить диалогическое высказывание, действовать по
  образцу; проводить рефлексию

формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

ВК

Раздел 1. Тема: "Семья и
  друзья" 8 часов.

3/1

Одна
  большая семья.
с. 9-11

Урок
  общеметодологической направленности

В
  сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой
  лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.

научиться
  спрашивать, как выглядят родные и знакомые, какие они по характеру,
 узнавать и
  употреблять простые словообразовательные элементы – суффикс  ly

Активная лексика/структуры: tall, short, slim, fair/dark hair, funny, kind , friendly,
  uncle, aunt, cousin, vet; What does Uncle Harry look like? He’s tall and slim
  and he’s got fair hair, What’s he like? He’s very funny.

Коммуникативные:
  участвовать
  в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей
Регулятивные:

учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные:
  действовать
  по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном
  виде

развивать
  учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу

ТК

4/2

Предметы
  повседневного обихода. с.12-13

Урок
  «открытия»нового знания

Знакомятся
  с новой лексикой и предлогами места. Учатся читать буквосочетания “ar” и  “or”. Учатся
  отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из
  Языкового портфеля.

участвовать в диалоге-расспросе о том, где находятся
  предметы, знать правила чтения буквосочетаний“ar”
  и  “or” и знаки транскрипции,
Активная лексика: CDs,
  watch, hairbrush, roller blades, gloves, keys, mobile phone, camera, guitar;
  behind, next to, in front of

Пассивная лексика:
  helmet, sporty

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для построения монологического и диалогического
  высказывания
Регулятивные:

адекватно
  воспринимать оценку учителя
Познавательные:
  понимать
  знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию)
  выборочной информации

развивать
  учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу

ТК

5/3

Мой лучший друг.
с.14-15

Урок
  общеметодологической направленности

Знакомятся
  с новой лексикой. Ведут диалог-расспрос о том, что сейчас делают персонажи.
  Систематизируют знание об употреблении настоящего продолженного времени в
  утвердительной, отрицательной и вопросительной форме. Читают текст о друге и
  отвечают на вопросы. Обсуждают, как описать своего друга по образцу и по
  вопросам.

научиться
  говорить и спрашивать, что делают сейчас родственники и знакомые, читать про
  себя и понимать текст, научиться писать о друге, узнавать интернациональные
  слова – surfing, diving,
научиться
  употреблять глаголы в Present Continuous  в утвердительной,
  отрицательной и вопросительной форме
Активная лексика/структуры: skiing,
  sailing, skating, playing the violin, surfing, diving, plump best friend; What’s William doing? He’s skiing.

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для построения монологического и диалогического
  высказывания
Регулятивные:

учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные:

уметь
  извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу,
  осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом  справочнике

формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

ТК

6/4.

Веселье в школе.
с.
  24

Урок
  «открытия»нового знания

Знакомятся
  с числительными от 30 до 100. Поют песню. Тренируются в употреблении настоящего
  продолженного времени. Слушают и читают комиксы.

уметь
  спрашивать о возрасте,; узнавать и употреблять простые словообразовательные
  элементы – суффикс ly,
научиться употреблять числительные от 30 до
  100 и глаголы в Present
Continuous

Активная лексика/структуры: sixty,
  seventy, eighty, ninety, a hundred, thirty, forty, fifty
Пассивная лексика: crew,
  stick together, glue, sound

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для построения диалогического высказывания
Регулятивные:
  принимать
  и сохранять учебную задачу Познавательные: осуществлять анализ
  объектов

формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

ТК

7/5

Златовласка
  и три медведя.

Урок
  общеметодологической направленности

Слушают и читают первый эпизод сказки. Закрепляют
  изученную лексику в игре.

воспринимать
  на слух в аудиозаписи и понимать основное
  содержание сказок

Активная лексика
  golden, curls, wood

Пассивная лексика: worry,
  in a hurry, on my way to

Коммуникативные:
  учиться
  работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
Регулятивные:

оценивать
  правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
Познавательные:
  формировать
  умение работать с текстом

развивать эстетические чувства на основе знакомства со
  сказкой

ТК

8/6

Англоязычные
  страны и крупные города России.
с.21,
  142

Урок
  общеметодологической направленности

Читают и обсуждают тексты о столицах англо-говорящих стран
  и городах-миллионниках в России.

научиться
  рассказывать о крупнейших городах России и называть их  достопримечательности, Активная лексика: capital city, famous, theatre, museum, street, relative, town, village Пассивная лексика: millionaire, church, sight, monument

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для построения монологического высказывания
Регулятивные:
  принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные: осознанно и произвольно строить монологическое
  высказывание  с опорой на текст/вопросы;  проводить сравнение по заданным
  критериям

формировать
  основы своей гражданской  идентичности в форме осознания  социальной роли «Я»
  как гражданина России, формировать доброжелательное отношение, уваже-ние и
  толерантность к другим странам и народам

ТК

9/7

Закрепление
  языкового материала модуля 1.
с.
  22-23
I
  Love English

Урок
  рефлексии

Выполняют
  задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению
  модульного теста.

воспринимать
  на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов ,
читать
  про себя и определять верные и неверные утверждения, правильно писать
  числительные, узнавать активную лексику,
правильно  употреблять глаголы в Present Continuous и предлоги места

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные:
  осуществлять
  самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  оценки соответствия результатов требованиям данной задачи
Познавательные:
  извлекать
  информацию из прослушанных текстов;  проводить рефлексию

формировать адекватное понимание причин успешности/
неуспешности учебной деятельности,
  формировать способность к оценке своей учебной деятельности

ТмК
СР

10/8

Контрольная
  работа

Урок
  развивающего контроля

Выполняют
  модульный тест

Коммуникативные
  (чтение и письмо): читать
  про себя текст и определять верные и неверные утверждения
Языковые
  средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая
  сторона речи):  распознавать и
  правильно использовать  языковой материал модуля

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные:

учитывать
  установленные правила в контроле способа выполнения заданий
Познавательные:
   осознанно
  и произвольно  владеть  общими приемами выполнения заданий; проводить
  рефлексию

формировать
  внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и
  принятие образа «хорошего ученика»

ТК
КР

Раздел 2. Тема: "Рабочий день"
  8 часов.

11/1.

Лечебница для животных с.25-27

Урок
  «открытия» нового знания

В
  сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой
  лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.

научиться
  спрашивать, где находятся различные учреждения
;
  узнавать интернациональные слова – garage, café, theatre, hospital
Активная лексика/структуры: station,
  garage, cafe, theatre, baker’s, hospital; Excuse
  me, where’s the Animal Hospital? It’s in Bridge Street

Пассивная лексика: curtain,
  injection

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для построения диалогического высказывания
Регулятивные:

учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные:
  действовать
  по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном
  виде

развивать
  учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу

ТК

12/2.

Больница для животных с.28-29.

Урок
  «открытия»нового знания

Знакомятся
  с новой лексикой. Составляют диалоги. Знакомятся с наречиями частотности.
  Учатся читать буквосочетания “ir”, “ur”, “er”. Учатся
  отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из
  Языкового портфеля.

научиться
  расспрашивать о профессии и месте работы и отвечать на вопросы, научиться читать новые слова,
знать правила чтения буквосочетаний “ir”, “ur”,
  “er” и знак транскрипции,
узнавать
  и употреблять простые словообразовательные элементы – суффикс er (baker, waiter) и словосложение (postman,
  greengrocer),
научиться употреблять наречия частотности – always, usually,
  sometimes, often

Активная лексика/структуры: bake/
  baker/baker’s, greengrocer/ greengrocer’s, mechanic, postman/post office,
  waiter, nurse, clean your room, play sports, go shopping, wash the dishes,
  uniform, What are you? What do you do?
Пассивная лексика: fix,
  serve, carry, sick, wake up

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для построения монологического высказывания
Регулятивные:
  планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей
Познавательные:
  понимать
  знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись выборочной
  информации об окружающем мире и о себе самом,
  осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

ТК

13/3.

Работа и игра
с.
  30-31

Урок
  общеметодологической направленности

Знакомятся
  с новой лексикой. Ведут диалог-расспрос о занятиях спортом. Знакомятся с
  фразами, указывающими, как часто происходят действия. Учатся называть время.
  Читают текст и выбирают соответствующее слово. Обсуждают, как написать о
  своём родственнике по образцу.

научиться
  расспрашивать о занятиях спортом и отвечать на вопрос,
научиться читать новые слова, читать про себя и
  понимать текст, научиться писать о своём родственнике,
узнавать
  интернациональные слова – volleyball, tennis, badminton, baseball, hockey,
уметь
  употреблять глаголы в Present Simple с фразами,
  указывающими, как часто происходят действия  (once a
week, twice a
week, three times
a week)
Активная лексика/структуры: sports centre, volleyball, badminton, (table) tennis,
  baseball, hockey, What time is it? It’s quarter past/to…It’s half past…

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для диалогического высказывания
Регулятивные:

учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные:

уметь
  строить сообщение в письменной форме по образцу; осуществлять поиск
  необходимой информации в грамматическом справочнике

формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

ТК

14/4.

Веселье
  в школе. «Артур и Раскал»

Урок
  общеметодологической направленности

Знакомятся
  с модальным глаголом have to. Составляют
  диалоги. Поют песню. Формируют понятие о межпредметных связях и считают,
  сколько часов работают люди разных профессий. Слушают и читают комиксы.

научиться
  спрашивать, что приходится делать; рассказывать, сколько часов в неделю
  работают люди разных профессий,
, научиться
  употреблять модальный глагол have to

Активная лексика:
  polite, police officer, doctor, postcard, week, month

Пассивная лексика/структуры: pay,
  meal, parcel, whistle, wait, bring, hour

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для построения монологического  и
  диалогического высказывания
Регулятивные:
  принимать
  и сохранять учебную задачу Познавательные: выделять существенную
  информацию из сообщений разных видов, осуществлять поиск необходимой
  информации в грамматическом справочнике

развивать
  учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу

ТК

15/5.

«Златовласка и три медведя»

Урок
  общеметодологической направленности

Слушают и читают второй эпизод сказки. Закрепляют
  изученную лексику в игре.

воспринимать
  на слух в аудиозаписи и понимать основное
  содержание сказки,
читать
  вслух текст сказки, соблюдая правила
  произношения и соответствующую интонацию

Активная лексика:
  porridge

Пассивная лексика/структуры: naughty,
  break the rule, pot, return, outside

Коммуникативные:
  учиться
  работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
Регулятивные:

оценивать
  правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
Познавательные:
  формировать
  умение работать с текстом

развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

ТК

16/6.

Кем
  хотят стать в будущем школьники? с. 37, 143

Урок
  общеметодологической направленности

Читают и обсуждают тексты о распорядке дня американской
  школьницы и о том, кем хотят стать школьники в России.
Делают презентации проектных работ о своём городе/деревне.

научиться
  отвечать на вопросы о семье, рассказывать о  своём городе/деревне,
читать про себя и понимать тексты, содержащие отдельные
  новые слова, находить в тексте необходимую информацию,

Активная лексика/структуры: is
  called, project, canteen, teacher, doctor,
  uniform

Пассивная лексика: for a
  while, job, dream, astronaut, planet, spaceship,
  scientist

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для построения монологического  и
  диалогического высказывания, формировать презентационные умения
Регулятивные:
  планировать
  свои действия с соответствии с поставленной задачей
Познавательные: развивать умение работать со схемой, строить
  монологическое высказывание с опорой на текст/вопросы;  проводить сравнение
  по заданным критериям

формировать
  основы своей гражданской идентичности в форме осознания  социальной роли «Я»
  как член семьи, формировать доброжелательное отношение, уважение и
  толерантность к другим странам и народам

ТК

17/7.

Повторение.

Урок
  рефлексии

Выполняют
  задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению
  модульного теста.

воспринимать
  на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов,
читать
  про себя и восстанавливать небольшой текст,
правильно  употреблять  глаголы в  Present Simple и модальный глагол to have

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные:
  осуществлять
  самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  оценки соответствия результатов требованиям данной задачи
Познавательные:
  извлекать
  информацию из прослушанных текстов; проводить рефлексию

формировать адекватное понимание причин успешности/
неуспешности учебной деятельности,
  формировать способность к оценке своей учебной деятельности

ТмК
СР

18/8.

Проверочная
  работа

Урок
  развивающего контроля

Выполняют
  модульный тест

 читать
  про себя текст и отвечать на вопросы,
распознавать
  и правильно использовать  языковой материал модуля

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные:

учитывать
  установленные правила в контроле способа выполнения заданий
Познавательные:
   произвольно
  и осознанно владеть  общими приемами выполнения заданий; проводить рефлексию

формировать
  внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и
  принятие образа «хорошего
ученика»

ТК
ПР

Раздел 3. Тема: "Вкусное угощение
  " 8 часов.

19/1.

Пиратский
  фруктовый салат. с.41-43

Урок
  «открытия» нового знания

В
  сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой
  лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.

научиться
  выражать просьбу, научиться читать новые
  слова, читать вслух сюжетный диалог, соблюдая правила произношения и
  соответствующую интонацию, воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога,
узнавать
  интернациональные слова – lemon, mango, tomato

Активная лексика/структуры: tasty, treat,, lemon, beans, mango, butter, coconut,
  flour, pineapple, olive oil, sugar, salt, pepper, tomato, your turn, need,
  half, cup, put, Can you pass me the lemon,
  please? Sure. Here you are!
Пассивная лексика/структуры: How many? make sure

Коммуникативные:
  Участвовать
  в диалоге поставленной коммуникативной задачей
Регулятивные:

учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные:
  действовать
  по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном
  виде

развивать
  учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу

ТК

20/2.

Салат
  пирата. с.44-45

Урок
  «открытия»нового знания

Учатся
  употреблять наречия степени. Учатся читать букву “G”  перед
  разными гласными. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков.
  Представляют свои проекты из Языкового портфеля.

научиться спрашивать о количестве    и отвечать на вопрос ,
знать правила чтения буквы “G”
   и знаки транскрипции,
научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей, уметь
  употреблять оборот there is/there are;  научиться
  употреблять наречия степени (much, little)
 Активная
  лексика/структуры
Do you like chicken? Yes, I
  do/ No, I don’t. Does he like eggs? Yes, he does/ No, he doesn’t. I like.../I
  don’t like… My favourite food is …

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для построения монологического и диалогического
  высказывания
Регулятивные:
  принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные:
  понимать
  знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись выборочной
  информации об окружающем мире и о себе самом, осуществлять поиск необходимой
  информации в грамматическом справочнике

формировать
  учебно-познава-
тельную
  мотивацию учения

ТК

21/3

Национальные
  блюда.
с.
  46-47

Урок
  общеметодологической направленности

Знакомятся
  с новой лексикой. Учатся вести этикетный  диалог «В магазине». Учатся
  употреблять наречия степени. Читают вопросы викторины и отвечают на них.
  Обсуждают составление вопросов собственной викторины.

научиться
  просить что-нибудь в магазине  и реагировать на просьбу,  научиться читать новые слова, читать про
  себя и понимать текст, научиться составлять вопросы викторины,
научиться
  употреблять наречия
  степени (a lot, many, much)
Активная лексика/структуры: packet, bar, kilo, loaf, jar, carton, bottle, tin, French
  fries

Пассивная лексика/структуры: pound, pence barbecue, cookie

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для построения  диалогического высказывания
Регулятивные:

учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные:

уметь
  действовать по образцу; осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий в открытом информационном пространстве
  (составление викторины)

формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

ТК

22/4.

Веселье
  в школе. «Артур и Раскал»

Урок
  общеметодологической направленности

Знакомятся
  с модальным глаголом may. Поют песню.  Формируют
  представление о межпредметных связях  и распределяют продукты по
  соответствующим категориям. Слушают и читают комиксы.

воспринимать
  на слух в аудиозаписи и понимать содержание
  комиксов, научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей, научиться
  употреблять модальный глагол may

Активная лексика/структуры: dairy, meat, fruit, vegetables, hungry,
  hate,
fast food

Пассивная лексика/структуры: taste, sushi, paella, all over the world, yogurt, onion, beef,
  lamb, cherry, snack

Коммуникативные:
  понимать
  относительность мнений (песня о традиционной еде)
Регулятивные:
  принимать
  и сохранять учебную задачу Познавательные: проводить классификацию по
  заданным критериям, осуществлять поиск необходимой информации в
  грамматическом справочнике

формировать
  доброжелательное отношение, уважение и толерантность к традициям других стран
  и народов

ТК

23/5.

«Златовласка и три медведя»

Урок
  общеметодологической направленности

Слушают и читают третий эпизод сказки. Закрепляют
  изученную лексику в игре.

воспринимать
  на слух в аудиозаписи и понимать основное
  содержание сказки,
читать
  вслух текст сказки, соблюдая правила
  произношения и соответствующую интонацию, учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей

Пассивная лексика/структуры: knock, luck, inside, have a look, horrid

Коммуникативные:
  учиться
  работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
Регулятивные:

оценивать
  правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Познавательные:
  формировать
  умение работать с текстом

развивать эстетические чувства на основе знакомства со
  сказкой

ТК

24/6.

Что
  к чаю? с.53,
  144

Урок
  общеметодологической направленности

Читают и обсуждают тексты о традиционных десертах  в
  Великобритании и в России. Делают презентации своих проектных работ о
  профессиях.

научиться
  говорить о том, что любят есть на десерт, читать
  про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой
  материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую
  информацию
Активная лексика: pudding, dessert, evening meal, flour, sugar, butter,
  dinner, traditional, oil, water, salt,
  flavour, popular, cheap, hiking, treat, teatime
Пассивная лексика/структуры: bagel, simple, ingredients,
  almost, bread pudding, jam tart, lemon meringue,
  product, oval, last a long time

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для построения монологического высказывания;
  формировать презентационные умения
Регулятивные:
  принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные:
  выделять
  существенную информацию из текстов;  проводить сравнение по заданным
  критериям, осуще-ствлять поиск и фиксацию необходимой информации для
  выполнения учебных заданий  с помощью инструментов ИКТ

формировать
  доброжелательное отношение, уважение и толерантность к традициям других стран
  и народов

ТК

25/7.

Повторение.

Урок
  рефлексии

Выполняют
  задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного
  теста.

воспринимать
  на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов,
читать
  про себя и определять верные или неверные утверждения,
правильно  употреблять степени наречия и
  модальный глагол may

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для построения диалогического высказывания
Регулятивные:
  осуществлять
  самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  оценки соответствия результатов требованиям данной задачи
Познавательные:
  извлекать
  информацию из прослушанных текстов

формировать адекватное понимание причин успешности/
неуспешности учебной деятельности,
  формировать способность к оценке своей учебной деятельности

ТмК
СР

26/8.

Контрольная
  работа

Урок
  развивающего контроля

Выполняют
  модульный тест

читать
  про себя текст и определять верные или неверные утверждения,
распознавать
  и правильно использовать  языковой материал модуля

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные:

учитывать
  установленные правила в контроле способа выполнения заданий
Познавательные:
   произвольно
  и осознанно владеть  общими приемами выполнения заданий; проводить рефлексию

формировать
  внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и
  принятие образа «хорошего ученика»

ИК
КР

Раздел 4. Тема: " В зоопарке "
  9 часов.

27/1.

Забавные животные с.57-59
.

Урок
  «открытия» нового знания

В
  сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой
  лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.

уметь
  говорить, что делают животные в данный момент,
 узнавать
  интернациональные слова – giraffe, crocodile
Активная
  лексика/структуры: giraffe, monkey, dolphin, seal, lazy, lizard, whale, hippo, crocodile, lunchtime

Пассивная лексика/структуры: on its own

Коммуникативные:
  участвовать
  в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей
Регулятивные:

учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные:
  действовать
  по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном
  виде

развивать
  учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу

ТК

28/2.

Смешные
  животные! с.60-61

Урок
  «открытия»нового знания

Сравнивают
  употребление настоящего простого и настоящего продолженного времени. Учатся
  читать буквосочетание “оо”.
Учатся
  отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из
  Языкового портфеля.

научиться спрашивать, что делают животные, и отвечать на
  вопрос; знать правила чтения буквосочетания “оо” и знаки транскрипции,
научиться
  различать употребление настоящего простого и настоящего продолженного времени

Активные структуры: What are the seals doing? They’re clapping. They always clap
  at lunchtime.
Пассивная лексика: cookery
  book

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для построения диалогического высказывания
Регулятивные:
  принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные:
  понимать
  знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять синтез
  (расставление реплик диалога в логическом порядке), осуществлять поиск
  необходимой информации в грамматическом справочнике

формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

ТК

29/3.

Дикие животные с.62-63

Урок
  общеметодологической направленности

Знакомятся
  с новой лексикой. Составляют диалоги. Знакомятся с образованием сравнительной
  степени прилагательных. Читают текст и отвечают на вопросы. Обсуждают
  описание путешествия морских слонов по образцу.

научиться
  спрашивать, когда день рождения у одноклассников, и отвечать на вопрос,
,
  научиться употреблять сравнительную степень прилагательных
Активная лексика/структуры: January,
  February, March, April, May, June, July, August, September, October,
  November, December, warm, amazing, journey, mammal, ticket, passport,
  suitcase; Whales are bigger than dolphins

Пассивная лексика: a
  whale of a time, look , elephant seal, cuckoo

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для построения диалогического высказывания
Регулятивные:

учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные:

уметь
  извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу,
  осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

ТК

30/4.

Веселье
  в школе. «Артур и Раскал»

Урок
  общеметодологической направленности

Знакомятся
  с модальным глаголом must. Поют песню. Формируют
  представление о межпредметных связях и распределяют по группам животных.
  Слушают и читают комиксы.

воспринимать
  на слух в аудиозаписи и понимать содержание
  комиксов, научиться читать про себя и понимать небольшой текст,
  содержащий отдельные новые слова,
научиться употреблять
модальный глагол must
Активная лексика/структуры: rules, You must feed the dogs every day, You mustn’t feed the animal at the Zoo.
Пассивная лексика/структуры: feed, rubbish, bin, herbivore, carnivore, omnivore, plants

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные:
  принимать
  и сохранять учебную задачу Познавательные: проводить классификацию по
  заданным критериям, осуществлять поиск необходимой информации в
  грамматическом справочнике

формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

ТК

31/5.

«Златовласка и три медведя»

Урок
  общеметодологической направленности

Слушают и читают четвёртый эпизод сказки. Закрепляют
  изученную лексику в игре.

воспринимать
  на слух в аудиозаписи и понимать основное
  содержание сказки,
читать
  вслух текст сказки, соблюдая правила произношения и соответствующую
  интонацию, научиться оперировать активной
  лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: pot, breakfast, tasty, fall, I like it nice and hot!
Пассивная лексика: oats, at all

Коммуникативные:
  учиться
  работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
Регулятивные:

оценивать
  правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
Познавательные:
  формировать
  умение работать с текстом

развивать этические чувства: понимание чувств других
  людей и сопереживание им

ТК

32/6

Заповедники России. с. 69,
  145

Урок
  общеметодологической направленности

Читают и обсуждают тексты о коалах  в Австралии и  о
  зубрах в России. Делают презентации своих проектных работ о любимом блюде
  семьи.

научиться
  рассказывать о защите редких животных,читать
  про себя и понимать тексты, содержащие отдельные новые слова, находить
  в тексте необходимую информацию, научиться оперировать
  активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
Активная лексика: koala, kangaroo, emu, forest, picnic, river
Пассивная лексика: hug, fun-loving, save, reserve, national park, bison, adopt,
  donate, raise

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для построения монологического высказывания;
  формировать презентационные умения
Регулятивные:
  принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные:
  проявлять
  инициативу в учебном сотрудничестве;  проводить сравнение по заданным
  критериям, осуществлять поиск необходимой информации

формировать
  основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
  следовать в своей деятельности нормам природосохранного поведения

ТК

33/7

Закрепление
  языкового материала модуля 4.

Урок
  рефлексии

Выполняют
  задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению
  модульного теста.

воспринимать
  на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов,
читать
  про себя и восстанавливать небольшой текст ,
уметь
  употреблять активную лексику для решения учебных  задач, правильно
  употреблять модальный глагол must

Коммуникативные:
  вести
  взаимный контроль в совместной деятельности.
Регулятивные:  вносить
  коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и с учетом
  сделанных ошибок.
Познавательные:
  овладевать
  формами познавательной и личностной рефлексии.

формировать адекватное понимание причин успешности/
неуспешности учебной деятельности,
  формировать способность к оценке своей учебной деятельности

ТмК
СР

34/8

Проверочная
  работа

Урок
  развивающего контроля

Выполняют
  модульный тест

читать
  про себя и восстанавливать небольшой текст , распознавать и правильно
  использовать  языковой материал модуля

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные:

учитывать
  установленные правила в контроле способа выполнения заданий
Познавательные:
   произвольно
  и осознанно владеть  общими приемами выполнения заданий; проводить рефлексию

формировать
  внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и
  принятие образа «хорошего ученика»

ИК
ПР

35/9

Особые
  дни. с.138-139

Урок
  развивающего контроля

Слушают
  и поют песню. Читают про новогоднее обещание  Лулу и пишут
  своё обещание.
Играют в фанты.

научиться
  писать о своём новогоднем решении, научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной
  задачей

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные:
  принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные:
  осознанно
  и произвольно строить сообщение в письменной форме

формировать
  доброжелательное отношение, уважение и толерантность к традициям других стран
  и народов

ТК

Раздел 5. Тема: " Где вы были
  вчера? "  8 часов.

36/1

Чайная
  вечеринка с.73-75

Урок
  «открытия» нового знания

В
  сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой
  лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.

научиться
  говорить о подарке ко дню рождения, , распознавать
  и употреблять в речи суффикс – th, научиться употреблять порядковые
  числительные 1-5, 11, 12, 20
Активная лексика/структуры: first, second, third, fourth, fifth, eleventh, twelfth,
  twentieth, delicious, sixteenth, know; That looks delicious!

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для построения диалогического высказывания
Регулятивные:

учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные:
  действовать
  по образцу, нахо-дить в тексте конкретные све-ения, заданные в явном
  виде

развивать
  учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу

ТК

37/2

Прошедшее
  простое время. с.76-77

Урок
  «открытия»нового знания

Знакомятся
  с употреблением глагола to be в простом
  прошедшем времени. Учатся читать букву “А”  перед сочетанием
  согласных sk и  ll. Учатся отличать
  буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового
  портфеля.

научиться говорить, где были вчера, знать правила чтения
  буквы “А”  перед сочетанием согласных sk
  и  ll, научиться употреблять глагол  to be в Past Simple
Активная лексика: yesterday,
  ago, last

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для построения монологического высказывания
Регулятивные:
  адекватно
  воспринимать оценку учителя
Познавательные:
  понимать
  знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять поиск необходимой
  информации в грамматическом справочнике

формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

ТК

38/3

Где вы были вчера. с.78-79

Урок
  общеметодологической направленности

Знакомятся
  с новой лексикой, слушают и поют песню, говорят о своём настроении. Читают
  тексты и выбирают соответствующие картинки. Обсуждают, как описать картинку
  по образцу.

уметь
  говорить о своём настроении; о том, где были вчера,
уметь
  употреблять глагол to be в Past Simple
Активная лексика/структуры: sad, bored, angry, scared, tired, hungry, interesting
Пассивная лексика: exciting, dancer

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для построения монологического высказывания
Регулятивные:
  учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные:

уметь
  извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу

формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

ТК

39/4

Веселье
  в школе. «Артур и Раскал»

Урок
  общеметодологической направленности

Знакомятся
  с порядковыми числительными, образованными по правилу. Поют песню. Знакомятся
  с типичными пожеланиями по различным случаям. Слушают и читают комиксы.

учатся
  называть даты,
научиться
  употреблять порядковые числительные

Активная лексика: ago,
  last, yesterday, dream, wish; hate, scary films

Пассивная лексика: calendar,
  a funny sight, occasion, wish; Congratulations!, Bon Voyage!, programme

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для построения монологического высказывания
Регулятивные:
  принимать
  и сохранять учебную задачу Познавательные: развивать осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных признаков, осуществлять поиск
  необходимой информации в грамматическом справочнике

формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

ТК

40/5

«Златовласка и три медведя»

Урок
  общеметодологической направленности

Слушают и читают пятый эпизод сказки. Закрепляют изученную
  лексику в игре.

воспринимать
  на слух в аудиозаписи и понимать основное
  содержание сказок,
читать
  вслух текст сказки, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Активная лексика: find, sleep, sweet dream, cream, soft, for a while,
  stay, smile
Пассивная
  лексика/структуры: Never mind... !  upstairs, in no time

Коммуникативные:
  учиться
  работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
Регулятивные:

оценивать
  правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
Познавательные:
  формировать
  умение работать с текстом

развивать эстетические чувства на основе знакомства со
  сказкой

ТК

41/6

День
  города. с.
  85, 146

Урок
  общеметодологической направленности

Читают и обсуждают тексты о дне рождения английской
  школьницы и Дне  города в России. Делают презентации своих проектных работ о
  животных.

научиться
  рассказывать о своём дне рождения и говорить о Дне города,
Активная лексика: present, card, begin, balloon, candle, birthday party/
  wish,
birthday boy/girl, home
  town, flags, competition, fireworks
Пассивная лексика: blow out, decoration, celebration, parade, carnival, street
  performer, concert

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для построения монологического высказывания;
Регулятивные:
  принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные:

строить
  монологическое высказывание  с опорой на текст; проводить сравнение по
  заданным критериям, осуществлять поиск необходимой информа-ции

формировать
  основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России,
  чувство сопричастности и гордости за свою Родину

ТК

42/7

Закрепление
  языкового материала модуля 5.

Урок
  рефлексии

Выполняют
  задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению
  модульного теста.

воспринимать
  на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольшого текста,
читать
  про себя небольшие тексты и отвечать на вопросы,
правильно  употреблять активную лексику и
  глагол to be  в Past Simple

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные:
  осуществлять
  самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  оценки соответствия результатов требованиям данной задачи
Познавательные:
  научиться
  извлекать информацию из прослушан-ных текстов, проводить рефлексию

формировать адекватное понимание причин успешности/
неуспешности учебной деятельности,
  формировать способность к оценке своей учебной деятельности

ТмК
СР

43/8

Контрольная
  работа

Урок
  развивающего контроля

Выполняют
  модульный тест

читать
  про себя текст и отвечать на вопросы,
распознавать
  и правильно использовать  языковой материал модуля

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные:

учитывать
  установленные правила в контроле способа выполнения заданий
Познавательные:
   произвольно
  и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий; проводить рефлексию

формировать
  внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и
  принятие образа «хорошего ученика»

ИК
КР

Раздел 6. Тема: " Расскажи сказку
  " 8 часов.

44/1

Сказка
“Заяц
  и черепаха” с.  89-91

Урок
  «открытия» нового знания

В
  сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Слушают и читают
  сказку.

научиться
  говорить о том, какой урок извлекли из сказки, правильные глаголы в
  утвердительной форме в Past Simple
Активная лексика/структуры: fast, hare, slow, tortoise, laugh at, tired of, race, next,
  soon, rest, pass, finish line, winner, keep on, cross; Once
  upon a time …
Пассивная: tomorrow, forward, ahead of,  suddenly

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные:

учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные:
  понимать информацию, заданную в неявном виде

развивать
  учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу

ТК

45/2

Сказка «Заяц и черепаха»
с.92-93

Урок
  «открытия»нового знания

Тренируются в употреблении правильных глаголов в
  утвердительной форме в простом прошедшем времени. Читают
  окончания правильных глаголов в простом прошедшем времени. Учатся отличать
  буквы от транскрипционных значков.

научиться рассказывать, что делали персонажи вчера
  вечером,

знать правила чтения окончаний правильных глаголов в Past Simple и знаки транскрипции;
научиться употреблять правильные глаголы в утвердительной
  форме в Past Simple
 Активная
  лексика/структуры: изученные
  ранее глаголы

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для построения монологического высказывания
Регулятивные:

адекватно
  воспринимать оценку учителя
Познавательные:
  понимать
  знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять поиск необходимой
  информации в грамматическом справочнике

формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

ТК

46/3

 «Когда-то
  давно»
  с.94-95

Урок
  общеметодологической направленности

Знакомятся
  с употреблением правильных глаголов в отрицательной и вопросительной форме в
  простом прошедшем времени.  Читают рассказ и обсуждают заголовок.

научиться
  говорить, что не делали вчера, и спрашивать, что делали; читать про себя и
  понимать текст, научиться употреблять правильные глаголы  в отрицательной и
  вопросительной форме в Past Simple
Активная лексика/структуры: porridge, shout, catch; Did Lulu dance with the prince? Yes,
  she did! They didn’t watch a film last night.
 cupboard,
  mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf
Пассивная лексика: prince, beanstalk, pick up

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для построения монологического высказывания
Регулятивные:

учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные:

уметь
  действовать по образцу,  определять тему и главную мысль текста, осуществлять
  поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

ТК

47/4

Веселье
  в школе. «Артур и Раскаль»

Урок
  общеметодологической направленности

Слушают
  текст и выполняют задание. Слушают и поют песню. Читают текст. Слушают и
  читают комиксы.

научиться
  говорить, что делали вчера персонажи; научиться читать  числа,
  обозначающие годы, читать про себя и
  понимать текст; воспринимать на слух  аудиозаписи и понимать содержание комиксов; научиться употреблять
  правильные глаголы  в Past Simple
Активная
  лексика/структуры:
  study, bark, busy, kitten
Пассивная лексика: mystery,
  saxophone, bumblebee, events, land, moon

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для построения  монологического высказывания

Регулятивные:
  принимать
  и сохранять учебную задачу Познавательные:
осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий

формировать
  основы своей гражданской идентичности в форме осознания  социальной роли «Я»
  как гражданина России,  чувство гордости за свою историю

ТК

48/5

«Златовласка и три медведя»

Урок
  общеметодологической направленности

Слушают и читают шестой эпизод сказки. Закрепляют
  изученную лексику в игре.

воспринимать
  на слух в аудиозаписи и понимать основное
  содержание сказки;

Активная лексика:
  Let’s …, porridge, not here, there, poor

Пассивная
  лексика/структуры mine, It’s not fair!

Коммуникативные:
  учиться
  работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
Регулятивные:

оценивать
  правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
Познавательные:
  формировать
  умение работать с текстом

развивать эстетические чувства на основе знакомства со
  сказкой

ТК

49/6

Любимая сказка. с.101,
  147

Урок
  общеметодологической направленности

Читают небольшие произведения английского и американского
  детского фольклора и отрывки русских народных сказок. Делают презентации
  своих проектных работ о Дне города.

научиться
  составлять небольшое описание персонажа
Активная лексика: lamb, follow, river, garden, angry, daughter, son,
  mother, brother lamb, follow, river,
  garden, angry, daughter, son, mother, brother
Пассивная лексика/структуры: fleece,
  everywhere, bridge, fall down, Viking, pull down, fairy tale, wolf, tsar,
  thief, geese

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для построения монологического высказывания
Регулятивные:
  принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные:

строить
  монологическое высказывание  с опорой на текст

формировать
  чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
  отечественной художественной культурой

ТК

50/7

Закрепление
  языкового материала модуля.

Урок
  рефлексии

Выполняют
  задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению
  модульного теста.

читать
  про себя и полностью понимать содержание текста;
правильно
  употреблять активную лексику и правильные глаголы в Past Simple

Коммуникативные:
  вести
  взаимный контроль в совместной деятельности.
Регулятивные:  вносить коррективы
  в действия после его завершения Познавательные: овладевать формами
  познавательной и личностной рефлексии.

формировать адекватное понимание причин успешности/
неуспешности учебной деятельности

ТмК
СР

51/8

Проверочная
  работа

Урок
  развивающего контроля

Выполняют
  модульный тест 6

читать
  про себя текст и отвечать на вопросы;
распознавать
  и правильно использовать  языковой материал модуля

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные:

учитывать
  установленные правила в контроле способа выполнения заданий
Познавательные:
   произвольно
  и осознанно владеть  общими приемами выполнения заданий; проводить рефлексию

формировать
  внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и
  принятие образа «хорошего ученика»

ИК
ПР

Раздел 7. Тема: " Воспоминания
  " 8 часов.

52/1

Лучшие дни. с.105-107

Урок
  «открытия» нового знания

В
  сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой
  лексикой. Слушают и поют песню. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный
  диалог.

научиться
  рассказывать, куда ходили вчера и что делали;
 узнавать
  интернациональные слова – museum, concert;
учиться
  употреблять неправильные глаголы в Past Simple

Активная лексика: museum,
  dinosaur, concert, funfair, ride

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства Регулятивные:
учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные:
  находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном
  виде

развивать
  учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу

ТК

53/2

Неправильные
  глаголы в прошедшем времени. с.108-109

Урок
  «открытия»нового знания

Употребляют
  неправильные глаголы в простом прошедшем времени. Учатся читать букву “Y” в разных позициях
   Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои
  проекты из Языкового портфеля.

участвовать в диалоге-расспросе о том, что делали вчера;  знать
  правила чтения буквы “Y”  и знаки транскрипции;;
научиться употреблять неправильные глаголы в Past Simple
  в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме
 Активные структуры: Where did Phil go last weekend? He went to the concert.

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для построения диалогического высказывания
Регулятивные:
  принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные:
  понимать
  знаково-символические средства (транскрипцию),
осуществлять
  поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

ТК

54/3

Волшебные минуты с.110-111

Урок
  общеметодологической направленности

Знакомятся
  с неправильными глаголами и превосходной степенью прилагательных. Читают
  текст и восстанавливают его. Обсуждают, как написать о своём самом лучшем дне
  в году по образцу.

научиться спрашивать и отвечать на вопрос, что делали
  вчера;
научиться читать неправильные глаголы;
научиться
  употреблять неправильные глаголы в Past Simple и превосходную
  степень прилагательных

Активная лексика/структуры: pretty, shy, strong, loud, kind, fireworks; Who was the best
  student in the class?

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные:

учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные:

уметь
  восстанавливать прочитанный текст, уметь действовать по образцу, осуществлять
  поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

ТК

55/4

Веселье
  в школе. «Артур и Раскал»

Урок
  общеметодологической направленности

Совершенствуют
  навыки употребления неправильных глаголов в простом прошедшем времени.
  Слушают и поют песню. Форми-руют представление о межпредметных связях:
  слушают му-зыкальные отрывки и выполняют задание. Слушают и читают комиксы

научится
  говорить о замечательных моментах в жизни персонажей ;
;
  научиться употреблять неправильные глаголы в Past Simple

Активная лексика: happy, sad, scared, celebrate

Пассивная лексика: mood, instrument, airport, day safari, mountains, trophy,
  drum, trumpet, Valentine’s

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные:
  принимать
  и сохранять учебную задачу Познавательные: осуществлять анализ
  объектов с выделением существенных и несущественных признаков

формировать
  мотивационную основу учебной деятельности; развивать чувство прекрасного

ТК

56/5

«Златовласка и три медведя»

Урок
  общеметодологической направленности

Слушают и читают седьмой эпизод сказки. Закрепляют
  изученную лексику в игре.

научиться
  оперировать активной лексикой в соответствии
  с коммуникативной задачей

Активная лексика: check
Пассивная лексика: up the stairs, even

Коммуникативные:
  учиться
  работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
Регулятивные:

оценивать
  правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
Познавательные:
  формировать
  умение работать с текстом

развивать эстетические чувства на основе знакомства со
  сказкой

ТК

57/6

Тематические
  парки Великобритании. Памятные дни. с.117, 148

Урок
  общеметодологической направленности

Читают и обсуждают тексты о тематическом парке в
  Великобритании и о памятных школьных событиях  в России. Делают презентации
  своих проектных работ о сказках.

научиться
  рассказывать о своих памятных школьных событиях ;
оперировать активной лексикой в соответствии с
  коммуникативной задачей

Активная лексика:
  ride, young, pancake

Пассивная лексика/структуры: theme park, it’s worth it, rollercoaster, diploma, performance

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для построения монологического высказывания;
  формировать презентационные умения
Регулятивные
  : принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные:
  выделять
  существенную информацию из текста; осуществлять поиск необходимой информации
  для выполнения учебных заданий  с помощью инструментов ИКТ

формировать
  основы своей гражданской идентичности в форме осознания  социальной роли «Я»
  как ученика, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность
  к другим странам и народам

ТК

58/7

Закрепление
  языкового материала модуля.

Урок
  рефлексии

Выполняют
  задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению
  модульного теста.

воспринимать
  на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов;
правильно  употреблять глаголы в Past Simple
  и прилагательные в сравнительной и превосходной степени

Коммуникативные: вести взаимный
  контроль в совместной деятельности.
Регулятивные:  вносить
  коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и с учетом
  сделанных ошибок.
Познавательные: овладевать
  формами познавательной и личностной рефлексии.

формировать адекватное понимание причин успешности/
неуспешности учебной деятельности,
  формировать способность к оценке своей учебной деятельности

ТмК
СР

59/8

Проверочная
  работа

Урок
  развивающего контроля

Выполняют
  модульный тест

читать
  про себя и восстанавливать небольшой текст; распознавать верные и неверные
  утверждения; распознавать и
  правильно использовать  языковой материал модуля

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные:

учитывать
  установленные правила в контроле способа выполнения заданий
Познавательные:
   произвольно
  и осознанно владеть  общими приемами выполнения заданий; использовать ИКТ;
  проводить рефлексию

формировать
  внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и
  принятие образа «хорошего ученика»

ИК
ПР

Раздел 8. Тема: " Отправимся в
  путешествие!" 9 часов.

60/1

Впереди хорошее время! с.121-123

Урок
  «открытия» нового знания

В
  сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой
  лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.

научиться
  спрашивать, куда собираются поехать на каникулы и что там делать
Активная лексика/структуры: Greece, Italy, Portugal, Russia, Mexico, Poland, Spain,
  Turkey,
go camping, go to the
  seaside/ mountains/ lake

Коммуникативные:
  участвовать
  в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей
Регулятивные:

учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные:
  действовать
  по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном
  виде

развивать
  учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу

ТК

61/2

Впереди
  хорошее время! с.124-125

Урок
  «открытия»нового знания

Знакомятся
  со структурой to be going to. Составляют
  диалоги. Учатся читать слова с непроизносимыми согласными. Представляют свои
  проекты из Языкового портфеля.

говорить о том, что собирается делать семья в воскресенье;
научиться употреблять структуру  to be going to
  для выражения будущего времени
Активная лексика: What is Wendy going to do on holiday? She’s going to go
  camping.

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для построения монологического и диалогического
  высказывания
Регулятивные:

адекватно
  воспринимать оценку учителя
Познавательные:
  осуществлять
  поиск необходимой информации в грамматическом справочнике осуществлять запись
  выборочной информации об окружающем мире и о себе самом

формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

ТК

62/3

Здравствуй солнце!
с.126-127

Урок
  общеметодологической направленности

Знакомятся
  с новой лексикой. Составляют диалоги. Знакомятся с будущим  простым временем.
  Знакомятся с предлогами времени. Читают текст и определяют, верные и неверные
  утверждения. Обсуждают своё письмо об отдыхе по образцу.

научиться
  говорить, куда собираются поехать на отдых и что возьмут с собой; научиться
  писать о своём отдыхе;
научиться
  употреблять глаголы в Future Simple
Активная лексика/структуры: swimsuit,
  sunglasses, swimming trunks, jeans, boots, tent, flippers, sleeping bag,
  sunny, windy, cloudy, rainy, cold, hot; What will the weather be like in
  London tomorrow? It’ll be cloudy.

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для построения монологического и диалогического
  высказывания
Регулятивные:

учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Познавательные:

уметь
  извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу

формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

ТК

63/4

 Веселье в школе.
  «Артур и Раскал»

Урок
  общеметодологической направленности

Систематизируют
  знания о вопросительных словах. Поют песню. Составляют диалоги. Формируют
  представление о межпредметных связях: соотносят страны и национальные
  костюмы. Слушают и читают комиксы

научиться
  вести диалог-расспрос о планах на отдых;
уметь строить специальные вопросы

Активная лексика: who,
  what, where, when, why, how

Пассивная лексика: sunshine,
  Japan, Scotland, India, costume

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи
Регулятивные
  : принимать
  и сохранять учебную задачу Познавательные:
уметь
  работать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом
  справочнике

формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

ТК

64/5

«Златовласка и три медведя»

Урок
  общеметодологической направленности

Слушают и читают восьмой эпизод сказки. Закрепляют
  изученную лексику в игре.

воспринимать
  на слух в аудиозаписи и понимать основное
  содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом
  материале;

Активная лексика:
  mistake, be sorry

Пассивная лексика: cry, worry, remind, share, tune

Коммуникативные:
  учиться
  работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
Регулятивные:

оценивать
  правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы
Познавательные:
  формировать
  умение работать с текстом

развивать эстетические чувства на основе знакомства со
  сказкой

ТК

65/6

Страны и обычаи.  с.
  133, 149

Урок
  общеметодологической направленности

Читают
  и обсуждают тексты о популярных местах отдыха  в США и России. Делают
  презентации своих проектных работ о памятных школьных днях.

научиться
  рассказывать о своих путешествиях
Активная лексика: relax, rest, travel, diary, camping, mountain, tent, cool, windy, warm, lake, cold, seaside
Пассивная лексика: sandy, wildlife, snow

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать речевые средства для построения монологического высказывания
Регулятивные:
  принимать
  и сохранять учебную задачу
Познавательные:

строить
  монологическое высказывание с опорой на вопросы, проводить сравнение по
  заданным критериям

формировать чувства сопричастности и гордости за свою
  Родину, формировать установку на здоровый  образ жизни

ТК

66/7

Закрепление
  языкового материала модуля.

Урок
  рефлексии

Выполняют
  задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению
  модульного теста.

воспринимать
  на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов;
читать
  про себя текст письма и писать ответ на него, отвечая на поставленные
  вопросы;
правильно
  употреблять языковой материал модуля

Коммуникативные:
  адекватно
  использовать языковые средства для решения поставленной задачи
Регулятивные:
  осуществлять
  самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия Познавательные: извлекать
  информацию из прослушанных текстов; проводить рефлексию

формировать адекватное понимание причин успешности/
неуспешности учебной деятельности,
  формировать способность к оценке своей учебной деятельности

ТмК
СР

67/8

Контрольная работа.

Урок
  развивающего контроля

Выполнение
  самостоятельной работы.

Научиться
  применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные: осуществлять
  самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат..
Регулятивные:  планировать,
  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:
  осуществлять
  выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Формирование
  навыков самоанализа и самоконтроля,  формирование границ собственного знания
  и «незнания».

ИК
КР

68/9

Повторение.

Урок
  общеметодологической направленности

Выполнение
  заданий, проверяющих усвоение ЛЕ, грамматических конструкций и выявляющих
  способность к коммуникации в пределах изученной темы.

Уметь
  следовать алгоритму проведения самопроверки при консультативной помощи
  учителя, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические
  конструкции.

Коммуникативные:
  вести
  взаимный контроль в совместной деятельности.
Регулятивные:  вносить
  коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и с учетом
  сделанных ошибок.
Познавательные:
  овладевать
  формами познавательной и личностной рефлексии.

Воспитание
  ответственного отношения к учению; развитие готовности и способности к
  саморазвитию и самообразованию.

ТК

Резерв
– 2ч
Условные
обозначения:
  ВК
– входной контроль, ТК – текущий контроль, ТмК – тематический контроль, ИК
– итоговый контроль.
(
СР – самостоятельная работа, ПР – проверочная работа, КР – контрольная
работа)

file_name: КТП 4 класс.doc

alt: Календарно-тематическое планирование к

alt: What’s he like? He’s very funny

alt: Урок общеметодологической направленностиЗнакомятся с новой лексикой

alt: Пиратский фруктовый салат. с .41-43

alt: Забавные животные с .57-59

alt: Раскал» Урок общеметодологической направленностиЗнакомятся с модальным глаголом must

alt: Урок рефлексииВыполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста

alt: ИК КР Раздел 6. Тема: "

alt: Пассивная лексика : prince, beanstalk, pick up

alt: ТК 62/3 Здравствуй солнце ! с

alt: Страны и обычаи. с . 133, 149

title: КТП по английскому языку для 4 класса (Spotlight)


Конспект занятия "Буква Ч"


file_name: Test 9. Class 8.docx

title: Test 9. Class 8


extracted_text:
Учитель: ЗАХАРОВА О. Н.                            Дата проведения: 09.
09. 2019 г.
Класс: 1
-"Г"                                                                               Предмет: математика
Урок: 5                              Раздел: Пространственные и
временные представления
Тема: СРАВНЕНИЕ ГРУПП ПРЕДМЕТОВ.                                                                              ОТНОШЕНИЯ
«НА СКОЛЬКО БОЛЬШЕ?», «НА СКОЛЬКО МЕНЬШЕ?»
Цель: в ходе
практической работы и наблюдений учить выявлять, в какой группе предметов
больше, меньше и на сколько.
Тип урока: закрепление
изученного материала.
Задачи: организовать
практическую работу по сравнению двух множеств.
Ресурсы: - учебник М.И. Моро
«Математика.1 класс». I часть.
- презентация «Урок № 6. Сравнение групп предметов. Отношения
«На сколько больше?, «На сколько меньше?».
- «Рабочая тетрадь» М.И. Моро «Математика. 1 класс». I часть.
Планируемые результаты

Предметные

Метапердметные

Личностные

- устанавливать взаимно однозначные соответствия между
  предметами;
- уравнивать группы предметы;
- выводить правило разностного сравнения.

- удерживать учебную задачу, применять установленные
  правила в планировании способа решения;
- сравнивать группы предметов по количественному признаку;
- искать разные способы решения задачи, оценивать себя, свои
  границы знания и незнания.

- проявлять интерес к математике;
- осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения
  на уроке.

Ход
урока
I.  Организационный момент.

- С добрым утром
Начат день.
Первым делом
Гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и считать!

«Пропиши в тетради». (Слайд
№ 2)
- Откройте ваши тетрадки и возьмите ручки. Посмотрите, какое
задание придумал для вас сегодня Старательный Карандаш. Кого вам напоминает эта
фигура? (Рыбку).
- Из каких геометрических фигур состоит эта «рыбка»? (Из
треугольников).
- Сколько всего треугольников составляют эту фигурку? (Три).
- Чем отличается треугольник, обозначающий хвост от двух других,
которые образуют «туловище» рыбки? (Треугольник – «хвост», меньше, чем
треугольники «туловища»).
- Начинаем рисовать эту фигурку от «носика»: ведём наклонную линию
вверх и вправо на две клетки, затем присоединяем к ней линию, которая идёт вниз
под наклоном влево на две клетки, поворачиваем и чертим линию вниз под наклоном
вправо на две клетки и снова поворот вверх под наклоном влево на две клетки.
Делим получившийся четырёхугольник на две части прямой линией. Какие фигуры
получились? (Треугольники).
- В первом треугольнике поставьте точку - «глаз». «Туловище» рыбки
готово! Приступаем к хвосту. От уголка второго треугольника проведите одно
линию под наклоном вправо вверх на одну клетку, затем проведите линию под
наклоном вниз влево на одну клетку. Соедините концы этих двух линий прямой
линией. Хвост готов!
- Отступите одну клетку вправо и повторите рисунок самостоятельно.
(Ученики выполняют несколько рисунков).
II.  Актуализация раннее изученного.
Устный счёт:
- от 1 до 10 и обратно;
- от 3 до 7, от 5 до 9, от 2 до 5;
- от 9 до 5, от 6 до 4, от 8 до 3;
- число, которое называем при счёте перед числом 3, 7;
- число, которое называем при счёте после числа 8, 6, ;
- соседей числа 4, 7;
- число, которое стоит между числами 5 и 7, 2 и 4, 8 и 10.
«На сколько больше? На сколько меньше?» (Слайд
№ 3)
- Рассмотрите таблицу. Чего больше: зелёных яблок или
клубничек? (Больше зелёных яблок).
- На сколько? (На одно яблоко больше ,чем клубничек).
- Что нужно сделать, чтобы их стало поровну? (Нужно
добавить одну клубничку).
(Щёлк).
- Чего в таблице меньше: клубничек или красных яблок? (Клубничек).
- На сколько? (На одну клубничку меньше, чем красных
яблок).
- Что нужно сделать, чтобы их стало поровну? (Добавить ещё
одну клубничку).
(Щёлк).

- Чего теперь в таблице поровну, а чего меньше? (Теперь
красных яблок и клубничек – поровну, а зелёных яблок меньше).
- На сколько меньше зелёных яблок, чем клубничек и красных
яблок? (На одно яблоко).
- Что нужно сделать, чтобы клубничек, красных яблок и зелёных
яблок стало поровну? (Нужно добавить одно зелёное яблоко).
(Щёлк).
Работа по учебнику (стр. 14)
- Рассмотрите рисунок вверху страницы. Герои, какой сказки
изображены на ней? (Волк и семеро козлят).
- Посчитайте, действительно ли козлят семь? (Да).
- Скажите какое время суток изображено на картинке? (Вечер,
потому что в окошко заглядывает месяц).
- Что собирается делать семейство козы: завтракать, обедать или
ужинать? (Ужинать).
- Определите по рисунку, хватит ли кружек на всех козлят и на
маму-козу? (Нет не хватит).
- Сколько нужно добавить кружек, чтобы хватило всем? (Две
кружки).
- Хватит ли пирожков на всю семью? (Нет, хватит только
козлятам, а маме-козе не хватит).
- Хватит ли баранок на всю семью? (Да хватит и ещё
останутся).
Работа в тетради на печатной основе (стр.
8)
Первое задание.
- Рассмотрите рамочки с орешками и вишенками. Изменяется ли
количество вишенок в каждой рамочке? (Не, не изменяется).
- Изменяется ли количество орешков в каждой рамке? (Да: в
первой рамке два орешка, во второй- на один орешек больше, то есть три, а в
третьей – четыре орешка).
- Внизу, под рамочками с орешками и вишенками, есть рамочки с
надписями: в первой рамке написано «Орехов больше, чем вишен», во второй –
«Орехов меньше, чем вишен», в третьей – «Орехов и вишен поровну». Нужно
соединить линиями рамочки с орешками и вишенками с рамочками, где надписи.
Итак: образуйте пары из одного орешка и одной вишенки в первой рамке: орешку
или вишенке не хватило пары? (Пары не хватило вишенке, значит вишенок
больше).
- С какой надписью соединим эту рамку? (С надписью «Орехов
меньше, чем вишен»).
- Образуйте пары из вишенок и орешков во второй рамочке,
определите чего больше, чего меньше? (Всем орешкам хватило пары среди
вишенок, а всем вишенкам хватило пары среди орешков, значит орешков и вишен –
поровну).
- С какой надписью соединим эту рамку? (С надписью «Орехов
и вишен поровну).
- Образуйте пары из вишенок и орехов в третьей рамке, определите
чего больше, чего меньше орешков или вишен? (Пары не хватило одному
орешку, значит орешков больше, чем вишен).
- С какой надписью соединим третью рамку? (С надписью «
Орехов больше, чем вишен»).

III. Работа по теме урока
«На сколько больше? На сколько меньше?»
(Слайд №4).
- Рассмотрите таблицу и скажите, чего меньше: грибочков или
листиков? (Меньше грибочков).
- Что нужно сделать, чтобы грибов и листиков стало поровну? (Нужно
убрать один листик).
(Щёлк).
- Чего меньше в таблице грибочков или божьих коровок? (Меньше
божьих коровок, чем грибочков).
- На сколько? (На один).
- Что нужно сделать, чтобы грибков и божьих коровок стало
поровну? (Нужно убрать один грибочек).
(Щёлк-щёлк).
- Чего теперь в этой таблице поровну, а чего больше? (Больше
листиков, а поровну грибов и божьих коровок).
- Как сделать так, чтобы всего было поровну? (Нужно убрать
один листик).
Работа по учебнику (стр. 14)
- Рассмотрите таблицу. Сколько в таблице яблок? (Пять).
- Сколько в таблице груш? (Шесть).  - Сколько
лимонов? (Четыре).
- Каких фруктов больше всего? (Груш).
- Каких фруктов в таблице меньше всего? (Лимонов).
- На сколько груш больше, чем лимонов? (На два).
- На сколько яблок меньше, чем груш? (На один).
- Как сделать так, чтобы и лимонов и груш стало бы столько,
сколько яблок? (Нужно убрать одну грушу и добавить один лимон).
Работа по тетради на печатной основе (стр.
8).  Второе задание.
- Какие фигуры вы видите? (Квадрат, круг и треугольник).
- Что изменяется в этих фигурах? (Изменяется форма).
- Сделайте так, чтобы каждая фигура отличалась от другой не только
формой но и цветом.
(Дети выполняют).
«Составь условие и выполни задание» (Слайд
№ 5).
Работа в ученической тетради.
- Рассмотрите схему на экране и попробуйте догадаться, что вам
нужно сделать? (Выслушиваем ответы детей. Если не прозвучит правильного
ответа, то составляем условие задания поэтапно).
- Что вы видите в верхней рамке слева? (Три точки)
- На что показывает стрелочка ? (На красный круг).
- Вы уже догадались, что нужно сделать? (Нужно нарисовать
три красных круга).
- Нарисуйте.
- Подумайте, как вам нужно выполнить следующее задание? (В
рамке слева – пять точек, а стрелочка показывает на синий треугольник, значит
нужно нарисовать пять синих треугольников).
- Выполняйте.
- Расшифруйте последнее задание. (В рамке слева – четыре
точки, а стрелка показывает на зелёный квадрат, значит нужно нарисовать четыре
зелёных квадрата).
- Выполняйте.
(Щёлк).
- Проверьте правильно ли вы расшифровали и выполнили все задания.
Работа по учебнику (стр. 15)
- Рассмотрите рисунок вверху страницы. Как вы думаете, куда
собрались мальчики? (Ответы детей).
- Сколько мальчиков? (Пять).
- Хватит ли всем мальчикам лопат? (Нет, не хватит).
- Сколько лопат не хватает? (Одной).
- Сколько лопат посчитайте? (Четыре).
- А хватит ли вёдер всем мальчикам? (Да, хватит).
- Сколько вёдер, посчитайте? (Вёдер- пять).
IV. Геометрические фигуры
Работа в тетради на печатной основе (стр.
8)  Третье задание.
- Проследите, что меняется в каждой рамочке? (Если не
прозвучит правильный ответ, выводим его поэтапно).
- Какие фигуры изображены в первой рамке? (Треугольники).
- Сколько их? (Пять).  - Какого они цвета? (Зелёного).
- Какие фигуры изображены во второй рамке? (Треугольники)
- Сколько их? (Четыре).
- Их стало меньше или больше, чем в первой рамке? (Треугольников
стало меньше).
- Изменился ли цвет треугольников во второй рамке? (Да
изменился).
- Попробуйте сами указать на изменения в третьей рамке. (Количество
треугольников уменьшилось на один, а так же изменился цвет треугольников).
- Вы уже догадались, сколько треугольников, и какого цвета нужно
нарисовать в четвертой рамке? (В четвертой рамке будет два треугольника
любого цвета, кроме, зелёного, синего и розового цвета).
- Выполните это задание.
«Рассмотри. Запомни. Повтори!» (Слайд № 6)
- Кого вам напоминает этот рисунок? (Ответы детей).
- Из чего состоит рисунок? (Из геометрических фигур).
- Перечислите фигуры, которые использованы в этом рисунке? (Круги
и треугольники).
- Все ли круги одинаковые? (Нет).
- Чем они различаются? (Цветом и размером).
- Все ли треугольники одинаковые? (Нет).
- Чем они различаются? (Цветом).
- Какая фигура изображает «туловище» цыпленка? (Круг).
- Какого он цвета? (Жёлтый).
- Какая фигура изображает «голову» цыплёнка? (Тоже круг).
- Какого он цвета? (Розового).
- Какой круг больше, а какой меньше? (Круг – «туловище» -
больше, а круг - «голова» - меньше»).
- Какие фигуры изображают лапки цыплёнка? (Треугольники).
- Одинаковые ли они по цвету? (Да, оба треугольника
коричневые).
- Какая фигура изображает клюв? (Тоже треугольник).
- Чем он отличается от треугольников, обозначающих лапки? (Цветом
,он- красный, размером – такой же).
- Какая фигура обозначает «хвост»? (Треугольник).
- Чем он отличается от других треугольников на рисунке? (Только
цветом, а размер у всех треугольников на рисунке – одинаковый).
- Рассмотрите ещё раз внимательно рисунок, хорошенько запомните.
Нарисуйте в тетради точно такой же рисунок.
(Щёлк. Фигура исчезает с экрана).
(Дети выполняют задание).
(Щёлк).
- Сравните с образцом, всё ли вы сделали правильно.
Работа по учебнику (стр. 15, поля)
- Рассмотрите рисунок справа на полях учебника. Вы догадались,
какое задание предлагают вам авторы? (Ответы детей. Если не
прозвучал правильный ответ, зачитываем и объясняем).
- Снова порвалась нитка с бусами, какой ниткой мы должны
продолжить верхнюю нить: той, что слева, или той, что справа? (Ответы
детей).
- С какой закономерностью расположены бусы на верхней нити? (Одна
большая синяя и две маленькие красные).
- Какой бусиной заканчивается порванная нить? (Большой
синей).
- Значит мы должны выбрать нить, которая начинается с чего? (С
двух красных маленьких бусин. Нам подойдет тот кусок нити, который слева).
Работа в тетради на печатной основе
(стр.8). Четвёртое задание.
- Какие фигуры изображены внизу страницы, на квадратном
поле? (Флажки).
- В какую сторону направлены «полотнища» флажков? (Вправо).
- Сколько нарисовано флажков? (Четыре).
- Вам нужно нарисовать столько же флажков, только полотнища,
должны быть направлены влево.
(Дети выполняют задание).
V. Рефлексия
Работа по учебнику (стр. 15)
- Рассмотрите рисунки внизу страницы. Сравните. Чем они похожи, в
чём их различие? (На обоих рисунках изображён куст с помидорами, но на
рисунке слева помидоров больше, чем на рисунке справа).
- Какие помидоры висят на рисунке слева? (Красные и
зелёные).
- Сколько красных? (Два).   - Сколько зелёных? (Два).
- Какие помидоры висят на кустике справа? (Тоже – красные
и зелёные).
- На каком рисунке больше зелёных помидоров? (Справа и
слева их поровну, по два помидора).
- На каком рисунке меньше красных помидоров? (На рисунке
справа один помидор, а на рисунке слева два, значит на рисунке справа красных помидоров
меньше, чем на рисунке слева).
- Как сделать так, чтобы на каждом кустике и зелёных и красных
помидоров было поровну? (Нужно сорвать с куста который слева – один
помидор).
IV. Итоги урока
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- У кого сегодня получилось то, что не получалось раньше?
- Кому ещё нужно немного постараться, чтобы научиться хорошо
сравнивать группы предметов.

alt: Учитель: ЗАХАРОВА О. Н.

alt: Щёлк. Фигура исчезает с экрана)


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия
"КВН по математике"
2 класс
Цель:
Формировать интерес к математике;
Задачи:
- формировать навыки счёта в пределах 100,
навыки в решении логических задач и навыки в освоении геометрического материала;
- развивать внимание, память, логическое
мышление;
- прививать чувство коллективизма и
взаимовыручки.
Демонстрационный
материал: презентация
Раздаточный
материал:
- карточки с заданиями для команд,
геометрические фигуры, математические снежинки, карточки с ребусами
Ход мероприятия
Наше соревнование – это,
прежде всего – игра. Дружелюбное отношение в КВНе – закон.
Уже готово всё к сраженью
Команды лишь сигнала ждут.
Одну минуточку терпенья
Я вам представлю грозный суд.
(представление жюри)
Вы, жюри, нас не журите
Больше баллов присудите,
Тогда будем мы стараться
И с соперником сражаться!
Учитель: А теперь – приветствие болельщикам.
Нам без тебя прожить нельзя,
Болельщик ты наш, хороший.
Мы ведь с тобой давно друзья,
Хлопай громче в ладоши!
Ведущий: А теперь давайте познакомимся поближе с нашими
командами. Учитель: команда
ПУПС. Командир команды
Учитель: Команда ЛОМ. Командир команды –
Учитель: Команда УГОЛ. Командир команды –
Ведущий: Первый
конкурс – приветствие
Конкурс
оценивается по пятибалльной шкале.
Сейчас узнаем, какая же команда покажет нам своё
приветствие первой. Приглашаю сюда командиров команд (тянут карточки).
Я приглашаю для приветствия команду
…(аплодисменты)
Команда: ПУПС
Наш
девиз: Пусть ум победит силу!
Желаем нынче воспитать
Такую точность мысли,
Чтоб в нашей жизни всё познать,
Измерить и исчислить».
Мы весёлые ребята.
Наше - имечко пупсята.
Мы не любим лишних слов
К КВНу наш отряд готов.
Встречаем команду ЛОМ (аплодисменты)
Наш девиз: Любим очень математику!
Чтоб врачом, моряком или лётчиком стать,
Надо твёрдо на «5» математику знать!
Сегодня в этом зале
Идём мы в наступленье
Ни шага назад, ни шага на месте,
Только вперёд и только все вместе.
Наше пожелание - всем:
Победившим - не хвалиться,
Проигравшим - не реветь.
Представляю Вам команду УГОЛ
Команда: УГОЛ
Наш девиз: Умей грести очки лопатой!
Пусть сильней кипит борьба,
Сильней соревнование.
Успех решает не судьба,
А только наши знания.
Пожелаем всем друзьям
Сражаться дружно и отважно.
Кому достанется победа
Совсем-совсем неважно.
2-й
конкурс. Разминка.
Пусть всякий знает,
Кто лучше вычисляет!
Вам задачки прочитать,
Вам же думать и считать!
Предлагаю командирам команд выбрать своей
команде карточки с заданиями (кладу их на стол команды). У вас есть 30 секунд,
чтобы найти ответ на вопрос. Если ответ неверный, вам могут помочь другие
команды. За это они получат дополнительное очко. За подсказки очки снимаются.
Каждый
правильный ответ оценивается в 2 балла.
1-я
команда:
1) Знак сложения?
2) У какой фигуры нет начала, ни конца?
3) На столе лежало яблоко. Его разрезали на 4
части. Сколько яблок лежит на столе?
4) Две сардельки варятся 6 минут. Сколько
времени варятся 4 таких сардельки?
2-я
команда:
1) Заяц вытащил 8 морковок и съел их все, кроме
5. Сколько морковок осталось?
2) Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас?
3) На подоконнике лежали 3 зеленых помидора.
Через день они покраснели. Сколько зеленых помидоров осталось?
4) Знак вычитания (минус).
3
команда:
1) У собаки 2 правые лапы, 2 левые лапы, 2 лапы
впереди и 2 лапы сзади.
Сколько лап у собаки?
2) Сколько горошин может войти в один стакан?
3) Я так мила, я так кругла
Я состою из двух кружков
Как рада я, что я нашла
Себе таких, как вы, дружков. (8)
4) Коля прибежал из школы домой первым, а Оля –
второй. Кто бегает
быстрее?
Слово жюри
Учитель: Чтобы изучать науки, надо быть очень внимательным.
Наш следующий конкурс «Внимательная команда».
Наибольшее количество баллов – 2.
На доске вывешиваются различные геометрические
фигуры разного цвета. 30 секунд команда смотрит на них и запоминает. Затем все
отворачиваются, убирается одна фигур. Команда должна назвать фигуру, которая,
по ее мнению, пропала. Затем повторяется со 2 командой.
Продолжим мы соревнование.
И пусть острей кипит борьба,
Успех решает не судьба,
А только наши знания.
Учитель: Третий конкурс «Лишнее число». Правильный ответ
оценивается в 2 балла.
Каждой команде даётся ряд чисел, в котором одно
число лишнее, через 30 секунд они должны сказать какое число лишнее и почему.
1.5,10,11,15,20.
2.40,30,19,20,70.
3.23,43,58,73,93.
Слово жюри
(звучит
музыка из песни «Дважды два – четыре»)
- А сейчас вы услышите музыку из знакомой песни.
Как она называется? Какое задание будем выполнять?
Наш следующий конкурс «Математическая эстафета». За
каждый правильный ответ команда получает один балл.
Я предлагаю выбрать 6 человек из команды,
которые поучаствуют в математической эстафете. На доске – снежинки. На обороте
их написаны примеры. Каждый участник конкурса снимает снежинку, записывает
ответ примера, записанного на обороте снежинки, и отдаёт его командиру команды,
а командир передаст в жюри.
Учитель:Пока жюри подсчитывает очки, мы немного
поиграем. Игра связана с математикой. В ней принимают участие 10 человек.
Игра
с математикой.
Расскажу я вам рассказ в полтора десятка фраз.
Лишь скажу я цифру 3, — приз немедленно бери.
Читается следующий текст:
Однажды щуку мы поймали,
распотрошили, а внутри
рыбешек мелких увидали,
и не одну, а целых …семь.
Когда стихи запомнить хочешь,
их не зубри до поздней ночи.
Возьми и на ночь повтори
разок — другой, а лучше … 10.
Мечтает парень закаленный
стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри,
а жди команду: раз, два, марш!
Однажды поезд на вокзале
мне 3 часа пришлось прождать… (если не успевают
взять приз, его забирает ведущий и заканчивает)
Ну что ж, друзья, вы приз не брали,
когда была возможность брать.
Или:
Вот это да!
Не ожидала,
Что приз сумеет кто-то взять!
Слово жюри
Учимся, учимся
Мы решать и считать,
Нам интересно все,
Все нам надо знать.
Думаем, думаем,
Как учеными стать,
Будем таланты
Все мы развивать!
Учитель: Название следующего конкурса – «В стране Геометрии». Наибольшее количество баллов
за конкурс – 2.
- Посчитайте и запишите, сколько на рисунке
изображено треугольников, запишите на листочке, и через 1 минуту мы проверим.
Слово жюри
Капитаны-капитаны, постарайтесь
В форме быть вы от зари и до зари.
Капитаны- капитаны, улыбайтесь,
Лишь веселым покоряются жюри!
7.Конкурс
капитанов. Оценивается по пятибалльной
шкале.
Отгадать слова, записанные ребусами. По 5
карточек с ребусами для каждого капитана команды.
8. Конкурс «Волшебное слово». Высшая оценка за конкурс – 3
балла.
Учитель: надо придумать как можно больше слов,
используя слово «Треугольник».
Угол, уголь, гол, кино, ток, кот, руки, три,
кол, рот, реки, ноль и т.д.
Подводятся итоги конкурсов капитанов и «Волшебное слово»

alt: Наш девиз : Пусть ум победит силу!

alt: Все нам надо знать. Думаем, думаем,

title: КВН по математике для 2 класса


file_name: Тест Разнообразие животных.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Разнообразие животных.


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Елементи облікової політики
підприємства

Елементами
облікової політики є можливі
методичні прийоми, способи та процедури, що обираються з числа загальноприйнятих
з урахуванням особливостей діяльності підприємства, тобто принципи, методи і
процедури, що використовуються для відображення відповідної статті фінансової
звітності.
Бухгалтерський
облік та фінансова звітність ґрунтуються на принципах, регламентованих
нормативними документами. Принципи є основою вибору підприємством усіх
методів і процедур оцінки та обліку об'єктів господарювання.
Метод
бухгалтерського обліку - це сукупність
способів та прийомів, що забезпечують одержання, обробку та видачу облікової
інформації з метою її використання в управлінні підприємством. Бухгалтеру
необхідно оволодіти усіма технічними прийомами та адаптувати їх до специфіки
діяльності підприємства та його організаційно-технологічної структури. Вибір
таких методичних прийомів закріплюється в обліковій політиці. Для запровадження
оптимальної методики обліку необхідно визначити на яких рівнях ведеться облік
(склади, бухгалтерія, окремі виробничі підрозділи), визначити методику обліку
(порядок складання документів, ведення поточного обліку та складання
звітності), а також способи його ведення та склад організаційно-технічного
забезпечення.
Якість,
достовірність та вірогідність інформації, а тому управлінських рішень, що
приймаються на їх основі, залежить від оцінки об'єктів господарювання. Оцінки
у бухгалтерському обліку здійснюються: 1) на дату придбання активів або
виникнення зобов'язань; 2) на дату передачі (обміну) активів. Розрізняють вісім
методів оцінки об'єктів обліку. їх застосування залежить від мети оцінки, що
ставиться користувачами облікової інформації.
1. Первісні оцінки
- це сукупність витрат на придбання або виробництво активів, що обраховані за
номінальними цінами, що діяли на момент оцінки. Оцінка за первісною вартістю
ґрунтується на принципі історичної (фактичної) собівартості.
2. Незмінні або
оцінки, які необхідно порівнювати - це обсяг витрат або доходу при придбанні
або реалізації об'єктів, обрахований за цінами наперед визначеного періоду.
3. Відновлювальні
оцінки дозволяють визначити теперішні або майбутні витрати на виробництво
об'єкта, створеного у минулому. Виділяють дві форми таких оцінок: 1) за
вартістю виробництва існуючих об'єктів; 2) за вартістю об'єктів, що є аналогом
існуючих, але створених із урахуванням технічного прогресу.
4. Оцінки
заміщення визначають вартість об'єктів як суму збережених або замінених на
об'єкти, що є аналогами за функціями. Цей метод оцінки застосовують для оцінки
природних ресурсів.
5. Реалізаційні
оцінки є доходом, що передбачається отримати від продажу майна. До них
належать ліквідаційна, роздрібна, оптова та інші види оцінок.
6. Капіталізовані
або рентні оцінки застосовують для визначення цінності об'єкта розміром доходу
або ренти від їх експлуатації. Методика розрахунку може бути різною,
капіталізуватись можуть усі види доходів, як валовий, так і чистий, ставкою
капіталізації може бути норма прибутку, позиковий відсоток та інші величини.
7. До експертних
оцінок, крім оцінок за результатами експертиз, належать оцінки, методика
побудови яких полягає у виборі однієї з попередньо обрахованих величин. 8.
Умовні оцінки призначені не для характеристики цінності об'єктів, а для їх
реєстрації з певною метою. До них належать облікові оцінки.
Облікова оцінка
- це попередня оцінка, яка
використовується підприємством з метою розподілу витрат і доходів між
відповідними звітними періодами. До процесу встановлення облікових оцінок
також належать процедури визначення терміну корисного використання
(експлуатації) необоротних активів; вартісної оцінки предметів, що входять до
складу малоцінних необоротних матеріальних активів; методів формування
первісної вартості запасів та методів оцінки їх вибуття; оцінки сумнівної
дебіторської заборгованості за товари, роботи, послуги шляхом вибору методу
нарахування резерву сумнівних боргів.
Облікова оцінка
може переглядатись у разі: 1) зміни обставин, на яких вона базувалась; 2)
отриманні додаткової інформації. Підприємству слід розкривати зміст і суми змін
в облікових, оцінках, які мають суттєвий вплив на поточний період або, як
очікується суттєво будуть впливати на майбутні періоди. Наслідки зміни в облікових
оцінках слід включати до тієї ж самої статті звіту про фінансові результати, у
якій раніше відображувались доходи або витрати, щодо яких змінилися оцінки у
періоді, коли відбулася зміна, а також у наступних періодах, на які впливає
зміна.
Якщо неможливо
розрізнити зміну облікової політики та зміну облікових оцінок, то це
розглядається і відображається як зміна облікових оцінок.
Суттєвість - характеристика облікової інформації, яка визначає
її здатність впливати на рішення користувачів фінансової звітності. Відсутність
суттєвої інформації у фінансовому звіті і примітках до нього може вплинути на
рішення його користувачів, тому в обліковій політиці підприємства необхідно
визначити межу суттєвості інформації. Поріг суттєвості - абсолютна або
відносна величина, яка є кількісною ознакою суттєвості облікової інформації.
Ознаками суттєвості облікової інформації є її кількісні та якісні
характеристики, важливі для користувачів такої інформації. Суб'єктами
визначення суттєвості облікової інформації є органи, які уповноважені на
регулювання питань бухгалтерського обліку і фінансової звітності, та власник (власники)
або уповноважений орган (посадова особа), який здійснює керівництво
підприємством відповідно до законодавства та установчих документів. Об'єктами
застосування суттєвості є: 1) діяльність підприємства в цілому; 2) окремі
господарські операції та об'єкти обліку; 3) статті фінансової звітності.
Застосування
критеріїв суттєвості до підприємства в цілому передбачає можливість
використання спрощеної системи бухгалтерського обліку та звітності
підприємством,' обсяги діяльності якого нижче встановленого порогу суттєвості.
Поріг суттєвості для застосування спрощеної системи бухгалтерського обліку та
звітності визначається законодавством.
Кожну суттєву
статтю слід наводити у фінансовій звітності окремо, а несуттєві статті
об'єднувати зі статтями, подібними за характером або функціями. Суттєвість
статті визначається її величиною і характером, що розглядається разом. Статті,
які мають суттєву величину і відрізняються за характером або функціями, слід
подавати окремо. Зокрема, не можна об'єднувати 1) монетарні та немонетарні; 2)
поточні та не поточні; 3) операційні та не операційні; 4) відсоткові та не
відсоткові статті фінансової звітності. Стаття, яка не є суттєвою для окремого
подання її у фінансовому звіті, може бути достатньо суттєвою для окремого розкриття
її в примітках до фінансової звітності. При визначенні суттєвості окремих
статей за поріг суттєвості може прийматися частка відповідної статті у
базовому показнику:
-  для статей
балансу - сума власного капіталу та підсумок відповідного класу активів або
зобов'язань;
-  для статей
звіту про фінансові результати - сума прибутку (збитку) від операційної
діяльності або сума доходу або витрат за звітний період;
-
для статей звіту про рух грошових коштів - чистий рух грошових коштів
(надходження або видаток) від операційної, інвестиційної або фінансової
діяльності за звітний період. Листом Міністерства фінансів України визначено
поріг суттєвості для окремих об'єктів обліку (табл. 3.1).

Операційний
цикл - це проміжок часу між
придбанням запасів для здійснення діяльності та отриманням коштів (еквівалентів
грошових коштів) від реалізації виробленої з них продукції або товарів і
послуг. Тривалість операційного циклу впливає на групування об'єктів обліку,
зокрема, поділ активів на оборотні та необоротні, тому має важливе значення для
підприємства. Вона визначається у днях і залежить від таких факторів: 1)
особливостей діяльності підприємства; 2) тривалості технологічного процесу
виготовлення продукції; 3) наявності налагоджених зв'язків з постачальниками та
покупцями; 4) надійності постачальників та покупців.
Алгоритм
розрахунку середньозваженої тривалості операційного циклу для підприємства,
яке отримує доходи від виробництва продукції та її продажу, торгівлі та надання
транспортних послуг наведено у табл .3.2.
Таблиця 3.2
Алгоритм розрахунку
середньозваженої тривалості операційного циклу

Назва показника

Вид основної
  діяльності

Виробництво

Торгівля

Трансп. послуги

Середній термін
  забезпечення запасами, днів

45

10

-

Середня тривалість
  технологічного циклу, днів

4

-

-

Середня тривалість
  знаходження продукції на складі, днів

6

-

-

Середній термін
  погашення дебіторської заборгованості за розрахунками з покупцями, днів

17

12

14

Середня тривалість
  операційного циклу за видом діяльності, днів

72

22

14

Обсяг доходів від
  основної діяльності за попередній період, усього тис. грн.

838500,0

Утому числі, тис.
  грн.

595800  180600
  62100

Середньозважена
  тривалість операційного циклу, днів

72-595800+22-180600+14-62100/838500
  =57

Операційний цикл виробничого
підприємства триває від декількох днів до декількох місяців. Наприклад, при
оптовій реалізації продукції підприємства, що виготовляє за день сотні або й
тисячі побутових електроприладів, виручка надходить за короткий період часу.
Операційний цикл діяльності такого підприємства, як правило, менший від одного
місяця. У підприємства, що виготовляє технічно складні вироби, наприклад,
пасажирські вагони для залізниці, операційний цикл перевищує місяць. Для
суднобудівного заводу операційний цикл може становити 2-3 роки.
Елементи облікової
політики підприємства узагальнені у табл. 3.3.
Таблиця 3.3
Елементи облікової
політики підприємства

Назва елементів
  облікової політики

Варіанти методів
  оцінки і обліку

Поріг суттєвості

Встановлюється підприємством самостійно,
  крім випадків, передбачених міністерством Фінансів України

Тривалість
  операційного циклу

Самостійно
  розраховується  підприємством

Метод обчислення
  резерву сумнівних боргів

застосування
  абсолютної суми сумнівної
заборгованості;
- застосування
  коефіцієнта сумнівності.

Перелік створюваних
  забезпечень майбутніх витрат і платежів

- виплату відпусток
  працівникам;
- додаткове пенсійне
  забезпечення;
- виконання
  гарантійних зобов'язань;
- реструктуризацію;
- тощо.

Сегменти,
  пріоритетний вид сегмента, засади ціноутворення у внутрішньогосподарських
  розрахунках

Самостійно
  встановлюється підприємством

База розподілу
  витрат за операціями з інструментами власного капіталу

Самостійно
  встановлюється підприємством

Періодичність
  відображення відстрочених податкових активів і відстрочених податкових
  зобов'язань

Самостійно
  встановлюється підприємством

Окремий  баланс
  філій, представництв, відділень та інших відокремлених підрозділів
  підприємства

Самостійно встановлюється
  підприємством

Елементи
облікової політики по запасах,
необоротних активах, доходах та витратах наведено у відповідних розділах посібника.

alt: Операційний цикл - це проміжок часу між придбанням запасів для здійснення діяльності та отриманням коштів (еквівалентів грошових коштів) від реалізації виробленої з них продукції або…


extracted_text:
Наш
любимый город Челябинск муз и слова Михеевой Е
Елена Михеева Падерина
              1

         Городов есть на свете не мало

         Нам милее Челябинск родной

         Лучший город на нашей планете

         Мы гордимся твоей красотой

         Льется звон куполов словно в
сказке
         Здесь хозяйка медной горы

         Всех встречает гостей с доброй
сказкой
         Здесь Уральские горы видны

         Припев

               Процветай
Челябинск  наш любимый,

               Процветай
Уральская земля

               И на славу
Родине России
               Процветай
любимая страна
             2

         И куда бы нас жизнь не бросала

         Город славим мы наш трудовой

         Процветай наш Челябинск любимый

         Любим мы и гордимся тобой

         Мы в суровом росли Танкограде

         Мы Уральцы могучей страны

         Много здесь творцов , музыкантов,

         Горняков, ученых страны

         И живут здесь славные люди

         Железа, машин и огня

         Поклон тебе славный наш город

         Ты умельцев родная земля!!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Наш любимый город Челябинск муз и слова Михеевой Е.docx

alt: Наш любимый город Челябинск муз и слова

intro: Сейчас я живу и работаю в городе Нижнем Новгороде, где жили мои родные бабушка и дедушка , город моих предков и все здесь родное и поэтому я люблю эти родные города город Нижний НОвгород, где я прожила и город Челябинск, где родилась , этим славным городам и посвящаю песни и стихи

title: Любимый город Челябинск , там я родилась Михеевой Елены Олеговны Падериной