extracted_text:
Правила
безопасности для детей
С раннего детства ребенок должен знать, что люди бывают
разные, и общаться надо только с теми, кого знаешь. Соблюдая правила
безопасности, ваш ребенок сможет принять самое правильное решение в сложной
ситуации и избежать встречи с преступником.
Для этого нужно ребенку навсегда усвоить «Правила четырех «не»:
1. Не разговаривай с незнакомцами и не впускай их в дом;
2. Не заходи с ними в лифт или подъезд;
3. Не садись в машину к незнакомцам;
4. Не задерживайся на улице после школы, особенно с
наступлением темноты.
Очень важно объяснить ребенку, что незнакомец
– это любой человек, которого не знает сам ребенок.
Незнакомец может назвать ребенка по имени, сказать, что пришел по
просьбе его мамы, может позвать посмотреть мультфильмы или предложить конфету.
Но если человек ребенку незнаком, то он должен на все предложения отвечать
отказом и в случае опасности кричать: «Я его не знаю!»
Родителям
необходимо внушить ребенку, что никогда и ни при каких обстоятельствах они не пришлют
за ним в школу, домой или во двор незнакомого человека. Если такой человек
подойдет, кем бы он ни назвался, надо немедленно бежать в людное место, звонить
родителям или обратиться к полицейскому.
НА УЛИЦЕ:
- Выходя из дома, всегда предупреждай, куда ты идешь, где
будешь и во сколько ты вернешься. Если возвращаешься домой поздно вечером,
проси, чтобы тебя встретили.
- В общественном транспорте садись ближе к водителю, чтобы он
мог тебя видеть. Не вступай в разговоры с незнакомыми пассажирами, не рассказывай
куда едешь и где живешь.
- Если необходимо пройти в темное время суток, постарайся идти
вместе с людьми. Переходи улицу по подземному переходу в группе людей.
- Не ходи в отдаленные и безлюдные места, не играй на стройках
и в заброшенных домах.
- Если показалось, что кто-то тебя преследует, необходимо
незамедлительно проследовать в людное место, обратиться к взрослому.
- Увидев впереди шумную компанию или пьяного, перейди на
другую сторону улицы или измени маршрут, при этом не следует вступать в конфликты.
- Добирайся до дома только известным транспортом
(троллейбусом, автобусом, маршруткой), никогда не останавливай чужую машину и
не садись сам, если предлагают подвезти.
- Ни в коем случае не садись в машину, чтобы показать дорогу,
магазин, аптеку, не выполняй никакие просьбы водителя.
- Идя вдоль дороги, выбирай маршрут так, чтобы идти навстречу
транспорту.
- Если незнакомец просит пойти с ним и позвонить в квартиру,
потому что ему не открывают, а тебе откроют – не ходи!
- Не иди с незнакомым человеком, если он предлагает угостить
тебя конфетами, посмотреть животных, поиграть в компьютер, не бери у него
напитки и прочую еду.
В ПОДЪЕЗДЕ:
- Подходя к дому, обрати внимание, не идет ли кто-либо следом.
Если кто-то идет – не подходи к подъезду. Погуляй на улице, пока этот человек
не уйдет. Если чувствуешь опасность, зайди в магазин, на почту, в библиотеку и
расскажи о подозрительном человеке.
- Если незнакомец уже находится в подъезде, сразу же выйди на
улицу и дождись, когда в подъезд войдет кто-то из взрослых жильцов дома.
- Входи в лифт, только убедившись, что на площадке нет
постороннего, который может зайти за тобой в кабину.
- Если незнакомец все-таки зашел в лифт, стой к нему лицом,
чтобы видеть,  что он делает. В случае опасности попробуй нажать кнопку
вызова диспетчера, кричи, зови на помощь.
ДОМА:
- Никогда не впускай в квартиру незнакомого человека. Если
звонят или стучат в дверь, не подходи и не спрашивай, кто пришел. У родителей
есть ключи, и они откроют дверь сами.
- Ни в коем случае не открывай дверь лицам, представившимся
почтальоном, врачом, полицейским, сантехником, электриком, знакомым родителей,
даже если они станут уговаривать.
- Покидая квартиру, посмотри в глазок. Если на лестничной
площадке есть люди, подожди, пока они уйдут.
- Прежде чем открывать ключом входную дверь, убедись, что
поблизости никого нет.
КАК ВЕСТИ СЕБЯ В ГОРОДЕ: дорога, наземный транспорт, метро:
- Улицу надо переходить только на зеленый сигнал светофора или
по «зебре» - белым полоскам на асфальте
- Не вступайте на проезжую часть, пока не убедитесь в полной
безопасности: если для вас загорелся зеленый свет, подождите, пока все машины
остановятся, а на «зебре» будьте еще внимательнее
- Самым безопасным для перехода улицы является подземный
переход
- Несмотря на то, что есть правило – переходить автобус и
троллейбус сзади, а трамвай – спереди, лучше дождитесь, когда они отъедут, и
после этого переходите улицу по пешеходному переходу
- Старайтесь не выходить на дорогу из-за припаркованных
автомобилей – они закрывают обзор
- Никогда не пытайтесь «перегнать» автомобиль, дождитесь, пока
машины проедут или остановятся на светофоре или перед «зеброй»
- Переходить дорогу нужно тогда, когда свободы обе полосы. А
если вы все же оказались на разделительной полосе – не дергайтесь вперед или
назад, дождитесь, пока машины проедут
- Научитесь понимать сигналы автомобиля – гудок, сирену,
«поворотники». Они подскажут, как складывается дорожная ситуация и какие
маневры собираются делать автомобили
- Ждите общественный транспорт только на специальных
остановках, не ближе 1 м от проезжей части
- Садитесь в транспорт, только дождавшись его полной остановки
- Старайтесь не стоять у дверей и тем более не облокачиваться
на них
- Готовьтесь к выходу заранее и выходите только после полной остановки
- Стоять на эскалаторе нужно справа, проходить (но не бежать!)
слева, при этом рука должна лежать на поручне
- Нельзя подсовывать пальцы под поручень эскалатора, проверять
ботинком ширину щели между ступеньками и стенкой, садиться на ступеньки
- В ожидании поезда стойте подальше от края платформы, а не
стремиться пролезть в первые ряды. Толпа, наседая, может случайно столкнуть на
рельсы или в проем между вагонами
- Нельзя заходить за ограничительную линию – выступающее
зеркало заднего вида первого вагона вполне может задеть человека
- Если у вас что-то упало на рельсы, не надо пытаться достать
вещь самому – обратитесь к дежурному, и он специальными клещами с длинной
ручкой достанет то, что вы уронили.
Если с вами случилась большая неприятность, и вы оказались на
рельсах метро:
- не пытайтесь самостоятельно или с помощью взрослых выбраться
на платформу. Даже не все взрослые знают, что как раз вдоль платформы проходит
контактный рельс, находящийся под смертельным напряжением в 850 Вольт
- если поезда еще нет, идите по глубокой ложбинке между
рельсами к началу платформы, где есть чёрно-белая рейка, которая обозначает
остановку первого вагона. Машинист вас увидит и не продолжит движение
- если поезд уже въезжает на платформу, ложитесь в лоток между
рельсами лицом вниз, головой к поезду, максимально пригнув её. Лоток достаточно
глубокий  и поезд не заденет не только ребёнка, но и взрослого. Лежать под
поездом конечно очень страшно, зато безопасно. Как только поезд уедет, идите к
началу платформы за черно-белую рейку, где с помощью дежурного можно не рискуя
жизнью выйти на перрон.
ВЕЛОСИПЕДЫ И РОЛИКИ
- По закону ездить на велосипеде по дорогам города и улицам
разрешается детям с 14 лет и только без пассажиров
- Тем, кому не исполнилось 14 лет, можно ездить на велосипеде
по специальным велосипедным дорожкам и закрытым для транспортных средств
площадкам
- Запрещается кататься на велосипеде по тротуарам, дорожкам
парков и бульваров
- Переходить дорогу нужно только пешком, держа велосипед за
руль
- Ни в коем случае нельзя цепляться за любое проезжающее мимо
транспортное средство
- Очень важно научиться ездить на велосипеде медленно –
удержать равновесие на велосипеде тем труднее, чем медленнее ты едешь, что
особенно важно для города
- Велосипед должен иметь исправные тормоза, накаченные шины,
светоотражатели и звонок
- Одно из главных требований при катании на роликах – умение
тормозить
- Нельзя кататься на роликах на проезжей части
- Обязательно нужно пользоваться наладонниками, наколенниками,
налокотниками и надевать шлем
- Старайтесь не выезжать во дворы, пока не научитесь кататься
на закрытых площадках, стадионах, в парках
- Также необходимо научиться «правильно» падать. Если
чувствуете, что теряете равновесие, наклонитесь немного вперед и вытяните руки,
чуть согнув их в локтях. Постарайтесь избежать падения на спину, а если это не
удается, пригните подбородок к груди, чтобы не удариться затылком.
КАК ОБЕЗОПАСИТЬ СЕБЯ В ТОЛПЕ
- Главное правило – избегать толпы
- Если вы всё же оказались в толпе, держитесь подальше от
середины, а также металлических ограждений, стен, витрин, мусорных контейнеров
– всего твердого, к чему могут прижать
- Не надо пробовать пробиться сквозь толпу или сопротивляться
ей. Нужно, не останавливаясь, двигаться вместе с ней
- Если началась давка, немедленно выбросьте все предметы из
рук, освободитесь от шарфа и сумки на длинном ремне. Руки должны быть не
прижаты к  телу, а согнуты в локтях и направлены сжатыми кулаками вверх –
тогда вы сможете защитить грудную клетку. Можно также сцепить ладони в замок
перед грудью
- Главная задача в толпе – не упасть. Если вы все же упали,
постарайтесь как можно быстрее встать на ноги. Не вставайте на четвереньки –
так вы делаете уязвимыми ваши руки
- Если вы упали и встать не удаётся, свернитесь клубком,
прикройте предплечьями голову, а ладонями затылок

- Не паникуйте, не поддавайтесь провокационным крикам, что
нужно куда-то бежать
- Выйдя из толпы, не надо метаться в поисках потерявшихся
спутников. Лучше стойте и ждите в спокойном месте, а если увидите сотрудников
полиции – подойдите к ним и скажите, что вы потерялись
- Обязательно помните наизусть свой адрес и телефон
- Если поблизости нет сотрудников полиции, не надо обращаться
к незнакомым людям, звонить в квартиры жилого дома – лучше поискать телефонный
автомат. В звонке в полицию вам не откажут и в магазине либо госучреждении.
КАК НЕ ОКАЗАТЬСЯ ВОВЛЕЧЕННЫМ В
СОВЕРШЕНИЕ ПРЕСТУПЛЕНИЯ
v    Никогда не соглашайтесь «постоять на углу и
свистнуть, подать другой знак, когда кто-нибудь пойдет». Чем в это время будут
заниматься другие, вы можете не узнать, но, когда их поймают, обязательно
упомянут, что вы тоже участвовали в преступлении
v    Никогда не отзывайтесь на просьбу помочь
чьему-то приятелю, потерявшему ключи от квартиры - пролезть в форточку и
открыть дверь изнутри
v    Никогда не берите на хранение домой какие-либо
вещи – они могут быть крадеными
v    Будьте осторожны с выбором друзей. Оказаться в
плохой кампании – значит подвергать себя постоянному риску
СЕМЕЙНЫЕ ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ
1. Придумайте вместе с детьми семейный пароль, который каждый
сможет использовать в качестве сигнала в случае опасной ситуации.
2. Если ваш ребенок добирается до дома без сопровождения
взрослых, придумайте вместе с ним постоянный и наиболее безопасный маршрут.
Договоритесь с ребенком о том, что он постоянно будет ходить именно этой
дорогой.
3. Научите ребенка беречь ключи и расскажите ему, что делать,
если он их потеряет. Выходя из дома, ребенок должен проверять, взял ли он ключ
с собой.
4. Оговорите границы окрестностей, в которых ребенок может
гулять.
5. Сформируйте у ребенка привычку рассказывать о том, как он
провел время, когда оставался без вашего присмотра.
6. Ребенок обязательно должен знать свое имя, имена родителей,
домашний адрес и телефон. Это поможет ему добраться до дома, если он потерялся.
7. Дети должны знать, как и в каких случаях можно позвонить в
полицию, противопожарную службу и скорую помощь.

ТЕЛЕФОНЫ ЭКСТРЕННОЙ ПОМОЩИ
010 – ПОЖАРНЫЕ, МЧС
020 – ПОЛИЦИЯ
030 – СКОРАЯ ПОМОЩЬ
112 – ЕДИНЫЙ ТЕЛЕФОННЫЙ НОМЕР ВЫЗОВА ЭКСТРЕННЫХ СЛУЖБ СО
ВСЕХ СОТОВЫХ ТЕЛЕФОНОВ
0911 – МОСКОВСКАЯ СЛУЖБА СПАСЕНИЯ (С
ЛЮБОГО СОТОВОГО ОПЕРАТОРА)
8-800-2000-122 (РОССИЯ), 8 (495)
624-60-01 (МОСКВА) - ДЕТСКИЙ КРУГЛОСУТОЧНЫЙ ТЕЛЕФОН
ДОВЕРИЯ МОСКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
8-800-333-44-34 (РОССИЯ), 8 (495)
988-44-34 (МОСКВА) - КРИЗИСНАЯ ЛИНИЯ ДОВЕРИЯ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час. Безопасность..docx

alt: Правила безопасности для детей

alt: Не вступайте на проезжую часть, пока не убедитесь в полной безопасности: если для вас загорелся зеленый свет, подождите, пока все машины остановятся, а на «зебре»…

alt: Будьте осторожны с выбором друзей

alt: ТЕЛЕФОНЫ ЭКСТРЕННОЙ ПОМОЩИ 010 –

title: Безопасность на улице и дома.


extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
Отдел образования Администрации Белокалитвинского района
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №12
_____________________________________________________________________________

      «Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №12

_____________________

                            Приказ от___________   г.    №  ______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

( начальное общее образование)

по русскому
языку

для  3 «А»   класса

                                              на 2020  -2021     учебный
год

Количество часов  в неделю:  4 ч.

Количество часов за год:  140 ч.

Количество часов в 2020 – 2021 учебном году: 137  ч.

Учитель:  Долгопятова Л. В.

УМК:  «Начальная школа XXI века»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

  Рабочая программа по
русскому языку    разработана в соответствии:
 с основными положениями Федерального государственного
образовательного стандарта  начального   общего образования (Приказ
Министерства образования и науки от 06 октября 2009 года № 373 « Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»);
с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 № 273 – ФЗ;
с Уставом МБОУ СОШ № 12;
с основной образовательной программой начального общего
образования МБОУ СОШ №12;
с Положением об учебной рабочей программе педагога в  МБОУ СОШ
№12;
с установленным в учебном плане количеством часов;
с учётом индивидуальных особенностей учащихся;
с материально-техническими  возможностями  школы.
Рабочая  программа  разработана на основе:

• примерной образовательной программы по русскому языку и авторской программы
С. В. Иванова. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI
века». –4-е издание, доработанное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2019.);
календарного
учебного графика на текущий учебный год;
учебно-методического
комплекса, соответствующего федеральному перечню:
Иванов, С. В., Евдокимова, А. О.,
Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 3 класс:
Учебник для учащихся общеобразовательных учре-ждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 2-е
изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2019. – 160 с.: ил.
Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3
класс: Рабочие тетради № 1, 2 для уча-щихся общеобразовательных учреждений. –
2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2019 – 48 с.: ил.
Кузнецова, М. И. Учусь писать без
ошибок: Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений. –
2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2019. – 96 с.: ил.
Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский
язык: Комментарии к урокам: 3 класс. – М.: Вентана-Графф, 2019.
Романова В.Ю., Петленко Г.В.
Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения/
Под ред. С.В. Иванова. – М: Вентана – Граф, 2019.
Согласно действующему учебному плану МБОУ
СОШ № 12 на 2020-2021 учебный год в рамках реализации ФГОС начального общего
образования, рабочая программа для 3-го класса предусматривает обучение 140 ч в
объёме, 4 часа в неделю.
Согласно  Производственному календарю на
2021 год и календарному графику МБОУ СОШ №12   3 урока совпадают  с государственными
праздниками, исходя  из вышеизложенного, учебный материал был уплотнен.
        Количество часов на изучение курса
в 2020 – 2021 учебном году – 137 ч, что позволяет в полном объёме выполнить
государственную образовательную программу по предмету.
          Региональный компонент
осуществляется на каждом уроке фрагментарно.

  Целями
обучения русскому языку являются:
ознакомление
учащихся с основными положениями науки о языке;
формирование
умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие
устной и письменной речи учащихся;
развитие
языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Темы, содержание которых не соответствует
требованиям государственного стандарта, отнесены в графу «Элементы
дополнительного содержания» календарно-тематического планирования.
  В программе курса «Русский язык»
выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому
языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Блоковая
подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классов.
Под блоком понимается система уроков,
реализующие общую цель обучения.  Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют
цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока
«Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока
«Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения
учащихся. Цель развития языковой  эрудиции  школьника,  его  интереса к языку и
речевому творчеству в отдельный блок не выделяется, так как ее реализация
осуществляется попутно на уроках других блоков.
     В рамках уроков одного блока
реализуется только одна цель.
Курс русского языка в
начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он
ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе.
Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный
язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной
школе:
1) развитие и
совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания,
говорения;
2) формирование
элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого,
назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы
заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить
языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель
определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык»,
а именно:
– формирование у учащихся
представления о языке как составляющей целостной научной картины мира;
знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки
о языке (познавательная цель);
– формирование
коммуникативной  компетенции  (социокультурная цель).
В соответствии с этой
целью ставятся задачи:
1) развитие у детей
патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему,
осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как
части русской национальной культуры;
2) осознание себя
носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге
(через языки созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей
чувства языка;
4) воспитание
потребности  в  использовании всего языкового богатства (а значит, и познавать
его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной,
точной, богатой;
5) сообщение необходимых
знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков,
необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и
писать на родном языке.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса

Предметные результаты:

К концу обучения в третьем
классе учащиеся должны:
Различать:
-имя существительное, имя
прилагательное, личное местоимение;
- виды предложений по цели
высказывания и интонации;
- главные (подлежащее и
сказуемое) и второстепенные члены предложения;
- предложения с однородными
членами;
Выделять, находить:
-грамматическую основу
простого двусоставного предложения;
-в простом предложении
однородные члены(как главные, так и второстепенные);
Решать практические задачи:
-проводить фонетический анализ
слова и разбор слова по составу;
-характеризовать имя
существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические
признаки)
-составлять план текста (при
помощи учителя);
Применять правила
правописания:
-падежных окончаний имен
существительных;
-суффиксов имен существительных
–онок- (-енок-),-ек-, -ик-, -ост(ь)-;
-падежных окончаний имен
существительных;
- словарных слов, определенных
программой;
-постановки знаков препинания
при однородных членах предложения.

Метапредметные
результаты:
Личностные УУД:
освоение личностного смысла
учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению;
воспринимать речь учителя
(одноклассников); развитие этических чувств — стыда,  совести как
регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности  или
 неуспешности  учебной деятельности;
выражать положительное
отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше
узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт;
формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его
изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к
своей речи;
ориентация в нравственном
содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих
людей;
ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,
на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других
людей;
Регулятивные УУД:
самостоятельно организовывать
свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
определять цель учебной
деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения;
умение слушать и удерживать учебную задачу;
сравнивать работу с эталоном,
находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять
учебную задачу;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
использовать в работе на уроке
словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего
задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности;
самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных
задания в учебном  процессе;
корректировать выполнение
задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на
определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
различать способ деятельности
и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности; составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного
раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию;
находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в
учебнике; наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;
определять круг своего
незнания; отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать
вопросы;
планировать свою работу по
изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в
разных формах (текст, таблица, схемах,  памятках);
осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения
задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему;
анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Коммуникативные УУД:
участвовать в диалоге; слушать
и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
оформлять свои мысли в устной
и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
оформлять свои мысли в устной
и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку
зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться
друг с другом.
выполняя различные роли в
группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое
высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать
особенности диалогической и монологической речи;
задавать  вопросы,
обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную
помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИМЕНИТЕЛЬНО К РАЗЛИЧНЫМ ФОРМАМ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

Контроль над  уровнем достижений учащихся по русскому языку
проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий,
контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
         Диктант служит средством
проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
        Грамматический разбор есть
средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений,
умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
       Контрольное списывание, как
и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил,
сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с
печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения,
устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
      Изложение (обучающее) проверяет,
как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать
основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения
организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
     Тестовые задания - динамичная
форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения
использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска,
перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и
заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же
правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения,
искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в
авторском тексте;
- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды
написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая
опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:
- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее
предложение написано с большой буквы;
- отсутствие красной строки;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании
изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном,
ни в предшествующих классах не изучались;
в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

         Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях,
указанных выше.
        Тексты диктантов подбираются средней трудности с
расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает
достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех
слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту
правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать
в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские,
адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика
текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей,
родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре,
различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением
синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены
предложения).

Организация и проведение диктанта.
          Текст диктанта диктуется учителем в
соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей
последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем
последовательно диктуются отдельные предложения.
 Учащиеся приступают к записи предложения только после того,
как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются
учителем в процессе записи еще раз.
        После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая
небольшие паузы после каждого предложения.
       Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные
работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
        Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное
задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и
эрудиции.
      Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее
значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как
правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.
На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится
35-40 минут.
Оценки за контрольное списывание
«5» - нет ошибок
«4» - 1-2 ошибки или 1 исправление (1 класс)
1 ошибка или 1 исправление (2-4 класс)
«3» - 3 ошибки и 1 исправление (1 класс)
2 ошибки и 1 исправление (2-4 класс)
«2» - 4 ошибки (1 класс)
3 ошибки (2-4 класс)
Ошибкой считается:
1. Нарушение правил орфографии при написании слов
2. Пропуск и искажение букв в словах
3. Замена слов
4. Отсутствие знаков препинания в пределах программы данного
класса.
5. Неправильное написание слов, которые не проверяются правилом
За ошибку не считается:
1. Ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые в данном
классе, или в предшествующих не изучались (проводится работа над данными
словами или выписывается данное слово на доску)
2. Единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово
следующего предложения написано с заглавной буквы.
3. Единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За 1 ошибку считается:
1. Два исправления
2. Две пунктуационные ошибки
3. Повторение ошибок в одном и том же слове. Если же подобная
ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются:
1. Повторение одной и той же буквы в слове
2. Недописанное слово
3. Перенос слова
4. Дважды записанное одно и то же слово в предложении

Объём диктантов и текстов для списывания

Класс

1четв.

2четв.

3четв.

4четв.

1 класс

-

-

2 класс

20 – 25

слов

25 – 30

слов

3 класс

40 – 45

слов

45 – 50

слов

4 класс

60 – 65

слов

65 – 70

слов

Словарный диктант

Класс

1полугодие

2полугодие

2 класс

8 слов

10 слов

3 класс

10 слов

12 слов

4 класс

12 слов

15 слов

Оценки:
«5» - без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» - 3-5 ошибок.
      Словарные диктанты проводятся в качестве текущих в рабочих
тетрадях, а в качестве проверочных – в контрольных. Списки слов даны в
программе, а также в конце учебника.

Оценка тестов
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем
контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой
(диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для
повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания
средней трудности.
Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных
заданий
Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий

        Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы.
Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков.
Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и
выполнить их вместе с учащимися.

II.Содержание
учебного предмета, курса

Содержание программы  3
класс
«Как устроен наш язык» (основы
лингвистических знаний)
 Фонетика. Повторение
изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова.
Состав слова. Повторение
изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу.
Синтаксис.
Предложение. Главные члены
предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения:
дополнение, определение, обстоятельство.
Однородные члены предложения.
Морфология.
Части речи; деление
частей речи на самостоятельные и служебные.
 Имя существительное:
общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен
существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной
формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и
неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен
существительных.
Имя прилагательное: общее
значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по
родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных
и притяжательных имен прилагательных.
Местоимение. Личные
местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных
местоимений.
«Правописание» (формирование
навыков грамотного письма)
Повторение правил
правописания, изученных во 2 классе.
Правописание надежных
окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных
-ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.
Правописание падежных
окончаний имен прилагательных.
Постановка запятой при
однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но).
«Развитие речи»
Продолжение работы над
структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание
собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста,
написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование,
описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением и
сочинением как видами письменной работы.
Знакомство с жанрами письма и
поздравительной открытки.
Создание собственных текстов и
корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и
выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела Лексика»,
изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов,
антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
Повторение

Учебно-методическое
обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Программа

Учебники

Учебные
пособия

Инструментарий определения УОУ

Методические пособия для педагогов

Сборник
  программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века»,  руководитель
  проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф
  2019г.

Русский
  язык: учебник для 3 кл. в 2 частях. Под редакцией Иванова С. В., –
  М.: Вентана-Граф, 2019.

Кузнецова
  М. И. Рабочие тетради "Пишем грамотно". 3 кл. – М.:
  Вентана-Граф, 2019.

Кузнецова
  М. И.
Коррекционно-развивающие
  тетради «Учусь писать без ошибок»  – М.: Вентана-Граф, 2019.

Оценка
  знаний.
  Русский язык, 2 – 4 класс, 2019г.
Авторы:
  В. Ю. Романова, Л. В. Петленко, – М.: Вентана-Граф, 2019.

В.
  А. Шукейло Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ 1 – 4
  классы., – М.: Вентана-Граф, 2019.

Русский
  язык Тесты 3 класс, – М.: Вентана-Граф, 2019.

 Беседы
  с учителем. Методика обучения: 3 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. –
  М.: Вентана-Граф, 2019

Русский
  язык: 3 класс:
  комментарии к урокам / С. В. Иванов, М. И. Кузнецова. – 2-е изд., перераб.  –
  М.: Вентана-Граф, 2019.

CD – диск. Русский
  язык. 3 класс.
  Поурочные планы по учебнику С. В. Иванова. / О. В.Зеленихина.  – Волгоград:
  «Учитель» 2019.

Описание
материально-технического обеспечения
образовательного процесса
1. Дополнительная
литература.
1. Бетенькова, Н. М. Игры
и занимательные упражнения на уроках русского языка / Н. М. Бетенькова, Д. С.
Фомин. – М. : АСТ : Астрель, 2006.
2. Волина, В. В.
Учимся играя : занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у
слова / В. В. Волина. – М. : АРТ-ПРЕСС, 1996.
3. Волина, В. В.
1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. – М. : АСТ-ПРЕСС,
2006.
4. Жиренко, О. Е.
Учим русский язык с увлечением. формирование
орфографической грамотности. 1–4 классы : пособие для учителя / О. Е. Жиренко.
– М. : ООО «5 за знания», 2010.
5. Игнатьева, Т. В. 1200
диктантов и творческих работ по русскому языку : пособие для учителя / Т. В.
Игнатьева, Л. И. Тикунова. – М. : Дрофа, 1999.
6. Канакина, В. П.
Работа над трудными словами в начальной школе / В. П. Канакина. – М. :
Просвещение, 2009.
7. Малый толковый
словарь / В. В. Лопатин. – М. : Русский язык, 1990.
8. Мережко, Е. Г.
Учим словарные слова : учебное пособие / Е. Г. Мережко. – Саратов : КИЦ
«Добродея», 2009.
9. Неусыпанова, Н. М.
Толковый словарик русского языка / Н. М. Неусыпанова. – М. : Просвещение, 1989.
10. Нефедова, Е. А.
Русский язык. Правила и упражнения. 1–4 классы / Е. А. Нефедова, О. В.
Узо-рова. – М. : АСТ : Астрель, 2007.
11. Нефедова, Е. А.
Справочное пособие по русскому языку / Е. А. Нефедова, О. В. Узорова. – М. :
ACT, 2009.
12. Полякова, А. В.
Русский язык в начальной школе. 3–4 классы : методические рекомендации :
пособие для учителя / А. В. Полякова. – М. : Просвещение, 2007
13. Семенова, Е. Е.
Занимательная грамматика / Е. Е. Семенова. – М. : Омега, 1996.
14. Справочник
школьника (1–4 классы) / под ред. О. Л. Соболевой. – М. : АРТ-ПРЕСС, 1999.
15. Степанова, О. А.
Дидактические игры на уроках в начальной школе / О. А. Степанова, О. А. Рыдзе.
– М. : ТЦ «Сфера», 2005.
16. Тематический
тестовый контроль по русскому языку в начальной школе / сост. Н. Г. Кувашова. –
Волгоград : Учитель, 2008.
17. Тихонов, А. Н.
Школьный словообразовательный словарь русского языка : пособие для учащихся /
А. Н. Тихонов. – М. : Цитадель-Тренд, 2010.
18. Узорова, О. В.
Контрольные и проверочные работы по русскому языку (Пособие для начальной
школы) / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М. : Аквариум, 1996.
19. Узорова, О. В.
Русский язык : правила и упражнения / О. В. Узорова, Е. А Нефедова. – М. : ACT,
2009.
20. Узорова, О. В.
Справочное пособие по русскому языку. 4 класс / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова.
– М. : ACT : Премьера, 2004.
21. Шалаева, Г. П.
Занимательная грамматика / Г. П. Шалаева. – М. : ACT : СЛОВО, 2009.
22. Шанский, Н. М.
Краткий этимологический словарь русского языка / Н. М. Шанский. – М., 1971.
23. Школьный
фразеологический словарь / сост. И.
И. Степанова. – Ростов н/Д : Феникс, 2008.
24. Шукейло, В. А.
Русский язык : сборник проверочных и контрольных работ. 1–4 классы / В. А.
Шукейло. – М. : Вентана-Граф, 2010.
2. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция
Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа :
http://school-collection.edu.ru
2. Газета «1 сентября». –
Режим доступа : www.festival.1september.ru
3. Михеева, А. В.
Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на материале учебников
А. В. Поляковой). – Режим доступа :
http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50
4. Поурочные планы:
методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа :
www.uroki.ru
5. Презентации уроков
«Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
6.
Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа :
http:// www.gramota.ru
7. Учебные материалы и
словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www. km.ru/ed
8. Я иду на урок
начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1
september.ru/urok
3. Наглядные пособия.
1. Схемы по основным
темам курса «Русский язык. 3 класс».
2. Таблицы по основным
темам курса «Русский язык. 3 класс».
4. Информационно-коммуникативные средства.
1. БДЭЭ : детский
энциклопедический словарь (CD).
2. Детская энциклопедия
Кирилла и Мефодия (СD).
3. Уроки Кирилла и
Мефодия. Русский язык. 3 класс (DVD).
5. Технические средства обучения.
1. телевизор.
2. магнитофон.
3. аудиоцентр.
4. мультимедийный компьютер.
5. мультимедийный проектор.
6. экран проекционный.
6. Учебно-практическое оборудование.
1. аудиторная доска с магнитной
поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, карт;
2. штатив для карт и таблиц;
3. укладка для аудиторных средств
(слайдов, кассет и др.);
4. шкаф для хранения таблиц.
7. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.

Рассмотрено
 на
заседании МО
 учителей______________
от
____________г. Протокол № _______
Руководитель
МО_________(                  )

Согласовано
Согласовано

Протокол заседания
МС                                                            Зам. директора по
УВР
  МБОУ
СОШ № 12                                                         _________
(                                           )

от__________г.  №____

Руководитель ШМС

________________ (                             )

Календарно-тематическое планирование курса

«Русский язык» в   3-ем классе
УМК «Начальная школа XXI  века» на
2020-2021 учебный год

№ урока

Колич уроков

Дата
  проведения
урока
по
  плану

Дата
  проведения
урока
по
  факту

Тема урока

Формы,
  вид контроля

Колич
  часов

1

01.09

Повторяем фонетику

Фронтальный опрос,
  самостоятельная работа

1

2

02.09

Вспоминаем правила написания большой буквы

Фронтальный опрос,
  взаимопроверка, самостоятельная работа

1

3

03.09

Фонетический анализ слова

Словарный
  диктант,
самостоятельная
работа

1

4

04.09

Входной контрольный диктант

Самостоятельная
работа

1

5

08.09

Вспоминаем правила переноса слов
ИКТ: Редактирование
  текста (удаление, замена и вставка буквы, слова, фрагмента текста;
  перенесение части текста; повторение части текста и пр.)

Фронтальный опрос,
  самостоятельная работа

1

6

09.09.

Повторяем текст, его признаки и типы

Фронтальный опрос,
  взаимопроверка, самостоятельная работа

1

7

10.09

Фонетический анализ слова

Словарный
  диктант,
самостоятельная
работа

1

8

11.09

Повторяем правила обозначения гласных после шипящих

Словарный
  диктант,
самостоятельная
работа

1

9

15.09

Повторяем состав слова
ИКТ: составление текста целыми
  словами, вставкой пропущенных слов из предложенных, с использованием
  картинок, путем восстановления деформированного текста.

Фронтальный опрос,
  самостоятельная работа

1

10

16.09

Повторяем правописание безударных гласных в корне
  слов

Фронтальный опрос,
  взаимопроверка, самостоятельная работа

1

11

17.09

Повторяем
  признаки и типы текста

Словарный
  диктант,
самостоятельная
работа

1

12

18.09

Разбор слова  по составу

Словарный
  диктант,
самостоятельная
работа

1

13

22.09

Повторяем правила правописания согласных
  в корне
ИКТ: работа в простом текстовом
  редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета
  текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания,
  использование абзацного отступа.

Словарный
  диктант,
самостоятельная
работа

1

14

23.09

Повторяем словообразование

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

15.

24.09

Повторяем правило написания непроизносимых согласных
  в корне слова

самостоятельная
работа

1

16

25.09

Контрольный диктант по теме «Повторение орфограмм корня»

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

17

29.09

Работа
  над ошибками
  Текст и его оглавление
ИКТ: поиск информации в соответствующих возрасту цифровых
  (компьютерных) словарях и справочниках, в том числе в Интернет-изданиях.
  Поиск информации в контролируемом Интернете, формулирование запроса,
  интерпретация результатов поиска.

Словарный
  диктант,
самостоятельная
работа

1

18

30.09

Разбор слова
  по составу и словообразование

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

19

01.10

Повторяем правописание суффиксов. Повторяем
  правописание приставок

самостоятельная
работа

1

20

02.10

Заглавие и начало текста
ИКТ: составление текста целыми
  словами, вставкой пропущенных слов из предложенных, с использованием
  картинок, путем восстановления деформированного текст

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

21

06.10

Предложение и его смысл. Слова в предложении. Виды
  предложения по цели высказывания и интонации

1

22

07.10

Текущая контрольная работа по теме «Фонетический анализ слова,
  разбор слова по составу»

1

23

08.10

Последовательность предложений в тексте. Деление
  текста на абзацы

Словарный
  диктант,
самостоятельная
работа

1

24

09.10

Списывание

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

25

13.10

Главные члены предложения

самостоятельная
работа

1

26

14.10

Повторяем правописание разделительного твёрдого и
  разделительного мягкого знаков

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

27

15.10

Главные члены предложения
ИКТ: поиск информации в
  соответствующих возрасту цифровых (компьютерных) словарях и справочниках, в
  том числе в Интернет-изданиях. Поиск информации в контролируемом Интернете,
  формулирование запроса, интерпретация результатов поиска.

Словарный
  диктант,
самостоятельная
работа

1

28

16.10

Учимся писать приставки. Учимся писать приставки,
  оканчивающиеся на з- и с-

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

29

20.10

Подлежащее. Сказуемое
ИКТ: составление текста целыми
  словами, вставкой пропущенных слов из предложенных, с использованием
  картинок, путем восстановления деформированного текста.

самостоятельная
работа

1

30

21.10

Учимся писать письма

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

31

22.10

Сказуемое
ИКТ: работа в простом текстовом
  редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета
  текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания,
  использование абзацного отступа.

1

32

23.10

Итоговая контрольная работа по теме «Простое предложение»

1

33

05.11

Работа
  над ошибками. Второстепенные члены
предложения

Словарный
  диктант,
самостоятельная
работа

1

34

06.11

Второстепенные члены предложения.  Обстоятельство
ИКТ: создание письменного сообщения: создание плана текста,
  добавление ссылок, графических объектов.

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

35

10.11

Учимся писать приставку с-

самостоятельная
работа

1

36

11.11

Итоговый диктант по теме «Орфограммы, изученные во 2 классе»

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

37

12.11

Работа
  над ошибками. Обстоятельство

Словарный
  диктант,
самостоятельная
работа

1

38

13.11

Учимся писать письма
ИКТ: создание письменного сообщения:
  создание плана текста, добавление ссылок, графических объектов.

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

39

17.11

Определение

самостоятельная
работа

1

40

18.11

Учимся писать слова с двумя корнями

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

41

19.11

Запоминаем соединительные гласные о и е
ИКТ: работа в простом текстовом
  редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета
  текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания,
  использование абзацного отступа.

Словарный
  диктант,
самостоятельная
работа

1

42

20.11

Учимся писать письма

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

43

24.11

Дополнение

самостоятельная
работа

1

44

25.11

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в
  корне слова

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

45

26.11

Дополнение
ИКТ: работа в простом текстовом
  редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета
  текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания,
  использование абзацного отступа.

Словарный
  диктант,
самостоятельная
работа

1

46

27.11

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в
  корне слова

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

47

01.12

Учимся писать письма

самостоятельная
работа

1

48

02.12

Однородные члены предложения

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

49

03.12

Текущая контрольная работа по теме «Члены простого предложения»

1

50

04.12

Работа
  над ошибками.
Учимся обозначать звук ы после звука ц
ИКТ: поиск информации в
  соответствующих возрасту цифровых (компьютерных) словарях и справочниках, в
  том числе в Интернет-изданиях. Поиск информации в контролируемом Интернете,
  формулирование запроса, интерпретация результатов поиска.

Словарный
  диктант,
самостоятельная
работа

1

51

08.12

Однородные члены предложения

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

52

09.12

Знаки препинания при однородных членах предложения

самостоятельная
работа

1

53

10.12

Диктант по темам «Правописание слов, образованных сложением», «о,
  ё после шипящих», «ы после ц»

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

54

11.12

Работа
  над ошибками.
Учимся писать письма

1

55

15.12

Однородные члены предложения
ИКТ: поиск информации в
  соответствующих возрасту цифровых (компьютерных) словарях и справочниках, в
  том числе в Интернет-изданиях. Поиск информации в контролируемом Интернете,
  формулирование запроса, интерпретация результатов поиска.

Словарный
  диктант,
самостоятельная
работа

1

56

16.12

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с
  однородными членами предложения

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

57

17.12

Однородные члены предложения

самостоятельная
работа

1

58

18.12

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с
  однородными членами предложения

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

59

22.12

Учимся писать письма
ИКТ: Редактирование
  текста (удаление, замена и вставка буквы, слова, фрагмента текста;
  перенесение части текста; повторение части текста и пр.).

Фронтальный опрос,
  взаимопроверка, самостоятельная работа

1

60

23.12

Повторяем фонетику и состав слова
Списывание.

Словарный
  диктант,
самостоятельная
работа

1

61

24.12

Части речи.

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

62

25.12

Самостоятельные и служебные части речи

самостоятельная
работа

1

63

29.12

Имя существительное
ИКТ: работа в простом текстовом
  редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета
  текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания,
  использование абзацного отступа.

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

64

30.12

Учимся писать изложение

1

65

12.01

Род имён существительных

1

66

13.01

Итоговая контрольная работа за первое
  полугодие.

1

67

14.01

Учимся писать изложение
ИКТ: Редактирование
  текста (удаление, замена и вставка буквы, слова, фрагмента текста;
  перенесение части текста; повторение части текста и пр.).

Словарный
  диктант,
самостоятельная
работа

1

68

15.01

Число имён существительных

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

69

19.01

Правописание мягкого знака после шипящих у имён
  существительных

самостоятельная
работа

1

70

20.01

Правописание мягкого знака после шипящих у имён
  существительных

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

71

21.01

Число имён существительных
ИКТ: работа в простом текстовом
  редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета
  текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания,
  использование абзацного отступа.

Словарный
  диктант,
самостоятельная
работа

1

72

22.01

Изменение имён существительных по числам

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

73

26.01

Изменение имён существительных по числам

самостоятельная
работа

1

74

27.01

Учимся писать изложение
ИКТ: работа в простом текстовом редакторе: ввод и сохранение
  текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки
  пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа.

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

75

28.01

Изменение имен существительных по падежам

Словарный
  диктант,
самостоятельная
работа

1

76

29.01

Падежи имен существительных

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

77

02.02

Падежи имен существительных

самостоятельная
работа

1

78

03.02.

Учим слова с удвоенными согласными в корне

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

79

04.02

Учимся писать письма. Работа с текстом
ИКТ: Редактирование
  текста (удаление, замена и вставка буквы, слова, фрагмента текста;
  перенесение части текста; повторение части текста и пр.).

Словарный
  диктант,
самостоятельная
работа

1

80

05.02

Падеж имен существительных

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

81

09.02

Учимся писать суффикс -ок- в именах
  существительных. Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания  -ичк- и
  -ечк-

самостоятельная
работа

1

82

10.02

Падеж имён существительных
ИКТ:
  работа в простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта,
  начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов перед и после
  знаков препинания, использование абзацного отступа.

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

83

11.02

Склонение имён существительных.

Словарный
  диктант,
самостоятельная
работа

1

84

12.02

Учимся писать сочетания -инк- и -енк-

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

85

16.02

Склонение имён существительных
ИКТ: работа в простом текстовом редакторе: ввод и сохранение
  текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки
  пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа.

самостоятельная
работа

1

86

17.02

Диктант по теме «Удвоенные согласные в словах; суффиксы имен
  существительных»

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

87

18.02

Правописание безударных окончаний имен
  существительных первого склонения

Словарный
  диктант,
самостоятельная
работа

1

88

19.02

Склонение имён существительных
ИКТ – Работа в информационном
  образовательном пространстве (выполнение тестов

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

89

24.02

Правописание безударных окончаний имён
  существительных 1-го склонения

самостоятельная
работа

1

90

25.02

Текущая контрольная работа по теме: «Части
  речи, род и число имен существительных»

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

91

26.02

Работа
  над ошибками. Имена существительные
  одушевленные и неодушевлённые
ИКТ: работа в простом текстовом
  редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета
  текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания,
  использование абзацного отступа.

Словарный
  диктант,
самостоятельная
работа

1

92

02.03

Учимся писать безударные окончания имён
  существительных 2-го склонения

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

93

03.03

Учимся писать изложение

самостоятельная
работа

1

94

04.03

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

95

05.03

Учимся писать безударные скончания имён существительных
  2-го склонения

Словарный
  диктант,
самостоятельная
работа

1

96

09.03

Имена существительные собственные и нарицательные

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

97

10.03

Правописание гласных в окончаниях имен
  существительных после шипящих и ц

самостоятельная
работа

1

98

11.03

Учимся писать изложение
ИКТ: работа в простом текстовом
  редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета
  текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания,
  использование абзацного отступа.

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

99

12.03

Способы образования имён существительных

Словарный
  диктант,
самостоятельная
работа

1

100

16.03

Правописание безударных окончаний имён
  существительных 3-го склонения

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

101

17.03

Учимся писать безударные окончания имен
  существительных 3-го склонения
ИКТ – Работа в информационном образовательном
  пространстве (выполнение тестов)

Самостоятельная
работа

1

102

18.03

Повторяем фонетику и состав слова

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

103

19.03

Повторяем правописание безударных окончаний имён
  существительных l-го, 2-го и 3-го склонения
ИКТ: работа в простом текстовом
  редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета
  текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания,
  использование абзацного отступа.

Словарный
  диктант,
самостоятельная
работа

1

104

01.04

Контрольное изложение

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

105

02.04

Работа над ошибками
Имя прилагательное

самостоятельная
работа

1

106

06.04

Правописание окончаний имен существительных
  множественного числа
ИКТ – Работа в информационном
  образовательном пространстве (выполнение тестов)

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

107

07.04

Имя прилагательное

1

108

08.04

Тест по теме: «Род, число, падеж, склонение
  имен существительных»
ИКТ – Работа в информационном
  образовательном пространстве (выполнение тестов)

1

109

09.04

Работа над ошибками.
Повторяем правописание безударных окончаний имён
  существительных

Словарный
  диктант,
самостоятельная
работа

1

110

13.04

Имя прилагательное

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

111

14.04

Правописание имен существительных на -ий, -ия,
  -ие

самостоятельная
работа

1

112

15.04

Правописание имен существительных на
-ий, -ия, -ие

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

113

16.04

Повторение правил правописания безударных окончаний
  имён существительных

Словарный
  диктант,
самостоятельная
работа

1

114

20.04

Род, число, падеж, склонение имен существительных.

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

115

21.04

Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и
  нарицательные»

самостоятельная
работа

1

116

22.04

Качественные имена прилагательные
ИКТ: работа в простом текстовом
  редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета
  текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания,
  использование абзацного отступа.

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

117

23.04

Обучающее изложение с элементами
  сочинения

1

118

27.04

Правописание окончаний имён прилагательных
ИКТ: работа в простом текстовом
  редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета
  текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания,
  использование абзацного отступа.

Словарный
  диктант,
самостоятельная
работа

1

119

28.04

Учимся писать изложение (обучающее)

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

120

29.04

Правописание окончаний имен прилагательных

самостоятельная
работа

1

121

30.04

Краткая форма качественных прилагательных

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

122

04.05

Учимся писать сочинение
ИКТ: работа в простом текстовом
  редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета
  текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков
  препинания,использование абзацного отступа.

1

123

05.05

Относительные имена прилагательные
ИКТ: Редактирование
  текста (удаление, замена и вставка буквы, слова, фрагмента текста;
  перенесение части текста; повторение части текста и пр.).

Словарный
  диктант,
самостоятельная
работа

1

124

06.05

Правописание относительных имен прилагательных

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

125

07.05

Учимся писать сочинение
ИКТ: работа в простом текстовом
  редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета
  текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания,
  использование абзацного отступа.

самостоятельная
работа

1

126

11.05

Притяжательные имена прилагательные. Правописание
  притяжательных прилагательных

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

127

12.05

Составление текста по его части. Работа с текстом

1

128

13.05

Повторяем фонетику и состав слова

1

129

14.05

Правописание краткой формы качественных
  прилагательных

1

130

18.05

Контрольная работа по теме «Имя
  прилагательное и его грамматические признаки»

1

131

19.05

Работа над ошибками. Местоимение.

1

132

20.05

Диктант по теме: «Орфограммы, изученные в
  3-м классе»
ИКТ – Работа в информационном
  образовательном пространстве (выполнение тестов)

1

133

21.05

Работа над ошибками.
Личные местоимения

Словарный
  диктант,
самостоятельная
работа

1

134

25.05

Личные местоимения
ИКТ: работа в простом текстовом
  редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета
  текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания,
  использование абзацного отступа.

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

135

26.05

Правописание местоимений с предлогами. Как
  изменяются местоимения. Правописание местоимений

Самостоятельная
работа

1

136

27.05

Итоговая контрольная работа за 3-ий класс.

Фронтальный,
индивидуальный
опрос,
самостоятельная
работа

1

137

28.05

Работа над ошибками.

1

file_name: поясн русск.docx

alt: Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно: – формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира;…

alt: Метапредметные результаты: Личностные

alt: Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с…

alt: Изложение ( обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ,…

alt: Местоимение. Личные местоимения

alt: Презентации уроков «Начальная школа»

alt: Учимся писать слова с двумя корнями

alt: простого предложения» 1

alt: самостоятельная работа 1

alt: Число имён существительных

alt: самостоятельная работа 1

title: Рабочая программа по русскому языку к учебнику Иванова С. В. (3 класс)


extracted_text:
Звучит музыка. На сцене появляются ведущие
праздника  Анна и Константин, приветствуют публику.
Аня:  Dear Friends! Ladies and Gentlemen,
Children and Grown-ups! You are welcome to our English party, dedicated to the
week of English Language.
Костя: Мы рады приветствовать вас, дорогие
друзья, на нашем праздничном концерте, посвященном  неделе английского языка. Все
дети в школах нашей страны изучают какой - либо иностранный язык. А знаете ли
вы, зачем нужно учить иностранный язык, и сколько языков существует в мире?
(обращаясь к залу)
Аня: Today learning English language is very
important in our life. And today we propose learn English together. Because
children of our school during all week were prepared for this main event .
Костя: Изучение английского языка является
одной из важных задач в нашей жизни. И сегодня мы предлагаем изучить его вместе
с нами. Ребята нашей школы на протяжении всей недели готовили выступления,
которые помогут нам больше узнать об английском языке.
Аня: : Dear guests! Today we have an amazing
opportunity to watch a very interesting Show.
Костя: Дорогие гости! Сегодня нам
представилась замечательная возможность увидеть интересное представление!
Аня: We want to start with the dance “
                              “.
 Meet some pupils from the 7 form, please.
Костя: Приготовьтесь горячими аплодисментами
встретить  учащихся 7-А класса ( Бакаржиеву Злату и Кузнецову Эльвиру) с зажигательным
танцем!
Аня: Thank you very much. It was great!
Костя: Спасибо за великолепный танец!
Аня: The Specialists
and linguists have considered and have realized that on our planet people speak
on 2700 different languages approximately.
Костя: Английский язык - второй по распространённости в
мире. Это - язык международного общения. Большинство международных встреч,
научных конференций, съездов проходит на английском языке. Это-язык
бизнеса, рекламы, это- язык компьютеров.
Аня: The Modern person is difficult to
dispense without knowledge of the foreign language. And if you want to be
cultural, formed person, good specialist, you should have necessary knowledge
at least one foreign language.
Костя: Современному человеку очень трудно обойтись без
знания иностранного языка. И если вы хотите быть культурным, образованным
человеком, хорошим  специалистом, вам  необходимо знание  хотя бы одного
иностранного языка.
 А сейчас мы хотим пригласить на сцену ребят 4-го  класса
Аня: Do you like animals?
The pupils from the 4th  class tell us the poems about animals. Meet
them.
Костя: Вы любите животных? Учащиеся 4-го
класса прочитают вам стихи про животных. Встречайте громкими аплодисментами!
1.Козлова София «My dream”;
2.Кошевой Александр “ Good morning”;
3.Вусик Егор и Коротаев Владислав  “Squirrel,squirrel”.
Костя: Молодцы, ребята! А сейчас мы хотели бы пригласить на
сцену 6-й класс. Я знаю, эти ребята подготовили интересную песню, которую очень
торопятся исполнить. Когда я слышу эту песенку, я сразу вспоминаю детство. Так,
давайте, послушаем её все вместе.
(На сцене 6-й класс с детской песней «Grasshopper»/
«Кузнечик»)
Аня: It’s very amazing song! Thank’s a lot!
I’m really feel childhood taste.
Костя: А сейчас предлагаем вам отгадать
загадку!
Аня: This is the
season
When snowdrops bloom
When nobody likes
To stay in the room.
This is the season
When birds make their nests
It is the season
We all like best!
What is it?
Костя: Правильно, весна!
Аня: Spring is the season when nature wakes
up, all around alive from winter with it cold. Many composers, artists and
poets devoted their works to the spring. The pupils from the 5th and
7th   class tell us the poems about spring. Meet them.
Костя:  Весна – время, когда весь мир просыпается от зимнего
сна. На веточках начинают набухать почки. На проталинах проклюнулись первые
весенние цветы. Многие поэты, писатели и композиторы посвятили ей свои
произведения. Давайте пригласим на сцену учащихся 5-х и 7- х классов со
стихотворениями о весне! Аплодисменты!!!
1.
Быкова Диана (5-В класс) « Spring is hear”;
2.       Елизарова Екатерина (7-А класс)  “ ME’;
3.
Грибова Ева ( 7-Б класс) “Wait
for me”;
4.
Щербань Даниил( 7-А класс) “Spring makes the world a happy place”;
5.
Хмельков Трофим ( 7-А класс)  “Spring is hear”;
6.
Щербина Данил ( 7-А класс) “ What a lovely
time”;
7.       Хмелькова Екатерина  ( 7-А класс) “Spring is coming”;
8.       Полевой Эрик ( 7-А класс) “ May song”
Аня:  Thank you so much, children! (Обращается ко 2 ведущему) they are
wonderful, aren’t they?
The limits of my language mean the limits
of my world.
Костя: Границы моего языка - это границы моего мира.   Новое
дарят нам книги, музыка, кино и театр. Театр учит нас традициям и обычаям иных
стран, их культуре. Например, развивает чувство юмора.
Аня: Now you are welcome to watch the fairy tale  “ Turnip”! It will be
presented by the pupils of the 5th  form. Watch and enjoy!
Костя: Встречайте учащихся 5А класса! Сказка
“Репка!” Аплодисменты!!!
Аня: Thank you so much! Fantastic!
To have another language is to possess a
second soul.
Костя: Владеть другим языком, это как иметь
другую душу. Выходит, чем больше языков мы знаем, тем богаче мы становимся.
Аня: And now let’s watch a very interesting
and beautiful dance performed by 10th grade
students.
Kостя: Встречаем учениц  10-Б класса
с танцем «                                   «
Аня: Thank you, that was amasing!
Костя: Встречаем учеников 9А класса!  Произведения,
которые исполнят наши участники, любимы и востребованы, они многие годы радуют
уже не одно поколение и завоевали ваши сердца, они стали классикой зарубежной
литературы.
1 Христова Карина “ My
Heart’s in the Highlands” by Robert Burns;
2 Холодова София “
Leisure” by William Henry Davies”;
3 Пастырев Федор “A
Red Red Rose” by Robert Burns.
Аня: Thank you so much! You were incredible!
A great song should lift your heart, warm
the soul and make you feel good.
Костя: Хорошая
песня должна возвышать сердце, согревать душу и заставлять человека чувствовать
себя easy, как в песне «Spring is here “! Встречаем бурными аплодисментами учеников 5-Б
класса!!!
Аня :Learning English can be fun! Study English, because you should know
foreign languages. I wish you be clever and happy! I hope you are have had a
great and enjoyable time with your friends. Thank you very much!
Костя: Наш праздник подошёл к концу. Мы надеемся, что,
побывав сегодня у нас в гостях, вы убедились, что изучение иностранного языка
может быть очень весёлым и занимательным. До новых встреч, друзья! Весна
пришла!)))
 Награждение грамотами и сладкими подарками

file_name: Концерт 6 марта (1).docx

alt: Вусик Егор и Коротаев Владислав “

intro: Неделя английского языка. Праздничный концерт

английский язык

group: Дисциплины

title: Spring is here


extracted_text:
Методическая
разработка урока Техника владимирского шитья
по
технологии 8 класс
Цель:

Дать понятие о вышивке как
     традиционном виде рукоделия
Ознакомить учащихся c одним из видов
     русской вышивки гладью – владимирскими швами
Воспитать уважение к народным традициям
     Владимирской области, интерес к традиционным видам рукоделия.

Задачи:
Образовательная:

Формирование знаний об истории
     владимирской вышивки и отличительных особенностях этой техники вышивания.
Освоить принципы цветовой композиции
     на основе цветовых ритмов;
Освоение новых видов художественных
     швов – верхошов, шов «за иголку», стебельчатым швом, шов «шнурок», шов
     «козлик», петельным швом, тамбурным швом,  накладные сетки.

    Развивающая:

развивать внимание, память,
 развивать творческие способности
     учащихся.
расширять кругозор, развивать
     эстетический вкус,
формировать навыки работы с иглой и
     ножницами

Воспитательная:

формирование положительной мотивации
     к предмету,
формирование умений четко
     организовать свою практическую деятельность,
развитие личностных качеств:
     аккуратности, глазомера, терпеливости, трудолюбия.

Тип урока: практическая работа.
Форма проведения – фронтальная,
индивидуальная.
Используемые методы – словесные, наглядные,
практическая самостоятельная работа по вышивке владимирскими швами.
Место проведения: кабинет технологии.
Учебно-методическое обеспечение: Учебник
«Технология» для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений / Под
редакцией В.Д. Симоненко. М., 2011 год; Сычева Л. В. Вышивка. Ручная
вышивка. Челябинск, 1992 – 144, журнал «Вышивка Владимирскими швами, «Вышивка
простейшими швами» Т.И. Еременко – М. 1998 год., презентация «Владимирская
вышивка».
Материально-техническое обеспечение: образцы
вышивок владимирской гладью, технологические карты, ткань для вышивания с заранее
переведенным рисунком, пяльцы, нитки мулине красного цвета, иглы для вышивания,
ножницы; компьютер, видеопроектор, экран.
Время: 40 минут.
Ход
урока:
I. Организационный момент.

Проверка готовности к уроку
Текущий инструктаж по технике
     безопасности

II. Изучение нового материала:
1.
Вступительное слово учителя.
2.
Просмотр презентации «Владимирская вышивка» с комментариями
учителя
3.
Изучение технологических карт и практическое выполнение вышивки
4.
Уборка рабочих мест
III. Закрепление изученного
материала
IV. Подведение итогов
V. Выдача домашнего задания
Организационный
момент:
Учитель приветствует учащихся и проверяет их готовность к уроку.
Повторение правил техники
безопасности:
Учитель: Прежде, чем
приступить к практической работе, мы с вами повторим правила техники
безопасности:
1.
Сидеть нужно на стуле со спинкой, слегка наклонившись вперед.
2.
Свет должен падать с левой стороны.
3.
Расстояние от глаз до работы – 25-30 см.
4.
Иглы и булавки вкалывать только в игольницу.
5.
Не подносить иглу с рабочей нитью близко к лицу.
6.
Класть ножницы справа с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя
7.
Передавать ножницы только с сомкнутыми лезвиями и кольцами вперед.
8.
По окончании работы убрать рабочее место.
II. Изучение нового материала:
На доске висит плакат
«Владимирская вышивка» учитель сообщает  учащимся тему урока.
Вступительное слово учителя:
Сегодня мы с вами должны
познакомиться с одним из видов русской вышивки – владимирской вышивкой и
научиться выполнять разновидность владимирских швов.
В этом нам поможет
презентация.
Просмотр презентации с комментариями учителя.
Комментарии учителя к презентации:
Вышивала мама,
вышивала,
создавая счастье и уют.
Вечерами так она певала,
как теперь, пожалуй, не поют.
Бегает проворная иголка
и мелькает розовая нить.
Вышивала мама долго- долго,
в песню душу силилась вложить.
    Вышивка
– один из старинных видов рукоделия, который до сих пор считается самым
распространённым и любимым всеми. Искусство вышивания имеет многовековую
историю, оно широко распространено у всех народов нашей Родины. Каждый народ в
зависимости от местных условий и окружающей природы, особенностей быта, обычаев
создавал свои приёмы вышивки, мотивы узоров и композиции.

    Основой для возникновения Владимирской вышивки
послужили несколько образцов цветной вышивки с крупным растительным
орнаментом, хранящиеся в коллекции Музея народного искусства в Москве,
Владимиро-Суздальском историко-художественном музее-заповеднике и во Мастёрском
музее. Вышивка на этих небольших кусках ткани, либо на больших полотенцах
значительно отличается по характеру своего узора от всех остальных русских
народных вышивок и слегка лишь напоминает вышивку «списом» Орловской
области. Но зато в ней есть значительное сходство с вышивками полтавскими,
харьковскими, киевскими рушниками.
После многочисленных
экспериментов и поисков по использованию наследия владимирских швов, со
второй половины 40-х годов эта вышивка завоёвывает себе прочное
место. Владимирские швы выполняются, так называемыми,
верхошвами. Внешне основной владимирский шов похож на гладь: тот
тоже плотно покрывает собой поверхность ткани. Однако нитки
тут проходят лишь по её поверхности, зацепляя по линии контура мотива
по две-три нитки и возвращаясь обратно.
Владимирские швы выполняются
толстыми нитками (пасмой мулине), стежки ложатся по форме цветка или
лепестка как бы лепя их форму. Границы мотивов приобретают
своеобразную пушистость, что придаёт вышивке особую живописность.
Середины крупных мотивов, а некоторые мотивы и целиком, заполняются
-«атласниками», более редкими декоративными швами, которые образуют более
мелкие геометрические узоры в виде шашечек, клеток, зигзагов,
треугольников и т.д. Они выполняются швами «набор», «счётная гладь», а так
же при помощи настила ниток в двух противоположных направлениях, скрепляемых
в местах пересечения небольшими крестиками - «накладные сетки». Швы
«козлик» и «косичка» употребляются не только в качестве
дополнительного окаймления к основной композиции, но и вводятся в
структуру узора. Яркий красный цвет вышивок, как и на музейных образцах,
— узорных полосах на концах полотенец - оживляется небольшими вкраплениями
синего, жёлтого, зелёного, горящими, как вставки перегородчатой эмали.

   Узоры обычно строятся на ритмическом повторе
свободно расположенных, почти одинаковых по масштабу некрупных
форм, плотных по заливке, сопровождаемых лёгкими перистыми веточками.
Так же лёгкими как бы ажурными, делаются и дополнительные полоски, вышитые
швом «роспись» и другими линейными швами, окаймляющие основной узор и
разбивающие плоскость скатерти или дорожки на квадраты или прямоугольники.

    В 60 - 70 годы узоры владимирских швов и
характер расположения несколько меняются. Орнамент становится более
плотным и компактным, так же, как и сопровождающая его кайма.
Особенности характерные
для Владимирской вышивки.
Владимирские швы - это
декоративная вышивка крупными стежками односторонней глади (гладь-верхошов).
Выполняют её толстыми
цветными нитями - мулине в 6 - 12 нитей (самые мелкие элементы -
в 3 нити) на плотных тканях: полотне, бортовке, сукне и т.д.
Основной цвет этих вышивок -
красный, с небольшим добавлением синего, зелёного, жёлтого. Благодаря
тому, что каждый цвет даётся не одного, а нескольких тонов достигается
гармоничный колорит, не смотря на сочетание в общем сильных и ярких
цветов. Чтобы вышивка выглядела красивой и гармоничной
не рекомендуется использовать в одной работе синий и зелёный цвета.
Техника вышивки
            Гладь «верхошов» заполняет мотив
на лицевой стороне, образуя на изнаночной стороне ряд мелких стежков
в виде пунктира по контуру узора. Так вышивают крупные мотивы узора,
а также стебли, веточки. Стежки глади располагают по форме детали:
в цветах от края к центру, в листьях — с наклоном
от края к середине. Стежки могут иметь разную длину. Контур мотива
при этом становится зубчатым, переход от узора к фону мягче.
Седцевины крупных цветов и детали мотивов заполняют накладными сетками или
различными фигурами: квадратами, треугольниками, ромбами, зубцами, ровными
и зигзагообразными полосками, которые выполняют двусторонней гладью.

      Накладную сетку и прикрепки вышивают нитками одного
цвета. Длинные стежки, которые протягивают в пределах контура в двух
направлениях (вертикальном и горизонтальном), образуют сетку. Сетку
прикрепляют к ткани разными приёмами: крестиком, стежком, лапкой
(3 стежка). При этом соблюдайте определённую последовательность. Сначала
выполняйте все стежки сетки в одном направлении, например, вертикальном,
затем все горизонтальные, последовательно закрепляя каждый новый стежок
в местах пересечения его с вертикальными стежками. Первый
горизонтальный стежок сделан справа налево, а обратным движением иглы
с рабочей ниткой выполнены прикрепки в виде крестиков. Верхние стежки
прикрепок-крестиков должны быть в одном направлении.

    Середину крупных листьев и мелкие листочки вышивают швом
«козлик»:
Узоры, выполненные
владимирскими швами, окаймляют цветной тесьмой, узкими орнаментальными
полосками, вышитыми «козликом», гладью, кисточками. Владимирскими швами
украшают наволочки на диванные подушки, полотенца, панно, одежду. Вышитые
изделия следует гладить только с изнаночной стороны на очень мягкой
подстилке.
Сегодня
мы с вами постараемся освоить технику владимирской вышивки.
Изучение
технологических  карт:
Учитель:
Мы с вами должны освоить технику владимирской вышивки. В законченном виде эта
работу вы оформите в рамочку. Все необходимое для оформления у вас есть.
А
сейчас положите перед собой технологические карты. Работу вышиваем только
красными нитями, с небольшим добавлением синего. Зеленого и желтого. Работу
вышиваем в 6 нитей. Начинаем работу с закрепления нити. Во владимирской вышивке
нить закрепляется без узелка.
Далее
ученицы продолжают работу под наблюдением учителя.
Незаконченные
работы после определенного времени (примерно за 7-10 минут до конца урока)
предлагается закончить дома и оформить в рамочку.
Для
тех, кто  захочет самостоятельно выполнить салфетку или сумочку,
предлагается вариант обшить края и пришить декоративную ленту или  вьюнок.
Далее
учащимся предлагается убрать свои рабочие места – вколоть иглу
в подушечку, уложить незаконченную работу и нити в отдельные пакеты.
III. Закрепление изученного
материала
Вопросы на закрепление
изученного материала:
1.
Как выглядит вышивка владимирскими швами с лицевой и изнаночной
сторон?
2.
Какие цвета преимущественно используются во владимирской вышивке?
3.
Во сколько ниток вышивают владимирскую вышивку?
4.

IV. Подведение итогов.
Итак, сегодня мы познакомились с очень красивым видом вышивки
 – владимирская вышивка и освоили основные приемы этой вышивки. Благодарю
вас за внимание и хорошую работу, желаю успешно завершить ее дома!
V. Выдача домашнего задания.Домашнее задание:
завершить работу и оформить её.

file_name: Методическая разработка урока Техника владимирского шитья  по технологии 8 класс.docx

alt: Методическая разработка урока

alt: Время: 40 минут. Ход урока:

alt: V. Выдача домашнего задания. Домашнее задание: завершить работу и оформить её


Конспект урока по русскому языку на тему: "Единственное и множественное число имён существительных"


extracted_text:
Профессионалы
советуют

Что
надо и чего не надо делать при составлении описания работ.
Надо:
- включать текущих сотрудников, выполняющих рассматриваемую работу,
- проверять практику работы в «окружающей среде»,
- регулярно пересматривать описания.
Не
надо:
- забывать информировать штаб фирмы об отмене, модернизации описаний,
- исключать инициативу сотрудников.


extracted_text:
Внеурочная
деятельность. Разгор о важном на тему «Урок мира»
Задачи урока:
·    формирование
представления о мире как многозначном понятии и высшей ценности современной
цивилизации;
·    воспитание
гуманистических качеств личности;
·    раскрытие
значимости сохранения и укрепления мира как высшей ценности;
·    формирование
понимания, что сохранение мира на Земле может быть достигнуто только в
результате активной личной позиции каждого человека.

Ход урока
1.      Вступительное
слово учителя
Здравствуйте, ребята!
-Вокруг
нас –  Мир. Мир, полный открытий и серьезных проблем. Он нуждается в нашей
заботе. Но и любой человек - это целый Мир.
-
Тема нашего занятия « Мир, который нужен всем».
-
В мире по-разному можно жить
 –
Можно в беде, а можно – в радости,
Вовремя
есть, вовремя пить,
Вовремя
делать гадости.
А
можно так: На рассвете встать
–
И, помышляя о чуде,
Рукой
обожженною солнце достать,
И
подарить его людям.
.
Каждый из нас хочет быть счастливым. Народная мудрость гласит “Счастья
достигает тот, кто стремится сделать счастливыми других”.
 -Если
хочешь, чтобы люди к тебе хорошо относились, значит, ты сам в первую очередь
должен относится к ним хорошо. -Мы постараемся сегодня разобраться с вами, а
каким этот мир должен быть?
-Но сначала нам надо разобраться, что обозначает слово «Мир».
- Вот какое объяснение значения этому
слову дает толковый словарь:
1. МИР – Вселенная, планета,  земной шар,
а также население, люди земного шара.
2. МИР – дружеские связи, согласие между
кем-либо, отсутствие войны; тишина, покой;
соглашение о
прекращении войны.
- Назовите  противоположное
по значению слово к слову МИР.    /Война/.
- Не всегда наше
сердце спокойно. Радио, телевидение, газеты приносят тревожные новости. То в
одном, то в другом конце земного шара падают на землю бомбы, горят школы и
больницы, гибнут сотни людей. Почему так происходит?
-
Что мешает людям мирно жить?
-После Великой Отечественной войны прошло 73 год. Но
уже за это время в разных уголках нашей планеты бушевало более 100 войн.
- Как вы думаете кто является самым беззащитным
войне? Самыми беззащитными перед войной всегда
были дети.
-Отчего же это
происходит?  (ответы учащихся.  В
мире вокруг нас  сейчас  много зла, очень много безжалостных, безответственных
людей.  А  зло, вражда и непонимание приводят к войне).
-
Какие же люди начинают эти войны? (Жестокие, безжалостные,
безответственные).
-А
можно ли избежать военных действий? (ответы учащихся)
- Как?
Как сделать так, чтобы не было насилия , слёз, боли, отчаяния? (ответы учащихся  надо
ответственно относиться к конфликтам, которые возникают между разными странами,
и решать возникшие проблемы путем переговоров, соглашений, уметь договариваться
мирно.)
-
Часто войны возникают из-за непонимания разных сторон или когда одна страна
вмешивается в решение спорных вопросов другой страны, что совершенно
недопустимо.
-Ребята, а вы
знаете когда празднуют день Мира?

Первый Международный день Мира был проведен в сентябре 1982
года. А с 2002 года Международный
день мира отмечается 21 сентября как день всеобщего прекращения
огня и отказа от насилия. Этот день призывает людей не только задуматься о
мире, но и сделать что-нибудь ради него.
- Для поддержания и укрепления международного мира и
безопасности, развития сотрудничества между государствами в 1945 году, после
окончания Второй мировой войны, создана международная Организация Объединенных
Наций. Главной задачей ее деятельности является защита и сохранение мира во
всём мире.
 - Когда мы говорим о мире у нас возникают
ассоциации, картины и символы. Какие символы мира вы знаете?
- В центральном штабе ООН,
расположенном в Нью-Йорке установлен  колокол мира. Его отлили из монет,
которые были собраны детьми из 60 стран мира. Существует традиция звонить в
него дважды в год: в самом начале весны – в день весеннего равноденствия, а
также 21 сентября, когда отмечается День мира.
- Генеральный секретарь ООН Пан Ги
Мун посвящает этому дню послания, в которых говорит о том, что правители разных
стран должны прислушиваться к мнению своего народа и должны заботиться о том,
чтобы сделать жизнь в их государствах более безопасной. Все люди должны иметь
одинаковые права и свободы. После своего обращения он ударяет в Колокол
мира. Эта церемония также включает в себя минуту молчания.
- Для чего, как вы
думаете, проводят минуту молчания?
Она  призвана почтить память
погибших.
- Ещё
один, и наверно, самый известный символ мира, я думаю вы все  его знаете,
– это Голубь мира.
Этот символ возник после Второй мировой войны. Для Первого
Всемирного конгресса сторонников мира, который состоялся в 1949 году, эмблему
«Голубь мира» нарисовал Пабло Пикассо. На эмблеме изображен белый голубь,
несущий в клюве оливковую ветвь.
В древности голубь был символом мира и плодородия. Так,
согласно Библейской легенде, появление голубя с оливковой ветвью в клюве над
Ноевым ковчегом свидетельствовало о том, что вода сошла с поверхности земли,-
то был знак наступления мира и обновления жизни. В традициях некоторых народов
олива – древо жизни. Оливковая ветвь является символом мира, перемирия.
-
Пришло время подвести итог.
Что
узнали нового…
О
чём подумали……
Над
чем поразмышляли….

-
О мире сегодня сказано  много.
-
Так ответьте на вопрос «Каким должен быть мир?»
Мир,
который нужен всем – это мир, где царит…….. (доброта, радость и счастье)
-
И я с вами согласна. Мир, который нужен всем – это мир, где царит доброта,
взаимопонимание и, конечно же, дружба

Мир во всем мире - вот идеал современного
мира, к которому должны стремиться все народы.
- У вас на столах лежат белые голуби, на
них послания жителям планеты Земля или пожелания друзьям, близким. Постарайтесь
выразить свои мысли в 1ом, в 2ух предложениях.
- А теперь мы отправляем наших голубей на доску и
создаем нашего голубя мира, который несет ваши мирные мысли, мирные пожеланиям
жителям планеты Земля.
За то время , что вы проучились в школе,
вы стали одной семьей. Давайте жить по законам добра и справедливости,
соотносить свои интересы с интересами своих товарищей. От нашей дружбы многое
зависит. Даже, в какой-то степени, и мир на нашей планете.

alt: Как? Как сделать так, чтобы не было насилия , слёз, боли, отчаяния ? (ответы учащихся надо ответственно относиться к конфликтам, которые возникают между разными странами,…

title: Урок мира


file_name: История России 20 век 28.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Как
  ты слышишь?

Надень
  наушники (аппарат).

Сними
  наушники (аппарат).

Включи
  (включи) аппарат(ы).

Иди
  в спальню (столовую, класс).

Слушай
  внимательно.

Возьми
  экран.

Положи
  микрофон (экран) на парту (на стол).

Иди
  сюда. Встань. Сядь.

Как
  тебя зовут?

Как
  зовут твою маму (твоего папу)?

В
  каком классе ты учишься?

-Что
  ты сделал(а)?

Словарь: здра(в)ствуй, до
  свидания, наушники, микрофон, экран, аппарат, сними, надень, возьми,.
  повтори, отвечай, положи, слушай, выключи, включи.

Тема:
  "Игрушки".

Покажи
  кубики, машину,...

Возьми
  куклу, мишку...  .

Нарисуй
  мяч, барабан...  .

У
  тебя есть кукла?

Принеси
  барабан, шар...  .

У
  Лены красный мяч.

Словарь: мяч, кукла, мишка,
  барабан, машина, зайка, шар, собака, пирамида, кубики, нарисуй.

"В
  умывальной".

Принеси
  мыло и полотенце.

Возьми
  зубную пасту и щетку.

Закрой
  (открой) кран.

Зина
  открывает кран.

Вова
  закрывает кран.

Повесь
  полотенце.

Коля
  моет руки.

Маши
  вытирает лицо.

Словарь: мыло, полотенце,
  порошок, паста, кран, закрой, открой, повесь, моет, вытирает.

"Учебные
  вещи".

Открой
  книгу.

Закрой
  пенал.

Собери
  карандаши.

Возьми
  ручку (мел).

Дай
  альбом.

Достань
  резинку (кисточку).

Убери
  линейку.

Словарь: карандаш(и),мел,
  резинка, краски, ручка, альбом, кисточка, портфель, пенал, букварь,  тетрадь,
  линейка, собери, убери, достань;

"Часта
  тела, лица".

Вымой
  лицо.

Подними
  руку.

Опусти
  руку.

Вытри
  руки.

Открой
  рот.

Закрой
  глаза.

Таня
  моет шею.

Ты
  мыл(а.) руки?

Словарь: голова, живот, шея,
  нога - ноги, рука - руки, ухо - уши, нос, рот, волосы, глаз - глаза, человек,
  подними, опусти, вымой, вытри, лицо.

"Цветковые
  растения".

Покажи
  василек (мак).

В
  парке растут астры, ромашки, розы.

Назови
  цветы.

Какие
  цветы ты любишь?

Покажи
  стебель.

Назови
  части цветка.

Словарь: цветок - цветы,
  астра, василек, мак, ромашка, роза, флоксы, незабудка, анютины глазки,
  корень, стебель, лист, семена.

Считай
  от 1 до 5, от ... до ...  .

Послушай
  и повтори: "1, 2, 3".

Назови
  самое маленькое (большое) число.

Считай
  от 5 до 1, от ...    до ....

Нарисуй
  ... яблока. Нарисуй столько же груш.

Положи
  на парту три карандаша.

Убери
  один карандаш.

Сколько
  карандашей осталось  ...?

Какое
  число больше?

Какое
  число меньше?

Повтори:
  ... больше, чем.......меньше, чем ...  .

Возьми
  ...  .

Положи
  еще ...  .

Сколько
  стало ...?

Реши
  пример(ы): 2+3;  ...   , 4-1,   ...

Словарь: один, два, три,
  четыре, пять, число, считай, больше, меньше, столько же, столько, прибавить,
  отнять, назови, 'пример.

"Класс"

Класс большой и светлый. В
  классе стоят парты. На партах микрофоны и наушники. На стене висит доска.
  Около окна стоит шкаф. В шкафу лежат книги, тетради, карандаши. В классе два
  окна. На окнах стоят цветы.

Задания
  к тексту:

Посмотри
  на картинку.

Что
  висит на стене?

Расскажи,
  что лежит в шкафу.

Где
  стоят цветы?

Повтори: большой (светлый)
  класс, парты, на партах,  окно, около окна, на окнах.

"Дежурный".

Дежурный
  проверяет руки. У Вовы грязные руки. Санитар сказал: "Вова вымой
  руки". Вова взял мыло и вымыл руки. Потом он взял полотенце и вытер
  руки. У Вовы чистые руки.

Задания
  к тексту: Кто проверяет руки?

Какие
  руки были у Вовы?

Что
  сделал Вова?

Повтори:
  грязные (чистые) руки, вымыл (вытер) руки, сани тар, проверяет.

"Школа".

Это
  школа. Ребята идут в школу. Они несут в руках портфели и цветы. Цветы они
  подарят учительнице. В портфеле лежат тетради, пенал, букварь. В пенале лежат
  ручка, карандаши. Ребята будут в школе учиться читать, писать, считать.

Задания
  к тексту:

Посмотри
  на картинку.

Куда
  идут ребята?

Что
  они несут?

Скажи,
  что лежит в портфеле?

Что
  будут делать ребята в школе?

Послушай
  и повтори: школа, в школу, в школе; будут учиться (читать, считать), букварь,
  пенал.

II
  четверть

Речевой
  материал разговорно-обиходного характера и относящийся к организации учебной
  деятельности.

Скажи
  за экраном (без экрана).

Как
  зовут твою учительницу (воспитательницу)? Сколько тебе лет?

Какое
  сегодня число?

Какой
  сегодня день недели?

Какая
  сегодня погода?

Кто
  сегодня дежурный?

Какое
  сейчас время года?

Какой
  сейчас месяц

Какая
  погода была вчера?

Какое
  сегодня небо?

На
  улице сильный ветер.

Словарь:
  число, день, ясно, пасмурно, дождь, солнце, вечер, жарко, тепло, погода,
  ясное небо, идет дождь, дует ветер, наступила осень, дежурный (ая).

Речевой
  материал, относящийся к изучению общеобразовательных дисциплин.

«В
  столовой. Продукты питания».

Принеси
  чашку.

Налей
  чай. Возьми вилку.

Пей
  молоко.

Отнеси
  посуду.

Дай
  тарелку.

Вова
  пьёт компот.

Таня
  моет посуду.

Поставь
  стакан на стол.

Ешь
  печенье.

Ты
  любишь суп (кашу)?

Маша
  варит кашу.

Папа
  режет хлеб.

Девочка
  наливает суп.

Словарь:
  принеси, отнеси, поставь, налей, пей, ешь, положи, режет, варит, стакан,
  чашка, вилка, ложка, чайник, тарелка, поднос, нож, кувшин, суп, хлеб, сахар,
  масло, колбаса, котлета, каша, соль, сыр, печенье, рыба, яйцо, молоко,
  компот, майонез, горчица, сметана, творог, пюре, чистит,

"В
  первом классе".

В
  классе ученики и учительница. Ученики читают букварь. Они пишут слова.
  Ученики считают и пишут цифры. Они решают примеры и задачи. Вечером ребята
  рисуют, лепят, вырезают.

Задания
  к тексту:

0
  чем текст?

Что
  делают ученики в классе?

Когда
  ребята рисуют и лепят?

Расскажи,
  что вы делаете вечером.

Послушай
  и повтори: считать, считают, решать, решают, лепить, лепят, рисовать, рисуют.

"Осень".

Наступила
  осень. (День стал короче, а ночь длиннее.) Солнышко светит редко. Трава
  пожелтела. Листья падают на землю.) Только ёлки стоят зеленые. Птицы улетают
  на юг. Часто идет дождь. Дует холодный ветер.

Задания
  к тексту:

О
  чем текст?

Какое
  время года наступило?

Какая
  стала трава?

Расскажи,
  какая погода осенью.

Послушай
  и повтори: дождь, ветер, падают листья, жёлтая трава, земля, на землю.

"Забавы
  зимой".

Пришла
  зима. Летит пушистый снег. На дворе большие сугробы. Сережа и Вася взяли
  коньки. Они побежали на каток. Ребята катаются с горки на санях и на лыжах.
  На дворе малыши играют в снежки, лепят снежную бабу. Весело ребятам зимой!

Задания
  к тексту:

Какое
  время года наступило?

Нарисуй
  сугроб.

Куда
  побежали Сережа и Вася?

Что
  делают малыши?

Послушай
  и повтори: зима, зимой, весело, ребята, ребятам, малыши, горка - на горке,
  пушистый снег, санки - на санках, лыжи - на лыжах, сугроб - сугробы.

"Зимой
  в лесу"

Давно кончилась осень.
  Пришла холодная, морозная зима. Пушистый снег покрыл сосны и ели белыми
  шапками. Снег покрыл землю и деревья. Тихо зимой в лесу. (Только дятел стучит
  по дереву). Прибежала в лес собака. Собака увидела белку и громко залаяла.
  Белка сидит на дереве и грызет орешки.

Задания
  к тексту:

Расскажи,
  какой лес зимой.

Что
  лежит на земле и на деревьях?

Кого
  увидела собака в лесу?

Что
  делает белка?

Послушай
  и повтори: холодная зима, тихо в лесу, грызет орешки, белка - белку, залаяла.

Речевой
  материал обиходно-разговорного характера и относящейся к организации учебной
  деятельности.

Где
  ты живёшь?

Кто
  вчера был дежурный?

Сколько
  в классе учеников?

Сколько
  в классе девочек (мальчиков)?

Кто
  будет дежурный завтра?

Кого
  нет сегодня в классе?

Как
  твоя фамилия?

У
  тебя есть брат (сестра)?

Когда
  ребята встают (завтракают, обедают, ужинают)?

Сколько
  человек у тебя в семье?

В
  семье... человек.

Как
  зовут твою бабушку (дедушку)?

Где
  работает твоя мама?

Мама
  работает в магазине (в больнице, ...  ).

Словарь:
  сегодня, завтра, завтракают, обедают, ужинают, семья, в семье.

"Учебные
  вещи".

Положи
  книгу на стол.

Убери
  пенал в портфель.

Альбом
  лежит в парте.

Книга
  стоит на полке.

Стол,
  на стол, в парте, полка, на полке, лежит.

"Грибы".

Грибы
  растут в лесу.

Назови
  часть гриба.

Мухомор
  - ядовитый гриб.

Назови
  съедобные (несъедобные) грибы.

Грибы
  жарят, сушат, варят.

Какие
  грибы ты собирал(а) летом?

Покажи
  подосиновик (лисичку).

Словарь:
  белый гриб, подберезовик, подосиновик, лисичка, маслята, опята, маслята,
  мухомор, поганка, шляпка, (грибница.)

"Признаки
  предметов по цвету".

Нарисуй
  желтый шар.

Возьми
  черный карандаш.

Покажи
  зелёную ленту.

Дай
  синий мяч.

У
  девочки красный шарф.

Словарь:
  красный (-ая, -ое), синий,  зеленый, желтый,  белый, черный, лента-ленту.

"На
  школьной кухне".

Что
  делает повар?

Что
  делает дежурный в столовой?

Повар
  жарит котлеты.

Как
  зовут вашего повара?

Дежурный
  раздал ребятам ложки.

Словарь:
  кухня, плита, повар, половник, жарит, варит, суп, борщ, макароны, рис, мясо,
  картошка, котлеты, сковородка, кастрюля.

"Зимние
  каникулы".

Что
  ты делал(а) в зимние каникулы?

Ты
  ходил(а) на елку?

Куда
  (с кем) ты ходил(а) на ёлку?

Где
  была ёлка? С кем ты ходила на ёлку?

На
  чем ты катался( -ась)?

Куда
  ты ездил(а) в зимние каникулы?

Ёлка,
  на ёлку, каникулы, зимние каникулы; ходить - ходила; катался (-лась),
  катание.

"На
  лыжах. На коньках".

Где
  ребята катаются на лыжах (на коньках)?

Что
  ребята делают на катке?

У
  тебя есть коньки (лыжи)?

Ты
  умеешь кататься на коньках (на лыжах)?

Ребята
  идут на каток.

(Дети
  катаются на лыжах с высокой горы.

Девочка
  хорошо катается на коньках.

"Мамин
  праздник".

Когда
  бывает мамин праздник?

Кого
  ребята поздравляют с праздником?

Что
  ты подаришь маме?

8
  (восьмое) марта - праздник мам и бабушек.

Дети
  делают подарки маме (бабушке, сестре, подруге).

Ученики
  поздравляют учительницу и воспитательницу с праздником.

Словарь:
  мамин праздник, праздник, с праздником, поздравляют, подарок -подарки,
  восьмое марта

"Школьная
  кухня".

Ты
  любишь молочный суп (щи,   ...  )?

Вчера
  на ужин у нас была рисовая каша (...).

Мама
  сварила вкусную манную кашу.

-
  Что тебе больше нравится: чай или какао?

(Мальчик
  ест гречневую кашу.

(Скажи
  из чего делают яичницу?

Словарь:
  картофельный (молочный) суп, щи, рассольник, манная (рисовая, гречневая,
  пшенная) каша, рыба, какао, компот, кофе, кефир, кисель.

file_name: ПРИМЕРНЫЙ РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО РСВ.doc

alt: Тема: "Игрушки". Покажи кубики, машину,

alt: Учебные вещи". Открой книгу

alt: Сколько карандашей осталось

alt: Класс" Класс большой и светлый

alt: Дежурный". Дежурный проверяет руки

alt: В столовой. Продукты питания»

alt: Задания к тексту: 0 чем текст?

alt: Весело ребятам зимой!

alt: Книга стоит на полке.

alt: Повар жарит котлеты.

alt: Когда бывает мамин праздник?

title: Примерный план по рСВ


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.414.docx

title: К уроку физики


file_name: Портреты детских писателей 19 века.doc

title: Наглядный материал для уроков литературного чтения " Портреты детских писателей"