extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад «Колосок» с. Красноармейское
Красноармейского района
Чувашской Республики

Проект

«Будь
здоров!»

                                                      Подготовили:
воспитатель

I квалификационной
категории
                                М. В. Ершова
                                                        музыкальный
руководитель
                                                              I квалификационной
категории
                                 Л. В. Великова

2021
г.

Актуальность
проекта
Забота
о здоровье детей стала захватывать во всём мире приоритетные позиции. На сегодняшний
день важно развивать и поддерживать у родителей заинтересованность к
оздоровлению, как самих себя, так и своих детей. Помочь понять им, что здоровье
обозначает не только отсутствие болезней, но и психическое и социальное
благополучие.
Проект
сконцентрирован на расширение представлений о здоровье и здоровом образе жизни,
на осмысление детьми старшего дошкольного возраста необходимости беречь
здоровье.
Помочь
детям узнавать и учиться понимать значимость для жизни человека здоровья, стало
причиной создания этого проекта.
Цель проекта:
Сформировать у
детей основы здорового образа жизни, добиваться осознанного выполнения правил
здоровье сбережения и ответственного отношения, как к собственному здоровью,
так и здоровью окружающих.
Задачи проекта:

формировать у детей позиции признания
     ценности здоровья, чувство ответственности за сохранение и укрепление
     своего здоровья.
Расширять знания и навыки по
     гигиенической культуре.
Закреплять знания о здоровых и
     вредных продуктах питания.
Расширять знания о влиянии
     закаливания на здоровье человека.
Сплочение педагогов, детей и
     родителей в процессе активного сотрудничества в ходе реализации проекта.

Предполагаемые
результаты:
Для детей:
1.     Повышение
эмоционального, психологического, физического благополучия;
2. Формирование гигиенической культуры;
3. Улучшение соматических показателей здоровья;
4. Наличие потребности в здоровом образе жизни и возможностей его обеспечения.
Для родителей:
1. Сохранение и
укрепление здоровья детей;
2. Педагогическая, психологическая помощь;
4. Повышение уровня комфортности.

Для педагогов:
 1.Повышение
теоретического уровня и профессионализма педагогов;
 2. Внедрение оздоровительных технологий, современных форм и новых методов
работы по формированию здорового образа жизни у дошкольников;
3. Личностный и профессиональный рост;
Реализация проекта: 2 недели
Тип проекта: краткосрочный;
Участники проекта: воспитатели,
дети 5-7 лет, родители (законные представители)
Формы работы с
детьми:
·
ООД
познавательного цикла, чтение художественной литературы, рассматривание
энциклопедий, просмотр мультимедийных презентаций по данной теме;
·
ООД
продуктивной деятельности: конструирование, аппликация, лепка, рисование,
музыцирование;
·
Игровая
деятельность: музыкально-подвижные, пальчиковые, дидактические игры, игровые ситуации,
созданные педагогом проблемные ситуации;
Формы работы с родителями (законными
представителями):
·
Беседы;
·
Консультации;
·
информационные
стенды;
·
Папки-передвижки.
Формы работы с педагогами:
·
Круглый
стол;
·
Консультации;
·
Деловые
встречи.
Ресурсное
обеспечение проекта:
1.Физкультурный
уголок в группе.;
2. Музыкальный зал;
3. Спортивный участок на территории ДОУ.
7. Физкультурное оборудование и спортивный инвентарь.
8. Методический инструментарий (картотека подвижных игр, занятий, сценарий
спортивного развлечения, папки-передвижки).

Содержание проектной деятельности (этапы):
1 этап: подготовительный;
2 этап: практический;
3 этап: заключительный;
1этап –
подготовительный:

Изучение методической литературы,
     нахождение информаций в соцсетях по данной теме;
Разработка перспективного плана;
Подготовка цикла тематических
     мероприятий по данной проблеме;

2 этап –
практический:

Проведение совместных с педагогами и
     детьми запланированных тематических мероприятий;
Организация целенаправленной
     просветительской консультативной деятельности с родителями (законными
     представителями) по вопросам здоровье сбережения детей дошкольного
     возраста;

3 этап –
заключительный:
·
Итог
работы. Проведение спортивного – развлекательного мероприятия «Мы здоровье
сбережём»;

Защита проекта.

Полученные
результаты реализации проекта:
Сплочение детей и
родителей, родителей и педагогов в процессе активного сотрудничества в ходе
реализации проекта.
Получение детьми знаний
о ЗОЖ.
Повышение
эмоционального, психологического, физического благополучия;
Формирование гигиенической культуры;
Улучшение показателей здоровья;
Приложение:
1.     План реализации
тематического проекта «Мы здоровье сбережём»;
2.     Подборка
дидактических, музыкально-подвижных, пальчиковых, сюжетно-ролевых игр;
3.     Сценарий спортивно
- развлекательного мероприятия «Мы здоровье сбережем»;
4.     Информационный
материал в родительском уголке;
5.     Художественное
слово (стихи, загадки и т. д.)
Приложение № 1
План реализации тематического
проекта «Будь здоров!»

Сроки

Тема
  недели,
задачи

Мероприятия,
  содержание работы

1.06.21-4.06.21

 «Закаляйся и
  будь здоров»
*Продолжать
  формировать интерес к собственному организму, самочувствию, связанному с
  состоянием здоровья.
*Удовлетворить
  потребность детей в двигательной активности.
*Развивать
  быстроту бега, ловкость, Внимательность.
*Обратить
  внимание родителей на то, что по сезону и погоде одетый ребёнок в меньшей
  степени подвержен простудным заболеваниям

*Утренняя
  гимнастика
  на свежем воздухе под музыку;
*Беседа
«Что такое
  здоровье и как его приумножить»;
*Чтение: К.
  Чуковский «Мойдодыр»
С. Семёнов «Как
  стать неболейкой»,
*Прогулка: игры с бегом
  «Быстро возьми, быстро положи», игры с прыжками «Лягушка и цапли», игры с
  бросанием и ловлей «Кого назвали, тот и ловит»;
*Продуктивная
  деятельность: рисование по нетрадиционной технике рисования (ниткографией)
*Работа с
  родителями:
  оформление папки – передвижки «Здоровый ребёнок».

7.06.21-11.06.21

 «Закаливание»
*Формирование у
  детей представлений о правилах лично гигиены;
*Дать детям
  элементарные представления о закаливающих процедурах
 *Продолжение
  просветительской консультативной деятельности с родителями по вопросам
  развития у детей интереса к закаливанию

* Утренняя
  гимнастика «Эй, лежебоки…»;
*Беседа «Что
  такое закаливание?»
*Чтение:
  «Потешки, стихи, загадки на заданную тему»
*Пальчиковая гимнастика
  «Солнышко»;
«Загорание на
  солнышке»
*Продуктивная
  деятельность: лепка из пластилина «Свистулька»;
*Прогулка:
  музыкально-подвижные игры:
«Займи место в
  обруче»
 «Шмели
  летят, шмели спят»;
«Шла коза по
  мостику»
*Работа с
  родителями:
 информация
  на информационном стенде по теме «Закаливание»

14.06.21-18.06.21

 «Здоровое
  питание. Витамины»
*Расширять и
  уточнять знания детей о наличии витаминов во фруктах и овощах;
*Создать условия
  для формирования у детей представлений о полезных продуктах на нашем столе;
*Способствовать
  созданию мотивации у детей и родителей на формирование здорового образа жизни

* Утренняя
  гимнастика «Здоровью скажем «Да»;
*Беседа «Витамины
  и полезные продукты»;
*Разучивание
  стихов, загадок, потешек;
*Экспериментальная
  деятельность: «Чудо-вода»;
*Сюжетно –
  ролевая игра «Магазин полезных продуктов питания»;
*Дидактическая
  игра «Что полезно кушать, а что вредно»;
 *Работа с
  родителями:
Провести беседу
  по оформлению дорожки здоровья на участке группы

21.06.21-25.06.21

 «Со спортом
  дружим мы всегда»
*Формировать
  устойчивую привычку к режиму двигательной активности, интереса и потребности
  к физическому самосовершенствованию;
*Воспитывать
  желание добиваться успехов в спортивных состязаниях, различных соревнованиях;
*Познакомить
  родителей с итогами прошедших недель здоровья (информация на сайте ДОУ о
  событиях проекта «Будь здоров!);

* Утренняя
  гимнастика «Шагаем весело»;
*Рассматривание
  иллюстраций о различных видах спорта;
*Спортивное
  развлечение «Мы здоровье сбережём»
Подвижные игры:
«Волшебная
  шапочка»; «По ровненькой дорожке»; «Кто быстрей?» «Перенеси предмет»;
*Музыкально-пальчиковая
  игра «Чайничек, крышечка»;
*Работа с
  родителями:
Информирование о
  событиях проекта на сайте ДОУ.

Сценарий спортивно
– развлекательного мероприятия: «Мы здоровье сбережём»
Цель:
Сценарий спортивно – развлекательного мероприятия: «Мы здоровье сбережём»
Совершенствовать
изученные навыки основных движений в игровой деятельности;
Задачи:

Способствовать формированию основ
     здорового образа жизни, воспитывать чувство ответственности за
     сохранение и укрепление своего здоровья;
Доставить детям радость от участия в
     подвижных играх;
Учить детей взаимодействию со
     сверстниками, способствовать сплочению детского коллектива;
Развивать координацию движений,
     ловкость, быстроту реакции, выносливость.

Оборудование и
материал:
Атрибуты для
подвижных игр, оборудование для заданий и упражнений, дидактические игры,
демонстрационный материал;
Ход спортивно –
развлекательного мероприятия:
Воспитатель: «Дети, вы хотите
быть смелыми, ловкими, умелыми, всегда, выигрывать и побеждать? Тогда приступим
к тренировке. Налево, шагом марш! Дети шагают в обход по залу под рифмовку
«Здоровье нужно очень всем», перестраиваются в круг, и делают под песню в
исполнении Железновых, самомассаж».
Самомассаж «У
жирафа пятна, пятнышки везде».
Воспитатель: «Ой, ребята,
посмотрите, дальше нам нужно пройти по этой ровненькой дорожке, а она такая
узкая. Идём дальше осторожно, не сходя с дорожки!

Дети проходят по
ребристой доске, стараясь сохранить равновесие.
Воспитатель: «Молодцы, все
прошли, никто не оступился. Идём дальше. Но нам преградил путь этот толстый,
ленивый кот. И никак нам его не обойти. Как вы думаете, почему он такой
толстый? (ответы детей – много ест, мало двигается, не делает зарядку, не
занимается спортом,…) Так как - же нам быть? (предложения детей). Все коты
любят играть, думаю и этот не откажется, давайте, поиграем.
Игра «Кот и мыши»
Воспитатель: «Вот видите, мы
сделали двойную пользу, сами побегали, и кота расшевелили, думаю, это ему очень
полезно для здоровья, спросите у него, понравилось ему играть, прибавилось у
него ловкости? (дети беседуют с котом).
Кот предлагает детям
за полученное удовольствие и пользу познакомиться с новой игрой «Тень- тень
-потетень»

Игра «От микроба
убегай» - (часть
детей надевают шапочки микробов, они по команде ловят других детей и уводят в
своё «Больное царство», кого не поймают, тот считается самым ловким. Слова
микробов, придуманные детьми:
«Мы злые, злые,
злые,
Микробы мы плохие,
Кто кашу не ест
И не моет руки,
Не делает зарядку,
Мы переловим всех
по - порядку»

Воспитатель: «Вот и
закончилась наша тренировка. Мы с вами убедились, что мы все сильные, ловкие,
смелые, умелые!».

Дидактические игры:
«Подбери предметы»
Цель: Воспитывать
способность группировать предметы; закреплять знания о предметах личной
гигиены;
Ребёнку предлагают
рассмотреть лежащие на столе картинки, выбрать из предложенных картинок
необходимые.
«Кому что нужно»
Цель: Учить детей из
частей составлять целое. Развивать воображение.
Ребятам предлагают
сложить картинку из частей. На каждой картинке изображены предметы личной
гигиены (картинки разрезаны на части).
«Кто больше
назовёт полезных продуктов питания»
Цель игры: Учить детей по
контуру подбирать реалистическое изображение.
Ребёнку
предъявляют несколько картинок с реалистическим изображением, и их контурные
изображения. Предлагают рассмотреть картинки и назвать, что изображёно на
картинке, полезный этот продукт или нет.
«Что вредно, а что
полезно для зубов»
Цель игры: Упражнять в
правильном использовании обобщающих слов;
Играют четверо
детей. У каждого набор из 7 картинок, на которых изображены различные продукты
(например, мороженое, горячий чай, леденцы, орехи, чипсы, морковка, яблоко лимон
Ведущий показывает
картинку, ребята должны отобрать из имеющихся у каждого из них набора картинок
те, которые соответствуют правильному ответу.
«Чего не стало»
Цель: Воспитывать
наблюдательность, развивать память.
Детям представляют
5 – 6 предметов (картинок) с изображением различных предметов. Затем ребятам
предлагают закрыть глаза, в это время педагог убирает одну картинку, оставшиеся
картинки меняет местами. Дети должны сказать, что изменилось.
«Подбери
нужное»
Цель: Развивать
зрительное восприятие, память. Учить детей практически применять полученные
ранее знания;
Детям предлагают
рассмотреть предложенные картинки и «найти» недостающую часть изображения
(например, хвостик от рыбки, которая полезна для зубов, листочки от морковки, …)
среди предложенных картинок.

Тематические консультации для родителей:
«Роль утренней
зарядки в укреплении здоровья детей»
Для растущего
организма ребёнка особенно важную роль играет двигательная активность.
Общеразвивающие упражнения необходимы для нормального его развития. Они
прекрасно влияют на формирование и коррекцию эмоциональной сферы ребёнка:
доставляют детям большое удовольствие и радость, снимают напряжение,
воспитывают в характере оптимистический и жизнерадостный склад, открытость
миру.
Утренняя
гимнастика способствует более физиологичному переходу от сна к бодрствованию,
воспитанию потребности перехода от сна к бодрствованию через движения.
В структуру
утренней гимнастики входят: разминка, оздоровительный бег, комплекс
общеразвивающих упражнений, дыхательные и коррекционные упражнения.
 «Движение и
здоровье детей»
Всем известно,
насколько важно движение в человеческой жизни. А между тем не все знают, что
люди, тренирующие свою мышечную систему. Пусть даже совсем небольшой, но
обязательно повседневной активностью, гораздо менее подвержены несчастным
случаям.
Поэтому
чрезвычайно важную роль играют обучение и тренировка не только в детском саду,
но и в семье.
Детям необходимо
объяснить значимость не только тех или иных действий или привычек, но – и это
главное – подавать собственный пример.
-Утром, еще в
постели, надо, чтобы ребенок сделал несколько упражнений по растяжке мышц.
-Душ! Наслаждение
настоящего водного праздника!
-Теперь аппетитный
завтрак! За завтраком важны мирные разговоры о предстоящем дне.
-Обратите внимание
на сумку ребенка и постарайтесь максимально ее разгрузить.
А в выходные
устройте настоящий семейный праздник с завтраком всей семьей, гимнастикой,
подвижными играми, прогулкой.
Если в семье будут
предприниматься повседневные, пусть мелкие, но обязательно многочисленные шаги,
то непременно сложится тот здоровый фундамент, на котором в дальнейшем может
быть выстроено прекрасное здание человеческой жизни.
Так давайте же,
уважаемые родители, с самых ранних лет учить наших детей беречь свое здоровье и
заботиться о нем!

Художественное слово, используемое в работе с детьми
Никогда не унываю
И улыбка на лице,
Потому что принимаю
Витамины А, Б, С.
Очень важно
спозаранку,
Есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб
полезен нам
И не только по утрам.
Помни истину
простую
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую,
Или сок морковный пьёт.
От простуды и
ангины
Помогают апельсины.
И неплохо есть лимон
Хоть и очень кислый он
Мойся мыло! Не
ленись!
Не выскальзывай, не злись!
Ты зачем опять упало?
Буду мыть тебя сначала!
По утрам
Зарядку делай
Будешь сильным,
Будешь смелым.
Прогоню остатки
сна
Одеяло в сторону,
Мне гимнастика нужна
Помогает здорово.
Чтобы нам не
болеть
И не простужаться
Мы зарядкой с тобой
Будем заниматься.
Нельзя:
- пробовать все
подряд
- есть и пить на улице
- есть немытое
- есть грязными руками
- давать кусать
- гладить животных во время еды
- есть много сладкого.
В каких продуктах
содержатся витамины и для чего нужны?
Витамин А -
морковь, рыба, сладкий перец, яйца, петрушка. Важно для зрения.
Витамин В - мясо, молоко, орехи, хлеб, курица, горох (для сердца).
Витамин С - цитрусовые, капуста, лук, редис, смородина (от простуды).
Витамин Д - солнце, рыбий жир (для косточек).
Используемая литература:

Моргунова О. Н.
     Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ, Воронеж 2007
Журнал «Дошкольное воспитание» №4
     2008.
Журнал «Дошкольное воспитание» №9
     2005.
«Инструктор по физкультуре» научно -
     практический журнал №1 2009.

Здоровье.
Пословицы и
поговорки о здоровье.
Без
болезни и здоровью не рад.
Без
здоровья нет хорошей жизни.
Береженье
— от болезней спасенье.
Беспричинная
усталость — предвестник болезни.
Бог
дал жизнь, Бог даст и здоровье.
Болезнь
входит пудами, а выходит золотниками.
Болезнь
ищет жирную пищу.
Болезнь
находит того, кто ее боится.
Болезнь
никого не минует, помоги больному.
Болезнь
от слабости, а слабость от болезни.
Болит
голова — состричь догола, посыпать ежовым пухом, да ударить обухом.
Боль
без языка, да сказывается.
Боль
весть подает, потому и покоя не дает.
Больной
— лечись, а здоровый — болезни берегись.
Больной
себе поможет — врач скорее вылечит.
Больному
и золотая кровать не поможет.
Больному
человеку и мед горек.
В
вине больше погибают, чем в море утопают.
В
грязи жить — чахотку нажить.
В
доме, где свежий воздух и солнечный свет, врач не надобен.
В
здоровом теле — здоровый дух.
В
стоячей воде всякая нечисть заводится.
Вечерние
прогулки полезны, они удаляют от болезни.
Врач
больному — друг.
Врачу
не веришь — болезнь не одолеешь.
Где
гнев, там и вред.
Где
душно, там и недужно.
Гляди
в ноги: ничего не найдешь, так хоть нос не расшибешь.
Горьким
лечат, а сладким калечат.
Дал
бы Бог здоровья, а дней много впереди.
Двигайся
больше — проживешь дольше.
Держи
голову в холоде, живот — в голоде, а ноги — в тепле.
Доброе
дело питает и разум, и тело.
Доброе
слово лечит, а злое калечит.
Добрый
взгляд — лекарство.
Добрый
человек здоровее злого.
Добрым
быть — долго жить.
Дурной
характер — без боли болезнь.
Есть
скоро — не быть здоровым.
Ешь
чеснок и лук — не возьмет недуг.
Жадность
здоровью — недруг.
Жарок
день — уйди в тень.
Желание
выздороветь свое возьмет.
Желание
вылечиться помогает лечению.
Живешь
каково и здоровье таково.
Жизнь
не прощает беспечного отношения к своему здоровью.
За
вредные привычки не держись.
Заболеть
легко — вылечиться трудно.
Заболит
нос — высунь на мороз, сам отвалится и здоров будет.
Затхлый
воздух и грязная вода для здоровья беда.
Здоровому
и нездоровое здорово, а нездоровому и здоровое нездорово.
Здоровье
дороже золота.
Здоровье
и счастье не живут друг без друга.
Здоровье
на болезнь не меняй.
Здоровье
не купишь — его разум дарит.
Здоровье
сбережешь, от беды уйдешь.
Здоровьем
дорожи — терять его не спеши.
Зол
и нравом горяч — не поможет и врач.
И
старым, и молодым вреден табачный дым.
Какие
мысли, такие и сны.
Каменному
сердцу здоровым не быть.
Коли
ешь все подряд, еда — яд.
Кто
встал до дня, тот днем здоров.
Кто
гнев свой одолевает, крепок бывает.
Кто
людям зла желает, тот болезни на себя навлекает.
Кто
много лежит, у того бок болит.
Кто
не курит и не пьет, того жизнь бережет.
Кто
под ноги плюет, тот хворь на людей напускает.
Кто
хвори не поддается, тот здоровым остается.
Куришь,
бездельничаешь и пьешь — от хворобы не уйдешь.
Курящий
некурящего жалит.
Не
хвались здоровьем — здоровее будешь.
Недосыпаешь
— здоровье теряешь.
Оденешься
в мороз теплее — будешь здоровее.
От
лежанья да сиденья хвори прибавляются.
От
наркоты не жди доброты.
От
переедания люди умирают чаще, чем от голода.
От
того, кто сквернословит, здоровье уходит.
Потерять
здоровье легче, чем сохранить.
Простуде
дай волю — заболеешь боле.
Сидеть
да лежать — болезни поджидать.
Сладко
есть и пить — по врачам ходить.
Страх
не излечиться помогает болезни.
Табак
и камень сушит.
Умеренность
— мать здоровья.
Умеренность
в еде полезнее ста врачей.
Утро
встречай зарядкой, вечер провожай прогулкой.
Физкультурой
заниматься будешь — про болезни забудешь.
Хворому
пособить не убыток.
Хлеб
да вода — здоровая еда.
Хлеб
на стол — престол, хлеба ни куска и стол — доска.
Ходи
больше, жить будешь дольше.
Хорошего
понемножку, сладкого не досыта.
Хорошее
лекарство горько на вкус.
Хочешь
кашлянуть, рот прикрыть не забудь.
Худые
речи слушать неча.
Чем
лучше пищу разжуешь, тем дольше проживешь.
Чем
от боли ныть, лучше лекарства пить.
Чистота
— залог здоровья.
Стихи о здоровье и
здоровом образе жизни для детей
О здоровье
Чтоб
здоровье сохранить,
Организм
свой укрепить,
Знает
вся моя семья
Должен
быть режим у дня.
Следует,
ребята, знать
Нужно
всем подольше спать.
Ну а
утром не лениться–
На
зарядку становиться!
Чистить
зубы, умываться,
И
почаще улыбаться,
Закаляться,
и тогда
Не
страшна тебе хандра.
У
здоровья есть враги,
С
ними дружбы не води!
Среди
них тихоня лень,
С
ней борись ты каждый день.
Чтобы
ни один микроб
Не
попал случайно в рот,
Руки
мыть перед едой
Нужно
мылом и водой.
Кушать
овощи и фрукты,
Рыбу,
молокопродукты-
Вот
полезная еда,
Витаминами
полна!
На
прогулку выходи,
Свежим
воздухом дыши.
Только
помни при уходе:
Одеваться
по погоде!
Ну,
а если уж случилось:
Разболеться
получилось,
Знай,
к врачу тебе пора.
Он
поможет нам всегда!
Вот
те добрые советы,
В
них и спрятаны секреты,
Как
здоровье сохранить.
Научись
его ценить!
***
Мойдодыр
Самый
чистый, самый умный,
Самый
добрый Мойдодыр.
Он
твердит и днем, и ночью:
«Три
до дыр» да «Мой до дыр!»
Моет
он мышат, лягушек,
Моет
маленьких детей —
Даже
самых непослушных
Умывает
каждый день.
Ем я много
витаминов
Укрепляю дисциплину.
Я хочу здоровым быть,
Чтобы Родине служить.
Нам здоровья не купить,
За ним нужно всем следить.
Лучше с ранних лет начать,
Ни минуты не терять.
Стих о здоровье
для детей
Хорошо здоровым быть!
Соков надо больше пить!
Гамбургер забросить в урну,
И купаться в речке бурной!!!
Закаляться, обливаться,
Спортом разным заниматься!
И болезней не боясь,
В тёплом доме не таясь,
По Земле гулять свободно,
Красоте дивясь природной!!!
Вот тогда начнете жить!
Здорово здоровым быть!!!
Мышка плохо лапки
мыла
Мышка плохо лапки мыла:
Лишь водичкою смочила,
Мылить мылом не старалась,
И на лапках грязь осталась.
Полотенце в черных пятнах!
Как же это неприятно!
Попадут микробы в рот.
Может заболеть живот.
Так что, (имя ребенка) старайся,
Чаще с мылом умывайся!
Надо теплою водой
Руки мыть перед едой!
Буду спортом
заниматься
Танцем, песней увлекаться.
Отжиматься, приседать,
Не лежать и не скучать.
Я хочу здоровой быть,
Чтоб к врачам мне не ходить.
Очень хорошо, что я
Бегать научился.
Был бы повнимательней,
В яму б не свалился.
Бедный доктор
Айболит
Бедный доктор Айболит!
Третий день не ест не спит,
Раздает таблетки
Непослушным деткам,
Тем, кто рук не
мыл к обеду,
Кто без счета ел конфеты,
Кто босой гулял по лужам,
Тем, кто мамочку не слушал,
Тем, кому теперь
живот
Спать спокойно не дает,
У кого температура,
Доктор раздает микстуру,
Он всю ночь лечить
готов,
Чтобы каждый был здоров.
О пользе спорта и
физкультуры
Для здоровья, не для смеха
Нас подняли в пять утра,
Чтоб добились мы успеха,—
Так сказали доктора.
Начинаем тренировку —
Бег трусцой доступен всем,
Без уменья и сноровки
И без опыта совсем.
Добежали? Продолжаем,
Нету времени стоять,
Нормативы выполняем —
Нужно гири нам поднять,
На асфальт упасть, отжаться
Сорок восемь раз подряд,
И при этом улыбаться,
Физкультуре каждый рад.
После этих упражнений
Глубже воздуха вдохнуть,
И без страха и сомнений
В речку или в пруд нырнуть.
Тем, кто плавать не умеет,
Не орать по пустякам! —
Не спасет и не согреет,
Лучше волю дать рукам.
После этих упражнений
Нас уже не одолеть,
И микробы, без сомнений,
Не заставят нас болеть.
Утренняя
зарядка
Утренняя
зарядка
Раз, два, три, четыре, пять —
Начинаем мы вставать.
Ну‐ка, быстро — не ленись,
На зарядку становись!
Раз, два, три, четыре —
Руки выше! Ноги шире!
И наклон туда — сюда,
Как по горочке вода!
Я водички не боюсь,
Из ведёрка обольюсь.
Будем закаляться,
Спортом заниматься!

Стих о здоровом
образе жизни для детей
Человек
на свет родился,
Встал на ножки и пошел.
С ветром, солнцем подружился,
Чтоб дышалось хорошо.
Приучал себя к порядку:
Рано утром он вставал.
Бодро делал он зарядку,
Душ холодный принимал.
Он к зубным врачам, представьте,
Не боясь совсем, пришел.
Он ведь чистил зубы пастой,
Чистил зубы порошком.
Человечек за обедом
Черный хлеб и кашу ел.
Вовсе не был привередой,
Не худел и не толстел.
Спать ложился в девять тридцать,
Очень быстро засыпал.
С интересом шел учиться
И пятерки получал.
Каждый день он бегал, прыгал,
Много плавал, в мяч играл.
Набирал для жизни силы,
И не ныл, и не хворал.
Зрительная
гимнастика в стихах
Раз –налево, два –
направо,
Три –наверх,
четыре - вниз.
А теперь по кругу
смотрим,
Чтобы лучше видеть
мир.
Взгляд направим
ближе, дальше,
Тренируя мышцу
глаз.
Видеть скоро будем
лучше,
Убедитесь вы
сейчас!
А теперь нажмем
немного
Точки возле своих
глаз.
Сил дадим им
много-много,
Чтоб усилить в
тыщу раз!
* * *
Мы гимнастику для
глаз
Выполняем каждый раз.
Вправо, влево,
кругом, вниз,
Повторить ты не
ленись.
Укрепляем мышцы
глаза.
Видеть лучше будем
сразу.
* * *
Глазки вправо,
глазки влево,
И по кругу
проведем.
Быстро – быстро
поморгаем
И немножечко
потрем.
Посмотри на кончик
носа
И в «межбровье» посмотри.
Круг, квадрат и
треугольник
По три раза
повтори.
Глазки закрываем,
Медленно вдыхаем.
А на выдохе опять
Глазки заставляй
моргать.
А сейчас
расслабились
На места
отправились.
Автобус.
Мы в автобусе
сидим,
Во все стороны
глядим.
Глядим назад,
глядим вперед,
А автобус не
везет.
Внизу речка –
глубоко,
Вверху птички –
высоко.
Щётки по стеклу
шуршат
Все капельки
смести хотят.
Колёса закружились
Вперёд мы
покатились.
Сова.
В лесу темно.
Все спят давно.
Только
совушка-сова,
большая голова,
На суку сидит,
во все стороны
глядит.
Вправо, влево,
вверх и вниз,
Звери, птицы, эх,
держись!
осмотрела все
кругом –
за добычею бегом!
Часы
Тик-так, тик-так
Все часы идут вот
так: тик-так, тик-так,
Налево раз,
направо раз,
Мы тоже можем так,
Тик-так, тик-так.
* * *
Мы ладонь к глазам
приставим,
Ноги крепкие
расставим.
Поворачиваясь
вправо,
Оглядимся
величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из под
ладошек.
И – направо! И еще
Через левое плечо!
Хомка - хомка
хомячок,
Полосатенький
бочок.
Хомка рано встаёт
Глазки свои хомка
трет.
Поморгает – раз,
два, три
Вдох и выдох.
Посмотри
Далеко ручей
бежит,
На носу комар
пищит.
Смотрит хомка
выше, ниже,
Вправо, влево,
дальше, ближе…
Осмотрел он все
кругом
Праг! и в норочку
бегом!
«Жук»
Дети садятся на
пол, вытягивают ноги вперёд. Указательный палец правой руки — это жук. Дети
поворачивают его вправо, влево, вверх, вниз, следуя тексту.
К журавлю жук
подлетел,
Зажужжал и запел
«Ж-ж-ж. »
Вот он вправо
полетел,
Каждый вправо
посмотрел.
Вот он влево
полетел,
Каждый влево
посмотрел.
Жук на нос хочет
сесть,
Не дадим ему
присесть.
Жук наш
приземлился,
Зажужжал и
закружился. «Ж-ж-ж. »
Жук, вот правая
ладошка,
Посиди на ней
немножко.
Жук, вот левая
ладошка,
Посиди на ней
немножко.
Дети вытягивают
поочерёдно вперёд правую и левую руки, смотрят на ладошку; затем встают на
ноги, тянутся вверх на носочках и хлопают в ладоши, медленно опуская руки.
Жук наверх полетел
И на потолок
присел.
На носочки мы
привстали,
Но жука мы не
достали.
Хлопнем дружно—
Хлоп-хлоп-хлоп,
Чтобы улететь он
смог.
«Ж-ж-ж. »
"Дождик"
Капля первая упала
- кап! (сверху пальцем показывают траекторию ее движения)
И вторая пробежала
- кап!
Мы на небо
посмотрели, (то же самое)
Капельки кап - кап
запели,
Намочились лица.
Мы их вытирали.
(вытирают лицо руками)
Туфли - посмотрите
- (показывают вниз и смотрят)
Мокрыми стали.
Плечами дружно
поведем (движения плечами)
И все капельки
стряхнем.
От дождя убежим.
Под кусточком
посидим. (приседают)
"Самолет"
Пролетает самолет,
(смотрят вверх и водят пальцем за воображаемым самолетом)
С ним собрался я в
полет,
Правое крыло
отвел, (отводят руки по переменно и
Посмотрел.
прослеживают взглядом)
Левое крыло отвел,
Поглядел.
"Прогулка в
лесу"
Мы отправились
гулять. Шагают на месте
Грибы - ягоды
искать
Как прекрасен этот
лес.
Полон разных он
чудес.
Светит солнце в
вышине, смотрят вверх
Вот грибок растет
на пне, смотрят вниз
Дрозд на дереве
сидит, смотрят вверх
Ежик под кустом
шуршит. смотрят вниз
Слева ель растет -
старушка, смотрят вправо
Справа сосенки -
подружки. смотрят влево
Где вы, ягоды, ау!
повторяют движения глаз
Все равно я вас
найду! влево - вправо, вверх - вниз.
“Цветы”
Наши алые цветы
распускают лепестки (смотрим вверх) Ветерок чуть дышит, лепестки колышет,
(моргать быстро) Наши алые цветы закрывают лепестки, (закрывать глаза) Тихо
засыпают, головой качают (смотреть по сторонам) .
“Весёлая
неделька” гимнастика для глаз
- Всю неделю по -
порядку,
Глазки делают
зарядку.
- В понедельник,
как проснутся,
Глазки солнцу
улыбнутся,
Вниз посмотрят на
траву
И обратно в
высоту.
Поднять глаза
вверх; опустить их книзу, голова неподвижна; (снимает глазное напряжение) .
- Во вторник
часики глаза,
Водят взгляд туда
– сюда,
Ходят влево, ходят
вправо
Не устанут
никогда.
Повернуть глаза в
правую сторону, а затем в левую, голова неподвижна; (снимает глазное напряжение)
.
- В среду в жмурки
мы играем,
Крепко глазки
закрываем.
Раз, два, три,
четыре, пять,
Будем глазки
открывать.
Жмуримся и
открываем
Так игру мы
продолжаем.
Плотно закрыть
глаза, досчитать да пяти и широко открыть глазки; (упражнение для снятия глазного
напряжения)
- По четвергам мы
смотрим вдаль,
На это времени не
жаль,
Что вблизи и что
вдали
Глазки рассмотреть
должны.
Смотреть прямо
перед собой, поставить палец на расстояние 25-30 см. от глаз, перевести взор на
кончик пальца и смотреть на него, опустить руку. (Укрепляет мышцы глаз и
совершенствует их координации)
- В пятницу мы не
зевали
Глаза по кругу
побежали.
Остановка, и опять
В другую сторону
бежать.
Поднять глаза
вверх, вправо, вниз, влево и вверх; и обратно: влево, вниз, вправо и снова вверх;
(совершенствует сложные движения глаз)
- Хоть в субботу
выходной,
Мы не ленимся с
тобой.
Ищем взглядом
уголки,
Чтобы бегали
зрачки.
Посмотреть
взглядом в верхний правый угол, затем нижний левый; перевести взгляд в верхний
левый угол и нижний правый (совершенствует сложные движения глаз)
- В воскресенье
будем спать,
А потом пойдём
гулять,
Чтобы глазки
закалялись
Нужно воздухом
дышать.
Закрыть веки,
массировать их с помощью круговых движений пальцев: верхнее веко от носа к
наружному краю глаз, нижнее веко от наружного края к носу, затем наоборот
(расслабляет мышцы и улучшает кровообращение)
- Без гимнастики,
друзья,
Нашим глазкам жить
нельзя!
В правую руку свой
мячик возьми, (Взор следует за мячом)
Над головою его
подними
И перед грудью его
подержи.
К левой ступне не
спеша положи.
За спину спрячь и
затылка коснись.
Руку смени и
другим улыбнись. (В какой руке у нас сейчас мяч)
Правого плечика
мячик коснётся.
И ненадолго за
спину вернётся.
С голени правой да
к левой ступне,
Да на живот – не
запутаться б мне.
Приложение к
конспекту развлечения по здоровьесбережению
Подвижные игры
ИГРА «КОТ и МЫШИ»
(5-7лет)
 Цель
игры: развитие ловкости, сообразительности,  внимания,
умение согласовывать движения со словами.  Упражняются  в беге с
увертыванием, в ловле и в построение круг.
Оборудование и
игровой материал к игре: можно подготовить элементы костюмов кота и мышки
(шапочки, ленточки)
Количество
участников:  25-30.
Выбор ведущего и
водящего: в
роли ведущего целесообразнее выступать педагогу – он объясняет правила и следит
за ходом игры.
Описание хода
игры: Мыши
встают в  круг. Каждый получает полоску из цветного материала или
ленточку, которую он закладывает сзади за пояс.  В центре круга спит кот.
Мыши водят хоровод,  проговаривают или напевают слова.
Мыши водят хоровод,
На лежанке дремлет
кот,
Тише, мыши, не
шумите,
Кота Ваську не
будите:
Как проснется
Васька-кот,
Разобьет весь
хоровод!
 Как только
песенка кончилась, мыши разбегаются по площадке, кот проснулся  и бежит за
мышами, стремясь вытянуть у кого- нибудь из них  ленточку. Мышонок
лишившийся ленточки временно отходит в сторону.

По сигналу воспитателя дети строятся в круг. Кот подсчитывает количество взятых
лент и возвращает их мышам.

Каждый раз игра длится не более 1-2 минуты, общая продолжительность игры 5-7
минут.

file_name: хорш прект здоров (Автосохраненный).docx

alt: Закаливание» 14

alt: Со спортом дружим мы всегда» *Формировать устойчивую привычку к режиму двигательной активности, интереса и потребности к физическому самосовершенствованию; *Воспитывать желание добиваться успехов в спортивных состязаниях,…

alt: Воспитатель : «Молодцы, все прошли, никто не оступился

alt: Будешь сильным, Будешь смелым

alt: Боль без языка, да сказывается

alt: Коли ешь все подряд, еда — яд

alt: И почаще улыбаться, Закаляться, и тогда

alt: Вправо, влево, вверх и вниз,

alt: В понедельник, как проснутся,

alt: Чтобы бегали зрачки. Посмотреть взглядом в верхний правый угол, затем нижний левый; перевести взгляд в верхний левый угол и нижний правый (совершенствует сложные движения глаз)…

intro: Проект по сохранению и укреплению здоровья детей дошкольного возраста. Предназначен для работы педагогических работников ДОУ

title: Проект "Будь здоров!"


extracted_text:
Классный час по
профилактике правонарушений среди несовершеннолетних

«Я сам несу
ответственность за свои поступки»

( для
обучающихся 8 классов)

Цель: Профилактика преступлений и правонарушений среди
несовершеннолетних, воспитание правового сознания обучающихся.
Задачи:
-познакомить
обучающихся с разными аспектами последствий правонарушений  с точки зрения
закона и  морали;
-способствовать
воспитанию законопослушного гражданина
-формировать навыки самостоятельного принятия ответственного
решения;
- развивать умение работать в группе, выражать свои
взгляды, вести дискуссию.

Ход мероприятия:

Ведущий:В современном мире у молодого поколения есть множество
возможностей для своего духовного и физического развития: музыкальные и
художественные школы, молодежные театральные студии, секции и пр. Но случается
так, что подросток не всегда проводит свободное время с пользой для себя, а
бывает, что проводит его и во вред самому себе. Давайте сегодня попробуем найти
ответы на вопросы:

- Что же такое правонарушение?

- Несет ли подросток ответственность за правонарушения?

- Как не допустить неправильного поступка в своей жизни.

Подростковый возраст – чуть ли не
самый активный период жизни человека. Взрослеющему человеку, чувствующему
приток физических сил, кажется, что он может все. Однако недостаток жизненного
опыта, незнание уголовных законов, а часто и просто неумение себя
контролировать приводят порой к печальным последствиям
Ты несовершеннолетний, но, как любой гражданин, ты имеешь права и
обязанности и несёшь юридическую ответственность за свои поступки перед
государством и другими людьми.
Эта
ответственность зависит от твоего возраста и тяжести совершённого поступка.
Чтобы не допускать совершения правонарушений и уметь защититься от
несправедливого обвинения, тебе нужно знать основные положения законодательства
об ответственности несовершеннолетних.
Основная обязанность любого, в том числе, несовершеннолетнего
гражданина соблюдать законы и не совершать правонарушений, а также не нарушать
прав и законных интересов других лиц.За невыполнение этой обязанности
гражданин, в том числе, несовершеннолетний, может привлекаться к юридической
ответственности.

Каждый правонарушитель, в том числе
несовершеннолетний, несет юридическую ответственность. К ней относится материальный,
уголовный и административный вид. До определенного возраста ребенок может быть
от нее освобожден. Тогда она возлагается на  его законных представителей.
Кроме того, несовершеннолетний может быть направлен в
специализированное учебное заведение, что формально наказанием не считается, но
наступает также за совершение правонарушения. ( Ежегодно подростками
совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них направляется
для отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии.)

Ведущий:Теперь давайте рассмотрим виды ответственности несовершеннолетних.

Уголовная ответственность
несовершеннолетних
Уголовная
ответственность – это самый строгий вид ответственности. Она наступает, за
совершение преступлений, т.е. наиболее опасных правонарушений.
Уголовная
ответственность наступает, по общему правилу, с 16 лет, но за многие деяния,
которые явно являются преступлениями -  с 14 лет. Например, с 14 лет наступает
уголовная ответственность за убийство, умышленное причинение тяжкого или
средней тяжести вреда здоровью (в том числе, например, в драке), изнасилование,
кражу, грабёж, вымогательство, заведомо ложное сообщение об акте терроризма,
угон транспортного средства, хулиганство при отягчающих обстоятельствах,
хищение либо вымогательство наркотических средств и другие. Нужно иметь в виду,
что совершение преступления в составе группы является отягчающим
обстоятельством и влечёт более строгое наказание.
Уголовными
наказаниями для несовершеннолетних являются:
штраф
(при наличии у несовершеннолетнего самостоятельного заработка или собственного
имущества); лишение права заниматься определённой деятельностью (например,
предпринимательством); обязательные работы (работы, выполняемые в свободное от
учёбы время, без оплаты труда); исправительные работы (работы по месту,
назначенному администрацией города или района, с удержанием из заработка);
арест и лишение свободы на определённый срок (до десяти лет).
Если
несовершеннолетний совершил преступление небольшой или средней тяжести,
наказание может быть ему заменено принудительными мерами воспитательного
воздействия (состоящих, например, в отдаче под надзор специализированному
органу, обязанности возместить причиненный вред, запрете посещения определённых
мест, ограничении пребывания вне дома и т.д.). Кроме того, по усмотрению суда
несовершеннолетний может быть направлен в специализированное учебное заведение
на срок до наступления совершеннолетия, но не более чем на 3 года.

Административная
ответственность несовершеннолетних
Этот
вид ответственности является более мягким, чем уголовная, и наступает за менее
опасные правонарушения.
Административная
ответственность наступает с 16 лет. Примерами административных правонарушений
являются: пропаганда наркотических средств, занятие проституцией, мелкое
хулиганство, нарушение правил дорожного движения (в том числе, безбилетный
проезд), неисполнение требований судебного пристава, появление в состоянии
опьянения в общественных местах и т.д. Однако если ты распиваешь спиртные
напитки (включая пиво) или появляешься в состоянии опьянения в общественном
месте, и при этом тебе нет 16 лет, административную ответственность будут нести
твои родители. При этом не имеет значения, каким способом было достигнуто
состояние опьянения: употребления вина, пива, либо медицинских препаратов и
иных веществ. Лица, предлагающие тебе спиртные напитки или иные одурманивающие
вещества, также подлежат административной ответственности.
Родители
несовершеннолетнего также будут нести ответственность, если ненадлежащим
образом воспитывают тебя (в том числе, такое возможно, если ты совершаешь какие
либо антиобщественные действия, и будет установлена вина родителей в твоём
ненадлежащем воспитании).
Административными
наказаниями,  в основном применяемыми к несовершеннолетним являются: штраф,
возмездное изъятие орудия правонарушения (например, ружья), конфискация такого
орудия (т.е.. безвозмездное изъятие), лишение специального права (например,
права охоты или управления автомобилем).
Административная и уголовная
ответственность за одно и тоже правонарушение вместе налагаться не могут!
Гражданско – правовая
ответственность несовершеннолетних
Она
наступает за причинение имущественного вреда кому- либо или причинения вреда
здоровью, чести и достоинству и т.д.
Гражданско-правовая
ответственность это имущественное (как правило, денежное) возмещение вреда
пострадавшему лицу.
Даже
если ты причинил вред чьему либо здоровью или оскорбил чью – то честь и
достоинство, компенсировать вред нужно будет в виде определённой денежной
суммы.
Если
тебе нет 14 лет, гражданскую ответственность за причиненный тобой вред будут
нести твои родители или опекуны.
Если
тебе от 14 до 18 лет ты сам должен будешь возместить ущерб своим имуществом или
заработком, а если у тебя его нет или его недостаточно возмещать опять же будут
твои родители.
Дисциплинарная ответственность
несовершеннолетних
Она
может к тебе применяться, только если ты уже работаешь по трудовому договору.
Наступает она за нарушение трудовой дисциплины (опоздание, невыполнение своих
обязанностей и т.д.) существуют только три формы дисциплинарной
ответственности: замечание, выговор, увольнение. Не может наступать
дисциплинарная ответственность в виде удержаний из заработной платы или в иных
формах. Однако если ты причинишь вред имуществу работодателя, может наступить
материальная ответственность в форме возмещения ущерба.
Иные меры, применяемые к
несовершеннолетним
Если
несовершеннолетний в возрасте 11 лет и старше совершил уголовно наказуемое
деяние, но ещё не достигли возраста уголовной ответственности, либо совершил
преступление средней тяжести, но был освобождён судом от наказания, он может
быть помещён в специальное учебно – воспитательное учреждение закрытого типа.
Это делается на основании постановления судьи или приговора суда. Максимальный
срок, на который несовершеннолетний может быть туда направлен 3 года. Эта мера
юридически считается не наказанием, а особой формой воспитания несовершеннолетних.
Несовершеннолетние,
совершившие общественно опасные деяния, могут быть временно направлены в центры
временного содержания для несовершеннолетних правонарушителей. Там они
содержатся, по общему правилу, не более 30 суток.
К
несовершеннолетним, содержащимся в специальных образовательных учреждениях,
могут применять такие меры взыскания, как предупреждение, выговор, строгий
выговор.
Ещё
одной мерой, применяемой к несовершеннолетним, является исключение из
образовательного учреждения (школы, училища и т.д.). Оно может применяться за
грубые и неоднократные нарушения устава учреждения или совершение
противоправных действий по решению администрации учреждения. Однако эта мера
может применяться только к детям, достигшим 14 лет.
Никто из нас не застрахован от совершения против нас
какого-либо преступления. Предотвратить беду всегда лучше, чем искать потом
выход из сложившейся ситуации.

Ведущий:Проверим, а
насколько вы, ребята, владеете информацией по теме сегодняшнего мероприятия и
проведем небольшую викторину.

Викторина

1. Что такое правонарушение? (Правонарушение – это
нарушение закона, за которое предусмотрено наказание для взрослых людей и
подростков)
2.С какого возраста наступает ответственность за все виды
нарушения закона? (с 16 лет)
3. За какие виды правонарушений ответственность наступает с
14 лет?
4. Что такое мораль? (Мораль - система норм и ценностей,
регулирующих поведение людей)
5. Золотое правило нравственности гласит: (закончи фразу)
«Поступай по отношению к другим так, как …….. (как ты хотел, чтобы поступали с
тобой.)

Ведущий:Некоторые
подростки рассматривают свои проступки как проявление обыкновенной шалости.
«Подумаешь, какие мелочи - разбил стекло, выругался нецензурной бранью, сделал
непристойную надпись на парте, сломал дерево», - говорят они, когда приходится
отвечать за содеянное. Нет, это не шалости, не мелочи. Стоит только задуматься
о последствиях таких проступков и станет понятным, что в результате их несет
материальный ущерб государство, морально или физически страдают другие люди, и
что самое главное, сам правонарушитель оказывается у опасной черты в
нравственном развитии, за которой - преступление.

-Ребята! любой человек, и пожилой, и молодой, и подросток в
ответе за себя, за свои словаи свои действия.

                                                  Работа в
группах(4 группы сидят за столами).

Ведущий:Прежде, чем
начать выполнять задание  давайте  повторим правила работы в группе:

-Каждый имеет право высказать свое собственное мнение.
- Прежде чем что-то сказать, нужно подумать.
-Формулировать свои выражения просто и ясно.
-Уметь слушать и быть услышанным.
-Уважать мнение каждого члена группы.
-Не оскорблять, не унижать другого, даже если наши точки
зрения не совпадают.
-Уметь дискутировать и делать общее заключение.
-Уметь обсуждать заданную проблему за отведенное время.

Задание группам: Определить
виды юридической ответственности при рассмотрении различных нарушений.
Виды ответственности:
А- административная
ответственность.
Г – гражданско –правовая.
У- уголовная.
Д – дисциплинарная

Примеры нарушений:
1.
Порвал учебник одноклассника (Г)
2.
Появление подростка на улице в
нетрезвом виде (А)
3.
Избил одноклассника (У)
4.
Совершил кражу мобильного телефона (У)
5.
Совершил прогул в школе (Д)
6.
Переходил дорогу в неположенном месте
(А)
7.
Разбил мячом окно (Г)
8.
Нецензурно выражался в общественном
месте (А)
9.
Подростка задержали на улице в23.40 без
сопровождения взрослых (Д)
10.
Ехал в автобусе громко разговаривал,
нецензурно выражался и агрессивно реагировал на замечания (А)
11.
Трое учеников восьмого класса в
выходной день собрались на дискотеку. По дороге зашли в магазин купили бутылку
пива, в аллее,напротив школы они её распили .Можно ли их поступок отнести к
административному правонарушению?(А)
12.
Группа подростков в возрасте 14 лет
поджигали почтовый ящики, разбили лампочки на столбах.  К какому виду
ответственности они могут быть привлечены ? (А)

Ведущий: Правонарушения
имеют серьезные последствия, как для общества, так и для личности подростка и
его родителей. Воспитать законопослушного человека очень непросто в наше время,
но можно  и нужно.Предотвратить беду всегда легче, чем искать потом выход из
сложившейся ситуации. «Предупреждён,значит вооружён» -  русская
пословица.
 Но как не допустить правонарушение? Давайте совместно
составим памятку об этом.

(Работа в группах)

«Как не допустить правонарушение»

( примерная памятка)

1.
Веди себя так, как хочешь, чтобы
относились к тебе.
2.
Организация свободного времени отдыха
(посещение кружков, секций, занятие любимым делом)
3.
Не общаться с сомнительными компаниями
(пояснение с какими компаниями и почему)
4.
Если что-то произошло обязательно
рассказать об этом взрослым
5.
Помнить, что за все свои поступки
всегда будет ответственность

Ведущий: Наша встреча
подходит к завершению.Однако всегда помните о том, что за совершенные поступки
надо отвечать. Всегда помните и  о том, что главной причиной всех
правонарушений является неуважение к закону. Ни один человек в нашем обществе
не может отступать от требований правовых норм. В противном случае в действие
вступает Уголовный Кодекс РФ. Помните, совершая проступок, вы не только
нарушаете Закон, но и причиняете боль своим родным и близким людям.

 Ведущий: Была ли
полезна сегодняшняя встреча для каждого из вас? (ответы детей)

Ведущий:  На доске  вы
видите «Древо мнений». На нем каждый из вас поместит:
- либо красное яблоко, что значит - я выбираю
законопослушное поведение,
- либо зеленый лист, что значит - я задумаюсь,
-либо голубой цветок - я останусь при своем мнении.

Ведущий:  Ребята, мне
очень хочется верить, что после нашего занятия, вы будете совершать только
хорошие поступки. Удачи вам!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Классный час по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних «Я сам несу ответственность за свои поступки » ( для обучающихся 8 классов)

alt: Родители несовершеннолетнего также будут нести ответственность, если ненадлежащим образом воспитывают тебя (в том числе, такое возможно, если ты совершаешь какие либо антиобщественные действия, и будет…

alt: Примеры нарушений: 1.

alt: Ведущий : На доске вы видите «Древо мнений»


extracted_text:
Технологическая
карта урока английского языка 6 класс «Free time»

Тема урока

Free time

Оборудование

1.
  Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова , Ж.Перетт УМК "Английский
  язык" Brilliant для 6-го класса
2.
      Компакт-диск

Цель урока

Активизация
  лексики по теме «Как заработать деньги в свободное время?»

Планируемые
  результаты

Предметные

1 –Формировать и развивать  языковые навыки в
  рамках темы «Свободное время»
2 Совершенствование навыка говорения через
  практику монологической и диалогической речи
3 Развитие навыков аудирования в рамках
  предложенной темы

Личностные

-формирование ответственного
  отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;-
-формирование коммуникативной
  компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
- принятие и освоение
  социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
  формирование личностного смысла учения;

Метапредметные

-  развитие умения планировать свое речевое поведение;
- научиться организовывать
  учебное сотрудничество

Универсальные
  учебные действия

Познавательные

– осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания;
 – осознанное построение монологического речевого
  высказывания с использованием плана;
– свободная ориентация и восприятие информации.

Регулятивные

– оценивать правильность выполнения учебной
  задачи, возможности ее решения;
  – совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
  – выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
- осознавать уровень собственных достижений

Коммуникативные

– слушать и понимать речь учителя;
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации;
  – планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;- развивать
  навыки сотрудничества со сверстниками

Этапы урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников
(речь учеников)

Формируемые умения

1. Самоопределения деятельности

1.
  Учитель настраивает детей на работу; вводит в атмосферу  иноязычной речи
  через
речевую разминку
What do you do in your free time?
What do you do at the weekend?
What do you do at school?

Is it possible to earn money in your free time?
Would you like to have a job?

Учитель
  стремится создать ситуацию успеха, предлагая варианты ответов

2 How do think what the topic of our today’s lesson
  is?

Учащиеся отвечают
  на вопросы ( проверка домашнего задания Ex.4 p.34)-
  фронтально

На доске:
Earn- зарабатывать

Учащиеся отвечают
  на вопрос.
Yes, It
  is \No, It isn’t

Yes , I
  would\ No, I wouldn’t

2 Учащимся
  назвать тему и цель урока, ориентируясь на выражения, используемые в речевой
  разминке.
The
  topic is How to earn money in your free time?…….

Регулятивные
- определить цели и
  задачи урока
Познавательные
-Формулировать
  познавательные задачи.
Личностные - проявлять интерес к новому содержанию

2 Учебно-познавательная деятельность

1Введение новых
  слов и активизация известных выражений:
Стр. 35 (учебник) упр. 3

Оpen the books and read and translate the words
  in ex.3
Look at
  the screen and read, translate and repeat the expressions.

2 Reading-
  c полным пониманием текста
Now
  let’s read the text about the boy who turns his free time into money.
By the
  way what does  turn  into mean?

Активизация лексики
  (вопрос – ответ) Ex. 2 p.35
            Ex 4 p.35

Ex 1
  p.35
So would
  you like to make money and turn your free time into cash?

By the
  way what does cash mean?

3 Подготовка
к проекту.
Are you good
  at computers?
Do you
  know the keyboard?

( You’ll
  have a chance to learn new words at home if you don’t know the word look it
  up in the dictionary.)

4 Проверка
домашнего задания.

Grammar
  Island

What activities
  don’t you usually do?

So why
  do we use do or does in negative sentences?
Do we
  translate them?

So, open
  your workbooks at page 26 Ex. 1
Let’s
  make the sentences negative.

1Повторяют
  лексические единицами, выделяют известную и неизвестную лексику, формулируют
  на основе полученной информации познавательную цель
На
  доске:

Be perfect for ….
Make (made-made) money
Actually
Explain(ed)
Send- sent –sent
Complete a questionnaire
Be difficult
Sound effects
Be experience for
Recommend smth to smb

A game taster
Film extra
Baby sitting
TV
quiz show

Выполняют
  фонетическую зарядку. (фронтальное хоровое повторение выражений).

2
  Чтение и поиск выражений, перевод устойчивых выражений.
Page 35

Ex 2 p.35                             Ex4 p.35

(True \False)
1 It’s
    not correct
2 It’s not correct
3 It’s not correct
4 It’s  correct
5 It’s not correct
6 It’s correct

1(15)
2Nothern Ireland
3 (80)
4Zone and Urban Quest
(Поиск)
5 stepbrother
6 it’s experience for future job

I’d like to be a game taster
                       Film extra
                        Baby sitting
                         TV quiz show
                             Others
I’d like to have some cash.

Yes, I am.\No , I am not.
No I don’t\ Yes I do

Ex 1 p.
  134 знакомятся с домашним заданием.

Учащиеся отвечают
  на вопросы ( проверка домашнего задания Ex.4 p.34)-
  фронтально

To build
  the negative sentence.
No, we don’t

Page 26 Ex. 1 –учащиеся выполняют задание. Учащиеся повторяют
  порядок слов в предложении.
На доске:
Subject
  + Do\Does + NOT+predicate (verb) + object + adverbial modifier of place
  +adverbial modifier of time
 (Предложение записывается графически)

Предметные УУД- умение употреблять новую лексику в известных
  ситуациях

Личностные УУД-
Правдиво высказываться
  в рамках темы.

Регулятивные УУД- контролировать и корректировать выполненное
  задание

Познавательные
  УУД - работать с лексикой, выделяя
  информацию по заданию

Коммуникативные
  УУД
- общаться с
  партнером,
- слушать высказывание
  другого
- работать в группе

3. Интеллектуально-познавательная деятельность

So there
  are so many activities which we can do!

1 Where
  would you like to go?

1 . Уч-ся готовятся
  несколько минут и строят монологическое высказывание с опорой на план.
Ex2
  p.118
I’d like
  to go to…    youth club

  amusement arcade –
(зал игровых автоматов)
 Internet café
Leise centre
Skate park
Swimming pool
aquarium
Bolling alley
Fairground
Theme park

(фронтальное
  хоровое повторение выражений).

Предметные УУД- умение употреблять новую лексику в
  ситуации-совершенствовать навыки устной речи Личностные УУД-
  задуматься как я провожу время
Регулятивные УУД -планировать учебное сотрудничество со сверстниками Коммуникативные
  УУД - общаться и работать в группе

4. Контроль и оценка результатов деятельности

Рефлексия

1Предлагает и
  объясняет домашнее задание

2Просит
  учащихся высказать свое мнение об уроке,
–
  Чем мы сегодня занимались?
–
  Что мы для этого делали?
–
  Что у нас получилось хорошо?
 –
  Что нам пока не удается?

указать
  на возникшие трудности,
(What are the
difficulties?)

подводит
  итоги урока, дает оценку работы учеников на уроке

стимулирует
  дальнейшую работу.
–
  Где нам пригодится это умение?

1 На доске Home task:
 Book
  p.134 Read, translate
Workbook
  p. 27 Ex. 1,
*p. 118
  Ex 2 – learn by heart
Получают дифференцированное
  домашнее задание, выясняют детали при необходимости

2Анализируют
  результаты урока
Three boxes
of smiles
(I like
  very much. - I like. -I don’t like)
Учащиеся рисуют
  смайлики и опускают в коробку.

На доске:
As for
  me, It’s difficult to ……. read

  speak

  listen to

  understand

  write fast

3. Самостоятельно оценивают свою деятельность
I think,
  I deserve an excellent (5) mark,

  a good (4)

  a bad (4-)

  a satisfactory (3)
…………………
  a poor (2)

because
  I work really hard\ I don’t work hard.

Now we
  can understand the meaning of the expressions abroad!

Выражают собственное мнение, анализируют собственные
  достижения и затруднения.

Correction of home
task: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Phrasal verbs: look at
                       Look up
                        Turn into

file_name: 6 класс Свободное время.docx

alt: Этапы урока Этапы урока

title: Технологическая карта урока английского языка в 6 классе "Free Time"


extracted_text:
Тема: «Металл, его качества и
свойства»
Цель и задачи:
Воспитательная: Воспитывать любознательность.
Образовательная: Учить детей узнавать предметы
из металла, определять его качественные
характеристики (структура поверхности, цвет) и свойства (теплопроводность,
ковкость, металлический блеск). Помочь понять, что только
предметы из металла взаимодействуют с магнитом.
Развивающая: Развивать познавательную активность
ребенка в процессе знакомства со скрытыми свойствами магнита.
Оборудование: Металлические предметы,
емкость с водой, свеча, магнит, сундук, деревянные и резиновые предметы,
иллюстрации по теме, варежки с магнитом, лист бумаги
Словарная работа: Металл, металлические
предметы, магнит, притяжение, магнетические и немагнетические предметы, ковкость.
Ход урока:
1.       Оргмомент
Педагог. Ребята, послушайте загадки:  Сам худ, голова с пуд.

Толстый тонкого побьет,

        Тонкий что-нибудь прибьет
.Как вы думаете, о каком
предмете эти загадки?  ( о молотке).
Педагог. Правильно, эти загадки о молотке. А из чего сделан
молоток?
Дети. Молоток сделан из металла. Педагог. Да,
молоток сделан из металла. А еще можно сказать, что он металлический.
А вы знаете, для чего нам нужен молоток? Дети. Молоток нужен, чтобы забивать
гвозди.
Педагог. В далекие времена молоток использовали с другой
целью. Например, если где-то пожар, и надо было собрать людей на помощь, брали
молоток и стучали им по металлическому предмету. Стук разносился
далеко вокруг, и люди, услышав его, спешили на помощь.
2.       Организационно
- поисковый
Педагог стучит молотком по металлическому предмету.
В группу вбегает запыхавшийся домовенок
Кузя.
Кузя. Что у вас случилось? Почему так громко стучите?
Педагог. Во – первых, здравствуйте.
Кузя. Здравствуйте, где что горит?
Педагог. У нас ничего не горит. А вот вы, я смотрю, чем-то
взволнованы. Сядьте, успокойтесь и расскажите нам, кто вы и как вас зовут?
Кузя. Я домовенок Кузя. Хорошо, что у вас ничего не горит. А
почему вы тогда так громко стучали? Педагог. Я рассказывала детям, как когда-то
люди при помощи молотка сообщали о том, что где-то пожар.
Кузя. Да, я знаю об этом. Брали две палки и стучали.
Педагог. Нет, Кузя, брали не палки, а что-нибудь металлическое и
стучали.
Опыт № 1.
Дети стучат сначала деревянными палочками, а потом – металлическими.
Выясняют, какой звук был громче и почему.
Педагог. Кузя, а ты умеешь различать металлические
предметы от не металлических? Может быть, мы с детьми тебе поможем в этом?
Кузя. Да я и сам это умею делать. Вот у меня есть сундук, а
в нем много всякого добра.
Кузя заталкивает сундук в группу. Высыпает
предметы на пол и говорит, что все они сделаны из металла. Педагог.
Дети, давайте научим Кузю отличать металлические предметы от не
металлических.
3.       Игра «Наведи
порядок в сундуке».
Цель: классификация предметов по материалу
изготовления. Дети берут предмет, называют его и говорят, из чего он сделан.
Педагог. Дети, а вы знаете, что еще можно сделать из металла?
Кузя. А я тоже знаю такие предметы!
Педагог. Ну, хорошо, назови нам, что сделано из металла?
Кузя (задумывается). Стул.
Стул можно сделать из металла, но ты его не
сможешь поднять. Металл очень тяжелый, и мы с детьми сейчас это
докажем.
Опыт № 2.
Дети берут два шарика – одинаковые по размеру, но разные по
материалу (металлический и деревянный, взвешивают на ладонях и
определяют, какой шарик тяжелее.
Педагог. А давайте мы проверим, правда ли, что металлический
шарик тяжелее.
Опыт № 3.
В емкость с водой дети сначала опускают деревянный шарик, а
потом металлический.
Педагог. Что произошло с шариками?
Дети. Деревянный шарик не утонул, а металлический –
утонул.
Педагог. Почему утонул металлический шарик?
Дети. Потому что он тяжелее.
Педагог. Что тяжелее: металлический
шарик, деревянный шарик или вода?
Дети. Металлический шарик тяжелее
деревянного и тяжелее воды.
Кузя. Подумаешь, легче, тяжелее. Зато я сильный! Вот сейчас
возьму прут металлический и что–нибудь из него сделаю.
Кузя берет металлический прут и пытается
его согнуть.
Педагог. Нет, Кузя, у тебя ничего не получится. Чтобы
сделать что-то из металла, его нужно накалить на огне до красного
цвета и с помощью молотка придать форму. А людей, которые этим занимаются,
называют кузнецами. (Показ картины из серии «Знакомство с профессиями»).
Педагог. А сейчас мы ее нагреем и сделаем теплой.
Опыт № 4.
Педагог нагревает металлическую пластину на свече.
Через некоторое время дети могут потрогать пластинку и отмечают, сто она стала
теплой.
Кузя (берет в руки металлическую пластинку).
Фу, какая холодная!
Опыт №5.
Дети кладут пластинку на батарею, через некоторое время
трогают и отмечают, что она стала теплой.
Педагог. Кузя, а сейчас тебе и детям я покажу фокус. У меня
есть волшебная рукавичка. Я сейчас надену рукавичку на руку и все предметы
прилипнут к ней.
Опыт №6.
Педагог надевает рукавичку и проводит ей над мелкими предметами.
Педагог. Что произошло и почему?
Дети отвечают и с помощью педагога делают выводы о том, что
только металлические предметы притягиваются магнитом.
4.       Рефлексивно
- корригирующий
Педагог. Ну, что Кузя, сможешь ты теперь находить металлические
предметы? Ребята, давайте еще раз расскажем Кузе о металле.
Дети. Металл тяжелый, имеет металлический
блеск, он притягивается магнитом, его можно нагревать, поэтому из него
можно сделать различные поделки и предметы.
Кузя. Спасибо, ребята! Я сегодня узнал много о металле.
Увидел предметы, сделанные из него. А сейчас я пойду и расскажу своим друзьям,
чему я научился у вас. До свидания!

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Тема : « Металл , его качества и свойства »

alt: Педагог. Кузя, а ты умеешь различать металлические предметы от не металлических ?

title: Конспект урока по окружающему миру "Металл и его свойства"


file_name: задание по Excel 777.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Вариант №2
Основная часть
1. Что обозначает
цифра 7 в записи 47?
□  десятки
□  единицы
2. Между какими
двумя числами в ряду чисел находится число 63:

□  61 и 67
□  61 и 64
□  62 и 64

3. Карлсон съел 14
кусков торта с чаем и 5 кусков  без чая. Сколько всего кусков торта съел
Карлсон? Отметь  верное решение.
□  14 - 5 =9 (п.)
□  14 + 5 = 19 (п.)
   4. Сравни и поставь
знак <, >, =:
49 … 61
37 … 73
84 + 4 … 84 - 4
Дополнительная часть
5*. Какое число надо
записать в окошко, чтобы равенство стало верным? 53 - □ = 49 + 1
□  5
□  50
          □
3
6*. Укажи запись
числа 78 в виде суммы разрядных слагаемых.

□  50 + 28
□  60 + 18
□  70 + 8

file_name: Тест по теме «Простая арифметика» 2класс_2.docx

alt: Вариант №2 Основная часть 1


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №14

английский язык

group: Дисциплины

title: Правила английского языка для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.


extracted_text:
Современные методы

Обучения

Современная
образовательная ситуация и в России, и в большинстве стран цивилизованного мира
характерна опорой на экспериментальную педагогику, широко использующую не только
собственно-педагогические методы исследования, но и методы сопредельных
социальных и естественных наук. В современной педагогической теории и практике
особенно актуальна проблема развития личной активности обучающихся. В настоящее
время внимание многих педагогов привлекают вопросы организации условий, при
которых обучение протекало бы наиболее успешно, а так же вопросы, связанные с
формированием стойкой положительной мотивации учащихся к обучению, создание
условий для личностного роста и развития познавательных интересов школьников.
Цель
реферативной работы: рассмотреть современные методы обучения.
Задачи:

раскрыть понятие «метод обучения»;

рассмотреть классификацию современных методов обучения;

сформулировать основные требования к применению данных методов обучения.
В
настоящее время внимание многих педагогов привлекают вопросы организации
условий, при которых процесс обучения был бы наиболее успешным, этому посвящена
наша работа.

1.Определение
метод обучения
Методам
обучения, от которых в немалой степени зависит результативность учебной работы,
посвящен не один десяток фундаментальных исследований как в общей теории
педагогики, так и в частных методиках преподавания отдельных предметов. Однако,
несмотря на многообразие педагогических исследований, проблема методов обучения
остается по-прежнему актуальной. До настоящего времени продолжаются попытки
теоретиков-педагогов создать научную систему методов обучения и разработать
технологические подходы к их применению в высшей школе.
Слово
“метод” в переводе с греческого означает “исследование, способ, путь достижения
цели”. Этимология этого слова сказывается и на его трактовке как научной
категории. Так, например, в учебном пособии по педагогике под методом в самом
общем значении понимается “способ достижения определенной цели, совокупность
приемов или операций практического или теоретического освоения
действительности” [1] .
В
современной педагогике выделяют три основные группы методов: методы обучения,
методы воспитания, методы педагогических исследований. Наибольшую
неоднозначность в определениях и, вместе с тем, практическую актуальность имеют
методы обучения, которые выступают как сложное, многомерное и многокачественное
образование, взаимосвязанное с другими категориями дидактики (целями,
содержанием, используемыми средствами, формами организации и результатами).
В
определении понятия “метод обучения” в теории педагогики находят отражение, с
одной стороны, моменты реально осуществляющейся педагогической практики, а, с
другой, объективные закономерности педагогической деятельности, как
специфической области общественного труда. Обычно, при раскрытии данного
понятия представители различных школ и направлений фиксируют характерные для
этой педагогической системы признаки: цели обучения, приоритетный способ
усвоения, характер взаимодействия преподавателя и обучающихся. Таким образом,
дидактические методы отражают целевой, психологический и гносеологический
аспекты обучения.
Анализ
педагогической литературы показывает, что в ХХ веке дискуссии о том, как
наиболее эффективно организационно и методически правильно построить процесс
обучения в высшей школе не завершились. Так, в учебниках для педагогических
вузов 70-х годов за основу чаще всего берется положение о том, что любое
педагогическое явление включает четыре компонента: субъект, объект, цели
деятельности, предмет совместной деятельности (вещи, свойства, отношения,
существующие в объективной реальности, а также знания о них, являющиеся
продуктом культурного развития).
При
таком подходе понятие “метод” как педагогическая категория характеризуется
через изменение во времени всех четырех компонентов:
–
метод как сторона деятельности субъекта;
–
метод как сторона деятельности объекта педагогического воздействия;
–
метод в зависимости от намеченных общих и частных целей деятельности;
–
метод как характеристика структуры и формы предмета их совместной деятельности.
На
основе последнего аспекта формулируется достаточно сложное определение. “Метод
обучения есть способ управления (со стороны субъекта) процессом формирования
индивида или группы (поскольку педагогически осознанное воздействие есть один
из наиболее общих факторов такого формирования) через придание определенной
формы и структуры предмету их совместной деятельности в соответствии с
преследуемыми целями. Следовательно, метод есть способ управления за счет
выбора субъектом педагогически целесообразных форм фиксации содержания и
способов развертывания этого содержания[2] ”
Структурно
метод выступает как упорядоченная совокупность приемов, а прием рассматривается
как элемент, звено, элементарный акт педагогического процесса. Отдельные приемы
могут входить в состав различных методов. Например, запись базовых понятий
применяется как при объяснении нового материала преподавателем, так и при
самостоятельной работе обучающихся. В педагогической практике методические
приемы используются для активизации внимания курсантов и слушателей при
восприятии ими нового материала или повторении пройденного, стимулируют
познавательную деятельность. Метод и прием могут меняться местами. Например, если
преподаватель сообщает новые знания методом объяснения, в процессе которого
демонстрирует наглядные пособия, то эта демонстрация выступает как прием. Если
же наглядное пособие является объектом изучения и базовые знания курсанты и
слушатели получают на основе его рассмотрения, то словесные пояснения выступают
как прием, а демонстрация – как метод обучения.

, Современные методы
обучения которые появились относительно недавно и активное внедрение которых в
педагогический процесс только начинает осуществляться. Если говорить о
традиционной образовательной системе, то в соответствующих ей учреждениях
современные методы обучения можно встретить крайне редко, но что касается
частных школ, тренинг-центров и других подобных организаций, то в их
деятельности новые методики появляются всё чаще. О том, почему этим методам
приписывают большую эффективность, нежели традиционным методам, вы узнаете из
этого урока. Но кроме преимуществ, мы упомянем и основные недостатки
инновационных методов, на которые следует обратить не меньшее внимание.

Для
начала отметим, что современные методы обучения, в отличие от традиционных,
характеризуются несколько иными признаки, а именно:

Современные методы обучения уже в
     процессе разработки адаптируются под особый педагогический замысел. В
     основе разработки лежит конкретный методологический и философский взгляд
     автора
Технологическая последовательность
     действий, операций и взаимодействий базируется на целевых установках,
     представляющих собой чёткий ожидаемый результат
Реализация методов предполагает
     связанную деятельность педагогов и учащихся, которая имеет договорную
     основу и в которой учитываются принципы дифференциации и индивидуализации,
     а также оптимальное использование человеческого и технического потенциала.
     Обязательными составляющими должно быть общение и диалоги
Педагогические методы планируются
     поэтапно, а воплощаются последовательно. Кроме того, они должны быть
     выполнимы любым педагогом, но гарантировать достижение поставленной
     цели  каждым учащимся
Непременной составляющей методов
     являются процедуры по диагностике, которые содержат в себе необходимые для
     измерения результатов деятельности учащихся инструменты, показатели и
     критерии

Современные
методы обучения во многих случаях могут не обладать психолого-педагогическим
обоснованием, по причине чего классифицировать их каким-то единым образом
довольно сложно. Но это не мешает не только применять их в учебной
деятельности, но и не оказывает никакого существенного воздействия на
успешность этого применения. Современные методы обучения
Среди
наиболее востребованных сегодня современных методов обучения можно выделить:
1.    Лекция
2.    Семинар
3.    Тренинг
4.    Модульное обучение
5.    Дистанционное обучение
6.    Ценностная ориентировка
7.    Кейс-стади
8.    Коучинг
9.    Ролевые игры
10.
Деловая
игра
11.
Действие
по образцу  и т.д

1
Лекция
Лекция
является устной формой передачи информации, в процессе которой применяются
средства наглядности.
Преимущества
лекции состоят в том, что учащиеся ориентируются в больших массивах информации,
на занятиях присутствует, как правило, большое количество учащихся, а педагог
может легко осуществлять контроль над содержанием и последовательностью своего
изложения.
К
недостаткам лекции можно отнести то, что отсутствует обратная связь от
учащихся, нет возможности учесть их изначальный уровень знаний и навыков, а
занятия жёстко зависят от расписаний и графиков.
2
Семинар
Семинар
представляет собой совместное обсуждение педагогом и учащимися изучаемых
вопросов и поиск путей решения определённых задач.
Преимущества
семинара заключаются в возможности учитывать и контролировать педагогом уровень
знаний и навыков учащихся, устанавливать связь между темой семинара и имеющимся
у учащихся опытом.
Недостатками
семинара считаются небольшое количество учащихся на занятии и требование к
наличию у педагога высоких коммуникативных навыков.
3
Тренинг
Тренинг
– это такой метод обучения, основой которого является практическая сторона
педагогического процесса, а теоретический аспект имеет лишь второстепенное
значение.
Преимущества
тренинга состоят в возможности изучить проблему с разных точек зрения и уловить
её тонкости и нюансы, подготовить учащихся к действиям в жизненных ситуациях, а
также повысить их мотивацию и создать
положительный эмоциональный климат.
Главным
и основным недостатком тренинга является то, что по его окончании учащиеся
должны сопровождаться и получать поддержку, иначе приобретённые навыки и умения
будут утрачены.

4
Модульное обучение
Модульное
обучение – это разбивка учебной информации на несколько относительно
самостоятельных частей, называемых модулями. Каждый из модулей предполагает
свои цели и методы подачи информации.
Положительные
характеристики метода модульного обучения заключаются в его избирательности,
гибкости и возможности перестановки его слагающих – модулей.
Отрицательные
стороны состоят в том, что учебный материал может быть усвоен разрозненно и
станет нецелостным. Также может потеряться логическая связь информационных
модулей, вследствие чего знания будут фрагментированными.
5
Дистанционное обучение
Под
дистанционным обучением понимается применение в педагогическом процессе
телекоммуникационных средств, позволяющих педагогу обучать учеников, находясь
от них на большом расстоянии.
Положительными
характеристиками метода являются возможность вовлечения большого числа
учащихся, возможность обучения на дому, возможность выбора учащимися
наиболее подходящего
времени для
занятий и возможность переносить результаты процесса обучения на различные
электронные носители.
Недостатками
здесь можно назвать высокие требования к технической оснащённости
педагогического процесса, отсутствие визуального контакта педагога и учащегося
и, как следствие, пониженную мотивацию со стороны последнего.
6
Ценностная ориентировка
Метод
ценностной ориентировки служит для привития ценностей учащимся и ознакомления
их с социальными и культурными традициями и правилами. Обычно в процессе работы
используются и инструменты, отражающие эти правила и традиции.
Положительные
характеристики ценностной ориентировки – это её содействие адаптации учащихся к
условиям реальной жизни и требованиям общества или деятельности.
Слабый
момент метода выражается в том, что учащийся, если педагог приукрасил
какие-либо моменты, может разочароваться в полученной информации, когда
столкнётся с действительным положением вещей.

7
Кейс-стади
Метод кейс-стади (или метод разбора конкретных
ситуаций) основывается на полноценном изучении и анализе ситуаций, которые
могут иметь место в изучаемой учащимися области знаний и деятельности.
С
положительной стороны этот метод отличается тем, что можно организовать
эффективное обсуждение ситуации и имеющихся в ней проблем, сопоставить объекты
изучения с уже имеющимся у учащихся опытом и сформировать у них высокую
мотивацию.
Осложняется
же метод высокими требованиями к организации обсуждения (в противном случае на
анализ исследуемой ситуации может потребоваться существенно больше времени);
все участники должны быть компетентны в области, к которой относится ситуация,
а для достижения поставленных педагогических целей педагог должен обладать
высокой квалификацией.
8
Коучинг
Коучинг (в более обычной для нас форме –
наставничество) представляет собой индивидуальное или коллективное управление
педагогов или более опытных учащихся менее опытными, их адаптацию к личностному
развитию и постижению знаний и навыков по исследуемой теме.
Процесс
коучинга полезен тем, что введение учащихся в исследуемую область
осуществляется с максимальной отдачей, повышается их мотивация, развивается
познавательный интерес, формируются уникальные навыки и умения.
Но
у метода наставничества есть один осложняющий его момент – процесс подбора
педагогов (в данном случае – тренеров) требует, чтобы они обладали максимально
высокими коммуникативными, личностными и профессиональными навыками и
качествами.

9
Ролевые игры
Смысл
ролевых игр – это выполнение учащимися установленных ролей в условиях,
отвечающих задачам игры, созданной в рамках исследуемой темы или предмета.
Ролевые
игры усиливают рефлексию учащихся, улучшают их понимание мотивов действий
других людей, снижают количество распространённых ошибок, совершаемых в
реальных ситуациях.
Однако
ролевые игры не способны раскрыть глубинные мотивы, побуждающие людей принимать
решения в жизни и профессиональной деятельности.

10

                                                Деловая игра
Суть
метода деловой игры состоит в моделировании всевозможных ситуаций или особенностей
сторон той деятельности, которая относится к изучаемой теме или дисциплине.
Деловые
игры отличаются тем, что дают возможность провести всеобъемлющее изучение
проблемы, подготовить способы её решения и применить их. Благодаря деловым
играм существенно сокращается количество ошибок, совершаемых в реальной жизни.
Недостатками
метода можно назвать необходимость обязательно создавать сценарий игры,
требование к самой высокой квалификации педагога касаемо относящихся к ситуации
проблем и необходимость обладания высокими навыками коммуникации.

11
Действие по образцу
Суть
метода сводится к демонстрации поведенческой модели, которая и является
примером для поведения, выполнения заданий и подражания в осваиваемой области.
После ознакомления с моделью учащиеся отрабатывают её на практике.
Действие
по образцу интересно тем, что соответствует конкретным ситуациям в рамках
исследуемой темы, а также учитывает индивидуальные характеристики учащихся.
Но
нужно помнить о том, что в процессе применения метода на деятельность учащихся
могут повлиять отрицательные установки, связанные с личностью тренера, но не
связанные с содержательной частью метода.
Есть
и ряд требований к эффективным тренажёрам:

Тренажёры должны разрабатываться с
     учётом психологических особенностей конкретной дисциплины, т.к. учебные
     задачи должны соответствовать задачам, которые будут встречаться в
     реальной жизни, по своему функциональному и предметному содержанию
Учебные задания, выполняющиеся на
     тренажёре, должны быть направлены на обеспечение учащихся оперативной
     обратной связью, на основе которой можно будет судить о качестве
     выполняемых учащимися действий
Тренажёр должен быть предназначен для
     многократного повторения заданий учащимися, т.к. необходимо достичь
     автоматизма правильности действий. О правильности действий, в свою
     очередь, могут говорить комментарии педагогов, а также ощущения учащихся,
     получаемые ими посредством органов чувств и переживаний.
Учебные
     задачи, которые выполняются при помощи тренажёра, необходимо подбирать
     так, чтобы сложность выполнения возрастала. Это позволяет учащемуся не
     только надлежащим образом освоить практику, но и не потерять мотивацию к познавательной деятельности

Любой
метод обучения, который планируется применять в педагогическом процессе, может
дать максимальный результат, если будет установлено, что он действительно
пригоден к использованию. Установить же это можно только при помощи психологического анализа
особенностей и учащихся и той области, в которой они получают знания, навыки и
умения.
Произвести
оценку эффективности того или иного метода обучения можно также при помощи
анализа содержательной части учебных задач и методов, которые предлагаются
учащимся, опирающегося на то, соответствуют ли они актуальным проблемам и
ситуациям.
Продуктивность
педагогического процесса во время освоения учащимися новых знаний и
приобретения новых навыков требует от педагогов разработки системы ориентировки
в каждой изучаемой дисциплине. Создание оптимального содержания образовательных
программ позволяет сформировать у учащихся системное мышление, которое будет
гарантом их успешного обучения, личностного роста и развития, наличия познавательного
интереса, мотивации к последующему обучению и освоению каких бы то ни было
знаний, навыков, предметов и дисциплин.
Но
в педагогической деятельности нет и, пожалуй, не может быть какого-либо
универсального метода или системы методов. Важно уметь применять комплексный
подход, а это значит, что отдавать предпочтение в своей работе педагоги должны
не только современным или традиционным методам обучения, а применять каждый из них
и по отдельности и вместе, ставя перед собой задачу: выработать наиболее
оптимальную и эффективную образовательную программу.
В
этом уроке мы поговорили о современных методах обучения и указали их основные
преимущества и недостатки. Конечно же, абсолютно все их особенности мы не
раскрыли (такой цели мы, собственно и не ставили перед собой), однако уже
имеющейся информации должно быть достаточно, чтобы помочь вам определиться с
тем, какой метод импонирует вам в большей степени, в чём вы хотели бы разобраться
более предметно и что применить впоследствии в своей педагогической
деятельности.
Что
же касается следующего урока, то в нём мы затронем не менее серьёзную тему,
касающуюся непосредственного взаимодействия педагога и учащихся – мы расскажем
о методах педагогического воздействия на личность учеников.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: современные методы обучения.docx

alt: Современные методы

alt: Следовательно, метод есть способ управления за счет выбора субъектом педагогически целесообразных форм фиксации содержания и способов развертывания этого содержания [2] ”

alt: Но нужно помнить о том, что в процессе применения метода на деятельность учащихся могут повлиять отрицательные установки, связанные с личностью тренера, но не связанные с…

title: Современные методы обучения


extracted_text:
Конспект урока биологии в
9 классе по теме «Общий план строения пищеварительной системы. Пищеварение в
ротовой полости»
Цель: формирование
знаний об общем плане строения пищеварительной системы человека, о строении и
функциях органов ротовой полости.
Задачи: (обучающая) –
формирование у учащихся представлений об органах, входящих в состав
пищеварительной системы человека и функциях органов ротовой полости;
(развивающая) – развитие у учащихся умений
выделять главное, анализировать обосновывать факты, выявлять
причинно-следственные связи;
(воспитательная) – формирование интереса к
познанию своего организма.[1 с.55]
Учебно-методическое обеспечение: таблицы
«Схема строения органов пищеварения» и «Зубы человека», дидактические карточки
(для актуализации опорных знаний и первичного контроля), учебное пособие.
Ход урока
1.     Организационный
момент.
Приветствие и проверка присутствия
учащихся на уроке. Организация внимания учащихся и их эмоциональный настрой,
опираясь на рекомендации  для учителей по созданию психологического комфорта на
уроке (приложение 2) пособия (И.Д., Биология: план-конспект уроков: 7 класс,
2018) [4 с. 215]
2.     Проверка
домашнего задания.
    – На прошлом уроке мы знакомились с
процессами обмена органических и неорганических веществ в организме человека,
понятием и разнообразием витаминов. А сейчас проверим, как вы усвоили данный
материал.
         Работа в парах. Выполнение
задания (выберите правильные утверждения) 3  пособия [3 с.63] (Минец
М. Л., 2019)
         Работа на карточках. Выполнение
заданий 12, 14, 15  (найти и исправить биологические ошибки) пособия [3 с.65] (Минец
М. Л., 2019)
        Проверка и выполненных заданий и
пояснения к ним.
3.     Актуализация
знаний и умений учащихся.
Ротовая полость является начальным отделом
пищеварительной системы; именно здесь определяются вкусовые качества и пищевая
пригодность продуктов, происходят первоначальные процессы механической и
химической обработки пищи, частично происходят процессы всасывания; отсюда
берут начало многие пищевые рефлексы. Пищеварение в ротовой полости значительно
отражается на работе пищеварительной системы в целом. Приобретенные вами знания
о структуре пищеварительной системы и процессах, которые составляют сущность ее
нормальной деятельности, необходимы для понимания нарушений пищеварения, их
принципов и механизмов развития.
4.     Целемотивационный
этап.
Каждый человек должен быть заинтересован в
своем здоровье. Оно само не появится и никто его не подарит. О нем нужно
регулярно заботиться. Благодаря правильному питанию и отлаженному механизму
пищеварения можно сохранить или восстановить свое здоровье, продлить себе
жизнь, быть бодрыми и активными.  Вы стремитесь к этому? Для того, чтобы
правильно выполнять все процессы и механизмы, связанные с питанием и
пищеварением нам нужно познакомиться с общим планом строения и работой
пищеварительной системы, в частности с пищеварением в ротовой полости.
5.     Изучение
новой темы.
Оглашение темы урока.
Акцентирование внимания на теме с помощью выполнения
задания 6  пособия [3 с.63 – 64] (Минец М. Л., 2019)
Рассказ учителя об общем плане строения
пищеварительной системы. Рассказ учителя о строении ротовой полости, ее
функциях и процессе пищеварения.
6.     Проверка
понимания изученного.
Заполнение учащимися задания 1 рабочей
тетради [2 с.84].
Выполнение учащимися заданий 2 и 3 рабочей
тетради[2 с.84 -85].
Выполнение задания «Подумайте» в рабочей
тетради[2 с85].
7.     Закрепление
изученного.
Для закрепления изученного материала
рекомендуется выполнение задания 8 пособия (Минец М. Л., 2019) [3 с.64].
Выполнение заданий 4 и 6 рабочей тетради
[2 с.84 – 86].
Физкультминутка.
Для снятия напряжения и усталости от
работы рекомендуются следующие приемы для физкультминуток: прием «Согрейте
руки», прием «Сы-ы-ы-р», упражнение «После грозы», рекомендованные в учебном
пособии (И.Д., Биология: план-конспект уроков: 7 класс, 2018) [4 с.216 – 217].
8.     Обобщение
и систематизация изученного.
Выполнение задания «Подумайте» рабочей
тетради (О.Л.Борисов, 2019) [2 с.86].
Выполнение задания 3 пособия (Минец
М. Л., 2019) [3 с.63].
9.     Контроль
знаний и умений.
Составить «Синквейн» на тему «Пищеварение»
согласно активным приемам и методам обучения, предложенные в пособии (И.Д., Биология: план-конспект уроков: 7 класс, 2018) [4 с.211].
10.  Информация о
домашнем задании.
§ 38 учебного пособия.
11. Подведение итогов.
Выставление отметок и комментарии к ним.
12.  Рефлексия.
   - Мы изучили общий план строения и
функции пищеварительной системы. А так же познакомились с процессом пищеварения
в ротовой полости. Пришло время понять, что нам было понятно и доступно, а что вызвало
затруднения.
Методика «Три М»
Каждому из учащихся необходимо назвать три
момента, которые получились хорошо в процессе урока, и предложить одно
действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
Литература
1.     Борщевская,
Е. В. Биология. 8 – 9 кл. : примерное календарно-тематическое планирование :
пособие для учителей учреждений общ. сред. Образования / Е. В. Борщевская, Н.
Д. Лисов, О. Н. Рогожников. – Минск : НИО : Аверсэв, 2019. – 63 с. –
(Библиотека учителя).
2.     Борисов,
О. Л. Биология. 9класс : рабочая тетрадь : пособие для учащихся учреждений общ.
сред. образования с рус. яз. обучения / О. Л. Борисов, А. А. Антипенко, М. В.
Мащенко. – Минск : Аверсэв, 2019. – 112 с. : ил.
3.     Минец,
М. Л. Биология. 8 – 9 классы : дидактические и диагностические материалы :
пособие для учителей учреждений общ. сред. Образования с белорус. и рус. яз.
обучения / М. Л. Минец, А. С. Чубарова, Е. В. Борщевская. – Минск : Аверсэв,
2019. – 143с.: ил. – (Компетентностный подход).
4.     Яцына,
И. Д. Биология : план-конспект уроков : 7 класс / И. Д. Яцына. – 2-е изд.,
перераб. – Минск : Аверсэв, 2018. – 222 с. : ил.

file_name: Конспект урока биологии 9 класса по теме Строение пищеварительной системы..docx

alt: Ротовая полость является начальным отделом пищеварительной системы; именно здесь определяются вкусовые качества и пищевая пригодность продуктов, происходят первоначальные процессы механической и химической обработки пищи, частично…

title: Конспект урока биологии 9 класса "Строение пищеварительной системы"


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение детский сад «Светлячок»

Конспект организованной образовательной
деятельности
«Друзья снеговики»

Цель:
Познакомить с историей праздника. Создать у детей радостное настроение. Объединять
детей в игровой деятельности. Закреплять умение рисовать нетрадиционными
способами – монотипия. Воспитывать стремление прийти на помощь герою.
Ведущий
Ребята,
отгадайте загадку
Появился во дворе
Он в холодном январе.
Неуклюжий и смешной,
У катка стоит с метлой.
К ветру зимнему привык
Наш приятель - ….
Дети. Снеговик!
Ребята 18
января отмечается веселый праздник международный День Снеговика. У всех
снеговиков сегодня день рождения.
А история
у снеговиков очень интересная. Когда появился первый снеговик никто не знает.
Но лепили снеговиков сначала очень злыми, со страшными зубастыми лицами.
Считалось, что такой страшный снежный великан, отгоняет от дома всех злых
духов, защищает людей от бед и болезней в холодные зимние дни. Только потом
снеговиков стали лепить для игр и забав, делая их весёлыми и смешными. И сейчас
и взрослые и дети с удовольствием лепят из снега, разные поделки Снегурочек,
снежных баб, снеговиков и других персонажей.
Ой ребята,
слышите, к нам кто-то идёт
Снеговик:
Здравствуйте, здравствуйте!
Вот и я!
День рожденья у меня!
Снеговик я не простой,
Любопытный, озорной.
Знать хочу я чем, ребята,
Занимаются зимой?
Ответы детей____________________________________
Я - ребята, Снеговик,
И к морозам я привык,
Не пугают никогда
Меня снег и холода!
Поиграйте со мной в игру «Два
Мороза»
Выбирается водящий на
голову ему одевается колпачок Деда Мороза
Я Мороз красный нос. Я
мороз синий нос
Кто из вас решиться в
путь дороженьку пуститься
Не боимся мы угроз и не
страшен нам мороз
Дети разбегаются Морозы
догоняют Пойманные дети стоят неподвижно.
Снеговик:
 Снова зимушка – зима
Рукавом повела,
Все дорожки и тропинки
Снегом белым замела
Игра
«Прятки с покрывалом»
Я по залу хожу,
Деток я не нахожу.
Вот и снежное одеяло.
Одеяло подниму,
Может, деток там найду?
Снеговик хочет приподнять край покрывала, дети из - под него лают.
Лают громко здесь собаки.
Отойду, боюсь я драки.
Подходит к детям, с другой стороны.
Одеяло подниму,
Может, деток здесь найду?
Снеговик берётся за край покрывала, дети кукарекают.
Ну и чудный мой снежок!
Сидит под снегом петушок.
Переходит в другое место.
Одеяло подниму,
Может, деток здесь найду?
Снеговик хочет поднять покрывало дети мяукают
Здесь мяукают котятки
Где же спрятались ребятки?
Одеяло подниму
Может деток здесь найду?
Быстро поднимает одеяло и находит детей.

Снеговик

Я - Снеговик, Снеговик,
И к морозам я привык,
Вы меня скатали ловко,
Вместо носика морковка!
Игра
эстафета «Передай морковку»
Снеговик
Есть и новая игра,
Садись за столик детвора!
Давайте весело играть
И друзей мне рисовать!

 Дети
рассаживаются за столы. Рисуют снеговиков методом МОНОТИПИЯ
На
тонированном листе бумаги, сложенном пополам, в одной части рисуем три круга,
складываем лист пополам, проглаживаем. Раскрываем получившееся изображение. Дорисовываем
кисточкой недостающие детали.
Снеговик с
детьми рассматривает работы, хвалит детей.
Ведущий
Снеговик весело ты играл с ребятами, а теперь они для тебя каравай споют
Дети
поют каравай Снеговик угощает детей конфетами.
Снеговик
прощается с детьми, уходит.

file_name: Друзья Снеговики.docx

alt: Цель: Познакомить с историей праздника

alt: Поиграйте со мной в игру «Два

intro: Конспект занятия пр. рисованию в нетрадиционной технике

title: Конспект организованной образовательной деятельности "Друзья снеговики"