extracted_text:
Открытый
урок русского языка в 6 Гклассе,
реализующем
адаптированную
образовательную программу
Тема урока: «Понятие об этимологии»
Тип урока: урок
исследовательской деятельности
Цель:
          1) дать
представление об этимологии и этимологическом анализе слова как возможности
выявления изменений в лексическом значении, морфемном составе

          2) прививать интерес к изучению
истории языка.

          3) развить умение работать со
словарём.
Задачи:
     1.Образовательные:
¾
Знать основные понятия темы и пользоваться знаниями; определять
происхождение слов.
¾
прививать навыки самостоятельной работы, умение рассчитывать свои
силы и возможности.
      активизироваить
самостоятельную деятельность учащихся.
      2.Развивающие:

   развивать функциональную грамотность обучающихся, языковое    чутье,
образное мышление, устную и письменную речь;
                 видеть
и слышать в речи ошибки, связанные с употреблением слов.

вырабатывать умение применять учебные предметные знания в     жизненных
ситуациях.
3.Воспитательные:

   воспитывать культуру письма, речи, бережное, внимательное отношение к слову,
воспитыать эстетическое наслаждение от поиска нового знания.

  4. Коррекционно-развивающие:
        - коррекция и развитие связной устной и письменной речи
(регулирующая функция, планирующая функция, анализирующая функция, орфоэпически
правильное произношение, пополнение и обогащение пассивного и активного
словарного запаса, диалогическая и монологическая речь) через выполнение
самостоятельных и творческих заданий к текстам и ответы на поставленные
вопросы;
          - коррекция и развитие памяти, зрительных восприятий
мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявление главной мысли,
установление логических и причинно-следственных связей);
           - коррекция и развитие личностных качеств
обучающихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и
выдержки, умение выражать свои чувства)

Планируемые результаты:
Предметные: выявление происхождения слова, его древнего значения
и первоначального строения. Вспомнить, какие способы образования слов есть в
руском языке.
Метапредметные: уметь применять приобретенные знания в
повседневной жизни; развивать способность извлекать информацию из различных
источников (символы, карты, текст).

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности,
участвовать в творческом созидательном процессе, воспитание ответственности,
уважения к окружающим, умения работать в группе, умения оценивать ответы своих
одноклассников.
Тип урока: урок обобщения знаний, урок развития функциональной
грамотности.
Оборудование: компьютер, презентация, видеоролик, раздаточный
материал, учебник.

Ход
урока:
I.  Организационный  момент
 - Здравствуйте ребята! Представляю вашему
вниманию талантливого  исследователя, путешественника во времени (слайд), он
готов взять нас с собой в это путешествие, но ему пригодится небольшая помощь
знатоков русского языка. Но вы ведь у меня именно такие? Давайте проверим!
II. Повторение
изученного материала
- Ребята, на предыдущем уроке мы узнали,
что слова в русском языке образуются несколькими способами. Давайте повторим
их. Предлагаю выполнить задание (Работают с упражнением коллективно).

   приставочный

  суффиксальный

    Приставочно-    суффисальный

Сложение основ

     наездник

  никто

  дедушка

  заехать

  лесник

    подарок

   землемер

    сенокос

  водоворот

   безрукавка

     соавтор

  лебединый

Проверка. Обмен мнениями о выполнении.

  приставочный

  суффиксальный

  Приставочно-       суффисальный

Сложение
  основ

      никто

лесник

наездник

водоворот

соавтор

       дедушка

   подарок

сенокос

заехать

  лебединый

  безрукавка

  землемер

Молодцы! Настоящие знатоки!
III. Актуализация знаний.
1.Аналитическая беседа.
- Ребята, кто такой «исследователь»? Как
мы узнали значение слова?
Ответы учащихся (Тот, кто занимается
исследованием, следует за каким-то фактом, открытием. Значение слова можно
узнать, определяя корень слова, а также, обратившись к толковому словарю).
- Верно, и мы, с нашим исследователем,
попробуем свои силы в открытии тайн русского языка.
Приоткрыть завесу тайны этого слова нам
помог корень -след-. Но во всех ли словах корень помогает раскрыть
значение?
- Давайте уточним, как
образовано слово рубашка? Попробуйте найти ответ в данной задаче:

- Для этого выполните морфемный разбор
слова. Проверьте по схеме:
1.Окончание слова.
2.Основа.
3.Приставка (если есть).
4.Суффикс (если есть).
5.Корень слова. Подбор однокоренных слов.
6.Общее значение слова.
-  Каким способом образовано слово
РУБАШКА?
(Образовано от слова РУБАХА с помощью
суффикса -К-.)
- Однако есть в русском языке слова,
схожие по смыслу, но не обладающие одинаковым корнем.
- Отсюда возникает вопрос: Как безошибочно
определять однокоренные слова?
Постановка проблемного вопроса:
- В словах рубить, рубаха, рубище,
рубеж, рубль  – один и тот же корень?

- Возникает проблемный вопрос: что
является ключом к разгадке слова? (Слово рубаха-родственное слову рубить,
рубище, рубеж, рубль, но однокоренными не являются).
III.Физминутка

Сегодня мы
найдём ответы на такие вопросы.
·
Что такое этимология?
·
Как можно узнать о происхождении слова?
·
Откуда произошли некоторые слова?
Слова чем-то
похожи на людей. Как и люди, они растут и развиваются. Как и люди, они могут
очень сильно измениться за годы.

Они могут
измениться так сильно, что трудно даже вспомнить первоначальный вид и
первоначальное значение слова.
Внешний вид и
значение слов могут сильно измениться за время. И иногда невозможно понять,
откуда произошло слово.
Вы
когда-нибудь задавали себе вопрос, почему мясо свиньи называется свининой, мясо
курицы – курятиной, а мясо коровы – говядиной? Откуда вообще
взялось это слово, почему оно совсем непохоже на слово «корова»?
Если мы захотим
разобраться в этом вопросе, нам нужно будет заглянуть в историю слова. А ещё
точнее – нам нужна помощь этимологии. Ведь именно эта наука объясняет
происхождение слов.
Этимология –
раздел науки о языке, который изучает происхождение слов.
Название этого
раздела науки происходит от греческого «этимо» − «истинное значение
слова» и «логос» − «учение».
Этимология
поясняет, откуда появилось слово, как оно выглядело и что обозначало
раньше.
Например,
слово говядина произошло от древнерусского говяда.
В древнерусском языке этим словом обозначался весь крупный рогатый скот. Слово
«корова» появилось позже.
Знаете, что
мы только что узнали? Мы узнали этимологию слова говядина.
Но как такое
может быть? Ведь этимология – это название раздела науки о языке.
Дело в том,
что этимология – это наука, которая очень любит рассказывать о самой себе.
Этимология
как наука может рассказать об этимологии слова, как бы странно это ни звучало.
Дело в том,
что слово этимология – многозначное. Оно обозначает также само
происхождение слова.
Об этимологии
некоторых слов мы можем легко догадаться.
Название
ягоды земляника явно произошло от слова земля –
всё потому, что ягоды часто лежат на земле.
Черника – от слово чёрный. Это легко
понять, если посмотреть на цвет ягоды.
А слово ежевика произошло
от слова ёж – ведь на кустах ежевики тоже есть колючки.
Подсказкой
нам во всех случаях послужил состав слова. Так, например, в слове черника мы
выделяем корень -черн- и суффикс – -ик-.
Но даже если
состав слова изменился за годы, изначальный корень может быть виден.
Вот
слово синица. Теперь мы выделяем в нём корень -синиц-. Но
связь со словом «синий» всё равно видна.
Конечно, мы
можем возразить: но ведь синица совсем не синяя! Она жёлтая с чёрным. Но раньше
синицей называли немного другую птицу – лазоревку.

Мы легко
можем определить, что слово медведь произошло от слов «мёдом»
и «ведать». Слово снегирь связано со снегом, а слово рябина –
с прилагательным «рябой».
Но
происхождение некоторых слов может вызвать у нас вопросы.
Вот
слова окно, невеста, обед. В их составе явных подсказок не
просматривается.
И мы можем
сделать ошибочные предположения о том, откуда они произошли. Поэтому лучше
обратиться к словарю.
Есть
специальные этимологические словари, в которых раскрывается происхождение слов.
Что же
показывается в статье такого словаря?
Так даются
сведения о том, откуда пришло слово – исконно русское оно или заимствованное, а
если заимствованное – то из какого языка.
Рассказывается,
как слово было образовано. Как изменялось слово.
Приводятся
родственные слова в русском языке. И родственные слова из других языков.
Попробуем
отыскать в этимологическом словаре слово «окно». Вот так будет выглядеть статья
об этом слове. Что же указывается в статье?

Мы видим, что
слово окно – общеславянское, то есть общее для всех славян. А
произошло оно от слова око (глаз) при помощи суффикса.
Буквально это слово обозначает – «отверстие в стене для наблюдения». А вот и
слова, которые образовались похожим образом.
Посмотрим
теперь на происхождение слова «невеста». В статье мы можем отыскать самую
важную информацию: это слово произошло от слов «не» и «ведать» и буквально
обозначает «неизвестная».

 Некоторые
лингвисты полагают, что невеста так называлась потому, что не знала как следует
своего жениха, а он – её, ведь браки часто заключались между совершенно
незнакомыми людьми. Другие учёные считают, что такое название должно было
защитить женщину от злых духов.
А вот и
слово обед. Можно легко увидеть, что это слово произошло от слова
«еда». Получается, что слово обед близко к слову объедаться!

Этимологический
словарь необходим для этимологического разбора слова.
Как мы
поступаем, если хотим раскрыть происхождение слова сорок? Мы
открываем словарь. И видим, что это слово происходит от названия связки из
сорока собольих шкурок. И это название заменило более древнее «четыре десяте».
За
происхождением слов очень интересно наблюдать.
Как вы
думаете, откуда взялось слово «кожа»?
Если как
следует присмотреться к коже, то в ней обнаружится… коза!
Слово «кожа»
действительно произошло от названия козьей шкуры. Сначала это название
применялось только для материала. Но потом значение слова расширилось, и теперь
кожей называется и наружный покров тела человека.

Истории
многих слов загадочны и увлекательны. Чтобы узнать их, нужно помнить следующее:
Этимология –
это раздел науки о языке, который изучает происхождение слов.
Этимологией
также называют само происхождение слова.
Этимология
слов раскрывается в этимологических словарях.
При помощи
таких словарей выполняется этимологический анализ слова.

IV. Открытие нового знания. Наш дорогой
исследователь считает, что: «Раз уж вы такие знатоки, мне понадобится, чтобы мы
помогли разобраться в происхождении слов!
- Ребята, как вы думаете, что поможет нам
разобраться в происхождении слов?  Есть такая наука, которая изучает
«родословную» слов - этимология.
Знакомство с понятием темы
- Наука о происхождении слов – этимология (учебник, п.34,
с.100).
«Еtymon» - «истина, истинное значение слова».
 - Так значит, мы сегодня будем заниматься с Вами поиском истины!
Ученый-исследователь  Л.Успенский писал: «Этимология, как
всякая другая наука, удовлетворяет естественное влечение человеческого ума к
познанию истины».
Давайте убедимся в возможностях, открывающихся нам с помощью науки
«этимологии».
- Ребята, а откуда мы можем
узнать информацию о «родословной» слов?  Конечно, из словарей.
- Словари, в которых
информация о происхождении слов называются «этимологическими». У вас на партах
есть несколько полезных страниц из таких словарей (см. Приложении 3). Возьмём в
путешествие - они нам пригодятся. Отправляемся!
1. Что не так?
А. Ярмарка. Заморские гости из
Италии в замешательстве. Их корабли привезли товары на продажу, но они никак не
могут договориться о цене. Дело в том, что за свои товары они просят всего-то «газету», а наш учёный как раз привез
на машине времени несколько выпусков и добродушно подарил жителям, объяснив,
как она называется. Но никакую из предложенных газет брать за товар итальянцы
не хотят, что за газету нужно предложить им?
Находим в словарных статьях,
что газета изначально итальянская монета,
равная 2 сольдо, именно столько стоило периодическое издание.
Б. Вооружившись шлепанцами с
завода в г. Сланцы, наш герой решил отправиться
купаться в более древние времена - княжескую Русь. Только было пошел к речке,
как у него что-то стащили. Мошна! Мошна! Кричали люди вокруг. Мошенник! Что же
украли у героя?
Употребляют ли сейчас слово мошна? Почему? Такие устаревшие
слова называются архаизмами (что называется архаизмами). По какой причине ещё
могут устареть слова?
- Верно, если сам предмет
исчезнет из употребления.
2. Динамическая пауза «Архаизм
и историзм».
Некоторые из этих слов больше
не употребляют, т.к этих предметов больше не существует. Это историзмы - идём
на месте, т.к они ушли в историю. А некоторые заменили другими словами (оборот
вокруг себя).
Давайте разомнемся и
распределим слова:
Чело, опричнина, кольчуга,
давеча, шушун, супостат
 - Итак, ребята: на нашей
машине времени мы получили уникальную возможность - можем проследить всю
«родословную» нашего слова, его этимологию, перемещаясь в разные точки времени.

Архаизмы - чело, давеча, супостат; историзмы – опричнина,
кольчуга, шушун.
Но  некоторые родословные
перемешались из-за того, что мы нарушили границы времени. Нужно исправить
аномалии
3. Не родня.
 - Попробуйте догадаться,
являются ли слова, представленные на карточках, этимологически родственными. Напишите,
почему вы так решили?
а) Можно ли считать
этимологически родственными слова: вор – врать - ворон – врач ?
Ответ:
Вор – врати – «врать»
Первичное значение «лгун, обманщик»
Врать – врач – исконно
русские. Врати «говорить» + ЧЬ
Ворон – вороной – общеслав.
Буквально «цвета воронова крыла»
Ворожит от ворог- враг
Таким образом, этимологически
родственными являются вор, врать, врач.
V. Рефлексия .Ура!
Мы дома! Это путешествие было полезным.
Беседа.
-Ребята, какие возникали трудности?
- Понравилось ли вам исследовать слова?
Опрос (проводится на раздаточном материале
или в онлайн-формате с учетом оставшегося времени, ссылка: https://forms.gle/RJi4cPhcnZqJJiiCA)
1.Что называется «этимологией»?
А. Наука, изучающая правила написания
слов.
Б. Наука, изучающая происхождение слов
В. Наука, которая изучает, от чего и с
помощью чего образованы слова.
2. Что можно узнать благодаря этимологии?
А. правописание слова
Б. историю слова
В. слова-родственники
3.Как влияет знание этимологии на
грамотность и почему?
VI. Итоги урока. У нас есть несколько советов, как учёному больше не попадать в
неловкие ситуации при путешествиях- давайте расскажем ему, благодаря чему мы
могли сегодня определять этимологию слов - подводят итог урока.
Оценки.
VII.Домашнее задание:
Узнать этимологию слов ...
Поднимаем карточку цвет-настроения.

Этимологический словарь Шанского  https://cdn1.ozone.ru/multimedia/1007439217.jpg
Краткий этимологический словарь
Шанского  https://www.libex.ru/img/x/27/0d/90367.jpg
Историко-этимологический
словарь  http://www.konkurentov.net/_files/1/0/1015065643.jpg

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: КОНСПЕКТ_открыт_урока_по_русск_яз_6_класс_Понятие_этимологии_2023.doc

alt: Открытый урок русского языка в 6

alt: Коррекционно-развивающие: - коррекция и развитие связной устной и письменной речи (регулирующая функция, планирующая функция, анализирующая функция, орфоэпически правильное произношение, пополнение и обогащение пассивного и активного…

alt: Ход урока: I. Организационный момент -

alt: Приставочно- суффисальный

alt: IV. Открытие нового знания . Наш дорогой исследователь считает, что: «Раз уж вы такие знатоки, мне понадобится, чтобы мы помогли разобраться в происхождении слов! -

intro: Конспект урока для работы с детьми ОВЗ

tags: Урок русского языка

title: Урок


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа «Патриот»
с кадетскими классами»
Энгельсского муниципального района Саратовской области

«Согласовано»
Руководитель  ШМО
____________
  /Юнева Т.В/
Протокол  №1
от   «___» августа  2019г.

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ «Патриот»
с кадетскими классами»  ЭМР
___________ /О.Н.Майстренко/
« ____»
  августа    2019г.

«Утверждаю»
Директор МОУ «СОШ «Патриот»
 с кадетскими классами» ЭМР
________
  /Д.П.Барановский/
Приказ  № ____
от  «___» августа 2019г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по учебному предмету «изобразительное искусство»
для учащихся 1 класса «Б»

на 2019-2020 учебный год

Составитель:
Черникова
Елизавета Алексеевна,
учитель
начальных классов
первой
квалификационной категории

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Рабочая программа составлена на основе: Федерального
государственного образовательного  стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования, примерной
программы начального  общего образования по
математике  и авторской программы Л.Г.
Савенковой, Ермолинская Е.А.   «Изобразительное искусство».
Программа предназначена для учащихся 1 класса средней
общеобразовательной школы.
Рабочая
программа направлена на достижение следующих целей: воспитание
эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение
нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в
искусстве и через искусство; овладение
элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и
приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой
деятельности, разными художественными материалами; совершенствование
эстетического вкуса.
Основные
задачи:
·
овладевать учащимися знаниями
элементарных основ реалистического рисунка: формирование навыков рисования с
натуры, по памяти, по представлению; ознакомление с особенностями работы в
области декоративно-прикладного и народного искусства, лепка и аппликация;
·
 развивать художественные
способности школьников, их воображения, пространственных представлений,
творческой активности;
·
 повышать уровень художественной
образованности школьников — расширение круга знаний об искусстве, развитие
умений и навыков изобразительной деятельности, художественно-образного
восприятия;
·
 воспитывать интерес и любовь к
искусству; формирование художественно-творческой активности школьников.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» является
составляющей обязательной части учебного плана начального общего образования МОУ
«СОШ «Патриот» с кадетскими классами» ЭМР Саратовской области на 2019-2020
учебный год..
Рабочая
программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» рассчитана на 33 часа,
1 час в неделю.
В основу отбора содержания обучения положены следующие
наиболее важные методические принципы:
·
опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до
уровня творчества;
·
процесс преподавания рассматривается как живой, образный,
изменяющийся и чутко реагирующий на внутренний мир ребенка конкретного возраста
(субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный
фактор);
·
проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу
искусства и в отношения человека и природы;
·
активизация проектных форм мышления как
основа укрупнения педагогических задач развития.
Виды деятельности: игровая, познавательная,
исследовательская, проектная.

Ожидаемые
образовательные результаты в
рамках ФГОС
Личностными результатами обучения учащихся являются:
§  в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное
отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное
принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных
традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений
искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей
жизни;
§  в познавательной (когнитивной) сфере – способность к
художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной
художественно-творческой деятельности;
§  в трудовой сфере – навыки использования различных
художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика,
скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);
стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или
их украшения.

Метапредметными результатами обучения являются:
·
умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в
окружающей
      жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн,
скульптура и др.);
·
желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении
содержания и
      выразительных средств произведений искусства;
·
активное использование языка изобразительного искусства и
различных
      художественных материалов для освоения содержания
разных учебных предметов
     (литература, окружающий мир, родной язык и др.);
·
обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных
и др.)
     художественно-эстетическим содержанием;
·
формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную
     художественно-творческую и предметно-продуктивную
деятельность, выбирать

средства для реализации художественного замысла;
·
формирование способности оценивать результаты
художественно-творческой
      деятельности, собственной и одноклассников.

Предметными результатами учащихся являются:
   Блок «Выпускник научится»

сформированность первоначальных представлений о
     роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в
     духовно-нравственном развитии человека;
сформированность основ художественной культуры, в
     том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического
     отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в
     художественном творчестве и в общении с искусством;
овладение элементарными практическими умениями и
     навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи,
     скульптуре, декоративно-прикладной деятельности, художественном
     конструировании).

Блок «Выпускник получит возможность научиться»
§  организовывать свое
рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой;
§  применять
элементарные  способы  (техники)  работы  живописными (акварель, гуашь) и
графическими (карандаш, тушь, фломастер) материалами для выражения замысла,
настроения;
§  передавать в рисунке
простейшую форму, основной цвет предметов;
§  составлять композиции
с учетом замысла;
§  применять основные
средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по
памяти и представлению), в сюжетно-тематических и декоративных композициях;
§  рисовать кистью без
предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка,
круг, прямые и волнистые линии) и растительные (листок, травка, усики,
завиток);
§  различать теплые и
холодные цвета;
§  узнавать отдельные
произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
§  сравнивать различные
виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного
искусства);
§  применять основные
средства художественной выразительности в рисунке, живописи (с натуры, по
памяти и воображению);

Содержание учебного предмета

     В  программе представлены три содержательные линии,
реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает
возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа
обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык
изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с
окружающей жизнью». Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью
на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого
потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного
мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия
сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие
эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное
воспитание, межпредметные связи: литературное чтение, русский язык, окружающий мир,
технология, музыка.
    Широкий
спектр педагогических технологий дает возможность педагогу продуктивно
использовать учебное время и добиваться высоких результатов обученности
учащихся технологии: личностно-ориентированного обучения; проблемного
обучения; проектной
деятельности; исследовательской деятельности; игровые;
информационные. дифференцированного обучения; здоровьесберегающие.
Формы организации учебного процесса
1)
уроки: комбинированные, получения новых знаний, контроль знаний,
экскурсия, путешествие, викторина, исследование, интегрированные;
2)
проекты: информационные,
исследовательские, социальные.
   Внедрение в образовательный процесс
активных форм и методов обучения позволяет создать благоприятную почву для
инновационной познавательной деятельности учащихся, при этом получают развитие
коммуникативные умения детей. Учащиеся получают навыки исследовательской
деятельности, учатся делать выводы и умозаключения, грамотно обосновывать свои
ответы.
    К учебнику разработаны рабочие тетради с печатной
основой 1кл. Савенкова Л.Г.,
Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство, в которых представлены
поисковые, исследовательские и творческие задания.

Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»
(1 ч  в неделю)
УМК Л.Г.
Савенкова, Ермолинская Е.А. «Изобразительное искусство».

№ п/п

Тематический блок

Кол-во часов

Разделы

1.

Развитие
  дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

9  ч.

2.

Художественно
  – образное восприятие изобразительного искусства

1 ч.

3.

Развитие
  дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму

7 ч.

4.

Развитие
  фантазии и воображения

7 ч.

5.

Художественно
  – образное восприятие изобразительного искусства

1 ч.

6.

Развитие
  фантазии и воображения

3 ч.

7.

Художественно
  – образное восприятие изобразительного искусства

3 ч.

8.

Развитие
  фантазии и воображения

1 ч.

9.

Художественно
  – образное восприятие изобразительного искусства

1ч.

Всего:

33ч

Практическая часть

Количество
  уроков с использованием ИКТ

30 %

Количество
  проектов

3ч.

Количество творческих
  и исследовательских работ

1ч.

Экскурсии

2ч.

Темы проектов,  исследовательских работ учащихся

№ п/п

Тема проектов,  исследовательских работ,
  социальных/учебных практик

Сроки реализации

1

Прикладной
  проект «Щедрый лес и его жители»

сентябрь

2

Прикладной проект
  «Новогодние украшения»

декабрь

3

Творческая
  работа « Солнечно и пасмурно».

март

4

Прикладной проект «Наши достижения»

апрель

5

Видео - экскурсия .Мастерская художника.
  Изобразительное искусство среди других видов искусств.

апрель

6

Видео - экскурсия . Крупнейшие музеи
  России: Третьяковская галерея, Эрмитаж.

май

Тематическое планирование
по изобразительному искусству (1 ч в неделю)
УМК Л.Г.
Савенкова, Ермолинская Е.А. «Изобразительное искусство».

№
урока

Наименование тем уроков

Количество
  часов

Дата
  проведения

Коррек
тировка

Развитие дифференцированного зрения:
  перенос наблюдаемого в художественную форму

9

Художник – живописец.

1

03.09

Наскальная живопись. Почему
  камни такие красивые?

1

10.09

Знакомство с палитрой. Листопад. Прикладной проект «Щедрый лес и его жители»

1

17.09

Изобразительная плоскость.

1

24.09

Художник – график.

1

01.10

Рисование с натуры предметов
  разной формы в сравнении с другими предметами.

1

08.10

Рисование с натуры предметов
  разной формы Зарисовки, этюды на передачу настроения в цвете.

1

15.10

Освоение жизненного пространства
  человека и животного. Мышка в норке

1

22.10

 Причудливые облака в небе. Зарисовка.

1

05.11

Художественно – образное
  восприятие изобразительного искусства

1

Художник – скульптор. Скульптуры в музее
  и вокруг нас. Виртуальная экскурсия в музей.

1

12.11

Развитие дифференцированного зрения:
  перенос наблюдаемого в художественную форму

7

Рыбы. Представление о рельефе.

1

19.11

И Художник – прикладник

1

26.11

Движение о объеме. На водопой.

1

03.12

Великий художник природа. Прикладной
  проект «Новогодние украшения»

1

10.12

Перевод реального изображения в декоративное.

1

17.12

Выполнение декоративного фриза.
  Лунные цветы.

1

24.12

Освоение навыков работы
  гуашевыми красками в создании фантастических композиций по представлению.

1

14.01

Развитие
  фантазии и воображения

7

Кляксография. Освоение техники работы «от пятна» и «по
  сырому».   Сказочные птицы.

1

21.01

Создание картин фантазий. Дворец царя Нептуна.

1

28.01

Музыка и звуки природы в живописных цветовых композициях. Рисуем
  звуки и мелодии.

1

04.02

Бегущее животное

1

11.02

Дворец снежной Королевы.

1

25.02

Импровизация. Как звучит мой дом, улица, город.

1

03.03

Работа в объёме и пространстве. Художник – скульптор. Лесовик.

1

10.03

Художественно – образное восприятие изобразительного искусства

1

Видео - экскурсия .Мастерская художника.
  Изобразительное искусство среди других видов искусств.

1

17.03

Развитие фантазии и воображения

3

Внутреннее архитектурное пространство и его украшение.

1

07.04

Работа с литературными сказочными произведениями. Путешествие по
  сказкам. Исследовательская работа «В
  царстве радуги-дуги»

1

14.04

Контраст и
  нюанс в разных видах искусства. Творческая работа « Солнечно и пасмурно».

1

21.04

Художественно
  – образное восприятие изобразительного искусства

3

Художник – архитектор.
  Проектирование окружающей среды. Детская площадка.

1

28.04

Представление о видах
  изобразительного искусства (живописном полотне, рисунке, скульптуре,
  декоративной композиции). Прикладной
  проект «Наши достижения»

1

05.05

Разноцветный мир природы. «Сколько цветов у природы?»

1

12.05

Развитие фантазии и
  воображения

1

Времена года. Настроение природы в картинах
  И.И.Левитана, Н.К.Рериха, В.В.Кандинского, А.В.Лентулова.

1

19.05

Художественно – образное
  восприятие изобразительного искусства

1

Видео - экскурсия. Крупнейшие
  музеи России: Третьяковская галерея, Эрмитаж.

1

26.05

Информационно-методическое обеспечение
УМК Л.Г. Савенкова, Ермолинская
Е.А.  «Изобразительное искусство».

Литература для учителя:
§  1-4 кл. Савенкова Л.Г. Изобразительное искусство.
Интегрированная программа с CD-диском
§  1-4 кл. Савенкова Л.Г. Изобразительное искусство.
Методическое пособие
§  1кл. Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство.
Органайзер для учителя. Методические разработки уроков
Литература для учащихся:
§  1кл. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное
искусство. Учебник.
§  1кл. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное
искусство. Рабочая тетрадь.

Адреса электронных ресурсов:

http://www.ed.gov.ru - Сайт Министерства
     образования и науки Российской Федерации.

http://www.openworld.ru/school/m.cgi - Ежемесячный
     научно-методический журнал "Начальная школа".
http://www.solnyshko.ee - Детский портал
     «Солнышко».
http://www.kalyamalya.ru -Для уроков рисования.
http://easyen.ru/load/mkhk_izo/182 - Современный учительский портал.
http://moreidey.ru/ - MORE творческих идей для детей.
http://www.openclass.ru/ - Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества.
http://www.4stupeni.ru/ - Сообщество учителей
     начальной школы.
http://www.tatarovo.ru/sound.html - Коллекция звуковых эффектов (птицы, насекомые,
     бытовые
звуки, сигналы и много другое).
http://www.uroki.net/docnach.htm
     - Копилка опыта учителей начальных классов.

Техническое обеспечение
1.
Классная доска с
набором приспособлений для крепления таблиц.
2.
Компьютер.
3.
Мультимедийный
проектор

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Б кл. ИЗО.doc

alt: § декоративных композициях; § рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительные (листок, травка, усики, завиток);…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Содержание учебного предмета «

alt: Работа в объёме и пространстве

alt: Информационно-методическое обеспечение

искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
урока английского языка в 7 классе
Учитель:
Нембрикова Е.В.

ОБЩАЯ
  ЧАСТЬ

Предмет:
  английский язык

Класс

7А

Тема
  урока: Turn on and Tune in (стр.43 – учебник:
  Английский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/[Ю.У. Ваулина,
  Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. – 11-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение,
  2019. – (Английский в фокусе)

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Создание
  оригинального текста на иностранном языке
Поисковое
  чтение
Умение
  выборочно понимать заданную информацию, выбирать главные факты, опуская
  второстепенные

Прогнозирование
  содержания текста

Умение
  работать в группе, развитие творческих умений при работе с информацией

Решаемые
  учебные проблемы

Формирование
  устной речи, формирование опыта творческой деятельности в командной работе

Основные
  понятия, изучаемые на уроке

CHART,
  HIT, DJ, EQUIPMENT, JOURNALIST, PRESENTER, PRODUSER, RADIO STATION, REVIEW

Вид
  используемых на уроке средств ИКТ

Презентация
   POWER POINT (виды радио от
  самых первых образцов до современного вида, вид современной радиостудии,
  работы ведущих, оборудование радиостудий)

Методическое
  назначение средств ИКТ

Мотивация,
  оптимизация и активизация учебной деятельности

Аппаратное
  и программное обеспечение

Проектор,
  Power Point, аудиозапись

Образовательные
  интернет ресурсы

-

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
  СТРУКТУРА УРОКА

ЭТАП
  1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия
  нового материала

Формирование
  конкретного образовательного результата/группы результатов

Постановка
  проблемы:
учитель
  показывает слайды презентации, на которых изображены радио-проигрыватели
  разных поколений, фотография А. Попова, современное оборудование радиостудий,
  работа радио ведущих и задает вопросы и выслушивает ответы о том, что видят
  ребята и какие догадки у них рождаются о теме урока

Длительность
  этапа

5
  минут

Основной
  вид учебной деятельности, направленный на формирование данного
  образовательного результата

Ребята
  просматривают слайды презентации и отвечают на поставленные учителем ответы.
  Ребята должны самостоятельно выйти на тему РАДИО. После этого учитель
  открывает слайд с темой урока (Turn on and Tune in) и просит ребят
  перевести фразу. Ребята должны понять где эта фраза уместна.

Методы
  обучения

Постановка
  проблемных вопросов

Средства
  ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности

Презентация
  в Power Point

Форма
  организации деятельности учащихся

Фронтальная

Функции/роль
  учителя на данном этапе

Организация
  и мотивация деятельности посредством вопросов

ЭТАП
  2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения
  материала. Организация обратной связи

Формирование
  конкретного образовательного результата/группы результатов

1)
  упр.1a, 1b, стр.43:
·
  определить
  связь деятельности людей на фото с темой урока,
·
  активизировать
  устную речь на иностранном языке
2)
  упр.2a, 2b, стр.43:
·
  построить
  прогноз относительно содержания текста, исходя из первичной (фото, заголовок)
  информации,
·
  осуществить
  поиск нужной информации в тексте, посредством выполнения операции
  сопоставления
3)
  упр.3, стр.43:
·
  опираясь
  на текст озвучить искомую информацию

Длительность
  этапа

15
  минут

Основной
  вид учебной деятельности, направленный на формирование данного
  образовательного результата

1)

1а:
  обучающимся предлагается посмотреть на фото к тексту и сказать, что делают
  изображенные на ней молодые люди
1b: обучающимся
  предлагается ответить на вопросы в задании
2)
2а:
  обучающимся предлагается прочитать заголовок текста, расположенного на данной
  странице и предположить какую информацию они узнают из текста. Ответив на
  вопрос учителя, обучающиеся слушают/читают текст и выясняют чьи прогнозы
  относительно содержания текста оказались верными.
2b: обучающимся
  предлагается прочитать фразы A-E, найти в них ключевые
  слова. Далее обучающиеся определяют какие абзацы 1-4 текста соответствуют
  заголовкам (A-E). Называя
  соответствующий заголовок, обучающиеся находят и зачитывают в выбранном ими
  абзаце слова/фразы/предложения, которые определили их выбор
3)
Обучающимся
  предлагается объяснить с опорой на текст, что значат профессии диджея на
  радио, радиожурналиста, режиссера радио выпуска и инженера радио станции

Методы
  обучения

Разъяснение

Средства
  ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности

Аудиосистема

Форма
  организации деятельности учащихся

Стимулирование
  устной речи, поискового чтения, сопоставление информации

Функции/роль
  учителя на данном этапе

Активизация
  учебной деятельности посредством поощрения устной речи и поискового чтения

ЭТАП
  3. Практикум

Формирование
  конкретного образовательного результата/группы результатов

1)
  упр.4, стр.43 – прослушивание отрывка радиопрограммы
2)
  упр.5, стр.43 – составление  текста речи ведущего на радио – работа в группах

Длительность
  этапа

10
  минут

Основной
  вид учебной деятельности, направленный на формирование данного
  образовательного результата

1)
Обучающимся
  предлагается прослушать небольшой фрагмент радиопередачи студенческой радио
  студии и ответить на вопросы о том, как начинается передача и какие новости
  передаются ведущим
2)
Обучающимся
  предлагается разделившись на группы создать фрагмент радио передачи,
  содержащей новости их класса/школы/района на основе прослушанного отрывка

Методы
  обучения

Продуктивная
  деятельность: построение нового устного высказывания с опорой на прочитанный
  текст с учетом школьных новостей. Творческая/продуктивная деятельность по
  созданию устной/письменной речи

Средства
  ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности

Аудиозапись
  радиопрограммы

Форма
  организации деятельности учащихся

Работа
  в группах

Функции/роль
  учителя на данном этапе

Контролирующая
  правильность выполнения задания, активизация и мотивация учебной деятельности

ЭТАП
  4. Подведение итогов. Домашнее задание

Длительность
  этапа

10
  минут

Рефлексия
  по достигнутым либо не достигнутым результатам

Рефлексия:
Выступления
  групп (ниже приведены тексты, реально созданные на уроке учащимися 7М класса
  МОБУ СОШ Муринский ЦО №2)
1)
Good
  morning listeners!
Welcome
  to BLUE WATER radio! With you DJ MILANA ANDREEV. We’re coming from the
  studio of Murinskiy Educational Center Number 2 with the news that matches
  you!
First,
  the winter has come! The BLUE WATER’s turned into the white snow. It’s
  everywhere!
Now,
  for the local news here is our school reporter Lera Voronkov.
Thank
  you, Milana, and good day to you all!
A
  new collection for swimming has appeared on sale! Don’t miss it! Fashionable
  women's swimwear with a cutout on the back and striped swimming short for
  ideal man!
Most
  beaches are full of garbage! Make water blue! Join us on Saturdays to make
  our beach clean! Make sure you are there!
That’s
  it for now Milana! Back to you
2)
Good
  morning listeners!
Welcome
  to LENINGRAD radio! With you DJ Artyom Kim! We’re coming from the
  studio of Math’s class with the news that matches you!
First,
  the New Year is coming and everyone is getting ready for the New Year party!
Now,
  for the local news here is our class reporter Nikita Lukjanov.
Thank
  you, Artyom, and good day to you all!
It's
  high time to decorate the classroom, otherwise it will be too late!  We have
  brought various decorations and here we are starting! Join us!
Also,
  at the end of December we are playing "Secret Santa"! The rules are
  very simple. The game is very interesting! You write the name, then someone
  take it and then you get the present! Make sure you are there!
That’s
  it for now Artyom! Back to you
3)
Good
  morning listeners!
Welcome
  to GOOD GRAVY radio! With you DJ Ainur Davliatgareyev! We’re coming
  from the studio of our school canteen with the news that matches you!
First,
  it’s the beginning of December, the weather is snowy and it’s about zero
  degrees. Then - our canteen is developing and becoming better!
Now,
  for the local news here is our canteen reporter Dmitriy Andreyev.
Thank
  you, Ainur, and good day to you all!
The
  first news is – we have new menu! We offer you soft sweet delicious pancakes,
  donuts, air pie! All they are with good gravy.
The
  next news is – we need some staff to make all these delicious dishes.
That’s
  it for now Ainur! Back to you
Great
  Dmitriy! Thanks for that! Let’s get back to the tunes.

Домашнее
  задание:
Подготовить
  видео запись радиопередачи, добавив музыкальное сопровождение и эмблему
  радиостанции

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА урока английского язык в 7 классе.docx

alt: Функции/роль учителя на данном этапеАктивизация учебной деятельности посредством поощрения устной речи и поискового чтения

title: Технологическая карта урока английского языка в 7 классе Turn on & Tune in


extracted_text:
Министерство образования и науки Челябинской области
ГБПОУ «Южно-Уральский агропромышленный колледж»
филиал ГБПОУ
«Южно-Уральский агропромышленный колледж»
 в п.Мирный

Методическая разработка
мероприятия ко Дню 1 апреля
на тему: «1 апреля – День смеха»

Выполнила: преподаватель   Соснина С.А.

2021
Тема
мероприятия: «1
апреля – День смеха»

Цель мероприятия:
1.
Расширение
представлений обучающихся о История происхождения праздника 1 апреля - День
смеха, традициях дня Смеха в разных странах;
формирование познавательной
деятельность обучающихся;
2.
Развитие воображения, сообразительности,
изобретательности, любознательности, наблюдательности, нешаблонности мышления;
3.
 Воспитание у обучающихся чувства юмора, стремление к победе,
активности среди ровесников.

Форма проведения:
познавательно-развлекательная
программа для обучающихся.

Оборудование:
-
презентации Microsoft Office PowerPoin, видеофильмы, С 1
апреля. С днем смеха! Розыгрыш..mp4
Ералаш «Смех сквозь слезы»

Сценарий
Слайд
1.
Ведущий
1
 1
апреля
- день веселых шуток и обманов -  всемирный праздник юмора.
Слайд
2.
Прочитать стих
1
Апреля - День Смеха - не государственный, но всенародный праздник. Однако
история Дня смеха окончательно не ясна. Откуда возник этот праздник? Какова же
история одного из самых веселых праздников. Почему именно первое апреля
является законным поводом для шуток, смеха и розыгрышей, причем не только в
России, но и в других странах. Будем сегодня разбираться.
Слайд
3.
Ведущий
2.
Праздник
1 Апреля не внесен ни в один календарь знаменательных дат и всенародных
праздников, но он с большим успехом отмечается и в России, и в Германии, и во
Франции, и даже на Востоке. Отличается только название: в одних странах 1
Апреля называют Днем смеха, в других — Днем дурака.
Ведущий
1
Слайд
4-5.
Существует
несколько версий рождения этого веселого праздника. Одни считают, что это
напоминание о древнем празднике весны, который отмечался в апреле, когда
население древних поселений собиралось на природе и устраивало гуляния с
песнями, танцами и жертвоприношениями богам. Древние греки полагали, что
человеку нужно обязательно смеяться. Они говорили, что смех очищает. Именно в
античный исторический период появились анекдоты  и эпиграммы: вначале на
могильных плитах, а после как литературное произведение.
Другие
говорят — это торжество отмечалось еще в древней Индии, где 31 марта праздновали
также День шуток.
Есть
и такое странное мнение, что этот праздник появился благодаря неаполитанскому
королю Монтерею, которому в этот день по случаю прекращения землетрясения
преподнесли в дар рыбу. Через год царь потребовал точно такую же рыбу, но ее не
смогли найти, и королевский повар приготовил другую, очень похожую на
прошлогоднюю. Но царь раскрыл подлог, однако это его ни капельки не разозлило,
а только насмешило от души. И с тех пор, видимо, в традицию празднования 1
Апреля вошел обычай кого-нибудь обязательно разыгрывать.
Слайд
6.
Просмотр видеоролика
Слайд
7.Традиции дня Смеха
в разных странах:
Ведущий
1
С
XVIII века практически во всех странах мира все с удовольствием подшучивают 1
апреля над своими друзьями.
Вы,
конечно, тоже любите разыгрывать родителей, друзей и даже учителей. Что ж,
почему бы и нет? Главное, помните, что шутки должны быть добрыми — зачем
ставить человека в неловкое положение?
Слайд
8.
Ведущий
1
Есть
такое правило: лучшая шутка — это шутка, над которой громче всех смеется тот,
над кем подшутили.
Слайд
9-11
Ведущий
1
В
России День Смеха начал отсчет времени с эпохи Петра I. Праздник привезли к
нам  придворные-иностранцы.. Сначала праздник отмечали лишь в знатных домах, но
затем он постепенно распространился на весь русский народ. При знатных дворах
веселье создавали шуты, а простые люди смеялись над скоморохами, которые своими
шутками доставляли  удовольствие всем зрителям от мала до велика. Петру I
понравился этот обычай. «Шутки немало забавляли царя, и каждый год он выдумывал
около этого времени что-нибудь подобное», — писал один из его современников. В Первый
массовый розыгрыш в России произошёл в столице в 1700 году . Глашатаи целый
день зазывали людей на удивительное представление заезжих немецких актеров. От
зрителей отбоя не было. Им  обещали, что на представлении актер легко залезет в
бутылку. Когда зал был заполнен полностью, занавес открылся и  зрители увидели
надпись: "Первый апрель – никому не верь!"
Царь
Петр тоже присутствовал на этом представлении, которое его немало позабавило и
совсем не разгневало. Он только сказал по этому поводу: «Вольность
комедиантов». Таким образом, традиция праздновать 1 Апреля начала
распространяться и среди русских.
Слайд
12.
Просмотр Видеоролика
Ведущий
2
Слайд 13-15 Австралия
Австралийцы
— народ жизнерадостный. И 1 апреля у них начинается со смеха птицы
кукабарры-пересмешника. Проснувшись, все немедленно начинают разыгрывать друг
друга и дарить необычные смешные подарки. Только нужно успеть все это проделать
до обеда, иначе самого шутника сочтут не очень умным.
В
розыгрышах принимают участие даже газеты, радио и телевидение. Согласитесь,
околпачить друга или коллегу — не слишком сложно, а вот разыграть всю страну —
дело нешуточное!
Как-то
раз одна из главных столичных газет опубликовала «правдивую» историю о том, что
сотрудникам китайских ресторанов, развозящим по залам тележки с блюдами, теперь
придется получать специальные водительские права. Хозяева ресторанов схватились
за голову — ведь им пришлось бы оплачивать обучение своих подчиненных! А другая
газета сообщила, что засуха вынудила многих пресноводных крокодилов податься в
южные реки. Конечно, в реках в этот день никто не купался...
Ведущий
1
Слад 16-21. Во Франции день
шутливых обманов называется «апрельская рыба». Происхождение его объясняют
по-разному.  Во 2-ой половине 16в  король Карл 9 перенес Новый год с 1 апреля
на 1 января. Но люди уже привыкли к весенней дате и многие так и поздравляли
друг друга с Новым годом и 1 апреля. Шло время, и это стало восприниматься как
розыгрыш. Солнце в это время находилось в созвездии Рыб, и французы посчитали,
что название "апрельская рыба" вполне презентабельно для подобных
проделок и в будущем. Они не просчитались. Шутка прижилась.
Шутят
так: к рыбе приделывается крючок, который цепляют за одежду «жертвы». Эта  рыба
должна незаметно  болтаться на спине, забавляя окружающих. Идут люди и даже не
подозревают, что стали «апрельской рыбой». Она может быть из бумаги, пластика,
из любого материала. В основном так забавляются дети, тайком вешая взрослым на
спину бумажных рыбок на ниточках.
Французы
уже около 500 лет разыгрывают друг друга 1 апреля, и делают это основательно.
Например, в 1986 г. на страницах известной газеты «Le Parisien» была
опубликована статья о решении властей демонтировать Эйфелеву башню и перенести
ее за  Париж. А на освободившемся месте построить стадион. У населения началось
волнение. Телефон в редакции и госконторах не смолкал — все возмущались этим
решением. Это  продолжалось ровно сутки, пока газета не объявила о первоапрельской
шутке.
Ведущий
2
Слайд
22-23.
В Англии из невинного
"рыбного" развлечения вырос целый день всех дураков. С полуночи до 12
часов дня 1 апреля каждый мог подшучивать над своими друзьями, знакомыми,
обмануть их. Того, кто попадался на удочку, встречали веселым смехом и криками:
"Апрельский дурак!" Англичане также не лишены чувства юмора. 1 Апреля они
называют День дурака. В 1860 г. жители Лондона получили приглашения на
церемонию умывания белых львов, которая состоится 1 апреля в Тауэре. Многие прибыли
в Тауэр в назначенный день, но это был всего лишь розыгрыш.
Слайд
24-26 Часто
газеты и журналы печатают накануне праздника самые разные шутки и розыгрыши.
Например, публикуют объявления о дешевых кругосветных путешествиях или на
полном серьёзе рассказывают о шоколадных деревьях, вдруг выросших на севере
Англии, об инопланетянах, дающих интервью, и т. д.
Ведущий 1
Слайд
27-28.
В
Германии  1
апреля считается несчастливым днем. Тому, кто родился в этот день, не везёт в
жизни. По преданию, 1 апреля родился Иуда - предатель, и именно в этот день
сатану свергли с неба. В сёлах не работали, не начинали новые дела, не
выпускали скот на пастбища.
Ведущий
1
Слайд
29.
Финляндия .Юмор
финляндских первоапрельских шутников берет свои корни из старинного деревенского
обычая. Во время весенней страды, когда сельское население было по уши
загружено хлопотами, чтобы детишки не мешались под ногами, им поручали некие
нелепые задания, которые бы заняли их на долгое время. Их посылали к соседям за
стеклянными ножницами, которые якобы позарез нужны в работе. Соседи, в свою
очередь, "вспоминали", что отдали их буквально час назад другим
соседям, и отправляли гонцов дальше. Вот так и появилась в Финляндии традиции в
День смеха раздавать друзьям и знакомым смешные невыполнимые поручения.
Ведущий
2
Слайд
30-32 День
смеха любят и в Болгарии. На каждом углу не шутят, но любовь к шуткам большая,
особенно «1 апреля», когда каждый пытается перехитрить соседа, коллегу, родных.
Особенно рады празднику дети. Есть случаи включения СМИ в эту забавную игру,
они  преподносят всякие сногсшибательные новости.
А
начались шутки в Болгарии с города Габрово, расположенном в Северной Болгарии, где находится
единственный в мире Музей сатиры и юмора. На входе в музей вас встречает фигура
бесхвостого кота, ставшего символом Габрово. Там регулярно
проходят выставки карикатур, различные юморины. Местные шутники поведали, что габровцы рубят
хвосты котам не зря. Это помогает им сохранить тепло в собственных домах
суровыми зимами: животное без хвоста проникает в помещение значительно быстрее,
нежели „длиннохвостое".
Ведущий
2
Слайд
33 Итальянцы
оптимистично смотрят на жизнь, они открыты для общения. Им присуща радость
жизни. Это явление – allegria - связано с итальянской натурой, вобравшей в себя
солнце, общительность, веселье.
 1
апреля в Италии можно найти у себя на спине шутку в виде бумажной рыбки,
красиво нарисованной, раскрашенной и вырезанной. Традиции отмечать этот день
уже много лет. Но почему этот день приходится именно на 1 апреля, сказать никто
не может.
Ведущий
1
Слайд
34
В
США 1 апреля называется «День дурака», Американцы любят пошутить не
только 1 апреля. Писатель Марк Твен однажды получил  большую бандероль.
Развернув много слоёв бумаги, в центре он увидел записку от своего приятеля:
«Не волнуйся, я жив - здоров». Вскоре шутник получил ответную посылку. В ней лежал
тяжёлый камень и записка: «Этот камень свалился у меня с души, когда я узнал,
что с тобой все нормально. Твен».
В
Америке шутят безобидно: "у тебя шнурок развязался, а спина белая".
Школьники шутят, говоря, что уроков не будет, или переводят часы, чтоб жертва
опоздала на занятия. В Америке СМИ  каждый год оглашают список самых глупых
людей страны. Однако в Америке СМИ обязаны предупреждать, что они шутят.
Слайд
35 Классический
Розыгрыш Века - запущенная в эфир 1 апреля 1957
 г. Би-Би-Си информация о необычайном урожае макарон. На фоне кадров, где
крестьяне собирают в поле вареные макароны, диктор сообщал о важном достижении
в сельском хозяйстве - одинаковая длина всех макарон явилась следствием
экспериментов многих поколений селекционеров. Редакция получила  много
откликов: одни удивлялись, что макароны растут вертикально, а не горизонтально,
другие просили выслать рассаду и лишь некоторые удивились - они считали, что
макароны изготавливают из муки.
Ведущий
2
Слайд
36-37 В
Молдавии шутка, юмор, ирония и сарказм являются практически впаянными в
характер народа. Но самое главное - народ Молдавии не обидчив и шутку
воспринимают здраво и с улыбкой на лице.
Молдавское
умение посмеяться над собой хорошо видно в этой версии небольшого рассказа о
Пэкалэ:
Услышал
Пэкалэ среди ночи шуршание воров у себя в комнате. Проснулся и в темноте
спрашивает:
-
Эй, кто это там?
-
Молчи, это воры, пришли забрать у тебя твои богатства.
-
Что же вы, глупцы, пришли искать у меня ночью то, что я не могу найти у себя
даже днем?
Ведущий
2
Слайд
38 В
Шотландии День Дураков отмечается 2 суток. Обманутый 1 апреля слывет «разиней».
2 апреля называется День Хвоста и все шутки этого дня относятся исключительно к
части тела, расположенной ниже спины. Большую популярность имеет подкладывание на
стул резиновых подушек, издающих при надавливании звуки, считающиеся
неприличными.
Очень
любят шотландцы подкладывать пластмассовые кнопки или привязывать человеку
желтую ленточку, которая подтверждает, что человек попался на розыгрыш.
Повсюду
можно встретить картинки, плакаты, значки с призывом «Дай мне пинка», который,
собственно, и является девизом Дня Хвоста. Шотландцы шутят грубовато. Вот такие маленькие шотландские шалости!
Вот так проводят День смеха в разных странах.
Слайд
39 Просмотр видеоролика
Ведущий
1
Слайд
40
Веселый школьный словарь
Двойка — обыкновенная история.
Дополнительные занятия — дополка.
Доска — традиционное место в классе,
откуда ученики делятся своими знаниями с учителями и одноклассниками.
Журнал — 1) коллективное досье, которое
составляют учителя на учащихся каждого класса; 2) главный получальник (см.
Оценки).
Каникулы — лучшее, но очень короткое время в жизни учеников
и учителей.
Классный руководитель — укротитель
тигров.
Оценки — получалки (см. Журнал во 2 знач.).
Портфель — еще живой дедушка современных ученических
рюкзаков и кейсов.
Пятерка — я помню чудное мгновенье.
Урна — твой лучший друг. Плюй в нее!
Уроки — то, что ученик готовит каждый день, но не может
съесть.
Ученики в буфете — истребители.
Ушедший за мелом — без вести
пропавший.
Школа — учреждение, куда принимают неграмотных.
Экзамен — процедура учебного контроля, почти одинаково
мучительная и для учителей, и для учеников.
Ведущий
2
Слайд 41 все вы знаете, что перед началом любого
дела, или работы проводится инструктаж по ТБ
 «Техника
безопасности при проведении первого апреля»
1. Рот широко не открывать.
2. Руки от живота не убирать.
3. Колюще-режущие предметы держать острием вниз.
4. Предметы повседневного использования перед употреблением осматривать.
5. А главное — веселиться, веселиться и еще раз веселиться, как завещал великий
Ленин!
Ведущий
2
Слайд 42
Записи
в школьных дневниках
1.Уважаемые
родители! Подстригите своего сына! Хочется посмотреть ему в глаза.
2.
Кормите лучше ребёнка. Ест цветы в кабинетах.
3.
Разговаривал на русском языке.
4.
На уроке биологии съел кактус.
5.Кувыркалась без мата. Родители,
примите меры!
6. Валяется на уроке под столом!
7. Выпила у учителя на уроке литр крови.
8. Пришёл в школу в одних трусах!
9. Без разрешения повесился на брусьях.
10.  Весь урок не вылезал из портфеля.
11. Забыл, где живёт.
11.Огрызался вместе с учителем.
13.Не сдал деньги на завтраки классному руководителю.
Слайд
43.
Ведущий
1
ИЗ
ШКОЛЬНЫХ СОЧИНЕНИЙ
На
крышах домов лежит снег, люди, сугробы, хмурое небо.
На
столе розы белые, красные, сарай и терраса.
Один
в поле не воет.
Гагарин
первым полетел в космос, потому что он хорошо разбирался.
Барыня
болела, не спала и гавкала по ночам.
Соседи
вышли на крыльцо порадоваться чужому горю.
Пуквенный
диктант
Дед
вылечил зайца и стал жить у него.
Летать
на костылях непросто, но он научился.
Мы с
братом взялись за руки и пошли в разные стороны.
Над
горными склонами разносится ржач коней.
Отец
Чацкого умер в детстве.
Онегину
очень нравился Байрон, поэтому он повесил его над кроватью.
Ленский
вышел на дуэль в панталонах. Они разошлись, и раздался выстрел.
Казбич
очень любил Бэлу и хотел её убить, но Печорин любил её больше, и та умерла у
него на руках.
Во
двор въехали две лошади. Это были сыновья Тараса Бульбы.
Бедная
Лиза рвала цветы и этим кормила свою мать.
Лермонтов
родился у бабушки в деревне, когда его родители жили в Петербурге.
Сыновья
приехали к Тарасу Бульбе и стали с ним знакомиться.
Герасим
бросил Татьяну и связался с Муму.
Тарас
Бульба сказал сыну Андрию: «Чем я тебя породил, тем и убью».
Троекуров
был, хотя не глуп, но немного с приветом.
Доктор
дал барыне капли, и она сразу вырубилась.
Ведущий
2
Слайд
44.
Первоапрельское интервью
Наши специальные корреспонденты взяли интервью у
работников образования ряда средних школ города, задав им самый актуальный
вопрос: «Как вы провели День смеха в прошлом году?» С наиболее интересными
ответами мы сегодня знакомим наших читателей (слушателей):
Учитель геометрии. Весь день
первого апреля оказался для меня сплошным заколдованным кругом. Угла не мог
найти!
Учитель географии. Мечтал поехать в
кругосветное путешествие, а меня послали на все четыре стороны…
Школьный врач. Вместо уколов были сплошные
приколы.
Учитель математики. Доказал теорему:
если цыплят считают по осени, то цыпочек — по весне!
Учитель физики. В этот день занимался
нешуточным делом — писал стихи! Ведь первого апреля даже физики становятся
лириками!.
Учитель химии. Выводил на чистую воду всех
тех, кто любит химичить…
Учитель физкультуры. Вместе с физиком
добивался культуры речи.
Учитель иностранного языка. Днем вместе с
учителем физкультуры доказывал кое-кому, что длинный язык не только до Киева,
но и до милиции доведет. Вечером отдал предпочтение телячьим языкам с хреном.
Учитель литературы. Вместо изучения
классики позволил ученикам целый день играть в классики.
Учитель труда. Я водил учеников в зоопарк,
чтобы показать, как труд превращает обезьяну в человека.
Учитель рисования. Утром ученики
разрисовали в школе стены коридора. Днем я расписывался со своей невестой. А
вечером какие-то шутники пытались разукрасить мою физиономию.
Учитель астрономии. В этот день я сумел
доказать коллеге, что он звезд с неба не хватает!
Учитель пения. От уроков пения я вышел из
терпения!
Военрук. В этот день у меня ходили строем только по трое.
Учитель истории. А я вообще в этот день не был в
школе, поскольку на меня завели историю болезни.
Слайд
45 Просмотр видеоролика
Слайд
46-48
Ведущий
1
Ну а теперь пришла пора
узнать кто самый умный и находчивый. Приглашаем всех,  кто хочет
поучаствовать. Вам будут задаваться вопросы, вы по очереди должны ответить на
них. Если ответа нет или он неправильный, право ответа переходит к следующему
участнику.
Итак. Поехали.
1. У отца 5 сыновей, у каждого 3 сестры. Сколько у отца детей?
 (8)
2. В корзине 5 яблок. Их надо разделить среди пяти мальчиков
поровну так, чтобы в корзине осталось одно яблоко. Как это сделать?  (одно
отдать вместе с корзиной)
3. В какую посуду нельзя налить воды?  (сито)
4. Какой месяц короче всех?   (май – 3 буквы)
5. Может ли страус назвать себя птицей?  (нет – он не умеет
говорить)
6. Кто говорит на всех языках? (эхо)
7. Перед кем все люди снимают шляпы? (Перед
парикмахером).
8. Что есть у слонов и больше ни у каких животных? (Слонята).
9.  Из какого полотна не сошьешь рубашку? (Из
железнодорожного).
10..Без
чего хлеб не испечь? (Без корки)
11.Что будет делать
ворона, прожив три года? (жить четвертый)
12. Как можно
пронести воду в решете? (заморозить её)
13. Когда в
пустом кармане что-нибудь да бывает? (если в нем дырка)
14. Когда
мальчика называют женским именем? (когда он долго спит – Соня)
15.На что похожа
половина апельсина? (на вторую его половину)
16. Сколько яиц
можно съесть натощак? (одно)
17. Почему утка
плавает? (по воде)
18. Каких камней
нет в море? (сухих)
19. На какой
вопрос нельзя ответить положительно? (ты спишь?)
20. Самый
бесшумный океан? (тихий)
21. Что общего у рыб и
болтунов? (без конца разевают рот)
22. Что имеет голову и не имеет
мозгов? (лук, чеснок)
23. Кто хватается за
соломинку? (тот, кто пьет коктейль)
24. Как написать сухая
трава четырьмя буквами? (сено)
25. Что такое плёвое
дело? (рыбалка)
26. На каких полях трава не
растет? (на полях шляпы)
27. Каким гребнем не
расчешешься? (петушиным)
28. Как сорвать ветку,
чтобы не спугнуть птицу? (подождать, когда она сама улетит)
29. Кто с головой окунается в
работу? (водолаз)
За каждый правильный
ответ – приз.

Ведущий 2.
Слайд
49 Просмотр видео Ералаш «Смех сквозь
слезы»
Ведущий 1.
Слайд
50 По мнению медиков, смех благотворно
влияет на физическое состояние человека, снимает напряжение, понижает кровяное
давление, продлевает жизнь. Норвежские врачи считают, что три минуты смеха
равны пятнадцати минутам физической зарядки.
Так
что веселитесь на здоровье, только старайтесь не обижать шутками других людей!
Смейтесь от души всегда. В любой день, не только 1
апреля. Ведь самый грандиозный праздник в мире — это наша жизнь. Так что не
забывайте, пожалуйста, праздновать ее ежедневно!

Спасибо
за внимание!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка мероприятия 1 апреля -День Смеха.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: Тема мероприятия: « 1 апреля –

alt: Сценарий Слайд 1 . Ведущий 1 1 апреля - день веселых шуток и обманов - всемирный праздник юмора

alt: Огрызался вместе с учителем. 13

alt: Учитель математики . Доказал теорему: если цыплят считают по осени, то цыпочек — по весне!

title: Методическая разработка мероприятия 1 апреля - День Смеха


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока по теме: «Дешан х1оттам. Сууфикс»
1алашо:  термин «суффикс»
йовзийтар; суффиксан коьрта 1алашо (цхьанаораман дешнаш кхоллар) йовзийтар.
Юкъара
дешаран ардам (УУД):
Предметни: 1емар ду
сууффиксан г1оьнца керла дешнаш кхолла; хуур ду дешнашкахь суффикс каро, иза
билгалъяккха; суффиксан ,дештаьхьенан  цхьа г1уллакх дар хуур ду (цхьанаораман
дешнаш кхоллан), башхаллаш евзар ю (суффикс орамана т1ехьа, дешхьалхе орамана
хьалха лаьтташ хилар).
Метапредметни:
·
Регулятивни:
хьехархочун
г1оьнца урокан коьрта 1алашо билгалъяккха и кхочушъян нийса некъаш каро 1емар
ду; хуур ду  шшайн белхан нийса мах хадо.
·
Коммуникативни:
1емар
ду хьехархочун хаттаршан дуьззина жоьпаш дала, шайн жоьпаш масалшца
т1еч1аг1дан.
·
Х1ума довзаран: учебникаца ,шайн пайде йолчу
материалаца болх бан хуур ду; ойлаяр, тидамбар кхуьур ду.
Личностни:
дика
деша лаам кхоллар.
Урок д1аяхьар.
I.
Дешаре
шовкъ кхоллар.
-Де
дика хуьлда ,бераш!
-Вайн
тахана нохчийн метан урок ю. Муьлхачу дог-ойланца йолайо аша х1ара урок?
-Д1абеша
шайн кхайкхам.
Дешар ю серло,
Ца дешар
               -1аьжа
бода.
Кийча  д у  тхо х1инца
Деша ч1ог1а дика.
Дерхой тхо ледара дац,
Вон деша тхо дагахь
дац.
        -Бераш, вай долчохь хьошалг1ахь
ю , вайна массарна дукхаезаш йолу Маьлх -Аьзни.
-Мила ю Маьл-Аьзни?(Маьлх-Аьзни
нохчийн туьйранийн турпалхо ю).
 -Х1ун
хаьа шуна цунах лаьцна? (Цо велларг денво хи а деана ,шеен нана тойира).
- Маьлх-Аьзни , цул
совнаха, школехь дика доьшуш ю. Цундела дика доьшучу дешархошца доттаг1алла
дезаш ю. Шуна лаьий цуьнца дотаг1алла лело?
-Т1аккха
аша кхочушдан деза цо деана т1едахкарш.

II.
Дешархойн хьалхалера хаарш жигарадахар.
        2. Ц1ена язъяр.
-Х1етал-метал хаьийла шуна:

Пийсик санна
Бу ц1ен ши ког,
До цо хи т1ехь
Нека дика,
Оьг1азъяхча,
Лаг а дахдой,
Хьодут1аьхьа
«шашш-шашша» олий.  (Г1аз)
-Муьлха элп яздийр ду  вай ц1енаязъярехь?
      3. Тобанашкахь болх бар. (1-ра т1едиллар).
1-ра тоба схьаязде дешхалхе орамца къаьстина  яздина дешнаш, 2-г1а
тоба схьаязде дешхьалхе орамца хоьттина яздина дешнаш.
               Чухохку, чу а хохку, д1атуху, д1а ца туху ,
т1ехьокху , т1е а хьокху, схьаязйо, схьа ца ца язйо, аракхуссу ,  ара ца кхуссу.
-Маса язйо дешхьалхе орамца къаьстина? хоьттина?
         4. Дешхьалхенан коьртачу г1уллакхан тидам бар. (2-г1а
т1едиллар).
-Муьлханиг дара дешхьалхенан коьрта г1уллакх? меттиг?
-Д1адеша дош. (Кхосса)
-Дешхьалхенех пайда а оьцуш , керла дешнаш кхолла.
(Дешархоша кхуллу керла дешнаш).
         5.Дешнаш  тобанашка декъар. (3-г1а т1едиллар).

 Зурма
, зурманча, вота , вотанча, понрдар , пондарча, болх , белхало.
-Д1адеша
дешна. Шина тобане  декъа  уьш. Муьлха дешнаш далийна  аша  хьалхарчу  тобане?
(Зурма , вота,  пондар , болх)
-Муьлхачу
билгалонашца  далийна  аша  уьш цхьана  тобане? (Оцу дешнаша  х1умнаш  билгалйо).
-Муьлха
дешнаш  далийна  шолг1ачу тобане. Муьлхачу  билгалонашца далийна аша уьш
цхьана  тобане? (Цара  адамаш билгалдо)
-Х1ун
ду  церан  юкъара  ?  (Уьш  шишша  гергара ду)
-Билгалбаха
орамаш. Муьлха  дакъош  диси орамна  т1ехьа?(-нча-,хо-,-ло-).
-Хьанна
хаьа уьш х1ун ю? (Берийн жоьпаш).
-Уьш
х1ун ю хуур дув ай кроссворд нийса юзахь.
III.
Хетачу аг1ор 1алашонаш х1иттор.Уьш кхочушъян некъаш билгалдахар.
1.
Кроссворд.
 1. Хилла яьлча яа цамегарг? (наьрс).

2.Шина
ёлки юккъехь 1уьллу
г1айба
к1охцалашца(зу)

3.Логахь
хаьрча,йовхо ло,
Бераш
ца шелдалийта ,
Ас
г1о до. (шарф).
4.
Машинаш б1аьрг.(фара)

5.Дитта
т1ехь и ехаш ю,
Къола
дан и говза ю.(къиг)

 6.
Хуьлу сийна,хуьлу ц1ен,
Дешархошна
оьшуш ю,
Йоза
яздеш г1о деш ю (ручка).

7.
Диттан хари чохь со еха,
Доккха
ц1ога ,хаза б1аьргаш,
Б1араш
суна дукха деза,
Ж1аьлен
нускалш цо дакъадо.(тарсал).

н

аь

р

с

з

у

ш

а

р

ф

ф

а

р

и

з

а

къ

и

г

р

у

ч

к

а

т

а

р

с

а

л

-Муьлха
дош х1оьтти охьанехьа? (Суффикс).
-Стенах
лаьцна дуьйцур  ду  вай тахана урокехь? Д1аеша урокан ц1е.
-Муьлхачу
хаттарна жоп лаха деза  вай? («Стенах олу суффикс?»).
IV. Керла хаарш а,
гIуллакх даран кепаш а кхоллар.
        1. Суффиксан тидам бар.
·
Упражнени № 208 , аг1о 99.
-Д1адеша дешнаш кхоккха . Муьлха дешнаш ду  уьш? (Гергара).
-Д1аязде дешнаш. Орам билгалбаккха.
-Муьлха дакъош диси шун орамашна т1ехьа? (-р, -хо, -ан, -ча,-ло).
-Х1ун ю уьш?.
-Д1адеша и дешнаш суффиксаш йолуш йоцуш. Х1ун хийцамаш би
суффиксо? (Дешнийн маь1наш хийци, керла дешнаш кхоьлли).
(Таллам бо).

2. Бакъо таллар.
-Д1аеша
100-г1а аг1онна т1ера бакъо?
-Х1ун
ю суффикс?
-Стенгахь
лаьтта иза?
-Муьлханиг
ду  суффиксан коьрта г1уллакх?
    3. Тобанашкахь болх бар
Шардар № 209, аг1о 100.
Мангал+хо-
мангалхо, хаза+лла-хазалла, ловза+р-ловзар,
Пондар+ча-пондарча,
ледар+ло-ледарло, дитт+ан-диттан
(г1а),
хаа+м-хаам, сара+г-сатаг, ц1е +лиг-ц1елиг.
V. Сада1аран миноташ.
VI.
Пайдаэцар — хаарш а, шардалар а кхоллар.
        1.Дешархошка шайга
болх байтар.
·
Шардар №210, аг1о 100.

-Д1адеша т1едиллар. Муха
кхочушйо упражнени?
(Дешархоша шаьш кхочушйо
упражнени).
-Д1адеша дешнаш шайца
суффиксаш йолуш ,йоцуш. Стенан тидам би аша? (Суффиксо керла маь1на долуш
дешнаш кхуллу).
         2. Дешнашкахь шиъ
суффикс хиларан тидам бар.
·
Диктант.
-Х1унда доьлху бераш школе?
-Муьлханиг ду дешархойн
школехь долу г1уллакх?
-Х1ун олу школехь доьшуш долчу
берех?
-Мосозза хийцаделла деша дешан
маь1на? Муьлхачу декъо хийцина и дуьххьара? Шолг1а?
-Х1унда воьду хьехархо школе?
-Муьлха г1уллакх ду цо школехь
коьрта лелош дерг?
-Хьан хьоьху  берашна
ишколехь?
-Х1унда воьду хьуьнах?
-Муьлханиг ду хьуьнах воьдучу
стеган коьрта г1уллакх?
-Мила ву хьуьнхахь толлуш
верг?
        3.Карточкашца болх бар.

Дар билгалден дешнаш.
Х1ун дан?

Х1уманаш билгалъен дешнаш.
Х1ун?

Адамаш билгалден дешнаш.
Мила?

Хьенан? стенан? хаттаршан жоьпаш лун дешнаш.

деша

дешар

дешархо

дешаран

язда

___________________

____________________

____________________

ловза

____________________

____________________

____________________

1. Д1адеша туьйра. Караде
  гергара дешнаш.
Туьйра «Лулахой».
        Бехаш бара
  лулахой: лекха лам, баьццара хьун. Бертахь а ,хаза а дехара уьш. Уьш бератхь
  а хаза а, дахаро гонах мел долу садолух1ума а , адам а дара ирсе а , могаш а
  дехаш.
          Цхьана
  дийнахь хьуьнхо веара лам болчу дагавала. Цо элира , ша ларъеш йолу хьун
  мажлуш , кхиарехь сецна ю, иза х1аллакьхила герга ю. Ойлайира ломо. Цо
  схьакхайкхира шен гергара нах ,хьуьнан г1о дан. Схьакхечира ламанан шийла
  шовда. Цо шеен сирлачу хица 1абийра хьун. Сенъяла йолаелира хьун. Схьакхечира
  ламанхой. Цара дакъаделла битташ д1а а ,дохуш керла синтарш дийг1ира,
  нуьнхахь хила ца еза нехаш д1аехира. Хьалхачулла а хазъелла д1ах1оьттира
  хьун. Хьалхачул ирсе бехира :  ламанхой, ламанан шовда, лам, хьун ,
  хьуьнхо,хьуьнан 1алам.
2.
  Схьаязде уьш.
_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

 4. Дешан х1оттам таллар.
-Х1ун  ю орам? чаккхе?
суффикс? дешхьалхе?
  5.Тобанашкахь болх бар.
-Маьлх-Аьзнис шуна деана
самукъане т1едахкарш.
   1-ра тоба- аша горгалиш
чохь долчу элпаш нийса хоттахь ,шуна дош карор ду.
    2-г1а тобадешнийн лами
нисбе.
    3-г1а тоба- ребусаш еша
еза.
    4-г1а тоба – зезаг дуза
. Суффиксаш йолу дешнаш
билгалдаха.
    5-г1а тоба , схемина дош
караде
VII.
Рефлекси.
Шаьш хадабе шайн белхан мах
«+» я «-» дуьллуш.

Муьлхачу дашехь дерш ду цхьа
орам болу дешнаш?
а) деша, дешар, дешархо.
аь) хьаша,хьашас,хьеше,
хьешах.

Муьлха алар ду нийса?
а) суффиксо керла дешнаш
кхуллу.
аь) суффиксо предложенерчу
дешнашна юкъахь уьйр латтайо.

Муьлха алар ду нийса?
 а)Суффикс орамна т1ехьа
лаьтта
аь) суффикс орамана хьалха
лаьтта.

VIII.Урокан
жам1.
-Стенах олу суффикс?
-Муьлханиг ду цуьнан коьрта
г1уллакх?
-Стенгахь хуьлу и дашехь?
IX. Ц1ахь
бан болх балар.
1.
Упражнени
№ 211 , аг1о 101.
2.
Бакъо
, аг1о  100.

Рашидов Шаид

Доккхачу лаьтта т1ехь
Хазалла лоьхуш,
Сада1ар дицдина
Еттарх а йорт,
Хьегаран хьу елла,
Шена т1евоьхуш,
Хиллера ц1ийх боьлла
Сан Ненан мотт.

Зезагийн лесторехь,
Техкарехь диттийн,
Къайленаш соь юьйцуш
Ловзарехь х1орд,
Ладоьг1ча шабаршца
Бешарчу ниттийн,
Соь ницкъ лург хиллера
Сан Ненан мотт.

Иллига бирзича
1енадеш б1аьрхиш,
Делхадеш, ловзадеш
Кийрара дог.
Кхолабеш, юха а
Къагабеш б1аьргаш,
Серло лург хиллера
Сан Ненан мотт.

Диканехь я вуонехь
Дош ала дезча,
К1орггера ян воьлча
Хиллачийн чот,
Эхь, иман я г1уллакх,
Доьналла эшча,
Хьекъал лург хиллера
Сан Ненан мотт.

Вахар а х1ун оьшу
Цунах д1ахаьдча?
Бицбина вехаш верг
Ю яьсса ботт.
И саннарг карор бац
Мел дукха лехарх,
Даймехкан дозалла
Сан Ненан мотт.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План урока.doc

alt: Муьлха дош х1оьтти охьанехьа? (Суффикс)

alt: Муьлха г1уллакх ду цо школехь коьрта лелош дерг? -Хьан хьоьху берашна ишколехь? -Х1унда воьду хьуьнах? -Муьлханиг ду хьуьнах воьдучу стеган коьрта г1уллакх? -Мила ву хьуьнхахь…


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования
«Московский политехнический университет»
/МОСКОВСКИЙ ПОЛИТЕХ/
ТУЧКОВСКИЙ ФИЛИАЛ Московского
политехнического университета

ПРОГРАММА КОНКУРСА
на лучшее
выступление
на тему «Великие менеджеры в мировой и отечественной истории»

ОП. 03. «МЕНЕДЖМЕНТ»

Специальность 38.02.03 «Операционная
деятельность в логистике»»

Курс 3 Группа 201-Т71

Тучково 2022

Цели и задачи конкурса

1.1.
Конкурс на
лучшее выступление проводится в целях:
– создания и развития условий,
обеспечивающих возможность для каждого студента реализовать свое право на
творческое развитие личности и участие в научных исследованиях;
– обеспечения единства образовательного,
научного, практического и воспитательного процессов с формированием и развитием
творческих способностей, улучшением профессионально-творческой подготовки
студентов, совершенствованием форм привлечения молодежи к научным исследованиям.

1.2. Основными задачами конкурса являются:
-
повышение
интереса к изучаемым разделам учебной дисциплины;
-
проверка
способностей при решении нестандартных заданий, развитие умений анализа и
проектирования своей деятельности;
-совершенствование навыков самостоятельной
работы и развитие творческого мышления.

2. Участники конкурса
2.1. Участниками конкурса являются студенты
филиала
специальности
40.02.01
«Право и организация социального обеспечения» – 3 курс, группа –201-Т71.
2.2.Участниками конкурса являются все
студенты учебной группы.

3. Дата проведения: 01-30 апреля 2022
г.

4. Порядок организации и проведения конкурса
4.1. Выступление может быть
подготовлено на основе исследования, проведенного специально для конкурса.
4.2. Выступление (конкурсная работа) студента
может быть представлено в следующих жанрах: доклад, презентация, студенческий
проект и т.д.
 На конкурс могут приниматься
конкурсные работы студентов, выполненные индивидуально или авторским
коллективом.
4.3. Конкурсный материал принимается в
любом формате.
4.4. Выступление (Конкурсные работы)
студентов оцениваются по следующим показателям:

оригинальность и яркость
     выступления;
творческий характер работы,
     самостоятельность подхода к исследованию;
соответствие выбранной
     тематике;
полнота раскрытия темы;
последовательность, логичность
     и ясность изложения материала, обоснованность выводов и предложений;
оформление (наличие рисунков,
     сносок на источники, диаграмм, таблиц и др.);
стиль и грамматический уровень
     выступления.

4.5.
Для оценки качества выполнения заданий Конкурса
создается жюри. Состав жюри формируется из
преподавателей, ведущих дисциплины соответствующего профессионального цикла,
председателя образовательной
программы специальности.

Жюри Конкурса:
- проводит
проверку и оценку выступлений;
-производит разбор
выступлений с участниками и преподавателями дисциплины;
- знакомит
участников с результатами выступлений;
- определяет
победителей Конкурса;
- вырабатывает
предложения по проведению олимпиады.
-
5. Критерии оценки
Критерии и шкалы оценки выступления в
конкурсе следующие:
5.1.
Критерии оценивания выступления:

№
пп

Критерии оценивания выступлений

Фамилия студента

1

оригинальность
  и яркость выступления

2

творческий
  характер работы, самостоятельность подхода к исследованию

3

соответствие
  выбранной тематике

4

полнота
  раскрытия темы

5

последовательность,
  логичность и ясность изложения материала, обоснованность выводов и
  предложений

6

оформление
  (наличие рисунков, сносок на источники, диаграмм, таблиц и др.)

7

стиль и грамматический
  уровень выступления

Итого

5.2.
Шкала оценивания:
0
– содержание выступления не удовлетворяет данному критерию;
3
– содержание выступления частично удовлетворяет данному критерию;
5
– содержание выступления в полной мере удовлетворяет данному критерию.

6. Подведение итогов и награждение
победителей
6.1.
Жюри подводит итоги конкурса и определяет победителей конкурса, а также
призеров- занявших 2 и 3 места.
6.2.
Места распределяются в соответствии с набранными командами баллами по итогам конкурса.
6.3.
Победитель и призеры конкурса награждаются грамотами и памятными сувенирами.
6.4.  Победители и активные участники конкурса
по решению жюри могут быть рекомендованы для участия в муниципальном(региональном)
этапе олимпиады по учебной дисциплине.

7. Литература для подготовки к конкурсу

1.    Грибов,
В. Д. Основы
управленческой деятельности: учебник и практикум для среднего профессионального
образования / В. Д. Грибов, Г. В. Кисляков. —
Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 335 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-9916-5904-8. — URL: https://urait.ru/bcode/451056
2.    Коротков,
Э. М. Менеджмент:
учебник для среднего профессионального образования /
Э. М. Коротков. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва:
Издательство Юрайт, 2020. — 566 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-08046-9. — URL: https://urait.ru/bcode/451068
3.    Менеджмент:
учебник для среднего профессионального образования / Ю. В. Кузнецов
[и др.]; под редакцией Ю. В. Кузнецова. — Москва: Издательство
Юрайт, 2020. — 448 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-02995-6. — URL: https://urait.ru/bcode/453155

Интернет-ресурсы:
Справочно-правовая
система «КонсультантПлюс»
Режим
доступа: http://www.consultant.ru/

Сводная таблица
результатов конкурса
на лучшее
выступление
на тему «Великие
менеджеры в мировой и отечественной истории»
ОП.03 Менеджмент
Специальность 38.02.03
«Операционная деятельность в логистике»

Курс 3 Группа 201-Т71
Дата проведения: 01-30
апреля 2022 г.

№ п/п

Ф.И.О. участника

Количество
  баллов

Занятое место

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Итого

Председатель жюри:__________________________/О.В.
Каримова /
Члены жюри:__________________/ О.И. Грекова
/
                       __________________/О.В.Березина/
                       __________________/Е.В.Никитина/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ПРОГРАММА КОНКУРСА2022.doc

alt: Цели и задачи конкурса 1

alt: Литература для подготовки к конкурсу 1

intro:
ПРОГРАММА КОНКУРСА
на лучшее выступление  на тему «Великие менеджеры в мировой и отечественной истории» по учебной дисциплине «МЕНЕДЖМЕНТ» разработана для студентов специальности 38.02.03 «Операционная деятельность в логистике»

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект
урока
Учитель
Коковина Наталья Викторовна
Тема
урока Северная Америка.
Географическое
положение и рельеф.

№ п/п

Что сделать

Наименование электронной платформы в
  сети Интернет

Временные затраты

1.

Записать
  в тетрадь дату и тему урока

2 мин

2.

Просмотреть
  видео

https://infourok.ru/videouroki/689

7:18

3.

Оформить конспект в тетради по плану.

1.
  Географическое
  положение:
  площадь материка и длину береговой линии, крайние точки и их координаты, в
  каких полушариях расположен материк (какие линии пересекают), соседние
  материки.
2.
  Рельеф.  Написать, что находится в
  основании материка и что соответствует этим областям в рельефе, высшую и
  низшую точки Северной Америки. Есть ли на материке сейсмические пояса и
  действующие вулканы. Написать вывод: что повлияло на рельеф материка.

1.       Использовать при работе фильм,
  учебник  стр 160 и атлас.

2.       Использовать в атласе
  тектоническую карту и физическую карту Северной Америки, учебник стр 161-162.

20 мин.

4

Выслать
  фото работы в электронный дневник

5

Домашнее
  задание:
Параграф
  40 страницы 160-162 до климата.

10 мин

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7 Северная Америка конспект.docx

alt: Конспект урока Учитель Коковина

title: Конспект урока география 7 класс Северная Америка географическое положение и рельеф


extracted_text:
Геометрия 8 класс

Контрольная работа № 2
«Площади. Теорема Пифагора»

1 вариант

1.
Стороны параллелограмма равны 12
 см и 9 см, а его площадь равна 36 см2. Найдите высоты
параллелограмма.
2.
В прямоугольном треугольнике  с
острым углом 45° гипотенуза равна 3√2 см. найдите катеты и площадь этого
треугольника.
3.
В прямоугольной трапеции основания
равны 6 см и 9 см, а большая боковая сторона равна 5
 см. Найдите площадь этой трапеции.

2 вариант

1.
Высота параллелограмма  равны 2
 см и 6 см, а его площадь равна 48 см2. Найдите площадь
параллелограмма.
2.
В прямоугольном треугольнике
катет, лежащий против угла 60°, равен 3√3 см. найдите две другие стороны
этого треугольника и его площадь.
3.
В равнобедренной трапеции
основания равны 6 см и 14 см, а боковая сторона равна 5
 см. найдите площадь этой трапеции.

3 вариант

1.
В параллелограмме острый угол
равен 30°. Биссектриса этого угла делит сторону параллелограмма  на отрезки 14
 см и 9 см, считая от вершины тупого угла. Найдите площадь параллелограмма.
2.
Две стороны треугольника равны
4√3 см и 6 см, а угол между ними равен 60°. Найдите площадь треугольника.
3.
В прямоугольной трапеции боковые
стороны относятся на 4:5, разность оснований равна 9
 см, а меньшая диагональ – 13 см, найдите площадь трапеции.

 4 вариант

1.
Высоты параллелограмма,
проведенные из вершины острого угла, образуют угол 150°. Найдите площадь
параллелограмма, если его стороны равны 12
 см и

 18 см.
2.
Две стороны треугольника
относятся  как 5:8, а высота, проведенная к третьей стороне, делит ее на
отрезки 7 см и 32 см. найдите периметр треугольника.
3.
В равнобедренной трапеции высота и
основания относятся как 3:5:13, а боковая сторона равная 15
 см. найдите площадь трапеции.

file_name: КР2лучше.doc

title: Контрольная работа № 2 по геометрии 8 класс


extracted_text:
МДОУ детский сад
комбинированного вида № 46

Конспект НОД по ФМПК в старшей группе «Поможем
колобку»

Подготовила:
Огольцова Т.В

г Комсомольск-на- Амуре 2016г

Цель:  У детей повысится интерес к выполнению заданий по математике,
через знакомую сказку.

Программные задачи:

Образовательные:

- Закрепить умение измерять
объём сыпучих веществ с помощью условной мерки. Давать словесный отчёт о выполнении
задания.
- Продолжать учить детей
сравнивать рядом стоящие числа, понимать отношения между ними. Отвечать на
вопросы: «сколько», «какое число больше», «какое число меньше», «на сколько».

Развивающие:

- Развивать логическое мышление, умение декодировать
информацию о свойствах геометрических фигур по их знаково- символическим
обозначениям. Ориентироваться на листе бумаги.
- Развивать комбинаторные
способности через игру «танграм».

 Воспитательные:

-Воспитывать нравственные
качества личности: доброту, отзывчивость.

 Ход   НОД :

Звучит музыка, дети заходят в
зал здороваются.
-Ребята, а вы любите сказки?
А вы гости?
-Я предлагаю вам совершить
путешествие в чудесный мир сказки. Но чтобы попасть туда нужно сказать
волшебные cлова:
           «2 раза-хлопни,
            3 раза-топни,
В право, влево повернись
             В сказке
очутись.
1Слайд
-Жили-были дед и баба
На поляне у реки
И любили очень, очень
На сметане колобки.

-Помните эту сказку?
-Бабка по амбару помела
По сусекам поскребла. И
набрала муки на колобок.
-А а давайте узнаем, сколько
муки набрала бабушка?
-Что нужно сделать, чтобы
узнать, сколько муки у нас в тарелочках?
Дети: чтобы узнать сколько
муки, её надо измерить.
/Дети садятся за столы/
1 задание
«измерение» .

-Чем можно измерить?/ стакан,
ложка./
Посмотрите на стол,
 чем мы   будем измерять муку
сегодня?
Ложкой
-А как будет называться ложка
при измерении?
Дети: условной меркой.
-Прежде, чем приступим к
измерению, вспомним правила. Мерка должна быть полной, вровень с краями, без
горки ,но и не меньше края мерки.
-Если вы набрали муку горкой,
что надо сделать?
Дети: убрать лишнюю муку
обратно.
-А если муки оказалось меньше
мерки?
Дети: надо набрать ещё раз.
- А, что мы будем делать,
чтобы не сбиться со счета?
Дети: ставить фишку.
-Сейчас вы будите
самостоятельно измерять, и узнаете, сколько же муки нужно было  бабушке, чтобы
испечь колобок. Измерять будем по заданному числу.
_Дима сколько тебе на
отмерить муки?
-5 ложек.
-Почему?
-Потому что у меня цифра 5
-Как узнать, сколько мерок
муки получилось?
Дети: надо посчитать фишки.
/Дети считают, определяют
кол-во мерок/.
Мерок столько, сколько фишек
отсчитано.

В печь бабка колобка поставила,
там его оставила.
Вышел он румян пригож и на
солнышко похож.
2 Слайд

3 Слайд

Но случилась с ним беда,
Утащила колобка рыжехвостая
лиса.
Только началась сказка ,а
колобок пропал. Ребята что же нам делать?
Дети: найти лису, забрать
колобка.
Тогда мы с вами отправляемся
искать колобка. Путешествие предстоит нелёгкое , но я думаю мы всё преодолеем и
поможем колобку вернуться домой.
Звучит музыка ,дети идут по
залу.

       По тропинке в лес
пойдём
       В лес пойдём
       В лес пойдём
       На полянку попадём,
       Колобка мы там найдём.

4 Слайд
На экране появляется Заяц.
Ребята, зайчик пропустит нас
с вами дальше, но он просит помочь ему. У него очень большая семья он принёс
домой целую корзину моркови, и не знает, всем ли зайчатам хватит.

2 задание «Накорми
зайчат» /работа на фланелеграфе по сравнению смежных чисел/

-Давайте посчитаем, сколько у
зайчика зайчат?
Дети считают/6/.
-Обозначьте цифрой
-А сколько морковок принёс
заяц?
Дети считают /5/.
-Обозначьте цифрой.
-Одинаковое ли кол-во зайчат
и морковок?
-А чего больше?
-Чего меньше?
- На сколько?
-Если зайчат больше чем
морковок , то какое число больше 6 или 5?
-На сколько?
-А какое число меньше 6 или
5?
-На сколько?
-Ребята посмотрите в корзине
ещё морковка.
-Сколько было морковок?/5/.
-Сколько морковок мы
добавили?/1/
-Сколько морковок стало? /6/
- Что можно сказать о
морковках и зайчатах?/их поровну , по 6, зайчиков столько, сколько морковок/
Зайчик благодарит детей и
говорит, что лиса  побежала с колобком в сторону леса. Дети идут по залу. Ну, а
теперь опять в путь.

             По тропинке в
лес пойдём
               В лес пойдём
               В лес пойдём
               На полянку
попадём,
               Колобка мы там
найдём.

5 слайд
На экране появляется волк.

Ребята волк пропустит нас
дальше. Но когда лиса бежала по мостику с колобком мостик поломался. Мы не сможем
перейти на ту сторону, а волк никак не может догадаться, как построить мост.
Поможем ему?

3 задание. « Построй
мостик»
По предложенным символам
найти  нужную геометрическую фигуру. Например:
Большой красный
прямоугольник.
Маленький зеленый овал
Дети выполняют задание,
объясняют, почему они выбрали именно эту фигуру и строят мост.

6 слайд
Волк благодарит детей. Дети
идут дальше.

      По тропинке в лес
пойдём
      На полянку попадём,
      Колобка мы там найдём.

7 слайд

Опять ребята  не та полянка ,
где лиса с колобком.
Встречаем медведя. Ребята
медведь знает, куда   лиса с колобком побежала.  Это поляна если мы правильно
выполним задание, то найдём лису.
 4 задание
«ориентировка на лисе бумаги»

-положите в середину листа-
ёжика
-положите в левый верхний
угол- зайчика
-в левый нижний - волка
-в правый верхний- белочку
А где же у нас находится
лиса?
Дети: в правом нижнем углу.

-Ах ты рыжая плутовка,
Прячешь Колобка ты ловко.
Все равно его найдём,
От беды его спасём.

8 слайд

Ребята лиса вот- вот съест
колобка. Но если мы с вами составим из геометрических фигур портрет лисы, она
отпустит колобка.
Ребята составляют фигуру
лисы.

5 задание «танграм»

- Слава , из каких
геометрических фигур ты выложил лису?
-Сколько их всего?
-А сколько треугольников?
-Лиса будет рада такому
подарку и отпустит Колобка

9 слайд

На экране появляется колобок,
катится в сторону детей.
Ну, вот ребята мы и нашли
колобка, лиса не успела его съесть и отпустила.
Из-за экрана появляется колобок/из
папье-маше/ и катится.
Воспитатель берёт Колобка.
-Здравствуй милый Колобок,
Колобок- румяный бок .
Долго мы тебя искали.

Итог:
-Ребята вы рады, что спасли
колобка?
А давайте расскажем нашему
другу, кого мы встретили в пути, кому помогли? / дети передовая игрушку,
рассказывают о своём путешествии/.

Воспитатель берёт  Колобка и
прячет его за экран.
На экране появляется бабка с
дедом в руках Колобок.

10 слайд

Ну вот ребята и закончилось
наше путешествие
Пора возвращаться в детсад,
вспомним волшебные слова:
«2 раза- хлопни,
 3раза-топни,
Вправо, влево повернись
В детском саду очутись».

file_name: Конспект НОД по ФМПК в старшей группе.docx

alt: Ориентироваться на листе бумаги

alt: Жили-были дед и баба На поляне у реки

alt: Колобка мы там найдём. 5 слайд

alt: Волк благодарит детей. Дети идут дальше

alt: Ребята лиса вот- вот съест колобка

alt: Долго мы тебя искали. Итог : -Ребята вы рады, что спасли колобка?

title: КонспектНОД по ФМПКв старшей группе


extracted_text:
Искусство
эпохи Возрождения. Раннее Возрождение. Мазаччо, Донателло, Брунеллески -
родоначальники
искусства Возрождения. (Особенности творчества, про Основоположников раннего
Возрождения:
живописца Мазаччо, скульптора Донателло, архитектора Брунеллески.
Одним
из важнейших завоеваний искусства кватроченто, имевшим историческое значение,
явилось учение о
перспективе.
Перспектива – это изображение предметов в соответствии с тем кажущимся
изменением их
величины
и очертаний, которое обусловлено степенью отдаленности их от зрителя.
Первым
открыл ее законы Филиппо Брунеллески, установив тем самым новую программу
развития для всего
флорентийского
искусства.
Друг
Брунеллески, скульптор Донателло применил линейную перспективу в скульптурном
рельефе
(«Битва
св. Георгия с драконом», 1416), достигая впечатления пространственной глубины.
Их
современник
Мазаччо использовал это открытие в живописи (фреска «Троица»,
1427).изведения).
Возникновение
кружевоплетения на Руси. Материалы, оборудование и технология
производства
кружев. Традиционные центры кружевоплетения, особенности декоративной
композиции
каждого промысла.
Кру́жево
— текстильное изделие, не имеющее тканой основы, с орнаментальным оформлением
(ажурным
узором),
образующимся за счёт переплетения; имеет декоративное назначение. Используют в
оформлении
одежды
(воротники, манжеты, женское нижнее бельё); изделие может быть целиком
изготовлено из кружева:
платье,
блуза, шаль, пелерина, шарфик, перчатки, накидка. Кружева широко применяют в
оформлении
интерьера:
в виде декоративных панно, скатертей, занавесок, постельного белья (подушки,
покрывала),
салфеток
и подстаканников. Кружевоплетение является одним из видов
декоративно-прикладного искусства и
народного
художественного промысла (ремесла). Кружево выполняют вручную: иглой (шитое), с
помощью
коклюшек
(плетёное), крючком или спицами (вязаное); или на машинах.

Кружевоплетение
пришло в Россию из Европы. В России искусство плетения кружева -
кружевоплетение
появилось
в 1724 году, когда Петр I выписал несколько "брабантских сирот,
выученных в монастырях" для
обучения
насельниц Хотьковского девичьего монастыря прядильном уделу, золотому шитью и
плетению
кружев.
Центрами этого традиционного вида декоративно-прикладного искусства стали два
города: Вологда и
Елец.
В результате основными видами русского кружева стали «елецкое» и «вологодское».
Существует
великое множество техник создания кружевных изделий: вязание крючком (кружева,
выполненные
в
технике вязания крючком, являются самыми распространенными в мире); вязание на
спицах (существует
несколько
приемов такого вязания: витковый ряд, вязание веревочкой, прутиком, розочкой и
другие); плетение
коклюшками
(особенность плетеного кружева заключается в виртуозности рисунков и
многообразии
географических
названий, например: валансьен, брабант, малин, вологодское, елецкое, рязанское,
орловское,
торжокско-тверское,
калязинское или монастырское. Лучшими плетеями были послушницы в монастырях, их
узоры
отличались трогательной наивностью и аккуратностью); филе по сетке (для этого
кружева характерно
слияние
четких линий узора и грунта. Филейное кружево отличается простым ритмическим
рядом ажурной
сетки,
украшенной легкой сквозной узорочью в виде мелких цветочков или петлевых
горошинок); макраме
(узелковое
кружево); фриволите (плетение челноками); мережка (игольное кружево. Служило
украшением
ритуальных
одеяний. Мережки бывают узловые и штопанные, переплетенные в столбик или в
раскол); чипке
(классическое
игольное кружево), вышивка по тюлю (плетение с помощью нитки и иглы тончайшей
сеточки —
фона
для различных узоров) и другие.
Искусство
эпохи Возрождения. Раннее Возрождение. Сандро Боттичелли.
Стиль
живописи, скульптуры и декоративного искусства, отождествляемый с Ренессансом,
возник в Италии в
конце
14 века; он достиг своего зенита в конце 15 и начале 16 веков, в работах
итальянских мастеров, таких как
Леонардо
да Винчи, Микеланджело и Рафаэль. В дополнение к выражению классических
греко-римских
традиций,
искусство эпохи Возрождения стремилось запечатлеть опыт личности, красоту и
тайну природного
мира.
Сандро
Боттичелли – итальянский живописец тосканской школы, отвечает всем характерным
чертам раннего
Возрождения.
Этот период охватывает собой в Италии время с 1420 по 1500 года. В это время
осуществляются
разработки
в области линейной и воздушной перспективы, светотени, пропорциональности,
симметрии, общей
композиции,
колорита, рельефности изображения. Это было связано с перестройкой всей системы
художественного
видения. По-новому ощущать мир значило по-новому его видеть. И Боттичелли видел
его в
русле
нового времени, однако образы, созданные им, поражают необычайной интимностью
внутренних
переживаний.
В творчестве Боттичелли пленяют нервность линий, порывистость движений,
изящество и
хрупкость
образов, характерное изменение пропорций, выраженное в чрезмерной худощавости и
вытянутости
фигур,
особым образом падающие волосы, характерные движения одежды. Иными словами,
наряду с
отчетливостью
линий и рисунка, так чтимых художниками раннего Ренессанса, в творчестве
Боттичелли
присутствует,
как ни у кого другого, глубочайший психологизм. Был близок ко двору Медичи и
гуманистическим
кругам Флоренции. Произведения на религиозные и мифологические темы («Весна»,
около
1477-1478;
«Рождение Венеры», около 1483-1484) отмечены одухотворенной поэзией, игрой
линейных ритмов,
тонким
колоритом. Под влиянием социальных потрясений 1490-х годов искусство Боттичелли
становится
напряженно-драматическим
(«Клевета», после 1495). Рисунки к «Божественной комедии» Данте,
острохарактерные
изящные портреты («Джулиано Медичи»).

file_name: Новый документ (14).docx

alt: Искусство эпохи Возрождения. Раннее

alt: Служило украшением ритуальных одеяний