extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Чесменская средняя общеобразовательная школа
Бобровского муниципального района
Воронежской области

Рассмотрена
  и рекомендована к утверждению на заседании методического объединения учителей
  начальных классов и группы «Развитие»

  протокол № 1
от
  «    27   » августа 2018 г.

Утверждена
  педагогическим советом

протокол № 1
от «   31    » августа 2018г.

«Утверждаю»_________

Директор школы
Самодуров
  Н.И.

приказ № 45
от « 31 »августа  2018
  г.

Рабочая программа
по технологии   для 4 класса
            на 2018 - 2019 учебный год

Количество
недельных часов   1        Количество часов в год    34

Составитель: учитель начальных классов
Цопова Ольга Владимировна

с. Чесменка

2018г.
Пояснительная
записка

Нормативные
правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
-Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ№ 373 от 06.10.2009
г., с внесенными изменениями, утвержденными приказом Министерства образования и
науки РФ от26.11.2010г. №1241, от22.09.2011 г. №2357, от18.12.2012 г. №1060, от
31.12.2015 г. №1576;

-Примерной
основной образовательной программы НОО, одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол № 1/15 от
08.04. 2015г.

-Федеральный
перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального, общего,
основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом
Минобразования РФ от 31.03. 2014 г. № 253.

Источник программы,
автор:
Роговцева
Н.И., Анащенкова С.В.. «Технология: Рабочие программы: 1-4 классы»М.:
«Просвещение, 2013 г.

Описание
места учебного курса в учебном плане:
Учебный
предмет технология  входит в обязательную часть Учебного плана На изучение технологии
в 4 классе отводится 1 ч в неделю, за год 34 часа.

Учебно-методический комплект для обучающихся:
Роговцева
Н.И., Анащенкова С.В.. Технология: учебник для 4 класса. М.: «Просвещение»,2014
г..
Роговцева
Н.И., Анащенкова С.В.. Шипилова: Технология. Рабочая тетрадь. 4 класс М.:
«Просвещение»,2015 г.

Предметные
результаты, планируемые результаты учебного предмета, курса.
Предметные результаты:
1.Получение первоначальных представлений о
созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире
профессий и важности правильного выбора профессии.
2.Формирование первоначальных представлений о
материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности
человека.
3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение
технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники
безопасности;
4. Использование приобретённых знаний и умений для
творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач.
5. Приобретение первоначальных знаний о правилах
создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения
учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

            В результате изучения технологии
в 4 классе
Выпускник
 научится:
- осознанно подбирать доступные в обработке материалы для
изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии
с поставленной задачей;
- применять приемы рациональной безопасной работы ручными
инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и
колющими (швейная игла);
- выполнять символические действия моделирования и
преобразования модели и работать с простейшей технической документацией:
-  распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и
выполнять разметку с опорой на них;
- изготавливать плоскостные и объемные изделия по
простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам
- выполнять
доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
- называть
основные виды профессиональной деятельности человека в разных сферах;
- организовывать
рабочее место по предложенному образцу для работы с материалами (бумагой,
пластичными материалами, природными материалами, тканью, нитками) и
инструментами (ножницами, стеками, швейной иглой, шилом);
- соблюдать
правила безопасной работы с инструментами и приспособлениями при выполнении
изделия;
–
проводить анализ под руководством учителя простейших предметов быта по
используемому материалу;

Обучающийся получит возможность научиться:
-    уважительно
относится к труду людей;
- отбирать и выстраивать оптимальную технологическую
последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;-
- прогнозировать конечный практический результат и
самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с
конструктивной задачей;
- определять
в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;
-  отбирать
материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
-
анализировать предметы быта по используемому материалу

Содержание
учебного предмета, курса.

Ведение.
Давайте познакомимся. (1ч)
Знакомство с
учебником и рабочей тетрадью. Материалы и инструменты. Рубрика «Вопросы юного
технолога».

Человек и
земля ( 21ч)
Деятельность
человека на земле..Технология создания чертежа. Способы нанесения на объемное
изделие. Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир
как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира.
Особенности тематики,
материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов,
отражающие природные, географические и социальные условия разных народов. Знакомство
с основами чеканки моделей, особенностями формы медали. Овладевать новым
приемом – теснение по фольге. Работа с древесиной. Конструирование.
Освоение
технологии создания мягкой игрушки.
Элементарные
общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая
выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное
отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии;
традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее
представление).

Человек и
вода (3ч)
Работа с
различными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки для коктейля, зубочистки
и пр.). Работа с пластичным материалом. Конструирование из бумаги,
пластмассового конструктора.

Человек и
воздух (3ч)
 Оригами.
Работа с бумагой. Моделирование несложных изделий с разными конструктивными
особенностями, используя изученную художественную технику.

Человек и
информация (6 ч)
Осмысление
места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи
информации. Знакомство с работой издательства, технологией создания книги,
профессиями людей, участвующих в издании книги.  Элементы книги и использование
её особенностей при издании. Повторение правил работы на компьютере. Создание
таблицы в программе MicrosoftWord.
Общее
представление о технологическом процессе, технологической документации
(технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия;
выстраивание последовательности практических действий и технологических
операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка;
обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия
в действии, внесение необходимых дополнений и изменений.
 Использование
знаково-символических средств для решения задач в умственной или материализованной
форме; выполнение символических действий моделирования и преобразования модели,
работа с моделями.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№п/п

Наименование темы

Количество часов

Формы контроля и
  сроки

всего

Проект

Практическая работа

1.

Введение.
Давайте познакомимся.

1

2.

Человек и земля.

21

1

1

П-8
П.р -19

3.

Человек и вода.

3

1

П. р-24

4.

Человек и воздух

3

5.

Человек и информация.

6

1

П.р -31

Итого:

34

1

3

Календарно –тематическое планирование по технологии 4
класс

№ п/п

Наименование темы

Кол-во часов

Дата

По плану

По факту

     Введение.  Давайте познакомимся   1

1

Как работать с учебником.

1

                 Человек и земля
  21

2

Вагоностроительный завод.
  Изделия «Ходовая часть (тележка)». «  Кузов вагона», « Пассажирский вагон». ИОТ-

1

3

Вагоностроительный завод.
  Изделия «Ходовая часть (тележка)». «  Кузов вагона», « Пассажирский вагон». ИОТ-

1

4

Полезные
  ископаемые. Изделие «Буровая вышка».

1

5

Полезные
  ископаемые. Изделие «Малахитовая шкатулка»

1

6

Автомобильный
  завод. Изделие «КамАЗ».

1

7

Автомобильный завод. Изделие
  «КамАЗ». ИОТ-

1

8

Монетный
  двор. Проект «Медаль». Изделие «Стороны медали». ИОТ-

1

9

Монетный двор. Проект
  «Медаль». Изделие«Медаль». ИОТ-

1

10

Фаянсовый завод. Изделия
  «Основа для вазы». «Ваза». ИОТ-

1

11

Фаянсовый завод. Изделия «Основа для вазы». «Ваза». Тест:
  «Как создаётся фаянс»

1

12

Швейная
  фабрика. Изделия «Новогодняя игрушка». «Птичка».ИОТ-

1

13

Швейная фабрика. Изделие
  «Прихватка». ИОТ-

1

14

Обувное производство. Изделие «
  Модель детской летней обуви». ИОТ-

1

15

Обувное производство. Изделие
  «Модель детской летней обуви». ИОТ-.

1

16

Деревообрабатывающее
  производство. Изделие «Лесенка-опора для растений». ИОТ-

1

17

Деревообрабатывающее
  производство. Изделие «Лесенка-опора для растений». ИОТ-

1

18

Кондитерская фабрика. Изделие
  «Пирожное «Картошка»», Шоколадное печенье». ИОТ-

1

19

Кондитерская фабрика. Изделие
  «Пирожное «Картошка»», «Шоколадное печенье». Практическая работа:
  «Кондитерские изделия».

1

20

Бытовая
  техника. Изделие «Настольная лампа». ИОТ-

1

21

Бытовая техника. Изделие
  «Абажур». Сборка
Настольной лампы.

1

22

Тепличное хозяйство. Изделие
  «Цветы для школьной клумбы».ИОТ-

1

                  Человек и вода
  3

23

Водоканал.
  Изделие «Фильтр для воды». ИОТ-

1

24

Порт. Изделие «Канатная
  лестница».Практическая работа: «Технический рисунок канатной
  лестницы».

1

25

Узелковое плетение. Изделие
  «Браслет».

1

                 Человек и воздух                      3

26

Самолетостроение.
  Ракетостроение. Изделие
«
  Самолет». ИОТ-

1

27

Ракета -носитель. Изделие
  «Ракета- носитель». ИОТ-60

1

28

Летательный аппарат. Изделие
  «Воздушный змей». ИОТ-60

1

                  Человек и информация         6

29

Издательское
  дело. Изделия «Титульный лист», «Таблица» ИОТ-60

1

30

Издательское дело. Изделия
  «Титульный лист», «Таблица»

1

31

Создание содержания книги. Практическая работа
  «Содержание».

1

32

Переплётные работы. Изделие «Дневник путешественника».
  ИОТ-60

1

33

Переплётные работы. Изделие «Дневник путешественника».

1

34

Обобщающий урок за год. Выставка работ за год

1

Итого:

34

file_name: Рабочая программа по технологии 4 класс 2018-2019 уч.год.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Содержание учебного предмета, курса

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН №п/п

title: Рабочая программа по технологии 4 класс


extracted_text:
Прибыль и рентабельность

Конечным
финансовым результатом деятельности предприятия является прибыль (убыток). Различают прибыль
бухгалтерскую и чистую
экономическую прибыль. Как правило, под экономической прибылью
понимается разность между общей выручкой и внешними и внутренними издержками.
Прибыль, определяемая на основании данных бухгалтерского учета, представляет собой разницу между доходами от различных видов деятельности
и внешними издержками.
В настоящее время в бухгалтерском учете выделяют пять видов (этапов) прибыли: валовая прибыль, прибыль (убыток) от продаж, прибыль (убыток) до налогообложения, прибыль
(убыток) от обычной деятельности, чистая прибыль
(нераспределённая прибыль (убыток) отчётного периода).
Валовая
прибыль определяется как разница между выручкой от продажи товаров,
продукции, работ, услуг (за минусом НДС, акцизов и

аналогичных обязательных платежей) и себестоимостью проданных товаров, продукции, работ и услуг:
Пвал =
ВР – С,

где ВР – выручка от реализации; С – затраты на производство продукции.
Выручку
от реализации товаров, продукции, работ и услуг называют доходами от обычных видов деятельности. Затраты на
производство товаров, продукции, работ и услуг считают расходами по обычным видам деятельности.
Прибыль
(убыток) от продаж представляет собой валовую прибыль за минусом управленческих и коммерческих расходов:

Ппр = Пвал – Ру
– Рк,

где Ру – расходы на управление; Рк –
коммерческие расходы.
Прибыль (убыток) до налогообложения –
это прибыль от продаж с учетом прочих
доходов и расходов. Они подразделяются на операционные и внереализационные доходы и расходы.
В
число операционных доходов включают: поступления, связанные с предоставлением за плату во временное
пользование активов организации; поступления,
связанные с предоставлением за плату прав, возникающих из патентов
на изобретения, промышленные образцы, и других видов интеллектуальной собственности; поступления, связанные
с участием в уставных
капиталах других организаций (включая проценты и иные доходы по ценным бумагам);
поступления от продажи
основных средств и иных активов, отличных от денежных
средств (кроме иностранной валюты), продукции, товаров и
др.
Операционные
расходы – это расходы, связанные с предоставлением за плату во временное пользование (временное владение и пользование) активов организации; расходы, связанные с
предоставлением за плату прав, возникающих
из патентов на изобретения, промышленные образцы, и других видов
интеллектуальной собственности; расходы,
связанные с участием
в уставных капиталах
других организаций; проценты,
уплачиваемые организацией за предоставление ей в пользование денежных средств (кредитов, займов и др.
Внереализационными
доходами являются: штрафы, пени, неустойки за
нарушение условий договоров; активы, полученные безвозмездно, в том числе по договору
дарения; поступления в возмещение причиненных организации убытков; прибыль прошлых лет, выявленная в
отчетном году; суммы кредиторской и
депонентской задолженности, по которым истек срок исковой давности; курсовые
разницы; сумма дооценки
активов (за исключением внеоборотных активов).
К
внереализационным расходам относят: штрафы, пени, неустойки за нарушение
условий договоров; возмещение причиненных организацией

убытков; убытки прошлых лет, признанные в отчетном году; суммы дебиторской задолженности, по которой
истек срок исковой
давности, других долгов,
нереальных для взыскания; курсовые разницы; сумма уценки активов (за исключением внеоборотных активов).
Прибыль (убыток)
до налогообложения:

Пдно = Ппр + Содр + Свдр,

где Содр – операционные доходы
и расходы; Свдр – внереализационные доходы и
расходы.
Прибыль
(убыток) от обычной деятельности может быть получена вычитанием из прибыли до налогообложения суммы налога на прибыль
и иных аналогичных обязательных платежей
(суммы штрафных санкций,
подлежащих уплате в бюджет и государственные
внебюджетные фонды
Чистая прибыль
– это прибыль от обычной деятельности, скорректированная на величину
чрезвычайных доходов и расходов. Чрезвычайными доходами считаются поступления, возникающие как последствия чрезвычайных обстоятельств хозяйственной деятельности (стихийного бедствия,
пожара, аварии, национализации и т.п.): страховое
возмещение, стоимость материальных ценностей, остающихся от списания непригодных к восстановлению и   дальнейшему использованию активов, и т.п. В составе чрезвычайных
расходов отражаются расходы, возникающие
как последствия чрезвычайных
обстоятельств хозяйственной деятельности (стихийного бедствия, пожара, аварии, национализации имущества и т.п.).
Прибыль
относится к абсолютным показателям и на ее основе нельзя сравнивать деятельность предприятий с различным производственным потенциалом. Для сравнительной оценки эффективности работы
отдельных предприятий и отраслей,
выпускающих разные объемы и виды продукции, используют показатели рентабельности. Эти показатели характеризуют полученную прибыль
по отношению к затраченным производственным ресурсам. Наиболее часто используются рентабельность продукции и рентабельность производства.
Рентабельность продукции
(норма прибыли)
– отношение общей суммы прибыли
к издержкам производства и реализации продукции, т.е. относительная величина прибыли, приходящейся на 1 руб. текущих затрат:

Рп = (Ц – С)/С × 100,

где Ц – цена единицы
продукции; С – себестоимость единицы продукции.
Рентабельность
производства показывает
отношение общей суммы прибыли к
среднегодовой стоимости основных и нормируемых
оборотных средств, т.е. величину прибыли
в расчете на 1 руб. производственных фондов:

Ро = П/(ОСср+ОБСср) × 100,

где П – сумма прибыли; ОСср – среднегодовая стоимость основных средств;
ОБСср – средние
за год остатки оборотных
средств.
Этот показатель характеризует эффективность производственно- хозяйственной деятельности предприятия, отражая при какой величине использованного капитала получена данная масса прибыли.

Примеры
решения задач

Пример
1. Выручка
от реализации продукции – 500 тыс. руб., затраты на производство продукции
– 350 тыс. руб., прибыль
от реализации материальных ценностей – 15 тыс. руб., прибыль, полученная от сдачи имущества в аренду – 5 тыс. руб.,
налоговые платежи составили 70 тыс. руб., величина
собственного капитала предприятия – 1600
тыс. руб.
Определите балансовую и
чистую прибыль, рентабельность продаж и рентабельность собственного капитала предприятия.

Решение:
Прибыль
от реализации продукции: 500 – 350 = 150 тыс. руб. Балансовая прибыль предприятия: 150 + 15 +
5 =
170 тыс. руб. Чистая прибыль
предприятия: 170 – 70 = 100 тыс. руб.
Рентабельность продаж по чистой
прибыли: 100 / 500 × 100% = 20%
Рентабельность собственного капитала: 100 / 1600
× 100% = 6,25%

Пример 2. Фактическая себестоимость продукции – 2000 руб., минимально приемлемая выручка от реализации продукции – 2500 руб.
Определите минимально приемлемую рентабельность продаж.

Решение:
Минимально приемлемая прибыль: 2500 – 2000 = 500 руб.
Минимально приемлемая рентабельность продаж: 500 / 2500 × 100% =
20%.

Пример
3. В
базовом периоде переменные затраты составляли 450 тыс. руб., постоянные – 200 тыс. руб., а выручка от реализации – 700 тыс. руб.
Определите, как изменится
прибыль от реализации в рассматриваемом периоде, если реализация продукции увеличится на 20%.

Решение:
Прибыль базового
периода: 700 – (450 + 200) = 50 тыс. руб.
Прибыль рассматриваемого периода: 700×1,2 – (450×1,2 + 200) = 100 тыс. руб.
Увеличение прибыли
составляет: (100/50 – 1)×100 = 100%.

Задачи для решения
6.1.
Определите чистую прибыль предприятия, если полная себестоимость реализованной продукции – А тыс.
руб., стоимость реализованной продукции – Б тыс.
руб., налог на прибыль составляет 24%, НДС
– 18%. прочие налоги – Г тыс. руб., возврат кредита – Д тыс. руб. Данные приведены в таблице
6.1.

Таблица 6.1

Вариант

А

Б

Г

Д

1

2 890

3 890

250

230

2

3 350

4 400

270

220

3

3 780

5 100

290

250

4

4 320

5 500

310

270

5

5 150

6 350

330

290

6.2.       Используя представленные в таблице 6.2 данные, определите недостающие показатели
и заполните все ячейки.

Таблица 6.2

Вариант

Цена, руб.

Себестоимость, руб.

Прибыль, руб.

Рентабель- ность, %

1

1000

900

2

1000

1000

3

1000

1100

4

1000

800

5

2000

1600

6

3000

2400

7

250

1000

8

2500

1000

9

25000

1000

10

1000

-100

11

1000

0

12

1000

100

6.3.
Определите, как изменилась фактическая рентабельность продукции
по сравнению с плановой по всем изделиям. Плановые показатели приведены в таблице 6.3. В течение года предприятие
добилось снижения себестоимость продукции
по изделию А на 7%, по изделию
Б на 3,5%. Оптовая цена осталась без изменения.

Таблица 6.3

Показатели

Изделие А

Изделие Б

Цена одного изделия, руб.

150

75

Себестоимость одного
изделия, руб.

100

50

Количество реализованных изделий,
шт.

1000

500

6.4.   Предприятие
реализовало за период А тонн продукции по цене - Б руб/т; полная
себестоимость единицы продукции равна В руб/т. В том же периоде реализовано излишнее оборудование на сумму Г тыс. руб.; остаточная стоимость этого оборудования составила
Д тыс. руб. Сумма внереализационных
доходов и расходов за рассматриваемый
период – Е тыс. руб.
Чрезвычайные доходы отсутствуют. Чрезвычайные расходы составили Ж тыс.
руб. Налог на прибыль 35 %.
Рассчитайте
валовую прибыль, прибыль до налогообложения, прибыль от обычной деятельности и чистую прибыль. Данные приведены в таблице 6.4.

Таблица 6.4

Вариант

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

1

23 475

3 750

3 068

253

345

10

20

2

23 860

3 600

2 950

410

500

12

18

3

24 580

3 800

3 000

180

275

14

7

4

25 015

3 550

2 880

312

420

16

15

5

25 630

3 850

3 150

228

318

18

9

6.5.
В цехе выпускается три вида продукции. Характеристики производства представлены в таблице 6.5. Постоянные расходы
по цеху составляет 1200 тыс. руб. Постоянные расходы распределяются пропорционально выпуску. Решено
прекратить выпуск продукции В. Какова будет рентабельность продукции А и Б?

Таблица 6.5

Вид продукции

Объем выпуска, ед.

Цена за
руб/ед.

Себестоимость руб/ед.

Рентабельность продукции, %

А

10 000

100

80

25

Б

10 000

120

90

33

В

10 000

90

90

0

6.6.      Определите, в каком квартале
года рентабельность продукции
имеет наибольшую величину и какой процент прибыли получит предприятие с каждого
рубля реализации на основе данных таблицы 6.6.

Таблица 6.6

Показатели

1-й квартал

2-й квартал

3-й квартал

Цена одного изделия, руб.

55

55

55

Себестоимость одного
изделия,
руб.

45

47

43

Объем продаж, шт.

1500

2000

1700

6.7.     Определите общий
прирост прибыли за счет увеличения объема производства и себестоимости, если объем производства и реализации в базовом
и плановом периодах составляет
соответственно А 1200 тыс. руб. и Б 1500 тыс. руб., а себестоимость в данных периодах – В
1056 тыс. руб. и Г 1315
тыс. руб. Данные приведены в таблице 6.7.

Таблица 6.7

Вариант

А

Б

В

Г

1

1 200

1 500

1 056

1 315

2

1 600

2 000

1 118

1 420

3

1 750

2 200

1 315

1 520

4

1 900

2 500

1 420

1 620

5

2 300

3 000

1 520

1 600

Скачано с www.znanio.ru

alt: Прибыль и рентабельность

alt: Пвал = ВР – С , где ВР – выручка от реализации;

alt: Прибыль (убыток) до налогообложения:

alt: Ро = П/(ОСср+ОБСср) × 100 , где

alt: Задачи для решения 6.1.

alt: Таблица 6.3 Показатели

title: Прибыль и рентабельность


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЯЗАНСКОЙ
ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«РЯЗАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
(ОГБПОУ «РПК»)

КОНСПЕКТ
занятия по формированию элементарных
математических представлений

Наименование
  образовательной организации: Муниципальное бюджетное дошкольное
  образовательное учреждение «Детский сад № 109»
ФИО воспитателя: _________________________
Подпись воспитателя:
  _____________________
Группа: старшая группа
  с ТНР
Дата проведения: «25» апреля
  2024 г.

   ФИО студента: Садовникова
  Наталья Александровна
   ФИО методиста:
  Базеева Елена Александровна
    Допуск к проведению:
  _____________________________

  подпись
  методиста
    «______»
  ____________________ 2024 г.

    Отметка:
  ______________________________

Рязань, 2024

Тема занятия:
Повторение пройденного материала. Занятие 30
Цель:
закрепление
представлений о действиях сложение и вычитание
Задачи:

Образовательные
задачи:
1.
Продолжать
учить детей составлять и решать простые арифметические задачи на вычитание на
наглядном материале
2.
Упражнять в
уменьшении числа на единицу
3.
Закрепить
умение количественного счёта в пределах 10
4.
Закреплять
умение ориентироваться на листе бумаги
Коррекционно-развивающие
задачи:
1.
Развивать
мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение
2.
Развивать
познавательные психические процессы: внимание, память, мышление
3.
Развивать
мелкую моторику пальцев рук
Воспитательные
задачи:
1.
Воспитывать
культуру ответа: отвечать полным предложением, по поднятой руке
Словарная
работа:
Активизация словаря: сложение, вычитание
Подготовка
воспитателя:
написание конспекта, подбор оборудования к занятию
Предварительная
работа: решение
логических задач, решение простых арифметически задач
Материалы
и оборудование: тетради,
ноутбук, проектор, цветные карандаши.

СЧ

Задачи

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Инд.-диф. подход

Примечания

ВЧ

В1

Психогимнастика.
  Дети, подходите ко мне скорее. Сегодня утром почтальон передал мне очень
  интересный конверт. Вы хотите узнать, что в нём находится? Но для начала
  давайте проверим, точно ли это нам. Детский сад №109? Группа №11 «Непоседы» —
  это наша группа? Замечательно, тогда открываем! Ребята, здесь письмо!
  Слушайте внимательно!
«Здравствуйте,
  ребята! Пишет вам Незнайка. Мои друзья подарили мне тетрадку с заданиями, но
  я совсем не умею их решать, помогите мне, пожалуйста»
Поможем
  Незнайке? Садитесь за столы, спина прямая ноги вместе. Незнайке подарили
  такую же тетрадку как у нас, мы с вами решим несколько заданий, я запишу все
  на видео и отправлю Незнайке.

 Выполняют
  психогимнастику.

Да
Да

Слушают
  письмо
Да

Миша,
  подходи ко мне!

Арина,
  слушай внимательно

Собираю
  детей вокруг себя, контролирую детей с неустойчивым вниманием

ОЧ

О3

К-Р1
К-Р2
К-Р3

О1
О2
В1

К-Р1
К-Р2
К-Р3

В1

В1
К-Р1
К-Р2
К-Р3

  О4

Открывайте
  тетрадки.
Задание 1. «Посчитай птиц»
Найдите
  второе задание. Кто изображен картинке? Верно, птицы, они сидят на проводах.
  Посчитайте, сколько птиц сидит на первом проводе? Сколько всего птиц? Сколько
  птиц на втором проводе? Сколько всего птиц? Сколько птиц на третьем проводе?
  Сколько на четвертом?
Теперь
  слушайте задание. Раскрасьте провод, на котором сидит 6 птиц в красный цвет.
  Проводим только линию по проводу. Теперь раскрасьте провод, на котором сидит
  10 птиц в зеленый цвет. Раскрасьте провод, на котором сидит 9 птиц в синий
  цвет. И раскрасьте провод на котором 0 птиц в желтый цвет. Молодцы. Контроль
  выполнения задания.
Задание 2. «Задачи»
Найдите
  задание под цифрой 5. Что на картинках изображено? Посмотрите на первую
  картинку. Сколько всего елок изображено? Сколько елок упало? Сколько елок
  осталось стоять в лесу? Какое равенство подходит к этой картинке? Почему?
  Как вы догадались? Отвечаем полным предложением! Верно, всего было 6 елок в
  лесу, одна елка упала и осталось 5 елок. Какое действие мы выполнили, чтобы
  посчитать, сколько елок осталось стоять в лесу? Проведите линию синим
  карандашом. Посмотрите на вторую картинку справа в верхнем углу. Кто
  изображен на картинке? Сколько всего у мальчика лыж? Сколько сломалось?
  Сколько у мальчика осталось целых лыж? Какое равенство подходит к картинке?
  Расскажите задачу, которая у нас получилась. Проведите красную линию от
  второго равенства.
Теперь
  самостоятельно сделайте остальные картинки. Что у вас получилось? Расскажите
  про шары. Сколько было шаров на ветке? Сколько разбилось? Сколько шаров
  осталось на ветке? Какое равенство подходит?  Что вы расскажите про вторую
  картинку? Сколько всего свечей? Сколько свечей потухло? Сколько свечей
  осталось гореть? Какое равенство проходит? Какого цвета провели линию? Мы
  немного устали, вставайте, повторяйте движения и слова вместе со мной.
Физкультминутка.
  Раз — подняться. Подтянуться.
Два
  — согнуться, разогнуться.
Три
  — в ладоши три хлопка,
Головою
  три кивка.
На
  четыре — руки шире,
Пять
  — руками помахать,
Шесть
  — за стол тихонько сядь.
Задание 3. «Закрась шары»
 Посмотрите
  следующее задание. На картинке изображены шары разного цвета, но некоторые
  шары не закрашены. Нужно раскрасить остальные шары так, чтобы не один ряд не
  повторялся. Какого цвета шары в первой линии? Посмотрите, на линию ниже.
  Какого цвета шар? Каким цветом раскрасим следующий шар, так чтобы линия не
  повторилась? И последний шар, какого цвета? В верхней линии посередине первый
  шар, какого цвета? Каким цветом раскрасим следующий шар? И последний шар,
  какого цвета? Раскрасьте самостоятельно шары снизу посередине, так чтобы ряд
  не повторился. Контроль выполнения. Что получилось? Какого цвета первый шар
  справа вверху? Какого цвета раскрасим дальше? Последний, какого цвета будет?
  Молодцы. Раскрасьте последнюю линию сами, я пройду посмотрю. В каком порядке
  раскрасили шары в последней линии? Молодцы у вас все получилось.
 Убирайте
  карандаши, закрывайте тетрадки. Наши глаза устали, им нужно отдохнуть,
  повторяйте движения вместе со мной. Зрительная гимнастика. Головой мы не
  крутим, только глазами. Посмотрите вверх, вниз, вправо, влево. Сделайте круг,
  следите за указкой. Зажмурили глаза, открыли, быстро поморгали. Молодцы

Садятся
  за столы

9.
  Всего 9 птиц. 10. Всего 10 птиц. 0 птиц на проводе. 6.Всего 6 птиц.

Раскрашивают
  провода

Елка
  в лесу, мальчик с лыжами, елочные шарики, свечи
6
1
5

Вычитание

Самостоятельно
  проводят линии, рассказывают задачи, которые получились

Выполняют
  физкультминутку

Желтый,
  зеленый, красный

Желтого
Дальше
  красного и последний зеленый
Зеленого,
  следующий желтый, последний красный
Зеленый,
  красный, желтый
Красный,
  зеленый, желтый
Красный,
  желтый, зеленый

Выполняют
  зрительную гимнастику.

Арина,
  посмотри, как красиво сидит Аня, сядь так же

Миша,
  на какой ветке сидит 10 птиц?

Дима,
  какое действие мы выполнили?

Катя,
  скажи полным предложением

Демьян,
  сколько всего шаров на ветке?

Маруся,
  сколько всего свечей стоит?

Лера,
  какого цвета шары в первой линии?
Денис,
  какого цвета будет следующий шар?
Ваня,
  что у тебя получилось, назови.
Леша,
  в каком порядке ты закрасил последнюю линию?

Контролирую
  осанку

Спрашиваю
  малоактивных детей

Спрашиваю
  по поднятой руке

Слежу
  за тем, чтобы дети отвечали полным предложением, по поднятой руке

Привлекаю
  малоактивных детей

Напоминаю
  детям о том, что отвечаем полным предложением, по поднятой руке

ЗЧ

КР2
В1

Вот
  мы и выполнили все задания, я записала видео Незнайке и отправила, я думаю,
  он обязательно посмотрит и научиться решать задания.
Что
  мы делали на занятии? Что было трудным? Какое действие мы выполняли, чтобы
  найти равенства к картинкам? Молодцы. Дифференцированная оценка: Арина и
  Миша, хорошо считали птиц. Катя и Аня, правильно подобрали равенства к
  картинкам. У Дениса и Димы, получилось раскрасить правильно шары, чтобы они
  не повторялись.
А
  теперь убираем свои рабочие места.

Помогали
  Незнайке, считали птиц, подбирали равенства, раскрашивали шары

Варя,
  какое действие выполняли, чтобы подобрать равенство к картинкам?

Рефлексивная
  оценка

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЯЗАНСКОЙ

alt: СЧЗадачиДеятельность воспитателяДеятельность детейИнд

alt: ОЧ О3 К-Р1 К-Р2

title: Занятие по математике


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА

Тема урока

ВИДЫ
  И ФОРМЫ БИЗНЕСА

Тип урока

Изучение
  нового материала

Информационно-методическое обеспечение

·
  Обществознание.7
  класс: учеб. Для общеобразовательных учреждений./Л.Н.Боголюбов и др.;под ред.
  Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой.-М.:Просвещение,2010
·
  Обществознание.7
  класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений./
  О.А.Котова, Т.Е.Лискова.-М.:Просвещение,2014
·
  Обществознание.
  Поурочные разработки. 7 класс: пособие для учителей общеобразовательных
  учреждений/ Л.Н. Боголюбов и др.; Рос. академ. наук, Рос. акад. образования
  –М.: Просвещение, 2015
·
  Конституция
  РФ, статья 34
·
  Гражданский
  кодекс РФ, статья 2
·
  Федеральный
  закон от 24 июля 2007 г. N 209-ФЗ "О развитии малого и среднего предпринимательства
  в Российской Федерации"
·
  Презентация
  к уроку на тему «Виды и формы бизнеса»

План урока

1.Что
  такое бизнес
2.Качества
  бизнесмена
3.
  Нормативные документы по развитию предпринимательства в РФ
4.Виды
  бизнеса
5.Формы
  бизнеса

Цель урока

Формирование
  представлений о формах и видах бизнеса

Формы и методы обучения

Методы:
·
  Словесные-объяснение
  учителя, выступления учащихся
·
  Наглядные-
  презентация «Виды и формы бизнеса»
·
  Коммуникативно-информационные
  -обмена
  информацией, в результате   чего возникает продукт, работа в группе, защита
  проекта
Формы:
  индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия и термины

Бизнес;
  производственный, торговый, финансовый, страховой, посреднический бизнесы;
  индивидуальное предприятие, товарищество, акционерное общество

Планируемые образовательные результаты

Объем освоения и уровень владения
  компетенциями

Приобретенная компетентность

  Научатся: определять,
  какими качествами должен обладать бизнесмен, различные виды бизнеса и их
  взаимосвязь, какие формы бизнеса существуют
Получат
  возможность научиться :осуществлять поиск и систематизацию  нужной
  информации ( рисунок, текст), выделять главное, делать выводы, составлять
  интеллект-карту, решать нестандартные задачи, использовать речь ,
  ориентироваться на понимание причин успеха в учебе

Учебно-познавательная
Умеют:

ставить
  цель и организовывать ее достижение, рассуждать, давать оценку своей
  учебно-познавательной деятельности, делать вывод
Коммуникативная
Умеют:
вступать
  в речевое общение, участвовать в диалоге, работать с книгой, формулировать
  вопросы, владеть разными видами речевой деятельности (монолог, чтение, диалог),выступать
  с устными сообщениями, работать в группе
Информационная
Владеют:
навыками
  работы с различными источниками информации: учебник, дополнительный материал
(
  статьи Конституции РФ, Гражданского Кодекса РФ,Федеральный закон от 24 июля
  2007 г. N 209-ФЗ "О развитии малого и среднего предпринимательства в
  Российской Федерации"
Умеют:
самостоятельно
  искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать информацию,
  необходимую для решения учебных задач, преобразовывать, сохранять и
  передавать ее; выделять в них главное и необходимое;
Целостно-смысловая
  компетенция
Умеют:
  определять собственные ценностные ориентиры по отношению к предмету и сферам
  деятельности; вступать в речевое общение; работать с книгой; осуществлять
  индивидуальную образовательную траекторию с учетом общих требований и норм

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Время
(мин.)

Обучающие и развивающие компоненты,
задания и
упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации совзаимо-действия на
  уроке

УУД

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

Организационный

1

Эмоциональная,
  психологическая подготовка учащихся к включению в учебный процесс

-Здравствуйте,
  ребята .
-Когда
  вы были малышами, родители, читали вам известную сказку, персонажем которого
  была…..Кто?
Показывает
  слайд
  :Муха-Цохотуха
Муха
  по полю пошла,
Муха
  денежку нашла.
Пошла
  муха на базар
И
  купила самовар…

Проявление
  интереса к материалу изучения

Фронтальная

Постановка цели и задач урока

7

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала

А
  теперь-внимание, я вам читаю дальше, а вы попробуйте определить, о чем
  сегодня будет наш урок:
«…И
  ещё купила дом
И
  кафе открыла в нём
Чашек,
  плошек накупила,
После
  вывеску прибила,
Что
  клиентов, мол, зовут
Посетить
  кафе “Уют”.
Тут
  клиенты приходили,
Ели
  торты, кофе пили.
Удивлялися
  цене:
Мол,
  приемлема вполне.
За
  еду, за угощенье,
За
  конфеты, за печенья
Муха
  денежки берёт-
Так
  идёт за годом год»
Организует
  диалог  с учащимися по вопросам: - работа с конституцией; А теперь
  попробуйте сформулировать  тему урока
Одни
  добиваются больших высот в бизнесе,  у других, как бы они не старались,
  ничего не вышло? В связи с этим, какой возникает вопрос, какая проблема?
-Ваши
  предположения?
-Представьте,
  что вы бизнесмены-вы все будете открывать кафе или у вас будет другое
  направление?
-Свой бизнес вы
  будете организовывать один или со товарищами?
-Какие цели вы
  ставите для себя на данный урок
-Как вы
  предполагаете достичь своих целей
-В чем
  заключается  важность этого материала для вас лично?

1.Выдвигают
  варианты темы урока
2.Формулируют
  цели, участвуют в их обсуждении. 3.Анализируют.
4.Отвечают
  на вопросы. 5.Записывают тему урока в тетрадь

Виды
  и формы бизнеса.

Что
  необходимо чтобы успешно вести бизнес? Какую роль играет предпринимательство
  в современной экономике?

Фронтальная

Познавательные:
общеучебные-формулируют познавательную
  цель;
формулируют
  ответы на вопросы учителя
логические:
анализируют
  с целью выделения главного,
выдвигают
  гипотезу и ее обосновавают
Коммуникативные:
слушают
  учителя
Регулятивные:
принимают
  и сохраняют учебную цель и задачу, планируют работу
Личностные:
понимают
  значение
знаний
  по данной теме для себя лично и принимают его; пони-мают необходимость
  учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов

Работа
  в рабочем листе

Актуализация знаний

5

 Опрос – «интеллектуальная разминка»
1.
  Угадайте, о ком идёт речь.
а)
  Он был одним из самых известных учеников мастера  Амати. Его музыкальные
  инструменты до сих пор звучат на лучших сценах мира. (Страдивари)
б)
  Он был одним из лучших конструкторов оружия. Его изобретение можно встретить
  на гербах ряда стран (Калашников)
 в)
  Его программное обеспечение для компьютеров – идеальный пример стандартизации
  товаров. Благодаря своим компьютерным программам он стал одним из богатейших
  людей мира. (Гейтс)

Беседа
  по теме « Что вы знаете о бизнесе?»

Организует
  беседу по вопросу

Отвечают
  на вопрос

Фронтальная

Познавательные:
общеучебные:
воспроизводят
  по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
формулируют
  ответы на вопрос учителя
логические:дополняют и
  расширяют имеющиеся знания и представления по теме
Коммуникативные:
Осознанно
  используют речевые средства для выражения своих мыслей, владеют
  монологической контекстной речью
Регулятивные:
Осуществляют
  контроль за своей деятельностью, сохраняют учебную цель и задачу

Устный
  опрос

Изучение нового материала

17

1.Предложите
  ассоциативный ряд к понятию «Бизнес». Сформулируйте определение.

2.
  С какой целью человек занимается бизнесом?
3.
  Какими качествами должен обладать бизнесмен? Составьте словесный портрет.

4.
  Выполнение заданий с использованием учебника в парах
Определить
  виды бизнеса, привести примеры к каждому виду. используя материал учебника ,
  стр. 163-168, дополнительный материал

5.
  Работа в группах  Определить и сравнить формы бизнеса. Работа с материалом
  учебника

1.Показывает
  и поясняет слайды презентации
-Перед вами
  иллюстративный ряд, который тоже характеризует бизнес.
Поясняет
  задание
Учебная
  задача: определить, какие какие понятия (картинки) могут лечь в основу
  понятия определения
И
  составить на его основе свое определение

Рассказывает
  из истории предпринимательства
-Какой
  вывод по проблемному вопросу можно сделать исходя из полученной информации?

4.Поясняет
  задание: дополнить свое определение и записать в рабочем листе

5.
  Поясняет задание:
- Чтобы решить
  задачи, поставленные вами на урок,  мы составим таблицу.
Для
  того, чтобы определить формы бизнеса, каждой группе даны задания. Вы сами
  должны, проанализировав задания, узнать, достоинства и недостатки  И/П
  (первая группа), достоинства и недостатки товарищества (2 группа),
  достоинства и недостатки АО (3 группа).

Исходя
  из полученной информации как мы можем ответить на проблемный вопрос?

1.Просматривают
  слайд. Выполняют задание

Выполняют
  задание

3.Отвечают
  на вопросы

4.Выполняют
  задание

5..Выполняют
  задания

Отвечают
  на вопрос

Индивидуальная

Индивидуальная

Фронтальная

Парная

Групповая

Познавательные:
общеучебные: самостоятельно
  выделяют понятия;
логические:
преобразовывают
  знаки и символы для решения учебной и познавательной задач, умеют обобщать
Коммуникативные:
Участвуют
  в коллективном обсуждении проблемы
Регулятивные:
Сохраняют
  учебную цель и задачу
Личностные: мотивируют свои действия,
  проявляют интерес к новому учебному материалу
Познавательные:
общеучебные: умеют структурировать
  знания; дают определение понятию
логические: дополняют и
  расширяют  имеющиеся знания, представления о бизнесе
Коммуникативные:
принимают
  другие мнения, допускают существование различных точек зрения
Регулятивные:
 учитывают
  выделенные учителем  ориентиры  действий, сохраняют  учебную цель и задачу
Личностные: мотивируют свои действия,
  проявляют интерес к новому учебному материалу, проявляют толерантное сознание

Познавательные:
общеучебные: объясняют
  явления, понятия, определения в ходе исследования
логические: осуществляют
  расширенные поиск информации,  выделяют ключевые слова и образы, главную
  мысль текста, делают умозаключения, структурируют текст в определенную
  систему
Коммуникативные:
устанавливают
  рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют  продуктивной кооперации,
  учитывают и координируют  мнения других учеников в сотрудничестве, вступают в
  диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем
Регулятивные: составляют план
  последовательности действий своей работы, самостоятельно контролируют свое
  время и управляют им, оценивают правильность  выполнение действий и вносят
  необходимые коррективы

Устный
  опрос

Записи
  в рабочем листе

Проверка
  выполнения заданий каждой группы

3

Динамическая пауза

Выполняют
  упражнения

Первичное осмысление и закрепление

5

Выполнение
  задания

Выполнение
  заданий слайд 29-35
Почему
  люди занимаются бизнесом?
Какова
  роль предпринимательства в развитии экономики? Как сделать бизнес успешным? В
  каких формах можно организовать бизнес?

Выполняют
  задание, аргументированно отвечают на вопросы

фронтальная

Познавательные:
общеучебные: формулируют
  ответ
логические: строят
  логическую цепочку рассуждений; планируют решение учебной задачи
Коммуникативные:
участвуют
  в коллективном обсуждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга
Личностные:
проявляют
  интерес к новому учебному предмету

Устные
  ответы

Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение
  на уроке полученных сведений

1.Проводит
  беседу  по вопросам:
1.Что
  мы с вами узнали с урока?
2.Достигли
  мы цели?
3.Какие
  способы использовали?
5.У
  кого были затруднения? Смогли вы справиться с ними?
2.Поясняет
  задание: оцените свою работу на листе самооценки

Отвечают
  на вопросы. Анализируют деятельность по достижению цели

Фронтальная

Регулятивные:
прогнозируют
  результаты уровня усвоения изучаемого материала,
умеют
  адекватно оценить свои возможности достижения цели
Личностные: понимают
  значение знаний для человека и принимают его, оценивают собственную учебную
  деятельность

Оценивание
  учащихся работы на уроке

Домашнее задание

2

Выполнить
  задания
на
  выбор:
1.§11,
  стр.168-ответить на вопросы «Проверь себя»
2.Составить
  шпаргалку по теме урока. Найти материал и подготовить сообщение об известных
  предпринимателях г.Саратова
3.Подготовить
  проект своего бизнеса

Объясняет
  домашнее задание

Выбирают
  домашнее задание

Индивидуальная

file_name: виды и формы бизнеса.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Планируемые образовательные результаты

alt: ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

alt: Постановка цели и задач урока 7

alt: Угадайте, о ком идёт речь. а)

история

group: Дисциплины

title: конспект и презентация урока "Культурная жизнь современной России" 9 класс. история


extracted_text:
ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ С ОВЗ
МОИСЕЕВА Р.И.
ТОГКОУ С(К)ОШ – интернат №15
г. Томск

Процесс
переработки информации, поступающей к ребёнку с ограниченными возможностями
здоровья (далее ОВЗ) младшего школьного возраста из окружающей природной и
социальной среды, представляется чрезвычайно сложным. Решение любой учебной
задачи непременно требует более или менее активного участия всех познавательных
аспектов. «Когнитивные процессы образуют единый ансамбль психических функций, в
структуре которого одни функции могут играть ведущую, другие – вспомогательную
роль» Б.Ф. Ломов [3].
У
учащихся с ОВЗ нарушены когнитивные компоненты: ощущения, восприятие, память,
мышление, речь, внимание. Почему это происходит? Главная причина – нарушение
слуховых функций и как следствие недоразвитие речевой деятельности, когнитивной
сферы в целом. Правильно выстроенная экспериментально-исследовательская
деятельность позволяет учащимся адекватно понять и принять информацию, а
значит, способствует активизации всех познавательных процессов.
Что
нас сподвигло к проектной деятельности? Мотивом явилась обыкновенная
картофелина. В сентябре, после копки картофеля, принесла в класс замечательный
клубень с человеческим профилем. Решили превратить его в картофельный Дух
Васюганского болота. Сделали коллективную работу и отправили на выставку
«Цветик-семицветик». А когда забрали с выставки, то удивились, все пазушные почки,
или как их называют «глазки» клубня активизировались. Выдвинули предположение:
а если посадить пазушные почки в цветочный горшок в зимнее время, можно
получить урожай в искусственных условиях или нет? Интересно, наступит фаза
бутонизации или нет? Появится соцветие или нет? Сформируются клубни или нет?
Вопросов
было много, а ответов – ни одного, поэтому, чтобы получить ответы на
поставленные вопросы, предложила ребятам заняться проектной деятельностью, или
провести эксперимент. Прежде всего, объяснила детям в доступной форме,
что такое эксперимент? Эксперимент – это проба, опыт, другими словами
предметная деятельность в науке, а в нашем случае – это проверка предположения
или гипотезы.
Далее
была поставлена цель. Создание условий для заинтересованности
учащихся новыми «неразгаданными» для них тайнами природы. Посредством наблюдения
за ростом и развитием культурного растения – картофеля, повысить познавательную
активность, пробудить интерес к миру природы, заложить основы нового
экологического мышления у ребёнка с ОВЗ, проявляющиеся в его этико-гуманном
отношении к растениям, как к живому, неповторимому организму.
Исходя
из цели, вместе с детьми, поставили ряд задач, в частности:
ü  провести
наблюдение за ростом картофеля в искусственно созданных условиях;
ü  изучить литературу
о картофеле;
ü  сформировать
систему знаний о росте и развитии растения;
ü  составить полезные
советы для хозяйки о картофеле;
üпознакомиться с
историей картофеля и приспособлением этой культуры в разных климатических
условиях, разных странах мира.
В
рамках проектной деятельности были организованы разнообразные мероприятия,
которые объединили младших школьников всего слабослышащего отделения. Беседы:
«История картофеля»; «Как картофель попал к нам на стол?», «Кто такой Христофор
Колумб?»; «Картофель в РНТ»; «Человек и картофель». Для
расширения кругозора была представлена презентация «Картофель». Проведён
реабилитационный урок трудового обучения «Картофель и фантазия». Организован
праздник картошки «Картофельный БУМ». Результативность
прослеживалась в экологическом, языковом, практико-предметном, информационном,
физическом направлениях. Главное достоинство эксперимента
заключается в том, что он обеспечивает школьникам высокий уровень
самостоятельности – учащиеся выступают в роли экспериментаторов и исполнителей.
На
основе наблюдения за ростом и развитием картофеля, учащиеся воочию увидели и
получили результат своего труда, сделали вывод о том, что картофель в
искусственных условиях даёт клубни, минуя фазу бутонизации и цветения.
В
процессе сбора информации о картофеле, изучения дополнительной литературы,
Интернет-ресурсов ученики определили, что картофель является «вторым хлебом» не
только для людей, живущих в Сибири, а также в других странах, т.е. картофель –
это продукт будущего. Наше предположение подтвердилось частично. Не все фазы
развития наблюдали, но урожай получили.
Таким
образом, достижение дидактических целей проектной деятельности выразилось в
систематизации знаний о картофеле, сформированности представлений об
экспериментально-исследовательской деятельности, активизации когнитивных
процессов.
Литература
1.
Когнитивная
сфера личности – психологическая основа обучения. Ахметова Л.В. vestnik.tspu.ru/index.php?option...id..
2.
Современный психологический словарь / под ред Б.Г. Мещерякова, В.П.
Зинченко. – СПб: прайм-ЕВРО-ЗНАК.2006. – 490.
3.
Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. — М.:
Педагогика, 1991.
4.
otvety.google.ru/otvety/thread?tid.
5.
window.edu.ru/window/glossary?p...

file_name: ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ.doc

alt: ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФАКТОР

title: Статья "Проектная деятельность как фактор развития познавательной активности"


extracted_text:
Открытый
урок по математике в 5 классе
Тема:
«СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДЕСЯТИЧНЫХ ДРОБЕЙ»
ЦЕЛИ:

Формировать навык сложения и
     вычитания десятичных дробей;
Развивать умение анализировать,
     сравнивать, делать выводы, развивать устную письменную речь;
Воспитывать прилежание, активность,
     взаимопомощь, самостоятельность.

ЗАДАЧИ:

Повторить правила сложения и
     вычитания десятичных дробей;
Повторить алгоритм сложения и
     вычитания десятичных дробей в столбик;
Закрепить алгоритм сложения и
     вычитания десятичных дробей в столбик.

ТИП УРОКА:
Урок обобщения и систематизации знаний.
ОБОРУДОВАНИЕ:
Мультимедийный проектор; карточки для каждого учащегося с цифрами
от 0 до 9; задания для проверки.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА:
Создается презентация с помощью прикладной программы PowerPoint
(приложение1); непосредственно перед уроком настраивается мультимедийный
проектор; каждому учащемуся до начала урока раздаются карточки с цифрами с 0 до
9 и под учебник кладется задание для проверки.
КОММЕНТАРИИ:
 В скобках после вопроса учителя идут предположительные
ответы, которые могут дать учащиеся.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
- Здравствуйте! Присаживайтесь!
 Раз, два, три, четыре, пять
 Начинаем мы считать.
 Бегать, прыгать мы не будем.
 Будем весь урок решать.
2. Постановка цели урока
- Откройте тетради, отступите от оценки четыре клетки, на полях
запишите число…
- Что мы изучали на предыдущих уроках? (Сложение и вычитание
десятичных дробей, сравнение десятичных дробей, перевод десятичных дробей в
обыкновенную дробь и обратно. )
- Как вы думаете, чем мы займемся сегодня? (Умножением десятичных
дробей, сложением и вычитание десятичных дробей, решение задач. )
- Сегодня мы будем решать примеры на совместные действия сложения
и вычитания десятичных дробей. Записываем тему урока сложение и вычитание
десятичных дробей.
Слайд 1
Слайд 2
- Что должны повторить? (Сложение и вычитание десятичных дробей)
- Что должны запомнить? (Сложение и вычитание десятичных дробей
столбиком)
- Разбейте по пунктам правила сложения и вычитания десятичных дробей
(1. Записать числа в столбик разряд под разрядом, запятую под запятой. 2.
Вычислить. 3. Снести запятую. )
- А как называется в информатике последовательность шагов?
(Алгоритм)
- Таким образом, что мы должны запомнить? (Алгоритм сложения и
вычитания десятичных дробей столбиком)
- А как убедиться, что вы правильно сделали вычисления? (Сделать
проверку)
- Какие способы проверки вы знаете? (Способ подстановки,
вычисления другим способом)
- Сегодня мы будем проверять с помощью подстановки.
- Что сегодня вы должны узнать? (…)
- А узнаете сегодня вы материал из истории.
3. Актуализация знаний
- Молодцы! И первое, что мы сделаем – это повторим. Перед вами
лежат карточки, расположите их так, чтобы вам было удобно работать с ними.
Слайд 3
- Найдите ошибки и поднимите карточки. (2,3,5,8)
- Объясните, почему подняли именно эти номера? (Во втором не
выполняется условие записи числа разряд под разрядом. В третьем – по правилам
сравнения в первом числе десятых частей меньше, чем десятых во втором числе. В
пятом - 9+3=12, два пишем, один запоминает, 0+2=2 и ещё один, корой запоминали,
получим 3, и один сносим.В восьмом – нули можно убирать только в конце дробной
части десятичной дроби. )
к СЛАЙДу 2
IV. Формирование умений и навыков
- Какие дроби мы изучали? (Обыкновенные и десятичные)
- А какие дроби чаще встречаются? (Десятичные)
- Как вы думаете почему? (Легко вычислять, действия с десятичными
дробями как с натуральными числами, вся вычислительная техника на десятичных
дробях. )
Слайд 4
Используя свойства сложения и вычитания вычислить удобным
способом:
1)3,21+(6,58+2,79)=?
2)(3,256+2,6)+(1,744+3,4)=?
3)(23,624+24,33)-20,33= ?
Слайд 5
Решаем уравнение :
1.
16,5 – а  = 1,9       2) (х - 4,6) + 3,7 = 4,3

   а = 16,5 – 1,9           х – 4,6 = 4,3 –
3,7

   а = 14,6
 х - 4,6 = 0,6

             х = 4,6 + 0,6

              х = 5,2
Два ученика работают на скрытой доске , остальные выполняют
 самостоятельно , затем сверяются.
Слайд 6
Решаем задачи:
1.
Собственная скорость катера (скорость в стоячей воде) равна 22,7
км/ч,   а скорость течения реки 3,6 км/ч. Найдите скорость катера по
течению и против течения реки.
(Решают в тетрадях, затем один ученик записывает на доске.)
2.
 Одна сторона треугольника 83,6см, вторая на 14,6см длиннее
первой, а     третья на 8,6см короче второй. Найдите периметр треугольника.

Решение:

83,6 + 14,6 = 98,2 (см),
98,2 – 8,6 = 89,6 (см),
3) 83,6 + 98,2 + 89,6 = 271,4 (см).

( Решают в тетрадях, затем сверяем решения)
4.  Физминутка
Слайд 7
1 Раз — подняться, потянуться.
Два — согнуться, разогнуться.
Три — в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире.
Пять — руками помахать.
Шесть — за парту тихо сесть.
(Выполняем движения по тексту.)
5. Самостоятельная  работа
Выполнив задания к карточкам 1-5, ребята узнают о цветах и травах,
растущих в Республике Калмыкия
КАРТОЧКА 1

номер задания

Е

Р

А

Б

Ч

Ц

1

2,223

3,55

5,154

4,21

5,135

3,21

2

104,24

100,5

95,61

98,8

6,3

33,5

3

0,2

0,11

0,23

1,15

1,98

7,9

4

6,55

6,05

30,7

4,05

10,8

30,75

5

31,55

30,7

13,48

15,2

29,4

32,22

6

5,23

6,21

18,3

14,5

13,6

8,19

Задания к карточке 1

2,125 + 3,01 = ?
103,11 – 7,5 = ?
Решить уравнение  2 – х = 0,85
Решить уравнение  х + 12,45 =
     18,5
В первый день продали 12,5 м. ткани,
     а во второй день еще 19,05 м. Сколько ткани продали за 2 дня?
Масса двух качанов капусты 12,47 кг,
     а одного из них 4,28. Какова масса другого качана?

КАРТОЧКА 2

номер задания

Ь

Н

О

Л

П

Ы

1

4,954

5,701

9,553

7,65

7,83

9,72

2

4,03

3,24

1,84

4,09

5,13

5,04

3

11,32

0,39

12,372

12,93

7,81

14,85

4

100,8

139,25

4,39

18,95

12,05

116,86

5

8,82

5,59

105,31

5,14

9,9

8,07

6

28,11

35,9

30,17

33,88

32,76

19,9

Задание к карточке 2

5,51 + 2,32 = ?
4,34 – 2,5 = ?
Решить уравнение  х – 10,5 =
     2,43
Решить уравнение  152 – х =
     35,14
Металлическую балку длинной 8,75 м.
     разрезали на две части. Длина одной части 3,16 м. Найти длину второй
     части.
Яблоки с ящиком весят 30,9 кг.
     Сколько весят яблоки, если ящик весит 2,79 кг?

КАРТОЧКА 3

номер задания

Ь

П

Л

Ю

А

Т

Н

1

10,7

11,44

9,05

14,75

13,74

17,85

15,85

2

28

8,984

98,84

20,291

25,2

28,891

29

3

56,6

70,6

76,6

56,6

45,9

62,8

64,5

4

93,54

87,45

94,4

54,21

100

179,56

42,9

5

8

4,4

14,8

5,1

6,3

7,8

7

6

3,66

3,0076

0,376

0,021

3,76

3,222

180

7

3,09

195,4

108

189,5

170,8

187,3

185,8

Задания к карточке 3

5,9 + 11,95 = ?
27,9 – 7,609 = ?
Решите уравнение  х – 47,5 =
     29,1
Решите уравнение  146 – х =
     52,46
В дно реки забили бетонный стол
     высотой 9,6 м. так, что 3,4 м. было в земле , а 1,8м. под водой. Какова
     глубина реки в этом месте?
Запишите число , состоящее из 3 целых
     и 76 тысячных
В первый день автомобиль проехал
     238,4 км., а во второй день на 52,6 км. меньше . Какой путь проехал
     автомобиль во второй день?

КАРТОЧКА 4

номер задания

Б

Е

З

В

Р

Й

О

1

7,098

7

6,918

7,9

8,112

31,299

61,098

2

14

8,909

15,21

14,282

9,72

8,7

9

3

69

71,6

70,5

12,8

19,85

12,6

14,15

4

6

23

13,59

14

13,01

12,59

24

5

90

47,3

95

2,5

78,7

80

87,1

6

25,543

3,348

7

28,891

25,1

27,28

9

7

141,3

140

89,3

123,5

122

190,2

129,5

8

3,25

0,24

2,4

2,04

0,204

0,024

2,45

Задание к карточке 4

34,008 – 27,09 = ?
8,312 + 5,97 = ?
Решите уравнение  х – 29,5 =
     42,1
Решите уравнение  5,29 + х =
     18,3
В одном 44,8 кг яблок, а во втором на
     2,5  кг меньше. Сколько яблок в двух ящиках?
(37,5 – 8,609) – (3,27 + 0,078).
Одна сторона треугольника равна 47,6
     см, другая – на 5,9 см.короче первой, а третья составляет 40,2 см. Найдите
     периметр треугольника.

Запишите обыкновенную дробь   в виде
     десятичной.

 В результате самостоятельной работы по карточкам на доске
должны появиться слова :
ЧАБРЕЦ, ПОЛЫНЬ, ТЮЛЬПАН, ЗВЕРОБОЙ
А теперь узнаем что это за растения и каковы их свойства.
Слайд 8
ЧАБРЕЦ
Чабрец – это трава полезна для человека. Чабрец надо собирать в
пору цветения, но не рвать с корнем. Отвар чабреца помогает при укусах
насекомых, лечит ангину. Полезен чай с чабрецом, используется при заболеваниях
десен, заживляет раны.
Слайд 9
ПОЛЫНЬ
Существует множество разновидностей этой травы. Лекарства из
полыни  восстанавливает силы после продолжительной  болезни.
Слайд 10
ТЮЛЬПАН
Тюльпан – это гордость и краса калмыцкой степи, это наше богатство
и его нужно охранять. Они цвели на территории сегодняшней Калмыкии испокон
веков и внесены в Красную Книгу России. Это очень неприхотливые растения ,
которые  приспособились к солонцеватым почвам Калмыкии , прекрасно
переносят засуху и зимнее пересыхание почв.
Слайд 11
ЗВЕРОБОЙ
 Зверобой – трава целительным действием. Повышает кровяное
давление . Ещё с древних времён применяли настои из травы зверобоя,
приготовленные на воде, для лечения заболеваний сердца, простуды, гриппа,
головных болей, заболеваний печени, желудка.
Вспомним, что говорил
поэт А.Яшин:
«И
конечно, тревожно,
Что
порой мы безбожно
Не
храним, что имеем,
Не
щадим, не жалеем».
Слайд 12
Давайте любить и
охранять нашу природу и стараться узнать о ней как можно больше.
Из истории дробей…
К десятичным дробям математики
пришли в разные времена в Азии и Европе.
Целую часть от дробной
отделяли в Китае особым знаком «дянь» (точка). Большое внимание дробям уделял
среднеазиатский ученный ал-Коши. В Европе дроби были открыты нидерландским
математиком и инженером С.Стевином
 В России впервые изложил
учение о десятичных дробях Леонтий Магницкий в своей «Арифметике»
На Руси дроби называли долями,
позднее «ломанными числами». Перед вами названия некоторых дробей:

- половина, полтина;  – полтреть;  – треть; – седьмина; – пол-полтреть; – четь; –полчеть; – пятина;  – десятина.
Современную систему записи
дробей с числителем и знаменателем создали в Индии. Только там писали
знаменатель сверху, а числитель снизу, и не писали дробной черты. Современную
запись дробей ввели арабы.
6. Итог урока и домашнее задание
- Проговорите еще раз алгоритм сложения десятичных дробей в
столбик.
- Проговорите еще раз алгоритм вычитания десятичных дробей в
столбик.
- Чем отличаются алгоритмы (В первом сложение, а во втором
вычитание)
- Скажите, к каким заданиям мы применяли сложение и вычитание
десятичных дробей? (Для решения задач и уравнений)
- А какое задание мы не рассматривали? (Применение сложения и
вычитания к сравнению)
- Это задание вы посмотрите дома. Открываем дневники, записываем
домашнее задание №312 – номер на сравнение, №309 – решение уравнений, №315 –
задача на движение по реке.
7. Рефлексия
- На уроке вы все хорошо работали. Помогите мне проверить вас и
поставить вам хорошую оценку в журнал. У каждого под учебником лежат карточки с
заданием. Вы записываете на них только ответ.
- Поменяйтесь работами.
- Проверьте, ставя + или -. Посчитайте количество плюсов и
минусов.
- Поставьте оценку и распишитесь. Поменяйтесь обратно работами.
Поднимите руки у кого пять. Молодцы. Поднимите – у кого четыре. Хорошо. А
остальным нужно еще дома поработать.
- Листочки с заданиями вложите в тетрадь, и предайте её вперед.
- Спасибо. Урок окончен.
Поделиться…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УРОК 1.docx

alt: Открытый урок по математике в 5 классе

alt: Решить уравнение 2 – х = 0,85

alt: Решите уравнение х – 29,5 = 42,1


extracted_text:
Урок русского языка

«Что такое текст-повествование? Какова
роль глаголов в нем?»

Пояснительная записка
  Урок построен в технологии
развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМ).
На данном уроке учитель
использует следующие приемы ТРКМ: «Корзина идей», «Чтение с пометками»,
«Таблица-синтез», «Толстые и тонкие вопросы».
Целесообразность выбранных приемов
обусловлена тем, что, во- первых, реализуется системно-деятельностный подход
обучения, во-вторых, подача материала подобным образом более интересна для
учащихся.
На этапе актуализации
учащимся предлагается с помощью «Корзины идей» включиться в урок и
зафиксировать свои знания по теме урока. На этапе вызова при формулировании
темы урока используется прием «Чтение с пометами», который позволяет учащимся
выявить новые знания. В процессе урока учащиеся не получают готовых знаний, они
сами определяют тему, выделяют основные характеристики текста-повествования. На
этапе осмысления используются приемы «Таблица - синтез» и «Тонкие и толстые
вопросы». Важно научить учащихся начальной школы выделять главное, уметь
работать с таблицей, задавать вопросы. В течение урока учащиеся работают
индивидуально, в группах и в парах, что в полной мере соответствует
требованиям  современного урока.
Этап рефлексии урока реализуется с помощью
приемов «Закончи предложение» и «Корзина идей». При работе с «корзиной»
учащиеся возвращаются к своим идеям в начале урока, осуществляют их анализ и
синтез.

1.
 Русский
язык
2.
2
класс,
УМК «Школа России»
3.
Шатова
Елена Ивановна
4.
МБОУ МСОШ №3
5.
Изучение нового материала
Тема
урока: Что такое текст-повествование? Какова роль глаголов в нем?
Цель
урока:  ознакомить
с особенностями текста -повествования, определить роль глаголов в нем.
Планируемые
результаты:
Познавательные
УУД
-
осуществлять
поиск необходимой информации;
-
строить
обобщения в устной и письменной форме;
-
воспринимать
научный текст, выделять существенную информацию;
-
осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-
осуществлять
синтез как составление целого из частей;
Регулятивные УУД
-
принимать
и сохранять учебную задачу;
-
учитывать
выделенные  учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
-
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи;
Коммуникативные
УУД
-
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
-
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
-
строить
понятные для партнера высказывания, задавать вопросы;
Личностные УУД
-
способность
к оценке своей учебной деятельности;
-
учебно-познавательного
интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-
ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей.

Приемы
ТРКМ: корзина
идей, чтение с пометками, таблица - синтез, прием «Тонкие и толстые вопросы».

Этап урока

Цель/задача этапа

Планируемое время

Деятельность и слова учителя

Планируемая деятельность и слова учащихся

Запланированный результат этапа

1.
  Организационный момент.

2.
  Стадия вызова.

Настрой
  учащихся на работу.

Актуализация
  имеющихся знаний и смыслов по теме урока. Пробуждение познавательной
  активности.

Подведение
  детей к формулированию темы и постановке задач урока.

Формулирование
  темы

2 минуты

6 минут

Начинаем урок русского языка
А начать мне его хочется со стихотворения М. Данилова
Я ко всем наукам ключ имею.
Я со всей вселенноюзнаком.
Это потому,что я владею
Русским всеохватным языком.
-Ребята, скажите, пожалуйста, что значит владеть русским
  языком?
(Правильно и красиво говорить, а также грамотно и красиво
  писать)
Этим мы и занимаемся на уроках русского языка и литературного
  чтения.

 Добрый
  день, ребята, сегодня нас ожидает интересная работа. А что мы будем делать,
  исследовать и изучать, вы  определите после орфографической минутки.

Откройте
  тетради, запишите в них число, классная работа.
Орфографическая минутка
Тепло, ежи, кочка, сказка, топор.

По
  начальным буквам данных слов, определите, о чем мы будем сегодня говорить.

Прием «Корзина идей».
-
  Предлагаю ваши идеи о том, что вы знаете о тексте собрать в корзинку.
(Учитель
  фиксирует идеи на доске.)

-Ребята,
  вы предложили столько идей, давайте попробуем определить самое главное и
  сформулировать тему урока, прочитав информацию о тексте. Прием чтение с
  пометками. (Приложение 1).

-
  Какие сведения о тексте вы уже знали?
-
  Что оказалось для вас новым?

-
  Сформулируйте тему урока.

(Учащиеся
  оформляют записи в тетради, объясняют написание слов.)

Предлагают
  идеи:
-
  мы будем беседовать о тексте;
-
  будем изучать, что такое текст;
-
  узнаем, какие бывают тексты;
-
  будем составлять текст.

Делятся
  своими знаниями по теме.

Читают
  текст, используют знаки: + - если знают сведения; - если знание для них ново.

Отвечают
  на вопросы учителя.

Формулируют
  тему урока.
-
  Текст – повествование.

Заполнена
  корзина идеями по изучаемой теме.

Прочитан
  текст, обозначено знакомое и новое.

Сформулирована
  тема урока.

II. Стадия осмысления

Изучение
  нового материала.

Активная
  работа с информацией, представленной в виде текста и таблицы.

10 минут

6 минут

5 минуты

8 минут

4 минуты

Прием
  «Таблица - синтез» (Приложение 2)
Заполним
  таблицу, по прочитанной информации. В первой колонке определим ключевые
  слова, а во второй – опорные фразы.
(Учитель
  оформляет таблицу на доске, подводит учащихся к выделению главного).
 (Во
  время высказываний детей, учитель добивается более четких формулировок
  ключевых слов и опорных фраз, в случае затруднения предлагает свои.)

-
  Составьте рассказ о тексте - повествовании по таблице. Расскажите.
Работа в группе с деформированным текстом. (Учитель просит
  встать детей и повернуться друг к другу.)
-Прочитайте
  задание. (Приложение 2)
-Прочитайте
  предложения.
-Можно
  ли эти предложения назвать текстом? Почему?
-Установите
  последовательность предложений, чтобы получился текст. -Обсудите свои
  варианты в группах.

Учащиеся
  садятся за парты.

Прочитайте
  текст, который у вас получился. Определите тип текста.
Докажите,
  что у вас получился текст-повествование.

Работа в парах.
-Подчеркните
  в предложениях глаголы. (В случае необходимости спрашивает, что такое
  глагол.)
Прочитайте
  текст без глаголов.
- Как вы думаете, какую роль играют глаголы в тексте -
  повествовании?

-
  Предложите, какими ключевыми словами можно дополнить таблицу?

-
  Раскройте скобки в словах составленного текста. Объясните написание слов друг
  другу. Запишите текст по правилам русского языка. Вспомните, как оформляются
  предложения в тексте. Проверьте свою работу.

Прием «Тонкий и толстый вопрос»
-
  К записанному тексту придумайте 1 тонкий и 1 толстый вопрос.

Слушают
  и выполняют задания учителя. Выделяют главное в тексте. Определяют ключевые
  слова и опорные фразы с опорой на текст:
-
  цель текста;
-
  вопросы-помощники;
-
  структура;
-
  количество картинок.

Составляют
  рассказ.

Работают
  в группе: устанавливают последовательность предложений.

Определяют
  тип текста, доказывают свои предположения.

Выполняют
  задание.
Формулируют
  роль глаголов в тексте – повествование.
-
  Глаголы в тексте – повествовании передают действие.
-
  С помощью глаголов в тексте-повествовании происходит смена событий.

Предлагают
  ключевые слова:
-
  слова-помощники;
-
  часть речи;

Объясняют
  написание слов. Записывают составленный текст в тетради. Проверяют свою
  работу.

Придумывают
  и задают вопросы.

Определены
  ключевые слова и опорные фразы для таблицы.

Заполнена
  таблица.

Рассказ
  по таблице.

Определен
  тип составленного текста.

Сформулирована
  роль глаголов в тексте – повествовании.

Выделено
  ключевое слово, таблица заполнена.

Текст
  записан в тетрадь.

III. Стадия рефлексии

Систематизация
  новых знаний.

3 минуты

Закончите
  предложение:
- Текст
  – это…
- В
  тексте –повествовании….
-
  Вернитесь к корзине идей.
-
  Уберите из нее лишнее, что не относится к теме урока.
-
  Добавьте в корзину то, чего в ней не хватает  по теме урока.

Заканчивают
  предложенные фразы.

Анализируют
  содержание корзины идей, извлекают лишнее, добавляют необходимое.

Корзина
  идей заполнена по теме урока.

Подведен
  итог урока.

Приложение 1.

Текст
  – это несколько предложений, связанных по смыслу.

Все
  предложения в тексте объединяет общая тема.  Тема – это то, о чём автор
  пишет.

В
  тексте можно определить основную (главную) мысль. Главная мысль – это то, что
  автор хочет сказать своим читателям, то,  ради чего он пишет.

В
  тексте автор может рассказывать о событиях, описывать предмет живой или
  неживой природы, рассуждать о чем-либо.

В
  тексте можно выделить три части: вступление, основную часть и заключение.

Текст,
  в котором автор рассказывает о событиях, называется повествованием.
  Повествовать – рассказывать, излагать.

К
  тексту – повествованию можно задать вопросы: что случилось? где? когда?
  как случилось?

В
  повествовании можно нарисовать несколько картинок.

Прозаические  тексты на письме оформляются
  одинаково: предложения записываются в строчку последовательно  друг за другом
  по правилам русского языка.  В тексте могут быть выделены красные строки
  (абзацы).

В
  стихотворных текстах каждая фраза записывается с новой строки.

Текст
  – это целое законченное сообщение, его всегда можно озаглавить.

Заголовок
  текста (название) должно быть кратким и ярким. Оно отражает тему текста.
  Заголовок текста пишется на середине строки с большой буквы. Точка после
  заголовка не ставится.

Приложение 2.

Текст-повествование

Ключевые слова

Опорные фразы

Цель текста

Рассказать,
  сообщить о событиях.

Структура

Три
  части: вступление, основная часть, заключение.

Вопросы-помощники

Что?
  Где? Когда? С кем? (случилось)

Слова-помощники

Глаголы
  передают и сменяют события.

Приложение
2.

 Прочитай
предложения.  Установи последовательность предложений. Обозначь её цифрами
слева.

У неё
было сломано крыло.

Он
л(е,и)чил птичку.

В парке
(П,п)етя увидел синич(ь, -)ку.

В(и,е)сной
синич(ь,-)ка ул(е,и)тела.

Мальчик
принёс бедня(ш,ж)ку д(а,о)мой.

file_name: русский язык.docx

alt: Русский язык 2. 2 класс, УМК «Школа

alt: Этап урокаЦель/задача этапаПланируемое времяДеятельность и слова учителяПланируемая деятельность и слова учащихсяЗапланированный результат этапа 1

alt: Стадия вызова.Настрой учащихся на работу

alt: Формулирование темы 2 минуты 6 минут

alt: Прием «Таблица - синтез» (Приложение 2)

alt: II . Стадия осмысления

alt: Приложение 2. Текст-повествование

alt: Приложение 2. Прочитай предложения

title: конспект урока русский язык 2 класс по теме " Что такое текст-повествование? Какова роль глаголов в нём?"


extracted_text:
Представление информации в различных системах
счисления.

Цель: научиться записывать числа в различных
системах счисления.

Изучаемые вопросы:

1.
Системы счисления
2.
Перевод из одной системы в другую
3.
Работа со степенями
Теория:
Правила
перевода чисел:

Из 2 СС в 8 СС
Пусть требуется перевести
  двоичное число 101011011001101101111001010110010112 в
  восьмеричную систему счисления. Для этого следует разбить это двоичное число
  на триады, начиная с младшего бита (МБ). Получим:
  010 101 101 100 110 110 111 100 101 011 001 0112
Если старшая триада
  не заполнена до конца, следует дописать в ее старшие разряды нули, как в
  нашем случае. После этого необходимо заменить двоичные триады, начиная с
  младшей, на числа, равные им в восьмеричной системе:
2 5 5 4 6 6 7 4 5 3 1 38
Таким образом,
101011011001101101111001010110010112=2554667453138

Из 2 СС в 10 СС
Для перевода двоичного
  числа в десятичное необходимо это число представить в виде суммы произведений
  степеней основания двоичной системы счисления на соответствующие цифры в разрядах
  двоичного числа.
101101102 = (1·27)+(0·26)+(1·25)+(1·24)+(0·23)+(1·22)+(1·21)+(0·20)
  = 128+32+16+4+2 = 18210

Из 2 СС в 16 СС
При
  переводе чисел из двоичной системы счисления в шестнадцатеричную, разбиение
  двоичного числа производим на тетрады. Для примера будем использовать
  то же двоичное число, что и при переводе в восьмеричную систему счисления:

0101
  0110 1100 1101 1011 1100 1010 1100 10112

Заменяя
  двоичные тетрады на их шестнадцатеричные значения, получим искомое
  шестнадцатеричное число:

101011011001101101111001010110010112=56CDBCACB16

Из
  8 СС в 10 СС
Для
  перевода восьмеричного числа в десятичное необходимо это число представить в
  виде суммы произведений степеней основания восьмеричной системы счисления на
  соответствующие цифры в разрядах восьмеричного числа.
23578
  = (2·83)+(3·82)+(5·81)+(7·80) =
  2·512 + 3·64 + 5·8 + 7·1 = 126310

Из 16 СС в 2 СС
Пусть
  требуется перевести шестнадцатеричное число F116 в двоичное
  число. Воспользовавшись таблицей соответствия получаем: F16 = 11112,
  116 = 00012.
Соответственно
  F116 = 111100012,

Из
  10 СС в 2 СС
Для
  того чтобы перевести число из 10 СС в 2 СС нужно:
4.
  Последовательно выполнять
  деление данного числа и получаемых неполных частных на основание новой
  системы счисления до тех пор пока не получим полное частное, меньшее делителя
5.
  Составить число  новой системе
  счисления, записывая его, начиная с последнего частного.
а5 а4 а3 а2
  а1 а0
3710=1001012

37

2

36

18

2

а0=

1

18

9

2

а1=

0

8

4

2

а2=

1

4

2

2

а3=

0

2

1

=а5

а4=

0

Из
  8 СС в 2 СС
Пусть
  требуется перевести восьмеричное число 24738 в двоичное
  число. Воспользовавшись Таблицей соответствия получим:
24738 = 101001110112,

поскольку
  28 = 0102, 48 = 1002,
  78 = 1112...

Таблица степеней оснований основных систем счисления

Степень основания

2

8

16

0

1

1

1

1

2

8

16

2

4

64

256

3

8

512

4096

4

16

4096

65536

5

32

32768

1048576

6

64

262144

16777216

7

128

2097152

268435456

8

256

16777216

4294967296

9

512

134217728

68719476736

10

1024

1073741824

1099511627776

11

2048

8589934552

17592186044416

12

4096

68719476736

281474976710656

13

8192

549755813888

4503599627370496

14

16384

4398046511104

72057594037927936

15

32768

35184372088832

1152921504606846976

16

65536

281474976710756

18446744073709551616

Таблица соответствия первых 16 положительных чисел основных
систем счисления

Двоичная система

Восьмеричная система

Десятичная система

Шестнадцатеричная система

0

0

0

0

1

1

1

1

10

2

2

2

11

3

3

3

100

4

4

4

101

5

5

5

110

6

6

6

111

7

7

7

1000

10

8

8

1001

11

9

9

1010

12

10

A

1011

13

11

B

1100

14

12

C

1101

15

13

D

1110

16

14

E

1111

17

15

F

Вариант 1
Задание
№1
Даны числа в двоичной системе
счисления, нужно перевести их в восьмеричную, десятеричную и шестнадцатеричную
системы счисления:
А) 101012
Б) 110110100012
В) 1100011112
Г) 1010102
Задание №2
Перевести числа из восьмеричной
системы счисления в десятичную:
А) 7748   Б) 6548
В) 5468   Г) 2568
Задание №3
Переведите числа из шестнадцатеричной
системы счисления в двоичную систему счисления:
А) 2316   Б) АВС16
В) 54А16   Г) А4516
Задание №4
Переведите числа из десятеричной
системы счисления в двоичную:
А) 3210   Б) 2310
В) 9710   Г) 8310
Задание №5
Переведите числа из восьмеричной
системы счисления в двоичную:
А)1118   Б)55578
В)5668   Г)72358
Вычисления проверить на
калькуляторе.

Вариант 2
Задание
№1
Даны числа в двоичной системе счисления,
нужно перевести их в восьмеричную, десятеричную и шестнадцатеричную системы
счисления:
А) 111012
Б) 100100101012
В) 1001010112
Г) 1111102
Задание №2
Перевести числа из восьмеричной
системы счисления в десятичную:
А) 7648   Б) 3528
В) 3468   Г) 4578
Задание №3
Переведите числа из
шестнадцатеричной системы счисления в двоичную систему счисления:
А) 4316   Б) АВF16   В) 54B16
Г) B4516
Задание №4
Переведите числа из десятеричной
системы счисления в двоичную:
А) 7210   Б) 2210
В) 9610   Г) 8410
Задание №5
Переведите числа из восьмеричной
системы счисления в двоичную:
А)1018   Б)54478
В)5768   Г)74258
Вычисления проверить на
калькуляторе.

      Вариант 0
Задание
№1
Даны числа в двоичной системе
счисления, нужно перевести их в восьмеричную, десятеричную и шестнадцатеричную
системы счисления:
А) 10110112
Б) 11110000111102
В) 1010110101002
Г) 1000012
Задание №2
Перевести числа из восьмеричной
системы счисления в десятичную:
А) 6278   Б) 5318
В) 4778   Г) 2258
Задание №3
Переведите числа из
шестнадцатеричной системы счисления в двоичную систему счисления:
А) 6316   Б) АDF16   В) 78F16
Г) CB516
Задание №4
Переведите числа из десятеричной
системы счисления в двоичную:
А) 5510   Б) 4910
В) 8110   Г) 2610
Задание №5
Переведите числа из восьмеричной
системы счисления в двоичную:
А)1100568   Б)77128
В)3258   Г)65328
Вычисления проверить на
калькуляторе

Вариант 0/1
Задание
№1
Даны числа в двоичной системе
счисления, нужно перевести их в восьмеричную, десятеричную и шестнадцатеричную
системы счисления:
А) 100111012
Б) 101010102
В) 11111002
Г) 1101101002
Задание №2
Перевести числа из восьмеричной
системы счисления в десятичную:
А) 5738   Б) 4768
В) 6458   Г) 5238
Задание №3
Переведите числа из
шестнадцатеричной системы счисления в двоичную систему счисления:
А) 7416   Б) 9816
В) АB7C16   Г)
5C4A3C16
Задание №4
Переведите числа из десятеричной
системы счисления в двоичную:
А) 9910   Б) 3710
В) 7110   Г) 6010
Задание №5
Переведите числа из восьмеричной
системы счисления в двоичную:
А)23078   Б)7008
В)76418   Г)5248
Вычисления проверить на
калькуляторе.

Вариант 0/2
Задание
№1
Даны числа в двоичной системе
счисления, нужно перевести их в восьмеричную, десятеричную и шестнадцатеричную
системы счисления:
А) 110011012
Б) 11102
В) 100000012
Г) 101011002
Задание №2
Перевести числа из восьмеричной
системы счисления в десятичную:
А) 7218   Б) 5218
В) 6528   Г) 3228

Задание №3
Переведите числа из
шестнадцатеричной системы счисления в двоичную систему счисления:
А) 9916   Б) АA716
В) B9C7A16   Г) 4A9BC616
Задание №4
Переведите числа из десятеричной
системы счисления в двоичную:
А) 9910   Б) 3110
В) 1810   Г) 7310
Задание №5
Переведите числа из восьмеричной
системы счисления в двоичную:
А)7772218   Б)14658
В)35268   Г)11238
Вычисления проверить на
калькуляторе.

                      Вариант 0/3
Задание
№1
Даны числа в двоичной системе
счисления, нужно перевести их в восьмеричную, десятеричную и шестнадцатеричную
системы счисления:
А) 11011012
Б) 10102
В) 10000001012
Г) 111011002
Задание №2
Перевести числа из восьмеричной
системы счисления в десятичную:
А) 7328   Б) 1258
В) 2568   Г) 2238
Задание №3
Переведите числа из
шестнадцатеричный системы счисления в двоичную систему счисления:
А) A9A916   Б) А7B616
В) B7C6AA16   Г) А1B116
Задание №4
Переведите числа из десятеричной
системы счисления в двоичную:
А) 2910   Б) 3010
В) 4710   Г) 5110
Задание №5
Переведите числа из восьмеричной
системы счисления в двоичную:
А)66548   Б)12358
В)34178   Г)10248
Вычисления проверить на
калькуляторе.

file_name: 36. Представление информации в различных системах счисления.doc


extracted_text:
Учитель
рекомендует!

Дорогие
мои ученики!

Рекомендую вам для интереса посмотреть материалы  со следующих сайтов. Они
помогут вам узнать много нового, интересного, попутешествовать, посмотреть
фильмы и много-много другого.
1)
Виртуальные экскурсии –
https://www.edut-deti.ru/odnodnevnye-ekskursii/virtualnye-ekskursii/
2)
Библиотека
имени Граубина (Чита)
http://db.chita.muzkult.ru/
3)
Виртуальные
экскурсии по музеям мира
https://www.canva.com/ru_ru/obuchenie/virtualnye-ekskursii/
4)
Научные
эксперименты
https://www.youtube.com/watch?v=NsEL38Zvhlk
5)
Экскурсии
по Чите

http://museums75.ru/
6)
Про
промыслы России
https://vk.com/wall-193718431_583
7)
Про
космос
https://vk.com/wall-97046981_13801

Скачано с www.znanio.ru

title: рекомендации учителя


extracted_text:
ГКОУ ЛО «Сланцевская школа-интернат»
Программа сотрудничества с родителями
 2 класс (дети с ТМНР)
Кл.руководитель: Бабинова Л.Г.
Пояснительная записка:
Целью образования обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и
множественными нарушениями развития (ТМНР) является развитии личности,
формирование общей культуры, соответствующей общепринятым нравственным и
социокультурным ценностям, формирование необходимых для самореализации и жизни
в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь
обучающемуся максимально возможной самостоятельности и независимости в
повседневной жизни. [2]
В ст. 38 Конституции РФ и ст.
63 и 64 Семейного кодекса РФ, а также других документах указывается на то,
что родители имеют преимущественное право и обязанность представлять интересы
своих детей и защищать их от возможных нарушений. Таким образом, родители
имеют приоритет перед всеми другими физическими или юридическими лицами при решении
проблем организации жизни их ребенка, в том числе и в области обучения. Новый
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) обучающихся с умеренной,
тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с
тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР), определяя семью, как
важнейший институт общества, основу и опору государства, отвечающую за
социализацию учащихся, рассматривает родителей как равноправных участников
образовательных отношений. Введение ФГОС привело к кардинальной перестройке
организационной, методической деятельности, как на уровне управления
образования, так и на уровне организации образовательных отношений в отдельно
взятом классе. В соответствии с ФГОС изменяются функциональные обязанности
участников системы образования, порядок взаимодействия между ними. Родители
должны стать активными участниками образовательной деятельности: они могут
влиять на содержание и расписание внеурочной и вне учебной деятельности,
помогать в её организации, принимать в ней участие, при необходимости
присутствовать на уроках, принимать участие в разработке специальной
индивидуальной программы развития (СИПР).
Программа обеспечивает сопровождение семьи, воспитывающей
ребёнка-инвалида путем организации и проведения различных мероприятий.
Психолого-педагогическая
помощь семье
1.
психокоррекционные группы, в которых родители обсуждают специально
отобранные психологом ,классным руководителем и воспитателем темы. (тренинги, психокоррекционные
занятия)
2.
индивидуальные консультации родителей и членов семьи с психологом
и педагогами-дефектологами.
3.
 родительский клуб «Школа для родителей»( общение родителей и
детей в форме проведения культурно-досуговых мероприятий, а также тематических
встреч, на которых обсуждаются актуальные вопросы развития и социальной
интеграции ребенка,индивидуальные рекомендации в письменной форме каждому
родителюЗадача рекомендаций: педагогическое просвещение родителей через
повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических
образовательных потребностях ребенка)
4.
индивидуальные консультации по запросам.
5.
участие в разработке и реализации СИПР (Задача:Обеспечение
единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации)

Учитывая
заинтересованность родителей детей с ОВЗ процессом и результатом обучения их
детей, помимо традиционных форм взаимодействия школы и родителей, какими
являются родительские собрания, индивидуальные консультации родителей
педагогами и специалистами образовательного учреждения, школами родителей и
пр., особое внимание стоит обратить на организацию родительского мониторинга
образовательной деятельности. Для этого целесообразно систематически проводить
открытые занятия для родителей.
    Организация участия родителей во внеурочных мероприятиях.
Главная ее цель – наладить отношения полного взаимопонимания с родителями,
сделать их союзниками в деле воспитания учащихся. На первых встречах с
родителями педагог постоянно нацеливает их на то, что нужно сообща делать одно
дело. Очень важно присутствие взрослых на классных мероприятиях. Чтобы
правильно воспитывать, родители должны видеть своего ребёнка в различных
ситуациях, наблюдать за ним, как он общается с другими детьми, учить его адекватно
оценивать свои силы.
В работе с родителями полезно использовать интерактивные методы:
привлекать родителей в качестве экспертов, членов жюри во внеклассные
мероприятия, конструировать образовательные и культурно-массовые мероприятия с
учетом опыта и профессиональных возможностей родителей[5] (знакомство
с профессиями, посещение учреждений, рассказ о новых сферах деятельности.
Мастер-классы и пр.). Особое значение имеют общешкольные, тематические выставки
работ учащихся. Чем более будет открыта школа, чем большее количество детей и
родителей будет вовлечено в освещаемую деятельность, тем больший положительный
отклик может быть получен от этой работы. Проведение совместных экскурсий по
родному краю для формирования у детей адекватного представления об опасности и
безопасности, которые дают знания об окружающем мире, учат ориентироваться в
незнакомом месте.
Планируемые
мероприятия:
-привлечение
родителей к планированию мероприятий,
-анонсы
запланированных мероприятий,
-поощрение
активных родителей.

План работы с родителями на 2016-2017 учебный год

№

месяц

Тема
  мероприятия

Орг.форма

Задачи
  мероприятия

сентябрь

Организационное
  родительское собрание

День
  Знаний- совместное с родителями посещение развлекательного клуба «Каравай»
индивидуальная
  консультация для родителей Мельника Степана «Аутизм. Ответы на вопросы
  родителей»

Выездная
  совместная экскурсия на природу «Осень золотая»

Вопросы
  организации учебно-воспитательного процесса(школьные принадлежности,форма, и
  т.д.
Совместный
  выезд

индивидуальная
  консультация с рекомендациями

Пикник
  с экскурсией

Сплочение
  детского и взрослого коллектива, знакомство с новым кл.рук-лем

Ответить
  на множественные вопросы о заболевании, рекомендации о работе с аутистом

Сбор
  природного материала для поделок

октябрь

Консультирование семей, воспитывающих
  ребёнка с тяжёлой умственной отсталостью «Система
  воспитания и обучения детей с выраженной умственной отсталостью на
  современном этапе.»

«В
  каждом лукошке всего понемножку» выставка поделок из природного материала

Родительское
  собрание

Выставка
  совместно сделанных  родителями с детьми поделок из собранного ранее
  природного материала

Итоги
  1 четверти, задачи второй четверти, достижения и неудачи начала года. Выработка
  единой модели воспитания и обучения.Система воспитания
  и обучения детей с выраженной умственной отсталостью на современном этапе.
  Система воспитания и обучения детей с выраженной умственной отсталостью на
  современном этапе.

Привлечение
  родителей к более активному участию в жизни собственных детей, класса и школы

ноябрь

Консультация
  для родителей в рамках работы родительского клуба «Школа для родителей»-«Принципы работы с ребёнком. Условия успешного взаимодействия с
  ребёнком.»

Заседание
  родительского клуба «Школа для родителей»

Консультирование
  родителей детей инвалидов, дискуссии и решение вопросов обучения

декабрь

Родительское
  собрание по итогам 1 полугодия, доклад на тему: Развитие
  тактильного, зрительного, слухового восприятия.

«Зимние
  кружева» выставка поделок родитель+ребенок

Родительское
  собрание с консультацией специалистов-дефектологов

Выставка
  совместно сделанных  родителями с детьми поделок

Консультации
  психолога,логопеда,дефектологовпо развитию всех видов восприятий

Привлечение
  родителей к более активному участию в жизни собственных детей, класса и
  школы, сплочение детского и родительского коллектива

январь

Индивидуальная
  консультация для родителей Дмитриева Стаса «Особенности воспитания детей с
  ДЦП»

Акция
  «Накорми птичек зимой»

Консультация
  психолога и воспитателя

Изготовление
  и развешивание на территории школы кормушек для зимующих птиц

Ознакомление
  родителей ребенка-инвалида с особенностями заболевания ДЦП, приемами и
  методами работы с сыном (требования,обязательные занятия по снятию парезов,
  судорог и т.д)
Привлечение
  родителей к более активному участию в жизни собственных детей, класса и
  школы, сплочение детского и родительского коллектива. Экологическое
  воспитание детей класса,воспитание милосердия и взаимопомощи.

февраль

Индивидуальная
  консультация родителей Бышова Александра «Помощь родителей гиперактивному
  ребенку»

Консультация
  психолога и воспитателя

Ознакомление
  мамы ребенка-инвалида с особенностями гиперактивных детей, приемами и
  методами работы с сыном(спец.диета,самообслуживание,единство требований со
  школой)

март

Индивидуальная
  консультация родителей Тимошенкова Егора «Развитие  памяти»
Родительское
  собрание по итогам 3 четверти « Рекомендации по применению дидатических и
  подвижных игр для детей с ОВЗ»

Консультация
  психолога и воспитателя

Родительское
  собрание-обмен опытом

Рекомендации
  по индивидуальным занятиям с родителями дома

Мастер
  класс для родителей по применению специально подобранных дидактических и
  подвижных игр для детей с ОВЗ»

апрель

Индивидуальная
  консультация мамы Ходорова Кирилла «Уточнение и расширение словарного
  запаса.»
Моя семья
  (семейные газеты)

Консультация
  психолога и воспитателя, логопеда.
Выставка
  газет «Моя семья!»

Рекомендации
  по индивидуальным занятиям с родителями дома

Совместное
  творчество, которое не только обогащает семейный досуг, но и объединяет детей
  и взрослых в общих делах.

май

Родительское
  собрание по итогам года, доклад на тему: «Динамика развития за год, цели и
  задачи на летний период»

Родительское
  собрание

Отчет
  за год,подведениеитогов,планирование на лето

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа сотрудничества.docx

alt: ГКОУ ЛО «Сланцевская школа-интернат»

alt: Индивидуальная консультация родителей

intro: Новый Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР), определяя семью, как важнейший институт общества, основу и опору государства, отвечающую за социализацию учащихся, рассматривает родителей как равноправных участников образовательных отношений. Введение ФГОС привело к кардинальной перестройке организационной, методической деятельности, как на уровне управления образования, так и на уровне организации образовательных отношений в отдельно взятом классе. В соответствии с ФГОС изменяются функциональные обязанности участников системы образования, порядок взаимодействия между ними. Родители должны стать активными участниками образовательной деятельности: они могут влиять на содержание и расписание внеурочной и вне учебной деятельности, помогать в её организации, принимать в ней участие, при необходимости присутствовать на уроках, принимать участие в разработке специальной индивидуальной программы развития (СИПР).Программа сотрудничества с родителями  2 класс (дети с ТМНР)

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Цена ломтика
Классный
час

Цели: расширить знания детей о пользе хлеба, о его ценности; о людях,
растящих хлеб; воспитывать чувство бережливого отношения к хлебу.
Оборудование: презентация « Откуда к нам хлеб
пришел», картины И. Шишкина «Рожь», А. Пластова «Жатва»; разные виды хлеба.
Ведущий .
Отгадайте загадку: Широко, а не море,
Золото, а не деньги,
Сегодня на земле,
А завтра на столе.
Да, это хлеб. Такое коротенькое ,но емкое слово. Хлеб занимает
важное место в жизни каждого из нас . Хлеб люди едят каждый день, и он никогда
не надоест. Долго люди не могли дать ответ, почему хлеб не приедается.
Оказывается, в хлебе много питательных веществ- белков, жиров, углеводов,
минеральных солей, витаминов.
Учитель.
Это было давно, во времена каменного века. Когда на землю пришел
сильный дождь и холод, человек нечего было есть. И тогда он впервые заметил
пшеничный колосок. Чтобы зерна удобно было есть, смачивали их водой. Потом
человек научился растирать зерна в муку. И вот однажды в одной из каменных
пещер человек оставил горшок с пшеничной кашей у огня. Огонь незаметно
подкрался к горшку. Горшок не выдержал жара и лопнул. Грохот разбудил человека.
Он подбежал к костру и увидел, что его еда превратилась в камень. Когда камень
остыл, человек стал очищать его и вдруг почувствовал незнакомый запах. Положив
кусочек в рот, человек зажмурился от удовольствия. Так ночной костер в пещере
научил печь хлеб.
Впервые слово «хлеб» появилось в Древней Греции. Там применяли для
выпечки горшки специальной формы- «клибанос». Оно созвучно с нашим словом хлеб.
Хлебу нет цены. Его стоимость деньгами не измерить.
1 ученик.
Вот он, хлебушко душистый,
С хрупкой корочкой витой,
Вот он теплый , золотистый,
Словно солнцем налитой.
2 ученик.
В нем здоровье, наша сила ,
В нем чудесное тепло.
Сколько рук его растило,
Охраняло, берегло.
3 ученик.
Ведь не сразу стали зерна
Хлебом- тем, что на столе,
Люди долго и упорно
Потрудились на земле.
4 ученик.
Вот об этом – то как раз
Начинается рассказ.
Подымались трактористы,
Умывались чисто-чисто.
В степь весеннюю с утра
Выводили трактора.
Продолжается рассказ,
Урожай поспел у нас.
5 ученик.
Выплывают на просторы,
Ветер песню им поет,
Капитаны- комбайнеры
Смотрят с мостиков вперед.
Как из колоса тугого
Выбивается зерно,
Как пожалуйста- готово,
В ящик сыплется оно.
6 ученик.
Вот на мельнице пшеница,
Здесь такое с ней творится!
В оборот ее берут,
В порошок ее сотрут!
7 ученик.
На большом хлебозаводе
Станешь тестом ты, мука.
Тесту тесно, мало места,
«Ох, пустите»,- шепчет тесто.
Ладно, пустим,
В печь давай-
Нарядился каравай.
8 ученик.
Слава миру на земле!
Слава хлебу на столе!
Слава тем, кто хлеб растил,
Не жалел трудов и сил!
Учитель.
Хлеб никогда не доставался людям даром. Ведь еще в раю как
напутствие согрешившему Адаму было сказано: «Будете добывать хлеб в поте лица
своего». На Руси к хлебу всегда относились с благоговением, даже сохранился
обычай почетных гостей встречать хлебом- солью. Посмотрите на стол. Вы видите
разные сорта хлеба: белый и черный.
- Почему один хлеб черный, другой- белый?
- Из чего готовят отрубной хлеб? (отруби- отходы от оболочек
зерен, их добавляют в некоторые сорта хлебобулочных изделий, кормят животных,
прекрасное лечебное средство).
Было время , когда хлеб в нашей стране ценился дороже золота. Во
время Великой Отечественной войны паек в блокадном Ленинграде был таков:
служащему- 125 г хлеба, рабочему- 200 г . (показать такой кусочек).
9 ученик.
ВОЕННЫЙ ХЛЕБ.
Я помню хлеб, военный ,горький,
Он весь почти из лебеды.
В нем в каждой крошке,
В каждой корке
Был горький вкус людской беды.
На той беде замешан круто
Нелегкий хлеб нелегких дней,
Но как сладка была минута,
Когда кусок в руке моей
Посыпан был щепоткой соли,
Приправлен маминой слезой.
Я есть хотел, а мама с болью
Взгляд отводила стороной.
Как горе было гостем частым
(Им были детства дни полны),
Особо помню я, что счастью
Был равен горький хлеб войны. (А. Морозов)
Работа с пословицами и поговорками. Задание: собери пословицу.
Хлеб да каша- …(пища наша)
Хлеб-…(всему голова)
Без хлеба куска …(везде тоска)
Голодной куме …(всё хлеб на уме)
Ржаной хлебушко …(калачу дедушка)
Земля- матушка, а …(хлеб- батюшка)
Без печки холодно- без хлеба …(голодно)
ЗАГАДКИ.
1.Отгадать легко и быстро: 3.Был крупинкой золотой
Мягкий, пышный и душистый, Стал зеленою стрелой.
Он и черный, он и белый, Солнце летнее светило
А бывает подгорелый. И стрелу позолотило. (колос)
2.Какао море за селом 4.У лепешки, каравая,
Волнует ветерок? Сушки, плюшки, порожка
В нем волны можно собирать, От рождения седая
Укладывать в мешок. (поле) Мать по имени…(мука)
Презентация: «Откуда к нам хлеб пришел».
Учитель.
- Какие вы знаете правила пользования хлебом? (ответы детей)
Чтобы вкусный каравай каждый день был у нас на столе, мы должны
определить для себя четкие правила:
Бери хлеба столько, сколько съешь.
Учись готовить из черствого хлеба различные блюда.
Ученик.
Не напрасно народ
С давних пор и поныне
Хлеб насущный зовет
Самой первой святыней.
Золотые слова
Забывать мы не вправе:
«Хлеб всему голова!»-
В поле, в доме, в державе!
Учитель.
И всегда будем помнить мудрое изречение, пришедшее к нам из
глубины веков, рожденное народным опытом : «Да отсохнет рука, бросившая под
ноги хотя бы крошку хлеба!»
На блюде выносят сухарики, сушки, баранки, печенье, угощают всех.

file_name: Цена ломтика.docx

alt: Цена ломтика Классный час

alt: Презентация: «Откуда к нам хлеб пришел»

title: Классный час "Цена ломтика"