extracted_text:
Тема урока: Графическое изображение деталей и
изделий.

Цели урока:
ознакомить обучающихся с графическими изображениями: эскизом, техническим
рисунком, чертежом, видами детали на чертеже (главный вид, вид сверху, вид
слева), линиями чертежа (сплошная толстая основная, сплошная тонкая, волнистая,
штриховая, штрихпунктирная, штрихпунктирная с двумя точками), понятием
масштаба; развивать графическую грамотность, внимание, мышление, произвольную
память, воображение; воспитывать дисциплинированность и аккуратность, любовь к
стихотворениям.
Задачи урока:
научить читать несложные чертежи, выполнять эскиз или технический рисунок
простой детали.
УМК:
«Технология. Индустриальные технологии. 5 класс» под ред. А.Т. Тищенко, В.Д.
Симоненко.
Оборудование:
компьютер, проектор, экран или интерактивная доска, линейка, циркуль, листы
формата А4 или альбом для рисования, простые карандаши.

1.Организационный момент.
Цели: подготовить обучающихся к эффективной работе на
уроке посредством приготовления к уроку (тетрадь, канцелярские принадлежности,
учебник).
Задачи: ознакомить обучающихся с целями и задачами
урока; подготовить к восприятию нового материала.
Методы обучения: четверостишие, рассказ.
На данном этапе урока учитель организует деятельность
обучающихся к эффективной работе. Обучающиеся должны приготовиться к занятию: у
каждого на столе должен быть учебник, рабочая тетрадь, канцелярские принадлежности.
Учитель сообщает цели и задачи данного урока.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Садитесь!
Слушать меня поторопитесь.
Сегодня я Вас удивлю,
В стихах урок я проведу.

2.Опрос учащихся по заданному на дом материалу.
Цели: выяснить степень усвоения обучающимися заданного
на дом материала по теме «Древесина. Пиломатериалы и древесные материалы».
Задачи: добиться усвоения изученного материала всеми
обучающимися.
Методы обучения: фронтальный опрос в стихотворной
форме.
Критерии достижения целей и задач: «++» – если
обучающийся дал полный ответ на вопрос; «+» – если ответ обучающегося был не
полным; «-» – если обучающийся не смог ответить на вопрос.
Учитель заранее подготавливает оценочный лист
(приложение 1), в котором оценивает ответы обучающихся по пройденной теме.
Далее учитель производит фронтальный опрос в
стихотворной форме:

Давайте для начала
Мы повторим задания.
Учитель: Что такое древесина?
Ученик: Конструкционный материал.
Учитель: Доска, бревно, горбыль, пластина – всё это…
Ученик: пиломатериал.
Учитель: А из чего все парты в классе?
                Конечно же, из…
Ученик: ДСП.
Учитель: А что же делают из шпона?
Ученик: фанеру.
Учитель: А из древесных волокон?
Ученик: ДВП.

Мы повторили с вами тему
«Древесный, пиломатериал».
Всем, кто работал с интересом,
Я плюсики нарисовал.
Те обучающиеся, которые в ходе опроса получили «-»,
услышав правильные ответы, осознают их и постараются запомнить; учитель
рекомендует таким обучающимся проработать этот материал дома повторно. Положительная
оценка ответов обучающихся будет способствовать стимулированию их учебной
активности на уроке. Обучающиеся, получившие отрицательный результат в ходе
опроса, тоже получают мотивацию исправиться на следующих этапах данного урока.

3.Изучение нового учебного материала.
Цели: ознакомить обучающихся с графическими
изображениями: эскизом, техническим рисунком, чертежом, видами детали на чертеже
(главный вид, вид сверху, вид слева), линиями чертежа (сплошная толстая основная,
сплошная тонкая, волнистая, штриховая, штрихпунктирная, штрихпунктирная с двумя
точками), понятием масштаба; развивать графическую грамотность, внимание,
мышление, произвольную память, воображение; воспитывать дисциплинированность и
аккуратность, любовь к стихотворениям.
Задачи: сообщить обучающимся тему урока; теоретически
подготовить к работе по чтению простых чертежей, выполнению эскиза или
технического рисунка простой детали.
Методы обучения: стихотворная беседа, работа с книгой.
Критерии достижения целей и задач: «+» - внимательная,
активная работа на данном этапе; «-» - невнимательная, пассивная работа.
Учитель сообщает тему урока (записывает её на доске):
«Графическое изображение деталей и изделий». Обучающиеся записывают тему в свои
рабочие тетради.

Если ты думаешь, то ты мудрец,
Если творишь, то – творец.
Чтобы, ребята, мудрыми стать,
Нужно основы познать.
А если ещё не лениться –
Можно творить и учиться.

Каждый из Вас разработает вскоре
Оригинальный проект.
Нужно немного правил освоить,
В этом, наверно, секрет.

Всё начинается с вашей идеи,
С изображенья её.
В этом нам очень поможет черчение.
Давайте освоим его!

Если ты плоское изображение выполнил от руки,
Значит, эскиз ты детали построил,
Вот на него погляди.
Здесь
заканчивается текст первого слайда (Слайд 2).
Ну, а рисунок технический чтобы взять и нарисовать,
Изображение сделай объёмным
И посмотри опять.
Здесь
заканчивается текст второго слайда (Слайд 3).
Вот подошли мы к основе черчения –
Это, конечно, чертёж.
Чтобы построить изображение,
Ты инструменты берёшь.
Здесь
заканчивается текст третьего слайда (Слайд 4).
Это линейка, угольник и циркуль,
А иногда транспортир.
Лист белый формата А4.
Простой карандаш – твой кумир.
Здесь
заканчивается текст четвёртого слайда (Слайд 5).
Рамку сначала линейкой мы строим,
Нужно подумать опять.
Слева мы 20 мм отступим,
Снизу и сверху по 5.
Справа отступим 5
 мм.
Вот и готова она.
Это граница.
Скажу по секрету,
Что непреступна она.
Здесь
заканчивается текст пятого слайда (Слайд 6).
Ну, а теперь внутри этой рамки
В правом нижнем углу
Изобразим небольшую табличку,
В которой, конечно, прочту:
Название детали или изделия,
Также её материал,
Ну, и, конечно, вашу фамилию,
Того, кто её создал.
Здесь
заканчивается текст шестого слайда (Слайд 7).
Особое место в этой табличке
Займёт, несомненно, масштаб.
Вы на него обратите внимание,
Он будет этому рад.
Бывают масштабы увеличения –
Это два к одному.
А эта фраза в обратном прочтении
- уменьшенному.

Все цифры укажут размер в миллиметрах.
Какой бы ни был масштаб,
Поставить нужно реальные цифры,
Те, что ты выбрал сам.
Здесь
заканчивается текст седьмого слайда (Слайд 8).
Три вида нас будут интересовать:
Вид главный, вид сверху и слева.
Про виды хочу вам сейчас рассказать,
Смотрите и слушайте смело.
Здесь
заканчивается текст восьмого слайда (Слайд 9).
Вот перед вами деталь,
Призмой называется.
Спереди я посмотрю,
Главный вид получается.
Слева – вид слева,
Сверху – вид сверху.
Внимание очень помогает человеку.

Располагаются виды вот так.
Внимательным будь и не падай впросак.

Рассмотрим основные линии,
Используемые в чертежах.
Каждая из них важная,
Без них нельзя никак.
Здесь
заканчивается текст девятого слайда (Слайд 10).
Сплошная основная
Линия чертежа
Контуры детали
Обводит неспеша.
Толщина у линии 1
 мм.
Она самая толстая,
В этом весь секрет.
Все остальные линии
Тоньше её в два раза.
Об этом, ребята,
Я говорю вам сразу.
Здесь
заканчивается текст десятого слайда (Слайд 11).
Рассмотрим теперь линию
Тонкую сплошную.
Размерные и выносные
Линии ей рисую.
Размерные – это со стрелочками,
А выносные выносят их.
Это я к слову,
Если спросят про них.
Здесь
заканчивается текст одиннадцатого слайда (Слайд 12).
Сплошная волнистая –
Это линия обрыва.
Её мы карандашиком
Рисуем красиво.
Чертёж мы с помощью неё
Немного упрощаем.
И из поля зрения
Ненужное удаляем.
Здесь
заканчивается текст двенадцатого слайда (Слайд 13).
Штриховая линия
Показывает «фокусы».
Сделает нам видимыми
Невидимые контуры.
Здесь
заканчивается текст тринадцатого слайда (Слайд 14).
Надо центр окружности
Чётко обозначить?
Штрихпунктирной линией,
Никакой иначе.
В центре только чёрточки
Должны пересекаться.
Если сделал правильно,
Надо восхищаться.
Если же встречается
Фигура симметричная,
Тоже штрихпунктирная
Проводится обычно.
Здесь
заканчивается текст четырнадцатого слайда (Слайд 15).
Если ты развёртку изображаешь,
То штрихпунктирную
С двумя точками встречаешь.
По этой линии нужно сгибать,
Ну, и объёмной деталь получать.

Вот изучили мы линии с Вами.
Все их запомнить надо, друзья.
Когда чертить чертёж будете сами,
Без этих линий работать нельзя!

Последний вопрос нам надо решить –
С обозначениями разобраться.
Если что-то будет непонятно Вам,
То нужно спросить, не стесняться.
Здесь
заканчивается текст пятнадцатого слайда (Слайд 16).
Циферки на чертеже
Размер укажут в миллиметрах.
Пиши их всё время над линией.
Смотреть надо снизу и справа.
Здесь
заканчивается текст шестнадцатого слайда (Слайд 17).
А если кружок перечёркнутый встретил,
Значит, окружность ты заприметил,
Значит - это диаметр.

Если все правила эти запомнил,
Значит «прочтёшь чертёж».
Всё очень просто:
На него смотришь,
Цифру и слово берёшь.
Узнаешь подробно
Ты информацию:
Как назывался чертёж,
Кто его автор,
В каком масштабе,
Какой материал ты берёшь,
Как виды выглядят,
Какой они формы,
Сколько их на чертеже,
Ну, и размеры
Конечно же, тоже
На этом пути, вираже.

И ещё важное
Запомните сейчас:
«Размер один и тот же
Ставится один раз».
Далее можно провести физкультминутку для снятия
умственного напряжения. Учитель показывает и проговаривает следующие
упражнения, а обучающиеся за ним повторяют.

В сторону отложим учебник и тетрадь,
В работе нужен отдых – это надо знать!
Пальчики по парте отбивают такт,
Словно на рояле играет музыкант.

А теперь мы встанем с ваших мест друзья
И поаплодируем – без этого нельзя!
Влево мы посмотрим, а затем направо,
А теперь, ребятки, мы посмотрим прямо.

Глазками покрутим по стрелке часовой,
Вверх поднимем ручки, сомкнём над головой.
Сделаем глубокий очень вдох, друзья,
Жить без кислорода нам никак нельзя.

Ручки опустили, на носочки поднялись,
Сели, успокоились, работой занялись.
Взяли мы учебник, взяли мы тетрадь,
Снова мы готовы знания получать!

4.Закрепление учебного материала.
Цели: развивать графическую грамотность, внимание,
мышление, произвольную память, воображение; воспитывать дисциплинированность и
аккуратность.
Задачи: научить читать несложные чертежи, выполнять
эскиз или технический рисунок простой детали.
Методы обучения: Практическая работа, работа с рабочей
тетрадью.
Критерии оценки качества работы обучающегося:
1.правильное выполнение задания 2 в рабочей тетради:
а)неправильных ответов нет – отметка «5»;
б)неправильных ответов 1-2 – отметка «4»;
в)неправильных ответов 3-4 – отметка «3»;
г)неправильных ответов 5 – материал темы не усвоен;
2.соблюдение правил безопасной работы.
         Необходимо
также учесть тот факт, что материал для обучающихся новый, и они впервые
сталкиваются с такой формой работы – чертежами.

Настало время проверять,
Как материал вы поняли.
Вопросы буду задавать,
Проверю, как усвоили…

Обучающиеся открывают рабочие тетради [Л3] на странице
6 и выполняют задание 2 (1, 2, 4, 5).
Здесь заканчивается текст семнадцатого слайда (Слайд
18).
Задание 2 №1 (приложение 2).
(Ответ:
1.призма; древесина берёзы; М 1:1; три вида;
Здесь заканчивается текст восемнадцатого слайда (Слайд
19).
2.а – главный вид; б – вид слева; в – вид сверху;
3.1 – сплошная толстая основная (линия контура);
   2 – сплошная тонкая (выносная);
   3 – сплошная тонкая (размерная);
   4 – штрихпунктирная (центровая);
   5 – штриховая (линия невидимого контура)).
Здесь заканчивается текст девятнадцатого слайда (Слайд
20).
Задание 2 №2 (приложение 3).
(Ответ: приложение 4).
Здесь заканчивается текст двадцатого слайда (Слайд
21).
Задание 2 №4 (приложение 5).
(Ответ: приложение 6).
Здесь заканчивается текст двадцать первого слайда
(Слайд 22).
Задание 2 №5 (приложение 7).
Ответ:

Утверждение

Да

Нет

1.

+

2.

+

3.

+

4.

+

5.

+

В ходе выполнения работы обучающимися учитель
постоянно находится рядом с ними и консультирует их в процессе возникающих
трудностей.
Подводятся итоги занятия; обучающиеся получают оценки.
Здесь
заканчивается текст двадцать второго слайда (Слайд 23).
5.Задание на дом.
Цели самостоятельной работы для учащихся: изучить
параграф 4 учебника, ответить на вопросы 1-4, с.20 учебника; попробовать
выполнить на компьютере эскиз несложной детали из древесины, распечатать его и
вклеить в рабочую тетрадь или поместить в портфолио.
         Цели
учителя: расширение кругозора обучающихся, развитие интереса к предмету,
закрепление материала по изученной теме.
         Критерии
успешного выполнения домашнего задания:
         1.осознанное
изучение материала параграфа 4;
         2.правильные
ответы на вопросы 1-4, с.20 учебника;
         3.выполнение
эскиза несложной детали на компьютере.
         Здесь
заканчивается текст двадцать третьего слайда (Слайд 24).
Список использованных печатных источников.
         1.Симоненко
В.Д. Технология. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: вариант для
мальчиков / В.Д. Симоненко, А.Т. Тищенко, П.С. Самородский; под ред. В.Д.
Симоненко. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
         2.Тищенко
А.Т. Технология. Индустриальные технологии: 5 класс: методическое пособие /
А.Т. Тищенко. –  2-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2014.
         3.Тищенко
А.Т. Технология. Индустриальные технологии: 5 класс: рабочая тетрадь для
учащихся общеобразовательных организаций / А.Т. Тищенко, Н.А. Буглаева. – 2-е
изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014.
4.Тищенко А.Т. Технология. Индустриальные технологии:
5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Т. Тищенко,
В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Приложение 1.

Оценочный лист.

№ п/п

ФИ обучающегося

Этапы урока

Итого

Оценка

Опрос по заданному на дом материалу

Изучение нового учебного материала

Закрепление учебного материала

1

2

3

…

Приложение 2.

Задание 2 №1.

1.Прочитайте
чертёж. Заполните таблицу.

Название детали

Материал        детали

Масштаб       изображения

Количество        видов на чертеже

2.Как
называются виды, обозначенные буквами:
а
–
б
–
в
–

3.Как
называются линии, обозначенные цифрами:
1
–
2
–
3
–
4
–
5
–

Приложение 3.

Задание 2 №2.

Выполните в рабочей тетради эскиз или технический
рисунок детали из древесины, изображённой на рисунке, в масштабе М 1:4.

Приложение 4.

Ответ к заданию 2 №2.

Приложение 5.

Задание 2 №4.

         Укажите
стрелками, что означают линии или надписи на чертеже.

Линия или надпись на чертеже

М 1:2

Ø 8

Что означает

Штриховая линия невидимого контура

Центр отверстия на чертеже

Линия видимого контура детали

Масштаб «один к двум»

Диаметр 8 мм

Размерная или выносная линия

Приложение 6.

Ответ к заданию 2 №4.

         Укажите
стрелками, что означают линии или надписи на чертеже.

Линия
  или надпись на чертеже

М
  1:2

Ø 8

Что означает

Штриховая линия невидимого контура

Центр отверстия на чертеже

Линия видимого контура детали

Масштаб «один к двум»

Диаметр 8 мм

Размерная или выносная линия

Приложение 7.

Задание 2 №5.

         Проверь
себя. Верны ли следующие утверждения?
Если
утверждение верное, поставьте «+» в колонке «Да»; если утверждение неверное,
поставьте «+» в колонке «Нет».

Утверждение

Да

Нет

1.Графическая
  документация – это чертёж, эскиз и технический рисунок

2.Контуры
  детали на чертеже изображают сплошными тонкими линиями

3.Запись
  М 4:1 на чертеже означает, что изображение детали на чертеже в 4 раза больше
  действительного

4.Эскиз
  детали выполняют карандашом по линейке

5.На
  чертеже следует обязательно изображать три вида детали

file_name: Конспект_5_кл.doc

alt: Это граница. Скажу по секрету,

alt: Надо восхищаться. Если же встречается

alt: Ну, и размеры Конечно же, тоже

alt: Оценочный лист. № п/п

alt: Задание 2 №1. 1.Прочитайте чертёж

alt: Ответ к заданию 2 №2.

alt: Ответ к заданию 2 №4.

alt: Задание 2 №5. Проверь себя


extracted_text:
Технологическая
  карта интегрированного урока математики и русского языка

Тема
Математика:
Русский
  язык

Деление
  многозначного числа на двузначное
«Имя
  Числительное. Количественные и порядковые числительные».

Педагогическая
  цель

Формирование у учащихся умения делить многозначные
  числа на двузначные письменным способом.

Познакомить с понятием «количественные и порядковые
  числительные», формировать умение различать порядковые и количественные
  числительные.

Тип
  урока

Урок
  открытия новых знаний.

Планируемые
  результаты (предметные)

Освоение знаний по теме «Деление многозначного числа
  на двузначное»; формулирование алгоритма деления многозначного числа на
  двузначное; навык применения алгоритма деления при решении различного вида
  заданий.

Ознакомление  с понятием «количественные и
  порядковые числительные», формирование  умений различать порядковые и
  количественные числительные.

Личностные
  результаты

·
  проявлять положительное
  отношение к совместной  работе;
·
  соблюдать корректность  и
  бесконфликтность  работы в команде;
·
  развивать умение высказывать
  собственное мнение и аргументировать его;
·
  оформлять свою мысль согласно
  грамматическим нормам речи.
·
  Осознавать личностный смысл
  учения;
·
  определять под руководством
  педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве;
·
  понимать причины успеха и неудач
  в собственной учёбе.

Универсальные
  учебные действия (метапредметные)
Межпредметные
  связи  с  уроками:
1.литературного
  чтения
2. физической культуры
3. окружающего мира

Регулятивные:
·
  формировать умения контролировать
  и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
·
  уметь договариваться в паре,
  группе  в ходе работы над текстом;
·
  учиться оценивать свои
  достижения
·
  развивать умение принимать и
  сохранять цели и задачи учебной деятельности;
·
  коллективно, под руководством
  учителя планировать свои действия в процессе работы на отдельных этапах.
Познавательные
·
  ориентироваться в своей системе
  знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
·
  самостоятельно создавать
  алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;
·
  самостоятельно находить способы
  решения проблемы
·
  создать условия для открытия
  нового знания учащимися;
·
  выявлять принадлежность слова к
  определённой части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных
  частей речи;
·
  формировать умение различать
  порядковые и количественные числительные;
·
  определять разновидности
  орфограмм и соотносить их с определёнными правилами;
·
  способствовать развитию речи
  учащихся на межпредметной основе:
Коммуникативные:
·
  уметь оформлять свои мысли в
  устной форме, слушать и понимать речь других;
·
  проявлять инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации.
·
  развивать социальные и
  коммуникативные навыки, навыки взаимодействия в коллективной работе;
·
  владеть диалогической формой
  речи в соответствии с нормами русского языка;
·
  строить связное высказывание
  из предложений по теме.

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1.
  Мотивирование к учебной деятельности. (Организационный момент)
Цель: Включение
  обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что
  могу».

-Начинаем
  ровно в срок наш любимейший урок.
-
  Готовы все к уроку?
-
  Сегодняшний урок я хочу начать с восточной мудрости.
Давным-давно
  жили два мудреца. Один из них был очень мудрым, а другой ему завидовал. И
  чтобы показать себя мудрее первого, придумал каверзный вопрос. Он поймал
  красивую бабочку, спрятал ее в кулаке и спросил у первого мудреца: «Живая
  она, или мертвая?» А сам подумал, если скажет: «Живая», сожму руку, и она
  умрет. Если скажет: «Мертвая»- выпущу, и она улетит. Он не угадает и
  опозорится. Но первый мудрец на вопрос «Живая она, или мертвая?» ответил:
  «Все в твоих руках».
-
  Как вы думаете, в чём смысл притчи?
-
  Прочитайте девиз нашего урока.

  Все в наших руках.
- Как понимаете?
-
  Какими нужно быть на уроке?
- Сегодня на уроке нас ждут новые
  открытия.
Вы уже, наверное, обратили
  внимание на то, что у вас на столах лежат маршрутные листы, в которых вы
  будете делать все необходимые пометки по ходу урока, а именно – оценивать
  каждый этап и в конце урока поможете мне оценить вашу работу. Ой, кто это к
  нам в гости пришли ?
«Я - Математика! Я
  - Королева средь наук.
  И без меня все, как без рук.
  Не смогут вычесть и сложить,
  И даже точно день прожить.
  Моих фигур прелестный ряд
Везде, куда не
  кинешь взгляд.
  Я Человечеству служу,
  Я ум в порядок привожу».

А Русский ей в ответ:
  «Да, ты прекрасна спору нет.
  Но всех важнее я на свете.
  Ведь нужен взрослым я и детям,
  И интересней нет меня наук.
  Я для людей - духовный друг!
  Я тоже Человечеству служу
И в людях чувства добрые бужу».
- У нас сегодня важная  цель: мы
  хотим показать вам математику и русский язык с другой стороны, ведь эти науки
  неразрывны. Говорят, что числа правят миром… Но править в одиночку очень и
  очень тяжело, и вот здесь находится крепкое плечо, на которое можно опереться
  – русский  язык! Приступим!

да

(видео
  – притча «Всё в твоих руках»)
Смысл этой фразы таков - любой человек
  сам хозяин своей судьбы, и свою жизнь он творить собственными руками,
  поступками, словами, мыслями и действиями. Слово "В руках"
  надо понимать как - "В твоихсилах", "В твоих возможностях",
  "В твоей власти". Право выбора- то чем мы
  обладаем.

(ответы
  детей)
Нужно быть внимательными,
  активными, организованными и т. д.

/целеполагание детей/:
  Повторить;
Закрепить;
Узнать новое

Регул.: планирование последовательных действий

II. Актуализация знаний

Цель:
   Повторение
  изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» и выявление
  затруднений в индивидуальной деятельности
каждого
  учащегося.

1.
  Вспоминаем то, что важно для урока.
-
  Ребята,
  предлагаю провести разминку для ума.
- Она нам поможет в нашей дальнейшей
  работе.
Расстояние
  между двумя причалами на реке 160 км. Сколько времени потратит катер на путь
  от одного причала до другого, если его собственная скорость 36 км/ч, а
  скорость течения реки 4 км/ч.
1
  вариант: катер движется по течению
2
  вариант: катер движется против течения.
-
  Продолжаем разминку для ума.
504
  : 6 =         828 : 9 =           816 : 4 =         735 : 5 =          192 :
  16 =         252 : 14 =
Ребята, у вас на
  партах карточки с выражениями. Работая в группах, разделите эти выражения на
  несколько групп. На выполнение задания вам дается 1 минута.

Правила работы в группе
Группы не соревнуются, а делают общее дело
1. Внимательно выслушай задание.
2. В группе нет главных, все члены команды равны.
3. Все члены команды должны принять участие в обсуждении. Никому «не
  спать»!
4. Выслушайте мнение каждого.
5. Выберите верную на ваш взгляд версию.
6. Выберите того, кто будет представлять решение группы.
За результат работы отвечают ВСЕ!
- На сколько
  групп разделили данные выражения?
- Ребята, по
  какому принципу вы определили 2 группы?
23755 : 5          2744 : 49
17892 : 63        314898 : 6
-
  Найдем значение выражений первого столбика.
-
  Какие знания с предыдущих уроков нам пригодились?

Работа
  индивидуальная, проверка по эталону

работа
  в парах прогностическая  и ретроспективная оценка в листах самооценки
проверка
  по эталону.
повторяют
  правила

на
  две
в
  зависимости от вида деления.

В
  первом  столбике – на однозначное, во втором столбике ––на двузначное число

III. Выявление места и причины затруднения.

Цель:
  Обсуждение
  затруднений.

- Сформулируйте тему  нашего урока?

-  Какую учебную задачу поставите перед собой?

-
  Сформулируйте план действий на уроке:
1.  Научиться выполнять деление многозначного числа
  на двузначное число.
2.
  Продолжать учиться решать задачи.
-
  Что мы с вами сейчас делали?
-
  Ребята,
  предлагаю вам ещё раз вернуться к примерам и решить их используя алгоритм
  деления многозначного числа на двузначное число.

Алгоритм:

1.
  Найду первое неполное делимое
2.
  Определю число цифр в частном
3.
  Подберу пробную цифру частного, округляя делимое и делитель
4.
  Умножаю, проверяю, подходит ли цифра частного
5. Вычитаю
6. Записываю цифру следующего разряда
-
  А теперь ёще раз сформулируйте ответ на основной вопрос урока.
-
  Еще
  раз посмотрите на пример письменного деления на трехзначное число: стр. 85.
-

-
  Теперь я предлагаю оценить работу своей группы.
Найдем значение  выражения:  29736 : 56,
  используя алгоритм действий.

   27648 : 48
- Какой новый
  вид деления  вы сегодня для себя открыли?

Деление многозначного числа на двузначное число
Научиться
  выполнять деление многозначного числа на двузначное число

-
  Планировали свою деятельность

-Давай
  проверим, что у нас получилось

Работа
  в группах
представление
  алгоритмов

Физминутка

-
  А сейчас мы немного
  отдохнем,  а помогут нам в этом имена числительные.
Вы руками
  показываете части тела, о которых говорится (один предмет - одной рукой, два
  - двумя руками,  а когда услышите слово «наоборот», повернетесь вокруг
  себя на месте).
Одна дана нам голова,
  А глаза два и уха два,
  И два виска, и две щеки,
  И две ноги, и две руки.
  Зато один и нос и рот.
  А будь у нас наоборот,
  Одна нога, одна рука,
  Зато два рта, два языка, -
  Мы только бы и знали,
  Что ели да болтали!
- Какие числительные услышали в физкультминутке?

Проводят
  ученики

IV. Целеполагание  и построение проекта
  выхода из затруднения.
Цель:
  Обсуждение
  проекта выхода из затруднений.

   Все ваши ответы связаны с числами.
Причём в окружающем нас мире числа встречаются
  повсюду. Для этого даже возникла особая часть речи. Как
  она называется? (числительное)

Словарная
  работа

Цель этапа: Применение детьми ранее пройденных
  знаний при выполнении задания.

Начинается
  считалка:
На
  березу села галка,
Две
  вороны, воробей,
Три
  сороки, соловей.
-
  Выпишите  словарные слова и вставьте пропущенные буквы.
-
  Давайте сверим (какую букву вставили в первое слово?)
-Для
  чего необходимо знать словарные слова?

Выписывают словарные слов, вставляя пропуски букв

Учащиеся сверяют и сами оценивают свою работу.

Позн.:
  определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами

V. Реализация построенного проекта.

Постановка
  темы урока
Цель этапа: Установление имеющихся знаний, создание
  проблемной ситуации и постановка темы и цели.

-Какие части речи встретились в
  считалочке?
- Кто из вас даст
  характеристику глаголу?
-Дать характеристику имени
  существительному как части речи.
- Надо дать характеристику
  и название последней части речи - числительному.
-  Давайте вспомним все, что уже знаем об имени
  числительном.
- Что еще можем сказать об
  этой части речи?
-  Значит,
  чем будем заниматься на уроке? Сформулируйте тему урока.
Имена
  числительные.
Цель урока: расширить знания об  имени числительном.
Для этого нам понадобится не один урок. Сегодня у
  нас второй.

Называют части речи и слова
Глагол – это часть речи, обозначающая
  действие предмета и отвечающая на вопросы «Что делать? Что делал? Что сделал?
  Что буду делать? Что делаю?...»)
Имя существительное – это часть речи, обозначающая
  предмет и отвечающая на вопрос «кто? что?»
Вспоминают знания за3 кл.: имя числ-ное – сам.ч.
  речи, обозн. кол-во предметов и отвечает на вопрос «сколько?»
Самоопределение: Формулируют
  тему урока, постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что усвоено и того, что необходимо
  усвоить.

Позн.:
  определять части речи и соотносить их с определёнными правилами

Личн.: развивать умение высказывать собственное
  мнение и аргументировать его

Регул.: развитие умения принимать и сохранять цели и
  задачи учебной деятельности;

  Работа
  по теме урока

Цель этапа: Установление имеющихся знаний.
  Практическое решение целей урока

- Мы
  постоянно что-нибудь считаем. Цифры нас окружают везде. А между тем имя
  числительное – самая немногочисленная часть речи, она насчитывает всего
  несколько десятков слов. По частоте употребления в речи числительные занимают
  8-е место. И не все люди умеют употреблять их верно. Чтобы вам не попасть в
  число неграмотных людей, мы приступили к изучению этой темы.
-  Сейчас будете  работать
  в  парах.
    Перед вами записаны
  слова вперемешку. Ваша задача выписать только числительные (два, двойка,
  один, шестой, девятый, пятак, тройка, седьмой, сто)
- Как вы определили, что
  это числительные? Докажите.
- Какие слова остались?
  Какая это часть речи? Докажите.
Оцените себя в
  маршрутном листе.
-
  Давайте расширим ваши знания об имени числительном.
-
  Подумайте и скажите, на какие еще две группы можно разбить числительные?
Числительные
  отвечают: сколько       количественные (один, два, сто); который или
  какой, какая, какое порядковые (шестой, девятая, седьмое, девятнадцатое).
-
  Давайте  выпишем в  их в два столбика. Сначала вопросы «сколько» и «который»,
  а потом под ними соответствующие числительные.
- На каких предметах вы используете эти знания и у

Работа в парах (д/быть6 слов)

(два, один, шестой, девятый, седьмой, сто)

двойка, пятак, тройка

Учащиеся сами оценивают свою работу.

Мозговой штурм

Делают вывод самостоятельно

Делают записи в тетрадях

Вспоминают предметы

Регул.: развитие умения принимать и сохранять цели и
  задачи учебной деятельности;
Позн.: определять части речи и соотносить их с
  определёнными правилами
Ком.:
вступление в диалог, сотрудничество.
Личн.: развивать умение высказывать собственное
  мнение и аргументировать его
Позн.:
  способствовать развитию речи учащихся на межпредметной основе.

Игра
  «Футбол»

- Перед вами
  футбольное поле. В левые ворота забиваем количественные числительные, а в
  правые – порядковые.
- Разделим класс на
  команду мальчиков и команду девочек. Девочки забивают количественные, а
  мальчики- порядковые
-
  Оцените свои знания и умения.

- Чем
  число отличается от числительного?
Числа окружают нас повсюду. Я думаю, что за
  примерами далеко ходить не нужно.
А знаете ли вы, что имя числительное –
  достаточно молодая часть речи, ведь раньше на Руси цифры обозначались
  буквами? Наши предки обратили на это внимание и сохранили свои наблюдения в
  виде устойчивых изречений, которые мы передаем из поколения в поколение и
  употребляем в определенных ситуациях. Пословицы и поговорки – форма народного
  творчества, имеющая многовековые корни. Они побуждают задуматься и понять
  некий глубокий смысл.

Девочки:  пять,  семь, два, один;

Мальчики: двадцатый, десятый, сотый,  первый,

Учащиеся сами оценивают свою работу.
число записываются с помощью цифр – математических
  знаков, а числительные записываются буквами.

Сообщение делает подготовленный ученик

Позн.:
  включение произвольного внимания в процессе овладения новым материалом

Позн.: создать условия для открытия нового знания
  учащимся;
Личн.: развивать умение монологич. речи;

VI. Закрепление изученного.
Цель этапа: Установление имеющихся знаний.
  Практическое решение целей урока, вывод новых знаний

Пословицы и поговорки

Заполнение таблицы

Цель этапа: Выявление качества и уровня овладения
  новыми знаниями, способами действия при выполнении д/з

VII. Рефлексия учебной деятельности (итог
  урока).

Цель:
  Осознание
  учащимися учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего
  класса.

- Закончите пословицы и поговорки. Пословицы и
  поговорки записаны в двух столбиках. В первом столбике начало, а во втором –
  конец. Но они перепутаны. Помогите частям найти друг друга, соединив линией
  начало с продолжением (работа на отдельных листочках) и объясните их смысл.
1.
  Одна голова хорошо, а две лучше.
2.
  Не имей сто рублей, а имей сто
  друзей.
3.
  Первый раз в первый класс
-
  Проверим по  по слайду.
-
  Семеро одного не ждут.
-
  Похвалу слушай одним ухом, а
  критику — двумя.
-
  Доносчику — первый кнут.
-
  За двумя зайцами погонишься, ни
  одного не поймаешь.
Мы, конечно, не первые, кто заметил, что числа
  окружают нас. Еще наши предки обратили на это внимание и сохранили свои
  наблюдения в виде устойчивых изречений, которые мы передаём из поколения в
  поколение и употребляем в определённых ситуациях. Как называются такие
  изречения? (фразеологизмы).

  И сейчас мы с вами проверим, как хорошо вы знаете фразеологизмы, в которых
  используются имена числительные. Но они перепутаны. Помогите частям
  фразеологизмов найти друг друга, записав их правильно (ПРОВЕРКА)

Семи пядей…                   в трех соснах
Семь
  пятниц                  во лбу
Заблудиться
                   на
  неделе

-
  А сейчас  возьмите маршрутный лист и оцените себя.
 -
  С каким новым способом деления мы с вами сегодня познакомились?
- Как нужно делить многозначные числа?
- С какой частью речи мы сегодня  продолжили
  знакомство?
 - Что вы узнали об имени нового?
-
  Достигли мы этой цели?
-
  Ребята, а в жизни, где нам пригодятся эти умения?
- Подсчитайте полученные за весь урок баллы и оцените свою
  работу на уроке.
Закончите одно из выбранных предложений в маршрутном листе:
Сегодня на уроке я ...
Сегодня на уроке мне было интересно/трудно ...
Эти знания мне пригодятся ...

Д/з у вас будет творческое , зашифрованное. Нужно
  скачать приложение QR -сканер и отсканировать полученный код. Желаю
  удачи.
-
  И наше путешествие подошло к концу.

Работа с деформированным текстом в группах(3-4ч.) по
  карточкам (пословицы разрезаны, нужно выложить каждую) и объяснить  смысл.

Учащиеся сами оценивают свою работу.

Самостоятельная.
Число или количество. Порядок при счете.
Есть:
  количественные и порядковые

Проанализировать домашнюю работу.

Учащиеся сами оценивают свою работу.

вывода
работа
  в оценочных листах

один
  пример на доске с проговариванием, второй решают в парах с проговариванием
Деление многозначного числа на двузначное число

Работают
  самостоятельно, работа в оценочных листочках.
Проверка
  по эталону

Позн.:способствовать развитию речи учащихся на
  межпредметной основе.

Ком.: навыки взаимодействия в работе в парах

Личн.: развивать умение высказывать собственное
  мнение и аргументировать его

Позн.: включение произвольного внимания в процессе
  заполнения кластерной таблицы

Регул.: контроль, коррекция.

Регулятивные: осознание того, что усвоено.
Личн.:
  устанавливать связи между целью деятельности и ее результатом.

Математики:
  Наше путешествие подошло к концу,
подводя итог, можно с уверенностью сказать, что русский язык и математика – это
вечные науки. С древнейших времен известно, что математика учит правильно и
последовательно мыслить, логически рассуждать. Кто занимается математикой, тот
развивает свой ум и внимание, воспитывает волю и настойчивость. А эти качества
нужны всем без исключения: и врачу, и артисту, и художнику, и писателю.

Русский язык:    Не менее важен и русский язык, позволяющий человеку быть
грамотным, правильно выражать свои мысли, чувства, эмоции. Только в тесной
взаимосвязи этих наук человек будет чувствовать себя спокойно, уверенно,
комфортно в этом огромном мире загадок.
Да, несомненно, числа правят миром, но они ничто без слов, с
помощью которых мы их записываем и говорим. Математика и русский язык идут рука
об руку, и мы желаем вам никогда не разъединять их! Спасибо за урок!!!

file_name: Технологическая карта Урок 18,03.doc

alt: Личностные результаты проявлять положительное отношение к совместной работе; · соблюдать корректность и бесконфликтность работы в команде; · развивать умение высказывать собственное мнение и аргументировать его;…

alt: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихсяУУД 1

alt: Хочу, потому что могу».-Начинаем ровно в срок наш любимейший урок

alt: Говорят, что числа правят миром…

alt: IV . Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

alt: Мы постоянно что-нибудь считаем

alt: VII . Рефлексия учебной деятельности (итог урока)

alt: VI . Закрепление изученного.

математика

group: Дисциплины

title: Открытый урок математики 4 класс


extracted_text:
«ПОМОЖЕМ
ПОРОСЯТАМ ПОПАСТЬ ДОМОЙ».
Цель: формирование
предпосылок учебной деятельности.
Задачи
по образовательным областям:
Образовательная
область «Познавательное развитие».
1.
Продолжать знакомить с  цветами спектра, показать особенности их расположения.
2.
Закреплять счетные умения в пределах 8, количественный и порядковый счет, учить
различать вопросы «Сколько?», «Который?», «Какой?».
3.Закрепить
знания о геометрических фигурах. Формировать умение ориентироваться на листе
бумаги.
4.Закреплять
умение создавать множества из разных предметов, разбивать множества на части,
сравнивать разные множества, определять большую (меньшую) часть множества,
получать равенство из неравенства, добавляя к меньшему количеству один предмет
или убирая из большего количества один предмет.
5.
Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения
предметов (количество, цвет, форма, величина, расположение в пространстве),
включая разные органы чувств: зрение, слух, осязание.
6.
Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве, понимать
смысл пространственных отношений (слева-справа, впереди-сзади), двигаться в
заданном направлении, определять своё местонахождение среди окружающих
предметов.
7.Воспитывать у
детей самостоятельность, уверенность в себе.
Образовательная
область «Развитие речи».
1.
Продолжать развивать речь как средство общения.
2.
Совершенствовать умение обозначать в речи взаимное расположение предметов.
3.Упражнять
детей в подборе слов с противоположным значением.
4.Совершенствовать
умение согласовывать слова в предложении.
Образовательная
область «Социально-коммуникативное развитие».
1.Воспитывать
умение проявлять заботу об окружающих.
2. Формировать
умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.
3.Развивать
стремление выражать своё отношение к окружающему, самостоятельно находить для
этого различные речевые средства.
Образовательная
область «Физическое развитие».
1.Развивать
мелкую моторику рук.
2.Формировать у
детей правильную осанку, умение осознанно выполнять движения.
3.Воспитывать
стремление участвовать в подвижных играх.
Планируемые
результаты: Проявляет желание участвовать в подвижных играх. Проявляет
любознательность, интерес к разнообразной деятельности. Проявляет эмоциональное
отношение к поступкам
литературных
персонажей. Проявляет умение поддерживать беседу, высказывать свою точку
зрения, согласие или несогласие с ответом
товарища.
Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками.
Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных
отношений. Имеет навыки организованного поведения. Способен принять задачу,
удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
Сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов
деятельности.
Предварительная
работа: чтение сказки «Три поросенка», дидактическая игра « Назови форму и
цвет», закрепление навыков счета в пределах 8, порядковый и количественный
счет, совершенствовали
умение ориентироваться в окружающем
пространстве.
Оборудование:
Рабочая
тетрадь. Н.Б. Истомина «Готовимся к школе. Математическая подготовка детей
старшего дошкольного возраста». Часть 1; магнитная доска; наборы геометрических
фигур; бумажные шары разного цвета, размера и формы; ленты разные по цвету
(цвета радуги); цветы с цифрами от 1 до 7; три поросенка (игрушки); план –
карта; корзина с грибами и желудями; цветные карандаши; волк (игрушка); макеты
домиков поросят; металлофон; солома, прутья.
Ход
занятия.
-
Здравствуйте, ребята. Предлагаю вам отправиться в путешествие по радуге. Ой,
ребята, посмотрите, наша радуга  рассыпалась. Если мы вспомним стихотворение,
которое поможет нам назвать все цвета радуги по порядку, то, конечно, сможем
продолжить путь.
На
доске 7  цветов. Дети должны расположить их по цветам радуги и повторить фразу:
«Каждый охотник желает знать, где сидит фазан».
-
Давайте проверим, правильно ли мы построили радугу. Для этого перевернем цветы
на радуге  (с обратной стороны получается ряд чисел от 1 до 7) Посчитаем.
-
Каким  по счету стоит красный (желтый, зеленый) цвет?
-
Ребята, посмотрите, кто это сидит под ёлочкой? (Три поросенка).
-
А как вы думаете, из какой они сказки?
-
Кто помнит, как звали главных героев? (Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф).
-
Поросята так резвились, что не заметили, как попали в самую чащу леса и просят
нас проводить их до дома. У них есть карта, по которой можно дойти, но они не
умеют ею пользоваться. Поможем поросятам?
На
карте изображён план. Справа – радуга, слева – деревья, прямо – дорожка из
геометрических фигур, после дорожки поляна с корзинкой, поворот налево – поляна
с разноцветными шарами, за ней дорога к домикам.
-
Чтобы пройти к домикам весёлых братьев-поросят, нам нужно выложить
дорожку
из геометрических фигур (схема дорожки), (выкладывают дорожку).
Посмотрите
внимательно, запомните и выложите у себя на столе из
геометрических фигур
такую же. Только те из вас, кто правильно выложит дорожку, смогут пойти дальше.

- Красивая
дорожка у нас получилась.
- Молодцы, всем
удалось правильно выложить дорожку и добраться по ней на волшебную поляну.
(Переходит на
ковёр)
- Смотрите, что
я нашла? (корзина с грибами и желудями). Грибы и жёлуди поросята собрали
себе на обед. Давайте посчитаем, сколько грибов и желудей (7 грибов и 8
желудей). Чего больше грибов или желудей? Насколько больше?
- Сколько грибов
достанется каждому поросёнку на обед?
- Правильно,
каждый поросёнок съест два гриба. Остались ли еще грибы? Сколько?    Что нужно
сделать, чтобы всем досталось поровну?
- А жёлуди можно
поделить поровну? Что же сделать, чтобы поросятам на обед досталось одинаковое
количество желудей? (Два способа: найти под дубом ещё один жёлудь или
оставить один из собранных про запас).
Физминутка «Поросёнок Пятачок»
Поросенок Пятачок
Отлежал себе бочок.
Встал на ножки,
Потянулся,
А потом присел, нагнулся
И немножко поскакал,
И на месте пошагал.
А потом опять прилег,
Но уже на левый бок.
-
Давайте посмотрим карту. Куда теперь нам нужно пойти? Направо. Мы попали на
поляну воздушных шаров. Поиграем с воздушными шарами.
-
Посмотрите сколько шаров у нас на поляне. Какого они цвета? Какой формы? Какого
размера? Поросята могут взять только два шарика, как вы думаете, какие шары они
возьмут?
Дети
предлагают свои варианты и отмечают на карточке.
Работа
в карточках. См. Рабочая тетрадь № 1 С. 15 № 26.
-
Какая пара шаров осталась? Раскрасьте этот вариант. Какие цвета будете
использовать? Сели ровно, спинки прямые, карандаш держим между тремя пальцами.
Приступаем к работе.
-
Молодцы! Куда теперь мы отправимся? (Прямо.)
- Посмотрите,
у домиков наших поросят сидит волк. Осторожно, не подходите близко! Как бы не
случилось беды! Чтобы спасти братьев
нужно
ответить на вопросы волка.
Игра
«Противоположность».
Скажу
я слово высоко, а ты ответишь…низко.
скажу я слово
далеко, а ты ответишь… близко.
скажу я слово
длинный, и скажешь ты …короткий
скажу я слово
глубоко, а ты ответишь… мелко.
скажу я слово нам
легко, а ты ответишь… трудно.
- Волк
убежал в лес. Поросята так обрадовались, что решили спеть песенку и предлагают
нам потанцевать.
Танец
«Всем на свете нужен дом…»
-
Ниф-Ниф решил построить самый простой домик. Из чего?
- Правильно,
из соломы. (Рассматривание соломы) А Нуф-Нуф подумал, что соломенный дом может
разлететься от сильного порыва ветра и зимой в нём будет холодно. Из чего
построил себе дом Нуф-Нуф?
-
Правильно, из прутьев. (Рассмотреть прутья, сравнить с соломой)
- Вы
узнаете, сколько раз пришлось дунуть волку, чтобы разрушить домик Нуф-Нуфа,
если сосчитаете звуки металлофона (4 раза).
- А
сколько раз пришлось дунуть волку, чтобы разрушить домик  Ниф-нифа? (5 раз)
- Смог
ли разрушить волк дом Наф-Нафа? Почему?
 -
Правильно. Дом Наф-Нафа похож на каменную крепость.
(Сравнение
домов по величине.)
-
Посмотрите на эти домики. Чем они похожи и чем отличаются?  Расставьте дома в
порядке возрастания.
-
Вот и закончилось наше путешествие по сказке «Три поросёнка».  Поросята стали
жить втроём в домике Наф-Нафа, а нам пора  возвращаться в нашу группу.
Рефлексия.
Понравилось вам путешествовать? Какие задания мы выполняли во время путешествия?
Что вам особенно запомнилось?

file_name: Конспект Поможем поросятам попасть домой.docx

alt: ПОМОЖЕМ ПОРОСЯТАМ ПОПАСТЬ ДОМОЙ»

alt: Ход занятия. - Здравствуйте, ребята

intro: Конспект непосредственно образовательной деятельности составлен для детей старшего дошкольного возраста (5 - 6 лет). Образовательная деятельность направлена формирование предпосылок универсальных учебных действий. Конспект содержит подробное изложение  хода непосредственно образовательной деятельности. В нём отражены задачи в соответствии с темой и возрастом детей. НОД содержит  этапы работы, которые взаимосвязаны между собой. Структура построения НОД позволяет влиять на детскую мотивацию, на развитие интереса у детей. Конспект адресуется  воспитателям ДОУ и родителям.

преподавание

group: Педагогика

title: Поможем поросятам попасть домой


extracted_text:
Аңлатма
яҙыу.
 Уҡытыу
башҡорт (туған) телендә  алып  барылған
мәктәптәрҙең 5-се класы  өсөн
туған әҙәбиәттән  эш программаһы.
Эш
прогаммаһы 70 сәғәткә бүленгән,
аҙнаһына 2 сәғәт иҫәбенән.
Төҙөүсеһе:
Йосопова Әлфирә Ҡәюм ҡыҙы
Әҙәбиәт
буйынса эш программаһы Уҡытыу туған (башҡорт)
телдә алып барылған дөйөм белем биреү
ойошмалараның 5-11-се кластары өсөн “Башҡорт
әҙәбиәте” предметы буйынса белем биреү
өлгө программалары/ авт.-төҙ.;  М.Б.Юлмөхәмәтов]
  нигеҙендә
төҙөлдө.
Уҡыу
ҡулланмаһы: Башҡорт
әҙәбиәте. уҡытыу башҡорт (туған)
телендә алып барылған дөйөм белем биреү
ойошмаларының  5-се класс өсөн
дәреслек, М.Х.Иҙелбаев, М.Б.Юлмөхәмәтов,
Ә.М.Сөләймәнов, З.И. Ҡазыева, Өфө:
Китап, 2017.-296 бит.
Программа кимәле : базис
Программа
үҙенсәлектәренең характеристикаһы:
   Эш
программаһы Башҡортостан Республикаһы Мәғариф
министрлығы тарафынан раҫланған Уҡытыу
туған (башҡорт) телдә алып барылған дөйөм
белем биреү ойошмалараның 5-11-се кластары өсөн
“Башҡорт әҙәбиәте” предметы буйынса белем
биреү өлгө программалары/
[авт.-төҙ.;М.Б.Юлмөхәмәтов] нигеҙендә
төҙөлдө
Башҡортостан
Мәғариф Министрлығы  тарафынан тәҡдим
ителгән программа  Ҡалдар ауылының муниципаль
дөйөм белем биреү бюджет учреждениеhының
«Уҡыу планы»на ярашлы рәүештә тормошҡа ашырыла.
Ата- әсәләрҙең ғаризаларына ярашлы
уҡытыу башҡорт телендә алып барыла
(ата-әсәләр йыйылышы. Протокол №3 23.04.2018.)

Был
эш программаһында федераль һәм республика закондары талаптары
тормошҡа ашырыла:
       -  Конституция Российской Федерации.
-
 Федеральный закон
от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
-
Постановление Правительства РФ от 05.08.2013 № 661 «Об утверждении
Правил разработки, утверждения федеральных государственных образовательных
стандартов и внесения в них изменений».
-
СанПиН
2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утвержденные
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29.12.2010 № 189 (в ред. Постановления Главного государственного санитарного
врача РФ № 81 от 24.12.2015).
-
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года №
253 о Федеральном перечне учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных школах.
-
Закон
Республики Башкортостан от 1 июля 2013 года № 696-з «Об образовании в
Республике Башкортостан».
-
Устав
МБОУ СОШ д.Калдарово МР Кугарчинский
район Республики Башкортостан.
-
Основная
общеобразовательная программа основного общего образования
-
Учебный
план МБОУ СОШ д.Калдарово МР Кугарчинский район на 2018-2019 учебный год
-
Годовой
календарный учебный график на 2018-2019 учебный год.
-
Положение
о рабочей программе.                                                                                Концепция
развития национального образования в Республике Башкортостан от 31.12.2009 г. №
УП-730. Закон Республики Башкортостан «О языках народов Республики
Башкортостан» № 216-З от 15 февраля 1999 года.
-
 Локальные акты школы

Программа
йөкмәткеһе 3 йүнәлештән тора:
 -
телмәр
эшмәкәрлеген формалаштырыу;
 -
телдең
системаһын ( фонетика, орфография, орфоэпия, грамматика, пунктуация)
өйрәнеү;
 -
бәйләнешле текст менән эшләргә
өйрәтеү, милли тәрбиә  тураһында ла
мәсьәлә күтәрелә.

Уҡыу предметына дөйөм
характеристика
“Филология” буйынса белем биреүҙең
бер өлөшө булараҡ, “Әҙәбиәт”
предметы “Башҡорт теле” предметы менән тығыҙ
бәйләнгән. Башҡорт әҙәбиәте
уҡыусыларҙың телмәрен байыта, уларҙа телмәр
мәҙәниәтен һәм коммуникатив күнекмәләр
тәрбиәләй. Художестволы әҫәрҙең
телен өйрәнеү уҡыусыларға
һүҙҙең эстетик
мәғәнәһен, башҡорт теленең стилистик
матурлығын аңларға булышлыҡ итә.
“Әҙәбиәт” уҡыу
предметының үҙенсәлеге шунан ғибарәт: ул
һүҙ сәнғәтенең һәм
фән нигеҙҙәренең (әҙәбиәтте
өйрәнеү) берҙәмлеген тәшкил итә.
Дөйөм белем биреүсе урта
мәктәптәрҙә әҙәбиәт
буйынса белем биреү системаһы бер-береһе менән
тығыҙ бәйләнештә булған өс этаптан
тора.
Беренсе этап – башланғыс кластар.
Әҙәбиәт уҡытыуҙың икенсе этабында –
5-8-се кластарҙа әҙәбиттән белем биреү
айырым әҫәрҙәрҙе уҡыу, шулай уҡ
әҙәбиәт ғилеме (Әҙәбиәт
теорияһы менән тарихы) буйынса
мәғлүмәттәр системаһын
үҙләштереү аша тормошҡа ашырыла.
5-8-се кластарҙа
әҙәбиәтте өйрәнеү айырым
әҫәрҙәрҙе уҡып
өйрәнеү принцибына нигеҙләнә.
Нигеҙҙә концентр,проблемалы-тематик принципта
өйрәнелә.
Дөйөм белем биреү буйынса Федераль
дәүләт стандарттарының бер
йүнәлешендә коммуникатив сараларҙы
үҫтереү бурысы  ҡуйыла. Ошоға ярашлы, яҙыу
һәм һөйләү телмәренә
иғтибар көсәйтелә.
Һөйләү телен һәм
тасуири уҡыу мәҙәниәтен үҫтереү
маҡсатында бирелгән эш төрҙәрен уҡытыусы
әҙәби текстарҙың идея-тематик, жанр, композиция
һәм тел үҙенсәлектәренә
нигеҙләнеп, әҫәрҙе
өйрәнеү өсөн бүленгән дәрес
сәғәттәре эсендә үткәрә.
Әҙәбиәт дәрестәрендә уҡыусыларҙың
һөйләү һәм яҙыу телмәрен
үҫтереүгә бәйләп, әҙәби
текстарҙы тасуири һөйләү күнегеүҙәре
үткәрелә. Уның өсөн махсус ваҡыт
бүленә. Телмәр үҫтереү өсөн
бирелгән был сәғәттәрҙә
әҙәби текстағы
һүҙҙәрҙе асыҡ итеп, логик
баҫымдарҙы, паузаларҙы һәм тейешле темпты
һаҡлап уҡырға өйрәнеү маҡсаты
ҡуйыла, төрлө жанрҙағы
әҫәрҙәрҙең
үҙенсәлектәре менән таныштырыла. Тасуири
уҡыу, уҡығанды һөйләп биреү,
сағыштырыу, мәҡәл, әйтемдәрҙе
һ.б.образлы һүҙҙәрҙе һәм
һөйләмдәрҙе телмәрҙә урынлы
ҡулланыу, яҙғанда һәм
һөйләгәндә цитаталар
файҙаланыу,тәбиғәтте күҙәтеү
һәм күҙәткәнде яҙып,
һөйләп бирә белеү кеүек эштәр
уҡыусыларҙың телмәрен
үҫтереүҙә айырыуса ҙур
әһәмиәткә эйә.
Программала яңы быуын стандарттары
нигеҙендә әҙәбиәт теорияһы буйынса
поэтик телдең саралары булған сағыштырыуҙар,эпитеттар,
йәнләндереүҙәр тураһында төшөнсәләр
биреү күҙ уңында тотола. Уҡыусылар был
төшөнсәләрҙе ғәмәли
үҙләштерһен өсөн, бөтә йыл буйы
әҙәби текстарға бәйләп
күҙәтеүҙәр һәм
күнегеүҙәр алып барыла. Был бигерәк  тә
шиғри телмәргә ҡағыла. Уҡыусылар
шиғри телмәрҙең үҙенсәлектәрен,
шиғыр үлсәмдәрен, теге йәки был шиғри
әҫәрҙең рифма
үҙенсәлектәрен ныҡлы
үҙләштерһен өсөн,
эҙмә-эҙлекле күнегеүҙәр алып барыу
кәрәк.

Әҙәбиәт
фәнен өйрәнеүҙең төп маҡсаттары:
            -
донъяла гуманистик ҡарашы, милли үҙаңы һәм
дөйөм Рәсәй гражданлығы үҙаңы,
патриотизм тойғоһона эйә булған, рухи
үҫешкән шәхес формалаштырыу;
-
шәхестең
уңышлы социализацияһы һәм
үҙ-үҙен реализациялау өсөн
кәрәк булған интеллектуаль һәм ижади
һәләтен үҫтереү;
-
 башҡорт, рус,
һәм донъя әҙәбиәтенең ҙур
ҡаҙаныштарын аңлау, уларҙы уҡыу һәм
анализлау, һүҙ сәнғәтенең образлы
фекерләүгә нигеҙләнеүен, художестволы форма
һәм йөкмәтке берлеген,
сәнғәттең тормош менән бәйле, тарихи
булыуын аңлау;
-
художестволы тексты
уҡыу, комментарий биреү, анализлау күнекмәләрен
этап менән эҙмә-эҙлекле формалаштырыу;
-
уҡылған
әҫәр тураһында шәхси баһаңды
һәм фекереңде еткерә белеү;
-
дөйөм уҡыу
күнекмәләренә һәм универсаль уҡыу
эшмәкәрлегенә эйә булыу(төрлө
сығанаҡтарҙан кәрәкле
мәғлүмәттәрҙе табыу, һәм уны
эшкәртеү, интернет менән файҙаланыу);
           Әҙәби
әҫәрҙең темаһын һәм
идеяһын аңлау, геройҙарҙың эшенә,
ҡылыҡтарына дөрөҫ баһа биреү,
художестволы әҫәрҙәрҙе айыра,
уларҙың теле менән һоҡлана белеү, образлы
һөйләү һәм яҙма телмәр
формалаштырыу, әҙәбиәт фәне
өлкәһендә белем биреү, шәхес булараҡ
тейешле кешелек сифаттары тәрбиәләү,
универсальуҡыу эшмәкәрлеген өйрәтеү
программаның төп йүнәлеше булып тора.
-
 Башҡорт
балаһының үҙенең туған
әҙәбиәтен һәм ауыҙ-тел ижадын
өйрәнеү өлгөһөндә
тормошҡа ашырыла. Уны өйрәнеү
коммуникатив-эшмәкәрлекле принципҡа нигеҙләнеп
ойошторола.
-
 - Дәрестә
эшмәкәрлеккә булышлыҡ итеүсе ыңғай
психологик мөхит, матди шарттар, мөмкинлектәр тыуҙырыу.
-
 - Уҡыусыла
үҙенә ышаныс булдырыу һәм
теләһә ниндәй ҡатмарлы, сетерекле
ситуацияларҙа проблеманы хәл итеү ысулдарын таба белеү,
эшмәкәрлек сифаттарын башҡа шарттарҙа һәм
бүтән сфераларҙа ҡулланыу.
-
 -
Халҡыбыҙҙың йәшәү
рәүешен,
ғөрөф-ғәҙәттәрен, йолаларын,
ырымдарын, юрау-һынамыштарын, традицияларын өйрәнеү.
-
 - Уҡыусыла
милләте, халҡы, тыуған ере, республикаһы, уның
мәҙәниәте менән ғорурланыу
тойғоһо тәрбиәләү.

Әҙәбиәт
фәнен өйрәнеүҙең
һөҙөмтәләре
            Шәхси
һөҙөмтәләр:
-
шәхестең
рухи-әхлаҡ сифаттарын камиллаштырыу, күп милләтле
Ватанға һөйөү тойғолары, башҡорт
һәм башҡа халыҡтарҙың
әҙәбиәтенә ихтирам тәрбиәләү;
-
танып белеү
һәм коммуникатив мәсьәләләрҙе
хәл итеү өсө төрлө
мәғлүмәт сығанаҡтарын файҙаланыу
(һүҙлектәр,энциклопедиялар, интернет ресурс һ.б.);
Метапредмет
һөҙөмтәләре:
-
проблемаларҙы
аңлай белеү, гипотеза ҡуйыу, материалдарҙы
структураға һалыу, үҙ позицияһын иҫбатлау
өсөн аргументтар һайлау, телдән йәки яҙма
текстарҙа сәбәп-эҙемтә
бәйләнештәрен билдәләү,
һығымталарҙы формалаштырыу;
-
эшмәкәрлекте
үҙ аллы ойоштороу оҫталығы, уны баһалау,
ҡыҙыҡһыныу сфераһын билдәләү;
-
төрлө
мәғлүмәт сығанаҡтары менән
эшләү күнекмәһенә эйә булыу, уны
таныу, анализлау, үҙ эшмәкәрлегендә
файҙаланыу.
            Фән һөҙөмтәләре:
Танып-белеү
сефераһында:
-
башҡорт
халыҡ ижадында һәм башҡа халыҡтарҙың
фольклорында, боронғо әҙәбиәт
вәкилдәренең, башҡорт яҙыусыларының
әҫәрҙәрендә күтәрелгән проблемаларҙы
аңлау;
-
художестволы
әҫәрҙең яҙылыу дәүере
менән бәйләнешен аңлау, унда сағылған
ваҡыт, әхлаҡ сифаттары һәм уларҙың
бөгөнгө көн яңырыуын асыҡлау;
-
әҙәби
әҫәрҙе анализлай белеү, жанрҙарҙы
билдәләү, темаһын, идеяһын, әхлаҡ
пафосын аңлау, уның геройҙарына характеристика биреү,
геройҙарҙы сағыштырып ҡарау,
-
әҫәрҙең
сюжетын, композицияһын, тасуири һүрәтләү
сараларын билдәләү; әҫәрҙең идея-художество
йөкмәткеһен асыуҙа уларҙыңролен аңлау
(филологик анализ элементтары);
-
әҙәби
әҫәрҙе анализлағанда элеменат
әҙәби терминдар менән эш итә белеү;
Ҡиммәт-ориентация
сфераһында:
-башҡорт
әҙәбиәте һәм
мәҙәнәитенең рухи-әхлаҡи
ҡиммәттәре менән таныштырыу, уларҙы башҡа
халыҡтарҙың рухи-әхлаҡи
ҡиммәттәре менән сағышытырыу;
-башҡорт
әҙәбиәте әҫәрҙәренә
ҡарата уҡыусыларҙың үҙ ҡарашын
булдырыу һәм уларҙы баһалау;
-өйрәнелгән
әҙәби әҫәрҙәргә
үҙ интерпретацияһын булдырыу (айырым осраҡтарҙа);
-автор
позицияһын аңлау,уға ҡарата үҙ
ҡарашын булдырыу;
Коммуникатив
сферала:
-төрлө
жанрҙарҙа яҙылған әҙәби
әҫәрҙәре аңлы итеп уҡыу
һәм уларҙың йөкмәткеһен адекват
ҡабул итеү;
-проза
әҫәрҙәрен йәки уларҙың
өлөштәрен, текста ҡулланылған башҡорт
теленең тасуири һүрәтләү сараларын
һәм цитаталар ҡулланып һөйләй белеү;
-тыңланған
йәки уҡылған текст буйынса һорауҙарға яуап
бирә белеү, телдән төрлө текстағы монолог
телмәр төҙөү, диалог алып барыу оҫталығына
эйә булыу;
-өйрәнелгән
әҫәрҙәрҙең тематикаһы,
проблематикаһы менән бәйле изложение, инша яҙыу, класта
һәм өйҙә ижади эштәр башҡарыу,
әҙәби һәм дөйөм
мәҙәниәт темаларына рефераттар яҙыу;
Эстетик
сферала:
-һүҙ сәнғәте булараҡ,
әҙәбиәттең образлылыҡ
тәбиғәтен аңлау;
-әҙәби
әҫәрҙәрҙе эсетитик ҡабул итеү,
эстетик зауыҡ формалаштырыу;
-башҡорт
һүҙҙәренең эстетик функцияһын,
әҙәби әҫәрҙәрҙә
художестволы образдар тыуҙырыуҙа тасуири
һүрәтләү сараларының ролен аңлау.
Һөйләү телен һәм тасуири
уҡыу культураһын үҫтереү маҡсатында
бирелгән эш төрҙәрен уҡытыусы
әҙәби текстарҙың идея-тематик, жанр, композиция
һәм тел үҙенсәлектәренә
нигеҙләнеп, әҫәрҙе
өйрәнеү өсөн билдәләнгән
дәрес сәғәттәре эсендә
үткәрә.Яҙыусы ижад
иткән художестволы картиналарҙы уйлап күҙ алдына
баҫтырыу; эпик һәм лирик
әҫәрҙәрҙе айыра белеү.Художестволы,
фәнни-популяр һәм публицистик текстарҙы
ҡысҡырып, етеҙ уҡыу; ҙур булмаған
әҫәрҙәрҙе,
өҙөктәрҙе һөйләй белеү.

Программала телмәр үҫтереү буйынса төп
эштәр менән бергә ярҙамсы эштәр
ҙә  күрһәтелгән. Телмәр
үҫтереү күнекмәләре тел
дәрестәрендә лә, әҙәбиәт дәрестәрендә
лә алып барыла. Әҙәбиәт
дәрестәрендә уҡыусыларҙың
һөйләү һәм яҙыу телмәрен
үҫтереүгә бәйләп, әҙәби
текстарҙы тасуири һөйләү
күнегеүҙәре үткәрелә, был
күнегеүҙәр өсөн махсус ваҡыт
бүленә.

Уҡытыу предметының төп йөкмәткеһе

Әҫәрҙәрҙең
тексын өйрәнеү – 65 сәғәт.
Һөйләү
һәм яҙыу телмәрен
үҫтереү – 3 сәғәт.
Башҡортостан
Республикаһының дәүләт гимны -1
сәғәт
Китап
– һинең дуҫың – 1 сәғәт
М.Ғафури
“Нурлы
мәктәп”-1 сәғәт
Р.Ниғмәти
“Хәйерле
юл һеҙгә!”, “Мәктәпкә”,
“Уҡытыусыбыҙ”, “Башланды” -2 сәғәт.
Р.Байбулатов
“Ағас
һәйкәл” – 2 сәғәт
М.Кәрим
“Уҡытыусыма”,
Н.Нәжми “Беренсе дәрес” -1 сәғәт
Л.Яҡшыбаева
“Бәхетең
үҙең менән”- 1 сәғәт
А.Карнай
“Урманда”
– 2 сәғәт
Ғ.Рамазанов
“Ураҡ
өҫтө” – 1 сәғәт
Ф.Аҡбулатова
“Атай
икмәге”- 2 сәғәт
Ҡ.Аралбай
“Башҡорт
теле” – 1 сәғәт
Б.Бикбай-
“Туған тел”, “Рус теле”- 1 сәғәт
Р.Ғарипов
“Туған
тел ” – 1 сәғәт
Х.Тапаҡов
“Бибинур
улуәсәй” – 1 сәғәт
М.Ғафури
“Балалар
һәм китап” – 1 сәғәт
Д.Бүләков
“Яралы
китап” – 2 сәғәт
Я.Ҡолмой,
Н.Иҙелбай, Р.Фәхретдин. Китап тураһында
әҫәрҙәр – 1 сәғәт
Башҡорт
халыҡ ижады – 9 сәғәт
Әкиәттәр,
мәҡәлдәр, әйтемдәр, йомаҡтар,
йырҙар.
С.Юлаев
“Ҡайтып
киләм”, “Яуҙа яраланғас”, “Йырҙарҙан” – 1
сәғәт
Ғ.Усман
“Егет
булһаң” – 1 сәғәт
“Ҡармасан
менән Сәрмәсән”- 1 сәғәт
С.Яҡшығолов
“Дим
буйында яҙғы таң”, Я.Юмаев “Шәкерт” – 1
сәғәт
Н.Нәжми “Беренсе
ҡар” – 1 сәғәт
Г.Юнысова
“Ҡотло
булһын Яңы йыл” – 1 сәғәт
С.Сурина
“Ҡышты
ҡаршылағанда” – 1 сәғәт
Х.Назар
“Яуа
ҡарҙар” – 1 сәғәт
Р.Ғарипов
“Башҡортостан”
– 1 сәғәт
И.Кинйәбулатов“Дуҫлыҡ
төйәге” – 1 сәғәт
М.Кәрим
“Өс
таған” – 4 сәғәт
Р.Шәкүр
“Урал
батыр иле – сал Урал” – 1 сәғәт
Р.Ниғмәти
“Ҡыҙымдың
һорауҙарына яуаптар” – 1 сәғәт
А.Йәғәфәрова
“Урал
иле” – 1 сәғәт
К.Кинйәбулатова,
Х.Назар. Әсәй
тураһында шиғырҙар – 1 сәғәт
Ғ.Вәлиев
“Әсәйем
фатихаһы” –2 сәғәт
Р.Назаров
“Яҙ
башы” – 1 сәғәт
Д.Бүләков
“Яҙғы
ташҡын менән килгән бәхет” – 1
сәғәт
Ш.Биҡҡол
“Яҙғы
уйҙар” – 1 сәғәт
Й.Мостафин
“Ыласын”
– 1 сәғәт
М.Кәрим
“Билдәһеҙ
һалдат” – 1 сәғәт
Т.Ғиниәтуллин
“Миҙал”
– 1 сәғәт
Р.Ғарипов
“Һабантурғай”,
А.Карнай “Турғай” – 1 сәғәт
З.Хисмәтуллин
“Урман
ҡунағы” – 1 сәғәт
Т.Йосопов
“Ерән
ҡашҡа”, С.Агиш “Турыҡай” – 1
сәғәт
Ф.Иҫәнғолов
“Хәмит
күпере” – 1 сәғәт
М.Әбсәләмов
“Йомағужа
тирәктәре” – 1 сәғәт
М.Йәлил
“Йырҙарым”,
Дәрдмәнд “Нурый менән Зәйнәб” – 1
сәғәт
Яҙма
эштәр – 3 сәғәт
Ятлау өсөн
әҫәрҙәр

Р.Ниғмәти
“Хәйерле юл һеҙгә!”, “Ҡыҙымдың
һорауҙарына яуаптар”
Б.Бикбай
“Туған тел”, “Рус теле”
Р.Ғарипов
“Туған тел”
М.Кәрим
“Билдәһеҙ һалдат”

Кластан  тыш
уҡыу өсөн әҫәрҙәр;
Башҡорт халыҡ
әкиәттәре.
Х.Мохтар “Урманда”, Н.Бикмәтов
“Генерал бутҡаһы”
Ғ.Туҡай “Шүрәле”, Р.Өмөтбаев
“Әмир баҫыуы”
Ш.Янбаев “Үлән
өҫтөндәге ысыҡ”, Ә.Гәрәев “Айыу
балаһы”
Тематик
план

№

Дәрес темаһы

Сә
ғәттәр һа
ны

Дата

Регио наль компо нент

Иҫ кәр мә ләр

План

Фактик

1

Башҡортостан
  Республикаһы
ның
  дәүләт гимны

1

2

Китап-һинең
  дуҫың

1

Китапхана

3

Белем
  байрамы.
Мәжит
  Ғафури “Нурлы мәктәп”

1

Мәктәп
  тәр

4
5

Рәшит
  Ниғмәти “Хәйерле юл һеҙгә!”,
  “Мәктәпкә”, “Уҡытыусыбыҙ”, “Башланды”

2

6
7

Раил
  Байбулатов “Ағас һәйкәл”

2

8

Уҡытыусы-
  ул ҙур исем.
Мостай
  Кәрим “Уҡытыусыма”, Назар Нәжми “Беренсе дәрес”

1

Уҡытыусылар

9

Лира
  Яҡшыбаева “Бәхетең үҙең менән”

1

10
11

Али
  Карнай “Урманда”

2

12
13
14

Ғилемдар
  Рамазанов “Ураҡ өҫтө”, Фәрзәнә
  Аҡбулатова “Атай икмәге”

3

15

Ҡәҙим
  Аралбай “Башҡорт теле”

1

16

Баязит
  Бикбай “Туған тел”, “Рус теле”

1

17

Рәми
  Ғарипов “Туған тел”

1

18

Хәйҙәр
  Тапаҡов “Бибинур улуәсәй”

1

Олоәсәй
  ҙәребеҙ

19

Мәжит
  Ғафури “Балалар һәм китап”

1

20

Ә.С.Арыҫлановтың
  “М.Ғафуриҙың Ғ.Туҡай менән осрашыуы”
  картинаһы буйынса инша.

1

21
22

Динис
  Бүләков “Яралы китап”

2

23

Яҡуп
  Ҡолмой “Ҡыҙыҡлы китап”, Нәжип Иҙелбай
  “Иң яҡын дуҫ”, Р.Фәхретдин “Китап һәм
  уҡыу”

1

24
25

Башҡорт
  халыҡ ижады. “Алпамыша батыр” әкиәте

2

26

“Әминбәк”
  әкиәте

1

27

“Ҡәмән
  менән Сәмән, картуф сәскән Сәлмән”
  әкиәте.

1

28

“Айыу
  менән бал ҡорттары” әкиәте

1

Ҡортсо
  лар

29

Т.ү.Әкиәттәр
  буйынса йомғаҡлау

1

30

Йомаҡтар

1

31

Әҙәби
  уйын

1

32

Мәҡәлдәр
  һәм әйтемдәр

1

33

Башҡорт
  халыҡ йырҙары

1

34

Салауат
  Юлаев “Ҡайтып киләм”, “Яуҙа яраланғас”,
  “Йырҙарҙан”

1

35

Ғәбдерәхим
  Усман “Егет булһаң”

1

36

“Ҡармасан
  менән Сәрмәсән”

1

37

Сафуан
  Яҡшығолов “Дим буйында яҙғы таң”, Ямалетдин
  Юмаев “Шәкерт”

1

38

Ҡ.Дәүләткилдиевтың
  “Башҡорт һунарсыһы” картинаһы буйынса инша.

1

39

Назар
  Нәжми “Беренсе ҡар”

1

40

Гөлфиә
  Юнысова “Ҡотло булһын Яңы йыл”

1

Яңы
  йыл

41

Сәрүәр
  Сурина “Ҡышты ҡаршылағанда”

1

42

Хәсән
  Назар “Яуа ҡарҙар”

1

43

Рәми
  Ғарипов “Башҡортос
тан”

1

44

Ирек
  Кинйәбулатов “Дуҫлыҡ төйәге”

1

45
46
47
48

Мостай
  Кәрим “Өс таған”

4

49

Рәшит
  Шәкүр “Урал батыр иле – сал Урал”

1

50

Рәшит
  Ниғмәти “Ҡыҙымдың һорауҙарына
  яуаптар”

1

51

Айһылыу
  Йәғәфәрова “Урал иле”

1

52

Кәтибә
  Кинйәбулатова “Әсә күңеле”, Хәсән
  Назар “Таҡта сәй”

1

Әсәйҙә
  ребеҙ

53
54

Ғәйфулла
  Вәлиев “Әсәйем фатихаһы”

2

55

Ә.Лотфуллин
дың
  “Өс ҡатын” картинаһы буйынса инша

1

56

Рәшит
  Назаров “Яҙ башы”

1

57

Динис
  Бүләков “Яҙғы ташҡын менән килгән
  бәхет”

1

Боҙ
  китә

58

Шәриф
  Биҡҡол “Яҙғы уйҙар”

1

59

Йәмил
  Мостафин “Ыласын”

1

60

Мостай
  Кәрим “Билдәһеҙ һалдат”

1

Ветеран
  дар

61

Талха
  Ғиниәтуллин “Миҙал”

1

62

Рәми
  Ғарипов “Һабантурғай”
Али
  Карнай “Турғай”

1

Турғай
  ҙар

63

Зөлфәр
  Хисмәтуллин “Урман ҡунағы”

1

64

Тимер
  Йосопов “Ерән ҡашҡа”, Сәғит Агиш
  “Турыҡай”

1

65

Фәрит
  Иҫәнғолов “Хәмит күпере”

1

66

Мөслим
  Әбсәләмов “Йомағужа тирәктәре”

1

67

М.В.Нестеров
тың
  “Яҙ” картинаһы буйынса инша

1

68

Муса
  Йәлил “Йырҙарым”,”

1

69

Дәрдмәнд
  “Нурый менән Зәйнәб”, “Бер хазина

70

Үтелгәндәрҙе
  ҡабатлау. Йомғаҡлау.

Уҡыусыларҙың
белем кимәленә талаптар
5
класс уҡыусыларының белем һәм
күнекмәләренә төп талаптар
Уҡыусылар
түбәндәгеләрҙе белергә  тейеш:
-өйрәнелгән
әҫәрҙәрҙең авторын, исемен,
мәғәнәһен;
өйрәнелгән
әҫәрҙәрҙең
ваҡиғаһын (сюжетын) һәм геройҙарын;
-әҫәрҙең
художестволы образы, темаһы, идеяһы, сюжеты;
-программа тарафынан ятлау
өсөн тәҡдим ителгән
әҫәрҙәрҙең текстары.
Уҡыусылар
түбәндәге күнекмәләргә эйә
булырға тейеш
1-се төр
күнекмәләр
-яҙыусы
һүрәтләгән художестволы картиналарҙы уй
менән күҙ алдына баҫтырыу;
-өйрәнелә торған
әҫәрҙең сюжет элементтарының урынын
билдәләү;
-контекст эсендә
һүрәтләү сараларын (эпитет, сағыштырыу,
йнләндереү, метафора) айырыу;
-уҡытыусы ҡуйған
проблемалы һорау ярҙамында геройға
ҡылыҡһырлама биреү;
-авторҙың
мөнәсәбәтен билдәләү маҡсатында
геройҙарҙы үҙ-ара сағыштырыу;
-эпик, лирик, лиро-эпик һәм
драматик әҫәрҙәрҙе айыра белеү.
2-се төр күнекмәләр
-художестволы,фәнни-популяр
һәм публицистик текстарҙы дөрөҫ, етеҙ
итеп ҡысҡырып уҡыу;
-художестволы
әҫәрҙе тасуири уҡыу;
-эпик
әҫәрҙәрҙе йәки уларҙың
өҙөктәрен яҙма рәүештә
(телдән) тулы итеп йәки һайлап,ҡыҫҡартып
һөйләп биреү (изложение төҙөү);
-өйрәнелгән
әҫәр буйынса телдән йәки яҙма
рәүештә фекерләү характерындағы инша
яҙыу;
-һорауҙарға тулы яуап
һәм геройҙарға (индивидуаль һәм
сағыштырма) баһалама биреү;
-эпик әҫәргә
йәки уның өҙөгөнә план
төҙөү;
-телдән йәки яҙма
сығыш яһау өсөн план төҙөү
-үҙ аллы уҡыған
әҙәби сәнғәт
әҫәрҙәренә
(әҫәрҙәге герой һәм
ваҡиғаларға ҡарата үҙ мөнәсәбәтеңде
белдереп) яҙма йәки телдән баһалама бирә
белеү
 Уҡыу-уҡытыу программаһында
планлаштырылған һөҙөмтәләрҙе
үҙләштереүен баһалау
1.Класта
һәм өйҙә башҡарыла торған яҙма
эштәр өйрәтеү һәм тикшереү
характерында була.
Уларға
түбәндәгеләр инә:
-
дәреслектәрҙәге әҙәби текстарға
пландар төҙөү;
-
һорауҙарға
яҙма яуаптар
-
изложениелар
һәм иншалар
-
тел
һәм әҙәби материалдар буйынса аналитик
һәм дөйөмләштереү
тибындағы
схемалар, проекттар һ.б. төҙөү.
2.
Уҡыусыларҙың яҙма эштәрен тикшергәндә
төп иғтибар пландың нисек
төҙөлөүе, ундағы логик
эҙмә-эҙлелек , план буйынса йөкмәткенең
нисек асылыуына бирелә,
һүҙҙәрҙең нисек асылыуына
бирелә. Һүҙҙәрҙең нисек
ҡулланылыуы, шулай уҡ  орфографик, пунктуацион, стилистик хаталар
иҫәпкә алына. Эште тикшереп бөткәндән
һуң, хаталарҙы классификациялап, күпселек
уҡыусыларға хас типик хаталар иғтибарға алына
һәм хаталар өҫтөндә эш, иншаларҙы
анализлау буйынса махсус дәрес үткәрелә.

Уҡыу тиҙлеген тикшереү
Башланғыс кластарҙан
алып, һәр бала билдәле бер кимәлдә,
тиҙлектә шыма итеп уҡый белергә  бурыслы.
Ғөмүмән, етеҙ, дөрөҫ, тасуири
уҡыу, уҡырға өйрәтеү
әҙәбиәт дәрестәренең
тәүге мөһим талаптарының береһе. Уны,
йәғни   уҡыу тиҙлеген, 1 бала минутына күпме
һүҙ укыуына ҡарап билдәләйҙәр.
Һәр сирек һайын бер тапҡыр уҡыу тиҙлеге
тикшерелә. Баһалар класс журналына ҡуйыла.
Түбәндә башланғыс кластарҙан алып, уҡыусы
минутына күпме һүҙ уҡырға тейеш
булған һандар килтерелә. Уларға ҡарап, уҡыу
тиҙлегенә ниндәй талаптар ҡуйылғанын
билдәләргә мөмкин.
Баһалар

Баһалар

“5”

“4”

“3”

“2”

5 класс

100

90

80

80-дән кәмерәк

                                    Уҡыу
- уҡытыу методик ҡулланмалар исемлеге
Уҡытыусының
әҙәбиәт буйынса уҡыу- уҡытыу методик
комплекты:
 1.  М.Ғ.
Ғималова.Башҡорт әҙәбиәтен уҡытыу
методикаһы. -Өфө; Китап, 2005. – 328 бит.
2. Ғ.Б.
Хөсәйенов. Әҙәбиәт ғилеме
һүҙлеге. - Өфө;Китап,2006. -248 бит.
 3. Б.Б. Ғафаров
Әҙәбиәт уҡытыу методикаһы. -
Өфө; Китап, 2008.- 352 бит.
 4. Ә.М.
Сөләймәнов. Әҙәби
әҫәрҙе тикшереү юлдары.-Өфө; Китап
2012.-168 бит.
5. М.И.
Баһауетдинова, Г.Н. Йәғәфәрова. Башҡорт
теле һәм әҙәбиәте
дәрестәрендә яңы технологиялар ҡулланыу( методик
ҡулланма).- Өфө, НМЦ «Педкнига» , 2008.-204 бит.
6. М.И.
Баһауетдинова, Г.Н. Йәғәфәрова. Башҡорт
телен һәм әҙәбиәтен заманса уҡытыу /
Уҡытыусылар өсөн ҡулланма.- Өфө, Китап ,
2009.-176 бит
 7. Ғ.
Хөсәйенов.Әҙәбиәт теорияһы. -
Өфө; Китап, 2010. – 384 бит.
Уҡыусылар өсөн тел буйынса
уҡыу- уҡытыу методик комплекты:
 1. Башҡорт
әҙәбиәте. уҡытыу башҡорт (туған)
телендә алып барылған дөйөм белем биреү
ойошмаларының  5-се класс өсөн
дәреслек, М.Х.Иҙелбаев, М.Б.Юлмөхәмәтов,
Ә.М.Сөләймәнов, З.И. Ҡазыева, Өфө:
Китап, 2017.-296 бит.
 2..
Ғ.Б.Хөсәйенов Әҙәбиәт ғилеме
һүҙлеге – Өфө:Китап,2006 – 248 бит
3.Иҙелбаев
М.Х., Юлмөхәмәтов М.Ю. Кластан тыш уҡыу китабы,
Өфө: Китап, 2011
4.Ғәбитова З.М. Телмәр
үҫтереү дәрестәре.  – Өфө: Китап,
2009.
                                    Уҡыу
- уҡытыу методик ҡулланмалар исемлеге
1.Башҡортса – русса
мәҡәлдәр  һәм  әйтемдәр
һүҙлеге. –  Өфө: Китап, 1994.
2.Әүбәкирова
З.Ф., Әүбәкирова  Х.E.,
Дилмөхәмәтов М.И.   Мин  башҡортса   уҡыйым –
Өфө: Китап, 2007.
3.Башҡорт
теле  таблицаларҙа,  схемаларҙа  hәм
ҡағиҙәләрҙә.
Әүбәкирова  З.Ф.–  Өфө, 2006.
4.Тел
төҙәткестәр, тиҙәйткестәр,
һанамыштар. Төҙөүселәр:
Иҫәнғолова Ә.Ф., Дәүләтҡолова
Г.Ш. – Өфө: Эшлекле династия, 2008.
5..Журналдар
«Башҡортостан  уҡытыусыһы»,  «Аҡбуҙат»,
«Аманат».
6..Ял
минуттары өсөн күнегеүҙәр. Методик
ҡулланма. Төҙөүселәр:
Иҫәнғолова Ә.Ф., Дәүләтҡолова
Г.Ш. – Өфө: Эшлекле династия, 2008.
8.Салауат Галин Башҡорт
халҡының ауыҙ-тел ижады. Өфө ,Китап,-2004
7..И.Д. Бураҡаев, М.С.
Бураҡаев Башҡорт мәҙәниәте. Тормош
һабаҡтары. Өфө, Китап,-2001
8. Аҙнағолов
Р.Ғ. Уҡыусы шәхесен үҫтереүҙең
лингводидактик нигеҙҙәре.-Өфө:Китап, 2011.-192
бит.
9.Баһауетдинова
М.И., Йәғәфәрова Г.Н. Башҡорт теле
һәм әҙәбиәтенән традицион
булмаған дәрестәр (методик
ҡулланма).-Өфө:Инфореклама, 2003.-136 бит.
10.Башҡортса
– русса  мәҡәлдәр  һәм
әйтемдәр  һүҙлеге. –  Өфө: Китап,
1994.
11. Гәрәева
Г.Н.Заман көҙгөһө:геройҙың рухи
донъяһы.-Өфө:Башҡорт дәүләт
университеты баҫмаһы, 2003.-123 бит.
12. Бикҡужина
Т.Ә., Ғафаров Б.Б. Әҙәбиәт
дәрестәрендә картиналар ҡулланыу (5-8
кластар):Уҡыу ҡулланмаһы. Стәрлетамаҡ
дәүләт педагогия институты. 1992.88 бит.
13.Ғафаров
Б.Б. Лирик әҫәрҙе өйрәнеү
(тексҡа аңлатма биреү
алымдары).-Өфө:Башҡортостан “Китап” нәшриәте,
1996.-128 бит.
14.Ғафаров
Б.Б. Мәктәптә әҫәрҙе
йөкмәтке һәм форма берлегендә
өйрәнеү. Өфө:Башҡортостан китап
нәшриәте, 1992.-160 бит.
15.Ғафаров
Б.Б. Туған әҙәбиәт дәрестәрендә
лексик-фразеологик күнегеүҙәр.-Өфө,
Башҡортостан китап нәшриәте, 1982 й.-88 бит.
16.Ғафаров
Б.Б. Әҙәбиәт уҡытыу
методикаһы.-Өфө: Китап, 2008.-352 бит.
17. Иҙелбаев
М.Х. Мәктәптә әҙәбиәт
дәрестәре. Башҡорт әҙәбиәтен
уҡытыу методикаһы.- Өфө:Китап, 2013.-200 бит.
18. Исҡужина
Ф.С., Вәлиева Г.Д.    башҡорт телендә текст теорияһы
һәм методикаһы. –Өфө: Китап, 2011.-168 бит.
19.
Ҡолмөхәмәтова М.М., Шарапов И.Ә. Туған
әҙәбиәт. 5,6 кластар. Методик
күрһәтмәләр.-Өфө:Китап, 2009.-184
бит.
20.
Ҡыҙыҡлы грамматика: Өфө, Китап, 1993
21.
Ниғмәтуллин Ә.З. Әҙәбиәт
дәрестәрендә уҡыу һәм үҙ аллы
эш. (Башҡорт һәм татар
әҙәбиәттәре уҡытыуслары өсөн
теоретик-методик ҡулланма.)- Өфө, Башҡортостан китап
нәшриәте, 1982.-176 бит.
22. Салауат Галин
Башҡорт халҡының ауыҙ-тел ижады. Өфө
,Китап,-2004
23. Тел
төҙәткестәр, тиҙәйткестәр,
һынамыштар. Төҙөүселәр:
Иҫәнғолова Ә.Ф., Дәүләтҡолова
Г.Ш. – Өфө: Эшлекле династия, 2008.
24. Псәнчин
В.Ш. Телдең күркәмлек саралары. Уҡытыусылар
өсөн ҡулланма.-Өфө:-Башҡортостан китап
нәшриәте, 1984.-128 бит.
 25.
Хөсәйенов Ғ.Б., М.Ғ.Ғималова,
Р.З.Шәкүров. Әҙәбиәт хрестоматия. Урта
мәктәптең 10-сы класы өсөн – Өфө:
Китап,2008 – 336 бит
26.
Хөсәйенов Ғ.Б., Ғ.С.Ҡунафин,
Р.С.Искәндәров, Ғ.Й.Рамазанов Башҡорт
әҙәбиәте:9-сы класс өсөн дәреслек-
Өфө: Китап, 1994 168 бит.
27. Шарапов
И.Ә. Дәрестәрҙә әҙәбиәт
теорияһын һәм тыуған яҡты
өйрәнеү.-Өфө:Китап, 2008.-96 бит.
28. Шарапов
И.Ә.Башҡорт теле һәм
әҙәбиәтенән тест һорауҙары.
Уҡытыусылар өсөн ҡулланма.
–Өфө:Башҡортостан “Китап” нәшриәте, 2000.-208
бит.
29. Шәрипова
З.Я. Башҡорт әҙәбиәтендә
һүрәтләү саралары.-Өфө, Башҡорт
дәүләт университеты баҫмаһы, 2003.-123 бит.
30.
Әүбәкирова  З.Ф., Әүбәкирова  Х.E.,
Дилмөхәмәтов М.И.   Мин  башҡортса   уҡыйым –
Өфө: Китап, 2007.
    31.
Юлмөхәмәтов М.Б. Башҡорт теле һәм
туған әҙәбиәте дәрестәрен
үҙ-ара бәйләнештә  уҡытыу.
–Өфө:Китап, 2008.-104 бит.
Электрон ресурстар
tel.bashqort.com
https://vk.com/club31352255
https://ru.wiktionary.org/wiki/
www.bashforum.net
pedportal.net/starshie-klassy/rodnoy-yazyk-i.../bash-ort-tele-tu-an-telem-909655
bashkir.jimdo.com
https://vk.com/topic-22263905_23818090?offset=14
www.uchbash.ru/attachments/
nsportal.ru/.../bashkort-mktptre-oson-bashkort-telenn-esh
nsportal.ru/shkola/rodnoy...i.../rabochaya-programma-po-bashkirskomu-yazyku-i
www.irorb.ru/.../Ilmuhametov_AG_proekt_sovr_uroka.pdf
nafikova.jimdo.com/методик-ҡумта/
bashsmart.ucoz.ru/
lcph.bashedu.ru/publications/azangolov.pdf
Материаль-техник ҡулланмалар
1.Мультимедия компьютеры (техник
талаптар: график операция системаһы, компакт-дискыларҙы уҡыу
һәм яҙыу өсөн ҡоролма, видео,
Интернетҡа сығыу мөмкинлеге, акустик колонкалар, микрофон,
наушниктар, прикладной программалар пакеты (текст менән, график
һәм презентация);
2.Мультимедиапроектор;
3.Телекоммуникация саралары (электрон
почта, мәктәптең локаль селтәре, Интертенҡа
сығыу)

file_name: Башҡорт теле 5 класс.docx

alt: Аңлатма я ҙыу. Уҡытыу башҡорт (туған) телендә алып барылған мәктәптәрҙең 5-се класы өсөн туған әҙәбиәттән эш программаһы

alt: Локальные акты школы Программа йөкмәткеһе 3 йүнәлештән тора: - т елмәр эшмәкәрлеген формалаштырыу; - т елдең системаһын ( фонетика, орфография, орфоэпия, грамматика, пунктуация) өйрәнеү; -…

alt: Рәсәй гражданлығы үҙаңы, патриотизм тойғоһона эйә булған, рухи үҫешкән шәхес формалаштырыу; - шәхестең уңышлы социализацияһы һәм үҙ-үҙен реализациялау өсөн кәрәк булған интеллектуаль һәм ижади һәләтен…

alt: Фән һөҙөмтәләре: Танып-белеү сефераһында: - башҡорт халыҡ ижадында һәм башҡа халыҡтарҙың фольклорында, боронғо әҙәбиәт вәкилдәренең, башҡорт яҙыусыларының әҫәрҙәрендә күтәрелгән проблемаларҙы аңлау; - художестволы әҫәрҙең яҙылыу…

alt: Хәйҙәр Тапаҡов “Бибинур улуәсәй” 1

alt: Рәшит Назаров “Яҙ башы” 1 57

alt: Инфореклама, 2003.-136 бит. 10

title: Уҡыу башҡорт телендә алып барылған мәктәптәрҙең 5-се класы өсөн туған әҙәбиәттән эш планы


file_name: Обществознание_в_схеме_и_таблице_99.docx

title: Обществознание_в_схеме_и_таблице_99


extracted_text:
Министерство образования и науки Калужской области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение  Калужской области
«Калужский кадетский многопрофильный техникум им. А.Т. Карпова»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
КЛАССНЫЙ ЧАС "ЛЮДИНОВСКОЕ
ПОДПОЛЬЕ"

Разработал: преподаватель математики

Е.В. Савина

Калуга  2021 г.
Цель:
Прививать чувства гордости и патриотизма  за родной край.
Задачи:
1.Ознакомление студентов с материалами об истории Людиновского
подполья и его героях во время Великой Отечественной войны
2.Формирование чувства гордости и любви к родному городу и
краю
Оборудование:
Компьютер, проектор, экран
Ход:
Ведущий:
2слайд.

Вспомним о подвигах комсомольцев в годы
Великой Отечественной войны. Комсомольцы были способны не только
к индивидуальному, но и к коллективному героизму. Они
действовали в составе подрывных и диверсионных групп
на оккупированной территории, добывали для нашей страны ценнейшие сведения,
наносили противнику ощутимый урон. Подпольные комсомольско-молодежные
организации действовали во многих городах и селах. Не исключением была и наша
область.
1студент:
3
слайд

О подвиге людиновских подпольщиков долгое время не
знали. Так кто же они... Великие герои войны?
В марте 1957
года в г. Людиново, Калужской области, проходил открытый судебный процесс над
изменником Родины Ивановым, который в течение нескольких лет скрывался под
чужими именами на территории СССР и уходил от справедливого возмездия советского
суда.
В ходе расследования по этому делу, документами, показаниями свидетелей, а
также по воспоминаниям оставшихся в живых членов комсомольско-молодежной
группы, предстала во всей полноте самоотверженная борьба в фашистском подполье
комсомольцев-людиновцев, о деятельности которых до судебного процесса над
Ивановым имелись крайне недостаточные сведения и почти ничего не было известно
об обстоятельствах их гибели.
4
слайд
В годы Великой отечественной
войны жители города Людиново вписали новые героические страницы в летопись
города.  Суровым испытанием для людиновцев стала Великая Отечественная
война. 4 октября 1941 года город был оккупирован фашистами. По территории
района проходила линия фронта. Два года шли упорные, кровопролитные бои. Тысячи
наших солдат погибли на Людиновской земле. Серьёзный урон врагу наносили
партизаны Людиновского отряда под командованием В.И.Золотухина, А.Ф. Суровцева
и А.В.Алексеева. В городе действовало комсомольско-молодежное подполье во главе
с Алексеем Шумавцовым. Имена юных патриотов живут в памяти людиновцев.

5
слайд
Свою подпольную
деятельность комсомольцы вели по трем основным направлениям:
 - сбор для
партизанских частей разведовательных данных о военных силах врага;
- агитационная
работа среди населения;
- боевые
операции против оккупантов и предателей Родины.
   Комсомольцы-людиновцы
выявляли расположение сил противника и его военных баз и складов, составляли
карты расположения и передислокации воинских частей, мест расположения штабов,
выбирали объекты для бомбёжки, доставляли партизанам некоторые немецкие
документы, собирали сведения о пособниках оккупантов, изучали моральный дух
вражеской армии.
6
слайд
Патриотическая
подпольная комсомольско-молодежная группа в оккупированном немцами г. Людиново
была создана в 1941 году по инициативе подпольного райкома партии и
командования партизанского отряда. Партийная организация принимала меры к тому,
чтобы подобрать надежных людей для подпольной работы в тылу врага. Партизанам
нужны в городе были свои «глаза и уши».  Эту задачу решили возложить на
комсомольско-молодежную группу, под руководством смелого и находчивого
комсомольца Алексея Шумавцова (подпольное имя «Орёл»).
2студент:
7
слайд
В первые же дни оккупации гитлеровцами города
Людиново, Алексей начал осторожно присматриваться к людям, подбирать
комсомольцев в группу. Сразу выявился целый ряд самоотверженных юношей и
девушек, боровшихся с врагами. Среди них, кроме 17-ти летнего Алексея
Шумавцова, были 17-ти летний Александр Лясоцкий, 18-летний Анатолий Апатьев,
I9-летняя Шура Хотеева, 20-летняя Антонина Хотеева, ее ровесник Николай Евтеев
и ряд других молодых патриотов. Связь с Людиновской комсомольско-молодежной
группой партизанский отряд чаще всего поддерживал через 18-летнюю
партизанку-комсомолку Зинаиду Хотееву, две сестры которой были членами
подпольной боевой организации молодежи в Людинове. Анатолий Апатьев («Руслан»),
Антонина Хотеева («Победа»), Александра Хотеева («Отважная»), Александр
Лясоцкий («Огонь»), Николай Евтеев («Сокол»), Зинаида Хотеева .

8
слайд
Суровая
ненависть комсомольцев к врагам нашей Родины и горячее желание бороться с ними нашли
свое яркое выражение в письменных клятвах молодежи, пересланных в партизанский
отряд и сохранившихся до настоящего времени в архивах партизанского движения
Брянской группы.  Вот, например, клятва Шумавцова:
   "Я, Шумавцов Алексей Семенович, 1925 года рождения, беру
на себя обязательство работать на пользу социалистической Родины путем
собирания данных разведовательного характера, идущих на пользу Красной Армии и
Красных партизан. Если я нарушу свое обязательство или выдам тайну, то несу
ответственность по законам Советской власти как изменник Родины".
   2/Ш-1942 г.    "Орел" (Шумавцов.)

9
слайд
Трудности
оккупационного режима не заставили их отступить от порученного им дела.
Сохранилось, например, такое донесение: "За улицей Свердлова, в лесу по
обе стороны Агеевской дороги, на протяжении одного километра стоит большое
количество неприятельских машин. Приблизительно - 100-120. Имеется 5-6 пушек
среднего калибра, пулеметы и живая сила противника". И здесь же приписаны
горячие юношеские слова: "Прекрасное место для бомбежки, товарищ
командир". К сему "Орел".
10
слайд
Основные
операции людиновского подполья: взрыв плотины на Гущинском мосту, поджег бани,
превращенной гитлеровцами в санпропусник, установка мин на дорогах, ведущих в
сторону Жиздры, Букани, Агеевки. В ночь с 24 по 25 декабря 1941г. проведена
операция под ключевым названием «Ночь перед Рождеством» (взорван ж/д мост южнее
станции Зикеево на железной дороге Киров – Рославль). Сожжен склад
горюче-смазочных материалов, вещевой склад немцев. Взрыв деревянного моста у
поселка Сукремль. Последствия: убито 2000 гитлеровцев, пущено под откос шесть вражеских
эшелонов и два паровоза, взорваны 31 мост, 52 автомашины, 5 танков, десятки
метров железнодорожных путей и телефонных линий.
3студент:
11
слайд
Гибель подполья.В
июне 1942 г. в подпольную комсомольско-молодежную группу был привлечен
комсомолец Соцкий П., работавший в то время в Людиновском заводе на ремонте
немецкой техники. Однако он практического содействия группе не оказывал, а в
конце октября 1942г, выболтал сведения о подпольной комсомолъско-молодежной
группе своему квартирохозяину, начальнику цеха завода по ремонту немецкой
техники и машин Гришину Ф., который сразу же донес об этом немецкой полиции. 28
октября 1942 г. начались аресты отдельных членов подпольной комсомольской
организации, а затем и целых семей, родственников партизан, с которыми были
связаны комсомольцы.
12
слайд
Допросы были
жестокими, но ребята мужественно выносили издевательства. Ни одного имени
других членов подполья, ни места явок связных партизанского отряда, ни базы
расположения отряда названы не были. До конца они остались верны клятве, данной
ими при вступлении на опасный путь подпольной борьбы.    6-7
ноября 1942 года комсомольцы Алексей Шумавцов, Александр Лясоцкий, Анатолий Апатьев,
Антонина и Александра Хотеевы и несколько других комсомольцев, были расстреляны
гитлеровцами.
13
слайд
Героическая
борьба людиновских комсомольцев продолжалась 10 месяцев, до октября 1942 г. За
мужество и героизм, проявленные в борьбе против немецко-фашистских захватчиков,
руководителю подпольной комсомольско-молодежной группы Алексею Шумавцову
посмертно присвоено звание Героя Советского Союза. Награждены Орденом Ленина
(посмертно): Анатолий Апатьев, Александр Лясоцкий, Александра Хотеева, Антонина
Хотеева, Орденом Красного Знамени (посмертно): Клавдия Азарова, Виктор Апатьев,
Николаи Евтеев. Орденом Красного Знамени (оставшаяся в живых)- Михаленко
(Хотеева) Зинаида.
14
слайд
С тех пор прошло
немало лет.  Священным местом для молодежи города Людиново и всей
Калужской области является памятник героям людиновского подполья, воздвигнутый
в центре города в 1959 году. В 1970 году открыт музей «Комсомольской славы»
имени Героев Людиновского подполья. Именами участников подпольной группы
названы улицы, где жили герои-комсомольцы, школы, где они учились.
15 слайд
Никогда не
забудут благодарные потомки имена тех, кто отдал жизнь за свободу и счастье
своего народа. Родина высоко оценила подвиг комсомола в годы войны. Всего за
время Великой Отечественной войны звания Героя Советского Союза удостоены 3,5
тыс. комсомольцев, 3,5 млн. комсомольцев награждены орденами и медалями.
Список информационных источников
•      https://ru.wikipedia.org/
•      http://ludinovo.at.ua/index/podvig_ljudinovskikh_komsomolcev_podpolshhikov/0-22

•      http://www.belta.by/society/view/dose-100-let-vlksm-podvig-komsomola-v-gody-velikoj-otechestvennoj-vojny-318077-2018

•      http://www.xn--100-hddjytschbbn5r.xn--p1ai/material/153

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Людиновское подполье.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Свою подпольную деятельность комсомольцы вели по трем основным направлениям: - сбор для партизанских частей разведовательных данных о военных силах врага; - агитационная работа среди населения;…

intro: Классный час  "Людиновское подполье" предназначен для студентов 1, 2 курсов  учреждений профессионального образования

tags: Людиновское подполье

title: Методическая разработка классного часа "Людиновское подполье"


extracted_text:
Английский алфавит. Согласные буквосочетания.
Задание 1. Просмотри видеоролик по теме согласные
буквосочетания.
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=12043051806830248792&from=tabbar&parent-reqid=1633889384713382-8746113570244288660-sas3-0918-918-sas-l7-balancer-8080-BAL-9521&text=согласные+буквосочетания+в+английском+языке

Задание 2. Запомни основные буквосочетания согласных и
употреби их в словах.

Задание 3. Перейди по ссылке и соедини пары
Буквосочетание и картинка.
https://learningapps.org/watch?v=pd7udnrin21

Задание 4.с помощью педагога проговори
скороговорки.
She slits the sheet she sits on.

Задание 5. Пропиши все буквосочетания по 5 раз.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тема 8. Английский алфавит. Согласные буквосочетания.docx

intro: Конспект разработан с учетом начального школьного возраста. Задания выстроены четко и грамотно, что дает правильную ориентацию на быстрое запоминание и применение основных буквосочетаний в английском языке. Конспект разработан с учетом на онлайн занятия на всех образовательных платформах.

title: Основные  буквосочетания  в английском языке


extracted_text:
Содержание информатизация
управления
Электронно-вычислительные
машины -  одно из крупнейших достижений современной науки и техники. Созданные
первоначально для решения задач вычислительной математики, современные ЭВМ
находят применение для управления производственными процессами, для выполнения
экономических и конструкторских  расчетов, для хранения и обработки
статистической и справочной информации, для моделирования различных процессов.
Появление ЭВМ явилось
предпосылкой для создания разнообразных информационных систем управления (ИСУ).
Это обусловлено:
1) наличием мощных
потоков информации, сопутствующей всем, в том числе и экономическим процессам;
2) использованием
различных средств ввода, вывода, отображения, обработки и передачи по каналам
связи потоков информации, приведённых к соответствующему виду;
3) развитием
математического аппарата в виде экономико-математических моделей и методов их
реализации, алгоритмов и программ, способных с большой скоростью и высоким
качеством обрабатывать значительные объёмы информации;
4) возрастанием
возможностей ЭВМ.
Информатизация управления
обеспечивает создание и ведение динамических информационных моделей
хозяйственных, производственных, экономических и финансовых процессов
деятельности любого предприятия, которые в каждый момент времени содержат
значения параметров, характеризующих фактическое состояние производственного
процесса.
Информатизация управления
позволяет оптимизировать структуру управления и документооборота.
Автоматизированный сбор,
передача и обработка информации резко сокращают, а в некоторых областях
полностью ликвидируют традиционную переписку. Изменяется вся система подготовки
и формирования деловой документации: справочные, нормативные, отчётные,
расчётные материалы и данные хранятся в банках данных. Информация по запросу
выдаётся как визуально на дисплей, так и в виде документов. В перспективе -
создание безбумажной технологии управления.
Действующие в настоящее
время отраслевые ИСУ осуществляют сбор и обработку с помощью ЭВМ различные
видов информации, обеспечивая решение задач в области перспективного и текущего
планирования, оперативного управления производством, создания  новой техники и
повышения качества продукции, материально- технического снабжения и
комплектации, финансов, труда и заработной платы, капитального строительства,
кадров, контроля за выполнением решений и т.д.
Использование
вычислительной техники в управлении предприятия, организации имеет социальный и
экономический эффект. Социальный эффект выражается в благоприятном  влиянии на
характер деятельности управленческого персонала.
Экономический эффект
определяется  снижением трудоемкости сбора и обработки информации, что приводит
к снижению численности управленческого персонала на всех уровнях управления и
как следствие  к уменьшению расходов на управление. Кроме того, использование
экономико-математических методов при планировании позволяет оптимизировать
производственные, финансовые, транспортные и т.д. процессы.
Таким образом, при
использовании вычислительной техники в управлении основные изменения касаются:
1) повышения научной
обоснованности и объективности принимаемых решений за счёт повышения
достоверности поступающей информации и возможностей применения формализованных
методов её обработки;
2) возможности решения
принципиально новых задач, которые до внедрения ИСУ из-за их громоздкости не
решались аппаратом управления (задачи оптимизации перспективного и годового
планирования, управления финансовой деятельностью, управления научно -
исследовательскими и опытно - конструкторскими работами, задачи расчёта
потребности в оборудовании, комплектующих изделиях, задачи прогнозирования
сбыта продукции, финансового состояния и т.д.) или решались интуитивно,
приближенно;
3) увеличения времени для
творческой работы сотрудникам аппарата управления за счёт освобождения их от
процедур рутинного характера, связанных с обработкой поступающей информации;
4) повышения степени
информированности управленческого персонала за счёт получения регулярной, в
реальном масштабе времени, достоверной и предварительно обработанной
информации;
5) сокращения времени
подготовки организационных мероприятий, проводимых в организациях,
предприятиях, министерствах и ведомствах.
Развитие ИСУ
осуществляется поэтапно. На первом этапе вычислительная техника используется
для реализации отдельных задач (инженерных проектов и простейших задач учёта).
Второй этап развития ИСУ характеризуется решением комплекса задач по
функциональным подсистемам управления предприятиями. По каждому классу задач
осуществляется:
- формализация процессов
обработки данных;
- формирование массивов
нормативно- справочной информации;
- совершенствование
документооборота.
Гибкость технологии
означает быструю адаптацию производства к запросам рынка, к постоянно растущим
запросам населения и нуждам потребителей. При смене выпускаемой продукции
желательно как можно быстрее и дешевле перестраивать технологию, используя
имеющееся оборудование.
В настоящее время
вычислительная техника оказывает решающее влияние на эффективность средств
труда, технологических систем и управленческих функций во всех отраслях,
ведомствах, предприятиях, организациях. В настоящее время ни одна фирма,
предприятие, учреждение
не обходятся без компьютеров.
Основные направления
автоматизации:
1) автоматизация средств
труда - управление механизмами, роботами, автоматами и т.д.;
2) автоматизация
управления технологических процессов (электро-, тепло- , атомные станции,
химические и вредные производства);
3) автоматизация
управленческих функций (планирование, учёт, контроль, регулирование,
прогнозирование);

file_name: Содержание информатизация управления.docx

alt: Содержание информатизация управления

alt: Развитие ИСУ осуществляется поэтапно


extracted_text:
Самопродвижение в профессиональной среде
Логические схемы выступления
Умение высказывать свою мысль кратко и по-существу ценится
всегда. Мы рассмотрим варианты 13 схем, учитывая все атрибуты: аудитория, цель,
структура, необходимость заинтересовать и т.п.

Мнение
  или  гипотеза

Данные
  исследования

Иллюстрация

Вывод

Экспертное выступление
Схема № 1
Экспертное мнение

Проблемный
  вопрос

Причина

Новый взгляд на
  проблему

Пример

Вывод

Схема № 2
Экспертная
  рекомендация

Обозначение
  темы

Что
  обычно делают  неверно

Как делать правильно

Почему важно делать
  так

Вывод

Схема № 3
Экспертное мнение с
доказательствами исследования
Схема № 4
Экспертный разбор
конкретного случая

Описание случая

Корневая
  проблема

Экспертная
  рекомендация

Вывод

Продающая презентация
Схема № 5
Анонс мероприятия

Куда
  приглашаете

Чему
  посвящено мероприятие

Для кого и почему
  интересно

Что
  особенного

Призыв
  записаться

Схема № 6
Предложение услуги

Вопрос к слушателю

Название услуги

Какой результат дает

Почему это удобно

Призыв к действию

Схема № 7
Анонс продукта

Название
  продукта

Почему
  был создан

Какую пользу дает

Призыв к действию

Схема № 8
Анонс продукта с
примером использования

Проблемная
  ситуация

Как ее можно решить в
  принципе

Как
  продукт ее решает

Призыв к действию

Продающая презентация
Схема № 9
Представление себя перед
презентацией

Кто Вы

Чем занимаетесь

Чем полезны

Уникальная
  особенность
(если есть)

Схема № 10

Что изменилось

Причина
  нововведения

Детали нововведения

Как это на нас
  повлияет

Что
  нужно сделать

Представление своей
компании для клиента

Название
  компании

Что
  делаем и особенность

В каких ситуациях к
  нам обращаются

Пример работы

Переход к задаче
  клиента

Презентация на совещании
Схема № 11
Представление идеи (вариант 1)

Суть идеи

Почему
  предлагаю

Какие выгоды получим

Сколько нужно
  затратить

Что
  конкретно нужно сделать

Схема № 12
Представление идеи (вариант 2)

Текущая
  ситуация

Будущие проблемы или возможности

Суть идеи

Сколько нужно
  затратить

Что
  конкретно нужно сделать

Схема № 13
Представление новой
информации

alt: Описание случая Корневая проблема

alt: Презентация на совещании Схема № 11