extracted_text:
БПОУ ВО «Череповецкий строительный колледж имени
А. А. Лепехина»

Тестовые задания
МДК 01.01 Технология
изготовления столярных изделии. Технология столярно-монтажных работ
Профессия 18880 Столяр строительный

  Разработала:  Н. А. Гульнева, мастер
производственного обучения высшей категории, (по совместительству преподаватель
специальных дисциплин и модулей) БПОУ ВО "Череповецкий строительный  колледж им. А.А. Лепехина"

г. Череповец
2019 г.

Данный  материала предназначен для проверки знаний  по
теоретическому обучению учащимися ОВЗ.
Подростко
с интеллектуальными нарушения  часто испытывает  слабость и неустойчивость
намерений, обнаруживает недостаточно развитое умение анализировать полученную
информацию и воспроизводить полученные знания в словарном варианте (пересказ
материала) и проверка знаний полученных на занятиях в таких случаях лучше в
письменной форме в виде тестов, заполнения таблиц и т.п.
В
силу своих способностей у большинства обучающихся лучше  развито визуальное
запоминание, т.е. восприятие конкретного (осязаемого) материала.
Материал для проверки знаний представлен тестовых заданий по темам
изучаемого материала по профессии «Столяр строительный». Количество заданий
рассчитано по способностям обучающихся. Для повторения вставлены вопросы из
предыдущих тем (тестов)

Тест « Рабочее
место столяра. Разметка»
Вариант 1

№
п/п

Вопрос

Варианты
  ответа

А

Б

В

1

Рабочий
  стол для обработки материалов вручную

Верста́к

Тумба

Подмость

2

Приспособление для зажима
  заготовок

Груз

Струбцина

Прижим

3

Для чего
  предназначены зажимные тиски на верстаках

Для закрепления
  обрабатываемых материалов

Для
  хранения заготовок

Для зажима
  инструментов

4

Подверстачье предназначено для …

Жесткости
  конструкции верстака

Хранения
  инструментов

Не выполняет ни
  каких функций

5

Лоток на верстаке
  предназначен для …

Для сбора мусора

Хранения заготовок

Временного
  размещения инструментов и приспособлений

6

Инструмент
  предназначенный для разметки и контроля углов 450 и 1350

7

Нанесение разметки
  по столярному угольнику

8

Инструмент для
  проверки горизонтальности и вертикальности поверхностей столярно- плотничных
  изделий и конструкций

9

Перенос точных
  размеров, форм с чертежа на обрабатываемую заготовку…

Припуск на
  обработку

Черновая разметка

Чистовая разметка

10

Инструмент
  предназначенный для разметки (нанесения) параллельных линий

Тест « Рабочее
место столяра. Разметка»
Вариант 2

№
п/п

Вопрос

Варианты
  ответа

А

Б

В

1

Рабочий
  стол для обработки материалов вручную

Верста́к

Тумба

Подмость

2

Приспособление для зажима
  заготовок

Груз

Струбцина

Прижим

3

Для чего
  предназначены зажимные тиски на верстаках

Для закрепления
  обрабатываемых материалов

Для
  хранения заготовок

Для зажима
  инструментов

4

Подверстачье предназначено для …

Жесткости
  конструкции верстака

Хранения
  инструментов

Не выполняет ни
  каких функций

5

Лоток на верстаке
  предназначен для …

Для сбора мусора

Хранения заготовок

Временного
  размещения инструментов и приспособлений

6

Инструмент
  предназначенный для разметки и контроля углов 900

7

Нанесение разметки на
  заготовку «гребенкой» (скобой)

8

Инструмент для переноса
  углов с готовой детали на заготовку

9

Разность между
  размерами заготовки и получаемой из нее детали…

Припуск на
  обработку

Черновая разметка

Чистовая разметка

10

Инструмент
  предназначенный для измерения и нанесения окружностей на заготовки

Тест 2 «Листовые
материалы»
Вариант 1

№
п/п

Вопрос

Варианты
  ответа

А

Б

В

1

Какой
  шпон получают методом снятия ленты с чурака?

Лущеный

Пиленный

Строганный

2

 Шпон
  толщиной от 1до 10 мм. Является шпоном особо высокого качества. В процессе
  изготовления большой процент материала уходит на опилки. Каким способом
  получают такой шпон?

3

Листовой
  материал изготовленный методом горячего прессования или сушки ковра из
  древесного волокна смешанного с синтетической смолой

Фанера

ДСП

ДВП

4

Что
  такое «ламинированние» плит ДСП

Покрытие
  плиты специальными пленками или бумагой пропитанной смолой

Окрашивание
  плиты

Вид
  отделки не имеет существенной разницы

5

Что
  такое «шпонирование» плит

Окрашивание

Оклеивание
  бумагой

Облицовка
  шпоном

6

Плиты
  мелкодисперсной фактуры (МДФ) обладают

Высокой
  сопротивляемостью к короблению и усушке

Высокой
  степень водопоглощения, сопротивляемостью к короблению

Низкой
  сопротивляемостью к короблению и усушке

7

Листовой
  многослойный материал состоящий из вспененного гипсового сердечника с
  ограждающими его слоями ДВП

ГВЛ

МДФ

ГКЛ

8

Ограничения в
  применении гипсокартонных листов

Не рекомендуется
  использовать в помещения с постоянным влажностным воздействием, ударными
  нагрузками, с высоким температурным режимом

Ограничений
  нет

Не
  рекомендуется использовать в помещения с постоянным влажностным воздействием

9

Плита
  состоит из трех
  идентичных слоев. Стружки в каждом слое ложатся строго параллельно друг
  другу, но перпендикулярно стружке в других слоях.

ДВП

ОСБ

МДФ

10

Установленный
  размер щепок для плит ОСБ

Длина 100-250 мм
Ширина 15мм
Толщина 0,6 мм

Длина 75-150 мм
Ширина 15мм
Толщина 0,6 мм

Длина 75-150 мм
Ширина 30мм
Толщина 10 мм

Тест 2 «Листовые
материалы»
Вариант 2

№
п/п

Вопрос

Варианты
  ответа

А

Б

В

1

Какой
  шпон получают методом снятия стружки определенной толщины ?

Лущеный

Пиленный

Строганный

2

 Толщина шпона от
  0,2 мм до 5 мм.  В основном изготавливают из наиболее ценных пород дерева,
  которые имеют красивую структуру. Применяется как облицовочный материал. Каким способом получают такой
  шпон?

3

Листовой
  материал изготовленный методом горячего прессования древесных стружек смешанных
  с синтетической смолой

Фанера

ДСП

ДВП

4

Что
  такое «ламинированние» плит ДСП

Покрытие
  плиты специальными пленками или бумагой пропитанной смолой

Окрашивание
  плиты

Вид
  отделки не имеет существенной разницы

5

Что
  такое «шпонирование» плит

Окрашивание

Оклеивание
  бумагой

Облицовка
  шпоном

6

Плиты
  мелкодисперсной фактуры (МДФ) обладают

Высокой
  сопротивляемостью к короблению и усушке

Высокой
  степень водопоглощения, сопротивляемостью к короблению

Низкой
  сопротивляемостью к короблению и усушке

7

Листовой
  многослойный материал состоящий из вспененного гипсового сердечника с
  ограждающими его слоями картона

ГВЛ

МДФ

ГКЛ

8

Ограничения в применении
  гипсокартонных листов

Не рекомендуется
  использовать в помещения с постоянным влажностным воздействием, ударными
  нагрузками, с высоким температурным режимом

Ограничений
  нет

Не
  рекомендуется использовать в помещения с постоянным влажностным воздействием

9

Плита
  состоит из трех
  идентичных слоев. Стружки в каждом слое ложатся строго параллельно друг
  другу, но перпендикулярно стружке в других слоях.

ДВП

ОСБ

МДФ

10

Установленный
  размер щепок для плит ОСБ

Длина 100-250 мм
Ширина 15мм
Толщина 0,6 мм

Длина 75-150 мм
Ширина 15мм
Толщина 0,6 мм

Длина 75-150 мм
Ширина 30мм
Толщина 10 мм

Тест 3 « Пороки и
дефекты древесины»
Вариант 1

№
п/п

Вопрос

Варианты
  ответа

А

Б

В

1

Выберите
  из представленных рисунков трещину усушки

2

Укажите гнилой
  сучек

3

Спиральное или
  винтообразное отклонение направления древесных волокон от продольной оси
  дерева – косослой

4

 Рана появившаяся
  на поверхности растущего дерева в результате деятельности  паразитных грибов
  и бактерий - рак

5

Разрез
  проходящий через сердцевину вдоль оси ствола / на некотором расстоянии от оси
  ствола

Радиальный

Тангенциальный

Перпендикулярный

6

По
  сортам готовую продукцию деревообработку разделяют на 3 группы. В какой
  группе допускается наличие  не более 2 живых сучков на 1 погонный метр

«Элит»

«А»

«В»

7

Твердость
  для поверхности поперечного разреза дуба

62,2

52,1

46,3

8

Способность
  древесины пропускать звук

Теплопроводность

Звукопроводность

Электропроводность

9

 Древесину
  срубленную в какой период года используют для изготовления срубов

Зима

Лето

Время года не имеет значения

10

 Измененная окраска древесины в
  растущем дереве, наблюдается на торцах и продольном разрезе. Этот порок имеет
  также название как темнина или краснина.

Синь

Гниль

Грибковое поражение

Тест 3 « Пороки и
дефекты древесины»
Вариант 1

№
п/п

Вопрос

Варианты
  ответа

А

Б

В

1

Выберите
  из представленных рисунков отлупную трещину

2

Укажите здоровый
  сучек

3

Искривление
  строения древесины с нарушением однородности и образованием искривлений -
  крень

4

 Рана появившаяся
  на поверхности растущего дерева в результате деятельности  паразитиных грибов
  и бактерий - рак

5

Разрез
  проходящий на некотором расстоянии от оси ствола

Радиальный

Тангенциальный

Перпендикулярный

6

По
  сортам готовую продукцию деревообработку разделяют на 3 группы. В какой группе
  допускается наличие  не более 2 живых сучков на 1 погонный метр и  наличие
  смоляных карманов

«Элит»

«А»

«В»

7

Твердость
  для поверхности радиального разреза дуба

62,2

52,1

46,3

8

Способность
  древесины сохранять тепло

Теплопроводность

Звукопроводность

Электропроводность

9

 Древесину
  срубленную в какой период года используют для изготовления срубов

Зима

Лето

Время года не имеет значения

10

 Измененная окраска древесины в
  растущем дереве, наблюдается на торцах и продольном разрезе. Этот порок имеет
  также название как темнина или краснина.

Синь

Гниль

Грибковое поражение

Тест 4 «Пиломатериалы. Дефекты. Пиление, строгание»
Вариант 1

№
п/п

Вопрос

Варианты
  ответа

А

Б

В

1

Какой пиломатериал
  является брусом

2

Какая доска шпунтованная

3

Какой из материалов
блок-хаус

4

Какой сучок
  ребровый

5

Какое коробление
  «коробление по пласти»

6

Какая пила
  называется
натянутой

7

Какая форма зубьев
  пилы для продольного пиления

8

Какой рубанок используют
  для чернового строгания

9

Какой рубанок
  используют  для выборки полукруглых пазов

10

Какая форма лезвия
  у стамесок для выборки полукруглых пазов

Тест 4 «Пиломатериалы. Дефекты. Пиление, строгание»
Вариант 2

№
п/п

Вопрос

Варианты ответа

А

Б

В

1

Какой
  пиломатериал является
 не
  обрезной доской

2

Какая
  доска фальцованная

3

Какой
  из материалов наличник

4

Какой
  сучок разветвленный

5

Какое
  коробление «крылатость»

6

Какая
  пила называется не натянутой

7

Какая
  форма зубьев пилы для смешанного пиления

8

Какой
  рубанок используют  для торцевого строгания

9

Какой
  рубанок используют  для выборки четверти без разметки

10

Какая
  форма лезвия у стамесок для выборки полукруглых пазов

Тест 5 «Соединение заготовок»
Вариант 1

№
п/п

Вопрос

Варианты ответа

А

Б

В

1

Какой
  элемент шипового соединения показан на рисунке

Шип

Гнездо

Проушина

2

 Каким
  инструментом выполняется разметка шипового соединения

Рейсмус

Гребенка

Линейка

3

 Какое
  ящичное шиповое соединение показано на рисунке

Гребенка

Ласточкин хвост

Круглый вставной шип

4

Какие
  инструменты применяются при изготовлении гнезда глухого серединного
  соединения

Столярный
  угольник
Линейка
Долото

Стамеска
Киянка

Столярный
  угольник
Линейка
Ножовка

Стамеска
Киянка

Столярный
  угольник
Уровень

Долото

Стамеска
Киянка

5

Как
  называется соединение по кромке для увеличения ширины заготовки

Наращивание

Сплачивание

Сращивание

6

Каким
  способом сплачивают щит для изготовления плотничной двери

На
  гладкую фугу

На
  вставную рейку

В
  полдерева

7

Какие
  клеи применяют для склеивания деревянных деталей

ПВА
Казеиновый
Костный
Альбуминовый

ПВА
Казеиновый
Костный
Канцелярский

ПВА
Резиновый

Костный
Альбуминовый

8

Какой
  способ крепления показан на рисунке

Крепление
  на саморезы

Крепление
  на болты

Крепление
  на нагиля

9

Какие
  крепежные (скобяные) изделия применяют при сборке конструкций

Саморезы
Мебельные
  винты
Болты
  с потайной головкой

Саморезы
Хомуты

Болты

Используются
  любые крепежные материалы

10

На
  какое количество крепежных элементов (саморезов) устанавливается дверная
  петля

2-3

Количество
  не имеет значения

Кол-во
  саморезов должно соответствовать количеству отверстий для крепления

Тест 5 «Соединение заготовок»
Вариант 2

№
п/п

Вопрос

Варианты ответа

А

Б

В

1

Какой
  элемент шипового соединения показан на рисунке

Шип

Гнездо

Проушина

2

Каким
  инструментом выполняется разметка шипового соединения

Рейсмус

Гребенка

Линейка

3

 Какое
  ящичное шиповое соединение показано на рисунке

Гребенка

Ласточкин хвост

Круглый вставной шип

4

Какие
  инструменты применяются при изготовлении УК 1

Столярный
  угольник
Линейка
Ножовка
Долото

Стамеска
Киянка

Столярный
  угольник
Линейка
Дрель

Ножовка

Стамеска
Киянка

Столярный
  угольник
Уровень

Ножовка

Долото

Стамеска
Киянка

5

Как
  называется соединение для увеличения длины заготовки

Наращивание

Сплачивание

Сращивание

6

Каким
  способом сплачивают заготовки при изготовлении филенки

На
  гладкую фугу

На
  вставную рейку

В
  полдерева

7

Какие
  клеи не применяют для склеивания деревянных деталей

ПВА
Казеиновый

Канцелярский
 Резиновый

Костный
Альбуминовый

8

Какой
  способ крепления показан на рисунке

Крепление
  на саморезы

Крепление
  на болты

Крепление
  на нагиля

9

Какие
  крепежные (скобяные) изделия применяют при сборке столярных изделий

Саморезы
Мебельные
  винты
Болты
  с потайной головкой

Саморезы
Мебельные
  винты
Хомуты

Используются
  любые крепежные материалы

10

На
  какое количество крепежных элементов (саморезов) устанавливается дверная
  петля

2-3

Кол-во
  саморезов должно соответствовать количеству отверстий для крепления

3-5

Тест 6 «Оконные, дверные блоки»
Вариант 1

№
п/п

Вопрос

Варианты ответа

А

Б

В

1

Какую
  древесину  используют для изготовления оконных дверных блоков

Твердую

Твердую
Среднетвердую

Мягкую

2

Какие
  дефекты древесины допускаются при изготовлении оконных дверных блоков

Здоровые
  сучки
Неглубокие
  трещины
Смоляные
  кармашки

Гниль
Трещины

Биологические
  повреждения

Выпадающие
  сучки
Грибковые
  поражения
Смоляные
  кармашки

3

Какая
  влажность древесины допустима при изготовлении оконных( дверных)  коробок

15
±18 %

9
±3 %

12
±3 %

4

Какой
  импост у трехстворчатого распашного оконного блока с форточкой

Горизонтальный

Вертикальный

Диагональный

5

 Способ
  открывания створок стеклопакета показанного на рисунке

Открывное-открывное-откидное

Глухое
  -открывное

Глухое-открывное-
  откидное

6

По
  количеству дверных полотен дверные блоки бывают …

Однопольные
Двухпольные

Полуторопольные

Только
  однопольные

Только
  двухпольные

7

Какой
  способ открывания двери показан на рисунке

Распашная

Складная

Качающаяся

8

Какие
  инструменты применяют для изготовления оконной коробки

Рулетка
Столярный
  угольник
Ножовка
Рубанок
  с двойным ножом
Фальцгебель
Дрель
  (шуруповерт)

Рулетка
Столярный
  угольник
топор

Рубанок
  с двойным ножом
Фальцгебель
Дрель
  (шуруповерт)

Рулетка
Столярный
  угольник
Ножовка
Рубанок
  с двойным ножом
молоток

9

Какой
  материал не применяемся при изготовлении филенки филенчатого дверного блока

МДФ

Стекло

Картон

10

Какой
  инструмент не применяется при установки оконного (дверного)

Линейка

Уровень

Отвес

Тест 6 «Оконные, дверные блоки»
Вариант 2

№
п/п

Вопрос

Варианты ответа

А

Б

В

1

Какую
  древесину  не используют для изготовления оконных дверных блоков

Твердую

Твердую
Среднетвердую

Мягкую

2

Какие
  дефекты древесины не допускаются при изготовлении оконных дверных блоков

Здоровые
  сучки
Неглубокие
  трещины
Смоляные
  кармашки

Гниль
Трещины

Биологические
  повреждения

Допускаются
  любые дефекты древесины

3

Какая
  влажность древесины не допустима при изготовлении оконных( дверных)  коробок

18 ±20 %

11 ±3 %

12 ±3 %

4

Какой
  импост у двухстворчатого оконного блока с фрамугой

Горизонтальный

Вертикальный

Диагональный

5

Способ
  открывания створок стеклопакета показанного на рисунке

Открывное-открывное-откидное

Глухое
  -открывное

Глухое-открывное-
  откидное

6

По
  количеству дверных полотен дверные блоки не  бывают …

Однопольные
Двухпольные

Полуторопольные

Только
  однопольные

Трехпольные

7

Какой
  способ открывания двери показан на рисунке

Распашная

Складная

Качающаяся

8

Какие
  инструменты применяют для изготовления дверной коробки

Линейка

Столярный
  угольник
Ножовка
Рубанок
  с двойным ножом
Фальцгебель
Молоток

Рулетка
Столярный
  угольник
топор

Рубанок
  с двойным ножом
Фальцгебель
Дрель (шуруповерт)

Рулетка
Столярный
  угольник
Ножовка
Рубанок
  с двойным ножом
Фальцгебель
Дрель (шуруповерт)

9

Какой
  материал применяемся при изготовлении филенки филенчатого дверного блока

МДФ

Металл

Картон

10

Какой
  инструмент применяется при установки оконного (дверного)

Линейка

Уровень

Транспортир

Ответы
Тест 1

№
  вопроса

№ варианта

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Вариант 1

А

А

А

В

А

А

Б

Б

А

Б

Вариант 2

А

Б

Б

Б

Б

В

А

Б

А

Б

Тест 2

№
  вопроса

№ варианта

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Вариант 1

А

В

Б

А

В

А

А

А

Б

Б

Вариант 2

В

А

В

А

В

А

В

А

Б

Б

Тест 3

№
  вопроса

№ варианта

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Вариант 1

А

А

В

А

А

Б

А

Б

А

В

Вариант 2

Б

Б

А

А

Б

В

Б

А

А

В

Тест 4

№
  вопроса

№ варианта

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Вариант 1

В

А

А

В

Б

Б

А

В

Б

В

Вариант 2

Б

Б

Б

Б

А

В

В

А

А

В

Тест 5

№
  вопроса

№ варианта

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Вариант 1

В

А

Б

А

Б

А

А

А

А

В

Вариант 2

А

Б

А

А

В

Б

Б

В

Б

Б

Тест 6

№
  вопроса

№ варианта

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Вариант 1

Б

А

В

А

А

А

Б

А

В

А

Вариант 2

В

Б

А

Б

В

В

А

В

А

Б

file_name: тестовые задания гульнева Н.А.docx

alt: Тест « Рабочее место столяра.

alt: Тест « Рабочее место столяра.

alt: Тест 2 «Листовые материалы»

alt: Тест 2 «Листовые материалы»

alt: Тест 3 « Пороки и дефекты древесины»

alt: Тест 3 « Пороки и дефекты древесины»

alt: Тест 4 «Пиломатериалы. Дефекты

alt: Тест 4 «Пиломатериалы. Дефекты

alt: Тест 5 «Соединение заготовок»

alt: Тест 5 «Соединение заготовок»

alt: Тест 6 «Оконные, дверные блоки»

alt: Тест 6 «Оконные, дверные блоки»

intro:
Данный  материала предназначен для проверки знаний  по теоретическому обучению учащимися ОВЗ.
Подростко с интеллектуальными нарушения  часто испытывает  сла-бость и неустойчивость намерений, обнаруживает недостаточно развитое умение анализировать полученную информацию и воспроизводить полученные знания в словарном варианте (пересказ материала) и проверка знаний полученных на занятиях в таких случаях лучше в письменной форме в виде тестов, заполнения таблиц и т.п.
В силу своих способностей у большинства обучающихся лучше  развито визуальное запоминание, т.е. восприятие конкретного (осязаемого) материала.
Материал для проверки знаний представлен тестовых заданий по темам изучаемого материала по профессии «Столяр строительный». Количество заданий рассчитано по способностям обучающихся. Для повторения вставлены вопросы из предыдущих тем (тестов)


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«NURSING DIAGNOSES: RISK FOR HYPOTHERMIA»
Warm-up
·
What is nursing diagnoses?
·
How does a Healthcare Team collaborate?
·
What are the steps from Assessment to Diagnoses?

Read the nursing diagnose:

Answer the questions:
1.       What data should you collect?
2.       How to prioritize diagnoses?
3.       What does this mean?
4.       What class does this belong to?
5.       What are the risk factors?
6.       What are nursing outcomes and interventions?
Follow-up
·
What are nursing diagnoses problems?
·
What are the risks of nursing diagnoses?
·
What can you advice for health promotion?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «NURSING

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING DIAGNOSES: RISK FOR HYPOTHERMIA»


extracted_text:
Самостоятельная работа №21
для 10 классов
 на тему: «Первая
космическая скорость»

Вариант №1

1.
Космический
корабль движется вокруг Земли по круговой орбите радиусом 30 000 км. Масса
Земли 6*1024 кг. Определите его скорость.
2.
Как
бы изменилась первая космическая скорость, если бы масса планеты уменьшилась в
4 раза?
3.
Средняя плотность
некоторой планеты равна средней плотности планеты Земли, а радиус планеты в 2
раза больше земного радиуса. Определите отношение первой космической скорости
на планете к первой космической скорости на Земле

Вариант №2.
1.
 Первая
космическая скорость для спутника Марса, летающего на небольшой высоте, равна
3.5 км/с. Определите массу Марса, если радиус планеты 3,38*106 м.
2.
Как
бы изменилась первая космическая скорость, если бы радиус планеты увеличился в
9 раз?
3.
Искусственный
спутник обращается по круговой орбите на высоте 600 км от поверхности планеты
со скоростью 6,8 км/с. Радиус планеты равен 3400 км. Чему равно ускорение
свободного падения на поверхности планеты?

Ответы к СР- 21:

1

2

3

1

3652 м/с

Уменьшилась
  бы в 2 раза

2

2

6,2*1023 кг

Уменьшилась
  бы в 3 раза

16
  м/с2

file_name: Самостоятельная работа №21  для 10 классов.docx

title: Самостоятельная работа  для 10 классов


extracted_text:
Сценарий линейки 1
сентября 2019-2020 учебного года,
посвященной Дню
Знаний в МБОУ «Добросельская ООШ»
 00
Песня "Первый осенний день"
1.
Песня "Первый Звонок". Школа строится на линейку.
2.
ФАНФАРЫ
Вед.1: Доброе утро,
дорогие гости, учителя, ученики, уважаемые родители!
Вед.
2: Доброе
- не только из-за ясной погоды, а прежде всего из-за добра, которое оно нам
несёт.
Ведь
сегодня - день начала учебы, новых встреч с огромным миром знаний, который
готовы открыть нам учителя.
Вед.
1: Доброго
настроения вам и тем, кто пришел сюда в первый раз, и тем, кто прожил столько
интересных и полезных лет в нашей школе.
Вед.
2: Добра
всем гостям и участникам нашего праздника!
Вед.
1: Вот
и пришел сентябрь! А вместе с ним и вы во двор нашей любимой школы.
Вед.
2: Посмотрите
по сторонам. Рядом с вами учителя и друзья, по которым вы наверное скучали.
Вед.
1: Посмотрите
внимательнее. Друзья изменились. Они за три месяца повзрослели ровно на 1 год,
ведь вы перешли в следующий класс.
Вед.
2: И
сегодня для нас начинается новый учебный год. И именно с этим мы и поздравляем
всех вас, дорогие ребята.
Желаем вам успехов
в учебе!
Пусть ваши классы
останутся такими же дружными,
ведь сообща будет
легче решать проблемы.
Вед.
1: День необычный сегодня
на свете!

Радость повсюду с утра!

И у школы праздник тоже –

Вот таким же днём погожим

65 лет назад

Она впервые встретила ребят!

Поздравляем школу нашу!

Быть ей с каждым годом краше!
Вед.
2: Дети, родители, учителя,
             С праздником вас поздравляем, друзья!
Вед.
1: Час
настал для первого звонка,

Весь год учебный он не скажет вам пока.

Радостно сегодня всех звонок встречает,

Каждого выпускника по имени он знает

И с интересом ожидает первый класс…

Девятиклассники и первоклашки,

Мы приглашаем на линейку вас.
Вед.
2: Встречайте первоклассников 2019 года со своим
первым учителем - Ларисой Валентиновной Чмыхиной в сопровождении
девятиклассников.
                               3. Песня "Первый раз в первый
класс".
Под
музыку первоклассников выводят выпускники, затем 9 класс занимает своё
место. (фонограмма)
Вед. 1: Мы рады приветствовать гостей нашего праздника(представление
гостей):
1.
Председатель Совета депутатов Грайворонского городского округа Виктор
Николаевич Горбань
2.
Заместитель начальника Западного территориального управления - Глава
Доброивановской территориальной администрации Людмила Анатольевна
Четвергова.
3.
Заместитель главы Доброивановской территориальной администрации Александр
Николаевич Антипин.
4.
Депутат Грайворонского городского округа Геннадий Владимирович Грязнов.
5.
6.
Председатель Совета ветеранов Доброивановского сельского поселения Виктор
Васильевич Корнев.
Вед.
2:  Торжественную линейку, посвященную началу нового учебного
года, считать открытой!
4. Гимн
России
Вед.
1:
Ситуация
не нова
И
понятная вполне,
Если
взял директор слово,
Все
в полнейшей тишине.
Ждем
с волненьем каждый раз,
Что
он скажет нам сейчас?
Слово
предоставляется директору школы Ольге Николаевна Косиловой
(поздравление,
приказ о зачислении в 1 класс, награждение)
Вед.
2: Каждая школа славна своей
историей и учениками.
До революции 1917 года школа
в с.Добром носила церковно-приходской характер, но была ликвидирована.
В 1918 году была
построена двухэтажная деревянная школа.
В годы войны школа
работала до оккупации, затем была закрыта.
В 1943 году начали
учебу начальные и 5-6 классы, а для 7 класса не набралось учащихся.
В 1953 году по
решению местной власти было организовано строительство новой восьмилетней школы.
 В 1954 году школа
начала учебный год. Директором школы стал Евтушенко Григорий Павлович.
Наполняемость классов была большая по 25-30 человек. Например, в 1968 году
численность учащихся составляла 186 человек. К концу 1970-х годов количество
учеников   уменьшилось, большинство молодежи покидало село, основываясь в
городах.
В 1990 году школа становится
девятилетней.
Вед.
1: За
65 лет многое изменилось.
Сейчас школа находится во вновь построенном
современном здании. Строительство велось с 2008 по 2012 год на месте старой
школы. Торжественное открытие нового здания школы состоялось 1 сентября 2012
года. В составе школы 4 класса начальной школы, 5 классов00 основной школы и
2 дошкольные группы на 24 ребёнка.
С 2002 по 2016 год директором школы была Анпилова
Алла Вениаминовна.
С сентября 2016 года руководит школой Косилова
Ольга Николаевна.
С 1 сентября 2019 года в школе обучается 74
школьника.
Учащиеся школы стали
ежегодными победителями военно-спортивных соревнований, соревнований по
мини-футболу, интеллектуальных и творческих конкурсов.
Вед.
2: По
итогам 2018-2019 учебного года обучающиеся МБОУ "Добросельская ООШ"
награждаются:
5. Награждение
ЗА
ОТЛИЧНУЮ УЧЕБУ И У0ЧАСТИЕ В ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ ШКОЛЫ
1.
Максимов Станислав
2.

3.
Озерова София
4.
Звягинец Валерия
5.
Добош Анастасия
6.
Пономаренко Ольга
7.
Тур Алиса
ЗА
ДОБРОСОВЕСТНОЕ ОТНОШЕНИЕ К УЧЕБЕ
1.
Максимова Валерия
Вед.
1: ЗА
ХОРОШУЮ УЧЕБУ И АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ В ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ ШКОЛЫ
1.
Федченко Тимофей                           13. Печерица Степан
2.
Фельчук Анастасия                          14.
3.
Дранникова Алина                            15. Макаров Евгений
4.
Щербунова Ирина                            16.
5.
Власенко Вероника                          17.
6.
Барбалат София                                 18. Колодезев Александр
7.
Дранников Роман                              19. Барицкий Сергей
8.
Бунина Юлиана
9.
Пономаренко Дарья
10.
Терещенко Татьяна
11.

12.
Четвериков Алексей
Вед.
2: ЗА
УЧАСТИЕ В СПОРТИВНОЙ ЖИЗНИ ШКОЛЫ

1. Михайленко Евгений

2. Фельчук Вера

3.

4.

5.

 6.
Вед.
1:
ПРИСВАИВАЕТСЯ ТРЕТИЙ СПОРТИВНЫЙ РАЗРЯД С ВРУЧЕНИЕМ ЗАЧЕТНОЙ КНИЖКИ ПРИЗЁРАМ
ОБЛАСТНЫХ СОРЕВНОВАНИЙ ПО ФУТБОЛУ "КОЖАНЫЙ МЯЧ"

1. Тур Алисе

2. Щербуновой Ирине

3. Терещенко Татьяне

4. Власенко Веронике

5. Барбалат Софии

Вед. 2: У нас гостей сегодня много
Открыта всем сюда дорога
Почётный гость спешит сейчас
Поздравить с праздником всех вас!
Вед. 1: Слово
для поздравления предоставляется:
1.
Председателю Совета депутатов Грайворонского городского округа Виктору
Николаевичу Горбань
2.
Заместителю начальника Западного территориального управления - Главе
Доброивановской территориальной администрации Людмиле Анатольевне
Четверговой.
3.
Заместителю главы Доброивановской территориальной администрации Александру
Николаевичу Антипину.
4.
Депутату Грайворонского городского округа Геннадию Владимировичу Грязнову.
5.
6.
Председателю Совета ветеранов Доброивановского сельского поселения Виктору
Васильевичу Корневу.
6. Выход и выступление
гостей.
7. Вручение
подарков.
Вед.
1:
Традицией стало на праздник приглашать выпускников нашей школы, которыми мы
гордимся.
Слово
предоставляется выпускнице 199   года
6. Выход и выступление
бывших выпускников
Вед. 2:
День Знаний – старт
больших дерзаний,
Старт
важных дел, призыв к мечте.
Мы все уверены: он станет
Ступенькой
к новой высоте.
Мы
покорим её стараньем,
Сумеем
на неё взойти.
Так
здравствуй, здравствуй, праздник знаний,
Начало
славного пути.
Вед.
1:
Есть
у меня сюрприз для Вас,
Сейчас
здесь выступит 1-ый класс
А
в чём сюрприз?
А
в том, что без таких ребят никак нельзя,
Они,
вы убедитесь в этом лично,
Хотят
учиться только на «отлично».
Вед. 2: Слово предоставляется
нашим первоклассникам.
8. Выход 1 класса.
Выступление первоклассников

1.
  Мы хотим, чтоб Праздник знаний
Стал
  отныне нашим днём.
«В добрый час» нам
  пожелайте,
Ну,
  а мы не подведём!
2.
  Раньше мы играли в школу,
Но
  закончилась игра.
Нам
  завидуют сегодня
Дошколята со
  двора.
3.
  Оставайтесь, куклы, дома,
Ухожу
  учиться в школу,
Некогда
  теперь играть,
Книжки
  буду я читать!
4.
  Теперь-то жизнь другая
Наступит
  у меня.
Ой,
  мама дорогая!
Какой
  же взрослый я!

5.
  В зеркало я очень долго
На
  себя смотрел,
Удивлялся
  всё: когда же
Вырасти
  успел!
Был
  вчера малыш-разбойник,
А
  теперь я взрослый, школьник!
6.
  На уроках спать не буду,
Буду
  я старательным.
И
  начальником большим
Стану
  обязательно.
7.
  Книжки будут у меня
Толстые-претолстые…
Прочитаю-буду
  знать
Всё,
  что знают взрослые.
8.
  Наш первый самый-самый
Звени,
  звени, звонок!
Домой
  идите, мамы,
Пора
  нам на урок!

Вед. 1: На трудной дороге в страну Знаний вашим наставником, другом и
помощником будет ваш первый учитель. Слово предоставляется первому учителю
-Ларисе Валентиновне Чмыхиной.
6.
Выход первого учителя. Выступление
Вед.
2: От
имени пап и мам, бабушек и дедушек слово предоставляется

6.
Выход
родителей. Выступление
Вед.1: Дорогие малыши!
Ставьте ушки на макушки!
Сейчас
к Вам обратятся корифеи всех школьных наук.
Мастера
контрольных и сочинений.
Профессора
по сдаче зачётов и экзаменов.
Изобретатели
новейших видов шпаргалок.
Самые
старшие ученики школы – девятиклассники.
И
я с удовольствием передаю им слово.
6. Выход 9 класса.
Выступление
девятиклассников

1.
  Первоклассник, здравствуй!
Знаний мир открыт
  перед тобой!
Этот
  мир – чудесный и прекрасный –
Связан
  навсегда с твоей судьбой!
2.
  А мы уже, ребята, повзрослели!
Как
  же мы без школы будем жить?
Вот
  уже не годы, а недели
Нам
  осталось вместе здесь пробыть…
3.
  Для нас, выпускников, день Первого звонка
Последний
  в этой школьной жизни.
Невольно
  просится слеза,
Мы
  к нашей школе так привыкли!
4.
  Как учебник мы года листаем,
То
  листва кружит, то белый снег,
И
  вот уже на смену нам шагает
Маленький,
  но смелый человек!

5.
  Мы школе родной
  обязаны многим:
Нас
  учили трудиться и быть впереди!
Новичкам
  пожелаем той же дороги.
Вперёд,
  первоклассник! Смелее иди!
6.
  Пусть откроются тебе дороги
И
  тропинки школьные пускай!
Будут
  и удачи, и тревоги…
Это
  мир открытий! Ты дерзай!
7. Знания помогут воплотиться
Всем
  желаниям и всем мечтам,
Вам
  желаем целый год трудиться,
Хороших знаний пожелаем вам!
8.
  Вот и все наши советы.
Их
  мудрей и проще нету.
Ты,
  дружок, их не забудь.
Начинай
  свой школьный путь!

9. Песня
«Первоклассник-новичок»
Выпускники дарят
первоклассникам подарки
Ученица 1: Начинается новый учебный год
Много открытий он вам принесет!
Новые предметы, новые друзья
В классах ждут любимые учителя.
Ученица 2: День знаний это праздник и для наших
учителей. На них лежит ответственность за всю школу, за каждый класс.
Ученица 3: Мы поздравляем наших дорогих
учителей с началом нового учебного года и желаем им крепкого здоровья, таких же
крепких нервов и ангельского терпения! Примите, пожалуйста, в знак
благодарности цветы из рук ваших учеников.
Вместе: Цветы учителям!!!

10. песня
"Школьная радость пришла"
Вед.
2: Юбилейный
год открывая,

Пусть звенит наш школьный звонок.

Радостным звоном встречая,

Всех пришедших на первый урок.
Вед.
1: Право
подать первый звонок 2019-2020 учебного года предоставляется
ученику
9-го класса                             и ученице 1-го
.
(учащиеся
обходят круг, становятся рядом с 1 классом, ученики 9 класса уже стоят рядом с
первоклассниками)
Вед.
2: Звенит
звонок! Звенит звонок,

Уроки открывая!

Мы к знаниям идём вперёд,

Усталости не зная!

Жаль кончается праздник прекрасный!

Но звучит и волнует звонок.

И распахнуты двери и классы,

Приглашая на первый урок!
Вед.
1: На
этом торжественная линейка, посвященная празднику Дню знаний объявляется
закрытой.
4. Гимн России.
Вед. 2: По нашей традиции право
первыми войти в школу на свой первый урок
предоставляется первоклассникам, их сопровождают самые старшие ребята
нашей школы – девятиклассники!
Вед.
1: Желаем вам успехов в новом учебном году, ребята! Счастливого
пути!
11.
песня "Чему учат в школе"
(взяв
за руку – уходят)
Вед.
2: Крепко
за руки возьмитесь

И по классам расходитесь.
Вед.
1: В
добрый путь, друзья, вперёд!

Школа с нетерпеньем ждёт!
Вед.
2:
Первыми заходит 2
кл. и клас. рук-ль Евгения Сергеевна Воловик

3 кл.
и клас. рук-ль Ольга Васильевна Выблова

4 кл. и клас. рук-ль Галина Васильевна
Выблова

5 кл. и клас. рук-ль Эльвира Алексеевна Лямцева

6 кл. и клас. рук-ль Яна Владимировна Фролова

7 кл. и клас. рук-ль Татьяна Алексеевна Приходченко

8 кл. и клас. рук-ль  Ирина Владимировна Бунина
Заходят
под 12. песню "Всё начинается со школьного звонка"

file_name: 01.09.2019г. торж линейка.docx

alt: Вед. 1: Мы рады приветствовать гостей нашего праздника (представление гостей): 1

alt: Вед. 2: У нас гостей сегодня много

alt: Мы хотим, чтоб Праздник знаний


extracted_text:
Тема:   Нагревание
проводников электрическим током.

Цель:
            (образовательная) создать условия для усвоения новой темы
«Нагревание проводников электрическим током», подвести учащихся к записи закона
Джоуля-Ленца, научить их решать задачи, применяя закон, а также используя ранее
изученный материал.

            (развивающая)
продолжить развивать логическое мышление учащихся, развивать умение
анализировать и делать выводы, учить правильно оформлять и решать задачи, создать
условия для развития познавательного интереса.

(воспитательная) развивать умение объективно
оценивать работы, трудолюбие, аккуратность учащихся.

Тип
урока: урок изучения новой темы.

Оборудование: компьютер
учителя, проектор, экран, карточки с заданиями, презентация-сопровождение к
уроку.

Формы
работы учащихся на уроке: индивидуальная; устная, письменная

План
урока:
1.
Организационный момент
(приветствие) – 1 мин.
2.
Сообщение темы и постановка целей
урока – 2 мин.
3.
Актуализация базовых знаний – 6
мин.
4.
Объяснение новой темы – 10 мин.
5.
Закрепление (решение задач) – 23
мин.
6.
Итоги урока – 2 мин.
7.
Домашнее задание – 1 мин.

Ход урока.

1. Организационный момент.
            Проверка наличия
всех принадлежностей, необходимых на уроке.
– Здравствуйте, ребята.
Садитесь.

2. Сообщение темы и
постановка целей урока.
Слайд
1      Тема урока:  Нагревание
проводников электрическим током.
Слайд
2   Цель урока: рассмотреть явление
нагревания проводников электрическим током; познакомиться с законом
Джоуля-Ленца; научиться решать задачи, применяя закон.
6 бонусов – «5»
5 бонусов – «4»                                          на
доске
4 бонуса – «3»
3 и менее бонусов – «2»
3. Актуализация базовых знаний.
1. На какой схеме правильно
показано включение амперметра для измерения силы тока в лампочке?
2. На
какой схеме правильно показано включение вольтметра для измерения напряжения на
лампочке?
3. На какой схеме показано последовательное включение
лампочек?
4. Какой амперметр
даст правильное показание при замыкании ключа?
5. Какой амперметр
даст правильное показание при замыкании ключа?

Слайд
3  Поменяйтесь тетрадями и проверим
работы.
Правильные ответы: 1-1, 2-3,
3-2, 4-3, 5-3.
5 правильных ответов – 3
бонуса
4 правильных ответа – 2
бонуса
3 правильных ответа – 1 бонус

4.
Объяснение новой темы.
Слайд 4
Дома
у вас у всех есть электробытовые приборы. Замечали ли вы, какие провода и
розетка на ощупь после длительной работы?
Теплые.
Проводники при длительной работе нагреваются.

Попробуйте
объяснить явление нагревания проводников. За правильный ответ «бонус».
Слайд 5
1.
Что такое электрический ток? Упорядоченное
движение заряженных частиц.

2.
Движение заряженных частиц будет
беспрепятственным? Нет. Заряженные частицы взаимодействуют с ионами или
атомами вещества проводника.

3.
Как вы думаете, при взаимодействии
может произойти передача энергии от частицы к частице? Да.

Это
и объясняет нагревание проводников. Внутренняя энергия частиц проводника
увеличивается.

Нагретый
проводник в свою очередь отдает полученную энергию окружающей среде путем
теплопередачи.

Значит,
количество теплоты, выделяемое проводником, по которому течет ток, равно работе
тока.

Напишите
на доске формулу для расчета работы тока:  A = U I t.

Мы
выяснили, что  Q = A.  Поэтому   Q = U I t.

Как
с помощью закона Ома выразить напряжение через силу тока и сопротивление?
Напишите формулу на доске.  U
= I R.

Теперь подставим в формулу вместо U его выражение.
Получили формулу
        Q = I2 R t.
Слайд 6 Мы
вывели с вами закон Джоуля-Ленца:
Количество теплоты, выделяемое проводником с током,
равно произведению квадрата силы тока, сопротивления проводника и времени.

Слайд 7 К
такому выводу пришли независимо друг от друга английский и русский ученые,
поэтому закон назван в их честь.

Слайд 8   При изучении наук задачи полезнее правил.
Исаак Ньютон

5.
Закрепление (решение задач).
Задачи:
I уровень № 3, № 5, № 9 – репродуктивная группа.

Плавающая
группа: решить все задачи уровня I и переходить на уровень II.

Задачи:
II уровень № 4,  III уровень № 2,
№ 7 – творческая группа.

6.
Итоги урока.
Ответьте
на вопросы:
1.
Две проволоки одинаковой длины и
сечения – железная и медная – соединены последовательно. В какой из них
выделится большее количество теплоты?   В железной
2.
Какое количество теплоты выделится
в течение 100 с в проводнике сопротивлением 10 Ом при силе тока  2 А?   4000
Дж = 4 кДж
3.
Определите количество теплоты,
которое дает электроприбор мощностью  2 кВт за 10 мин работы.   12 * 105
Дж

Молодцы!
Оценки сегодня на уроке получили:

7.
Домашнее задание.    Слайд 9

§
53   Упр. 27 № 1
Сообщения:
«Первое электрическое освещение свечами П.Н.Яблочкова»,
                   «Лампы
накаливания и история их изобретения»,
                   «Использование
теплового действия тока в промышленности и
                        сельском  хозяйстве»

Слайд 10
Литература:

А.В. Перышкин «Физика. 8 класс» учебник
А.Е. Марон, Е.А. Марон Опорные конспекты и
     дифференцированные задачи по физике: 7, 8, 9 кл.: Кн. для учителя – М.: Просвещение,
     2003.

Карта учета работы
учащихся на уроке

Фамилия, имя уч-ся

Физ.дикт. (схема)

Ответ на вопрос

Задача 1

Задача 2

Задача 3

Задача 4

Итого

6 бонусов и более – «5»
5 бонусов – «4»
4 бонуса – «3»
3 и менее бонусов – «2»

alt: Актуализация базовых знаний. 1

alt: Слайд 6 Мы вывели с вами закон

alt: Карта учета работы учащихся на уроке

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ САМООБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ.
Хисамеева Зульфия
Анваровна 89063226520@mail.ru, учитель
татарского языка и литературы
МБОУ «Васильевская
средняя общеобразовательная школа №2
Зеленодольского
муниципального района Республики Татарстан» («Васильевская СОШ №2 ЗМР РТ»)

Cегодняшнее базовое образование должно
вооружить школьника умением учиться и получать образование на протяжении всей
жизни, позволить выпускнику школы относительно легко осваивать новые профессии
в будущем, иметь четкую жизненную позицию.

В современном обществе от
личности требуется наличие таких качеств, как активность, мобильность, умение
планировать и организовывать свою деятельность самостоятельно по собственной
инициативе, умение адекватно оценивать качественный уровень результатов своей
деятельности, умение определять образовательную траекторию для достижения
социально и личностно значимых целей. Все это находит отражение в
интегрированной характеристике качеств личности учащегося, проявляющихся в
потребности, общей готовности и способности к самостоятельной образовательной
деятельности, направленной на достижение определенных личностных или общественно
значимых образовательных целей, т. е. в его самообразовательной компетентности.
При этом, компетенцию самообразования учащегося следует понимать как совокупность
взаимосвязанных качеств личности (смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков,
способов и опыта деятельности), необходимых для осознанного осуществления и непрерывного
совершенствования самостоятельной образовательной деятельности. Следовательно, возникает
необходимость переосмысления понятий «самообразование» и «самообразовательная
деятельность» в свете компетентностного подхода. В связи с этим актуальной становится
корректировка современного школьного образовательного процесса с целью развития
компетенции самообразования  у учащихся.
Поскольку школа должна
готовить учащихся к той жизни, о которой сама еще не знает, то сегодня ей важно
обеспечить общекультурное, личностное, познавательное развитие учащегося,
сформировать у него способность проектировать перспективы своего развития.
Главная задача
самообразования – самостоятельное развитие и совершенствование личности для
максимальной подготовки ее к жизни; построение личности, способной не только
познавать существующий мир, но и целенаправленно изменять его к лучшему. В
основе самообразования лежат приемы деятельности, личностные смыслы, установки,
качества и умения. Знания, приобретаемые путем самообразования, очень прочно
сохраняются в памяти и продуктивно реализуются. В основе самообразования лежат
приемы деятельности, личностные смыслы, установки, качества и умения:
- ставить цели, определять средства и
способы их достижения, понимать смысл поставленной задачи, анализировать и
оценивать собственную деятельность,  расставлять смысловые акценты;
- быть восприимчивым к окружающей
действительности, критичным и самокритичным в оценке собственных действий и
поступков окружающих;
- осуществлять сознательный выбор и нести
за него ответственность;
- использовать имеющиеся и вырабатывать
новые приемы внутреннего стимулирования самообразовательной деятельности,
создавать на этой основе действенный инструментарий самовоздействия и
самоподдержки;
- расширять личностные образовательные
интересы и потребности.
Школьная программа
построена так, что большую часть знаний школьнику необходимо получать  самостоятельно.
Что такое самообразование в школе, можно понять, просмотрев дневник ребенка.
Множество заданий на дом предполагает, что, кроме обучения на уроках, школьник
будет заниматься и дома.  Иногда такая система получения знаний, наоборот,
тормозит развитие детей. Вместо того чтобы научиться чему-то новому, ребенок
должен решать десятый однотипный пример. А некоторым детям и десяти примеров
недостаточно, чтобы усвоить новую тему. Любознательность детей не
ограничивается только школьной программой. Тем более,  что программа для детей
составляется взрослыми, и интересы ребенка в ней мало учитываются. Человеку
любого возраста нужно развиваться в разных направлениях, но предпочтение должно
отдаваться тем занятиям, которые представляют наибольший интерес. Самостоятельно
ребенок мало что сможет выучить, если ему это совсем не интересно.
Какое бывает
самообразование в школьном возрасте? Самообразование ребенка может быть
дополнением к основной школьной программе или развитием творческого потенциала.
Также самообразование может полностью заменить занятия в учебном заведении. В
качестве дополнения к школьным занятиям самообразование присутствует в учебном
процессе каждого ребенка. Все преподаватели задают домашние задания по
пройденным на уроках темам. Это делается с целью проверить, насколько ученик
усвоил полученный материал. Также такой метод обучения применяется для
закрепления пройденного материала. Подобным способом можно подтянуть те темы
предметов, которые ребенку не удается усвоить.
Воспитание детей включает
в себя также направление его энергии в правильное русло. Если ребенок подвижен
и активен, то ему просто необходимы занятия спортом для выплеска лишней энергии
и формирования характера. Вовремя заметить необычные способности ребенка входит
в круг обязанностей родителей и преподавателей. Если ребенок предпочитает
занятия музыкой, то насильно отдавать его в спортивную секцию не лучшее
решение. Физическое развитие тоже важно, но не в ущерб интересам самого
ребенка. Не стоит исполнять свои несбывшиеся мечты за счет детей. Обеспечить
ребенку полноценное развитие — первоочередная задача родителей.
Самообразование вместо
образования. В отличие от образования самообразование способствует развитию
свободной личности, не ограниченной рамками учебного заведения. Общение в
коллективе сверстников необходимо, но иногда развитие ребенка превосходит
уровень его одноклассников. И тогда школьная программа обучения только тормозит
его развитие. Домашнее обучение позволяет самостоятельно построить комфортный
график своего обучения. Конечно, это под силу только взрослым детям, которые
точно знают, чего хотят и что для них важно. К такому способу обучения
обращаются профессиональные спортсмены или другие творческие личности, образ
жизни которых не позволяет им посещать учебные заведения.
Люди с ограниченными
физическими возможностями также могут получить образование экстерном. Не все
учебные заведения оборудованы для особенных детей, но некоторые школы и лицеи
принимают экзамены у детей на домашнем обучении и выдают аттестаты по итогам
завершения образования. Чего лишает ребенка домашнее образование? Для некоторых
полное самообразование может быть неприемлемым. Это связано прежде всего с тем,
что ребенок в итоге может сознательно отказываться от общения с детьми. Для
развития социальных навыков человека общение со сверстниками должно начинаться с
самого раннего возраста. Если родителями было принято решение оставить ребенка
на домашнем индивидуальном обучении, то дефицит общения с детьми должен
компенсироваться в других сферах его жизни. Например, играми со сверстниками во
дворе или посещением разнообразных секций и кружков. Особое внимание следует уделить
режиму ребенка на домашнем обучении. Он должен быть подобран с учетом его
интересов и включать в себя обязательные предметы школьной программы в нужном
количестве.
Организация
самообразования ребенка.  Помочь ребенку реализовать свои таланты несложно,
если знать, что такое самообразование, а также как его организовать. Прежде
всего  это касается дополнительных занятий, посещений секций, кружков. Этот вид
самообразования направлен на развитие индивидуальных качеств ребенка. Посещая
различные выставки и музеи, человек получает общие знания, которые ему всегда
пригодятся в жизни. Если прививать ребенку с детства любовь к искусству, то в
будущем эти знания дадут о себе знать хорошим вкусом. Этот же принцип действует
для тех, кто предпочитает картинам выставки технических новинок.
Дистанционное обучение.  Наиболее
распространенный вид самообразования — это дистанционное обучение в вузах.
Программы получения высшего образования в домашних условиях встречаются во
многих учебных заведениях. Такое обучение приемлемо прежде всего для взрослого
человека.
Формирование мотивов
учения – это создание в школе условий для появления внутренних побуждений
(мотивов, целей, эмоций) к учению, осознания их учеником и дальнейшего
саморазвития им своей мотивационной сферы. Учитель при этом не занимает позицию
хладнокровного наблюдателя, а стимулирует ее развитие системой психологически
продуманных приемов.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Доклад Хисамеевой З.А..docx

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

intro:
Cегодняшнее базовое образование должно вооружить школьника умением учиться и получать образование на протяжении всей жизни, позволить выпускнику школы относительно легко осваивать новые профессии в будущем, иметь четкую жизненную позицию.

В современном обществе от личности требуется наличие таких качеств, как активность, мобильность, умение планировать и организовывать свою деятельность самостоятельно по собственной инициативе, умение адекватно оценивать качественный уровень результатов своей деятельности, умение определять образовательную траекторию для достижения социально и личностно значимых целей.Главная задача самообразования – самостоятельное развитие и совершенствование личности для максимальной подготовки ее к жизни

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Памятка
«Экзаменационный стресс»

Как научиться психологически готовить себя к ответственному
событию?
Предлагаем некоторые
рекомендации, которые позволяют успешно справиться с задачей, стоящей перед
Вами:
•  Оцени, что больше
всего тебя пугает в процедуре экзамена? Составь список тех трудностей, с
которыми, по твоему мнению, придется столкнуться. Это поможет разобраться в
проблемах и в их осознании тобой;
•  Вспомни,
была ли у тебя на предыдущих этапах похожая трудность? Удавалось ли тебе
справиться с ней и как? Что именно помогло справиться? Подумай, что бы ты
сделал по-другому. Что именно из этого положительного опыта тебе помогло бы и в
этот раз;
•  Осознай, кто мог бы
помочь тебе в ситуации подготовки к экзамену: родители, друзья, Интернет,
педагоги или еще кто-либо. Проявляй инициативу в общении по поводу предстоящего
события;
•  Особое внимание удели
организации комфортной домашней обстановки: создай для себя удобное место для
занятий, которое стимулировало бы тебя к приобретению знаний;
•  Удели необходимое
внимание изучению инструкций по проведению и обработке материалов экзамена, что
позволит тебе избежать дополнительных трудностей;  Если ты испытываешь боязнь или
страх по поводу возможной отметки, которая могла бы тебя не удовлетворить, то
постарайся понять, что сама по себе эта тревожность может иметь положительный
результат, так как помогает повысить активность и саморегуляцию;
•  Используй такие
формулы самовнушений:
Я смогу написать сочинение с отличным
результатом.
Я уверенно и спокойно справлюсь с
заданиями.
Я с хорошим результатом пройду все
испытания.
Я спокойный и выдержанный человек.
Я смогу справиться с заданием.
Я справлюсь.
Я должен сделать то-то и то-то....
Эти самовнушения, повторенные в
медленном темпе несколько раз, перед сном, «запишутся» в программирующем
аппарате мозга, помогут тебе быть спокойным, уверенным и мобильным.

file_name: Памятка _Экзаменационный стресс_ для 9, 11 классов.pdf

alt: Памятка «Экзаменационный стресс»

title: Экзаменационный стресс


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
Электр
  тогының жұмысы мен қуаты

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:

Қатысқандар
  саны:
Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Электр энергиясынтұтыну

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

10.3.2.1 –
  Тұрмыстық техникалардың жұмысы мен
  қуатының құнын практикалық түрде есептеу.

Сабақ
  мақсаттары

Барлық
  оқушылар:
-
  Электр
  энергиясының қуатын анықтай алады
-
  Электр
  энергиясының тұтынуын кВт*сағ өлшем бірлігіне
  өрнектей алады
-
  Электр
  энергиясының қарапайым мысалдарда құнын анықтай
  алады
Көпшілік
  оқушылар:
-
  Жеке
  орындауға берілген тапсырманы иорындай алады
Кейбір
  оқушылар:
-
  Қосымша
  тапсырмаларды орындайды

Жетістік
  критерийлері

-
  Тұрмыстық
  техникалардың қуатын анықтай алады
-
  Тұрмыстық
  техникалардың жұмысын анықтай алады
-
  Тұрмыстықө
  техникаалрдың тұтынған электр энергия деңгейін
  есептей алады
-
  ЭЭ
  тұтынуды кВт*сағ өлшем бірлігіне өрнектей алады
-
  ЭЭ-ның
  құнын есептей алады
-
  ЭЭ-ның
  құныны ескере отырып тұрмыстық техникаларды тиімді
  қолдану жолдарын ұсынады.

Тілдік
  мақсаттар

Пәндік
  сөздік қор/Пәндік лексика мен терминология:
Элект энергиясы- электрическая энергия-Electric energy
Қуат-мощность- power
Жұмыс-работа-work
Құны- -цена-price

Құндылықтарды
  дарыту

Ойын
  жинақтап айтуға дағдыландыру
Жұппен
  жұмыс істеу қабілеттерін дамыту
Бір-біріне
  көмектесе алу дағдыларын дамыту

Пәнаралық
  байланыстар

Ом
  заңына есептер шығару барысында, зерттеу жұмысында
  тәуелділік графигін, графиктің градиентін есептеу барысында
  математикалық дағдыларды қолданады.

АКТ
  қолдану дағдылары

Көріп
  есте сақтау қабілеттерін дамыту

Бастапқы
  білім

Механикалық жұмыс пен
  қуат

САБАҚ
  БАРЫСЫ

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
5 минут

Starter: Суретте не
  бейнеленген?

Әркімнің
  үйіне келетін электр тогы қайдан пкеледі және оның
  біздің өміріміздегі ролі қандай?
Электр энергиясы энергияның қандай
  түрлеріне түрлене алады? Мысалдар келтіріңіздер

Бүгінде
  адамдардың өмірін электрқұралдарсыз елестету
  мүмкін емес.
Қазіргі
  заманғы технологиялар толығымен электр энергиясына негізделген. Оның
  тұтынуы үнемі өсіп келеді.
Сабақтың
  тақырыбы және мақсаты айтылады.

Презентация

5-25
  минут

25-40
  минут

40-60
  минут

60-75 минут

1-сабақ
 Ой
  шоғырландыру
  2. Электр тогының жұмысы қалай анықталады? Өлшеу
  бірліктері?
  3. Электр тогының қуаты қалай анықталады? Қуаттың
  өлшем бірлігі қандай?
  4. Қуат пен уақыт арқылы электр тогының жұмысын
  қалай жазуға болады?
1.

2.

Тұтынылған электр энергиясын
  анықтау жолдары сұралады. Әркімнің үйінде
  тұтынылған электр энергиясын есептейтін есептегіш
  құралдардың бар екені айтылады.

«Электр
  энергиясы бойынша үйге келетін есепшотта тұтыну қандай
  өлшем бірлікпен беріледі?» деген сұрақты қоя отырып,
  кВт*сағ арқылы есептелетіндігі анықталады
Тұтынылған
  электр энергиясын анықтаудың 2 жолы қарастырылады.

Бекіту
  мақсатында төмендегі тапсырма ұсынылады.

1Дж
    өлшем бірлікті 1 кВт* сағ арқылы
    өрнектеңіздер

Бұл тапсырманы
  орындап болған соң, оқушыларға электр энергиясын
  есептеуіш құрал көрсетіле отырып, сондағы
  көрсеткіштер арқылы энергия тұтыну деңгейін
  анықтау тапсырылады.

Бұл
  тапсырма арқылы оқушылар электр энергиясының
  құнын да анықтай алады.
Алынған
  білімді бекіту мақсатында төмендегі тапсырмалар ұсынылады

2-сабақ
Оқушыларға
  жеке орындауға арналған тапсырма ұсынылады. БҰл
  тапсырма бойынша оқушылар әркім жеке-жеке өз
  үйлеріндегі тұрмыстық техникаларының электр
  энергиясын тұтыну деңгейі мен соның құнын есептьейді.
  Соған сәйкес бекіту сұрақтары арқылы
  қорытынды жасайды.

Берілген
  тапсырманы орындап болған соң оқушылар төмендегі
  сұрақтарға жауап береді

1.
    Сіздің
    үйіңіздегі қандай құрал ең көп
    электр энергиясын тұтынады?
2.    Сіз
    өз үйіңізде қалайша электр энергиясын үнемдей
    аласыз?
3.    Электр
    энергиясын үнемдеуге арналған қандай
    құрал-жабдықтарды білесіз?

Берілген
  тапсырмаларды жылдам орындап болған оқушыларға
  төмендегі қосымша тапсырмалар ұсынылады

Презентация, таратпа материалдар

Сабақтың
  соңы
5 минут

Сабақтың
  басында құрылған күтілетін нәтижеге қайта
  оралып, кері байланыс беріледі

Күтілетін нәтиже

Саралау
  – оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Барлық
  оқушылар:
-
  Электр
  энергиясының қуатын анықтай алады
-
  Электр
  энергиясының тұтынуын кВт*сағ өлшем бірлігіне
  өрнектей алады
-
  Электр
  энергиясының қарапайым мысалдарда құнын анықтай
  алады
Көпшілік
  оқушылар:
-
  Жеке
  орындауға берілген тапсырманы иорындай алады
Кейбір
  оқушылар:
-
  Қосымша
  тапсырмаларды орындайды

Фронтальды
  сұрақтарға жауап берулері арқылы
Тапсырмаларды
  дұрыс орындаулары арқылы
Жекелей
  орындауға арналған тапсырмалар арқылы

Денсаулыққа
  зиян келтіретін құрал-жабдықтар болмайды,

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба?
Оқушылардың
  барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

file_name: физика_10 класс_.ЭЭ-ның құны_Сабақ жоспары.doc

alt: Электр тогының жұмысы мен қуаты

alt: Сабақтың басы 5 минут

alt: Презентация, таратпа материалдар


file_name: Удостоверение КС-2554432.docx

title: Удостоверение КС-2554432


extracted_text:
Дидактические
игр на тему «Они сражались за родину»

«Благородные
поступки»
Цель: Воспитывать в детях желание
совершать поступки ради других людей. Формировать понимание того, что поступком
мы называем не только героизм, но и любое доброе дело ради другого человека.
Материал: мячик, картинки и иллюстрации с
изображением благородных поступков.
Ход игры: Детям предлагается перечислить
благородные поступки по отношению к девочкам (женщинам) и мальчикам (мужчинам).
Воспитатель кидает в руки мяч одному из игроков, тот называет благородный
поступок и перекидывает мяч следующему игроку по своему желанию.

«Вежливые
слова»
Цель: Воспитывать в детях культуру
поведения, вежливость, уважение друг к другу, желание помочь друг другу.
Материал: сюжетные картинки, на которых
изображены разные ситуации: ребенок толкнул другого, ребенок поднял упавшую
вещь, ребенок жалеет другого ребенка, и т.д.

«Моих родителей
зовут…»
Цель: Закрепляем знания имени и отчества
родителей, дедушек , бабушек… Материал: семейные фотоальбомы.
Ход игры: дети, передавая друг другу мяч,
быстро называют фамилию, имя, отчество мамы и папы.

«Путешествие по
планете Земля»
Цель: Закрепить знания детей о том, что
Земля - планета шарообразной формы (используя глобус). Показать какие движения
Земля совершает (вращение вокруг себя, вокруг Солнца). Помочь детям найти на
глобусе воду (океаны, моря, реки), сушу (горы, равнины, леса, пустыни).
Воспитывать в детях интерес к изучению Земли, на которой мы живем - как к
планете. Материал: глобус, карты мира, картинки и иллюстрации с изображением
планеты.

«У кого какой
домик »
Цель: закрепить, зная детей о животном
мире родного края. Пояснить, что животные тоже имеют право на жильё и
неприкосновенность жилища. Материал: картинки и иллюстрации с изображением жилища
животных.
Ход игры: Медведю – берлога. Белке –
дупло.

«Из чего
построен дом»
Цель: совершенствовать знания строительных
материалах, о том из чего строях жилище человека, умение логически мыслить,
закреплять умение образовывать имя прилагательное.
Материал: Изображение разных жилищ
человека.
Ход игры: Дети рассматривают изображения
домов. Словообразования: стекло - стеклянный, камень - каменный.

«Назови ласково»
Цель: совершенствовать речь детей как средства
общения, воспитывать дружеские взаимоотношения. Закреплять умение образовывать
уменьшительно-ласкательные слова, знакомить с разными именами. Материал: Ход
игры: Миша - Мишенька, Даша- Дашенька, Дашуля.

«На суше, в небе, по воде, под водой (транспорт)»
Цель:
Совершенствование грамматического строя речи, закрепление в речи предлогов.
Материал;
таблица, на которой изображены небо, море, картинки: поезд, самолет, пароход,
грузовая машина, легковая машина, автобус.
Ход
игры: Воспитатель просит детей назвать маленькие картинки, а потом найти место
для каждой из них на большой картине и составить предложение.

file_name: дид.игры Они сражались за родину.docx

intro: Дидактические игры на тему "Они сражались за родину" 3-4 года


extracted_text:
Итоговая
работа по литературному чтению  на родном языке (русском) родному языку
(русском)
Прочитай текст выполни задания.
У Вовки выпал зуб. Вовка зажал его в
кулак и побежал во двор похвастаться новостью. И первым, кто встретился, был
Павлик. Ребята называли его Профессором, потому что Павлик много знал, читал
толстые, скучные книги и занимался сразу в нескольких кружках в школе…
– Профессор! Павлик! – радостно закричал
Вовка и разжал кулак. – А у меня зуб выпал! Сам выпал! Мне мама сказала, что у
меня зуб новый вырастет, а этот, молочный, уже старый.
– Поздравляю, взрослеешь, – важно сказал
Павлик-Профессор, рассматривая зуб. - Действительно, молочный. А у меня уже
целых три зуба выпали и новые растут. Вот, посмотри! Вовка с уважением заглянул
в открытый рот Профессора.
– Да, растут… А вообще-то, у тебя, Пашка,
зубов полный рот. Как у акулы. Павлик-Профессор закрыл рот, а потом сказал:
– У детей растут сначала молочные
зубкиВыпишите, всего их вырастает 20 штук, А когда человек взрослеет, молочные
зубы постепенно выпадают, а на их месте вырастают новые, постоянные. У
взрослого челове-ка должно быть 32 зуба. Самыми последними, когда человеку уже
лет 20-25, вырастают зубы мудрости. Их так называют.
- А сколько, интересно, у акулы зубов?
Павлик-Профессор посмотрел на Вовкин зуб
и сказал:
– В огромной пасти акулы может быть
несколько сот, даже тысяча острых, треугольных зубов. И растут они не в один
ряд, а в 5 или 6 рядов, иногда и в 15! Сточатся передние зубы – их заменят зубы
из задних рядов, они даже вперед продвинутся. А на их месте новые вырастут,
– Ух, ты! Вот бы и нам так, – восхищенно
произнес Вовка. – Только вот чистить сразу тысячу зубов… Это же работа на целый
день.

1.Что ты прочитал?
А. монолог                   Б. диалог

2.Подчеркните
слова, которые можно использовать для описания рассказа о Павлике Профессоре
Собеседники, устная речь, высказывание, письменная речь,
предложение, знаки препинания, вни-мательно слушают друг друга, разговаривают
доброжелательно, стараются перекричать друг друга, бе-седа, ругаются, не
слушают друг друга, старается объяснить собеседнику непонятные вещи, стремятся
понять друг друга, разговаривают уважительно, не думают о собеседнике, ведут
диалог, спорят.
3.Подчкркните в
тексте вопросительные предложения красным карандашом, а побудительные (если
есть) – синим.
4.Какие типы
предложений по интонации ты знаешь? Выбери в качестве примера по одному
предложению из текста.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Допишите
предложения, используя текст
Павлик – Профессор и Вовка
ведут______________________________
Тема беседы - _____________________________________
6.Выпишите из
текста пары слов – антонимов
_____________________________________________________________________________________
7.Найдите
в тексте и выпишите, почему Павлика называли Профессором
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.Выпишите из текста по два слова
каждой части речи, которые вы знаете.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.Найдите
и выпишите слово, употреблённое в уменьшительно – ласкательной форме.
_____________________________________________________________________________________________

10.
Выпишите из текста строки, которые можно встретить в справочной,
энциклопедической литературе.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Выберите
одну из пословиц и поясните её смысл.
Красна
птица пеньем, а человек – ученьем.
Умный
не тот. кто много говорит, а тот, кто много знает.
Разумный
рассудит, а дурак – осудит.
Человек
разуму учится весь век.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12.
Выбери фразеологизм, при помощи которого можно охарактеризовать Павлика.
Без
задних ног, водить за нос, как курица лапой, светлая голова, развесить уши,
чесать языки, бить баклуши, ветер в голове.

file_name: КР родной русский и родная литература 4 класс.docx

title: Итоговая контрольная работа по литературному чтению на родном языке (русском). 4 класс.


extracted_text:
Повторение.
Слово и предложение.
Вариант 1

А1.  Как называются слова, связанные по смыслу и выражающие
законченную мысль?
        1)  текст                2)
предложение                  3) словосочетание                 4) рассказ

А2.  В какой строке записано предложение?
1)      Перед
школой.                                3)  Полил тёплый дождь.
2)      Интересная
книга.                          4)  Пишут, читают.

А3.  Из чего состоят предложения?
        1)  из
слогов                                          3)  из букв
        2)  из
слов                                              4)  из звуков

А4.  Из каких слов можно составить предложение?
        1)  весело, ветер, ворона                      3)
пальто, город, надела
        2)  плывут, хмурые, слова                   4)
пора, осенняя, наступила

В1.  Найди незаконченное предложение.
        1)  Пошёл в лес …                                3)
Гуляют, поют.
        2)  Около моря.
4)  Плывут облака.

С1.  О ком говорится в предложении?
        Пролетают паутинки с паучками в серединке.
        1)  о серединке
3)  о паутинках
        2) о
паучках                                           4)  ни о ком

Вариант 2

А1.   Из чего состоят предложения?
         1) из
слогов                                         3)  из букв
         2)  из текстов
4)  из слов

А2.   Как называются слова, связанные по смыслу и выражающие
законченную мысль?
         1)  пословица             2)
словосочетание                3) предложение                4) текст

А3.   В какой строке записано предложение?
1)      Встретил
лису.                              3)  Жить в теремке.
2)      Медведь
всех напугал.                 4)  Прилетел, прискакала.

А4.   Из каких слов можно составить предложение?
         1)
тихий, играют, осень                    3)  заяц, медведь, лиса
         2)
в, стоит, теремок, поле                 4)  пушистый, книга, плывёт

В1.   Найди незаконченное предложение.
         1)
Стоит избушка.                             3)  Мягкий, белый.
         2)
Возле сосны.                                 4)  Плыл по морю…

С1.   О ком
говорится в предложении?
         И
высоко от земли пролетели журавли.
         1)  о журавлях
3)  о земле
         2)  о
высоте                                         4)  ни о ком

file_name: 2 класс. Русский язык. Тест.Повторение. Слово и предложение..docx

alt: Повторение. Слово и предложение


file_name: Музыкальная литература в таблицах_2.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


extracted_text:
Как
«устроен» фотосинтез?
Одним из главных научных
прорывов 2011 г. стало раскрытие секрета ключевого звена механизма фотосинтеза
– процесса, лежащего в основе «солнечной энергетики» Земли. Японские ученые
методом рентгеновского анализа установили детальную структуру каталитического
центра фотосинтетической системы, в котором осуществляется процесс расщепления
воды с выделением кислорода с использованием солнечной энергии

Строение
кислород-выделяющего комплекса «фотосистемы II» удалось установить по данным
рентгеноструктурного анализа кристалла. Символом W обозначены присоединенные
атомы кислорода молекул воды. По: (Umena et al., 2011)
Практически
все знают, что кислород, которым мы дышим, выделяют растения. На вопрос «какие
вещества участвуют в этом процессе?» многие, базируясь на школьных знаниях,
назовут хлорофилл. Однако в действительности все обстоит не совсем так.
Молекулы хлорофилла, придающие листьям зеленый цвет, как и молекулы других
пигментов (каротиноидов, фикобилинов), всего лишь поглощают энергию солнечного
света, являясь своего рода антеннами. Сам процесс фотосинтеза происходит в так
называемых фотосистемах – сложных комплексах, включающих, помимо
пигментных светособирающих систем, белки-ферменты и молекулы небелковой природы
(кофакторы). В этих фотосистемах, встроенных в мембраны многочисленных
хлоропластов – клеточных органелл, и происходит процесс расщепления воды с
выделением О2 под действием солнечного света.
У растений и
фотосинтезирующих бактерий обнаружено две фотосинтезирующие системы –
фотосистема I и фотосистема II, отличающие по спектральным свойствам входящих в
них пигментов. Основной итог работы фотосистем – превращение энергии света в
электростатическую энергию разделенных зарядов протонов и электронов, которые
образуются при расщеплении воды. Поразительно, но практически весь молекулярный
кислород в атмосфере Земли представляет, по сути, побочный продукт этой
реакции! В дальнейшем эта энергия в ходе сложной цепи темновых реакций
превращается в энергию химических связей органических веществ, образующихся в
растениях. (Именно эту энергию, накопленную растениями за миллионы лет
фотосинтезирующей деятельности, человечество стремительно потребляет, сжигая
торф, уголь, нефть и природный газ.)

«Сад камней», созданный в
2010 г. около Института бионеорганической химии общества им. Макса Планка
изображает модель кислород-выделяющего комплекса «фотосистемы II»,разработанную
в институте по результам ЯМР. Фото Б. Декерс
Ученые
на протяжении десятилетий пытались изучить детальное устройство фотосистемы II,
чтобы выяснить, как происходит фотосинтетическое расщепление воды. Уже давно
было обнаружено, что эта реакция происходит в каталитическом центре системы
– кислород-выделяющим комплексе (КВК), который содержит четыре иона
марганца. Именно эти ионы позволяют сконцентрировать энергию, необходимую для
разрыва прочных химических связей в молекулах воды.
Однако и строение КВК, и
механизм его работы до последнего времени оставались неизвестными. Дело в том,
что рентгеноструктурный анализ – традиционный метод определения структуры
ферментов – требует, чтобы их молекулы были упакованы в правильную
кристаллическую решетку. А чрезвычайно сложно устроенная фотосистема II
«упаковывается» очень неохотно.
Основное достижение японских
ученых как раз и состоит в том, что в 2011 г. они сумели приготовить достаточно
совершенные кристаллы из фотосистемы II, что позволило уточнить детали ее
структуры и «увидеть» устройство КВК. Впрочем, слово «увидеть» тут не совсем
уместно. Рентгеноструктурный анализ – сложный метод, в котором для получения
результатов требуется основательная математическая обработка регистрируемых
сигналов. Поэтому изображение структуры, получаемое таким способом – вовсе не
фотография, а, скорее, красиво оформленное предположение о строении
исследуемого объекта.
При этом исследователи в
буквальном смысле оказываются в положении людей из знаменитой «платоновской
пещеры», которые наблюдают за тенями вещей, проносимых перед ее входом. И чтобы
установление структуры кислород-выделяющего комплекса фотосистемы II этим
способом было признано надежным, его было необходимо подтвердить с помощью
других методов, в частности ядерного магнитного резонанса.

На этом схематическом изображении молекулярной структуры
фотосистемы II цветом выделены кофакторы, участвующие в фотосинтетическом
переносе электрона и расщеплении молекулы воды. OEC – кислород-выделяющий
комплекс фермента; P680 – димер молекул хлорофилла, первичный донор электрона
при фотосинтетическом разделении зарядов; Pheo – феофитин; QA и QB – молекулы
пластохинона; Y – аминокислота тирозин. По: (Kulik et al., 2007)
В последнее внесли свой
вклад и российские ученые, работающие в составе многонационального коллектива в
германском Институте бионеорганической химии (г. Мюльхайм-на-Руре, Германия).
На основе результатов исследования структуры кислород-выделяющего комлекса
методом импульсного двойного электрон-ядерного резонанса на ядрах марганца была
предложена структура КВК, которая оказалась весьма близка к той, что была
получена рентгеновскими методами японскими специалистами.
Несмотря на то, что механизм
действия КВК еще не вполне установлен, он является вдохновляющим примером для
поиска искусственных катализаторов, расщепляющих воду на кислород и водород под
действием света. Осуществление такого «искусственного фотосинтеза» открыло бы
широкие перспективы для экологически чистой водородной энергетики. Однако, это
дело будущего, а пока продолжается поиск катализаторов расщепления воды,
обладающих достаточной эффективностью, и уточнение устройства и механизма
работы фотосистемы II.

file_name: Как устроен фотосинтез.docx

alt: Сад камней», созданный в 2010 г

alt: Несмотря на то, что механизм действия

title: Статья "Как «устроен» фотосинтез?"


extracted_text:
Министерство
науки и высшего образования РФ
ФГБОУ
ВО «Бурятский государственный университет»
Педагогический
институт
Кафедра
педагогики начального и дошкольного образования

Сообщение  на тему: Воспитательная система МБОУ «Адамовская
ООШ»

ПИ
44.03.01 начальное образование
Группа
07501з
Дисциплина:
Современные подходы и концепции воспитания
Выполнила:
Молчанова Анастасия Сергеевна
Проверила:
Дондокова Римма Батомункуевна
Кандидат
педагогических наук, доцент

Содержание

Глава 1. Особенности
в школе организуемого воспитательного процесса ...3-4
Глава 2. Цель и
задачи воспитания………………………………………….....5-6
Список
литературы………………………………………………………………7

1.Особенности
организуемого в школе воспитательного процесса
МБОУ
«Адамовская ООШ» (далее – школа) - это сельская школа, малокомплектная,
удаленная от культурных и научных центров, организаций дополнительного
образования. Ученический коллектив школы формируется из детей четырех сел,
основное число которых – это привозные. За счет удаленного географического
расположения села, в нашей школе низкое техническое оснащение, слабое качество
сети Интернет – все эти факты накладывают свои отпечатки на организацию
воспитательного процесса.
 Воспитательная
работа по всем направлениям реализуется небольшим педагогическим коллективом,
где нет социального педагога, психолога, педагога-организатора. Классные
руководители и администрация школы по необходимости совмещают в себе все эти
функции наряду с основными обязанностями и преподаванием учебных предметов. С
одной стороны, маленький коллектив позволяет оперативно решать важные задачи, а
с другой - загруженность педагогов может отразиться на качестве проводимых
мероприятий.
Школа
является единственным образовательным, культурным, спортивным, развлекательным
центром села, деятельность которой привлекает не только детей, но взрослых. Это
позволяет активно привлекать в воспитательный процесс родителей. Содействие в
организации культурных мероприятий школе оказывает СДК «Адамово». Процесс
воспитания основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и
школьников:
-
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности
ребенка при нахождении в школе;
-
ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и
взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и
педагогов;
-
реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые объединяют детей и педагогов содержательными
событиями, позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу; -
организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
-
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными
традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:
-
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
-
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ результатов каждого ключевого дела и большинства
используемых для воспитания других совместных дел педагогов и школьников;
-
создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и
его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
-
ориентирование педагогов школы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в
них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
-
явление ключевой фигурой воспитания в школе классного руководителя,
реализующего по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую функции.

2.Цели и задачи воспитания

Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской
общеобразовательной школе – это высоконравственный, творческий, компетентный
гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и
культурных традициях российского народа.
Исходя
из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего
общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания,
культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в МБОУ
«Адамовская ООШ» – личностное развитие школьников, проявляющееся:
1) в
усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих
ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
2) в
развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в
развитии их социально значимых отношений);
3) в
приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта
применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в
приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).
Данная
цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка
единому стандарту, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности.
Конкретизация
общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям школьников
позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, соответствующие двум
уровням общего образования:
Достижению
поставленной цели воспитания школьников будет способствовать решение следующих
основных задач:
1) реализовывать
воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их
коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном
сообществе;
2) реализовывать
потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное
участие классных сообществ в жизни школы;
3) вовлекать
школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по
школьным программам внеурочной деятельности и дополнительного образования,
реализовывать их воспитательные возможности;
4) использовать
в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на
уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
5) инициировать
и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на
уровне классных сообществ;
6) поддерживать
деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и
организаций;
7) организовывать
профориентационную работу со школьниками;
8)          организовать
работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями,
направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.
Планомерная
реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и
событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом
профилактики антисоциального поведения школьников.
Практическая
реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в
соответствующем модуле.
1.
Модуль
«Ключевые общешкольные дела»
2.     Модуль
«Классное руководство и наставничество»
3.     Модуль
«Школьный урок»
4.
Модуль
«Курсы внеурочной деятельности»
5.     Модуль
«Самоуправление»
6.     Модуль
«Профориентация»
7.     Модуль
«Работа с родителями»
8.     Модуль
«Детские общественные объединения»
9.
Модуль
«РДШ»
10. Модуль
«Волонтерство»
11. Модуль «ШСК
(школьный спортивный клуб)»
12. Модуль
«Безопасность жизнедеятельности пожарная безопасность, информационная
безопасность, дорожная безопасность, профилактика терроризма и экстремизма,
профилактика распространения инфекционных заболеваний»

Список литературы

1.  Григорьев
Д.В. Воспитательная система школы: от А до Я. –М., 2006.
2.  Педагогика:
Учебное пособие / Сластенин В.А. и др. - М.: Школа-Пресс, 1997.
3.  Степанов
Е.Н. Моделирование воспитательной системы образовательного учреждения: теория,
технология, практика. - Псков, 1998.
4.   Т.И.
Шамова, Г.Г. Шибанова. Воспитательная система школы: сущность, содержание,
управление. М., 2005.
5.
   Степанов Е.Н. Формирование образа школы / Директор школы – 2000№4
6.
 Караковский В.А., Новикова Л.И. Воспитание? Воспитание…Воспитание! Теория
и практика воспитательных систем – М.,1996

file_name: восп сист).docx

alt: Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие: - ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов; - коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное…

alt: Цели и задачи воспитания

alt: Список литературы 1. Григорьев

title: Воспитательная система школы


extracted_text:
Проект  занятия кружка «CUBORO – думай креативно».
Тема: «Лабиринт для друзей».
Конструирование конструкций по собственному замыслу.
Цель занятия: Формировать
умение строить одноуровневые ( 1 класс) и многоуровневые ( 4 класс) сооружения
с максимальным использованием желобов и тоннелей.
Задачи:
Знать: понятия «жёлоб»,
«тоннель», «лабиринт», «этажность».
Понимать: взаимосвязь изменений
параметров конструкции и повышения уровня сложности лабиринта.
Уметь: проводить классификацию кубиков. Уметь строить фигуры по заданному
рисунку и собственному замыслу. Уметь проектировать
многоуровневые постройки.
оспитывать
уважительное отношение к мнению другого человека.
Формировать метапредметные  УУД:
·
Уметь определять и формулировать
цель деятельности;  планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
·
Уметь слушать и понимать речь других; результативно
сотрудничать друг с другом (Коммуникативные УУД).
·
Уметь проектировать многоуровневые
постройки (Познавательные УУД).
Оборудование:
1.
Демонстрационный
материал:
 –мультимедийная  презентация;
2.
Раздаточный
материал:
-карточки с заданиями для работы в
командах;
-конструкторы.
3.
Технические
средства обучения:
- компьютер;
- проектор.

Ход
занятия

I.Мотивация к  деятельности.
Цель:
  смотивировать
  учащихся к исследовательской творческой  деятельности.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Ребята,
  много лет назад в Древней Греции, великий ученый Аристотель сказал : «Ум
  заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле…»
Сегодня
  у нас опять есть возможность применить полученные знания о возможностях
  конструктора «CUBORO» на практике и создать что-то новое,
  необычное,  неповторимое. И мы обязательно справимся с этой задачей, потому
  что…

Мы-способные,
Мы
  – дружные,
Мы
  с интересом учимся,
Всё
  у нас получится.

Планируемый
  результат:
  учащиеся настроены на творческую исследовательскую деятельность.

II.Разминка
  (актуализация знаний)
Цель:актуализировать
  знания, необходимые для создания конструкции по замыслу.

- Игра «Темнота» - определить по описанию и на ощупь номер кубика.
1кл.- по описанию
4 кл.- на ощупь

- Игра
  «Мудрец"- дать определения предложенным  терминам.

   - Игра
  «Буква, цифра» - один игрок собирает из кубиков букв,один – цифру. Использовать
  только желоба.

- Анализ
  выполненных заданий:
1.Какие знания
  мы повторили?
2.Какие умения
  мы вспомнили?

Дети 4 кл. самостоятельно
  выбирают для себя роль: либо закладывают в мешочек кубик, либо отгадывают его
  номер.
Дети
  1 кл. отгадывают кубик по описании.
По
  желанию выбирается ученик, который уверен в своих знаниях, и дает ответы на
  вопросы соучеников.

В команде распределяются
  роли.
!!! У детей есть
  возможность самостоятельного выбора языка (англ, латин.,русск. , арабский).

Дети простейшим
  способом анализируют свои навыки в познании конструктора.

Планируемый
  результат:
  учащиеся закрепили знания о нумерации кубов и навыки построения простейших
  плоскостных конструкций.

III.Выявление места
  и причины затруднения.
Цель: организовать
  коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется
  место и причина затруднения, определяется тема и цель занятия.

- Отгадайте загадку:
Шляпа голубая,
  Жёлтые штанишки,
  В городе Цветочном -
  Главный хвастунишка.

  Рифмовать пытался
  Коротышка этот,
  Только вот не стал он
  Истинным поэтом.

  Много приключений
  С ним происходило,
  Но признаться стоит,
  Этот мальчик милый.-
Почему его называют милым мальчиком?
- Он хотел дружить, а есть ли у вас друзья?
- Чем вы любите заниматься со своими друзьями? А Незнайка
  любил разыгрывать своих друзей.
И вот …однажды Незнайке приходит в голову мысль – устроить
  для своих друзей таинственное путешествие по сложному лабиринту.
-Что может помочь ему в воплощении идеи?

- Что мы будем строить?
-  Что влияет на сложность лабиринта, ваши
  предположения?

-Как мы можем это доказать или опровергнуть наше
  предположение ?
-Следовательно, сформулируйте тему и цель занятия.
Тема:
  «Лабиринт для друзей». Конструирование по собственному замыслу.
Цель:На практике
  выяснить, что влияет на сложность лабиринта.

Дети
  отгадывают загадку, характеризуют Незнайку,вспоминают пословицы о дружбе.

- Конструктор «Куборо»

-Лабиринт для друзей.
Формулируют гипотезу:
На сложность лабиринта влияют этажность,
  использование разных видов тоннелей.
-Практической работой

Формулируют
  тему и цель занятия.

Планируемый
  результат:
  сформулирована и зафиксирована проблема и цель занятия.

IV.Реализация
  проекта
Цель:
  Построение
  конструкции по замыслу.

 - Ребята, в
  команде вы должны построить конструкцию с использованием  тоннелей. Помните, чем
  дольше путь шарика, тем лучше результат вашей команды.

Дети
  в команде обсуждают и и создают свою конструкцию.
Варианты
  построения:
-
  Строительство одноуровневой конструкции с использованием прямых тоннелей.
-
  Строительство двухуровневой конструкции с использованием прямых и изогнутых
  тоннелей по карточке.
- Строительство
  многоуровневой конструкции с использованием прямых и изогнутых тоннелей по
  собственному замыслу.

Планируемый
  результат:В ходе делового сотрудничества дети побуждаются на более сложные
  постройки, используя полученные раннее знания и навыки.

V.Предъявление
  результата своей деятельности.
Цель:формировать
  умение презентовать свои работы.

-
  Итак, вижу, что вы готовы...
- Тогда
  приступаем к презентации результатов вашей совместной деятельности.
-
  Отчет по плану:
1.
  Сколько кубиков использовали? Количество кубиков в тоннеле?
2.
  Сколько кубиков использовали дважды?
3.Сколько
  кубиков использовали трижды?
4.Время
  пути движения шарика?
-
  Подведение итогов.

Выступления
  команд с представлением результатов своей деятельности.

Дети
  анализируют совместно постройку, выбирают выступающего, принимают решение о
  лучшей постройке занятия.

Планируемый
  результат: учащиеся
  самостоятельно создают презентацию своей деятельности.

VI.Рефлексия
  деятельности  на занятии.
Цель:зафиксировать
  собственные результаты, оценить свою работу на занятии.

-Что мы сегодня с вами создавали?
- Какую цель ставили? Достигли цели?
- Какие знания и умения вам пригодились сегодня?
-Что
  влияет на повышение уровня сложности лабиринта?

- Что нового для себя открыли?
 - Спасибо за ваши идеи и работу, до
  следующей встречи.

Вспоминают
  тему и цель занятия, анализируют ее достижение, свои собственные победы и
  неудачи.

Делает
  вывод по утверждению гипотезы.

Планируемый
  результат:
  ученики зафиксировалиполученные  знания и навыки , оценили собственную
  деятельность на занятии.

file_name: Сценарий занятия.docx

alt: Проект занятия кружка « CUBORO – думай креативно»

alt: Ход занятия I .Мотивация к деятельности

alt: Истинным поэтом. Много приключений

alt: V .Предъявление результата своей деятельности

title: Сценарий занятия кружка «CUBORO – думай креативно» по теме "Лабиринт для друзей"