extracted_text:
Технологическая карта
 пробного урока математики

ТЕМА «Устный приём вычитания 35 – 7»
(стр. учебника 67,стр. рабочей тетради …)

Цели урока:
Содержательная:  познакомить с новым вычислительным приёмом
  вычитания двузначного числа и однозначного с переходом через десяток
Деятельностная: способствовать формированию УУД
УМК  «Школа России»

Технология обучения – проблемно-диалогическая

Тип знания – новое знание

Тип урока – урок открытия нового знания (ОНЗ)

Составила студентка 541 группы
МОУ СОШ № …, класс …, каб. № ….
Дата проведения урока……….
Смена…… Номер урока….
Начало урока …..  час ….  мин.
ФИО учителя школы:
…………………………………………
ФИО преподавателя-консультанта:

Допущена к проведению урока:
____________________, дата
  ________
(подпись
  преподавателя)

____________________, дата
  ________
(подпись
  учителя)

___________

ФОРМУЛИРОВКА НОВОГО ЗНАНИЯ

АНАЛИЗ НОВОГО ЗНАНИЯ

ПЛАНИРУЕМЫЕ
  РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ:
У учащегося будут
  сформированы:
·
  навыки в проведении самоконтроля
  и самооценки результатов
своей учебной
  деятельности;
·
  положительное отношение к урокам
  математики, к учёбе, к
школе;
·
  восприятие критериев оценки
  учебной деятельности и
понимание оценок учителя
  успешности учебной деятельности;
·
  умение самостоятельно выполнять
  определённые учителем виды
работ (деятельности) и
  понимание личной ответственности за
результат;

Учащийся получит
  возможность для формирования:
·
  начальных представлений об
  универсальности математических способов познания окружающего мира;
·
  осознанного проведения
  самоконтроля и адекватной самооценки
результатов своей
  учебной деятельности;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Регулятивные:

Учащийся научится:
· понимать, принимать и
  сохранять учебную задачу и решать её в
сотрудничестве с
  учителем в коллективной деятельности;
· выполнять план
  действий и проводить пошаговый контроль его
выполнения в
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
Учащийся получит
  возможность научиться:
· принимать учебную
  задачу, предлагать возможные способы её решения,
воспринимать и оценивать
  предложения других учеников по её
решению;
· оценивать правильность
  выполнения действий по решению учебной
задачи и вносить
  необходимые исправления;
· выполнять учебные
  действия в устной и письменной форме,
использовать
  математические термины, символы и знаки;

познавательные:

Учащийся научится:
·
  описывать результаты учебных
  действий, используя математические термины и записи;
·
  применять полученные знания в
  изменённых условиях;
·
  выделять из предложенного текста
  информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по
  ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их.

коммуникативные:

Учащийся научится:
· строить речевое
  высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
· уважительно вести
  диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
 · принимать активное
  участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели
  работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной
  деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы.
Учащийся получит
  возможность научиться:
· самостоятельно оценивать
  различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно
  его обосновывать.

ПРЕДМЕТНЫЕ:
1)    связанные с
  актуализацией:
a)       заменять
  однозначное число суммой
b)      дополнять
  число до круглого десятка
2)    связанные с
  изучением нового:
a)       изучить
  новый приём устного вычитания двузначного и однозначного с переходом через
  десяток
3)    связанные с включением нового материала в систему знаний:
a)       сопоставлять
  открытое знание с данными учебника
4)     связанные с повторением
  материала, изученного ранее:
a)     решать примеры
  на основе нового приёма
5)    связанные с
  подготовкой к изучению материала следующих уроков:
a)    выполнять
  задания, включающие новый прием

ДИДАКТИЧЕСКИЕ:
·
  познакомить с
  приёмом устного вычитания двузначного и однозначного числа с переходом через
  десяток вида 35-7

РАЗВИВАЮЩИЕ:

продолжить учить
       использовать математические термины, символы и знаки;
формировать умение
       принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, и
       решать её в сотрудничестве с учителем;

·
  формировать
  умение строить речевые высказывания в устной форме;
·
  формировать
  умение принимать участия в обсуждении.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

формировать основы мотивации в учебной деятельности;

·
  проявить у
  учащихся интерес к познанию;

формировать навыки самоконтроля и самооценки результатов
       своей учебной деятельности.

Оборудование.
ü
  у учителя:
презентация
карточки
учебник

ü
  у учащихся:
учебник
тетрадь

Библиографический
  список:
1.
  Математика.
  Методические рекомендации. 2 класс  : учеб. пособие для общеобразоват.
  организаций  /  С. И. Волкова, С. В. Степанова, М. А. Бантова, Г. В.
  Бельтюкова. — 3-е изд., дораб. — М. : Просвещение, 2017. — 154 с. — (Школа
  России). — ISBN 978-5-09-051718-8.
2.
  Учебник по
  математике 2 класс часть 1. М.И.Моро, М.А. Бантова

Оформление доски

35 – 7 = 35 – (5+2) = (35
    -5) -2 = 30 -2 =28

Алгоритм решения:
1.Заменю
2.Получится пример
3.Удобнее

Проектор

1-35 кв.
2-?, на 20 кв. м.
3- ?

Решение:
-
    1) 35-7=28 (кв.) – во втором
    доме
-
    2) 35+28=63 (кв.) – в третьем
    доме
Ответ: 63 квартиры

Оформление работы в тетрадях учащихся
(образец, вставка на клетчатой разлиновке)

ХОД  УРОКА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ПЛАНИРУЕМЫЕ
  РЕЗУЛЬТАТЫ

1.Этап. Организация начала урока
Цель. Создать условия для мотивации
  обучающихся  к учебной деятельности посредством приёма «яркое пятно»
Форма организации учебной деятельности фронтальная
Дидактические средства аудиальные

-
  Здравствуйте, меня зовут Арина
  Николаевна. Сегодня я проведу у вас урок математики

ЛИЧНОСТНЫЕ:
·
  положительное отношение к урокам
  математики, к учёбе, к школе;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1) Понимать, принимать
  и сохранять учебную задачу и решать её в
сотрудничестве с
  учителем в коллективной деятельности; (Р)
2)Описывать результаты
  учебных действий, используя математические термины и записи;
Применять полученные
  знания в изменённых условиях; (П)
3) Уважительно вести
  диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
  (К)

- Очень надеюсь, что мы на уроке хорошо потрудимся.
- А сейчас проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?

-
  - Ребята, что вы услышали из стихотворения?

- На парте все должно быть готово, нужно правильно сесть и слушать
  внимательно.

-
  Как нужно работать на уроке?

- Активно отвечать на вопросы, выполнять задания

2.Этап.
  Актуализация опорных знаний и умений.
Цель. Подготовить учащихся к усвоению нового устного приёма вычитания

Задание 1.
Форма организации учебной деятельности: фронтальная
Дидактические средства: аудиальные, зрительные
Формы и методы контроля: самоконтроль

ЛИЧНОСТНЫЕ:
·
  положительное отношение к урокам
  математики, к учёбе, к школе;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1) Понимать, принимать
  и сохранять учебную задачу и решать её в
сотрудничестве с
  учителем в коллективной деятельности; (Р)
2)Описывать результаты
  учебных действий, используя математические термины и записи;
Применять полученные
  знания в изменённых условиях; (П)
3) Строить речевое
  высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
Уважительно вести диалог
  с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения; (К)
ПРЕДМЕТНЫЕ:
1) заменять
  однозначное число суммой
2)дополнять число до круглого десятка

-
  Ребята, наш урок предлагаю
  начать с устного задания

-
  Посмотрите на слайд и скажите из
  каких чисел состоят данные на слайде числа( домики с составом однозначных
  чисел)

- Отвечают

-
  Молодцы

-
  Что мы с вами сделали?

- Повторили состав
  однозначных чисел

Задание 2.
Форма организации учебной деятельности фронтальная
Дидактические средства аудиальные

-
  Переходим к следующему заданию

-
  Дополните до 30 числа: 24, 26,
  27, 28, 29

-
  Что нужно сделать, чтобы дополнить?

- Прибавить

-
  Какие ответы у нас получатся?

- 6, 4, 3, 2, 1

-
  Верно

Промежуточная рефлексия

-
  Всё ли у нас получилось
  выполнить без проблем?

- Отвечают

-
  Какие были затруднения?

- Отвечают

3.Этап.
  Постановка учебной проблемы.
Цель. Организовать работу по постановке цели урока,
  формулированию учебной проблемы , построению плана достижения цели.

·
  Создание проблемной ситуации

ЛИЧНОСТНЫЕ:
·
  положительное отношение к урокам
  математики, к учёбе, к школе;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1) Понимать, принимать
  и сохранять учебную задачу и решать её в
сотрудничестве с
  учителем в коллективной деятельности; (Р)
2)Описывать результаты
  учебных действий, используя математические термины и записи;
Применять полученные
  знания в изменённых условиях; (П)
3) Строить речевое
  высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
Уважительно вести диалог
  с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения; (К)

ПРЕДМЕТНЫЕ:
1) изучить новый
  приём устного вычитания двузначного и однозначного с переходом через десяток

Задание.
Форма организации учебной деятельности индивидуальная,
  фронтальная
Дидактические средства визуальные, аудиальные
Формы и методы контроля самоконтроль( проверка гипотез)

-
  Открываем тетради. Отступаем от
  последней записи 4 клетки и по середине записывает сегодняшнее число 29
  октября. Классная работа.

Записывают:
29 октября
Классная работа.

-
  Решите пример:
35-7

- Решают

-
  Какие ответы у вас получились?
-
  Федя, Катя и Вова запишите свои
  ответы на доске

- Отвечают

·
  Побуждение к осознанию противоречия

- Ребята, сколько примеров
  нужно было решить?

Один

-
  А сколько ответов вы назвали?

Несколько

-
  Разве может такое быть?

Нет

-
  Как вы думаете, почему так
  получилось?

Мы чего-то не знаем

·
  Побуждение к формулированию учебной проблемы в форме  … ,
  цели и построению плана достижения цели

-
  Какой возникает вопрос?

Как решать такие примеры

-
  Какую цель поставим перед собой?

Научиться решать такие примеры

-
  Сегодня мы будем учиться
  применять правила устного вычитания в новых условиях

Промежуточная рефлексия

-
  Все ли смогли получить ответ в
  этом примере?

Отвечают

4.
  Этап. Поиск решения учебной проблемы.
Цель. Организовать  побуждающий диалог
  (обсуждение гипотез, предложенных учащимися и выбор решающей гипотезы) и/или
  подводящий диалог.

·
  Вариант 2. методом
  подводящего диалога
Форма организации учебной деятельности фронтальная
Дидактические средства визуальные и аудиальные
Формы и методы контроля….

1)

-
  Какие числа у нас в примере?

-
  35 и 7

-
  Какое из чисел легче разбить на
  слагаемые?

-
  7

-
  На какие числа лучше разбить
  число 7?

-
  5 и 2, 4 и 3, 6 и 1

-
  Удобно ли будет вычитать 4 и 3
  из 35? А 6 и 1?

-
  Нет, а вот 5 и 2 наиболее
  удобнее вычесть

-
  Правильно, удобнее всего вычесть
  5 и 2

-
  Теперь как мы сможем вычесть 7
  из 35?

Сначала вычтем 5, получим
  30 и вычтем 2, ответ 28

-
  Как мы это запишем в тетради?
-
  …, выйди к доске и попробуй
  записать

Ученик пишет 35 – 7 = 35 –
  (5+2) = (35 -5) -2 = 30 -2 =28

-
  Как мы решили пример?

По действиям

Промежуточная рефлексия

-
  Ранее вы сами решали пример,
  такой же ответ у вас получился, как и у нас сейчас?

Отвечают

-
  Есть ли вопросы, по тому как мы
  решили этот пример?

Задают вопросы

5.Этап.
  Воспроизведение нового
  знания.
Цель. Организовать работу по воспроизведению нового знания
  в форме чтения правила в учебнике

·  Выражение
  решения
Форма организации учебной деятельности фронтальная, индивидуальная
Дидактические средства визуальные, аудиальные

ЛИЧНОСТНЫЕ:
·
  положительное отношение к урокам
  математики, к учёбе, к школе;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1) Понимать, принимать
  и сохранять учебную задачу и решать её в
сотрудничестве с
  учителем в коллективной деятельности; (Р)
2)Описывать результаты
  учебных действий, используя математические термины и записи;
Применять полученные
  знания в изменённых условиях; (П)
3) Строить речевое
  высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
Уважительно вести диалог
  с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения; (К)

ПРЕДМЕТНЫЕ:
1) сопоставлять
  открытое знание с данными учебника

Задание

- Откройте учебник на станице 67. Прочитайте
  объяснение решения примера 35 - 7

- Читают вслух

- Мы с вами также объяснили решение?

- Да

- Значит, мы решили пример правильно

-

·  Реализация
  продукта
Форма организации учебной деятельности фронтальная
Дидактические средства аудиальные, визуальные

- Мы с вами решили этот пример, а теперь давайте
  составим алгоритм решения таких примеров

- Что мы делали сначала?

- Раскладывали однозначное число на слагаемые

- Что делали потом?

- Вычитали первое слагаемое

- Что делали в конце?

- Вычитали второе слагаемое и писали ответ

- Посмотрите на доску, теперь тут появился наш
  алгоритм решения таких примеров

1.      Заменю
2.      Получится пример
3. Удобнее

Промежуточная рефлексия

- Правильно ли мы решили
  пример?

- Да

-
  Легко ли было составлять
  алгоритм для решения примеров?

- Отвечают

6.
  Этап. Первичное закрепление с
  проговариванием во внешней речи.
Цель. Организовать первичное закрепление нового знания.
(Рекомендация: учащиеся
  фронтально,  в группах, в парах подробно решают типовые задания на усвоение
  нового материала с проговариванием решения вслух.)

Задание 1.
Форма организации учебной деятельности индивидуальная и
  фронтальная
Дидактические средства визуальные и  аудиальные
Формы и методы контроля самоконтроль( проверка ответов на
  доске)

ЛИЧНОСТНЫЕ:
·
  положительное отношение к урокам
  математики, к учёбе, к школе;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1) Понимать, принимать
  и сохранять учебную задачу и решать её в
сотрудничестве с
  учителем в коллективной деятельности; (Р)
2)Описывать результаты
  учебных действий, используя математические термины и записи;
Применять полученные
  знания в изменённых условиях; (П)
3) Строить речевое
  высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
Уважительно вести диалог
  с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения; (К)

ПРЕДМЕТНЫЕ:
1) решать примеры на
  основе нового приёма

- Ребята, на странице 67 найдите номер 1. Прочитайте
  задание.

- Читают задание

- Что требуется сделать?

- Вычислить с устным объяснением

- В тетради записываем номер 1. И записываем первый
  пример

-

- …, объясни, как ты будешь вычитать. Остальные
  внимательно слушаем и проверяем, правильно ли … объясняет

Ученик:
  объясняет:
- Заменю число 6 суммой чисел 2 и 4, потом получится
  пример: 42 – (2+4), затем решу удобным способом: (42-2) – 4= 40-4=36 Сначала
  вычту 2 из 42, получу 40. Затем из 40 вычту 4 получу 36

- …., реши второй пример с объяснением

Ученик
  объясняет:
- Заменю
  число 9 суммой чисел 4 и 5, потом получу пример: 54 – (4+5), затем решу
  удобным способом: (54-4) – 5= 50 – 5=45 Сначала вычту 4 из 54, получу 50.
  Затем из 50 вычту 5, получу 45

Промежуточная рефлексия.

-
  Возникали ли трудности при
  решении примеров?

Отвечают

7.Этап.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по полному образцу и
  самооценкой (этап проводится по
  возможности и необходимости)
Цель. Организовать закрепление нового
  знания в ходе индивидуальной работы учащихся по использованию нового знания в типовых ситуациях.

Задание
Форма организации учебной деятельности индивидуальная
Дидактические средства визуальные
Формы и методы контроля взаимоконтроль

ЛИЧНОСТНЫЕ:
·
  положительное отношение к урокам
  математики, к учёбе, к школе;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1) Понимать, принимать
  и сохранять учебную задачу и решать её в
сотрудничестве с
  учителем в коллективной деятельности; (Р)
2)Описывать результаты
  учебных действий, используя математические термины и записи;
Применять полученные
  знания в изменённых условиях; (П)
3) Строить речевое
  высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
Уважительно вести диалог
  с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения; (К)

ПРЕДМЕТНЫЕ:
1) решать примеры на
  основе нового приёма

-
  Посмотрите на карточки на
  партах, там примеры в двух столбиках, первый вариант решает примеры из
  первого столбика, а второй – из второго. Номера вариантов идут от окна
-
  Запишите в тетради
  Самостоятельная работа и через клеточку вниз вариант
1 вариант
82-5
93-6
41-2
56-9
32-5
2 вариант
73-5
82-3
54-7
73-6
31-8

1 вариант
82-5=77
93-6=87
41-2=39
56-9=47
32-5=27
2 вариант
73-5=68
82-3=79
54-7=47
73-6=67
31-8=23

-
  В тетрадях отступите от прошлого
  задания две клетки, напишите №2 и приступите к решению

-
  Решают

-
  На задание вам дается 5 минут

-

-
  Время подходит к концу

-

-
  Давайте проверим, обменяйтесь
  тетрадями с соседом по парте, возьмите в руки карандаши и посмотрите на
  ответы на слайде. Правильные ответы отметьте «+», а неправильные «-»

-

Промежуточная рефлексия

-
  Поднимите руку, кто справился
  без ошибок.

Поднимают руки

-
  А кто допустил 1-2 ошибки?

‒
  А есть, кто всё решил неправильно?

‒
  Молодцы! Посмотрите, не все
  ребята смогли выполнить работу без ошибок. Это значит, что нужно ещё
  потренироваться в решении таких примеров и быть более внимательными.

8.Этап.
  Включение нового знания в систему знаний, повторение материала, изученного ранее,
  подготовка к изучению тем последующих уроков (этап проводится по возможности и необходимости)
Цель. Организовать закрепление нового материала
  в системе с ранее изученным материалом.
Примерный план этапа:
1)
  выполнение  заданий, в которых
  новое знание является промежуточной операцией, используются  новые знания в
  нетиповых ситуациях.
2)
  выполнение  заданий по темам,
  изученным ранее, не связанным с темой данного урока;
3)
  выполнение  заданий, готовящих
  обучающихся к усвоению тем последующих уроков.

Задание 1
Форма организации учебной деятельности: фронтальная
Дидактические средства: визуальные
Формы и методы контроля: самоконтроль

-
  Посмотрите на слайд и прочитайте
  задачу
-
  Отступите 2 клетки от прошлой
  записи и напишите №2
-
  В первом из новых домов 35
  квартир, но во втором на 7 квартир меньше, а в третьем столько, сколько в
  первом и втором вместе. Сколько квартир в третьем доме?

ЛИЧНОСТНЫЕ:
·
  положительное отношение к урокам
  математики, к учёбе, к  школе;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1) Понимать, принимать
  и сохранять учебную задачу и решать её в
сотрудничестве с
  учителем в коллективной деятельности; (Р)
2)Описывать результаты
  учебных действий, используя математические термины и записи;
Применять полученные
  знания в изменённых условиях; (П)
3) Строить речевое
  высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
Уважительно вести диалог
  с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения; (К)

ПРЕДМЕТНЫЕ:
1) выполнять
  задания, включающие новый прием

-
  О чем говорится в задаче?

-
  О домах и квартирах

-
  Что требуется найти?

-
  Сколько квартир в третьем доме

-
  Что известно?

-
  В первом из новых домов 35
  квартир, но во втором на 7 квартир меньше, а в третьем столько, сколько в
  первом и втором вместе.

-
  Что неизвестно?

- Сколько квартир во втором
  и третьем домах

-
  Чтобы нам было легче решить
  задачу, сделаем краткую запись.

-
  Сколько всего домов?

-3

-
  Записываем в тетрадь
1-
2-
3-

Записывают

-
  Что в задаче известно о первом
  доме?

-Известно, что в первом
  доме 35 квартир

-
  Записываем
1-35 кв.
2-
3-
-Слово «квартир» мы
  сокращаем и пишем кв.

Записывают

-
  Что сказано о втором доме?

-Во втором доме на 7
  квартир меньше, чем в первом

-Как это покажем?
1-35 кв.
2-?, на 7 кв. м.
3-

-Стрелкой к 1 дому

-
  Что сказано о третьем доме?

-В нём столько квартир,
  сколько в первом и во втором домах вместе

-Если сказано, что «сколько
  в первом и во втором домах вместе», значит, что нужно будет найти?
-Как это покажем?
1-35 кв.
2-?, на 7 кв. м.
3-

-Сколько всего квартир в
  первом и во втором домах вместе
-Фигурной скобкой

-
  Какой вопрос в задаче?

-Сколько квартир в третьем
  доме?

-Это будет главный вопрос,
  обведём его в кружок.
1-35 кв.
2-?, на 20 кв. м.
3- ?

-
  Зная, что в первом доме 35
  квартир и зная, что во втором доме на 7 квартир меньше, что можем найти?

-Сколько квартир во втором
  доме

-
  Узнав, сколько квартир во втором
  доме и зная, сколько квартир в первом доме, что найдем?

-Сколько всего квартир в
  первом и во втором домах вместе

-
  Узнав, сколько всего квартир в
  первом и во втором домах вместе, что узнаем?

-Сколько квартир в третьем
  доме

-
  Мы ответим на вопрос задачи?

-Да

-
  Записываем решение задачи.
-
  Что находим первым действием?

-Сколько квартир во втором
  доме

-
  Что для этого нужно сделать?

-Из 35 вычесть 7

-
  Какой ответ получим?

-28

-
  Что найдем вторым действием?

Сколько всего квартир в 1 и
  во 2 домах вместе

-
  Узнав, это, мы ответим на вопрос
  задачи?

-Да

-
  Почему?

-Потому что сказано, что в
  3 доме столько квартир, сколько всего квартир в 1 и во 2 домах вместе

-
  Как это найдем?

-К 35 прибавляем 28,
  получим 63

-
  Мы ответили на вопрос задачи?

-Да

-
  Записываем ответ

Записывают ответ: 63
  квартиры в третьем доме.

-
  Решение:
-
  1) 35-7=28 (кв.) – во втором
  доме
-
  2) 35+28=63 (кв.) – в третьем
  доме
-
  Ответ: 63 квартиры

-
  А теперь давайте посмотрим на
  доску и проверим ответ

-
  Ответы совпали?

Да

-
  Какой сделаем вывод?

Задача решена верно

9.Этап.
  Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель. Организовать рефлексию и
  самооценку  обучающимися  собственной учебной деятельности.

·
  фиксирование нового
  содержания

ЛИЧНОСТНЫЕ:
·
  положительное отношение к урокам
  математики, к учёбе, к  школе;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1) Понимать, принимать
  и сохранять учебную задачу и решать её в
сотрудничестве с
  учителем в коллективной деятельности; (Р)
2)Описывать результаты
  учебных действий, используя математические термины и записи;
Применять полученные
  знания в изменённых условиях; (П)
3) Строить речевое
  высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
Уважительно вести диалог
  с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения; (К)

-
  Ребята, какую цель мы ставили
  перед собой в начале урока?

-
  Научиться решать примеры

-
  Мы добились цели? Научились
  решать такие примеры?

-
  Да

·
  соотнесение  цели  учебной
  деятельности  и  ее  результата

-
  Смогли научиться решать новые
  примеры?

-

·
  рефлексия процесса учебной
  деятельности

-
  Если сегодня на уроке вам все
  было понятно, вы без ошибок справлялись с заданиями, покажите «класс».
-
  Если же вы что-то не усвоили,
  допускали много ошибок, покажите так (палец вниз).

-

-
  Что же вам мешало? Почему вы
  допускали ошибки?

-

·
  планирование цели дальнейшей
  деятельности

-
  Чему мы будем учиться дальше?

-
  Учиться решать примеры другими
  способами

Дача домашнего задания
(обязательного и по выбору
  учащихся)

-
  Урок окончен. До свидания!

ЛИЧНОСТНЫЕ:
·
  положительное отношение к урокам
  математики, к учёбе, к школе;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1) Понимать, принимать
  и сохранять учебную задачу и решать её в
сотрудничестве с
  учителем в коллективной деятельности; (Р)
2)Описывать результаты
  учебных действий, используя математические термины и записи;
Применять полученные
  знания в изменённых условиях; (П)
3) Строить речевое
  высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
Уважительно вести диалог
  с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения; (К)

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯЗАДАЧИ

alt: Учащийся научится: · описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; · применять полученные знания в изменённых условиях; · выделять из предложенного текста информацию,…

alt: ЛИЧНОСТНЫЕ: У учащегося будут сформированы: · навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности; · положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к…

alt: ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

alt: Ребята, на странице 67 найдите номер 1

alt: Что сказано о третьем доме? -В нём столько квартир, сколько в первом и во втором домах вместе -Если сказано, что «сколько в первом и во…

alt: Ответы совпали?Да -

title: Конспект урока по математике «Устный приём вычитания 35 – 7»


extracted_text:
Кел Жана-Жыл, Жана-жыл
Кел жаңа жыл, жаңа жыл!
Мақсаты: Балаларды қыс мезгілі туралы білімдерін
тиянақтау,қысқы табиғатының ерекшеліктерімен
таныстыру,қысқы негізгі белгілерін атап, ажырата білуге
үйрету,табиғатқа деген сүйіспеншілігік,қамқорлық
сезімдерге тәрбиелеу.

Залдың іші мерекеге сай безендірілген. Төрде жап-жасыл шырша
орналасқан. Шыршаны айналып көңілсіз Қой жүреді.
Көңілді әуенмен сайқымазақ кіреді.
Сайқымазақ: Саламатсызба, Қой, неге
көңілсізсің?
Қой : Жануардың ішінде-
 Қой
деген мен болам,
Тура 11 ай бұрын
Жаңа жыл боп келіп ем,
Көңілсіз боп жүргенім
менің жылым біткені,
Маймыл
 жылы
келгені.
Сайқымазақ : Ой, Қой сен неге ренжисің
сенің жылыңа бәріміз риза болдық, табысты жыл болды,
ендігі кезекті Маймылға
 берейік
, сен де шаршаған шығарсың, бүгін балалармен бірге
сенің көңіліңді көтеріп сені шығарып
саламыз.
Қой : Жарайды,
сайқымазақ.
Залға көңілді  Маймыл секіріп келеді .
Маймыл: Алақай,
алақай менің де жылым жақындап қалды.
Сайқымазақ: Саламатсызба? Маймыл, сенің не
үшін көңілді екеніңді біз білеміз, бірақ Қой досымыз
көңілсіз, Маймыл сен оданда барлық достарыңды шақыр,
Қойдың
 көңілін
көтерейік.
Маймыл:
Тыңдаңыздар, тыңдаңыздар!

Естімеген естіңіздер

Шырша тойы басталады,

Тойдан қалып қоймаңыздар!

Келіңіздер, көріңіздер!

 мектепалды даярлық

 тобын қарсы алыңыздар!
Көңілді әуенмен  балалар кіреді.

1.Жүргізуші:
Құрметті қонақтар, ата-аналар! Сіздерді жаңа жыл
мерекесімен құттықтаймыз ! Сәбилеріңіздің
күлкісі сіздерді қуанта берсін!

Қош келдіңіз бүгінгі кешімізге,

Жаңа табыс тілейік ісімізге.

Келе жатқан жаңа жыл құт әкелсін,

Мына отырған барша жан бәрімізге.

Жаңа жыл қайсарлық пен жүректілік,
Баратын болашаққа білек түріп.

Біз жаңа жылдарға қол соғамыз,
Әлемге жақсылықтар тілеп тұрып.
Деп бүгінгі  Мектепалды даярлық тобында
«Кел жаңа жыл, жаңа жыл!» атты ертеңгілігімізді бастаймыз.
Сайқымазақ : Қоймен Маймылды  жетектеп
ортаға шығады )
Сәлеметсіңдерме балақайлар! бүгінгі шырша
тойларың құтты болсын! Менің достарым Қой мен Маймылды сендерге
табыстаймын, олардың көңілдерін көтеріңдерші
балалар.
2.Жүргізуші: Ал балалар,
мерекемізді Ән шашу мен ашайық! Қой мен  Маймыл жылын
ортамызға алып шырша әнін айтайық.
Ән
« Шырша әні »

1.Жүргізуші: Ой,балалар мына
тобымызда Аяз атаға
жазған хатымызды, Аяз атаға қалай жеткіземіз екен а?
2.Жүргізуші : Сайқымазақ! біздің
хатымызды Аяз атаға тезірек жеткізу керек, Себебі: мерекеміздің
сәнін келтіретін Аяз ата мен ақшақар!
Сайқымазақ : Жарайды
сіздердің айтқандырыңды бұлжытпай орындайтын боламын.
Мен сіздердің берген хаттарыңызды аяз атаға жеткіземін! Ия
жеткіземіз гой балалар!! Балалар
түлкіні көріп тұрсыңдарма?
Сөйлеп жатқанда залға түлкі жүгіріп кіреді. Сайқымазақтың
қолындағы хатты жұлып алады.
Түлкі: Бұл не хат? Бәрін шақырған,
көңіл көтермекші, мен ше? Мені ұмыттыңдарма? Мені
неге шақырмайсыңдар, онда сендерге енді хатта жоқ, аяз атада
жоқ. Уахаха күледі!
Сайқымазық: Ой, жоқ!
Достар мен сендерге көмектесе алмайтын сияқтымын гой!
1.Жүргізуші: Түлкі
бикеш, Біздің балаларымыздың мерекесін бұзба? Біздің
мерекеміздің сәнін келтіретін Аяз атамен ақшақар керек.
Сен де біздің мерекемізбен ортақтас, Балалардың өнерін
тамашала!
Түлкі: Олай болса, балаларыңыздың өнерін
көрейік.Билерің ұнаса хаттарыңды беремін! Уәдем
уәде!
Сайқымазақ: Алақай!
Менің достарым өнерлі,алғыр, Достар өнерлеріңізді
көрсетіп, тездетіп хатты өзімізге қайтарайық! Біз
сіздердің хаттарыңызды аяз атаға жеткізуім керек.
2.Жүргізуші: Шынымен ба?
Түлкі бикеш! Бізді алдамайсызгой! Олай болса, балалар түлкі
бикештен хатымызды алу үшін Жұптасу»Буги-вуги» биін билеп берейік!
кәне!
Би:
«Буги-вуги.»
Түлкі: Мен
түлкімін күлкілі,
Кім білмейді түлкіні?
Жаңа жылда бұл күні
Алдамаймын, алдамаймын ешкімді
ой керемет балалар екен! Мен сіздерден кешірім сұраймын! Міне , Сайқымазақ
 міне
хаттарың! хатыңды тездетіп, Аяз атаға жеткіз!
Құрып қалғыр! қырсық ай! (Түрін
кіржитіп)
Сайқымазақ : өз биін
билейді:
Алақай!
Біз жеңдік!
Аяз атаға хатымызды жеткіземіз!
Алақай! алақай!
1.Жүргізуші: Балалар! Сайқымазақ
досымыз,
Аяз атаға хат беруге кетті, Аяз атаны өзіміз
шақырайықшы, мүмкін біздің даусымызды естіп қалар!
Балалар: Аяз ата тез тез кел, қарша қызды ерте кел!
2.Жүргізуші: Балалар аяз
атамыз әлі жолда болар!мүмкін сайқымазақ досымыз хатымызды
жеткізген болар! Ал, енді Аяз ата келгенше, балалардың мерекеге
арналған жылы лебіздерін жалғастырайық!
(тақпақтар)

1 бала: Аспан жерге төгеді,
Ақ күмісін уыстап.
Жаңа
жылды келеді,
Бізге қарай жылыстап.

2 бала : Жаңа жылдың таңы неге арайлы,
Ақ мамыққа бөлеп алды маңайды,
Жаңа жылмен құттықтаймын деген үн,
Қанаттана кең алқапқа тарайды.

3 бала: Ақшақарға малынып
Аппақ тонын жамылып
Сақалы мен мұртына
Күміс моншақ тағылып
Аяз ата келеді,балаларды сағынып.

4 бала: Өлеңді де әзір,ән де әзір,
Ойын да әзір бәрі де әзір
Кел жаңа жыл біздерге
Кел жаңа жыл жаңа жыл

5 бала: Аппақ ,аппақ қар аппақ,
Қар жамылған дала аппақ,
Қырау-қырау тал аппақ,
Айналаның бәрі аппақ.
Аппақ біздің шанамыз,
Аппақ қардан ағамыз,
Шырқатып ән саламыз,
Біз шадыман баламыз!

6 бала: Барымызды,әнімізді,
Аямадық сізден біз.
Сынашы ата бәрімізді,
Бәрімізде өнерліміз!

7 бала: Ақ сақалды,таяқты,
Қалың қырау қабақты,
Аяз ата біздерге
Базарлығын таратты.

8 бала: Кел достар бастайық!
Бастайық жыл басын
Қызықтап бос қалып,
Кең дала қалмасын,
Ел құрметтеп көп тосқан,
Келді аяз атамыз!
Келіңдер кел достар!
Қазір ән айтамыз.

1.Жүргізуші : Ой , рахмет балалар! Мерекемізді әрі
қарай жалғастырайық (деп жатқанда түлкі шырша
артынан сумаңдап тағы шығады)
Түлкі: Ой , Сайқымазақ  достарын кетіп калдыма, (жан
жағына қарап, иіскелеп) Мұрныма бір жақсы иіс кеп
тұрғанын қарашы. Әй, мынау қояндардың исі
ғой. Қап,жаңа ғана алдамаймын деп едім.
Бірақ,болмайды енді, алдауға тура келеді. Түш-түш
(түлкі өтірік өлген боп жата кетеді,секіріп қояндар
келеді.)
1-қоян: Сұр көжек ,мынаны қара, түлкі
өліп қалған ба?
2-қоян: Шынымен –ақ өліп қалыпты гой!
Түлкі: Ә,қулар,қарай гөр!Қазір
ұстап алсам,ондырмаймын!
(қояндарды қуып жүргенде аю кедергі жасайды!)
Аю: Түлкі бикеш, сен әлі естіген жоқсынба? Кешеден
бастап орманда жаңа заң шықты. кімде кім өзінен
әлсізді ренжітіп, зәбір көрсетсе, ол жаңа жыл кешіне
бармайды. Аяз атадан сыйлық та алмайды.
Түлкі: Маған ешқандай жаңа жыл кешінің
қажеті жоқ!Онда аңдар көп болады.Аяз атаның
сыйлығына таласып мына әдемі құйрығымды біреуі
басып кетіп жүрсе.... Бармай-ақ қойғаным
жөн!өзім бармасам басқалар да бара алмасын,ендеше! Мына
шыршаны жағып жіберейін. (Сіріңке іздеп жүрет!)
2.Жүргізуші: Түлкі
бикеш , сіз олай тентектік жасамаңыз,Біреуге ор казсаң,
өзің түсесің демейме? Сіз біздің
балаларымыздың өнерін тамашалаңыз! Қазір Аяз атамызбен
Ақшақарда келіп қалар!
 Қояндар
биі
(
Сол кезде түлкі құлақ аспай сіріңкені іздеп
жүре берет)
Аю: Мен саған жол бермеймін,балалардың мерекесін
бұзуға! (қуып
кетеді)
Түлкі бикеш: Сен қорбаңдап,мені ұстап алам деп
ойлайсыңба? Алып қуып қара,Сірә да жете алмайсың!
Қулығымды асырып алдап кетемін гой! Сіріңке тауып алып, шыршаны
өртеп жібермесем! Түлкі бикеш атым құрсын!
Аю: Қап мына түлкі бикешті ме? Балалар
қорықпаңдар! Түлкіге өз сазайын беремін!
(Қуып жүріп құлап қалады!)
Балалар маған мына қу түлкі жеткізер емес, Не істесем болады?
1.Жүргізуші:
Ой,
аю, сіз әуре болмаңыз, мүмкін Сайқымазақ досымыз
аяз атамызға хатымызды жеткізген болар! Ол түлкі бикеш
қулығын асырып алдап кетті.
Ал қанекей балалар Түлкі келмей тұрғанда, Аюдын
өнерін тамашалайық
Би:  Аю кішкентай
аюлармен билейді
2.Жүргізуші: Ал балалар аяз Атамен
Ақшақарды дауыстап шақырайық
Балалар : Аяз ата тез тез кел, қарша қызды ерте кел.   -3
рет
Аяз
ата:

Амансыңдарма балалар, қонақтар!
Құтты болсын балалар
Келген жаңа жылдарың
Алаңдамай өсіңдер
Еркелей ұл-қыздарым
Өткен жылы келіп ем
Жыл өткізіп келем деп
Уәдемді беріп ем,
Ойларыңмен бойларыңда
Бірдей өсіп қалдыңдарма
Ал мен кіммін айтыңдаршы
Мені тани алдыңдарма
Балалар : Ия, Аяз ата
Аяз ата : Жарайсыңдар балалар, ұмытпапсыңдар, ал
менің қасымдағы немеремді таныдыңдарма?
Балалар: Ия, қарша қыз.
Аяз ата : Мен сіздердің Сайқымазақ
достарыңыздан беріп жіберген хаттарыңызды алып, шанамен мініп,
немеремді ертіп жылдамдатып жетіп келген жайым бар!
2.Жүргізуші: Қош
келдің Аяз ата! Амансынба, Қарша қыз! Келгендерің
қандай жақсы болды. Балаларымыз сіздерді асыға күтіп
отыр еді. Аяз ата , ақшақар сіздердің келгендеріңізге
өте қуаныштымыз.
.Ақша
қар:
Достарыма баптап
Мен айтайын тақпақ
Жаңа жылдың жаршысы
Ақша қармын аппақ
Сәлеметсіңдерме балалар, мұнда қандай керемет,
шыршаларың әдемі бірақ сендердің көңіл
күйлерің жоқ қой.
1.Жүргізуші: Аяз ата,
ақшақар біздің шыршамызды түлкі бикеш өртеп
жібермекші, мерекеміз болғанын қаламайды.
Түлкі: Оппа, міне таптым сіріңкені! Ой, аяз
ата,ақшақар!
Аяз ата: Мынау кім?
2.Жүргізуші : Осы гой ,
түлкі бикеш біздің мерекемізді бұзып жүрген!
Аяз ата: Ей,түлкі бикеш сен неге менің
бүлдіршіндерімді ренжітесің, Кәне , бүлдіршіндерімнен
кешірім сұра! Әйтпесе қатырып тастаймын!
Түлкі: (корқып кетеді) Аяз ата Кешеден бастап орманда
жаңа заң шықты дейді.Кімде кім өзінен әлсізді
ренжітіп, зәбір көрсетсе, ол жаңа жыл кешіне бармайды
және Аяз атадан сыйлық та алмайды дейді ,- аю мырза! Енді мен
тентек болмасам, енді ешкімді алдамасам, өзімнен әлсізді
ренжітпесем, зәбір көрсетпесем, сіз маған сыйлық
бересізбе? Жаңа-жыл мерекесіне қатыстырасыз ба?
Аяз ата: Ия,айналайын түлкі бикеш! Сен қулық
қылмасаң арине Сыйлығыңды да беріп,!Жаңа-жыл
мерекесіне қатыстырамын. Түлкі бикеш , және балаларым
сіздерге айтарым ,бір-бірлеріңмен ұрыспай,алдамай,тату дос
болыңдар! Ешкімді түлкі бикеш сияқты алдамаңдар,
шыншыл,мейірімді болыңдар! Түлкі бикеш сенің жаман
қасиеттеріңнен арылып,мейірімді бол,бұл жолға сені
кешіремін! Кел енді ,Бүлдіршіндерімнің өнерін бірге тамашалайық!

Түлкі : рахмет аяз ата!
1.Жүргізуші: Рахмет, Аяз ата.
Сіз біздің шыршамызды сақтап қалдыңыз! Аяз
ата,Ақшақар, Жолдан шаршаған боларсыз! Отырып дем
алыңыз.Балалардың өнерін тамашалаңыз!
Аяз ата: Ия, балаларым мен шаршап келдім, мен сендердің
өнерлеріңізді тамашалайын!
Ақшақар: Балалар шыршаларыңның шамдары жанбапты
гой!
Балалар сендер маған көмектесіңіздер! Бәріміз бірге:
Қуант
бізді таңырқат,
Шамдарыңды
жарқырат       3-рет

2.Жүргізуші:
Ал ақшақар қалықта

Қалықтаудан жалықпа

Қанаттарың желбіреп

Би биле мына халыққа
Ақша қар: Ақшақарлар ,тұрмайық,
Би билейік,жырлайық,
Аяз ата қуансын
Дөңгеленіп зырлайық. Ұлпақарларым
қайдасыңдар, маған қарай ұшыңдар.
Би
« Ұлпақарлар »
Аяз ата: Тамаша! Міне, нағыз ғажап ! Мыналар менің
кішкентай тентек ұлпақарларым гой! Биыл өздеріне ақыл
кіріпті, бойлары да өсіп қалыпты.Жарайсыңдар балаларым!
Сендер шеттеріңнен өнерлі екенсіңдер!

1.Жүргізуші:
Жаңа жылым жол болсын

Басқан қадам оң болсын

Төрлет,төрлет жаңа жыл

Бізге құтты жыл болсын
Кезекті осы мерекемізге арналған әсем ән, Аяз ата әні
берейік.
Ән:
«Ақ
таяғын таянып »

(Сайқымазақ
қайта кіреді)
Сайқымазақ: Неllo! Тағы да мен! Ой балалар керемет!
Аяз ата, ақшақар достарым! Менің достарымның
көңіл күйлерің де жақсы сияқты ғой!.
Балалар мен достарымның көңіл күйін
көтердіңдер ме? Достарымның өздерінен сұрайыншы!
Қой–  Маймыл  жылы: Біздің
көңіл күйіміз өте тамаша! Балаларда өте
өнерлі екен!
Сайқымазақ: Міне ,керемет,менің де
көңіл-күйім өте тамаша! Билегім келіп кетті гой!
Кәне , ендеше музыка! (кел, достар! Аяз ата,ақшақар!) музыка
косылады!
Сайқымазақ: тоқтат,тоқтат,болды.болды,көрініп
тұр көңіл-күйлерің керемет екен.
Сайқымазақ: ой ,жарайсыңдар балалар! Жылдам шапшаң
балалар екенсіңдер! Қой - Маймыл жылы,аяз ата,
ақшақар: Балалар жарайсыңдар!
Жүргізуші : Жарайсың , Сайқымазақ!
Көңілімізді бір көтердің,енді  кішкентай
клоундармен  би билеп,өнеріңді тамашала.
Би:
«Клоундар
биі»
 Жүргізуші:Балалардың
мерекеге арналған жылы лебіздерін жалғастырайық!
(тақпақтар)
9 бала:
Жүзімізге күлкі ойнап,

Қанаттанады жанымыз.

Жаңа жылды біз тойлап,

Шаттанамыз бәріміз.

10
бала:

Жаңадан тақпақ аламыз жаттап,

Жаңа жыл келді жаңа жыл аппақ.

Шыршаға бардық әсем ән салдық,

Қуантып елді жаңа жыл келді.

11
бала:

Болсын қызық салтанат,

Болсын қызық мереке,

Жаңа жылмен жадырап.

Келсін бақыт береке,

 12
бала:Сағындырған
баршаны,

Аяз ата кел дейік!

Ойын ойнап атамен,

Ән айтып, би билейік.

13
бала:

Жаңа жылда шақырады бар өмір,

Бақыт болып жаңа жылым келді ғой!

Құтты болсын,құтты болсын жаңа жыл!

14
бала:

Қош келдің жаңа жыл,

Бізбенен жүр ойна.

Жамылып аппақ гүл,

Шыршамыз тұр жайнап!

15
бала:

Келіп қалды қараңыз,

Жарық-жұрық етіп шапаны,

Шашуға толы даламыз.

Күміс дала үстіне,

Бізде баланың қонағы,

Төрлет ата жоғары.

16
бала:

Тамаша сый алып,

Көңілді аяз атадан

Шаттанып,қуанып,

Шырқып ән айтамыз!
17 бала:
18 бала:

2.Жүргізуші:
Армысың,аманбысың Жаңа жылым,

Жаңа жылым! О,менің Жаңа жырым!

Маймыл  жылы келгенде,сый ғып тартып,

ақтарайық ән менен көңіл сырын.
Ән
: « Орманда шыршамыз туды»

Қой: Қандай керемет балаларсыңдар!
Өнерлерің үстем болсын! Мен сіздермен қоштасатын кезде
келді. Ендігі келер жыл, Маймыл  досыма сәттілік тілеп,берекелі,мерекелі
жыл болуына тілектеспін.Қош сау болыңыздар!
Маймыл
 жылы: Рахмет,досым!
Биыл менің жылым келіп жетті.
Мен сіздерге бар
жақсылықты әкелдім! Биыл Жылқы жылы,бұл
жылы еліміз тыныш болады. ақ мол болады
Туғызам айды бүгін
Әр күнім айбынды күн
Күлімдеп нұр шығады.
Күншілдік тұншығады.
Әкелдім бейбіт күнді
Ешбір жан болмас мұңды.
Сенің сеніміңді ақтайтыныма сенімдімін. Қош саубол!
2.Жүргізуші: Рахмет,Қой жылы сіздің
жылыңыз өте табысты жыл болды, Рахмет,Сау болыңыз!
Аяз ата: Балалар сендер шеттеріңнен өнерлі екенсіңдер.
Көңілім көтеріліп демалып қалдым. Енді мен жолға
шығайын, мені басқада балалар күтуде.
1.Жүргізуші : Аяз ата
жолға шығам дегеніңіз не? Балалар манадан бері сізге өз
өнерлерін көрсетіп жатыр,енді сіз балалармен бір ойын ойнап
жіберіңізші
Ойын:
Аяз Ата : рахмет
балалар!Енді біз кетейік !Сау болыңдар
1.Жүргізуші:Калай
кетессіздер!Жоқ-жоқ Сіз балаларға сыйлық
әкелдіңіздер ме!
Аяз ата: Ой, ұмытып кетіппін ғой. Көмекшілерім
(сайқымазақ.ақшақар,)маған сыйлықтарды
әкелуге көмектесіңдерші. Сыйлықтар таратылады.
2.Жүргізуші :
Жаңа жылда жаңа табыс әркімге,

Бақыт болсын таусылмайтын әркімге.

Отан аман, заман тыныш, бейбіт күн,
Тыйылмасын сәби, бөбек күлкісі. -деп біз «Кел жаңа жыл,
жаңа жыл!» атты ертеңгілігіміз өз мәресіне жетті.
1.Жүргізуші Құрметті ата-аналар, бүлдіршіндер,
әріптестер,отбастарыңызға бақ-береке, тыныштық,
бейбітшілік, татулық тілеймін. Жылқы  жылы бақыт,
қуаныш әкелсін!
Сіздермен біз қоштаспаймыз, тек қана сау болыңыздар-дейміз!

file_name: Сценарий жаңа жыл.doc

alt: Мына отырған барша жан бәрімізге

alt: Жыл өткізіп келем деп Уәдемді беріп ем,

alt: Би биле мына халыққа Ақша қар:

alt: Жаңа жыл келді жаңа жыл аппақ

alt: Тамаша сый алып, Көңілді аяз атадан

alt: Жаңа жылда жаңа табыс әркімге,

intro: Этот сценарий также можно использовать в детских садах и в предшкольном классе  В сценарии клоун должен отвезти письмо Деду морозу,но его похищает  Лиса проказница и клоун идет искать деда мороза чтобы рассказать ему о проказах лисы С помошью дед мороза лиса будет наказана Но дети ее простят и все вместе поют играют и рассказывают стихи.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий Жаңа жыл


extracted_text:
Тест начат

Friday,
  24 June 2022, 16:38

Состояние

Завершено

Завершен

Friday,
  24 June 2022, 16:55

Прошло времени

17
  мин. 10 сек.

Оценка

71,95 из 100,00

Начало
формы

Вопрос 1
Выполнен
Баллов:
2,22 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Укажите соответствие для всех вариантов
ответа

Эксперт,
  ответственный за организацию, наставничество и руководство соревнованием по
  компетенции в рамках текущего чемпионата.

Ответ
  1

Конец формы

Эксперт,
  выполняющий поручения главного эксперта по вопросам, связанным с
  планированием и управлением соревнованием

Ответ
  2

Сертифицированный
  эксперт Ворлдскиллс с постоянным статусом, ответственный за организацию и
  развитие компетенции в России

Ответ
  3

Сертифицированный
  эксперт Ворлдскиллс с постоянным статусом, назначенный Агентством
  Ворлдскиллс, отвечающий за взаимодействие с международным сообществом,
  организующий подготовку членов национальной сборной по своей компетенции в
  рамках движения Ворлдскиллс в России

Ответ
  4

Вопрос 2
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Какое
условие должно быть соблюдено кандидатом на роль главного эксперта
регионального чемпионата?
Выберите
один ответ:

a.
Опыт
участия в чемпионатах качестве конкурсанта

b.
Наличие
действующего сертификата эксперта WSR или свидетельства на право проведения
регионального чемпионата

c.
Опыт
организации и проведения финала Национального чемпионата в качестве главного
эксперта

d.
Обязательное
проживание в регионе, отличном от региона проведения чемпионата

e.
Обязательное
проживание в регионе проведения чемпионата
Вопрос 3
Выполнен
Баллов:
0,74 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Каким
условиям должны соответствовать 30-ти % изменения, внесенные в конкурсное
задание?
Выберите
один или несколько ответов:

a.
Не должны упрощать конкурсное задание

b.
Не
должны выходить за рамки инфраструктурного листа

c.
Не должны выходить за рамки компетентности
участников

d.
Не
должны выходить за рамки технического описания компетенции

e.
Не
должны выходить за рамки тулбокса
Вопрос 4
Выполнен
Баллов:
2,36 из 2,36
Отметить вопрос
Текст вопроса
Сколько
оценок вносится в систему CIS экспертами при оценке работ для каждого из
конкурсантов по измеримому аспекту?
Выберите
один ответ:

a.
3

b.
Определяется главным экспертом

c.
1

d.
По количеству экспертов
Вопрос 5
Выполнен
Баллов:
0,00 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Эксперт-компатриот
обнаружил расхождение между рукописным и печатным вариантом ведомости оценки.
Какими должны быть его действия?
Выберите
один ответ:

a.
Обратиться
в устной форме к главному эксперту для устранения разночтений

b.
Инициировать
сбор экспертов с целью рассмотрения данного вопроса

c.
Обратиться
в письменной форме к главному эксперту для устранения разночтений

d.
Обратиться
к администратору CIS для устранения разночтений
Вопрос 6
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Может
ли эксперт-компатриот принимать участие в оценке своего участника?
Выберите
один ответ:

a.
Да,
если экспертов меньше, чем требуется для оценки

b.
Да, безусловно

c.
Нет

d.
Да,
если есть общее решение экспертов площадки, оформленное протоколом
Вопрос 7
Выполнен
Баллов:
0,00 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Какое
количество аспектов в схеме оценке является оптимальным согласно регламенту?
Выберите
один ответ:

a.
Более 500

b.
Не менее 300 и не более 500

c.
Не
менее 50 и не более 300

d.
Не менее 75 и не более 250
Вопрос 8
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Каким
документом можно зафиксировать решение вопроса в случае возникновения на
чемпионате спорной ситуации, не описанной ни одним из регламентирующих
документов?
Выберите
один ответ:

a.
Распоряжением
оргкомитета чемпионата

b.
Распоряжением
главного эксперта

c.
Протоколом
голосования экспертов на площадке

d.
Распоряжением
технической дирекции Ворлдскиллс Россия
Вопрос 9
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Кто
может быть назначен главным экспертом компетенции на финале национального
чемпионата?
Выберите
один ответ:

a.
Любой
эксперт, который приехал с участником

b.
Сертифицированный
эксперт по данной компетенции

c.
Любой
эксперт, который приехал без участника
Вопрос 10
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Что
необходимо предпринять, если в один из соревновательных дней у участника в
тулбоксе был обнаружен запрещенный инструмент?
Выберите
один ответ:

a.
Удалить запрещенный инструмент с
конкурсной площадки, не налагая санкций на участника

b.
Ничего
не предпринимать

c.
Снять
участника с соревнований

d.
Аннулировать
участнику баллы за модуль, при выполнении которого мог быть использован
запрещенный инструмент
Вопрос 11
Выполнен
Баллов:
2,36 из 2,36
Отметить вопрос
Текст вопроса
Сколько
экспертов должно проводить оценку по аспекту "Судейство (Judgment)"?
Выберите
один ответ:

a.
5

b.
Количество
экспертов определяется путем голосования экспертов компетенции

c.
3

d.
Количество экспертов определяется решением
главного эксперта
Вопрос 12
Выполнен
Баллов:
0,00 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Один
из конкурсантов не предпринял попытку выполнения одного из заданий. Должны ли
эксперты провести оценку работы этого конкурсанта по судейским аспектам?
Выберите
один ответ:

a.
Данное
решение принимает группа жюри

b.
Нет,
не должны

c.
Каждый
из трех экспертов должен оценить все аспекты субкритерия вне зависимости от
того, предпринимал ли конкурсант попытку

d.
Данное
решение принимает Главный эксперт

e.
Данное решение принимают все эксперты
путем голосования
Вопрос 13
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Какая
роль может быть назначена эксперту на чемпионате?
Выберите
один ответ:

a.
Международный
эксперт

b.
Региональный
эксперт

c.
Заместитель
главного эксперта

d.
Менеджер
компетенции
Вопрос 14
Выполнен
Баллов:
0,00 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Какое
ограничение действует в случае наложения регламентом чемпионата и техническим
описанием компетенции любого рода ограничений?
Выберите
один ответ:

a.
Ограничение,
прописанное в техническом описании компетенции

b.
Действует самое слабое ограничение

c.
Ограничение,
прописанное в регламенте

d.
Действует
самое строгое ограничение
Вопрос 15
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Может
ли заместитель главного эксперта принимать участие в оценке работ конкурсантов?
Выберите
один ответ:

a.
Да,
если решение принято путем голосования экспертов на площадке с последующим
оформлением протокола

b.
Нет,
не может

c.
Да,
может
Вопрос 16
Выполнен
Баллов:
2,36 из 2,36
Отметить вопрос
Текст вопроса
Сколько
аспектов может быть в схеме оценки по компетенции?
Выберите
один ответ:

a.
Не более 500

b.
Не более 100

c.
Не менее 50 и не более 300
Вопрос 17
Выполнен
Баллов:
0,00 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Может
ли участник, которому на момент чемпионата исполнилось 19 лет, выступать на
соревнованиях в зачете без эксперта-компатриота?
Выберите
один ответ:

a.
Да,
так как участник имеет право самостоятельно принимать такое решение

b.
Да,
так как участник совершеннолетний и полностью отвечает за свои действия

c.
Нет,
не может

d.
Да, если имела место предварительная
договоренность
Вопрос 18
Выполнен
Баллов:
0,00 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Выберите
правильную последовательность действий для проверки ведомостей оценки
экспертом-компатриотом
Выберите
один ответ:

a.
Главный
эксперт вносит все оценки в CIS; распечатывает ведомости оценок; выдает их для
сверки экспертам-компатриотам; блокирует оценки в CIS

b.
Главный
эксперт вносит все оценки в CIS; блокирует оценки в CIS; распечатывает
ведомости оценок; выдает для сверки ведомости группе жюри

c.
Главный
эксперт вносит все оценки в CIS; блокирует оценки в CIS; распечатывает
ведомости оценок; выдает для сверки ведомости экспертам-компатриотам либо
заблокированные оценки сверяются с экрана монитора

d.
Главный
эксперт вносит все оценки в CIS; распечатывает ведомости оценок; выдает для
сверки ведомости экспертам; блокирует оценки в CIS; распечатывает ведомость
с  итоговыми результатами;  выдает итоговую ведомость для
ознакомления и подписи всем экспертам
Вопрос 19
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
При
оценке группа экспертов жюри не смогла прийти к согласию по выставленным
оценкам. Один из экспертов настаивал на низкой оценке, другие два на высокой за
один и тот же аспект. Какое решение должен принять главный эксперт в такой
ситуации?
Выберите
один ответ:

a.
Отложить
оценку данного аспекта

b.
Поставить
высокую оценку, так как ее выбрало большинство экспертов

c.
Вынести
оценку на общее голосование экспертов, включая главного эксперта и его
заместителя

d.
Изменить
состав оценочной группы
Вопрос 20
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Кто
отвечает за соблюдение требований техники безопасности экспертами,
конкурсантами и другими лицами, допущенными на площадку чемпионата?
Выберите
один ответ:

a.
Технический
администратор площадки и главный эксперт

b.
Дирекция чемпионата

c.
Эксперты-компатриоты

d.
Главный
эксперт
Вопрос 21
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Каким
образом согласовывается конкурсное задание для регионального чемпионата?
Выберите
один ответ:

a.
Письменным
подтверждением

b.
Устным
подтверждением по телефону

c.
Путем использования единого конкурсного
задания

d.
Согласованием
на форуме экспертов
Вопрос 22
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Что
такое "нулевой тулбокс"?
Выберите
один ответ:

a.
Конкурсант
может привезти всё, кроме запрещённых в техническом описании позиций

b.
Конкурсант
может привезти с собой не менее чем определённый в техническом описании набор инструментов,
оборудования, материалов или программного обеспечения

c.
Конкурсант
ничего не имеет право привозить с собой

d.
Конкурсант
должен привезти с собой только определённый в техническом описании набор
инструментов, оборудования, материалов или программного обеспечения
Вопрос 23
Выполнен
Баллов:
1,55 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Кто
имеет право повторно участвовать в чемпионатах WSR в зачете? (Выберите 3
варианта)
Выберите
один или несколько ответов:

a.
Призер
регионального чемпионата предыдущего чемпионатного цикла (золотой медалист
только при включении в состав региональной сборной)

b.
Действующий
член расширенного состава Национальной сборной по согласованию с международным
экспертом

c.
Призер финала Национального чемпионата по
согласованию с технической дирекцией

d.
Действующий
член Национальной сборной по согласованию с менеджером компетенции

e.
Призер финала Национального чемпионата по
компетенции WorldSkills Russia Juniors
Вопрос 24
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Сколько
стран входит в движение WorldSkills International на 2021 год?
Выберите
один ответ:

a.
75

b.
85

c.
125
Вопрос 25
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
В
каком году в России проводился чемпионат мира WSI?
Выберите
один ответ:

a.
В
2016

b.
В
2018

c.
В
2019
Вопрос 26
Выполнен
Баллов:
2,36 из 2,36
Отметить вопрос
Текст вопроса
Какую
функцию выполняет пункт меню Import в системе CIS?
Выберите
один ответ:

a.
Печать оценочных форм

b.
Сохранение схемы оценки или списка
участников для последующего применения

c.
Внесение исправлений в оценки конкурсантов

d.
Загрузка схемы оценки из заранее
подготовленного файла
Вопрос 27
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Может
ли конкурсант присутствовать при оценке своей работы?
Выберите
один ответ:

a.
Нет,
если иное не предусмотрено техническим описанием компетенции

b.
Да,
если качество оценки вызывает сомнения у эксперта-компатриота, и он специально
позвал участника, чтобы тот смог дать комментарии
Вопрос 28
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Непосредственно
перед чемпионатом (период с С-4 по С-1) члены жюри должны пройти специальную
подготовку для обеспечения высокого качества, профессионализма и соответствия
процесса оценки правилам и процедурам. Кем проводится данная подготовка?
Выберите
один ответ:

a.
Независимым
экспертом

b.
Главным
экспертом

c.
Техническим
экспертом
Вопрос 29
Выполнен
Баллов:
2,36 из 2,36
Отметить вопрос
Текст вопроса
Когда
должен завершиться процесс оценки и внесения результатов в CIS ?
Выберите
один ответ:

a.
По
распоряжению дирекции чемпионата

b.
До
церемонии закрытия чемпионата

c.
Не
имеет значения

d.
До
дня С+1

e.
По решению главного эксперта
Вопрос 30
Выполнен
Баллов:
2,36 из 2,36
Отметить вопрос
Текст вопроса
Кто
проверяет соответствие оценок в рукописных ведомостях оценкам, внесенными в
CIS?
Выберите
один ответ:

a.
Главный
эксперт

b.
Эксперт-компатриот

c.
Заместитель
главного эксперта
Вопрос 31
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Что
такое "определенный тулбокс"?
Выберите
один ответ:

a.
Конкурсант
может привезти всё, кроме позиций, запрещённых в техническом описании

b.
Конкурсант
может привезти с собой определённый в техническом описании компетенции набор
инструментов, оборудования, материалов или программного обеспечения

c.
Конкурсант
ничего не имеет право привозить с собой

d.
Конкурсант
может привезти с собой не менее чем определённый в техническом описании набор
инструментов, оборудования, материалов или программного обеспечения
Вопрос 32
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Как
часто эксперты должны проверять тулбокс участников на чемпионате?
Выберите
один ответ:

a.
Эксперты
не имеют права проверять состав тулбокса конкурсантов

b.
Каждый
день с С-1 до последнего дня соревнований

c.
Два
раза: в день С-1 и в день С+1

d.
Один
раз в день С-1
Вопрос 33
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Что
такое "точка СТОП" в конкурсном задании?
Выберите
один ответ:

a.
Точка
завершения этапа работы, когда конкурсант должен показать выполненную работу
экспертам для оценки

b.
Точное
время, в которое завершается работа каждого конкурсного дня согласно SMP

c.
Точка
полного окончания выполнения задания по SMP, после которой запрещено продолжать
работу (даже если она не окончена)
Вопрос 34
Выполнен
Баллов:
0,00 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Где
зародились направления WorldSkills Juniors и FutureSkills?
Выберите
один ответ:

a.
В
Испании

b.
В США

c.
В
России

d.
В
Бразилии
Вопрос 35
Выполнен
Баллов:
0,00 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Может
ли тим-лидер (лидер команды) общаться с участником во время чемпионата?
Выберите
один ответ:

a.
Да,
но только во время перерывов на обед; они не могут обмениваться технической
информацией, давать возможные ответы на вопросы, касающиеся конкурсного задания

b.
Да,
за исключением вопросов по конкурсному заданию

c.
Да,
но только в присутствии эксперта, не являющегося компатриотом участника

Тест начат

Friday,
  24 June 2022, 16:38

Состояние

Завершено

Завершен

Friday,
  24 June 2022, 16:55

Прошло времени

17
  мин. 10 сек.

Оценка

71,95 из 100,00

Начало
формы

Вопрос 1
Выполнен
Баллов:
2,22 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Укажите соответствие для всех вариантов
ответа

Эксперт,
  ответственный за организацию, наставничество и руководство соревнованием по
  компетенции в рамках текущего чемпионата.

Ответ
  1

Конец формы

Эксперт,
  выполняющий поручения главного эксперта по вопросам, связанным с
  планированием и управлением соревнованием

Ответ
  2

Сертифицированный
  эксперт Ворлдскиллс с постоянным статусом, ответственный за организацию и
  развитие компетенции в России

Ответ
  3

Сертифицированный
  эксперт Ворлдскиллс с постоянным статусом, назначенный Агентством
  Ворлдскиллс, отвечающий за взаимодействие с международным сообществом,
  организующий подготовку членов национальной сборной по своей компетенции в
  рамках движения Ворлдскиллс в России

Ответ
  4

Вопрос 2
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Какое
условие должно быть соблюдено кандидатом на роль главного эксперта
регионального чемпионата?
Выберите
один ответ:

a.
Опыт
участия в чемпионатах качестве конкурсанта

b.
Наличие
действующего сертификата эксперта WSR или свидетельства на право проведения
регионального чемпионата

c.
Опыт
организации и проведения финала Национального чемпионата в качестве главного
эксперта

d.
Обязательное
проживание в регионе, отличном от региона проведения чемпионата

e.
Обязательное
проживание в регионе проведения чемпионата
Вопрос 3
Выполнен
Баллов:
0,74 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Каким
условиям должны соответствовать 30-ти % изменения, внесенные в конкурсное
задание?
Выберите
один или несколько ответов:

a.
Не должны упрощать конкурсное задание

b.
Не
должны выходить за рамки инфраструктурного листа

c.
Не должны выходить за рамки компетентности
участников

d.
Не
должны выходить за рамки технического описания компетенции

e.
Не
должны выходить за рамки тулбокса
Вопрос 4
Выполнен
Баллов:
2,36 из 2,36
Отметить вопрос
Текст вопроса
Сколько
оценок вносится в систему CIS экспертами при оценке работ для каждого из
конкурсантов по измеримому аспекту?
Выберите
один ответ:

a.
3

b.
Определяется главным экспертом

c.
1

d.
По количеству экспертов
Вопрос 5
Выполнен
Баллов:
0,00 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Эксперт-компатриот
обнаружил расхождение между рукописным и печатным вариантом ведомости оценки.
Какими должны быть его действия?
Выберите
один ответ:

a.
Обратиться
в устной форме к главному эксперту для устранения разночтений

b.
Инициировать
сбор экспертов с целью рассмотрения данного вопроса

c.
Обратиться
в письменной форме к главному эксперту для устранения разночтений

d.
Обратиться
к администратору CIS для устранения разночтений
Вопрос 6
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Может
ли эксперт-компатриот принимать участие в оценке своего участника?
Выберите
один ответ:

a.
Да,
если экспертов меньше, чем требуется для оценки

b.
Да, безусловно

c.
Нет

d.
Да,
если есть общее решение экспертов площадки, оформленное протоколом
Вопрос 7
Выполнен
Баллов:
0,00 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Какое
количество аспектов в схеме оценке является оптимальным согласно регламенту?
Выберите
один ответ:

a.
Более 500

b.
Не менее 300 и не более 500

c.
Не
менее 50 и не более 300

d.
Не менее 75 и не более 250
Вопрос 8
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Каким
документом можно зафиксировать решение вопроса в случае возникновения на
чемпионате спорной ситуации, не описанной ни одним из регламентирующих
документов?
Выберите
один ответ:

a.
Распоряжением
оргкомитета чемпионата

b.
Распоряжением
главного эксперта

c.
Протоколом
голосования экспертов на площадке

d.
Распоряжением
технической дирекции Ворлдскиллс Россия
Вопрос 9
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Кто
может быть назначен главным экспертом компетенции на финале национального
чемпионата?
Выберите
один ответ:

a.
Любой
эксперт, который приехал с участником

b.
Сертифицированный
эксперт по данной компетенции

c.
Любой
эксперт, который приехал без участника
Вопрос 10
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Что
необходимо предпринять, если в один из соревновательных дней у участника в
тулбоксе был обнаружен запрещенный инструмент?
Выберите
один ответ:

a.
Удалить запрещенный инструмент с
конкурсной площадки, не налагая санкций на участника

b.
Ничего
не предпринимать

c.
Снять
участника с соревнований

d.
Аннулировать
участнику баллы за модуль, при выполнении которого мог быть использован
запрещенный инструмент
Вопрос 11
Выполнен
Баллов:
2,36 из 2,36
Отметить вопрос
Текст вопроса
Сколько
экспертов должно проводить оценку по аспекту "Судейство (Judgment)"?
Выберите
один ответ:

a.
5

b.
Количество
экспертов определяется путем голосования экспертов компетенции

c.
3

d.
Количество экспертов определяется решением
главного эксперта
Вопрос 12
Выполнен
Баллов:
0,00 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Один
из конкурсантов не предпринял попытку выполнения одного из заданий. Должны ли
эксперты провести оценку работы этого конкурсанта по судейским аспектам?
Выберите
один ответ:

a.
Данное
решение принимает группа жюри

b.
Нет,
не должны

c.
Каждый
из трех экспертов должен оценить все аспекты субкритерия вне зависимости от
того, предпринимал ли конкурсант попытку

d.
Данное
решение принимает Главный эксперт

e.
Данное решение принимают все эксперты
путем голосования
Вопрос 13
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Какая
роль может быть назначена эксперту на чемпионате?
Выберите
один ответ:

a.
Международный
эксперт

b.
Региональный
эксперт

c.
Заместитель
главного эксперта

d.
Менеджер
компетенции
Вопрос 14
Выполнен
Баллов:
0,00 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Какое
ограничение действует в случае наложения регламентом чемпионата и техническим
описанием компетенции любого рода ограничений?
Выберите
один ответ:

a.
Ограничение,
прописанное в техническом описании компетенции

b.
Действует самое слабое ограничение

c.
Ограничение,
прописанное в регламенте

d.
Действует
самое строгое ограничение
Вопрос 15
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Может
ли заместитель главного эксперта принимать участие в оценке работ конкурсантов?
Выберите
один ответ:

a.
Да,
если решение принято путем голосования экспертов на площадке с последующим
оформлением протокола

b.
Нет,
не может

c.
Да,
может
Вопрос 16
Выполнен
Баллов:
2,36 из 2,36
Отметить вопрос
Текст вопроса
Сколько
аспектов может быть в схеме оценки по компетенции?
Выберите
один ответ:

a.
Не более 500

b.
Не более 100

c.
Не менее 50 и не более 300
Вопрос 17
Выполнен
Баллов:
0,00 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Может
ли участник, которому на момент чемпионата исполнилось 19 лет, выступать на
соревнованиях в зачете без эксперта-компатриота?
Выберите
один ответ:

a.
Да,
так как участник имеет право самостоятельно принимать такое решение

b.
Да,
так как участник совершеннолетний и полностью отвечает за свои действия

c.
Нет,
не может

d.
Да, если имела место предварительная
договоренность
Вопрос 18
Выполнен
Баллов:
0,00 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Выберите
правильную последовательность действий для проверки ведомостей оценки
экспертом-компатриотом
Выберите
один ответ:

a.
Главный
эксперт вносит все оценки в CIS; распечатывает ведомости оценок; выдает их для сверки
экспертам-компатриотам; блокирует оценки в CIS

b.
Главный
эксперт вносит все оценки в CIS; блокирует оценки в CIS; распечатывает
ведомости оценок; выдает для сверки ведомости группе жюри

c.
Главный
эксперт вносит все оценки в CIS; блокирует оценки в CIS; распечатывает
ведомости оценок; выдает для сверки ведомости экспертам-компатриотам либо
заблокированные оценки сверяются с экрана монитора

d.
Главный
эксперт вносит все оценки в CIS; распечатывает ведомости оценок; выдает для
сверки ведомости экспертам; блокирует оценки в CIS; распечатывает ведомость
с  итоговыми результатами;  выдает итоговую ведомость для
ознакомления и подписи всем экспертам
Вопрос 19
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
При
оценке группа экспертов жюри не смогла прийти к согласию по выставленным
оценкам. Один из экспертов настаивал на низкой оценке, другие два на высокой за
один и тот же аспект. Какое решение должен принять главный эксперт в такой
ситуации?
Выберите
один ответ:

a.
Отложить
оценку данного аспекта

b.
Поставить
высокую оценку, так как ее выбрало большинство экспертов

c.
Вынести
оценку на общее голосование экспертов, включая главного эксперта и его
заместителя

d.
Изменить
состав оценочной группы
Вопрос 20
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Кто
отвечает за соблюдение требований техники безопасности экспертами,
конкурсантами и другими лицами, допущенными на площадку чемпионата?
Выберите
один ответ:

a.
Технический
администратор площадки и главный эксперт

b.
Дирекция чемпионата

c.
Эксперты-компатриоты

d.
Главный
эксперт
Вопрос 21
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Каким
образом согласовывается конкурсное задание для регионального чемпионата?
Выберите
один ответ:

a.
Письменным
подтверждением

b.
Устным
подтверждением по телефону

c.
Путем использования единого конкурсного
задания

d.
Согласованием
на форуме экспертов
Вопрос 22
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Что
такое "нулевой тулбокс"?
Выберите
один ответ:

a.
Конкурсант
может привезти всё, кроме запрещённых в техническом описании позиций

b.
Конкурсант
может привезти с собой не менее чем определённый в техническом описании набор
инструментов, оборудования, материалов или программного обеспечения

c.
Конкурсант
ничего не имеет право привозить с собой

d.
Конкурсант
должен привезти с собой только определённый в техническом описании набор
инструментов, оборудования, материалов или программного обеспечения
Вопрос 23
Выполнен
Баллов:
1,55 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Кто
имеет право повторно участвовать в чемпионатах WSR в зачете? (Выберите 3
варианта)
Выберите
один или несколько ответов:

a.
Призер
регионального чемпионата предыдущего чемпионатного цикла (золотой медалист
только при включении в состав региональной сборной)

b.
Действующий
член расширенного состава Национальной сборной по согласованию с международным
экспертом

c.
Призер финала Национального чемпионата по
согласованию с технической дирекцией

d.
Действующий
член Национальной сборной по согласованию с менеджером компетенции

e.
Призер финала Национального чемпионата по
компетенции WorldSkills Russia Juniors
Вопрос 24
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Сколько
стран входит в движение WorldSkills International на 2021 год?
Выберите
один ответ:

a.
75

b.
85

c.
125
Вопрос 25
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
В
каком году в России проводился чемпионат мира WSI?
Выберите
один ответ:

a.
В
2016

b.
В
2018

c.
В
2019
Вопрос 26
Выполнен
Баллов:
2,36 из 2,36
Отметить вопрос
Текст вопроса
Какую
функцию выполняет пункт меню Import в системе CIS?
Выберите
один ответ:

a.
Печать оценочных форм

b.
Сохранение схемы оценки или списка
участников для последующего применения

c.
Внесение исправлений в оценки конкурсантов

d.
Загрузка схемы оценки из заранее
подготовленного файла
Вопрос 27
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Может
ли конкурсант присутствовать при оценке своей работы?
Выберите
один ответ:

a.
Нет,
если иное не предусмотрено техническим описанием компетенции

b.
Да,
если качество оценки вызывает сомнения у эксперта-компатриота, и он специально
позвал участника, чтобы тот смог дать комментарии
Вопрос 28
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Непосредственно
перед чемпионатом (период с С-4 по С-1) члены жюри должны пройти специальную
подготовку для обеспечения высокого качества, профессионализма и соответствия
процесса оценки правилам и процедурам. Кем проводится данная подготовка?
Выберите
один ответ:

a.
Независимым
экспертом

b.
Главным
экспертом

c.
Техническим
экспертом
Вопрос 29
Выполнен
Баллов:
2,36 из 2,36
Отметить вопрос
Текст вопроса
Когда
должен завершиться процесс оценки и внесения результатов в CIS ?
Выберите
один ответ:

a.
По
распоряжению дирекции чемпионата

b.
До
церемонии закрытия чемпионата

c.
Не
имеет значения

d.
До
дня С+1

e.
По решению главного эксперта
Вопрос 30
Выполнен
Баллов:
2,36 из 2,36
Отметить вопрос
Текст вопроса
Кто
проверяет соответствие оценок в рукописных ведомостях оценкам, внесенными в
CIS?
Выберите
один ответ:

a.
Главный
эксперт

b.
Эксперт-компатриот

c.
Заместитель
главного эксперта
Вопрос 31
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Что
такое "определенный тулбокс"?
Выберите
один ответ:

a.
Конкурсант
может привезти всё, кроме позиций, запрещённых в техническом описании

b.
Конкурсант
может привезти с собой определённый в техническом описании компетенции набор
инструментов, оборудования, материалов или программного обеспечения

c.
Конкурсант
ничего не имеет право привозить с собой

d.
Конкурсант
может привезти с собой не менее чем определённый в техническом описании набор
инструментов, оборудования, материалов или программного обеспечения
Вопрос 32
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Как
часто эксперты должны проверять тулбокс участников на чемпионате?
Выберите
один ответ:

a.
Эксперты
не имеют права проверять состав тулбокса конкурсантов

b.
Каждый
день с С-1 до последнего дня соревнований

c.
Два
раза: в день С-1 и в день С+1

d.
Один
раз в день С-1
Вопрос 33
Выполнен
Баллов:
2,96 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Что
такое "точка СТОП" в конкурсном задании?
Выберите
один ответ:

a.
Точка
завершения этапа работы, когда конкурсант должен показать выполненную работу
экспертам для оценки

b.
Точное
время, в которое завершается работа каждого конкурсного дня согласно SMP

c.
Точка
полного окончания выполнения задания по SMP, после которой запрещено продолжать
работу (даже если она не окончена)
Вопрос 34
Выполнен
Баллов:
0,00 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Где
зародились направления WorldSkills Juniors и FutureSkills?
Выберите
один ответ:

a.
В
Испании

b.
В США

c.
В
России

d.
В
Бразилии
Вопрос 35
Выполнен
Баллов:
0,00 из 2,96
Отметить вопрос
Текст вопроса
Может
ли тим-лидер (лидер команды) общаться с участником во время чемпионата?
Выберите
один ответ:

a.
Да,
но только во время перерывов на обед; они не могут обмениваться технической
информацией, давать возможные ответы на вопросы, касающиеся конкурсного задания

b.
Да,
за исключением вопросов по конкурсному заданию

c.
Да,
но только в присутствии эксперта, не являющегося компатриотом участника

file_name: Попытка№1.docx

alt: Тест начат Friday, 24

alt: Не должны выходить за рамки тулбокса

alt: Выполнен Баллов: 0,00 из 2,96

alt: Распоряжением главного эксперта c

alt: Выберите один ответ: a.

alt: Вопрос 12 Выполнен Баллов: 0,00 из 2,96

alt: Международный эксперт b.

alt: Отметить вопрос Текст вопроса

alt: Не менее 50 и не более 300 Вопрос 17

alt: Главный эксперт вносит все оценки в

alt: Баллов: 2,96 из 2,96 Отметить вопрос

alt: Отметить вопрос Текст вопроса

alt: Техническим экспертом Вопрос 29

alt: Выберите один ответ: a.

alt: Отметить вопрос Текст вопроса

alt: Тест начат Friday, 24

alt: Не должны выходить за рамки тулбокса

alt: Выполнен Баллов: 0,00 из 2,96

alt: Распоряжением главного эксперта c

alt: Выберите один ответ: a.

alt: Вопрос 12 Выполнен Баллов: 0,00 из 2,96

alt: Международный эксперт b.

alt: Отметить вопрос Текст вопроса

alt: Не менее 50 и не более 300 Вопрос 17

alt: Главный эксперт вносит все оценки в

alt: Баллов: 2,96 из 2,96 Отметить вопрос

alt: Отметить вопрос Текст вопроса

alt: Техническим экспертом Вопрос 29

alt: Выберите один ответ: a.

alt: Отметить вопрос Текст вопроса

title: Тестирование Эксперта Ворлдскиллс - !-я попытка


extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное общеобразовательное
учреждение города Новосибирска «Детский сад № 229» общеразвивающего вида
«Жаворонок» с приоритетным осуществлением физического
и
художественно-эстетического развития детей»

Сценарий утренника
«Новогодняя сказка»
в старшей группе

Выполнила:
Муз. руководитель
высшей кв.
категории
Легостаева Елена
Викторовна

г.
Новосибирск
2021г.
Звучит
« Российский Дед Мороз»  Заходят дети и встают у ёлочки .
Вед.
Сказка по земле идёт.

Постучится к нам в окошко,

Отряхнёт от снега ножки,

Тихо двери отопрёт

 И рассказ вести начнет.
Звучит
музыка, входит  Фея цветов.
Дети
размыкаем круг для феи.
Фея
цветов. Ночь, зима порою поздней

В тишине во мгле морозной,

Замороженные звёзды

Водят в небе хоровод.

Перепутав землю с небом

Вниз слетают звёзды снегом.

И спешат за ними следом

    Рождество и Новый год.

1.2.3!  Ёлка, ёлочка гори!

 Дети
повторяют, елочка загорается, дети хлопают и проходят на места
1.Начинаем
карнавал новогодний,
Мелькают
загадочно маски.
Мы
вас приглашаем сегодня
На
дивную, чудную сказку.
Входит
мышиный король.
Мыш.
Король. Вы видели юрких моих малышей?

А я их отец. Я – король всех мышей.

За царство мышиное я отомстил.
И
принца в щелкунчика я превратил!
Показывает
куклу и кладёт под ёлку, уходит.
Фея.
А что будет дальше?

Ты сам погляди.

Ведь вся наша сказка ещё впереди.
Фея
уходит, входит Мари.
Мари.
Как ёлка красиво огнями горит,

Как много гостей в нашем зале .

Меня называют все просто – Мари.

Хочу танцевать вместе с вами.

Ведущая приглашает детей на танец
Исполняют
танец «Метелица»

Читают дети у стульчиков
1.Стучится
в двери праздник-

Любимый Новый год.
Его
любой проказник
Нетерпеливо
ждёт!
2.
Ждут взрослые и дети,
И
все мои друзья,
И
дедушка, и мама,
И
всех сильнее - я!
3.
Из праздников годичных

В нем больше всех чудес.
Он
к нам зимой приходит,
Когда
заснежен лес
4.Когда
мерцает звёзды,
Спит
речка подо льдом-
Тогда
он с нетерпеньем
Стучится
в каждый дом.
5.В
нем волшебство таится,
И
сказка в нем живет.
Готовая
открыться,
Тому,
кто праздник ждёт.
Исполняют
Снежная песенка»
Мари.
 Ах,
карнавал, удивительный бал!
Сколько
друзей ты на праздник собрал!
Пусть
все смеются, танцуют, поют.
Всех
чудеса впереди ещё ждут.
Дети
выходят а Мари
1.В
нашем зале так красиво-
 Ёлка
пышная на диво.
Мы
её убрали сами
 Разноцветными
шарами.
2.Мы
ёлочкой любуемся сегодня,
Она
нам дарит хвойный аромат.
И
самый лучший праздник новогодний
Приходит
с нею в детский сад.
3.Этот
час мы долго ждали.
Все
старались, наряжались.
Кавалеры
для красы
Все
пригладили усы (показать пальчиками)
4.Красивый
зал блестит сегодня
Сверкает
множество огней
И
хоровод наш новогодний,
Зовет
приветливо детей.
Исполняют
«Новогодний хоровод» проходят на места
Входит
Фея «Драже»
Фея
Драже.  Идёт Новый год – он близок уже.
Пришла
к вам из сказки я -  Фея Драже!
В
час предновогодний ждут вас чудеса.
Слышите?
здесь оживают
Доброй
сказки голоса.
Вед.
Смотрите! Под ёлкой подарки! Здесь яркие коробки конфет, оловянные солдатики,
веночки из цветов, как будто у феи из сказочных снов.
(показывает
и убирает)                    приготовить стульчик для Мари
Мари
берёт щелкунчика и прижимает к себе – Это щелкунчик.
Вед.
Почему он такой не красивый?
Мери.
Зато он отважный, зато он самый сильный!
Фея
Драже. Скоро день кончается,

Сказка продолжается.
Мари.
Теперь
есть у меня настоящий друг.
(Мари
качает щелкунчика и ложится спать) звучит колыбельная.
Фея
драже под музыку читает:
Сладкие
сны спустились с луны,
И
растеклись как молоко,
В
сказке ещё до конца далеко.
Что
приснится, то и случится
В
новогоднюю ночь под рождество.
Приглашает
маленьких Фей на танец «Танец Фей»
Фея
уходит. Забегает мышиный король и крадёт щелкунчика.
 Мари
просыпается и потягивается.
Мари.
Ночь прошла и снег искрится.

На часах уж первый час.

Только мне совсем не спится.

 Где щелкунчик мой сейчас?

Появляется Чайная Фея.
Фея
обращается  к  Мери.\
 Чайной
Феей называют меня,
В
королевстве китайском все знают меня
Друзей
здесь чудесные ждут превращенья,
И
каждый найдёт себе развлеченье.
Исполняют
оркестр шум. Инструментов.
Мери.
Чайная
Фея, скорей помоги.
Щелкунчика
в царстве своём отыщи!
Чайная
Фея.
Что в нём хорошего нашла? Он очень не красивый.
Мери.
Я знаю точно- он отважный и сильный! (засыпает)
Чайная
Фея.
И всё ж уродлив очень он.
Вы
слышите, какой- то звон?
Входит
Фея Цветов.
Фея
Цветов. Я Фея! Вы меня узнали?
Я
не случайно к вам пришла.
Я
знаю, как развеять все печали.
Всё
это чары злого Короля.
Мари
об этом ничего не знает,
Ей
кажется, что это просто сон,
Но
честность и отвага помогает,
Победу
одержать над колдовством.
И
если сердце доброе, то может,
Сегодня
чудо здесь произойдёт.
Мне
палочка волшебная поможет.
Взмахну
ей, и щелкунчик оживёт.
Звучит
музыка и в зал входит щелкунчик в маске,
«Танец
с проснувшейся Мери.»
Мери.
 Вот
чудеса, щелкунчик – то живой!
Шум,
грохот, Мери  пугается и прячется за Щелкунчика.
Но
что за грохот? Что за шум?
Входит
мышиный король.
Мыш.
Король. Что, испугались меня Короля?
С
вами давно расквитаться пора!
Праздник
испорчу тебе я, Мари!
Я
поломаю игрушки твои.
Ну,
а щелкунчик мне по зубам,
Я
разгрызу его в миг пополам!
Щелкунчик.
Не бойся, Мари! Я с тобой!
А
ну-ка, солдатики, в бой!
Солдат
(мальчик) Мы готовы сразу выполнять твои приказы!
А
королю мышей возьмём хвост мышиный оторвём!
От
зубов твоих мышиных мы щелкунчика спасём!
Мыш.
Король. Ну, попробуй, оторви!

Подойди ко мне поближе,

Я при свете плохо вижу!
Солдат.
К бою все! Друг щелкунчик наш в беде!
Танец
гусар с саблями
В
конце Король убегает и щелкунчик за ним.
Фея
цветов. Ты, пожалела уродца Мари!

Вот настоящий щелкунчик, смотри!
Входит
Щелкунчик без маски, кланяется мари и ведёт на середину.
Щелкунчик.
Хочу сказать я вам, друзья,

Что жить без дружбы нам нельзя!
Развеялись
чары маски моей
И
снова я принц в королевства сластей!
Нас
ждут во дворце на большой маскарад.
Спасибо,
друзья! Я так счастлив, так рад!
Мери
и Щелкунчик уходят.
Фея
Цветов. Бьют часы на башне старой,

Наступает Новый год!

И с двенадцатым ударом

Дед Мороз  сюда прейдет!
Исполняют
хоровод « Научите танцевать»
Игра
«Мы повесим шарики»
Звучит
музыка, входит Снегурка и приглашает всех детей на  улицу в гости  к Д.М.
На
улице детей встречает Д.М.
Д.М.
Я
ребята старый дед,

Мне ребята много лет.

Но как на праздник прихожу,

Сразу игры завожу.
Игра
« Рукавичка»
Д.М.
Ах,
как любит Дед Мороз ущипнуть детей за нос.
Я
по кругу побегу, холоду я напущу.
Снегурка.
Берегите уши нос,

Заморозит вас мороз.

Игра «Заморожу»
Звенят
колокольчики.
Снегурка.Слышите
на нашей ёлке,

Зазвенели вдруг иголки.

Может быть, они звенят,

Нам о чём- то говорят.
Д.М.
Знаю, знаю, о чем они говорят.

Настал торжественный момент,
(развязывает
свой мешок и достает пустые коробки)
Д.М.
Здесь пусто, где все угощения?
Рассматривает
мешок и находит дырку.
Мыш.
Король. Ха, ха, ха. Нет ваших подарков. Их съели маленькие
мышки.
Д.М.
А ну отдавай подарки, а то я тебя  посохом своим заморожу!
Король.
Ха, ха, ха!
Д.М.
В моём посохе сила сильная, морозильная. Кто за посох мой коснется, никогда не
проснётся.
Касается
короля и он замерзает.
Д.М.
Говори,
где подарки?  (Качает посохом)
Король.
Отвечает
детским голоском: - Помедленнее, укачивает..
Д.М.
 Где подарки?
Король.
Щас, щас, не спеши.
Выкатывает
санки с подарками, садится на них и говорит: - Может,  я останусь?
Д.М.
Русские Морозы, да русские люди, даже из таких как ты людей сделать могут.
Д.М.Для
тех, кто верит в чудеса, сказка никогда не заканчивается. Оставайся, помогай
подарки раздавать

file_name: Новогодний утренник в старшей группе.docx

alt: Звучит « Российский Дед Мороз»

alt: Ведь вся наша сказка ещё впереди

alt: Мари. Ах, карнавал, удивительный бал!

alt: Чайная Фея . Что в нём хорошего нашла?

alt: Мне ребята много лет.


extracted_text:
Трактовка номинаций
1.
  Самый
  терпимый, доброжелательный и внимательный учитель в школе. (ЧУТКОСТЬ)
2.
  Учитель,
  который сумел увлечь тебя своим предметом. (ГЕНИАЛЬНОСТЬ)
3.
  Учитель,
  который может стать для тебя примером для подражания. (ВДОХНОВЕНИЕ)
4.
  Учитель,
  который умеет разрядить обстановку, поддержать в любой ситуации. (ПОЗИТИВ)
5.
  Учитель,
  который готов поделиться своими знаниями и опытом в оригинальной форме.
  (ОРИГИНАЛЬНОСТЬ)
6.
  Самый
  обаятельный и корректный в общении учитель. (ЭЛЕГАНТНОСТЬ)
7.
  Самый
  активный и энергичный учитель в школе (ЭНЕРГИЧНОСТЬ)

file_name: Трактовка номинаций на день уителя УСПЕХ.docx

alt: Трактовка номинаций 1.

title: Трактовка номинаций на день учителя УСПЕХ


extracted_text:
Автономная некоммерческая
  организация
«Профессиональная
  образовательная организация
медицинский колледж «Монада»
г. Евпатория

Доклад
На тему: «Использование информационно – коммуникационных технологий в
преподавании анатомии и физиологии человека»

Подготовила:
преподаватель дисциплины
«Анатомия и физиология человека»
 Хорина Н.И.

  Рассмотрен на заседании цикловой комиссии математических, естественнонаучных и общепрофессиональных дисциплин
Протокол № ___ от ____ __________2021г.
Председатель цикловой комиссии _________________ Е.С.
Попиль

Евпатория
2021г.
Бурное развитие новых
информационных технологий и внедрение их в России в последние пять лет наложили
определенный отпечаток на развитие личности современного студента. Очень важно
организовать процесс обучения так, чтобы учащиеся активно, с интересом и
увлечением работали на занятии, видели плоды своего труда и могли их оценить.
Помочь преподавателю в решении этой непростой задачи может сочетание
традиционных методов обучения и современных информационных технологий.
           Информационно
- коммуникационные технологии (ИКТ) – это обобщающее понятие,
описывающее различные методы, способы и алгоритмы сбора, хранения, обработки,
представления и передачи информации. Это программные и технические средства
(кино-, аудио- и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для
работы с информацией.
Функции компьютера в сфере образования –
это:
·
функция
контроля знаний;
·
экономия
времени на занятии;
·
иллюстрация
материала;
·
дифференцированный
подход;
·
индивидуализация
обучения.
Целью внедрения
информационных технологий в образовательный процесс является:
·
повышение
качества знаний;
·
наглядность;
·
формирование
у студентов системы мыслеобразования;
·
сокращение
время обучения.
Задачи, которые я ставлю как
преподаватель, при использовании информационно-коммуникационных технологий:
1.
Создание и поддержка у учащихся интереса к анатомии и физиологии человека с
помощью ИКТ (мотивация).
 2.
Использовать презентации для наглядного представления учебного материала и
расширения кругозора учащихся.
 4.
Использование Интернет-ресурсов для доступного изложения теоретического
материала.
5.
Привлечение учащихся к созданию презентаций.
 6.
Использовать ИКТ для подготовки учащихся к практическим занятиям, для
самостоятельной работы.

Преподавая дисциплину
«Анатомия и физиология человека» в системе среднего профессионального
образования, мне, как преподавателю, приходится сталкиваться с рядом
сложностей, одной из которых является «сжатость» учебного времени на изложение
нового материала, с другой стороны растут требования к углубленному уровню
усвоения материала. Все это требует от преподавателя максимально эффективно
использовать учебное время.
Как один из вариантов
современного, эффективного и углубленного изложения нового материала, предлагаю
рассмотреть возможность использования информационно – коммуникационных
технологий при изучении дисциплины «Анатомия и физиология человека».
Результаты работы преподавателя
оцениваются умениями его студентов, уровнем самодеятельности учащихся на занятии,
отношением учащихся к дисциплине, преподавателю, друг к другу, воспитательной и
развивающей подвижностью личности, возникшей в ходе занятия.
Добиться хороших успехов
в обучении можно только путем повышения интереса к своей дисциплине.
Анатомия и физиология
человека по праву считаются важнейшими дисциплинами в любом медицинском учебном
заведении. Данные дисциплины являются тем фундаментом, на котором строятся
знания студентов – медиков по специальным дисциплинам. Именно поэтому качественное
преподавание данного курса важно для подготовки компетентных специалистов.
Вместе с тем, анатомия и физиология считаются одними из самых сложных по уровню
освоения дисциплин.
Для современного,
эффективного и углубленного изложения нового материала, а также для проведения
контроля знаний я использую информационно – коммуникационные технологии при
изучении дисциплины «Анатомия и физиология человека». Инновационные технологии
позволяют изучать анатомию наглядно, динамично, объемно. Занятия становятся
более наглядными и интересными.
К наиболее эффективным
формам представления нового материала по анатомии и физиологии человека,
следует отнести мультимедийные презентации.  Я использую мультимедийные
презентации    на любом этапе изучения темы.  Презентация дает возможность
проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к
проведению занятия. С помощью презентаций представляю учебный материал как
систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей информацией в
алгоритмическом порядке.  Это позволяет заложить информацию не только в
фактографическом, но и в ассоциативном виде в память учащихся.  Цель такого
представления учебной информации - формирование у студентов системы
мыслеобразования. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации
сокращает время обучения.
При изложении материала
очень важно для меня иметь обратную связь с аудиторией, быть уверенным в том,
что излагаемый новый материал, усваивается и всем понятен.
На практических
занятиях демонстрируются учебные фильмы: «Кровеносная система», «Органы
дыхания», «Нервная система», «Анатомия дыхательной системы», «Анатомия сердца»,
«Анатомия эндокринной системы», «Анатомия аорты и ее ветвей», «Анатомия
головного мозга» и др. Основная задача - помочь студентам освоить сложные и
важные разделы анатомии. Демонстрация учебных фильмов вызывает живой интерес у
студентов, что повышает мотивацию к изучению предмета.
Открывает издание вводная
(главная) страница, где дается понятие «Анатомия» и «Физиология», что
изучают данные науки, методы изучения и важность данных наук.  Материал изложен
доступным, понятным для студентов языком.
                В
разделе «Лекции» на первой странице представлен список
названий лекций по разделам. В список входит 41 лекция.  Каждая лекция
находится в своей папке.
В начале представлен план
лекции, а далее материал по теме.  Страницы лекционной части издания выполнены
в современном дизайнерском исполнении и содержат помимо основного текста ссылки
на презентацию к данной теме, а также в лекции содержится большое количество
фотографий, рисунков, видеосюжетов.
Благодаря высокому качеству
и разнообразию фотографий и рисунков, представленных в издании, они могут
успешно и эффективно применяться на занятиях как наглядное пособие при
объяснении нового материала. Это позволяет продемонстрировать визуальный материал,
часто недоступный для наблюдения в реальных условиях, – например, фотографии
микрообъектов (фагоцитоз микробов лейкоцитами, оплодотворение яйцеклетки
сперматозоидом, разные типы клеток и др.), фотографии внутренних органов в
разных ракурсах, рентгеновские снимки (например, формы грудной клетки,
искривления позвоночника и др.).
Некоторые фотографии или
рисунки сопровождаются текстом с описанием. Доступ к фотографиям и рисункам
возможен не только со страниц издания, но и из раздела «Презентации», в котором
приводится весь список рисунков и фотографий.
Рисунки, показывающие
строение органов, цветные, хорошо прорисованы, имеют необходимые пояснительные
подписи.  Ряд рисунков выполнен в шаржевом стиле, они не несут большой
информационной нагрузки, но оказывают положительное эмоциональное воздействие и
могут быть использованы для привлечения внимания студентов.
В разделе «Видео» представлены
видеофрагменты небольшие по длительности (до 40 секунд) и имеют звуковое
дикторское сопровождение. Видеоряд соответствует темам, сюжеты анимации и
видеофрагментов методически продуманы, современны. Демонстрация сюжетов, анимаций
и видеофрагментов возможна в полноэкранном режиме. При проигрывании любого
сюжета фиксируется время его прохождения при указании общей продолжительности –
в любой момент при необходимости сюжет можно остановить кнопкой «Пауза» для
необходимых комментариев или для обсуждения и вновь продолжить его.
Среди имеющихся на диске видеофрагментов
демонстрируются работа различных органов и систем органов, механизмы этих
процессов, проведение операций, а также то, что мы можем увидеть только под
электронным микроскопом, например, «Работа дыхательных мышц», «Система
кровообращения», «Синапс», «Рефлекс» и др.  Демонстрация этих сюжетов
методически привлекательна, способствует образному восприятию изучаемого
материала и лучшему пониманию, и запоминанию механизмов биологических процессов.

Часть видеофрагментов
посвящена этапам развития детей и возрастным изменениям в организме человека,
здоровому образу жизни и занятиям спортом, правилам личной гигиены,
профилактике различных заболеваний. Эти сюжеты, помимо образовательной
нагрузки, имеют большое воспитательное значение.
Наибольший интерес
представляет использование данного электронного издания для индивидуальной
работы студента.
В издании имеется раздел
«Тестовые задания», где приводится разнообразие заданий и делает работу по
закреплению интересной и неутомительной, а значит — и более продуктивной.  Нажимая
на гиперссылку открывается тестовое задание по заданной теме.
Я использую тестовые
задания на лекционных и практических занятиях и сделала вывод, что это является
весьма эффективным инструментом, стимулирующим подготовку студентов к каждому занятию
и повышающим мотивацию к изучаемому предмету.
 Основное желание студентов
при проведении контроля знаний — это получение мгновенного объективного
результата и сравнение своего результата с результатами других.
Все проводимые письменные
работы:
·
предполагают
временные затраты на проверку,
·
к
моменту оглашения результатов задания могут быть забыты, и отметка не ассоциируется
с конкретной темой,
·
при
выполнении тестовых заданий на бумажной основе всегда есть желание сверить свои
ответы с ответами товарищей,
·
при
анализе результатов тестов на бумажной основе учащиеся пытаются запомнить не
правильный ответ, а буквенно-цифровой код,
·
при
пересдаче теста невозможно проверить, выучил ли учащийся материал или запомнил
код ответа.
Некоторые негативные
стороны тестовых заданий на основе бумажных носителей можно избежать при
использовании компьютерных технологий.
 Опыт использования
компьютерного контроля знаний учащихся позволил мне выделить следующие
достоинства:
·
устраняется
возможность подсказок и списывания;
·
повышается
объективность оценки знаний;
·
резко
повышается познавательная активность учащихся;
·
преподаватель
освобождается от «карательных» функций, связанных с выставлением оценок;
·
быстрое
получение результатов испытания и освобождение преподавателя от трудоемкой
работы по обработке результатов тестирования;
·
тестирование
на компьютере более интересно по сравнению с традиционными формами опроса, что
создает положительную мотивацию у студентов.
Предложенные задания, в
разделе, с выбором правильного ответа. При выполнении каждого задания студент,
получает количество правильных ответов в процентном соотношении. Студент, до
того, как нажал кнопку «готово», может внести изменения в ответы на задания.  Результаты
выполнения заданий фиксируются.
В дальнейшем планирую
представить в разделе «Тестовые задания» несколько видов заданий и упражнений
по уровню сложности (базовый и повышенный уровень). Задания могут быть
нескольких типов: с выбором правильного ответа или утверждения из нескольких
предложенных; с необходимостью ввода ответа с клавиатуры; с необходимостью
отобразить правильную последовательность процессов; вставить пропущенные слова
в текст или закончить предложение; соединить определенные элементы стрелками
или установить соответствие, или, наконец, разделить предложенные элементы на
группы.
Использование компьютера
в учебном процессе дает возможность накопить в банке данных необходимый дидактический
материал: варианты контрольных, самостоятельных работ; подборку задач,
упражнений и тестов в бланочном варианте. Использование оргтехники облегчает
подбор индивидуальных заданий для учащихся, снимает дефицит в обеспечении
школьников учебными пособиями.
В разделе «Литература»
предложен список основной и дополнительной литературы по дисциплине. Также
здесь есть список Интернет-ресурсов, где студент сможет найти всю интересующую
его информацию по дисциплине «Анатомия и физиология человека».
В разделе «Требования»
студент может познакомиться с основной целью дисциплины, с перечнем знаний и
умений.  В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен овладеть
общими (ОК) и специальными (профессиональными) (ПК) компетенциями, с которыми
он может ознакомиться в данном разделе.
В разделе «Иллюстрации» представлены
тематические рисунки к лекционному материалу. Любая лекция будет казаться более
интересной, если будет подкреплена тематическими иллюстрациями. Мы устроены так,
что нам легче воспринимать информацию, если мы видим её наглядно. К тому же
иллюстрации пробуждают наше воображение, заставляют задуматься или мотивируют к
действию.
В разделе «Учебные пособия» представлены
ряд электронных учебников, атласов по анатомии человека, которыми может
пользоваться студент при подготовке к практическим занятиям, а также для
выполнения самостоятельной работы и проверки полученных знаний.
Китайская мудрость гласит
– «Скажи
мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне сделать самому, и я пойму».
Таким образом,
использование современных информационно – коммуникационных технологий позволяет
на современном уровне, в доступной и наглядной форме не только эффективно
излагать новый материал, но и своевременно контролировать уровень его усвоения
студентами.  А также позволяет существенно повысить интерес студентов к учебе,
а, следовательно, и улучшить качество знаний учащихся.

file_name: информационно- техно анатомия.doc

alt: Открывает издание вводная (главная) страница , где дается понятие «Анатомия» и «Физиология», что изучают данные науки, методы изучения и важность данных наук

преподавание

group: Педагогика

title: Доклад на тему: "Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании анатомии и физиологии человека."