extracted_text:
Методическая разработка классного часа
«Борьба с коррупцией»
Классный час на тему:
«Борьба с коррупцией»
Цели:
-
провести беседу со студентами о проблеме противодействия коррупции и методов её
предупреждения;
-формировать
убеждения о неотвратимости наказания за коррупционные правонарушения;
-
воспитывать правовое сознание и повысить правовую культуру студентов;
-
выработать активную гражданскую позицию.
В конце урока учащиеся смогут:
- называть виды коррупционных
правонарушений;
- объяснять направления антикоррупционной
политики;
- задуматься о
значении борьбы с коррупцией.
 Самое
главное при всяком государственном строе – это посредством законов и
остального распорядка устроить дело так, чтобы должностным лицам невозможно
было  наживаться.
 Вступительное
слово преподавателя.
По
инициативе ООН 9 декабря отмечается Международный день борьбы с коррупцией.
 В этот день в 2003 году в мексиканском городе Мерида на Политической
конференции высокого уровня была открыта для подписания Конвенция ООН против
коррупции.  Документ обязывает подписавшие его государства объявить уголовным
преступлением взятки, хищение бюджетных средств и отмывание коррупционных
доходов.   Россия в числе первых стран подписала Конвенцию.
Наш
классный час посвящен теме, которая часто обсуждается. Иначе и быть не может,
потому что она затрагивает интересы каждого человека. Но очень важно, чтобы
каждый понимал – что такое коррупция, какой вред она приносит и как с ней можно
бороться.
Что
означает слово коррупция?
Ответы
студентов:

-
  это «подкупаемость и продажность государственных чиновников, должностных
лиц, а также общественных и политических деятелей вообще»;
-
 это злоупотребление своим властным, рабочим или профессиональным
 положением;
-
это незаконное обогащение, взяточничество, хищение;
Преподаватель:  Ребята, вы дали
правильное толкование этому слову.
Коррупция
(от лат.corruptio-подкуп) - процесс, связанный с прямым          использованием
должностным лицом прав, связанных с его должностью,      в целях личного
обогащения (подкуп чиновников и общественно-  политических деятелей, дача
взяток и т.д.)
Если сказать
своими словами: злоупотребление должностным положением с целью получения личной
выгоды.
         Исторические корни
коррупции, вероятно, восходят к обычаю делать подарки, чтобы добиться расположения.
Дорогой подарок выделял человека среди других просителей и способствовал тому,
чтобы его    просьба была выполнена. Поэтому в первобытных обществах плата       жрецу
или вождю была нормой. По мере усложнения государственного        аппарата и
усиления власти центрального правительства, появились профессиональные
чиновники, которые, по замыслу правителей, должны     были довольствоваться
только фиксированным жалованием. На практике чиновники стремились
воспользоваться своим положением для тайного увеличения своих доходов.
         Чаще всего под коррупцией
подразумевают получение взяток, незаконных          денежных доходов,
государственными бюрократами, которые вымогают      их у граждан ради личного
обогащения.
Однако в более общем смысле слова
участниками коррупционных отношений могут быть не только государственные
чиновники, но и, например, менеджеры фирм; взятки могут давать не деньгами, а в
иной форме; инициаторами коррупционных отношений часто выступают не
госчиновники, а предприниматели.

         К сферам деятельности,
которые в наибольшей степени подвержены          коррупции в России, относятся:
Таможенные службы;
Медицинские организации;
Автоинспекции;
Судебные органы;
Налоговые органы;
Правоохранительные органы;
Получение кредитов;
Надзор за соблюдением правил охоты
и рыболовства;
Освобождение от призыва на военную
службу;
Поступление в ВУЗы и многие др.

         Виды коррупции
         Бытовая коррупция
порождается взаимодействием рядовых граждан и чиновников. В неё входят различные
подарки от граждан и услуги должностному лицу и членам его семьи.
         Деловая коррупция
возникает при взаимодействии власти и бизнеса. Например, в случае
хозяйственного спора, стороны могут стремиться заручиться поддержкой судьи с
целью вынесения решения в свою пользу.
Коррупция
верховной власти
относится к политическому руководству и верховным судам в демократических
системах. Она касается стоящих у власти групп, недобросовестное поведение
которых состоит в осуществлении политики в своих интересах и в ущерб интересам
избирателей (что происходит сегодня на Украине, когда покупаются места         в
Верховной раде, вместо того, чтобы быть избранным народом).
         Коррупция в вузах Высшая
школа сегодня представляет собой гигантский теневой рынок, на котором крутятся
миллиарды. Диплом на этом рынке стал чуть ли не финансовым документом. Он
покупается, чтобы в дальнейшем определять цену работника на рынке труда. При
этом мы имеем дело с рынком, на котором покупатель абсолютно бесправен, а
продавец искусственно создает дефицит товара. Количество бесплатных мест в
вузах постоянно сокращается, платных — увеличивается. И это притом, что и
«бесплатные» студенты должны платить.
Формы коррупции:
Взятка - принимаемые должностным лицом материальные
ценности за действие либо бездействие в интересах взяткодателя;
Растрата
- форма хищения, изъятие части
имущества, вверенного виновному;
Волокита - форма
вымогательства, когда дело специально затягивается с целью получения взятки,
Вымогательство - требование
передачи чужого имущества под угрозой
применения насилия;
Фаворитизм - в
государственной и общественной жизни страстное покровительство любимцам
(фаворитам) и назначение любимцев на высокие должности, несмотря на то, что они
не обладают ни способностями, ни знаниями, необходимыми для их службы.
Злоупотребление должностными
полномочиями
- умышленное общественно опасное деяние, причиняющее существенный вред
правам и законным интересам граждан или организаций.

         Для общества коррупция
стала одной из острейших проблем. Ежедневно      в СМИ мы слышим о коррупции,
взяточничестве. Это негативное явление пронизало всё общество.
         Практически каждый житель
нашей страны так или иначе столкнулся с этим явлением.
         К сожалению, коррупция
становится нормой, население приспособилась к          подаркам и штрафам без
квитанций.
         В Уголовном кодексе РФ
есть статьи
№ 285 «Злоупотребление     должностными
полномочиями»,
№290 «Получение взятки»,
№ 291 «Дача       взятки».

Сейчас на экране будут появляться ситуации. Ваша задача –
определить тип коррупции.
1.
При нарушении правил дорожного движения в нетрезвом виде, водитель
Иванов В.В. заплатил сотруднику ГИБДД, который вместо того, чтобы заполнить
протокол, взял деньги и отпустил Иванов В.В. (взятка.)
2.
Государственный служащий Петров А.С., отвечающий за распределение
бесплатно предоставляемых медикаментов пациентам, часть медикаментов отправлял
в частные аптеки для их дальнейшей реализации по высоким ценам. (Растрата)
3.
Родственникам больного П.А. главврач недвусмысленно говорит, что
ему требуется экстренная операция, но в общей очереди операцию придется «ждать
очень долго». (Вымогательство)
4.
Городская администрация в течение долгого периода затягивает
решение вопроса с земельным участком по заявлению предпринимателя Перышкина
К.Р. (волокита)
5.
Преподаватель института Климов заваливает на экзамене
студента Попова третий раз. Всем своим видом он дает понять, что нужно
заплатить. (Вымогательство.) Как бы вы поступили в данной ситуации?
6.
Гражданину Лапину срочно нужен иностранный паспорт, чтобы
отдохнуть по горячей путевке. А его можно получить только через месяц. Поэтому
он дарит специалисту паспортного стола Лыковой кофемашину (дача взятки,
если Лыкова взяла подарок – злоупотребление служебным положением, получение
взятки).

Преподаватель: Какие способы
борьбы с коррупцией вы бы смогли предложить?

Ответы студентов:
 –
не давать никаких взяток! А для тех, кто берет, увольнять с работы, штрафовать,
конфисковать все имущество. Еще один способ – ротация кадров;
-
установить видеоконтроль;
-
надо сделать так, чтобы не было очередей, не было волокиты с документацией;
-
надо ликвидировать неблагополучное состояние общества.
Что
приводит к коррупции?
-
большой разрыв в доходах населения;
-
резкое падение заработной платы;
-
ослабление государственного контроля;
-
неопределенность норм рыночного поведения,
-
пробелы в законодательстве.
Заключительное
слово преподавателя:
Как
видите, бороться с коррупцией можно. Если давать отпор коррупционерам и
взяточникам.
Скоро вы станете взрослыми, вам
придётся решать многие вопросы, которые ставит перед нами жизнь. Постарайтесь
найти верное решение в любой ситуации, не обходя закон. Коррупция
приводит к спаду качества образования, выпуску неквалифицированных
специалистов. Это ведет к разорению страны во всех сферах жизнедеятельности.
Коррупция  разрушает общество
изнутри. Ее можно сравнить с  занозой: чем дольше она находится в тиши,
тем больше ее размер и хуже последствия. Думаю, коррупцию можно победить,
искоренить, лишь если  всем вместе бороться против нее.

1.Нога ногу чешет.- РУКА РУКУ МОЕТ.
2.Владей одним долларом и не имей одного врага. – НЕ ИМЕЙ СТО
РУБЛЕЙ, А ИМЕЙ СТО ДРУЗЕЙ.
3. Чужая мафия тебя не ценит.- РОДНАЯ МИЛИЦИЯ МЕНЯ БЕРЕЖЁТ.
4. Трудящийся имеет право стоять на свободе. - ВОР ДОЛЖЕН СИДЕТЬ В
ТЮРЬМЕ.
3. Отгребать лед своими ногами - ЗАГРЕБАТЬ ЖАР ЧУЖИМИ РУКАМИ

Вывод:
Коррупция - это негативное явление. Она подрывает устои общества, создает
угрозы развитию, способствует падению доверия к государственным органам,
разрушает экономику, нравственность общества. От нас с вами зависит - в каком
государстве мы будет жить: честном или коррумпированном?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час Борьба с коррупцией.docx

alt: Нога ногу чешет.- РУКА РУКУ МОЕТ

title: Классный час "Борьба с коррупцией"


extracted_text:
Аудиторский контроль
и оценка качества кредитного портфеля банка
Кредитный портфель коммерческого банка— это совокупность
требований банка к предоставленным займам. В состав кредитного портфеля банка
входят:
межбанковские кредиты;
кредиты организациям и предприятиям;
кредиты частным лицам.
Основным принципом теории финансов «риск — доход»
является: цена большой прибыли — большой риск. Банковские руководители
вынуждены стремиться к сбалансированности соотношения «риск — доход», чтобы
удерживать своих акционеров и удовлетворять требования Нацбанка
Украины.
Аудиторы для контроля и оценки кредитного портфеля
должны в совершенстве владеть кредитными отношениями между банками и их
клиентами.
Кредит — это
экономические отношения, возникающие между кредитором и заемщиком по поводу
получения займа в денежной или товарной форме на условиях возвращения в
определенный срок и обычно с выплатой процентов. Существует три формы кредитов—
коммерческий, банковский и государственный.
Коммерческий
предоставляется  одним предприятием другому в виде товаров с отсрочкой платежа.
Этот кредит имеет товарную форму, оформляется векселем.
Банковский —
предоставляется банкам в денежной форме предприятиям, населению и государству.
Кредитные отношения между банками и клиентами возникают не только при
получении последними займов, но и при размещении ими своих сбережений в виде
вкладов на текущих и депозитных счетах. Сфера использования банковского кредита
шире, чем коммерческого, который обслуживает только обращение товаров, а
банковский — и накопление капитала. Банковский и коммерческий кредиты тесно
связаны между собой. Это проявляется в предоставлении коммерческими банками
учетного и акцептного кредитов, связанных с обращением векселей. Банковский
кредит различают по срокам и видам, а также на внутренний и международный. В
условиях двухуровневой банковской системы функционируют кредит центрального
банка и кредит коммерческих банков. Кредит коммерческих банков обслуживает
разные производственные нужды клиентов и потребительские потребности
населения.
Кредит коммерческих банков предоставляется на текущие
и капитальные расходы. Исходя из этого, различают кредиты в оборотные средства
и фонды обращения, а также кредиты в основные фонды. В зависимости от срока использования
займы делят на кратко-, средне- и долгосрочные. В практике банковского
кредитования к краткосрочным относят займы со сроком использования до одного
года. Среднесрочные — предоставляются до 5 лет, а долгосрочные— свыше 5 лет.
Выделяют также кредиты обеспеченные и необеспеченные.
Обеспеченные займы допускают наличие залога. Большинство займов имеет обеспечение. Главная причина, исходя из
которой банки требуют обеспечения,— это риск понести убытки в случае
неспособности должника возвратить заем в договорной срок. Обеспечение не
гарантирует возвращения займа, но уменьшает риск, поскольку в случае ликвидации
предприятия-должника банк становится кредитором, имеющим привилегии перед
другими, т.е. получает преимущество перед другими кредиторами относительно
имущества, которое находится в обеспечении банковского займа. Предоставление
необеспеченных кредитов — это проявление особого доверия банка к своему
клиенту, которое возникает на основании знания экономического состояния банка.
Это в основном достигается способом проверки финансового состояния
клиента-заемщика аудиторами, которая проводится по требованию коммерческого
банка, предоставляющего заем.
Государственный
кредит — это особая форма займа, при котором кредитором выступает государство
или местные органы власти, а кредит выдается в виде выпуска займов, реализуемых
в основном через финансово-кредитные учреждения. Государственный кредит
используется для покрытия доли государственных расходов из бюджетов.
В кредитных отношениях важно, как заемщики соблюдают
кредитную дисциплину. Заемщики обязаны эффективно использовать займы,
обеспечивать своевременное их погашение, систематически предоставлять банку
бухгалтерские балансы и финансовую отчетность, что позволяет проверять
обеспечение кредита. В случае нарушения кредитной дисциплины банк может
применять экономические санкции.
Расширение кредитных операций может проводиться интенсивно
с помощью кредитной экспансии, которая осуществляется внутри страны и
на международном уровне на основе принятия системы мер денежно-кредитной
политики государства. Кредитная экспансия направлена на регулирование
экономики, ускорение темпов экономического роста. Она включает также снижение
официальных ставок центральных банков и расширение лимитов на их учетные и
ломбардные операции, изменение обязательных резервов или отмену обязательных
резервов кредитных учреждений, покупку ценных бумаг на открытом рынке, расширение
покупки у коммерческих банков иностранной валюты и снижение процентной ставки
по этим операциям, снятие количественных ограничений на кредиты. Кредитная
экспансия проводится в условиях экономического спада, когда необходимо
активизировать конъюнктуру рынка, расширить объемы производства, увеличить
занятость и т. п. К кредитной экспансии нередко прибегает НБУ на валютном
рынке. В процессе проведения аудита необходимо рассчитать экономическую
целесообразность и эффективность от кредитной экспансии в НБУ и коммерческих
банках, деятельность которых исследуется.
Прежде чем приступить к оценке кредитного портфеля
банка, аудитору необходимо по данным счетов бухгалтерского учета — 204
(«Кредиты субъектам хозяйственной деятельности по внутренним торговым
операциям»), 205 («Кредиты субъектам хозяйственной деятельности по экспортно-импортным
операциям»), 206 («Другие кредиты в текущую деятельность, предоставленное
субъектам хозяйственной деятельности») и 207 «Кредиты в инвестиционную
деятельность, предоставленные субъектам хозяйственной деятельности») —
установить виды кредитов, заемщиков, условия кредитного договора, по которому
предоставлен заем, срок погашения его (причины непогашения) и др.
Далее аудитор проверяет, какие способы защиты от
кредитного риска применялись банком при предоставлении займа. В частности, к
ним относятся: лимитирование кредитов, диверсификация кредитных вложений,
кредитоспособность заемщика, достаточное и качественное обеспечение кредитов,
оперативность взыскания долга, страхование кредитных операций.
Лимитирование кредитов — способ установления суммы предельной задолженности
займов конкретному заемщику. Защита от кредитного риска осуществляется путем
установления лимитов кредитования, т.е. предварительным определением суммы
кредита, в пределах которой заемщик может получить заем в банке.
Кредитная линия
открывается при длительном и тесном сотрудничестве между банком и заемщиком.
Она имеет определенные преимущества как для банка, так и для клиента. Заемщик
имеет возможность точно оценить перспективы развития своей деятельности,
сократить накладные расходы и затраты времени на заключение кредитного договора.
Банк имеет аналогичную выгоду. Открывая кредитную линию, банк независимо от
ситуации на рынке кредитных капиталов обязуется предоставить кредит в полном
соответствии с заключенным кредитным договором.
Диверсификация займов как способ защиты от кредитного риска — это
распределение средств между разными заемщиками. Чем больше заемщиков будет
привлекаться ко временному пользованию кредитным капиталом банка, тем меньшим
будет степень риска невозвращения долга, так как вероятность банкротства многих
заемщиков значительно меньше, чем банкротство одного из них.
Оперативность взыскания долга — обязанность банка поддерживать с заемщиком контакты в
течение всего срока пользования им займом.
Страхование кредитных операций как способ защиты от кредитного риска означает, что
банки должны создать страховые фонды как на микро-, так и на макроуровне, а
также страховать отдельные высокорискованные кредитные соглашения в
специализированных страховых организациях. В частности, к таким относятся
средства, внесенные населением в депозит коммерческого банка, приобретенные,
сертификаты банка и др.
Следовательно, после проверки аналитического и синтетического
бухгалтерского учета предоставленных кредитов банком, мер по защите кредитов от
риска неуплаты их в сроки, предусмотренные кредитными договорами, аудитор
приступает к оценке качества кредитного портфеля.
Оценка качества кредитного портфеля осуществляется на
основании коэффициентов риска и доходности. Коэффициент риска
определяют по алгоритму

где С — общая сумма задолженности по кредитам на расчетную
дату;
ПрП — потери прогнозные, равные резерву на возможные
потери по кредитам на расчетную дату.
Коэффициент риска позволяет численно оценить качество кредитного портфеля с позиции
кредитного риска. Чем больше значение Кр приближается к единице, тем лучше качество кредитного
портфеля по возвращению займа. При Кр = 1 риск отсутствует и прогнозные потери равны нулю.
Например, минимальная норма отчислений в резерв по группе стандартных займов
составляет 2 %, т.е. максимальное значение коэффициента риска Кр max  = 0,98.
При анализе кредитного портфеля банка возникает вопрос
об измерении эффективности (доходности) кредитных операций. Степень финансовой
эффективности определяется эффективной годовой ставкой процентов по кредиту,
которая является обобщающей характеристикой доходности кредитного портфеля. Ее
используют для сопоставления с доходностью других видов активов и анализа
обоснованности процентных ставок по выданным кредитам.
При аудите важно определить реальную доходность кредитного
портфеля, т.е. доход, полученный на единицу активов, вложенных в кредиты, за
определенный период времени. Она служит для оценки реально полученного дохода
по финансовым инвестициям в кредиты и изменения доходности кредитного портфеля
в течение периода, исследуемого аудитом. Поэтому вторым коэффициентом,
используемым для оценки качества кредитного портфеля, может быть коэффициент
доходности.
Коэффициент доходности — это доход, полученный на единицу средств,,
размещенных в коммерческих кредитах за определенный период. Вычисляют его по
следующему алгоритму:

где —
сумма средств, полученных за расчетный период по кредитам;

 —
средняя сумма задолженности по кредиту, образовавшаяся за расчетный период.
Сумма процентов накапливается в течение квартала на
счете «Операционные и разные доходы». Среднее значение активов за квартал
определяют по алгоритму

где Аi — значение размещенных в кредиты активов, измеренных
по определенным интервалам;
п — число
замеров в расчетном периоде. Расчетный период, за который аудитор должен
измерить доходность кредитного портфеля, разбивают на интервалы. За интервалы
измерения принимают день, неделю, месяц. Для этого необходимо выделить счета
учета кредитов, выбрать и написать остатки на этих счетах из программы «Операционный
день».
Пример.
Риск не должен превышать 20 %, т.е. коэффициент риска может изменяться в
пределах 0,8 ≤ К < 0,98. Необходимая доходность кредитного портфеля
может задаваться по разным условиям. Допустим, доходность кредитного портфеля
должна быть не ниже средней ставки привлеченных за исследуемый период ресурсов
(нижний предел). Средняя ставка привлеченных ресурсов за исследуемый период
равна 60 % годовых. Если исследуемый период — квартал, то доходность
кредитного портфеля должна быть не ниже Кд =0,15 (т.е. на 1 грн.,
вложенную в кредиты, доход за квартал должен быть не менее 15 коп. без учета реинвестиции средств);
Предел удовлетворения этих требований изменяется и зависит от внешних
экономических условий и цели банка.
Аудитор в процессе исследования качества кредитного
портфеля должен составить заключение относительно того, удовлетворяет ли
качество кредитного портфеля требованиям по доходности и риску банка, а также
оценить динамику кредитного портфеля, т.е. насколько качество
портфеля стало лучше, чем за прошлый отчетный период.
Изложенная методика аудиторского исследования в совокупности
с другими методическими приемами (расчетно-аналитическими, документальными)
позволяет всесторонне оценить качество кредитного портфеля для предупреждения
негативного риска в банковской деятельности.

alt: К д =0,15 (т.е. на 1 грн., вложенную в кредиты, доход за квартал должен быть не менее 15 коп


extracted_text:
«Three men in a boat»
1.     Who
is the author of the book “Three men in a boat”?
a.      Lewis
Carroll
b.     Arthur
Conan Doyle
c.      Jerome
K. Jerome
d.     George
Orwell

2.     Leave
out an odd character in “Three men in a boat”
a.      George
b.     William
Harris
c.      J.
d.     Andres

3.     Montmorency
is………..
a.      A
dog
b.     A
cat
c.      A
hamster
d.     A
parrot

4.     Who
is Mrs. Poppets?
a.      A
nurse
b.     A
housekeeper
c.      A
doctor
d.     A
wife

5.     Which
museum was mentioned in “Three men in a boat”?
a.      The
British Museum
b.     The
National history Museum
c.      The
Science Museum
d.     Victoria
& Albert Museum

6.     Who
suggested that the friends should go up the river?
a.      Montmorency
b.     William
Harris
c.      Andres
d.     George

7.     Who
did Harris always remind J. of?
a.      His
dad
b.     His
cousin
c.      His
uncle
d.     His
brother

8.     When
was the packing over?
a.      At
about 1.00 a.m
b.     At
about 2.00 a.m
c.      At
about 3.00 a.m
d.     At
about 4.00 a.m

9.     Who
woke the friends up the next morning?
a.      Mrs.
Smith
b.     Mrs.
Poppets
c.      Mrs.
Podger
d.     Mrs.
White

10.  What
was the weather like on that particular morning?
a.      It
was bright and sunny
b.     It
was cold
c.      It
was raining and wet
d.     It
was snowing

e.

file_name: 3 men in a boat.docx

alt: Three men in a boat» 1.

alt: Who did Harris always remind J

intro: Вопросы

title: Вопросы по внеклассному чтению "Three men in a boat"


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Магнитное поле.

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Магнитное поле. Взаимодействие
  проводников с током, опыты Ампера.

Цели обучения, которые достигаются на данном
  уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.4.1 - объяснять физический
  смысл вектора магнитной индукции на основе решения задач и современных
  достижений техники (поезд на магнитных подушках и т.д.)

Цели
  урока

-
  объясняет понятие вектора магнитной индукции однородного магнитного поля,
  понимает его физический смысл;
- представляет
   единицу магнитной индукции через основные единицы СИ;
- сформировать представления
  о направлении вектора магнитной индукции и графическом изображении магнитных
  полей;
- расширять  знания учащихся
  о магнитных взаимодействиях, развивать умение обобщать, сравнивать,
  использовать полученные знания о магнитной индукции и графическом изображении
  при решении задач.

Критерии
  оценивания

Учащиеся:
-  понимают  силовую характеристику
  магнитного поля и правильно показывают направление;
- объясняют однородность магнитного
  поля;
- описывают силовую характеристику
  магнитного поля;
- описывают систему измерения вектора
  магнитной индукции;
- применяет формулы вектора магнитной
  индукции, силы,  для представления единицы измерения 1 Тл через основные.

Языковые
  цели

Лексика и
  терминология, специфичная для предмета: магнитное поле, индукция поля,
  однородное и вихревое поле, силовая характеристика, силовые линии, «правило
  буравчика».
Учащиеся могут: объяснить закономерности
  возникновения магнитного поля и его силовой характеристики, обобщить и
  систематизировать знания о магнитном поле на основе имеющихся и полученных
  знаний.
 Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Если индукция
  поля в каждой точке поля …, то поле является …
Линии,
  касательные к которым в каждой точке поля …, называются …
Там где число силовых
  линий …, то вектор индукции магнитного поля …
Если ввинчивать
  буравчик по направлению …

Привитие
  ценностей

Сотрудничество:
- Учитель
  создает благоприятную, доброжелательную атмосферу для взаимодействия
- Взаимодействие
  учащихся друг с другом  и с учителем осуществляется на протяжении всех этапов
  урока.
Обучение на протяжении всей
  жизни:
-
  Учитель предоставляет возможность учащимся решать проблемы.
-
  Соблюдает преемственность в изучении тем, разделов, учебной программы.

Межпредметные
  связи

Математика: работа с формулами
  (выражение искомой величины из формулы), графическое изображение поля.
География – магнитные линии (полюса)
  Земли.

Навыки использования ИКТ

Использование онлайн
  ресурсов

Предварительные знания

Магнитное поле (8 класс).

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2 мин
3-6 мин

7 – 9 мин

10– 17 мин

18 – 25 мин

25 – 30 мин

30 – 31 мин.

32 – 34 мин

35 – 39 мин

Приветствие.

Актуализация
  знаний.
(К) Понятие магнитного поля учащиеся изучали в 8 классе.
  С целью выяснения знаний, предложите учащимся просмотреть видеофильм о
  магнитном поле. Затем предложите учащимся ответить на вопросы:
- что представляет собой магнитное поле?
- что является источником поля?
- какими свойствами обладает магнитное поле?
(Д) Выход на тему урока: вспомните с учащимися
  «Электрическое поле» и его основные характеристики. Проведите небольшую
  демонстрацию «отклонение магнитной стрелки вблизи проводника с током». Расположим
  перед катушкой компас. Замкнём цепь и будем наблюдать за поведением стрелки
  компаса.
Как вы можете объяснить отклонение стрелки?
Как можно объяснить взаимосвязь электрических и магнитных
  полей?
(У) Объявление темы урока, обсуждение целей и критериев
  оценивания.
(Э/Г) учащиеся в группе проводят небольшой эксперимент.
  Провод, по которому течет ток, помещают между полюсами постоянного магнита. В
  зависимости от направления тока провод либо втягивается в магнитное поле,
  либо выталкивается из него. Особое внимание обратить на то, что в ходе
  экспериментов: отношение силы, с которой магнитное поле действует на
  проводник с током, к произведению силы тока на длину активной части
  проводника (элемент тока) остается величиной постоянной. Обсудить с учащимися
  результаты опыта, величину, остающуюся постоянной, и предложить учащимся
  изучить от каких параметров. Зависит данная величина.
(ИР)  изучение
  темы урока. Учащиеся самостоятельно читают материал в учебнике, при этом они
  должны рассмотреть следующие ключевые понятия:
1.
  Магнитное поле
2.
  Силовые линии магнитного поля
3.
  Правило буравчика
4.
  Графическое изображение магнитного
  поля.
5.
  Определение направления силовых линий.
A.    (ПР) Для проверки правильности информации, изученной
  учащимися, предложить учащимся небольшие задания в паре
I. Найди в
  тексте п. 10.1 продолжение предложений
1) Магнитное поле…
2) Силовые линии магнитного поля …
3) Правила буравчика определяется …
4) Правила левой руки для определения ….
5) Направление силовых линий магнитного поля принято…
Учащиеся зачитывают правильные  ответы, а остальные
  проверяют по записям в тетради. При необходимости учитель корректирует
  правильные ответы.
II. Установи
  соответствие:
Источник поля                                 Правила
  правого винта
Правило «буравчика»                     Силовая
  характеристика
Силовые линии                                Подвижные
  заряды
Силовые линии «выходят»             Изображение
Магнитная индукция                       Северный
Силовые линии «входят»                Южный
самооценка или оценка учителя по слайду презентации
III.Сравнивая
  характеристики электрического поля  заполните для магнитного поля

Электрическое поле

Магнитное поле

Что является источником поля?
С помощью чего исследуется поле?
Какие основные свойства поля?
Как графически изображается поле? Замкнуты или незамкнуты линии
    напряженности? Линии индукции?
Какое поле: потенциальное или вихревое?

Проверка правильности выполнения заданий. Учащиеся
  зачитывают ответы, при необходимости учитель корректирует ответы.
(Д) Опыт с железными
  опилками. Учащиеся для получения силовых линий проводят опыт с опилками,
  зарисовывают полученные линии, и дают определение о силовых линиях. Графическое
  изображение магнитного поля. Магнитное поле можно изобразить графически при
  помощи линий, касательные к которым в каждой точке совпадают с направление
  вектора магнитной индукции.
(О) для диагностики понимания темы учащимися предложить
  тест в 2 вариантах по изученной теме.
Вариант 1:
     1.Когда электрические заряды находятся в покое, то
  вокруг них обнаруживается ….
А. электрическое поле                        Б. магнитное
  поле
     2.Как располагаются железные опилки в магнитном поле
  прямого тока?
 А. беспорядочно                 Б. по окружностям,
  охватывающим

  проводник
3.Какой полюс магнитной стрелки указывает направление
  вектора магнитной индукции?
      А. северный
  Б. южный
4.Магнитные силовые линии
       А. выходят из северного и входят в южный
  полюс
       Б. выходят из южного и входят в северный полюс
5.От чего зависит сила, с которой магнитное поле
  действует  на проводник с током?
           А. площади поперечного сечения
  проводника
           Б. магнитной индукции          В. силы тока
           Г. времени воздействия магнитного поля на
  проводник
           Д. длины проводника
  Вариант 2:
 1.Когда электрические заряды движутся, то вокруг них
  существует(ют)
    А. электрическое поле                        Б. магнитное
  поле
   В. электрическое и магнитное поля
    2.Что представляют собой магнитные линии катушки с
  током?
 А. замкнутые кривые                                Б. прямые
  линии
 В. беспорядочно расположенные линии
3.В каких единицах измеряется индукция магнитного поля?
   А. Ньютон                Б. Ампер                В. Тесла
  4. Магнитные силовые линии
       А. выходят из северного и входят в южный
  полюс
       Б. выходят из южного и входят в северный полю
  5.Как направлен вектор магнитной индукции?
А.по касательной к магнитным линиям        Б.по
  касательной к проводнику с током
Код проверки: Вариант 1: 1-А,2-Б,3-А, 4-А,5-БВД
                          Вариант 2: 1-В,2-А,3-В,4-А,5-А

https://www.youtube.com/watch?v=b-OPWF1X8sA
(с начала до 1м34с)

https://www.youtube.com/watch?v=h0XKhKx9AyU

«Физика 10» Б.
  Кронгарт, В. Кем, Н. Койшыбаев

https://www.youtube.com/watch?v=CxYp4fTZr9w

Конец урока
39-40 мин

Рефлексия.  Учащимся предлагается оценить свою деятельность в процессе
  урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем
  уроке.

Домашнее задание:
- повторить теоретический материал.
  Составить диаграмму Венна –«Электрическое и магнитное поле»

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Все учащиеся будут  участвовать в обсуждении
  результатов эксперимента, изучать теоретический материал, выполнять тестовые
  задания.
Большинство учащихся  смогут самостоятельно
  провести эксперимент, определить сходства и различия электрических и
  магнитных полей.
Некоторые учащиеся смогут дать
  качественное объяснение  взаимосвязи электрического и магнитного поля.
Каждый учащийся работает в своем темпе,
  при необходимости учащийся получает поддержку от учителя.

Взаимооценивание на этапе обмена
  информацией при изучении нового материала.
Выполнение заданий на этапе закрепления
  изученного материала.
Самооценивание на этапе выполнения
  теста..

Соблюдение техники безопасности на
  уроках физики.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика_10 класс_ _Магнитное поле_ План урока.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Приветствие. Актуализация знаний

alt: Приветствие. Актуализация знаний

alt: Дифференциация – каким образом


extracted_text:
Математика 6
УРОК № 117. Глава 4.  Десятичные
дроби
(35 часов)
Тема.  Деление положительных десятичных дробей.
Цель.   Продолжить формировать навыки деления десятичных дробей,
нахождения дроби от числа.
Изучить
правило нахождения числа по его дроби.
Ход
урока.
I.    Организационный момент.
II.  Проверка
домашнего задания.
III.      Актуализация
опорных знаний.
1. Сформулируйте
правило умножения десятичных дробей.
2. Сформулируйте
правило умножения десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т.д. А на 0,1, 0,01,
0,001 и т.д.
3. Сформулируйте
правило деления десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т.д. А на 0,1, 0,01, 0,001
и т.д.
4. Какие законы умножения знаете?
5. Как найти дробь от числа?
6. Как разделить десятичную дробь на
натуральное число?
7. Как разделить десятичную дробь на
десятичную дробь?
IV.       Решение
упражнений.
Вычислите
(1 – 2)
1.
а) 5,84 + 2,6 = 8,44;         в) 4,15 – 2,8 = 1,35;
б) 6,48 × 0,5 = 3,24;          г) 9,158 : 3,8 =
2,41.

2. (18 – 16,9) × 3,3 + 3 : 7,5 = 4,03.
1) 18 – 16,9 = 1,1;                        3)
3 : 7,5 = 0,4;
2) 1,1 × 3,3 = 3,63;                        4)
3,63 + 0,4 = 4,03.

3. В магазин
привезли 420 кг рыбы. Продали 0,7 этого количества. Сколько килограммов рыбы осталось
продать?
Привезли – 420 кг
Продали – ? кг,
0,7 от
Осталось – ?
кг
Решение.
1) 420 × 0,7 = 294 (кг) – продали;
2) 420 – 294 = 126 (кг) – осталось
продать.    Ответ: 126 кг.

4. Упростите
выражение   18х + 3 – (11х + 4) и найдите его значение при                х =
0,4.
18х + 3 – (11х + 4) = 18х + 3 – 11х – 4
= 7х – 1 при х = 0,4, то
7 × 0,4 – 1 = 2,8 – 1 = 1,8.

5. Вычислите, не
умножая столбиком:   321,45 ×
5,789 – 478,9 × 3,2145.
321,45 × 5,789 – 478,9 × 3,2145 = 321,45
× 5,789 – 4,789 × 321,45
=                        = 321,45 × (5,789 – 4,789) = 321,45 × 1 = 321,45.
835(а)

V.  Объяснение
нового материала.
Нахождение
числа по его дроби.
Ø Как найти число
по его дроби (части)?
Определение. Чтобы найти число по данному значению его дроби,
надо данное значение разделить на дробь.
Пример 1. Найдите число,
0,6 которого составляет 9,6.
Решение.
9,6 : 0,6 =
16.             Ответ: 16.

VI.       Решение
упражнений.
2.
Найдите число, если:
1) его 0,2 равны 70,                    5)
его 0,7 равны 56,
70 : 0,2 = 350;                              56
: 0,7 = 80.

3.
В парке растет 48 елей, что составляет 0,6 всех деревьев. Сколько деревьев
растет в парке?
Всего – ? деревьев
Елей – 48 дер., что составляет 0,6 всех
деревьев
Решение.
48 : 0,6 = 80
(деревьев) – в парке.           Ответ: 80 деревьев.

4. Токарь
выполнил 0,8 сменного задания, и ему осталось обточить еще 10 деталей. Сколько
деталей должен обточить токарь за смену?
Всего – ? дет.
Выполнил – ? дет., что составляет 0,8
Осталось – 10 дет., что составляет ?
Решение.
1) 1 – 0,8 = 0,2 (сменного задания)  – это 10 деталей;
2) 10 : 0,2 = 50 (дет.) –
всего.                          Ответ: 50 дет.

VII.    Подведение
итогов урока.
1. Сформулируйте
правило умножения десятичных дробей.
2. Сформулируйте
правило умножения десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т.д. А на 0,1, 0,01,
0,001 и т.д.
3. Сформулируйте
правило деления десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т.д. А на 0,1, 0,01, 0,001
и т.д.
4. Какие законы умножения знаете?
5. Как найти дробь от числа?
6. Как разделить десятичную дробь на
натуральное число?
7. Как разделить десятичную дробь на
десятичную дробь?
8. Как найти число по его дроби?
VIII.  Домашнее
задание. п. 4.6 (выучить теорию). № 831, 833(б,г),
835(б-г).

alt: Математика 6 УРОК № 117. Глава 4

alt: I. Объяснение нового материала

title: деление десятичных дробей