extracted_text:
3.7 Предпринимательство.
Предпринимательство — инициативная
самостоятельная деятельность людей, осуществляемая от своего имени, на свой
риск и направленная на получение дохода, прибыли от пользования имуществом,
продажи товаров, оказания услуг.
Черты предпринимательства.
·
Свобода в выборе хозяйственной деятельности и её методов.
·
Самостоятельность.
·
Риск и ответственность за принимаемые решения и их последствия.
·
Ориентация на успех.
 Функции предпринимательства:
·
ресурсная — соединение естественных, инвестиционных, трудовых ресурсов в
единое целое;
·
организационная — использование предпринимателями своих способностей для
получения высокого дохода;
·
творческая — использование новаторства в деятельности
Принципы  предпринимательской деятельности:
·
свобода предпринимательской деятельности;
·
инициативная и самостоятельная деятельность;
·
получение прибыли как главная цель предпринимательской
деятельности;
·
государственное регулирование:
— прямое (регистрация и лицензирование предприятий, сертификация
продукции);
— косвенное (льготные кредиты, льготы по налогообложению).
Субъекты предпринимательства.
Субъектами
предпринимательской деятельности являются:
·
физические лица
·
юридические
лица (коммерческие и некоммерческие организации).

Физическое лицо — человек, участвующий в экономической деятельности в качестве
ее полноценного субъекта. Действует от собственного имени, может заниматься
предпринимательством с момента государственной регистрации в качестве
индивидуального предпринимателя.
Индивидуальные
предприниматели — это физические лица,
осуществляющие предпринимательскую
деятельность без образования
юридического лица, зарегистрированные в установленном законодательном порядке.
Юридическое лицо — это организация, которая обладает обособленным имуществом,
может от своего имени приобретать гражданские права и обязанности, выступать
истцом и ответчиком в арбитражном суде.
Признаки юридического лица:
·
независимость его существования от входящих в его состав
отдельных лиц;
·
наличие имущества;
·
право приобретать, пользоваться и распоряжаться собственностью;
Виды юридических лиц:
·
коммерческие — имеют в качестве основной цели своей деятельности извлечение
прибыли (предприятия связи и транспорта, промышленные и сельскохозяйственные
предприятия, организации бытового обслуживания);
·
некоммерческие — не ставят в качестве основной цели извлечение прибыли
(финансируемые из различных бюджетов учреждения (больницы, школы, институты),
потребительские кооперативы, благотворительные фонды).
Объекты предпринимательства.
Объекты предпринимательства — любые виды хозяйственной деятельности, коммерческое
посредничество, торгово-закупочная, инновационная, консультационная
деятельность, операции с ценными бумагами.

Виды предпринимательства:
·
производственное предпринимательство — осуществляется производство товаров, услуг, информации,
духовных ценностей;
·
коммерческое предпринимательство — состоит в операциях и сделках по перепродаже товаров, услуг и
не связано с производством продукции;
·
финансовое предпринимательство — является разновидностью коммерческого предпринимательства.
Объектом купли-продажи здесь выступают деньги, валюта, ценные бумаги;
·
посредническое предпринимательство — проявляется в деятельности, соединяющей заинтересованные во
взаимной сделке стороны;
·
страховое предпринимательство — особая форма финансового предпринимательства, заключающаяся в
том, что предприниматель получает страховой взнос, который возвращается только
при наступлении страхового случая.
Организационные формы предпринимательства.
Индивидуальное, или частное
предпринимательство — бизнес, владельцем
которого является один человек. Он несет неограниченную имущественную
ответственность, и у него невелик капитал.
Хозяйственное товарищество
(или партнерство) — бизнес, которым владеют
два и более человек. Собственность – долевая. Принимаются совместные решения и
несётся личная полная или частичная имущественная ответственность за ведение
дела.
Производственный кооператив (артель) – добровольное объединение для совместной
деятельности, основанной на личном трудовом участии и объединении имущественных
паёв.
Хозяйственное общество (корпорация, компания, акционерное общество) — совокупность лиц,
объединенных для совместной предпринимательской деятельности. Долевая
собственность. Капитал образуется за счёт вкладов учредителей.

 Предпринимательство и бизнес.
Бизнес — экономическая деятельность людей, целью которой является
прибыль, доход или иные личные выгоды. Данная деловая активность направлена в
конечном счете на совершение коммерческих операций по обмену товарами или
услугами.
Понятие бизнеса отличается
от понятия предпринимательства именно
тем, что к бизнесу относится совершение любых единичных разовых коммерческих
сделок в любой сфере деятельности.
Из Конституции РФ.
Согласно статье 34 Конституции
Российской Федерации за каждым гражданином России закреплено право на
свободное использование своих способностей и имущества для предпринимательской
и иной не запрещенной законом экономической деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОБЩ. 3.7 Предпринимательство.docx

alt: Предпринимательство. Предпринимательство — инициативная самостоятельная деятельность людей, осуществляемая от своего имени, на свой риск и направленная на получение дохода, прибыли от пользования имуществом, продажи товаров,…

alt: Объектом купли-продажи здесь выступают деньги, валюта, ценные бумаги; · посредническое предпринимательство — проявляется в деятельности, соединяющей заинтересованные во взаимной сделке стороны; · страховое предпринимательство —…

title: Урок обществознания


extracted_text:
Министерство образования и науки Челябинской области
государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Каслинский промышленно-гуманитарный техникум»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ОТКРЫТОГО УРОКА

ПО ПМ.02.  «Основы проектирования технологических процессов »

Специальность: 22.06.02
«Сварочное производство»

Разработал:
преподаватель

Н.А.Третьяков

2021г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Представлена разработка урока на тему «Контактная сварка».
Разработка урока включает в себя:
1.  План-конспект урока;
2.  Технологическую карту
урока;
3.  Презентацию к уроку.
Урок разработан в соответствии с программой ПМ. 02 «Основы
проектирования технологических процессов» по специальности 22.02.06 «Сварочное
производство»
Объем материала, представленного к изучению на этом уроке,
значителен. Эта тема является актуальной т.к. для успешного усвоения процессов,
происходящих при контактной сварке, надо хорошо знать теорию. Подробное и
доходчивое изложение материала даст возможность обучающимся понять многие
явления, происходящие при контактной сварке.
Тема содержит большое количество теоретического
материала, при изучении которого необходимо пользоваться новой терминологией,
связанной с явлениями, происходящими в процессе контактной сварки.
Необходимо остановиться на особенностях контактной
сварки, указать на факторы, влияющие на качество контактной сварки.
Это занятие имеет большое значение в будущей
профессиональной деятельности обучающихся, поэтому преподаватель должен создать
все условия для формирования у них положительной мотивации к изучаемому
предмету.
Использование современных информационных технологий
позволяет сделать данный урок доступным и наглядным. Быстрая смена информации,
постоянная работа педагога с обучающимися, находясь лицом к ним, а не

спиной, позволяет контролировать ситуацию в группе, видеть глаза ребят,
на ходу моделировать урок, вносить, если возникает такая необходимость,
корректировки. Немаловажный положительный аспект– экономия времени – это
позволяет не просто изучить новый материал, но и дает возможность его
закрепить. У обучающихся развивается зрительная память. Одна из основных задач
урока – развитие логического мышления, умения рассуждать и делать выводы.
При разработке презентации урока использовалась
программа Microsoft Office Power Point.

Тема урока:

Контактная сварка

Цели урока:

Дидактические, образовательные:
·
  Ознакомление
  обучающихся с новыми терминами;
·
  Ознакомление
  обучающихся с видами
  контактной сварки.
  На основе знаний, полученных на уроках специальных дисциплин и
  производственного обучения создать у обучающихся прочную ориентировочную
  основу трудовых действий при применении  контактной сварки.
·
  Создание
  положительной мотивации для дальнейшего обучения

Развивающие:
·
  Развитие коммуникативных навыков;
·
  Развитие интереса и формирование
  положительной мотивации к изучаемому предмету;
·
  Развитие навыков сравнительного
  и логического мышления;
·
  Формирование умения применять
  полученные знания в различных производственных ситуациях;
·
  Формирование и развитие умений
  анализировать производственные ситуации;
·
  Развитие умений обучающихся
  работать с
учебником, схемами, презентацией учебного материала

Воспитательные:
·
  Воспитание уважительного
  отношения к учебной дисциплине;
·
  Привитие аккуратности при работе
  с рабочей

тетрадью и учебником;
·
  Формирование способности к самовыражению;
·
  Развитие чувства самостоятельности;
·
  Развитие навыков самоконтроля

Тип урока:

Комбинированный(повторение пройденного материала,
  изучение нового и его закрепление)

КМО

·
  Мультимедийный проектор
·
  Компьютер
·
  Программа Power
  Point
·    Учебник: 1.Овчинников В. В. О-355 Технология и
  оборудование контактной сварки. Лабораторно-практические работы учеб. пособие
  для студ. учреждений сред. проф. образования / В. В. Овчинников. — 5-е изд.,
  Издательский центр «Академия», 2016. — 160 с.
2.Крохалев В.Г.Технология изготовления
  металлоконструкций. Учебное пособие/ В.Г.Крохалев ,   А.А.Чекбыкин. Мин-во
  науки и высшего образования РФ ; Урал. федерал. ун-т им. первого Президента
  России Б. Н. Ельцина.— Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2017. — 180 с.;
·
  Дидактический
  раздаточный материал
·
  Плакаты «Контактная сварка» « Применение контактной сварки»

Основные понятия:

·
  Принцип работы контактного сварочного
  оборудования
·
  Циклы сварки
·
  Формирование сварочного пятна
·
  Принципы расчета прочности
  контактного соединения

Вопросы для
изучения новой темы:

1.
  Виды контактных
  сварок –точечная, шовная
2.
  Соединения, выполняемые
  контактной сваркой.

Технологическая карта урока

Тема: «Контактная
сварка»

Содержание занятия

Действия преподавателя

Действия обучающихся

Ожидаемый результат

Компетенции

1. Организационный момент

-
  приветствие обучающихся;
-
  проверяет готовность группы к занятию;

-
  приветствуют преподавателя;

Компетенции: Мотивационная
ОК 1. Понимать сущность и
социальную
  значимость своей
будущей профессии, проявлять к
  ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность,
  исходя из цели и способов ее достижения, определенных
руководителем.
ОК 5. Использовать информационно- коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности.

2. Сообщение темы, целей
  и плана урока

- сообщает тему занятия;

-
  слушают, записывают тему и план урока в тетрадь; осмысливают цели предстоящего занятия

Включаются в
процесс

1. Мотивация учебной
деятельности

- нацеливает на результат

2. Обоснование целей
  занятия

-
  корректирует индивидуальные цели,
формулирует общую цель;

- слушают;

3.
  Определение ключевых понятий

4.
  Выбор средств для реализации целей урока.

-
  ставит вопрос об определении ключевых понятий;
-   знакомит со средствами для
  реализации целей.

-знакомятся со средствами реализации целей;

1. Актуализация знаний

-
  Проводит фронтальную беседу, фиксирует правильные ответы:

-отвечают на вопросы,
-находят
  правильные ответы,
-вырабатывают критерии своего поведения

Информационная компетенция
–
  владение информационными технологиями.

Введение новых знаний:
·
  Сварочные клещи,
  виды контактных электродов,ролики;
·
  Пятно сварки;
·
  Подготовка поверхности;
·
  Технологичность сварки;
·
  Применение
  контактной сварки

-
  формирует знания обучающихся:

- слушают сообщения преподавателя, заполняют схему в
  рабочей тетради.

Учащиеся
  понимают
объясняемую
  тему, формулируют основные положения лекции.

ОК
  3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
  деятельности, нести ответственность за
результаты своей
работы

Систематизация, закрепление, обобщение знаний.

-
  задает вопросы, формирует умения
  анализировать, сравнивать, находить общее
и отличное, делать выводы;
-
  обобщает и подводит итоги работы по закреплению знаний

-анализируют, отвечают и делают выводы

Закрепление
  знаний по новой теме.
Обучающиеся успешно
выполняют работу

Подведение итогов занятия

-подводит итоги
-выставляет и комментирует оценки

-слушают
и осмысливают итоги урока

Задания
  для самостоятельной работы во
внеаудиторное время

Предлагает домашнее
задание, дает инструкции по его выполнению

-слушают,
  задают вопросы, записывают в тетрадь

Рефлексия

- проводит рефлексию

Я не знал… - Теперь я знаю…

Выражают отношение к уроку;
осознают
  результаты своей деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

Структурный элемент
урока

Использование ИКТ

1.
  Организационный
  момент
Проверка готовности
обучающихся к уроку

Слайд №1

2. Знакомство
обучающихся с темой урока, сообщение целей и задач на урок

Слайд №2

3. Проверка домашнего задания

На прошлом уроке
  обучающиеся познакомились с терминами «сварочный ток», « напряжение сварки»,
«подготовка металла к
  сварке»,
 Проверка уровня
  усвоения пройденного материала происходит с привлечением возможностей
  мультимедийного оборудования и программы Power Point. Преподавателем
  подготовлены задания, над которыми будут работать обучающиеся. Для выполнения
  заданий учащиеся используют ранее полученные знания на уроках специальных
  дисциплин, физики.

Слайд№1

Слайд№2

Слайд№3

Слайд№4

Слайд №5

Слайд №6

Слайд №7

Слайд №8

Слайд №9

Слайд № 10

Слайд №11

Задания выполняются на
  специальных карточках для заполнения правильных ответов. Перед началом работы
  преподаватель объявляет обучающимся о системе оценивания, в журнал будут
  выставлены только положительные оценки (формирование положительной мотивации
  у обучающихся к изучаемому предмету).
Проверку правильности
  выполнения задания осуществляют сами обучающиеся (доверие). Проверка
  происходит сразу после выполнения заданий с помощью возможностей
  мультимедийного проектора: демонстрируются те же слайды, но преподаватель
  показывает правильные ответы.
Слайд № 11
позволяет обучающимся
  выставить себе оценки

Слайд №12
 Педагог путем переклички
  выставляет оценки в журнал. (Доверие к обучающемуся)

4. Переход к новой теме:

Используя знания
  обучающихся, полученные ранее на уроках физики, специальной технологии и
  производственного обучения, преподаватель проводит беседу о процессах,
  протекающих при сварке, плавно подводя ее к новой теме.

5.   Объяснение   нового материала:

В процессе объяснения
  нового материала обучающиеся заполняют схему « Технология точечной сварки».
Беседа преподавателя с обучающимися о технологичности
  контактного сварочного соединения  , демонстрация слайдов.

Обучащиеся
  слушают сообщения преподавателя, смотрят и обсуждают слайды, заполняя схему в
  рабочем конспекте.

Слайд № 13

Слайд№
14

Слайд№
15

Слайд №16

Слайд№17

Слайд№18

Слайд №19

Слайд№20

Слайд №
21

Слайд №22

После     изучения    нового     учебного    материала проводится его закрепление.

6.   Закрепление   нового материала:

Обучающимся
  предлагается ответить на ряд вопросов.
Закрепление проходит с помощью мультимедийного
  проектора.Обучающиеся дают ответы на вопросы и обсуждают их совместно с
  преподавателем. Правильные ответы демонстрируются с помощью мультимедийного
  оборудования.

7.   Подведение    итогов урока:

1.
  Преподаватель подводит итоги
  урока, благодарит всех обучающихся за урок, определяет задачи работы на
  ближайшие перспективы.
2.   Выставляет оценки в
журнал:
1)
  За успешную самостоятельную
  работу при повторении пройденного материала.
2)
  За период изучения новой темы
  обучающиеся имеют возможность получить дополнительные положительные оценки
  (за урок возможно оценить
минимум
  7-9 человек).

8. Домашнее задание:

·    Учебник: 1.Овчинников В. В. О-355 Технология и
  оборудование контактной сварки. Лабораторно-практические работы учеб. пособие
  для студ. учреждений сред. проф. образования / В. В. Овчинников. — 5-е изд.,
  Издательский центр «Академия», 2016. — 160 с.
- Стр 44-54

Преподаватель           Третьяков
Н.А

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Технологическая карта урока

alt: Введение новых знаний: ·

alt: СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

alt: Проверка домашнего задания

alt: Слайд№3 Слайд№4

alt: Слайд№3 Слайд№4

alt: Слайд №7 Слайд №8

alt: Слайд №9 Слайд № 10

alt: Слайд № 13 Слайд№ 14

alt: Слайд№ 15 Слайд №16

alt: Слайд№18 Слайд №19

alt: Слайд№20 Слайд № 21

alt: Слайд № 21

title: ОТКРЫТЫЙ УРОК  Контактная сварка


extracted_text:
Этапная игра "Средневековое
общество"

Цели
урока:

Образовательные:
     продемонстрировать владение умениями и навыками, обрабатываемыми на
     уроках, знание основных
     понятии.

Развивающие: активизация
     терминологических знаний  позволит продолжить работу над развитием
     навыка грамотного использования исторических терминов и понятий в речи
     учащихся, материал данного урока способствует также выработке умений
     анализа работы с атласами,  историческими источниками.
Воспитательные: тематика
     урока позволяет обратить внимание учащихся на многообразие и
     неоднозначность истории, на важность каждого её этапа. Осознание этого, в
     свою очередь, ведёт к пониманию необходимости уважения и сохранения
     прошлого, в котором заложено настоящее и будущее человека.

Тип
урока: Этапная
игра.
Оборудование:
Исторические
атласы, учебники, словари. (Парты сдвигаются таким образом, чтобы получилось
две команды.)
Предварительная
подготовка:
предварительно класс делиться на две команды, у каждой команды – своё название.
Команда через жеребьёвку определяет свой первый этап, и вид работы. Задания на
каждом столе рассчитаны на выполнение за 10 минут. Чем больше команда даёт
ответов на вопросы, тем больше баллов она получит. Через 10 минут
участники команды переходят к следующему этапу. На каждом этапе
присутствует  учитель, который объясняет задания, отмечает результаты.
Ход урока
Вступительное
слово учителя.
Учитель: – Здравствуйте
ребята. Как вы себя чувствуете? Посмотрите на наших гостей и подарите им свой
улыбки. Садитесь. Ребята, мы с вами завершаем изучение  очередного этапа
истории, который носит название «Средние века». Уже в самом  названии, как
считают многие учёные, заложена отрицательная оценка Средневековья. Так в
истории закрепился образ  «тёмных веков», времени бесконечных войн и
разрушений, жестоких обычаев и  кровавых расправ с вольнодумцами. Даже
сейчас иногда можно услышать определение  «средневековый» в значении
«дикий», «жестокий», «невежественный». Действительно, дикости, жестокости и
невежества тогда хватало, впрочем, и в другую историческую эпоху.
Но
отметим другое. Средние века были временем трудолюбивых крестьян  и
искусных ремесленников, благородных рыцарей  и мудрых государей,
вдохновенных поэтов и художников. В средние века совершались путешествия,
строились величественные соборы, происходили великие открытия. Светлого и
радостного, прекрасного и мудрого в той эпохе было не чуть не меньше, чем в
другой.
И
сегодня я предлагаю вам вспомнить о том, что происходило в эту эпоху. Ребята
будьте внимательны, если не отвечает команда который задан вопрос то может
помочь другая команда и заработать баллы. Ребята давайте выберем названия
команд. В игре принимают участие канада   __ и команда___.
Итак,
первый этап: эпоха Средневековья  (блицопрос) (за каждый
правильный  ответ – 1 балл). Время 10 минут. Ребята, не перебивайте друг
друга, отвечая, поднимайте руку, совещайтесь внутри команды. За не исполнением
данных требований жюри снимает баллы.
Этап
первый: «Тест для первой команды».

Как
     называется курс истории, который вы изучаете? (Средние века).
Что
     изучает история средних веков? (История средних веков изучает жизнь, быт,
     культуру людей, историю различных государств).
Какой
     период охватывает история средних веков? (с 5 по 15вв. до.н.э).
Средневековье
     иногда называют феодализмом. От какого слова образован этот термин? (От
     слова «феод»).
Что
     такое «феод»? (Феод – это участок земли, который выдавался во владение
     человеку за военную службу).
Отношения
     между феодалами и сеньорами представляли  собой феодальную лестницу.
     На одной из её ступеней стояли  рыцари? Что такое рыцарский турнир?
     (Рыцари – это мелкие феодалы, которые несли военную службу. Рыцарский
     турнир – это состязание рыцарей за свою честь,  достоинство и сердце
     Прекрасной Дамы).
Как
     мы помним, рыцари были участниками Крестовых походов. Дайте определение
     «Крестовые походы»? (Крестовые походы – военно-религиозные экспедиции
     западных европейцев на Ближний Восток с целью завоевания святых мест).
Кто
     является вдохновителем Крестовых походов? (Римский  Папа – глава
     католической церкви).
Но
     у папы было множество других забот, кроме Крестовых походов, например
     :еретики.Кто такие еретики? (Еретикти – противники господствующего
     вероучения церкви).
Как
     в целом назывался суд над еретиками? (Инквизиция).
Повторим
     особенности развития города в Средние века. Кто жил в городах? (Торговцы,
     купцы, ремесленники, Феодалы).
Как
     назывались союзы ремесленников одной специальности? (Цеха).
Военное
     состязание рыцарей в силе ловкости? (Турнир).
Владелец
     земли и крепостных крестьян в Средние века? (Феодал).
Ежегодные
     торги в которых принимали участие купцы из разных городов и стран?
     (Ярмарки).
Главная
     церковь в средневековом городе? (Собор).
Собрание
     правил, обязательных для всех членов цеха в средневековом городе? (Устав.)
Повинность
     крепостных крестьян в пользу феодала? (Оброк).
Повинность
     в пользу церкви? (Десятина).
Человек,
     обязанный нести военную службу за землю? (Вассал).
Название
     принудительных обязанностей, выполнявшихся крепостными крестьянами?
     (Феодальные повинности).
Как
     называли людей исповедующих ислам? (Мусульмане).
Название
     мусульманских храмов? (Мечети).

Тест
для второй команды

Имя
     легендарного короля Англии, героя рыцарских  романов? (Артур).
Духовное
     лицо? (Епископ, дьякон, аббат).
Название
     религии арабов? (Ислам).
Группа
     людей,имеющих  закреплённые законом права и обязанности, передаваемые
     по наследству? (Сословие).
Священный
     город мусульман? (Мекка).
Хозяйство,
     в котором продукты и вещи производят не для продажи, а для
     собственного потребления? (Натуральное хозяйство).
Как
     называли человека, выступавшего против учения католической церкви в период
     Средневековья? (Еретик).
Область
     деятельности, связанная с завоеванием власти и государственным
     управлением? (Политика).
Город
     в Палестине? (Иерусалим).
Принудительная
     работа зависимых крестьян в хозяйстве феодала? (Барщина).
Представитель
     господствующего класса в Средние века? (Феодал)
Название
     одного из германских племён? (Франки).
Рядовой
     член общины монастыря? (Монах).
Мелкое
     производство в средневековом  городе, основанное на ручном труде?
     (Ремесло).
Лженаука
     о соединении различных веществ с целью получения золота? (Алхимия).
Начальник
     монастыря. (Аббат).
Укреплённое
     место, поселение ремесленников и купцов? (Город).
Картины,
     выложенные из цветных камешков или кусочков стекла? (Мозаика).
Часть
     общинной земли, принадлежащая отдельной семье? (Надел).
Государство
     арабов? (Халифат).
Лженаука
     о предсказании будущего по расположению звёзд? (Астрология).
Военный
     слуга феодала – сеньора? (Вассал).
Здание
     городского совета в Западной Европе? (Ратуша).

Оглашение
результатов членами жюри.
Этап
второй:»…Эти люди делают историю»,
За
каждый правильный ответ – 2 балла.

Коварный
     и хитрый, он мечтал стать единственным правителем  франкских племён.
     С этой целью он приказал истребить всех военных вождей и своих
     родственников, являющихся его соперниками. «Горе мне, что я остался среди
     чужестранцев, и нет у меня  никого из родных, которые могли бы мне
     чем– либо помочь в минуту опасности, притворно жаловался он своим
     приближённым… (Хлодвиг).
По
     описанию современников, король был высоким человеком крепкого
     телосложения. У него были большие выразительные глаза, довольно крупный
     нос. Живое весёлое лицо. Походка была его твёрдой, облик– мужественный, а
     голос – звучный. Франкский правитель высказывал большое уважение
     науке. Значительную часть своей жизни он провёл в седле, совершив более 50
     походов. (Карл Великий).
В
     молодости он был простым крестьянином, но сумел достичь императорского
     престола. Женой императора стала умная и властная актриса Феодора…
     (Юстиниа 1).
Они
     родились в семье знатного военачальника в греческом городе Фессалоники.
     Младший из братьев был отправлен   ко двору  византийского
     императора, где обучался с его сыном, Уже в молодые годы он демонстрировал
     необычайные способности к изучению наук и христианского учения.
     Впоследствии они стали христианскими просветителями славян. (Кирилл и
     Мифодий).
Из
     племени курейшитов происходит человек, которому предстояло прославить не
     только родной город, но и всех арабов. Позже ему явился архангел Джебраил
     (Гавриил) и возвестил о том, что он избран единым богом – Аллахом – быть
     его пророком? (Мухаммед).
Был
     самым могущественным императором Византии, добивался усиления её мощи.
     расширив границы страны? (Юстиниан).
«Спешу
     донести тебе, господин, важную новость. Наш великий государь. Да пребудет
     он в добром здравии многие лета, благополучно прибыл в святой город и папа
     возложил на его голову золотую корону. Свершилась Божья воля. И труды
     государя нашего наконец оценил по достоинству».(Провозглашение императором
     Карла Великого).
Она
     принимала близко к сердцу нужды государства, имея собственные воззрения на
     внутреннюю политику. Испытывая постоянную нужду в деньгах,она, однако.
     Хорошо понимала  опасность для империи финансового кризиса и
     бездумного выколачивания налогов. И подсказала императору ряд мер, внёсших
     в 535 г. Известную порядочность в отношении чиновников и народа. (Феодора,
     жена Юстиниана 1).

Оглашение
результатов членами жюри.
Этап
третий. Историческая Задача: «Кто умеет притворяться…»
За
правильный ответ – 4 балла.
Французский
король Людовик II  был непревзойдённым дипломатом. Предпочитая хитрость и
обман военной силе, этот, по выражению современника, «всемирный паук»
создал разветвлённую сеть шпионажа во Франции и других странах и расправлялся
со своими противниками с помощью интриг. Впрочем, в случае надобности Людовик,
весьма скупой по натуре, мог осыпать золотом тех, кого он намеривался привлечь
на свою сторону, хорошо понимая, какую власть приобрели в это время деньги.
Король
любил говорить: «Кто не умеет притворяться, тот не умеет царствовать».
Однажды
астролог короля предсказал смерть одной придворной  дамы. И действительно,
дама вскоре умерла, как полагают не без помощи астролога. Разгневанный король
решил убить предсказателя, но прежде вызвал его к себе и спросил: «Сколько тебе
осталось жить?» Предположите, что ответил астролог и как развивались события
дальше? («Государь,  – ответил заподозривший астролог, – звёзды не имеют
от меня тайн. Они поведали мне, что я умру за три дня до смерти  Вашего
Величества «. После этих слов астролог был окружён  особой заботой, для
него созданы королевские условия жизни.
Оглашение
результатов членами жюри.
Этап
четвёртый: «Тот останется не у дел, кто останется на свой удел».
«Крылатое
выражение».

Предлагается
ситуация, в которой необходимо правильно употребить «крылатое выражение»
и объяснить его. За каждый правильный ответ – 2 балла.

«Бросить
     перчатку» (выражение
     произошло со времён средневекового рыцарства. Вызывая на поединок, рыцарь
     бросал  перчатку. Поднявший перчатку принимал вызов. Сейчас
     употребляется в значении « вызывать на спор, состязание.
Купцы
     везли товар на ярмарку. Вдруг сломалось колесо фургона, содержимое выпало
     на землю. Купцы развели руками и горестно воскликнули «Что с возу
     упало, то пропало». (Эта поговорка возникла в средние века, когда
     земля и всё, что находилось на ней, принадлежало феодалу. Если падал товар
     с возу, он безвозвратно переходил в собственность владельца земли).
Рыцарь
     громко заявил: «Я не могу вызвать этого человека на бой, он едет с
     открытым забралом». (Забрало – передняя часть шлема, защищавшая лицо
     от удара. Она опускалась перед боем. Забрало не опускалось перед знакомыми
     людьми или перед человеком с добрыми намерениями. Выражение означает
     «открытые действия, без подвоха, честное поведение».
«Ходить
     в Каноссу».
     (Германский  император 12 века, выступавши против папы, был отлучён
     от церкви. Он должен был вымаливать прощение перед Каноссой, где в замке
     находился папа. Употребляется в случае униженного вымаливания
     чего-либо.

2.
Исторические задачи.
Необходимо
как можно правильнее ответить, приближаясь к образцовому ответу. За каждый
правильный ответ – 4 балла.

Задача
     «Обувь».

Характерный
след в истории обуви оставила Бургундия в 14 – 15 вв., родина «носатой» обуви.
Принцам разрешалось носить обувь с носами в две с половиной ступни (до 70 см),
родовитым дворянам – в две ступни (60 см), рыцарям – полторы ступни (45 см),
горожанам в одну ступню (до 30 см). Простолюдины должны были ограничиваться
половиной ступни 15 см.
Длинные
носы мешали  ходить, иногда цепочками их пристёгивали к браслету у колена.
А чтобы выглядеть импозантнее, носы обуви украшали фигурками зверей,
колокольчиками и даже миниатюрными зеркальцами.
Вопрос: предположите для
чего в данном случае использовали зеркало.
Правильный
ответ.
Средневековые модники украшали длинные носы обуви миниатюрными зеркальцами для
того, чтобы на ходу можно было любоваться собой.

Задача
     «Как доказать?».

Средневековые
писцы по заказу своих хозяев нередко изготавливали фальшивые документы –
грамоты, которые должны были служить обоснованием прав  монастыря или
барона на ту или иную деревню. Чтобы избежать подобных подделок, в некоторых
странах в Средние века документ о передачи земли переписывали два раза в виде
двух столбцов на одном листе пергамента.
Вопрос: предположите, что
нужно сделать, чтобы в случае спора доказать подлинность документа.
Правильный
ответ:
Лист разрезали по середине зигзагообразной линией, и одна половина шла
покупателю, а другая оставалась у продавца. Если возникал спор, нужно было
сложить обе  половины документов так, чтобы они точно совпали – только
тогда документ признавался подлинным.
3.
Работа с документом.

В
     документе 12 века рассказывалось о том, что зависимые крестьяне к
     церковным праздникам  выполняли  следующие обязанности:
     косили траву на лугах феодала и везли сено на хозяйский двор (Б),
     отдавали одного из двух поросят и несколько кур (ОБ),чистили
     мельничные канавы (Б), приносили лепёшку и вино к столу феодала (ОБ),
     жали хлеб на поле феодала и отвозили его в хозяйские амбары (Б),
     привозили в поместье феодала несколько снопов пшеницы со своего участка (ОБ),
     сдавали ячмень для пива (ОБ).  Определите, какие из вышеперечисленных
     повинностей составляли барщину (Б), а какие оброк (ОБ).

За
правильный ответ
– 2 балла.

На
     основании данных средневековой поэмы определите, каким видом деятельности
     занимались рыцари?

За
правильный ответ – 1 балл.
Широкий
круг расчищен там,
Народ стоит по сторонам.
Участники игры лихой,
Яря коней, стремятся в бой,
Сшибаясь, копья их сверкают,
Щиты с размаху пробивают
И сами зубрятся  и гнуться-
Упорно всадники дерутся!
Сломала сёдла их игра,
Обоим спешиться пора.
Вот падают они с коней,
И мчаться те в простор полей.
Но снова оба на ногах.
Нет пользы в копьях, стременах.
Нужны помощники иные –
В руках у них мечи стальные.
И пыл в сердцах всё столь же яркий;
По шлемам сыплются удары,
И не жалеет сталь меча
Ни шеи крепкой, ни плеча…

Прочитайте
     исторический документ и ответьте на вопросы.

В
апреле 1183 года граф Корнуэльский подал жалобу в суд на жителей города Ральфа,
Жильберта и Журдена, обвинив их в том, что они – его зависимые крестьяне,
бежавшие в город в октябре 1182 года. Граф потребовал лишить их прав свободных
граждан. В суде Жильберт доказал, что он бежал в город не в октябре, а в
феврале 1182 года.
–
Какое решение должен был принять суд в отношение беглых крестьян Ральфа,
Журдена и Жильберта?
Правильный
ответ:
Крестьяне, убежавшие от сеньора в город и прожившие в нём год и один день,
получали свободу. Так как Жильберт доказал, что он прожил в городе больше года,
то суд не может лишить его права  свободного гражданина. Если остальные
крестьяне не смогут убедить суд, что они прожили в городе больше года, то им
вернут статус зависимых крестьян.
За
правильный ответ – 6 баллов.

Прочитайте
     исторический документ и ответьте на вопросы.

«Звали
этого рыцаря Рудольф. Это был настоящий тиран. Однажды он скакал по дороге
верхом в новом пурпурном платье, и встретился ему крестьянин, ехавший на
повозке. Брызнувшая из – под колёс грязь  запачкала одежду Рудольфа, и
тогда этот полный гордыни рыцарь вне себя от гнева выхватил меч  и отсёк
крестьянину руку».(Из рассказа 13 века об одном из немецких рыцарей.).
Вопрос.
Нарушило
ли поведение рыцаря кодекс рыцарской чести? Что для простого крестьянина
означала потеря руки?
Правильный
ответ. Нет.
Невозможность ведения хозяйства, платить оброк и отрабатывать барщину.
Заключительное
слово учителя.

Учитель: Итак, сегодня вы
продемонстрировали свой знания  об удивительной эпохе Средних веков. Как
Вы уже знаете, об этой эпохе написано  десятки тысяч книг и статей, но это
вовсе не означает, что всё уже выяснено  и все вопросы решены, ведь
история всегда тесно связана с современностью, и поэтому каждое поколение
историков задаёт прошлому новые вопросы и получает на них ответы. Средневековье
по-прежнему вызывает споры, а значит оно по-прежнему небезразлично людям. Его
познание продолжается. Мы с Вами ещё не прощаемся со Средневековьем; встретимся
с этой эпохой при изучений истории Отечества.
На
следующим уроке мы с вами ребята начнём изучать историю Государства и народов
России. Ваше домашнее задание будет таким, нужно ознакомиться  с
оглавлением учебника и списком литературы для дополнительного чтения. с.221–
223. Толя и Маша на следующий урок подготовят нам сообщение на тему «Древние
люди на территорий нашей страны».

file_name: Этапная игра.doc

alt: Этапная игра "Средневековое общество"

alt: За каждый правильный ответ – 2 балла

alt: Сшибаясь, копья их сверкают,

intro:
Этапная игра "Средневековое общество"

Цели урока:
•	Образовательные: продемонстрировать владение умениями и навыками, обрабатываемыми на уроках, знание основных понятии.
•	Развивающие: активизация терминологических знаний  позволит продолжить работу над развитием навыка грамотного использования исторических терминов и понятий в речи учащихся, материал данного урока способствует также выработке умений анализа работы с атласами,  историческими источниками.
•	Воспитательные: тематика урока позволяет обратить внимание учащихся на многообразие и неоднозначность истории, на важность каждого её этапа. Осознание этого, в свою очередь, ведёт к пониманию необходимости уважения и сохранения прошлого, в котором заложено настоящее и будущее человека.
Тип урока: Этапная игра.

история

group: Дисциплины

title: Этапная игра "Средневековое общество"


extracted_text:
Form 10
Module 3b
Variant I
1. Vocabulary
Where does each person work? Complete the
table with words from the list: managing director, artist, author, lawyer,
nurse, secretary, fisherman, translator, businessman, surgeon, architect,
doctor, gardener, cashier.

Hospital:
Office:
Bank:
Outdoors:
From home:

2. Match the words. Then, use the phrases
to complete the sentences.
1.medical 2. emergency 3. skilled 4.armed 5.
shift 6.highly-qualified 7.common
a. job b. sense c. profession d. services e.
personnel f. work  g. forces

1. If you are involved in an accident,
make sure you call the …….... right away.
2. You have to study hard if you want to
become a doctor, or anything in the…. .
3. You must be fit and healthy if you
would like a career in the….. .
4. This position involves using your….....
to solve customer's problems.
5. There is a lot of……….. involved in
working at a factory.
6. Being an architect is a very …….
7. The company prides itself on having…………

3. Fill in: skills, self-employed, part-time, 9-5,
overtime.
1. Did you know that Jim is …...now?  He decided he
didn't like working for other people.
2. Mary can only work……... as she has two children to
take care of.
3. William wants to find a ........, job after working
night shifts for 10 years.
4. You
must have good communication………. to become a nurse.
5. "It's 7 o'clock, where's
Nick?" "He is working……... today, he'll be back later."

Form 10
Module 3b
Variant II
1. Fill in: jack-of-al-trades,
in the same boat, bring home the bacon., follow in footsteps.
1. My mum works long shifts at the
hospital to ….. .
2. Dad is a successful lawyer. I'd love to
…………
3. It is sometimes really difficult to
find a good job, but at the end of the day we're all ……….
4. Grandpa was a ………... He could turn his
hand to anything!

2. Match the words to form phrases.
1.bank 2. flight 3. communication 4. managing 5. naval
6. emergency 7. previous 8. start
a. services b. director c. date d.clerk e.skills f.
attendant g.officer h. employer

1. She just got a job as a paramedic with
the …….
2. Sarah has been promoted to …...... of
the company.
3. He wants to be a ...... because he enjoys
travelling.
4. What is the .... of your new job?
5. I had to talk to the ... about my
savings account.
6. I have excellent. .... and can speak
three languages.
7. My brother is a ... ... on a
battleship.
8. She had a reference from her.....

3. Vocabulary
Where does each person work? Complete the
table with words from the list: managing director, artist, author, lawyer,
nurse, secretary, fisherman, translator, businessman, surgeon, architect,
doctor, gardener, cashier.

Hospital:
Office:
Bank:
Outdoors:
From home:

Variant I
1.

Hospital:
nurse, surgeon, doctor
Office:
managing director, lawyer, secretary, translator, businessman, architect
Bank:
cashier
Outdoors:
fisherman, gardener, artist
From
home: artist, author, translator
2.

1
c 2 d 3 a 4 g 5 f 6 e 7 b
1
emergency services
 2
medical profession
 3
armed forces
 4
common sense
 5
shift work
 6
skilled job
 7
highly-qualified personnel
3.
1
self-employed
 2
part-time
3
9-5
4
skills
5
overtime

Variant II
1.
1
home 2 footsteps 3 boat 4 jack
2.
1
d 2 f 3 e 4 b 5 g 6 a 7 h 8 c
1
emergency services
 2
managing director
 3
flight attendant
 4
start date
 5
bank clerk
 6
communication skills
 7
naval officer
 8
previous employer
3.
Hospital:
nurse, surgeon, doctor
Office:
managing director, lawyer, secretary, translator, businessman, architect
Bank:
cashier
Outdoors:
fisherman, gardener, artist
From
home: artist, author, translator

alt: Form 10 Module 3b Variant I 1

title: Методическая разработка к уроку английского языка "Jobs"  Spotlight 10 класс


extracted_text:
Порядок
нарахування заробітної плати та інших виплат

Порядок нарахування заробітної плати
залежить від форм і систем оплати праці, які використовуються на підприємстві.
Погодинна оплата праці
працівника здійснюється виходячи з його розряду, погодинної тарифної ставки
цього розряду і кількості відпрацьованого часу за табелем.

Сума заробітної плати за
місяць (грн.) = тарифна
ставка (грн./год.) х час, відпрацьований протягом місяця (год.)

22

Погодинна оплата праці керівників,
спеціалістів і службовців здійснюється, як правило, за місячними посадовими
окладами. В такому випадку заробітна плата розраховується виходячи із
середньоденного окладу:

Сума
заробітної плати за місяць (за посадовим окладом) (грн.) =

Посадовий оклад (грн.) х кількість відпрацьованих днів за
місяць (ддні кількість робочих днів у місяці (ддні

При відрядній оплаті праці сума заробітної
плати за відрядними розцінками визначається:

Сума
заробітної плати за відрядними розцінками за місяць, грн. = обсяг виконаної роботи (од.) х тарифна
ставка (грн./од.)

Одним із механізмів регулювання державою
оплати праці працівників є встановлення мінімальних гарантій при нарахуванні заробітної
плати в окремих випадках:

1)
за роботу в надурочний час.

Надурочною вважається робота понад
встановлену законодавством тривалість робочого дня.

Робота в
надурочний час оплачується:
-
при відрядній оплаті праці –
доплата у розмірі 100 % тарифної ставки працівника відповідної кваліфікації;

-
при погодинній оплаті праці – в
подвійному розмірі годинної ставки. Надурочні роботи не повинні перевищувати
для кожного працівника 4

години протягом 2 днів підряд і 120
годин на рік;

2)
за роботу в нічний час.

Нічним часом вважається робота з 22 години
до 6 години ранку. Тривалість роботи (зміни) при цьому скорочується на одну
годину. Оплата здійснюється в підвищеному розмірі, встановленому генеральною
угодою і колективним договором, але не менше 20 % тарифної ставки (окладу) за
кожну годину роботи в нічний час.
3)
за роботу у вихідні, святкові та неробочі дні.

Оплата здійснюється у подвійному розмірі:
- відрядникам –
за подвійними відрядними розцінками;
- працівникам,
праця яких оплачується за годинними або денними ставками
– у розмірі подвійної годинної або
денної ставки;
-
працівникам, які одержують місячний оклад – у розмірі одинарної годинної
або денної ставки зверх окладу, якщо робота у святковий і неробочий день
здійснювалася у межах місячної норми робочого часу, і в розмірі подвійної
годинної або денної ставки зверх окладу, якщо робота здійснювалася понад
місячну норму.

4) при
невиконанні норм виробітку не з вини працівника.

Оплата здійснюється у розмірі не менше 2/3 тарифної
ставки встановленого розряду (окладу).

23

Якщо робота не виконана з вини працівника,
то оплата здійснюється відповідно до виконаної роботи.
5)
за час простою не з вини працівника.

Оплата здійснюється не нижче від 2/3 тарифної ставки
встановленого працівникові розряду (окладу).

У
разі простою внаслідок виробничої
ситуації, небезпечної для життя або здоров’я працівника не з його вини, за ним
зберігається середня заробітна плата.

Час простою з
вини працівника не оплачується.
6) при
виробництві продукції, яка є браком не з вини працівника.

Місячна заробітна плата працівника в цих випадках не
може бути нижчою від двох третин тарифної ставки встановленого йому розряду
(окладу).

За працівникам
зберігається середня заробітна плата в таких випадках:
1) виконання працівником
державних та громадських обов’язків;
2) переведення на
іншу, більш легку, нижче оплачувану роботу;
3) службові
відрядження;
4) направлення
працівників для обстеження в медичних установах;
5) залучення
працівників до виконання військових обов’язків;
6) в інших
випадках.

Розрахунок середньої заробітної плати у цих
випадках здійснюється виходячи з виплат за два останніх календарних місяці
роботи, що передують події, яка пов’язана з виплатою.

Якщо протягом двох останніх місяців
працівник не працював, середня заробітна плата розраховується виходячи з виплат
за попередні два місяці роботи. Але якщо працівник не мав заробітку ні за один
день, розрахунок здійснюється виходячи з встановленої йому тарифної ставки чи
посадового окладу.

При нарахуванні виплат, які розраховуються
виходячи із середньої заробітної плати за два календарних місяці роботи, можна
застосувати формулу

(2.1):

В = Зпл : Квід х Кд,

(2.1)

де В – сума
виплат з розрахунку середньої заробітної плати за два місяці; Зпл – заробітна
плата за фактично відпрацьований час протягом двох

місяців;
Квід – кількість
відпрацьованих робочих (календарних) днів (годин);
Кд – кількість робочих (календарних)
днів/годин, які повинні бути оплачені по середньому заробітку.

Порядок
нарахування допомоги у разі тимчасової непрацездатності.

Підставою для нарахування допомоги з
тимчасової непрацездатності є листок непрацездатності встановленого зразка.
Листок непрацездатності – це документ, який виправдовує
відсутність на роботі в період хвороби (відпустки у зв’язку з вагітністю
та пологами) і на підставі якого виплачують відповідну допомогу.

24

Для визначення суми допомоги за основу
береться середня заробітна плата за останні 6 місяців, які передують місяцю, в
якому відбувся страховий випадок (з 1-го до 1-го числа). Якщо застрахована
особа працювала та сплачувала страхові внески менше ніж 6 календарних місяців,
середня заробітна плата обчислюється за фактично відпрацьовані календарні
місяці, за які сплачено страхові внески.

Для розрахунку страхових виплат
застосовується середньоденна заробітна плата, яка розраховується шляхом ділення
нарахованої за розрахунковий період заробітної плати на кількість
відпрацьованих робочих днів в розрахунковому періоді.

Оплата перших п’яти днів непрацездатності
внаслідок захворювання чи травми найманого працівника, не пов’язаною з нещасним
випадком на виробництві, здійснюється за рахунок коштів роботодавця. За весь
інший період допомога виплачується за рахунок Фонду соціального страхування з тимчасової
втрати працездатності.

Розмір допомоги по непрацездатності
виплачується у відсотковому відношенні в залежності від страхового стажу
працівника:

-
до 5 років – 60 % від середньої заробітної плати (доходу);
-
від 5 до 8 років – 80 % від середньої заробітної плати (доходу);

-
більше 8 років – 100 % від середньої заробітної плати (доходу);
-
для осіб, віднесених до 1-4
категорії осіб, які постраждали внаслідок Чорнобильської катастрофи, ветерани
війни тощо – 100 % незалежно від страхового стажу.

Враховуючи це, сума допомоги у разі тимчасової
непрацездатності розраховується за формулою (2.2):

Д = Зпл : Квід х % Кд,

(2.2)

де Д –допомога у
разі тимчасової непрацездатності; Зпл – заробітна плата за останні шість
місяців;

Квід –
кількість відпрацьованих робочих днів за останні шість місяців;

%
– розмір допомоги по
непрацездатності у відсотковому відношенні в залежності від страхового стажу;

Кд –
кількість днів тимчасової непрацездатності.
Порядок розрахунку відпускних сум

Право на відпустку гарантовано працівнику
Конституцією України, Кодексом законів про працю України, Законом України «Про
відпустки» від 15.11.96 р. №504/96-ВР.

Згідно Закону України «Про відпустки»
відпускні суми повинні бути виплачені працівникам за весь час відпустки не
пізніше, ніж за 3 дні до його початку.

Для
нарахування відпускних сум використовується розрахунок середньої заробітної
плати, який здійснюється виходячи з виплат за останні 12 календарних місяців
роботи, які передували місяцю надання відпустки чи виплаті компенсації за
невикористану відпустку.

25

При розрахунку
середньої заробітної плати для нарахування відпускних сум враховуються:
-
основна заробітна плата;
-
доплати і надбавки (за надурочну роботу та роботу в нічний час;
суміщення професій і посад; розширення зон обслуговування або виконання
підвищених обсягів робіт робітниками-погодинниками; високі досягнення в праці
та інші);

-
виробничі премії та премії за
економію конкретних видів палива, електроенергії і теплової енергії;

-
винагорода за підсумками річної роботи та за вислугу років тощо.
Для нарахування
відпускних використовують формулу (2.3):

В = Д : (Кр – С) х Квід,

(2.3)

де В –
сума відпускних;

Д
– сумарний заробіток за останні
перед наданням відпустки 12 місяців; Кр – відповідна кількість календарних
днів року (чи меншого

відпрацьованого періоду);

С
– святкові і
неробочі дні, які припадають на розрахунковий період; Квід – число
календарних днів відпустки, яка надається працівнику.

Тобто, святкові та
неробочі дні в розрахунок тривалості відпустки не включаються і не оплачуються.

Якщо працівник відпрацював на підприємстві
менше року, середня заробітна плата обчислюється виходячи з фактично
відпрацьованого часу (з 1-го числа місяця після оформлення на роботу до 1-го
числа місяця, в якому надається відпустка).

Суми щорічних відпускних включаються до
фонду додаткової заробітної плати.

Утримання
із заробітної плати

Утримання із заробітної плати можуть
здійснюватися тільки у випадках, передбачених законодавством. При розрахунку
сум, які утримуються із заробітної плати, треба пам’ятати, розмір утримань не
повинен перевищувати 20 %. В окремих випадках, передбачених законодавством, і у
випадку утримань за деякими виконавчими документами їх розмір може складати не
більше 50 %. Ці обмеження не поширюються на відрахування із заробітної плати
при відбуванні виправних робіт, при утриманні аліментів на неповнолітніх дітей.
У цих випадках розмір утримань не може перевищувати 70 %.

Із сум нарахованої
заробітної плати здійснюються обов’язкові та добровільні утримання. До
обов’язкових утримань відносяться:

-
податок на доходи фізичних осіб;
-
єдиний соціальний внесок;
-
утримання за виконавчими листками
і приписами нотаріальних контор на користь юридичних та фізичних осіб.

26

Податок
з доходів фізичних осіб

Згідно Податкового кодексу України від
02.12.2010 р. №2755-VІ заробітна плата та інші доходи, що отримують фізичні
особи підлягають оподаткуванню податком з доходів фізичних осіб (ПДФО).
Утримання ПДФО з
оподатковуваного доходу здійснюється за ставкою 18
%.
Згідно законодавства платник податку на
доходи фізичних осіб (працівник) має право на зменшення суми загального
місячного оподатковуваного доходу, отримуваного з джерел на території України
від одного працедавця у вигляді заробітної плати, на суму податкової соціальної
пільги.

Загальний розмір податкової соціальної
пільги складає 50 % від прожиткового мінімуму для працездатної особи (у
розрахунку на місяць), встановленого законодавством на 01 січня звітного
податкового року.

Також передбачені
підвищені податкові соціальні пільг, які обчислюються від вказаної суми
загальної пільги:

-100 % загальної
пільги, але в розрахунку на кожну дитину для платника податку, який утримує
двох чи більше дітей віком до 18 років;

-
150 % загальної пільги (для
одиноких матерів (батьків), удов (удівців) або опікунів, піклувальників в
розрахунку на кожну дитину, які утримують двох чи більше дітей віком до 18
років; осіб, які утримують дітей-інвалідів;учасників бойових дій на території
інших країн у період після Другої світової війни тощо);

200 % загальної пільги (для інвалідів І і ІІ
груп із числа учасників бойових дій на території інших країн у період після
Другої світової війни; осіб, нагороджених чотирма й більше медалями «За
відвагу» тощо).

Податкова соціальна пільга вираховується
лише тоді, коли сума доходу працівника не перевищує суми, що становить 1,4
прожиткового мінімуму для працездатного населення, встановленого на 1 січня
відповідного року, округленого до найближчих 10 гривень.

Виходячи з цього
ПДФО буде розраховано так (2.5):

ПДФО = (Д – Псоц) х Ст,

(2.5)

де Д –
дохід, нарахований у вигляді заробітної плати;

Псоц –
податкова соціальна пільга (якщо у працівника є право);
Ст –
ставка ПДФО

Виплата
заробітної плати

Заробітна плата працівників на території
України виплачується у грошових знаках, що мають законний обіг на території
України.
Згідно
законодавства заробітна плата повинна виплачуватися працівникам регулярно в
робочі дні, у строки, встановлені колективним договором чи нормативним актом
роботодавця, погодженим з вибраним органом первинної профспілкової організації,
але не рідше двох разів на місяць, через проміжок часу,

27

що не перевищує 16 календарних днів і не пізніше семи
днів після закінчення періоду, за який здійснюється виплата.
Розмір
зарплати за першу половину місяця визначається колективним договором або
нормативним актом роботодавця, погодженим з виборним органом первинної
профспілкової організації, або іншим уповноваженим на представництво трудовим
колективом органом, але не менше, ніж оплата за фактично відпрацьованого часу з
розрахунків тарифної ставки працівника.

За особистою письмовою згодою працівника
виплата заробітної плати може здійснюватися через установи банків, поштовими
переказами на вказаний ними рахунок з обов’язковою оплатою цих послуг за
рахунок власника або уповноваженого ним органу.

Згідно законодавства
підприємства зобов’язані компенсувати громадянам втрату частини грошових
доходів у зв’язку з порушенням термінів їх виплати.

Виплата
заробітної плати в натуральній формі здійснюється на підставі Закону України
«Про оплату праці». Така виплата може застосовуватися тільки у вигляді
виключення і тільки в тих галузях або за тими професіями, де така виплата є
звичайною чи бажаною для працівників. Також необхідно враховувати, що
законодавством встановлено обмеження, згідно якому частина натуральної оплати
праці не може перевищувати 50 % нарахованої в даному місяці заробітної плати.

Крім того ціна на продукцію, яка видається в
рахунок натуроплати, не повинна перевищувати її собівартість. Законодавством
також встановлені обмеження за видами продукції, які не можуть бути видані в
рахунок натуроплати.

alt: Для визначення суми допомоги за основу береться середня заробітна плата за останні 6 місяців, які передують місяцю, в якому відбувся страховий випадок (з 1-го до…

alt: При розрахунку середньої заробітної плати для нарахування відпускних сум враховуються: - основна заробітна плата; - доплати і надбавки (за надурочну роботу та роботу в нічний…

alt: Податок з доходів фізичних осіб

alt: Розмір зарплати за першу половину місяця визначається колективним договором або нормативним актом роботодавця, погодженим з виборним органом первинної профспілкової організації, або іншим уповноваженим на представництво…


extracted_text:
Пояснительная
записка
Программа кружка социального
направления «Я - ученик» составлена на основе программы пропедевтического
обществоведческого курса «Край, в котором я живу» С.Л. Посмитной для начальных
школ Хабаровского края и дополняет первый концентр историко-обществоведческого
образования содержанием, отражающим национально-региональные особенности жизнедеятельности
россиян-дальневосточников.
Содержание программы
направлено на оказание помощи ребенку в преодолении им кризиса социальной
субъектности до окончания начальной школы.
Содержание программы курса
структурировано по культурно-пространственной спирали. Это позволяет
систематически знакомить младших школьников с различными сферами жизни
общества: историей, географией, экономикой, социологией, правом, геополитикой,
историографией, археологией, этикой, эстетикой, психологией и т.д.
Использование пропедевтического подхода к отбору содержания материала основано
на идее создания у детей первых образных впечатлений, которые необходимы
младшим школьникам для расширения кругозора в понимании себя и окружающего
сообщества людей.
Содержание программы
предполагает привлечение младших школьников к посильному участию в реализации
социальных проектов. Это увеличивает потенциал курса в создании педагогических
условий для самопознания и самоопределения младших школьников. Использование
групповых тренингов является важным условием реализации программы. Тренинги направлены
не только на овладение навыками общения и сотрудничества, но и на становление
адекватной самооценки, рефлексии, развитие критического мышления
школьников.Предложенные в программе игры и творческие задания поддерживают у
школьников интерес к предмету исследования и учебной деятельности. Все это
позволяют обойтись педагогу в общении с ребенком без морализации и
послушности.
Программа кружка «Я –
ученик» рассчитана на освоение младшими школьниками в первом классе. Реализация
содержания раздела направлена на активизацию у младших школьников процесса
самопознания, который помогает им перейти с этапа «Я субъект предметного мира»
на этап «Я субъект общественных отношений».
Содержание программы
предполагает познакомить первоклассников через учебно-игровое пособие «Я –
первоклассник» с историей школы, со школьным сообществом, правилами поведения,
основами управления, ОБЖ в школе, а также определить основы взаимоотношений
между детьми класса, строящиеся на уважении, терпимости, доверии, дружбе,
взаимовыручке, привить навыки по самоуправлению и самоорганизации.
Содержание
программы (33 часа)
Введение. Давайте
познакомимся. Знакомство с новым курсом. Помощники первоклассника – эндемики
Хабаровского края. С медвежонком и тигренком по стране Знаний. Мы – ученики,
одноклассники, дальневосточники, хабаровчане…
Тема 1. Я –
ученик. Мы – ученики.
Кто я? Кто мы? Мы
разные. Каждый особенный. Мы один класс. Давайте познакомимся. Наши
любимые игрушки. (Создание настенного проекта «Наш классный уголок».) День
Знаний.
Учебное занятие, звонок,
перемена, расписание, наши дневники – деловые записные книжки.
Мы – школьники. Зачем
мы учимся? Учение – главная работа школьников. Домашние задания и
наше рабочее место дома. Секреты хорошей учебы. («Веселая энциклопедия полезных
советов».) Школьник и дошкольник, а кто я? Чем отличается школьник от
дошкольника?
Мой режим дня. Как
все успеть? Дела бывают разные по времени и трудности выполнения. Умение
составлять личный деловой план на день, неделю. Умение анализировать прожитый
день: что мне удалось сделать, а что нет.
Наш безопасный путь из
дома в школу и назад. Улица (дорога): проезжая часть, тротуар, обочина,
перекресток, основные дорожные знаки. Регулируемые и нерегулируемые перекрестки
и переходы. Светофор и его сигналы. Правила перехода улицы. Правила поведения
на загородных дорогах. Особенности движения транспорта по мокрой и скользкой
дороге. Соблюдение Правил дорожного движения при переходе автодорог.
Я – ученик, мы – ученики. Ученик –
человек, который чему-то учится. Чему и как можно учиться? Органы чувств человека
и их роль в исследовании человеком мира.
История школьного портфеля и
его обитателей. Состояние личных школьных принадлежностей у каждого
первоклассника.
Мы – первоклассники.
Посвящение в первоклассники. Праздник с вручением подарков и выступлением детей
и родителей…
Тема 2. Мы,
наш класс и наша школа.
Тип нашей школы
(муниципальная или частная, общеобразовательная средняя, лицейили гимназия). Номер и адрес нашей
школы, средства связи. (Игра «Расскажи прохожему или другу, где
расположена твоя школа», «Позвоните по школьным телефонам». Что бы вы
узнали или сообщили?) Наш безопасный путь по школьному зданию.
(Экскурсия по школьному зданию с целью ознакомления детей с расположением
необходимых учебных комнат, коридоров, входов и выходов из здания, экскурсия-разведка «Как
Вас зовут?» Знакомство с администраторами, техническим персоналом,
поварами школы.)
Школьный бюджет. Доходы
и расходы школьного бюджета. Бережное отношение к школьному имуществу и
возможность пополнения школы новыми книгами, спортивным инвентарем, пособиями,
компьютерами… От кого зависит в школе чистота, уют, возможность получить
хорошее образование? Сколько стоит наше образование?
Классный кабинет. Рабочее
место ученика и учителя. Индивидуальные и общешкольныепринадлежности.
(Игра на внимание «Мое и наше» и на самое аккуратное рабочее место.) От
чего зависит наше здоровье в школьном кабинете?
Экскурсия в школьный
медпункт. Что нужно делать для укрепления своего здоровья в школе и дома?
Знакомство с медицинским персоналом и правилами поведения в школьном медпункте.
Возможные опасности и травмы. Навыки оказания первой помощи пострадавшему в
случае получения травмы в школе. Основные человеческие потребности первоклассников
и ихудовлетворение в условиях школы. Правила поведения и основы
безопасной жизнедеятельности на занятиях и переменках, в разных местах
школы: в столовой, в туалетных комнатах, на игровой площадке, в спортзале…
Общешкольные правила
безопасности для детей и взрослых, принятые в нашей школе. (Мозговой штурм «Школьное
царство и его правила поведения».)
План и правила поведения в чрезвычайной
ситуации (пожар, землетрясение, наводнение, при встрече с человеком
угрожающего поведения в школе). К кому в школе можно обратиться за
помощью? (Показ безопасных мест укрытия в здании и маршрута выхода из здания
школы на случай чрезвычайной ситуации.) Причины пожаров в здании школы и
способы их тушения.
Телефоны экстренной помощи:
01, 02, 03, службы спасения.
Скоро праздник Новый год. Правила
поведения при пожаре. Дружина ЮДП в нашем классе.
Школьная библиотека –
хранительница знаний людей и наша помощница. Правила поведения в библиотеке.
Читательский билет, книжные полки, каталоги. Экскурсия в школьную
библиотеку. Рукомесло. Книги дальневосточных авторов детям.
А мы такие разные. Наша
классная книга рекордов. Мой класс глазами моих одноклассников.
Семья. Наш класс –
семья (союз одноклассников). Чувства заботы, товарищества,поддержки, уважения и дружбы –
это условия успеха в учебе каждого в нашем классе. (Создание
настенного проекта «Наш классный уголок».)
Как я и мои одноклассники
можем сделать свою жизнь в классе и школе интересной? Наше самоуправление. Коллективное
планирование классных дел и анализ проведенных. Я и вклад каждого в создание
интересной жизни в нашем классе. (Создание настенного проекта«Наш классный
уголок».)
Как жить в мире с другими? Деловые и личные отношения
между всеми жителями школьной страны: учениками, учителями, администрацией
школы, техническим персоналом,родителями (устный опрос мнения детей «Ученик
и учитель – это...»). Как разрешать возникаемые конфликты, «нерешаемые» вопросы? Учиться
на чужих и своих ошибках. (Создание настенного проекта «Наш классный
уголок».) Какие отношения помогают и какие мешают нам в учебе? Коллективный
договор о правилах хорошего тона в нашем классе. (Создание настенного проекта «Наш
классный уголок».) Тренинг «Комплимент». Умение принимать людей такими,
какие они есть – важное качество современного человека. Право на ошибку.
Ответственность за свои поступки. (Групповой мозговой штурм.)
Вежливые слова. «Здравствуйте» и «До
свидания». Как себя вести в классе, если ты в нем новичок или возвращаешься
после болезни? Как попрощаться с классом, если предстоит разлука или переезд?
Как быстрее познакомиться с другими? Как преодолеть свои страхи и робость в
общении с другими (психологический тренинг)?
Каникулы и правила поведения
на автодорогах, на весеннем льду. Наши путешествия по Хабаровскому краю во
время каникул.
Тема 3. Наша
школьная пора.
Что такое история?
Какой она бывает? Зачем она людям? Путешествие по «реке времени».
История нашей школы. Экскурсия
по школьному музею. Воспоминания наших родителей об их школьной поре,
школе и учителях. Любимые предметы наших родителей. (Рассказы-воспоминания
родителей.) Просмотр альбомов выпускников прошлых лет.
История нашего класса.
(Рукомесло. Коллективное придумывание и оформление альбома или настенной газеты
о классе: будни и праздники нашего класса, ученики, учителя, родители.)
Подарок будущим
первоклассникам от нашего класса. Настенные газеты-пожелания. Шкатулки с
полезными мелочами.
Наши школьные успехи.
Подведение первоклассниками своих качественных и количественных итогов.
Основы безопасной
жизнедеятельности детей летом на территории Хабаровского края.
Праздник «До свидания,
первый класс». (Праздничный концерт, посвящение во второклассники, поздравление
родителей...)

Календарно-тематическое
планирование

№

Дата

Тема
  занятия

Содержание

1.

Введение
Давайте познакомимся

Учимся бесконфликтно
  общаться, создаем классный уголок.

2.

Я
  – ученик. Мы – ученики.
Кто я? Кто мы?

3.

Заливается звонок,
  начинается урок.

Договариваемся об общих
  правилах.

4.

Мы - школьники

Рассуждаем о своей новой
  роли в обществе.

5.

Режим дня (и как всё успеть)

Учимся планировать свой
  день

6.

В гостях у светофора

Осознаем ОБЖ для пешеходов

7.

Мы - ученики

Осознаем свои возможности
  для успешной учебы

8.

Школьный портфель

Осознаем умение быть
  бережливым и аккуратным как важные качества ученика.

9.

Мы - первоклассники

Ритуал посвящения в
  первоклассники.

10.

Мы,
  наш класс и наша школа.
Наш красивый школьный дом,
  а хозяин ли я в нем?

Знакомимся со взрослыми,
  работающими в школе. Учимся бесконфликтно общаться в школьном коллективе.

11.

Школьный бюджет

Осознаем важность
  бережного отношения к школьному имуществу.

12.

Наш учебный кабинет

Осознаем, что забота о
  своем интересе не должна отвергать заботу об интересе всех.

13.

Экскурсия в ФАП
  с.Сикачи-Алян

Проговариваем способы
  избежать травмы во время пребывания в школе и способы помощи пострадавшим от
  травмы.

14.

О правилах школьного
  поведения

Проговариваем важность
  правил поведения. Учимся предвидеть опасность.

15.

Внимание: чрезвычайная
  ситуация

Продолжаем учиться
  предвидеть опасность.

16.

Скоро в школе Новый год

Проговариваем ОБЖ детей во
  время новогоднего праздника.

17.

Прогулка в школьную
  библиотеку

Записываемся в библиотеку,
  знакомимся с правилами ее работы.

18.

А мы такие разные

Учимся увидеть в другом
  то, за что его можно похвалить. Учимся быть внимательными друг к другу

19.

Наш класс - семья

Определяемся с ролью
  каждого в организации комфортных отношений в классе.

20.

Наши школьные будни и
  праздники

Осваиваем технологию КТД –
  коллективное творческое дело.

21.

Как жить в мире с другими?

Учимся быть внимательными
  друг к другу, учимся бесконфликтному общению.

22.

Ура, каникулы!

Проговариваем ОБЖ во время
  весенних каникул.

23.

Наша
  школьная пора.
Что такое история?

Знакомимся с историей как
  наукой о жизни.

24.

Экскурсия в школьный музей
  «Мир Сикачи-Аляна»

Знакомимся с культурой,
  традициями, бытом своего народа.

25.

Экскурсия в филиал
  краеведческого музея имени А.Н.Гродекова

Знакомимся с культурой,
  традициями, бытом своего народа.

26.

История нашей школы

Знакомимся с историей
  нашей школы.

27.

История нашего класса

Пишем историю своего
  класса.

28.

Подарок будущим
  первоклассникам

Учимся умению подарить
  другому радость.

29.

Наши школьные успехи

Развиваем положительную
  самооценку.

30.

Скоро лето

Проговариваем ОБЖ детей летом
  на территории Хабаровского края

31.

До свидания, первый класс

Праздник – посвящение
  первоклассников во второклассников.

Ожидаемые
результаты
1. Социальный портрет.
2. Знание своих
прав.
3 Способность к рефлексии.
4. Самооценка.
5. Потребность в правилах отношений.
6. Доброжелательность к одноклассникам.
7. Потребность в обращении к правилам.
8. Способность к самостоятельному выбору.
9.Умение увидеть социальную опасность в конфликтной ситуации.
10. Дружба как мотив для прекращения конфликта.

file_name: я ученик.docx

alt: Мой режим дня . Как все успеть?

alt: Календарно-тематическое планирование №

title: Программа по внеурочной деятельности "Я - ученик"


extracted_text:
ТЕСТ:
ВСКАРМЛИВАНИЕ ДЕТЕЙ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ
(выберите
один правильный ответ)

1.      Ребенку
на первом году жизни предпочтительно вскармливание

искусственное
естественное
смешанное

2.      Первое
прикладывание здорового новорожденного  к груди проводят

в родзале
через 6 часов
через 3 часа

3.      Преимущества
грудного молока перед молочной смесью

Высокое содержание
     белка и углеводов
оптимальное
     соотношение пищевых веществ
высокое содержание
     витаминов и микроэлементов

4.      Контрольное
кормление ребенка проводят с целью оценки

массы тела
количества докорма
количества
     высосанного молока

5.      Фруктовые
соки и фруктовые пюре вводят с целью обогащения

водорастворимыми
     витаминами
углеводами
жирорастворимыми
     витаминами

6.      Яичный
желток вводят не ранее

4 месяцев
10 месяцев
7 месяцев

7.      Творог
вводят не ранее

6 месяцев
4 месяцев
9 месяцев

Вопрос 8
Яичный желток вводят с
целью обеспечения ребенка
Варианты ответов

белком
витаминами группы В
жирорастворимыми
     витаминами и Омега кислотами

Вопрос 9
Суточный объем молока у
ребенка в 9 месяцев не должен превышать
Варианты ответов

1500 мл
1000 мл
1400 мл

Вопрос 10
Докорм назначают ребенку
при
Варианты ответов

смешанном
     вскармливании
естественном
     вскармливании
искусственном
     вскармливании

Вопрос 11
Продукт прикорма
Варианты ответов

молочная смесь
     "Нутрилон 2"
овощное пюре
поливитаминный
     комплекс

Вопрос 12
Адаптированной молочной
смесью для ребенка 5 месяцев является
Варианты ответов

"Нутрилон
     2"
"Нан 4"
"Нутрилон
     1"

Вопрос 13
При естественном
вскармливании в кишечнике ребенка преобладают
Варианты ответов

бифидобактерии
кишечная палочка
энтерококки

Вопрос 14
К адаптированным кислым
смесям относят
Варианты ответов

Кефир детский
"Нан КМ"
"Симилак"

Вопрос 15
К пресным адаптированным
молочным смесям для детей 2 полугодия жизни относят
Варианты ответов

"Нан 3"
"Нутрилон
     1"
"Малютка
     2"

Вопрос 16
Прикорм вводят ребенку:
Варианты ответов

до кормления грудью
после кормления
     грудью
между кормлениями

Вопрос 17
Докорм вводят ребенку:
Варианты ответов

до кормления грудью
не имеет значение
после кормления
     грудью

Вопрос 18
Показания для введения
докорма
Варианты ответов

расширение рациона
     питания
гипогалактия
срыгивание

Вопрос 19
Вид докорма грудного
ребенка
Варианты ответов

каша
кефир детский
адаптированная
     молочная смесь

Вопрос 20
Первой кашей для ребенка
раннего возраста должна быть
Варианты ответов

манная
гречневая
овсяная

file_name: ВСКАРМЛИВАНИЕ ДЕТЕЙ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ.docx

alt: ТЕСТ: ВСКАРМЛИВАНИЕ ДЕТЕЙ ПЕРВОГО

intro: Тестовые задания для самопроверки по ПМ. 02 МДК 02.01.03

title: Тестовый контроль по теме: "Вскармливание ребенка раннего возраста"


file_name: ЕГЭ._Химия._тестовые задания_122.docx

title: ЕГЭ._Химия._тестовые задания


extracted_text:
Тема
  урока

«Конкретный
  смысл действия умножения».

УМК

«Школа России» Н.И.Моро

Цели
  деятельности педагога

1.
  Объяснение и раскрытие сути конкретного
  смыслы действия умножения, как сложения одинаковых слагаемых;
2.
  Развитие логического мышления и
  внимания;
3.
  Совершенствование вычислительных навыков
  и умений решать задачи.
4.
  Воспитывать
  коммуникативные отношения между учащимися, чувство коллективизма и
  сотрудничества.
5.

Тип
  урока

Изучение
  нового материала.

Планируемый
  результат

Личностные УУД:
1)   Проявлять познавательную инициативу к
  образовательному процессу;
2)   Оценивать результаты своего учебного труда.

Предметные УУД:
1)   Научиться
  записывать и читать примеры на умножение;
2)   Развивать навык
  проводить анализ содержания задания.

Познавательные
  УУД:
1)   Определять тему
  и главную мысль, обосновывать своё мнение;
2)   Овладение
  умением вычисления с помощью действия умножения;
3)   Совершенствовать вычислительные навыки;

Регулятивные
  УУД:
1)   Совершенствовать
  вычислительные навыки;
2)   Совершенствовать
  умение применять устные приёмы сложения и вычитания.
3)   Выполнять
  учебное задание в соответствие с целью;
4)   Осуществлять
  взаимовыручку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные
  УУД:
1)   Излагать понятно
  и грамотно свои мысли в устной форме;
2)   Развивать умение
  у учащихся грамотно формулировать вопрос и адекватно отвечать на вопросы
  других.
3)   Учитывать разные
  мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

Задачи
  урока

Образовательная:

-
  Раскрыть конкретный смысл действия умножения; познакомить с действием и со
  знаком умножения;
Развивающая:

развивать
  умения анализировать, обобщать, делать выводы.
Воспитательная:

- Воспитывать культуру общения, взаимопомощи.

Методы
  и формы обучения

Формы работы: индивидуальная,
  фронтальная
Методы:
  словесный,  объяснительно-иллюстративный, практический, работа с книгой.

Наглядно-демонстрационный
  материал

Наглядный
  материал.

Оборудование

АРМ педагога,
  учебник по математике за 2 класс, часть 2 интерактивная доска и
  мультимедиа-проектор, раздаточный материал.

Этапы
  урока

Обучающие
  и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
  организации совзаимодействия

Универсальные
  учебные действия

Промежу-
точный

контроль

1.Оргмомент

Приветствие
  учителя с учениками, проверка готовности учащихся к уроку.

Здравствуйте,
  меня зовут Арина Юрьевна.
- Сегодня
  я проведу у вас урок математики.

– Проверим
  готовность к уроку.
- На краю
  стола должны лежать: пенал с ручками, карандашами, рабочие тетради и учебник
  по математике 2 часть.

- Сегодня
  у нас будет необычный урок математики, на котором нам предстоит закрепить все
  наши знания и узнаем много интересного!
Для того,
  чтобы узнать, о чём мы будем говорить на этом уроке, отгадайте загадку:

Весна
  красная пришла,
  С собой праздник принесла.
  Славен он средь нас блинами,
  Весельем, плясками, гуляньем.
  Ему рады мы всегда,
  С ним ушла от нас зима.

Масленица
  – это весёлые проводы зимы, озаренные радостным ожиданием близкого тепла,
  весеннего обновления природы. Масленицу в народе всегда любили и ласково
  называли “касаточка”, “веселая”. Это недельный праздник - обряд с хороводами,
  песнями, плясками, играми. Каждый день недели имеет своё название, а название
  говорит о том, что в этот день полагается делать.

Приветствуют
  учителя.

Слушают
  внимательно.

Проверяют
  свою готовность к уроку.

Внимательно
  слушают учителя.

-
  Масленица!
Слушают внимательно учителя.

Фронтальная

Коммуникативные УУД:
Приветствие учителя.
Регулятивные УУД:
Готовность рабочего
  места.

Зрительный
  контакт

2.Устный счет

Учитель
  проговаривает учащимся тему и цели урока.
Введение
  сюжетной линии на урок.

Утро.
  Понедельник. Наступает “встреча”.
 Яркие
  салазки с горочек скользят.
 Целый
  день веселье. Наступает вечер.
 Накатавшись
  вволю, все блины едят.

Понедельник
  – встреча. На первый день русский народ справлял встречу Масленицы. Наряжали
  чучело из соломы в девичий наряд и возили по улицам на санях. К первому дню
  устраивали горы, висячие качели.

А мы с
  вами сейчас немного разомнемся, ведь впереди нас ждет много интересного и
  плодотворная работа!

Задание
  № 1. «Математические разминка – загадки на внимательность»

Сейчас
  я буду зачитывать вам загадки, а ваша задача очень внимательно слушать и
  назвать правильный ответ.
  Отвечаем по поднятой руке.

  1.Под деревом сидело четыре льва,
     Один ушел - осталось? (Три)

2.
  Если знаний полна голова,
       Значит, в школе ты получишь? (Пять)

3.
  Четыре спелые груши
       На веточке качалось.
       Две груши съел Павлуша.
       Сколько груш теперь осталось? (Две)

4.
  Мышь считает дырки в сыре:
      Три плюс две – всего …? (пять).

  5. Ты на птичку посмотри,
      Ног у птицы ровно… (Две)

6.
  Восемь шариков у Коли,
      А у Оли только пять.
      Что бы было, как у Коли,
      Сколько Оле нужно взять?  (Три)

-
  Вы отлично справились с этим заданием. Мы с вами научились решать арифмет.
  Задачи и распознавать ложные предложения. Идем дальше.

Задание
  № 2.

  Итак, посмотрите внимательно на экран.

Перед
  вами математические записи: неравенства и равенство.
Какие
  знаки неравенства вы знаете?
Вам
  нужно устно поставить такие аримет. знаки, чтобы  мат. записи стали верными.
Отвечаем
  по поднятой руке.

Проверка
  производится на слайде:
10
  +9 >1      28-12 <30
  10 -9 =1       28 +12>30

Таким
  образом, мы выполнили с вами задание и научились правильно подставлять знаки
  для верных неравенств. (Показать детям, что в задании содержится 1 равенство)
Задание
  №3. «Самая интересная задача»
Ребята,
  скажите мне, пожалуйста, что такое задача?
Задача – это маленький сюжет. Сейчас
  вам нужно будет придумать задачи на любую тему, но нужно придумать задачу
  такую, у которой решение будет решаться вот таким образом, посмотрите на
  экран.

На
  экран выведено выражение (20-3).

Так,
  сейчас я даю вам 20 сек., для того, что бы вы придумали небольшой сюжет,
  маленькую задачу.

Сейчас
  мы  вами послушаем и узнаем, у кого получилась самая интересная задача. (Учитель
  спрашивает 2-3 учеников).

А
  если мы изменим задание: поменяем знак вычисления с «-» на «+».
  Попробуйте придумать задачи, которые будут решаться так:
20+3.

Молодцы. Мы с вами попробовали
  самостоятельно придумали простые задачи, их условия, и которые решались в 1
  действе.

Дети
  слушают учителя.

Слушают
  первое задание уст. счета.

  Учащиеся слушаю загадки-обманки, и отвечают на них по поднятой руке.

Смотрят
  на экран и видят 4 неравенства.

Слушают
  задание учителя.
-
  Плюс, минус. /  «Больше» и
«меньше»)

Несколько
  учащихся смотрят на экран, и если готовы дать ответ, поднимают руки. Учащие
  называют в  каждом выражении пропущенные знаки неравенства
Ответы детей:
  10 +9 >1, т.к. 19>1 – верно (ист.)
10 -9 =1, т.к. 1=1 – верно (ист.)
28 -12<30, т.к. 16<30 – верно
  (ист.)
28+12>30, т.к. 40>30 – верно
  (ист.)

Внимательно
  слушают задание.
Варианты
  ответов детей.

Дети
  пробуют устно составить задачи, решение которых будет соответствовать
  выражению, выведенному на экране.

Придумают
  за отведенное время небольшие задачи по заданию.
Несколько
  учеников рассказывают свои задачи, которые придумали сами.
Задача:
  Решение:
  1). 20-3=17 (…) - …
  Ответ:  17 …

Несколько
  учеников рассказывают свои задачи, которые придумали сами.
Задача:
  Решение:
  1). 20-3=17 (…) - …
  Ответ:  17 …

Фронтальная

Познавательные
  УУД:
умение
  структурировать знания.

Коммуникативные
  УУД:
Речевая деятельность. Умение
  планировать учебное сотрудничество.
Принятие целей урока, готовность
  к выполнению заданий по математике.

Зрительный
  контакт
  Устная (словесная)форма проверки

3. СТиЦ

Задания
  для учащихся 2 класса, направленные на закрепление приемов счета, знакомство
  с умножением и развитие темы урока.

 Как
  только встретили Масленицу, на смену первого дня  приходил второй.
Вторник
  – заигрыш.
В этот
  день начинаются веселые игры, забавы.
А за
  потеху и веселье угощают блинами.

Давайте и мы с вами  поиграем.
Ребята,
  рассмотрите внимательно выражения, подумайте, на какие две группы можно их
  разделить?

3+2+8               7+7+7+7+7+7+7        1+9+2
5+5+5+5+5      6+9                              4+4+4+4

А
  теперь давайте попробуем найти их значение.

Чтобы
  идти дальше, знакомиться с днями масленичной недели, нам нужно для начала
  открыть тетради, записать число и классная работа.
Сегодня
  десятое марта. Записываем число и «Классная работа».
Пишем
  аккуратно, красиво, без ошибок.
На смену второму дню приходит третий.
  Скажите, ребята, а какой по счету сегодня день недели?

Среда в масл.неделе называется– лакомка
Тут среда подходит – лакомкой зовется
Каждая хозяюшка колдует у печи.
Кулебяки, сырники – все им удается,
Пироги и блинчики – все на стол мечи!

Слушайте
  задачу.
Вот
  зашли мы с вами в гости к одной девице-красавице угоститься блинами. Хозяйка
  усадила нас за стол и на стол поставила 4 тарелки. В каждой тарелке лежит по
  3 блина. Вопрос: сколько блинов было в 4 тарелках?

Как вы это
  узнали?
3+3+3+3=12
Удобно ли
  так записывать решение задачи? Почему?

В
  математике существует арифметическое действие, при помощи которого данную
  сумму можно записать короче.
Учитель
  записывает на доске:
3•4= 12
Посмотрите,
  подумайте и скажите, а такая запись удобнее предыдущей? Почему?

Такое
  действие называется умножением; знак •  – знак умножения.

Данную
  запись можно прочитать так: по три взять семь раз, получится двадцать
  один, или же: 3 умножить на 4, получится 12.

Как вы
  думаете, что мы будем изучать на уроке?

Совершенно
  верно.
Какие цели
  мы поставим с вами на урок? Чему мы должны сегодня научиться? Что нового мы
  должны узнать за урок?

Слушают
  внимательно учителя.

Смотрят на
  экран и отвечают на вопрос учителя.
  - Эти выражения делятся на группы, в первой группе будут выражения с
  одинаковыми слагаемыми, а во второй- с разными.

Дети по
  очереди выходят к доске и решают выражения, получая ответы.

Записывают
  число и классная работа в тетрадях.

- Третий,
  среда.

Слушают
  задачу.

3+3+3+3=12
  блинов было на 4 тарелках.
Ответы
  детей, как они выполни решение.

Нет.
  Потому что запись занимает много места в тетради.

Слушают
  учителя и смотрят на доску.

- Да,
  удобнее в разы.
- Потому
  что она занимает меньше места.

- Сегодня
  на уроке мы будем изучать действие умножения.

Мы должны
  узнать:
  1).Что такое умножение;
2).Как
  правильно его записывать;
  3).Научиться решать примеры и выражения с помощью действия умножения.

Фронтальная
Словесная
Наглядная

Регулятивные УУД: Оценивание уровня владения тем или иным учебным действием ( что
  я знаю и умею).
Познавательные УУД:
Воспроизведение по памяти информации, необходимую для решения
  учебной задачи, постановки и решения проблем.

Коммуникативные УУД:
Уметь выражать свои мысли.

Зрительный
  контакт
  Устная (словесная)форма проверки

4._Знак-во с нов. матери-алом

Как вы
  думаете, всегда ли мы можем действие сложения заменить действием умножения?
  Почему?

Давайте
  рассмотрим пример на сумме:  3+7+5+8+2.

А теперь
  попробуйте заменить данное действие сложения на действие умножения.
Почему у
  вас не получилось это сделать?

Действие
  сложения можно заменить действием умножения только лишь в одном случае, когда
  все слагаемые одинаковы!

Посмотрите
  на экран.
Давайте
  прочитаем правило, которое у нас в учебнике.

Прочитайте
  правило жужжащим чтением.
Теперь,
  (имя учащегося), прочитает нам вслух.

Ребята,
  обратите внимание, умножение, это то же сложение, но только одинаковых
  чисел.

Посмотрите,
  мы записали решение так:
3+3+3+3,
3 это у
  нас что?

А
  сколько раз мы нашли по 3 …?
Какие это
  слагаемые?
Сколько 3
  в записи решения?
Поэтому
  мы говорим, что первое число при записи умножения показывает какое слагаемое
  берем, а второе – сколько раз берем это слагаемое.

Т.е. решение
  запишем так:
3•4=12
  (б.)
Ответ: 12 блинов было на 4 тарелках.

Вот мы с вами и узнали, как можно
  другим способом записать сложение одинаковых слагаемых.

Да/ нет/ не знаю.

Смотрят на записи на доске.

Может,
  потому что, умножение выполняется только на одинаковых слагаемых (числах)?

Смотрят на
  слайд.

  Читают жужжащим чтением правило.
Один
  ученик читает вслух правило с экрана.

  Это слагаемое, которое повторяется несколько раз
  4 раза.

Записывают ответ в тетради.

Фронтальная
Словесная
Наглядная

Личностные УУД:
Проявление
  интереса к новому материалу;

Познавательные
  УУД:
осознанное и
  произвольное высказывание по изученным звукам;
анализ
   изучаемых звуков;

Коммуникативные
  УУД:
умение принимать
  чужое мнение и позицию.
у выслушивать
  ответы других.

Регулятивные
  УУД:
умение
  действовать с учетом выделенных учителем ориентиров;
умение
  адекватно  реагировать и воспринимают оценку учителя.

Ответ
  на вопрос
Зрительный
  контакт.
Проговаривание
  правильного, грамотного ответа.

5. Первичное закрепление.

Учитель вводит задание для
  самостоятельной работы на оценку.

На смену третьему дню
  приходил четвёртый день Масленицы - разгуляй.
 А в четверг раздольный
  разгуляй приходит
 Ледяные крепости,
  снежные бои…
 Тройки с бубенцами
  на поля выходят
 Парни ищут девушек
  – суженых своих.

А
  мы с вами отправляемся на стр. учебника № 48 задание под № 1.
Задание «Рассмотри рисунок и объясни записи».

Посмотрите
  на рисунок под номером 1.
  Ребята, что изображено на рисунке?

  Треугольники какого цвета?

 Как
  расположены треугольники?

Сколько
  тр-ов в каждой группе?

Сколько
  всего групп на рис.?

Посмотрите
  ниже рисунка, как записали это записали?
  А теперь посмотрите, как это записали в виде действия умножения.
  Посмотрите на следующую строчку, ниже.

  Что на первом месте, какое число записали первым?
Какое
  число написано вторым?

Какой
  между ними знак поставлен?
Посмотрите,
  ответ получился одинаковый, но запись решения умножения выглядит по размерам
  меньше, чем запись суммы.

А
  как вы думаете, в жизни, мы используем этот прием – считать по группам?
Когда
  вы так делаете? Приведите примеры.

-
  А сейчас настало самое время немного отдохнуть.

Внимательно
  слушают учителя.

Открывают
  стр. учебника, которую указал учитель (стр.48)

На
  рисунке мы видим треугольники.
  На рис. Изображены треугольники голубого цв.
Треугольники
  разделены группами.
В
  каждой группе содержится по 5 тр-ов.
Всего
  3 группы.

5+5+5=15.

Сколько
  тр-ов в каждой группе.
  Сколько таких групп изображено на рис.
  Точка.

Да.
Разные ответы детей.

Фронтальная
Словесная
Наглядная

Зрительный
  контакт
  Устная (словесная)форма проверки

Регулятивные
  УУД:
оценивать
  уровень владения тем или иным учебным действием (что я знаю и умею).
Познавательные УУД: воспроизводить по
  памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, постановка и
  решение проблем.

Зрительный
  контакт
  Устная (словесная)форма проверки

Физминутка

Производятся
  упражнения на все группы мышц для физической разминки детей.

(Учитель
  проговаривает методику выполнения физминутки)
Дети
  по лесу гуляли,
  За природой наблюдали!
  Вверх на солнце посмотрели,
  И их лучики согрели.
  Бабочки летали
  Крыльями махали.
  Дружно хлопнем:
  раз, два, три, четыре, пять,
  Нам пора букет собрать!
  Раз присели, два присели,
  В руках ландыши запели!

- Закончили.

Сначала дети смотрят на учителя.
Потом встают и повторяют движение за педагогом.

Фронтальная
  форма
Групповая
  (коллективная) работа.

Познавательные
  УУД:
Умение
  работать с текстом. Анализировать содержание, обобщать, вычленять главное.

Регулятивные
  УУД:
оценивать
  весомость проводимых доказательств и рассуждений.

Правильное выполнение упражнений

7.
  Вторич-ное закрепле-ние новой темы

На смену четвергу приходит пятница – Тёщины вечера.
В пятницу зятья приглашали тёщу на блины.
Хоть тёщины блинки и сладки,
да тёщ угощают на Масленую зятьки.

А
  у нас настало время для решения задачи.
Задача
  № 2.

Найдите
  задачу № 2 на стр. учебника 48.
-
  Прочитайте текст задачи жужжащим чтением.
-
  Задачу вслух нам прочитает (имя учащегося).

-
  О чем говорится в задаче?
-
  Где росли липы?
-
  Сколько лип росло на первой аллее?
-
  А сколько на второй?

Что
  нам нужно сделать? Какое задание дано ниже условия задачи?

Как
  вы думаете, какие вопросы мы можем составить к условию задачи?

Сейчас
  предлагаю вам составить краткую запись к задаче:

Краткая запись:
1
  ал.
2
  ал.

Итак,
  первый вопрос задачи мы с вами назвали, звучит он так: «Сколько лип росло на
  второй аллее?»
Сможем
  ли ответить на вопрос сразу?

-
  Записывать решение у доски пойдет (имя учащегося).
Решение:
1).
  12-4=8 (л.) –на второй аллее.

На
  первый вопрос задачи мы с вами ответили. Но у нас есть и второй вопрос,
  который звучит так: «Сколько лип росло на двух аллеях вместе?»

Сможем
  ли ответить на вопрос сразу?

Решение:
2).
  12+8=20 (л.) –на двух аллеях.

Есть
  ли еще вопросы к задаче, на которые мы не ответили?
Записывайте
  ответ.

-
  Хорошо. Мы с вами закрепили навыки понимания и решения текстовых задач.
Вот и пятый день позади. Приходят выходные. Шестой день
  (суббота) – Золовкины посиделки.
В этот день молодая невестка приглашала родных мужа к себе в
  гости. И опять главным угощением являются блины.
Седьмой день (воскресенье) - Прощание с
  Масленицей.
Заканчивается гулянье, на ледяных горках разводят костры, чтобы
  лед растопить, холод уничтожить. Прощения просят, милосердные дела творят. В
  последний день Масленицы сжигают соломенное чучело — символ зимы. Провожают
  зиму до следующего года. Все просят друг у друга прощения.  Уходит
  Масленица, а вместе с ней и зима. Уходит под звук капели. Весна вступает в
  свои права.

А
  у нас заключительным заданием на сегодняшний урок будет  задание №4.

Посмотрите
  внимательно на задание.
  Как вы думаете, что нужно сделать по заданию?
Верно.
  Но решать выражения вы сейчас должны будите в столбик.

Давайте
  с вами вспомним алгоритм вычисления в столбик.

Дополнительные
  вопросы:
-
  Как мы записываем выражение?
  - Что под чем записываем?
-
  Какие разряды под какими записываем?

- Предлагаю вам немного разобрать
  один выражения, для того, что бы вспомнить, как выполняется вычисление в
  столбик.
-
  Первый пример возьмем: 29+17.
- (Имя
  учащегося), проговори, пожалуйста, вслух, как записываем пример, и как ты
  будешь его решать, тоже проговори вслух.

Все верно. Молодцы!
-
  Итак, ваша задача сейчас выполнить вычисление в столбик всех оставшихся трех
  примеров.
На
  выполнение задания я даю вам 3 минуты. Время пошло.

- Молодцы!
  Вы справились с очередным заданием!

 Слушают
  внимательно учителя.

Находят
  текст задачи на странице учебника.
Читают
  жужжащим чтением текст задачи.
  Один ученик читает задачу вслух.
-
  В задаче говорится о липах.
-
  Липы росли на двух аллеях.
-
  На 1.аллее росло 12 лип.
-
  На 2. Аллее росло на 4 липы меньше, чем на первой аллее.

-
  Нужно поставить вопросы к задаче и решить ее, ответив на вопросы.

1.
  Сколько лип росло на второй аллее?
  2. Сколько лип росло на двух аллеях месте?

Дети
  записывают кр.записи к себе в тетради.

? ?

Краткая запись:
1 ал. – 12 л.
2
  ал. - ? на 4 л. меньше

Да

Один
  из учеников выходит к доске для решения задачи, остальные – решают задачу в
  тетрадях.
Дети
  записываю первое действие в тетради.
Решение:
1).
  12-4=8 (л.) –на второй аллее.

Слушают
  внимательно учителя

-
  Да.

Один
  из учеников выходит к доске для решения задачи, остальные – решают задачу в
  тетрадях.
Дети
  записываю второе действие в тетради:

Решение:
2).
  12+8=20 (л.) –на двух аллеях.

-Нет.
  Ответ: 8 лип было на второй аллее; 20 лип было на 2 аллеях.

Слушают
  внимательно учителя.

Находят
  задание на странице учебника.

  Нужно сделать вычисление.

Дети
  вместе с учителем вспоминают алгоритм записи и вычисления примеров в столбик.

1.Единицы
  записываем под единицами. 2.Десятки записываем под десятками.
3.Знаки
  «+» и «-» записываем на линиях клеток между строчками числами выражения с
  левой стороны.
  4.Под нижним числом чертим линию, а под ней записываем ответ.

Алгоритм
  решения.
1. Складываю единицы, записываю под единицами.
2. Складываю десятки, записываю под десятками
3.Читаю ответ.

Один из
  учеников объясняет запись и решение выражения в столик:

Отступаю
  от красной линии _  клеточки, пишу 29, каждую цифру в отдельной клеточке.
  Ниже числа 29 записываю число 17: ед. записываю под ед., а дес. под дес. На
  линии между знаками с левой стороны пишу знак «минус». Под числом 17 черчу
  гор. линию. Под ней буду записывать ответ выражения.

Начинаю
  решать с ед: в числе 29  девять ед., а в числе 17 – 7 ед. Складываю кол-во
  ед. первого слагаемого и второго: 9+7, получаю число 16.  В числе 16 шесть
  ед., записываю под чертой под единицами.
А десяток
  – пишу маленькую 1 над дес. первого слагаемого, над числом 29, над цифрой 2.
  Это значит, что к ответу мы потом добавим еще 1 дес.
Дальше,
  находим дес.: в первом слагаемом 2 дес., а во втором 1. Складываем, получаю 3
  десятка. У нас один деяток «в запасе», добавляем его к количеству дес.,
  которое мы получили при сложении 2+1.  Т.е. – 3+1. Получаю 4 десятка,
  записываю под чертой под десятками.
Ответ выражения 29+17 = 46.

Дети
  слушаю задание, приступают к выполнению задания.

Дети
  записывают выражения в столбик и решают их.

Фронтальная
Словесная
Наглядная

Регулятивные УУД:
Оценивание уровень владения тем или иным учебным
  действием ( что я знаю и умею).
Познавательные УУД:
Воспроизведение по памяти информации, необходимой для
  решения учебной задачи, постановка и решение проблем.
 Коммуникативные УУД:
Умение
  выражать свои мысли.

Зрительный
  контакт
  Устная (словесная)
И
  письменная форма проверки.

8._Домаш-нее задание

Учитель
  задает задания детям на дом для отработки навыков по теме урока

-
  Дети, откройте дневники и запишите домашнее задании:

Стр.
  учебника  № 48.
Задания
  № 5

Дети
  внимательно слушают учителя, и записывают в дневники домашнее задание.

Фронтальная
  форма работы

Познавательные
  УУД:
Умение
  структурировать знания, полученные на уроке.

Регулятивные
  УУД:
Волевая
  саморегуляция
Осознание
  того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Записи дом. Задания в дневники.

9._Итог
  рефлексия

Учитель задает вопросы, учащиеся отвечают на них, а также дети
  оценивают свою работу на уроке.

Рефлексия

-Ребята,
  скажите, чем мы сегодня занимались?

-
  Что вам больше всего запомнилось на уроке?
-
  Совершенно верно. Какие молодцы, вы это запомнили.

-Чему
  вы сегодня научились на уроке? Что нового вы узнали?

У
  вас на столах лежат вот такие блинчики, но они не дорисованы.
  Ваша задача сейчас, дорисовать им ротики, в соответствии с правилами на
  слайде:

Если урок
  для вас прошел
  плодотворно, и вы остались
  довольны - нарисуйте веселый ротик, линию с изгибом вниз.

  Если урок прошел хорошо, но
  могло быть и лучше – нарисуйте прямую линию.

  Если урок не отличается от
  прежних уроков, и ничего нового
  принес – нарисуйте грустный ротик, линию с изгибом вверх.

-
  Всем спасибо.
-
  Мне было приятно (другое мнение, в зависимости от того, как прошел урок и как
  дети вели себя на уроке, как работали и отвечали на вопросы) с вами работать.

- Урок окончен!

-
  Сегодня мы отправлялись в мореходное путешествие, вспоминали, как решаются
  примеры на вычитание и сложение столбиком,  решали задачу и др.…
(Дети
  говорят, что им запомнилось на уроке)

-
  Мы узнали, как вычислять периметр квадрата. (Дети говорят, чему они еще
  научились новому на уроке, по их мнению).

Внимательно
  слушают задание по рефлексии.

Фронтальная
Словесная
Наглядная

Познавательные
  УУД:
Умение
  работать с текстом. Анализировать содержание, обобщать, вычленять главное.
Личностные
  УУД:
Умение
  выражать положительное отношение к познанию; проявлять внимание, удивление.
Регулятивные УУД: Умение оценивать весомость
  проводимых доказательств и рассуждений.

Заключительный,
  тематический.

file_name: Конспект урока по математике (10.03.21).docx

alt: Задачи урока Образовательная: -

alt: Введение сюжетной линии на урок

alt: Восемь шариков у Коли, А у

alt: Задание №3. «Самая интересная задача»

alt: Т.е. решение запишем так: 3•4=12 (б

alt: Посмотрите на следующую строчку, ниже

alt: На смену четвергу приходит пятница –

title: Технологическая карта урока математики. Тема: "Конкретный смысл действия умножения". (2 класс).