extracted_text:
Государственное
бюджетное профессионально образовательное учреждение Иркутской области
«Братский педагогический колледж»

Комплекс
упражнений в парах для развития силы.

2018 г.
Силовые упражнения в парах

Предлагаемый комплекс силовых
упражнений поможет Вам в развитии силы всех мышечных групп при отсутствии
специализированных залов атлетической подготовки или тяжелой атлетики. Вместе с
тем, упражнения с партнером очень эмоциональны и достаточно Эффективны для
групповых занятий в окорме круговой тренировки. Представленные ниже упражнения
необходимо повторять каждому партнеру по очереди 10-30 раз. Если в одном
занятии выполнять все эти упражнения всего по одному подходу, то общее их
количество для каждого занимающегося будет фактически равно 44 (т. е. по 22
парных упражнения).
Общая нагрузка всего комплекса упражнений, даже для
хорошо подготовленных людей, будет достаточно большой. Поэтому, мы рекомендуем
Вам в тренировочных занятиях использовать не все упражнения подряд, а самим
составлять из них комплексы по 8-11 упражнений, направленных на развитие силы
различных мышечных групп. Например, в одном занятии попробовать комплекс из
четных, а в другом из нечетных упражнений. По мере накопления опыта, Вы сможете
творчески подойти к решению данной задачи и научитесь самостоятельно не только
комплексировать, но и придумывать тренировочные упражнения.
Комплекс
№ 7 силовых упражнений с партнером для общей физической подготовки
1.  И.П. - стоя в шаге
лицом друг к другу, упор ладонями в грудь партнера: разгнбаниесгибание кистей,
преодолевая вес собственного тела и сопротивление партнера, приподнимающегося
вперед-вверх на носках и усиливающего давление на Ваши кисти (рис. 3%).

2.  И.П. - лежа лицом
вниз на полу, шип пёр сидит на пояснице, руки поднять вверх и локтями опереться
о пол, предплечья приподнять, взяться за руки: сгибание и разгибание рук,
преодолевая сопротивление партнера (рис. 397).

3.  И.П. - упор лежа,
ноги на плечах партнера: сгнбаннс-разгибаннс рук (рис. 398).

4.  И.П. - лежа на спине -
руки вперёд, пар¬тнер в упоре на Ваших руках: сгибаниеразгибание рук,
преодолевая все партнера (рис. 399).

5.  И.П. - стоя друг
против друга, ноги шире плеч, руки ладонь в ладонь на высоте груди и согнуты в
локтях: разгнбание-сгибание рук,преодолевая сопротивление рук партнера (рис.
400).

6.  И.П. - партнеры друг
против друга, стоя на одном колене и в выпаде другой ногой вперед, опираясь на
нее локтем одноименной руки: борьба на руках (армрестлинг, рис. 401).

7.  И.П. - лежа на спине,
поднять руки вперёд и захватить за шею стоящего в полуприседе партнера:
подтягивание руками на шее партнера, одновременно прогибаясь в пояснице (рис.
402).

8.  И.П. - стоя в наклоне
вперед, ноги в широкой стойке полусогнуты, захватить сверху за плечи партнёра,
лежащего между Ваших ног лицом вниз: подтягивание партнера за плечи вверх-к
груди (рис. 403).

9.  И.П. - стоя в наклоне
вперед, ноги полусогнуты в широкой стойке, захватить выпрямленными руками «под
мышки» партнёра, лежащего между Ваших ног лицом вниз:
тяга спиной, преодолевая вес партнера (рис. 404).

10.
И.П. - стоя спиной друг к другу, захватить партнёра своими руками
под локти, подсесть и навалить на спину: наклоны туловища вперед с партнером на
спине (рис. 405).

11.
И.П. - сидя на спине партнёра, стоящего в упоре на коленях,
ступнями «захватить» его изнутри за бедра, руки за головой: сгибание-разгибание
туловища (рис. 406).

12.
И.П. - сидя руки за головой на спине партнёра, стоящего в упоре
на коленях, ступнями «захватить» его руки изнутри: разгибание-сгибание туловища
(рис. 407).

13.
И.П. - лежа боком на полу, руки за головой, нога за ногу, партнер
удерживает Вас за голеностопные суставы: наклоны туловища в сторону (рис. 408).

14.
И.П. - сидя на скамье лицом к лицу с партнером, ноги согнуты в
коленях: разведение ног в стороны, преодолевая сопротивление партнера (рис.
409).

15.
И.П. - лежа на спине, ноги вперёд: разведение-сведение прямых ног
в стороны, преодолевая сопротивление рук партнера (рис. 410).

16.
И.П. - лежа на полу лицом вниз: сгибание ног в коленных суставах,
преодолевая сопротивление рук партнера, сидящего на Вашей пояснице (рис. 411).

17.
И.П. - лежа на спине: жим ногами, преодолевая вес партнера,
сидящего на Ваших ступнях (рис. 412).

18.
И.П. - лежа на спине, прямые ноги вперёд, руки вдоль туловища,
партнер грудью или животом опирается на подошвы Ваших ступней:
сгибание-разгибание прямых ног в тазобедренных суставах (рис. 413).

19.
И.П. - лежа на спине, руками взяться за упор, одной ногой
упереться в ступню партнера, который захватывает другую Вашу ногу за лодыжки
двумя руками: сгибание ноги, преодолевая сопротивление партнера, голень
движется параллельно туловищу (рис. 414). Выполнить упражнение одной, затем
другой ногой.

20.
И.П. - стоя ноги вместе, руки на партнере, стоящим в упоре на
коленях ладонями на Ваших стопах: сгибание-разгибание стоп с опорой на пятках,
преодолевая сопротивление партнера (рис. 415).

21.
И.П. - стоя передней частью ступней на бруске высотой 5-10 см,
партнер сзади опирается прямыми руками на Ваши плечи: подъем на носки,
преодолевая сопротивление партнера (рис. 416).

22.
И.П. - стоя, ноги на ширине плеч, руками держаться за опору:
приседания с партнёром на плечах (рис. 417).

file_name: комплекс упражнений в парах .pdf

intro: Комплекс упражнений в парах, для занятий на физической культуре.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Сборник. Комплекс упражнений в парах, для занятий проводимых на свежем воздухе


extracted_text:
Черная Г.В.

      Спортивная эстафета
«По  дорогам  сказки»

        ( приключенческая
развлекательная  программа)

Цель:
- закрепить  знания  и
представления о здоровом образе жизни и  положительном  влиянии  занятий
физическими  упражнениями  на  здоровье  человека;
- развивать  спортивные
качества: ловкость, смелость, силу, гибкость, выносливость;
- повышать у учащихся интерес
к занятиям физкультурой и спортом;
- укреплять здоровье детей;
- развивать внимание;
- воспитывать эстетические
качества у школьников, формировать коллектив класса.

Действующие лица:
-  ведущий;
- команды участников

Ход  мероприятия:
Звучит песня «Здравствуй,
детство!» Выходит ведущий.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья!  Я говорю вам «здравствуйте».
А это значит,  я желаю вам  всем - здоровья.
-Ребята, скажите,  любите ли
вы  сказки?
 С раннего детства вы слышали
сказки. Когда вы были маленькими, вам рассказывали их взрослые, а потом вы
пошли в школу и сами научились читать. Читая сказки, мы попадаем в чудесный,
загадочный мир. Сегодня мы с вами совершим путешествие в этот таинственный мир
сказок. Наше путешествие пройдёт в виде соревнования двух команд: «Ловкие»-1класс,
«Умелые» -2 «а» класс и «Смелые»- 2 «б» класс  (девизы).

А сейчас сюда вниманье!

Чтобы было пониманье,
Представляю вам жюри,
 Ты внимательней смотри.

               (представляется  жюри)

1.Конкурс
«А ну– ка,  догони ».
 Ведущий: Угадайте,  какой
героине потребовалась помощь?
Маленькая девочка
   Чуть больше ноготка
Родилась у матери
                               В чашечке цветка.    (
Дюймовочка).

Внимание! Вы сейчас должны
помочь девочке  убежать от жабы и её сына. Убегать нужно по кочкам.

2. Конкурс «Визажисты».

Ведущий:   Угадайте героиню сказок.

Нос крючком, глаза большие
Словно угольки горят.
Ух, сердитая какая,
 Дыбом волосы стоят! (
Баба-Яга)          (появляется Баба-Яга с метлой)

В каких сказках живёт Баба-Яга?
(«Финист-ясный сокол», «Гуси-лебеди», «Царевна-лягушка», «Баба-Яга».)
Ведущий. Баба-Яга всегда мечтала помолодеть, вот мы ей сейчас
в этом и поможем. Необходимо раскрасить портрет Бабы-Яги, изменить ей причёску,
наложить макияж (по команде учителя дети изменяют портрет). Теперь в сказочном
лесу никто не узнает Бабу-Ягу, такая она стала красавица!

Викторина    для
болельщиков:

1.Кто съел Колобка?

2.Как звали поросят? ( ниф-ниф,
нуф-нуф,наф-наф)

3.Какого цвета были волосы у
Мальвины? (голубые)

4.Что купила Муха-Цокотуха? (самовар)

5.Что несла бабушке Красная
Шапочка? (пирожки и горшочек масла)

6.И чего фея сделала Золушке
карету? ( из тыквы)

7.Птица, которая по утрам
будит жителей села? (петух)

8.Что больше любил Карлсон? (варенье
и печенье)

9.Какую рыбку поймал и
отпустил старик из сказки А.С.Пушкина? (золотую)

10.Самый беззащитный  и
трусливый герой сказок? (заяц)

11.Как звали почтальона из
Простоквашино? (Печкин)

12.Чья смерть находится на
кончике иглы? (Кощея)

13.И
от бабушки ушёл и от дедушки ушёл, кто это? (колобок)

14.Доктор, который любил под
деревом сидеть? (Айболит)

15.Сестрица Алёнушка и братец
…………( Иванушка)

16.Тётя, живущая в избушке на
курьих ножках? (Баба Яга)

17.Просидел
в кувшине 1000 лет? (джин)

18.Нехорошие птицы унесли
маленького мальчика? (гуси-лебеди)\

3. Конкурс  «Баба Яга на метле».

Ведущий. На чём передвигаются герои сказок? ( На ковре-самолёте,
в сапогах-скороходах, в ступе и т.д.)
«Ребятам предлагается
проскакать верхом на метле вокруг кеглей до флажка и вернуться обратно.  Какая
команда быстрее».

Ай, да транспорт у Яги,
  Ты попробуй, догони!

4. Конкурс «На лесной дорожке».

    Ведущий:              Ребята, продолжим путь к следующей
сказке.
     Несёт пирожки через лес,
        Хоть дорога очень опасная.
Бабушке старой своей
              Девочка…(Красная Шапочка)

(Участники команд получают по
корзинке, букету цветов и шапке красного цвета)

Ведущий.  Наш  следующий конкурс-эстафета - « На лесной
дорожке ». Дети по очереди надевают красную шапочку, в руки берут корзину и
цветы. По сигналу учителя дети прыгают на одной ножке до флажка, обратно,
возвращаются бегом и передают эстафету следующему члену команды.

(Звучит песня «Если долго, долго,
долго...» из кинофильма «Красная шапочка»).

Конкурс загадок:  (для
болельщиков):

1.Вышел детка в огород
Видит, чудо там растёт,
Кругло, а не мячик
Жёлто, а не солнце
С хвостиком, а не мышка
(Репка).

2. Было яичко у нас золотое,
А осталось лукошко пустое -
Плачет дед, плачет баба,
Но их утешает……(Курочка Ряба)

3. Лечит всех зверей подрят,
    Лечит взрослых и ребят.
     К вам спешит, когда
болит,
      Добрый
доктор….(Айболит)

 4. Такое лишь в сказке может
случиться:
     Карета из тыквы большой
получается!
    В чудесном наряде,
слегка, словно пёрышко,
Со сказочным принцем
знакомится: …(Золушка)

5. С Пятачком он ходит в
гости,
Любит мёд, варенье просит…
Это кто скажите вслух!
Медвежонок…(Вини - Пух)

6. Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной.
Он сам, того не ведая,
Несёт её домой
Ну, отгадал загадку?
Тогда скорей ответь!
Названье этой книжки:
(«Маша и медведь»)

5. Конкурс «Золушка и мачеха »

Ведущий:                  Отгадайте имя сказочной героини:

Когда случилось мне попасть на бал,
То голову от любви принц потерял.
А я башмачок потеряла тогда же,
Кто я такая, кто мне подскажет?  ( Золушка)

Каждая команда делится на
две- Золушек и мачех. Сначала «мачеха» берёт ведро с мусором - в ведре
скомканная бумага, бежит до флажка и высыпает из ведра мусор. Пустое ведро
передаётся Золушке. Следующая участница команды – Золушка - бежит до флажка и
собирает мусор, полное ведро передаётся участнице, которая изображает
мачеху.

6. Конкурс « В гостях у
Белоснежки».

Ведущий.  Ребята, про какую героиню идёт речь в следующей
загадке?

Девочка чуть не погибла,
Ведь мачеха в лес её заманила.
Но приютили в домике,
Её смешные гномики.   (Белоснежка)

Дорогие участники, вам нужно
помочь Белоснежке развесить платочки гномиков. Надо взять платочек, добежать до
верёвки, повесить платочек, прицепив его прищепкой и вернуться обратно к
команде. Какая команда повесит бельё быстрее и аккуратнее?

Ведущий. Вот и подошло к концу наше путешествие. Вы умеете
быстро бегать и  ловко прыгать. А как хорошо вы знаете сказки! Но есть ещё
много сказок, вами не прочитанных. Мы с вами их обязательно прочитаем.

file_name: Спортивная  эстафета  По дорогам  скази.doc

alt: Черная Г.В.

alt: Родилась у матери

alt: И от бабушки ушёл и от дедушки ушёл, кто это? ( колобок) 14

alt: Конкурс загадок: (для болельщиков): 1

alt: А я башмачок потеряла тогда же,

title: Спортивная  эстафета "По  дорогам сказки" (игровая  развлекательная  программа)


extracted_text:
Система уроков по творчеству
Н.М.Карамзина. 9 класс.
Урок №1.  Тема:  Понятие о сентиментализме. Н.М.Карамзин –
писатель и историк.
Цели: Н.М.Карамзин: биография; журналист, писатель, филолог.
Понятие о сентиментализме.
Эпиграф: 1. «К чему ни обратись в нашей литературе – всему
начало положено Карамзиным: журналистике, критике, повести-роману, повести
исторической, публицизму, изучению истории» (В.Г.Белинский)
2. «Неужто ни одна русская душа не принесет достойной дани его памяти?
Отечество вправе того требовать. Карамзин принадлежит истории». (А.С.Пушкин)
Оборудование: тексты, учебники, портрет Карамзина. (1766—1826)
Ход урока:

Записать тему урока. Эпиграфы.
Работа с  эпиграфами.
Индивидуальное сообщение: «Карамзин – писатель».

В
помощь учителю: Карамзин
родился в семье небогатого помещика. Его детство прошло под Симбирском, в имении отца. Трех лет он
лишился матери и рос под
надзором нянюшки и дядьки, учился грамоте у сельского дьячка, а немецкому языку
— у семейного врача и домашнего
воспитателя.
Самые
яркие впечатления детства — от прочитанных книг и родной природы. Об этом вспомнит
Карамзин в автобиографической
повести «Рыцарь нашего времени». Ее герой читает романы, в которых перед ним открывается
«множество разнообразных людей
<...>, чудных действий, приключений — игра судьбы, дотоле ему совсем
неизвестная». В зрелом возрасте писатель не раз вернется к  своим детским впечатлениям.
13-летний Карамзин был привезен в Москву, чтобы продолжить образование в частном пансионе
немецкого профессора И.М. Шадена. За три года он стал знатоком немецкой литературы и философии, освоил несколько языков. По
настоянию отца будущий писатель
переезжает в Петербург и поступает на военную службу, которая прерывается в связи со смертью отца. Вскоре он оставляет
ее и целиком отдается литературе.
Карамзин сближается с членами «Дружеского ученого общества», в котором большую роль играл
просветитель, книгоиздатель
и общественный деятель Н.И. Новиков. Особенно близки Карамзину стали идеи человеколюбия,
«братства всех людей», дружбы, нравственного воспитания, проповедуемые «Дружеским ученым обществом». Эти идеи находят
отражение в статьях и рассказах
журнала «Детское чтение для сердца и разума», который по поручению Новикова редактирует
Карамзин. В нем он опубликовал
свои первые стихотворения, повесть «Евгений и Юлия», лирический рассказ
«Прогулка». Важным в его творчестве становится интерес к внутреннему миру человека.
Продав доставшееся в наследство после смерти отца имение, Карамзин совершает путешествие в
Германию, Швейцарию, Францию,
Англию. Он посещает музеи, картинные галереи, встречается с известными писателями,
философами, наблюдает народную жизнь. В Париже становится свидетелем первых триумфов Великой французской революции,
слушает выступления ее ораторов,
видит ее героев.
Путешествие длилось два года, с 1789 по 1790. Он вернулся в Россию спустя три месяца после осуждения Радищева. В 1792
 г. по указу Екатерины II арестовали Новикова. Именно на эти
годы приходится расцвет
литературной деятельности Карамзина. Он издает «Московский журнал», где помещает свои повести
«Бедная Лиза», «Наталья,
боярская дочь», лирические миниатюры, стихотворения,
переводы, статьи философского содержания, рецензии на книги и спектакли. В журнале из номера в номер он публикует произведение
нового для России жанра — «Письма русского путешественника», в которых рассказывает о своих заграничных впечатлениях.
«Письма русского путешественника» прославили Карамзина.
«Московский журнал» имел огромный успех у читателей. По-своему Карамзин продолжил дело Новикова, поместив в журнале в его защиту оду «К милости», обращенную
к Екатерине. Царица стала самым
недружелюбным читателем Карамзина. Он прекратил издание журнала и уехал
в деревню. К литературной работе Карамзин
вернется через два года, когда начнет
один за другим издавать сборники своих произведений. Большой интерес у читателей вызвали повести Карамзина, которые
были, по словам Пушкина, «у нас в диковинку...». Они привлекали внимание к
жизни обыкновенных, незнатных людей, утверждали
их близость природе, погружали в мир чувств и переживаний, до этого неизвестных русской литературе, пробуждали
сочувствие читателей.
В 1802
 г., уже во время правления Александра I, Карамзин основывает новый журнал «Вестник Европы», в
котором большое место занимают
статьи на общественно-политические и исторические темы. Интерес к истории становится главным в
этот период творчества писателя. Наибольший успех выпал на долю самого
крупного, последнего прозаического произведения Карамзина — повести «Марфа-посадница». В
ее центре образ русской женщины,
поднявшей новгородцев на борьбу против деспотизма московского царя Ивана III. Главной задачей литературы Карамзин считает патриотическое
воспитание. «Патриотизм есть любовь ко благу и славе отечества и желание способствовать им во всех отношениях», — писал он. В любви
к отечеству Карамзин видел
счастье каждого гражданина.
4. Работа с портретом
Карамзина.
Вот милый всем творец! /Иль сердцем, иль умом/ Грозит тебе он пленом! / В
Аркадии б он был/ счастливым пастушком,/ В Афинах — Демосфеном.
Эти стихи были напечатаны в 1803 году, и принадлежат
они другу Карамзина, известному поэту и государственному деятелю Ивану
Ивановичу Дмитриеву. Мадригал верен: с миниатюры, которая хранится в Государственном
Литературном музее, на нас смотрит нежное юное лицо, внимательный и спокойный
взгляд устремлен на зрителя и одновременно куда-то вдаль, мягкие кудри темных
волос слегка припудрены. По одежде, по манере изображения портрет относится к
самому началу XIX века, такие высокие белые галстуки-косынки носили в 1801—
1802 годах. Вероятно, миниатюра предназначалась в подарок невесте: на
оборотной стороне серебряными нитями и мелким жемчугом подпись: Amor (то есть
по-французски «любовь»):
К 1802 году Николай Михайлович Карамзин уже
достаточно известный писатель: «Письма русского путешественника» вышли
отдельным изданием и принесли автору заслуженную славу. Его повесть «Бедная
Лиза» настолько покорила читателей, что сентиментально настроенные москвичи
ходили к пруду Симонова монастыря вздыхать о несчастной судьбе простой девушки,
умеющей столь тонко чувствовать, так любить. Однако и его журнальная
мистификация не случайна: Карамзин стремился объединить вокруг своего журнала
лучших литераторов своего времени, показать читателю, что его журнал наполнен
сочинениями разных авторов — в отличие от журналов XVIII века, часто
сочиненными одним человеком. Стихотворение носило биографический характер: под
именем Эмилии скрывалась его первая жена, Елизавета Ивановна, утрату которой
ему суждено было пережить в том же 1802 году — она умерла при рождении дочери
Софьи, в будущем друга Пушкина и хозяйки карамзинского салона после смерти
отца. Елизавета Ивановна приходилась родной сестрой Настасье Ивановне
Плещеевой — с этой семьей Карамзина связывала дружба, Настасье Ивановне и ее
мужу Александру Алексеевичу Плещееву посвятил Карамзин свои «Письма русского
путешественника», в их доме он встретил свою Эмилию. В юности Карамзин был
очень чувствителен. Г.Р.Державин в 1801 году так и характеризовал молодого
автора: //Любезных прелестей любезный обожатель / И русских звучных дел
правдивый описатель.//
О внешности Карамзина сохранилось несколько
высказываний его современников. «Карамзин был красив собою и весьма любезен, —
вспоминал Д.П.Рунич, один из тех, кто не одобрял перемены в характере Русского Путешественника,
— по возвращении из чужих краев он напускал на себя немецкий педантизм, много
курил, говорил обо всем, любил засиживаться далеко за полночь, беседовать,
слушать рассказы, хорошо поесть и всласть попить чаю». С этой скептической характеристикой
не согласен другой знакомый Николая Михайловича: «Он роста высокого. На его
лице написано нечто такое, что привлекает к нему всякого человека. Он говорит
много, но приятно и разумно».
Таким мы видим его на портрете работы итальянского
художника Ортолани Дамона (1805), работавшего в Москве в начале XIX века. В это
время Карамзин живет в Остафьеве, с 1804 года он женат на Екатерине Андреевне
Колывановой, побочной сестре князя П.А.Вяземского, и, после смерти отца,
фактически становится самым близким другом и опекуном молодого князя. Здесь, в
Остафьеве, Карамзин начинает заниматься русской историей. Человек чрезвычайно
талантливый, он удивляет не только друзей, но и наших современников, настолько
быстро он освоился с умением читать и понимать летописи, разбираться в
сложнейшем написании скорописи XVII века, в хитросплетениях боярских родословных,
в сложнейших проблемах становления русской государственности. Работал он каждый
день с чрезвычайной настойчивостью. Вяземский вспоминал, что вставал Карамзин
всегда в 9 утра и сразу отправлялся на пешую или верховую прогулку: «Возвратившись
с прогулки, завтракал он с семейством, выкуривал трубку турецкого табаку и
тотчас после уходил в свой кабинет и садился за работу вплоть до самого обеда
<...>, во время работы отдохновения у него не было, и утро его
исключительно принадлежало истории...» В 1811 году Карамзин ездил в Тверь, где
при дворе великой княгини Екатерины Павловны читал отрывки из своей
«Истории...» посетившему любимую сестру императору Александру Павловичу.
«Историю мою слушал он, кажется, с непритворным вниманием и удовольствием,
никак не хотел прекратить нашего чтения», — писал Карамзин И.И.Дмитриеву.
1812 год потряс Карамзина. «Я рад сесть на своего
серого коня и вместе с Московской удалой дружиной примкнуть к нашей армии», —
писал он Дмитриеву. До последнего Карамзин оставался в столице. Он не верил,
что французы вступят в Москву: «Обстоятельства таковы, что всякий может быть
полезен или иметь эту надежду: обожаю подругу, люблю детей; но мне больно
издали смотреть на происшествия, решительные для нашего отечества». Здесь
слышится голос историка, который хотел бы быть не только старательным
летописцем, но и участником событий. И тут же Карамзин с горечью пишет: «Вся
моя библиотека обратилась в пепел, но история цела...» Отправляя жену с детьми
из Москвы, Карамзин дал ей на сохранение экземпляр своего труда. Он, конечно,
глубоко переживал потерю своей библиотеки, но, «как ни жаль наших мирных жилищ
и книг, обращенных в пепел», он радовался, «что отечество уцелело и что
Наполеон бежит зайцем, пришедши тигром». Лишенный книг и летописей, он не
может работать. «Невольная праздность изнуряет душу», — жалуется Карамзин. Только
летом 1813 года ему удалось вернуться в Москву и вновь приняться за работу.
Однако Москва разорена, и Карамзин решается
перебираться в Петербург. Для этого надо добиться официального статуса
историографа, получить оплачиваемую работу, потому что иначе ему, человеку
небогатому, очень трудно будет в столице с семьей. В конце января 1816 года,
после рождения сына Александра, Карамзин вместе с Жуковским и Вяземским выехал
в Петербург. Он надеялся на встречу с императором, хотел хлопотать об издании
своей «Истории...», для чего нужны деньги. 2 февраля 1816 года Николай
Михайлович прибыл в столицу. Описывая жене свою жизнь в Петербурге, живой
интерес, который проявили в обществе к его сочинению, маскарад во дворце и
посещение Эрмитажа, Карамзин сообщал ей между прочим и бытовые подробности: «Ты
хочешь знать мой туалет: распудрен, причесан славно за 30 рублей в месяц,
большей частью в черном фраке, в башмаках — и хоть куда! Находят, что я не так
стар. Дай Бог, чтобы ты по возвращении то же обо мне сказала!» В конце марта
Карамзин вернулся в Москву.
О том, как выглядел он позднее, читаем в воспоминаниях
Ф.В.Булгарина: «Лицо его было продолговатое; чело высокое, открытое, нос
правильный, римский. Рот и губы имели какую-то особенную приятность и, так сказать,
дышали добродушием. Глаза небольшие, крепко сжатые, но прекрасного разреза,
блестели умом и живостью. Вполовину поседелые волосы зачесаны были с боков на
верх головы. Физиономия его выражала явственно душевную простоту и глубокую
проницательность ума. Отличительные черты его лица были две большие морщины
при окончании щек, по обеим сторонам рта». Таким изображен Карамзин на
портрете работы А.Г.Венецианова. Перед нами уже не сентиментальный молодой
человек, каким он представлен Дамоном; Карамзин изображен в темном сюртуке, с
аннинским крестом на шее и звездой ордена Св. Владимира; с плеча спущена
шуба, на шее галстук-косынка. Он как-то тихо задумчив, как будто в нем
совершается та огромная внутренняя работа, без которой не поднять такого огромного
труда, каким была «История государства Российского».. Пушкин называл
«Историю...» Карамзина «подвигом честного человека», указывая на то, что он не
был политически ангажирован в своем труде; говорил, что Карамзин открыл Россию,
как Колумб Америку: никто до него не раскрыл так полно картину становления и
развития огромного государства, каким была Россия. (Уроки литературы
2002-№7,смотри портрет позднего Карамзина)
4. Творчество Карамзина сыграло выдающуюся
роль в истории русской литературы. А.С.Пушкин, с малых лет ценивший и
отличавший его от всех других писателей, говорил: «Чистая, высокая слава
Карамзина принадлежит России…». Индивидуальное сообщение: Карамзин –
историк.
В помощь учителю: Творческие поиски привели Карамзина к труду по истории России — его он считал делом всей
своей жизни. В 1803 г. царь назначил его российским историографом. Двенадцать лет жизни,
«уединившись в ученый кабинет во время самых лестных успехов» (А.С. Пушкин), Карамзин посвятил
«безмолвным и неутомимым
трудам». В 1818 г. вышли первые восемь томов «Истории Государства Российского». Работу над
ней Карамзин продолжал до
последнего часа жизни. Его «История...» состоит из двух частей: увлекательного рассказа об
исторических событиях и их участниках,
пронизанного нравственными оценками автора, и примечаний,
выписок, ссылок на исторические документы, которые занимают большую часть труда. Это позволило А.С. Пушкину
сказать: «Карамзин есть первый наш историк и последний летописец». «История Государства Российского» стала одновременно и историческим трудом, и художественным
произведением, привлекшим внимание
тысяч читателей.
Работа над «Историей...» не уводила писателя от современных проблем и
событий. Приближенный к царю, Карамзин пытался высказывать ему свое мнение о современном
положении страны.
Защитник монархической власти, он боролся против ее злоупотреблений. «Я не безмолвствовал
о налогах в мирное время, о нелепой <...> системе финансов, о грозных
военных поселениях, о
странном выборе некоторых важнейших сановников, о министерстве просвещения или
затемнения, о необходимости уменьшить войско, воюющее только Россию, о мнимом исправлении дорог, столь тягостном для
народа, наконец, о необходимости иметь твердые законы, гражданские и государственные», -записывал он в своем дневнике.
Следя за развитием событий, Карамзин предсказывает военное столкновение России с Наполеоном. В
июне 1812 г. армия Наполеона
вторглась в Россию, стала приближаться к Москве. В начале августа 1812
 г. Карамзин отправил семью из Москвы, а сам решил вступить в ополчение. Писатель выехал
из Москвы с последними отрядами
русской армии, твердо уверенный в разгроме врага.
Последние годы жизни он провел в Петербурге. Когда произошло восстание декабристов, Карамзин,
будучи противником революционного
насилия, назвал это восстание «нелепой трагедией безумных либерал истов». Писатель, однако, пытался
спасти его участников от грозящего им
наказания. В эти горькие дни он простудился,
тяжело заболел и, не дожив до завершения суда над декабристами, умер.
Позиция Карамзина как
человека и писателя ярко выражена в словах, сказанных им в беседе с немецким путешественником: «Историк должен ликовать и горевать со
своим народом. Он не должен, руководимый
пристрастием, искажать факты, преувеличивать
счастие или умалять в своем изложении бедствия; он должен быть прежде всего правдив; но может, даже
должен все неприятное, все позорное в истории своего народа передавать с грустью, а о том, что приносит честь, о победах, о
цветущем состоянии говорить с
радостью и энтузиазмом. Только таким образом может он сделаться национальным бытописателем, чем прежде
всего должен быть историк».

Хочу зачитать вам отрывок из статьи «Что нужно
     автору?» Н.М.Карамзина.

«Говорят,
что автору нужны талант и знания: острый, проницательный разум, живое воображение и прочее. Справедливо, но сего не довольно.
Ему надобно иметь и доброе, нежное сердце, если он хочет быть другом и любимцем души нашей; если хочет, чтобы
дарования его сияли светом
немерцающим; если хочет писать для вечности и собирать благословения народов. Творец всегда изображается в
творении и часто - против воли своей.
<...>
Ты хочешь
быть автором: читай историю несчастий рода человеческого - и если сердце твое
не обольется кровью, оставь перо...
Но
если всему горестному, всему угнетенному, всему слезящему открыт путь во
чувствительную грудь твою; если душа твоя может возвыситься до страсти к
добру, может питать в себе святое, никакими границами не ограниченное желание всеобщего блага: тогда смело
призывай богинь парнасских ...»
6. Чтобы познакомиться с
самим произведением «История государства Российского», вам понадобится много
сил и времени. Немного из предисловия к этому произведению.
«История в некотором смысле есть священная книга
народов: главная, необходимая; зерцало их бытия и деятельности: скрижаль
откровений и правил; завет предков к потомству; дополнение, изъяснение
настоящего и пример будущего.
Правители, законодатели действуют по указаниям истории и смотрят на ее
листы, как мореплаватели на чертежи морей. Мудрость человеческая имеет нужду в
опытах, а жизнь кратковременна...
Но и простой гражданин должен читать историю. Она мирит его с
несовершенством видимого порядка вещей, как с обыкновенным явлением во всех
веках; утешает в государственных бедствиях,  свидетельствуя, что и прежде
бывали подобные, бывали еще ужаснейшие, и государство не разрушалось; она
питает нравственное чувство и праведным судом своим располагает душу к справедливости,
которая утверждает наше благо и согласие общества.
Вот польза: сколько же удовольствий для сердца и
разума!.. На славных играх олимпийских умолкал шум, и толпы безмолвствовали
вокруг Геродота, читающего предания веков. Еще не зная употребления букв,
народы уже любят историю: старец указывает юноше на высокую могилу и повествует
о делах лежащего в ней героя... История, отверзая гробы, поднимая мертвых,
влагая им жизнь в сердце и слово в уста, из тления вновь созидая царства и
представляя воображению ряд веков с их отличными страстями, нравами, деяниями,
расширяет пределы нашего собственного бытия; ее творческою силою мы живем с
людьми всех времен, видим и слышим их, любим и ненавидим; еще не думая о
пользе, уже наслаждаемся созерцанием многообразных случаев и характеров, которые
занимают ум или питают чувствительность...
...Пусть греки, римляне пленяют воображение: они
принадлежат к семейству рода человеческого и нам не чужие по своим добродетелям
и слабостям, славе и бедствиям; но имя русское имеет для нас особенную
прелесть: сердце мое еще сильнее бьется за Пожарского, нежели за Фемистокла
или Сципиона. Всемирная история великими воспоминаниями украшает мир для ума,
а российская украшает отечество, где живем и чувствуем. Сколь привлекательны
берега Волхова, Днепра, Дона, когда знаем, что в глубокой древности на них
происходило! Не только Новгород, Киев, Владимир, но и хижины Ельца, Козельска,
Галича делаются любопытными памятник ми и немые предметы красноречивыми. Тени минувших
столетий везде рисуют картины перед нами...
...Иноземцы могут пропустить скучное для них в нашей
древней истории; но добрые россияне не обязаны ли иметь более терпения, следуя правилу
государственной нравственности, которая ставит уважение к предкам в достоинство
гражданину образованному?..
Благодаря всех, и живых и мертвых, коих ум,  знания,
таланты, искусство служили мне руководством, поручаю себя снисходительности
сограждан. Мы одно любим, одно желаем: любим отечество; желаем ему
благоденствия еще более, нежели славы; желаем, да не изменится никогда твердое
основание нашего величия... да цветет Россия... по крайней мере долго, долго,
если на земле нет ничего бессмертного, кроме души человеческой.»  Декабрь 7,
181

Карамзин – основатель русского сентиментализма.

Карамзин стал
в России главой литературного направления, получившего на Западе название сентиментализм (от
французского слова sentiment -- чувство). В основу этого направления был положен новый взгляд на человека
как существо чувствительное,
на новое для литературы представление о его счастье. Принципы сентиментализма нашли воплощение в повестях и поэзии Карамзина, в его статьях на литературные
темы.
Вот несколько высказываний
писателя:
·
«Кто думает, что счастье состоит в богатстве и избытке вещей,
тому надобно показать многих здешних Крезов, осыпанных средствами наслаждаться,
теряющих вкус ко всем наслаждениям и задолго до смерти умирающих душою». («Письма
русского путешественника»)
·
«Чувствительное сердце есть богатый источник идей; ежели разум и
вкус помогают ему, то успех несомнителен». («Повесть «Чувствительный и холодный:
Два характера»)
СЕНТИМЕНТАЛИЗМ
В РОССИИ
Само название «сентиментализм» (от англ, sentimental - чувствительный, фр. sentiment — чувство) указывает на то, что
чувство становится центральной эстетической категорией этого направления. В
этом отношении чувство
(sentiment) сентименталисты сознательно
противопоставляли разуму (ratio) классицистов.
Зародился он в Западной Европе в XV1I1 столетии. Русские читатели
познакомились с ним по
произведениям Лоренса Стерна, английского писателя, чье "Сентиментальное путешествие" оказало на русскую
литературу огромное воздействие.
Представители
сентиментализма.
Англия: Лоренс Стерн — автор «Сентиментального путешествия» и романа «Тристрам Шенди», Ричардсон —
автор «Клариссы Гарлоу», одного из любимых Татьяной Лариной романа.
Франция: крупнейший писатель-сентименталист Жан-Жак Руссо -автор романа в письмах «Юлия, или
Новая Элоиза».
Появился в России в 60-70 гг. XVIII в. (М.Н. Муравьев, Н.М. Карамзин, В.В. Капнист, Н.А. Львов, молодой
В.А. Жуковский).
Сентиментализм
как направление в искусстве сложился в эпоху
кризиса Просветительства. Как очевидно уже по названию направления, доминантой "человеческой
природы", в отличие от классицизма,
сентиментализм избирает чувство. В противовес сословному искусству классицизма, избравшего идеалом человека аристократического происхождения, сентиментализм
обращается к жизни простолюдина, показывая его богатый внутренний мир, мир его чувств и переживаний.
Основная
идея — мирная, идиллическая жизнь человека на лоне природы. "Резко противопоставляется
деревня (средоточие естественной жизни, нравственной чистоты) городу (символу
зла, неестественной жизни, суеты).
Появляются новые герои — «поселяне» и «поселянки» (пастухи и пастушки). Особое внимание уделяется
пейзажу. Пейзаж идиллический, сентиментальный: речка, журчащие ручейки, лужок —
созвучен личному переживанию.
Автор сочувствует героям, его задача — заставить сопереживать, вызвать сострадание, слезы умиления у
читателя.
Основная
тематика — любовная.
Если основными жанрами классицизма были жанры поэтические, то сентиментализм вводит в
литературу прозаические жанры: эпистолярный роман, путевые заметки, дневники и
другие виды прозы, в
которых превалируют исповедальные мотивы и интонации. Сентиментализм пробудил и интерес к
личности писателя, сделав особенно
популярными жанры, в которых автор мог с наибольшей полнотой выразить свой взгляд на мир,
свои представления о людях, о событиях, рассказать о себе самом. Писатель-классицист, подражая книжным образцам, мог творить, не
выходя из кабинета. Для сентименталистов
же предпочтительнее путешествие, обогащавшее впечатлениями, дававшее обширное поле наблюдений над
нравами и характерами.
Неслучайно поэтому особенно широкое распространение в литературе сентиментализма получил жанр путешествия.
Основные
жанры: сентиментальная повесть,
путешествие, в лирике — идиллия, или
пастораль. Сентименталисты любили также эпистолярный жанр (жанр письма).
Вершиной русского сентиментализма стала повесть Н. М. Карамзина "Бедная
Лиза". Ниспровергая все каноны классицистической поэтики, героиней своей повести писатель делает "добродетельную
поселянку", утверждая идею "естественного равенства людей": его восклицание "И
крестьянки любить
умеют!" поистине произвело переворот в сознании современников и в литературе.
В центре повествования - образ автора. Н. Карамзин утверждал, что "творец всегда
изображается в творении и часто против воли своей", что всякое произведение - "портрет
души и сердца автора".
Как в любом произведении сентиментализма, действительность представлена у Н. Карамзина через
призму авторского восприятия, авторской эмоции.
Идейная
основа - протест против испорченности
аристократического общества.
Основное свойство - стремление представить человеческую личность в движениях души, мыслях,
чувствах, стремлениях.
Ставя своей целью максимально приблизиться к читателю, сентименталисты изменили представления
о художественном пространстве
произведения. Если в произведении классициста оно было весьма условно, то
сентименталисты впервые вводят реальное, легко узнаваемое описание ландшафта. В "Бедной
Лизе" - это окрестности
Симонова монастыря, ставшие впоследствии местом паломничества пораженных новой художественной
реальностью читателей.
Используют сентименталисты и прием прямого обращения к читателю, вовлекая его в события,
описываемые в произведении, заставляя его сочувствовать героям, сопереживать происходящему.
Впервые в сентиментализме появился эмоционально окрашенный пейзаж.
Причем в отличие от классицистического, это не условный, а вполне конкретный и узнаваемый пейзаж средней
полосы России. Пейзаж
становится лирическим аккомпанементом к происходящим событиям и переживаниям героев, помогает раскрыть их эмоциональное состояние.
Не менее важна и языковая практика
сентиментализма.
Черты:
- уход
от прямолинейности классицизма в обрисовке характеров и их оценке;
- подчеркнутая
субъективность подхода к миру;
- культ чувства;
- культ природы;
- культ
врожденной нравственной чистоты, неиспорченности; утверждается богатый духовный мир
представителей низших сословий.

Особенности
русского сентиментализма.
- сильная дидактическая
установка;
- выраженный просветительский
характер;
 - активное
совершенствование литературного языка посредством введения в него разговорных форм.
Более полные
представления о сентиментализме вы получите, читая повесть Карамзина «Бедная Лиза».
6.
Карамзин внес
большой вклад в развитие русского литературного
языка. Отказавшись от обилия церковнославянизмов и просторечных слов, он обогатил язык лексикой чувства и создал легкую,
изящную фразу, правда, далекую от народной речи, но понятную всем, даже читателям из народа. Н.М. Карамзину мы обязаны такими словами, как промышленность, общественность, человечный, образ (применительно к искусству) и др. по
словам В.Виноградова, Карамзину удалось «образовать доступный широкому
читательскому кругу один язык «для книг и для общества», чтобы «писать, как
говорят, и говорить, как пишут».

Сегодня
     мы очень много говорили о Карамзине, многое о нем узнали.
Д/З:
     1.наизусть Ломоносова, Державина. 2. «Бедная Лиза» - читать.3. стр. уч.
     103, вопр.2,

Урок №2. Тема: «Бедная Лиза» как произведение
сентиментализма. Новое в русской литературе.
Название урока: «И крестьянки любить умеют…».
Эпиграф:  «Ты хочешь быть
автором: читай историю несчастий рода человеческого — и если сердце твое не
обольется кровью, оставь перо...»; «О человечество! ...я стенаю о твоих
заблуждениях!» (Н.М.Карамзин).
Цель:
сюжет и композиция повести; стилевые особенности текста; Эраст и Лиза:
психологизм в раскрытии внутреннего мира героев через любовные переживания.

Ход урока:

Повторение
     ранее изученного.

- Расскажите
об основных периодах жизни и творчества Н.М.Карамзина.
-
Перечислите основные черты сентиментализма как литературного направления.
- Почему
Карамзина называют родоначальником сентиментализма?
2. Работа над текстом.
·       Вы прочитали прославившую Карамзина
повесть «Бедная Лиза». Написанная более 200
лет назад, она вызывала раньше и вызывает
сейчас споры и прямо противоположные оценки.
В конце XVIII и в
первое десятилетие XIX в. повесть читалась с восторгом, выдержала шесть изданий,
стала предметом подражания и в жизни и в
литературе (появились повести А.Е. Измайлова «Бедная Маша», А. Попова «Бедная Лилия» и др.). В конце 20-х и начале 30-х годов XIX в. она казалась уже данью ушедшей моде.
Однако современный ученый (В. Муравьев) убежден, что повесть «Бедная Лиза» «не знала за два
века ни забвения, ни утраты
читательской любви». А это значит, что и сейчас повесть читается с интересом. Выскажите свое мнение и вы как читатели. Интересна ли вам эта повесть? Если да, то чем? Что привлекает в
ней? Правдива ли она, на ваш взгляд? Что, по-вашему, в ней правда, а что — нет?
Попытайтесь понять свои чувства и
переживания, испытанные при чтении, и
объяснить их.
·
Сравните эти высказывания Карамзина (эпиграфы) . Что говорят
они нам о писателе?
Карамзин не может пройти мимо бед, несчастий человека.  Он наделен добрым
сердцем, чувствиельностью.
-  Что  значит «стенаю»?  (Стенать — стонать,кричать со стоном.
Стон — от боли душевной.)
·       Послушайте
слова Карамзина. Актуальны ли эти слова Карамзина для нашего времени?
-«Мне кажется, что мы излишне смиренны в мыслях о народном своем
достоинстве, а смирение в политике вредно. Кто самого себя не уважает, того и
другие уважать не будут... Станем смело наряду с другими народами, скажем
ясно свое имя и повторим его с благородною гордостью».
-«Как человек, так и народ начинает всегда подражанием, но должен со
временем быть самим собою. Хорошо и должно учиться, но горе и человеку, и
народу, который будет всегда учеником!»
·    Слово
учителя. Повесть «Бедная Лиза» (1792) была с восторгом принята
современниками. В основу ее положен сюжет, широко распространенный в литературе
сентиментализма: молодой богатый дворянин добился любви бедной
девушки-крестьянки, оставил ее и тайно женился на богатой дворянке. При
случайной встрече с возлюбленным все раскрывается, он пытается деньгами
загладить свой проступок. Бедная девушка не перенесла горя и утопилась. Причина
популярности «Бедной Лизы» заключалась в том, что в традиционный сюжет о
несчастной любви автор внес живую жизнь, на место героев, произносящих
патетические фразы о любви, поставил героев подлинно любящих, страдающих,
показал любовь как многогранное, но изменчивое чувство.
- От чьего лица ведется повествование? (От лица рассказчика.)
- Исчерпывается ли только этим роль повествователя? Докажите по тексту
присутствие рассказчика. (Рассказчик душевно вовлечен в отношения героев.
Ребята отмечают характерные для сентиментализма незримое присутствие автора, лиризм.
Повествователь кажется им даже излишне чувствительным, они улыбаются, читая
повторяющиеся «Ах!», но видят в нем благородного, гуманного человека, ранимого,
остро ощущающего чужую беду. Повествователь  бывает  печален,   радостен,
гневен).
- О чем эта повесть?
- Какой мы видим главную героиню в родительской семье? Чему смогли
научить её отец с матерью?  Как называла Лизу мать?
- Какими эпитетами наделяет автор свою героиню? (по тексту)
- Проследим, какой характер носят чувства героев, как они развиваются,
к чему приводят.  Прежде всего чувства главной героини повести — Лизы. Чем было
вспыхнувшее чувство для Лизы?
(Можно  выявить  внутренние переживания, говорящие о любви Лизы:
смущение, волнение, грусть, безумная радость, счастье, тревога, тоска, страх,
отчаяние, потрясение. Чувства Лизы отличаются глубиной, постоянством,
бескорыстием. Она прекрасно понимает, что ей не суждено быть женой Эраста, и
даже дважды говорит об этом в повести: «Матушка! матушка! как этому статься?
Он барин; а между крестьянами...», «Однако ж тебе нельзя быть моим мужем!.. Я
крестьянка...» Но любовь оказывается сильнее разума. Признание Эраста наполнило
сердце Лизы «чистым и вместе с тем страстным чувством», которое она не может и
не хочет скрыть. Героиня забыла обо всем и отдала всю себя любимому).
- Как автор передает то или иное состояние Лизы? (Лиза «еще более
закраснелась и, потупив глаза в землю, сказала...», «тихим голосом пела
жалобные песни», «провожала его глазами», «все жилки в ней забились», «встала,
хотела идти, но не могла» и т.д.  Делаем вывод о том, что точно найденные
писателем внешние проявления переживаний позволяют понять, что происходит в
душе героини. Душа Лизы отличается богатством, глубиной. «И крестьянки любить
умеют!»)
-      Как вы думаете, почему Лиза выражается таким правильным и
поэтичным языком?
(Карамзин в повести решал вопрос о внесословной ценности человека, хотел
раскрыть красоту и благородство чувств своей героини, потому такой язык.)
- Что читатель узнает об Эрасте до встречи с Лизой?
- А какое мнение сложилось у вас о нем? Чем было вспыхнувшее чувство
для уже успевшего вкусить «светских забав» Эраста?
(Самоотверженному характеру крестьянки противопоставлен характер доброго,
но избалованного барина, не способного думать о последствиях своих поступков.
Лиза привлекла его прежде всего своей внешностью. Намерение обольстить
доверчивую девушку не входило в его планы: «Ему казалось, что он нашел в Лизе
то, что сердце давно искало». Отметим, что подобное воздействие женской красоты
на мужскую душу — постоянный мотив сентиментальной литературы. Первоначально
он думал «о чистых радостях», намеревался «жить с Лизой, как брат с сестрою».
Чувствуется авторская ирония. Но все же Эраст изображен Карамзиным не вероломным
обманщиком-соблазнителем. По словам автора, «довольно богатый дворянин» с
«добрым от природы» сердцем, но «слабым и ветреным, он вел рассеянную жизнь,
думал только о своем удовольствии...». Предательство его ненамеренное, но тем
более коварное).
- Значить, любовь стала испытанием для героя?
(Он плохо знал свой характер, слишком переоценил свои нравственные силы.
Сентиментальные идеалы Эраста сложились под воздействием книг: «Он читывал
романы, идиллии; имел довольно живое воображение и часто переселялся мысленно в
те времена (бывшие или небывшие), в которые, если верить стихотворцам, все люди
беспечно гуляли по лугам <...> и в счастливой праздности все дни свои
провождали». Вскоре, по словам Карамзина, он «не мог уже доволен быть
<...> одними чистыми объятиями. Он желал больше, больше и, наконец,
ничего желать не мог». Наступает пресыщение и желание освободиться от наскучившей
связи. В его чувстве нет глубины, оно эгоистично).
-      В «Бедной Лизе» существенное место занимает тема денег. Как
все, связанное с деньгами, освещает человеческие отношения'?
(Лейтмотив денег
сопутствует образу дворянина Эраста, а не бедной Лизы. У героини нет никаких
своекорыстных помыслов. Во время одного из свиданий Лиза сообщает Эрасту, что
к ней сватается сын богатого крестьянина из соседней деревни и что ее матушка
очень хочет этого брака. «И ты соглашаешься?» — настораживается Эраст.
«Жестокий! можешь ли об этом спрашивать?» — упрекает его Лиза. Разбив сердце
девушки, Эраст хочет откупиться от нее: «Вот сто рублей — возьми их (он
положил ей деньги в карман) — позволь мне поцеловать тебя в последний раз — и
пойди домой». Он женится на богатой вдове, чтобы поправить свои дела.)
- Как можно назвать в этот момент Эраста? Какой он? Подберите слова
для характеристики.
 (Словарная работа: корыстный — стремящийся к личной выгоде,
наживе, жадный меркантильный — скупой в мелочах, излишне
расчетливый, торгашеский)
-      А как расценить поступок Лизы? Этими ста рублями не
«откупается» ли она от матери?
(В  сентиментальной литературе деньги всегда вызывали осудительное
отношение к себе. Искренняя, настоящая помощь должна  выражаться в поступках, в
непосредственном участии в судьбе людей. Деньги же создаю лишь видимость
участия и часто служат прикрытием нечистых намерений. «Я забываю человека в
Эрасте — готов проклинать его — но язык мой не движется — смотрю на небо и
слеза катится по лицу моему») .
- Как проявляется здесь отношение автора к герою?
- Как разрешается тема любви крестьянки Лизы и дворянина Эраста?
(Человек в литературе сентиментализма лишен боевого духа, не борется за свои
чувства, подчиняясь обстоятельствам. Для Лизы потеря Эраста равнозначна утрате
жизни. Дальнейшее существование становится бессмысленным, и она накладывает на
себя руки).
- Как, по-вашему, относится автор к самоубийству героини?
- Что  узнаем мы об Эрасте из финала повести? Произошло ли очищение
души?
(Да, он понял свои ошибки, «не мог утешиться», жестоко корит себя, ходит
на могилу Лизы. Карамзин говорит о встрече и примирении их душ в ином мире) .
- Делаем вывод: на примере жизни Эраста Карамзин показывает, какую
большую роль играет чувство любви в формировании человеческой личности, но и
предупреждает о необходимости рассудка в любви.
- В чьи уста вкладывает писатель эти размышления? ( Матери Лизы и
Повествователя. Они люди зрелые, мудрые, лучше знают жизнь, понимают, что
человек строит свое счастье на гармонии чувства и разума...)
- Как понимать финальную фразу повести?
- Для достижения максимального правдоподобия Карамзин связал сюжет своей
повести с конкретными местами тогдашнего Подмосковья. Домик Лизы расположен на
берегу Москвы-реки, неподалеку от Симонова монастыря. Свидания Эраста и Лизы
происходили возле Симонова пруда, который после повести Карамзина получил название
Лизиного пруда. В духе сентиментализма автор соединяет описание природы с
изображением мыслей и настроений человека.
- Обратимся к пейзажу, как он связан с другими сторонами
повествования?
(Ребята анализируют пейзажные зарисовки, дают толкование символам весны,
ландыша, тумана, осени; отмечают связь природы с Лизой («Печальная горлица
соединила жалобный голос свой с ее стенаниями» и прочие примеры) и отсутствие
такой связи с Эрастом. Говорят о свете и мраке в повести. Автор, по их мнению,
наделяет природу разумом.
- Подведем итоги: как проявляются в повести черты сентиментализма?
Какие ее эпизоды показались вам особенно трогательными?
- В чем смысл заглавия? (Бедная — несчастная.  Как отметил
Ю.Лотман, в эпитете бедная - эмоциональная реакция повествователя на события
повести. Заглавие «построено на соединении собственного имени героини с
эпитетом, характеризующим отношение к ней Повествователя. Таким образом, в заглавие
оказывается введен не только мир объекта повествования, но и мир Повествователя,
между которыми установлено отношение сочувствия». Для рассказчика речь идет не
только о факте, требующем морализаторства, но о судьбах людей, один из которых
был ему знаком, а могила другой становится излюбленным местом его прогулок и
размышлений).
-      Какие, на ваш взгляд, «чувства добрые» воспитывает в читателях
повесть Карамзина? Могут ли извлечь из нее современные молодые люди
нравственные уроки? Если да, то какие?
(Карамзин учит ценить человека не по сословной принадлежности, а за
душевное богатство, проявляемое в любви. Учит ответственности за свои поступки)
- Насколько прочитанное нами произведение отличается от тех, которые
обсуждались на предыдущих уроках? В чем увидели эту разницу современники
Карамзина?
Д/З:  1. Большую роль в повести играют описания природы. Ее жизнь включается
в отношения героев, помогает понять душевное состояние героини. Проследите,
как общение с природой передает чувство Лизы.
2.
Напишите сочинение на тему: «Почему свою повесть Карамзин назвал «Бедная
Лиза».

file_name: Карамзин.doc

alt: Система уроков по творчеству Н

alt: Особое внимание уделяется пейзажу

alt: Лиза. Разбив сердце девушки, Эраст хочет откупиться от нее: «Вот сто рублей — возьми их (он положил ей деньги в карман) — позволь мне поцеловать…


extracted_text:
КОНСПЕКТ
ЛЕКЦИИ № 10.
Электрокардиография.

Техника
съемки электрокардиограммы

ПЛАН ЛЕКЦИИ
1.      История
создания, роль В. Эйнтховена.
2.
Значение электрокардиографии для диагностики сердечно-сосудистых
заболеваний.
3.
Типы электрокардиографов. Принцип устройства электрокардиографа.
Скорости регистрации ЭКГ. Условия проведения регистрации ЭКГ.
4.
Техника безопасности пациента и медсестры.
5.
Подготовка пациента к исследованию.
6.
Получение информированного согласия.
7.
Электрокардиографические отведения: стандартные (I, II, III),
усиленные (AVR, AVL, AVF),
грудные V1-V6 - места расположения на грудной клетке.
8.
Понятия о нормальной электрокардиограмме, буквенное обозначение.
9.
Роль медсестры при регистрации ЭКГ.
Электрокардиография
– метод графической регистрации электрических явлений, возникающих
при работе сердца.
1.
История создания, роль В. Эйнтховена.
При работе
сердца происходит изменение физико-химического состава клеточных мембран,
меняется ионный состав межклеточной и внутриклеточной жидкости – возникает
«биопотенциал» т.е. возникает электрический ток который и дает графическое
изображение.

Возбуждение
сердца начинается с основания сердца, что является отрицательным полюсом,
а область верхушки – положительным полюсом.
Электрическая
ось сердца – электродвижущая сила сердца,
располагается параллельно анатомической оси сердца.

Впервые
биотоки сердца зарегистрировал В.Эйтховен в 1903 г при помощи струнного
гальванометра, он же разработал основы электрокардиографии. В России проблемами
ЭКГ занимался А.Ф Самойлов
2.
Значение электрокардиографии для диагностики сердечно-сосудистых
заболеваний:
–
позволяет определить нормальную работу и анатомическое строение
сердца и изменения при патологии
–
отражает увеличение отдельных полостей сердца(меняется з.Р при
гипертрофии миокарда)
–
выявляет дистрофические и некротические процессы в миокарде (маленький
з. R, глубокий Q, подъем STпри инфаркте миокарда)
–
определение ритма сердца
–
ЭКГ меняется при заболеваниях и состояниях, не связанных с
патологией сердца: при нарушении водно-электролитного баланса, интоксикация,
передозировка лекарственных препаратов.
3.
Типы электрокардиографов. Принцип устройства электрокардиографа.
Скорости регистрации ЭКГ.
Виды электрокардиографов
Современный  электрокардиограф – это компактный аппарат,
регистрирующий синхронно биоэлектрические потенциалы от 1 до 12 отведений. Наиболее
совершенные варианты наделены программным обеспечением:
·
строящим синдромальное заключение по результатам контурного
анализа ЭКГ;
·
автоматически включающим специальные отведения при обнаружении
аритмии и других острых патологий;
·
управляющим устройством для дефибрилляции;
·
ведущим длительный непрерывный мониторинг сердечной деятельности
с записью в памяти;
·
сохраняющим в памяти данные по нескольким пациентам;
·
предоставляющим возможность дистанционного контроля по
телекоммуникационным системам, включая Интернет.
По количеству каналов электрокардиографы разделяются на следующие
группы:
Одноканальные
Эти простейшие в своём классе приборы используются, в основном,
в бригадах скорой помощи. Особенности:
·
малый вес – 800-900 г;
·
минимум  управляющих элементов;
·
печать ЭКГ минипринтером на термобумаге;
·
сенсорный монитор отображает пульс;
·
работает от сети и от аккумулятора.
Благодаря автономности, портативности и простоте обращения
пользуются популярностью у фельдшеров. Одноканальные – самые дешёвые.
Трёхканальные
Особенности трёхканальных аппаратов:
·
Вывод ЭКГ на термопринтере.
·
Высокое разрешение принтера с возможностью печати необходимой
сопроводительной информации.
·
Печать – ручная и автоматическая.
·
Автоматический расчёт по базовым показателям ЭКГ.
·
Наличие дополнительных функций, позволяющих отслеживать
погрешности ЭКГ и
сердцебиения.
·
Наличие интерфейса для переноса информации с электрокардиографа на
компьютер.
·
Предоставление некоторыми моделями дефибрилляции.
·
Компактность, малый вес и простота в обслуживании.
Шестиканальные
Эти аппараты обладают развитой функциональностью и используются
поэтому в службах кардиологической скорой помощи, МЧС, военных госпиталях и
гражданских клиниках.
Возможности шестиканального электрокардиографа:
·
Большая электронная память – от 10 Гб, что позволяет хранить
данные о 1000 ЭКГ.
·
Мощный аккумулятор – электрокардиограф может снимать без
подзарядки до 150 ЭКГ.
·
Высокая скорость печати, производимой автоматически на бумаге
разного формата.
·
Информативность дисплея – данные о функциональном состоянии
компонент: аккумулятора, датчиков и принтера выводятся на экран монитора.
6-канальные электрокардиографы бывают мобильными и
компьютерными (стационарными). Первые обладают автономностью и портативностью,
вторые – большей функциональностью.
Двенадцатиканальные
Это – приборы с наибольшей функциональностью и применяются в
многопараметрическом исследовании деятельности сердца. 12-канальные приборы предоставляют
следующие возможности:
·
Запись продолжительностью более 60 минут.
·
Компьютерное управление с интерактивным действием, включая
функцию отправки данных электрокардиографа в режиме реального времени по
факсу или Интернету.
·
Непрерывный контроль важнейших показателей ЭКГ: пульса,
сердечного ритма по каждому отведению с заданием нормы для каждого пациента
индивидуально.
·
Сигнализация при отклонениях от нормы в ЭКГ.
·
Составление и выдача детализированного отчёта.
Принцип устройства
электрокардиографа.
Электрокардиограф
состоит из:

Воспринимающего
     устройства – электродов, фиксируемых на теле
     пациента для улавливания разности потенциалов, возникающих при возбуждении
     сердца и провода отведений
Усилителя
     для усиления напряжения, обусловленного ЭДС, чтоб его можно было
     зарегистрировать.
Гальванометр
     для измерения величины напряжения
Регистрирующее
     устройство с лентопротяжкой и счетчиком
Блок
     питания аппарата (от сети или аккамулятора).

Регистрация
ЭКГ проводится на миллиметровой бумаге со скоростью от 25 до 100 мм\с, зная
скорость рассчитывают длительность элементов ЭКГ
4.
Условия проведения регистрации ЭКГ.
Перед началом
работы электрокардиограф проверяют на чувствительность стандартным напряжением
1мВ (контрольный милливольт), при этом кривая напоминает букву П высотой 1см.
Запись
проводят в теплом помещении, ч\з 2 часа после еды, пациент лежит в удобной
позе, расслаблен, руки вытянуты вдоль туловища.
5.
Техника безопасности пациента и медсестры.
Управление
аппаратом ЭКГ осуществляется в соответствии с техникой безопасности. В целях
безопасности в кабинете запрещено употреблять спиртные напитки, принимать пищу
и курить. Не допускается хранение в этом месте вещей личного пользования.
К работе допускаются только
совершеннолетние лица, прошедшие подготовку и инструктаж. У специалиста должен
быть допуск к управлению электрокардиографом.

Современный
электрокардиограф
Исследование
проводится в помещении, специально оборудованном для этих целей. Помещение
разделяется перегородками (за каждой перегородкой находится один пациент).
Поблизости не могут находиться физиотерапевтические кабинеты, электромоторы и
другие источники, создающие помехи электрического типа. Температурный режим
комнаты – около 22 градусов.
В кабинете
находится электропитание стационарного типа, водоснабжение, канализационная
система, вентиляция приточно-вытяжного характера, источники освещения (как
естественного, так и искусственного).
За
перегородкой находится кушетка для пациента, стол с устройством для проведения
ЭКГ. Расстояние между кушеткой и электрическими проводами составляет не менее
двух метров.  Кушетку нужно экранировать. Специалист кладет на нее одеяло
с заземленной сеткой из металла.
Все
оборудование проходит регулярный технический контроль, один раз в полгода.
Корпус оборудования обязательно соединяется с системой заземления. Отопительные
трубы необходимо защитить щитами из дерева, чтобы исключить случайное
прикосновение. Аппарат не следует подвергать резким ударам и другим
воздействиям механического характера.
Оборудование
для снятия ЭКГ должно быть заземлено
Медицинский
персонал работает в специальных халатах и сменной обуви. Возле оборудования
находится инструкция по использованию.
Категорически запрещено:
·
использовать неисправное оборудование и устройства без
заземления;
·
открывать кожух оборудования, которое находится под напряжением;
·
оставлять работающий аппарат без наблюдения;
·
менять бумагу при работающем устройстве;
·
одновременно дотрагиваться до техники и до пациента;
·
пациенту с электродами прикасаться к включенному устройству
6.
Подготовка пациента к исследованию.
·
хорошо отдохнуть;
·
избегать стрессовых ситуаций;
·
отказаться от приема большого количества пищи, а процедуру
внутри-пищеводной электрокардиографии, вообще, следует проводить натощак;
·
временно сократить количество употребляемой жидкости (за три –
пять часов до исследования);
·
непосредственно, перед самой процедурой следует расслабиться,
восстановить дыхание,
7.
Получение информированного согласия.
Перед исследованием
необходимо получить согласие пациента на проведение данного исследования,
объяснив пациенту цель,  ход и диагностическое значение  исследования
8.
Электрокардиографические отведения: стандартные
(I, II, III),
усиленные (AVR, AVL, AVF), грудные V1-V6 -
места расположения на грудной клетке.
Различают 12 отведений:
v  стандартные
(I, II, III)
I левая
рука (+) правая рука (-)
II
левая нога (+) правая нога (-)
III левая
нога (+) левая рука (-)

v  усиленные от конечностей:
AVR
правая рука (+)  СТg(-)
AVL левая
рука (+)  СТg(-)               СТg(-)  объединенный электрод Гольдберга
AVF левая
нога (+)  СТg(-)
v  грудные отведения V1-V6 – используются для более
точной диагностики поражения миокарда
V1 – IV
межреберье справа от грудины
V2 –
VI
межреберье слева от грудины
V3 –
середина расстояния между V2 и V4                                   при
регистрации ЭКГ активным
V4 –
V
межреберье слева по среднеключичной линии              является только грудной
электрод (+),
V5 –
передняя подмышечная линия слева на уровне V4            объединенный от
конечностей (-)
V6 -
средняя
подмышечная линия слева на уровне V4

Нормальная
ЭКГ, характеристика:
В
норме на ЭКГ выделяют:
1.
Положительные зубцы PRT, непостоянный положительный зубецU, отрицательные
зубцы QS
2.
Интервалы PQ ST TP RR
3.
Комплексы
QRS, QRST.
Эти
элементы отражают время и последовательность возбуждения различных участков
миокарда.
Зубец
Р –
отражает возбуждение предсердий, восходящая часть – правого предсердия,
нисходящая  - левого. В норме амплитуда 1-2мм, продолжительность 0,08-0,1с.
Зубец
Q –
возбуждение межжелудочковой перегородки. В норме высота не более 1\4 зубца R,
продолжительность 0,03с. Может не регистрироваться на ЭКГ – вариант нормы.
Интервал
РQ (РR)
– время от начала возбуждения предсердий до начала возбуждения
желудочков0,12-0,18(до 0,2)сек.
Комплекс
QRS –
отражает время внутрижелудочковой проводимости, величина зубцов зависит от
отведения.
Зубец
R-
отражает почти полное возбуждение желудочков, самый высокий зубец на ЭКГ,
высота 5-15мм.
Зубец
S –
полное возбуждение желудочков, высота 6 мм (чаще 2,5мм), может не
регистрироваться на ЭКГ.
Интервал
ST –
деполяризация миокарда, продолжительность зависит от ЧСС, в норме смещение
относительно изолинии не 1 мм.
Зубец
T –
фаза реполяризации желудочков, в норме ассиметричен: пологое восхождение, закругленная
верхушка, крутое нисходящее колено, высота 2,5-6 мм, продолжительность 0,12
-0,16 с.
Зубец
U –
иногда возникает после Т амплитуда 1 мм, продолжительность 0,09-0,16с.
Комплекс
QRST(интервал
Q-T) – возбуждение и
восстановление миокарда желудочков отражает систолу желудочков,
продолжительность зависит от ЧСС: у муж. – 0,37-0,37, у жен. – 0,35-0,40с
Интервал
ТР –
электрическая диастола сердца, располагается ни изолинии, зависит от ЧСС, чем
реже ЧСС – тем длиннее ТР.
Интервал
RR – один
сердечный цикл, расстояние между RR зависит от ЧСС.
Анализ
ЭКГ.
1.
Определение водителя ритма.
В
норме ритм  - синусовый, ЧСС задает синусовый узел.
Вначале
идет возбуждение предсердий, а затем желудочков, признаки:
-зубез
Р располагается перед комплексом QRS
- растояние RR одинаковое,
разница не 0,1с.

2.
Подсчет
ЧСС:
устанавливают продолжительность RR и вычисляют число циклов в 1 минуту.
Если
ритм неправильный считают продолжительность 5 или 10 RR, находят среднюю
продолжительность и определяют ЧСС как при нормальном ритме, а в скобках
указывают продолжительность наибольшего RR.
3.
Определение вольтажа ЭКГ.
Измеряют
высоту з.
R, в
норме 5-15 мм, если амплитуда самого высокого R меньше 5 мм – вольтаж считается
сниженным.
4.
Определение электрической оси сердца.
Электрическая
ось сердца – электродвижущая сили сердца, распалогается параллельно
анатомической оси сердца. Анализируют форму желудочковых комплексов. При
нормальной оси сердца максимальный вольтаж и высота з. R во II отведении, меньше
вI и минимальный  III.
RII RI R III/
У
астеников ЭОС расположена более вертикально: максимальный R в III отведении.
У
гиперстеников при высоком стоянии диафрагмы ЭОС расположена горизонтально,
максимальный R в I отведении.
Синдромы
ЭКГ.
1.
Синдром широкого Р – Р более 0,1с – при гипертрофии левого предсердия.
2.
Синдром высокого Р – Р высокий, остроконечный(«готический») в II, III, AVF.
3.
Высокий Р –Р-pulmonle – при поражении
митрального клапана и легочной патологии.
4.
Синдром глубокого и широкого Q в любых 2 отведениях (I-AVл V1-V6).
5.
Отсутствие Q – отсутствие I AVL V5 V6 при гипертрофии
левого желудочка, блокаде левой ножки пучка Гисса.
6.
Широкий R – признак
блокады, желудочковой экстрасистолии, параксизмальной тахикардии.
7
Низковольтажный R – в стандартных отведениях при дистрофии миокарда,
ожирении, перикардите, эмфиземе легких, гипотиреозе, миокардите, постинфарктном
кардиосклерозе.
8.
Отсутствие з.
R –
при фибриляции или трепетании – на ЭКГ регистрируются частые, нерегулярные
волны.
9.
Подъем ST над изолинией – при инфаркте или ишемии миокарда.
10
Снижение R-ST – при гипертрофии
левого и правого желудочков.
11.
Т глубокий, симметричный «-» - при ишемии, перикардите, дистрофии миокарда.
ОАК:

-повышение
СОЭ, лейкоцитоз – при воспалительных процессах, инфаркте миокарда
-лейкопения, анемия
– при инфекционнном энокардите.
Б\Х
крови:
-Увеличение
АЛТ(аланинаминотрансфераза), АСТ(аспартатаминотрансфераза),
ЛДГ(лактатдегидрогена), ЩФ(щеллочная фосфатаза) – при инфаркте миокарда
-увеличение
уровня холестерина, ЛПНП(липопртеины низкой плотности), триглицериды – при
атеросклерозе, ожирении, гипертонической болезни.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЭКГ публикация.docx

alt: Впервые биотоки сердца зарегистрировал

alt: Получение информированного согласия

alt: Нормальная ЭКГ, характеристика:


extracted_text:
Тема урока «Из
современной оренбургской поэзии.
В. Одноралов. «Оренбуржье», «Бузулукский бор». Н.Лукьянова.
«Кувандыку», «Оренбург» .
Цель урока: продолжить формировать знания,
предусмотренные учебной программой по литературному краеведению в 6 классе.
Задачи.1.Обучающая.
Расширить и углубить знания учащихся на краеведческом материале: открыть для
шестиклассников имена современных оренбургских поэтов В. Одноралова,
Н.Лукьяновой.
2.Развивающая. Развивать умения и
навыки выразительного, осмысленного  чтения стихотворения.
3.Воспитывающая. Воспитание любви к
родному краю.
Личностные результаты. Формировать через
поэтическое слово духовные ценности.
Тип урока: урок усвоения нового
материала. «Поэтическая гостиная».
Форма урока. Урок-концерт.
Презентация.
Принципы урока:
бинарность (взаимодействие учителя и ученика), успешность.
Оборудование. Компьютер,
мультимедиа проектор, экран. Выставка сборников поэтов Оренбуржья, альманаха
«Гостиный двор». Презентации.
Методические приёмы. Выступления учащихся,
выразительное чтение  стихотворений оренбургских поэтов.
Ход урока.
Мой город - посреди степи цветок,
 Посаженный неплюевской рукою,
 Исполненный восточного покоя,
 Глядится он в Урал-реки поток…
Татьяна Немкова. Оренбург
  Здравствуй, сиреневый город над быстрой рекой!
 Здравствуй, Беловка! Привет, Зауральная роща!
 Слаще нет чувств, чем счастье вернуться домой
 и — замереть, увидав привокзальную площадь.
Александр Аверьянов. Оренбург
I.Орг.
момент – прослушивание песни на стихи Александра Аверьянова «Оренбург» http://www.youtube.com/watch?v=uYfi13v9lLI на фоне слайдов
Беловки, Зауральной рощи, ул. Советской, Дубков, Шанхая, Степного, Форштадта…
 Постановка цели, задачи  урока.
II.
Знакомство с выставкой книг оренбургских писателей и поэтов, литературно
художественным и общественно-политическим альманахом «Гостиный Двор» из личной
библиотеки учителя.
III.
Выступления учащихся (работа в творческих группах по заранее подготовленным
заданиям).

1
  группа

2.
  группа

1.Презентация по творчеству
  В.И. Одноралова.

1.Презентация по творчеству
  Н.И.Лукьяновой

2.Выразительное
  чтение стихотворений В.Одноралова  «Оренбуржье», «Бузулукский бор» и др.

2.Выразительное
  чтение стихотворений Н.И.Лукьяновой «Кувандыку» («Хорошо, что есть куда-то
  ехать»…) и др.

3.Составление синквейна

3.Составление синквейна

4.Реклама на один из
  печатных поэтических сборников современных оренбургских поэтов.

IV.
Конкурс на самого внимательного и поэтичного ученика

Назвать
  поэта, чьи стихи сейчас прозвучат, и продолжить поэтическую строчку.

1.Зря
  ты серчаешь и споришь,
Мы
  подсластить не вольны
Эту
  полынную горечь
Милой
  моей… (стороны.)
В.И.Одноралов. «Оренбуржье».

1.
  Как светло меж сосен корабельных!
Но
  живущий от морей вдали,
Никогда
  не видывал на деле
Из деревьев эти … (корабли.)
  В.Одноралов. «Бузулукский бор».

2.Уезжаю,
  чтобы возвратиться.
Возвращаюсь,
  чтобы уезжать…
Н. Лукьянова. «Хорошо, что
  есть куда-то ехать»…

2. Я
  в привычках – с головы до ног,
Мне
  от них уже не открутиться.
Для
  меня ты – небо у дорог,
А от
  неба не отучишь … (птицу)
Н. Лукьянова. «Хорошо, что
  есть куда-то ехать»…

3.Подобрать строчки из
  стихотворений оренбургских поэтов, изученных на предыдущих уроках.

V. Домашнее задание:
подготовиться к уроку-практикуму «Город глазами современников». («Проба пера»)
VI. Итог урока – что
понравилось на уроке? Твоё участие на уроке? Кого из одноклассников отметишь
как лучшего, кто обогатил твои знания? Какие поэтические строки сегодня
запомнил? («Уезжаю, чтобы возвратиться. Возвращаюсь, чтобы уезжать…», « Зря ты
серчаешь и споришь, Мы подсластить не вольны Эту полынную горечь Милой моей стороны».)
Справочный материал

http://odl.niceworks.ru/templates/caprica/images/trans.gif

Презентация
  третьего выпуска антологии «Здравствуй! Это - я!»

28
  ноября в 15.00 в конференц-зале Оренбургской областной универсальной научной
  библиотеки им.Н.К.Крупской состоялась презентация третьего выпуска антологии
  «Здравствуй! Это – я!», куда вошли работы лауреатов и дипломантов
   Всероссийской литературной пушкинской премии «Капитанская дочка» за
  последние три года.
 Этот
  конкурс, учрежденный Правительством Оренбургской области и Союзом писателей
  России в преддверии 200-летия со Дня рождения А.С.Пушкина, за прошедшие годы
  стал одним из самых массовых и популярных смотров молодых литературных
  дарований страны.

На
  фото Колбасина Т.Н. со своей ученицей О.Конновой среди участников презентации
  третьего выпуска антологии «Здравствуй! Это – я!».

http://orenlit.ru/blog/Odnoralov-Vladimir.html
 Гостиный Двор
Литературно-художественный и общественно-политический альманах

 Лукьянова Нина

(р. 4.04.
  1961 г.,  деревня Бискужа Кувандыкского района Оренбургской области.)
После
  школы работала токарем, художником-оформителем, ленточницей на
  хлопкопря-дильной фабрике, секретарем-машинисткой, пионер-вожатой,
  корреспондентом. Окончила Литературный институт им. АМ. Горького. Стихи
  публиковались в районной газете «Новый путь», в областных газетах
  «Комсомольское племя», «Южный Урал», «Оренбургская неделя», «Оренбуржье», в
  альманахах «Гостиный Двор». В 1993 году вышла первая книга «Лирический
  дневник», в 2005 г. – «Боли, душа…»
Член
  Союза писателей России.
Стихотворение
  Н. Лукьяновой «Кувандыку»
(
  «Хорошо, что есть куда-то ехать»…)
см.
  в   хрестоматии по литературному краеведению «Оренбургский край в рус.
  лит-ре и фольклоре», стр. 138
* *
  *
Оренбург
 Милый
  солнечный Оренбург!
 Всегда
  ты жаркий, всегда желанный!
 Покинуть
  тебя? Да это абсурд!
 Да
  лучше я заблужусь в тумане
 Твоих
  городских огней,
 В
  разноязыкой толпе народа
 Разной
  веры и разных кровей,
 Но
  единой оренбургской породы.
 Клен
  — карагач, карагач да клен,
 И
  пыльный ветер и мало теней.
 И
  все-таки каждый в тебя влюблен —
 Кто
  прожил в тебе хоть несколько дней.
 Урал
  и Сакмара тебя берегут,
 Мечети
  и Храмы — Всевышнему Богу хвала.
 И
  вороги в страхе как прежде бегут,
 Заслышав
  колокола...
* *
  *
Поэтесса
  штопает носки
 На
  исходе двух тысячелетий.
 Некогда
  ей плакать от тоски —
 С
  дочкой изучает междометья:
 «Ох»
  и «ах» и даже «иго-го»!
 Жить
  на этом свете нелегко.
 И
  спасибо Богу — помогает.
 Живы
  мы, пока душа страдает.
 Будут,
  будут весны зелены,
 Будут,
  будут храмы в позолоте.
 Ах,
  скорее, папочка, с войны
 Возвратись,
  живой и в вертолете.

Одноралов
  Владимир Иванович

 (6.09.1946
  г.,  село Дудукаловка Егорлыкского района Ростовской области) -
  поэт, прозаик, публицист, детский писатель. Родители через полгода после
  рождения ребенка переехали в Оренбург, поэтому Одноралов считает себя
  оренбуржцем. В Оренбурге окончил семилетку, медицинское училище. Отслужил в
  армии три года в качестве фельдшера. Во время службы был членом сразу двух
  литературных групп: при газете "За Родину" и "Молодая
  Волга". После армии увлекла журналистика: работал в заводской
  многотиражке, затем в областной молодежной газете "Комсомольское племя",
  где опубликовался впервые до армии (1965 г.). Окончил Уральский
  государственный университет. Работал журналистом в редакции многотиражных
  газет в Самаре, на телевидении и радио, в редакции оренбургской газете
  "Комсомольское племя", заведовал литературной частью в Оренбургском
  кукольном театре. С 1964 года состоял в литературном объединении имени В.И.
  Даля. Печататься начал с 1965 года, но первой успешной считает публика

"Костер"
  (Ленинград) в 1982 году, после чего стал постоянным автором этого
  издательства, а в 1983 году - лауреатом премии за лучшую прозу. Произведения
  публиковались в журнале "Урал" (1969, № 2), "Молодая
  гвардия", "Литературная учеба" (1985, № 3), "Наш
  современник", "Москва" (2002, № 10), "Светлячок", в альманахе
  "Поэзия" (1982, выпуск 34), "Каменный пояс" (1985, 1988),
  "Истоки" (1984), "Гостиный двор" (1995, № 1; 1997, № 5;
  1999, № 6; 2000, № 8). Стихи и проза Одноралова включены во многие
  коллективные сборники: "И дым отечества", "Вечный берег",
  "Спасенная весна", "Турнир", "Шел отец",
  "И с песней молодость вернется", "Они прилетят!",
  "Помнит мир спасенный", "Путешествие в Ильинку",
  "Сенокосы". Одноралов - автор воспоминаний о Н. Глазкове. Лауреат
  премий журналов "Костер", "Литературная учеба" (1985, за
  очерк "Отрицательный герой), обладатель премии "Оренбургская лира"
  (1997) за книжные прозы "Рухляндия и ее окрестности", премии ГРТК
  "Оренбург" - за цикл передач
"Возвращение
  в храм". Член Союза писателей России с 1991 года. Живет в Оренбурге.цию
  в детском журнале

Стихи
  В.Одноралова «Оренбуржье» и «Бузулукский бор» см. в   хрестоматии по
  литературному краеведению «Оренбургский край в рус. лит-ре и фольклоре», стр.
  138

ПЕВЕЦ
  СИРЕНЕВОГО ГОРОДА (о творчестве оренбургского барда Александра Аверьянова)
Александр
  Иванович Аверьянов родился в 1947 году в городе Медногорске Оренбургской
  области.
Много
  лет был главным редактором газеты «Оренбургская неделя». После его ухода
  газета стремительно потеряла в качестве, и не может достигнуть былых вершин и
  до сегодняшнего дня.
Долгое
  время был известен как журналист: писал рассказы, очерки, заметки.
По
  собственному признанию, начал писать стихи случайно – жена подарила гитару на
  день рождения. Начал с исполнения песен известных бардов (Окуджавы,
  Высоцкого), потом неожиданно сам написал стихотворение и положил его на музыку.
Александр
  Аверьянов издал книги  «Вслед за некрасивой», «Здравствуй, сиреневый
  город!» Записал и несколько дисков, среди которых самый известный – «От
  вокзала до Урала».
Творческая
  ниша Александра Ивановича в нашем городе почти не занята: из известных поэтов
  исполнял свои песни под гитару разве что недавно скончавшийся Геннадий
  Шиндяев.
В
  песнях Аверьянова очень заметен оренбургский колорит.
Сам
  автор в одном из интервью очень тепло отозвался об Оренбурге:
Зато
  когда в Оренбург приехал, сразу почему-то решил: здесь – мой дом! Потом, что
  такое Оренбург, как, впрочем, и любой другой город? Мы видим его в двух
  проекциях. Когда едем в переполненном автобусе на работу и замечаем всю эту
  грязь на окнах, нервозные толпы пассажиров на остановках, это – один Оренбург.
  Другой – когда с ребятишками купишь мороженое и пойдёшь пешком до Беловки
  старыми кварталами. Это другое восприятие города. Другие чувства. И никто не
  объяснит, почему эти чувства могут стать песней. Вообще, любое произведение
  творчества сначала создается, а уже потом пытаешься осмыслить, понять: как,
  почему, откуда.
Александр
  Иванович – успешный и целостный бард и поэт, у него много поклонников,
  которые заслуженно ценят его лиричные и такие родные песни.
Действие
  этих песен происходит в знакомых всем нам местах: на Форштадте, на
  железнодорожном вокзале, и, конечно же, на Советской и Беловке.
Песня
  «Оренбург» по всей справедливости должна была стать гимном Оренбурга, однако
  почему-то в творческом конкурсе победила совершенно бездушная композиция
  «Живи, Оренбург» (неужели из-за того, что музыка была сочинена Ю. Энтиным, а
  слова –Д. Тухмановым?)
«Живи,
  Оренбург» - это пересказ статьи об Оренбурге из Википедии, жалкая ремесленная
  поделка, тогда как в песнях Александра Аверьянова передана подлинная атмосфера
  города.
www.oren.ru

 Здравствуй,
  сиреневый город над быстрой рекой!
 Здравствуй,
  Беловка! Привет, Зауральная роща!
 Слаще
  нет чувств, чем счастье вернуться домой
 и
  — замереть, увидав привокзальную площадь.
 Оренбург,
  Оренбург,
 ты
  — мой брат, ты — мой друг!
 Колыбель
  твоя -
 роза
  ветров.
 От
  Беловки вдоль берега
 и
  до Дубков
 кроме
  «ах!»
 не
  отыщется слов.
 Здравствуйте,
  дерзкий Шанхай и Степной продувной!
 Пыльная
  Ренда, салют! И Форштадту — почтенье!
 Слаще
  нет чувства, чем счастье вернуться домой
 и
  — по Советской пройти, не скрывая волненье.
 Оренбург,
  Оренбург,
 ты
  — мой друг, ты — мой брат!
 Твое
  имя
 везде
  на устах.
 Как
  и два с половиной
 века
  назад
 ты
  сиреневой
 вьюгой
  пропах

Александр Иванович Аверьянов

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: краеведение 39.docx

alt: В.И.Одноралов. «Оренбуржье». Как светло меж сосен корабельных!


extracted_text:
Рекомендации
родителям
по
сопровождению процесса адаптации у детей с ОВЗ
1.      Развивайте внутреннюю мотивацию детей.
Для этого желательно:
- предоставить ему свободу выбора;
- максимально снять внешний контроль;
- сделать возможным, чтобы интерес и радость были основными
переживаниями школьника в процессе обучения;
- учитывать запросы, интересы и устремления детей;
- самый мощный стимул в обучении «Получилось!!!».
Отсутствие этого стимула, означает отсутствие смысла учебы. Нужно научить
ребенка разбираться в том, что ему непонятно, начиная с малого. Одну большую
задачу разбить на подзадачи так, чтобы ребенок смог самостоятельно их сделать.
Если ребенок, в каком то, виде деятельности достигнет мастерства, то внутренняя
мотивация будет расти;
- поддерживать веру в себя, ведь уверенность в себе и
собственных силах способствует усилению внутренней мотивации.
2.      Показывайте ребенку, что его любят таким, каков он есть, а
не за его достижения.
3.      Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми. Нельзя
никогда (даже в сердцах) говорить ребенку, что  он хуже других.
4.      Отвечайте по возможности честно и терпеливо на  любые
вопросы ребенка.
5.      Не стесняйтесь подчеркивать, что вы им гордитесь.
6.      Всегда говорите ребенку правду, даже когда вам это
невыгодно.
7.      Оценивайте только поступки, а не самого ребенка.
8.      Не добивайтесь успеха силой.
9.      Всегда выполняйте свои обещания, данные ребенку.
10.  Будьте
последовательны в своих действиях и требованиях.
11.  Признавайте
право ребенка на ошибки. Относитесь с пониманием к тому, что у ребенка что-то
не получается сразу, если родители верят в успех, спокойно и ровно относятся к
своему ребенку, то тем самым они помогают ему справиться со всеми трудностями.
Чаще хвалите своих детей. Помните, ребенок относится к себе так,  как
относятся к нему взрослые.
12.  Иногда
попробуйте ставить себя на место своего ребенка, и тогда будет понятнее, как
вести себя с ним.
13.  Старайтесь каждый день
находить время, чтобы побыть наедине со своим ребенком.
Рекомендации
педагогам
по сопровождению
процесса адаптации у детей с ОВЗ

1. В классном коллективе постараться создать
доброжелательную атмосферу безусловного принятия каждого ученика, чтобы снизить
страх самовыражения.
2. Поддерживать учеников, хвалить даже за
малейшие успехи, чаще обращаться по имени, повышать уверенность в себе.
3. Для стабилизации эмоционального фона в классе
необходимо поддерживать ситуацию успешности, дать детям возможность
выговориться, поделиться тревогой, страхами, сомнениями.
4. Необходимо обращать внимание на усвоение
учебной задачи ребенком (при возникновении трудностей обязательно четкое
прояснение учебного материала до тех пор, пока ребенок не поймет. Для этого
необходимо знать, какие анализаторы ребенка задействованы в принятии и
понимании задания, о чем можно проконсультироваться у педагога-психолога).
5. Учителю и родителям необходимы совместные
мероприятия, в ходе которых отслеживались бы результаты успехов или неуспехов
каждого ребенка, а также разбирались причины и пути преодоления трудностей в обучении.

file_name: рекомендации по адаптации детей к школе.docx

title: Рекомендации для родителей по формированию культурно - гигиенических навыков


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
школа №1 имени Героя Советского Союза П.И. Николаенко»

Творческий проект
РОСПИСЬ ПО ДЕРЕВУ и рукоделие
«Сказочный мир детства»

Выполнила: Сиротенко Юля.
 ученица 9 класса

Руководитель: Маматова Е. П.

СОДЕРЖАНИЕ
  Актуальность
проекта.
  Описание
проекта.
1.
Творческое название проекта.
2.
Участники проекта.
3 . Сроки
реализации проекта.
 4. Учебные
темы.
5 . Краткая
аннотация проекта.

6.  Цели и
задачи проекта.
7.  Основополагающий
вопрос.
8.  Межпредметные
связи.
9.  Актуальность
темы.
10.Инструменты
и материалы.
11.  Немного из
истории.
12.  Выбор и
основание темы проекта.
13.  Выбор
способа росписи.
14.  Технология
росписи по дереву.
15.  Изготовление
изделия.
16.  Расчет
стоимости материалов для изготовления изделия.
17.Экологическая
оценка изделия.
18.Заключение.

19.Подведение
итогов.
20.Библиографический
список используемой литературы.
21.
Приложение.

Актуальность проекта.
Ремесло
росписи по дереву является частью народного искусства, частью фольклора. Не
случайно термин «фольклор» трактуется и как народное творчество, и как народная
мудрость, и как народные знания, опыт. Народное искусство, как уникальный мир
духовных ценностей – это корневая система, питающая дерево современной
культуры. Чем больше утрачивает современный человек связь с народными корнями и
культурой своего народа, тем явственнее становится его духовное обнищание. Не
случайно в настоящее время так остро возникла необходимость обращения к
народному искусству. Возрождение искусства росписи является неотъемлемой частью
знаний по традиционной культуре. При этом развитие творческих способностей у
детей, осваивающих этот вид художественной деятельности, должно осуществляться
в единстве с формированием духовно-нравственных качеств личности и ценностных
ориентаций. Опора на национальное, народное искусство, родное и близкое,
позволяет сделать молодое поколение наследниками своей культуры, передать им
традиции, мироотношение их предков, вписать в их сознание национальную культуру
во всем многообразии и многоцветии.

Описание проекта.
1.    Творческое
название проекта «Роспись по дереву «Сказочный мир детства»
     Руководитель:
Учитель ИЗО Маматова Е.П.
2.    Участники
проекта: Обучающаяся 9 класса Сиротенко Юля.
3.    Сроки
реализации проекта: Продолжительность проекта – 2месяца.
    Начало
реализации -1 сентября 2017 г.; окончание – 1 ноября 2017 г.
4.    Учебные
темы: История русского искусства. Декоративно-прикладное искусство.
5.    Краткая
аннотация проекта:
     Образовательный
проект предполагает изучение росписи по дереву, его истории       возникновения
и периодов развития.
6.    Цели
и задачи проекта.

-Патриотическое воспитание через восприятие исторического прошлого России.

-Привлечение внимания к истории русского декоративно-прикладного искусства.
-   Раскрытие
творческих способностей и возможностей.

-Привлечение ребенка к творческой деятельности и активному проведению досуга

Методические
задачи
    Обучающие:

    -Научить
пользоваться различными источниками: справочной и энциклопедической
литературой, Интернет-ресурсами
-   научить
ребенка выявлять и анализировать требуемую информацию по проблеме      -научить
простейшим элементам мазковой росписи.
    Развивающие:

-   основных
функций мышления: анализа, синтеза, сравнения, самоанализа, самоконтроля,
самооценки;
-   образного
мышления, воображения, чувства гармонии и меры при работе с декоративной
композицией, эстетического вкуса;
-   интеллектуального
потенциала личности;
-   творческой
инициативы и активности;
-   наблюдательности,
высокой концентрации внимания, образной зрительной памяти;
-   глазомера,
остроты зрения, мелкой моторики пальцев рук.
Воспитательные
задачи:
Воспитание
-   чувства
гражданственности и любви к Родине через изучение народного творчества,
возрождение и развитие национальных традиций;
-   бережного
отношения к традиционной культуре народов России, чувства уважения к творчеству
народных мастеров;
-   осознанной
потребности в разумном досуге, здоровом образе жизни;
-   умения
адаптироваться в социальных условиях;
-   трудолюбия,
ответственности, усидчивости, терпения при декорировании изделий, бережливости
и аккуратности в работе;
-   милосердия,
доброты и доброжелательности, способности к состраданию и сопереживанию,
готовности оказать помощь, терпимости;
-   социально-коммуникативных
качеств: вежливости, уважения к результатам своего и чужого труда, умения
устанавливать контакт с людьми разного возраста, умения разрешать бытовые и
деловые конфликты.
 Образовательный процесс, направленный
на формирование основ менталитета ребенка, строится на следующих принципах:
принципы обучения:
-   воспитывающее
обучение;
-   целостность
в восприятии народной культуры России;
-   актуализация
в ходе познания региональных культурных ценностей;
-   включение
в активную творческую деятельность;
-   сочетание
индивидуальных и общечеловеческих ценностей в содержании образования и
воспитания;
-   научность;

-   связь
обучения с практикой;
-   добровольность;

-   доступность;

-   систематичность
и последовательность;
-   преемственность;
- наглядность; принципы воспитания:
-   связь с
жизнью, средой, с требованиями общества;
-   целостность
и единство всех компонентов воспитательного процесса;
-   гуманизм
– уважение к личности в сочетании с требованиями к нему;
-   опора
на положительное в личности;
-   воспитание
в коллективе и через коллектив;
-   учет
возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
7.    Основополагающий
вопрос:
«Сохранение
народных традиций -  это важно?»
Реализация
данного образовательного проекта предполагает совместную исследовательскую
деятельность учащихся.
8.    Межпредметные
связи:
   История.
Живопись. Декоративная композиция.

9.Актуальность темы
   Занятия
росписью в свободной технике способны воздействовать на всестороннее развитие
ребенка, побуждать к активному мышлению, позволяют ребенку проявлять свою
индивидуальность, создавать образы, творить, радоваться успехам и удачным
находкам. Работая в этой технике, ребенок учится аккуратности, терпению,
настойчивости в достижении цели. Для занятий не требуется никаких особых
условий.
10. Инструменты
и материалы:
   Деревянная
заготовка из фанеры толщиной 1 см в форме прямоугольника диаметром 50 см, кисти
плоские, кисти круглые, тонкие колонковые, кусочек поролона, клей ПВА,
наждачная бумага, прозрачный лак для покрытия деревянных поверхностей,
акриловые краски.
11.Немного из
истории.
   Дерево само
по себе несет на себе всевозможные образы природы, хитросплетения орнаментов,
что добавляет колорита в творчество автора. Исторически сложились различные
направления росписи по дереву: хохломская (г. Семенов), городецкая (с. Городец,
Нижегородская область), жостовская (с. Жостово, Московская области).
   В данной
проектной творческой работе роспись по дереву будет использоваться в свободной
технике.
12.Выбор и основание
темы проекта.
Наличие
необходимых материалов, инструмента и оборудования
Соответствие
изученному материалу
Разработка
вариантов эскизов изделия по собственному замыслу
Выполнение
эскизов, технических рисунков
Разработка
последовательности и технологии изготовления изделия
13.Выбор
способа росписи.

Работы
художественные -  это один из самых подходящих способов росписи по дереву.
 Во-первых,
роспись   по дереву позволяет не только эксклюзивно, но и сравнительно доступно
украсить интерьер.
 Во-вторых, –
роспись   по дереву позволяет легко украсить любой предмет.
В-третьих,
роспись   по дереву требует очень коротких сроков для изготовления.
Оценив свои
возможности, будем расписывать свою работу в технике роспись по дереву по своим
эскизам.
Изготовление
изделия с соблюдением правил ТБ
14.Технология
росписи по дереву.
1  этап. -
Использовать наждачную бумагу для шлифовки древесины в целях придания
поверхности гладкости.
    Независимо
от типа наждачной бумаги, шлифовать древесину можно только вдоль волокон!
2  этап - После
того, как поверхность подготовлена, можно использовать морилку.

Выпускаются морилки водные, спиртовые и масляные. Морилки бывают различных
цветов и оттенков, от темных до прозрачных.
3  этап -
грунтовка.  Широкой плоской кистью наносят на поверхность грунтовочный состав
клей ПВА или акриловую краску.
4  этап. - Когда
поверхность высохнет, можно наносить рисунок. Лучше использовать акриловые
краски. Кисточки используют различные, в зависимости от рисунка.
5  этап. -  в
конце работы, после того, как краска высохла, рисунок закрепляют прозрачным
лаком.
15.Изготовление
изделия.
ü
По технологической карте было выполнено изделие.

ü
Работа украсит любой интерьер.
ü
Будет хорошим подарком, а главное нужным.
Стол готов, можно любоваться шедевром, сотворенным своими
руками
16.Расчѐт
стоимости материалов для изготовления изделия.
Всего
потребовалось: Панно из фанеры – 2шт. 50р гуашевые краски – 6шт -250р кисти-
№ 2, № 5 - 80р
     Итого на
изготовление столешницы        было потрачено: 380р
17.Экологическая
оценка изделия.
   Положительные
стороны:
ü
- материалы доступны;
ü
- безопасен в применении;
ü
- удобный в обращении
ü
Изготовление и эксплуатация изделия не повлекут за собой
изменений в окружающей среде, нарушений в жизнедеятельности человека;
ü
Дерево является экологически безопасным продуктом.
ü
- дизайн изделия соответствует назначению;
18.Заключение

   Даже
находясь под прямыми солнечными лучами наш стол будет радовать своих хозяев
безупречным внешним видом.
Техника росписи по дереву настолько
доступна, что позволяет работать в любом формате. Эту технику отличает особое
колористическое благородство. Прежде всего, поражает сколь бесчисленное
множество сочетаний цвета. Получаемый, рисунок, выполненный по дереву быстро
высыхает и всегда притягивает волшебством эффекта.     Все мы стремимся к
красоте в окружающем пространстве. Думаю, что вещи, сделанные своими руками,
создадут хорошее настроение. Панно может занять своѐ место в интерьере.

Деревянные
предметы всегда придают тепло и особый неповторимый стиль интерьеру. Шкатулки,
стулья, кухонная декоративная посуда, шкафы и комоды - все это можно украсить
необыкновенными узорами, расцветить в яркие краски. В росписи по дереву
применяются  как      традиционные           орнаментальные       мотивы,          так
     и          современные, стилизованные, используемые в дизайне. У каждого в
доме найдутся уже не новые деревянные изделия, роспись по дереву сможет не
только обновить эти вещи, но и дать им новую жизнь в вашем интерьере.
19.Подведение
итогов:
1). Цели и
задачи проекта    реализованы полностью.
2). В ходе
работы над проектом узнала много нового о росписях по дереву.
3).   Сделанная
работа подтолкнула к поиску новых идей.
При работе над
проектом использовали различные журналы: «Делаем сами», учебник «Технология»
для учащихся, интернет - ресурсы, благодаря чему узнали много нового и
полезного для дальнейшей деятельности.
20.
Библиографический список используемой литературы.
1.
Журнал «Делаем сами»
2.
Детский журнал об искусстве «Эскиз»
3.
Интернет – ресурсы

Технология
изготовления

file_name: Проект Сказочный мир.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ Актуальность проекта

alt: Экологическая оценка изделия.

alt: Технология изготовления

title: Проект "Сказочный мир детства"