file_name: Обществознание_и_истор._в_схемах_и_табл._77.docx


extracted_text:
Конспект занятия  социально-педагогическая
направленность 17.03.2020 г
Старшая
группа  5-6 лет. Продолжительность занятия – 25 минут.
Сеферова
Зубайдат Агамирзаевна,

МОЯ КОПИЛКА
Цель:
содействие финансовому просвещению
и воспитанию детей дошкольного возраста, создание необходимой мотивации для
повышения их финансовой грамотности.
Задачи:
• формировать у детей понятия «хочу», «надо»;
• познакомить с понятием «доход», «расход»;
• закрепить у детей представления о
пользовании деньгами;
• воспитывать представления о сущности
таких нравственных категорий, как экономность, бережливость.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие,
речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие.
Словарная работа:
Денежные сбережения, доход, расход
Материал:
•демонстрационный:   копилка; слайд
– картинки с изображением копилок; мяч.
•раздаточный: схема потребностей - на поле каждой
потребности изображены кружочки, которые обозначают, сколько монет нужно
потратить, чтобы удовлетворить данную потребность; пять монет.
ХОД занятия
Воспитатель:
Ребята,  я принесла  вам интересный предмет, а что это вы узнаете, отгадав загадку:
Чтоб хранить свои доходы
На карманные расходы,
Штучка требуется мне,
Та, что с дыркой на спине. (копилка)
Ответы детей
Воспитатель:
Верно, это копилка. (Демонстрирует копилку).
Воспитатель: А кто
из вас знает, что такое копилка?
Ответы детей
Воспитатель:
Ребята поднимите руки у кого из вас есть копила? Опишите их, какие они?
Ответы детей
Воспитатель:
Совершенно верно, Копилка - это емкость, которое имеет специальное
отверстие для хранения и накопления монет или купюр. Как правило, обычная копилка представляет
собой полую керамическую фигурку. Формы копилки бывают разными в виде (демонстрация
картинок-слайдов копилки): животных, фруктов,
овощей и т. д.
Складывать деньги в современные копилки – одно удовольствие!
Некоторые из них сами считают деньги, которые в них хранятся, и показывают
общую сумму на маленьком дисплее. А ещё есть удивительная копилка-головоломка.
Положить туда деньги просто, а вот чтобы достать их, придётся поломать голову!
Воспитатель: Мне
очень интересно узнать, а зачем людям копить деньги?
Ответы детей
Воспитатель: Что
на них можно купить?
Ответы детей
Воспитатель:
Давайте поиграем в игру «Для чего нам нужны деньги?». Я бросаю мяч вам и
называю, для чего нам нужны деньги, а вы продолжаете.
Игра «Для чего нам нужны деньги?»
Воспитатель:Деньги нам нужны:
(Ответы детей)
• для покупки продуктов питания;
• для оплаты бытовых услуг;
• для оплаты развлечений (воспитатель уточняет у детей,
для каких развлечений нам нужны деньги);
• для оплаты услуг (уточнить, каких именно);
• для оплаты проезда на транспорте;
• для покупки подарков;
• для оказания помощи бедным
(воспитатель уточняет, что такая деятельность называется благотворительностью)
и т. д.
Воспитатель опрашивает всех детей по
очереди. Если дети указывают не все значения денег, можно предложить решение
данного вопроса в виде проблемных ситуаций.
• Если мы едим на автобусе, мы платим?
• Если мы захотели кушать и пошли в
магазин, за что мы платим? И т. д.
Звучит телефонный звонок
Воспитатель:
ребята нам пришла смс  от Буратино
Здравствуйте, ребята! Мне очень нужна
ваша помощь! Я на Поле чудес в «Стране Дураков» закопал в землю пять золотых
монет и ждал, когда из них вырастет дерево с кучей денег, чтобы купить курточку
для папы Карло, но дерево не выросло. Помогите мне разобраться как «вырастить» деньги,
ваш Буратино.
- Ребята поможем Буратино? Но это дело
не простое, что нам нужно сделать, чтобы Буратино понял, как обращаться с
деньгами?
Ответы детей:
Воспитатель:
Давайте перейдем к делу и научим Буратино, как обращаться с деньгами! Кто из
вас знает,  за, что можно получить деньги?
Ответы детей:
Воспитатель:
Молодцы ребята! А что такое доход и расход и откуда у взрослых берутся деньги,
вы знаете?
Ответы детей:
Воспитатель:Послушайте сказку:
Подружились Крокодил Гена, Чебурашка и
Старуха Шапокляк. Стали жить они вместе. Крокодил Гена на работу ходил в зоопарк
и за это получал зарплату. Чебурашка учился в летней школе, хотел стать
лётчиком, и за свою учебу получал стипендию. Шапокляк не работала, она была уже
пожилая и получала пенсию.
Воспитатель: Из
чего состоял доход семьи Крокодила Гены?
Ответы детей: Зарплата,
пенсия, стипендия.
Воспитатель: Да
все эти полученные деньги мы можем считать - ДОХОДОМ, Доход - это деньги или
материальные ценности, полученные в результате работы.
А вот то на что мы их тратим - это
РАСХОД. Расход - это деньги или материальные ценности, затраченные на оплату
услуг и на покупку вещей.
Воспитатель:
Ребята Мальвина получила зарплату. Зарплата – это доход? (ответы детей)
Она хочет купить товар. Покупка товара –
это расход? (ответы
детей)
Вам необходимо определить, а Мальвине  хватит
заработной платы на задуманные покупки?
(На столах лежат игрушки-товары с
ценниками. Кошелёк Мальвины  с деньгами)
Воспитатель:
Ребята, как вы думаете, все ли деньги нужно тратить?
Ответы детей: Нет,
остатки можно положить в копилку.
Воспитатель:
Давайте мы с вами попробуем распределить доход по потребностям. Перед вами схема
потребностей и пять монет. Ваша задача распределить ваш доход по
потребностям, не забывая выделить важные потребности. На поле каждой
потребности изображены кружочки, которые обозначают, сколько монет нужно
потратить, чтобы удовлетворить данную потребность.
(выполнение задания детьми, объяснение
своего выбора. Сначала нужно оплатить квартплату – 2 монеты, купить одежду – 1
монета, на продукты – 1 монета)
Воспитатель: Когда
уплачены все жизненно важные потребности, можно купить то, что вы хотите или
отложить на следующую покупку.
Физминутка:
«Будем денежки считать»
Один, два, три, четыре, пять (шагаем на месте)
Будем денежки считать. (сжимаем и разжимаем пальцы
рук)
Один и два оплатим дом, (пальцы в кулак, отгибаем
мизинец и безымянный)
Дом, в котором мы живём.
Третья монетка – одежду купить (отгибаем средний палец)
На четвёртую монетку купим есть и
пить (отгибаем
указательный палец)
Ну а пятую пока (шевелим большим пальцем)
Спрячем на донышке кошелька! (спрятать большой палец в
кулак согнув все пальцы)

Воспитатель: Дети,
как вы думаете, экономить - это хорошо?
Ответы детей: Да.
Воспитатель: Как
вы можете помочь родителям экономить деньги?
Ответы детей: не
лить зря воду; уходя, выключать свет, без необходимости не включать
электроприборы, беречь свое здоровье, чтобы не покупать лекарства, бережно
относиться к своим вещам, ухаживать за ними, помогать выращивать овощи, чтобы
их не покупать, не выпрашивать у родителей бесполезные вещи и игрушки.
Воспитатель:
Правильно, на сэкономленные деньги родители могут вам покупать что-то полезное,
ездить в отпуск, устраивать семейные праздники.

Воспитатель:А сейчас давайте напомним
Буратино правила обращения с деньгами:
1. Экономно распоряжаться деньгами.
2. Потраченные средства уже не вернешь.
3. В первую очередь удовлетворяй жизненно важные потребности.
4. Невозможно иметь все, что хочешь.
5. Бережно относиться к деньгам.
6. Деньги можно накопить или потратить.
7. Накопление должно быть привычкой.
Простейшее и интереснейшее занятие – завести копилку и
откладывать туда деньги «на потом».
Получили смс от Буратино
Буратино: Спасибо,
ребята! Я понял, как нужно обращаться с деньгами. Теперь я буду трудиться, а
полученные деньги буду копить в своем сундучке-копилке, а потом я смогу
купить своему любимому папе Карло куртку. До свидания!
Воспитатель:
Целый час мы занимались
и немножко баловались,
 а теперь детвора,
отдыхать нам пора!

file_name: Моя копилка.docx

alt: Формы копилки бывают разными в виде (демонстрация картинок-слайдов копилки ) : животных, фруктов, овощей и т

alt: Воспитатель : Молодцы ребята! А что такое доход и расход и откуда у взрослых берутся деньги, вы знаете?

title: Конспект занятия "Моя копилка"


extracted_text:
Тема урока
: Имя прилагательное. Обобщение изученных знаний.
Цели урока
: 1) Повторить изученное об имени прилагательном;
2) Повторить пунктуацию в предложениях с однородными
членами;
3) Закрепить умение видеть в тексте изобразительные
выразительные средства языка;
4) Пробудить интерес к личности и творчеству
С.А.Есенина.
Оборудование :
проектор, презентация.
Компетенции
: коммуникативная, лингвистическая, информационная, самосовершенствования,
национально- и общекультурная  компетенция.
Технологическая карта урока:
I.      ОРГМОМЕНТ
( 3 минуты).
II.   ОПРОС
ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ (5 минут).
III.
ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ (20 минут).
IV.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
( 12 минут).
V.    ИТОГ
(3 минуты).
VI.
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ (2 минуты).
                                            ХОД
УРОКА.
I.      ОРГМОМЕНТ.
( 3 минуты)
Вступительное слово
учителя (Слайд №1)  : - Сегодняшний урок необычный. Я приглашаю вас совершить
путешествие во времени. Сегодня мы побываем в гостях у С.А. Есенина, одного из
самых любимых и читаемых поэтов России. (Слайд №2) Мы вспомним лишь некоторые
факты его биографии. Стихотворения помогут повторить факты из жизни имён
прилагательных : общее грамматическое значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль, орфограммы, связанные с именами прилагательными. Мы
постараемся выяснить, какова роль прилагательных в речи.
Запишем тему урока, имя
поэта и дату жизни. (1895- 1925).
II.    ОПРОС
ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ, ( 5 минут)
Знакомство с биографией
поэта. (Один  из учеников (или несколько) заранее подготовил презентацию о
поэте и сообщение о его жизни).
Далее – рассказ ученика о
С.А.Есенине.
- С.А.Есенин вошёл в
литературу как поэт-лирик, «самобытный», яркий, неповторимый, в творчестве
которого нашли отражение важнейшие события современности. Он очень любил свою
Родину. М.Горький сказал : «Сергей Есенин не столько человек , сколько орган,
созданный природой исключительно для выражения неисчерпаемой «печали полей»,
любви ко всему живому в мире и милосердия, которое – более всего иного-
заслужено человеком». Лирике поэта свойственна напевность, мелодичность.
III.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. ( 20 минут)
  1)Работа над стихотворением С.Есенина «Поёт зима –
аукает». (Слайд№3).
ž  Поёт
зима – аукает,
ž  Мохнатый
снег баюкает
ž  Стозвоном
сосняка.
ž  Кругом
с тоской глубокою
ž  Плывут
в страну далёкую
ž  Седые
облака.
ž  А
по двору метелица
ž  Ковром
шелковым стелется,
ž  Но
больно холодна.
ž  Воробышки
игривые,
ž  Как
детки сиротливые
ž  Прижались
у окна.
ž  Озябли пташки малые,
ž  Голодные,
усталые,
ž  И
жмутся поплотней.
ž  А
вьюга с рёвом бешеным
ž  Стучит
по ставням свешенным
ž  И
злится всё сильней.
ž  И
дремлют пташки нежные
ž  Под
эти вихри снежные
ž  У
мёрзлого окна.
ž  И
снится им прекрасная,
ž  В
улыбках солнца ясная
ž  Красавица
весна.
Природа для Есенина была
живым существом, он поклонялся миру природы.
Беседа по вопросам :
- Сколько здесь строф?
- Каково настроение после
прочтения?
- Какие образные средства
использует автор? (эпитеты- мохнатый лес, седые облака, шелковым кольцом,
нежные пташки и др. ; метафора – вьюга стучит, весна- красавица и др.;
олицетворение – зима поёт, вьюга злится и др.; сравнения – воробышки игривые,
как детки сиротливые)
-Запишите первую строфу,
поставьте недостающую запятую, объясните, какова её роль. Назовите
прилагательные в этой строфе.
- Какими членами
предложения могут быть прилагательные?
Определить род, число,
падеж имён прилагательных в первой строфе.
2)Индивидуальные задания.
Выписать словосочетания
прилагательное + существительное из всего стихотворения, определить род, число,
падеж. Найти краткую форму прилагательного.
- Как изменяются краткие
прилагательные ? Какими членами предложения являются?
3) Работа над
стихотворением С.Есенина. (Слайд №4)
ž  Топи
да болота,
ž  Синий
плат небес.
ž  Хвойной
позолотой
ž  Взвенивает
лес.
ž  Тенькает
синица
ž  Меж
лесных кудрей
ž  Тёмным
елям снится
ž  Гомон
косарей.
ž  По лугу со скрипом
ž  Тянется
обоз-
ž  Суховатой
липой
ž  Пахнет
от колёс.
ž  Слухают
ракиты
ž  Посвист
ветряной…
ž  Край
ты мой забытый,
ž  Край
ты мой родной!
- Как можно было его озаглавить ? Почему?
- Вспомните разряды прилагательных. Выпишите в два
столбика качественные и относительные.
- Разобрать морфологически  прилагательное родной (край).
- Определить вид первого предложения, схему начертить.
IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ. (12 минут)
 1)Тестовые задания. (Слайды № 5- 7)
Проверка (Слайд №8)
2) Знакомство со стихотворением «Отговорила роща
золотая». Многие  стихи С.А.Есенина стали песнями. ( Слайд №9) Выписать
словосочетания с прилагательными.
V. ИТОГ. (3 минуты)
- С юных лет поэт пишет о стране «берёзового ситца»,
шумных зелёных дубравах, необъятной небесной сини, о серебряной луне. Мир
природы наполнен красками, движением, звуком. Земля, небо, деревья говорят на
языке поэта. Через конкретные образы родной природы передаёт поэт чувство
безграничной любви к Родине. В его  стихах «выражается вера в человека , в его
будущие великие дела».
Выставление оценок с комментированием.
VI. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. (2 минуты)
 1) Сочинить миниатюру «Встреча с Есениным». 2) Найти и выписать
изобразительные средства из стихотворения «Топи да болота»

file_name: Имя прилагательное. Обобщение..doc

alt: Тема урока : Имя прилагательное

alt: Знакомство с биографией поэта

alt: Под эти вихри снежные  У мёрзлого окна

alt: Гомон косарей.  По лугу со скрипом

русский язык

group: Дисциплины

title: Имя прилагательное. Обобщение.


extracted_text:
«Закончи фразу»
Цель: упражнять детей в
составлении сложноподчиненных предложений.
Ход игры.
Педагог
начинает предложение, а ребенок заканчивает.
Я
люблю конфеты, потому что они…
Я
беспокоюсь за бабушку, потому что…
Я
хочу дружить с, потому что…
Мы
любим слушать, потому что…

file_name: Закончи фразу.doc

title: Игра "Закончи фразу"


extracted_text:
Разветвляющийся
алгоритм

Задание 1. Разработать программу для
вычисления значения составной функции и вывода его на экран. Аргументы вводить
с клавиатуры:

Выполнение. Значение функции следует
рассчитывать по одной из трех формул в зависимости от того, в какой интервал
попадает значение аргумента – x. Если x < -2, то используется формула y
= x + 2. Если -2 < x < 0, то y = 0. В остальных случаях y = 2x.

Программа

1
Sub Raszvetv_1() 'Начало подпрограммы (макроса)
2
x = Val(InputBox("Введите x:")) 'Ввод параметра x с
клавиатуры
3

4
If x < -2 Then 'Проверка, является ли x < -2
5
y = x + 2 'если является, то используется формула 1
6
Else 'иначе
7
If x < 0 Then 'проверка, является ли x < 0, с учетом того,
что он уже не меньше -2
8
y = 0 'если является, то используется формула 2
9
Else 'иначе оба неравенства не выполняются, а значит x >= 0
10
y = 2 ^ x 'используется формула 3
11
End If 'конец действий, относящихся к else-части второй проверки,
т.е. if x < 0
12
End If 'конец действий, относящихся к else-части первой проверки,
т.е. if x < -2
13

14
Debug.Print "Результат ="; y 'Вывод результата на экран
15
End Sub 'Окончание подпрограммы

Словесное описание программы

После ввода неизвестного параметра x
(с. 2) осуществляется проверка, является ли x <
-2 (с. 4). Если является, то следует рассчитывать y по первой формуле (с. 5). Иначе возможны 2 варианта: либо
формула 2, либо формула 3. Проверяем, является ли x
< 0 (с. 7). Если является, то используем формулу 2 (с. 8), иначе
формулу 3 (с. 10). В с. 14 выводим результат вычислений, по какой бы формуле он
ни был посчитан.

Блок-схема

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 18. Разветвляющийся алгоритм.doc

alt: Разветвляющийся алгоритм Задание 1

title: Разветвляющийся алгоритм


extracted_text:
На
  что похож звук?

Что делают губы?

Что делают зубы?

Где язычок?

1.

Игра «Поймай звук [с]». Взрослый
произносит ряд звуков, а ребенку нужно «поймать» (хлопнуть
в ладоши) звук [с]:
с..л..з..т..р..ж..с..з..в..ч..ц..з..к..с..л..ж..к..с..с..м..ж..и т.д.
2.    Игра «Поймай слог [са]». Задание такое же, только ребенку нужно «поймать» [са]: са – да –
жа – ло – жу – ку – са – пы
– ши – ду – са – жа…..
3.    Игра «Поймай слово».
Задание такое же, только ребенку нужно «поймать» слово со звуком
[с]: Шарик, солнце, рог, зола,
колос, корж, лоза, вилка, кожа, жара, нос, свинья
и т.п.….
Все для логопедических занятий на сайте
«Логопедия
для Всех»

На
  что похож звук?

Что делают губы?

Что делают зубы?

Где язычок?

1.

Игра «Поймай звук [ш]»:
Т..ш..в..с..п..ж..р..с..ф..ш..ж..н..ж..щ..к..с..ш..п..д..ж..ш..с.. ш..к..ш..т..с...
2.
Игра «Поймай слог [шу]»:
шу – да – су – ло – са – ку – шу – пэ – су – ду – шу – сы – шо – ту – су
3.
Игра «Поймай слово со звуком [ш]»:
магазин, шапка, жук, полоса, шипы, улыбка, жмурки, розы, сахар, жара, сковорода, забор, шкаф,
здоровье, шум, самовар, жалкий, звезда…
Все для логопедических занятий на сайте
«Логопедия
для Всех»

1.
Попеременно произноси звуки
[с] и [ш].
2.
Игра «Добавь слог»:
А) [с] или [ш]: ле..,
эта.., ква.., гуа.., анана., глобу..,
малы.., но.., ду.., насо..,
мы.., фоку...
Б)
[са] или [ша]: ли.., ка.., ко.., Ната.., Са.., плак.., о.., кляк..,
гру…
В) [сы] или [ши]: камы..,
о.., каранда.., детѐны.., бу..., ве..., ча...,
ладо..
3.
Повтори двуслоговые ряды:
ша – са      шу – су       ши – сы       шэ – сэ са –
ша  су – шу        сы – ши              сэ – шэ
4.
Повтори слова парами сначала медленно
перед зеркалом, потом быстрее. Обратите
внимание ребенка на значения слов:
Сайка – шайка                       Сутки – шутки
Стуки – штуки                      Скала –
шкала
Стопор – штопор                 Споры – шпоры
Стык – штык                        Срам – шрам
Сок – шок                               Скот – шкот Стиль
– штиль
Все для логопедических занятий на сайте
«Логопедия
для Всех»

1.
Попеременно произноси звуки
[с] и [ш].
2.   Запомни и повтори:
ша-са      шо-со       шу-су     ше-сэ         ши-сы аша-аса    ошо-осо      ушу-усу аше-асэ   иши-исы
3.
Повтори пары слов:
Ваш – вас                            Наш – нас
Башня – басня                    Страшный – красный
Кашка – каска                   Чашка
– часто
Пашня – паста                  Рубашка – колбаска
Грош – рос                         Пошла
– росла
Камыш – кумыс                  Яшка
– ясный
Клюшка – люстра              Пешки
– песни
Мешки – мести                  Мишка
– миска
Вишня – виснет                  Стишки – тиски
Стриж – рис                     Решать
– тесать Мешать – писать                                                    Лошадка
– посадка Шалун – салют                                              Шахтѐр – сапѐр
Шалаш – салат                 Шалфей
– салфетка
Каша – касса                      Крыша
– крыса
Лапша – колбаса                Хороша – полоса Ушанка – санки
Все для логопедических занятий на сайте
«Логопедия
для Всех»

1.
Попеременно произноси звуки
[с] и [ш].

2.
Запомни и повтори:
ша-са-ша       шу-су-шу    ши-сы-ши       шэ-сэ-шэ
са-ша-са                су-шу-су                      сы-ши-сы    сэ-шэ-сэ ша-са-са шу-су-су      ши-сы-сы    шэ-сэ-сэ

3.
Повтори пары слов:
Шляпа – слякоть                   Шмель – смел
Шторы – сторож                Шпалы – спали
Кусок – пушок                       Песок
– вершок
Носок – ремешок                  Сорок
– шорох Спросонок – мышонок                                              Сумка
– шумно Несу – пишу Пасу – пашу
Плясун – пляшу                    Суметь – шуметь
Сытый – шитый                 Крысы – мыши
Сыр – ширь                          Сыпь – шип
Сила – шило                        Спросил – решил

4.
Измени предложение:
Я спешу в школу.
Ты.. Он(она).. Мы.. Вы.. Они..
Все для логопедических занятий на сайте
«Логопедия
для Всех»

1.
Попеременно произноси звуки
[с] и [ш].
2.
Запомни и повтори:
аса-аса-аша                 сшо-сшо-сша
аша-аса-аша                сшу-сшу-сши
асо-асо-ашо                 сши-сши-сше
асу-асу-ашу                  сше-сше-сши
асы-асы-аши               сша-сша-сши
аши-асы-асы               сше-сшу-сша
3.
Игра «Скажи наоборот»:
Двойки получать плохо, а пятѐрки
…(хорошо). Трава низкая, а дерево …(высокое).
Ручеѐк узкий, а река …
(широкая). Горчица горькая, а сахар
…(сладкий). Ночью темно,
а днем …(светло).
Гном маленький, а великан …(большой).
После дождя земля сырая,
а в жару … (сухая).
Черепаха ползѐт медленно, а заяц бежит
…(быстро).
4.
Измени предложение:
Я слышу смешок. Ты.. Он(она). .Мы.. Вы.. Они..
Все для логопедических занятий на сайте
«Логопедия
для Всех»

1.
Попеременно произноси звуки
[с] и [ш].
2.
Игра «4й лишний». Повтори
ряд слов, определи, какое слово лишнее,
объясни почему.
Сапоги, шуба,
маска, квас.
Собака, кошка, лошадь, лиса. Шапка, шарф, сарафан, шуба. Шапка, сапоги, шуба, шорты. Шкаф, миска, ложка, чашка. Сосна, ромашка, осина, берѐза. Слива,
груша, апельсин, свѐкла.
Картошка, капуста,
груша, чеснок.
3.   Повтори слова: Саша, суша, сушки, сушилка, шест, шесть,
свыше, шерсть, шалость,
спешка, шелест, слушать, слышать, Сашенька, старший,
страшно, солнышко, стѐклышко, шоссе, смешок, смешинка,
скошу, смешу, спешу, сушить, смешить,
спешить, стишок, смешно,
несѐшь, усмешка, успешно,
душистый, пушистый, послушный, бесшумный, сынишка, трусишка,
старушка, расшумелась, пастушок,
машинист.
4.
Измени предложение:
Я слушаю стишок.
Ты..Он(она)..Мы..Вы..Они..
5.
Выучи:
У киски игрушка – плюшевый мишка, У мишки игрушка – пушистая киска.
Все для логопедических занятий на сайте
«Логопедия
для Всех»

Дифференциация
звуков [С] и [Ш] Карточка №8.

1.
Повтори чистоговорки,    чѐтко
проговаривая все звуки:
Ша-ша-ша – Саша моет малыша. Су-су-су
– воздушный шарик я несу.
Ши-ши-ши – спать ложатся малыши. Шу-шу-шу – я письмо пишу.
Со-со-со – Миша катит колесо. Су-су-су – мишку видели
в лесу.
Аш-аш-аш – под сосной стоит шалаш.
2.     По
три раза повтори словосочетание, постепенно убыстряя темп. Контролируй правильное произношение звуков с-ш.
Седой дедушка,
старая бабушка, сосновые
шишки, весѐлый малыш, шумный класс, солѐные волнушки,
куст шиповника. Сухие сушки, пушистая
кошка, душистый ландыш,
смешные стишки, вишнѐвый сад, вкусная лапша, большая собака,
столовая ложка, сладкий
шоколад, лесная опушка,
полосатый шмель.
3.
Выучи:
Пушистая
кошка на солнышке сушит Шѐрстку на спинке, хвостик и уши.

Все для логопедических занятий на сайте «Логопедия для Всех»

Дифференциация
звуков [С] и [Ш] Карточка №9.

1.
Повтори словосочетания. Весѐлый розыгрыш,
вкусные сушки, голосистый скворушка, душистый горошек, душистый шиповник, опасное
путешествие, осколок стѐклышка, персидская кошка, послушные
малыши, посошок старушки,
скоростное шоссе, смешной
сынишка, смышлѐный малыш,
сушѐная вишня, шелест камышей.
2.
Повтори скороговорки, постепенно убыстряя темп.
Шашки на столе,
шишки на сосне.
Саша любит
сушки, а соня – ватрушки. Совушка,
совушка, большая головушка. Вымыли мыши миски для мишки.
Саша мал, Саша
с мылом уши мыл.
3.
Медленно и четко произнеси предложения (2-3 раза), контролируя правильную артикуляцию.
У слона большие
уши. Леша поймал большого усатого сома. Кошка ест кашу из миски. У Даши вкусные вишни. Лукошко стоит на окошке.
Кукушка весело кукует. Алеша любит салат, а Света любит
шоколад. Пушистая кошка сидит на
окошке. В сосновом лесу пахнет душистой
смолой. В тишине слышен гул самолѐта. Малыши слушают смешные
стишки. Петушок уселся на
шесток. У Маши пушистая кошка. Пастушок спешит
домой.
Все для логопедических занятий на сайте
«Логопедия
для Всех»

1.
Выучи:
Я рубашку сшила мишке. Я сошью ему штанишки.
Надо к ним карман пришить И платочек положить.
На плите сварилась каша, Где большая ложка наша?

2.   Взрослый читает ребѐнку рассказ
и предлагает ему сначала ответить
на вопросы, а потом пересказать его.

Сосна
Саша и Маша пошли в лес за сосновыми шашками. Вот и опушка леса. На опушке стоит высокая сосна. На сосне густые
пушистые ветки. А высоко, на самой макушке,— большие
шишки. Шишки с шумом падают вниз, на землю. Под сосной много
шишек. Саша и Маша поднимают шиш- ки. С пакетом шишек они спешат домой.
Вопросы: зачем пошли в лес Саша и Маша? Где стоит высокая сосна? что на сосне? Что на
самой макушке? Как падают шишки вниз?
Чего много под сосной? Что делают Саша и Маша под
сосной? Куда спешат дети?
Все для логопедических занятий на сайте
«Логопедия
для Всех»

1.
Выучи:
Саша, Саша, что ты плачешь И в ладоши глазки прячешь?
Если сказки слушать станешь, Плакать
сразу перестанешь!

2. Взрослый
читает ребѐнку рассказ и
предлагает ему сначала ответить
на вопросы, а потом пересказать его.

Пушок и Машка
У Саши собака Пушок. У Даши – кошка Машка. Пушок любит косточки, а Машка – мышек. Пушок спит у Сашиных
ног, а Машка – на кушетке. Даша сама шьѐт для Машки подушку. Машка будет спать на подушке.
Вопросы: Кто у Саши? Кто у Даши? Что любит Пушок?
Что
любит Машка? Где спит пушок?
Где спит Машка? Что шьѐт Даша Машке? Где будет спать Машка?

Все для логопедических занятий на сайте
«Логопедия
для Всех»

1.    Взрослый
читает ребѐнку рассказ и предлагает ему
сначала ответить на вопросы, а потом пересказать его.
Старшая сестра
У Саши есть сестра Наташа. Наташа старше Саши на шесть лет. Она учится в шестом
классе. В свободное время Наташа
катает Сашу на санках, играет с ним в шашки, помогает
строить ему самолѐты. В воскресенье Наташа водит Сашу в кино. Саша
любит свою старшую сестру Наташу.
Вопросы: Как зовут Сашину сестру? На сколько лет Наташа старше Саши? В каком классе учится Наташа? Как проводят свободное
время Наташа и Саша?
Куда водит Наташа Сашу в воскресенье? Кого любит Саша?
2.
Выучи:
Пудель
Не спеша,
идет старушка.
Рядом с ней шагают стружки. Да, охапка чѐрных стружек, Только это лишь снаружи.
Стружки – хвост, Макушка-стружки…
А попробуй, тронь старушку: Вот тогда узнают люди, Что внутри – собака –
Пудель.
О.Тарутин
Все для логопедических занятий на сайте
«Логопедия
для Всех»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЗВУКИ СССССССС и ШШШШШШШ дифференциация.docx

alt: На что похож звук?

alt: На что похож звук?

alt: Попеременно произноси звуки [с] и [ш]

alt: Попеременно произноси звуки [с] и [ш]

alt: Попеременно произноси звуки [с] и [ш]

alt: Попеременно произноси звуки [с] и [ш]

alt: Попеременно произноси звуки [с] и [ш]

alt: Дифференциация звуков [С] и [Ш]

alt: Дифференциация звуков [С] и [Ш]

alt: Выучи: Я рубашку сшила мишке

alt: Выучи: Саша, Саша, что ты плачешь

title: Дифференциация звуков [С] и [Ш]


extracted_text:
Изменение остатков
незавершённого производства в плановом периоде ΔΗņ определяется
по формуле

ΔΗn = Hkn– Hнn

где Hкn – норматив незавершённого
производства на конец планового периода, тыс. руб. (табл.2).

Нkn = (Vквт *
Tjц * Кjнз) / Тквпог = (178 260 * 50 * 0,75)
/ 90 = 74 275у.д.е

где, Vквт – объем товарной продукции в 4
квартале, у.д.е.;
Tjц – средневзвешенная длительность
производственного цикла изготовления изделия, дн.;
Кjнз – средневзвешенный коэффициент
нарастания затрат (готовности) в незавершенном производстве (табл. 2)
Тквпог – планируемая
продолжительность план периода (Тквпог = 90 дн.)
ΔΗn = Hkn– Hнn = 74 275 – 530 = 73 745
руб.

alt: Изменение остатков незавершённого производства в плановом периоде ΔΗņ определяется по формуле ΔΗ n =


задание и упражнение по информатике (электронная таблица Excel)


extracted_text:
Филиал МБОУ Коноплинская средняя школа                                                      Ухоловского
муниципального района Рязанской области                                        «Богородицкая
начальная школа».

Военные профессии !
(конкурсная программа ко  Дню защитника
Отечества)

Подготовила

учитель начальных классов

Абрамова Е.М.

Цель:
Организовать
деятельность обучающихся, направленную на расширение знаний  детей о празднике
День защитника Отечества.

Задачи:
•формировать
патриотические чувства, воспитывать чувство гордости за мужество защитников
нашей Родины;
•познакомить
детей с традицией празднования Дня защитника Отечества;
•закреплять знания о военных профессиях, названиях военной техники;
•совершенствовать координацию движений, формировать ловкость , меткость,
зрительную память, слух у детей.

Оборудование:
компьютер,
проектор, экран, презентация,  кубики, коробки, воздушные шары, дротики,
карточки с заданиями, карандаши, повязки для глаз, радиоприёмник, сумка с
медикаментами, игрушки танка и самолёта, грамоты и подарки.

Ведущий:                                                                                Дорогие друзья,
сегодня мы собрались здесь, чтобы встретить праздник  День защитника Отечества.
Именно 23 февраля 1918 года был подписан закон о создании в нашей стране
специальных войск армии для защиты нашей Родины от нападения врагов. Всегда, во
все времена Русская армия славилась своими солдатами. Недаром в народе говорят:
«Русский солдат- умом и силой богат». Сейчас наши  мальчики ещё дети, но время
летит быстро и через несколько лет они  тоже станут солдатами. Слово для
поздравления не только мальчиков, а всех присутствующих в зале мужчин
предоставляю нашей заведующей – Орловой Г.М.

1-я
девочка:
Еще
снежок по-зимнему искрится,
Еще
все так же резок скрип саней,
Но
с каждым утром песенка синицы
Становится
нежнее и длинней.

 2-я
девочка:
Итак,
февраль почти уже закончен.
Все
чаще слышим мы веселую капель.
И
лед речной теперь не так уж прочен,
И
не страшна нам снежная метель.

 3-я
девочка:
 В
феврале завьюженном, зимнем
День особый, важный есть-                                                                                Всем
защитникам России
            Воздаем хвалу и честь!
4-я
девочка:
 Защитников Отечества
 Любит весь народ!
Защитникам Отечества-
Слава и почет!
5-я
девочка:
                                                              Родная армия
сильна,
В боях непобедимая,                                                                                На
страже Родины она
Стоит несокрушимая!

1-я
девочка:
Папин
праздник – главный праздник
Всех
мальчишек и мужчин.
И
поздравить пап любимых
Мы
сегодня так спешим!

«Лучше папы друга нет»   (Слайд 1 -
открытка)
1.Был когда-то папа маленьким, как я,
И пускал кораблик плавать вдоль ручья,
А кораблик этот унесла вода,
Так он и остался в детстве навсегда.
Припев:
           Лучше
папы друга нет, поверьте,
Рядом и в кино, и на концерте,
Даже в зоопарк не интересно
Без него идти.
                И недаром мы решили с мамой,
Что мой папа добрый самый-самый,
  Что нигде другого вот такого
Просто не найти.
2.Очень мы похожи, я и папа мой,
Жду я чтоб скорее он пришёл домой,
Книжки почитаем мы наверняка                                                                                Дедушки
Корнея или Маршака.
3.Мне во всём охота папе подражать,
Даже ложку так же за столом держать,
С папой мы играем, шутим и поём,
Веселее вдвое, если мы вдвоём.
(Выходит
1-й мальчик с игрушечным танком, потом 2-й с самолетом.)

Мальчик
1-й:
Чтоб
всех врагов мы победили быстро,
Я
стать хочу танкистом.
Я
научусь машиной управлять
И
ездить, и хорошо стрелять.
Всё
будет так, ну а пока                                                                                Я
в бой веду вот этот танк!
А
к нам сюда несет
Зачем-то
детский самолет.

Мальчик
2-й:
А
я хочу на истребителе летать,
Хочу
героем знаменитым стать.
Глядите
- отправляется в полет
На
подвиги отважнейший пилот.
На
истребителе лечу я на войну
И
в небе буду защищать свою страну.
Ты,
ничего не понимаешь
И
потому на самолете не летаешь.

(Выходят
2 девочки. У одной сумка с красным крестом, у  другой радиоприёмник!)

 1-й
мальчик:
Зачем
сюда идут девчонки, интересно?
 Девчонкам на войне не место!

2-й
 мальчик:
Эй,
уходите с поля боя прочь!                                                                                Вы
нам ничем не можете помочь.

Девочка
1-я:
Как
так не можем? Я вот - медсестра.
Я
перевязки делаю c утра.
Ты,
ранен, как я погляжу.
Давай-ка
я тебя перевяжу.

2-й
мальчик:
Да
что ты ! Я здоровый и живой.

Девочка
1-я:
Всё,
перевязка сделана, больной,
Теперь
тебе надо в госпиталь идти
И
десять дней в покое провести.

2-й
 мальчик:
В
такое время некогда болеть!
 Мне надо в бой на истребителе лететь!

1-й
мальчик:
Зачем
же ты, никак я не пойму,
 Приемник притащила на войну?

Девочка
2-я:
Открою
я тебе один секрет.
Все
дело в том, что я радистка Кет.
Сейчас
я донесенье расшифрую
И
путь тебе на карте нарисую.
Чтоб
не наехал ты на минные поля-
Здесь
минами покрыта вся земля.

1-й
и 2-й  мальчики вместе:
Нет,
мы в такие игры не играем.                                                                                Твои
заданья мы не выполняем.
(Мальчики
убегают).

Девочка 1-я:
Нет
никакой здесь дисциплины.                                                                                И
после этого они — мужчины!?

Девочка
2-я:
Но
все, же мы без мальчиков в бою                                                                                Не
сможем землю отстоять свою.

Девочка
1-я:
Но,
все же, мы не зря их напугали.                                                                                И
хорошо, что они быстро убежали.
Скорее всех девочек сюда
зови,
 Ведь скоро двадцать третье посмотри.

3-я
девочка:
Что
23? Ну и что ж?                                                                                Чем
этот день уж так хорош?

4
–я девочка:
Ну
как же - праздник у мужчин.
В
году ведь день такой один.
Поздравить
надо всех защитников страны.
И
мы поздравить мальчиков должны!

5-я
девочка:
Причем
тут наши все ребята?
 Они пока что не солдаты.

Девочка
1-я:
Но
вырастут, и будут защищать.
Девочка
2-я:
Пока
они умеют только обижать.
То
за косу нас дёрнут, то толкнут,
То в дверь не пустят, а то просто ткнут.

3-я
девочка:
Тем
более поздравить есть причина-
Мы
им напомним, что они - мужчины.
Давай
их с праздником поздравим
И
что-нибудь хорошее подарим.
А что может быть лучше, чем весёлая песня.

4-я девочка:
Дорогой  наш одноклассник,
Поздравляем мы тебя,
В этот превосходный праздник –
Двадцать третье февраля!

5-я девочка:
                                                                                Мы
желаем вам, ребята,
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
Невозможно без труда.
1-я
девочка:

Все успехи приумножить,
Все победы одержать,
Знать уроки все на пять,
И друзей не забывать.
Песня «Бравые солдаты»  (Слайд 2 –
открытка)
1.Бравые солдаты с песнями идут,                                                                                А
мальчишки следом радостно бегут.                                                                                Эх,
левой, левой! С песнями идут,                                                                            А
мальчишки следом радостно бегут.
2.Хочется мальчишкам в армии служить,                                                                                Хочется
мальчишкам подвиг совершить.                                                                                Эх,
левой, левой! В армии служить.                                                                                Хочется
мальчишками подвиг совершить.
3.Храбрые мальчишки, нечего тужить!
                 Скоро вы пойдете в армию служить!                                                                                Эх,
левой, левой! Нечего тужить!                                                                                Скоро
вы пойдете в армию служить!
4.Будете границы
зорко охранять.                                                                                Будете
на страже Родины стоять!                                                                                Эх,
левой, левой! Зорко охранять!                                                                                Будете
на страже родины стоять!

2-я
девочка:
А
что ещё  мы для мальчишек приготовим?

3-я
девочка:
Давайте
конкурсы мы для них устроим.

4-я
девочка:
Ну
а какие будут там заданья?

5-я
девочка:
На
ловкость сделаем соревнованье,
На
быстроту, смекалку, на уменье
В
серьезном деле проявить терпенье.

1-я
девочка:
Ну
что ж, начнем скорее.
И
мы за них сегодня поболеем!

Ведущий:                                                                                Познакомимся
с нашими участниками:                                                                                Корякин
Матвей, Казаков Матвей и Цыбин Антон .
Аплодисментами встречаем,
Мальчишек наших поздравляем!
И праздник дружно отмечаем,                                                                                Защитников
мы наших знаем!
Хоть вьюги за окном бывают,
                                      Они ведь нас не испугают,
Мы под защитой у ребят!
                               Они нам показать хотят
Всю молодецкую отвагу,
                                          И хоть не носят нынче шпагу,
Но всех смелее и сильней
                                           Умней, прекрасней и дружней!
Ведущий:                                                                                Сегодня
вы, ребята, проверите себя на силу и выносливость, смекалку и находчивость. Ну,
а девочки и мамы– наши прекрасные дамы- будут поддерживать вас в вашем
стремлении завоевать победу.                                              Как
будущие солдаты, я думаю, вы с честью выйдите из любой ситуации, какой бы
трудной она не была. А вот наше жюри: …, которое будет оценивать вашу работу.
Ведущий:                                                                                -
И так, ребята, мы начинаем конкурсную программу- « Военные профессии».  (
Слайд 3) В российской армии их много, но все они разделены на группы в зависимости
от рода войск армии. Сегодня у вас будет возможность не только узнать о них ,
но и самим поучаствовать в их роли. Все они посвящены одному из шести родов
войск российской армии – Сухопутные войска. (Слайд 4 - эмблема)
-
А сейчас слушаем загадку и отгадываем 1 профессию.
Уважения
достоин
Смелый и отважный воин:
Трудно в тыл врага пробраться,
Незамеченным остаться,
Всё запомнить, разузнать
Утром в штабе рассказать. (Слайд 5 –
разведчик )
Разведчик – военный специалист, добывающий сведения о противнике.
- Первая
организация, отвечающая за разведку, в России возникла в 16 веке. Но только в
1716 году после указа Петра 1получила правовую и законодательную базу. 692
военных разведчика удостоены звания Героя Советского Союза и Российской
Федерации. Про военных разведчиков сняты фильмы. Я предлагаю нашим гостям
узнать этот фильм прослушав музыкальную мелодию. ( Слайд 6 – «17 мгновений
весны»)
- В нашей
стране день разведчика отмечают 5 ноября.
- Разведчик
должен обладать хорошей памятью и вниманием, вот эти качества мы сейчас и
проверим.
- «План местности» - наш 1 конкурс. (Слайд 7 –
условные знаки)
Смотрим на экран. Перед вами условные знаки , используемые для
составления плана местности на бумаге. В течении минуты вы будете смотреть на
план  и запоминать их расположение. Затем  я вручаю каждому листок бумаги и
карандаши. За две минуты вы  должны  нарисовать по памяти этот план. Побеждает
самый внимательный, который больше всего изобразит объектов. ( Слайд 8 - схема
расположений)
- Пока наши  мальчики выполняют задание, несколько вопросов на военную
тематику для наших гостей.

1.
Главный человек в морской армии (адмирал)
2. Большой боевой корабль (крейсер)
3. Наземная боевая машина (танк)
4. Повар на морском судне (кок)
5.
Какие бывают воинские звания? (рядовой, лейтенант и т.д.)
6. Какое бывает оружие? (пистолет, автомат и т.д.)
7. Чем сражался Робин Гуд? (лук и стрелы)
8. Солдат на посту? (часовой)
9. Разбойники, промышляющие в море? (пираты)

Ведущий:
- Жюри приступает к работе, а мы
продолжаем.
Слушаем следующую загадку про 2
профессию.
- Получена разведчиков шифровка, её не в силах враг расшифровать,
                                       Но наш солдат  и правильно, и ловко
сумеет «ключ» к ней верный подобрать.
- Он пропищит вам пару строчек на языке тире и точек.
                       ( Слайд 9 - связист, радист)
- Связистами называют работников связи и
военнослужащих, которые служат в войсках связи и обслуживают средства связи. Это
общее название. Радистом обычно называют специалистов связи, которые принимают
и передают сигналы по радиоканалам при помощи «Азбуки Морзе»- зашифрованного
алфавита.
В России день военных связистов отмечается 20 октября.
-  Наш 2 конкурс – «Шифровка». (Слайд 10)
                      Кто быстрее и правильнее расшифрует с помощью ключа
донесение разведчиков.
ШИФРОВКА:

26

20

1

2

3

13

6

19

21

,

16

23

18

1

15

1

-

20

1

15

12

КЛЮЧ:  А     Б
В     Г     Д
Е     Ё    Ж
З     И
Й      К
Л      М
Н      О
П     Р

 1       2
3     4
   5     6
7      8
9     10     11
 12     13
14    15    16     17
  18

С        Т
 У      Ф
Х      Ц
Ч       Ш
Щ     Ъ
Ы       Ь
Э       Ю       Я

19      20
21     22     23
24      25
26     27     28
   29     30
31     32      33
(Слайд  11)
(Ответ:   ШТАБ В ЛЕСУ, ОХРАНА - ТАНК)  (Слайд
12)
Ведущий:
- Мы продолжаем нашу программу,
слушаем 3 загадку.                                     Давно закончилась война,
но след оставила
она.
Бывает, среди грядок , закопаны снаряды.                                                                                И
с техникой придёт солдат, чтоб обезвредить
поле.
                                                    Не будет взрывов с этих
пор, беды, и слёз, и
боли!
-  Кто же этот солдат? ( Слайд 13 – сапёры )
 Сапёр – это военный специалист по обезвреживанию
неразорвавшихся снарядов в условиях военных действий и мирное время,
находящийся на службе в инженерных войсках. 21 января – день инженерных войск.
- Не
слышен уж бой снарядов, закончен бой.                                                                                И
только сапёры идут неизвестной
тропой.
Усталые люди спокойно
уснут,
Если сапёры мины найдут.
 3 конкурс  -  «Обезвредить мины»  (Слайд 14)
- С завязанными глазами вам надо собрать кубики, рассыпанные по полу.
 Кто больше, тот и победит в конкурсе.
Ведущий:                                                                                -
Слушаем 4 загадку:
Твоё время - с рассвета в закат,
Твоё место - укрытие, щель.
Ты сейчас невидимка-солдат,
Твоё дело - выискивать цель.
  - Кто этот солдат? ( Слайд 15, 16 – снайпер)

Работа снайпера точна, как у хирурга
  А по опасности страшнее взрывника
  Не правы те, кто мыслит вслух и туго
  Что нет проблем стрелять издалека...

- Снайпер – это специально обученный
солдат в совершенстве владеющий искусством меткой стрельбы, маскировки
наблюдения, поражает цель с первого выстрела.                                                                                В
1932 году  для самых метких стрелков установлено звание – «Ворошиловский  стрелок».
  -  В
годы Великой Отечественной войны  известно имя единственной женщины снайпера –
Людмила Михайловна Павличенко, 309 убитых врагов, 36 снайперов. Ей присвоено
звание Герой Советского Союза. Всего известно в СССР – 28 человек, из
них 12 Героев СС и 2 Героя РФ. (Слайд 17)
     -
В 1972 году был снят фильм « А зори здесь тихие», об отряде девушек снайперов. (Слайд
18).
Ведущий:
-  И так у нас 4 конкурс – «Стрельбы»
(Слайд – 19)                                                                           Мишени
готовы, снаряды тут, солдата учебные стрельбы
ждут.
А лучше, конечно, стреляет тот, кто с первого раза в цель попадёт.
Мишенью
вам будут служить воздушные шарики, а оружием –
дротики.                               Каждому даётся 3 попытки. Мишени
находятся на расстоянии  3 м.                                 (Можно
заменить в конкурсе на корзины для мусора и теннисные шарики)
Ведущий
:
-   Слушаем 5 загадку:                                                                                Застава,
застава, секрет
бастион
                 Врага остановит надёжный
заслон.
И ночью, и днём, и в мороз , и в
град,                                                                                Здесь
службу несёт военный отряд .
Всё видит и слышит солдат
вокруг,
                                                                  А с ним
овчарка, их преданный
друг.
А если лазутчик в наш край проползёт,                                                                              Овчарка
его непременно
найдёт.
-   Кто этот солдат?   (Слайд 20 – пограничник)
- Пограничник
–  это дозорный , страж, часовой, защитник. Первыми пограничниками на Руси
считают богатырей. Вы их хорошо знаете. Это Алёша Попович, Илья Муромец,
Добрыня
Никитич.
( Слайд 21 – картина «Три богатыря» )
- День
пограничника мы отмечаем 28 мая.
 -
Многие известные в нашей стране мужчины проходили  воинскую службу в
погранвойсках: это Михаил Зощенко – писатель, Ярослав Бойко – киноактёр, Леонид
Агутин – певец и музыкант, тренер фигурного катания – Илья Авербух и многие
другие.
- В
настоящее время пограничников обучают науке трасологии, изучению следов, но
самый главный признак хорошего пограничника – это слух.             И наш 5
конкурс называется – «Чуткое ухо» (Слайд 22)                                                       Каждому
участнику по воспроизводящей звуковой записи надо определить различные звуки.
Побеждает тот , кто набрал большее количество очков.
Ведущий:
                                                                                -
И ещё один дополнительный 6 конкурс,
который поможет определить не только знатока военного дела, но и победителя
нашей программы. Каждый солдат должен хорошо знать военное оружие  и военную
технику.  Кто же из вас лучший знаток, мы сейчас определим. На карточках
записаны в один столбик виды оружия и виды техники, а в другом их маркировка.
Надо стрелочкой соединить название с маркировкой.
( Слайд 23 – «Знатоки военного дела»
- Пока ребята выполняют задание, хочу вспомнить с вами
пословицы про русских солдат.                                                                                Плох тот солдат, который
не мечтает…(стать генералом).
Один в поле – не…(воин).
Честь солдата береги…(свято).
Русский солдат не знает…(преград).
Храбрость – сестра…(победы).
Русскую заповедь знай – в бою…(не зевай).
Не страшна врагов нам туча, если армия…(могуча).

 Самолёт
– истребитель                        МИГ- 29
 Автомат
АК – 47                                                         Ракетная
установка                                ГРАД
Танк
Т - 64
Снайперская
винтовка                             СВД
Пулемёт
РПК- 74
Вертолёт
МИ  - 28
 (Слайд 24 – проверка )

Ведущий:
-  Пока
жюри подводит  итоги конкурсов, послушаем песню «Мы шагаем как солдаты»
в исполнении Цыбина Антона.
1.Мы мальчишками отважными растем,                                                                                Придет
время, все мы в армию пойдем:                                                                                Будем
Родину надежно охранять,                                                                                Чтобы
люди в ней могли спокойно спать.
 ПРИПЕВ:                                                                                А
пока мы шагаем как солдаты,                                                                                Все
мы дружные и смелые ребята.                                                                                Раз!
Два! Левый! Мы идем!                                                                                Да
еще красиво, слажено поем!                                                                                Раз!
Два! Левый! Мы идем!                                                                                Да
еще красиво, слажено поем!
 2.Чтобы нам на страже Родины стоять,                                                                                Организм
свой надо строго закалять:                                                                                Чтоб
зарядка и прогулка каждый день                                                                                И
хотелось гнать подальше свою лень. (Слайд 25 – открытка)
 - Награждение участников конкурсной
программы грамотами и подарками.
 - На радостной и весёлой ноте закончим
наш праздник и посмотрим сценку «Три девицы» в исполнении девочек 4
класса.
Ведущий:                                                                                Три
девицы под окном,  размечтались вечерком...
1я
Девица:
 Поскорей бы выйти замуж,
надоело в девках прям уж!
2я
Девица:                                                                                Только
за кого попало выходить бы я не стала!
3я
Девица:                                                                                Я
б пошла за бизнесмена, как за каменную стену!                                                            Полюбился
б маме зять, только где ж такого взять?
1я
Девица:
                                                              Ну, а я наверняка Вышла бы за моряка!                                                                                И
пока он плавал в море, я б жила, не зная горя!
2я
Девица:                                                                                Моряков-то нынче нет, это просто раритет!
                                                                                Вот
бы выйти за военных -
 Сильных, необыкновенных!                                                                                Я
бы счастлива была                                                                                С
парнем крепким, как скала.
3я
Девица:                                                                                Размечтались
мы, девчата...                                                                                Измельчали
все ребята,                                                                                На
диване б им валяться Да футболом любоваться!
Ведущий:
                          Ох, уж эта молодёжь, всем вам замуж невтерпёж!                                                                               В
разговор позвольте влезть?                                                                                Знаю
я, где парни есть!
 Не один, не два, а  три...
Девицы (хором):                                                                                Где
же это?! Говори!!!
Ведущий:
 Посмотрите-ка сюда:                                                                                Здесь
ребята хоть куда!                                                                                Не
вояки - ну и что ж?                                                                                Каждый
статен и хорош!                                                                                По
персоне на сестру...
1я
Девица:                                                                                Чур,
я этого беру!
2я
Девица:                                                                                Мне
вот этот приглянулся!
З я
Девица:                                                                                Мне
вот этот улыбнулся!
(Девицы
вместе):                                                                                Все
ребята хороши,                                                                                Прямо
праздник для души!

file_name: Военные профессии.docx

alt: Филиал МБОУ Коноплинская средняя школа

alt: Ведущий:

alt: Папин праздник – главный праздник

alt: Девочка 2-я: Открою я тебе один секрет

alt: Будете границы зорко охранять

alt: Наземная боевая машина (танк) 4

alt: Слайд 11) (Ответ: ШТАБ

alt: Мы мальчишками отважными растем,

alt: Я бы счастлива была

intro: Презентация к мероприятию"Военные профессии"

title: Конкурсная программа "Военные профессии"


extracted_text:
Конспект

«Добро
поощряй, а зло порицай»

Цель:
воспитывать
бережное и гуманное отношение к животным, создать положительный эмоциональный
настрой.
Программные задачи:
Обучающие: расширять
знания и кругозор детей о домашних животных, учить понимать состояние и
поведение животных, способствовать формированию целостной картины мира.
Развивающие: развивать мышление, внимание,
память, речь (активизация и обогащение словарного запаса, совершенствование
грамматического строя и навыков связной речи),
развивать
общую и мелкую моторику рук, творческое воображение.
Воспитательные: воспитывать доброжелательное
отношение к животным, чувство сострадания, желание помочь кому - либо в трудную минуту.
Воспитывать чувство ответственности за тех, кого приручили. Формировать навыки
сотрудничества, и взаимопонимания.
Интеграция образовательных областей:
·
коммуникативно-личностное развитие;
·
познавательно-речевое развитие;
·
 художественно-эстетическое развитие;
·
 физическое развитие;
Предварительная работа:
Ø
Чтение «Усатый полосатый», «Глупый мышонок», «Кто сказал «Мяу»;
Ø
Беседа по теме: «Домашние животные», «Наши друзья – кошки, собаки»;
Ø
Подвижные игры: «Лохматый пёс», «Кошки – мышки»;
Ø
Дидактические
игры: «Чей детёныш?», «Кто в этом домике живет?»;
Ø
Рассматривание
сюжетных картинок, иллюстраций о животных;
Ø
Обсуждение
ситуаций: «Если кошка кормит своих котят, то… »;
Ø
Продуктивная
деятельность: рисование: «Мой друг», коллаж из рисунков «Котята играют»; лепка
«Кошка с котятами»; коллективная лепка «Во дворе у бабушки»; коллективная
аппликация: «В деревне»;
Ø
Мини-
музей «Наши друзья» (выставка игрушек домашних животных);
Ø
 Просмотр
мультфильмов: «Каникулы в Простоквашино», «Котёнок Гав», «Кот Леопольд»,
«Козлёнок, который считал до 10», «На лугу пасутся ко… ».
Ø
Разучивание
стихотворений, пальчиковых гимнастик, потешек.
Ø
Привлечение родителей к участию в осуществлении педагогического
проекта «Мы в ответе за тех, кого приручили», в создании коллекций фотографий с
домашними животными, рисунков, рассказов, и т.д.
Наглядный материал и оборудование: мягкая
игрушка - кошка, телевизор, мольберт, фланелеграф, картинки: котенок и котята.
Раздаточный материал: схема задания, цветные
геометрические фигуры, рабочие тетради «Наши книжки»,  домики, клей, карандаш,
клеёнка, салфетка, силуэты рыбок, открытка-раскраска.

Ход непосредственно-образовательной деятельности.

1.
Приветствие. Настрой на занятие.
-
С добрым утром! Справа друг и слева друг, получился чудо-круг (дети встают,
образуя круг, повторяют все за воспитателем).
-
С добрым утром, глазки! (Указательными пальцами поглаживаем глазки).
-
Вы проснулись?
-
С добрым утром, ушки!
 -
Вы проснулись? (Ладошками поглаживаем ушки. Приложить ладони к ушам,
изображая Чебурашку).
 -
С добрым утром, ручки!
-
Вы проснулись? (Погладить ручки).
-
С добрым утром, солнце!
-
Мы проснулись! (Поднять ручки вверх и посмотреть глазками  вверх).
-
Я желаю вам, чтобы ушки слушали внимательно, глазки были зоркими, ручки
умелыми.
 2.Сюрпризный
момент «Мяуканье кошки».
-
Дети, что вы слышите? (мяуканье кошки).
-
А вы ее видите? (нет).
-
Посмотрите вправо - влево.
-
Как вы думаете, а где она спряталась? (здесь, в группе).
-
Давайте её поищем!
3.
Игра «Найди Кошку».
-
Вот она. Эта Кошечка пришла к нам в гости.
-
Где она спряталась? (за столом).
-
Как вы думаете, почему она спряталась? (испугалась).
-
А чего испугалась? (людей, детей, нас много).
-
Она пришла к нам утром, когда вы были ещё дома, и рассказала мне очень грустную
историю из своей жизни.
-
Хотите её узнать? (Да)
-
Присаживайтесь на стульчики. Нашу гостью тоже посадим на стульчик. Мы не знаем,
как её зовут, давайте придумаем ей кличку.
-
Какие клички кошек вы знаете?
-
Когда-то Мурка повстречалась на улице с прохожим, который оказался поэтом, и
написал про нее стихотворение. Звали его  Алексей  Дмитриев, и назвал он
свое стихотворение «Бездомная кошка».
4. Чтение
произведения.
Вопросы
по содержанию:
-
Кого однажды встретил прохожий? (бездомную кошку)
-
О чем он у нее спросил? (как ваши дела?)
-
Что ответила кошка? (ничего, понемножку)
-
О чем ещё узнал прохожий? (он узнал, что она тяжело болела, лежала на улице
много недель)
-
Почему кошка называет себя бездомной? (называет бездомной, потому что ей негде
поставить постель, нет дома и т. д.)
5.
Повторное чтение стихотворение с договариванием текста.
-
Сейчас я прочитаю ещё раз стихотворение, а вы помогайте мне его договаривать.
Вопросы
к детям:
-
Как вы думаете, почему автор назвал стихотворение «Бездомная кошка»? (она была
без дома).
-
А как вы думаете, любит автор животных? (да).
-А
почему вы так думаете? (он предложил кошке пойти с ним домой).
6.
Работа по картине (на экране телевизора)
-
Посмотрите на картинку. Похожа ли эта кошка на ту, которую вы себе представили?
(да)
-Чем
похожа? (нет дома, сидит одна на дороге, грязная, плачет, слеза катится из
глазика и т. д.)
-
Чем отличается? (Я представил кошку рыжего цвета, а на картинке она чёрная).
-
Как вы думаете, почему автор предложил пойти с ним? (он добрый)
-
Как вы думаете, изменилась жизнь кошки после встречи с автором?
-
Как она изменилась? (у кошки есть свой дом, кровать, есть еда, она стала жить в
семье)
-Значит,
у кошки появилась семья? А в семье всегда есть детки.
-
Кто у кошки детёныши? (котята).
-
Если один, то – ….(котенок).  (Выставляю иллюстрации котёнка и котят)
-А
за кем охотится кошка? (за мышкой)
7.
Пальчиковая гимнастика «Кошки-мышки».
-
Да, мы знаем, что кошки очень любят играть, мышек догонять, приготовьте
пальчики.
Кошка
мышку цап-царап
Подержала,
подержала, отпустила. (Пальцы обеих рук сжимаются в кулаки)
Мышка
побежала, побежала (Пальцы обеих рук одновременно
двигаются по плоскости стола)
Хвостиком
завиляла, завиляла. (Указательные пальцы обеих рук
двигаются из стороны в сторону)
До
свидания, кошка! До свидания! (Одновременные наклоны кистей рук
вперёд и вниз).
8.
Физкультминутка «Вышли мышки».
-
А,
мышки, я знаю, большие проказницы. Пойдёмте со мной.
Вышли мышки как-то раз (Ходьба с продвижением вперед друг за другом)
Поглядеть, который час. (Повороты влево, вправо, пальцы «трубочкой»
перед глазами)
Раз, два, три, четыре, (Хлопки над головой в ладоши)
Мышки дернули за гири. (Руки вверх и приседание с опусканием рук
"дернули за гири")
Вдруг раздался страшный звон, (Хлопки перед собой)
Убежали мышки вон. (Бег на месте)
9.
Работа в тетрадях «Наши книжки».
-
В стихотворении сказано, «что каждому нужен свой собственный дом».
-
Давайте мы с вами сделаем для бездомной кошки дом.
-
Посмотрите, вот такой дом мы наклеим для своей кошечки. Вот так. И будет наша
кошечка жить в доме (показ).
-
Усаживайтесь за столы, открывайте свои тетради, наклеивайте дом.
-
Как красиво у вас получается, молодцы! Постарались все. Теперь у кошки есть
свой дом!
-
Скажите, а какое настроение было у кошки, кода она была бездомной? (грустное,
печальное, тоскливое)
-
А теперь какое настроение, когда у нее есть свой дом? (веселое, счастливое,
радостное)
10.
Упражнение “Кошка”.
-
Весёлая, радостная кошка гуляет во дворе дома. Положите  ладошки на стол,
покажите, как ходит кошечка.
Кулачок
– ладошка.
 Я
иду, как кошка. (Две ладошки одновременно сжать в кулачки
и поставить на стол, затем одновременно выпрямить пальчики и прижать ладони к
столу. Повторить 3 раза).
-
А сейчас мы с вами пойдём, как кошечки, вставайте (идут по ковру, имитируя
ходьбу кошек).
11. Продуктивная
деятельность
-
Кошке в доме жить интересно и ей очень хочется, чтобы в доме висел ее портрет.
-
Давайте его изобразим, подходите ко мне (подошли к столу).
-
Что у вас лежит на тарелочках? (Геометрические фигуры).
-
Какие фигуры? (треугольники).
-
Составьте из них силуэт кошечки по образцу (показать образец).
-
Какие красивые картины у вас получились. Нашей Мурке очень нравятся, она
довольна.
-
Как она показывает своё удовольствие? (мурлычет, трётся о ноги, прижимается)
12.
Музыкальная пауза.
-
А сейчас на прощание споём ей песенку, чтобы Мурка о нас помнила и ещё пришла в
гости.
Киска
к деткам подошла,                   Угостили молочком,
Молочка
просила,                                 Кисонька поела,
«Мяу»
- говорила.                                  Кисонька поела,
«Мяу-мяу».
   Песенку запела: «Мур - мур, мур - мур».
13.
Итог занятия «Аквариум настроений».
-
Дети, вам понравилось  наше занятие? (да)
-
Подарите кошечке настроение ее любимым лакомством.
-
А какое у нее любимое лакомство? (рыбка).
-
Вот перед вами лежат рыбки разных цветов, какое у вас настроение, такую рыбку и
подарите кошечке (на фланелеграфе  дети выкладывают рыбок).
-
Дети, нашей Мурке понравилась ваша работа на занятии, вы были внимательными,
умелыми, давали правильные ответы и за это она вам дарит картинки со своим изображением,
вы его раскрасьте, берегите, Мурку в гости пригласите.
-
Наше занятие закончено. Вместе дружно скажем кошечке спасибо и до свидания!

alt: Конспект «Добро поощряй, а зло порицай»

alt: Работа в тетрадях «Наши книжки»

title: Конспект урока "Добро поощряй, а зло порицай"


extracted_text:
Продуктивное
использование                    игровых логопедических технологий                      в
урочной и внеурочной деятельности

учитель-логопед: Сеткина Г.В.

МБОУ СОШ № 16 г.-к. Кисловодск

Подход к работе по устранению речевых
нарушений у детей с ОВЗ.

В последние годы в школу приходит все больше детей с низким уровнем речевого
развития. Анализ устной речи первоклассников, показывает, что только у 30 %
учащихся накоплен достаточный речевой опыт, необходимый для овладения грамотой.
У многих начинающих обучение школьников наблюдается нарушение
звукопроизношения, недоразвитие фонематического слуха, недостаточно
сформированный грамматический строй, бедный и недифференцированный словарный
запас, неумение составить связное высказывание. Они оказываются недостаточно
подготовленными к языковым наблюдениям, сравнениям, обобщениям и испытывают
трудности в освоении грамоты.
Одним
из главных условий успешного обучения ребёнка с речевыми нарушениями в
общеобразовательной школе является тесное взаимодействие всех специалистов,
работающих с ним: учителя, учителя-логопеда, психолога. Подход к работе по
устранению речевых нарушений должен быть комплексным.

Такие дети требуют к себе особого внимания учителя начальных классов и
нуждаются в помощи учителя – логопеда. К сожалению, учитель-логопед не имеет
возможности оказать помощь каждому ученику. В этих условиях он может
использовать в своей работе технологию консультативного сопровождения.
Технология применяется для организации тесного сотрудничества с учителем
начальных классов. От этого сотрудничества во многом зависит, смогут ли
учащиеся  с речевым недоразвитием преодолеть трудности в обучении.
            Провожая
ребенка в первый класс, родители надеются, что он будет учиться охотно и
успешно. Если же надежды не оправдываются, то причины неудач они начинают
искать прежде всего в школе, системе обучения, предвзятом или безразличном
отношении учителя. Но чаще всего причиной школьных проблем ребенка является его
недостаточное речевое развитие. Подобные проявления в дошкольный период обычно
не настораживают родителей, потому что ребенок, по    их мнению, достаточно
свободно пользуется языком. Однако в школе к языку ставят высокие требования, и
ребенок с недостаточным речевым развитием попадает в сложное положение.
            Возникают
трудности в процессе овладения навыками чтения и письма, появляются стойкие
специфические ошибки (пропуски или замена букв и слогов, недописывание либо
недочитывание слов, перестановка частей слова и др.) Если в самом начале
обучения не помочь ребенку преодолеть эти трудности, со временем они
усиливаются и, чтобы их решить, необходимо затрачивать много времени и усилий
логопедов, родителей и учителей.
Особенно все эти проблемы
усугубляются у детей с ОВЗ. Им необходимо со стороны всех специалистов
общеобразовательной школы уделить максимальное внимание и осуществить
индивидуальный подход, учитывая особенности их здоровья. Работа над устранением
речевых недостатков должна проводиться не стихийно, а планово, постепенно и
последовательно.
Проведение
учителями начальных классов логопедических мероприятий в своей работе дает
двойную пользу: не только устраняет недостатки произношения и речи у учащихся,
но и способствует совершенствованию методики обучения, правильному формированию
речи и мышления учащихся. Кроме того, положительно влияет на настроение детей с
ОВЗ с определенными речевыми нарушениями, лишает их неуверенности в себе,
разочарования, а также значительно поднимает авторитет учителя перед детьми и
их родителями.
Игровые логопедические технологии как одно из наиболее продуктивных
средств обучения и воспитания детей с ОВЗ.
I.
Игры, способствующие формированию и развитию фонематического слуха
и восприятия для уроков русского языка.
Предлагаю учителям начальных классов использовать на уроках
русского языка и во внеурочной деятельности следующие дидактические игры,
способствующие формированию и развитию фонетико-фонематического восприятия.
1. «Рыбалка».
Цель: развивать фонетико-фонематическое восприятие, упражнять детей в
выборе слов с одним и тем же звуком, закреплять навыки звукового анализа.
Ход игры. Дается установка: «поймать слова со
звуком [л]» (и другими).
Ребенок берет удочку с магнитом на конце «лески» и начинает
«ловить» нужные картинки со скрепками. «Пойманную рыбку» ребенок показывает
другим ученикам, которые хлопком отмечают правильный выбор.
Количество играющих: один и более человек.
2. «Телевизор».
Цель: развивать фонетико-фонематическое восприятие, развивать и
совершенствовать звуковой анализ и синтез в речевой деятельности учащихся.
Профилактика дисграфии на фоне ФФНР. Отрабатывать навыки чтения.
Ход игры. На экране телевизора прячется слово. На доске или наборном
полотне вывешиваются картинки на каждую букву спрятанного слова по порядку.
Ребенок (дети) должен по первым буквам слов на картинках сложить спрятанное
слово. Если ребенок (дети) правильно назвал(и) слово, экран телевизора
открывается.
Например: месяц — спрятанное слово.
Картинки: медведь, ель, собака, яблоко, цапля.
Количество играющих: один и более человек.
3. «Рассели животных».
Цель: упражнять детей в дифференциации оппозиционных звуков, развивать
фонематический слух.
Ход игры. Стоит домик с окошками. На крыше написана
буква. Рядом выложены картинки животных. Дети должны выбрать тех животных, в
названии которых есть звук, соответствующий букве на крыше, и поселить их в
окошки с прорезями.
Например: домики с буквами ц и ш. Представлены следующие картинки:
собака, цапля, лягушка, цыпленок, синица, мишка, мышка, курица, кошка, щенок.
Предварительно все слова проговариваются.
Количество играющих 1-2 человека (или весь класс, поделенный на
две команды).

4. «Цепочка слов».
Цель: развивать фонетико-фонематическое восприятие, упражнять детей в
дифференциации звуков, отрабатывать навыки звукового анализа слов.
Ход игры. Кладется картинка, к ней в виде цепочки
прикладывается следующая, начинающаяся именно с того звука, которым заканчивается
предыдущее слово, и т.д.
Количество играющих: один человек и более.
5. «Собери цветок».
Цель: упражнять в дифференциации оппозиционных звуков, развивать
фонематический слух и аналитико-синтетическую речевую деятельность у учащихся.
Ход игры. На столе лежит «серединка» цветка. На ней
написана буква (например, с). Рядом выкладываются «цветочные лепестки», на
которых нарисованы картинки со звуками [с], [з], [ц], [ш]. Ученик должен среди
этих «лепестков» с картинками выбрать те, где есть звук [с].
Количество играющих: 1-3 человека (или весь класс, поделенный на
две команды).
6. «Незнайка с кармашком».
Цель: развивать фонетико-фонематическое восприятие, совершенствовать
звуко-буквенный и слоговый анализ слов, развивать внимание. Профилактика
дисграфии.
Ход игры.
В кармашек вставляется слоговая (звуковая) схема слова. Вокруг
вывешиваются различные картинки или слова. Нужно выбрать слова, соответствующие
схеме.
Количество играющих: один и более человек.
7. «Найди ошибку».
Цель: учить детей различать гласные и согласные звуки и буквы, твердые
и мягкие согласные звуки, совершенствовать навыки звуко-буквенного анализа
слов, развивать внимание. Профилактика дисграфии.
Ход игры. Детям раздают карточки, на которых 4
картинки, начинающиеся на одну и ту же букву. Ученики определяют, на какую
букву начинаются все слова, и кладут ее в середину карточки. Под каждой
картинкой даны звуковые схемы слов, но в некоторых из них специально сделаны
ошибки. Учащимся надо найти ошибки в схеме, если они есть.
Количество играющих: 1- 4 человека (или весь класс, поделенный на
группы или команды).
8. «Собери букет».
Цель: развивать фонематический слух, упражнять в дифференциации звуков
[р] — [л], упражнять детей в различении основных и оттеночных цветов.
Ход игры. Перед ребенком лежат две картинки с
голубой и розовой вазами, в которых стоят стебли цветов с прорезями.
Ребенку говорят: «Догадайся, в какую вазу нужно поставить цветы со
звуком [л], а в какую — со звуком [р]». (Розовая — [р], голубая — [л].) Рядом
лежат цветы разного цвета: зеленого, синего, черного, желтого, коричневого,
фиолетового, оранжевого, малинового и т.д. Учащиеся расставляют цветы. Синий
цветок должен остаться.
Количество играющих: 1-2 человека (или весь класс, поделенный на
две команды).
II.
Игры, способствующие развитию речевого дыхания.
Техника выполнения упражнений для развития речевого дыхания:

воздух
     набирать через нос
плечи
     не поднимать
вдох
     должен быть мягким и коротким, выдох – длительным, спокойным и плавным.
необходимо
     следить, за тем, чтобы не надувались щеки (для начала их можно
     придерживать руками)
нельзя
     много раз подряд повторять упражнения, так как это может привести к
     головокружению.

Формировать навык владения дыханием и голосом я предлагаю с
помощью следующих упражнений:
1."Футбол".
Скатать
ватный шарик и поставить два кубика в качестве ворот. Ребенок должен, дуя на
шарик, загнать его в ворота.
2."Ветряная мельница".
Ребенок
дует на лопасти игрушки-вертушки или мельницы из песочного набора.
3."Снегопад".
Сделать
снежинки из ваты (рыхлые комочки). Объяснить ребенку, что такое снегопад и
предложить ребенку сдувать "снежинки" с ладони.
4."Листопад".
Вырезать
из цветной бумаги различные осенние листья и объяснить ребенку, что такое
листопад. Предложить ребенку подуть на листья, так, чтобы они полетели. Попутно
можно рассказать, какие листочки с какого дерева упали.
5.    "Бабочка".
Вырезать
из бумаги бабочек и подвесить их на нитках. Предложить ребенку подуть на
бабочку так, чтобы она полетела (при этом следить, чтобы ребенок сделал
длительный плавный выдох).

6.   "Кораблик".
Дуть
плавно и длительно на бумажный кораблик.
7.     "Одуванчик".
Предложите ребенку подуть на отцветший одуванчик (следите за
правильностью выдоха).
8.       "Шторм в стакане".
Предложите
ребенку подуть через соломинку в стакан с водой (нужно следить, чтобы щеки не
надувались, а губы были неподвижными).
9."Задуйте свечу".
Сделайте
глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу.
Произнесение большинства звуков русского языка требует
направленной воздушной струи, выработка которой проводится одновременно с
артикуляционной гимнастикой, так как в формировании воздушной струи активное
участие принимают щеки, губы, язык. Мы говорим на выдохе, любое нарушение этого
правила приводит к искажению звучащей речи, поэтому работа над речевым дыханием
очень важна.
III.       Упражнения для развития мышц речевого аппарата.
Артикуляционная гимнастика.
Учитель стоит напротив детей, произносит соответствующие слова,
дети выполняют описанные действия. Ученики сначала смотрят, затем повторяют.
1."Лягушка". Удерживание губ в улыбке, как
бы беззвучно произнося звук и. Передние верхние и нижние зубы обнажены.
Тянуть губы прямо к ушкам очень нравится лягушкам.
Улыбаются, смеются, а глаза у них, как блюдца.
Как весёлые лягушки тянем губки прямо к ушкам.
Потянули - перестали. И нисколько не устали!
2."Слон". Вытягивание губ вперёд трубочкой,
как бы беззвучно произнося звук у.
Подражаю я слону -
Губы хоботом тяну.
А теперь их отпускаю
И на место возвращаю.
3.        "Лягушка-слон". Чередование
положений губ: в улыбке - трубочкой. Упражнение выполняется ритмично, под счёт.
Свои губы прямо к ушкам растяну я, как лягушка.
А теперь слонёнок я, хоботок есть у меня.
4."Лопаточка". Рот приоткрыт, губы растянуты
в улыбке. Широкий, расслабленный язык лежит на нижней губе. В таком положении
удерживает язык 5-10 сек. Если язычок не хочет расслабиться, можно похлопать
его верхней губой, произнося при этом: «пя-пя-пя».
Язычок широкий, гладкий, получается лопатка.
И при этом я считаю: раз, два, три, четыре, пять...
5."Иголочка". Рот приоткрыт, губы растянуты
в улыбке. Высунуть изо рта узкий, напряжённый язык. Удерживать 5-10 сек.
Язычок вперёд тяну, подойдёшь и уколю.
И опять буду считать: раз, два, три, четыре, пять...
6."Лопаточка-иголочка". Чередование
положений языка: широкий-узкий.
Язык лопаточкой лежит и нисколько не дрожит.
Язык иголочкой потом и потянем остриём.
В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании
положительного эмоционального настроя у детей, особенно у ребенка с ОВЗ. Нельзя
говорить ему, что он делает упражнение неверно, - это может привести к отказу
выполнять движение. Лучше покажите ребенку его достижения (“Видишь, язык уже
научился быть широким”). Подбодрить:“Ничего, твой язычок обязательно научиться
подниматься кверху”.
IV.    Кинезиологические упражнения (на
развитие межполушарного взаимодействия).
1."Ладонь – кулак". Руки положить на стол:
а) ладони прижаты к столу;
б) одновременно сжать оба кулачка (позиция “кулак – кулак”);
в) разжать пальцы одной руки и прижать ее к столу (позиция “ладонь – кулак”).
Хочешь? Тоже делай так:
То ладонь, то кулак.
2."Колечко".
Большой палец правой руки поочередно соединяются в кольцо с каждым
пальцем. Затем то же левой рукой. Затем одновременно обеими руками.
Выйду на крылечко,
Вынесу колечко.
Я его вместо игрушки
Подарить хочу Ванюшке.
Вывод.
В заключение можно сделать вывод: своевременное выявление детей с речевыми
нарушениями в начальных классах и правильно организованная работа с ними в
тесном содружестве учителя,учителя-логопеда и родителей имеют огромное значение
в условиях общеобразовательной школы. Для решения проблем в усвоении чтения и
письма, необходимо взять на вооружение современные игровые логопедические
технологии. Для работы с детьми с ОВЗ данный подход дает возможность повысить
успеваемость по чтению и русскому языку, не перегружая ребенка и поддерживая в
коллективе ситуацию успеха для каждого ученика.

file_name: Продуктивное использование игровых технологий.docx

alt: Цепочка слов ». Цель: развивать фонетико-фонематическое восприятие, упражнять детей в дифференциации звуков, отрабатывать навыки звукового анализа слов

intro: «Продуктивное использование игровых логопедических технологий в урочной и внеурочной деятельности» - материал, который призван помочь как начинающим учителям, так и педагогам со стажем лучше разобраться в данной теме и успешно использовать игровые технологии в работе с детьми.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Контрольная работа
№ 2
По теме: «
Изменение агрегатных состояний вещества»
Вариант 1
А1  В начальный момент времени вещество
находилось в кристаллическом состоянии. На рисунке показан график
зависимости  его температуры Т от времени t. Какая из точек
соответствует окончанию процесса отвердевания?

А2 На рисунке
изображён график зависимости температуры вещества от времени. Первоначально
вещество находилось в жидком состоянии. Какой из процессов соответствует
отрезку БВ?

1 Нагревание.               2 Охлаждение.         3 Плавление.       4
Отвердевание.

А3
При
повышении на жидкость давления температура  кипения жидкости….

1…повышается;                  2….понижается;                    3…не
изменяется;

4…для одних жидкостей повышается, а для других- понижается.
А4
Для
того, чтобы человек мог существовать при температуре окружающей среды ( - 400С),
внутренние регуляторные механизмы жизнедеятельности организма человека
действуют так, что

1 Между человеческим организмом и окружающей средой при любой температуре
поддерживается тепловое равновесие.

2 При более высокой температуре окружающей среды увеличивается теплоотдача
организма человека, а при более низкой- уменьшается.

3 При более высокой температуре окружающей среды уменьшается теплоотдача
организма человека, а при более низкой- увеличивается.

4 Уровень теплоотдачи организма поддерживается постоянным независимо от
температуры окружающей среды.
А5
Сколько
энергии потребуется, чтобы расплавить 4 кг свинца при температуре плавления? Ответ
дать в кДж. ( Удельная теплота плавления свинца- )
А6  Давление
насыщенного водяного пара при температуре 40 °С приблизительно равно 6
кПа. Каково парциальное давление водяного пара в комнате при этой
температуре при относительной влажности 30%? Ответ дать в кПа.
В7 Для каждого физического понятия из первого
столбца подберите соответствующий пример из второго столбца.
Запишите в
таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКОЕ ПОНЯТИЕ                                          ПРИМЕРЫ
А
  Физическая
величина                                                           1
Кристаллизация
Б    Единица
физической величины                                          2 Паскаль
В
 Прибор
для измерения физической величины                   3 Кипение

                                                                                4
Температура

5 Мензурка

А

Б

В

В8 Вода,
нагретая предварительно до температуры кипения, начинает кипеть. Как в процессе
кипения изменяется температура и внутренняя энергия смеси вода – пар?
Установите соответствие между физическими величинами и их возможными
изменениями.
Для каждой величины определите
соответствующий характер изменения:
1)увеличивается;         2)
уменьшается;                    3) не изменяется.
Запишите в таблицу
выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут
повторяться.

Температура
  смеси
вода-
  пар

Внутренняя
  энергия смеси
вода
  - пар

В9  Какое количество
теплоты выделится при конденсации 2 кг водяного пара, взятого при температуре
100 ºС, и последующего охлаждения воды до 40 ºС при нормальном
атмосферном давлении? ( Удельная теплота парообразования воды-2,3   ; удельная
теплоёмкость воды – 4200  ).Ответ
выразите в МДж, округлив до целого числа.
С10 В калориметр с
водой бросают кусочки льда при температуре 0°С.
В некоторый момент кусочки льда перестают таять. Первоначальная масса воды в калориметре
330 г, а в конце процесса таяния масса воды увеличилась. Насколько
увеличилась масса воды, если первоначальная температура воды 20°С? Ответ выразите в граммах
(г),округлив до целого числа.  ( Удельная теплоёмкость воды- 4200, удельная теплота
плавления льда-  )

Вариант 2

А1 В начальный момент времени вещество
находилось в кристаллическом состоянии. На рисунке показан график
зависимости  его температуры Т от времени t. Какая из точек
соответствует началу процесса плавления?

А2 На рисунке
изображён график зависимости температуры вещества от времени. Первоначально
вещество находилось в жидком состоянии. Какой из процессов соответствует
отрезку АБ?

1 Нагревание.               2 Охлаждение.         3 Плавление.       4 Отвердевание.

А3
При
какой температуре молекулы могут покидать поверхность воды?
1.только
при температуре кипения.                 3.Только при температуре выше 1000С.
2.Только
при температуре  выше 200С;           4.При любой температуре.
А4
При
какой влажности воздуха человек легче переносит высокую температуру воздуха и
почему?

1 При низкой, так как при этом легче идёт процесс испарения пота.

2 При низкой, так как при этом труднее идёт испарение пота.

3  При высокой, так как при этом легче идёт процесс испарения пота.

4 При высокой, так как при этом труднее идёт испарение пота.
А5Какое количество
теплоты выделяется при конденсации 2 кг водяного пара, взятого при температуре
кипения. Ответ выразить в МДж. ( Удельная теплота парообразования воды- 2,3)
А6
Парциальное
давление водяного пара в воздухе при температуре 200С равно 0,466
кПа, давление насыщенных водяных паров при этой же температуре 2,33 кПа. Чему
равна относительная влажность воздуха . Ответ дать в процентах.
В7 Для каждого физического понятия из первого
столбца подберите соответствующий пример из второго столбца.
Запишите в
таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКОЕ ПОНЯТИЕ                                          ПРИМЕРЫ
А
  Физическая
величина                                                           1
Теплоотдача
Б    Единица
физической величины                                          2 Внутренняя
энергия
В
 Прибор
для измерения физической величины                   3 Конвекция

4 Калориметр

                                 5 Килограмм

А

Б

В

В8 Лёд,
нагретый предварительно до температуры плавления, начинают плавить. Как в
процессе плавления изменяется температура и внутренняя энергия смеси вода –
лёд? Установите соответствие между физическими величинами и их возможными
изменениями.
Для каждой величины определите
соответствующий характер изменения:
1)увеличивается;         2)
уменьшается;                    3) не изменяется.
Запишите в таблицу
выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут
повторяться.

Температура
  смеси
вода-
  лёд

Внутренняя
  энергия смеси
вода
  - лёд

В9 Какое количество
теплоты выделяется при превращении 500 г воды, взятой при 00С, в лёд
при температуре -100С. Потерями энергии на нагревание окружающего
воздуха пренебречь. ( Удельная теплоёмкость льда- 2100, удельная теплота
плавления льда-  ). Ответ выразите в
кДж, округлив до целого числа.
С10 Для определения
удельной теплоты плавления в сосуд с водой массой 300 г и температурой 200С
стали бросать кусочки тающего льда при непрерывном помешивании. К моменту
времени, когда лёд перестал таять, масса воды увеличилась на 84 г. Определите
по данным опыта удельную теплоту плавления льда. Ответ выразите в  . ( Удельная
теплоёмкость воды- 4200 )

Ответы:

А1

А2

А3

А4

А5

А6

В7

В8

В9

С19

Вариант 1

6

4

1

2

100

1,8

425

31

5

86

Вариант 2

2

2

4

1

4,6

20

254

31

181

300

Критерии
оценивания:
Задачи
А- 6 баллов;
Задачи
В- 6 баллов;
Задача
С – 3 балла.
Итого:
15 баллов.
Оценка
за контрольную работу:
«
5»- 14- 15 баллов;
«4»-11-13
баллов;
«3»-
6- 10 баллов;
«2»-
5 баллов и меньше.

file_name: Изменение агрегатных состояний вещества.docx

alt: Контрольная работа № 2

alt: А5 Какое количество теплоты выделяется при конденсации 2 кг водяного пара, взятого при температуре кипения

title: Изменение агрегатных состояний вещества


extracted_text:
Конспект открытого
урока литературного чтения

Тема
урока: «Басни
И.А.Крылова. Обобщение знаний».
Класс:            3
класс
Задачи урока:

образовательные: продолжить знакомство с художественным
жанром–басней;

обобщить знания детей о творчестве И.А.Крылова; добиться понимания содержания

 басен, умения сравнивать басни; находить общее и различие, воздействия

содержания на чувства, мысли и поведение детей; учить выделять мораль басни;

объяснять ее смысл; предлагать свой вариант морали (поучения).

развивающие: развивать логическое мышление учащихся: операцию
сравнения;

умения находить общие и отличительные свойства басен; творческое воображение,

навык выразительной речи с помощью интонации; умения и навыки анализа басен:

поиск главного, определение стиля речи.

воспитательные: воспитывать интерес к предмету; использовать
воспитательные

возможности текста для развития личностных качеств: выделение морального

содержания ситуации, а именно моральных норм.

УУД:
Личностные: интерес к содержанию доступных художественных
произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте.
Познавательные: обобщать и классифицировать учебный материал;
формулировать несложные выводы.
Регулятивные: менять
позиции слушателя,  читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.
Коммуникативные: участвовать в выразительном чтении по ролям, в
инсценировках; следить за действиями других участников в процессе коллективной
творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы.
Тип урока:
урок
обобщения и систематизации знаний.

Ход урока:

I.  Мотивация
и самоопределение к деятельности.
Сегодня
у нас необычный урок, у нас присутствует много гостей. Давайте поприветствуем
их как настоящие хозяева аплодисментами (хлопают).
Чтобы
зарядиться новой энергией, давайте начнем урок с нашей традиционной гимнастики.
Ведущим сегодня будет…

Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит наши сердца добрыми
чувствами.     Прошу всех сесть.
II. Вводная часть.

(Слайды 1-9)
В
городе Санкт-Петербурге, в Летнем саду, стоит памятник. Перед нами пожилой
человек держит раскрытую книгу. Он сидит и, будто читает книгу вслух. На
пьедестале вокруг старца с мудрыми глазами разместились барельефы с
изображениями животных. Какая удивительная композиция.

- Чей образ увековечил скульптор? (И.А.Крылова)

 - Кем был Иван
Андреевич?
(поэтом-баснописцем)

А.С.Пушкин
называл И.А. Крылова «истинно народным поэтом».

- Как вы думаете, почему? (за образами животных скрываются образы простых
людей).

Первым баснописцем на Руси был Антиох Кантемир. Писали басни так же Ломоносов,
Пушкин, Л. Толстой, С.Михалков. Но самыми известными стали басни И.А. Крылова.

Кто не слыхал его живого слова?
                              Кто в жизни с ним
не встретился своей?
                              Бессмертные
творения Крылова
                              Мы с каждым годом любим
все сильней.

III. Актуализация опорных знаний. Постановка
цели. Сообщение темы урока.
На
нескольких уроках мы с вами знакомились с творчеством великого русского
баснописца Ивана Андреевича Крылова. Мы узнали, что такое басня и, прочитав
несколько басен, познакомились с их героями. Сегодня, заканчивая изучение этого
раздела, нам надо ответить только на 1, последний вопрос:
«Живут
ли басни Крылова в наши дни? Могут ли они сегодня кого-либо научить правильным поступкам
и поведению?»

Тема
урока: «Жизнь сюжетов старых басен во времени».

III. Основная часть.
1.      Шаг 1. Биография. Проект.
Давайте
для начала вспомним, что мы знаем о жизни И.А. Крылова.  Максим Сафронов
подготовил проект «Интересные факты из жизни Крылова Ивана Андреевича», давайте
его послушаем и узнаем, в каких условиях рождались басни.

(выступление
Сафронова Максима – открыть презентацию)
(Слайды 10-12)

2. Шаг 2. Жанр басни. Работа в парах.

Итак,
И.А.Крылов писал басни.
А
что такое басня? Почему даже сегодня в 21 веке, нам хочется вновь и вновь их
перечитывать?

Предлагаю
обсудить в парах, какие элементы на схеме не имеют отношения к басне и их
следует убрать. У вас на столах есть цветные таблички. Цвета соответствуют
группам элементов. Сейчас в течение 1 минуты Вы обсуждаете, какие элементы
лишние и затем озвучиваете свой ответ. Приступили. Время пошло. (Идет
обсуждение)

Время
закончилось. Теперь представители каждой из четырех групп будут предлагать свои
варианты, а затем убирать их из схемы. Попрошу всех приготовить сигнальные
карточки. Пожалуйста, голосуйте, показывайте, согласны ли вы с ответом или нет.

Первое.
Выясняем жанр басни. Что по-вашему не относится к жанру басни? (учащиеся
высказывают свои версии, а затем убирают лишние элементы из схемы (Слайд 11).
Второе.
Кто является героями басен? (учащиеся высказывают свои версии, а затем убирают
лишние элементы из схемы (Слайд 11).
Третье.
Какова цель басен? (учащиеся высказывают свои версии, а затем убирают лишние
элементы из схемы (Слайд 11).
И
наконец, четвертое. Какой обязательный элемент должен быть в басне? (учащиеся
высказывают свои версии, а затем убирают лишние элементы из схемы (Слайд 11).

Вывод:
Вот
мы и убрали все лишние элементы и теперь мы можем сделать вывод, что такое
басня?
(Сначала
обобщают дети, пользуясь схемой Слайд 12).

Все
верно, Басня – это занимательное короткое стихотворение или рассказ, часто
построенное в виде диалога. Герои басни – животные, реже люди. Цель басни:
помочь человеку исправить свои недостатки, посмеявшись над ними. Для этого в
басне есть мораль, поучение.

(Слайд 13)
-
Почему же мы их любим читать и сегодня?

(1. Они короткие, легко читаются и слушаются, они занимательные.

2. Указывая человеку, на недостатки, басни не обижают, а вызывают улыбку.)
(Слайд 14)
3.
Шаг 3. Герои басен. Викторина.

-
Кто является героями басен Крылова? (в основном, животные).

 В
баснях обычно действуют животные, в которых мы легко узнаем людей.

Представьте,
что некоторые из них написали объявление, догадайтесь, кому из героев басен они
могут принадлежать.

1. Ищу учебник по правильному использованию очков. Пишите крупнее, я плохо
вижу.

(Мартышка).

2. Молодая симпатичная особа, которая хорошо поёт, срочно снимет тёплую
квартиру до

весны. (Стрекоза).

 3.
Срочно ищу мастера, который откроет захлопнувшуюся клетку. Попрошу не смеяться.

(Чиж).

 4.
Потеряла сыр, пока пела. Нашедшего, просьба вернуть на ель. (Ворона).

5.
Куплю зеркало, которое не искажает изображение красивого лица. (Обезьяна).

 6.
Накануне громко лаяла, сорвала голос. Срочно куплю капли для горла. (Моська).

-
Итак, если герои басен – животные, подумайте можно ли назвать И.А.Крылова
писателем-анималистом и поставить его творчество в 1 ряд с творчеством
В.Бианки, Е.Чарушина, М.Пришвина? (нет)

-
Почему?
(писатели-анималисты рассказывали подлинные истории из жизни животных, Крылов
через животных описывает поступки людей).

-
Как называется такой приём в литературе? (аллегория).
-
Что такое аллегория? (иносказание).

Вывод:
Во
все времена, люди читая басни Крылова, узнавали в героях себя. Поэтому всегда
были
близки каждому человеку, и во времена Ивана Андреевича, и сейчас.
А
теперь пришло время немного размяться: (Физминутка). (Слайды 15-16)

(Слайд 17)

4. Шаг 4. Сюжеты басен. Инсценировки. Работа со словарем.

-
Каких людей высмеивают басни Крылова? (хитрых, лживых, жадных, глупых).
Автор
описывает такую ситуацию, в которой недостаток человека в образе какого-либо
животного, проявляется особенно ярко. Давайте, посмотрим, как ему это удается.
(инсценировки)
(Слайд18)

Инсценировка 1. «Мартышка и Очки» (сигнал к выходу: ОЧКИ)
(исполнение)
(Слайд 19)

-
Прочтите мораль этой басни.

-
Какой человек высмеивается в басне? (невежда)

-
Какого человека мы называем невеждой? (необразованного)
(слово
НЕВЕЖДА надо отличать от НЕВЕЖИ – грубого человека)

 - Встречаются ли
невежды в наше время?

(Слайд 20)

Инсценировка 2. «Зеркало и Обезьяна».
(исполнение)

 -
Подумайте,
в ком легче найти недостатки: в себе или в других? (в других;
во-первых,
мы
их видим со стороны, а себя нет; во-вторых, сам себе человек всегда кажется хорошим).

 - Чем похожи
обезьяны из двух увиденных басен? (они обе стараются кого-то обвинить,
но только не в себе находят причину).

-
Можно ли сейчас встретить таких людей?

(Слайд 21)

Инсценировка 3. «Ворона и Лисица».
(исполнение)

 -
Почему в морали к этой басне Крылов говорит, что лесть вредна, ведь каждому
приятно слышать о себе хорошие слова? (чаще всего человек понимает, что ему
врут; приятно, когда о тебе говорят правдиво).

-
Какие качества Лисы высмеивает басня? (льстивость, лицемерие).

-
Какие качества Вороны? (глупость, доверчивость).

 - Можно ли
наблюдать лесть и лицемерие в нашей жизни?

(Слайд 22)

Инсценировка 4. «Волк
и Кот».
(исполнение)

(Слайд 23)
-
Проста и очевидна мораль этой басни. В каких словах она заключена?
(Если
ты не сделал окружающим ничего хорошего – не обижайся, если они откажутся
помогать тебе, когда ты попадешь в неприятности).

Вывод:
Сюжеты
басен Крылова удивительно жизненны. Во все времена можно встретить людей
глупых, невоспитанных, лживых, самолюбивых. А значит и басни И.А. Крылова им
могут помочь стать лучше.

(Слайд 24)

5. Шаг 5. Афоризмы. Презентация.
Многие
выражения из басен стали крылатыми словами. Люди часто употребляют их в своей
речи. Такие крылатые выражения называют афоризмами. Яна туева подготовила проект
«Какие фразы из басен И.А. Крылова стали крылатыми выражениями».

(выступление
Туевой Яны – открыть презентацию)

(Слайд 25)
 IV. Обобщение
знаний.

-
Какой же вывод можно сделать? Вернемся к началу нашего урока. «Живут ли басни Крылова
в наши дни? Могут ли они сегодня кого-либо научить правильным поступкам и
поведению?».

 -
Да.
Басни И.А.Крылова живут и в наше время. Они интересны, поучительны и любимы
народом.
В
подтверждение наших слов, послушайте историю, которая произошла в школе, в
таком же классе, как у нас (текст).
              К новогоднему празднику ребята решили
нарисовать стенгазету. Они обсудили тему, идею газету, приготовили краски,
цветную бумагу. Однако, когда все собрались, Лена захотела нарисовать большую
ёлку, а Игорь предложил нарисовать Деда Мороза и Снегурочку. Пока ребята
думали, Володя нарисовал карнавальные маски. Кате не понравились маски, но
своих идей у неё не было. Разразился горячий спор.
               На шум в класс пришла учительница. Она
увидела разгорячённые лица ребят, разлитые краски. И только лист бумаги,
приготовленный для газеты, остался пустым.

 - Могла ли такая история случиться в нашем
классе?

-
Почему не получилась газета?
(Слайд 26)

-
Героев какой басни Крылова напоминают нам дети? (Лебедь, Щука
и Рак).

 - Вспомним мораль этой басни.
Когда
в товарищах согласья нет,
На
лад их дело не пойдет,
И
выйдет из него не дело, только мука.
***

Кто виноват из них, кто прав, судить не нам. Да только
воз и ныне там.

(Слайд 27)
-
Иван Андреевич части сам хорошо читал свои басни, смешно изображал и подражал
голосом и жестами тем, кого представлял. О своих произведениях он говорил так: «Люблю,
где    случай есть, пороки пощипать». Его басни действительно очень точно
подмечают недостатки людей и высмеивают их.

-
Должны ли мы обижаться за это на них?

-
Конечно, нет. Мы, наоборот, должны быть благодарны. Ведь эти басни делают нас
лучше.
Рамонова
Саноат подготовила еще одну басню. Она называется «Собака, Человек, кошка и
сокол». Давайте послушаем эту басню, выделим в ней мораль и ответим на вопрос:

Какой
урок дает всем нам Крылов в этой басне? (Мораль в последних словах. Друзья
познаются в беде. Нельзя бросать друзей, им всегда нужно помогать в трудную
минуту.)

(Слайд 28)

  V.
Подведение итога урока.
— Ребята, вспомните, пожалуйста, какова
была цель нашего урока? (Выяснить, живут ли герои басен в
наши дни. Да, и в наше время они встречаются часто.)

VI. Домашнее задание.

 Придумать
короткий рассказ о детях, их поступках, по мотивам сюжета любой басни Крылова
(устно).

 VII.
Рефлексия.
Наш урок подошел к концу. (Обращение к табличке
Рефлексии). Я попрошу вас оценить ваше участие в уроке. Покажите смайлик,
который соответствует вашему настроению и ощущениям: (показывают сигнальную
карточку).
VIII.  Оценка деятельности детей.
Я очень рада, что у нас получился такой замечательный
результат.
Активно работали, были необыкновенными актёрами …
 Красиво и правильно выражали свою мысль …
 Внимательно слушали одноклассников …
 Благодарю за урок.
Всем большое спасибо. Урок окончен.
 (Аплодисменты)

Сделать!!!

1.      Сигнальные
карточки
2.      Цветные карточки
на парты (4 вида по 4 шт. – розовую, оранжевую, зелену, голубую)
Текст для карточек.
Оранжевая: Определите жанр басни?
Зеленая: Кто является героями в баснях?
Голубая: Какова цель басен?
Розовая: Какой обязательный элемент должен
быть в баснях?

3.      Распечатать для
нескольких учеников карточку с определением аллегории (записать в тетрадь по
чтению в среду:

Как называется прием в литературе, когда
через животных автор описывает поступки людей?
Аллегория – это
иносказание.

4.      Вспомнить что
такое Невежда и Невежа. Чем отличаются? Найти в словарях, сделать закладки.
5.      Сделать для сценок
Елку и забор.

file_name: Конспект открытого урока по чтению_Крылов.docx

alt: Чей образ увековечил скульптор? (И

alt: Слайд 17) 4. Шаг 4. Сюжеты басен

alt: Сделать!!! 1. Сигнальные карточки 2

intro: Для данного урока подготовлена презентация.

title: Конспект урока по литературному чтению по теме: "Басни И.А. Крылова. Обобщение знаний".