extracted_text:
Рабочая
программа по учебному предмету «История Отечества»
Пояснительная
записка

Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида под редакцией доктора
педагогических наук В.В.Воронковой, 2012 г., предлагаемая программа
ориентирована на учебник под редакцией Б.П.Пузанова.
История России, Издательство Москва, Владос,  2014 г.
Предмет
«История Отечества» играет важную роль в процессе развития и воспитания
личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
формирования гражданской позиции учащихся, воспитания их в духе патриотизма и
уважения к своей Родине, ее историческому прошлому.
Основные
цели изучения данного предмета ― формирование
нравственного сознания развивающейся личности обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), способных к определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны;
развитие умения применять исторические знания в учебной и социальной
деятельности; развитие нарушенных при умственной отсталости высших психических
функций. Достижение этих целей будет способствовать социализации учащихся с
интеллектуальным недоразвитием.
Основные задачи изучения
предмета:
― овладение учащимися знаниями
о выдающихся событиях и деятелях  отечественной истории;
― формирование у учащихся
представлений о жизни, быте, труде людей в разные исторические эпохи;
― формирование представлений о
развитии российской культуры, ее выдающихся достижениях, памятниках;
― формирование представлений о
постоянном развитии общества, связи прошлого и настоящего;
― усвоение учащимися  терминов
и понятий, знание которых  необходимо для понимания хода развития  истории;
― формирование интереса к
истории как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и
самопознания.
― формирование у школьников
умений применять исторические знания для осмысления сущности современных
общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном,
полиэтническом и многоконфессиональном обществе;
― воспитание учащихся в духе
патриотизма, уважения к своему Отечеству;
― воспитание гражданственности
и толерантности;
― коррекция и развитие
познавательных психических процессов.

Общая
характеристика учебного предмета
История
в школе для детей с нарушением интеллекта рассматривается как учебный предмет,
в который заложено изучение исторического материала, овладение знаниями и умениями,
коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика,
формирование личностных качеств гражданина, подготовка подростка с нарушением
интеллекта к жизни, социально-трудовая и правовая адаптация выпускника в
общество.
Представляется,
что в курсе «Истории Отечества» для детей с нарушением интеллекта целесообразно
сосредоточиться на крупных исторических событиях отечественной истории, жизни,
быте людей данной эпохи. Дать отчётливый образ наиболее яркого события и
выдающегося деятеля, олицетворяющего данный период истории. Такой подход к
периодизации событий будет способствовать лучшему запоминанию их
последовательности.
Последовательное
изучение исторических событий обеспечит более глубокое понимание материала,
облегчит и ускорит формирование знаний. При этом может быть использован
уровневый подход к формированию знаний с учётом психофизического развития,
типологических и индивидуальных особенностей учеников.
Весь
исторический материал представлен отечественной историей, историей региональной
и краеведческой. Учитель имеет право использовать в процессе изучения материала
информативный, фактический и иллюстративно-текстуальный материал,           способствующий
успешному овладению с содержанием статьи, рассказа.
Важной
составной частью курса «История моей Родины» являются историко-краеведческие
сведения о жизни, быте, обычаях людей. Предполагается изучение истории с
древности до нашего времени.
На
уроках истории в образовательной специальной коррекционной школе используются:
рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста учебной книги, работа
с исторической картой, картиной, схемами, «Лентой времени», просмотр и разбор
кинокольцовок, отдельных фрагментов кино, диафильмов.
Живое
слово учителя играет ведущую роль в обучении истории. Рассказ учителя об
исторических событиях должен быть исторически точным инее слишком длинным.
Сообщая новый материал, учитель показать его взаимосвязь с изучением ранее.
Усвоение
исторических событий значительно облегчается, если на их фоне сообщается
разнообразный сюжетный материал, даются живые характеристики исторических
событий.
Создавая
историческую картину того или иного события, учитель должен включать в рассказ
культурно-бытовые сведения, способствующие  формированию правильных
исторических представлений(внешний вид города, села, характеристика жилища,
одежды, орудий труда, оружия соответствующей эпохи).
Рассказ
учителя необходимо сочетать с выборочным чтением текстов из учебной книги,
детских журналов, книг и других источников. Особое внимание  уделить умению учащихся
выражать свои мысли историческими терминами, что будет способствовать развитию
мыслительной деятельности и речи . Такой подход является существенной частью
коррекционной  работы на уроках истории.
Применение
многообразных наглядных средств формирует умение представлять себе, как жили
люди в определённую историческую эпоху, каков был быт представителей разных
классов.  Создание точных зрительных образов – важный элемент обучения истории,
предупреждающий опасность уподобления сходных исторических событий, переноса
фактов из одной эпохи в другую.
При
изучении истории важно вести специальную работу по использованию хронологии.
Этому помогают лента времени, игры, викторины с использованием исторических
дат.
Созданию
ярких, отчётливых образов содействуют хорошо подготовленные и проведённые
экскурсии. Внимание учащихся на экскурсиях и при обработке материала надо
привлекать к наиболее существенным, значимым объектам.
При
характеристике определённой исторической формации учитель должен раскрыть
вопросы культуры, взаимоотношений людей в обществе. В отличие от программ
массовых общеобразовательных школ, в которых весь исторический материал
периодизируется, во вспомогательных школах такая периодизация не имеет смысла.
Особое
внимание уделяется краеведческой работе с использованием местного исторического
материала. Краеведческая работа служит активным средством формирования
гражданских качеств ученика.

            Место
учебного предмета в учебном плане.
                                  В
соответствии  с Учебным планом ОГКОУ «Барановская школа-интернат» для
обучающихся с  умственной отсталостью на уроки истории Отечества  в седьмом
классе  отводится 2  часов в неделю. Общее
количество  составляет 68 часов
            Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
«История Отечества».
Одним
из результатов  является осмысление и интериоризация (присвоение) обучающимися
системы ценностей.
-
Ценность добра и толерантности - осознание себя как
части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с
помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай
так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
-
Ценность общения - понимание важности общения как значимой
составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
-
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности
жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и
бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её
красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к
природе через тексты художественных и научно-популярных произведений
литературы.
-
Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и
гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
-
Ценность истины - осознание ценности научного познания как
части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания,
установления истины, самого познания как ценности.
-
Ценность семьи.- формирование представления о семейных
ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним; активное участие в
сохранении и укреплении положительных семейных традиций.
-
Ценность труда и творчества - осознание роли труда в
жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности,
самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному
труду, творчеству и сотрудничеству.
-
Ценность гражданственности и патриотизма - представления о
символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской
Федерации, в котором находится Организация; интерес к общественным явлениям,
понимание активной роли человека в обществе; уважительное отношение к русскому
языку как государственному; начальные представления о народах России, о единстве
народов нашей страны.

Планируемые результаты (7 класс).
Личностные результаты:  испытывать чувство
гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как
собственными, так и своих товарищей; адекватно эмоционально откликаться на
произведения литературы, музыки, живописи и др.; уважительно и бережно
относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в
общеполезную социальную деятельность; бережно относиться к культурно-историческому
наследию родного края и страны.
Жизненные и
социальные компетенции:
- принимать практическую и познавательную
задачу (в рамках учебного материала),  удерживать цель, самостоятельно работать
по алгоритму;
- адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих  с точки зрения морально-этических норм под
руководством учителя;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность
самостоятельно или с помощью учителя;
- анализировать образец и готовый продукт.
- использовать
знаково-символические средства представления информации с учётом программных
требований ;
- использовать в  речевых
высказываниях  программную терминологию;
-  формулировать выводы и проводить
элементарные рассуждения в рамках отработанного программного материала (при
необходимости с помощью учителя).
-
применять  логические
действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления
причинно-следственных связей, в рамках программного материала;
-  навыками поиска необходимой информации под
руководством учителя  в различных источниках для выполнения учебных заданий
(учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и
Интернета);
-
проявлять интерес к учебной и практической деятельности.
- использовать  вербальные  и невербальные средства в
рамках общения во время внеурочной деятельности с одноклассниками, обучающимися
других классов и взрослыми;
- активно вступать в учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную
деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной
помощи партнёрам по общению под руководством учителя;
 - ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю,
формулировать свои затруднения;
-
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных
задач, регулировать конфликты ненасильственным путём;
- грамотно отвечать на поставленные  вопросы, строить
понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать
речевые средства для решения задач общения;
-
договариваться и  приходить к общему
решению в совместной урочной и внеурочной
деятельности.
-
уважительному
отношению к школе,  осознавать себя учеником;
-
осознавать
хорошие качества ученика, интересоваться внеурочной и урочной
деятельностью, совершенствованием навыков самообслуживания, оказывать посильную
помощь другим обучающимся;
-
брать
пример своего поведения и отношения к учёбе  с  хороших учеников;
–
активно
участвовать в коллективной трудовой деятельности.
Предметные
результаты
Программа и составленный на её основе тематический план выдвигают
требования к знаниям, умениям и навыкам, которыми учащиеся должны овладеть к
концу учебного года.
Минимальный
уровень:
·
знание некоторых
дат важнейших событий отечественной истории;
·
знание некоторых
основных фактов исторических событий, явлений, процессов;
·
знание имен
некоторых наиболее известных исторических деятелей (князей, царей, политиков,
полководцев, ученых, деятелей культуры);
·
понимание
значения основных терминов-понятий;
·
установление по
датам последовательности и длительности исторических событий, пользование
«Лентой времени»;
·
описание
предметов, событий, исторических героев с опорой на наглядность, составление
рассказов о них  по вопросам учителя;
·
нахождение и
показ на исторической карте основных изучаемых объектов и событий;
·
объяснение
значения основных исторических понятий с помощью учителя.
Достаточный
уровень:
·
знание
хронологических рамок ключевых процессов, дат важнейших событий отечественной
истории;
·
знание некоторых основных
исторических фактов, событий, явлений, процессов; их причины, участников,
результаты и значение;
составление рассказов об исторических событиях, формулировка выводов об их
значении;
·
знание мест
совершения основных исторических событий;
·
знание имен
известных исторических деятелей (князей, царей, политиков, полководцев, ученых,
деятелей культуры) и
составление элементарной характеристики  исторических героев;
·
формирование
первоначальных представлений о взаимосвязи и последовательности важнейших исторических
событий;
·
понимание
«легенды» исторической карты и «чтение» исторической карты с опорой на ее «легенду»;
·
знание основных
терминов понятий и их определений;
·
соотнесение года
с веком, установление последовательности и длительности исторических событий;
·
сравнение,
анализ, обобщение исторических фактов;
·
поиск информации
в одном или нескольких источниках;
·
установление и
раскрытие причинно-следственных связей между историческими событиями и
явлениями.
Содержание
программы  по учебному предмету «История Отечества»
Введение в историю
Что такое история. Что
изучает история Отечества. Вещественные, устные и письменные памятники
истории. Наша Родина ― Россия. Наша страна
на карте. Государственные символы России. Глава нашей страны. История края
– часть истории России. Как изучается родословная людей. Моя родословная. Счет
лет в истории. «Лента времени».
История нашей страны
древнейшего периода
Древнейшие поселения на
территории Восточно-Европейской равнины.Восточные славяне ― предки
русских, украинцев и белорусов. Родоплеменные  отношения восточных славян.
Славянская семья и славянский поселок. Основные занятия, быт, обычаи и
верования восточных славян. Взаимоотношения с соседними народами и
государствами. Объединение восточных славян под властью Рюрика.
Русь в IX – I половине XII века
Образование государства
восточных славян ― Древней Руси. Формирование княжеской власти.
Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Крещение Руси при
князе Владимире: причины и значение.
Социально-экономический и
политический строй Древней Руси. Земельные отношения. Жизнь и быт людей.
Древнерусские города, развитие ремесел и торговли. Политика Ярослава Мудрого
и Владимира Мономаха.
Древнерусская культура.
Распад Руси. Борьба с
иноземными завоевателями (XII - XIII века)
Причины распада единого государства Древняя Русь.
Образование земель ― самостоятельных государств, особенности их
социально-политического и культурного развития. Киевское княжество.
Владимиро-Суздальское княжество. Господин Великий Новгород. Культура Руси в XII-XIII веках.
Русь между Востоком и
Западом. Монгольские кочевые племена. Сражение на Калке. Нашествие монголов на
Русь. Походы войск Чингисхана и хана Батыя. Героическая оборона русских
городов. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Золотая
Орда. Борьба населения русских земель против ордынского
владычества.
Отношения
Новгорода с западными соседями. Борьба с рыцарями-крестоносцами. Князь
Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.
Начало объединения
русских земель (XIV – XV века)
Возвышение Москвы при
князе Данииле Александровиче. Московский князь Иван Калита и его политика.
Расширение территории Московского княжества. Превращение Москвы в духовный
центр русской земли. Князь Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская
битва, ее значение.
Объединение земель
Северо-Восточной Руси вокруг Москвы. Князь Иван III. Освобождение от
иноземного господства. Образование единого Русского государства и его значение.
Становление самодержавия. Система государственного управления. Культура и быт
Руси в XIV – XV вв.

Тематическое
планирование учебного предмета «История Отечества»

№

Разделы

Кол-во часов

1

Раздел
  I. Введение
  в историю.

7

2

Раздел II. История нашей страны
  древнейшего периода.

14

3

Раздел III. Киевская Русь.

16

4

Раздел IV. Распад Киевской Руси.

10

5

Раздел V. Борьба Руси с иноземными завоевателями.

9

6

Раздел VI. Начало объединения русских земель.

12

Итого:
68 часов

№
  п/п

Тема

Кол-во
  часов

Введение в историю.

1.

История
  - наука о прошлом.

1

2.

Исторические
  памятники.

1

3.

Наша
  Родина-Россия.

1

4.

Поволжье-
  наш край родной.

1

5.

Моя
  родословная.

1

6.

Счет
  лет в истории.

1

7.

Историческая
  карта.

1

История нашей страны древнейшего периода.

8.

Восточные
  славяне - предки русских, украинцев, белорусов.

1

9

Роды
  и племена восточных славян и их старейшины.

1

10

Славянский
  поселок.

1

11.

Древнейшие
  народы и поселения на Средней Волге.

1

12.

История
  возникновения с.Барановка.

1

13.

Основные
  занятия восточных славян.

1

14.

Ремесла
  восточных славян.

1

15.

Обычаи
  восточных славян.

1

16.

Религиозные
  верования и погребальные обряды на Средней Волге.

1

17.

Соседи
  восточных славян.

1

18.

Славянские
  воины и богатыри.

1

19.

Объединение
  восточных славян под властью Рюрика.

1

20

Экскурсия
  в школьный музей.

1

21.

Обобщающие
  повторение : «Наша страна в древнейший период».

1

Киевская Русь.

22.

Образование
  государства восточных славян - Киевской Руси.

1

23.

Русские
  князья Игорь и княгиня Ольга.

1

24.

Князь
  Святослав.

1

25.

Укрепление
  власти князя.

1

26.

Оборона
  Руси от врагов.

1

27.

Крещение
  Руси при князе Владимире.

1

28.

Былины
  - источник знаний о Киевской Руси.

1

29.

Культура
  и искусство Киевской Руси.

1

30.

Княжеское
  и боярское подворье.

1

31.

Жизнь
  и быт людей в Киевской Руси.

1

32.

Правление
  Ярослава Мудрого.

1

33.

Образование
  и грамотность на Руси.

1

34.

Летописи
  и летописцы.

1

35.

Киевский
  князь Владимир Мономах.

1

36.

Рост
  и укрепление древнерусских городов.

1

37.

Обобщающие
  повторение: «Киевская Русь».

1

Распад Киевской Руси.

38.

Причины
  распада Киевской Руси.

1

39.

Образование
  самостоятельных княжеств.

1

40.

Киевское
  княжество в XII веке.

1

41.

Владимиро-Суздальское
  княжество.

1

42.

Господин
  Великий Новгород.

1

43.

Торговля
  и ремесла Новгородской земли.

1

44.

Новгородское
  вече.

1

45.

Русская
  культура в XII- XIII веках.

1

46.

Поволжье
  XII-XIII
  веках.

1

47.

Обобщающие
  повторение: «Распад Киевской Руси».

1

Борьба Руси с иноземными завоевателями.

48.

Монголо-татары.

1

49.

Нашествие
  монголо - татар на Русь.

1

50.

Героическая
  борьба русских людей против монголо-татар.

1

51.

Русь
  под монголо- татарским игом.

1

52.

Рыцари
  - крестоносцы.

1

53.

Александр
  Невский и новгородская дружина.

1

54.

Невская
  битва.

1

55.

Ледовое
  побоище.

1

56.

Обобщающие
  повторение: «Борьба Руси с иноземными завоевателями».

1

Начало объединения русских земель.

57.

Возвышение
  Москвы.

1

58.

Московский
  князь Иван Калита, его успехи.

1

59.

Возрождение
  сельского и городского хозяйства на Руси.

1

60.

Московско-
  Владимирская Русь.

1

61.

Сергий
  Радонежский.

1

62.

Битва
  на Куликовом поле.

1

63.

Значение
  Куликовской битвы для русского народа.

1

64.

Иван
  III. Освобождение от иноземного ига.

1

65.

Укрепление
  Московского государства.

1

66.

Обобщающие
  повторение: «Начало объединения русских земель».

1

67.

Итоговое
  повторение по курсу 7 класса.

1

68.

Экскурсия
  в краеведческий музей.

1

Основные
виды учебной деятельности
На уроках истории в 7 классе активно используются задания, развивающие
умения учащихся выражать свои мысли историческими терминами, что способствует
развитию мыслительной деятельности и речи. Создание точных зрительных образов –
важнейший элемент обучения в данном классе, тем самым предупреждается опасность
переноса событий из одной эпохи в другую.Для продуктивности обучения
используются разноуровневые задания, таблицы, схемы.
Особое внимание уделяется работе со словарём, для исправления недостатков
у учащихся мышления и речи.
В целях контроля, обобщения и систематизации знаний учащихся в конце
каждого раздела проводятся повторительно-обобщающие уроки.
Контроль за знаниями, умениями и навыками обучающихся осуществляется в
ходе устных вопросов, проведения тестов, контрольных работ.

Контрольно-измерительный материал по истории.
Вопросы
и задания по курсу
Раздел I. Введение в историю.
1.
Соедините
стрелками части пословиц о семье:
Семья вместе            если в
семье лад.
Лад и согласие          душа
на месте.
Не нужен клад          первое
счастье.
     2. В семье трое детей: Коле 11 лет, Маше 15 лет, Оле 7 лет. Кто из
детей старше (младше)?
    3. Отгадайте кроссворд.
1.  Специальные учреждения, где хранятся письменные источники.
2.  Ученый, который занимается раскопками.
3.  Название нашей страны.
4.  Дается при рождении.

Раздел II. История нашей страны
древнейшего периода.
      1.  Покажите на карте места расселения племен восточных славян.
      2.  Какими орудиями труда пользовались славяне? Нарисуйте их.
      3.  Что такое частокол?
      4.  Узнайте, какие племена жили на территории вашего края. Чем они
занимались?
      5.  Игра «Третий лишний»
 венгры — дреговичи — вятичи
Рюрик — Игорь — Август
соха — серп — копье
земледелие — бортничество — зодчество

Раздел III. Киевская Русь.
      1. Соотнесите правую и левую колонки
Рюрик         перенес столицу
в Киев
Олег             основатель
русского государства
Ольга           первая приняла
христианство
Святослав   идя на врага,
говорил: «Иду на Вы!»
      2.  Игра «Третий лишний» Днепр — Почайна — Волхов оратор — кузнец — плотник Кирилл — Мефодий —
Владимир.
      3.  Вспомните и перечислите знакомые вам былины. Объясните, почему они
являются источником знаний.
      4.  Найдите
пару и поставьте соответствующий номер в столбике справа.
1.  Нестор                           основатель храма святой Софии
2. Ярослав Мудрый         князь, при котором произошло крещение Руси
3.  Владимир                      автор «Повести временных лет»

Раздел IV. Распад Киевской Руси.
       1.  Поставьте вопросы к кроссворду
1.Новгород
2. Волхов
3.  Посадник
4.  Береста
5. Писало
     2.   Сколько соборов Святой Софии на Руси вам известно?
     3.   Существует сказание.
Старый отец, умирая, призвал к
себе сыновей и велел сломать веник. Сколько ни пытались сильные, здоровые
парни переломить вязаные прутья, им это не удавалось сделать. И тогда отец
предложил им развязать веник и каждый прутик сломать отдельно. Легко справились
с этой задачей сыновья.
Сделайте из притчи вывод. К
какому историческому периоду можно отнести эту притчу?

Раздел V. Борьба с иноземными
завоевателями.
      1.   Проверьте себя. В каком году монголо-татары начали свое нашествие
на Русь?
      2.  Разъясните, почему, несмотря на героическое сопротивление русских,
монголо-татары победили?
      3.  Объясните значение слов иго, полк, Орда, баскаки.
      4.  Почему князь Александр Ярославич получил почетное прозвище
«Невский»?
      5.  Назовите важнейшие сражения в период с XIII по XV в.
     6.  Проверьте себя. Когда и с кем состоялась битва на р.Неве (Ледовое
побоище)?

Раздел VI. Начало объединения
русских земель.
     1.  Расскажите, как строилась Москва.
     2.  Сколько лет Москве сегодня?
     3.  Как по-другому называют Куликовскую битву?
     4.  Докажите, что Дмитрий Донской был великим полководцем.
     5.  Сколько лет прошло со дня Куликовской битвы?
     6.  Определите,
что общего в деятельности Александра Невского, Ивана Калиты и Дмитрия Донского.

Критерии и нормы оценки
знаний и умений учащихся, применительно к различным формам контроля знаний.

Устный ответ
Оценка « 5»
Обнаруживает понимание
материала
Самостоятельно
формулирует ответы
Умеет привести примеры
Допускает единичные
ошибки и сам исправляет.

Оценка « 4»
Обнаруживает понимание
материала
Самостоятельно
формулирует ответы
Допускает ошибки в
подтверждении ответов примерами и исправляет их с помощью учителя (1-2 ошибки).
Допускает ошибки в речи
(1-2 ошибки).

Оценка « 3»

Обнаруживает знание и
понимание основных положений темы.
Излагает материал
недостаточно полно и последовательно.
Допускает ряд ошибок в
речи.
Затрудняется
самостоятельно подтвердить пример.
Нуждается в постоянной
помощи учителя.

Оценка « 2»
Обнаруживает незнание
большей или наиболее существенной части изученного материала.
Допускает ошибки в
формулировке ответа, искажающего его смысл.
Делает грубые ошибки.
Не использует помощь
учителя.

Учебно-методическое
обеспечение
1.Программы
специальной (коррекционной) образовательной школы VIII
вида 5-9 классы в двух сборниках.  Сборник 1. М. «Владос» 2001 г.
 2.
«История России» учебник для 7 класса специальных(коррекционных)образовательных
учреждений VIII вида. Б.П.Пузанов, О.И.
Бородина, Л.С.  Сековец, Н.М. Редькина -М. «Владос»    2014 г.
3.Уроки истории в 7
классе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII
вида. Учебно-методическое пособие. М. «Владос» 2013 г.
Материально-техническое
обеспечение
CD-DVD -проигрыватель.
1.Сайт
ЦОР
http://school-collection.edu.ru/
2.Сайты
www.school-collection.edu.ru
http://zavuch.info/forums.html
http://www.gramma.ru
http://www.openclass.ru
http://www.gramota.ru
http://korped.rkc-74.ru
http://www.mgn.ru/~gmc/work.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по истории.docx

alt: Место учебного предмета в учебном плане

alt: Достаточный уровень: · знание хронологических рамок ключевых процессов, дат важнейших событий отечественной истории; · знание некоторых основных исторических фактов, событий, явлений, процессов; их причины, участников,…

alt: Причины распада единого государства

alt: Историческая карта. 1

alt: Русь под монголо- татарским игом

alt: Учебно-методическое обеспечение 1

intro: Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, 2012 г., предлагаемая программа ориентирована на учебник под редакцией Б.П.Пузанова. История России, Издательство Москва, Владос,  2018 г.

title: Рабочая программа по предмету " История Отечества" -7класс для  обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)


extracted_text:
10 сынып бойынша
«Қазақ тілі мен әдебиеті» пәні бойынша
аралық
аттестаттау тапсырмалары
Емтихан
мазмұны:
1)Тыңдалым
10.1.5.1 мәтіннен автордың
көзқарасын (негізгі ойын) негіздейтін аргументтерді талдай отырып,
астарлы ойды анықтау.
2)Айтылым
10.2.1.1  ғылыми-көпшілік
және публицистикалық стильдегі мәтіндерден күрделі
сөздердің жасалу жолын анықтау, ауызша мәтін
құрауда орынды қолдану
3)Оқылым
10.3.1.1 мәтіндегі негізгі
және қосымша ақпараттарды анықтай отырып, факті мен
көзқарасты ажырату, мәтін идеясымен байланысын анықтау

4)Жазылым
10.4.2.1 қажетті клишелер мен лексикалық
құрылымдарды қолданып, көтерілген мәселе бойынша
өз ойын дәлелдеп эссе жазу ("келісу, келіспеу" эссесі,
дискуссивті эссе, аргументативті эссе)
5)Тілдік
бағдар
10.5.1.2 сын есімнің жасалу жолдарын
білу, мәтін құрауда орынды қолдану;
Рубрика
10- сынып

Төмен деңгей  1-2 балл

Орта деңгей    3-4 балл

Жоғары деңгей  5 балл

Тыңдалым

10.1.5.1
  мәтіннен автордың астарлы ойын анықтап, автордың
  көзқарасын 1-2 сөйлеммен   дәлелдеу.

10.1.5.1 мәтіннен автордың
  көзқарасын (негізгі ойын) негіздейтін аргументтерді талдай
  отырып, астарлы ойды анықтау.

10.1.5.1 мәтіннен автордың
  көзқарасын (негізгі ойын) негіздейтін аргументтерді талдай
  отырып, астарлы ойды  өз көзқарасы негізінде анықтау.

Айтылым

10.2.1.1  ғылыми-көпшілік
  және публицистикалық стильдегі мәтіндерден күрделі
  сөздердің жасалу жолын анықтау, ауызша мәтін
  құрауда қателіктер жіберу

10.2.1.1  ғылыми-көпшілік
  және публицистикалық стильдегі мәтіндерден күрделі
  сөздердің жасалу жолын анықтау, ауызша мәтін
  құрауда қолдану

10.2.1.1  ғылыми-көпшілік
  және публицистикалық стильдегі мәтіндерден күрделі
  сөздердің жасалу жолын анықтау, ауызша мәтін
  құрауда орынды қолдану

Оқылым

Әдеби  шығармада көтерілген
  әлеуметтік-қоғамдық мәселені талдауда
  және кейіпкерлерді шынайы өмірмен салыстырып бағалауда 4-5
  қате жібереді.

Әдеби  шығармада көтерілген
  әлеуметтік-қоғамдық мәселені талдайды,
  кейіпкерлерді шынайы өмірмен салыстырып бағалауда 1-2 қате
  жібереді.

Әдеби  шығармада көтерілген
  әлеуметтік-қоғамдық мәселені талдайды
  және кейіпкерлерді шынайы өмірмен салыстырып бағалай алады.

Жазылым

Қажетті  клишелер мен лексикалық құрылымдарды
  қолданып, көтерілген мәселе бойынша өз ойын
  дәлелдеп («келісу, келіспеу» эссесі, дискуссивті эссе, аргументативті
  эссе) эссе жазуда  4-5 қате жібереді.

Қажетті  клишелер мен лексикалық құрылымдарды
  қолданып, көтерілген мәселе бойынша өз ойын
  дәлелдеп («келісу, келіспеу» эссесі, дискуссивті эссе, аргументативті
  эссе) эссе жазуда 1-2 қателік  жібереді.

Қажетті  клишелер мен лексикалық құрылымдарды
  қолданып, көтерілген мәселе бойынша өз ойын
  дәлелдеп («келісу, келіспеу» эссесі, дискуссивті эссе, аргументативті
  эссе) эссе жазады.

Тілдік бағдар

Тәуелдік,  көптік
  жалғауларды қолдана алады,  мәтін құрауда сын
  есімді, сан есімді, есімдік, есімші, үстеу, шылауларды қолдануда
  4-5 қате жібереді.

Тәуелдік,  көптік
  жалғауларды дұрыс қолданады, мәтін
  құрауда сын есімді, сан есімді, есімдік, есімші, үстеу,
  шылауларды қолдануда 1-2 қате жібереді.

Тәуелдік,  көптік
  жалғауларды дұрыс қолданады, мәтін
  құрауда сын есімді, сан есімді, есімдік, есімші, үстеу,
  шылауларды орынды қолданады.

10 - сынып.
1)Тыңдалым.
Мәтінді
тыңда. Берілген мәтін  бойынша автордың көзқарасын
айқындайтын сөйлемдерді анықта.
Отандық
кинолар жайында...
Қазіргі қазақ киносы бір арнаға
түсе бастағандай. Соңғы 3-4 жылда бірінен соң
бірі шыққан киноларымыз қазақ тілді
көрерменнің көз қуанышына айналып, жақсы-жаман
бағаларын да алып үлгерді. Сең боп қатып
қалған қазақ киносын аз да болса қалыпқа
келтірдік, бірақ  сапа, мән-мағына жағынан
әлі де кем тұстарымыз табылуда. Әрине, мойындау керек, бұл
3-4 жылымыз қазақ тілді көрерменнің қатарын
едәуір көбейтті. Шетел көрерменіне арналған кейбір төл
туындыларымыз жүлделі боп жатса, кейбірі үмітті ақтамай
жатты. Шетел демекші, көптеген режисерлер осы күні
фильмдерінің тұсауын өз елімізде емес, шетелде кесуге тым
әуес. Егер ұлттығымызды көрсететін фильм болса бір
сәрі, кей фильмдерімізді қарап отырып, нағыз
қазақ осындай ма еді деп күмәндәніп
қалатынымыз тағы бар.
Жақсыны
жақсы дей отырайық! «Жау жүрек, мың бала», «Анаға
апарар жол», «Шал» және тағы басқа фильмдердің қазақ
көрермені үшін орны бөлек. Елімізде де, шетелде де
лайықты бағасын алған туындылар...

(136сөз)

______________________________________________________________

2)
Айтылым.
Тыңдалған
мәтіннің мазмұны бойынша монолог құрастыр.

3)
Оқылым
Берілген
мәтінді оқы. Тапсырмаларды орында.

«Жастардың денсаулығы-
қоғам байлығы»
Бірінші
байлық – денсаулық дейміз. Бірақ осы сөздің
жауапкершілігін жастар мен жасөспірімдер көбіне мойындамайтын
сыңайлы. Қазір халықтың табиғи өсімі
төмендеп, ауру- сырқау деңгейі арта түсті.
Әсіресе, жасөспірімдер мен жастардың денсаулығына
қауіп туындауда: темекі тарту, ішімдік пайдалану, есірткіге және
улы заттарға әуестілік кеңінен тарауда. Жастар – біздің
болашағымыз. Жас бала еліктегіш, қызба келеді, темекіге, ішімдікке
тым үйір болады. Алкоголизм – психологиялық сырқат. Біз бұл
дертпен жиі кездесіп қалып жатамыз. Соңғы кездері
балалардың — 9,4 пайызы, жасөспірімдердің — 21,3 пайызы,
ересектердің 46 пайызы алкогольді ішімдіктерді тұтынады.
Соңғы
мәліметтер бойынша, елімізде 2 мың 532 баланың ішімдікке
әуес екені анықталып, 1 мың 996 жасөспірімге «алкоголизм»
деген диагнозы қойылыпты. Темекі тарту- ертеден келе жатқан зиянды
әдеттердің бірі. Темекі жасөспірімдер үшін өте
зиянды. Никотин бауыр ағзасын тез уландырады, баланың дұрыс
өсуіне кедергі жасайды. Темекі тарту, ішімдікті тұтыну,
нашақорлық тұтас ұлттарды да жойып жібере алатынын
жастарға ескерткеніміз жөн.
(136
сөз)

1.    1-тапсырма.
Мәтіннен 1 негізгі
және оны толықтыратын 2 қосымша ақпаратты
анықтап, кестеге түсіріңіз.

Негізгі ақпарат

Қосымша ақпарат

Қосымша ақпарат

2-тапсырма.
Мәтіннің идеясын 1
сөйлеммен түсіндіріңіз.
________________________________________________________________________________

4)
Жазылым
Эссе талабына сай оқылым мәтініндегі дерек
негізінде, лексико-грамматикалық нормаларды сақтай отырып, «Бірінші
байлық- денсаулық» тақырыбында эссе жаз. Эссе жазуда сын
есімдерді
қызметіне қарай қолдан.
5)
Тілдік бағдар
Эссе
мәтінінен 4 сын есімді тауып, жасалу жолына қарай талда .

Бағалау критерийлері:

Оқу
  дағдысы

Бағалау
  критерийлері

Тапсырма
  реті

дескриптор

Балл

тыңдалым

Мәтінді
  тыңдап, автордың көзқарасын айқындайтын
  сөйлемдерді анықтайды

1

Автордың
  көзқарасын айқындайтын сөйлемдерді анықтайды.

0,5

Айтылым

Тыңдалған
  мәтіндегі ақпараттарды бір-бірімен байланыстырып, ауызша
  мәтін құрастырып, ортақ идеяны түсіндіреді.

1

Мәтіннен
  күрделі сөздердің жасалу жолын анықтап, ауызша
  мәтін құрауда орынды қолданады

0,5

Оқылым

Негізгі және
  қосымша ақпараттарды анықтап, факті мен
  көзқарасты ажыратады, мәтін идеясымен байланысын
  айқындайды.

2

Негізгі
  (1), қосымша (2) ақпаратты анықтайды. Мәтін идеясын 1
  сөйлеммен түсіндіреді

1

жазылым

Эссе
  құрылымына сай оқылым мәтініндегі дерек негізінде  лексико-грамматикалық
  нормаларды сақтай отырып эссе жазады.

3

-Эссе
  құрылымн сақтап жазады (0,5 балл)
-көтерілген
  мәселе бойынша өз ойын дәлелдейді (1 балл)
-
  орфографиялық, пунктуациялық нормаларды сақтайды- (0,5
  балл)

2

Әдеби
  тілдің нормалары

 Эссе
  жазуда  сын
  есімдерді қызметіне қарай қолданады.  4 сын есімді
  тауып, жасалу жолдарын ажыратады.

1

Сын
  есімді қызметіне қарай қолданады (0,25 балл)
Сын
  есімдерден мысалдар келтіреді (0,25 балл)
Сын
  есім түрлерін ажыратып көрсетеді (0,25 балл)
Сауатты
  жазады (0,25 балл)

1

file_name: 10 сынып емтихан 3 - вар.docx

alt: Емтихан мазмұны: 1)Тыңдалым 10

alt: Оқу дағдысы Бағалау критерийлері

title: экзаменационные задания по казахскому языку 3 вариант


extracted_text:
Консультация для родителей
«Детям о насекомых»
Задачи: вызывать у детей интерес к
окружающему миру; расширять знания и представления о насекомых; воспитывать
бережное отношение к природе.
С малых лет мы знакомим детей с окружающей нас природой, которая
дарит нам красоту и восхищает нас в любое время года. Во время прогулок и
отдыхать на природе мы не перестаём восхищаться увиденным и передаём свои
чувства и мысли своим детям. Знакомим со всеми явлениями природы, её
составляющими частями.
Одной из ярких частиц целого нашей природы являются насекомые.
Трудно представить себе летнюю прогулку без красивых, имеющих яркую расцветку
бабочек, стрёкота кузнечиков в траве, снующих повсюду муравьёв. Насекомые
привлекают своим внешним видом взгляды окружающих и вызывают неподдельный
интерес у детей.
Проявления познавательного интереса у детей с самого раннего
возраста и поддержание этого интереса взрослыми могут иметь далеко идущие и
очень важные последствия. У детей будет развиваться память, речь, формироваться
эмоциональность и чувственность, воспитывается доброта, отзывчивость и желание
бережно относиться к окружающей природе. От нас, взрослых, зависит многое.
Сможем ли мы научить наших детей любить и заботится о природе. Ответим ли мы на
тысячи вопросов наших почемучек. Что же можно рассказать детям о насекомых.
Можно рассказать детям о том, как передвигаются насекомые. Они
умеют ползать, ходить, летать, плавать, прыгать и бегать, некоторые даже могут
ползать вниз головой. Питание насекомых составляют зелёные листья, стебли и
молодые побеги растений. Некоторые насекомые питаются созревшими плодами,
опавшими листьями и хвоей. Жуки-точильщики едят древесину и кору деревьев. Есть
в природе насекомые-хищники, которые охотятся на других насекомых.
Такие насекомые как пчёлы, шмели, бабочки и мухи любят
полакомиться медовым нектаром и вкусной цветочной пыльцой. Перелетая с цветка
на цветок эти насекомые переносят пыльцу, прилипшую к брюшку, спинке и лапкам и
таким образом опыляют растения, которым необходима такая помощь.
В природе всё взаимосвязано. Насекомые помогают опылять
растения. Без насекомых не смогли бы существовать насекомоядные птицы. У таких
птиц тонкий клюв, которым они не могут расколоть твёрдый орешек или вылущить
зёрнышко. Насекомые являются пищей для ящериц и летучих мышей.
Спасаются от врагов насекомые защитной окраской. Например,
кузнечики и гусеницы, сидя неподвижно в траве или на листочке остаются
незаметными. Некоторые гусеницы напоминают свёрнутые в трубочки сухие листья
или обломки веточек или сучков.
На крыльях бабочек имеются яркие пятна, которые при резких и
неожиданных взмахиваниях отпугивают врагов.
Многие насекомые имеют острое жало, которым они прокалывают кожу
преследователей и впрыскивают в ранку яд. Такие насекомые окрашены в жёлтые и
чёрные цвета, например, пчела, оса или шмель. Птицы и звери знают это и
предпочитают их не трогать. Но есть безобидные осовидные мухи, которые взяли
окраску кусачих ос и таким образом научились защищаться.
Божьи коровки в случае опасности выпускаю едкую пахучую жидкость.
Тем самым отпугивая птиц.
Гусеницы бабочек-шелкопрядов покрыты густыми жёсткими волосками
и птицы не любят их есть. Только кукушки поедают этих вредителей в большом
количестве.
Многие насекомые приносят пользу людям. Благодаря пчёлам у людей
есть вкусный, душистый и полезный мёд. Бабочки тутового шелкопряда дают людям
тончайшие нити, из которых получают натуральные шелка. Муравьи уничтожают тлей
и других вредных насекомых, разносят по лесу семена многих лесных растений.
Интересные факты о насекомых
Муравей – самое сильное живое существо на
Земле. Он может поднять вес в десять раз превышающий свой. А ещё, муравьи –
замечательные строители. Проходя по лесам и лугам, видишь муравейники, которых
очень много. В муравьиных теремах есть кухни, детские, мусоросборники и даже
туалетные комнаты. Муравьи содержат свой дом в чистоте. В муравейниках даже
предусмотрена система вентиляции. В случае непогоды все входы и выходы
заделываются так прочно, что ни снег, ни дождь им не страшен.
Живёт в муравейнике несколько сот тысяч муравьёв. Правит ими
муравьиная принцесса. Она в большом количестве откладывает яйца, их которых
позже появляются личинки. Заботятся о подрастающем поколении рабочие муравьи.
Охрану муравейника несут на себе муравьи-солдаты.
Муравьи – хищники. Они истребляют очень много различных
насекомых. Но и у муравьёв есть враги. Их истребляют птицы, например, дятел,
ворона. Не могут защитить себя муравьи от медведей. Медведь запускает в
муравейник свой длинный язык и ждёт, когда его облепят муравьи в большом
количестве, а затем разом их проглатывает.
Муравьишка – муравей,
Строит терем без гвоздей.
Строит ловко и умело,
Защищает дом свой смело!
Издавна полюбился людям мёд, который собирает труженница-пчёлка. Но
не только мёдом полезна пчела для людей. Из воска, который используется пчёлами
для строительства сот, люди делают свечи.
Раньше пчёлы строили свои улья в дуплах деревьев, но когда
человек понял пользу этих насекомых, для пчёл стали делать специальные
домики-ульи, и человек, таким образом «приручил» пчёл. Интересно, что у пчёл
большие глаза, которыми они хорошо различают синий, фиолетовый, белый и жёлтый
цвет. Язычок у пчелы имеет форму желобка и покрыт волосками. Язычком пчела
всасывает сладкий цветочный нектар и воду.
С раннего утра рабочие пчёлы вылетают на сбор нектара и
цветочной пыльцы. Главной в пчелиной семье является матка. Её задачей является
откладывание яиц в подготовленные рабочими пчёлками восковые ячейки.
Если рождается новая матка, то прежняя покидает улей с частью
пчёл. Говорят, что улей роится, и пчеловод старается пересадить рой в новый
улей, иначе пчелиная семья может улететь в лес и поселиться в дупле дерева.
По поведению пчёл можно предсказывать погоду. Если пчёлы
прячутся в улье, жди ненастья. Если пчёлы сидят неподвижно на стенках улья, то
лето будет жарким и засушливым.
Труженница-пчёлка
За нектаром летает,
Мёд и воск
людям дарит!
Природа дарит нам красоту, оценить и постичь которую мы помогаем
нашим детям. Рассказывая и показывая интересные факты из жизни насекомых, мы
помогаем ребятишкам узнавать много нового и интересного. Воспитываем любовь к
природе и бережное к ней отношение!
Литература:
1.Т.А. Шорыгина «Насекомые. Какие они?»
2.Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий»

file_name: Консультация для родителей Детям о насекомых(1).docx

title: Консультация для родителей" Детям о насекомых"


extracted_text:
Типовая межотраслевая форма № М-7
Утверждена постановлением Госкомстата России
от 30.10.97 № 71а
УТВЕРЖДАЮ

(должность)

АКТ №

109

о приемке материалов

(подпись)

(расшифровка подписи)

"

"

20

г.

Коды

Форма по ОКУД

0315004

Организация

ООО
  «Шанс»

по ОКПО

Дата составления

Место составления акта    склад

Начало
  приемки

10

ч.

00

мин.

Окончание
  приемки

10

ч.

30

 мин.

Принят и осмотрен груз, прибывший по
сопроводительным документам    счет 135

Удостоверение
  о качестве (сертификат) №

со
  станции (пристани)

по
  сопроводительному транспортному документу №

"

"

20

г. в вагонах №

Отправитель ОАО «Завод-Электрощит»

(наименование,
адрес, номер телефона)

Поставщик     он же

(наименование,
адрес, номер телефона)

Получатель   ООО «Шанс»

(наименование,
адрес, номер телефона)

Страховая компания

(наименование,
адрес, номер телефона)

Дата отправки продукции со станции (пристани,
порта) или со склада отправителя

Договор
  №

от "

"

20

г.

на
  поставку продукции.

Дата и номер телефонограммы или телеграммы о
вызове отправителя (заготовителя)

По сопроводительным транспортным
документам значилось

Отметка
  об опломбировании груза

Количество мест

Вид
  упаковки

Наименование продукции,
  товара (груза) или номера контейнеров

Единица измерения

Масса груза, т

Особые отметки от-
  правителя
  по накладной

отправителя

дороги, пристани

1

2

3

4

5

6

7

8

1

1

Ящ. дерев.

Материалы

-

Дата и время, ч. мин.

Прибытия на станцию
  (пристань, порт) на-
  значения

Выдачи груза органом

  транспорта

Вскрытия вагона и
  других транспортных
  средств

Доставки на склад
  получателя

1

2

3

4

2-я
страница формы № М-7
Условия
хранения продукции на складе получателя  ящик деревянный

Состояние тары и упаковки в момент осмотра
продукции  целое, ящик не поврежден

Количество недостающей продукции определено не
имеется

(взвешиванием,
счетом мест, обмером и т.п.)

Другие данные

3-я
страница формы № М-7

Код
  вида
  операции

Структурное
  подразделение

Вид
  деятельности

Склад

Код
  поставщика

Корреспондирую-
  щий счет

Номер сопрово-
  дительного
  документа

счет,
  субсчет

код анали-
  тического учета

Склад

ОСН

135

Материальные ценности

Единица
  измерения

Фактически оказалось

Порядковый номер
  записи по складской картотеке

Брак и бой

Недостачи

Излишки

Номер паспорта

По документам

наименова-
  ние

номенкла-
  турный
  номер

код

наименова-
  ние

сорт

коли-
  чество

цена, руб. коп.

сумма, руб.
  коп.

сорт

количест-
  во

цена, руб. коп.

сумма, руб.
  коп.

коли-
  чество

сумма, руб.
  коп.

коли-
  чество

сумма, руб.
  коп.

коли-
  чество

сумма, руб.
  коп.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Материалы

25424

25424

4-я страница формы № М-7
Заключение
комиссии:

Приложение.
Перечень прилагаемых документов

С правилами приемки материальных ценностей по
количеству, качеству и комплектности все члены комиссии ознакомлены и
предупреждены, что они несут ответственность за подписание акта, содержащего
данные, не соответствующие действительности.

(должность)

(подпись)

(расшифровка подписи)

(номер и дата выдачи
  документа о полномочиях и наименова-
  ние организации, выдавшей документы)

(должность)

(подпись)

(расшифровка подписи)

(номер и дата выдачи
  документа о полномочиях и наименова-
  ние организации, выдавшей документы)

(должность)

(подпись)

(расшифровка подписи)

(номер и дата выдачи
  документа о полномочиях и наименова-
  ние организации, выдавшей документы)

Материальные
  ценности приняты и оприходованы

"

"

20

г.

Коммерческий
  акт №

от

"

"

20

г.

Заведующий
  складом

(подпись)

(расшифровка подписи)

alt: Типовая межотраслевая форма № М-7

alt: М-7 Код вида операции

alt: М-7 Заключение комиссии:

title: Учет_материальных_ценностей 7


extracted_text:
Рабочий лист.
Имя
____________________________________________________ класс ______
1.  Поставьте
знак   >,  <  или  =.             4        2                1          4
2          2
                                            4
3          4         4                4         0                   3         3
2. Заполните
клеточки   так,  чтобы   получились   равенства.
3 =          +
1              4 =          +  2                4 =  0  +                           3
=  1  +
4 =         +
3              3 =  2  +                        4  =  1
+                            2 =        +  2
3 =          + 1 + 1         4 = 3
+                          3 =  0  +                            4 = 1
+          + 1 + 1
3 .Вычислите.
Закрасьте   столько    клеток,    сколько    получится   в   ответе.
2 + 2                                                                  4
– 1
2 + 1                                                                  2
+ 1
4 – 2
3 – 2

  4

4.  Заполните пропуски.

5.
Заселите  домики.

 2

 3

 2

 1

 0

 2

 0

 1

 0

 3

 1

 0

 3

 2

 1

 3

0

1

2

1

2

0

1

0

2

2

1

0

file_name: Рабочий лист.doc

title: Рабочий лист по теме "Число 4"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Алфёровская начальная
общеобразовательная школа»

Принято на
ШМО                                                                                Утверждаю:
Протокол №
____                                                                                Директор
МБОУ «Алфёровская НОШ»
«____» ___________
2017 г.                                                                    Потагашева
У.Д. __________________

                                                                                Приказ
№ ____от «___»______2017 г.

План
воспитательной работы
 во 2 классе
на 2017-2018 учебный год

                                    Классный руководитель:
Суртаева Айя Николаевна

 2017 г.
Циклограмма
классного руководителя
Ежедневно
1. Работа с опаздывающими и выяснение
причин отсутствия учеников на занятиях.
2.
Организация питания учащихся.
3.
Организация дежурства в классном кабинете.
4.
Индивидуальная работа с одарёнными и слабоуспевающими учащимися.
Еженедельно
1.
Проверка дневников учащихся.
2. Проведение мероприятий по плану.
3. Работа с родителями.
4. Взаимодействие с учителями предметниками.
5. Работа с активом класса.
6.Работа со слабоуспевающими детьми.
Ежемесячно
1. Взаимодействие с медработником школы и
социальным педагогом.
2. Встреча с родительским комитетом.
 3. Посещение уроков в своем классе.
 4. Консультации у школьного психолога.
Один раз в четверть
1. Сдача
отчетности по итогам учебной и воспитательной   деятельности.
2. Участие в  работе семинара  классных
руководителей.
4. Коррекция плана воспитательной работы
на новую четверть.
5. Проведение родительского собрания.
Один раз в
год
1. Оформление личных дел учащихся.
2. Анализ и составление плана работы с
классным коллективом.
3. Сбор статистических данных о классе.

Положение о родительском
комитете класса
Родительский
комитет класса — это объединение родителей для всемерного содействия
педагогическому коллективу учителей, работающих в классе, классному
руководителю в организации сотрудничества семьи и школы на благо учащихся
класса.
Родительский
комитет выбирается на родительском собрании в начале учебного года сроком на
один учебный год.
В
родительский комитет класса могут быть избраны родители любого ученика класса
по их желанию или по предложению большинства участников родительского собрания
класса.
Председатель
родительского комитета выбирается из числа избранных членов родительского
комитета на первом заседании.
О
своей деятельности родительский комитет отчитывается перед родительским
собранием.
Собрание
родителей вправе потребовать от родительского комитета внеочередного отчета,
если сомневается в его действиях.
Родительский
комитет класса участвует в заседаниях Совета школы, в школьных конференциях,
встречах родительских комитетов классов со школьной администрацией.
Заседания
родительского комитета класса проходят 3-4 раза в учебную четверть. Принятые
решения фиксируются в протоколе, который хранится у председателя родительского
комитета.
Положение
о родительском комитете класса принимается на заседании родительского комитета
школы или на заседании Совета школы.

   Родительский комитет класса обязан:
помогать
классному руководителю в налаживании контакта с коллективом родителей;
вовлекать
родителей в совместную деятельность с детьми;
влиять
на формирование культуры родительского общения;
быть
посредником между семьей,   школой, общественными организациями в трудных жизненных
ситуациях;
стимулировать
подвижничество и ответственность в воспитании подрастающего поколения;
выступать
с инициативами и предложениями по улучшению образовательно-воспитательного
процесса в школе;
соблюдать
этические нормы в общении с учащимися, педагогами
и их родителями.

   Родительский комитет имеет право:
активно
участвовать в организации образовательно-воспитательного процесса в классе;
помогать
классному руководителю и школе в приобретении учебников и пособий;
посещать
вместе с классным руководителем учащихся на дому;
присутствовать
на уроках и внеклассных мероприятиях;
высказывать
свое мнение о проводимых в классе мероприятиях;
принимать
совместно с классным руководителем определенные меры воздействия к тем
родителям, которые не занимаются воспитанием своих детей;
проводить
беседы с проблемными учащимися;
поддерживать
тесный контакт с правоохранительными органами и общественными организациями в
защиту прав ребенка и семьи;
привлекать
в случае необходимости различного рода специалистов для решения проблем семьи..

Родительский комитет

№

Ф,И,О.

Телефон

1

Председатель
  родительского комитета

2

Казначей.Зам
  председателя по хоз работе

3

Зам
  председателя по учебной работе

4

Зам
  председателя по воспитательной работе

5.

План  родительских собраний

№

Тема

Дата проведения

1

«Мы
  идем в школу…»

31.08.2016

2

Младший
  школьник. Особенности развития.

октябрь

3

Трудности
  адаптации первоклассников.

Ноябрь-декабрь

4

Родителям
  о внимании и внимательности.

Январь-
  февраль

5

Эмоциональное
  состояние взрослого и ребенка  и что стоит за ним.

Март
  - апрель

6

Перелистывая
  страницы учебного года.

май

Работа с родителями
Работа
с родителями осуществляется по следующим направлениям:
·
последовательное
двустороннее общение;
·
педагогическое
просвещение родителей;
·
привлечение
родителей  в воспитательный и образовательный процесс через различные формы.
В течение учебного года планируются
регулярные встречи с родительским комитетом, индивидуальное консультирование и
беседы с учащимися.Активное включение родителей в жизнь класса: совместные
поездки- экскурсии, традиционный поход в окрестности села, родительские уроки,
день открытых дверей…

            Социальный паспорт
класса

Всего в классе 27 детей
Многодетных
семей:  8

№

ФИО ребенка

Дата рождения

Адрес

Состав семьи

Место работы родителей

1

Акулова Софья Руслановна

24.03.10

Социалистическая 12

4 детей

Дет сад «Золотой ключик»

2

Васевицкий Илья Александрович

02.03.10

Пролетарская 21

3 детей

МБОУ «Шебалинская сош» дефектолог

3

Кобенов Амыр Васильевич

02.10.09

Горная 76-2

4

МБОУ «Шебалинская сош» кух раб

4

Кожина Вероника Максимовна

16.09.09

Пер Социал 5а  -2

3

Районная дет библиотека

5

Кулагин Никита Дмитриевич

18.05.09

Чуйская 48-2

4

6

Мазалова Эммилия Дмитриевна

15.01.09

Сибирская11-1

4

Отпуск по уходу за ребенком

7

Марабян  Алина  Зориковна

23.05.09

Семинская 20

3

8

Свитлик  Руслан Саидович

05.04.09

Трактовая 9-2

4

Отпуск по уходу за ребенком

Неблагополучных
семей

№

ФИО ребенка

Дата рождения

Адрес

Состав семьи

Место работы родителей

Малообеспеченных
семей 10

№

ФИО ребенка

Дата рождения

Адрес

Состав семьи

Место работы родителей

1

Акулова Софья Руслановна

24.03.10

Социалистическая 12

4 детей

Дет сад «Золотой ключик»

2

Васевицкий Илья Александрович

02.03.10

Пролетарская 21

3 детей

МБОУ «Шебалинская сош» дефектолог

3.

Кобенов Амыр Васильевич

02.10.09

Горная 76-2

4

МБОУ «Шебалинская сош» кух раб

4

Кожина Вероника Максимовна

16.09.09

Пер Социал 5а  -2

3

Районная дет библиотека

5

Кулагин Никита Дмитриевич

18.05.09

Чуйская 48-2

4

Не работает

6

Мазалова Эммилия Дмитриевна

15.01.09

Сибирская11-1

4

Отпуск по уходу за ребенком

7

Марабян  Алина  Зориковна

23.05.09

Семинская 20

3

Не работает

8

Свитлик  Руслан Саидович

05.04.09

Трактовая 9-2

4

Отпуск по уходу за ребенком

9

Семенова Алена Алексеевна

04.03.10

Заречная 34-1

2

пенсия

10

Шаверина Альбина Николаевна

Полевая 1

1

Папа не работает

Количество
детей оставшихся без попечения родителей………

№

ФИО ребенка

Дата рождения

Адрес

Состав семьи

Место работы родителей

Дети
инвалиды………..

№

ФИО ребенка

Дата рождения

Адрес

Состав семьи

Место работы родителей

Родители
уклоняющиеся от воспитания……..

№

ФИО ребенка

Дата рождения

Адрес

Состав семьи

Место работы родителей

1

Количество
девиантных детей………  Стоят на учете в ПДН           Стоят на учете в КДН
Стоят на
ВШК

Неполные
семьи  6

№

ФИО ребенка

Дата рождения

Адрес

Состав семьи

Место работы родителей

1

Бакановас Александр Владимирович

2.10.09

Партизанская 34

2 мама
сын

Суд  пристав

2

Кулагин Никита Дмитриевич

18.05.09

Чуйская 48-2

4

Соц пенсия

3.

Жигалова Александра Вячеславовна

03.07.09

Ул Кучияк, 20-9

2

Суд пристав

4

Мазалова Эммилия Дмитриевна

15.01.09

Сибирская11-1

4

Отпуск  по уходу

5

Семенова Алена Алексеевна

04.03.10

Заречная 34-1

2

Соц пенсия

6

Тибекова Ульяна Дмитриевна

11.09.08

Пер Налимова 6-1

3

Магазин МАРИЯ РА

7

Сентябрь  (станция «Путешественников»

пн

вт

ср

чт

пт

подготовка
  к линейке

классное
  родительское собрание

Общешкольная
  линейка, кл.часы «День Знаний» (отв. Классные руководители, организатор)

2

5
оформление
  кабинета

6
  работа  с личными делами

7
подвижные
  игры на свежем воздухе

8
Выбор
  ученического самоуправления (отв. Классные руководители)

9
Совет
  командиров

12
Общешкольная
  линейка по правилам поведения в школе.

13
 Выставка
  поделок, букетов «Золотая осень…»

14
оформление
  уголка природы

15
праздник
  Урожая  выставка поделок и букетов

16
Совет
  командиров

19
Линейка
  «Внимание, дети!» (конкурс рисунков и  уголков по ПДД)

20
Беседа с
  инспектором ГИБДД.

21
конкурс
  "Безопасный маршрут"

22
Беседа с
  инспектором МЧС

23
Уборка
  территории «Мы за чистоту!»

26
Экскурсия
  "Наша школа"

27
сбор -
  старт!

28
библиотечный
  урок
"Азбука
  дороги"

29
Инструктаж
  по ТБ
Мы
  школьники.

30
 Акция
  «Доброе сердце»

пн

вт

ср

чт

пт

3
Азбука
  здоровья

4
 День
  здоровья

5
Общешкольная
  линейка «День учителя» 4б Песцова

6  знакомство
  со спортивными кружками и секциями в школе

7
Совет
  командиров

10
Общешкольная
  линейка «Наш дом – Земля!» 2б Суртаева

11

Клуб
  ПОЧЕУ ЧЕК

12
Любимая школа- чистая школа

13
классное
  родительское собрание

14
Посвящение
  первоклассников в детское объединение «Светлячок»

17
Кокышевская
  неделя
Конкурс
  рисунков 1-3 кл.
3 г

18
Экскурсии
  в музей

19
Олимпиада
  по окр.миру (2 кл)
Инсценировка
  произведений  Л.В.Кокышева 4 кл.

20
Олимпиада
  по окр.миру (3-4 кл)

21
Конкурс
  чтецов
1-4 кл

24

25

26

27
Сбор
  - итог

28
Итоговая
  линейка за 1 четверть

 НОЯБРЬ  станция «Дружбы»

пн

вт

ср

чт

пт

14
Линейка

15
Подготовка
  к конкурсу «Ученик года»

16
Кто
  лучше считает

17

18
Совет
  командиров

21
Подготовка
  к конкурсу «Ученик года»

22

23

24
Рейд
  «Как живешь учебник?»

25
Совет
  командиров

28
Линейка
«День
  матери»
Конкурс
  рисунков «Нет роднее мамы…» 3б Субботина

29 праздник
  Мы уже писать умеем.

30
Подготовка
  к конкурсу «Ученик года»

ДЕКАБРЬ (станция «Чудес»)

пн

вт

ср

чт

пт

классное
  родительское собрание

1
Подготовка
  к новому году

2
Совет
  командиров

5
Линейка
 Неделя
  толерантности (отв. Психолог Ю.М., кл.рук. )

6

7
Подготовка
  к новому году

8
Подготовка
  к новому году

9
Совет
  командиров

12
Линейка.
  Конкурс «Фабрика деда Мороза» (изготовление игрушек для елки, плакаты)

13

14
Олимп.по
  лит.чтению (1-2 кл)
Подготовка
  к новому году

15
Олимп.по
  лит.чтен (3-4кл)
Подготовка
  к новому году

16
Подготовка
  к новому году

19
Подготовка
  к новому году

20
Сбор -
  итог

21
Подготовка
  к новому году

22
Подготовка
  к новому году

23

                                                  (станция «Доброты и вежливости»)

пн

вт

ср

чт

пт

16
Линейка
Акция «Дневник – лицо ученика»

17
Сбор - старт

18

19

20
Совет командиров

23
Общешкольная линейка «Вежливы ли мы?»
  3в Уланкина

24

25
Олимпиада по окр миру (1кл)

26

27               Содержи в порядке
  книжки и тетрадки

30        как правильно организовать
  свой день

31

                                            станция «Отважных»

пн

вт

ср

чт

пт

1
Олимп.по матем.
(1-2 кл)

2
Олимпиада по матем (3-4 кл)

3
Зимние забавы
Подвижные игры

6
Праздник Чага Байрам
Рабочая линейка.

7

8

9
Ветеран
  живет рядом.

10
Совет командиров

13

14
классное
  родительское собрание

15
Санитарный рейд

16

17

20
Общешкольная линейка «День защитников
  отечества» 4а Микшина
 Неделя патриота

21 Масленичная неделя

22
 Военно- спортивная эстафета

23
Памятники               нашего села

24
Общешкольная линейка  «Масленица»
 Совет командиров

 станция
«Веснушек»

пн

вт

ср

чт

пт

1
 День здоровья

2
  Республиканский конкурс «Ученик года»

3
Конкурс
  «Моя мама»

6
Рабочая линейка. Общешкольная линейка
  « к 8 марта» 4в

7

8

9
Концерт для мам и бабушек

10
Совет командиров

13
Рабочая линейка.

14

15

16 Птицам нужна помощь

17
Совет командиров

20
Рабочая линейка.
День Земли, день поэзии, день цветов.
Линейка для 1-ых классов

21

22      Сбор -итог

23

Как
  трудится моя семья

24
Проведение праздника «Jылгайак»

                                                                   станция
«Праздничных затей»

пн

вт

ср

чт

пт

3
Рабочая линейка
Неделя детской книги.

4
Сбор -старт

5
Олимпиада по русс.яз (1-2кл)

6
Олимпиада по рус.яз (3-4кл)

7
Общешкольная линейка «День
  Космонавтики»

10

11

12
День космонавтики. 3а Максимова Г.А.

13
Общешкольный конкурс «Минута славы»
  1-4кл.

14
Совет командиров

17
Предметная неделя алтайской литературы
 «Нет  Пожарам!»
Общешкольная линейка (отв.3д Симонова)

18
Марафрны и олимпиады по алт.литер

19
Конкурс рисунков по произв. Алт.
  Писател. 1-2кл

20
Конкурс стенгазет алт.писат-юбиляров
  3-4кл.
Знайка года 3-4 кл

21
Уборка территории
«Чистый двор, чистая улица, чистое
  село» (отв. кл. руководителя)

 станция «Сюрпризов»

пн

вт

ср

чт

пт

1
 Рабочая линейка

2 Творческие конкурсы к празднику «День
  Победы» (1-2 кл – рисунки

3
, 3 кл –
  стенгазеты, 4 кл- поздравительные открытки)

4

5

8
Общешкольная линейка
  День Победы,

9
День Победы!
Парад

10
Общешкольная линейка «День Победы»

11

12

15
Мои любимые уроки.

16

17
классное
  родительское собрание

18

19
Итоговый Совет командиров

22

23

24
Сбор
  -итог

25Фестиваль «Радуга творчества»

26

Десять заповедей
для родителей
 Не жди, что
твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не
тобой, а собой.
Не требуй от ребенка платы
за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить
тебя? Он даст жизнь другому, тот — третьему, и это необратимый закон
благодарности.
Не вымещай на ребенке
свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и
взойдет.
Не относись к его
проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и, будь уверен, ему она тяжела
не меньше, чем тебе, а может быть и больше, поскольку у него нет опыта.
Не унижай!
Не забывай, что самые
важные встречи человека — это его встречи с детьми. Обращай больше
внимания на них — мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.
Не мучь себя, если не
можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучь, если можешь — но не
делаешь. Помни, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.
Ребенок — это не
тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод плоти и крови. Это
та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем
творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти
не «наш», «свой» ребенок, но душа, данная на хранение.
Умей любить чужого
ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы делали твоему.
Люби своего ребенка
любым — неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним —
радуйся, потому что ребенок — это праздник, который пока с тобой.

Характеристика детей

№

Фамилия, имя

Особенности
ребёнка

Замечания,
предложения

1

тихий,
  себе на уме,   неактивный ,усидчивый

быть
  внимательней, активней

2

активная,
  любознательная, болтушка

быть
  собраннее, ответственней

3

необщительная,
  замкнутая , безответственная

учиться
  управлять своими эмоциями

4

общительная,
  активная,  вертушка

учиться
  управлять своими эмоциями

5

спокойный,
  скрытный, себе на уме

быстрее
  работать

6

активный,
  неусидчивый,болтун.драчун

больше
  самостоятельности

7

неусидчивый,
ленивый

быть
  собраннее, ответственней, самостоятельней

8

ответственная,
  любознательная, усидчивая

быть
  активней

9

добрая,
  тихая, болтушка, ленивая

проснуться,
  начать учиться, активизироваться

10

безответственный,
  ленивый, драчун, врун

быть
  собраннее, ответственней, самостоятельней

11

тихий,
  ответственный, усидчивый

быть
  активней

12

 безответственный,
   усидчивый,спокойный

быть
  ответственным, научиться уважать окружающих

13

добрая,
  спокойная, отзывчивая

больше
  внимательности, учиться

14

спокойная,
  старательная, добрая

быть
  собраннее, самостоятельней

15

активный,
  ответственный, любознательный, усидчивый

учиться
  управлять своими эмоциями

16

ответственный,
  боязливый  любознательный

быть
  активней, учиться управлять своими эмоциями

17

вспыльчивая,
  активная , болтливая, общительная

начать
  учиться, быть усидчивее,активизироваться

18

вспыльчивый,
  неусидчивый,безответственный

быть
  активней, учиться управлять своими эмоциями

19

спокойная,
  усидчивая, трудолюбивая, ответственная

быть
  активней

20

ленивый,
  неусидчивый, болтун,спокойный

быть
  собраннее, ответственней, самостоятельней

21

активный,
  ответственный, любознательный

учиться
  управлять своими эмоциями, уважать окружающих

22

активная,
  ответственная, любознательная , плаксивая

учиться
  управлять своими эмоциями

23

трудолюбивая,
активная,
  ответственная

учиться
  управлять своими эмоциями, уважать окружающих

24

Трудолюбивая
  , добрая , необщительная, ответственная

быть
  активней, учиться управлять своими эмоциями

Права и функциональные обязанности классного руководителя

Права классного руководителя
1. Участвовать в работе школьных
структур самоуправления: педсовета, совета школы, профсоюзных и других органов
школы.
2. Выступать с инициативой, вносить
предложения о совершенствовании деятельности школы, выступать с деловой,
конструктивной критикой.
3. Создавать собственные программы
деятельности, творчески применять новые методы, формы и приемы воспитания.
4. Защищать собственную честь и
достоинство в школьных органах самоуправления и защиты, при невозможности – в
государственных органах власти и суде.
5. Принимать участие в выработке
документов, определяющих систему материальных доплат и стимулов за различные
объемы и результаты труда.

Классный руководитель должен знать
1. Закон РФ «Об образовании».
2. Конвенцию о правах ребенка.
3. Педагогику, возрастную и
социальную психологию.
4. Школьную гигиену.
5. Педагогическую этику.
6. Методику воспитательной работы.
7. Основы трудового законодательства.

Классный руководитель должен уметь
1. Общаться с детьми, поощряя детскую
активность, ответственность, подавая собственный пример активности и
ответственности.
2. Видеть и формулировать свои
воспитательные цели.
3. Составить план воспитательной
работы в классе.
4. Организовать деятельность класса,
взаимодействие воспитанников; провести воспитательное мероприятие: беседу,
диспут, экскурсию, поход, классный вечер и т.д.
5. Анализировать собственную
деятельность и ее результаты.
6. Организовать и провести
родительское собрание.
7. Пользоваться диагностическими
тестами, анкетами, вопросниками  и корректно использовать их в воспитательной
работе.и функциональные обязанности классного руководителя

Функциональные обязанности классного руководителя

 1. Организация деятельности
классного коллектива:
Ведение журнала
Распределение поручений, работа с
активом класса, направление учеников в совет школы
Организация дежурства по классу,
школе
Забота о внешнем виде воспитанников
Организация питания

2. Организация учебной работы
классного коллектива:
Контроль за посещаемостью
Забота о заболевших школьниках,
пропустивших много уроков, обеспечение им помощи в учебе
Создание обстановки,
благоприятствующей учебе
Координация деятельности учителей,
работающих в классе
Работа с ученическими дневниками,
контакт с родителями по поводу успеваемости и дисциплины ученика
Создание условий для развития
одаренных детей, для развития их познавательных интересов, расширения кругозора
учащихся (вовлечение в кружки, факультативы, конкурсы, олимпиады, организация
устных журналов, экскурсий, посещение выставок)
Развитие умений школьников
организовать свой труд
Забота о круге чтения (рекомендации
учителей-предметников, помощь в выборе книг)

3. Организация вне учебной жизни
класса:
Создание благоприятного микроклимата
в классе, регулирование межличностных отношений
Воспитание ответственности перед
коллективом
Организация творческих дел в классе
Всемерное вовлечение в общественно
полезную деятельность, воспитание доброты и милосердия
Охрана и укрепление здоровья,
вовлечение в физкультурную, спортивную работу
Организация спортивных игр,
соревнований

            Содержание:
1.Циклограмма работы классного
Руководителя

2. Цели и задачи воспитательной
работы
Права и функциональные обязанности
классного руководителя

5.Список класса

6. Дни рождения учащихся класса

7. Визитка класса

8. Характеристика класса

9. Анализ воспитательной работы с
классом

10. Социальный паспорт класса

11. Родительский комитет

12. Положение о родительском комитете

13. План воспитательной работы

14. Работа с родителями

15. Протоколы родительских собраний

16. Уровень воспитанности учащихся

17. Листок здоровья

                                      Визитка класса
  Плыви вперёд, не стой на месте.
                                 Борись, дерзай и всегда
вместе.

  Планета Знаний – наш маршрут,
Учеба,  труд  вперед  ведут!
                             Наши законы.
            Закон дружбы:
 Один за всех и все за одного
    Закон времени:
 Точность – вежливость королей
   Закон слова и дела:
  Критикуя, предлагай.
Предлагая, делай.
    Закон поднятой руки:
 Если поднята рука,
 Значит – все молчат пока.
                               Закон дома:
                          Класс
наш – нам общий дом.
                          Чистоту
храните в нём.

                                      Закон
песни:

 Без песни ни дня, без песни ни шагу.

 В ней черпаем творчество, доброту и отвагу.
                                                                                Закон
природы:

Мир природы – мир прекрасный.

                                                 Не губи её напрасно.
       Заповеди ученика.
  - Не отнимай чужого, но и всё своё не
отдавай.
 - Попросили – дай, попытаются отнять
– старайся защищать.
  - Не дерись без обиды, не обижайся
без дела.
  - Не будь грязнулей.
 - Сам ни к кому не приставай.
 - Из-за отметки не плач, будь
гордым.
 - Уважай старших, заботься о
младших.
  - Иди в школу с хорошим
настроением.
  - Никогда не ябедничай.
Цель:
 Выявить
и развить добрые наклонности детей живой практической деятельностью,
воспитывать внутренние качества, развивать их душу, ум, здоровье.

Задачи: На
основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний создать
максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития
детей.

Оказание
помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности,
формирование самостоятельности.
Развитие
интеллекта средствами внеклассной работы.
Формирование
потребности в творческой деятельности.
Развитие
художественно-эстетических способностей.
Воспитание
общительности, своей общности с коллективом, духа товарищества и
сотрудничества, желания оказывать помощь друг другу.
Способствовать
созданию у детей ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об
окружающем мире и приобщению к национальным традициям.
Формирование
жизненно важных трудовых навыков и нравственных представлений: формирование у
детей таких ценных качеств и привычек поведения, как стремление говорить
правду, поступать по справедливости, стремление быть смелым, организованным,
исполнительным, уважительным, нетерпимым к лени, зазнайству, грубости, лжи.
 Воспитание
любви к чтению, развитие любознательности, любви к природе, к здоровому образу
жизни.

Программа работы с семьями учащихся

Цель: активизация деятельности родительского коллектива в жизни
класса и     школы; педагогическое просвещение родителей.

Задачи: создать единое
сообщество учащихся, учителя и родителей; провести
информационно-просветительскую работу с родителями.

              Работа с «трудными детьми».
                    Индивидуальная работа.

                      Уровень воспитанности учащихся

Диагностическая методика № 1. "Настроение"
Учащимся предлагается список учебных
предметов, которые они изучают во втором классе. Рядом с каждым предметом
изображены три рожицы. Ученику предоставляется право выбрать ту рожицу, которая
соответствует чаще всего его настроению при изучении этого предмета,   и
подчеркнуть ее на листочке бумаги.
Например, Математика - ©
Физкультура - ©  и т.д.
Методика позволяет увидеть отношение
к учению в целом и к изучению отдельных предметов. Это дает возможность
классному руководителю использовать ее в работе с учителями, преподающими в
классе, а также скорректировать свое взаимодействие с отдельными учениками.

Диагностическая методика № 2. "Остров невезения"
В начале процедуры педагог объясняет
учащимся следующее: "Получена радиограмма SOS с острова Невезения. Люди, живущие
на этом острове, страшно невезучие. Детям не везет в учении, взрослым - в
работе. У нас с вами есть возможность помочь детям. На лист бумаги, который
лежит перед вами, необходимо написать предметы, которые мешают детям жить
весело и счастливо. Эти предметы вы определяете сами. Классному руководителю
интересно выяснить не только какие предметы попадут в список, но и будут ли
среди этих предметов школьные предметы. Такая методика позволяет определить
мотивационную ценность учения для ученика, а также выявить, что является
приоритетным, по его мнению, в создании благоприятной обстановки вокруг него.

Диагностическая методика № 3. "Школа будущего"
Учащимся предлагается определить, что
должно быть в школе будущего из школы сегодняшнего дня и чего быть не должно.
Для этого ребятам раздаются листы бумаги, на которых они пишут под знаком (+),
что должно быть под знаком (-) то, чего быть не должно. Если учащиеся относят к
знаку (-) учителя, урок, то это говорит о том, что эти понятия вызывают у
ученика тревожность, что не способствует формированию положительной учебной мотивации

Диагностическая методика № 4. "Волшебник"
Учащимся предлагается поиграть в
волшебников. Каждый из них получает волшебную палочку (палочку от мороженого) и
превращает школьные предметы в различных животных (по своему усмотрению).
Школьные учебники раскладываются на столе, ученик подходит к столу, касается
волшебной палочкой и учебник превращается в кого? Учащиеся должны объяснить,
почему они превращают учебник именно в это животное. Данная методика дает
возможность выразить свое эмоциональное переживание, связанное с изучением
каждого учебного предмета.

Диагностическая методика № 5. "Дом, в котором я живу"
Учащимся класса предлагается
построить на листике бумаги  поэтажный дом и заселить его значимыми для них
людьми. Это могут быть и одноклассники и друзья, и родители, и родственники.
Данная диагностика помогает изучить привязанность учащихся друг к  другу , к
родным и близким людям, к своим товарищам.

Диагностическая методика № 6. "Социометрия"
Учащимся класса предлагается ответить
на три вопроса, которые записываются на доске или на листке бумаги. Учащиеся
должны назвать три фамилии своих одноклассников при ответе на каждый вопрос.
Вопросы могут быть следующими:
Если ты не знаешь, что тебе задано на
дом, к кому из ребят класса ты можешь обратиться за разъяснением домашнего
задания.
Если ты занимаешься в кружке, в
котором тебе очень интересно заниматься, кого из ребят класса ты хотел бы
видеть рядом с собой?
Представь себе, что у тебя есть право
сформировать команду космического корабля, отправляющегося на Марс. Подумай,
кто из ребят класса мог бы быть  с тобой рядом в корабле.

  Протокол
родительского собрания №______

От _________________201____года
Присутствовали: __________ человек.
Приглашённые:
________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Краткий план родительского собрания
Обсуждаемые
вопросы:_________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Слушали:
_____________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Постановили: ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________

                      Председатель род. ком. ________________
                                                                             Секретарь
____________________________

file_name: ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПЛАН.doc

alt: Циклограмма классного руководителя

alt: Родительский комитет №

alt: Работа с родителями Работа с родителями осуществляется по следующим направлениям: · последовательное двустороннее общение; · педагогическое просвещение родителей; · привлечение родителей в воспитательный и образовательный…

alt: Социальный паспорт класса

alt: ФИО ребенкаДата рожденияАдресСостав семьиМесто работы родителей

alt: ФИО ребенка Дата рождения

alt: Сентябрь ( станция « Путешественников » пн вт ср чт пт подготовка к линейке классное родительское собрание

alt: Азбука здоровья 4 День здоровья 5

alt: Отважных» пн вт ср чт пт 1

alt: Праздничных затей» пн вт ср чт пт 3

alt: Сюрпризов» пн вт ср чт пт 1

alt: Десять заповедей для родителей

alt: Характеристика детей №

alt: Программа работы с семьями учащихся

alt: Работа с «трудными детьми».

alt: Уровень воспитанности учащихся

alt: Протокол родительского собрания №______

title: План воспитательной работы классного руководителя


extracted_text:
Кроссворд:
Устройство компьютера
УД:
Информатика

Филиппова
Виктория Васильевна

1

1

2

3

2

4

3

5

7

8

4

10

5

6

7

12

11

8

9

13

10

14

11

15

16

ВОПРОСЫ
По горизонтали:
1. Физически или логически отделенная от других линия передач информации.
2. Устройство передачи графической информации в печатном виде.
3.Системный ....
4.  Устройство, выполняющее логические и арифметические операции.
5. Устройство сопряжения  компьютера  и внешних
устройств.
6. Линия связи к которой подключена сеть.
7. Манипулятор для ввода информации в компьютер.
8. Средства сопряжения двух устройств, в котором все физические и
лоические параметры согласуются между собой
9. Устройство для автоматического вычерчивания с большой точностью
графической информации на бумаге размером до A0 или кальке
10. Ячейка памяти, которая служит для кратковременного хранения и
преобразования данных и команд.
11. Основное устройство ввода информации
12. Другое название жёсткого диска.
13. Устройство ввода гибких дисков
14. Устройство воспроизведения звука
15. Оперативная…
16.  Оптический прибор, предназначенный для создания
действительного изображения плоского предмета небольшого размера на большом
экране
По вертикали:
1.Изменения
размеров изображения масштабирование
2. Как называется одним словом монитор, системный блок,
клавиатура, мышь
3. Устройство сканирования информации
4. Накопитель на магнитной ленте
5. Устройство, которое обеспечивает передачу данных  и управляющих
сигналов между элементами компьютера.
6. Устройство,  которое можно назвать «лицом компьютера»
7. Устройство ввода звуковой информации
8.. Здесь хранятся внутренности компьютера.
9. Отверстие для подключения различных устройств
10. Глобальная сеть
11. Звуковая…

                                               Ответы
По
горизонтали:
1 Канал
2
Принтер
3.Блок
4.Процессор
5.
Адаптер
6.Магистраль
7.Мышь
8.Интерфейс
9.Плоттер
10.Регистр
11.Клавиатура
12.Винчестер
13.Дисковод
14.Колонки
15.Память

16.Проектор

По
вертикали:
1.
Масштабирование
2.Компьютер
3.Сканер
4.Стример
5. Шина
6.Монитор
7.Микрофон
8.Архиватор
9.Порт
10.Интернет
11.Карта

file_name: кроссворд 3.docx

alt: Кроссворд: Устройство компьютера

alt: Ответы По горизонтали: 1

title: Кроссворд по информатике "Устройство компьютера"


extracted_text:
Упражнения для тренировки произвольного внимания детей
на уроке по любому предмету

    12 способов
привлечения и удержания внимания ученика. Это не традиционная отработка
орфографических навыков, основанных на знании и применении правил русского
языка, а система упражнений, предполагающих активизацию и «включённость»
психических функций ребёнка (мышления, всех видов памяти, воображения,
внимания, пространственного восприятия и др.).
Представляем вам
небольшую часть этого курса.
    12  простых и
эффективных упражнений, которые могут использовать учитель любого предмета и в
любом классе.

Упражнения занимают от 1 до 5 минут, они
помогут учителю полноценно включить в урок всех детей.

Почему
необходимы упражнения для развития внимания?
| обеспечивают
тренировку произвольного внимания;
| расширяют
объём внимания;
| помогают
концентрировать усилия, тренируют способность сосредоточиться на объекте;
| повышают
самоконтроль;
| улучшают
усидчивость, выносливость.
Попробуйте
провести с Вашими учениками эти игры на внимательность:

1
 Разминка
2
 Муха
3        Расскажите
о прошлом
4
 Болгария
5
 Закончи
умозаключение
6
 Что
на обед?
7
 Внимательно
прослушай и правильно построй вопрос
8
 Кодировщик
9
 Тесты
Струпа
10
 Концентрируй
внимание!
11
 Блиц
12
 Пишу - считаю

Разминка
Что нужно делать: в
полной тишине учитель чётко и быстро читает предложения. Задавая вопрос,
показывает на того ученика, которого просит ответить.
Предложение: Тамара
попросила мужа купить мясо, масло, мыло и спички.
Он пошёл в магазин
и купил сало, мыло, мясо и спички.
Вопрос: Что
он забыл купить? (Масло)
Предложение: Вас
попросили пойти в комнату № 325 и в нижнем правом ящике письменного стола взять
брошюру «Социализм и левое движение в Англии».
Вопрос: В
какой комнате - 235, 355 или 325? В каком ящике? Как называется брошюра? Предложение:
В
перечне слов дот, мот, крот, плот, дзот вторым стоит слово крот.
Вопрос: Правильно?
Предложение: Даны
2 числа: 82 и 68. Первую цифру второго числа умножьте на первую цифру первого
числа и от полученного произведения отнимите вторую цифру первого числа.
Вопрос: Сколько
получилось? (46)
Муха

4

Условия: в
центре квадрата (5 х 5) рисуется муха. Квадрат может быть нарисован только на
доске, а может быть повторён и в тетрадках.
Задаём координаты
каждой клетке: слева буквы, вверху цифры (подобие игры «Морской бой»). Учитель
начинает называть, куда перемещается муха из исходной точки, дети следят только
глазами. Пример: муха полетела -
две клетки влево, одна вверх, три вправо, одна вниз...
Когда учитель
остановится, дети должны написать в тетрадях координаты клетки, в которой
находится муха. Затем общая проверка и повтор в более быстром темпе, если все
готовы перейти на более быстрый темп.
Усложняем:
а)
увеличиваем размер квадрата: 7 х 7, 9 х 9;
б)
увеличиваем темп;
в)
вводим условие: если при перемещении мухи она вылетела за пределы квадрата,
нужно хлопнуть в ладоши;
г)
муху дети перемещают с закрытыми глазами, если вылетела - нужно хлопнуть в
ладоши.
Рекомендации: для
условий «в» и «г» квадрат лучше делать небольшой - сначала 3 х 3, потом 5 х 5.

Расскажите
о прошлом
Что нужно делать: рассказать
о своём вчерашнем дне с конца - то есть что вы делали вечером, днём, как
начался ваш вчерашний день. Заглядывая в ближайшее или более дальнее прошлое,
вы активизируете внимание и память и не даёте мозгу возможности стереть эту
информацию, как ненужную.

Болгария
Что нужно делать: в
Болгарии принято, произнося слово «нет», кивать, а произнося слово «да» -
качать головой, как мы, когда отрицаем.
Учитель
договаривается с ребёнком, что на любые его вопросы надо отвечать, «как в
Болгарии». За каждый правильный ответ ребёнок получает плюс, а за ошибку -
минус. Условие-шутка: за каждый
правильный ответ выдаётся конфетка, если ребёнок ошибся - все конфеты
забираются обратно.
Самый последний
вопрос: «Ты рад, что получил столько конфет?» Ребенок должен
ответить «по-болгарски», иначе все конфеты учитель должен забрать.
Закончи
умозаключение
Задача: Все
поэты тонко чувствуют язык. Давид Самойлов - поэт. Значит, ...
Ответ: Давид
Самойлов тонко чувствует язык.
Задача: Все
ученики нашего класса будут участвовать в олимпиаде по математике. Антон учится
в нашем классе. Значит, ...
Ответ: Антон
будет участвовать в олимпиаде по математике.
Задача: Собаки
не любят расставаться с хозяином. Барни - собака. Значит, ...
Ответ: Барни
не любит расставаться с хозяином.
Задача: На
концерт не допустят учеников 7А класса. Ваня не учится в 7А. Значит, ...
Задача: Митя
уважает честных людей. Вова не всегда честен. Значит, ...
Задача: На
конкурсе в вуз нужно представить танец и прочитать басню. Оксана не подготовила
басню. Значит, ...
Задача: Весной
день длиннее, чем зимой. Сейчас дни короче весенних. Значит, ...
Задача: У
Алеши нет спортивного разряда, а у Коли есть. В секцию по теннису берут вне
зависимости от наличия разряда. Значит, ...
Задача: В
январе - 31 день. Декабрь совпадает с январем по этому критерию.
Значит, ...
Задача: Иван
Тарасович - кандидат наук. Пользоваться читальным залом с 13 часов до 15 часов
могут только кандидаты наук. Значит, ...
Что
на обед?
Три подружки отправились в кафе.
Прослушайте их заказ и запомните его. Даша: кофе
с молоком, чизкейк.
Настя: апельсиновый
сок, картошка фри.
Оля: горячий
бутерброд с ветчиной и сыром, зелёный чай.
Ответьте на следующие вопросы:
Какой напиток
заказала Настя?
Кто заказал
чизкейк?
Даша попросила
кофе или чай?
Бутерброд с чем
принесут для Оли?
Кто из подружек
любит картошку фри?
Кто заказал рыбу?
Внимательно
прослушай и правильно построй вопрос
Что нужно делать: учитель
дает короткую информацию.
Например: киты
могут жить дольше 80 лет, а дельфины могут улавливать ультразвук.
Задача учеников - задать вопросы к этому
информационному отрывку, соблюдая следующие установки:
а)
задайте вопрос, чтобы можно было ответить «да»;
б)
задайте вопрос, чтобы можно было ответить «возможно»;
в)
задайте вопрос, чтобы можно было ответить «дельфины и киты»;
г)
задайте вопрос, чтобы можно было ответить «нет»;
д)
задайте вопрос, чтобы можно было ответить «в этом отрывке нет ответа на ваш
вопрос». Рекомендации: текст учитель
может подготовить любой. Важно, чтобы дети задавали вопрос, на который можно
найти ответ в представленном предложении.
Примеры вопросов, которые должны
сформулировать дети:
а)
Киты - долгожители? Правда, что киты могут жить дольше 80 лет? Способность
дельфинов улавливать ультразвук вас впечатлила?
б)
Могут киты прожить более 90 лет? Дельфины - единственные животные существа,
которые улавливают ультразвук?
в)
Какие млекопитающие упоминаются в этом предложении? Кто заставил вас удивиться?
Какие животные стали темой нашего разговора?
г)
Здесь идет речь о возрасте дельфинов? Мы узнали что-либо новое о размере китов
и дельфинов?
д)
Меняется ли со временем способность дельфинов улавливать ультразвук? Влияет ли
вес китов на их возраст?
Кодировщик
Что нужно делать: вставить
в каждую маленькую фигуру условный знак, который показан в большой фигуре.
Задание выполняется на время.

О

А

А

О

А

О

О

А

А

О

А

о

А

О

О

О

А

О

А

О

О

О

А

А

О

О

А

А

О

А

о

А

О

А

А

О

А

О

А

О

А

А

А

О

О

О

А

А

О

—

О

—

А

О

А

О

Тесты Струпа
Что нужно делать: называть
вслух ЦВЕТ, а не слово.
ЖЁЛТЫЙ СИНИЙ
ОРАНЖЕВЫЙ
КРАСНЫЙ ЗЕЛЁНЫЙ ФИОЛЕТОВЫЙ ЖЁЛТЫЙ
КРАСНЫЙ
ОРАНЖЕВЫЙ
ЗЕЛЁНЫЙ
СИНИЙ
КРАСНЫЙ
ФИОЛЕТОВЫЙ
ЗЕЛЁНЫЙ
СИНИЙ
ОРАНЖЕВЫЙ
Концентрируй
внимание!
Что нужно делать: каждому
ребёнку выдается карточка с заданием. Задача - максимально быстро выполнять
задание учителя в каждом пронумерованном поле.
Учитель читает
размеренно, но не останавливаясь. Повторы и вопросы запрещены.

1
В первом
поле внутри знаменателя поставьте точку, внутри числителя — галочку.
2
Во
втором поле впишите круг в треугольник.
3
В третьем
поле в маленькой фигуре напишите, сколько углов в треугольнике, а в большой
фигуре напишите,
сколько углов в квадрате.
4
 В
поле номер 4 правую вершину ромба обозначьте буквой А, верхнюю — цифрой 5,
левую — буквой Ю, нижнюю — цифрой, на три меньше пятерки.
5
В поле
номер 5 поставьте крестик в фигуре, третьей сверху, а в фигуре, третьей снизу,
поставьте минус.
6
В поле
6 в горизонтальной фигуре напишите слово ПАР задом-наперед.
7
В поле
7 в правом нижнем луче поставьте цифру 6, в верхнем луче цифру на       2
меньше, в
центре —
местоимение 2 лица ед. числа.
8
В поле
8 поставьте точки в координатах В3, Б2, А3, В1.
9
В поле
9 в пересечении фигур поставьте стрелку, смотрящую влево.
10
В поле
10 под рядом цифр напишите их сумму.
11
В поле
11 зачеркните все глухие согласные.
12
В поле
12 соедините в квадрате северо-восточную и юго-западную вершины.
Ответ:

Блиц
Что нужно делать:
к доске
выходят два человека. Они должны быстро отвечать на вопросы учителя.
Учитель фиксирует,
кто первым ответил, кто дал правильный ответ, тут же комментирует ответы и на
доске отмечает набранные очки.
Вопросы для блица:
Правда ли, что
воскресенье может быть раньше субботы?
Сказку «Колобок»
написал Пушкин?
Сколько орехов в
пустом стакане?
Сколько минут надо
варить крутое яйцо?
Все звуки делятся
на две группы, это .
Место, где
скрещиваются улицы, называется.
Лестница, которая
движется, называется.
Яркая вспышка в
небе - это.
Часть речи,
обозначающая предмет, - это .
Часть слова без
окончания?
У существительных
склонение, а у глаголов?
Головной убор с
козырьком?
Главные члены
предложения?
Второстепенные
члены предложения?
Как называются
слова, противоположные по смыслу?
Если папа Егор, то
отчество сына?
Она доходит
быстрее, чем письмо?
Мы изучаем предмет
.

Пишу - считаю
Что нужно делать: детям
даётся задание писать буквы русского алфавита, пропуская каждую третью букву:
а, б, г, д, ё, ж, и, к, м .
В это же время,
когда дети выполняют это задание, учитель ходит по классу и в разное время
делает хлопки (по одному, два или три хлопка). Дети должны, не делая нигде
пометок, считать в уме, сколько раз хлопнул учитель.
Длительность
упражнения - 2-3 минуты. По команде «Стоп!» каждый пишет в тетради результат
(число хлопков). Выигрывает тот, кто не ошибся ни в написании алфавита, ни в
подсчёте хлопков.
Варианты задания в тетради:
а)
пишем две буквы алфавита, две цифры, две следующие буквы, две следующие цифры:
а, б, 1, 2, в, г, 3, 4 .
б)
пишем две цифры, две пропускаем: 1, 2, 5, 6, 9, 10 .
в)
пишем цифры, пропуская все, где есть 3, и те, которые делятся на 3: 1, 2, 4, 5,
7, 8 .

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Упражнения.docx

alt: Расскажите о прошлом Что нужно делать: рассказать о своём вчерашнем дне с конца - то есть что вы делали вечером, днём, как начался ваш вчерашний…

alt: Сколько орехов в пустом стакане?

другое

group: Педагогика