extracted_text:
Приложение
к рабочей программе
 учебного
предмета «Русский язык»,
утвержд.
приказом № 172-О от 31.08.2022.
Календарно-тематическое
планирование предмета «Русский язык» в 3 «Б»  классе

№

Тема
  урока

ЭОР

Кол-во
  часов на изучение темы

Дата
  проведения

Основные
  направления воспитательной деят-ти

План

Факт

Речевое
  общение. Повторяем – узнаем новое - 12 часов

1

Диалог

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6420/start/179511/

1

01-02.09
05-09.09

1,3,4,5

2

Диалог

1

01.09-
09.09.

1,3,4,5

3

Собеседники

1

01.09-
09.09.

1,3,4,5

4

Собеседники

1

01.09-
09.09.

1,3,4,5

5

Культура
  устной и письменной речи.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4325/start/184528/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5308/start/184684/

1

01.09-
09.09.

1,3,4,5

6

Культура
  устной и письменной речи.

1

01.09-
09.09.

1,3,4,5

7

Текст. Словарный
  диктант.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6302/start/221205/

1

01.09-
09.09.

3,4,5

8

Текст.
  Виды текстов.

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/01/02/prezentatsiya-k-uroku-russkogo-yazyka-tekst-tipy-tekstov

1

12.09.-16.09

3,4,5

9

План
  текста.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/139246-prezentaciya-uchimsya-sostavlyat-plan-teksta.html

1

12.09.-16.09

3,4,5

10

Типы
  текстов.

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/01/02/prezentatsiya-k-uroku-russkogo-yazyka-tekst-tipy-tekstov

1

12.09.-16.09

3,4,5

11

Проверочная
  работа по теме «Речевое общение».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5325/start/184715/

1

12.09.-16.09

3,4,5

12

Работа  над
  ошибками.

1

12.09.-16.09

3,4,5

Язык
  – главный помощник в общении  - 34 часа

13

Язык
  главный помощник в общении. Звуки и буквы.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4205/start/202017/

1

19.09.-23.09.

3,4,5

14

Повторение
  деления слов на слоги.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5295/start/201858/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4220/start/201891/

1

19.09.-23.09.

3,4,5

15

Входной
  контрольный диктант (с грамматическим заданием)

1

19.09.-23.09.

3,4,5

16

Девять
  правил орфографии..

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2020/04/27/9-pravil-orfografii-povtorenie-novyy-material

1

19.09.-23.09.

1,3,4,5

17

Собственные
  имена

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/01/12/urok-russkogo-yazyka-v-3-m-klasse-po-teme-1sobstvennye-i

1

19.09.-23.09.

1,3,4,5

18

Имена
  собственные.
Словарный
  диктант.

1

26.09-30.09

1,3,4,5

19

Безударные
  гласные в корне слова.

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2014/08/24/prezentatsiya-u-uroku-bezudarnaya-glasnaya-v-korne-slova

1

26.09-30.09

3,4,5

20

Парные
  согласные.

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/02/04/parnye-soglasnye

1

26.09-30.09

3,4,5

21

Непроизносимые
  согласные.

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/01/04/neproiznosimye-soglasnye-3-klass-umk-shkola-rossii

1

26.09-30.09

3,4,5

22

Развитие
  речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.

https://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-v-b-klasse-po-teme-razvitie-rechi-pismennie-otveti-na-voprosi-po-soderzhaniyu-teksta-2896567.html

1

26.09-30.09

3,4,5

23

Разделительный
  твердый знак.

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2017/08/17/prezentatsiya-uroka-po-russkomu-yazyku-v-3-klasse-po-umk

1

03.10.-07.10

3,4,5

24

Удвоенные
  согласные.

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2020/11/24/prezentatsiya-po-teme-udvoennye-soglasnye

1

03.10.-07.10

3,4,5

25

Непроизносимые
  согласные.

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2019/01/04/neproiznosimye-soglasnye-3-klass-umk-shkola-rossii

1

03.10.-07.10

3,4,25

26

Сочетание
  жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/02/05/prezentatsiya-cha-shcha-zhi-shi-chk-chn

1

03.10.-07.10

3,4,5

27

Деление
  слов на слоги

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2015/08/10/otkrytyy-urok-po-predmetu-russkiy-yazyk-na-temu-delenie

1

03.10.-07.10

3,4,5

28

Слово и
  его значение.

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2015/11/17/slovo-i-ego-znachenie

1

10.10.-14.10

3,4,5

29

Основные
  функции слова.

1

10.10.-14.10

3,4,5

30

Проверочная
  работа за 1 четверть

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5328/start/45160/

1

10.10.-14.10

3,4,5

31

Работа
  над ошибками.

1

10.10.-14.10

3,4,5

32

Слово и
  его значение. Синонимы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4328/start/185155/

1

10.10.-14.10

3,4,5

33

Слово и
  его значение Антонимы.

1

17.10.-
21.10

3,4,5

34

Слово и
  его значение Омонимы.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4343/start/271203/

17.10.-
21.10

3,4,5

35

Слово и
  его значение Многозначные слова.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5312/start/93079/

1

17.10.-
21.10

3,4,5

36

Местоимения.
  Знакомство.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4282/start/220631/

1

17.10.-
21.10

3,4,5

37

Имена
  нарицательные и имена собственные.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3975/start/180800/

1

17.10.-
21.10

1,3,4,5

38

Словосочетание.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4342/start/185124/

1

24.10.-28.10

3,4,5

39

Предложение
  .

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4326/start/184870/

1

24.10.-28.10

3,4,5

40

Главные
  члены предложения.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5309/start/271913/

1

24.10.-28.10

3,4,5

41

Главные
  члены предложения.

1

24.10.-28.10

3,4,5

42

Предложения
  с однородными членами.
Словарный
  диктант.

https://nsportal.ru/nachalnaya-1shkola/russkii-yazyk/2017/12/14/prezentatsiya-k-uroku-po-russkomu-yazyku-predlozheniya-s

1

24.10.-28.10

3,4,5

43

Предложения
  с однородными членами.

1

07.11-11.11

34,5

44

Закрепление
  изученного материала.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5310/start/185062/

1

07.11-11.11

3,4,5

45

Проверочная
  работа по теме: «Предложение»

1

07.11-11.11

3,4,5

46

Работа
  над ошибками

1

07.11-11.11

3,4,5

Состав
  слова - 18 часов

47

Повторение
  значимых частей слова. Состав слова.

1

07.11-11.11

3,4,5

48

 Корень.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4347/start/271944/

1

14.11.-18.11

3,4,5

49

  Корень
  слова. Родственные слова.

1

14.11.-18.11

3,4,5

50

Корни в
  сложных словах.

1

14.11.-18.11

3,4,5

51

Развитие
  речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста

https://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-v-b-klasse-po-teme-razvitie-rechi-pismennie-otveti-na-voprosi-po-soderzhaniyu-teksta-2896567.html

1

14.11.-18.11

3,4,5

52

 Приставка.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5300/start/271975/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4387/start/1857417/

1

14.11.-18.11

3,4,5

53

Разделительный
  твердый знак в словах с приставками.

1

21.11.-25.11

3,4,5

54

  Отличие приставки от предлога.

1

21.11.-25.11

3,4,5

55

 Суффикс.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4388/start/271233/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5301/start/185840/

1

21.11.-25.11

3,4,5

56

Уменьшительно-ласкательные
  суффиксы.

1

21.11.-25.11

3,4,5

57

Суффиксы
  (обобщение)

1

21.11.-25.11

3,4,5

58

Окончание.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5315/start/185685/

1

28.11.-02.12

3,4,5

59

Окончание
  (обобщение).

1

28.11.-02.12

3,4,5

60

Как
  образуются слова.
Словарный
  диктант

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/11/10/prezentatsiya-k-uroku-russkogo-v-3-klasse

1

28.11.-02.12

3,4,5

61

Развитие
  речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.

https://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-v-b-klasse-po-teme-razvitie-rechi-pismennie-otveti-na-voprosi-po-soderzhaniyu-teksta-2896567.html

1

28.11.-02.12

3,4,5

62

Как
  образуются слова. Обобщение.

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2016/11/10/prezentatsiya-k-uroku-russkogo-v-3-klasse

1

28.11.-02.12

3,4,5

63

Проверочная
  работа по теме: «Состав слова»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5332/start/185902/

1

05.12.-09.12

3,4,5

64

Работа
  над ошибками.

1

05.12.-09.12

3,4,5

Части
  речи  - 91 часов

65

Части
  речи.

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2011/10/15/chasti-rechi

1

05.12.-09.12

3,4,5

66

Части
  речи.

1

05.12.-09.12

3,4,5

67

Контрольный
  диктант за 1 полугодие (с грамматическим заданием)

1

05.12.-09.12

3,4,5

68

Части
  речи.

1

12.12.-16.12

3,4,5

69

Проверочная
  работа по теме: «Части речи.»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6303/start/120988/

1

12.12.-16.12

3,4,5

70

Работа
  над ошибками.

1

12.12.-16.12

3,4,5

71

Имя
  существительное как часть речи

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4345/start/185374/

1

12.12.-16.12

3,4,5

72

Имя
  существительное как часть речи.  Повторяем, что знаем.

1

12.12.-16.12

3,4,5

73

Развитие
  речи. Сочинение – описание с использованием приема
  олицетворение.

https://ppt-online.org/692062

1

19.12. –
  23.12

3,4,5

74

Число
  имён существительных

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5317/start/199958/

1

19.12. –
  23.12

3,4,5

75

Число
  имён существительных

1

19.12. –
  23.12

3,4,5

76

Составление
  словосочетаний с именами существительными в единственном числе

1

19.12. –
  23.12

3,4,5

77

Составление
  словосочетаний с именами существительными во множественном числе

1

19.12. –
  23.12

3,4,5

78

Род имен
  существительных.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4395/start/200051/

1

26.12 –
  13.01

3,4,5

79

Род имен
  существительных.

1

26.12 – 13.01

3,4,5

80

Развитие
  речи. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.

https://infourok.ru/urok-russkogo-yazika-v-b-klasse-po-teme-razvitie-rechi-pismennie-otveti-na-voprosi-po-soderzhaniyu-teksta-2896567.html

1

26-28.12
09-13.01

3,4,5

81

Мягкий
  знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5318/start/128975/

1

26.12 –
  13.01

3,4,5

82

Изменение
  имен существительных по падежам (склонение).

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4396/start/121741/

1

26.12 –
  13.01

3,4,5

83

Развитие
  речи. Обучающее изложение.

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2015/03/02/prezentatsiya-k-uroku-russkogo-yazyka-v-3-klasse-umk

1

26.12 – 13.01

3,4,5

84

Именительный
  падеж.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5335/start/129194/

1

26.12 –
  13.01

3,4,5

85

Изменение
  имен существительных по падежам. Родительный падеж.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4349/start/200141/

1

26.12 –
  13.01

3,4,5

86

Родительный
  падеж.

1

16.01.-
  20.01

3,4,5

87

Изменение
  имен существительных по падежам. Дательный падеж.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6304/start/200203/

1

16.01.-
  20.01

3,4,5

88

Дательный
  падеж.

1

16.01.-
  20.01

3,4,5

89

Изменение
  имен существительных по падежам. Винительный падеж.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5336/start/200234/

1

16.01.-
  20.01

3,4,5

90

Винительный
  падеж.
Словарный
  диктант.

1

16.01.-
  20.01

3,4,5

91

Изменение
  имен существительных по падежам. Творительный падеж.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4350/start/200265/

1

23.01.-
  27.01

3,4,5

92

Творительный
  падеж

1

23.01.-
  27.01

3,4,5

93

Изменение
  имен существительных по падежам. Предложный падеж.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6305/start/200296/

1

23.01.-
  27.01

3,4,5

94

Предложный
  падеж.

1

23.01.-
  27.01

3,4,5

95

Изменение
  имен существительных по падежам.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4351/start/144829/

1

23.01.-
  27.01

3,4,5

96

Как
  разобрать имя существительное.

1

30.01.-
  03.02

3,4,5

97

Как
  разобрать имя существительное.

1

30.01.-
  03.02

3,4,5

98

Проверочная
  работа по теме «Имя существительное как часть речи»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5337/start/144878/

1

30.01.-
  03.02

3,4,5

99

Работа
  над ошибками.

1

30.01.-
  03.02

3,4,5

100

Местоимение.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5286/start/201166/

1

30.01.-
  03.02

101

Местоимение.

1

06.02. –
  10.02

3,4,5

102

Местоимение.

1

06.02. –
  10.02

3,4,5

103

Проверочная
  работа по теме «Местоимение»

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2015/11/26/proverochnaya-rabota-po-russkomu-yazyku-po-teme

1

06.02. –
  10.02

3,4,5

104

Работа
  над ошибками.

1

06.02. –
  10.02

3,4,5

105

Глагол
  как часть речи.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4400/start/201197/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4354/start/93846/

1

06.02.-
  10.02

3,4,5

106

Глагол
  как часть речи.

1

13.02.-17.02

3,4,5

107

Тематические
  группы глаголов и их значение.
Словарный
  диктант

1

13.02.-17.02

3,4,5

108

Изменение
  глаголов по временам.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4352/start/128747/

1

13.02.-17.02

3,4,5

109

Изменение
  глаголов по временам.

1

13.02.-17.02

3,4,5

110

Глаголы
  настоящего времени.

1

13.02.-17.02

3,4,5

111

Глаголы
  прошедшего времени.

1

20.02.
  24.02

3,4,5

112

Глаголы
  прошедшего времени.

1

20.02.
  24.02

3,4,5

113

Глаголы
  будущего  времени.

1

20.02.
  24.02

3,4,5

114

Глаголы будущего
  времени.

1

20.02.
  24.02

3,4,5

115

Проверочная
  работа за 3 четверть

1

20.02.
  24.02

3,4,5

116

Неопределенная
  форма глагола.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4329/start/185499/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6307/start/201229/

1

27.02
  03.03

3,4,5

117

Неопределенная
  форма глагола.

1

27.02
  03.03

3,4,5

118

Изменение
  глаголов по числам.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4401/start/130170/

1

27.02
  03.03

3,4,5

119

Изменение
  глаголов по числам.
Словарный
  диктант.

1

27.02  03.03

3,4,5

120

Изменение
  по родам глаголов прошедшего времени.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5354/start/121822/

1

27.02
  03.03

3,4,5

121

Изменение
  по родам глаголов прошедшего времени.

1

06.03.-10.03

3,4,5

122

Развитие
  речи. Обучающее изложение по теме глагол.

1

06.03.-10.03

3,4,5

123

НЕ с
  глаголами.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5347/start/93298/

1

06.03.-10.03

3,4,5

124

Повторение
  «Текст. Виды текстов».

1

06.03.-10.03

3,4,5

125

НЕ с
  глаголами.

1

06.03.-10.03

3,4,5

126

Повторение
  «Звуки и буквы».

1

13.03.-17.03

3,4,5

127

Разбор
  глагола как части речи.

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-na-temu-razbor-glagola-kak-chasti-rechi-3-klass-4241209.html

1

13.03.-17.03

3,4,5

128

Разбор
  глагола как части речи.

1

13.03.-17.03

3,4,5

129

Повторение
  «Имена собственные».

1

13.03.-17.03

3,4,5

130

Проверочная
  работа  по теме «Глагол как часть речи»

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2015/04/08/russkiy-yazyk-kontrolnaya-rabota-no-6-perspektiva

1

13.03.-17.03

3,4,5

131

Работа
  над ошибками.

1

20.03
  23.03

3,4,5

132

Имя
  прилагательное как часть речи.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4346/start/185439/

1

20.03
  23.03

3,4,5

133

Повторение
  «Безударные гласные в корне слова».

1

20.03
  23.03

3,4,5

134

Имя
  прилагательное как часть речи.

1

20.03
  23.03

3,4,5

135

Повторение
  «Парные согласные».

1

03.04.
  07.04

3,4,5

136

Роль
  имен прилагательных в речи.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5319/start/200358/

1

03.04.
  07.04

3,4,5

137

Повторение
  «Непроизносимые согласные».

1

03.04.
  07.04

3,4,5

138

Развитие
  речи. Сочинение.

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-razvitie-rechi-obuchayuschee-sochinenie-po-risunku-z-klass-3417188.html

1

03.04.
  07.04

3,4,5

139

Изменение
  имен прилагательных по родам и числам.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4398/start/289441/

03.04.
  07.04

3,4,5

140

Повторение
  «Удвоенные согласные».

1

10.04.-
14.04

3,4,5

141

Изменение
  имён прилагательных по родам числам и падежам.

1

10.04.-
14.04

3,4,5

142

Повторение
  «Синонимы, антонимы и омонимы».

1

10.04.-
14.04

3,4,5

143

Развитие
  речи. Сочинение- описание.

https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-razvitie-rechi-obuchayuschee-sochinenie-po-risunku-z-klass-3417188.html

1

10.04.-
14.04

3,4,5

144

Изменение
  имён прилагательных по родам, числам и падежам.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5320/start/200641/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5321/start/200734/

1

10.04.-
14.04

3,4,5

145

Повторение
  «Главные  члены предложения».

1

17.04.-21.04

3,4,5

146

Разбор
  имени прилагательного как части речи.

https://uchitelya.com/russkiy-yazyk/120117-prezentaciya-razbor-imeni-prilagatelnogo-kak-chast-rechi.html

1

17.04.-21.04

3,4,5

147

Повторение
  «Корень слова. Родственные слова». Словарный диктант

1

17.04.-21.04

3,4,5

148

Разбор
  имени прилагательного как части речи.

1

17.04.-21.04

3,4,5

149

Обучающее
  изложение по теме «Имя прилагательное».

https://infourok.ru/prezentaciya_po_russkomu_yazyku_na_temu_obuchayuschee_izlozhenie_po_teme_imya_prilagatelnoe_-283104.htm

1

17.04.-21.04

3,4,5

150

Изменение
  имён прилагательных по родам, числам и падежам.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5320/start/200641/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5321/start/200734/

1

24.04-28.04

3,4,5

151

Повторение
  «Части слова».

1

24.04-28.04

3,4,5

152

Изменение
  имён прилагательных по родам, числам и падежам.

1

24.04-28.04

3,4,5

153

Повторение
  «Части речи».

1

24.04-28.04

3,4,5

154

Проверочная
  работа
по
  теме: «Имя прилагательное»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6306/start/200764/

1

24.04-28.04

3,4,5

155

Работа
  над ошибками.

1

01.05-05.05

3,4,5

156

Повторение.
  Слово и его значение.

https://ppt-online.org/911480

1

01.05-05.05

3,4,5

157

Повторение.
  Слово и его значение.

1

01.05-05.05

3,4,5

158

Обобщение
  изученного материала.

1

08.05.-12.05

3,4,5

159

Повторение.
  Части речи

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5344/start/220895/

1

08.05.-12.05

3,4,5

160

Повторение.
  Состав слова

https://ppt-online.org/911480

1

08.05.-12.05

3,4,5

161

Промежуточная
  аттестация (итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием)

15.05.-19.05

3,4,5

162

Работа
  над ошибками.

1

15.05.-19.05

3,4,5

163

Повторение.
  Слово.

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-russkogo-yazika-v-klasse-po-teme-povtorenie-umk-perspektiva-610492.html

1

15.05.-19.05

3,4,5

164

Повторение.
  Предложение. Текст.

https://infourok.ru/povtorenie-predlozhenie-tekst-umk-perspektiva-3-klass-5192622.html

1

15.05.-19.05

3,4,5

165

Повторение
  изученных орфограмм

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2020/04/27/9-pravil-orfografii-povtorenie-novyy-material

https://ppt-online.org/772171

1

15.05.-19.05

3,4,5

166

Повторение
  изученных орфограмм

1

22.05. –
  26.05

3,4,5

167

Повторение
  изученных орфограмм

1

22.05. –
  26.05

3,4,5

168

Повторение.
  Правила правописания.

1

22.05. –
  26.05

3,4,5

169

Повторение.
  Правила правописания.

1

22.05. –
  26.05

1,3,4,5

170

Обобщающий
  урок. Игра «По океану Речи»

1

22.05. –
  26.05

1,3,4,5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Русский язык 3 кл.docx

alt: План текста. https://uchitelya

alt: Имена собственные. Словарный диктант

alt: Удвоенные согласные. https://nsportal

alt: Работа над ошибками. 1 10

alt: Предложения с однородными членами

alt: Составление словосочетаний с именами существительными в единственном числе119

alt: Родительный падеж. https://resh

alt: Работа над ошибками. 130.01.- 03

alt: Глаголы будущего времени. 120

alt: Повторение «Корень слова

title: Календарно-тематическое планирование  уроков русского языка в 3 классе УМК ПЕРСПЕКТИВА


extracted_text:
Обеспечение техники безопасности
и профилактика травматизма на уроках физической культуры

Актуальность статьᴎ.
Задачей данной статьᴎ явилось рассмотреть и
проанализировать травматизм на уроках физической культуры. Несмотря на
меры предосторожности, предпринимаемые большинством учителей, на уроках
физической культуры, тренировочных занятиях, спортивных соревнованиях еще
нередки случаи травматизма. Травматизм на занятиях физической культуры -
явление, не совместимое с оздоровительными целями физической культуры и спорта.
СТАТИСТИКА ТРАВМИРОВАННЫХ ДЕТЕЙ НА УРОКАХ ФИЗКУЛЬТУРЫ
Урок физической культуры отличается от других высокой двигательной
активностью занимающихся с использованием различного спортивного оборудования и
инвентаря, поэтому школьники входят в группу риска по травматизму: по тяжести и
по удельному весу переломов костей они стоят на втором месте после дорожно-
транспортных травм
Эта печальная статистика красноречиво говорит о том, что проведение
целенаправленной работы по профилактике спортивного травматизма среди
школьников является важнейшей задачей, которую должны решать не только учителя
физической культуры и тренеры, но и администрация школ, медицинские работники,
родители учащихся.
Для того чтобы борьба с травматизмом была успешной, учителя, тренеры,
воспитатели должны иметь четкое представление о степени травмоопасности каждого
вида, входящего в учебную программу по физической культуре, держать под
неусыпным контролем причины, могущие привести к опасным последствиям.
ПРИЧИНЫ ТРАВМАТИЗМА НА УРОКАХ ФИЗКУЛЬТУРЫ
При всем многообразии этих причин все же можно выделить такие,
которые чаще всего приводят к травматизму. Это - недостаточный врачебный
контроль за состоянием здоровья, физической подготовленностью учащихся,
нарушение дисциплины и установленных правил во время тренировок и соревнований,
неудовлетворительное состояние мест занятий, пользование неисправным или не
соответствующим антропометрическим данным занимающихся оборудованием,
отсутствие строгого контроля за рациональной одеждой, обувью учащихся,
неблагоприятные для проведения занятий или соревнований санитарно-гигиенические
и метеорологические условия, не соответствующие физической подготовленности
детей, нарушение методики проведения занятий, тренировок, соревнований и,
наконец, недостаточная квалификация учителя.
Наибольший процент травм среди школьников зафиксирован на занятиях
гимнастикой, которая является наиболее травмоопасным видом учебной программы. К
самым распространенным специфическим причинам детского травматизма при занятиях
этим видом относятся неудовлетворительное состояние спортивных снарядов,
использование матов плохого качества или с поврежденным покрытием, неправильная
их укладка, плохая организация урока (отсутствие учителя или тренера при
выполнении учащимися упражнений на снарядах, скопление их у одного из снарядов,
отсутствие контроля учителя за выполнением детьми упражнений), неправильная
методика проведения занятий (форсированные нагрузки, отсутствие полноценной
страховки, плохое владение приемами самостраховки). Очень частая причина травм
- азарт и завышенная самооценка учеников, что в большой степени присуще
мальчикам 10-14 лет, и потому они требуют особого внимания учителя.
Одной из причин травм может быть недостаточная освещенность
гимнастического зала, Естественное и искусственное освещение в зале должно
соответствовать нормативным требованиям, изложенным в соответствующих
документах (Новый САНПИН 2.4.2.2821-10). Горизонтальная (на уровне пола)
освещенность должна быть не менее 30 лк, вертикальная - не менее 100 як.
Загрязнение ламп приводит к уменьшению освещенности, поэтому не реже одного
раза в месяц следует производить их чистку. Управление освещением должно
обеспечивать возможность частичного отключения осветительных установок. В зале
необходимо иметь и аварийное освещение. Окрашенные в светлые и теплые тона
стены зала увеличивают световой поток отражения. Определенное значение имеет и
окраска спортивных снарядов. Известны примеры, когда учащиеся опасались
выполнять упражнения с широкой амплитудой поперек разновысоких брусьев, боясь
нарушить их равновесие, хотя брусья стояли на месте устойчиво, и уверенно
делали упражнение лишь после того, как станина брусьев была выкрашена в черный
цвет. При этом у них исчезало ощущение психологической опасности и создавалась
уверенность в незыблемости опоры снаряда.
Исходя из этого, на занятиях физической культурой необходимо
создавать психологически обоснованную, целесообразную, располагающую к
двигательной активности цветовую гамму. (Во время занятий легкой атлетикой, травмируются
в основном нижние конечности, чаще - суставно связочный аппарат коленного
сустава, и в частности мениск. При резких толчках, падениях возможны разрывы
отдельных мышечных волокон и всей мышцы, отрыв костной пластинки в месте
прикрепления мышцы.
Причинами подобных травм служат, в основном, неудовлетворительное
состояние мест проведения занятий, отсутствие специальных ограждений, установка
финиша возле каких-либо препятствий (стен, дверей, дерева, забора и т. д.). К
травмам приводят и занятия в зале со скользким полом, а также при
неблагоприятных метеорологических условиях на плохо убранной площадке. Понятно,
что не каждой школе доступны беговые дорожки со специальными покрытиями, однако
необходимо проявлять постоянную заботу о местах проведения занятий. основными
причинами травматизма являются организационные недостатки при проведении
занятий. Это нарушения инструкций о проведение уроков физической культуры,
соревнований, неправильное составление программы соревнований, нарушений их
правил, неправильное размещение участников.
При проведении уроков по метаниям, неподготовленная трасса для
кросса; неправильное комплектование групп (по уровню подготовленности,
возрасту, полу), многочисленность групп, занимающихся сложными в техническом
отношении видами спорта в зале, на площадке; неорганизованная смена снаряда и
переход с места занятий в отсутствие преподавателя; чрезмерная
самостоятельность учеников, их нежелание подчиняться справедливым требованиям
учителя, которые направлены на сохранение здоровья детей.
Ошибки в методике проведения занятий, которые связаны с нарушением
дидактических принципов обучения, отсутствие индивидуального подхода,
недостаточный учет состояния здоровья, половых и возрастных особенностей,
физической и технической подготовленности школьников.
Причиной повреждения является пренебрежительное отношение со
стороны учащихся к вводной части урока, неправильное выполнение техники
физических упражнений, отсутствие страховки, неправильное ее применение. У
занимающихся физической культурой в 35-40 % случаев травмы связаны с ушибами на
уроках: легкой атлетики, баскетбола, волейбола, футбола. Наиболее высокий
уровень травматизма приходится на гимнастику. Это требует от учителя большей
концентрации внимания на уроках и, соответственно, большей послушности
учащихся. Только одновременное выполнение этих требований позволит снизить
уровень травматизма.
Подводя итог причинам травматизма можно выделить следующие группы:
Причины методического характера.

Неправильные
     организация и методика проведения учебно-тренировочных занятий;
Выполнение
     сложных, незнакомых упражнений;
Занятие
     без разминки или недостаточной разминки;
Отсутствие
     сосредоточенности и внимания у занимающихся.

Причины организационного характера.

Отсутствие
     должной квалификации у учителя;
Проведение
     занятия без преподавателя;
Нарушение
     правил содержания мест занятий и условий безопасности;
Неудовлетворительная
     воспитательная работа со спортсменами;
Нарушение
     правил врачебного контроля;
Неблагоприятные
     метеорологические условия.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Правила безопасности занятий физической культуры являются
обязательными при организации и проведении учебных, внеклассных и внешкольных
мероприятий по физической культуре и спорту в общеобразовательных организациях.
Административный, педагогический, медицинский персонал
общеобразовательных школ должен руководствоваться правилами или инструкциями,
знать и соблюдать их в практической деятельности по физическому воспитанию
обучающихся.
На администрацию возлагается ответственность за исправность
спортивного инвентаря и оборудования в соответствии с санитарно-гигиеническими
требованиями, предъявляемых к месту проведения занятий. На медицинского
работника - за проведением лечебно- профилактических мероприятий, содействующих
сохранению здоровья учащихся.
Разрешение на проведение занятий по физической культуре выдаётся
комиссией образовательной организации при приёмке школы к новому учебному году
и оформляется актом.
Проведение занятий по физической культуре с применением оборудования или
спортивного инвентаря без специальной спортивной одежды не допускается.
Учитель физической культуры несёт прямую ответственность за охрану
жизни и здоровья учащихся и обязан:
Перед началом занятий:

проводить
     тщательный осмотр места проведения занятия, убедиться в исправности
     спортинвентаря, надёжности установки и закрепления оборудования, в
     соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями, предъявляемыми к
     месту проведения занятий, инструктировать школьников о порядке, последовательности
     и мерах безопасности при выполнении физических упражнений;
обучать
     школьников безопасным приёмам выполнения физических упражнений и следить
     за соблюдением мер безопасности, при этом строго придерживаться принципов
     доступности и последовательности обучения;
по
     результатам медицинских осмотров знать физическую подготовленность и
     функциональные возможности каждого учащегося, в необходимых случаях
     обеспечивать страховку;
при
     появлении у школьника признаков утомления или при жалобе на недомогание и
     плохое самочувствие немедленно направлять его к врачу.

После окончания занятий тщательно осмотреть место проведения
занятий, убедиться в отсутствии напряжения в электросети и устранить
обнаруженные недостатки.
Перед проведением первого урока в новом учебном году учитель
физической культуры обязан провести первичный инструктаж по технике
безопасности с обучающимися, а также на первом уроке второго полугодия –
повторный инструктаж.
В заключение следует отметить, что четкая организация труда
учителя, соблюдение установленных правил и норм позволяет полностью исключить
возможность возникновения несчастных случаев на уроках физкультуры и занятиях
спортивных секций. Сознательное отношение к четкой организации труда, усвоение
безопасных методов и приемов работы - залог полноценной профилактики детского
травматизма. Борьба с детским травматизмом - обязательная составная часть
работы школьного по охране и укреплению здоровья школьников.
Автор:
Ломакина Анна Николаевна,
учитель физической культуры
МБОУ «Старокрымский
Библиографический список:

Туманян
     Г.С. Здоровый образ жизни и физическое совершенствование
Методические
     рекомендации об особенностях преподавания предмета «Физическая культура»
Ступницкая
     М. А. Травматизм у детей школьного возраста: причина и профилактика Школа
     здоровья. – 2001. — №4. – 196 с.

file_name: Обеспечение техники безопасности и профилактика травматизма на уроках физической культуры.docx

title: "Обеспечение техники безопасности и профилактика травматизма на уроках физической культуры"


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

 ОП.11 ОХРАНА ТРУДА

для
специальности  СПО
35.02.05 «Агрономия»

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4-5

2.
  результаты
  освоения учебной дисциплины

6-7

3.
  СТРУКТУРА и
  содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

8-10

4.
  условия
  реализации  учебной дисциплины

11

5.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

12

1. паспорт
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Охрана труда
1.1 Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины
является частью основной профессиональной образовательной программы в
соответствии с ФГОС по специальности СПО 35.02.05 «Агрономия».
      Данная учебная
дисциплина устанавливает базовые знания и умения для получения профессиональных
компетенций по специальности «Агрономия».
            1.2 Место дисциплины в
структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в состав
общепрофессиональных дисциплин профессионального цикла.
            1.3. Цели
и задачи дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
  В результате освоения
дисциплины обучающийся должен уметь:

·
выявлять опасные и вредные
производственные факторы и соответствующие им риски, связанные с прошлыми,
настоящими или планируемыми видами профессиональной деятельности;
·
использовать средства коллективной
и индивидуальной защиты в соответствии с характером выполняемой
профессиональной деятельности;
·
проводить вводный инструктаж
подчиненных работников (персонал), инструктировать их по вопросам техники
безопасности на рабочем месте с учетом специфики выполняемых работ;
·
разъяснять подчиненным работникам
(персоналу) содержание установленных требований охраны труда;
·
контролировать навыки, необходимые
для достижения требуемого уровня безопасности труда;
·
вести документацию установленного
образца по охране труда, соблюдать сроки ее заполнения и условия хранения;

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
·
системы управления охраной труда в
организации;
·
законы и иные нормативные правовые
акты, содержащие государственные нормативные требования охраны труда,
распространяющиеся на деятельность организации;
·
обязанности работников в области
охраны труда;
·
фактические или потенциальные
последствия собственной деятельности (или бездействия) и их влияние на уровень
безопасности труда;
·
возможных последствий несоблюдения
технологических процессов и производственных инструкций подчиненными
работниками (персоналом);
·
порядок и периодичность
инструктирования подчиненных работников (персонала);
·
порядок хранения и использования
средств коллективной и индивидуальной защиты;
·
порядок проведения аттестации
рабочих мест по условиям труда, в том числе методику оценки условий труда и
травмобезопасности;

1.4.  Количество часов на освоение
программы дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося - 52
часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося
- 6 часов;
самостоятельной работы обучающегося - 46 часов.

2. результаты освоения УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Результатом
освоения учебной дисциплины является формирование профессиональных (ПК) и общих
(ОК) компетенций:

Код

Наименование результата обучения

ОК 1.

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.

Решать проблемы,
  оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4.

Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать
  в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.

ОК 7.

Ставить цели,
  мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их
  работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.

ОК 8.

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9.

Быть готовым к смене технологий в
  профессиональной деятельности.

ПК 1.1.

Выбирать агротехнологии для различных
  сельскохозяйственных культур.

ПК 1.2.

Готовить посевной и посадочный
  материал.

ПК 1.3.

Осуществлять уход за посевами и посадками
  сельскохозяйственных культур.

ПК 1.4.

Определять качество продукции растениеводства.

ПК.1.5

Проводить уборку и первичную обработку урожая.

ПК 2.1.

Повышать плодородие почв.

ПК 2.2.

Проводить агротехнические мероприятия по защите почв
  от эрозии и дефляции.

ПК 2.3.

Контролировать состояние мелиоративных систем.

ПК 3.1.

Выбирать способы и методы
  закладки продукции растениеводства на хранение.

ПК 3.2.

Подготавливать
  объекты для хранения продукции растениеводства к эксплуатации.

ПК 3.3.

Контролировать
  состояние продукции растениеводства в период хранения.

ПК 3.4.

Организовывать и осуществлять
  подготовку продукции растениеводства к реализации, и ее транспортировку.

ПК 3.5.

Реализовывать
  продукцию растениеводства.

ПК 4.1.

Обеспечивать технологический
  процесс производства, обработки, затаривания и хранения семян и посадочного
  материала.

ПК 4.2.

Вести учет семенных участков,
  условий производства, обработки, хранения и реализации семян и посадочного
  материала.

ПК 4.3.

Организовывать
  и осуществлять проведение сертификации семян и посадочного материала.

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов, всего

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

52

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

6

в
  том числе:

теоретические
  занятия

6

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

46

3.2. Тематический
план и содержание учебной дисциплины «Охрана труда»

Наименование
  разделов и тем

Содержание учебного
  материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа
  обучающихся

Объем часов

1

2

3

Раздел 1. Теоретические
  основы охраны труда

2/32

Тема 1.1. Теоретические основы охраны труда. Основные
  понятия и терминология.

Содержание учебного материала.

2

Безопасность труда и основные
  мероприятия безопасности труда.
Основные задачи охраны труда.
  Основные понятия и терминология безопасности труда. Общие сведения о травмах,
  заболеваниях. Причины травматизма и заболеваний на производстве.

Самостоятельная работа
  обучающихся № 1:
Выполнение домашних заданий по
  разделу 1.
Написание конспекта по вопросам:
1. Методы анализа травматизма.
2. Показатели травматизма и
  условий труда.

16

Самостоятельная работа № 2.
Выполнение домашних заданий по
  разделу 1. Написание конспекта по вопросам:
1.  «Пассивные и активные меры
  защиты, методы тушения пожара, огнетушащие вещества и особенности их
  применения»
2. «Пожаро и
  взрывоопасность. Классификация помещений и зданий по степени взрывопожарной
  опасности»

16

Раздел 2. Негативнее факторы
  производственной среды и их воздействие на человека.

2/14

Тема 2.1. Негативные факторы производственной среды.
  Воздействие на человека негативных факторов

Содержание учебного материала.

2

Опасные механические факторы.
  Физические негативные факторы, источники и воздействие вибрации на организм
  человека. Шум, его источники и воздействие шума на человека. Факторы,
  определяющие опасность поражения электрическим током. Характер воздействия
  тока. Классификация и воздействие вредных веществ на человека. Производственная
  среда. Негативные факторы. Классификация опасных и вредных производственных
  факторов. Источники негативных факторов на производстве.

Самостоятельная работа № 3.
Выполнение домашних заданий по
  разделу 2.
1.Составление кроссворда по
  теме: «Негативные факторы и их классификация».
2.Написание конспекта по
  вопросам: «Цели и задачи охраны труда. Определение и понятия.
  Законодательство в области охраны труда», «Требования к производственному
  освещению. Естественное и искусственное освещение».

7

Самостоятельная работа № 4.
Выполнение домашних заданий по
  разделу 2.
Подготовить доклады:
1. «Сигнальные цвета и знаки
  безопасности».
2. «Действие на организм
  загрязнения воздуха».

7

Дифференцированный зачет

2

Всего за 8 семестр

6/46

Всего за 4 курс

6/46

4. условия
реализации программы дисциплины
4.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
          Оборудование учебного
кабинета:
- посадочные
места по количеству обучающихся;
-
рабочее место преподавателя;
-
комплект учебно-наглядных пособий «Охрана руда»;
- комплекты
плакатов: «Безопасность жизнедеятельности», «Медико-санитарная подготовка»,
«Гражданская оборона»;
- комплект
табельных и подручных средств для оказания первой доврачебной медицинской
помощи;
- комплект
средств индивидуальной защиты (противогазы, респираторы, противодымные маски);
- комплект
первичных средств пожаротушения;
- комплект
бланков документации;
- комплект
дидактического материала (карточки-задания, тесты, раздаточный материал для выполнения практических и контрольных работ);
- комплект
мультимедийных презентаций, медиатека.

Технические средства обучения:
-  мультимедиапроектор,
ноутбук.
-
тренажер сердечно-легочной реанимации.
-
огнетушители.

4.2. Информационное обеспечение обучения
            Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
Тургиев А.К. охрана труда в
сельском хозяйстве. – М.,2012, Академия.
2.
Девисилов  В.А.Охрана труда – М.:
ФОРУМ- 2009 ( Гриф МинОбрНауки)
Дополнительные
источники:
1.   Охрана труда и
производственная безопасность  А. А. Раздорожный. - М. : Экзамен, 2007. -
512 с.
2.  Безопасность
производственных процессов : Справочник под общей редакцией
С.В.Белова – М.:
«Машиностроение», 2007
5.   Г.И.Беликов Охрана
труда- М.: «Колос», 2007
6.  А.И.Колошин Охрана труда-
М.: «Агропромиздат», 2008

Интернет-ресурсы:

1

https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_182373/f7b8459f89bc3b42100a073d14e7e169ffb8b5e2/

2

http://studopedia.ru/12_176574_osobennosti-truda-v-selskom-hozyaystve.html

  3

http://инструкция-по-охране-труда.рф/category/материальное-производство/сельское-хозяйство

4

http://sniphelp.ru/gost/001.065/

5. Контроль
и оценка результатов освоения
Дисциплины
            Контроль и оценка результатов освоения
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

1

2

Умения:

выявлять опасные и вредные
  производственные факторы и соответствующие им риски, связанные с прошлыми,
  настоящими или планируемыми видами профессиональной деятельности;

оценка выполнения практических
  работ;
письменный опрос;
устный опрос;
оценка выполнения домашних
  заданий

использовать средства
  коллективной и индивидуальной защиты в соответствии с характером выполняемой
  профессиональной деятельности;

проводить вводный
  инструктаж подчиненных работников (персонал), инструктировать их по вопросам
  техники безопасности на рабочем месте с учетом специфики выполняемых работ;

разъяснять подчиненным
  работникам (персоналу) содержание установленных требований охраны труда;

контролировать навыки,
  необходимые для достижения требуемого уровня безопасности труда;

вести документацию
  установленного образца по охране труда, соблюдать сроки ее заполнения и
  условия хранения;

Знания:

системы управления охраной
  труда в организации;

устный опрос;
тестирование;
оценка правильности  решения ситуационных
  задач;
проверка выполнения
  индивидуальных домашних заданий

законы и иные нормативные
  правовые акты, содержащие государственные нормативные требования охраны
  труда, распространяющиеся на деятельность организации;

обязанности работников в
  области охраны труда;

фактические или
  потенциальные последствия собственной деятельности (или бездействия) и их
  влияние на уровень безопасности труда;

возможных последствий
  несоблюдения технологических процессов и производственных инструкций
  подчиненными работниками (персоналом);
порядок и периодичность
  инструктирования подчиненных работников (персонала);

порядок хранения и
  использования средств коллективной и индивидуальной защиты;

порядок проведения аттестации рабочих мест по условиям
  труда, в том числе методику оценки условий труда и травмобезопасности.

file_name: Заочники ОП.11 охрана труда.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Количество часов на освоение программы дисциплины: максимальной учебной нагрузки обучающегося - 52 часов, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 6 часов; самостоятельной…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Самостоятельная работа № 3.

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: Рабочая программа: Охрана труда для заочной формы обучения


extracted_text:
«Мелодией одной звучат печаль и радость»
Содержание:
1.    Свет
и радость в «Маленькой ночной серенаде» В. А. Моцарта.
2.    Разноплановость
художественных образов в творчестве Моцарта.
3.    Выражение
скорби и печали в «Реквиеме» В. А. Моцарта (на примере «Лакримоза» из «Реквиема»
В. А. Моцарта).
Музыкальный материал:
1.    В.
А. Моцарт. «Маленькая ночная серенада». I часть. Фрагмент (слушание);
2.    В.
А. Моцарт. «Реквием. Лакримоза» (слушание);
3.    Вокализ
на тему «Лакримоза» из «Реквиема» В. А. Моцарта, обработка Д. Кабалевского (пение)
Характеристика видов деятельности:
1.    Осознавать
интонационно-образные, жанровые и стилевые основы музыки (с учётом критериев,
представленных в учебнике).
2.    Воспринимать
и сравнивать различные по смыслу музыкальные интонации при прослушивании
музыкальных произведений.
3.    Воспринимать
и соотносить характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов (В.
А. Моцарта).
Стихия музыки – могучая стихия,
Она чем непонятней, тем сильней.
Глаза мои, бездонные, сухие,
Слезами наполняются при ней.
Она и не видна, и невесома,
И мы её в крови своей несём.
Мелодия всемирная истома,
Как соль в воде, растворена во всём…
                             Евгений
Винокуров
Немало на свете и весёлых мелодий,
рождённых в минуты радости или в дни праздников. Даже среди серенад - большей
частью грустных и задумчивых – можно найти жизнерадостные и подвижные мелодии,
полные очарования и оптимизма (оптимизм – бодрость, жизнерадостность).
Кому не знакома прелестная и грациозная
(грациозный – изящный, стройный) «Маленькая ночная серенада» В. А. Моцарта,
мелодия которой полна света и обаяния праздничной ночи!
В Вене XVIII века было принято устраивать
небольшие ночные концерты под окнами того человека, которого хотели отметить
вниманием. Разумеется, смысл музыки, исполнявшейся в его честь, был вовсе не
лирическим и не сокровенным, как в любовной серенаде, а скорее забавным и чуть
озорным. В таком ночном концерте участвовало несколько человек - ведь радость
объединяет людей!
Для исполнения серенады Моцарта требовался
струнный оркестр - собрание виртуозных и выразительных инструментов, так
волшебно певших в тишине венской ночи.
Мелодия «Маленькой ночной серенады»
пленяет тонкостью и изяществом. В её звуках оживает облик старой Вены,
необычайно музыкального города, где днём и ночью можно было услышать чудесную
музыку. Лёгкость и ловкость изложения подчёркивает, что это не драматическая
история, а не более чем беззаботная прелестная музыкальная шутка.
Очарованный светлыми моцартовскими
мелодиями, русский певец Ф. Шаляпин так выразил своё отношение к великому
венскому классику: «Идёшь в дом, простой, без лишних украшений, уютный, большие
окна, море света, кругом зелень, всё приветливо, и тебя встречает радушный
хозяин, усаживает тебя, и так хорошо себя чувствуешь, что не хочешь уходить.
Это Моцарт».
В этих искренних словах отражена лишь одна
сторона музыки Моцарта - та, что связана с самыми светлыми образами и
настроениями. Но, пожалуй, во всей многовековой истории музыки не найдёшь
композитора, чьи мелодии были бы только радостными и гармоничными.
И это понятно: ведь и жизнь никогда не
бывает только светлой, только ясной, в ней неизбежны утраты и разочарования,
ошибки и заблуждения. В ней человек не только занят обычными делами - ходит в
детский сад или в школу, занимается спортом или играет на компьютере. Кроме
всего этого он задаётся очень многими вопросами, пытаясь понять себя, свою
жизнь и своё место в окружающем мире. Он думает не только о том, куда поехать
отдыхать или как отпраздновать день рождения, но и о том, что составляет более
важные и серьёзные проблемы - проблемы добра и зла, любви и ненависти, жизни и
смерти.
Именно в искусстве наиболее ярко проявляют
себя те чувства и раздумья, которыми живёт человек. И поэтому не следует
удивляться, когда тот же самый Моцарт, написавший «Маленькую ночную серенаду»,
тот Моцарт, которого композитор А. Рубинштейн называл Гелиосом - богом солнца
музыки, о котором восклицал: «Вечный солнечный свет в музыке- имя тебе Моцарт!»
- создаёт одно из самых скорбных во всём мировом искусстве сочинений - свой Реквием.
Умирающий композитор, последние месяцы
своей жизни посвятивший этому произведению, так писал о нём в одном из своих
писем: «Передо мной моя погребальная (погребальный - похоронный) песнь. Не могу
оставить её незавершённой».
«Реквием» - последнее, произведение
композитора и одно из самых вдохновенных и глубоких музыкальных творении XVllI
века ...
Заказ написать «Реквием» (траурную мессу) Моцарт получил в июле 1791 года.
Заказчик, незнакомый композитору человек в тёмном плаще, не пожелал открыть
своего имени, но с большой аккуратностью выплачивал обещанный гонорар.
Впоследствии, много лет спустя после смерти Моцарта, выяснилось, что
таинственный незнакомец был управляющим некоего графа Вальзега, меломана и
музыканта-любителя. Стремясь прослыть композитором, граф скупал чужие
сочинения, переписывал их от руки и выдавал за свои. Так поступил он и с
«Реквиемом», который в 1793 году был исполнен как произведение графа Вальзега в
память его покойной жены. Когда в начале XIX века в печати появилось сообщение о
предстоящей публикации «Реквиема» Моцарта, возмущённый граф потребовал у вдовы
композитора возмещения убытков».
«Реквием» Моцарта написан на традиционный латинский текст католической
заупокойной службы, которая сложилась в далёком средневековье. Содержание
текста - мольба ... о даровании вечного покоя умершим, мистические картины
страшного суда, образ бога - грозного и милосердного, карающего и прощающего.
Этот канонизированный текст послужил Моцарту лишь канвой, по которой
устремилась его творческая мысль. Гений композитора возвысился над церковными
канонами. Не погребальную мессу - Моцарт создал бесценный памятник своей эпохи
великих философов, революционеров, музыкантов... Его «Реквием» - это глубокая и
мудрая трагическая поэма о жизни и смерти, о судьбах личности и всего
человечества; это взволнованная, трогательная исповедь человеческой души,
живущей между отчаянием и надеждой, правдивый рассказ о её сомнениях и страхах.
И что особенно важно, в музыке Моцарта рядом с религиозным смирением, с
готовностью предстать перед «высшим судом», клокочет мужественный, страстный
протест и неприятие смерти.
Вот почему католическая церковь весьма неохотно допускала исполнение
моцартовского «Реквиема» в своих службах, вот почему он стал преимущественно
достоянием концертной эстрады и пользуется несравненной популярностью в наши
дни.
Реквием был заказан Моцарту неким
незнакомцем, одетым во всё чёрное, который однажды постучался в дом композитора
и передал этот заказ как поручение очень важного лица. Моцарт с увлечением принялся
за работу, в то время как болезнь уже подтачивала его силы.
Душевное состояние Моцарта в период работы
над Реквиемом с огромной драматической силой передал Пушкин в маленькой
трагедии «Моцарт и Сальери». Вот как говорил композитор о своих тревогах
незадолго до смерти.
Мне день и ночь покоя не даёт
Мой чёрный человек. За мною всюду
Как тень он гонится. Вот и теперь
Мне кажется, он с нами сам - третий
Сидит…
Популярная легенда о том, что композитор
был отравлен своим соперником Антонио Сальери, определённо не имеет под собой
оснований.
Моцарт не успел завершить свой Реквием.
Незаконченные разделы после смерти композитора были дописаны его учеником Ф.
3юсмайром, который был посвящён Моцартом в замысел всего сочинения.
Не в этих ли во многом трагических
обстоятельствах создания Реквиема заключена его непостижимая глубина и сила,
воплотившая в себе последнюю волю великой души, уже овеянной дыханием вечности?
Моцарт остановился в начале «Lacrimosa»,
дальше он не мог уже продолжать. В этой части, входящей в кульминационную зону
сочинения, после гнева, ужаса, мрака предшествующих частей наступает состояние
возвышенной лирической скорби.
Мелодия «Lacrimosa» («Слёзный день»)
основана на интонации вздоха и плача, одновременно являя образец глубокой
искренности и благородной сдержанности чувства. Необычайная задушевность и
красота этой музыки сделали её широко популярной.
Вопросы и задания:
1.    Какие
настроения передаёт «Маленькая ночная серенада» В. А. Моцарта? Как вы думаете,
почему над этой музыкой не властно время, почему её с удовольствием слушают и
взрослые, и дети во все времена?
2.    Какие
интонации звучат в «Lacrimosa» из «Реквиема» В. А. Моцарта?
3.    Задумайтесь:
«Маленькая ночная серенада» и «Реквием» принадлежат перу одного композитора.
Почему, по-вашему, они такие разные?
4.    Приведите
примеры различных произведений одного автора (из области литературы или
живописи), которые отличались бы контрастным характером.

alt: Мелодией одной звучат печаль и радость»

alt: Умирающий композитор, последние месяцы своей жизни посвятивший этому произведению, так писал о нём в одном из своих писем: «Передо мной моя погребальная (погребальный - похоронный)…

alt: И что особенно важно, в музыке

alt: Ф. 3юсмайром, который был посвящён

title: Урок: Печаль и радость в музыке


extracted_text:
Филворд и
кроссворд по теме «Организация компьютера - танка»

Филворд
В
филворде использованы термины-омонимы по информатике, связанные с
организацией персонального компьютера  и с основными элементами конструкции
танков.
Решив
филворд, в оставшихся клетках вы получите поздравление с аббревиатурой
значимого события.

С

Т

А

С

О

Б

О

Я

Д

В

Т

К

Р

У

Б

Н

Е

А

И

Е

О

Д

А

Ш

Р

А

Щ

Л

В

А

П

У

С

З

Ь

П

М

Н

И

Ш

О

Я

З

А

О

К

Е

К

З

В

Ь

М

Е

Т

С

А

Д

С

Т

С

А

Ч

И

С

С

А

Н

И

Ш

А

М

К

Д

З

О

С

У

П

Р

О

Кроссворд

По
отмеченным клеткам, в которых указаны начала слов, вы сможете вариативно
составить фигурный кроссворд, содержащий термины, размещенные в филворде.

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

file_name: 18. Филворд и кроссворд по теме «Организация компьютера - танка».doc


extracted_text:
Урок 47-48.
Тема: «Определение логарифма
положительного числа по данному основанию».
Цели урока:
Образовательная:  повторить правила нахождения логарифма, повторить
основные свойства логарифма, повторить основное логарифмическое тождество, рассмотреть
десятичный и натуральный логарифм.

Развивающая:  развивать умение выделять главное, логически излагать
мысли, делать выводы, анализировать, высказывать гипотезы, развивать смекалку и
сообразительность.
Воспитательная: воспитание
дисциплинированности, аккуратности записей в тетради, внимательности,
активизировать деятельность учащихся на уроке.
 Тип урока: закрепление и
изучение материала.
Оборудования: учебник, задачник,
блокноты.
Ход урока
Организационная часть
      Проверить
присутствующих. Проверить готовность к занятию. Назначить дежурных.
Довести до сведения учащихся тему урока.
Провести целевую установку с использованием демонстрационного материала, т.е.
сформировать мотивацию, установить связи между учителем и учащимися. Сообщить
учащимся план-задание на день.
Актуализация знаний и умений
Вопросы для актуализации:
1.
Дайте определение логарифма?
2.
Озвучьте основное логарифмическое тождество?
3.
К какому действию мы переходим при сложении двух логарифмов с
одинаковым основанием?
4.
К какому действию мы переходим при вычитании двух логарифмов с
одинаковым основанием?
5.
Скажите как можно преобразовать выражение logabc?
Рассмотреть
и повторить обозначение и определение десятичного и натурального логарифма.
Используя
определение логарифма, дайте определение десятичного логарифма.
Ответ: десятичным логарифмом называется логарифм по основанию 10.
Запишите это
определение и обозначение десятичного логарифма log10b=lgb.
Теперь давайте
запишем определение натурального логарифма: натуральным логарифмом называется логарифм
по основанию е. (е=2,7). Обозначается lne.
Повторение
и закрепление пройденного материала.
1.Теперь
перейдем к решению примеров. Сначала поработаем все вместе. Я на доске буду
записывать пример, а вы по одному по цепочке называйте решение.
1. Найдите
логарифм числа 8 по основанию 2. (log28)
2. Найдите
логарифм числа 1/ 27 по основанию 3. (log31/27)
3. Найдите
логарифм числа 81 по основанию 3.(log381)
4. Найдите число x: log3x = – 1
5. Найдите число x: log V_5x = 0
6. Найдите число x : log x27 = 3
7. Вычислить:
log416
8. Вычислить.
log 51/25
9. Вычислить:
log 1/749
10.Вычислить:
logрр
11. Вычислить:
log6 1
12. Вычислить:
log3V_3
13. Вычислить: 2log24
14. Вычислить:
10 l g100
15. Вычислить:
(1/2)log1/21
16. Вычислить:
0,3log0,32 –
5
Хорошо, скажите
все вспомнили как вычисляются логарифмы и применять основное логарифмическое
тождество?
Вопросы
учащихся.
2. Продолжим
дальше. Сейчас вы по одному будете выходить к доске и решать примеры, а
остальные поработают на месте и помогут тем, кто у доски, если у них что-то не
получится.
1. Найдите
значение выражения: log216 + log22
2. Найдите
значение выражения: log1236 + log124
3. Найдите
значение выражения: log27 – log27/16
4. Найдите
значение выражения: log327/a2, если log3 a = 0,5
5. Найдите значение
выражения: 42log43
6. Найдите
значение выражения: (1/2)4log1/23
7. Найдите
значение выражения : log0,39 – 2log0,310
8. Найдите
значение выражения: log129/144 – log129
9. Определить
верное равенство:
1)log324 – log38 =16;
2) log315 + log33 = log35;
3) log553 =
2;
4) log2162 =
8.
10. Определить верное равенство:
1) 3log24 = log2 (4*3);
2) 3log23 = log227;
3) log327 = 4;
4) log223 =
8.
11. Найдите
значение выражения: log36 + log1/32
3. Какие ко мне
вопросы по примерам, которые мы только что решили?
Вопросы
учащихся.
Теперь
поработайте самостоятельно.
1
вариант (задания ЕГЭ)
1. Вычислите:     log0,416-2log0,410
2. Найдите значения выражения:   log2(a/b),
если log2a=7,
log2b=5
 3. Найдите
                                        если

2
вариант  (задания ЕГЭ)
1. Вычислите:   log0,5125-3log0,510
2. Найдите значения выражения:   log2(m/4n),
если log2m=3,
log2n=7
3. Известно, что
      Найдите

Ответы: (на доске)
Подведение итогов занятия
Сделать анализ степени достижения
поставленных целей самими учащимися.
Выделить наиболее активных учащихся.
Объяснить, почему.
Провести анализ допущенных ошибок (если
таковые имеются) и пути их устранения.
Сообщить полученные оценки за урок.
Сообщить тему следующего урока.

file_name: Урок 47-48.docx

alt: Найдите значение выражения: log 3 6 + log 1/3 2 3

математика

group: Дисциплины

title: Свойства степеней с рациональным показателем


extracted_text:
Рабочая программа
 «Подготовительный факультатив по
математике»
для 10 класса

Пояснительная записка.

Факультативный
курс составлен на основе «Программы для средней общеобразовательной школы.
Факультативные курсы.»  Москва «Просвещение» 2012. Программа факультатива
рассчитана на 35 часов.
Основная задача
обучения математике в школе – обеспечить прочное и сознательное овладение
обучающимися системой математических знаний и умений, необходимых в
повседневной жизни и трудовой деятельности каждому члену общества, достаточных
для изучения смежных дисциплин и продолжения образования.
Наряду с решением
основной задачи изучения математики программа факультатива предусматривает
формирование у обучающихся устойчивого интереса к предмету, выявление и
развитие их математических способностей, ориентацию на профессии, существенным
образом связанные с математикой, подготовку к обучению в вузе.
Главное назначение
экзаменационной работы в форме ЕГЭ – получение объективной информации о
подготовке выпускников школы по математике, необходимой для их итоговой
аттестации и отбора для поступления в вуз.
Структура
экзаменационной работы требует от обучающихся не только знаний на базовом
уровне, но и умений выполнять задания повышенной и высокой сложности. В рамках
урока не всегда возможно рассмотреть подобные задания, поэтому программа
факультатива позволяет решить эту задачу.
Преподавание
факультатива строится как углубленное изучение вопросов, предусмотренных
программой основного курса. Углубление реализуется на базе обучения методам и
приемам решения математических задач, требующих применения высокой логической и
операционной культуры, развивающих научно-теоретическое и алгоритмическое
мышление обучаюшихся. Тематика задач не выходит за рамки основного курса, но уровень
их трудности – повышенный, существенно превышающий обязательный. Особое место
занимают задачи, требующие применения обучающимися знаний в незнакомой
(нестандартной) ситуации.
Особая установка
факультатива – целенаправленная подготовка обучающихся к ЕГЭ. Поэтому
преподавание факультатива обеспечивает систематизацию знаний и
усовершенствование умений обучающихся на уровне, требуемом при проведении
такого экзамена.
Цель курса:

овладение
     конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в
     практической деятельности, для продолжения образования;
интеллектуальное
     развитие обучающихся, формирование качеств мышления, характерных для
     математической деятельности и необходимых для продуктивной жизни в
     обществе.

Задача:
развивать потенциальные творческие способности каждого слушателя факультатива,
не ограничивая заранее сверху уровень сложности используемого задачного
материала, подготовка к ЕГЭ и дальнейшему обучению в других учебных заведениях.

Для реализации программы факультатива  используются лекции, семинары,
практикумы по решению задач.
Для получения информации об уровне
усвоения данного курса слушателям факультатива предлагается написание рефератов,
подготовка сообщений на следующие темы:

  «Обобщенный метод интервалов»;

  «Гармонические колебания»;
  «Обратные тригонометрические
     функции», а также выполнение тестовых заданий (два раза в год), один из
     которых итоговый по курсу.

             Основные требования к знаниям
и умениям обучающихся:
выполнение практических занятий имеет
целью закрепить у обучающихся теоретические знания и развить практические
навыки и умения в области алгебры и геометрии, и успешной сдачи ЕГЭ по
математике.
   Изучение данного курса дает обучающимся
возможность:
- повторить и систематизировать ранее
изученный  материал школьного курса математики;
-  освоить основные приемы решения задач;
- овладеть навыками построения и анализа
предполагаемого решения поставленной задачи;
-   овладеть и пользоваться на практике
техникой сдачи теста;
-  познакомиться и использовать на
практике нестандартные методы решения задач;
- повысить уровень своей математической
культуры, творческого развития, познавательной активности;
- познакомиться с возможностями
использования электронных средств обучения, в том числе Интернет-ресурсов,  в
ходе  подготовки к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 10КЛАСС,
(1 ЧАС В НЕДЕЛЮ, ВСЕГО 34 ЧАСА)

№
  п/п

Наименование
  темы

Всего
  часов

1.

Алгебраические выражения.

6

2.

Функции
  и графики функций.

12

3.

Уравнения,неравенства
  и системы уравнений.

11

4.

Текстовые
  задачи.

6

Всего

35

СОДЕРЖАНИЕ  ТЕМ КУРСА

1.Алгебраические выражения (6 часов).
Преобразование
числовых и алгебраических выражений. Преобразование рациональных выражений.
Использование метода замены переменной. Освобождение от иррациональности в
знаменателе.
2.Функции и графики функций(12 часов).
Область
определения и область значений функции. Взаимное расположение графиков функций.
Свойства функций: монотонность, чётность, нечётность. Свойства функций,
связанные с графиками. Производная. Первообразная и площадь.
Умение
читать свойства функции по графику (возрастание (убывание) на промежутке,
множество значений, чётность (нечётность)). Умение находить множество значений
и область определения функции и исследовать функцию с помощью производной (по
графику производной). Умение находить наибольшее и наименьшее значения сложной
функции Умение находить значения функции и использовать чётность и нечётность
функции
3.Уравнения, неравенства и системы
уравнений (11 часов).
Тригонометрические
уравнения. Комбинированные уравнения. Системы уравнений.
Умение
применять общие приёмы решения уравнений. Умение решать простейшие
тригонометрические уравнения. Умение использовать несколько приёмов при решении
комбинированных уравнений  (показательно-иррациональных).
Умение
применять способ интервалов при решении рациональных неравенств. Умение решать
простейшие показательные, логарифмические и тригонометрические неравенства.
Умение использовать несколько приёмов при решении комбинированных неравенств.
Умение использовать график функции при решении неравенств (графический метод
решения неравенств).
Умение
решать неравенства, содержащую переменную под знаком модуля.

4.Текстовые задачи(6 часов).
Умение решать задачи
разного уровня сложности. Умение решать задачи на движение, на концентрацию, на
работу.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
урока

№
урока

Тема
  урока

Дата
  проведения

Количество
  часов

1

2

3

4

5

1.Алгебраические
  выражения (6 часов).

1

1

Преобразование
  числовых и алгебраических выражений.

1

2

2

Преобразование
  числовых и алгебраических выражений.

1

3

3

Преобразование
  рациональных выражений.

1

4

4

Замена
  переменных.

1

5

5

Условные
  равенства.

1

6

6

Освобождение
  от иррациональности в знаменателе.

1

2.Функции и
  графики функций(12 часов).

7

1

Построение
  графиков функций без помощи производной.

1

8

2

Операции
  над графиками функций: сложение, умножение.

1

9

3

Линейные
  преобразования функций и графиков.

1

10

4

Модуль
  функции и функция от модуля.

1

11

5

Построение
  графиков сложных функций.

1

12

6

Элементарное
  исследование функций.

1

13

7

Графические
  методы решения, оценки числа корней уравнений и неравенств.

1

14

8

Графики
  уравнений с двумя неизвестными.

1

15

9

Графический
  анализ систем с двумя неизвестными.

1

16

10

Вычисление
  и сравнение значений тригонометрических функций.

1

17

11

Обратные
  тригонометрические функции и их графики.

1

18

12

Исследование
  тригонометрических функций.

1

3.Уравнения, неравенства
  и системы уравнений (11 часов)

19

1

Решение
  уравнений, неравенств, общие положения, замена неизвестного, приемы
  решения.

1

20

2

Уравнения,
  решение которых основано на использовании монотонности и ограниченности
  входящих в них функций.

1

21

3

Нестандартные
  по формулировке задачи, связанные с уравнениями.

1

22

4

Решение
  иррациональных уравнений. Появление лишних корней.

1

23

5

О
  понятии допустимых значений неизвестного.

1

24

6

Нахождение
  рациональных корней многочлена с целыми коэффициентами.

1

25

7

Уравнения
  и неравенства, содержащие модуль.

1

26

8

Уравнения
  и неравенства, содержащие модуль.

1

27

9

Уравнения,
  неравенства  и системы уравнений с параметрами.

1

28

10

Разрешение
  уравнения относительно параметра.

1

29

11

Уравнения
  и системы уравнений с параметрами, в которых требуется определить зависимость
  числа решений от параметра.

1

4.Текстовые
  задачи(6 часов).

30

1

Основные
  типы текстовых задач. Этапы их решения.

1

31

2

Задачи
  на отыскание оптимальных значений.

1

32

3

Задачи
  с ограничениями на неизвестные нестандартного вида.

1

33

4

Выбор
  неизвестных. Составление ограничений.

1

34

5

Задачи
  на сплавы и концентрацию.

1

35

6

Задачи
  на сплавы и концентрацию.

1

Требования к уровню подготовки
обучающихся.
Обучающиеся должны знать:
•      значение
математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике;
широту и ограниченность применения математических методов к анализу и
исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
•      значение практики
и вопросов, возникающих в самой математике, для формирования и развития
математической науки;
•      значение идей,
методов и результатов алгебры и математического анализа для построения моделей
реальных процессов и ситуаций;
•      возможности
геометрического языка как средства описания свойств реальных предметов и их
взаимного расположения;
•      универсальный
характер законов логики математических рассуждений, их применимость в различных
областях человеческой деятельности;
•      различие
требований, предъявляемых к доказательствам в математике, естественных,
социально-экономических и гуманитарных науках, на практике;
•      роль аксиоматики в
математике; возможность построения математических теорий на аксиоматической
основе; значение аксиоматики для других областей знания и для практики.
Обучающиеся должны уметь:

иметь наглядные представления об основных
     свойствах функции, иллюстрировать их с помощью графических изображений;
изображать графики основных элементарных функций;
     опираясь на  график, описывать свойства этих функций; уметь использовать
     свойства функции для уравнения и оценки её значений;

·
решать
системы уравнений изученными методами;
·
применять
аппарат математического анализа к решению задач.
Литература.
1.Шарыгин И.Ф.  «Факультативный курс по
математике. Решение задач. 10 кл.». Москва. «Просвещение» 2001 год.
2.Сканави М.И. «Полный сборник решений
задач для поступающих в ВУЗы». Москва. «Альянс – В». 2004 год.
3.Сканави М.И.  «Сборник задач по
математике», «Высшая школа» 2005 год.
4.«Сборник задач для проведения
письменного экзамена по математике за курс средней школы».
5.«Единый государственный экзамен».  КИМы
2012, 2013,2014 год.
Колесникова С.И.  «Математика. Интенсивный
курс подготовки к ЕГЭ», Айрис Пресс. 2010 год.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:

Сайт
«Открытый банк заданий по математике»
http://www.fipi.ru–
Федеральный институт педагогических измерений.
http://ege.edu.ru.
– Портал поддержки ЕГЭ.
http://www.prosv.ru
- сайт издательства «Просвещение» (рубрика «Математика»)
www.mioo.ru
www.uztest.ru
http://ege.edu.ru.
– Портал поддержки ЕГЭ.
http://www.1september.ru/ru/main-slow.htm.
– Объединение педагогических изданий «Первое сентября».
http://school-collection.edu.ru.
– Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://www.center.fio.ru/som
- методические рекомендации учителю-предметнику (математика). Материалы для
самостоятельной разработки профильных проб и активизации процесса обучения в
старшей школе.
http://www.internet-scool.ru
- сайт Интернет - школы издательства Просвещение. На сайте представлены
Интернет-уроки по алгебре и началам анализа и геометрии, включают подготовку
сдачи ЕГЭ.
http://mathedu.ru/
- Математическая библиотека и журнал «Полином».
http://www.potential.org.ru/bin/view/Home/WebLinks
- Образовательный журнал для старшеклассников и учителей «Потенциал».

file_name: Подготовительный факультатив по математике 10 класс.docx

title: Подготовительный факультатив по математике для учащихся 10 класса