extracted_text:
Ольга Чурбакова
«Волк и семеро козлят». Сценарий праздника «Февромарт» для второй младшей
группы
Дети входят под музыку, встают полукругом.
Ведущий. Почему всё изменилось? Почему всё
заискрилось? Засмеялось и запело… ну, скажите, в чём тут дело? Это так легко
понять! К нам весна пришла опять!
Ведущий: В этот светлый день весенний мамы
в гости к нам пришли – И красивы, и пригожи, и добры, и веселы!
1 ребенок
День сегодня не простой, светлый, ласковый
такой. И сейчас на всей планете поздравляют мам их дети.
2 ребенок
Мы улыбками встречаем дорогих своих
гостей. Праздник дружно начинаем звонкой песенкой своей.
ПЕСНЯ «МЫ ДЛЯ МАМОЧКИ ПОЁМ» (с.
10А 1987)
Ведущая: А вы любите сказки? (Обращается
к взрослым). Мы сегодня с вами попадем в волшебную сказку. (Ведущая подходит
к домику).
- Дети, посмотрите, какой красивый домик.
Интересно, кто в нём живёт? Сейчас узнаем.
(Стучится. Выглядывает мама – коза и выходит).
Коза:
Если солнышко встает – значит, утро
настает!
Просыпайтесь козлятушки,
просыпайтесь ребятушки!
Вы сегодня крепко спали?
Козлята : Крепко спали!
Коза: А сны сладкие видали?
Козлята : Видали!
Коза: А теперь все одевайтесь, поскорее
умывайтесь!
Козлята по очереди :
1. Я оденусь очень быстро!
2. Зубы я почищу шустро!
3. Надо шерстку причесать!
4. Надо бантик повязать!
Коза: До чего хороши мои козлятки –
малыши! Я на ярмарку пойду, принесу для Вас еду!
Вы тихонько посидите, из дома не выходите.
А если серый волк придет?
Козлята :
Мы не пустим на порог.
Коза: Все запомнили, козлятки?
До, свидания, ребятки!
Козленок : Всё, мамулечка ушла…. Веселимся,
ребятня!
Ведущий: Подождите веселится. Может надо
потрудиться!
В марте есть такой денек, С цифрой словно
кренделек
Кто из вас козлята знает, что же
цифра означает? Все скажите хором нам
Козлята : Это праздник наших мам!
Ведущий: Верно. Но ведь у наших мам тоже
есть мамы. Кто это?
Козлята : Бабушки!
Ведущий: Так спойте песенку для бабушки.
ПЕСНЯ «ВОТ КАКАЯ БАБУШКА» (с. 16
вып1)
Ведущий: Мне кажется к нам кто-то идет!
Волк : Я вернулась, козлятушки домой.
С переполненной капустою сумой…
Я сегодня буду рад скушать маленьких козлят.

Волк : Песня козы «Дин-дон»
Козлята
1. Твой голос на мамин совсем не похож!
2. И вообще ты фальшиво поешь.
Волк : Видно в дом я не войду, лучше я
к лисе пойду. Пусть научит меня петь как мама Коза.
1
Ведущий: В нашей сказке без сомненья
происходят измененья. Что же делать? Как нам быть? Волка надо победить!
Кто-то в гости к нам идет! Хвост с
узорами, Сапоги со шпорами, На голове гребешок,
Кто же это? (хором Петушок)
Под музыку в зал медленно и важно входит
Петушок
Петушок Военный: Что ребята
приуныли? Я-солдат, вы не забыли?
А вы смелые бойцы, Все ребята молодцы.
Ну-ка мне покажи,
Как служил солдат? (большой палец
вверх)
Как дружил? (пальцы в замок)
Как по цели стрелял (указательный палец
вперед)
Как в казарме спал? (храп)
Как кашу ел? (ням-ням)
Как в строю песни пел (ля-ля-ля)
Как по дому скучал? (плачет)
Как маршировал (шаг на месте)
Как смеялся? (ха-ха-ха)
Козленок : Нам лет ещё немного, но все мы
молодцы
И мы шагаем в ногу, как в Армии бойцы.
Мальчики берут флажки, встают в круг.
ПЕСНЯ-ТАНЕЦ «МЫ-СОЛДАТЫ» (с. 227
мл. Ладушки)
Петушок: Ну,теперь точно Волк
испугается и не тронет вас! Петушок уходит, выходит Волк.
Волк : Я конечно серый волк и
зубами где-то щелк. Только зря меня ругают, зря напрасно обижают.
У-у-ух! Никто мне не верит, все думают,
что я жадный, кровожадный. А я не такой, я хороший. Не буду я вас трогать.
Ведущий: Ну что, ребята, поверим Волку?
Ладно, Волк, оставайся с нами.
Волк : Как я рад, как я рад. Так хочу
вам помочь.
Ведущий: Мы сейчас будем маме Козе
помогать, дом убирать. Вставай с нами.
ТАНЕЦ-ИГРА «МАМИНЫ ПОМОЩНИКИ» (с.
46 мл. Картушина)
После танца появляется Коза.
Коза: Неужели, серый волк, ты
исправился? И козлятам моим ты понравился.
Волк : На опушке вместе мы весело
играли. И все вместе для мам поздравленья сочиняли.
Козлята : Мы сегодня встанем рано, соберем
цветы для мамы
И подарим ей букет – лучше мамы в мире
нет!
ТАНЕЦ С ЦВЕТАМИ
Коза: Молодцы, девочки! Очень хорошо
танцевали.
Волк : И мне очень понравилось. Здорово
у вас на празднике. У меня для вас сюрприз!
(убегает и появляется с корзиной в лапах.)
- Вот! Берите!
Ведущая: А что у тебя в корзине?
Волк : Это вам от меня подарок! Отдает
корзину с конфетами.
Коза: А теперь пора прощаться
Волк : И домой нам возвращаться.
Коза: Дружно вместе все играйте и про
нас не забывайте.
Все: До свидания! (Звучит музыка. Волк
с Козой уходят).
Ведущая: Вот видите, как хорошо всё закончилось:
волк подружился с Козой и козлятами. Ну, что ж, и нам пора
прощаться. В заключении нашего праздника станцуем для наших мам танец.
ТАНЕЦ «ДАЛЕКО ОТ МАМЫ»
Ведущая: Наш праздник подошёл к концу.
Дорогие наши гости, поздравляем вас с прошедшим праздником «Днём
защитника Отечества» и наступающим «Международным женским днём».
Здоровья всем, улыбок и процветания! До новых встреч! Фотосессия

file_name: 5. «Волк и семеро козлят» февромарт 2 мл. гр..docx

alt: Ольга Чурбакова «Волк и семеро козлят»

alt: Ведущий : В нашей сказке без сомненья происходят измененья

alt: ТАНЕЦ-ИГРА «МАМИНЫ ПОМОЩНИКИ» (с

intro: Сценарий празднования двух праздников: День защитников Отечества и Международный женский день 8 Марта

tags: дедушек и праздник мам

tags: Праздник пап

title: «Волк и семеро козлят»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД
№75»

Сценарий музыкально - театрализованного представления
«Мойдодыр»
по мотивам сказки К.И Чуковского

Воспитатели:
                                                                  Усынина
Татьяна Александровна

Гизатуллина Яна Павловна

Челябинск, 2023

Сцена 1.
На заднем плане комната, в кровати спит грязнуля.  Стоят
котята, мышата, утенок.
Под веселую музыку выбегает ведущий.
              Приветствуем в зале гостей
              Встречайте ж спектакль скорей
              Откроем про сказку секрет.
              Ей исполнилось сто лет.  (убегает
на стул).
Звучит музыка. Будит мышат, котят, утенка. Они
умываются.
Котята:       Рано утром на рассвете
                       Умываются мышата
Мышата:     И котята, и утята
Утенок: И
жучки и паучки.
Сцена 2:
На сцене: Мальчик-неряха сидит на кровати, рядом одеяло, подушка,  немного в
стороне:  самовар.
Котята, мышата и утенок:
- Ты один не умывался
- И грязнулею остался.
- И сбежали от грязнули
- И чулки и башмаки:  (Герои убегают).
Мальчик встает, хватается за голову.
Одеяло убежало, ( убегает)
Улетела простыня, (улетело)
И подушка, как лягушка,
Ускакала от меня. (Подушка прыгает как лягушка).
Я за свечку, Свечка - в печку!
Я за книжку, Та - бежать
 И вприпрыжку под кровать!
Я хочу напиться чаю,
К самовару подбегаю,
Но пузатый от меня
Убежал, как огня. (Убегает мальчик пытается
догнать, машет руками, качает головой).
Ведущая
Что такое?
Что случилось?
Отчего же все кругом
Завертелось, закружилось  и помчалось колесом?
Утюги за сапогами
Сапоги за пирогами
Пироги за утюгами
Кочерга за кушаком.
Все вертится,
И кружится,
И несется кувырком
(Кружатся вокруг грязнули, убегают за кулисы)
Сцена 3:
Мышонок:
Вдруг из маминой из спальни,
Кривоногий и хромой,
Выбегает умывальник и качает головой:
Мойдодыр:
Ах ты, гадкий, ах ты, грязный,
Неумытый поросенок!
Ты чернее трубочиста,
Полюбуйся на себя:
У тебя на шее вакса,
У тебя под носом клякса,
У тебя такие руки,
Что сбежали даже брюки,
Даже брюки, даже брюки
Убежали от тебя.
Котенок:
 Он ударил в медный таз, и вскричал
Стучит по тазу (кричит) "Кара-барас!"
Грязнуля:
И сейчас же щетки, щетки
Затрещали , как трещотки,
И давай меня тереть,
Приговаривать:
Сцена 3.
Под музыку выбегают мочалки с тазом. Мальчик садится в
таз, девочки танцуют вокруг него.
Хором: Моем,
моем трубочиста
               Чисто, чисто, чисто, чисто!
               Будет, будет трубочист
               Чист, чист, чист, чист!"
На сцену выбегает  . (Мыло)
                Тут и мыло подскочило
                И вцепилось в волоса,
                И юлило, и мылило,
                И кусало, как оса.
2раза
 Моем, моем трубочиста
               Чисто, чисто, чисто, чисто!
               Будет, будет трубочист
               Чист, чист, чист, чист!"
 (Вытащила мочалку из таза)
А от бешеной мочалки
Я помчался, как от палки
А она за мною мчится
И кусает как волчица (мальчик убегает за кулисы,
мочалки за ним)
Сцена 4:
Мальчик выбегает на середину
(Выходит Крокодил)
              Вдруг навстречу мой хороший,
              Мой любимый Крокодил.
Крокодил:
             Уходи
- ка ты домой,
             Да лицо свое умой, (грозит)
             А не то как налечу,
             Растопчу и проглочу! (стучит
ногами)
Мальчик пробежал круг
Мышенок:
 Как
пустился он по улице бежать, прибежал он к умывальнику опять
Сцена 5:
Выбегают мочалки, с тазиком, мальчик  садится в таз, мочалки
с мылом отмывают его от грязи.
                Мылом, мылом, мылом, мылом
                Умывался без конца
                Смыл и ваксу и чернила
                С неумытого лица.
Хором:   Моем,
моем трубочиста
                Чисто, чисто, чисто, чисто
                Будет, будет трубочист
                Чист, чист, чист, чист
Мочалки уходят за кулисы, уносят тазик. Выходят по
очереди , помогают мальчику вытереться, причесаться, одеться. Выносят
полотенце, расческу с зеркалом, стул с чистой одеждой.
(Выходит мойдодыр)
Мойдодыр:  Вот
теперь тебя люблю я,
                       Вот теперь тебя хвалю я!
                       Наконец - то  ты, грязнуля,
                       Мойдодыру угодил!
                       Выходят все герои на
сцену, говорят по очереди:
                       Надо, надо умываться
                       По утрам и вечерам,
                       А нечистым
                       Трубочистам -
                       Стыд и срам!
                       Стыд и срам!
                       Да здравствует мыло душистое,
                       И полотенце пушистое,
                       И зубной порошок,
                       И густой гребешок!
                      Давайте же мыться, плескаться,
                       Купаться, нырять, кувыркаться
                       В ушате, в корыте, в лохани,
                       В реке, в ручейке, в океане,
                       И в ванне, и в бане,
                       всегда и везде -
Хором:          Вечная слава воде!

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: И густой гребешок!

искусство

group: Дисциплины

другое

group: Педагогика

title: Сценарий театрально-музыкального представления "Мойдодыр" по сказке К.И.Чуковского


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА
ТЕМУ:
Загальні положення
інвентаризації товарно-матеріальних цінностей аптеки

Законом України "Про бухгалтерський облік та фінансову звітність в Україні передбачено виконання підприємствами
незалежно від форм власності інвентаризації майна, коштів. фінансових зобов’язань.
Одним із методів
бухгалтерського обліку
є інвентаризація, яка здійснюється
для забезпечення достовірності бухгалтерського обліку та звітності на підприємствах.
Належно організований облік дає змогу постійно стежити за господарською діяльністю підприємства. Але абсолютно точної картини поточний та зведений облік не гарантують.
Відбувається це з причин, які звичайно не залежать від організації обліку, а саме:
- в кількісних та якісних
характеристиках запасів, які знаходяться в місцях зберігання,
можуть виникати зміни, які зовні часто непомітні і які неможливо
виявити та задокументувати в момент їх
виникнення. а саме: природні зміни якості внаслідок
біологічних, хімічних властивостей
і фізичних дій, вплив температури або вологості
повітря;
- при здійсненні розрахунків між
підприємством та постачальниками, покупцями чи іншими кредиторами або
дебіторами можуть виникнути розбіжності чи суперечки з приводу окремих вимог та
зобов’язань. Для їх вирішення необхідно повертатися до раніше зроблених записів;
- порушення чинних правил
зберігання і визначення фактичної наявності та якості матеріальних цінностей, що надійшли і списані. На практиці розрізняють
об’єктивні та необ’єктивні причини порушень правил приймання. відпуску і зберігання цінностей. Об’єктивні причини не залежать від дій матеріально відповідальних осіб
(відсутність місць зберігання, погрішності вимірювальних приладів тощо). Суб’єктивні причини безпосередньо
залежать від дій матеріально відповідальних
осіб (крадіжка тощо):
- недоліки у підборі
і розташування матеріально
відповідальних осіб та
відновлення контролю за їх роботою:
- випадки псування (навмисного і ненавмисного), а також крадіжки майна.
Під інвентаризацією
необхідно розуміти перевірку та
оцінку фактичної наявності об'єкта контролю, якій притаманний комплекс
таких господарсько-правових ознак:
наявність розпорядчого документа. здійснення
дій колегіальним органом, виявлення
кількісних і якісних характеристик; об’єкта, реєстрація та оцінка фактів, нормативно-правове регулювання, бухгалтерська
обробка документів, узагальнення та реалізація результатів прийнятих рішень (таблиця № 1).

Таблиця № 1
Сутність та зміст інвентаризації

Інвентаризація – це
спосіб виявлення фактичної наявності та стану цінностей на певну дату шляхом реєстрації, вимірювання, зважування тощо з подальшим порівнянним отриманих
даних із даними бухгалтерських записів.
Отже, інвентаризація дає змогу перевірити достовірність документального оформлення господарських операцій
і достовірність відображення в бухгалтерському обліку а
також внести необхідні виправлення
і уточнення в облікові реєстри.
Інвентаризація є важливим заходом, в цьому
зацікавлені власник, керівник,
головний бухгалтер підприємства і матеріально відповідальні особи.
В сучасних умовах
господарювання мета інвентаризації полягає у виявленні фактичної
наявності і стану
об’єкта, що перевіряється, виявленні відхилень
від тих нормативних; планових і багатьох інших характеристик, відповідно до яких він може функціонувати.
Основними цілями
інвентаризації є:
1) виявлення фактичної наявності майна:
2) перевірка повноти відображення в обліку зобов’язань;
3) зіставлення фактичної наявності майна із
даними бухгалтерського
обліку;
4) виявлення
товарно-матеріальних цінностей, які частково втратили свою первинну якість і не
використовуються;
5) перевірка
дотримання умов та
порядку зберігання матеріальних і грошових
цінностей;
6) перевірка реальності
вартості зарахованих на
баланс товарно-матеріальних цінностей;
7) встановлення реального фізичного стану (з урахуванням зносу) і необоротних активів та інших засобів праці, що обліковуються
на балансі;
8) виявлення стану розрахунків, встановлення фактичної наявності та
підтвердження дебіторської заборгованості;
 9) виявлення
та усунення фактів безгосподарності;
10) визначення розмірів
природної втрати та інших витрат.
Для вирішення завдань,
що вирішуються
під час інвентаризації, необхідним є
організаційне, технічне, економічне, юридичне та обліково-аналітичне
забезпечення.
За часом виконання інвентаризації поділяються на
періодичні і разові (річні).
Періодичні здійснюються, як
правило, з ініціативи власника. керівника постійно діючої інвентаризаційної комісії.
Разові інвентаризації, як
правило, є річними і виконуються перед складанням річної звітності в листопаді-грудні поточного року.
За обсягом охоплення інвентаризації поділяються на повні й часткові. Часткові інвентаризації охоплюють
окремі види майна або зобов’язань. Згідно з чинним законодавством інвентаризація
є обов'язковою у таких випадках:
а) при переданні в оренду або приватизації майна державного підприємства,
перетворенні підприємства в акціонерне товариство;
б) перед складанням річної бухгалтерської звітності;
в) при встановленні фактів зловживань, крадіжок або псування цінностей;
г) за приписом
судово-слідчих органів;
д) у разі техногенних аварій,
пожеж стихійного лиха;
е) у разі ліквідації підприємства;
є) у- разі
зміни колективу при колективній
матеріальній відповідальності, вибуття
із колективу більше ніж половини ії членів, а також за письмовим зверненням хоча б
одного із членів колективу;
ж) при переоцінці
майна;
з) перед складанням річного бухгалтерського звіту;
и) при зміні керівника підприємства.
Об’єкти інвентаризації в
системі бухгалтерського обліку подані в таблиці № 2

Таблиця № 2
Об’єкти інвентаризації в системі
бухгалтерського обліку

Інвентаризаційна комісія та її
функції

Для виконання інвентаризації керівник
підприємства наказом призначає інвентаризаційну комісію. В наказі зазначають терміни виконання інвентаризації. Керівництво комісією здійснює сам керівник або його заступник. До складу інвентаризаційної комісії
обов’язково має входити головний
бухгалтер або представник
бухгалтерії (таблиця № 3).

Таблиця № 3
Інвентаризація
товарно-матеріальних цінностей

Функції інвентаризаційної комісії такі: виявлення
кількісних та якісних характеристик об’єкта інвентаризації, причин відхилень від заданих нормативних,
планових, облікових даних, відповідно до яких може функціонувати
об’єкт інвентаризації, та їх нормативно-правове регулювання.
До початку інвентаризації комісія повинна:
- опломбувати приміщення та інші місця
зберігання цінностей, які мають окремі входи і виходи;
- перевірити правильність всіх
ваговимірювальних приладів і дотримання встановлених термінів їх таврування,
- отримати останні на момент інвентаризації реєстри прибуткових і видаткових документів та розписку.

alt: Отже, інвентаризація дає зм ог у перевірити достовірність докуме нтального оформлення господарськи х операцій і достовірність відобра ження в бух га лтерському обліку а також…

alt: Для вирішення завдань, що ви рішуються під час інвентари зації, не обхідни м є організаційне, технічне, еконо мічне, юриди чне та облі к ово- ана…

alt: Для виконання інвентари зації керівник підприємства наказо м призначає інвентаризаці й ну ко м ісію

alt: Функції інвентаризаці й ної комісії такі: виявлення кількісних та якісних характеристик об’єкта інвентаризації, при ч ин відхилень від задани х нор м ативних, планових, облікових…


extracted_text:
МБОУ «Барашевская
средняя общеобразовательная школа»

Родительское собрание

Вредные
привычки

2012 – 2013 уч. год

Цели собрания:
    1. Обсудить с родителями влияние  вредных детских
привычек  на взаимоотношения детей со сверстниками и взрослыми.

2. Способствовать формированию у
родителей желания помочь собственному ребёнку в преодолении вредных привычек.

Участники: классный руководитель, родители второклассников, школьный
психолог.

Форма проведения: обучающий практикум.

Организация родительского собрания:
·
подготовка приглашений для
родителей;
·
консультация школьного психолога с
целью разработки ситуаций для обсуждения;
·
подбор книг и статей из журналов
по теме собрания;
·
подготовка рекомендаций для
родителей;
·
разработка сценария родительского
собрания.

                                                                                Грубить
не будут дети,

                                 Не будут грызть ногтей,

               И станут все на свете

              Любить таких детей.

               С. Баруздин

Ход собрания

I.
Вступительное слово классного руководителя.

Классный руководитель здоровается с родителями и объявляет тему и цели
родительского собрания.

1. Что такое привычка?

2. Какие бывают привычки?

3. Когда появляются привычки?

4. Где и как дети приобретают привычки?  (Обмен мнениями.)

Привычка – поведение, действия, ставшие для ребёнка обычными,
постоянными.

Многие вредные привычки могут впервые появиться в школьные годы. Однако не
стоит обвинять во всём школьную обстановку, учителей, сверстников. И хорошие, и
плохие привычки мы приобретаем в семье.

Каждая привычка имеет свои причины и требует индивидуального подхода.
Рассмотрим частные случаи.

II. Обучающий практикум для родителей по преодолению
вредных привычек.

Обучающий практикум позволит родителям осознать значимость данной проблемы в
развитии личности ребёнка и помочь детям в преодолении вредных привычек.

 Ситуация первая. Ребёнок говорит неправду.

Наверняка это случалось и до того, как малыш пошёл в школу. Но враньё маленького
ребёнка достаточно безобидно. А вот ложь, касающаяся школьных проблем,
доставляет серьёзные неприятности и ставит иногда родителей в крайне неловкое
положение.

Ирина, мама восьмилетней Кати, встретила как-то учительницу дочери. Та
сочувственно посмотрела на неё и спросила: «Ну как у вас дела? Катюша рассказала
о конфликте в семье. Надеюсь, всё разрешилось». Ирина чуть сквозь землю не
провалилась.

Оказалось, что никаких проблем не было, просто дочь постоянно врала. Маме
говорила, что им ничего не задают, а учительнице – что не может делать задания
из-за семейных проблем. Ирина наказала дочь, но теперь не знает, как построить
отношения с ней, чтобы подобная ложь впредь не повторялась.

И в нашем классе такие ситуации есть.

   Что делать?
·
Постараться понять ребёнка, в
какой бы ситуации он ни оказался.
·
Исключить жёсткие наказания, в том
числе за ложь.
·
Как можно чаще
демонстрировать ребёнку свою любовь, а не воспитательные принципы.
·
Постараться
самим, особенно при детях, не ссылаться на мнимую болезнь, сильную занятость и
т.д., чтобы избежать выполнения обременительных для вас обязанностей. Если
ребёнок возьмёт с вас пример, ему сложно будет объяснить, что врать нехорошо.

 Ситуация вторая. Ребёнок ябедничает.

В начальной школе у детей складываются первые серьёзные дружеские отношения со
сверстниками, но привычка ябедничать отнюдь не способствует хорошему общению с
коллективом.

Причины, по которым дети ябедничают, кроются в отношениях со взрослыми.
Возможно,  ребёнку не хватает внимания и общения. Поэтому он хочет казаться
лучше, заслужить похвалу родителей, учителей и ребят.

И в нашем классе такие ребята есть.

Что делать?
·
Пресекать
подобные поступки или, во всяком случае, никак  их не поощрять.
·
Объяснить
ребёнку, почему людям не нравятся ябеды.
·
Пояснить, что
жаловаться и «стучать» − не то же самое, что рассказывать взрослым о
чём-то опасном или угрожающем.

   Ситуация третья. Ребёнок берёт чужие вещи.

Воровство – это не всегда просто привычка. Маленькие дети могут просто не знать
о том, что вещи бывают чужие. А в воровстве школьников часто кроется желание
обратить на себя внимание взрослых. Однако если человек крадёт чужие вещи, не
обращая внимание на своё окружение и обстоятельства, и если ситуация не
меняется с возрастом, значит, это уже не поступок, а болезнь. Всё же чаще дети
воруют по другим причинам. Обычно мелкие кражи совершают ребята тринадцати
неблагополучных в психологическом смысле семей, где они не чувствуют заботы и
любви. Внимание к ним проявляется, только когда что-то происходит что-то неординарное.
А обделённый вниманием ребёнок рад даже наказанию или скандалу.

К счастью, у нас таких ситуаций нет.

Что делать?
·
Ни в коем случае не наказывайте
детей физически. Ограничиться рассказом о своей и чужой собственности.
Постараться объяснить ребёнку, что, даже если он в чём-то очень нуждается,
воровство – не способ решения проблемы.
·
Не осуждать его публично. Если
кража совершена в классе, не стоит посвящать в это всех учителей, родителей,
одноклассников – с плохой репутацией справиться сложнее, чем просто исправить
некрасивый поступок.
·
Не делайте
негативных прогнозов относительно будущего своего чада и не озвучивайте их ему.
·
Не напоминать всё
время о проступке и не уделять ему слишком большого внимания. Лучше подумайте о
том, как вы можете проводить с ребёнком больше времени.

   Ситуация четвёртая. Ребёнок курит.

Привычка появляется, как правило,  в подростковом возрасте под влиянием дурного
примера. Школьники начинают курить, чтобы демонстрировать всем свою взрослость
и независимость. Наказания здесь не помогут, наоборот, ребёнок будет курить ещё
больше.

Курящих ребят у нас нет.

Что делать?
·
Информация о
вреде курения должна быть понятной. Слишком частые разговоры на эту тему
перестают восприниматься.
·
Устрашающие
рассказы о будущих болезнях на подростков действуют мало – юному возрасту
свойственна уверенность: «Со мной такое не случится».
·
Положительные
примеры оказывают лучшее действие. Можно ненавязчиво предложить ребёнку статьи
о молодёжных кумирах, которые относятся к курению резко отрицательно.
·

   Ситуация пятая. Ребёнок грызёт карандаш.
   Многие дети, когда
волнуются или раздумывают над сложной задачкой, любят крутить в руках или
грызть карандаш, линейки, ручки. Родители часто видят в этом вредную привычку,
в то время как психологи считают такое поведение первым признаком хронической
усталости и стресса.
   Таких ребят у нас в классе
большинство.

   Что делать?
·
Постараться не давить на ребёнка:
«Ты должен это сделать во чтобы то ни стало».
·
Быть гибче во
всём, что касается школьных обязанностей. Вы можете помочь ребёнку сделать
уроки и даже выполнить трудное задание за него, если знаете, что так ему
спокойнее будет идти завтра в школу.
·
Даже если успехи
ребёнка кажутся вам недостаточными, не делайте из этого проблему и не требуйте от
него слишком многого.

   Ситуация шестая. Ребёнок говорит плохие слова.

Несправедливо списывать эту привычку на влияние школы: ругательства ребёнок
узнаёт задолго до того, как идёт в первый класс. И, конечно, сам их произносит
до тех пор, пока, наконец, не поймёт, что  это неприлично. В подростковом
возрасте ребёнок часто ругается опять же, чтобы почувствовать себя взрослым и
независимым.

И такие ребята в нашем классе тоже есть.

Что делать?
·
Не использовать в своей речи
ненормативную лексику.
·
При каждом новом
«словечке» вашего чада спокойно объяснить ему, что так говорить не стоит.

  Ситуация седьмая. Ребёнок
постоянно опаздывает.
  В младшей школе дети
ещё не могут следить за временем и часто опаздывают. Подростки делают это,
чтобы привлечь внимание окружающих и показать свою независимость.
  В нашем классе бывают
опоздания на урок.
   Что делать?
·
Школьникам
первых-вторых классов нужно помогать ориентироваться во времени, напоминать им
о важных делах.
·
В отношении подростков
действовать надо жёстче. Любители опаздывать перестают так делать, если их не
пускают в класс, а после уроков дают дополнительные задания, но это может
сделать учитель, а родителям остаётся просто поддержать такое отношение
преподавателя к своему чаду. Эта и другие привычки могут появиться в школе, что
естественно, ведь новые условия заставляют ребёнка искать новые пути
взаимодействия с окружающим миром.
·
Однако не стоит
обвинять во всём школьную обстановку, учителей, сверстников. Семья имеет основное
влияние на становление личности ребёнка. Родителям вполне по силам уберечь
подростка от негативного влияния школы и компании, если они сами будут смотреть
на жизнь с оптимизмом и поддерживать дома тёплую дружественную атмосферу. Самое
главное – ребёнок должен знать, что дома он всегда может найти поддержку, что
здесь его любят и ценят таким, какой он есть.

   III. Выступление школьного психолога.
      Даже мелочи могут много значить.
   Взрослые нередко совершают ошибку,
не замечая тех мелочей в поведении детей, которые ведут их в правильном
направлении. Вместо этого мы ждём каких-то громадных сдвигов, чтобы только
потом отметить перемены. При таком отношении ждать придётся очень долго. На
самом деле большие перемены никогда не произойдут, если игнорировать перемены
маленькие.
   Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок
двигался в нужном направлении, внимательно следите за отдельными конкретными
признаками того, что его поведение улучшается, каким бы незначительным это
улучшение ни казалось. Так вы поможете ему измениться и установить хорошие
отношения с другими людьми.
  Привычка отдавать должное улучшению
в поведении детей  − это метод, который мы называем поощрением небольших
перемен. Он поразительно эффективен, но обычно мало используется.
  Детям нужно давать возможность
порадоваться их маленьким победам. Если они ликуют по поводу небольших
достижений, то потом будут проявлять настойчивость и от малых подвигов смогут
перейти к большим свершениям.

   IV. Вопросы родителей по теме собрания.
   V. Подведение итогов родительского
собрания.
   1. Знакомство родителей с выставкой
психолого-педагогической литературы по теме собрания.
   2. Обсуждение рекомендаций
для родителей.

Рекомендации для родителей
   1. Определитесь со своими
ценностями.
   Решите для себя, какие качества
наиболее значимы для вас, и поступайте так, как бы вы хотели, чтобы поступали
ваши дети. «Если вы ведёте какую-то  общественную работу и вовлекаете в неё
детей, они обязательно последуют вашему примеру. А если, споткнувшись, вы
ругаетесь последними словами, что, по-вашему, слетит с уст вашего ребёнка,
когда он споткнётся сам?»
   2. Хвалите за хорошее
поведение.
   «Акцентируйте внимание на тех поступках, которые
достойны вашего одобрения, – советуют психологи. – Вместо того, чтобы ругать ребёнка
за беспорядок в комнате, похвалите его за прибранный уголок».
   3. Не упускайте шанса извлечь
урок.
   Иногда дети находят значительные суммы денег.
Поговорите с детьми о ценности, которую представляют деньги, и они поспешат
отдать их хозяину в том случае, если за ними кто-то вернётся. Детей лучше
убедить, что правило «что нашёл, то моё» распространяется только на мелкие
монеты.
   4.  Следите за тем, что смотрит
ваш ребёнок и во что играет на компьютере. Жестокие фильмы и игры порождают
в них жестокость и злобу.
   «Если дети, бесконтрольно сидя у
телевизора, видят на экране насилие или секс, у них, скорее, сложится
искажённое представление о том,  как строить свои отношения с людьми. Дети
импульсивны по натуре, хорошие привычки не формируются сами собой».
   5. Говорите о последствиях.
   Родители могут советоваться с
детьми при выборе наказания, которое будет справедливым, например, никакого
телевизора (компьютера), К ним приходит осознание того, что их голос что-нибудь
да значит. Имея возможность выбора (даже в таком простом деле, как обеденное
меню), в более старше возрасте дети будут готовы к ситуациям, которые потребуют
от них выбора.  Если в младшем возрасте они не научатся делать выбора в
каких-то пустяках, как они будут решать, пить им или нет, в четырнадцать лет.
   6. Помогите вашему ребёнку
взглянуть на ситуацию с другой стороны.
   Если ребёнок ударил братика или сестрёнку,
постарайтесь донести до него, что чувствует при этом младший. « Что же ты
делаешь, это же больно. А если бы тебя так?»  Или попробуйте заставить ребёнка,
нашедшего чужого плюшевого мишку, задуматься о том, как переживал бы он сам,
случись ему потерять своего любимца, и как бы он обрадовался, если бы мишку ему
вернули. Одно дело – сидеть в воскресной школе и слушать проповеди о том, что
«с другими надо поступать так, как ты хочешь, чтобы поступали с тобой».  И
совсем другое дело – жить по этому правилу.
   Чем в итоге безошибочно
проверяются нравственные качества ребёнка? Тем, как он ведёт себя в отсутствие
мамы с папой.
   (Перечисляются закономерности
детского воспитания.)

Закономерности детского воспитания
   Будьте нужны своему
ребёнку.
   1. Позвольте ребёнку
испытать естественные последствия его поведения.
   Ваш ребёнок не написал
контрольную, потому что не подготовился к ней, или лишился любимого свитера,
забыв его в школе, или у него нет денег, потому что ему пришлось уплатить в
библиотеке штраф из своих карманных денег. Здесь начинается воспитание чувства
ответственности. Как бы, между прочим, предупредите ребёнка о возможных
последствиях того или иного поступка: «Если ты оставишь игрушки на дороге, их
может переехать  машина». А затем позвольте событиям идти своим чередом. Только
не сводите урок на нет, покупая вместо поломанных игрушек новые. Если вы
постоянно оберегаете ребёнка от падения, он никогда не научится сам
подниматься.
   Когда естественный ход событий
слишком опасен (ребёнок колотит игрушкой по стеклянной крышке стола) или может
дорого вам обойтись (он бросает свой велосипед на улице), предупредите его о
наказании. Оно может выражаться в том, что вы отберёте игрушку или на неделю
запретите ему кататься на велосипеде.
   Распространённая ошибка  −
наказание, не связанное логически с самим нарушением. Если ваш ребёнок прыгает
по дивану, когда смотрит телевизор, бессмысленно лишать его какой-либо игры. Вы
ведь хотите, чтобы  он увидел связь между своим поведением и наказанием, тогда
выключите телевизор.
   2. Подчёркивайте хорошее.
   «Увидев, что ребёнок хорошо себя
ведёт – вежлив, делится игрушками, помогает по дому, – похвалите его,
улыбнитесь ему или обнимите его. Ежедневной критики должно быть по крайней мере
в три раза меньше, чем позитивных действий, особенно физических проявлений
ласки и любви»,
   Будьте конкретны и ставьте во
главу угла поведение ребёнка: «Спасибо,  что вёл себя тихо, когда я
разговаривала по телефону» или «Я горжусь тобой, ты так справедливо разрешила
свой спор с братом».
   Распространённая ошибка  −
использование похвалы в качестве взятки, чтобы предотвратить плохое поведение в
будущем. Ребёнок, который не слушается, не заслуживает поощрений. С
непослушанием лучше всего справиться, ограничив общение с ребёнком деловой
сферой или лишив его какой-либо привилегии.
   3. Учитывайте характер вашего
ребёнка.
   Ваш первенец замечательно ко всему приспосабливается, а
младший – упрям. Разница характеров – главная причина, по которой воспитание
никогда не будет усреднённым, безразмерным. Доказано, что индивидуальные черты
тесно связаны с генами. От характера ребёнка зависит степень его активности,
умение сосредоточиться, реакция на новое и экспрессивность. И, как теперь стало
известно исследователям, попытки изменить вышеперечисленное бесполезны.

   VI. Решение собрания.
   Оказывать детям помощь и поддержку в преодолении
вредных привычек.

file_name: Вредные привычки Родительское собрание.doc

title: Родительское собрание во 2 классе на тему: " Вредные привычки"


extracted_text:
Сценарий праздника в подготовительной группе
«Новогодние приключения Золушки»

Король:         Любовь Петровна
Дед Мороз:   Светлана Юрьевна
Снегурочка: Анна Викторовна
Мачеха:         Ольга Анатольевна

ДЕТИ:
Золушка:
Принц:
Дочки:
Мушкетеры 3 реб
Скоморохи  2реб

                                      Под
музыку выбегают два скомороха.
1-й скоморох.  Итак,
внимание, внимание! Всех затаить прошу дыхание,

  На радость всем и удивление  Мы открываем представление.
2-й скоморох.   С
Новым годом, счастливым годом,

Всех сердечно мы поздравляем,

Наш Новогодний бал С доброй песни мы начинаем!
Под
песню входят дети
1-й ребенок. Время
бежит все вперед и вперед, Вот на пороге стоит Новый год!

Бал начинать пора нам, друзья, Сегодня грустить никому здесь нельзя.
2-й ребенок. Пусть
этот год будет добрым для всех,

Громче звени, жизнерадостный смех!

К елке пришли мы с открытой душой, Все собрались на праздник большой.
3-й ребенок. Ах,
Новый год! Удивительный бал!

Сколько друзей ты хороших собрал!

Пусть все смеются, танцуют, поют, Всех чудеса интересные ждут.
4-й ребенок. Мир
чудес приходит долгожданный, За окном мороз, метель и снег,

Под игрушек перезвон хрустальный В Новый год вступает человек.
5-й ребенок. Будем
веселиться мы сегодня, И пусть радостно звучит наш звонкий смех! С праздником
чудесным Новогодним
Все. Поздравляем
всех, всех, всех!

             Общая песня «Ледяные ладошки»

                 Дети садятся

1-й скоморох. Это
присказка - не сказка, Сказка будет впереди.
2-й скоморох. Сказка
в двери постучится, Скажем гостю: «Заходи!».

Выходит Золушка, поверх красивого
платья
 накидка в заплатах.
Золушка. Дразнят Золушкой меня, Потому что у огня,
силы не жалея,
На
кухне целый день вожусь И всегда в золе я.
Выходит
Мачеха с дочками.
Мачеха.
У
меня, у бедной женщины, Целый день забот не счесть:
Чтобы
крошкам моим милым Было что попить, поесть.
Надо
их принарядить, Украшения купить.
Воображуля. До
чего ж я хороша, Так румяна, весела!

Что за щечки, что за глазки, И прическа словно в сказке!
Капризуля. Нет,
я на свете всех милее, Всех румяней и нежнее,
Обойди
хоть целый свет, А красивей, лучше нет!
Воображуля.
Подумаешь, ничего особенного!
Капризуля.Как
это ничего особенного? Да я в сто раз красивее тебя,
Моя
старшая сестра! (Ссорятся)
Мачеха.
Крошки,
не ссорьтесь! Мы едем на бал! Нам сам король приглашенье прислал.
Так
что будем наряжаться, Пора на бал нам собираться.
Воображуля. Золушка,
ну где же ты? Принеси мои банты!
Капризуля. Где
мой шарф, где бусы, веер?

Что же ты, на самом деле?
            Прибегает Золушка,
суетится, раздает вещи сестрам.
Мачеха.
Вот
лентяйка каких нет! Не забудь помыть буфет,
Надо
ли мне повторять: Должна горох ты перебрать,
Все
цветы в саду полить, Розы за ночь посадить!
Мачеха
и дочки уходят.
Золушка (вздыхает).На
дворе мороз, зима, Как розы я сажать должна?

Очень хочется на бал,Но меня никто не звал,

И наряд мой не хорош, Как в таком па бал пойдешь?
1-й скоморох.
На
Золушке платье от сажи черно,
Сидит
она печальная, смотрит в окно.
       Снегурочку надо позвать
нам сюда,
Золушке
точно поможет она.

Все зовут Снегурочку.
Снегурочка.
Здравствуйте,
мои друзья!
Вы
узнали, кто же я? (Дети отвечают)
Новый
год - это праздник чудесный!
Всюду
веселье, танцы и песни!
Елка
вся в огнях искрится,
Так
давайте веселиться.
С
Новым годом, с Новым годом
И с
веселым хороводом!
Песня Хоровод «Новогодняя».
(Дети выполняют движения, в конце
песни садятся на места)
Снегурочка.
Теперь
волшебной палочкой взмахну,
Вашу
Золушку принаряжу.

             Выходит Золушка в нарядном платье.
Золушка. Неужели
это я? Мне не верится, друзья!
Снегурочка. Вот
теперь пора на бал, На веселый карнавал!
Снегурочка
и Золушка уходят.
2-й скоморох.
Между
тем в дворцовом зале Гости пели, танцевали.
 Сам
король гостей встречал, Приглашенья проверял.
Выходит король.
Король.
Добрый
день, веселый час, Рады видеть вас у нас.
В залу
нашу проходите, Свое уменье покажите.
Никому
нельзя скучать, Велю танец объявлять!
     Танец
Принцесс в юбках  в
финале танца появляется Золушка
Король.
Боже
мой, какое чудо,
Появились
вы откуда?
Мне
узнать вас интересно,
Вы,
наверное, принцесса?
Золушка. Я
случайно к вам попала,

Но о празднике мечтала.
Король.  А
вот и  принц! Взгляните милая  сюда,

Вам Познакомиться пора.

                      Вход принца

Принц. О, прекрасное
создание! Вы само очарованье!
Разрешите
попросить Вас на танец пригласить!
Громче,
музыка, играй, Всех на танец приглашай.

                          Общий танец «Потолок ледяной».

Золушка. Быстро
время пролетело, Оглянуться не успела –
Бьют
часы 12 раз. Окончен праздник, свет погас.  Золушка убегает.

Принц. Ах, Убежала гостья моя, Где
же теперь найду я тебя?

               Музыка   Выходят мушкетеры.
1-й мушкетер.  Наш
принц, не горюй, Мы поможем тебе:

Отважные мушкетеры Не бросят в беде.
2-й мушкетер.Ты
только скажи, где гостью искать,

Готовы за ней день и ночь мы скакать.
3-й мушкетер. На
коней скорей, друзья, В путь-дорогу нам пора.
Мушкетеры объезжают зал на конях,
выходят Капризуля Воображуля.
Капризуля.
Воображу
ля, посмотри —Мушкетеры к нам пришли.
Воображуля.
Мушкетеры,
нам скажите, Куда вы это так спешите?
1-й мушкетер. Нам
надо Золушку найти И к принцу в замок отвезти.
Воображуля. Ну
так вы ее нашли, это я!
Капризуля. Нет,
я! Не ври!
2-й мушкетер. Вам
придется доказать: Золушка любила танцевать.
Воображуля. А
как я плясать люблю: Целый день не ем, не сплю!
3-й мушкетер. А
какие танцы предпочитаете вы?
Сестры вместе. Вот
такие, посмотри!
 танец
«Опа Опа Чики Чики».
1-й мушкетер. Что-то
на Золушку они не похожи, Кто же принцу нашему поможет?
2-й мушкетер. Чтобы
праздник продолжать, Нужно чародея звать.

Он такой смешной проказник, Ущипнет за самый нос,

Пусть придет он к нам на праздник.
Мушкетеры. Кто
он?
Все. Дедушка
Мороз!
Под
музыку-входит Дед Мороз.
Дед Мороз.
Добирался
долго я, Заждались вы все меня,
Приветствую
всех зрителей –И вас, мои дорогие,
Послушные
и озорные.
Я -
веселый Дед Мороз, Гость ваш новогодний,
От
меня не прячьте нос –Добрый я сегодня!
Помню,
ровно год назад Видел этих я ребят.
Год
промчался, словно час, Я и не заметил -
Вот я
снова среди вас, дорогие дети
Внученька,
да где же ты?
Снегурочка. Тут
я, дедушка, смотри!
Дед Мороз. К
елочке идем скорее, Приглашай всех в хоровод,

С песней, пляской веселее Встретим вместе Новый год!
Снегурочка. Дедушка,
да ты взгляни: На елке не горят огни!
Дед Мороз. Не
печальтеся, ребятки,
Коль
уж я пришел сюда, Будет все у нас в порядке,
Это
горе не беда. Я ведь чудом обладаю,Звезды в небе зажигаю,
Дотронусь
лишь своей рукой – Все загорятся до одной.
Ну а
вы мне помогайте*
Слова
дружно повторяйте: «Раз, два, три, раз, два, три!
Наша
елочка, гори!».
Дети повторяют слова, елка
загорается.
Дед Мороз.
Становитесь
парами друзья,
Веселиться
будем?  ДЕТИ:ДАААА!
              Парная Пляска «3 хлопка
сейчас под счет»
Дед Мороз.
Ах. как
весело плясали
Вот
спасибо, ребятня!
А
теперь скучать не станем,
Поиграем
еще ?  ДЕТИ: ДАААА
Шляпу
волшшебную вам подарю
Начинайте
веселую игру.

Музыкальная игра «Шляпа»

Дети.
Хи-хи-хи, ха-ха-ха,
А у
дедушки беда:
Гляньте,
тает борода.
Дед Мороз.
Борода
моя цела, обхитрили старика!
С вами
тоже пошучу,
Всех в
мешок вас посажу!
Дети проходят через мешок без дна,
садятся на стулья.
А
мешок-то мой пустой!
Дети. Оказался
он с дырой!
Дед Мороз. Ах, Ребятишки проказники, шалуны.
Команду дам поскорее по местам.
Я,
ребята, тоже сяду,
Отдохнуть
немного надо,
И
послушаю сейчас, Как стихи читаете.
Ну-ка,
я спрошу у вас: Стихов вы много знаете?
                          Чтение стихов для ДМ.
Дед Мороз.
Что-то
принц-то ваш не весел,
Что-то
нос совсем повесил.
Король.
В
нашей сказке грусть-печаль,
Мне
сыночка очень жаль,
Он
грустит, не ест, не пьет,
Золушку
свою все ждет.
А она
так торопилась,
Что
даже туфелька свалилась. (Отдает туфлю)
Принц. Дед
Мороз, нам помоги Хозяйку туфельки найти.
Дед Мороз. Дед
Мороз тебе поможет, Дать совет хороший сможет:
Ты
вели издать указ, Срочный всем отдать приказ –
Всех
красавиц приглашать, Средь них Золушку искать.
Принц.
Все  приказ
мой выполняйте,
Всех
красавиц созывайте!
Появляется
Мачеха с дочками.
Мачеха. Дед
Мороз, а где подарки:

Фунты, доллары и франки? Слышишь, старый, не шучу,

«Мерседес» давно хочу.
Воображуля. У
тебя большой мешок,  Дай мне долларов кулек!
Капризуля. Дай
мне «Комета» с «Диролом»,

Пепси-колы с кока-колой,

Дай мне «Сникерс», дай мне «Шок»,

Загляни-ка в свой мешок.
Дед Мороз. Ничего
я не пойму, что, зачем и почему,

Без труда и без старанья не сбываются желанья.
Мачеха. Да в
своем уме ты, старый?

Кто ж трудиться нас заставит?
Воображуля.
Подарок получить хочу!
Капризуля.    И
я подарочки люблю!
Дед Мороз.  Ну,
тогда вот что, сестрицы:
Разберите
рукавицы, Пару надо отыскать,  Из кусков ее собрать.
                          Игра «Собери пару рукавиц »

Воображуля. А
мне понравилось трудиться.
Капризуля. И я собрала
пару рукавиц.
Мачеха.  Слово
надобно держать - Подарки моим крошкам дать.
Дед Мороз. Подарки
будут впереди, А сейчас Золушку надо найти.
Король. Золушку
найти нам  надо,  Кто найдет, тому награда!
Выходят Мушкетеры, ведут Золушку.
1-й мушкетер. Мы
обшарили планету  И нашли девчонку эту.
2-й мушкетер. Но
она нам, командир, Истрепала весь мундир.
Король. Все в
порядке, нет проблем, Я награды выдам всем!
Принц (встает
на колено, одевает туфельку).
 Вот
таинственная гостья,
Все
сомнения отбросьте.
Будем
праздник продолжать,
Будем
Новый год встречать.

Король. Ради
праздника такого
Песню
английскую  я объявляю,
Всех послушать
приглашаю.
АНГЛИЙСКАЯ ПЕСНЯ
Дед Мороз.    На
такой чудесной ноте

Закончим! праздник Новогодний.
Мачеха.     У
меня один вопрос:

Подарки где же, Дед Мороз?
Дед Мороз. А про
подарки-то забыл,  Где же я их положил?
Мачеха. Я так
и знала, что в итоге  С носом мы останемся

И подарков нам сегодня  Вовсе не достанется!
Дед Мороз.  Пусть
праздник наш Новогодний Сегодня не кончается,

А улыбки, что были на лицах,

В подарки превращаются.
Мачеха. Так чтоб подарок получить, Улыбку нужно предъявить?(улыбается…)
Дед Мороз. Хоть это и удивительно. Но Вы, мадам,
сообразительны.
                      Дед Мороз дарит
Мачехе коробку подарок.

Дед Мороз. А
для  этих вот  ребят  приглашу сюда я  чудо аппарат. Телефон  подайте мне, я
сделаю звонок.
Д. М: (звонит) Але, мой чудо
аппарат поспеши ты в детский сад, я забыл подарки для ребят.
                         (звучит
музыка, появляется аппарат)
Аппарат: Да иду уже иду…
Д. М.: Как быстро ты явился,
мигом в зале очутился.
Аппарат: Забыл подарки ты в мешок сложить, пришлось мне очень к
вам спешить. Какой забывчивый ты дед.
Д. М. Что ж ты милый хочешь от
меня мне столько лет! Ну ладно времени не будем тратить зря, ждут подарочки
друзья! Ну ка внученька давай-ка мне снежок будем подарки добывать.
Смотрите ребятки, мы туда снежок
бросаем и подарок получаем!
(выбрасывают валенок)
Д. М. Что такое? Это наверно
внученька тебе
Снегурочка: Да
нет дедушка размер не мой
Д. М. (стучит по аппарату) Эй?
Аппарат: Ха-ха-ха
Д. М. ты со мной так не шути.
Аппарат: видно я замерз в пути. Или села батарейка, ты меня,
погладь, согрей- ка…
Д. М Ладно, ладно не серчай
(гладит аппарат)
-ЗАРЯЖАЕМ (звучит музыка)
-ПОДКЛЮЧАЕМ (загорается гирлянда на
аппарате)
- И ПОДАРКИ ПОЛУЧАЕМ!
Д. М.: Ну- ка Дашенька иди
пробуй,  первая подарок получи…
Снежок кидай и подарок получай
Смотрите работает!

Дед Мороз.   Вот и праздник Новогодний

Нам заканчивать пора,
Снегурочка: Много
радости сегодня   Вам желаю, детвора!
Мачеха:         Пусть
в каждой сказке победит добро,

Пусть будут всюду радостные лица.
Король: А если
загрустите, волшебство

К нам с новой сказкой в двери постучится.

Поздравление с НОВЫМ
ГОДОМ!
ФОТОСЕССИЯ НА ПАМЯТЬ!

file_name: сценарий праздника в подгот группе.docx

alt: Под музыку выбегают два скомороха

alt: А теперь скучать не станем,

alt: Мерседес» давно хочу. Воображуля

alt: В подарки превращаются. Мачеха

title: Сценарий новогоднего праздника  в подготовительной группе "Новогодние приключения Золушки"


extracted_text:
Индивидуальный
образовательный маршрут
по
ликвидации пробелов и подготовке к ГИА (ОГЭ)  (для слабоуспевающего
ученика)
обучающего
9  класса  Хомутова Александра
Учитель:
Межина И.В.
Цель: ликвидация пробелов по предмету
география, подготовка к ОГЭ (Экзамен по выбору обучающегося)
Форма: индивидуальные и  групповые
консультации

Тема

Проверяемые умения

Форма и средства обучения

Сроки реализации

Самостоятельная работа

Практикум по решению задач

Контрольно-оценочная деятельность

Отметка о выполнении  (зачет/незачет)

Географические особенности природы и народов Земли

 Использовать знания о географических законах и
  закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами,
  процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и
  географических различий. Различать демографические процессы и явления,
  характеризующие динамику численности населения мира, отдельных регионов и
  стран;  анализировать факторы, определяющие динамику населения мира,
  особенности размещения населения по территории России, географические
  различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
   сравнивать особенности населения отдельных регионов по этническому,
  языковому и религиозному составу; объяснять особенности динамики численности,
  половозрастной структуры и размещения населения мира и её отдельных регионов.

Консультация: Вторник
15.30.-17.00
Дополнительные занятия:
Четверг: 7 урок

Работа с различными источниками географической информации,
  тренировочные тесты

Тренировочные работы, использование Интернет- ресурсов:
  открытый банк заданий сайта ФИПИ, сайт «Сдам ГИА»

Устный опрос, тренировочная работа в форме ОГЭ

Географическое положение России

Главные черты географического положения России и их влияние
  на природу, хозяйственную деятельность населения. Умение работать с
  географической картой России. Знать границы России и пограничные государства.

Консультация: Вторник
15.30.-17.00
Дополнительные занятия:
Четверг: 7 урок

Работа с различными источниками географической информации:
  атлас 8-9 класс «Россия», учебники разных авторов,
тренировочные тесты

Тренировочные работы, использование интернет ресурсов:
  открытый банк заданий сайта ФИПИ, сайт «Сдам ГИА»

Тематические тесты. Тренировочная работа в форме ОГЭ

Географические координаты

Определение географических координат объектов.

Консультация: Вторник
15.30.-17.00

Тренировочные упражнения

Минеральные ресурсы России

Особенности геологического строения крупных форм рельефа и
  полезных ископаемых России.

Консультация: Вторник
15.30.-17.00
Дополнительные занятия:
Четверг: 7 урок

Работа с различными источниками географической информации,
  тренировочные тесты

Тематические самостоятельные работы, использование интернет
  ресурсов:
https://geo-oge.sdamgia.ru открытый
  банк заданий сайта ФИПИ, сайт «Сдам ГИА»

Устный опрос, зачет,  тренировочная работа в форме ОГЭ

Рельеф

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование
  рельефа.

Консультация: Вторник
15.30.-17.00
Дополнительные занятия:
Четверг: 7 урок

Работа с различными источниками географической информации,
  тренировочные тесты

Тематические самостоятельные работы, использование интернет
  ресурсов:
https://geo-oge.sdamgia.ru открытый
  банк заданий сайта ФИПИ, сайт «Сдам ГИА»

Устный опрос, тренировочная работа в форме ОГЭ

Климат Земли

Объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного
  давления, осадков; называть типы воздушных масс и некоторые их
  характеристики.

Консультация: Вторник
15.30.-17.00
Дополнительные занятия:
Четверг: 7 урок

Работа с различными источниками географической информации,
  тренировочные тесты

Тренировочные работы, использование интернет ресурсов:
  открытый банк заданий сайта ФИПИ, сайт «Сдам ГИА»

Устный опрос, зачет, тренировочная работа в форме ОГЭ

Подготовка к пробному тестированию
(задания ОГЭ)

Решение задач .

Консультация: Вторник
15.30.-17.00
Дополнительные занятия:
Четверг: 7 урок

Работа с различными источниками географической информации,
  тренировочные тесты

Тематические тесты, использование интернет ресурсов:
  открытый банк заданий сайта ФИПИ, сайт «Сдам ГИА»

Устный опрос, тренировочная работа в форме ОГЭ

Родители (ознакомлены): _____________ /Хомутова А.В./
Учитель географии : ____________ / Межина И.В./

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИОМ обучающегося 9 класс география.doc

alt: России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения; сравнивать особенности населения отдельных регионов по этническому, языковому и религиозному составу; объяснять особенности динамики…

alt: Консультация: Вторник 15.30

alt: Четверг: 7 урок Работа с различными источниками географической информации, тренировочные тестыТематические самостоятельные работы, использование интернет ресурсов: https://geo-oge

title: ИОМ обучающегося . 9 класс. география


extracted_text:
Конкурс-акция «Салют, Пионерия!»
(посвящается 95-летию
Пионерской организации)

 Из истории пионерской организации

2020г

Из истории  пионерской организации
"И до сих пор
Трепещет ваше сердце,
Как пионерский галстук
На ветру!"
Владимир Орлов
19 мая 1922 год -
считается днем рождения пионерской организации. Пионерские отряды появляются
во всех городах, а затем и в деревнях. В Старо – Матакской  начальной школе
пионерские отряды появились в 1931году. В пионеры принимал учитель Сергей
Андреевич Казаков. Первыми пионерами были:
Сотникова Анастасия Васильевна
Саранкин Георгий
Калмыков Илья Семенович
Советников Семен
Александрович
Казаков Григорий
Буланкина Антонина
Илларионовна
Волкова Александра
Михайловна
Смородинов Алексей
Николаевич
Волков Александр Иванович
Волкова Зоя Ивановна
Волков Евгений Степанович
Казакова Анна Андреевна

В те времена, когда
возникли первые пионерские отряды, в нашем селе была только начальная школа, и
было два учителя.
Одним из первых вожатых
была Зоя Кузьминична Евгеньевна (дочь учителя).
Хотя пионерские отряды
были не большие, но все пионеры охотно участвовали в различной общественной
работе. В летнее время все пионеры охотно помогали вновь организованного
колхоза  «Большевик». Помогали в прополке посевов, во время уборки собирали
колосья, убирали вручную горох, картофель.
При школе имелась
микро-ферма , где содержались корова и несколько свиней. Пионеры  учились
ухаживать за скотом, и полученная продукция шла на школьные завтраки и обеды.
Был очень хороший школьный сад и огород, где также трудились пионеры. Пионеры
очень большую помощь оказывали в ликвидации неграмотности среди взрослого
населения.
     В грозные годы
Великой Отечественной войны проявилась любовь детей к своей Отчизне и их
верность Торжественному обещанию юного пионера. Многие пионеры заняли места
ушедших на фронт отцов и старших братьев, работали на колхозных полях, водили
колесные трактора девушки:
·
Кантонистова
З.А.
·
Матюшкин
М.В.
·
Советникова
А.К.
·
Волкова
Т.И. и др.
Первые бывшие пионеры
села, ставшие комсомольцами пали смертью храбрых:
Калмыков
Илья Семенович
Советников
Семен Александрович

Пионеры помогали Родине
своим полезным трудом,  в страшные годы войны. Они писали и рисовали лозунги,
брали шефство над семьями погибших воинов, копали огороды, кололи дрова, носили
воду, помогали по хозяйству. Также они вязали теплые шерстяные носки, варежки
для наших защитников и посылали их на фронт. Пионеры работали в колхозе, на
своих полях, сеяли и убирали хлеб.

Пионеры чтят память тех,
кто отдал свою жизнь в борьбе за свободу и мир.

Из
воспоминаний Леонтьевой Агафии  Михайловны
Нас
не даром зовут пионерами
Удивительной страны!
Значит, мы обязательно первыми
В каждом деле быть должны!
Ты словом и делом
Выполняй завет отцов!
Будь честным! Будь смелым!
Пионер, будь всегда готов!

Я родилась в 1941 году в
селе Старые- Матаки в семье крестьян.  Мои детские годы совпали с военными и
послевоенными годами. В 1949 году я пошла в первый класс. Моей первой
учительницей была Желтухина  Вера Максимовна. В 1951 году я стала пионеркой.
Прежде чем вступить в пионеры мы всем классом учили  Торжественное обещание. К
вступлению в пионеры мы  готовились как к большому празднику. И действительно,
это был для нас праздник. Самым торжественным был сбор дружины, посвященный
приему в пионеры. Вспоминается как  подтягивали ребят звуки горна и барабана,
четкий торжественный шаг знаменной группы.

Из
воспоминаний Буланкиной Людмилы Алексеевны

В пионеры нас принимали в
торжественной обстановке, дети со сцены давали Торжественное обещание клятву
верности, делу Ленина, Партии. После чего нам повязывали галстуки красного
цвета. Мы были радостно возбуждены.

 Я вступила в пионерскую
организацию в 1960 году. Моим классным руководителем был  Калмыков Иван
Федорович.  Пионерские годы совпали  с большими  событиями  в стране. В 1961
году  первый человек Ю. Гагарин был в космосе, поэтому все пионерские дела  в отряде
мы старались выполнять на «хорошо»  и «отлично». В классе  постоянно висел и
систематически заполнялся экран успеваемости, где отражалась учеба нашего
отряда. Кто учился на «4» и «5», то им вручали вымпелы в виде ракеты, а кто
«тащил» класс   назад им вручался вымпел в виде черепахи. Отстающим ребятам
отряда помогали хорошо успевающие ученики. По итогам учебы за неделю звеньям
вручали вымпелы за хорошую учебу, между звеньями  щло соревнование, каждое
звено старалось быть впереди. Круглый год вели большую общественную работу. С
большим удовольствием ребята собрали металлолом и макулатуру, птичий помет,
золу. Тем самым пионеры  вносили свой посильный вклад в развитие сельского
хозяйства. В то время большую площадь отводили под картошку и пионерские отряды
соревновались между собой в сборе картофеля на совхозных полях.  Пионеры
активно включались в тимуровскую работу. Большое место  в жизни каждого пионера
занимало добровольная помощь пожилым; кололи дрова, таскали воду, пололи
огороды.

Жизнь пионеров  была
очень разнообразной: ходили в походы с ночевкой, готовили концерты, с этими
концертами ходили по деревням, в то время у многих даже не было радио.
Односельчане с удовольствием смотрели наше выступление. Учились наши пионеры
старательно, очень уважительно относились к своим учителям. Моей первой
учительницей была Байбакова Лидия Ивановна.
Жили мы очень дружно и
весело, никаких драк, унижений. Учителя и родители воспитывали в нас честность,
трудолюбие, сочувствие к ближнему и жажду к учебе.

Торжественное обещание.
Проводились сборы, посвященные памяти героев, дню рождения В.И. Ленина, дню
юного героя-антифашиста. Велась большая работа по военно-патриотическому
воспитанию, регулярно проводились смотры строя и песни. Ежегодно вся наша
дружина принимала участие в военно-спортивной игре «Зарница».
В то время в селе было
очень тяжело, и пионеры принимали активное участие во всех сельских делах. Не
было такой работы в селе, где бы пионеры  не принимали участие. Мы, пионеры с
большой гордостью носили красные пионерские  галстуки. В каждом классе были
вожатые из старшеклассников. У нас был Ярославлев  Семен Яковлевич. Вместе с
учителями и вожатым мы скирдовали солому, собирали картофель, колосья, золу,
лекарственные травы - все это выполняли с большим энтузиазмом.
Запомнились мне
пионерские слеты, когда съезжались делегаты из школ всего района. Я была их
активным  участником. Общая линейка с выносом знамени под звук горна и
барабанную дробь. На всю жизнь запомнились пионерские костры, где мы с
удовольствием пели песни, читали стихи, слушали выступление своих товарищей.
Все это сближало нас друг с другом и со своими учителями. Я очень хорошо помню
это время. Мы не ждали, когда нас будет кто-то развлекать, а сами шли впереди,
все вместе, и нам было интересно!

file_name: Из истории  пионерской организации (1).docx

alt: Я родилась в 1941 году в селе

alt: Жизнь пионеров была очень разнообразной: ходили в походы с ночевкой, готовили концерты, с этими концертами ходили по деревням, в то время у многих даже не…

title: Из истории пионерской организации


extracted_text:
«Рассказы о
героических поступках сотрудников Госавтоинспекции в годы Великой Отечественной
войны».

Первый
госавтоинспектор г. Липецка.
Государственная
автомобильная инспекция, то есть ГАИ, была создана незадолго до самого
кровавого периода в нашей истории – в 1936 году. До войны ее задачи были, по
современным меркам, привычными.
·
борьба
с авариями и хищническим использованием автотранспорта;
·
разработка
технических норм и измерителей его эксплуатации;
·
наблюдение
за подготовкой и воспитанием шоферских кадров;
·
количественный
и качественный учет автопарка.
Служба
ОРУД (отдел регулирования уличного движения) в предвоенные и военные годы ГАИ
напрямую не подчинялась и была отдельной структурой. Объединили их много позже
– только лишь в 1961 году.
И
мне бы хотелось рассказать о первом липецком госавтоинспекторе, герое ВОВ.

Первым
липецким сотрудником ГАИ жители города считают Петра Логовикова, возглавлявшего
городскую Госавтоинспекцию с момента образования в стране службы ГАИ.
Тогда,
восемьдесят лет назад, когда эта служба только-только была образована, в
маленьком городке Липецке появился сотрудник, занимавшийся всеми вопросами,
связанными с законностью эксплуатации автотранспорта. Его должность называлась
«старший государственный инспектор межрайонной ГАИ». В ведении Логовикова было
порядка одиннадцати тысяч автомобилей. Он занимался их техосмотром, приемом
экзаменов по вождению и выдачей водительских удостоверений, а также оформлением
дорожно-транспортных происшествий.
Родился
Логовиков в 1910 году в селе Большие Алабухи Воронежской области. В начале 30-х
закончил Борисоглебский автодорожный техникум. Потом была служба в Красной
армии, в саперном батальоне стрелкового корпуса в городе Пскове. Когда
красноармеец демобилизовался и вернулся в родные края, тут и сгодилась
полученная в техникуме профессия. С 1934 по 1936 год Пётр Логовиков работал
госавтоинспектором облдортранса по Россошанскому уезду Воронежской области. Так
что в Липецк прибыл уже готовый специалист. Частенько инспектор посещал
городские автохозяйства, беседовал с их руководителями и простыми водителями,
разъяснял, объяснял, советовал, проводил, как сейчас принято говорить, профилактические
беседы.
А
в годы войны Пётр Логовиков нёс службу старшим госавтоинспектором ГАИ
Управления милиции Воронежской области. Был награжден государственными
наградами: медалями «За боевые заслуги», «За победу над Германией в Великой
Отечественной войне» и другими.

Случился
в служебной биографии Петра Ивановича Логовикова эпизод, надолго запавший в
память ветерана. О нем он поведал в одном из своих
последних интервью. Однажды некий лихач резко затормозил у
кинотеатра «Октябрь»,
распугав выходившую после сеанса публику. Милиция задержала водителя, у
которого при себе не оказалось прав на управление автомобилем. Его доставили к
Логовикову. При разборе ситуации выяснилось, что перед
инспектором находится Василий Иосифович Сталин. В то время тот проходил в
Липецке стажировку на курсах при авиашколе. Не растерялся автоинспектор, и
подробно разъяснил сыну вождя народов, как особенности дорожного
законодательства, так и вождения автомобиля по самым сложным городским дорогам.
И после
быстрой проверки выдал Василию Сталину временный талон на управление
автомобилем.
Службу
в ГАИ Пётр Логовиков выполнял честно, нарушителей наказывал, но в то же время и
помогал людям. Хотя сейчас его уже нет в живых, память о первом липецком
инспекторе ГАИ сохраняется. Он многому научил своих молодых коллег. Разъяснял,
как правильно составлять протоколы, вести беседы с водителями. Но самое главное,
своим личным примером показывал, как должен работать сотрудник
Госавтоинспекции.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Первый госавтоинспектор г. Липецка..docx

alt: Первый госавтоинспектор г. Липецка

alt: Случился в служебной биографии


extracted_text:
Технологическая
  карта кл. часа

Учитель:
  Егорова Февронья Васильевна

Тема:
  «Смена длиною 1301 день»

Классный
  час, посвященный ко Дню Победы

Цель

Содействовать
  становлению человека как   духовно-нравственной,   саморазвивающейся,
  творческой личности, гражданина и патриота своего Отечества. Создание условий
  для развития в детях чувства гордости за свою Родину.

Основное
  содержание темы, термины и понятия

Нравственные
  понятия: любовь к родине, героизм, честь, храбрость, достоинство, мужество, бесстрашие,
  стойкость.

Предметные:
  формировать
  представления об основных событиях ВОВ, о подвигах детей-пионеров в тяжелые
  годы войны.

Личностные:
  воспитание патриотизма, гуманизма,
уважительного отношения к историческому прошлому, выработка своей жизненной
  позиции в отношении мира,
осмысление
  учения, связывая его с реальными жизненными ситуациями.

Регулятивные:
  возможность управления познавательной деятельностью
  посредством
контроля
  своих действий.

Коммуникативные:
  умение слышать, слушать и понимать,
согласованно выполнять
совместную
  деятельность, взаимно контролировать действия друг друга, уметь
договариваться
  и слушать другое мнение, правильно выражать свои мысли, оказывать
поддержку
  друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Межпредметные
  связи

История,
  русский язык.

Этапы
  классного часа

Содержание

Деятельность
  педагога

Деятельность
  учащихся

I.
  Организационный момент
(1
  мин)

Подготовка
  к занятию учителя

Установка
  на занятие:
-
  Здравствуйте! Разрешите мне представиться: я Егорова Февронья Васильевна,
  учитель английского языка Майинской СОШ им. Ф.Г. Охлопкова, также я являюсь
  классным руководителем.
Сегодня
  я проведу для вас классный час и надеюсь, что вы покажете себя как активные и
  любознательные дети. Надеюсь на вашу поддержку и активное участие в нашей
  работе.

Реакция
  на учителя, внимание.

II.
  Введение в тему занятия
(3
  мин)

Вызов через фотографию

1)      Наш классный час
  мы начнём с одной очень интересной фотографии. Внимание на экран. Посмотрите
  внимательно на эту фотографию и постарайтесь ответить на следующие вопросы:
-
  Где и когда была сделана эта фотография?
-
  Кто на ней запечатлён? Кого вы видите?
- Абсолютно
  верно! Эта фотография была сделана в лагере в годы войны.
2)      - Скажите, с чем
  ассоциируется у вас слово «лагерь»? Например, у меня это слово связано с
  детством и юностью, пионерией.
-
  А у вас? Какие лагеря вы знаете?
(Океан,
  Орленок, Артек)
- Как
  вы думаете, почему мы так сели? Ведь лагерь – это костёр, песни у костра
  (слайд с костром).
- Сегодня наш
  классный час затронет тему лагеря «Артек» в годы ВОВ.

Участники рассматривают фото и отвечают на
  вопросы учителя.

III.
  Новая тема
(3мин)

-
  История лагеря в военное время меня очень сильно затронула и взволновала.
  Попасть в этот лагерь была мечтой каждого советского пионера. Но детям,
  которые только вчера ещё приехали отдыхать в этот лагерь без всяких плохих
  предчувствий, пришлось испытать весь ужас этой войны.  Давайте перенесёмся в
  события того времени.
-
  Так в их жизнь ворвалось это страшное слово – ВОЙНА! Вы только представьте,
  какие страшные чувства испытали те совсем ещё маленькие, юные дети, которые
  оказались в плену страшных событий вдали от своего дома и родных! Они хотели
  вернуться домой, к своим родителям, братьям, сёстрам, но это было невозможно,
  т.к. там уже гремели бои. Таким образом, для них закончилось их ДЕТСТВО.

Учащиеся
  смотрят видеофильм про «Артек», затем слушают учителя.

IV.
  Актуализация знаний
(5 мин)

-
  Но несмотря ни на что, лагерь не переставал работать и, я уверена, что вы
  захотели узнать, как же дальше сложилась судьба «Артека». Поэтому я назвала
  наш классный час «Смена длиною 1301 день». Чтобы узнать о дальнейших
  событиях, я предлагаю вам провести мини-исследовательскую работу.
-
  Пожалуйста, займите места на партах по 4 человека. На ваших столах есть
  задания, которые я подготовила для вас. Вам даётся 5 минут на его выполнение.
  После истечения времени один ученик из группы представляет итог вашей работы.
  В конце мы должны получить основную информацию по тем событиям. Используйте
  ноутбук и сеть интернет. Время пошло.

Работают
  группами поисковой работой с помощью сети интернет с телефона или ноутбука.

V.
  Выступление
  групп
(5 мин)

Выступление
  одного ученика из группы

VI.
  Рефлексия
(3 мин)

-
  Вернёмся на лобное место (на экране костёр). Перед костром принято
  обмениваться мнениями, какими-то взглядами и я прошу вас поделиться со мной
  своими впечатлениями по теме нашего классного часа.
3
  – интересных момента сегодняшнего классного часа.
2
  – чувства, которые вы испытали здесь сегодня.
1
  – вопрос, который возник у вас по теме кл/часа.
-
  Я очень рада, что данная тема заинтересовала вас и довольна вашей сегодняшней
  работой. А ответ на вопрос, который возник у вас в конце нашего классного
  часа, вы можете найти на сайте (ссылка).

Садятся
  в круг и высказывают свои впечатления.

VII.
  Заключение
(1 мин)

Я
  верю, что наше нынешнее поколение не утратило тех же качеств, как эти
  пионеры-артековцы. И я уверена, что в любой трудной ситуации вы окажете
  поддержку друг другу. Будьте патриотами своей страны и пусть в вашей жизни
  всё будет хорошо! Спасибо за вашу работу!

file_name: Техкарта классного часа.docx

alt: Технологическая карта кл. часа

alt: ВОЙНА! Вы только представьте, какие страшные чувства испытали те совсем ещё маленькие, юные дети, которые оказались в плену страшных событий вдали от своего дома и…

tags: пионеры-герои

title: Классный час "Смена длиною в 1301 день" (7-8 кл.)


extracted_text:
Сценарий
развлечения «Осень, милости просим!»
Цель:
обобщить знания детей по данной теме. Расширить представления детей об осени,
последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе.
(при чтении стихов вывешиваем
картинки или детские рисунки, из которых составляем осенний пейзаж)
Ведущий:
Осень красит золотом рощи и леса
Слышатся
прощальные птичьи голоса. (осенний лес, птички)
Алые
и желтые ветер листья рвет
Кружит,
кружит в воздухе пестрый хоровод (листочки)
Солнышко
лишь выглянет, спрячется опять
Долго
лето красное будем вспоминать (солнышко, тучка)
Журавли
на юг летят, здравствуй, здравствуй, осень
Приходи
на праздник к нам, очень, очень просим. (дети повторяют хором)
(Под музыку в зал входит
осень)
Осень: слышу
речи обо мне. Готова к встрече я вполне.
Я
осень! Я земли краса! Творю повсюду чудеса.
Вы
рады встретиться со мной? Вам нравится наряд лесной?
Осенние
сады и парки? Прохладны дни уже, не жарки.
Я
– осень золотая, к вам в гости я пришла,
Так
рада вас увидеть, ведь здесь мои друзья.
Ведущий:
ребята, давайте споем песню, которую мы подготовили для осени.
Исполнение
песни «Листик желтый»
Осень: Ребята,
хорошую песню вы спели. А теперь я хочу проверить, знаете ли вы, какие деревья
растут в лесу? (осень показывает листья, а дети отгадывают-с какого дерева они).
Игра
с листьями.
Осень: (осень
раздает листики детям) Я осень золотая, на праздник к вам пришла. Осенние
листочки всем детям принесла. В лесу листочки собрала, ребятам вашим раздала.
Ну-ка листики бегите, все в кружочек соберитесь.
(дети с красными листиками
собираются возле взрослого с красным листиком, желтые листики возле желтого,
зеленые возле зеленого, оранжевые возле оранжевого).
Осень:
послушайте и отгадайте загадку.
Это
не овощ, это не фрукт. На хвойных деревьях красиво растут
И
раскрываются будто бы книжка. С елки высокой падает… (шишка)
Молодцы! Правильно
шишка. Ведь с ней мы и проведем следующую игру. Подходите, разбирайте по одной
шишке и вставайте в круг.
Игра
«Самый ловкий»
Шишку
на пол положите, себя в пляске покажите.
А
потом уж не зевай, быстро шишку подбирай.
(дети танцуют, музыка останавливается,
и дети поднимают шишку, а осень одну шишку убирает).
Осень: загадаю
вам еще загадку.
Мы
вчера в лесок зашли и чего мы там нашли?
Он
стоял на толстой ножке в крепкой шляпке у дорожки (гриб)
 Давайте поиграем,
соберем в лукошко только съедобные грибы.
Игра
«Самый быстрый»
Ведущий:
Богата осень! Но также она богата и другими дарами. Много овощей, фруктов и
ягод люди собрали со своих огородов. А что же выросло в садах и на наших с вами
грядках?
Что растет на нашей
грядке?
Огурцы, горошек сладкий,
Помидоры и укроп для
приправы и для проб.
Есть редиска и салат –
Наша грядка просто клад.
Уродилась
золотая крупная картошка
(дети
выходят по одному и договаривают последнюю строчку)
Приготовим
из нее суп, пюре, окрошку!
Есть
у лука перья, только он не птица,
Он
для супа и салата очень пригодится.
Мы
капусту поливали от вредителей спасали –
Вот
и выросла она и хрустяща, и бела.
Я
бела и сочна я полезна и вкусна.
Огурец
растет на грядке, значит будет все в порядке,
Скоро
будет урожай, если хочешь, собирай.
Ты
задай ему вопрос: для чего, огурчик, рос?
И
получишь ты ответ:
На
салат и винегрет.
Про
морковь рассказ недлинный, кто не знает витамины?
Пей
всегда морковный сок и грызи морковку,
Будешь
ты тогда, дружок, крепким, сильным, ловким.
Все
ребята с давних пор очень любят помидор.
В
огороде вырастает всех круглее и красней,
А
когда он созревает,
Он
в салате всех вкусней.
Наполняет
летом сад спелых вишен аромат.
Не
бывает дня рождения
Без
вишневого варенья!
Знают
взрослые и дети: фрукты и ягоды – радость для ребят,
Много
фруктов есть на свете! Их в садах для нас растят.
Мы
к столу их подадим, фрукты и ягоды свежими съедим.
А
для долгого храненья сварим компот и вкусное варенье.
Ведущий: давайте еще раз
назовем дары осени, которые она приготовила для нас.  (дети самостоятельно
перечисляют названия фруктов и овощей, грибы, шишки, листья).
В огороде хоровод, пляшет
«овощной» народ (ребята встают в круг).
Овощная
хороводная.
Осень:
сколько овощей и фруктов уродилось осенью. Какой веселый и красивый праздник
у нас сегодня получился.
Ведущий: да, и ребята, наверное, поняли, что осень
–замечательное время года. Время, когда народ набирается сил, чтобы встретить суровую зиму. А когда пройдет круглый год, мы снова
встретим тебя, осень и дружно скажем (участники праздника говорят хором) Осень, милости
просим!

Осень. Большое вам спасибо. Вот и кончилось
веселье. А теперь я приглашаю вас к столу отведать
осеннего угощенья. Ну а мне уж в лес спешить пора.
До свиданья, детвора!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Осень, милости просим!.docx

alt: Осень: послушайте и отгадайте загадку

alt: Ведущий : д а, и ребята, наверное, поняли, что осень –замечательное время года

title: Сценарий праздника "Осень, милости просим!"


file_name: История_в_схемах_и_табл._34.docx

title: История_в_схемах_и_табл._схема_34


extracted_text:
Проблемы преподавания предмета «родная литература» в
средней школе
   Совсем недавно в учебном плане появился новый предмет
«родная литература», направленный на "формирование познавательного
интереса к родной русской литературе, включение обучающегося в
культурно-языковое поле своего народа и приобщение к его культурному
наследию".1 Его внедрение в насыщенную школьную программу
вызвало массу вопросов как у учителей-словесников, так и у учеников и их
родителей. Во-первых, были даны общие методические рекомендации к составлению
рабочих программ, освоив которые, российские школьники должны будут обрести
"осознание российской гражданской идентичности, своей этнической
принадлежности чувство ответственности и долга перед Родиной; понимание
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества", при этом оговорено, что курс «родная литература»
"не может рассматриваться как время для углубленного изучения основного
курса литературы". Однако произведения, рекомендованные к изучению,
написаны авторами, с творчеством которых школьники знакомятся на уроках
литературы. Во-вторых, пояснительная записка к примерной программе утверждает,
что предмет рассчитан на "удовлетворение потребности школьников в изучении
русской литературы", почему-то предполагая, что такая потребность у
перегруженных предметами и объемными классическими текстами современных
учеников все еще осталась.
      Опыт работы в течение прошлого учебного года выявил
ряд проблем в преподавании предмета «родная литература»:
1) Детям порой не интересно изучать произведения 18-19
века, отсутствует эффект новизны, многие слова малопонятны и требуют
дополнительной работы, которая воспринимается бесполезной, т.к.  «в современном
языке так уже не говорят». Это мешает пониманию текста, т.к. младшие школьники
в силу своих возрастных особенностей не готовы к работе над словом, им важен
сюжет, а понять его через призму незнакомых слов сложно. Возникает замкнутый
круг, который ведет к снижению интереса к предмету.
     Казалось бы, педагог-словесник может, учитывая
возрастные особенности и потребности своих учеников, подобрать интересный
материал, собственным энтузиазмом вдохновить детей на изучение произведений
родной литературы. Но, помимо этого предмета, словеснику необходима ежедневной
подготовка к основному предмету «русский язык», которая с введением ФГОС
занимает много времени. Сюда же добавим подготовку к предмету «родной язык»,

1
https://kipk.ru/images/docs/UMO/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D
0%BA%D0%B8%D0%B5_%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%86%D0
%B8%D0%B8_%D0%A0%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0
%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F.pdf

который  тоже был введѐн без соответствующего
методического обеспечения. Поэтому энтузиазма педагогов зачастую просто не
остаѐтся.
2)
Следующей, на мой взгляд, не менее острой проблемой является необходимость
подготовки к уроку материала для чтения. Распечатанные на принтере тексты
значительно уступают полиграфической вѐрстке и вряд ли содействуют
формированию культуры компетентного читателя, как и возможность использования
электронных книг.
3)
Отсутствие четкой структуры программы.  В рекомендованных в
прошлом учебном году примерных программах мне не удалось увидеть четкую
структуру, которая будет являться основой в течение пяти лет обучения и
осуществит преемственность с начальной школой и старшими классами. Возникает
ощущение, что с 5 по 9 класс рассматриваются произведения, которые объединены
только хронологическим принципом и способствуют только приобщению школьника к
культурному наследию своего народа, не обогащая читательский опыт будущих выпускников
таким образом, чтобы они смогли его применить при написании сочинения
экзаменационной работы по русскому языку в девятом классе или использовать в
качестве литературного аргумента при написании итогового сочинения.
  Являясь членом экспертной комиссии по проверке итоговых
сочинений одиннадцатиклассников, я ежегодно сталкиваюсь с проблемой качества
приводимых выпускниками литературных аргументов. Многие из них напоминают клише
и вызывают подозрения экспертов при оценивании критерия «самостоятельность
написания». Казалось бы, предмет «родная литература» должен способствовать
обогащению читательского опыта школьников, знакомя их с новинками литературы,
помогая им сформировать читательский вкус  и критическое мышление, которое так
необходимо для написания итогового сочинения. Однако по факту мы видим, что
темы, предлагаемые в рамках направлений итогового сочинения, порой очень далеки
от тем списка рекомендуемых для изучения на уроках «родной литературы», поэтому
не оставляют выпускнику иного выбора, кроме как приводить в качестве аргументов
классические произведения школьной программы. Поэтому вместо свободы слова и
мысли мы даѐм детям «костыли». Так, например, вышедшая в 2020 г. и
одобренная решением федерального учебнометодического объединения по общему
образованию (протокол от 17 сентября 2020 г. № 3/20)  ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА (РУССКАЯ)»2,
разработчиками которой являются
Н. В. Беляева, доктор педагогических
наук, ведущий научный сотрудник

2
http://wiki.iro.yar.ru/images/3/3a/%D0%A0%D0%A0%D0%AF_%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80
%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0_%D0%BF%D0%BE_%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B
9_%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B5.pdf

ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО»; М. А.
Аристова, кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник ФГБНУ
«Институт стратегии развития образования РАО»; Ж.Н. Критарова, кандидат
педагогических наук, старший научный сотрудник ФГБНУ «Институт стратегии
развития образования РАО», предлагает  в соответствии с общими принципами
формирования содержания курса родной русской литературы три содержательные
линии (три проблемно-тематических блока):
•  «Россия – родина
моя»;
•  «Русские традиции»;
•  «Русский характер –
русская душа».
В процентном соотношении  в ней очень мало современной
русской  литературы, в основном это произведения классической литературы,
которые остаются за рамками школьного курса. Однако существующие программы по
литературе, по которым работают учителя-словесники, практически не обращаются к
произведениям современных авторов из-за банального отсутствия на это часов.
Даже в 11 классе произведения периода 90-2000-х годов изучаются обзорно. Стоит
отметить, что предлагаемая программа оснащена учебным пособием «Родная русская
литература» с 5 по 9 класс, но цена 922 рубля за 1 экземпляр становится помехой
для массового использования.
    На мой взгляд, если уж на государственном уровне решено
через новый предмет формировать представление о родной литературе как одной из
основных национально-культурных ценностей народа и особого способа познания
жизни, то инструменты, способствующие этому формированию, должны быть
доступны.
      На Западе нашей страны, где сосредоточены основные
издательские центры, существует практика сотрудничества со школами. Проводятся
презентации книжных новинок, организуются встречи с современными авторами. Мы,
на Дальнем Востоке, к сожалению, испытываем информационный голод, так как имеем
ограниченные возможности знакомства с новинками детской литературы. Дети должны
понимать, что родная литература не ограничивается рамками 19-20 века. Еѐ
лучшие традиции продолжают жить, получают новое осмысление и звучание. А
осуществляется это посредством языка. Тогда это приобретает логику преподавания
новых предметов. Тогда это перестанет вызывать негативное отношение учеников и
их родителей. Мне кажется, сама идея введения  предмета «родная литература» не
должна ограничиваться произведениями прошлых веков. Мы имеем прекрасную
возможность научить детей видеть наличие культурных связей между эпохами,
привить им любовь к чтению нового, развить их читательский вкус.
      Преподавание русской родной литературы обусловлено
огромным воспитательным значением художественной литературы и должно
использовать на практике личностно ориентированный принцип еѐ
преподавания. В 2019 году коллективом педагогов нашей школы была разработана
программа внеурочной деятельности «Школа гражданской компетентности»[1],
цель которой социально-педагогическая поддержка роста гражданской идентичности
личности обучающегося на всех ступенях обучения.  В рамках данной программы,
ориентированной прежде всего на организацию воспитательной работы классными
руководителями, предусмотрены следующие ступени становления личности школьника:

5   класс  «Я и
коллектив»
6   класс «Моя
семья, мои друзья»
7   класс «Я –
гражданин»
8   класс «Путь
самовоспитания»
9   класс «Я и мой
выбор».
Поэтому возникла идея соотнести ступени взросления
школьника с возрастными читательскими интересами. Подобный принцип был
реализован в программе по литературе Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. Так,
например, большой интерес и оживлѐнную обсуждение вызвали у
пятиклассников  рассказы А.В. Масс «Сказка о черноокой принцессе» и  Ю.Я.
Яковлева «Рыцарь Вася». Школьники увидели разные модели поведения своих
сверстников, вынесли нравственные уроки. В шестом классе активный отклик
получили повести  А.Г. Алексина «Безумная Евдокия» и Ю. Кузнецовой
«Помощница ангела». Детям было интересно увидеть, что слепая родительская
любовь не приводит к добру, а детский эгоизм мешает оценить глубину
родительской любви и заботы. Герои совершают поступки, причины которых кроются
в особенностях семейного воспитания, а семьи бывают разные, и не всегда
обеспеченная семья – это залог счастья. А рассказ А.Г. Алексина «Самый
счастливый день» позволяет понять, почему семья нужна человеку. Для
девятиклассников  полезным оказалось знакомство с повестями Р.П. Погодина
«Время говорит – пора» и А.В. Петухова «Сить - таинственная
река», где описан путь профессионального самоопределения их сверстников.
     Таким образом, коррективы в рабочую программу по
родной литературе на 2020-2021 год вносились в течение прошлого учебного года с
учетом описанного выше подхода. Работа продолжается и в настоящее время.
Хочется надеяться, что предложенный подход к подбору произведений для изучения
на уроках родной литературы найдет поддержку в педагогическом сообществе
учителей-словесников, привлечет к сотрудничеству учителей начальной школы для
осуществления преемственности, и совместными усилиями нам удастся подобрать
интересный и полезный в воспитательном плане литературный материал, который,
возможно, при государственной поддержке, можно будет оформить в учебное
пособие, отпечатанное типографским способом для использования на уроках
изучения родной литературы.

[1]
https://docviewer.yandex.ru/view/0/?page=5&*=zMwU23N9L2ymPfR5aKtb4Y9KUqV7InVybCI6InlhLWRpc2
stcHVibGljOi8vRG1tNGlHSHp2RWJiZ0M3c2hZazJQTnBlV1FYWFJnVlpxbWNYOEpCRmxvbVJTNEhEUnpQK1Fr
eFF3TTVuOVUvbnEvSjZicG1SeU9Kb25UM1ZvWG5EYWc9PSIsInRpdGxlIjoi0KjQk9CaLnBkZiIsIm5vaWZyYW1lIj
pmYWxzZSwidWlkIjoiMCIsInRzIjoxNjE2NzE4NjA1NzA3LCJ5dSI6IjUwMTI3MjcxNDY2MTQ5MDE4In0%3D

file_name: Проблемы преподавания предмета.pdf

alt: ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ

intro: Данный материал освещает круг проблем в преподавании предмета родная литература и содержит рекомендации по их преодолению

title: Статья "Проблемы преподавания родной литературы в средней школе"


extracted_text:
Правила поведения на улицах и дорогах в зимний период

            Памятка для учителей и родителей

    Правила поведения на улицах и дорогах в зимний период
   Главное
правило поведения на дороге зимой - удвоенное внимание и повышенная
осторожность!  Дети редко акцентируют внимание на специфические «зимние»
опасности, поэтому объясните ребенку, почему на зимней дороге необходимо особое
внимание!

      1. Зимой
день короче. Темнеет рано и очень быстро. В сумерках и в темноте значительно
ухудшается видимость. В темноте легко ошибиться в определении расстояния как до
едущего автомобиля, так и до неподвижных предметов. Часто близкие предметы
кажутся далекими, а далекие близкими. Случаются зрительные обманы: неподвижный
предмет можно принять за движущийся, и наоборот. Поэтому напоминайте
детям, что в сумерках надо быть особенно внимательными. Покупайте
одежду со световозвращающими элементами (нашивки на курточке, элементы
рюкзака), что позволит водителю с большей вероятностью увидеть вашего ребенка в
тёмное время суток.

 2. В снегопады заметно ухудшается видимость, появляются
заносы, ограничивается и затрудняется движение пешеходов и транспорта. Снег
залепляет глаза пешеходам и мешает обзору дороги. Для водителя видимость на
дороге тоже ухудшается. Яркое солнце, как ни странно тоже
помеха.      Яркое солнце и белый снег создают
эффект бликов, человек как бы «ослепляется». Поэтому надо быть
крайне внимательными.

 3. В снежный накат или гололед повышается вероятность «юза»,
заноса автомобиля, и самое главное - непредсказуемо удлиняется тормозной
путь. Поэтому обычное безопасное расстояние для пешехода до машины
надо увеличить в несколько раз.

 4. Количество мест закрытого обзора зимой становится больше.
Мешают увидеть приближающийся транспорт: сугробы на обочине сужение дороги
из-за неубранного снега; стоящая заснеженная машина.

   5. Теплая зимняя одежда мешает свободно двигаться,
сковывает движения. Поскользнувшись, в такой одежде сложнее удержать
равновесие. Вы уже заметили, что верхняя одежда с капюшоном ограничивает поле
зрения. Поэтому без особой нужды не надевайте детям капюшон. Если на улице
ветрено, холодно и укутаться необходимо, сопроводите детей при переходе через
дорогу. По возможности одевайтесь удобно, тепло, но безопасно. Например, в
гололед лучше носить обувь с ребристой подошвой.

  6. Объясняйте ребенку, что не стоит стоять рядом с
буксующей машиной. Из под колес могут вылететь куски льда и камни. А главное -
машина может неожиданно вырваться из снежного плена и рвануть в любую
сторону.

  7. Обратите внимание школьников на особенности
пользования пассажирским транспортом. Скользкие подходы к остановкам
общественного транспорта - источник повышенной опасности.

Находясь
на дороге со своими детьми, применяйте некоторые методы, которые помогут вам и
вашему ребёнку сформировать навыки безопасного поведения:
1. Никогда не спешите на
проезжей части.
2. Не переходите дорогу
на красный или жёлтый сигнал светофора.
3. При выходе из
автобуса, такси, личного автомобиля, помните, что вы должны сделать это
первыми.
4. Выйдя из общественного
транспорта, подождите, когда он отъедет от остановки, и только после этого
переходите проезжую часть дороги.
5. Не разговаривайте при
переходе дороги.
6. Никогда не переходите
дорогу по диагонали.
7. Постоянно обсуждайте с
ребёнком возникающие ситуации на дорогах, указывая на скрытую опасность.

file_name: Правила поведения на улицах и дорогах в зимний период.docx