extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №20 с углубленным
изучением                                                    отдельных предметов»
г. Белгорода

Занятие  по внеурочной деятельности
по факультативному курсу «Гимнастика для ума»

«Шарады»

                                 Составила учитель
начальных классов
Потложа Людмила Анатольевна,
 высшей квалификационной категории

Белгород
Занятие
по внеурочной деятельности по факультативному курсу  «Гимнастика  для ума»
Тема: « Шарады»

Цель: познакомить   с
шарадами, упражнять в разгадывании и создании шарад.

Задачи:
-организовать деятельность учащихся по изучению понятия «шарады»;«алгоритм
«Как разгадывать шарады»;
-актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы;
-содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого материала;                 -создать
условия для развития у школьников

Метапредметные, предметные  и личностные результаты
Познавательные УУД
-Формировать умение владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать
информацию (работа с текстом);
 -анализировать и обобщать факты;
-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
                     -преобразовывать информацию из одного вида в другой
(текст в таблицу).
-самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать
працесс и результат деятельности,                                    -самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности;                                                   -использовать
знаково-символические средства, том числе модели и схемы для решения
задач;
-осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных     источников
в разных формах;
 -способствовать
развитию индивидуальных задатков и творческих способностей.
Коммуникативные УУД
-Формировать умение слушать и понимать речь других людей;
-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре, группе
(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).
Регулятивные УУД
    -Формировать умение определять цель учебной деятельности;
 -выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат и искать
самостоятельно средства достижения цели;                                                         -составлять
(индивидуально или в группе) план выполнения задания;
-в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.

Личностные УУД                                                                                -Готовность
и способность обучающихся к
саморазвитию.                                                           -Навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить
выходы из спорных ситуаций.
Продолжительность
занятия: 40 минут.

Тип
занятия: комплексное

Методы
обучения: словесные – рассказ, беседа, диалог;
наглядные – демонстрация таблицы, символов, просмотр презентации; практические –исследование,
разгадывание шарад в группе, паре, самостоятельно; репродуктивный, игровой.

Оборудование
и материалы:
 Презентация «Как разгадывать шарады?», ноутбук, проектор, кадры из
мультика «Маша и Медведь», карточки с шарадами, таблица «Шарады, разлибуки,
логогрифы», словари, пирог.

План
занятия
Вводный
этап
Организация
детей: 2 мин.
Подготовка рабочего
места.
Психологический
настрой.
Подготовительный
этап: 2 мин.
а) Определение темы
занятия.
б) Определение цели и
задач.
в) Знакомство с планом.

Основной
этап
Изучение
нового материала: 10 мин.
Теория с практическими заданиями:
Закрепление
изученного материала: 20 мин.
Выполнение
практической работы

Заключительный
этап
Итог
урока и рефлексия: 6
мин

Этапы
  занятия

Ход
  занятия

Формирование
  УУД

Вводный этап

Основной этап.

Заключительный
  этап

1.
  Организация класса.
Педагог
  ДО:
                                                          -С каким настроением мы начнем занятие? Покажите свои
  смайлики.
  Прекрасно!  Настроение  у вас
  хорошее.
  Я готова  с вами  сотрудничать с таким же настроением!
  (учитель тоже показывает веселый  смайлик)

2.
  Определение темы занятия, цели и задач.
Педагог ДО:
                                                       -Вы все знаете героев мультфильма «Маша и Медведь». Так вот
  с Машей приключилась  неприятная история. Забрела она  в лес. Волки устроили
  западню. Прислали Мишке письмо:
                             « Маша у нас. Разгадаешь,
  Мишенька,  загадочное слово,
                                    принесешь
  отгадку, отпустим Машу. Волки.»

Вот Мишка «ломал , ломал голову», и просит
  нас помочь.

Из списка птиц мой первый слог возьмите,
  Второй с бараньей головы.
  Откройте печь и там возьмите
 То,
  что не раз едали вы.

Ответы детей:  Пи + рог = пирог

Педагог ДО:
                                                       -Дети, молодцы, вы сделали доброе дело, помогли Мишке.
  Мишка угощает.
Как вы думаете, как называется разгадывание
  загадочного слова?

Ответы детей: слогоскладывание.

Педагог ДО:
-Правильно, а если добавим к ответу от разных
  слов, получится: Слогоскладывание от разных слов - это загадочное слово. На
  самом деле ему дали очень давно название - шарада.
Значит, как называется тема нашего занятия?

Ответы детей: «Шарады»

Педагог ДО:
-Сформулируйте цель и задачи нашего занятия.

Ответы детей: узнать, что
  такое шарада и  упражняться в разгадывании и создании шарад.
Педагог ДО: послушайте сообщение

1. Сообщение ученика:
-Впервые шарады (charade — беседа) возникли в VI веке у Симфосия. Симфосий - поэт из провинции Африка (кон. V - нач.
  VI вв.), латинский грамматик, автор цикла из ста риторических
  трехстиший-загадок. Где-то с XVIII века они стали очень популярны у
  французов. Намного позже у феодалов, которые любили предаваться после ужина
  словесным развлечениям, это слово поменяло свое значение на «целый воз
  болтовни». В российской истории эти игры появились так же в XVIII веке.

2.Работа в
  тетради «Рабочая тетрадь к факультативному курсу «Гимнастика для ума». Занятие 4
  «Шарады»  на с. 13

Работа
  со словарной статьёй
Педагог ДО:
-Поработаем со словарной статьей в рабочей
  тетради.
Слова, в которых каждый слог - самостоятельное словечко,
  сложив их вместе, получим что-нибудь новенькое.

-Самое
  время разгадывать шарады.
1.
  Слог
  первый очень странный:он пятится по дну.
Торчат
  2 и3 на заячьей макушке.
Из
  них составив слово, найдешь нас не одну
На
  берегу и моря, и речушки…
и
  еще 2 шарады.

Ответы
  детей:
  рак + ушка = ракушка, гриф+ель= грифель,  корт+очки= корточки

3.Работа
  со словарями (Приложение)
Толковый словарь живого великорусского
  языка Владимира Даля  - Шарада, м. франц. загадка: слово, со значеньем каждого
  слога.
Толковый словарь Ожегова - Шарада, -ы, ж.
  Загадка, в к-рой загаданное слово делится на несколько частей - отдельных слов;
  такая загадка, представляемая в живых сценках. Разгадать шараду. Разыграть
  шарады.
Толковый словарь русского языка
  Ушакова- ШАРАДА,
  шарады, ж. (фр. charade). загадка, в к-рой загаданное слово состоит из
  нескольких составных частей, каждая из к-рых представляет собою отдельное
  слово, напр. первая часть - геометрическая фигура, вторая - подземное
  царство, третья - начальная буква алфавита; целое "шар-ад-а". ||
  Вообще - загадка, тайна. - Одно лишь странно мне, как я найти могла ее
  браслет. Так! Нина там была - и вот разгадка всей шарады. Лермонтов.

4.Усвоение
  терминов: «шарада», «логогрифы», « разлибуки».

Педагог ДО:
- Сегодня
  мы познакомились с новым словом «шарады»,  проведем небольшое исследование
  - давайте сравним  его со словами  «логогрифы» и « разлибуки».
Цель:
  научиться различать  термины : «шарады», «логогрифы», « разлибуки»

  Для этого заполним таблицу:

Термины

Словарная статья

Отгадка

Шарады

Слова, в которых каждый слог -
    самостоятельное словечко. сложив их вместе, получим что-нибудь новенькое.

Сложением слогов разных слов

Логогрифы

Слова, которые получаются, если спереди или
    сзади у другого слова прибавляется или отнимается одна буква.

Прибавлением или отниманием буквы в слове

Разлибуки

Слова,  которые отличаются друг от друга
    всего одной буквой.

Заменой  буквы  в слове

Выводы:
Итак,
  что же такое шарады?
Ответы
  детей:
Шарады- это слова, в которых каждый слог - самостоятельное
  словечко. Сложив их вместе, получим что-нибудь новенькое.

   ФИЗМИНУТКА
5.А как же
  разгадывать шарады?
  Педагог ДО:
-Загадки-шарады –
  популярная разновидность головоломок со словами.
Главная цель шарады какова?

Ответы детей: определить
  слово, зашифрованное в частях или слогах.

Педагог ДО: Что сделать для начала?

Ответы детей: Для
  начала нужно отгадать все слоги, которые в целом и составят полноценную
  отгадку шарады.

Педагог ДО:
-В отличие от других видов
  словесных головоломок (анаграмм, метаграмм, логогрифов), в шараде выделяемые
  части слова не обязательно должны быть существительными, это могут быть любые
  части речи.
           6. Давайте составим алгоритм.

Ответы детей:
                                                     Алгоритм
1.
  Отгадка  шарады состоит из нескольких частей, каждая из
  которых представляет собой отдельное
  слово.
              Сначала даем характеристики каждого отдельного слова – части.

2.
  Потом, сложив вместе отгаданные части, получаем
  задуманное слово.
Педагог ДО:
Верно. В составлении шарад смогут быть
  использованы: союзы, предлоги, ноты, местоимение, восклицания и прочее.
Пример:
Первое – парусное судно
Второе – указательное местоимение
Целое – город-здравница
Ответ: Ял – та = Ялта

7.Работа в паре.
Рабочая тетрадь. С. 14
Дети работают в паре и дают ответ:
авто + граф = автограф

8.Работа в группе.
Рабочая тетрадь. С.14
Дети работают в группе  и дают ответ:
бес+ еда = беседа

Педагог ДО: послушайте сообщение
9. Сообщение ученика
«Шарада
  стихотворная»

Очень часто шарады составляют в стихотворной форме.
  Слоги шарады могут быть и прилагательными, и глаголами, и существительными.
  Это главное и достаточно интересное отличие загадок-шарад от других
  распространенных головоломок.  В
  отличие от других видов словесных головоломок (анаграмм, метаграмм,
  логогрифов), в шараде выделяемые части слова не обязательно должны быть
  существительными, это могут быть любые части речи. Вообще же, шарада - это
  загадка, чаще всего составленная в стихах, в ней задуманное слово распадается
  на несколько отдельных частей, причем каждая из них представляет собой
  самостоятельное слово, как правило, односложное.

Сообщение ученика  «Шарада стихотворная»

В русском языке содержится более семи тысяч
  нарицательных существительных. Их довольно легко расположить так, чтобы
  составить интересную шараду. Интересен и тот факт, что одни и те же слова в
  таких загадках можно использовать дважды, стоит лишь заменить одну строчку
  шарады на другую.
                                                                                Загадки-шарады
  были очень популярным и модным явлением в культуре 18 века. Шарады
  создавались в форме инсценировок и стихотворений.
Вот одна из стихотворных
  шарад того времени:
Часть первая – на дереве,
Вторая – лишь союз,
Но я сама – материя,
На платье всем сгожусь.
Отгадкой этой стихотворной шарады является слово «сукно»
  (первая часть - "сук", а вторая - "но").

Педагог ДО:
                                                       -Попробуйте сами отгадать стихотворную шараду:
Мой первый слог найдешь тогда,
Когда в котле кипит вода.
Местоименье – слог второй,
А в целом школьный столик твой.

Ответ
  детей: пар – та

Педагог
  ДО:
                                                                 10. -Давайте попробуем разгадать стихотворные шарады                                                                                Шарады  напечатать
  и разрезать, а затем положить в шкатулку. Ученики вытягивают загадку, читают
  и отвечают.

1.Мое начало – буква алфавита,
Она всегда шипит сердито,
Второго – корабли боятся,
И обойти его стремятся.
А целое весной летает и жужжит,
То сядет на цветок, то снова улетит.
Ответ: ш – мель
2. Слог первый – восклицание,
Второй – достоин порицания,
А целое – на севере бывает
И жителей тех мест и греет и питает
Ответ: О – лень                                           (Приложение)

Педагог ДО:

Шарады увлекательно разгадывать и интересно составлять самим. Например.

ШАРАДА ОЧЕНЬ ПРОСТАЯ Автор:
  Андрей Парошин
Первый слог простой вполне:
  Это битва на войне.
  Не сложнее слог второй:
  То пушистый Васька мой.
ШАРАДА ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
В дневнике увидишь редко
  Этот самый низший балл:
  Эту школьную отметку
  Я нечасто получал.
Заключением, по сути,
  Может быть предмет любой:
  Это то, что в институте
  Прочитают нам с тобой.
Симбиоз их будет ярок:
  И собрание картин,
  И альбом красивых марок,
  И набор старинных вин.
Раскопал я как-то клад,
  В банке с «В» я сделал ….
  (Юрий Чистяков)

Домашняя работа
- Создайте  и запишите  свои шарады в рабочую
  тетрадь  на с. 14 в рубрике «Лингвинистические сочинялки. Мои шарады»

1.Выводы и обобщения
- Что нового вы сегодня узнали?
- Где вы это можете применить, использовать?
- Какое задание вам понравилось и почему?

2.Рефлексия алфавитная.
На партах у детей изначально лежали карточки с
  буквами.

Педагог ДО:
                                                       Дети, переверните карточку. На ней буква. Выскажите
  свое мнение, сформулировав свой ответ с буквы на карточке, какое у нас
  получилось занятие?

Примерные ответы учащихся.
А – а занятие получилось  увлекательным!
Б – было интересно  вместе с героями Машей и
  Мишкой узнать, что такое шарада.
В – всегда интересно узнавать новое, новые
  слова.
Г – главное, мы выучили новые понятия, но,
  играя, это было легко.
Д – для развития логического мышления очень полезные
  задания.

Педагог ДО:
За что ты можешь себя
  похвалить?
  За что можно похвалить одноклассников?
  Ребята, я благодарю вас за работу.
3.Как и обещал,
  Мишка угощает пирогом.

Личностные
  УУД
 Готовность и способность
  обучающихся к саморазвитию.

Регулятивные УУД
Формировать умение
  определять тему, цель учебной деятельности.

 Коммуникативные
  УУД
Формировать умение слушать
  и понимать речь других людей.

Познавательные УУД
Формировать умение владеть
  смысловым чтением – самостоятельно вычитывать информацию (работа с текстом)

Познавательные УУД
Формировать умение
  преобразовывать информацию из одного вида в другой  (текст в таблицу).

Регулятивные УУД
Использовать речь для
  регуляции своего действия.

Познавательные УУД
Сформировать умение
  анализировать и обобщать факты.

ЛичностныеУУД
Навыки сотрудничества в
  разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных
  ситуаций.

Коммуникативные УУД
 Сформировать умение
  самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре,
  группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с
  другом).

Регулятивные УУД
Сформировать умение
  составлять (индивидуально или в группе) план выполнения задания.

Регулятивные УУД
Вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
  сделанных ошибок.

Коммуникативные УУД
 Договариваться  о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные УУД
Формировать умение
  выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат и искать
  самостоятельно средства достижения цели.

Коммуникативные УУД
Строить
  монологиченое высказывание.устный и письменный диалог, слушать собеседника.

Регулятивные
  УУД
Сформировать умение в
  диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
  оценки

Приложение
Словари
ШАРАДА — (фр. charade). Род загадки, состоящей в том, что
по значению отдельных слогов угадывается смысл целого слова. Словарь
иностранных слов, вошедших в состав русского языка. Чудинов А.Н., 1910. ШАРАДА
загадка, в кот. загадываемое слово разбивается на …   Словарь иностранных
слов русского языка
Шарада — Шарада: Шарада  разновидность
загадки. Шарада одна из индийских абугид, происходящая от письма брахми.
«Шарада»  детектив режиссёра Стенли Донена. «Дайхацу шарада» («дайхатцу
черейд», англ. Daihatsu Charade) японский автомобиль… …   Википедия
ШАРАДА — (франц. charade от прованс. charrado
беседа, болтовня), род загадки: загадываемое слово разделяется на несколько
частей с самостоятельным смыслом (напр., семь я ) и затем дается описание
смысла каждого из этих слов, иногда в форме стихотворений… …   Большой Энциклопедический словарь
ШАРАДА — ШАРАДА, шарады, жен. (франц. charade).
Загадка, в которой загаданное слово состоит из нескольких составных частей,
каждая из которых представляет собою отдельное слово, напр. первая часть
геометрическая фигура, вторая подземное царство, третья… …   Толковый словарь Ушакова
ШАРАДА — ШАРАДА, ы, жен. Загадка, в к рой
загаданное слово делится на несколько частей отдельных слов; такая загадка,
представляемая в живых сценках. Разгадать шараду. Разыграть шарады. Толковый
словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 …   Толковый словарь Ожегова
ШАРАДА — муж., франц. загадка: слово, со
значеньем каждого слога. Толковый словарь Даля. В.И. Даль. 1863 1866 …   Толковый словарь Даля
шарада — (франц. charade), стихотворная загадка,
в которой требуется угадать задуманное слово по перифрастическим описаниям и
смысловым определениям его частей. Это слово обычно делится на две части,
каждая часть состоит из одного или нескольких слогов.… …   Литературная энциклопедия

Шарады из
шкатулки
1.Мое начало – буква
алфавита,
Она всегда шипит сердито,
Второго – корабли боятся,
И обойти его стремятся.
А целое весной летает и жужжит,
То сядет на цветок, то снова улетит.
Ответ: ш – мель
2. Слог первый – восклицание,
Второй – достоин порицания,
А целое – на севере бывает
И жителей тех мест и греет и питает
Ответ: О – лень
3.Первое – предлог.
Второе – летний дом,
А целое порой
Решается с трудом.
Ответ: за – дача
4.Шаг танцевальный
Прибавьте к ноте –
И между бревен
Меня воткните.
Ответ: па – к – ля
     5. Числительное плюс
гласный –
Ансамбль в музыке прекрасный.
Ответ: три – о
                                                                                6.Три буквы облаками реют,
Две видны на лице мужском.
А целое порой белеет
«В тумане моря голубом».
Ответ: пар – ус
7.Первое можно засеять вторым,
А в целом мы часто на даче лежим.
Ответ: га – мак
8.Первое – нота, второе – тоже,
А в целом на горох похоже.
Ответ: фа – соль
9.Бывает много странного на свете:
Вот вам предлог, союз и вновь предлог,
А целое в лесу я как-то встретил –
от страха еле ноги уволок.
Ответ: у – да – в
10. Мой первый слог –
Союз известный и предлог.
Ищи другие в огороде,
А целое в стрелковом взводе.
Ответ: а – в томат
11. Предлог с игрой соедини ты –
И чудо вдруг произойдет:
Цветок Египта знаменитой
Перед тобою расцветет!
Ответ: лото – с
12. Начало деревом зовется.
Конец – читатели мои.
В книге целое найдется,
Здесь в каждой строчке есть один.
Ответ: бук – вы
13. Первое на земле валяется,
Второе в Волгу вливается,
А целым птица называется.
Ответ: сор – Ока
14. Начало слова – лес,
Конец – стихотворенье,
А целое – растет, хотя и не растенье.
Ответ: бор – орда
16.Первый слог найдешь в меню,
Подают его к столу.
Слог второй же – кораблю
Моря мерят глубину.
Верно слоги назовешь –
В океане целое найдешь.
Ответ: каша – лот
17. Первое – найдешь средь нот,
А второе – лось несет,

Хочешь целое найти,
Так ищи его в пути.
Ответ: до – рога
18. Начало – голос птицы,
Конец – на дне пруда,
А целое в музее
Найдешь без труда.
Ответ: кар – тина
19. К двум нотам прибавить предлог –
И сразу услышишь гудок.
Что это такое?
Ответ: си – ре – на
20. Дремлют два предлога
Около порога,
Потому-то тишь,
И не пискнет мышь.
Ответ: к – от
21. Смотрю: змея, союз, предлог –
И я от страха занемог!
Ответ: уж – а – с

Литература

1.
Кирилова
И. Ю. Методические рекомендации к факультативному курсу «Гимнастика для ума».
Белгород : Издательство «КОНСТАНТА», 2014
2.
Кузьмина-Завьялова
Л.Н. Мозговертки. Белгород : Издательство «КОНСТАНТА», 2014.
3.
Кузьмина-Завьялова
Л.Н., Павлова О.А., Кирилова И. Ю.  Работа в тетради «Рабочая тетрадь к
факультативному курсу «Гимнастика для ума».
4.
Словари
5.
Интернет
- ресурсы
Fomuvi.ru
Шарады и как их решать
Gamejulia.ru
Шарады для детей
Zanimatika.narod.ru
Загадочная Россия

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Гимнастика для ума Шарады Потложа Л..docx

alt: Этапы занятияХод занятияФормирование

alt: Основной этап.

alt: Основной этап.

alt: Заключительный этап

alt: Заключительный этап

alt: Заключительный этап

alt: Заключительный этап

alt: Заключительный этап

alt: Заключительный этап

alt: Заключительный этап

alt: Заключительный этап 1

alt: Приложение Словари ШАРАДА — ( фр

alt: Литература 1. Кирилова

intro: Приключения Маши и Медведя знакомят детей с шарадами и учат их разгадывать.

tags: занимательно

title: Факультативный курс "Гимнастика для ума". Занятие "Шарады"


extracted_text:
Некоммерческая образовательная организация
Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки, запись внесена в Единый государственный реестр МИНИСТЕРСТВА ЮСТИЦИИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
06 июня 2013 года за основным государственным регистрационным номером 1137800005111
Лицензия на образовательную деятельность: Серия 78ЛО2 № 0001754
Рег. номер
№ 2799 от 10.03.2017

БЛАГОДАРНОСТЬ
НОМЕР: 29886
/ СЕРИЯ: 822

за участие в образовательной программе дополнительного образования детей
с применением федеральных цифровых ресурсов

21/22 учебный год

вручается
Моисеевой Раисе Ивановне
(учитель высшей квалификационной категории ОГБОУ "Школа-
интернат для обучающихся с нарушениями слуха")

Директор ЧОУ ДПО «Институт повышения квалификации и
профессиональной переподготовки»                                                       Агуреева О.В.

г. Санкт-Петербург
27 дек. 2021

file_name: jury_member (2).docx


file_name: Биология  типы окраски животных.docx

title: материал к урокам  биологии


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_графические модели  4.docx


extracted_text:
Знамя
Победы над   Рейхстагом и         другие флаги в мае 1945

Официально
во всех учебниках по истории России ХХ века рассказывается о том, что в
сопровождении лейтенанта Алексея Береста, сержанты Михаил Егоров и Мелитон
Кантария водрузили Знамя Победы над Рейхстагом. Произошло это 30 апреля около
22:00 (по «берлинскому» времени) или 1 мая (по Московскому времени).
Но на самом деле на Рейхстаге было установлено около сорока знамён. Одни
из них получили большую известность, некоторые попали на бессмертные фотографии
фронтовых корреспондентов и в кинохронику. Какие-то флаги вспоминают в
мемуарах. На сегодняшний день имеется конкретная информация о 18-ти флагах.
Знамя разведвзвода изготовлено по приказанию командира полка подполковника
А.Д.Плеходанова. Командир разведвзвода лейтенант С.Сорокин. Разведчики: Виктор
Правоторов, Иван Лысенко, Григорий Булатов, Павел Бреховецкий, Степан Орешко,
Михаил Пачковский. В водружении знамени принимал участие командир взвода из
батальона Давыдова Рахимжан Кошкарбаев.    Знамя было изготовлено примерно в
12.00 -13.00 30 апреля и привязано к шее коня из скульптурной группы «Германия»
в 14.25 30 апреля. В районе 16.00-17.00 30 апреля знамя было снято
немецкими солдатами и брошено на крыше. 2-го мая между 10.00 и 11.00 знамя было
найдено Михаилом Егоровым, Мелитоном Кантария и фотокором А.П.Морозовым,
который сделал серию известных снмков Егорова и Кантарии со знаменем
разведвзвода Сорокина на крыше Рейхстага.

2-го мая с 12.00 и до 14.00 со знаменем на крыше Рейхстага фотографировались
разведчики взвода Сорокина. Фотокоры: И.Шагин, А.Капустянский и Я.Рюмкин.
Кинохронику снимал Роман Кармен. Разведчики нашли в конструкции скульптурной
группы специальную трубку для крепления знамён и Сорокин с Булатовым закрепили
в ней флаг.

С 14.00 2 мая и до 10 мая включительно знамя находилось на том же месте.

Утро 2 мая. Разведчики
Сорокина на крыше Рейхстага со своим знаменем.

Фото А.П.Морозова. Утро 2
мая .Егоров и Кантария на крыше Рейхстага со знаменем разведчиков Сорокина.

Знамя «Берзарина».
Если хорошо приглядеться то видно и знамя разведчиков Сорокина – тёмный силуэт
рядом с фигурой коня.

Фото Олега Кнорринга.
Проводы «знамени Победы» в Москву.

Знамя №5 Военного
совета 3-й ударной армии.

В настоящее время это знамя считается «знаменем Победы». Под названием «знамя
№5» известны два различных флага. Первое «знамя №5» было установлено в
пригороде Берлина 22-го апреля, практически одновременно с другими восемью
знаменами Военного совета 3-й ударной армии.

Второе знамя под тем же номером 5 было передано в 150-ю дивизию 26 апреля,
когда выяснилось, что она выходит непосредственно к Рейхстагу. В этот же день
были утверждены знаменосцы – Егоров и Кантария. Обоих солдат перевели из
пехотного подразделения в разведвзвод. Знамя было водружено на конной статуе
императора Вильгельма ІІ уже под утро 1-го мая, около 5.00. В группу
возглавляемую лейтенантом А.П.Берестом вошли М.Егоров, М.Кантария и взвод
разведчиков 756-го полка, всего 19 человек.

2-го мая около 11.00-12.00 знамя было снято со скульптуры Вильгельма по
указанию начальника политотдела 3-ей уд. армии полковника Лисицына для переноса
флага на купол рейхстага. На куполе знамя так и не побывало, т.к. его опередило
другое знамя. Со 2-го мая по 19 июня знамя хранилось в штабе 756-го полка.
Затем его перевезли в штаб 150-й дивизии, где нанесли первую, основную, надпись
о принадлежности флага 150-й дивизии. Незадолго до отлёта в Москву было
дописано ещё несколько букв и цифр, указывающих на 3-ю уд.армию и І Белорусский
фронт.

Знамя участвовало в репетиции парада Победы. Знаменосцы: С.А.Неустроев, М
Егоров и М.Кантария. В этот же день знамя было снято Жуковым с парада и
отправлено в музей, где хранилось в запасниках до мая 1965 года. 9 мая 1965 г
знамя было пронесено на юбилейном параде. Знаменосцы: К.Я.Самсонов, М.Егоров и
М.Кантария. В этом же году для знамени была устроена специальная экспозиция в
музее, действующая по настоящее время.

Фото Бориса Шейнина .
Утро 2-го мая. «Знамя №5» уже снимают со скульптуры Вильгельма.

Торжественная встреча
«знамени №5» на аэродроме в Москве.

Знамя 23 –ей
мотострелковой бригады, 3-й танковой армии.

Было водружено на северо-восточной башне Рейхстага утром 2-го мая, после
капитуляции Берлина. В этот день воины 23- мсбр были на крыше одними из первых.
Это знамя послужило прообразом «знамени Победы» попавшего на первую страницу
«Правды» 3-го мая.

Фото Марка Редькина.
Флаг 23-й мсбр. На куполе знамён пока нет.

Фото Евгения Халдея. На
переднем плане поэт Долматовский с трофеем. На заднем плане Рейхстаг с флагом
23-й бригады на башне.

Виктор Тёмин.
Оригинальный снимок.

«Знамя Победы»
фотографа Евгения Халдея.

Это «знамя Победы» является самым известным в мире. Флаг был изготовлен в
Москве, в апреле месяце, незадолго до командировки Е.Халдея в войска штурмующие
Берлин. Знамя Халдею сшил родственник, профессиональный портной. Сам Евгений Ананьевич
принимал активное участие в изготовлении.

Когда Халдей прибыл к Рейхстагу знамя 23 было уже установлено, а знамя №5 было
уже снято. Е.Халдею помогли устанавливать персональное «знамя Победы» три
случайно встретившихся бойца: киевлянин Алексей Ковалёв, минчанин Леонид
Горычев и Абдулхаким Исмаилов из Дагестана.

За фотографии своего знамени Евгений Халдей был награждён в 1995 году самой
почётной наградой в мире искусств – титулом « Рыцарь ордена искусств и
литературы».

Фото Евгения Халдея.
Вверху со знаменем А.Ковалёв, ниже А.Исмаилов. На крыше стоит Л.Горычев.

Два знамени
неизвестных воинов.

Один фотокор снимал другого, а в объектив попали два скромных флажка. Первый
флаг, совсем небольших размеров, был установлен на северо-восточной башне. А
второй флаг, несколько побольше, «взобрался» на купол Рейхстага. Этот второй
флаг, неизвестно кому принадлежавший, сыграл неожиданно большую роль в
советской истории. Он занял место на которое претендовало «знамя №5», оставив
это знамя лежать в штабе 756-го полка. Что, в конце концов, спасло будущее
«знамя Победы» от утилизации.

Знамя Кошкарбаева.

Рахимжан Кошкарбаев был заснят Романом Карменом для своего фильма отдельно от
разведчиков Сорокина. Это было сделано в другое время, в другом месте и с
другим знаменем. Хотя по имеющейся у Кармена информации Кошкарбаев участвовал в
водружении вместе с полковыми разведчиками. Где взял Кошкарбаев флаг без
древка? Сегодня на этот вопрос ответить сложно. Тем не менее, флаг был привязан
где-то на Рейхстаге и попал в карменовский фильм.

Пририсованые флаги
Виктора Тёмина.

Два знаменитых снимка фотокора газеты «Правда» В. Тёмина изображающих «знамя
Победы» в своё время произвели огромное впечатление. Но дело в том, что таких
знамён никогда не существовало. Знамёна были попросту дорисованы ретушёром.

На первом снимке, опубликованном газетой «Правда» 3 мая 1945 года на первой
странице, нереально огромный стяг развевался над угловой башней Рейхстага.
Заснятый с удачного ракурса флаг 23-ей мсбр редакторам показался слишком
маленьким и не впечатляющим. Поэтому вместо реального флага на фотографии было
дорисовано огромное полотнище. В пояснении к снимку читателям сообщили, что они
видят «знамя Победы».

Фото Виктора Тёмина.
Пририсованое знамя над башней Рейхстага.

Второй снимок изображал «знамя Победы» развевающееся над куполом Рейхстага.
Виктор Тёмин облетел Рейхстаг на кукурузнике утром 1-го мая. Шёл бой. Поэтому
на оригинальном кадре Тёмина на куполе здания не было Знамени Победы (так как
на купол Рейхстага знамя было перенесено только 2 мая), и оно было лишь
пририсовано перед публикацией в газетах; при этом художник-ретушёр пририсовал
флаг в 2-3 раза больше настоящего знамени

Фото Виктора Тёмина.
Пририсованое знамя над куполом Рейхстага. Снимок удостоен наград в СССР и
за рубежом.

Знамёна описанные в
мемуарах.

Знамя 380-го полка
171-ой дивизии.

В отличие от 150-й дивизии, которой восполнили израсходованный «флаг №5»,
171-ой дивизии использованное «знамя №4» не компенсировали. Может быть потому,
что это знамя было уже объявлено первым красным знаменем водружённым в Берлине.

По инициативе замполита батальона В.Н. Малинского, девушки-санинструкторы
санитарной роты изготовили знамя, которое затем вручили Григорию Савенко и
Михаилу Еремину, бойцам батальона Самсонова.

Во время второго штурма Рейхстага, бойцы привязали флаг к колонне парадного
входа. Это произошло в 14.20 30 апреля. Между 16.00 и 17.00 немцы сбросили флаг
на землю.

2-го мая солдаты батальона С.Неустроева нашли этот флаг и принесли своему
командиру. Далее следы знамени водружённого одновременно со знаменем
разведчиков 674-го полка теряются.

Знамя группы
В.Н.Макова.

На совещании участников штурма Рейхстага в ноябре 1961 года это знамя было
признано самым первым. Признавая знамя группы Макова первым советские идеологи
под надуманным предлогом отказывали ему в праве называться «знаменем Победы»,
оставляя этот титул за «знаменем №5» Военного совета 3-й уд.армии.

Знамя, которое водрузила группа Макова, было одним из двух знамён изготовленных
в политотделе 79-го корпуса 27 апреля. Знамя было установлено разведчиками
136-й пушечной бригады, входивших в группу Макова, в 22.40 30 апреля на
скульптурной группе «Германия». Разведчики охраняли знамя до 5-ти часов утра
1-го мая, когда их отозвали в штаб корпуса.

На завершающем этапе установки знамени принимали участие
разведчики-артиллеристы: М.Минин, Г.Загитов, А.Бобров и А.Лисименко. В штабе
79-го корпуса знамёна были выданы без древков. Сложенное знамя засунул себе за
пазуху М.Минин. Там уже находилось знамя 136-й пушечной бригады. По дороге на
крышу Рейхстага бойцы нашли тонкостенную металлическую трубку, которая
послужила древком.

Знамя исчезло со скульптурной группы самым таинственным образом в промежутке
времени с 5.00 до 6.00 1-го мая. Т.е. как только разведчики, бдительно
охранявшие своё знамя, покинули крышу Рейхстага. Судя по косвенным уликам,
приказ снять знамя-конкурента отдал начальник политотдела 3-й уд.армии,
полковник Ф.Я.Лисицын, «крёстный отец» «знамени №5» Военного совета.
Непосредственными исполнителями похищения были, по видимому, доверенные люди
Неустроева: Гусев и Щербина.

Сержант М.П. Минин и старшие сержанты Г.К. Загитов(с рукой на перевязи), А.П.
Бобров(с ППШ) и А.Ф. Лисименко. Группа сфотографирована 01 мая 1945 года
полковым фотографом сразу после возвращения из здания Рейхстага. Капитан Маков
на тот момент в полку отсутствовал, поэтому и на снимке его нет. Все воевали с
1941 года, Михаилу Минину 22 года, Гизи Загитову 23 года, Алексею Боброву 26
лет, Александру Лисименко 23 года, их командиру - капитану Владимиру Макову 23
года.

Разведчики группы Макова.
М.Минин, Г.Загитов, А.Бобров и А.Лисименко. Фотография сделана утром 1-го мая в
штабе 136-й пушечной бригады, сразу после возвращения бойцов.

Знамя группы
М.М.Бондаря.

Это было второе из двух знамён 79-го корпуса. Группа Бондаря действовала
совместно с 380-м полком 171-й дивизии, т.е. атаковала Рейхстаг со стороны
северного фасада. Знамя группы было прикреплено к крупу лошади около 24.00 30
апреля. За выполнение задания звания Героя Советского Союза были удостоены
члены группы — С. И. Докин, П. П. Кагыкин, В. Т. Казанцев и посмертно В. П.
Канунников, В. Д. Зубарев.

Знамя группы Бондаря исчезло одновременно со знаменем группы Макова.
Председатель совета ветеранов 150-й дивизии, генерал (а тогда мл.лейтенант)
В.С.Устюгов говорит, что и эти знамёна сбросили немцы. Однако, 1-го мая, тёмной
ночью, немцам было явно не до каких-то знамён. Немецкие солдаты, уставшие после
напряжённых боёв спали, а офицерский состав готовил утреннее контрнаступление,
чтобы выбить советские войска из Рейхстага. Немцы и не подозревали, что какое-то
знамя появилось на скульптуре над парадным входом. Присутствие на крыше
Рейхстага знамён 79-го корпуса раздражало только одного человека – полковника
Лисицына.

Знамя Пятницкого.

Было изготовлено в батальоне Неустроева незадолго до штурма Рейхстага. После
того как немцы сбросили первых два флага и было получено поздравление Сталина
со взятием Рейхстага, перепуганное командование распорядилось повесить флаг
хоть где-нибудь, но на Рейхстаге. В числе других солдат, принесенных в жертву
генеральскому страху за свои задницы, был и Пётр Пятницкий, отправленный на
верную смерть Неустроевым.

Пётр Пятницкий успел добежать до парадной лестницы и был убит. Как и все
остальные смельчаки, отправленные выполнять преступный приказ. Во время
третьего штурма Рейхстага, знамя Пятницкого подобрал Пётр Щербина и прикрепил
его к колонне. Это случилось примерно в 22.15 - 22.20 30 апреля.

Знамя 136-ой
пушечной бригады.

Было вручено 26 апреля Михаилу Минину, одному из четвёрки
артиллеристов-разведчиков, направленных в распоряжение штаба 79-го корпуса.
Разведчики вошли в состав группы Макова. Знамя было прикреплено к стене
Рейхстага Мининым и Бобровым примерно в 22.10-22.15. В это время группа бойцов
выбивала входные двери.

Знамя 86-й
гаубичной бригады.

Перед отправкой группы разведчиков в распоряжение штаба корпуса им был вручён
флаг, который необходимо было водрузить над Рейхстагом. Разведчики попали в
группу Макова. Вместе с остальными членами группы они в 21.55 выскочили из окна
«дома Гиммлера» и устремились к Рейхстагу. Вскоре были ранены командир группы
капитан Агеенко, сержант Ямалтдинов и рядовой Копылов.

Единственному уцелевшему представителю 86-ой гаубичной бригады, сержанту
Б.Япарову, капитан Агеенко приказал следовать дальше и прикрепить знамя бригады
на Рейхстаге. Байдемир Япаров дошёл с волной третьего штурма до Рейхстага и
прикрепил знамя бригады к одной из колонн. Это свершилось в 22.20 – 22.30 30
апреля.

Знамя 525-го полка
171-ой дивизии.

Этому полку 21 апреля было вручено «знамя №4» Военного совета 3-й уд.армии. 22
апреля знамя было установлено на высоком здании в берлинском пригороде Панков.
Вскоре здание охватил пожар и знамя было переставлено на башню. «Знамя №4»
считается первым красным знаменем установленным в Берлине.

525-й полк непосредственно в штурме Рейхстага не участвовал. Он прикрывал с
фланга 380-й полк, в котором в штурме был задействован 1-ый батальон капитана
К.Я.Самсонова. Но для водружения флага полка на Рейхстаге были выделены трое
бойцов: сержант П.С.Смирнов, рядовые Н.Т.Беленков и Л.Ф.Сомов. Знамя было
водружено, по видимому, в процессе третьего штурма.

Знамя Лядова.

Упоминание о И.М.Лядове есть в воспоминаниях М.М.Бондаря. Судя по всему Лядов
возглавлял группу артиллеристов из 40-й истребительно-противотанковой бригады.
Сведений об этой группе очень мало. Бондарь только сообщает, что Лядов первым
из его группы установил флаг своей воинской части на Рейхстаге.

Знамёна сброшенные
с самолётов.

В ночь на 1-е мая авиаторы двух истребительных полков подготовили по большому
знамени с надписями «Победа» и сбросили их с высоты 800 метров на Рейхстаг.
Было примерно 12.30 1-го мая. Дальнейшая судьба знамён неизвестна.

Другие флаги, о
которых упоминалось вскользь.

Вот что пишет в своих мемуарах С.А.Неустроев:

Полковника интересовало знамя. Я пытался ему объяснить, что знамен много...
Флаг Пятницкого установил Петр Щербина на колонне парадного подъезда, флаг
первой роты Ярунов приказал выставить в окне, выходящем на Королевскую площадь.
Флаг третьей роты... Одним словом, я доложил, что флажки ротные, взводные и
отделений установлены в расположении их позиций.

А ветеран 171-ой дивизии И.Б.Рабинович в своей книге «Красные знамёна над
Берлином» рассказывает, что кроме основного знамени для 380-го полка
девушки-санитарки сшили небольшие флажки для каждого взвода участвовавшего в
штурме.

Вот ещё два каких-то
флага на снимке ликующих солдат.

Таким образом можно добавить ещё полтора-два десятка знамён и общий счёт
достигнет сорока.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: подвиг знаменосцев.docx

alt: Фото Олега Кнорринга. Проводы «знамени

alt: Виктор Тёмин. Оригинальный снимок

alt: Фото Евгения Халдея. Вверху со знаменем

alt: Знамя Кошкарбаева. Рахимжан

alt: Разведчики группы Макова. М.Минин,

alt: Знамя 525-го полка 171-ой дивизии

история

group: Дисциплины

title: 45 флагов над Рейхстагом


extracted_text:
Тема:А.П.
Чехов. Личность  и творчество писателя. Эволюция прозы писателя: от Чехонте
к Чехову. Жанровое своеобразие. Основные темы и образы
Материалы к уроку по творчеству А.П. Чехова.
Биография Антона Чехова. Антон Павлович Чехов появился
на свет 29 января 1860 года в Таганроге. Получив профессию врача, он, тем не
менее, прославился как драматург и писатель. В 1900 году Чехову было присвоено
звание Почетного академика Императорской Академии наук
Антон Чехов стал классиком не только русской, но и мировой литературы и
драматургии. Его пьесы известны во всем мире даже больше, чем литературные
произведения. Постановки «Вишневого сада» уже более 100 лет пользуются
популярностью в театрах всего мира. Семья Антона Павловича была обычной
провинциальной семьей, которая вышла из крепостничества и смогла добиться
благосостояния благодаря упорному труду. Дед Антона, Егор Михайлович Чех, был
крепостным крестьянином, который сумел создать лучшую жизнь для своих сыновей,
Митрофана и Павла. Оба они пошли по коммерческой линии, впоследствии открыв
собственные магазины. Отец Чехова, Павел Егорович, был весьма деспотичного
характера и воспитывал детей в большой строгости. Накопив денег, он открыл в
Таганроге лавку, торгующую бакалеей и галантереей. С этой лавкой связана
немалая часть детских воспоминаний Чехова, поскольку помощь отцу в торговле
была занятием обязательным и сурово контролируемым. Павел Егорович был очень
набожным человеком, но его набожность впоследствии обернулась для Антона
отвращением к религии, - отец наказывал за ошибки в учении Закона Божьего
регулярными порками. Мать будущего писателя, Евгения Яковлевна Чехова, была
внучкой крепостного. Она отличалась тихим, кротким нравом и всегда старалась
защитить детей от строгости мужа. Антон Чехов впоследствии вспоминал мать очень
тепло, благодаря ее за постоянную заботу и противостоянию самовластности Павла
Егоровича. В школе, куда Антона отдали в 6-летнем возрасте, ему тоже
приходилось несладко. Учитель-грек считал, что лучший метод обучения – это
порки, зазубривание и содержание учеников в максимальной строгости. Ничего
хорошего, по сути, школа Чехову не принесла, поскольку качество обучения в ней
было очень далеким от идеального. Отучившись в гимназии 2 года, Антон поступает
в городскую гимназию Таганрога. Сейчас она названа именем писателя. Благодаря
этой гимназии Чехову удалось получить весьма неплохое образование, особенно по
тем временам. А еще – выработать стойкое отвращение к любой фальши и лицемерию,
которое осталось с ним на всю жизнь. Именно во время учебы в гимназии
проявились литературные задатки Антона. Здесь он написал свое первое
стихотворение, которое было размещено в рукописном журнале, и здесь же от
учителя Федора Покровского он получил псевдоним Чехонте, которым впоследствии
будет подписывать свои знаменитые произведения. Период обучения в гимназии стал
для Чехова одним из важнейших в плане формирования творческой личности. Здесь
ему посчастливилось встретить многих талантливых преподавателей, некоторые из
которых позже стали прототипами персонажей его произведений. После окончания
гимназии в 1879 году последовало обучение на медицинском факультете Московского
университета. В этот период Чехов начал активно создавать фельетоны, рассказы,
юморески, размещать их в ряде журналов Москвы и Санкт-Петербурга («Стрекоза»,
«Осколки», «Будильник»). Пока что он не выходит за рамки небольших рассказов,
но в них уже четко прослеживается талант и умение прекрасно показать характеры
обычных людей города и деревни. Первые публикуемые произведения подписываются
псевдонимом Чехонте.  В 1884 году, после окончания университета, Чехов
перебирается в уездный город Воскресенск и становится практикующим врачом.
Параллельно с практикой он публикует новые рассказы, среди которых такие
известные произведения, как «Хирургия» и «Беглец». Затем Антон Павлович на
некоторое время занимает должность заведующего больницей в Звенигороде. Здесь
появляются идеи рассказов «На вскрытии», «Мертвое тело», «Сирена». Рассказы
этого периода несут на себе огромный отпечаток впечатлений от медицинской
работы писателя. Весной 1885 года Антон Павлович вместе с семьей перебирается в
усадьбу Бабкино под Воскресенском. Замечательная природа, общение с
высокоинтеллектуальными людьми, дружба с художником Левитаном отразились на
творчестве Чехова самым благоприятным образом. Здесь Чехов трудится очень много
и очень плодотворно. 1887 год – время становления Чехова как драматурга.
Ставится его первая пьеса «Иванов» - в московском театре Корша. Несмотря на
неоднозначную реакцию публики, пьеса получила большой успех. Начинается период
драматургической деятельности Антона Павловича. Один из самых ярких периодов
жизни и творчества Чехова – это пребывание на Сахалине, куда он отправился в
1890 году. Объем работы, которая была проделана тут писателем, поражает:
перепись населения острова, сбор огромного материала о жизни каторжников,
обычных жителей Сахалина, о чиновничьем произволе. Книга «Остров
Сахалин», написанная на основе этих данных, в России вызвала огромный
резонанс. На остров были отправлены официальные комиссии для расследования
фактов вопиющего произвола. Начинается активное посещение острова русскими
исследователями, иностранцами.  После Сахалина Чехов путешествует по всему
миру: Япония, Гонконг, Сингапур, Цейлон, Константинополь, Западная Европа.
 В 1891/92 годах Чехов активно занимается сбором средств для помощи
голодающим средней полосы России и Поволжья, где засуха уничтожила все посевы.
 В 1892 году писатель приобретает усадьбу в Мелихово, жизнь в которой стала
еще одним очень активным периодом жизни: Чехов борется с холерой в 25-ти
деревнях, на собственные средства открывает медпункт, строит школы для
крестьян, постоянно ходатайствует о выделении средств на благоустройство края.
 Из 2-х тысяч книг писатель создает базовый фонд общественной библиотеки в
Таганроге, куда впоследствии регулярно присылает новые произведения и картины.
 В 1898 году на сцене Московского Художественного театра была впервые
поставлена пьеса «Чайка» - одно из самых знаменитых произведений Чехова. В этот
же период у писателя обостряется протекание туберкулеза, и он вновь
отправляется в Европу, чтобы поправить здоровье. К концу 1890-х годов
самочувствие Антона Павловича очень ухудшается. Тем не менее, он активно
принимает участие в общественной и благотворительной работе, создает новые
произведения и самостоятельно лечит многих больных чахоткой.  В 1900-1901
году Чехов вновь отправляется в Европу, а затем в Ялту на лечение. Он мало
пишет, поскольку болезнь отнимает все больше сил.  В 1904 году ставят
пьесу «Вишневый сад». Самое знаменитое произведение Чехова стало и его
последним. Туберкулез переходит в завершающую стадию. В мае писатель уезжает на
германский курорт Баденвейлер, но выздоровление уже не представляется
возможным.  15 июля 1904 года Антон Павлович Чехов скончался. Перед
смертью он спокойно сказал врачу: «Я умираю», не торопясь выпил бокал
шампанского, лег в постель и вскоре ушел из жизни.
Чехов А.П. Основные достижения  – яркий образец жизнеописания
человека свободомыслящего, с широким кругозором и поразительным талантом. Антон
Чехов стал одним из основоположников жанра трагикомедии. Малая проза Антона
Павловича – это одни из лучших образцов русской литературы, пожалуй, всех
жанров.
 Благодаря пьесам Чехова русская драматургия прогремела на
весь мир и оказала поистине громадное значение на развитие театра в ХХ веке.
Драматические произведения «Антоши Чехонте» переведены на множество языков и
прочно вошли в историю мировой драматургии как истинные шедевры. Самые
известные драматургические произведения: «Три сестры», «Дядя Ваня», «Вишневый
сад», «Чайка».
 Одно из наибольших достижений Чехова – это создание новых
возможностей для литературы. Творческий прием «поток сознания», впервые им
использованный, позже был позаимствован многими модернистами, в том числе и
Джеймсом Джойсом.
 Чехов стал первым русским писателем, особенно ярко описавшим
образ типичного провинциала-обывателя, - без стремления к достижениям, без
жажды деятельности, однообразного и серого. Писатель продемонстрировал,
насколько «обывательщина» вредна для любого общества.
 Антон Павлович Чехов является одним из первых
писателей-классиков, обличающих лживость, лицемерие, нежелание стремиться к
саморазвитию и поклонение ложным идеалам.
 Важные даты биографии Чехова
29 января 1860 года – рождение в Таганроге.
1869 год – поступление в Таганрогскую классическую гимназию.
1876 год – семья разоряется и перебирается в Москву.
1879 год – окончание гимназии и поступление на медицинский
факультет Московского университета.
1884 год – окончание университета. Работа в больницах Воскресенска
и Звенигорода. Публикация сборника «Сказки Мельпомены».
1885 год – работа в Бабкине и первое посещение Петербурга.
1886 год – публикация сборника «Пестрые рассказы». Сотрудничество
с журналом «Новое время».
1887 год – публикация сборников «В сумерках» и «Невинные речи».
Постановка пьесы «Иванов».
1888 год – Академия наук присуждает Чехову половинную Пушкинскую
премию. Постановка водевилей «Предложение» и «Медведь». Публикация рассказов
«Огни», «Степь», «Именины» в журнале «Северный вестник».
1889 год – пьеса «Иванов» получает большой успех после постановки
в Александрийском театре Санкт-Петербурга. Публикация рассказов «Скучная
история» и «Припадок». 17 июня умирает брат, Николай Павлович Чехов.
1890 год – путешествие на Сахалин.
1891 год – поездка по Европе и работа над книгой «Остров Сахалин».
1982 год – сбор средств для помощи голодающим. Приобретение имения
в Мелихово и сотрудничество с журналом «Русская мысль».
1893 год – выход книги «Остров Сахалин».
1894 год – публикация рассказа «Бабье царство». Выход сборника
«Повести и рассказы».
1895 год – встреча в Ясной Поляне со Львом Толстым.
1896 год - путешествие на Кавказ и в Крым. Первая постановка
«Чайки». Публикация произведений «Дом с мезонином», «Чайка», «Моя жизнь».
1897 год – постановка пьесы «Дядя Ваня». Поездка на лечение за
границу.
1898 год – смерть отца 12 октября. Огромный успех «Чайки» в
Художественном театре. Публикация рассказов «Крыжовник», «Человек в футляре»,
«О любви».
1899 год – ялтинская встреча с Горьким. Продажа А. Ф. Марксу права
на сочинения. Постановка спектакля «Дядя Ваня». Переезд с семьей в Ялту.
1900 год – присвоение звания Почетного академика Императорской
Академии наук. Публикация повести «В овраге».
1901 год – постановка пьесы «Три сестры» в Художественном театре.
Женитьба на О. Л. Книппер. Встреча с Толстым и Горьким.
1903 год – публикация рассказа «Невеста». Начало работы над
«Вишневым садом».1904 год – постановка «Вишневого сада» и огромный успех пьесы.
1 июля 1904 года – Антон Павлович Чехов скончался от туберкулеза. Тело было
захоронено на Новодевичьем кладбище в Москве.
 Интересные факты из жизни Чехова
 Трехтомник рассказов А. П. Чехова был отправлен в космос для
российского астронавта Геннадия Падалки.
Антон Чехов любил говорить несколько необычные комплименты:
«собака», «актрисулька», «змея», «крокодил души моей».
Однажды, получив от аптекаря слишком большие ампулы с лекарством,
Чехов отправил их назад, приписав: «Я не лошадь».
Чехов имел целую армию «фанаток», которых прозвали «антоновками».
Писатель не слишком одобрительно относится к переводу своих
произведений.
Антов Павлович познакомился с Сонькой «Золотой ручкой» во время
путешествия на Сахалин.
Чехов имел 50 псевдонимов.
Одним из основных увлечений Чехова была филателия. А еще он
коллекционировал смешные фамилии.
Юмористические рассказы Чехова очень плохо известны на Западе.
глоссарий:

бог

god

образ

image

добро

kindness

зло

evil

библия

bible

исторический

historical

земля

land

file_name: А.П. Чехов. Личность  и творчество писателя. .docx

alt: Тема: А.П. Чехов. Личность и творчество писателя

tags: «Антоша Чехонте»

tags: профессия врача


extracted_text:
МКОУ «Инчхинская СОШ»
Казбековский район

Конспект открытого
урока по физической культуре
в 8 классе по теме
«Прыжок в высоту с
разбега способом «перешагивание».

Урок подготовил и
провел
учитель физической
культуры
Улубиев Абдуразак Магомедмасарович
Тема: Прыжок в
высоту с разбега способом «перешагивание».
Цель: Совершенствование техники
прыжка в высоту.
Задачи
урока:
1. Образовательные:
- Формирование техники
прыжка в высоту с разбега;
-
совершенствование умения выполнять специальные беговые и прыжковые упражнения;
2.
Развивающие:
-развитие
физических качеств: скорости, прыгучести, координации, силы и ловкости.
-развитие
умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учета сделанных ошибок.
3.
Воспитательные:
-
воспитание устойчивого интереса к двигательной активности, чувства
коллективизма, ответственности и товарищества.
-
формирование умения проявлять упорство в достижении поставленной цели.
-формировать
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и
находить выходы из спорных ситуаций
Тип
урока: Учебно-тренеровочный.
Дата
проведения: 21.04.2016
Место
проведения: спортивный
зал гимназии «Интеллект».
Оборудование
и инвентарь: гимнастические
маты, свисток, скамейки, стойки для прыжков в высоту, резиновая лента, палки
гимнастические, стулья.

Части
  урока

Содержание

Дозировка

Организационно-методические
  указания

Подготовительная
  часть (15 мин.)

1.Построение,
  сообщение темы и задач урока. Инструктаж по технике безопасности,
  пульсометрия
2.Контрольные
  вопросы:
а)
  Что входит в понятие легкая атлетика?
б)
  Какие виды прыжков вам известны?
в)
  Какие способы прыжка в высоту применялись раньше?
г)
  Кого из выдающихся легкоатлетов нашего края вы знаете?
3.
  Строевые упражнения. Повороты на месте: "Направо!",
  "Налево!", "Кругом!" Перестроение из одной шеренги в две,
  из двух в одну.

4.
  Ходьба:
-
  на носках;
-
  на пятках;
-
  перекатом с пятки на носок.
-
  на внешней, внутренней стороне стопы.

5.
  Бег:
-
  равномерный по кругу;
-змейкой;
-
  с выполнением заданий:
приставными
  шагами правым, левым боком;
с
  высоким подниманием бедра;
с
  захлестыванием голени;
прыжками
  с ноги на ногу;
с
  прямыми ногами;
с
  ускорением.

2
  мин.

2мин.

1мин.

1мин.

4мин.

1.
  Дежурный сдает учителю рапорт о готовности класса к уроку. Проверить
  присутствие и самочувствие учеников. Мобилизировать на выполнение заданий в
  основной части урока. ЧСС в норме — 70-80 уд/мин.
2.
  Обратить внимание на работу стоп. Четкость и согласованность выполнения.
Перестроение
  из одной шеренги в две и обратно. После команды «Равняйсь, смирно» подать
  команду «На первый – второй рассчитайсь!». По этой команде каждый учащийся,
  быстро поворачивая голову к стоящему слева, называет свой номер и быстро
  ставит голову прямо. Перестроение производиться по команде «Класс в две
  шеренги стройся!». По исполнительной команде вторые номера по первому счету
  делают шаг левой ногой назад, по второму, не приставляя правой ноги, шаг
  вправо, с третьим счетом приставляют левую ногу и становится в затылок за
  первым номером. Перестроение в одну шеренгу производиться по команде: «В одну
  шеренгу – стройся!». Вторые номера выполняют шаг левой влево, шаг правой
  вперед и, приставляя левую, становятся на одну линию с первыми номерами.
3.Обратить
  внимание на осанку при выполнении данных упражнений.
При
  ходьбе голову держать прямо, плечи расправить.

4.Спину
  держать прямо, не наклоняясь вперед или назад.
Задания
  выполняются по команде учителя по боковым линиям волейбольной разметки, по
  диагонали, змейкой. Бег в среднем темпе.
Подается
  команда «Бегом марш!». При беге соблюдать правильное дыхание: не должно быть
  задержано дыхание, вдох и выдох выполнять свободно, возможен вдох через нос и
  рот.

Подготовительная
  часть(15 мин.)

6.
  ОРУ с гимнастической палкой
1.
  И. п. – о. с., палка внизу. 1 – палка на грудь; 2 – палку вперед, подняться
  на носки и потянуться; 3 – палку на грудь; 4 – и. п.
2.
  И. п. – то же. 1 – выпад вправо, палку вертикально к правому плечу (левая
  рука согнута, правая вверх); 2 – 3 – два пружинящих наклоны влево; 4 – и. п.;
  5 – 8 – тоже в другую сторону.
3.
  И. п. – широкая стойка, палка за головой (на лопатках). 1 – поворот туловища
  влево; 2 – поворот туловища вправо.
4.
  И. п. – ноги вместе, палка за спиной под локтями. 1 – присесть, колени врозь,
  спина прямая; 2 – встать, пружинящий наклон вперед; 3 – выпрямляясь,
  присесть; 4 – встать.
5.
  И. п. – стойка на коленях, палка вертикально за спиной прижата к туловищу. 1
  – 2 – наклон назад, спина прямая; 3 – 4 – и. п.
6.
  И. п. – палка вверху. 1 – палка вперед, мах правой до касания палки; 2 – и.
  п.; 3 – 4 – то же левой ногой
7.
  И. п. – палка вертикально на земле, опираясь обеими руками о верхний конец. 1
  – 2 – поднимая правую ногу назад и наклоняясь вперед равновесие на левой; 3 –
  дополнительный мах правой назад; 4 – выпрямиться в и. п.; 5 – 8 – то же левой
  ногой.
8.
  И. п. – палка сбоку на земле, прыжки на двух через палку, боком влево и
  вправо, с поворотами, прямо вперед и назад.

5
  мин.

5-6
  раз

5-6
  раз

8-10
  раз

8-10
  раз

8-10
  раз

8-10
  раз

8-10
  раз

8-10
  раз

Выполняется
  в две шеренги.
Следить
  за соблюдением дистанции между учащимися.
ОСНОВНЫЕ
  СПОСОБЫ ДЕРЖАНИЯ ГИМНАСТИЧЕСКОЙ ПАЛКИ:
1.Хват
  двумя руками: за концы; за середину; одной рукой за середину, другой за
  конец.
2.
  Хват одной рукой: за конец, за середину.
Хваты
  двумя и одной рукой могут быть в любой части палки.
Хваты
  различают исходя из положения кистей:
а)
  сверху(при положении палки внизу, тыльная сторона кисти направлена вперед);
б)
  снизу(при положении палки внизу, пальцы рук направлены вперед);
в)
  смешанный(одна рука сверху, другая снизу);
г)
  обратный (получается из хвата снизу в результате поворота руки внутрь,
  например при выкручивании).
ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ ДЕРЖАНИЯ ГИМНАСТИЧЕСКОЙ ПАЛКИ:
1.Хват
  двумя руками: за концы; за середину; одной рукой за середину, другой за
  конец.
2.
  Хват одной рукой: за конец, за середину.
Хваты
  двумя и одной рукой могут быть в любой части палки.
Хваты
  различают исходя из положения кистей:
а)
  сверху(при положении палки внизу, тыльная сторона кисти направлена вперед);
б)
  снизу(при положении палки внизу, пальцы рук направлены вперед);
в)
  смешанный(одна рука сверху, другая снизу);
г)
  обратный(получается из хвата снизу в результате поворота руки внутрь,
  например при выкручивании).

Основная
  часть(25 мин.)

1.
  Прыжок в высоту:
1.
  Повторение техники отталкивания в сочетании с работой маховой ноги и рук в
  прыжке в высоту способом «перешагивания».
а.
  Отталкивание вверх в сочетание с маховым движениями ногой и руками из
  исходного положения толчковая нога впереди.
б.
  Отталкивание вверх в сочетание с маховым движениями ногой и руками с одного
  шага из исходного положения маховая нога впереди.
в.
  Отталкивание вверх в сочетание с маховым движениями ногой и руками с двух
  шагов из исходного положения толчковая нога впереди.
г.
  Отталкивание вверх в сочетание с маховым движениями ногой и руками с трех
  шагов из исходного положения маховая нога впереди.
2.Прыжки
  через резиновую ленту, способом перешагивание, без разбега.
3.Повторение
  техники перехода через планку способом «перешагивания».
а.
  Перешагивание через планку, опуская сначала маховую, а затем толчковую ногу
  из исходного положения стоя боком к планке, т толчковая нога впереди.
б.
  Прыжки через планку с одного шага из исходного положения стоя боком на
  расстоянии 1 м от планки (маховая нога впереди).
в.
  Прыжки через планку с двух и трех шагов ходьбы или бега.

5
  мин.
5-6
  раз

5-6
  раз

3-4
  раз

3-4
  раз

3-4
  раз

5
  мин

10
  мин
3-6
  прыж-
ков

Выполняется
  фронтальным методом.
Правильная
  постановка толчковой ноги. Маховая прямая вверх при толчке руки идут вверх.

Выполняется
  поточным методом. Резиновая лента натянута между двумя стульями.
Высота
  ленты 50-60 см.

Мах
  выполняется ближней ногой к перекладине. Ноги переносятся через перекладину
  поочередно. После каждого перешагивания делать шаг вперед. Ориентиром для
  разбега – прямая линия начерченная учителем

4.Учебные
  задания по станциям.
1я
  станция – Упражнения на гибкость на гимнастической стенке.
2я
  станция – Прыжки со скакалкой.
3я
  станция – Тестовые задания по пройденным темам.

5
  мин

Выполняется
  круговым методом. Учащиеся делятся на 3 группы расчётом по три и выполняют
  задания по станциям. Смена станции по команде учителя.
Учитель
  назначает командира станции.
Учащиеся
  выполняют маховые движения ногами с опорой руками о гимнастическую стенку.

Выполняются
  серии по 20-40 прыжков.

Учащимся
  предлагается ответить на 10 вопросов по видам спорта. Предполагается
  коллективное обсуждение и решение данных тестовых вопросов.

Заключительная
  часть(5 мин.)

Упражнение
  на восстановление дыхания.
Построение.
Подведение
  итогов урока.
Домашнее
  задание.
Организованное
  покидание места занятия.

2
  мин

1
  мин
1
  мин

1
  мин

В
  одну шеренгу
Отметить
  лучших в прыжках в высоту.
Выставить
  оценки.
Выполнить
  прыжки со скакалкой 3*40-50 прыжков
Выход
  из зала в колоне по одному.

Тестовое задание
по физической
культуре
8 - класс

1)
Профилактика нарушений осанки осуществляется с помощью:
А)
скоростных упражнений
Б)
упражнений на гибкость
В)
силовых упражнений
Г)
упражнений на « выносливость»
2)
Что является основными средствами физического воспитания?
А)
учебные занятия
Б)
физические упражнения
В)
средства обучения
Г)
средства закаливания
3)
Одним из основных физических качеств является:
А)
внимание
Б)
работоспособность
В)
сила
Г)
здоровье
4)
Какое физическое качество развивается при длительном беге в медленном темпе?
А)
сила
Б)
выносливость
В)
быстрота
Г)
ловкость
5) Укажите
вид спорта, который обеспечивает наибольший эффект в развитии гибкости:
А)
тяжелая атлетика
Б)
гимнастика
В)
бокс
Г)
легкая атлетика
6) Как
осуществляется переход игроков в волейболе из зоны в зону?
А)
произвольно
Б)
по часовой стрелке
В)
против часовой стрелки
Г)
по указанию тренера
7) Укажите
количество игроков футбольной команды, одновременно находящихся на площадке?
А)
8
Б)
4
В)
11
Г)
5
8) К
спринтерскому бегу в легкой атлетике относится…
А)
бег на 5000 метров
Б)
кросс
В)
бег на 100 метров
Г)
марафонский бег
9)
Марафонский бег это...
А)
бег на 5000 метров
Б)
бег на 1000 метров
В)
бег на 100 метров
Г)
бег на 42195 метров
10)
Что не входит в программу соревнований по легкой атлетике?
А
прыжки в высоту
Б)
прыжки в длину
В)
прыжки на батуте
Г)
тройной прыжок

Директор МКОУ «ИСОШ»            Аминова З.
С.
Зам.директора по УВР
Ибрагимов З. Э.
МКОУ «Инчхинская СОШ»
Казбековский район
Отзыв коллег на открытый урок в 8б классе
учителя физической
культуры
Улубиева Абдуразака
Магомедмасаровича
«Прыжок в высоту с
разбега способом «перешагивание».

Все
этапы урока – это единое целое, где каждый последующий вид работы логически
вытекал из предыдущего с нарастанием нагрузки от этапа к этапу и снижение её к
концу урока.
1
этап. Подготовительный: Этот этап Абдуразак Магомедмасарович проводил с
целью организации учащихся, функциональной подготовки организма к нагрузкам в
основой части. Для этого проведена разминка. В ней использовались разновидности
ходьбы и бег в равномерном темпе, обще развивающие упражнения в движении. При
подборе упражнений Абдуразак Магомедмасарович стремился выбрать те упражнения,
которые будут направлены на все основные группы мышц, а также следила за
двигательной активностью (моторной плотностью).
2
этап. Основной: Основной
этап был проведён в тренировочной форме. Учащиеся активно участвовали в уроке,
чему во многом способствовала чёткость в организации урока основная часть,
грамотный инструктаж, а также плавный переход от одной части урока к другой. В
течение урока Абдуразак Магомедмасарович следил за соблюдением техники
безопасности, страховки и взаимопомощи.
3
этап. Заключительный: На
заключительном этапе Абдуразак Магомедмасарович постарался создать предпосылки
к восстановлению организма, к полноценной работе на последующих уроках, к
воспитанию дисциплины на уроке и умению работать в коллективе. С этой целью,
перед выставлением оценок, учащиеся выполняли упражнения на восстановления
организма. «Рефлексия».
При
проведении итогов урока отмечалось, что работа учащихся была продуктивной. Дети
практически все с намеченными задачами справились.
На
своём уроке Абдуразак Магомедмасарович использовал следующие формы и методы
работы. Фронтальный -при выполнении разминки; словесный –при отработке навыков,
а также наглядный метод, работа по образцу, взаимоконтроль и самоконтроль,
индивидуальный, групповой, поточный и комбинированный.
Использовала
как ране сказано показ и объяснение на данном уроке. Дети внимательно слушали и
одновременно выполняли все задания, которые Абдуразак Магомедмасарович им давал.
Учащиеся все в спортивной форме.
Хотим
отметить большую подготовленность к уроку, осознание психологической цели и
внутренней готовности к её осуществлению. Доброжелательную атмосферу, высокую
работоспособность учащихся в течении всего урока обеспечивала смена различных
видов деятельности и тип урока, тренировочный.
Урок
способствовал общему развитию личности каждого школьника и детского коллектива
в целом.
Всё
содержание урока было подчинено решению поставленных задач. На уроке
прослеживаются все этапы современного урока физической культуры. С целью
решения оздоровительных задач использовались упражнения с барьерами.

       Анализируя работу учащихся, следует отметить высокую
активность на разных этапах урока, тема заинтересовала ребят, они с
удовольствием выполняли все упражнения.
Плотность
урока была оптимальной, потери времени практически не было, обучаемые быстро и
четко выполняли требования учителя.
Все
поставленные цели достигнуты, подведены итоги.

        Урок проводился в спортивном зале, где соблюдены
все нормы СанПиН.

Директор МКОУ «ИСОШ»            Аминова З.
С.
Зам.директора по УВР
Ибрагимов З. Э.

МКОУ «Инчхинская СОШ»
Казбековский район
Отзыв родителей на открытый урок в 8б
классе
учителя физической
культуры
Улубиева Абдуразака
Магомедмасаровича
«Прыжок в высоту с
разбега способом «перешагивание».

Урок начался с построения, общеразвивающие упражнения
проводились в движении, в процессе выполнения которых были задействованы все
группы мышц. Абдуразак Магомедмасарович использовал метод рассказа и показа.
При переходе к основной части урока были использованы дыхательные упражнения,
которые способствовали восстановлению дыхания и одновременно решали
немаловажную оздоровительную задачу, развитие дыхательной мускулатуры. В процессе урока наблюдалась мотивация ученика на
занятие: учащиеся любят легкую атлетику, все освоили технические действия на
короткую дистанцию. При выполнении заданий прослеживается то, что обучающиеся
получают удовлетворение в своих личностно-ориентированных потребностях, которые
выражены в использовании полученных умений и навыков в пределах проведенного
занятия, всестороннее физическое совершенствование с использованием
элементов лёгкой атлетики, гимнастики и спортивных игр.
 Абдуразак Магомедмасарович реализовал следующие
методы:
- словесные;
-наглядные.
- специальные беговые упражнения;
- упражнения с эстафетной палочкой и баскетбольным мячом.
- фронтальная;
-групповая.
 На протяжении всего урока Абдуразак
Магомедмасарович использовал методы стимулирования, похвалы и мотивации. Стиль общения
с учениками доверительный.

Родители 8б класса

file_name: 8 класс.docx

alt: Части урока Содержание

alt: Подготовительная часть (15 мин

alt: Подготовительная часть(15 мин.) 6

alt: Подготовительная часть(15 мин.) 6


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №3 Г.
ЛЕПЕЛЯ»

WHAT DO GEESE WEAR
IN THIS SEASON?
OZZIES’ CUSTOMS
AND TRADITIONS

                   Авторы работы:
                                                                                Зенович Анастасия
Викторовна,

                                                                Рудько
Анастасия Алексеевна,

учащиеся 5 «А» класса

               Руководитель:

         Судак Татьяна Александровна,

учитель английского языка

г. Лепель, улица
Советская, дом 71
2020
CONTENTS
ABSTRACT……………………………………………………………………...….3
INTRODUCTION………………………………………………………………...…4
CHAPTER
1. THEORETICAL PART……………………………………………...5
1.1
About “ozzies”, “barbi” and “strine”…………………………………………....5
1.2
ANZAC Day……………………………………………………………………..5
1.3
The Melbourne Cup……………………………………………………………...7
1.4
Stalls with pies………………………………………………………………...…9
1.5
Geese fashion parade……………………………………………………….........9
1.6
The Pirates Day. ……………………………………………………………….10
1.7 The Chinchilla Melon Festival………………………………………………...12
CHAPTER
2. PRACTICAL PART………………………………………………..14
2.1
Research……………………………………………………………………….14
2.2
The analysis of the questionnaire……………………………………………....15
CONCLUSIONS…………………………………………………………………...16
REFERENCES……………………………………………………………………..17
APPENDIX
 A……………………………………………………………………..18
APPENDIX
B……………………………………………………………………..19
APPENDIX
C……………………………………………………………………...20

Abstract

The
research work contains 20 pages, 12 pictures, 1 table, 15 references, 3
appendixes.
The
key words: “ozzies”, “strine”, “barbi”,  ANZAC Day, the Melbourne Cup, stalls,
geese fashion parade, the Pirates Day, watermelon festival, a questionnaire.
The object of the research  is
customs and traditions of Australia.
The
aim of this work is identifying  the customs and traditions of Australians and making up comparative diagrams based on survey
results.
During
the research we used the search, descriptive, comparative, analytical and
questionnaire methods.
The
results of studying
literature and Internet resources helped to identify  the
customs and traditions of Australians. The survey
helped to make up comparative diagrams based on its results.

Introduction
About
one third of the world's population speaks English. For some it is native, for
others English became the second language after the mother tongue due to
historic circumstances. Australia's life is full of
traditions and customs. Some of them are very beautiful, colorful and
picturesque and seem very reasonable; others are curious and sometimes funny.
Many traditions appeared a long time ago, others appeared relatively recently.
The
topic of the research is “What do Geese Wear in This Season?
Ozzies’ Customs and Traditions”
The relevance of the study is justified by the widespread
introduction of English in everyday life, the development of tourism and
interest in travel.
The object of the research  is
customs and traditions of Australia.
The subject is the cultural heritage that  holidays and customs
contain.
As
a hypothesis we assume if people know customs and traditions of a foreign
country it will help them to adapt during the trip or when moving to a
permanent place of residence, expand their horizons, increase interest in
English.
The
aim of this work is identifying  the customs and traditions of Australians and making up comparative diagrams based on survey
results.
According
to the aim we can distinguish the following objectives:
To
study literature and Internet resources on the subject of the research.
To
give a general overview of Australian customs and traditions.
Determine the depth of knowledge of Belarusians
about the traditions of Australia.
To
summarize the obtained data.
Present
the results in a chart.
To
come to a certain conclusion.
During
the research we used the search, descriptive, comparative, analytical and
questionnaire methods.
The theoretical significance of this work is the following:
special attention is paid to the cultural heritage of the English-speaking
country, an idea of the traditions of the Australian people is given.
The practical importance is: the
knowledge gained from this work can help to adapt in an unfamiliar country.

Chapter
1. Theoretical part
1.1
About “ozzies”, “barbi” and “strine”
If
you are going to travel around the world it is important to know the language,
customs, traditions of the country you are going to visit.  It
is impossible to come to Scotland and laugh at their national clothes -- kilts;
or, for example, to be surprised that  Queen Elizabeth II has porridge for
breakfast-- this is an old custom for
her. In order to avoid such situations,  you should  know the main
customs of the country.
Australia
comes from the Latin word “australis” which means southern [1]. 95%
Australians speak English, moreover the vocabulary and grammar have elements of
British and American expressions. They call themselves “ozzies” and their
language “strine” – Australian.  Australians have a habit to shorten the
words and add “i” at the
end of the word. For example the
Australian word ‘barbi’ doesn’t mean a doll, it means ‘barbecue’[2]!
1.2
ANZAC Day
ANZAC
day is a national holiday of Australia and New Zealand. Australians started to
celebrate ANZAC day officially in 1916, New Zealanders in 1920. At first, it
was the day of memory of the Australians and New Zealanders who died in World
War I. After World War II, on  April 25, Australia and New Zealand commemorate
their citizens who died in all the wars and military conflicts [5]. On this day thousands of people come early in the
morning, before the sunrise, to the graves of unknown soldiers throughout Australia
to honor the memory of the victims and then greet the veterans [Picture 1] [6].

Picture 1 — Australians commemorate their citizens

Another tradition is military parades.  Veterans of
past wars and today's soldiers take part in them [Picture 2].

Picture 2 -- Military parade
 The
parade from each state capital is broadcast with commentary. There is an
unchanged tradition of meeting veterans with schoolchildren, local officials,
friends and colleagues. Former soldiers of the Australian army wear their
military uniform and medals, people bring flowers and wreaths and leave them
near the monuments. Australians honor  all the soldiers who were killed in the
war with a moment of silence.  [8]
Concerts
and performances are held on this day throughout the country.  At the end of
ANZAC day fireworks light up the night sky.
ANZAC
day is very important for Australia and New Zealand. This sad and patriotic
holiday brings together the hearts of the people of these two countries every
year. [Picture 3], [15]

Picture 3— Elements of uniform in different periods of
time
1.3
The Melbourne Cup
The most popular and surprising tradition
among ‘ozzies’ is to play at the races. [Picture 4  ]

Picture
4—Moments of the races

The
Melbourne Cup is Australia’s  major  horse race.  The race has been held since
1861. Every first Tuesday in November the race  stops the nation.  Conducted
in  Melbourne,  the event starts at 3pm.  It is a 3,200 meter  race for
three-year-old horses and over. [14]
The
residents of the state of Victoria are given a paid day off so they can take
part in the races! When the races start everyone considers it his duty to make
a bet on the races. Moreover on this day the results of hat competition are
summed and the winners get prices for the most original hat [Picture 5], [7].

Picture
5— The most original hats
1.4
Stalls with pies
The
custom of setting up stalls will never die in Australia.  Australians do it if
they need some money for a definite event.  Small     village
communities are too proud to ask their neighbors for money. They set up  stalls
along the roads and  sell home-cooked food. [3]
Each
item for sale is thoroughly tested by the neighbors. Being caught trying to
sell some liquid jam or unbaked pie is a public insult. [10]
1.5
Geese fashion parade
Everyone
got used to slender models representing the public the latest fashion. Wales
Brian Harrington, a Sydney farmer, was the first to talk about a bird fashion
show. In his opinion quite attractive feathered models do not give in to long-legged beauties. [Picture 6], [12]

Picture
6— Long-legged beauties

For
last thirty  years Harrington’s models have been
appearing at the Royal Easter Show. Moreover their outfits always
correspond to the latest fashion trends.
The
performance usually lasts about an hour. Traditionally the geese end their parade with the 'bridal'
look. [Picture 7]
The
elderly farmer knows all the names of his ducks and geese and sews charming
costumes for them himself. Every year millions of tourists come to take part in
a wonderful festival as well as enjoy geese fashion parade. By the way ducks
and geese can not only walk in their beautiful outfits but also they take part
in fun races. In tracksuits they gain such high speed that you can’t even  take
a picture. [9]

Picture
7— “The newlyweds”

1.6
The Pirates Day
Perhaps
a lot of people would like to go back to the Middle Ages at least for a day and
become bold and liberated pirates. Nowadays everyone has the opportunity to
feel the charm, spirit and freedom of a pirate life. [Picture 8]

Picture
8— Pirates nowadays

On
September 19 the Australians celebrate The Pirates Day. Required conditions are
knowledge of slang language, typical pirate curses and some pirate stories that
corsairs liked to tell during their sea voyages. [Picture 9], [11]

Picture
9— A pirate and his mates
On
this day people discuss literature about the pirates, listen  and sing pirates
songs, dance and have fun. [Picture 10], [4]

Picture10—
A brave corsair

1.7 The Chinchilla Melon Festival
The Chinchilla Melon Festival is a wild week of water melon-themed
events. Visitors participate in  many competitions taking place including melon
skiing, the melon toss, pip spitting, melon bungee, and melon iron man races. [Picture
11]

Picture
11— Watermelon riding
The Melon Festival began in 1994 with the aim of attracting
visitors to the town . It is usually hold on the third Saturday in February.
Each festival attracts numbers of visitors, sponsorship and
media exposure… many visitors see the weekend as a meeting place for family
reunions, taking the opportunity to glimpse a rural lifestyle in a fun and
exciting way. All accommodation is booked out months in advance, with some
people booking two years ahead. About 20 tons of
melons are used throughout the weekend every year, with about five tons ending
up in the bellies of hungry revelers. [Picture 12], [13]

Picture
12— Ready, steady, go!

Chapter
2. Practical part
2.1
Research
We
conducted a research among the students and the teachers of our school. We used
the analytical method. The following questions were offered to answer . [Table
1]
Table 1—The
questionnaire

Question

Answer variants

1. “Australis”
  means

a) call to a battle
  of the native population;
b) southern;
c) a continent

2. Who are
  “ozzies”

a) Australian
  dwarfs;
b) residents of
  Australia;
c) Australian
  insects

3. Goose
  fashion  parade is a fashion show of…

a) thin models;
b) the models
  which have thin necks;
c) geese and
  ducks

4. The Pirates
  Day  is…

a) Australians
  dress up like pirates;
b) Australians
  swear like pirates;
c) both variants

5. The melon
  festival is…

a) watermelon
  breaking competitions;
b) riding
  watermelons;
c) throwing
  watermelons into a ring;
d) watermelon
  weighing;
e) all the
  variants

6. ANZAC Day
  is…

a) veterans’
  memorial day;
b) veterans’
  parade;
c) both variants

7. The Melbourne Cup
  is…

a) horse racing;
b) tennis
  tournament;
c) long distance
  running

8. Family stalls
  are…

a) stall with
  home-cooked food;
b) type  of
  housing;
c) national dish

9. “Barbi” is…

a) an ancient
  idol ;
b) a doll;
b) shortened
  word “barbecue”

10. Are you
  interested in learning Australian customs  and traditions?

a) yes;
b) no

2.2
The analysis of the questionnaire
We
have analyzed  the  answers and got the following results:
Question
1.  70%  of the respondents chose  the answer  “a continent”, 10% answered
“call to battle of the native population” and 20 % answered correctly
“southern”.
Question
2. 35% defined  the word “ozzi” correctly (residents of Australia), the other 65%
of respondents chose wrong variants.
Question
3.  In our opinion a very interesting question was “What is a goose fashion
show?”  The majority of  respondents (45%) gave the correct answer – a fashion
show with the participation of geese and ducks as models.  30% decided it was a
defile of thin models and 25% chose variant  b  – girls with  long necks.
[Appendix 1]
Question
4.  90% chose the right variant – Australians dress up and swear like pirates
and, the other  10% preferred  wrong answers.
Question
5. We asked  if the respondents knew what  a watermelon trash festival was. 15%
chose variant  c  – throwing  watermelons into the ring and d  – watermelon
weighing . Another 20%  decided the correct variants were a – watermelon breaking
competitions  and  b -- riding watermelons.  And 30% of respondents gave the
right answer – e (all the variants). [Appendix 2]
Question
6. ANZAC day is a national holiday of Australia. It is a parade of veterans and
veterans’ memorial day. 40% of  respondents chose this variant.  The other  60%  gave wrong answers. [Appendix 3]
Question
7.  We asked what the Melbourne Cup was. The answers we got: horse
racing – 35%, tennis tournament – 40% and long distance
running – 25%.
Question
8. We wondered what Family stalls were. Only 15% of respondents gave the
correct answer –stalls with home-cooked  food.
Question
9. We asked  what ‘barbi’ was. And  the majority  of respondents  (70%) gave
wrong answer.
Question 10.  The main question was if you would
be interested  in learning  Australian customs and
traditions. And 97 % answered “Yes”.

Conclusions
In
the course of our research we have tried to consider the customs and traditions
of Australia as an English-speaking country.  We studied literature and
Internet resources, collected the material, conducted a survey, analyzed and
summarized the information. It  allowed us to make a certain picture about
traditions of this southern country, determine the depth of knowledge of
Belarusians about the traditions of Australia  and to achieve
the goal set at the beginning of this work -- to identify the
customs and traditions of Australians.
In
our opinion, the hypothesis -- if people know customs and traditions of
a foreign country it will help them to adapt during the trip or when moving to
a permanent place of residence, expand their horizons, increase interest in
English – is confirmed .
The
results of the questionnaire show that the majority of the respondents do not
know the correct answers but almost all of them  (97%) were interested in the
topic we had chosen and they would like to know more about this amazing
country.
As
for the practical importance of the research its  educational and explanatory
function is worth noting. We tried to highlight popular  customs and traditions
of Australians and consider that  this knowledge
can help people to adapt in an unfamiliar country.
It was interesting to work on the project. We found out very
interesting information  about Australia. Next year we consider it possible to
continue work on this topic. We can highlight the tricks Australians use to
attract tourists.
In conclusion we would like to say that no matter how original and
amazing the traditions and customs of the people of other countries are,  we
must tolerate and treat them delicately, approach them with genuine sincere
interest and friendliness. People of other nationalities and cultures always
appreciate this attitude.

References
1.     Барановский,
Л.С.  Канада. Австралия. Новая Зеландия: Пособие по страноведению: Учеб.
пособие / Л.С. Барановский, Д.Д. Козикис. – Мн.: Выш. шк., 2003. – 367 с. : ил.
2.     Юхнель,
Н.В. Английский язык:  учеб.  пособие для 11-кл. учреждений общ. сред.
образования с рус. яз. обучения /  Н.В. Юхнель [и др.]. – Мн.: Выш. шк., 2012.
– 358 с. : ил.
3.      http://australian-ht.ru/palatki_s_pirogami
4.     http://www.calend.ru/holidays/0/0/2218/
5.     http://www.calend.ru/holidays/0/0/279/
6.     http://www.canberranovosti.com/2013/04/25/10301
7.     http://eva.ru/beauty/read-15251.htm
8.     http://greenbag.ru/australia/anzac-day
9.     http://lady-uspech.ru/avstraliya/gusinyiy-parad-mod
10. http://mgalenobl.ru/index.php?p=avstraliya&st=Palatkigsgpirogami
11. http://orthodox.spb.ru/prazdniki/vsemirnyi-den/mezhdunarodnyi-den-podrazhaniya-piratam-19-sentyabrya.html
12. http://www.pressa.tv/prikolnoe/3787-prezentaciya-gusinoy-mody-v-avstraliyskom-sidnee-9-foto.html
13. http://top10s.ru/item/arbuznyi-festival-chinchila-melon
14. http://www.tuug.ru/kubok-melburna.html
15. http://unification.com.au/news/story/545/
            Appendix A            Appendix B         Appendix C

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Australia. Research work.docx

alt: About “ozzies”, “barbi” and “strine”

alt: Picture 2 -- Military parade

alt: Picture 7— “The newlyweds” 1

alt: Picture 8— P irates nowadays

alt: Picture10— A brave corsair 1

alt: Chapter 2. Practical part 2

alt: The analysis of the questionnaire

alt: References 1. Барановский,

alt: Appendix A

alt: Appendix B

alt: Appendix C

intro: Исследовательская работа представлена на английском языке.  Поможет учащимся расширить кругозор, повысит интерес к изучаемому языку, пробудит интерес  к занятиям исследовательской деятельностью.

title: Research work "WHAT DO GEESE WEAR IN THIS SEASON? OZZIES' CUSTOMS AND TRADITIONS"


extracted_text:
Сегодня на нашем уроке присутствуют завуч Пыжова Г.А.
Посмотрите друг на другу, улыбнитесь, а теперь глазки на меня, подарите улыбку
мне. Я желаю вам всем удачи. Садитесь.
- Что вы видите на экране? (дом)
- Вспомните и назовите, как дом устроен
снаружи? ( крыша, окна, дверь и т.д.)
- То, что вы назвали, мы видим снаружи
– это внешнее строение дома. А кто знает, как дом устроен внутри? (на
слайде появляется второй рисунок)
- То, что мы можем увидеть внутри – это
внутреннее строение дома. (комнаты)

- Сегодня мы начинаем работать со II частью
нашего научного источника «Окружающий мир», прошу открыть его и назвать раздел,
с которым начнём сегодня знакомиться. («Здоровье
и безопасность»).
- Прочитайте, чему мы будем учиться, изучая этот раздел? (читает
уч-ся)
- Мы рассмотрели строение дома. Как вы
думаете, если мы посмотри на доску, какое это может иметь отношение к нашему
уроку?
Человек, как и любой объект имеет строение. (на доске появляется карточка схемы
«СТРОЕНИЕ»).
- А для чего вам необходимо знать строение своего тела? (чтобы
быть здоровым, чтобы знать, что заболело, к какому доктору нужно будет
обратиться)

Какая тема нашего урока? (Строение тела человека)

Какие цели мы перед собой поставим? (узнать строение человека, не только
внешнее, но и внутреннее)

Внешнее строение человека:
- Посмотрите друг на друга, и скажите, как
устроено ваше тело? (голова, шея, туловище, руки, ноги, живот, спина.) это
части тела – внешнее строение.
- У вас на столах и у меня на доске силуэт
человечка. В конце нашего урока он оживёт.
1. ГОЛОВА
(покажите эту часть тела на своих силуэтах. Погладьте
себя по голове.)
2. ШЕЯ (покажите
эту часть тела на силуэтах. Помассажируйте свою шею.)
3. ТУЛОВИЩЕ. Встаньте и покажите на себе туловище. Его верхнюю часть –
ГРУДЬ. Нижнюю часть – ЖИВОТ. Погладьте свои животики.
4. СПИНА.
Повернитесь к своему соседу по парте спиной, потритесь спинками.
5. Поднимите
РУКИ вверх и покрутите ими – это верхние конечности.
- Тихонечко
потопайте НОГАМИ.

Внутреннее строение человека:

1.    Головной
мозг- Самый важный орган человека, его называют командным
пунктом нашего организма. Показать на доске!!!! Про него нам
расскажет (Тая)

Чтобы человек не делал, всем
управляет мозг. Именно он следит за тем как мы дышим. А как долго можете не
дышать вы? Давайте проверим. По моему сигналу вы задерживаете дыхание, когда
вам захочется вдохнуть воздух, поднимаете руку. Отгадайте загадку:
Два воздушных лепестка розовых слегка важную работу выполняют дышать нам
помогают.
2.    Легкие
– Показать на доске!!! Про легкие нам расскажет (Камила)
         ФИЗМИНУТКА!!!
Отгадайте загадку: День и ночь стучит оно
словно бы заведено будет плохо если вдруг прекратится этот стук что за орган?
(сердце)
Как узнают жив человек или нет? ( слушают
бьется сердце или нет)
А где сердце находится?
Приложите ладонь к сердцу – показать на
доске!!!
Сердце это мотор который заставляет
двигаться кровь.
3.    Сердце
(Платон)

Представьте себе, что вы пришли
домой, время обеда и мама вам подает на тарелке кусок сырого мяса. Вы будете
есть?
Правильно, потому что это нужно
сварить или поджарить. Этим занимаются органы внутренней кухни. Главное
отделение — это желудок.
4.    Желудок
Показать на доске!!! (Дима)
Дальше из желудка пища двигается в
кишечник.
5.    Кишечник
- Показать на доске!! (Гравит Артём)

Самый горячий орган нашего организма
от слова печь что это? (печень)
6.    Печень
- Показать на доске!!! (Анель)

Мы с вами выяснили что есть внешнее и
внутреннее строение человека. Расскажите про внешнее,
внутреннее.
Учебник:
стр.6-7 читать по цепочке.
Рабочая тетрадь:
стр. делаем 1 задание (обменялись тетрадями) и 3 задание. (Головной мозг,
Легкие, сердце, желудок, кишечник.)
Человечка пододвинули к себе, нам
нужно его оживить.
                Головной мозг раскрасили:
фиолетовым цветом
               Легкие: Голубым
                Сердце: красным
                Кишечник: зеленым
                Желудок: жёлтым
Кроссворд парами делаем.
Видео
Органы перепутать на
мальчике, чтобы ребенок поставил куда нужно
Игра:
Не часы, а тикает (сердце)
Когда сытый он молчит, когда голоден урчит (желудок)
Орган зрения (глаз)
С их помощью дышит человек (легкие)

Конец
урока: ( за 2 минуты)
Сегодня мы с вами изучили новую тему «Строение тела
человека»
Какую цель мы с вами поставили в начале урока? узнать строение человека,
не только внешнее, но и внутреннее)
Мы её достигли?
Что мы с вами нового узнали? (про внутреннее и внешнее
строение).
Поднимите зеленый карандаш если на уроке вы
работали, урок был интересный
Красный- если
вы не отвечали на уроке и материал был вам не понятен.

Оценки за урок:
Д\з: Стр.: параграф + тпо.

file_name: 7 февраля окр мир.docx

alt: Печень - Показать на доске!!! (Анель)

alt: Мы её достигли? Что мы с вами нового узнали? (про внутреннее и внешнее строение )

title: Строение тела человека (конспект урока).


extracted_text:
Ведение беременности с сахарным диабетом.
Тактика
врача при сахарном диабете у беременной. Очень часто при определении общей
тактики ведения беременности, развивающейся на фоне диабета, не уделяется
должного внимания вопросам обучения пациенток. Женщины, у которых диабет
существует давно и предшествует беременности, должны быть-информированы о
необходимости еще более тщательного самоконтроля за уровнем глюкозы и более
частых повторных обследований. Им следует разъяснить особенности взаимного
влияния диабета и беременности. Пациентки с впервые выявленным диабетом должны
получить подробную и всестороннюю информацию о сахарном диабете и о влиянии его
на беременность. Все без исключения беременные должны понимать особенности
данной патологии и важность постоянного интенсивного наблюдения. Основными задачами
ведения таких пациенток являются поддержание уровней глюкозы в довольно
ограниченных пределах, регулярная оценка состояния плода и определение времени
родов таким образом, чтобы их исход для матери и плода/новорожденного был
наиболее благоприятным.
Главное,
на что должен обращать внимание врач при ведении беременных, страдающих
диабетом, — это составление соответствующего диетического питания.
Рекомендуемое ежедневное потребление калорий равняется примерно 30 ккал/кг при
идеальной массе тела. Дневной рацион большинства беременных с СД включает
2300—2400 калорий и состоит в среднем из 25% жиров, 25% белков и 50% сложных
углеводов. При тщательном соблюдении диеты у большинства беременных с сахарным
диабетом назначения инсулина не требуются. Исследование уровня глюкозы обычно
проводится натощак и через 2 ч после завтрака. Желательно, чтобы результаты
исследования были получены утром того дня, когда пациентка посещает врача. В
идеале уровень глюкозы в плазме натощак должен составлять 0.9—1.0 г/л, а через
2 ч после завтрака— менее 1.2 г/л, хотя при определенных обстоятельствах могут
быть приемлемы значения до 1.4 г/л. Широко распостранено в настоящее время
определение уровней глюкозы самими пациентками в домашних условиях с помощью
портативных наборов. Беременность, протекавшая без применения экзогенного
инсулина, обычно донашивается до срока и имеет благоприятный перинатальный
исход. Поскольку у этих пациенток увеличена частота макросомии плода, важно с
помощью УЗИ тщательно оценивать предполагаемую массу ребенка. Применение
инсулина показано в случаях, когда результаты стандартных тестов на
толерантность к глюкозе превышают нормативы или больше «идеальных» уровней,
допустимых при исключительно диетической коррекции. Инсулин не проникает через
плаценту и поэтому не оказывает прямого действия на плод. Напротив, глюкоза
проходит через плаценту и в избыточных концентрациях может нанести вред плоду.
Ввиду этого, для поддержания нормальных уровней глюкозы мать должна получать
адекватное количество инсулина. Смесь инсулинов короткого и пролонгированного
действия вводится утром и вечером с таким расчетом, чтобы поддерживать
достаточную ин-сулиновую активность, обеспечивая постоянную концентрацию
глюкозы в крови. Обычно две трети дозы инсулина вводится в утреннее время и
одна треть в вечернее. Считается, что потребность в инсулине повышается по мере
увеличения сроков беременности из-за повышенния «инсулино-резистентности». Как
только пациентка начинает лечение инсулином, уровень глюкозы в крови определяется
четыре раза в сутки, обычно в 7, 11, 16 и 22 часа. Дозы инсулина регулируют
таким образом, чтобы поддерживать уровень глюкозы натощак ниже 5.5 ммоль/л, а
после еды — ниже 8.0 ммоль/л. Учитывая продолжительность действия каждого типа
инсулина, можно точно регулировать дозы при необходимости. Уровень гликемии
натощак отражает эффект от дозы инсулина-суспензии пролонгированного действия,
введенной перед ужином в предыдущий вечер. Уровень глюкозы плазмы, определенный
в 11.00, показывает действие утренней дозы простого инсулина, введенной за 3—4
ч до исследования. Глюкоза крови в 16.00 — это результат действия
инсулина-суспензии, введенной утром, а величина гликемии в 22.00 — эффект от
вечерней дозы простого инсулина.    Одномоментное
увеличение дозы инсулина не должно превышать 1—3 ЕД, во избежание быстрых
изменений уровней глюкозы.
Пациентка
должна вести специальный листок, в котором отмечает время и дозу введенного
инсулина, результаты определения ею самой концентрации глюкозы в крови, а также
любые комментарии относительно реакций, самочувствия и т. д.. Фракция
гемоглобина, известная как гемоглобин A, отражает уровни глюкозы за
предшествующие 6—8 недель. Этот тест использовался для мониторинга
эффективности лечения и для предсказания вероятности врожденных аномалий плода
у пациенток с сахарным диабетом. При клиническом использовании диагностическая
ценность этого метода не была подтверждена. Определение фруктозамина, который
отражает уровень глюкозы за 2—3 недели, также имеет небольшое клиническое значение.
Беременные, страдающие диабетом, особенно 1 типа, склонны к развитию
кетоацидоза. Это тяжелое осложнение обычно можно предупредить, если часто
контролировать уровни гликемии, точно соблюдать диету, правильно применять
инсулин и предупреждать инфекционные заболевания. Диабетический кетоацидоз у
беременных лечится так же, как и у небеременных женщин. Вводятся адекватные
количества жидкости, инсулина, глюкозы и стабилизируется обмен электролитов.
ДКА может вызывать внутриутробную гибель плода, поэтому, пока не купируются
метаболические нарушения у матери, необходим электронный мониторинг состояния
плода. С другой стороны, в ранние сроки беременности может возникать
гипогликемия, т.к. тошнота и рвота нарушают нормальное усвоение пищи.
Гипогликемия не оказывает значительного влияния на плод, но все же ее
необходимо избегать. Беременные, страдающие диабетом, более подвержены
инфекционным заболеваниям. У них в два раза чаще возникает ИМП, поэтому для
своевременного выявления бессимптомной бактериурии следует периодически
выполнять бактериологические исследования мочи. Пациентки должны сообщать врачу
о любых подозрительных инфекционных симптомах для немедленного назначения
адекватного лечения. Из-за риска прогрессирования диабетической ретинопатии
беременные с диабетом должны быть осмотрены окулистом при первичном
обследовании и затем регулярно наблюдаться у окулиста.