extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 31» города Смоленска

Технологическая карта воспитательного занятия
на тему «Будьте  здоровы!»
(1 класс)

Составитель: учитель начальных классов
Киселева О.И.

Цель: формирование мотивации здорового образа жизни у
школьников, убеждённости и потребности в нем – через участие детей в
конкретных, разнообразных видах деятельности.
Для достижения этой цели были поставлены
следующие задачи:
• актуализировать понятие «здоровье»
• осмыслить  составляющие элементы  здоровья,
здорового образа жизни.
Используемые методы:
• наглядный: использование плакатов,
рисунков, слайдов по теме мероприятия
• практический: приёмы актуализации знаний,
эстафеты, загадки.
Оборудование и оформление:
•  плакаты с пословицами:
Здоров будешь –
всё добудешь.
Здоровье дороже денег: здоров буду – и
денег добуду …
Планируемые
результаты
Личностные
Учащиеся
осознают здоровье и здоровый образ жизни как  основополагающие ценности.
Учащиеся понимает
личную ответственность за состояние собственного здоровья в будущем. Умеют
делать нравственный выбор в пользу здорового образа жизни.
Предметные
Учащиеся
умеют делать зарядку, чистить зубы.
Учащиеся
 знают пословицы, поговорки по теме, название и функции предметов личной
гигиены.
Регулятивные
Учащиеся
способны соотнести имеющиеся знания о здоровом образе жизни  с новым
материалом, определить план и последовательность действий при
выполнении заданий на нахождение и сопоставления пословиц и поговорок с темой, нахождение ответов и способов
действия на поставленные вопросы  в рамках темы.
Коммуникативные
Учащиеся умеют слушать и слышать, выражать свои мысли на
тему здорового образа жизни, предметов личной гигиены, строить высказывание в
соответствии с задачами коммуникации.
Учащиеся учатся осуществлять продуктивное взаимодействие с
детьми и взрослыми.
Познавательные
Учащиеся
умеет вести поиск и выделять необходимую информацию при нахождении ответов на
поставленные учителем и героями мероприятия вопросами на тему здорового образа
жизни, использования предметов личной гигиены.
Метапредметные
Решение
проблем со своим здоровьем в реальных жизненных ситуациях.

Содержание
взаимодействия педагога и учащихся

Этапы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Формирование УУД

Организационный момент
Цель этапа - эмоциональный настрой на занятие

Внимание!  Внимание!  Внимание!
   Дорогие, ребята!
Здравствуйте!  Здравствуйте!
   Здравствуйте!
Мы говорим «здравствуйте»! Какой смысл мы
   вкладываем в это слово?

Ответы
  учащихся

Познавательные:
  выявлять существеннее, устанавливать
  причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
 научатся
  формулировать собственное мнение, учитывать мнение других
Личностные:
  осознание смысла учения и понимание
  ответственности за будущий результат

Постановка цели занятия
Цель этапа - организовать формулирование темы урока учащимися

Слово
  "Здравствуйте" особенное. Когда мы говорим это слово, то не только
  приветствуем кого-то, но и желаем ему здоровья. Это слово обладает оздоровительной
  силой. В этом слове, как и в слове "здоровье", много звуков, которые
  дают нам заряд бодрости. Так будьте же здоровы, никогда не болейте!
- А задумывались ли вы  том, почему в
  приветствии людей заложено пожелание людей друг другу именно здоровья?
Правильно, здоровье для человека– самая
  главная ценность

- Вы уже догадались какой теме посвящено наше занятие -
  теме здоровья и здорового образа жизни.

Ответы детей

Личностные:
   формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
  деятельности.
Регулятивные:
самостоятельное
  формулирование темы занятия.

Основной
Цель этапа - учебно-познавательная
  деятельность

Сегодня на уроке мы постараемся ответить
  на вопрос: "Кто такой здоровый человек? и Как остаться здоровым?"
Перед вами лежат два листа и два фломастера
  черный и красный. На одном нарисуйте лицо здорового человека, на другом -
  больного.
- В чем различие? Больной не улыбается.
  Здоровый с улыбкой.
Задание. Выберите слова- характеристики
  здорового человека.
Здоровый человек –
  это …. человек.
Крепкий, толстый, неуклюжий,
ловкий, сутулый,
  стройный,
сильный, бледный, весёлый,
красивый, румяный
Ребята, зимой и
  весной многие болеют простудными заболеваниями. Скажите, как избежать гриппа
  и ангины?
Ангина и
  кашель бывает у тех,
Кто
  смотрит со страхом на лыжи и снег
 -Мы привыкли каждый день говорить друг
  другу: здравствуйте! И мы даже не отдаем себе отчета, что лучшим приветствием
  человеку является пожелание здоровья. Мы иногда машинально подписываем
  поздравительные открытки, которые заканчиваются словами: крепкого здоровья,
  счастья, успехов. А почему? Ведь и больной человек может быть счастлив и
  успешно работать. Но мы как-то подсознательно понимаем, что без крепкого
  здоровья и счастье не то и успехи не те.
Одним словом, в понятие здоровья
  мы вкладываем что-то очень хорошее, необходимое человеку и в его работе, и в
  отдыхе, и в развлечениях.
Продолжите фразу - «Здоровье – это …»
 Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам
Стыд и срам!»
Вам знаком этот
  герой? Кто его придумал?
К чему призывает
  Мойдодыр детей?
Ребята, почему так
  говорят: «Чистота – залог здоровья»?
В народе говорят «ЧИСТО ЖИТЬ – ЗДОРОВЫМ
  БЫТЬ»     « КТО АККУРАТЕН, ТОТ ЛЮДЯМ ПРЯТЕН».
В
  стране здоровья тоже  есть свои тайны. Чтобы их раскрыть – необходимо
  много сил. А поможет  нам в этом  физкультура.

Учащиеся выполняют задание

Произвольные ответы детей

Ответы детей

К.И. Чуковский

К чистоте

Ответы детей

Регулятивные:
  выполнение учебного задания в соответствии
  с целью.
Коммуникативные:
  умение формулировать высказывания, вести
  диалог, сотрудничать в поиске и выборе информации, слушать собеседника.
Познавательные:
  построение логической цепи рассуждения.

Познавательные:
Находить
  ответы на вопросы.
 Коммуникативные:
Донести
  свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи
Личностные: мотивация
  учебной деятельности; заинтересованность в приобретении
  и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Физминутка
Цель этапа - здоровьесбережение

Крутим шею словно руль.
Это "куль".
Ловко прыгай в высоту.
Это "ту".
Бегай полчаса с утра.
Это "ра".
Занимаясь этим делом, будешь сильным, ловким, смелым.
Плюс хорошая фигура.
Вот что значит физкультура!

Учащиеся
  выполняют упражнения

Продолжение занятия

Игра «Вредные привычки»

«Веселые конкурсы»

 Отгадайте загадки
Мудрец в нём
  видел мудреца,
Глупец –
  глупца, баран – барана.
Овцу в нём
  видела овца,
А обезьяну –
  обезьяна.
Но вот подвели
  к нему Федю Баратова,
И Федя увидел
  неряху лохматого.
Целых 25 зубков
Для кудрей и хохолков.
И под каждым
  под зубком
Лягут волосы рядком.

Резинка
  Акулинка
Пошла гулять по
  спинке.
Собирается она
Вымыть спину
  докрасна

Вафельное и
  полосатое,
Гладкое и
  лохматое,
Всегда под
  рукою.
Что это такое?

Гладко,
  душисто, моет чисто.
Нужно, чтоб у
  каждого было
Что, ребята?

Вот какой
  забавный случай!
Поселилась в
  ванной туча.
Дождик льётся с
  потолка
Мне на спинку и
  бока.
До чего ж
  приятно это!
Дождик тёплый,
  подогретый,
На полу не
  видно луж.
Все ребята
  любят…

Распределите эти слова на две группы.
(Спорт, жизнь, алкоголь, курение, книги,
  наркотики)

ДА!

НЕТ!

(спорту)

(курению)

(здоровью)

(алкоголю)

(жизни)

(наркотикам)

(книгам)

- Молодцы!
Игра «Вредные привычки»
        Чтобы
  не болеть, нужно соблюдать много правил: делать то, что полезно  и не
  делать то, что вредно. Поиграем в игру «Полезно-вредно». Я называю привычки –
  если это полезная привычка – вы аплодируете (хлопаете в ладоши), а если
  вредная – прячетесь (приседаете).
 «Полезно - вредно»
Читать лёжа.
Чистить зубы два
  раза в день.
Смотреть на яркий
  свет.
Оберегать глаза от
  ударов.
Смотреть близко телевизор.
Тереть глаза
  грязными руками.
Читать при хорошем
  освещении.
Много играть за
  компьютером.
Часто есть сладкое.
Кушать фрукты и
  овощи.
Грызть ручки и
  карандаши.
Закаляться.
Перед сном много
  пить, есть.
Гулять на свежем
  воздухе.
Надевать чужую
  одежду, обувь, головные уборы.
Помогать по дому.
Грызть ногти.
Кататься на лыжах.
Мыть уши каждый
  день.
Курить.
Заниматься спортом.

Физическая
   нагрузка  необходима  для  организма. Но  упражнения
   приносят  большую  пользу  в  том  случае,
  если  они  выполняются  постоянно, систематически: по 1 часу в
   день 7  раз  в  неделю.
        Это
  интересно: зарядка должна стать для вас ежедневной привычкой. Некоторые идут
  дальше и по утрам обливаются холодной водой, что очень полезно человеку.
  Нужно обязательно закаляться. Но идти к этому нужно постепенно. Сначала
  умываетесь холодной водой, потом месяца 3–4 обтираетесь холодным полотенцем,
  и лишь после этого можно начинать обливаться холодной водой.
        Банальная
  истина – 30 минут умеренной физической активности в день существенно
  поддерживают и улучшают здоровье. И неважно прогуляетесь ли вы в это время,
  проедете на велосипеде или погоняете в футбол. Просто это должно быть каждый
  день. С физкультурой нужно дружить.    Любая  физическая
   активность  доставляет  здоровому  человеку
   настоящее  наслаждение.
-А теперь расскажите, что помогает ребятам
  бать здоровыми .
Утром раньше поднимайся,
Прыгай, бегай, закаляйся,
Для здоровья , для порядка
Людям всем нужна : ………..
Дождик тёплый и густой ,
Это дождик не простой:
Он без туч, без облаков
Целый день идти готов. ……….
Ясным утром вдоль дороги
НА траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ-
Это мой ……………..
Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих -
Что за кони у меня? …………

- В народе говорят, что за деньги здоровье
  не купишь. Заботиться о нём надо с первых дней жизни. До определённого
  возраста здоровье ребёнка берегут его родители. Но, подрастая, он должен
  делать это сам: укреплять его, развивать данные природой возможности  и
  конечно правильно питаться.
Каждый должен думать сам,
Как болезни победить
И здоровье сохранить!
Витамины - это жизнь!
С ними нужно всем дружить!
Все, и взрослые, и дети,
Помните вы наш совет:
Круглый год - зимой и летом -
Без витаминов жизни нет!

 «Веселые конкурсы» .
Зарядка-1
4 человека собирают рассыпанные по полу спички, не сгибая ноги
  в коленях.
Зарядка-2 "Упражнение
  для легких”
Надуть воздушный шарик.
Конкурс пантомимы "Уборка квартиры”
Изобразить какую домашнюю работу я делаю:
1. Подметаю пол.
2. Вытираю пыль с мебели.
3. Мою посуду.
4. Пользуюсь пылесосом.

Учащиеся отгадывают загадки

Зеркало

Расческа

Мочалка

Полотенце

Мыло

Душ

Учащиеся распределяют слова на две группы

Дети выполняют задание

Ответы детей

ЗАРЯДКА

ДУШ

ВЕЛОСИПЕД.

КОНЬКИ

Работают в группе

Регулятивные:
  умение выполнять учебное задание в
  соответствии с целью
Познавательные:
Находить
  ответы на вопросы.
Коммуникативные:
- умение
  заслушивать выступления других.
- при
  необходимости исправить и дополнить, уточнить озвученный ответ.
- строить
  высказывания, понятные для других.

Познавательные: умение строить речевое высказывание

Коммуникативные: умение объяснить свой выбор, контролировать партнера,
  слушать собеседника
Личностные: осознают свои возможности в учении

Регулятивные:
  умение выполнять учебное задание в
  соответствии с целью

Коммуникативные:
Слушать
  и понимать речь других.

Познавательные:
Находить
  ответы на вопросы.
 Коммуникативные:
  умение выражать свои мысли
Личностные: мотивация учебной
  деятельности; заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
  заданий.

Личностные: умение определять и высказывать правила
Коммуникативные: умение работать в группе

Заключительный
(рефлексия)
Цели:
- зафиксировать содержание мероприятия;- организовать рефлексию и самооценку
  учениками собственной учебной деятельности

Сегодня мы много говорили о том, как
  сохранить здоровье. Давайте сделаем вывод, что значит вести здоровый образ
  жизни и как сохранить здоровье?
Больше заниматься физкультурой и играть на
  воздухе.
Меньше смотреть телевизор и играть в
  компьютер.
Надо правильно питаться - есть больше
  овощей и фруктов.
Закончи предложения
Я узнал…
Мне было интересно……….
Я теперь умею…..

Коммуникативные:
  умение формулировать высказывание
Регулятивные:
умение
  оценивать результаты своей деятельности
Личностные:
  ориентация на понимание причин успеха в
  учебной деятельности

Список
использованной литературы
1. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. - М.:
Педагогическое общество России, 2002. - 224 с.

file_name: ТК Будьте здоровы.doc

alt: Продолжение занятия

alt: Веселые конкурсы»

alt: Веселые конкурсы»

alt: Продолжение занятия

title: Тк "Будьте здоровы"


file_name: 1 лист Готовимся к олимпиадам по математике.docx

title: Стенд "Готовимся к олимпиадам по математике"


extracted_text:
Современный урок математики с учетом ФГОС ООО
Тема урока: «Теорема Пифагора»

УМК

Атанасян Л. С, Бутузов В. Ф., Кадомцев
  СБ., Юдина И. И. Геометрия. 8, Москва, Просвещение, 2008.

Класс

8

Тема
  урока

«Теорема
  Пифагора»

Тип
  урока

Открытие
  нового знания

Цели
  урока для учителя:

·
  формирование понятий: «прямоугольный треугольник», «свойства прямоугольного
  треугольника», «площадь фигур», «свойства площадей», «Теорема Пифагора»
-
  формирование логического мышления путём применения приёмов сравнения,
  анализа, выделения главного
  · формирование умения воспринимать и применять информацию, самостоятельно
  определять задачи учебной деятельности
  · формирование смыслов учебной деятельности на основе развития
  познавательного интереса

Цели
  урока для обучающихся:

·
  вспомнить понятия: «прямоугольный треугольник», «свойства прямоугольного
  треугольника», «площадь фигур», «свойства площадей»,
  · открыть  понятие «Теорема Пифагора»
·
  работать в группе и паре
  · формулировать и аргументировать свою точку зрения
  · решать задачи по теме по алгоритму.

Методическая
  цель:

Проектирование
  современного  урока математики  с учётом  ФГОС ООО

Средства
  реализации методической цели:

Совместное
  целеполагание, планирование деятельности на уроке; самостоятельная оценочная
  деятельность; проблемная ситуация; индивидуальные и парные задания;
  рефлексия.

Формируемые
  универсальные учебные действия

Познавательные
  УУД

·
  формулирование проблемы;
  · самостоятельное создание способов решения проблем;
  · осознанное построение речевого высказывания;
  · умение осуществлять сравнение, устанавливать причинно-следственные связи;
  · алгоритмизация способа действия.

Регулятивные
  УУД

·
  целеполагание;
  · планирование;
  · контроль и оценка деятельности на учебном занятии.

Личностные
  УУД

·
  развитие адекватной самооценки;
  · развитие познавательных интересов, учебных мотивов;
  · взаимопомощь.

Коммуникативные
  УУД

·
  формулирование и аргументация собственного мнения;
  · умение договариваться и приходить к общему решению;
  · умение строить монологическое высказывание.

Ход учебного занятия

Этапы урока

Виды деятельности

Формируемые УУД

Мотивационно-установочный
  этап

·
  целеполагание
  · самоопределение
  · постановка проблемного вопроса
  · планирование работы на уроке

·
  личностные
  ·коммуникативные
  · познавательные

Операционно
  – познавательный этап

·
  диалог, подводящий к новому знанию
  · работа в парах, взаимопомощь
  · взаимооценивание и самооценивание результата

·
  познавательные
  ·коммуникативные
  · регулятивные
  · личностные

Контрольно-регулировочный
  этап.

·
  ответ на проблемный вопрос
  · анализ, сравнение, обобщение
-
  взаимопроерка по эталону
  · фронтально-индивидуальная работа
  · самоконтроль и самооценка индивидуальных и парных заданий
  · выполнение действий по алгоритму

· познавательные
  · регулятивные
  ·коммуникативные

Рефлексивно-оценочный
  этап

·
  понимание причин успеха/неуспеха
  · самооценка

·
  личностные
  · регулятивные
  ·коммуникативные

Ход
урока

I. Мотивационно –
установочный  этап.
Цель этапа:
1.      Включить учащихся
в учебную деятельность;
2.      Определить
содержательные рамки урока;
3.      Организовать
коммуникативное взаимодействие,
1) Организационный момент.
Слайд №1.
- Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг
другу, пожелайте успехов.
- Ответьте, пожалуйста, на вопрос: где и
когда мы используем знания, полученные на уроках геометрии? А можно обойтись
без этих знаний в жизни?
-
На партах перед каждым из вас стоят две коробочки и прямоугольники, вырезанные
из бумаги. На одной коробочке написано ЗНАЮ, на  другой НОВЫЕ ЗНАНИЯ.
Договоримся с вами, что
когда вы услышите вопрос, на который знаете ответ, будете опускать в коробочку
«ЗНАЮ» прямоугольник, а если узнаете что-то впервые, опустите
прямоугольник в коробочку с «НОВЫМИ ЗНАНИЯМИ». Также у каждого из вас
есть лист самооценки, не забывайте ставить себе оценку на каждом этапе урока.
2) Формулировка темы урока темы.
Слайд
№2.
Разгадывание
кроссворда. Работа в парах. Самопроверка по эталону.
Угадав
все слова и записав их в клеточки по горизонтали, в выделенном вертикальном столбце вы прочтете фамилию известного ученого-математика Древней   Греции.
По горизонтали: 1. Отрезок прямой,
образующий прямой угол с данной
прямой и имеющий одним из своих
концов их точку пересечения, есть … к данной прямой. 2. Элемент прямоугольного треугольника. 3. Треугольник есть геометрическая … . 4.
Отрезок, соединяющий вершину
треугольника с серединой противоположной стороны. 5. Два луча, исходящие из
одной точки. 6. Перпендикуляр, опущенный из вершины
конуса на плоскость основания. 7. Замкнутая
плоская кривая, все точки которой находятся на одинаковом расстоянии от некоторой точки О. (Пифагор) Самопроверка. Оценки выставить в оценочный лист.

-
Как вы думаете, какая же тема нашего урока?
-
Тема нашего урока «Теорема Пифагора». Запишите её в свои тетради.
Слайд
№3.
-
Скажите, глядя на эту тему, что – нибудь вам знакомо? Что бы вы хотели узнать
по этой теме?
3) Составление плана урока.
·
Формулировка
теоремы и её доказательство.
·
Применение
теоремы.
·
Биография
Пифагора.
·
Применение
теоремы к решению задач.
Но
прежде чем мы приступим к изучению нового материала, покажите мне знания,
которые нам необходимы для этого.
4) Актуализация опорных знаний.
Слайд
4.
-
Какая геометрическая фигура изображена на экране?
НЕЗАБЫВАЙТЕ ПРО
КОРОБОЧКИ СО ЗНАНИЯМИ!
-
Как определили что это прямоугольный треугольник?
- Кто может дать полное определение
прямоугольного треугольника?
Слайд 5.
-  Какой треугольник изображен сейчас?
Продолжите предложение:
Слайд 6.
-
Сторона, лежащая против угла 90о называется ...
- Стороны образующие прямой угол
называются….
Вспомним некоторые свойства прямоугольного
треугольника:
Слайд 7.
- Сумма острых углов …..
Слайд 8.
- Катет, лежащий против угла в 300
равен …
Посмотрим, что вы помните о свойствах
площадей:
Слайд 9.
-
Равные многоугольники имеют ...
-
Если многоугольник составлен из нескольких многоугольников, то его площадь
равна ...
-
Площадь квадрата равна ...
Слайд
10.
-
Площадь прямоугольного треугольника равна….
 Открытие
новых знаний.
1)Создание
проблемной ситуации.
Слайд
11.
- А теперь давайте
решим небольшую задачу.
Задача 1. Велосипедист и
пешеход отправились одновременно из одного населенного пункта в разных
направлениях. Пешеход пошел на восток со скоростью 5 км/ч, а велосипедист
поехал на запад со скоростью 12 км/ч. Какое расстояние будет между ними через
час?

Задача 2.  Велосипедист и
пешеход отправились одновременно из  одного населенного пункта в разных
направлениях. Пешеход пошел на юг со скоростью 5 км/ч, а велосипедист поехал на
запад со скоростью 12 км/ч. Какое расстояние будет между ними через час?
- Начертите в тетрадях
схему движения пешехода и велосипедиста.
- Какая фигура
получилась?
- Какие стороны
известны?
- Что нужно найти?
Тех
знаний о прямоугольном треугольнике, которые мы имеем, не хватает. Последнюю
задачу решить не можем.
2)
Постановка учебной задачи урока.
-
Сформулируйте то, что мы должны знать, чтоб решить  эту задачу?
-
Это и будет цель нашего урока.
3)
Сообщение главной цели урока.
-
Цель нашего урока как раз и заключается в том, чтобы выяснить, как связаны
между собой стороны прямоугольного треугольника.
II. Операционно –
познавательный этап.
1) Открытие теоремы Пифагора. Исследовательская
деятельность.
Работа
в парах
Слайд
12.
-
Чтобы это выяснить, мы займемся исследовательской деятельностью.
-
Я вам раздам лист, на котором оранжевым цветом закрашен равнобедренный
прямоугольный треугольник, на сторонах которого построены квадраты. Ответьте на
два вопроса и сделайте вывод.

a

b

с

1.
  Найдите
  площади квадратов построенных на сторонах данного равнобедренного
  прямоугольного треугольника.

2.
  Сравните
  площадь квадрата построенного на стороне с и
  площади двух остальных квадратов

3.      Сделайте вывод

Слайд
13.
Вывод:
Площадь квадрата построенного на гипотенузе равна сумме площадей квадратов,
построенных на катетах.
Так
изначально формулировалась теорема Пифагора.
Слайд
14.
-
Сейчас теорема звучит так: Квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов.
-
Ребята! Утверждение, которое вы только что сформулировали, является одной из
важнейших теорем геометрии и имеет своё имя – теорема Пифагора
2) Историческая справка.
Слайд
15.
1.
Работа в группе.
- Найдите в справочной литературе или
интернете ответы на следующие вопросы:
1
группе нужно подготовить материал о биографии Пифагора.
2
группе  - о школе Пифагора.
2.
Проверка домашнего задания. Заранее подготовленный ученик рассказывает об
истории теоремы Пифагор.
3) Доказательство теоремы Пифагора
Видео

-
А сейчас посмотрим на доказательство теоремы.  Видео ресурс из ЦОР (1 мин.)
-
Формулировку теоремы давайте запишем в тетрадь. (Квадрат гипотенузы равен сумме
квадратов катетов.)
Динамическая
пауза для глаз. Слайд 16,17,18
- Напоминаю, чтобы вы не забывали о
«коробочках со знаниями»!
4) Применение теоремы Пифагора.
- А сейчас давайте посмотрим видеоролик о
применении теоремы Пифагора.
Видео Видеоролик мультяшной формы из
интернета (1,5 мин)
III. Контрольно –
регулировочный этап.
1)Первичное  закрепление изученного
материала.
Решение задач по готовым чертежам.
- Мы доказали с
вами одну из важнейших теорем геометрии. Давайте попробуем решить с её помощью
несколько задач по готовым чертежам устно.
Слайд 19.
1.Найдите
гипотенузу с прямоугольного треугольника по данным катетам а и в если: а = 6, в
= 8
2. В прямоугольном
треугольнике а и в катеты, с – гипотенуза. Найдите в, если с = 13, а = 12.
Слайд 20.
- Вернёмся теперь
к задаче, которую мы не смогли решить в начале урока.
- Запишите решение
в своих тетрадях.
Слайд 21.
- Решим древнюю
индийскую задачу о тополе.

«На берегу реки рос тополь одинокий.
Вдруг ветра порыв его ствол надломал.
Бедный тополь упал. И угол прямой
С теченьем реки его ствол составлял.
Запомни теперь, что в этом месте река
В четыре лишь фута была широка
Верхушка склонилась у края реки.
Осталось три фута всего от ствола,
Прошу тебя, скоро теперь мне скажи:
У тополя как велика высота?»
Слайд
22.
 -
Рассмотрим условие еще одной древней задачи:
Случится некому человеку к стене лестницу прибрати ,
стены же тоя высота есть 117 стоп. И обреете лестницу долготью 125 стоп. И
ведати хочет, колико стоп сея лестницы нижний конец от  стены отстоятиимать.
Самостоятельная
работа с взаимопроверкой по эталону.
Слайд 23.
Разноуровненвая самостоятельная работа.
- Выберите ту
ступеньку с задачей, которую вы сможете решить.
Слайд 24.
Проверка по
эталону.
- Поменяйтесь
тетрадями.
- Посмотрите на
слайд и проверьте решение, поставьте оценки соответствующие вашей ступеньки.
 Итог урока.
Слайд 25.
- Всё ли мы
рассмотрели что хотели?
- Кто уже запомнил
формулировку теоремы Пифагора?
- Пригодятся вам
эти знания?
 Домашнее
задание.
Слайд 26.
п. 54
- Кто считает, что полностью разобрался и понял новый
материал, решает дома задачи под номерами 484(а, б), 498(а, б).
- У кого возникли вопросы на некоторых этапах нашего
урока, решает дома задачи под номерами 483(а, б), 484(а, б).
Почему теорему
Пифагора называли «Теоремой Невесты»?
IV. Рефлексивно –
оценочный этап.
- Понравился вам
урок?
- Давайте заглянем
в наши коробочки.
- В какой
коробочке   листочков больше? (знаю) Так и должно быть. Это правильно
- Теперь добавим
новые знания в те,  что мы имели.
- Старайтесь с
каждого урока выносить новые знания.
- Всё состоит из
мелочей! Знание это сила!
- Посчитайте
средне – арифметический бал и поставьте себе оценку.
Слайд 27.
- Посмотрите на
высказывание Пифагора:
«Из двух человек
одинаковой силы сильнее тот, кто прав»
- А кто прав? Как
вы думаете?
- Тот, кто мудрее!
- Спасибо за урок!

Литература.
1. Учебник «Геометрия 7-9» Атанасян Л. С,
Бутузов В. Ф., Кадомцев СБ., Юдина И. И. Геометрия. 8, Москва, Просвещение,
2008.
2. Гаврилова Н.Ф. Методическое пособие по
геометрии: 8 класс. – М.: ВАКО, 2008.
2.  http://fcior.edu.ru/card/10969/teorema-pifagora-i3.html
3. http://ru.wikipedia.org
4. http://moypifagor.narod.ru/use.htm
5.  http://moypifagor.narod.ru/literature.htm

Оценочный
лист

Ф.И.
  учащегося

№ п/п

Этап урока

Оценка

1

Определение
  темы. Составление плана урока.

2

Актуализация
  опорных знаний.

3

Открытие
  нового знания. Исследовательская деятельность. Работа в парах.

4

Исторический
  материал. Работа в группах.

5

Решение
  задач по готовым чертежам.

6

Разноуровневая
  самостоятельная работа.

Средне
  арифметический балл

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Теорема Пифагора.doc

alt: Современный урок математики с учетом

alt: УМК Атанасян Л. С, Бутузов

alt: Сторона, лежащая против угла 90 о называется

alt: Пифагора. 2 группе - о школе

alt: Прошу тебя, скоро теперь мне скажи:

alt: Слайд 27. - Посмотрите на высказывание

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
День
летних и осенних именинников        2 класс
Оборудование:
гирлянда или плакат «С днём рождения», наряд Лета и Осени, телеграмма,
иллюстрации  сказочных героев: Красная    шапочка, Буратино, Кот Леопольд,
Чипполино, Золушка, ромашка с отрывными лепестками, буквы Б У Р Ж А Н О Т И Е ,
части пословиц на магнитах,

Ход
праздника:
Ведущий: Дорогие ребята,
гости, именинники! Сегодня у нас праздник! Мы собрались, чтобы поздравить с
днём рождения ребят, которые отмечают день рождения летом и осенью.
Звучит музыка. Запись
песни «Пусть бегут неуклюже…». В центр класса выходят ведущие Лето и Осень.
Лето: Зарумянилась вишня и слива,

    Налилась золотистая рожь,

    И как море волнуется нива,

    И в траве на лугах не пройдешь.

    Солнце ходит высоко над сводом

    Раскаленных от зноя небес,

    Пахнет липа душистая мёдом,

    И шумит полный сумрака лес…
Осень: Поспевает брусника,

     Стали дни холоднее,

     И от птичьего крика

     В сердце только грустнее.

     Стаи птиц улетают

     Прочь за синее море.

     Все деревья блистают

   В разноцветн6ом уборе.

   Солнце реже смеется,

   Нет в цветах благовонья,

   Скоро осень проснется –

   И заплачет спросонья.
Лето: Здравствуйте, ребятишки!
Девчонки и мальчишки!
Осень: К вам пришли мы в гости!
Очень рады видеть вас!
Лето: Вы узнали нас, ребята?
 (ответы детей)

    Я – лето красное!
Осень: А я – осень прекрасная!
Лето: Мы на праздник к вам
пришли! И подарки принесли.
Осень: День рождения - это славно!

    Это чудно и забавно!

    Поздравленья принимать  и подарки получать!

    Именинники, где наши?

    Чтоб сюда их позвать,

     Нужно хлопать начинать!
    (Звучит музыка, под
аплодисменты входят именинники)
Лето: Как вас много! Наверное,
все родились летом?!
Осень: Это ещё почему?
Лето: Потому что лето – самое
лучшее время года!
Осень: А вот и неправда! Осень -
лучше!
 Лето: Лето - это тепло!
Осень: Осень это свежесть!
Лето: Лето – пора каникул!
Осень: Осень – пора встреч и
новостей!
Учитель: Как вам не стыдно спорить
по пустякам! Мы собрались на праздник, поэтому ссориться не будем.
(Звучит песня о
дружбе
Лето: Ребята, дружные какие, просто
«класс»!
Осень: Только где же поздравленья?
Лето: Именинники, вниманье!
            Вас сейчас хотят
поздравить
            Ваши лучшие друзья!
(поздравление учеников)

С Днем
     рожденья поздравляем!От души вам всем желаем

Счастья,
мира, красоты,
Пусть
сбываются мечты!

Поздравление
     от нас – это раз!

Шлем
вам добрые слова – это два!
Быть
всё время впереди – это три!
Жить
со всеми в дружбе, мире, -
Это,
кажется, четыре.

Никогда не
     унывать – это пять!

Приумножить
все, что есть – это шесть!
Быть
внимательным ко всем – это семь!

Быть всегда в
     нормальном весе –

Это
восемь, девять, десять!
Ну а к
этому в придачу –
Счастья,
радости, удачи! (эту строчку все вместе)
(звучит
песня  «С днем рождения»

Ведущий:
А сейчас мы проведём несколько конкурсов
Конкурс
1 «Герои сказок»
Осень :Слышу
кто-то в дверь стучится к нам, друзья. Да это телеграмма пришла.
               Телеграмма: С днём рожденья
поздравляем,
                             Вам загадки посылаем,
                             Интересно нам узнать,
                             Кто их сможет отгадать.

         ( Команде именинников предлагаются загадки с
иллюстрацией сказочного героя. Если именинники не могут отгадать, то вопрос
предлагается другим детям или родителям.)
         КРАСНАЯ ШАПОЧКА:"Что можно увидеть
закрытыми глазами?" ( Сон )
         БУРАТИНО:"Когда чёрной кошке легче всего
пробраться в дом?"( Ночью )
         КОТ ЛЕОПОЛЬД:"Каким гребешком не
расчешешь головы?"(Гребнем волны )
         ЧИППОЛИНО:"Какой зверь не кусается,ни на
кого не бросается, а живёт всех выше?"
                    (Большая медведица )
         ЗОЛУШКА:"Какое слово состоит из половины
буквы?" ( Полка )
Конкурс
2 «Знатоки сказок»
         1.Девочка хорошая по лесу
идёт.
           Но не знает девочка,что
опасность ждёт.
           За кустами прячется пара
злющих глаз.
           Кто-то страшный
встретится девочке сейчас.
           Кто расспросит девочку о
её пути?
           Кто обманет
бабушку,чтобы в дом войти?
           Кто же эта девочка?
           Кто же этот зверь?
           На загадку можете
отвечать теперь.( Красная шапочка )
         2.Сидит в корзине девочка
           У Мишки за спиной.
           Он ,сам того не ведая,
           Несёт её домой.
           Ну,отгадал загадку?
           Тогда скорей ответь
           Названье этой сказки...
( "Маша и Медведь")
         3.Скорей бы приблизился
вечер
           И час долгожданный
настал.
           Чтоб мне в золочёной
карете
           Поехать на сказочный
бал.
           Никто во дворце не
узнает
           Откуда я,как я зовусь.
           Но только лишь полночь
настанет
           К себе на чердак я
вернусь. ( Золушка )
         4.С грядки старушка цветок
сорвала.
           Девочке Жене его отдала.
           В цветке,в лепестках
есть волшебная сила.
           Их девочка Женя о чём-то
просила.
           Что надо сказать,лепестки
обрывая,
           Как называется ск4азка
такая? ( Цветик - семицветик )
         5.Фруктово-огородная
страна
           В одной из книжек-сказок
есть она.
           А в ней - герой
мальчонка овощной.
           Он
храбрый,справедливый,озорной. ( Приключения Чипполино )

Конкурс
3 «Загадки Лета и Осени»

(На доска "ромашка" с 7
лепестками (они пронумерованы).Именинники по очереди срывают лепестки и говорят
номер загадки)

Загадки Лета:

1.На минуту в землю врос
   Разноцветный чудо-мост.
   Чудо-мастер смастерил
   Мост высокий без перил.
(Радуга.)

2.Синенький звонок висит,
   Никогда он не звенит.
(Колокольчик.)

3.Горел в траве росистой
   Фонарик золотистый.
    Потом померк, потух
    И превратился в пух.
(Одуванчик.)

4.Стоят в поле сестрички:
   Жёлтый глазок, белые
реснички.(Ромашка.)

5.На припёке у пеньков
   Много тонких стебельков.
   Каждый тонкий стебелёк
   Держит алый огонёк.
   Разгибаем стебельки -
   Собираем огоньки. (Земляника.)

6.Бусы красные висят,
   Из кустов на нас глядят.
   Очень любят бусы эти
   Дети, птицы и медведи. (Малина.)

7.На сучках висят шары -
   Посинели от жары. (Слива.)

Загадки Осени:

1.Неказиста,шишковата,
           А придёт на стол она,
           Скажут весело ребята:

"Ну,рассыпчата,вкусна". ( Картошка )
         2.Вырастает он в земле,
           Убирается к зиме.
           Головой на лук похож
           Если только пожуёшь
           Даже маленькую дольку -
           Будет пахнуть очень
долго. ( Чеснок )
         3.Уродилась я на славу,
           Голова бела,кудрява.
           Кто любит щи,
           Меня ищи. ( Капуста )
         4.За кудрявый хохолок
           Лису из норки поволок.
           На ощупь - очень
гладкая,
           На вкус - как сахар
сладкая.( Морковь )
         5.Летом - в огороде,
           Свежие,зелёные,
           А зимою - в бочке,
           Крепкие,солёные. (
Огурцы )
         6.Вогороде вырастаю.
           А когда я созреваю,
           Варят из меня томат,
           В щи кладут и так едят.
( Помидоры )
         7.Кругла,а не месяц,
           желта,а не масло,
           с хвостом,а не мышь. (
Репа )

         ИГРА
"ПОХЛОПАЕМ - ПОТОПАЕМ".

         Если вы согласны с
высказыванием - похлопайте, если нет - потопайте.
         - существует 4 времени года
         - каждое время года
состоит из трёх месяцев
         - птицы вьют гнёзда осенью
         - ледоход на реках
начинается осенью
         - затяжные дожди
характерны для осени
         - учебный год в школах
начинается осенью
         - клюкву собирают осенью
         - бабье лето бывает осенью
         - вслед за зимой придёт
осень

Конкурс
4 «Игра в слова»

         На доске буквы: Б У Р Ж А
Н О Т И Е .
         Соревнуются команда
именинников и команда других детей.Из этих букв нужно
         составить как можно больше
слов за одну минуту.

Конкурс
5 «Собери пословицу»

На доске 2 части пословиц. Нужно
соединить начало и конец.
         Терпенье и
труд                         а нашёл береги.
         Семь раз
отмерь                         новых двух.
         Без труда не
вытащишь                   а товарища выручай.
         Нет друга
ищи,                          навек пригодится.
         Один за
всех,                           все за одного.
         Старый друг
лучше                       один отрежь.
         Трудно в
учении,                        торопись делом.
         Сам
погибай,                            легко в бою.
         Не спеши языком,
всё перетрут.

и рыбку из пруда.

Игра
«Найди ошибку»

- Наевшись рыбы до отвала
           На море гайка
отдыхала.(чайка )
         - На верхушке каланчи
           День и ночь кричат
врачи.( грачи )
         - Когда король,как
мяч,катился с трона,
           Слетела с головы его
ворона.( корона )
         - Поэт,придумав строчку,
           В конце поставил бочку.
( точку )
         - Лежит лентяй на
раскладушке,

Грызёт,похрустывая,пушки. ( сушки )
         - Волкам и беркутам на
страх
           Кабан пасёт овец в
горах. ( чабан )
         - Паривший в воздухе осёл
           Пугал крестьян окрестных
сёл. ( орёл )
         - На пожелтевшую траву
           Роняет лев свою листву.
( лес )
         - На волке -
сметана,творог,молоко.
           И рад бы поесть,да
достать нелегко. ( полке )
         - Жучка будку не доела:
           Неохота.Надоело. ( булку
)
         - Куклу выронив из рук,
           Маша мчится к маме:
           - Там ползёт зелёный лук
           С длинными усами. ( жук
)
         - Говорят,один рыбак
           В речке выловил башмак.
           Но зато ему потом
           На крючок попался дом. (
сом )
         - Тает снег.Течёт ручей.
           На ветвях полно врачей.
( грачей )
         - На болоте нет дорог.
           Я по кошкам - скок да
скок. ( кочкам )

Конкурс
6 «Смекалка»

Присмотритесь внимательно к
предложениям и в отдельных словах найдите
         ответ на поставленный
вопрос.
         - Какой цветок вручили
чемпиону? ( Пион )
         - Как называется
блюдо,которое приготовила стряпуха? ( Уха )
         - Куда забросили хомут? (
В омут )
         - Как называется водный
поток,у которого растёт гречка? ( Речка )
         - На кого напали  москиты?
( На кита )

file_name: День летних и осенних именинников 2 класс.docx

alt: Именинники, где наши?

alt: На загадку можете отвечать теперь

alt: И превратился в пух. (Одуванчик

alt: А когда я созреваю,

alt: На верхушке каланчи

title: Праздник "День летних и осенних именинников" (2 класс)


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ В СПО

Разработал
преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
Использование
тестирующих систем в учебной деятельности
Учебная цель: научиться
пользоваться тестирующими системами в локальной сети колледжа.
Образовательные
результаты: понимание
основ правовых аспектов использования компьютерных программ и прав доступа к
глобальным информационным сервисам
Краткие
теоретические и учебно-методические материалы по теме
На современном этапе среди эффективных
методик оценки способностей и достижений учащихся, важная роль отводится
компьютерному контролю знаний, который сегодня успешно используется в учебных
заведениях различного уровня - от школ до университетов.
По сравнению с традиционными формами
контроля компьютерное тестирование имеет ряд преимуществ: быстрое получение
результатов испытания, освобождение преподавателя от трудоемкой работы по
обработке результатов тестирования, однозначность фиксирования ответов,
конфиденциальность при анонимном тестировании.
Требования к унифицированной
автоматизированной тестирующей системе:
1) Защита от несанкционированного доступа
к вопросам теста. Решение данной проблемы может осуществляться средствами
шифровки данных;
2 Неограниченная тестовая база, которая
предназначена как для разнообразия теста, так и для меньшей повторяемости
вопросов;
3) Простота интерфейса программы. Многие
специалисты, особенно специализация которых не связана с информационными
технологиями, довольно плохо умеют обращаться с компьютером и компьютерными
программами, поэтому понятность и доступность интерфейса - немаловажное
требование к тестирующей системе;
4) Простота администрирования теста. Это
требование также немаловажно. Чем легче будет среда разработки тем и тестов,
тем меньше будет возникать вопросов, касающихся работы на компьютере. Простота
администрирования решается посредством использования отдельной программы
создания или занесения тем и тестов в базу и установки параметров;
5) Полная автоматизация процесса
тестирования. Тестирование должно проводиться без контроля преподавательского
состава за ходом тестирования. Поэтому весь процесс - от задания вопросов теста
преподавателем, идентификации специалиста, проведения тестирования, до оценки
полученного результата и занесения этого результата в файл данных, должен
проходить в полностью автономном режиме;
6) Быстрота загрузки. Этот критерий важен
для компьютеров с небольшим быстродействием. Человек не должен ожидать загрузки
вопроса в течение длительного времени. Каждая картинка, график должны быть
оптимизированы или сжаты. Они не должны содержать избыточной информации, а
включать только необходимую часть;
7) Переносимость на разные платформы с
поддержкой GUI Microsoft Windows;
8) Учет обращений. Каждое проведение
тестирования должно фиксироваться для обеспечения контроля. Это необходимо для
учета неудачных попыток тестирования, в случае если тест был прерван по
какой-либо причине. Это обеспечит контроль за действиями пользователей;
9) Ориентация на непрограммирующих
пользователей. Применение тестирующей программы не должно требовать опыта
работы с другими приложениями;
10) Тестирующая система должна
поддерживать файлы мультимедиа (графика, видео, звук, анимация). Это необходимо
для задания сложных вопросов, например для отображения графиков, чертежей,
видеороликов и т.п.
Выделяют следующие типы вопросов
компьютерного контроля знаний:
·
произвольный
тип, или, ввод с клавиатуры;
·
ввод
нескольких ответов в определенной последовательности (ранжирование);
·
ввод
пропущенных частей строк или букв;
·
выборочный
тип вопроса;
·
альтернативный
тип вопроса;
·
последовательный
тип вопроса.
Для эффективного контроля знаний
необходимо грамотно использовать все типы вопросов.
В настоящий момент существует два способа
определения результата ответа - по правильным или неправильным ответам в целом
на вопрос и по существенным операциям. При выборе принципа оценки следует
предполагать, что оценка по существенным операциям гибче и объективнее, так как
она позволяет выявлять неполные, не совсем верные, частично ошибочные и другие
подобные ответы и вычислять их в конкретных цифрах коэффициента усвоения.
Тестовая система имеет следующие важные
характеристики:
·
адаптивность,
т.е. способность системы приспосабливаться к изменяющимся условиям (техническим
и программным средствам);
·
открытость
определяется способностью системы подстраиваться под контроль конкретных
учебных дисциплин;
·
стандартность
системы выражается использованием функций и дизайна, применяемых в программах общего
пользования;
·
унифицированность
заключается в том, что на основе данной системы можно создать ей подобные.

Задания
практического занятия

Задание
№ 1.
Пройти тест ОТУ (Объективный тест установок)
Задание
№ 2. Пройти
тест  по дисциплине по указанному разделу.

Вопросы для закрепления теоретического
материала к практическому занятию
1. Требования к унифицированной
автоматизированной тестирующей системе
2. Характеристики
тестирующей системы

Сделать выводы и
выполнить отчет в соответствии с Приложением 1.

Порядок выполнения
отчета по практическому занятию
1.
Изучить теоретический материал. Ответить на контрольные вопросы.
2.
Оформить работу в соответствии с шаблоном. При оформлении использовать MS
Office

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ -  Тема: Использование тестирующих систем в учебной деятельности


extracted_text:
Подготовила учитель начальных
классов: Махмутова Э.А.

Игровые задания по коррекции и развитию познавательных
процессов у учащихся с нарушением интеллекта.

Учёные, исследовавшие
особенности психического развития детей с нарушением интеллекта, в первую очередь
отмечали у них патологическую инертность, отсутствие интереса к окружающему.
Поэтому для оптимизации
обучения данного контингента школьников необходимы способы педагогического
воздействия, направленные на активизацию познавательных процессов: использование
познавательных игр и игровых заданий, создание занимательных ситуаций, введение
элементов неожиданности и новизны.
Большая роль в повышении
эффективности обучения учащихся специальной школы 8 вида принадлежит
дидактическим играм. Дидактические игры и занимательные упражнения построены на
совокупности приёмов, помогающих учащимся систематизировать и закреплять свои
знания о различных объектах, их назначении, связях между ними. Игра должна быть
подчинена обучающей цели урока.
Планируя урок по той или иной
теме, учитель заранее подбирает вопросы, примеры, осуществляет выбор
упражнений, подготавливает все материалы, предусматривает варианты возможных
ответов школьников.
Игры и игровые упражнения
можно проводить и в начале урока, чтобы привлечь внимание учащихся к новому
материалу, и в качестве повторения в середине урока, чтобы сменить вид работы и
поднять интерес к изучаемой теме. Но чаще всего игры проводятся в конце урока
для закрепления, пройденного материала.

Игровые задания по коррекции и развитию зрительного
восприятия.

Для формирования активного и
дифференцированного характера зрительного восприятия, его целостности и
константности можно рекомендовать следующие игры и упражнения.
«Наложенные» изображения.
Предъявляются  3-5 контурных
изображений (предметов, геометрических фигур, букв, цифр), наложенных друг на
друга.
Необходимо назвать все
изображения.
«Спрятанные» изображения.
Предъявляются фигуры,
состоящие из элементов букв, геометрических фигур. Требуется найти все
«спрятанные» изображения.

«Зашумленные» изображения.
Предъявляются контурные
изображения предметов, геометрических фигур, букв, цифр, которые «зашумлены»,
то есть, перечёркнуты линиями различной конфигурации. Требуется их опознать.
«Парные» изображения.
Предъявляются два предметных
изображения, внешне очень похожих друг на друга, но имеющих до 5-7 мелких
отличий. Требуется найти эти отличия.
«Незаконченные» изображения.
Предъявляются изображения с
недорисованными элементами, например, рыба без хвоста, птица без клюва, цветок
без лепестков, платье без рукава и т.д. Нужно назвать недостающие детали (или
дорисовать).
«Точечные» изображения.
Предъявляются изображения
предметов, геометрических фигур, буквы, цифры, выполненные в виде точек.
Необходимо их назвать.
«Перевёрнутые» изображения.
Предъявляются схематические
изображения предметов, буквы, цифры, повёрнутые на 180 . Требуется их назвать.
«Разрезанные» изображения.
Предъявляются части 2-3
изображений (например, овощей разного цвета или разной величины). Требуется
собрать из этих частей снова целые изображения.
«Перекрытые» изображения.
Предъявляются карточки со
словами, цифрами, схематическими изображениями предметов, верхняя или нижняя
части которых скрыты за полоской бумаги. Учащимся предлагается угадать, какое
изображение находится на карточке.
Обобщенные схематические изображения.
Учащимся предъявляются фигуры,
представляющие собой схематические изображения предметов. Необходимо отгадать,
что это может быть.

Данные задания в игровой
форме предлагаются на уроке всему классу. Обязательно включается
соревновательный элемент (на личное или командное первенство). Изображения
подбираются в зависимости от учебного предмета (математика, русский язык и т.
д.) и темы урока.

Игровые задания по коррекции и развитию слухового
восприятия

Для развития
дифференцированного и осмысленного слухового восприятия можно рекомендовать
проводить на уроках ( в виде минутного отдыха) следующие игры и упражнения.
Кто что слышит?
Учащимся предлагается закрыть
глаза и прислушаться к звукам и шумам, доносящимся с улицы или из коридора.
Рассказать об их источнике.
Что я делаю?
Учащиеся с закрытыми глазами
по характерным звукам, шумам и стукам определяют действия, производимые
учителем или одноклассником ( листает книгу, пишет мелом на доске, переливает
воду, роняет на пол линейку).
Кто тебя позвал?
Учащегося просят закрыть
глаза и предлагают по голосу узнать того, кто назвал его имя.

Игровые задания по ориентировке в пространстве

Весёлые человечки.
Предлагаются картинки со
схематическими изображениями человечков. Фигурки отличаются друг от друга
различным расположением рук и ног. Нужно повторить данные движения.
Куда пойдёшь и что найдёшь?
В классе в разных местах
прячут натуральные предметы или их изображения.
Учитель предлагает ученику
выполнить ряд действий по их поиску, например:
вперёд пойдёшь - машину
найдёшь,
вправо пойдёшь – самолёт
найдёшь,
влево пойдёшь – корабль
найдёшь,
назад пойдёшь – паровоз
найдёшь.
Куда ты хочешь пойти, что ты
хочешь найти?
Найти спрятанный предмет.
Какой-либо предмет прячут в
разных местах класса. Ученики по очереди ищут его, руководствуясь инструкциями
учителя, например: «Сделай шаг вперёд, сделай два шага вправо, ещё шаг вперёд»
и т.д. до тех пор, пока предмет не будет найден.
Указанные упражнения можно
применять в виде «минуток отдыха» на любом уроке.

Игровые задания по коррекции и развитию
тактильно-двигательного восприятия

Чудесный мешочек.
В непрозрачный мешочек кладут
предметы разной формы, величины, фактуры (игрушки, геометрические фигуры и тела
и т.д.)
Ученику предлагают на ощупь,
не заглядывая в мешочек, найти нужный предмет (согласно теме урока).
Ходьба по контуру фигуры.
На полу мелом изображают
геометрические фигуры, буквы, цифры. Ученику предлагают пройти по контуру
фигуры сначала с открытыми, а затем с закрытыми глазами.
Вариант игры- ученик сам
задумывает фигуру или букву и «проходит» её. Остальные учащиеся должны назвать
полученное «изображение».
Ничего не вижу.
С закрытыми глазами выполнить
какое-либо знакомое действие (убрать учебные принадлежности в портфель,
написать мелом на доске слово, подойти к окну и т.д.)
Игровые задания по коррекции и развитию
межанализаторных взаимодействий
·
Хлопнуть в ладоши, услышав нужный
звук или слово.
·
Подпрыгнуть на месте столько раз,
сколько покажут предметов.
·
Присесть столько раз, сколько раз
хлопнут в ладоши.
·
Отсчитать на ощупь столько предметов,
сколько раз ударят в бубен.
·
Отсчитать на ощупь столько
предметов, сколько раз прикоснутся к руке.

file_name: игровые задания по коррекции.doc

alt: Подготовила учитель начальных классов:

alt: Учитель предлагает ученику выполнить ряд действий по их поиску, например: вперёд пойдёшь - машину найдёшь, вправо пойдёшь – самолёт найдёшь, влево пойдёшь – корабль найдёшь,…


file_name: Обществознание и история_теории_в_схеме_и_табл9.docx


extracted_text:
Классный час
1.
Класс: 4 «В»
2.
Тема
воспитательного мероприятия: Что такое патриотизм?
3.      Цель и задачи воспитательного
мероприятия:
организовать
деятельность учащихся по  формированию знаний по теме «Патриотизм. Что это
такое»?; создать
условия для  формирования гражданственности, чувства патриотизма, долга перед
Родиной и перед своей семьей,  ответственности за свои поступки.
Задачи:

Показать значение родины в жизни
     каждого человека.
Развивать
     у учащихся познавательный интерес к памятным местам, к жителям родного
     посёлка участникам ВОВ, выпускникам, служивших в горячих точках;
Развивать
     критическое мышление, способность к определению собственной жизненной
     позиции.

·
формирование   патриотизма
  и   твердой   гражданской   позиции обучающихся;
·
прививать чувство гражданственности, принадлежности к родной
стране;
4.
Форма
проведения:
урок – размышление с элементами беседы, групповая и индивидуальная работа
5.      Используемая
наглядность и ТСО:
презентация;
плакат государственные символы России; 27 кругов разделенных пополам, зеленый,
красный, желтый карандаш, карточки «узнать…», «понять…», стихотворение
«Быть патриотом…», конверты с заданиями, «волшебный» клубок, памятка для
обучающихся
6.
План
проведения воспитательного мероприятия:
1.
Организационный
момент
2.
Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
3.
Формирование
новых знаний и представлений (работа в группах)
4.
Физкультминутка
5.
Формирование
новых знаний и представлений (продолжение) (работа в группах, индивидуальная
работа)
6.
Закрепление
знаний и способов деятельности.
7.
Рефлексия
(итог урока)
7.
Развёрнутый
конспект воспитательного
мероприятия.

Ход классного часа
 1.Организационный
момент.
- Доброе утро.
Мы сегодня будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы классный час пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
- Ребята, я хочу увидеть с каким
настроением мы начнем сегодня наше занятие. У вас на столах лежат карточки, на
которых нарисован круг, разделенный на две половинки. Оцените, пожалуйста, свое
настроение на данный момент. Если оно у вас радостное и вы готовы сегодня
поработать – разукрасьте одну половину круга зеленым цветом. Если у вас
грустное настроение, вы устали и вам не очень хочется работать – разукрасьте
половину круга красным цветом. А если вы готовы работать, но без особого
настроения, то разукрасьте половинку желтым цветом.
-
Поделитесь своим настроением друг с другом, поверните их друг другу.
-
Я вижу, что не у всех сегодня хорошее настроение, я очень надеюсь, что после
нашего занятия оно у вас улучшиться.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
-
А для того, чтобы узнать, о чем мы сегодня с вами будем говорить, проведём
разминку.
1) Какой праздник отмечают 9 мая? (День Победы)
2)
Государственный символ, полотнище с орлом в центре. (флаг)
3) Продолжите: Россия. Родина … (Отечество)
4) Птица, изображенная на флаге России.
Символизирует свободу и независимость. (Орёл)
5) Торжественная песня, символ
государственного суверенитета. Исполняется в школах на линейках, на
торжественных мероприятиях. (Гимн)
6) Столица нашего государства. (Москва)
7) Президент нашего государства. (Путин)
8) Что должны соблюдать все граждане
страны? (Закон)
- Вы все молодцы.
-
Какое слово получилось из выделенных букв? (патриотизм)
-
Попробуйте сформулировать тему урока (патриотизм)
-
Верно, тема нашего классного часа « Что такое патриотизм?»
-
Давайте попробуем определить цель нашего занятия. А помогут вам в этом карточки
– помощницы:
-узнать….
-понять…
(понять
что такое патриотизм, узнать значение этого слова)
3. Формирование новых знаний
и представлений
-
Как вы понимаете, что такое патриотизм?  (патриотизм – это любовь к своей
Родине)
-
Вот какой ответ на этот вопрос нам даёт словарь.
Патриотизм (греч. Patris – родина, отечество) – любовь к своей
Родине, народу, его истории, языку, национальной культуре; преданность Родине,
гордость за неё, стремление служить её интересам, защищать от врагов.
-
Все мы родились в одной стране, здесь мы живем, растём. Мы изучаем  историю
нашей страны, гордимся ею. Но самое чудесное - это когда наши души наполняются
особым чувством - патриотизмом.
-
Патриотизм – это любовь к Родине, а что же такое Родина? Послушайте
стихотворение, которое  подготовила для вас Софья Т.:
Если
скажут слово “Родина”,
Сразу в памяти встает
Старый сад, в саду – смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки березка-скромница
И ромашковый бугор,
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной красивый двор,
В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног
И большой соседней фабрики
Громкий, радостный гудок,
...Или степь от маков красная,
Золотая целина...
Родина бывает разная,
Но у всех она одна.
-
Как вы можете объяснить значение этого слова Родина?  (Ро́дина — место,
где родился человек, откуда произошли его предки)
-
Верно, молодцы, ребята. А
теперь послушайте определение данного слова из «Толкового словаря» С. И.
Ожегова: Родина – это исторически
сложившаяся социально-экономическая, политическая и культурная среда, в которой
родился человек, с которой связана история его народа.
-
Родина – Отечество, страна, в которой человек родился и гражданином которой он
состоит.
-
А как вы, ребята, понимаете лексическое значение слова “Гражданин”? (Гражданин
– это житель какой-то страны, имеющий права гражданства)
-
Верно, Гражданин – это, прежде всего человек, неравнодушный, знающий и любящий
свою Родину.
-
Слово “гражданин” с более древних времен имеет глубокое значение, связанное со
свободой, правами и обязанностями. И уже в то далекое для нас время потерять
статус гражданина было большим позором.
-
Чтобы стать достойным гражданином своей Родины, нужно многое знать и многое
уметь. Я думаю, что постепенно вы узнаете обо всех законах, вы можете
обдумывать свои слова и контролировать свои поступки, учитесь ценить чужой
труд, уважать не только себя, но и окружающих вас людей, можете по достоинству оценить
ту страну, где вы родились. Вы – будущее нашей Родины. Вам строить новую
Россию, приумножать её славу и беречь её богатство.
-
Исчерпывающий ответ на этот вопрос мы слышим в песне, которую исполняет Марк Бернес
«С чего начинается Родина?» (звучит песня)
-
Итак, патриотизм – это чувство любви к своей Родине. А как называют человека,
который испытывает чувство патриотизма? (патриот)
-
Русский писатель Николай Чернышевский так говорил о патриотах.  Патриот — это
человек, служащий Родине, а Родина — это, прежде всего народ.
-
Как вы понимаете его слова? Что значит быть патриотом? (Любить и беречь свою
Родину)
-
Сейчас мы попробуем построить модель Человека – Патриота.
Учитель
раздаёт карточки.
Работа
в группах
- Выберите нужные
высказывания, прикрепите на доску.  На выполнение этой работы вам отводится 3
минуты. Потом, кто-то один от группы должен будет защитить вашу модель.
1 конверт
Готов встать на защиту
Родины.
Не любит работать.
Знает государственную
символику
Любит животных.
Не слушается своих родителей.
Любит то место, где родился
и вырос.
2 конверт
Любит и не забывает свою
мать, свой дом
Не хочет учиться.
С гордостью осознаёт, что
нет на Земле страны лучше нашей.
Не только любит, но и
охраняет природу.
Не уступает место старшим в
автобусе.
Украшает Родину своим
трудом
3 конверт
Знает свой государственный
язык
Разоряет птичьи гнёзда.
Знает историю своей страны,
гордится своими предками.
Бросает мусор.
Хорошо читает, пишет стихи
Соблюдает правила и законы;
Хороший друг.
Выступление групп.
- А сейчас я попрошу
рассказать, что значит быть патриотом ученика нашего класса Богдана М.:

Быть
патриотом,… Что же это значит?
А это значит - Родину любить,
А это значит честно, бескорыстно
Отечеству любимому служить.
Любить его историю седую,
Святые лики русских матерей,
Которые не раз в годину злую
В бой провожали собственных детей.
Учить детей гордиться своим родом
И честь его блюсти и сохранять,
Быть лучшей частью русского народа,
Которую не смог никто подмять.

-
Итак, ребята, истинный патриот любит своё Отечество не за то, что оно даёт ему
какие-то блага и привилегии, а потому что это его Родина, и он верен ей в самые
тяжёлые минуты.
4. Физкультминутка
- Давайте с вами немного
разомнёмся и отдохнём. Я читаю вам предложение, а вы должны выполнить это действие.
- Если вы с радостью
идете в школу, поднимите правую руку.
- Если вы считаете, что должны
изучать историю и культуру своей страны, сделайте шаг вперед.
- Если вы считаете, что мы
должны уважать права людей, независимо от их национальной и социальной
принадлежности, сделайте шаг назад.
- Если вас волнует судьба
нашей страны, хлопните в ладоши.

- Если вы верите, что
  будущее страны зависит от вас, возьмитесь за руки.
- Если вы считаете себя
  патриотами, поднимите обе руки вверх.

-
Если вы считаете, что нужно изучать и соблюдать законы своей страны, сядьте
тихо за парту.
5. Формирование новых
знаний и представлений (продолжение)
-
Молодцы, отдохнули, а теперь продолжим наше занятие.
-
Честь
и достоинство нашей Родины всегда защищала доблестная армия. Нам тоже есть, кем
гордится – это, конечно, жители нашего посёлка, которые ушли на фронт защищать
нашу Родину. Это наши памятные места, где находятся памятники воинам, погибшим
в ВОВ.
-
Так же наша гордость – это выпускники нашей школы – участники горячих точек, с
их биографиями вы можете познакомиться в школьном музее (Просматриваем
видеоролик  с портретами ребят, погибших в горячих точках, который
сопровождается песней  “Я служу России”)
-
А сейчас
каждая группа получает задание: вам необходимо вместе обсудить ситуацию и затем
поделиться с классом своими выводами.
Группа
1. Папа
и мама предлагают мальчику поехать вместе с ними по местам военных сражений. В
них участвовал их дедушка. Но мальчику очень не хочется, так как его друг дал
ему самую последнюю компьютерную игру, о которой он давно мечтал. Как может
поступить мальчик? (Ответ группы: Памятные места, тем более своих
предков – это святое. Если не поехал, тем самым проявил свое неуважения к
своему дедушке. Игру можно будет скачать и поиграть в другой раз).
Группа
2. Учащимся
класса предлагается в выходной день принять участие в посадке аллеи Славы.
Несколько учащихся отказалось участвовать, мотивируя это тем, что родители им
не разрешают в выходной день куда-то идти. Как бы ты поступил(а) на их месте? (Ответ
группы: Родители никогда не будут против, чтобы их дети поучаствовали в таком
мероприятии, тем более это на долгие годы садятся деревья. Вы можете гордиться
и рассказывать в будущем своим детям об этом и привозить их на экскурсии на это
место).
Группа
3. Учитель
делает замечание учащимся, которые во время исполнения гимна государства
смеются, ведут себя развязно, разговаривают. После линейки он делает запись в
дневнике. Ребята возмущаются тем, что учитель сделал им замечание. А как ты
считаешь, прав учитель или не прав? (Ответ группы: Да, прав, так как
это неуважение к своей стране со стороны учащихся).
6. Закрепление знаний и способов деятельности.
- В чем же проявляется
патриотизм?
- Научить патриотизму, как
учат математике и физике, нельзя. Чувство Родины – это не заучивание правил и
положений, это чувство проникает в нас с молоком матери, это воздух,  которым
мы дышим, солнце,  которое мы видим, дом, в котором мы живем. Чувство Родины
пронизывает всю нашу жизнь. Можно быть патриотом своей страны, города, школы, в
которой вы учитесь, своей семьи.
- Я приглашаю всех
подойти ко мне и стать в круг. У меня в руках «волшебный клубок». Я
уверена, что всех нас объединяет общее чувство патриотизма. И пока в нас будет
жить любовь, сострадание, взаимовыручка, дружба, наша Родина будет оставаться
Великой Россией – великой страной.
- Сейчас мы с вами протянем
нити патриотизма. Для этого каждый из вас, кто возьмет в руки клубок, должен
подумать и сказать, что вы будете делать или может быть уже делаете, чтобы быть
истинным патриотом своей Родины. Затем вы передаете клубок другому.
- Разрешите мне начать:
« Я буду трудиться во благо своей Родины».
Далее клубок переходит от
одного к другому.
Последним клубок снова
берёт учитель.
- Поднимите руки вверх и посмотрите,
как эти нити превратились в волшебную «крышу Патриотизма», которая защитит нашу
страну в этом мире от всех бед. А теперь, положите паутинку на пол, видите, она
превратилась в дорогу Патриотизма, которая никогда не прервется и приведёт к
миру и благополучию в нашей стране. «Хоть вы ещё совсем юные, но я убедилась,
что вы уже патриоты нашей великой Родины».
-
Спасибо вам, ребята, садитесь.

7. Рефлексия (итог урока)
-  А теперь вернемся к началу нашего занятия,
где мы с вами определяли цели. Подумайте и скажите, достигли ли вы свои цели?
-
Перед вами на доске висят  карточки с незаконченными предложениями,
воспользуйтесь ими для своего ответа.
1.
сегодня я узнал…
2.
было интересно…
3.
было трудно…
4.
я выполнял задания…
5.
я понял, что…
-
Теперь возьмите ваши карточки с кружочком. Вспомните, каким было ваше
настроение в самом начале нашего занятия и подумайте, изменилось ли оно сейчас,
и в соответствие с этим закрасьте вторую половину. Покажите друг другу
карточки, поделитесь своим настроением.
-
Итак, ребята мы сегодня с вами выяснили, кто такой патриот и в чём проявляется
патриотизм?  (к любви к Родине, к своему городу, семье и, конечно к школе)
-
Я хотела бы закончить наш классный час словами Павла Коган:
Я
патриот. Я воздух русский,
Я землю русскую люблю.
Я верю, что нигде на свете
Второй такой не отыщу…

-
Наш классный час подошёл к концу.
-
И ещё я хочу, чтобы вы всегда придерживались этих правил, поэтому раздам вам
эти памятки.
Памятка
для обучающихся

Если
     ты хочешь вырасти достойным человеком и гражданином, не говори плохо о
     стране, в которой живешь ты и твои родители, где заводилась ваша
     родословная.
Изучай
     историю своей страны, ее прошлое и настоящее, ее радостные дни и горькие.
Знакомься
     с памятными и историческими местами своей Родины, знакомься сам и
     рассказывай об этом другим людям. Поверь, наша страна настолько богата
     своей историей, что твой рассказ будет интересен любому человеку.
Чем
     чаще ты будешь посещать музеи и исторические места своей страны, тем
     интереснее тебе будет возвращаться к ним вновь и вновь.
Помни,
     что чем больше ты будешь выражать недовольство каждым прожитым днем, тем
     меньше друзей и товарищей будут рядом с тобой. Люди не любят людей все
     время чем-то недовольных.
Проявляй
     себя с позитивной стороны, не бойся быть инициативным, старайся показывать
     свои знания и умения, эрудицию и любознательность.
Смотри
     передачи, кинофильмы, рассказывающие о людях, прославивших страну, в
     которой ты живешь.
Не
     будь равнодушным и безразличным к тем событиям, которые происходят в твоей
     стране. Это страна, в которой тебе жить долгие годы. От того, как ты
     будешь проявлять интерес к ее судьбе, зависит ее интерес к твоей судьбе.
Испытывай
     гордость за людей, прославляющих твою страну.
Гордись
     тем, что ты – гражданин великой многонациональной России!

8.
Список используемых источников.
1.
3.
Агапова, И.А. Мы - патриоты! Классные часы и внеклассные мероприятия [Текст]:
1-11 классы. - М.: ВАКО, 2010. - 368 с.
2.
Дик,
Н.Ф. Развивающие классные часы и праздники в 3-4-х классах [Текст] / Н.Ф. Дик.
- 2-е изд. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. - 340 с.
3.
Евладова,
Е.Б., Логинова Л.Г. Организация дополнительного образования детей: Практикум:
учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. - М.: Гуманит. изд.
центр ВЛАДОС, 2003. - 192 с.
4.
Маханева,
М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей младшего возраста [Текст] -
М.: АРКТИ, 2004. - 69 с.
5.
14.
Микрюков, В.Ю. Военно-патриотическое воспитание в школе: 1-11 классы [Текст] -
М.: ВАКО, 2009. - 192 с.

Выполнила: Радионова Е.О., Бакумова П.С.,  группа
6953, заочная форма обучения

file_name: Конспект классного часа - Что такое патриотизм.docx

alt: Классный час 1. Класс: 4 «В» 2

title: Конспект классного часа "Что такое патриотизм?"


extracted_text:
Игра по произведениям Чуковского    1 класс
Учитель: Устюгова Л.И.
Цель: 1. Закрепить знания о произведениях К. И. Чуковского.
2. Развивать интерес к литературным произведениям, учить понимать их.
3. Формировать умение отвечать на вопросы по- разному, в зависимости от формы
вопроса, учить- аргументировано строить рассуждения.
4.Побуждать употреблять в речи сложноподчиненные и сложносочиненные
предложения; закрепить умение согласовывать слова в роде, числе и падеже.
Материал: Табло с названием команд, фишки, 2 мольберта,
фломастеры. Листы бумаги, кроссворд, призы, грамоты, воздушные шары.

Произведения: «Айболит», «Тараканище», «Краденое солнце», «Путаница»,
«Бармолей», «Федорино горе».

Литературная викторина по сказкам К.И. Чуковского
Ход:
В.: Добрый день, уважаемые гости и участники! Мы с вами на игре «Счастливый
случай». Наша игра пройдет по произведению сказок К. И. Чуковского. У нас
участвуют 2 команды.
1 команда….. Девиз команды….. Капитан команды…..
2 команда….. Девиз команды….. Капитан команды…..
(У
каждого игрока эмблема команды на груди). Команды приветствуют друг друга
(пожимают руки, проходят и садятся за столы, на столах эмблемы команд.)
В.:
Напоминаю правила игры:
- Каждая команда отвечает на свои вопросы;
- Не выкрикивать;
- Если готовы отвечать, поднимите фишку, которая лежит у вас на столе;
- Помогайте своим товарищам.
Игра состоит из 4 геймов. Удачи!
1
гейм (звучит гонг).
«Разминка».
В.: Каждая команда отвечает на вопросы. Разыграем и право первого хода.
(капитаны вытягивают фишки).
В.: Кому досталась фишка с цифрой 1- отвечает первый. Сейчас мы узнаем какая
команда лучше знает сказки К. И. Чуковского.
Вопросы 1 команде.
1. На чем ехали звери в сказке К. И. Чуковского «Тараканище»?
2. Кто принес Айболиту телеграмму из Африки и кто ее послал?
3. Какое слово постоянно твердил Айболит?
4. В какую игру играли Таня и Ваня в Африке со слонами?
5. Почему обиделся на Таню и Ваню бегемот?
6. Кого звери позвали на помощь, чтобы освободить солнце?
7. Что случилось с мочалкой на аллее?
8. В какой сказке «волки от испуга скушали друг друга»?
Вопросы 2 команде:
1. Кто потушил море в сказке «Путаница»?
2.Что случилось с луной в сказке К. И. Чуковского «Тараканище»?
3.Где жили больные зверята? (Африка на реке Лимпопо).
4.Чем лечил Айболит больных зверят? (гоголь - могол).
5.Кто помог Айболиту пересечь море? (кит).
6.Какое страшное слово произносил Бармалей?
7. Почему медведь не хотел идти выручать солнце?
8.Кто помог Тане и Ване и доктору Айболиту освободиться от Бармалея?
(Жюри подводит итоги 1 гейма)
Итоги 1 гейма выставляются на табло.
2
гейм (звучит гонг).
«Конкурс загадок» (домашнее задание).
В.: К. И. Чуковский писал не только сказки. Он написал целую книжку загадок,
которая называется «25 загадок- 25 отгадок». Команды сейчас загадают их друг
другу.
(Команды загадывают загадки, за правильный ответ присуждается очко.)
В.: Пока жюри подводит итоги 2 гейма, мы немного разомнемся.
Физ.
Минутка. (участвуют игроки и болельщики).
Веселая игра на внимание «Я - не Я».
(Дети встают в круг: на «Я» - встать, руки вверх; «не Я» - присесть).
В.:
-Кто любит шоколад?
- Кто любит мармелад?
- Кто не моет уши?
- Кто любит гранат?
- Кто любит виноград?
- Кто любит урюк?
-Кто не моет рук?
- Кто любит мороженое?
- Кто любит пирожное?
- Кто любит ириски?
- Кто лакает из миски?
- Кто любит помидоры?
- Кто жарит мухоморы?
- Кто любит кино?
- Кто разбил окно?
- Кто любит печенье?
- Кто любит варенье?
- Кто любит мед?
- Кто все время врет?
- Кто хочет пельмени?
- Кто хочет банан?
- Кто упрямый, как баран?
- Кто хочет «Кока- колу»?
- Кто вымоет всю школу?
В.:
Молодцы! В группе мы еще поиграем в эту игру, чтобы стать внимательнее. А
сейчас наша викторина продолжается.
(Жюри оглашает результаты 2 гейма.)
3
гейм (звучит гонг).
«Конкурс капитанов».
В.: Отгадайте из какой сказки отрывок:…..?
(Зачитываются отрывки из сказок – капитаны отвечают на вопросы по очереди).
Конкурс
болельщиков «Нарисуй портрет».
В.:
Отгадайте загадку и вы узнаете, чей портрет наши болельщики будут рисовать.
Жил разбойник злой- презлой
Всех, кто с ним встречался,
Он пугал ночной порой
И бегом спасался.
(Бармалей)
В.: Загадку отгадали правильно. Будем рисовать злого разбойника Бармалея. Но мы
будем не просто рисовать, а рисовать с закрытыми глазами и на время. Все
остальные поддержат художников.
(Звучит музыка.)
В.: Следующий портрет, чей мы будем рисовать, отгадайте вы сейчас.
Всех всегда лечить он хочет,
Лечит днем и лечит ночью.
Если руку ты ушиб,
Если горло заболело,
Одолел тебя вдруг грипп
Ты к нему направься смело.
(Доктор Айболит)
В.: У нас замечательные художники, отличные портреты у них получились. За это
каждая команда получает по дополнительному очку.
4
гейм (звучит гонг).
«Кроссворд»
5.
Б
А
2. 3. Р.
1. П. У Т А Н И Ц А М
А Й 6. М О Й Д О Д Ы Р
Р. Б Л
А 4. С О Л Н Ц Е
К Л Й
Н И
И Т
Щ
Е
В.:
Из какой сказки К. И. Чуковского?
1. Замяукали котята:
«Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята хрюкать!»
2.
И вскричал гиппопотам:
«Что за стыд, что за срам!
Эй, быки и носороги
Выходите из берлоги…
И врага на рога поднимите!»
3.
А малютки бегемотики
Ухватились за животики
И смеются, заливаются
Так, что дубы сотрясаются.
4.
Солнце по небу гуляло
И за тучу забежало,
Глянул заинька в окно,
Стало заиньке темно.
5.
Посмотри в аэроплане
Кто- то по небу летит,
Это доктор, это доктор,
Добрый доктор Айболит!
6.
Вдруг на встречу мой, хороший
Мой, любимый крокодил
Он с Тотошей и Кокошей
По аллее проходил.
И мочалку словно галку,
Словно галку проглотил.
(Подводятся
итоги жюри, оглашают победителей).
В.:
Наша викторина подошла к концу. Сегодня победила команда….., но у нас будут еще
викторины, и у всех есть шанс стать победителем

file_name: Игра по произведениям Чуковского.docx

alt: В.: Из какой сказки К. И. Чуковского? 1

title: Внеклассное мероприятие "Игра по произведениям К.Ч уковского"


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 227.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
«Технологическая карта урока»

Ф.И.О
педагога_Моромова Светлана Андреевна   Должность учитель русского языка и
литературы
Полное
название ОО  Муниципальное образовательное учреждение гимназия села Малая Пурга
Малопургинского района Удмуртской Республики
Предмет:
литература                   Класс: 6Г  Учебник (УМК, программа): учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях
«Литература 6 класс» /В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин -  М.:
Просвещение,  2012; рабочая программа по
литературе 5-9 классы . Авторы : В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин,
Н.В.Беляева.
Тема
урока: «Роль картин природы в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»» Тип урока: урок «открытия»
нового знания
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал, презентация.
Характеристика учебных возможностей и
предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок:
Учащиеся владеют
•
регулятивными УУД:
-
формулировать
вопросы по теме на основе опорных (ключевых и вопросительных) слов (2 уровень);
-
преобразовывать
практическую задачу в учебно-познавательную совместно с учителем (2 уровень);
•
познавательными УУД:
-
собирать
и выделять информацию, существенную для решения проблемы, под руководством
учителя (1 уровень);
•
коммуникативными УУД:
-
высказывать
свою точку зрения по инициативе учителя;
•
личностными УУД:
-
осуществлять
рефлексию своего отношения к содержанию темы.

Цели
урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения
целей:

Вид
  планируемых учебных действий

Учебные
  действия

Планируемый
  уровень достижения результатов обучения

Предметные

-
  познавательная сфера: иметь знания о
  творчестве И.С. Тургенева как автора «Записок охотника», мастера пейзажа;
  устанавливать взаимосвязь человека и природы; выявлять роль пейзажа в
  произведении; находить в художественном тексте изобразительно-выразительные
  средства языка; создавать словесный портрет на основе полученных знаний и
  представлений;
-
  ценностно-ориентационная: оценивать выразительное
  чтение одноклассников; анализировать формы выражения авторской позиции;
  формировать собственное отношение к произведениям И.С.
  Тургенева; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы;
-
  коммуникативная сфера: уметь строить устный ответ с
  использованием цитирования; владеть навыками выразительного чтения;
-
  эстетическая сфера: определять роль
  изобразительно-выразительных языковых средств в произведении.

Уровень
  2
1.Знать
  содержание прочитанного произведения, уметь участвовать в обсуждении
  прочитанного.
2.Продолжить
  обучение
по анализу художественного текста.

Регулятивные

овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на
  уроке;

Уровень
  2
1.Уметь
  работать по плану.
2.Уметь
  формулировать выводы из коллективного обсуждения.
3. Оценивать
  правильность выполнения своих действий.

Познавательные

отвечать
  на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в
  тексте;

2
  уровень — совместные (групповые), выполняемые под руководством учителя
  действия учащихся
3 уровень – самостоятельное индивидуальное выполнение действий

Коммуникативные

владеть
  умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в паре;
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
  выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать своё мнение;
  проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской
  позиции.

Уровень
  2
1.Умение
  сформулировать и высказать свое мнение.
2.Умение
  договориться в группе.
3.Уметь
  аргументированно доказать свою точку зрения.

Личностные

осознавать
  личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Уровень
  2
1.Ответственно
  относиться к учению.
2.Осознавать
  ответственность за работу в группе.
3.Адекватно
  оценивать себя на основе критерия успешности учебной деятельности.

Этап
  урока,
время
  этапа

Задачи
  этапа

Методы,
  приемы
обучения

Формы
  учебного взаимодействия

Деятельность
  педагога

Деятельность
  обучающихся

Формируемые
  УУД и предметные действия

Мотивационно-целевой
  этап

Вызвать познавательный
  интерес к проблеме;
 организовать
  самостоятельное  формулирование проблемы и постановку цели

Создание проблемной ситуации сомнения,
метод проблемного обучения

фронтальная

Обращается
  с вводным словом
Приводит
  слова Л.Н.Толстого: “Одно, в чём он мастер
  такой, что руки отнимаются после него касаться этого предмета, – это природа.
  Две-три черты, и пахнет”.
Ставит вопрос: как вы понимаете высказывание Л.Н.Толстого?

Самоопределение
Отвечают на поставленные вопросы.
Настраиваются на доброжелательное деловое общение с учителем,
  слушают учителя и ответы друг друга.
Мотивируются на изучение новой темы

Познавательные
  УУД:
воспроизводить знания в устной форме
Коммуникативные УУД:
участвовать в коллективном обсуждении проблемы,
  интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное
Личностные УУД:
осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к
  новому содержанию
Регулятивные УУД:
определять
  цели учебной деятельности

Ориентировочный
  этап

организовать
  самостоятельное планирование и выбор методов исследования

Беседа

фронтальная

Учитель
  называет тему урока

Ставит
  вопрос: какие цели поставим?

Обдумывают
  информацию
Умеют
  слушать и слышать, понимают требования учителя.

Формулируют
  цель урока

Регулятивные УУД:
планировать,
т.е. составлять план действий с учетом конечного результата.

Поисково-исследовательский
  этап

организовать
  поиск решения проблемы;
систематизация
  изученного материала, совершенствование навыков поиска нужной информации,
  монологической речи.

Исследование-работа с таблицей (сбор и
  анализ фактов, обобщение данных, формулирование выводов),
частично-поисковый метод

Групповая,
  индивидуальная

Начинает беседу с классом, задаёт вопросы

Внимательно
  слушают, отвечают на вопросы
Читают
  отрывок
Участвуют
  в учебном диалоге. Высказывают своё мнение. Анализируют текст.

Познавательные УУД:
искать и выделять необходимую
  информацию в тексте;
 структурировать знания и строить
  речевые высказывания;
-строить логическую цепь
  рассуждений;
формулировать вопросы
формулировать выводы;
Коммуникативные УУД:
слушать
  собеседника, строить высказывание, полно и ясно выражать свои мысли.
  формулировать собственное мнение

Практический
  этап

 обеспечить применение полученных
  знаний для объяснения новых фактов, доказательства своей точки зрения

Решение творческой задачи,
наглядно-иллюстративный метод

Групповая,
  индивидуальная

Обращается к анализу картины ясного летнего дня.
Уточняет вопрос
Продолжает беседу с классом
Обращается к анализу ночного пейзажа
Обращается к анализу утреннего пейзажа
Подводит выводы ответам

Обдумывают информацию, отвечают на вопросы, работают с
  текстом, делают записи в тетради, строят собственные высказывания в форме
  полных предложений, приводят аргументы для доказательства собственных
  предположений, слушают друг друга.

Познавательные УУД:
осуществлять поиск необходимой
  информации для выполнения учебных заданий; структурировать знания, подводить
  под понятия, выводить следствия
Коммуникативные УУД:
адекватно
  использовать речевые средства для аргументации своей позиции,строить
  монологического высказывание

Рефлексивно-оценочный
  этап

 осмысление процесса и результата
  деятельности

Самооценка степени достижения

Парная,
индивидуальная

Подводит
  итог ответам учащихся:
  Заставляет задуматься над вопросом
 Просит класс записать эту мысль в тетрадях
Ставит перед учащимися следующий вопрос
Подводит  общий итог уроку
Раздаёт карточки для обобщающей работы
Задаёт Д/З

Подводят итог урока.
Работают в парах по
  карточкам
Записывают задание на
  дом в дневники.

Регулятивные
  УУД:
санкционировать факт завершения
  действий
Коммуникативные
  УУД:
адекватное
  отображение своих чувств, мыслей в  высказывании

Дата:
9 декабря 2020 г.                          Подпись педагога:

file_name: Технологическая карта урока.docx

alt: Технологическая карта урока»

alt: И.С. Тургенева; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; - коммуникативная сфера: уметь строить устный ответ с использованием цитирования; владеть навыками выразительного чтения; - эстетическая сфера:…

title: Технологическая карта урока "Роль картин природы в рассказе И.С.Тургенева "Бежин луг""


extracted_text:
Технологическая карта урока
изобразительного искусства, проведённого во 2 «А» классе
МБОУ Мечетновской СОШ
студенткой 3-В курса специальность
44.02.02 Преподавание в начальных классах,
Яхшиевой
Эльмиры Ахмедовны
Тема урока: «Цвет как средство
выражения: «тихие» (глухие) и «звонкие» цвета»
Цели урока: : познакомить с
цветом как средством выражения, научить составлять теплые и холодные цветовые
гаммы.
Задачи:
Образовательная: знакомство с тихими
и звонкими цветами, научить работать по плану, корректировать и оценивать свой
труд, представлять свой продукт по предложенному плану
Развивающая: развитие
творческого воображения, чувства композиции;
Воспитательная:
воспитывать аккуратность, эстетические чувства, познавательный интерес.

Этап урока
Методы и приёмы

Время

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап
  самоопределения к деятельности

1 мин.

-
  Здравствуйте, ребята! Меня зовут Эльмира Ахмедовнаа и сегодня я проведу у вас
  урок ИЗО.
- Проверите,
  всё ли приготовлено на парте.

К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками.

II. Актуализация
  знаний и мотивация

Словесный метод: учебный диалог

Наглядный метод: демонстрация
  слайдов

Практический метод: прослушивание
  мелодии

3 мин.

-
  Скажите, над какой темой мы работаем в этой четверти?
 -
  Что рисовали на прошлом уроке?
-
  Какие краски помогли вам нарисовать пылающее перо?
 -
  Верно.
Назовите
  тёплые краски.
-
  Молодцы!
 -
  Какие краски нам помогли ещё ярче выразить пылающее перо Жар-птицы?
-
  Назовите холодные цвета.
-
  Скажите, почему так называют цвета

-
  теплые и холодные? Одинаковы ли они по настроению?
-
  Умницы!
-
  Чтобы узнать тему нашего урока, мы обратимся к музыке.
 -
  Сейчас я предлагаю вам послушать мелодию. - Скажите, как она звучит?
-
  И еще одна мелодия. Послушайте.
-
  Как она звучит?
-Верно.
-
  А как вы считаете, могут ли быть цвета тихими и звонкими?
 -
  Это мы сегодня и узнаем

-
  Как говорит искусство.
-
  Перо Жар-птицы.
-
  Тёплые.

-
  Жёлтый, оранжевый, красный.
-
  Холодные цвета.

-
  Синий, темно-зеленый, фиолетовый.
-
  Теплые цвета радостные, активные, счастливые. Напоминают солнце и огонь, что
  в природе действительно дает тепло. Холодные цвета грустные, таинственные,
  успокаивающие.
Напоминают
  лед, снег, что в природе действительно холодное.
Слушают
  мелодию.
-
  Тихо. Слушают мелодию.
-
  Звонко.

Р:саморегулирование как способность к мобилизации сил и
  энергии;.
П:самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.

III. Постановка
  учебной задачи
Словесный метод: учебный диалог

Наглядный метод: демонстрация
  слайдов

1 мин.

-Предположите,
  как будет называться тема сегодняшнего урока?
-
  Верно. Тема нашего урока: «Цвет как средство выражения. Тихие и звонкие
  цвета».
-
  Как вы думаете, какие цели мы должны поставить перед собой?
-
  Совершенно верно.

-
  Тихие и звонкие цвета.

-
  Узнаем, какие цвета тихие, какие звонкие; изобразим образ в тихих и звонких
  цветах.

П: построение рассуждение по теме урока в соответствии с
  возрастными нормами.
П: умение логически анализировать

IV. Открытие
  нового знания

Словесный метод: учебный диалог

Наглядный метод: демонстрация
  слайдов

Словесный метод: учебный диалог

Наглядный метод: демонстрация
  слайдов

Практический метод: анализ

Словесный метод: учебный диалог

Практический метод: анализ

Практический метод: пед. показ

Словесный метод: слово учителя

10 мин.

Знакомство
  с новым материалом.
-
  Ребята, а сейчас закройте глаза и представьте себе теплый весенний день.
  Вокруг вас много зелени, светит яркое солнышко, расцвели яблони, дует легкий
  ветерок.
-
  Откройте глаза. Скажите, какие цвета рисовали перед собой?
-
  Ребята, посмотрите на слайд. Скажите, такие цвета вы себе представили? Какие
  они?
 -
  Предположите, как называются такие цвета?
-
  Совершенно верно.
-
  Звонкие цвета – это чистые, интенсивные цвета. Звонкие цвета создают акценты,
  выделяют главное, выступая на передний план. Они яркие, звонкие и заметные.
 -
  Ребята, а сейчас представьте себе пасмурный весенний день.
 -
  Какие цвета вы представляете?
-
  Посмотрите на слайд. Такие цвета вы себе представили?
 -
  Какие они?
-
  Как называются такие цвета?
 -
  Какое настроение передают такие цвета?
-
  Как вы думаете, как можно получить тихие цвета?
 -
  Тихие цвета – это цвета малой насыщенности, они блёклые, светлые, глухие.
  Чтобы цвет стал тихим, нужно добавит в него серую краску. Вы верно сказали.
  Она может быть светлой или темной.
-
  А сейчас мы с вами немного потренируемся. На слайде будут появляться картины,
  написанные тихими и звонкими цветами.

-
  Ваша задача назвать цвета, которыми написана картина и доказать свой ответ
-
  Готовы?

-
  Молодцы!
-
  Вы уже догадались, что мы сегодня будем рисовать?
 -
  Верно. Сегодня мы с вами изобразим весенний пейзаж, пробуждающийся от зимнего
  сна.
Какие
  цвета мы будем использовать?

Анализ
  образов, изделий, композиций.
-
  Посмотрите на доску. Скажите, какие цвета я использовала для изображения
  весенней земли?
 -Чтобы
  получить тихие цвета, с каким цветом я смешала остальные?
 -
  Правильно, с серым.
-
  Как вы думаете, с помощью какой техники я изобразила весеннюю землю?
-
  Скажите, как я написала небо? Что можно заметить?
-
  Верно.
 -
  Обратите внимание на лес? Где я его изобразила?
-
  Верно. Он виднеется издалека. Какие цвета я использовала для его изображения?

-Скажите,
  где расположены деревья и трава на данном рисунке?
-Какими
  цветами изображены?
-
  Верно.
-
  Ребята, а сейчас давайте немного отдохнем. И выполним физкультминутку для
  наших глаз. Вот какая стрекоза
-
  как горошины глаза. (Пальцами делают очки.) Влево - вправо, назад- вперед-
  (Глазами смотрят вправо- влево.)
Ну,
  совсем как вертолет. (Круговые движения глаз) Мы летаем высоко. (Смотрят
  вверх.)
Мы
  летаем низко. (Смотрят вниз.)
Мы
  летаем далеко. (Смотрят вперед.)
Мы
  летаем близко. (Смотрят вниз.)

 Педагогический
  показ приёмов создания образа.
-
  Ребята, слушайте и смотрите внимательно, сейчас я вам покажу, как изобразить
  весенний пейзаж.
-
  Визуально делю лист на две части: земля и небо.
-
  Начинаю рисовать весеннее небо. Смешиваю синею и белую краску, и начинаю
  рисовать сверху небо. Вот так. Мазками. Ближе к горизонту мазками рисую
  только белой краской.
-
  Небо готово. Показываю, как изобразить весеннюю землю.
-
  Начинаю рисовать с края листа и поднимаюсь к горизонту. Беру коричневую
  краску. Рисую мазками землю. Ближе к горизонту делаем цвет тише. Смешиваю
  коричневый с серым, и продолжаю мазками рисовать землю ближе к горизонту.
-
  В некоторых местах добавляю красный и зеленый цвет. Вот так.
-
  Весенняя земля готова.
-
  Смешиваю коричневый и серый цвета. И горизонтальными мазками изображаю лес на
  дальнем плане.
-
  В моем пейзаже будет большое раскидистое дерево на переднем плане. Начинаю со
  ствола. Смешиваю коричневый цвет с охрой. Веду ствол снизу вверх, рисую его
  немного неровно и утолщаю книзу. Затем рисую крупные ветки. А теперь ребята
  смешиваем цвета, например коричневый с фиолетовым и рисуем тонкой кистью от
  этих больших веток тоненькие веточки.
-
  А теперь я нарисую дерево дальше на среднем плане.
-
  Как изменится размер ствола?
 -
  Верно, потому что оно находится вдали. А теперь украсим землю. Попробуем
  нарисовать цветы.
-Беру
  ярко-желтый цвет и пятнами изображаю на переднем плане лужайки цветов.
-
  Наш пейзаж готов.

-
  Зеленые, розовые, желтые.

-
  Да. Яркие, заметные, звонкие.
-
  Звонкие цвета.

Воспринимают
  информацию.

-
  Серые, светло-желтые.
-
  Да. Неяркие, тусклые, светлые.
-
  Тихие.
-
  Спокойное, грустное.
-
  Добавить серую краску.

Принимают
  установку

-
  Да.

 -
  Первая картина написана звонкими цветами: розовым, желтым, красным, синим.
  Это цвета яркие, заметные и насыщенные.
-
  Вторая картина написана тихими цветами: светло коричневым, белым, ярко
  голубым. Эти цвета тусклые и приглушенные, они неяркие. - Да. Весенний
  пейзаж.

-
  Тихие.

-
  Тихие: коричневый, зелёный.
-
  С серым.

 -
  Мазками.

-
  Светлыми цветами. Чем ближе к горизонту, тем светлее.

-
  Вдалеке.

-
  Тихие, серые.
-
  На переднем плане.

-
  Коричневым, белым, черным, зеленым

-
  Он станет меньше и тоньше.

П: построение рассуждений по теме урока

П: умение логически анализировать объекты с целью выделения
  признаков.

К.:
  учёт разных мнений

П.:
  анализ, доказательство

Р.:
  планирование

П.:
  анализ

П.:
  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

V. Первичное закрепление
  во внешней речи

Словесный метод: учебный диалог

-
  Ребята, а теперь давайте проверим готовность к уроку.
 -
  Приготовьте краски, возьмите воду.
-
  Готовы?
-
  Обратите внимание на слайд, здесь представлены критерии выполнения работы.
 -
  Сядьте правильно, выпрямите спинки.
-
  А сейчас закройте глазки и представьте тот весенний пейзаж, которое вы хотите
  изобразить.
-
  Представили?
-
  Ребята, я желаю вам творческих успехов в работе! Постарайтесь изобразить
  пейзаж по-своему.

Проверяют
  готовность к уроку.
- Да. Смотрят на
  слайд.

Представляют
  весенний пейзаж.

Р: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;

VI.Самостоятельная
  работа с самопроверкой
Словесный метод: слово учителя Практический
  метод: выполнение работы

-
  Приступайте. Если у вас будут вопросы, то поднимайте руку.
-
  Ребята, до конца работы остается 5 минут. Поторопитесь.
-
  У всех получаются такие красивые работы. Молодцы!
-
  Закончили работу

 выполняют
  работу

К.:формулирование собственного мнения и позиции

VII. Включение в
  систему знаний
Словесный метод: учебный диалог
  Наглядный метод: демонстрация слайдов

-
  Ребята, давайте вспомним, как называется тема нашего урока?

-
  Что нового мы сегодня узнали?
-
  Какие цвета называют тихими? Какие звонкими?
-
  Молодцы!

П.: обобщение новых знаний.

VIII. Рефлексия
  деятельности

Словесный метод: слово учителя,
  учебный диалог

-
  Наша творческая работа завершена!
-А
  сейчас предоставьте свои работы.
-
  Выходите к доске.
 Встаньте
  полукругом для просмотра выставки.
Посмотрите,
  какие прекрасный пейзажи у вас получились.
-
  Как вы думаете, чьи работы отличаются аккуратностью, оригинальностью?
 -
  Замечательно.
Я
  с вами полностью согласна.
-
  Ребята, у всех очень достойные работы.
Вы
  молодцы.
-
  Приступим к уборке своих рабочих мест.
-
  Спасибо за урок! Урок окончен

Представляют
  свои работы.

Оценивают
  работы.

К: умение формулировать собственное
Л.:формирование личного, эмоционального отношения к себе и
  окружающему миру

Савельева
Н.Н________________

alt: Этап урока Методы и приёмыВремяСодержание урока

alt: Словесный метод : учебный диалог

alt: Практический метод : анализ

alt: V . Первичное закрепление во внешней речи

intro: Конспект урока для 2го класса по изобразительному искусству на тему: "Цвет как средство выражения: "тихие" (глухие) и "звонкие" (громкие) цвета"


file_name: Обществознание_в_схеме_49.docx

title: Обществознание__схема_49