extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа поселка свх.
Агроном»
Лебедянского муниципального района Липецкой области

Исследовательская работа на тему:
«Подвиги земляков Лебедянского
района»

Выполнил ______________________,
ученик _________ класса
Руководитель:
Солдатова Елена Николаевна, учитель русского языка и
литературы

п. свх. Агроном
Содержание

I.     Введение………………………………………………………….......3-4

II.     Основная часть
2.1
Память Сердца……………………………………………………..5-6
2.2
Подвиги земляков Лебедянского района………………………...6-11
2.3
Работа в госпиталях Лебедяни…………………………………....11-12
2.4
 Лебедянь в годы Великой Отечественной войны………………12-24
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Анкетирование………………………………………………………….25

III.     Заключение…………………………………………………………….26

IV.     Список источников…………………………………………………….27

Введение
Семьдесят шесть лет назад, 22 июня 1941
года, начался самый крупный и кровопролитный конфликт в истории человечества,
унёсший жизни миллионов людей. Это событие оставило неизгладимый след в истории
нашего народа, однако, свойство человеческой памяти таково, что многие события
постепенно стираются. Нам,
родившимся в 2000 годы, никогда в полной мере не представить и не прочувствовать
все тяготы и страдания военных лет. Но знать об этих событиях мы должны.
Обоснование выбора темы «Великая
Отечественная война»
Выбор на тему «Великая Отечественная
война» пал потому, что память об этом времени должна жить вечно и о нём нельзя забывать.
Ведь мы сейчас живём на территории России, но не знаем, что было бы, если
Германия победила в той войне. Мы не знаем, что с нами сейчас было или
существовали мы вообще. Война унесла много жизней. Люди заплатили всем, чем
только могли ради Родины, ради нас и будущих наших детей и внуков. Они шли и в
огонь, и воду, видя впереди смерть, но это их не пугало, так как они видели и
победу над Германией, которой был для них словно свет в темном туннели. Как же
после таких подвигов не гордиться нашими земляками. Человечество будет вечно
хранить память о них.
Я много раз встречался с участниками
Великой Отечественной войны. И из их уст слышал разные истории, рассказывая,
при этом они плакали, что  сделал бы каждый человек на их месте. Вспоминать эти
события было горько для ветеранов, они как будто возвращались в те времена.
Слушая всё это, у меня замирало сердце.
Мне непонятно, как можно убить невинных людей, как можно мучить беззащитных
детей, ведь человек с сердцем на это не способен. Любой конфликт можно уладить
и без войны, надо только уметь идти на уступки. Но видно фашистская Германия на
это не способна, это было не в их силах, я так думаю и это мое мнение. Они зверски
поступали с нашими предками. Они убивали, и не задумывались о нас. У меня глаза
наполняются слезами, как только вспоминаешь рассказы ветеранов, смотришь фильмы
о войне, читаешь произведения об этом страшном событии.
Актуальность: правду о тех временах можно узнать сейчас только из книг,
фильмов и учебников. Возраст ветеранов, воевавших на фронте, превышает 80-90
лет. Их становится с каждым днём всё меньше. Существует угроза утраты
исторической памяти о великом подвиге нашей Родины.
Цель: формирование патриотизма и чувства гордости
у учащихся за подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне.
Задачи:
·
изучить материалы о
Великой Отечественной войне, чтобы углубить свои знания, что такое победа;
·
познакомить с подвигами
наших земляков;
·
узнать
о вкладе города Лебедянь в Великую победу.
Проблема: какой
же ценой досталась нам эта Победа?
Объект исследования: Герои
Советского Союза, родившиеся на нашей земле.
Методы исследования: работа с Интернет-ресурсами, работа с книгами.
Практическая значимость: работу можно использовать на внеклассных
мероприятиях, классных часах.
Ожидаемый результат:
·
Расширены
и углублены знания о ВОВ.
·
Закреплены
навыки составления рассказа об истории в годы ВОВ.
·
Установлен
алгоритм проекта: цель – средства достижения цели – полученный результат.

Основная часть
Память сердца
Великая Отечественная война – незабываемая страница
нашей истории.
Сегодня уже год 2021-й: всё дальше и дальше от нас
Великая Отечественная война, все меньше и меньше остаётся участников и
свидетелей тех событий. Пройдёт ещё десятилетие, и о войне мы будем узнавать
лишь из учебников по истории, из документальных фильмов, из книг. Конечно, они
не врут, но есть что-то особенное, разъединяющее нас с прошлым, не дающее
проникнуть в самую глубину. Чего-то не хватает. Не хватает человека, живого
человека, реального человека. Эти люди доживают сейчас свой век, оставляя после
себя мир грядущим поколениям. Познакомиться с их судьбами, поддержать в трудные
минуты, чтить и помнить их при жизни – вот моральный и нравственный долг
каждого из нас.
Память о беспримерном подвиге советского народа и его
Великой Победе в той страшной войне будет бережно передаваться из поколения в
поколение. И советский солдат заслужил памятник на века от благодарного
человечества, чтобы вечно жила память о его подвигах, потому что он сумел
смотреть в глаза смертельной опасности, проявил высшую воинскую доблесть и
героизм. Нет границ величию его подвига во имя Родины.
Ежегодно в День Победы Родина-мать чествует мужество,
отвагу и героизм своих сынов и дочерей: каждого, кто с оружием в руках до конца
выполнил свой патриотический долг; сделал всё, чтобы пришла весна Победы.
1418 дней и ночей страна истекала кровью, но жила,
трудилась и побеждала ради того, чтобы сейчас жили мы.
Ещё и ещё раз с особым чувством мы вспоминаем лица
тех, в чьих сердцах и умах неистребимо живёт гордая и горькая память тех лет –
память жарких боёв и до боли волнующих утрат товарищей по ратному подвигу. Живёт
сознание большой ответственности за эту память, ответственности, обязывающей
быть всегда и во всём на высоте почётного звания защитника Родины.
Уважение к подвигу героев, понимание того, какой ценой
достигнута Победа, необходимо, прежде всего, нынешнему и грядущим поколениям,
так как во имя Родины всегда будут совершаться подвиги, проявляться мужество,
отвага, героизм. Я думаю, что и сейчас не меньше, чем прежде в годы войны,
нужны все эти качества в каждом человеке, проживающем в России.

Подвиги наших земляков Лебедянского района
Газин
Василий Петрович (1920 – 1944 гг.) – с. Шовское.
18 июля 1944 г. В
бою у хутора Берёза близ с. Санары Ратновского района Волынской области
Украинской ССР рядовой В.П. Газин совершил подвиг: израсходовав все боеприпасы
и не имея иных средств, грудью закрыл вражеский пулемет, дав тем самым
возможность товарищам продвинуться вперёд. За этот подвиг 24 марта 1945 года
ему посмертно было присвоено звание Героя Советского Союза.
Жемчужников
Иван Иванович (1918 – 1992 гг.) – Лебедянь
Отличился во время
битвы за Днепр 25-26 сентября 1943 г. Из наградного документа: «Командир 47-го отдельного
инженерно-сапёрного батальона майор Жемчужников во время форсирования р. Днепр
7-й гвардейской армией мужественно и умело руководил работами по наводке моста
в районе остров Глинск-Бородаевский.
Невзирая на массовые налёты вражеской авиации и артиллерийский
обстрел, т. Жемчужников успешно ликвидировал последствия разрушений моста,
обеспечивая в труднейших условиях бесперебойную переправу войск…». Указом
Президиума Верховного Совета СССР от 26 октября 1943 года майор Иван Иванович
Жемчужников был удостоен высокого звания Героя Советского Союза.

Первушин Александр Николаевич (1923 – 1981 гг.) –
Ольховец
Отличился
во время переправы через реку Сейм, в боях от Сейма до Днепра, переправы через
Днепр. В конце сентября 1943 года А. Н. Первушин в составе передовой группы
переправился через Днепр в районе села Глебовка Киевской области и принял
активное участие в боях за захват и удержание плацдарма на его западном берегу.
Отбив восемь атак, он уничтожил со своим расчётом до 200 вражеских солдат и
офицеров.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 17 октября
1943 года ефрейтор Александр Николаевич Первушин был удостоен высокого звания
Героя Советского Союза.

Росляков
Алексей Александрович (1923 – 1991 гг.) – с. Большие Избищи.
Он отличился в
боях за деревню Липняки Гомельской области 28.10-01.11.1943 г. По расширению
плацдарма на правом берегу Днепра. Находясь с экипажем в поврежденном танке,
уничтожил 5 вражеских танков.
Экипаж покинул танк через трое суток после того, как
он был подожжён противником, а все контратаки отбиты. За исключительный героизм
и мужество, проявленные в боях за плацдарм, Указом Президиума Верховного Совета
СССР от 15 января 1944 года лейтенанту Рослякову Алексею Александровичу
присвоено звание Героя Советского Союза.

Гришин
Иван Григорьевич (1921 – 1943 гг.) – д. Озерки, Лебедянский район
В конце сентября
1943 года части 236-й стрелковой дивизии подошли к Днепру в районе
Днепропетровска. Иван Григорьевич Гришин в это время командовал батальоном,
который считался лучшим в дивизии. Перед ним была поставлена задача первым
форсировать Днепр, занять плацдарм и удерживать его до подхода основных сил,
помогая другим частям преодолеть реку. Из наградного документа:

«Капитан Гришин в ночь с 25-го на 26-е сентября 1943
года во главе батальона переправился через реку Днепр, лично руководил
операцией по захвату немецких позиций на правом берегу, переправил все
подразделения батальона, атаковал немецкие позиции, выбил из них противника и
закрепился на правом берегу, чем дал возможность форсировать реку Днепр
остальным подразделениям полка.
На правом берегу руководил боем батальона по
расширению плацдарма, чем обеспечил переправу в последующие дни других частей».
20 октября 1943 года, руководя наступлением батальона по расширению плацдарма в
районе с. Сошиновка Днепропетровской области, пал смертью храбрых. Указом
Президиума Верховного Совета СССР от 22 февраля 1944 года капитану Гришину
Ивану Григорьевичу посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

Костин Алексей Сергеевич (1911 – 1982 гг.) – Лебедянь
Командир
батареи А. С. Костин отличился при штурме Берлина в конце апреля 1945 г. Из
наградного документа: «Тов. Костин лично руководил выводом своей батареи на
автостраду «Берлин». При подходе к автостраде колонна дивизиона была разрезана
колонной танков противника. Тов. Костин первый в условиях ночи развернул
батарею тяжелых орудий – гаубиц и своим огнём подбил два танка.
Огнём батареи тов. Костин посеял панику в колонне
противника, в результате атака танков была отбита». За мужество и умелое
командование, проявленные при взятии Берлина, Указом Президиума Верховного
Совета СССР от 31 мая 1945 года капитану Костину Алексею Сергеевичу присвоено
звание Героя Советского Союза.

Плешивцев
Иван Николаевич (1910 – 1952 гг.) – Пушкарско-Задонская слобода
Старший лейтенант
И. Н. Плешивцев командовал пулемётной ротой 1028-го стрелкового полка 260-й
стрелковой дивизии 47-й армии 1-го Белорусского фронта. Отличился во время
освобождения Польши.

16 января 1945 года рота Плешивцева в числе первых
переправилась через Вислу к северу от Варшавы и перерезала шоссе Модлин-Варшава.

Только за первый день боёв было подавлено 28 вражеских
огневых точек и уничтожено более 40 солдат и офицеров противника, что
способствовало успешным действиям стрелковых частей.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 27 февраля
1945 года за «умелое командование подразделением, мужество и героизм,
проявленные в Висло-Одерской операции», старший лейтенант Иван Николаевич
Плешивцев был удостоен высокого звания Героя Советского Союза.

Ситников Николай Михайлович (1925 – 1945 гг.) – с.
Тютчево
Командир
взвода младший лейтенант Н.М Ситников отличился в боях при форсировании реки
Одер. 23 января 1945 года под сильным огнем противника взвод Н. М. Ситникова
преодолел р. Одер южнее г. Оппельн (Ополе, Польша) и захватил плацдарм на левом
берегу.

Из наградного документа: «Взвод тов. Ситникова первым
принял на себя всю тяжесть вражеского удара. В этом бою тов. Ситников личным
примером храбрости воодушевлял бойцов. В завязавшейся рукопашной схватке сам
Ситников лично расстрелял 18 гитлеровцев, отбил атаку противника. В течение дня
взвод Ситникова совместно с другими подразделениями отбил 13 контратак
противника. Его взвод уничтожил до 100 гитлеровцев и в этом бою тов. Ситников
погиб геройской смертью». 10 апреля 1945 года за мужество и героизм,
проявленные при форсировании Одера, гвардии младшему лейтенанту Н.М. Ситникову
было присвоено Звание Героя Советского Союза.
После войны:
Сорокин
Иван Федорович (1919 – 1983 гг.) (Звание Героя получил в 1966 г.). – с.
Черепянь
Указом
Президиума Верховного Совета СССР от 22 июля 1966 года за образцовое выполнение
служебного долга и проявленное мужество, отвагу и героизм при испытании новой
боевой техники Ивану Фёдоровичу Сорокину присвоено высокое звание Героя
Советского Союза.

Вглядитесь
в эти фотографии. У этих портретов одно имя – ПАМЯТЬ. Память о вечно живых,
которые, не жалели себя, не щадили своих жизней, чтобы их дети, внуки, правнуки
жили в свободной стране, были счастливы, свободны. Мне есть с кого брать пример
в жизни, жить так, чтобы не было стыдно. Я буду достоен Вас, мои дорогие
предки.

Работа в госпиталях Лебедяни
Тема эвакуационных госпиталей, дислоцировавшихся в
Лебедяни в годы войны, остается малоизученной. Такой пробел во многом
объясняется тем, что в течение длительного времени данные по госпиталям, их
дислокации и исходам лечения были засекречены и не подлежали оглашению. А
вместе с тем медицинские учреждения, действовавшие в Лебедяни, внесли свой
вклад в Победу, пополняя ряды Советской Армии за счёт вылеченных раненых и
больных воинов. Всего в Лебедяни за все годы Великой Отечественной войны было
сформировано и дислоцировано 20 госпиталей и эвакоприёмников различного
предназначения и подчинения. Для их развёртывания использовались здания школ,
педтехникума и другие пригодные помещения.

Лебедянь в годы Великой Отечественной войны
22
июня 1941 года – это был воскресный день. Тепло и солнечно. Лебедянцы,
проснувшись поутру, не ждали беды. Всех занимали свои семейные хлопоты, дела по
домашнему хозяйству, кого-то ждали дела в поле, на фермах. Жизнь шла своим
чередом. О мирном настроении говорят номера газеты «Путь к социализму» того
времени. И только на последней странице, как бы из-за темнеющего тучами
горизонта, слышится тревога: «Война в Европе, Африке и Азии». Сообщения ТАСС
наполнены страхом военных действий.
И
вдруг, неожиданно в полдень из репродукторов послышались позывные радиостанции
Москвы. В следующий момент люди услышали: «Говорит Москва. Граждане и гражданки
Советского Союза!.. Сегодня, в 4 часа утра без объявления войны, германские
войска напали на Советский Союз, атаковали наши границы во многих местах,
подверглись бомбёжке города – Житомир, Севастополь, Каунас и другие…».
Началась
Великая Отечественная Война… Жесточайшая бойня XX века, унёсшая с собой
миллионы человеческих жизней, искалечившая миллионы человеческих судеб. Призывы
советского народа – «Наше дело правое. Враг будет разбит. Победа будет за
нами!» – каждый советский человек воспринял как должное и единственно
возможное. И стар и млад поднялся на защиту своей Родины.
Вечером
22 июня в городском саду состоялся митинг трудящихся. О нападении фашистской
Германии на нашу страну сообщил первый секретарь РК ВКП(б) Николай Дмитриевич
Чесноков. На следующий день все узнали по радио первую сводку Главного
Командования Красной Армии: «Регулярные войска германской армии атаковали наши
приграничные части на фронте от Балтийского до Чёрного моря и в течение первой
половины дня сдерживались ими.
23
июня противник стремился развить наступление по всему фронту. На Шауляйском
направлении нашим арт-огнём уничтожено до 300 немецких танков. В воздушных боях
на нашей территории сбит 51 самолёт противника. За 22 и 23 июня советскими
войсками взято в плен около 5 тысяч германских солдат и офицеров».
В
газете «Путь к социализму» от 24 июня были уже пропечатаны последние известия
начального этапа войны и обращение к советскому народу тов. Молотова. Такими
были сводки Информбюро и новости в газетах, реальность же была во многом
другой.
Красная Армия
терпела поражение и отступала по всем фронтам, только кое-где красноармейцы
имели незначительное превосходство и сдерживали лавинное наступление фашистов.
Гибли
сотни тысяч мальчишек-новобранцев, которые уходили на фронт буквально со
школьной скамьи. В плен к фашистам попадали тысячи красноармейцев, сдавались
армиями, терялась невредимая техника и орудия, и всё это происходило больше
из-за неумелого руководства и координирования действий военных соединений,
из-за смятения и неразберихи в Командовании армией в начальный период войны.
В
первые дни после объявления мобилизации в Лебедяни было тревожно. РК партии
проводит мобилизацию коммунистов, одних для проведения политработы на призывных
пунктах, других в ряды Красной Армии. На фронт уходили отряды мобилизованных
бойцов, их провожали родственники, друзья и сослуживцы. Плач, крики и
причитания, посуровевшие лица уходящих на фронт запомнились на всю жизнь. На
душе у людей было тяжело. В первые дни войны с прилавков магазинов в одночасье раскупили
нехитрый набор продуктов. На пустующих витринах ещё какое-то время оставался
лежать кофе, но потом исчез и он. Хлеб стали выдавать по карточкам – 400 г.
работающим и 200 г. иждивенцам. В то время, можно было ежедневно наблюдать
длинные очереди к хлебному магазину в торговых рядах.
26
июня приказом № 1 по местной противовоздушной обороне г. Лебедяни и района
Рязанской области было «введено угрожаемое положение». Предписывалось точно и
своевременно выполнять правила МПВО: полностью затемнить жилые здания,
учреждения, торговые и промышленные предприятия, выключить наружное освещение,
обеспечить светомаскировку всего транспорта, привести в готовность бомбоубежища
и газоубежища, установить ответственных дежурных. За нарушение приказа
предусматривалась уголовная ответственность по закону военного времени.
Первым
командиром по охране воздушного пространства стал Шавырин В.М., он же возглавил
и конный взвод по борьбе с диверсантами и парашютистами. Ровно через два месяца
издаётся приказ № 6 по МПВО, в котором определены действия групп самозащиты и
населения, с целью предупреждения несчастных случаев при неумелом обращении
населения с не воспламенившимися зажигательными и невзорвавшимися фугасными
авиабомбами. В районе организовали группу наблюдения за воздухом и немедленная
передача сведений по проводам «Москва – Воздух». На помощь для этого прибыли
курсанты Липецкого авиационного училища. Над городом по ночам часто стал слышен
рокот немецких самолётов, ведь в небе над Лебедянью проходила воздушная трасса,
по которой немцы совершали налёты на Москву.
Лебедянский
Комсомол мобилизует двести юношей и девушек для рытья окопов в прифронтовой
полосе в районе Смоленска. Несмотря на обстрелы с воздуха и бомбёжки, этот
отряд распался лишь в связи с отступлением наших войск. Вернулись комсомольцы в
Лебедянь через несколько месяцев в одиночном порядке, некоторые были ранены. В
с. Курапово была размещена редакция фронтовой газеты «За Советскую Белоруссию»,
в которой работали белорусские писатели и поэты. В городе, в восьмилетней школе
на ул. Интернациональной (ныне СОШ №4), расположилась редакция газеты Брянского
фронта – «На разгром врага».
Уже
в начале войны Лебедянь приняла огромное количество беженцев. Их размещали по
квартирам, обеспечивали питанием. Для нужд фронта из района были направлены
трактора, автомобили, лошади. В короткое время лебедянцы собрали и отправили в
армию большое количество валенок, овчинных полушубков, шапок-ушанок, тёплой
одежды, овчин и шерсти. Директор гормолзавода тов. Комольцев предоставил штабу
обороны много белой ткани, для пошива халатов и организовал на заводе
изготовление солдатских котелков из молочных фляг. В этой связи – помощь фронту
– большое значение имел митинг женщин, проведённый в городе 7 октября, на
празднование годовщины Октябрьской революции.
Но
фронт неудержимо приближался к городу, усилилось движение на железнодорожной
станции, вдоль путей были установлены длинные ряды ёмкостей для горючего, рядом
уложены штабелями авиационные бомбы в деревянных каркасах.
В
Лебедяни организована военная комендатура, прибывали небольшие воинские части,
и вскоре жизнь города регулировалась начальником гарнизона. В городе было
введено круглосуточное дежурство, наблюдательный пункт был на колокольне
Ново-Казанского собора. На постах часто дежурили учащиеся 10-х классов школ.
Круглосуточные дежурства по сбору донесений несли комсомольцы. При районном
отделе НКВД был создан истребительный батальон, который имел вооружение и был
готов выполнить различные боевые задания, вплоть до непосредственной обороны
города, либо ведения партизанской войны в тылу врага. Причём, программа
действий советских людей в тылу врага была изложена 3 июля 1941 г. в речи
Председателя ГК обороны И.В.Сталина. В ней говорилось о необходимости
организовывать партизанские отряды, диверсионные группы, везде и всюду взрывать
мосты, склады, выводить из строя телефонную связь, создавать невыносимые
условия для оккупантов и их пособников.
Город
готовился к обороне: велись усиленные работы по рытью щелей и бомбоубежищ, в
зданиях пед- и зоотехникумов оборудовались госпитали, по берегам Дона и
Красивой Мечи срочно возводились оборонительные укрепления, устанавливались
надолбы, «ежи». Длинный противотанковый ров, змеёй окружил город со стороны
фронта. Он начинался между сёлами Перехваль и Хрущёво-Подлесное, далее тянулся
в полях западнее лебедянских деревень Овсянниково и Городки, выходил на деревню
Томилино, упираясь в овраг перед самой деревней и там прерываясь. Затем, выходя
из Винного лога, в районе нынешнего 5-го отделения СХПК «Агроном», западнее Подмонастырского
леса, ров проходил от прудка, мимо леса и аэродрома пересекая дорогу на
«Агроном». В этом месте стоял дзот. Двигаясь дальше, ров упирался в речку
Городянка и прекращал своё существование. На другом берегу речки
противотанковый ров по полю уходил западнее деревни Васильевка и выходил
восточнее Троекуровского пруда, пересекая дорогу на Троекурово, шёл через
Волотовскую дорогу севернее Семёновой рощи и упирался в гряду оврагов. Кроме
того, для усиления рва, были укреплены Черепянская плотина и Волотовской мост.
Они были перегорожены противотанковыми ежами и надолбами. Их и сейчас можно
увидеть занесёнными илом в камнях на дне реки и у берега.
Между
тем Елец был уже занят немецкими войсками. Война надвигалась на Лебедянь со
стороны Ельца и с. Красного. Вражеский авангард – немецкие мотоциклисты
выдвинулись к селу Сергиевка, что на правом берегу Красивой Мечи. По словам
старожилов, немецкая разведка была и в районе сел Курапово и Троекурово, а
возможно и дальше по направлению к городу. Интенсивность боёв в районе Ельца
была такова, что разрывы бомб, канонада слышались в Лебедяни. Ночами в небе
метались лучи прожекторов, выискивая вражеские бомбардировщики.
На
левом берегу Дона, в уютных плодовых садах, начали рыть окопы, размещать орудия
в случае прорыва противника. На центральных улицах из камней возводили
баррикады. В административных зданиях и жилых помещениях устраивались
пулемётные точки. В старом чурилинском и шиловском саду, где сейчас находится
стадион, разместили гаубичные и зенитные орудия. Кирпичный забор, опоясывающий
сад, ощетинился амбразурами. Пробитые со стороны улицы Свердлова бойницы,
превратили живописный сад в цитадель. Небольшой фрагмент этой стены сохранился
до наших дней.
Город
готовился к возможным уличным боям. За городом рылись длинные ряды
зигзагообразных окопов, врывались в землю железобетонные колпаки дотов, они
связывались с системой окопов ходами. Всё население города и района
организованно выходило на эти работы. А с неба всё чаще и чаще сыпались
немецкие листовки с издевательски смешливыми слоганами: «Дамочки, не ройте ваши
ямочки, проедут наши таночки, зароют ваши ямочки» или «Мы бомбить вас не будем,
но в гостях у вас побудем».
Между
тем, близость противника вызвала необходимость принимать меры по эвакуации
госпиталей, мирных жителей и скота из района, а также минирования многих
объектов городского и районного хозяйства. Был заминирован Казённый мост через
реку Дон. Большие гурты колхозного скарба потянулись от Лебедяни к станции Лев
Толстой.
Но
враг не дошёл до Лебедяни. 9 декабря 1941 г. наши войска освободили Елец и
отбросили немцев на запад. Об этом 13 декабря писала газета «Путь к
социализму». Эта весть была особенно радостна лебедянцам, всё же Елец – наш
сосед, да и в боях за этот город участвовали части, располагавшиеся и
сформированные в Лебедяни. Обстановка в городе нормализовалась, но жители
города и района продолжали работу на нужды фронта с ещё большей энергией. Во
время войны трудовой день в тылу длился почти круглые сутки, работали без
выходных и отпусков.
В
колхозах вся тяжесть работ, как и везде, наверное, в то время, легла на плечи
женщин, стариков и молодёжи, не достигшей призывного возраста. И днём и ночью
шла борьба за урожай. От зари до зари трудились женщины, старики, дети на
полях, на фермах. Газетные строки той далёкой поры сообщают о самоотверженной
работе женщин-трактористов, косцов, скирдовальщиц. Полеводам помогали школьники
городских и сельских школ. Лебедянцы не только давали фронту хлеб, они готовили
бойцам новогодние подарки. Учащиеся школ вязали варежки, шили носовые платки,
кисеты… И всякий раз люди находили время узнать последние новости с фронта. «От
Советского Информбюро», – вещал диктор московского радио Левитан. Люди
буквально замирали, с величайшим вниманием прислушиваясь к звукам этого голоса,
раздававшимся из «чёрных тарелок» – тогдашних репродукторов.
Действовавшая
в Лебедяни школа медсестёр, готовила для фронта медработников. В здании на
Интернациональной улице (сейчас на этом располагаются магазины) была открыта
«сетевязалка» – мастерская по изготовлению маскировочных сетей.
Лебедянская
аптека во главе с заведующей Ксенией Платоновной Вялкиной в период войны
обеспечивала медикаментами и перевязочным материалом весь район и частично
госпиталь, который располагался в педтехникуме. За всеми лекарственными
препаратами приходилось тогда ездить в Рязань и Ряжск. Добирались на
«перекладных», а зачастую, на лошади, запряжённой в простую повозку.
В
районной газете очень часто публикуются материалы, рассказывающие о подвигах фронтовиков,
даются письма с фронта от земляков-воинов. Лебедянцы хотели знать своих
героев-защитников, хотели знать об их подвигах на фронте. Это поддерживало в
них надежду и силы перенести все тяготы ради будущего.
История
о героическом подвиге экипажа бомбардировщика, пилотируемого капитаном
Григорием Храпаем, одним из первых совершившим огненный таран, вписана навсегда
в историю войны: «24 июня 1941 г. механизированные колонны противника
прорывались к городу Броды, стремясь окружить Львовскую группировку частей
Красной Армии. 33-у бомбардировочному авиаполку было приказано ударами с
воздуха разгромить вражеские войска и остановить их дальнейшее продвижение.
Три
девятки советских бомбардировщиков вылетели навстречу немецким танковым
колоннам. Экипаж капитана Храпая получил задание уничтожить переправу через
реку Щадра. Цель была близка, когда вражеские зенитчики открыли ураганный огонь
по советским лётчикам. Самолёт загорелся. Пламя охватило мотор, перекинулось на
крылья. Храпай передал в эфир: «Ребята, мы умираем за Родину!» – и с полным
боезапасом направил пылающую машину в центр моста. Летевшие в строю другие
экипажи видели, что горящий самолёт был управляемый до конца. Ценою жизни
советские лётчики задержали продвижение противника на несколько дней. В составе
отважного экипажа совершившего огненный таран был наш земляк – штурман
лейтенант Василий Филатов, из села Грязновка». Из частей командование сообщало
родным и близким об отличившихся войнах. Это поднимало боевой дух у воинов и
радовало близких.
В
январе 1942 г. на аэродроме базируется 3-й бомбардировочный авиакорпус Резерва
Главного командования. 17 февраля 1942 г. в газете «Путь к социализму» был
опубликован договор о социалистическом соревновании Лебедянского и Данковского
районов. Ставилась задача – получить с гектара по 13 центнеров зерна, 140-150
центнеров картофеля, выработать на трактор ХТЗ, 600-750 га мягкой пахоты,
убрать комбайном 260-270 га, получить от одной коровы 1800-1900 кг молока. Большое
значение имела подписка на государственный заём. В начале апреля по радио
сообщили о подписке, а 17 апреля по району было подписано 8590 человек на сумму
1703 585 рублей, внесено наличными 523 430 рублей. Регулярно разыгрывались
денежно-вещевые лотереи среди населения, средства от которых поступали на нужды
фронта.
К
весне 1942 г. Германия сумела накопить большие силы, инициатива вновь оказалась
в руках немецко-фашистского командования. 28 июня 1942 г. началось наступление
фашистов на воронежском направлении. Эта наступательная операция гитлеровцев получила
кодовое название «Бляу» (Синяя). Это крупное наступление фашистов оказалось
неожиданным для советского командования. В апреле 1942 г. приказом Верховного
Главнокомандующего выдано распоряжение на формирование 840-го бомбардировочного
авиаполка в Лебедяни из личного состава 139 авиаполка прибывшего на самолётах
ДБ-3Ф с Дальнего Востока. Командиром полка был назначен майор Гельбак Александр
Сергеевич. Полк базировался на аэродроме вблизи Подмонастырного леса. 26 июня
840 авиаполк впервые нанёс удар по скоплению мотопехоты и танкам противника в
районе города Тим, юго-восточнее Курска – Воронежский фронт. В июле 1942 г.
Воронеж был частично занят фашистами, но до конца овладеть городом и развить
успех наступления немцам так и не удалось. Бои за город продолжались до самой
зимы 1942/43гг., когда враг был там разбит (фото – voronezh-kastornoe). В
сентябре 1942 г. жители города и района активно собирают средства на танковую
колонну «Рязанский колхозник», на эскадрилью самолётов «Рязанский рабочий» и
«Рязанский учитель».
В
декабре 1942 г. при подготовке наступательной операции в районе Елец-Воронеж
штаб Брянского фронта располагался в Лебедяни, занимая здания педучилища,
райисполкома и восьмилетней школы, где расположилась типография и редакция
газеты «На разгром врага». В конце 1942 г. в городе появляются первые
военнопленные, из числа взятых в плен в боях в районе Воронежа, а уже в феврале
1943 г. на окраине города у недостроенного спиртзавода (где ныне располагается
промзона завода «Лемаз») размещён приёмно-пересыльный лагерь № 35 НКВД, для
военнопленных Центрального фронта. Там содержалось в разное время около 6 тыс.
человек военнопленных, которые работали, обустраивая город и район вплоть до
лета 1947 г.
В
начале 1943 г. обстановка на фронтах вновь накаляется, Вермахт снова наступает,
готовит к маю-июню крупную наступательную операцию в районе Курско-Орловской
дуги. Гитлеровское командование делает очень большую ставку на эту операцию,
которая в дальнейшем будет названа «Цитадель». Красная Армия в свою очередь
развёртывает на этом рубеже мощную оборонительную линию. Вновь в прифронтовой
полосе мобилизуются силы отрядов народного ополчения и истребительных
батальонов. Город на грани введения чрезвычайного положения. В июле, в Лебедянь
перебазируется из-под Ельца 24-й Красно-Знамённый бомбардировочный авиаполк,
под командованием капитана Кривцова Михаила Антоновича. На время пребывания
авиаполков на лебедянском аэродроме, лётчики останавливались на проживание в
домах у жителей Кузнецкой и Подмонастырной слободы, а так же в селе Ст. Ракитино.

15
августа 1943 г. в 5 км от города, на поле Пушкарской слободы (нынешний район
бывшего «Костного» завода, березняка и дач), днём в 14.30 ч. потерпел
катастрофу транспортный самолёт «Дуглас», марки ЛИ-2, принадлежащий второму
бомбардировочному авиакорпусу (БАК). Самолёт следовал курсом из Калуги в
Казань. Произошедший факт достоверно известен из докладной начальника
Лебедянского РО НКВД ст. лейтенанта госбезопасности тов. Смысленова Михаила
Евдокимовича. Что произошло тогда на борту транспортного самолёта, каковы были
причины катастрофы, какими были погодные и лётные условия – теперь, к сожалению
не узнать. На месте аварии было обнаружено 15 человек погибших – это в основном
начсостав 2-го БАК и несколько рядовых пассажиров. Пять человек раненых были
размещены в Лебедянском госпитале № 1681. Эта авиакатастрофа наделала много шума,
так как сразу после падения самолёта на месте аварии «поработали» мародёры,
похитившие награды, 10 пистолетов и часть личных вещей пассажиров и военных. Их
поисками занимались оперативники НКВД. По сообщению тов. Смысленова,
«…организация похорон прошла без надлежащего оформления. Только через три дня
после похорон РК ВЛКСМ и сотрудники НКВД обустроили братскую могилу». По
документам Центрального архива Министерства обороны г. Подольска, удалось
установить, что захоронение было произведено на Лебедянском городском кладбище.
 По рассказам старожилов, позднее, уже задолго после войны, где-то в 50-х
годах останки лётчиков и экипажа решили перезахоронить на площади Ленина, в
братской могиле, на этом месте вскоре вырос памятник Воину-Освободителю.
Случаи
падения самолётов в районе имели место ещё. По рассказам стариков в с. Ольховец
повреждённый советский самолёт упал прямо на соломенные крыши домов,
спровоцировав тем самым крупный пожар. В районе села Ст. Ракитино тоже потерпел
аварию советский самолёт, предположительно это был бомбардировщик, которого
зацепили вражеские зенитки, и он не дотянув до своего аэродрома рухнул на
лебедянской земле. Экипаж был похоронен на деревенском погосте, а к 50-летию Победы
там установили мемориал.
Фронт
неминуемо отступал, но всё равно присутствие войны чувствовалась в городе,
ежедневно напоминая о себе похоронками, стонами раненых в госпиталях, усталыми
лицами солдат, одиноко ковыляющим по дороге на одной ноге фронтовиком,
светомаскировкой, оставшимися оборонительными укреплениями… а ещё, голодом, не
проходящим, многолетним, уже почти привычным и лишь изредка прерывающимся,
когда на радость хозяевам на постой в дом поселялись военные.
Как
бы там ни было, к сожалению, не все отдавали свои силы Родине, для достижения
скорейшей Победы. В стаде всегда найдётся пара паршивых овец. Такое, как бы это
не было печально, происходило везде и во все времена. Война для некоторых стала
весьма удачным стечением обстоятельств, эдаким, лакомым куском. Кто-то на
фронте прозябал в окопах, недоедал, шёл в атаку с одним патроном, проливал
кровь, погибал, в конце концов, а некоторые устроились в тылу очень даже удобно
и сыто, вдалеке от свиста пуль и воя снарядов. По приговору Военного трибунала
17-21 сентября 1944 г. была наказана группа бывших работников Райпищекомбината.
За хищения бывший директор комбината Тюфякин И.А. и зав. макаронным
производством Петунин Я.С. приговорены к расстрелу, несколько человек к 10
годам лишения свободы. Это было одно из крупных дел, а сколько было мелких…
Нельзя представить себе путь советского народа к Победе без изъянов, без
предательства и обмана, без воров и отщепенцев. Они были, и с ними велась
упорная борьба.
…Так
прошло четыре года…
Четыре
долгих, тяжёлых года…
Четыре
года жестоких боёв, разрушений и смерти…
Четыре
года лишений, страданий и боли…
Четыре
года невыносимых мучений в концентрационных лагерях…
Четыре
года холода и голода…
Четыре
года неимоверного труда в тылу…
И
четыре года непоколебимой веры в будущее, веры в Победу,
веры
в себя и свой народ…
Всё
это было знакомо лебедянцам. Не было ни одной семьи в городе и районе, которой
бы не коснулась чёрная длань войны.
9
мая 1945 года – долгожданная Победа над фашистской Германией. Утром на улицы
города вышло много народа. «Победа!» – слышались везде радостные возгласы. Люди
поздравляли друг друга, обнимались, глаза лучились радостью. Вскоре весь город
принял праздничный вид. На зданиях развесили красные флаги, плакаты, лозунги. В
10 часов утра у здания райкома ВКП(б) собрались трудящиеся города и начался
митинг, посвящённый капитуляции гитлеровской германии. Первым на митинге
выступил первый секретарь райкома партии тов. Чесноков Н.Д., после него слово
взял райвоенком тов. Демидов П.А. Во всех газетах было опубликовано обращение
тов. Сталина к народу: «Наступил великий день Победы над Германией. Период
войны в Европе закончился. Начался период мирного развития. С Победой Вас,
дорогие соотечественники и соотечественницы!» Участники митинга послали
приветственное письмо товарищу Сталину. До позднего вечера продолжалось
праздничное гуляние на улицах города, играла гармонь, люди пели и танцевали,
выпивали за Победу, лились слёзы радости и скорби. Всё было, но мы выстояли!..
1
августа 1945 г. трудящиеся Лебедянского района встречали первый железнодорожный
состав демобилизованных фронтовиков. На станции люди с букетами цветов с
нетерпением ждали прибытия поезда с возвращавшимися с войны земляками. В 10:00
часов на станцию «Лебедянь» подошёл специальный поезд с фронтовиками. На
вагонах были развешаны плакаты «Мы из Берлина», шум и суета на станции, радость
встреч. Ветеранов встречают жёны, матери, братья и сёстра, дети, близкие
родственники. Здесь же на станции был проведён митинг по случаю возвращения
земляков с фронта.
Из
10210 лебедянцев, ушедших на фронт, более 4972 человека не вернулось. Около
4000 лебедянцев были награждены орденами и медалями на фронте. Вернувшись с
жестоких сражений, люди включались в трудовую деятельность. Не всем, конечно,
сразу это удавалось. Но, несмотря на ранения, контузии, подорванное здоровье и
психологические травмы, они приняли самое активное участие в восстановлении
народного хозяйства и развитии экономики города и района.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Анкетирование
В сентябре 2020 года попытался выяснить уровень знаний
обучающихся 7 «Б» класса по теме «Великая Отечественная
война». Ребятам была предложена анкета по данной теме. В анкетировании приняли
участие 100% учащихся класса.

Анкета выявила необходимость в проведении классного
часа, где был представлен проект, так как Великая Отечественная война – это
часть истории, о которой необходимо знать каждому.

Заключение
Советские солдаты победили эту страшную
войну из-за веры в Победу и любви к Родине.
Давно
окончилась война,
Но в
нашем сердце не забыты
Героев
павших имена,
Что
навсегда с Победой слиты.
Никогда
нельзя забывать о том, что именно русские люди ценой нечеловеческих усилий и
жертв остановили фашизм – смертоносную силу, грозившую уничтожить всё
человечество. И чтобы не повторилась эта страшная война, чтобы не падали бомбы
и не рвались снаряды, чтобы не плакали матери, помните – какой ценой досталась
нам эта Победа! Берегите Мир! Берегите память!
Данная
работа – это дань уважения тем, кто погиб во время войны, кто работал в тылу,
не зная сна и покоя, кто верил и ждал, несмотря ни на что. Значимость подобной
работы заключается в том, что все должны знать, что наши деды и прадеды недаром
жили, недаром отдали свои жизни, защищая огромную, как небо, свою Родину, я
почувствовал благодарность поколению ветеранов, которых осталось уже немного,
благодарность к тем, кто отстоял родину и свободу в тылу и на фронтах от
иноземных захватчиков.

Список источников
1.
http://www.lebadm.ru/root/rajon/geroi
2.
http://www.lebedyan.com/istoriya/vojna/lebedyan-v-gody-vojny/

3.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа.docx

alt: Содержание

alt: Актуальность : правду о тех временах можно узнать сейчас только из книг, фильмов и учебников

alt: Основная часть Память сердца

alt: Председателя ГК обороны И.В.Сталина

alt: Победы над Германией. Период войны в

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ Анкетирование

alt: Список источников 1. http://www

intro: Исследовательская работа

title: Исследовательская работа "Подвиги земляков Лебедянского района"


extracted_text:
Использование
электронного образовательного ресурса  «ЯКласс».
Т.
А. Ледовских
учитель
начальных классов.
МАОУ
«СОШ №5 «НТЦ им. И.В.Мичурина»
г.
Мичуринска Тамбовской области
       Дистанционные образовательные технологии находят всё более
широкое применение в образовании школьников. Одной из площадок дистанционного
обучения является электронный образовательный ресурс (ЭОР)  «ЯКласс». На
мой взгляд,   это гибкий
электронный образовательный ресурс -  контент,
представленный в электронно-цифровой форме, который содержит графическую,
текстовую, цифровую, речевую, музыкальную информацию, направленный на
достижение образовательных и воспитательных задач учебного процесса.  Этот ЭОР   напрямую
связан с Дневником ру.
Учителю «ЯКласс»
помогает проводить тестирование знаний учащихся, задавать домашние задания в
электронном виде. Для ученика это — база электронных рабочих тетрадей и
бесконечный тренажёр по школьной программе.  Для обучающихся     «ЯКласс» - дистанционный
тренинг   по различным предметам школьной программы, который содержит по 50
вариантов каждого задания. Контент  позволяет обучающимся
вспомнить теоретический материал, практически отработать и выполнить различные
виды заданий. Например, вписать слово или словосочетание, распределить по
группам, есть задания с выбором ответа. Разные типы заданий могут
комбинироваться, усложняя задачу. Это позволяет эффективно организовать работу,
в том числе и самостоятельную, и индивидуализировать процесс обучения.
Разноуровневые  задания дают возможность сделать подготовку по предмету
дифференцированной.   Родители могут использовать подписку "Я+", в которой
отключена реклама на сайте, а также подробно написаны шаги решения задач. Также
доступна статистика ребёнка в онлайн-режиме, можно просмотреть
количество сделанных заданий и общее время, которое дети провели в системе.
Раздел "Переменка" содержит шуточные тесты, задачи на смекалку,
логику и "вопросы замечательных людей".
Обучающийся,
работая на сайте, не боится допустить ошибку, так как знает, что у него будет
возможность пройти необходимое задание столько раз, сколько потребуется,
чтобы понять (если это не контрольная работа). Количество попыток не ограничено
и двойку за это ему никто не поставит.
   Хочу отметить, что навигация по
сайту очень удобная, меню сайта «ЯКласс»     делится по тематическим блокам,
всю информацию можно получить в справочном разделе.  каждый урок имеет
технологическую карту, теорию, тренировочный задания, тесты и наконец проверочные
работы. Все темы согласуются с тематическим планированием и легко вписываются в
учебную программу. Программа считает не только количество баллов за работу, но
и выставляет оценки. Здесь предложены  готовые сценарии различных
уроков.

На создание проверочных работ не требуется много
времени, есть  предосмотр  заданий и  возможность поменять одно задание на
другое. В любую работу можно включить свои задания. Каждую проверочную работу
можно отредактировать  по дате и времени, с которого учащиеся смогут приступить
к выполнению,  сроку, в течение которого данная работа доступна для выполнения,
ограничению по времени, количеству попыток, которые ученик может  использовать
для решения текущей проверочной, имеется просмотр результатов и возможность
оставить для учащихся  сообщение,  или комментарий к данной  работе.                            Например,
создание проверочной работы по литературному чтению:
  1.Ввыбираем тему по предмету;

2. Выбираем проверочную работу, здесь   предложены   2
варианта.
 3. Дети слушают сказку и  переходят к выполнению
теста с выбором ответа. Если ребёнок затрудняется, есть возможность посмотреть
верный ответ.
Хочется  ещё отметить, что больше не нужно проверять
горы тетрадей. Система проверит результаты,  предоставит подробную статистику и
даже порекомендует оценку. Всё это — в разделе «Результаты учащихся»  при
выборе функции – отображать рекомендуемые оценки.

    Любой пользователь,
зарегистрированный на «ЯКласс», имеет свободный доступ к основным обучающим
объектам из раздела «Предметы»: теоретическим материалам, заданиям, тестам. Это
значит, что школьник может в любое время и на любом доступном ему устройстве
самостоятельно тренироваться   по предметам школьной программы. При этом
школьник может выбрать любой предмет для любого класса, вне зависимости от
того, что он проходит в школе. Такая система предоставляет широкие возможности
для различных категорий обучающихся: вернуться к пройденным темам  и
«подтянуть» знания по предмету; закрепить тот материал, которых обучающийся
проходит в школе в данный момент; проработать сложные темы; углубить знания по
интересующему предмету — решать материал с опережением. Досуг современного
школьника нередко связан с Интернетом: общение, игры, хобби — всё это
происходит с использованием электронных устройств и во «Всемирной
сети». «ЯКласс»,  естественным образом,  интегрирован в привычную школьнику
интернет-среду, при этом,  являясь в первую очередь обучающим ресурсом. Мне стало гораздо легче и разнообразнее проводить опрос и контроль
знаний учащихся. Самое интересное заключается в том, что у ребят появилась
  самодисциплина и интерес к выполнению  заданий – они сами
просят дать им задание от «ЯКласс».                                                            В
«ЯКлассе» есть система ТОПов, которые вносят соревновательный эффект, что
позволяет повысить интерес к основным школьным предметам и активизировать
познавательную деятельность обучающихся. Можно посмотреть топ обучающихся в
классе, топ классов в школе и топ школ. Хочешь стать лидером класса – выполни
правильно как можно больше заданий. Задания можно выполнять по разным
предметам, что стимулирует детей изучать и повторять учебный материал.
Динамичные рейтинги  лидеров класса и школ добавляют обучению элементы игры.  «ЯКласс»
- хороший помощник для дистанционного обучения.  Рекомендую
всем этот портал. С ним учёба проходит гораздо интереснее и полезнее.

                       Список  электронных образовательных ресурсов и сервисов

ЯКласс — система
онлайн-занятий
Киберленинка — научная
электронная библиотека,
ИнтернетУрок — онлайн-база
материалов по основным дисциплинам школьной программы.
Лекториум — курсы и лекции
для детей и взрослых по разным дисциплинам (основной контент  бесплатный).
Универсариум —  бесплатные курсы и лекции.
Электронные
ресурсы для учителя —
интерактивные учебники, дневники, библиотеки..

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СТАТЬЯ Использование ЭОР.docx

alt: Обучающийся, работая на сайте, не боится допустить ошибку, так как знает, что у него будет возможность пройти необходимое задание столько раз, сколько потребуется, чтобы понять…

title: Использование ЭОР


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
на 2020 / 2021
учебный год
ПО ПРЕДМЕТУ «ПРИРОДОВЕДЕНИЕ»
ДЛЯ обучающихся с УО (ИН) 5 клАССА
уровень
изучения – базовый
Учитель:
САХАРОВА С.Н.

Дата

№

Тема
  урока

Планируемые
  результаты

Коррекционная
  работа

1-ая неделя

1

Окружающий  нас  мир – 4 ч.
Дом, в котором
  мы живём.

Называть: небесные тела, планеты солнечной системы,
характеризовать: тела живой и неживой природы, первые космические
  полеты.

Коррекция познавательных процессов

1-ая неделя

2

Наша школа.

Коррекция памяти

2-ая неделя

3

Человек и
  природа.

Коррекция артикулярного аппарата

2-ая неделя

4

Окно в природу

Коррекция слухового и зрительного
  аппарата

3-ая неделя

5

Сезонные  изменения  в  природ –18ч.
Календарь
  природы.

Называть: время вращения Земли вокруг Солнца и своей оси,
  признаки времен года;
уметь: работать с текстом и рисунками учебника, пользоваться
  приборами для измерения воды.
сравнивать: время суток, смену времен года,
объяснять: в чем проявляется суточная активность и сезонная активность
  животных и растений, зачем человеку заниматься спортом.
Характеризовать: значение воды в жизни живых организмов, как люди
  используют воду, силу ветра, типы осадков
проводить: простейшие опыты и наблюдения
уметь: работать с текстом и рисунками учебника, пользоваться
  приборами для измерения воды.
сравнивать: типы облаков, время суток, смену времен года,
объяснять: в чем проявляется суточная активность и сезонная
  активность животных и растений, зачем человеку заниматься спортом.

Коррекция связной речи и мыслительных операций (объясняю,
  понимаю).

3-ая неделя

6

Погода.
  Прогноз погоды.

Коррекция мыслительной деятельности через анализ
  географического объекта.

4-ая неделя

7

Температура
  воздуха. Знакомство с термометром.

Развивать навыки самоконтроля через
обучение

4-ая неделя

8

Вода в
  воздухе. Осадки.

Коррекция мыслительной
деятельности.

5-ая неделя

9

Ветер –
  движение воздуха.

Развивать воображение через выполнение
творческих заданий.

5-ая неделя

10

Прогноз погоды

Корригировать волевые усилия при выполнении задания.

6-ая неделя

11

Смена дня и
  ночи.

Коррекция долговременной памяти (воспоминания, вывод),
  следование речевой инструкции

6-ая неделя

12

Суточные часы.

Коррекция мыслительной деятельности.

7-ая неделя

13

Сутки в жизни
  растений и животных

Развивать умение принимать и удерживать инструкцию,
  воспринятую на слух.

7-ая неделя

14

Смена времён
  года.

Коррекция и расширение круга общих представлений.

8-ая неделя

15

Осень.

Коррекция и расширение круга общих представлений.

8-ая неделя

16

Осенние
  приготовления животных

Развивать умение принимать и удерживать инструкцию,
  воспринятую на слух.

9-ая неделя

17

Зима.

Коррекция и расширение круга общих представлений.

9-ая неделя

18

Спасаясь от
  зимней стужи

Развивать умение принимать и удерживать инструкцию,
  воспринятую на слух.

10-ая неделя

19

Весна.

Формировать волевые усилия. Развивать навыки самоконтроля
  через обучение школьника ориентировке в задании.

10-ая неделя

20

Лето.

Развивать умение принимать и удерживать инструкцию, воспринятую
  на слух.

11-ая неделя

21

Многолетние
  изменения в природе.

Формировать волевые усилия. Развивать навыки самоконтроля
  через обучение школьника ориентировке в задании.

11-ая неделя

22

Обобщающий
  урок по теме «Сезонные изменения в природе».

Развивать самостоятельность, дозируя
предъявляемую ученику помощь и внешний контроль

12-ая неделя

23

Наша страна – 4 ч.
Российская
  Федерация. Расположение на географической карте.

Называть: население ,народы, города России;
уметь: работать с текстом и рисунками учебника;
сравнивать: города России;
проводить: простейшие опыты и наблюдения.

Коррекция мыслительной деятельности через анализ
  географического объекта.

12-ая неделя

24

Города и сёла
  нашей Родины

Коррекция мыслительной деятельности через анализ географического
  объекта.

13-ая неделя

25

Достопримечательности
  нашей родины

Коррекция и расширение круга общих представлений.

13-ая неделя

26

.Москва-столица
  нашей Родины.

Коррекция мыслительной деятельности через анализ
  географического объекта.
Воспитание чувства патриотизма через любовь к Родине.

14-ая неделя

27

Природа  нашей  родины – 32ч.
Неживая
  природа
Разнообразие
  поверхности (рельеф): равнины, горы, овраги, холмы.

Называть: среды обитания, приспособления;
уметь: работать с текстом и рисунками учебника;
сравнивать: заказники и заповедники, животный и растительный мир.

Коррекция мыслительной деятельности через анализ
  географического объекта.

14-ая неделя

28

Изучение
  поверхности окружающей местности

Коррекция мыслительной деятельности через анализ
  географического объекта.

15-ая неделя

29

Полезные
  ископаемые

Коррекция и расширение круга общих представлений.

15-ая неделя

30

Почва:
  песчаная, глинистая, чернозёмная; плодородная, неплодородная.

Формировать волевые усилия. Развивать навыки самоконтроля
  через обучение школьника ориентировке в задании.

16-ая неделя

31

Вода в
  природе.  Вода и пар, снег и лёд. Значение воды в жизни человека.

Коррекция и расширение круга общих представлений.

16-ая неделя

32

Воздух вокруг
  нас. Значение воздуха.

Развивать умение принимать и удерживать инструкцию,
  воспринятую на слух.

17-ая неделя

33

Обобщающий
  урок

Развивать самостоятельность, дозируя
предъявляемую ученику помощь и внешний контроль

17-ая неделя

34

Живая
  природа
Заповедники  и
  национальные  парки

Называть: среды обитания растений, приспособления;
уметь: работать с текстом и рисунками учебника;
сравнивать: декоративные и лекарственные растения;
проводить: простейшие опыты и наблюдения;
сравнивать: деревья, кустарники, травы.
Называть: среды обитания организмов, приспособления их ;
уметь: работать с текстом и рисунками учебника;
сравнивать: пресмыкающих, рыб, птиц, млекопитающих;
проводить: простейшие опыты и наблюдения;
сравнивать: заказники и заповедники.

Формировать активность произвольного внимания.

18-ая неделя

35

Лес. Растения
  леса

Коррекция зрительного восприятия через
составление схем. Формировать целенаправленную
  деятельность.

18-ая неделя

36

Травы и грибы
  леса

Коррекция долговременной памяти. Воспитывать чувство
  любви и патриотизма через любовь к родному краю.

19-ая неделя

37

Определение
  растений леса

Воспитывать чувство любви и патриотизма через любовь к
  родному краю.

19-ая неделя

38

Животные леса.

Развивать умение принимать и удерживать инструкцию,
  воспринятую на слух и
Прочитанную самостоятельно.

20-ая неделя

39

Птицы леса.

Коррекция долговременной памяти через воспоминание,
  пояснение, вывод. Развитие
абстрактного мышления.

20-ая неделя

40

Змеи  и
  ящерицы

Коррекция долговременной памяти (воспоминания, вывод),
  следование речевой инструкции

21-ая неделя

41

Насекомые
  леса.

Развивать умение принимать и удерживать инструкцию,
  воспринятую на слух.

21-ая неделя

42

Луг.

Коррекция логических схем мышления для переноса имеющихся
  знаний и их применение на практике. Воспитание чувства патриотизма и любви к
  Отечеству.

22-ая неделя

43

Растения луга.

Коррекция познавательной деятельности через понимание
  причинно- следственной зависимости.

22-ая неделя

44

Животные луга.

Корригировать пространственную
ориентацию.

23-ая неделя

45

Обитатели
  почв

Коррекция умственных операций: логичность,
  последовательность.

23-ая неделя

46

Водоёмы.
  Болото.

Коррекция долговременной памяти (воспоминание, пояснение,
  вывод).
Следование речевой инструкции Формировать волевые усилия.

24-ая неделя

47

Растения
  болот

Коррекция зрительного восприятия через
составление схем. Формировать целенаправленную
  деятельность.

24-ая неделя

48

Животные болот

Коррекция мыслительной деятельности (анализ, сравнение),
  понятийной стороны речи.  Развивать умение принимать
многозвеньевую инструкцию

25-ая неделя

49

Вода  на
  Земле

Коррекция умственных операций: логичность,
  последовательность.

25-ая неделя

50

Животные морей
  и океанов.

Коррекция познавательной деятельности через понимание
  причинно- следственной зависимости.

26-ая неделя

51

Озеро.
  Растения  и  животные  озера.

Развивать умение принимать и удерживать инструкцию,
  воспринятую на слух.

26-ая неделя

52

Определение
  животных водоёмов

Корригировать пространственную
ориентацию.

27-ая неделя

53

Культурные
  растения

Коррекция зрительного восприятия через
составление схем. Формировать целенаправленную
  деятельность.

27-ая неделя

54

Сад. Растения
  сада.

Коррекция умственных операций: логичность,
  последовательность.

28-ая неделя

55

Животные сада.

Коррекция познавательной деятельности через понимание
  причинно- следственной зависимости.

28-ая неделя

56

Огород.
  Растения огорода. Друзья огородных растений.

Коррекция зрительного восприятия через
составление схем. Формировать целенаправленную
  деятельность.

29-ая неделя

57

Поле. Растения
  полей. Вредители полей.

Развивать умение принимать и удерживать инструкцию,
  воспринятую на слух.

29-ая неделя

58

Обобщающий
  урок по теме «Природа нашей Родины».
Проверочная
  работа.

Развивать самостоятельность, дозируя
предъявляемую ученику помощь и внешний контроль

30-ая неделя

59

Охрана  здоровья  человека- 6 час.
Организм
  человека. Строение тела  человека

Называть: органы дыхательной системы, приемы оказания первой
  помощи, питательные вещества и пищевые продукты;
Распознавать: органы дыхательной системы, органы чувств, органы
  пищеварительной системы на картинках.

Коррекция познавательной деятельности через понимание
  причинно- следственной зависимости.

30-ая неделя

60

Органы чувств.
  Соблюдение гигиены

Коррекция умственных операций: логичность,
  последовательность.

31-ая неделя

61

Внутренние
  органы

Коррекция зрительного восприятия через
составление схем. Формировать целенаправленную
  деятельность.

31-ая неделя

62

Значение
  правильной осанки для здоровья человека

Корригировать пространственную
ориентацию.

32-ая неделя

63

Правильное
  питание и дыхание

Развивать умение принимать и удерживать инструкцию,
  воспринятую на слух.

32-ая неделя

64

Вред курения и
  употребления алкоголя. Обобщающий урок.

Развивать самостоятельность, дозируя
предъявляемую ученику помощь и внешний контроль

33-ая неделя

65

Охрана природы и экологии – 2 ч.
Охрана
  природы.

Коррекция мышления через операции сравнения и анализа,
  установление
причинно –следственных связей. Коррекция долговременной
  памяти.

33-ая неделя

66

Человек и
  разрушения в природе.

Коррекция пространственной ориентации.
Коррекция зрительного восприятия через
составление схем.

file_name: КТП 5 класс  УО.docx

alt: Характеризовать : значение воды в жизни живых организмов, как люди используют воду, силу ветра, типы осадков проводить: простейшие опыты и наблюдения уметь : работать с…

alt: Называть: среды обитания организмов, приспособления их ; уметь : работать с текстом и рисунками учебника; сравнивать: пресмыкающих, рыб, птиц, млекопитающих; проводить: простейшие опыты и наблюдения;…

alt: Обобщающий урок по теме «Природа нашей

title: КТП 5 класс биология ОВЗ УО


extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе
Тема: «Разносклоняемые и несклоняемые
имена существительные» (2 ч.)
Цель:
Познакомить учащихся с разносклоняемыми существительными,
особенностью их склонения; дать понятие о несклоняемых существительных.
Задачи:
Сформировать умения: находить разносклоняемые существительные в тексте, изменять их по падежам
(склонять); аргументировать выбор окончаний (суффиксов); выделять несклоняемые
существительные в тексте. Совершенствовать навыки безошибочного написания
падежных окончаний разносклоняемых существительных. Воспитывать интерес к
русскому языку, доброжелательное отношение к сверстникам.
Тип урока: урок - исследование
Методы:
репродуктивный, частично - поисковый, наглядный, практический.
ХОД УРОКА
I. Оргмомент.
– Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке
вы почувствуете себя настоящими исследователями русского языка!
II. Актуализация опорных знаний
1. На прошлом уроке мы повторили то, что
изучили об имени существительном в 5 - м классе. Но… эта часть речи имеет
тайны, которые предстоит раскрыть именно вам, исследователям! Для начала
ответьте на вопросы:
  - К знаменательной или
служебной части речи отнесем имя существительное?
  - Какие постоянные признаки
существительных вы знаете?
 – Что такое склонение? Сколько типов
склонения у существительного?
  2. А теперь закрепим ваши
знания на практике.
Перед вами существительные. Как вы
думаете, что нужно с ними сделать? (Распределить по склонениям в 3 столбика)
Правильно!
Бокал, ручка, молодежь, интернет, луч,
доверие, ягода, путь, власть, белизна, знамя, радость, улыбка.
III. Изучение нового материала. Создание
проблемной ситуации.
 - Молодцы! Теперь, пожалуйста,
скажите, какие слова вызвали у вас сомнения? Почему?
 - Чтобы узнать, просклоняем Путь и
Знамя (работа у доски и в тетрадях).
 - Можем ли мы их отнести к какому -
либо склонению? Почему? Раз, эти существительные имеют падежные окончания
разных склонений, как можно их назвать?
 - Скажите, пожалуйста, в чем
сходство и различие данных окончаний?
 - Итак, мы открыли разносклоняемые
существительные!
IV. Существительные Путь и Знамя не одиноки в русском языке.
Всего разносклоняемых слов - 11. С двумя вы уже познакомились, и еще имеется 9,
которые заканчиваются на МЯ. Но я не стану их перечислять, ведь у нас урок -
исследование, вы найдёте и выпишите
их из стихотворения, которое лежит на парте перед каждым из вас, в тетрадь.
Есть история про племя, Прилепив перо на
темя,
Лишь весной наступит время, Над собою
поднял знамя,
Племя мирно сеет семя, Раздувает распри
пламя:
Хоть пахать и сеять - бремя. Призывает все
опять
У коровы полно вымя. Не работать -
воевать.
Папуаске нужно имя, Но не хочет племя
вновь.
для сынишки сочинить, проливать напрасно
кровь.
И корову подоить. Всем милее мирный путь.
Но вожак их - ногу в стремя. Сказку нашу
не забудь!
 - Обменяйтесь тетрадями и проверьте,
все ли слова вы выписали?
V. Физкультминутка
– Сколько открытий мы совершили,
естественно, что устали, поэтому немного отдохнём, а помогут в этом
разносклоняемые существительные (имитация движений: сеять семена, размахивать
знаменем, вставлять ногу в стремя, отправляемся в путь, поцеловать в темечко).

А сейчас давайте
послушаем еще одно стихотворение. Тут нам встретится новый, особенный вид
существительных – несклоняемые. Имена существительные, которые
употребляются в разных падежах, но при этом не меняют форму слова называют несклоняемые имена существительные.
Постарайтесь их
запомнить.
Чтение стихотворения
учителем. Дети стараются запомнить как можно больше слов.
   Колибри, кенгуру, шоссе,
Фламинго, пони, шимпанзе,
   Какао, кофе, домино,
   Алоэ, радио, кино,
   Такси, метро, купе, пальто,
   Кашне, кафе, трюмо, манто,
   И какаду, драже, пари,
   И интервью, рагу, жюри,
   И пианино, и фойе,
   Пюре, бюро и ателье –
Ты все слова запоминай,
Но никогда их не
склоняй!

 Игра «Кто больше»
(всего 31 слово)

– Значение всех ли
слов вам понятно? Значение каких слов вам не известно?
Кашне – шейный платок или шарф.
Манто – широкое дамское платье.
Фойе – помещение в театре, кино и т.п.
для пребывания зрителей перед началом спектакля, фильма, концерта.

VI. Закрепление изученного.
Работа с учебником пар 31.
VII. Редактирование текста.
В следующих предложениях допущена ошибка
при образовании форм Родительного падежа существительного время. Запишите предложения в
исправленном виде.
Время было в обрез. У тебя нет время
потолковать со мной. Сколько время прошло?
VIII. Работа на доске. Выделить суффиксы в разносклоняемых
существительных. (взаимопроверка)
Ж. . . леть о потраченном врем. . ни, язык
плам. . ни к. . стра, к. . саться знам. . ни, прик. . саться к стрем. . ни,
вождь плем. . ни, сколько врем. . ни, свежие сем. . н_.
IX. Исследования продолжаются!!!
Работа в парах.
Гореть синим пламе__, со
врем__н царя Гороха, под брем_нем забот.
– Как называются эти выражения?
(фразеологизмы)
– Чем интересны для нас эти фразеологизмы?
(В них есть разносклоняемые существительные)
– Понятны ли вам их значения? Какой
словарь нам поможет узнать их? («Фразеологический словарь»)
_ Составьте с каждым фразеологизмом одно
предложение.
X. Рефлексия
Мы сегодня славно потрудились и можем
подвести итог исследованиям!
Понравилось вам быть исследователями? Что
помогало быть ими?
Какие существительные называются
разносклоняемыми? А какие – несклоняемыми?
Какие задания вызвали затруднения?
Как вы думаете, наши открытия закончились?
XI. Домашнее задание (на выбор)
Найти пословицы, в которых имеются
разносклоняемые или несклоняемые существительные ( 5 пословиц).
Составить кроссворд, используя
разносклоняемые существительные.
Упражнение
Одну из пословиц я могу вам назвать уже
сейчас. От доброго семени – добрый восход. От того как вы работали на уроке
будет и зависеть и добрый результат вашего домашнего задания.

file_name: разносклоняемые и несклоняемые существительные.docx

alt: Урок русского языка в 6 классе

alt: Чтение стихотворения учителем.

title: Несклоняемые сущ


file_name: Социальные сервисы при обучении школьников теме Телекоммуникационные технологии.pdf

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ Введение...

alt: Современная школа в нашей стране стремительно меняется, старается соответствовать требованиям, предъявляемым обществом

alt: Объект работы – процесс обучения школьников информатики в общеобразовательном учреждении

alt: Глава 1. Теоретические основы использования социальных сервисов при обучении школьников 1

alt: Основным требованием к овладению информатики в соответствии с

alt: А.В. Палкова «Социальный сервис – это специальные компьютерные ресурсы в

alt: Не вызывает сомнения то, что многие из вышеперечисленных социальных сервисов обладают явным образовательным потенциалом и могут быть использованы в педагогической практике

alt: Дневник.ру – это социальный сервис, который позволяет создать общую образовательную сеть для учителей, учеников и их родителей

alt: Использование открытых, свободных интерактивных ресурсов

alt: Представлена единая система общих целей применения социальных сервисов в обучении: « 1

alt: Данные виды учебной деятельности, реализуемые с помощью социальных сервисов, показывают многообразие способов использования в

alt: Как утверждает О. Г. Пронина, существуют четыре основных аспекта, благодаря которым становится возможным внедрения социальных сервисов в образовательную среду

alt: Сотрудничество. В данном аспекте подразумевается возможность коммуникации между пользователями сети с помощью социальных сервисов

alt: Интернет между компьютерами. Онлайн общение способствует развитию коммуникативной компетенции» [4]

alt: Интернет. Кроме того, нами была рассмотрена классификация отдельной группы социальных сервисов – образовательные сервисы

alt: Глава 2. Методика организации обучения школьников с использованием социальных сервисов по теме «Телекоммуникационные технологии» 2

alt: Таблица 3 – Фрагмент технологической карты урока по теме «Телекоммуникационные технологии» на уроке информатики

alt: Продолжение таблицы 3 Планируемые образовательные результаты

alt: Этап актуализации и пробного учебного действия

alt: Этап самостоятельной работы.

alt: Разработка методических рекомендаций для организации обучения с социальными сервисами

alt: Учитель должен для обучающихся подбирать задания последовательно

alt: Чей комикс лучше: соревнование можно провести как среди учащихся одного класса, так и среди разных классов / групп

alt: Таким образом, в результате использования социальных сервисов стимулируется познавательный интерес у обучающихся, повышается мотивация учения, возрастает эффективность самостоятельной работы, все это позволяет индивидуализировать и дифференцировать…

alt: В рамках практической части данной курсовой работы был разработан фрагмент урока по теме «Телекоммуникационные технологии», который направлен на применение социальных сервисов в обучении школьников

alt: Список литературных и интернет-источников 1

alt: Андреева И.А. Обучение говорению старшеклассников на уроках английского языка на основе информационных технологий /

alt: Иностранные языки в школе. — 2016

alt: Использование Интернет-технологий в современном образовательном процессе


extracted_text:
Эффективное использование ИКТ
во внеурочной деятельности
Казьменко Е.К.,
государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Воронежской области
 «Верхнеозерский
сельскохозяйственный техникум»
e.kazmenko@mail.ru
Воспитание
– один из сложнейших социальных процессов. Его сложность заключается в
бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и
стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает
взаимодействии со стороны  образовательного учреждения, семьи, сверстников,
средств массовой информации.
Внеурочная
деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая
во внеурочное время для удовлетворения потребностей  обучающихся в содержательном
досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности.
Внеурочная
деятельность ориентирует педагогов и обучающихся на систематический
интенсивный, творческий поиск форм им способов совместной жизнедеятельности,
продуктивное сотрудничество, взаимодоверие и взаимоуважение. Внеурочная работа
создает условия для позитивного сотворчества в педагогическом процессе
преподавателей, обучающихся, их родителей,  работников промышленных и
сельскохозяйственных предприятий, культурных и спортивных учреждений.
Внеурочная
работа направлена на решение следующих задач:
-
Создание благоприятных условий для накопления опыта коллективной жизни, навыков
сотрудничества;
-
Формирование потребности в продуктивной, социально-одобряемой деятельности
через непосредственное знакомство с различными видами деятельности,
формирование в соответствии с индивидуальными наклонностями интереса к ним,
необходимых умений и навыков.
-
Формирование нравственного, эмоционального, волевого  компонентов
мировоззрения. Во внеурочной работе усваиваются моральные нормы поведения через
овладение нравственными понятиями. Эмоциональная сфера формируется чрез
эстетические представления в творческой деятельности;
-
Развитие познавательного интереса. Данная задача внеурочной работы отражает
преемственность учебной и внеурочной деятельности, так как внеурочная работа
связана с учебно-воспитательной работой на уроке и, в конечном счете,
направлена на повышение эффективности учебного процесса.
-
Организация свободного времени обучающихся. В настоящее время очень важно
удлинить сроки организованного педагогического влияния, чтобы предупредить
отрицательные последствия детской и подростковой безнадзорности.
Работа
по привлечению обучающихся во внеурочную деятельность в техникуме осуществляется
через посещение кружков, спортивных секций, волонтерское движение, различные
мероприятия.
Сегодня
невозможно представить внеурочную деятельность без использования проектора,
цифровых фотоаппаратов и видеокамер. Мы имеем возможность зафиксировать любое
мероприятие, обработать его и собрать фото-видеокопилку.
С
каждым годом информационная культура обучающихся и преподавателей растет. И
именно новые коммуникационные технологии организуют такое взаимодействие
обучающихся и преподавателей, которое мотивирует и стимулирует на творческую,
экспериментальную деятельность. Использование информационных технологий
позволило видоизменить содержание, методы и форму воспитания.
Применяя
ИКТ, классный руководитель может готовить разнообразные материалы для
использования их непосредственно при проведении классного часа, родительского
собрания. Классные руководители берут информацию на классные часы из Интернета,
используют за основу различные презентации по правилам дорожного движения, по
профилактики вредных привычек и др. Информационные технологии позволяют
разнообразить формы работы с обучающимися, упрощается процесс общения с
обучающимися и их родителями. Одним словом, сейчас каждый классный руководитель
не мыслит свою воспитательную работу без использования ИКТ.
Рассмотрим
применение компьютерных технологий на практике.
-
Заполнение учебно-методической документации классного руководителя с
использованием электронных таблиц Microsoff Excel.
-
Сбор и систематизация данных о занятости обучающихся во внеурочное время, организации
различных мероприятий, бесед, лекций и т.д., применяя Microsoff Word.
-
Подготовка и организация внеклассных мероприятий, классных часов, акций,
фестивалей, спортивных соревнований, используя ресурсы сети Интернет.
-
Создание мультимедийных презентаций по различной тематике с помощью программы Power Point.
-
Заполнение портфолио учебной группы, применяя ИКТ.
-
Активное участие в дистанционных интеллектуальных викторинах, играх, конкурсах,
акциях и проектах. Например, таких как: всероссийский конкурс творческих работ
«Зимний Вернисаж»; всероссийский конкурс рисунков «Две стороны одной медали»,
«Здоровье нации», «Моя малая Родина», «Никто не забыт, ничто не забыто» в
рамках всероссийского социального проекта «Страна талантов»; международный
блиц-турнир с Максимом Поташёвым проекта «Новый урок»; всероссийский проект
«Карта памяти»; международный творческий конкурс рисунков «Космос глазами
молодежи»; всероссийская дистанционная викторина «Россия. Вооруженные силы»; XVI
всероссийская научно-практическая конференция «Великая победа: патриотическое
воспитание молодежи»; XV межрегиональная студенческая научно-практическая
конференция «Актуальные вопросы профессиональной и личностной адаптации
молодежи»; IV всероссийская научно-практическая студенческая конференция
«Я-специалист» среди аграрных образовательных учреждений СПО
Центрально-Черноземного региона; всероссийский конкурс фотографий  «Профкадр»;
межрегиональный историко-просветительский конкурс «Служение Отечеству: события
и имена» и другие.
Таким
образом, использование ИКТ способствует:
Изменению
форм и методов организации внеучебной и внеурочной жизнедеятельности
обучающихся и организации их досуга, делают воспитательный процесс более
современным, разнообразным, насыщенным.
Стимулированию
стремления обучающихся к постоянному самосовершенствованию и готовности к
самостоятельности.
Изменению
характера познавательной деятельности обучающихся в сторону ее большей
самостоятельности и поискового характера, расширению их кругозора.
Обеспечивают
наглядность, красоту, эстетику оформления воспитательных мероприятий.
Способствуют
адаптации личности в современном информационном пространстве и формированию
информационной культуры.
Используются
в различных формах воспитательных мероприятий и сочетаются с различными информационными
источниками и педагогическими технологиями.
Позволяют
более качественно осуществлять систему диагностики и мониторинга
воспитательного процесса.
В
заключении следует отметить, что внеурочная деятельность с использованием ИКТ
обеспечивает широкую творческую деятельность обучающихся в информационной
среде, положительный эмоциональный настрой, создает ситуацию успеха и
способствует эффективности различных воспитательных мероприятий.
Иными словами, правильное и
регулярное использование ИКТ во внеурочной деятельности обучающихся является
неотъемлемой частью повышения значимости и эффективности воспитательного
процесса в целом.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Интернет конференция ВЮТ.doc

intro: Статья посвящена использванию различных информационно-коммуникационных технологий во внеурочной деятельности.В настоящее время применению таких технологий в образовательной деятельности  уделяется большое внимание.Связано это не только с требованиями,предъявляемыми к процессу обучения и воспитания,но и интересом по совершенствованию и качеству учебно-воспитательной деятельности с обучающимися.

классное руководство

group: Педагогика

title: Статья "Эффективное использование ИКТ во внеурочной деятельности"


file_name: Лаб. работа №2 Измерение объема тела.docx

title: Лабораторная работа по физике


file_name: Информатика._7-9кл._алгоритмическая конструкция  11.docx


extracted_text:
Конспект
урока русского языка по теме «Глагол как часть речи. Наблюдение»
автор:
Панова Елена Викторовна
должность:
учитель начальных классов

Русский
язык
ГЛАГОЛ
КАК ЧАСТЬ РЕЧИ

Тема: Определение глагола как части речи
 Цель: Обобщение изученных
сведений о глаголе, развитие умений определять значение глаголов,
задавать к ним вопросы, находить глаголы в тексте и выявлять их роль.
 – Развитие умений устной связной учебно-научной речи при обобщении
сведений о глаголе.
Деятельность
учеников:
-
Наблюдать
за
ролью глаголов
в речи.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания учебных
  успехов)

Ι.
  Актуализация знаний.

1. Организационный
  момент – самооценка

“Обмен настроением”

-Посмотрите на слайд,
  найдите в списке прилагательное, которое описывает ваше настроение и
  объясните свой выбор.
Ожидающее – я жду от
  сегодняшнего урока новых открытий.
Спокойное - я не боюсь
  трудностей, не боюсь ошибаться, хочу спокойно работать дальше.
Приподнятое – я люблю
  урок русского языка, мы всегда такие интересные задания выполняем!
Ликующее – сейчас я
  очень рада, что начинается мой любимый урок.

- Я очень рада видеть
  ваши веселые глазки. Вижу, что вы готовы к работе.
– Откройте тетрадь.
– Что надо записать?
  (Дату.)
Комментированная запись
  числа.
– Напишите «Классная
  работа».
 3
  4  4
2.
  Беседа.
– Как называются слова, о которых можно
  спросить:
что это? кто это? (Имена
  существительные.)
какой? какая? какое?
  какие?
(Имена
  прилагательные.)
– Как называются слова, которые не
  называют людей, животных или предметы, а только указывают на них?
  (Местоимения.)
– Приведите примеры названных частей
  речи.
По группам: один ученик называет слово,
  ученик из другой группы отвечает, какая это часть речи, и т.д.
Примечание. Называются
  только те три части речи, которые назвали во время беседы, – существительные,
  прилагательные, местоимения.

Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем,
  иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать
  выводы.
5. Обобщать и
  классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
  иллюстрации.

II. Формулирование
  проблемы.

1  3  3  4
  5
1. Мотивирующее введение в тему урока.
На слайде представлен текст.
Муравей
  и голубка.
Муравей … к ручью: захотел
  … . Волна … его и чуть не … . Голубка … ветку; она … – муравей … . И … ему
  ветку в ручей. Муравей … на ветку и … . (Л.Н. Толстой)
– Поняли, о чём этот текст? А чего здесь
  не хватает? Попробуйте восстановить нужные слова.
Варианты учеников.
– А вот авторский вариант. (На слайде
  появляется полный текст.)

Муравей
  и голубка.
Муравей спустился к ручью:
  захотел напиться. Волна захлестнула его и чуть не потопила. Голубка несла
  ветку; она увидала – муравей тонет. И бросила ему ветку в ручей. Муравей сел
  на ветку и спасся.
(Л.Н. Толстой)
– Какие же слова делают по-настоящему
  возможным понимание текста? (Глаголы.)
– Сформулируйте тему урока и вопросы,
  которые предстоит рассмотреть. (Глагол.)
– Что обозначает глагол?
– На какие вопросы отвечает?
– Зачем глаголы нужны в речи?
2. Формулирование цели урока.
– Проверим свои предположения, прочитав
  название параграфа.
– Рассмотрите рисунок. Что делает
  Афанасий? (Плывёт.)
– Можно ли плыть, не совершая действия
  руками и ногами?
А представьте себе мир без действий.
- Какой это будет мир?
- Попробуйте его показать.
- Это будет застывший, неподвижный,
  мёртвый мир, где остановилась жизнь.
– Мы сегодня попробуем сделать жизнь
  настоящей с помощью … глаголов.
- Покажите эту жизнь.
- К концу урока вы постараетесь
  ответить на вопросы и составить определение изучаемой части речи.

Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
  предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии
  с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
  (составлять план).
4. Осуществлять
  познавательную и личностную рефлексию.

III. Открытие новых
  знаний.

1. Наблюдение по
  учебнику и определение ключевых слов темы.
4 5 6 1
  4
а) Упр.  Запись отдельных примеров с
  комментированием.
- Прочитайте задание
– Как вы будете подбирать глаголы?
  (Зададим вопрос и подберём подходящее действие.)
- Выберите по одному слову и всей
  группой подберите к нему глаголы.
2. Слуховой
  диктант.
– Кто о себе мог так рассказать?
Я – страшное дело – какой
  деловой:
В любые дела ухожу с
  головой,
Задачи решаю, на скрипке
  играю,
Сынишку соседки в коляске
  катаю.
Я пряжу мотаю, и хлеб
  покупаю,
И на стадионе голы
  забиваю.
(Т. Рик)
– Послушайте ещё раз и выпишите все
  глаголы.
– Сколько глаголов? (7.)

Сделайте вывод: много ли глаголов можно
  подобрать к существительному? Почему? (С предметом можно производить разные
  действия.)
– По частоте употребления глагол
  занимает 2-е место после имени существительного.
- Сделайте вывод. Выберите нужную
  карточку
1 4 3 4 1
  4
б) Упр.
– Прочитайте текст ознакомительным
  чтением. Ответьте на вопрос: что означает глагол? Откуда это слово в русском
  языке?
Связные ответы детей.
- Обсудите, какая карточка соответствует
  этому упражнению.

1 3 4 1
  2 3 4
3. Продолжение наблюдений. Отличие
  глаголов от других частей речи со сходным значением.
Упр.
– Что общего у слов в каждой группе?
– Что передаёт корень в этих группах?
  (Действие или признак.)
– Как среди слов со значением действия
  или признака найти глаголы?
– Запишите только глаголы. Покажите, как
  вы действовали.
Запись: бегал
  (что делал?), петь (что
  делать?)...
– Сделайте вывод: как же отличить
  глаголы от других частей речи со сходным значением? (Задать вопрос и подумать
  над значением.)
- Сделайте вывод и подберите нужную
  карточку.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования
  алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас
  мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
1 45
4. Работа с
  определением
– Прочитайте текст про себя.
– Что бы вы ещё могли добавить к этому
  определению? (О роли глаголов в речи.)
– Приведите свои примеры глаголов.

Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
  отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в
  соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
  обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

IV. Развитие умений.

3  4  6  1  3
1. Первичное закрепление материала.
- А сейчас задание для самых сообразительных.
  Помогите друг другу.Замените словосочетания глаголом. (каждой группе)
Задирать нос (важничать)
Зарубить на носу (запомнить)
Клевать носом (дремать)
Повесить нос (загрустить, опечалиться)
Водить за нос (обманывать)
Ломать голову – думать, размышлять, разгадывать.
- Как называются такие словосочетания?
2. Словесное рисование.
– Попробуйте представить себе глагол в
  виде живого существа.
Какой он?

Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
  других.
2. Строить речевое
  высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли
  в устной форме.
4.
  Умение работать в группе.

V. Итог урока.

4  4 2
  3
– Итак, подведём итог урока.
- На какие вопросы мы хотели
  сегодня ответить?
- Возьмите карточки и
  прочитайте своё определение глагола.
- Найдите правило в
  учебнике.
- Сравните его со своим.
 – Вспомните своё настроение
  в начале урока.
- Осталось ли оно тем же или
  изменилось?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
- Я рада, что настроение у
  некоторых улучшилось.
Вы молодцы, работали
  дружно.

-

file_name: Глагол как часть речи.doc

alt: Русский язык ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ

alt: III. Открытие новых знаний. 1

alt: Связные ответы детей . - Обсудите, какая карточка соответствует этому упражнению

alt: Приведите свои примеры глаголов

alt: V . Итог урока. 4 4 2 3 –

intro: Конспект урока содержит этапы, ход урока, УУД .

русский язык

group: Дисциплины