extracted_text:
241 1-1899

ЕВРАЗИЙСКОЕ НАУЧНОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ
НАУКА И СОВРЕМЕННОСТЬ 2019
XLVh Международная научная конференция

СОДЕРЖАНИЕ

ФИЛОСОФСКИЕ
НАУКИ
Калинина О.И.
Проблема человека в свете испллызования конвергентных
техналогий303 Мочалова НК).
Эстетический аналв новых форм
репрезентации в современном искусстве              . 305
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Абдуалиева ЗУ.
Месго ЭКВOНИМ0в и экюнимии в функционально — семантических
кзаимсювязях лексическот плана (на материале узбекского и русскою языков) . 307
Бейсенбаев РМ.
Практические тпргсы перевода мегафрических терминов в
ломсгике с английскою языка на русский к;ык309 Гараева М.В.,
Литвиненко ЕЮ.
Особенности терминмотми в контексте инфрмашзоннгй
безопасжкти ,        .31'2
Гачералов ВЛ
Опыт (Лхнования концепта 'апглийская терминшогическая
катена• (на хнове сопссгавительнот анализа терминов телевидения и радиалокашш
некстпэрых европейских языков) . .ЗВ Iskandamva G.R.
сопу•егчоп and reduplication in the ВафКг .
319
Кожемякина ВЛ.
Языковая ситуация в заморском стбществе Франции
Сен-Бартелеми ,322 Коростенко ЕН.
Диалектная лексика тематичеоой группы «.(бувь»
(исследование языковою ареала кореннот населения
Няндомского района)•'3'25
Моразова ТВ.
Испалызование жартнизмов в печатных СМИ . 326 Садыков С.
Казахстанская журналистика: национальная идея .           .328
Улыджаева ДЛ, Хусанова ГО.
компетентнктного полхода и правовой
культуры в инновационном Мразовании. Актуальные задачи по втпитанию и
укреплению идеологического иммунитета у млподот покаления Хашимова С.
Оп some features oi teaching foreign
language ior students of non-philological areas at the initial stage . Элефшва ББ.
Исследование кощепции человека в кыргызском литературоведении
.
Имангазинов ММ, Кыяхметова ША, Саддрова ХТ., Имангазинова Ж.С.
Древнеказахские предания в драме Еврипида в переводах ученых
литераторов Х|Х-ХХ веков . .
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Яриюва ОМ, Кананчук ЛЛ
Личнкктная рефлексия как условие повышения прсфессионализма
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Азарова ОА
Проблема понимания и методика предупреждения ошибок в
иноязычной письменной речи Велитченко С.Н.
Рейтинг как компонент Цурмирования имиджа вуза в
глобальном образовательном прсктранстзе . . . Дюсемова СБ., Корнеева
ЕЛ, Мамлина З.Н., Абицна БИ.
Коммуникативная компетентнгсгь в подготовке врача . . . .
334
Рахым&ков Х)К., Джасюиенова ХЕ.
Особеннхти преподавания методики пр»ессионального (бучения .
Сутоцкий ИВ.
Повышение уровня азрывной силы ног щдентов, занимающихся в
группах Мщей физической подготовки . .
357

«Евразийское Научное Объединение» • 1 (47) • Январь,
  2019                      Педагогические науки 355

компетенции с»дента (врача-интерна) оценивается по
следующим гмвициям:
знакомство ( представление Х
2, манера поведения;
З. язык тела;
4. четысгь в формулировании вопросов
(слжрытых и закрытых;
7). темп и последовательность беседы:
6. испдльзование профессиональной лексики
по ходу беседы с пациент,м;
7 внимательнхть. за&ттливссть;
8. комментарии по ходу физика.льногтљ исследования, 9,
уровень прещктањления инфљрмашаи:
10. консультирование;
1 1. отношение;
12.  сочувствие
и
13.  завершение
беседы 134)
Как
показала практика, процедура оценивания с применением оценочной (чек-лисга)
дисциплинирует сџдента и повышает ответственнссть преподавателя, при этм
значительно мврастает объективность и празрачжкть счмой процедуры оценивания.
Необходимо отметить, чт по ходу оценивания сухента (врача-интерна)
преподаватель (бязан предттавить комментарии как алементы обратной связи. что
дает всвможнскть указать на сильные и слабые стороны судента, стимулировать его
к занию и развитию [5'
Таким образом, коммуникативная компетентгмщть
предпалагает наличие определенных психллогических знаний (например, о типах
личнссги, о переживания и реагирования на стресс у разных людей в зависи.шсти
от типа темперамента, о специфике связи между типами телю.ложения и (Юбеннстями
психического склада личности и т.п.) и фрмированнхть некоторых специальных
навыкод• умения усганањливать контакт. слушать «читать» невербальный язык
коммуникаций, строить беседу, 4юрмулировать вопрхы. Важно также владение врачом
собственными эмоциями. сгчкобжсгь сохранять уверенжсгь. контрллировать свои
реакции и поведение з целом, Адекватная коммушкация предпллагает празњльжр
понимание бального и скптветствующее реагирование на ем поведение Независимо пт
тот, в каком душевном ссстоянии находится пациент, испытывает ли он гнев или
печаль, беспокойство. грету или отчаяние врач :џхлжен уметь с ним
жваимодейстнвать, адекватно строить отношения, добиваясь решения
пуфессиональньгх задач, Коммуникативная компетентжкть з прфессиональной
деятельжкти врача (вначает умение не талько психплогически правильно строить
стюшения с бальным. но и сшибность в процессе этих отношений тктаваться в
рамках профессиональной рали.

Лтература:
1.
Сферы компетентжкти выпускника медицинского вуза Компетентность:
коммуникативные навыки: методические рекомендации МК. Телеусов, РС.
Досмагамбетва. ВБ. Маттов-Лучанский, „ТЛ. Мациевская — Караганда : Изд-Е№Э
кгму,
2.
[Бехтерева ДВ, К вопросу о фрмировании Мщекультурных компетенций
Вузовская педапммка смрник научных трудов, • Красноярск. - С. 481-483.
З. Васильева Л_Н. О коммуникативной
компетентнссги будущих врачей [Электронный ресурс] Медиаинская психплогия в
Ргссии . мектрон. науч, журн. —      — б (22) —            http//mprj.ru (дата
(Бращения: [5.102016).
4.
Сарапулова А.В., Теплякова О.В, Коммуникативные навыки студентов
медицинского вуза: опыт наблюдения на кафедре псшиклиническоЙ терапии //
Медицинсыхз Мразование и прсфессиональжр развитие. - 2016. - № 1. - С.
5.
Сферы компетентжкти выпускника Карагандинскою Гтударсгвеннпт
медицинскот университета. Специальнскти Общая медицина» Компетентность:
коммуникативные навыки: методические рекомендашзи РС. Дтмагамбегова,
Ш.С.Калиева,
Г.С.Кемелова ВБ. Мпллов-,Лучанский. Л Л. Мациевская и др.— Караганда : Изд-во
КГМУ, 2012. — 1 с. удк 37013.75
Особенности
преподавания методики профессиональною обучения
Рахымбеков Айтбай Жапарович, к.ф-м.н., доцент, профессор
ЖГУ им.И.
Жансугурова, г. Талдыкорган
Джаскиленова А. Е., к.т.н., доцент, зав. кафедрой
ТарГУ
им,Х.Дулати
Аннотация. В статье рассматриваются особенности
преподавания технических и специачьных Дисциплин стуДентан образовательной
программы бакашвриата  «Профессиональное обучение» ЖГУ И,Жансурурова и ТарГУ' им.Х.Дулати на кафедре
«Профессиональное обучение и технические Дисцириины».
Приведёны прииеры организаций учебного процесса и
ДиДактико-метоДических понятий.
Ключевые слова: профессиональное обучение, термины,
спечиатьные. Дисциптины, эксперимент, инструкт аж.
Features of
teaching methods of professional training
Rakhymbekov Aytbay Zhaparovich., Candidate of Physical and
Mathematical Sciences, associate professor, professor
ZhGU nained
after l.Zh, Zhansugurova, Taldykorgan
Dzhaskilenova А.Е, Candidate of Technical Sciences, Associate Professor,
Head of the Department
TarGU named
after kh.Dulati

file_name: Особенности преподования методики профессионального обучения.pdf

alt: ЕВРАЗИЙСКОЕ НАУЧНОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ

alt: НАУКА И СОВРЕМЕННОСТЬ 2019 XLVh

alt: СОДЕРЖАНИЕ ФИЛОСОФСКИЕ

alt: ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Абдуалиева

alt: Бехтерева ДВ, К вопросу о фрмировании


extracted_text:
Мониторинг знаний, умений и навыков учащихся на уроках
трудового обучения

Е.К. Паксянова ,
учитель трудового обучения ГБОУ СО «Школа АОП № 1
  г.Саратова»

Особое
значение в подготовке детей с ограниченными возможностями здоровья к
общественно-полезной практической деятельности, их успешной социализации имеет
трудовое обучение и воспитание, привитие учащимся положительного отношения к
труду. В школе для обучающихся по адаптированным образовательным программам в
решении данных задач особое место занимают уроки трудового обучения. Это
особенно актуально в последнее время, когда медики и официальная статистика
констатируют факты увеличения числа рождаемости детей с отклонениями в
развитии, ограниченными возможностями, детей – инвалидов.
Естественно,
что такие дети испытывают значительные трудности в своей жизни, в приобретении
необходимых трудовых навыков, выборе и освоении своего пути в жизни.
Генеральной
Ассамблеей ООН еще в 1971 г. принята Декларация о правах лиц с ограниченными
возможностями здоровья. Особо оговорено в декларации право таких лиц
продуктивно трудиться в меру своих возможностей, получать за это материальное
обеспечение. Для того, чтобы воспользоваться этими правами ребенок с ОВЗ должен
быть достаточно хорошо подготовлен к жизни в условиях домашнего воспитания и в
период обучения в школе.
Трудовое
обучение в нашей школе представляет собой систему, звенья которой тесно связаны
и дополняют друг друга.
Это
обучение доступным трудовым приемам; развитие самостоятельности; формирование
организационных умений, воспитание положительных качеств личности ученика
(трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе, уважения к профессии);
привитие интереса к трудовой деятельности; исправление недостатков мелкой моторики,
а также эстетическому воспитанию.
Учащиеся
школы очень неоднородны по причинам и формам дефекта. В каждой трудовой группе
есть дети расторможенные, с различной степенью интеллектуальной
недостаточности.
У
них заметно снижена работоспособность: они быстро утомляются, отвлекаются,
недостаточно выносливы при физической нагрузке.
Профессионально-трудовое
обучение    в нашей школе осуществляется     с 5 по 9 кл. по следующим профилям:
столярное дело, швейное дело, обувное дело, а также цветоводство и декоративное
садоводство.
Основными
направлениями работы учителей трудового обучения служат повышение уровня
познавательной активности учащихся и развития их способности к осознанной
регуляции трудовой деятельности.
В
начале обучения учитель оказывает учащимся максимальную помощь. В отношении
ориентировочных действий она состоит в демонстрации и объяснении конечного
результата труда, а также условий работы (применяемых инструментов, материалов,
наглядных пособий). Развернутая помощь в планировании заключается в групповом
обсуждении предстоящей работы и в практическом показе учителем
последовательности ее выполнения, в применении технологических карт.
Технологические пооперационные карты используются и при обсуждении плана
работы, и во время самой работы учащихся.
Особое
значение в процессе обучения имеют диагностика и контроль за ходом развития
профессиональных и личностных качеств учащихся, показатели которых лежат в
основе стратегии и тактики обучения, организации индивидуального и
дифференцированного подхода, прогнозирования возможного продвижения конкретного
ученика в той или иной сфере деятельности.
Нами
разработаны и используются на протяжении двух лет таблицы Мониторинга
знаний, умений, навыков по профессионально-трудовому обучению В таблицы
мониторинга заложены показатели развития базовых знаний, умений и навыков,
которые могут оцениваться согласно их уровневых характеристик. К примеру, по
швейному делу это:
·
Знание
правил безопасной работы с инструментами и оборудованием
·
 Определение
основных видов ручных стежков и машинных швов
·
 Устройство
и регулировка швейной машины
·
Ориентировка
в задании
·
Производительность
и качество выполнения задания.
Таблицы заполняются по результатам
входящего, промежуточного и итогового мониторинга. Оценка показателей
сформированности компонентов профессиональной деятельности производится по
привычной для учителя пятибалльной системе, что позволяет проводить анализ
динамики качественных характеристик развития знаний и умений на протяжении всех
лет профессионального обучения.
Предлагаю вашему вниманию результаты
мониторинга по швейному делу за 2014-2015 и 2015-2016 уч.г. Как видно из
таблиц, средний балл итогового мониторинга в основном превышает   показатели
входящего и промежуточного контроля.
Но показатели входящего мониторинга качества
знаний, умений и навыков 2015-2016 уч.г.  ниже, чем результаты итогового
мониторинга 2014-2015 уч.г. Это объясняется тем, что за период летних каникул
дети частично забывают изученный материал. В течении 2015-2016уч.г. почти у
всех учащихся наблюдается устойчивый рост по всем показателям.
Хочется обратить внимание на
результаты Мэхриджемал. По состоянию здоровья она с трудом усваивает
теоретические знания, ориентируется в задании только с помощью учителя, но
практические задания выполняет качественно и в хорошем темпе. С Мэхриджемал
проводится индивидуальная работа по ориентировке в задании с использованием
пооперационных технологических карт. Для развития памяти и внимания на занятиях
применяются карточки с образцами стежков и швов. Другой девочке с трудом, дается
изучение теоретических сведений и специальной терминологии в силу языкового
барьера. С Наджифой также проводится индивидуальная работа в тетради с записью
словарных слов и сложных терминов. Также специальная терминология используется
в разговорной речи для введения ее в активный словарный запас.
  Способ
мониторингового наблюдения и контроля позволяет проводить более четкий анализ
трудностей, которые испытывает учащийся при овладении знаниями и практическими
умениями, и на этой основе разрабатывать индивидуальные программы развития
профессиональных умений и качеств личности, организовывать индивидуальный и
дифференцированный подход в обучении профессии.
 Мониторинг
знаний, умений и навыков учащихся с ОВЗ в процессе трудового обучения позволяет
четко отслеживать динамику формирования профессиональных и личностных качеств
школьников, быстро реагировать на трудности, устранять пробелы в знаниях и
практических умениях, выбирать адекватные индивидуальные средства,
разрабатывать индивидуальные программы обучения и развития ученика,
прогнозировать успешность усвоения детьми и подростками профессиональных знаний
и умений, обеспечивая тем самым адаптивные возможности каждого, последующую
интеграцию в рабочий коллектив.

file_name: Сообщение Мониторинг знаний, умений и навыков учащихся на уроках трудового обучения — копия.docx


extracted_text:
Приложение 1. Календарно – тематическое планирование

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Крутоярская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено»
«Согласовано»
 на
заседании
МО
заместитель   директора
учителей
      по УВР     Евсеенко
П.И.

протокол
№___
                                      ___________________________
от «   »______2019
г.
                                                        От «   »______2019
г.

Календарно – тематическое планирование

              по предмету  русский язык

на начальной ступени обучения

класс 2-а
                                                                            учитель:
Балаболова С.А.

2019
год.

Планирование
учебного материала по четвертям

1-четверть

2-четверть

3-четверть

4-четверть

всего

Количество
  недель

34

Количество
  часов

170

Контрольные
  работы

1

1

-

1

3

Контрольные
  диктанты

1

2

3

2

8

Контрольное
  списывание

1

1

1

1

4

Сочинения

2

3

1

-

6

Изложения

1

-

2

-

3

Самостоятельные
  работы

1

-

2

2

5

Словарные
  диктанты

1

1

1

1

4

Нестандартные
  уроки

13

8

5

9

35

График контрольных работ

Дата

№ в уроке

Вид работы

2

Входная
  контрольная работа №1

16

Сочинение
  №1
  по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень»

17

Самостоятельная
  работа №1по теме: Обобщение
  и систематизация знаний о предложении.

25

Изложение
   текста
  по вопросам. №1

32

Контрольное
  списывание №1

35

Сочинение
  №2
  по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

38

Контрольный
  диктант (с грамматическим заданием)№1

39

Словарный
  диктант.№1

42

Сочинение
  №3 по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом».

55

Контрольно-проверочный
  диктант №2
  (с грамматическим заданием)

56

Сочинение
  №4
  по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

57

Словарный
  диктант №2

61

Сочинение
  №5
  по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси».

67

Контрольное
  списывание № 2

71

Контрольная
  работа за I полугодие №2

75

Объяснительный
  проверочный диктант №3

81

Контрольный
  диктант№ 4 (с грамматическим заданием)

87

Изложение
  текста по вопросам №2

89

Самостоятельная
  работа №2  по теме «Написание слов с орфограммами»

95

Проверочный
  диктант№5 (с грамматическим заданием)

112

Подробное
  изложение повествовательного текста №3

113

Словарный
  диктант.№3

114

Проверочный
  диктант №6 (с грамматическим заданием)

118

Сочинение
  № 6 по
  репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели»

122

Контрольное
  списывание № 3

126

Самостоятельная
  работа №3 по
  теме «Глагол».

130

Контрольный
  диктант № 7 (с грамматическим заданием)

144

Самостоятельная
  работа № 4 по
  теме «Местоимение»

149

Самостоятельная
  работа №5 по
  теме «Предлоги»

151

Контрольный
  диктант № 8 (с
  грамматическим заданием)

163

Промежуточная
  аттестация (к/р №3)

167

Словарный
  диктант № 4

169

Контрольное
  списывание №4

Календарно-тематическое
планирование

Дата

№ п/п

№ урока в теме

Тема
  урока

Вид
  контроля

Предметные
  результаты на каждый урок (научится, получит возможность)

Метапредметные
  результаты (на тему)

Средства

Примечание
  (уроки в нестандартной форме – 20 %)

Наша речь 3 часа

1

1

Знакомство
  с учебником.
Виды
  речи.

Текущий

-создаёт
  условия для осознания значимости каждого вида речи в
жизни
  людей и ценности русского языка как государственного языка Российской
  Федерации и языка межнационального общения;

Личностные
  ууд
У
  обучающегося будут сформированы:
–
  интерес к познанию русского языка;
Регулятивные
  ууд
Обучающийся
  научится:
-
  принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
  осуществления;
Познавательные
  ууд
Обучающийся
  научится:
-
  пользуется знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными
  в учебной литературе;
Коммуникативные
  ууд
Обучающийся
  научится:
-
  строит сообщение в соответствии с учебной задачей;
-
  договаривается, приходит к общему решению (при работе в паре, в группе);

Учебник

Урок-игра
  1

2

2

Наша
  речь. Что можно узнать о человеке по его речи?

Текущий

-уточняет
  представления о речи, её особенностях;
-развивает
  умение
определять
  вежливую, уважительную речь;

Учебник

3

3

Диалог
  и монолог

Текущий

-знакомится
  с этимологией слов  диалоги  монолог;
-формирует
  умения отличать диалогическую речь от монологической, использует в речи
  диалог и монолог, участвует в учебном диалоге, составляет по рисункам диалог
  и монолог;

Учебник,
  презентация

Урок
  исследования 2

Текст 3 часа

4

1

Что
  такое текст? Тема текста.

Текущий

-знакомится
  с признаками текста; формирует умения пользоваться знаково-символическими
  средствами представления информации;

Личностные
  ууд
У
  обучающегося будут сформированы:
–
  интерес к познанию русского языка;
Регулятивные
  ууд
Обучающийся
  научится:
-
  принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
  осуществления;
Познавательные
  ууд
Обучающийся
  научится:
-
  пользуется знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными
  в учебной литературе;
Коммуникативные
  ууд
Обучающийся
  научится:
-
  строит сообщение в соответствии с учебной задачей;
-
  договаривается, приходит к общему решению (при работе в паре, в группе);

Учебник,
  презентация

Урок –рефлексии 3

5

2

Входная
  контрольная работа №1

Входной
  контроль

-использует
  знания изученных тем, находит  в работе правильные ответы;

Бланки
  с работой

6

3

Главная
  мысль текста. Части текста.

Текущий

-повторяет
  признаки текста;
определяет
  тему и главную мысль текста, соотносит заголовок и
текст;
  знакомится со структурой текста;

Учебник

Предложение 11 часов

7

1

Предложение
  как единица речи, его назначение и
признаки

Текущий

-отличает
  предложение от набора слов, определяет количество слов в различных
  предложениях
и
  пишет слова в предложении раздельно, употребляет заглавную букву в начале
  предложения и необходимый знак препинания в конце предложения;

Личностные
  ууд
У
  обучающегося будут сформированы:
–
  ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
Регулятивные
  ууд
Обучающийся
  научится:
-
  принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
  осуществления;
Познавательные
  ууд
Обучающийся
  научится:
- осуществляет
  поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных
  изданиях, рекомендуемых учителем;
-
  осуществляет запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;
-
  пользуется знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными
  в учебной литературе;
Коммуникативные
  ууд
Обучающийся
  научится:
-
  активно использует речевые средства для решения коммуникативных
  познавательных задач;
-
  строит сообщение в соответствии с учебной задачей;
-
  ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-
  учитывает другое мнение и позицию;
-
  договаривается, приходит к общему решению (при работе в паре, в группе);

Учебник,
  презентация

Урок –рефлексии 4

8

2

Связь
  слов в предложении

Текущий

-определяет
  границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном
  учителем на слух; выбирает знак для обозначения конца предложения и
  обосновывает его выбор;

Учебник,
  презентация

Урок
  игра 5

9

3

Логическое
  (смысловое) ударение в предложении

Текущий

-соблюдает
  в устной речи логиче-ское (смысловое) ударение и интонацию конца предложения;
  формирует умения устно и пись-менно составлять ответы на вопросы;

Учебник,
  презентация

10

4

Главные
  члены предложения (основа предложения)

Текущий

-знакомится
  с понятием  главные члены предложения; формирует
умения
  различать понятия:  слово,  предложение, член предложения,  главные члены
  предложения; составляет ответы на вопросы;

Учебник,
  презентация

Урок –рефлексии 6

11

5

Второстепенные
  члены предложения

Текущий

-знакомится
  с понятием  второ-степенные члены предложения; создаёт условия для
  определения роли второстепенных членов предложения;

Учебник,
  презентация

12

6

Подлежащее
  и сказуемое — главные члены предложения

Текущий

-знакомится
  с признаками подлежа-щего и сказуемого; различает подлежащее и сказуемое,
  соотносит подлежащее и сказуемое с основой предложения, находит подлежащее и
  сказуемое в предложении;

Учебник,
  презентация

13

7

Нахождение
  главных членов предложения

Текущий

-пользуется
  алгоритмом нахождения подлежащего и сказуемого в предложении (с опорой на
  схему в учебнике, упр. 37), находит главные члены предложения, обосновывает
  правильность их выделения;

Учебник

Урок
  игра 7

14

8

Распространён-ные
  и нераспрост-ранённые предло-жения.

Текущий

-знакомится
  с признаками рас-пространённого и нераспространён-ного предложения; различает
  распространённые и нераспрост-ранённые предложения, составляет
нераспространённое
  предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространяет
  нераспространённое
предложение
  второстепенными членами;

Учебник,
  презентация

15

9

Связь
  слов в предложении.

Текущий

-устанавливает
  при помощи вопросов связь между словами — членами предложения, выделяет пары
  слов, связанных по смыслу, составляет предложение из дефор-мированных слов по
  заданному алгоритму, находит предложение среди других предложений по заданной
  схеме (модели) предложения, по заданной теме;

Учебник,
  презентация

16

10

Сочинение
  №1
по
  репродукции картины И. С. Остроухова
«Золотая
  осень»

Текущий

-рассматривает
  картину и составляет её описание
по
  данному началу и опорным словам;

Репродукция
  картины И. С. Остроухова
«Золотая
  осень»

17

11

Связь
  слов в предложении. Обобщение и систематизация знаний о предложении. Самостоятель-ная
  работа №1

Текущий
  контроль

-воспроизводит
  изученные синтаксические понятия; составляет
предложения,
  находит члены предложения, устанавливает связь слов в предложении; развивает
  знаково-символическое восприятие информации;

Слова, слова, слова……18 часов.

18

1

Слово
  и его лексическое значение

Текущий

-даёт
  первое представление о лексическом значении слова; различает предмет, слово
  как название этого предмета и лексическое значение этого слова;

Личностные
  ууд
У
  обучающегося будут сформированы:
–
  ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
–
  интерес к познанию русского языка;
Регулятивные
  ууд
Обучающийся
  научится:
-
  принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
  осуществления;
-
  планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации;
Познавательные
  ууд
Обучающийся
  научится:
-
  осуществляет поиск нужного иллюстративного и текстового материала в
  дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
-
  осуществляет запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;
-
  пользуется знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными
  в учебной литературе;
Коммуникативные
  ууд
Обучающийся
  научится:
-
  активно использует речевые средства для решения коммуникативных
  познавательных задач;
-
  строит сообщение в соответствии с учебной задачей;
- ориентируется
  на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-
  учитывает другое мнение и позицию;
-
  договаривается, приходит к общему решению (при работе в паре, в группе);

Учебник

Урок
  исследования 8

19

2

Слово
  как общее название многих однородных пред-метов. Тематические группы слов.

Текущий

-создаёт
  условия для осознания учащимися, что слово может быть
названием
  многих однородных предметов; соотносит слово и образное представление
  предмета, названного этим словом; классифицирует слова
по
  тематическим группам;

«Толковый
  словарь»

20

3

Однозначные
  и многозначные слова.

Текущий

-знакомится
  с понятиями  однозначные слова и  многозначные слова; различает однозначные и
  многозначные слова, пользуется «Толковым словарём» при опре-делении
  многозначных слов;

Учебник

21

4

Прямое
  и переносное значение слов

Текущий

-уточняет
  представления о прямом и переносном значении слов;
опознаёт
  слова, употреблённые в
прямом
  и переносном значении, составляет предложения со словами в прямом и переносном
  значении;

Учебник

Урок
  игра 9

22

5

Синонимы.

Текущий

-знакомится
  с особенностями слов-синонимов; распознаёт синонимы среди других слов,
  подбирает си-нонимы с помощью «Словаря синонимов», составляет
предложения
  с синонимами, работает со «Словарём сино-нимов»;

«Словарь
  синонимов»

23

6

Антонимы.

Текущий

-знакомится
  с особенностями слов-антонимов; распознаёт антонимы среди других слов,
  подбирает ан-тонимы с помощью «Словаря антонимов», составляет
предложения
  с антонимами, работать со «Словарём антонимов»;

«Словарь
  антонимов»

24

7

Обобщение
  знаний по темам «Синонимы и антонимы»

Текущий

-знакомится
  с этимологией слов  синоним  и антоним; работает с рубрикой «Страничка для
  любозна-тельных», распознаёт синонимы и антонимы, подбирает синонимы и
  антонимы к данным словам;

Учебник

Урок-игра
  10

25

8

Изложение
   текста
  по вопросам. №1

Текущий

-развивает
  навык смыслового чтения текста; определяет тему текста, подбирает к нему
  заголовок,
анализирует
  текст с точки зрения языковых средств, находит ответы на вопросы в тексте;
  развивает речь в ходе письменного изложения содержания текста по данным
  вопросам;

Текст

26

9

Родственные
  слова

Текущий

-знакомится
  с понятием  родственные слова; распознаёт родственные слова, отличает
  родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями;

Учебник

27

10

Родственные
  слова и синонимы. Родственные слова и слова с омонимичными корнями.
  Одноко-ренные слова.
Корень
  слова

Текущий

-знакомится
  с понятиями  однокоренные слова,  корень слова; находит однокоренные слова и
  подбирает, выделяет в них корень, работать со «Словарём одноко-ренных слов»,

«Словарь
  одноко-ренных слов»,

28

11

Единообразное

написание
  корня в однокоренных словах.

Текущий

-
распознаёт
  однокоренные слова, выделяет в них корень, подбирает однокоренные слова,
  группирует однокоренные слова с разными корнями, одинаково пишет корень в
  однокоренных словах;

Учебник

29

12

Однокоренные
  слова. Корень слова.

Текущий

-
находит
  однокоренные слова в тексте и среди других слов, выделяет корень в
  однокоренных словах, различает однокоренные слова и синонимы, однокоренные
  слова и слова с омонимичными корнями;

Учебник

Урок
  исследования 11

30

13

Слог
  как минимальная произносительная единица.

Текущий

-
  работает с Памяткой 4 «Как найти корень слова», подбирает однокоренные слова
  к данному слову и выделяет в них корень;

Памятка
  4 «Как найти корень слова»

Урок –рефлексии 12

31

14

Ударение.
  Признаки понятия ударения.

Текущий

-
повторяет
  признаки понятия  ударение; определяет ударение в слове, различает ударные и
  безударные слоги, сравнивает модели слогоударной структуры слова и подбирает
  к ним слова;

Учебник

32

15

Контрольное
  списывание №1

Текущий
  контроль

-списывает
  текст каллиграфически и орфографически правильно;

Текст

33

16

Перенос
  слов по слогам.

Текущий

-различает
  ударные и безударные слоги, выделяет в словах ударение, работает с
  «Орфоэпическим словарём», соблюдает в
практике
  речевого общения нормы произношения слов;

Учебник

34

17

Способы
  переноса.

Текущий

-знакомится
  с особенностями переноса слов в русском языке; сравнивает слова по
  возможности переноса слов с одной строки на другую, переносит слова по
  слогам;

Учебник

Урок –рефлексии 13

35

18

Сочинение
  №2
  по серии сюжетных рисунков, вопросам
и
  опорным словам

Текущий

-развивает
  речь в процессе составления рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и
  опорным словам; воспитывает чув-ство ответственности за «братьев наших
  меньших», готовность прийти им на помощь (на основе нравственного содержания
  текстов учебника);

Сюжетные
  рисунки

Звуки и буквы 60 часов

36

1

Звуки
  и буквы

Текущий

-уточняет
  представления о звуках и буквах; различает звуки и буквы, правильно
  произносит звуки и
называет
  буквы, проводит частичный звуковой анализ
слов,
  распознаёт условные обозначения звуков речи;

Личностные
  ууд
У
  обучающегося будут сформированы:
–
  ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
–
  интерес к познанию русского языка;
–
  ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
  задачи;
–
  предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей
  деятельности на основе предложенных критериев;
–
  осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей
  этнической принадлежности;
–
  развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;
–
  представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
  гражданина России;
–
  понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков
  окружающих людей;
–
  ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
–
  понимание чувств одноклассников, учителей;
–
  понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с
  материалами курса по русскому языку.
Обучающийся
  получит возможность для формирования:
–
  внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
  образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных
  учебно-познавательных мотивов;
–
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
–
  учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной
  задачи;
–
  способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
–
  сопереживания другим людям;
–
  следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
–
  осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина
  России;
–
  чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом
  курса по русскому языку.
Регулятивные
  ууд
Обучающийся
  научится:
-
  принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
  осуществления;
-
  планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации;
-
  определяет наиболее эффективные способы достижения результата;
-
  действует в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Обучающийся
  получит возможность научиться:
-
  самостоятельно находит несколько вариантов решения учебной задачи,
  представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом
  уровнях;
-
  самостоятельно адекватно оценивает правильность выполнения действия и вносит
  необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;
-
  на основе результатов решения речевых задач делает выводы о свойствах
  изучаемых языковых явлений.
Познавательные
  ууд
Обучающийся
  научится:
-
  осуществляет поиск нужного иллюстративного и текстового материала в
  дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
-
  осуществляет запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;
-
  пользуется знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными
  в учебной литературе;
-
  строит небольшие сообщения в устной и письменной форме;
-
  находит в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
-
  воспринимает смысл познавательных текстов, выделяет информацию из сообщений
  разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
-
  анализирует изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
  признаков;
-
  владеет  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установление
  аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений отнесение к
  известным понятиям;
-
  проводит сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
  самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания
  количества групп;
-
  устанавливает причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-
  понимает структуру построения рассуждения как связь простых суждений об
  объекте (явлении);
-
  обобщает (самостоятельно выделяет ряд или класс объектов);
-
  подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения
  (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены;
  подлежащее, сказуемое);
-
  проводит аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся
  получит возможность научиться:
-
  осуществляет расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя
  с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;
-
  записывает, фиксирует информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
-
  создает и преобразовывает модели и схемы по заданиям учителя;
-
  строит сообщения в устной и письменной форме;
-
  находит самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
-
  осуществляет сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
  самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
-
  строит логическое  рассуждение как связь простых суждений об объекте
  (явлении).
Коммуникативные
  ууд
Обучающийся
  научится:
-
  активно использует речевые средства для решения коммуникативных
  познавательных задач;
-
  строит сообщение в соответствии с учебной задачей;
-
  ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-
  учитывает другое мнение и позицию;
-
  договаривается, приходит к общему решению (при работе в паре, в группе);
-
  контролирует действия партнера;
-
  адекватно использует средства устной речи для решения различных
  коммуникативных задач;
-
  договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
  осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.
Обучающийся
  получит возможность научиться:
-
  строит монологическое высказывание (при возможности сопровождая его
  аудиовизуальной поддержкой), владеет диалогической формой коммуникации,
  используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и
  дистанционного общения;
-
  допускает возможность существования различных точек зрения, в том числе не
  совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
  взаимодействии;
-
  стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;
-
  использует речь для регуляции своего действия;
-
  понимает ситуацию возникновения конфликта, содействует его разрешению;
-
  оказывает в сотрудничестве необходимую помощь;
-
  использует речь для планирования своей деятельности.

Учебник

37

2

Правильное
  произношение звуков и
букв.

Текущий

-уточняет
  представления о звуках и буквах, о смыслоразличительной роли звуков и букв;
  различает
звуки
  и буквы, правильно произносит звуки и называет
буквы,
  проводит частичный звуковой анализ слов, распознаёт условные обозначения
  звуков речи;

Учебник

38

3

Контрольный
  диктант (с грамматическим заданием)№1

Текущий
  контроль

-
записывает
  текст, используя изученные правила письма, проверяет написанное, выполняет
  грамматические задания;

Текст

39

4

Работа
  над ошибками
Словарный
  диктант.№1

Текущий
  контроль

-
пишет
  слова с непроверяемыми орфограммами, осуществляет самоконтроль; оценивает
  результаты диктанта и грамматического задания;

Карточки
  слов

40

5

Русский
  алфавит, или Азбука.

Текущий

-называет
  буквы правильно и располагает их в алфавитном порядке, классифицирует буквы
  по
сходству
  в их названии, по характеристике звука, который они обозначают, определяет
  положение буквы в алфавите, называет соседние буквы по отношению к заданной;

Учебник,
  алфавит

41

6

Использование
  алфавита при работе со словарями.

Текущий

-располагает
  слова в алфавитном
порядке,
  использует знание алфавита при работе со словарями, работает с рубрикой
  «Страничка для любознательных»;

Учебник,
  алфавит

Урок
  исследования 14

42

7

Употребление
  прописной (заглавной) буквы. Сочине-ние №3 по репродукции картины З.
  Е. Серебряковой «За обедом».

Текущий

-использует
  правило написания имён собственных и первого слова в предложении; развивает
  речь в процессе составления рассказа по репродукции картины;

Репродукция
   картины З. Е. Серебряковой «За обедом».

43

8

Гласные
  звуки.

Текущий

-находит
  в слове и правильно произносит гласные звуки, различает гласные звуки и
  буквы, обозначающие гласные звуки, работает с Памяткой 2 «Гласные звуки и
  буквы для их обозначения»;

Памятка
  2 «Гласные звуки и
буквы
  для их обозначения»;

Урок
  игра 15

44

9

Гласные
  звуки. Слова с буквой э.

Текущий

-
различает
  гласные звуки и правильно обозначает их буквами, определяет тему и главную
  мысль текста, подбирать к тексту заголовок, составляет и записывать ответы на
  вопросы к тексту;

Учебник

45

10

Правописание
  слов с безударным гласным звуком
в
  корне. Ударные и безударные гласные звуки.

Текущий

-
соотносит
  звуковой и буквенный состав слов (роса,  река), даёт качественную
  характеристику глас-ного звука (ударный или безудар-ный), различает
  однокоренные слова и формы одного и того же слова, находит безударный гласный
  звук в слове;

Учебник

46

11

Правило
  обозначения буквой безударного гласного
звука.

Текущий

-
определяет
  безударный гласный звук в слове, находит букву безударного гласного звука,
  написание которой надо проверять, различает проверочное и проверяемое слова,
  подбирает проверочные слова путём изменения формы слова и подбора
  однокоренного слова;

Учебник

Урок –рефлексии 16

47

12

Способы
  проверки написания буквы, обозначающей
безударный
  гласный звук в корне слова.

Текущий

-находит
  в словах букву безударного гласного звука, на-писание которой надо проверять,
  подбирает проверочные
слова
  путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова;

Учебник

48

13

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в
корне
  слова.

Текущий

-
находит в
  словах буквы, написание которых надо проверять, объясняет правописание слова
  с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания;

Учебник

49

14

Использовать
  правило при написании
слов
  с безударным гласным в корне.

Текущий

-
находит в
  словах буквы, написание которых надо проверять, использует правило при
  написании слов с безударным гласным в корне, объясняет правописание слова с
  безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания;

Учебник

50

15

Объяснение
  правописания слов с безударным
гласным
  в корне, пользуясь алгоритмом проверки написа-ния.

Текущий

-
находит в
  словах буквы, написа-ние которых надо проверять, объясняет правописание слова
  с безударным гласным в корне;

Учебник

Урок
  исследования 17

51

16

Буквы
  безударных гласных корня, которые надо за-поминать

Текущий

-находит
  в словарных словах буквы, написание которых надо запоми-нать или проверять по
  словарю, объясняет правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь
  алгоритмом проверки написания;

Учебник

52

17

Правописание
  словарных слов.

Текущий

-находит
  в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по
  словарю, разли-чать проверяемые и непроверяемые орфограммы, объясняет
  правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом
  проверки написания;

Учебник

53

18

Представление
  об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы

Текущий

-распознаёт
  проверяемые и непроверяемые орфограммы, объясняет правописание слова с
  безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания;

Учебник

Урок –рефлексии 18

54

19

Правописание
  слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами

Текущий

-распознаёт
  проверяемые и непроверяемые орфограммы, использует правила при написании слов
  с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами;

Учебник

Урок
  игра 19

55

20

Контрольно-проверочный
  диктант №2
  (с грамматическим
заданием)

Текущий
  контроль

-пишет
  под диктовку в соответствии с изученными
правилами;

Текст

56

21

Работа
  над ошибками, допущенными в диктанте Словарный диктант № 2

Текущий

;-пишет
  слова с непроверяемыми орфограммами; оценивает резуль-таты диктанта и
  грамматического задания и адекватно воспринимает оценку своей работы;

57

22

Сочинение
  №4
  по репродукции картины С. А. Тутунова
«Зима
  пришла. Детство»

Текущий
  контроль

-определяет
  тему картины, рассматривает картину, последовательно воспроизводит её
  содержание, пользуясь опорными словами и вопросами плана,
правильно
  записывает предложения и части текста

Репродукция
  картины С. А. Тутунова
«Зима
  пришла. Детство»

58

23

Согласные
  звуки.

Текущий

-находит
  в слове согласные
звуки,
  правильно произносит согласные звуки, различает согласные звуки и буквы,
  обозначающие их, работает с Памяткой 3 «Согласные звуки русского языка»;

Памятка
  3 «Согласные звуки русского языка»

59

24

Согласный
  звук [й’] и буква  й(икраткое).

Текущий

-различает
  согласный звук [й’]
и
  гласный звук [и], определяет способы обозначения согласного звука [й’]
  буквами, сопоставляет звуко-буквенный состав слов со звуком [й’];

Учебник

60

25

Слова
  с удвоенными согласными.

Текущий

-
  пишет слова с удвоенными со-гласными и использует правило переноса слов с
  удвоенными согласными;

Учебник

61

26

Сочинение
  №5
  по репродукции картины А. С. Степанова
«Лоси».

Текущий

-развивает
  речь в ходе составления рассказа по репродукции картины, опорным словам и
  записи составленного текста;

Репродукция
   картины А. С. Степанова
«Лоси».

62

27

Работа
  над ошибками, допущенными в сочинении.
Подготовка
  к выполнению проекта «И в шутку и всерьёз»

Текущий

-знакомится
  с проектом «И в шутку и всерьёз», создаёт условия для
активного
  участия в данном проекте;

63

28

Твёрдые
  и мягкие согласные звуки и буквы для их
обозначения.

Текущий

-различает
  твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные), находит их в словах и
  правильно произносит, называет буквы, которые указывают
на
  твёрдость (или мягкость) согласного в слове;

Учебник

64

29

Повторение

сведений
  о твёрдых и мягких согласных звуках.

Текущий

-различает
  твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные), находит их в словах и
  даёт им характеристику, называет буквы, которые указывают на твёрдость (или
  мягкость) согласного в слове;

Учебник

Урок –рефлексии 20

65

30

Мягкий
  знак (ь) как показатель мягкости согласного
звука
  на письме.

Текущий

-соотносит
  количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь), подбирает примеры слов
  с мягким знаком (ь), правильно пишет слова с мягким знаком (ь);

Учебник

66

31

Правописание
  слов с мягким знаком (ь) на конце и в
середине
  перед согласным.

Текущий

-соотносит
  количество звуков и букв в словах, обозначает мягкость согласного звука
  мягким знаком (ь) в конце слова и в середине слова пе-ред согласным;

Учебник

67

32

Контрольное
  списывание № 2

Текущий
  контроль

-списывает
  текст каллиграфически и орфографически правильно;

Текст

68

33

Буквосочетания
  с шипящими звуками.

Текущий

-различает
  непарные мягкие шипящие звуки [ч’], [щ’], находит в словах указанные буквосочетания,
  правильно пишет их в словах;

Учебник

69

34

Правописание
  в словах буквосочетаний  чк,  чн,  чт,
щн,
  нч.

Текущий

-соблюдает
  правильное орфо-эпическое произношение слов с сочетаниями  чн,  чт, работает
  с «Орфоэпическим словарём», применяет правило при написании слов с
  буквосочетаниями  чк,  чн,  чт,  щн, нч;

«Орфоэпический
  словарь»

Урок
  игра 21

70

35

Правописание
  в словах буквосочетаний  чк,  чн,  чт,
нч
  и других изученных орфограмм.

Текущий

-находит
  в словах изученные орфо-
граммы,
  работает с текстом, записывает предложение из текста на заданную тему;

Учебник

71

36

Контрольная
  работа за I полугодие №2

Итоговый
  контроль

-использует
  знания изученных тем, находит  в работе правильные ответы;

Тест

72

37

Подготовка
  к осуществлению проекта «Рифма».

Текущий

-находит
  в тексте рифмующиеся строки, подбирает рифмующиеся слова, сочинять стихи на
  заданные рифмы;

Учебник

73

38

Буквосочетания
  жи—ши,  ча—ща,  чу—щу.

Текущий

-различает
  непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки, находит в словах буквосочетания
  жи-ши,  ча-ща,  чу-щу, правильно пишет глас-ные в буквосочетаниях  жи-ши,
  ча-ща,  чу-щу;

Учебник,
  презентация

74

39

Правописание
  буквосочетаний  жи—ши,  ча—ща,
чу—щу
  в словах.

Текущий

-применяет
  правило при написании слов с букво-сочетаниями  жи-ши,  ча-ща,  чу-щу,
  объясняет написание слов с изученными орфограммами, подбирает слова с
  буквосочетания-ми  жи-ши,  ча-ща,  чу-щу;

Учебник

75

40

Объяснительный
  проверочный диктант №3

Текущий
  контроль

-применяет
  правило при написании слов с букво-сочетаниями  жи—ши,  ча—ща,  чу—щуи
  другими орфо-граммами, объясняет написание слов с изученными орфограммами;

Текст

76

41

Звонкие
  и глухие согласные звуки.

Текущий

-различает
  глухие и звонкие соглас-ные звуки, правильно их произно-сит, подбирает слова,

начинающиеся
  с парного по глухос-ти-звонкости согласного звука, характеризует согласный
  звук;

Учебник

77

42

Правописание
  слов с парным по глухости-звонкости
согласным
  на конце слова или перед согласным.

Текущий

-различает
  звонкие и глухие со-гласные звуки на конце слова и перед другими согласными,
соотносит
  произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и
  в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н] с его
  обозначением буквой;

Учебник

78

43

Особенности
  проверочного и проверяемого слов.

Текущий

-уточняет
  представления о проверяемом и проверочном словах для слов с парным по
  глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным;

Учебник

79

44

Правописание
  слов с парным по глухости-звонкости
согласным
  на конце слова или перед согласным.

Текущий

-видит
  слова, требующие проверки,
подбирает
  проверочные слова, обосновывает написание буквы парного согласного звука;

Учебник

80

45

Закрепление

написания
  буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на
конце
  слова или перед согласным в корне.

Текущий

-подбирает
  проверочные слова, обосновывает написание буквы пар-ного согласного звука,
  составляет предложения из деформированных слов и записывает их;

Учебник

Урок –рефлексии 22

81

46

Контрольный
  диктант№ 4 (с грамматическим заданием)

Текущий
  контроль

-записывает
  текст, используя изученные правила письма, выполняет грамматические задания в
  соответствии с планируемыми результатами;

Текст

82

47

Работа
  над ошибками, допущенными в диктанте.

Текущий

-оценивает
  результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимает оценку
  своей работы, осознаёт причины успешности или не успешности
её
  результатов, совершенствует написанное;

83

48

Закрепление
  правописания слов с парным по глухости-звонкости
согласным
  на конце слова или перед согласным

Текущий

-видит
  слова, требующие проверки, подбирает проверочные слова, обосновывает
  написание буквы парного согласного звука;

Учебник,
  карточки

Урок –рефлексии 23

84

49

Правописание
  слов с парным по глухости-звонкости
согласным
  на конце слова или перед согласным.

Текущий

-использует
  правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком
на
  конце слова и перед согласным в корне;

Учебник

85

50

Объяснение
  правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным
звуком
  на основе алгоритма проверки его написания.

Текущий

-использует
  правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на

конце
  слова и перед согласным в корне, объясняет правописание слов с парным по
  глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его
  написания, подбирает примеры слов с изучаемой орфограммой;

Учебник

86

51

Обобщение
  знаний об изученных правилах письма

Текущий

-
находит в
  словах орфограммы на изученные правила письма, сопос-тавляет приёмы проверки
  написа-ния гласных и согласных в корне слов;

Учебник

Урок –рефлексии 24

87

52

Изложение
  текста по вопросам №2

Текущий

-работает
  с текстом (определяет тему текста, подбирает к нему название, находит ответы
  на
поставленные
  к тексту вопросы, записывает ответы на вопросы к тексту, проверяет
  написанное);

Текст

88

53

Работа
  над ошибками, допущенными в изложении.
Обобщение
  знаний об изученных правилах письма

Текущий

-оценивает
  результаты письменного изложения и адекватно воспринимает оценку своей
  работы;

Урок –рефлексии 25

89

54

Самостоятель-ная
  работа №2 по теме «Написание
  слов с орфограммами».

Текущий
  контроль

-
  работает с Памяткой 2 «Как подготовиться к диктанту»; применяет изученные
  правила письма, решает учебные задачи по заданиям проверочной работы;

Памятка
  2 «Как подготовить-ся к диктанту»

90

55

Работа
  над ошибками, допущенными в самостоятельной
работе.

Текущий

-оценивает
  результаты работы адекватно воспринимает оценку
своей
  работы, обосновывает написание пропущенных в
словах
  букв;

91

56

Разделительный
  мягкий знак (ь).

Текущий

-соотносит
  количество звуков и букв в таких словах с разделитель-ным мягким знаком (ь),
  объясняет написание разделительного мягкого знака (ь) в словах;

Учебник,
  презентация

92

57

Правописание
  слов с разделительным мягким знаком (ь)

Текущий

-находит
  в словах разделительный мягкий знак (ь) и объясняет его написание, подбирает
  примеры слов с разделительным мягким знаком
(ь),
  использует правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь);

Учебник

93

58

Продолжение
изучения
  разделительного мягкого знака (ь) как орфограммы.

Текущий

-использует
  правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь) и мягким знаком

(ь)
  — показателем мягкости согласного звука;

Учебник

94

59

Написание
  слов с изученными орфограммами.

Текущий

-находит
  в словах изученные орфограммы, объясняет написание слов с изученными
  орфограммами;

Учебник

95

60

Проверочный
  диктант № 5 (с грамматическим заданием).

Текущий
  котроль

-записывает
  текст, используя изученные правила письма, выполняет грамматические задания;

Текст

Части речи 57 часов

96

1

Части
  речи.

Текущий

-соотносит
  слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они
  отвечают, с частями речи, называет слова разных частей речи;

Личностные
  ууд
У
  обучающегося будут сформированы:
–
  ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
–
  интерес к познанию русского языка;
–
  ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
  задачи;
–
  предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей
  деятельности на основе предложенных критериев;
–
  осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей
  этнической принадлежности;
–
  развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;
–
  представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
  гражданина России;
–
  понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков
  окружающих людей;
–
  ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
–
  понимание чувств одноклассников, учителей;
–
  понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с
  материалами курса по русскому языку.
Обучающийся
  получит возможность для формирования:
–
  внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
  образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных
  учебно-познавательных мотивов;
–
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
–
  учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной
  задачи;
–
  способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
–
  сопереживания другим людям;
–
  следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
–
  осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина
  России;
–
  чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом
  курса по русскому языку.
Регулятивные
  ууд
Обучающийся
  научится:
-
  принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
  осуществления;
-
  планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации;
-
  определяет наиболее эффективные способы достижения результата;
-
  действует в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Обучающийся
  получит возможность научиться:
-
  самостоятельно находит несколько вариантов решения учебной задачи,
  представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом
  уровнях;
-
  самостоятельно адекватно оценивает правильность выполнения действия и вносит
  необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;
-
  на основе результатов решения речевых задач делает выводы о свойствах
  изучаемых языковых явлений.
Познавательные
  ууд
Обучающийся
  научится:
-
  осуществляет поиск нужного иллюстративного и текстового материала в
  дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
-
  осуществляет запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;
-
  пользуется знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными
  в учебной литературе;
-
  строит небольшие сообщения в устной и письменной форме;
-
  находит в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной
  задачи;
-
  воспринимает смысл познавательных текстов, выделяет информацию из сообщений
  разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
-
  анализирует изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
  признаков;
-
  владеет  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установление
  аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений отнесение к
  известным понятиям;
-
  проводит сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
  самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания
  количества групп;
-
  устанавливает причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-
  понимает структуру построения рассуждения как связь простых суждений об
  объекте (явлении);
-
  обобщает (самостоятельно выделяет ряд или класс объектов);
-
  подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения
  (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены;
  подлежащее, сказуемое);
-
  проводит аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся
  получит возможность научиться:
-
  осуществляет расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя
  с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;
-
  записывает, фиксирует информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
-
  создает и преобразовывает модели и схемы по заданиям учителя;
-
  строит сообщения в устной и письменной форме;
-
  находит самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
-
  осуществляет сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
  самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
-
  строит логическое  рассуждение как связь простых суждений об объекте
  (явлении).
Коммуникативные
  ууд
Обучающийся
  научится:
-
  активно использует речевые средства для решения коммуникативных
  познавательных задач;
-
  строит сообщение в соответствии с учебной задачей;
-
  ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-
  учитывает другое мнение и позицию;
-
  договаривается, приходит к общему решению (при работе в паре, в группе);
-
  контролирует действия партнера;
-
  адекватно использует средства устной речи для решения различных
  коммуникативных задач;
-
  договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
  осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.
Обучающийся
  получит возможность научиться:
-
  строит монологическое высказывание (при возможности сопровождая его
  аудиовизуальной поддержкой), владеет диалогической формой коммуникации,
  используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и
  дистанционного общения;
-
  стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;
-
  использует речь для регуляции своего действия;
-
  понимает ситуацию возникновения конфликта, содействует его разрешению;
-
  оказывает в сотрудничестве необходимую помощь;
-
  использует речь для планирования своей деятельности.

Учебник,
  презентация

97

2

Употребление
  частей речи в тексте.

Текущий

-определяет
  часть речи в тексте и среди других слов; развивает речь в ходе наблюдений над
  образностью слов русского языка;

Учебник

Урок
  исследования 26

98

3

Имя
  существительное как часть речи: значение и упо-требление в речи.

Текущий

-
даёт представление
  об имени существительном как части речи; объясняет лексическое значение имён
  существительных, группирует их по лексическому значению;

Учебник

99

4

Распознавание
  имя существи-тельного среди других частей речи по обобщён-ному лексическо-му
  значению и вопросу.

Текущий

-распознаёт
  имя существительное
среди
  других частей речи по обобщённому лексическому
значению
  и вопросу, ставит вопросы к именам существитель-ным;

Учебник

100

5

Одушевлённые
  и неодушевлённые имена существи-тельные.

Текущий

-различает
  одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос  кто?, подбирает
  примеры таких существительных, класси-фицирует одушевлённые имена
  существительные по значению, изменяет имена существительные по вопросам;

Учебник

101

6

Неодушевлённые
  имена существительные.

Текущий

-отличает
  одушевлённые имена существительные от неодушевлён-ных, определяет
  неодушевлённые имена существительные с опорой на вопрос что ?, подбирает
  примеры таких существительных;

Учебник

102

7

Одушевлённые
  и неодушевлённые имена существи-тельные.Закрепление.

Текущий

-отличает
  одушевлённые имена существительные от неодушевлён-ных; пишет слова с
  непроверяемы-ми орфограммами;

Учебник

103

8

Собственные
  и нарицательные имена существительные.

Текущий

-различает
  собственные и нарица-тельные имена существительные, классифицирует имена существи-тельные
  собственные и нарица-тельные по значению и объединяет их в тематические
  группы;

Учебник

104

9

Правописание
  собственных имён существительных

Текущий

-уточняет
  представления о собственных и нарицательных именах существительных;

Учебник

105

10

Формирование

умения
  находить имена собствен-ные в тексте.

Текущий

-находит
  имена собственные в тексте, информацию о происхож-дении своей фамилии (из
  справо-чной литературы в библиотеке, из Интернета);

Учебник

106

11

Правописание
  собственных имён существительных.
Названия
  и клички животных

Текущий

-уточняет
  представления о кличках животных как именах собственных
и
  о названиях животных как именах нарицательных; формирует умения различать
  названия и клички живот-ных, правильно их записывает;

Учебник

107

12

Правописание
  собственных имён существительных.
Географические
  названия.

Текущий

-уточняет
  представления о правописании географических названий как имён собственных;
  формирует умения различать
имена
  собственные — географические названия;

Учебник

108

13

Единственное
  и множественное число имён существительных.

Текущий

-определяет
  единственное и множественное число имён существительных, правильно произносит
  имена существительные в форме единственного и множест-венного числа, работает
  с «Орфоэпическим словарём»;

«Орфоэпический
  словарь»

109

14

Изменение
  имён существительных по числам.

Текущий

-определяет
  число имён существи-тельных, изменяет имена сущест-вительные по числам,
  правильно
пишет
  слова с орфограммами, определяет роль в предложении имён существительных;

Учебник

110

15

Число
  имён существительных. Имена существи-тельные, употреб-ляющиеся только в одном
  числе: единственном или множественном.

Текущий

-определяет
  число имён существительных, изменяет существительные по числам; развивает речь и
  творческие способности в ходе работы с текстом и сочинения части сказки;

Учебник

111

16

Обобщение
  знаний об имени существительном.

Текущий

-определяет
  грамматические признаки имени существительного,
выбирает
  из ряда имён существи-тельных имя существительное с определённым признаком,
  объясня-ет, каким членом предложения является имя существительное в  предложении;

Учебник

112

17

Подробное
  изложение повествовательного текста №3

Текущий

-совершенствует
  навык правильно-го письма, работает с повествова-тельным текстом (определяет
  его тему и главную мысль, подбирает заголовок, определяет части текста);
  развивает речь в ходе составления ответов на вопросы и записи составленного
  текста;

Текст

113

18

Работа
  над ошибками, допущенными в изложении. Словарный диктант.№3

Текущий котроль

-работает
  над речевыми и орфографическими ошибками, определяет грамматические признаки имён
  существительных;

Карточки
  со словами

114

19

Проверочный
  диктант (с грамматическим заданием) №6

Текущий контроль

-проверяет
  знания и умения учащихся по теме «Имя существительное»;

текст

115

20

Глагол
  как часть речи. Значение глаголов в речи.

Текущий

-распознаёт
  глаголы среди других
частей
  речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

Учебник,
  презентация

116

21

Значение
  глаголов в речи.

Текущий

-распознаёт
  глаголы среди других частей речи по обобщённому лекси-ческому значению и вопросу,
  опре-деляет, каким членом предложения является глагол в предложении;

Учебник

117

22

Признаки
  глагола.

Текущий

-повторяет
  существенные признаки глагола как части речи;

Учебник

118

23

Сочинение
  № 6 по репродукции картины А. К. Саврасова
«Грачи
  прилетели»

Текущий

-развивает
  речь в ходе подготовки и написания сочинения (рассматрива-ния репродукции
  картины, обсуж-дения плана сочинения, составле-ния и записи описательного
  текста); совершенствует навык грамотного письма;

Репродукция
   картины А. К. Саврасова
«Грачи
  прилетели»

119

24

Единственное
  и множественное число глаголов.

Текущий

-определяет
  число глаголов,
изменяет
  глаголы по числам, употребляет глаголы в определён-ном числе;

Учебник,
  презентация

120

25

Уточнение

представления
  о единственном и множественном числе глаголов.

Текущий

-уточняет
  представления о единственном и множественном числе глаголов;

Учебник,
  презентация

121

26

Правописание
  частицы  не с глаголами

Текущий

-знакомится
  с правилом написания частицы  не с глаголами; формирует умение раздельно
  писать частицу  не с глаголом;

Учебник,
  презентация

122

27

Контрольное
  списывание № 3

Текущий контроль

-списывает
  текст каллиграфически и орфографически правильно;

Текст

123

28

Обобщение
  знаний о глаголе.

Текущий

-обобщает
  и систематизирует знания о глаголах;

Учебник,
  карточки

124

29

Текст-повествование
  и роль в нём глаголов.

Текущий

-знакомится
  с признаками текста-повествования; создаёт условия для
осознания
  роли в нём глаголов;

Учебник,
  презентация

125

30

Составление
  текста-повествования на заданную тему.

Текущий

-уточняет
  представления о тексте-повествовании; развивает речь в
ходе
  составления текста-повество-вания на предложенную тему;

Учебник

126

31

Самостоятельная
  работа №3 по теме «Глагол».

Текущий контроль

-проверяет
  знания и умения учащихся по теме «Глагол»;

127

32

Имя
  прилагатель-ное как часть речи: значение и употребление в речи.

Текущий

-знакомится
  с понятием  имя прилагательное; распознаёт имя прилагательное среди других
  частей речи и в тексте по обобщён-ному лексическому значению и вопросу,
  устанавливает связь имени прилагательного с именем сущест-вительным, к
  которому оно отно-сится;

Учебник,
  презентация

128

33

Представление
  об имени прилага-тельном как о части речи.

Текущий

-уточняет
  представление об имени прилагательном как о части
речи,
  знакомится с происхождением названия  имя прилагательное;

Учебник,
  презентация

129

34

Связь
  имени прилагательного с именем существительным

Текущий

-выделяет
  из предложения словосочетания с именами
прилагательными;
  ставит к именам прилагательным вопросы;

Учебник,
  презентация

130

35

Контрольный
  диктант № 7(с грамматическим заданием).

Текущий контроль

-проверяет
  умения записывать текст под диктовку, используя из-ученные правила письма,
  осуществляет самоконтроль на-писанного, выполняет грамматиче-ские задания;

Текст

131

36

Работа
  над ошибками, допу-щенными в дик-танте. Употребле-ние в речи имён
  прилагательных

Текущий

-формирует
  умения оценивать результаты диктанта и грамматиче-ского задания и адекватно
  воспри-нимает оценку своей работы, осознаёт причины успешности или не успешности
  результатов выполненной контрольной работы;

Карточки

132

37

Связь
  имени прилагательного с именем существи-тельным. Сравне-ние как одно из
  выразительных средств языка.

Текущий

-находит
  имена прилагательные, определяет их роль в предложени-ях, распознаёт имена
  прилагатель-ные, подбирает имена прилагательные — сравнения;

Учебник

133

38

Единственное
  и множественное число имён прилагательных.

Текущий

-даёт
  представление о понятиях  единственное и  множественное
число
  имён прилагательных;
определяет
  число имён прилагательных, изменяет прилагательные по числам, распознаёт
  имена прилагательные — синонимы;

Учебник

134

39

Изменение
  имён прилагательных по числам.

Текущий

-уточняет
  представления о единст-венном и множественном числе
имён
  прилагательных;

Учебник,
  презентация

135

40

Текст-описание
  и роль в нём имён прилагательных.

Текущий

-знакомится
  с текстом-описанием; создаёт условия для наблюдения за ролью в нём имён
  прилагательных; совершенствует умение писать по памяти и проверяет
  написанное;

Учебник,
  презентация

136

41

Составление
  тек-ста-описания по рисункам с упот-реблением имён прилагательных.

Текущий

-распознаёт
  текст-описание,
определяет
  в нём роль имён прила-гательных, подбирает подходящие по смыслу имена
  прилагательные для текста-описания загадки;

Учебник,
  презентация

137

42

Составление
  текста-описания.

Текущий

-развивает
  речь в ходе составления текста-описания на основе личных наблюдений;

Учебник,
  презентация

138

43

Составление
  текста-описания по репродукции картины
Ф.
  П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»

Текущий

-развивает
  речь в ходе составления текста-описания натюрморта
по
  репродукции картины;

Репродукция
  картины Ф. П. Толстого «Букет цве-тов, бабочка и птичка

139

44

Обобщение
  знаний об имени прилагательном.

Текущий

-проверяет
  знания и умения по теме «Имя прилагательное»;

Учебник

Урок –рефлексии 27

140

45

Местоимение
  (общее представление).

Текущий

-знакомится
  с местоимением как частью речи; распознаёт личные местоимения среди других
  слов и
в
  предложении;

Учебник,
  презентация

141

46

Местоимение
  как часть речи: значение и употребление в речи.

Текущий

-распознаёт
  личные местоимения среди других слов и в предложении, заменяет имена существительные
  местоимениями, определяет, каким членом предложения являются
местоимения;

Учебник

142

47

Представление
  о роли местоиме-ний в речи.

Текущий

-уточняет
  представления о роли местоимений в речи; заменяет повторяющиеся в тексте
  имена существительные личными местоимениями;

Учебник

143

48

Текст-рассуждение

Текущий

-знакомится
  с текстом-рассуждени-ем и его структурой;
распознаёт
  текст-рассуждение, создаёт устные и письменные тексты-рассуждения, работает с
  тек-стом (определяет тип текста, тему и главную мысль, выделяет части в
  тексте-рассуждении, записывает текст по частям);

Учебник,
  презентация

144

49

Самостоятельная
  работа № 4
по
  теме «Местоимение»

Текущий контроль

-проверяет
  знания и умения по теме «Местоимение»;

145

50

Предлог
  как часть речи. Роль предлогов в речи

Текущий

-знакомится
  с предлогом как частью речи; распознаёт предлоги в устной и письменной речи,
  нахо-дит предлоги вместе с именами существительными в предложении и правильно
  их записывать;

Учебник,презентация

146

51

Правописание
  предлогов с именами сущест-вительными.

Текущий

-уточняет
  представления о предлоге как части речи; находит в предло-жениях предлоги,
  раздельно
пишет
  предлоги со словами, использует нужные предлоги для связи слов в предложении;

Учебник

147

52

Закрепление
  правописания предлогов с име-нами существи-тельными.

Текущий

-уточняет
  представление о роли предлогов в речи и их правописа-нии с именами
  существительными;
раздельно
  пишет предлоги со словами, составляет словосочетания с предлогами, правильно
  употребляет предлоги в речи;

Учебник

Урок –рефлексии 28

148

53

Восстановление
  деформированного повествова-тельного текста.

Текущий

-составляет
  предложения и текст из деформированных предложений, устанавливает
  последовательность предложений по развитию действий в повествовательном
  тексте,
выделяет
  части и правильно записывает текст;

Учебник

Урок
  игра 29

149

54

Самостоятельная
  работа №5 по теме «Предлоги»

Текущий контроль

-проверяет
  знания и умения по теме «Предлоги»;

150

55

Проект
  «В словари — за частями речи!»

Текущий

-уточняет
  представления о слова-рях, их видах и назначении; пользуется «Толковым словарём»,
  «Орфографическим словарём», «Орфоэпическим словарём», «Словарём антонимов» и
  «Словарём синонимов», «Словарём однокоренных слов», находит полезную
  информацию в словарях, составляет собственные задания, для выполнения которых
  потребуются словари, участвует в презентации подготовленных заданий;

«Толковый
  словарь», «Орфографи
ческий
  словарь», «Орфоэпический словарь», «Словарь антонимов» «Словарь синонимов»,
  «Словарь однокорен-ных слов»

151

56

Контрольный
  диктант №8 (с грамматическим заданием)

Текущий контроль

-проверяет
  умения записывать текст под диктовку, используя изученные правила письма,
  выполняет грамматические задания;

Текст

152

57

Работа
  над ошибками, допущенными в диктанте

Текущий

-анализирует
  результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимает оценку
  своей работы;

Повторение 18 часов

153

1

Текст.
  Типы текстов

Текущий

-повторяет
  сведения о признаках и типах текстов;

Личностные
  ууд
У
  обучающегося будут сформированы:
–
  предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей
  деятельности на основе предложенных критериев;
–
  понимание чувств одноклассников, учителей;
–
  понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с
  материалами курса по русскому языку.
Обучающийся
  получит возможность для формирования:
–
  учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной
  задачи;
–
  чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом
  курса по русскому языку.
Регулятивные
  ууд
Обучающийся
  научится:
средств
  ее осуществления;
-
  планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации;
-
  действует в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Обучающийся
  получит возможность научиться:
-
  на основе результатов решения речевых задач делает выводы о свойствах
  изучаемых языковых явлений.
Познавательные
  ууд
Обучающийся
  научится:
-
  осуществляет запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;
-
  пользуется знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными
  в учебной литературе;
-
  анализирует изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
  признаков;
-
  владеет  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установление
  аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений отнесение к
  известным понятиям;
-
  обобщает (самостоятельно выделяет ряд или класс объектов);
-
  подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения
  (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены;
  подлежащее, сказуемое);
-
  проводит аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся
  получит возможность научиться:
-
  записывает, фиксирует информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
-
  строит сообщения в устной и письменной форме;
-
  находит самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
-
  осуществляет сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
  самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
Коммуникативные
  ууд
Обучающийся
  научится:
-
  активно использует речевые средства для решения коммуникативных
  познавательных задач;
-
  строит сообщение в соответствии с учебной задачей;
-
  договаривается, приходит к общему решению (при работе в паре, в группе);
-
  контролирует действия партнера;
-
  договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
  осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.
Обучающийся
  получит возможность научиться:
-
  допускает возможность существования различных точек зрения, в том числе не
  совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
  взаимодействии.

Учебник

154

2

Повторение

сведений
  о признаках и типах текстов.

Текущий

-определяет
  тип текста; развивает речь в ходе составления текстов разных типов;

Учебник

Урок –рефлексии 30

155

3

Предложение.

Текущий

-повторяет
  сведения о предложе-нии;

Учебник

156

4

Члены
  предло-жения. Связь слов в предложении.

Текущий

-составляет
  предложения, правиль-но записывает, находит члены пред-ложения, определяет
  виды предло-жений по наличию или отсутствию второстепенных членов;

Учебник

157

5

Диалог.

Текущий

-повторяет
  сведения о диалоге;

Учебник

158

6

Слово
  и его лексическое значение.

Текущий

-повторяет
  сведения о лексическом значении слов;

Учебник

159

7

Однокоренные
  слова.

Текущий

-повторяет
  о признаках одно-коренных слов;

Учебник

160

8

Части
  речи.

Текущий

-повторяет
  сведения о частях речи и их грамматических признаках;

Учебник

161

9

Повторение

признаков
  частей речи.

Текущий

-находит
  слова разных частей
речи
  и определяет их грамматические признаки;

Учебник

Урок –рефлексии 31

162

10

Повторить
  различие и правильное написание частей речи.

Текущий

-повторяет
  сведения о частях речи и их грамматических признаках; находит слова разных
  частей
речи
  и определяет их грамматические признаки;

Учебник

Урок –рефлексии 32

163

11

Промежуточная
  аттестация

Итоговый
  контроль

-использует
  знания изученных тем, находит  в работе правильные ответы;

164

12

Работа
  над ошибками. Повторение пройденного материала.

Текущий

-повторяет
  сведения о частях речи и определяет их грамматические признаки;

165

13

Звуки
  и буквы.

Текущий

-повторяет
  сведения о звуках и буквах русского языка;

Учебник

166

14

Совершенствова-ние
  написания слов с изученными орфограммами.

Текущий

-совершенствует
  умения
писать
  слова с изученными орфограммами;

Учебник

Урок –рефлексии 33

167

15

Словарный
  диктант № 4

Текущий контроль

-пишет
  слова с непроверяемыми орфограммами; оценивает свои результаты;

Карточки
  со словами

168

16

Закрепление
  изученного материала.

Текущий

-совершенствует
  умения
писать
  слова с изученными орфограммами;

Урок –рефлексии 34

169

17

Контрольное
  списывание №4

Текущий контроль

-списывает
  текст каллиграфически и орфографически правильно;

Текст

170

18

Обобщение знаний по
  курсу русского языка 2 класс.

Текущий

-совершенствует
  умения
писать
  слова с изученными орфограммами;

Презентация

Урок -КВН 35

alt: Словарный диктант.№3 114Проверочный диктант №6 (с грамматическим заданием) 118Сочинение № 6 по репродукции картины

alt: Коммуникативные ууд Обучающийся научится: - строит сообщение в соответствии с учебной задачей; - договаривается, приходит к общему решению (при работе в паре, в группе);Учебник

alt: Учебник, презентация Урок –рефлексии 3 52

alt: Коммуникативные ууд Обучающийся научится: - активно использует речевые средства для решения коммуникативных познавательных задач; - строит сообщение в соответствии с учебной задачей; - ориентируется на…

alt: Одноко-ренные слова. Корень слова

alt: Учебник Урок –рефлексии 13 35 18

alt: Обучающийся получит возможность научиться: - самостоятельно находит несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; - самостоятельно адекватно оценивает правильность выполнения…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: - осуществляет расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов; - записывает, фиксирует информацию…

alt: ИКТ; - создает и преобразовывает модели и схемы по заданиям учителя; - строит сообщения в устной и письменной форме; - находит самостоятельно разные способы решения…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: - строит монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеет диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства…

alt: ИКТ и дистанционного общения; - допускает возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении…

alt: Текущий -использует правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне, объясняет правописание слов с парным…

alt: Учебник, презентация 9257Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь)

alt: Познавательные ууд Обучающийся научится: - осуществляет поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; - осуществляет запись (фиксацию) указанной учителем информации о…

title: КТП по русскому языку 2 класс Школа России


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»

Научно-практическая работа
«Скульптура своими руками»

Выполнил:
Орлов Дмитрий,
ученик
8В класса.
Руководитель:
Бабинский Сергей Григорьевич,
учитель
технологии,  высшая
квалификационная
категория

г. Алдан
2018г.
Содержание

Введение

Глава
  1

Что
  такое скульптура

Глава
  2

Немного
  из истории скульптуры

Глава
  3

Техники
  скульптур

Глава
  4

Виды
  скульптур

Глава
  5

Выполнение
  эскизов с разных ракурсов

Глава
  6

Творчество
  Валериана Васильева

Глава
  7

Инструменты
  и материалы для выполнения скульптуры

Глава
  8

Поэтапная
  технология выполнения станковой скульптуры

Глава
  9

Анкетирование
  и анализ результатов

Заключение

Список
  литературы

Введение

Я люблю лепить из пластилина. Лепка – это
увлекательное занятие, которое позволяет проявить свою фантазию и отвлечься от
повседневных занятий, а также лепка развивает мелкую моторику рук.
Лепкой я увлекаюсь давно и мне захотелось
сделать более сложную работу. О техниках создания скульптур, я узнал на уроках
изобразительного искусства.

Проблема: Узнать более подробно о техниках
создания  скульптуры; узнать о мастерах Республики Саха (Якутия).

Цель работы: Выявление
свойств  и возможностей создания скульптуры.

       В ходе работы я поставил следующие Задачи:
-Познакомиться с творчеством мастеров
Республики Саха на примере творчества Валериана Васильева.
-Приобрести  знания в области применения
некоторых технологий и приемов, научиться пользоваться ими на практике.

Актуальность темы: Познание
технологии и создание станковой скульптуры, путем преобразования двухмерного
изображения - линографии якутского мастера Валериана Васильева в трехмерное
изображение - скульптуру. Воплощение мысли мастера Васильева: «Я хочу, чтоб мои
работы пережили меня». Изучение исторического наследия Малой Родины.

Объект  работы: Станковая
скульптура.
Предмет работы:  Произведение
Валериана Васильева «Сардаана».

Гипотеза:  Смогу ли я
создать скульптуру из графического изображения?
Новизна и практическая значимость в том, что
работы Валериана Васильева создаются впервые в виде скульптуры.

В ходе работы я использовал такие Методы,
 как:
·
Изучение
·
Наблюдение,
опрос
·
Работа
с литературой
·
Изготовление

·
Анкетирование

·
Сравнение
результатов анкетирования
·
Поиск
информации с помощью поискового ресурса Яндекс,  Google
Для решения поставленных задач мною была
использована справочная, научно-популярная литература, а также
интернет–источники.                           Работа состоит из введения,
девяти глав, заключения и списка литературы.
Во введении обоснована актуальность выбора
темы, определены предмет, объект, цель и соответствующие ей задачи,
охарактеризованы методы исследования и источники информации, показаны научная и
практическая значимость, выявлена проблема и поставлена гипотеза.
В первой  и второй главах основной части
рассмотрены общетеоретические сведения об истоках и истории скульптуры. В
третьей и четвертой главах, рассказано о техниках, используемых при, создании
скульптурных работ, виды скульптур. В пятой главе предоставлены эскизы моей
работы. Глава шестая  описывает творчество мастера линографа Республики Саха
(Якутия) Валериана Васильева. Далее, в главах седьмой и восьмой рассказано об
инструментах и материале, применяемых для создания моей работы и поэтапная
технология выполнения. В главе девятой, дан статистический анализ.

Глава 1. Что такое
скульптура

Скульптура (от лат. sculptura, от
sculpo — высекаю, вырезаю) — ваяние, пластика — вид искусства, произведения
которого отражают окружающую действительность в объемных, физически трехмерных
изображениях с помощью различных пластических материалов.
Долгое время понятия «скульптура» и
«пластика» считались синонимами, однако смысловая нагрузка их различается.
Скульптура — более широкое понятие. Пластика, с одной стороны, техника
скульптуры из мягких материалов (глина, пластилин, воск, эглин), с другой —
художественно-изобразительное средство, позволяющее придать скульптуре
образность. В отличие от живописи, графики скульптура охватывает меньший круг
предметов, явлений, которые могли бы стать объектами для изображения.
Выразительные средства в скульптуре разрабатываются с большей тщательностью. Во
многом скульптура перекликается с архитектурой.
Скульпторы наиболее всего чувствительны к
объему и форме. Эта способность — необходимый компонент пластического творчества,
как «чувство цвета» у живописца или «абсолютный слух» у музыканта. Постижение
объема происходит не только у скульптора, но и у зрителя. Чтобы понять суть скульптурного
произведения, необходимо уметь разбираться в «игре» поверхностей, вчувствоваться
в формообразование, его образность, так как скульптура — это не бесплотный
объем, а образ, выраженный в определенном материале, выполненный в
определенной технике и раскрывающий определенную идею. Полное «прочтение»
скульптуры возможно тогда, когда понимается суть материала — его физических
качеств и возможностей, красоты и разнообразия фактуры.

Глава 2. Немного
из истории скульптуры

Корни этого вида искусства уходят в
глубокую древность, в эпоху палеолита, именно тогда возникли первые её
произведения. Скульптуры в виде изображений женщины или разных животных,
найденные на месте многочисленных палеолитических стоянок в Западной Европе –
яркое тому подтверждение. В эпоху неолита многообразие скульптурных памятников
расширилось еще больше.
Конечно, наиболее развит был этот вид
искусства в эпоху Древней Греции. Именно скульптура становится одной из главных
форм выражения древнегреческой философии, в основе которой стояла личность
человека – гармонично развитая как духовно, так и физически. Несметное
количество изваяний богов, мифических героев и воинов было выполнено мастерами
Древней Эллады, для которых делом всей жизни оказалась именно скульптура.
Что такое скульптура в понимании
древнегреческого мастера? Это прежде всего гибкость, пластичность и
органичность форм, основанная на точнейших анатомических деталях. Среди таких
великих мастеров древнегреческой скульптуры можно выделить Фидия, Мирона,
Лисиппа, Праксителя и других. Новый виток развития получила скульптура в XV-XVI
веках, в эпоху Возрождения, которая опиралась на античные традиции. Центром
ренессансной скульптуры стала Италия, среди великих скульпторов того времени –
Микеланджело, Донателло, Верроккьо и другие творцы.
Большое внимание скульптуре уделяли также
и советские идеологи. Она стала действенным инструментом пропаганды идей
советского социализма. Главной особенностью советской скульптуры можно считать
её монументальность. Величественные стелы, массивные монументы и тысячи
памятников коммунистическим вождям оставила нам в наследство советская
скульптура. В современной скульптуре на первый план выходит не образ (объект),
а выбор цвета, фактуры и материала. Именно цвет становится едва ли не основным
инструментом художественной выразительности в современной скульптуре.

Глава 3. Техники
скульптур

Техника скульптуры разделяется на три
вида — лепка, т. е. собственно пластика, в мягком материале (глина, воск),
ваяние — обработка твердых материалов (дерево, камень, слоновая кость),
отливка и чеканка в металле.
Обычно процесс работы скульптора
начинается с рисунка, наброска, затем он переходит к созданию модели в мягком
материале (глина, пластилин, воск).
Мягкие материалы считаются временными,
при работе с ними обычно предполагается дальнейшая отливка в более долговечные
— чугун, бронзу. В наше время расширилось количество материалов, пригодных для
скульптуры: возникли произведения из стали, бетона, пластмассы.
Широко известны слова Микеланджело о том,
что работая он просто удаляет из камня все лишнее. «Всякая статуя должна быть
задумана, чтобы ее можно было скатить с горы и ни один кусочек не отломился».

Глава 4. Виды
скульптур

Скульптура по своей форме делится на два
основных вида : круглую скульптуру и рельеф. В круглой скульптуре обычно
обработаны все ее стороны, и поэтому зрителю хочется обойти ее кругом и
осмотреть со всех точек окружности, чтобы полнее воспринять содержание образа.

Круглая скульптура
Всегда связана с определенной
пространственной средой, освещена естественным или искусственным светом. Свет и
тень служат средством выявления художественно-пластической сущности скульптуры.
Они располагаются на поверхности в соответствии с характером лепки, а также с
местоположением источника освещения. Есть ряд разновидностей круглой
скульптуры.

Круглая скульптура по назначению делится
на:
-Монументальную
-Станковую

Станковая скульптура - вид
скульптуры, имеющий самостоятельное значение, рассчитанный на восприятие с
близкого расстояния и не связанный с архитектурой и предметным окружением.
Обычно размер станковой скульптуры приближен к натуральной величине. Станковой
скульптуре свойственны психологизм, повествовательность, часто используется
символистический и метафорический язык. Она включает различные виды
скульптурной композиции: голова, бюст, торс, фигура, группа. Одним из наиболее
важных жанров станковой скульптуры является портрет, дающий уникальную
возможность для восприятия – рассмотрение скульптуры с разных точек зрения, что
представляет огромные возможности для многосторонней характеристики
портретируемого.

Монументальная скульптура - скульптура
непосредственно связанная с архитектурной средой и отличающаяся крупными
размерами и значительностью идей. Располагаясь в городской или природной среде,
она организовывает архитектурный ансамбль, органично входит в естественный
ландшафт, украшает площади, архитектурные комплексы, создавая пространственные
композиции, которые могут включать в себя архитектурные сооружения.

Глава 5. Выполнение эскизов с разных
ракурсов

За основу своего проекта я взял
произведение Якутского линографа Валериана Васильева «Сардаана».

При разработке эскизов я изобразил
скульптуру с разных ракурсов. Выполненные эскизы были оформлены на стенде:

Глава 6.
Творчество Валерьяна Васильева

В 2018 году исполнилось восемьдесят лет со
дня рождения, одного из самых удивительных художников графиков
Якутии Валериана Васильева.
Валериан Романович Васильев родился 23
июня 1938 года в Якутске. Окончил факультет промышленных искусств Московского
высшего художественно-промышленного училища (бывшее Строгановское), отделение
художественной обработки дерева.
Короткое время преподавал в Якутском
художественном училище. Прожив всего 32 года, художник оставил богатое
творческое наследие. Валериан Васильев оказал ощутимое воздействие на развитие
якутской графики. Виртуозно работал в разных техниках эстампа (линогравюры,
ксилографии, литографии), оригинальной графики.  Он один из мастеров, кто закладывал
основы книжной графики Якутии.

Умер 4 декабря 1970 года.
В 1971 году ему посмертно было присвоено
звание лауреата Государственной премии имени П.А. Ойунского в области
литературы и искусства.
В 1999 году учреждена независимая
общественная премия имени Валериана Васильева для молодых художников Якутии.
В 2016 году снят документальный фильм о
жизни и творчестве Валериана Васильева (режиссер И. Барков).

Несмотря на недолгую жизнь и
соответственно довольно короткий период, в течение которого он создавал
свои великолепные работы, Валериан Васильев, тем не менее, оставил после
себя для культуры Якутии да и, в общем-то, для всей мировой графической школы
огромное и вместе с тем еще, наверное, не до конца по-настоящему оценённое
наследие.

Всего в запасниках музея хранится более
400 работ, выполненных в разных техниках.

Среди его графических шедевров специалисты
выделяют прежде всего «Сардаану» и «Ал Луук Маас», а также серию работ «Новое и
старое». Но вместе с тем даже в его, казалось бы, простых рисунках,
выполненных карандашом или гуашью, можно увидеть очень изящную и вместе с тем
технически совершенную работу, причем с очень своеобразным и сильным
характером, присущим только ему.

Глава 7. Инструменты и материалы для
выполнения скульптуры

Для выполнения моей работы мне
понадобились следующие материалы:
·
Ватман
для изготовления эскизов работы,
·
Доска
для выполнения подставки,
·
проволока
для изготовления каркаса изделия,
·
скульптурная
масса для лепки,
·
лак
для защиты от внешних факторов,
·
краска
золотистого цвета.

В работе мною были использованы следующие
инструменты:
·
Карандаш,
ластик для создания эскиза,
·
Электрофрезер,
наждачная бумага для изготовления подставки,
·
Круглогубцы
для придания формы каркаса,
·
Стеки
для работы со скульптурной массой,
·
Кисточка
для нанесения лака.

Глава 8. Поэтапная технология выполнения
станковой скульптуры

Первый этап
Изготовление из деревянной доски,
подставки с помощью электрофрезера. После чего,  удаление шероховатостей с
помощью наждачной бумаги.

Второй этап
Создание каркаса будущей работы из
проволоки и  придание ей формы с помощью круглогубцев.

Третий этап
С помощью скульптурной массы сделана
поверхность подставки для скульптуры.

Четвертый
этап
На каркас нанесена скульптурная масса для
придания объема. С помощью стеков, путем отсечения излишков массы, была
сформирована фигура.

Пятый этап
Покраска и лакирование изделия.

Глава 9. Анкетирование и анализ
результатов

Я провел анкетирование среди учащихся. В
нем участвовало 30 человек. Опросы, проводимые в рамках данного исследования,
показали следующую картину:
·
Знаете
ли вы, что такое скульптура?
90 % – да, 10 % - нет

·
Какие
виды скульптуры вам известны?
10 чел.- барельеф, 7 чел. – бюст,  3чел. –
статуя.

·
Материал,
из которого выполняется скульптура /перечислить/.
Камень – 20 чел., гипс – 17 чел., глина –
13 чел., лёд – 4 чел., бетон – 6 чел., пластилин – 1 чел., металлы – 20 чел.,
дерево – 1 чел., мрамор – 1 чел.

·
Какие
произведения скульптуры в нашем городе вы знаете?
Памятник В.И.Ленину – 20 чел., памятник
первооткрывателям Бертину и Тарабукину – 16 чел., мемориал Славы – 5 чел.

    Проанализировав ответы учащихся, я
понял, большинство учащихся знают, что такое скульптура и знают произведения
скульптуры в нашем городе.

Заключение

 Моя научно-практическая работа  получила
логическое завершение.  Мне удалось воссоздать произведение «Сардаана»
якутского мастера Валериана Васильева  в виде станковой скульптуры. В
результате работы, мной изучены разные виды скульптур и техники их создания.
Проведено анкетирование  среди учащихся, анализ результатов  опроса. Выявлено
знание учеников о скульптурах нашего города.

Научно-практическая работа  была
интересной и познавательной,  я получил много полезной информации из литературных
и интернет источников о творчестве Якутского мастера Валериана Васильева,
освоил технику создания станковой скульптуры.

В процессе создания моей работы, мое
увлечение лепкой перешло на новый уровень: узнал технологию создания скульптуры
на каркасной основе, что позволит в будущем делать более сложные работы.
Изучение биографии и  творчества Валериана Васильева мне позволило более ближе
познакомиться с историей Родного края и познакомить с ней окружающих.

Список литературы:

1. Документальный фильм к «График Валерьян
Васильев», 2016
 2. Бортовой журнал авиакомпании
Yakutia №1, январь 2014
3. Елатомцева И.М. Станковая
скульптура. Минск, «Высшая школа», 1975
4. История мирового искусства. БММ
АО, М., 1998
5. Шмидт И.М. Беседы о
скульптуре. М., Искусство, 1963
6. Энциклопедия «Все обо всем»,  2003

Интернет- сайты:

1. http://wikipedia.org
2. http://rusadvice.оrg
3. http://sakhamedia.info

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: НПК Скульптура. Д.doc

alt: Содержание Введение

alt: Введение Я люблю лепить из пластилина

alt: Во введении обоснована актуальность выбора темы, определены предмет, объект, цель и соответствующие ей задачи, охарактеризованы методы исследования и источники информации, показаны научная и практическая значимость,…

alt: Глава 2. Немного из истории скульптуры

alt: Глава 6. Творчество Валерьяна

intro: Научно-исследовательская работа "Скульптура своими руками". Выполненная Д.Орловым (куратор С.Г.Бабинский). По мотивам графических листов якутского художника В.Васильева.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

tags: Графика. Скульптура.

title: НПК - Скульптура своими руками. Д.Орлов.