extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 100»
Нижегородская
обл. г. Дзержинск. Адрес: улица Грибоедова, 3-Б;
тел: 25
42 09 сайт  http://100dzn.dounn.ru ;
e-mail:
ds100_dzr@mail.52gov.ru

Утверждаю:
Заведующий
МБДОУ «Детский сад № 100»
_______________
О.К.Шуралева

Конспект
организованной образовательной
деятельности
по развитию речи
«Звуковая
культура речи: звук «Ж»
средняя
группа

составила:
воспитатель первой кв. категории
Ромашова О.О.

г.
Дзержинск
Нижегородской области
2023 г.

Цель: воспитание звуковой культуры речи: звук «Ж».
Задачи:
Образовательные:
-Упражнять детей в правильном и четком
произношении звука «ж» (изолированного, в слогах, в разных словах, в
чистоговорках). Упражнять детей в умении определять слова со звуком «ж»
Развивающие:
- Развивать слуховое внимание,
фонематический слух, артикуляционный аппарат, общую и мелкую моторику.
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к звукам, звуковую и
интонационную выразительность речи.
- Воспитывать умение внимательно слушать
ответы своих товарищей.

Методические приемы:  рассказ воспитателя, вопросы к детям,
драматизация отрывка произведения, использование пальчиковой техники рисования
в рисунке, игровой момент м жуком.

Демонстрационный материал: игрушка жука; картинки на заданные звуки «Ж»; пальчиковая
игра «Волшебная дорожка», полотно (обои или ватман)  для рисования.

Раздаточный материал: карточки для пальчиковой игры
«Волшебная дорожка»; картинки с предметами; нарисованные контуры  жуков на
бумаге.

Предварительная работа: беседа о насекомых, рассматривание
картинок, проведение артикуляционных гимнастик, физкультминуток, разучивание
стихов, изготовление жуков.

Ход
занятия
1.Организационный
момент
Давайте вспомним нашу «Напоминалочку»
Говорим всегда красиво:
Тихо и неторопливо.
Ясно, чётко говорим,
Потому что не шумим!
Наши ушки слушают,
Наши глазки смотрят,
Ручки нам помогают,
Ножки нам не мешают.

Воспитатель: -
Ребята, что нам помогает говорить?
Дети: - Язык.
Воспитатель: -
Давайте поиграем с язычком.

(Проводятся артикуляционные упражнения)
Артикуляционная
гимнастика.
1. Открываем
ротик-дом.
Кто хозяин в доме
том?
В нем хозяин -
Язычок.
На губу как
блинчик лег. («Блинчик»)

На губу язык клади
Пя-пя-пя
произноси.
Мышцы
расслабляются,
Лопатка
получается).

2.На качелях
язычок качался,
Вверх взлетал и
вниз спускался. («Качели».)
3.Видит: губки
очень гибки,
Ловко тянутся в
улыбке. («Улыбка»)
А теперь наоборот:
Губки тянутся
вперед. («Трубочка»)

Воспитатель: -
Хорошо мы поиграли. И сегодня мы научим свой язычок петь новую песенку.

2. Основная часть.
(Дети сидят на
стульчиках в полукруге)
Сюрпризный момент (звук извлекается из  ноутбука)
Послушайте, дети,  откуда звучит
чья-то песенка? (воспитатель прислушивается).
У меня в руках коробочка, может
оттуда всё время доносится песенка. Закройте глазки и послушайте - Ж-ж-ж.
Воспитатель: Кто поёт эту песенку?
Дети: Жук.
Воспитатель: Давайте откроем
коробочку и посмотрим, угадали ли вы.
Воспитатель: Да, здесь
действительно находится жук. Наверное, из-за такой необычно теплой зимы он
проснулся и как-то попал сюда. И он постоянно жужжит. Может громко жужжать,
может тихо.
Посмотрите, наш жук взлетел и поёт:
Ж-ж-ж-ж-ж.
Он предлагает и вам научиться петь
его песню. Вы согласны?
Дети: Да!
Запомнили песенку жука? (да) Сейчас я проверю.
(индивидуальная работа)

Упражнение «Внимательные ушки»
Воспитатель:  Оказывается песенка
жука звучит так, как звук «Ж». Наши ушки слышат звук «Ж», а
язычок произносит звук «Ж».
Как звучит песенка жука ?
Дети:   Как произносится звук «Ж».
Воспитатель: Песня жука поётся так
же как и песня гуся (ш-ш-ш), но только звонко, с голосом.
Песню жука поёт даже горлышко.
Приложите ладонь к горлу и спойте «ж-ж-ж».
Что вы слышите? (горлышко поёт эту
песню).
А теперь приложите ладонь и спойте
песню гуся.    Поёт горло? (нет)
Воспитатель: Жук предлагает нам  еще
раз поучиться петь его песенку.
Воспитатель:  Хорошо, жучок! Дети,
как только язычок спрячется за верхние зубы, сделайте круглыми губы и начинайте
петь: ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж.
Спойте песенку жука все вместе.
А теперь споет песенку Жука Дима и
т.д.  (индивидуальный подход).
А теперь мальчики споют громко
песенку жука, а девочки песенку жука споют тихо-тихо.
Воспитатель: Молодцы!
Физкультминутка
Воспитатель: Давайте сейчас превратимся в жуков:
Покружились, покружились
И в жучков мы превратились.
Пока звенит бубен, жучки «летают», когда бубен замолчит,
жучки садятся на цветочек и жужжат. ( Дети «летают» по группе, приседают и
жужжат)
- Какие хорошие жуки у нас получились, но нам пора
превращаться в ребят:
Покружились, покружились
И в ребяток превратились.

А сейчас присаживайтесь за столы. Жучок
для нас приготовил задания.

Задание 1. Упражнение «Волшебная
дорожка»  (чистоговорки)
Воспитатель: На столе жуки, друзья
нашего жучка, только они почему-то ножки поджали, но это не беда. Давайте с
помощью наших пальчиков сделаем  «жукам» лапки и пусть они смело бегут по
дорожке.
(Дети просовывают пальчики в
дырочки и имитируют бег жука). Помогите жукам добежать до цветка, произнося при
этом отчётливо : ж-ж-ж-ж-ж
(Дети выполняют упражнение
«Волшебная дорожка»). Молодцы, дети, у каждого из вас жук очень хорошо жужжал.
Воспитатель: Как жужжал твой жук,
Оля?
Воспитатель: А теперь следующее
задание: возьмите карточки, на них  изображены предметы, вам нужно положить
красные кружочки на те предметы, в названии которых, вы услышите звук «ж».    (жук,
кот, живот, жаба, жилет, жёлудь, лодка, жираф, ракета).
(проводится дифференцированная работа с
детьми по нахождению звука «Ж» в названии предметов, которые изображены на
карточке)

Воспитатель: Молодцы, вы были очень внимательны! Каждый из
вас правильно определил  звук «ж» в словах.

Автоматизация звука Ж в чистоговорках.

А теперь внимательно послушайте  Жука, он будет начинать
стихотворение, а мы продолжим.
Мы нашли в лесу ежа (звук извлекается из ноутбука) – дети:
жа-жа-жа-жа!
Дали яблоко ежу – дети: Жу-жу-жу-жу
Ежик съел его уже  -  дети:  Же-же-же-же
Нам животик покажи  -  дети: Жи-жи-жи-жи .
(Дети вместе с воспитателем проговаривают эти чистоговорки.

Воспитатель:   А теперь давайте встанем и чистоговорки не
только расскажем, но ещё жуку их и покажем.
(Дети проговаривают чистоговорки с показом движений: топают;
вытягивают руки, как угощают; поднимают плечи, как удивляются; гладят животик).
Воспитатель: А  теперь, дети,  все
вместе  расскажем Жуку отрывок из рассказа «Поющий букет». Я думаю ему
понравится наш рассказ.  Жука из рассказа будет показывать Дима.

Игра-драматизация отрывка из рассказа В.Бирюкова «Поющий
букет»

Воспитатель: Летел жук по своим делам  (ребенок-жук
изображает летящего жука)
Ребенок-жук: (жужжал) «Ж-ж-жуть, как пить хочется».
Воспитатель: О чем и как жужжал жук? (хоровой и
индивидуальный ответ);
Воспитатель: Увидел он на лугу лиловый цветок, обрадовался.
Тут я найду сок.
Ребенок-жук:   «Здесь могу ж-ж-ж-ж-жажду утолить».
Воспитатель:  Залез Жук  в колокольчик, осмотрелся:
Ребенок-жук: «Красиво! Ж-ж-ж-жить можно!»
Воспитатель: Что прожужжал жук? (хоровой и индивидуальный
ответ);
Воспитатель: Попробовал Жук усиками дно цветка, попил сок и
весело ему стало  и он сказал:
Ребенок-жук:  Ж-ж-ж-жить можно»
Воспитатель: Но увидел жук детей, ох и напугался!.
Ребенок-жук:  Ж-ж-ж-жуть! Куда я попал? Тут люди
ж-ж-ж-живут!
Воспитатель: Дети, о чем жужжит сейчас жук? (хоровой и
индивидуальный ответ);
Воспитатель: Нашему Жуку действительно
пора улетать, потому что насекомые зимой что делают?  (Спят).
3. Заключительная часть. Итог
занятия
Воспитатель: Молодцы, ребята! Жука мы отпустили, но благодаря
Жуку, с каким звуком мы сегодня познакомились?
Дети: Со звуком «Ж».

Воспитатель: Дети, жуку одному,  наверное,  скучно, давайте
нарисуем пальчиками  ему друзей. И отправим их жуку. Вы справитесь с этим
заданием?
Дети: Да! (на длинном столе на обоях нарисованы жуки, «раскарас»
 крылышек сделают дети желтой краской).
Воспитатель: Какую краску мы будем использовать при
раскрашивании.
Дети: Ж-ж-ж-желтую.
Воспитатель: Молодцы!
Воспитатель: Какие задания Жука вам больше
понравились?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект по развитию речи для Ольги Олеговны.docx

alt: Вверх взлетал и вниз спускался

alt: Спойте песенку жука все вместе

intro:
Конспект
организованной образовательной деятельности
по развитию речи
«Звуковая культура речи: звук «Ж»
средняя группа
Цель: воспитание звуковой культуры речи: звук «Ж».
Задачи:
Образовательные:
-Упражнять детей в правильном и четком произношении звука «ж» (изолированного, в слогах, в разных словах, в чистоговорках). Упражнять детей в умении определять слова со звуком «ж»
Развивающие:
- Развивать слуховое внимание, фонематический слух, артикуляционный аппарат, общую и мелкую моторику.
Воспитательные:
- Воспитывать интерес к звукам, звуковую и интонационную выразительность речи.
- Воспитывать умение внимательно слушать ответы своих товарищей.

Методические приемы:  рассказ воспитателя, вопросы к детям, драматизация отрывка произведения, использование пальчиковой техники рисования в рисунке, игровой момент м жуком.

Демонстрационный материал: игрушка жука; картинки на заданные звуки «Ж»; пальчиковая игра «Волшебная дорожка», полотно (обои или ватман)  для рисования.

Раздаточный материал: карточки для пальчиковой игры «Волшебная дорожка»; картинки с предметами; нарисованные контуры  жуков на бумаге.

Предварительная работа: беседа о насекомых, рассматривание картинок, проведение артикуляционных гимнастик, физкультминуток, разучивание стихов, изготовление жуков.


extracted_text:
Экологический проект  «Люблю березку
русскую»

Тип проекта: познавательно-исследовательский.
Продолжительность проекта: кратко - срочный (с 1.10.2010г. по
30.11.2010г.).
Предмет исследования: берёза.
По количеству участников: групповой (учащиеся 1 класса)

Березка белая, березка чистая,
Всегда веселая, всегда лучистая.
К теплу и свету ветвями тянется,
Весне и лету все улыбается.
                                 Станислав Брандис

Огромную роль в экологическом образовании детей играет
практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Современные
городские дети редко общаются с природой. Они неплохо знают растения, животных
других стран и гораздо хуже тех, кто обитает рядом с ними. Экологическое
образование ребенка необходимо начинать со знакомства с объектами природы
ближайшего окружения, с которыми   ребенок сталкивается каждый день.

С чего начинается Родина? С речки, с песчаного берега, с
неприметного бугорка на полянке, с семьи, с маленького дворика, где мы живем, а
может она начинается с той березки, которая растет на территории нашей  школы,
во дворе нашего дома?

Красавицей русских лесов называют люди березку. Это одно из
наиболее почитаемых у славян деревьев, символ и гордость русского народа. Это
«счастливое» дерево оберегает от зла, приносит удачу и благополучие в семьи. В
старину березу называли «дерево четырех дел». Первое дело – мир освещать,
второе – крик утешать, третье – больных исцелять, четвертое – чистоту
соблюдать.

Для русского человека нет дерева роднее и милее. Березка вызывает
в нас чувства, созвучные щедрой и отзывчивой русской душе! Нет дерева в России,
которому так повезло бы в фольклоре, литературе, живописи, музыке. Береза
приносит людям радость и свет!

Поэтому в наше время, когда ребенок очень мало общается с
природой, а свободное время все больше занимает компьютер, телевизор и прочие
достижения технического прогресса, очень важно помочь ребенку увидеть
неповторимость, целостность природы, научить любить ее, уважать, вызвать
желание общаться с ней.
Проблема:
1. Недостаточные знания о самом почитаемом дереве в России –
берёзе, о ее оздоровительном, хозяйственном и эстетическом значении в жизни
человека.
2. Несоблюдение правил экологически грамотного поведения.
Цель проекта: содействие формированию экологической культуры школьников
через воспитание бережного отношения к природе.
Задачи:
1. Сформировать представления у учащихся о жизни берёзы, как
живого существа, символ страны.
2. Развивать у учащихся познавательный интерес, желание
наблюдать, исследовать, получать новые знания.
3. Заложить основы экологической грамотности у учащихся через
воспитание любви к природе и бережное отношение к ней.
Реализация проекта:
Начальный этап
1. Сформулированы проблемные вопросы совместно с учениками:
«Березка живая или нет?», «Кто сажает растения в городе? Для чего?», «Как
посадить березку на участке школы?», «Почему так много берез в России?».
2. Разработаны учебные вопросы для учеников: «Какую роль
играет береза в жизни человека?», «Как помочь березовой роще?», «Какие
ассоциации вызывает слово береза?», «Почему береза называется березой?»

3. Подбор художественной литературы (сказки, стихи, загадки,
считалки, пальчиковые игры, потешки), подвижных игр, игр - упражнений,
дидактических игр, комплекса утренней гимнастики «Поход в березовую рощу».
Технологический этап
Работа с детьми:
Образовательная область «Познание»:
1. Конструирование «Березовая роща» (оригами, из конуса).
2. Д/и: «Найди листок березы», «Закончи фразу», «Подбери
«слова-приятели»», «С кем дружит береза?», «Что сначала, что потом»
3. Выбор березки  на территории школы.
4. Наблюдение за внешними признаками и отличительными
особенностями березы.
5. Разгадывание кроссвордов.
6. Исследование бересты под лупой.
7. Оформление «Паспорта березы»: имя, возраст, высота,
ширина, место нахождения, запах, семена, количество веток, рисунок коры и
листьев, условия     окружающей среды…».
Образовательной область   «Чтение художественной литературы»
1. Чтение: К.Паустовского «Подарок»»; Берёзка» Л.И.
Горошкина; «Росла Берёзка у дороги на Силач…»  В.А. Злоказова; « Секреты горы
Трех Братьев» В.А.Трусов; «Ода берёзе» Н.И. Птухина; «Берёзка голову склоня…»
Л.М. Смирнова; «Песнь берёзе» Л.Н. Сурнина; «Три  Берёзки под окном» Г.Н.
Рахимов и т.д.
2. Разучивание пословиц, поговорок.
3. Заучивание стихов о березе: П.Воронько «Береза», С.Есенин
«Белая береза».
Образовательной областью «Физическая культура»
1. Утренняя гимнастика «Поход в березовую
рощу».                                                   2. Подвижные игры:
«Беги к березе», «Кто больше соберет грибов подберезовиков», «Венок» (из
березы), «Кто быстрее соберет березовые почки».
Образовательной областью «Художественное творчество»:
1. Лепка: «Березовый пенек» (из соленого теста).
2. Создание панно «Березка» (из соленого теста).
3. Рисование: «Белая береза» (использование различных
техник).
4. Аппликация «Красавица березка» (квиллинг; использование
шерстяных ниток)
4. Оформление уголка «Береза – символ России».
Образовательная область «Коммуникация»
1. Беседа: "Что я знаю о берёзе", "Берёза
строить и жить помогает".
2. Проведение совместного праздника «Русская березка».
 Образовательной область «Музыка»
 1. Слушание “Ах ты, берёза” Раухвергера.
 2. Пение “Песня о родине” слова Е. Карасёвой, музыка В.
Елинек.
3. Хороводы “В золоте берёзонька” слова и музыка Г.
Вихаревой, “Аи, да берёзка” музыка Т. Попатенко
4. Пение без сопровождения р. н. м. “Во поле берёзонька
стояла”
Образовательной область «Труд»
1. Акция «Посадим березку на своем участке»
Работа с родителями:
2. Изготовление буклетов «Сохраним русскую березку!»
3. Помощь в оформлении: «Паспорта березы», альбома «Люблю
русскую красавицу»;
4. Составление сборника литературных произведений «Поэты и
писатели о березке».
5. Оформление папки – передвижки для родителей «Березовое царство
– лучшее лекарство».
6. Выпуск бюллетеня “Береги Зелёного друга”.
Рефлексивный этап
1. Оформление газеты «Люблю березку русскую».
2. Организация конкурса рисунков с изображением березы в
любой технике.
3. Оформление фотоальбома «Люблю русскую красавицу».
4. Конкурс «Читаем стихи о березке».
Выводы:  В результате проведенной работы школьники понимают и осознают насколько
ценно дерево береза и почему необходимо.
По итогам работы было отмечено:
1. Повышение уровня экологической культуры у детей и их родителей.
2. Развитие у детей познавательного интереса к объектам
природы ближайшего окружения, в частности, к деревьям.
3. Развитие исследовательской, практической деятельности в
ходе проведения проекта «Люблю березку русскую».
4. Укрепление сотрудничества родителей со школой.
Заключение:
Реализация данного проекта научила первоклассников
сравнивать, анализировать, делать выводы. Ученики приобрели новый опыт
поисково-исследовательской деятельности. В процессе работы над проектом
первоклассники рассматривали увядание березы, отметили ее роль как
лекарственного сырья; изучали чудодейственное влияние листьев на здоровье
человека. На основании исследования пришли к выводу: необходимо сохранять и
бережно относиться к символу России - березке, потому что она красива и
целебна.

Обработка материала по данной теме позволила создать «Паспорт
дерева». Данный проект способствовал развитию творческого и интеллектуального
мышления первоклассников, умения приобретать знания из различных источников,
анализировать факты, высказывать собственные суждения.

Благодаря проведенной работе, наши дети осознанно могут
ответить на вопрос, почему необходимо бережно относиться к березке.
Педагогический коллектив нашего учреждения и дальше будет проводить проекты
экологической направленности.

file_name: Экологический проект.doc

title: Экологический проект "Люблю берёзку русскую"


extracted_text:
2 вариант.
1.
55 единиц первого класса и 115 единиц второго класса – это число…
A) 550115
B) 115055
C) 115550
D) 55115
2.
В числе 48409 содержится … единиц первого класс.
A) 409
B) 48
C) 9
D) 8
3.
Найди запись, которой можно заменить выражение 35∙220, чтобы значение не изменилось.
A) 35∙(200∙20)
B) 7∙5+11∙20
C) 35∙(11∙20)
D) 35∙200+20
4.
В выражение 700∙(30+20)=700*50,
чтобы равенство стало верным, вместо звёздочки надо записать знак…
A) +
B) -
C) :
D) ∙
5.
Выбери верный порядок действий:

           1               2           3            4
A) 900-(22+22∙11):3

4              2             1             3
B) 900-(22+22∙11):3

4                1           2             3
C) 900-(22+22∙11):3

1                   3         2             4
D) 900-(22+22∙11):3
6.
В 721 см содержится…
A) 7 дм 21 см
B) 72 дм 1 см
C) 7 м 21 дм
D) 72 м 1 см
7.
Укажи, какое неравенство является верным.
A) 9 т 050 кг>9
т 5 ц
B) 9 т 050 кг>9
т 500 кг
C) 9 т 050 кг<9
т 5 кг
D) 9 т 050 кг<9
т 5 ц
8.
Укажи, сколько метров составляет четвёртая часть километра.
A) 25 м
B) 250 м
C) 2500 м
D) 500 м
9.
Какой остаток получится при делении числа 2556 на 56?
A) 0
B) 16
C) 36
D) 56
10.
Укажи, на какое число делится без остатка число 98.
A) 10
B) 8
C) 5
D) 2
11.
Укажи значение неизвестного в уравнении 8∙х=8+8+8
A) 2
B) 3
C) 4
D) 5
12.
Задуманное число разделили на 50 и получили 60. Какое число задумано?
A) 10
B) 30
C) 300
D) 3000
13.
Квадрат числа 5 равен…
A) 15
B) 10
C) 25
D) 20
14.
Пешеход за 3 часа прошёл 15 км. Какова скорость пешехода?
A) 5 км/ч
B) 45 км/ч
C) 5 км
D) 17 км/ч
15.
Скорость велосипедиста 12 км/ч, а скорость пешехода 6 км/ч. Укажи, во сколько раз
больше проедет путь велосипедист за одно и то же время, чем пешеход.
A) в 6 раз
B) в 2 раза
C) в 18 раз
D) 72 раза
16.
Наибольшая глубина Тихого океана 11000 м, что на 6000 м больше, чем Северного
Ледовитого. Укажи наибольшую глубину Северного Ледовитого океана.
A) 5000 м
B) 17000 м
C) 66000 м
D) 500 м
17.
Шарик стоит 5 тенге. Сколько шариков можно купить на 35 тенге?
A) 7 шариков
B) 10 шариков
C) 8 шариков
D) 5 шариков
18.
Площадь прямоугольника со сторонами 9 см и 6 см можно вычислить так: …
A) 9+6
B) (9+6)∙2
C) 9∙6
D) (9∙6)∙2
19.
Укажи длину ломаной, состоящей из восьми равных звеньев, если длина одного
звена равна 3 см.
A) 11 см
B) 24 см
C) 27 см
D) 30 см
20.
Укажи, площадь какой фигуры можно вычислить так: 6∙4.
A) квадрата со
стороной 6 см
B) квадрата со
стороной 4 см
C)
прямоугольника со сторонами 6 см и 4 см
D) треугольника,
со сторонами 6 см, 4 см и 4 см

Ответы:
1. В
2. А
3. С
4. D
5. B
6. B
7. D
8. B
9. C
10. D
11. B
12. D
13. C
14. A
15. B
16. A
17. A
18. С
19. B
20. C

alt: A ) 7 шариков B ) 10 шариков

alt: Ответы: 1. В 2. А 3. С 4

intro:
Математика  2 класс.                               Тест №1.
Тема: «Повторение пройденного  в 1-ом классе»
Инструкция: Вам предлагаются задания, в которых может быть только один правильный
                       ответ. Обведите кружком букву с правильным ответом.

1. Следующее число получится если:
a)	к числу прибавим  0;
б)  к числу прибавим единицу;
в)  из числа вычтем единицу;
г)  из числа вычтем 0.
Найди значение следующих выражений и обведи кружочком букву с правильным ответом.

2.  15 - 8 =
a)	2              б) 13                в)  6                г)  7
3. 14 + 3 =
      а) 11              б) 17                 в)  44               г) 16
4.  18 – 5   …
     а) 15              б)  13                 в)  12               г)  14
5.  7 + … =12
     а) 3                б)  4                    в)  6	г)  5
6. В  уравнении  х – 4 = 11   неизвестно:
а) слагаемое
б) сумма
в) вычитаемое
г) уменьшаемое

математика

group: Дисциплины

title: тесты по  математике 2 класс


extracted_text:
ГАОУ СПО «Казанский медицинский колледж»

Конкурсная работа (кроссворд) на
      тему: «Химия в нашей жизни».

Номинация: естественнонаучный цикл
Выполнил студент:
Казанского медицинского
колледжа
группы 5102- о
Саетов Искандер
Флоридович.
Руководитель:
Сагдиева Марина
Семеновна,
преподаватель химии и
техники лабораторных
работ

            Кроссворд
на тему: «Химия в нашей жизни».

5

7

19

3

1

2

18

8

9

25

26

4

10

20

14

6

24

11

21

17

22

27

28

13

23

29

30

31

12

32

16

34

35

33

15

5ф

л

7г

19т

3с

о

л

е

е

г

и

п

р

и

к

л

1к

о

с

о

о

2о

т

б

е

л

и

в

а

т

е

л

ь

т

г

18д

и

н

о

о

е

и

з

ц

д

8т

9р

е

о

н

и

н

н

25ф

о

е

о

е

а

26о

к

а

л

и

н

а

н

4и

з

о

п

р

е

10н

т

20г

м

т

я

т

о

и

о

14э

р

и

о

ц

р

6н

е

о

д

и

м

р

л

24к

а

н

т

а

л

ь

и

а

о

т

е

н

и

я

ц

11с

к

л

я

н

к

а

21к

а

у

ч

у

к

з

и

и

т

л

я

17к

у

22п

о

р

о

27с

28а

м

м

о

н

а

л

13в

и

о

и

о

23б

п

о

29л

о

30м

о

31н

о

с

о

в

12э

к

с

п

е

р

и

м

е

н

т

у

о

о

с

п

т

р

м

л

32в

а

л

е

н

т

н

о

с

т

ь

т

о

к

и

и

е

о

16к

р

а

х

м

а

л

а

ц

н

к

л

34п

35г

н

я

а

у

33а

р

о

м

а

т

и

з

а

т

о

р

15к

и

с

л

о

т

а

р

т

л

к

л

д

в

н

е

а

и

р

л

о

л

с

а

е

с

ь

о

т

н

т

н

м

а

и

ь

о

а

ц

е

с

и

т

я

ь

Вопросы:

По
вертикали:
1. Увеличение плотности, количества чего-либо в
определённой области пространства; характеристика плотности, количества
чего-либо в определённой области пространства.
3. Бесцветный газ с запахом протухших куриных
яиц и сладковатым вкусом. Бинарное химическое соединение водорода и серы.
5. Гипотетическая
«сверхтонкая материя» — «огненная субстанция».
7. Полисахарид, образованный остатками глюкозы.
9. Аппарат, служащий в химической лабораторной
и заводской практике для перегонки или для воспроизведения реакций.
10. Никелевый жаропрочный сплав для изготовления
деталей газотурбинных двигателей, работающих при высоких температуpax.
13. Процесс, в результате которого: частица
принимает один или несколько электронов.
14.
Фундаментальное химическое
свойство атома, количественная характеристика способности атома в молекуле,
смещать к себе общие электронные пары.
18.
Взрывчатая смесь, абсорбент,
пропитанный нитроглицерином.
19.
Элементы конструкции, уменьшающие
передачу тепла.
20.
Комбинированные сухие сыпучие
вещества и смеси или отдельные твёрдые дозированные и недозированные субстраты,
спресованные в виде крупинок шарообразной, неправильно кубической или цилиндрической
формы.
22.
Мерный или дозирующий сосуд,
представляющий собой трубку, либо емкость с трубкой, имеющую носик с небольшим
отверстием, для ограничения скорости вытекания жидкости.
23.
Термин политической науки,
обозначающий двухполюсную структуру мировых политических сил.
25.
Химическая реакция, при которой
химические соединения разлагаются под действием фотонов электромагнитного
излучения.
27.
Сплав алюминия с кремнием.
30.
Электрически нейтральная частица,
образованная из двух или более связанных ковалентными связями атомов.
31.
Термопластичная
феноло-формальдегидная смола.
34.
Временный комплекс (4-5 и более)
рибосом, транслирующих одновременно одну молекулу м-РНК.
35.
Присоединение молекул воды к
молекулам или ионам.
По
горизонтали:
2. Вещество, служащее для обесцвечивания таких
материалов, как ткани и бумага.
4. Ненасыщенный углеводород, принадлежащий к
диеновому ряду, представляющий собой бесцветную летучую жидкость с характерным
запахом.
6.
Химический элемент, редкоземельный
металл серебристо-белого цвета с золотистым оттенком.
8.
Гидроксиаминокислота; молекула
содержит два хиральных центра, что обусловливает существование четырёх
оптических изомеров.
11.
Вид лабораторной посуды, который
используется для проведения химико - лабораторных и биологических работ.
12.
Метод исследования некоторого
явления в управляемых условиях.
15.
Химическое соединение, способное
отдавать катион водорода либо соединения, способное принимать электронную пару
с образованием ковалентной связи.
16.
Полисахариды амилозы и амилопектина, мономером
которых является альфа-глюкоза.
17.
Общее название кристаллогидратов
сульфатов некоторых двухвалентных металлов.
21.
Натуральное или синтетическое
эластомер, характеризующийся эластичностью, водонепроницаемостью и
электроизоляционными свойствами, из которых путём вулканизации получают резины
и эбониты.
24.
 Жаростойкий
сплав железа с хромом (до 23%) и алюминием (до 6% ), обладающий высоким
электрическим сопротивлением.
26. Смесь оксидов, образующихся прямым действием
кислорода при накаливании на воздухе металлов.
28.
Разновидность промышленных
взрывчатых веществ.
      29. Первый профессор химии
в России.
32.
Способность атомов химических
элементов образовывать определённое число химических связей с атомами других
элементов.
33.
Вещество, которое используют для
придания продуктам или изделиям определённых запахов, создания или улучшения
аромата.

Ответы:

По горизонтали:

По вертикали:

2. отбеливатель
4. изопрен
6. неодим
8. треонин
11. склянка
12. эксперимент
15. кислота
16. крахмал
17. купорос
21. каучук
24. канталь
26. окалина
28. аммонал
29. Ломоносов
32. валентность
33. ароматизатор

1. концентрация
3. сероводород
5. флогистон
7. гликоген
9. реторта
10. нимоник
13. восстановление
14. электроотрицательность
18. динамит
19. теплоизоляция
20. гранула
22. пипетка
23. биполярность
25. фотолиз
27. силумин
30. молекула
31. новолак
34. полисома
35. гидратация

Скачано с www.znanio.ru

alt: 5 ф л 7 г 19 т 3 с о л е е г и п р и к л 1 к о с о…

alt: Вопросы: По вертикали: 1.

alt: Ответы: По горизонтали:

title: химия


extracted_text:
Н. А. Русакова
ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический
университет»,
г. Шадринск

РАЗВИТИЕ АНАЛИТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ
«ИССЛЕДОВАНИЕ ФУНКЦИЙ» НА УРОКАХ АЛГЕБРЫ В 9 КЛАССЕ

Аннотация: в данной
статье рассматривается развитие аналитических умений на уроках алгебры в 9
классе при изучении темы «Исследование функций». В работе представлено определение
аналитических умений, а также структура и виды аналитических умений,
используемых на уроках алгебры в 9 классе.

Аналитическое умение в
математике — это способность к осознанному и целенаправленному изучению
математических объектов и явлений, выявлению их закономерностей и свойств, а
также к решению математических задач.
Аналитическое умение
имеет большое значение для развития математического мышления и подготовки
учащихся к дальнейшему обучению математике. Оно также способствует развитию
логического мышления, творческого воображения и способности к самостоятельному
поиску и решению проблем.
По мнению, Л. С.
Понтрягина аналитическое умение представляет собой необходимое условие для
успешного обучения математике. Оно позволяет учащимся понимать сущность
математических понятий и закономерностей, а также решать математические
задачи" [2].
Аналитическое умение включает
в себя следующие компоненты:
1.
Способность к абстракции и обобщению. Аналитическое умение предполагает
способность выделить существенные признаки математических объектов и явлений,
абстрагироваться от несущественных. На основе абстракции и обобщения
формируются математические понятия и закономерности.
2.
Способность к анализу и синтезу. Аналитическое умение предполагает
способность расчленять математические объекты и явления на составные части, а
затем объединять их в целое. На основе анализа и синтеза формируются математические
модели и решения задач.
3.
Способность к рассуждению и доказательству. Аналитическое умение
предполагает способность логически мыслить, строить рассуждения и
доказательства. На основе рассуждения и доказательства формируются
математические доказательства.
Развитие аналитических умений невозможно без получения новых
знаний. Это связано с рядом факторов: аналитические умения не могут
сформироваться без освоения новых знаний; аналитические умения развиваются не
только при освоении теории, но и в практической деятельности; аналитические
умения способствуют структурированию полученных знаний [3, 4].
По объекту анализа аналитические умения можно разделить на
следующие виды:
1. Анализ математических объектов — это умение анализировать
математические объекты, такие как числа, фигуры, функции, уравнения и
неравенства.
2. Анализ математических процессов — это умение анализировать
математические процессы, такие как движение, изменение, рост и развитие.
3. Анализ математических доказательств — это умение анализировать
математические доказательства, чтобы понять их сущность и убедиться в их
правильности.
Развитие аналитического
умения происходит в процессе обучения алгебре. Для этого используются различные
методы и приемы, такие как:
1.
Постановка проблемных задач. Проблемные задачи побуждают учащихся к
самостоятельному поиску решения, что способствует развитию логического мышления
и способности к анализу и синтезу.
2.
Использование наглядности. Наглядность помогает учащимся лучше понять
математические объекты и явления, что способствует развитию способности к
абстракции и обобщению.
3.
Объяснение и доказательство. Объяснение и доказательство математических
понятий и закономерностей помогают учащимся понять их сущность, что
способствует развитию способности к рассуждению и доказательству.
Выбор методов зависит от темы, целей учебного занятия,
программного материала, возрастных особенностей обучающихся. Главное, чтобы на
занятии была высокая активность обучающихся.
Аналитическое умение
проявляется в различных видах математической деятельности. Например, При
изучении алгебры учащимся необходимо уметь анализировать алгебраические
выражения, функции, решать уравнения и строить графики.
Одним из примеров
развития аналитических умений в 9 классе при изучении темы «Исследование
функций» является выявление свойств математических объектов: для того чтобы
выявить свойства функции, необходимо проанализировать ее график. Например, если
график функции пересекает ось ординат в двух точках, то функция имеет два корня
[1].
В развитии аналитического
умения в алгебре в 9 классе при изучении темы «Исследование функций» используют
следующие современные тенденции:
1.
Акцент на развитии творческого мышления. В современном мире требуется не
только умение решать стандартные задачи, но и умение решать нестандартные
задачи, требующие творческого подхода.
2.
Использование проблемных задач. Проблемные задачи побуждают учащихся к
самостоятельному поиску решения, что способствует развитию логического мышления
и способности к анализу и синтезу.
3.
Использование информационных технологий. Информационные технологии
позволяют учащимся получать доступ к разнообразной информации и использовать ее
для решения задач.
Аналитическую
деятельность при изучении темы «Исследование функций» в 9 классе  можно условно
разделить на два этапа:
1.Первый
этап — это анализ, то есть расчленение математического объекта или
явления на составные части.
2.
Второй этап — это синтез, то есть объединение составных частей в
целое.
Аналитический
этап включает в себя следующие умения:
1.Расчленение
объекта на составные части — это умение выделить в объекте отдельные
части, которые могут рассматриваться как самостоятельные объекты.
2.
Определение взаимосвязей между составными частями — это умение установить
связи между выделенными частями объекта.
3.
Выявление существенных признаков объекта — это умение выделить признаки,
которые определяют сущность объекта.
4.
Абстрагирование от несущественных признаков — это умение отбросить
признаки, которые не влияют на сущность объекта.
Синтетический
этап включает в себя следующие умения:
1.Объединение
составных частей в целое — это умение составить из выделенных частей
единое целое.
2.
Выявление общих закономерностей — это умение установить общие
закономерности на основе рассмотрения составных частей объекта.
3. Формализация —
это процесс перевода полученных результатов в язык математических символов и
формул.
На каждом этапе должны
быть подобраны приемы и методы, которые вызывают желание добывать знания, т.е.
основанные на интересе обучающихся.
Каждый этап учебного
занятия заставляет обучающихся думать, рассуждать, анализировать. Правильно
поставленный вопрос позволяет ученику опираться на его знания, личный опыт. При
работе с различными источниками, из большого материала необходимо выбрать
главное, проанализировать, сформулировать, сделать вывод. Это развивает
внимание, память, мышление, расширяет кругозор.
Аналитические
умения необходимы для успешной деятельности в различных областях, таких как
наука, техника, экономика, искусство. Они помогают людям понимать сложные
явления и процессы, принимать обоснованные решения и достигать поставленных
целей.
В
связи с этим, развитие аналитического умения должно быть одним из приоритетных
направлений в математическом образовании. Для этого необходимо использовать
различные методы и приемы, которые способствуют развитию логического мышления,
творческого воображения и способности к самостоятельному поиску и решению
проблем.

Список использованных
источников
1.
Колесникова И. В. Развитие аналитического мышления у младших школьников
средствами математики. М.: МПГУ, 2022.
2.
Понтрягин Л. С. Математическое мышление. М.: Наука, 2020.
3.
 Саенко Л. А., Затеева Т. Г. Особенности профессионального становления
студентов в вузе // Мир  науки, культуры, образования. 2020. № 4 (83). С.
271–272.
4.
 Саенко Л. А., Соломатина Г. Н. Сущность и структура воспитательного
пространства // Вестник Северо-Кавказского федерального ун-та. 2020. № 5 (80).
С. 212–219.

Сведения
об авторе: Русакова Наталья Анатольевна, студент 5 курса, Институт информационных технологий, точных и естественных наук,
ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет»,
г. Шадринск, Россия.
Научный
руководитель: Кириллова Оксана Александровна, кандидат
педагогических наук, доцент, доцент кафедры ФМиИТО, ФГБОУ ВО «Шадринский
государственный педагогический университет», г. Шадринск, Россия.

file_name: Русакова Н. А._ статья.docx

alt: Список использованных источников 1

title: Статья на тему " Развитие аналитических умений при исследовании функций на уроках алгебры в 9 классе


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока
по
изобразительному искусству с использованием ИКТ
на тему:
«Образ
художественной культуры Японии.
Рисование ветки
сакуры»
4 класс
Тема:
«Образ художественной культуры Японии. Рисование ветки сакуры».
Цель:
Развитие
владения техники Алла прима в изобразительном искусстве у младших школьников».
Задачи:
Воспитательные:
*воспитывать
толерантность, уважение к традициям народов мира.
*
познакомить обучающихся с всенародным культом почитания праздника цветения сакуры
в Японии;
*
вырабатывать у обучающихся правильные позиции в отношении ценностей к традициям
Японии и её культуре;
*
формировать умение использования в коллективной работе: фактуры материалов,
цвета композиции, умение согласовывать между собой детали для объединения их в
целостный ансамбль.
2.
Развивающие:
*
развивать у обучающихся художественный и эстетический вкус, индивидуальные
творческие способности, мелкую моторику рук, интерес к прекрасному.
3.
Обучающие:
*
раскрыть образ художественной культуры Японии;
*развивать у
обучающихся технику владения Алла прима и отработка её в изображении Японского
пейзажа;
*
обучать стремлению самостоятельно пополнять свои знания и применять их на
практике;
*научить
рисовать цветущую ветку вишни с использованием смешанной техники.
Формирование
универсальных учебных действий (УУД)
Личностные
УУД:
повышение
уровня мотивации учебной и творческой деятельности
*ориентация
на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и
понимание предложений и оценок учителя и товарищей;
*
развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями искусства;
*
духовно-нравственное развитие детей посредством формирования отношений к
культуре другого народа.
Познавательные
УУД:
развивать
способность смыслового восприятия художественного текста;
осуществлять
анализ объектов, устанавливать аналоги.
Регулятивные
УУД:
развивать
умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в
соответствии с ней;
вырабатывать
способность различать способ и результат действия;
в
сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.
Коммуникативные
УУД:
адекватно
использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных
коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации;
задавать
существенные вопросы, формулировать собственное мнение.
Оборудование: мультимедийный
проектор, ПК
Материалы: на каждом
рабочем столе акварель, гуашь чёрная или коричневая, кисточки, палитра, лист
белой бумаги, баночка для воды, салфетка, сигнальные карточки.
Используемые
технологии:
информационные;
здоровьесберегающие;
игровые
Тип
урока: комбинированный
Используемые
методы:
наглядно-иллюстративный;
словесный;
самоорганизация;
рефлексия.
Основные
понятия:
1.Многоликость мира художественной
жизни на земле (художественная культура Японии очень целостна, экзотична и в
тоже время вписана в современный мир).
Воспитанное
с глубокой древности умение видеть бесценную красоту каждого маленького момента
жизни, внимание красоте деталей. Традиции любований, молитвенного созерцания
природной красоты. Для образа японской культуры характерна графичность,
хрупкость и ритмическая ассиметрия.
Взаимоотношение
человека с природой. Умение жить в гармонии с природой. Приспосабливаться к
явлениям природы, а не бездумно идти против неё. Бережное отношение к природе.
Праздник
цветения сакуры – традиционный праздник Японии.
После
урока обучающиеся смогут: предполагаемые результаты:
-
применять знания, полученные на уроке на других предметах (история, литература);
-
применять навыки выполнения дерева цветущей сакуры на других занятиях ИЗО,
технологии.

Ход урока:
Орг.
момент (1-2 мин)
Звучит
японская музыка входит учитель. Приветствует детей по – японски
«Охайо:
гозаимас» - доброе утро.
–
«О генкидэска?» - как поживаете?
-
Я очень рада всех вас видеть. И думаю, что этот урок наш будет очень интересным
и занимательным.
2.
Сообщение темы и целей урока.
слайд
1. Тема урока.
Сегодня
мы с вами познакомимся с такой удивительной страной, которую называют страной
восходящего солнца и научимся рисовать символ этой страны - Сакуру. Будем
продолжать учиться рисовать по – сырому и для этого нам понадобится акварель,
гуашь белая, чёрная или коричневая, лист белой бумаги, баночка для воды, кости,
а также научимся выполнять ветку сакуры из подручного материала.
-
Вы догадались, о какой стране пойдёт речь? Конечно же, это Япония. И я
приглашаю вас всех и всех наших гостей в удивительный мир этой страны.
Давайте
выясним, почему её так называют и что отличает эту страну от других стран. Я
предлагаю всем прослушать сведения о Японии, которые вы подготовили сами.
2
слайд. Художественная культура Японии. Замок г. Нагоя - читает учитель.
3
слайд Худойназарова Милана
Япония-
основное государство. Острова находятся в Тихом океане. Жители этого
государства первыми встречают лучи восходящего Солнца. Жители этой страны
называют Японию – «Ниппон», что значит страна восходящего Солнца.
4
слайд- рассказывает учитель.
Давайте
найдём эту страну на карте. Посмотрите, какая она маленькая по – сравнению с
нашей страной.
Люди
прозвали страну Ямато, что переводится как «путь гор». Мы с вами мысленно
отправимся в эту далёкую страну и попытаемся сравнить её природу, культуру, с
природой и культурой нашей родины. Ведь у каждого народа есть своя история,
свои традиции.
5
слайд –Завьялова Полина
Вулкан
Фудзияма, священное место для японцев. Гора Фудзи - самая высокая в Японии,
почти 4000 метров. Обычно восходители поднимаются на неё ночью,чтобы встретить
там восход Солнца. Гора Фудзи - действующий вулкан! Около 300 лет здесь не было
извержений, но зато последнее извержение было таким сильным, что даже далёкий
от горы город, столица Японии – Токио был, как снегом, засыпан слоем пепла.
6
слайд – Комаров Артём
Столица-
город Токио, здесь 8 миллионов жителей. В Японии две религии: синтоизм и
буддизм. В Японии существуют определённые правила жестикуляции, и чем
сдержаннее человек, тем больше он вызывает уважения, поэтому похлопывание по
плечу и хватание за руку в Японии не вызывает радости.
7
слайд – Орлов Никита
В
Японии популярны бейсбол, футбол, некоторые виды боевых искусств (дзюдо,
карате). Основой японской кухни является рис, рыба, особое место занимает
японская чайная церемония.
8
слайд–Казначеева Карина
Основную
одежду, как мужчин, так и женщин этой страны составляет накидка, повязанная
широким поясом – оби. Данный вид накидки называется кимоно, что означает « Вещь
для носки». К кимоно относилось раньше всё – от короткого халата, до самого
изысканного туалета. Кимоно тщательно подбирали в соответствии со временем года
или определённого события.
9
слайд – Усманова Ксения
Ни
одна страна в мире не может сравниться с Японией по числу Государственных
праздников- их в Японии 15. Пожалуй, только в Японии существуют праздник цветов
и деревьев. Особо почитаемым до сих пор остаётся праздник цветения Сакуры
(японской вишни). Горная вишня-сакура!
10
слайд (учитель)
Сакура.
Звучит фоном музыка (сакура).
Сакуре,
национальному символу Японии, посвящено множество песен и стихотворений, в
которых она ассоциируется с юностью и любовью. Она стала любимым цветком
японцев-символом мимолётной красоты. Жизнь быстротечна. Надо дорожить каждым её
мгновением. По японским понятиям пора пробуждения жизни и природы начинается со
вспышки цветения сакуры. (А что у нас? С какого явления природы? - С
цветения вербы). Её розовые соцветия волнуют и восхищают японцев не
только своей красотой, но и своей недолговечностью. Лепестки сакуры не знают
увядания. Весело кружась, они летят от легчайшего дуновения ветра. Они
предпочитают опасть совсем свежими.
Каждый
лепесток сакуры рассказывает, по японскому поверью, о судьбе ребёнка. Существует
легенда: чтобы доказать правителю Сегуну жестокость князя Хотты, старшина
деревни Сакура привёл к нему своих детей и показал их спины, сплошь покрытые
побоями княжеских слуг.
Наказанный
Хотта тайком схватил Сакуру с детьми, привязал их к вишне и запорол до смерти. С тех пор
вишни в Японии цветут розовым цветом. Ведь их окропила кровь безвинных детей
Сакуры.
Учитель:
Период
цветения сакуры не является официальным праздником в Японии. В японском
календаре нет ни национального праздника, ни специальных или праздничных,
выходных дней, связанных с этим великолепным природным чудом. Продолжительность
цветения сакуры - примерно две недели. Во время цветения сакуры проходит
праздничный фестиваль любования цветением под названием – Ханами. Я надеюсь,
что в конце урока и мы сможем устроить свой маленький фестиваль любования нашей
работой.

Физкультминутка «Японское
приветствие»

Торговец веерами (Сидя,
подняли руки вверх).
Принёс вязанку
ветра (Покачиваем руками, как ветер).
Ну и жара! (Опускаем
руки вниз, делая выдох).
Гляжу - опавший
лист (Посмотрели вверх, потом вниз).
Опять взлетел на
ветку. (Взмахнули руками вверх).
То бабочка была. (Опускаем
руки вниз, махая как бабочки).
С ветки на ветку (Быстро
поморгать),
Тихо сбегают
капли… (закрыть глаза),
Дождик весенний. (Посидеть
спокойно).

Звучит
песня «Сакура» и под её музыку выполняют движения.
Наши нежные
цветки,
Распускают
лепестки.
Ветерок чуть
дышит,
Лепестки колышет.
Нашей сакуры
цветки,
Закрывают
лепестки,
Тихо засыпают,
Головой качают.
Практическая
работа.
Во
время практической работы звучит японская музыка.
Учитель:
Ну
а теперь мы с вами приступим к выполнению коллективной творческой работы. Перед
вами необходимые материалы (салфетки, ножницы, степлер, клей ПВА).
Давайте
вспомним правила техники безопасности при работе с ножницами.
Нам
необходимо выбрать 2 художника, которые будут выполнять фон на ватмане заранее
прикреплённого к доске.
Чтобы
нарисовать ветку сакуры, для фона надо выполнить японский пейзаж. Воздух в
Японии очень влажен, поэтому лёгкая туманность окутывает природу Японии. Чтобы
показать эту туманность и размытость в технике Алла прима – живопись по –
сырому нам необходимо:
Полностью
смочить листок водой и на влажную бумагу накладывать цвет.
Набрать
на кисточку акварель и лёгкими движениями наметить контур Японского пейзажа.
Начинать
накладывать цвета с неба, далее горы и долина.
Остальные
девочки приступают к выполнению цветов. (учитель показывают выполнение цветов.)
Даём
просохнуть нашему пейзажу и приступаем к рисованию ветки сакуры.
Намечаем
зону рисования ветки. Сначала проводим плоской стороной кисти фон ветки, затем
оттеняем краской на тон темнее шероховатости коры вишни слегка подрагивающей
рукой.
На
ветку прикрепляем наши готовые цветы.
Итог
урока.
Чтобы
закрепить материал урока, выполним небольшой мини-тест, внимание на экран.
слайд
30-учитель.
О
культуре какой страны мы сегодня говорили? (Японии)
Назовите
столицу Японии. (Токио)
Назовите
спящий вулкан в Японии? (Фудзияма)
Какому
дереву посвящён праздник в Японии? (Сакуре)
В
честь кого появился это праздник в Японии? (В честь невинных детей Сакуры)
С
помощью чего можно добиться размытости и туманности в картине?
(техника
Алла прима- рисование по - сырому).
Проводится
выставка и самооценка работы на уроке.
Итак,
девочки, вы славно потрудились на сегодняшнем уроке.
«ДО:
мо» - спасибо.
Мне
было очень приятно с вами сегодня работать. Я хочу, чтобы вы больше узнали о
традициях и культуре разных стран и никогда не забывали о своей родине.
Давайте
полюбуемся своим коллективным панно «Праздник цветения Сакуры» и представим его
на суд нашим гостям.
Читаются
стихи в стиле хокку:
Идёшь
по облакам.
И
вдруг на горной тропке
Сквозь
дождь- вишнёвый цвет.
Самооценка.
- Что нового
вы сегодня узнали на уроке?
-
С каким материалом было труднее работать?
В
знак благодарности мы оставим эту ветку в классе и будем любоваться этой
красотой.
Давайте
скажем нашим гостям: «Сайо: нара»- до свидания.

file_name: откр урок по ИЗО.docx

alt: Регулятивные УУД: развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней; вырабатывать способность различать способ и результат действия; в сотрудничестве…

alt: Ход урока: Орг. момент (1-2 мин)

alt: Японии не вызывает радости. 7 слайд –

alt: Намечаем зону рисования ветки


extracted_text:
Материалы мастер-класса для участия в работе районного
практического семинара «Системно-деятельностный подход как средство
формирования универсальных учебных действий в условиях реализации федерального
государственного образовательного стандарта»

1.      Вступительная
часть.
Вашему вниманию будет представлен фрагмент урока по окружающему миру во
2 классе. В основу урока положен деятельностный подход, формирующий
универсальные учебные действия. В ходе учебного занятия «учащиеся» познакомятся
со значением слова «горизонт», с понятием «линия горизонта», научатся сопоставлять
научный факт и зрительное восприятие людьми линии горизонта, объяснять
расширение линии горизонта при подъеме, определять стороны горизонта. Данный
урок способствует развитию у обучающихся первоначальных навыков
исследовательской работы, стимулирует познавательный интерес с помощью
разнообразных заданий. Работа в группе формирует у учеников разнообразные
компетенции, направленные на развитие творческой личности.

2.      Демонстрационная
часть
     Тема
урока: Горизонт.
Цель: Познакомить
учащихся с понятиями «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта»
Форма
работы: фронтальная, групповая.
Планируемый
результат:
Предметные
умения:
-
иметь представление о горизонте;
-
уметь находить, указывать (на учебных рисунках) горизонт, линию
горизонта, стороны горизонта.
Личностные
УУД:
-
устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее
мотивом;
-
определять общие для всех правила поведения;
-
определять правила работы в группе;
Регулятивные
УУД:
-
определять и формулировать цель деятельности на уроке;
-
формулировать учебные задачи;
-
работать по плану, инструкции;
-
высказывать свое предположение на основе учебного материала;
-
осуществлять самоконтроль;
-
совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей
деятельности на уроке.
Познавательные
УУД:
-
ориентироваться в своей системе знаний (определять границы
знания/незнания);
-
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
-
уметь определять уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные
УУД:
-
слушать и понимать речь других;
-
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
-
владеть диалогической формой речи.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Актуализация опорных знаний

Он и летом и зимой –
Между небом и землей.
Хоть всю жизнь к нему иди –
Он все будет впереди.

Слушают, отгадывают загадку

2

Целеполагание, планирование
  работы.

Просит выдвинуть предположение
  о теме предстоящего урока.
Выберите и пронумеруйте только
  те действия, которые нужно обязательно включить в план урока
-
  Подвести итог своей работе.
-
  Узнать о горизонте с помощью учителя и учебника, словаря.
-
  Найти значение слов «горизонт», «линия горизонта».
-
  Научиться определять стороны горизонта.
-
  Попытаться применить новые знания.
-
  Выучить песни о горизонте.

Что такое горизонт?
Где можем найти ответ на это
  вопрос?

Выдвигают предположения

Нумеруют действия, которые
  нужно обязательно включить в план урока

Формулируют учебную задачу.

3

Реализация плана.

Работа в группах.
Уточнение значения слова
  «Горизонт» в словаре, в учебной книге, рассказ «Горизонт» А. Неклюдова
Организует работу по реализации
  пунктов плана.
Уточнение понятия «линия
  горизонта».
Дают определение «Линия
  горизонта».
Практическая работа: наблюдение
  за линией горизонта.

Работа со схемами. На какой
  схеме стороны горизонта обозначены правильно?

Показывают готовность к работе
  в группах.
Работают по учебнику

Контролируют правильность и
  полноту ответов при помощи учебника.
Сопоставляют научный факт и
  зрительное восприятие людьми.
Находят, на какой схеме стороны
  горизонта обозначены правильно.

4.

Контроль и оценка.

Организует самостоятельную
  работу учащихся  с проверкой по эталону.
Выполнение теста:
1.      Что
  такое линия горизонта?
А) граница
  горизонта, где небо как бы сходится с землёй
Б) земная
  поверхность
В) небесный
  свод
Г) открытая
  местность
2. Какой
  стороны горизонта не существует?
А) севера
Б) юга
В) восхода
Г) запада
3. Где на
  схемах изображают север?
А) слева
Б) справа
В) вверху
Г) внизу
4. Сколько
  основных сторон горизонта?
А) 4
Б) 6
В) 8
Г) 2
5. Как
  сокращённо записывают север – запад и юг – восток?
А) ЗС и ВЮ
Б) СВ и ЮЗ
В) СЗ и ЮВ
Г) любой
  вариант

Знакомятся с требованиями в
  самостоятельной работе. Проверяют по эталону, записанному на доске.
  Вносят необходимые коррективы после  завершения работы на основе её оценки и
  учёта характера сделанных ошибок.

7

Рефлексия.

Организует фиксирование
  содержания урока:
Какова была тема?
Какую цель ставили?
Достигли ли её?
Организует реализацию
  рефлексивного алгоритма: «Я» (как чувствовал себя, с каким настроением
  работал, доволен ли собой).
«Мы» (как работалось в
  группе, были ли затруднения).
«Дело» (достиг ли цели
  учения, какие затруднения возникли, как преодолеть проблемы в дальнейшем).

Анализируют собственную
  деятельность.
Работают по рефлексивному
  алгоритму.
Озвучивают и аргументируют свою
  точку зрения.

8

Домашнее задание

Придумать МОДЕЛЬ «Стороны
  горизонта»

Поясняет творческое домашнее
  задание

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: мастер - класс 2 класс Горизонт.docx

alt: Подвести итог своей работе. -

title: Мастер-класс урока по окружающему миру во 2 классе по теме "Горизонт"


extracted_text:
Утверждаю:____________
директор МБОУ «СОШ №33»

Лушникова Н.М.

План воспитательной работы в 1-4 классах
на 2020-2021 учебный год

составила:
заместитель директора по ВР
Царева М.С

Сентябрь – май
Модуль «Классное руководство»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

 Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

1-4

Классные
  руководители 1-4 классов

Модуль «Школьный урок»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

 Согласно индивидуальным планам
  учителей-предметников

1-4

Учителя-предметники
  1-4 классов

Модуль «Курсы внеурочной деятельности

Название курса

Классы

Количество часов в неделю

Ответственные

«Я – исследователь»

1-4

9

Учителя-предметники
  1-4 классов

«Ключ и заря»

1-4

30

Учителя-предметники
  1-4 классов

«Расчетно-конструкторское бюро»

1-4

15

Учителя-предметники
  1-4 классов

«Мы и окружающий мир»

1-4

15

Учителя-предметники
  1-4 классов

«Готовимся к школьной олимпиаде»

4

2

Учителя-предметники
  1-4 классов

«Мир информатики»

3-4

8

Учитель
  информатики

«Театральная студия «Петрушка»»

3

2

Руководитель
  студии

«Музыкальные ступеньки»

3

2

Учитель
  музыки

«Декоративное творчество»

3-4

6

Руководитель
  студии

«Город мастеров»

1-3

7

Учителя-предметники
  1-4 классов

«Мы раскрасим целый свет»

1,4

4

Учителя-предметники
  1-4 классов

«Путь в профессию»

1

4

Учителя-предметники
  1-4 классов

«Час психологии»

1

4

Педагог-психолог

«Истоки»

1-2

7

Учитель
  ОРКиСЭ

«Мы на старте ГТО»

1-3

10

Учитель
  физической культуры

«Здоровей-ка»

2-4

11

Учитель
  физической культуры

«Детский фитнес»

2,4

5

Учитель
  физической культуры

«Умный светофор»

1-4

9

Руководитель
  объединения

Модуль «Школьные медиа»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Не участвуют в данном модуле

1-4

Сентябрь
Модуль «Работа с родителями»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Общешкольный родительский комитет

1-4

Директор,
  заместители директора, председатель родительского комитета

Совет учреждения

1-4

Директор,
  председатель Совета

Консультации, беседы

1-4

По запросу родителей

Классные
  руководители, педагог-психолог, врач, ЗДУВР, ЗДВР

Педагогические консилиум

1-4

По запросу родителей / классного
  руководителя

Классные
  руководители, педагог-психолог, ЗДУВР, ЗДВР

Праздники, походы, концерты, акции

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель, родители

Модуль «Самоуправление»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Классные часы

1-4

Классный
  руководитель

Беседы, консультации

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель

Модуль «Профориентация»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Через курс внеурочной деятельности «Путь
  в профессию»

1

Учителя-предметники

Декада дополнительного образования

1-4

ЗДВР

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Проект
  «Мы начинаем школьный год»

Торжественная линейка «Здравствуй,
  школа»

1-4

ЗДВР

Проект
  «Мы – наследники «Великой Победы»

Акция «Открытка Ветерану»

2

Классные
  руководители

Урок города

1-4

Классные
  руководители, ЗДВР, музееведы

Марафон
  «Спорт+ Творчество = Успех»

Школьный туристический слет «Там на
  неведомых дорожках»

1-4

ЗДВР, учителя физической культуры,
  классные руководители

Интеллектуальный
  марафон  «Творчество в школе – основа будущего»

Через курсы внеурочной деятельности «Я –
  исследователь»,  «Готовимся к школьной олимпиаде» и модуль «Школьный урок»

2-4

Учителя - предметники

Модуль «Детские общественные объединения»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Работа отряда юный пешеход через курс
  внеурочной деятельности «Умный светофор»

1-4

Руководитель
  объединения

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Школьный туристический слет «Там на
  неведомых дорожках»

1-4

ЗДВР, учителя физической культуры,
  классные руководители

Дни открытых дверей в учреждениях ДО

1-4

Классные руководители

Модуль «Организация предметно-эстетической
среды»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Трудовой десант «Классный уголок»

1-4

Классные руководители

Октябрь
Модуль «Работа с родителями»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Общешкольное родительское собрание

1-4

Директор,
  заместители директора

Совет отцов

1-4

Директор,
  ЗДВР, председатель Совета

Консультации, беседы

1-4

По запросу родителей

Классные
  руководители, педагог-психолог, врач, ЗДУВР, ЗДВР

Педагогические консилиум

1-4

По запросу родителей / классного
  руководителя

Классные
  руководители, педагог-психолог, ЗДУВР, ЗДВР

Праздники, походы, концерты, акции

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель, родители

Модуль «Самоуправление»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Классные часы

1-4

Классный
  руководитель

Беседы, консультации

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель

Модуль «Профориентация»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Через курс внеурочной деятельности «Путь
  в профессию»

1

Учителя-предметники

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Проект
  «Мы начинаем школьный год»

Праздник «С днем Рождения, школа!»

1-4

ЗДВР

Посвящение в первоклассники

1

ЗДВР

Проект
  «Мы – наследники «Великой Победы»

Линейка Успеха

1-4

ЗДВР

Марафон
  «Спорт+ Творчество = Успех»

Первенство школы по игре перестрелка

2

Учителя
  физической культуры

Интеллектуальный
  марафон  «Творчество в школе – основа будущего»

Через курсы внеурочной деятельности «Я –
  исследователь»,  «Готовимся к школьной олимпиаде» и модуль «Школьный урок»

2-4

Учителя - предметники

Модуль «Детские общественные объединения»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Работа отряда юный пешеход через курс
  внеурочной деятельности «Умный светофор»

1-4

Руководитель
  объединения

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Экскурсия в музей ИЗО

1-4

Классные руководители

Пешая прогулка по району «Шалготарьян»

1-4

Классные руководители

Модуль «Организация предметно-эстетической
среды»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Выставка «Мамочка, любимая»

1-4

Классные руководители

Акция «Мойдодыр»

1-4

Классные руководители

Акция «Соберем, сдадим, переработаем»

1-4

ЗДВР, классные руководители

Ноябрь
Модуль «Работа с родителями»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Общешкольный родительский комитет

1-4

Директор,
  заместители директора, председатель родительского комитета

Совет учреждения

1-4

Директор,
  председатель Совета

Консультации, беседы

1-4

По запросу родителей

Классные
  руководители, педагог-психолог, врач, ЗДУВР, ЗДВР

Педагогические консилиум

1-4

По запросу родителей / классного
  руководителя

Классные
  руководители, педагог-психолог, ЗДУВР, ЗДВР

Праздники, походы, концерты, акции

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель, родители

Модуль «Самоуправление»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Классные часы

1-4

Классный
  руководитель

Беседы, консультации

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель

Модуль «Профориентация»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Через курс внеурочной деятельности «Путь
  в профессию»

1

Учителя-предметники

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Проект
  «Мы начинаем школьный год»

Фестиваль «Битва хоров»

1-4

Классные руководители, ЗДВР

Проект
  «Мы – наследники «Великой Победы»

Урок Города

1-4

Классные руководители, ЗДВР

Марафон
  «Спорт+ Творчество = Успех»

Первенство школы по игре перестрелка

3

Учителя физической культуры

Интеллектуальный
  марафон  «Творчество в школе – основа будущего»

Через курсы внеурочной деятельности «Я –
  исследователь»,  «Готовимся к школьной олимпиаде» и модуль «Школьный урок»

2-4

Учителя - предметники

Модуль «Детские общественные объединения»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Работа отряда юный пешеход через курс
  внеурочной деятельности «Умный светофор»

1-4

Руководитель
  объединения

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Экскурсия краеведческий музей

1-4

Классные руководители

Поход в театр для детей и молодежи

1-4

Классные руководители

Модуль «Организация предметно-эстетической
среды»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

КТД «Мастерская деда Мороза»

1-4

Классные руководители

Акция «Соберем, сдадим, переработаем»

1-4

ЗДВР, классные руководители

Декабрь
Модуль «Работа с родителями»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Общешкольное родительское собрание

1-4

Директор,
  заместители директора

Совет отцов

1-4

Директор,
  ЗДВР, председатель Совета

Консультации, беседы

1-4

По запросу родителей

Классные
  руководители, педагог-психолог, врач, ЗДУВР, ЗДВР

Педагогические консилиум

1-4

По запросу родителей / классного
  руководителя

Классные
  руководители, педагог-психолог, ЗДУВР, ЗДВР

Праздники, походы, концерты, акции

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель, родители

Модуль «Самоуправление»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Классные часы

1-4

Классный
  руководитель

Беседы, консультации

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель

Модуль «Профориентация»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Через курс внеурочной деятельности «Путь
  в профессию»

1

Учителя-предметники

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Проект
  «Мы начинаем школьный год»

Праздник «Новогодний калейдоскоп»

1-4

Классные руководители

Проект
  «Мы – наследники «Великой Победы»

Линейка Успеха

1-4

ЗДВР

Марафон
  «Спорт+ Творчество = Успех»

Спортивный праздник «Открытие катка»,
  старт акции «Все на каток!»

1-4

ЗДВР,
  учителя физической культуры

Интеллектуальный
  марафон  «Творчество в школе – основа будущего»

Через курсы внеурочной деятельности «Я –
  исследователь»,  «Готовимся к школьной олимпиаде» и модуль «Школьный урок»

2-4

Учителя - предметники

Модуль «Детские общественные объединения»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Работа отряда юный пешеход через курс
  внеурочной деятельности «Умный светофор»

1-4

Руководитель
  объединения

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Экскурсия в музей-заповедник «Красная
  Горка»

1-4

Классные руководители

Пешая прогулка по линейному парку бульвара
  Строителей

1-4

Классные руководители

Модуль «Организация предметно-эстетической
среды»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Акция «Мойдодыр»

1-4

Классные руководители

Январь
Модуль «Работа с родителями»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Совет учреждения

1-4

Директор,
  председатель Совета

Консультации, беседы

1-4

По запросу родителей

Классные
  руководители, педагог-психолог, врач, ЗДУВР, ЗДВР

Педагогические консилиум

1-4

По запросу родителей / классного
  руководителя

Классные
  руководители, педагог-психолог, ЗДУВР, ЗДВР

Праздники, походы, концерты, акции

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель, родители

Модуль «Самоуправление»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Классные часы

1-4

Классный
  руководитель

Беседы, консультации

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель

Модуль «Профориентация»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Через курс внеурочной деятельности «Путь
  в профессию»

1

Учителя-предметники

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Проект
  «Мы начинаем школьный год»

Рождественский спектакль

1-4

Руководитель студии

Проект
  «Мы – наследники «Великой Победы»

Урок города

1-4

ЗДВР

Месячник гражданско-патриотического
  воспитания

1-4

Учителя физической культуры, музееведы,
  ЗДВР

Марафон
  «Спорт+ Творчество = Успех»

Первенство школы по игре перестрелка

1-4

Учителя
  физической культуры

Интеллектуальный
  марафон  «Творчество в школе – основа будущего»

Через курсы внеурочной деятельности «Я –
  исследователь»,  «Готовимся к школьной олимпиаде» и модуль «Школьный урок»

2-4

Учителя - предметники

Модуль «Детские общественные объединения»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Работа отряда юный пешеход через курс
  внеурочной деятельности «Умный светофор»

1-4

Руководитель
  объединения

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Экскурсия в школьный музей «История
  православия в Кузбассе»

1-4

Классные руководители, музеевед

Модуль «Организация предметно-эстетической
среды»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Выставка «На защите Родины»

1-4

Классные руководители

Февраль
Модуль «Работа с родителями»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Общешкольный родительский комитет

1-4

Директор,
  заместители директора, председатель родительского комитета

Совет отцов

1-4

Директор,
  ЗДВР, председатель Совета

Консультации, беседы

1-4

По запросу родителей

Классные
  руководители, педагог-психолог, врач, ЗДУВР, ЗДВР

Педагогические консилиум

1-4

По запросу родителей / классного
  руководителя

Классные
  руководители, педагог-психолог, ЗДУВР, ЗДВР

Праздники, походы, концерты, акции

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель, родители

Модуль «Самоуправление»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Классные часы

1-4

Классный
  руководитель

Беседы, консультации

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель

Модуль «Профориентация»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Через курс внеурочной деятельности «Путь
  в профессию»

1

Учителя-предметники

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Проект
  «Мы начинаем школьный год»

Интерактивная игра «Мальчики против
  девочек»

1-2

ЗДВР

Проект
  «Мы – наследники «Великой Победы»

Месячник гражданско-патриотического
  воспитания

1-4

Учителя физической культуры, музееведы,
  ЗДВР

Марафон
  «Спорт+ Творчество = Успех»

Веселые старты «А ну-ка, мальчики!»

1-4

Учителя физической культуры

Акция «Открытка маме»

3

ЗДВР

Интеллектуальный
  марафон  «Творчество в школе – основа будущего»

Научно-практическая конференция
  «Творчество в школе – основа будущего»

2-4

ЗДВР ЗДУВР, учителя - предметники

Модуль «Детские общественные объединения»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Функционирование отряда юный пешеход
  через курс внеурочной деятельности «Умный светофор»

1-4

Руководитель
  объединения

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Экскурсия в музей археологии и
  этнографии Сибири

1-4

Классные руководители

Экскурсия в библиотеку им. А.М.
  Береснева

Классные руководители

Модуль «Организация предметно-эстетической
среды»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Выставка «Мы с мамочкой моей»

1-4

Классные руководители

Март
Модуль «Работа с родителями»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Общешкольное родительское собрание

1-4

Директор,
  заместители директора

Совет отцов

1-4

Директор,
  ЗДВР, председатель Совета

Консультации, беседы

1-4

По запросу родителей

Классные
  руководители, педагог-психолог, врач, ЗДУВР, ЗДВР

Педагогические консилиум

1-4

По запросу родителей / классного
  руководителя

Классные
  руководители, педагог-психолог, ЗДУВР, ЗДВР

Праздники, походы, концерты, акции

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель, родители

Модуль «Самоуправление»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Классные часы

1-4

Классный
  руководитель

Беседы, консультации

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель

Модуль «Профориентация»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Через курс внеурочной деятельности «Путь
  в профессию»

1

Учителя-предметники

Неделя профориентации

1-4

Учителя-предметники,
  социальный педагог, ЗДВР

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Проект
  «Мы начинаем школьный год»

Интерактивная игра «Мальчики против
  девочек»

3-4

ЗДВР

Проект
  «Мы – наследники «Великой Победы»

Линейка Успех

1-4

ЗДВР

Марафон
  «Спорт+ Творчество = Успех»

Концерт «Милой маме посвящается…»

1-4

ЗДВР, классные руководители

Интеллектуальный
  марафон  «Творчество в школе – основа будущего»

Неделя литературного чтения

4

Учителя - предметники

Модуль «Детские общественные объединения»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Работа отряда юный пешеход через курс
  внеурочной деятельности «Умный светофор»

1-4

Руководитель
  объединения

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Экскурсия в библиотеку для детей и
  юношества

1-4

Классные руководители

Поход в театр для детей и молодежи

1-4

Классные руководители

Модуль «Организация предметно-эстетической
среды»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Акция «Мойдодыр»

1-4

Классные руководители

Апрель
Модуль «Работа с родителями»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Общешкольный родительский комитет

1-4

Директор,
  заместители директора, председатель родительского комитета

Совет отцов

1-4

Директор,
  ЗДВР, председатель Совета

Консультации, беседы

1-4

По запросу родителей

Классные
  руководители, педагог-психолог, врач, ЗДУВР, ЗДВР

Педагогические консилиум

1-4

По запросу родителей / классного
  руководителя

Классные
  руководители, педагог-психолог, ЗДУВР, ЗДВР

Праздники, походы, концерты, акции

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель, родители

Модуль «Самоуправление»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Классные часы

1-4

Классный
  руководитель

Беседы, консультации

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель

Модуль «Профориентация»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Через курс внеурочной деятельности «Путь
  в профессию»

1

Учителя-предметники

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Проект
  «Мы начинаем школьный год»

День открытых дверей для будущих
  первоклассников

3-4

ЗДВР

Интерактивная игра «Прощание с азбукой»

1

ЗДВР

Проект
  «Мы – наследники «Великой Победы»

Урок Города

1-4

ЗДВР

Марафон
  «Спорт+ Творчество = Успех»

Веселые старты «Навстречу весне»

1-4

ЗДВР, учителя физической культуры

Интеллектуальный
  марафон  «Творчество в школе – основа будущего»

Неделя окружающего мира

4

Учителя - предметники

Модуль «Детские общественные объединения»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Работа отряда юный пешеход через курс
  внеурочной деятельности «Умный светофор»

1-4

Руководитель
  объединения

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Экскурсия в планетарий КемГУ

1-4

Классные руководители

Пешая прогулка по району «Шалготарьян»

Классные руководители

Модуль «Организация предметно-эстетической
среды»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Выставка «Герои моей семьи»

1-4

Классные руководители

Май
Модуль «Работа с родителями»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Общешкольное родительское собрание

1-4

Директор,
  заместители директора

Совет учреждения

1-4

Директор,
  председатель Совета

Консультации, беседы

1-4

По запросу родителей

Классные
  руководители, педагог-психолог, врач, ЗДУВР, ЗДВР

Педагогические консилиум

1-4

По запросу родителей / классного
  руководителя

Классные
  руководители, педагог-психолог, ЗДУВР, ЗДВР

Праздники, походы, концерты, акции

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель, родители

Модуль «Самоуправление»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Классные часы

1-4

Классный
  руководитель

Беседы, консультации

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель

Модуль «Профориентация»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Через курс внеурочной деятельности «Путь
  в профессию»

1

Учителя-предметники

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Проект
  «Мы начинаем школьный год»

Выпускной бал в начальной школе

4

ЗДВР

Проект
  «Мы – наследники «Великой Победы»

Линейка Успех

1-4

ЗДВР

Конкурс строя и песни «Парад войск»

1-4

ЗДВР, классные руководители

Марафон
  «Спорт+ Творчество = Успех»

Фитнес марафон

1

ЗДВР, преподаватель фитнеса

Интеллектуальный
  марафон  «Творчество в школе – основа будущего»

Неделя русского языка

4

Учителя - предметники

Модуль «Детские общественные объединения»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Работа отряда юный пешеход через курс
  внеурочной деятельности «Умный светофор»

1-4

Руководитель
  объединения

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Экскурсия в школьный музей «Гвардеец»

1-4

Классные руководители, музеевед

Модуль «Организация предметно-эстетической
среды»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Акция «Мойдодыр»

1-4

Классные руководители

Акция «Соберем, сдадим, переработаем»

1-4

ЗДВР, классные руководители

Июнь
Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Проект
  «Мы начинаем школьный год»

Праздник «День защиты детей в рамках ЛДП

1-4

ЗДВР, начальник ЛДП

Проект
  «Мы – наследники «Великой Победы»

День памяти в рамках ЛДП

1-4

Начальник ЛДП

Марафон
  «Спорт+ Творчество = Успех»

Фестиваль лагерей с дневным пребывание

1-4

ЗДВР, начальник ЛДП

Модуль «Детские общественные объединения»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Работа разновозрастного отряда по
  отдельному плану

1-4

Руководитель
  объединения

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Однодневные экскурсии в рамках ЛДП

1-4

Начальник ЛДП

Посещение учреждений ДО в рамках ЛДП

1-4

Начальник ЛДП

alt: Утверждаю:____________ директор

alt: Сентябрь Модуль «Работа с родителями»

alt: Модуль «Ключевые общешкольные дела»

alt: Октябрь Модуль «Работа с родителями»

alt: Модуль «Ключевые общешкольные дела»

alt: Ноябрь Модуль «Работа с родителями»

alt: Модуль «Ключевые общешкольные дела»

alt: Декабрь Модуль «Работа с родителями»

alt: Модуль «Ключевые общешкольные дела»

alt: Январь Модуль «Работа с родителями»

alt: Модуль «Ключевые общешкольные дела»

alt: Февраль Модуль «Работа с родителями»

alt: Модуль «Ключевые общешкольные дела»

alt: Март Модуль «Работа с родителями»

alt: Модуль «Ключевые общешкольные дела»

alt: Апрель Модуль «Работа с родителями»

alt: Марафон «Спорт+ Творчество =

alt: Май Модуль «Работа с родителями»

alt: Модуль «Ключевые общешкольные дела»

title: План воспитательной работы спорт


file_name: ОБЖ  к каким последствиям приводит загрязнение воды.docx

title: Уроки ОБЖ