extracted_text:
Контрольная  работа  9 класс
Вариант 1
1.     Какое
из указанных веществ имеет ионную химическую связь?
А) оксид кремния (IV)
в) магний
Б) бромид
калия                               г) сероводород
2. Ковалентная полярная связь
характерна только для
А) серной
кислоты                           в) хлора
Б) пластической
серы                      г) сульфида рубидия
3. Ионная связь образуется между
элементами, порядковые номера которых
А) 13 и 9                         в)
7 и 8
Б) 17 и 3                          г)
1 и 10
4. Одинаковую степень окисления атом
углерода имеет в  каждом из двух соединений
А) CaC2
и    CH4
в)
 CH3OH
и    CO
 Б)  AL4C3
 и   CH4
г)
 CS2
и       C2N2
5. Газ выделяется при взаимодействии
водных растворов
1) KCl  и   BaCO3                          3)      BaCl2
и   Al2(SO4)3
2) HCL  и   BaCO3                        4)       NaCl
и    Ca(NO3)2
6. Используя метод электронного
баланса, расставьте коэффициенты, определите окислитель и восстановитель в
уравнении реакции
KI + H2SO4
+ KMnO4    --------->  I2 + MnSO4 + K2SO4
+ H2O
7. Определите массу осадка, который
выпадет при взаимодействии 150г 14,8%-ного раствора хлорида кальция с избытком
раствора карбоната натрия.

file_name: контрольная 9 класс.docx

alt: Контрольная работа 9 класс

intro: Контрольная работа по химии для 9 класса на тему:"химическая связь, степень окисления" разработана на основе тестов ОГЭ. В данном варианте кроме тестовых заданий присутствует задание на расстановку коэффициентов методом электронного баланса и задача на определение массы вещества по известной массе и массовой доле.

математика

group: Дисциплины

title: контрольная работа на тему: "Химическая связь, степень окисления" (9 класс, химия)


extracted_text:
F

fight for freedom бороться за свободу
Tell me the exact figures. Скажи мне точные цифры.
fill (sth)
with sth заполнить (что
make / shoot a film снимать фильм
He finally found a job. Наконец      он нашел работу.

fight                                          файт

[fait]                                           v (fought, fought), n бороться, драться;
ругаться; драка

™ They’re
fighting about who should do the dishes. Они ругаются по поводу того, кому мыть
посуду.

˜
He got drunk and had a fight with Jim. Он напился и подрался (досл. имел драку)
с Джимом.

figure

фигэ

[

]

n, v фигура; цифра; деятель; сделать

вывод

˜
Jonn has a head for figures. Джон силен в арифметике (досл. У Джона
голова для цифр).

™ It was worth the trouble, I figured. Как я понял, оно того стоило.

fill                                              фил

[fil]                                              v, n наполнять; порция

™ Her eyes filled with tears. Ее глаза наполнились слезами.
˜   I’ve had my
fill of screaming kids for one day. Я уже получила свою порцию орущих чад на
сегодняшний день.

film                                           филм

[film]                                          n, v фильм; пленка; снимать

˜
Have you seen any good films recently? Ты видел какие хорошие фильмы в
последнее время?

™ The love
scenes are sensitively filmed.  Любовные сцены сняты
с  большим чувством.

syn movie

finally

файнэли

[

]

adv наконец

£   After several
delays we finally took off at six o’clock. После не скольких задержек в
шесть часов мы наконец взлетели.

syn
eventually,
lastly

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_158.docx

alt: F fight for freedom бороться за свободу

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Понятие «готовность» к
школьному обучению.
Что такое
«готовность к обучению в школе»? Говоря о готовности к школьному обучению,
имеют в виду такой уровень физического, психического и социального развития ребенка,
который необходим для успешного усвоения школьной программы без ущерба для его
здоровья. Понятие «готовность к обучению в школе» включает в себя:
физиологическую готовность к школьному обучению, психологическую готовность и
социальную или личностную готовность к обучению в школе.
Все составляющие школьной готовности  взаимосвязаны,  недостатки в
формировании любой из ее сторон, так или иначе, сказываются на успешности
обучения в школе. Развитие основных функциональных систем организма ребенка и
состояние его здоровья составляют фундамент школьной готовности.
Старший дошкольный возраст играет особую роль в психическом
развитии ребенка. В этот период жизни начинают формироваться новые
психологические механизмы деятельности и поведения.
Подготовка ребенка к школьному периоду развития -  это одна из
важнейших задач дошкольного обучения и воспитания. Главное условие полноценного
развития  - это целенаправленное и осознанное руководство со стороны взрослых,
педагогов и родителей. Это возможно лишь тогда, когда работа с ребенком
построена на ясном понимании закономерностей психического развития и специфики
последующих возрастных этапов, знании того, какие возрастные новообразования
являются основой для дальнейшего развития ребенка.
Готовность к обучению в школе –  важнейший итог воспитания и
обучения дошкольника в детском  саду и в семье. Готовность к обучению определяется
системой требований, которые  школа предъявляет к ребенку. Характер требований
обусловлен особенностями новой социально-психологической позиции школьника,
новыми задачами и обязанностями, к выполнению которых он должен быть
подготовлен.

Психологическая готовность ребенка к обучению в школе — готовность к усвоению
определенной части культуры, включенной в содержание образования, в форме
учебной деятельности — представляет собой сложное структурно-системное
образование, которое охватывает вес стороны детской психики. Оно включает:
личностно-мотивационную и волевую сферы, элементарные системы обобщенных знаний
и представлений, некоторые учебные навыки, способности и др. Это не сумма изолированных
психических качеств и свойств, а их целостное единство, имеющее определенную
структуру. Учебно-важные качества (УВК), входящие в структуру готовности,
образуют сложные взаимосвязи и оказывают неодинаковое влияние на
успешность школьного обучения.
Уровень развития некоторых качеств (не всех) оказывает прямое и
непосредственное влияние на успешность усвоения программного материала. Такие
качества называются ведущими УВК. В начале обучения в первом классе это:
мотивы учения, зрительный анализ, способность принимать учебную задачу, вводные
навыки, графический навык, произвольность регуляции деятельности, обучаемость,
вербальная механическая память.
Базовые и ведущие УВК в начале школьного обучения практически
одни и те же. Именно на развитие этих качеств следует обращать особое внимание
при организации диагностической и коррекционно-развивающей работы со старшими
дошкольниками при подготовке их к. школе.
Психологическая готовность, к обучению в школе отражает общий
уровень психического развития ребенка, базовые и ведущие учебно-важные
качества одновременно являются базовыми в психическом развитии старших
дошкольников. Подготовка ребенка к школе является одной из важнейших задач
обучения и воспитания детей дошкольного возраста, ее решение в единстве с
другими задачами дошкольного образования позволяет обеспечить целостное
гармоническое развитие детей этого возраста.
Основным содержанием понятия «психологическая готовность к
обучению в школе» является «готовность к учебной деятельности -  учению».
Известно, что успешность школьного обучения определяется, с одной
стороны, закономерностями и индивидуальными особенностями усвоения учащимися
учебной деятельности и, с другой стороны, спецификой учебного материала (Д.Б.
Эльконин). [16, стр.12]
В соответствии с психологической структурой деятельности в
структуре готовности можно выделить пять блоков учебно-важных качеств:
I. Личностно-мотивационный. Учебно-важные качества, входящие в этот
блок готовности, определяют то или иное отношение к школе и учению, желание или
нежелание принимать учебную задачу, выполнять задания педагога, т.е. учиться.
П. Принятие учебной задачи — понимание задач, поставленных педагогом
и желание их выполнять; стремление к успеху или желание избежать неудачи.
III. Представления о содержании деятельности и способах ее выполнения.
Этот блок готовности отражает уровень элементарных знаний и умений,
которыми владеет ребенок, к началу обучения.
IV. Информационный блок готовности составляют качества,
обеспечивающие восприятие, переработку и сохранение разнообразной информации в
процессе обучения.
V. Управление деятельностью. Учебно-важные
качества V блока обеспечивают планирование, контроль и оценку учащимся
собственной деятельности, а также восприимчивость к обучающему воздействию.
Психологическая
готовность к школе - целостное образование. Отставание в развитии одного
компонента рано или поздно влечет за собой отставание или искажение в развитии
других. Комплексные отклонения наблюдаются и в тех случаях, когда исходная
психологическая готовность к школьному обучению может быть достаточно высокой,
но в силу некоторых личностных особенностей дети испытывают значительные
трудности в учении.
  Психологическая
готовность к школе – это некая интегральная характеристика развития ребенка,
которая включает в себя определенный уровень состояния здоровья и физического
развития, личностное развитие, интеллектуальное развитие, развитие речи,
моторики, зрительного восприятия, зрительно-моторных координаций и т. п.
Разработаны несложные, достаточно информативные и надежные критерии готовности
ребенка к систематическому обучению в школе, позволяющие выделить « факторы
риска» в развитии ребенка и определить наиболее эффективные меры предотвращения
школьных трудностей.
Специалисты Института
возрастной физиологии РАО Безруких М.М. и Ефимова С.П. считают, что «
готовность ребенка к систематическому обучению в школе (школьная зрелость) –
это тот уровень морфологического, функционального и психического развития
ребенка, при котором  требования систематического обучения не будут чрезмерными
и не приведут к нарушению здоровья ребенка». [15, стр.65]

file_name: Понятие готовность к школьному обучению.doc

alt: Психологическая готовность ребенка к обучению в школе — готовность к усвоению определенной части культуры, включенной в содержание образования, в форме учебной деятельности — представляет собой…

alt: Психологическая готовность к школе – это некая интегральная характеристика развития ребенка, которая включает в себя определенный уровень состояния здоровья и физического развития, личностное развитие, интеллектуальное…

intro: материал для педагогов

воспитание

group: Педагогика

title: Лекция "Понятие готовность к школьному обучению"


extracted_text:
Закрытие
литературного конкурса
«ВОРОНЕЖ  - ГОРОД
МОЙ РОДНОЙ»

·     СЛАЙД
1. ЗВУЧИТ ТИХАЯ МУЗЫКА ПОД ФИЛЬМ О ВОРОНЕЖЕ. ВЫХОДЯТ
ВЕДУЩИЕ.

Ведущий 1:
Для кого-то – шпиль
адмиралтейский,
Для кого-то – Спасской
башни силуэт,
А для нас – царь Пётр
на постаменте
И Большой Дворянской
плавный бег.
 Ведущий 2:
Каждый миг твоей
истории священен,
Славен каждый год,
неповторим,
Наш Воронеж, ты для
многих поколений –
Героизма символ,
мужества, любви!

·
СЛАЙД
2. НОМЕР.
Песня «Воронеж – судьба»

Ведущий
1: Здравствуйте,
дорогие друзья! Добрый день, уважаемые участники церемонии награждения
городского литературно-музыкального конкурса «Воронеж  - город  мой родной».
Ведущий 2: В шести номинациях соревновались 200 человек из 35
образовательных учреждений:  48 призовых мест, из которых 1 мест - 20,  и  28 -
2 и 3 мест – вот результат нашего конкурса, по итогам которого издана книга
«Воронеж – город мой родной»  (на слайде). Мы приветствуем
победителей на церемонии закрытия!
Давайте вспомним, как это было.

·
СЛАЙД
3.
ВИДЕО «КАК ЭТО БЫЛО»
·
НОМИНАЦИЯ:
«АВТОРСКИЕ СТИХИ»

Ведущий 1: Хорошие
стихи - всегда тайна.
Ведущий 2: Нередко
возникает вопрос: «А для чего нужна поэзия?» Зачем,
для чего человеку это нужно? Это
главный вопрос, который задаёт он себе, ищет ответ, находит его и снова не
понимает... зачем? Это
ведь не «вторая шкура», которая согревает. Это - последняя, которую он с себя
сдирает.
Ведущий 1: Стихи приходят сами
собой. Когда слов не удержать. Когда молчать больно, нет сил. Они застают,
как внезапный дождь, как ветер, они приходят из сердца, сами. Тогда пишешь на
чём попало. Или на той самой последней шкуре, которую сдираешь с
себя. Ведь если они рвутся - их не удержать.
Ведущий 2: И это
знают наши юные поэты в номинации «Авторские стихи о Воронеже».
Ведущий 1:
Мой любимый, красивый Воронеж,
Самый милый душе уголок!
Ведущий 2:  Эти слова о
Воронеже Бизяевой Анастасии, стали лейтмотивом стихотворений наших конкурсантов
о родном городе.

·
СЛАЙД
4.
ЗВУЧИТ МУЗЫКА.
·
Выступление
«Мой любимый Воронеж»

·
СЛАЙД
5.
Выступление СТАРОДУБЦЕВОЙ АЛЕКСАНДРЫ МБОУ СОШ № 21 «Град Петра»

Ведущий 1: Разве можно не
гордиться нашим городом, если в нём живёт такая талантливая молодёжь, безмерно
влюблённая в историю и природу, культуру и архитектуру нашего Воронежа?!
Ведущий 2: Поэтому наш ответ
Александре  - гордимся! Как и гордимся
победителями номинации «Авторские стихи о Воронеже»,  для награждения  которых на
сцену приглашается председатель жюри  Сергей Николаевич Кашкин, кандидат
педагогических наук, доцент, председатель правления Воронежской городской
организации союза писателей «Воинское содружество»

СЛАЙД 6. ЦЕРЕМОНИЯ
НАГРАЖДЕНИЯ

·
СЛАЙД
7.
НОМЕР «Стальные монументы»

Ведущий
1:
… Лишь подвиг земляков — воронежских солдат
Хранят теперь стальные монументы!
И это правда. По
всей воронежской земле обелиски и памятники, как души рвутся из земли.
 Ведущий 2:
Вот о вас и напишут
книжки:
«Жизнь свою за други
своя»,
Незатейливые
парнишки –
Ваньки, Васьки,
Алёшки, Гришки,–
Внуки, братики,
сыновья!
Эти слова оказались пророческими и именно
о Воронеже в годы войны пишут наши юные поэты Талдыкин Иван и Чернова Виктория.
Давайте послушаем их.

·     СЛАЙД 8. ВЫСТУПЛЕНИЯ

·
НОМИНАЦИЯ:
«СТИХИ О ВОРОНЕЖЕ»

Ведущий 1: В нашем городе
много мест, которые могли бы рассказать о Кольцове, Никитине, о Гайдаре и
Твардовском, Платонове и Мандельштаме,  Бунине и Маршаке.
Ведущий 2: И все они воспели наш край.  Девизом писателей Воронежской области
было. “Либо совсем не гореть, либо гореть во всю силу”.
Ведущий 1: Одиннадцать писателей-воронежцев удостоены
правительственных наград, десять – победители и лауреаты различных всесоюзных
литературных конкурсов, пять - получили звание заслуженных работников культуры.

Ведущий 2: И список этот продолжают наши современники Гребенников
и  Жигулин, стихотворения которых особенно прозвучали в исполнении победителей
номинации «Стихи о Воронеже».

·
СЛАЙД
10.
ВЫСТУПЛЕНИЯ. «Гимн Воронежу» С. Гребенников

СЛАЙД 11. «Предок» А. Жигулин

СЛАЙД 12.
ЦЕРЕМОНИЯ НАГРЖДЕНИЯ

СЛАЙД 13. «С НОВЫМ ГОДОМ!»

Ведущий 1: Наша церемония
награждения проводится в канун самого замечательного праздника. Знаете, какого?
(ответы гостей)
Ведущий 2: (выходит в костюме деда Мороза
и читает стих. ЖЕНЯ, ВЫБИРАЙ САМ - КАКОЙ ЗНАЕШЬ!)
Ведущий 1: Дедушка Мороз, а
ты знаешь, что здесь награждают самую талантливую молодёжь города?
Ведущий 2: Я догадался! Поздравляю
всех-всех победителей и желаю в Новом году ещё больших творческих успехов! А
сейчас мне надо спешить, но я не прощаюсь: ждите меня 31 декабря!
Ведущий 1: До встречи! А организаторы,
и члены жюри конкурса в и Копытина Елизавета всех поздравляют с наступающим
Новым годом! Осип Мандельштам «Куда мне деться в этом январе».

·
СЛАЙД
14.
НОМЕР: «Куда мне деться в этом январе?»
О. Мандельштам(16-17)

Ведущий 1:  «Время идет. Мы
меняемся, растём. И как бы ни были заманчивы заморские острова, мы знаем, что у
нас есть дом. И мы можем сделать его чище, красивее. Мы – воронежцы».

·
СЛАЙД
15. НОМЕР
эссе «И снова колокольный слышен звон…»

Ведущий 2:  Вы, конечно,
догадались, что это одно из прозаических произведений  наших конкурсантов.

СЛАЙД 16.
ЦЕРЕМОНИЯ НАГРЖДЕНИЯ

Ведущий 1: А для награждения
в номинации авторская проза на сцену приглашается председатель жюри _________________________

·
НОМИНАЦИЯ
«АВТОРСКАЯ  СКАЗКА»
·
ЗВУЧИТ
«СКАЗОЧНАЯ» МУЗЫКА

Ведущий 1:  В Воронежском
царстве в Российском государстве произошла необычайная история. Рассказала мне
эту историю моя подруга Аня, а ей её подруга Света, а той её подруга Катя.
Сведения достоверные и проверенные, вы даже не сомневайтесь! А было это так.
Ведущий 2:  Ты что мне
решила сказку рассказать?
Ведущий 1:  Я – нет. А вот
сказку про Воронежскую репу, которую написала Кристина, с очень народной
фамилией,  Коляда, пожалуй, послушать стоит.

·
СЛАЙД
17.
НОМЕР: Сказка «Воронежская репа».
Ведущий 1:
В мире много сказок
Грустных и смешных.
И прожить на свете
Нам нельзя без них.
Ведущий 2:
Пусть герои сказок
Дарят нам тепло.
Пусть добро навеки
Побеждает зло!

СЛАЙД 18.
ЦЕРЕМОНИЯ НАГРЖДЕНИЯ

НОМИНАЦИЯ: «ПЕСНЯ О ВОРОНЕЖЕ»
НОМИНАЦИЯ: «АВТОРСКАЯ  ПЕСНЯ О ВОРОНЕЖЕ»

Ведущий 1:
Песня
— что это такое?
Это
таинство святое,
Миг,
когда слова звучат,
В душу
к нам войти спешат.

 Ведущий 2:
Песня
— это откровенье,
Это
голоса рожденье
И сиянье
наших глаз,
Песня
вдохновляет нас.

Ведущий 1:  Номинации «Песня
о Воронеже» и «Авторская песня о Воронеже» были, пожалуй, самые звонкие и
громкие, но сколько хороших и добрых песен о нашем городе мы услышали.

·
СЛАЙД
19.
ФИЛЬМ о Воронеже, песня «Город детства»

СЛАЙД 20.
ЦЕРЕМОНИЯ НАГРАЖДЕНИЯ

·
СЛАЙД
21.
ФИНАЛ. НОМЕР: Шаповал Анастасия, МБОУ лицей № 5, попурри «Край Воронежский –
край мой родной»

Ведущий
1:
Кленовую радугу в осень уронишь,
Весною утонешь в цветах и листве –
Всегда ты прекрасен, любимый Воронеж,
И сердце не может не петь о тебе.
Ведущий 2:
Тобою, Воронеж, гордимся по праву
Весь Доном омытый наш песенный край.
Мы дети твои и поем тебе славу:
Будь счастлив навеки, расти, процветай!

СЛАЙД 23.

Ведущий
1: На
этом церемония награждения закончена. До свидания!
Ведущий
2: До
новых встреч!

file_name: СЦЕНАРИЙ Закрытие Литературного конкурса ВЕРНО.docx

alt: Ведущий 1: Стихи приходят сами собой

alt: Ведущ ий 1: Дедушка Мороз, а ты знаешь, что здесь награждают самую талантливую молодёжь города?

alt: Ведущ ий 1: В мире много сказок

intro:
Городской  литературно-музыкальный конкурс «Воронеж – город мой родной», посвященный 430 – летию Воронежа. Сценарий церемонии награждения городского литературно-музыкального конкурса «Воронеж  - город  мой родной». Конкурс проводится по  следующим номинациям:
	Номинация «Авторская проза» (рассказ, эссе, статья).
 	Номинация «Авторская сказка»
	Номинация «Авторские стихи»
Номинация «Стихи о Воронеже»

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий литературного конкурса  «ВОРОНЕЖ  - ГОРОД  МОЙ РОДНОЙ»


extracted_text:
Согласовано
Учитель______________________
«11»
февраля 2020г
Методист_____________________
«11» февраля 2020г
Внеклассное мероприятие «Музыка»
Учитель:Нугманова Л.А.
Школа: КГУ гимназия №113
Дата: 11.02.2020
Тема: Чудесные
цветы
Класс: 2 «В»

Кол-во
уч-ся:

Цель: Развитие
  эстетического отношения детей к природе средствами музыки на основе сочетания
  их музыкально-слуховых впечатлений с визуальными и двигательными
Задачи:
• познакомить учащихся со средствами
  музыкальной выразительности;
• формировать метапредметные умения;
• развивать коммуникативные навыки и навыки
  саморегуляции;
• развивать навыки музыкального анализа и
  восприятия;
• формировать навыки творческого мышления;
• развивать чувство ритма.

Ресурсы:
интерактивная доска, цветная бумага, клей,
  магнитная доска, колокольчики.

Ход
  мероприятия
Дети заранее разделены на три группы (вагончики). Парты
  расставлены по группам.
Эмоциональный настрой.
Учитель:
Доброе утро. Придумано кем-то просто и мудро.
При встрече здороваться: – Доброе утро!
  (хором)
Солнцу и птицам! – Доброе утро! (хором)
Приветливым лицам – Доброе утро (хором)
Просмотр позитивного видеоролика «Хорошее
  настроение» Слайд №1
Нынче потру невесть откуда,
Нам прислали сундучок.
Вот узнать бы, что таится в сундучке?
Может в нем таится клад, и сокровища лежат?
Ребята, этот сундучок не простой, в сундучке
  есть глубина, кто доберется до дна, тот и получит в награду, все драгоценные
  клады.
(открываю сундучок, и достаю цветок)
- Ребята посмотрите (к цветку прикреплена
  записка. - читаю)
- Этот цветок не простой. Он волшебный и может
  петь.
- Послушайте, поет наш цветочек? Нет, не поет?
Музыка куда-то пропала, нужно ее найти. Для
  этого нужны особые музыкальные лепестки. Чтобы их найти, мы отправимся в
  путешествие, по Музыкальной стране. Там мы встретим удивительных жителей,
  которые откроют нам свои тайны и помогут найти музыкальные лепестки и наш
  цветок зазвучит.
А поедем мы на паровозике. Ребята, вы уже в
  вагончиках.
Давайте проверим наш паровозик, повторяйте за
  мной: "Чух-чух-чух, ту-ту-ту, белые барашки, выдувает на ходу паровоз
  «Букашка»".
Итак, мы отправляемся в путь.
(звучит запись: паровоз оправляется).
Пение под музыку (2 раза):
Чух-чух-чух,
Ту-ту-ту,
Белые барашки
Выдувает на ходу паровоз «Букашка».

Примечания

 Станция 1 «Звуковая».
Учитель: Ребята,
  где же мы оказались? Давайте вместе прочитаем название:
Звуковая. (хором) Слайд № 2
Как Вы думаете, кто здесь живет? Правильно,
  здесь живут звуки: шумовые и музыкальные. Они решили поиграть с Вами и
  спрятались. Как же нам их найти, где же они?
- Ребята, чтобы зазвучал наш музыкальный
  цветок, какие звуки нам нужны, шумовые или музыкальные? (музыкальные).
- А как мы можем их различить?
Дети: Музыкальные
  звуки мы можем спеть. А шумовые – спеть не можем. Учитель: Послушаем, как
  идет дождь. (звучит аудиозапись звуков дождя). Можем мы спеть такой звук?
  Нет. А показать - да.
Ритмическая игра «Дождик». Получилось?
Дети: Да. Звуки,
  которые шумят – это шумовые звуки.
Звучит фонограмма хора, дети подпевают под
  фонограмму. А вот и музыкальные звуки. Вы справились с заданием, и звуки
  дарят Вам свои лепестки. Выберите из лепестков, только тот, который поможет
  нашему цветку зазвучать. (В группах к своему цветку приклеивают лепесток)
Закрепление: Итак,
  ребята, кто же живет на станции - Звуковая? (шумовые и музыкальные звуки).
  Молодцы!
А нам пора отправляться дальше. Заводим наш
  паровозик.
Чух-чух-чух,
Ту-ту-ту,
Белые барашки
Выдувает на ходу паровоз «Букашка».

Станция 2. Ладная.
Здесь живут музыкальные лады: Мажор и Минор,
  Слайд № 3 они очень влияют на характер музыки. Познакомимся с ними поближе:
Жил да был один сеньор. Имя он носил – мажор.
Улыбался, хохотал, никогда не тосковал! (звучит
  музыкальный фрагмент).
Ребята, какой у Мажора характер? (Веселый).
Рядом жил другой синьор – назывался он Минор
Часто плакал он, грустил, не смеялся, не
  шутил. (звучит музыкальный фрагмент).
- Ребята, какой у минора характер? (Грустный.)
Мажор и Минор живут в любом музыкальном
  произведении и никогда не ссорятся. Если мы хотим веселиться, то, какие
  выбираем песни? (веселые), а если погрустить? (грустные.)
В вашем классе тоже есть мажорики и минорики,
  что не верите? Поднимите руки, те, кто похож на веселого мажорика, а кто
  иногда грустит?
А кто бывает и «мажориком» и «минориком»?
Замечательно. А сейчас, я предлагаю Вам
  угадать, где мажор, а где минор.
(звучит музыка: ребята поворачиваются друг к
  другу и если мажор – они улыбаются, а если минор хмурят бровки).
Молодцы, вы отлично справились с заданием.
  Мажор и минор тоже дарят Вам свои лепестки. Выберите настроение для Вашего
  музыкального цветка.
Закрепление: Ребята,
  на какой же мы станции были? (ладная), кто там живет? Мажор и минор. Ребята,
  достаточно нам лепестков, может уже цветок зазвучать? (нет)
Едем дальше? (да). Заводим паровозик.
Чух-чух-чух,
Ту-ту-ту,
Белые барашки
Выдувает на ходу паровоз «Букашка».

Станция 3. Ритмическая.
Здесь живут веселые ритмы: Дон и Дили. Слайд
  №4 Ведь, если в музыке есть ритм, есть и порядок.
Дон такой важный и говорит так: Дон, дон, дон.
(Попробуем вместе – хлопаем)
А Дили – непоседа, такая как вы.
(Пробуем: дили, дили, дили – хлопаем)
Однажды Дон и Дили взяли и поспорили, кто из
  них главнее, без кого музыки не будет? Дон, говорит, что без него, а Дили,
  что без нее.
Давайте попробуем спеть песенку «Веселый счет»
  в ритме «дон» (исполняется фрагмент песни).
А теперь споем ту же песенку, но в ритме
  «дили».
Чего-то не хватает, как же быть? Как музыке
  звучать?
Ребята делают вывод о том, что надо Дон и Дили
  подружить, попробуем?
Значит и Дон, и Дили вместе быть должны, когда
  они встречаются, то и музыка получается.
Возьмем колокольчики и исполним ритмическое
  сопровождение к песне «Волшебный цветок».
(Звучит фрагмент песни «Волшебный цветок», с
  ритмическим сопровождением).
Ребята, веселые ритмы прощаются с нами и тоже
  дарят лепестки для нашего музыкального цветка. Подумайте, два лепестка вы
  возьмете или один, ведь Дон и Дили дружат.
Закрепление: Кто
  же такие Дон и Дили – веселые ритмы. Ребята, достаточно нам лепестков? Нет.
А мы едем дальше.
Чух-чух-чух,
Ту-ту-ту,
Белые барашки
Выдувает на ходу паровоз «Букашка».

Станция 4. Темповая.
Здесь живут музыкальные темпы. Слайд № 5 Мы
  можем их встретить и в природе. Посмотрите, что общего между муравьем,
  бабочкой и гусеницей? – (движение),
а что разного? – скорость движения разная.
Давайте покажем скорость движения в группах:
  гусеничка – медленно, муравей – быстрее, а бабочка – самая быстрая. Скорость
  движения у них разная.
Темп – это скорость музыки. Мы различаем:
  медленный, умеренный и быстрый.
Скажите, а темп может музыку поменять? Да.
Попробуем. Споем песенку «Колыбельная» по
  группам: 1-я в медленном темпе, 2-я в среднем темпе, 3-я в быстром темпе.
  Разные получились песни? Да!
( Темп влияет даже на характер музыки).
- Эту песню, в каком темпе петь было удобнее?
  – в медленном.
Молодцы, поиграли с темпами, они тоже вам
  дарят лепестки для музыкального цветка. Выберите тот, который вам больше
  нравится. Теперь наш музыкальный цветок собран.
Прикрепите его на доску.
Посмотрим, что получилось. Каждая группа
  вывешивает свой цветок на магнитную доску (3 цветка).
Ребята, какие разные у вас цветы. Давайте
  посмотрим правильные лепестки, вы выбрали или нет? (анализ использованных
  средств музыкальной выразительности). Слайд № 6
Средства музыкальной выразительности.
Темп
Мажор и минор
(характер музыки)
Лад
Быстрый, умеренный, медленный
(скорость музыки)
Звуки
Дон и Дили
(длинные и короткие звуки)
Ритм Музыкальные и шумовые
Соедините стрелочками знакомые Вам средства
  музыкальной выразительности с их характеристикой.
Если мы все сделали правильно, то наш цветок
  зазвучит. Нажимаю на цветок на слайде (звучит короткая мелодия).

Ребята, мы справились с заданием? Да.
Что же, пора возвращаться домой.
Чух-чух-чух,
Ту-ту-ту,
Белые барашки
Выдувает на ходу паровоз «Букашка».
Итог.
Наше путешествие закончилось, мы с Вами
  создали – музыкальный цветок, а что значит музыкальный?
– Цветок, который поет.
А кто же нам помогал?
– Жители музыкальной страны (средства
  музыкальной выразительности).
Давайте еще раз вспомним жителей музыкальной
  страны, которые нам помогали. (Мажор и минор, музыкальные звуки, ритмы,
  темпы). У нас все получилось и цветок нам дарит волшебную песню (дети
  исполняют хором песню «Паучок» ).
Ребята, вы такие молодцы, так хорошо и дружно
  работали.

file_name: внеклассная работа музыка.docx

alt: Станция 1 «Звуковая». Учитель:

title: Внеклассное мероприятие


extracted_text:
Сценарий праздника 8 Марта для детей старшей группы
«Бал весенних
красок»
Дети входят в зал:
Хоровод «Весну звали»
Дети выстраиваются на полукруг в центре
зала.
Ведущая:
Вот опять наступила весна,
Снова
праздник она принесла,
Праздник
радостный, светлый и нежный,
Праздник
всех дорогих наших женщин!
Сегодня
все поздравления для вас, дорогие мамы и бабушки!
1 ребенок: Солнышко так ласково улыбнулось нам,
Наступает праздник – праздник наших
мам!
Праздник светлый и веселый ранней к
нам пришел весной,
Вот и солнце ярче светит, улыбаясь
нам с тобой!
2
ребенок: Весна на мамочку похожа,
С
утра хлопочет и поет.
И на
меня похожа тоже,
Покоя
людям не дает.
Весна,
как девочка, играет,
Капелью
по стеклу стучит.
Как
я весь день не умолкает:
Хохочет,
прыгает, кричит!
3
ребенок: Весна на мамочку похожа.
Она
улыбчива, светла.
И на
меня похожа тоже,
Неугомонна,
как юла!
Весна
ручьями и грачами
Поет
весь день, и я пою.
О
том, какой подарок маме
8
марта подарю!
4 ребенок: Мамы и бабушки милые наши,
Мы нарядились сегодня для вас.
Всё, что готовили – песни и танцы –
Всё вам покажем прямо сейчас!
5
ребенок: Подарим мы маме песню на
праздник
О
том, как смеется ручей-проказник,
Как
солнце глядится в зеркальца-лужицы
И
стайкой скворцы над улицей кружатся!
Песня
«Песенка-чудесенка»муз. и сл. О.Сивухиной
дети садятся на
стульчики.
Вед: Дорогие мамы! В этот праздничный день ваши дети приготовили
необычный сюрприз, который ожидает вас вот в этой картинной галерее…(на
обратной стороне ширмы рисунки-портреты мам от детей)
Сегодня день особенный не только
потому, что мы поздравляем всех девочек, мам и бабушек с их праздником, но и
потому, что наступила прекрасная пора года – весна. Весной пробуждается,
преображается вся природа. Наша земля меняет белый зимний цвет на яркие,
весёлые краски.
Ведущая обращается к детям: Ребята, хочу вам представить человека, который окружающую нас красоту может изобразить на бумаге.
И имеет прямое отношение к живописи. Догадались, кто он по
профессии?
Дети: Да! Этот человек – художник!
Появляется Художник в куртке, и берете, с
клетчатым шарфом, перекинутым на плечо. В руках у него палитра с красками и
кисть.
Художник: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте,
дорогие зрители!
Дети: Здравствуйте!
Художник:
Я художник с малых лет,
Всем известно это.
Нарисую ваш портрет,
Картину для поэта.
Смотрю я – полон зал гостей,
Так много собралось детей!
Раз пришёл на праздник к вам,
То я поздравлю ваших мам! (Обращается к зрителям.)
С Днём Восьмого Марта
Всех вас поздравляю!
Счастья, мира на земле
От души желаю!
Совершенно случайно я узнал об открытии
вашей галереи.
Вед: Хочу сказать вам, уважаемый Художник, что наши дети очень
любят рисовать.
Художник: Ребята, тогда я хочу задать вам один
вопрос: знаете ли вы, как называются предметы, которые вы видите в моих руках?
(показывает свою палитру с красками и кисть)
Дети: это палитра и кисть – главные инструменты художника.
Художник: Правильно. Но в моих руках это не простые
инструменты, а волшебные, стоит мне взмахнуть этой кистью и произнести вслух
волшебные слова, как краски оживут и окрасят ваш праздник в радостные и яркие
тона. Хотите ли вы присутствовать при сотворении чуда?
Дети: Да!
Художник: Тогда повторяйте за мной:
Красный, синий, голубой…
Все цвета на вкус любой.
Вот взмахнём мы костью – враз…
Краски явятся в тот час!
Звучит танцевальная мелодия
Художник: Смотрите, палитра моя оживает
И яркими красками мам поздравляет!
Красная краска:
Красив ли красный цвет?
- Да! - вы скажете в ответ.
Цветом я своим горжусь
Красные искорки ясно сверкают.
Каждого красный огонь согревает.
Светом он может окрасить зорю,
Искорку эту я вам подарю.
Предлагаю не скучать,
И для мамочек наших станцевать!
«Зеркальный
вальс» (девочки)
дети садятся на стульчики.
Оранжевая краска: Цвет оранжевый – цвет яркий.
Оживит костёр, он жаркий.
И весёлый апельсин, экзотичный мандарин.
Вот пришла я к вам, друзья. Рады видеть вы
меня?
Мы наших милых бабушек поздравим с женским
днём,
Праздник сегодня не только у мам.
Надо поздравить и бабушек нам.
9 ребенок: Бабушка родная, милая моя,
Больше всех на свете я люблю тебя.
Никогда не буду огорчать тебя,
Только будь здоровой, бабушка моя!
10 ребенок: Кто расскажет сказку, песенку споет?
Нет роднее бабушки, всех она поймет.
Вместе с нами солнышко для тебя поет,
Ты – мой цветик аленький, ты - мой
огонек!
11
ребенок: Знает моя бабушка просто обо
всем,
Никогда
не ссоримся, дружно мы живем.
Я
смотрел на добрую, милую бабулю.
Как
же я люблю ее, самую родную.

13
ребенок: Наши бабушки родные, мы для
вас сейчас споем.
Оставайтесь
молодыми, поздравляем с Женским днем.
Дети
выходят в полукруг, исполняют песню. После садятся на стульчики.
Песня
"Бабулечка»А.А Евтодьевой.

Жёлтая краска: Жёлтый – самый яркий цвет, солнца
жаркого привет.
В нём тепло земли найдите, словно солнца
первоцвет.
Ярко жёлтая кувшинка, а в ромашке
серединка.
И птички веселятся, и песенки поют,
И звуки музыкальные слышны и там и
тут.
Дети строятся на оркестр.

14 ребенок: Мы в саду своем любимом научились
петь, плясать.
А еще как музыканты, мы хотим для вас
сыграть!

15 ребенок: Эй, берите инструменты: погремушки,
бубенцы.
Звуки нашего оркестра полетят во все
концы!

16 ребенок: Праздник будет интересней, если мам
возьмем в оркестр.
Мамы, вспомните те дни, когда были вы
детьми!

Ведущая приглашает мам поучаствовать
с детьми. Мамы сами могут выбрать музыкальный  инструмент.

17
ребенок: Ну-ка, вместе! Ну-ка,
дружно!
Заиграем
веселей!
Музыкой,
своим задором позабавим мы гостей!
Оркестр с мамами
Инструменты колокольчики, бубны, ложки, треугольники
раздать мамам и детям. Звучат по очереди.
Звучит музыка, собрать муз.
инструменты.
Зелёная краска: В спор вступаю без опаски, лучше нет
зелёной краски!
Ишь, придумали, ну как же, не спросили
меня даже.
Цвет зелёный есть у клёнов, цвет зелёный у
травы.
Самый главный цвет – зелёный, спорить
нечего, увы!
За что мы любим весну?
За солнце, нежную листву, за то, что
ручеек весёлой песенкой звучит.
За птичий гомон по утрам, мы рады травке и
цветам.
Вот пришла я к вам, друзья.
Рады видеть вы меня?
Мы наших мам и бабушек
Поздравим с Женским днём,
И любимых дорогих поиграть зовём!

Ведущая: Давайте мам мы позовем, и вместе все
играть начнём!
Игра
«НАЙДИ СВОЮ МАМУ»

Сначала играют девочки с мамами, потом мальчики.
Дети внутренний круг, мамы – внешний.
Под музыку все идут по кругу( мамы в одну сторону, дети в
другую),
по окончании музыки - дети присаживаются на корточки и закрывают
глаза руками, а мамы тем временем меняются местами. После слов ведущей «Раз,
два, три - маму найди!» дети ищут свою маму, кто быстрее обнимет и поцелует.
Игра проводится  несколько раз.
После игры мамы и дети садятся по
местам.
На середину зала выходят голубая и
зелёная краска.
Голубая краска (зелёной): Трудно спорить мне с тобой, но главней все
ж голубой.
Посмотри, какое небо? Видишь, голубого
цвета.
Ну а вам, как ни гадать, всё ж до неба не
достать.
Голубой, тут спору нет, самый главный в
мире цвет!
Зелёная краска убегает, а синяя выходит.
Синяя краска: Ну, уж нет, скажи на милость, вот персона
объявилась!
Главный всё же синий цвет, почему даю
ответ.
Спорить нет большой нужды - синий - это
цвет воды!
Океаны и моря, воды речек и ручья.
Ведущий: На улице – весна, бегут ручьи… И мы с вами поиграем в игру
«Ручеек»
Игра «Ручеек».
Все дети садятся, а фиолетовая краска выходит.
Фиолетовая краска(мальчик): Стойте, стойте, погодите, вам подумать я
советую.
Цвет фиолетовый очень приветливый.
Он благородный и этой весной самый модный.
Мальчики, которые танцуют, выходят
пригласить свою девочку на танец.

Индивидуальный
парный танец «Хвостики
как бабочки»
После выступления мальчики красиво сажают
девочку на стульчик и садятся сами, а другие мальчики строятся на частушки

Поздравление от мальчиков ЧАСТУШКИ.
- Я не буду петь!
- Я тоже!
- Я стесняюсь!
- Я боюсь!
- А давайте споём вместе,
Посмеются они пусть!
Все
мальчики (поют):
Мы
отличные ребята
И красивы и умны.
Поздравляем вас, девчата,
С Женским праздником Весны!
1 мальчик:
Наши девочки, смотри,
Просто загляденье.
И танцуют, и поют,
Всем на удивление.
2 мальчик:
До
чего девчонки все же
На
мальчишек не похожи
Ленты,
банты, всякий хлам
И
секреты по углам.
3
мальчик:
Любопытными носами
Всюду
сами лезут,
Подойдешь
к одной из них
Обзываются«Жених»
4 Мальчик:
От девчонок мы не скроем,
Скажем все им напрямик:
Перед вашей красотою
Таем, словно снеговик!
5 Мальчик:
Повезло же вам, девчата,
Вы уже счастливые,
Потому что мы у вас –
Самые красивые.
6 Мальчик:
       Говорят, что мы задиры,
Вы не верьте никогда,
В нашей группе командиры,
Были девочки всегда!
7 Мальчик:
В группе  девочки у нас -
Умницы, красавицы!
И признаться, нам, мальчишкам,
Это очень нравится!
ВСЕ МАЛЬЧИКИ:
Заводные мы ребята
Небывалой крутизны
Поздравляем вас, девчата,
С Женским праздником Весны!.
Мальчик
все вместе говорят: Пусть весна
подарит радость и тепло,
Девочки,
нам с вами очень повезло!
(подарки
вручают девочкам)
Все садятся, а фиолетовая краска остаётся.
Фиолетовая краска: И хотя из скромности спорить я не стану.
Себя я лучшим цветом считать не перестану!

Художник: А что будет, хочу знать, если краски все
смешать?
Выходит на середину зала, кружится, цепляя кистью все краски
поочередно, те тоже начинают кружиться, перемешиваясь, а затем выстраиваются на
Общий танец «Салют» с султанчиками (песня «Праздник быбушек и мам»)
садятся.
Художник обращается к краскам:
Все краски в центр зала вставайте да места
запоминайте.
Фразу я сейчас скажу, каждой место укажу.
«Каждый Охотник Желает Знать, где Сидит
Фазан!»
Краски строятся по местам.

Красная краска: Желаем нашим мамам быть красивыми!
Оранжевая: Оригинальными и обворожительными!
Жёлтая: Жизнерадостными!
Зелёная: Золотыми!
Голубая: Гениальными!
Синяя: Симпатичными!
Фиолетовая: Фееричными!
Ребёнок:
Окрашен
мир во все цвета,
И это очень нужно.
Пусть будет в мире красота,
Пусть будет в мире доброта,
Пусть будет в мире дружба!
Художник: Я кисточкой волшебной умею делать
чудеса.
А ну-ка, мамы, дружно закройте-ка глаза.
Немножко посидите, немножко подождите,
Ну а в зале, тот же час, случится
волшебство для вас!
Художник и
ведущая открывают ширму, где рисунки детей для мам.
(портреты)
Вед: Посмотрите, какие рисунки прекрасные дарят
мамам волшебные краски,
А вместе с красками в рисунки эти любовь и
нежность вложили дети.
Вот окончен наш рассказ, конец всем
приключениям,
Мамочек с праздником мы поздравляем.
Дней радостных всем вам желаем!
Художник: Обнимите мам своих, Поцелуйте крепко их!
Ещё раз всех мы поздравляем И на танец всех приглашаем!
Общий танец.
Вед: На
этом наш праздник завершается,
Желаем мы вам не болеть!
Навек молодыми остаться,
С годами душой не стареть!

Уходят.

file_name: Сценарий.Весенние краски.docx

alt: Каждого красный огонь согревает

alt: Океаны и моря, воды речек и ручья

alt: Пусть будет в мире красота,

title: "Весенние краски" сценарий праздника для детей 5-6 лет


extracted_text:
Смоленское
областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Сафоновский
индустриально - технологический техникум»

Методическая разработка

« День студента»

Подготовила
:Лисицына И.С.

2019 год

Ведущий
1:
Здравствуйте, уважаемые преподаватели, гости, студенты!
Ведущий 2: Добрый день, дорогие друзья!
Ведущий
1: Татьянин день и день
студента-
Как по иронии судьбы
Переплелись незримой лентой
В единый праздник в эти дни.
Ведущий
2: Так пусть студенческое
братство
Возьмет Татьяну как пример
И станет на неё равняться
Как на источник добрых дел.
Ведущий
1: Но не будем говорить о
завтрашнем дне, ведь сегодня….
Вместе. Сегодня - праздник!
Ведущий
2: И прожить его надо так,
чтобы не было грустно от воспоминаний о бесцельно потерянном дне.
Ведущий
1:  Трудно, наверное, отыскать
в России студента, не знающего о существовании Дня студента и не отмечающего
этот праздник 25 января… Так случилось, что именно в Татьянин день, который по
новому стилю отмечается 25 января, в 1755 году императрица Елизавета Петровна
подписала указ «Об учреждении Московского университета», и Татьянин день стал
официальным университетским днем, а в те времена он назывался Днем основания
Московского университета.
Ведущий 2: Слово для приветствия студенческого общества с
профессиональным праздником предоставляется директору нашего техникума Куваеву
Николаю Николаевичу
-
Спасибо, Николай Николаевич!
Ведущий
1:  С тех пор Святая Татьяна считается покровительницей
студентов. Кстати, само древнее имя «Татьяна» в переводе с греческого означает
«устроительница»…
У нас в техникуме есть свои Татьяны, которых мы хотим по
традиции поздравить песней!
Песня «Суперстар»
Ведущий
2: В наш студенческий праздник, мы хотим сообщить, что, у нас есть
в техникуме студенты  не только поющие, но и танцующие!
Танец «Сударушка»
Ведущий 1:
Знать профессию хотите?

Вы к нам учиться поспешите!

Ведущий
2: Если вы собой пригожи

И на топ-модель похожи,

Ведущий 1: Да еще и не глупы,

На улыбку не скупы.

Ведущий 2: Значит, быть студентом тоже!

А студент – он много может!

Ведущий 1: Вы же свой талант откройте

И профессию освойте!

Ведущий 2: Но учеба непроста –

Ведь предметов больше ста!

Ведущий 1: От семестра до семестра

Тут для лени нету места!

Ведущий 2: Да не робей, смелей гляди:

Дипломы будут впереди!

Ведущий
1:
Сегодня нас пришли поздравить и поддержать студенты старших курсов. Уж они-то
часто выступают на этой сцене!
Песня «Город- сказка»
2
вед:
А кто же  такие студенты? Это молодые люди, умудряющиеся жить с

размахом. Они отдыхают тогда, когда все работают, и работают когда

все отдыхают.

1
вед:   Основные
потребители шариковых ручек и общих тетрадей, которые

по мере их превращения в конспект становятся общими в буквальном

смысле  слова.

2 вед:   Правда, если присмотреться, студента легко распознать по
внешнему

виду. Чаще всего встречаются следующие характерные студенческие

типажи.

(Демонстрация студента)

1 вед:   1 курс. Не всегда подстрижены, чаще причесаны. Одеты модно,

    осенью - в новое. Дабы произвести на противоположный пол

неизгладимое  впечатление.

2
вед:
Учёба на первом месте... или почти на первом. Всегда с сумкой,

кучкой тетрадей и пока ещё полным комплектом письменных

принадлежностей!

1 вед:     2 курс. Где же вы неуверенные пугливые первокурсники? Где же

тяжелые переполненные конспектами сумки?

2
вед:     Конспекты
помещаются в миниатюрный пакет и пишутся

выборочно, чтобы не попортить шикарный маникюр, что конечно же

намнооооого  важнее конспектирования каких то там лекций.

1
вед:     3 курс.
Третьекурсников видно сразу... ни тебе тяжелых сумок, ни

тебе занятий до покраснения глаз. Ни в коем случае нельзя

перенапрягаться. Всё что могли и не могли постигли! Гранит науки

если не сгрызли, то лизнули! Теперь всё для себя любимых.

Встречай страна.... идут специалисты!!!!!

2
вед:
Студенческое время. Только от вас  зависит, какими будут ваши студенческие
годы.

1
вед:
Студенты. Они есть везде — во всех странах, на всех континентах.

Ведь студент — это не звание и не профессия. Это состояние человека.

И вероятно, одно из самых замечательных.
По
традиции в Татьянин день мы подводим итоги конкурса, который ежегодно
проводится в нашем техникуме-« Студент года». Для награждения приглашается
директор техникума- Куваев Николай Николаевич.
Танец «Современный»
Вед 2:  Проведем  блиц –
опрос присутствующих  с целью проверки их компетенции в области студенческой
жизни.

Блиц – опрос
(Ведущие
по очереди задают следующие вопросы):
Ø
Назовите
номер кабинета учебной части, где составляется  расписание уроков. (10)
Ø
Фамилия,
имя и отчество вашего преподавателя физкультуры.( ч)
Ø
На
чьё имя нужно написать заявление при подаче документов для поступления в
техникум? ( На имя директора-.).
Ø
Назовите
точный адрес нашего учебного заведения. (Октябрьская, 72)
Ø
Где
можно узнать информацию о нашем учебном заведении? (на сайте).
Ø
Для
чего студенту выдаётся зачётка? (для сбора автографов преподавателей).
Ø
Расшифруйте
слово “мопед” (молодой педагог).
Ø
Что
такое сессия? (это битва не на жизнь, а на хороший бал, чтобы получать
стипендию).
Ø
Чудо
в нашем техникуме – это…..(студент, посетивший все лекции).
Ø
Фамилия,
имя, отчество вашего куратора?
Ø
А
теперь небольшой сюрприз. Попрошу всех присутствующих привстать и приподнять
сиденья-кто-то сегодня везунчик, счастливчик.

Песня
«Птица счастья»
2
вед:
Напоминаем, что первокурсник считается настоящим студентом

только после первой сессии.
1 -  Мысли
первокурсника после первой сессии: «Ой, отчислят?!»
2 -  Мысли
первокурсника после второй сессии: «А что если отчислят?»
1-   Мысли
второкурсника в середине года: «Ну, теперь, кажется, не   отчислят!»
2 -  Мысли студента
в конце второго курса : «Все! Уже точно не отчислят!»
1 -  Мысли студента
третьего курса: «Пусть только попробуют!»

Танец «Флешмоб»
2
вед:
Конечно, вам нужно познакомиться с некоторыми особенностями

обучения в техникуме, его обычаями и традициями. Посмотреть что к

чему, да и себя показать.
1
вед:
И успеть везде и всюду очень трудно.
2
вед:
Но возможно!
1
вед:
 Народ интересуется, трудно ли у нас учиться?
2
вед:
Могу успокоить: трудно первые три года — потом привыкаешь.
1
вед:
А как насчет экзаменов?
2
вед:
Экзамен— это беседа двух умных людей.
1
вед:
А если один из них не очень?
2
вед:
Тогда другой останется без стипендии.
1
вед
: А как у студентов с отдыхом?
2
вед:
Отдых — это когда студент спит сколько хочет, а ест когда хочет.

1
вед:
Бывало проснешься, как птица,

Крылатой пружиной на взводе.

И хочется жить и учиться,

Но к завтраку это проходит.

2
вед:
Все придет и пройдет: и второй курс и третий, и диплом.
1
вед:
А пока студенческие годы, давайте каждую минуту рассматривать,

пробовать на вкус и смаковать при употреблении.

Песня «Ты ж мене пидманула»
2
вед:  Итак,
первый курс. Вступая
в студенческую жизнь, помните: учиться

никогда не поздно, но лучше поздно, чем никогда. А также знайте:

сессия – это десятки книг и конспектов и только одна ночь.

1
вед:    Вступая
в студенческую жизнь, помните, что студент ради зачёта

идёт на всё, даже на занятия, и знайте: библиотека и Интернет – это

место, где можно списывать абсолютно безнаказанно.

2
вед:       Вступая
в студенческую жизнь, помните: когда два раза сдаёшь

один  и тот же экзамен, то приобретаешь знания, но теряешь

стипендию.

1
вед:  Вступая
в студенческую жизнь, помните: если на экзамене вы

бледнеете, а вас спрашивают: “Вам плохо?”, всегда отвечайте: “Нет,

мне лучше “хорошо”. А ещё помните мудрую заповедь: семь раз

отмерь, потом отрежь шпаргалку, а при атасе – съешь её!

2
вед:  Вступая
в студенческую жизнь, помните, что сессия – интересная

игра, когда одни всё знают, но молчат, а другие не знают, но что – то

говорят, говорят, говорят.
Ведущий1: Итак, напомним вам
некоторые  классические особенности быта студентов.
Помните:
Студент
спит мало.
Ведущая
2:
К сожалению.
Ведущая
1:
Ест много.
Ведущая
2:
Когда дают.
Ведущая
1:
Учит серьёзно.
Ведущая
2:
Два раза в год.
Ведущая
1:Никогда
не плачет.
Ведущая
2:
От него плачут другие.
Ведущая
1:
Всегда говорит правду.
Ведущая
2:
А вот это только кажется.
Вед 1:     Вот так – то, дорогие наши
первокурсники, ориентируя вас в особенностях студенческих буден, мы, кажется,
сказали всё.
Вед 2: Нет не все.
Песня «Из вагантов»

file_name: 25 ЯНВАРЯ.docx

alt: Ведь предметов больше ста!

title: Методическая разработка "День студента"


extracted_text:
Тема недели:
Зима
28.11.2022год ( понедельник )

НОД

Совместная
  деятельность

Самостоятельная
  деятельность

Взаимодействие с
  родителями

1. Коммуникативная
  деятельность
 (РАЗВИТИЕ
  РЕЧИ)
Тема: «Первый снег» (Е. Трутнева)
Заучивание стихотворения

Программное содержание:
1.
  Учить детей
  понимать образный язык стихотворения, запоминать его;
2.
  развивать интонационную
  выразительность речи; развивать память и творческое воображение,
  3.Воспитывать любовь к поэзии и природе.
(Стр.
  65  Развитие речи дошкольников Г.Я.Затулина)

2.
  Художественно - эстетическое развитие (рисование)
«Снежинки» (Рисование восковыми мелками и акварелью)
Программное содержание:
Учить рисовать восковыми мелками или свечой снежинки
  разнообразными линиями (короткими, длинными, закругленными).
  Продолжать закреплять умение тонировать
  лист бумаги. Продолжать учить детей понимать и анализировать содержание стихотворения. Развивать воображение, фантазию и
  художественный вкус.
Д.Н. Колдина, Занятие 29, «Рисование с детьми 5- 6лет»)

Приём детей.
Утренняя
  гимнастика
Беседа:
  «Зимушка, зима».
Цель: Закрепить с детьми характерные
  признаки зимы, зимние месяцы. Рассказать детям о подсезонах зимы (
  первозимовье, коренная зима, перелом зимы)
Д/и:
  «Угадай, что это?».
Цель:Развивать внимание, вербальное
  воображение.
Прогулка
«Наблюдение за
  сезонными изменениями.»
Цель: формировать
  представления об изменениях в природе в начале зимы;
Труд. дея-ть: Засыпка корней деревьев снегом
Цель: воспитывать
  желание трудиться.
П/
  игра «Парный бег»
Цель: продолжать учить бегать парами.
Игры
  по желанию детей.
 Оздоровительная
  гимнастика после сна
Закаливающие
  процедуры
Коррекционные
  часы (по плану логопеда)
Пальчиковая гимнастика «Дни недели» развитие мелкой
  моторики рук.
Индивидуальная
  работа с Семой и Алиной.
 Игра «Угадай, чего не стало» -
 Цель: развитие внимания, памяти, логического мышления..

Беседа по ПДД - «Где можно играть?»
Цель: Формировать
  представление дошкольников о безопасности на улицах и дорогах. Убедить детей
  в опасности проведения игр на проезжей части улицы

Рассматривание
  иллюстраций
«Зимние
  природные явления».
Цель:
  Уточнять, закреплять знания детей об особенностях
  зимней природы, сосредоточенность.

Сюжетно
  - ролевая игра: «Рыцари и Принцессы»
Цель: Формировать
  умение доброжелательно относиться к собеседнику. Уважать его мнение,
  стремиться позитивно выражать свою позицию. понимать сверстников и взрослых,
  оказывать посильную помощь друг другу, взрослым, пожилым людям и маленьким
  детям.

Настольные
  игры по желанию детей
Цель:
  развивать
  логическое мышление.
Предложить
  детям конструктор/
Предложить
  детям П/и «Мы веселые ребята» развивать ловкость внимание
Самостоятельная
  деятельность в центрах активности
Цель:
  воспитывать
  умение организовать игру, распределять роли и играть по правилам.

Инд. беседы
  с родителями о самочувствии детей.

Консультация «Профилактика простудных и
  заболеваний.»

Тема
недели: Зима
                    29 ноября 2022 год ( вторник )

НОД

Совместная
  деятельность

Самостоятельная
  деятельность

Взаимодействие с
  родителями

1.     Познавательное
  развитие (математическое и сенсорное развитие)
Занятие № 81
Цели:
1. Совершенствовать умение детей составлять числа из единиц до 10.
2. Закреплять навыки счета и знания цифр, умение обозначать числа
  соответствующими цифрами.
3. Познакомить детей с тем, что результат сравнения можно выразить с
  помощью математических знаков «больше», «меньше» и «равно». Учить различать
  значение этих знаков. Совершенствовать умение определять взаимообратные
  отношения между смежными числами.
4. Развивать логическое мышление в упражнениях с палочками,
  закреплять умение видоизменять геометрические фигуры.
Материал: плоскостные яблоки; карточки со знаками сравнения.
  Плоскостные собачки;  числовые карточки с пропусками; веревочки длиной около
  20см; тетради; карандаши.
(Л.Н.Коротовских
  стр136)
2.Художетвенно
  - эстетическое развитие МУЗЫКА (по плану педагога)

Приём детей
Утренняя
  гимнастика
Беседа: «Что ты видел по дороге в детский сад».
Цель: Учить детей быть наблюдательными.
П/И
  упражнение: «Льдинка, ветер и мороз»
Цель:
  совершенствовать двигательные умения и навыки
  детей..
Слушание
  музыкального произведения
«Зимнее
  утро»  П.И.Чайковского
Прогулка
Наблюдение за снегом.
Загадать детям загадку: «Бел, а не сахар, ног нет, а
  идёт.». выяснить, что такое снег, какой он? (холодный, белый и т.д.).
Цель: Развивать интерес к наблюдению, способность
  анализировать и делать выводы. Развивать связную речь.
Труд.
  дея-ть: Насыпим корма в кормушку для птиц.
Цель:
  Воспитывать
  бережное отношение природе, желание заботится о братьях меньших.
П/игра
  «Два мороза»
Цель: Развивать умение
  тормозить собственное движение, умение действовать по сигналу (по слову),
  способствует развитию речи.
Игры
  с выносным материалом.
Оздоровительная
  гимнастика после сна
Коррекционные
  часы ( по плану логопеда)

КГН
  «Почему нужно сушить мокрые вещи?»
  - Цель:
воспитывать ценностное отношение к своему
  здоровью

Деятельность в центре
  творчества: рисование
  снежинок по представлению (гуашь, белая, голубая)
Настольно игры на выбор «Лото», «Пазлы», «Шашки».
Цель: Развивать внимание, связную речь.

Сюжетно - ролевая игра «На дорогах города»
Цель:
закрепить
  знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с новой ролью –
  регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге.
Игры со строительным материалом
  «Постройки по замыслу»
Цель: Формировать умение задумывать постройки и выполнять их, обыгрывать
  постройки

Познако -
мить родителей с темой недели, предложить стихи и загадки о зиме для
  чтения и заучивания.

Тема
недели: Зима
                              30 ноября 2022 год (среда)

НОД

Совместная
  деятельность

Самостоятельная
  деятельность

Взаимодействие с
  родителями

1. Коммуникативная
  деятельность
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Тема: Определение количества слогов в словах. нахождение в
  словах стихотворного текста и выделение голосом
определенного
  звука.
Цель: упражнять детей в определении количества слогов в
  словах;
закреплять знания о предложении (количество и порядок слов);
развивать умение детей находить звук, чаще всего встречающийся в
  стихотворении, произносить слова, выделяя голосом нужный звук;
воспитывать речевое внимание и фонематический слух;
равивать
  микромоторику. (Занятие №10 О. М. Ельцовой)

2. Двигательная
  деятельность       ФИЗКУЛЬТУРА
(
  по плану педагога)

Приём детей
Утренняя гимнастика
Отгадывание загадок о лыжах, санках,
  коньках, снеговике.
Цель: Учить проявлять активность и
  любознательность при разгадывании загадок.
 Свободное рисование.
П/и: «Кто позвал»
Цель: развитие слухового внимания, памяти
 Прогулка:
  «Наблюдение за небом»
Цель:
  развивать
  наблюдательность, разговорную речь воспитывать любовь к природе, видеть ее
  красоту.
П/и:
  «Сделай
  фигуру».
Цель: Развивать
  воображение детей.
Гимнастика после
  сна
Ходьба по
  дорожкам «Здоровья»
Коррекционный
  час (по плану логопеда)
Д/и «Цветные
  варежки».
Цель: формировать
  умение детей подбирать умение детей подбирать предмет по цвету и величине.
Ситуативный
  разговор «Посмотрим на себя со стороны»
Цель: закрепить
  умение правильно оценивать свои поступки.
Индивидуальная
  работа
Д/и «Четвертый лишний».
Цель: умение группировать предметы.

Д/и
  «Испорченный телефон»-Цель: развивать у детей слуховое восприятие,
  внимание, развивать умение регулировать громкость голоса.

Предложить
  игру «Развивающее лото» (Геометрические фигуры)
Цель: закрепляет
  знания о геометрических фигурах и цветах, развивает внимание, восприятие,
  логическое мышление.

Предложить
  детям раскраски на тему «Осень», трафареты.
Цель: Развивать
  мелкую моторику, аккуратность, учить аккуратно раскрашивать.

Сюжетно
  ролевая игра «Кафе»
Цель:
  Расширять у детей представления о труде
  работников столовых, кафе. Развивать интерес и уважение к профессиям повара,
  официанта.

Труд: уборка в художественном
  уголке
Цель: прививать детей
  к чистоте и порядку.

Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны».

Тема
недели: Зима
          1 декабря 2022 год (четверг)

НОД

Совместная
  деятельность

Самостоятельная
  деятельность

Взаимодействие с
  родителями

1.     Художественно -
  эстетическое развитие ЛЕПКА
«Снегурочка»
(Лепка из пластилина)
Программное содержание:
Учить лепить фигуру девочки в длинной шубке, правильно передавая
  формы, пропорции и строение. Продолжать учить плотно скреплять части;
  создавать устойчивую фигурку. Закреплять умение лепить детали одежды: шапку,
  шубку и украшать их тонкими пластилиновыми колбасками и шариками. Развивать
  творчество и воображение.
Д.Н.Колдина, занятие 17,
«Лепка с детьми 5-6 лет»)

2.     Двигательная
  деятельность Физкультура
(по
  плану педагога)

3.     Конструирование
Тема: «"Простой
  мост"
(из
  строительного материала)».
Цель: учить
  сооружать мост обыгрывая его.
"Конструирование и художественный труд в детском саду",
Куцакова
  Л.В., с.65/

Приём детей
Утренняя гимнастика
Д/игра:
  «Слова родственники»
Цель:
  Упражнять детей в подборе однокоренных слов
  (Снег-снежный…Зима-зимний…и др.).
Рассказываем про любимые игры и сказки.
Цель: Учить
  связно и логично передавать мысли.
Прогулка
  «Наблюдение за неживым объектом»
Обойти участок, рассмотреть и назвать, какие на
  нем растут деревья, кустарники;
П/и: «Бездомный заяц» – развитие бега, умения прыгать на двух
  ногах.
Д/и: «Назови зимние месяцы».
Цель: закрепить знания о временах года.
Гимнастика после
  сна
Ходьба по
  дорожкам «Здоровья»
Коррекционные
  часы (по плану логопеда)
Познакомить
  с народными приметами, пословицами о зиме
Чтение
  Г. Андерсен «Снежная королева» - отметить характеры героев, их положительные
  и отрицательные стороны, выявить воспитательную ценность сказки.
Индивидуальная
  работа

Настольно печатные
  игры по теме недели.
Цель: Организация игрового пространства, наблюдение какие
  игры выбирают дети, как обсуждают правила игры, выяснить в ходе наблюдения
  уровень.

Предложить группе детей
  собрать пазлы.
Цель: вырабатывать усидчивость, умение работать сообща.

Самостоятельные игры в
  центрах занятости.

Подобрать книги о природе
  для самостоятельного чтения и рассматривания иллюстраций на тему зимы.

Предложить раскраски по теме недели
Цель: развитие худ. Эстетических навыков.

Индивидуальное
  консультирование по запросам родителям.

Информирование родителей о
  ходе образовательного процесса.

Тема
недели: Зима
 2 декабря 2022 год (пятница)

НОД

Совместная деятельность

Самостоятельная
  деятельность

Взаимодействие с
  родителями.

1. Познавательное
  развитие (ОБЖ)

Тема:
  Взаимная
  забота и помощь в семье
Цель: Способствовать формированию дружелюбных отношений в
  семье, осознанию родителями важности психологической безопасности ребенка.

(Конспект
  занятия)

2. Художестввенно -
  эстетическое развитие МУЗЫКА
(по
  плану педагога)

Приём детей
Утренняя гимнастика
Беседа: «Зима в
  лесу».
Цель: Расширять
  представления детей о характерных особенностях зимней природы в лесу,
  формировать представление о простейшей взаимосвязи между животными и
  явлениями окружающего мира.
Предложить детям разложить материалы к
  занятиям.
Цель: развивать
  трудолюбие, желание помогать взрослым
Д/и
  «Что
  взять на прогулку?»
Цель:
  употреблять
  имена существительные в именительном падеже единственного числа;
Прогулка
  «Наблюдение за снегопадом»
Цель:
  уточнить представления о свойствах снега; закрепить знания о сезонном явлении — снегопаде
П/и «Светофор» - действовать по сигналу,
Цель: закрепить правила поведения на улице.
Гимнастика после
  сна
Закаливающие
  процедуры

Беседа
  «Что бывает зимой?»
Цель:
  Уточнить
  характерные особенности зимы как времени года. Показать изменения в жизни
  животных, птиц, человека.
Чтение
  худ.лит:
Коррекционные
  часы (по плану логопеда)

Коллективное
  конструирование «Терем Деда Мороза»

С/р
  игра «Семья»»:
  сюжет «Подготовка к празднику».

Самостоятельная
  деятельность в уголке ИЗО
Рисование
  на свободную тему.

Самостоятельная деятельность воспитанников в
  центрах развивающей активности- предложить настольно-печатные игры «Домино»,
  «Лото».

Предложить родителям
  поиграть с детьми по дороге домой в игру «Кто больше назовёт изменений в
  природе».

Индивидуальное
  консультирование по запросам родителям.

alt: Тема недели: Зима 28

intro: Календарное планирование

title: Календарное планирование в старшей группе на тему недели "Зима"


extracted_text:
«Осы» («Сапсасем»)
На
одной стороне площадки чертят улей. Дети встают в цепочку друг за другом.
Игроки идут, постепенно ускоряя темп, и говорят следующие слова:
З-з-з
– осы,
         З-з-з – сапсасем,
З-з-з
– осы.
         З-з-з – сапсасем.
Все
летите в улей,             Пурте веллене,
Все
летите в улей!            Пурте веллене!
Дети
бегут на слова «Медведь идёт!» («Упа килет!»), «залетают» в улей.
«Сердитый телёнок»
(«Урна парулла»)
Игроки
встают в круг, берутся за руки и бегут по кругу. Тот из игроков, кто не
удержится в цепи, становится сердитым телёнком. Остальные игроки разбегаются, а
телёнок их ловит.
«Птицы» («Кайакла»)
Игроки
выбирают лису и птицу, остальные – птенцы. Птица учит птенцов летать. Птенцы
повторяют движения за птицей. Птенцы, летая, говорят слова:
Не
боюсь и не дрожу,             Вирхенетеп сулелле!
Смело
крыльями взмахну –   Шикленместеп,
И
поэтому на землю               Четреместеп,
Никогда
не упаду.
Саванпа сере укместеп
Неожиданно
появляется лиса. Птица подаёт сигнал: «Лиса!» («Тиле!»). Птенцы приседают и
замирают. Лиса внимательно наблюдает за игроками и забирает с собой тех, кто
выдал себя движениями.
«Морозище» («Шантмалла»)
Среди
игроков выбирают водящего – мороза. По сигналу водящего – «Заморожу!»
(«Шантатап!») игроки разбегаются по площадке. Водящий должен догнать их и
«заморозить». Замороженным считается игрок, которого водящий коснулся рукой.
Замороженный игрок замирает и не двигается. Водящий охраняет замороженных
игроков, не давая их разморозить. Разморозить игрока могут только неосаленные
игроки, прикоснувшись к нему ладонями. Игра заканчивается, если будут пойманы
все игроки.
«Лиса и гуси»
(«Тилепе хурсем»)
Среди
игроков выбирают лису, остальные – гуси. Гуси выходят на лужайку пощипать
травку, ходят гусиным шагом. Неожиданно появляется лиса и гуси  с криком
«га-га-га» собираются в кружок.
Лиса:
«Сейчас я вас съем!» (Эп сире сисе яратап!)
Гуси:
«Не ешь нас!» (Ан тив пире!)
Лиса:
«Съем!» (Сиетеп!)
Гуси:
«Послушай, какую песню мы поём: «Га-га-га!» (Пирен юрра итлесе пах: «ки-как!»)
Гуси
поют песню и улетают. Лиса их ловит. Пойманный игрок становится лисой.
«Море волнуется»
(«Тинес хумханать»)
Среди
игроков выбирают ведущего. Остальные стоят в обручах. Ведущий ходит вокруг
игроков и приговаривает: «Море волнуется» («Тинес хумханать»). При этом он
касается рукой игроков. Игроки, до которых он дотронулся, идут за ним, повторяя
все его движения. Неожиданно ведущий говорит: «Море успокоилось» («Тинес
лапланче») – и занимает любой из обручей. Остальные игроки тоже занимают
свободные домики. Игрок, оставшийся без домика, становится ведущим.
«Стадо»
(«Кетулле»)
Среди
игроков выбирают пастуха и волка, остальные – овцы. На одной стороне площадки
дом волка, на другой – овец. Пастух выгоняет овец на лужок. Они бегают,
резвятся на лугу, щиплют травку. Волк нападает на стадо и ловит овец. Пастух
подаёт сигнал: «Волк!» («Кашкар»). Овцы убегают домой, пастух их защищает. Пастух
расставляет руки в стороны и встаёт между волком и овцой.
«Луна и солнце»
(«Уйахпа хевел»)
На
площадке чертят линию. Игроки делятся на две команды, выбирают капитанов и
строятся за ними, крепко держа впереди стоящего за пояс. Команды тягаются в
силе. Побеждает та команда, которая перетянет большее количество соперников
через линию.
«Чистое поле» («Таса уй»)
На
площадке натягивают верёвку на высоте 1-1,5 м. Игроки делятся на две команды и
встают по обе стороны на расстоянии 8-10 м лицом друг к другу. У каждого игрока
по одному мячу. По сигналу игроки перебрасывают мячи на сторону противника. По
повторному сигналу игроки прекращают игру и подсчитывают количество мячей на
своей территории. Побеждает команда, на территории которой оказалось меньше
мячей.

file_name: картотека чувашских игр.docx

title: Картотека чувашских народных игр


extracted_text:
Пояснительная
записка
по учебному предмету
«Технология»
3 класс
за 2016-2017
учебный год

Цель:выявление
уровня сформированности предметных результатов учащихся по технологии по темам
изученным в 3 классе, соответствие их требованиям ФГОС НОО.
Структура теста.
Тест содержит 15 заданий, разделённых на
две части.
Часть 1 – задания 1 – 10,
они предусматривают выбор единственного правильного ответа из трёх
предложенных.
Часть 2 – задания  11 -
15 требуют записи ответа.

Время: на проведение
тестовой работы отводится 40 мин.

Тест
по технологии  для учащихся
3
класса
Вариант
1
Фамилия
__________________________Имя ________________ дата _______

ЧАСТЬ
1
Прочитай
задание, выбери ОДИН правильный ответ.

1.
Что
представляет собой книга по назначению?
а) единственный
источник информации;
б) один из
источников информации;
в) развлечение.
2.
Источник
графической информации – это…
а) объявление по
радио;
б) карандаш;
в) текст на
бумаге.
3.
Аудиовидеотехника
воспроизводит..
а) только звук;
б) только изображение;
в) изображение и
звук.
4.
Ремесленник
– это мастер, который..
а) руководит
фирмой;
б) занимается каким-нибудь
промыслом, ручным производством кустарных изделий с помощью простых
инструментов и приспособлений;
в) работает на
фабрике и заводе.
5.
Технологические
операции – это…
а) замысел;
б) материалы;
в)
последовательные шаги в изготовлении от разметки до отделки.
6.
Любая
конструкция должна быть..
а) полезной,
удобной, прочной, красивой;
б) недорогой;
в) из природных
материалов.
7.
Ветер
и вода – природные стихии, которые являются…
а) надёжным
источником энергии;
б) ненадёжным
источником энергии;
в) не являются
источником энергии.
8.
Отметь
название инструмента.
а) шёлк;
б) ножницы;
в) шаблон.
9.
Выбери
основное устройство ввода информации в компьютер.
а) монитор;
б) принтер;
в) клавиатура.
10.
 Что
такое изразец?
а) глиняные
пластинки с рельефным рисунком, покрытым глазурью разных цветов;
б) символ дома;
в) прочный металл.

ЧАСТЬ
2
Запиши
ответы.
11. Закончи
высказывания.
а) льняные ткани изготовляют из
_______________.
б) хлопчатобумажные ткани изготовляют
из ____________________.
12. Запиши не менее
трёх  материалов, на которых писали раньше.
_____________________________________________________________
13. Запиши не менее трёх приспособлений
для скрепления  деталей: ___
_____________________________________________________________
14.  Запиши не менее
трёх народных промыслов: ______________________
_____________________________________________________________

Вариант
2
Фамилия
__________________________Имя ________________ дата _______

ЧАСТЬ
1
Прочитай
задание, выбери ОДИН правильный ответ.

1.     По устройству
книга – это…
а) набор бумажных листов;
б) набор слов и картинок;
в) сложная конструкция, отражающая
единство формы и содержания (информации).
2.     Как человек
получает информацию о мире?
а) с помощью органов чувств, общения и
созданных человеком средств хранения и получения знаний;
б) с помощью органов чувств;
в) из разговоров друг с другом.
3.     С помощью
компьютера можно…
а) общаться с другими пользователями
через  Интернет;
б) искать, хранить, обрабатывать,
передавать и получать  информацию, использовать игровые и учебные программы;
в) играть в компьютерные игры.

4.     Ремесленник – это
мастер, который..
а)работает на
фабрике и заводе;
б)руководит фирмой
;
в) занимается
каким – нибудь промыслом, ручным производством кустарных изделий с помощью
простых инструментов и приспособлений.
5.     Технологические
операции – это…
а)
последовательные шаги в изготовлении от разметки до отделки;
б) материалы;
в) замысел.
6.     Какого материала
нет в природе в готовом виде?
а) древесины;
б) бумаги;
в) песка.
7.     Ветер и вода –
природные стихии, которые являются…
а) не являются
источником энергии;
б) ненадёжным источником
энергии;
в) надёжным
источником энергии.
8.     Отметь название
материала.
а) шуруп;
б) циркуль;
в) цветная бумага.
9.     Выбери основное
устройство вывода информации с компьютера.
а) принтер;
б) клавиатура;
в) компьютерная
мышь.
10. Что такое изразец?
а)прочный металл;
б) глиняные
пластинки с рельефным рисунком, покрытым глазурью разных цветов;
в)символ дома.

ЧАСТЬ
2
Запиши
ответы.
11. Закончи
высказывания.
а) шерстяные ткани изготовляют из
_______________.
б) шёлковые ткани изготовляют из
______________________________.

12. Запишите не менее трёх  материалов,
на которых писали раньше: _____________________________________________________________
13. Запишите не менее трёх
приспособлений для скрепления  деталей: ___
_____________________________________________________________
14. Запиши не менее
трёх народных промыслов: ______________________
_____________________________________________________________

Критерии
оценивания

Оценка
  успешности выполнения заданий (в %)

Баллы

Отметка

От 0 до 30 %

0 - 4

2

От 31 до 50 %

5 - 8

3

От 51 до 70 %

9 - 12

4

От 71 до 100 %

13 - 18

5

Ответы

Номер
  задания

Верные ответы

1 вариант

2 вариант

1

б

в

2

в

а

3

в

б

4

б

в

5

в

а

6

а

б

7

а

в

8

б

в

9

в

а

10

а

б

11

а)
  льна;
б)
  хлопка.

2
  балла
  – записаны оба слова;
1
  балл
  – записано одно из слов.

а)
  шерсти;
б)
  из кокона тутового шелкопряда.
2
  балла
  – записаны оба слова;
1
  балл
  – записано одно из слов.

12

Камень,
  глина, дерево, папирус, пергамент, береста.

2
  балла
  – записанотри слова;
1 балл – записано одно или два  слова.

13

Заклёпка,
  гвоздь, шуруп, болт, гайка, винт.

2
  балла
  – записано три слова;
1 балл – записано одно или два  слова.

14

Жостовская
  роспись, вологодская роспись, вологодское кружево, филимоновская глиняная
  игрушка, хохломская роспись и т.д.

2
  балла
  – записано три слова;
1 балл – записано одно или два  слова.

file_name: промежуточная аттестация по технологии.docx

intro: Данный тест предназначен для проведения промежуточной аттестации в 3 классе по программе "Школа XXI века". Тест состоит из 14 заданий, которые разделены на 2 части. В первой части необходимо выбрать один правильный ответ, во второй части - записать краткий ответ.

title: Итоговый тест по технологии (3 класс)


extracted_text:
Цель: повышение интереса учащихся к изучению английского
языка и к стране изучаемого языка
Задачи:
1. Образовательные:
- расширить лингвистический кругозор и эрудицию учащихся;
2. Практические:
- активизировать и закрепить лексику по темам “School”, “Home”,
“Animals”, “Professions”,“Seasons”;
- повторить грамматический материал Present Continuous;
- повысить интерес учащихся к изучению английского
языка;
3. Развивающие:
- развитие устной речи учащихся;
- развивать языковую догадку, внимание и логическое мышление;
4. Воспитательные:
- воспитывать умение работать в команде;
- воспитывать чувство взаимопомощи и уважительного отношения к соперникам;
 Оборудование:
карточки с заданиями, интерактивная доска, карточки для конкурсов “Lazy Sentences”…, музыкальное сопровождение, оценочный лист,
классная доска, мел, дипломы.
Литература:
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
«Английский в фокусе», 5 класс;
Трофимова М. А. Внеклассные мероприятия по английскому языку для учащихся 5-8
классов;

Ход мероприятия

1.
Организационный момент

Good afternoon boys and girls!
I`m glad to see you at our unusual
lesson. As you
see today we`ve got a lot of guests at our lesson. Be more active today and don`t
worry please and try to do your best. OK?
We are going to have a trip round the English language
today. We `ll have a lot of fun, so the name of our unusual lesson is “Funny
English.
We`ll visit a lot of  interesting  stations, look at
the screen and do amounts of funny tasks, we revise the material of previous
lessons and have a rest.
Today we shall have a competition between two teams. The
first team is on the left, and the second team is on the right. Each team has
its name, motto  and captain. You should do the tasks correctly and for each
correct answer I`ll give you a score. And at the end of the lesson we`ll know
who`s the winner.
So, let`s start! Are you ready? OK! Ready, steady, go!

2.
Приветствие команд. Презентация названия команды, девиза, эмблемы.
(Участники команд представляют свои команды)
Your home task was to create the name, the motto and the
emblem of your team. I will ask your leaders to introduce your team.
Team1: Who is captain in your team? Present us your team. (The name of our
team is: Friends. Our motto is: We are the best. And this is our emblem.
Team2: Who is captain in your team? Present us your team. (The name of our
team is: Winners. Our motto is: Use or lose. And this is our emblem.

3.
Станция 1. “Funny questions” («Забавные вопросы»)
Our train is going to have a trip and the
first station  is “Funny questions”
Answer the questions correctly one by one:
1)    The first day of the week is …(Sunday)
2)    The last day of the week is …(Saturday)
3)    The colour of the sun is… (Yellow)
4)    What colour is the sky? (Blue)
5)    You drink it when you are very thirsty…
(Water)
6)    What do you eat when you are very hungry?
(Food)
7)    Move quickly… (Run)
8)    You pick flowers in a…(Garden)
9)    The first month of the year… (January)
10)
The month that follows
October… (November)
11)
A domestic animal that
can bark… (Dog)
12)
A very big animal…(Elephant)
13)
Eight plus one is…(Nine)
14)
Seven plus two
is…(Nine)
15)
Boys and girls at
school are… (Pupils)
16)
Your mother and father
are your…(Parents)
17)
What language do people
speak in England…(English)
18)
What language do people
speak in Russia…(Russian)

4.
Станция 2.  “Coloured animals” («Разноцветные животные»)
Показывается
табло, состоящее из квадратов разных цветов. На каждом квадрате написана
английская буква. Ведущий поочередно  называет цвета, а ученики должны записать
соответствующую этому цвету букву, в  результате чего у них должно получиться
определенное слово.
   Team 1: Сat

1)    purple (C)

2) pink (A)

3) orange (T)

   Team 2: Hen

1) red (H)

2) green (E)

3) grey (N)

   Team 1: Camel

1) purple (C)

2) pink (A)

3) white (M)

4) green (E)

5) yellow (L)

   Team 2: Elephant

1)    green (E)

2)    yellow (L)

3)    green (E)

4)    blue (P)

5)    red (H)

6)    pink (A)

7)    grey (N)

8)    orange (T)

   Team 1: Lion

1) yellow (L)

2) light blue (I)

3) brown (O)

4) grey (N)

   Team 2: Rhino

1) black (R)

2) red (H)

3) light blue (I)

4) grey (N)

5) brown (O)

 Answers:
Team 1: cat, camel, lion
                 Team
2: hen, elephant, rhino

Now every team
chooses one animal from this list and describes it. Try to write as many
sentences as you can. After that the other team must guess and name this
animal.

5. Станция 3. “Lazy  sentences” («Ленивые предложения»)
Let us do one more task. Now I will give
you cards with 5 sentences. But be careful! The words in the cards are mixed.
You have to correct the mistakes. Start doing the task right now. You are given
2 minutes.
(Нужно
записать предложения, расставляя слова в правильном порядке).
Team 1:
1) Cooking, is, she, now
2) Football, Peter, is, at the moment, playing
3) My, is, mother, TV, watching
4) Alice, homework, doing, is, her
5) Are, what, doing, you?
Team 2:
6) Dad my the painting house
is
7) Writing am I an email my
friend to
8) Children the  doing are
homework
9) John is his car repairing?
10) Computer Mary games
playing is not

5.
Станция 4. “Let`s sing and dance” («Давайте петь и танцевать»)
“If you`re happy and you know it”

6. Станция 5. “Funny adjectives” («Забавные прилагательные»)

Complete the phrases
with suitable words. Choose from the following:
Team 1:

1

as busy as.…

A

a kitten

2

as wise as…..

B

an ox

3

as  playful as…..

C

a snail

4

as slow as….

D

a bee

5

as strong as….

E

an owl

Team 2:

1

as stubborn as
  ….

A

a peacock

2

as quiet as….

B

a frog

3

as proud as….

C

a mule

4

as gentle as

D

a mouse

5

as wet as…

E

a lamb

Answers: Team 1: 1D,
2E, 3A, 4C, 5B
                Team
2: 1C, 2D, 3A, 4E, 5B

7. Станция 6. “Merry
poems” («Веселые стихи»)

Out next station
is “Merry poems”. Do you know English poems? We are going to listen to you.
Come here those who want to recite the poem. (Дети рассказывают стихи)

Black sheep
Baa, baa, black sheep,
Have you any wool?
Yes, sir, yes, sir!
Three bags full;
One for the master
And one for the dame
And one for the little boy
Who lives down the lane.

Hector – Protector
Hector – Protector was dressed all in
Green
Hector – Protector was sent to the Queen
The Queen didn’t like him,
No more did the King
So Hector – Protector was sent back again.

Traveller
Pussy – cat, Pussy- cat,
Where have you been?
I’ve been to London
To look at the Queen.
Pussy – cat, Pussy- cat,
What did you do there?
I frightened a little mouse
Under her chair.

Humpty – Dumpty
Humpty – Dumpty sat on a wall
Humpty – Dumpty had a great fall
All the King’s horses
All the King’s men
Couldn’t put Humpty again.

Three Wise Men of Gotham
Three Wise Men of Gotham
Went to sea in a bowl;
If the bowl had been stronger
My story would have been longer.

What are little boys made of?
Frogs and snails,
And puppy – dogs’ tails,
That’s what little boys are made of.
What are little girls made of?
Sugar and spice
And all things nice,
That’s what little girls are made of.

Thank you very much! And now your task is make your
own poem using the following words:

Team 1:
Mouse
House
Mice
Nice
Night
Bright
Light

Team 2:
Cat
Fat
Rat
Wise
Nice
Grey
Play

8. Подведение итогов
игры. Рефлексия.

(Подсчитываются очки команд,
объявляются победители).
-Thank you for your
work. You all were active and clever today.
-Do you like our
competition?
-You`ve got
special cards of the mood on your table, show me your mood
( Учащиеся показывают карточку
с настроением)

Список
использованных источников:
Дзюина Е.В. Игровые уроки и
внеклассные мероприятия на английском языке: 5-9 классы. М.: ВАКО, 2007
Подгорская О.Н. Предметные
недели в школе. Издательство «Учитель «Волгоград, 2007 год
Е.Н. Федченко Обучение с
увлечением или 1001 способ превратить урок в праздник. Учеб. Пособие по англ.
языку.  М.: Издательство «Менеджер», 2005. –
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
«Английский в фокусе», 5 класс;
Трофимова М. А. Внеклассные мероприятия по английскому языку для учащихся 5-8
классов;

file_name: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ зАБАВНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ.doc

alt: Team1: Who is captain in your team?

alt: O)

alt: Подведение итогов игры. Рефлексия

title: Внеклассное мероприятие "Забавный английский"


extracted_text:
Духовно-нравственное
воспитание в начальной школе.
«Особая сфера
воспитательной работы –
ограждение детей,
подростков, юношества
от одной из самых
больших бед – пустоты души, бездуховности…
Настоящий человек
начинается там,
где есть святыня
души…»
В.А.Сухомлинский

Воспитание – один из самых длительных процессов в жизни человека, практически,
он и равен жизни. Очень приятно, что одно из почётных мест в воспитании
человека занимает учитель.

Ещё античные мудрецы считали главными качествами человека благоразумие,
доброжелательность, мужество, справедливость. В иудаизме, христианстве, исламе
высшие нравственные ценности связываются с верой в Бога и ревностном почитании
его. И у всех народов почитаются честность, верность, уважение к старшим, трудолюбие
и патриотизм. И хотя в жизни люди далеко не всегда проявляют подобные качества,
но ценятся они людьми высоко, а те, кто ими обладает, пользуются уважением.

Процесс усвоения нравственных норм у школьников можно разделить на три этапа.
До 5-ти лет малыш осваивает самый примитивный набор правил, основанный, как
правило, на запрете делать что-либо. Если ребёнок эти правила выполняет, то мы
считаем его воспитанным ребёнком. К десятилетнему возрасту ребёнок уже в
состоянии оценить эмоциональное состояние окружающих его людей, дать моральную
оценку их поступкам. Если первый этап нравственного воспитания ребёнок не
освоил, то переходить ко второму не имеет смысла. Часто учителя начальной школы
сталкиваются с такой проблемой. В школу приходят дети, у которых не
сформированы моральные качества и нормы поведения. Возможно, в этом вина
родителей, которые не всегда объективно оценивают своё чадо. Поэтому педагогам
приходится начинать воспитывать ребёнка практически с азов. К 15-ти годам
ребёнок постепенно осваивает необходимость помогать окружающим людям, и это в
его картине мира, если школа эффективно воспитала его, должно занять
центральное место.

Сегодня на наших детей с самого рождения обрушивается огромный массив
информации: СМИ, школа, детский сад, кино, Интернет – всё это скорее всего
способствует размыванию нравственных норм и заставляет нас серьёзно задуматься
над проблемой эффективного воспитания учеников. Любой педагог знает – легче
чему-либо научить «с нуля», чем переучивать.

Когда ребёнок приходит в школу, у него уже составлено начальное представление о
том, что правильно, а что нет, возможно, заложены навыки вежливого поведения. У
ребят начальной школы круг общения значительно расширяется. Основной
деятельностью для них становится учёба. В школе детям приходится заново
выстраивать отношения со сверстниками, учителями. Поэтому на учителей начальной
школы ложится большая ответственность за то, как правильно сформировать
личность ребёнка.

Вот уже два года во всех школах действуют ФГОСы. Одной из важнейших задач перед
учителями встаёт духовно-нравственное воспитание гармоничной личности в
современном обществе.

Наши учителя проводят огромную работу в этом направлении. В этой работе мы
выделяем такие блоки: «Я – личность», «Я и моя страна», «Моё здоровье
принадлежит не только мне», «Я и культура», «Я – член семьи», «Я – ученик», «Я и
моя Земля», «Истоки».

Воспитательные задачи каждого блока:
Я
– личность:
Ø
Формирование
духовно-нравственных ориентиров
Ø
Формирование
потребности самообразования, самовоспитания
Ø
Формирование
самооценки и самоконтроля своих поступков
 Я
и моя страна:
Ø
Формирования
гражданского отношения к своей Родине
Ø
Воспитание
позитивного отношения к истории предыдущих поколений, к народному достоянию,
уважения к национальным традициям
Ø
Развитие
общественной активности
Ø
Воспитание
чувства патриотизма, сопричастности к героической истории России
Ø
Формирование
чувства верности Родине, готовности служению и защиты государства на примерах героических
подвигов современников
Моё здоровье принадлежит не только
мне:
Ø
Пропаганда
физической культуры и здорового образа жизни
Ø
Воспитание
негативного отношения к вредным привычкам
Ø
Воспитание
отношения к своему здоровью как к частичке здорового общества
Я
и культура:
Ø
Воспитание
чувства прекрасного, развитие творческого мышления,  художественных
способностей
Ø
Формирование
эстетического вкуса
Ø
Формирование
понимания значимости искусства в жизни каждого человека
Я
– член семьи:
Ø
Формирование
представлений о семейных ценностях, уважения ко всем членам семьи
Ø
Формирование
понимания роли ребёнка в семье и его обязанностей
Я
– ученик:
Ø
Формирование
отношения к школьному коллективу, стремление к сочетанию собственных интересов
и интересов школы, понимания чувства товарищества и дружбы в коллективе
Ø
Воспитание
сознательного отношения к учебе
Ø
Развитие
познавательной активности
Я
и моя Земля:
Ø
Воспитание
бережного отношения к природе
Ø
Воспитание
гуманистического отношения к людям
Истоки:
Ø
Воспитание
верности духовным традициям России
Ø
Раскрытие
духовных основ отечественной культуры

     Наши учителя реализовывают эти задачи
как в урочной так и во внеурочной деятельности.
     Нравственное и эстетическое
воспитание младших школьников происходит на всех без исключения уроках.
Нравственному воспитанию отвечает не только содержание предмета. Но и методы, с
помощью которых происходит обучение, атмосфера, царящая в классе. И сама
личность учителя.
     На уроках русского языка,
литературного чтения, окружающего мира обязательно обсуждаются
духовно-нравственные поступки людей, учителя учат детей понимать - что такое
хорошо и что такое плохо. На уроках развития речи для изложений и сочинений
подбираются тексты такой направленности. Ребёнку предлагается порассуждать на нравственную
тему.
     На уроках музыки и изобразительно
искусства учителя Панкратова И.Н., Крылов Р.Н. и Никольская Е.Л. приобщают
детей к прекрасному, дают возможность проявить себя как творца, развивая при
этом творческие способности и эстетический вкус.
     Особо хочется отметить музыкальные
классы, где дети получают музыкальное образование. Ребята получают не только
возможность научиться играть на музыкальных инструментах и профессионально
петь, но и важно то, что дети участвуют в конкурсах и концертах, где получают
возможность проявить себя как в коллективе, так и самостоятельно, оценить свои
способности, сравнить себя с другими.
     Во внеурочной деятельности
возможностей воспитать и развить гармоничную личность не меньше.
      Учителя совместно с ребятами готовят
праздники различной направленности.
За последнее время таких праздников было
много:
Ø
Спектакль
«Кошкин дом» в музыкальном классе. Готовили  кл.рук. Горячева М.В., педагоги по
музыке Пономаренко Л.И., Васильева Н.П.
Ø
Праздник
«Я здоровье берегу – сам себе я помогу». Готовили Генералова О.В., Данилкина
И.В., Никольская Е.Л.
Ø
«Путешествие
в страну Мультипультию» - Белозерова Е.В., Никольская Е.Л.
Ø
Праздник,
посвящённый первому полёту человека в космос – Киянова Л.М., Юпина В.Н.
Ø
Праздник,
посвященный юбилею М.В.Ломоносова – Киянова Л.М., Юпина В.Н.
Ø
Праздник,
посвященный 70-й годовщине Битвы под Москвой – Генералова О.В., Данилкина И.В.,
Никольская Е.Л.
Ø
«Масленница»
- Апарина Н.Т.
Ø
Новогоднее
представление, подготовленное Мерзляковой А.М.
Ø
Литературно-музыкальная
композиция ко Дню Матери – Матвеева Т.В., Шпаковская Н.В., Никольская Е.Л.
Ø
Литературно
– историческая композиция «Осенины на Руси» - Матвеева Т.В., Шпаковская Н.В.
Ø

Классные
часы
Ø
К
юбилею М.В.Ломоносова – Белозёрова Е.В.
Ø
 Самые
почётные профессии – Генералова О.В.
Ø

Экскурсии
:
Ø
Музей
экологии
Ø
Музей
обороны Москвы
Ø
Музей
глиняной игрушки
Ø
Технорама
на Юго-востоке
Ø
Усадьба
Деда Мороза
Ø
Музей
музыкальных инструментов
Ø
Московский
Океанариум
Ø
Музей
Дарвина
Ø
 Посещение
мест народных промыслов – Жостово, Гжель и др.
Ø
Экскурсии
на производство «Откуда берётся молоко», фабрика ёлочных игрушек
Ø
Экскурсии
по Москве

Творческие выставки  работ детей, как в классах, так и в школе.

Студия Крылова Р.Н. «Музыка в рисунке» - интегрированный курс
изобразительного искусства и музыке. Учитель предлагает ребятам прослушать
классическую музыку. Рассказывает о композиторе. Детям предлагается нарисовать
то, что они услышали и почувствовали. Эта студия работает во второй половине
дня в рамках доп.образования по ФГОСам

Использование мультимедийных технологий (заочные экскурсии, виртуальные музеи,
создание презентаций) даёт возможность учителю глубже окунуть детей в изучение
наук, истории, обсуждение проблем окружающей среды, наглядно представить, как
выглядит тот или иной автор, персонаж произведения, животные, дана уникальная
возможность посмотреть отрывки из кинофильмов, мультфильмов, прослушать
музыкальное произведение  даже голоса птиц и зверей. Использование ИКТ даёт
возможность к развитию творчества учителя и ребенка.

Участие детей в различных конкурсах, смотрах, фестивалях.
Ø
Фестиваль
наук
Ø
ЛЕГО-фестивали:
«Басни И.А.Крылова» - Быкова В.С., Жукова Е.М., «Стихотворения А.Л.Барто» -
Быкова В.С., Киянова Л.М.. Никольская Е.Л.
Ø
Конкурс
проектов
Ø
Конкурс
чтецов
Ø

     С этого года в начальной школе во
второй половине дня Соломатина И.Ф. и Тихонова Т.С. проводят курс «Истоки»,
на котором дети получают сведения об истоках духовной культуры, развития
общества,  понятия о семейных ценностях. Дети получают представления о том, как
давались имена и фамилии на Руси, что означает каждое имя, как формировались
народные традиции и как отмечались православные праздники.

Не секрет, что личность учителя для учащегося начальной школы – это пример для
подражания. Слово и пример  учителя – самые главные инструменты для
духовно-нравственного воспитания школьников. Именно учитель, особенно в
начальных классах, разбирая поведение реальных людей и персонажей произведения,
даёт нравственную оценку их поступкам. Это заставляет детей задумываться и
соответствовать нравственным представлениям, принятым в обществе.

Н.И.Пирогов говорил: «Конечная цель разумного воспитания детей заключается в
постепенном образовании в ребёнке ясного понимания вещей окружающего мира.
Затем результатом понимания должно стать возведение добрых инстинктов детской
натуры в сознательное стремление к идеалам добра и правды и, наконец,
постепенное образование твёрдой и свободной воли».

alt: Развитие познавательной активности

title: для педсовета


extracted_text:
Русский
язык. 1 курс.
Урок
№ 36 Дата 15.04.20 Группа: Группа:
МЦ-119
Тема:
Знаки препинания в сложносочиненном
предложении.
Маршрутный
лист
Цель:
добиться полного понимания учебного материала о сложносочиненных  предложениях, формировать знания и понятия, научить практическому применению знаний,
расширить, углубить знания, закрепить изучаемые понятия, составляющие основу теоретического и практического
обучения, контроль за степенью усвоения учебного материала.
Задание №1
Устно сформулируйте ваши цель и задачи на урок. Определите
конечный результат изучения данной темы.
Задание №2 Орфографический тренинг. Правописание
частиц не и ни с различными частями речи.
1.
(Не) бояться, (не) засеяно, (не) рад, (не)готов, (не) должен; никем (не)
тронутые леса; (не) удача, а знания; (не) большой, а маленький;  (не) далеко, а
близко; нисколько (не) интересно, далеко (не) скромный,(не) у кого спросить,
(не) с кем оставить.
2.
(Не)ряха, (не)настный, (не)взначай, (не)годовать, (не)вежа; (не)решительность,
(не)зависимый, (не)весело, (не)отправленное письмо, (не)кого, (не)чего,
(не)что, (не)зачем.
3.
(Ни)шагу назад; куда (ни) оглянись; как (ни)трудно, (ни)свет (ни)заря; нет
(ни)облачка; (ни)болыпе (ни) меныпе; (ни)слуху (ни)духу; во что бы то(ни) стало;
когда бы то (ни) было.
4.
Устно обобщите основные правила правописания частицы не.
Задание №3. Лингвистическая разминка. Повторение
теории, проверь себя, ответь на вопросы устно. 1. Какие
предложения называются сложносочиненными?

2.Назовите
средства грамматической связи частей сложносочиненного предложения. На какие
группы делятся союзы по их значению?
3.Для
выражения каких смысловых отношений служат союзы в сложносочиненных
предложениях?
4.
Какие по структуре предложения могут входить в состав сложносочиненного
предложения? 5.Какими знаками препинания разделяются предложения в составе
сложносочиненного
предложения?

Задание №4
Прочитайте теоретический материал учебника §11 на с.73-75.

№

Союзы

Значение

Примеры

1

1. Соединительные: и, да (и), ни... ни, тоже, также.

1.Одновременность
событий, действий.
2.Последовательность
действий, событий.
3.Причинно-следственные отношения.
4.Временные отношения.

1. Все спало кругом, и только гулко раздавались в
  безмолвии ночи мои шаги по каменистой дороге (Н. Телешов).
2. Мы расцеловались, и он еще долго стоял и смотрел мне
  вслед (Пауст.).
3. Он сказал мне “прости”, и я за это ему благодарен.
4. Старик смеется, и все лицо его покрывается мелкими
  морщинками.

2

2.Разделительные: то...то, не то...не то, то
л и ... т о ...ли; или, либо

1. Чередование событий.
2.Взаимоисключение
событий

1.То бывало пасмурно, то пекло на солнце, то накрапывал
  дождик, то
ветер срывал листву с деревьев.
2.Шторм воет, или шум катера похож на вой (Н.Иванчук).

3

3. Противительные: а, но, да (но), зато, однако, же

1.Противопоставление событий, действий.
2. Возмещение того, о чем говорилось в первой части.

1.Я звал тебя, но ты не оглянулась (Бл.).
2.В комнате стало теплей и уютней от нагревшейся печки,
  но за окнами ничего не было видно.

Задание №5
Выполните упражнение 116. Определите структуру и значение
предложений. Расставьте знаки препинания. Укажите средства связи (союзы взять в
кружок). Составьте схемы сложносочиненных предложений.
1. Ласточки пропали а вчера с зарей все грачи летали да
как сеть мелькали вон над той горой (Фет). 2. Ночью ветер злится да стучит в окно
(Фет). 3. Куда только меня ни гоняли за два года и где я только ни был! (Шол.)
4. Оковы тяжкие падут темницы рухнут и свобода вас примет радостно у входа и
братья меч вам отдадут (П.). 5. Весь день она лежала в забытьи и всю ее уж тени
покрывали (Тютч.). 6. Палашка взяла у нас шпаги и отнесла в чулан а я не мог не
засмеяться (П.). 7. Лишь раз гусар рукой небрежною облокотясь на бархат алый скользнул
по ней с улыбкой нежною скользнул и поезд вдаль умчало (Бл.). 8. Отговорила
роща золотая березовым веселым языком и журавли печально пролетая уж не жалеют
болыпе ни о чем (Ес.).
Задание №6
Выполните упражнение 120. Проверьте свои знания по
сложносочиненному предложению, допишите определения (1, 2, 3) и пунктуационное
правило (4).
1. Сложносочиненными предложениями называются предложения,
состоящие...
2. Сочинительные союзы делятся на три группы: ...
3. Союзы в сложносочиненных предложениях выражают
смысловые значения:...
4. Запятая перед союзом и в сложносочиненных предложениях
не ставится, если ...

Рефлексия: что нового вы
узнали сегодня на уроке? Что вызвало затруднение?
Домашнее задание: выучить
теоретический материал §11, выучить словарные слова.

file_name: МЛ Знаки препинания в сложносочиненном предложении  Документ Microsoft Word (2).docx

alt: Русский язык. 1 курс. Урок № 36

intro:
В современном образовательном пространстве достаточно много внимания уделяется проблеме формирования мотивации современного человека учиться в течении всей жизни.

Это позволяет динамично формировать все новые знания в области тех наук, которые востребованы современной личностью с точки зрения формирования мировоззрения и профессионального статуса.

Использование технологии модульного обучения расширяет спектр самостоятельного познавательного процесса. Для ориентации обучающихся в потоке учебной информации своебразным ориентиром служит «Маршрутный лист урока».

title: Русский язык. 1 курс. Машрутный лист урока по теме "Знаки препинания в сложносочиненном предложении""


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА
Тема
«Социальные процессы в современной России»
Проверяемые результаты освоения программы:

- знать/понимать определения понятий страта, класс, рабство, сословие, престиж, власть,
социальная мобильность.
- уметь:
-объяснять
сущность социальной стратификации;
-
характеризовать основные виды социальной мобильности;
-
соблюдение точной    последовательности в выполнении           действий, при
 выполнении
 практической
работы, в соответствии с требованиями инструкций;
-  брать и нести ответственность за
принятые решения, за результат выполнения заданий;
- рациональное распределение времени при
выполнении поставленных задач.
      Цель: формирование умения
анализировать конкретные ситуации, способствующие социальному продвижению
личности.
Инструкция.
Время
выполнения: 90 мин.
Работа
в парах.
Внимательно
прочитайте задания и выполните их.
После
выполнения всех заданий, запишите вывод практической работы.
Используя требования к качеству выполнения работ и
критерии оценки, оцените свою работу.
Учебно-дидактический
материал:
-
фрагмент текста дискуссии на тему «Средний класс современной России»;
-
задания 1, 2,3.
Требования
к качеству выполнения работ.
1.
Работа выполнена в соответствии с заданиями.
2.
Ответы полные, грамотные, логичны, аргументированы.
3. Работая
в паре, соблюдалось взаимопонимание, бесконфликтное взаимодействие.
4. Задания выполнены в
соответствии с нормами времени.
Задание № 1.
Инструкция.
Ответы
на задания, запишите в тетради для практических работ.
Задание.
Социальная
стратификация проявляется в трех измерениях: экономическом (классовом),
измерении престижа (статусном), кратическом (властном). Эти измерения обычно
взаимосвязаны и подпитывают друг друга, но не всегда прямо совпадают. Приведите
примеры, иллюстрирующие каждую из названных ситуаций (совпадения и
несовпадения).
Задание.
Проанализируйте
следующую ситуацию: жили два зажиточных крестьянина. Один крестьянин собрал
хороший урожай пшеницы и получил возможность расширить свое хозяйство. В то же
время у другого крестьянина погибла от болезни половина стада, и он понес
большие убытки. В результате их материальное положение оказалось различным.
Предположите, к каким социальным последствиям могут привести описанные события.
Задание.
Социальный
слой служащих в статусном отношении обычно считается более высоким, чем
рабочих. Известно, что среди рабочих женщин значительно меньше, чем среди
служащих. Можно ли на основе этого сделать вывод, что у женщин больше шансов
подняться по социальной лестнице, чем у мужчин, и что им чаще удается это
сделать?  Свое мнение аргументируйте.
Задание.
На улицах
города, в общественном транспорте молено встретить людей, просящих подаяние.
Благополучные граждане неоднозначно реагируют на таких людей: кто-то подает,
кто-то проходит мимо... Один известный артист так прокомментировал свою позицию
по отношению к таким людям: «Бог им не дает, как же я могу им дать». Можно ли
расценивать его слова как оправдание социального и имущественного неравенства?
Свой ответ обоснуйте.
Задание № 2.
Инструкция.
Поработайте
с текстом.
Ответы
на вопросы запишите в тетради для практических работ.

Задание.
        1. Прочтите текст. Во время дискуссии на тему «Средний
класс современной России» были высказаны три точки зрения.

2.Ответьте на вопросы.
1. Установите, кому (оптимисту, скептику,
пессимисту) принадлежит каждая из названных позиций. Свой выбор объясните.
2. Какие аргументы из приведенной
дискуссии кажутся вам убедительными, а какие нет?
3. Сформулируйте свою позицию относительно
современного состояния и перспектив развития среднего класса в России.
Задание № 3.
Инструкция.
Ответы
на задания, запишите в тетради для практических работ.

Задание.
Вам предстоит подготовить развернутый ответ по предложенным ниже
темам. Составьте план, в соответствии с которым будете освещать эту тему. План
должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы
в подпунктах.
Критерии оценки.

Оценка

Отметка

Условия, при которых выставляется оценка

Отлично

5

работа соответствует всем критериям обозначенными для выполнения
  практической работы; студент показывает творческий подход; самостоятельно
  находят дополнительный материал.

Хорошо

4

практическая работа не соответствует одному из
  критериев (1, 2, 3, 4).

Удовлетворительно

3

практическая работа не соответствует двум из
  критериев (1, 2, 3, 4).

Неудовлетворительно

2

практическая работа не соответствует ни одному
  из предъявленных критериев.

Вывод.

file_name: Социальные процессы в современной России.docx

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА Тема « Социальные процессы в современной

title: Практические работы по обществознанию