extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки
Республики Дагестан
МР" Ахтынский район"
МКОУ "Ахтынская СОШ №2"

СОГЛАСОВАНО
Зав.директора по УРВ
________________________
Гаджиева
  С.М.
Приказ №1 от «31» 08   2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1679060)

учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 1-4 классов

с. Ахты
2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая
программа учебного предмета «Русский язык» (предметная область «Русский язык и
литературное чтение») на уровне начального общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения программы начального общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной программы
начального общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей программы
по учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП «Русский язык»), а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

На уровне
начального общего образования изучение русского языка имеет особое значение в
развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и
универсальных учебных действий на материале русского языка станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в
жизни.
Русский язык
как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать и анализировать
информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности.
Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на уровне
начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом
определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык
обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности
обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная,
читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное
знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык
в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует
формированию самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим
средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского
народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать
нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного
самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно
важных для человека областях.
Изучение
русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных
социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и
норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней
позиции личности. Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с
осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и
мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Изучение
русского языка направлено на достижение следующих целей:
1)
приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного
средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
2) овладение основными видами
речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах
современного русского литературного языка: аудирование, говорение, чтение,
письмо;
3) овладение первоначальными
научными представлениями о системе русского языка: фонетика, графика, лексика,
морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и
особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой
деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого
этикета;
5) развитие функциональной
грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и
дальнейшему успешному образованию.
Центральной
идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения русскому
языку является признание равной значимости работы по изучению системы языка и
работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван
сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и
пунктуационных правил.
Развитие
устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической задачи
развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования
усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого
этикета в процессе устного и письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию
речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное
чтение».

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка»,  во
2–4 классах – по 204 ч.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 КЛАСС

Общие
сведения о языке
Язык как
основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.
Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и
мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и
графика
Смыслоразличительная
функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных
гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых и мягких
согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки
[ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных
звуков, функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе).
Парные и
непарные по твёрдости ‑ мягкости согласные звуки.
Парные и
непарные по звонкости ‑ глухости согласные звуки.
Качественная
характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный ударный ‑
безударный; согласный твёрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный;
согласный звонкий ‑ глухой, парный ‑ непарный.
Функции ь:
показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова;
разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение
звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале слова и
после гласных).
Деление слов
на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование
знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные
графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная
строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия[4]
Произношение
звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов
(орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как
единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова
по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и
многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за
использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова
(морфемика)
Корень как
обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня
(простые случаи).
Окончание как
изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение
изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как
часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя
существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.
Глагол
(ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и
другие), употребление в речи.
Имя
прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог.
Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на, из,
без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов
в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение
как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова.
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение).
Виды
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды
предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и
пунктуация
Прописная
буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки
на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки.
Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря
учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль
при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила
правописания и их применение:
разделительный
мягкий знак;
сочетания чт,
щн, нч;
проверяемые
безударные гласные в корне слова;
парные
звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная
буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных,
географические названия;
раздельное
написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор
языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и другое). Практическое овладение
диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических
норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой
работы.
Составление
устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа с опорой
на личные наблюдения и на вопросы.
Текст.
Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста.
Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов:
описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).
Поздравление
и поздравительная открытка.
Понимание
текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации,
содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Подробное
изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на вопросы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение
русского языка на уровне начального общего образования направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате
изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
·
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе
через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
·
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
·
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
текстами на уроках русского языка;
·
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том
числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского
языка;
·
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в
том числе отражённых в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского
языка;
духовно-нравственного воспитания:
·
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
·
признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
·
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего
состояния и чувств;
·
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
·
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
·
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
·
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
·
бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении
норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
·
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского
языка), интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из
текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
экологического воспитания:
·
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
·
неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
·
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира;
·
познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный
интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его
познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате
изучения русского языка на уровне начального общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
У
обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
·
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения,
тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другое);
устанавливать аналогии языковых единиц;
·
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
·
определять существенный признак для классификации языковых единиц
(звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
·
находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм
действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе языковых единиц;
·
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на
дополнительную информацию;
·
устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения
за языковым материалом, делать выводы.
У
обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
·
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
·
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
·
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
·
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
анализа предложенного языкового материала;
·
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
У
обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
·
выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
·
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
·
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к
словарям, справочникам, учебнику);
·
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при
поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении
слова, о синонимах слова);
·
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
·
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
лингвистической информации.
У
обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
·
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
·
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалоги и дискуссии;
·
признавать возможность существования разных точек зрения;
·
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
·
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
·
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
·
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования,
проектного задания;
·
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
У
обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
·
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
·
выстраивать последовательность
выбранных действий.
У
обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
·
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
·
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
·
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей
по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
·
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
·
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
У
обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
·
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
·
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
·
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
·
ответственно выполнять свою часть работы;
·
оценивать свой вклад в общий результат;
·
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
·
осознавать язык как основное средство общения;
·
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный
(непарный) по звонкости (глухости);
·
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том
числе слова со стечением согласных);
·
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в
том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
·
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак
в середине слова;
·
находить однокоренные слова;
·
выделять в слове корень (простые случаи);
·
выделять в слове окончание;
·
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать
их значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи
употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
·
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
·
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие;
·
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»;
·
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
·
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
·
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания
чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные
звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный
мягкий знак;
·
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
·
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил
правописания;
·
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
·
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями
учебника;
·
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4
предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических
норм, правильной интонации;
·
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного)
устно и письменно (1-2 предложения);
·
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую
связь по вопросам;
·
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
·
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
·
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45
слов с опорой на вопросы;
·
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач.

2 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Общие
  сведения о языке

 1

2

Фонетика
  и графика

 9

3

Лексика

 13

4

Состав
  слова

 20

5

Морфология

 25

6

Синтаксис

 12

7

Орфография
  и пунктуация

 60

8

Развитие
  речи

 30

Резервное
  время

 34

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 204

 20

 0

 ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
 «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г.ГОРЕЦКИЙ)
2
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Язык как
  явление национальной культуры. Многообразие языкового пространства России и
  мира. Наша речь и наш язык

 1

02.09.2023

2

Диалогическая
  форма речи

 1

04.09.2023

3

Диалогическая
  форма речи

1

05.09.2023

4

Резервный
  урок по разделу лексика: о происхождении слов

 1

06.09.2023

5

Текст

 1

07.09.2023

6

Признаки
  текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
  предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли

 1

08.09.2023

7

Признаки
  текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
  предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли

1

09.09.2023

8

Тема
  текста

 1

11.09.2023

9

Основная
  мысль

 1

12.09.2023

10

Входная
  проверочная работа

1

1

13.09.2023

11

Заглавие
  текста

 1

14.09.2023

12

Подбор
  заголовков к предложенным текстам

 1

16.09.2023

13

Отработка
  умения подбирать заголовки к предложенным текстам. Отражение в заголовке темы
  или основной мысли текста

 1

18.09.2023

14

Последовательность
  частей текста (абзацев). Абзац. Красная
  строка

 1

19.09.2023

15

Последовательность
  частей текста (абзацев). Абзац. Красная
  строка

1

20.09.2023

16

Корректирование
  текстов с нарушенным порядком предложений. Тренинг

 1

21.09.2023

17

Отработка
  умения корректировать тексты с нарушенным порядком предложений

 1

22.09.2023

18

Корректирование
  текстов с нарушенным порядком абзацев

 1

23.09.2023

19

Отработка
  умения корректировать тексты с нарушенным порядком абзацев

 1

25.09.2023

20

Списывание
  текста с соблюдением абзаца,красной строки

1

26.09.2023

21

Предложение
  как единица языка

 1

27.09.2023

22

Предложение
  и слово

 1

28.09.2023

23

Связь
  слов в предложении

 1

29.09.2023

24

Связь слов
  в предложении

30.09.2023

25

Виды
  предложений по цели высказывания

 1

02.10.2023

26

Восклицательные
  и невосклицательные предложения

 1

03.10.2023

27

Повествовательные,
  вопросительные, побудительные предложения

 1

04.10.2023

28

Наблюдение
  за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение)

 1

05.10.2023

29

Резервный
  урок по разделу синтаксис: наблюдение за главными и второстепенными членами
  предложения

 1

06.10.2023

30

Резервный
  урок по разделу синтаксис: установление связи слов в предложении

 1

07.10.2023

31

Резервный
  урок по разделу синтаксис: проверочная работа

1

1

09.10.2023

32

Предложение:
  систематизация знаний

 1

10.10.2023

33

Слово и его
  значение

 1

11.10.2023

34

Значение
  слова в словаре. Уточняем значение слова самостоятельно, по тексту или с
  помощью толкового словаря

 1

12.10.2023

35

Однозначные
  и многозначные слова

 1

13.10.2023

36

Однозначные
  и многозначные слова

1

14.10.2023

37

Значение
  слова в словаре и тексте

 1

16.10.2023

38

Многозначные
  слова. Прямое и переносное значение слова

 1

17.10.2023

39

Синонимы

 1

18.10.2023

40

Синонимы
  в тексте

 1

19.10.2023

41

Антонимы

 1

20.10.2023

42

Наблюдение
  за использованием антонимов

 1

21.10.2023

43

Резервный
  урок по разделу лексика: работаем с толковым словарем

 1

23.10.2023

44

Словарный
  диктант

1

24.10.2023

45

Обобщение
  знаний по разделу «Лексика»

 1

25.10.2023

46

Резервный
  урок по разделу лексика: проверочная  работа

 1

 1

26.10.2023

47

Однокоренные
  (родственные) слова. Корень слова

 1

27.10.2023

48

Однокоренные
  (родственные )слова. Корень слова

1

28.10.2023

49

Признаки
  однокоренных (родственных) слов. Корень слова

 1

30.10.2023

50

Корень
  как часть слова

 1

31.10.2023

51

Корень как
  общая часть родственных слов

 1

08.11.2023

52

Корень
  слова: обобщение знаний

 1

09.11.2023

53

Окончание
  как изменяемая часть слова

 1

10.11.2023

54

Изменение
  формы слова с помощью окончания

 1

11.11.2023

55

Различение
  изменяемых и неизменяемых слов

 1

13.11.2023

56

Различие
  изменяемых и неизменяемых слов

14.11.2023

57

Резервный
  урок по разделу состав слова: нулевое окончание (наблюдение)

 1

15.11.2023

58

Суффикс
  как часть слова

 1

16.11.2023

59

Приставка
  как часть слова (наблюдение)

 1

17.11.2023

60

Роль
  суффиксов и приставок

 1

18.11.2023

61

Роль
  суффиксов и приставок

20.11.2023

62

Состав
  слова: систематизация знаний

 1

21.11.2023

63

Состав
  слова: обобщение

 1

22.11.2023

64

Контрольное
  списывание текста

1

23.11.2023

65

Резервный
  урок по разделу состав слова: Тренинг. Нахождение однокоренных слов.
  Выделение корня

 1

24.11.2023

66

Резервный
  урок по разделу состав слова: как образуются слова (наблюдение)

 1

25.11.2023

67

Суффикс как
  часть слова: наблюдение за значением

 1

27.11.2023

68

Резервный
  урок по разделу состав слова: проверочная работа

1

28.11.2023

69

Деление
  слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со словарями

 1

29.11.2023

70

Перенос
  слов по слогам

 1

30.11.2023

71

Перенос
  слов по слогам: закрепление

 1

01.12.2023

72

Различение
  звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных звуков

 1

02.12.2023

73

Составление
  устного рассказа по репродукции картины З. Серебряковой "За обедом"

 1

04.12.2023

74

Резервный
  урок по разделу фонетика: различаем звуки и буквы

 1

05.12.2023

75

Подробное
  изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы

 1

06.12.2023

76

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне

 1

07.12.2023

77

Единообразное
  написание гласных в корне

 1

08.12.2023

78

Способы
  проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова

 1

09.12.2023

79

Обозначение
  буквой безударного гласного звука в корне слова

 1

11.12.2023

80

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление

 1

12.12.2023

81

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление

13.12.2023

82

Объяснительный
  диктант: учимся обозначать безударные гласные в корне слова

 1

1

14.12.2023

83

Непроверяемые
  гласные в корне слова

 1

15.12.2023

84

Правописание
  слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова

 1

16.12.2023

85

Правописание
  слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова

18.12.2023

86

Списывание
  текста. Словарный диктант

 1

 1

19.12.2023

87

Отработка
  правописания слов с орфограммами в значимых частях слов

 1

20.12.2023

88

Парные и
  непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква
  И краткое. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

 1

21.12.2023

89

Знакомство
  с жанром поздравления

 1

22.12.2023

90

Функции
  мягкого знака

 1

23.12.2023

91

Резервный
  урок по разделу фонетика: учимся характеризовать звуки

 1

25.12.2023

92

Выбор
  языковых средств для ответа на заданный вопрос при работе в паре (группе)

 1

26.12.2023

93

Выбор
  языковых средств для выражения собственного мнения при работе в паре (группе)

 1

27.12.2023

94

Повторение
  алгоритма списывания текста

 1

28.12.2023

95

Диктант на
  изученные правила (безударные гласные в корне слова)

 1

 1

11.01.2024

96

Работа над
  ошибками, допущенными в диктанте

 1

12.01.2024

97

Резервный
  урок по разделу орфография: тренинг "Знаки препинания в конце
  предложения" с использованием электронных образовательных ресурсов

 1

13.01.2024

98

Резервный
  урок по разделу орфография: тренинг "Слог. Перенос слов" с
  использованием электронных образовательных ресурсов

 1

15.01.2024

99

Резервный
  урок по разделу орфография: использование орфографического словаря учебника
  для определения (уточнения) написания слова

 1

16.01.2024

100

Контрольное
  списывание

1

17.01.2024

101

Сочетания чк,
  чн, чт, щн, нч

 1

18.01.2024

102

Сочетания
  чк, чн, чт, щн, нч

19.01.2024

103

Выбор
  языковых средств для ведения разговора: начать, поддержать, закончить
  разговор, привлечь внимание и т. п. при работе в паре (группе)

 1

20.01.2024

104

Гласные
  после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)

 1

22.01.2024

105

Гласные
  после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

 1

23.01.2024

106

Диктант на
  изученные правила (гласные после шипящих, сочетания чк, чн, чт)

 1

 1

24.01.2024

107

Резервный
  урок по разделу развитие речи: составление текста по рисунку на тему
  "День рождения"

 1

25.01.2024

108

Парные и
  непарные по звонкости - глухости согласные звуки

 1

26.01.2024

109

Парные и
  непарные по звонкости - глухости согласные звуки

27.01.2024

110

Правописание
  слов с парным по звонкости-глухости согласным в корне слова

 1

29.01.2024

111

Обозначение
  парных по звонкости-глухости согласных в корне слова

 1

30.01.2024

112

Обозначение
  парных по звонкости-глухости согласных в корне слова

31.01.2024

113

Способы
  проверки согласных в корне слова

 1

01.02.2024

114

Способы
  проверки согласных в корне слова

02.02.2024

115

Отработка
  правописания слов с парным по глухости звонкости согласным в корне слова

 1

03.02.2024

116

Отработка
  правописания слов с парным по глухости звонкости согласным в корне слова

05.02.2024

117

Учимся
  писать буквы согласных в корне слова

 1

06.02.2024

118

Учимся
  писать буквы согласных в корне слова

07.02.2024

119

Объяснительный
  диктант: учимся писать буквы согласных в корне слова

 1

08.02.2024

120

Учимся
  писать буквы гласных и согласных в корне слова

 1

09.02.2024

121

Учимся
  писать буквы гласных и согласных в корне слова

10.02.2024

122

Различные
  способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в
  слове. Тренинг "Правописание парных по глухости-звонкости согласны
  хзвуков в корне слова" с использованием электронных образовательных
  ресурсов

 1

12.02.2024

123

Подробное
  изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы

 1

13.02.2024

124

Списывание
  текста. Словарный диктант

 1

 1

14.02.2023

Использование
  на письме разделительных ъ и ь

15.02.2023

125

Использование
  на письме разделительных ъ и ь

 1

16.02.2024

126

Правописание
  слов с разделительным мягким знаком

 1

17.02.2024

127

Отработка
  правописания слов с разделительным мягким знаком

 1

19.02.2024

128

Отработка
  правописания слов с разделительным мягким знаком и другими изученными
  орфограммами

 1

20.02.2024

129

Отработка
  способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в
  слове. Тренинг "Правописание слов с разделительным мягким знаком" с
  использованием электронных образовательных ресурсов

 1

21.02.2024

130

Повторение
  правописания слов с орфограммами в значимых частях слов

 1

22.02.2024

131

Повторение
  правописания слов с орфограммами в значимых частях слов

24.02.2024

132

Списывание
  текста. Словарный диктант

 1

 1

26.02.2024

133

Резервный
  урок по разделу орфография и пунктуация: проверочная работа

1

27.02.2024

135

Имя
  существительное как часть речи

 1

28.02.2024

136

Имя
  существительное как часть речи

29.02.2024

137

Имя
  существительное: употребление в речи

 1

01.03.2024

138

Имя
  существительное: значение

 1

02.03.2024

139

Имя
  существительное : вопросы («кто?», «что?»)

 1

04.03.2024

140

Употребление
  прописной и строчной буквы

 1

05.03.2024

141

Составление
  устного рассказа по репродукции картины И. Шишкина "Утро в сосновом
  лесу"

 1

06.03.2024

142

Прописная
  буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных

 1

07.03.2024

143

Прописная
  буква в именах собственных: географические названия

 1

09.03.2024

144

Составление
  устного рассказа с опорой на личные наблюдения и вопросы: составление текста
  о своем любимом домашнем питомце по вопросам

 1

11.03.2024

145

Имя
  существительное: изменение по числам

 1

12.03.2024

146

Число
  имён существительных

 1

13.03.2024

147

Резервный
  урок по разделу морфология: изменение по числам имен существительных

 1

14.03.2024

148

Объяснительный
  диктант на изученные правила (орфограммы корня, прописная буква и др.)

 1

15.03.2024

149

Глагол
  как часть речи

 1

16.03.2024

150

Глагол
  как часть речи

18.03.2024

151

Глагол:
  значение. Для чего нужны глаголы в нашей речи?

 1

19.03.2024

152

Глагол:
  вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.

 1

20.03.2024

153

Единственное
  и множественное число глаголов

 1

21.03.2024

154

Резервный
  урок по разделу развитие речи: Составление текста на тему пословицы

 1

22.03.2024

155

Текст-повествование

 1

01.04.2024

156

Особенности
  текстов-повествований

 1

02.04.2024

157

Резервный
  урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст-повествование. Составление текста-повествования на тему "Как приготовить
  салат"

 1

03.04.2024

158

Обобщение
  знаний о глаголе

 1

04.04.2024

159

Резервный
  урок по разделу морфология. Тренинг.
  Отработка темы "Глагол"

 1

05.04.2024

160

Диктант на
  изученные правила (орфограммы корня)

 1

 1

06.04.2024

161

Работа над
  ошибками, допущенными в диктанте

 1

08.04.2024

162

Имя
  прилагательное как часть речи

 1

09.04.2024

163

Имя
  прилагательное как часть речи

10.04.2024

164

Имя
  прилагательное: значение

 1

11.04.2024

164

Обобщение
  знаний об имени прилагательном

 1

12.04.2024

165

Резервный
  урок по разделу морфология: роль имён прилагательных в тексте. Единственное и множественное число имен прилагательных

 1

13.04.2024

166

Связь имени
  прилагательного с именем существительным

 1

15.04.2024

167

Связь имени
  прилагательного с именем существительным

16.04.2024

168

Текст-описание

 1

17.04.2024

169

Резервный
  урок по разделу развитие речи: составление текста (рассказа или сказки) на
  тему "Путешествие снежинки на землю"

 1

18.04.2024

170

Особенности
  текстов-описаний

 1

19.04.2024

171

Резервный
  урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст-описание. Составление текста-описания натюрморта

 1

20.04.2024

172

Диктант на
  изученные орфограммы в корне слова

 1

 1

22.04.2024

173

Работа над
  ошибками, допущенными в диктанте

 1

23.04.2024

174

Резервный
  урок по разделу развитие речи: Составление текста о своем любимом домашнем
  питомце по вопросам

 1

24.04.2024

175

Резервный
  урок по разделу развитие речи: составление текста по рисунку с включением в
  него диалога. Практикум по овладению
  диалогической речью

 1

25.04.2024

176

Текст-рассуждение

 1

26.04.2024

177

Особенности
  текстов-рассуждений

 1

27.04.2024

178

Предлог.
  Отличие предлогов от приставок

 1

29.04.2024

179

Предлог.
  Отличие предлогов от приставок

30.05.2024

180

Наиболее
  распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.

 1

02.05.2024

181

Наиболее
  распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.

03.05.2024

182

Раздельное
  написание предлогов с именами существительными

 1

04.05.2024

183

Раздельное
  написание предлогов с именами существительными: закрепление

 1

06.05.2024

184

Части
  речи: обобщение. Тренинг

 1

07.05.2024

185

Умение
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при
  проведении парной и групповой работы

 1

08.05.2024

186

Резервный
  урок по разделу морфология: части речи. Тренинг

 1

10.05.2024

187

Различение
  текстов-описаний и текстов-повествований

 1

11.05.2024

188

Резервный
  урок по разделу морфология. Тренинг.
  Отработка темы "Предлоги"

 1

13.05.2024

189

Части
  речи: систематизация знаний

 1

14.04.2024

190

Резервный урок
  по разделу морфология: роль имён существительных в тексте

 1

15.05.2024

191

Резервный
  урок по разделу морфология: роль имён существительных в тексте

16.05.2024

192

Резервный
  урок по разделу морфология: роль глаголов в тексте

 1

17.05.2024

193

Резервный
  урок по разделу морфология: роль глаголов в тексте

18.05.2024

194

Правописание
  слов с орфограммами в значимых частях слов: систематизация

 1

20.05.2024

195

Правописание
  слов с орфограммами в значимых частях слов: обобщение

 1

21.05.2024

196

Резервный
  урок по разделу развитие речи: проверочная работа

 1

 1

22.05.2024

197

Резервный
  урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности. Тренинг "Правописание имен собственных" с
  использованием электронных образовательных ресурсов

 1

23.05.2024

198

Резервный
  урок по разделу орфография.Орфографическая зоркость как осознание места
  возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием
  суффиксов имён существительных; правописание парных по глухости-звонкости
  согласны звуков в корне слова (с использованием электронных образовательных
  ресурсов)

 1

24.05.2024

199

Резервный
  урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как осознание места
  возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием
  суффиксов имен прилагательных; правописание слов с разделительным мягким
  знаком (с использованием электронных образовательных ресурсов)

 1

25.05.2024

200

Резервный
  урок по разделу орфография. Орфографическая зоркость как осознание места
  возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием
  приставок; правописание буквосочетаний с шипящими звуками (с использованием
  электронных образовательных ресурсов)

 1

27.05.2024

201

Резервный
  урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности.
  Контроль "Правописание буквосочетаний с шипящими звуками" с
  использованием электронных образовательных ресурсов

 1

28.05.2024

202

Резервный
  урок по разделу орфография: проверочная работа

 1

 1

29.05.2024

203

Резервный
  урок по разделу орфография: проверочная работа

 1

 1

30.05.2024

204

Контрольный
  диктант

 1

 1

31.05.2024

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 204

 20

 0

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: рабочая программа по русскому языку 2 класс (6часов в неделю).docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 2

alt: · осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на…

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные…

alt: У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий : · с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,…

alt: Интернет» (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова); · анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию…

alt: У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности: · формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации…

alt: · определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со стечением согласных); · устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова,…

alt: ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Основная мысль 1 12

alt: Связь слов в предложении 30

alt: Резервный урок по разделу морфология

alt: Части речи: обобщение. Тренинг 1 07

alt: Резервный урок по разделу орфография

intro: программа составлена для учителей  6ч в неделю


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
      Средняя общеобразовательная школа №7
      города Кизилюрт Республики Дагестан

Исследовательская работа
на тему:
«Государственный герб
России»

Подготовила:
Раджабова Марья ученица 7»2» класса
Руководитель:
Учитель истории и обществознания
МКОУ « СОШ № 7»  города Кизилюрт
Магомедова Аминат Алмасовна

2018 год

Содержание:

      Введение……………………………………………………………………………………2

Актуальность,
     проблема……………………………………………………………….2

Цель и задачи…………………………………………………………………………...2
Методы исследования………………………………………………………………….3
Этапы исследования……………………………………………………………………3

2. Основная часть…………………………………………………………………………..4
      2.1. История появления гербов……………………………………………………………4
      2.2. Правила
создания фамильного герба…………………………………………………4
      2.3.
Современный герб РФ…………………………………………………………………6
      2.4. Создание фамильного герба…………………………………………………………..7
      Заключение…………………………………………………………………………………7

Приложение 1………………………………………………………………………………8
Список
литературы

Введение

В книге Самуила Яковлевича
Маршака я прочитала стихотворение «Наш герб».

Различным образом державы
Свои украсили гербы.
Вот леопард, орёл двуглавый
И лев, встающий на дыбы.
Таков обычай был старинный,
Чтоб с государственных гербов
Грозил соседям лик звериный
Оскалом всех своих зубов.

Меня заинтересовала эта тема,
возникли вопросы:
-что такое герб ?
- каково его назначение?
- всегда ли герб России был
таким?

Актуальность

         Это исследование является
актуальным, т.к. в последнее время в России значительно возрос интерес к
геральдике. Происходит массовое возрождение старых и создание новых гербов,
начинают появляться гербы общественных организаций и даже частных лиц.
          Тема:  «Герб РФ» была выбрана мной потому, что я хочу
изучить историю создания и значение современного герба России, а также  создать
свой фамильный герб.

Проблема

       Сегодня мои сверстники располагают
недостаточными знаниями и малой заинтересованностью в получении сведений об
истории современной символики России, об истории происхождения  своей семьи.

Была выдвинута гипотеза :
для изображения герба существуют определённые правила.
 Герб не составляется произвольно. В него вложен особенный
смысл и история  страны. Мы часто встречаем изображения гербов, но не все
задумываются над тем, что каждая отдельная их часть, деталь имеет определенное
значение. Если изучить основные законы геральдики и больше узнать о
происхождении фамилии  Бадмаевых, занятиях и достижениях моего рода, то
возможно я смогу создать фамильный герб моей семьи.

Цель: научиться
правильно «читать» герб России, познакомиться с правилами составления гербов.

Задачи:

Найти значение слов
     «герб», «геральдика»
     изучить основные законы составления гербов.
изучить историю герба
     России;
провести анализ
     полученных материалов, обобщить данные, провести викторину по теме «Герб России»
разработать
     и создать фамильный герб семьи Бадмаевых.
Объект,
     предмет исследования: герб
     России.

 Методы исследования:

изучение
     специальной литературы;
поиск
     и отбор необходимой информации из научно-популярной литературы, интернета.
обмен
     информацией с членами своей семьи;
выполнение
     герба в технике рисования.

Практическая ценность материалы могут быть использованы на
уроках окружающего мира, занятиях изостудии, классных часах и т. д.

 Этапы исследования:

1. - Выбор темы исследования.

II.–Сбор материала. Изучение литературы по теме
проекта.

III. -Обобщение материала..

2. Основная часть

2.1. История появления гербов.

     Слово «герб»  имеет
немецкое происхождение (от
нем. Erbe [эрбе]— наследство); это эмблема, наследственный отличительный знак,
сочетание фигур и предметов, которым придаётся символическое значение,
выражающее исторические традиции его  владельца.
    Герб - это отличительный
знак государства, города или рода изображаемый на флагах, монетах, печатях и
других официальных документах.
    В Средние века в Европе из
поколения в поколение стал передаваться наследственный знак –герб, рисунок на
щите или личной печати знатных людей. Правда, что-то похожее на гербы было еще
у вождей Древнего мира. Стали возникать гербы и государств, и купеческих
союзов, и ремесленных цехов, и городов. Со временем появились герольды – особые
люди, составлявшие гербы, объяснявшие разные рисунки и цвета в гербах.
    «На Руси еще тысячу лет назад, при князе
Владимире Красном Солнышке, были родовые знаки князей – трезубцы и двузубцы.
После Крещения Руси к ним добавились изображения святых – покровителей князей.
С тех пор как русские земли разделились на отдельные княжества. Печати и щиты
местных правителей, а затем и монеты, выпускавшиеся в разных землях, стали
обозначать символы исторических городов – Новгорода, Суздаля, Владимира,
Рязани.
     При Петре I созданная в
России Герольдмейстерская комиссия стала утверждать гербы городов. В Российской
империи свой герб получили почти все города – центры губерний или уездов.
Сейчас составлены гербы почти всех городов России».
   Существует целая наука – гербоведение. Она
изучает гербы, их историю, происхождение, значение различных изображений,
цвета. Гербоведение – это ещё и наука о составлении гербов. Учёные и художники
работают над эскизами гербов, знамён, различных эмблем для армии, для лётчиков,
пограничников. Гербоведение или геральдика – наука, которая хранит и развивает
язык символов.

2.2. Правила создания
фамильного герба.
  Фамильный герб является
принадлежностью всех членов рода – лица, первым получившего герб и его потомков
мужского и женского пола. В фамильном гербе отражаются заслуги первого
гербовладельца перед Отечеством, его профессиональные качества, стремления,
увлечения и интересы, учитываются события или легенды из истории рода,
достижения предков и пожелания будущим поколениям. Иногда в гербе отражается
фамилия гербовладельца, такой герб называется говорящим гербом.
      В Российской Империи право на владения
гербами сначало было законодательно закреплено за дворянскими родами, хотя не
все пользовались этим правом.

«При составлении современного фамильного герба
первостепенное значение придаётся его символике. Наряду с классическими
традиционными символами и символическими изображениями допускается
национальных, политических, религиозных символов, допускается расширенное
толкование символики, особенно символики цвета.

Существовали определённые правила создания
герба:

Основу
     герба составляет щит, если он:

треугольный
     – варяжский, норманнский;
овальный
     – итальянский;
квадратный
     с округлостью внизу – испанский;
четырёхугольный
     с заострением внизу – французский;
фигурный
     – немецкий.

При
     составлении гербов использовали определённый материал. Применяли:

финифть
     (эмаль)
металлы
     (золото и серебро)
меха
     (горностаевый и беличий).

Щиты
     были однотонные или с несколькими частями: глава, пояс, столб, перевязь,
     крест; пересечённый, рассечённый, скошенный, четырёхчастный,
     четвероскошенный и т. д.
В
     геральдике используются цвета двух металлов – золота и серебра, и пять
     основных финифтей: лазурь (голубая), червлень (красная), чернь (чёрная),
     зелень (зелёная) и пурпур (фиолетовая). Эти цвета служили символами тех
     или иных достоинств. (Если невозможно было применить цвета, например, при
     нанесении герба на металлическую посуду, использовали их условное
     обозначение в виде штриховки.)

Символика
     цветов на гербах:

красный
     – «мужество», «страсть»;
голубой
     – «величие, красота, ясность»;
зелёный
     – «изобилие, свобода, надежда»;
пурпурный
     – «власть»;
чёрный
     – «печаль, скромность», «постоянство»;
серебро – «чистота и скромность», «благородство»;

Изображений на щите было тем больше, чем
богаче владелец и древнее его род. Символика изображений на щитах:

лев
     – отвага, сила, гнев, великодушие; журавль
     – бдительность и осторожность;
лилия
     – расцвет и успех;
единорог
     – непобедимость;
гриф
     – неустрашимость и свирепость;
кошка
     – независимость;
волк
     – злость, жадность;
кабан
     – бесстрашие;
петух
     – воинственность;
павлин
     – хвастовство;
розы
     – чистота, святость;
ключи
     – открытость.
конь
     — храбрости, быстроты;
дуб
     — силы;
оливковое
     дерево — мира;
лавровая
     ветвь — победы и т. д.

Часто
     при составлении гербов употреблялись и многие другие геральдические
     фигуры, являвшиеся самыми различными комбинациями основных. Их известно
     около двухсот. Чаще других встречаются кресты, образующиеся в результате
     пересечения столба и пояса (прямой крест), пересечения перевязей
     (Андреевский крест), двух перевязей и столба (вилообразный крест) и другие
     виды крестов — классический (красный), орденский (кавалерский), латинский,
     лотарингский и т, д.

Негеральдические
     фигуры делятся на естественные, искусственные и легендарные.

К
     естественным фигурам относятся изображения живых существ (человек, звери,
     птицы и др.), небесных светил (солнце, луна, звезды) и стихий (огонь,
     вода). Все живые существа, согласно правилам геральдики, изображаются
     смотрящими в левую от зрителя сторону.
К
     искусственным фигурам относятся изображения самых различных предмету
     созданных человеком, — лук, меч, сабля, шпага, стрела, подкова и т. д.
К
     легендарным фигурам относятся изображения существ, не имеющихся в природе,
     — дракон, двуглавый орел, единорог, пегас, гидра, птица Феникс и др.3

Изучив специальную литературу, узнав обозначение символов, я
решила предложить членам моей семьи сообща создать фамильный герб. Герб семьи –
это фамильная символика, нравственное родовое наследие. На нём обычно
изображается то, чем гордится семья, её достижения и успехи, семейные традиции.
Семейный герб должен рассказать обо всех членах нашей семьи. На нём нужно
изобразить только самое нужное, самое главное! К тому же мы решили, что будем
передавать герб из поколения в поколение!

2.3. Современный герб РФ

          Государственный
герб Российской
Федерации –это официальный государственный символ.

25 декабря 2000 года, принят Федеральный конституционный закон «О Государственном
гербе Российской Федерации», утвердивший его описание и порядок официального
использования.

Государственный герб РФ представляет собой четырехугольный, с закругленными
нижними углами, заостренный в оконечности красный геральдический щит с золотым
двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми
коронами и - над ними - одной большой короной, соединенными лентой. В правой
лапе орла - скипетр, в левой - держава. На груди орла, в красном щите, -
серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным
копьем черного опрокинутого навзничь и попранного конем дракона.
      Двуглавый орёл – это символ власти, мудрости, единения
народов, живущих в европейской и азиатской частях Российской Федерации. Три короны
-три ветви власти – исполнительная, законодательная и судебная. Скипетр
символизирует защиту суверенитета как всего Российского государства, так и его
отдельных территорий. Держава является символом единства, целостности
государства.  Георгий Победоносец – это символ борьбы добра со злом, света с
тьмой, защиты Отечества.
      Государственный герб РФ – это один из основных символов
нашей страны, его изображение очень широко применяется в нашей жизни, например,
на документах, пограничных знаках, денежных знаках, государственных наградах.

2.4. Создание фамильного герба.
 Я
изучила историю происхождения семьи Бадмаевых.
Существует версия:
-от калмыцкого имени Бадма (в переводе
с  калм. «лотос»)
   Обменявшись информацией с членами моей семьи,  мы создали
свой семейный герб.

     Герб семьи – это фамильная символика,
нравственное родовое наследие. На нём мы изобразили то, чем гордится наша
семья, наши достижения и успехи, семейные традиции. Наш семейный герб может
рассказать обо всех членах нашей семьи. На нём изображено только самое нужное,
самое главное! Мы решили, что будем передавать герб из поколения в поколение!

3.
Заключение.

Проведя своё исследование я выяснила,  что герб РФ показывает исторические
традиции государства.

 Герб, вначале возник как опознавательный
знак, со временем стал восприниматься как символ чести достоинства страны. Если
каждый гражданин будет следовать своему гражданскому долгу, будет хранить свою
честь, то государство приобретет в нем для себя мощную  опору.
   Мне
нравится герб России — один из самых красивых в мире. Он заслуживает
поклонения, в нем заключены в первую очередь наши честь, достоинство и слава.

 Список
литературы:

Е.В.Пчелов
     «Государственные символы России герб, флаг, гимн» - Москва «Русское слово»
     2002.- 234с.
И.В.Синова Герб,
     гимн, флаг России справочник школьника. С.П. издательский дом Литера,
     2007.
Осипов Ю.С. Большая
     Российская Энциклопедия. М.: Большая Российская Энциклопедия, 2004. – 657с.
Фрайер С.,Фергюсон
     Д.: Геральдика. Гербы-Символы - Фигуры. Издательство: АСТ,2009, - 169с.
http://www.ufolog.ru/names/order/Заморский
http://geraldika.ru/
http://ru.wikipedia.org/wiki/Щит-(геральдика)
В. И. Даль. Толковый
     словарь живого великорусского языка. М.: Издательство «ЭКСМО». – 589 с

Приложение 1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА НА ТЕМУ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГЕРБ РОССИИ.docx

alt: Введение В книге Самуила Яковлевича

alt: Объект, предмет исследования: герб

alt: Создание фамильного герба.

alt: Приложение 1


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
Ф.И.О.
Жаркова Виктория Александровна
Предмет:
математика.
Класс:
3
Тема
урока: «Время, единицы времени»
Тип урока: урок развивающего
контроля
Цель урока: проверка знаний и способов действий по теме «Время, единицы
времени».

Задачи урока:

Дидактические
1.       Контроль знаний о времени как о
величине.
2.       Контроль умения
выполнять действия с числовыми значениями времени: сравнивать, преобразовывать
крупные единицы времени в мелкие, выполнять арифметические действия.
3.
Развивающие:
1.       Формировать умение П: сравнивать,
устанавливать основания для сравнения, анализировать
и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей
2.       Формировать умение корректно и аргументированно
высказывать свое мнение, проявлять уважительное отношение к собеседнику
3.       Формировать умения устанавливать
причины успеха/неудач учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок

Воспитательная:
Формировать
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность
в познании.

Форма
организации учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.
Дидактические
средства: учебник,
презентация, раздаточный материал.
Интерактивное
оборудование компьютер,
мультимедийный проектор, экран.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап
  урока

Методы
  и приемы работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
обучающихся

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные
(П, Р,
  К)

Личностные

1. Мотивация
  учебной деятельности

Словесный

Словесный (беседа)

Приветствует
  учащихся.
Напоминает
  проверить готовность к уроку.

Мотивирует к
  учебной деятельности через стих-е.
На
  уроке будь старательным,
Будь
  спокойным и внимательным,
Все
  пиши, не отставая,
Слушай,
  не перебивая,
Говори
  все четко, внятно,
Чтобы
  было все понятно.
Если
  друг стал отвечать,
Не
  спиши перебивать.
Просит выделить
  качества, гарантирующие успешность на уроке.

Приветствуют
  учителя.
Проверяют
  готовность к уроку.

Выделяют
  качества, гарантирующие успешность на уроке.

К: корректно и
  аргументированно высказывать свое мнение

2.Актуализация
  знаний

Практический
  (упражнение)

Организует
  повторение пройденного материала.
Дает задание:
- Выполните задания
1. Сравни
  единицы времени
1
  час __ 45 мин
2. Вырази время
  в указанных единицах
2
  ч 25 мин = ______ мин
3. Выполни
  вычисления
6
  ч 58 мин + 5 ч 25 мин =

4. Решите
  задачу.
Дети пришли в
  школу в 8 часов. А вернулись домой в 11ч 40 мин. Сколько минут длились уроки?

Повторяю
  пройденный материал.

Выполняют
  задания.

Контроль знаний о
  времени как о величине.

Контроль умения
  выполнять действия с числовыми значениями времени: сравнивать,
  преобразовывать единицы времени, выполнять арифметические действия.

П: сравнивать,
  устанавливать основания для сравнения

П: анализировать и
  создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей

познавательные
  интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в
  познании.

3. Выявление
  локальных затруднений

Формирующее
  оценивание (анализ)

Организует взаимопроверку.

Побуждает к анализу имеющихся ошибок, приводя
  вопросы, на которые следует ответить:
- Какое задание я выполнял? С какой темой это
  было связано?
- В чем возникло затруднение?
- На каком конкретном этапе работы над этим
  заданием возникло затруднение?
- Почему так получилось? Каких знаний и умений
  мне не хватило для правильного решения?
Просит исправить ошибки.

Выполняют взаимопроверку.

Анализируют, допущенные ошибки, отвечая на вопросы.

Исправляют ошибки.

Контроль знаний о
  времени как о величине.

Р: устанавливать
  причины успеха/неудач учебной деятельности.
Р: корректировать
  свои учебные действия для преодоления ошибок

познавательные
  интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в
  познании.

4. Обобщение видов
  затруднений

Словесный (беседа)

Организует
  работу в парах
Дает
  задание:
-
  Расскажите соседу, какую ошибку вы допустили и как разрешили ее, какое
  правило применили, чтобы исправить ее.

Работают в
  парах.

Обсуждают с
  соседом допущенные ошибки и пути их разрешения.

Контроль знаний о
  времени как о величине.

К: проявлять
  уважительное отношение к собеседнику

5.Самостоятельная
  работа с самопроверкой

Практический
  (упражнение)

Организует
  самостоятельную работу.

Выполняют
  самостоятельную работу.

Контроль знаний о
  времени как о величине.
Контроль умения
  выполнять действия с числовыми значениями времени: сравнивать,
  преобразовывать крупные единицы времени в мелкие, выполнять арифметические
  действия.

П: сравнивать,
  устанавливать основания для сравнения

П: анализировать и
  создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей

познавательные
  интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в
  познании.

6. Рефлексия учебной
  деятельности

Формирующее
  оценивание (лесенка успеха)

Предлагает
  оценить деятельность на уроке на лесенке успеха.

Оценивают свою
  деятельность на уроке.

Р: устанавливать
  причины успеха/неудач учебной деятельности.

file_name: урок развивающего контроля.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Ф

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

alt: Выявление локальных затруднений

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока "Время, единицы времени. Контрольная."


extracted_text:
Практическая работа № 14
Тема:
«Анализ предпочтительности методов управления»

Цели:
провести анализ эффективного управления коллективом и решения управленческих
задач
Время выполнения: 2 часа
Ход практического
занятия. Задание: Практическая работа состоит из двух заданий. В
задание № 1  выберите 5 типа работников, дайте им характеристику,          проведите
  анализ        данного      типа  (положительные  и отрицательные стороны).
В задание № 2
необходимо ответить на Тест «СИЛЬНЫЙ ЛИ У ВАС ХАРАКТЕР?», подсчитать
балы и определить результат.
Задание 1. Для
эффективного управления коллективом и решения управленческих задач менеджер
должен уметь разбираться в характерах людей, знать основные типы работников.
Существуют следующие типы:
1.  Гипертимный
или гиперактивный характер.
2.  Аутистический
характер.
3.  Лабильный
характер.
4.  Демонстративный
характер.
5.  Психастенический
характер.
6.  Застревающий
характер.
7.  Конформный
характер.
8.  Неустойчивый
характер.
9.  Циклоидный характер.
Задание 2. Тест
по теме: «Анализ предпочтительности методов управления»
Предлагаемый ниже
для самостоятельного выполнения тест позволяет выявить силу вашего характера.
Отвечая на поставленные вопросы, необходимо выбрать наиболее оптимальный (лично
для вас) вариант ответа:
1.
Часто ли вы задумываетесь над тем, какое влияние оказывают ваши
поступки на окружающих?
а) Очень редко;
б) редко;
в) достаточно часто;
г) очень часто.
2.
Случается ли вам говорить что-либо такое, во что вы сами не
верите (из-за упрямства, наперекор другим, либо из «престижных» соображений)?
а) Да;
б) нет.
3.
Какие из нижеперечисленных качеств вы более всего цените в людях:
а) настойчивость;
б) широту мышления;
в) эффектность, умение
"показать себя".
4.
Имеете ли вы склонность к педантизму?
а) Да;
б) нет.
5.
Быстро ли забываете о неприятностях, которые случаются с вами? а)
Да;
б) нет.
6.
Любите ли анализировать свои поступки?
а) Да;
б) нет.
7.
Находясь в кругу лиц, хорошо вам известных:
а) стараетесь сохранить тон,
принятый в этом кругу;
б) остаетесь самим собой.
8.
Приступая к трудному заданию, стараетесь ли не думать об
ожидающих вас трудностях?
а) Да;
б) нет.
9.
Какое из перечисленных ниже определений, по вашему мнению, более
всего подходит вам:
а) мечтатель;
б) "рубаха-парень";
в) усерден в труде;
г) пунктуален, аккуратен;
д) «философ» в широком смысле
этого слова;
е) суетный человек.
10.
При обсуждении того или иного вопроса:
а) высказываете свою точку
зрения, хотя, быть может, она отличается от
мнения большинства;
б) считаете, что в данной
ситуации лучше промолчать, хотя и имеете
иную точку зрения;
в) поддерживаете большинство,
оставаясь при своем мнении;
г) не утруждаете себя раздумьями
и принимаете точку зрения, которая
преобладает.
11.
Какое чувство вызывает у вас неожиданный вызов к руководителю? а)
Раздражение;
б) тревогу;
в) озабоченность;
г) равнодушие.
12.
Если в пылу полемики ваш оппонент «сорвется» и допустит личный
выпад против вас, как вы поступите?
а) Ответите ему в том же тоне;
б) проигнорируете этот факт;
в) демонстративно оскорбитесь;
г) предложите сделать перерыв.
13.
Если ваша работа забракована, это вызовет у вас:
а) досаду;
б) стыд;
в) гнев.
14.
Если вы попадаете впросак, кого вините в первую очередь:
а) себя самого;
б) "фатальное
невезение";
в) прочие "объективные
обстоятельства".
15.
Не кажется ли вам, что окружающие вас люди – будь то
руководители, коллеги или подчиненные – недооценивают ваши способности и
знания? а) Да;
б) нет.
16.
Если ваши друзья или коллеги начинают над вами подтрунивать, то
вы:
а) злитесь на них;
б) стараетесь ретироваться;
в) не раздражаясь, начинаете
подыгрывать им;
г) отвечаете смехом и, как
говорится, "ноль внимания";
д) делаете безразличный вид и
даже улыбаетесь, но в душе негодуете.
17.
Если вы спешите и вдруг на обычном месте не находите свой
портфель (зонтик, перчатки и т. п.), то вы:
а) будете продолжать поиск
молча;
б) будете искать, обвиняя своих
домашних в беспорядке;
в) уйдете без нужной вам вещи.
18.
Скорее всего вас выведет из равновесия:
а) длинная очередь в приемной;
б) толчея в общественном
транспорте;
в) необходимость приходить в
определенное место несколько раз по од-
ному и тому же вопросу.
19.
Закончив спор, продолжаете ли вести его мысленно, приводя все
новые и новые аргументы в защиту своей точки зрения?
а) Да;
б) нет.
20.
Если для выполнения срочной работы вам представится возможность
выбрать себе помощника, кого из возможных кандидатов вы выберете?
а) Человека исполнительного, но
безынициативного;
б) человека знающего, но упрямца
и спорщика;
в) человека одаренного, но с
ленцой.
Тест
СИЛЬНЫЙ ЛИ У ВАС ХАРАКТЕР?
Для подсчета
баллов и определения своего результата воспользуйтесь следующим
"ключом":
1.
"а"-0,"б"-1,"в"-2;
2.
"да"-0, "нет"-1;
3.
«а» – 1, "б"-1,"в"-0;
4.
"да"-2, "нет"-0;
5.
"да"-0, "нет"-2;
6.
«да» – 2, «нет» – 0;
7.
«а» – 2, «б» – 0;
8.
"да"-0, "нет"-2;
9.
«а» – 0, «б» – 1, «в» – 3, «г» – 2, «д» – 2, «е» – 0;
10.
«а» – 2, «б» – 0, «в» – 0, «г» – 0;
11.
«а» – 0, «б» – 1, «в» – 2, «г» – 0;
12.
«а» – 0, «б» – 2, «в» – 1, «г» – 3;
13.
"а"-2,"б"-1, "в"-0;
14.   «а» – 2, «б» –
0, «в» – 0;
15.
"да"-0, "нет"-2;
16.
«а» – 0, «б» – 1, «в» – 2, «г» – 0, «д» – 0;
17.
«а» – 2, «б» – 0, «в» – 1;
18.
«а» – 1, «б» – 0, «в» – 2;
19.
«да» – 0, «нет» – 2;
20.
"а"-0,"б"-1,"в"-2;
Меньше 15 баллов
– увы, человек вы слабохарактерный, не уравновешенный и, пожалуй, беззаботный.
В случающихся с вами неприятностях готовы винить кого угодно, кроме себя. И в
дружбе, и в работе на вас трудно положиться (задумайтесь над этим!).
От 15 до 25 баллов – у вас достаточно
твердый характер. Вы обладаете реалистическими взглядами на жизнь, но не все
ваши поступки равноценны. Бывают у вас и срывы, и заблуждения. Вы добросовестны
и вполне терпимы в коллективе. И все же вам есть еще над чем подумать, чтобы
избавиться от некоторых недостатков (можно не сомневаться, что вам это под
силу!).
От 26 до 38
баллов – вы принадлежите к числу людей настойчивых и обладающих достаточным
чувством ответственности. Цените свои суждения, но и считаетесь с мнением
других. Правильно ориентируетесь в возникающих ситуациях и в большинстве
случаев умеете выбрать правильное решение. Это говорит о наличии у вас черт
сильного характера. Избегайте только самолюбования и всегда помните: сильный –
это не значит жестокий.
Свыше 38 баллов –
простите, но вам трудно сказать что-либо определенное. Почему? Потому что
просто не верится, что есть люди с таким идеальным характером. А может быть,
такая сумма баллов – это результат не совсем объективной оценки своих поступков
и поведения?
Методические
указания: дать характеристику методам контроля «Управленческая
пятерня», ответить на тест.
Литература:
конспект, учебник Драчева «Менеджмент», интернет ресурсы.

file_name: Практическая работа №14.pdf


extracted_text:
РЕЦЕНЗИЯ

на рабочую программу по дисциплине ОП.11 Менеджмент
для специальности 15.02.07 Автоматизация
технологических процессов и производств (по отраслям), разработанную
преподавателем ГПОУ Донецкого электрометаллургического техникума Шумской Л.А.

Рабочая  программа по дисциплине ОП.11
Менеджмент разработана на основе Государственного образовательного  стандарта
среднего профессионального образования (ГОС СПО) для указанной специальности.
В результате изучения программного
материала студенты овладевают знаниями и умениями по вопросам управления,
планирования, организации и мотивации работы подразделения.
Структура программы учебной дисциплины
соответствует принципу единства теоретического и практического обучения. Объем
времени соответствует объему знаний и умений, формируемых в процессе освоения
дисциплины. Объем и содержание практических работ соответствует дидактическим
требованиям ГОС.  Тематика индивидуальных заданий соответствует целям и задачам
освоения учебной дисциплины, установленным ГОС. Обозначенные уровни освоения
тем соответствуют целям и задачам учебной дисциплины.
Перечень рекомендуемой и дополнительной
литературы достаточен и содержит информацию об общедоступных источниках, в том
числе Интернет-ресурсов.
Основные показатели оценки результатов
обучения обеспечивают достоверную и объективную диагностику освоения умений и
условия знаний. Комплекс форм и методов контроля и оценки освоенных умений и
усвоенных знаний образуют систему достоверной и объективной оценки результатов
освоения дисциплины.
Содержание рабочей программы соответствует
современному уровню развития науки и техники.
Рабочая программа дисциплины ОП.11
Менеджмент может быть использована для обеспечения основной (профессиональной)
образовательной программы по специальности 15.02.07 Автоматизация
технологических процессов и производств (по отраслям) и рекомендована к
утверждению.

Рецензент
_____________________ Е.Д. Вишнивецкая, методист техникума,
преподаватель-методист высшей категории  ГПОУ Донецкого электрометаллургического
техникума

 «29»
августа 20  г.


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕМУ «GETTING A PRESCRIPTION FROM THE DOCTOR»
Warm-up
·
What is a prescription written by a doctor?
·
What do you need a prescription for?
·
What are recommendations given by a doctor?
Vocabulary

prescription

рецепт

pill

пилюля

medicine

лекарство

stay calm

быть спокойным

pharmacy

аптека

stay home from
  work

сидеть дома

Reading
Giving a Prescription
Patient: …
what about the problems I've been having sleeping?
Doctor: I'm going to give you a prescription for some
medicine to help you get a better night's sleep.
Patient: Thank you, doctor.
Doctor: Here,
you can get this prescription at any pharmacy.
Patient: How
often should I take the medicine?
Doctor: Just
take one pill about 30 minutes before you go to bed.
Patient: How
long should I take them?
Doctor: The
prescription is for thirty days. If you're not sleeping well after thirty days,
I'd like you to come back in.
Patient: Is
there anything else I can do to help me sleep at night?
Doctor: Don't
worry so much about things at work. I know, I know... easier said than done.
Patient: Should
I stay home from work?
Doctor: No,
I don't think that's necessary. Just remember to stay calm.
URL: https://www.thoughtco.com/english-for-medical-pain-comes-goes-1211325
Complete phrases
1.
should/How/I/often/the/take/medicine?
2.
long/take/I/should/How/them?
3.
thirty/The/prescription/for/is/days.
4.
to/remember/stay/Just/calm.

True or False
1.
The patient has problems with eyes.
2.
The doctor is going to give a prescription for
some medicine.
3.
The patient will get the prescription in a
herbal pharmacy.
4.
The patient should take one pill every morning
before eating.
5.
The prescription id for thirty days.
6.
The patient should continue working.
7.
The doctor recommends to stay calm.
Fill the gaps
1.
I'm going to give
you a prescription for some ….. to help you get a better night's sleep.
2.
Just take one pill
about 30 minutes before you go to ..... .
3.
If you're not …..
well after thirty days, I'd like you to come back in.
4.
Should I stay ….. from
work?
Follow-up
·
What information about the patient does a prescription
include?

Скачано с www.znanio.ru

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

intro: Методологическая разработка по английскому языку на тему «Getting a prescription from the doctor»

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Урок русского языка по теме: «Изменение
глаголов по временам»

Предметные цели:   создавать
условия  для формирования орфографической зоркости, умений изменять глаголы по
временам,  отличать одну временную форму глагола  от другой
Личностные УУД: создавать
условия для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, способности к самооценке на
основе критериев успешности учебной деятельности
Метапредметные результаты:

регулятивные УУД: способствовать
развитию умений: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать
результат своих действий, контролировать и
оценивать свои действия в работе с
учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками
познавательные УУД: учить
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несуществённых признаков; осуществлять синтез как составление  целого из частей; проводить сравнение и классификацию
изученных объектов; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений
коммуникативные
УУД:
способствовать
развитию умений: составлять собственное мнение по
обсуждаемым вопросам, обосновывать его, доказывать правильность высказанной
точки зрения, договариваться, приходить к общему
решению (при работе в паре, в группе), контролировать действия партнера, адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Методическое
обеспечение: Таблица «Четвертый лишний», таблица
«Остров «Глаголов» и магнитные карточки вопросов, на которые отвечают глаголы
разного времени и формы, учебник, средства обратной связи: красно - зеленые
сигнальные карточки и  карточки с временами глаголов, листы – вопросники «Что я
знаю о глаголах», карточки личного успеха на уроке, фонограмма музыки А.Моцарта

Тип
урока: урок  применения знаний, умений и навыков
1.Организационный этап.

2. Актуализация знаний.

3. Проверка домашнего задания
4. Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
5. Применение теоретических положений в
условиях выполнения упражнений и решения учебных задач.
а) Чистописание
б) Словарная работа, индивидуальная
работа
в) Проверка индивидуальной работы.
Игра.
6. Физминутка

7.
Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.        а)
Индивидуальная работа
б) Групповая
работа
8. Обобщение и систематизация знаний

9. Контроль усвоения, обсуждение
допущенных ошибок и их коррекция.
10. Рефлексия (подведение итогов занятия)

11. Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению

Ход урока.
I.
Организационный момент.
Сегодня на урок к нам пришли гости. Повернитесь
к ним, улыбнитесь и поздоровайтесь. Теперь улыбнитесь друг другу. Я желаю всем нам
удачи и новых открытий.
II.
Актуализация знаний:
Повторение знаний о
глаголе
- Однажды одной части
речи предложили ответить на вопросы анкеты.
Догадайтесь, какая часть
речи давала интервью.
 - Что вы больше
всего любите?
 - Люблю
действовать.
 - Что вы больше
всего не любите?
 - Не люблю предлоги и
известную всем частицу.
 - Что бы вы
пожелали ребятам?
 - Чтобы русский все
ребята.
на "пятерку"
знали.
На письме и в разговоре
Меня  употребляли.

Подлежащее
Глагол
Сказуемое

-
Прочитайте. Назовите лишнее.
-
Чем интересен глагол? - Что о нем знаете? - Как изменяется глагол?

1.
  Часть
  речи.
  2.Обозначает действие
  предмета.
  3.Изменяется по числам и временам
4.
  Что обозначают глаголы н. в., п.в., б. в.?
5.
  Каким членом предложения  чаще всего бывает?

III.
Проверка домашнено задания
- Проверим д/з упр. 396 – Какие  основы
предложений вы выписали, в которых сказуемые выражены глаголами в настоящем
времени.
IV.
Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности.

думать
думает
думал
будет
  думать

- Прочитайте слова, что общего? (глаголы,
обозначают незаконченное действие)
- Чем интересны?
(Глаголы разного времени)
- Кто назовет тему  урока?
- Сформулируйте цели урока

Учиться
  изменять глаголы по временам, грамотно их писать,  развивать речь, память,
  смекалку.
Учиться
  писать красиво, аккуратно.

V.
Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения
учебных задач.
1. Чистописание.

Вспомним
правила посадки:  Руки?  -НА МЕСТЕ

Ноги? – НА МЕСТЕ

Локти? – У  КРАЯ

Спина? – ПРЯМАЯ.
- Букву, которую будем писать в чистописании,
вы найдете на карточке. Она обозначает глухой парный, всегда  твердый согласный
звук.
- Посмотрите, в сочетании с какими буквами я ее
напишу. Определите закономерность.
(Буква пишется с другими буквами в
алфавитном порядке.)
- Соблюдайте эту закономерность до конца
строчки.
(Дети произносят слова)

Буквы пишем аккуратно, чтобы было всем
  понятно.
Чтоб слова легко читались, мы писали, мы
  старались.

Постарайтесь весь урок писать также
красиво и аккуратно.
2. Словарный  работа
а) - Слова рассыпались -
составьте слова

ш л а ш а
д и е з т ь
д е  в и  т ь
с ш о с е
ш а т ь с л ы
р а н  к а  д а ш

шалаш
ездить
видеть
шоссе
слышать
карандаш

б) Индивидуальная работа детей: расставьте
вопросы на острове  Глаголов.
в) Проверка написания словарных слов
- Поменяйтесь тетрадями, проверьте друг у
друга слова. Ошибки исправьте карандашом.
- На какие две группы разделим
слова?
(Имена существительные и глаголы)
- Чем интересны данные глаголы?
(Глаголы неопределенной формы, отвечают на
вопрос что делать?, обозначают незаконченное действие - несовершенного вида, на
конце суффикс- ть)
3. Проверка  индивидуальной
самостоятельной работы детей
- Сейчас мы отправимся на
остров глаголов и посмотрим, правильно ли дети распределили вопросы между
островами.

Остров прошедшего
времени

Остров настоящего
времени

Остров будущего
времени

Остров  неопределенной
  формы глагола

-что делать?, что делает?, что будет
делать?, что сделает? что делал?, что сделал?, что сделать?
- Посигнальте, согласны
ли вы с работой детей?  С чем вы не согласны?
4. Поиграем . 1команда дарит нам гл.- н.ф.,
2 –п.в., 3 – н.в, 4- б. в.  Вид глагола сохранять не будем.
5. Письменная коллективная работа
- А теперь поработаем письменно Упр. 389
VI.
Физминутка
Если я называю глагол в настоящем времени
- вы поднимаете руки вверх, если в  будущем – в стороны, если в  прошедшем
времени - вниз, а если вы услышите не глагол, а другую часть речи - хлопаете.
Ходит,
ходил, ход, будет ходить,  наблюдал, наблюдает, наблюдение, будет наблюдать, запоет,
пел, будет петь, поет, песня.
VII.
Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.
1. Выберите задание по силам: 1 уровень -  упр.395,
2  уровень – упр. 394    ( звучит музыка  А. Моцарта)
2. Работа в группах.

Правила работы в
  группе:
•
  Работай дружно, по плану.
•
  Умей выслушать другого.
•
  Уважай мнение других.
•
  Не согласен с мнением других – доказывай свою точку зрения.

Игра
"Найди, четвертый лишний". Определи лишний глагол в каждой группе.
1.
играть, гулять, думал, петь (думал)
2.
читает, пишет, считает, дружил (дружил)
3.
привезёт, принесёт, отпустил, занесёт (отпустил)
4.
рассказал, подмёл, расцветает, рассадил (расцветает)
5.
рисовал, пел, учил, играли   (играли)
6.
варит, сотрёт, хохочет, думает  (сотрёт)
VIII.Обобщение  и
систематизация знаний.
У
вас на столах листы – опросники по теме сегодняшнего урока, запишите всё, что
знаете  о  глаголах

Глагол-
       это ______________________
Глагол
       обозначает______________________________
Глаголы
       изменяются по__________________ и _____________________
Глаголы
       настоящего времени отвечают на вопрос___________________
Глаголы
       прошедшего времени  отвечают на вопросы________________, __________________
Глаголы
       будущего времени отвечают на вопросы___________________, __________________
Глаголы
       начальной  формы отвечают на вопросы___________________, __________________
Каким
       членом предложения  чаще всего бывает глагол?______________________________

IХ. Контроль
усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Х.
Рефлексия деятельности
-
Что знаем о глаголах? Дети по памяти рассказывают то, что написали  в карточке.

 Глагол
       - это часть речи
Глагол
       обозначает действие предмета
Глаголы
       изменяются по лицам  и числам
Глаголы
       настоящего времени отвечают на вопрос: что делает?
Глаголы
       прошедшего времени  отвечают на вопросы: что делал?, что сделал?
Глаголы
       будущего времени отвечают на вопросы: что будет делать?, что сделает?
Глаголы
       начальной  формы отвечают на вопросы: что делать?, что сделать?
 Каким
       членом предложения  чаще всего бывает глагол? сказуемым

- Оцени свой вклад в работу группы
(насколько ты оказался полезен группе, отметь значком на линеечке успеха:
____________х__________
- Выполнили  ли мы задачи, которые ставили
в начале урока?
Закончите  предложения:
Я доволен тем,  что…
Мне сегодня удалось….
Мне понравилось….
Меня
удивило...
ХI. Информация о
домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Д/з. По выбору: упр. 401 или из учебника
«Литературное чтение» выпишите 5 глаголов  настоящего времени, 5 глаголов
прошедшего времени, 5 глаголов будущего времени.

file_name: Изменение гл. по временам.docx

alt: Урок русского языка по теме: «

alt: Ход урока. I . Организационный момент

alt: V . Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения учебных задач


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Информатика

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Информатика
  10 класс общеобразовательной школы естественно-математического направления,
  авторы  Р.А.Кадиркулов, Г.К.Нурмуханбетова, Алматыкітап, 2019 г.

Урок
  №  , тема урока

№3,
  Принципы построения баз данных

Цели
  обучения
(кратко)

10.3.2.1
  определять типы данных в базе данных
10.3.2.2
  создавать однотабличную базу данных

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

1.      Просмотри
  видеоролик
https://youtu.be/OXWnXA0dcQ4

2.      Прочитай
  параграф  3 (стр. 171-174)

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

3.      Как запустить
  Конструктор таблиц?
4.      Как заполнить
  данными таблицу, созданную в режиме Конструктора?
5.      Как ввести тип
  поля в режиме Конструктора?
6.      Какие типы полей
  используются для данных в базе  данных?

Выполни

·
  Кроссворд
·
  Любое
  одно из трех заданий на  странице 174.

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
(из критериев)

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 10ЕМН_МЛ_3_Принципы построения баз данных_noName.docx

alt: Маршрутный лист для учащегося