extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
учреждение
" Селковская основная  общеобразовательная
школа"
Сергиево – Посадский муниципальный  район

              УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Селковская ООШ»

_____________Л.П.Царева

                              Приказ от  "___"_______2016 г №___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
кружок
«Разговор о правильном питании»

                        1 класс

                                                                                Программу
составила:
Степанян Ариадна Сергеевна
учитель начальных классов
первой  квалификационной категории

2016- 2017 учебный
год

Пояснительная записка
Данная рабочая программа к
курсу «Разговор о правильном питании»  для 1 класса составлена  на  основе:
-Основной образовательной программы начального общего образования
  Муниципального
бюджетного образовательного учреждения  «Селковская основная
  общеобразовательная
школа» » (приказ  № 126  от  29  августа  2016  года);
  - авторской рабочей программы
«Разговор о правильном питании» для 1-4
классов
 М.
М. Безруких;  соответствует ФГОС.

      Программа рассчитана
на 33 часов (33 учебные недели, 1 час в неделю)

Планируемые  результаты реализации
программы
Личностные,
метапредметные и предметные результаты
освоения программы «Разговор о правильном питании »
Универсальными компетенциями учащихся
на этапе начального общего образования по формированию здорового и безопасного
образа жизни
являются:
— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать
средства для достижения её цели;                                                                                —
умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
сверстниками в достижении общих целей;
— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения
и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по
формированию здорового и безопасного образа жизни являются следующие
умения:                                                                                —
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
 — ориентироваться в ассортименте наиболее
типичных продуктов питания, сознательно выбирая наиболее полезные;
— оценивать свой рацион и режим питания с
точки зрения соответствия  требованиям здорового образа жизни и с учётом границ
личностной активности корректировать
несоответствия;                                                                                —
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и
общие интересы.
Метапредметными результатами  освоения
учащимися содержания программы по формированию здорового и безопасного образа
жизни являются следующие
умения:
— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку
на основе освоенных знаний и имеющегося
опыта;                                                                                —
находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их
исправления;                                                                                —
использовать
различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями;
— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и
взаимопомощи, дружбы и
толерантности;                                                                                —
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить
возможности и способы их
улучшения;                                                                                —
оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по
формированию здорового и безопасного образа жизни являются следующие
умения:
                                 — планировать занятия физическими упражнениями
в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической
культуры;
 — ориентироваться в ассортименте наиболее
типичных продуктов питания, сознательно выбирая наиболее полезные;
— оценивать свой рацион и режим питания с
точки зрения соответствия  требованиям здорового образа жизни и с учётом границ
личностной активности корректировать несоответствия;
                                                                                —
представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического
развития и физической подготовки человека;                                                                                —
применять
знания и навыки, связанные с этикетом в области питания.  установки,
личностные ориентиры и нормы  поведения,
обеспечивающие  сохранение и укрепление физического,
психологического и социального здоровья;
—
организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы
соревнований;                                                                                —
применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в
различных изменяющихся, вариативных условиях.

Содержание учебного предмета

№

Наименование
  разделов и тем

Всего часов

В том числе
  (выполнение проектной деятельности

1.

Вводное занятие.

1

2.

Если хочешь быть здоров

2

3.

Самые полезные продукты.

3

3

Как правильно есть.

2

4

Удивительные превращения
  пирожка

2

5

Из чего варят каши и как
  сделать кашу вкусной?

2

6

Плох обед, если хлеба
  нет.

2

7

Время есть булочки.

2

8

Пора ужинать.

2

9

На вкус и цвет товарищей
  нет.

2

10

Как утолить жажду.

2

11

Что надо есть, если
  хочешь стать сильнее.

2

12

Где найти витамины весной?

2

13

Овощи, ягоды и фрукты –
  самые витаминные продукты.

2

14

Всякому фрукту – своё
  время

2

15

День рождения Зелибобы.

3

Итого:

33

                      Основные  формы  организации  учебного  предмета
В качестве организации занятий в
программу внесены различные формы: экскурсии, наблюдение, сюжетно-ролевые игры,
игры по правилам, мини-проекты, совместная работа с родителями, групповые
дискуссии, мозговой штурм. Основные методы обучения: исследовательский,
обьяснительно-иллюстративный, практический, поисковый. Для того, чтобы занятия
были не только интересными, но и эффективными, следует строить их так, чтобы
максимально учитывались возрастные особенности и возможности ребенка. При этом
обучение строится как игра, позволяющая проявить ребятам свою активность.
Значение имеет и учет традиций питания — все рекомендуемые в программе блюда и
правила питания являются традиционными для российской кухни.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
обучающихся  1 класса
Ученики 1
класса научатся:
- знание детей о правилах и основах
рационального питания, о необходимости соблюдения гигиены питания;
- навыки правильного питания как
составная часть здорового образа жизни;
- умение определять полезные продукты
питания.

        Получат
возможность научиться
- приготовить блюдо, если
набор продуктов ограничен,
- выбирать из набора
продуктов наиболее полезные для организма;
- накрывать праздничный
стол.

Календарно-тематическое
планирование

№

Тема

Цель

Формы
  работы

Дата
  по плану

Дата
  по факту

1.

Вводное занятие.
  Знакомство с героями учебника.

Дать
  представление о здоровом образе жизни.

05.09

Если
  хочешь быть здоров.     -  2 ч

2.

Если хочешь быть
  здоров.                  Сюжетно – ролевая игра «В магазине»;

Дать
  представление о том, какие продукты наиболее полезны и необходимы человеку
  каждый день.

Сюжетно –
  ролевая игра «В магазине»;

12.09

3.

Если хочешь быть
  здоров. Тематическое рисование

Дать
  представление о том, какие продукты наиболее полезны и необходимы человеку
  каждый день.

демонстрация
  картинок, тематическое рисование; родительское собрание.

19.09

Самые
  полезные продукты. – 3 ч

4.

Самые полезные
  продукты. Сюжетно – ролевая игра «На кухне»;

Научить детей
  выбирать самые полезные продукты.

Сюжетно –
  ролевая игра «На кухне»; игра – соревнование  «Разложи продукты на разные
  столы», динамическая игра «Поезд»; тест.

26.09

5.

Самые полезные
  продукты. Игра – соревнование  «Разложи продукты на разные столы»,

Научить детей
  выбирать самые полезные продукты.

Игра –
  соревнование  «Разложи продукты на разные столы», динамическая игра «Поезд»;
  тест.

03.10

6.

Самые полезные
  продукты. Всякому овощу – своё время.

Познакомить
  детей с разнообразием овощей

Праздник урожая.

10.10

Как
  правильно есть. – 2 ч

7.

Как правильно
  есть. Игра – обсуждение  «Законы питания»;

Сформировать у
  школьников представление об основных принципах гигиены питания.

Игра –
  обсуждение  «Законы питания»;

17.10

8.

Как правильно
  есть. Игра «Чем не стоит делиться»;

Сформировать у
  школьников представление об основных принципах гигиены питания.

игра –
  инсценировка «В кафе»; игра «Чем не стоит делиться»; моделирование ситуации.

24.10

Удивительные
  превращения пирожка – 2 ч

9.

Удивительные
  превращения пирожка

Дать
  представление о необходимости и важности регулярного питания, соблюдения
  режима питания.

Соревнование
  «Покажи время»; игра, демонстрация, тест, знакомство с народным праздником
  «Капустник».

07.11

10.

Удивительные
  превращения пирожка. Знакомство с народным праздником «Капустник».

Дать
  представление о необходимости и важности регулярного питания, соблюдения
  режима питания.

Соревнование
  «Покажи время»; игра, демонстрация, тест, знакомство с народным праздником
  «Капустник».

14.11

Из
  чего варят каши и как сделать кашу вкусной? – 2 ч

11.

Из чего варят
  каши и как сделать кашу вкусной?

Сформировать у
  детей представление о завтраке как обязательном компоненте ежедневного меню,
  различных вариантах завтрака.

Игра «Знатоки» ;
  викторина «Узнай произведение»; конкурс «Кашевар», рассказ по картинкам,
  родительское собрание « Меню младшего школьника»

21.11

12.

Из чего варят
  каши и как сделать кашу вкусной? Рассказ по картинкам

Сформировать у
  детей представление о завтраке как обязательном компоненте ежедневного меню,
  различных вариантах завтрака.

Игра «Знатоки» ;
  викторина «Узнай произведение»; конкурс «Кашевар», рассказ по картинкам,
  родительское собрание « Меню младшего школьника»

28.11

Плох
  обед, если хлеба нет. – 2 ч

13.

Плох обед, если
  хлеба нет.

Сформировать у
  детей представление об обеде как обязательном компоненте ежедневного меню,
  его структуре.

Игра  «Собери
  пословицу» Инсценирование сказки «Колосок», чтение по ролям, сюжетно –
  ролевая игра «За обедом», беседа.

05.12

14.

Плох обед, если
  хлеба нет. Инсценирование сказки «Колосок»,

Сформировать у
  детей представление об обеде как обязательном компоненте ежедневного меню,
  его структуре.

Игра  «Собери
  пословицу» Инсценирование сказки «Колосок», чтение по ролям, сюжетно –
  ролевая игра «За обедом», беседа.

12.12

Время
  есть булочки. – 2 ч

15.

Время есть
  булочки.

Познакомить с
  вариантами полдника

Конкурс «Знатоки
  молочных продуктов», демонстрация «Удивительное молоко», А.Пахмутовой),
  рассказ о народном блюде «жаворонки»

19.12

16.

Время есть
  булочки.

дать
  представление о значении молока и молочных продуктах.

разучивание
  песни «Кто пасётся на лугу» (слова Ю. Черных, музыка

26.12

Пора
  ужинать. – 2 ч

17.

Пора ужинать.

Сформировать у
  детей представление об обеде как обязательном компоненте ежедневного меню,
  его составе.

Игра
  «Объяснялки», игра – соревнование «Что и во сколько можно есть»,

16.01

18.

Пора ужинать.

Сформировать у
  детей представление об обеде как обязательном компоненте ежедневного меню,
  его составе.

конкурс
  «Бутерброд», творческие работы детей.

23.01

На
  вкус и цвет товарищей нет. – 2 ч

19.

На вкус и цвет
  товарищей нет.

Познакомить с
  разнообразием вкусовых свойств различных продуктов,

Практическая
  работа, игра «Приготовь блюдо», чтение по ролям,

30.01

20.

На вкус и цвет
  товарищей нет.

привить
  практические навыки распознавания вкусовых качеств наиболее употребительных продуктов.

игра с участием
  родителей «Угадай с чем блинчик», рассказ о масленице.

06.02

Как
  утолить жажду. – 2 ч

21.

Как утолить
  жажду.

Сформировать
  представление о значении жидкости для организма человека, ценности
  разнообразных напитков.

Игра –
  демонстрация «Мы не дружим с сухомяткой»,

20.02

22.

Как утолить
  жажду.

Сформировать
  представление о значении жидкости для организма человека, ценности
  разнообразных напитков.

конкурс -
  дегустация с участием родителей «Такой ароматный чай», чтение по ролям,
  рассказ о правилах чаепития.

27.02

Что
  надо есть, если хочешь стать сильнее. – 2

23.

Что надо есть,
  если хочешь стать сильнее.

Сформировать
  представление о связи рациона питания и образа жизни, о высококалорийных
  продуктах питания.

Игра «Мой день»,
  викторина «Нужно дополнительное питание или нет»,

06.03

24.

Что надо есть,
  если хочешь стать сильнее.

Сформировать
  представление о связи рациона питания и образа жизни, о высококалорийных
  продуктах питания.

игра «Меню
  спортсмена», тест.

13.03

Где
  найти витамины весной? – 2 ч

25.

Где найти
  витамины весной?

Познакомить со
  значением витаминов и минеральных веществ в жизни человека.

Конкурс загадок,
  рассказ по картинкам, тематическое рисование. Экскурсия

20.03

26.

Где найти
  витамины весной?

Познакомить со
  значением витаминов и минеральных веществ в жизни человека.

Игра «Отгадай
  название»

03.04

Овощи,
  ягоды и фрукты – самые витаминные продукты. – 2 ч

27.

Овощи, ягоды и
  фрукты – самые витаминные продукты.

Познакомить
  детей с разнообразием фруктов, ягод, овощей, их значением для организма.

Соревнование
  трёх команд «Овощи, ягоды и фрукты»

10.04

28.

Овощи, ягоды и
  фрукты – самые витаминные продукты.

Познакомить
  детей с разнообразием фруктов, ягод, овощей, их значением для организма.

Соревнование
  трёх команд «Овощи, ягоды и фрукты»

17.04

Всякому
  фрукту – своё время – 2 ч

29.

Всякому фрукту –
  своё время

Познакомить
  детей с разнообразием фруктов.

Праздник урожая.

24.04

30.

Всякому фрукту –
  своё время

Познакомить
  детей с разнообразием  ягод.

Праздник урожая.

01.05

День
  рождения Зелибобы. – 3 ч

31.

День рождения
  Зелибобы. Проверь себя.

Закрепить
  полученные знания о законах здорового питания; познакомить учащихся с
  полезными блюдами для праздничного стола.

Организационно –
  деятельностная  игра «Аукцион».

08.05

32.

День рождения
  Зелибобы.

познакомить
  учащихся с полезными блюдами для праздничного стола.

конкурс на
  лучший подарок – совет

15.05

33.

День рождения
  Зелибобы.

познакомить
  учащихся с полезными блюдами для праздничного стола.

конкурс на
  лучший подарок – совет

22.05

Всего -33ч.

Теоретических –
  12ч.

Практических –
  21ч.

                Согласовано:
                ШМО
учителей начальных классов
               Протокол №
___ от «____» ______ 2017 г

             Согласовано:
            Заместитель
директора по УВР ______Л. А. Вандышев
             «_____»
_________ 2017 г

                                            Лист
регистрации изменений к рабочей программе
Название
предмета, класс ____________________________________________________
Учитель
(Ф.И.О. преподавателя) ________________________________________________

№
  п/п

Дата
  по рабочей программе

Тема

Причина

Суть
  изменений (новая дата)

Корректирующие
  действия

file_name: Разговор о правильном питании 1 кл.docx

alt: Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию здорового и безопасного образа жизни являются следующие умения: — планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать…

alt: День рождения Зелибобы. 3

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Поезд»; тест.26.09 5

alt: Познакомить с вариантами полдникаКонкурс «Знатоки молочных продуктов», демонстрация «Удивительное молоко»,

alt: Бутерброд», творческие работы детей

alt: Праздник урожая. 24.04 30

intro: Рабочая программа внеурочной деятельности. Кружок  "Разговор о правильном питании" М. М. Безруких 1 класс

title: Рабочая программа "Разговор о правильном питании" 1 класс


extracted_text:
Тест по теме «Perfekt».
Задание 1.  В тесте можно указать только один вариант. Выбирайте
правильный ответ и нажимайте соответствующий кружок.
1. Was ____du gestern_________?
 а) habst….
gemachtet
 b)
hast…. gemachtet
 c)
habst…. gemacht
 d)
hast… gemacht

2. Ich _____zu Hause _________.
 a)
habe….geblieben
 b)
habe… gebleibt
 c)
bin… geblieben
 d)
bin… gebleibt

3. _______ Sie den neuen Film mit Di Caprio schon
________?
 a)
Haben… gesehen
 b)
Haben… geseht
 c)
Hat… gesehen
 d)
Hat… geseht

4. Ja, ich ____ gestern ins Kino ___________.
 a)
bin….gegehen
 b)
sein… gegehen
 c)
bin… gegangen
 d)
sein….gegangen

5. Liebe Lisa, _____du meine Einladung schon ______?
 a)
hast…. bekommen
 b)
hast… bekommt
 c)
habst… bekommen
 d)
habst… bekommt

6. Warum _____er mich nicht ______?
 a)
hat… geanruftet
 b)
hat… angerufen
 c)
habt… geanruftet
 d)
habt… angerufen
7. Was _____ihr an der Uni _______?
 a)
habt… studiert
 b)
habt… gestudiert
 c)
hat… studiert
 d)
hat… gestudiert

8. Wohin ____Sie ______?
 a)
sein… gefahrt
 b)
sind… gefahren
 c)
sein… gefahren
 d)
sind… gefahrt

9. Er ____sein teures Auto _______.
 a)
ist… vergekauft
 b)
ist… verkauft
 c)
hat… vergekauft
 d)
hat… verkauft

10. Ich ____nichts _______.
 a)
habe… geschrieben
 b)
habe… geschreibt
 c)
habe… geschreiben
 d)
habe… geschriebt

Задание 2. Вставьте
подходящий вспомогательный и измените основной глагол в Perfekt:
1.     Die
Schüler ____________ den komplizierten Text____________ (lesen).
2.     Können
Sie das bitte nochmal wiederholen? Sie _______________sehr schnell
(sprechen)!
3.     ____________
du den Text auch ____________ (lesen)?
4.     Der
Chef ____________ sehr lange ____________ (sprechen).
5.     Du
____________ gestern mit Daniella in die Disco __________.(gehen)
6.     Sie (они)
____________ nach Russland ____________ . (fliegen)
7.     Ich
____________ letzte Woche mit meinem Chef _________(telefonieren).
8.     Was
____________ Stefanie auf dem Markt ____________ ? (einkaufen)
9.     ____________
sie früher auch in London ____________ ? (wohnen)
10. ____________ deine Freundin dich
____________ ? (anrufen)
11. Du ____________
gestern nicht Klavier ____________ . (spielen)
12. ____________ du heute Morgen
____________ ? (umziehen)

13.

file_name: тест -прошедее время.docx

alt: Тест по теме « Perfekt ». Задание 1

title: Грамматический материал по теме "Прошедшее время -Perfekt"


extracted_text:
Анализ
деятельности ВШ Осакаровского района за  2021-2022 учебный год
Компетенция:
Организация работы ВШ со школами – партнерами через Сетевое сообщество
педагогов района

Цель деятельности ВШ:

•Привлечение педагогов  и учащихся
гимназии, партнерских  школ для создания единого образовательного  пространства
района .

•Организация сотрудничества ,
профессионального  взаимодействия учителей района .

•Организация конкурсов, проектов,
олимпиад, мастер – классов, дистанционных образовательных курсов.

•Создание электронной базы данных о
профессиональном  учительском потенциале  района.

Задачи
ВШ:
- Активизировать деятельность учителей по внедрению
инновационных технологий в практике преподавания и обучения;
- Создать условия для сетевого
взаимодействия учителей по реализации ключевых идей программы
- Внедрять в практику работы
учителей современные образовательные технологии, направленные на развитие
самостоятельности, творчества, активности детей;
- Создать условия для формирования
у педагогов потребности непрерывного профессионального роста, как условия
достижения эффективности и результативности образования;
Ожидаемые
результаты:
- Активизирована  деятельность учителей по внедрению
инновационных технологий в практике преподавания и обучения;
- Созданы условия для сетевого
взаимодействия учителей по реализации ключевых идей программы
- успешное внедрение  в
практику работы учителей современные образовательные технологии, направленные
на развитие самостоятельности, творчества, активности детей;
- Созданы  условия для
формирования у педагогов потребности непрерывного профессионального роста, как
условия достижения эффективности и результативности образования;
Направления деятельности
ВЕДУЩЕЙ  ШКОЛЫ идет по 4 большим блокам  :
1.         Мониторинговая сбор
данных, выявление потребностей.
2.         Организационная
координация взаимодействий между ВШ и партнерскими школами, обмен
информационными, научно-методическими ресурсами между педагогами школ.
3.         Информационная-
информационный обмен привлечение  всех представителей образовательной среды.
4.         Аналитическая
выявление потребностей, выезд, обучение, коучинги, мастер-классы. Отслеживание
качества профессиональная деятельности СС.
Количество
магнитных школ: 5
     Деятельность школы
осуществляется согласно Плану работы опорной школы с магнитными школами и
включает в себя организационно-управленческие, методические мероприятия,
направленные на информационную поддержку работы партнерских школ.
Создание сетевого сообщества
обеспечило доступ к новым идеям и знаниям для продуктивного обучения
подрастающего поколения.
     В этом учебном
году работа ведущей и партнерских школ вышла на более высокий профессиональный
уровень благодаря совместным мероприятиям, которые были подготовлены и проведены
в рамках реализации плана работы.  Всю работу ВШ можно просмотреть на сайте
ВШ  http://community-9.ucoz.pl/

Уже
15 октября 2021 года состоялся совместный семинар учебно-методического центра развития
образования Карагандинской области и филиала ЦПМ г. Караганда «Планирование
работы с вновь отобранными Ведущими школами». На семинаре рассмотрели вопросы
планирования работы Ведущих школ с Партнерскими школами, проблемы связанные с
деятельностью Ведущих школ. Спикер - Кондратова Т.С., координатор ВШ гимназии 9
п.Осакаровка.
24 февраля координатор ВШ  гимназии № 9
п.Осакаровка Кондратова Т.С. приняла участие в вебинаре "Выстраивание
партнёрских отношений Ведущей школы с партнёрскими школами"

Если говорить об общей работе
ВШ и партнерских школ, хочется отметить проведение ряда семинаров (декабрь
2021  и январь 2022  годов) для партнерских школ в рамках исследования урока.  Две
школы из пяти – СШ  17 и СШ  13  подключились к пошаговому исследованию урока
вместе  с ВШ, работая по одной теме.
МО  учителей ЕМЦ  вело работу
по исследованию урока, параллельно оказывая помощь партнерским школам.
18
 февраля 2022 года ВШ провела семинар для школ района на тему
"Повышение качества знаний учащихся на уроках естественно-математического
цикла через  развитие познавательной активности"

22
 февраля 2022  года СШ 17  проведен семинар Семинар
«Разработка заданий для проведения суммативного
оценивания по русскому языку и литературе»
Цель семинара:    Оказание
содействия участникам семинара в понимании алгоритма разработки заданий для
суммативного оценивания, способствовать умению разрабатывать задания, критерии
и дескрипторы.
31 марта 2022
года согласно плану  работы  ВШ  был проведен  семинар
  учителем биологии СШ  № 13 Науменко А.А. "Применение АМО
 на уроках ЕМН  цикла".
Большим шагом
вперед в работе ВШ и партнерских школ  считаю создание партнерскими школами
образовательных интегрированных ресурсов по предметам. Эта работа будет
продолжена и в следующем году.
 Работа в этом
учебном году проводилась и на сайте СС, ведение блога, работа на форуме,
обсуждение проблем школьной практики – это те направления работы, которую
удалось осуществить. На сайте СС в блоге освещалась работа педагогов школы на
районном и областном уровне.

Сегодня профессиональное
сообщество Осакаровского региона является достаточно действенным  средством
поддержки профессиональной деятельности. СС позволяет специалистам  расти,
развиваться, постоянно оставаясь актуальными,
общаясь с коллегами расширяются горизонты профессионального видения, ведь профессиональное сообщество - это то, что позволяет
специалисту избежать "варки в собственном соку". Общаясь с коллегами,
профессионал начинает чувствовать себя частью чего-то явно большего, чем просто
место его работы, расширяются горизонты его профессионального видения. Многие
проблемы решаются быстрее за счёт "коллективного разума" тех членов
сообщества, кто уже их как-то решал и готов поделиться опытом , а многие  -  решаются быстрее за счёт тех членов сообщества, кто
уже их как-то решал и готов поделиться опытом, работая на форуме.
С помощью Информационно – трансляционной работы
1. Формируется  банк
методических ресурсов из опыта работы учителей- лидеров в условиях реализации
обновлённого содержания среднего образования.
2. Создана площадка для
успешной трансляции и популяризации педагогического опыта НИШ, адаптации опыта
к условиям ОСО
3. Организация и проведение
ежегодных региональных отчетных мероприятий по работе профессионального
сообщества Ведущей школы в реализации методической темы.
   Направления
деятельности ВШ на 2017-2018 учебный год.
1. Продолжить проведение
теоретических и практических мероприятий по новым подходам в образовании
с целью развития профессиональных навыков педагогов и  обмена опытом
работы на школьном, городском и областном уровнях.

2.Продолжать внедрение 7
модулей Программы, использовать активные формы работы на уроке  с целью
повышения мотивации для  успешного обучения учащихся, развивать лидерские
качества педагогов и  детей.
3.Сертифицированным
педагогам активнее принимать участие в осуществлении  процесса менторинга,
проводить уроки с подходом  «LessonStudy» с целью развития
профессиональных навыков педагогов.
5.Активизировать работу
учителей 2 уровня по исследованию актуальных проблем практики учителя,
 совершенствовать умение осуществлять оценочно-ценностную рефлексию.
5.Активизировать
работу по развитию функциональной грамотности  школьников по следующим
направлениям: -  регулярное применение  заданий  по
функциональной грамотности на уроках с целью подготовки учащихся к
международным исследованиям «PISA», «TIMMS»,  «PIRLS»;
             -проведение
мониторинга деятельности педагогических коллективов по  развитию
функциональной грамотности школьников через посещение уроков и контроль за
качеством составления и использования заданий по функциональной грамотности в
практике работы учителей; -обменом опытом и материалами по развитию
функциональной грамотности учителей и учеников.
Учителя, участвовавшие в работе
сообщества, еще раз на практике убедились, что интеллектуальные достижения
учеников станут выше при условии активного их вовлечения в обсуждения, диалоги,
аргументацию. А такие условия обучения должны создавать учителя, что и является
наиболее важной миссией на данном этапе развития системы образования.
       Педагоги,
работающие в ведущей и партнерской школах,   овладевают новыми подходами в
обучении и преподавании, приемами психолого-педагогической диагностики,
способами самостоятельного конструирования педагогического процесса в условиях
конкретной практической деятельности, умением прогнозировать конечный результат
деятельности,  знакомясь на сайте с тем материалом, который предлагают его
коллеги, и  который уже апробирован при реализации  в рамках  работы плана
Ведущей школы.
Задачи, поставленные  в прошлом году далее будут
реализовываться в более полной мере.
Задача
1: Создать необходимые условия для всех возможных способах  профессионального
педагогического взаимодействия, направленных на развитие творческого потенциала
как одного из важных составляющих, обеспечивающих развитие педагогического
профессионализма педагогов Ведущей и партнерских школ

Задача
2:
Использовать возможности форума и блога  как диалоговой площадки для
формирования качеств лидерства, индивидуального самовыражения, уникальности и
собственного педагогического стиля педагогов ведущей и партнерских школ,
выхода на более широкую аудиторию посредством  сайта Сетевого Сообщества

Задача 3: Организовать процесс
профессионального роста  педагогов ведущей и партнерских школ путем трансляции
успешного опыта коллег и организации семинаров, мастер – классов, менторинга
по  проблемным вопросам обновленного содержания образования

Задача 4: Использовать возможности
дистанционного обучения для развития профессиональных навыков  и
повышения педагогического профессионализма педагогов Ведущей и партнерских
школ.

Сетевое
сообщество учителей Осакаровского региона находится в постоянном поиске и не
останавливается на достигнутом. Учителя открыты к сотрудничеству,
распространению  и обобщению опыта.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Анализ деятельности ВШ   2022  гимн 9  2022   Осакаровского района.docx

администрации

group: Педагогика

tags: анализ   ведущие школы работа


extracted_text:
Тема:
«Упражнения в чтении и письме»
1класс
Цель:
1)
Закрепить
знание структуры первого шага учебной деятельности и умения выполнять УУД,
входящие в его структуру (личностные, регулятивные, познавательные,
коммуникативные).
.
:2) Создать условия  для   формирования типа правильной читательской
деятельности и письменных навыков.

Этап урока

Сценарий урока

УУД

1.
  Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Учитель:- Мы приветствуем  гостей,
Дорогих  учителей!
Всех знакомых, незнакомых
И серьезных, и веселых!
 - Вы садитесь тихо как?
Учащиеся  :-Вот
  так!
Учитель:- А здороваетесь
  как?
  Учащиеся
  :- Вот так! (дети ударяют в ладошки друг друга)
Учитель:- - Настроение  какое?
Учащиеся  :- Вот  какое! (поочередно  на каждое слово показывают большой палец
правой и левой руки)
Учитель:- Начинаем урок
  обучения грамоте. На уроке вам потребуется внимание, терпение, желание
  учиться.

1.Личностные УУД
Каждый ребенок
  чувствует себя учеником.
1.Коммуникативные
  УУД.
Слушать и
  понимать речь других.-

2.
  Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

3.
  Постановка учебной задачи

.4.
  Построение проекта выхода из затруднения

5.
  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

6.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

7.
  Включение в систему знаний и повторение.

8.
  Рефлексия учебной деятельности на уроке.

-Внимание
  на ленту букв!!
- Какие звуки обозначены на ленте  красным
  цветом?
-Как
  называются остальные?
-
  На что указывают согласные буквы нижнего ряда? верхнего?
-Что
  обозначает синий и зеленый цвет у звука?
-Обратите
  внимание на карточки со звуками на парте!!
-Что
  сейчас будем делать?
-Сделайте
  эту работу в паре.
-Повернитесь к
  парте соседей покажите им как вы нарядили звуки-человечки, а они вам покажут  как
  они выполнили

Все
  ли звуки мы одели?
(1.Называют
  звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, мягкие и твердые согласные
  2.Одевают схемы –«человечков»,работают в парах.
3.Взаимопроверка.)

-Внимание
  на слоговую таблицу!!!
-Зачем
  мы ее будем читать?
-Правильно.
  Мы тренируем свой речевой аппарат.
-Читаем
  в нужном темпе и громкости!
(медленно
  и тихо, громко и быстро, медленно и громко)
-Посмотрите на
  открытую страницу нашего букваря.
-Чем
  мы сегодня на уроке будем заниматься ?
-Вы
  догадались?
-Тема
  нашего урока  «Упражнения в чтении и письме.»
Мы
  закрепим наши знания в чтении  и письме слов и предложений с изученными
  буквами. Продолжим учиться работать с текстом.

-Задача
  №1.Найти необычные записи к тексту.
-Что
  необычного вы увидели рядом с текстом?
-Что
  мы должны с ними делать?
-Внимание
  на доску! Кто знает значение этих слов?
-Как
  вы думаете, они нам встретятся в тексте?
-Что
  надо сделать, чтобы убедиться в этом?
-А
  теперь рассмотрите иллюстрацию! Кого мы на ней видим? Можно догадаться о ком
  будет текст?
-Что
  надо сделать, чтобы убедиться в этом?
-Прочитайте
  заголовок текста!
-Можно
  ли по нему догадаться кто будут главными героями текста?
Задача
  №2.Проверим
  предположения.
-А
  теперь читаем текст  просебя.
-Правильно
  ли мы определили главных героев?
-Значение
  каких слов вам встретились в текcте?
-Они
  вам понятны?
-А теперь я вам
  буду читать текст  и мы все вместе будем вести диалог с автором. (чтение
  текста и диалог с автором)
(Выполнение
  задачи.
Обучающиеся
  рассматривают выделенные слова, повторяют  их значение ,
читают
  текст просебя, сопоставляют прочитанное с иллюстрацией, определяют героев,
  участвуют вместе с учителем в диалоге с автором.)

Встанем
  отдохнем!  Физминутка  про лису.

Вопросы
  после чтения.
-Догадались,
  зачем лиса поспешила в село?
-Можете
  ли сказать в какое время года встретились сорока и лиса? Какое предложение
  это подтверждает?
-Какие
  роли здесь могут быть для актеров?
-Прочитайте
  реплики лисы.
-Прочитайте
  реплики сороки.
-Прочитайте
  только диалог.
(Отвечают
  на вопросы , выборочно читают)

Творческое
  задание.
-Расскажите
  об этой встрече если бы вы были лисой.
-Что
  у вас получилось монолог или диалог?
-Всеми
  ли словами мы пользовались при работе к текстом?
-А
  теперь подготовленные ребята покажут чтение по ролям.
-Какой
  совет дадим лисе?
-А
  теперь весело отдохнем !  Физминутка.

Упражнения
  в письме.
-Что
  вы видите на доске?
-Чем
  отличается предложение от группы слов?
-О
  чем говорится в каждом предложении?
-Что
  мы знаем о правилах написания предложения?
-Закончите
  мои фразы.
-Предложение
  начинается…
-Слова
  в предложении пишутся  с ….
-В
  конце предложении ставится…
-Выберете
  одно предложение и запишите его в пропись на с.3.(Звучит музыка).
(Выполнение
  задачи. Называют алгоритм написания предложений. Комментируют предложения.
  Работают в  парах.)

Что
  повторили на уроке?
-Что
  понравилось?
-Свое
  настроение как всегда отметим в дневнике!
-Спасибо за
  терпение и внимание, за желание учить
(Дети
  оценивают свою деятельность.
Заметки в
  дневниках.)

1.Регулятивные
  УУД.
1.Работать
  по предложенному учителем плану.
Умение
  анализировать  деятельность  других.
2.Общеучебные
  УУД.
Различать
  гласные и согласные звуки, звонкие и глухие согласные, мягкие и твердые.
  Правильно проговаривать звуки.
3.Коммуникативные
  УУД.
Договариваться
  с одноклассниками при работе в парах.

1.Регулятивные
  УУД.
С помощью
  учителя определять последовательность действий. Самостоятельно сформулировать
  тему урока.

1..Познавательные
  УУД.
  Постановка и решение проблемы. Умение зафиксировать затруднение или
  удивление, выразить их в речи
.
  Принятие целей урока, готовность к чтению и обсуждению текста.
Понимание
  лексического значения  слов.
Общеучебное
  действие. Смысловое чтение.
(Самостоятельное)
  по названию,  ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации, с опорой на
  читательский опыт определение смысловой, тематической, направленности текста,
  выделение его героев.
Правильно
  читать и отвечать на вопросы.

1.Познавательные
  УУД. Формирование
  навыков выборочного  чтения, умения вести диалог с автором по ходу чтения.
  Умение читать по ролям.

2.Личностные
  результаты.
Умение
  эмоционально проживать текст , выражать свое отношение к поступкам героев,
  связывать  прочитанное с жизнью.

1.Общеучебные
  УУД.
Умение
  распознавать предложение .Умение списывать предложения с печатного текста.

2.Коммуникативные
  УУД.
Работа
  в парах. Взаимопроверка.

Регулятивные
  УУД.
Умение
  анализировать действия на уроке.

.

file_name: Урок чтения в 1 классе по ФГОС.docx

alt: Тема: « Упражнения в чтении и письме» 1класс

alt: Постановка учебной задачи

alt: Внимание на ленту букв!! -

title: урок чтения для 1 класса


extracted_text:
Краткосрочный план урока по
физической культуре № 10

Раздел
  1. Обучение навыкам бега, прыжкам и метаний

Школа:

Класс: 5

Ф.И.О. педагога:

Дата: 5 «  »
  «___»________20  г

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема урока:

Командная работа
  в эстафетах. ОБЖ

Цели обучения,
  которые помогают достичь данный урок

5.3.5.1.Знать и
  воспроизводить навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей

Цели урока

Все учащийся
  будут уметь:

Научатся соблюдать
  технику безопасности.
Развивать
  координационные способности, ловкость, быстроту, силу.
Способствовать
  укреплению здоровья.
Определить
  трудности   и риски при выполнение ряд физических упражнений.
Развивать
  познавательный интерес к занятиях физической культуры.
Научить основам передачи
  эстафетной палочки.

Большинство
  учащийся будут уметь:

Определить
  трудности   и риски при выполнение ряд физических упражнений.

Некоторые
  учащийся будут уметь:

Развивать
  познавательный интерес к занятиях физической культуры.

Критерии
  успеха

Правильное
  выполнения техники выполнения эстафетной палочки.

Привитие
  ценностей.

Умение
  проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении
  поставленных целей, общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах
  взаимоуважения взаимопомощи, дружбы и толерантности.

Языковая цель

Учащиеся
  продемонстрирует понимание времени, пространства и плавности при выполнении
  движений (передача эстафетной палочкой), умение согласовывать свои действия с
  действиями других.

Предметная
  лексика и терминология:

Команда, коридор,
  эстафетная палочка, эстафета,

Полезные фразы
  для диалога/ письма:

Вопросы для
  обсуждения:

Как
  ориентироваться во времени при движении?
Какое
  исходное положение при передачи эстафетной палочкой?
Как
  минимизировать риски передачи палочки?

Можете ли вы
  сказать, почему …?

Можете ли вы
  сказать, почему необходимо соблюдать коридор при передачи эстафетной палочки ?

Можете ли вы
  сказать, от чего зависит точная передача эстафетной палочки?

Межпредметные
  связи

Связи с наукой –
  здоровье и тело, безопасность, динамика веса/течения. Взаимосвязь с
  информатикой (поиск и обработка информации в интернете), с математикой (оси
  вращения, пространство, направления и углы), с психологией (навыки работы в
  малой группе), с биологией (биохимические изменения в организме), с физикой
  (скорость, масса, энергия), с географией.

Навыки
  использования ИКТ

На данном уроке
  учащиеся не используют ИКТ

Работа с
  одаренными детьми

Подготовка
  необходимого инвентаря.

Предварительные
  знания

Учащиеся имеют
  знания по легкой атлетике и обладают навыками, полученными в предыдущих
  классах и во внеурочное время.
Сопоставлять
  изученный материал с возможностью его применения в игровой и повседневной
  деятельности

План

Временные
  рамки

Запланированная
  деятельность

Ресурсы

Начало
  урока

(К)
  Построение.
  Приветствие
Обратить
  внимание на форму
Знакомство
  с темой и планом урока.
ОБЖ.
Чрезвычайная
  ситуация аварийного характера в жилище
Что
  такое эстафета?
Какие
  виды эстафет вы знаете?
Как
  вы думаете, что такое эстафетный бег?
Какие
  есть способы передачи эстафетной палочки?
Итог
-От
  чего зависит техника передачи эстафетной палочки?
От
  чего зависит итог эстафеты?
Равномерный
  бег  с ходьбой.
ОРУ
  на месте:
1.И.п. – руки на поясе; наклоны головы
  1-вправо, 2-влево, 3-вперед, 4-назад.
2.И.п.
  – о.с., руки в
  замок, круговые вращения кистями, произвольно (20 сек.);
3.И.п.
  – о.с., руки в
  замок, волнообразные движения кистями влево (на первые 4 счета), то же влево
  (на следующие 4 счета);
4.И.п.
  – о.с., руки в
  замок; 1 – руки ладонями к груди; 2 – выкрут вперед; 3 – и.п.; 4 – выкрут
  вверх;
5.И.п. – о.с., правая рука вверху,
  левая внизу, рывки руками на каждый счет (6 -8 раз), постепенно увеличивать
  частоту движений до максимальной;
6.И.п.
  – о.с., руки к
  плечам, круговые движения руками вперед, то же – назад (по 4 раза);
7.И.п.
  – о.с., круговые
  движения прямыми руками вперед, то же назад, (по 4 раза), следить за
  амплитудой движений;
8.И.п.
  – о.с., руки на
  пояс, круговые движения туловищем вправо, то же – влево (по 4 раза), следить
  за амплитудой движений, ноги прямые, пятки не отрывать от пола;
9.И.п. – стойка ноги врозь, руки на пояс;
  пружинящие наклоны туловища к правой ноге, в середину, к левой ноге, и.п. (по
  4 раза), ноги в коленях не сгибать, руками достать пола;
10.И.п.
  – о.с., руки на
  пояс, прыжок ноги вместе (15 сек.), прыжки на месте, прыгать на носках,
  туловище и ноги прямые.
Специальные
  беговые упражнения:
Бег с
  высоким подниманием бедра.
Бег с
  захлестыванием голени.
Бег с
  прямыми ногами.
Выпрыгивание
  вверх.
Ускорение

15-20
  метров каждым способом

Свободное
  просторное пространство.
Слушают
  и обсуждают тему урока.
Обучающиеся
  проверяют подготовку мест к занятиям.

При
  выполнении упражнения необходимо соблюдать правила ТБ во избежание
  травматизма учащихся. По окончании упражнения восстанавливаем дыхание. Вдох –
  выдох.

Критерии
  успеха

Применяет
  правила техники безопасности на уроках физической культуры, во  время
  выполнения физических упражнений

Середина
  урока

Сегодня
  мы с вами   будем учиться передавать эстафетную палочку на месте.
Перемещение
  в колоннах к экрану.
Показ
  слайдов с выполнением техники эстафетного бега.
Последующее
  выполнение имитации передачи «эстафеты».
Деление
  класса на пары.
Рассказ
  и показ техники передачи.
Имитация
  передачи эстафетной палочки (имитация передачи выполняется по сигналу
  передающего.
1.и.п.
  первой шеренги – высокий старт, правая рука впереди, согнута в локтевом
  суставе, левая, чуть согнутая в локтевом суставе, сзади.
2.И.п.
  второй шеренги – положение, как при беге, правая рука впереди, согнута в
  локтевом суставе.
По
  команде правая рука учащихся второй шеренги выпрямляется и учащиеся стараются
  коснуться ладони левой руки учащихся первой шеренги.
Предварительно
  построить учащихся в две шеренги. Первая шеренга стоит спиной к первой
  шеренге. Интервал и дистанция – 1-1.5 метр.
Передача
  эстафетной палочки.
на
  месте.
при
  ходьбе.
при
  медленном беге.
Каждая
  шеренга выполняет по 1-2 раза
Выполнять
  функции первых и вторых номеров поочередно. Сначала первые номера выполняют
  роль принимающих «эстафету», потом первые номера передают эстафету, а вторые
  номера принимают.
Подготовить
  занимающихся к следующему упражнению.
Построение
  в 2 шеренги на лицевой линии.
Шеренги
  строятся на боковых линиях. По команде учителя переходят на лицевую линию.
  Строятся друг за другом. Интервал 0.5-1 метр.
Закрепить
  навык передачи в движении в «коридоре». Совершенствовать навык в сохранении
  правильного положения туловища во время бега.
Передача
  эстафетной палочки в парах вдоль спортивной площадки.
Сначала
  выполняют первые 4 пары, потом следующие 4 пары и.т.д.                                                                  Бег
  начинается от лицевой линии.
После
  выполнения пары меняются номерами.
Передачу
  выполнять в обозначенном коридоре
(границы
  «коридора» обозначить мелом)
Сформировать
  умение в выполнении эстафетного бега.
Круговая
  эстафета.
Участвуют
  две команды. Каждая команда строится на своей боковой линии в противоположных
  направлениях. У первых игроков команд по эстафетной палочки. По сигналу
  первые в своих командах бегут по кругу (против часовой стрелки). Добежав до
  своей команды, передают палочку следующим номерам, а сами становятся в конце
  колонны.

Большое
  свободное пространство
Проведение
  краткого инструктажа, руководство работой, коррекция действий (по мере
  необходимости).

Критерии
  успеха

Пральное
  выполнения техники выполнения эстафетной палочки

Конец
  урока

 Построение в одну шеренгу и подведение итогов урока.
Молодцы!
  Вы сегодня показали, что действительно очень подготовленный класс. На уроке
  была хорошая дисциплина.
(И)
  «Дерево творчества».
До
  окончания урока учащиеся прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды;
Плоды
  – показал хорошие результаты при выполнении упражнений.
Цветок
  – надо постараться при выполнении отдельных упражнений.
Листики
  – не совсем удовлетворён результатами.Домашнее задание
Имитация
  броска мяча  с места
Упражнения
  на мышцы брюшного пояса (упражнения на пресс).
Организованный
  выход из спортивного зала.

«Дерево
  творчества»
Листья,
  цветы, плоды.

Критерии
  успеха.

Учащиеся
  приходят к выводу, что на уроках, чтобы рассказать, спросить или поговорить,
  мы пользуемся речью.

Дополнительная
  информация

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Планирую
  осуществитть поддержку через обсуждение всем классом просмотренного
  видеоматериала, постановку вопросов к просмотру этого видеоролика.

Оценивание
  будет осуществляться в ходе всего урока.
По
  достигнутым результатам в практике оценивать навыки и техники выполнения
  эстафетному бегу
Спрашивать
  о том, что они усвоили. Знают ли, что делать для улучшения своих показателей.
Важный
  показатель усвоения материала – правильная техника выполнения передачи
  эстафетной палочки.

Создание
  коллоборативной среды, путем совместной разминки. Составление заданий
  учитывая возрастные особенности учащихся, смена видов деятельности,
  консультирование.

 Рефлексия

Используйте
  данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой
  колонки.

Были
  ли цели урока/учебные цели реалистичными?

     «Дерево
  творчества»

  Листья, цветы, плоды.

Чему
  ученики научились сегодня?

Какой
  была атмосфера урока?

Хорошо
  ли сработал мой дифференцированный подход к работе?

Уложился
  ли я в график?

Какие
  изменения я хотел бы внести в свой план и почему?

ОБЖ. Чрезвычайная ситуация аварийного характера в жилище
(Пожар)

Цели: -
ознакомить учащихся с правилами пожарной безопасности;
-обучить правильным действиям при пожаре в жилище;
-закрепить знания и оценить их уровень.
Задачи:
Образовательная – научить детей осторожному обращению
с огнем.
Развивающая – сформировать навыки правильного поведения и уверенность
в действиях при пожаре;
Воспитательная – воспитывать чувство взаимопомощи
при возникновении опасной ситуации (пожар).
Современное жилище -- сосредоточение
различных сетей коммунального и индивидуального бытового обеспечения.
В современной благоустроенной
квартире проложена закрытая разветвленная по помещениям электропроводка,
проходит сеть труб газопровода, водопровода (холодной и горячей воды),
отопления, а также канализации. В ряде квартир имеются трубопроводы сжиженного
газа.
В этих условиях возможно
возникновение экстремальных ситуаций. Все трубопроводы в квартирах изготовлены
из металла, который в результате длительной эксплуатации, воздействия на него
окружающей среды поддается коррозии (изнашивается), а резиновые трубки
растрескиваются.
Так возникает опасность экстремальной
ситуации. И совсем необязательно быть специалистом -- электриком, сантехником и
т.д., чтобы разобраться в той или иной ситуации. Возможные ситуации аварийного
характера в жилище.
Затопление.
Каждый участок водопровода имеет
центральный, промежуточный и оконечный краны (вентили).
При утечке воды из крана необходимо
перекрыть промежуточный, при аварии трубы -- закрыть центральный вентиль,
который находится обычно в подвале подъезда, а оконечный и промежуточный краны
-- в квартире. Также следует поступить и при аварии системы отопления. Обо всех
случаях нужно сообщить в аварийную службу или КСК и вызвать специалиста, самостоятельно
не допустить обильного затопления квартиры, так как затопление может привести к
замыканию электропроводки, а это, в свою очередь, к поражению электротоком или
пожару в доме.
Разрушение
Эта экстремальная ситуация в жилище
может произойти в результате взрыва по причине утечки газа, из-за разрушения
строительных конструкций, наличия сточных вод в подвале.
В этой ситуации необходимо проявить
решительность, смелость, а главное, выдержку и правильно организовать спасение
людей, не допустить паники и, как следствие, самоубийств (как правило, люди
бросаются из окон верхних этажей).
При разрушении зданий может произойти
и затопление, и замыкание электропроводки, и пожар.
В любом случае самое важное в этой
ситуации -- организация спасения людей, их эвакуация, особенно с верхних
этажей.
Пожар
Пожар -- неконтролируемое горение,
приводящее к материальному ущербу и возможным человеческим жертвам. Эту
ситуацию легче предупредить, чем справиться с ее последствиями. При
возникновении пожара необходимо локализовать очаг пожара, препятствуя доступу
воздуха к огню.
Пожар в жилище может возникнуть по
различным причинам. Это может быть замыкание электросети, возгорание
телевизора, утечка газа, его загорание и другое.
По статистике, пожар в жилище, в
основном, возникает по недосмотру самих хозяев или из-за несоблюдения правил
пожарной безопасности. Например, возгорание телевизора может произойти в
результате его длительной непрерывной работы.
Еще одной из причин может быть
неправильная эксплуатация электросети. Например, в светильнике положено по
инструкции быть 3 электролампочки мощностью 60 Вт каждая, а поставлены
электролампы мощностью 100-150 Вт. При длительной эксплуатации они
перегреваются, электрический патрон плавится и происходит загорание.
Или часто неправильно пользуются
электрическими розетками. К розетке подключают "тройник" или
удлинитель электропроводки, к ним сразу три потребителя: телевизор,
электроплитка или электрокамин и еще утюг. Проводка не выдерживает нагрузку,
плавится и происходит ее возгорание.
Также причиной возгорания может быть
неправильное использование предохранительных пробок в электрощитах (замена,
добавка провода в пробку -- "жучки").
Причиной пожара может стать нарушение
правил топки печей, эксплуатации нагревательных приборов, неосторожное
обращение с огнем.
Брошенная горящая сигарета, курение в
постели -- причина возникновения пожара.
Утечка газа также является причиной
возникновения пожара. Оставленная включенной без присмотра газовая плита, на
которой стоит чайник. Через некоторое время вода выкипает, чайник загорается
и--пожар.
Если пожар возник по причине
замыкания электропроводки, надо выключить распределительный электрический
переключатель (рубильник), находящийся в подвальном помещении. Затем следует
вызвать пожарную команду и приступить к тушению пожара имеющимися подручными
средствами (вода, песок, земля, одеяла и т.п.).
Главное в этих ситуациях --
оповестить соседей о пожаре и спасти людей, попавших в огонь.
Всегда надо помнить, что пожар
приносит гибель и ужасные травмы людям, уничтожает имущество.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок № 10 .docx

alt: Начало урока (К)

title: Командная работа в эстафетах. ОБЖ


extracted_text:
Основной боевой
танк Т-80
После прекращения
работ по тяжелым танкам КБ Ленинградского кировского завода занимались
созданием ракетного танка на базе харьковского «объект 432». В 1967 году работы
над танком были прекращены, это стало серьёзным ударом для коллектива и
главного конструктора Ж. Я. Котина.
К этому времени шла подготовка к
серийному производству танка Т-64 на танковых заводах, Кировский завод получил
задание готовить серийное производство этого танка. Возникла идея установки ГТД
на танк Т-64, попытки устанавливать ГТД на танк предпринимались и ранее, но это
были модификации существовавших разработанных для вертолетов двигателей. В те
годы ГТД считался достаточно перспективным двигателем, разработку
специализированного танкового ГТД  начали в Ленинградском НПО имени В. Я.
Климова под руководством С. П. Изотова.
В 1968 году Ж.Я. Котин приступил к
исполнению обязанностей зам. Министра МОП, его место занял Н. С. Попов.
Решение о создании газотурбинного
танка было принято ЦК КПСС и Совмином СССР 16 апреля 1968 г . С этого момента
началась история танка Т-80. Уже в мае 1969 г ., новый ГТД установили на
опытный образец танка. В 1970г. Калужскому моторостроительному заводу было
поручено освоение серийного производства танкового двигателя ГТД-1000Т, разработанного
НПО им. В. Я. Климова.
Машина принята на вооружение в 1976
году и стала первым в мире серийным танком с основной силовой установкой на
базе газотурбинного двигателя. На вооружении стали находиться три основных
танка - Т-64, Т-72 и Т-80. По боевым характеристикам они незначительно
отличались друг от друга.
В конструкции Т-80 использованы
отработанные элементы танка Т-64А: пушка, боеприпасы, механизм заряжания.
Первые Т-80 оснащались башнями аналогичными устанавливаемым на Т-64А. На
"объект 219-сб2СБ" устанавливалась монолитная литая башня.
Таким образом, по отдельным
элементам конструкции Т-80 был унифицирован с ранее выпущенными танками Т-64А и
Т-64Б. Компоновка танка Т-80 аналогична принятой на Т-64А. Улучшение обзорности
с его места достигнуто установкой трех смотровых приборов вместо одного.
Ходовая часть Т-80 разработана
специально для этого танка, и в отличии от Т-64 содержит опорные
катки с наружной обрезинкой. Гусеничная лента, выполнена  из штампованных элементов, соединенных между собой параллельным,  т.е. сдвоенным резинометаллическим шарниром, при этом штампованные элементы гусениц
в  местах контакта
с опорными катками (т.е. по беговой дорожке) выполнены  с  обрезинкой. Использование таких гусениц уменьшило вибрации, передаваемые от ходовой части на корпус танка, и значительно снизило уровень шума, создаваемого при движении.
На данный момент танки Т-80БВ
составляют значительную часть танковых войск России и нуждаются в модернизации.
На всех модификациях основного
боевого танка Т-80 в качестве артиллерийского вооружения установлена 125 мм
гладкоствольная пушка типа Д-81, унифицированная с отечественными танками.
Боевое отделение по компоновке подобно
боевому отделению танка Т-64. Кроме 28 выстрелов в механизированной боеукладке,
в пределах боевого отделения находятся три выстрела (7 снарядов и заряды к ним
размещены в отделении управления).
Боекомплект
к пушке состоит из 38 выстрелов. 28 выстрелов размещены в
конвейере и по типам укладываются в любом соотношении. 10 выстрелов размещены в
немеханизированной укладке и комплектуются только
осколочно-фугасными и кумулятивными выстрелами.
Танк Т-80 с ГТД с 1976
г . выпускался в Омске с двигателем, который
производил Калужский моторный завод
Министерства авиационной промышленности.
Разработка этого двигателя была осуществлена
ЛНПО им. Климова в период 1968-1972 гг.
К концу 80-х годов в Советской
армии (к востоку от Урала) насчитывалось около 100 танков Т-80, 3700 танков
Т-80Б и 600 Т-80БВ. В ГСВГ на 1987 год находилось 2260 танков Т-80Б и Т-80БВ и
около 4000 тысяч Т-64А, Т-64Б и Т-64БВ. Танки Т-64 и Т-80 составляли основу
советских танковых войск.

title: Конспект Т-80


extracted_text:
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 ШКОЛА
«НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ»

УТВЕРЖДАЮ

Директор Школы «Новое поколение»
                                                                                ___________________А.С.Коробкова

«___»____________201__г.

Календарно-тематическое планирование уроков по
 физической культуре
на 2010-2011 учебный год

4 класс

Учитель
физической культуры: Садыкова Т.В.

Всего часов по программе: 68
 в неделю: 2

Календарно-тематическое
планирование составлено на основе:
Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная
программа  физического воспитания. Программы общеобразовательных
учреждений.1-11кл.М:Просвещение,2010.
Физическая
культура.1-11классы:развернутое тематическое планирование по комплексной
программе под редакцией В.И.Ляха, Л.Б.Кфмана, Г.Б.Мейксона
/авт.-сост.М.И.Васильева [и др.]-Волгоград :Учитель, 2010.

Учебник: Лях, В. И. Мой
друг физкультура:1 - 4 кл. – М.: Просвещение, 2005

№ урока

Тема урока

Колич
часов

Дата

план

факт

Легкая атлетика(14)

Ходьба и бег(3)

Инструктаж
  поТБ.Ходьба с изменением длины и частоты шага.Бег с заданным темпом и
  скоростью.Бег на скорость в заданном темпеюИгра «Смена сторон», «Встречная эстафета».Развитие
  скоростных способностей.Комплексы упражнений  на развитие физических качеств.

1

Комплексный.
  Бег на скорость 30,60м.Встречная эстафета.Игра «Кот и мыши». ».Развитие
  скоростных способностей.Комплексы упражнений  на развитие физических качеств.

1

Учетный.Бег
  на результат 30,60м.Круговая эстафета.Игра «Невод». Развитие скоростных
  способностей.

1

a.

Прыжки(2)

Инструктаж
  по ТБ Комплексный.прыжки в длину по заданным ориентирам.Тройной прыжок с места.прыжок
  в длину с разбега на точность приземления.Игра «Зайцы в огороде» .Развитие
  скоростно-силовых способностей. Комплексы упражнений на развитие
  скоростно-силовых качеств.

1

Комплексный.Прыжок
  в длину способом согнув ноги.Тройной прыжок с места.Игра «Волк во рву.»
  Развитие скоростно-силовых способностей

1

a.

Метание (2)

Инструктаж
  по ТБ Комплексный.Бросок теннисного мяча на дальность на точность и на
  заданное растояние.Бросок в цель с расстояния 4-5м. Игра «Невод». Развитие
  скоростных способностей.

1

Комплексный.
  Бросок теннисного мяча на дальность на точность и на  заданное
  растояние.Бросок набивного мяча. . Игра «Невод». Развитие скоростных
  способностей.

1

a.

Кроссовая подготовка

b.

Бег по пересеченной местности(7)

Инструктаж
  по ТБ.Комплексный. Равномерный бег  5мин.. Чередование бега и ходьбы (80
  м бег, 100 м ходьба). Игра «Салки на марше». Развитие выносливости. Комплексы
  упражнений на развитие выносливости.

1

Комплексный. Равномерный
  бег  6мин.. Чередование бега и ходьбы (80 м бег, 100 м ходьба). Игра
  «Салки на марше». Развитие выносливости.

1

Комплексный. Равномерный
  бег  7мин.. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба). Игра
  «День и ночь». Развитие выносливости.

1

Комплексный. Равномерный
  бег  7мин.. Чередование бега и ходьбы (90 м бег, 90 м ходьба). Игра
  «День и ночь». Развитие выносливости

1

Комплексный. Равномерный
  бег  8мин.. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 80 м ходьба). Игра «На
  буксире». Развитие выносливости

1

13.

Комплексный. Равномерный
  бег  8мин.. Чередование бега и ходьбы (100 м бег, 80 м ходьба). Игра «На
  буксире». Развитие выносливости

1

14.

Учетный.Кросс
  1км по пересеченной местности.Игра «Охотники и зайцы»

1

Гимнастика(12)

Акробатика.Строевые упражнения.(4)

Инструктаж
  по ТБ.Комплексный .ОРУ.Кувырок вперед,кувырок назад.Выполнение команд:
  «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!».Ходьба по бревну большими
  шагами и выпадами.

1

16.

Комплексный
  .ОРУ.Мост с помощью и самостоятельноКувырок назад и перекат,стойка на
  лопатках. Выполнение команд: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!»,
  «Вольно!».Ходьба по бревну на носках.Развитие координационных
  способностей.Игра «Что изменилось?».

1

17.

Комплексный
  .ОРУ.Мост с помощью и самостоятельноКувырок назад и перекат,стойка на
  лопатках. Выполнение команд: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!»,
  «Вольно!».Ходьба по бревну на носках.Развитие координационных
  способностей.Игра «Что изменилось?».

1

18.

Учетный.
  ОРУ.Мост с помощью и самостоятельноКувырок назад и перекат,стойка на
  лопатках. Выполнение команд: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!»,
  «Вольно!».Ходьба по бревну на носках.Развитие координационных
  способностей.Игра «Что изменилось?».

1

Висы. (4).

Инструктаж
  по ТБ.Комплексный. ОРУ с предметами.Вис завесом,вис на согнутых руках,согнув
  ноги.Эстафеты.Игра «Посадка картофеля».Развитие силовых качеств.

1

Комплексный. ОРУ
  с предметами.Вис завесом,вис на согнутых руках,согнув ноги.Эстафеты.Игра
  «Посадка картофеля».Развитие силовых качеств.

1

21.

Комплексный. ОРУ
  с предметами..На гимнастической стенке вис прогнувшись,поднимание ног в
  висе,подтягивание в висе. Эстафеты.Игра «Посадка картофеля».Развитие силовых
  качеств

1

22.

Учетный. ОРУ
  с предметами..На гимнастической стенке вис прогнувшись,поднимание ног в
  висе,подтягивание в висе. Эстафеты.Игра «Посадка картофеля».Развитие силовых
  качеств

1

Опорный прыжок,лазание по канату( 4).

Инструктаж по ТБ. Комплексный.Ору в движении.Лазание по
  канату в три приема.Перелезание через препятствие.Опорный прыжок на горку
  матов.Вскок в упор на коленях,соскок взмахм рук.Игра «Прокати быстрее
  мяч»Развитие скоростно-силовых качеств.

1

Комплексный.ОРУ в
  движении.Лазание по канату в три приема.Перелезание через препятствие.Опорный
  прыжок на горку матов.Вскок в упор на коленях,соскок взмахм рук.Игра «Прокати
  быстрее мяч»Развитие скоростно-силовых качеств.

1

Комплексный.ОРУ в
  движении.Лазание по канату в три приема.Перелезание через препятствие.Опорный
  прыжок на горку матов.Вскок в упор на коленях,соскок взмахм рук.Игра «Прокати
  быстрее мяч»Развитие скоростно-силовых качеств.

1

Учетный. ОРУ в
  движении.Лазание по канату в три приема.Перелезание через препятствие.Опорный
  прыжок на горку матов.Вскок в упор на коленях,соскок взмахм рук.Игра «Прокати
  быстрее мяч»Развитие скоростно-силовых качеств.

1

Лыжная
  подготовка(14)

Инструктаж по ТБ. Обучение. Порядок
  построения и передвижения. Ступающий шаг без палок и с палками.

1

 Повторение изученного на уроке.Ступающий шаг без палок и с
  палками. Поворот переступанием. Передвижение приставными шагами.

1

Повторение изученного на уроке Поворот переступанием на
  месте в движении. Передвижение на равнине «полуёлочкой» и «ёлочкой».

1

Обучение. Спуск
   в высокой стойке. Поворот переступанием.

1

Повторение изученного на уроке .Подъём «лесенкой»,
  «полуелочкой», «елочкой», ступающим шагом. Спуск в различных стойках.

1

Обучение. Спуск
  в высокой стойке, поворот переступанием после выката; передвижение
  одновременным бесшажным ходом.

1

Имитация попеременной работы рук; передвижение попеременным
  бесшажным ходом (под уклон). Зачет – стойки спусков.

1

Обучение.Попеременный двухшажный ход, ходьба на лыжах до 2
  км.

1

Ходьба 2км, зачет – все виды подъемов; подвижные игры.

1

Ходьба 2 км; повороты на месте махом; подъем скользящим
  шагом; торможение плугом и упором.

1

Ходьба на лыжах на 2 км; поворот переступанием в движении;
  выборочное применение способов лыжных ходов на местности

1

Зачет – ходьба на 2 км.

1

Передвижение попеременным двухшажным ходом.

1

Передвижение попеременным двухшажным ходом.

1

Подвижные игры(12)

Инструктаж
  по ТБ.Комплексный. ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Развитие
  скоростно-силовых качеств.

1

Комплексный. ОРУ. Игры:
  «Пустое место», «Белые медведи». Развитие скоростно-силовыхкачеств.

1

Комплексный. ОРУ. Игры:
  «Космонавты», «Белые медведи». Эстафеты с обручами. Развитие
  скоростно-силовых качеств.

1

Комплексный. ОРУ. Игры: «Космонавты», «Белые медведи». Эстафеты с
  обручами. Развитие скоростно-силовых качеств.

1

Комплексный. ОРУ. Игры: «Космонавты», «Белые медведи». Эстафеты с
  обручами. Развитие скоростно-силовых качеств.

1

Комплексный. ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Волк во рву».Эстафета
  «Веревочка под ногами». Развитие скоростно-силовых качеств.

1

Комплексный. ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Волк во рву».Эстафета
  «Веревочка под ногами». Развитие скоростно-силовых способностей.

1

Комплексный. ОРУ. Игры: «Удочка», «Волк во рву».Эстафета «Веревочка под
  ногами». Развитие скоростно-силовых качеств.

1

Комплексный .ОРУ. Игры: «Удочка», «Волк во рву».Эстафета «Веревочка
  под ногами». Развитие скоростно-силовых качеств.

1

Комплексный
  .ОРУ.Игры : «Удочка», «Мышеловка», «Невод».Развитие скоростных качеств.

1

Комплексный
  .ОРУ.Игры : «Удочка», «Кто дальше бросит?», «Невод».Развитие скоростных
  качеств.

1

Комплексный
  .ОРУ.Игры : «Удочка», «Кто дальше бросит?», «Невод».Развитие скоростных
  качеств.

1

Подвижные
  игры на основе баскетбола(16)

Инструктаж
  по ТБ.Комплексный. .ОРУ.Ловля и
  передача мяча в движении. Ведение на месте с изменением высоты отскока. Игра
  «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей

1

Комплексный. .ОРУ.Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте с
  изменением высоты отскока. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие
  координационных способностей

1

Комплексный.
  .ОРУ. Ловля и передача мяча в движении. Ведение мяча
  с изменением направления и скорости. Эстафеты. . Игра «Гонка мячей по кругу».
  Развитие координационных способностей

1

Комплексный.
  .ОРУ. Ловля и передача мяча в движении. Ведение мяча
  с изменением направления и скорости. Эстафеты. . Игра «Гонка мячей по кругу».
  Развитие координационных способностей

1

Комплексный. .ОРУ.Ловля и передача мяча в движении. Ведение мяча с изменением
  направления и скорости. Эстафеты. . Игра «Овладей мячом.». Развитие
  координационных способностей

1

Комплексный.ОРУ. Ловля и передача мяча в движении. Ведение мяча правой и
  левой рукой в движении. Эстафеты. . Игра «Овладей мячом.». Развитие
  координационных способностей

1

Комплексный.ОРУ. Ловля и передача мяча в движении. Ведение мяча правой и
  левой рукой в движении. Эстафеты. . Игра «Овладей мячом.». Развитие
  координационных способностей

1

Комплексный.ОРУ.Ловля
  и передача мяча в кругу.Ведение мяча правой и левой рукой в движении.Эстафеты.Игра
  «Мяч ловцу».Игра в мини-баскетбол. Развитие
  координационных способностей

1

Совершенствование
  ЗУН.  ОРУ.Ловля и передача мяча в кругу.Ведение мяча правой и левой рукой в
  движении.Эстафеты.Игра «Мяч ловцу».Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

1

Совершенствование
  ЗУН.  ОРУ.Ловля и передача мяча в кругу.Ведение мяча правой и левой рукой в
  движении.Эстафеты.Игра «Мяч ловцу».Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

1

Комплексный.ОРУ.
  .Ловля и передача мяча в кругу.Броски мяча в кольцо двумя руками от
  груди.Эстафеты.Игра «Снайперы». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

1

Совершенствование
  ЗУН.  ОРУ. .Ловля и передача мяча в кругу.Броски мяча в кольцо двумя руками
  от груди.Эстафеты.Игра «Снайперы». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

1

Совершенствование
  ЗУН.  ОРУ. .Ловля и передача мяча в кругу.Броски мяча в кольцо двумя руками
  от груди.Эстафеты.Игра «Снайперы». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

1

Совершенствование
  ЗУН.  ОРУ. .Ловля и передача мяча в кругу.Броски мяча в кольцо двумя руками
  от груди.Эстафеты.Игра «Снайперы». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

1

Комплексный.ОРУ.
  .Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя руками от
  груди. Эстафеты с мячами.Игра «Перестрелка». ». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

1

68.

Совершенствование
  ЗУН.  ОРУ. .Ловля и передача мяча в квадрате. Броски мяча в кольцо двумя
  руками от груди. Эстафеты с мячами.Игра «Перестрелка». ». Игра в
  мини-баскетбол. Развитие координационных способностей

1

alt: НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Тема урока Колич часов

alt: Комплексный. Равномерный бег 8мин

alt: Лазание по канату в три приема

alt: Подвижные игры(12) Инструктаж по

alt: Эстафеты. . Игра «Овладей мячом

title: Физра .Лях4кл


file_name: Экономика в таблицах и схемах_22.docx

title: Экономика в таблицах и схемах


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад № 104 г. Томска

Проект

Снимаем мультфильм
про дружбу по собственному оригинальному
сценарию.

Подготовила:
педагог-психолог
 Дубровская Т.В.

Актуальность проекта.
Дети старшего дошкольного возраста уже достаточно
хорошо овладели предметным миром и с интересом овладевают миром человеческих
отношений. В этот момент особенно важным становится понятие «дружба».
Ребята придают большое значение нравственным качествам
сверстников, начинают оценивать друг друга по поступкам, пытаются разобраться в
мотивах дружбы. Старшие дошкольники проявляют
постоянство, привязанность в дружбе.
Они стремятся быть вместе в играх, на празднике и т. д., то есть испытывают
потребность в постоянном общении и совместной деятельности. Старшие дошкольники ценят и берегут дружбу.
Они готовы защищать свои отношения и друзей и их поступки, результаты
деятельности считать лучшими, даже вопреки справедливости (рисунок друга -
самый лучший). В этом возрасте дети
дружат по 3-4 человека, реже по двое.
Взрослые должны с самого детства воспитывать у детей чуткость, отзывчивость,
готовность пойти на помощь друг другу. «Если товарищу трудно – помоги ему». «Если
тебе трудно – обратись за помощью». Взрослым необходимо сформировать у детей понятия «друг»,
«дружба», учить
детей видеть,
понимать, оценивать чувства и поступки других, мотивировать, объяснять свои
суждения. Успешность такой сферы воспитательной деятельности зависти от того,
насколько взрослые понимают роль дружбы,
вникают в ее мотивы, способствуют
сплочению детей. Актуальность проблемы дружеских взаимоотношений между
детьми объясняется тем, что не все дети понимают значимость и ценность дружбы, а ее значение для формирования личности очень велико.
Задача педагога – формировать представления у детей о дружбе, сохранять дружеские объединения, способствовать, чтобы дружба была благотворна для каждого
ее члена, но и не допускать изолированности от всей группы.
Конечно же, тема дружбы очень часто возникает в
различных произведениях для детей: в литературе, кино, мультфильмах. Вот именно
поэтому я подумала, что ребятам будет очень интересно не только поговорить о
дружбе, но и самим снять мультфильм на эту важную тему.
 Дети подготовительной группы сами (с не
большой помощью взрослого) вполне могут придумать и снять мультфильм. Это очень
разносторонняя деятельность, но в данный момент подробно я бы хотела
остановиться на важности создания собственного оригинального сценария. Конечно
же, можно предложить ребятам использовать уже готовую сказку или рассказ. Но
еще интереснее, на мой взгляд, придумать свою совершенно уникальную историю и
экранизировать ее. Ведь все дети замечательные выдумщики и фантазеры. К этому
возрасту, они уже накопили достаточный багаж знаний об окружающем мире и
взаимоотношениях между людьми, что может стать основой интересного сюжета. Ребёнку, сочиняя
сказку необходимо произвести в уме анализ известных ему сказочных сюжетов, а
затем творчески синтезировать новое явление: новую композицию, образы сказочных
героев, обстоятельства их жизни. А чтобы сказочную историю донести до зрителя
ребёнок должен обладать богатым словарным запасом и умением выстраивать
контекстное высказывание. Сочинение историй развивает не только фантазию, но и
речь, мышление, воображение ребёнка, помогает в творческой форме закрепить
имеющиеся у ребёнка знания, сплачивает детский коллектив и доставляет массу
положительных эмоций, формирует  у ребёнка чувство своей успешности. А
задача педагога в этом процессе - создать эмоциональное настроение, дать толчок
творческому воображению.

Цель:
Подвести детей к пониманию значения слова «Дружба».
Расширять
представления о том, какими качествами должен обладать друг.
Задачи:
Воспитывать
справедливое отношение друг к другу, воспитывать доброжелательно отношение к
сверстникам и взрослым.
Развивать
у детей способность к сопереживанию, желание прийти друг к другу на помощь в
сложной ситуации, а также развитие навыков общения.
Учить
управлять своими чувствами и эмоциями, расширять представление о дружбе и
доброте.
Дать
представление о создании мультфильма. Развивать интерес к созданию
последующих мультфильмов.

Тип проекта:
Информационно-практико-ориентированный, познавательный, групповой,
среднесрочный.

Продолжительности
проведения проекта: 1 месяц.
Участники
проекта: дети старшего дошкольного возраста (подготовительная группа),
педагог-психолог.
Предполагаемый результат: создание мультфильма о дружбе по собственному
оригинальному сценарию в технике рисованная перекладка.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап.
1. Подбор необходимого оборудования  для работы над проектом. Нам потребуются: фотоаппарат,
установленный на штатив, компьютер со специальной программой, материалы для
создания героев и декораций.
2.Подбор материалов и дидактических игр для проведения
занятия по теме: «Дружба».
3.
Проведение НОД по теме «Дружба»

Основной этап.
1. Создание
педагогом мотивации, принятие задачи детьми.
2. Распределение
обязанностей между детьми.
3. Изготовление
героев мультфильма и декораций
4. Непосредственно
съемка.

Заключительный этап.
1. Монтаж мультфильма
2. Показ мультфильма в группе и обсуждение.

Формы работы

Содержание

Непосредственная образовательная деятельность

Приветствие
  «Я такой».
Беседа
  на тему «Дружба»
Динамическая
  игра  «хорошо - плохо».
Написание
  сценария для мультфильма о дружбе (сказка или история).

Самостоятельная деятельность детей

Изготовление (рисование и вырезание из бумаги)
  декораций и героев для мультфильма.

Совместная деятельность с детьми

Съемка мультфильма, просмотр и обсуждение в группе.

Остановимся на каждом этапе подробнее.
На подготовительном этапе было проведено
занятие по теме «Дружба»

Содержание НОД:
Вводная часть.
Педагог: Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать Вас.
Далее игра – приветствие «Я
такой». Участники встают в круг. Каждый по очереди говорит: «Здравствуйте, я
сегодня вот такой» и показывает не вербально свое состояние. Остальные говорят:
«Здравствуй (называю имя)». Затем все вместе повторяют имя игрока и говорят:
«Дима сегодня вот такой». При этом стараясь копировать его жесты и мимику как
можно точнее. Игра продолжается пока в ней не примут участие все. В заключение
все берутся за руки и хором говорят: «Здравствуйте все».

Беседа по теме «Дружба»
Педагог: ребята, послушайте:
Мы с моей подружкой Машей
Вместе ходим в детский сад.
В нашей группе появились
Трое новеньких ребят.
Среди них мальчишка Вовка,
Очень вредный и плохой.
Он вчера кричал на Машу,
А потом толкнул рукой!
Я хотела заступиться
За подругу – сдачи дать,
Только Маша почему-то
Позвала его гулять!
Мы лепили вместе бабу,
Он катал нам снежный ком.
Поиграли в астронавтов
И домой пошли потом.
Утром Вовка прямо в группе
Снять ботинки нам помог,
Не кривлялся и не дрался,
Помогал нам всем чем мог!
И с тех пор всегда мы вместе,
Вовка наш хороший друг.
Отчего ж он изменился
Как-то быстро, как-то вдруг?
Я подумала немного
(Ну, полчасика всего),
И решила – просто Маша
Применила волшебство!
(Галина Боргуль)

Какое же волшебство применила Маша. (Она подружилась с
мальчиком.) Давайте мы сегодня и поговорим о дружбе.
- Что такое дружба? (Дружба – когда играют вместе,
помогают друг другу в чем – то, делятся своими секретами).
- С каким человеком вы хотели бы дружить? (Хорошим,
добрым, воспитанным, вежливым, честным, смелым, надежным).
- Может ли быть другом мама, папа, бабушка, дедушка?
(Да)
- Как вы думаете, можно ли прожить без друзей? (Нет,
без друзей скучно, не интересно, не с кем поговорить.)
- Что друзья могут делать вместе? (играть, работать,
отдыхать, шутить, разговаривать, помолчать, сходить в кино, посмотреть мультики
и поесть мороженое и др.)
Игра «хорошо - плохо».
Я вам сейчас буду перечислять разные действия. Когда
называются, помогающие дружбе, вы хлопаете, когда те, которые мешают дружбе, вы
топаете.
Подрались из-за игрушки; помогли дежурить; честно
поделили конфеты; обзывали неприятными словами; читали вместе книгу; пожалел,
когда ударился; взял поиграть машинку и сломал; попросил прощения если толкнул
даже нечаянно; обманул, позвал гулять, а сам не пришел; улыбнулись друг другу.

Ребята, а вы любите смотреть мультфильмы про друзей?
Какие вы можете вспомнить?
А хотели бы сами сделать мультфильм про дружбу? Тогда
давайте начнем.
С чего же начинается, создание любого
мультфильма?
– С обычного чистого листа бумаги, который
берет в руки сценарист, кладет перед собой и начинает писать.
– А что такое сценарий?
– Это содержание будущего фильма с
подробным описанием действия, с указанием порядка и времени появления всех
персонажей. Это может быть рассказ, сказка, стихотворение. Но чаще всего это
сказка.
Сейчас мы с вами попробуем вместе написать
маленькую сказку-сценарий. Вот некоторые советы, каким должен быть сценарий
будущего фильма:
– Сценарий должен быть написан ярко и
выразительно.
– Сценарий не должен быть скучным. В нем
одна сцена должна сменять другую, все время должно что-то происходить.
– Помните, что мультипликация – страна
особая, в ней животные и вещи разговаривают, а волшебный лес держит на своих
плечах небосклон, замки могут шагать и еще много чего может происходить.
– Самое главное – ваш герой должен быть
добрым, веселым, справедливым. Давайте попробуем. Жили-были… И далее ребята по
цепочке придумывают историю. Устная речь требует быстрой реакции, умения найти
нужное слово, и, если это необходимо, уточнить его или подобрать синоним. В
устной речи нет времени для отбора слов, для серьёзного размышления над ними.
Вот, что у нас получилось:
В одном замке жили-были Принцесса и
Тролль. Вместе они очень любили гулять в лесу неподалеку от замка. И вот
однажды прогуливаясь по лесу, они встретили Медведя, который бродил один и был
грустный.
- Почему ты грустишь, Медведь? Спросили
они
- У меня совсем нет друзей и мне не с кем
погулять. Ответил Медведь
- Так давай дружить и гулять вместе.
Предложили Принцесса и Тролль.
Медведь, конечно же, с радостью согласился
и рассказал и показал какие деревья, грибы и ягоды растут в его лесу. Потом они
попрощались, и Принцесса и Тролль пригласили Медведя в гости в свой замок. На
следующий день Медведь взял большую корзину и набрал в нее самых вкусных и
спелых ягод. Потом он отправился в замок, а там его уже ждали хозяева. Из ягод
Принцесса испекла вкусный пирог. И все вместе они пили чай с пирогом и играли.
Вот такая простая, но очень добрая про
дружбу история получилась у ребят. Именно она и стала сценарием для нашего
мультфильма.

На втором занятии ребята занялись рисованием декораций
для мультфильма. Мы обсудили, что именно должно быть нарисовано и решили, что
нам потребуются:
- фон для съемок с изображением леса и замка на
большом листе формата а1;
- фон для съемок с изображением комнаты в замке на
большом листе формата а1;
- нарисованные фигурки героев;
- нарисованные деревья, грибы, ягоды и другие предметы;
Когда
с рисованием и вырезанием декораций было закончено, на третьем и четвертом
занятиях ребята занялись непосредственно съемкой мультфильма, которая проходила
под руководством педагога.
Основной
этап. Съемка.
Взрослый
берет на себя
роль режиссёра
и
руководит всем
процессом. Один из детей, выполняющий роль оператора, делает съемку на
фотокамеру, установленную на штативе, и осуществляет постоянный контроль
качества отснятых кадров. Остальные дети – аниматоры осуществляют действия в
кадре, переставляя героев и декорации в соответствии с задуманным сюжетом.
Показываю отснятый
материал детям, поскольку только тогда технологическая цепочка создания фильма
будет им понятна. В процессе съемок дети меняются ролями. Ведь каждый хочет выступить
в роли и
художника,
 и аниматора, и  оператора -  внести
свой уникальный вклад в общее дело.
Заключительный этап. Монтаж. Выполняется
взрослыми. Фотокадры переносятся на компьютер, с помощью специальной программы
задаётся движение. Существует много программ для решения этой задачи, я
пользовалась бесплатной версией Bolide
Slideshow Creator.
В одной
секунде для плавности движения ставится 8-12 кадров. Нами было отснято около
500 кадров. Общее время мультфильма составляет почти одну минуту. Звук
впоследствии накладывается на видео так же с помощью названной выше программы.
И, конечно же, состоялся премьерный показ и обсуждение в группе. Очень
интересным и мне и ребятам показался тот факт, что все придуманные персонажи
получились разными, совершенно не похожими друг на друга, но, тем не менее,
смогли найти общий язык и подружиться. Что точно отражает наш реальный мир: мы
все разные, но это не должно мешать дружбе и взаимопониманию, хорошо бы чтобы
дети и взрослые это всегда помнили.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДУБОВИЦКАЯ ТАТЬЯНА ВЛАДИМИРОВНАjob_24300_1605020828.docx

alt: Распределение обязанностей между детьми

title: Проект "Снимаем мультфильм ..."


extracted_text:
38

39

40

34

10

32

37

35

30

2

26

28

20

1

6

21

4

17

15

9

5

3

11

29

19

7

16

18

25

22

8

27

24

13

12

23

33

31

14

36

По
горизонтали: 1. Возраст Штольца. 3. К какому сословию
принадлежит Штольц? 7. Слуга Обломова. 8. Кто приглашал Обломова в Париж? 9.
Цвет глаз Обломова. 10. От кого получает Обломов письмо в начале произведения?
12. Имя главного героя. 14. Автор произведения. 16. Название улицы проживания
Обломова. 22. НА чём любит лежать Обломов? 23. Каким рукоделием любит
заниматься Ольга? 24. Как зовут самого тихого и робкого гостя Обломова? 25. Имя
автора произведения. 26. Отчество автора произведения. 28. Кто это? В комнату
вошёл пожилой человек в сером сюртуке…. 29. Что такое обломовщина? 31.
Профессия Ольги. 35. Модный литератор, писатель. 36. Отчество Штольца. 40. Имя
второй главной героини.
По
вертикали: 2. К какому сословию принадлежал
Обломов? 4. Обломов иногда обдумывает план улучшения… Чего? 5. Откуда приехал
отец Штольца в Россию? 6. Возраст Ольги. 10. Чин Обломова. 11. Любимая Одежда
Обломова. 13. Отчество главного героя. 15. Жанр произведения. 17. Кем по
национальности является отец Штольца. 18. Кем по национальности является мать
Штольца? 19. Сколько лет служил в канцелярии Обломов? 20. В каком месяце
начинается действие произведения? 21. Как называется село, в котором вырос
Штольц? 23. Кто это? 25 лет. Весёлый, беспечный человек.  27. Отчество Ольги
Ильинской. 30. Кто это? Голова совсем лысая. Бакенбарды как войлок. 32. НА что
постоянно жалуется Обломов Штольцу? 33. Имя тёти Ольги. 34. Бывший сослуживец
Обломова по канцелярии. 37. Должность Штольца. 38. Возраст Захара. 39. Шестой
посетитель Обломова.

file_name: кроссворд по Обломову.docx

alt: По горизонтали: 1. Возраст Штольца

title: ПРоверочная работа по роману И.А. Гончарова "Обломов"