extracted_text:
Согласовано
Руководитель
  МО учителей  начальных классов и воспитателей в ГПД
МБОУ
  «Мглинская СОШ №2»

  __________ Соловьёва Л.Н.
Протокол №
  ___   от
«
  »                2021  г.

Согласовано
Заместитель директора школы по УВР МБОУ « Мглинская СОШ №
  2»
_____________ Кондрат Е.В.

«____»____________2021  г.

Утверждено
Директор
  МБОУ
«Мглинская
  СОШ №2»
_____________
  Жевна С.А.
Приказ №
  ___   от
«____»_________
  2021  г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 учебного
предмета
«Литературное
чтение»
3
класс
Молодьковой Анны Васильевны
Соответствие занимаемой должности
Туймановой Веры Владимировны
1 квалификационная категория

2021-2022 учебный год.

Рассмотрено на
заседании
 педагогического совета
школы
 протокол №______
 от «      »   ____ 2021г.

Пояснительная
записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования, авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В.
Головановой, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной (Сборник рабочих программ 1-4
классы, М.: «Просвещение», 2011г.) и соответствует учебному плану МБОУ
«Мглинская СОШ №2» на 2021-2022 учебный год.
Учебник для общеобразовательных учреждений 3 класс
(авторы:  Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В.
Бойкина М.: «Просвещение», 2017г.)

Цели учебного предмета:
·
овладение
осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в
системе образования младших школьников;
·
совершенствование
всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными
видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского
кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
·
развитие
художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического
отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности,
умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
·
обогащение
нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
·
воспитание
эстетического отношения к искусству слова,
·
формирование
интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной
литературы;
·
обогащение
нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре,
правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств,
уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи учебного
предмета:

- развивать у
детей способность полноценно воспринимать художественное произведение,
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей
чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное
мышление учащихся;
- формировать
умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное
мышление;
- развивать
поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений
изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать
потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному
творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать
чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и
природе;
- формировать
эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной
литературы;
-
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного
уровня сложности;
-
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по
содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт
ребёнка;
-   обеспечивать
развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
-   работать с
различными типами текстов;
-   создавать
условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Рабочая программа рассчитана на 136 часов, из расчета 4 часа в неделю.

Планируемые результаты учебного предмета.

Личностные результаты:
-Формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.
-Воспитание художественно-эстетического
вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы.
-Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений
о нравственных нормах общения.

Метапредметные
результаты:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.

-  Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и
задачами.

Предметные
результаты:
Осознание
значимости чтения для личного развития.
Достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, т.е овладение чтением вслух и про себя.
Умение
самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Содержание
учебного предмета.

№
п/п

Раздел,
  количество часов.

Кол.
час

Вид
  тематического контроля.

Введение

1

1

Раздел
  1.Самое великое чудо на свете

4

Диагностическая работа.
Тест №1.

2

Раздел
  2.Устное народное творчество

14

Проверка
  техники чтения.
Проект:
  «Сочиняем волшебную сказку».
Проверочная
  работа № 1.

3

Раздел
  3. Поэтическая тетрадь 1

11

Контрольная
  работа № 1.

4

Раздел
  4.Великие русские писатели

24

Контрольная
  работа № 2

5

Раздел5.
  Поэтическая тетрадь 2

6

Проверка
  техники чтения.
Контрольная
  работа №3.

6

Раздел
  6.Литературные сказки

8

Диагностическая работа.

7

Раздел
  7.Были-небылицы

10

Проверочная
  работа № 2.

8

Раздел
  8.Поэтическая тетрадь 1

6

Тест
  №2.

9

Раздел
  9.Люби живое

16

Контрольная
  работа № 4.

10

Раздел
  10.Поэтическая тетрадь 2

8

Тест
  № 3.

11

Раздел
  11.Собирай по ягодке –
наберёшь
  кузовок

12

Проверочная
  работа № 3.

12

Раздел
  12.По страницам детских журналов

8

Проверочная
  работа № 4.

13

Раздел
  13.Зарубежная литература

8

Проверка
  техники чтения.
Контрольная
  работа №5.
Итоговый контрольный
  урок

Итого

136

Календарно-тематическое  планирование.
Литературное чтение 3класс
(4часа в неделю. Всего 136 ч.)

№
п/п

Тема
  урока

Кол-во
час

Дата

1

Введение. Знакомство с учебником.(1
  час)

1

Раздел 1.Самое великое чудо на свете (4
  часа)

2

Рукописные книги Древней Руси.

1

3

Первопечатник Иван Фёдоров.

1

4

О первопечатнике Иване Фёдорове.

1

5

Обобщающий урок по разделу «Самое
  великое чудо на свете».

1

Раздел 2.Устное
  народное творчество (14 часов)

6

Русские народные песни.

1

7

Шуточные народные песни.

1

8

Докучные сказки.

1

9

Произведения прикладного искусства:
  гжельская и хохломская посуда дымковская и богородская игрушка.

1

10

Русская народная сказка «Сестрица
  Алёнушка и братец Иванушка».

1

11

Русская народная сказка «Сестрица
  Алёнушка и братец Иванушка».

1

12

Русская народная сказка «Иван-царевич и
  серый волк».

1

13-14

Русская народная сказка «Иван-царевич и
  серый волк».

2

15

Русская народная сказка «Сивка-бурка».

1

16

Русская народная сказка «Сивка-бурка».

1

17

Художники – иллюстраторы В.Васнецов и
  И.Билибин

1

18

Проект:  «Сочиняем волшебную сказку».

1

19

Обобщающий урок по разделу «Устное  народное
  творчество».

1

Раздел 3. Поэтическая тетрадь 1 (11
  часов)

20

Знакомство с разделом.

1

21

«Как научиться читать стихи» на основе
  научно-популярной статьи Я. Смоленского.

1

22

Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».

1

23

Ф.И. Тютчев «Листья».

1

24

А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из
  окошка…».«Зреет рожь над жаркой нивой…»

1

25

И.С. Никитин «Полно, степь моя…».

1

26

И.С. Никитин «Встреча зимы».

1

27

И.З. Суриков «Детство».

1

28

И.З. Суриков «Зима».

1

29

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

1

30

 Оценка достижений .  Контрольная работа
  №1.

1

Раздел 4.Великие русские писатели (24
  часа)

31

 Знакомство с
  названием раздела. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.
  Пушкина».

1

32

  А.С. Пушкин «За
  весной, красой  природы…», «Уж небо осенью дышало…».

1

33

А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода…»,
  «Опрятней модного  паркета».

1

34

А.С. Пушкин «Зимнее утро».

1

35

А.С. Пушкин «Зимний вечер».

1

36

А.С. Пушкин «Сказка
  о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
  Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».

1

37

А.С. Пушкин «Сказка
  о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
  Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».

1

38

А.С. Пушкин «Сказка
  о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
  Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».

1

39

А.С. Пушкин «Сказка
  о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
  Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».

1

40

И.А. Крылов. Подготовка сообщения об
  И.А. Крылове

1

41

И.А. Крылов «Мартышка и очки».

1

42

И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».

1

43

И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

1

44

М.Ю. Лермонтов. Статья В.
  Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

1

45

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На
  севере диком стоит одиноко…».

1

46

М.Ю. Лермонтов «Утёс».

1

47

М.Ю. Лермонтов «Осень».

1

48

Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения о
  жизни и творчестве писателя.

1

49

Л.Н. Толстой «Акула».

1

50

Л.Н. Толстой «Акула».

1

51

Л.Н. Толстой «Прыжок».

1

52

Л.Н. Толстой «Лев и собачка».

1

53

Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на
  траве», «Куда девается вода из моря?»

1

54

Обобщающий урок по разделу «Великие
  русские писатели».   Контрольная работа № 2

1

Раздел5. Поэтическая тетрадь 2 (6 часов)

55

Н.А. Некрасов «Славная осень!»

1

56

Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над
  бором».

1

57

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

1

58

К.Д.
  Бальмонт «Золотое слово».
Проверка
  техники чтения

1

59

И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги».

1

60

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая
  тетрадь 2». Контрольная работа №3.

1

Раздел 6.Литературные сказки (8 часов)

61

Знакомство с литературными сказками.

1

62

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к
  «Алёнушкиным сказкам».

1

63

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго
  зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

1

64

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

1

65

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

1

66

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

1

67

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

1

68

Обобщающий урок по разделу «Литературные
  сказки». Диагностическая работа.

1

Раздел 7.Были-небылицы (10 часов)

69

М. Горький «Случай с Евсейкой».

1

70

М. Горький «Случай с Евсейкой».

1

71-73

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

3

74

А.И. Куприн «Слон».

1

75

А.И. Куприн «Слон».

1

76

А.И. Куприн «Слон».

1

77

А.И. Куприн «Слон».

1

78

Обобщающий урок по разделу
  «Были-небылицы».   Проверочная работа № 2.

1

Раздел 8.Поэтическая тетрадь 1 (6 часов)

79

С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…»

1

80

С. Чёрный «Воробей», «Слон».

1

81

А.А. Блок «Ветхая избушка».

1

82

А.А. Блок «Сны», «Ворона».

1

83

С.А. Есенин «Черёмуха».

1

84

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».   Тест №2.

1

Раздел 9.Люби живое (16 часов)

85

М.М. Пришвин «Моя Родина» (из
  воспоминаний).

1

86

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

1

87

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

1

88

В.И. Белов «Малька провинилась».

1

89

В.И. Белов «Ещё про Мальку».

1

90-92

В.В. Бианки «Мышонок Пик».

3

93-96

Б.С. Житков «Про обезьянку».

97

В.Л. Дуров «Наша Жучка».

1

98

В.П. Астафьев
  «Капалуха».

1

99

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

1

100

Обобщающий урок по разделу «Люби живое».
  Контрольная работа № 4.

1

Раздел 10.Поэтическая тетрадь 2 (8
  часов)

101

С.Я. Маршак «Гроза днём». Проверка
  техники чтения.

1

102

С.Я. Маршак «В лесу над росистой
  поляной…».

1

103

А.Л. Барто «Разлука».

1

104

А.Л. Барто «В театре».

1

105

С.В. Михалков «Если».

1

106

Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

1

107

Проект: «Праздник поэзии»

1

108

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».    Тест № 3.

1

Раздел
  11.Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов)

109

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке –
  наберёшь кузовок».

1

110

А.П. Платонов «Цветок на земле».

1

111

А.П.Платонов «Цветок на земле».

1

112

А.П. Платонов «Ещё мама».

1

113

А.П. Платонов «Ещё мама».

1

114

М.М. Зощенко «Золотые слова».

1

115

М.М. Зощенко «Великие путешественники».

1

116

М.М. Зощенко «Великие путешественники».

1

117

Н.Н. Носов «Федина задача».

1

118

Н.Н. Носов «Телефон».

1

119

В.Ю. Драгунский «Друг детства».

1

120

Обобщающий урок по разделу «Собирай по
  ягодке – наберёшь кузовок».Проверочная работа № 3.

1

Раздел 12.По страницам детских журналов
  (8 часов)

121

«Мурзилка» и «Весёлые картинки» – самые
  старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

1

122

Ю.И. Ермолаев «Проговорился».

1

123

Ю.И. Ермолаев «Воспитатели».

1

124

Г.Б. Остер «Вредные советы».

1

125

Г.Б. Остер «Как получаются легенды».

1

126

Р. Сеф «Весёлые стихи».

1

127

Создание сборника добрых советов.

1

128

Обобщающий
  урок по разделу «По страницам детских журналов».
 Проверочная
  работа № 4.

1

Раздел 13.Зарубежная литература (8
  часов)

129

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

1

130

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

1

131

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

1

132

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

1

133-134

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

2

135

Обобщающий урок по теме «Зарубежная
  литература». Контрольная работа №5.

1

136

Итоговый
  контрольный урок
Проверка
  техники чтения.

1

file_name: Литературное чтение.docx

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна»

alt: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»

alt: В.В. Бианки «Мышонок Пик». 3 93-96

title: Рабочая программа по  литературному чтению 3 класс


extracted_text:
Контрольная работа
по теме «Технологии обработки текстовой, графической
и мультимедийной
информации»
Вариант
1
Создайте в текстовом редакторе документ и
напишите в нем следующий текст, точно воспроизведя все оформление текста,
имеющееся в образце.
Данный текст должен быть набран шрифтом
размером 14 пунктов обычного начертания. Отступ первой строки первого абзаца
основного текста  — 1 см. Расстояние между строками текста не
менее одинарного, но не более полуторного междустрочного интервала.
Основной текст выровнен по ширине; в
ячейках таблицы первого столбца применено выравнивание по левому краю, в других
ячейках по центру. В основном тексте и таблице есть слова, выделенные
полужирным, курсивным шрифтом и подчеркиванием. Ширина таблицы меньше ширины основного
текста. Таблица выровнена на странице
по
центру горизонтали.
При этом допустимо, чтобы ширина Вашего
текста отличалась от ширины текста в примере, поскольку ширина текста зависит
от размеров страницы и полей. В этом случае разбиение текста на строки должно
соответствовать стандартной ширине абзаца.
Интервал между текстом и таблицей не менее
12 пунктов, но не более 24 пунктов.
Текст сохраните в файле, имя которого Вам
сообщат организаторы. Файл ответа необходимо сохранить в одном из следующих
форматов: *.odt, или *.doc, или *.docx.

Вариант
2
Создайте в текстовом редакторе документ и
напишите в нем следующий текст, точно воспроизведя все оформление текста,
имеющееся в образце.
Данный текст должен быть набран шрифтом
размером 14 пунктов обычного начертания. Отступ первой строки первого абзаца
основного текста  — 1 см. Расстояние между строками текста не
менее одинарного, но не более полуторного междустрочного интервала.
Основной текст выровнен по ширине; в
ячейках таблицы первого столбца применено выравнивание по левому краю, в других
ячейках по центру. В основном тексте и таблице есть слова, выделенные
полужирным, курсивным шрифтом и подчеркиванием. Ширина таблицы меньше ширины
основного текста. Таблица выровнена на странице
по
центру горизонтали.
При этом допустимо, чтобы ширина Вашего
текста отличалась от ширины текста в примере, поскольку ширина текста зависит
от размеров страницы и полей. В этом случае разбиение текста на строки должно
соответствовать стандартной ширине абзаца.
Интервал между текстом и таблицей не менее
12 пунктов, но не более 24 пунктов.
Текст сохраните в файле, имя которого Вам
сообщат организаторы. Файл ответа необходимо сохранить в одном из следующих
форматов: *.odt, или *.doc, или *.docx.

Баллы

Задание

Балл

Текст
  набран шрифтом 14 пунктов

1

Основной
  текст выровнен по ширине

1

Первая
  строка абзаца имеет отступ 1 см

1

Расстояние
  между строками текста не менее одинарного, но не более полуторного
  междустрочного интервала.

1

Верно
  выделены все необходимые слова полужирным, курсивным, подчеркнутым шрифтом

1

Ширина
  таблицы меньше ширины основного текста

1

Таблица
  выровнена на странице по центру горизонтали.

1

Интервал
  между текстом и таблицей не менее 12 пунктов, но не более 24 пунктов

1

В
  ячейках таблицы первого столбца применено выравнивание по левому краю

1

В
  других ячейках по центру

1

Верно
  вставлены символы в таблице 52°, 25', 56"

1

Файл
  верно сохранен

1

Критерии
оценивания:

Оценка

«5»

«4»

«3»

«2»

«1»

Проценты

85-100%

65-84%

35-64%

15-34%

Менее 14%

Баллы

11-12

8-10

4-7

2-3

0-1

file_name: Технологии обработки текстовой, графической .docx

alt: Баллы Задание Балл

информатика

group: Дисциплины


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  328.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
ГКОУ «КСОШИ»
Внеклассное
мероприятие
«Дагестан-
мой край родной»

Провела:  Магомедова
Р.М

"Дагестан - мой край родной!"

Цели:

ü Познакомить учащихся
с республикой Дагестан, с природными богатствами, достопримечательностями;
ü Воспитывать любовь
к родному краю, бережное  и чуткое отношение к природе, чувство гордости и
патриотизма;
ü Прививать чувство дружбы,
доброго отношения к людям разных национальностей, развивать познавательный интерес,
внимание, логическое мышление.

Ход мероприятия

Мероприятие
начинается  с прослушивания песни «Наш край»

  (
муз. Д. Кабалевского ,сл.  А. Пришелец)
Учитель
:Ребята, какое чувство вызвала у вас песня?  О чем в ней говорится? Что объединяет
людей,  живущих  в нашем селе, республике, стране?  ( Мы все – россияне, наша Родина
– Россия) - Ребята, что такое Родина? Как вы понимаете это слово?   (Ответы детей)
(Гусен)
В
ладони сердце можно уместить,
Но в
сердце целый мир не уместишь.
Другие
страны очень хороши,
Но
Дагестан дороже для души. (Р. Гамзатов)

Звучит тихая дагестанская национальная музыка.

Учитель:      Родина. Это самое
великое, самое дорогое, что есть у человека. Это родители, друзья, родной дом,
своя школа. Наша Родина – великая страна Россия. На одном краю России начинается
утро, а на другом уже наступил вечер. На севере России земля покрыта снегом,
реки, озера – льдом, а на юге в это время поют птицы, цветут сады, ярко светит солнце.
Наша страна объединяет более ста народов.  Вот какая наша необъятная Родина –
Россия!  У каждого человека, живущего в России, есть своя малая Родина. Вы,
ребята, родились и растете в славном и прекрасном крае – многонациональном Дагестане.
Ребята, вы догадались ,какая тема нашего мероприятия? Да, мы сегодня будем говорить
о нашей малой родине и  совершим небольшое путешествие по нашей республике Дагестан.

 Дагестан
– это древнее название  нашего родного края. Дагестан означает «Страна гор».
«Даг» - гора,  «стан» - страна. На языках народов Дагестана слово «Дагестан»
звучит удивительно красиво.

Приветственный танец «Лезгинка»
 Попробуйте
произнести это слово на своем родном языке, внимательно прислушайтесь к родной речи
ваших друзей, и вы убедитесь, как даже одно слово «Дагестан»  сближает людей разных
национальностей.

Мне
ль тебе Дагестан мой былинный,
Не
молиться,
Тебя
ль не любить,
Мне
ль в станице твоей журавлиной
Отколовшейся
птицею быть?
Дагестан,
все что люди мне дали,
 Я
почести с тобой разделю,
 Я
свои ордена и медали
На
вершины твои приколю.
Посвящу
тебе звонкие гимны
 И
слова, превращенные в стих,
Только
бурку лесов подари мне
 И
папаху вершин снеговых!

Учитель:
Где
находится твой Дагестан? -  спросили у одного горца.
-
Над и под крылом орла, - ответил горец.
Дагестан
находится на материке Евразия, на стыке границ частей света Европы и Азии.
Большая часть республики расположена на северо-восточных склонах Большого Кавказского
хребта. Другая, малая часть, раскинулась вдоль побережья Каспийского моря.
Ребята,
вы, наверное,  редко выезжаете из своего села,  района,  за пределы республики.
И  думаете,  что Дагестан очень маленький. Но это не так. Это самая большая республика
Северного Кавказа. По числу жителей более двух миллионов человек, и по территории
– 50,3 тысячи квадратных километров. Это больше, чем площадь Армении, Эстонии,
Молдавии и даже таких государств Европы,  как Дания, Швейцария,  Бельгия,
Албания и другие.  Дагестан – самая южная окраина России, которая сегодня к
тому же является приграничной частью страны.
По суше
и Каспийскому морю Дагестан граничит  с Азербайджаном,  Грузией, Казахстаном,
Туркменистаном  и Ираном. А также соседями являются Чеченская Республика,
Калмыкия  и Ставропольский край.

Песня «Мой Дагестан» ()

«Ах,
Дагестан! Страна прекрасных гор
страна
ветров, озёр великих.
 Так
удивительно широк её простор,
 приветливы
людские лики.
 Кто
побывал один лишь только раз.
 Увидев
красоту земную,
 оставит
память в сердце тот Кавказ,
  который
манит, радует, чарует ».

Учитель:
 В
Дагестане всего 10 городов. Назовите их.
Дети:
Махачкала,   Дербент,  Кизляр,  Хасавюрт,  Буйнакск,  Каспийск,  Кизилюрт,
Избербаш, Южно- Сухокумск  и  Дагестанские  Огни.
Какой
город является столицей Дагестана?
( г.
Махачкала,    промышленный и культурный центр, транспортный узел,  морской
порт.До 1922г. назывался  Петровск   Порт, с 1922г  переименован в город
Махачкала, в честь дагестанского революционера Махача  Дахадаева)
На территории
Дагестана выявлено множество минеральных источников, большая часть которых представлена
сероводородными  и соляно-щелочными составами. Встречаются содовые, углекислые,
железистые, йодо- бромные и другие источники. Большинство из них используются в
виде ванн для лечения многих болезней.
Богат
наш Дагестан животными и растениями. Звери -  дагестанский тур, сайгаки,
кабаны, лисы, волки, шакалы, косули, барсуки, медведи, олени и другие . Птицы –
пеликаны, фламинго, фазаны, цапли, лебеди, дрофы, кулики и  другие.
В
Каспии насчитывается 76 видов рыб. Из них 46 видов являютсяпромысловыми.РеликтовымирыбамиКаспияявляютсяосетровыерыбы.Это
и белуга, осетр, севрюга, лосось и др.
Растения:
Солодка, ковыль, чабрец, полынь, барбарис, шалфей. Множество лекарственных растений
:подорожник,  мать-и-мачеха, ромашка, хмель, шиповник,  крапива,  лопух  и др.

Дагестан
называют  «музеем под открытым небом»,  «географической лабораторией», «
геологическим музеем».  И   это вовсе не преувеличение,  так как Республика Дагестан
может похвастаться альпийскими лугами,  березовыми рощами, живописными долинами,
…   Здесь воочию можно увидеть реликтовые леса на Гунибском плато, побывать  в
субтропическом заповеднике  в дельте реки Самура, узнать, что Гимринский каньон
второй в мире по глубине (после Колорадского в США), а  Кумторкалинский бархан Сары
– Кум  (252метра)  самый высокий в Европе.

Над
тобою солнце светит,
Родина
моя.
Ты
прекрасней всех на свете,
Родина
моя.
Я
люблю, страна, твои просторы,
Я
люблю твои поля и горы,
Сонные
озёра и моря.

Над
полями выгнет спину
Радуга-дуга.
Нам
откроет сто тропинок
Синяя
тайга.
Вновь
настанет время спелых ягод,
А
потом опять на землю лягут
Белые,
огромные, роскошные снега.

Будут
на тебя
Звёзды
удивлённо смотреть.
Будут
над тобой
Добрые
рассветы гореть
Птицы
будут радостно петь,
И
будет песня звенеть
Над
тобой в облаках
На
крылатых твоих языках.

Стихи на разных языках народов Дагестана

Над
тобою солнце светит,
Льётся
с высоты.
Всё
на свете, всё на свете
Сможем
я и ты.
Я
прильну, земля,
К
твоим красотам,
Я
взгляну в глаза
Весёлым
грозам.
И
смеясь от счастья,
Упаду
в твои цветы.

Я,
ты, он, она
Вместе
- целая страна,.
Вместе
- дружная семья,
В
слове "мы" - сто тысяч "я".

Учитель:   Самое дорогое и
великое богатство Дагестана – дружба между народами. На территории республики
проживает  более  ста наций  и народностей, в том числе более 30 коренных
народностей и этнически групп, говорящих на разных языках. Из них 14 основных
народов:  кумыки, даргинцы,  лакцы, русские, аварцы, азербайджанцы, лезгины,
табасаранцы, ногайцы, цахуры, агулы,  рутульцы , таты, чеченцы.  Языком
межнационального общения является русский язык.  Проживая вместе, дагестанцы
приобретали общие черты культуры, поведения, обычаи и традиции. Они научились
совместно обрабатывать землю, производить продукты животноводства  и
земледелия. Они создавали искусные изделия из глины, камня, дерева, шерсти,
металла. У каждого народа есть свои прославленные аулы. Андийцы и хунзахцы
славятся как мастера по производству бурок из войлока.  Кубачинцы  и гоцатлинцы
 превосходные ювелиры. Жители Кубачи,  Харбука, Казанища, Гамсутля, Гоцатля,
Согратля, Кулда и Кази-Кумуха считаются лучшими оружейниками. Селения Испик,
Балхар, Сулевкент  известны как центры изготовления гончарных изделий. В Южном
Дагестане ткут  паласы, ковры.  Есть  аулы  известные своими  канатоходцами,
танцорами,  музыкантами, поэтами, писателями, сапожниками, кузнецами. Всех и
не перечислишь. Народы  Дагестана никогда не ссорились между собой и никогда не
давали себя в обиду. Добрый друг находил в Дагестане мир и добро. Враг получал
отпор дружных народов Дагестана.

Обряды народов Дагестана ( укладывание в люльку малыша у
агульцев, табасаранский обряд у ковра, лезгинские ашуги, обряд первого  выхода
невесты за водой у даргинцев и т.д.)

Лезгин,
Рутулец, Табасаран,  Агулец,
Даргинец
брат, плечом к плечу стоят.
Цахурец,
Лакец, Кумык, Аварец,
В
лезгинском танце как орлы парят.

В
единстве духа множество народов,
Крепка
их дружба, твердостью скалы.
В
сердечном братстве сила Дагестанцев,
В
бесстрашии воинов душа Нарын-Калы.

Гостеприимства
долг, для горца важный,
Он
никогда его не нарушал.
Частицу
сердца навсегда оставил каждый,
Кто
на Кавказе щедром побывал.
И
так заведено в горах Кавказских,
Друзей
навеки верных обретешь.
Наполнив
рог когда, из бочек Дагестанских,
За
дружбу с ними тост произнесешь.

Дагестан
- край древних гор,
Здесь
обычаи крепки.
Наши
предки с давних пор,
Ценят
дружбу и клинки!
Дагестан
- земля родная,
Расцветай
из года в год!
Пусть
"Лезгинка" удалая,
Радость
в жизни нам дает.

Танец «Акушинка»

Для
гостей открыты двери,
А
врагам пощады нет.
Мы
вдруг друга свято верим
И
как братья много лет.
Не
удастся нас поссорить,
Никому
и никогда.
Мы и
в радости, и в горе,
Будем
вместе, как всегда.

Когда
я, объездивший множество стран,
Усталый,
с дороги домой воротился,
Склонясь
надо мною, спросил Дагестан:
"Не
край ли далекий тебе полюбился?"
На
гору взошел я и с той высоты,
Всей
грудью вздохнув, Дагестану ответил:
"Немало
краев повидал я, но ты
По-прежнему
самый любимый на свете.

Девичий  кумыкский танец

Песня «Приглашаем в Дагестан»

Спасибо
за внимание! Объявляется  танцевальная музыка  для  желающих.

file_name: ДАГЕСТАН МОЙ КРАЙ РОДНОЙ.docx

alt: Дагестан - мой край родной!"

alt: Попробуйте произнести это слово на своем родном языке, внимательно прислушайтесь к родной речи ваших друзей, и вы убедитесь, как даже одно слово «Дагестан» сближает людей…

alt: Над полями выгнет спину Радуга-дуга

title: мероприятие на тему дагестан-мой край родной


extracted_text:
Тема: Твоё здоровье
Цели: объяснить значение
заботы о своем здоровье, дать детям возможность осознать важность всех путей
поддержания и развития здоровья: личной гигиены и своевременного лечения
болезней, физической культуры и подвижности, закаливания и общения с природой,
культуры питания и соблюдения режима дня.
Оборудование: карточки с представленным заданием.
Ход урока
I. Введение в тему урока.
Заранее
подготовленные учащиеся читают стихотворение Л. Гржибовской «Чисти зубки, руки
мой!».
Ребяткам
мой совет такой:
Чисти
зубки, руки мой!
О
врачах тогда забудешь
И
здоровеньким ты будешь.
II. Работа по учебнику.
–
Что такое здоровье? Что может ему повредить? Как надо относиться к здоровью?
Что помогает его сохранить? Где появляются микробы?
–
Микробы есть в воздухе, воде, на земле, на нашем теле. Слово «микроб» произошло
от двух греческих слов: «микрос», что значит «малый», и «биос» – «жизнь». Не
все микробы вредные. Многие полезны. Например, с помощью молочнокислых бактерий
можно приготовить ряженку, кефир. А вредные, болезнетворные микробы, попадая в
организм, размножаются и выделяют яды. От них возникают разные болезни.
Как
же попадают микробы в организм? Если больной человек при чихании, кашле не
прикрывает рот и нос, микробы разлетаются в радиусе 10 метров; если человек не
моет руки перед едой; пользуется чужими вещами; не моет овощи и фрукты.
–
Почему одни люди болеют часто и тяжело, а другие редко? Почему одни всё время
жалуются на головную боль, на усталость, а другие – нет?
–
Что значит «закаливание организма»?
–
Объясните фразу: «Если хочешь быть здоров – закаляйся!».
–
Прочитайте на доске, как правильно надо закаливаться:
·
Утром, после того как помоете руки, лицо, шею, уши тёплой водой с мылом,
ополаскивайте их водой комнатной температуры. Обтирайте тело влажным полотенцем
или принимайте душ.
·
Мойте ноги каждый день прохладной водой, постепенно делая её холоднее.
Задание 1.
–
Рассмотрите рисунки в учебнике. К чему должен приспосабливаться человек? (К
дождю, ветру, морозу.)
–
Выберите слова, которые принадлежат каждому из детей.
–
Что придумал человек, чтобы беречься от неблагоприятных погодных условий? (Тёплую
одежду, тёплое жилище.)
–
Чем ты можешь помочь своему организму сберечь здоровье? (Соблюдать режим
дня.Закаливаться.)
–
Кого можно назвать закалённым? Что помогает закаливанию?
Задание 2.
–
Прочитайте стихотворение С. Маршака. Какие советы даёт поэт? Какие его советы
вы выполняете? (Рано ложиться и рано вставать, делать зарядку, чистить зубы,
правильно и вовремя питаться, не читать лежа.)
–
Прочитайте правила сохранения крепкого здоровья.
III.
Работа в тетради на печатной основе.
Задание 17.
–
Чем занимаются ребята, которые изображены на рисунках? (Спортом.)
Объясните значение слов: туризм, спорт, лечебная физкультура, зарядка.
Туризм
– временные выезды (путешествия) людей в другую страну или местность.
Спорт
– составная часть физической культуры.
Лечебная
физкультура – метод лечения, состоящий в применении
специальных физических упражнений.
Зарядка
– комплекс физических упражнений, выполняемых, как правило, утром, с целью
разминки мышц и суставов.
– Раскрасьте
рисунки, которые относятся к зарядке.
Задание 18.
–
Как называют людей, которые закаляются таким образом? (Моржами.)
Сочините рассказ «Как мой папа стал моржом».
Задание 19.
–
Придумайте условные знаки, чтобы выполнять важные для здоровья правила.
Задание 20.
–
Какое время покажут часы в каждом случае? (7 часов утра; 10 часов утра; 13
часов; 17 часов.) Нарисуйте стрелки часов.
Задание 21.
–
Напишите время в соответствии со своим режимом дня.

Подъём    7.00

Прогулка   14.00 –
  15.00

Зарядка   7.15

Выполнение уроков
  16.00 – 17.30

Завтрак   7.30

Ужин   18.00

В школе 8.30 – 13.00

Вечерний туалет   20.30

Обед   13.30

Сон   21.00

Задание 22 (заполнение схемы).

IV.
Фронтальная работа.
–
Как вы думаете, сколько лет должен прожить человек, чтобы получить почетное
звание «долгожитель»?
В
нашей стране много людей, чей возраст перевалил за 100 лет. Долгожители
считают, что есть секреты долголетия: закаленное тело, хороший характер,
правильное питание и режим дня, ежедневный физический труд.
–
Трудно ли выполнять эти условия?
– Прочитайте
слова, записанные  на доске:
красивый,
ловкий, статный, крепкий;
сутулый,
бледный, стройный, неуклюжий;
сильный,
румяный, толстый, подтянутый.
– Выберите слова, характеризующие
здорового человека.
V. Итог урока.
– Прочитайте
признаки здорового и закаленного человека.
· Очень редко болеет.
· Имеет чистую кожу, блестящие глаза и волосы.
· Хорошо спит.
· Живет не менее 80 лет.
· Может без одышки пробежать 5 километров.
· Если заболел, то быстро поправляется.
–
Каким способом можно достичь этих качеств? (Каждый человек должен заботиться
о своем здоровье.Ведь никто не позаботится о тебе лучше, чем ты сам.)
–
Что нового вы узнали на уроке?
–
Назовите признаки здорового человека.

alt: Тема : Твоё здоровье Цели: объяснить значение заботы о своем здоровье, дать детям возможность осознать важность всех путей поддержания и развития здоровья: личной гигиены и…

intro:
Конспект урока 2 класс УМК "Гармония". Тема: ТВОЁ ЗДОРОВЬЕ
Цели: объяснить значение заботы о своем здоровье, дать детям возможность осознать важность всех путей поддержания и развития здоровья: личной гигиены и своевременного лечения болезней, физической культуры и подвижности, закаливания и общения с природой, культуры питания и соблюдения режима дня.
Оборудование: карточки с представленным заданием.Тема: ТВОЁ ЗДОРОВЬЕ

title: Тема: ТВОЁ ЗДОРОВЬЕ


extracted_text:
Коррекционно-развивающая
программа
«Арт-терапия
в работе с детьми логопатами в ДОУ»

Работа по данной программе раскрывает возможности арт-терапии в формировании
эмоциональной лексики у детей с общим недоразвитием речи, а так же коррекции и
развитие эмоционально-волевой сферы.

Актуальность

     В настоящее вырос интерес специалистов к
механизму воздействия искусства на ребенка с проблемами в развитии: нарушениями
в эмоциональной и коммуникативной сфере (ОНР, ЗПР  и др.).
     Действительно,
искусство является фактором художественного развития и оказывает большое
психотерапевтическое воздействие, влияние на эмоциональную сферу ребенка, при
этом выполняя коммуникативную, регулятивную, катарсистическую функции. А
участие ребенка с проблемами в художественной деятельности со сверстниками и
взрослыми расширяет его социальный опыт, учит адекватному взаимодействию и
общению в совместной деятельности, обеспечивает коррекцию нарушений
коммуникативной сферы. Ребенок в коллективе проявляет индивидуальные
особенности, что способствует формированию внутреннего мира ребенка с
проблемами в развитии, утверждению в нем чувства социальной значимости.
     Все
виды искусства, с которыми ребенок с проблемами соприкасается в дошкольном и
школьном возрасте, влияют на адекватность его поведения, помогают регулировать
эмоциональные проявления в коллективе, семье, способствуют их коррекции.
Психокоррекционный эффект воздействия искусства на ребенка с проблемами
выражается также в том, что общение с искусством помогает ему «очиститься» от
наслоившихся негативных переживаний, отрицательных проявлений и вступить на
новый путь отношений с окружающим миром.
     У
детей в логопедических группах детского сада, отмечается быстрая эмоциональная
истощаемость, проявляющаяся в гиперактивность, повышенной возбудимости,
отсутствии желания участвовать в совместных занятиях и играх, конфликтных
отношениях со сверстниками, агрессивном и демонстративном поведении и т. п.
      Известно, что искусство способно изменить
душевное и физическое состояние человека. Положительное эмоциональное
возбуждение при рисовании усиливает внимание, тонизирует центральную нервную
систему, облегчает установление контакта с людьми.
     Целями
 программы  являются смягчение эмоционального дискомфорта у детей и устранение
вторичных личностных реакций, обусловленных эмоциональными нарушениями, таких
как агрессивность, повышенная возбудимость, тревожность, а также развитие
коммуникативных навыков.
      Методы
арт-терапии очень актуальны именно при работе с детьми логопатами т. к. для них
важным является тренировка наблюдательности, развитие мыслительных способностей
и фантазии, вербальных и невербальных коммуникативных навыков.
      При создании Программы учитывались и
использовались научные  данные отечественных и зарубежных авторов: в области
исследования психологии эмоций –Л.С. Выготского, А. И. Копытина, А. Н.
Леонтьева;  методов арт-терапии –  , Л. Д. Лебедевой, Э. Крамер, К. Рудестама;
психологической коррекции: Г. Л. Исуриной, М. В. Водинской, Г. А. Урунтаевой.
      К
тому же многолетний опыт работы с детьми с речевыми нарушениями дает основания
считать метод арт-терапии самым гуманным и приемлемым в решении проблем
детского развития.

Структура
программы
Программа состоит из  10 практических занятий . Длительность
каждого занятия 25-35 минут.  Группа  детей из 8-10 человек, возраст 4-6 лет.
Материалы:
З1. - бумага, кисти, краски, карандаши, фломастеры, спокойная
музыка;
З2. - мячи, волшебный парашют (цветной парашют) или
большая ткань
З3. - терапевтическая сказка «Чудо-кактус»,  пластилин,
зубочистки, шаблоны цветов из разноцветной бумаги, картинки лягушки и улитки.
З4. - готовые
раскраски-мандалы с возможностью выбора узора, цветные карандаши, восковые мелки,
аудиозаписи для релаксации, кристаллы (маленькие шарики)
З5. - мелкие
предметы для песочной терапии, подносы с песком (манкой).
З6. - стеклянные
доски или фоторамки 20*30 см (на каждого ребенка), краски, музыка.
З7. - воздушные
шарики разных цветов, шарики "Orbeez", фломастеры или маркеры
З8. - разноцветные
ткани разных размеров, нитки, ленточки, вата.
З9. - бумага,
свечи восковые, парафиновые, акварель или краски, свеча, спокойная музыка
З10. - фотографии
на заданную тему, фотографии которые делались на протяжении всей программы,
большой ватман, клей.

Ожидаемые
результаты:
   В
результате проведения программы предполагаются следующие изменения в поведении
детей:
·
снижение
детской тревожности;
·
уменьшение
уровня страхов;
·
принятие
себя;
·
уменьшение
агрессии в игровой ситуации;
·
формирование
дифференциации своих чувств;
·
появление
активности и самостоятельности у пассивных детей;
·
улучшение
коммуникативных качеств личности;
·
приобретение
навыков конструктивного общения.

Занятие
№1
Цель: развивать воображение, мелкую моторику рук, снимать
эмоциональное напряжение.
Материалы: бумага, кисти, краски, карандаши, фломастеры
Ход
занятия
Приветствие

Дети
встают в круг и передают друг другу цветок и говорят : «Доброе утро … (имя
соседа)
П-г: Ребята я
сегодня предлагаю вам всем стать художниками и нарисовать цветы.

Упражнение
«Цветы»
Цель: развития
воображения, мелкой моторики, снятия эмоционального напряжения и тревоги,
агрессии.
Психолог
включает музыку.
Закройте глаза и представьте прекрасный цветок. Как он выглядит?
Как он пахнет? Где он растет? Что его окружает? А теперь откройте глаза и
попробуйте изобразить все, что представил. Какое настроение у вашего цветка?
Давайте придумаем историю.
После выполнения задания дети размещают цветы на доске для
выставке.

Посмотрите сколько красивых, нежных цветов вы изобразили.
А теперь давайте превратимся с вами в цветы

Упражнение
«На поляне»  (Проводится под музыку
Чайковского).
Цель:
снятия мышечного и эмоционального напряжение, умение расслабляться.
Дети
выполняют движения за психологом
Представьте, что вы – маленькие семена цветов. Вас посадили в
землю на клумбе. Теплый солнечный луч упал на землю и согрел семена. Из них
проросли маленькие росточки, совсем слабые, хрупкие, беззащитные. Но вот пригрело
весеннее солнышко, и маленькие росточки начинают быстро расти. Вот росток,
набрался сил, пробуравил землю и выбрался, наконец, на свежий воздух. Ваши
листики подросли, стебель стал крепким, вы тянетесь к свету, к солнцу. Как
хорошо! Вот на стебле появился маленький бутон. Он растет, набухает, и,
наконец, разворачивает лепестки. Сначала лепестки кажутся немного помятыми, но
вот они распрямились, и все вокруг увидали прекрасный весенний цветок.

Рефлексия
·
Что мы с вами сегодня делали на занятие?
·
Какие эмоции у вас были когда вы создавали рисунки?
·
В какую игру мы с вами играли?
·
Понравилось ли вам наше занятие?

Прощание
Дети встают в круг хлопают ладоши и говорят хором «До свидания»

Занятие
№2

Цель: развитие
мелкой моторики, снятия эмоционального напряжения, тревоги, развития
воображения, становление дружеских отношений.

Инструменты: мячи,
волшебный парашют.

Ход
занятия

Приветствие

Дети
встают в круг . Психолог предлагает детям продолжить фразу «Мое настроение
сегодня похоже на…» .

Упражнение
«Веселый мяч»
Цели:
развивать ловкость; воспитывать эмоциональную отзывчивость, снятие
эмоционального напряжения.
Дети  встают в кругу и держат в руках парашют,
на котором лежит мяч, и, перекатывая мяч от одного к другому в произвольном
направлении, произносят:
Ты катись, весёлый мячик,
Парашют не даст упасть,
У кого весёлый мячик,
Тот исполнит песню (танец) нам! (Упражнение
покажет нам!)

Игра
«Салют»
Цель:
Воспитание умения действовать в коллективе согласованно, снятие эмоционального
напряжения.
Дети набирают как можно больше шариков из
бассейна и кладут их на парашют. Затем берут парашют за края и медленно
поднимают и опускают на счёт «раз, два, три». После слова «три!» бросают шарики
вверх и стараются их поймать. Затем собирают шарики, снова кладут их на
парашют, и игра повторяется.

«Три
шага, прыжок!»
Цель: Развитие произвольности психических процессов, умения слушать инструкции
взрослого, развитие координаций движений, ориентировки в пространстве, снятие
нервно-психического напряжения, поднятие настроения.
Делаем три шага вправо, прыжок, парашют
надувается..

«Грибок»
Цель:
Снятие эмоционального и мышечного напряжения.
Все держатся за ручки парашюта, и плавно
поднимают его три раза, и на третий раз все, не отпуская ручки, заходят внутрь
парашюта, и он плавно опускается сверху на всех.
Дует-дует ветерок,
Заходите под грибок!

Рефлексия
·
Что мы с вами сегодня делали на занятие?
·
Какие эмоции у вас вызвал цветной парашют?
·
В какую игру мы с вами играли?
·
Понравилось ли вам наше занятие?

Прощание
Дети встают в круг хлопают ладоши и говорят хором «До свидания»

Занятие 3
Цель: снятие эмоционального напряжения,
агрессии, снижение импульсивности.

Материалы: Терапевтическая сказка «Чудо-кактус» пластилин, зубочистки,
шаблоны цветов из разноцветной бумаги, картинки лягушки и улитки.

Ход
занятия
Приветствие

Дети
встают в круг. Говорят друг другу Доброе утро и комплимент.

Упражнения
«Чудо-кактус»
Цель: Гармонизация
эмоционального состояния, сенсорная стимуляция. Техника направлена на
проработку психологических проблем у агрессивных детей. За счет работы с
пластилином, сложного для ребенка процесса разминания блоков происходит переход
внутреннего напряжения в материал. Получившийся кактус является контейнером
эмоций ребенка. Колючки служат символом агрессивных реакций ребенка на
окружающий мир, а момент прикрепления к этим колючкам цветов может нести в себе
коррекционное действие.
После прослушивания сказки ребенок лепит кактус, протыкает его
 зубочистками, украшает цветами.
Сказка «Чудо-кактус» (Сучкова О.Н.)
На серебристых  песчаных просторах жил сердитый кактус. Он
был таким мрачным и колючим, что вокруг него образовалась новая невидимая
преграда. И всякий кто приближался к нему ближе чем его колючки. Каждый раз
«ойкал» от неприятных уколов. Поэтому все во круге называли его кактус
«Дерущаяся Злюка». Из-за всех углов только и слышалось: «Ты не ходи этой
дорогой, там Дерущаяся Злюка» или «Дерущаяся Злюка опять подрался!», «Дерущуюся
Злюку надо по чаще наказывать, вот тогда он перестанет вредничать». Но надо
сказать, что после таких слов колючки у кактуса росли еще больше, и становились
намного острее, чем были. И в тот момент, когда колючки стали совсем огромными,
а солнце очень жарким, вдруг пошел дождь. Его капли были такими большими и
свежими, что все обитатели песчаных просторов стали бегать под дождем, прыгать
через лужи и громко смеяться. Спустя какое-то время дождь закончился. Выглянуло
солнышко, и стало щекотать своими лучами обитателей песчаных просторов … и тут
один из участников такого веселья заметил, что на кактусе стали появляться
красивые цветы. Тогда он подошел к Дерущейся Злюке. О чудо! Колючки исчезли
совсем. Теперь на кактусе было много ароматных цветов, а Дерущуюся Злюку стали
называть Чудо-Куктус.

Упражнения
«Улитка».
Цель: снятие
эмоционального напряжения, агрессии, снижение импульсивности.
Психолог показывает детям картинки с изображением улитки и
лягушки, объясняя им, почему улитка боится лягушку, что делает улитка в момент
опасности. Затем психолог встает во главе строя детей, а дети пристраиваются
«паровозиком» - каждый обнимает за талию стоящего впереди. Психолог говорит,
что теперь они все вместе — большая улитка. По команде воспитателя “Лягушка”
улитка закручивается в спираль и замирает, не двигается, не шевелится. По
команде “Лягушка ускакала” дети, не разрывая цепочки прохаживаются по комнате и
хором говорят: “Вновь гулять улитка хочет, радуется и хохочет”. Упражнение
повторяется до тех пор, пока не перестанет доставлять детям удовольствие.

Рефлексия
·
Что мы с вами сегодня делали на занятие?
·
Какие эмоции у вас вызвал цветной парашют?
·
В какую игру мы с вами играли?
·
Понравилось ли вам наше занятие?

Прощание
Дети встают в круг хлопают ладоши и говорят хором «До свидания».

Занятие №4
Цель:
снятия эмоционального напряжения, уменьшение тревожности, агрессии, страхов.
Материалы: готовые раскраски-мандалы с возможностью выбора
узора, цветные карандаши, восковые мелки, аудиозаписи для релаксации, кристаллы
(маленькие шарики)
Ход занятия
Приветствие
«Здравствуй солнышко»
Психолог:
Сегодня возле детского сада я встретила солнышко, которое пришло к нам в гости.
Но солнышко это не простое, а волшебное. Кто возьмет его в руки, тот станет
самым ласковым и добрым ребенком в мире. Давайте проверим! (Передаем воздушный
шарик - солнышко, говоря друг другу ласковое слово). Это правда, мы стали
самыми добрыми и ласковыми.
Упражнения: Раскрашивание мандал.
Цель: помочь ребенку в
отреагировании внутренних конфликтов, страхов, агрессивных тенденций,
уменьшении тревожности, беспокойства и чувства
вины.
Детям предлагается раскрасить по выбору готовые мандалы-раскраски.
Дети раскрашивают под спокойную музыку.
Упражнения: Массаж ладоней «кристаллами».
Цель: снятия эмоционального напряжения
Перекатываем «кристалл» в ладонях по часовой стрелке, против
часовой, с тыльной стороны ладони.
Рефлексия
·
Что мы с вами сегодня делали на занятие?
·
Какие эмоции вызвали у вас раскраски?
·
Чем мы сегодня делали массаж?
·
Понравилось ли вам наше занятие?
Прощание
Дети встают в круг хлопают ладоши и говорят хором «До свидания»

Занятие
№5
Цель: снятия
эмоционального напряжения, развития мелкой моторики, воображения, снижения
агрессии, импульсивности, тревожности, страхов.
Материалы: мелкие
предметы для песочной терапии, подносы с песком (манкой).
Ход
занятия
Приветствие
«Передай улыбку по кругу»
П-г: У
меня хорошее настроение, и я хочу передать свою улыбку вам по кругу (психолог
улыбается рядом стоящему ребенку, этот ребенок улыбается своему соседу и т.д.)
Упражнение
«Здравствуй песок»
Цель: снятия
эмоционального напряжения, развития мелкой моторики.
П-г
просит по-разному «поздороваться с песком», то есть различными способами
дотронуться до песка. Ребенок
•
дотрагивается до песка поочередно пальцами одной, потом второй руки, затем
всеми пальцами одновременно;
• легко/
с напряжением сжимает кулачки с песком, затем медленно высыпает его в
песочницу;
•
дотрагивается до песка всей ладошкой - внутренней, затем тыльной стороной;
•
Перетирает песок между пальцами, ладонями;
 Дети
описывают и сравнивают свои ощущения: тепло - холодно, приятно - неприятно,
колючее, шершавое
Упражнение
«Необыкновенные следы»
Цель: развитие
мелкой моторики, воображения, снятия эмоционального напряжения.
П-г
предлагает выполнить детям следующие действия
• «ползут
змеи»- ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность
песка волнистой.
• «бегут
жучки - паучки» - ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых.
•
«кроказябла» - дети оставляют на песке самые разнообразные следы, придумывают
название для фантастического животного, которое оставило такие следы.
Упражнение
«Чудесное место»
Цель: развитие
мелкой моторики, воображения, снятия мышечного тонусы, эмоционального
напряжения, тревоги, агрессии.
П-г
предлагает детям построить детский сад. Прежде чем начать строительство звучит
медитативная музыка. «Закройте все глаза и вспомните то место в детском саду,
где Вы чувствуете себя радостными и счастливыми, где вы можете играть в свои
любимые игры ...и т.д. А теперь откройте глаза и постарайтесь построить это
чудесное место здесь на песке. Этот построенный детский сад вы подарите
друзьям, потому что друзьям дарят самое лучшее! »
Психолог
предлагает взять лоточки и подойти к столу, где стоит коллекция миниатюрных
фигурок и предметов, и выбрать для себя те игрушки, которые им необходимы, и
построить на песке детский сад.
Дети
рассказывают, что они построили и описывают свои ощущения.

Рефлексия
·
Что мы с вами сегодня делали на занятие?
·
Какие эмоции вызвали у вас работа с песком?
·
Понравилось ли вам наше занятие?
Прощание
Дети встают в круг хлопают ладоши и говорят хором «До свидания»

Занятие
№6
Цель: Снятия
напряжения мышц лица, эмоционального напряжения, спонтанное самовыражения,
развития, воображения, мелкой моторики.
Материалы:
стеклянные доски (на каждого ребенка), краски, музыка.
Ход занятия
Приветствие  «Улыбка»
Приятно
смотреть на человека, лицо которого украшает тёплая и доброжелательная улыбка.
Давайте поприветствуем друг друга своими улыбками. Подарите свои улыбки соседу
справа и слева.
Упражнения
«Рисуем настроение» (техника монотипия)
Цель:
спонтанное самовыражение, актуализация чувств и снятие психоэмоционального
напряжения, развитие вариативности мышления, восприятия, креативности.
Детям
предлагается нарисовать свое настроение на стеклянной доске с последующим
отпечатыванием на бумагу.
Упражнение
«Солнечный зайчик»
Цель: снятия
напряжения мышц лица
П-г
предлагает детям выполнить действия под музыку
«Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал
дальше по лицу, нежно погладь его ладонями на лбу, на носу, на ротике, на
щечках, на подбородке, поглаживай аккуратно голову, шею, руки, ноги. Он
забрался на живот — погладь животик. Солнечный зайчик не озорник, он любит и
ласкает тебя, подружись с ним. Отлично! Мы подружились с "Солнечным
зайчиком", глубоко вздохнем и улыбнемся друг другу. Как здорово, что мы с
вами встретились!»
Рефлексия
·
Что мы с вами сегодня делали на занятие?
·
Какие эмоции вызвала работа с красками у вас?
·
Понравилось ли вам наше занятие?
Прощание
Дети встают в круг хлопают ладоши и говорят хором «До свидания»

Занятие
№7
Цель: снятия
эмоционального напряжения, тревоги, агрессии, развития воображения, мелкой
моторики.
Материалы: воздушные
шарики разных цветов, шарики "Orbeez",
фломастеры или маркеры.
Ход
занятия
Приветствие
«Давайте поздороваемся»
Дети по
сигналу хаотично двигаются по комнате и здороваются со всеми, кто встречается
на их пути, здороваются определённым образом:
Один
хлопок- здороваются за руку,
Два
хлопка –здороваются плечиками,
Три
хлопка –здороваются спинками.
Упражнение
«Веселый шарик»
Цель: развитие
мелкой моторики, воображения, снятия эмоционального напряжения
Материалы:
воздушные шарики разных цветов, шарики  "Orbeez", фломастеры или маркеры.
П-г предлагает детям выбрать понравившийся воздушный шарик и
наполнить его шариками "Orbeez". А затем нарисовать шарику лицу, и
рассказать о своем шарике (как его зовут, сколько лет, что любит и нет и т.д.)
По
окончанию деткам предлагают помять свои шарики.
Упражнение «Воздушные шарики»
Цель:
снять напряжение, успокоить детей.
Все играющие стоят или сидят в кругу. Ведущий
дает инструкцию: «Представьте себе, что сейчас мы с вами будем надувать
шарики. Вдохните воздух, поднесите воображаемый шарик к губам и, раздувая щеки,
медленно, через приоткрытые губы надувайте его. Следите глазами за
тем, как ваш шарик становится все больше и больше, как увеличиваются,
растут узоры на нем. Представили? Я тоже представила ваши огромные шары. Дуйте
осторожно, чтобы шарик не лопнул. А теперь покажите их друг другу».
Упражнение можно повторить 3 раза.
Рефлексия
·
Что мы с вами сегодня делали на занятие?
·
Какие эмоции у вас вызвали шарики?
·
В какую игру мы с вами играли?
·
Понравилось ли вам наше занятие?
Прощание
Дети встают в круг хлопают ладоши и говорят хором «До свидания»

Занятие
№8
Цель: развитие
мелкой моторики, воображения, снятия эмоционального напряжения,  тревоги.
Материалы:
разноцветные ткани разных размеров, нитки, ленточки, вата.
Ход
занятия
Приветствие
«Комплименты»
Сидя в
кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу ,надо сказать ему несколько
добрых слов, за что- то похвалить. Принимающий комплимент кивает головой и
говорит : «Спасибо, мне очень приятно!». Затем он произносит комплимент своему
соседу.
Упражнение
«Кукла-мотанка»
Цель: развитие
мелкой моторики, воображения, снятия эмоционального напряжения,  тревоги.
Материалы: Три круглых лоскута ткани яркой расцветки
диаметром 22, 17, 12 см.
2. Лоскут
хлопчатобумажной ткани размером 20x15 см.
3. Лоскут
светлой ткани размером 20x20 см.
4. Нитки,
тесьма, вата, ленточки
П-г
предлагает детям сделать себе оберег , талисман в виде куклы мотанки
Сначала
возьмите самый большой круг, в центр положите вату, перевяжите. Сверху наложите
круг среднего размера и также перевяжите.
Повторите
то же с маленьким кружком. Сверху повяжите белый квадрат.
Завяжите
ручки, как у Кубышки-травницы. Подогните уголки рубахи, подвяжите красной
нитью.
Теперь
повяжите платок: перекрестив на груди, завяжите на спине. Кукла - мотанка
готова!
Дети
рассказывают про свои куклы, и про ощущения.
Рефлексия
·
Что мы с вами сегодня делали на занятие?
·
Какие эмоции у вас были когда вы создавали куклу?
·
Понравилось ли вам наше занятие?
Прощание
Дети встают в круг хлопают ладоши и говорят хором «До свидания»

Занятие №9
Цель: развитие
мелкой моторики, воображение, снятия тревоги, импульсивности, агрессии,
эмоционального напряжения.
Материалы: бумага,
свечи восковые, парафиновые, акварель или краски, свеча, спокойная музыка
Ход занятия
Приветствие «Волшебный
клубочек»
Дети
сидят по кругу. Психолог передаёт по кругу клубок ниток ребёнку, тот наматывает
нить на палец и при этом говорит ласковое слово, доброе пожелание или ласково
называет рядом сидящего ребёнка по имени  или ласково называет рядом
сидящего ребёнка по имени или произносит «волшебное вежливое слово» и т.п.
Затем передаёт клубок следующему ребёнку, пока не дойдет очередь до взрослого.
 Упражнение
«Невидимка. Рисование свечой»
Цель: развитие
мелкой моторики, воображение, снятия тревоги, импульсивности, агрессии,
эмоционального напряжения.
Материалы:  бумага,
свечи восковые, парафиновые, акварель или краски. Гуашь для этого способа
рисования не подходит, т.к. не обладает блеском. Можно использовать тушь.
Сначала
дети рисуют свечой все, что желают изобразить на листе (или согласно теме) На
листе получается волшебный рисунок, он есть, и его нет. Затем на лист наносится
акварель способом размыва. В зависимости от того, что вы рисуете, акварель
может сочетаться с тушью.
Дети
рассказывают, что они изобразили.
Упражнение
«Свеча»
Цель:
снятие
эмоционального напряжения, мышечного тонуса, тревоги, импульсивности
Материалы: свеча,
спокойная музыка
-
Посмотрите, как горит свеча. Вглядитесь в пламя. Что оно вам напоминает?
(Ответы детей.) Взгляните, пламя колеблется, когда движение воздуха сильное. И
горит ровно, если воздух спокойный.
Представьте,
что вы – свечки. Ваши руки – языки пламени. На огонек ничего не влияет.
Покажите, как «горит» свечка. Подул легкий ветерок. Языки пламени начали едва
заметно колыхаться. Ветер становится все сильнее и сильнее. Языки пламени
запутались: то вперед наклонятся, то влево, то вправо. Вот ветер загасил свечу.
-
Что вы чувствовали, когда были свечой?
Рефлексия

·
Что
мы с вами сегодня делали на занятие?
·
Какие
эмоции у вас были когда вырисовали свечой и когда были свечой?
·
Понравилось
ли вам наше занятие?
Прощание
Дети
встают в круг хлопают ладоши и говорят хором «До свидания»

Занятие №10
Цель:
установления дружеских отношений, снятия эмоционального напряжения,  тревоги,
импульсивности.
Материалы:
фотографии на заданную тему, фотографии которые делались на протяжении всей
программы, большой ватман, клей.
Ход занятия
Приветствие
«Эстафета дружбы»
Взяться
за руки и передавать как эстафету рукопожатие .Начинает психолог: «Я передаю
вам свою дружбу, и она идёт от меня к Маше, от Маши к Саше и т.д. и снова
возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас
добавил частичку своей дружбы . Пусть же она вас не покидает и греет».
Упражнение
«Язык фотографий»
Цель:  снятия
эмоционального напряжения, тревоги.
Материалы:
фотографии на заданную тему.
Психолог
раскладывает на полу фотографии по какой-либо теме. Каждый ребёнок выбирает
одну фотографию и коротко комментирует свой выбор. При этом он высказывает
возникшие у него в связи с фотографией ассоциации, мысли, чувства и
устанавливает их связь с темой занятия.
Упражнение
«Фотоколлаж»
Цель: снятие
эмоционального напряжения, установления дружеских отношений.
Материалы: большой
ватман, клей, фотографии
П-г
предлагает детям сделать большой коллаж воспоминаний из фотографий которые
делал психолог на протяжении всей программы.
Дети приклеивают фотографии, и с помощью п-га придумывают надписи и
записывают.  Детям предлагается рассказать   о своих ощущениях, чувств.
Рефлексия

·
Что
мы с вами сегодня делали на занятие?
·
Какие
эмоции у вас вызвало наше занятие?
·
Понравилось
ли вам наше занятие?
Прощание
Дети
встают в круг хлопают ладоши и говорят хором «До свидания»

Литература:
1.     Алябьева
Е.А. Психогимнастика в детском саду
2.     Сучкова Н.О. "Арт-терапия в работе с детьми из
неблагополучных семей". Сфера, 2008.
3.     Панфилова М. А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные
игры. Практическое пособие для психологов. М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2005.
4.     Колягина.В.Г. Арт-терапия и арт-педагогика для
дошкольников: учебно-методическое пособие. ‒ М.:
«Прометей», 2016.
5.     Копытин А.И. Теория и практика арт-терапии. СПб.: Питер,
2002.

file_name: Арт-терапия в работе с детьми логопатами.docx

alt: Каждый раз «ойкал» от неприятных уколов

alt: Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза

alt: Цель: снять напряжение, успокоить детей

alt: Пусть же она вас не покидает и греет»

alt: Литература: 1. Алябьева

детская психология

group: Педагогика


extracted_text:
«Адам жанының кілті  - тіл»
Интеллектуалдық ойын.
«Язык – ключ к душе человека»
Интеллектуальная игра.
Цель:
формирование казахстанского миролюбия, национального согласия; углубление и
расширение знаний  о «Дне языков народов Республики Казахстан», как доброму
началу для развития всех языков на казахстанской земле.
Оборудование:
карта РК, глобус, жетоны (с изображением руки)
Ведущий
: Салеметсіздер
ме? Құрметті қонақтар! Бүгінгі кездесуімізге
өте куаныштымыз!
(приветствие
на англ. яз)
Здравствуйте!
Мы рады нашей встрече!

Тілімде менің

Байлығы жатыр ғалымның

Тілемде менің

Кендігі жатыр далымның

Қаныма сіңген

Жаныма сіңген сүтімен

Мейірімі менен

Махабатты жатыр анамның!
Ведущий : Казахстан – республика
многонациональная. Здесь проживают представители более 130 разных народов.
Поэтому не случайно именно у нас в республике был объявлен такой праздник. Еще
в 1997 году у нас был принят Закон « О языках в Республике Казахстан», который
установил правовые основы функционирования языков, обязанности государства в
создании условии для их развития и обеспечения одинаково уважительного
отношения ко всем, без исключения, употребляемым языкам.
И День языков, который отмечается в республике уже не
первый год, является еще одной возможностью напомнить себе, другу, соседу о
том, что любой язык нуждается в заботе, и его надо сохранять и развивать.
Цитата: Назарбаева Н. «Тілден артық қасиет
жоқ.Казахстан должен восприниматься во всем  как высокообразованная
страна. Население которой пользуется тремя языками. Это: казахский язык –
государственный язык, русский язык – как язык межнационального общения и
английский язык – язык успешной интеграции в глобальную
экономику                                              »
 Итак знание языков других народов помогает нам лучше
познать обычаи, быт, культуру этого народа.
Ведущий: - Мы будем
задавать вам вопросы, на которые вы должны постараться ответить.Будьте
внимательны, проявите находчивость и смекалку.За каждый правильный ответ
участник игры получит «жетон - рука».Если условия понятны, то мы начинаем:
Загадки
разных народов:

1.
Идут
четыре брата навстречу старшему.
–Здравствуй, большак! – говорят.
–Здорово, Васька-указка,
Мишка-середка,
Гришка-сиротка
Да крошка Тимошка!
(пальцы) русская
2.
На
четырех парней одна шапка надета.
(стол) башкирская
3.
Бежал
конь белобокий
Через Дунай глубокий,
Как упал – Заржал,
Весь свет задрожал,
(молния, гром) украинская
4.
С
бородою, а не старик,
С рогами, а не бык,
Не конь, а брыкается,
Доят, а не корова,
С пухом, а не птица,
Лыко дерет,
А лаптей не плетет.
Кто это?
(коза) белорусская
5.
Огромное
поле,
Пахать его нельзя,
Камней на нем не счесть,
(небо, звезды) армянская
6.
Есть
голова, да нет волос,
Есть глаза, да нет бровей,
Есть крылья, да не летает,
В холод не зябнет,
Жары не боится.
(рыба) казахская

Участники  интеллектуальной игры
определены. Каждый участник игры  имеет определенное задание, которое находится
в конверте:
Вопросы:
1.
К какой языковой группе относится казахский язык?
Русский язык? (тюркский, славянский)
2.
Загадка
о блюдах:  в России – пельмени, в Грузии – хинкали, а как называется это блюдо
у таджиков, узбеков, бурят и многих других народов? (манты)( из светлого
«пластелина» представить -  «манты»)
3.
Собрать
из отдельных смешанных  вязаных кусочков «ковер» на столе и определить, к какой
национальности он относится? (русский, казахский, узбекский, таджикский)
4.
Назовите
представленные здесь музыкальные инструменты,  и изображенные на рисунке. Определите,
к какой национальности они относятся: (шанкобыз (картинка), домбра -
казахские; гусли ( картинка), балалайка – русские; скрипка ( картинка)
– русская; гитара – русская).
5.
«Черный
ящик»: Назовите  орудие труда Пушкина, Шевченко, Гёте, Абая и многих других
писателей и поэтов народов мира?  (Перо) (в черном ящике из картона
спрятано «гусиное  перо» - ручка)
6.
 Перед
вами  - табло с закрытыми буквами, ваше задание – отгадать казахское мужское
имя, состоящее из 8 букв, при помощи игрального кубика. Правила игры таковы:
участник  имеет право бросить кубик всего 6 раз. Если на кубике выпадает цифра
1, то вы открываете первую букву и так далее. (Жаксылык)
7.
 Назвать по иллюстрациям героев казахских и русских
сказок. (Балда, Баба-Яга, Иванушка, Емеля, Иван-царевич, Мыстан-кемпир,
Алпамыс-батыр, Алдар-косе). ( книги с изображением сказочных героев)
8.
Определите,
к  какой национальности относятся костюмы, которые здесь представлены:
(казахский, русский, украинский, белорусский, узбек).( камзол- женский, фартук
женский, венок с лентами, блуза с орнаментом, головной убор, чапан мужской)
9.
Найдите
созвучные русским словам  – казахские и татарские слова:
Русские
                         Казахские
               Татарские
Мама
Ана                             Ани
Цветок
Гүл
Гуль
День
                               Күн
Кен
10. Подобрать
по смыслу русские и казахские пословицы и поговорки:
А)
«Век живи – век учись»
«
Білімде бесіктен тесікке ізден /
Знание набирай с пеленок и накапливай до последних дней.
Б)
«Без труда не вытащить рыбку из пруда».
«Шығасы
шық пай кіресі кірмейді» / Без затрат не будет прибыли.
11.
Переведите и отгадайте украинскую загадку:
«Без
рук, без олівця ө малюэ без кінця». /Мороз/ Без рук, без
масла – рисует без конца.
12.
Переведите  с белорусского языка:
«Хто
многа читае, тот многа знае». / Кто много читает, тот много знает.
«Пры
сонеуку цепла, пры мамацы  добра». / При солнышке тепло, при матери добро.
13.
Переведите и отгадайте украинскую загадку:
«Що
то за віз, що везе без коліс» / что то за воз, что
везет без колес / Сани
Обращение к участникам – победителям
игры:
-
Если вы по утрам с радостью идете  на занятия,  помашите правой рукой;
-
Если вы цените в людях честность и порядочность, сделайте шаг вперед;
-
Если  вы уверены в своих силах, топните ногой;
-
Если вы считаете, что мы должны уважать языки других народов, независимо от их
национальной и социальной принадлежности, сделайте шаг вперед;
-
Если вас волнует судьба нашей страны, и вы согласны
держаться вместе и сплоченно; всегда протянете руку помощи ближнему человеку и
всему народу Казахстана, протяните
обе руки вперед и прикрепите
«руки» к карте РК и земного шара  (участники крепят « руки»
на карте или на глобус мира).
- Если вы верите, что будущее страны зависит от вас, возьмитесь
за руки!
Участники и победители игры берутся за
руки!
Ведущий: Продолжая  нашу
встречу с вами, нам хотелось бы еще раз обратить ваше внимание на то, что в
нашем государстве проводится политика сохранения и возрождения национальных
языков.С этой целью в республике открываются дошкольные и школьные учреждения,
в которых воспитание и образование ведется на десятках языках ( казахском,
русском, немецком, английском, турецком, узбекском и других). Различные стороны
жизнедеятельности народа, например: освещают 11 национальных газет, 44
телестудии, вещающие на 12 языках; 18 радиостанций – на 6 языках.
Это еще раз подчеркивает, что наше государство
серьезно относится к вопросам языка, и стремится к возрождению национальных
культур.
       Разрешите представить гостей: учитель
английского языка, пенсионер и читатель библиотеки.( выступления гостей).
        В заключение разрешите представить вам
тематическую полку: « Тіл достық көпірі»; « Дружат люди –
дружат языки», где представлены интересные книги для изучения казахского и
английского языка:
Мұқан
Ш. 10 причин, почему важно знать и говорить на казахском языке./
Мұқан Шыңғыс.- Алматы: ТОО « Мерекенің баспалар
үйі», 2013.- 448 с.

Эта книга – о самом святом и ценном, о самом дорогом, что есть у казахского
народа – его родном языке, который, пройдя тернистый долгий путь, пережив
трудные времена, сумел обогатиться и, развиваясь, распространившись по широкой
степи, дошел до нас.  Люди разговаривали на нем веками, передавая его звучание
через поколения.    Книга о том, почему нужно знать, а еще важнее – говорить и
творить на казахском языке. Цель книги – пробудить в вас желание выучить язык и
почувствовать его реальную значимость. А еще в книге убедительно говорится о
том, как легко и непринужденно можно выучить государственный язык Республики
Казахстан.

Специально для тех, кто желает изучить государственный язык в определенном
объеме, обогатить свой словарный запас группа ученых Костанайского
государственного педагогического института  разработали  карманный самоучитель
казахского языка:

Наш с тобой язык (карманный самоучитель) Сост.: К.Урманов.- Костанай, 2007.-
205с.

Авторы  включили в  русско-казахский словарь, состоящий из пяти тысяч слов,
словарь, наиболее часто употребляемых в повседневной жизни, словосочетаний.

Для школьников, студентов, преподавателей  и  для изучающих английский язык
самостоятельно,  а также для всех интересующихся американской литературой,
предлагаем книгу:
Английский
язык с Г.Р. Хаггардом. Копи царя Соломона. Ч.2./ пособие подгот. О.Ламонова.-
М.: АСТ: АСТ Москва: Восток – Запад; Владимир: ВКТ,2009.-510с.

В этой книге представлен роман Г.Хаггарда «Копи царя Соломона» по методу Ильи
Франка. Уникальность метода заключается в том, что запоминание слов и выражений
происходит за счет их повторяемости, без заучивания и необходимости
использовать словарь.

Итак, все авторы  уверены, что все эти книги будут  для  вас полезны  и
помогут  вам сделать первые твердые шаги в изучении государственного и
английского языка. Успехов Вам!
На
этом наша встреча завершается, но нам очень хотелось бы, чтобы она осталась в
вашей памяти. Сау саламатта болыңыздар. Келесі
кездескенше біздің  кітапханада.

Список литературы:
1.Аманжолов С. Основы теории
казахского языка.- Алматы: научно- издательский центр « Ғылым»,2002.-368с.
2.Аманжолов С. Қазақ тілі
теориясының негіздері – Алматы: « Ғылыми» баспа
орталығы,2002.- 368б.
3. Балақаев М. Қазіргі қазақ
тілі.- Астана: Ер- Дәулет, 2007.- 128 бет.
4. Бастауыш топқа арналған
жаттығүлар жинағы./ Мадиева Т.Ә.- Астана: Ш Шаяхметов
атындағы Тілдерді дамытудың республикалық
үйлестірү- әдістемелік орталығы, 2013.- 256 бет.
5. Беседы об уроке иностранного языка. Пособие для
студентов пед. Ин- тов. – 2е изд.- Л.4 Просвещение.- 1975.- 176 с.
6. Бектуров Ш., Бектурова А. Қазақ тілі
для начинающих: Учебник для аудиторных и кружковых самостоятельных занятий.- 2е
изд., перераб. И доп.- Алматы: Рауан, 1994.- 400с.
7. Бектұров Ш.К. Қазақ тілінің
колданбалы грамматикасы: Мектеп оқүшыларына студенттерге және
ұстаздарға арналған.- Астана: « Фолиант», 2003.- 248 бет.
8. Мұқан Ш. 10 причин, почему важно знать
и говорить на казахском языке./ Мұқан Шыңғыс.- Алматы:
ТОО « Мерекенің баспалар үйі», 2013.- 448 с.
9. Наш с тобой язык (карманный самоучитель). Сост: К.
Урманов.- Костанай, 2007.- 205с.
10. Я русский бы выучил.... Сост.:
З.А.Ахметов.-Алма-Ата: Мектеп,1982.-103с.

alt: Адам жанының кілті - тіл»

alt: А) «Век живи – век учись» «


extracted_text:
Урок математики в 1 классе
по учебнику М.И. Моро И.С. Волкова С.В. Степанова  «Математика 1 класс I часть » Москва
«Просвещение» 2022г.
   Тема: Задача .Структура задачи

 Муниципальное  бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Еленовская школа№2
Волновахского района

Учитель начальных классов

Миллер Людмила Сергеевна

ДНР

Урок математики в 1 классе по учебнику
М.И. Моро И.С. Волкова С.В. Степанова  «Математика 1 класс I часть » Москва
«Просвещение» 2022
Тема: Задача .Структура задачи.
Цели :
Образовательные:
Познакомить
детей с понятием задача, представление со структурой задачи. Формировать умение
различать условие задачи, вопрос; правильно оформлять решение задачи..
Развивающие:
Развивать
математическую речь, оперативную память, произвольное внимание,
наглядно-действенное мышление.
Воспитательные:
Воспитывать
культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формирование УУД:
    Личностные:
 способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
     Регулятивные: умение определять и
формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; работать по коллективно составленному  плану; планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей;   сделанных ошибок;
высказывать своё предположение.
    Коммуникативные: умение оформлять свои
мысли в устной форме; слушать и понимать  речь других; совместно договариваться
о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
    Познавательные: умение ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
                             Ход
урока
I.Организационный
момент.    Слайд №2
К
нам,ребята, на урок
Мультяшный
явился зверёк
Он
весёлый и активный,
Во
всех делах позитивный,
Любознательный
герой.
Посмотри
во всём хорош!
Это
наш любимый Крош.
Будет
нам он помогать:
Считать
и задачи  решать!
Учитель:
Кто с нами будет работать на уроке?
Дети: КРОШ
Учитель:
Молодцы, ребята, узнали.
II.Актуализация
знаний
Крош познакомился на берегу реки с
мальчиками, которые удили рыбу. Пока он добирался к нам на урок  забыл как кого
зовут. Помогите Крошу вспомнить как зовут мальчиков.
1. Логическая разминка        Слайд №3
Учебник стр.89 №7 Узнать имена мальчиков по длине
удочек.
Ответ: Толя, Саша, Дима. Крош обрадовался, что вы ему
помогли. Угощает вас рыбкой.( Учитель дает рыбку , за правильный ответ).
Крош начал складывать  геометрические
фигуры с палочек на берегу реки. И говорит нам: «Угадайте, какую фигуру я
выложу следующую?»
Дети: С 10ти палочек, боковые стороны с 4 палочек.
Устный счёт                           Слайд №4№5.
Непоседливый Крош предлагает нам поиграть в математическую игру
Помогите Зайке Дине Посчитаете быстро и  в корзинку ягоды
наберутся.

Джери молча просит помощи.  Учитель показывает примеры
, а дети отвечают.

 Сосчитайте яблоки на тарелке у Ежа.(2)

За
правильный ответ Еж даёт яблоко.
IV.Фронтальная работа
 Составить
пример по рисунку                Слайд №6

V.Самоопределение
к деятельности           Слад №7
Крош побывал на базаре и принес задание:
1.На базаре купили 2 свеклы и 1 кочан капусты. Сколько
всего овощей купили?
2.На базаре купили 2 свеклы и 1 кочан капусты. Овощи очень
полезные.
Учитель:
Определите  какой текст  относится к математике?Почему?
Дети:(
Первый, потому что  в этом тексте нужно посчитать, выполнить математическое
действие)
Крош подсказывает , что это  ЗАДАЧА.
VI Работа по  теме урока
 Слайд№8№9
 Задача- математический рассказ, в котором есть
условие и вопрос.
Чтобы
ответить на вопрос задачи, надо её решить
1.Условие –это то что нам известно из задачи
Прочитайте
условие задачи стр.88 №1 Слайд №11.
2.Вопрос задачи –это
то, о чем нас спрашивают и что нам необходимо найти.
Прочитайте
вопрос задачи.
3.Решение задачи- это действие, которым мы решаем
задачу, находим ответ на вопрос.
Прочитайте
решение. Объясните, почему задачу решили сложением.
4.Ответ задачи- это то что мы с вами искали и
находим после решения.
VIII Физкультминутка                                     Слайд
№10
Крош
приглашает подвигаться, отдохнуть.
Отдых
наш_ физкультминутка,
Занимай
свои места.
Раз
присели, два привстали.
Руки
к верху все подняли.
Сели
всали, сели встали
Ванькой-
встанькой словно стали.
А
потом пустились вскачь,
Словно
мой упругий мяч.
IX. Работа по учебнику
 стр.
88 №2                                 Слайд №11
1.Прочитайте
задачу.
Что
в ней известно? (Условие)
Что
нужно найти?(Вопрос)
Каким
действием? (Решение)Почему?
Сколько
 получится? (Ответ)
2.Работа
с задачей №3Слайд №12
Что
известно в задаче?
Слава
сделал 5 корабликов. Отдал 2 кораблика товарищу.
Чо
нужно наййти?
Сколько
корабликов осталось у Славы.
Каким
действием будем решать задачу  ?
Крош не выдерживает и говорит ,что сложением, потому что и
уСлавы есть кораблики и у его товарища?Правильно решил Крош задачу?
Дети:
Нет . Крош ошибся, поспешил.
Нужно
решить  так: 6-2=4к.
3.Запись
на доске.
4.Работа
по учебнику стр.89 №4                         Слайд№13
Крошу
стало весело и он начал прыгать , то влево то вправо ,решая примеры по линейке.
А мы с вами увидим ,какие примеры получились у Кроша.

Ответы: 8, 10,1,0,1,1,8,8

5.
Сравнение выражений.
Какой
знак нужно вставить вместо кружка?( запись в тетради)
Крош играл мячом.  Верно он забил голы?(кружочки следы удара
мяча)
(«равно»
«больше»  «равно» «больше» «меньше» «меньше» )
X. Рефлексия
Работа
в тетради стр. 50         Слайд 14
№161
Соедини правильные ответы.

                                     Слайд
15
Выбрать
правильное решение

Слайд 16
Прочитайте
задачу.
Крош
пустил в озеро 8 корабликов, а Пин 1 большой корабль. Сколько кораблей пустили
вместе?.
Найдите
условие задачи. Крош пустил в озеро 8 корабликов, а Пин 1 большой
корабль
Какой
вопрос задачи? Сколько кораблей пустили вместе.?
Решение
задачи. 6=1=7к.
Ответ
задачи.
7 кораблей.
XI.Итог урока                                           Слайд №17
Что
нового узнали ?Для чего нужно решать задачи?
Крош
подсказывает: суп врить, шить костюм, вязать рукавицы..
Дети
свои варианты называют.
Д\З
Какие задачи решают ваши родители?

file_name: УРОК_ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ.docx

alt: Урок математики в 1 классе по учебнику

alt: Урок математики в 1 классе по учебнику

alt: Логическая разминка

alt: Крош побывал на базаре и принес задание : 1

alt: Работа по учебнику стр.89 №4

intro: Урок математики 1 класс. Тема урока: Задача. Структура задачи.

title: Урок математики 1 класс по учебнику М.И.Моро  С.И.Волкова  С.В.Степанова " Математика 1 класс 1 часть" Москва " Просвещение" 2022


extracted_text:
Анализ
УМК по литературному чтению для начальной школы

1.
обладание
     осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком
     в системе образования младших школьников, формирование читательского
     кругозора и приобретения самостоятельной  читательской
      деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие
     художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной
     отзывчивости при чтении художественных произведений;
обогащение
     нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста,
     формирование представлений о добре и зле;
приоритетной
     целью обучения литературному чтению в начальной школе является
     формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет
     самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь
     на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной
     задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как
     средство самообразования.

2. «Литературное
чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью
которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех
предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника,содержащиеся в
примерной программе по литературному чтению в рамках Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
второго поколения. Это, прежде всего формирование позитивного целостного
мировосприятия младших школьников, воспитание нравственного, ответственного
сознания. А также формирование функциональной грамотности младшего школьника и
достижения результативности обучения в целом.
3. В результате обучения в начальной школе будет обеспечена
готовность школьников к получению дальнейшего образования в основной школе и
достигнут необходимый уровень их культурного и литературного развития.
Личностными результатами обучения
в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего
развития и успешного обучения, формирование  потребности в систематическом
чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно –
историческим наследием  восприятие литературного произведения как особого
вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения
в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации,
овладение основами коммуникативной деятельности.
Основная метапредметная цель, реализуемая средствами
литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с
течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться
 библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от
поставленной учебной задачи.
В
рамках данного предмета решаются разноплановые предметные задачи:
-духовно-нравственные;
-духовно-эстетические;
-литературоведческие;
-библиографические.
Курс каждого года, являясь
частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в
программных требованиях к каждому году обучения.
4.
Сочетание продуктивных и репродуктивных методов и приемов обучения;
коллективных, групповых, индивидуальных форм работы; создание условий для
психологической комфортности.
С
учетом возрастных особенностей обучающихся в структуру уроков включен игровой и
занимательный материал: загадки, стихи, игры и веселые задачи в стихах, работа
со словарями (орфографическим, орфоэпическим, толковым, этимологическим).
Учебники
ориентированы работать в паре, группе, меняться ролями. Порядок, при котором
изучаются звуки и буквы, формирует у детей четкое представление о дифференциальных признаках
согласных.
5. Для анализа одной программы мало, и  для
сравнения были рассмотрены учебники по "Литерному чтению" такого
учебно-методического комплекта, как "Перспективная начальная школа".
На 4 года обучения рассчитано семь учебников: 1 класс - один учебник -
хрестоматия; 2,3 и 4 классы - это учебники в 2 частях. Автором учебников является
Н.А. Чуракова.
Что же требует учебно-методическая программа по
литературоведческой пропедевтике? К концу первого класса учащиеся познакомятся
с:
- Малыми фольклорными жанрами: прибаутка, колыбельная
песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами
докучной сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическому освоению
(сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка.
- Средствами выражения авторского отношения к изображаемому
(название произведения, характеристики героев, другие способы авторской
оценки).
- Средствами художественной выразительности. Обнаружению
приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичному представлению об
олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы,
выразительность рифмы.
- Жанрами литературы. Общими представлениями о жанрах:
рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия.
Сравнительный анализ двух образов. Выражению собственного отношения к каждому
из героев. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического
взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном.
Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.
В курсе 1 класса дети познакомились с малыми литературными
жанрами; сказкой, рассказом, стихотворением; средствами художественной
выразительности. В учебнике представлено не так много писателей и поэтов, чтобы
у детей сложилось общее представление об их творчестве.
Учебник для 2 класса составлен в 2 частях. К концу второго
класса обучающиеся должны научиться:
-различать сказку о животных, волшебную сказку, бытовую
сказку;
-различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из
двух оснований: особенности построения и основная целевая установка
повествования);
-находить и различать средства художественной выразительности
в авторской литературе (приёмы: сравнение, олицетворение, гипербола
(преувеличение), звукопись, контраст; фигуры: повтор).
Первая часть учебника состоит из 5 блоков.
К концу третьего обучающиеся научатся:
- различать сказку о животных, басню, волшебную сказку,
бытовую сказку;
- различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному
из двух оснований: особенности построения и основная целевая установка
повествования;
- находить и различать средства художественной
выразительности в авторской литературе (приёмы: сравнение, олицетворение,
гипербола (преувеличение), звукопись, контраст; фигуры: повтор).
Учебник для 3 класса так же, как и для 2, разработан в двух
частях. Первая часть включает в себя 4 блока. Вторая часть включает 6
небольших блоков.
К концу 4 класса выпускники научатся:
-представлять основной вектор движения художественной
культуры: от народного творчества к авторским формам;
-отличать народные произведения от авторских;
-находить и различать средства художественной выразительности
в авторской литературе (приёмы: сравнение, олицетворение, гипербола
(преувеличение), звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы).
6. Методические рекомендации для учителя. «Тетрадь для самостоятельной
работы» (Авторы: Малаховская О.В.) Они подготовлены к
каждой книге для чтения. Основная цель данной тетради указана в таблице.
Материал в тетради распределен по урокам в соответствии с тематическим
планированием, сгруппирован в соответствии с этапами работы с текстом. Здесь
предлагаются упражнения и задания, которые целесообразно использовать на уроке.
Причем задания сформулированы как для детей, так и для учителя. В тетради
помещен необходимый теоретико- литературный материал. Рабочая тетрадь, по
мнению авторов, должна органично включаться в ткань урока, не нарушая
технологии работы с текстом. В середине тетради помещены листы с письменными
проверочными работами, которые должны проводиться после каждого раздела книги.
В «Методические рекомендации для учителя» включены описание
технологии работы с текстом на уроках литературного чтения в начальной школе,
формирующей у детей тип правильной читательской деятельности; тематическое
планирование уроков, подробные поурочные методические разработки по учебнику
для литературного чтения 2-4 классы (, а также разработки уроков внеклассного
чтения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Анализ УМК по литературному чтению для начальной школы.docx

alt: Основная метапредметная цель , реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь…

alt: Методические рекомендации для учителя


Олимпиада по предметам начальной школы Сертификат участника Шилова Владислава


extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ
СУИЦИДА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

В
образовательном учреждении подростки проводят большую часть дня, поэтому оно
является идеальной средой для проведения программы предотвращения самоубийств.
Большая нагрузка в этом направлении ложится на педагога-психолога учреждения.
Профилактической работой необходимо
охватить все уровни формирования суицидального поведения несовершеннолетних, а
также сформулировать цели и продумать систему мер по предупреждению
суицидального поведения.
Цель работы по профилактике суицида в
образовательной среде: систематизация мер, предпринимаемых в образовательном
учреждении без понимания всего диапазона возможных ситуаций, связанных с
проблемой суицида.
Принципы работы:
-
Принцип
ценности личности, включающий в себя ценность каждого участника процесса
образования.
-
Принцип
уникальности личности – признание индивидуальности каждого участника
образовательного процесса.
-
Принцип
приоритета личностного развития, заключается в том, что обучение является не
самоцелью, а средством развития личности каждого ребенка.
-
Принцип
ориентации на зону ближнего развития каждого обучающегося.
-
Принцип
эмоционально-ценностных ориентаций учебно-воспитательного процесса.
Ожидаемый результат:
Проведение социальной и психологической
защиты детей, снижение количества детей с девиантным поведением и исключение
суицидальных попыток, организация работы по оптимизации детско-родительских
взаимоотношений.

Этапы профилактической работы

Первый уровень – общая профилактика
Цель - повышение сплоченности классного
коллектива, всех обучающихся в школе.
Мероприятия:
Создание общешкольных программ
психического здоровья, здоровой среды в школе, с целью создания у детей чувства
заботы, уюта, любви. Организация внеклассной воспитательной работы. Разработка
эффективной модели взаимодействия семьи и школы, включая все сообщество.
Учащиеся, ощущающие себя частью школы,
справедливость учителей, чувствующие, что у них есть близкие люди в школе,
намного реже думают или пытаются совершить самоубийство.
Задачи педагога-психолога на данном этапе:
-
Изучение
психолого-педагогических особенностей и статуса каждого учащегося с целью
проведения своевременной профилактики и эффективного решения проблем,
возникающих в психическом состоянии, общении, развитии и обучении.
-
Формирование
системы психолого-педагогической поддержки учащихся разных возрастных категорий
в воспитательно-образовательном процессе, а так же в период трудной жизненной
ситуации (составление программы или плана работы по профилактике суицидального
поведения учащихся).
-
Привлечение
заинтересованных государственных органов и общественных объединений для
оказания помощи, защиты законных прав и интересов несовершеннолетнего.
-
Формирование
позитивного Я-образа, уникальности и неповторимости собственной личности и
личности других людей.
-
Привитие
установленных в обществе социальных норм поведения, воспитание милосердия,
развитие ценностных отношений в социуме.

Второй уровень – первичная
профилактика
Цель - выделение детей группы
суицидального риска; сопровождение детей и их семей с целью предупреждения
суицида.
Мероприятия
1. Диагностика суицидального поведения
Задачи педагога-психолога:
-
Выявление
детей «группы риска».
-
Работа
с семьей обучающегося, попавшего в трудную жизненную ситуацию или находящегося
в кризисном состоянии.
-
Оказание
экстренной помощи, обеспечение безопасности ребенка, снятие стрессового
состояния.
2. Индивидуальные и групповые занятия,
направленные на формирование умения регулировать своё поведение; воспитание у
ребёнка чувства защищённости, его способности быть счастливым; поиска
социальной поддержки, принятие её, повышению самооценки, развитию адекватного
отношения к собственной личности, эмпатии.
Задачи педагога-психолога:
-
Сопровождение
детей и подростков группы риска с целью предупреждения суицида: терапия
кризисных состояний, формирование адаптивных копинг-стратегий, способствующих
позитивному принятию подростками себя и позволяющих эффективно преодолевать
напряжённые ситуации.
-
Работа
с семьей ребенка, находящегося в трудной жизненной ситуацию или в кризисном
состоянии.
3. Классные часы, круглые столы,
информационные стенды.
Задачи педагога-психолога:
-
Изучение
отечественной и зарубежной литературы по данному направлению с позиции
различных наук (философии, физиологии, психологии, социологии, педагогики) и
использование полученной информации в работе с педагогами и родителями.
-
Повышение
осведомленности педагогов, родителей и учащихся об особенностях суицидального
поведения подростков, факторах риска и возможных путях выхода из данной
ситуации.
С педагогами проводится просветительская и
консультативная работа по вопросам дезадаптивного поведения детей и подростков,
в том числе суицидального, сообщается информация о мерах профилактики суицида
среди детей и подростков.
Родителей необходимо познакомить с
причинами, факторами, динамикой суицидального поведения, подготовить
рекомендации о том, как заметить надвигающийся суицид, что делать, если у
ребенка замечены признаки суицидального поведения, куда можно обратиться с
данной проблемой.
С детьми беседы о суициде необходимо вести
с позиции их помощи товарищу, который оказался в трудной жизненной ситуации.
Бесспорно,  подростки в трудной ситуации чаще всего обращаются за помощью и
советом к своим друзьям, чем к взрослым. Именно поэтому они должны быть
осведомлены о том, что суицид это бегство от решения проблемы, от наказания,
позора, унижения, отчаяния, разочарования, утраты.
4. Разработка алгоритма действий в случае
самоубийства, в который включаются действия по выявлению учащегося группы
риска, действия при угрозе самоубийства и после самоубийства.

Задачи педагога-психолога:
-
Разработка
общего плана действий с учётом созданной системы психолого-педагогической
поддержки учащихся разных возрастных групп в воспитательно-образовательном
процессе (составленной программы или плана работы по профилактике суицидального
поведения учащихся).
-
Формирование
своей позиции и алгоритма действий при выявлении учащегося группы риска, при
угрозе учащегося закончить жизнь самоубийством, и в ситуации самоубийства.

Третий уровень – вторичная
профилактика
Цель - Предотвращение суицида
Мероприятия
1. Оценка риска суицида.
Определение формы реализации суицидальных
действий:
-
Истинный
(у подростка есть действительно твёрдые намерения совершить самоубийство,
выработан чёткий план, имеется средство совершения самоубийства. Чаще всего
попытки удаются, если подростку кто-то препятствует, то происходит повтор.)
-
Аффективный
или чувствительный (возникает под влиянием сиюминутных сильных чувств.  Если
попытка самоубийства не удаётся, то скорее всего, повтора не будет).
-
Демонстративный
(основная цель – привлечь к себе внимание. Попытки могут повторяться
многократно, почти никогда (если только дело случая) не заканчиваются
самоубийством).
 Задачи
педагога-психолога:
-
Педагог-психолог
может выступить в роли консультанта или взять на себя роль волонтёра, решиться
вступить в контакт с учащимся, который угрожает покончить жизнь самоубийством,
отговорить самоубийцу от последнего шага.
-
Психолог
входит в состав группы по предотвращению самоубийства.
2. Оповещение родителей. Направление их на
консультацию к врачу суицидологу психоневрологического диспансера.
Задачи педагога-психолога на данном этапе
должны быть чётко определены и проработаны.
3. Информирование администрации школы и
членов группы по предотвращению самоубийства, относительно стратегий и плана
работы.
Если официальной причиной смерти учащегося
признается самоубийство, тогда в сообщении о причине смерти в среде учащихся
должно звучать слово «самоубийство», а не «несчастный случай» или «неизвестная
причина смерти». Однако ни в коем случае не должно упоминаться средство
совершения самоубийства.
Задачи
педагога-психолога:
-
Оказание
психологической помощи близким друзьям погибшего ученика
-
Друзьям
и одноклассникам можно разрешить посетить похороны и проститься с погибшим. Но
они не должны нести гроб.
-
В
исключении увеличения возможности эпидемии самоубийств, не проводить вечера
памяти в честь погибшего учащегося.

Четвертый уровень – третичная
профилактика
Цель - Снижение последствий и уменьшение
вероятности дальнейших случаев суицида, социальная и психологическая реабилитация
суицидентов.
Мероприятия
1. Информирование педагогов, учащихся, их
родителей, оказание психологом консультативной помощи, внимание к состоянию
эмоционального климата в школе и его изменениям.
Задачи педагога-психолога:
-
Оказание
экстренной психологической помощи, снятие стрессового состояния у очевидцев
происшествия (дети, педагоги).
2. Направление на консультацию к врачу
суицидологу, медицинскому психологу.

Мероприятия, проводимые
педагогом-психологом
образовательного учреждения

Диагностическая
работа.
Суицидальное
поведение – это последнее звено в цепи дезадаптационного процесса.
Профилактическую работу по предупреждению самоубийств необходимо строить как
систему, включающую в себя все уровни превенции, а также мероприятия на
предотвращение повторных покушений.
И.А. Погодин провел исследование
на основе контент-анализа отечественной и зарубежной литературы по проблеме адаптации.
Это позволило выделить основные и наиболее диагностичные критерии оценки
эффективности адаптации несовершеннолетних.

1.  Субъективные критерии оценки эффективности адаптации. Психологическому уровню эффективности адаптации соответствуют:

№

Успешная адаптация

Дезадаптация

1.

Эмоциональный
  комфорт; высокая степень удовлетворенности отноше-ниями с окружающими,
  социальным статусом, основными формами деятельности, реализацией основных
  потребностей, самореализацией и пр.

Эмоциональный дискомфорт, низкая степень
  удовлетворенности отноше-ниями с окружающими, социальным статусом,
  основными формами деятельности, реализацией основных потребностей,
  самореализацией и пр.

Диагностика:
опросник
  социально-психологической адаптации личности К. Роджерса и Р. Даймонда, шкала
  субъективной удовлетворенности, опросник САН

2.

Низкий уровень ситуативной и личностной
  тревожности

Высокий
  уровень ситуативной и личностной тревожности

Диагностика:
опросник
  ситуативной и личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера – Ю.Л. Ханина, шкала
  личностной тревожности (Дж. Тейлор)

3.

Самоприятие, адекватные самооценка и
  уровень притязаний, минимальное разведение Я-реального и Я-идеаль-ного,
  самооценки и уровня притязаний

Неприятие
  себя, неадекватные самооценка и уровень притязаний, максимальное разведение
  Я-реального и Я-идеального, самооценки и уровня притязаний

Диагностика:
методика
  исследования самооценки Дембо-Рубинштейн, методика исследования уровня
  притязаний Ф. Хоппе, методика исследования самоотношения Р.С. Пантелеева,
  методика исследования самооценки А.С. Будасси, опросник
  социально-психологической адаптации К. Роджерса, Р. Даймонда, тест Т. Лири

4.

Отсутствие
  тенденций
к невротизации и
  депрессии

Выраженные
  невротизация и
депрессия

Диагностика:
психодиагностический
  тест Л.Т. Ямпольского, шкала депрессивности Бека, MMPI и его
  модификации

5.

Интернальный
  локус контроля

Экстернальный
  локус контроля

Диагностика:
методика
  диагностики уровня субъективного контроля Дж. Роттера, тест-опросник
  субъективной локализации контроля (СЛК) СР. Пантелеева и В.В. Столина

6.

Ощущение
  включенности в деятельность группы

Субъективное ощущение одиночества

Диагностика:
методика
  диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М.
  Фергюсона, шкала одиночества Дж. Янга

2.  Объективные критерии оценки эффективности социально-психологической
адаптации. На социальном уровне критериями эффективности адаптации являются:

№

Успешная
  адаптация

Дезадаптация

1.

Высокая
  степень интеграции индивида со средой, включенность в деятельность группы

Низкая
  степень интеграции (вплоть до дезинтеграции) индивида со средой

2.

Высокий
  социальный и социометрический статус, высокая эмоциональная экспансивность

Низкий
  социальный и социометрический статус, низкий уровень эмоциональной
  экспансивности

3.

Самостоятельность
  в принятии решений, отстаивание своего мнения

Зависимость,
  конформность

4.

Наличие
  глубоких личностных контактов, широкий круг общения

Отсутствие
  глубоких личностных контактов, ограниченный крут общения

5.

Умение
  обеспечить свои основные потребности

Неумение
  обеспечить свои основные потребности

6.

Социальная
  активность

Социальная
  пассивность, замкнутость

7.

Высокие
  работоспособность и успешность деятельности, профессиональный рост

Низкие
  работоспособность и успешность деятельности (иногда – вплоть до
  дезорганизации), отсутствие профессионального роста

8.

Достаточные
  коммуникативные навыки, построение отношений с окружающими на основе
  взаимоуважения, адекватность поведенческих паттернов

Недостаточные
  коммуникативные навыки, использование малоадаптивных паттернов поведения
  (конфликтность, агрессивность, необоснованные лидерские устремления)

9.

Относительная
  стабильность эмоциональной сферы, адекватность аффективных реакций

Быстрая
  смена настроения, эмоциональная неустойчивость, неадекватность аффективных
  реакций, чаще – доминирование астенического и депрессивного эмоционального
  фона

10.

Соматическое
  благополучие

Жалобы
  на состояние здоровья, быструю утомляемость, нарушение аппетита и т.д.

Диагностика:
включенное и невключенное наблюдение,
  анализ документов и продуктов деятельности, экспертный опрос, интервью,
  тестирование (социометрия,
  референтометрия, шкала приемлемости и т.д.)

Таким образом, в
целях более полного анализа рассматриваемой проблемы необходимо отметить, что ведущим
в структуре адаптации является психологический аспект.

file_name: ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ.docx

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ

alt: Если официальной причиной смерти учащегося признается самоубийство, тогда в сообщении о причине смерти в среде учащихся должно звучать слово «самоубийство», а не «несчастный случай» или…

title: ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ