extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ МОСКОВСКОЙ
ОБЛАСТИ
СЕМЕЙНЫЙ ЦЕНТР «КЛИНСКИЙ»

РАЗРАБОТКА

цикла информационно-профилактической
встреч
для родителей детей и подростков на тему

«Цифровая зависимость детей»
(по материалам программы XIII
Форума
Безопасного Интернета – 2024)

Материал подготовила:
психолог высшей категории  Е.А.Новоторцева

Клин, 2024
Встреча 1. Цифровая зависимость.
        Наши дети в
современном мире много времени проводят в сети Интернет. Все, что они смотрят,
пишут и размещают в Сети, сохраняется навсегда, поисковики найдут сказанное или
выложенное ими через годы. По прошествии лет ребенок станет совсем другим
человеком, у него будут новые друзья и знакомые, работа и, возможно, другие
взгляды. И ему может стать неудобно, стыдно или невыгодно иметь такие цитаты,
фотографии или  связи. Сетевое поведение может аукнуться ребенку при
поступлении в ВУЗ или последующем трудоустройстве, при получении визы или для
налаживания  полезных знакомств.
         Не только дети,
но и взрослые могут проводить в Интернете целый день. Видео, соцсети, игры – на
это можно тратить очень много времени. Как показали независимые исследования, в
76% случаев дети используют  Интернет для игр, в 70% для просмотра видео, в 67%
для общения с друзьями и в 53% для подготовки к урокам. Среднее время, которое
подростки проводят в Сети, составило почти 6 часов в день. Эта пугающая
тенденция приводит к подмене реальных ценностей виртуальными.
         По каким
признакам родители могут определить, что ребенок попал в цифровую зависимость?
 - Ребенок теряет интерес
к нахождению на улице, встречам с друзьями или спортивным играм;
 - ребенок плохо учится в
школе, постоянно «сидит» в смартфоне;
 - ребенок утомляется,
плохо спит, жалуется на головные боли и зрительное утомление;
 - ребенок начинает плохо
следить за своей личной гигиеной;
- ребенок зацикливается
на конкретном сайте или игре;
 - ребенок крайне агрессивно
реагирует на просьбы  отвлечься  от его виртуальных занятий;
 - находясь не за
компьютером, ребенок ведет себя нервно и раздражительно;
 - ребенок отдаляется от
одноклассников и друзей в реальном мире, отдавая предпочтение виртуальному
общению, находит себе друга или «родную душу» в социальных сетях;
 - ребенок проводит
ночное время  или часть времени, предназначенного для сна, в социальных сетях
или за компьютерным играми;
  - ребенок резко меняет
свое отношение к вопросам, касающихся традиционных духовно-нравственных основ
жизни, в частности: патриотизма, милосердия, сострадания, начинает защищать
права на нетрадиционные сексуальные отношения, смену пола, гендерную
идентичность, идеологию феминизма, чайдфри и пр.;
 - ребенок проявляет
беспричинную агрессию, замкнутость, депрессию, частую смену настроения;
 - на теле ребенка
регулярно появляются ссадины, порезы или иные повреждения.
Ключевой вопрос (для
размышления и обсуждения): сколько времени, для  чего и с кем
проводят в Сети ваши дети?
Полезные советы:
1.     Установите
ограничения  на то, когда и сколько времени может проводить ваш ребенок в
Интернете во внеучебное время.
2.     Введите
запрет на использование ребенком телефонов, компьютеров и планшетов в ночное
время. Общение ребенка через социальные сети и личную переписку в ночное время
часто используется  преступниками как методика доведения их до самоубийства,
вовлечения в опасные квесты, нанесения вреда собственному телу, склонения к
разговорам на сексуальные темы и иные виды деструктивного поведения.
3.     Используйте
доступные вам технологии – функции родительского контроля! Инструменты для
отслеживания времени, проведенного в Сети, помогут вам установить рамки
допустимого пользования электронными устройствами или Интернетом. Будьте с
ребенком честны и объясните, ради чего вы собираетесь использовать эти
технологии. Родитель должен знать, чем занимается его ребенок в Сети!
4.     Отключите
уведомления в приложениях социальных сетей, чтобы свести к минимуму отвлекающие
факторы.
5.     В
зависимости от возраста вашего ребенка вы можете составить ежедневный
распорядок использования  гаджетов для  всей  семьи, в котором определено время
на реальный мир (общение с друзьями м семьей без гаджетов), и время на
виртуальный мир. Не противопоставляйте эти два мира, пусть живое общение не
будет наказанием! Пусть расписание будет естественно чередовать различные
полезные виды деятельности.
6.     Не
используйте смартфон как средство освобождения  ребенка от вас. Если ребенок
слишком рано выйдет в Интернет, это может привести к «цифровой наркомании» и
проблемам со здоровьем.
7.     Разнообразьте
список ваших домашних дел «оффлайновыми» занятиями, например, совместными
физическими упражнениями, чтением книг или настольными играми.
8.     Обсудите
возможность запрета использования электронных устройств во время занятий с
классным руководителем вашего ребенка, вынесите данный вопрос на рассмотрение
родительского собрания для распространения ограничения на всех учеников класса.

9.     ВАЖНО!
Личный пример! Вы можете пожать хороший  пример независимого поведения ребенку
и сами, сократив свой досуг перед экраном ноутбука или смартфона!

Встреча
2.
Персональные
данные: ценим и умеем сохранять!
Что
надо знать о персональных данных.
         Персональные
данные – все данные о человеке, своего рода  «паспорт его личности». Их
следует тщательно беречь и не раскрывать в Интернете без необходимости. В
противном случае это может привести к очень неприятным последствиям:
нежелательным звонкам, спаму, краже денег и документов, аккаунтов, различным
мошенническим действиям. Безопасность – это наша непререкаемая ценность для
детей и взрослых!
        Что относится
к персональным данным?
 - ФИО;
 - Номера и реквизиты
всех документов (паспорт, СНИЛС, ИНН, свидетельство о рождении, аттестат об
образовании, медицонский полис и т.п.);
 - банковские данные
(номер счета, карты, пин-код, CVV-код
и т.п.);
 - ваша контактная
информация (номера телефонов, адреса электронной почты, адреса  места
жительства, работы или  учебы);
 - фотографии и
видеозаписи с вашим изображением;
 - данные о
родственниках;
 - ваши логины и пароли.
         Ключевой
вопрос (для размышления и обсуждения): насколько реально и как сохранить
персональные данные вашей семьи?
        ВНИМАНИЕ! более
трети россиян (37%) не знают, для чего и как могут быть использованы
персональные данные (по данным ВЦИОМ)!
       Соцсети,
мессенджеры и видеохостинги ежедневно собирают о нас  огромное количество
данных. Делается  это, в первую очередь, для  заработка денег. Большинство
крупных платформ - бесплатны, ведь их владельцы зарабатывают на своих
пользователях. Точнее – на их персональных данных, при перепродаже или в
использовании рекламы. Соцсети и мессенджеры берут эти данные не только из
профиля  пользователя, но из его переписки. Обратите внимание: вся переписка
постоянно хранится на серверах социальной сети или мессенджера , поэтому в
результате утечки, кражи или хакерской атаки ваша частная жизнь может стать
достоянием общественности.
        Источники беды.
Не стоит надеяться  на «приватные» публикации, просматривать которые может
только ограниченный круг лиц, настраивает которых сам пользователь. Ведь
утечка может произойти через любого из этих людей. Иногда происходят крупные
утечки, в результате чего данные тысяч пользователей попадают в открытый
доступ. Но чаще всего пользователи сами выкладывают информацию о себе в Интернет.
80% информации о жертвах преступники находят в социальных сетях.
         Кроме
персональных данных о каждом человеке собираются его фото и видеоизображения.
Современного человека ежедневно снимают сотни видеокамер, расположенных в
публичных местах. Эта информация собирается, в первую очередь, государственными
органами с целью обеспечения  безопасности, раскрытия  преступлений и т.п.
Однако следует помнить, что такие видеозаписи могут попасть и в руки к
шантажистам или иным злоумышленникам. Будьте осторожны! Не помогайте
мошенникам, добровольно передавая им персональные данные!
         Надо помнить!
Активный пользователь Интернета оставляет цифровой  след – иногда свой полный
портрет: состояние здоровья, внешность и физические данные, привычки, места
пребывания, уровень дохода, данные о личной и интимной  жизни и многое другое.
Приложения в телефоне могут получить доступ к микрофону, камере, акселерометру
и следить за своим пользователем круглосуточно! Все это может представлять
интерес для преступников. Мошенничество, шантаж, травля – вот неполный список
того, для чего злоумышленники могут использовать информацию о пользователях.
Следите за культурой поведения в сети, сохраняйте свою частную жизнь и
конфиденциальность!
           В соответствии
с действующим законодательством любой гражданин вправе отказаться от
предоставления своих персональных денных. Согласие на обработку персональных
данных может быть отозвано  гражданином у организации в любой момент.
         Полезные
советы:
 - посоветуйте своему
ребенку при регистрации в социальных сеях использовать только имя  или
псевдоним (никнейм);
 - следите за тем, чтобы
ребенок не размещал в Интернете лишнюю информацию: где он живет, где учится,
какой дорогой ходит в школу и т.п.;
 - в настройках камеры на
телефоне следует отключить геотеги (геолокации, место съемки). Эта функция
показывает, где именно  делалась фотография. В таком случае любой желающий по
фото может отследить пользователя;
 - полезно будет
настроить приватность в аккаунте своего ребенка. Таким образом, его профиль
смогут смотреть только его друзья;
 - объясните ребенку, что
нельзя выкладывать в Интернет фото или скан-копии его документов или банковских
карт;
 - расскажите ребенку,
что персональными данными стоит делиться только с ограниченным кругом лиц –
самыми близкими. Не стоит передавать такие данные друзьям, а особенно
незнакомым людям из соцсетей;
 - ребенку надо знать,
что злоумышленники могут пытаться выведать информацию и персональные данные
через личные сообщения в социальных сетях. Особенно внимательно стоит
реагировать  на ссылки, которые незнакомцы присылают ребенку в личных
сообщениях. Лучше по ним не переходить, а неизвестные файлы не открывать;
 - расскажите ребенку,
что нельзя подключаться к первому попавшемуся бесплатному Wi-Fi
в публичном месте. Через такую бесплатную сеть злоумышленники могут получать
доступ к персональным данным пользователей.
          ЛИЧНЫЙ
ПРИМЕР! тщательно отбирайте фото и видео, которые вы сами выкладываете в
Интернет!

Встреча
3.
Мошенничество
в Интернете: необходимые средства защиты.
       Современные
технические средства очень сильно изменили виды  мошенничества, которые
используются злоумышленниками. Они могут, например, подделывать сайты,
создавать страницу абсолютно идентичную странице Интернет-магазина с нужным вам
товаром, но при оплате деньги отправятся  напрямую к мошенникам.
         Самым
распространенным способом мошенничества в Интернете является «Фишинг». С его
помощью мошенники выуживают у пользователя данные и потом используют их в своих
целях. В Интернете существует огромное количество фишинговых сайтов. Они могут
копировать страницу, например, социальной сети. При попытке войти в сой профиль
на таком сайте мошенники проучат полный доступ к вашему аккаунту. Они с
легкостью подделают любой номер телефона и не только его цифры, даже могут
сделать так, что при звонке ребенок увидит надпись, например, «МАМА» или
«ПОЛИЦИЯ». Более половины россиян регулярно получают звонки от мошенников (по
данным ВЦИОМ). Страшно? Есть способы остановить злоумышленников!
        ВНИМАНИЕ! Современные
мошенники активно используют социальную инженерию – психологические приемы,
вынуждающие жертву сделать именного то, что нужно мошеннику, например, перейти
по ссылке, скачать вредоносный файл или сообщить код из СМС.
        За чем же
охотятся цифровые мошенники:
 - деньги;
 - персональные данные;
 - логины и пароли.
          Надо
запомнить!
1.     Для
современных мошенников персональные данные являются не менее ценными, чем
денежные средства, а иногда даже полезнее. Именно с помощью персональных данных
преступники отнимают  у жертв денежные средства, входя в ним в доверие. Кроме
того, персональные данные сами по себе имеют ценность, ведь  мошенники могут
продавать их другим преступникам.
2.     Кроме
онлайн-мошенников существует другая, не менее опасная  группа - телефонные
мошенники. Они могут представиться кем угодно: сотрудником банка, полиции,
прислать смс от имени родственников. Они также используют социальную инженерию.
Иногда мошенники специально охотятся за голосом человека, например, задавая
навязчивые вопросы. Их интересует то, как абонент назовет свои ФИО, а также
скажет «Да». В дальнейшем мошенники могут использовать записи для  входа в
банковский аккаунт жертвы, голосом подтверждая банковские операции.
3.     Еще
одна опасность в Интернете – скрытые платные подписки. Многие мошенники или недобросовестные
организации провоцируют пользователей на оформление подписок таким образом, что
пользователь узнает об этом только тогда, когда обнаруживает регулярное
списание денег со своего счета. Такую скрытую подписку можно случайно оформить
при переходе на сайт с пиратским контентом, при скачивании файла или приложения
или при оплате какой-либо услуги в Интернете. Так, например, однократно купив
или пожертвовав деньги, можно не заметить галочку, которая подтверждает ваше
согласие на подписку. Иногда создатели сайта специально делают эту галочку едва
различимой или даже вовсе скрытой с экрана. Будьте бдительны!

Полезные советы.
Как
защитить ребенка от мошенничества в Интернете?
1.     В
первую очередь следует научить ребенка перепроверять информацию. В случае с
сайтами следует обращать внимание на адресную строку – нет ли в адресе
каких-либо изменений   или неточностей. Если адрес отличается от настоящего
даже на один символ – это явный признак подделки. Если входящий  звонок
поступает от представителя банка или другой    структуры, следует
самостоятельно перезвонить в эту организацию и задать им вопрос, есть ли у них
такой сотрудник и мог ли он сейчас вам звонить. Чаще всего банки не
осуществляют операции по звонкам. Однако следует учитывать, что мошенники могут
целиком скопировать даже настоящий номер и представиться настоящим именем
сотрудника.
2.     Объясните
ребенку, что не следует принимать поспешных решений. Мошенники могут требовать
от жертвы принять решение в текущий  момент. Они рассчитывают на то, что  в
спешке, панике или страхе человек утратит бдительность и охотнее согласится на
перевод денег. В таком случае можно ответить: «Сейчас я все проверю и перезвоню
вам», или «Перезвоните мне через 5-10 минут, мне нужно время, чтобы подумать».
Обычно этого времени хватает человеку, чтобы распознать мошенников, проверить
информацию и не допустить ошибки.
3.     Ребенка
следует приучить беречь свои персональные данные с раннего возраста. Ребенок
должен знать, что именно относится к персональным данным и что их нельзя
размещать в Интернете без необходимости. Опасность представляют как сами
данные, так и фотографии документов. Даже простое размещение номера телефона в
социальной сети может привести к нежелательным звонкам, угрозам или  шантажу.
4.     Если
у ребенка уже есть банковская карта, не следует хранить на ней много денег.
Лучше всего класть деньги на карту тогда, когда он собирается что-то потратить
или хранить на ней небольшое количество денег, которое не страшно потерять.
5.     Не
привязывайте телефон ребенка к банковским картам, счетам, платежным системам.
Все платежи за ребенка лучше проводить самостоятельно.
6.     Ограничивайте
установку приложений на телефон ребенка. Наличие на телефоне антивируса и
родительского контроля позволит защитить телефон от спама и вредоносных
программ.
7.     Установите
ограничения и контроль на мобильном счете ребенка. Лимит расходов можно
установить в личном кабинете мобильного оператора. Там же можно отключить
возможность оформления  платных подписок и изменение тарифа.
8.     Научите
ребенка опасаться звонков с незнакомых номеров и не перезванивать на них. К
любому звонку с неизвестного номера следует относиться с осторожностью. Если
перезвонить на такой номер, вас могут перевести на линию, где за каждую минуту
разговора с вашего счета будут списывать огромные деньги.
9.     Объясните
ребенку, что нельзя переходить по ссылкам из смс и загружать файлы, которые
пришли с неизвестного номера. Такой файл или ссылка могут установить на
устройство вирус или отправить все данные владельца прямо в руки к мошенникам.
10. Подключите ребенка
защиту от нежелательных звонков. Такая функция есть у смартфонов на системах Android
или
iOS. Она позволит отфильтровать спам,
звонки с опасных или нежелательных номеров.
11. Если ребенок уже
стал жертвой мошенников, следует немедленно обратиться в полицию. Не забудьте
сохранить все доказательства мошеннической деятельности – скриншоты сайтов,
переписок, квитанций онлайн-платежей.
          Личный
пример. Установите на смартфоне ребенка надежный пароль, который он должен
знать наизусть и ни с кем им не делиться. Это обезопасит устройство попадании в
руки чужих людей, в том числе других детей.

Встреча
4.
Опасные
сообщества цифрового мира:
как
избежать сетевой манипуляции.
          Деструктивные
сообщества в Сети – проблема реального мира.
          В Интернете
существует большое количество опасных групп, сообществ, которые распространяют
опасные для жизни, здоровья, нравственности человека идеологию, увлечения,
движения, в том числе вовлекают в экстремистскую деятельность и совершение иных
преступлений.     К таким группам относятся:
 - Суицидальные
сообщества – группы, в которых публикуется  контент, связанный связанный с
тематикой самоубийств. Сообщества суицидальной направленности часто
маскируются, тем не менее, их можно выявить  по таким признакам как
романтизация  смерти  идей самоубийства; героизация людей, совершивших
самоубийство и подражание им; практика «селфхарма» (причинения вреда самому
себе); распространение деструктивно-суицидальной информации разного вида
разнообразными способами. Например, часто пропагандируется такой контент через
аниме, идеи анорексии и идеологию ЛГБТ сообществ и др. 46% россиян убеждены,
что Интернет значительно увеличил число самоубийств (по данным ВЦИОМ).
 - Аутодеструкктивные
сообщества – группы, распространяющие идею  и практики причинения самому
себе физического и психологического вреда. Часто бывают подготовительным этапом
для вовлечения детей в  суицидальные группы.
 - Сообщества школьных
расстрелов (скулшутинг) – движение, ставшее популярным В США. Эти сообщества
романтизируют и продвигают идею м массовых убийств среди детей и подростков
школе. К таким относятся, например, движение «Колумбайн», признанное
террористическим на основании решения Верховного суда РФ. По данным
исследователей, скулшутинг пропагандируется  через «кровавое аниме».
 - Сообщества по
криминальной идеологии – продвигают идеалы из криминальной  среды подростков.
Наиболее известным является  движение АУЕ (признано экстремистским и запрещено
на территории РФ). В таких сообществах романтизируется не только криминальный,
но и тюремный образ жизни и быт, а также криминальные герои книг, фильмов и
сериалов.
 - Экстремистские
сообщества – сообщества, занимающиеся публикацией и распространением
экстремистского контента, пропагандирующие экстремистские идеи, а также
привлекающие своих подписчиков к совершению преступлений на почве политики,
расовой, национальной или религиозной ненависти.
           Как помочь
ребенку не попасть в деструктивное сообщество? На что обратить внимание?
 - наличие в сообществах,
которые посещает ребенок, или в ленте новостей его аккаунта фотографий увечий
(порезы, ссадины, травмы, кровь и т.п.);
 - наличие фотографий в
мрачных тонах, с депрессивным содержанием;
 - наличие в ленте цитат,
обесценивающих жизнь или традиционные духовно-нравственные, в том числе
семейные, ценности; содержащих пренебрежительные (неуважительные) высказывания
по отношению к родителям, деторождению, служению Отечеству, исторической памяти
народа России, ценности жизни человека, руководству страны и принимаемым
государственным решениям;
 - наличие в подписках у
подростка или в ленте новостей его аккаунта сообществ, посвященных скулшутингу,
а также лицам, которые совершали эти преступления;
 - интерес к аниме у
ребенка и его друзей;
 - ребенок стал часто
проводить время вне дома, скрывать информацию о том, где и  с кем проводит
время, при этом вы не знаете телефонов его друзей и их родителей, его
успеваемость в школе упала;
 - у ребенка появились
денежные средства или дорогие вещи, происхождение которых вы не знаете или он
пользуется  вещами, которые ему, якобы, дали временно товарищи.
          Последствия
вовлечения в деструктивные движения:
 - снижение способности
самостоятельно думать и принимать решения;
 - отказ от личной
ответственности;
 - отрицание
авторитетов,  том числе родителей, учителей, друзей  знакомых;
 - обеценивание норм морали
и общечеловеческих ценностей;
 - выраженная симпатия  к
антигероям и антидвижениям;
 - выраженно стремление к
разрушению и деструктиву;
 - снижение успеваемости
в школе;
 - неуважение и травля
учителей;
 - нарушение коммуникации
конфликты со сверстниками;
 - формирование школьных
банд или радикальных группировок;
 - политизация детей и
подростков;
 - рост наркомании среди
подростков;
 - попытки самоубийства и
причинения себе вреда.
          Как вовлекают
в опасные сообщества? Чаще всего вербовка начинается с личного  очень
навязчивого общения. Вербовщики пытаются завладеть всем вниманием и временем
пользователя. Один из основных способов вербовки – маркетинговая «воронка
вовлечения». Суть воронки заключается в том, пользователь сначала привлекается
в какую-либо группу по интересам, затем по активности в этих группах или
комментариях, он отбирается и через личные сообщения приглашается в
тематическое сообщество с более узкими интересами. После этого происходит отбор
пользователя в закрытые группы и чаты, где уже происходит вовлечение в опасную
и даже  преступную деятельность сообществ. Особенностями таких групп может быть
персональный доступ к ним только членов сообщества (особенно если сообщество
проходит через мессенджеры). Т.е. родители или иное лицо не сможет попасть в
группу, используя свои телефон или компьютер. После этого пользователи
приступают к выполнению заданий в реальном мире.
        Это надо знать!
1.     Постоянные
флешмобы могут быть опасны – это регулярные задачи, например:
облейся холодной водой, напиши пост и поставь правильный хештег, опубликуй сои
фото в конкретных условиях и т.п. Такие активности «дрессируют» пользователей
на бездумные массовые действия.
2.     Массовые
тесты, квесты, задания – псевдотесты на IQ,
творческие способности, тип личности и пр. Они не  несут никакой пользы и не
могут определить ничего из вышеперечисленного, но подталкивают пользователей к
ненужной им активности;
3.     Общественные
и явно политические задания могут выражаться в
требовании у ребенка поставить на аватар радужный (ЛГБТ) флаг, опубликовать
пост с поддержкой или осуждением какого-либо внутриполитического или мирового
инцидента, распространить фейковую новость, сдать деньги на поддержку
какой-либо  организации;
4.     Максимальный
перепост служит формированию среди пользователей привычки
делать репосты каких-либо публикаций к себе в ленту. Таким образом, публикации,
в том числе и фейки, могут распространяться  лавинообразно, каждый раз
захватывая все больше и больше пользователей, которые занимаются их репостом и
распространением.
5.     Метод
наводнения – формирование постоянного и плотного информационного
поля вокруг какого-либо вопроса. В результате у пользователей складывается
ложная уверенность, что какая-то позиция поддерживается  разными источниками и
обсуждается на разных уровнях, а, значит, эта позиция важна и правдива.
6.     Метод
«от вас скрывают, а я расскажу правду» - придает
максимальную правдоподобность сообщению и создает у пользователей чувство
избранности, ведь с ними поделились какой-то правдой, которую от всех остальных
скрывают.
7.     Виртуальные
рейтинги и награды – в соцсетях, сетевых сообществах и
массовых играх используются награды и рейтинги, призванные подстегнуть интерес
пользователей, заставить их участвовать в «активности» не просто так, а за
какую-от награду, даже если эта награда – символическая позиция в виртуальном
рейтинге.
          Обращаем
внимание на молодежный сленг и изучаем его! для этого бывает достаточно
посмотреть значение различных слов в Интернете. Так, например, слова
«самовыпил» и «выход» могут означать самоубийство.
          58 % убеждены,
что современные дети живут в более опасное время, чем они сами. 46% опрошенных
считают, что Интернет значительно увеличивает количество самоубийств. 60%
опрошенных взрослых уверены, что социальные сети и их контент оказывают вредное
воздействие на детей.

Встреча
5.
Вербовка
и отбор детей в деструктивные сообщества в социальных сетях. Реальность
опасности для детей в Сети.
          Социальные сети
являются самым эффективным и широким по охвату инструментом, с помощью которого
злоумышленники могут вербовать  пользователей в разные преступные организации.
          К опасным
сообществам в социальных сетях относятся:
 - группы,
пропагандирующие экстремистскую и нацистскую идеологию: террористические
группировки, шутеры, нацистские, неонационалистические движения и др.;
 - группы и каналы,
пропагандирующие опасные увлечения: зацепинг, опасные квесты, группы с
пропагандой наркотиков, треш-стримеры, шок-контент;
 - группы,
пропагандирующие причинение вреда себе или окружающим: селфхарм (буквально
переводится  как «вред себе»), пиплхейт (движение, пропагандирующее ненависть к
людям), депрессивно-суицидальные группы («Синий кит» и аналогичные), анорексию
и др.;
 - группы,
пропагандирующие нетрадиционные духовно-нравственные ценности: оккультизм,
сатанизм, чайлдфри, феминизм, нетрадиционны сексуальные отношения, смену пола,
гендерную идентичность, зоофилию и пр.;
 - аниме-сообщества. В
отличие от традиционной японской культуры аниме, современные аниме могут быть
очень опасны, поскольку нередко пропагандируют насилие, сексуальные извращения,
каннибализм, убийства, самоубийства.  По данным исследователей, через
«кровавое  аниме» популяризуется  даже скулшутинг. Аниме-продукция является
лидером по  депрессивно-суицидальному контенту. По данным опроса экспертов из
числа сотрудников подразделений по делам несовершеннолетних, многие
несовершеннолетние, имевшие опыт суицидального поведения, увлекались данной
субкультурой.
          Как
гарантировать безопасность ребенка в опасной среде? Ребенок должен знать об
опасностях общения с незнакомцами в Интернете, а также доверять своим
родителям. Важно, чтобы в случае опасности появления  странных друзей или
попытки втянуть ребенка в сомнительную деятельность, он, в первую очередь,
обращался за помощью к родителям. 82 % детей получают заявки в друзья  от
незнакомых людей, 29% детей получают заявки от незнакомых взрослых.
           Деструктивные
сообщества могут:
 - нанести вред
психическому и физическому здоровью ребенка, могут быть опасны для жизни;
 - сформировать
нетрадиционные духовно-нравственные ценности, опасные взгляды и убеждения,
основанные на насилии и мизантропии;
 - заставить ребенка
причинить вред себе или окружающим.
            В Интернете
действует большое количество преступников, чьей целью является вовлечение все
новых и новых пользователей в деятельность таких опасных сообществ. Такие лица
называются «вербовщиками». Чаще всего вербовка начинается с личного очень
навязчивого общения. Вербовщики пытаются завладеть всем вниманием и временем
пользователя. Суть «воронки» заключается в том, что пользователь вовлекается в
какую-либо группу по интересам, затем по активности  в этих группах или
комментариях, он отбирается и через личные сообщения приглашается в
тематическое сообщество с более узкими интересами. После этого происходит отбор
пользователя в закрытые группы и чаты, где уже происходит вовлечение в опасную
и даже преступную деятельность сообществ. Особенностями таких групп может быть
персональный доступ к ним только членам сообщества (особенно если общение
происходит через мессенджеры). То есть родители или иное лицо не может попасть
в группу, используя свои телефон или компьютер. После этого пользователи
приступают к выполнению заданий в реальном мире.
            Полезные
советы:
 - спрашивайте или
аккуратно проверяйте, с кем ведет переписку ребенок в личных сообщениях;
 - обращайте внимание на
поведение и новые интересы ребенка: аниме, депрессивная литература,
специализированные книги об оружии;
 - замечайте изменения
круга общения ребенка, спрашивайте о его друзьях;
 - обращайте внимание,
если ребенок в реальной жизни выполняет задания, полученные в Интернете ,так
называемые, челленджи. Они могут содержать опасные для  здоровья действия,
например: сделать фото в экстремальных условиях или пробраться на закрытую
территорию. Такие челленджи начинаются  с простых безобидных действий, а
заканчиваются потенциальной угрозой для здоровья  и жизни ребенка;
 -  в случае обнаружения
нежелательных контактов в социальных сетях ребенка и потенциальной угрозе,
необходимо сообщать в полицию, прикладывая все имеющиеся доказательства: ссылки
на группы   сообщества, скриншоты переписки, ссылки на аккаунты преступников и
т.д.;
 - по возможности
обеспечьте регистрацию ребенка в социальных сетях со своего компьютера или
номера телефона, что позволит отслеживать его действия в Интернете. Следует
помнить, что ребенок, вовлеченный в деструктивные сообщества, заводит второй
(третий) аккаунт в социальных сетях, который  держит втайне от родителей;
 - не стесняйтесь читать
сообщения переписку своего ребенка. Это не является нарушением его прав, но
есть непременное условие  обеспечения его безопасности. Не забывайте регулярно
проверять в компьютере несовершеннолетнего историю его запросов и поиска  в
Интернете. В настройках браузера находится  вкладка «История», где модно найти
страницы недавних посещений  ребенка. Если вы обнаружили, что ребенок регулярно
стирает историю поиска, то это может быть тревожным знаком, требующим особого
внимания;
  -необходимо помнить,
что первым этапом вовлечения ребенка в деструктивные сообщества является  его
отдаление от родителей  близких людей, провоцирование конфликтов между ними,
культивирование претензий, ненависти и агрессии к родным и друзьям. Поэтому не
всегда вызывающее и агрессивное поведение ребенка по отношению к родителям
является искренним желанием и осознанным поведением несовершеннолетнего, а лишь
результатом манипуляции его сознанием со стороны преступников. Поэтому важно не
ссориться с ребенком и не конфликтовать, а пытаться всегда оставлять
возможность для  диалога, искать подлинную причину его поведения и устранить
ее. Старайтесь постоянно поддерживать своего ребенка;
 - постарайтесь
сдерживать внешние проявления бурных реакций на агрессивное и неконструктивное
поведение ребенка или содержание его переписки. Пытайтесь говорить с ребенком
спокойно, без негативных эмоций объяснить ему недопустимость его поведения или
почему тот или иной контент может представлять угрозу. Ребенок должен знать об
опасностях общения  с незнакомцами в Интернете, а также доверять своим
родителям. Важно, чтобы в случае опасности, появления странных друзей или
попытки втянуть ребенка в сомнительную деятельность, он, в первую очередь,
обращался  за помощью к родителям;
 - поддерживайте контакты
с друзьями и одноклассниками, а также их родителями, информация от которых
может быть весьма полезной для  общего понимания  интересов, сложностей и
проблем ребенка, а также для  принятия своевременных мер;
 - интересуйтесь с
определенной регулярностью, на какие группы и сообщества в соцсетях подписан
ребенок.

Встреча
6.
Воздействие
виртуальной жизни: иллюзии соцсетей.
          Современные
дети и взрослые существуют одновременно в двух реальностях – реальной и
виртуальной. Перенос частной жизни в виртуальное пространство приводит к тому,
что цифровой мир не просто дополняет реальную жизнь, а становится ее
полноценной частью. Это называется «Мультиреальностью».
           Признаки
чрезмерного погружения человека в виртуальный мир:
 - если во время
разговора или дискуссии в реальной жизни человек не может не может отстоять
свою точку зрения, он пытается «забанить» (заблоктировать) собеседника так, как
сделал бы это в  соцсети – уйти от разговора, перестать отвечать, игнорировать
собеседника;
 - многие дети сегодня
учатся пользоваться смартфонами и Интернетом еще до того, как научатся писать и
читать. С самого раннего возраста они начинают поглощать огромное количество
информации не самого качественного контента. Каждый четвертый ребенок в
возрасте от 0 до 12 месяцев использует Интернет. Более половины детей в возрасте
до 3 лет используют Интернет каждый день. Это приводит к изменению умственного
развития, ухудшению памяти и социальных навыков;
 - происходящее в
социальных сетях представляет для детей больший интерес, чем собственные
впечатления от реальной жизни. Все интересное, что происходит в жизни,
необходимо фотографировать и выкладывать в соцсети. Например,
достопримечательность на отдыхе необходимо сфотографировать и «запостить» в
соцсети. Публикация для пользователя гораздо важнее, чем сама достопримечательность.

          Соцсети
постоянно создают иллюзии, которым подвержено большинство пользователей. Эти
иллюзии часто переносятся  и  в реальный мир:
 - Иллюзия
недолговечности – большинство пользователей  уверено, что все, что они
выложили в Сеть, будет жить несколько часов или дней. Но старые публикации
никуда не пропадают, даже если их удалить. Они хранятся и формируют обширный
цифровой след об авторе, их можно восстановить  и использовать для  шантажа или
компромата. По данным лаборатории Касперского, 22 % детей выкладывали в
Интернет информацию, о размещении которой впоследствии жалели.
 - Иллюзия
доброжелательности – авторы  публикаций в социальных сетях ожидают видеть
похвалу и одобрение в свой адрес. Несогласных или возмущенных можно просто
«забанить», так они не смогут комментировать и даже просматривать публикации
пользователя. Чем больше пользователь находится в плену этой иллюзии, тем
меньше он готов к нападениям недоброжелателей и «троллей» в соцсети и тем
сильнее будет травмирован в случае травли или агрессии. 30% детей, по данным
лаборатории Касперского, близко знакомы с травлей в социальных сетях – они либо
сами были ей подвержены, либо становились очевидцами подобного.
 - Иллюзия
ценности – многие пользователи уверены, что все, что они пишут и
публикуют – нужно и полезно для остальных пользователей. В какой-то степени это
действительно так. Только вся эта информация нужна и полезна не для  других
пользователей, а для самой соцсети и ее разработчиков. Ведь чем больше
информации о себе вы публикуете, тем боле точный портрет могут собрать о вас
алгоритмы соцсетей  и тем более дорогую рекламу смогут вам показать.
           Полезные
советы:
 - не переносите
поведение из социальных сетей в реальный мир! Общение с собеседником лично
совершенно не похоже на общение в чате;
 - внимательно
относитесь к тому, что публикуете! Если вы не готовы столкнуться с критикой –
лучше не публиковать. В Интернете много недоброжелателей;
 - помните, что любая
информация в Интернете, фото, видео или сообщения могут быть восстановлены даже
спустя много лет после удаления;
 - общайтесь с людьми в
реальности, а не в социальных сетях. Чем меньше вы  пользуетесь смартфоном, тем
лучше!
 - отключайте смартфон
хотя бы на несколько часов в день. Цените время, которое вы проводите вместе с
семьей, не тратьте его на социальные сети и приложения.

Встреча
7. Прямые трансляции.
           Прямые
трансляции позволяют пользователям Интернета, в том числе детям и подросткам,
снимать видео и транслировать его в режиме реального времени на широкую
аудиторию .Функция прямых трансляций доступна во многих приложениях, социальных
сетях, видеохостингах и даже на площадках для  онлайн-игр. Трансляции дают
возможность пользователям делиться своим творчеством с другими. Но важно
помнить, что дети и подростки, транслируя видео онлайн, делятся им не только с
друзьями.
           Чем опасны
прямые трансляции?
 - В ходе просмотра
любого видео, в том числе, трансляций, можно сделать скриншот, а само видео
можно записать и сохранить с помощью отдельных программ;
 - в зависимости от
настроек конфиденциальности на конкретных платформах дети и подростки могут не
знать, кто в данный момент смотрит видео. В итоге за детьми могут наблюдать
другие взрослые;
 - иллюзия  приватности
(закрытости) онлайн-трансляции приводит к тому, что подростки показывают
слишком большое количество личной  информации. Даже если автор видео не
называет своего настоящего имени, он может выдать свою личность или место
жительства другими способами;
 - во время  трансляций,
которые проводят дети и подростки, зрители могут оставлять  комментарии, в том
числе, оскорбительного содержания, которые в дальнейшем могут привести к
травле, преследованию, неуместным вопросам, разжиганию ненависти;
 - лайки и комментарии к
публикации или видеоролику существенно увеличивают охват публикации, привлекают
новых зрителей, и, таким образом, видеоролик попадает в рекомендации
видеохостинга или  социальной сети. Зачастую, именно с  целью получения
популярности, подростки снимают различные провокационные видеоролики;
 - контент прямых
трансляций практически не модерируется платформами. Дети и подростки, которые
смотрят такие трансляции либо записи прямых эфиров, могут столкнуться с
непотребным контентом, нецензурной  лексикой, жестокостью, сценами насилия,
откровенными сценами и иной деструктивной информацией.

         Что должны
сделать родители, чтобы обезопасить своих детей?
 - узнайте больше о
приложениях, сайтах, платформах и соцсетях, которыми пользуется ваш ребенок.
Просмотрите настройки конфиденциальности на этих ресурсах проверьте наличие
функции родительского контроля, обратите внимание на способы направления жалоб в
службу поддержки на неприемлимый контент или поведение других пользователей;
 - помогите ребенка
настроить параметры конфиденциальности. Например, если сделать учетную запись
закрытой, то ребенок сможет сам одобрять или отклонять подписчиков,
ограничивать круг лиц, которые могут просматривать его контент и ограничивать
входящие сообщения;
 - объясните ребенку, что
ему следует ограничить число подписчиков только теми, с кем он знаком в
реальной жизни;
 - расскажите детям о негативных
последствиях, к которым может привести  неосторожное проведение прямых
трансляций. В последствии удалить из Интернета какую-либо информацию о себе
невозможно;
 - объясните, что
скриншоты и записи трансляций, которые могут сделать другие пользователи, в
будущем могут быть  использованы для  травли, шантажа, оскорблений;
 - поддерживайте открытое
общение со своим ребенком. Важно, чтобы он знал и понимал, что всегда может
прийти к вам за помощью.
          Треш-стримы.
Особо опасной категорией онлайн-трансляций являются  треш-стримы. Треш-стримы
содержат контент, включающий в себя насилие, избиения, унижения, пытки,
истязательства над людьми и животными. Несмотря  на очевидный аморальный и
противоправный характер таких трансляций, до сих пор треш-стримы не блокируют.
Итогом этого становится смерти участников в прямом эфире, первая из которых
произошла в 2020 году во время  трансляции на YouTube.

         Ежедневно
треш-стримы смотрят более миллиона детей по всей России. Опасность таких
трансляций, особенно для детей и подростков, заключается  в следующем:
 - треш-стримы продвигают
аморальное поведение, ненависть к другим людям, в том числе среди детей  и
подростков;
 - треш-стримы
пропагандируют жестокость и насилие;
 - треш-стримы могут
напугать и причинить  необратимый вред психике ребенка;
 - могут привить ребенку
ценности, основанные на насилии и жестокости;
 - ребенок может
попытаться повторить увиденное в трансляции, в том числе опасное или
насильственное действие. В результате может быть нанесен вред его здоровью или
здоровью окружающих.

Встреча
8.
10
советов родителям по проблемам безопасности в Интернете.
1.
Стройте открытые и доверительные отношения с ребенком.
Обсуждайте устройства и проводимое время в Интернете спокойно, чтоб ребенок
всегда чувствовал и знал, что он может к вам обратиться, если попадет в
неприятную ситуацию.
2.
Больше времени проводите вместе с ребенком в реальной
жизни. Отвлекайте его от Интернета и отвлекайтесь сами.
Играйте с ребенком в активные игры, читайте, смотрите фильмы и общайтесь.
3.
Закладывайте полезные привычки и
помогайте ребенку развивать социальные и эмоциональные навыки, такие как
уважение к другим, сопереживание, критическое мышление и ответственное
поведение.
4.
Используйте устройства в хорошо просматриваемом месте
в доме. Это поможет следить за тем, с кем общается  ваш
ребенок в Сети, когда он пользуется телефоном, планшетом, игровой приставкой и
другими подключенными к Интернету устройствами.
5.
Установите ограничения, чтобы
время, проводимое перед экраном электронного устройства, было в балансе со
временем в реальном мире. Грамотно сформировать ожидания по части того, где и
когда допустимо пользоваться электронными устройствами, можно с помощью
распорядка «электронного дня». Введите запрет на использование ребенком
компьютера, планшета или смартфона в ночное время.  Учите ребенка, подавая
пример. Чтобы привить ребенку правила цифровой безопасности, их следует
понимать и соблюдать самим. Не лишним будет заключить семейное соглашение об
использовании устройств и Интернета.
6.
Будьте в курсе того, какие приложения, игры и
социальные сети использует ребенок. Убедитесь, что они соответствуют его
возрасту. Выставляйте в приложениях и играх ограничения на
функции обмена  сообщениями или чата в Интернете и  передачи геолокации, так
как это делает ребенка особенно уязвимым для нежелательных контактов и
раскрывает его местоположение.
7.
Проверьте настройки конфиденциальности в
играх и приложениях, которые использует ваш ребенок. Убедитесь, что в них
выставлены наиболее строгие категории Ограничьте список лиц, которые могут
посылать ребенку сообщения и попросите его советоваться  с  вами, прежде чем
принимать приглашения в друзья от других  пользователей.
8.
Используйте функции родительского контроля. Это
позволит фильтровать опасные материалы, следить за тем, как ребенок использует
подключенные к Интернету электронные устройства, ограничивать или блокировать
на них доступ в Сети и другие функции, например, камеру или покупки в
приложениях.
9.
Обращайте внимание на настроение и поведение ребенка.
Смена привычек может свидетельствовать о том, что он попал в неприятную
ситуацию. Важно, чтобы ребенок знал, что в любой ситуации ему следует
довериться и рассказать вам.
10. Обеспечьте
безопасность персональной информации всей своей семьи.
Следите за тем, чтобы ребенок не размещал в Интернете информацию о себе и своей
семье: личные или семейные фотографии, свою фамилию, данные о месте жительства,
пребывания, учебы, работы родителей, маршрутах своего передвижения, реальных
имен своих друзей или людей из круга общения родителей, данные свидетельства о
рождении, паспорта или иных документов, номера  телефонов, банковских карт,
логины, пароли и тому подобную информацию. 50% детей указывают в Интернете свой
настоящий  возраст и делятся  настоящими фотографиями, 10% пишут свой мобильный
номер, а 9% указывают геолокацию (по данным Лаборатории Касперского).

Встреча
9. Семейное соглашение об использовании гаджетов.
         Договариваемся о
ценностях. Смартфон и ребенок: почему думающие родители составляют семейное
соглашение об использовании цифоровых устройств?
         Каждый родитель
должен помнить, что Интернет является потенциально  опасной средой для ребенка.
Доступ в Сеть для несовершеннолетних сегодня никак не ограничивается.
Отсутствуют возрастные ограничения, а те, что есть, - легко обойти, отсутствуют
лимит на время использования Интернета или гаджетов. По данным исследования,
проведенного Лабораторией Касперского, половина детей в России проводи в
гаджетах до четырех часов в день, а 26% детей тратят на них все свое свободное
время.
          Неконтролируемый
доступ к Интернету несет для  детей  и подростков большую опасность:
 - формируется цифровая
зависимость;
 - возникают новые
потребности: делать селфи, публиковать в Интернете все события из своей жизни,
получать одобрение (в виде лайков и  комментариев) от других пользователей;
 - ухудшается  память и
познавательные способности;
 - ухудшается
социализация и навыки общения;
 - сокращается общение с
родителями и сверстниками, учащаются  конфликты;
 - формирование доверия к
цифровой среде приучает к добровольному предоставлению доступа к своим личным
данным.
         Как с этим
бороться? Несмотря на бурный рост цифровых технологий  и из глубокое
проникновение в жизнь человека, по мнению ученых, ребенку школьного возраста
необходимо строго лимитировать время  пользования  гаджетами, а ребенку
дошкольного возраста лучше и не пользоваться устройствами в развлекательных
целях. Ребенок может утверждать, что все его одноклассники или друзья активно
пользуются гаджетами и используют их для  игр или развлечений. Несмотря на это,
ему следует объяснить правила безопасности  в Интернете и заключить с  ним
семейное соглашение на использование гаджетов
          Семейное
соглашение – это набор правил о том, как, когда и в каком  количестве члены
семьи могут использовать разнообразные цифровые устройства (смартфоны,
планшеты, компьютеры, ноутбуки, телевизоры или игровые приставки). Соглашение
должно всесторонне охватывать все спорные моменты использования  гаджетов и
Интернета как дома, так и в школе.
           Это важно:
 - В современных условиях
семейное соглашение может помочь уберечь (оградить) ребенка от вредного воздействия
Интернета:
 - соглашение должно
соответствовать возрасту и потребностям детей;
 - написание и подобное
разъяснение такого соглашения поможет ребенку развить навыки критического
мышления и самодисциплины;
 - со временем пункты
соглашения можно пересмотреть и переписать.

ПРИЛОЖЕНИЕ.
Пример
1 семейного соглашения
 об
использовании устройств и Интернета.
Я,
_______________________________________________________________,
согласен (-сна) со следующими правилами:
1.     Я
буду спрашивать у родителей разрешения  перед тем, как взять телефон / планшет
или поиграть в игру.
2.     Я
буду использовать телефон / планшет только в этих комнатах
_________________________________ (например, кухня или гостиная).
3.     Я
не буду использовать гаджеты и выходить в Интернет во время еды.
4.     В
Интернете я буду общаться только с теми людьми, с которыми знаком лично.
5.     В
Интернете я буду общаться  вежливо и использовать только приличные слова.
6.     Я
буду спрашивать разрешение у родителей перед тем, как опубликовать в Интернете
фото или видео.
7.     В
школе я не буду доставать телефон и заходить в Интернет во время  уроков.
8.     Если
что-то в Интернете меня напугает, разозлит или расстроит, я расскажу об этом
родителям.
9.     Когда
закончится время для  использования устройств, я перестану ими пользоваться и
открывать социальные сети и игры.
10. Я не буду
использовать устройства и выходить  в Сеть после ________.

_________________
ФИО                                        ________________ Подпись

Пример
2 семейного соглашения
 об
использовании устройств и Интернета.
1.     Все
члены  семьи могут использовать смартфоны (за исключением  телефонных
переговоров) не более _____ часов и не более ______ (по выходным).
2.     Все
члены семьи не могут использовать гаджеты в этих комнатах:
____________________________________________________________ (например,
спальня, кухня).
3.     Все
члены семьи не могут использовать гаджеты во время  приема пищи.
4.     Все
члены семьи не могут использовать гаджеты во врем я совместного отдыха
(просмотр фильма, прогулка, игра в настольные игры и т.п.).
5.     Все
члены семьи могут использовать устройства и Интернет только с ____ по ____.

________________________ ФИО
_____________________Подпись

Встреча
10. Родительский контроль – полезный контроль.
        Родительский
контроль – функция цифровых устройств и гаджетов, обладающая набором полезных
свойств, позволяющих контролировать и отслеживать время, проводимое ребенком в
Интернете, а также сайты, которые он посещает, просматриваемый контент и многое
другое. Родительский контроль является самым популярным методом защиты ребенка
от опасностей в Интернете. 41% опрошенных родителей используют приложения
родительского контроля. А вот 19% родителей вообще не предпринимают никаких мер
по защите ребенка в Интернете (по данным ВЦИОМ).
         В условиях
современного контента, когда любой  ребенок может получить доступ практически к
любой  информации вне зависимости от наличия  возрастных ограничений,
родительский контроль является  крайне полезной функцией, которая поможет
уберечь ребенка от деструктивного контента, помочь освоить финансовую
грамотность и регулировать траты, а также уберечь ребенка от нежелательных
знакомств, опасных людей в Интернете и преступников.
         Внимание!
Основные функции родительского контроля:
 - контроль и
нормирование экранного времени;
 - возможность
настраивать распорядок дня – в какое время ребенок может ил не может
пользоваться  устройством;
 - контроль посещаемых
сайтов, вплоть до запрета или ограничения на открытие конкретных сайтов;
 - контроль за открытием
определенных приложений на смартфоне или программ на компьютере;
 - возможность четко
разграничивать учебу и досуг ребенка путем настройки распорядка электронного
дня;
 - контроль за расходами
ребенка многое другое;
 - контроль времени,
проведенного в онлайн-играх.

           Каким
бывает родительский  контроль?
1.     Родительский
контроль на смартфонах – современных смартфоны на Android
и iOSобладают встроенными функциям
родительского контроля, которые подключаются непосредственно в настройках
телефона;
2.     родительский
контроль в браузерах – некоторые браузеры обладают встроенными функциями
родительского контроля. В таком случае их функционал ограничивается
использованием браузера и не распространяется  на весь компьютер;
3.     родительский
контроль на игровых приставках – приставки также обладают функциями
родительского контроля, которые позволят ограничить то, в какие игры ребенок
может играть, как он может использовать приставку, и контролировать его расходы
в магазинах игр для  этих приставок;
4.      специализированные
приложения и программы для  родительского контроля. Такие приложения можно
найти как в официальных магазинах приложений для смартфонов, так и просто в
Интернете на сайтах разработчиков. Эти приложения и программы обладают самым
широким функционалом, который позволяет контролировать действия ребенка как на
компьютере, так и в телефоне, отслеживать его активность в соцсетях, телефонную
книгу, финансовые траты, время использования устройства, игры и многое другое.

Личный
пример: объясните ребенку, что родительский контроль  - это
база его безопасности. Заключите соглашение о его установке.

file_name: Цифровая зависимость.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

alt: Встреча 1. Цифровая зависимость

alt: Источники беды . Не стоит надеяться на «приватные» публикации, просматривать которые может только ограниченный круг лиц, настраивает которых сам пользователь

alt: Встреча 3. Мошенничество в

alt: Экстремистские сообщества – сообщества, занимающиеся публикацией и распространением экстремистского контента, пропагандирующие экстремистские идеи, а также привлекающие своих подписчиков к совершению преступлений на почве политики, расовой,…

alt: Как вовлекают в опасные сообщества?

alt: Общественные и явно политические задания могут выражаться в требовании у ребенка поставить на аватар радужный (ЛГБТ) флаг, опубликовать пост с поддержкой или осуждением какого-либо внутриполитического…

alt: Деструктивные сообщества могут: - нанести вред психическому и физическому здоровью ребенка, могут быть опасны для жизни; - сформировать нетрадиционные духовно-нравственные ценности, опасные взгляды и убеждения,…

alt: Такие челленджи начинаются с простых безобидных действий, а заканчиваются потенциальной угрозой для здоровья и жизни ребенка; - в случае обнаружения нежелательных контактов в социальных сетях…

alt: Касперского, 22 % детей выкладывали в

alt: Встреча 7. Прямые трансляции.

alt: Семейное соглашение – это набор правил о том, как, когда и в каком количестве члены семьи могут использовать разнообразные цифровые устройства (смартфоны, планшеты, компьютеры, ноутбуки,…

alt: Каким бывает родительский контроль? 1

title: Разработка цикла информационно-профилактических встреч для  родителей детей  и подростков на тему "Цифровая зависимость" (по материалам программы XXI Форума Безопасного Интернета - 2024)


extracted_text:
Тест "Основной этап"
* Обязательно
1. Отличительными признаками научного исследования
являются *
1. целенаправленность
2. поиск нового
3. систематичность
4. строгая доказательность
5. все перечисленные признаки
2. Совокупность приемов, операций и способов
теоретического познания и практического преобразования действительности при
достижении определенных результатов - это... *
1. метод
2. принцип
3. эксперимент
4. разработка
3. Сфера исследовательской деятельности, направленная на
получение новых знаний о природе, обществе, мышлении - это... *
1. наука
2. апробация
3. концепция
4. теория
4. Учение о принципах, формах, методах познания и
преобразования действительности, применении принципов мировоззрения к процессу
познания, духовному творчеству и практике - это... *
1. методология
2. идеология
3. аналогия
4. морфология
5. Все методы научного познания разделяют на группы по
степени общности и широте применения. К таким группам методов НЕ
относятся: *
1. философские
2. общенаучные
3. частнонаучные
4. дисциплинарные
5. определяющие
6. Замысел исследования – это… *
1. основная идея, которая связывает воедино все
структурные элементы методики, определяет порядок проведения исследования, его
этапы
2. литературное оформление результатов исследования
3. накопление фактического материала
7. Форма духовной деятельности людей, направленная на
производство знаний о природе, обществе и самом познании, имеющая
непосредственной целью постижение истины и открытие объективных законов на
основе обобщения реальных фактов в их взаимосвязи, для того чтобы предвидеть
тенденции развития действительности и способствовать ее изменению -
это... *
1. наука
2. гипотеза
3. теория
4. концепция
8. Метод научного познания, основанный на изучении
каких-либо объектов посредством их моделей: *
1. Моделирование
2. Аналогия
3. Эксперимент
4. Синтез
9. Целенаправленное познание, результаты которого
выступают в виде системы понятий, законов и теорий, называется… *
1. научная теория
2. научная практика
3. научный метод
4. научное исследование
10. Обычно научное исследование состоит из трех основных
этапов. Какой из перечисленных ниже этапов лишний? *
1. подготовительный
2. творческий
3. исследовательский
4. заключительный

file_name: Тест Основной этап.docx

alt: Тест "Основной этап" * Обязательно 1

alt: Замысел исследования – это… * 1

title: Тест Основной этап.


extracted_text:
Министерство
образования и науки РФ
МКОУ «Таловская
средняя школа»

 ПРОГРАММА
внеорочной
деятельности
по информатике
«Робототехника»
для 6 класса

Составила: Цыбенова Д.С.

с.
Таловка, 2021 г.
Пояснительная
записка
Программа
«Робототехника» предназначена для организации внеурочной деятельности по
общеинтеллектуальному направлению развития личности и реализуется в форме
кружковой деятельности в 5-7 классах основной школы.
Данная программа
разработана на основе учебно-методического комплекса Копосова Д.Г. «Первый шаг
в робототехнику» (практикум и рабочая тетрадь для 5-6 классов) издательства
БИНОМ. Лаборатория знаний и соответствует требованиям федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования.
УМК: Д.Г. Колосов. Первый шаг в роботехнику: практикум
для 5-6 классов. – М: Бином, лаборатория заний, 2012.
Актуальность программы
Реализация требования
федеральных государственных образовательных стандартов, предъявляемые к системе
образования и выпускнику, должны способствовать созданию образовательной среды,
направленной на развитие инженерного и научно-технического образования.
В этих условиях весомое
значение приобретает образовательная робототехника как новая технология
обучения и эффективный инструмент подготовки инженерных кадров современной  России.
Актуальность программы
внеурочной деятельности «Робототехника» состоит в том, что она предназначена
для формирования у обучающихся основной школы целостного представления о мире
техники, устройстве конструкций, механизмов и машин, их месте в окружающем
мире. Реализация данной программы позволяет стимулировать интерес и
любознательность, развивать способности к решению проблемных ситуаций, умению
исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идеи,
планировать решения и реализовывать их, расширить технический и математический
словари ученика, формировать устойчивый интерес к поисковой творческой
деятельности, повысить мотивацию у обучающихся к получению технического
образования. Кроме этого, занятия робототехникой помогают развитию
коммуникативных навыков обучающихся за счет активного взаимодействия детей в
ходе групповой проектной деятельности.
Цель:
-
развитие способностей технического творчества у обучающихся посредством
конструкторской и проектной деятельности.
Задачи программы:
Обучающие:
·      ознакомление с устройством роботов;
·      ознакомление с правилами безопасной работы с
инструментами необходимыми при конструировании роботов;
·      обучение основным технологиям сборки и
программирования робототехнических устройств;
·      формирование общенаучных и технологических приемов
конструирования и проектирования;
·      формирование целостного представления о мире техники,
устройстве конструкций, механизмов и машин, их месте в окружающем мире;
·      формирование технической грамотности;
·      реализация межпредметных связей с физикой,
математикой, информатикой, технологией.

Развивающие:
·      развитие умений работать по предложенным инструкциям;
·      развитие умений довести решение задачи до работающей
модели;
·      развитие мелкой моторики, внимательности,
аккуратности;
·      развитие смекалки, находчивости, изобретательности;
·      развитие исследовательских умений;
·      развитие инженерного мышления, навыков эффективного
использования роботов;
·      развитие коммуникативных навыков;
·      развитие умений излагать мысли в четкой логической
последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и
самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.
Воспитывающие:
·
формирование устойчивого интереса
к поисковой творческой деятельности;
·
приобретение навыков коллективного
и конкурентного труда;
·
повышение мотивации обучающихся к
получению технического образования.
Изучение программы
предусмотрено за счет часов по внеурочной деятельности. Продолжительность
одного занятия составляет 1 час, 1 раз в неделю. Количество часов на учебный
год: 34 часа.

Личностные,
метапредметные и предметные
результаты освоения программы
Личностными результатами изучения программы «Робототехника» является
формирование следующих умений:
·      формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на база ориентирования в мире профессий и
профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а
также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта
участия в социально значимом труде;
·      формирование коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской,
творческой и других видах деятельности.
Метапредметными
результатами изучения программы «Робототехника»
являются:
·      умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
·      умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения;
·      умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
·      владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
·      умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение;
·      формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий.
Универсальные
учебные действия (УУД);
Познавательные
УУД:
 Обучающий научится:
·
конструировать по условиям,
заданным учителем, по образцу, по чертежу, по заданной схеме и самостоятельно
строить схему;
·
ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного;
·
перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы, сравнивать и
группировать предметы и их образы;
·
основам реализации
проектно-исследовательской деятельности;
·
проводить наблюдение и эксперимент
под руководством учителя;
·
осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Регулятивные
УУД:
Обучающийся научится:
·
целеполаганию, включая постановку
новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
·
самостоятельно анализировать
условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия
в новом учебном материале;
·
планировать пути достижения целей;
·
устанавливать целевые приоритеты;
·
уметь самостоятельно
контролировать свое время и управлять им;
·
принимать решения в проблемной
ситуации на основе переговоров;
·
осуществлять контроль качества
результатов собственной практической деятельности.

Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
·      учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
·      формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
·      устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде
чем принимать решение и делать выбор;
·      аргументировать свою точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
·      задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
·      уметь работать над проектом в команде, эффективно
распределять обязанности.
Предметными
результатами изучения программы
«Робототехника» является формирование следующих знаний и умений:
Знать:
-
основные понятия, использующие в
робототехнике: микрокомпьютер, датчик, сенсор, порт, разъем, ультразвук, USB-кабель,
интерфейс, иконка, программное обеспечение, меню, подменю, панель инструментов;
-
виды конструкций: однодетальные и много
детальные, неподвижное соединение деталей;
-
конструктивные особенности различных
моделей, сооружений и механизмов;
-
основные приемы конструирования роботов и
управляемых устройств;
-
технологическую последовательность изготовления
несложных конструкций;
-
интерфейс программного обеспечения Mindstorms NXT;
-
правила безопасного поведения и гигиены
при работе с компьютером.

Уметь:
-
определять, различать и называть детали
конструктора;
-
самостоятельно определять количество деталей
в конструкции моделей;
-
создавать реально действующие модели
роботов при помощи специальных элементов по разработанной схеме, по
собственному замыслу;
-
создавать программы на компьютере для
различных роботизированных устройств, корректировать программы при
необходимости;
-
демонстрировать технические возможности
роботов;
-
самостоятельно решать технические задачи
в процессе конструирования роботов (планирование предстоящих действий,
самоконтроль, применять полученные знания, приемы и опыт конструирования с
использованием специальных элементов, и других объектов и т.д.).
Способы
оценивания уровня достижений обучающихся
Предметом диагностики и
контроля являются внешние образовательные продукты обучающихся (созданные
роботы), а также их внутренние личностные качества (освоенные способы
деятельности, знания, умения), которые относятся к целям и задачам программы.
Основой для оценивания деятельности обучающихся являются результаты анализа его
продукции и деятельности по ее созданию. Оценка имеет различные способы
выражения устные суждения педагога, письменные качественные характеристики.
Оценке подлежит в первую очередь уровень достижения обучающимся минимально
необходимых результатов, обозначенных в целях и задачах программы. Ученик
выступает полноправным субъектом оценивания. Одна из задач педагога — обучение
детей навыкам самооценки. С этой целью учитель выделяет и поясняет критерии
оценки, учит детей формулировать эти критерии в зависимости от поставленных
целей и особенностей образовательного продукта.
Проверка
достигаемых обучающимися образовательных результатов производится в следующих
формах:
-
текущая диагностика и оценка учителем
деятельности школьников:
-
текущий контроль осуществляется по
результатам выполнения практических заданий, мини-проектов. При этом
тематические соревнования роботов также являются методом
проверки;
-
взаимооценка учащимися работ друг друга
или работ, выполненных в группах;
-
публичная защита выполненных учащимися
творческих работ (индивидуальных и групповых);
-
итоговый контроль осуществляется по
итогам выполнения творческого проекта, требующего проявить знания и навыки по
ключевым темам;
-
ведется организация собственных открытых
состязаний роботов: внутри учебной группы, между классами или учебными
заведениями, где наиболее ярко проявляются результаты обучения.
Качество ученических
образовательных продуктов, оценивается следующими критериями:
·      по соответствию теме проекта;
·      по оригинальности и сложности решения практической
задачи;
·      по практической значимости робота;
·      по оригинальности и четкости представления информации
в презентации проекта.
Выполненные обучающимися
работы включаются в их «коллекцию достижений» (в виде фотографий, видеозаписей,
презентаций). Итоговый контроль проводится в конце каждого года обучения. Он
имеет форму защиты проектной работы. Данный тип контроля предполагает
комплексную проверку образовательных результатов по всем заявленным целям и
задачам программы.

Содержание программы
1.  Конструирование
- 25 часов
История развития
робототехники. Введение понятия «робот». Поколения роботов. Классификация
роботов. Значимость робототехники в учебной дисциплине информатика. Основы
конструирования роботов. Особенности конструирования Lego - роботов. Стандартные модели Lego Mindstorms.
Знакомство с различными
видами конструкторов. Правила работы с конструктором Lego. Знакомство с конструктором «Перворобот NXT».
Названия и назначения деталей: блок
питания, микрокомпьютер, моторы, провода, балки, пластины, колеса, оси, соединительные
элементы. Изучение типовых соединений деталей. Конструкция. Основные свойства
конструкции при ее построении. Построение моделей роботов по технологическим
картам.
Знакомство с датчиками.
Датчики и их параметры: датчик касания; датчик освещенности, датчик звука,
ультразвуковой датчик, датчик цвета. Способы присоединения датчиков к роботу.
Зубчатые передачи, их
виды. Различные виды зубчатых колес: шестеренки. Применение зубчатых передач в
технике. Технология повышения и понижения скорости. Виды ременных передач.
Применение и построение ременных передач в технике.
2.  Программирование
- 30 часов
Интерфейс ПервоРоботNХТ.
Набор Lego Mindstorms. Подключение ПервоРоботNХТ. Датчики и
интерактивные сервомоторы. Калибровка датчиков.
Направляющая и начало программы.
Палитры блоков. Блоки стандартной палитры ПервоРоботNХТ: блоки
движения, звука, дисплея, паузы. Блок условия. Работа с условными алгоритмами.
Блок цикла. Работа с циклическими алгоритмами.
Математические операции
в ПервоРоботNXТ. Логические операции в ПервоРоботNХТ.
3.  Соревнования
- 15 часов
Кольцевые автогонки.
Движение робота по хлопку. Движение робота по траектории. Стартовая калитка.
Управление электромобилем. Телеграф. Конкурс танцев. Перетягивание канатов.
4.  Проектная
деятельность - 26 часов
Что такое проект. Виды
проектов. Этапы работы над проектом. Требования к проекту.
Темы мини-проектов
представлены в календарно-тематическом планировании по каждому году обучения.
Проекты-проблемы: Парковка. Игрушка Валли. Робот-погрузчик. Чертежная машина.
Сушилка для рук. Светофор. Секундомер. Стартовая система. Приборная панель.
Лифт. Стиральная машина. Послушный домашний помощник. Робот-газонокосилыцик.
Направления тем для
творческих проектов: охрана окружающей среды, роботы-помощники, роботы в космосе,
роботы и туризм, роботы на заводе.

Календарно-тематическое
планирование

№

Наименования разделов/темы уроков

Дата

план

факт

I четверть (8ч)

1. Вводное занятие (1ч)

1

Вводное
  занятие. Правила ТБ

02.09

2. Программирование (7ч)

2

Фотометрия

09.09

3

Фтометрия

16.09

4

Нажми на
  кнопку

23.09

5

Нажми на
  кнопку

30.09

6

Сложные
  проекты

07.10

7

Сложные
  проекты

14.10

8

Системы
  перевода

21.10

II четверть (8ч)

3. Конструирование (11ч)

9/1

Научный
  метод познани

04.11

10/2

Симфония цвета

11.11

11/3

Число
  «пи»

18.11

12/4

Число «пи»

25.11

13/5

Измеряем расстояние

02.12

14/6

Время

09.12

15/7

Системя спортивного
  хронометража

16.12

16/8

Системя спортивного
  хронометража

23.12

III
   четверть (10ч)

17/9

Скорость

13.01

18/10

Скорость

20.01

19/11

Где чертить вдохновение

27.01

4. Соревнования (7ч)

20/1

Где чертить вдохновение

03.02

21/2

Изобретательство

10.02

22/3

Изобретательство

17.02

23/4

Система
  подсчета посетителей

24.02

24/5

Система
  подсчета посетителей

03.03

25/6

Система подсчета посетителей

10.03

26/7

Программный продукт

17.03

IV четверть (8ч)

5. Проектная деятельность (8ч)

27/1

Программный продукт

07.04

28/2

Кодирование

14.04

29/3

Робот-погрузчик

21.04

30/4

Робот-погрузчик

28.04

31/5

Четрежная машина

05.05

32/6

Творческий проект

12.05

33/7

Творческий проект

19.05

34

Итоговое занятие

26.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РОБОТОТЕХНИКА ВНЕУРОЧКА.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Коммуникативные УУД: Обучающийся научится: · учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; · формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать…

alt: Система подсчета посетителей 03

информатика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности


extracted_text:
Городской округ город Выкса
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
детский сад комбинированного вида №7 «Золотая рыбка»
607060, г.Выкса, ул. Корнилова зд.
97, 8(83177) 3 - 55 – 11,
электронная почта: zolotaya-fish7@yandex.ru

Конспект занятия по развитию речи в средней группе
Тема:    «Зимушка зима».

Выполнила : воспитатель высшей
 квалификационной категории
Красоткина М.А

Цель:
Развитие связной,
 диалогической и монологической речи.
Задачи:
Образовательные :Закрепить
полученные знания о зиме и зимних явлениях природы.
Развивающие : Способствовать
формированию умению правильно использовать в речи грамматические формы, умения
согласовывать существительные с прилагательными, образование слов с
уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Воспитательные :Воспитывать
дружеские взаимоотношения, отзывчивость, взаимовыручку.
Методы
Словесные:
Художественное слово:
загадки,  беседа о признаках зимы.
Наглядные:
Использование
подарков  от зимы –  снежинка,  снеговик.
Практические:
Игровой момент – сундук -
подарок  с письмом от Зимушки- зимы
Игра «Приветствие»
Артикуляционная
гимнастика «Звуки зимы»
Физкультминутка «Снежки»
Дидактическая игра «Зимние
слова»

Ход  занятия
Здравствуйте ребята,  сегодня
мы  с вами будем  играть и путешествовать.
.
Приветствие
Станем рядышком по кругу
Скажем «Здравствуйте» друг
другу
Нам здороваться не лень
Всем «Привет» и «Добрый
день»
Если каждый улыбнется –
Утро доброе начнется,
Доброе утро!
 Ребята, когда я  пришла
в группу, то  увидела, что кто-то принёс нам  сундучок. А  в нём  письмо?
Интересно вам узнать, что  в этом  письме  написано? Тогда давайте
присаживайтесь на стулья, а я вам прочитаю!
  «Дорогие
ребята! Пишет Вам Сказочная волшебница. Имя я свое вам не скажу, а отгадать его
вам предложу. Если загадку отгадаете правильно  и ответите на  все вопросы,
сундучок  откроется  и вы найдете в нем мои подарки.

Загадка
Дел у меня немало – я белым
одеялом
Всю землю укрываю, в лед
реки убираю,
Белю поля, дома, а зовут
меня ……. (зима)
Воспитатель: Ребята, а как вы
догадались, что это зима? Что за белое одеяло укрыло землю? Из-за чего на реках
лед?
Ответы детей.
Воспитатель: Наша
русская зима похожа на снежную королеву..
Аудиозапись волшебное
превращение.
Воспитатель: Ребята!
Наш сундучок  открылся!
Воспитатель: Зима передала снежок,
сейчас мы с вами поиграем, до кого снежок дотронется, тот и отвечает.
Воспитатель: Что можно сказать о зиме,
какая она? (холодная, снежная, морозная, белоснежная, красивая, пушистая)
Ответы детей.
Воспитатель: А еще зиму называют
лютой, суровой. А снег зимой, какой?
( белый, пушистый,
серебристый, холодный, мокрый, глубокий, липкий, чистый, воздушный)
Ответы детей.
Воспитатель: Снег что делает?( лежит,
падает, кружится, скрипит, тает, ложится)
А еще снег тает, когда
теплая погода.
Молодцы, как хорошо  вы
рассказали про зиму!
Аудиозапись волшебное превращение.
Сундучок открывается
Что за волшебство?
И правда сколько здесь
подарков от волшебницы зимы?!
Ребята, но вы сначала
отгадайте,  какой подарок будет первым?
 Загадка
С неба падают зимою
И кружатся над землею
Легкие пушинки,
Белые …….. (снежинки)
Воспитатель: Ребята, скажите, снежинка
какая бывает? (красивая, маленькая, ажурная, легкая)
Ответы детей.
Воспитатель раздает детям
снежинки.
Воспитатель: Умницы! Вижу, что вы
любите зиму! Предлагаю поиграть с глазками.
 Гимнастика для глаз
Мы снежинку увидали, - со
снежинкою играли.
(Дети берут снежинку в руку.
Вытянуть снежинку вперед перед собой, сфокусировать на ней взгляд)
Снежинки вправо
полетели, (Отвести снежинку вправо, проследить движение взглядом.)
Дети вправо посмотрели.
Вот снежинки полетели,
Глазки влево
посмотрели (Отвести снежинку влево, проследить движение взглядом.)
Ветер снег вверх поднимал
И на землю опускал…(Поднимать снежинки вверх
и опускать вниз. Дети, смотрят вверх и вниз.)
Все! На землю
улеглись. (Присесть, опустив снежинку на пол.)
Глазки закрываем,
Глазки отдыхают. (Закрыть ладошками
глаза.)
Развитие дыхания и силы
голоса.
Воспитатель: Ребята, я вас
превращу в холодный ветерок, и вы подуете на снежинки, а они закружатся в танце
(воспитатель раздает снежинки).
А вы умеете  это правильно  выполнять?
(вдыхаем глубоко носом, плечи не поднимаем, щеки не надуваем,  дети
 дуют на снежинку, держа ее за ниточку на уровне рта).
Воспитатель: Такой сильный ветер
поднялся! Все закружилось в воздухе. Поднялась вьюга. Ветер завыл: у-у-у.
-Покажите голосом, как
ветер усиливается.
- Как вьюга затихает.
Воспитатель. Ой, как холодно стало!
Давайте погреем ручки. Подуем теплым воздухом (дети « греют» руки теплой
воздушной струей х-х-х).
 Присаживайтесь на
стульчики.
Аудиозапись волшебное
превращение.
Воспитатель: Ребята, давайте
посмотрим, какой же еще сюрприз для нас приготовила зимушка-зима!
Слушайте загадку:
Три шара, ведро, морковка
И для глаз – два уголька:
Палки – руки вставим ловко
Лепим мы ….. снеговика
Воспитатель: Ребята, в
сундучке кто- то шевелится! Да это же Снеговик! Какой он веселый! Снеговик
приглашает нас  на прогулку в зимний лес.
Воспитатель: Сначала вспомним, как
нужно вести себя в  лесу.
Ответы детей: Не кричать, чтобы не
испугать животных, не ломать ветки деревьев.
Д/игра «Собираемся в лес».
Воспитатель: А какую одежду нам нужно одеть?
Почему?
- Мы можем в туфельках
пойти гулять? А в майке, шортиках? Почему?
- На чем можно добраться до
леса?
Ответы детей.
Воспитатель: Сегодня такая
замечательная  погода,  мы с вами отправимся в лес пешком. Давайте
возьмёмся за руки и пойдём по тропинке. (Звучит музыка метели).
По тропинке мы идём
Через кустики и кочки
Через ветки и пенёчки
Очень долго мы шагали
Сейчас присядем, отдохнём.
Ребята, посмотрите какой
красивый зимний лес.
 1 слайд: на экране появляется
снеговик, воспитатель читает слова снеговика «Здравствуйте, мои дорогие друзья!
Меня зовут Снеговик и сегодня я хочу познакомить вас со своим домом. А живу я
в лесу, но в лесу не простом, а волшебном, где
случаются чудеса, а какие, я вам сейчас расскажу.
Воспитатель: ребята, мне так
хочется увидеть волшебный лес, а вам
Ответы детей.
Тогда смотрим
 дальше.
2 слайд: появляется
картинка зимнего леса, затем постепенно появляется снеговик, воспитатель читает
его слова «Посмотрите, ребята, правда очень красивый лес! А как вы думаете
какое время года сейчас в волшебном лесу? Почему вы так думаете?»
Ответы детей:
 Воспитатель,
услышав правильный ответ переключает следующий слайд
3 слайд: воспитатель читает
слова снеговика «А вы знаете, мои друзья, кто живёт в лесу?» Поочерёдно
появляются картинки диких животных, дети называют их названия.
4 слайд: на слайде картинка
заяц летом. Воспитатель читает слова Снеговика «Некоторые животные с приходом
зимы меняют свои шубки. Как вы думаете для чего они это делают?», плавно
появляется картинка заяц зимой. Белая шубка спасает его от врагов, она
такого же цвета как снег. Белого зайца трудно заметить на белом снегу. Воспитатель спрашивает
от имени снеговика Ребята, Снеговик не знает  где живёт заяц, давайте
поможем ему? Ребята, а где живѐт заяц? Есть ли у него дом? Верно,
заяц «не умеет строить дом, а живет он под кустом». Зароется в снег, как
сейчас, и спит. Или просто сидит.
5 слайд: на слайде картинка
белка летом. Воспитатель читает слова Снеговика «А как вы думаете, белка
меняет свою шубку на зиму? А почему? Белка меняет цвет шубки, чтобы спасаться
от врагов,  (быть незаметной),  плавно появляется картинка белка
зимой. Воспитатель: А вы знаете как называется  домик
белки?
Ответы детей. Дупло - домик поможет
белке пережить холодную зиму, спасѐтеѐ от морозов».
6 слайд: на слайде картинка
берлога зимой. Воспитатель читает слова Снеговика «А посмотрите, что
это за нора? Может там кто-то есть?» Появляется картинка медведь в
берлоге. Воспитатель продолжает читать слова Снеговика «Ну конечно, это же
берлога медведя. В ней медведь проспит всю зиму, до самой весны. Воспитатель
задаёт закрепляющие вопросы: Почему медведь спит в берлоге зимой?
Как вы думаете (зимой холодно, вокруг снег, нет
еды)
 Ответы детей.
7 слайд: Воспитатель читает
слова Снеговика «Ах да, вы знаете, мои юные друзья, что деревья в лесу тоже спят, а почему они
спят?». Деревья зимой спят. Они
берегут свои силы. Проснутся они только весной, когда солнышко начнет
пригревать нашу землю.
8 слайд: Воспитатель читает
слова снеговика «Ребята, я так долго стоял на снегу, что даже примёрз. Хочу
немного подвигаться. Поможете мне?»  Воспитатель: Давайте
с вами сейчас поиграем:
Физкультминутка.
На дворе у нас мороз (Дети
хлопают себя ладонями по плечам )
Чтобы носик не замерз,
Надо ножками потопать (топают
ногами)
И ладошками похлопать (хлопают)
С неба падают снежинки, (плавные
движения руками перед собой)
Как на сказочной картинке.
Будем их ловить руками
(хватательные движения руками над головой)
И покажем дома маме (показывают
ладони)
А вокруг лежат сугробы,
(потягивания — руки в стороны)
Снегом замело дороги.
Не завязнуть в поле чтобы,
(ходьба на месте с высоким подниманием колен)
Поднимаем выше ноги.
Мы идем, идем, идем (ходьба на
месте)
И к себе приходим в дом (дети
садятся на свои места)
9 слайд: на слайде картинка
снегопад. Воспитатель спрашивает у детей. А где же Снеговик?
Ответы детей.
Ребята, посмотрите, что
происходит в лесу? Постепенно появляется снеговик. Воспитатель читает его
слова «Правда снегопад – это очень красивое явление природы?».
Ответы детей
10 слайд: Воспитатель читает
слова Снеговика «Какие вы молодцы, всё запомнили. Можете рассказать про мой лес
своим друзьям, родителям, а если будет скучно,  зовите в гости, я ещё
что-нибудь расскажу. А теперь мне пора, у вас тут тепло и я начинаю таять. До
новых встреч! Пока, пока!» Снеговик постепенно исчезает со слайда.
Воспитатель: Итак, ребята нам пора
возвращаться в группу. Давайте возьмёмся за руки и пойдём по тропинке.
По тропинке мы все шли,
Шли, шли, долго шли
Вот и  в садик наш
пришли.
Итог занятия:  Воспитатель: Ребята, про что мы с вами узнали, где мы с вами были?
Кого мы видели в зимнем лесу?  Что вам понравилось больше всего?
Ответы детей.
Воспитатель: Вы сегодня молодцы,
вспомнили много красивых слов о зиме, выполнили все задания !

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект занятия по развитию речи в средней группе (2).docx

alt: Всю землю укрываю, в лед реки убираю,

title: Конспект занятия по развитию речи в средней группе " Зима".


extracted_text:
Технологическая карта урока
№61.
Тема урока        Поворот

Тип урока    Урок изучения нового материала.

Формируемые результаты
Предметные: формировать
умение оперировать понятием
поворота, доказывать свойство
поворота, выполнять построения с по- мощью поворота.
Личностные: формировать интерес к
изучению темы и желание применять
приобретённые знания и умения.
Метапредметные: формировать умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Планируемые результаты
Учащийся научится
оперировать понятием поворота,
доказывать свойство поворота, выполнять
построения с помощью
поворота.

Основные понятия
Поворот вокруг центра
против часовой стрелки на данный угол, поворот
вокруг центра по часовой стрелке
на данный угол, центр
поворота, угол поворота, свойство поворота.

Организационная структура урока.

Этапы
  проведения урока

Форма
  органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь
№ 2

Дидактические
  материалы

1

2

3

4

5

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов урока. Мотивация учебной деятель- ности учащихся

3.
  Актуализа- ция знаний

Ф

№ 391
  (1–3),
400, 401

4.
  Изучение нового мате- риала

Ф

Теоретический
  материал
  § 19
(с.
  170–172)

5. Первичное закрепление нового
  мате- риала

Ф

№ 697,
  701,
703,
  711–713,
719, 721,
  723

И

№ 398,
  399,
408–411

№ 284–290

6.
  Повторение

И

№ 731

7. Итоги
  урока

Вопросы
  7–9,
с. 172

8. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 19, №
  698,
702,714,
  720,
722, 724

Комментарии к
упражнениям
№ 701. Искомой точкой
является точка пересечения медиан равностороннего треугольника ABC.
№ 702. Искомой точкой
является середина отрезка MK.
№ 703. 1) Возьмите
квадрат и «вытрите» на каждой стороне по одинаковому фрагменту (например, по
половине каждой стороны, начиная от вершины и двигаясь по часовой стрелке) так,
чтобы квадрат перестал иметь оси симметрии.
2) Проделайте то же
самое с равносторонним треугольником.
№ 711. Желательно,
чтобы учащиеся указали величину угла поворота.

file_name: Технологическая карта урока №61..docx

alt: Технологическая карта урока №61

alt: Организационная структура урока

alt: Комментарии к упражнениям № 701

title: Технологическая карта урока  по математике


extracted_text:
Программа по подготовке к итоговой
аттестации
по математике
(февраль – май 2019 г)

№

Тема

Кол
  часов

Форма
  работы

Планируемый
  результат

Вычислительные
  навыки  – 4 часа

1

Вычислительный
  аппарат

2

Разобрать
  теоретический материал

Знать:  математические действия
Уметь:   выполнять
  математические  действия с числами, дробями, нахождение числовых значений
  буквенных выражений.

2

Умножение
  и деление десятичных, обыкновенных дробей. Таблица умножения.

1

Рассмотреть
  теоретический материал, примеры. Отработка техники вычислений

Знать:  правила умножения и деления
  обыкновенных и десятичных дробей.
Уметь:   умножать и делить
  дроби

3

Нахождение
  числовых значений выражений.

1

Рассмотреть
  теоретический материал, примеры. Отработка техники вычислений

Знать:  математические действия
Уметь:   выполнять
  математические  действия, находить числовые значения выражений.

Квадратные
  уравнения, уравнения, приводимые к квадратному уравнению – 4 часа

4

Квадратное
  уравнение

2

Рассмотреть теоретический материал,
  примеры

Знать:   алгоритм решения квадратного
  уравнения
Уметь:   решать квадратное
  уравнение по алгоритму

5

Разложение
  квадратного трёхчлена на множители

1

Рассмотреть теоретический материал,
  примеры

Знать:   формулу разложения квадратного
  трёхчлена на множители, алгоритм решения квадратного уравнения.
Уметь:   находить корни
  квадратного трёхчлена, разлагать его на множители

6

Разобрать теоретический материал,
  примеры

1

Разобрать
  теоретический материал, алгоритм решения, примеры, отработка умений.

 Знать:   алгоритм решения
  биквадратного уравнения, квадратного уравнения
Уметь:   решать квадратное
  уравнение, биквадратное уравнение

Квадратные
  корни – 1 час

7

Квадратные
  корни

1

Рассмотреть теоретический материал,
  работа с таблицей квадратов, примеры

Знать:  как извлекать квадратные корни,
  используя таблицу квадратов, свойства квадратных корней.
Уметь:  извлекать
  квадратные корни,  применять свойства квадратных корней на практике.

Неравенства
  второй степени– 2 часа

8

Неравенства
  второй степени

1

Рассмотреть теоретический материал,
  примеры

Знать:   алгоритмы  решения неравенств 2
  степени
Уметь:   решать
  неравенства методом интервалов и с помощью графика.

9

Решение
  неравенств методом интервалов

1

Разобрать теоретический материал,
  алгоритм решения, примеры

Знать:   алгоритм решения методом
  интервалов
Уметь:   решать
  неравенства методом интервалов

10

Системы
  уравнений с двумя переменными

1

Рассмотреть теоретический материал,
  способы решения системы уравнений, примеры

Знать:   способы и алгоритмы решения
  систем уравнений с двумя переменными
Уметь:   решать системы
  уравнений с двумя переменными разными способами

Теория
  вероятности – 2 часа

11

Нахождение
  вероятности события

2

Рассмотреть теоретический материал,
  примеры

Знать:   формулу для вычисления
  вероятности события
Уметь:   находить
  вероятность события.

12

Арифметическая
  прогрессия

1

Рассмотреть теоретический материал,
  формулы, примеры

Знать:   формулы для вычисления п–го
  члена арифметической прогрессии, разности, суммы.
Уметь:   вычислять п – й
  член арифметической прогрессии, разность, сумму п – первых членов
  арифметической прогрессии.

file_name: Программа по подготовке к итоговой аттестации.docx

title: Программа подготовки к итоговой аттестации


file_name: карточка РЯЗ 1 класс.docx

intro: дидактический материал по русскому языку 1 класс по теме "Повторение"


extracted_text:
Здравствуйте.
Тема нашего
проекта – « Жизнь и быт донских казаков 17 века.»

Чем дальше в
будущее входим,
Тем больше
прошлым дорожим.
И в старом
красоту находим,
Хоть новому
принадлежим.

Как несёт река Дон свои воды, так быстра и стремительна наша
жизнь. Всё течёт и меняется. Без знаний основ народной русской жизни, жизни
казачьего населения Дона, нельзя воспитать патриота и гражданина России. Это
делает наш проект актуальным в современных условиях.

Основная цель проекта – воспитание
духовно-нравственных, культурных, образованных граждан Отечества, способных
самостоятельно и творчески осваивать  культуру донского казачества .

file_name: Здравствуйте.doc

alt: Здравствуйте. Тема нашего проекта – «

title: Тема нашего проекта – « Жизнь и быт донских казаков 17 века.» Тезисы к выступлению


file_name: Химия в таблицах и схемах Фосфор.docx

title: Материал Химия в таблицах и схемах


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
Защита стоя на коленях, стоя на ногах.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные задачи:
1. Защита от выведения из равновесия толчком с обхватом за туловище.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3. Изучение
приема: Защита от выведения из равновесия толчком с обхватом за туловище.-40
минут.
4.
Проведение схваток на выполнение защитных действий от выведения из равновесия
толчком
с обхватом за туловище.—10 минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.
Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на
Внутренней и внешней стороне стопы), бег
(с ускорением, на коленках,
приставными шагами ( в правую, в левую сторону)),
с высоким подыманием
бедра, захлестывание, прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге),
забигание  ( имитация броска), выпады,
приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед,
назад, полет-кувырок, кувырки
Через партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук
(в кистях, в локтях, в плечах), наклоны
вперед, назад, в стороны, махи ногами,
вращение туловища, таза, вращение в
коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу,
развороты туловища, в положении сидя,
обходы переходы на борцовском мосту,
мостик из стоики.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПОЛОЖЕНИЯ

Если во избежание болевого
приема вам удалось встать в стойку, это не значит, что вы одержали победу в схватке.
Настойчивый соперник ведет бой на всех уровнях и пытается атаковать и в стойке и
в борьбе лежа.
Современная техника
борьбы самбо располагает большим арсеналом приемов нападения болевыми приемами,
многие из которых начинаются в борьбе стоя. Более того, в последнее время за такие
способы перехода, как, например, прыжок со стойки на болевой прием рычаг локтя,
стали давать оценки как за броски (4балла за бросок на спину и 2 балла за бросок
на бок).
Поэтому интерес к переходам
на болевые приемы, начинаемые в борьбе стоя, возрос. Кроме этого, увеличилось количество
приемов, применяемых против стоящего на коленях соперника (может быть, еще в связи
с тем, что такие приемы оцениваются по правилам современной борьбы самбо).
Защита будет в достаточной
степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию
(когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых
случаях мы будем рассматривать приемы, которые можно применить в качестве ответных
для данной ситуации.

Защита от выведения из равновесия толчком с обхватом за
туловище.

Основное положение
:
Стоя на коленях, противник
обхватил вас за туловище, сцепил руки за вашей спиной в замок и, подтягивая руки
к себе и отталкивая плечами от себя, пытается провести бросок выведение из равновесия
толчком.

Способы защиты:
Упираясь рукой или
двумя руками в подбородок соперника, оттолкните его от себя, препятствуя
проведению приема.

Детали :
Если вы не успели подвести
руки и чувствуете, что падение не избежно, повернитесь через любое плечо на живот.
Если успеете захватить
соперника за плечи, можно(попав в темп движения ) увлечь противника под себя,
выполнив выведение из равновесия скручиванием.

Проведение схваток на выполнение защитных действий от выведения из равновесия
толчком с обхватом за туловище.

Построение
группы. Подведение итогов урока.

file_name: 352. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

alt: Защита будет в достаточной степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию (когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых случаях…

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от выведения из равновесия толчком с обхватом за туловище".


extracted_text:
Деловая игра

«Субкультуры
глазами подростков»

(возраст детей
14-15 лет)

Автор-составитель:

Попова Елена
Васильевна

   Занятие
«Субкультуры глазами подростков»

Цель
занятия – знакомство
с негативными сторонами существующих субкультур.
Задачи:

1.     развивать
способность к диалогу;
2.     способствовать
повышению социальной активности подростков;
3.     развивать умение
аргументировано отстаивать свою точку зрения;
4.     стимулировать
негативное отношение подростков к субкультуре скинхедов.
Ход занятия:
Занятие начинается со слов старшей вожатой.
Ведущий:
Здравствуйте, ребята! Для того чтобы нам сплотиться и настроиться на занятие,  давайте
поиграем с вами в игру.  У вас есть эмблемы  занятия, если их перевернуть,  вы
увидите циферблат. Ваша задача за 20 секунд назначить друзьям  как можно больше
встреч, записав имя друга напротив назначенного времени.
(проведение
игры на сплочение коллектива)
Ведущий: Итак,
время истекло. Я назначила встречу 5 чел.,  кто
столько же? А кто больше? (ответы детей)
Отлично!  Наш день расписан по часам. И  я вас приглашаю на занятие. Обратите
внимание, циферблаты  у вас 2-х цветов, поэтому предлагаю вам сразу разделиться
на 2 команды по цветам.
(дети
занимают свои места, на экране  - слайды презентации)
Ведущий:
Тема нашего занятия «Cубкультуры
глазами подростков».   Более 30 веков существует человеческая
культура. И всё это время, всегда, идет непрекращающаяся война культуры и
субкультуры. Не свободен от этого противоборства и наш век.  Ребята, а вы
знаете, что такое субкультура? (Ответ детей),
выход на слайд. Какие вам известны? (ответы детей).
 Вы
правильно назвали, но это всего лишь часть. На
сегодняшний день известно много различных молодежных объединений.   Они
подразделяются на несколько направлений. Сегодня мы рассмотрим 3 большие
группы:  асоциальные, антисоциальные, просоциальные. (слайд):
Ассоциальные
- стоят в стороне от социальных проблем но не представляют
угрозу общества. мажоры панки рокеры, хиппи, эмо.
Антисоциальные
- ярко выраженный агрессивный характер, стремление
утвердить себя за счет других, нравственная глухота: скинхеды, антифа, вандалы,
готы, экстремисты.
 Просоциальные.
Просоциальные неформальные клубы или объединения – это
социально-положительные, приносят пользу обществу. Эти объединения
приносят пользу обществу, и решают социальные проблемы
культурно-защитного характера (защита памятников, памятников
архитектуры, реставрация храмов, решают экологические проблемы).
А
сейчас я вам предлагаю составить интеллект-карты.
       Перед вами на столах лежат конверты с названиями субкультур. Вам
необходимо в течение 20 сек определить к какому направлению они относятся, а
затем мы проверим.
(на столах у детей кроме конвертов лист форматом А3 с
наклеенным двусторонним скотчем ).
Итак, я вижу вы уже готовы, давайте проверим свои
знания. К асоциальным мы отнесли…..
К группе антисоциальные ………
И в последней колоночке …………. Молодцы, с заданием
справились, ничего страшного, если кто-то ошибся.
Как вы думаете, какие причины  побуждают молодых людей
вступать в неформальные объединения? (ответы детей). Молодцы,
вы правильно говорите, мне остается только лишь дополнить. (слайд):
1) Вызов обществу,
протест.

2) Вызов семье, непонимание в семье.

3) Нежелание быть как все.

4) Желание утвердится в новой среде.

5) Привлечь к себе внимание.

6) Не развитая сфера организации досуга для молодежи в стране.

7) Копирование западных структур, течений, культуры.

8) Религиозные идейные убеждения.

9) Дань моде.

10) Отсутствие цели в жизни.

11) Влияние криминальных структур, хулиганство.

12) Возрастные увлечения.

А теперь представим, что мы стоим на остановке. Рядом
со мной человек, одетый в розовую одежду и с мягкой игрушкой в руках. Как вы
думаете, какой субкультуры он представитель?
Задание:
гот и панк, 20 сек.,  описать. Затем слайд.
Правильно.
Скажите, а по каким признакам вы смогли их выделить? (ответ детей, слайд):
одежда,
сленг, значковая атрибутика, манеры, мораль, стиль музыки.
Хорошо,
а теперь я вам предлагаю посмотреть небольшой ролик из информационной программы
«Время».
 Просмотр
ролика.
Итак,
мы просмотрели ролик.  Как вы поняли, это были скинхеды.
(предлагается
набор вопросов, которые можно обсудить с детьми)
1.
Молодой
человек считает, что он защищал русский народ. Справедливо ли он осужден?
Почему? А как вы считаете?
2.
в
чем заключается идеология фашистов? За что они боролись?
3.
как
вы думаете, почему он не раскаивается?
4.
Что
заставляет молодежь приходить в эту субкультуру?
5.
одним
из отличительных знаков скинхедов является фашистская свастика? Почему они
выбрали этот знак? Что он означает?
6.
обратите
внимание, на митингах они выступают под фашистскими флагами. Как вы к этому
относитесь? Допустимо ли это в наше время?
(Дети
должны перечислить основные негативные черты скинхедов)
Скинхеды
громко о себе заявили, но давайте посмотрим, что полезного они делают для
общества. Назовите хотя бы одно полезное дело.
А
теперь давайте представим, что ваш друг собрался вступить в субкультуру
скинхедов, но пока сомневается.  как вы сможете его переубедить? Что вы можете
предложить взамен? (дети могут предложить ходить в спортивные секции,
танцевальные, модой увлечься и т.д.)
Ведущий: Ребята,
я вам хочу сказать – вы поколение 21 века, и именно от вас зависит будущее
страны. Важно уже сегодня сделать правильный шаг в свое будущее, что не жалеть
об этом завтра. От вас зависит, кем вы станете в будущем.
Для
подведения итогов нашему занятию я предлагаю вам выразить свое отношение к
субкультуре скинхедов. У нас на столе стоят весы, а у вас есть камушки – белого
и черного цвета. Ваша задача – положить камушек белого цвета – если вы  положительно
относитесь к этой субкультуре ,  черный – если отрицательно. А мы посмотрим –
что перевесит.(после оставить детей рядом).
Итак,
вы выразили свое мнение. Мы видим, что на наших весах только черные камушки, а,
это значит, что вы уже сегодня можете сделать правильный выбор в жизни.
Спасибо
вам, ребята, за занятие. Мне было очень интересно с вами работать.  Давайте
пожмем друг другу руки. Я горжусь, что в нашей стране растет такая достойная
смена. И в заключении я хочу вам подарить буклеты.

file_name: креативная игра.doc

title: Креативная игра "Субкультура глазами подростков"