extracted_text:
План
работы с родителями детей 4-5 лет на 2020-2021 уч.год

Активные
  формы работы с родителями

Цели

Ответственный

Сентябрь

1

Совместная
  подготовка к учебному году

Нацелить,
  приобщить родителей к активной, совместной работе в новом учебном году

Воспитатели
Родители

2

Беседа с
  родителями «Начинаем учиться вместе!».

Ознакомление
  родителей с планом на год.
Привлечение
  родителей к участию во всех мероприятиях, обмен мнениями о делах группы
  прошлого года и рекомендации родителей на этот год.

Воспитатели
Родители

3

Консультация
  для родителей «Справиться с непослушанием помогут потешки»

Напомнить родителям,что потешка – это жанр устного народного
  творчества. Потешка развлекает и развивает .

Воспитатели

4

Родительское
  собрание

Расширение
  взаимодействия между воспитателем  и родителями; моделирование
  перспектив  взаимодействия на новый учебный год; повышение
  педагогической культуры родителей. Познакомить родителей с задачами и
  особенностями образовательной работы, задачами ДОУ на новый учебный год

Воспитатели
Родители

Октябрь

1

Анкетирование «Устное народное творчество в жизни вашего
  ребёнка»

Побудить родителей ответить на вопросы анкеты для
  дальнейшей работы воспитателей по русскому народному фольклору с
  дошкольниками.

Воспитатели
Родители

2

Выставка
  поделок из природного материала «Осенняя фантазия».

Привлечь
  родителей к экологическому воспитанию детей, совместному труду; сплочение в
  общем деле.

Воспитатели
Родители,
  дети

3

Оформление
  и раздача  буклета «Здоровое питание»

Ознакомление
  родителей с правилами здорового питания

Воспитатели
Родители

4

Консультация родителей по пожарной безопасности в группе ВК

 Закрепить знания детей о пользе и вреде огня

Воспитатели

Ноябрь

1

Изготовление
  памятки «Роль игры в жизни ребёнка»

 Повышение педагогической компетенции родителей по проблеме
  игровой деятельности у детей

Воспитатели

2

День
  добрых дел «Наши меньшие друзья!»

 Привлечь родителей к нравственному воспитанию детей,
  совместному труду; сплочение детского и взрослого коллектива.

Воспитатели
Родители,
  дети

3

Оформление
  фотогазеты «Учим играя»

Стимулировать
  интерес родителей для совместной игровой деятельности с собственным ребенком.

Воспитатели

4

Консультация для родителей «Использование загадок, как средство
  формирования выразительности речи»

 Донести
  до родителей, что отгадывание и придумывание загадок влияет на формирование
  выразительности речи.

Воспитатели
Родители,
  дети

5

Семейная выставка рисунков «Отгадай загадку- нарисуй отгадку»

Привлечь
  родителей к совместной деятельности

Воспитатели
Родители,
  дети

Декабрь

1

Консультация
  « Развитие представлений о цвете, форме, величине посредством развивающих
  игр».

Дать
  углублённые знания о математических развивающих играх, презентация
  воспитателем авторского перспективного плана по совместной деятельности с
  детьми.

Воспитатели

2

 Консультация для родителей: «Роль
  фольклора в развитии детей».

 Актуальность данной темы на современном этапе обусловлена
  необходимостью изучения произведений детского фольклора

Воспитатели

3

Конкурс
  поделок  к Новому году

Приобщить
  малоактивных родителей к совместной групповой деятельности, дать возможность
  всем семьям проявить творчество, воспитывать желание порадовать всех на
  празднике, сплочённость.

Воспитатели
Родители,
  дети

4

Праздник
  новогодний  «Здравствуй, Новый год!».

Развивать
  желание проводить активно совместные праздники,воспитывать сплочённость.

Воспитатели
Родители,
  дети

5

 Папка
  передвижка «Зима и зимние приметы».

Расширить представление детей и родителей о времени года
  «Зима».

Воспитатели

6

Январь

1

Консультация
  «Дисциплина на улице – залог безопасности»

Знакомство
  с требованиями программы воспитания и обучения в  детском саду по
  правилам дорожного движения

Воспитатели
Родители,
  дети

2

 Привлечение
  родителей к пополнению библиотеки книгами с русскими народными сказками

Привлечь
  родителей к пополнению групповой библиотеки книгами

Воспитатели
  родители

3

Беседа
  «Читайте детям сказки…»

Донести
  до родителей -сказки, как и игры, являются неотъемлемой частью развития и
  воспитания каждого ребенка.

Воспитатели

4

Театрализованная
  деятельность - презентация театров «Вечера в семейной гостиной!».

 Приобщение семей к театру, развивать
  желание познакомиться с театральной деятельностью в детском саду.

Воспитатели
Родители

5

Февраль

1

Консультация: «Как провести выходной день с детьми»

Помочь родителям организовать досуг детей, обострить восприятие
  детей

Воспитатели

2

Индивидуальная
  беседа «Зимние травмы»

Познакомить
  родителей с травмами детей на улице в зимнее время

Воспитатели

3

Презентация
  в группе ВК «Роль народного творчества в жизни детей»

Напомнить
  родителям о необходимости  изучения произведений детского фольклора

Воспитатели,

4

Консультация
  для родителей «Пойте своим детям колыбельные».

Донести
  до родителей, что   колыбельная песня является одним  из удивительных и
  интересных явлений

Воспитатели

Март

1

«Книга
  – лучший друг детей» (посвященный неделе детской книги)

Привлекать
  родителей и детей к совместным семейным  чтениям  детской
  дошкольной литературы, воспитывать любовь к книге

Воспитатели
Родители,
  дети

2

Тематическая
  выставка семейных поделок

Привлечь
  к оформлению выставки – поздравления к 8 марта. Воспитывать желание делать
  подарки, проявлять творчество.

Воспитатели
Родители,
  дети Муз.работник

3

Оформление
  семейных фотогазет «Мы — мамины помощники» группа  ВК

Воспитывать удовлетворение у детей от совместной работы с
  родителями

Воспитатели
Родители,
  дети

4

Оформление папки-передвижки «Детские конфликты»

Дать рекомендации родителям о способах разрешения детских
  конфликтов

Воспитатели

5

Консультация
  «Не забывайте народные игры».

 Дать рекомендации родителям : значенпе народной игры в
  воспитательном и учебном процессе

Воспитатели
Родители

Апрель

1

День
  смеха. Наглядная информация от детей родителям «Смешная газета»

Продолжать
  приобщать родителей к активной жизни в группе

Воспитатели
дети

2

Организация
  выставки «Дидактические игры»

Приобщить
  родителей к совместному творчеству, развивать желание сделать как можно
  больше полезных игр для детей

Воспитатели
Родители

3

Оформление папки-передвижки «Весна»

 Расширить
  представление детей и родителей о времени года «весна»

Воспитатели

4

Индивидуальная
  беседа «Рассмотрим картинку вместе»

Дать рекомендации родителям о способах рассматривания
  картинок вместе с ребенком, способах развития речи ребенка

Воспитатели

Май

1

Итоговое
  родительское собрание: "Как повзрослели и чему научились наши дети за
  этот год. Организация летнего отдыха детей"

 Дать
  информацию об успехах детей на конец учебного года, подготовить родителей к
  началу следующего года. Дать возможность обдумать и предложить новые виды
  деятельности на следующий год.

Воспитатели

2

Памятка
  «Безопасность ребенка в быту»

Нацелить
  родителей проявлять особое внимание к особенно подвижным детям в весенний
  пожароопасный период по их безопасному поведению

Воспитатели

3

Оформление
  нашего участка

Привлечь
  родителей к оформлению участка группы

Воспитатели
Родители

4

Анкетирование
  «Что
  вы ждете от детского сада в будущем году?»

Выявить
  у родителей их удовлетворенность работой детского сада

Воспитатели

file_name: работа с родителями.docx


extracted_text:
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ ПРОГРАММИРОВАНИЯ ПАСКАЛЬ

Информацию в компьютере обрабатывает процессор, следовательно, алгоритм
должен быть записан на языке, понятном для процессора, т.е. на машинном
языке, представляющем последовательности нулей и единиц.
На заре компьютерной
эры, в 50-е годы 20 в., программы писались на машинном языке и представляли собой очень
длинные последовательности нулей и единиц. Со-
ставление и отладка
таких программ было чрезвычайно трудоемким делом.
В 60-70-е г. для
облегчения труда программистов начали создаваться языки про- граммирования высокого уровня, формальные
языки, кодирующие алгоритмы в при- вычном
для человека виде (в виде предложений). Такие языки строились на основе использования определенного алфавита и
строгих правил построения предложений (синтаксиса).
Наиболее широко
распространенным типом языков программирования высокого уровня являются процедурные языки. В таких языках широко
используются управля- ющие конструкции (операторы), которые
позволяют закодировать различные алго- ритмические структуры (линейную, ветвление, цикл).
Одним из первых
процедурных языков программирования был Basic, созданный в 1964 г. Другим широко распространенным
языком программирования алгоритмиче- ского
типа является Паскаль.
Язык программирования
Паскаль (назван в честь выдающегося французского ма- тематика и философа Блеза Паскаля (1623 — 1662)), разработан в
1968 — 1971 гг. Н.Виртом. Язык
Паскаль, созданный первоначально для обучения программированию как систематической дисциплине, скоро стал
широко использоваться для разработки программных
средств в профессиональном программировании.
Благодаря своей компактности, удачному первоначальному описанию Паскаль
оказался достаточно легким для изучения. Язык программирования Паскаль
отражает фундаментальные и наиболее
важные концепции (идеи) алгоритмов в очевидной и легко воспринимаемой форме, что предоставляет программисту
средства, помогаю- щие проектировать программы. Язык Паскаль
позволяет четко реализовать идеи структурного
программирования и структурной организации данных. Язык Паскаль сыграл большую роль в развитии методов
аналитического доказательства правильно- сти
программ и позволил реально перейти от методов отладки программ к системам автоматической проверки правильности программ.
Применение языка
Паскаль значительно подняло "планку" надежности разраба- тываемых программ за счет требований
Паскаля к описанию используемых в про- грамме
переменных, проверки согласованности программы при компиляции без ее выполнения.
Основными элементами языка Паскаль являются:
1)    латинские буквы
a, b, c …, z, A, B, C … Z (регистр не учитывается);
2)
цифры 0 … 9;
3) спец. Символы
*, - , (, ), <, > и.т.д.;
4)    служебные слова begin, end, if …;
5)
идентификаторы – имена переменных, констант, процедур, функций.

Имена должны начинаться
с латинской буквы, за которой могут следовать
бук- вы и цифры (A, A23, Sum,
MyProgram).
Любая программа на Паскале представляет собой текстовый файл с собствен- ным именем и расширением pas (Primer.pas, Summa.pas).
Программа
на языке Паскаль состоит из заголовка, разделов
описаний и раздела
операторов.
Заголовок
(Program …)
Раздел описаний
a)     описание внешних модулей
(Uses)
b)    описание типов (Type)
c)     описание констант (Const)
d)
описание переменных (Var)
e)
описание меток (Label)
f)      описание процедур и функций (Procedure…
Function …)
Раздел операторов
Begin
… End.

alt: ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ ПРОГРАММИРОВАНИЯ


file_name: Геометрия в таблицах. 10-11кл_самостоятельная работа_13.docx

title: Геометрия в таблицах. 10-11кл_контрольная работа


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
По
учебному плану количество часов в неделю в 7А классе – 5 часов
По
программе выделяется -170 часа
По
учебному плану количество часов в год –165 часа
Фактически
будет дано – 165 часов

№
  урока

раздел,
  тема урока

кол-во
  часов

дата

по
  плану

по
  факту

Раздел
  1. Россия - Родина моя

1

География
  России (обучение составлению монологического высказывания по теме)

1

1.09

2

Моя
  страна. Государственное устройство Российской Федерации (развитие навыков
  устной речи)

1

2.09

3

Отработка
  лексико-грамматических навыков

1

5.09

4

Лексико-грамматические
  упражнения

1

6.09

5

Россия
  и Великобритания (обучение навыкам устной речи)

1

7.09

6

О
  России в деталях (активизация навыка говорения с опорой на текст)

1

8.09

7

Обучение
  навыкам монологической речи по теме «Выдающиеся люди России». Балет
  Санкт-Петербурга (развитие навыков чтения, извлечения информации)

1

9.09

8

Страничка
  дневника (развитие навыков чтения и обсуждения прочитанного)

1

12.09

9

Достопримечательности
  Москвы (чтение, говорение) Москва – город туристов (чтение, говорение)

1

13.09

10

Стартовое тестирование

1

14.09

11

Что
  знаем мы о России (чтение, говорение). Что говорят о нас за рубежом (чтение,
  обсуждение)

1

15.09

12

Замечательные
  каникулы (аудирование, обсуждение)

1

16.09

13

Русские
  праздники и традиции. Поздравления (чтение, письмо)

1

19.09

14

Самостоятельная
  работа в форме теста по теме «Россия - Родина моя».

1

20.09

15

Что
  бы вы хотели знать о России? Какие праздники вы отмечаете в вашей семье? Достопримечательности
  Российских городов

1

21.09

Раздел
  2. Английский язык - язык мира

16

Как
  ты изучаешь английский язык? (ознакомление с учебными стратегиями). Английский
  язык в мире (чтение, работа по тексту)

1

22.09

17

Простые
  настоящие времена (обобщение, активизация)

1

23.09

18

Придаточные
  предложения условия и времени (обобщение, активизация)

1

26.09

19

Длительные
  времена (обобщение, активизация)

1

28.09

20

Тренировочные
  задания по двум видо-временным группам

1

30.09

21

Сложное
  дополнение (изучение, упражнения)

1

3.10

22

Фразовые
  глаголы look, make, take, give (изучение,
  упражнения)

1

4.10

23

Англо-говорящий
  мир (чтение, работа по тексту)

1

5.10

24

Классификация
  существительных. Множественное число, исключения из правил

1

6.10

25

Артикли
  (активизация)

1

7.10

26

Что
  нужно сказать, если… (ситуативные диалоги)

1

10.10

27

Фразовые
  глаголы (тренировочные упражнения)

1

11.10

28

Идиомы.
  Активизация лексических навыков

1

12.10

29

Новая
  лексика (контекстная семантизация, изучение)

1

13.10

30

Лексико-грамматические
  упражнения

1

14.10

31

Грамматика:
  глаголы to be и to get (различия в
  употреблении)

1

17.10

32

Нравится
  ли тебе как тебя обучают английскому языку?

1

18.10

33

Тебе
  нравится изучать английский язык? (чтение,
  обсуждение)

1

19.10

34

Практическая
  работа: лучший метод изучения языка

1

20.10

35

Комментарий
  на заданную тему/проблему (говорение)

1

21.10

36

Повторение
  и обобщение материала по теме. Отработка лексико-грамматических навыков и
  навыков чтения

1

24.10

37

Практика
  использования языка

1

25.10

38

Анализ
  контрольной работы.
  Тренироваочные упражнения на перфектные времена

1

26.10

39

Эссе
  на тему изучения иностранных языков.

1

27.10

Раздел
  3. Я и мой мир

40

Тренировочные
  упражнения на перфектные времена. Британия – страна традиций (информативное
  чтение)

1

28.10

41

Перфектные
  времена (будущее) (изучение, упражнения)

1

7.11

42

Перфектные
  времена (лексико-грамматические упражнения)

1

8.11

43

Определенный/неопределенный/нулевой
  артикль (распознавание по контексту)

1

9.11

44

Определенный/неопределенный/нулевой
  артикль (лексико-грамматические упражнения)

1

10.11

45

Выражения
  согласия/сомнения/несогласия (реплика). Фразовый глагол – to turn

1

11.11

46

Новая
  лексика: ознакомление, употребление

1

14.11

47

Новая
  лексика: ознакомление, употребление

1

15.11

48

Обучение
  навыкам аудирования, чтения и устной речи

1

16.11

49

Моя
  семья (развитие навыков говорения по теме)

1

17.11

50

Мои
  друзья (развитие навыков говорения по теме)

1

18.11

51

Мир
  твоих увлечений (устная речь)

1

21.11

52

Грамматические
  структуры и их разнообразие. Идиомы: to push and to pull

1

22.11

53

Контрольная работа №1

1

23.11

54

Обобщающее
  повторение. Отработка навыков письменной речи. Мир наших увлечений (сочинение)

1

24.11

55

Самостоятельная
  работа в форме теста по теме «Я и мой мир».

1

25.11

56

Проекты
  на одну из предложенных тем (подготовка)

1

28.11

Раздел
  4. Мир вокруг нас. Характер человека

57

Лексико-грамматические
  упражнения

1

29.11

58

Описание
  объекта (свойства, характеристики)

1

30.11

59

Характер
  и внешность человека. Мы разные, мы похожие

1

60

Степени
  сравнения прилагательных (активизация)

1

1.12

61

Порядок
  следования прилагательных (лексико-грамматические упражнения)

1

2.12

62

Перфектно-длительное
  время (изучение, упражнения)

1

5.12

63

Перфектное
  и перфектно -длительное время в сравнении (упражнения)

1

6.12

64

 А.
  А. Милн (чтение, работа по тексту)

1

7.12

65

Перфектно-длительное
  время в прошедшем (употребление). Грамматические упражнения на употребление
  перфектной группы

1

8.12

66

Сравнение
  прилагательных late, old, far, near. Исключения из
  правила (упражнения)

1

9.12

67

Новая
  лексика (контекстная семантизация, изучение). Фразовый  глагол   to  rush.

1

12.12

68

Упражнения
  с новой лексикой

1

13.12

69

Практика
  использования языка

1

14.12

70

Отработка
  лексико-грамматического материала в упражнениях.

1

15.12

71

«Тигра
  приходит в лес…» (чтение, работа по тексту)

1

16.12

72

«Тигра
  приходит в лес…» (чтение, работа по тексту)

1

19.12

73

Обучение
  навыкам устной речи по теме внешность и характер

1

20.12

74

Лексико-грамматические
  упражнения

1

21.12

75

Идиоматические
  выражения (изучение, употребление в речи)

1

22.12

76

Обобщение
  изученного материала

1

23.12

77

Обобщающее
  повторение. Отработка навыков аудирования и устной речи

1

26.12

78

Обобщающее
  повторение. Отработка навыков письменной речи

1

27.12

Раздел
  5. Рождество.

79

Рождество.

1

9.01

80

Накануне
  Рождества (чтение, работа по тексту)

1

10.01

81

Рождественские
  праздники в англоязычных странах (информативное чтение)

1

1101

82

Рождественские
  символы. Как готовятся к Рождеству? (обсуждение). Рождество и Новый год в
  твоей семье (говорение/письмо)

1

12.01

83

Самостоятельная
  работа в форме теста по теме «Рождество».

1

13.01

Раздел
  6. Чтение

84

Радость
  чтения. Читательские привычки (чтение, обсуждение)

1

16.01

85

Повествование.
  Средства логической связи в повествовании (обучение письму)

1

17.01

86

Артикли
  (значения, употребление)

1

18.01

87

Способы
  передачи будущего (активизация)

1

19.01

88

Совет,
  инструкция, объяснение (изучение, использование)

1

20.01

89

Мир
  печати и публикаций (чтение, работа по тексту)

1

23.01

90

Самые известные библиотеки мира (чтение,
  пересказ/обсуждение)

1

24.01

91

Собирательные существительные (обобщение)

1

25.01

92

Собирательные
  существительные и артикли

1

26.01

93

Артикли
  с именами существительными, обозначающими еду/трапезу.

1

26.01

94

Перфектные
  времена (совершенные действия: будущее) (изучение, упражнения)

1

30.01

95

Придаточные
  дополнения, условия и времени (изучение, упражнения)

1

31.01

96

Обучение
  навыкам диалогической устной речи.

1

1.02

97

Фразовый
  глагол to
  run+

1

2.01

98

Новая
  лексика: семантизация, изучение, употребление

1

3.02

99

Речевые
  структуры и их разнообразие (изучение, употребление)

1

6.02

100

«Алладин
  и волшебная лампа» (аудирование, обсуждение)

1

7.02

101

Контрольная работа №2

1

8.02

102

Высказывания
  по заданной теме

1

9.02

103

Личное
  письмо по теме «Чтение в твоей жизни/«Твой любимый писатель»

1

10.02

104

Что
  почитать на каникулах (анонс книги)

1

13.02

105

Лексико-грамматические
  упражнения

14.02

106

Обучение
  навыкам аудирования и устной речи по теме

1

15.02

107

Обобщение
  изученного материала

1

16.02

108

Обобщающее
  повторение. Отработка лексико-грамматических навыков и навыков письменной
  речи

1

17.02

109

Самостоятельная
  работа в форме теста по теме «Чтение».

1

20.02

Раздел
  7. Популярные виды искусства

110

Виды
  искусства (обучение навыкам устной речи)

1

21.02

111

Люди
  искусства, театр, галерея (информативное чтение)

1

22.02

112

Пассивный
  залог (актуализация, употребление)

1

24.02

113

Пассивный
  залог с модальными глаголами (актуализация, употребление)

1

27.02

114

Лексико-грамматические
  упражнения по теме «Пассивный залог».

1

28.02

115

Джаз
  (чтение, работа по тексту)

1

2.03

116

Театр
  и кино. История возникновения (чтение, обсуждение)

1

3.03

117

Длительные
  времена в пассивном залоге (изучение, упражнения)

1

6.03

118

Перфектные
  времена в пассивном залоге (изучение, упражнения)

1

7.03

119

Пассивный
  залог с двумя дополнениями (изучение, упражнения)

1

9.03

120

Глаголы
  с предлогами в пассивном залоге (изучение, упражнения)

1

10.03

121

Обобщение
  лексико-грамматических навыков по теме «Пассивный залог». Артикли со словами
  временных периодов

1

13.03

122

Практика
  использования языка.

1

15.03

123

Анализ
  контрольной работы

1

15.03

124

Обучение
  навыкам устной речи (описание картинки). Диалог-побуждение к действию,
  предложение действия

1

16.03

125

Фразовый
  глагол “to
  set”

1

17.03

126

Новая
  лексика: ознакомление, употребление, упражнения

1

20.03

127

Как
  правильно накрыть стол? Отличие американского этикета от британского.

1

22.03

128

«Семья
  музыкантов» (аудирование, работа по
  прослушанному)

1

22.03

129

«История
  о Весельчаке» (чтение, обсуждение)

1

23.03

130

Культурный
  досуг в Москве. Театры Москвы (информативное
  чтение, обсуждение)

1

3.04

131

Монологические
  высказывания по заданным темам (кино, театр)

1

3.04

132

Лексико-грамматические
  упражнения по теме

1

5.04

133

Обобщение
  изученного материала

1

6.04

134

Обобщающее
  повторение. Отработка навыков чтения

1

7.04

Раздел
  8. Спорт в нашей жизни

135

Зрелищные
  и просто популярные виды спорта (лексико-грамматические упражнения)

1

10.04

136

Спортивный
  путеводитель для туристов (изучение, упражнения)

1

10.04

137

Придаточные
  условия и времени (различия) (активизация)

1

12.04

138

Употребление
  определенного артикля с географическими названиями (упражнения)

1

13.04

139

Фразы
  с глаголами to make и to do (обобщение,
  употребление)

1

14.04

140

История
  Олимпийских игр. Активизация навыков чтения.

1

17.04

141

Сослагательное
  наклонение.

1

17.04

142

Сослагательное
  наклонение. Структура “I wish”.

1

19.04

143

Придаточные
  предложения первого и второго типа (активизация).

1

20.04

144

Формальные
  и неформальные слова английского языка.

1

21.04

145

Фразовый
  глагол to do. Введение и
  активизация новой лексики

1

24.04

146

Контрольная работа №3

1

24.04

147

Обучение
  навыкам аудирования, чтения и устной речи по теме «Спорт»

1

26.04

148

Обучение
  навыкам устной речи по теме «Спорт»

1

27.04

149

Летние
  и зимние виды спорта (чтение, работа по тексту)

1

28.04

150

Спорт
  в вашей школе (обучение навыкам устной речи)

1

3.05

151

Знаменитые
  российские спортсмены (обучение навыкам устной речи)

1

4.05

152

История
  Олимпийских игр (обучение навыкам устной речи).

1

5.05

153

Мой
  любимый вид спорта (обучение навыкам устной речи).

1

10.05

154

Итоговое тестирование

1

11.05

Раздел
  9. Изучение мира

155

Изучи
  самого себя, людей вокруг себя (развитие навыков устной речи).

1

12.05

156

Лексико-грамматические
  упражнения

1

15.05

157

Изучи
  родную страну (Развитие навыков аудирования)
Обобщающее
  повторение.  Обучение навыкам чтения

1

15.05

158

Повторение
  и обобщение лексико-грамматических структур (пассивный залог)

1

17.05

159

Повторение
  и обобщение лексико-грамматических структур (степени сравнения
  прилагательных, артикль)

1

18.05

160

Обобщение
  изученного материала

1

19.05

161

Практика
  использования языка

1

22.05

162

Практика
  использования языка

1

22.05

163

Практика
  использования языка

1

24.05

164

Практика
  использования языка

1

25.05

165

Практика
  использования языка

1

26.05

По
КТП: 165 часов
 Дано
по факту:

alt: КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Английский язык в мире (чтение, работа по тексту)122

alt: Придаточные дополнения, условия и времени (изучение, упражнения) 131

alt: Пассивный залог». Артикли со словами временных периодов113

title: Тематическое планирование 7 класс (углубленный уровень)


extracted_text:
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ
УПРАЖНЕНИЯ
Упражнения для развития напора воздуха.
 1) Набрав в лёгкие воздух, с силой дуть (а не
просто выдыхать) его через вытянутые вперёд «трубочкой» губы. Контроль ладонью
руки, бумажкой или ваткой: ощущается резко бьющая холодная струя, бумажка или
ватка отклоняется в сторону. Повторять упражнение.
2) Высунуть язык, чтобы он лежал на
нижней губе. Вдоль языка до его середины положить круглую тонкую палочку
(спичку) и надавить для образования канавки. Губы округлить, но не напрягать.
Зубы разомкнуты. Вдохнув, с силой выдувать воздух, раздувая щёки. Контроль
ладонью руки, бумажкой или ваткой. Повторять упражнение.
3) Проделать предыдущее упражнение без использования
палочки.
Упражнение для губ.
Растянуть губы в улыбку до предела и
удержать их в напряжённом положении некоторое время. Зубы сомкнуть. Повторять
упражнение.
Упражнение. Произнесение длительного звука с.

1) Открыть рот. Распластать язык и
напряжённым кончиком упереться в нижние зубы. Вдоль языка на его кончик
положить круглую тонкую палочку (или спичку) так, чтобы она прижимала только
переднюю часть языка. Губы растянуты в улыбку. Сомкнуть зубы, насколько
позволяет палочка. С силой равномерно выдувать воздух, контролируя ладонью
руки, бумажкой или ваткой. Слышится длительный звук с—. Повторять
упражнение. Примечание. Если палочка лежит не посередине языка или напор
воздуха недостаточен, звук с получается неясным, не свистящим.
2) Проделать это же упражнение с
медленным выниманием палочки изо рта к зубам и наружу.
3) Проделать несколько раз упражнение
без использования палочки.

file_name: ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ.docx

alt: ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ


file_name: Информатика_8кл._Контрольная  работа_ математические основы информатики_2.docx


extracted_text:
Классный час
Путешествие по Ямалу.
(для детей от 9 до 12 лет)

Цель: формирование и
систематизирование знаний воспитанников о народных традициях, культуре, быте
коренных народов Ямала.
Задачи:
·
Знакомство
с природными условиями родного края, географическими особенностями ЯНАО,
традициями коренных народов Ямала.
·
Развитие
кругозора у детей.
·
Воспитание
у детей любви к родному краю как к своей малой Родине.

Необходимое
оборудование: музыкальный
центр, жетоны, видеопроектор, слайды с видами Ямальской земли, плакат с
кроссвордом, подборка фонограмм мелодий Ямала.
Ведущий:
Добрый
день дорогие друзья! Сегодня мы отправимся с вами в путешествие по
удивительному краю, по великой матушке Ямальской земле. Для того, чтобы
облететь эту землю, самолет должен быть в воздухе несколько часов, птице
потребуется несколько дней, а самый быстроходный и выносливый олень не пробежит
и за неделю.
(Звучит
фонограмма мелодии Ямала, проходит демонстрация слайдов с видами природы Ямала).
Ведущий: Родной Ямал
–заветный край России,
Земля легенд и
сказок старины
В твои просторы,
зори молодые
Мы с детских лет
всем сердцем  влюблены.
Как добрый друг
хозяйка той земли,
Я вам в пути
поддержку обещаю
И в край ямальский
всех вас приглашаю.
Ведущий:
Своё путешествие мы начинаем  с блиц- турнира. За каждый правильный ответ
ребята будут получать жетоны. В конце путешествия- конкурса Хозяйка Чума по
количеству набранных  жетонов  определит победителей.
Вопросы блиц – турнира
1.
Когда
был образован Ямало-ненецкого автономный округ?(10 декабря 1930
 г).
2.
Какова
площадь Ямало-ненецкого автономного округа? (750 ты км.).
3.
На
какие  районы  разделили округ? (Красноселькупский, Приуральский, Пуровский,
Надымский, Тазовский, Шурышкарский, Ямальский).
4.
Перечислите
города округа. (Салехард, Надым, Н- Уренгой, Ноябрьск, Лабытнанги).
5.
Какое
море омывает п-ов  Ямал? (Карское).
6.
Назовите
писателей, поэтов, композиторов Ямала.  (Лапцуй, Истомин ,Няруй и тд).
7.
Женское
украшение  из бисера. (подвеска).
8.
Традиционное
жилище коренных народов Севера. (чум).
9.
Чем
питается Северный олень? (ягель).
10.
Каких
животных Ямала вы знаете? (песец, лиса, заяц, волк ,лось  и тд).
11.
Какая
рыба водится в реках?  (нельма, муксун, ряпушка, осетр).
12.
Назовите
деревья, растущие на Ямале. (кедр, лиственница, береза, и др).
13.
Какие
лекарственные растения растут на Ямале?  (багульник, гага, брусника, клюква,
шиповник, и тд).
Ведущий:
Молодцы
ребята! Я с детства люблю, ребята, сказки, которыми очень богата наша земля, в
них главными действующими лицами является черти, людоеды, оборотни и животные.
Много
сказок  шуточного, сатирического характера, в которых осуждается жадность,
бахвальство. Есть легенды, которые рассказывают об истории отдельных родов, о
создании земли, происхождение животных и людей. Символом борьбы народов Обского
Севера за свободную жизнь звучит легенда о Белом олене с могучими, ветвистыми
рогами, острыми, как нож, и глазами, горящими как звёзды в тёмную ночь. Белый
олень смело вступает в неравный бой, защищая бедных людей от несправедливости
злых духов.
Есть
у народа свой герой - защитник Ваули Ненянг (Пиеттомин). Ещё и поныне у ненцев
и хантов бытуют сказки о нём. Ваули обладает сверхъестественной силой, он
никогда не умирает, в крайнем случае, он  исчезает, чтобы в нужную минуту появиться
вновь.
 Очень
часто в северных сказках встречается цифра «7». Эта цифра ненцев и хантов число
магическое, сказочное. Богатыри переваливают через 7гор, переходят через 7 рек.
Ненецкий дьявол – шайтан живет в семи чумах, и, кроме того, он семизубый. На
праздник возле Обдорска собрались 7 родов на семь дней.

Но люблю я не только сказки, но и загадки. А вы любите загадки  отгадывать?
Тогда слушаем…
1.
Лежит
шкура дикого оленя – вся в дырках. (звездное небо).
2.
По
тундре на четверых ножках ходит, а в чуме кочкой лежит. (собака).
3.
И
не снег, и не лед, а серебром деревья уберет. (иней).
4.
В
воде играет, а на земле умирает. (рыба).
5.
Не
живой, а живого ловит. (капкан).
6.
Без
рук, без ног, а на небо лезет. (дым).
7.
Ни
буквы, а написаны в строчку, без языка, а охотнику все расскажут. (следы).
8.
Волшебник
на железе посреди чума стоит и угостить может и укусить может. (чайник).
9.
Из-за
тебя бью себя, из-за себя бью тебя, прольется кровь моя. (комар).
(Правильно
отгадавшим загадки вручают жетоны).
Ведущий:
Ребята, среди вас есть любители кроссвордов? Прошу подойти ко мне 2-3 человека.
Наш кроссворд посвящен нашему краю. Победителю будет вручен специальный приз.

5

4

2

1

6

По
вертикали:
1.
Животное, которое не боится холодной воды?
2.
Животное с большими рогами, но не олень.
3.
Он съел Красную шапочку?
4.
Хищное животное напоминает лису, только?
с
белой шубкой?
По
горизонтали:
1.
Это животное зимой впадает в спячку?
2.
Рыжая плутовка?
5.
Самый маленький тюлень?
6.
Этих животных разводят ненцы?

5Н

е

р

4п

а

е

2Л

и

с

а

о

е

с

ц

1М

е

д

в

е

д

ь

о

о

р

6О

л

е

н

ь

ж

к

Ответы
По
вертикали:
1. Животное,
которое не боится холодной воды?
(Морж)
2.
Животное с большими рогами, но не олень?
(Лось)
3. Он съел Красную Шапочку?
(Волк)
4. Хищное животное напоминает лису, только                                                      с
белой шубой (Песец)
По
горизонтали:
1.
Это животное зимой впадает в спячку?
(Медведь)
2.
Рыжая плутовка?
(Лиса)
5.
Самый маленький тюлень?
(Нерпа)
6.
Этих животных разводят ненцы (Олень)

Ведущий: Пока ребята
разгадывают кроссворды, вы должны подумать и найти русскую поговорку или
пословицу, которая бы по смыслу совпадала с пословицей народов Севера:
«Не
спеши языком, торопись делом» (Больше дела, меньше слов).мансийская.
«Всякая
сосна своему бору шумит». (каждый кулик свое болото хвалит) ненецкая.
«
Тот не заблудится, кто спрашивает» (язык до Киева доведет) хант…
(За
каждый правильный ответ вручаются жетоны).
Ведущий: А сейчас, ребята,
мы с вами проведем литературный конкурс. В конкурсе могут принимать участие
ребята, приготовившие стихотворение или сказку о родном крае.
(Победители
награждаются призами).
Ведущий: Пока проводятся
итоги конкурса любителей кроссвордов, мы хотим познакомить вас с необычными,
красивыми мелодиями народов Севера.
(Звучит
фонограмма мелодий Ямала).
Ведущий: Пришло время
подвести итоги нашего путешествия. Специальным призом награждаются победители
кроссворда, посвященного нашему краю.

Призами за участие в конкурсе «Путешествие по Ямалу» награждаются ребята, набравшие
наибольшее количество очков (жетонов).
Ведущий:
Кто не был в
тундре нашего Ямала!
Я приглашаю вас
сюда
Сейчас Ямал не
снежная пустыня,
Полюбите наш край
наверняка!
Мы ждем, друзья! И
вовсе не беда,
Коль встретит вас
не ласковая вьюга
В любой зайдите
чум – вас ждет всегда
Гостеприимство и
забота друга.
Суров мой Север
лишь на первый взгляд
Пусть ветры
завывают за стеною,
Здесь каждый будет
вас увидеть рад
И обогреть
душевной теплотою!
Я прощаюсь с вами,
друзья! До новых встреч!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Путешествие по Ямалу.docx

alt: Классный час Путешествие по

alt: Назовите деревья, растущие на Ямале

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Внеклассное занятие "Путешествие по Ямалу".


extracted_text:
«Старший,
младший, единственный (о любимчиках)?»
         Если
дети живут в одной семье и одинаково воспитываются, то предполагается, что и любят родители
детей одинаково. Как такое может быть? Дети рождаются в разных условиях, у
разных родителей, так как со временем мы все меняемся (мама в 20 лет и в 25 –
не одна и та же).
         Наряду
с этим существует мнение, что младших детей родители любят больше, некоторые уверены,
что любимчики – первенцы. Не раз слышала, как мамы говорили: «Со старшей
дочерью дружу, а младшего люблю» или «Да, младший ребёнок обижается, что
старшего любим больше».
Первенец.
         Первенец,
придя в этот мир, встречается только с мамой и папой, он единственный и самый
любимый. С первенцем у родителей нет никакого опыта, с ним всё впервые, они
переполнены тревогой и неуверенностью. С ним они пробуют себя в роли родителей,
применяют различные варианты воспитания, с ним проводят всё своё время.
         Зачастую
родители стремятся по максимуму развивать первенца, вследствие чего и ждут от
него большой отдачи. Отвечая на ожидания родителей, из старших детей часто
вырастают люди честолюбивые и организованные, ответственные и
дисциплинированные, которые многого достигают в жизни.
         Итак,
старший ребенок. Он – первый. Он – чудо, случившееся впервые, и поэтому
вызывает у родителей трепетную любовь и восхищение. Какое-то время он –
единственный. И, несмотря на то, что потом появляется еще ребенок, он навсегда
останется первенцем. Чем не повод для любви?
         Но
вот первый начинает чувствовать себя менее любимым: нужно делить внимание родителей, а часто и заботиться
о младшем, всегда быть виноватыми, на том основании, что старше…
         В
ваших силах исправить ситуацию:
ü  дайте почувствовать первенцу, что он любимый, необходимый
(советуйтесь с ним, просите о посильной помощи, говорите о любви к нему, о том,
как важна для вас его поддержка);
ü  найдите время побыть только с ним вдвоём (почитайте ребёнку, пока
спит младший, сходите вместе погулять, пока папа или бабушка дома);
ü  ни в коем случае не отталкивайте его от себя (он тоже ваш ребенок,
и тоже требует внимания)
ü  рассматривайте его альбом с детскими фотографиями: он тоже был
маленьким.
Младший.
         Второй
ребенок никогда не испытывает ощущение «единственного», т.к. пришел в семью к
родителям и старшему ребенку. Общение с ним значительно спокойнее. Мать уже
знакома с разными ситуациями, она уже «это проходила». После проб и ошибок со
старшим ребёнком, родители относятся к младшим намного мягче.
         Второй
рождается в других условиях. Семья уже прожила определенный период жизни,
атмосфера в семье стабилизировалась (бытовые, финансовые вопросы). Уже есть
опыт одного ребенка, поэтому второй не вызывает такой тревоги.
         У
младшего ребёнка нет такой ревности, как у старшего,
потому что он никогда не был единственным, но и ответственности у него меньше,
так как есть на кого надеяться.
         Очень
часто двумя детьми семьи и ограничиваются. Младший ребенок – самый маленький. А
это значит, что к нему неосознанно все более снисходительны, и больше балуют,
чем старшего. Он навсегда останется младшим и для родителей, и для старшего
ребёнка. Чем не повод для любви?
         Но
бывает и так, что родителям приходиться больше работать, да и забот
прибавляется. Они покупают ребёнку игрушки, развлечения, но заняты своими
делами. В детском возрасте особенно важен тактильный контакт: почаще
обнимайтесь. Для ребёнка важно время, проведённое вместе.
Единственный.
         Единственные
дети – это нечто особенное. Мало того, что они первые, они еще на всю жизнь
единственные. Это двойная нагрузка. Пожалуй, самая «тяжелая» жизнь у
единственного ребенка. Ему одному нести всю силу проекций и ожиданий родителей
и всего рода, и поделиться не с кем. Один несомненный плюс: вся любовь семьи –
ему одному!
         В
каждом статусе ребенка в семье (первенец, младший или единственный) – свои
плюсы и минусы. Нельзя сказать однозначно - какая позиция более благополучна.
         Не
секрет, что у детей, ощущавших себя менее любимыми, возникают проблемы в
будущем и с братьями/сёстрами, и с родителями, и с окружающими. Равное
распределение внимания и любви в семье – заслуга родителей.
         Если
родители с пониманием относятся к разнообразным проявлениям личности каждого
ребенка, способны принимать и любить своих детей такими, какие они есть – тогда
в семье мир, дружба. Детям не надо соперничать между собой за внимание, и нет
деления на «любимых» и «нелюбимых».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Старший, младший, единственный (о любимчиках).doc


extracted_text:
Сценарий интегрированного урока
Учитель-сурдопедагог – Моисеева Раиса Ивановна
Предмет –
ознакомление с окружающим  миром, трудовое обучение
Тема – «Птицы
– наши друзья»
Время реализации урока – 40 минут
Дата проведения урока – январь 2007 г.
Класс – третий
Цель: закрепление
общих представлений о птицах средней полосы России.
Задачи:
1.
расширять и активизировать словарь
детей по теме «Птицы»,
2.
развивать связную речь, умение
составлять предложения, поддерживать диалог с учителем, формирование умение
сообщать о выполненном действии;
3.
развивать мелкую моторику пальцев
рук; закрепить  приём обрывания;
4.
формирование умения определять
форму частей тела птицы с целью точного выполнения задания учителя;
5.
формировать произвольность
поведения на уроке; выработку  навыка работать  по образцу;
6.
развивать внимание, память,
целостное восприятие, аналитико-синтетическую деятельность.

Оборудование:
иллюстрации птиц сибирского региона: воробей, сорока,
ворона, голубь, кукушка. Игрушки, изображающие птиц. Изготовленные учителем образцы
птиц:  сороки, воробья, вороны, голубя, кукушки методом обрывания. Цветная
бумага, клей ПВА, салфетки, цветной картон, экран, аудиоматериал с голосами
выше указанных птиц, фотоальбом «Птицы нашего леса», шапочки-маски изображающие
птиц, сундучок, бубен.

Слуховой словарь:
чирикает, кукует, трещит, воркует, каркает, оперение,
громко, надрывно, грубо.

Оформление класса:
у окна стоят  два дерева: берёза и тополь. (на
крестовину со стержнем прикреплена  «крона» - лист из ватмана) На «кроне»
расположены птицы разной величины, формы из цветной бумаги. (образцы,
сделанные учителем) Дети в нарядной форме.

План урока:
I.
Речевая
зарядка………………………………………………..3 минуты
II.
Вопросы и ответы……………………………………………....3
минуты
III.
Знакомство с темой урока………………………………………3
минуты
IV.
Представление материала………………………………………5
минут
V.
Динамическая
пауза……………………………………………..3 минуты
VI.
Речевое сопровождение действий……………………………...15
минут
VII.
Игровая
разминка………………………………………………...3 минуты
VIII.
Анализ урока……………………………………………………..3
минуты
IX.
Задание на дом…………………………………………………
..2 минуты

Ход урока

Речь и действия учителя

Речь и действия учащихся

I. Речевая зарядка 3 М

Речевая
  зарядка выполняется с элементами фонетической ритмики, организована в игровой
  форме, по методике Т.К. Королевской, А.Н. Пфаренродт.
Учитель
  обыгрывает момент появления в классе сундучка. Почтальон доставляет посылку
  для детей, в которой находится сундучок. Достаёт  из сундучка шапочки-маски,
  раздаёт детям.  Под звуки музыки «Времена года» А. Вивальди, дети выполняют
  плавные движения: «Полёт птиц», ориентируясь на образец, данный учителем

Перед учениками «волшебный
  сундучок». Речевой образец учителя за экраном:
А ____

Учащиеся пользуются
  индивидуальными слуховыми аппаратами, стоят в кругу у доски, воспринимают речевой
  материал, данный учителем, на слуховой основе
Вместе с учителем: А___
Самостоятельно: А___

Далее аналогично:
ТА__
ТАМ__
О__
ТО__
ЧТО?
- ЧТО ТАМ?

Материал воспринимают на
  слуховой основе, ориентируются на образец учителя

- Что там?

-  Что  там? – хором

- Спроси, Олеся

- Что там? – спрашивает и
  заглядывает в сундучок

- Спроси, Женя

- Что там? – тоже
  заглядывает в сундучок. – Птицы!
-Птички!

- Да. Там птицы.
 - Какие это птицы?
Учитель раздаёт детям
  игрушки, предлагает изобразить, какие звуки издают птицы, предлагает занять места.

- Сядьте. Наденьте наушник
 - Как вы меня слышите?

Перечисляют птиц,
  находящихся в сундучке, перечисляют их. Дети получают из рук учителя птиц,
  которых педагог достаёт из сундучка,  изображают голоса птиц, занимают места,
  надевают наушники, слушают учителя
 -Я слышу вас хорошо

II. Вопросы, ответы на вопросы 3 М

Учитель начинает урок.
  Диалог ведёт за экраном.
 - Доброе утро, дети!
 - Птицы – наши друзья
 - Кукушка кукушонку купила
  капюшон
 - Воробьишко в сером
  армячишке
 - Кормушка для птиц
 - Как кричит воробей?
 - Как кричит кукушка?
 - Как кричит сорока?
 - Как кричит голубь?
 - Как  кричит ворона?

- Я сел
- Я надел наушники
- Я готова слушать вас
Далее поддерживают диалог,
  воспринимают речевую информацию на слуховой основе, правильно проговаривая
  весь речевой материал, данный учителем
 - Воробей чирикает:
  «Чик-чирик»
 - Кукушка кукует: «Ку-ку,
  ку-ку»
 - Сорока трещит:
  «Тр-тр-тр»
 - Голубь воркует:
  «Вр-вр-вр»
 - Ворона каркает:
  «Кар-кар-кар»

Учитель обращает внимание
  детей на птиц, которые расположены на деревьях.

 - У кого воробей?
 - У кого сорока?
 - У кого ворона?
 - У кого голубь?
 - У кого кукушка?

 Дети по очереди называют
  птиц, сравнивают птицу-игрушку с образцом.
- У меня воробей
- У меня сорока
- У меня ворона
 - У меня голубь
 - У меня кукушка

III. Знакомство с темой урока 3М

 - Сегодня мы будем делать птиц методом обрывания.
  Посмотрите, я беру кусочек цветной бумаги, делаю небольшие надрывы. Обрываю
  бумагу  маленькими кусочками. Работают три пальца обеих рук: указательные,
  средние и большие. По ходу работы проговариваю свои действия:
«Туловище – овальной формы,
  хвост – треугольной формы, крыло тоже треугольной формы»

Дети внимательно слушают
  объяснение, смотрят показ выполнения работы, затем самостоятельно приступают
  к работе, по ходу которой вступают в диалог с учителем

 - Выберите, какая птица
  вам больше нравится?

Дети отвечают на
  поставленные вопросы

- Почему тебе нравиться эта
  птица?

 - Потому что она красивая

- Какой у неё хвост?

- Хвост у моей птицы
  длинный, чёрный

- Какое у твоей птицы
  оперение?

 - Оперение у моей птицы
  красивое

- Какой формы клюв?

 - Клюв у моей птицы
  треугольной формы

- Как кричит твоя птица?

 - Моя птица кричит громко
 - Моя птица кричит
  надрывно
 - Моя птица кричит грубо
 - Моя птица воркует
 - Моя птица кукует
 - Моя птица каркает
 - Моя птица чирикает
 - Моя птица трещит

IV. Представление материала 5 М

Учитель представляет детям
  весь наглядный материал с целью опоры в процессе работы. Обращает внимание
  детей на  качество выполнения работы, правильное пользование кистью и клеем.
  Оказывает посильную помощь в работе нуждающимся детям, активизирует на
  речевые высказывания

Дети приступают к
  выполнению работы. В словесной форме обращаются к учитель:
 -  «Помогите, пожалуйста»,
  «Подойдите ко мне»,
- «Я не могу выполнить»

V. Динамическая пауза 3М

Предлагает всем детям
  встать и подойти к столу учителя

На просьбу учителя, дети
  подходят к столу, слушают учителя

- Ребята, сейчас мы
  поиграем. Давайте посмотрим, что ещё есть в нашем волшебном сундучке?
Учитель организует игру:
  «День и ночь»

Дети достают из сундучка
  бубен.
По считалке «Чили, чили,
  воробей, клюй, клюй конопель!» выбирают сову, остальные – воробьи. В роли
  совы, попеременно выступают три ребёнка

VI. Речевое сопровождение действий 15 М

Далее учитель предлагает
  всем занять свои места и продолжить работу

Дети отвечают по ходу
  работы на поставленные учителем вопросы

 - Каким цветом у твоей
  птички будут крылья?
 - Почему?

- Коричневым
- Потому что это воробей

- Что ты сейчас делаешь?
 - Что это будет?

- Я обрываю бумагу
 - Это будет хвостик

- Как ты будешь делать
  голову птицы?
 - Почему?

- Я буду обрывать бумагу
 - Потому что у птицы
  голова круглая

- Чем питается твоя птица?

- Зёрнами, хлебными
  крошками, плодами деревьев

- Почему ты делаешь эту
  птицу?
 - Как ты помогаешь птицам
  зимой?

- Потому что она мне
  нравится
 - Я с папой сделал
  кормушку для птиц, из бутылки.

- Чем ты кормишь птиц?

- Семечками, хлебными
  крошками

Организует диалог между
  детьми
- Спроси у товарища, какую
  птицу
он делает?
- Какую птицу ты делаешь?
По мере выполнения работы,
  учитель предлагает справившимся с работой ученикам для просмотра альбом
  «Птицы нашего леса»

Поддерживают диалог с
  помощью учителя

 - Я делаю воробья

VII. Игровая речевая разминка 3М

Учитель предлагает детям
  взять игрушки-свистульки, изображающие птиц и подойти к столу

Под звуки бубна, дети с
  птичками в руках бегают по классу, имитируя с помощью игрушки-свистульки крики
  птиц. На громкий удар бубна останавливаются, кружатся на месте. Повторяют три
  раза

Учитель предлагает всем
  детям разместить своих птиц на деревьях, в процессе чего дети закрепляет
  названия птиц и названия деревьев. Предлагает детям достать  из сундучка
  речевые фольклорные карточки

- Днём спит, ночью летает,
  прохожих пугает. (сова)
 - Мать, отца не знаю, но
  часто называю, детей знать не буду, чужим сбуду. (кукушка)
 - Что с земли легко
  поднимешь, а далеко не закинешь? (пух, перо)
 - Без рук, без топорёнка
  построена избёнка. (гнездо)
 - Дома, дома воробей,
  дома, дома молодой! Ничего не говорит -  головушка болит, право плечико
  щемит.
 - Перепёлка перепелят
  прятала от ребят

VIII. Анализ урока  3М

- Чем вы занимались на
  уроке?

Дети отвечают на
  поставленные вопросы, если испытывают затруднения берут помощь учителя,
  ориентируются на заранее заготовленные ответы на речевых карточках

Рефлексия деятельности.
Дети самостоятельно
  оценивают свой труд

- Каких птиц вы сделали?

- В какие игры играли?

- Рабочее место оставили в
  порядке?

- На каких деревьях сидят
  ваши птицы?

 - Из чего вы делали птиц?

- Где лежали игрушки?

 - Какую бумагу надо взять, ребята?

 - Поднимите руку, кто
  устал сегодня на уроке?

- Какую оценку вы поставите
  себе за работу?

- Все сегодня справились с
  заданием, молодцы!
Учитель ставит оценки в
  дневники

IX. Задание на дом 2М

Учитель
  предлагает перечень литературы, который позволит дать детям представления о
  многообразии видов птиц, различия в их образе жизни, среде обитания; пробудит
  интерес к слову и к книге как носителю информации

- Ребята, я предлагаю вам
  сходить в библиотеку с родителями, подобрать  книги:

Дети внимательно слушают,
  воспринимают информацию, записывают задание в дневник

  В. Бианки. «Чей нас
  лучше?», «Кто чем поёт?», «Кукушонок», «Сова», «Синичкин календарь»,
  «Подкидыш»

   - Ребята, я предлагаю
  вам с воспитателем Ольгой Алексеевной закончить работу над альбомом: «Птицы –
  наши друзья». Своими работами украсьте альбом.

 - Тема нашего следующего
  урока: «Голоса птиц в природе»

ЛИТЕРАТУРА
1.
Зыкова Т. С. Виды работы на уроках
предметно-практической деятельности // Дефектология. – 1970 - № 4.
2.
Раз, два, три, четыре, пять, мы с
тобой идём играть: Рус. дет. игровой фольклор: Кн. для учителя и учащихся /
Сост. М.Ю. Новицкая, Г.М. Науменко. – М.: Просвещение, 1995. – 224 с.
3.
Большой атлас природы России. –
М.: Эгмонт Россия Лтд.,2005. – 644 с.
4.
Энциклопедия для детей.  Птицы и
звери / Глав. ред. В.А. Володин, вед ред. Г.Е. Вильчик.  -   М.: - Аванта+,
2002. – 448 с.: ил.
5.
Лукина Н.А.. Никкинен И.И. Научи
меня слышать (Развитие слухового восприятия, внимания и памяти). – СПб.:
«Паритет», 2003. – 112 с.
6.
Русские народные загадки,
пословицы, поговорки. / Сост., авт. вступ. ст., коммент. и слов Ю.Г. Круглов. –
М.: Просвещение, 1990. – 335 с.: ил.

Олеся М., 10 л. «Воробей»

Евгений П., 10 л. «Сорока»

Алексей К., 11 л. «Синица»

file_name: Урок ОЗМ Птицы друзья.doc

alt: Сценарий интегрированного урока

alt: I. Задание на дом…………………………………………………

alt: Как кричит твоя птица? -

alt: Организует диалог между детьми -

alt: Олеся М., 10 л. «Воробей»

title: Урок по ОЗМ "Птицы - наши друзья!"


extracted_text:
NAME _______________________________________________________________   DATE  ________________________

COUNTING OBJECTS
Count the
number of each object and write the answers in the circles given below.

психологическая работа

group: Педагогика

title: COUNTING OBJECTS