extracted_text:
Лекция 1.
Исторические аспекты возникновения и развития Интернета
1.1.
История возникновения и развития Веб
1.1.1. Понятие «Интернет»
В наше время
нельзя представить человека, не использующего информационные технологии. Но
если в двадцатом веке передовыми технологиями считались радио, телевидение и
телефонная связь, то в двадцать первом веке на первый план выходит Интернет. Гигантские объемы текстовой, аудио-видео
информации, новостные ленты, блоги, социальные сети, игры и многое, многое
другое. В настоящее время подключиться к Интернету можно через спутники связи, радиоканалы,
кабельное телевидение, телефон, сотовую связь, специальные оптико-волоконные
линии или электропровода. Всемирная сеть стала неотъемлемой частью жизни в
развитых и развивающихся странах.
В течение всего
пяти лет Интернет достиг
аудитории свыше 50-ти миллионов пользователей. Другим средствам массовой
информации потребовалось гораздо больше времени для достижения такой
популярности: Радио – 38 лет, Телевидение – 13 лет.
Попробуем разобраться
в этом многогранном понятии «Интернет».
Рассмотрим определения в различных источниках:
·
Интернет (Internet, сокр. От Interconnected
Networks – объединенные
сети) – глобальная телекоммуникационная сеть информационных и вычислительных
ресурсов. Служит физической основой для Всемирной паутины. Часто упоминается
как Всемирная сеть, Глобальная сеть, либо просто Сеть.
·
Интернет (Internet от international net – международная сеть) –
всемирная компьютерная сеть (информационная система связи, объединяющая
множество компьютеров во всем мире).
·
Интернет (Сеть Интернет,
Internet) – глобальная информационная сеть, части которой логически
взаимосвязаны друг с другом посредством единого адресного пространства,
основанного на протоколе TCP/IP. Интернет состоит
из множества взаимосвязанных компьютерных сетей и обеспечивает удаленный доступ
к компьютерам, электронной почте, доскам объявлений, базам данных и
дискуссионным группам.
·
Интернет (Internet – inter + net – объединение сетей) –
всемирная компьютерная сеть, объединяющая миллионы компьютеров в единую
информационную систему.
Когда слово internet написано со строчной
буквы, оно означает просто объединение сетей (interconnected networks) посредством маршрутизации
пакетов данных. В этом случае не имеется в виду глобальное информационное
пространство Интернет (Internet).
В неанглоязычной или нетехнической среде эти понятия обычно не различают.
Словарь русского языка Российской академии
наук под редакцией В. В. Лопатина рекомендует написание слова с прописной
буквы: Интернет. Написание со строчной буквы используется
в сложных словах, таких как «интернет-портал» и «интернет-магазин».
Некоторые издания (Яндекс, РОЦИТ, «Коммерсантъ»,
«Наука и жизнь», «Студия Артемия Лебедева» и др.) считают, что собственное имя
Всемирной сети уже стало нарицательным и пишут «интернет» с маленькой буквы.
Слово «Интернет»
склоняется по правилам русской грамматики как существительное мужского рода,
ничем не отличаясь от таких слов, как интернат и интерфейс. Поэтому писать
следует: «в Интернете»,
«структура Интернета». Однако в настоящее время также
распространено письменное употребление слова как несклоняемого: «подключиться к Интернет», «из Интернет».
Далее в лекции слово «Интернет»
будет употребляться с большой буквы.
В настоящее время, когда слово Интернет употребляется
в обиходе, чаще всего имеется в виду Всемирная
паутина (World Wide Web –
концепция, предложенная Т.Бернерс-Ли в 1990) и доступная в ней информация, а не
сама физическая сеть.
По данным известной консалтинговой
компании IDC к середине 2008 года число пользователей, регулярно использующих Интернет, составило около 1,5 млрд. человек (около
четверти населения Земли), а объем данных, хранящихся в Интернете,
вплотную приблизился к отметке в 500 экзабайтов (500 млрд. Гб) весной 2009 г.
При этом по прогнозам аналитиков, к 2011 году количество данных вырастет еще в
2 раза, а к 2016 году Интернет будет
насчитывать более 2 миллиардов пользователей.
Некоторые юридические аспекты Интернета:
o У Интернета нет
собственника, так как он является совокупностью сетей, которые имеют различную
географическую принадлежность.
o Интернет нельзя выключить целиком, поскольку маршрутизаторы
сетей не имеют единого внешнего управления.
o Интернет стал достоянием всего человечества.
o В Интернете имеется
много полезных и вредных свойств, эксплуатируемых заинтересованными лицами.
o Интернет, прежде всего, средство открытого хранения и
распространения информации. По маршруту транспортировки незашифрованная
информация может быть перехвачена и прочитана.
o Интернет может связать каждый компьютер с любым другим,
подключенным к Сети, так же, как и телефонная сеть.
o Сайты в Интернете распространяют
информацию по такому же принципу, то есть индивидуально, по инициативе
читателя.
o Спам-серверы и «зомби-сети» распространяют информацию по инициативе
отправителя и забивают почтовые ящики пользователей электронной почты спамом
точно так же, как забивают реальные почтовые ящики распространители рекламных
листовок и брошюр.
1.1.2. Хронология
Далее в
хронологическом порядке опишем некоторые вехи в развитии Интернета:
1957 год. Запуск в СССР первого искусственного
спутника Земли – начало технологической гонки между СССР и США, приведшей, в
итоге, к созданию глобальной сети Интернет.
1958 год. В США при Министерстве обороны создано
Агентство Передовых Исследовательских Проектов – Advanced Research Projects Agency(ARPA).
1961 год. Студент Массачусетского Технологического
Института Леонард Клейнрок описывает технологию, способную разбивать файлы на
куски и передавать их различными путями через сеть.
1963 год. Руководитель компьютерной лаборатории ARPA Джон
Ликлидер предлагает первую, детально разработанную концепцию компьютерной сети «Galactic
Network».
1967 год. Ларри Робертс предлагает связать между
собой компьютеры ARPA. Компьютерная сеть была названа ARPANET (Advanced Research Projects Agency Network).
29.10.1969 года. В 21:00 между двумя первыми узлами сети
ARPANET, находящимися на расстоянии в 640 км. (в Калифорнийском университете
Лос-Анджелеса (UCLA) и
в Стэнфордском исследовательском институте (SRI)) провели сеанс связи. Чарли
Клайн пытался выполнить удаленное подключение к компьютеру в SRI. Успешную
передачу каждого введенного символа его коллега Билл Дювалль из SRI подтверждал
по телефону. В первый раз удалось отправить всего три символа «LOG», после чего
сеть перестала функционировать. LOG должно было быть словом LOGON (команда
входа в систему). В рабочее состояние систему вернули уже к 22:30 и следующая
попытка оказалась успешной. Именно эту дату можно считать днем рождения Интернета.
1971 год. Рэй Томлисон, программист из «Bolt
Beranek and Newman», разрабатывает систему электронной почты и предлагает
использовать значок @.
1973 год. Через трансатлантический телефонный
кабель к сети были подключены первые иностранные организации из Великобритании
и Норвегии.
1974 год. Открыта первая коммерческая версия
ARPANET – сеть Telenet.
1975 год. Джоном Витталом, программистом из
университета южной Калифорнии, разработана первая современная почтовая
программа, имеющая функциональность «Ответить» и «Переслать».
1976 год. Роберт Меткалф, сотрудник
исследовательской лаборатории компании Xerox, создает Ethernet – первую
локальную компьютерную сеть.
1977 год. Число хостов достигло ста. Деннис Хейс и
Дейл Хезерингтон разработали первый компьютерный модем.
1978 год. Разработана первая доска объявлений (BBS). 1978 год также
является годом, который принес первое нежелательное коммерческое сообщение по
электронной почте, которое было разослано 600-ам пользователям калифорнийского
Arpanet Гарри Зарком.
1979 год. Разработана первая многопользовательская
игра MUD (сокращенно
от «многопользовательский лабиринт»).
1980 год. Европейская организация по ядерным
исследованиям CERN запустила
ENQUIRE (написанную Тимом Бернерсом-Ли) – первую гипертекстовую программу.
1982 год. Рождение современного Интернета – ARPA создала единый сетевой язык TCP/IP. Активную роль в разработке и стандартизации
сетевых протоколов играл Джон Постел.
1983 год. 1 января 1983 года сеть ARPANET перешла
с протокола NCP на TCP/IP, что позволило разделить эту сеть на MILNET,
собственно сеть для военных нужд, и ARPANET, использовавшуюся в
исследовательских целях.
1984 год. Число хостов превысило тысячу.
Разработана система доменных имен (Domain
Name System,
DNS). DNS позволила создать масштабируемый
распределенный механизм для отображения иерархических имен компьютеров в Интернет -
адресах. В этом же году в университете Висконсии был создан сервер доменных
имен (Domain Name Server, DNS).
Также в 1984 году
у сети ARPANET появился серьезный соперник: Национальный научный фонд США (NSF) основал обширную
межуниверситетскую сеть NSFNet (National Science Foundation Network), которая была составлена из более
мелких сетей (включая известные тогда сети Usenet и Bitnet) и
имела гораздо большую пропускную способность, чем ARPANET. К этой сети за год
подключились около 10 тыс. компьютеров.
1985 год. Стюарт Брэнд и Ларри Бриллиант
разработали WELL (Whole
Earth Lectronic Link), одно из старейших
виртуальных сообществ.
1988 год. Разработан протокол Internet Relay Chat
(IRC), благодаря чему в
Интернете стало возможно общение в
реальном времени (чат). Запущен один из первых крупных Интернет червей «Червь Морриса», написанный Робертом
Моррисом Таппан и вызвавший серьезные перебои в больших частях Интернета.
1989 год. Число хостов превысило 10 тысяч. В CERN родилась
концепция Всемирной паутины, предложенная британским ученым Тимом Бернерсом-Ли.
Он же в течение двух лет разработал протокол HTTP,
язык HTML и
идентификаторы URI.
1990 год. В 1990 году сеть ARPANET прекратила свое
существование, полностью проиграв конкуренцию NSFNet. В
том же году было зафиксировано первое подключение к Интернету по телефонной линии (Dialup access).
1991 год. CERN создала протокол World Wide Web (WWW). Компанией NCR Corporation/AT&T создан Wi-Fi.
1993 год. Число Интернет - хостов превысило 2 млн., в Сети действует
600 сайтов. Марком Андреесеном в Университете штата Иллинойс создан первый
общедоступный графический Интернет – браузер Mosaic.
1994 год. Образовался консорциум W3C (W3
Consortium), который объединил ученых из разных университетов и компаний (в том
числе Netscape и Microsoft). С этого времени комитет стал заниматься всеми
стандартами в мире Интернета.
1995 год. NSFNet вернулась к роли исследовательской сети,
маршрутизацией всего трафика Интернета теперь занимались сетевые провайдеры, а не
суперкомпьютеры Национального научного фонда. Java и JavaScript (первоначально назван LiveScript его
создателем, Бренданом Айхом, и включен в состав браузера Netscape Navigator)
были впервые представлены публике. Консорциум W3C разработал спецификацию HTML 2.0.
В данной версии появилась возможность передачи информации с компьютера
пользователя на сервер с помощью форм.
1996 год. В мире существует 12.8 млн. хостов и 500
тыс. сайтов. Началось соревнование между браузерами Netscape, созданным под
руководством Марка Андреесона, и Internet Explorer, разработанным компанией
Microsoft. Была запущена первая веб-служба электронной почты – HoTMaiL.
1997 год. Начал использоваться термин «блог». В
январе 1997 г. W3C создал и принял HTML 3.2. Впервые была введена система CSS (Cascading Style Sheets). CSS позволяет осуществить форматирование текста
без нарушения логической и структурной разметки. А уже в декабре 1997 г. W3C
принимает стандарт HTML 4.0,
в котором идет разделение на логические и визуальные теги.
1998 год. Основана компания Google.
1999 год. Впервые предпринята попытка цензуры Интернета. В ряде стран государственными органами
предприняты серьезные усилия, чтобы технически блокировать доступ пользователей
к определенным серверам и сайтам.
2001 год. Запущена Wikipedia, по объему сведений и
тематическому охвату считающаяся сейчас самой полной энциклопедией из
когда-либо создававшихся за всю историю человечества.
2002 год. Сеть Интернет связывает 689 млн. человек и 172 млн. хостов.
2003 год. Создан Skype,
предоставляющий возможность голосовой связи между компьютерами (VoIP) через Интернет.
2004 год. Открыт Facebook,
по состоянию на 2010 год, насчитывающий свыше 400 миллионов активных
участников.
2005 год. Запущен YouTube.
2006 год. Запущен Twitter.
2007 год. Появился iPhone, который почти полностью
отвечает за повышенный интерес к мобильным веб-приложениям.
2008 год. Число пользователей, регулярно
использующих Интернет, составило около 1,5 млрд. человек (около
четверти населения Земли).
2010 год. Прямой доступ в Интернет получил экипаж Международной космической
станции.
1.1.3.
Принципы работы
Различают
логическую и физическую модели Интернета.
Под логической, прежде всего, понимают Всемирную паутину (World Wide Web), а под физической – компьютеры,
серверы и средства передачи данных между ними.
1.1.3.1. Физическая модель
Чтобы различные
компьютеры сети могли взаимодействовать, они должны использовать один и тот же
протокол. Систему протоколов Интернет называют «стеком протоколов TCP/IP».
Стек TCP/IP объясняется следующими его свойствами:
·
Это наиболее завершенный
стандартный и в то же время популярный стек сетевых протоколов, имеющий
многолетнюю историю.
·
Почти все большие сети передают
основную часть своего трафика с помощью протокола TCP/IP.
·
Это метод получения доступа к сети Интернет.
·
Этот стек служит основой для
создания intranet-корпоративной сети, использующей транспортные услуги Интернет и
гипертекстовую технологию WWW.
·
Все современные операционные
системы поддерживают стек TCP/IP.
·
Это устойчивая масштабируемая
межплатформенная среда для клиент-серверных приложений.
Так как стек TCP/IP был
разработан до появления модели взаимодействия открытых систем ISO/OSI, то
соответствие уровней стека TCP/IP уровням
модели OSI достаточно условно.
В табл. 1 показано,
как протоколы TCP/IP можно
вписать в модель OSI:

Таблица 1. Протоколы TCP/IP в модели OSI

7

Прикладной

HTTP, SMTP,
  SNMP, FTP, Telnet, scp, SMB,NFS, RTSP, BGP

6

Представительский

XDR, ASN.1, AFP

5

Сеансовый

TLS, SSL, ISO 8327 / CCITT X.225, RPC, NetBIOS, ASP

4

Транспортный

TCP, UDP,
  RTP, SCTP, SPX, ATP, DCCP,
  GRE

3

Сетевой

IP, ICMP, IGMP, CLNP,
  OSPF, RIP, IPX, DDP

2

Канальный

Ethernet, Token ring, PPP, HDLC, X.25, Frame relay, ISDN, ATM, MPLS, Wi-Fi,
  ARP, RARP

1

Физический

электрические провода, радиосвязь, оптоволоконные
  провода

На рис. 1 показано
как 4 уровня протокола
TCP/IP можно сравнить с уровнями модели OSI.

Рисунок 1 - Сравнение
модели OSI и стека TCP/IP
Самый нижний
(уровень IV, можно условно его назвать «Физический») соответствует физическому
и канальному уровням модели OSI. Этот уровень в протоколах TCP/IP не регламентируется, но поддерживает все
популярные стандарты физического и канального уровня.
Следующий уровень
(уровень III, можно условно его назвать «Сетевой») – это уровень межсетевого
взаимодействия, который занимается передачей пакетов с использованием различных
транспортных технологий локальных сетей, территориальных
сетей, линий специальной связи и т. п.
Следующий уровень
(уровень II, можно условно его назвать «Транспортный») называется основным. На
этом уровне функционируют протокол управления передачей TCP (Transmission Control Protocol) и
протокол дейтаграмм пользователя UDP (User Datagram Protocol). Протокол TCP
обеспечивает надежную передачу сообщений между удаленными прикладными
процессами за счет образования виртуальных соединений. Протокол UDP обеспечивает
передачу прикладных пакетов дейтаграммным способом, как и IP, и выполняет только функции
связующего звена между сетевым протоколом и многочисленными прикладными
процессами.
Верхний уровень
(уровень I, можно условно его назвать «Прикладной»). К нему относятся такие
широко используемые протоколы, как протокол копирования файлов FTP (File
Transfer Protocol), протокол эмуляции терминала telnet, почтовый протокол SMTP (Simple
Mail Transfer Protocol), используемый в электронной почте сети Интернет, гипертекстовые сервисы доступа к
удаленной информации, такие как WWW и многие другие.
Есть еще целый ряд
протоколов, еще не стандартизированных, но уже очень популярных в Интернете:
·
OSCAR;
·
CDDB;
·
MFTP (сеть eDonkey2000);
·
BitTorrent;
·
Gnutella;
·
Skype.
Эти протоколы в
большинстве своем нужны для обмена файлами и текстовыми сообщениями, на
некоторых из них построены целые файлообменные сети.
Каждый компьютер в
сети TCP/IP имеет
адреса трех уровней:
·
Локальный
адрес узла,
определяемый технологией, с помощью которой построена отдельная сеть, в которую
входит данный узел. Для узлов, входящих в локальные сети – это МАС-адрес сетевого
адаптера или порта маршрутизатора, например, 11-А0-17-3D-BC-01.
·
IP-адрес, состоящий из 4 байт, например, 109.26.17.100. Этот
адрес используется на сетевом уровне. Он назначается администратором во время
конфигурирования компьютеров и маршрутизаторов или автоматически с помощью
протокола DHCP (Dynamic
Host Configuration Protocol).
·
Символьный идентификатор-имя,
например, EXAMPLE.COM. Этот адрес назначается администратором и состоит из
нескольких частей, например, имени машины, имени организации, имени домена.
Такой адрес, называемый также DNS -именем, используется на прикладном уровне,
например, в протоколах
FTP или
telnet.
1.1.3.2. Логическая модель
Всемирная
паутина (World Wide Web, Веб) –
распределенная система, предоставляющая доступ к связанным между собой
документам, расположенным на различных компьютерах, подключенных к Интернету.
Всемирная паутина
основывается на архитектуре клиент-сервер. И на сервере, и на клиенте должно
быть установлено дополнительное программное обеспечение – Веб-сервер и
Веб-обозреватель соответственно. Это программное обеспечение поддерживает
стандартный протокол передачи гипертекстов (HTTP), а также ряд других протоколов, в частности,
протокол передачи файлов (FTP).
Архитектура клиент-сервер означает, что взаимодействие пользовательского
компьютера с Интернетом происходит
следующим образом:
·
пользователь вводит адрес (URI или URL)
Веб-документа, который он хочет просмотреть;
·
Веб-обозреватель формирует
соответствующий HTTP - запрос
к Веб-серверу;
·
Веб-сервер находит в Сети
запрошенный документ и передает его обозревателю в качестве отклика на запрос
(в конечном счете, Веб-сервер находит соответствующий файл на локальном жестком
диске и отправляет его по сети запросившему компьютеру);
·
обозреватель интерпретирует
полученный документ и отображает его пользователю (отображает гипертекст).
Для идентификации
ресурсов (зачастую файлов или их частей) во Всемирной паутине используются
единообразные идентификаторы ресурсов URI (англ. Uniform Resource Identifier). Для
определения местонахождения ресурсов в сети используются единообразные локаторы
ресурсов URL (англ.
Uniform Resource Locator). Такие URL - локаторы сочетают в себе технологию
идентификации URI и
систему доменных имен DNS (англ. Domain Name System) – доменное имя (или
непосредственно IP-адрес в
числовой записи) входит в состав URL для обозначения компьютера (точнее – одного
из его сетевых интерфейсов), который исполняет код нужного веб-сервера.
Всемирная паутина
неразрывно связана с понятиями гипертекста и гиперссылки. Большая часть
информации в Веб представляет собой именно гипертекст. Для облегчения создания,
хранения и отображения гипертекста во Всемирной паутине традиционно
используется язык HTML (HyperText
Markup Language), язык разметки гипертекста. После HTML - разметки получившийся гипертекст
помещается в файл. После того, как HTML -айл становится доступен веб-серверу, его
начинают называть «веб-страницей». Набор веб-страниц образует веб-сайт. В
гипертекст веб-страниц добавляются гиперссылки. Гиперссылки помогают
пользователям Всемирной паутины легко перемещаться между ресурсами (файлами)
вне зависимости от того, находятся ресурсы на локальном компьютере или на
удаленном сервере. Гиперссылки в Веб основаны на технологии URL.
В целом можно
заключить, что Всемирная паутина стоит на «трех китах»:
·
язык гипертекстовой разметки
документов HTML (HyperText Markup Language);
·
универсальный способ адресации
ресурсов в сети URL (Universal Resource Locator);
·
протокол обмена гипертекстовой
информацией HTTP (HyperText Transfer Protocol).
В последнее время HTML начал
несколько сдавать свои позиции и уступать их более современным технологиям
разметки: XHTML и XML. XML (eXtensible Markup Language)
позиционируется как фундамент для других языков разметки. Для улучшения
визуального восприятия Веба стала широко применяться технология CSS, которая позволяет задавать единые стили
оформления для множества веб-страниц.
Популярная
концепция развития сети Интернет – создание семантической
паутины. Семантическая паутина – это надстройка над существующей Сетью,
которая призвана сделать размещенную в ней информацию более понятной для
компьютеров. О семантической паутине подробнее будет рассказано в «Место веб-разработчика в команде MSF».
1.2. Эволюция концепции Веб
1.2.1. Веб 1.0
Самой простой
формулировкой концепции Веб 1.0 (Web 1.0) скорее всего, следует считать «тот Веб,
который был до Веб 2.0».
Переход от Веб 1.0 к Веб 2.0 является
прямым результатом изменений в поведении тех, кто использует Всемирную Паутину.
Основные тенденции Веб 1.0 включали
заботы о проблемах безопасности и приватности в одностороннем потоке
информации, через веб-сайты, содержащие материал «только для чтения».
Характерным для Веб 1.0 также
являлись компьютерная неграмотность широких масс и распространенность медленных
типов подключения к Интернету, вдобавок к ограничениям самого Интернета.
Типичные принципы Веб 1.0:
·
статичные страницы вместо
генерируемого пользователями динамического контента;
·
бедная гипертекстовая разметка;
·
использование фреймов;
·
использование специфичных тегов HTML;
·
гостевые книги, форумы или чаты;
·
указание конкретного разрешения
монитора, при котором дизайн сайта отображается корректно;
·
крайне редкое и непопулярное
использование стилей CSS при
оформлении страниц сайта.
Эти принципы
описывают лишь общую тенденцию в Веб 1.0.
Пожалуй, лучше всего сформулировать список принципов Веб 1.0 можно на основании списка того, с чем
боролись последователи
Веб 2.0.
1.2.2. Веб 2.0
Появление термина Веб 2.0 принято
связывать со статьей «Tim O'Reilly – What Is Web 2.0» от 30 сентября 2005 года. В этой статье
Тим О'Рейли увязал появление большого числа сайтов, объединенных некоторыми
общими принципами, с общей тенденцией развития Интернет-сообщества,
и назвал это явление Веб 2.0, в противовес устаревшему Веб 1.0.
Тим Бернерс-Ли,
возглавляющий с 2006 года крупнейший мировой исследовательский проект по
изучению всемирной паутины, назвал термин Web 2.0 простым жаргоном:
«Никто не знает,
что это означает. Если
Веб 2.0 – это ваши блоги и вики, тогда это значит «пользователи
для пользователей». Но это тоже самое, что сказать – Web существует, чтобы все
люди были вместе.»
Тим О'Рейли
определил Веб 2.0, отталкиваясь от конкретных примеров (табл.
2):

Таблица 2. Сравнение Веб 1.0 и Веб 2.0

Веб
  1.0

Веб
  2.0

Doubleclick

Google AdSense

Ofoto

Flickr

Akamai

BitTorrent

mp3.com

Napster

Britannica Online

Wikipedia

Персональные сайты

Блоги

Evite

upcoming.org и EVDB

Спекуляция доменными именами

Поисковая
  оптимизация

Оплата рекламы по количеству показов

Оплата рекламы по количеству переходов

Извлечение данных из HTML

Веб-сервисы

Публикация

Соавторство

Системы управления контентом (CMS)

Wiki

Каталоги (таксономия)

Теги (фолксономия)

Удержание пользователей

Синдикация контента

На рис. 2 показана
технологическая карта Веб 2.0, созданная во время мозгового штурма на
конференции FOO Camp.

Рисунок 2 - Технологическая карта Веб 2.0
Источник: Что такое Веб 2.0
Понятие Веб 2.0 также
отразилось и в дизайне. Предпочтительными стали округлость, имитация выпуклых
поверхностей, имитация отражений на манер глянцевого пластика современных
hi-end устройств (к примеру, плееры). В целом, восприятие внешнего вида на глаз
кажется более приятным. Графика таких сайтов занимает больший объем, нежели при
использовании аскетичного дизайна. Отчасти эта тенденция связана с совпавшим по
времени выходом новых версий операционных систем использующих вышеупомянутые
идеи.
Фактически сайт
эпохи Веб 2.0 на
первый взгляд интерактивен и дружелюбен, позволяет себя легко настраивать.
Однако сбор статистики о пользователях, их предпочтениях и интересах, личной
жизни, карьере, круге друзей могут помочь владельцу сайта манипулировать
сообществом. По самым пессимистичным прогнозам многочисленные сайты Веб 2.0 вкупе
с другими современными технологиями дают прообраз тоталитарной системы «Большого
брата».
1.2.3.
Веб 3.0
Наиболее
распространенной версией трактовки термина Веб 3.0 является идентификация его как Семантической Паутины (Semantic Web). Главная мысль этой
концепции базируется на внедрении мета-языка, описывающего содержание сайтов
для организации автоматического обмена между серверами.
Семантическая паутина (Semantic Web) – часть глобальной
концепции развития сети Интернет,
целью которой является реализация возможности машинной обработки информации,
доступной во Всемирной паутине. Основной акцент концепции делается на работе с
метаданными, однозначно характеризующими свойства и содержание ресурсов
Всемирной паутины, вместо используемого в настоящее время текстового анализа
документов. Термин впервые введен Тимом Бернерсом-Ли в мае 2001 года в журнале «Scientific American», и называется им «следующим шагом
в развитии Всемирной паутины». В семантической
паутине предполагается
повсеместное использование, во-первых, универсальных идентификаторов ресурсов (URI), а во-вторых –
онтологий и языков описания метаданных.
Эта концепция была
принята и продвигается Консорциумом W3C. Для ее внедрения предполагается
создание сети документов, содержащих метаданные о ресурсах Всемирной паутины и
существующей параллельно с ними. Тогда как сами ресурсы предназначены для
восприятия человеком, метаданные используются машинами (поисковыми роботами и другими интеллектуальными агентами) для
проведения однозначных логических заключений о свойствах этих ресурсов.
10 февраля 2004 г.
на сайте W3C появляется описание языка «OWL» (язык описания онтологий).
Через полгода
новый язык описания онтологий OWL стал поддерживать редактор онтологий
Protege – разработка Стэнфордского Университета. В это же время Semantic Web
начало активно интересоваться международное научное сообщество. В разных
изданиях появляется множество статей по Semantic Web.
В 2005 г. на сайте
W3 появляется описание RDF/A – синтаксиса, который уже сейчас позволяет
встраивать метаданные RDF в документы XHTML.
10 марта 2006 г.
выходит RDF/A Primer. Таким образом, Semantic Web был «привязан» к XHTML.
В 2006 г. также
завершилась разработка языка запросов к RDF документам с SQL-подобным
синтаксисом, его окончательное название – SPARQL.
Некоторые авторы
дают другую трактовку термину Веб 3.0.
Так Джейсон Калаканис определяет Веб 3.0
как высококачественный контент и сервисы, которые создаются талантливыми
профессионалами на технологической платформе Веб 2.0.
По сути, Веб 3.0 использует
технологическую базу Веб 2.0:
·
AJAX – загрузка данных без перезагрузки самой веб-страницы;
·
RIA (Adobe Flex, JavaFX, Microsoft Silverlight);
·
XML (eXtensible Markup Language) – язык разметки данных,
представляющий собой свод общих синтаксических правил;
·
RSS (Really Simple Syndication) – семейство XML - форматов, предназначенных для описания
лент новостей, анонсов статей, изменений в блогах и т. п.;
·
Теги – отображение тегов в виде
облака, что значительно упрощает определение пользователем наиболее актуальной
информации;
·
Блоговая структура информации –
ленточная подача информации, где поток идет по убыванию сверху-вниз, а метод
сортировки задает пользователь.
Главная идея Веб 3.0, по мнению этих авторов, состоит в том,
чтобы пользователь, который до этого единолично был вовлечен в процесс
формирования контента, отныне творит коллективно и его партнерами, помимо
других пользователей, являлись эксперты различных направлений, причем статус
пользователя может быть изменен на экспертный, равно, как и форма
сотрудничества создателя контента и портала. Эксперт должен выступить
своеобразным модератором публикуемого контента. По сути, не исключается и
возможность платной основы для сотрудничества, но гораздо более важным моментом
является появление в порталах формата Веб 3.0 «коллективного разума» (wisdom of the crowds), вместо господствующего сегодня «группового
сумасшествия» (madness of the mobs). Веб 3.0 предполагает появление
узкоспециализированных ресурсов, где будет произведена агрегация всех
необходимых пользователю сервисов и инструментов профессиональной социальной
составляющей и будет осуществляться публикация экспертно-модерируемого контента.
1.2.4. Выводы
Обобщив все
вышесказанное, можно выделить общие признаки Веб-концепций.
Веб 1.0 – Интернет как информационный портал
·
эксклюзивность информации,
необходимо быть первым собственником контента;
·
разделение World Wide Web на пригодные для использования каталоги;
·
каждый человек имеет свой
собственный личный уголок в киберпространстве;
·
недостатки:
o Контекст;
o Взаимодействие;
o Масштабируемость;
·
Примеры сайтов:
o Ofoto;
o Hotmail;
o Dmoz;
o GeoCities.
Веб 2.0 – Сеть
как платформа
·
фокус на сообществах для создания
и проверки контента;
·
свободная форма организации и
классификации контента посредством тэгов;
·
создание «интерфейсов» для будущей
интеграции (RSS, API);
·
недостатки:
o Персонализация;
o Мобильность и портативность;
o Совместимость;
·
Примеры сайтов:
o YouTube;
o Flickr;
o Facebook.
Веб 3.0 – Интернет как экспертная система
·
извлечение проверенной информации;
·
мобильность и портативность;
·
повсеместное использование RSS и
API;
·
«дайте мне то, что, как вы
думаете, я хочу на основе того, где я был и что делал»;
·
Примеры сайтов:
o Google : универсальный поиск + история пользовательского поиска;
o FOAF (friend of a friend) : моя жизнь в
RDF;
o Wink : социальная поисковая система;
o Twitter : «король» микроблогов;
o Surface : технология multi-touch для сенсорных экранов;
o OpenID : единая авторизация в Интернете.
Различия концепций также можно представить
следующей таблицей (табл. 3):

Таблица 3.
  Сравнение концепций Веб 1.0, Веб 2.0, Веб 3.0

Концепция Свойство

Web 1.0

Web 2.0

Web 3.0

Концепция

Веб
только для чтения («the mostly read only web»)

Веб для бурного чтения-записи («the
  wildly read-write web»)

Портативный индивидуальный Веб («the
  portable personal web»)

Количество пользователей

45 миллионов глобальных пользователей
  (1996)

Больше 1 миллиарда глобальных
  пользователей (2006)

Еще больше

Ориентация

Ориентация на компании (focused on
  companies)

Ориентация на сообщества (focused on
  communities)

Ориентация на индивидуальностях
  (focused on the individual)

Структура данных

Домашние страницы (home pages)

Блоги (blogs)

Lifestreaming-функции (lifestream)

Концепция данных

Владение контентом (owning content)

Обмен контентом (sharing content)

Объединение динамического контента (consolidating dynamic content)

Управление знаниями

Britannica Online

Wikipedia

Интернет

Технологии

HTML, порталы

XML, RSS

Технологии «drag and drop» и mashups

Представление

Веб формы

Веб приложения

Виджеты (widgets) и гаджеты (gadgets)

Классификация

Директории (иерархическое строение)
  (directories (taxonomy))

Тэги (практика совместной
  категоризации информации (ссылок, фото, видео клипов и т. п.)) (tagging («folksonomy»))

Поведение пользователей (большая
  сосредоточенность на предпочтениях отдельных лиц) (user behavior («me-onomy»))

Поиск

Netscape

Google

iGoogle, NetVibes

Стоимость рекламы

Просмотр страниц (pages views)

Цена за клик (cost per click)

Активность пользователей (user
  engagement)

Продвижение

реклама (advertising)

«из уст в уста» (word of mouth)

advertainment

Технологическая карта развития технологий
Веб представлена на рис. 3.

Рисунок 3
- Технологическая карта концепций Веб. Источник: Dal Web3.0 al Web4.0 [36]
1.3. Основные технологии в
Интернете
1.3.1. Веб-программирование
Веб-программирование (Веб-разработка) – это бурно развивающийся раздел
программирования, ориентированный на разработку динамических Интернет - приложений.
Языки веб-программирования делятся на две группы: клиентские и
серверные.
Клиентские
языки обрабатываются на стороне пользователя (в
основном в браузере). Соответственно обработка скрипта зависит от браузера
пользователя, и пользователь имеет полномочия настроить свой браузер так, чтобы
тот вообще игнорировал скрипты. При этом если браузер старый, он может не
поддерживать тот или иной язык или версию языка, на которую опирался
разработчик. С современными браузерами таких проблем возникать не должно, к
тому же языки программирования не так уж часто кардинально обновляются (раз в
несколько лет) и лучшие из них давно известны. Код клиентского скрипта может
посмотреть каждый, выбрав в меню своего браузера «Исходный код страницы».
Преимущество
клиентского языка заключается в том, что обработка скриптов на таком языке
может выполняться без отправки документа на сервер. Программа сразу проверит
правильное заполнение формы перед отправкой, и, если необходимо, выведет
ошибку. Отсюда же вытекает и то ограничение, что с помощью клиентского языка
программирования ничто не может быть записано на сервер.
Самым
распространенным из клиентских языков является JavaScript,
разработчиками которого является компания Netscape совместно с компанией Sun
Microsystems. Еще один популярный язык – это VBScript. Помимо этого в последнее
время набрали популярность такие технологии как AJAX, Adobe Flash, Microsoft Silverlight и др.
Серверные языки
программирования открывают перед программистом большие
просторы в деятельности.
Когда пользователь
делает запрос на какую-либо страницу (переходит на нее по ссылке, или вводит
адрес в адресной строке своего браузера), то вызванная страница сначала
обрабатывается на сервере (то есть выполняются все программы, связанные со
страницей) и только потом возвращается к посетителю по сети в виде файла. Этот
файл может иметь расширения: HTML, PHP, ASP, Perl, SSI, XML, DHTML, XHTML.
Работа программ
уже полностью зависима от сервера, на котором расположен сайт, и от того, какая
версия того или иного языка поддерживается.
Важной стороной
работы серверных языков является Система управления базами данных (СУБД). Это,
по сути, тоже сервер, на котором в определенном пользователем порядке хранится
разная необходимая информация, которая может быть вызвана в любой момент.
Популярными среди систем управления базами данных являются:
·
IBM DB2;
·
Microsoft SQL Server;
·
MySQL;
·
Oracle;
·
PostgreSQL;
·
SQLite.
Хронология
развития веб-технологий показана на рис.
4.

Рисунок 4 - Хронология развития веб-технологий
Источник: Wikipedia
Рассмотрим
подробнее наиболее известные языки и технологии.
1.3.2.
HTML
HTML (HyperText Markup Language – «язык
разметки гипертекста») – стандартный язык разметки документов во Всемирной
паутине. Большинство веб-страниц создаются при помощи языка HTML.
Язык HTML интерпретируется
браузером и отображается в виде документа, в удобной для человека форме. HTML является
приложением SGML (стандартного обобщенного языка разметки) и соответствует
международному стандарту ISO 8879.
Язык HTML был
разработан британским ученым Тимом Бернерсом-Ли приблизительно в 1991-1992
годах в стенах Европейского совета по ядерным исследованиям в Женеве (CERN). HTML создавался как язык для обмена научной и
технической документацией, пригодный для использования людьми, не являющимися
специалистами в области верстки. HTML успешно справлялся с проблемой сложности
SGML путем определения небольшого набора структурных и семантических элементов
– дескрипторов. Дескрипторы также часто называют «тегами». С помощью HTML можно
легко создать относительно простой, но красиво оформленный документ. Помимо
упрощения структуры документа, в HTML внесена поддержка гипертекста. Мультимедийные
возможности были добавлены позже. Изначально язык HTML был задуман и создан как средство
структурирования и форматирования документов без их привязки к средствам
воспроизведения (отображения).
Текстовые
документы, содержащие код на языке HTML (такие документы традиционно имеют
расширение .html или .htm), обрабатываются специальными приложениями, которые
отображают документ в его форматированном виде. Такие приложения, называемые «браузерами»
или «Интернет – обозревателями», обычно предоставляют
пользователю удобный интерфейс для запроса веб-страниц, их просмотра (и вывода
на иные внешние устройства) и, при необходимости, отправки введенных
пользователем данных на сервер.
Наиболее
популярными на сегодняшний день браузерами являются (по данным на январь 2010
г.):
·
Internet Explorer – 62,12%;
·
Mozilla Firefox – 24,43%;
·
Google Chrome – 5,22%;
·
Safari – 4,53%;
·
Opera – 2,38%.
Спецификация HTML имеет
несколько версий:
·
RFC 1866 – HTML 2.0, одобренный как стандарт 22 сентября
1995 года;
·
HTML 3.2 – 14 января 1997 года;
·
HTML 4.0 – 18 декабря 1997 года;
·
HTML 4.01 – 24 декабря 1999 года;
·
ISO/IEC 15445:2000 (так называемый
ISO HTML, основан на HTML 4.01 Strict) – 15 мая 2000 года.
Подробнее данная
технология будет освещена в «Создание
статического содержания. HTML».
1.3.3. XHTML
XHTML (Extensible Hypertext Markup Language –
расширяемый язык разметки гипертекста) – язык разметки веб-страниц, по
возможностям сопоставимый с HTML,
созданный на базе XML. Как и HTML,
XHTML соответствует спецификации SGML, поскольку XML является ее подмножеством.
Стандарт XHTML
построен не как самодостаточное описание языка, а как перечень различий между HTML 4.01
и XHTML [41]:
·
Все элементы должны быть закрыты.
Теги, которые не имеют закрывающего тега (например, <img> или <br> ) должны иметь на конце / (например, <br />).
·
Булевы атрибуты записываются в
развернутой форме. Например, следует писать <option
selected="selected"> или <td
nowrap="nowrap">.
·
Имена тегов и атрибутов должны
быть записаны строчными буквами (например, <img
alt="" /> вместо <IMG ALT="" />).
·
XHTML гораздо строже относится к
ошибкам в коде; < и & везде, даже в URL,
должны замещаться < и & соответственно. По рекомендации W3C браузеры, встретив
ошибку в XHTML, должны сообщить о ней и не обрабатывать документ.
·
Кодировкой по умолчанию является
UTF-8 (в отличие от HTML, где кодировкой по умолчанию является ISO
8859-1).
Для XHTML страниц
рекомендуется задавать MIME-тип – application/xhtml+xml, но это не является
обязательным, более того – браузер Internet Explorer 8 и младшие версии, не
смогут обрабатывать страницу, поэтому с XHTML 1.0 традиционно используется
MIME-тип для HTML – text/html.
Версии XHTML:
·
XHTML 1.0 Переходный
(Transitional): предназначен для легкой миграции из HTML 3.2 и для тех, кто использует
инлайн-фрэймы.
·
XHTML 1.0 Строгий (Strict):
полностью отделяет содержание документа от оформления (задается только через CSS), многие атрибуты (такие как, например, bgcolor
и align) более не поддерживаются, их поведение можно задавать только через
таблицу стилей.
·
XHTML 1.0 Фрэймовый (Frameset):
используется, если необходимо разделить окно браузера на несколько фрэймов.
·
XHTML 1.1 Модульный
(Module-based): авторы могут импортировать дополнительные свойства в их
разметку.
·
XHTML Основной (Basic):
специальная облегченная версия XHTML для устройств, которые не могут
использовать полный набор элементов XHTML – в основном используется в
миниатюрных устройствах, таких как мобильные телефоны. Подразумевается, что он
заменит WML и
C-HTML.
·
XHTML мобильного профиля (Mobile
Profile): основанный на XHTML Basic, добавляет специфические элементы для
мобильных телефонов.
·
XHTML 2.0. Пока в разработке.
Синтаксис еще больше приближен к синтаксису XML.
Также является модульным языком.
Подробнее данная
технология будет освещена в «Создание статического содержания. HTML».
1.3.4. CSS
CSS (Cascading Style Sheets – каскадные
таблицы стилей) – технология описания внешнего вида документа, написанного
языком разметки. Преимущественно используется как средство оформления
веб-страниц в формате HTML и
XHTML, но может применяться с любыми видами документов в формате XML, включая SVG и XUL.
Термин «каскадные
таблицы стилей» был предложен Хокон Виум Ли в 1994 году. Совместно с Бертом
Босом он стал развивать CSS.
CSS используется создателями веб-страниц для
задания цветов, шрифтов, расположения и других аспектов представления
документа. Основной целью разработки CSS являлось разделение содержимого
(написанного на HTML или
другом языке разметки) и представления документа (написанного на CSS). Это разделение может увеличить доступность
документа, предоставить большую гибкость и возможность управления его
представлением, а также уменьшить сложность и повторяемость в структурном содержимом.
Кроме того, CSS позволяет представлять один и тот же документ в
различных стилях или методах вывода, таких как экранное представление, печать,
чтение голосом (специальным голосовым браузером или программой чтения с экрана)
и др.
Наиболее полно
поддерживающими стандарт CSS являются браузеры, работающие на Gecko
(Mozilla Firefox и др.) и WebKit (Arora, Google Chrome, Safari), а также
браузер Opera.
Что касается
Internet Explorer, то только 8-ая его версия полностью поддерживает CSS 2.1 и
частично – CSS 3.
Преимущества
применения CSS:
·
несколько дизайнов страницы для
разных устройств просмотра;
·
уменьшение времени загрузки
страниц сайта за счет переноса правил представления данных в отдельный CSS -файл;
·
простота последующего изменения
дизайна;
·
дополнительные возможности
оформления, например, с помощью CSS -верстки можно сделать блок текста,
который остальной текст будет обтекать или сделать так, чтобы меню было всегда
видно при прокрутке страницы.
Недостатки применения CSS:
·
различное отображение верстки в различных
браузерах (особенно устаревших), которые по-разному интерпретируют одни и те же
данные CSS;
·
часто встречающаяся необходимость
на практике исправлять не только один CSS - файл, но и теги HTML и серверный код, которые сложным и
ненаглядным способом связаны с селекторами CSS.
Подробнее данная
технология будет освещена в «Создание
статического содержания. HTML».
1.3.5. XML
XML (eXtensible Markup Language – расширяемый
язык разметки) – рекомендованный Консорциумом Всемирной паутины язык разметки,
фактически представляющий собой свод общих синтаксических правил. XML –
текстовый формат, предназначенный для хранения структурированных данных (взамен
существующих файлов баз данных), для обмена информацией между программами, а
также для создания на его основе более специализированных языков разметки
(например, XHTML), иногда называемых словарями. XML является упрощенным подмножеством языка
SGML. Годом рождения XML можно
считать 1996 год, в конце которого появился черновой вариант спецификации
языка, или 1998, когда эта спецификация была утверждена.
Целью создания XML было
обеспечение совместимости при передаче структурированных данных между разными
системами обработки информации, особенно при передаче таких данных через Интернет. Словари, основанные на XML (например, RDF, RSS, MathML, XHTML, SVG),
сами по себе формально описаны, что позволяет программно изменять и проверять
документы на основе этих словарей, не зная их семантики, то есть, не зная
смыслового значения элементов. Важной особенностью XML также является применение так называемых
пространств имен (namespace).
К достоинствам
использования XML можно
отнести:
·
XML – язык разметки, позволяющий отобразить двоичные
данные в текст, читаемый человеком и анализируемый компьютером;
·
XML поддерживает Юникод;
·
в формате XML могут быть описаны такие структуры данных
как записи, списки и деревья;
·
XML – это самодокументируемый формат, который описывает
структуру и имена полей, так же как и значения полей;
·
XML имеет строго определенный синтаксис и требования к
анализу, что позволяет ему оставаться простым, эффективным и непротиворечивым;
·
XML – формат, основанный на международных стандартах;
·
Иерархическая структура XML подходит
для описания практически любых типов документов, кроме аудио и видео
мультимедийных потоков, растровых изображений, сетевых структур данных и
двоичных данных;
·
XML представляет собой простой текст, свободный от
лицензирования и каких-либо ограничений;
·
XML не зависит от платформы;
·
XML является подмножеством SGML;
·
уже накоплен большой опыт работы с
языком и созданы специализированные приложения;
·
XML не накладывает требований на расположение символов в
строке;
·
в отличие от бинарных форматов, XML содержит
метаданные об именах, типах и классах описываемых объектов, по которым
приложение может обработать документ;
·
XML имеет реализации парсеров для всех современных языков
программирования;
·
XML поддерживается на низком аппаратном, микропрограммном
и программном уровнях в современных аппаратных решениях.
К недостаткам XML можно
отнести:
·
синтаксис XML избыточен:
o размер XML документа
существенно больше бинарного представления тех же данных;
o избыточность XML может
повлиять на эффективность приложения (возрастает стоимость хранения, обработки
и передачи данных);
o для большого количества задач не нужна вся мощь синтаксиса XML и
можно использовать значительно более простые решения;
·
неоднозначность моделирования,
т.е. нет общепринятой методологии для моделирования данных в XML;
·
XML не содержит встроенной в язык поддержки типов данных;
·
иерархическая
модель данных, предлагаемая XML, ограничена по сравнению с реляционной моделью
и объектно-ориентированными графами и сетевой моделью
данных;
·
пространства имен XML сложно
использовать и их сложно реализовывать в XML - парсерах.
Наиболее
распространены три способа преобразования XML -документа в отображаемый пользователю вид:
1.  применение стилей CSS;
2.  применение преобразования XSLT;
3.  написание на каком-либо языке программирования
обработчика XML - документа.
Без использования CSS или
XSL XML – документ
отображается как простой текст в большинстве Веб-браузеров. Некоторые браузеры,
такие как Internet Explorer, Mozilla и Mozilla Firefox отображают структуру
документа в виде дерева, позволяя сворачивать и разворачивать узлы с помощью
нажатий клавиши мыши.
Подробнее данная
технология будет освещена в «Разработка
на ASP.NET. MasterPage, динамические компоненты, AJAX, ASP.NET MVC».
1.3.6. JavaScript
Объектно-ориентированный
скриптовый язык программирования JavaScript (первоначально назван LiveScript его
создателем, Бренданом Ваше, и развернут в составе браузера Netscape Navigator)
был впервые представлены публике в 1995 году.
JavaScript обычно используется как встраиваемый язык
для программного доступа к объектам приложений. Наиболее широкое применение
находит в браузерах как язык сценариев для придания интерактивности
веб-страницам.
Основные
архитектурные черты: динамическая типизация, слабая типизация, автоматическое управление памятью, прототипное
программирование, функции как объекты первого класса.
На JavaScript оказали
влияние многие языки, при разработке была цель сделать язык похожим на Java, но
при этом легким для использования непрограммистами. Языком JavaScript не владеет какая-либо компания или
организация, что отличает его от ряда языков программирования, используемых в
веб-разработке.
JavaScript обладает рядом свойств
объектно-ориентированного языка, но реализованное в языке прототипирование
обуславливает отличия в работе с объектами по сравнению с традиционными
объектно-ориентированными языками. Кроме того, JavaScript имеет ряд свойств, присущих функциональным
языкам – функции как объекты первого класса, объекты как списки, карринг,
анонимные функции, замыкания – что придает языку дополнительную гибкость.
Структурно JavaScript можно
представить в виде объединения трех четко различимых друг от друга частей:
·
ядро (ECMAScript);
·
объектная модель браузера (Browser Object Model или BOM);
·
объектная модель документа
(Document Object Model или DOM).
Если рассматривать JavaScript в
отличных от браузера окружениях, то объектная модель браузера и объектная
модель документа могут не поддерживаться. Объектную модель документа иногда
рассматривают как отдельную от JavaScript сущность, что согласуется с определением
DOM как независимого от языка интерфейса документа.
Для добавления JavaScript -
кода на страницу, можно использовать теги <script></script>.
Область применения JavaScript очень
широка:
·
в клиентской части веб-приложений;
·
в AJAX;
·
в технологии Comet;
·
в браузерных операционных
системах;
·
для создания небольших программ,
размещаемых в закладки браузера (Букмарклеты);
·
приложения, написанные на JavaScript, могут исполняться на серверах,
использующих Java 6 и более поздних версий, что используется для построения
серверных приложений, позволяющих обрабатывать JavaScript на стороне сервера;
·
в качестве языка разработки
мобильных приложений (на платформе Mojo SDK в Palm webOS);
·
для реализации виджетов, так и для
реализации движков виджетов (Apple_Dashboard, Microsoft Gadgets,
Google Desktop Gadgets, Klipfolio Dashboard);
·
для написания прикладного ПО (57 %
исходного кода Mozilla Firefox написано на JavaScript);
·
в качестве скриптового языка
доступа к объектам приложений;
·
в офисных приложениях для
автоматизации рутинных действий, написания макросов, организации доступа со
стороны веб-служб;
·
в Excel Services 2010 добавились
два новых интерфейса программирования приложений: REST API и JavaScript Object
Model (JSOM).
Для обеспечения
высокого уровня абстракции и достижения приемлемой степени кросс-браузерности
при разработке веб-приложений используются библиотеки JavaScript.
Они представляют собой набор многократно используемых объектов и функций. Среди
известных JavaScript библиотек
можно отметить Adobe life, Dojo Toolkit, Extjs, jQuery,
Mootools, Prototype, Qooxdoo.
На сегодняшний
день поддержку JavaScript обеспечивают
современные версии всех наиболее часто используемых браузеров. В Internet
Explorer, Mozilla Firefox, Safari, Chrome, Opera имеется полная поддержка
третьей редакции ECMA-262.
Подробнее данная
технология будет освещена в «Создание
динамического наполнения страницы. Основы JavaScript».
1.3.7.
PHP
PHP (PHP: Hypertext Preprocessor – «PHP: препроцессор
гипертекста», Personal Home Page Tools – «Инструменты для создания
персональных веб-страниц») – скриптовый язык программирования общего
назначения, интенсивно применяющийся для разработки веб-приложений. В настоящее
время поддерживается подавляющим большинством хостинг-провайдеров и является
одним из лидеров среди языков программирования, применяющихся для создания
динамических веб-сайтов.
Язык и его
интерпретатор разрабатываются группой энтузиастов в рамках проекта с открытым
кодом. Проект не является свободным и распространяется под собственной
лицензией.
В области
программирования для Интернета PHP – один из популярнейших скриптовых языков
(наряду с JSP, Perl и
языками, используемыми в ASP.NET)
благодаря своей простоте, скорости выполнения, богатой функциональности,
кроссплатформенности и распространению исходных кодов на основе лицензии PHP.
Популярность в
области построения веб-сайтов определяется наличием большого набора встроенных
средств для разработки веб-приложений.
В настоящее время PHP используется
сотнями тысяч разработчиков. Согласно рейтингу Tiobe, базирующемся на данных
поисковых систем, в декабре 2009 года PHP находится на 3 месте среди языков программирования
(уступая Java и C), поднявшись за год на две позиции. К крупнейшим сайтам,
использующим PHP, относятся Facebook (который, однако, использует транслятор
кода HipHop с PHP на C++
с целью оптимизации), ВКонтакте, Wikipedia.
В настоящий момент
существует единственная реализация PHP, ни
одна сторонняя компания не поддерживает исполняемых модулей, отличных от
официальной сборки. Такое положение вещей, с одной стороны, позволяет быстро
внедрять и распространять нововведения среди сообщества разработчиков, с другой
стороны, разрабатывать язык программирования в условиях отсутствия стандарта,
так как единая реализация обеспечивает его по факту. В таких условиях большое
значение приобретает версия интерпретатора, определяющая текущую
функциональность (обратная совместимость между версиями интерпретатора не
соблюдается строго).
1.3.8. Perl
Perl – высокоуровневый интерпретируемый
динамический язык программирования общего назначения, созданный в 1987 г. Ларри
Уоллом, лингвистом по образованию. Название языка представляет собой
аббревиатуру, которая расшифровывается как Practical Extraction and Report
Language «практический язык для извлечения данных и составления отчетов».
Согласно Ларри
Уоллу, Perl имеет
два девиза. Первый – «There's more than one way to do it» («Есть больше одного
способа сделать это», также известный как TMTOWTDI); второй – «Easy things
should be easy and hard things should be possible» («Простые вещи должны быть
простыми, а сложные вещи – возможными»).
Основной
особенностью языка считаются его богатые возможности для работы с текстом, в
том числе реализованные при помощи регулярных выражений. Перл унаследовал много
свойств от языков С, shell script, awk.
Perl также знаменит огромной коллекцией
дополнительных модулей CPAN.
1.3.9. AJAX
AJAX (Asynchronous Javascript and XML – «асинхронный JavaScript и XML») – подход к построению интерактивных
пользовательских интерфейсов веб-приложений, заключающийся в «фоновом» обмене
данными браузера с веб-сервером. В результате, при обновлении данных веб-страница
не перезагружается полностью и веб-приложения становятся более быстрыми и
удобными.
Впервые термин AJAX был
публично использован в 2005 году в статье Джесси Джеймса Гарретта (Jesse James
Garrett) «Новый подход к веб-приложениям». Гарретт придумал термин, когда ему
пришлось как-то назвать новый набор технологий, предлагаемый им клиенту.
AJAX – не самостоятельная технология, а
концепция использования нескольких смежных технологий. AJAX базируется на двух основных принципах:
·
использование технологии динамического
обращения к серверу «на лету», без перезагрузки всей страницы полностью,
например:
o с использованием XMLHttpRequest (основной объект);
o через динамическое создание дочерних фреймов;
o через динамическое создание тега <script>.
·
использование DHTML для
динамического изменения содержания страницы;
В качестве формата передачи данных обычно
используются JSON или XML.
К преимуществам AJAX можно отнести:
·
использование AJAX позволяет значительно сократить трафик при
работе с веб-приложением;
·
AJAX позволяет несколько снизить нагрузку на сервер;
·
ускорение реакции интерфейса.
К недостаткам AJAX можно отнести:
·
отсутствие интеграции со
стандартными инструментами браузера;
·
динамически загружаемое содержимое
обычно недоступно поисковикам;
·
старые методы учета статистики
сайтов становятся неактуальными.
Подробнее данная
технология будет освещена в «Разработка
на ASP.NET. Жизненный цикл страницы, пользовательский интерфейс».
1.3.10. Adobe Flash
Adobe Flash (ранее известная как Macromedia Flash) –
мультимедийная платформа, используемая для создания векторной анимации и
интерактивных приложений, а также для интеграции видеороликов в веб-страницы.
Разработка Flash
была начата компанией FutureWave, создавшей пакет анимации FutureSplash
Animator. В 1996 году FutureWave была приобретена компанией Macromedia, которая
переименовала FutureSplash Animator в Flash. Под этим наименованием платформа
продолжает развиваться и поныне (хотя после того, как в 2005 году компания
Macromedia была поглощена Adobe, Macromedia Flash стал официально называться Adobe Flash).
Adobe Flash позволяет работать с векторной, растровой
и ограниченно с трехмерной графикой, а также поддерживает двунаправленную
потоковую трансляцию аудио и видео.
В основе Flash
лежит векторный морфинг, то есть плавное «перетекание» одного ключевого кадра в
другой. Это позволяет делать сложные мультипликационные сцены, задавая лишь
несколько ключевых кадров для каждого персонажа.
Flash использует
язык программирования ActionScript, основанный на ECMAScript.
В качестве
основного средства разработки используется пакет Adobe Flash Professional (последняя версия Adobe Flash CS4).
Стандартным
расширением для скомпилированных Flash-файлов является SWF (Shockwave Flash или
Small Web Format). Видеоролики в формате Flash представляют собой файлы с
расширением FLV (при этом Flash в данном случае используется только как
контейнер для видеозаписи).
Flash-контент
воспроизводится с помощью целого ряда программных средств, но доминирующее положение на рынке занимает официальный Adobe Flash Player,
распространяемый в качестве бесплатного плагина для большинства современных
браузеров.
Основной
недостаток Flash-приложений – чрезмерная требовательность к ресурсам
процессора. Недостаточная мощность компьютера может повлиять на
производительность операционной системы в целом, либо привести к искажению
результатов работы Flash-приложения, связанных с отображением анимации или
подсчетом времени.
Другой важный
недостаток заключается в том, что не всегда есть возможность запустить
Flash-приложение, либо она связана с некоторыми трудностями (например,
необходимо установить плагин или обновить его до последней версии).
Также
использование Flash для размещения текстовой информации препятствует ее
индексированию поисковыми системами. Однако существует множество способов
решить эту проблему.
Подробнее данная
технология будет освещена в «Rich
Internet application» и «Безопасность
в Веб-разработке».
1.3.11. Silverlight
Microsoft Silverlight – это мультимедийная технология схожая по
решаемым задачам с Adobe Flash. Также Microsoft
Silverlight – это плагин
для браузера, который позволяет запускать приложения, содержащие анимацию,
векторную графику и аудио-видео ролики, что характерно для RIA (Rich Internet application).
Silverlight
реализован для ОС Windows 2000, Windows XP, Windows Server
2003, Windows Vista, Windows 7, Mac OS X 10.4, Mac OS X 10.5 и браузеров Internet Explorer 6.0/7.0/8.0,
Mozilla Firefox 1.5/2.0/3, Safari 3.1, Google Chrome 3.0. В будущем также планируется поддержка
Opera, мобильных устройств, начиная с Windows Mobile 6 и Symbian (Series 60),
и, возможно, других платформ.
Silverlight
предоставляет графическую систему, схожую с Windows Presentation Foundation, и
объединяет мультимедиа, графику, анимацию и интерактивность в одной программной
платформе. Он был разработан, чтобы работать с XAML и с языками Microsoft .NET.
XAML используется для разметки страниц, использующих векторную графику и
анимацию. Текст, содержащийся в Silverlight приложениях, доступен для поисковых
систем, так как он не компилируется, а доступен в виде XAML. Silverlight также
можно использовать для того, чтобы создавать виджеты для Windows Sidebar в
Windows Vista.
Silverlight
поддерживает воспроизведение WMV, WMA и MP3
для всех поддерживаемых браузеров, не требуя при этом дополнительных
компонентов, таких как Windows Media Player.
Silverlight
позволяет динамически загружать XML и использовать DOM для взаимодействия с ним
так же, как это делается в Ajax.
Silverlight содержит объект Downloader, благодаря которому можно скачивать
скрипты, медиа файлы и т. д., если это необходимо приложению. Начиная с версии
2.0, логика программы может быть описана в любом из языков .NET, включая
динамические языки программирования, такие как Iron Ruby и Iron Python, которые
в свою очередь исполняются в DLR (Dynamic
Library Runtime), а не CLR
(Common Language Runtime).
Подробнее данная
технология будет освещена в «Rich
Internet application» и «Безопасность
в Веб-разработке».
1.3.12. ASP.NET
ASP.NET – технология создания веб-приложений и
веб-сервисов от компании Microsoft. Она является составной частью платформы
Microsoft .NET и развитием более старой технологии Microsoft ASP.
Хотя ASP.NET берет
свое название от старой технологии Microsoft ASP, она
значительно от нее отличается. Microsoft полностью перестроила ASP.NET, основываясь на Common Language Runtime
(CLR), который является основой всех приложений Microsoft .NET. Разработчики
могут писать код для ASP.NET, используя практически любые языки
программирования, в том числе, и входящие в комплект .NET Framework (C#, Visual
Basic.NET, и JScript .NET). ASP.NET имеет преимущество в скорости по сравнению
со скриптовыми технологиями, так как при первом обращении код компилируется и
помещается в специальный кэш, и впоследствии только исполняется, не требуя
затрат времени на парсинг, оптимизацию, и т. д.
Вместе с тем
следует учитывать, что указанное преимущество не всегда может быть реализовано.
Это связано с тем, что на скорость работы реального проекта влияют множество
факторов. В первую очередь это квалификация руководителей разработки и
исполнителей: медленные алгоритмы легко сводят на нет незначительное
преимущество скомпилированного кода перед интерпретацией серверных скриптов.
Преимущества ASP.NET перед ASP:
·
компилируемый
код выполняется быстрее,
большинство ошибок отлавливается еще на стадии разработки;
·
значительно улучшенная обработка
ошибок времени выполнения, с использованием блоков try..catch;
·
пользовательские элементы
управления (controls) позволяют
выделять часто используемые шаблоны, такие как меню сайта;
·
использование метафор, уже
применяющихся в Windows-приложениях, например, таких как элементы управления и
события;
·
расширяемый набор элементов
управления и библиотек классов позволяет быстрее разрабатывать приложения;
·
ASP.NET опирается на многоязыковые возможности .NET, что
позволяет писать код страниц на VB.NET, Delphi.NET, Visual C#, J# и т. д.;
·
возможность кэширования всей
страницы или ее части для увеличения производительности;
·
возможность кэширования данных,
используемых на странице;
·
возможность разделения визуальной
части и бизнес-логики по разным файлам («code behind»);
·
расширяемая модель обработки
запросов;
·
расширенная событийная модель;
·
расширяемая модель серверных
элементов управления;
·
наличие master-страниц для задания
шаблонов оформления страниц;
·
поддержка CRUD операций при работе с таблицами через GridView;
·
встроенная поддержка AJAX.
Подробнее данная
технология будет освещена в «Разработка
на ASP.NET. Жизненный цикл страницы, пользовательский интерфейс» и «Разработка на ASP.NET. MasterPage, динамические
компоненты, AJAX, ASP.NET MVC».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 81. Лекция 1. Исторические аспекты возникновения и развития Интернета.doc

alt: Лекция 1 . Исторические аспекты возникновения и развития

alt: Число хостов превысило 10 тысяч

alt: В табл. 1 показано, как протоколы

alt: Такой адрес, называемый также

alt: Hotmail; o Dmoz; o GeoCities

alt: XHTML (Extensible Hypertext Markup

alt: XSLT; 2. написание на каком-либо языке программирования обработчика

alt: PHP ( PHP : Hypertext Preprocessor – «


extracted_text:
Контрольный тест по информатике за 1 полугодие.
Вариант – 1
1) Знания можно разделить на две группы:
а)
Технические
б)
Научные
в)
Декларативные
г)
Процедурные
2) Установите соответствие
между видами письменности:

1. Звуковая

а) Китай

2. Идеографическая
  (иероглифы)

б) Европейские страны

3. Пиктографическая

в) Япония

4. Слоговая

г) Древняя письменность

3) Основные информационные процессы:
а)
Носитель информации
б)
Источник информации
в)
Хранение информации
г)
Обработка информации
д)
Передача информации
4) Перечислите основные
информационные процессы
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
5) Выберите устройства хранения информации:
а)
Жесткий диск
б)
Дискета
в)
Монитор
г)
Флеш-память
д)
Принтер
е)
ОЗУ
6) Отметьте лишний
пункт:
а) Микропроцессор
б) внутренняя
память
в) монитор
г) блок электропитания
7) Совокупность всех
программ, предназначенных для выполнения на компьютере, называют:
а)
системой программирования
б)
программным обеспечением
в) операционной
системой
г) приложением
8) Заполните таблицу

2 поколение

4 поколение

Годы создания

Элементная база

Носители

Размеры

Быстродействие

Особенности

9) Назовите
средства с помощью которых человек получает информацию
__________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10) Информационный процесс
это-___________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11) Формальный язык это -
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Примеры_________________________________________________________________________________
12) Естественный язык это -
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Примеры
_________________________________________________________________________________

Контрольный тест по информатике за 1 полугодие.
Вариант – 2
1)Декларативными называются знания, если они начинаются со
слов:
а)
Я знаю зачем…
б)
Я знаю почему…
в)
Я знаю как…
г)
Я знаю что…
2)Установите соответствие
между видами письменности:

1. Звуковая

а) Китай

2. Идеографическая
  (иероглифы)

б) Европейские страны

3. Пиктографическая

в) Япония

4. Слоговая

г) Древняя письменность

3)Основные информационные процессы:
а)
Носитель информации
б)
Источник информации
в)
Хранение информации
г)
Обработка информации
д)
Передача информации
4) Назовите средства, с помощью которых
человек получает информацию _________________________
_________________________________________________________________________________________

5) Информационный процесс
это-___________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
6) Заполните таблицу

2 поколение

4 поколение

Годы создания

Элементная база

Носители

Размеры

Быстродействие

Особенности

7) Формальный язык это - __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Примеры_________________________________________________________________________________
8) Естественный язык это -
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Примеры
_________________________________________________________________________________
9) Выберите устройства внешней памяти:
а)
жесткий диск
б)
дискета
в)
монитор
г)
флеш-память
д)
принтер
е)
оперативная память

10) Отметьте лишний
пункт:
а)
тактовая частота
б)
разрядность
в)
информативность
11) Комплекс программ средств,
предназначенных для разработки компьютерных программ на языке программирования,
называют…
а)
операционная система
б)
система программирования
в)
приложение
г) интерфейсом
12)
Перечислите основные информационные процессы
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

Контрольная работа по информатике 7 класс.
Вариант – 3
1)Процедурными называются
знания, если они начинаются со слов:

Я знаю зачем…
Я знаю почему…
Я знаю что…
Я знаю как…

2)Установите соответствие
между видами письменности:

1. Звуковая

а) Китай

2. Идеографическая
  (иероглифы)

б) Европейские страны

3. Пиктографическая

в) Япония

4. Слоговая

г) Древняя письменность

3)Основные информационные процессы:
1.
Носитель информации
2.
Источник информации
3.
Хранение информации
4.
Обработка информации
5.
Передача информации
4)Информационному
сообщению объемом 12288 бит соответствует
1.12байт
2.
12Кбит
3.1Кбайт
4. 1000 бит
5)Выберите
устройства ввода информации
1.      клавиатура
2.      мышь
3.      монитор
4.      сканер
5.      принтер
6)
Отметьте лишний пункт
1.дискретность
2.адресуемость
3.однозначность
7)Назначение
операционной системы:
1. организовать взаимодействие
пользователя с компьютером и выполнение всех других программ
2. редактирование, сохранение текстовых
документов
3. монтировать видео, фото и звуковую
информацию
4. выводить информацию на экран или
печатающее устройство
8)Папка,
в которой хранятся все папки и файлы, называется:
1.      корневой
2.      главной
3.      основной
4.      вложенной

5.

file_name: 3. Контрольный тест по информатике за 1 полугодие.docx


extracted_text:
Урок 10. Гласные и, у, а после шипящих

Цель деятельности учителя

Актуализировать и восстановить
  знания о правописании гласных и, у, а после шипящих, отработать умения
  правильно писать гласные и, у, а после шипящих

Тип урока

Урок систематизации ЗУН

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные (объем освоения и
  уровень владения компетенциями): знать правило написания букв и, у,
  а после шипящих и слова-исключения; уметь правильно писать
  слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения, графически
  обозначать условия выбора правильных написаний, пользоваться орфографическим
  словарем.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность
  осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в
  повседневной практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее
  содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые
  ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные
  тексты.
Личностные: осознание
  эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
  гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
  национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

методы и формы обучения

Наблюдение над языком; создание
  проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные
  ресурсы

http://www.uroki.net                          http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html
http://www.zavuch.info                                 http://festival.1september.ru/subjects
http://www.intergu.ru                        http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192

Оборудование

Интерактивная доска (экран),
  компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный
  материал

Мультимедийный
  ряд:
  презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных
  обучающихся

Основные понятия

Орфограмма

Организационная
структура (сценарий) урока

Этапы
   урока

Обучающие
   и развивающие компоненты, задания
   и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
   учащихся

Формы
   организации взаимодействия

Формируемые умения
   (универсальные
   учебные действия)

Промежуточный контроль

1. Мотивация (самоопределение) к
  учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и
  мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное
  слово:
Начинается урок,
Он пойдет ребятам
  впрок.
Много предстоит
  узнать.
Постарайтесь все понять.
– Сегодня мы отправляемся в
  путешествие.
  А на чем мы отправимся? Посмотрите на доску. (На доске изображения
  вагончиков.) Верно, на веселом паровозе. И до какой станции?

Слушают учителя, участвуют в
  диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте,
  демонстрируют готовность
  к уроку

Фронтальная

Личностные: приобретают новые
  знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Познавательные: осознают учебно-познавательную
  задачу

2. Актуализация
  и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного,
  установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в
  новых ситуациях. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы по теме
  «Повторение изученного»

Чтоб ход паровозу
  набрать,
Слово вам предстоит
  прочитать.
Я думаю, это не
  трудный вопрос:
Слово сложи из
  веселых колес.
                              (Щ,
  Н, О, Ч, И, А.)
–  До станции Чащино.
– Мы подъехали к станции
  «Вспоминай-ка».
– Посмотрите, сколько у поезда
  пассажиров! Давайте назовем всех, кто едет с нами.
На доске – красочный картинный
  словарь (карточки со словами с пропущенной буквой и изображением
  «пассажира»). Ученики проговаривают словарные слова, учитель усаживает «пассажиров»
  в вагоны.
– Давайте вставим пропущенные
  буквы.
Карточки переворачиваются (слова
  написаны полностью).
– Спишите слова, поставьте в
  словах ударение, отметьте безударные гласные. (Проверить написанное.)
– Все в вагоны! В каждом вагоне
  маленькие, удобные для поездки комнаты-купе. Мы отправляемся на станцию
  «Узнавай-ка»*.
– Послушайте
  стихотворение.
Лыжи, мыши и ужи,
Шины, ежики, чижи,
ЖИ да ШИ, ЖИ да ШИ
С буквой И всегда
  пиши.
Жирафы, мыши и моржи.

  (На экране.)
– Кто догадался, как звучит тема
  нашего урока?
– Какие слова отвечают на вопрос
  «кто?»?
– А какие слова отвечают на
  вопрос «что?»?
– Прочитайте слова, которые
  отвечают на вопрос «кто?» и обозначают одушевленные предметы. (Мыши, ужи,
  ежики, чижи, жирафы, мыши, моржи.)
– Что мы знаем о правописании
  сочетаний ЖИ и ШИ?
Вывешивается таблица: «ЖИ пиши с
  И».

Отвечают на вопросы. Строят
  понятные для партнера высказывания

Индивидуальная, групповая

Личностные: имеют мотивацию к
  учебной деятельности.
Познавательные: выполняют
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
  осуществляют
для решения учебных задач
  операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливают
  причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы,
  отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и
  обосновывают свою точку зрения

Устные ответы, вопросы для
  уточ-нения информации

Просмотр мультимедийной
  презентации «Животные, их происхождение. Какую пользу приносят животные»

Древние животные на Земле были
  громадные и страшные. Некоторые из этих великанов ели траву и водоросли.
И сейчас на Земле живут дальние
  родственники тех животных. Это крокодилы, ящерицы, змеи, черепахи. Вряд ли
  выжил бы древний человек, если бы не подружился с некоторыми животными. Они
  стали его верными помощниками. Собака его охраняла и помогала охотиться, на
  лошади он ездил, перевозил грузы, пахал. Корова поила молоком, верблюд давал
  молоко и шерсть, пчелы – мед. Тем не менее человечество безжалостно истребило
  многие виды птиц и зверей. Пожалуйста, постарайся за всю твою жизнь не
  погубить без надобности ни одного живого существа, пусть твое сердце будет
  добрым ко всему, что бегает, ползает, плавает, летает, ходит.
– Выпишите слова из презентации с
  сочетанием жи–ши, подчеркните орфограмму

Смотрят презентацию, воспринимают
  на слух
информацию,
осваивают лингвистические термины

Фронтальная

Познавательные:
способны
  понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной
  форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных
  учебных
  задач

3. Выявление места и причины
  затруднения

Взаимопроверка

Организует и сопровождает
  совместную деятельность обучающихся

Обдумывают ответы на вопросы и
  осознают, что знаний недостаточно для полных ответов

Индивидуальная, групповая

Личностные: проявляют
  способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают
  причинно-следственные связи, делают выводы

Физкультминутка

Мы ладонь к глазам
  приставим,
Ноги крепкие
  расставим.
Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из-под
  ладошек.
И направо! И еще
Через левое плечо!

Выполняют элементарные физические
  упражнения.
Задают вопросы для уточнения
  информации

Фронтальная

Личностные: осознают
  необходимость заботы о здоровье

4. Целепо-лагание
  и постро-ение проекта выхода
из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий,
  усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа по
  вопросам. Игра «Куда убежало
у слова
  начало?»

Остановка «Словознайка».
Дети вставляют карточки с
  правописанием
  ЖИ, ШИ

Выделяют главное, устанавливают
  причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями. Отвечают на
  вопросы, выполняют за-
  дания

Индивидуальная, групповая

Познавательные: извлекают
  необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний
  одноклассников, систематизируют собственные знания.
Коммуникативные: строят небольшие
  монологические высказывания

Устные ответы

5. твор-
  ческая практическая деятельность по реализации построенного проекта

Эвристическая беседа, подбор
  своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления,
  составление связных рассказов об изученных
  нормах

Учитель открывает доску. Дети
  видят красочное изображение лесной полянки, пруда, заросшего камышом.
– Станция Чащино.
  Ребята, мы приехали. В лесу есть волшебное озеро, здесь живут звери, птицы и
  рыбы, растут цветы, в названиях которых мы встретим знакомое правило на
  правописание гласных после шипящих. Так какое же это правило?
ЖИ и ШИ – пиши с И.
ЧА и ЩА – пиши с А.
– Придумайте слова с сочетаниями
  ЖИ и ШИ
  (ландыши, камыши, малыши и т. д.)

Работают с наглядными пособиями.
  Отвечают на вопросы, под руководством педагога формулируют правило

Фронтальная,
индивидуальная

Личностные: приобретают новые
  знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
Познавательные: читают и слушают,
  извлекая нужную информацию, самостоятельно находят ее в материалах учебников.
Регулятивные: контролируют учебные
  действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно
  используют его в решении учебной задачи

Вопросы для уточ-нения информации

6. Первич-ное закрепление
  с комментированием во внешней речи.
Самостоятельная
  работа

Обобщение
  и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на
  практике. Письменная работа. Выполнение разноуровне-вых обучающих упраж-нений

У Маши жил рыжий кот. Хвост
  пушистый, живот беленький.
– Найдите здесь опасные места и
  подчеркните. На какие правила вы подчеркнули слова?
– Назовите слова, в которых вы
  применили правило сегодняшнего урока.
– Придумайте слова, где эта
  орфограмма встречается в середине слова; в начале; в конце.
контролирует
  правильность работы детей.
Самостоятельное выполнение разных
  по сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем
  подготовки класса.
Создает условия для устранения
  перегрузки учащихся и овладения новым  учебным  материалом непосредственно на
  уроке

Формулируют собственные мысли,
  высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и
  одноклассниками делают выводы.
Выполняют задание, отвечают на
  вопросы

Индивидуальная, групповая

Познавательные: осуществляют поиск
  необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению

в памяти).
Регулятивные: самостоятельно
  планируют необходимые действия, операции.
Коммуникативные: высказывают и
  обосновывают свою точку зрения

Устные ответы.

Письменные ра-боты

7. Включение в систему знаний и
  повторение

Выставка работ учащихся.
  Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание

– На нашу елочку (на доске –
  иллюстрация елочки) вы можете повесить шары. Если вы усвоили правило лучше,
  чем в начальной школе, повесьте красные шары, если что-то осталось
  непонятным, то синие шары.

– Обсудим, что осталось
  непонятным?

Оценивают свои знания, отвечают
  на вопросы.
Задают вопросы для уточнения
  информации

Фронтальная

Личностные: понимают, в чем
  значение знаний для человека.
Познавательные: приобретают умения
  использовать полученные знания и умения в практической деятельности и
  повседневной жизни

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок 10 Гласные И,У,А после шипящих.doc

alt: Урок 10. Гласные и, у, а после шипящих

alt: Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы по теме «Повторение изученного »

alt: Пожалуйста, постарайся за всю твою жизнь не погубить без надобности ни одного живого существа, пусть твое сердце будет добрым ко всему, что бегает, ползает, плавает,…

alt: Через левое плечо!Выполняют элементарные физические упражнения

alt: Самостоятельная работаОбобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике

alt: Включение в систему знаний и повторение

intro:
Актуализировать и восстановить знания о правописании гласных и, у, а после шипящих, отработать умения правильно писать гласные и, у, а после шипящих
Урок систематизации ЗУН
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать правило написания букв и, у, а после шипящих и слова-исключения; уметь правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения, графически обозначать условия выбора правильных написаний, пользоваться орфографическим словарем.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованиюТехнологические карты уроков русского языка 5 класс по уч Т А Ладыженской

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок 10 Гласные И,У,А после шипящих