extracted_text:
"Бастауыш сынып
оқушыларының білім сапасын көтеру проблемалары"

«Бала білімді тәжірибе
арқылы өздігінен алуы керек...»
А. Байтұрсынов
Дүниеде мыңдаған мамандық түрі
бар. Солардың барлығы адам үшін, адамзаттың
өсіп-өнуі үшін керек. Сол мамандықтардың ішінде
адамды тәрбиелеу — ең жауаптысы. Осы мамандық
туралы Ы. Алтынсарин «Ұстаз — мектептің жүрегі» деп
текке айтпаса керек. Бұған лайық болу — үлкен
абырой, басты борышым деп санаймын. Бойына — қуат,
жүрегіне — жарық жігер беріп, өрге
сүйрейтін де, жанына — азық, өміріне —
өзек боп төрге сүйрейтін де осы ұстаздық
қасиет.
Елбасы Н.Ә. Назарбаевтың 2030 жылға
жасаған жоспарында балаларды сауатты етіп шығаруға барынша
көңіл бөлінген. Болашақта еліміздің
мәртебесін көкке көтеріп, экономикасы мен ішкі және
сыртқы саясатын дамытатын да бүгінгі жас ұрпақ.
Жан-жақты сауатты жеке адамның дамуы үшін теориялық
білімді тәжірибеде тиімді пайдаланумен үйлестіру үшін
кең мүмкіндіктер берілуде. Бұл тұрғыда
бастауыштың негізгі міндеті — бала қабілетін ашып, дамыту,
оқуға деген іскерлігі мен ықыласын қалыптастыру.
Соңғы жылдардың ішінде мектепте жаңа
технологияларды кеңінен қолдану орын алып отыр. Қазіргі
оқыту үрдісінің мақсаты оқушыны жан-жақты
қалыптасқан, бәсекелестікке бейім жеке тұлға
тәрбиелеу. Әрине, мен де өз тәжірибемде
әртүрлі жаңа технологиялардың элементтерін
қолданамын. Бірақ оқушыларды білімді игеруге біраз
проблемалар туындайды.
Солардың ішінде:
·
оқыту
процесінде өздігінен жұмыс орындаулары төменгі
деңгейде;
·
берілген тапсырманы
дұрыс қабылдамау;
·
берілген тапсырманы толық
жүйелі түрде орындамау;
·
алынған
білімдерін басқа салаларда қолдана алмауы;
Жоғарыда аталған жағдаяттарды ескеріп,
мұндай жұмыстарды іске асыру үшін оқушыларды
өз бетінше ойлана білуге дағдыландыру, ой түюге,
қорытындылар жасай білуге машықтандыру, өздігінен жұмыс
жүргізу қабілеттерін дамыту — қазіргі кезеңде
оқыту процесімдегі ең өзекті мәселеге айналдыруды
дұрыс көрдім. Тірнектеп жинаған тәжірибеммен алмасқым
келеді.
Қазіргі заманғы педагогикалық
ой-тұжырымда оқушының жеке тұлғалық
күшін дамыту, білімді өздігінен табу, оның
шығармашылық мүмкіндігінің дамуы басты рөл
атқарып отыр. Олай болса, жаңа технологиялар мен ақпарат
көзі компьютерді енгізе отырып, алдыма келесі мақсат қойған
едім:
·
 Әр оқушыға
оның мүмкіндіктерін ашып көрсету;
·
 Әр оқушының
ынтасын, белсенділігін дамытып, білім сапасын арттыру;
·
 Өз бетімен
дами алатын оқушыларды тәрбиелеу;
·
 Өз бетімен
жұмыс жүргізе алатын оқушыларды орта буын мектепке
шығару;
Оқу үрдісінде оқушының
өз бетімен жұмыс істеуге қызықтыратын келесі
ұйымдастыру формаларды қолданамын:
1. Сабақ үстінде — жаппай
ынтымақтастық;
2. Сабақтан тыс — топтық, ұжымдық;
3. Сабақта, сабақтан тыс жұмыста — жұптық
тапсырмалар;
4. Жеке жұмыс — жоспар бойынша дарынды балалармен жұмыс;
Оқушының өздігінен жұмыс істеуге
дағдыларын қалыптастыруда алғашқыда
оқулықтағы кейбір жаттығулар негіз болады. Мысалы:
Қазақ тілі. Сызба бойынша сөйлем
құрастыр.
Математика. Кері есептер құрастыр. т/б.
Осындай жұмыстарды іске асыруда, оқуға
қызығушылығын арттыру мақсатында көптеген
әдіс — тәсілдер бірыңғай болмай, алмасып келіп
отыруы керек. Бір типті жұмыстар баланы жалықтырып жібереді. Тек
қана шығарма немесе мазмұндама ала берсең, бала
дұрыс нәтиже де бермейді; немесе, математика сабағында
мысал орындата берсең, есеп шығаруға
қызығушылығын оята алмасаң, бала бойында
өз бетімен жұмыс түгілі міндетті деңгейді
де ұғындыру қиынға созады.
Өздігінен оқушының орындайтын
тапсырмалардың түрлері:
·
 теріп жазу;
·
 бақылап
белгілеу;
·
 үлгіге
қарап орындау;
·
 құрастыру;
·
 сәйкестендіру;
·
 үйлестіру;
·
 түрлендіру;
·
 ВЕНН диаграммасымен
салыстыру;
·
 Жоба бойынша
жұмыс істеу; т/б.
Осы әдіс — тәсілдерді алмастырсақ,
баланың пәнге, оқуға қызығушылығын
оятып, қабілеттерін ұштап отырсақ, өз бетімен
ізденуге талпыныс пайда болады. Осындай игі жұмыстардың
арқасында баланың өздігінен іздену, жұмыс істеуге
талпыныстары күшейе түседі де, бойында белгілі бір
қасиеттер пайда болады:
·
 іс жүзінде
білімін қолданып көру;
·
 өз ойын
жүйелеп жеткізу;
·
 талас,
пікірталас, ой талас;
Содан соң, оқушыны аса қызықтыратын,
қалауы мол әдіс — тәсілдерді жиі қайталау керек.
Кейде балалар өздері сұраныс тудыратын кездері болады. Оған,
әрине, келісу керек.
Өз сабақтарымда өз бетімен дами
алатын, әртүрлі өмірдің қиындықтарына
төзе білетін, белсенді, білімді оқушы тәрбиелеу
мақсатымен көптеген әдіс — тәсілдерді
қолданудамын.
1. Ж. Караевтың «Деңгейлеп саралап оқыту»
технологияның элементтерін қолданамын. Сонда мынандай тиімді
жақтары барын байқадым:
·
 оқушы
өз бетімен жұмыс жүргізуге дағдыланады;
·
 жеке дара
қабілеттері айқындалады;
·
 оқушылар
өз деңгейінде бағаланады;
·
 өз ойын
жеткізуге үйренеді;
·
 жеңілден
күрделіге көше отырып, жеке тұлғанын ойлау
қабілетін жетілдіреді;
·
 сабаққа
деген қызығушылығы артады;
2.Әр тақырып бойынша құрған
деңгейлік тапсырмалар. «Жаттықтыру
парақтары» арқылы
оқушылардың білім деңгейлерін байқап, сол бойынша
бақылаулар, тест жұмыстарын беріп отырамын. Тексеру кезінде
әр оқушының жеке табысқа жетуін есепке алып
отырамын.
Мысалы, Әдебиеттік оқу, «Туған жер».
Қорытынды сабақ.
Әр баланың қабілетіне қарай тапсырма беріледі.
Шығарма жазуға қабілетті, сөз байлығы мол
оқушыларға шығарма жазуды тапсырамын; сурет салуға
икемі бар оқушы туған ауылының табиғатынан сурет
салуды; шығармашылықпен айналысатындарға кітапша
жасауға беремін; қалғандарына — өлең
жаттауға, табиғат көрінісін бейнеленген суреттер
жинауға тапсырма бердім.
3. Бастауыш сатыда оқытудағы әдістемелік
негізгі элементтерінің бірі — тірек сызбалар. Сондықтан,
өз жұмысымда, сабақ берудің үстінде,
ұғымдарды белгілі бір сызбалармен түсіндіріп, соны
қолданып отырамын.
Осындай тірек сызбаларды қолдана отырып, бір ғана
ұғымды шағын көрнекілікпен жинақтап,
баланың түсінуіне ыңғайлы етіп ұсынамын.
4.Сабаққа деген қызығушылығын
туғызу және арттыру үшін ойынды пайдалану орны бөлек.
Тиімді қолданылған ойын түсіндіріп отырған материалды
оқушыға зор ынтамен тыңдап, берік меңгеруіне
көмектеседі. Қызықты ойын түрінен кейін олар тез
серігіп, тапсырманы ықыластана әрі сапалы орындайтын болады.
Ойындарды сабақтың әр кезеңінде
қолдануға болады. Мысалы:
Қазақ тілі, сөздік жұмыс.
Ойын «Санамақ»
Жаңа ойынды көрейік,
Аты оның «Санамақ».
Санап талдап берейік,
Әрбір атты даралап.
— Ал, санайық, санайық, ретімен әдепкі,
Құралдарды табайық, құрылысқа
қажетті.
(Оқушылар айтылған сөздерді тақтаға
түсіріп, жазуын есте сақтайды)
Математика, білімді тиянақтау.
Ойын «Теңге алу»
Карточкалар еденде шашулы жатыр. Қатысушылар белгі
берілгеннен кейін оларды алып, тез және дұрыс шығаруға
тырысады.
Әдебиеттік оқу, білімді тексеру.
Ойын «Жалғасын тап»
Мұғалім мақал-мәтелдің басын
айтады, оқушылар жалғасын карточкалардан табады. Оқушыларды
топтарға бөліп, жарыс та өткізуге болады.
Ойын баланың алдынан өмірдің есігін ашып,
оның шығармашылық қабілеттерін оятып, бүкіл
өміріне ұштаса береді. Сонымен қатар ойын — тынысы
кең, алысқа меңзейтін, ойдан-ойға жетелейтін, адамға
қиялы мен қанат бітіретін осындай ғажайып нәрсе,
ақыл-ой жетекшісі, денсаулық кепілі, өмір тынысы демекпін.
5. Қазіргі кезде оқушылардың білімін тексеруге
тест әдісі барлық пәндер бойынша қолданып жүр.
Тест арқылы оқушы сұрақтың жауабын нақты
білетін болады. Оқушылардың білім дәрежесін, жас
ерекшеліктерін ескеріп, тесттерді өзім әзірлеймін. Тесттердің
бірнеше түрін өз тәжірибемде қолданамын.
(Дұрыс жауап таңдау тесті, сәйкестендіру тесті,
қысқа мерзімдік тест, салыстыру тест).
6. Пәнге қызықтыра отырып, білім қорын
кеңейту үшін мұғалім шеберлігі,
шығармашылығы керек. Бұған басқасымен бірге
оқушылардың топтық жұмыстарын ұйымдастыру кіреді.
Оқушылардың оқу әрекетін ұйымдастыру
қалпының бірі осы топтық жұмыстың ерекшелігі:
·
 тәрбиелік
мақсаттары іске асырылады, оқушыларды жауапкершілікке, бір-біріне
көмек көрсетуге үйретеді;
·
 танымдық
мақсаттары іске асырылады, оқушылардың еңбек
өнімділігін көтереді, танымдық белсенділігі дамиды;
·
 өзара
қарым-қатынастары қалыптасады;
·
 өзін-өзі,
басқаларды бағалауда әділдік нығаяды;
Өз тәжірибемде қалай осы жұмысты
ұйымдастыратынымды сабақ үзінділерінде көрсетейін:
Дүниетану, «Өсімдіктерді қорғау керек».
І топ: сурет салу арқылы тақырыпты
көрсетеді.
ІІ топ: өлең құрастырып тақырыпты ашады.
ІІІ топ: ойтолғау арқылы дәлелдейді.
Әдебиеттік оқу, А. Синявский
«Құстар ынтымағы»
І топ: Бозторғайға сипаттама беру.
ІІ топ: Кекілікке сипаттама беру.
6. Өз тәжірибемде оқушылардың
жазбаша тілін дамытуға, білім сапасын көтеру үшін жазба
жұмыстарын көбірек пайдаланамын. Мазмұндама, шығармадан
басқа ойтолғау, эссе, ойдан шығарған
өлеңнің орны ерекше. Себебі:
·
 өз ойларын
жеткізе білуге үйретеді;
·
 сөздік
қорын молайтады;
·
 өз бетімен
жұмыс жасауға дағдыландырады;
·
 ой —
өрісін кеңейтуге жәрдемдеседі;
·
 оқуда
кездескен қиындықтарды жеңе білуге үйретеді;
7. Білім берудегі талаптарға сай жобалар әдісін
де қолданамын. Бұны қолдағанда балалар тек
қана өздерінің іс — әрекеттерін жоспарлауды
ғана қоймай, сол жоспарларын жүзеге асыру үшін
жаңа әдістерді ойлап табады, бірнеше саладан алған білімдерін
бір міндетті шешуге қолданады, табылған нәтижелерді талдап,
болжаммен салыстырады. Осы талдаудың нәтижесі арқылы
жаңа міндет қояды, жауапкершілікке тәрбиелейді,
бастаған істі аяқтауға баулиды.
Осымен оқушылардың өздігінен жұмыс жасау
қабілеті жоғарылайды, олардың танымдық белсенділігі
арттылады, ұжымдық қарым-қатынастар арқасында
қоғам дағдылары жетілдіреді, шығармашылық
қабілеттері де дамиды.
8. Өз сабақтарыма мақсат
қойғанда оқушыға өз әрекеті
арқылы жаңа мағлұмат, білім алуына көмектесуге,
жақсы қасиеттердін қалыптасуына, оқушы
тұлғасының дамуына жағдай жасауға тырысамын.
Әдебиеттік оқу, Ж. Карбозин «Жиырма тиын»
Сабақтың мақсаты:
1. Ж. Карбозиннің «Жиырма тиын»
әңгімесінің мазмұнын ашып, негізгі ойын түсінуге
жағдай жасау;
2. Кейіпкерлердің істерін талқылау арқылы
оқушылардың сыни ойлауына жағдай жасау;
3. Кейіпкелерге сипаттама бере отырып, адам бойындағы жақсы
қасиеттерге баға беруге, өзін-өзі тәрбиелеуге
мүмкіндік беру;
Дүниетану, Туған — туысқандардың
аталуы.
Сабақтың мақсаты:
1. Мазмұнын жан-жақты талқылап,
оқушылардың білімдерін кеңейтуге мүмкіндік беру;
2. Туыстық жақындығын жете түсіндіру арқылы
оқушылардың ой-өрісінің дамуына жағдай жасау;
3. Өзін-өзі адамгершілікке тәрбиелеуге мүмкіндік беру;
10.Соңғы кездері баспасөзбен байланыс болу
керектігін көп айтып жүрміз. Тек өзі үлкендердің,
ата-ананың көмегінсіз сыныпта құрған,
құрастырған, салған жұмыстарын балалар
басылымдарына жіберіп сынап көру де — өз бетімен
жұмыс істеу дағдысын қалыптастырғанның
нәтижесі деп ойлаймын.
Қорыта келгенде, баланың өз бетімен
жұмыс істеуіне ықпал ететін факторлар:
·
 мұғалімнің
көмегі;
·
 ата —
ананың демеуі;
·
 сайыстарға,
олимпиадаларға қатысуы;
·
 шығармашылықпен
айналысуы;
·
 танымал бола
бастауы; т/б
·
Оқушыны
өз бетімен жұмыс істеуге дағдыларын қалыптастыру
белгілі бір бала бойында тұрақтылық пайда болып,
шығармашылықты тудырады. Қабілетті ұштайды, дарынды
оятады, нәтижелі жеке тұлға қалпын құяды.
Ол өзгермелі, үнемі даму үстінде болатынын, тоқтап
қалмай, үнемі өсу

file_name: Бастауыш сынып оқушыларының білім сапасын көтеру проблемаларыММ.doc

alt: Дүниетану, «Өсімдіктерді қорғау керек»


extracted_text:
https://learningapps.org/watch?v=pdpfvzzi523
https://learningapps.org/watch?v=p6djs108n23
Ребята, а что значит сидеть правильно? Кто
мне может напомнить правила посадки? Ребята, посмотрите на слайд и проверьте
правильно ли сидите. На протяжении всего урока вы будете оценивать свою
деятельность с помощью сигнальных карточек. Зелёная – вам было всё понятно и у
вас всё получалось, красная – нет
- Что такое глагол? (Глагол – часть речи, обозначает
действие предмета и отвечает на вопросы: что делать? что сделать?)
-Чем является глагол в предложении? (сказуемое)
Давно отгремела Великая Отечественная война
Мы гордимся и уважаем
героев, которые смело сражались с врагом.
Мы будем чтить память
павших солдат, которые отдали свои жизни ради того, чтобы мы были счастливы
Будущее России – это мы.
Но для того, чтобы укреплять авторитет нашей страны, мы должны начать с себя.
Ребята, а какой посильный вклад мы можем внести? (успехами и достижениями в
учёбе, культурой поведения, участие в мероприятиях патриотических и не только.
Посмотрите на доску. Одинаковы ли предложения?
-В какое время происходит действие?
- Как вы понимаете значение этого слова время? (Часы,
дни, времена года)
В словаре Сергея Ивановича Ожегова
сказано, что время – это продолжительность, длительность чего-нибудь,
измеряемая секундами, минутами, часами.
 Догадались, какая тема урока? (Время глагола)
Знаем ли мы как определить время глагола? (нет)
Какое мы испытываем затруднение? (мы не знаем, как отличить
одно время от другого)
Какую мы можем поставить цель на нашем уроке?  (Научиться
отличать одно время от другого.)
Достигая нашей цели, мы будем сегодня исследователями.
Продуктом нашей исследовательской деятельности станет алгоритм определения
времени глагола, которую
мы распечатаем и вклеим в нашу тетрадь. А для того, чтобы подняться на вверх
лестницы успеха и получить продукт нашей деятельности мы будем выполнять шаги
нашей маршрутной карты. Я вам предлагаю их составить самостоятельно.
Маршрутная карта:
1. Познакомиться с временем глагола
2. Составить алгоритм определения времени
глагола
3. Научиться определять время глагола
Выполняя шаги маршрутной карты и достигая
цели, в течении нашего урока мы будем собирать букет памяти. Первую гвоздику в
наш букет кладу я.
Итак, перейдем к выполнению 1 пункта
плана.
Давайте откроем учебник на странице 71 и
найдем упражнение 146.
Давайте прочитаем 1 выделенное слово.
- На какой вопрос он
отвечает?
- Какое действие по
времени он обозначает?
Вывод: Как же мы сможем определить время глагола? (по вопросу
и смыслу)
Сейчас я предлагаю вам поработать в группах. Напомните правила работы в группах. Вам необходимо
(соединить вопрос, значение и пример)
Доски, взаимопроверка
Выполнили ли мы 1 шаг маршрутной карты? Повысились на ступеньку и внесли гвоздику в букет памяти
Теперь мы можем выполнить следующий пункт
плана, а для этого нам необходимо поработать в парах. Кто может напомнить
правила работы в парах? У вас на столах лежат карточки, вам необходимо
поставить предложения в том порядке, чтобы получился верный алгоритм.
Не забываем про правила посадки. Я
оцениваю эту работу на отлично…
Документ камера. Выполните самопроверку с
помощью сигнальных карточек.
Выполнили ли мы 2 шаг маршрутной карты? Повысились на ступеньку и внесли гвоздику в букет памяти. Теперь
мы можем выполнить следующий пункт плана
Сейчас вы будете работать индивидуально в
планшетах. Правила работы в планшетах.
Распределить слова по временам
Ваша задача просклонять словосочетание по
падежам, то есть изменить по падежам, поставив нужное окончание в словах. Не
забываем про правила посадки
Самопроверка. Сигнальные карточки.
Выполнили ли мы 3 шаг маршрутной карты? Кладём последнюю гвоздику.
Достигли ли мы поставленной цели? Вот мы и собрали букет памяти.
Ребята, давайте вспомним, как мы можем
укреплять авторитет нашей страны? (через историю…)
-Как узнать время глагола?
Теперь я предлагаю вам оценить свою работу
на уроке используя «лестницу успеха». Покажите, на какой ступеньке вы
находитесь в конце урока. Если вы выполнили работу без ошибок, и у вас нет
вопросов, то поставьте себя на верхнюю ступеньку. Если вы выполнили работу, но
у вас остались вопросы, поставьте себя на среднюю ступеньку. Если вы ошибались,
у вас остались вопросы, поставьте себя на нижнюю ступеньку
Большинству из вас…
Посмотрите друг на друга, почувствуйте
тепло руки рядом сидящего человека. Улыбнитесь всем. Ведь на улыбку другого
человека хочется улыбнуться в ответ.
Вот и подошёл к концу наш урок, спасибо
всем, кто активно работал сегодня!
До свидания! До новых встреч!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: русский.docx

alt: Ребята, а что значит сидеть правильно?

title: Конспект урока по русскому языку на тему "глагол"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по
литературе (1-2 курс)
Тема: «Я воскресну и спою…»
Игорь Тальков – патриот России
Цель: формировать у студентов теоретические знания о жанре
«авторской песни»,
-   заинтересовать молодежь страницами биографии и
творчества Игоря Талькова, выдающегося певца современности конца ХХ века;
-   воспитывать эстетические и нравственные чувства
молодежи, развивать учебно-познавательный интерес к поиску новых знаний,
проявляя творчество, содействовать развитию навыка индивидуальной и
коллективной работы.
Обоудование: картинная галерея бардов конца ХХ века, портреты И.
Талькова, презентация, сборники песен Талькова, ИКТ, аудиозаписи и видеоклипы
песен
Содержание ВМ
Звучит песня Талькова «Я воскресну и спою…»
Ведущий
1.  Об этом человеке можно многое
поведать, а можно ничего и не сказать. Потому как этот человек прожил всего 34
года. Не хватило какогото месяца, чтоб он справил свой 35-детний юбилей.
Ведущий
2. Сегодня мы с вами окунемся в мир
бардовской песни, познакомимся с одним из популярных бардов прошлого века –
Игорем Тальковым, талантливым певцом,  который, как и Маяковский, свои песни
мог  исполнить только сам. Ведь стихи, песни, в которых пишущий выражает свои
мысли, переживания за свое будущее, за будущее России, ее народа, может
передать только сам поэт. И таким поэтом современности и был Игорь Тальков.
Ведущий 1. А теперь
перелистнем литературный календарь «Авторская
(бардовская) песня»
(на экране через проектор заставка литературного календаря)
Кто такие барды? (Возможные ответы
студентов)
Бард –
певец, поэт, исполняющий песни под аккомпанемент какогонибудь инструмента.
Что же
такое авторская песня? Это по преимуществу те произведения, где и слова, и
мелодия, и исполнение, и музыкальное сопровождение - словом все, что только
может быть в песни, принадлежит одному человеку.
История этого жанра началась еще в конце 30-ых годов.
За
последнее 35-летие авторская песня знала разное к себе отношение: и потеплее -
в 60-ых годах, и похолоднее - в 70-ых. Однако развитие этого вида русского
городского фольклора не прерывалось, и сегодня можно перечислить имена более
двух десятков русских бардов, создавших каждый свой неповторимый песенный мир, насчитывающий
сто, двести и более песен.
Ведуший
2. К бардам конца ХХ столетия
относятся творчество Булата Окуджавы. Владимира Высоцкого, Александра
Розенбаума, Юрия Визбора, Виктора Берковского, Сергея Никитина, Александра
Галича, Александра Дольского.
Творчество
этих людей объединяет одно ценное качество: все они искренни. Почему? Всё очень
просто: потому что авторская песня не терпит фальши. Она не навязывается
слушателям телевидением и радио, а насильно слушать враньё у костра никого не
заставишь. В авторской песне искренни не только те, кто сочиняет их, но и те,
кто выбирает эти песни для исполнения.
(звучит песня Высоцкого В «Если друг
оказался вдруг»)
В1. Но вернемся к биографии
и творчеству И. Талькова
Откроем следующий лист
календаря, который назван «Планета детства»
Игорь Тальков родился 4 ноября 1956 года в Щекинском
районе Тульской области. Род Тальковых принадлежал к дворянскому сословию.
Родители Игоря были репрессированы и познакомились в местах заключения. Здесь
на свет появился старший брат Игоря – Владимир.
Игорь учился в
средней школе, одновременно занимаясь в музыкальной по классу баяна. Из
предметов ему нравились литература, история и география, а математика и физика
были нелюбимыми уроками. Во время учебы Игорь мечтал стать хоккеистом и для
этого серьезно тренировался. Он даже ездил в Москву, чтобы поступить в школу
ЦСКА или «Динамо», но не прошел отбор.
Музыку Игорь Тальков любил с
детства. Вместе с братом он устраивал концерт, где зрителями были игрушки, а
музыкальными инструментами – стиральная доска (баян) и железные тарелки
                                                                   (барабан).
    Первым     настоящим     музыкальным
инструментом
Талькова стал купленный родителями баян «Киров».
В школе Игорь был участником
ансамбля «Гитаристы» и руководил хором. В старших классах играл на фортепиано и
гитаре, а позже самостоятельно освоил бас-гитару, скрипку и барабаны. Говорят,
что любимым инструментом музыканта был саксофон, но играть на нем он не умел.
В своих воспоминаниях Ольга Юльевна
Талькова, мать Игоря, рассказала, как однажды в детстве он сорвал себе голос,
после чего тот стал хриплым. Оториноларинголог поставил диагноз – хронический
ларингит. Из-за этого Игорю приходилось делать специальную дыхательную
гимнастику, что через некоторое время помогло ему снова разработать голос, но
после концертов он иногда совсем не мог говорить.
Звучит пеня «Маленькая планета»
В2. «Поиск пути» - на этой страничке мы
погрузимся в философский смысл искания певцом себя на дорогах жизненного и
творческого пути
Песни Игорь Тальков
начал писать с 1973 года. Первой композицией была «Мне немного жаль». После
этого было создано много различных набросков, а в 1975 году появилась на свет
баллада о судьбе человека в мире под названием «Доля», которую автор считает
своей первой профессиональной работой. В шестнадцать лет Игорь Тальков создал с
друзьями вокально-инструментальный ансамбль «Былое и думы», а после окончания
школы стал участником тульской профессиональной музыкальной группы «Фанты». На
репетициях музыканты играли по нотам с листа, поэтому Игорю пришлось учить
нотную грамоту, которую он упустил в музыкальной школе. Это удалось сделать за
одно лето.
Помимо музыки, Игоря Талькова привлекал театр. После окончания
школы он поехал в Москву, чтобы поступить в театральное училище, но столкнулся
с трудностями при сдаче экзамена по литературе. Тогда он поступил на
физико-технический факультет Тульского пединститута, где проучился год и понял:
точные науки не для него. После ухода из пединститута в течение года учился в
ленинградском институте, но не устроила система образования.
В1. Игорь нашел свое призвание в творчестве. Творчество
бывает разным: музыкальным, театральным, художественным, декоративным. Но
именно в музыкальном и театральном         наъодит      и       реализует   себя.
Следующий лист календаря - «Творчество Игоря Талькова»
Отслужив в армии, Игорь вернулся в Щекино, а оттуда
отправился на заработки в Сочи. В гостинице «Жемчужина» его приняли в варьете
бас-гитаристом и вокалистом в группу с лидер-вокалистом Александром
Барыкиным. Талькова
заметил гастролировавший в Сочи испанский певец
Митчелл. Он предложил работу Игорю. Тот
согласился.
Гастроли проходили по всему СССР на лучших площадках. После возвращения в
Москву была записана пластинка. Музыкант работал в лучших ресторанах Сочи и
Москвы, встречаясь в них с лучшими музыкантами и самыми известными группами, но
Игорь решил, что играть на заказ – унизительно. С 1982 года он перестал
выступать в подобных местах.
Игорь Тальков работал с группами
«Апрель» и «Калейдоскоп». Многие песни были написаны в это время, но исполнять
их не было возможности. В 1984 году он играл в коллективе, который
аккомпанировал певице Людмиле Сенчиной, и параллельно этому работал аранжировщиком у
Стаса
Намина.
В это время
написаны песни на музыку Якова Дубравина: «Замкнутый круг», «Аэрофлот», «Ищу в
природе красоту», «Праздник», «Право всем дано», «Час до рассвета», «Преданная
подруга» и др.
В 1986 году   Игорь
Тальков становится солистом (совместно с Ириной Аллегровой) и аранжировщиком  в
       группе          «Электроклуб», созданной Давидом Тухмановым. Осенью 1987
года команда заняла второе место на фестивале популярной музыки «Золотой
Камертон».
В 1987 году песня Давида Тухманова
«Чистые пруды» в исполнении Игоря Талькова попала в передачу «Песня года»,
после чего к Игорю пришла известность лирического музыканта. Но большая часть
песен, которые писал Игорь Тальков, совсем не была похожа на «Чистые пруды», и
для того, чтобы их исполнять, он уходит из «Электроклуба» и создает собственную
группу «Спасательный круг». Группа едет на гастроли по России с программой,
которая состоит из двух частей: песни гражданской тематики и лирика.
(звучит песня «Чистые пруды»)
В2.  Как и у всех людей этой планеты у Талькова была
семья: жена, ребенок. И никогда Игорь не забывал о них.
Страница календаря «Семейный
калейдоскоп»
                                                                                Пригласив
    на     танец     в     кафе
«Метелица» 22 июля 1979 года девушку по имени Татьяна, Игорь
Тальков нашел будущую жену. Через год состоялась свадьба. В счастливом браке
семья прожила более 11 лет. 14 октября 1981 родился сын Игорь Тальков-младший,
которого обожал Тальков-старший.

После смерти мужа Татьяна Ивановна
пробовала учиться на психолога, но потом оставила этот замысел. Станислав
Говорухин предложил ей поработать во время съемок одного из своих фильмов. С
этого времени Татьяна Талькова работает ассистентом режиссера в кинокомпании
«Мосфильм».
Когда умер отец,
Талькову-младшему было девять лет. В одном из интервью он признался, что в то
время не хотел заниматься музыкой. Это увлечение пришло в 15, когда он нашел
синтезатор отца и из любопытства стал разбираться в принципе звучания
инструмента. Со временем он освоил его и стал писать песни. В 2005 году вышел
его первый альбом «Надо жить». Он включает восемнадцати песен, пятнадцать из
которых – произведения Талькова-младшего, а три – песни отца в новой
аранжировке. Музыкант дает концерты и в конце каждого из них исполняет песни,
написанные отцом. Весной 2010 года планировался
релиз двойного
альбома Игоря Талькова-младшего «Социум», отложенный изза отсутствия средств.
Игорь Тальков всегда возвращается
(звучит песня «Я вернусь…»)
В1. В жизни каждого есть такие моменты, когда мы теряем
близких нам людей, так и семья Талькова лишилась не только любимого мужа, отца,
но и самого дорого человека. А Россия потеряла еще и талантливого поэта конца
ХХ столетия, а ведь ему было 34….
«Гибель»
По словам Татьяны Тальковой, 3 или 4 октября Игорю позвонили
по телефону, и разговор был закончен ответом Игоря: «Вы мне угрожаете? Хорошо.
Объявляете войну? Я принимаю её. Посмотрим, кто выйдет победителем»
На концерте, проходившем 6 октября
1991 года в Санкт-Петербурге во Дворце спорта «Юбилейный», выступали многие
исполнители. Подруга певицы Азизы по её просьбе попросила Игоря Талькова
выступить первым, так как Азиза не успевала подготовиться к выходу. Игорь
позвал к себе в гримёрку директора певицы — Игоря Малахова, и между ними
произошёл словесный конфликт. После этого двое охранников Игоря Талькова увели
Игоря Малахова из гримёрки. Игорь начал готовиться к выступлению, но через
несколько минут к нему прибежал администратор его группы «Спасательный круг» —
Валерий Шляфман — с криком о том, что Малахов достал револьвер. Тальков вытащил
из сумки газово-сигнальный пистолет, который приобрёл для самообороны, выбежал
в коридор и, увидев, что его охрана находится под прицелом Игоря Малахова,
сделал в него три выстрела. Малахов пригнулся, и охранники, воспользовавшись
этим промедлением, стали его обезвреживать. Тогда он сделал два выстрела, но
они попали в пол. Охранники стали бить стреляющего и, закрывая голову, он
уронил свой револьвер. Через несколько мгновений раздался ещё один выстрел,
который попал в сердце Игоря Талькова. Когда прибыла бригада скорой помощи,
врач сразу установил биологическую смерть.
Городская прокуратура возбудила уголовное дело. Игорь Малахов,
объявленный во всесоюзный розыск, добровольно прибыл с повинной через 10 дней.
В декабре 1991 года с него было снято обвинение в умышленном убийстве. После
проведения экспертиз в апреле 1992 года следствие установило, что последний
выстрел сделал Шляфман. Однако в феврале 1992 года обвиняемый уже уехал в
Израиль, с которым у России в то время не было договора об экстрадиции, и дело
об убийстве было приостановлено.
Игорь Тальков был похоронен 9
октября 1991 года в Москве на Ваганьковском кладбище.

В2. Он был искренним человеком, очень добрым. Самым
большим удовольствием в жизни для него было обрадовать людей, помочь им. Он
всегда с радостью был готов отдать последний рубль и последнюю рубашку (в
полном смысле слова) с единственной целью - выручить человека в трудной
ситуации, успокоить его. У Игоря Талькова никогда не было настоящих друзей, а
ведь он так катастрофически в них нуждался. Он взвалил на себя колоссальный
труд, невероятную ответственность, по существу, он хотел открыть людям глаза на
то, что происходит в стране. "Наш народ, забитый и затюканный, необходимо
будить, будить во что бы то ни стало", - говорил он. У него был редчайший
дар сопереживания. Судьба России его потрясла. Постигнув правду о причинах и
истоках ее трагедии, он просто "не мог молчать", надеясь улучшить
мир. Посмотрите в его глаза, когда он поет "Россию" и вы согласитесь
со мной.
В1. А закончим мы наш вечер песней Игоря Талькова,
которая принесла ему известность за одну ночь – «Россия»

file_name: Внеклассное мероприятие по литературе по творчеству И. Талькова.pdf

alt: Звучит пеня «Маленькая планета»

alt: Хорошо. Объявляете войну? Я принимаю её

intro: Авторская песня - как отдельный жанр литературы привлекает сейчас не только поколение 90-2000-х. но и молодежь. Разработка данного урока посвящена творчеству великого композитора, певца, актера и талантливейшего человека -  Игоря Талькова. Тяжелая судьба, тяжелая жизнь, политические страсти в стране не сломили его судьбу. И как отец, он стал для своего сына - Игоря, примером. Что происходило в жизни И. Талькова-старшего, какой был его творческий путь и нелегкая актерская судьба, все это можно найти в данной разработке.

русская литература

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие по Талькову И. Авторская песня в ХХ веке


extracted_text:
ОБУЧЕНИЕ ПЛАВАНИЮ ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УСЛУГИ В ДОО

Аннотация. В статье
представлен результат реализации программы физкультурно-оздоровительной
направленности по обучению детей плаванию. Раскрываются концептуальные,
организационные и содержа- тельные подходы по повышению двигательной активности
и всестороннему физическому развитию дошколь- ников. Программа «Золотые рыбки»
может быть интересна инструкторам по плаванию, работающим в до- школьных
образовательных учреждениях.
Ключевые слова: плавание,
спортивные и подвижные игры в воде, здоровье, физическое развитие, функ-
циональные возможности организма.

Программа по обучению
плаванию предполагает гармоничное сочетание решения задач оздоровления и
обучения ребёнка спортивным способам плавания. Умение передвигаться в воде,
используя наиболее рацио- нальные движения, даст возможность ребёнку повысить
функциональные возможности организма. Работоспо- собность мышц у дошкольников
невелика, они довольно быстро утомляются при статических нагрузках. Детям более
свойственна динамика. Во время плавания чередуются напряжение и расслабление
разных мышц, что увеличивает их работоспособность и силу. В воде уменьшается
статическое напряжение тела, снижается нагрузка на еще не окрепший и податливый
детский позвоночник, который в этом случае правильно формиру- ется, вырабатывается
хорошая осанка. В то же время активное движение ног в воде в безопорном
положении укрепляет стопы ребенка и предупреждает развитие плоскостопия.
Систематические занятия плаванием ведут к совершенствованию органов
кровообращения и дыхания. Это происходит благодаря ритмичной работе мышц,
необходимости преодолевать сопротивление воды. Улучшается сердечная
деятельность, подвижность грудной клетки, увеличивается жизненная емкость
легких. Регулярные занятия плаванием положительно влияют на за- каливание детского
организма. Одновременно с обучением плаванию детям прививаются умения и навыки
са- мообслуживания, что очень важно для всестороннего развития. Плавание
благоприятно влияет не только на физическое развитие ребенка, но и на
формирование его личности. Ребёнок, который преодолел страх перед водой,
начинает уверенно чувствовать себя в коллективе.
При разработке основного
содержания программы опиралась на методику Учебно-методическое пособие
Чеменевой А.А., Столмаковой Т.В. «Система обучения плаванию детей дошкольного
возраста». Была опреде- лена цель и задачи программы.
Цель программы: повышение
двигательной активности и всестороннее физическое развитие дошкольников путём
закрепления плавательных умений и навыков, создания хорошего настроения,
приятных эмоций на заня- тиях.
Поставленная цель
предполагала достижение следующих задач:
•        Приобщать детей к
здоровому образу жизни; повышать функциональные возможности всех систем
организма; содействовать закаливанию, профилактике простудных заболеваний;
формировать правильную осанку и предупреждение возникновения плоскостопия.
•        Развивать чувство
равновесия, выносливость, гибкость, силу, быстроту, координацию движений, а так
же увеличивать работоспособность ребенка.
•        Приучать детей
действовать четко по плану, развивать самоконтроль и самооценку при выполнении
физических упражнений; формировать преставление о своем теле, о способах
сохранения своего здоровья, о способах плавания.
•        Побуждать к
качественному выполнению плавательных действий; создавать у детей радостное и бодрое
настроение; прививать гигиенические навыки; вызывать у детей интерес к занятиям
плаванием.
Форма обучения,
предусмотренная для данной программы, дополнительная образовательная
деятельность физкультурно-спортивной направленности на платной основе. С целью
всестороннего удовлетворения образо- вательных потребностей, расширения
образовательной области, у детей, посещающих ДОУ.
Программа представлена двумя
разделами: «Плавание» и «Здоровье».
Содержание раздела «Плавание»
построено на трёх составляющих: закрепление начальных навыков плава- ния,
ориентирование в воде, обучение спортивным способам плавания. Данный раздел
содержит соответству- ющие задачи, а также рекомендованный перечень упражнений
и игр для освоения определённого уровня про- граммы.
Раздел «Здоровье» включает
правила безопасного поведения на воде, упражнения и игры, ориентированные на
оздоровление и профилактику заболеваний, правила ухода за собой, своим телом,
оказание первой помощи при проблемах на воде.
Реализация программы
осуществлялась поэтапно в соответствии с уровнем плавательных умений и навыков
и возрастом детей. Первый этап для детей от 5 до 6 лет, второй этап для детей
от 6 лет и до прекращения обра-

зовательных отношений. Каждый
этап был распределён по месяцам, определена тема и программные задачи каждого
занятия.
Объём образовательной
нагрузки рассчитан на 1 занятие в неделю (36 занятий в год) в группе из 8
детей, продолжительностью занятия – 25-30 минут.
В процессе реализации
программы «Золотые рыбки» соблюдались требования к психолого-педагогическим
условиям, намеченным ФГОС ДО: поддержка положительной самооценки детей,
уверенности в собственных возможностях и способностях; использование форм и
методов работы с детьми, соответствующих их возраст- ным и индивидуальным
особенностям, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям; учет
возможностей каждого ребенка; поддержка положительного, доброжелательного
отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в процессе
занятия; поддержка инициативы и самостоятельности детей в выборе способа
перемещения в водной среде; предоставление возможности выбора детьми своего
способа пла- вания, который получался у детей лучше всего. Занятия проводились
в игровой, соревновательной, трениро- вочной, сюжетной формах, сочетая принцип
подгруппового обучения с индивидуальным подходом. В секцию принимались все
желающие освоить данный вид деятельности. Итоги реализации программы
предоставила в конце учебного года в форме открытого занятия, праздника на
воде, на соревнованиях по плаванию «Я умею плавать!».

Рисунок 1. Соревнования по
плаванию.  Рисунок 2. Праздник на воде.
Педагогическая диагностика
осуществлялась путём оценки сформированных у детей специфических умений и
навыков и проводилась по методике А.А. Чеменевой, Т.В. Столмаковой. Уровень
овладения плавательными навыками оценивался по 4-балльной системе среди девочек
и мальчиков.
В таблице отображена общая
картина, показывающая уровень освоения программного материала на конец учебного
года. Дети от 5 лет до прекращения образовательных отношений показали высокий
уровень 4,0 балла по всем показателям, динамика повысилась на 1,1 балла.

Кол- во детей                Торпеда
балл  Кроль на груди
балл  Кроль на спине
балл  Плавание произ- вольным
спосо-
бом
балл  Средний балл по группе
                   уровень               уровень               уровень               уровень
         Начало года
13               средний      3,0    средний     2,9     средний     2,6    средний      2,8    2,9
                                                                                средний
         Конец года
13               высокий     4,0    высокий     4,0     выше
сред- него  4,0    высокий     4,0         4,0
                                                                                высокий
Таблица 1. Динамика развития
у детей от 6 лет до прекращения образовательных отношений
Мониторинг результатов по
дополнительной образовательной деятельности показал соответствие возраст- ным
нормам развития физических качеств и специфических умений и навыков
дошкольников. Низкого уровня развития плавательных навыков в итоговых срезах
выявлено не было.
Достигнутые результаты
свидетельствуют о том, что данная программа, реализуемая в условиях дополни-
тельного образования в ДОО, является эффективной для достижения основной её
цели, обучение и дальнейшее совершенствование техники спортивного плавания,
повышение двигательной активности и всестороннее физи- ческое развитие
дошкольников.
Библиографический список
1.      Еремеева Л.Ф. Научите
ребёнка плавать. Программа обучения детей дошкольного и младшего школьного
возраста: Методическое пособие. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.
2.      Чеменева А.А.,
Столмакова Т.В. Система обучения плаванию детей дошкольного возраста. Учебно-
методическое пособие – СПб.:
«ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.

alt: ОБУЧЕНИЕ ПЛАВАНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО

alt: Рисунок 1. Соревнования по плаванию

alt: Еремеева Л.Ф. Научите ребёнка плавать


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
  «Средняя школа № 10  с
углублённым изучением отдельных предметов» г. Елец Липецкой области

Автор: Австриевских В.В.
учитель начальных классов

Название материала: «Путешествие в королевство Здоровья»

Предназначение – внеклассное мероприятие  (3 класс)
Цели:
-
формирование навыков ЗОЖ через игровую деятельность и групповую работу.
Задачи:
-
развивать умение общаться друг с другом в процессе игры;
-
развивать у  детей потребность в здоровом образе жизни;
-
развивать творческие способности;
-
закрепить и систематизировать знания детей о здоровье человека и способах его
укрепления и сохранения;
-
воспитывать аккуратность, гуманные отношения между детьми;
Методические приёмы:
-игровые
и здоровьесберегающие технологии;
Оборудование:
-костюмы
участников выступления;
-рисунки
и плакаты, оформленные детьми к мероприятию;
-ноутбук

-мультимедиа
(презентация);
-соки:
гранатовый, яблочный, морковный;
                -фрукты;
-витамины;
-одноразовые
стаканчики.

Действующие лица:

 Учитель
 Ведущие
 Баба-Яга
 Королева Простуда
 Айболит
 Королева Зубная Щётка
 Валериана
 Петька Микроб
 Госпожа Гигиена
Тётушка Зубная боль
Фея Физкультуры
Тётушка Лень
Тётушка Грязнуля

Ход мероприятия:

    Учитель: Ребята,
отгадайте загадку «Что на свете всего дороже» ?
           - Каждый из вас,
ваше здоровье дороже всего на свете. Сегодня мы будем  учиться беречь свое
здоровье.

Закаляйся, если хочешь быть здоров!

Постарайся позабыть про докторов,

Водой холодной умывайся,

Если хочешь быть здоров!

Учитель: Вот
сколько условий для того, чтобы быть здоровым. А вы хотите быть здоровыми?
Конечно, да! И я не сомневаюсь в вашем ответе.
 А почему вы хотите быть здоровыми?

Учитель: Да, вы правы. Есть много причин, чтобы не болеть. Но
самая важная причина - это жизнь. Жить долго, успеть выучиться, стать умным,
сделать много приятного и полезного для себя, для дорогих и близких тебе людей.
И, конечно, для своей страны. Значит, надо сохранить своё здоровье. А как же
это сделать?

Учитель: Сегодня на нашем классном часе мы поговорим о том,
как сохранить своё здоровье на долгие годы, как соблюдать правила личной
гигиены.
Учитель:  МЫ ОТПРАВЛЯЕМСЯ В ПУТЕШЕСТВИЕ НА ПЛАНЕТУ
ЗДОРОВЬЯ! В КОРОЛЕВСТВО ЗДОРОВЬЯ!

Ученик :
Здравствуйте! Люди часто говорят друг другу это хорошее, доброе слово при
встрече. Они желают друг другу здоровья. Вот и мы говорим вам: Здравствуйте,
ребята! Здравствуйте гости!

Ученица: А
ты знаешь, что дороже всего на свете?

Ученик:
Конечно. Это жизнь. Еще в Древней Руси говорили: здоровье дороже богатства,
здоровья не купишь, дал бы Бог здоровья, и счастье найдёшь.

Ученица:
Сегодня мы совершим  сказочное путешествие на планету «Здоровья».

             (На сцене появляется Баба- яга.)
БАБА-ЯГА:
Куда же вы все собрались?
                       Вы моих друзей не дождались!
                       Речь идёт о какой-то планете?

Здоровье? Да нету такой на свете!
                       А коль есть—всё равно не пущу
                       В одиночестве я загрущу…
                       Проведём- ка лучше досуг
                       Мы с одной из моих подруг.

           (Неторопливо выходит  Тётушка Лень.)

ТЁТУШКА ЛЕНЬ:    Как магнит моя кровать.
                               Неохота
мне вставать.
                               Кто бы
день ото дня
                               Всё бы
делал за меня?...
( К залу) Угадали, кто я?  Я тётушка
Лень. А у меня ещё есть сестра—Тётушка Грязнуля. А живёт она в королевстве
Микробов.
(Выбегает Тётушка Грязнуля).

ТЁТУШКА ГРЯЗНУЛЯ: Вы меня звали? Я всегда и везде пригожусь. Я рада облегчить вашу
жизнь. Вы знаете, что не нужно мучиться понапрасну—умываться, чистить зубы,
убираться в своей комнате? И расчёсывать волосы тоже не нужно—это так больно!

                                Никогда не мойте руки,
                                Шею, уши и лицо.
                                Это глупое занятие
                                Не приводит ни к чему.
                                Вновь испачкаются
руки,
                                Шея, уши и лицо,
                                Так зачем же тратить
силы,
                                 Время попусту терять?
                                Стричься тоже
бесполезно—
                                Никакого смысла нет:
                                К старости сама собою
                                Облысеет голова.
ТЁТУШКА ЛЕНЬ:
(обнимает Тётушку Грязнулю и обращается к залу): На что вам далёкая планета
Здоровье? Мы приглашаем вас в королевство Микробов—тут совсем недалеко.
(Появляется Петька Микроб.)

ПЕТЬКА МИКРОБ:
Я—Петька Микроб. Я живу везде: в воде, на руках, на вещах. Это вы сейчас меня
видите, и вам кажется, что я большой. А на самом деле меня без микроскопа не
увидишь. Вы ведь, я надеюсь, не моете руки и не забываете пить сырую воду? И.
конечно же не моете фрукты перед тем, как съесть? Тогда я с удовольствием поселюсь
у вас в желудке. Мне там будет очень хорошо.
Ученик: Не
слушайте их, ребята. Если последуете их советам, вам будет очень плохо.
(Баба-яга
достаёт яблоко, откусывает)
БАБА—ЯГА: Вот я никогда ничего не мою!(Жует яблоко. Спустя
немного времени хватается за живот, начинает кричать)
  Ай-ай-ай!
Ай, болит, болит мой живо-о-от!

(Выходит
Айболит)
АЙБОЛИТ: Кто-то меня звал? Это ты меня звала, бабушка?

БАБА—ЯГА: Помоги мне, доктор! Я съела немытое яблоко немытыми
руками, и у меня теперь болит живот…

АЙБОЛИТ:(даёт Бабе-яге лекарство): Это будет тебе, Баба—яга,
наука. Будешь теперь соблюдать правила гигиены.

(Айболит
уходит, а входит Госпожа Гигиена)
ГОСПОЖА
ГИГИЕНА: Давайте знакомиться, я –
Госпожа Гигиена. Я умею предупреждать многие болезни.

        Встань поутру, не ленись!

Мылом умойся, утрись,

Кто растрёпан, не умыт,

Тот собой людей смешит.
Ученик:

Мыть овощи, фрукты не забывай;

         Кипяченую воду для питья наливай;

Перед едой руки мой ты всегда,

И живот твой не будет болеть никогда.

ГОСПОЖА
ГИГИЕНА: А синьор Одеколон поможет
вам избавиться от всякой гадости на теле. Протирайте одеколоном ступни ног
после бассейна, шею—если в дороге вам негде помыться, а комар укусит—приложите
к месту укуса ватку с одеколоном.

Ученица: Помните, чистота—залог здоровья, чистая вода—для
хвори беда!

Ученик: А чтобы окончательно прогнать наших непрошенных
гостей в их королевство Микробов, нам нужно разгадать загадки Госпожи Гигиены.

Ускользает, как живое,

Но не выпущу его я.

Белой пеной пенится,

                Руки мыть не ленится.(мыло)

Дождик льётся с потолка

Мне на спину и бока.

До чего приятно это—

Дождик тёплый, подогретый.(душ)

Лёг в карман и караулю

Рёву плаксу и грязнулю.

Им утру потоки слёз,

Не забуду и про нос.(носовой платок)

Горяча и холодна—

Я всегда тебе нужна.

Позовёшь меня-- бегу,

От болезней сберегу.(вода)

ТЁТУШКА
ЗУБНАЯ БОЛЬ: А вот и я! Я принесла
вам гостинцы! Вот шоколад, конфеты, печенье. Кушайте, кушайте и никого не
слушайте.

БАБА—ЯГА.( Ест конфету и вдруг хватается за щёку):Ай, болит!
Ай, болит! Доктор, помогите!

АЙБОЛИТ: Открывай рот.(Заглядывает Бабе—яге в рот). Что за
зубы?! Тебе их срочно лечить надо! Положу-ка я пока на больной зуб лекарство, а
потом и за основательное лечение примемся. А королева Зубная Щётка пришла дать
тебе полезные советы.
(Айболит
уходит. Входит Королева Зубная Щётка.)

КОРОЛЕВА
ЗУБНАЯ ЩЁТКА: Если вы постоянно
будете дружить со мною и с моею сестрою зубной пастой, всегда будете со
здоровыми зубами ходить. А тебя, Баба—Яга, неплохо было бы отправить в
путешествие к оазису Мятного вкуса, что у озера Аквафреш, и не отпускать в твою
избушку на курьих ножках до тех пор, пока не привыкнешь чистить зубу ежедневно,
утром и вечером, да ещё полоскать рот после каждой еды.

Ученица: А ещё, Баба—Яга, запомни: сладкое разрушает зубы—из
зубов исчезает фосфор и кальций. А чтобы пополнить запасы фосфора и кальция,
нужно есть рыбу, творог и другие молочные продукты.

БАБА—ЯГА: Ладно уж… Вылечу я наконец свои зубы, вставлю
недостающие и буду бережно относиться к ним.

Ученик: А вам, ребята, нужно ещё знать, что есть надо не
только мягкую, но и твёрдую пищу. Грызть, например, морковку, яблоки и другие
фрукты или овощи. Это укрепит ваши дёсны.

КОРОЛЕВА
ЗУБНАЯ ЩЁТКА: Давайте, ребята ,
научим Бабу—Ягу правильно чистить зубы.
(Ребята
объясняют Бабе—Яге, как правильно чистить зубы)
КОРОЛЕВА
ЗУБНАЯ ЩЁТКА: А теперь  я загадаю вам
загадки.

Я не сахар, не мука,

Но похож на них слегка.

По утрам всегда я

На зубы попадаю.(зубной порошок)

Красные двери

          В пещере моей,

Белые звери сидят у дверей.

И мясо, и хлеб—

Всю добычу мою

Я с радостью

Этим зверям отдаю.(зубы)

ТЁТУШКА
ЗУБНАЯ БОЛЬ: Я ухожу. Но знайте, что
я всегда на чеку и приду в любое время к тем, кто не следит за своими зубами.
Приду и заберу в замок Зубной Боли. А сейчас я оставляю вместо себя Королеву
Простуду.( уходит)
(Входит
Королева Простуда)

КОРОЛЕВА
ПРОСТУДА: Я властвую повсюду. В моем
арсенале много замечательных болезней: грипп, ангина, бронхит…

Ученик
( обращаясь к Бабе—Яге): Бабушка—Яга!
Почему у тебя такой печальный вид?

БАБА—ЯГА:          Я хожу и кашляю:

                  Ках! Ках! Ках!

Пью лекарства горькие!

Ах! Ах! Ах!

Ученица
                       Тебе, Яга,
полезен будет

                 Мой совет простой:

Пей при всякой простуде

Липовый настой.
Прописываю
тебе, Баба—Яга, пить земляничный морс и чай с малиновым вареньем.

Ученик:А еще бороться с болезнями помогают витамины.
Витамины есть почти во всех продуктах. Но больше всего их во фруктах и овощах.
А ещё есть вот какое правило:

Если ты решил здоровьем дорожить,

Надобно с полезными растеньями дружить.
(Выходит
Матушка Валериана)

МАТУШКА
ВАЛЕРИАНА: Здравствуйте, ребята! Меня
зовут Валериана. Я умею помогать во время стрессов. У меня есть много
друзей—таких же лекарственных трав, как и я. Я предлагаю вам отгадать некоторые
из них.

Стоят в поле сестрички,

Жёлтый глазок, белые реснички.(ромашка)

Ах, не трогайте меня—

Обожгу и без огня!(крапива)

У лесной дороги он растёт;

Ногу поранил—обязательно спасёт.(подорожник)

Ученик: Спасти всех узников замка Королевы Простуды поможет
Фея Физкультура.

ФЕЯ
ФИЗКУЛЬТУРА: Здравствуйте! Меня зовут
Фея Физкультура. Сейчас мы вместе с Бабой –Ягой  прогоним Королеву Простуду!

КОРОЛЕВА
ПРОСТУДА: Да где уж вам!

ФЕЯ
ФИЗКУЛЬТУРА: Ты сейчас в этом
убедишься. Итак, глубоко вдыхаем… И разводим руки в стороны.

БАБА—ЯГА: С сегодняшнего дня буду делать зарядку каждое утро!
ФЕЯ
ФИЗКУЛЬТУРА: А для вас, ребята, я
приготовила загадки.

 Бегу сторонкою лесной,

Две белых речки за спиной.

По берегам, то тут , то там,

В кружочки точки—

Ставлю сам!(лыжи)

Не обижен, но надут,

Его по ведут.(мяч)

Мелом вычерчена сетка—

Лихо прыгает соседка!(классики)

Кто на льду меня догонит?

Мы бежим вперегонки,

И несут меня не кони,

А блестящие…(коньки)

БАБА—ЯГА: Я поняла, мне нужно срочно начать заниматься своим
здоровьем.

Ученик: Да, ты права. Многое мы теряем в молодости
безвозвратно—и всё из-за лени. Вот хотя бы осанка. Чтобы наш позвоночник не
искривился на всю жизнь, надо с детства следить за своей осанкой.

БАБА—ЯГА: Мне остается только пожелать ребятам не сидеть перед
телевизором, а чаще выбегать на улицу. Обещаю дружить с Феей Физкультурой и с
госпожой Гигиеной.

БАБА-ЯГА:  У меня появилось много друзей, которые тоже хотят
следить за свом здоровьем. Они для всех нас споют нам весёлые частушки.
                            Частушки
о ЗОЖ

Утром, ровно в семь часов,
Я встаю с кроватки.
Для пробежки я готов,
А также для зарядки!

Буду по лесу гулять,
Буду тело закалять.
Я здоровым быть мечтаю,
Свои мускулы качаю.

На уроке я сижу,
На учителя гляжу.  Мне учитель говорит:
«Сядь ровней, не повредит!»

Руки с мылом надо мыть,
Чтоб здоровенькими быть.
Чтоб микробам жизнь не дать,
Руки в рот не надо брать.

Всякий раз, когда едим,
О здоровье думаем:
Мне не нужен жирный крем,
Лучше я морковку съем.

Про таблетки и лекарства,
Позабудьте навсегда,
Пусть у вас друзьями станут,
Солнце, воздух и вода!

Чтобы зубы не болели,
Мне купили Блендамед,
-Аквафреш купите лучше,-
Посоветовал сосед!

Мыло Сейфгарт защищает,
От бактерий всю семью.
Счастлив я, здоров и весел –
И поэтому пою!

Никогда не унываю
И улыбка на лице,
Потому что принимаю
Витамины А, Б, С.

Ходит Митя, как кощей,
Ни супов не ест, ни щей.
Падает от слабости,
А любит только сладости.

Эй, дружок, кидай в салат
Сельдерей, щавель, шпинат
И петрушку, и салат
В них для нас – здоровья клад!

Ученик:              Да здравствует правильное питание!

                        А витаминам—особое внимание!

Да здравствует режим

И помните: движение—это жизнь!

УЧИТЕЛЬ:
Спасибо, жители Королевства Здоровья! Очень много интересного мы узнали,
побывав у вас в гостях!

Учитель:
У нас очень много помощников в сохранении нашего здоровья.

ПОМОЩНИКИ В СОХРАНЕНИИ ЗДОРОВЬЯ

Правильное
Личная                            Режим дня
питание
гигиена                           закаливание

Учитель: Закаливание и свежий воздух наши хорошие помощники в
сохранении здоровья. На уроках физкультуры вы занимаетесь в тренажерном зале,
когда мы ездили на экскурсии мы обязательно останавливались на природе
отдыхали, бегали, играли. На уроках математики и русского языка мы следим за
осанкой, специально сшив мешочки-помощники.

Учитель: Как вы понимаете выражение «правильное
питание»,»разнообразное питание»? (ответы детей)

Учитель:     Я предлагаю вам задание:
-Придумать и записать
названия блюд, в приготовлении которых используют овощи и фрукты.

Учитель:     Верно ли выражение «Когда мы моем овощи и фрукты,
то мы смываем с них все витамины и полезные вещества?» ( Нет, с водой уходят
микробы и грязь)

Учитель:    Что обозначает выражение «Личная гигиена?»
(Личная -т. е. отдельно для каждого человека.

 Гигиена
(здоровый с греческого)
-  это сочетание, соединение
гигиенических правил, выполнение которых способствует сохранению и укреплению
здоровья

Учитель:       Сейчас вы будете работать в группах. Я проверю,
насколько вы были внимательны, когда смотрели и слушали сказку. На листочках
дано задание: в каждой группе выбирайте только те предметы, которые являются
предметами личной гигиены. ПОДЧЕРКНИТЕ  ИХ.

1 группа: мыло, зубная щетка, зубная
паста.
2 группа: шампунь, полотенце, мочалка.
3 группа: расчёска, ложка, тарелка.
( ПРОВЕРКА ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ)

Учитель:  Попробуйте продолжить мою фразу:

p
 - Чистить зубы надо два раза в
день: ... (утром и вечером)
p
- Перед едой нужно обязательно ...
(мыть руки)
p
- Во время еды нельзя ... (разговаривать
с набитым ртом)
p
- Никогда не ешь немытые ...
(овощи и фрукты)
p
- Свет при письме должен подать
... (слева)

Учитель: Народ русский очень мудрый; он всё подмечает, запоминает.
О здоровье сложено много пословиц. Вам предлагается следующее задание:
По началу пословицы найти её
продолжение

1.
Дал бы Бог здоровье                 (тот про то и говорит)

          2. Здоров
будешь                          (тот не думает про гости)

          3 Не рад
больной                          (всё добудешь)

          4. У кого болят
кости                   (болезнь не догонит)

5.
У кого что болит                        (и золотой кровати)

6.
Быстрого и ловкого                    (а счастье найдём)

Учитель: Правильное питание – один из главных компонентов
нашего здоровья. Выберите для себя те продукты, которые очень любят жители
«КОРОЛЕВСТВА ЗДОРОВЬЯ»

Игра «Выбери  меня»
          Полезные
продукты                      Неполезные продукты
           Рыба
пепси
           Кефир
фанта
           Геркулес
чипсы
           Подсолнечное
масло                     жирное мясо
           Морковь
сникерс
           Чеснок
жвачка
           Укроп
торты
           Яблоки
лапша  «Ролтон»
           Капуста
сухарики

           Учитель :  Вы
правы, лучше всего есть правильную, разнообразную пищу. «А какую?» - мы уже для
себя выбрали; а вы послушайте, и, если хотите присоединяйтесь к нам , мы
будем только рады.

Дети исполняют песню :     «О
нашей пище»

(на мотив песни «Погода в доме» Л.Долиной).

Какую пищу есть полезно детям?

Вопрос заботит каждую из мам.

Строительную функцию отводят

Таким необходимым нам белкам.

Припев: Важней всего, чтоб в меню было

И сыр, и рыба, и орех.

А также мясо, творог, яйца

Тогда здоровьем поразим мы всех

А как же обойтись без углеводов?

Волнуется бабулька по утрам.

Они с жирами вместе в непогоду

Тепло поддержат в организме нам.

Припев: Важней всего, чтоб в меню было

И сыр, и рыба, и орех.

А также мясо, творог, яйца
Тогда здоровьем поразим мы всех
Учитель: Ну, а я в память о сегодняшнем классном часе рекомендую вам
дома приготовить коктейль «Здоровье»
 Возьмите стакан свежей ключевой ВОДЫ,
согретой светом весеннего СОЛНЦА и насыщенной пузырьками свежего ВОЗДУХА.
Добавьте
ломтики любимых фруктов, богатых ВИТАМИНАМИ.
Перемешайте
быстрым, энергичным ДВИЖЕНИЕМ.
Сверху
посыпьте щепотку первоапрельского ЮМОРА.
Выпейте
не торопясь, с наслаждением, делая небольшой отдых между глотками, чтобы
почувствовать всю полноту вкуса.
Приятного
аппетита!
Желаем
крепкого здоровья!

Учитель:
А  ХОЗЯЙКА   КОРОЛЕВСТВА ЗДОРОВЬЯ  --ГОСПОЖА ГИГИЕНА  И   ЕЁ   ПОМОЩНИКИ
ФЕЯ   ФИЗКУЛЬТУРЫ   И   КОРОЛЕВА ЗУБНАЯ   ЩЁТКА   ПРИГОТОВИЛИ    ВАМ   СВОИ
КОРОЛЕВСКИЕ  ПОДАРКИ.

 Учитель: Спасибо вам, гости! Спасибо вам, жители Королевства
Здоровья.

file_name: Путешествие в королевство здоровья.doc

alt: Тётушка Грязнуля Ход мероприятия :

alt: Здоровье? Да нету такой на свете!

alt: Баба-яга достаёт яблоко, откусывает)

alt: Дождик тёплый, подогретый.(душ)

alt: КОРОЛЕВА ЗУБНАЯ ЩЁТКА : Давайте, ребята , научим

alt: Если ты решил здоровьем дорожить,

alt: И несут меня не кони,

alt: Вопрос заботит каждую из мам.

alt: Учитель: А ХОЗЯЙКА КОРОЛЕВСТВА

intro:
Предназначение – внеклассное мероприятие  (3 класс)
Цели:
- формирование навыков ЗОЖ через игровую деятельность и групповую работу.
Задачи:
- развивать умение общаться друг с другом в процессе игры;
- развивать у  детей потребность в здоровом образе жизни;
- развивать творческие способности;
- закрепить и систематизировать знания детей о здоровье человека и способах его укрепления и сохранения;
- воспитывать аккуратность, гуманные отношения между детьми;
Методические приёмы:
-игровые и здоровьесберегающие технологии;
Оборудование:
-костюмы участников выступления;
-рисунки и плакаты, оформленные детьми к мероприятию;
-ноутбук
-мультимедиа (презентация);
-соки: гранатовый, яблочный, морковный;
                -фрукты;
-витамины;
-одноразовые стаканчики.Внеклассное мероприятие, посвященное охране здоровья и правилам здорового образа жизни.

title: Путешествие в королевство здоровья


extracted_text:
Самостоятельная работа №1
Тема: Написание реферата по
теме «Сетевая ОС: понятие, назначение, структура, принцип работы»
Цель: Освоить
основные понятия сетевой ОС.
Задачи: изучить
понятия  «понятие, назначение, структура, принцип
работы сетевой ОС»; знать  основные понятия данной темы.
Вид работы: индивидуальный.
Оборудование: Компьютер, ОС Windows.
Время выполнения: 4 часа.
Форма отчетности: распечатанный реферат
Задание:
Написать реферат по теме «Сетевая ОС: понятие, назначение, структура, принцип
работы»
Контрольные вопросы:
1.
Дайте
определение «Операционная система»?
Перечислите
виды ОС?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 28. Самостоятельная работа по теме Написание реферата.doc

alt: Самостоятельная работа №1 Тема:


file_name: Свидетельство Педагогический инструментарий оценки качества обучающихся.docx

title: Свидетельство "Педагогический инструментарий оценки качества обучающихся"


extracted_text:
Этапы

Деятельность учителя

Планируемые результаты

Орг. момент

Целеполагание

Учебные действия

Контроль

Итог

Долгожданный дан звонок –
  Это начался урок.
  А урок  расскажет всем
  Как без бед и без проблем,
  Рано утром, не спеша,
  Прийти в школу малышам.

- Почти каждое утро вы выходите из дома и идёте в школу.
  Сегодня на уроке мы с вами повторим правила движения  школьников по
  улице и дороге, выясним, какой путь от дома до школы наиболее безопасный.

1. Повторение правил дорожного движения
- Все люди, как только выходят на улицу, становятся
  пешеходами. Настоящий пешеход ведёт себя на улице уверенно, и шофёры
  относятся к нему с уважением. Машины ездят по строгим правилам. Для пешеходов
  тоже есть правила. Если их не знать, ни за что не стать хорошим пешеходом.
 1-й ученик.
Движенья полон город!
  Бегут машины в ряд,
  Цветные светофоры
  И день, и ночь горят.
  Шагая осторожно
  За улицей следи.
  И только там, где можно,
  Её переходи!
 2-й ученик.
 Делаем ребятам предостережение:
  Выучите срочно правила движения,
  Чтоб не волновались каждый день родители,
  Чтоб спокойны были за рулём водители.
 3-й ученик.
Правил дорожных на свете немало.
  Все бы их выучить нам не мешало.
  Но основные из правил движенья
  Знать как таблицу должны умноженья.
- Сегодня каждый школьник должен знать, что улица очень опасна
  для того, кто не умеет правильно ходить по ней.  Но тот, кто твёрдо
  знает и точно выполняет  строгие правила дорожного движения, может не
  опасаться самой быстрой машины.  Давайте повторим эти правила.
- Правило 1: пешеходы должны ходить только по
  …тротуару. И идти по нему нужно,   придерживаясь правой
  стороны, чтобы не сталкиваться со встречными людьми.
- Правило 2: если дорога небольшая, пешеходы
  по обочинам идут …навстречу транспорту.
- Правило 3: при переходе улицы обязательно
  надо посмотреть сначала …налево, а потом направо.
- Правило 4:  где попало и как попало дорогу
  переходить нельзя! А где можно переходить улицу?...  по пешеходным
  переходам.
- Правило 5:  правильно переходить
  дорогу  на перекрёстке помогает «трёхглазый командир улицы» …светофор.
4-й ученик.
Пешеход, пешеход!
  Помни ты про ПЕРЕХОД!
  Подземный, наземный,
  Похожий на зебру.
  Знай, что только ПЕРЕХОД
  От машин тебя спасёт!
5-й ученик.
Красный, жёлтый и зелёный,
  Он на всех глядит в упор.
  Перекрёсток оживлённый,
  Неспокоен светофор.
  Старики идут и дети –
  Не бегут и не спешат.
  Светофор для всех на свете
  Настоящий друг и брат.
6-й ученик.
По сигналу светофора
  Через улицу идём.
  И кивают нам шофёры:
  «Проходите, подождём».
7-й ученик.
На красный свет – дороги нет,
  На жёлтый – подожди
  Когда горит зелёный свет,
  Счастливого пути!
IV. Физкультминутка
- Мы повторили основные правила дорожного движения, а теперь
  отдохнём. Я буду вам показывать разные сигналы светофора, а вы должны
  выполнять следующее:

красный  – стоять на
       месте
жёлтый  – хлопать
       в ладоши
зелёный –
       шагать на месте.

2. Безопасный путь от дома до школы.
- Расскажите об особенностях  месторасположения нашей
  школы.
- Дома вы выполняли рисунки «Мой безопасный путь до школы»,
  расскажите нам о самом безопасном маршруте.
(рассказы детей о безопасном пути до школы)
- А сейчас выполните следующее задание – проведите по карте
  микрорайона наиболее безопасные пути до нашей школы.
Физкультминутка.
Ты налево повернись –
  Что нет автомобиля - убедись.
  А теперь направо поворот –
  Будь внимательней пешеход!
  Переходим дорогу скоро,
  Соблюдая знаки или сигнал светофора.
V.   Закрепление изученного
Разгадаем кроссворд и вспомним основные понятия  дорожной
  азбуки:
1) Полосатая лошадка,
  Её зеброю зовут.
  Но не та, что в зоопарке –
  По ней люди все идут.  (ПЕРЕХОД)
2) По дорожке во дворе
  Мчится Коля на коне.
  Не машина, не мопед,
  А простой. ( ВЕЛОСИПЕД)
3) Из края города в другой
  Ходит домик под дугой.(ТРАМВАЙ)
4) Неживая, а идёт.
  Неподвижна, а ведёт.(ДОРОГА)
5) В дороге всем ребятам
  Мы светим с давних пор,
  Мы три родные брата
  Наш домик -(СВЕТОФОР)
6) Дом по улице идёт,
  На работу нас везёт.
  Не на курьих ножках,
  А в резиновых сапожках.(АВТОБУС)
7) Чтоб дорогу перешёл ты

  на зелёный свет,
  Слушай наш совет:
  - Жди! И увидишь перед ним ты
  …............свет.         (ЖЁЛТЫЙ)
8) По обочине дороги
  Как солдатики, стоят.
  Все мы с вами выполняем
  Всё, что они нам велят.  (ЗНАКИ)
9) Мчат по улицам машины,
  Там хозяйничают шины.
  Мы спустились в переход,
  Там
  хозяин…             (ПЕШЕХОД)
10)  Чтоб тебе помочь
  Путь пройти опасный.
  Горит день и ночь
  Зелёный, жёлтый, …  (КРАСНЫЙ)
11)Ожидаешь ты посадки
  На отведённой площадке,
  Не нужна тебе сноровка,
  Это место  … (ОСТАНОВКА)
12)Не летает, не жужжит -
  Жук по улице бежит.
  И горят в глазах жука
  Два блестящих огонька.
  Это дал завод ему:
  И огни глядеть во тьму,
  И колёса, и мотор,
  Мчаться чтоб во весь опор. (АВТОМОБИЛЬ )

12

А

5

В

С

Т

1

В

9

О

П

2

Е

П

М

Е

В

Т

6

Е

10

11

О

Р

Е

О

А

Ш

К

Б

Е

Л

4

Ф

В

8

Е

Р

О

И

Х

О

3

Д

О

Т

7

З

Х

А

С

Л

О

С

Т

О

Р

О

Ж

Н

О

С

Т

Ь

Д

И

Р

Р

Б

Ё

А

Д

Н

А

П

А

О

У

Л

К

Ы

Н

Е

М

Г

С

Т

И

Й

О

Д

В

А

Ы

В

А

Й

К

Й

А

VI.   Подведение итогов
- Какое ключевое слово разгадали?  ОСТОРОЖНОСТЬ
- Как это слово связано с темой урока?
- Какой должен быть ваш путь от дома к школе?

Познавательные:
- познакомить учащихся с дорожными знаками;

Регулятивные:
Умение правильно выражать свои мысли и аргументировать свой
  ответ;

Предметные:
- расширить знания учащихся о правилах дорожного движения;

Личностные:
- воспитывать у младших школьников патриотические чувства:
  уважение к старшему поколению, чувство гордости за свой народ, свою Родину.

Целевой блок

Тема:

Безопасность на дороге

Педагогическая
  цель:

 формировать представления младших школьников
  о безопасности дорожного движения;

Планируемые
  результаты:

Предметные:
- расширить знания учащихся о правилах дорожного движения;
Познавательные:
- познакомить учащихся с дорожными знаками;
Регулятивные:
Умение правильно выражать свои мысли и аргументировать свой
  ответ;
Личностные:
- воспитывать у младших школьников патриотические чувства:
  уважение к старшему поколению, чувство гордости за свой народ, свою Родину.

Инструментальный блок

Организационно-деятельностный блок

Основные
  понятия:

Безопасность,
  дорожные знаки, пешеход

Межпредметные
  связи:

Литературное
  чтение, окружающий мир, математика, русский язык

Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
Ростовской области «Шахтинский педагогический колледж»

Технологическая карта «Классного часа»
Тема
«Безопасность на дороге»
2 «А»  класс МБОУ гимназия №20 им. С. С. Станчева
Студентки группы 4 «Г» ГБПОУ РО «ШПК»
Кузнецовой Анастасии Семеновны

Учитель – руководитель практики
______________
Преподаватель – руководитель
практики ______________
Оценка_______________
Дата проведения 29.04.2020
п. Каменоломни
2020 г.

file_name: Классный час2.docx

alt: ЭтапыДеятельность учителяПланируемые результаты

alt: Контроль

alt: Итог Долгожданный дан звонок –

alt: Орг. момент Целеполагание

alt: Целевой блок Тема:

title: 2


extracted_text:
МОУ «Лотошинская средняя
общеобразовательная школа №1»

« В
этом слове – сущего душа»
Литературно
– музыкальная композиция
ко Дню
Матери
(материал
для аттестации)

Ионова Г.В.
Заведущая библиотекой
МОУ «Лотошинская СОШ№1»

п.Лотошино
·
Цели:
— вовлечь школьников в мысленную и познавательную активность при подготовке и
проведении встречи;
— помочь увидеть роль женщины в жизни каждого человека;
— формировать познавательный интерес к культурному наследию, к изучению поэзии
и прозы;
— развивать умение подбирать нужный материал, четко формулировать и излагать
свои мысли;
— развивать творческие способности;
— привитие чувства любви, почитания матери, женщины;
·
Оборудование:
Технические средства обучения (презентация),
видеозаписи, фотоматериалы, музыкальные файлы, выставка ко Дню Матери.

Ход занятия:

         Учитель
                Сегодня
мы  будем говорить о самом дорогом человеке, с которым мы встречаемся, когда
впервые приходим в этот мир,  который всегда думает о нас, заботится, помогает,
защищает и надеется, что мы будем здоровы и счастливы. Речь, конечно же, пойдет о Маме.
                Мама – это первый человек, которого
мы любим в жизни.
 Многие поэты и писатели обращались в своем творчестве к теме материнства. Одни
–  с трогательной  печалью, другие – с юмором, вспоминая детские проделки. Но
всё  же эти произведения отличает общее настроение: мама – это основа всей
жизни, начало понимания, любви и  гармонии в семье. Слайд 2
                 Мать  приобщает  ребенка  к
родине. В  его  уста  она  вкладывает  родной
 язык,  вобравший в себя красоту и  богатства окружающего мира,
 мысли  и  чувства  поколений. Она  наполняет
 его  жизнь  духовной  силой, помогая  постичь
 вечные  ценности: трудолюбие, уважение, любовь, искренность,
справедливость.  У мамы  самое  доброе  сердце.
Вот как об особом трепетном  отношении к женщине, матери, о
святости материнского сердца говорит поэт Расул Гамзатов:

Чтец:
Встаньте все и выслушайте стоя
Сохранённое во всей красе
Слово это древнее, святое!
Распрямитесь! Встаньте! Встаньте все!
Слово это сроду не обманет,
В нём сокрыто жизни существо,
В нём исток всего. Ему конца нет.
Встаньте, я произношу его:
Мама!
Воспеваю то, что вечно ново.
И хотя совсем не гимн пою,
Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою…
Слово это – зов и заклинанье,
В этом слове – сущего душа.
Это искра первого сознанья,
Первая улыбка малыша.
Слово это сроду не обманет,
В нём сокрыто
Жизни существо.
В нём - исток всего.
Ему конца нет.
Встаньте!..Я произношу его:
Мама!
                                                                               (Р.
Гамзатов.)  Слайд 3
Учитель
Праздник
“День Матери” стали проводить сравнительно недавно.  Почему  же  в эти
ноябрьские дни мы говорим о Маме? Привычнее для нас делать это 8 марта в
международный женский день. Во время Великой Отечественной  войны, в 1944году,
когда страна знала, что Победа – скоро, что надо заживлять самую страшную рану
– потерю павших солдат и убитых фашистами граждан, был учрежден орден
«Мать-героиня». 1 ноября он был вручен жительнице Подмосковья Анне Савельевне  Алексахиной,
воспитавшей 12 детей. Прошли годы. 30
января 1998 года  президентом Российской Федерации был подписан указ  о
праздновании « Дня Матери», сейчас мы отмечаем его в последнее воскресенье
ноября. В этот день поздравляют всех мам и женщин, которые ждут малыша. Каждую
 секунду  в  мире  рождается  три  человека
(Слайд 4), и  они  тоже  вскоре  смогут
 произнести  слово  «мама». С первых  дней  жизни
 ребёнка  мать  живёт  его  дыханием, его
 слезами и улыбками.
                Максим
Горький писал: «Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины
нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя».

                Без
материнского благословения невозможно ни одно благое дело. Давайте послушаем
одну известную историю. ( читает учитель)
Начал один купец строить церковь на Покровке. Стены поставили.
Сделали свод. А он обрушился. Сделали еще раз - опять рухнул. В третий раз повторилось
то же.
Купец пошел к Василию блаженному:
-  Что мне делать?
Тот развел руками: мол, мне-то откуда знать? И добавил:
- Ты в Киев поезжай, к Иоанну. Он тебе скажет.
Купец поехал. Нашел в Киеве хибарку Иоанна, вошел. А тот сидит и
качает пустую люльку.
-  Ты кого качаешь? - спрашивает купец.
-   Родную матушку. Долг ей плачу - за рождение, за воспитание...
И купец все понял. Он выгнал свою мать из дома. А тот, кто не
почитает родителей, разве может быть благ на земле?
Конечно, нет.
Вернулся путешественник в Москву. Нашел
родную матушку, попросил прощения, поселил в своем доме. Исповедал свой
страшный грех на исповеди.
И церковь была достроена.  Слайды 5-11

- Ребята, прошу вас поделиться мыслями об услышанном. Какие
жизненные заповеди были нарушены? ( ответы детей)

Настоящая Мать, Женщина с большой буквы, всегда помнит о детях, молит
Бога, просит здоровья, терпения, ума, прощения, счастья и благополучия для них.
Слайд 12

Услышим  же молитву Матери.
Звучит песня « Материнская молитва» в исполнении Светланы
Маловой. Слайды 13-20.

                Пройдет совсем немного времени, вы,
ребята, станете взрослыми, и уже вам  будет тревожно за маму, вы станете
беспокоиться о ней, о её здоровье и обращать к Богу слова молитвы.

Чтец
Помоги, Господь, моей маме,
Сохрани её и спаси.
Утоли все её печали,
Все тревоги прочь унеси.

Отведи от неё недуги,
Все болезни её исцели.
Поцелую мамины руки
И Тебе поклонюсь до земли…

Будь к ней милостив, Боже Святый,
Укрепи её силы и дух.
Бог-Спаситель, за нас распятый,
Не отринь, приклони Свой слух

Ты к молитве моей тревожной,
Ради Мати Пречистой Твоей.
Всё, Господь, для Тебя возможно.
Ты же слышишь молитвы детей.

Не оставь, Господь, мою маму,
Исцели её, благослови,
Мою милую, добрую самую.
Благодать ей Свою яви… Слайд 21

Учитель
                Во всех жанрах устного народного
творчества раскрывается тема материнства: сказки, колыбельные и обрядовые
песни, пословицы и поговорки. Современным людям остаётся лишь восхищаться
мудростью наших предков. ( Дети называют пословицы, которые одновременно
появляются на экране) Слайд 22

При солнце тепло, а при матери добро.
Нет такого дружка, как родная матушка.
Мать кормит детей, как земля людей.
Мать праведна - ограда каменна.
Возлюбленная любит всего сильнее, жена
     всего лучше, а мать - всего дольше.
Без отца - полсироты, а без матери - и
     вся сирота.

-
Ребята, объясните смысл понравившейся вам пословицы. (ответы детей)

-
Сегодня уже неоднократно звучала мысль о том, что мама – это основа всей жизни.
«В этом слове – сущего душа»,- сказал поэт Расул Гамзатов.
        Хочу
познакомить вас с притчей « Крылья матери» Её автор -  Василий Александрович
Сухомлинский – выдающийся педагог- новатор.

Притча – короткий назидательный рассказ в
иносказательной форме, заключающий в себе нравственное поучение (премудрость).
По содержанию притча близка к басне.

Крылья матери
В. Сухомлинский
В
жаркий летний день вывела Гусыня своих маленьких желтеньких гусят на прогулку.
Она впервые показывала деткам большой мир. Этот мир был ярким, зеленым,
радостным: перед гусятами раскинулся огромный луг. Гусыня стала учить деток
щипать стебельки молодой травки. Стебельки были сладкие, солнышко теплое и
ласковое, трава мягкая, мир уютный, добрый, поющий множеством голосов пчел,
жучков, шмелей, бабочек. Гусята были счастливы.
Они
забыли о матери и стали расходиться по огромному зеленому лугу. Когда жизнь
счастливая, когда на душе мир и покой, мать часто оказывается забытой.
Тревожным голосом Гусыня стала созывать детей, но не все они слушались. Вдруг
надвинулись темные тучи, и на землю упали первые крупные капли дождя. Гусята
подумали: мир не такой уж уютный и добрый. И как только они об этом подумали,
каждому из них стала нужна, ой как нужна мать. Они подняли маленькие головки и
побежали к ней.
А
тем временем с неба посыпались крупные градины. Гусята еле успели прибежать к
матери, она подняла крылья и прикрыла ими своих детей. Потому что крылья
существуют прежде всего для того, чтобы прикрывать детей –
об этом известно каждой матери. Под крыльями было тепло и безопасно; гусята
слышали будто бы откуда-то издалека доносившийся грохот грома, вой ветра и стук
градин. Им даже стало весело: за материнскими крыльями творится что-то
страшное, а они в тепле и уюте. Им и в голову не приходило, что крыло имеет две
стороны: внутри было тепло и уютно, а снаружи – холодно и опасно.
Потом
все утихло. Гусятам хотелось поскорее на зеленый луг, но мать не поднимала
крыльев. Маленькие дети Гусыни требовательно запищали: «Выпускай нас, мама».
Да, они не просили, а требовали, потому что если дитя чувствует крепкую,
сильную материнскую руку, оно не просит, а требует. Мать тихо подняла крылья. Гусята
выбежали на траву. Они увидели, что у матери изранены крылья, вырваны многие
перья. Гусыня тяжело дышала. Она пыталась расправить крылья и не могла этого
сделать. Гусята все это видели, но мир снова стал таким радостным и добрым,
солнышко сияло так ярко и ласково, пчелы, жуки, шмели пели так красиво, что
гусятам и в голову не пришло спросить: мама, что с тобой? И только один самый
маленький и слабый гусенок подошел к матери и спросил: «Почему у тебя изранены
крылья?» Она тихо ответила, как бы стыдясь своей боли: «Все хорошо, сын».
Желтенькие гусята рассыпались по траве, и мать была счастлива.
•       Почему
израненная мать все-таки была счастлива? Обидела ли ее неблагодарность детей?
•        Как
вы думаете, когда гусята вырастут, вспомнят ли они о жертвенной материнской
любви, смогут ли оценить ее?
•       Есть
ли «крылья» у вашей мамы?
•       Были
ли в вашей жизни моменты, когда вы чувствовали, как «крылья материнской любви»
ограждают, защищают и оберегают вас от всех бед и опасностей?
•       Чему
научила вас притча Василия Сухомлинского? О чем заставила
задуматься?             Слайды 23-24

                Готовясь к нашей встрече, я нашла
еще одну притчу – «О матери, у которой не было глаза», это
произведение будоражит душу, не может оставить  никого равнодушным, хочу
поделиться этим потрясением с вами.

                Всю жизнь я стыдился своей
матери. У нее не было одного глаза, и она казалась мне безобразной. Жили мы
бедно. Отца я не помнил, а мать… Кто даст хорошую работу, такой как она, –
одноглазой. И если меня мать старалась приодеть получше и в школе я не
отличался от одноклассников, то она по сравнению с мамами других детей, такими
красивыми и нарядными, казалась уродливой нищенкой. Я, как мог, скрывал ее от
друзей.
                Но однажды она взяла, да и
пришла в школу – соскучилась, видите ли. И подошла ко мне при всех! Как только
я сквозь землю не провалился. В бешенстве убежал, куда глаза глядят. А на
следующий день, конечно же, вся школа только и говорила о том, какая у меня
мать уродина. Ну, или мне так казалось. И я возненавидел ее. «Уж лучше бы у
меня вообще не было матери, чем такая, как ты, лучше бы ты умерла!» - кричал я
тогда. Она молчала.
                Больше всего я хотел поскорее
уйти из дома, уйти от матери. Да и что она могла мне дать? Я усердно учился в
школе, потом, чтобы продолжить образование, переехал в столицу. Начал работать,
женился, обзавелся своим домом. Вскоре появились дети. Жизнь улыбалась мне. И я
гордился тем, что всего достиг сам. О матери я не вспоминал.
                Но однажды она приехала в
столицу и пришла в мой дом. Дети не знали, что это их бабушка, они вообще не
знали, что у них есть бабушка, и начали смеяться над ней. Ведь моя мать была
так безобразна. Давняя обида захлестнула меня. Опять она! Теперь хочет
опозорить меня перед детьми и женой?! «Что тебе здесь надо? Решила напугать
моих детей?» - шипел я, выталкивая ее за дверь. Она промолчала.
                Прошло несколько лет. Я
добился еще больших успехов. И когда из школы пришло приглашение на собрание
выпускников, решил поехать. Теперь мне нечего было стыдиться. Встреча прошла
весело. Перед отъездом решил побродить по городу и сам не знаю как вышел к
своему старому дому. Соседи узнали меня, сказали, что моя мать умерла, и
передали ее письмо. Я не особенно огорчился, да и письмо сначала хотел
выбросить не читая.
                Но все-таки вскрыл.
«Здравствуй, сынок. Прости меня за все. За то, что не смогла обеспечить тебе
счастливое детство. За то, что тебе приходилось стыдиться меня. За то, что без
разрешения приехала в твой дом. У тебя красивые дети, и я вовсе не хотела их
пугать. Они так похожи на тебя. Береги их. Ты, конечно, не помнишь этого, но
когда ты был совсем маленьким, с тобой случилось несчастье, и ты потерял глаз.
Я отдала тебе свой. Больше я ничем не могла тебе помочь. Ты всего добился сам.
А я просто любила тебя, радовалась твоим успехам и гордилась тобой. И была
счастлива. Твоя мама»   Слайды 25-31

- Какой вы увидели мать главного героя?
- Можно ли «перелюбить» своего ребенка?
- Чем это опасно?

                Вы видите на экране материнское
сердце, а рядом – маленькие сердца, это сокровища, которые включает себя
большое материнское сердце. Давайте назовем их. (ответы детей, работа со
слайдом 32)

Звучит песня « Моя мама лучшая на свете» Слайды
33-67

Чтец
Тёплых глаз твоих нежная радость
Дарит мне и надежду, и веру!
Твои руки в жару или в холод
Лёгким бризом овеют… согреют.

Ты улыбкой своей обнадёжишь
И в минуты сомненья поддержишь,
Каждый раз своим словом волшебным
И ободришь меня и утешишь!

Самый преданный друг и надёжный,
Ты уверенность в сердце вселяешь,
Своей мудростью, верою нежной
Ты ведёшь меня и окрыляешь!  Слайд 68

                Материнская любовь греет нас до старости. Мама учит нас
быть мудрыми, она переносит все наши беды вместе с нами.
                Давайте познакомимся с авторами сегодняшнего дня.
Многие из вас, возможно,  впервые слышат имя Ирины Полянской.

Сообщение ученика :
•       Родилась
22 февраля 1952 года в городе Касли Челябинской области. Окончила Ростовское
театральное училище  и Литинститут. В Литературном институте она занималась не
только прозой, но и поэзией. Её первые произведения были опубликованы в
середине 1980-х годов.
•       Её
проза наделена просветлённой и одухотворённой надеждой.   Слайд 69

Послушаем рассказ Ирины Полянской «Мама» ( в
сокращении)

Я держала мамину когда-то полную, упругую и теперь
еще сильную руку, точно ее рука, только она могла вытащить меня из пучины
отчаяния, а другая моя рука была свободна, из нее только что выпала рука моей
дочери, которую унесли. Я держала мамину жесткую руку, точно через нее крепила
единство со всеми родными, далекими предками, со всем своим родом, всеми теми,
кто, сцепившись руками, не даст моей дочери уйти. Темная рука моей мамы была их
рукою, силы ее были невелики, но за нею стояли наши ушедшие в землю родные,
поэтому я как клещами сомкнула пальцы на ее запястье и не давала себе забыться
сном, чтобы моя дочь не ускользнула в яму этого сна, я должна была бодрствовать
и во имя всех поколений держать ее жизнь в руке.
Еще вчера вечером она просто чувствовала
недомогание, хныкала, поскрипывала, чмокала губами, требуя соску, ночью нас
забрала "скорая", но некому было помочь: шла ночь с субботы на
воскресенье, и на шесть отделений дежурил один измученный врач. К вечеру этого
дня ей стало совсем плохо, и ее положили на капельницу и долго не могли попасть
иглой в вену. Она вдруг перестала кричать, как кричала до этого, жалобно,
надрывно, беспомощно, и стала смотреть и смотреть на меня своими серыми
глазами.
Через полчаса ее унесли в реанимацию, а я вышла на
больничное крыльцо и, увидев стоящую с испуганно поднятым лицом маму, припала к
ней и завыла. Мама, глубоко неверующий человек, всю жизнь посвятивший науке, не
верящий ни в бога, ни в мир иной, ни в переселенье душ, заклинающим жестом
простерла руку и грозно вскричала: "Нет, нет! Бог не допустит! не смей об
этом и думать!" И тут-то я вцепилась в ее руку. Мы сели на широкую скамью
перед дверьми реанимационного отделения. Потом мы валетом легли на эту скамью,
но я все так же крепко держала ее руку, боясь соскользнуть в сон.
И вдруг ясное утро ударило меня по глазам прежде,
чем я осознала, что мамы нет рядом, а я сжимаю свою собственную окоченевшую
руку. И я вскочила в таком тесном ужасе, точно меня живую похоронили, и два
окна реанимации двумя пустыми бельмами посмотрели на меня: два белых
запечатанных письма. И все это произошло за считанные секунды. Я тут же увидела
маму: она выскочила из дверей реанимации, прижимая обе руки к сердцу, торопясь
донести до меня счастливое известие. Она подробно, взахлеб по нескольку раз
повторяла одно и то же, рассказывая, как врач Нелли Петровна отперла ей дверь
спозаранок и на ее рыдающие слова "Жива ли девочка?" удивленно, да,
удивленно ответила: "Почему же нет?" Она сказала, сердясь: "А вы
что тут делаете? Езжайте спокойно домой, придите в одиннадцать часов да
привезите нам сосок для бутылок".
Мы, покачиваясь, как пьяные, пошли за сосками, и я
уже как о прошлом, как о миновавшем ужасе, рассказывала маме о том, как
смотрела на меня дочка. Мы остановились, кружа по больничному двору, вспоминая
слова Нелли Петровны. (Уже потом, когда дочка выздоравливала и мы с ней просто
лежали в больнице, я каждый день к одиннадцати часам ходила к дверям
реанимации. Каждый день в это время перед ними собирались женщины. Глаза у них
были разные: голубые, черные, карие, но взгляд был как оголенный провод, и я
каждый день рассказывала им свою историю и показывала выздоравливающую дочку.
Они собирались вокруг меня, я с дочкой на руках оказывалась в тесном кругу
одинаковых страшных лиц, которые, пока я говорила, зажигались безумною верой,
как лицо моей мамы, когда она воскликнула: "Бог не допустит!" Каждый
раз, договорив мою историю, я принималась плакать с ощущением непреходящего
отчаяния, пронзенного, как солнечным лучом, таким же сильным, чистым,
опустошающим счастьем. Спустя несколько дней я обнаружила, что всякий раз мы
странным, забытым образом прощаемся с этими женщинами, расходясь, мы кланялись
друг другу, не просто кивали, как в очереди или во дворе, а смиренно отдавали
поклон - теперь я ни за что не сумею повторить это движение.)
В одиннадцать часов уже другой врач подтвердила:
"Опасность миновала, через пару дней выпишем дочку в отделение, полежите с
ней пару недель". "Да хоть вечность". - "Ну куда столько
сосок накупили? Идите, идите, все будет хорошо".
Мы, пошатываясь, пошли в столовую, я встала в
очередь, а мама села за столик. Когда я подошла с омлетом, то увидела, что мама
спит, положив свою седую голову на сильно сжатые в кулаки руки.

- Почему рассказ называется «Мама», ведь  их в
рассказе двое? (Заглавие «Мама» символизирует духовную связь поколений, ведь
имеется в виду не мама, а бабушка заболевшей девочки, родственное единство
близких людей.
В произведении Ирины Полянской чувствуется глубокая
духовная связь между маленькой дочкой, матерью и бабушкой)

- Какой вы увидели бабушку? – А молодую маму? Слайд
70
- Как часто вы открыто говорите маме о своей любви
к ней?
- Давайте потренируемся и все вместе напишем
открытое письмо маме:

Здравствуй,
_____________________!
                В этот особенный день я хочу
признаться тебе в том, что___________.
                Сегодня праздник, и я
хочу_____________.
                Я не всегда бываю
_______________, но я всегда_____________________.
                Я редко говорю тебе об этом,
но сейчас я хочу сказать, что ты______________.
                Я
знаю, что ты меня любишь за____________, и что бы ни случилось в жизни, я люблю
тебя , потому что ____________________________.
                Всегда любящий (ая) тебя
__________________. Слайд 71

Просмотр социального видеоролика
«Мамы»              Слайд 72

Вот и подходит
к концу наш литературно-музыкальный вечер. Мы благодарим  наших мам за ту
любовь, что несут они нам ещё задолго до нашего рождения.
 Благодарим их за то, что
любят они нас всякими – добрыми и вредными, смешными и угрюмыми, умными и
упрямыми, ленивыми и болтливыми. Наверно, потому, что они – наши мамы! Не
забудьте поздравить маму с праздником,  своими добрыми делами, достойными
поступками доказывайте им свою любовь. Слайд73

Интернет – ресурсы:
1. http://www.smisl-zhizni.ru/pritchi/94-o-lubvi/1166-mama
2. http://moiarussia.ru/glavnyj-simvol-rossii-hram-vasiliya-blazhennogo/
3. http://happy-school.ru/publ/v_a_sukhomlinskij_krylja_materi/8-1-0-1816
4. http://lib.ru/NEWPROZA/POLYANSKAYA_I/r_mama.txt
5. http://nemaloknig.info/read-106700/
6. http://mp3-pesnja.com/song/
7. http://zanimatika.narod.ru/Narabotki6_4_1.htm
8. http://www.inpearls.ru/comments/460241
9. http://www.torrentino.com/torrents/618649

Скачано с www.znanio.ru

alt: Цели: — вовлечь школьников в мысленную и познавательную активность при подготовке и проведении встречи; — помочь увидеть роль женщины в жизни каждого человека; — формировать…

alt: В нём - исток всего. Ему конца нет

alt: Чтец Помоги, Господь, моей маме,

alt: Сообщение ученика : •

классное руководство

group: Педагогика

title: "В этом слове - сущего душа"


extracted_text:
Что такое краеведение?
Цель: помочь
учащимся понять, что такое краеведение, дать понятие (определение)
Задачи:
Изучить основные понятия краеведения как науки
повысить интерес к изучению малой Родины.
Ход занятия
Здравствуйте, ребята! Все готовы работать? Сегодня мы начинаем
изучение нового для вас предмета «Краеведение». Тема сегодняшнего урока: «Что
такое краеведение?». (И что изучает этот предмет)?

Ребята, а как вы считаете, что такое краеведение? Давайте разберем
слово «край» и «ведать», что это значит? А значит знать свой край, любить и
изучать.
Большая Советская энциклопедия дает, самое
развернутое определение: «Краеведение - всестороннее изучение определенной
части страны, города или деревни, других поселений местным населением, для
которого эта территория считается родным краем. Краеведение - комплекс
естественных и общественных исследований. Краеведение изучает природу,
население, хозяйство, историю и культуру родного края».
У каждого человека на Земле есть малая
родина-место, где он родился и вырос. Для нас с вами такая Родина-это
Челябинск. А где находиться наш город (учащиеся отвечают), правильно, в России.
А еще конкретнее на Южном Урале (работа с картой ).И мы с вами на занятиях будем изучать и г.
Челябинск и Южный Урал. Историю возникновения города и Челябинской области,
природу Южного Урала, реки и озера, подземные богатства, народы которые раньше
населяли нашу территорию, их культуру, быт, сказания, легенды и многое другое.
Видите ребята, как много вмещает в себя одно лишь слово «краеведение», на одном
предмете мы можем изучать много наук. Какие назовите? (учащиеся отвечают)
Любовь к Родине начинается с малого: с твоего
дома, улицы, города, окружающей природы. Но нельзя любить то, чего не знаешь.
Живя в Челябинске мы порой мало задумываемся, насколько хорошо мы знаем место,
где родились и выросли. Конечно, чтобы узнать все потребуется много времени. Не
зря римляне говорили, что «человек проживший в селе 3 дня, говорит, что узнал
его хорошо, проживший 3 месяца, понимает, что ему удалось кое-что узнать и
увидеть, а проживший 3 года убедиться, что совсем ничего о нем не знает». Наш
город не такой старый, как многие российские города, в этом году ему
исполняется только 284 года. Но от этого его история не стала беднее или не
интереснее, чем история других городов. Наверняка вы не знали, что на месте
нашего города, многие миллионы лет назад было древнее море? Что жили здесь
раньше совсем не русские, а коренные жители башкиры, именно они дали названия
практически всем речкам, озерам, горам. А почему город назвали «Челябинск», и
что оно означает, а кто строил наш город. Например, слово «Танкоград» знают по
всей России. А ведь так неофициально звали наш город в годы войны. И только о
военных событиях и днях , которые пережил наш город, можно очень долго
рассказывать.  На все эти и многие другие вопросы мы с вами вместе будем искать
ответы. И я ребята хочу пригласить вас в большое и  увлекательное путешествие.
Не за тридевять земель и даже не в тридесятое государство, а совсем рядом – наш
путь лежит по Челябинску и Челябинской области.
Но сначала я хочу узнать, может все-таки вы
немножко знаете историю города?
Вопросы:
1.
Какого
числа челябинцы празднуют день рождение своего города?
2.
На
какой реке стоит  г. Челябинск?
3.
Сколько
районов в г. Челябинске? (перечисли)
4.
Главная
улица Центрального района?
5.
На
какой улице находится челябинский «Арбат»?
6.
Как
раньше назывался г. Челябинск (первое название)?
7.
Как
называется памятник № 1 в г. Челябинске?
Вы
молодцы! На многие вопросы ответили правильно. А теперь давайте поиграем. И я
вас приглашаю в лесное царство царя Берендея». А кто –нибудь знает кто такой
Берендей?  Берендей- это сказочный лесной царь. Он охраняет лес и заботится о
своих подопечных: животных, насекомых и растениях. Лес- это сказочный мир
Берендея, он полон загадок и тайн. И сегодня вы пройдете по волшебной тропе
царства, делая разнообразные задания. Пропуском в царство служат ответы на
загадки и вопросы. Итак, будьте внимательны начинаем….
 У
нас с вами будет четыре станции:
1.
Станция
«Волшебная поляна»
2.
Станция
«Знатоки ботаники»
3.
Станция
«Охрана природы»
4.
 Станция
«Юный краевед»

Станция «Волшебная поляна»
(Дети делятся на небольшие группы по 4-5
чел., педагог выдает им заранее подготовленные карточки с названиями растений.
Задача детей разделить растения на лекарственные и ядовитые).

(пример):
Подорожник,  вороний глаз, лилия, тысячелистник, белена, мать-и-мачеха, душица,
крапива, лопух, волчье лыко, зверобой, чистотел, дурман, иван-чай.....

Станция «Знатоки ботаники»
1. Из какого дерева делают спички?
2.  Какое дерево цветет первым? А какое - последним?
3. У каких деревьев листья осенью красные?
4. Какие дрова самые жаркие?
5.  Какое дерево, как и береза, дает сладкий сок?
6.  Что можно получить из хвои сосны?
7. Почему заяц зимой гложет осину, ведь она горькая?
8. Какое дерево поит нас сладким соком?
9. Кто из лесных обитателей любит березовый сок?
10.Какое дерево живет дольше других?
11.Как называют плоды дуба?
12.Какие лесные звери едят желуди?
13.Листья какого дерева и без ветра трепещут?
14.Какой гриб любит расти под березой? А под осиной?
15.Какие деревья называют вечнозелеными? Почему?
16.Кто из лесных обитателей любит лакомиться семенами шишек?
17. Какое дерево часто сажают в городах? Почему?
Станция охрана природы
(каждой
группе выдаются карточки с текстом, задача ребят найти в них ошибки, и
объяснить, что не так в тексте)
Пример:
Летом
я жила в деревне. У бабушки большой огород, поэтому работы хватало всем:
натаскать утром воды, в обед полить, вечером прополоть. Что только нет на
бабушкином огороде: картофель, капуста, оливки, морковь, огурцы, помидоры, а
финики какие сладкие.. Когда зацвели огурцы, мы обрывали все цветочки. Также
пришлось окучивать лук, подкапывать картофель, поливать оливки, вытаскивать
косточки из фиников и многое другое…
Пример:
Мы с друзьями собрались в лес, за грибами. Грибов было
видимо-невидимо. Кто срезал  ножки грибов, кто выкручивал, а кто и вырывал. Все
грибы, которые мы не знали мы сбивали палками. В кустах мы нашли гнездо какой-то
птицы. Подержали теплые  яички в руках положили их обратно. В лесу было много
муравейников. Коля решил нам показать, как добывают муравьиную кислоту. Он
настругал палочек и стал ими протыкать весь муравейник.
В лесу становилось все жарче, и мы решили отправиться
обратно. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать его
бросила, мы взяли его с собой….

Станция «Юный краевед»
(Ребятам выдаются
карточки с буквами и чистые листочки. Задача составить слово, которое означает название одной из
территорий, специально созданной человеком для охраны природы)

1.
Составьте
слово из букв: А В Д Е З К Н О П И
2.  Отгадайте какие растения зашифрованы в
анаграммах?
ЦРЕПЕ,
ДЕСИР, КВАРЮБ, КЛЕСВА, АПЕР, КЕРЬДА, ЖАБНАЛАК,
САЖАРП.

Домашнее задание:

1.
Опиши своими словами, что для тебя означает
слово «краеведение»?
2.
Интересна ли тебе история города?
3.
О чем или ком ты бы хотел узнать более
подробно?
4.
Есть ли у тебя любимые место в городе? Какое?
5.
Какие места в городе тебе нравятся больше
всего?

file_name: ЧТО ТАКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ.docx

alt: Как раньше назывался г. Челябинск (первое название)? 2

alt: Станция «Знатоки ботаники» 1

alt: Домашнее задание: 1.

intro: Вводное занятие образовательной программы.

title: Что такое краеведение


extracted_text:
Формирование речи у детей дошкольного
возраста

У
детей без речевой патологии развитие связной речи происходит постепенно вместе
с развитием мышления, деятельности и общения.
На
первом году жизни, в процессе непосредственного эмоционального общения с взрослым,
закладываются основы будущей связной речи. На основе понимания, сначала очень
примитивного, начинает развиваться активная речь детей.
К
началу второго года жизни появляются первые осмысленные слова, позднее они
начинают служить обозначениями предметов. Постепенно появляются первые
предложения.
На
третьем году жизни быстрыми темпами развивается понимание речи, собственная
активная речь, резко возрастает словарный запас, усложняется структура
предложений. Дети пользуются диалогической формой речи.
В
дошкольном возрасте происходит отделение речи от непосредственного
практического опыта. Главной особенностью является возникновение планирующей
функции речи. Она приобретает форму монологической, контекстной. Дети осваивают
разные типы связных высказываний (описание, повествование, отчасти рассуждение)
с опорой на наглядный материал и без него. Усложняется синтаксическая структура
рассказов, увеличивается количество сложносочиненных и сложноподчиненных
предложений.
Отечественные
исследователи отмечают, что в 1 год ребенок активно владеет 10-12 словами, а к
6 годам его активный словарь увеличивается до 3-3,5 тысяч слов.
Ребенку
в возрасте от 2 до 5-6 лет присуще особое «чувство языка», которое и позволяет
ему разобраться в сложнейших языковых явлениях.
С
возрастом усвоение ребенком словарного состава родного языка изменяется
количественно и качественно.
В
становлении лексико-семантической системы у детей дошкольного возраста в
отечественной литературе выделены четыре этапа развития системной организации
детского словаря. На первом этапе лексический запас ребенка представляет собой
неупорядоченный набор отдельных слов. На втором, «ситуационном» этапе в
сознании ребенка формируется некоторая система слов, относящиеся к одной
ситуации. Третий этап характеризует объединение лексем в тематические группы.
На четвертом этапе возникает синонимия, и системная организация словаря ребенка
приближается по своему строению к лексико-семантической системе взрослых
носителей языка.

На
самых ранних этапах развития слова не разграничиваются друг от друга. Слово
выступает для ребенка как компонент целой ситуации, которая включает в себя ряд
неязыковых явлений. В процессе совместной деятельности с взрослым ребенок
узнает и запоминает названия отдельных предметов, их свойств, качеств,
действий.

Ребенок
использует слово для названия ряда предметов, которые имеют один или несколько
общих признаков, а также общее функциональное назначение предметов.

По
мере развития словарного запаса значение слова пояснение уточняется. Это
связано с усвоением детьми новых слов, уточнением их значения и
дифференцированным употреблением известных слов.

На
этапе от 3 до 5 лет, нормально развивающийся ребенок, овладевает предметной
отнесенностью слова. Слово становится для ребенка самостоятельным знаком.
Усвоив предметные, конкретно отнесенные значения, ребенок овладевает
логическими операциями.

По
мере развития слово начинает обозначать отдельные признаки предмета или стороны
явления. Слово постепенно приобретает функцию обобщения и начинает выступать в
качестве средства формирования понятий. Значение слова развивается от
конкретного к абстрактному, обобщенному.

Таким
образом, процесс развития словаря достаточно трудоемкий для ребенка.

file_name: Формирование речи у детей дошкольного возраста.docx