extracted_text:
Спецификация суммативного оценивания за четверть по предмету
«Всемирная История»

7 класс

Содержание 1. Цель суммативного оценивания за
четверть.............................................................. 3
2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть................................. 3
3. Ожидаемые результаты по предмету «Всемирная история»,  7 класс............................................... 3
4. Уровни мыслительных навыков по предмету «Всемирная история»,  7 класс.................................. 4
5. Распределение проверяемых целей по уровням мыслительных навыков в
разрезе четвертей........... 5
6. Правила проведения суммативного оценивания............................................................................... 5
7. Модерация и выставление баллов..................................................................................................... 5
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ..................................... 6
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ................................... 11
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ................................... 16
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ................................... 21

1.    Цель суммативного оценивания за
четверть
Суммативное оценивание (СО) нацелено на выявление уровня знаний, умений и
навыков, приобретенных учащимися в течение четверти.
Суммативное оценивание проверяет
достижение ожидаемых результатов и целей обучения, запланированных в учебных
планах на четверть.
2.  Документ,
определяющий содержание суммативного оценивания за четверть
Типовая учебная
программа по учебному предмету «Всемирная история» для 5-9 классов уровня
основного среднего образования по обновленному содержанию
3.  Ожидаемые результаты
по предмету «Всемирная история»,  7 класс
Знать:
-
периодизацию всемирной истории;
-
виды исторических источников;
-
конкретные  факты;
-
информацию,  соответствующую  классу  и  предмету,  согласно
описанию  в  учебном плане.
Понимать:
-
сущность основных событий, явлений и процессов, характеризующих
целостность и непрерывность развития всемирной истории на протяжении всех
периодов истории;  - характерные черты общественно-политического,
экономического и социально-культурного развития различных стран мира.
Применять:
-
навыки при определении местоположения различных объектов,
выявлении изменений на исторической карте;
-
навыки при работе с историческими материалами;
-
информацию и предшествующие знания в  новых контекстах  и
ситуациях.
Анализировать:
-
исторические события, явления, процессы с целью определения
причинно-следственных связей;
-
результаты деятельности исторических личностей;  - источники,
иллюстрации,  стили  искусства,  периоды.
Синтезироть:
-
информацию из различных источников для классификации,
систематизации, обобщения и дифференциации изучаемых явлений, объектов и
процессов, определения характерных черт исторических явлений, процессов с
выявлением общих закономерностей;  - разные  части предварительных знаний в
новый контекст.
Оценивать:
-
различные виды исторических источников для ответа на проблемные
вопросы, различные точки зрения на одни и те же исторические события, явления и
процессы.
4.  Уровни
мыслительных навыков по предмету «Всемирная история», 7 класс

Уровень мыслительных
  навыков

Описание

Рекомендуемый тип заданий

Знание               и
понимание

Знать факты, явления, процессы, понятия,
  характеризующие целостность и особенности исторического процесса, знать
  периодизацию всемирной истории, знать современные версии и трактовки
  важнейших проблем всемирной истории.

Для проверки уровня рекомендуется
  использовать задания с множественным выбором ответов (МВО) и/или
  задания, требующие краткого ответа (КО).

Применение

Использовать исторические знания для
  осмысления сущности современных общественных явлений, понимать исторические
  события и явления, понимать изменения исторических процессов, уметь ставить
  проблемные исторические вопросы, находить ответы на вопросы и проводить
  историческое исследование, объяснять, сравнивать и различать исторические
  события, процессы и явления, устанавливать связи между ними.

Для проверки уровня рекомендуется
  использовать задания, требующие краткого ответа (КО) и/или задания, требующие
  развернутого ответа (РО).

Навыки высокого порядка

Выбирать, интерпретировать и оценивать
  источники, содержащие соответствующие данные для постановки и решения
  конкретных вопросов, анализировать и оценивать исторические примеры
  непрерывности и изменения во времени и пространстве, выявлять и представлять исторические
  аргументы, содержащие обоснование и доказательства, определять значимость
  исторического события, явления, процесса для развития общества.

Для проверки уровня рекомендуется
  использовать задания, требующие краткого ответа (КО) и/или задания, требующие
  развернутого ответа (РО).

5.
Распределение проверяемых целей по уровням мыслительных навыков в
разрезечетвертей

Четверть

Знание и понимание

Применение

Навыки высокого уровня

I

100%

0

0

II

25%

75%

0

III

0

100%

0

IV

75%

25%

0

Итого

50%

50%

0

6.    Правила
проведения суммативного оценивания
 Суммативное оценивание проводится в учебном кабинете, где
закрыты любые наглядные материалы: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или
карты, которые могут быть подсказкой.
Перед началом суммативного оценивания зачитывается инструкция и
сообщается обучающимся, сколько времени выделено для выполнения работы.
Обучающимся запрещается разговаривать друг с другом во время выполнения работы.
Обучающиеся имеют право задать вопросы по инструктажу, прежде чем приступят к
выполнению работы.
Обучающиеся должны работать
самостоятельно и не имеют право помогать друг другу. Во время проведения
суммативного оценивания обучающиеся не должны иметь доступа к дополнительным
ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе
(кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).
Обучающимся рекомендуется зачёркивать карандашом неправильные ответы
вместо того, чтобы стирать их ластиком.
После окончания времени,
отведенного на суммативное оценивание, обучающиеся должны вовремя прекратить
работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.
7.
Модерация и выставление баллов
Все учителя
используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо
проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать
отклонения от единой схемы выставления баллов.
СПЕЦИФИКАЦИЯ
СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор суммативного оценивания за 1 четверть
 Продолжительность - 40 минут
 Количество баллов – 20
 Структура суммативного оценивания
В суммативном оценивании за четверть
используются различные типы заданий:
вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие
краткого, развернутого ответа.
Данный вариант состоит из 5 заданий, включающих вопросы с множественным
выбором ответа и с кратким ответами.
В вопросах с множественным выбором
ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов
ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа,
обучающийся записывает ответ в виде слова или короткого предложения.

Характеристика заданий суммативного оценивания за 1
четверть

Раздел

Проверяемая цель

Уровень мыслительных
  навыков

Кол. заданий*

№
задания*

Тип задания
*

Время на выполнение,
  мин*

Балл*

Балл за раздел

Раздел 7.1 A Падение
  Римской империи

6.3.2.3
  Описывать внутреннюю политику Византии, выявляя и классифицируя  причины ее
  прочности

Знание и понимание

3

1-3

МВО

5

3

3

Раздел 7.1 В Феодализм

6.1.1.1  Описывать социальную структуру феодального
  общества

Знание и понимание

1

4

КО

5

3

7

6.1.2.1
  Характеризовать взаимоотношения господствующего и   зависимого сословий
  (феодалы и крестьяне)

Знание и понимание

1

5

КО

8

4

Раздел 7.1 С История
  ислама

6.2.2.4
  Характеризовать особенности средневековой культуры Востока

Знание и понимание

1

6

КО

12

6

10

6.2.3.1 Объяснять значение
  достижений восточных мыслителей

Знание и понимание

1

7

КО

10

4

ИТОГО:

7

7

-

40

20

20

Примечание: * - разделы,
  в которые можно вносить изменения

7

Образец заданий и схема выставления баллов
Задания суммативного оценивания за I четверть по предмету
"Всемирная история" Выберите верный ответ.
1.
«Единое государство, единый закон, единая религия» - это было
основным правилом императора Византии.
  А.Феодосия II
  В. Василия
  С. Юстиниана  D. Филиппа
2.
На пересечении двух торговых путей – сухопутного из Европы в Азию
и морского из Средиземного моря в Черное – стоял город.
А.Александрия  В. Антиохия
С. Константинополь
D. Рим
3. Сборник законов, составленный при императоре Византии
Юстиниане, назывался:
А. «Правда императора Юстиниана»
В. «Кодекс императора Юстиниана»
С. «Закон императора Юстиниана»
D. «Закон Византии»
 [3]
4.
Соотнесите представителей сословия средневекового общества c
соответствующие категории.
А) крестьяне, ремесленники, купцы
В) священники, монахи, епископы, аббаты
С) герцоги, графы, бароны, рыцари

Те, кто молится

Те, кто воюет

Те, кто трудится

       [3]
5.
Определите обязанности вассала и сеньора.
A)  верность
своему господину
B)
наделить землей за службу
C)
оказание денежной помощи, когда тот посвящает в рыцари старшего
сына
D)  обеспечить поддержку
и покровительство

Обязанности сеньора

Обязанности вассала

[4]
6.
Определите верные и неверные утверждения.

       Утверждение

Верно/неверно

1. Всему миру известна Альгамбра —
  дворец эмира в городе Иерусалиме

2. «Кто отправляется в путь ради науки,
  перед тем открываются двери рая»,- пословица свидетельствует, что география
  была в почете у арабов

3. Арабский язык называли «латынью Востока»

4. В Багдаде был основан  «Дом
  Мудрости» — хранилище древнего оружия

5. «Тысяча и одна ночь» это сборник
  арабских сказок, вобравший в себя предания и легенды многих народов

6. Труды арабских математиков, врачей и
  астрономов служили руководством для ученых средневековой Европы

[6]
7.    Соотнесите
имена деятелей науки и культуры, факты их биографии с высказываниями
A.
«Если бы Земля не была круглой и не вращалась, дни и ночи были бы
одинаковой длины»
B.
«Если заниматься физическими упражнениями — нет никакой нужды в
употреблении лекарств, принимаемых при разных болезнях»
C.
«Знание - как сель (сильный поток воды), если останавливается, то
впитывается в землю»
D.    «Только
добрые люди могут построить добрый город»

Имена

Высказывания     (указать букву)

Ибн Сина (Авиценна)

Аль-Бируни

Аль-Фараби

Аль-Хорезми

[4]
Схема выставления баллов

№
задания

Ответ

Балл

Дополнительная
  информация

1

1.С

1

2

2.С

1

3

3.В

1

4

Те, кто молится

Те, кто воюет

Те, кто трудится

3

В

С

А

5

Обязанности сеньора

Обязанности вассала

4

В, D

А, С

6

1-неверно;
2-верно;
3-верно;
4-неверно;
5-верно;
6-верно

6

7

Имена

Высказывания
(указать букву)

4

Ибн Сина (Авиценна)

       В

Аль-Бируни

       А

Аль-Фараби

       D

Аль-Хорезми

       C

Итого

20 баллов

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор суммативного оценивания за 2 четверть
Продолжительность – 40 минут
 Количество баллов – 20
Структура суммативного оценивания
В суммативном оценивании за четверть используются различные
типы заданий:
вопросы с
множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого, развернутого
ответа.
Данный вариант состоит из 4 заданий, включающих вопросы с множественным
выбором ответа, с кратким и развернутым ответами.
В вопросах с множественным выбором
ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов
ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде
слова или короткого предложения.

Характеристика заданий суммативного оценивания за 2
четверть

Раздел

Проверяемая цель

Уровень мыслительных
  навыков

Кол. заданий*

№
задания*

Тип задания*

Время на выполнение,
  мин*

Балл*

Балл за раздел

Раздел 7.2A -
Крестовые походы

6.3.2.6 Определять причины и последствия
  крестовых походов на примере 1-4 походов, обозначая на карте события в их
  динамике

Знание и понимание

1

1

МВО

8

4

8

Применение

1

2

КО

8

4

Раздел 7. 2В
  Монголы

6.3.2.5 Выявлять
  особенности международных отношений в период средневековых завоеваний

Применение

1

3

РО

12

6

6

Раздел 7. 2C
  -
Средневековое
  европейское общество  в XIV веке- в первой половине  XVI века.

6.3.1.4 Устанавливать связь между
  феодальными войнами и образованием
централизованных государств

Применение

1

4

КО

12

6

6

ИТОГО:

4

-

40

20

20

Примечание: * - разделы,
  в которые можно вносить изменения

12

Образец заданий и схема выставления баллов
Задания суммативного оценивания За 2 четверть по предмету
"Всемирная история" 1.  Установите соответствие.

№

Год Крестового похода

Правильный
ответ

Результат Крестового похода

1

1147 г.

A) Крестоносцы завладели самым богатым
  городом Европы, создали в Византии свое государство, отказавшись от плана
  захвата Палестины

2

1202-1204 гг.

B) После ожесточенного штурма
  крестоносцы овладели Иерусалимом. Всё имущество горожан с домами перешло в
  собственность завоевателей.

3

1189-1192 гг.

C) Французский король Людовик VII и
  германский император Конрад III совершили поход, но были разбиты в Малой Азии
  турками-сельджуками

4

1099 г.

D) Этот поход был организован
  крестоносцами для возвращения Иерусалима, но закончился безрезультатно.
  Христиане завладели небольшой частью Средиземного моря, а Иерусалим остался в
  руках мусульман.

 [4]
2.
Укажите на контурной карте  направление маршрута 1-4 крестовых
походов.

[4]
3.
Опираясь на изученный материал и карту монгольских завоеваний в
XIII веке, выполните задание:
Назовите  государства, завоеванные
монголами в XIII веке (не менее 2-х)

[2]
Перечислите причины успешных
завоеваний монголов (не менее 2-х )

[2]
Сделайте вывод о влиянии
монгольских завоеваний на последующее развитие завоеванных народов

4.
Распределите положения по видам государств

Феодально-раздробленное
  государство

Централизованное
  государство

1.
Король взимает налоги только со своего домена (личных владений)
2.
Король взимает налоги со всего государства
3.
Крупные феодалы стремятся к сепаратизму, строив укрепленные замки
4.
Единые законы для всей страны
5.
«Нет, земля без сеньора»
6.   Единые налоги
для всех жителей королевства
              [6]
Схема выставления баллов

№
задания

Ответ

Балл

Дополнительная
  информация

1

1. C 2.A 3. D  4.B

4

По 1 баллу за каждый правильный ответ

2

4

Принимаются верные альтернативные ответы

3

Северный Китай, Казахстан, Средняя Азия,
  Закавказье, часть Восточной Европы

2

Принимаются верные альтернативные ответы

Единая  централизованная власть
•
  Сильное войско
•
  Предварительный сбор данных о противнике
•
  Феодальная раздробленность государств Средней Азии
•
  Раздоры между русскими князьями
•
  Продуманная военная тактика и стратегия
•
  Авторитет Чингисхана

2

В XIII веке на
  огромной территории Евразии установилось монголо-татарское господство.
  Многолетний гнет со стороны завоевателей разрушил хозяйство этих земель,
  города опустели, были уничтожены исторические памятники, пришла в упадок
  культура.
Монголо-татарское
  нашествие надолго затормозило развитие феодальных отношений на завоеванных
  территориях.

2

4

Феодальнораздробленное государство

Централизованное
    государство

1,3,6

2,4,5

6

Итого

20 баллов

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ
Обзор суммативного оценивания за 3 четверть
Продолжительность - 40 минут
Количество баллов -20
Структура суммативного оценивания
В суммативном оценивании за четверть
используются различные типы заданий: вопросы с множественным выбором ответа,
вопросы, требующие краткого, развернутого ответа.
Данный вариант состоит из 3 заданий, включающих вопросы с множественным
выбором ответа, с кратким и развернутым ответами.
В вопросах с множественным выбором
ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов
ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа,
обучающийся записывает ответ в виде слова или короткого предложения.

Характеристика заданий суммативного оценивания за 3
четверть

Раздел

Проверяемая цель

Уровень мыслительных
  навыков

Кол. заданий*

№
задания*

Тип задани я*

Время на выполнение,
  мин*

Балл*

Балл за раздел

Раздел 7. 3A
  –
Абсолютизм на
Западе и Востоке

6.3.1.6 Объяснять понятия
«парламент»,
  «Генеральные штаты», «сейм», «кортесы», «Боярская Дума» для характеристики
  формы правления

Применение

1

1

МВО

12

6

   14

6.3.1.5
  Сравнивать деятельность правителей разных стран для выявления  особенностей
  политической власти

Применение

1

2

КО

18

8

Раздел 7. 3В -
Торговля, ремесло и освоение мира

6.4.1.2 Объяснять роль
  международной торговли и путешествий в средние века

Применение

1

3

КО

10

6

6

ИТОГО:

-

3

-

-

40

20

20

Примечание: * - разделы,
  в которые можно вносить изменения

17

Образец заданий и схема выставления баллов
Задания суммативного оценивания за 3 четверть по предмету
"Всемирная история"
1. Приведите
в соответствие сословно-представительские учреждения со странами их существование

№

Сословно-представительское
  учреждение

Страна

1

Генеральные штаты

A

Испания

2

Парламент

B

Франция

3

Кортес

C

Речь Посполита

4

Ландтаг и Рейхстаг

D

Англия

5

Сейм

E

Россия

6

Боярская Дума

F

Германия

Ответы:

1-

2-

3-

4-

5-

6-

[6]
2.Сравните деятельность Людовика XIV и императора Юнлэ по
линиям сравнения, заполните пустые ячейки в таблице.

Людовик XIV

Линии сравнения

Император Юнлэ

Время правления

Налоговая политика

Религиозная политика

Государственное управление

   [8]
3.   Перечислите        по        три      положительных        и          отрицательных
        последствий       великих географических открытий.

Положительные последствия

Отрицательные
  последствия

1

1

2

2

3

3

                                                                          Схема
выставления баллов                                                   [6]

№
задания

Ответ

Балл

Дополнительна я информация

1

1  В
2  D
3  A
4  F
5  C
6  E

6

1 балл за каждый верный
ответ

2

император Юнлэ

Линии сравнения

Людовик XIV

8

По 1 баллу за каждый правильный ответ
  Принимаются верные альтернативные ответы

1403-1424 гг.

Время правления

1643 – 1715 гг.

Он продолжал внедрять программу армейского
  сельского хозяйства, возвращая солдат обратно к крестьянской работе, чтобы
  они могли обеспечивать себя.

Налоговая политика

Тяжесть налогов почти исключительно падала
  на "незнатных", в то время как духовенство, дворяне и часть
  буржуазии были от них освобождены.

При нем процветало конфуцианство и науки.
Император толерантно относился к чуждым
  идеям, он поддерживал и даосизм, и конфуцианство, и буддизм.

Религиозная политика

Он вступил в конфликт с папой римским
  относительно контроля над католической церковью во Франции.

Он устранил противоречия между отдельными

Государственно е управление

Он выдвигал в министры людей низкого
  происхождения

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ
 Обзор суммативного оценивания за 4 четверть
Продолжительность – 40 минут
Количество баллов – 20
Структура суммативного оценивания
В суммативном оценивании за четверть
используются различные типы заданий:
вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие
краткого, развернутого ответа.
Данный вариант состоит из 4 заданий, включающих вопросы с множественным
выбором ответа, с кратким и развернутым ответами.
В вопросах с множественным выбором
ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов
ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в
виде слова или короткого предложения.

Характеристика заданий суммативного оценивания за 4
четверть

Раздел

Проверяемая цель

Уровень мыслительных
  навыков

Кол. заданий*

№
задания*

Тип задания*

Время на выполнение,
  мин*

Балл*

Балл за раздел

Раздел 7.4A -
Эпоха
Возрождения

6.2.2.3 Характеризовать
  культуру эпохи Возрождения, устанавливая взаимосвязь с культурой античности
  (изобразительное искусство, скульптура)

Знание и понимание

1

1

КО

10

4

7

6.2.2.4 Характеризовать
  особенности средневековой культуры Востока

Знание и понимание

1

2

КО

10

3

Раздел 7. 4В Реформация

6.2.1.2  Объяснять понятия
«гуманизм», «реформация»,
«протестантизм»,
«лютеранство»,
  «кальвинизм»,
«контрреформация»,
«иезуитский орден», в
  контексте исторических процессов

Применение

1

3

МВО

10

7

7

7.4С
Научная революция

6.2.4.2 Определять значение научных
  открытий о строении вселенной в период позднего средневековья для
  последующего развития естественных наук

Знание и понимание

1

4

МВО

10

6

6

ИТОГО:

-

4

-

40

20

20

Примечание: * - разделы, в которые можно
  вносить изменения

22

Образец заданий и схема выставления баллов
Задания суммативного оценивания за 4 четверть по предмету
"Всемирная история"

Понятие

Правильный ответ

Определение

1.Реформация

A. Направление протестантизма,
  созданное и развитое французским теологом и
проповедником Жаном
  Кальвином

2.Протестантизм

B. Протестантское
  вероисповедание, возникшее на основе учения Лютера, направленного против
  католичества и римского папы

3.Иезуитский орден

С. Католическое церковно-политическое движение в
  Европе середины XVI—XVII вв., направленное против Реформации и имевшее

1.
Рассмотрите иллюстрации и ответьте на вопросы:

В каком веке было создано произведение №1?
________________ [1]
В каком веке было создано произведение
№2?    ________________  [1] Какие изменения в искусстве живописи произошли за
это время?     [2]
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2.      Вставьте
пропущенные слова.
1.     Самарканд,
став столицей страны во время правления _______________________1,
превратился в центр культуры и архитектуры.
2.
В своем трактате «Спор двух языков» великий мыслитель, поэт
Средней Азии конца XV начала XVI  века, _______________________________2,
теоретически обосновал культурное значение языка, его богатство и возможности.
3.
Продолжателем лучших традиций литературы Средней Азии XVI  века
являлся ________________3. Его знаменитый труд является первым
образцом литературного автобиографического творчества.
[3]
3.Установите соответствие.

своей целью восстановить позиции и престиж
  Римско-католической церкви.

4.Гуманизм

D.Прогрессивное            движение
             эпохи
Возрождения,
  направленное к освобождению человеческой личности от идейного застоя
  феодализма и католицизма

5.Контрреформация

E.
Его члены считали себя солдатами, христовым воинством, а свою организацию
  - войском.

6.Лютеранство

F.
одно из трёх, наряду с православием и католицизмом, главных
  направлений христианства, представляющее собой совокупность независимых
  церквей, церковных союзов и деноминаций. П

7.Кальвинизм

G. Социально-политическое движение против феодализма в
  Зап. Европе в XVI в., принявшее форму религиозной борьбы против католической
  церкви и папской власти.

[7]
4.
Определите верные и неверные утверждения.

Утверждение

 Верно/неверно

1.В Риме на костре был сожжён Галилео
  Галилей

2.Телескоп
  - прибор для наблюдения за звездами и другими небесными телами

3.Телескоп создал Дж. Бруно

4.                          За
  500 лет до Николая Коперника Аль-Бируни высказал
предположение о том, что Земля вращается
  вокруг Солнца

5.Древнегреческий
  астроном, впервые предложивший гелиоцентрическую систему и разработавший
  научный метод определения расстояний до Солнца и Луны и их размеров -
  Птолемей

6.
  Галилео Галилей до конца своих дней оставался под домашним арестом

[6]
Схема выставления баллов

№
задания

Ответ

Балл

Дополнительная информация

1

XI-XIII вв.

1

Принимаются верные альтернативные
ответы

XIV-XVI вв.

1

Появление новых деталей: перспектива,
  насыщенный цвет, реалистичность, выпуклость; исчез яичный цвет,
  плоскостность, нимбы, херувимы.

2

2

1.Улугбек 2.Алишер Навои 3.Бабур

3

По 1 баллу за каждый правильный
ответ

3

1G
2F
3E
4D
5C
6D
7A

7

4

1.
  неверно
2.
  верно
3.
  неверно
4.
  верно
5.
  неверно
6.      верно

6

Итого

20 баллов

Ⱦɥɹɡɚɦɟɬɨɤ

Ⱦɥɹɡɚɦɟɬɨɤ

Сдано в набор 29.07.2017. Подписано в печать 31.07.2017.
Формат 60х84/8. Бумага офисная 80 гр/м2. Печать цифровая. Усл. печ. л.2,94.
Тираж 19 экз. Заказ № 1574 Отпечатано в типографии ЧУ «Центр педагогического
мастерства» 010000. г. Астана, ул. №31, дом 37а. e-mail: info@cpm.kz

file_name: соч всемирная.pdf

alt: Навыки высокого порядка

alt: Модерация и выставление баллов

alt: Ответ Балл

alt: СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ

alt: Схема выставления баллов № задания

alt: Итого 20 баллов

alt: Положительные последствия

alt: Положительные последствия

alt: Иезуитский орден

alt: Ⱦɥɹɡɚɦɟɬɨɤ


extracted_text:
Конспект индивидуального занятия по РСВ
и ФП
во 2 классе

Тема: Звуки [с], [ш].
Текст «Зайка»

Ход занятия:
Оргмомент. Проверка слуха.
-   Как ты слышишь?
-   Повтори: собака, нос, барабан, дом, зима (за экраном)
I.
Произношение.
Тема: звук [с].
Цель: автоматизировать правильное произношение звука [c] на материале слов, фраз.
1.       Работа с профилем.
-   При звуке [c] есть голос?
-
Где располагается кончик языка?
-   Где проходит воздух при звуке [c]?

2.
Упражнения по выработке артикуляционных дифференцировок.
-   Прочитай слоги и слова.
с_
са    сахар    санки со          соль    Соня су     суп       сумка се      сено         серый си             Сима    синий

-
Что это? (рисунок) Это брусника.
-
Прочитай рассказ. Правильно произноси
звук [с].
У Сани стакан. В стакане сок из брусники.
Брусничный сок кислый. Саня сыпет сахар в стакан. Сок становится сладким. Саня пьёт сладкий брусничный сок.

Тема: звук [ш].
Цель: автоматизировать правильное произношение звука [ш] на материале слогов,
слов.
1.
Работа с профилем.
-
При звуке [ш] есть голос?
-   Где располагается кончик языка?
-   Где проходит воздух при звуке [ш]?

2.
Упражнения по выработке артикуляционных дифференцировок.
-   Прочитай слоги. Правильно произноси
звук [ш]. ша, ши, шу, шо, ша
-
Назови картинки.
(шапка, шар, шарф,
шуба, машина, мишка)

Восприятие прочитанных слов на слух вразбивку.
-   Послушай слова, повтори.
3.
Игра «Положи вещи в чемодан»
-
Положи в чемоданы только
вещи со звуками [с] и [ш]: шапка, шар, шарф,
шуба, машина, мишка, санки, сумка, собака, лиса, лес.

II.
Развитие слухового
восприятия.
L
1 – 0,2м   L
2 – 3м
Восприятие разговорно-обиходного материала
на слух.
Тема: Текст «Зайка»
Цель: учить воспринимать фразы на слух,
воспроизводить их, отвечать
на вопросы.
1.
Чтение текста учителем (без экрана)
2.
Выяснение понимания содержания:
-О ком рассказ? Как зовут мальчика?
Кого принёс папа?
Работа над словами: охотник,
отпустили, заяц, зайчик.
Восприятие слов и словосочетаний без аппарата.
L
1 – 0,5м   L
2 – 1м
-   Послушай слова и повтори.

Итоги занятия.

file_name: indiv_zanatie (1).docx

alt: Конспект индивидуального занятия по

alt: Ход занятия: Оргмомент. Проверка слуха


extracted_text:
Нохчийн меттан литературин олимпиада 8
класс

1. «Тамашина олхазар» цIе йолчу
туьйранехь инзаре-тамашийна масса хилам хила?
а) 4
б) 5
в) 6
2. Оцу туьйранехь олхазаро хIунда ца дора эланий, цуьнан оьзданашний Адам
цамгарх тодеш а, къондеш а долу Iежаш?
а) Эло нах хьийзабо дела
б) Эла дика стаг волу дела
в) шена ца лаьа дела
3. «Кхо ваша» цIе йолчу туьйранех дас ша валале шен кхаа кIанте хIун аьлла
весет дина?
а) туьхан тIулгах дай чурт догIа
б) шен чурт ларде
в) шен чурт долчехь буьйсанаш яха
4. «Барзо Iахарца мохк къовсар» цIе йолчу туьйранех , Iахарий цхьана меттехь
муха нисделла Хилла?
а) тилла дела лелаш
б) сакъоьруш лелаш
в) борз лоьхуш лелаш
5. «Кхо ваша а, саьрмик а» цIе йолчу туьйранех дас ша валале шен кхаа кIанте
хIун аьлла весет дина?
а) ширачу новкъа ма гIо аьлла
б) ширачу новкъахь хIун ду хьажа аьлла
в) ширачу новкъа гIо аьлла
6. «Кхо ваша а, саьрмик а» цIе йолу туьйра дIадолалуш муха ду?
а) «Дас кIантана вониг эр дац…»
б) «…Цхьана ден кхо кIант хила…»
в) «…Дас ша валале, весет дина хилла кIенташка…»
7. «Доьшуш хила кIант» цIе йолчу туьйранехь кIанта шена гина гIан ца дийцар
хIун бахьана хила?
а) «Далий, маликаший диканиг Дойла» ца алар
б) КIантана ца лаар
в) Моллина ца лаар
8. Оцу туьйранехь шина гIалоро кIантана хIун дина?
а) вийна
б) дIахецна
в) хьуьнахь кхаьбна
9. Оцу туьйранехь паччахьан хIилане хаттаршна жоьпаш муха дела хьекъал долчу
кIанта?
а) нийса дела
б) нийса ца делла
в) дала а ца дела
10. Туьйранехь хIилане хаттаршна жоьпаш деллачу хьекъал долчу кIантана хIун
бахам белира паччахьа?
а) кхоъ ах пачхьалкх
б) ворхI пачхьалкх
в) кхоъ ах пачхьалкх, шен йоI

file_name: 8 кл чеч лит.docx

title: Олимпиадные задания по чеченской литературе, 8 класс


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                04.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Свидетельство МА925311869 "Инклюзия в современном
обществе и ее роль в социализации"», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Свидетельство МА925311869
"Инклюзия в современном обществе и ее роль в социализации"» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-04T094641.653


extracted_text:
МАССАЖ ЛИЦЕВОЙ МУСКУЛАТУРЫ в рамках логомассажа

Массаж лица рекомендуется проводить двумя руками. Движения
должны быть симметричны и ритмичны. Массаж в области лица может проводиться
всеми пальцами сразу (кроме большого, поскольку он играет роль опоры), либо
подушечкой большого или среднего пальца, либо двумя пальцами — средним и
безымянным.

Массажные линии на лице имеют вполне определенные
направления:

·         от середины лба к виску,

·         от внутреннего угла глаза по верхнему веку и в обратном
направлении по нижнему,

·         от корня носа к височной области,

·         от угла рта к козелку ушной раковины.
Массаж в области лба

Массаж оказывает воздействие на лобную и височную мышцы.
Расслабляющий массаж.

1. Поглаживающие движения ладонной поверхностью всех пальцев
(кроме большого) в направлении:

а)         от середины лба к височным областям. На висках
проводят круговые
поглаживания в виде спирали ;

б)         от середины лба к козелку ушной раковины,
заканчивая легким нажатием.

2. Поглаживание в направлении снизу вверх, от надбровных дуг
к волосистой части головы. Движения проводятся попеременно ладонной
поверхностью всех пальцев правой и левой рук либо одновременно подушечками 2
—4-го пальцев обеих рук).

file_name: МАССАЖ ЛИЦЕВОЙ МУСКУЛАТУРЫ в рамках логомассажа.docx

title: Массаж лицевой мускулатуры (В рамках логомассажа)


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ
по учебной дисциплине ОУБ 03 «Иностранный язык
(английский)»
(социально-экономический профиль)
для студентов 1-го курса, обучающихся по специальности
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учёт
(по отраслям)
Тема
занятия: «LITERARY TOURISM. ЛИТЕРАТУРНЫЙ
ТУРИЗМ»
Вид
занятия:
комбинированное
Автор
занятия:
преподаватель английского языка Антонова Елена Юрьевна
Формы организации: фронтальная
работа, работа в парах, индивидуальная работа.
Межпредметные
связи: литература,
история, география.
Дидактические
средства:
видеосюжет «Романс «Утро туманное»», видеосюжет «Спасское-Лутовиново»,
презентация «Литературный туризм». буклет «Спасское-Лутовиново», карточки с
заданиями для групповой и индивидуальной работы.
Оборудование:
мультимедийный
проектор, компьютер, звуковое оборудование.
Продолжительность
занятия:
45 минут
Группа:
19
ЭБ
Дата проведения
занятия:
26.09.2018 г.
Планируемые результаты:

Предметные

Метапредметные

Личностные

Сформированность
  умения использовать английский язык как средство для получения информации из
  англоязычных источников в образовательных и самообразовательных целях;
–
  сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для
  успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного
  общения в современном поликультурном мире;

Умение
  самостоятельно выбирать успешные коммуникативные стратегии в различных
  ситуациях общения;
–
  владение навыками проектной деятельности, моделирующей реальные ситуации
  межкультурной коммуникации;
–
  умение организовать коммуникативную деятельность, продуктивно общаться и
  взаимодействовать с ее участниками, учитывать их позиции;
–
  умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя адекватные
  языковые средства

Сформированность
  ценностного отношения к языку как культурному феномену и средству отображения
  развития общества, его истории и духовной культуры;
–
  сформированность широкого представления о достижениях национальной культуры;
–
  осознание своего места в поликультурном мире; готовность и способность вести
  диалог на английском языке с представителями других культур, достигать
  взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать в различных областях для
  их достижения; умение проявлять толерантность к другому образу мыслей, к иной
  позиции партнера по общению;
–
  готовность и способность к непрерывному образованию, включая самообразование,
  как в профессиональной области с использованием английского языка, так и в
  сфере английского языка

Этапы занятия

Содержание педагогического
  взаимодействия

Деятельность
  преподавателя

Деятельность обучающихся

Организационный момент

Приветствует
  обучающихся, создает атмосферу иноязычного общения
Good afternoon,
  my friends! Sit down, please.
Сообщает общий план занятия.
Today we are
  going to get some unusual experience in the sphere of literary tourism.
(Слайд 1)
Начинает показ
  электронной презентации, иллюстрирующей этапы занятия.

Приветствуют
  преподавателя, включаются в речевую деятельность

Мотивация и постановка целей урока

Ставит общую цель занятия.
Students all
  over the world work as volunteer guides for foreign tourists. You will try
  yourselves in the role of volunteer guides for foreign tourists who are
  interested in Russian culture and literature.
Ставит вопрос проблемного характера.
Why does volunteer
  guiding activity attract students? (Слайд 2)
Побуждает к высказыванию
  собственного мнения с использованием вводных фраз.
Look at the
  screen and give your opinion using the following tips: (Слайд 3)

Высказывают свои
  мнения, используя вводные фразы
Personally, I
  think that…
I believe that….
Speaking to
  myself…
In my opinion…
Frankly
  speaking….

Актуализация
  знаний

Создает условия для развития навыков диалогической речи.

Предлагает прочесть ранее изученный диалог (Г. Т.
  Безкоровайная и др. Planet of English. Упр.2, с.4), выведенный на экран.
So, you are
  considering working as a volunteer guide. You are making a telephone call.
  You are to introduce yourselves to a foreign tourist. Look at the screen and
  read the dialogue. Work in pairs. (Слайд 4)
•
  Hello!
  Is that Mrs. Green?
•
  Yes,
  I’m Mary Green.
•
  My
  name is Yanina Petrishcheva.
•
  Oh…Yarima
  …
•
  No,
  I’m not Yarima. I’m Yanina, Yana for short.
•
  All
  right, Yana…..Petrova?
•
  No,
  Petrishcheva.
•
  Could
  you spell it, please?
•
  Yes,
  certainly. Y-A-N-I-N-A P-E-T-R-I-S-H-C-H-E-V-A.
•
  I
  understand it now. That’s a difficult name to spell. Where are you from? The
  Czech Republic?
•
  No,
  I’m from Russia.
Предлагает
  драматизировать диалог в парах, выбрав карточку с именем иностранного
  туриста.
In pairs act out
  similar dialogues using your own names and names of the foreign tourists
  given on the cards. Read out the names.

Читают диалог в
  парах, берут карточки с именами иностранных туристов и в парах представляют
  свои диалоги по образцу.

Постановка
  учебной задачи

Побуждает к
  освоению новых знаний о литературном наследии Орловского края.
To
  make your tour unforgettable you should learn more about our region and its
  attractions. Orel is famous for its literary tours.
Демонстрирует
  цитату Н. С. Лескова о знаменитых писателях г. Орла.
Our
  great countryman Nikolai Semyonovich Leskov coined the following phrase,
  “With its shallow waters Orel has fostered more Russian writers than any
  other Russian town”. "Орел
  вспоил на своих мелких водах столько литераторов, сколько не поставил их на
  пользу Родины никакой другой русский город". (Слайд 5)
Ставит вопрос
  проблемного характера.
What writers is Orel proud of?

Отвечают на вопрос преподавателя о
  знаменитых писателях и поэтах Орловского края.
Ss:
  Orel is proud of Nikolai Leskov, Afanasiy Fet, Leonid Andreyev, Ivan Bunin,
  Fyodor Tyutchev and Mikhail Prishvin.

Постановка
  проблемной задачи

Предлагает
  прочесть про себя стихотворение на английском языке.
You are
  right. However, there is the only one who the foreigners associates our town
  with. Look at the screen and read the poem. (Слайд 6)
On the road
Fog filled the
  morning sky, gray-haired this morning,
Snowy the
  saddened fields, many times trodden.
Though you
  resent, feel your past, unreturning:
Faces you shall
  recall, long since forgotten.
You shall recall
  the talks, long, full of passion,
Glances, so
  eager, so shy and so subtile.
First date and
  last date, and lovely confessions,
Sounds of a
  quiet voice, sweetheart’s, for some time.
You shall recall
  breaking up, smiling oddly,
You shall recall
  lots of things, dear and distant,
Thoughtfully
  stare at the sky that hangs broadly,
Hearing the buzz
  of wheels, soft, yet persistent.

Предлагает прочесть стихотворение вслух.
Are you ready to
  read out the poem?

Читают
  стихотворение «В дороге» на английском языке, выведенное на экране.

Читают
  стихотворение вслух индивидуально.

Решение
  проблемной задачи

Задает вопрос о
  предполагаемом авторе стихотворения, предлагая ответить на вопрос после
  просмотра видеоматериала.
Nice performance!
  Now I’d like you to watch the video. Listen to the original lyrics and guess
  the author of the poem.
Побуждает к обмену мнениями о
  просмотренном видеоматериале.
Do you like the
  romance?

I agree. Do you
  recognize the author of the lyrics?

You are right.

Просматривают видеоматериал с
  исполнением русского романса «Утро туманное» на стихи И. С. Тургенева «В
  дороге».

Дают оценку романсу.
S: I like the romance. It’s really
  touching.
S: Yes, I do. I think it’s full of
  sadness and hope for the future love.
Высказывают уверенность, что автором
  стихотворения является И. С. Тургенев.
I’m absolutely sure that the author of
  the poem is Ivan Sergeyevich Turgenev.

Развитие
  навыков диалогической речи

Создает условия для
  диалогического общения, предлагая ответить на вопросы о жизни и творчестве И.
  С. Тургенева.
Ivan Sergeyevich
  Turgenev is an outstanding Russian writer who was born in our native town, in
  Orel. He wrote not only novels and novellas, but also poems. (Слайд 7)
T: How much do
  you know about the life of this great man?
T: Right. When
  was Turgenev born?

T: Where did
  Turgenev live?

T: What foreign
  languages did Turgenev speak?

T: Where did
  Turgenev spend most of his life?

T: Where and
  when did Turgenev die?

T: Where was
  Turgenev buried?

Отвечают на вопросы преподавателя.

S: This year we
  celebrate the 200th anniversary of his birth.
S: Ivan
  Sergeyevich Turgenev was born on the 28th of October in 1818.
S: Ivan
  Sergeyevich Turgenev lived in Russia, Germany and France.
S: Ivan Sergeyevich
  spoke French, German and English fluently.
S: Ivan
  Sergeyevich spent most of his life in Spasskoye-Lutovinovo.
S: Ivan Turgenev
  died in France, near Paris on the 3rd of September in 1883.
S: He was buried
  in St. Petersburg.

Развитие навыков языковой догадки

Предлагает
  соотнести названия произведений И. С. Тургенева на русском языке с их
  английским эквивалентом, заполнив карточку с заданием.
You know
  much about Turgenev’s life. How much do you know about his works? Turgenev
  wrote novels, novellas, short stories, poems and plays. It is interesting to
  learn how the titles of his books are translated into English. Look at the
  screen and match the Russian and the English titles. (Слайд 8)
Make notes in Card 1. (Приложение
  1)
Осуществляет устную проверку
  задания.
Read out your answers
Предлагает провести самопроверку
  выполненного задания, сравнив свои ответы с правильными, выведенными на
  экране. Задает
вопросы о прочитанных произведениях.
T: Now look at
  the correct answers on the screen. Which books have you read? Do you like it?
Keys: 1h, 2g,
  3e, 4b, 5c, 6a, 7f, 8d (Слайд 9)

Соотносят
  русские и английские названия произведений И. С. Тургенева.
Зачитывают свои ответы и сверяют их с
  правильными ответами на экране.
S: Smoke stands
  for Дым.
S: The First
  Love means Первая любовь.
S: Fathers and
  Sons stands for Отцы и дети.
S: On the Eve is
  translated Накануне.
S: A Nobleman’s
  Estate means Дворянское гнездо.
S: Torrents of
  Spring stands for Вешние воды.
S: Virgin Soil
  means Новь in Russian.
S: A Hunter’s
  Sketches stands for Записки охотника.

Отвечают на вопрос преподавателя о
  прочитанных произведениях.
S: I have read A
  Hunter’s Sketches. I like the book very much.
S: I have read
  The First Love. The book is very romantic.

Развитие
  речевых навыков чтения

Предлагает заполнить пропуски в тексте
  о достопримечательностях Орла и Орловского края, связанных с жизнью и творчеством
  И. С. Тургенева.
The foreign
  tourists that you are guiding are fond of Russian literature. What would you
  tell them about the Turgenev memorials in our region? (Слайд 10)
Take Card 2. (Приложение 2)
Fill in the gaps
  with the following words to make up a story.
The
  great Russian writer Ivan Turgenev was born in (1)… He spent most of his life
  in (2)…. His works (3)… in Russia and abroad. One of his most popular books
  is (4)… . The State Turgenev Museum (5)… in the author’s (6)… of Orel. It
  (7)… to the public. The museum (8)… by many tourists every year. The Turgenev
  State Memorial Museum and Scenery Preserve "Spasskoye-Lutovinovo"
  is a (9)…. memorial of Russian culture. The memorial estate (10)… many visitors.
Осуществляет
  проверку выполнения задания.
Key:
  1g, 2d, 3e, 4a, 5j, 6i, 7b, 8h, 9f, 10c

Выполняют
  упражнение на карточках индивидуально. Заполняют пропуски словами, данными в
  таблице.
Зачитывают свои
  ответы вслух и переводят предложения на русский язык.

Включение
  нового знания в систему знаний и повторение.
Совершенствование речевых навыков чтения

Выводит цитату И. С. Тургенева о
  Спасском-Лутовиново на экран.
”Take the map of
  Russia, please, run your finger along the road leading from Moscow through Tula
  to Orel and, near the latter, find the town of Mtsensk. The village I live in
  is a little northwest of Mtsensk”, wrote Turgenev in one of his letters. (Слайд 11)
«Если у вас есть атлас, — отыщите на нем
  карту России и проведите пальцем от Москвы по направлению к Черному морю; на
  Вашем пути немного севернее Орла — Вы обнаружите город Мценск. Так вот! Моя
  деревня находится в 10 километрах от этого места с довольно
  труднопроизносимым, как видите, названием. Это совершенная глушь — тихая,
  зеленая, печальная...».
Инициирует диалог-расспрос
  о Спасском-Лутовиново, родовом имении И. С. Тургенева.
Have you ever
  been to Spasskoye-Lutovinovo? Would you like to visit it?
Предлагает
  просмотреть видеосюжет о Спасском-Лутовиново.
T:
  Guides usually start with getting information on a tour. Let’s have a close
  look at the memorial estate.
Предлагает
  просмотреть буклет о Спасском-Лутовиново и найти ответы на поставленные
  вопросы.
What would you
  tell a foreign tourist about Spasskoye-Lutovinovo? Now look through your
  leaflets and find the answers to the following questions. (Слайд 12)
1.
  When was Turgenev born?
2.
  What is known of the Turgenevs’ origin?
3.
  What did he write about his parents?
4.
  What kind of house was Turgenev born in? What happened to it?
5.
  Did he spend his childhood in Orel?
6.
  When did he start writing?
7.
   What was the reason of his exile to Spasskoye-Lutovinovo?
8.
  What
  novels did Turgenev write in Spasskoye-Lutovinovo?
9.
  How
  did Turgenev call his estate?
10.      What
  activities is the Turgenev State Memorial Museum and Scenery Preserve
  "Spasskoye-Lutovinovo" involved in?

Отвечают на вопрос преподавателя.

S: I have never been to
  Spasskoye-Lutovinovo but I’d like to.
Просматривают видеосюжет о
  Спасском-Лутовиново

Студенты работают с туристическим
  буклетом и находят ответы на предлагаемые вопросы

1.
  Turgenev was born on October 28th, 1818 in Orel.
2.
  The Turgenevs belonged to an old noble family descended from
  Lev Turgen, a Tatar princeling who had settled in Russia in 1440 during the
  reign of Vasiliy the Dark.
3.
  “My father, then still a young and
  very handsome man, married my mother for her money,” I. S. Turgenev wrote in
  his autobiographical story “First Love” half a century later. Although not
  very pretty, Varvara Petrovna was clever, well educated and strong-minded.
4.
  The two-storey wooden house where I. S. Turgenev was born,
  stood at the corner of Georgiyevskaya and Borisoglebskaya Streets (now
  Turgenev and Saltykov-Shchedrin Streets), near the Cathedral of St. Boris and
  St. Gleb where the future writer was christened. This house was destroyed by
  fire in the 1840s when the Turgenevs were already living in Spasskoye (they
  moved there in 1821).
5.
  Turgenev left no record of any childhood impressions of Orel.
  His childhood memories are all associated with Spasskoye. From there he went
  to Moscow to study and then to St. Petersburg and Berlin. He
  returned to Orel as a mature man.
6.
  Turgenev first tried his hand at writing in 1843 when he wrote
  the poem “Parasha”, and by the early 1850s he was already nationally known
  for his “A Hunter’s Sketches”.
7.
  His “A Hunter’s Sketches” brought on his banishment from St.
  Petersburg. He was exiled to Spasskoye-Lutovinovo and placed under police
  surveillance.
8.
  Five of his six most famous novels
  were written there: "Rudin", "The Nobility's Nest",
  "On the Eve", "Fathers and Sons", and "Faust".
9.
  "My Green Wonderland" was what Ivan
  Turgenev called Spasskoye-Lutovinovo.
10.
  Each
  June the estate hosts the Turgenev festival. Near Turgenev's house, actors
  perform scenes from his stories and novels, and on the meadows of the park
  folk groups dance and sing. In Spasskaya church, concerts of choral and
  orchestral music take place, and the paintings of local artists are
  exhibited.

Совершенствование навыков монологической
  речи

Предлагает
  обучающимся составить собственное мнение о качествах, которые необходимо
  иметь гиду-волонтеру для работы с иностранными туристами, используя вводные
  фразы, данные в начале занятия.
Well done! You
  got some useful ideas of working as a volunteer guide. Now, I’d like you to
  describe an ideal guide using the following tips from the world cloud on the
  screen. Start with the same phrases you used at the beginning of the lesson.
  (Слайд 13)

Высказывают собственное мнение,
  используя вводные фразы и облако слов, выведенное на экране.
Personally, I
  think that…I believe that….Speaking to myself…In my opinion…Frankly
  speaking….
….an ideal
  volunteer guide is….
intelligent
  hard-working attractive smart handsome beautiful patriotic well-educated
  tolerant polite sociable easy-going

Подведение
  итогов занятия

Обобщает высказанные обучающимися
  мнения, объявляет домашнее задание, объясняет сущность выполнения домашнего
  задания на примерах, данных на слайде.
T: I’d like to
  add that an ideal volunteer guide is a person who loves his or her native
  land. Our lesson is coming to the end. Your homework is to surf the Internet
  and find the necessary information about the tourist attractions of
  Spasskoye-Lutovinovo. (Слайд 14)

Записывают
  домашнее задание, задают вопросы, анализируют собственные затруднения и
  достижения.

Рефлексия

Предлагает обучающимся найти на буклете
  высказывание, наиболее полно отражающее содержание занятия.
To sum up, I’d
  like you to find the Turgenev’s words in your leaflets that most likely
  reflects the idea of the lesson. (Слайд 15)
The lesson is
  over. Thank you.

Просматривают буклет
  и находят цитату И. С. Тургенева.
Ivan Sergeyevich
  Turgenev wrote, “The air at home has something magical about it, something
  that goes straight to your heart. It is an involuntary subconscious
  gravitation of the flesh to the soil on which it was born.”
«В
  воздухе дома есть что-то волшебное, то, что доходит до самого сердца. Это -
  непроизвольное тяготение человека к земле, на которой он родился»

Приложение 1
Card 1

1.

Smoke

a.

Вешние воды

2.

The
  First Love

b.

Накануне

3.

Fathers
  and Sons

c.

Дворянское гнездо

4.

On
  the Eve

d.

Записки
  охотника

5.

A
  Nobleman’s Estate

e.

Отцы
  и дети

6.

Torrents
  of Spring

f.

Новь

7.

Virgin
  Soil

g.

Первая
  любовь

8.

A
  Hunter’s Sketches

h.

Дым

Приложение 2
Card 2
The great Russian writer Ivan Turgenev was born in (1)…
He spent most of his life in (2)…. His works (3)… in Russia and abroad. One of
his most popular books is (4)… . The State Turgenev Museum (5)… in the author’s
(6)… of Orel. It (7)… to the public. The museum (8)… by many tourists every
year. The Turgenev State Memorial Museum and Scenery Preserve "Spasskoye-Lutovinovo"
is a (9)…. memorial of Russian culture. The memorial estate (10)… many
visitors.

a.

“A Hunter’s Sketches”

b.

is opened

c.

attracts

d.

Spasskoye-Lutovinovo

e.

are read

f.

unique

g.

Orel

h.

is visited

i.

native town

j.

is located

file_name: Технологическая карта занятия.docx

alt: No, I’m not Yarima. I’m Yanina,

alt: Spasskoye-Lutovinovo" is a (9)…

alt: What was the reason of his exile to

alt: Приложение 1 Card 1 1

intro: Технологическая карта занятия по теме "Travelling"  для студентов 1 курса СПО

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок 82
Тема: Взаимно обратные дроби

1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
№1.
№2. 1); 2)
3.
Работа
по теме урока
Дробь  называют обратной для дроби  (а≠0, в≠0).
Дроби   и  называют взаимно обратными дробями (числами).
Произведение взаимно обратных чисел равно 1.
Пример.  и  – взаимно обратные числа:
.
4.
Подготовка
к ВПР
В классе 25 учащихся. Из них 20 занимаются
английским языком, 17 увлекаются плаванием, 14 посещают математический кружок.
Докажите, что в классе найдётся хотя бы один ученик, который занимается
английским языком, увлекается плаванием и посещает математический кружок.
Решение. Решение: всего в
классе 25 человек. Не занимаются английским языком  человек. Если бы эти учащиеся занимались только
плаванием, то их было 5 человек, но таких в классе 17, значит, найдутся хотя бы
12 человек, которые занимаются и английским языком и плаванием. Также
рассуждаем про математический кружок: хотя бы 9 человек, которые занимаются
английским языком, ходят в математический кружок. Тогда все остальные 25 - 9 =
16 человек могут заниматься плаванием, но не ходит в математический кружок.
Однако 17 - 16 = 1, поэтому как минимум 1 человека занимаются английским
языком, увлекаются плаванием и посещают математический кружок.
5.
Закрепление
материала
№1. Укажите числа,
обратные данным: 1); 2); 3)2,3,4,1
№2. Являются ли числа
 и  взаимно обратными? Ответ обоснуйте.
№3. 1)вычислите
произведение  и числа, обратного числу 3;
2)вычислите
произведение 7 и числа, обратного числу .
№4. Укажите число,
обратное числу: , 12,
№5. Найдите число,
обратное: 1)сумме чисел  и ; 2)сумме чисел  и ; 3)разности чисел  и ; 4)произведению чисел  и .
№6. Запишите числа,
обратные данным:
6.
Итоги
урока
7.
Домашнее
задание: №1.
Укажите число, обратное числу:
№2. Найдите число,
обратное: 1)разности чисел  и ; 2)произведению чисел  и .

file_name: Урок 82.docx

alt: Урок 82 Тема: Взаимно обратные дроби 1

title: урок 82 математика 5 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА
АРМЯНСКА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЦЕНТР ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО
ТВОРЧЕСТВА»
ГОРОДА АРМЯНСКА РЕСПУБЛИКИ
КРЫМ

ПРИНЯТО
УТВЕРЖДАЮ
педагогическим
советом                                                   Директор
МБОУ ДО «ЦДЮТ»
г.Армянска                                    МБОУ ДО «ЦДЮТ»  г.Армянска
протокол от  «___»2018_г.
№ ____                            _____________
Э.В.Петренко

        приказ  «___»2018г. № ___

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА
декоративно-прикладного творчества
«Мир декора»
для дошкольников

НАПРАВЛЕННОСТЬ:
художественная
СРОК
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ: 2 года
ВОЗРАСТ
ОБУЧАЮЩИХСЯ: 5-6 лет

Разработчик  программы:

Семенова Татьяна Владимировна –

педагог дополнительного образования

г.
Армянск - 2018г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Культуру
нации невозможно представить без народного искусства, которое раскрывает истоки
духовной жизни народа, наглядно демонстрирует его моральные, эстетические
ценности, художественный вкус и является частью его истории.
Приёмы
и навыки декоративного искусства, выработанные на протяжении многих поколений,
позволяют достигать большой художественной выразительности простыми и
лаконичными средствами: равномерным чередованием цветов, использованием фона,
составлением композиций. Доступность этих приёмов даёт возможность творчески
развиваться с этой целью и была разработана данная программа
Дополнительная
общеразвивающая программа  АРТ-студии
«Мир декора»  составлена на основе:
–Дополнительная
образовательноая программа по художественно-эстетическому
воспитанию дошкольников через декоративно-прикладное искусство «Сувенир».                  Бокова
В. В.,  г. Оренбург – 2012 г;
–Программа кружка «Фантазия» Использование
узоров русских народных художественных промыслов в декоративной изобразительной деятельности старших дошкольников. Топычканова М.Н., р.п.Бердяуш, 2014 г.
            –Программа
дополнительного образования «Народное
творчество».                         Дмитриева Е.Ю.,  г. Углич, .2010 г.
            Нормативные
правовые документы, на основе которых разработана дополнительная
общеразвивающая  программа:
Федеральный уровень
1.
Конституция Российской Федерации от 1993 года (с учетом поправок,
внесенных Законами РФ о поправках к  Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от
30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ);
2.
Федеральный закон № 273-ФЗ от 01.09.2013 «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями и дополнениями);
3.
Концепция развития дополнительного образования детей. Утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014
 г. № 1726-р.
4.Приказ Министерства просвещения
РФ от 9 ноября 2018 г. N 196
"Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам».

5Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014
 г. № 1 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей».
Региональный уровень
6Конституция Республики Крым.
Принята Государственным Советом Республики Крым 11 апреля 2014 года

Закон Республики Крым от 06
     июля 2015 года № 131-ЗРК/2015 «Об образовании в Республике Крым».  Принят
     Государственным Советом Республики Крым 17 июня 2015 года. Вступает в силу
     1 января 2016 года.

 Локальные акты
8.
Положение о требованиях к  дополнительным общеразвивающим программам,
утвержденным  приказом «ЦДЮТ» города  Армянска от 12.01.2015г. №07

Направленность
программы. Данная программа является программой художественной
направленности. Содержание, методика проведения и организация занятий
направлены на развитие детского творчества, это дает возможность детям свободно
выражать свой замысел, вызывает положительное отношение к занятиям, побуждает к
творческим поискам и решениям.
Данная
программа АРТ- студии «Мир
декора»» является
–  по содержанию -
художественно-эстетической;
–  по функциональному предназначению – учебно-познавательной, общекультурной;
– по форме
организации — индивидуально ориентированной,студийной, прикладной,
досуговой;
–  по времени реализации
— длительной подготовки – 2 года.
Данная
программа  предполагает обучение детей по основным разделам:  народная
игрушка,роспись, декорирование предметов интерьера,
сувениров, подарков, лепка.
    Актуальность.  Программа
актуальна на сегодняшний день, так как работа с детьми идёт в пору расцвета
декоративной живописи в искусстве, а значит, связь с традициями народных
росписей продолжается.
Изучая
декоративно-прикладное искусство, обучающиеся соединяют знания технических
приемов с художественной фантазией, присущей их детскому воображению, создает
не только полезные, но и красивые изделия. Занятия откроют для многих детей
новые пути познания народного творчества, обогатят их внутренний мир, позволяет
с пользой провести свободное время. Творческие и художественные способности
необходимо развивать с дошкольного возраста, так как эти способности сейчас
актуальны в современных школах и им уделяется большое внимание
            Новизной и отличительной особенностью
программы
Отличительные особенности
данной программы заключаются в том, что она не привязана к какому-либо одному
промыслу или направлению, а включает в себя
элементы разных школ: сувенирная
лепка, дымковская игрушка, элементы ручной лепки, элементы росписи. К тому же
построение программы позволяет вводить появляющиеся новинки декоративного
искусства, что делает творчество детей модным и современным.
Содержание
программы ориентировано на знакомство детей с видами декоративных росписей и их
особенностей, со свойствами и возможностями их использования, в том числе – Филимоноская, Полхов-Майдановская,
Городецкая, Хохломская, Гжельская и Дымковская росписи. Программа включает в себя знакомство со стандартными и нестандартными
инструментами, используемые для выполнения росписей (кисти разной формы и
толщины, тампоны, валики и т.п.)
Педагогическая целесообразность. Данная образовательная программа педагогически целесообразна, так как
становится важным и неотъемлемым компонентом, способствующим личностному росту
обучающихся. Развивает творческие способности в области декоративно – прикладного
искусства, развивает пространственное воображение, конструкторские
способности. Открытие в себе индивидуальности поможет ребенку реализовать себя
в учебе, творчестве, в общении  с другими.
Программа  разработана с учетом современных образовательных технологий,
которые отражаются в:
-принципах
обучения (индивидуальность, доступность, преемственность,
результативность);
-формах и методах
обучения (дифференцированное обучение, занятия, конкурсы, экскурсии, метод проектов и т.д.);
-методах контроля
и управления образовательным процессом (тестирование, анализ результатов
конкурсов и др.);
–средствах обучения (перечень необходимого оборудования,
инструментов   и  материалов в расчете на объединение детей).
Цель: развить художественно – творческие способности детей 5-6 лет средствами
декоративного искусства с учетом их индивидуальных особенностей.
Реализации
поставленной цели способствует решение следующих задач:
Обучающие:
Познакомить детей с историей
возникновения и развития народного декоративно-прикладного искусства.
 Познакомить детей
с терминологией, техниками работы, видами росписей;
– Приобщать
детей к русскому народному декоративно-прокладному искусству в условиях детской
практической творческой деятельности;
– Знакомить с закономерностями,
выразительными средствами народного декоративно-прикладного искусства (колорит,
содержание, чередование, симметрия, асимметрия в узоре, приложимость узора к
форме, изобразительные приемы и т.д.);
– Знакомить дошкольников
с рациональными способами получения
изображения при использовании нетрадиционных техник.
На первом году обучения :
-Познакомить с народными росписями;
 -Учить составлять узоры;
-Учить сравнивать предметы  знакомых  видов искусств, находить  их сходство
и различие; .
-Познакомить с  характерными особенностми  дымковской и филимоноской народных  игрушек (форма, цвет, роспись и т.д.).
-Учить смешивать краски на палитре
для получения новых оттенков
- Формировать умения использовать
яркие цвета, которые соответствуют народному характеру росписи.
 -Познакомить с нетрадиционными техниками рисования

На втором году
обучения:
 Учить различать и называть виды
народного декоративно - прикладного искусства;
-Учить  выполняет узоры на полосе, квадрате и круге.
Закреплять умения
рисовать декоративные элементы - точки, кружки, прямые и волнистые полоски,
листочки, ягоды, цветы и др.;
-Учить  украшать
предметы с помощью орнаментов и узоров, используя ритм и симметрию в
композиционном построении.
-Учить  расписывать изделие в соответствии с народной
росписью;
-Учить   лепить из пластилина изделия;
 Формировать умения
украшать бумажный силуэт декоративной росписью
Продолжать
учить детей рисовать узоры по мотивам Дымковской, Филимоновской, Городецкой,
Хохломской росписей и т.д.;
-Учить замечать и выделять
основные средства выразительности предметов различных народных промыслов;
Развивающие
Развивать
чувство формы, композиции и способности выполнять узор на любом силуэте;
-формировать нравственно-эмоциональную культуру;
-учить дарить радость творчества,  взаимопонимания,
творческого труда.
Воспитательные
-воспитывать уважительное отношение к
труду народных мастеров;
воспитывать
национальную гордость за мастерство русского народа;·
-воспитывать отзывчивость на прекрасное в окружающей
действительности и в произведениях изобразительного искусства.
Возраст
обучающихся,  участвующих в реализации программы.                  Программа рассчитана на детей: 5-6 лет.
Обучающиеся формируются в группы с учетом возрастных, индивидуальных
особенностей.
Учащиеся, поступающие в объединение, проходят собеседование,
направленное на выявление их индивидуальности и склонности к выбранной
деятельности. Занятия проводятся в группах, подгруппах и индивидуально, сочетая
принцип группового обучения с индивидуальным подходом. Условия набора детей в
коллектив: принимаются все желающие.
К освоению программы
принимаются обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, которым
согласно медицинскому заключению не противопоказано обучение в Учреждении
дополнительного образования по реализуемым направленностям и профилям.
При необходимости, для данных обучающихся
могут быть созданы адаптированные программы обучения. Образование детей с ОВЗ
может быть организовано в форме совместного обучения детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей, не имеющих таких ограничений, в одной группе,
если это не препятствует успешному освоению образовательной  программы всеми обучающимися.
Наполняемость
в группах на основании норм  СанПиН 2.4.4.3172-14 (Мастерские прикладного
искусства и композиции 4,5 кв.м на 1 ребенка,  39,8 / 4,5 = 9 чел.) составляет:

первый год
обучения — 10 человек;
второй год
обучения — 10  человек;
Возраст детей, участвующих в реализации данной общеобразовательной
программы:5-6 лет.
Срок реализации программы. Программа студии рассчитана на 2 года  обучения.
Количество
учебных часов составляет:
1год обучения – 36 часа в год,  с недельной нагрузкой  1 час.
2 год обучения – 72 часа в год,  с недельной нагрузкой  2 часа.
На полное освоение программы требуется 108 учебных
часов
Формы
организации деятельности:
Формы занятий определяются количеством детей,
особенностями материала, местом и временем занятия, применяемыми средствами и
т.п. При выделении форм занятий они должны быть объединены единым критерием
классификации.
Как правило, выделяют следующие группы форм
организации обучения:
по количеству детей, участвующих в занятии, — коллективная (иногда выделяется
особо фронтальная работа педагога сразу со всей группой в едином темпе и с
общими задачами), групповая, индивидуальная,
индивидуально-групповая;
по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей — лекция, семинар,
практикум, экскурсия, олимпиада, конференция, мастерская, лаборатория, конкурс,
фестиваль, отчетная выставка и т.д.;
            по дидактической цели — вводное занятие занятие по
изучению нового материала; занятие по применению и совершенствованию знаний, учений и
навыков; комбинированное занятие; занятие по обобщению и систематизации
знаний, умений и навыков;  занятие контроля и коррекции
знаний, умений и навыков.

Режим занятий

Год обучения

Количество
  рабочих недель

Количество в
  неделю

Количество в год

занятий

Число и
  продолжительность занятий в день

Часов/минут

занятий

часов

1

  36

1

1 по30 мин.

30 мин

36

36

2

  36

2

1  по 30 мин

30 мин

72

72

Интенсификация
учебно-тематического плана возможна в объеме не более 10% от общего количества
часов в случае:
изменения
режима работы учреждения;
по
причине больничного листа;
командировки;

перераспределения часов в связи с уменьшением количества
детей в группе (50% и более), закрытие группы из-за недобора и т.п.
Интенсификация учебно-тематического плана осуществляется
путем уплотнения учебного материала за счет часов практических занятий,
самостоятельного изучения тем
Ожидаемые
результаты. Требования к результатам освоения дополнительных
образовательных программ отражают индивидуальные, общественные и
государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные
результаты.
Особенность
заключается в том, что многие приобретённые знания и способы деятельности имеют
значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.
Личностные результаты:
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию;
формирование
целостного мировоззрения;
 развитие
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование
коммуникативной компетентности в процессе образовательной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Метапредметные результаты:
оценивание
правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения;
диагностика
результатов познавательно-трудовой, творческой деятельности по принятым
критериям и показателям;
соблюдение
норм и правил безопасности,
умение
работать в коллективе,
формирование
умения понимать причину успеха и неуспеха учебной деятельности, умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
Предметные результаты:
-Различают и называют
виды народного декоративно-прикладного искусства;
 -Выделяют
характерные средства выразительности: элементы узора, колорит, сочетание
цветов,композицию цветовых пятен, симметричный и ассиметричный узор композиции; Умеют сравнивать предметы знакомых видов искусств, находят их сходство
и различие;
 -Составлять узоры,
с включением знакомых элементов народной росписи
-Самостоятельно и
творчески применяют умения и навыки, полученные на занятиях.
-Самостоятельно
подбирают и составляют собственное изображение.
Расписывают изделие
в соответствии с народной росписью;
 -Лепят из глины ,
пластилина изделия; используют разнообразные способы:
конструктивный, скульптурный, пластический, комбинированный, кругового налепа,
выбирания глины стекой;
 -Применяют в
работе полученные знания, умения и навыки;
-Уметь
использовать нетрадиционные техники и получать удовольствие от
своей работы
Способы определения результативности:
педагогическое
наблюдение;
-диагностика.:
Форма подведения
итогов реализации программы – еженедельные выставки после каждого занятия,
-Организация
выставок детских работ для родителей.
-Тематические
выставки в ЦДЮТ
-Участие в
выставках и конкурсах в течение года.
-Участие праздниках, в детских выставках в различного
уровня: ЦДЮТ,муниципального, республиканского и т.п.

        Виды контроля
Начальный (или входной контроль в форме собеседования) проводится с целью
определения уровня развития детей. Его результаты позволяют определить уровни
развития первоначального практического навыка и разделить детей на уровни
мастерства. Это деление обеспечивает личностно-ориентированный подход в
процессе обучения (входной контроль проводиться в виде собеседования с
обучающимся)
Текущий контроль – с целью определения степени усвоения обучающимися
учебного материала в рамках определенной темы, готовности детей к восприятию
нового материала. Повышение ответственности, заинтересованности обучающихся в
обучении. Выявление детей, отстающих и опережающих обучение. Подбор наиболее
эффективных методов и средств обучения.
Тематический контроль - определение степени усвоения обучающимися
учебного материала по определенной теме. Определение результатов обучения.
Промежуточный контроль - определение результатов обучения, изменения уровня
развития детей, их творческих способностей по окончании учебного года.
Ориентирование учащихся на дальнейшее обучение.
Итоговый контроль – с целью определения результатов обучения, определение
изменения уровня развития детей, их творческих способностей.
Формы подведения итогов
Наиболее подходящей формой оценки является организованный просмотр
выполненных образцов и изделий, их коллективное обсуждение, выявление лучших работ.
Коллективные просмотры выполненных работ, их анализ приучают ребят справедливо и
объективно оценивать свою работу и других, радоваться не только своей, но и
общей удаче.
По окончании первого полугодия итоги подводятся: в виде фронтальной
беседы,  выполнения практических заданий, выставки, соревнований, конкурса,
устного опроса в виде диалога с педагогом или другими обучающимися.
Текущий контроль - осуществляется посредством наблюдения за деятельностью
ребенка в процессе занятий.
Выявление достигнутых результатов
осуществляется:
1) через механизм тестирования (устный фронтальный опрос по
отдельным темам пройденного материала);
2)  через отчётные просмотры
законченных работ.
3) отслеживание
личностного развития детей осуществляется методом наблюдения и фиксируется в
рабочей тетради педагога.

УЧЕБНО
- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

             1 год обучения (занятия по1 часу 1 раза в неделю)

№ п/п

Название темы,
  раздела

Количество часов

всего

теория

практика

1

Вводное занятие

1

1

-

2

Декоративно-прикладное
  искусство. Элементы цветоведения. Орнаменты и узоры.

4

1

3

3

Народная игрушка
(Филимоновская, Дымковская,
  Матрешка)

11

2

9

4

Новогодние и
  Рождественские сувениры.
Сувениры  – открытки  к
  тематическим праздникам
 ( 23 февраля. 8 марта,
  Валентинки)

6

1

5

5

Украшение интерьера, быта

10

2

8

6

Конкурсы,
  выставки, праздники

2

2

7

Подведение итогов

2

2

Итого

36

7

29

СОДЕРЖАНИЕ

Вводное
занятие (1ч.).
Знакомство с программой работы
Арт-студии» Мир декора», правилами поведения при проведении практических работ
2. Декоративно-прикладное
искусство. Элементы цветоведения. Орнаменты и узоры (4ч.)
Путешествие
по народным промыслам. Изделия декоративно-прикладного
искусства. Дидактические игры по
ознакомлению с народными промыслами: «Составь хохломской узор», «Городецкие
узоры», «Распиши платок», «Собери гжельскую розу», «Собери матрешек».
Практическая работа.
Знакомство с растительным  узором: «Кисть рябины»; Рисование пальчиками и тонкой кистью.
«Осенний ковер».
Печать листьев, набрызг
Знакомство с геометрическим узором: «Декоративные дорожки». Использование штампов из
бросового материала
3. Народная
игрушка (Филимоновская, Дымковская, Матрешка  (11ч.)
Знакомство
с  народной игрушкой.Цветовая гамма росписи, особенности узора. Основные средства
выразительности росписи дымковской и
филимовской игрушек. Рисование дымковских
и филимоновских  узоров. Роспись бумажных силуэтов. Внешний  вид, особенности
росписи матрёшек. Виды матрешек
(Семёновская, Сергиевская, Полхов-майдановская). Дидактическая игра «Собери матрёшку»
Практическая
работа
«Дымковские  мотивы»: кружочки, точки, полоски, сетка, кольцо,
волнистые дуги.
Роспись
бумажных силуэтов « Петушка», «Лошадки»» « Козлик  или барашка»,
«
Барышни» по мотивам Дымки.
Элементы филимоновской розписи:«полоски», «елочки», «солнышко», «колесо».
Чередование тонких линий красного, желтого, зеленого
цвета.
 Роспись  бумажных силуэтов « Петушка», «Лошадки» « Козлик
или барашка»,
«
Барышни» по филимоновским мотивам.
 Русские матрешки: роспись силуэта матрёшки нетрадиционными методами рисования (пальцами, ватными палочками). Рисование  различных цветочных орнаментов.

4. Новогодние
и Рождественские сувениры. Сувениры - открытки  к тематическим
праздникам (23 февраля, 8 марта, Валентинки) (6ч.)
Нетрадиционные  техники  рисования –
рисование пластилином. Пластилинография.
            Практическая работа:
Открытки к праздникам:
«Ёлочная
игрушка – шарик»,«Елочка нарядная», «Снежинка» в технике «Пластилиновая аппликация»
«Валентинка» из пластилина,  жгутиками.
«
Галстук для папы» в технике пластилинография.
Открытка «Мимоза для мамы» в технике  пластилинография.

5.Украшение интерьера, быта
(10ч.)
Знакомство с предметами национального обихода
(костюм, посуда, мебель).
Составление простых узоров, используя технику пластилинография. , рисование пальчиками, ватными
палочками.
Практическая работа:
Роспись бумажных силуэтов:   «Укрась для мамы « платочек». «Укрась шарфик»       «Новое платье для мамы».
Пластилинография    «Ваза для цветов» ».   «День
рождения Ушастика» (лепка
посуды).
                                       Выполнение многослойной композиции:
«Пирожное», «Торт».
   6. Конкурсы, выставки, праздники (2ч.). Подготовка к участию в конкурсах
различного уровня. Изучение
положений.  Выполнение работ.
7. Итоговое занятие (2 ч.). Выставка работ

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Название раздела

Формы занятий

Формы подведения итогов

Дидактический материал

Техническое
оснащение

Декоративно-прикладное
  искусство. Элементы цветоведения.
Орнаменты и узоры.

Традиционное занятие Практическое занятие;
занятия: комплексное
интегрированное
сказка; путешествие.

______________
Практическое занятие
  конкурс
др.

Контрольное занятие; открытое занятие для родителей;
самоанализ собственных работ, рефлексия;

_____
Выставка, коллективный
  анализ работ,
Конкурс

таблицы, схемы, плакаты,
  картины, фотографии, дидактические карточки, памятки, раздаточный материал,
  видеозаписи, аудиозаписи,

____________

таблицы, схемы, плакаты,
  картины, фотографии, дидактические карточки,

ноутбук

Народная игрушка (Дымковская,
  Филимоновская, Матрешка).

ноутбук

Новогодние и
  Рождественские сувениры.
Сувениры  – открытки  к
  тематическим праздникам
 ( 23 февраля. 8 марта, Валентинки

Практическое занятие
  Праздник, конкурс
др.

Контрольное занятие; открытое занятие для родителей;
самоанализ собственных работ, рефлексия;

таблицы, схемы, плакаты,
  картины, фотографии, дидактические карточки, памятки, раздаточный материал,
  видеозаписи

ноутбук

Украшение интерьера, быта

практическое занятие

 открытое занятие для родителей;
самоанализ, выставка,
презентация творческих
  работ

видеозаписи,
таблицы, схемы, плакаты,
  картины, фотографии, дидактические карточки.

ноутбук

Конкурсы, выставки, праздники

практическое занятие

контрольное занятие, самоанализ, выставка,
презентация творческих
  работ

видеозаписи,
фотографии с образцами и примерами оформления работ и выставок.

По окончании первого года
обучения обучающиеся должны:
знать:
–виды народного
декоративно-прикладного искусства (дымковская, филимоновская игрушка,  матрешка);
–характерные
особенности народной росписи;
уметь:
– составлять узоры
на бумажных силуэтах в соответствии с видом народной росписи;
– украшать
игрушки дымковской и филимоновской росписью;
– украшать предметы  быта и
интерьера;
– композиционно
располагать рисунок на листе бумаги;
– выполнять
декоративные элементы дымковской и филимоновской росписи;
– закрашивать
рисунок, не заходя за контур;
– смешивать
краски на палитре.
      Применять на практике полученные
знания , умения  и навыки

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
Второй год обучения (занятия по1
часу 2 раза в неделю)

№ п/п

Название темы,
  раздела

Количество часов

всего

теория

практика

1

Вводное занятие

1

1

-

2

Декоративно-прикладное
  искусство. Элементы цветоведения.Орнаменты и узоры.

7

2

5

3

Филимоновская, дымковская народная игрушка. Матрешка

16

4

12

4

Украшение интерьера,быта.Новогодние и Рождественские сувениры. Открытки  к тематическим
  праздникам

24

5

19

5

Роспись как один из видов декоративно-прикладного искусства , Городец.
  Хохлома, Гжель

20

5

15

6

 Конкурсы, выставки, праздники

2

2

7

Подведение итогов

2

2

Итого

72

17

55

СОДЕРЖАНИЕ

1. Вводное занятие (1ч.).  Знакомство
с программой работы кружка, правилами поведения при проведении практических
работ
2. Декоративно-прикладное
искусство. Элементы цветоведения. Орнаменты и узоры (7ч.)
Знакомство с народными промыслами. Разнообразие материалов
для создания народного искусства. Изделия декоративно-прикладного
искусства.
 Элементы
цветоведения.Цветовой круг. Теплые и холодные цвета.
Основные и дополнительные цвета. Смешивание цветов.
Основные
элементы народной росписи. Символическое значение
цвета в  росписи. Понятие орнамента.  Стилизация знакомых форм: травка,
цветок, лист, ягода. Ритмичность. Растительный узор. Геометрический узор
Практическая работа
Составление орнаментов в полосе, круге,
квадрате, прямоугольнике .Рисование пальчиками и тонкой кистью,
Растительный узор. «Осенние узоры» Кисть
рябины Рисование пальчиками и тонкой кистью;
«Осенний ковер». Печать листьев, набрызг.
«Декоративные дорожки» Составление композиции
из геометрических форм. Использование штампов из бросового
материала.
3. Филимоновская,
дымковская народная игрушка. Матрешка.
 Знакомство с народной игрушкой, с творчеством филимоновских и дымкоских  мастеров (гончарное
ремесло) .
Декоративные элементы
филимоновской и дымковской  игрушек. Характерные особенности  росписи игрушек.
Элементы росписи.Особенности расположения узора  и последовательной росписи  игрушек
.Использование  нетрадиционных техник рисования. Стилизация форм: травка, цветок, лист, ягода. Ритмичность.
Практическая работа:
Выполнение на бумаге элементов узора дымковской  и филимоноской росписей.
Роспись бумажных
силуэтов дымковской и филимоновской игрушек.
Выполнение
пластилином декоративных узоров на разных шаблонных формах
Лепка филимоновской
, дымковской игрушек.

4.Украшение интерьера,быта.Новогодние
и Рождественские сувениры. Открытки  к тематическим праздникам
(24 час)
 Новогодние и
Рождественские сувениры.  История
возникновения игрушки (Как украшали елку наши предки). Рассматривание
иллюстраций «Новогодние игрушки». Мастерская Деда Мороза.Изготовление атрибутов,
сувениров из различных материалов.
Определение материалов и инструментов, необходимых для
работы.
 Практическая работа: Изготовление новогодних и
Рождественских сувениров, открыток, панно из различных материалов
 Изготовление открыток
к праздникам.
Изготовление сувениров в технике
аппликация из пластилина :
«Валентинка» из пластилина  жгутиками
 «Подарок папе»
аппликация из пластилина.
 «Ландыши для милой
мамы»,   «Мимоза» аппликации из пластилина.
Украшение интерьера,быта
«Чем можно украсить
дом?». Рассматривание иллюстраций. Определение
материалов и инструментов, необходимых для работы. Пластилинография  с использованием  природного материала . Нетрадиционные
техники  рисования  солью, манкой, гелевой
ручкой
Практическая работа:
 «Узоры на
стекле».
 « Женский
народный костюм. Мужской народный костюм» Роспись плоскостного изображения
сарафана, платья.
« Пенёк» с грибами» пластилинография  с использованием  природного
материала».
Роспись пасхальных
писанок.
5. Роспись как один из видов декоративно-прикладного искусства (Полхов – Майдана,Городец. Хохлома, Гжель )  (20ч.)
Роспись Полхов
— Майдана:
Особенности росписи Полхов -Майдана:цвет,основные элементы розписии приемы
Полховско–Майданской росписи -
Практическая работа. Роспись «Грибка- копилочки» и «Матрешки» в полховско - майданской
традиции. Отработка техники владения кистью. Выполнение
элементов с нажимом кисти и без нажима. Обрисовка цветом округлых форм.
Изучение традиционных мотивов  росписи. Отработка контурной обводки.
Зарисовка веточки с
цветами и листочками.
Искусство
Городца.
«Виртуальная
экскурсия» по выставке изделий мастеров Городца.Особенности росписи (цветовой строй, ритм и характерные элементы);
Традиционные приемы росписи.  Три этапа Городецкой росписи.
 Выполнение
кистевых приемов и основных элементов. Понятие замалевка, теневки и
оживки.Понятие цветочной, сюжетной композиции . Разработка
эскизов композиций.
Практическая работа:
Рисование элементов
 растительного орнамента(розаны и купавки – основные
элементы декоративной композиции.
 Роспись лопатки по
городецким мотивам. Подготовка заготовки к росписи Выполнение карандашного
рисунка на заготовке.Роспись .Лакировка
Золотая хохлома.
История промысла и этапы создания (познавательное видео ) Постановка руки. Основные элементы и технические приемы. Выполнение
элементов с нажимом кисти и без нажима. Изучение традиционных мотивов
хохломской росписи. характерные элементы росписи:  ягоды, цветы, завиток,
травка, листики и т. д.
 Криуль.
Практическая работа:
Упражнения в
технике кистевой росписи. Выполнение  элементов: точка, капля.
Роспись бумажного силуэта матрешки  по мотивам
Хохломы
Роспись бумажного силуэта  яйца по мотивам
Хохломы
Искусство
Гжели. Особенности гжельской
росписи.Рассматривание расписанной керамической посуды. Основные элементы
гжельской росписи - «широкая и узкая полоса», «точка», «волна», «кустик»,
«лепесток», «сетка», «листок».
Знакомство с
элементами росписи – цветок, бутон, лист.  Рассматривание с детьми узора
«роза».
Практическая работа .Постановка руки.Зарисовка мелких элементов
росписи.
Составление
узора-букета из предложенных элементов.
Простейшие цветы из «капелек»,
«Украшение блюдечка,
чашки чайника» гжельским узором. Простейшие цветы из
«капелек». Орнамент из линий, завитков и точек.
6. Конкурсы,
выставки, праздники  (2ч.). Подготовка
к участию в конкурсах различного уровня. Изучение положений.   Выполнение работ.
7. Подведение
итогов (2 ч.).  Практическая работа. Тестирование.
Выставка работ.

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Название
  раздела

Формы заняти

Формы
  подведения итогов

Дидактический
  материал

Техническое
оснащение

Декоративно-прикладное искусство. Элементы
  цветоведения.Орнаменты и узоры.

Традиционное занятие Практическое занятие;
занятия: комплексное
интегрированное

сказка;
  путешествие.

Контрольное занятие; открытое
  занятие для родителей;
самоанализ
  собственных работ, рефлексия;
 отчётные выставки творческих
  (индивидуальных и коллективных)

таблицы, схемы, плакаты, картины,
  фотографии, дидактические карточки, памятки, раздаточный материал,
  видеозаписи, аудиозаписи, мультимедийные материалы,

ноутбук

Народная игрушка (Дымковская,
  Филимоновская , Матрешка).

Практическое занятие
  Праздник, конкурс
др.

Контрольное занятие; открытое
  занятие для родителей;
самоанализ
  собственных работ, рефлексия;

таблицы, схемы, плакаты, картины,
  фотографии, дидактические карточки, памятки, раздаточный материал,
  видеозаписи

ноутбук

Роспись как один из
  видов декоративно-прикладного искусства , Городец. Хохлома, Гжель

Традиционное занятие Практическое занятие;
занятия: комплексное
интегрированное

сказка; путешествие

самоанализ
  собственных работ, рефлексия;
 отчётные выставки творческих
  (индивидуальных и коллективных работ

таблицы, схемы, плакаты, картины,
  фотографии, дидактические карточки, памятки, раздаточный материал,
  видеозаписи

ноутбук

Новогодние и Рождественские сувениры.
Сувениры  -открытки  к тематическим праздникам (23
  февраля. 8 марта, Валентинки)

Практическое занятие
  Праздник, конкурс
др.

Контрольное занятие; открытое
  занятие для родителей;
самоанализ
  собственных работ, рефлексия;

таблицы, схемы, плакаты, картины,
  фотографии, дидактические карточки, памятки, раздаточный материал,
  видеозаписи

ноутбук

Украшение интерьера, быта

практическое занятие

 открытое занятие для
  родителей;
самоанализ, выставка,
презентация творческих работ

видеозаписи,
таблицы, схемы, плакаты, картины,
  фотографии, дидактические карточки.

ноутбук

Конкурсы, выставки, праздники

практическое занятие

контрольное занятие, самоанализ, выставка,
презентация творческих работ

видеозаписи,
фотографии с образцами и примерами
  оформления работ и выставок.

По
окончании второго года обучения обучающиеся должны:
знать:
–виды народного декоративно-прикладного искусства (Дымковская, Филимоновская игрушка, Городецкая,
Хохломская, Гжель, Полхов-майданская);
-характерные средства выразительности: элементы узора, колорит,
сочетание цветов,композицию цветовых пятен, симметричный и ассиметричный узор
композиции и т.п.
уметь:
–Расписывать изделие в соответствии с народной
росписью;
-Лепить из глины, пластилина изделия; используют разнообразные способы: конструктивный, скульптурный,
пластический, комбинированный, кругового налепа, выбирания глины стекой;
– Украшають
предметы  быта и интерьера;
Применять на практике     полученные
знания, умения и навыки;
-Логически мыслить,
уметь сравнивать, определять главное и использовать полученные знания в
повседневной жизни;
-Владеть основными навыками в изучаемых видах декоративно- прикладного
творчества.

МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Сведения о
помещении
Занятия
проводятся в кабинете № 5, расположенном на первом этаже блока «А» «ЦДЮТ» город
Армянска. Площадь кабинета 19,5 кв.м. Материал покрытия пола – линолеум. Стены
выкрашены водоэмульсионной краской. Цвет стен – бежевый. Количество окон –1.
Окна выходят на Юг. Вертикальные тканевые жалюзи бежевого цвета защищают от
попадания прямых солнечных лучей.Вытяжка вентиляции естественная.
                                  Перечень
оборудования учебного кабинета

№
п/п

Оборудование (материалы)

Кол-во

1

Стол письменный с тумбой

1

2

Стул ученический

12

3

Стул преподавателя

1

4

Шкаф для документов, материалов

2

5

Доска магнитная белая маркерная

1

6

Вешалка

1

Перечень оборудования, технических средств обучения, материалов,
необходимых для занятий

№
п/п

Оборудование
  (материалы)

Кол-во

На кружок

На 1 учащегося

1

Альбом

15

1

2

Карандаши простые
  (мягкие)

15

1

3

Набор цветных
  карандашей

15

1

4

Набор акварели

15

1

5

Набор гуаши

15

1

6

Набор акриловых красок

15

1

7

Набор цветной
  бумаги (формат А-4)

15

1

8

Набор гафрокартона
  (формат А-4

15

1

9

Набор белого
  картона

15

1

10

Бумага «ватман»  (формат
  А-2) листов

15

1

11

Кисточки для
  краски  плоские и круглые(нейлон – больших размеров)

15

1

12

Кисточки для
  краски плоские и круглые (нейлон – маленьких размеров)

15

1

13

Ластики

15

1

14

Скотч

15

1

15

Набор пастели

15

1

16

Набор фломастеров

15

1

17

Набор шрифтовыделителей
  (текстовыделителей)

15

1

18

Маркеры в наборе (или поштучно)

15

1

19

Тушь черная

15

1

20

Баночки для воды

15

1

21

Палитра пластиковая

15

1

22

Ветошь, салфетки (для вытирания кисточек)

15

1

22

Черная гелевая ручка (2 шт)

15

1

23

Белая гелевая ручка

15

1

23

Пакет с ручками

15

1

24

Аквалак

15

1

25

Клей ПВА

15

1

26

Клей « Титан».

15

1

27

Шпаклевка по дереву

15

1

28

Наждачная бумага

15

1

29

Деревянные  заготовки для
  росписи

15

1

30

Природный материал

15

1

31

Кружева. Тесма,ткань

15

1

32

Шпагат

15

1

33

Ножницы

15

1

34

Копировальная бумага

15

1

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Для педагога:
1. Агеева И.Д. Занимательные материалы по
изобразительному искусству. Методическое пособие. М.: ТЦ СФЕРА, 2007. – 160 с.
2.Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству / Д.
Б. Богоявленская. – М. : Знание, 1991. – 96 с.
3. Божович Л. И. Мотивы учения у детей
младшего школьного возраста // Очерки психологии детей / Под ред. А. Н.
Леонтьева, Л. И. Божович. – М. : Педагогика, 2000. – 183 с.
4.  Герчук Ю. Я. Что такое орнамент? Структура
и смысл орнаментального образа /                           Ю. Я. Герчук.  – М.,
1998. – 328 с.
5    Логвиненко Г.М. Декоративная композиция.
– М: ВЛАДОС, 2010. – 186 с.
6 Неменский Б. М.
Мудрость красоты. О проблемах эстетического воспитания /                              – М. : Просвещение, 1987. – 254 с.
7. Логвиненко Г.М.
Декоративная композиция. – М: ВЛАДОС, 2010. - 186
8   Паранюшкин
Р.В., Хандова Г.Н. Колористика .- Ростов н/Д: Феникс, 2007. –  95 с.
9.   Рябов В.Ф. Человек творит творчество, –
Л.: Детская литература, 1981. – 159 с.;
10.   Ростовцев
Н.Н. История методов обучения рисованию. – М; Просвещение, 1989.– 156 с.
11. Энциклопедия
для детей. Т.7. Искусство.Ч.1. Архитектура, изобразительное и декоративно- прикладное
искусство с древних времен до эпохи Возраждения. – 2-е изд., исп.р./ Глав. ред.
М. Аксенова ; отв. Ред. Н. Майсурян,  Д. Володихин. – М.: Аванта +, 2004. –
688с.
Для обучающихся:
1. Александров В. Н. История
русского искусства: Краткий справочник школьника. – Мн.: Харвест, 2004.–736 с.
2. Дубровская Н.В.
Приглашение к творчеству. – С-Пб: Детство Пресс, 2004. – 128с.
43 Энциклопедия для
детей. Т.7. Искусство.Ч.1. Архитектура, изобразительное и декоративно- прикладное
искусство с древних времен до эпохи Возраждения. – 2-е изд., исп.р./ Глав. ред.
М. Аксенова ; отв. Ред. Н. Майсурян,  Д. Володихин. – М.: Аванта +, 2004. –
688с.

Интернет ресурсы
http://www.rukukla.ru/article/gigr/tory/
http://kidsmoy.su/index/russkaja_glinjanaja_igrushka/0-66
http://gim-muzej.narod.ru/p3aa1.html
http://www.hramislovo.ru/ortho_present/toys_make_children_kind

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: программа  Мир декорра  для дошкольников  . 2018. Испррав. приказ.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Культуру нации невозможно представить без народного искусства, которое раскрывает истоки духовной жизни народа, наглядно демонстрирует его моральные, эстетические ценности, художественный вкус и является…

alt: Данная программа АРТ- с т уди и «

alt: Итого 36 7 29

alt: Составление просты х узор ов, используя технику пластилинография

alt: Конкурсы, выставки , праздники п рактическое занятие к онтрольное занятие, самоанализ, выставка, презентация творческих работ видеозаписи, фотографии с образцами и примерами оформления работ и выставок

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1 . Вводное занятие (1ч

alt: Декоративно-прикладное искусство

alt: По окончании второго года обучения обучающиеся должны: знать: – виды народного декоративно-прикладного искусства (

alt: Набор акриловых красок 15 1 7

alt: Неменский Б. М. Мудрость красоты


extracted_text:
Урок-путешествие с мультимедийной презентацией
3 класс, русский язык.
Тема урока. Имена прилагательные близкие и
противоположные по смыслу (прилагательные- синонимы, прилагательные – антонимы)

Цели  урока:
   1. Познакомить
учащихся с именами прилагательными близкими и противоположными по смыслу
(прилагательными - синонимами, прилагательными – антонимами)
2.  Развитие умения точно употреблять прилагательные в устной
и письменной  речи. Развитие
познавательного  интереса  к  языку,  формирование  орфографической  зоркости,
речевой  культуры,  мыслительных  процессов.
3.    Формирование навыка правописания падежных окончаний
имен
прилагательных в
единственном и множественном числе (кроме прилагательных с основой на шипящие). Воспитание  нравственных  качеств  личности  и
эстетических  чувств.

ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийный  проектор,  компьютер,  экран, магнитофон,
карточки с заданиями.
Ход урока

I
Организационный  момент

II. Сообщение
целей и темы урока. (слайд 1)

- Сегодня мы с вами совершим путешествие. Кто будет
нашими помощниками,
вы узнаете, отгадав загадки.

1.Отгадайте загадку.
Дева  красна  пришла,
Цветов  много  принесла.
(Весна) (слайд 2  )
2. Выглянул из
снега
Первоцвет лесной
Маленький и нежный
Хрупкий и живой.
(Подснежник) (слайд   2)

( Слайд 3 ).

Снег  на  полях  растаял,
Тёплые  ветры  шумят,
Птиц  беспокойных  стаи
Солнцу  навстречу  летят.
Рек  полноводных  кипенье,
Тонких  берёз  белизна.
Это  весны  день  рождения –
В  гости  к нам
Пришла  весна!

- Какие  части  речи  нам  помогают  ярко  и  образно
представить  весну – красавицу ?

III. Словарно – орфографическая  работа.  Развитие
речи.

1. На какие  группы можно разделить данные слова? (имена
существительные и имена прилагательные) (слайд 4)

 2. Выпишите, вставляя  пропущенные  буквы, только имена
прилагательные. Ре…кий,  б…рёзовый,  дли...ые, со…нце,  в…р…б…иный,
кр…кливый,  ро…кий,  лу(ч, чь),  сла...кий,  в…се…ий, ре…ка,   лё…кий, обл…(ч,
чь)ко

3. Проверьте написание.
Редкий,  берёзовый,  гладкий,  длинные,  воробьиный,
крикливый,  робкий,    сладкий,  весенний,   лёгкий. (слайд 5)

IV. Наблюдение
над прилагательные близкими и
противоположными по смыслу (прилагательные- синонимы, прилагательные – антонимы)

1. . Слова–братья – синонимы. (слайд 6)
Удивительный, изумительный, похожий, поразительный,
сказочный.
- Найдите лишнее слово. (похожий). Почему?
Остальные слова - близкие по значению. Как называются
такие слова? Слова-синонимы.
Слова-синонимы
Всегда близки по смыслу,
Разняться лишь оттенками подчас.
Родимый край – Отечество – Отчизна.
Как много в них священного для нас!
                    В Синицын.

2. Слова- антонимы. (слайд 7 )
Быстрый -
медленный
Громкий  - тихий
Добрый – злой
-  Что вы можете
сказать об этих словах?( Это слова, противоположные по смыслу или слова
–антонимы)
Минус-плюс, огонь – вода,
Дерзкий- осторожный, -
Все антонимы всегда
Противоположны

   3. Задания командам. Работа в парах
1. Подбери прилагательные - антонимы.(слайд )

1.
Тихий -
2.
Густой -
3.
Старый -
4.
Высокий -
5.
Пасмурная -
6.
Начальный -
7.
Ранний –
8.
Жесткий –
9.
Широкий -

Проверь себя
(слайд )

Тихий - громкий
Густой - редкий
Старый - новый
Высокий - низкий
Пасмурная - солнечная
Начальный -  конечный
Ранний – поздний
Жесткий – мягкий
Широкий - узкий

VIII.  Работа с сигнальными
карточками.  ( слайд )

v
Подбери подходящее имя
существительное.
v
Укажи род. ( на сигнальных
карточках)

Жадный……
Горбатый……
Хитрая…….
Пушистое…..
Трусливый…..
Колючий……
Мохнатый……
Упрямый…..
Горячее….
Ядовитая…
Вертлявая….
Рогатый…..

          IX.
Итог. Актуализация знаний.
          1. Графический диктант.  ( слайд )

1. Что обозначает   имя прилагательное?
А) действие предмета   Б) признак предмета    В) предмет

2. На какие вопросы отвечает имя прилагательное?
А) Что делать?      Б) Кто? Что?        В) какой? Какая?

3 . Найди среди данных слов имя прилагательное.
А) лесной       Б) лесник        В) лес

4. Найди среди данных слов имя прилагательное.
А ) зима      Б) зимний       В) зимовать

5.Определи род имени прилагательного « снежный»
А) ж.р.     Б) м.р.         В) с.р.

6. Слова-синонимы это:
А) противоположные слова   Б) близкие слова     В) родственные слова

2. Проверь себя (слайд )
Ответы. 1-В, 2-В, 3-А, 4-Б, 5-Б, 6-Б.

file_name: ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ СИНОНИМЫ И АНТОНИМЫ.doc

alt: III . Словарно – орфографическая работа

alt: Проверь себя (слайд )

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Прилагательные синонимы и антонимы" (3 класс)