extracted_text:
Русский
язык
Пояснительная записка
Нормативно-правовые
документы, на основании которых составлена программа
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
·
Примерная основная
образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным
учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от
08.04.2015 № 1/15, реестр Министерства образования и науки Российской
Федерации http://fgosreestr.ru/)
·
ООП
НОО МБОУ СОШ №7 «Эдельвейс»,
·
Приказ
МОРФ от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015
г. № 576, от 28.12.2015 г. № 1529, от 26.01.2016 г. №38)
/ http://wvvw.consultant.ru/: http://www.garant.ru/
·
Положение
о рабочей программе в МБОУ СОШ №7 «Эдельвейс»,
·
Канакина
В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. Русский язык. Рабочие программы.
Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы М. : Просвещение,2014.
·
Письмо Минобрнауки
России от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников»,
·
Количество
учебных часов плана

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

всего

год

165ч

170ч

170ч

170ч

675ч

неделя

5ч

5ч

5ч

5ч

Рабочая программа составлена в полном соответствии с
авторской программой под редакцией В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В.
Бойкиной, М. Н.Дементьевой, Н. А.Стефаненко, Н. А.Федосовой. Программа выбрана
из УМК «Школа России» так как формирует у ребёнка целостную современную
картину мира и развивает умение учиться;
формирует
первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Планируемые результаты освоения учебного
предмета «Русский язык»
 1 класс

Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих
личностных УУД:
- внутренней позиции школьника на уровне положительного
отношения к школе;
- положительного отношения к урокам русского языка;
- уважительного отношения к русскому языку как родному
языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
- интереса к языковой и речевой деятельности;
- представления о многообразии окружающего мира, некоторых
духовных традициях русского народа;
- представления об этических чувствах (доброжелательности,
сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
- первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в
проектной деятельности;
- мотивов к творческой проектной деятельности.
Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
- принимать и сохранять цель и учебную задачу,
соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
- понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях
учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным
материалом;
- высказывать своё предположение относительно способов
решения учебной задачи;
- проговаривать вслух последовательность производимых
действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или
предложенный алгоритм);
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:
- целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая
познавательную задачу;
- ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах,
страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
- осуществлять под руководством учителя поиск нужной
информации в учебнике и учебных пособиях;
- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в
учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
- работать с информацией, представленной в разных формах
(текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
- понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём
информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
- преобразовывать информацию, полученную из рисунка
(таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ
в устной форме;
- составлять устно монологическое высказывание по
предложенной теме (рисунку);
- анализировать изучаемые факты языка с выделением их
отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их
частей (под руководством учителя);
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию
изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
- делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя;
- подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения
(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы,
школьные принадлежности и др.);
- проводить аналогии между изучаемым предметом и
собственным опытом (под руководством учителя).
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
- слушать собеседника и понимать речь других;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на
уровне предложения или небольшого текста);
- принимать участие в диалоге;
- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
- принимать участие в работе парами и группами;
- договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности;
- признавать существование различных точек зрения;
высказывать собственное мнение;
- оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
использовать в общении правила вежливости.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы:
- представление о русском языке как государственном языке
нашей страны, Российской Федерации;
- представление о значимости языка и речи в жизни людей;
- представление о некоторых понятиях и правилах из области
фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в
объёме учебной программы);
- практические умения работать с языковыми единицами;
- представление о некоторых изменениях в системе русского
языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
- представление о правилах речевого этикета;
- адаптация к языковой и речевой деятельности.
Развитие речи
Обучающийся научится:
первичному умению оценивать правильность (уместность)
выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту,
со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный
вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно
озаглавливать текст.
Обучающийся получит
возможность научиться:
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом
предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и
восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа
содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по
результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
различать звуки речи;
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные и согласные звуки, определять их в слове
и правильно произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в
слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и
звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц],
непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно
произносить;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в
словах типа стол, конь, ёлка;
различать слово и слог; определять количество слогов в
слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки
на письме;
различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели
твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя
мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит
возможность научиться:
наблюдать над образованием звуков речи;
определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
обозначать на письме звук [й’];
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в
словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава
слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с
нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в
учебнике).
Лексика
Обучающийся научится:
различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор
буквосочетаний (книга — агник);
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее
этот предмет;
определять количество слов в предложении, вычленять слова
из предложения;
классифицировать и объединять некоторые слова по значению
(люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу «вежливых» слов (слова-прощания,
слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового
словаря» учебника.
Обучающийся получит
возможность научиться:
осознавать слово как единство звучания и значения;
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового
словаря» учебника;
на практическом уровне различать многозначные слова
(простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению при
решении учебных задач;
на практическом уровне различать слова-названия предметов,
названия признаков предметов, названия действий предметов.
Морфология
Обучающийся получит
возможность научиться:
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов,
действия предметов);
соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который
отвечают эти слова;
соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на
который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на
который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о?
ч т о?
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать текст и предложение, предложение и слова, не
составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
определять границы предложения в деформированном тексте (из
2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие
этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных
не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему
(например, на тему «Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их
схемы.
Обучающийся получит
возможность научиться:
определять существенные признаки предложения: законченность
мысли и интонацию конца предложения;
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации
(без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию,
(мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных
ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих
в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале
предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне
слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ?
!);
безошибочно списывать текст с доски и учебника;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными
правилами.
Обучающийся получит
возможность научиться:
определять случаи расхождения звукового и буквенного
состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком в
двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным
звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при
письме под диктовку и при списывании;
пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как
средством самоконтроля.

2
класс
  Программа обеспечивает достижения второклассниками
 определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
·
представление о своей этнической принадлежности;
·
развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину,
народ, великое достояние русского народа — русский язык;
·
представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина,
люди и их деятельность и др.);
·
осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему
живому на Земле;
·
осознавание положительного отношения к народам, говорящим на
разных языках, и их родному языку;
·
представление о своей родословной, о достопримечательностях своей
малой родины;
·
положительное отношение к языковой деятельности;
·
заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в
проектной деятельности;
·
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей,
ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
·
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через
выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций
картин и др.;
·
этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание,
отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
·
развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при
выполнении проектной деятельности;
·
представление о бережном отношении к материальным ценностям;
развитие интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
универсальные учебные действия
·
принимать и сохранять цель и учебную задачу;
·
высказывать свои предположения относительно способа решения
учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной
задачи;
·
планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
·
учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника,
справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа
решения;
·
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям,
содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале
учебника — в памятках);
·
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи)
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности;
·
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
действий, вносить соответствующие коррективы;
·
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами,
другими лицами;
·
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
·
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во
внутреннем плане.
Познавательные
УУД
·
осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать
её (под руководством учителя или самостоятельно);
·
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений
(информационные тексты);
·
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах
учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
·
работать с информацией, представленной в разных формах (текст,
рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
·
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в
соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
·
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными
в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к
учебнику), для решения учебных и практических задач;
·
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
·
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из
текстов разных видов (художественного и познавательного);
·
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте
по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или
прочитанный текст);
·
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме,
рисунку;
·
анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их
существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
·
осуществлять синтез как составление целого из их частей (под
руководством учителя);
·
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её
решения;
·
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых
понятий;
·
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных
фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
·
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному
признаку, так и самостоятельно);
·
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
·
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного
уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя
существительное и часть речи и др.);
·
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным
опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и
формулировать правила, определения;
·
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные
УУД
·
слушать собеседника и понимать речь других;
·
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
·
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила
речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять
его точку зрения и др.);
·
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и
одноклассниками;
·
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы
других; строить понятные для партнёра высказывания;
·
признавать существование различных точек зрения; воспринимать
другое мнение и позицию;
·
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
·
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё
мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
·
строить монологическое высказывание с учётом поставленной
коммуникативной задачи;
Предметные
результаты изучения курса «Русский язык»:
Раздел
« Развитие речи»
Обучающийся
научится:
·
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников,
говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
·
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для
ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
·
(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую
информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под
руководством учителя);
·
пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых
задач;
·
различать устную и письменную речь;
·
различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической
речи;
·
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
·
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и
восстанавливать их последовательность в тексте;
·
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении),
подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам,
определять последовательность частей текста;
·
читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы
и грамотно их записывать;
·
составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку
и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по
его началу и по его концу.
Обучающийся получит
возможность научиться:
·
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей
(при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном
высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
·
соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов,
имеющихся в словарях учебника;
·
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
·
распознавать тексты разных типов: описание и повествование,
рассуждение;
·
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его
выразительность;
·
составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на
близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
·
находить средства связи между предложениями (порядок слов,
местоимения, синонимы);
·
составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за
фактами и явлениями языка; на определённую тему;
·
составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников
(помещённых в учебнике);
·
письменно излагать содержание прочитанного текста (после
предварительной подготовки) по вопросам;
·
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные
орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и
оформлении.

Содержательная
линия  « Система языка»
Фонетика,
орфоэпия, графика
Обучающийся
научится:
·
различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и
правильно произносить звуки в слове и вне слова;
·
определять качественную характеристику звука: гласный – согласный,
гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный,
согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);
·
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам;
·
понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом
обозначении);
·
анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным
характеристикам звуков;
·
определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
·
определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости
согласных и звука [й’];
·
определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и
классифицировать слова по слоговому составу;
·
определять ударный и безударные слоги в слове;
·
правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по
алфавиту;
·
использовать знание алфавита при работе со словарями;
·
определять функцию мягкого знака (ь) ккак разделительного;
·
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах
с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь)
– показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
·
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов
при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг,
сказка);
·
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами
литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит
возможность научиться:
·
осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с
помощью заданного в учебнике алгоритма;
·
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах
с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;;
·
применять знания фонетического материала при использовании правил
правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные
звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
·
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами:
пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
Обучающийся
научится:
·
осознавать слово как единство звучания и значения;
·
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении
учителя или обращаться к толковому словарю;
·
различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
·
иметь представление о синонимах и антонимах;
·
распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
·
подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;
·
наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
·
наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном
значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении
учителя или обращаться к толковому словарю;
·
на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом
и переносном значении (простые случаи);
·
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном
значении;
·
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав
слова (морфемика)
Обучающийся
научится:
·
осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с
понятием «однокоренные слова»;
·
владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных
слов среди других (неоднокоренных) слов;
·
распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи;
подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным
корнем;
·
определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным
алгоритмом (памяткой определения корня слова).
Обучающийся получит
возможность научиться:
·
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
·
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями,
однокоренные слова и синонимы;
·
подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки
изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология
Обучающийся
научится:
·
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия
предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой
частью речи;
·
находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу
усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
·
находить имена существительные, понимать их значение и
употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена
существительные, определять форму числа имён существительных;
·
находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление
в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
·
находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи,
опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения,
понимать их значение и употребление в речи;
·
находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
·
подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит
возможность научиться:
·
различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу
усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
·
выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе
усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
·
различать имена существительные, употреблённые в форме одного
числа (ножницы, кефир);
·
выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
·
использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов;
·
пользоваться словами разных частей речи в собственных
высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся
научится:
·
различать текст и предложение, предложение и слова, не
составляющие предложения; выделять предложения из речи;
·
определять существенные признаки предложения: законченность мысли
и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца
предложений;
·
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без
терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику,
логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
·
находить главные члены предложения (основу предложения):
подлежащее и сказуемое;
·
различать главные и второстепенные члены предложения (без
дифференциации на виды);
·
устанавливать связи слов между словами в предложении;
·
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение,
соответствующее схеме;
·
восстанавливать деформированные предложения;
·
составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
опознавать предложения распространённые и нераспространённые;
составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения
второстепенными членами;
·
находить предложения с обращениями.
 Содержательная
линия    «Орфография и пунктуация»
Обучающийся
научится:
а) применять изученные правила правописания:
·
раздельное написание слов в предложении;
·
написание гласных и, а, у после шипящих
согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без
ударения);
·
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк,
чт, чн, щн, нч;
·
перенос слов;
·
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
·
проверяемые безударные гласные в корне слова;
·
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
·
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в
учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
·
разделительный мягкий знак (ь);
·
знаки препинания конца предложения (. ? !);
·
раздельное написание предлогов с именами существительными;
·
раздельное написание частицы не с глаголами;
б) применять орфографическое чтение
(проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50
слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40
слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая
орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
·
определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными
правилами;
·
разграничивать орфограммы на изученные правила письма и
неизученные;
·
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в
указанных учителем словах;
·
применять разные способы проверки правописания слов: изменение
формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
·
пользоваться орфографическим словарём учебника как средством
самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

3 класс
Личностные результаты
·
представление о своей этнической принадлежности;
·
развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину,
народ, великое достояние русского народа — русский язык;
·
представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина,
люди и их деятельность и др.);
·
осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему
живому на Земле;
·
осознавание положительного отношения к народам, говорящим на
разных языках, и их родному языку;
·
представление о своей родословной, о достопримечательностях своей
малой родины;
·
положительное отношение к языковой деятельности;
·
заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в
проектной деятельности;
·
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей,
ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
·
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через
выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций
картин и др.;
·
этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание,
отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
·
развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при
выполнении проектной деятельности;
·
представление о бережном отношении к материальным ценностям;
развитие интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
универсальные учебные действия
·
принимать и сохранять цель и учебную задачу;
·
высказывать свои предположения относительно способа решения
учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной
задачи;
·
планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
·
учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника,
справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа
решения;
·
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям,
содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале
учебника — в памятках);
·
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи)
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности;
·
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
действий, вносить соответствующие коррективы;
·
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами,
другими лицами;
·
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
·
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем
плане.
Познавательные
УУД
·
осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать
её (под руководством учителя или самостоятельно);
·
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений
(информационные тексты);
·
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах
учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
·
работать с информацией, представленной в разных формах (текст,
рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
·
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в
соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
·
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными
в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику),
для решения учебных и практических задач;
·
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
·
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из
текстов разных видов (художественного и познавательного);
·
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте
по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или
прочитанный текст);
·
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме,
рисунку;
·
анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных
признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
·
осуществлять синтез как составление целого из их частей (под
руководством учителя);
·
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её
решения;
·
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых
понятий;
·
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных
фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
·
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному
признаку, так и самостоятельно);
·
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
·
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного
уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя
существительное и часть речи и др.);
·
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным
опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и
формулировать правила, определения;
·
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные
УУД
·
слушать собеседника и понимать речь других;
·
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
·
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила
речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять
его точку зрения и др.);
·
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и
одноклассниками;
·
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы
других; строить понятные для партнёра высказывания;
·
признавать существование различных точек зрения; воспринимать
другое мнение и позицию;
·
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
·
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё
мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
строить монологическое
высказывание
Предметные результаты
Содержательная
линия «Развитие речи»
Освоение данного
раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся
научится:
•участвовать в
устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему,
соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение,
обосновывать его с учётом ситуации общения;
•осознавать
ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать
адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией
общения;
•применять речевой
этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с
помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо
владеющими русским языком;
•анализировать
свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на
поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки
зрения правильности, точности, ясности содержания;
•строить
предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для
передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
•понимать содержание
читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для
себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
•понимать тему и
главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной
мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать
части текста;
•восстанавливать
последовательность частей или последовательность предложений в тексте
повествовательного характера;
•распознавать
тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
•замечать в
художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
•знакомиться с
жанрами объявления, письма;
•строить
монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за
фактами и явлениями языка.
Обучающийся
получит возможность научиться:
•определять
последовательность частей текста, составлять план текста, составлять
собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
•пользоваться
самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения
учеником;
•письменно (после
коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание
повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия;
сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст;
соблюдать требование каллиграфии при письме;
•составлять под
руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на
близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников
(в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками
пословицы или поговорки;
•использовать в
монологическом высказывании разные типы
речи: описание,
рассуждение, повествование;
•пользоваться
специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при
создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно
выбранную тему;
•находить и
исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности,
точности, богатства речи;
•проверять
правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и
пунктуационные ошибки.
Система языка «Фонетика,
орфоэпия, графика»
Обучающийся
научится:
•характеризовать
звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный,
согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий,
парный — непарный (в объёме изученного);
•определять
функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
•устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с
разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
•осуществлять
звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
•произносить звуки
и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов
определён словарём произношения в учебнике);
•использовать
знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и
справочниками;
•применять знания
фонетического материала при использовании правил правописания;
•пользоваться при
письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком
переноса, абзаца.
Обучающийся
получит возможность научиться:
•осуществлять
звуко-буквенный разбор слова самостоятельнопо предложенному в учебнике
алгоритму;
•оценивать
правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
•соблюдать нормы
русского языка в собственной речи и  оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
•пользоваться
орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или
обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка
или к учителю,
родителям и др.).
«Лексика»
Обучающийся
научится:
•находить в
предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или
толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
•наблюдать за
употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к
словам разных частей речи, уточнять их значение;
•иметь
представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах
омонимов;
•иметь
представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт
различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
•наблюдать за
использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в
тексте и разговорной речи;
•распознавать
слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
•иметь
представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
•пользоваться
словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся
получит возможность научиться:
•осознавать, что
понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и
письменной речи;
•замечать в
художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также
эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
•оценивать
уместность использования слов в тексте;
•подбирать
синонимы для устранения повторов в тексте;
•выбирать слова из
ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
•размышлять над
этимологией некоторых слов-названий;
•приобретать опыт
редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
«Состав слова
(морфемика)»
Обучающийся
научится:
•владеть
опознавательными признаками однокоренных слов;
•различать
однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
•различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и
синонимы;
•находить в словах
с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень,
приставку, суффикс;
•выделять нулевое
окончание;
•подбирать слова с
заданной морфемой;
•образовывать
слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
Обучающийся
получит возможность научиться:
•находить корень в
однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
•различать
изменяемые и неизменяемые слова;
•узнавать сложные
слова (типа вездеход, вертолёт и др.),выделять в них корни; находить
соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
•сравнивать,
классифицировать слова по их составу;
•соотносить слова
с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово,
соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
•осознавать
значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
•наблюдать за
способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
•разбирать по
составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным
в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
•подбирать однокоренные
слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в
корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для
правописания слов с этими приставками и суффиксами.
«Морфология»
Обучающийся
научится:
•распознавать
части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
•распознавать
имена существительные; находить начальную форму имени существительного;
определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена
существительные по числам и падежам;
•распознавать
имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы
имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного;
определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена
прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое
представление);
•распознавать
глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое
представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число,
род (в прошедшем времени);
•распознавать
личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки:
лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов;
•узнавать имена
числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые
имена числительные;
•устанавливать
отличие предлогов от приставок, значение частицы не;
•узнавать союзы и,
а, но и понимать их роль в предложении;
•подбирать примеры
слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной
речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
 Обучающийся
получит возможность научиться:
•производить
морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме
программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
•наблюдать за
словообразованием частей речи;
•замечать в устной
и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм
частей речи.
«Синтаксис»
Обучающийся
научится:
•различать
предложение, словосочетание и слово;
•выделять
предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
•определять вид
предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно
интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
•различать понятия
«члены предложения» и «части речи»;
•находить главные
(подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на
виды);
•устанавливать при
помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
•соотносить
предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
•различать
распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие
предложения;
•отличать основу
предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
•разбирать
предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и
сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять,
какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные
члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся
получит возможность научиться:
•устанавливать в
словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
•выделять в
предложении основу и словосочетания;
•находить в
предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
•опознавать
простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
•выполнять в
соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения
(по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
«Орфография и
пунктуация»
Обучающийся
научится:
а) применять ранее
изученные правила правописания, а также:
•непроизносимые
согласные;
•разделительный
твёрдый знак (ъ);
•непроверяемые
гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными
(перечень см. в словаре учебника);
•гласные и
согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
•мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
•безударные
родовые окончания имён прилагательных;
•раздельное
написание предлогов и слитное написание приставок;
•раздельное
написание частицы не с глаголами;
б) подбирать
примеры с определённой орфограммой;
в) обнаруживать
орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах
(в объёме изучаемого курса);
г) определять
разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
д) применять
разные способы проверки правописания слов:
изменение формы
слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
е) безошибочно
списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
ж) писать под
диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами
правописания;
з) проверять
собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.
Обучающийся
получит возможность научиться:
а) применять
правила правописания:
•соединительные о
и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
•е и и в суффиксах
имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
•запятая при
обращении;
•запятая между
частями в сложном предложении;
•безударные
родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
б) при составлении
собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск
орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

4 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
У выпускника будут сформированы:
·
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной
действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
·
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних);
формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного
интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской
деятельности;
·
осознание языка как основного средства человеческого общения,
понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
·
восприятие русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе
получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
·
понимание того, что правильная устная и письменная речь является
показателем индивидуальной культуры человека;
·
способность к самооценке на основе наблюдения над собственной
речью;
·
основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за
свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
·
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов;
·
понимание целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
·
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности,
на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
·
этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам
других людей;
·
чувство прекрасного и эстетических чувства на основе материалов
курса русского языка;
·
навыки сотрудничества с учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне
урока;
·
развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности,
к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;
·
установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном
поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные УУД
Ученик научится:
·
принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности;
в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые
учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
·
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
·
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
·
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям,
содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном
материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и
контроле способа решения;
·
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату,
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце
действия;
·
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во
внутреннем плане;
·
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами,
другими лицами;
·
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные УУД
Выпускник научится:
·
использовать язык с целью поиска необходимой информации в
различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная
литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться
словарями и справочниками различных типов;
·
записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов
информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ);
·
ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач,
осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой
или речевой задачи;
·
использовать знаково-символические средства (в том числе модели,
схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц
языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и
лингвистических задач;
·
владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую
информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно
или письменно содержание текста;
·
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями,
используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;
·
осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под
понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные УУД
Выпускник научится:
·
слушать и слышать собеседника, вести диалог;
·
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
·
понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в
общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в
сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
·
строить понятные для партнёра высказывания; проявлять
доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
·
признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
·
стремиться к более точному выражению собственного мнения и
позиции;
·
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
·
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
·
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные
тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
·
строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и
конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая
нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность,
содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
·
активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения
коммуникативных и познавательных задач;
·
применять приобретённые коммуникативные умения в практике
свободного общения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Развитие речи
Обучающийся научится:
• осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в
соответствии с конкретной ситуацией общения;
• владеть формой диалогической речи; умением вести разговор
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
• выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом
ситуации общения;
• использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и
неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми разного возраста;
• владеть монологической формой речи; под руководством
учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с
использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
• работать с текстом: определять тему и главную мысль текста,
самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять
части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять
план к заданным текстам;
• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и
написания письменного изложения учеником;
• письменно (после коллективной подготовки) подробно или
выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на
основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности
текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при
письме;
• сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и
другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
• составлять тексты повествовательного и описательного
характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по
репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на
свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
• письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных
жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять
допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное:
добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и
выразительные;
• пользоваться специальной, справочной литературой,
словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений
на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
• подробно и выборочно письменно передавать содержание
текста;
• различать стилистические варианты языка при сравнении
стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового,
разговорного и научного или делового);
• создавать собственные тексты и корректировать заданные
тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной
речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
• анализировать последовательность своих действий при работе
над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст
с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для
самостоятельно составленных текстов);
• оформлять результаты исследовательской работы;
• редактировать собственные тексты, совершенствуя
правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых
средств.
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
• произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные —
безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие;
согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие; группировать
звуки по заданному основанию;
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной
речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме
орфоэпического словаря учебника);
• пользоваться орфоэпическим словарём при определении
правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим
орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
• различать звуки и буквы;
• классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного
состава по самостоятельно определённым критериям;
• знать последовательность букв в русском алфавите,
пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
• пользоваться при письме небуквенными графическими
средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца),
пунктуационными знаками (в пределах изученного).
Обучающийся получит возможность научиться:
• выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова
самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность
проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).
Лексика
Обучающийся научится:
• осознавать, что понимание значения слова — одно из условий
умелого его использования в устной и письменной речи;
• выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью
толкового словаря, Интернета и др.;
• распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы,
омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
• подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
• понимать этимологию мотивированных слов-названий;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативных задач;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• находить в художественном тексте слова, употреблённые в
переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения,
олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в
речи;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых
задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
• оценивать уместность использования слов в устной и
письменной речи;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при
их сравнении;
• иметь представление о заимствованных словах; осознавать
один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными
словами;
• работать с разными словарями;
• приобретать опыт редактирования предложения (текста).
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов
(форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
• находить в словах окончание, основу (в простых случаях),
корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных
словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
• находить корень в однокоренных словах с чередованием
согласных в корне;
• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.),
выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных
словах;
• сравнивать, классифицировать слова по их составу;
• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать
из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель
заданного слова;
• самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
• понимать значения, вносимые в слово суффиксами и
приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи
соответствующего значения;
• образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки
или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).
Обучающийся получит возможность научиться:
• понимать роль каждой из частей слова в передаче
лексического значения слова;
• понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные
возможности суффиксов и приставок;
• узнавать образование слов с помощью суффиксов или
приставок;
• разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу
слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом;
• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова
с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание
графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с
этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
Морфология
Обучающийся научится:
• определять принадлежность слова к определённой части речи по
комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в
объёме программы);
• пользоваться словами разных частей речи и их формами в
собственных речевых высказываниях;
• выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
• определять грамматические признаки имён существительных —
род, склонение, число, падеж;
• определять грамматические признаки имён прилагательных —
род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по
падежам;
• определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном
числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи
формы личных местоимений;
• распознавать неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в
единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в
настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в
прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о
возвратных глаголах;
• определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном
числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные
местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
• распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и
значение в речи;
• различать наиболее употребительные предлоги и определять их
роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
• понимать роль союзов и частицы не в речи;
• подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
• разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
• сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям
речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим
признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных
признаков;
• различать смысловые и падежные вопросы имён
существительных;
• склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение
в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного
местоимения в предложении и тексте;
• различать родовые и личные окончания глагола;
• наблюдать над словообразованием имён существительных, имён
прилагательных, глаголов;
• проводить полный морфологический разбор имён
существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте личные местоимения, наречия,
числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к
которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
• находить и исправлять в устной и письменной речи речевые
ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
• различать предложение, словосочетание и слово;
• устанавливать в словосочетании связь главного слова с
зависимым при помощи вопросов;
• составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их
связь по смыслу и по форме;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между
словами в предложении; отражать её в схеме;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение,
соответствующее схеме;
• классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске (по интонации);
• выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные
члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения
словосочетания;
• распознавать предложения с однородными членами, находить в
них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов
предложения;
• составлять предложения с однородными членами и использовать
их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и
союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:
• различать простое предложение с однородными членами и
сложное предложение;
• находить в предложении обращение;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический),
оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
• применять ранее изученные правила правописания:
• раздельное написание слов;
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том
числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и
суффиксах;
• разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
(речь, брошь, мышь);
• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
• е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика,
замочек — замочка);
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме
2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);
• мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный
и восклицательный знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными
членами;
• подбирать примеры с определённой орфограммой;
• осознавать место возможного возникновения орфографической
ошибки;
• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным
признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
• определять разновидности орфограмм и соотносить их c
изученными правилами;
• пользоваться орфографическим словарём учебника как
средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми
орфограммами;
• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в
соответствии с изученными правилами правописания;
• проверять собственный и предложенный текст, находить и
исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
• применять правила правописания:
• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
• е и и в суффиксах -ек, -ик;
• запятая при обращении;
• запятая между частями в сложном предложении;
• объяснять правописание безударных падежных окончаний имён
существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• объяснять правописание безударных падежных имён
прилагательных;
• объяснять правописание личных окончаний глагола;
• объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
• применять разные способы проверки правописания слов:
изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной
морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование
орфографического словаря;
• при составлении собственных текстов во избежание
орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или
словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

Содержание учебного курса
1 класс
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
Речь (устная и письменная) - общее
представление.
Предложение и слово. Членение речи на
предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических
схем.
Слог, ударение. Деление слов на слоги;
ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение
одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке,
различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких,
глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта,
наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.
Выделение в словах отдельных звуков
(гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества
звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов,
соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его
слого-звуковую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным
звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и
читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.
Знакомство с буквами а, о, и, ы, у,
узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в
различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
Обучение письму
Выработка правильной осанки, наклонного
расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и
рисовании.
Подготовительное упражнение для развития
глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров,
соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров
непрерывным движением руки.
Знакомство с начертанием всех больших
(заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений.
Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка
связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное
расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после
предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов
(сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при
помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения
написанных слов.
Письмо под диктовку слов, написание
которых не расходится с произношением, и предложений.
Правильное оформление написанных
предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка
умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение
внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением
(безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}.
Знакомство с правилами гигиены письма.
III. Развитие устной речи
Звуковая культура речи. Развитие у детей
внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и
речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение
неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной
громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов,
особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами-
орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного
языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков,
наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д.
(изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения
некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и
активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов,
признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по
существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых
слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее
мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами.
Работа над предложением и связной устной
речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы.
Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование,
использование в ответе предложений различного типа.
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД
Оформление предложений. Слова, отвечающие на вопросы «Кто?»,
«Что?», «Что делать?», «Какой?», «Какие?», «Какое?». Предлоги. Местоимения.
Безударные гласные. Звонкие и глухие согласные в конце слова. Правописание жи –
ши, ча – ща, чк, чн, щн. Заглавная буква в словах. Деление слов на слоги.
Русский
язык
Наша
речь
Язык
и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.
Текст,
предложение, диалог Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в
тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную
мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.
Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный,
восклицательный знаки).
Слова,
слова, слова…
Слово.
Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков
предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые
слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и
противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и
противоположных по значению слов.
Слово
и слог. Ударение.
Слово
и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).
Звуки
и буквы
Звуки
и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные
гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак
как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие
согласные звуки. Заглавная буква в словах.
Повторение

2 класс.

Наша речь
Язык
и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык —
средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание,
говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и
внутренней речи.
Текст
Текст.
Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема
и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление
о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.
Текст.
Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в
тексте. Озаглавливайте текста и его частей.
Общее
представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение
составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.
Изложение.
Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.
Сочинение.
Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по
определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под
руководством учителя.
Предложение
Предложение
как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи.
Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и
интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в
предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и
стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической
речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.
Главные
и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения.
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения
подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в
распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и
нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных
по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление
предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным
словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова…
Слово
и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее
название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и
многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы.
Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов,
антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету
мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим,
словарем синонимов и антонимов).
Родственные
слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая
часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать
однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов(горе — гора, смелый —
храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове,
подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в
однокоренных словах.
Слово,
слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной
произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная
роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения.
Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых
ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать
ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном
орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.
Перенос
слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы.
Звуки
и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное
обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов.
Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об
алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках,
энциклопедиях.
Основные
признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение
гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных
букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.
Обозначение
гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов
и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов.
Введение правила.  Способы проверки написания гласной в безударном слоге
корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее
представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.
Основные
признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы,
обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные
согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и
мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и
мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн,
нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие
согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с
буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.
Разделительный
мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким
знаком.
Правописание буквосочетаний с шипящими
звуками
Глухие
и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости
согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и
проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в
конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление
правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по
глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова.
Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм
одного и того же слова.
Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками  ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА (28 ч.)
Буквосочетания
ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие
согласные звуки. Разделительный Ь.
Части речи.
Слова
— названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность
к определенной части речи. Имя существительное как часть речи
(ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на
которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи.
Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение
в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее
представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах,
отчествах людей, кличках животных, названиях стран,  городов, деревень,
рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен
существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен
существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить
лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в
прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные
по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с
изученными орфограммами.
Глагол
как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на
которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов.
Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в
прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.
Имя
прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени
прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен
прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в
предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен
прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в
прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по
значению.
Местоимение
как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в
речи.
Предлог
как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее
распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами
существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном
употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами
существительными.
Повторение
Речь
устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены
предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами
гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными
орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.  Однозначные
и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой,
звуко-буквенный анализ слов.

3 класс
Виды речи.
Знакомство с учебником. Язык и
речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная внутренняя речь. Родной
язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка
русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения. Виды речевой деятельности. Характеристика человека по
его речи. Требования к речи.
Диалог и монолог.
Диалог, монолог, реплика. Речь
диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым написанием: здравствуй
(здравствуйте), прощай (прощайте).
Текст.
Признаки текста: целостность,
связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.
Части текста.
Построение текста: вступление,
основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание
устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной
коммуникативной задачей.
Слово с непроверяемым написанием: сентябрь.
Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и
опорным словам. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в
соответствии с учебными целями и задачами.
Предложение.
Предложение как единица речи, его
назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.
Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без
терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания
конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Члены предложения.
Главные члены предложения (основа).
Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое
– главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения.
Связь слов в предложении.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа
по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
Слова с непроверяемым написанием: родина,
скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.
Слово и его значение.
Номинальная (назывная) функция
слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее
название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое
и переносное значение слов.
Развитие речи. Наблюдение за переносным значением
слов как средством создания словесно-художественных образов.
Работа с толковым и орфографическим
словарями.
Синонимы и антонимы.
Работа со словарями синонимов и
антонимов.
Слова с непроверяемым написанием:
береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога
(дорожка), до свидания.
Развитие речи. Изложение текста по данным к нему
вопросам.
Однокоренные слова.
Родственные (однокоренные слова).
Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных)
слов, синонимов и слов с омонимичными
корнями. Работа со словарем
однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных
словах.
Слова с непроверяемым написанием:
сахар, сахарный.
Слог.
Ударение. Перенос слова.
Слог как минимальная
произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.
Ударение. Словесное и логическое (смысловое)
ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и
подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского языка.
Работа с орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы современного русского языка.
Слова с непроверяемым написанием: извини
(те), капуста.
Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с
одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слова с
непроверяемым написанием: желтый, посуда.
Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок,
вопросов и опорным словам.
Звуки и буквы.
Различие звуков и букв. Звуки и их
обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и
наоборот.
Русский алфавит, или Азбука.
Значение алфавита. Знание алфавита:
правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита
при работе со словарями.
Слова с непроверяемым написанием: октябрь,
алфавит, ноябрь.
Гласные звуки.
Признаки гласного звука.
Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие
гласные звуки. Буквы е,  ё, ю, я и их функции в
слове. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.
Развитие  речи.  Работа  с  текстом.  Запись
ответов  на  вопросы  к тексту.
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне.
Произношение ударного гласного
звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного
гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности
проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей
безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор
однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые
и непроверяемые орфограммы.
Слова с непроверяемой буквой
безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Слова с непроверяемым
написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.
Развитие речи. Составление текста из предложений с
нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по
репродукции картины.
Согласные звуки.
Признаки согласного звука.
Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
Слова с непроверяемым написанием: мороз,
морозный.
Развитие  речи.  Восстановление  деформированного
текста  по  рисунку.
Согласный звук [й’] и буква «и
краткое».
Слова с непроверяемым написанием: урожай
(урожайный).
Слова с удвоенными согласными.
Произношение и написание слов с
удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).
Развитие речи. Коллективное составление рассказа
по репродукции картины и опорным словам.
Проект «И в шутку и всерьез».
Твердые и мягкие согласные звуки и
буквы для их обозначения.
Обозначение  мягкости  согласных
звуков  на  письме  буквами  и, е, ё, ю, я, ь.
Мягкий знак (ь).
Правописание мягкого знака на конце
слова и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким
знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.
Слова с непроверяемым написанием: декабрь,
коньки, мебель.
Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов
на вопросы к тексту.
Проект «Пишем письмо».
Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками.
Буквосочетания _К, чн,
чт, щн, нч.
Орфоэпические нормы произношения
слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание
сочетаний _К, чн, чт, щн, нч. Слово с
непроверяемым написанием: тарелка.
Развитие речи. Работа с текстом.
Проект
«Рифма».
Правописание буквосочетаний жи–ши,
ча–ща, чу–щу. Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.
Развитие речи. Работа с предложением и текстом.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Звонкие и глухие согласные звуки
(парные и непарные) и их обозначение буквами.
Правописание
слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова или перед
согласным.
Произношение парного по
глухости–звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным и его
обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для
правила обозначения буквой парного по глухости–звонкости согласного звука на
конце слова и перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей
парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в
корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.
Слова с непроверяемым написанием: народ,
сапог, вдруг, завод.
Правописание гласных и согласных в
корне слова. Фонетический разбор слова.
Развитие речи. Составление поздравительной
открытки; письменное изложение текста по вопросам.
Разделительный мягкий знак (ь).
Использование на письме
разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с
разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в
словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в
словах
Слова с непроверяемым написанием: обезьяна
(обезьянка).
Развитие речи. Составление устного рассказа по
серии рисунков.
Части речи.
Соотнесение слов-названий,
вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Слово с непроверяемым написанием: месяц.
Имя существительное как часть речи.
 Тема «Части речи» даёт возможность
уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных
признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол,
местоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках
частей речи (категория рода , падежа, времени, лица (у местоимений), формах
изменения имён существительных (по числам, падежам), имён прилагательных (по
числам, по родам в единственном числе, падежам), глаголов (по числам,
временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.
Число имен существительных. Изменение
имени существительного по числам. Имена существительные, употребляющиеся только
в одном числе (ножницы, молоко). Слово с непроверяемым написанием: топор.
Синтаксическая функция имени
существительного в предложении.
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное
изложение повествовательного текста по данным вопросам.
Глагол как часть речи и употребление его в речи.
Синтаксическая функция глагола в предложении.
Развитие речи. Составление рассказа по
репродукции картины художника.
Число глагола. Изменение глагола по числам.
Употребление в речи глаголов (одеть и надеть).
Слова с непроверяемым написанием: обед
(обедать), магазин.
Правописание частицы не с глаголом.
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным
порядком предложений.
Текст-повествование и роль в нем
глаголов.
Развитие речи. Составление текста-повествования
на предложенную тему; письменного ответа на один из вопросов к заданному
тексту.
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.
Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция
имени прилагательного. Сравнение как одно из выразительных средств языка.
Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение
имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от
формы числа имени существительного. Литературные нормы употребления в речи
таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.
Слова с непроверяемым написанием: облако
(облачко), метро.
Текст-описание и роль в нем имен
прилагательных.
Развитие речи. Составление текста-описания на
основе личных наблюдений. Составление текста-описания «Натюрморт» по
репродукции картины.
Местоимение (личное) как часть
речи: его
значение, употребление в речи (общее представление).
Развитие речи. Редактирование текста с
повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с
нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам
текста-диалога.
Слово с непроверяемым написанием: платок.
Текст-рассуждение. Структура.
Развитие речи. Работа с текстом.
Предлоги. Роль предлогов в речи. Наиболее
употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами
существительными.
Слова с непроверяемым написанием: апрель,
шел.
Развитие речи. Редактирование текста;
восстановление деформированного повествовательного текста.
Проект «В словари – за частями
речи!».

4 класс
Наша
речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены
предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения.
Простые и сложные предложения.
Слово
в языке и речи
Лексическое
значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и
согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.
Части
речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.
Имя
существительное Изменение по падежам. Три склонения имен существительных.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном
(множественном) числе.
Имя
прилагательное Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.
Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен
прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в
единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном
числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Личные
местоимения
Местоимение.
Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.
Глагол

Неопределенная
форма глагола.Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем
времени по лицам и числам.  Iи II спряжение глаголов. Правописание глаголов с
безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание
глаголов в прошедшем времени.
Язык.
Речь. Текст. Простые и сложные предложения. Лексическое значение слова. Состав
слова . Части речи. Звуки и буквы.

Тематическое планирование

1 класс

№

Раздел

Кол-во часов

1

Подготовительный
  период

17

2.

Букварный
  период. Обучение письму.

67

3

Послебукварный
  период.
Обучение письму.

31

4

Наша
  речь

2

5

Текст,
  предложение, диалог

3

6

Слова,
  слова, слова …

4

7

Слово
  и слог. Ударение.

6

8

Звуки
  и буквы.

35

Всего

165

2 класс

№

Раздел

Кол-во
  часов

1

Наша
  речь

3

2

Текст

4

3

Предложение

12

4

Слова,
  слова, слова …

18

5

Звуки
  и буквы.

59

6

Части
  речи.

58

7

Повторение.

16

Всего

170

3 класс

№

Раздел

Кол-во
  часов

1

Язык
  и речь

2

2

Текст,
  предложение, словосочетание.

14

3

Слово
  в языке и речи.

19

4

Состав
  слова.

16

5

Правописание
  частей слова

29

6

Части
  речи.

76

7

Повторение.

14

Всего

170

4 класс

№

Раздел

программа

1

Повторение.

11

2

Предложение

9

3

Слово
  в языке и речи.

21

4

Имя
  существительное.

43

5

Имя
  прилагательное.

30

6

Местоимение.

7

7

Глагол.

34

8

Повторение.

15

Всего

170

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ХрамоваТ.И.doc

alt: Русский язык Пояснительная записка

alt: Обучающийся получит возможность научиться: наблюдать над образованием звуков речи; определять функцию букв е, ё , ю, я в слове; обозначать на письме звук [й’]; располагать…

alt: Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия · принимать и сохранять цель и учебную задачу; · высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве…

alt: Коммуникативные УУД · слушать собеседника и понимать речь других; · оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); ·…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма; · устанавливать соотношение звукового и буквенного состава…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; · различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные…

alt: Земле; · осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку; · представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;…

alt: ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком; •анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: •осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельнопо предложенному в учебнике алгоритму; •оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова; •соблюдать нормы русского языка в собственной…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: •находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне; •различать изменяемые и неизменяемые слова; •узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт…

alt: Синтаксис» Обучающийся научится: •различать предложение, словосочетание и слово; •выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы; •определять вид предложений по цели высказывания…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: а) применять правила правописания: •соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход); •е и и в суффиксах имён существительных (ключик…

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Регулятивные

alt: Коммуникативные УУД Выпускник научится: · слушать и слышать собеседника, вести диалог; · ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; · понимать необходимость ориентироваться на…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: • выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: • понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова; • понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;…

alt: Синтаксис Обучающийся научится: • различать предложение, словосочетание и слово; • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; • составлять из заданных…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: • применять правила правописания: • соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход); • е и и в суффиксах -ек,…

alt: Содержание учебного курса 1 класс

alt: Текст. Тема и главная мысль текста

alt: Текст, предложение, диалог 3 6

alt: Повторение. 11 2

title: Пояснительная записка по русскому языку 1-4 класс