extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Бокситовская
коррекционная школа- интернат для обучающихся с задержкой психического развития

     «СОГЛАСОВАНО»
                                     «УТВЕРЖДАЮ»
Зам. директора по УВР                                                                                Директор
ГБОУ БКШИ ________Яныбаева Э.Т.                                                                               ________Алибаева
А.Х.

Тема и план самообразования
социального педагога
Ахметьяновой Ф.Т.

2020г.

Тема: Социальная адаптация
 детей ОВЗ.

Направления самообразования:

Основные направления

Действия и мероприятия

Профессиональное

1.
  Изучить методики обучения и воспитания детей с ЗПР, уяснить их особенности и требования.
2.Знакомиться
  с новыми педагогическими технологиями через методический материал и Интернет.

Психолого-педагогические

1.Совершенствовать
  свои знания в области классической, современной коррекционной психологии и
  педагогики.

Методические

1.Совершенствовать
  знания современного содержания образования и воспитания учащихся.
2.
  Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения и воспитания.
3.
  Помощь при организации работы с детьми ЗПР и принимать участие в школьных
  конкурсах творческих работ, олимпиадах, фестивалях.
4.
  Изучать опыт работы лучших учителей, воспитателей своей школы, района,
  республики через Интернет.
5.
  Посещать уроки, мероприятия коллег и участвовать в обмене опытом.
7.
  Создать собственную базу лучших сценариев мероприятий, интересных приемов и
  находок.
8.
  Выступать с докладами по теме самообразования на педсовете школы.

Информационно-технологические технологии

1.Изучение
  ИКТ и внедрение их в учебно - воспитательный процесс.
2.
  Обзор в Интернете информации по специальной педагогике и психологии.

Охрана здоровья

1.
  Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии.
2.
  Вести здоровый образ жизни.

Содержание работы

Практическая деятельность

Изучение методической литературы:

Изучение и использование новых методов, форм и приемов
  обучения

Изучение ИКТ и внедрение их в учебный процесс

Участие в работе школьных методических обьединений

Повышение квалификации

Посещение открытых уроков, мероприятий

Посещение семинаров

Изучение опыта работы педагогов

Систематизация материалов методической,
  педагогической
литературы

Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение
Бокситовская специальная (коррекционная)
образовательная школа-интернат VII вида

Самообразование
социального педагога
ГБОУ БКШИ
Ахметьяновой Ф.Т.

file_name: План самообр 20-21 уч.г..doc

alt: Тема: Социальная адаптация детей

alt: Содержание работыПрактическая деятельность

alt: Повышение квалификации

alt: Изучение опыта работы педагогов

title: План самообразования социального педагога


extracted_text:
Спецификация
контрольных измерительных материалов
для проведения промежуточной аттестации
по алгебре
8  класс
1.
Назначение
работы.
КИМ для проведения
промежуточной аттестации позволяют оценить уровень общеобразовательной подготовки
по информатике обучающихся 8 класса в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
КИМ предназначены
для диагностики достижения предметных и метапредметных результатов, а также
сформированности универсальных учебных действий.
2.
Документы,
определяющие содержание работы.
Содержание
КИМ для проведения промежуточной аттестации определяется на основе Федерального
закона от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» и
федерального государственного стандарта основного общего образования.
3.
Структура
и содержание работы.
      Форма
проведения работы – контрольная работа.
    Работа состоит
из трех частей. Часть А, состоит из 10 заданий базового уровня. Часть В,
состоит из 5 заданий повышенного уровня.  Часть С, предназначена для выявления высокого
уровня знаний, с полным решением и записью ответа.
Такая структура
заданий обеспечивает возможность получить информацию о результатах усвоения
учебного материала, отдельного вопроса или темы, выявить  уровень знаний по
предмету.
4.
Характеристика
частей. Типы заданий в  работе и в каждой части по типам заданий.

Таблица 1

Блок
  содержания

Число
  заданий в работе

1

Рациональные
  дроби и их свойства.

1

2

Сумма и
  разность дробей.

1

3

Произведение и
  частное дробей.

3

4

Действительные числа.

1

5

Арифметический
  квадратный корень.

2

6

Свойства
  арифметического квадратного корня.

1

7

Применение
  свойств арифметического квадратного корня.

1

8

Квадратные
  уравнения и его корни.

3

9

Дробные
  рациональные уравнения.

2

10

Числовые
  неравенства и их свойства

1

11

Неравенства с
  одной переменной  и их системы

1

12

Степень с целым
  показателем и ее свойства.

1

Всего

18

Таблица 2

Уровень
  сложности

Число
  заданий

Максимальный
  балл за выполнение заданий данного уровня сложности

Базовый

10

10

Повышенный

5

5

«Высокий»

3

3

Итого:

18

18

    Таблица 3
5.
Кодификатор.

Кодификатор
требований к уровню подготовки обучающихся образовательной организации для
проведения промежуточной аттестации в 5-9 классе классе

Код контроли- руемого требования

Требования к результатам освоения основной образовательной
  программы основного общего образования, проверяемые заданиями контрольной
  работы

Федеральный
  компонент государственного стандарта
основного общего
образования

ФГОС ООО

1

Уметь выполнять вычисления и преобразования

1.1

Выполнять, сочетая
устные и письменные приёмы, арифметические действия с рациональными числами, сравнивать действительные числа;
находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; вычислять значения числовых выражений;
переходить от одной формы
записи чисел к другой

развитие
  представлений о числе и числовых
  системах  от натуральных до действительных чисел;
овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений

1.2

Округлять целые
  числа и десятичные дроби; находить
  приближения чисел с недостатком и с
  избытком; выполнять прикидку результата вычислений, оценку числовых выражений

развитие
  представлений о числе и числовых
  системах  от натуральных до действительных чисел;
овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений; пользоваться оценкой
и прикидкой при практических
расчётах

1.3

Решать текстовые задачи, включая задачи,
связанные с отношением, пропорциональностью            величин, дробями, процентами

развитие умений
применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач  практического характера и задач из смежных дисциплин

1.4

Изображать   числа  точками            на координатной
  прямой

развитие представлений о числе и числовых
  системах  от натуральных до действительных чисел

2

Уметь выполнять преобразования алгебраических
  выражений

2.1

Составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач, находить значения буквенных выражений, осуществляя            необходимые подстановки и преобразования

умения моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели
с использованием аппарата алгебры,интерпретировать
полученный результат

2.2

Выполнять основные
действия со степенями с целыми показателями, с
многочленами           и            алгебраическими дробями

овладение символьным языком алгебры, приёмами
выполнения
тождественных
  преобразований выражений

2.3

Выполнять разложение многочленов на
  множители

овладение символьным языком алгебры, приёмами выполнения тождественных преобразований
выражений

2.4

Выполнять    тождественные
преобразования            рациональных выражений

овладение символьным языком алгебры, приёмами выполнения тождественных преобразований
выражений

2.5

Применять свойства арифметических квадратных            корней            для преобразования числовых выражений,
содержащих квадратные корни

овладение символьным языком алгебры, приёмами выполнения тождественных преобразований
выражений

3

Уметь решать
уравнения, неравенства и их системы

3.1

Решать линейные,
  квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы
двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы

овладение символьным языком алгебры, приёмами выполнения тождественных преобразований выражений, решения уравнений,
систем уравнений, неравенств и систем неравенств

3.2

Решать линейные
  и квадратные неравенства с одной переменной и их системы

овладение символьным языком алгебры, приёмами выполнения тождественных преобразований выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и
систем неравенств

3.3

Применять
  графические представления при решении уравнений, систем, неравенств

овладение
  системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические
представления для решения
  различных математических задач

3.4

Решать           текстовые                  задачи алгебраическим            методом,
интерпретировать            полученный результат, проводить отбор решений
исходя из формулировки задачи

умения моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели
с использованием аппарата алгебры,интерпретировать полученный результат

4

Уметь строить
и читать графики
функций

4.1

Определять координаты
  точки плоскости, строить точки с
  заданными координатами

развитие        умений                       извлекать информацию, представленную в таблицах,на диаграммах, графиках; овладение системой функциональных      понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления          для решения
  различных математических задач

4.2

Определять
  значение функции по значению
  аргумента при различных способах
  задания функции, решать обратную
  задачу

развитие        умений
  извлекать информацию, представленную в таблицах,надиаграммах, графиках; овладение системой функциональных     понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления           для решения
  различных математических задач

4.3

Определять
  свойства функции по её графику
  (промежутки возрастания, убывания,      промежутки знакопостоянства, наибольшее и наименьшее значения)

овладение      системой
  функциональных понятий, развитие умения
использовать функционально-графические представления для решения различных математических задач, для описания и анализа реальных
зависимостей

4.4

Строить графики
изученных функций, описывать их свойства

овладение      системой
функциональных                 понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления          для решения различных математических задач, для описания и анализа реальных
зависимостей

4.5

Решать элементарные задачи, связанные с числовыми последовательностями

овладение      системой
  функциональныхпонятий, развитие умения
использовать функционально-графические представления           для решения различных математических задач, для описания и анализа реальных
зависимостей

4.6

Распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы
общего члена и суммы нескольких первых членов прогрессий

овладение      системой
функциональных                 понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления          длрешения различных математических задач, для описания и анализа реальных
зависимостей

5

Уметь выполнять
  действия с геометрическими
  фигурами, координатами и векторами

5.1

Решать планиметрические
  задачи на нахождение геометрических
  величин (длин, углов,
площадей)

формирование
  систематических знаний о плоских
  фигурах и их свойствах,
  представлений о простейших
  пространственных телах; развитие
  умений моделирования                     реальных ситуаций на языке геометрии, исследованияпостроенной модели с использованием геометрических понятий и теорем,
  аппарата алгебры, решения геометрических и
практических задач

5.2

Распознавать
  геометрические фигуры на плоскости,
  различать их взаимное расположение,            изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задачи

овладение      геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие          пространственных представлений, изобразительных умений,
навыков геометрических
построений

5.3

Определять
  координаты точки плоскости;
  проводить операции над векторами,
  вычислять длину и координаты
  вектора, угол между векторами

овладение                  геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие        пространственных представлений, изобразительных умений, навыков геометрических построений; развитие умений моделирования         реальных ситуаций на языке геометрии, исследованияпостроенной модели с использованием геометрических понятий и теорем,
  аппарата алгебры, решения геометрических и
практических задач

6

Уметь работать
  со статистической информацией,
  находить частоту и вероятность случайного события

6.1

Извлекать      статистическую информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках

развитие        умений           извлекать информацию, представленную в
таблицах,       на        диаграммах, графиках

6.2

Решать комбинаторные задачи путем организованного перебора возможных
вариантов, а также
  с использованием правила умножения

развитие умений
описывать и анализировать массивы числовых
данных с помощью подходящих статистических характеристик

6.3

Вычислять     средние            значения результатов измерений

развитие умений
  описывать и анализировать массивы
  числовых данных с помощью подходящих
статистических характеристик

6.4

Находить частоту
  события, используя собственные
  наблюдения и готовые статистические
  данные

развитие умений
  извлекать информацию,
  представленную в таблицах, на
  диаграммах, графиках,            описывать      и анализировать массивы числовых данных с помощью подходящих статистических характеристик, использовать                     понимание
вероятностных          свойств окружающих явлений при принятии решений

6.5

Находить       вероятности            случайных событий в простейших случаях

описывать и анализировать массивы
числовых данных с помощью подходящих статистических характеристик, использовать понимание вероятностных свойств окружающих явлений при
принятии решений

7

Уметь использовать приобретенные знания
  и умения в практической деятельности и повседневной жизни,
уметь строить и исследовать простейшие математические модели

7.1

Решать несложные
  практические расчётные задачи;
  решать задачи, связанные      соотношением, пропорциональностью величин, дробями, процентами; пользоваться оценкой и прикидкой при практических
  расчётах;
Интерпретировать
  результаты решения задач с учётом
  ограничений, связанных с реальными
  свойствами рассматриваемых объектов

развитие умений
  применять изученные понятия,
  результаты, методы для решения
  задач практического характера и
  задач из смежных дисциплин с использованием        при необходимости   справочных материалов,   компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических
расчётах

7.2

Пользоваться
  основными единицами длины, массы,
  времени, скорости, площади, объёма;
  выражать более крупные единицы через более мелкие
и наоборот. Осуществлять практические
  расчёты по формулам, составлять
  несложные формулы, выражающие
  зависимости между величинами

развитие умений
  применять изученные понятия,
  результаты, методы для решения
  задач практического характера и
  задач из смежных дисциплин с использованием        при необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой
  при практических расчётах

7.3

Моделировать
  реальные ситуации на языке алгебры,
  составлять выражения, уравнения и
  неравенства по условию задачи; исследовать
  построенные модели с использованием аппарата
алгебры

умения
  моделировать реальные ситуации на
  языке алгебры, исследовать
  построенные модели с использованием аппарата алгебры,интерпретировать
полученный результат

7.4

Описывать с
  помощью функций различные реальные
  зависимости между величинами;
  интерпретировать графики реальных зависимостей

овладение      системой
функциональных                 понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления          для решения различных математических задач, для описания и анализа реальных
зависимостей

7.5

Описывать
  реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели           с использованием геометрических понятий и теорем, решать
практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин

развитие умений
  моделирования реальных ситуаций на
  языке геометрии, исследования построенной      модели с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры,    решения геометрических и практических задач

7.6

Анализировать
  реальные числовые данные,
  представленные в таблицах, на диаграммах, графиках

развитие умений
  извлекать информацию,
  представленную в таблицах, на
  диаграммах, графиках,            описывать      и анализировать массивы числовых данных
с помощью подходящих
статистических характеристик

7.7

Решать практические
  задачи, требующие систематического перебора вариантов; сравнивать шансы наступления случайных событий, оценивать вероятности случайного события, сопоставлять и исследовать      модели реальной ситуацией с использованием аппарата
вероятности и статистики

описывать и
  анализировать массивы числовых
  данных с помощью подходящих статистических характеристик, использовать понимание вероятностных свойств окружающих явлений при принятии решений

7.8

Проводить     доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения

развитие умений
  работать с учебным математическим
  текстом          (анализировать,
извлекать       необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить            классификации,
логические    обоснования, доказательства математических утверждений

   Кодификатор требований по всем разделам включает в себя требования
к уровню подготовки обучающихся образовательных организаций 5-9 класса.

Код раз-
дела

Код контроли- руемого элемента

Элементы содержания, проверяемые заданиями экзаменационной работы

Федеральный
  компонент государственного стандарта основного общего образования

1

Числа и вычисления

1.1

Натуральные числа

1.1.1

Десятичная система
счисления. Римская нумерация

1.1.2

Арифметические действия над натуральными
числами

1.1.3

Степень с натуральным показателем

1.1.4

Делимость натуральных чисел. Простые и составные числа,
разложение натурального числа
на простые
множители

1.1.5

Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10

1.1.6

Наибольший общий делитель и наименьшее общее
кратное

1.1.7

Деление с остатком

1.2

Дроби

1.2.1

Обыкновенная дробь,
основное свойство дроби.
Сравнение дробей

1.2.2

Арифметические действия
с обыкновенными
дробями

1.2.3

Нахождение части от целого и целого по его части

1.2.4

Десятичная дробь,
сравнение десятичных дробей

1.2.5

Арифметические действия
с десятичными дробями

1.2.6

Представление десятичной дроби в виде
обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной

1.3

Рациональные
  числа

1.3.1

Целые числа

1.3.2

Модуль (абсолютная величина) числа

1.3.3

Сравнение рациональных чисел

1.3.4

Арифметические действия
с рациональными
числами

1.3.5

Степень с целым
показателем

1.3.6

Числовые выражения, порядок действий в них, использование скобок. Законы арифметических
действий

1.4

Действительные числа

1.4.1

Квадратный корень
из числа

1.4.2

Корень третьей
степени

1.4.3

Нахождение
  приближённого значения корня

1.4.4

Запись корней с помощью
степени с дробным
показателем

1.4.5

Понятие об иррациональном числе.
Десятичные приближения
  иррациональных чисел.
Действительные числа как бесконечные десятичные дроби

1.4.6

Сравнение действительных чисел

1.5

Измерения, приближения, оценки

1.5.1

Единицы измерения длины, площади, объёма,
массы, времени, скорости

1.5.2

Размеры объектов окружающего мира (от элементарных частиц до Вселенной), длительность
процессов в окружающем мире

1.5.3

Представление зависимости между величинами в
виде формул

1.5.4

Проценты. Нахождение процента от величины и
величины по её проценту

1.5.5

Отношение, выражение отношения в процентах

1.5.6

Пропорция. Пропорциональная и обратно
пропорциональная зависимости

1.5.7

Округление чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений. Выделение множителя – степени
десяти в записи числа

2

Алгебраические выражения

2.1

Буквенные выражения (выражения с
переменными)

2.1.1

Буквенные выражения. Числовое значение
буквенного
  выражения

2.1.2

Допустимые значения переменных, входящих в
алгебраические выражения

2.1.3

Подстановка выражений вместо переменных

2.1.4

Равенство буквенных выражений, тождество.
Преобразования выражений

2.2

2.2.1

Свойства степени
с целым показателем

2.3

Многочлены

2.3.1

Многочлен. Сложение, вычитание, умножение
многочленов

2.3.2

Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы
и квадрат разности; формула разности
квадратов

2.3.3

Разложение многочлена на множители

2.3.4

Квадратный трёхчлен. Теорема Виета. Разложение
квадратного трёхчлена на линейные множители

2.3.5

Степень и корень многочлена с одной переменной

2.4

Алгебраическая дробь

2.4.1

Алгебраическая дробь.
Сокращение дробей

2.4.2

Действия с алгебраическими дробями

2.4.3

Рациональные выражения и их преобразования

2.5

2.5.1

Свойства квадратных корней и их применение в
вычислениях

3

Уравнения и неравенства

3.1

Уравнения

3.1.1

Уравнение с одной переменной, корень уравнения

3.1.2

Линейное уравнение

3.1.3

Квадратное уравнение, формула корней
квадратного уравнения

3.1.4

Решение рациональных уравнений

3.1.5

Примеры решения
уравнений высших степеней. Решение уравнений методом
замены переменной. Решение уравнений методом разложения на
множители

3.1.6

Уравнение с двумя переменными, решение
уравнения с двумя переменными

3.1.7

Система уравнений, решение системы

3.1.8

Система двух линейных уравнений с двумя переменными, решение подстановкой и
алгебраическим сложением

3.1.9

Уравнение с несколькими переменными

3.1.10

Решение простейших нелинейных систем

3.2

Неравенства

3.2.1

Числовые
  неравенства и их свойства

3.2.2

Неравенство с одной переменной. Решение
неравенства

3.2.3

Линейные неравенства с одной переменной

3.2.4

Системы линейных
неравенств

3.2.5

Квадратные неравенства

3.3

Текстовые
  задачи

3.3.1

Решение текстовых задач арифметическим
способом

3.3.2

Решение текстовых задач алгебраическим
способом

4

Числовые последовательности

4.1

4.1.1

Понятие последовательности

4.2

Арифметическая и геометрическая прогрессии

4.2.1

Арифметическая прогрессия. Формула общего
члена арифметической прогрессии

4.2.2

Формула суммы первых нескольких членов
арифметической прогрессии

4.2.3

Геометрическая прогрессия. Формула общего
члена геометрической прогрессии

4.2.4

Формула суммы первых нескольких членов
геометрической прогрессии

4.2.5

Сложные проценты

5

Функции

5.1

Числовые функции

5.1.1

Понятие функции. Область определения функции.
Способы задания
функции

5.1.2

График функции, возрастание и убывание функции, наибольшее и наименьшее значения функции, нули
  функции, промежутки
знакопостоянства, чтение
графиков функций

5.1.3

Примеры графических зависимостей, отражающих
реальные процессы

5.1.4

Функция, описывающая прямую
пропорциональную зависимость, её график

5.1.5

Линейная функция,
её график, геометрический
смысл коэффициентов

5.1.6

Функция,
  описывающая обратно пропорциональную зависимость, её график.
Гипербола

5.1.7

Квадратичная функция, её график. Парабола.
Координаты вершины
параболы, ось симметрии

5.1.8

График функции

5.1.9

График функции

5.1.11

Использование графиков функций для решения
уравнений и систем

6

Координаты на прямой и плоскости

6.1

Координатная прямая

6.1.1

Изображение чисел точками координатной прямой

6.1.2

Геометрический смысл модуля

6.1.3

Числовые промежутки: интервал, отрезок, луч

6.2

Декартовы координаты на плоскости

6.2.1

Декартовы координаты на плоскости, координаты
точки

6.2.2

Координаты середины
отрезка

6.2.3

Формула расстояния между двумя точками
плоскости

6.2.4

Уравнение прямой,
угловой коэффициент прямой,
условие параллельности прямых

6.2.5

Уравнение окружности

6.2.6

Графическая интерпретация уравнений с двумя
переменными и их систем

6.2.7

Графическая интерпретация неравенств с двумя
переменными и их систем

7

Геометрия

7.1

Геометрические фигуры и их свойства. Измерение
геометрических величин

7.1.1

Начальные понятия
геометрии

7.1.2

Угол. Прямой
  угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла и
её свойства

7.1.3

Прямая. Параллельность и перпендикулярность
прямых

7.1.4

Отрезок. Свойство серединного перпендикуляра к
отрезку. Перпендикуляр и наклонная к прямой

7.1.5

Понятие о геометрическом месте точек

7.1.6

Преобразования плоскости. Движения. Симметрия

7.2

Треугольник

7.2.1

Высота, медиана,
биссектриса, средняя линия треугольника; точки пересечения серединных перпендикуляров, биссектрис, медиан,
высот или
их продолжений

7.2.2

Равнобедренный и равносторонний треугольники. Свойства и признаки равнобедренного
треугольника

7.2.3

Прямоугольный треугольник. Теорема Пифагора

7.2.4

Признаки равенства треугольников

7.2.5

Неравенство треугольника

7.2.6

Сумма углов
треугольника. Внешние углы
треугольника

7.2.7

Зависимость между величинами сторон
и углов
треугольника

7.2.8

Теорема Фалеса

7.2.9

Подобие треугольников, коэффициент подобия.
Признаки подобия
треугольников

7.2.10

Синус, косинус,
тангенс острого угла
прямоугольного треугольника и углов от 0о до 180о

7.2.11

Решение прямоугольных треугольников. Основное
тригонометрическое тождество. Теорема косинусов
  и теорема синусов

7.3

Многоугольники

7.3.1

Параллелограмм, его свойства и признаки

7.3.2

Прямоугольник, квадрат,
ромб, их свойства
и
признаки

7.3.3

Трапеция, средняя
линия трапеции;
равнобедренная трапеция

7.3.4

Сумма углов
выпуклого многоугольника

7.3.5

Правильные многоугольники

7.4

Окружность и круг

7.4.1

Центральный, вписанный угол; величина
вписанного угла

7.4.2

Взаимное расположение прямой и окружности,
двух окружностей

7.4.3

Касательная и секущая к окружности; равенство
отрезков касательных, проведённых из одной
точки

7.4.4

Окружность, вписанная в треугольник

7.4.5

Окружность, описанная около треугольника

7.4.6

Вписанные и описанные окружности правильного
многоугольника

7.5

Измерение геометрических величин

7.5.1

Длина отрезка,
длина ломаной, периметр
многоугольника. Расстояние от точки до прямой

7.5.2

Длина окружности

7.5.3

Градусная мера угла, соответствие между
величиной угла и длиной
дуги окружности

7.5.4

Площадь и её свойства. Площадь прямоугольника

7.5.5

Площадь параллелограмма

7.5.6

Площадь трапеции

7.5.7

Площадь треугольника

7.5.8

Площадь круга, площадь сектора

7.5.9

Формулы объёма
прямоугольного
параллелепипеда, куба, шара

7.6

Векторы на плоскости

7.6.1

Вектор, длина (модуль) вектора

7.6.2

Равенство векторов

7.6.3

Операции над векторами (сумма
векторов,
умножение вектора
на число)

7.6.4

Угол между векторами

7.6.5

Коллинеарные векторы, разложение вектора по
двум неколлинеарным векторам

7.6.6

Координаты
  вектора

7.6.7

Скалярное
  произведение векторов

8

Статистика и теория вероятностей

8.1

Описательная статистика

8.1.1

Представление данных
в виде таблиц,
диаграмм,
графиков

8.1.2

Средние результатов измерений

8.2

Вероятность

8.2.1

Частота события,
  вероятность

8.2.2

Равновозможные события
и подсчёт их
вероятности

8.2.3

Представление о геометрической вероятности

8.3

Комбинаторика

8.3.1

Решение комбинаторных задач: перебор вариантов,
комбинаторное правило
умножения

КОДИФИКАТОР

Код
  раздела

Код
  контролируемого элемента

Обозначение
  задания в работе

Проверяемые
  элементы содержания

1

2.1,
  2.4,

А1

1.2.1, 1.3.4, 2.1.4, 2.4.1, 2.4.3

2

2.1,
  2.4

А2

2.4.3

3

2.1,
  2.4

А3

2.4.3

3

4.1,
  4.2, 4.3, 4.4

А4

5.1.8

4

2.5

А5

1.4.1

5

3.1

А6

3.1.3

6

2.5

А7

1.4.1

7

2.5

А8

1.4.1

10

3.2

А9

3.2.1, 3.2.3

12

1.1,
  2.2

А10

1.3.5

8

3.1

В1

3.1.3

3

2.1,
  2.4, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4

В2

2.4.3,5.1.8

5

3.1,
  2.5

В3

3.1.3

8

3.1

В4

3.1.3

11

1.1,
  3.1

В5

3.2.4

8

3.1

С1

3.1.3

9

2.4,

С2

3.1.4

9

2.1,
  2.4, 3.4

С3

3.1.4,
  3.3.1, 3.3.2

6.      Время выполнения
работы 40 минут.
7.     Система
оценивания  выполнения  отдельных заданий и работы в целом.
          Блок А
выявляет знания обучающихся базового уровня, блок Б  - повышенного и блок С –
высокого уровня.
За верное
выполнение задания блока А, В и С  обучающийся получает 1 балл. Максимальное
количество баллов, которое может набрать обучающийся, верно выполнивший
задания, – 14 баллов.
Шкала оценивания
работы
Критерий

«5» -  16 – 18
баллов
«4» -  11 – 15 баллов
«3» -  6 – 10
баллов
«2» -  менее 5
баллов

8.
Ответы
на задания.

Вариант
1.
Часть
А

1.

2.
3.
4.           1

5.

6.
7.           5,4
8.
9.
2
10.
16

Часть
В

В1.
0;
В2.

В3.
В4.
В5.
Часть
С
С1.
С2.

Ответ:

С3. Пусть х км/ч скорость грузового авт.,
тогда (х +20) км/ч скорость легкового авт.
 -  = 2

 +20х – 3500 = 0
Х1=
50, х2 = - 70 не удовл. усл. задачи
Ответ:
50 км/ч скорость автобуса

Вариант
2.
Часть
А
1.
2.
3.
4.
2
5.
6.
7.
2,8
8.
9.
2
10.
36

Часть
В
В1.
0; 4
В2.

В3.

В4.

В5.

Часть
С
С1.
С2.

2

Ответ:

С3. Пусть х км/ч скорость  автобуса,
тогда (х +20) км/ч скорость  автомобиля
 -  = 1

 +20х – 4800 = 0
Х1=
60, х2 = - 80 не удовл. усл. Задачи
1)
Ответ:
80 км/ч скорость автобуса

9.
Дополнительные
материалы и оборудование не требуется.
10.
Текст
контрольных измерительных материалов (2 варианта).

Промежуточная аттестация по алгебре, 8
класс
I вариант
Часть А
А1.  После сокращения дробь   имеет вид:

А2. Выполните вычитание дробей

А3. Представьте в виде дроби

А4. В каких
координатных четвертях расположен
        график функции

А5.  Какое из чисел является иррациональным
   ,     ,
А6. Укажите все значения  х, при которых верно
равенство

А7.  Чему равно значение выражения
А8. Найдите значение корня

А9.  Известно, что . Выберите верное неравенство

А10. Найдите значение выражения:

Часть В

В1.
Решите
уравнение

В2.
Выполните
действия
В3. Выполните действия

В4.
Решите
уравнение
В5.
Решите
систему неравенств:

Часть
С

С1.   При
каком значении m один
из корней уравнения
равен
?
С2.
Решите
уравнение:
C3. Из
одного города в другой, расстояние между которыми равно 350 км, выехали
одновременно грузовой и легковой автомобили. Скорость грузового на 20 км/ч
меньше скорости легкового автомобиля, в результате чего грузовик прибыл  в
пункт назначения на 2 ч позже легкового автомобиля. Найдите скорость грузового
автомобиля.

Промежуточная аттестация по алгебре, 8
класс
II вариант
Часть А
А1.  После сокращения дробь   имеет вид:

А2. Выполните вычитание дробей

А3. Представьте в виде дроби

А4. В каких
координатных четвертях расположен
        график функции

А5.  Какое из чисел является иррациональным
  ,
А6. Укажите все значения  х, при которых верно
равенство

А7.  Чему равно значение выражения
А8. Найдите значение корня

А9.  Известно, что . Выберите верное неравенство

А10. Найдите значение выражения:

Часть В

В1.
Решите
уравнение

В2.
Выполните
действия
В3. Выполните действия

В4.
Решите
уравнение
В5.
Решите
систему неравенств:

Часть
С

С1.
При каком значении m
один
из корней уравнения
равен
?
С2.
Решите
уравнение:
C3. Из
одного города в другой, расстояние между которыми равно 240 км, выехали
одновременно автобус  и  автомобиль. Автобус двигался со скоростью на 20 км/ч
меньшей, чем  автомобиль, и прибыл  в пункт назначения на 1 ч позже
автомобиля. Найдите скорость  автомобиля.

file_name: алгебра 8 класс промежуточная аттестация.docx

alt: Таблица 1 Блок содержания

alt: Таблица 3 1.

alt: Определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции, решать обратную задачу развитие умений извлекать информацию, представленную в таблицах,надиаграммах, графиках; овладение системой функциональных…

alt: Определять координаты точки плоскости; проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами овладение геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания…

alt: Решать практические задачи, требующие систематического перебора вариантов; сравнивать шансы наступления случайных событий, оценивать вероятности случайного события, сопоставлять и исследовать модели реальной ситуацией с использованием аппарата…

alt: Теорема Фалеса 7.2

alt: Ответы на задания. Вариант 1

title: Промежуточная аттестация  по алгебре 8 класс


extracted_text:
Занятие 21  (22.10.2020)

Тема: Инвестиционная и
инновационная деятельность организации.

Задание:
1.   Изучить теоретический материал.
2.   Ответить на вопросы в конце темы.
3.   Прислать работу на проверку.

Цель:
закрепить знания по теме:
Инвестиционная и инновационная деятельность организации.

План лекции

1. Инновационная деятельность
организации.
2. Инвестиции: сущность, виды, источники.
3. Банковские кредиты как способ
формирования инвестиционных ресурсов организации.

Теоретическая часть

1.
Инновационная
деятельность организации.
Термин "инновация"
появился в отечественной  экономике в связи с переходом к рынку. До этого
существовало понятие "внедрение достижений НТП".
Качественное
совершенствование производства осуществляется в форме нововведений. Область науки,
изучающая различные теории нововведений – формирование новшеств, их
распространение, факторы, противодействующие нововведениям, выработку
инновационных решений – называют инноватика.
Инновационная
деятельность - это
процесс, направленный на реализацию результатов законченных научных
исследований и разработок в производственный процесс. Инновация - есть
конечный результат инновационной деятельности, получившей реализацию в виде
нового или усовершенствованного продукта (технологического процесса), реализуемого
на рынке.

Классификация инноваций:
1.
По степени
новизны выделяют:
1)
Базисные
инновации (реализуют крупные изобретения и являются основой для формирования
новых поколений и направлений развития техники);
2)
Улучшающие
(связаны с внедрением мелких и средних изобретений);
3)
Псевдоинновации (направлены на частичное улучшение
устаревших видов техники и технологии);

2.
По роли в
воспроизводственном процессе инновации классифицируются на:
1)
потребительские;
2)
инвестиционные;
3.
По степени
сложности:
1)
простые;
2)
синтетические;
4.
По причинам
возникновения:
1)
реактивные
(направлены на выживание фирмы, они появляются, как правило, как реакция на
радикальные инновационные преобразования, осуществляемые конкурентами);
2)
стратегические
(носят упреждающий характер и направлены на получение конкурентных преимуществ
в перспективе);

5.
По характеру
применения различают:
1)
продуктовые
инновации (направлены на производство и использование новых продуктов и услуг);
2)
рыночные
(открывающие новые сферы применения уже известных продуктов и услуг и
позволяющие реализовать потребности в них на новых рынках);
3)
инновации–процессы
(нацелены на новые технологии, организацию процесса и управление);
4)
социальные
инновации (ориентированные на построение и функционирование новых социальных
структур).

Понятие
"инновация" может применяться только к тем новшествам, затраты на
создание и внедрение которых окупаются в нормативные сроки. При этом период
времени от зарождения идеи до практического внедрения новшества называется жизненным
циклом инноваций. Финансирование инноваций осуществляется из тех же
источников, что и финансирование любых инвестиций (самофинансирование, заемные
средства, привлечённые источники и др.).

2.
Инвестиции:
сущность, виды, источники
С экономической точки
зрения инвестиции рассматриваются как расходы на создание
(приобретение), расширение, реконструкцию и техническое перевооружение
основного капитала, а так же  вызванное этим изменением расширение оборотного
капитала.

Инвестициями могут быть:
1.
Денежные
средства, целевые банковские вклады, акции и другие ценные бумаги;
2.
Движимое и
недвижимое имущество (здания, сооружения, оборудование и др. материальные
ценности);
3.
Имущественные
права, вытекающие из авторского права, «ноу-хау», опыт  и другие
интеллектуальные ценности;
4.
Права пользования
землей и другими природными ресурсами, а также другие ценные имущественные
права;
5.
Другие ценности.
Под инвестиционной
деятельностью понимается совокупность практических действий граждан,
юридических лиц и государства по реализации инвестиций.

Субъекты инвестиционной
деятельности:
1.
Инвесторы
(частные и институциональные);
2.
Наемные работники
(исполнители работ);
3.
Арендаторы
объектов инвестирования.
Объектами инвестиционной деятельности являются вновь создаваемые и
модернизированные основные фонды, оборотные средства, ценные бумаги, целевые
денежные вклады, интеллектуальные ценности и имущественные права,
научно-техническая продукция.

Источники инвестиций:
1.
Внутренние
источники (собственные средства: нераспределенная прибыль, уставный капитал,
амортизационный фонд, фонд накопления);
2.
Внешние источники
(ассигнования из различных бюджетов, иностранные инвестиции, кредиты и займы,
средства от продажи акций и др.).
С точки зрения объектов
вложения  инвестиции классифицируются на:

I.
Капиталообразующие
(реальные или капиталовложения)- это сумма средств, необходимых для
строительства (расширения, реконструкции, модернизации) и оснащения
оборудованием инвестиционных объектов, расходы на подготовку капитального
строительства и прирост оборотных средств, необходимых для нормального
функционирования  объекта.

II.
Портфельные - это
сумма средств, необходимых для приобретения  совокупности различных фондовых
ценностей  (государственные и частные ценные бумаги), различных финансовых
активов  (страховые полюса, доли в уставном капитале в других предприятий,
залоги и пр.), обеспечивающих высокий текущий доход  и надежное размещение
(защита от обесценения средств и  ликвидность).
В соответствии с целями и
задачами инвестиционной деятельности, инвестиции следует группировать по
следующим признакам:
1) По назначению. В
соответствии с этим признаком капитальные вложения делятся на:
- производственные
капиталовложения (объектом инвестирования выступают фонды производственного
назначения: здания цехов, сооружения, машины, оборудование и т.д.);
- непроизводственные
капиталовложения (направлены на воспроизводство непроизводственных основных
фондов: объекты соцкультбыта, административного значения, детские учреждения
предприятий).
2) По направлению
использования:
- новое строительство;
- реконструкция;
- техническое
перевооружение;
-  расширение действующих
предприятий.

3.
Банковские
кредиты как способ формирования инвестиционных ресурсов организации
Банковский кредит - основной вид кредита в денежной
форме. Предприятие осуществляет свою хозяйственную деятельность за счет
использования двух основных источников формирования основных и оборотных
средств:
1)
собственных
средств;
2)
 кредита.
Т.е. предприятия вступают
в кредитные отношения с банками.
Под кредитными
отношениями понимают все виды денежных отношений, возникающих на основе
срочности, платности, возвратности, материальной обеспеченности.
Для принятия решения о
выдачи кредита банк требует от клиента предоставления определённого набора
документов. Их содержание и количество может быть различным для отдельных групп
клиентов. Но существует примерный перечень:
      1. Кредитная заявка
(заявление-ходатайство) -  указывается цель, сумма, срок испрашиваемого
кредита;
     2. Бухгалтерская
отчетность, на основании которой банк может определить финансовое состояние
клиента (как правило, это баланс с отметкой налоговой инспекции);
     3. Копии нотариально
заверенных учредительных документов, договоров и контрактов, относящихся к
кредитуемому мероприятию и его технико-экономическому обоснованию;
     4. Нотариально
заверенная банковская карточка с образцами подписей;
     5. Документы,
подтверждающие обеспечение кредита - банковские гарантии, страховые полюса,
поручительство, наличие имущества, передаваемого в залог.
Классифицировать
банковские кредиты можно на основании различных признаков:
1)
В зависимости от
наличия обеспечения различают:
- доверительные кредиты
(применяются в процессе кредитования постоянных клиентов, которые пользуются
доверием банка). Единственная форма обеспечения доверительного кредита -
кредитный договор;
- обеспеченные;
- кредиты под гарантии
третьих лиц.
2)
По целевому
назначению:
- кредиты общего
характера;
- целевые.
3)
В зависимости от
срока погашения:
- онкольные
(предоставляется заемщику без указания срока его использования с обязательством
заемщика погасить его по первому требованию кредитора);
- краткосрочные (
предоставляются, как правило, на восполнение временного недостатка собственных
оборотных средств у фирмы-заёмщика.
-среднесрочные (на срок
до 1 года);
- долгосрочные (на срок
свыше одного года и используются, как правило в инвестиционных целях).
4)
По способу
погашения:
- погашенные
единовременным взносом;
- погашенные в рассрочку.
5)
По способу
взимания ссудного процента:
- кредиты, проценты по
которым выплачиваются в момент  общего погашения кредита (в основном характерно
для краткосрочных кредитов ввиду простоты начисления);
- кредиты, проценты по
которым выплачиваются равномерными взносами заемщика в течение всего срока
действия кредитного договора;
- кредиты, проценты по
которым удерживаются банком в момент непосредственной выдачи кредита
фирме-заемщику.
Основным источником
обеспечения возвратности кредита выступает денежная выручка предприятия.
Дополнительными формами
обеспечения возврата кредита при недостатке выручки являются залог материальных
ценностей, ценных бумаг и основных фондов, гарантии и поручительства третьих
лиц, страхование кредитного риска, переуступка прав (цессия). Рассмотрим
наиболее распространённые из них.
Залог означает, что банк приобретает право
первоочередного удовлетворения требований погашения ссуды и получения
причитающихся процентов из стоимости заложенного имущества в случае, если
заемщик не выполнил свое обязательство в срок, предусмотренный кредитным
договором. Залогом может быть любое имущество или имущественные права,
недвижимость, товары, ценные бумаги, денежные средства и пр.
Основными требованиями к
предмету залога выступают:
1.
Наличие у
залогодателя права собственности на предмет залога или права полного хозяйственного
ведения;
2.
Ликвидность
ценностей и быстрота их реализации;
3.
Способность к
длительному хранению;
4.
Стабильность
цены;
5.
Возможность
страхования;
6.
Достаточность
стоимости залога для удовлетворения соответствующего обязательства клиента.
Законодательством предусмотрено
разнообразие видов залога:
- с оставлением
заложенного имущества у залогодателя;
- залог с передачей
заложенного имущества залогодержателю.
На практике чаще
используется первый вид, позволяющий должнику продолжать свою деятельность,
используя заложенное имущество.
 Средством обеспечения
возвратности банковских ссуд могут выступать гарантии и поручительства. В
этом случае для банка возникает дополнительная возможность удовлетворения
требований к должнику за счет третьего лица. Поручительство в банковской
практике применяется сравнительно редко, в основном в кредитных
взаимоотношениях банка с физическими лицами, когда поручитель обязуется  перед
кредитором другого лица отвечать за исполнение последним обязательств,
полностью или частично.
Суть состоит в том, что
банк, выступающий гарантом, дает по просьбе другого лица (принципала)
письменное обязательство уплатить кредитору принципала (бенефициару), в
соответствии с условиями даваемого гарантом обязательства денежную сумму по
представлению бенефициаром письменного требования о её уплате. За выдачу
банковской гарантии принципал выплачивает гаранту вознаграждение, размер
которого устанавливается по соглашению между ними.
Каждая из рассмотренных
форм обеспечения возвратности кредита имеет свои преимущества и недостатки,
заёмщик по согласованию с банком может использовать одну или одновременно
несколько форм. Выбранный вариант фиксируется в кредитном договоре и
зависит от условий деятельности банка, кредитоспособности заёмщика, степени
рисковости кредитной сделки и других факторов.

Контрольные вопросы

1.
Дать определение
«инновации».
2.
Виды инновации по
степени новизны.
3.
Что может
выступать инвестициями.
4.
Инновационная
деятельность.
5.
Инновационный
климат.

Литература:
1.
Экономика
предприятия (организации) [Электронный ресурс] : учебное пособие. – Эл. изд. -
Электрон. текстовые дан. (1 файл pdf: 501 с.). - Нижний Новгород: НОО
"Профессиональная наука", 2018. – Режим доступа
http://scipro.ru/conf/enterpriseeconomy.pdf. Сист. требования: Adobe Reader; экран
10'.
– https://cloud.mail.ru/public/5kQe/4bFsgXCG
2.
 Экономика
организации : учебник и практикум для СПО / М. С. Мокий, О. В. Азоева, В. С.
Ивановский ; под ред. М. С. Мокия. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. :
Издательство Юрайт, 2015. — 334 с. — Серия : Профессиональное образование
– https://cloud.mail.ru/public/5kQe/4bFsgXCGZ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: занятие 21.doc

alt: Классификация инноваций: 1.

alt: По роли в воспроизводственном процессе инновации классифицируются на: 1) потребительские; 2) инвестиционные; 2

alt: Инвестициями могут быть: 1.

alt: Субъекты инвестиционной деятельности : 1

alt: Источники инвестиций : 1.

alt: Но существует примерный перечень: 1

title: Лекция на тему: "Инвестиционная и инновационная деятельность организации"


extracted_text:
・~。V
弋 ま
-3Ⅱ 十寸【ロ
き9一                                   ~寸 3ⅱff日$
一ま ま- )Ⅱま民くHO ・H】
・09                A90
ICIÏÍdVIfBÆMMOHI,LôdtÏÏIf194HIÃOÅ,LHBLIÁ
① HO,LITIA» HO <(IROÅ.LMP,LIÅI-IR 幸                                      'ICIIfBOICII,.•V・ミ9B9
「・ ミ0de,LHowaIfe一,LO一ミト 卞9・9一一
。                                              。~・ H記コDO
                                                                                ・T、
一a一「09                                                                              十まICIHOar一の0
ICIHVÆH.MC)Hl,l,adü:trrgHAHICI,LBICÙTHICICIO                                                                                9ミH①-raく
0
・ICIdG1fR&1ñIO8朝09W9H寸110ミ3032300           ま
deificeweHI'I 一「 ミ110)一記編d記Ifeミ)-0・2・I
・CIOIfOÂのトRHI¶HP,Ode,IfHP,IIÅHLLOOÅ,LHOHIOIIIIH[HOICIHBOdBIT
-HVIIXみ一ト9し 」HO雪「d一9Hlqïl(lel「0
、HR しe,l, に一9'Iqreo ・一q←4・
ミ 己一5r40戔 こミlerafieミOHIdお、dお一qdミ一・
010
a一80一一・V・コ、
ト ミ2、 0こ、Il'~)ミ~~edeeoHICIdBI「
81OHの ま一「Kg くHO。しr09H一←ミ
ト9d90のBHICIÃRLNICBÝHICICIO909
OHp,HIqÃrp,ÏÍHICIdO ・コ0B,一 0
IqKBRIfËÏtHIqdo909 OHICIÃI「erHIqdoHICIHICIORÆIBIOまュ
一冢
・ミ①d員ミ9
《《HTÃOÅ,L
「ま:ミ ま)日 ミ)IOId0)1BHI¶OBdH)10~ま1ヾ
ま)は “ま ・ な9一コ3r991¶lfl<ñlde
」¶HO'11B,LB11011一'10B編ミ0IdayHICIHO )一00ミO、93
H一ト①dr一コ9HICIH1q.1,ueW1fBÏÏH1qdO
・IqÏtB1feÌfH1<1d0
0日 ミ1'11"09一ま 寸-V}=Ò日5 「
-寸 -ま)ⅡdBVHO・三Odiïtミ9 OIAIOO ・8
ー0 <'HIKOÅŒ' HBIIÅ HOト、》コ92一一OdB、
- しeト】一一9ミKO1--11CIHO ・0ⅱみ【一q
記 なミ 一ョ6ミ
一一9 de一「日一)一0 ea に))、aミ一qくdICB
fr10一「Å9ぞ日「90 de,LHawar「eミ①dもFidel「 0
一の舅、da冢
7ミ ミミa暑き こミミ2暑ここq4r02ミq40
a に)= ミ こ5 ~ミa ミ・e
ミミミ~aミ=ミtr
)=ミ、0ミmå7Qfirt2ミ、340 ミ、3、0必on
on一ミ一00 ・d記9 もの -doま          PliTII一「Kgち9990=wこ9ミ一  「

}=V0HOの飄~ま                                     )ⅡVIfV・
こ な ミ に ミ0~寸-ま=ff OHの)内一ま-ま1ま)ーミ一q←)一ミ01¶0()・8もRIOO一【・ミ
HR,LOO,00 Ida,I„LHOWOIreゴ一はにさ 赱    de←H①
の~0ま:ミ ま1 :ヾ-3Ⅱ                          「I'ldFIJ.oedey
'ICIIfBOICIlAl・一q .1記LIOÏt一270aゴ4IqrrdBI「B冢ーー)ー0
BÏtdB1「                                                                                一
IfB                                                                          ・ミコ紆0813
107、ゴ41¶ÏfdBIÍ・ ertHO一B9r09oawa
・HIqdOde,LœI9、一1100)内ミ←
)IRHIqo(119                                                                                004aea
・e 0
                                                                                H①に                                                                                出ミeー・記ミ0HIJ.,adTÏf1tT9HIKOÅ,L
【                                                                                a
HOくし【                                                                                (119                                                                                HIC-IMO
・                                                                                ・
は.11「091€llfl¶)ldeØ一
編ミ0                                                                                一「e誌q一qde
一q【一 ミ0
・ICIÏT¼B,LË
02コ0
()aミa、=辷・(5一)
、 )、c】CIHOertHO ョ一・00=「 「99ICIHICI,L¼B1\11fÙIHIqdO0ミ一一℃9
み のH                      (11911101【
【一【宀ミ)10Ire-110く M 01に コ3
RÏTHO 民01「09                                   ItIH1qŒp,IfÙTHIqdomqdKg                             da.lfrl
・                                       ICIHBÆH,MO)loouareay工
10 41,LOÅ,LHRIIKIIÀY.»
一ま
ま一ま) ま            H一ミ0'AlfBOHR・一qくミ←
Iこ環ー 、一5~0 崢003ae的a
HICIHI¶Þ•OROIITIId19deゴ一HI,Iニしゴ一0)一                         dB,LHObNOI「
•Elqwel「三当さ23ニ0
)Ⅱ 一 ミし - =V'ま V'寸よ寸よ寸)Ⅱn【一q、
-edÅ,L一0ト一比OROI「の9・に
)一1【a)一der「2まDー()d民klまawal「の'HOITHOdIfId、aodoyertlqdea
ー0【 しp„L HICMO=4一「 一q←4・
I_IOÏÏ
d一「
H0deeLHé)LAdaIreHITIIÅ〉一1一「一1一0(BITHRIN819・一qくなト
1一9く72コに03紀良0ミ32コ崢0
一7一 のHICIHICII•O£IQBYHO 23一「09一←Ha
9一「e 】       . ℃90ズ-LのHCle,LHOIAIê)IfCd19deHICI,L)IP,HICIO一q30
Il阜110一da寘じHの)内 )(Ilミ一コ9H一99)
・ミのH                                                                                【HICIdñIËHICIO一,I
9W9騫のd19de                                                                                do-】
                                                                                ・I,'{OÅ,L                                                                                H(K)HICIHHIC-IH,L
0'IKOKL P,9HB.LIra ー・・、】一q、一「09
ðY.H,LOH 11TdÅ,L BLtHOじ一Olf記 【
←↓ (119ICIÏHICIH,L0、1一1トad =qト)一Bミ9
ICIOO・ ・ HORICIKIffflÍHICIdOHIHId19 【(H)IOdB,I,HOWOIfC
1<100一一 =OlfこI一(BHICICIBIÊP,ÆH)IO - よま:ヾ
ピ0)一09①、89 ←ad一 「【9 ミミ一K
言99990・ elf092と1)一0ス 日「c ~・
ITO ぞミ)一0 00な9く99 (《ニKOAトMel-IR11Ryc»)
BÚHO Od一qト一qe一q IKOÅ,LHRIIÅ ミ
9 HIJO¼AOHICIHOda冢・ミadlltlfお三Ha0 (9お
7 日さ】CllT1-2/① 一℃9舅ミおH
コ 編5一0 V ・ま」ま ま-ま:ミ
dミ 当一0dB,LHOW -areICI,LIfB ミ9くd19OÏÏHこ00内Hトの一一(Ke,LOV,L1-11.10HÅO1--11'1¼0)
ITÅq・ Id19        「
9イ、    1--11.1ôHÅ0 HICIMO=一「 一q←4・一q、トミ
Hこ9)内一1トeH《《HIト① 一一・①←)一I)み》
にく一 くH)一HICI,L
-)IBHICIO一は B                                                                                (HICIÄRWIreÏTHIqdO900W91一)HICIKICBÏTHI¶()O
d19 く                                                                                (一B99ミduのこEIICI,L)IBHICÆO1-10く                                                                                「ーて0de,LHaWOITC
                                                                                ・ 【                                                                                記Hノ10de,LHOINOIfCHOW
, の                                                                                →doト
【HIOÅト                                                                                HICIHI¶OBHd()OJ,
:Iト ① d記If記10一0de,LHOWOIfC・I・I
・ ←ト
-oedŒI出OdÛ一ad①トIXTda.L,LOWIIfeW一q00BVfI--IXIA.I
9ミHfrl・(IBÏÃII¶LOICIHP„LHôhllday ーIfこの←                                            B,一0BILIHI¶¼09)一=コ
内OHの)
KIfBÏHHdoill¶HO                                                                                記ミ0
00ミ9く90 dartHOOÙtH(_)・(IVÏÌII¶LOHH
、トB,LIIICIHICIO-ト()0くH①0HOWIdOd„LHOWOIf€
0Bミd09ト
まI 月コまミTO記一0-0
・IIトDI一I
dIf記ミ0de,LHaWðIfC・1
IdfrI.LLLI-IfrII'NfrIIfCVMH,LOH」LV,LOMI¶IfVðIHkLVbAdfrId」VW
HGIIN1q0BH403HdV,L)IIqÏÏIfVIAdHLLMICIミ
ュe•LAI

0dKO,£ '一丶

十 冖… 冖7'
to“ 十V冖一…                                                                      冖o
冖
O fl' ·d00de+                                                                      一+                一口=
0,冖do ·9一            十V V dÃ Il
                                                                                •d0ÏTHIdûtHxoÅ,L                                                                                ff                                                                                ff
-HOIfHHaq                                                                                ¿daITHIOaHIOÅ,L冖O
= …70一一                                                                                冖冖                                                                              ·•99
+
Ⅱ •V
•d0ÏÃIIdI,LIfONIfVOICII•Al
…H•U=H+V(-冖 -eavñIO   一
09r一十,,,
                                                                                冖                                                                                冖一                                                                   ·•                                                                                v.HITÏ1å                          HaW1qHOO
                                                                                •冖一adKO•、一                                                                                HO~0KOH400Haw冖da-0r0日十
•rqÏTRIfBÏfHIqdO 一00 -
O“ ”V                                                      ad+0
                                                                                •nraro,LNOHd0                                                                                Off
十O V十

十O 0                            一0
+ +000+000:
•0r0010OffV80一H'O 08Wm10
,V                  00•冖00
He 一=                     00H0
冖
•yaday                                                                                O                                                                                、
IC10HOHŒIIIKñIIqxrde,LITIIOI.LB冖
-LB                                                                                冖冖I
…一“0                                                                                '11冖
de+一;一冖0
•yula,l,aodoy
丶: ==0丶00一0
o一:丶:•ÜÏOIra,LYOHdO0
+冖 丶, 0d0+4009:=M40:•0“一+0
'V 冖'冖•• “++a0
冖7'…
冖g
冖冖;R111a乛一
dalf11C                 Ida nⅡ 十 00n0M00e
Ⅱ ,V —         V 亠                                         VOIf09{VV'V}ⅡO
「” ”V}ⅡV      … 0一冖一,00
-dHJOIIIqrGÏTHIqdo                                                                                H0
1(f*!)'Ⅱ ·
~                                                                         nⅡV+
十 十

冖

liar

•tÏ10Harrarert

Off十OV+ 冖一
O

· 、                                                                                -IqdBItBÆVñIO                                                                                ~0~
  ~
冖

~,
                                                                                -de
  ICIHO                                                                                0~0=
  ~一一冖一一冖0 04一弓一0

                                                                               (a                                                                                “V}=$10H0
  一V” ”V}ⅡV ·0H0
eš-fl 0

冖c 十                                                                                -deg—VHH0-g'111¶1fBÏH1qdO0H0
  V-0+ :0“、00m:0d~0W3{CV}Ⅱ

                                                                                一
  ”V“V}=                                                                                ~
  0

de
V

• 00一日

o一一一'

V一V

·00W0ar一日000一口+

-are '=+0 冖 00、一                      m00d0一,ØⅡ:一丶0
~、 nⅡ 十·:亠,V十 H0000~一ñ10de峊0W000                   =Y00•V~
一V}=                 H000$ ” 0H0

…

file_name: теориялық мәлімет.pdf

alt: R111a乛一 dalf11C

title: теориялық мәлімет


file_name: Работы Сергея Капкова.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: к проекту "Осень глазами художников2


extracted_text:
1. Все главное
в судьбе человека начинается со школы. Каким ты будешь в школьные годы, таким
ты станешь в последующей жизни.
2.   Наша школа
самая лучшая, потому что она НАША. Жизнь в школе, которую ты не любишь, - мука.
Постарайся полюбить свою школу.
3.   Научись
радоваться не только своим успехам, но и успехам товарищей по классу.
4.   Никогда
никому не завидуй и не ябедничай: ябеда озлобляет людей и разрушает их
отношения.
5.   Старайся прийти
на помощь товарищу, не жди, пока тебя об этом попросят.
6.   Если тебе
будет плохо, не спеши обвинять в этом других. Учись терпеть неприятности.
Плохое скоро проходит.
7.   Дорожи
школьной дружбой, цени свой класс и свою школу.
8.   И ещё о
главном: относись к людям так, как ты хочешь, чтобы относились к тебе.
9.   Дорожи
школьным товариществом: оно – на всю жизнь. Не забывай и не предавай школьных
друзей. Старайся оставить о себе добрую память. Словом и делом, примером жизни
приумножай славу родной школы!

file_name: классный уголок.docx

title: Классный уголок


extracted_text:
Тема
урока: «Деньги, и их функции».
Цель урока: сформировать
у учащихся представление о деньгах, выполняемых ими функциях.
Планируемые
результаты:
Предметный результат: познакомиться с историей возникновения денег, выяснить
умение раскрывать на примерах функции денег.
Метапредметные: формировать  умения  определять
понятия,  обобщать,  устанавливать  аналогии  и  причинно-следственные  связи,
строить  логические  рассуждения,  умозаключения,  делать  выводы.
Личностные:  формировать  ответственное  отношение  к
учению,  готовность  и  способность  к  саморазвитию  и  самообразованию.
Тип урока: урок
изучения нового материала
Оборудование: учебник
обществознание 7 класс под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой.
Класс: 7
Ход
урока

Этапы
  урока:

Деятельность
  учителя:

Деятельность
  учеников:

Формируемые
  УУД:

Организационный момент.

Здравствуйте
  ребята.
Я прошу вас сделать большой вдох
  и одновременно вдохнуть положительные эмоции, заряд бодрости на весь урок. И
  выдохнуть неудачи, плохое настроение

Организация к началу урока

Проверка домашнего задания

Параграф №12.
Попробуй объяснить значение правила, которым руководствовались
  русские купцы: «Уговор дороже денег».
План рекламной акции фирме зубной пасты.

Рассуждают устно.

Читают свои планы.

Познавательные:
–
  выстраивают осознанное и произвольное построение
  речевого высказывания в письменной форме;

I.Актуализация

Ребята! Сегодня на уроке пойдет речь о деньгах, функции которых
  вы сможете определить, изучив учебный материал.
Мы самые желанные
  и нужные для вас,
Без нас не проживете вы ни
  дня,
Бываем и бумажные, шуршим
  мы просто класс,
На карту нас кладут, от
  всех храня,
Без нас вам в магазине
  ничто не продадут,
И регулярно люди от нас
  прибавки ждут.

Как вы думаете, какая тема нашего урока?
Ребята, как вы думаете, где и когда появились деньги?
А действительно, для чего нужны деньги? Зло они или, все же,
  добро?
Мне кажется, нам очень повезло с темой урока, так как наша жизнь
  не обходится без денег.

Деньги.

Устно рассуждают.

Личностные:
-высказывают свои предположения

Познавательные:
–
  выстраивают осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
  устной форме;

II. Целеполагание

Откройте учебник на странице 179
  и запишите тему урока: «Деньги, и их функции».
Теперь давайте сформулируем цель
  нашего урока.
Цель: ознакомиться с
  понятием деньги, изучить их функции и познакомиться с историей их
  возникновения.

Открывают учебник и записывают
  тему урока в тетрадь.
Совместно с учителем формулируют
  цель урока.

Регулятивные:
–самостоятельно
  формулировать цели и задачи урока;
– выдвигать
  предположения на основе имеющихся знаний и обосновывать их;
– выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще
  подлежит усвоению.

III. Мотивация

Давайте отгадаем загадку
Железные,
  звенящие,
Круглые,
  блестящие,
Бумажные,
  шуршащие,
Богатство настоящее.

 Делают предположения, вспоминают
  историю.
Отгадывают загадку (деньги).

Личностные:
- высказывать своё
  предположение;

Познавательные:
–
  выстраивать  речевое высказывание в устной форме.

IV. Освоение нового материала

Вспомним из ранее изученного материала, что такое деньги?
Деньги – это…
1. денежный знак, слиток из металла или сплавов, имеющий
  установленное законом весовое содержание и форму, являющийся средством
  обращения и платежа в стране.
2. средство оплаты товаров и услуг, средство измерения
  стоимости, а также средство сохранения стоимости.
3. денежный знак, изготовленный на основе бумаги из хлопка, реже
  льна или абаки, специальных видов пластика, или их сочетания, так называемых
  «гибридных банкнот».
Давайте вспомним, что выполняло роль денег у древних славян?
  Какими были деньги в Древнерусском государстве?
В какой стране впервые появились монеты?
Давайте откроем параграф
  №13, и внимательно вслух прочтем раздел «Как деньги стали деньгами».

Соотнесите название и
  определение.

А)  Аверс

1. оборотная сторона монеты

Б) Реверс

2. официально объявленная стоимость
    монет, ценных бумаг, бумажных денег, банкнот

В) Легенда

3. надпись на монете

Г) Номинал

4. лицевая сторона монеты.

 Почему металлы стали
  удобным эквивалентом товаров?

Делают предположение.

Ответ:
2.Деньги – это  средство оплаты товаров и услуг, средство
  измерения стоимости, а также средство сохранения стоимости.

Работа с текстом учебника

Ответ:

А

Б

В

Г

4

1

3

2

Рассуждают устно.

Познавательные:
– находить и
  использовать информацию для решения учебных ситуаций;
– извлекать
  необходимую информацию из текста.
Личностные:
–
  высказывать свое предположение
Регулятивные:
–
  соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно;

V.  Функции денег

В прежние времена у разных народов деньги выглядели
  по разному, с течением времени они изменялись, в том числе с наступлением
  новой эпохи, проводились денежные реформы. Но сегодня во всем мире существует
  три основных вида денег – назовите их.
Деньги меняли свое обличие но всегда сохраняют свои
  функции.
Открываем тетради и записываем заголовок  «Функции
  денег».
Существует 5 функций денег:
1.
  мера стоимости
2.
  средство обращения
3.
  средство платежа
4.
  средства накопления
5.
  мировые деньги.
А  теперь я буду вам читать определения, а вы будете
  угадывать какая это функция.

 Деньги выступают каждый раз, когда приходится
  решать, сколько их нужно иметь, чтобы купить какой-либо товар.

Деньги как … пришли на смену бартеру. В отличие от
  меры стоимости товара тут деньги должны присутствовать реально, их необходимо
  передавать из рук в руки.

Деньги используются при выплате заработной платы
  работникам, при продаже товара в кредит, при оплате штрафов и др.

С давних времён деньги способны выступать в роли
  сокровищ — так проявляется функция

Деньги как всеобщее платёжное средство существуют и
  в международных связях.

Верны ли следующие суждения о деньгах?
А. Деньги выступают как средство платежа при продаже товаров в
  кредит.
Б. Деньги выполняют функцию меры стоимости товаров и услуг.
А) верно А     Б) верно Б      В) верны
  оба    Г)  оба неверны

Называют виды денег:
Бумажные (банкноты)
металлические (монеты)
 электронные  (безналичные).

Работа в тетради.

Как мера стоимости

Как средство обращения

Как средство платежа

Как средства накопления

Мировые деньги.

Ответ: В)

Физкультминутка

Делает упражнения.
Ветер
  веет над полями,
И
  качается трава. (Дети плавно качают руками над головой.)
Облако
  плывет над нами,
Словно
  белая гора. (Потягивания — руки вверх.)
Ветер
  пыль над полем носит.
Наклоняются
  колосья —
Вправо-влево,
  взад-вперёд,
А
  потом наоборот. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)
Мы
  взбираемся на холм. (Ходьба на месте.)
Там
  немного отдохнём. (Дети садятся.)

Повторяют за
  учителем

Закрепление
  изученного материала

1. Как появились деньги?
2.
  Назови основные функции денег.
3.
  Какие виды денег существуют в наше время?
4. Чем монеты отличаются от банкнот?
А теперь давайте пройдем тест .
Тест:
1.
  Называя деньги всеобщим
  эквивалентом, подразумевают, что денежный товар выступает как:
1) продукт труда
2) экономическое
  благо
3) предмет,
  который удовлетворяет потребности людей
4) равноценный,
  равнозначный, заменяющий другие товары
2.  Деньги
  выполняют функцию средства обращения при
1) установлении
  цены на товар
2) продаже
  товара на оптовом рынке
3) оплате услуг
  оператора связи
4) международных
  расчётах
3. Найдите слово
  (словосочетание), которое обобщает перечисленное, и запишите цифру, под
  которой оно указано.
1) функции денег
2) средство
  обращения
3) средство
  платежа
4) мера
  стоимости
5) мировые
  деньги
4. Выберите
  правильные высказывания.
1) В натуральном
  обмене отсутствует товар-посредник.
2) При оплате
  штрафов деньги выполняют функцию средства обращения.
3)
  Конвертируемость валюты  - это обмен национальной валюты на иные валюты.
4) Банкноты - это
  металлические деньги.
5. Особый
  товар-посредник, который выполняет роль эквивалента при обмене товаров, —
  это
1) валюта
2) ценная бумага
3) деньги
4) бартер
6.   Деньги
  выполняют функцию средства платежа при
1) продаже
  товара в кредит
2) международных
  расчётах
3) покупке
  товара в магазине
4) установлении
  цены на товар

Отвечают на вопросы.

Ответы записывают на полях в
  тетради.
Ответы:

1.

4)

2.

2)

3.

1)

4.

1); 3)

5.

3)

6.

1)

Регулятивные:
- оценить свои
  учебные достижения, поведение.
Познавательные:
– соотносить
  информацию, представленную в разных формах

Задание на дом:

Параграф №13. В тетрадь выписать 2 пословицы и 2 поговорки о
  деньгах. Написать синквейн  к любому понятию из параграфа.

Рефлексия:  Подумайте и ответьте на вопросы:
1.
  Что вы узнали
  нового?
2.
  Что оказалось
  трудным для понимания?
3.
  Что понравилось/не
  понравилось на уроке?
Всем спасибо за урок!

Коммуникативные:
- строить
  монологическое высказывание

file_name: Технологическая карта урока экономика.docx

alt: Тема урока : «Деньги, и их функции»

alt: Закрепление изученного материала 1

title: Технологическая карта урока на тему: «Деньги, и их функции».


extracted_text:
Тест
по рассказу А.П.Чехова «Дом с мезонином»

Начало
формы

1. Сколько
лет назад рассказчик жил в имении Белокурова?
А.Шесть-семь
лет назад
Б.Около
двадцати лет назад
В.Сорок
лет назад
2. На
что жаловался хозяин имения?
А.
Что
лошади его недостаточно сноровисты
Б.
 Что
родные люди никогда не оставляют его в покое
В.
 Что
он нигде и ни в ком не встречает сочувствия
3. Кем
является рассказчик?
А.
Писателем

Б.
Художником
В.
 Поэтом

4.  Кто жил в доме
с мезонином?
А.
Рассказчик
со своей сестрой
Б.
 Волчаниновы
В.
 Белокуров

5. Для
чего просила денег Лида?
А.
На
новую шубу
Б.
 Для
крестьян-погорельцев
В.
 Для
детей-сирот
6. Кем
работала Лида?
А.
Она
не работала
Б.
 Она
работала горничной
В.
 Она
работала учительницей
7. Какая
из сестёр понравилась рассказчику?
А.
Старшая
Б.
 Младшая

В.
Средняя

8. Как
относилась Лида к рассказчику?
А.
Она
невзлюбила его
Б.
 Он
был ей совершенно безразличен
В.
 Она
сразу влюбилась в него
9. Почему
Лиде не нравились пейзажи рассказчика?
А.
Потому
что в них не показывались народные нужды
Б.
 Потому
что они были блёклые и серые
В.
 Потому
что она завидовала его таланту
10. Что
сделала старшая сестра, когда узнала, что младшая влюблена в рассказчика?
А.
Потребовала,
чтобы она рассталась с ним
Б.
Одобрила
её выбор
В.
 Сказала,
что ей совершенно безразлично

Тест по рассказу А.П.Чехова «Ионыч»
1. Кто по профессии Дмитрий Ионович Старцев?

А.
Врач

Б.
Учитель
В.
 Инженер

2. Чем
славится семейство Туркиных?
А.
Своими
талантами
Б.
 Своим
вольнодумием
В.
 Своим
богатством
3. Как
зовут Екатерину Ивановну Туркину домашние?
А.
Зайка
Б.
 Ласточка
В.
 Котик

4. Где
Екатерина Ивановна назначает Старцеву свидание?
А.
В
беседке
Б.
 На
кладбище
В.
 У
обрыва
5. Чем
Котик мотивирует свой отказ выйти замуж за Старцева?
А.
Тем,
что она его не любит
Б.
Тем,
что он недостаточно состоятелен
В.
 Тем,
что она стремится к высокой цели, а не к замужеству
6. Что
чувствует Старцев после того, как 4 года спустя снова навещает Туркиных?
А.
Он
жалеет, что не женился на Екатерине Ивановне
Б.
Он
чувствует облегчение, что не женился на Екатерине Ивановне
В.
Он
решает завоевать расположение Котика и жениться на ней
7. Как
Екатерина Ивановна оценивает работу Старцева?
А.
Она
считает, что он служит благородной цели
Б.
Она
считает, что он зря растрачивает свой талант
В.
Она
считает, что такой работой много не заработаешь, и просит его сменить род
деятельности
8. Что
думает Старцев о семействе Туркиных после своего последнего визита?
А.
Что
они по-прежнему очень талантливы, и он рад, что знаком с ними
Б.
 Он
не знает, чего ждать от города, если даже самые талантливые люди настолько
бездарны
В.
 Он
думает, что ему непременно стоит с ними породниться
9. Каким
становится Старцев по прошествии времени?
А.
Толстым,
грубым и раздражительным
Б.
 Сентиментальным
и слезливым
В.
Мрачным
и задумчивым
10. Как
сложилась в дальнейшем жизнь Котика?
А.
Она
постарела, часто болеет и каждый день по четыре часа играет на рояле
Б.
 Она
удачно вышла замуж и родила троих детей
В.
Ей
удалось стать известной пианисткой и она удачно вышла замуж за иностранца

Конец
формы

file_name: Тест по рассказу А.docx

alt: Тест по рассказу А.П.Чехова «Ионыч» 1

intro: Небольшой тест по  рассказу А.П.Чехова «Дом с мезонином» включает 10 вопросов с выбором правильного варианта ответа. Позволяет проверить прочтение и понимание текста.

tags: Чехов. "Дом с мезонином"