extracted_text:
Массовая доля растворённого вещества в растворе
8 класс

           Учитель : Ибрагимова Фатимат
Мурадагаевна,
учитель химии МКОУ «Аладашская СОШ-детский
сад»
В процессе изучения химии широко
используется решение задач. Часто у детей  задачи вызывают трудности и
отбивают интерес к предмету. А также решение задач необходимо для успешной
сдачи ЕГЭ. В 8 классе на уроках химии мы начинаем решать задачи на  расчёт концентрации,
массовой доли, процентного содержания, вывод формулы. Интегрированный урок
математики и химии должен помочь при решении подобных задач, а также повысить
мотивацию обучения и интерес учащихся к предмету.

                                   «При
изучении наук задачи полезнее правил»

  (Исаак Ньютон).
Цель. Используя межпредметные связи, сформировать у школьников
осознанное понимание явления растворения, познакомить с понятием
«концентрация», «процент", "массовая доля
растворенного вещества"; применение их в математике и химии; рассмотреть моделирование и решение типовых задач.

Образовательная задача: сформировать понятия «раствор», «растворитель», «массовая
доля растворённого вещества»; показать, как изменяется процентное содержание
веществ  в растворе при добавлении растворителя
или растворяемого вещества, научить
рассчитывать процентное содержание веществ в растворе;
Развивающая задача: продолжить развитие у учащихся основных
приёмов мышления (умение анализировать, сравнивать,
синтезировать)

Воспитательная задача: продолжить работу по формированию научного
мировоззрения.

ХОД
УРОКА
I.
Организационный
момент 0,5 мин
 Проблемная ситуация.
- Возьмём
стаканчик с надписью «соль» добавим воду; размешаем. Что мы с вами получили? (Раствор)
3 .Сообщаю тему, цели и задачи урока.

  Сегодня у нас необычное занятие - урок погружения в мир
растворов. Разнообразный мир растворов
окружает нас со всех сторон. Растворы
«живут» и
внутри нас самих. Давайте же погрузимся в этот мир и попробуем в нём
разобраться с точки зрения таких великих наук, как химия и математика.
- Давайте вспомним, с какими
растворами мы встречаемся в своей жизни.
(Называют: рассол, соки, сиропы и т. д..)
II.
А из чего состоят растворы? (м/м -рисунок
прил.)
III.
На уроках химии в дальнейшем мы встретимся с
различными растворами, в том числе и с «волшебными».
Демонстрационный
опыт 1
«Взаимодействие раствора гидроксида натрия с фенолфталеином»
Этот
занимательный опыт проводится для создания эмоционального настроя, активизации
мышления. При добавлении спиртового раствора фенолфталеина к водному раствору
NaOH окраска изменяется от бесцветной к малиновой.
Демонстрационный
опыт 2
«Содержание вещества в растворе»
Предлагается к рассмотрению
два химических стакана, в которых содержится по 100 г раствора голубого цвета
(медный купорос), причем один раствор заметно светлее. Учитель объясняет
различие интенсивности окраски разным содержанием растворенного вещества в
растворе: в первом стакане растворено 5 г вещества, а во втором стакане – 15 г
вещества.
Учитель математики. Для того чтобы грамотно выразить различия
этих и других растворов, будем в дальнейшем пользоваться понятием «концентрация
раствора». Концентрацией раствора называют содержание растворенного
вещества в единице массы раствора:
 Концентрация
может быть выражена в долях (от 0 до 1) или в процентах (от 0 до 100%). Чтобы
определить концентрацию раствора, нужно знать массу вещества и массу раствора.
Масса раствора складывается из массы вещества и массы воды.

Демонстрационный
опыт 3
«Разбавленный раствор»
Предлагается рассмотреть два
химических стакана с растворами. В первом стакане находится 100 г раствора, а
во втором – 150 г раствора. Раствор во втором стакане заметно бледнее (это
может быть раствор перманганата калия или любой другой яркий раствор). В каждом
стакане содержится одинаковое по массе количество растворенного вещества – по 5
г. Однако в первом стакане раствор более концентрированный, а во втором стакане
– разбавленный. Докажем это утверждение.
Концентрация 1-го раствора равна:
Концентрация 2-го раствора
равна:

Действительно,

Демонстрационный
опыт 4
«Растворы одинаковой концентрации»
Предлагаются к рассмотрению
два химических стакана с растворами одинакового цвета. В первом стакане
находится 100 г раствора и растворено 10 г вещества, а во втором находится 50 г
раствора и растворено 5 г вещества. Учитель химии в ходе демонстрации растворов
задает вопросы, на которые учащиеся стараются ответить: «Каковы концентрации
этих растворов?», «Какой станет концентрация раствора, если мы смешаем эти два
раствора?» Ученик у доски рассчитывает концентрации растворов.
Концентрация 1-го раствора:

Концентрация 2-го раствора:

Концентрация 3-го раствора:

Получается, что концентрации
всех трех растворов – двух исходных и третьего, образующегося при их
смешивании, – одинаковые.
Учитель математики. Обратите внимание, что при смешивании
растворов мы суммируем массы растворенных веществ и массы растворов.
Подведем итог на данном этапе работы. Ответьте на вопросы: «Из чего состоит
раствор?», «Как найти массу раствора?», «Что такое концентрация раствора?»

Самостоятельная
работа учащихся по карточкам
Задания несложные: первичный
контроль на усвоение понятия «концентрация» и зависимости ее от соотношения
масс воды и растворенного вещества.
Пример. Для консервирования огурцов приготовили рассол:
на 2 л воды взяли 100 г соли, а для консервирования томатов – рассол из 100 г
соли на 3 л воды. Какой рассол получился более концентрированным?
Выберите правильный ответ:
а) первый;
б) второй;
в) концентрации растворов равны между собой.
Карточки разложены на столах
перед началом урока, по 3 карточки каждому ученику. На выполнение задания
отводится 1,5–2 мин, после чего карточки быстро передают на первую парту, и там
их собирает учитель химии.
Учитель математики. Прочитайте типовые задачи, записанные на
доске.
• Задача 1. Сколько
граммов соды содержится в 200 г 40%-го раствора?
• Задача 2. Найдите массу 10%-го раствора сахара,
если известно, что сахара в растворе 25 г.
• Задача 3. Дан 40%-й раствор соли в
воде. Во сколько раз содержание воды в растворе больше содержания соли?
(Подсказка: рассмотрите задачу для 100 г 40%-го раствора.)
Предложенные типы задач мы определим так:
1-я – нахождение доли от
целого,
2-я – нахождение целого по его доли,
3-я – отношение величин.
РЕШЕНИЕ
(запись на доске)
• Задача 1.
1-й способ.
 г.
2-й способ.
200 г
– 100%,
х г
– 40%,
 г.
Ответ. Масса
соды – 80 г.
• Задача 2.
1-й способ.
 г.
2-й способ.
25 г –
10%,
х г
– 100%,
 г.
Ответ. Масса
раствора – 250 г.
• Задача
3
Для 100 г раствора масса
вещества (40%) равна 40 г, а масса воды (60%) – 60 г.
Отношение масс:

Ответ. Воды
в растворе больше, чем вещества, в 1,5 раза.
Самостоятельная
работа учащихся по карточкам
(Проверка уровня усвоения типовых задач)
Пример. Найдите
массу соды в 400 г 25%-го раствора.
Примечание. Карточки для самостоятельной работы учащихся проверяет
учитель химии.
Карточки не подписаны фамилией ученика, а отмечен вариант, парта, ряд. Пока
учитель математики работает с классом, у учителя химии есть возможность
проверить карточки и результаты занести в таблицу. За неверный ответ в таблице
ставится пометка «».
На доске приготовлена таблица:

Номер
  парты

1 ряд

2 ряд

3 ряд

Вариант

I

II

I

II

I

II

1

C

C

C

C

C

C

2

C

C

C

C

C

C

3

C

C

C

C

C

C

4

C

C

C

C

C

C

5

C

C

C

C

C

C

6

C

C

C

C

C

C

Если все задачи решены верно,
то ученик получает «5»; если одна неверно решенная задача, то «4»; если две, то
«3». Если неверно решены три задачи, то ученик приглашается на дополнительные
занятия.
Далее ученики решают более
сложные задачи.
• Задача 4. Сколько
воды нужно добавить к 500 г 16%-го раствора, чтобы концентрация раствора стала
10%-й? Как изменяется концентрация при добавлении к раствору воды? Что остается
неизменным в растворе при добавлении воды?
(Ответ.
300 г воды.)
• Задача 5. Смешали
200 г уксусной кислоты и 600 г воды. Найдите процентное содержание уксусной
кислоты в растворе.
• Задача 6. Смешали
200 г индийского чая и 600 г грузинского чая. Найдите процентное содержание
индийского чая в полученной смеси.
Учитель химии. Если
при смешивании двух веществ не образуется новое вещество, а составляющие
компоненты просто перемешиваются, то для решения подобных задач нужно
использовать типовые задачи и основное правило решения задач на смешивание.
Если к смеси добавляют какое-либо вещество, то необходимо определить, какое
вещество остается в неизменном количестве, и принять его за основу при решении
задачи.
В конце урока каждый ребенок в
таблице видит свой результат.
 Итог урока
Сегодня
на уроке мы выполнили большую работу:
n  Установили
связь между двумя науками, изучающими следующие понятия – «процент», уравнения
при решении химических задач.
n  Увидели,
как широко применяется понятие  проценты в жизнедеятельности человека: в быту,
в решении расчетных задач.
n  Провели
опыты по приготовлению растворов, определили массовую долю  растворённого
вещества в растворе.
n  Научились
решать задачи на проценты.

Домашнее
задание:

1. Задача. Определите
массовую долю вещества в растворе, полученном в результате сливания 120 г. 16%
раствора с 60 г. 20% раствора.
2. Задача. (ГИА 2012
г.) Сколько грамм 70% раствора кислоты надо добавить к 30 грамм 15% раствора
кислоты, чтобы получить 50% раствор кислоты?
3. Самостоятельно
составить и решить задачу на проценты по изученному материалу на уроке.
Оформить в виде буклета.

Рефлексия
1.     Что нового я узнал
на уроке?
2.     Каким показался
мне урок?
3.     Как я работал на
уроке?
4.     Доволен ли я своей
работой?
5.     С какими
трудностями я встретился?
6.     Нужно ли проводить
такие уроки и почему?

Знаете
ли вы, что…
В
каждой домашней аптечке есть:
n  10%
- ный раствор аммиака,
n  5%
- ный спиртовой раствор йода,
n  1%
- ный спиртовой раствор бриллиантового зеленого,
n  3%
- ный спиртовой раствор борной кислоты

n  А
желаете отведать ароматный, сочный шашлычок? Нужно приготовить маринад с
содержанием уксусной кислоты 9 %.
n  Для
засолки грибов необходимо приготовить

12 %-ный солевой раствор.
n  Витаминный,
ягодный или фруктовый компот особенно хорош зимой. Для этого его необходимо
заготовить заранее и сварить в 30 %-ном сахарном сиропе.
n  Вода
- одно из самых важных для организма человека веществ. Организм, его ткани -
кровь, мозг, жировая ткань больше чем наполовину (65 %) состоят из воды. А в
некоторых растительных и животных организмах ее количество достигает 90 %
(некоторые виды морских медуз).
n  В
1 кг сочных овощей и фруктов (помидоров, огурцов, слив, апельсинов и т.д.)
может содержаться до 800 мл воды! А это - 80 %.

alt: Ответ . Масса соды – 80 г. •

alt: Знаете ли вы, что… В каждой домашней аптечке есть: n 10% - ный раствор аммиака, n 5% - ный спиртовой раствор йода, n 1% -…

title: Конспект открытого урока по химии в 8 классе на тему:  Массовая доля растворённого вещества в растворе


extracted_text:
Самостоятельная работа №11
Тема:
Текстурирование объектов в 3ds max
Цель:
закрепление навыков применения текстур к объектам в 3ds max.
Время выполнения: 4 часа
Форма отчетности: демонстрация
Задание: подобрать
и настроить текстуру к выбранному объекту.
Необходимо
создать реалистичный объект (или использовать объект из ранее созданных) и
настроить к нему реалистичную текстуру. Для этого с помощью команды Material Editor (Редактор материалов) выбрать необходимый материал,
задать его основные настройки и применить процедурную карту нужного вида.

file_name: 027. П_Текстурирование объектов в 3ds max.doc

alt: Самостоятельная работа №11 Тема:

title: П_Текстурирование объектов в 3ds max


extracted_text:
МБОУ Митрофановская СОШ
Кантемировского муниципального района Воронежской области

Областной заочный конкурс
«Химия - страна чудес», посвященный Году периодической таблицы Д.И. Менделеева

Номинация: «Конкурс кроссвордов»

Кроссворд «Химические
элементы в стихах и загадках»

Автор:
Бондарева Татьяна Владимировна
учащаяся 10 класса
МБОУ Митрофановской СОШ

Научный руководитель:
Зябкина Ольга Алексеевна,
учитель химии
МБОУ Митрофановской СОШ

2019 год

Кроссворд «Химические
элементы в стихах и загадках»

Сетка
кроссворда «Химические
элементы в стихах и загадках»

Задания:

По
горизонтали:

2.
Металл в солях - опора многих, а нас без них не носят ноги
3.
Шпаты, глины, мусковит, какой металл объединит
5.
Химический элемент - повелитель воздушных шариков
7.
Богатырем его назвали, друг железа, помощник стали
8.
Для рекламы нужен он, незаметный газ…
9.
Химический элемент, в названии которого спряталось дерево
11.
Он в карандашах сидит, потому что он - графит. Грамотный народ поймет то, что
это…
16.
Гость из космоса пришел, в воздухе приют нашел
17.
Металл зимой не прочен, чума здоровье точит
19.
Химический элемент, название которого начинается портовым сооружением для
защиты судов от морских волн
20.
В холод прячется в нору, поднимается в жару
21.
Название какого металла несет в себе волшебник
24.
В конце периода стоит, в нем вода и та горит

По
вертикали:

1.
Камнем прозван он людьми, но попробуй-ка возьми
2.
Поташ, селитру, сильвинит какой металл объединит
4.
Благородный металл, в котором спрятались водоросли
6.
Металл красой своей пленил и в топку сразу угодил
10.
Чем дышит любой из нас каждый миг и каждый час
12.
Химический элемент, который всегда всему рад
13.
Элемент, в котором спряталась одна из частей света
14.
Нрав у газа, ох, непрост! Много жизней он унес
15.
У меня дурная слава: Я - известная отрава. Даже имя говорит, что я страшно
ядовит
18.
По прозванью инвалид, но крепок в деле и на вид
22.
Он безжизненным зовется, но жизнь без него не создается
23.
Хранят обычно в керосине, и бегает он по воде. В природе, помните, отныне
свободным нет его нигде

Инструкция по
заполнению кроссворда

Задания кроссворда
посвящены знанию свойств химических элементов, которые сосредоточены в
содержании стихов, в химических загадках.
Ответами на
задания кроссворда являются русские названия химических элементов Периодической
системы химических элементов.
Задания
распределены под соответствующими номерами по горизонтали и вертикали. Ответы
вносятся в сетку кроссворда по одной букве в каждую клетку и записываются в
единственном числе именительном падеже.

Химические
кроссворды, посвященные году периодической таблицы
 Д.И.
Менделеева
Организаторы
конкурса:
Департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области,
Воронежский Государственный промышленно-экономический колледж.
Кроссворд
составлен с помощью генератора кроссвордов онлайн:
http://spisok-literaturi.ru/generator-crossvordov-online.html
Руководитель: учитель химии
МБОУ Митрофановской СОШ  Зябкина Ольга Алексеевна

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кроссворд Бондаревой Т..docx

intro: Материалы регионального конкурса "Химия - страна чудес", посвященного голу периодической таблицы Д.И. Менделеева

химия

group: Дисциплины

tags: конкурсы по химии

tags: Методические материалы


extracted_text:
Сценарий тематического праздника в средних группах
«Осенние дорожки»
Цель: закрепить и обобщить знания детей об
особенностях осенней поры.
Задачи:
· формировать
положительные эмоции через двигательную активность.
· развивать у детей
интерес к занятиям физической культурой.
· способствовать
сплочению детского коллектива.
Действующие лица: ведущая, Старичок – Лесовичок, тетушка
Сова, Осень,        (взрослые); Мухомор (ребенок)
Оборудование: мультемедийный экран, ветки с листьями
для танца, костюм Лесовичка, метла, полотна для выступления, костюмы, мешочек,  листья
красного и зеленого цвета (для разделения команд), 2 пары калош, 2 ориентира,
костюм Совы, мольберт с кроссвордом, маркер, 5 призов для родителей, 2 корзинки,
грибы, листья (для эстафеты), костюм Мухомора, 2 палки для конкурса, костюм
Осени, корзина с подарками.
Ход:
МЭ: название
мероприятия № 1
Трек № 1
МЭ: видеоролик
«Осень» № 2
                   Выход
ведущей
Ведущая:             Край родной, родимый
край – милая сторонка,
Где лесов зеленых рай, птичье пенье
звонко!
Купол неба в вышине, звезд ночных
мерцанье;
Шорох листьев  в тишине и лугов
дыханье.
Трек № 2
МЭ: (продолжение)
На вступление дети забегают в зал, строятся
                   Танцевальная
зарисовка с листьями.
После танца на полу должны остаться листья.
Трек № 3
МЭ:  осенний лес № 3
         В зал заходит Старичок – Лесовичок, метлой
заметает листья на полу. Сердится.
Лесовичок:          (бурчит себе под
нос) Набежали, набросали, а кто собирать будет…
Ведущая:             А
вы простите, кто?
Лесовичок обращает
внимание на ведущую, осматривает детей.
Лесовичок:          Я - то?... Да вроде
сторожа, лес охраняю, за лесными жителями присматриваю, за порядком слежу.
Ведущая:             А как же вас зовут?
Лесовичок:          Да кто как! Кто лешим
обругает, а кто старичком величает.
Ведущая:             Старичок – лесовичок,
значит.
Лесовичок:          А ты, чего это все
выспрашиваешь, да выпытываешь?
Ведущая:             Да
ты не сердись, дедушка! Мы с ребятами прогуляться решили.
Осенью так красиво… а в лесу … помните, как это у Бунина:
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой,
багряный
Веселой пестрою
стеной
Стоит над светлою
поляной.
Лесовичок:          Вот
именно, стоит стеной, и никого постороннего не пускает!
Ведущая:             (грустно) Понятно, а мы- то думали по
лесным дорожкам побродить, Осень во всей её красе увидеть…
Лесовичок:          Ладно, пущу, ежели хорошо попросите.
Ведущая:             Пожалуйста!
Дети:                    Пожалуйста!
Лесовичок:          (улыбается, выпрямляет спину, отряхивается)
                            Уговорили… Только сперва скажите,
знаете как себя в лесу вести?
Ведущая:             Конечно, знаем. Нас в Доме творчества
«маленькими волшебниками» называют. Так, что ты не сомневайся. Мы веселые,
спортивные, воспитанные.
Лесовичок:          А
я проверю. Вопросы буду вам задавать,  вы отвечайте, если так поступать можно –
хлопайте,  а нельзя – топайте.
Игра «Можно - нельзя»
Ломать деревья и ветки – нельзя
(топают)
Охранять насекомых, у них
ведь детки - можно (хлопают)
Ходить и топтать на лугах
цветы - нельзя (топают)
Идти  по тропинке сможешь ли
ты - можно (хлопают)
Рвать большие букеты цветов
– нельзя (топают)
Смотреть на них издали,
точно готов - можно (хлопают)
Мусор   оставлять  в лесу - нельзя
(топают)
С собою лучше унесу - можно
(хлопают)
Разжигать костры, шуметь - нельзя
(топают)
Слушать, все запоминать, смотреть – можно
(хлопают)
Лесовичок:                   Для верности,  с вами пойду, по дорожкам осенним вас
проведу, глядишь, и Осень повстречаем. Она в наш лес часто является.
Трек № 4 (музыка по
построению детей)
         Танец с
полотнами «Осенние дорожки»
Ведущая:             Красиво.
Дорожки разноцветные.
Лесовичок:          Это
верно, каждая дорожка в лесу свою историю рассказывает.

Трек № 5 (начинается
дождь)
Лесовичок:          Ну, вот  и погуляли.
Опять тучка – проказница, дождем зарядила. Скучно ей видите ли, поиграть
хочется. А у меня ревматизм (держится за спину).
Ведущая:             А мы с удовольствием
поиграем, правда, ребята?
Дети строятся в рассыпную.
 Трек № 6
МЭ: видео «Виноватая тучка» № 4
                            Игра
«Виноватая тучка»
Лесовичок:          (потрясывает
ногами)  Вот вам и желтая дорожка. Сверху – то листья, а наступишь – сыро.
Ноги  промочите, а калош у меня только две пары.
Ведущая:             А это не беда. Мы в них
по очереди ходить будем.
Лесовичок:          Это как?
Ведущая:             Разделимся на две
команды, (смотрит по сторонам). Мне листьев разных набрать…
Лесовичок протягивает
ей желтые и красные листья в мешочке.
 Трек № 7
МЭ: видео «Листик -
листопад» № 5
Дети не глядя берут
листья и строятся в две команды: с красными – за ведущей, с желтыми – за
Лесовичком.
Трек № 8
МЭ: дети в калошах №
6
                  Эстафета
в калошах
Дети после эстафеты
рассаживаются, убирают листья под скамейку.
Трек № 9
МЭ: желтая дорожка №
7
Лесовичок:          Желтая
дорожка привела нас к столетнему дубу.
                   Выход т. Совы
МЭ: большой дуб № 8
Т. Сова:               Здравствуйте, я
тетушка Сова из ученого гнезда. В нашем лесу, есть такое правило: кто к дубу
подойдет, без знаний дальше не пройдет. Вы ведь на встречу к Осени идете. А что
вы о ней знаете?
Дети с места
отвечают.
Вполне сносно, но не внятно. Хотелось бы услышать полные ответы, и
желательно их записать.
Лесовичок выносит мольберт с кроссвордом.
Ведущая:             Вот так удружил нам
старичок. Ну, что делать – то будем? Писать – то у нас еще никто не умеет.
Придется родителей вызывать.
Выходят 5 родителей. Т. Сова задает каждому вопрос, родители
записывают слова, в награду получают призы.
По вертикали:    1. Потемнела неба просинь, значит за
окошком …. (Осень)
                            2.
Надела детвора пальто, солнце не дает … (тепло)
3. Залюбовался пейзажист: сорвался с клена
желтый … (лист)
4. Окрепшая и кочевая, пролетела птичья … (стая)
По горизонтали: 5. Нарядный школьник, букеты в ряд, месяц
тот зовут … (сентябрь)
Т. Сова:               Вы показали
отличные знания, и можете следовать дальше. На оранжевой дорожке после дождя,
самое грибное время. Желаю удачи!
Уходит.
МЭ: оранжевая дорожка
№ 9
Ведущая:             Ну
и какие сюрпризы нас ждут на оранжевой дорожке?
Лесовичок:          Только приятные. Вы
ведь любите собирать грибы? А знаете, какие съедобные, а какие нет? Вот мы
сейчас и проверим.
МЭ: грибная поляна №
10
Ведущая рассыпает
грибы, а Лесовичок засыпает их листьями. Дети строятся в команды, в руки им
Лесовичок дает корзинки.
Трек № 10
         Эстафета
«Грибники»
Дети садятся на
места. Лесовичок проверяет грибы под листьями, находит Мухомор
Лесовичок:          А не
все грибочки – то собрали.
Ведущая:             Так
ведь это Мухомор! Опасный гриб!
Лесовичок:          Верно, но ведь какой
красавец! Хотите узнать, что он по этому поводу думает?
МЭ: мухомор № 11
Выход мальчик в костюме Мухомора.
Мухомор:            Красная шляпка, белые
горошки -
С виду красавец, что ни говори,
Только не берут меня  в лукошко,
Говорят, что я опасный гриб.

Люди бывают на грибы похожи,
Знаю такого с некоторых пор,
Внешне приятель вроде бы хороший,
А на самом, самом деле чистый мухомор.
Ведущая:             (задумчиво)
Как не печально, но он прав…
Лесовичок:          Ваше путешествие
заканчивается. Вернуться вы могли бы по зеленой дорожке, но вот оказия… По ней сейчас
совершенно нельзя ходить, там непроходимое болото.
МЭ: зеленая дорожка № 12
Ведущая:             (возмущенно) Здорово!
И как же мы домой доберемся?
Лесовичок:          (думает) А по
воздуху, как лягушка – путешественница. Слыхали про такую?
Ведущая:             Да, но ведь её
переносили утки.
Лесовичок:          Вы ведь необычные
дети, волшебниками себя называете, вот и придумайте.
Ведущая:             Ну, что ж, утки, так
утки…
                            Идет к
родителям, приглашает 4 пап. Дети строятся в 2 колонны. Папы поднимают палку,
ребенок, держится за неё руками, поджимая ноги, висит. Добежав до ориентира ,
отпускают ребенка (он садится на место), возвращаются и забирают следующего.
Трек № 11
МЭ: лягушка
путешественница № 13
         Эстафета
«Лягушка – путешественница»
Трек № 12
МЭ: видео Осень № 14
Выход Осени
Осень:                  Я – Осень, золотая!
Поклон вам мой, друзья!
Давно уже мечтаю,
О встрече с вами я.
Вы любите, когда я прихожу?
Я красоту повсюду навожу,
Смотрите  в золотой, багряный лес,
Скользнул луч солнца золотой с небес,
И на земле ковер лежит златой,
Лишь только осенью увидите такой.
Лесовичок:          Что
ж, озорная  детвора,
 В осенний хоровод нам встать пора.
Трек № 13
Хоровод «Осень золотая»
Дети остаются в кругу
Осень:                 Не с пустыми руками к вам я пришла,
                            Осенних
подарков вам принесла.
Трек № 14
МЭ: корзина с лесными
подарками
Раздача подарков
Осень:                  Кончается
время волшебных минут,
Меня уже листья в дорогу зовут.
Мне медлить нельзя, я должна торопиться.
И вам детвора, уж пора расходится.

Лесовичок:          Праздник
осенний удался на славу.
Я думаю, всем он пришелся по нраву.
Прощайте, прощайте, все счастливы будьте!
Здоровы, послушны, меня не забудьте!
Трек № 15
                                               На
уход

Приложение № 4 Игра «Галки – вороны»
Правила игры: дети стоят в кругу.
Галки-вороны, - дети дважды взмахивают
руками – крыльями.
Все ли здоровы? – протягивают обе руки
вперед чуть в стороны – спрашивают.
Одна галка нездорова, - сложив за спиной руки
ладонь на ладонь – «хвостик»
Свою лапку уколола.    дети
прыгают, кружась на одной ноге, а на повторе-
ние текста – на другой ноге в другую
сторону.
Мы поедем на торжок, - взявшись за руки, дети
идут по кругу топающим
Купим галке сапожок.    шагом.
Галки – вороны, будьте здоровы. – два взмаха – обе руки
вверх, в стороны,
поклон.
Приложение№ 5 Игра «У Меланьи, у старушки»
Правила игры: выбирается бабушка
Меланья, ей на голову повязывают платок. Дети становятся вокруг нее, берутся за
руки.
Дети: У меланьи, у старушки жили
в маленькой избушке
Семь сыновей, семь дочерей. (идут по кругу и поют)
Ничего они не ели (указательный палец
поворачивают в одну и другую сторону)
Все на бабушку глядели (разводят руки в
стороны)
Меланья: все по лавочкам сидят (садятся на корточки)
Разом делают вот так! (показывает разные
танцевальные движения, дети за ней повторяют)

Ведущий:
                               Славно мы повеселились,
Поиграли, порезвились.
А теперь пришла пора,
Расставаться, нам друзья!

Спасибо всем вам за внимание,

Наш праздник окончен, до свидания!

file_name: осенние дорожки .docx

alt: Танцевальная зарисовка с листьями

alt: Дети: Пожалуйста!

alt: Трек № 5 (начинается дождь)

alt: Трек № 9 МЭ: желтая дорожка № 7

alt: Ведущая: (возмущенно)

alt: Приложение № 4 Игра «Галки – вороны»

title: Сценарий тематического праздника "Осенние дорожки"


extracted_text:
Состав числа от 1 до 10.
Изучаем и закрепляем

Реши примеры 2-5

1 + 1 =

2 + 1 =
1 + 2 =
3 – 2 =
3 – 1 =

3 + 1 =
2 + 2 =
4 – 1 =
4 – 2 =

2 + 3 =
3 + 2 =
5 – 2 =
5 – 3 =

1 + 4 =
4 + 1 =
5 – 1 =
5 – 4 =

Разбей точки на группы,
раскрась и запиши равенства

2 + 3 = 5

…
+ … = …

…
+ … = …

…
+ … = …

Подбери пару и соедини

Подбери числа 3-6

2 +     =
3
1 +     =
3
3 –      = 1
3 –       = 2

3 +     =
4
2 +     =
4
4 –      = 3
4 –      = 2

2 +     =
5
3 +     = 5
5 –      = 3
5 –      =
2

1 +      = 5
4 +      = 5
5 –       =
4
5 –       =
1

Дорисуй так, чтобы
везде было по 6 грибов и запиши равенства

…
+ … = …

…
+ … = …

Реши примеры

1 + 5 =
5 + 1 =
6 – 1 =
6 – 5 =

4 + 2 =
2 + 4 =
6 – 4 =
6 – 2 =

3 + 3 =
6 – 3 =

Подбери числа 6-7

1 +    = 6
5 +    = 6
6 –    = 5
6 –    = 1

4 +    = 6
2 +    = 6
6 –    = 2
6 –    = 4

3 +    = 6
6 –    = 3

Раздели конфеты на части и запиши
равенства

…
+ … = …

…
+ … = …

Реши примеры

1 + 6 =
6 + 1 =
7 – 1 =
7 – 6 =

2 + 5 =
5 + 2 =
7 – 5 =
7 – 2 =

3 + 4 =
4 + 3 =
7 – 3 =
7 – 4 =

Подбери числа 7-8

1 +    = 7
6 +    = 7
7 –    = 6
7 –    = 1

2 +    = 7
5 +    = 7

7 –

= 2

7 –

= 5

3 +

= 7

4 +

= 7

7 –

= 4

7 –

= 3

Дополни до восьми шишек
и запиши равенства

… + … = …

… + … = …

… + … = …

Реши примеры

1 + 7 =
7 + 1 =
8 – 7 =
8 – 1 =

6 + 2 =
2 + 6 =
8 – 6 =
8 – 2 =

5 + 3 =
3 + 5 =
8 – 5 =
8 – 3 =

4 + 4 =
8 – 4 =

1 +

= 8

5 + 4
=

7 +

= 8

4 + 5
=

8 –

= 1

9 – 5 =

8 –

= 7

9 – 4 =

Подбери числа 8-9

6 +    = 8
2 +    = 8
8 –    = 2
8 –    = 6

5 +    = 8
3 +    = 8
8 –    = 3
8 –    = 5

4 +    = 8
8 –    = 4

Составь по рисункам равенства
и запиши

… + … = …

… + … = …

… + … = …

… + … = …

Реши примеры

7 + 2 =
2 + 7 =
9 – 7 =
9 – 2 =

8 + 1 =
1 + 8 =
9 – 1 =
9 – 8 =

6 + 3 =
3 + 6 =
9 – 6 =
9 – 3 =

Подбери числа 9-10

5 +    = 9
4 +    = 9
9 –    = 4
9 –    = 5

7 +    = 9
2 +    = 9
9 –    = 2
9 –    = 7

8 +    = 9
1 +    = 9
9 –    = 8
9 –    = 1

6 +    = 9
3 +    = 9
9 –    = 3
9 –    = 6

Дорисуй недостающие точки до 10 и запиши равенства

…
+ … = …

…
+ … = …

…
+ … = …

… + … = …

Реши примеры

7 + 3   =
3 + 7   =
10 – 7 =
10 – 3 =

6 + 4   =
4 + 6   =
10 – 6 =
10 – 4 =

8 + 2   =
2 + 8   =
10 – 8 =
10 – 2 =

1 + 9   =
9 + 1   =
10 – 1 =
10 – 9 =

5 + 5   =
10 – 5 =

Подбери числа 10

7 +

= 10

3 +

= 10

10 –

= 3

10 –

= 7

6 +

= 10

4 +

= 10

10 –

= 4

10 –

= 6

8 +

= 10

2 +

= 10

10 –

= 2

10 –

= 8

1 +

= 10

9 +

=10

10 –

= 9

10 –

= 1

5 +

= 10

10 –

= 5

Составь
по рисункам равенства и запиши

… + … = …

… – … = …

… – … = …

… + … = …

Засели             домики             числами

7

8

1

1

2

2

3

3

4

4

5

5

6

6

7

1

9

1

10

2

2

3

3

4

4

5

5

6

6

7

7

8

8

7

8

4

2

5

6

3

3

1

1

6

7

2

4

5

5

9

3

10

2

8

1

1

8

4

6

9

3

6

7

2

4

5

Это
пособие я разработала для занятий со своей дочкой-первоклассницей. Если оно вам пригодилось и понравилось - буду очень рада увидеть
ваши комментарии на моем сайте
под статьей «Состав чисел 1-10. Тетрадь-тренажер читателям блога в подарок» - http://my-moneybox.ru/neskuchnaya-shkola/sostav- chisel-1-10.

Время не стоит на месте и наши
дети растут. Сейчас я разрабатываю пособие по таблице умножения. Как только оно будет готово – я
предложу его вам.

Подписывайтесь
на обновления сайта и мы сможем помочь друг другу, а главное нашим любимым
детям, успешно одолеть
начальную школу и подготовиться к дальнейшему, не менее увлекательному обучению.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Состав числа от 1 до 10

alt: Засели домики числами

title: Состав числа от 1 до 10. Изучаем и закрепляем.


extracted_text:
План урока.
Гигиена спортивных сооружений и бань (саун)
Слайд 2
Цель:  Познакомится с историей спортивных сооружений
и гигиеническими требованиями
к закрытым спортсооружениям.

Темы
для обсуждения: слайд 3
-
Краткий исторический очерк
возникновения спортивных сооружений.
-
Гигиенические требования к
закрытым спортивным сооружениям.
-
Гигиенические особенности
различных видов спорта.
-
Гигиенические требования к
помещениям для отдельных видов спорта.
-
Гигиенические требования к
строительству и эксплуатации бань и саун.

Краткий исторический очерк
возникновения спортивных сооружений.
Слайд 4
-
В Др. Греции строились центры
культуры, куда входил театр, который одновременно служил ареной для состязаний.
-
Римляне при строительстве
спортсооружений придерживались принципов греков. Но в дальнейшем они стали
строить спортсооружения, рассчитанные на большое количество зрителей.
Гимнастионы и арены уступили место ипподромам и циркам (Большой цирк, Колизей,
термы (общественные бани) и т.д.).

Термы Каракаллы слайд 5
Колизей слайд 6,7
Первые стадионы слайд 8
Дельфийский стадион слайд 9
Слайд 10
-
В средние века состязания
проводились на открытых площадках и строительство спортсооружений было
приостановлено.
-
В XVI в. в
некоторых городах-резиденциях и при высших учебных заведениях были построены
дома игр и танцев. В них имелись залы со встроенными нишами для зрителей или
небольшими трибунами. Там играли в мяч и др. спортивные игры.
-
В XVIII в. при
дворах монахов появились первые спортивные сооружения для занятий ФУ - школы
верховой езды и фехтования.
-
В начале XIX в. появились
первые гимнастические залы.
-
В XX в. для
проведения международных спортивных встреч началось строительство стадионов с
подсобными сооружениями.

Афинский Олимпийский
стадион в 1906 г. слайд 11
Слайд 12
-
В развитых европейских странах
создается множество спортивных сооружений (бассейнов, стадионов, различных
игровых площадок, лыжных и бобслейных трасс и т.п.)
-
Спортивные сооружения включаются в
центральную систему планирования городов и поселков. Эти спортивные сооружения
отвечают техническим требованиям и требованиям, которые предъявляются к
занятиям ФК и спорту высших достижений.

Ультрасовременный
«Альянс-Арена» в Мюнхене. Он может менять цвет в зависимости от времени суток слайд 13
Стад-де-франс

(Сендени,
пригород Парижа во время регбийного матча, 2006
 г.) слайд 14
«Морумби»  слайд 15
в
Сан-Паулу. Крупнейший стадион мира, полностью принадлежит 1 клубу

Гигиенические
требования к закрытым спортивным сооружениям. (слайд 16)
По
рядам 1 – требования для бассейнов (429 с.)

2 – требования для спортивных залов (432 с.)

Гигиенические
особенности различных видов спорта.
(слайд 17)
Все
виды спорта по физиологическому воздействию условно можно разделить на 5 групп.
1.Циклические
виды спорта. (433 стр.)
2.Игровые
виды спорта. (433 стр.)
3.Единоборства.
(434 стр.)
4.Скоростно-силовые
виды спорта. (434 стр.)
5.Сложнотехнические
виды спорта. (435 стр.)

Каждой
группе необходимо ответить на следующие вопросы: слайд 18
1.По
какому признаку выделяют в группу?
2.Что
входит в эту группу?
3.От
чего зависит расход энергии?

Гигиенические
требования к помещению для отдельных видов спорта. слайд 19
1.Фехтование
(436 стр.)                    2.Конькобежный спорт (437 стр.)
3.Спортивные
игры (438 стр.)          4.Спортивная гимнастика (441 стр.)
5.Стадион
для легкой атлетики и сектор для прыжков (439 стр.)

Гигиенические
требования к строительству и эксплуатации бань и саун. (442 стр.) слайд 20
¨
Отличительные особенности бани и
сауны (в сауне – сухой воздух, в бане - влажный)
¨
Температура (спиртовой термометр)
и влажность (гигрометр) воздуха (Сауна – 70-90 С и 10-15 %, баня – 45-60 С и
60-95 %)
¨
Место расположения (зеленые
насаждения, в городах в центре жилого массива)
¨
Оборудование саун и бань (шкафы – 1,2
 м на 1 чел., душ ручной, резиновый коврик, длинный шланг с краном для уборки,
сушилки для волос, гардероб, касса, буфет, сушилки для волос, вентиляция,
канализация, песочные часы). В бане д.б. 2 бассейна с водой контрастной
температуры, душевая, комнаты для массажа и отдыха (кресла, кушетки и пр.).
Окна для проветривания
¨
Вместимость бани (сауны). – Парная
– не менее 2 м на чел., 50, 100, 200 и 300 мест баня, ПГТ – 10, 20 и 30 мест.
Муж. и жен.
¨
Материалы для изготовления дверей
без замков (дерево), стен (сухое дерево – осина, ольха, сосна, тополь), потолка
(дерево), пола и полки (дерево). Деревянная или кирпичная баня.
¨
Бассейн (площадь – 6 кв.м, глубина
– 130 см, температура – менее 10 С, очитка воды - хлорирование и т.д.).  Чистка
дезинфицирующими средствами без запаха.

Тест: слайд 21
1.Первые
общественные бани
А).аркады
Б).термы            В).амфитеатры        Г).гимнастионы
2.Рекомендуемый
метод обеззараживания воды в закрытых бассейнах
А).гамма-облучение
Б).озонирование
В).бромирование
Г).гипосульфирование
3.Вид
спорта и группа по физиологическому воздействию
1).академическая
гребля      а).единоборства
2).тяжелая
атлетика              б).циклические виды
3).фехтование
в).сложнотехнические виды
4).теннис
                 г).игровые виды

д).скоростно-силовые виды

е).ациклические виды
4.Минимальная
длина дорожки для разбега (прыжки в длину)
А).10
 м              Б).50 м            В).40
 м           Г).20 м
5.Прибор
для измерения влажности воздуха
А).гигрометр
Б).термометр       В).барометр       Г).ареометр
Обменяться
листочками и поставить оценки по количеству правильных ответов
Ответы:
слайд 22
1.Б
2.В       3. 1-б, 2-д, 3-а, 4-г      4.В        5.А

file_name: Гигиена спортивных сооружений и бань. План урока для гигиены со слайдами.doc

intro: презентация к уроку

title: Конспект урока "Гигиена спортивных сооружений, бань и саун"


extracted_text:
«Қостанай
қаласы білім бөлімінің №18 мектеп-гимназиясы» ММ

Мектепке
дайындық

ОҚУШЫ ДӘПТЕРІ
________________________________
_________________________________
Оқушы аты-жөні

САБАҚ №1
Зат.
Зат қасиеттері.

1.     Суретте неше зат
бар? Санап, жаз_____.  Қандай зат сары түсті бола алады?
Дөңгелетіп  қызыл қарындашпен сызып қой.
Қандай заттар тағамға жатпай? Оларды жасыл қарандашпен
сызып қой.

2. Мына суреттерді
қарап, кімдер  бейнеленгенін айт. Жабайы жануарлары бар торларды тауып,
шеттерін қызылмен белгілеп қой:
3. Суретте берілген
әрбір зат туралы  не айта аласын?

4
Артық заттарды тауып боя:                                5.
Әріптерден сөз
құрып
  суретін сал: Ш-Р-А, П-Д-О

САБАҚ №2
Зат. Затты сипаттау

1.     Суретте
қандай заттар бар? Заттарды сипатаңдар. Балапан мен лимон несімен
ұқсайды? Шыршамен аққаланың қандай
ұқсастығы бар.
2.     Мына
белгілері бойынша сурет сал

Түрлі
  түсті, өседі, аралар мен көбелектер оларды жақсы
  көреді

Пішіні
  – дөнгелек, сырты жасыл, ішінде – тәтті, қызыл

Орманда
  өседі,  кейбіреуін жеуге болмайды, қалпағы бар?

Жазда
  – жасыл
Күзде
  –сары, ағайындар бәрі

3.     Артық
затты  қызыл түспен, ал қалғандарын сары түспен
боя:

4.     Ұқсас
заттарды  тауып белгіле, немен ұқсайды?

САБАҚ №3
Зат. Заттың құрылымы.

1.     Мына
заттар қандай бөліктерден түрады?

2.       Суретке
қарап, жаз. Мынау не? Ол қандай бөліктерден тұрады:
_____________________________________

3.     Құрамында
мынадай бөліктері бар заттарды сурет сал:

Шумек,
  қақпак

 Тіл,
  циферблат

Сүйек,
  қабық

2
  мүйіз, 4 аяқ

4.     Суреттерді
әр бөлігін түрлі-түсті етіп боя:

5.
Шәйнектің
жетіспейтін бөліктерін салып, боя:

САБАҚ №4
Зат. Заттарды салыстыру.

1.     Суреттен
жұмсақ  заттарды тауып ерекшеле. Неше зат таптын?

2.       Ұзын-
қысқа, жуан –жінішке. Ең ұзын қарандашты
қызыл түске, ал ең қысқа қарандашты
көк түспен боя, ең жуан қарандашты сары түске, ал
жінішке қарандашты жасыл түске боя:

3.       Салыстыр.
Дөңгелек заттарды жасылмен, төртбұрыш заттарды
көкпен, ал ұшбұрыш заттарды қызылмен ерекшеле.
Қандай пішім артық?

4.        Қатты заттарды тауып сары
түстпен боя, жұмсақ заттарды қызыл түске боя:

САБАҚ №5
Симметрия.

1.     Суреттен
симметриялық заттарды тауып боя, симметриялық сызық
қойыңыз:

2.     Симметриялық
заттарды соңына дейін салып, бояп шық:

3.     Тор
бойынша салыңыз:

4.     Симметриялық
затты қағаз бетіне сал.
САБАҚ №6
Заттардың суретін салу. Реті бойынша
салу.

1.     Сурет
бөліктерін жалғастыр:

2.     Нүкте
бойынша сурет салып, түрлі түстермен боя:

3.     Пішіндерді
ретімен жалғастыр:

4.     Сандар
реті бойынша заттарды салып, түрлі түсті  боя:

САБАҚ №7
Заттардың әрекеті және
кері әрекеті.

1.
Алдымызда неше зат бар? Мына заттармен қандай әрекет
орындауға болады? Кем дегенде 3 әрекет ата:

2.
Сәйкестікті орында:      Зат- нәтиже                        3. Кім
қандай әрекетпен

айналысып жатыр:

4.
Кестені толтыр:

Зат

Әрекет

Нәтиже

Ара

Р
  әрпін Ғ әрпіне ауыстыр

Сүт

Т
  мен С әріптерін орынымен ауыстыр

1

2
  саның қос

2

Қасына
  1 жаз

Шығаратын
  дыбысы

жапырақ

Суретін
  сал

Кітап

Кітап
  туралы сөйлем жаз

5.
Мына адамдар қандай  жүмыс жасайды? Астына жаз

САБАҚ №8
Бақылау жұмысы.

Бақылау
жұмысына дайындық сұрақтары:
1.     Зат
дегеніміз не?
2.     Заттың
қандай қасиеттері бар?
3.     Заттарды
қалай салыстыруға болады?
4.     Симметрия
дегеніміз не? Симметриялық суреттің айырмашылығы неде?
5.     Заттадың
жасайтын әрекетіне мысал келтіріңіздер.

САБАҚ №9
Қайталау. Қатемен жұмыс.

1.
Есептерді
шығарып, бояңыздар:

2.     Пішіндерді
қайталану ретімен жалғастыр:

3.     Артық
затты тауып боя. Неге артық екенің дәлелде:

САБАҚ №9
«Солға», «оңға»,
«жоғары», «төмен» ұғымдарымен танысу.

1.     Маймылға
көмектес: «Оң» жағына күн суретін, «жоғарына»
бұлт, солға гүл суретін, төменге доп суреттерін сал.

2.     Нүктеден бастап,
торлаға мына схема бойынша сурет сал:
4    (4 тор
жоғары), 2  , 3     , 2   , 4    .

Қандай
әріп шықты? Қасына «П»  әріпін салып, сызба
арқылы көрсет.
3.     Бағдар
жүргізу арқылы кімнің қайда тұратынын тап. Кім
сол жақта, кім оң жақта? Кім төмен, ал кім жоғары
түрады

САБАҚ №10.
Сызықтар. Графтар

1.     Алдынғы
сабақтағы әдіс арқылы төмендегі схема пайдаланып
2 фигура сал, дайын фигураның нүктеден бастап схемасын
төменге жаз (керісінше):

                                 _________________

__________________

2.
Сызықтар
қолданып сәйкесткендіру орында. Ол үшін осы сөздерді
байланыстыратын негізгі 2 сөзді тауып, соған байланысты
сөздерге қисық сызықтар жүргіз:

3.     Ертеде 3
дос болыпты олар кездескенде әрқашан қол ұстасып
амандасады екен, бір күні біз осы неше рет амандасамыз деген ой пайда
болыпты. Осыны граф құру арқылы табыңыз.
Жауабы:

4.     Ас
мәзірін қүр. Келесі тағамдар берілген: картоп,
шұжық, балық, піскен ет және кеспе бар. Осы
азық-түлік түрлерін пайдаланып неше тағам жасауға
болады?
Жауабы:

САБАҚ №3.
Қарапайым
геометриялық пішіндер.

1.     Суретте
неше пішін бар? Бұрыштары жоқ пішіндерді қызыл түске бояңыздар:

2.     Мына
заттар қандай пішіндерден құрылған? Заттағы пішін
мен геометриялық фигураларды сәйкестендір:

3.     «Танграм»
ойыны:

4.       Мына
заттардың ішінде -  дөңгелек заттарды – сары түске,
үшбұрыш пішіндес заттарды – көк түске, тік төртбұрыш
заттарды қызыл түске боя:

САБАҚ №4
Координаталық түзу салу.

1.     Берілген
пішіндерді түрлі түсті қағазға салып, заттарды
жасаңыздар, суреттін қосымша бөлктерін қарындашпе сал:

2.     Координаталық
сызықтың нүктелері бойынша жасырылған сөздерді
табыңыз:

0       1       2       3      4       5        6       7

(2), (0),
(7), (5), (0)
(3), (4),
(5), (6), (1), (4), (7).

3.     2
тапсырмада берілген координаталық сызықты пайдаланып, (3)
нүктесіндегі
әріпке 3 затты ата, (5) нүктесіндегі әріпке 4 затты ата.

4.     Координаталық
сызықтықта қателерді тап:

     0       1       3      4       8       6       7        2

САБАҚ №5
Сан.
1.     Сандарды
торларға жаз

2.     Заттарды
санап, соған тең болатын санмен сәйкестендір:

3.     Жетіспейтін
санндарды жаз,
жауабынды
түсіндір:

4.     Сандарды ретімен
кішісінен үлкеніне қарай сызып көрсет:

5.     Тепетеңдікті
орында және заттарды боя:

5

4

2

6

3

0

САБАҚ №6
Өзіндік жұмыс.

Өзіндік
жұмысына дайындық сұрақтары:
1.
 «Солға»,
«оңға», «төмен», «жоғары» ұғымдарын
білесің бе? Өмірде қолданасың ба?
2.
Тор
бойынша сурет салу үшін нені білу қажет? Суретті қай жерден
бастап саласың?
3.
Координаталық
сызық дегеніміз не? Оның нүктелері қалай
орналасқан?
4.
 Қандай
геометриялық пішін білесің? Геометриялық пішінді
қолданып қандай суреттер жасай аласың?

САБАҚ №7
Қайталау. Қатемен жұмыс
1.     Барлығы
неше пішін бар? Бұрыштары бар пішіндерді бояп шық:

2.     Таңертенгі
ас мәзірінді қүр. Келесі тағамдар берілген: шырын, шай,
компот, тоқаш, ботқа, жұмыртқа. Осы
азық-түлік түрлерін пайдаланып неше тағам жасауға
болады? Есепті граф әдісімен шығар
Жауабы:

3.     Диктант.
Мұғалімнің нұсқауымен сызба сыз:

Сабақ №1.

Жиын ұғымы. Заттарды
топтастыру. Қапшықтар
1.     Бір
жиынға жататын заттарды боя:

2.     Әр
үйде белгілі бір жиын элементтері тұрады, олардың кейбірі
орынын ауыстырып алған, оларды тауып, өзінің үйіне
сызықпен сызып апар:

3.       Әр
жиынның атауын атап, осы жиынға жататын бір элементтін суретін сал:

            САБАҚ
№2.
Жиындарды салыстыру. Жиындарды
теңестіру.

1.
Сәйкестік
орында. Қандай тағамдарды жасадың:

2.
Қояндар
мен қырыққабат жиындарын сәйкестендіру арқылы
салыстыр, қайсысы артық?Неге?

3.     Жиындардар
арасындағы белгі дұрыс болу үшін жетіспейтін заттарды сал:

4.     Дөңгелектердің
ішіне <, >, = белгілерін қойып шық. Қандай жиындарды
салыстырдың:
5.

САБАҚ №3.
Жиындарды кіріктіру және біріктіру.

1.
Бірдей
қапшықтарды тауып, олардан бір-біріне сызық жүргіз:

2.
Заттарды
біріктіруге болатын белгілерді тауып, дөңгелете ерекшеле. Неше жиын
біріктірдің?:

3.
Заттарды
шеңбер ішіне сызықпен көрсетіп, дұрыс орналастыр:

4.
Схеманы
толтыр. «Жануарлар» жиынның қиылысуындағы элементтерді
сөзбен жаз:

                САБАҚ
№4
«Ақиқат» және
«жалған» ұғымдары.

1.
Сурет
пен астындағы жазудың сәйкес болуын тексер, егер жазуы «Жалған»
болса, сөзді сызып таста:

2.     Алдынғы
жаттығуға сәйкес орындалады, бірақ «Жалған»
жағдайда сіздер астына «ақиқат»атауын жазыңыз:

3.     Дымбілмес
барлығын шатастырып алған, оған көмектесіп әркімге
өзінің ұнататын тағамын алып беру қажет.
Сызықпен көрсет:

4.     «Жалған»
затты тауып, ерекшеле. Неге ол «жалған». Жауабыңды дәлелде:

5.     Сөз
тіркестерін оқып, суретпен салыстыр. «Ақиқат» болатындай
өзгерт:

Жеті жасыл алма

Бес қызыл кесе

Төрт апельсин

Сегіз қызыл шар

САБАҚ № 5.
Терістеу.

1.     Қарама
қайшы қасиеттері бар заттарды сызықпен сәйкестендір:

2.     Екі
қатардағы қарама-қайшы сөздерді байланстыр:

3.     Геометриялық
пішіндер мына үйлерде тұрады. Әр үйде 1 қабатта –
төртбұрыштар, екінші қабатта – дөңгелектер,
үшінші қабатта ұшбұрыштар тұрады. Бірінші
үйдегі пішіндер – қызыл түсті, екінші үйдегі – сары, ал
үшінші үйдегілер – жасыл түсті. Бірақ кейбірі
шатастырып, басқа пішіндердің үйіне кіріп кеткен, оларды
тауып, қарындашпен ерекшеле, жауабыңды дәлелде:

4.     Келесі
пікірлер берілген
1)
Алма
бірінші қорапта емес.
2)
Лимон
бірінші қорапта
3)
Үшінші
қорапта алмұрт бар.
1 пікір «жалған»
болғанда қай жеміс қандай қорапта ораналасады.
Сызықпен көрсет

САБАҚ №6.
Логикалық есептер шығару.

1.     Бір
сыныптың оқушылары бір көшеде орналасқан үйлерде
түрады, бірақ:
1)
Айгүл
бірінші үйде тұрады.
2)
Арман
үшінші үйде тұрады.
3)
Әсел
екінші үйде түрады.
1
және 3  пікір «жалған» болғанда, әр оқушы
қай үйде тұратынын тауып, үйлердің астына
оқушылардың аттарын жаз:

_________________________________________________________________

2.     Кесте
құру әдісімен шығар. Есеп:   Әсем, Майра және
Самат дүкеннен бір-бір шардан сатып алды. Әсем қызыл шар
алды, Майра жасыл шар алған емес, Самат көк шар алған емес.
Есепті шығару үшін кестені толтыр:

Қызыл
  шар

Жасыл
  шар

Көк
  шар

Әсем

Майра

Самат

3.     Балалар
ойыншықпен ойнады. Алмат құыршақпен ойнаған емес.
Сара машинамен ойнаған емес, ал Ажар доппен ойнады.

Алмат

Сара

Ажар

4.     Граф
әдісін қолданып шығар. Айдардың туған
күніне Шолпан, Сәуле, Жұлдыз келді. Балалар бір-бірімен
амандасып шықты. Содан соң Айдар ойланып: Біз бәріміз неше
рет амандастық екен? – деді. Балалар неше рет амандасты?

5.     Салыстыру
арқылы есепті орында: Ең қысқа қарындаш көк
емес, Ең ұзын қарындаш сары емес, жуан қарындаш
қызыл. Есепті шығарып, боя:

6.     Сандар
тізбегін жалғастыр:
1..3...5...7....9,
2.......5........8

САБАҚ №7.
Кодтау және кері кодтау.

1.     Берілген
кодтау кестесін қолданып, жасырылған сөздерді тап:

А

О

П

К

І

Т

Л

Р

З

Қ

  ______________,
  _________,
_______________,
_________
____________,
____________.

2.     Кодтау
кестесін пайдаланып келесі сөздері пішіндермен сәйкестендіріп
жасырылған сөздерді тап:

А

Б

Р

Н

Т

М

Қ

Л

О

К

Е

И

                                      _________________,
   _________
                                  _________________,
                                ___________

3.     Жоғарыдағы
кодтау кестесін қолданып, мына сөздерді  жасырып жаз:
АРНА______________________
ТАМАҚ_________________
БАЛА______________________
ҚОНАҚ__________________
4.     Заттардың
бірінші әріптері бойынша жасырылған сөзді тауып, торға
жаз:

САБАҚ №8
Бақылау жұмысы.

Бақылау
жұмысына дайындық сұрақтары:
1.
 Жиын
деген не? Оны қалай түсінесің? Жиындармен не істеуге болады?
2.
Жиынға
мысал келтір.
3.
«Ақиқат»
және «Жалған» ұғымдарына мысал келтір.
4.
Терістеу
дегеніміз не? Мысал келтір.
5.
Логикалық
есептерді шығара аласың ба? Қандай әдістер
қолданасың?
6.
Сөздерді
не заттарды кодтау үшін не болу қажет?

Сабақ №9.
Қатемен жұмыс. Қайталау.

1.
Кім
қандай үйде түрады. Кімнің қай үйде
тұратынын тауып астына жаз:
1)
Қоянның
үйінің шатыры жасыл емес.
2)
Түлкінің
туратын үйінің терезесі сары.
3)
Қасқырдың
үйінің терезесі дөңгелек.

___________________________________________________________________

2.       Граф
әдісін қолданып шығар. Футболдан спорттық сайысқа
6 команда қатысты. Олар бір бірімен бір реттен ойнап шықты.
Барлық командалар неше ойын ойнады?

3.       Берілген
кодтау кестесін қолданып, жасырылған сөздерді тап:

А

С

Ы

Т

Н

Р

П

Қ

_____________________,
 ______________________,
______________________.

            САБАҚ №1
Информатика
кабинетінде қауіпсіздік техника ережелері.

1.     Кабинетте
қандай әрекет жасауға болмайды. Суреттерді қарап,
қауіпсіздік техника ережелері сақталмаған жағдайларды
түсіндір. Тордың ішіне кабинетте қауіпсіздік жағдайы
сақталмаған жағдайдың суретін сал
1)   2)                                  3)                        4)
5)

2.     Компьютерде
дұрыс отырудың суретін тап. Талдау жаса:

3.     Суретте
қандай құрылғыларды көріп тұрсың.
Оларды атап шық:

САБАҚ №2
Компьютер дегеніміз не? Операциялық
жүйе.

           - БУМА                              -
файл
-  таңбаша

1.     Бума
жасаңыздар:
1)
Тышқанның
оң жақ батырмасымен жүмыс үстелінің бос жеріне
шетіңіз.
2)
СОЗДАТЬ
– ПАПКУ бұйрығын тауып, ПАПКУ сөзін шертіңіз.

3)
«Новая папка»
атауы өзіңіздің атауыңызға
өзгертіңіз. Ол үшін «Новая папка» сөзін BACKSPACE
өшіру пернесі арқылы өшіріп тастаңыз

4)
ENTER пернесін
басыңыз:

5)
Бума
дайын!
2.     Буманың
атауын өзгерту үшін қандай әрекеттер орындалады.
Орындалу ретін дөңгелектерге жазыңыз.

САБАҚ № 3.
Тышқан. Тышқанмен орындалатын
әрекеттер.
1.     Файлды жою
үшін қандай әрекеттер орындалады. Орындалу ретін
дөңгелектерге жазыңыз.

Тышқан – компьютерді
басқаруға арналған құрылғы.
Тышқанның экрандағы белгісі:

2.
Сол
жақ батырмамен орындалатын әрекеттерді қызыл
қарындашпен ерекшеле:

САБАҚ № 4.
Тышқан. Тышқанмен орындалатын
әрекеттер.

1.     Есептер
шығар, жауабы мен түсті сәйкестендіріп, бояп шық:
0-    көгілдір,
1 – сары, 2- сарғыш, 3 – көк, 4- жасыл. Қандай
сурет шықты?

2.       Суреттегі
құралдарды ата. Олар не үшін қолданылады? Артығын
тауып сызып таста.

САБАҚ №5
Пернетақта.
Пернетақтамен жұмыс
1.     Сәйкестендіру
орында:

2.     Пернетақта
пернелерін бояңыз:

3.     Блокнот
бағдарламасының терезесін қараңыздар:
Файл – Сохранить
бұйрығын орында:

Сақтау
терезесінде файлдың атауын өзгертіңіз:

САБАҚ №6
Пернетақта.
Пернетақтамен жұмыс
1.
Сәйкестендіру  орында:

2.     Мәтінде
қарап, оны түзету үшін қандай пернелер қолданылатынын
тауып, ерекшеле:
Жанат пенМанат өте
жақсы достар. Екеуібір сыныпта оқиды. Жанат пен мааанат ақыллды баллар.

САБАҚ №6
Қорытынды бақылау
жұмысы.

Бақылау
жұмысына дайындық сұрақтары:
1.
Зат
дегеніміз не? Заттардың симметриясы.
2.
Жиын
дегеніміз не?
3.
Суретті
тор бойынша салу.
4.
«Жоғары»,
«төмен», «солға», «оңға»  ұғымдары.
5.
Ақпаратты
кодтау.
6.
Компьютер
құрылымы. Пернетақта.

САБАҚ №7
Қатемен жұмыс.

1.     Шарларды
боя: Қызыл шар көктен үлкен, бірақ сары шардан  кіші.

2.     Балалар
дүкеннен балмұздақ сатып алды, Алмат ақ түсті
балмұздақ сатып алған емес, Ерлан қызыл түсті
балмұздақ салып алды, ал Айдос жасыл түсті
балмұздақ алған емес.

Ақ
  түсті балмұздақ

Қызыл
  түсті
балмұздақ

Жасыл
  түсті
балмұздақ

Алмат

Ерлан

+

Айдос

file_name: Мектепке дайындық информатика дәптері.docx

alt: ММ Мектепке дайындық

alt: САБАҚ №1 Зат. Зат қасиеттері

alt: САБАҚ №2 Зат. Затт ы сипаттау 1

alt: САБАҚ №3 Зат. Заттың құрылымы

alt: Зат. Заттарды салыстыру. 1

alt: САБАҚ №5 Симметрия. 1.

alt: САБАҚ №6 Заттардың суретін салу

alt: Пішіндерді ретімен жалғастыр: 2

alt: САБАҚ №8 Бақылау жұмысы.

alt: САБАҚ №10. Сызықтар. Графтар 1

alt: Координаталық сызықтың нүктелері бойынша жасырылған сөздерді табыңыз: 0 1 2 3 4 5 6 7 (2), (0), (7), (5), (0) (3), (4), (5), (6), (1),…

alt: Заттарды санап, соған тең болатын санмен сәйкестендір: 2

alt: САБАҚ №2. Жиындарды салыстыру

alt: Заттарды шеңбер ішіне сызықпен көрсетіп, дұрыс орналастыр: 2

alt: Сөз тіркестерін оқып, суретпен салыстыр

alt: Екі қатардағы қарама-қайшы сөздерді байланстыр: 2

alt: Арман үшінші үйде тұрады. 2) Әсел екінші үйде түрады

alt: САБАҚ №7. Кодтау және кері кодтау

alt: Терістеу дегеніміз не? Мысал келтір

intro: "Информатика негіздері" мектепке дейінгі сыныпқа арналған дәптер

title: Мектепке дейінгі сыныпқа арналған "Информатика негіздері"  жұмыс дәптері


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
Детский сад № 5 «Пчелка»
городского округа город Октябрьский
Республики Башкортостан

Сценарий
праздника на 8 марта
«КВН
для мамочек»
для
детей старшей группы

                      Подготовила:
Корнилова Светлана
Леонидовна,
музыкальный
руководитель
высшей
квалификационной категории;
Согласовано: старший
воспитатель
__________________Дударева
И. А.
 Дата проведения:
« 6 »
марта                  2024г.

2023-2024 учебный год

Цель: Формирование
семейных ценностей, любовь и уважение к матери.
Задачи:

Обучающие:
- формировать первичные представления о
семье, обязанностях, заботе и уважении друг другу;
- формировать уверенность при публичных выступлениях
- закреплять практические навыки выразительного
исполнения песен;
Развивающие:
- развивать музыкальные способности детей, их
воображение, эмоциональность, фантазию, музыкальную память;
 - развивать вокально-хоровые навыки и чувство ритма,
умение играть на детских музыкальных инструментах;
 -  Развивать артистичность и творческие способности;
Воспитательные:
 - воспитывать у
детей доброе, внимательное, заботливое отношение к маме, бабушке и девочкам;
 - воспитывать доброжелательность и интерес к
музыкальным проявлениям сверстников;
- создание благоприятной атмосферы доброжелательности
и взаимопонимания
Действующие лица: Ведущий,
Веселинка

Оборудование
и атрибуты: ноутбук, музыкальный центр, фортепиано,
декорации, костюмы для персонажей и детей, атрибуты для игр, подарки.

Мальчики
заходят в зал под музыку ,обходят круг по залу, встают в одну линию

1 мальчик: Вот опять
наступила весна,
                     Снова праздник она принесла.
2 мальчик: Праздник радостный, светлый и нежный
                     Праздник бабушек, девочек, женщин!
3 мальчик: Что же девочкам нам подарить,

Чтоб сразу наповал их
сразить?

Ведущий:
Проблему
эту долго-долго мальчики решали,

Но время шло, а как им быть, они пока не знали.
4
мальчик:
Конфеты – это подарок лучший?
5 мальчик: Чур, я дарю конфету
Ксюше!
                                                             6 мальчик:
Нет, кариес не нужен им.

Конфеты сами мы
съедим.
                                                                                7
мальчик: Подарок лучше всех конфет

          Это хороший пистолет,

К примеру, «кольт» или «наган».
8
мальчик:
Пойми, девчонка – не пацан!

 Как с пистолетом ей играть,

В мишуток плюшевых стрелять?
9
мальчик:
Давайте им цветов
нарвем.
10 мальчик: Да где ж мы в марте их
найдем?
1 мальчик: И что же делать нам
тогда?
2 мальчик: С девчонками одна беда!
3
мальчик:
Я знаю, как нам поступить!

 Попробуем их удивить:

 Решим, что в этот женский праздник

Их целый день никто не дразнит

С утра приятные моменты –

От нас для каждой комплименты                                                                                4
мальчик: (не понимая) Комплименты?, а ну-ка
повтори.
3 мальчик: Ну, что-нибудь про красоту им
ври.
5 мальчик: (восхищенно) Вот это да! Какой ты хитрый! А дальше
что?                                                                                6
мальчик: Девчачьи
игры.
1 мальчик: (пренебрежительно) Нам с ними в куколки
играть?
3 мальчик: Денек придется пострадать.  Но мы ж мужчины! Вы согласны?
Кто «за»? (все поднимают правую руку) Ну, что ж, – «единогласно».
7 мальчик: Самые лучшие,
самые милые,
                     Самые добрые и очень красивые.
                     Мы девчонок приглашаем!
                     Их торжественно встречаем!

Танец
«Мы вам честно сказать хотим»

8
мальчик: 8
марта – день торжественный,

День радости и красоты.

       На всей земле он дарит женщинам,

Свои улыбки и мечты.
9
мальчик: С
днем Восьмого марта,
                     С праздником весенним,
                     С первыми цветами
                     В этот светлый час,

Дорогие, мамочки,
Все: Поздравляем вас!
Песня
«8 марта» муз. и сл. И. Масленниковой
Дети
садятся на стулья

Ведущий:
У нас сегодня необычный праздник,
У нас - весенний КВН!
Две команды: мам и детей хотят узнать, кто же из
них самый находчивый, самый музыкальный, самый остроумный и веселый!
Вбегает
Веселинка (взрослый )

Веселинка: Всем привет! Не
надо ничего выяснять: я самая музыкальная и самая веселая!
Ведущий: А вы кто такая?
Веселинка: Меня зовут Веселинка!
Ведущий: Как здорово, что ты пришла к нам на праздник, нам очень нужна твоя
поддержка, ведь у нас как раз сегодня КВН!
Веселинка: Ой-ё-ё-й! Что такое - КВН? С чего он начинается?
Ведущий: КВН - это клуб веселых и
находчивых, а проще говоря, это веселое соревнование, на котором наши команды
покажут, какие они любознательные, дружные, музыкальные  и веселые! Начнем с
представления команд!
Команда - "Веселые ребята"
Наш девиз:
Нам на месте не сидится,
Нам бы целый день резвиться,
Ноги сами рвутся в пляс-
Не обгоните вы нас!
Ведущий: Команда – «Хорошие девчата»
Наш девиз:
Родители:
Не считаем мы года!
Мы девчата хоть куда!
Возраст не помеха нам
Для таких веселых мам!
Ведущий: Итак, наши
команды в сборе, объявляю конкурс Разминка!
1
конкурс «Разминка»

Ведущий:
Правила
очень простые, вопрос детям, вопрос родителям.
Команде
Веселые девчата нужно будет узнать, кто из героев сказок может дать такое
объявление, нужно назвать произведение и автора. Детям же нужно будет вспомнить
произведения К.И.Чуковского!
Вопросы для мам:
1. Продаю
новое корыто, дворянство в обмен на стиральную машину. (Пушкин «Сказка о рыбаке
и рыбке)
2. Несу
и продам золотые яйца. Дорого. (р. н. с. «Курочка Ряба»)
3. Нашедшему
ключ из драгоценного металла. Гарантирую вознаграждение. (Толстой «Приключение
Буратино)
4. Отмою
всё. (Чуковский «Мойдодыр»)
5. Отнесу
пирожок вашей бабушке. (Ш. Перро «Красная Шапочка»)
6. Ветеринарная
помощь с выездом в любую часть света. (Чуковский «Доктор Айболит»)
7. Туристическая
фирма организует путешествие по молочной реке с кисельными берегами. (р. н. с.
«Гуси-лебеди»)
Для детей:
1. Куда
летал Айболит лечить зверей? (В Лимпопо)
2. Кто
под деревом сидит? (Доктор Айболит)
3. На
чём ехали медведи? (На велосипеде)
4. Что
просит крокодил? (Калоши)
5. От
кого убегает вся посуда? (Федора)
6. Как
звали сыновей крокодила из стих. «Мойдодыр»? (Тотоша и Кокоша)
7. Как
едет кот? (задом-наперед)
Ведущий: Итак, конкурс
разминка прошел и все команды правильно ответили на все вопросы.
Веселинка: Ой, какое
слово интересное: "ИРЮЖ"? Это что же такое?
Ведущий: Ты прочла задом-наперед. Это слово "ЖЮРИ", члены
жюри помогут нам подсчитать количество заработанных баллов. Председатель
жюри________.

Представление
жюри

Ведущий: Начинаем 2
конкурс «И смех, и слёзы»

2
конкурс «И смех, и слёзы»

Ведущий:
Каждая
команда должны представить нашему вниманию сценку из жизни.
Слово
предоставляется Команде «Веселые ребята»

Сценка
про ненужного мальчика
Папа сидит в
кресле с газетой, мама у телефона на стульчике. Мальчик играет один на полу с
кубиками. Телефонный звонок.
Мама:
Здравствуй,
Любочка, подружка!
Ты
давно мне не звонишь!
Может
быть, сегодня в гости

На
минутку забежишь?
Много
дела? Да, немало
Ждет
домашних нас хлопот,
Надо
ужин приготовить,
Постирать,
сварить компот.
Мальчик: (подходит с книжкой)

Надоело
мне играть,
Сказку
можешь почитать?
Мама:
Подожди
ты, не гуди,
Лучше
к папе подойди.
Мальчик уходит
Мама:
Что
ты? Кофточку купила?
Говоришь,
красивый цвет?
Рюшки,
бантики, оборки -
Замечательно,
слов нет!
Да?
Каблук такой высокий?
Сможешь
ты такой носить?
Ах,
как хочется мне тоже
Эти
туфельки купить! (Кладет трубку).
Мальчик:
Мама,
скучно мне стоять.
Может
нам с тобою вместе
В
паровозики сыграть?
Мама:
Ах,
мне некогда, сыночек,
Побежала
я стирать,
Вон
сидит на кресле папа,
Попроси
его сыграть! (Убегает)
Мальчик: (подходит к
папе и дергает его за рукав)
Папа,
папа, не читай,
Лучше
в мячик поиграй!
Я
тебя прошу давно,
Отведи
меня в кино!
Папа:
Это
все потом, мой милый,
Ты
сходил бы погулять.
Мне
же надо очень срочно
Всю
рекламу дочитать.
И
футбол сегодня будет!
Я
- болельщик «Спартака»!
Мы
в индейцев поиграем
Завтра
вечером. Пока! (Убегая)
А
гулять: Об этом, кстати,
Попроси
сестренку Катю.

Катя смотрит в
зеркало и красит ресницы.

Мальчик:
Катя,
ты сегодня сможешь
Самолет
дорисовать,
Или
катер будем в ванной
Мы
с тобою запускать.
Катя:
Скажешь
тоже! Мне сегодня
В
институте надо быть,
Скоро
лекция начнется,
Мне
пора уж выходить.
А
вчера знакомый Славка
Пригласил
меня в кино.
Ни
минуточки свободной,
Все
расписано давно.

Убегает. Мальчик
остается один, он в недоумении пожимает плечами.
Мальчик:
Что
же делать одному?
Ведущий:
Не
сидится, не лежится, не гуляется ему!
Мама,
папа и сестренка,
Пожалейте
вы ребенка.
Порисуйте,
почитайте,
И
в индейцев поиграйте.
Знайте:
бедному ему
Скучно
в доме одному.
Подрастет
малыш, быть может,
Вам
когда-нибудь поможет.
Ведущий:
Предоставляется
слово Команде «Хорошие девчата»

Сценка
про девочку Настю
Бабушка с дедушкой
сидят в гостиной, мама готовит ужин, дочка играет. Звенит звонок, заходит папа
Папа:
Встречайте
с работы, ваш пап пришел.

Ну – ка, жена, накрывай – ка на стол!
Мама:
Настенька,
дочка, пойди помоги.

Ложки и вилки на стол разложи.
Настя:
Что
ты сказала? Не слышу тебя!

Я поиграю сегодня сама.
Папа:
Настенька,
дочка, пойди помоги.

Бабушке с дедушкой чай отнеси.
Настя:
Что
ты сказал? Не слышу тебя.

Чай не хочу, я только пила.
Папа относит чай
бабушке и дедушке

Папа: Что – то у Насти с
ушами случилось.                                                                               Может
быть нам к врачу обратиться!?
Дедушка
не может найти очки
Дедушка: Настенька,
внучка, пойди помоги.
                   Куда – то пропали мои все очки.
Настя:
Что
ты сказал? Не слышу тебя.

Конфеты сегодня я не брала.
Дедушка:
Дети,
скорее зовите врача.

Настенька наша стала глуха.
Бабушка:
Врач
здесь не нужен.

Здесь нужно схитрить.

Настенька, внучка, иди – ка сюда.

Нужно подарок купить для тебя.
Девочка подходит
Настя:
Куклу
купи мне с большими бантами.
Бабушка: Кружку купила уже
мама. Может купить самосвал или трактор?
Настя:
Куклу
хочу с большими бантами.
Бабушка:
Трактор?
А может пижаму?
Настя:
Куклу
хочу! Не хочу самосвала,

А кружку с пижамой купила мне мама.
Бабушка: Ни каплю не
слышу. Что ты сказала?

Видно, ты внучка меня заразила!
Все выходят на
поклон

Ведущий:
Пока жюри оценивает этот конкурс, у нас музыкальная пауза и
для наших мам самый нежный и весенний танец «Подснежник»

Танец «Подснежник»

3
конкурс «Головоломка»

Ведущий: Третий конкурс «Головоломка»!
Обеим командам я дам пазлы, нужно как можно
быстрее сложить из них детям картинку, а мамам  - слово.

Под
музыку игроки обеих команд составляют: дети- картинку с бабушкой, а мамы- слово
«бабулечка»

Веселинка: Это что же
получается? Мы забыли поздравить бабушек?
Ведущий: Конечно, нет! Нашим самым любимым и родным бабушкам мы дарим свою
любовь и поздравление!

«Песня о бабушке» муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского

Веселинка: А можно я
объявлю следующий конкурс? (играет на ложках)
Ведущий: Веселинка, что ты делаешь?
Веселинка: Объявляю конкурс оригинальный, музыкально -
инструментальный, Каждая из команд представит нашему вниманию свой оркестр! Но,
я знаю, что у ребят оркестр будет необычный! Наши ребята приглашают своих мам в
настоящую студию красоты! Итак, внимание, наши стилисты, визажисты, парикмахеры
приглашают послушать Парикмахерскую польку!

4
конкурс «Музыкально – инструментальный оркестр»

Песня-оркестр
«Парикмахерская полька»

Ведущий: Теперь ответное
слово наших мамочек! Дорогие мамы, вам нужно тоже отличиться и придумать
оригинальное исполнение оркестра!
Веселинка: Ой, я готова помочь, тем более и
инструменты у меня есть! Смотрите! (Достает крышки от кастрюли, ложки,
поварешки.) А у нас будет Кухонный оркестр!

Оркестр
«Кухонный оркестр»

Ведущий: Уважаемое жюри, настало время
подвести итоги нашего весеннего КВН -а! Слово жюри.
Председатель жюри:
Мамы были сегодня так хороши!
Предлагаю похлопать им всем от души! (аплодисменты)
Веселинка:
А ребята так были сегодня внимательны,
Выполняли задания очень старательно.
Конечно, они непременно, заслуживают
аплодисменты!  (аплодисменты)
Председатель жюри:
Победили сегодня любовь и добро!
Пусть с вами останется это тепло! (аплодисменты)

Вручение подарков
Ведущий:  Дорогие наши мамы, для своих
детей  вы самые лучшие, самые любимые, поэтому примите от нас подарок еще и эту
трогательную песню!

Песня
«Мамочка у меня одна» муз. и сл. М. В. Сидоровой
Фотосессия
Дети под музыку
выходят из зала

file_name: КВН для мамочек старшая группа.docx

alt: День радости и красоты.

alt: На минутку забежишь? Много дела?

alt: Катя смотрит в зеркало и красит ресницы

title: Сценарий праздника к 8 марта "КВН для мамочек" для детей старшей группы


extracted_text:
Настоящая программа составлена в соответствии нормативными
документами, регулирующими работу школьных социальных служб медиации. План
предназначен для урегулирования конфликтных ситуаций, поиска путей решения
коммуникативных проблем, анализа ошибок во взаимоотношениях между учащимися и
взрослыми. Все виды деятельности и мероприятия направлены на создание
благоприятной атмосферы общения и сведение к минимуму конфликтных ситуаций в
процессе обучения и общения.
Минобрнауки России в
ноябре 2013 г. выпустил Рекомендации по организации служб школьной медиации вобразовательных
организациях, которые являются основой для разработки региональных и
муниципальныхпрограмм, а также стратегий и планов. Служба
школьной медиации – новое перспективное направление в работепедагога-психолога,
позволяющее повысить и его личный статус, и статус школы в целом. Она должна
обеспечитьзащитуправ детей и
создать условия для формирования безопасного пространства, равных
возможностей.
Организация служб школьной медиации
Согласно Федеральному закону
от 27.07.2010 № 193-ФЗ "Об альтернативной процедуре урегулирования споров
с участием посредника (процедуре медиации)" под процедурой
медиации понимается способ урегулирования споров при содействии
медиатора на  основе добровольного согласия сторон в целях достижения
ими  взаимоприемлемого решения. Медиатор (медиаторы) – независимое
физическое лицо (лица), привлекаемые сторонами в качестве  посредников в урегулировании
спора для содействия в выработке сторонами решения по существу спора.
Организация служб школьной медиации в образовательных
организациях осуществляется согласно распоряжению Правительства РФ от
15.10.2012 № 1916-р "О плане первоочередных мероприятий по реализации
важнейших положений Национальной стратегии действий в интересах  детей на 2012–2017годы".
Медиация альтернативна любому директивному
способу разрешения споров, когда противостоящие стороны лишены возможности
влиять на исход спора, а полномочия на
принятие решений по спору делегированы третьему лицу.
Медиатор не наделяется правом принятия решения
по спору и не оказывает давление на стороны. Он только организует содействие
конфликтующим
сторонам, участвующим на добровольной основе в процессе
поиска взаимоприемлемого и жизнеспособного решения, которое впоследствии
удовлетворит их интересы и потребности.
В рекомендациях по организации служб школьной
медиации в образовательных организациях, направленных письмом Минобрнауки
России от 18.11.2013 № ВК-844/07 (* Письмо Минобрнауки России от 18.11.2013 №
ВК-844/07 "О направлении методических рекомендаций по организации служб школьной
медиации" (вместе с Рекомендациями по организации служб школьной медиации
в образовательных организациях, утвержденными Минобрнауки России 18.11.2013 №
ВК-54/07вн), отмечено, служба школьной медиации – это служба, созданная в
образовательной организации и состоящая из ее работников, учащихся и их родителей, прошедших необходимую подготовку и обучение основам метода
школьной медиации и медиативного подхода.

Актуальность программы:
Успешность
во многом зависит от умения общаться и устанавливать контакт со сверстниками и
взрослыми. Это удается не каждому ребенку или подростку. Нередко возникают
очень сложные конфликтные ситуации. Успешной коммуникации надо учиться!
Нормативно
правовая база:
Правовой
основой создания и деятельности служб школьной медиации является:
ü Конституция
Российской Федерации,
ü Гражданский
кодексРоссийской Федерации,
ü Семейный
кодекс Российской Федерации,
ü Федеральный
закон от 24 июля 1998г. №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации»,
ü Федеральный
закон от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
ü Конвенция
о правах ребенка, Федеральный закон от 27 июля 2010г. №193-ФЗ «Об
альтернативной процедуре урегулирования споров с участием посредника (процедуре
медиации)»,
ü УказПрезидента
Российской Федерации от 01.06.2012 № 761  «О Национальной стратегии действий в
интересах детей на 2012-2017 годы»,
ü  Распоряжение
Правительства РФ от 15.10.2012 №1916-р  «Об утверждении плана первоочередных
мероприятий до 2014 года по реализации Национальной стратегии действий в
интересах детей на 2012-2017 годы»,
ü Письмо
Министерства образования и науки РФ от 18.11.2013  № ВК-844/07 «О направлении
методических рекомендаций по организации служб школьной медиации».
Цели
и задачи программы
Цель: профилактика, диагностика и коррекция коммуникативных проблем
учащихся МБОУ «Леоновская средняя общеобразовательная школа».

Задачи:
·
обучение успешному общению с использованием метода
коммуникативного тренинга;
·
профилактика конфликтных ситуаций в классных коллективах;
·
урегулирование конфликтов с применением программы «Мир в твоих
руках»;
·
психологическое сопровождение учащихся, оказавшихся в сложных
конфликтных ситуациях;
·
анализ конфликтных ситуаций и поиск путей их устранения.

МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

                     Программа рассчитана на  3 года.
1 этап
Обучающий ( 2018/2019
учебный год) теоретический курс по методам эффективного взаимодействия и
урегулирования конфликтов и технологии работы с посредником. Основными формами
работы являются занятия по конфликтологии с добавлением информации о посредничестве
и игры на закрепление навыков урегулирования конфликтов.
2 этап
Тренировочный
(сентябрь 2019 г – декабрь 2020) - включает приобретение
опыта деятельности посредниками по реализации этапов проведения программ
примирения (тренинговые занятия по проведению программ примирения между жертвой
и обидчиком).

3 этап
Практический (январь 2020 г по январь 2021 года) этап заключается в
практической работе по проведению программ примирения. Школьники – медиаторы
помогают разрешить конфликтную ситуацию младшим школьникам.  Обучающиеся -
ведущие самостоятельно проводят ознакомительную работу со случаем, т.е. узнают
от взрослого краткую информацию о происшедшем
4 этап
Итоговый (февраль 2021 г по июнь2021 г.)
Подведение итогов
деятельности программы службы примирения.
Обобщение и анализ опыта.
Заполнение мониторинга работы службы и «срезов» количества конфликтов и способов
реагирования на конфликты в школе. Итоговая оценка эффективности деятельности
школьной службы примирения, оценка соответствия проведенных программ стандартам
восстановительной школьной службы примирения

Участники
реализации программы

Педагоги

Донскова
  Л.В.
Вакалова
  Л.А.
Бондаренко
  Л.В.

Социальный
  педагог
Педагог-психолог
ШУПР

Родители

Донскова Т.Н.

Учащиеся

Коробов
  К.
Шевченко
  С.
Чернышкова
  О.

11
  класс
10
  класс
10
  класс

Ожидаемые
результаты
1.
Снижение количества конфликтных
ситуаций в школе.
2.
Повышение грамотности учащихся,
педагогов и родителей в вопросах цивилизованных форм разрешения конфликтов.

 Приложение 1

 Алгоритм  работы медиатора в
восстановительной модели медиации

ЭТАП 1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.

Этап 2. ВСТРЕЧА
  СО СТОРОНОЙ.
1 фаза. Создание
  основы для диалога со стороной
 2 фаза.
  Понимание ситуации
3 фаза. Поиск
  вариантов выхода
4 фаза.
  Подготовка к встрече

ЭТАП 3. ВСТРЕЧА СТОРОН.
 1 фаза.
  Создание условий для диалога между сторонами
2 фаза.
  Организация диалога между сторонами
 3 фаза.
  Поддержка восстановительных действий на встрече и фиксация решений сторон.
4 фаза.
  Обсуждение будущего
 5 фаза.
  Заключение соглашения
 6 фаза.
 Рефлексия
  встречи

Аналитическая
беседа
Этап
1 Подготовительный.
Задачи
работы ведущего (медиатора):получив информацию о случае, определить, подходит
ли он по критериям для работы с использованием восстановительных программ;
Критерии,
по которым случай может быть принят в работу:
 • стороны
конфликта (криминальной ситуации) известны;
 • в случаях, где
есть обидчик и пострадавший, обидчик признает свою вину (или, как минимум, свое
участие) в содеянном.
если
дело разбирается в официальных органах (органы безопасности), выяснить, на
какой стадии разбирательства находится дело и каковы юридические последствия
успешного проведения программы;
Ведущему
(медиатору) нередко приходится преодолевать стену подозрительности,
непонимания, эмоционального напряжения, которая возникла из-за конфликта или
криминальной ситуации, а также нередко из-за действий представителей
государственных органов и учреждений, и предложить участникам конфликта
восстановительный способ разрешения ситуации. В ходе проведения программы
восстановительной медиации на протяжении всей работы медиатору необходимо также
удерживать сквозные задачи. Их реализация помогает сторонам переключиться на
будущее и построить конструктивный выход из сложившейся ситуации. Эти задачи
таковы:
·
достижение
и удержание контакта со сторонами;
·
создание
условий для конструктивного выражения эмоций;
·
 создание
безопасной атмосферы во время работы;
·
создание
условий для взаимопонимания.
Этап
2 Встреча со стороной.
1
фаза.
Создание основы для диалога со стороной
 Различные роли
сторон в ситуации противоправного деяния и, соответственно, принципиальные
различия ее последствий для правонарушителя и жертвы диктуют специфику
предварительных встреч ведущего с каждым из них. В то же время должна быть
выполнена одна из наиболее важных задач ведущего по отношению к сторонам –
безопасная атмосфера во время работы. Встречаясь со сторонами, медиатор должен
позаботиться об этом и четко уяснить для себя, как он будет представляться, то
есть
·
кто
он и его роль в деле;
·
роль
и функции организации, которую он представляет;
·
его
взаимоотношения со сторонами

Вариант
представления:
Добрый
день! Меня зовут (представиться).
 Я
пришел по поводу ситуации (…). Информацию о ней нам передал (называете человека
или организацию). Я – ведущий программ восстановительной медиации (медиатор)
(…) (называете организацию или службу), я не представляю ни одну из сторон, то
есть я не адвокат и не советчик. Наша организация (служба) помогает участникам
конфликта организовать диалог друг с другом и самим найти выход из конфликта
без применения насилия. Участие в наших программах добровольное, поэтому в
конце разговора вы сами примете решение, будете ли вы в ней участвовать. Наш
разговор конфиденциален, то есть я не буду разглашать никакую информацию кроме
вашего решения участвовать или не участвовать в наших программах. Исключение
составляет ситуация, если мне станет известно о готовящемся преступлении, в
этом случае я обязан сообщить в компетентные органы.

2 фаза. Понимание ситуации
Задача: помочь
обозначить различные аспекты конфликтной ситуации, важные с точки зрения участников
и принципов восстановительной медиации.
·
Возможные
действия медиатора:
1.      Обсуждение
ситуации помочь человеку (вопросами, переформулированием, уточнением и пр.)
рассказать о том, что произошло. (до ситуации, сейчас, после, о других
участниках, о потерпевшем, о друзьях, о своих состояниях и чувствах, об
отношении к произошедшему и его последствиям);
2.       внимательно
слушать и улавливать, что беспокоит человека;
3.      в случае
необходимости помочь пережить сильные чувства;
4.      обсудить ценности
относительно различных способов реагирования на ситуацию, рассказать о
ценностях восстановительной медиации.
·
Обсуждение
последствий
обсудить,
к каким последствиям привела ситуация (или еще может привести), что человеку в
этом не нравится. Если о последствиях уже упоминалось при обсуждении ситуации,
резюмировать для того, чтобы перейти к поиску вариантов выхода.
 3 фаза. Поиск
вариантов выхода
Задача: поддержать
принятие стороной ответственности за восстановительный выход из ситуации.
Обсуждаемые
вопросы:
·
какие
выходы возможны из создавшейся ситуации и к каким последствиям эти выходы могут
привести;
·
пытались
ли сами разрешить ситуацию, встретиться со второй стороной;
·
варианты
заглаживания вреда;
·
рассказать
о встрече со второй стороной (если она была) или о возможности такой встречи;
·
обсудить
встречу с другой стороной как возможный вариант действия, направленного на
выход из ситуации. Подчеркнуть, что главными на встрече являются стороны, а
медиатор обеспечивает конструктивность и безопасность;
·
 предложить
сформулировать перечень вопросов, которые сторона хочет обсуждать на встрече
(сформировать повестку дня);
·
проинформировать
о юридических последствиях заключения примирительного соглашения;
·
если
сторона не согласна на встречу, можно выяснить причины такого несогласия. Можно
предложить форму челночной медиации, а также другие программы
восстановительного правосудия. В случае категорического несогласия на любые
формы общения можно предложить не решать вопрос окончательно и оставить памятку
и свои координаты;
·
независимо
от согласия на встречу обсудить, требуется ли помощь каких-то специалистов;
·
если
сторона согласна на встречу сторон, приступить к 4 фазе.
4
фаза. Подготовка к встрече
Задача: прояснить суть
предстоящей процедуры и поддержать принятие стороной своей роли на встрече.
Возможные
действия медиатора:
·
рассказать
о формате примирительной встречи (обсуждаемых вопросах, правилах, роли сторон,
медиатора, законных представителей, возможности участия других лиц).
Сформировать на основе предыдущих этапов повестку дня встречи. При обсуждении
правил встречи спросить, готовы ли участники их соблюдать; предложить внести
дополнения;
·
если
со второй стороной еще не было индивидуальной встречи, пояснить ее право
отказаться от участия в программе;
·
пояснить
свою роль медиатора на совместной встрече (ответственность за безопасность,
координирование действий, поддержка диалога). Подчеркнуть ответственность
сторон за принятие решения; обсудить перечень участников будущей встречи,
предпочтительное время и место встречи;
·
поблагодарить
за беседу, оставить контактный телефон и памятку о программе

Правила
  встречи

1.
  Не перебивать - у каждого есть возможность быть выслушанным до конца.
 2.
  Не оскорблять, чтобы все чувствовали себя в безопасности.
3.
  Конфиденциальность – не рассказывать окружающим, что происходило на встрече
  (только результат или подписанный договор).
4.
  Каждый участник может при необходимости предложить сделать перерыв, перене-
  сти продолжение встречи на другой день.
5.
  Медиатор может поговорить с кем-то из участников наедине, а также участник с
  медиатором

Этап
3. Встреча сторон.
1
фаза. Создание условий для диалога между сторонами
Возможные
действия медиатора:
 1.
заранее подготовить место для встречи сторон;
2.
поприветствовать участников, поблагодарить за то, что пришли, если необходимо –
познакомить участников друг с другом;
3.
объявить цели встречи, огласить правила, обозначить позицию медиатора;
 4.
объявить основные пункты повестки дня
2
фаза. Организация диалога между сторонами
Задача: организовать
взаимопонимание в процессе диалога.
Возможные
действия медиатора:
 1.
предложить сторонам рассказать свою версию случившегося и его последствия;
2.
предложить сторонам высказать свое отношение к услышанному;
3.
поддержать диалог между сторонами по поводу ситуации и ее последствий.
В
ходе встречи необходимо трансформировать негативные высказывания так, чтобы это
помога- ло конструктивному диалогу, и усиливать позитивные идеи и шаги по
отношению друг к другу
3
фаза. Поддержка восстановительных действий на встрече и фиксация решений
сторон.
 Задачи:
 1.
поддержать понимание и признание последствий криминальной ситуации;
 2.
поддержать извинения и прощение;
3.
инициировать поиск вариантов решений и анализ предложений;
4.
обсудить и зафиксировать взаимоприемлемые варианты разрешения ситуации;
5.
обсудить и принять механизм реализации решений.
4
фаза. Обсуждение будущего.
 Задача: поддержать
проектирование будущего участников.
Вопросы
для обсуждения:
·
что
будешь делать, если попадешь в похожую ситуацию;
·
что
нужно сделать, чтобы подобное не повторилось;
·
какую
профессию (специальность) хочешь получить и кто может поддержать тебя в этом;
·
чем
будешь заниматься в свободное время, есть ли желание заниматься в каком- либо
кружке, секции, клубе и кто может помочь этому осуществиться.
5
фаза. Заключение соглашения
Задача: зафиксировать
достигнутые результаты и договоренности.
 Возможные
действия медиатора:
·
фиксировать
решения и четкий план их реализации;
·
обсудить,
что делать, если план не будет выполнен;
·
зафиксировать
устное соглашение или письменный договор.
6
фаза. Рефлексия встречи
·
обсудить,
удовлетворены ли участники встречей, осталось ли что-то недоговорен- ное?
·
спросить,
что важного для себя они узнали в результате встречи.
После
встречи, по возможности, организовать чаепитие с рассказом сторон друг другу о
себе (кто что любит, чем занимается, в чем чувствует свою успешность)
Аналитическая
беседа (Может проходить через 2-3 недели)
 Задачи:

1.
провести рефлексию результатов медиации;
2.
выяснить, выполнено ли достигнутое соглашение;
3.
обсудить ценности восстановительного способа разрешения конфликтов и
криминальных ситуаций.
Вопросы
для обсуждения с подростком и его родителями:
·
как
развиваются ваши отношения и как выполняется договор?
·
что
важного для себя вы поняли в результате встречи?
·
рассказали
ли про медиацию друзьям, знакомым, как они к этому отнеслись?
·
бывают
ли у них ситуации, где нужен медиатор, посоветовали бы обратиться к медиаторам?

file_name: школьная служба медиации.docx

alt: Тренировочный (сентябрь 2019 г – декабрь 2020) - включает приобретение опыта деятельности посредниками по реализации этапов проведения программ примирения (тренинговые занятия по проведению программ примирения…

alt: Этап 2 Встреча со стороной. 1 фаза

alt: Подчеркнуть, что главными на встрече являются стороны, а медиатор обеспечивает конструктивность и безопасность; · предложить сформулировать перечень вопросов, которые сторона хочет обсуждать на встрече (сформировать…

alt: Организация диалога между сторонами

title: школьная служба медиации


extracted_text:
Урок по
литературному чтению в 3 классе УМК «Школа России»
Тема:
А.С. Пушкин «Зимнее утро»

Тип: изучение нового материала
Задачи:

учить читать
     стихотворение выразительно, передавая интонацией настроение;
учить
     определять настроение стихотворения на основе ключевых слов;
учить видеть
     средства художественной выразительности: эпитет, сравнение,
     звукопись, ее выразительное значение, прием контраста как средство
     создания картин

Межпредметные связи: Русский язык, темы
«Лексика», «Текст»; музыка, изобразительное искусство – тема «Картина родной
природы»
Ресурсы урока: портрет А.С. Пушкина,
учебник, презентация к уроку, словарь Даля или словарь Ожегова, карточки (текст
речевой разминки и т.д.).
Планируемые результаты:

Предметные:

Метапредметные:

Личностные
  УУД:

–
  развивать навыки беглого, выразительного  чтения с постепенным переходом
  на чтение про себя;
  – развивать  словарный запас, творческие способности, память, мышление,
  интеллект, грамотную  доказательную речь;
  – находить средства художественной выразительности в читаемом тексте.

Регулятивные
  УУД:
  – умение планировать свою деятельность (ставить цель, задачи  и их
  реализация) и выбирать виды деятельности;
  – умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
Познавательные УУД:
  – формировать умение анализировать текст и находить, выделять необходимую
  информацию в читаемом тексте;
  – добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник,
  словари;
  – через  лирическое  произведение, его прочтение и анализ видеть
  средства художественной выразительности: эпитет, сравнение, звукопись,
  услышать, почувствовать собственным внутренним зрением, слухом изображение
  зимы на картинах, в музыке, через фотографию.
Коммуникативные УУД:
  – научить определять главную мысль(идею) произведения;
  – формировать умение выражать свои мысли в оценочном суждении, используя
  различные художественные средства в соответствии с конкретно – речевой
  ситуацией, строить монологическое доказательное высказывание;
  – развивать умение слушать собеседника и вступать в диалог;
  – развивать умение работать в парах, группах.

–
  проявлять интерес к чтению произведений великих писателей и поэтов;
  – учить «видеть», «открывать» для себя многоцветие мира, эмоционально
  отзываться на ее красоту, устанавливать связь между поэзией и музыкой;
  – гордиться своей природой, страной, людьми, проживающими   на ее
  территории, их талантом;
  – воспитывать нравственные качества личности: способность к взаимопониманию,
  уважению к мнению других, а также личную ответственность за выполнение коллективной
  работы.

1.
Организационный момент
-
Ребята, давайте что-нибудь подарим друг другу. Я вам подарю этот урок. А что
можете подарить вы? (улыбки, хорошее настроение…)
-
Я увидела, что вы с хорошим настроением и с желанием работать на уроке, мне это
приятно.
2.
Мотивация
-Сегодня
на уроке мы опять ловим снежинки. Выбираем снежинки только тогда, когда
считаем, что мы справились с задачей урока, довольны своей работой.
3.
Речевая разминка
–
На уроках литературного чтения мы учимся не только правильно читать, но и
правильно и грамотно говорить.
– О чем надо помнить, чтобы речь была яркой и приятной для других?
– Проведем речевую разминку. Представьте, что на наши ладошки упали снежинки.
Вы полюбовались их красотой и решили отпустить на волю. Наберите воздух.
Сдуньте снежинки с руки. Повторяем три раза.
– Прочитайте загадку жужжащим способом. Отгадайте ее.
– А
сейчас прочитайте так, чтоб увеличивался  темп чтения.
– Прочитайте стихотворение  с вопросительной интонацией (еще: с веселой
интонацией, с грустной.)
– Прочитайте так, как считаете нужным, передав смысл всей загадки.
Слайд  3:
На
деревья, на кусты
С неба падают цветы.
Белые, пушистые,
Только не душистые. (Снежинки)
4.
Актуализация знаний. Целеполагание
Постановка
проблемы
Звучит
музыка Антонио Вивальди «Времена года» (слайд 4)
– Какое время года вы представляли, когда звучала эта музыка? Почему?
– Да, слушая эту музыку, мы представляем сильный ветер, сильный снегопад,
метель. Композиторы при помощи музыки могут передать то, что видят и хотят
донести до своего слушателя.
– Что вы можете сказать об этих явлениях природы?
–  Как думаете, о каком времени года мы сегодня будем говорить на уроке?
Работа
в парах
–
На каждой парте лежит задание, расшифруйте тему сегодняшнего урока (задание на
снежинках)
– Как вы думаете, о чем мог нам рассказать автор стихотворения с таким
названием?
–
Сегодня мы познакомимся со стихотворением
Александра Сергеевича Пушкина «Зимнее утро».

Произведения А. С. Пушкина обладают
интересным свойством: чем больше читаем их, тем больше открываем для себя
интересного и нового, неожиданного и прекрасного. И это происходит в течение
всей жизни.
3. Первичное восприятие
произведения.
- Как вы думаете, а какое
настроение хотел передать поэт, назвав своё стихотворение «Зимнее утро»?
(Высказывания учащихся.)
- Давайте послушаем
стихотворение и постараемся почувствовать то настроение, которое хотел передать
поэт.
(Звучит аудиозапись.
Видеоряд.)
4. Обмен впечатлениями.
- Поделитесь своими
впечатлениями об услышанном.
весёлое
восторженное
грустное
мечтательное
печальное
радостное
спокойное
тоскливое
шутливое
СЛОВАРЬ НАСТРОЕНИЙ
бодрое
тревожное
- Какое настроение хотел
передать поэт? (Дети высказывают различные точки зрения.)- Какие же настроения
испытывает герой Пушкина? От чего зависят его чувства? Попробуем разобраться в
этом сложном вопросе.
Физминутка
Не
боимся мы пороши –
Ловим снег,
Хлопок в ладоши!
Руки в стороны, по швам –
Снега хватит нам и вам!
Самостоятельное чтение стихотворения
детьми.
- При чтении обратите внимание
на слова, которые требуют разъяснения.
(Чтение учащимися про себя.)

Словарная
работа
В
стихотворении много слов, которые требуют объяснения. Давайте попытаемся их
объяснить.
1.
Северная Аврора. Северная Звезда.
2.
Аврора — древнеримская богиня утренней зари.
3.
Северная звезда — планета Венера. Венера — древнегреческая богиня красоты.
4.
Лежанка — длинный выступ (у печи, у стены) для лежания.
5.
Вечор
6.
нынче
Анализ лирического
стихотворения.
- Прочитайте самые красивые,
на ваш взгляд, строчки.
- Стихотворение делится на
части – строфы. Сколько строф в стихотворении? (5)
- В каких строфах
герой-рассказчик обращается к героине?
- Прочитаем первую строфу ещё
раз и выделим слова, с которыми герой обращается к своей собеседнице. (Чтение
про себя.)
- Как герой обращается к своей
собеседнице? («Друг прелестный», «красавица», «звезда севера»)
- Как вы думаете, а как герой
относится к этой красавице? (Восхищается ей, относится к ней с любовью и нежностью.)
- Какие настроения испытывает
герой Пушкина? (Настроения радостного ожидания, бодрости.)
- Прочитаем вторую строфу.
Каким настроением она окрашена? (Жужжащее чтение.)
- Каким настроением окрашена
вторая строфа? (Печальное, тревожное.)
- Докажите словами из текста.
(«Вьюга злилась», «Тучи мрачные», «И ты печальная сидела»)
Настроение
радостное
       печальное

бодрое
             тревожное
- Как называется этот приём,
используемый автором?
- Герой наблюдает за природой
из окна. Прочитаем следующую строфу. (Читает ученик.)
- Какое настроение у героя?
(Радостное, весёлое.)
- Какие приёмы использует
автор, чтобы передать состояние природы. (Олицетворение, сравнение.)
- Приведите примеры.
Чтение учащимися вслух 4 и 5
строф.
- Что можете сказать о
настроении героя? (Мечтательное, восторженное.)
- Мы заметили, что в одном
стихотворении могут уживаться разные настроения, не только близкие, но и
противоположные, контрастные.
- Как понимаете «янтарный
блеск»? (Тёплый, уютный, жёлтый свет.)
- Можно ли услышать, что
происходит в доме? Послушайте:
Весёлым треском
Трещит затопленная печь…
- Какие согласные помогают
передать треск дров в печи? (тр, т, ч)
- Кто помнит, как называется
этот литературный приём? (Звукопись)
- Считает ли герой, что
красотой нужно любоваться именно из окна? (Ответы детей.)
- Волнует ли героя то, что
чувствует героиня?
- Хочет ли он все свои
впечатления и переживания делить с героиней?
- Так какое настроение хотел
передать поэт, назвав своё стихотворение «Зимнее утро»? (Преобладают счастье,
восторг, которые рождены влюблённостью поэта. Он восхищается контрастными
проявлениями природы. Пушкинский герой любит весь мир.)
- Какой вывод можно сделать:

это стихотворение о красоте зимнего
     утра;

·
это
стихотворение о том, как приятно разделить переживание красоты с близким
человеком?
–
Как это помогает передать его настроение?
Поработайте в парах. Прочитайте друг другу выразительно. А теперь прочитайте
выразительно всему классу.
(Выразительное чтение стихотворения. Для слабых учеников используем прием
«Магнитофон включен», когда сильный ученик читает стихотворение, а слабый
следует за ним (как бы записывает на пленку). Затем учитель говорит: «Магнитофон
выключен». Слабый ученик должен сам прочитать это стихотворение).
Закрепление
полученных знаний
–
Перед вами палитра и краски. Представьте, что вы художники и вам надо
нарисовать иллюстрации к этому стихотворению. Ещё раз вернитесь к тексту, чтобы
правильно выбрать цвета (слайд 34).
– Почему выбрали именно эти цвета?
Ответы:
1 строфа: «Мороз и солнце!» (солнечный цвет), «навстречу
северной Авроры…» (Аврора – богиня зари в римской мифологии; заря –
розовый цвет)
2 строфа: «на мутном небе», «как бледное пятно»,
«сквозь тучи мрачные желтела» (грязно-желтые, коричневые, мутные
цвета)
3 строфа: «под голубыми небесами», «прозрачный лес
один чернеет», «ель… зеленеет», «речка… блестит»
(чёрный, голубые, зеленые, блестящие цвета)
4 строфа: «янтарным блеском» (теплый желтый цвет),
«кобылку бурую» (коричневый)
5 строфа: «по утреннему снегу», «поля пустые»,
«леса, недавно столь густые» (белый, серый цвета и – пустота)
Домашнее
задание
- Какое домашнее задание вам
хотелось бы выполнить?
- Предлагаю на выбор:
1) подготовить выразительное
чтение стихотворения, передавая настроение героя;
2) выучить наизусть;
3) нарисовать иллюстрацию;
4) сочинить своё стихотворение
«Зимнее утро».

Итог
урока
- Чем запомнился урок?
- Что показалось вам важным?
Рефлексия
Выберите уголок класса и разместите свои снежинки.
Посмотрим. Они отображают вашу работу на уроке.
Возьмите самую большую снежинку и подарите её тому, чья работа на
уроке для вас была значима, чем-то вас удивила, заставила задуматься.

file_name: Урок по литературному чтению в 3 классе УМ1 зимнее утро.docx

alt: Урок по литературному чтению в 3 классе

alt: Регулятивные УУД: – умение планировать свою деятельность (ставить цель, задачи и их реализация) и выбирать виды деятельности; – умение контролировать и оценивать свою работу и…

alt: Итог урока - Чем запомнился урок? -

intro:
Урок формирующий устойчивый интерес к книге, умение самостоятельно работать с дополнительной литературой, формирующий опыт творческой деятельности
учить читать стихотворение выразительно, передавая интонацией настроение;
•	учит определять настроение стихотворения на основе ключевых слов;
•	учит видеть средства художественной выразительности: эпитет, сравнение,  звукопись, ее выразительное значение, прием контраста как средство создания картин
в уроке используются межпредметные связи: Русский язык, темы «Лексика», «Текст»; музыка, изобразительное искусство – тема «Картина родной природы»


extracted_text:
0.1. Работа с датами и
временем (модуль DOS)
Каждый компьютер имеет часы и календарь. Каждый пользователь
может спросить у компьютера, сколько времени и какое сегодня число, а при
желании и подправить то и другое. Для работы с временем и
датой на Паскале необходим новый для вас модуль DOS.
Мы рассмотрим четыре процедуры этого модуля, которые работают с временем и
датой:

GetTime

Узнать время

SetTime

Установить время

GetDate

Узнать дату

SetDate

Установить дату

Чтобы воспользоваться этими процедурами, вы должны придумать
имена переменным, обозначающим дату и время:
God                    год (с 1980 по 2099)
Mes                    месяц (1-12)
Den                    день месяца
Den_Ned            номер дня недели (от 0 (воскресенье) до 6
(суббота))
Chas                   час
Min                     минута
Sec                    секунда
Sotki                  сотые доли секунды

Все эти переменные должны быть целочисленными, однако не
типа Integer, к которому вы привыкли, а типа Word. Таково требование
упомянутых процедур. Переменная типа Word должна быть целым числом из диапазона
0 - 65535.
Вот программа, которая узнает у компьютера, какое сегодня
число и сколько времени:

USES DOS;
VAR   God, Mes, Den,
Den_Ned,    Chas, Min, Sec, Sotki     : Word;
begin
     GetDate(God, Mes, Den, Den_Ned);
     WriteLn(‘Сегодня
’  , Den,   ‘ . ‘   ,Mes,   ‘   ‘  ,God,   ‘  года‘);
     GetTime(Chas,Min,Sec,Sotki);
     WriteLn(‘Сейчас         ’  , Chas,'
час.   '    ,Min, ' мин.  и   '  ,Sec,  '  сек.')
end.

Задание 133
«Быстрота реакции»: Определите быстроту своей реакции: На экране
через случайный промежуток времени (секунды через 2 - 4) возникает квадрат. Как
только он возник, быстрее нажимайте на какую-нибудь клавишу. Пусть компьютер
вычислит, сколько сотых долей секунды прошло между этими двумя событиями.
Возможно, вас не удовлетворит работа GetTime в этой программе. Попробуйте
сделать определитель быстроты реакции, не связываясь с процедурами модуля DOS. Например, засеките по секундомеру, сколько времени ваш
компьютер выполняет пустой цикл    for
i:=1 to 10000000 do;  и создайте на этой основе свою единицу
времени.

А вот как установить дату и время:
SetDate(1997,
5, 22)                -установить дату 22 мая 1997 года
SetTime(23,
58,  32,  93)         -установить время 23 часа 58 мин 32 сек и
93 сотых
Имейте в виду, что эти процедуры устанавливают дату и время
не только для Паскаля, а для всего компьютера. Будьте осторожны, а не то файлы,
сохраненные вами, будут иметь неверный атрибут времени.

Задание 134
«Определитель дня недели»: Вы вводите любую дату. Компьютер
должен определить день недели и напечатать его в виде “понедельник”, “вторник”
и т.д. При этом вы не должны испортить календарь, то есть после того, как ваша
программа завершит работу, календарь компьютера должен показывать правильную
дату, а не ту, что вы ввели.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Работа с датами и временем (модуль

title: Работа с датами и временем (модуль DOS)