extracted_text:
Сценарий занятия «Новый
год. Мечты» (Разговоры о важном 26 декабря) 8-9 класс.
Тема: «Новый год. Мечты»
Цель:

осмысление понятия
«мечта», воспитание уважения к семейным традициям и ценностям, акцентирование
внимания учеников на роль мечты в жизни человека, в его становлении и
взрослении; формирование умения высказывать и аргументировать своё мнение,
умения работать в группе, развитие эмоционального интеллекта.
Формирующиеся ценности:
традиционные семейные
ценности, самоидентификация, самореализация, развитие, мечты.
Продолжительность занятия:
30 минут.
Рекомендуемая форма
занятия: беседа. Занятие предполагает также использование видеофрагментов,
мультимедийной презентации, включает в себя анализ информации, работу в группе.

Комплект материалов:
– сценарий;
– методические
рекомендации;
– видеоролик;
– комплект интерактивных
заданий.
Структура занятия
1. Мотивационная часть: Обращение
Министра просвещения С. С. Кравцова к школьникам страны.
2. Основная часть: Обсуждение
вопросов, связанных с мечтой: зачем нужны мечты, полезно ли мечтать, исполнение
мечты других людей, мечты, изменившие мир. Выполнение интерактивного задания
«Новогоднее обращение «Мечтай!»».
3. Заключительная часть: Новогодние
семейные традиции. Новогодняя интеллектуальная викторина. Поздравление с Новым
годом от главного Деда Мороза страны. подведение итогов

Этап занятия

Время

Содержание

Мотивационная
  часть

5 мин

Вступительное
  слово
Сегодня у нас
  завершающий в 2022 году разговор о важном. И он посвящён самому семейному и
  волшебному празднику – Новому году! С наступающим Новым годом нас сегодня
  поздравляет человек, ежедневная работа которого связана с личной
  ответственностью за каждого школьника страны, за каждого из нас с вами, за
  наше образование, за наше будущее – Министр просвещения Российской Федерации
  Сергей Сергеевич Кравцов.
Просмотр
  видеопоздравления https://razgovor.edsoo.ru/video/1451/

      Новый год
  действительно волшебный праздник, это время, когда мы мечтаем и верим в
  лучшее.
А как вы думаете, зачем
  человеку мечты?
Полезно ли мечтать?
  Почему?
Зависит ли способность
  мечтать от возраста?
Ответы обучающихся.

Основная часть

15 мин

      17 декабря
  состоялся первый Съезд Российского движения детей и молодежи «Движение
  первых». Один из тезисов принятой на съезде декларации звучит: МЕЧТА.
  Участники Движения умеют мечтать и воплощать свои мечты в жизнь. Смелые мечты
  открывают человеку новые возможности, а человечеству – неизведанные
  горизонты. Давайте посмотрим небольшой видеофрагмент и подумаем над смыслом
  фразы «смелые мечты открывают человеку новые возможности, а человечеству –
  неизведанные горизонты.
Просмотр
  видеоролика https://razgovor.edsoo.ru/video/1429/
Текст видео (приложение
  1)
Объясните свое
  понимание фразы «смелые мечты открывают человеку новые возможности, а человечеству
  – неизведанные горизонты» фактами из биографии людей, о которых шла речь в
  ролике.
Ответы обучающихся.
     Как вы думаете,
  почему у кого-то мечты сбываются, а у кого-то нет?
От чего это зависит?
Чем мечта отличается от
  цели?
Почему люди перестают
  мечтать?
Почему некоторые люди
  считают, что мечтать вредно?
Ответы обучающихся.
(Мечты сбываются у тех,
  кто искренне верит в их исполнение и предпринимает действия для их
  осуществления. Есть такое народное выражение «если сильно захотеть, можно в
  космос полететь». Суть его в том, что всё достижимо. Мечты становятся
  реальностью, когда ты постоянно работаешь над их осуществлением. И это работа
  заключается, в первую очередь, в постоянном саморазвитии и в упорстве).
       В видеоролике
  упоминалось о всероссийском проекте «Мечтай со мной», в рамках которого
  ежегодно проходит замечательная акция «Ёлка желаний». На этой Елке висят
  шары, внутри которых мечты ребят, попавших в сложные жизненные ситуации. И
  любой взрослый может подойти к елке желаний, снять елочный шарик и исполнить
  мечту ребенка.
Как вы считаете, когда
  человек исполняет чью-то мечту, что он чувствует?
Какие эмоции
  испытывает?
Может кто-то из вас уже
  исполнял чью-то мечту, даже совсем маленькую, расскажите, пожалуйста.
Ответы обучающихся.
Интерактивное
  задание 1 (приложение 2)
        На экране на
  фоне курантов появляется набор слов:
верить, не
  останавливаться, единство, Россия, Дед Мороз, семья, труд, экзамены, дружба,
  путь, будущее, реализация, новый год, мечты, любовь, страна, школа, надежда.
        Учитель делит
  класс на 4 команды, каждая из которых в течение 2 минут (таймер запускается в
  правом верхнем углу интерактива) составляют с использованием слов на экране
  (условие – не менее 7 слов) новогоднее обращение на тему «Мечтайте!»
(команда 1 – для
  первоклассников страны,
команда 2 – для
  выпускников российских школ,
команда 3 – для
  родителей,
команда 4 – для
  учителей).

Заключение

10 мин

В России принято
  встречать Новый год с семьей, с близкими и родными людьми. В каждой семье
  есть свои маленькие традиции, которые повторяются из года в год и тем самым
  придают этому празднику особую душевность.
А какие новогодние или
  предновогодние традиции есть в вашей семье?
Ответы обучающихся.
В конце нашего занятия
  вас ждет новогодний сюрприз, но, чтобы он стал нам доступен, нужно выполнить
  одно новогоднее задание.
Интерактивное
  задание 2 «Новогодняя интеллектуальная
  викторина». (приложение 3)
        Вы молодцы!
  Справились со всеми заданиями! И только сегодня, и только для вас
  поздравление с наступающим Новым годом от главного Деда Мороза страны!
Просмотр
  видеоролика:
Видеопоздравление с
  Новым годом от главного Дед Мороза страны. https://razgovor.edsoo.ru/video/1430/

Я тоже присоединяюсь к
  поздравлениям Деда Мороза страны и желаю вам счастливого Нового года!
Пусть сбываются все
  ваши мечты!
Следующий раз поговорим
  о важном уже в новом, 2023 году

Приложение 1
Текст к видео
           Говорят, что
привычка мечтать, или как еще говорят – «витать в облаках» – может стать тем
самым первым шагом, с которого начинается тернистый путь к призванию.
          Куда ведут нас
наши мечты? О чём мы мечтаем? О мороженом или о новой игрушке, о друге на всю
жизнь или о новом научном открытии, о поступлении в университет или о
собственной семье, о счастье? …
           Великий ученый
Ломоносов с раннего детства мечтал учиться, пешком одолел путь из родной
деревни до Москвы, поступил в Академию, изучил много наук. Его именем назван
главный университет страны.
           У деревенского
мальчика Миши Водопьянова было огромное желание летать, как птица. Он всю жизнь
шел к своей мечте и стал замечательным летчиком.
           А мечта Юрия
Гагарина была стать военным летчиком. И он от нее тоже не отступил. В его
любимом детском стихотворении были такие строчки: «Я хочу, как Водопьянов, быть
своей страны пилотом! Чтоб летать среди туманов, управляя самолетом». И вот
спустя несколько лет его мечта о небе открыла ему путь к звездам.
           Другой
известный Юрий – знаменитый директор цирка на Цветном бульваре, известный на
всю страну клоун и актер Юрий Никулин как-то сказал: «У меня своя собственная
концепция счастья. Если каждый из нас сумеет сделать счастливым другого
человека, хотя бы одного, — на земле все будут счастливы».
           Никулин в
юности мечтал стать актером. Но все было против него. После войны он безуспешно
поступал во Всесоюзный государственный институт кинематографии, но приемная
комиссия не увидела в нем актера, и он не поступил. Затем он пытался поступить
в Государственный институт театрального искусства – и опять провал. В конце
концов, он поступил в студию клоунады при Московском государственном цирке на
Цветном бульваре. И это дало ему возможность реализовать свою мечту – приносить
счастье и радость людям.
          Теперь около
этого цирка стоит известный на всю страну памятник Юрию Никулину. Памятник
человеку, сыгравшему более 30-и ролей в лучших советских фильмах, человеку,
более 50-и лет проработавшему в цирке клоуном, а потом – его директором. У
народной артистки Российской Федерации, лауреата Государственной премии России,
примы-балерины Большого театра Светланы Захаровой в 10 лет уже имелась цель —
поступить в Академию Русского балета имени А. Я. Вагановой. А какая была мечта?
Или даже не мечта, а желание, которое до сих пор с балериной: ей хочется
встречаться и работать с талантливыми людьми. Она все время ищет интересных
хореографов, создает новые сольные проекты.
          … Шестой
Фестиваль детского танца «Светлана» в 2020 году был посвящен 75-летию Победы в
Великой Отечественной войне. Более 20 танцевальных детских коллективов со всех
регионов России приняли участие в гала-концерте в Москве. Автор идеи,
организатор и художественный руководитель проекта Светлана Захарова.
            Путь от мечты
до её воплощения может быть очень длинным. Но иногда можно помочь его
сократить. В 2018 году в России начался благотворительный проект «Мечтай со
мной». Благотворительная акция этого проекта «Ёлка желаний» позволила
осуществить мечты уже более шестидесяти тысяч детей и пожилых людей.
             Только ли в
Новый год можно мечтать? Конечно, нет! Но как понять, какая мечта настоящая?
Если от её исполнения станет лучше не только одному тебе, но и тем, кто тебя
окружает – твоим друзьям, твоей семье, а может быть, и еще большему количеству
людей, то твоя мечта стóит того, чтобы она сбылась. Только без твоего
участия это никак не случится.
             Говорят,
любой человек мечтает каждый день – от нескольких минут до нескольких часов.
Мечты – наша дорога в будущее, они его и определяют.

Приложение 2

Приложение 3 «Новогодняя интеллектуальная
викторина»
1.

Снеговик
2.

Оливье
3.

Салат «Сельдь под шубой»

4.

«Маленькой елочке холодно зимой…»
5.

«Пять минут, пять минут…»
6.

«Кабы не было зимы…»
7.

Балет П. И. Чайковского «Щелкунчик»
8.

Сказка С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев»
9.

Фильм Э. Рязанова «Ирония судьбы или с
легким паром»
10.

1 сентября
11.

Из-за неурожая яблок
12.

Студень

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/30/grade/89/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия «Новый год. Мечты» (Разговоры о важном 26 декабря) 8-9 класс..docx

alt: Снеговик 2. Оливье 3.

alt: Маленькой елочке холодно зимой…» 5

alt: Балет П. И. Чайковского «Щелкунчик» 8

alt: Из-за неурожая яблок 12.


extracted_text:
Утверждаю
начальник управления профессионального образования департамента внутренней и
кадровой политики области
________ JI.T. Шаповалова
ПРОГРАММА
дополнительного профессионального образования
повышения квалификации
«Предпринимательство
и инновационное развитие бизнеса»
Белгород,
2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Обучение по программе помогает разрешить противоречие
между необходимостью подготовленности выпускников к конкретной производственной
деятельности и традиционной теоретической направленностью обучения. В настоящее
время развитие сферы малого и среднего предпринимательства является одним из
важнейших направлений модернизации экономики в Российской Федерации. Этот
сектор способствует развитию самозанятости населения и снижает безработицу,
расширяя спрос на рынке труда; является существенным фактором повышения доходов
населения, создавая "средний класс" и уменьшая неравенство между
различными слоями населения.
Актуальность программы заключается и в том, что
экономическая система представляет собой возможность каждому человеку играть ту
экономическую роль, которую он выполнит лучше других, в которой он отмечен
преимуществом перед другими. От успеха распределения зависит количество и
качество создаваемого обществом богатства. Поэтому нужно помочь обучающимся развить
навыки экономического мышления и решения проблем профессионального
самоопределения. Эти навыки они смогут использовать в повседневной-жизни как
потребители, бережливые люди, инвесторы, заемщики, члены трудовых коллективов,
ответственные граждане, предприниматели и грамотные участники глобальных
экономических процессов.
Цель программы:
формирование у обучающихся  профессиональных компетенций, необходимых для
осуществления самостоятельной инициативной деятельности по созданию,
организации, ведению собственного бизнеса, а также формирование личностных и
деловых качеств предпринимателей.

Задачи:
получить необходимые базовые теоретические знания по разработке бизнес-
проектов, освоить методы разработки бизнес-проектов; методики работы с
обучающимися по инициации, оформлению, презентации и оценки бизнес-проектов.

1.ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
1.1.         Категории слушателей, на обучение которых
рассчитана программа дополнительного профессионального образования (далее -
программа): педагогов профессиональных образовательных организаций,
осуществляющих создание условий для обучения студентов основам
предпринимательской деятельности.
1.2.         Сфера применения слушателями полученных
профессиональных компетенций, умений и знаний.
Полученные в ходе повышения квалификации профессиональные
компетенции, умения и знания предназначены для применения при создании условий
для обучения студентов профессиональных образовательных организаций.
2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО ПРОГРАММЕ
2.1.         Нормативный срок освоения программы: 36
академических часов.
2.2.         Режим обучения: 6 часов в день.
2.3.         Форма обучения: очная, дистанционная.

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Слушатель, освоивший программу, должен:
3.1. обладать
профессиональными компетенциями, включающими в себя способность применять инновационные
методы ведения собственного дела;
3.2. владеть:
навыками по организации инновационного бизнеса
3.3.уметь:
организовывать процесс инновационного бизнес-проектирования.
3.4.знать: содержание,,
особенности инновационного предпринимательства.

4. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ПРОГРАММЫ

№ п/п

Наименование дисциплин, модулей

Всего,
  ак.час.

В том числе:

Лекции

Практические
занятия (семинары), лабораторные
  работы

Самостоя тельная работа

Форма
  контроля

1.

2.

3.

4.

5.

6.

1.

Предпринимательство

8

6

2

1.1

Сущность предпринимательства и
  его виды

2

2

1.2

Место предпринимательства в
  современной экономике

2

2

1.3

Правовое и экономическое
  регулирование предпринимательской деятельности.

4

2

2

2.

Инновационное
  предпринимательство

20

2.1

Характеристика инновационного
  предпринимательства

2

2

2.2

Организационные формы
  инновационного предпринимательства

4

2

2

2.3

Конкурентная стратегия
  инновационного предпринимательства

4

2

2

2.4

Механизм инновационного
  предпринимательства

4

2

2

2.5

Система поддержки инновационного предпринимательства

2

2

2.6

Риски в инновационном
  предпринимательстве

4

2

             2

3

Финансы
  и расчеты в предпринимательстве

2

3.1

Финансы и расчеты в бизнесе

2

2

4

Инновационный бизнес проект

4

4.1

Инновационный бизнес проект

4

2

2

Итоговая аттестация.

2

2

тестирование

Итого

36

Содержание учебной программы

№ п/п

Наименование темы

Содержание
  обучения (по темам в дидактических единицах), наименование и тематика
  лабораторных работ, практических занятий (семинаров), самостоятельной работы,
  используемых образовательных технологий и рекомендуемой литературы

1.

2.

3.

Предпринимательство

1

Сущность предпринимательства и
  его виды

Теория: Сущность предпринимательства и
  предпринимательской деятельности. Виды предпринимательской деятельности.
  Индивидуальное предпринимательство. Совместное предпринимательство.
   Практика: Игра-эксперимент, игра - путешествие
  «Путешествие в будущее», коллаж.

2

Место предпринимательства в
  современной экономике

Теория: Роль предпринимательства в современной экономике.

3

Правовое и экономическое
  регулирование предпринимательской деятельности.

Теория: Общие положения. Субъекты предпринимательства.
  Правовые основы лицензирования. Правовое регулирование прекращения
  предпринимательской деятельности. Правовое регулирование договорных отношений
  предпринимателя. Особенности правового статуса крестьянских (фермерских)
  хозяйств.
Роль государства в экономическом регулировании
  предпринимательской деятельности. Налоговое регулирование.

Инновационное
  предпринимательство

4.

Характеристика инновационного
  предпринимательства

Теория: Сущность инновационного предпринимательства.
  Инновации как инструмент предпринимательской деятельности. Бизнес процессы и
  реинжиниринг инновационного предпринимательства.

5.

Организационные формы инновационного
  предпринимательства

 Теория: Крупное и малое предпринимательство в сфере инноваций. Организационные формы фирм,
  ориентированных на решение научно-технических проблем. Малый бизнес в
  инновационной деятельности. Поддержка инновационной деятельности мелких форм
  за рубежом.
Практика: Деловая игра: Реструктуризация
  предприятий: основные подходы. Децентрализация инновационного
  предпринимательства.

6.

Конкурентная стратегия инновационного
  предпринимательства

 Теория: Сущность и необходимость
  конкуренции в инновационной деятельности. Виды конкуренции и их влияние на
  инновационную деятельность. Рынок инноваций.
Практика: Эффективность инновационных
  предприятий
Виды эффекта от функционирования
  инновационных предприятий.

7

Механизм инновационного предпринимательства

 Теория: Оценка реформирования
  предпринимателей на макро - и микроуровне. Оценка затрат, включаемых в
  себестоимость научно-технической поддержки. Инвестиционная и финансовая
  политика инновационной фирмы. Снабжение в инновационной сфере.

8

Система поддержки инновационного
  предпринимательства

 Теория: Правовая среда и
  инфраструктура развития инновационной деятельности. Роли отраслевых и
  межотраслевых внебюджетных фондов научно-исследовательских и
  опытно-конструкторских работ. Зарубежный опыт поддержки инновационной
  деятельности. Характеристика и роль фонда малых инновационных предприятий.

9

Риски в
  инновационном предпринимательстве

 Теория: Характеристика и виды
  риска в инновационной деятельности. Оценка инновационного проекта. Основные
  пути снижения риска в инновационной деятельности. Основные ошибки при
  реформировании предприятий.
Практика: Упражнение в парах:
  способы минимизации рисков предприятия.

Финансы и
  расчеты в бизнесе

10

Финансы и
  расчеты в бизнесе

Финансы и финансовая система
Банки. Система российских
  банков и ее роль в экономическом развитии предприятий
Организация финансирования
  предпринимательской деятельности
Финансирование инновационной
  деятельности предприятий и организаций.

Инновационный
  бизнес проект

11

Инновационный бизнес проект

 Теория: Структура и содержание
  бизнес-плана инновационного проекта.
Практика: Защита бизнес-планов
  перед экспертной комиссией и потенциальными инвесторами. Презентация идеи и
  деятельности по ее реализации.
Коррекция бизнес-планов в
  соответствии с рекомендациями экспертной комиссии по результатам выступления
  на проектной бизнес-сессии.
Практика: Определения
  дальнейших перспектив развития.

12.

Используемые
образовательные
технологии

Лекции, практические занятия, игры, тестирование

13.

Перечень
рекомендуемых учебных изданий,
  Интернет- ресурсов, дополнительной литературы

1 .Гражданский кодекс
  Российской Федерации.
2.      Налоговый
  кодекс Российской Федерации.
3.      Трудовой
  кодекс Российской Федерации.
4.       Федеральный
  закон от 8 мая 1996 г. N 41-ФЗ «О производственных кооперативах» (с изменениями
  и дополнениями).
5.       Федеральный
  закон от 6 июля 2007 года «О развитии малого и среднего предпринимательства в
  Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями)
6.       Федеральный
  закон от 8 августа 2001 г. N 129-фз «О государственной регистрации
  юридических лиц и индивидуальных предпринимателей» (с изменениями и
  дополнениями).
7.  Модели
  коммерциализации результатов исследований / Общ. ред. и сост. и . - М: АНХ,
  20с.
8.
  Коммерциализация технологий: теория и практика. Учебно-методическое пособие.
  / Общ. ред. и сост. и . - М: Монолит, 20с.
9.Оценка
  бизнеса. Синявский Н.Г. Изд. Финансы и статистика, 2015-240с.
Малый
  бизнес: опыт зарубежных стран Швандар, Изд. Финансы и статистика, Юнити-Дана
  2004-287с.
10
  .Предпринимательская функция и экономический механизм ее осуществления.
  Ильчиков  М.З. Изд. Камерон  2015-104с.
11 Липсиц,
  И.В. Бизнес и экономика: Учебное пособие по элективному курсу для 8-9 кл. /
  И.В. Липсиц. - М.: Вита-Пресс, 2008. - 64 с. (Финансовая грамотность и
  социальная адаптация учащихся).
12. Основы предпринимательской
  деятельности. (Экономическая теория. Маркетинг. Финансовый менеджмент.)/Под
  ред. В.М. Власовой. - М.: Финансы и статистика, 2000г.. - 496 с.
13.Организация
  предпринимательской деятельности. Учебное пособие / Под ред. А. С Пелиха, -
  М.: Издательский центр «МарТ», 2003
14. Череданова
  J1.H. Основы экономики и предпринимательства. Учебник. - М. : АКАДЕМИЯ, 2007
15.  Сайт
  Федерального агентства по науке и инновациям (www.
16.  Портал
  информационной поддержки инноваций и бизнеса
17.  Сайт журнала
  об инновационной деятельности "Инновации"

6. ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНКЕ
КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММ
Формой и методом контроля и
оценки результатов освоения тем является успешное прохождение (более 70%
правильных ответов) итогового тестирования.
По результатам освоения
программы дополнительного профессионального обучения выдается удостоверение о
повышении квалификации.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Осн. предрин-ва РП.doc

alt: ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ

alt: Инновационный бизнес проект 4 4

alt: Перечень рекомендуемых учебных изданий,

обществознание

group: Дисциплины

title: Программа по основам предпринимательства


extracted_text:
Физические
минутки
для
1 класса

Раз, два, три, четыре, пять
Пришло время отдыхать.
Встаньте. Выше потянитесь.
Влево, вправо повернитесь.
Дважды хлопните в ладошки
И потопайте немножко.

Очень долго мы писали.
Наши рученьки устали.
Нужно их поднять повыше,
Над головкой сделать крышу.
Опустить на поясок.
И присесть один разок.

От работы отвлечемся
И немного разомнемся.
Сделайте наклон вперед,
Влево-вправо поворот.
За спиною три хлопка,
Головою три кивка.

Мы устали не на шутку.
Проведем физкульт.минутку.
Распрямитесь, потянитесь
И как следует прогнитесь.
Пола пальцами коснитесь.
Молодцы! Теперь садитесь.

Представьте,
  в речке вы плывёте.
По
  лестнице наверх идёте.
Прекрасно
  водите машину,
Мяч
  кидаете в корзину.

file_name: Физминутки.docx

alt: Физические минутки для 1 класса

title: Физические минутки  для 1 класса


extracted_text:
Практическая работа №5
Тема: Применение графических объектов в графическом
редакторе CorelDraw
Цель: - используя полученные навыки работы с объектами
графического редактора CorelDraw, научиться создавать логотипы для различных
организаций.
Вид
работы:
фронтальный
Время
выполнения:
2 часа
Задания к
практической работе
Создать логотип агентства недвижимости OldRoof, на
основе видеоролика, прикрепленного к записи. Сохранить логотип в формате cdr и
pdf. В качестве имен файлов, укажите свою фамилию.
Задание 1. Создание логотипа для компании по разработке
компьютерных игр «GIGO!»
1. Запустите редактор CorelDraw. Создайте новый
документ. В качестве имени, укажите logo_gigo. Высоту и ширину укажите в
дюймах: 4,0”*4,0”

2. Выберите инструмент Текст(Text Tool),
и напишите текст: GIGO!
Текст должен быть однострочным, не параграфом. Тип
шрифта – Eras Bold ITC, размер – 70пт. Цвет по умолчанию черный.

3. Выберите инструмент Форма(Shape Tool)  и выделяем
шрифт. Инструментом Форма Shape Tool захватываем появившиеся стрелочки и
регулируем расстояние между буквами. Расстояние должно быть минимальным, а
буквы слегка сливаться.

4. Создадим многоконтурную обводку.
Выберите в меню Окно
- Окна настройки – Контур(Windows > Docker > Contour). В правой
части окна отобразиться панель Контур(Contour). В настройках
выберите Контур абриса(Outside), укажите Смещение
контура(Offset)= 0.07дюймов, Шаги контура(Step)= 2. Если
у вас другие единицы изменения откройте Tools > Options > Rulers и там их
можно изменить. Если у вас миллиметры, оставьте все как есть, просто вместо
0.07in поставьте 1,8 mm. Данные настройки означают, что, для указанного текста,
буду созданы наружные контуры, их размер будет 1,8мм и контуров будет 2.
Выберите желтый или оранжевый цвет заливки. Нажмите Применить(Apply).

5. Выберите инструмент Инструмент выбора
(Pick), и кликните по шрифту. Кликните
по контуру, и под строкой меню, в панели инструментов, появится панель контура.
Фактически она дублирует все функции Контура

6. Откройте меню
Окно - Окна настройки – Диспетчер объектов(Windows > Docker >Object
Manager). В правой части окна появится панель Диспетчера объектов.

7. В Менеджере
объектов отображаются объекты и их элементы, которые представлены на странице
документа.

В текущем
документе, содержится единственный объект — Шрифт, к которому прикреплен
«эффект» контура. Этим эффектом можно управлять только из панели Contour. Чтобы
изменить цвета объекта и его элементов, переведем контуры в кривые.
8. Выделите
логотип Инструментом Выбора(Pick Tool) вместе с контуром и выберите в меню Упорядочить
– Разъединить, контурная группа(Arrange > Break Contour Group Apart)

В Менеджере
Объектов появилась отдельная группа содержащая контуры Шрифта.

Выделите
еѐ и нажмите Упорядочить – Отменить группировку(Arrange > Ungroup
или Ctrl+U). Группа контуров разделиться на 2а отдельных контура.

9. Выделите
черный шрифт и залейте его белым цветом. Далее выберите первый контур и залейте
черным цветом. Далее второй контур и залейте оранжевым.
Если у вас в
ходе работы случайно образовались дополнительные обводки, выделите этот объект
и кликните правой кнопкой мышки по иконке с крестиком в палитре цветов.

10. Создадим
задний фон для логотипа.
Выберите
инструмент Прямоугольник (Rectangle Tool) и нарисуйте большой
квадрат чуть больше рабочей области.

На панели Диспетчера
объектов (Object Manager) выберите его и переместите ниже всех элементов
вниз.

Залейте
прямоугольник красным цветом.

11. В Диспетчере
объектов выделите объект Фигурный текст

Перейдите в меню
Упорядочить – Выровнять и распределить – Центрировать на странице
(или нажмите клавишу P)

12. В результате
должен получиться следующий логотип. Сохраните документ и покажите
преподавателю.
Задание 2. Индивидуальное
задание
Создайте 2 - 3
собственных логотипов. В качестве имени файла укажите свою фамилию.

№ п/п

Организация

1.

«Медицинская диагностическая
  лаборатория «NewLife»

2.

«Студия дизайна «Best»

3.

«Страховая компания «Доверие»

4.

«Транспортная компания «ByTicket»

5.

«Студия красоты Y»ourBeauty»

6.

«Центр переподготовки кадров
  «NewWay»

7.

«Станция технического
  обслуживания автомобилей «АвтоШик»

8.

«Магазин садоводства «Зеленый
  мир»

9.

«Театральная студия «Персонаж»

10.

«Кадровое агенство «Персона»

11.

«Студия праздника «Салют»

12.

«Магазин органической бытовой
  химии GreenPlanet»

13.

«Образовательный центр «Эверест»

Примеры
логотипов

Задание
3. Нарисуйте
MP3 – плеер

Часть
первая - бокс
1.      Для начала
нарисуем его бокс. Разобьем его на три части- три одинаковых окружности (для
того чтобы нарисовать ровный круг зажмите Shift+Ctrl), залейте, а
затем расположите их как показано на рисунке:

2.      Нижнюю и среднюю
окружности зальем цветом; к средней применим инструмент «Интерактивный контур»
(). Выбираем цвет абриса и цвет заливки.
Двигаем ползунок так, чтобы получилось следующее:

3.      Уменьшите верхнюю
окружность, залейте ее синим цветом, сделайте копию. Немного уменьшите
полученную (уже четвертую по счету) окружность. Примените к ней тот же
инструмент «Интерактивный контур», где выберите цвет абриса и цвет заливки, а
цвет контура сделайте белым (правый щелчок мыши в палитре). Теперь работайте с
ползунком так, чтобы плеер стал похож на то, что находится на рисунке справа:

4.      Создайте фирменный
значок: металлический кружок в центре с двумя надписями - названием фирмы и
маркой модели девайса. Нарисуйте маленькую окружность по образу и подобию
крышки. Залете серым цветом, переместите в центр. Затем сделайте ее копию, залейте
цветом темнее, примените к ней прозрачность, указав в настройках тип Radial
(Радиальный).

5.      Сделайте ободок.
Нарисуйте обычную линию (Свободная форма) искривите ее с помощью инструмента
Форма ().
Переводите в объект: «Упорядочить» – «Преобразовать абрис в объект» или
«Объект» - «Преобразовать абрис в объект». Нажимаем клавишу F12 и задайте ей
толщину, затем с помощью инструмента «Форма»  работайте с
узлами так, чтобы получился ободок такой формы:

6.      Нарисуйте кнопки –
одну большую и шесть маленьких. Для этого нарисуйте прямоугольник, инструментом
Форма   сглаживаем его
углы. Создайте несколько копий слоя, смасштабируйте их, смените прозрачность и
скомпонуйте как показано на рисунке. По желанию можно добавить рифленые
«полосочки» или выступающие «пупырышки» (кому как больше нравится) - для них
техника выполнения такая же, как и для большой кнопки.

7.      Нарисуйте
маленькую кнопку.

Как видно из пошагового создания кнопки,
она состоит из нескольких слоев с измененной прозрачностью, наложенных друг на
друга. Сделайте так, как показано на рисунке, затем «размножьте» кнопки до
шести штук. Перенесите на ободок плеера, смасштабируйте, поверните.
Часть
вторая. Пульт
8.      Для пульта нужно
взять длинный прямоугольник, сгладить его концы. Затем сделать несколько копий,
смасштабировать их и расположить в порядке, показанном на рисунке. Затем
выделите все прямоугольники и жмем кнопку Исключить . Дальше
используйте инструмента Интерактивный контур. Вот что у Вас должно получиться

Как видно из рисунка, экран на пульте
делается просто. Джойстик оказался тоже довольно примитивным в исполнении -
брались простейшие фигурки, немного видоизменялись, накладывались друг на друга
- и готово. На корпусе сделайте блик, нанесите надписи и выставите значки,
добавьте мелкие детали.
Блик с заблюренными краями создайте с
помощью окружность, отбросьте от нее тень, задайте цвет, прозрачность и
размытие тени, а затем с помощью пункта меню (правый кнопкой мыши - Разъединить
- Группа тени). Тень отделяется от объекта, а последний за ненадобностью можно
удалить.

9.      Нарисуйте джек и
шнуры использую кривые, затем преобразуйте в объект и немного доработайте
«Интерактивным контуром» - для объема и ощутимости. Можно нарисовать еще и
наушники - рисуются с помощью тех же кривых, которые затем преобразовываются в
объект.
Итоговый результат:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа №5.doc

alt: Практическая работа №5 Тема:

alt: Создадим многоконтурную обводку

alt: Создадим задний фон для логотипа

alt: В Диспетчере объектов выделите объект

alt: Магазин органической бытовой химии

alt: Часть первая - бокс 1.


extracted_text:
Консультация
для
родителей
"Зарядка для всей семьи"
         Зарядка тонизирует организм,
повышая основные процессы жизнедеятельности – кровообращение, обмен веществ,
дыхание. При периодических занятиях улучшается сон, аппетит, повышается
трудоспособность. Это прекрасное средство укрепления здоровья полезно всем – и
пожилым людям и детям. Гимнастика вызывает большой интерес, как у детей, так и
взрослых. Необходимо подобрать комплекс упражнений, подходящий именно вам и
регулярно заниматься, а результаты не заставят себя ждать.
После
гимнастики рекомендуются водные процедуры – влажное обтирание, душ. При
выполнении упражнений необходимо следить за дыханием и самочувствием,
интенсивные упражнения сочетать со спокойными, нормализующими дыхание. Главное,
чтобы, как и при любом другом занятии, чтобы гимнастика доставляла вам и вашему
ребенку удовольствие. Пусть утренняя зарядка не носит принудительный характер
для малыша, разнообразьте движения, превратите гимнастику в игру, только вы
знаете, что любит ваш ребенок и как его увлечь.
Общие правила для домашней зарядки:
•        Утренняя зарядка не может
полноценно заменить подвижные игры или специальные физические упражнения
•        Одежда для зарядки не должна
стеснять движения
•         Во время занятий предложите
ребёнку сначала, например, сделать одно упражнение для рук и плечевого пояса,
затем 2 – 3 упражнения для туловища и 2 – 3 упражнения для ног.
•         Заканчивать гимнастику лучше
всего спокойной ходьбой
•        Продолжительность занятий с
младшими детьми должна составлять около 5 минут, а со старшими детьми около 8
минут.
•        Не следует включать в домашнюю
зарядку упражнения, требующие от ребёнка напряжённого внимания.
•        Занятия должны иметь
определённую последовательность. Первые упражнения не должны требовать большие
затраты сил, а последующие можно выполнять с большей нагрузкой.

Упражнения, вовлекающие большие группы
мышц требуют меньшего количества повторений.
•        Если ребёнок теряет интерес к
каким-то упражнениям, постарайтесь их заменить.

Зарядка всей семьи на мяче - фитболе
(шаре)
1.       «Пружинка»
И.п. – сидя на шаре, ноги врозь, руки
на коленях, локти развести. - пружинить на шаре, сначала медленно, затем в
быстром темпе; - подтягивать к груди то одно, то другое колено, руки развести в
стороны.
2.       «Разгибание на шаре»
И.п. – встать на колени и лечь животом
на шар, руки прямые на шаре. 1 – поднять руки, голову, выпрямить спину. Живот и
рёбра от шара не отрывать. 2 – и.п. Повторить 5-6 раз.
3.       « Подними шар»
И.п.- лёжа на спине, шар зажать между
лодыжками, руки вдоль туловища. 1- поднять ноги с шаром. 2 – и.п. Повторить 5-6
раз.
4.       «Барабанщик».
И.п. – лёжа на спине, руки вдоль
туловища, ноги, согнутые в коленях, положить на шар. - бить пятками поочерёдно
по шару сверху вниз.
5.       «Кошечка»
И.п. – стоя на коленях, ладони положить
на шар. - выгнуть спину («кошечка злая» ). - прогнуться в спине («кошечка
добрая» )
6.       «Отжимание»
И.п. – лёжа бёдрами на мяче, ноги
вместе, руки упираются в пол. Кисти на ширине плеч. 1- вдох – руки согнуть. 2-
выдох – руки выпрямить. Повторить 8-10 раз.
7.       «Прыжки»
И.п.- стоя ноги врозь, шар в вытянутых
руках. - подпрыгнуть, согнуть ноги в коленях, достать коленями шар. Повторить
8-10раз. И будьте всегда рядом с ребенком, выполняйте все упражнения вместе с
ним, это сблизит вас еще больше, да и принесет уйму пользы для вашего здоровья.
Помните! -
Здоровье детей в наших руках! Будьте здоровы!
Ключ к
успеху: сила, быстрота, ловкость.
Забота о детях, их благополучии,
счастье и здоровье является главной задачей семьи. Физическая культура в семье
должна занимать в режиме дня особое место. Здоровье ребенка, развитие его
интеллекта, формирование характера, воспитание у него полезных двигательных
навыков и умений – важные задачи, стоящие перед родителями.
Нагружая
мышечную систему, Вы не только воспитываете ребенка быть сильным и ловким, но и
развиваете его сердце, легкие и другие внутренние органы. Например, бег
заставляет быстрее биться сердце, с большим напряжением в это время работают
легкие, почки, печень, т.к. усиливаются обменные процессы.
Процессы жизнедеятельности зависят от
двигательной активности. Малоподвижные ленивцы чаще болеют. Движение – это путь
не только к здоровью, но и развитию интеллекта. Например, движение пальцев рук
способствуют развитию разных отделов мозга, отвечающие за логику, память,
воображению, самостоятельности, внимательности (вот почему многие воспитатели
используют в работе с детьми пальчиковую гимнастику). Дети становятся, более
дисциплинированы, укрепляется воля и вырабатывается характер.
Значение
физических упражнений безгранично. Вот почему уже в дошкольном возрасте важно
записать ребенка в спортивную секцию или танцы.


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_232»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Percutaneous transhepatic
metallic stent insertion for malignant afferent loop obstruction
following pancreaticoduodenectomy: a case report
Abstract
Introduction
Malignant afferent loop
obstruction following pancreaticoduodenectomy is a rare complication and may be
fatal if suppurative cholangitis or obstructive jaundice develops. Effective
and safe therapeutic strategies for malignant afferent loop obstruction
following pancreaticoduodenectomy are scarce at present.
Case presentation
A 51-year-old Japanese man
underwent pancreaticoduodenectomy for carcinoma of the papilla of Vater. Seven
months postoperatively, he developed a high-grade fever, jaundice, and right
upper abdominal pain. Abdominal contrast-enhanced computed tomography showed
afferent loop obstruction and intrahepatic bile duct dilatation due to nodal
recurrence. Percutaneous transhepatic biliary drainage was performed, and a
self-expanding metallic stent (WallFlex™ duodenal stent) was placed across the
stricture using the transhepatic route.
Conclusions
There are surgical and nonsurgical
treatments for malignant afferent loop obstruction following
pancreaticoduodenectomy. Nonsurgical treatments include either an endoscopic or
percutaneous approach to the afferent loop. Of these methods, percutaneous
transhepatic insertion of a self-expanding metallic stent is the preferred
treatment for malignant afferent loop obstruction following
pancreaticoduodenectomy because it is more prompt and less invasive.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_232»


extracted_text:
Муниципальное автономное
образовательное учреждение
«Гимназия № 4»

Статья на тему:
 «Система дошкольного образования  на
современном этапе»

Выполнила:
Андреева А.Е.

Красноярск, 2024

Содержание

Введение
1. Понятие системы дошкольного
образования
2. Исторические
предпосылки становления систем дошкольного образования
3. Основные направления
реформирования системы образования на современном этапе
Заключение
Список литературы

Введение

Как признают педагоги нашей планеты, в XX веке сложилась
уникальная система дошкольного образования, обеспечивающая всестороннее
полноценное воспитание и развитие детей от рождения до школьного возраста.
Социально-экономические преобразования, произошедшие в нашем
обществе, привели к серьезным изменениям в системе образования в целом и в
дошкольном его звене, в частности.
Эти изменения коснулись как организационного, так и
содержательного аспектов дошкольного образования. Система дошкольного
образования стала представлять собой многофункциональную сеть дошкольных
образовательных учреждений, ориентированную на потребности общества и
предоставляющую разнообразный спектр образовательных услуг с учетом возрастных
и индивидуальных особенностей развития ребенка. Появились детские сады
присмотра и оздоровления; компенсирующего вида; центры развития ребенка;
образовательные учреждения "Начальная школа-детский сад", группы
кратковременного пребывания детей в детском саду и других учреждениях.
Система дошкольного образования постоянно изменяется,
совершенствуется, обновляется. Она выполняла и выполняет важнейший социальный
заказ общества, является одним из факторов его развития. В Законе РФ «Об
образовании» (статья 18) поддерживается роль родителей, которые являются
первыми педагогами. В их обязанность входит развитие основ физического,
нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в младенческом
возрасте. В помощь семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений,
Сегодня в обществе нет единого взгляда на дошкольное образование. Существует
мнение, что детские сады не нужны, что образование детей дошкольного возраста
можно отдать на откуп родителям и что именно они вправе самостоятельно решать,
как и где подготовить ребенка к будущей ступени образования. Возможно, для
некоторой, небольшой части населения России идея перехода образования в частные
руки приемлема. Но аналитические данные свидетельствуют: в услугах дошкольных
образовательных учреждений нуждается подавляющее число родителей, имеющих детей
дошкольного возраста.
Поэтому главной стратегической задачей в сфере образования
считается сохранение и развитие сети дошкольных образовательных учреждений.

1.
Понятие системы дошкольного образования
Система образования в Российской Федерации представляет
собой совокупность системы преемственных образовательных программ и
государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности;
сети реализующих их образовательных учреждений различных
организационно-правовых форм, типов и видов; системы органов управления
образованием и подведомственных им учреждений и предприятий (см.Закон РФ «Об
образовании». Раздел 2. Статья 8).
Дошкольное образование является первым звеном в системе
образования России. Эта идея была записана еще в 1918 году в «Положении о
единой трудовой школе». С раннего возраста ребенку гарантировано право на
образование, которое с позиций Конвенции о правах ребенка (1989) включает
следующие аспекты:
- возможность посещения образовательного учреждения;
- создание условий для образовательной деятельности;
- содержание образования, обеспечивающее подготовку ребенка
к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости
(толерантности), равноправия мужчин и женщин, и дружбы между народами.
- отношения между участниками образовательного процесса,
основанные на уважении человеческого достоинства ребенка (см. Доронова Т.Н.
Право на образование// дошкольное воспитание — 2001. № 10, с. 2-6) Дошкольное
образование — обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития
ребёнка дошкольного возраста от 2-х месяцев до 7 лет.
Российские ДОУ в своей деятельности руководствуются Типовым
положением о дошкольном образовательном учреждении (1995 г.), которое
регулирует деятельность государственных, муниципальных образовательных
учреждений. В нем определены задачи дошкольного образовательного учреждения:
охрана жизни и здоровья детей; обеспечение интеллектуального, личностного и
физического развития ребенка; приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.
Для современных дошкольных учреждений характерна
многофункциональность, разновидность, свобода в выборе приоритетного
направления образовательного процесса, полипрограмность в реализации
содержания. Все это понижает уровень вариативности, самостоятельной
деятельности ДОУ, адаптивности к региональным условиям. В соответствии с
Типовым положением система дошкольных образовательных учреждений включает
следующие виды:
- Детский сад с приоритетным осуществлением одного или нескольких
направлений развития детей (интеллектуального, художественно-эстетического,
физического и др).
- Детский сад компенсирующего вида с приоритетным
осуществлением квалификационной коррекции отклонений в физическом и психическом
развитии воспитанников;
- Детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным
осуществлением санитарно-гигиенических и оздоровительных мероприятий и
процедур;
- Детский сад комбинированного вида (в состав которого могут
входить общеразвивающие, компенсирующие и оздоровительные группы в разном
сочетании;
- Центр развития ребенка — детский сад с осуществлением
физического и психического развития, коррекция и оздоровление всех детей.
В специальном разделе Типового положения разъясняется
порядок создания, регистрации ДОУ, выдачи им лицензии (разрешения). В
соответствии с законом РФ «Об образовании» (статья 13) и на основании Типового
положения о ДОУ каждое дошкольное учреждение создает свой Устав. Устав - это
документ, определяющий работу учреждения, цели и задачи, основные направления
работы, вариативность используемых образовательных программ. В Уставе
определяются права и обязанности участников образовательного процесса, основные
характеристики организации образовательного процесса, дополнительные платные
образовательные услуги.
В разделе «Участники образовательного процесса» указывается,
что таковыми являются воспитанники, родители (или лица, их заменяющие),
педагогические работники. Родительский договор регулирует отношения между ДОУ и
родителями. Педагогическая ценность данного раздела Типового положения
заключается в том, что здесь четко определены стилевые отношения между ребенком
и педагогом.
Эти отношения строятся на основе сотрудничества, уважения
личности ребенка и предоставления ему свободы развития в соответствии с
индивидуальными особенностями.
На педагогическую работу принимаются лица, имеющие
необходимую профессионально-педагогическую квалификацию, подтвержденную
документами об образовании. На основании статьи 53 Закона РФ «Об образовании» к
педагогической деятельности не допускаются лица, которым она запрещена
приговором суда или по медицинским показаниями, а также лица, имеющие судимость
за определенные преступления.
Все работники ДОУ проходят аттестацию. Молодые специалисты
(выпускники учебных заведений) проходят аттестацию через три года работы. В
разделе «Управление дошкольным образовательным учреждением» Типового положения
записано, что общее руководство осуществляет Совет педагогов, а порядок его
избрания, компетенции определяется Уставом ДОУ. Непосредственное руководство
деятельностью ДОУ осуществляет заведующий. Таким образом, система дошкольного
образования базируется на принципах государственной политики в области
образования, имеет нормативно-правовую основу. Данная система реализует
потребность общества в воспитании И развитии детей с раннего возраста.
Дошкольное образовательное учреждение, выполняя разнообразные функции своей
деятельности, несут ответственность за качество своей работы, за соответствие
результатов деятельности государственному образовательному стандарту.
Стандарт (в переводе с английского - образец, основа,
мерило) включает федеральный и национально-региональный компоненты (статья 7
Закона РФ «Об образовании». Образовательный стандарт определяет обязательный
минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем
учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников.
Разработка образовательного стандарта для ДОУ началась в начале 90-х годов
(Р.Б.Стеркина). Сегодня временный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования спроектирован как система государственных требований к
психолого-педагогическим условиям воспитания и обучения детей. В Проекте гос.
стандарта содержание дошкольного образования дифференцируется по следующим
направлениям: физическое, познавательно- речевое, специально-личностное,
художественно-эстетическое. Данное содержание реализуется в той или иной
образовательной программе. Среди требований к содержанию и методам воспитания и
обучения, реализуемым в ДОУ, выделяются две группы - содержательные и
личностные. Требования первой группы (содержательные) соотносятся с
определенными предметными областями и ориентируют специалиста на отбор
определенного содержания дошкольного образования (например, в области
естественных наук, экологии, здоровья -взрослые создают возможности для
ознакомления детей с физическими свойствами предметов и явлений многообразием
растительного и животного мира, разнообразными условиями жизни на Земле).
Требования второй группы (личностные) задают ориентиры характера взаимодействия
педагогов с ребенком и направлены на развитие его социально-личностных качеств
(любознательности, инициативности, самостоятельности, интереса и т.п.).
Данные требования позволяют установить
психолого-педагогическую последовательность в реализации содержания, форм,
методов.
Федеральный компонент стандарта выступает как инвариантная
часть, не подлежащая изменению на местах, обеспечивает сохранение лучших
традиций, дальнейшее развитие системы дошкольного образования. Федеральный
компонент гос. стандарта создает единство образовательного пространства на
территории Российской федерации, регулирует качество данного образования,
является основой аттестации ДОУ, объективной оценки уровня образования.
Национальный региональный компонент государственного
образовательного стандарта отражает социально-экономические;
национально-этнические, природно-климатические, культурно-исторические
особенности области (региона). Данный компонент дополняет обязательный минимум
содержания образовательной программы, реализует в ДОУ.
Дополнение должно быть органичным и естественным образом
вписываться в основную образовательную программу учреждения. Примером
реализации национально-регионального компонента может быть региональная
образовательная программа для дошкольников «Наш дом — Южный Урал», построенная
на идеях народной педагогики, которые являются гуманистическими по содержанию и
универсальными по использованию.(См.Бабунова Е.С. Областная образовательная
программа для дошкольников «Наш дом - Южный Урал» и проблемы установления
регионального компонента стандарта дошкольного образования в Уральском
Федеральном округе.
дошкольное образование государственный стандарт
2.
Исторические предпосылки становления систем дошкольного образования
Дошкольное воспитание как первая ступень образования, на
которой закладываются основы социальной личности, и важнейший институт
поддержки семьи за последние 10 лет прошло сложный путь вписывания в новые
реалии.
Современное дошкольное образование России располагает
следующими видами дошкольных учреждений: детский сад; детский сад с
приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития детей
(интеллектуального, художественно-эстетического, физического и т.п.); детский
сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалификационной
коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников; детский
сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением
санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и
процедур; детский сад комбинированного вида (в состав которого могут входить
общеразвивающие, компенсирующие и оздоровительные группы в разном сочетании);
центр развития ребенка - детский сад с осуществлением физического и
психического развития, коррекции и оздоровления всех детей.
Первоначальное резкое сокращение охвата детей дошкольным
воспитанием к 1995 году стабилизировалось. В настоящее время около 55 % детей
посещает детские сады (например, в скандинавских странах, таких детей - около
90 %).
Как показывают многолетние исследования, полноценное
развитие ребенка происходит при условии наличия двух составляющих его жизни -
полноценной семьи и детского сада. Семья обеспечивает необходимые ребенку
интимно-личностные взаимоотношения, формирование чувства защищенности, доверия
и открытости миру. Вместе с тем, семья и сама нуждается в поддержке, которую и
призван оказывать ей детский сад - родители могут работать и учиться,
профессионально и личностно совершенствоваться, не испытывая при этом чувства
вины, что ребенок в это время заброшен, они могут быть уверены, что ребенок
находится в комфортных условиях, нормально питается, с ним занимаются
педагогию.
А что дает детский сад самому ребенку? Главное преимущество
детского сада наличие детского сообщества, благодаря которому создается пространство
социального опыта ребенка. Только в условиях детского сообщества ребенок
познает себя в сравнении с другими, присваивает способы общения и
взаимодействия, адекватные различным ситуациям, преодолевает присущий ему
эгоцентризм (направленность на самого себя, восприятия окружающего
исключительно с собственной позиции).
В настоящее время изменилась и сама система дошкольного
воспитания. Введена дифференциация дошкольных образовательных учреждений по
видам и категориям. К существовавшему ранее единственному виду - «детский сад»
добавились новые - детский сад с приоритетным осуществлением интеллектуального
или художественно-эстетического, или физического развития воспитанников,
детский сад для детей с отклонениями в физическом и психическом развитии, присмотра
и оздоровления, центр развития ребенка и др. С одной стороны, это позволяет
родителям выбирать образовательное учреждение, соответствующее их запросам, с
другой стороны, большинство этих видов (за исключением, коррекционных - для
детей с серьезными нарушениями в здоровье) не отвечает закономерностям детского
развития. В дошкольном возрасте находятся в стадии становления физические и
психические функции, формируются первичные духовные ценности, интеллект
ребенка, его творческое начало, широкая сфера интересов и др., и в связи этим
неправомерно выделение той или иной приоритетной линии развития; специализация
абсурдна по отношению к дошкольнику и нарушает право ребенка на
разносторонность и целостность развития.
Система дошкольного воспитания обновилась и содержательно.
Детские сады работают теперь не по единой, как это было раньше, а по целому
спектру новых программ и педагогических технологий, созданных коллективами и
отдельными авторами, что способствует развитию инициативности и творчества
педагогов. Вместе с тем, программы часто прямо противоположны по принципиальным
подходам к воспитанию и развитию детей: в одних преобладает обучение и мало
внимания уделяется самостоятельной деятельности детей и их воспитанию, в других
- обучение отрицается, и все дидактические задачи решаются только в игре, что
разрушает и саму игру как ведущую деятельность в этом возрасте, и мало
результативно в смысле обучения детей.

3.
Основные направления реформирования системы образования на современном этапе
Одним из
первоначальных условий успешного управления в этой связи можно назвать
нормативно-правовую основу: правовое обеспечение деятельности образовательного
учреждения, которое носит многоуровневый характер: от федерального до
муниципального. Кроме этого с целью обеспечения эффективности деятельности,
учитывать изменения, инновационные процессы, происходящие в дошкольном
образовании.
 Сегодня
система дошкольного образования – сбалансированная сеть дошкольных учреждений
различной видовой направленности, отличительной особенностью которых является
деятельность в инновационном режиме.
 Основной
целью образовательной политики в сфере дошкольного образования является
обеспечение гарантий доступного и качественного дошкольного образования,
обеспечивающего равные стартовые условия для последующего успешного обучения
ребенка в школе. При этом доступность характеризуется возможностью выбора
детского сада, а качество – возможностями и способностями ребенка к освоению
программ на последующих уровнях образования
Дошкольное образование в России не является обязательным, а
потому многие семьи воспитывают и обучают своего ребенка самостоятельно.
Существует несколько видов учреждений дошкольного образования, общего
образования (предшествующие школе) , дополнительного развития.
Первые образовательные заведения для малышей появились в
России в конце XIX века. Обычные дети не привилегированных родителей в 1866
году смогли посещать первый бесплатный «народный детский сад». В это же время
появился и первый детский сад для детей интеллигенции. Система дошкольных
образовательных учреждений активно развивалась, и через три десятилетия в
России появилось несколько десятков детских садов: платных и бесплатных, для
дворян и интеллигенции, рабочих, а также для приютов для сирот.
В это время начали организовываться образовательные курсы
для воспитателей, проводились лекции и «тренинги», выпускалась соответствующая
литература.
20 ноября 1917 года была принята официальная «Декларация по
дошкольному воспитанию». Этот документ гарантировал бесплатное образование и
воспитание детей дошкольного возраста.
Первый педагогический факультет с дошкольным отделением был
открыт в 1918 году в Московском государственном университете. Первая «Программа
работы детского сада» вышла в 1934 году, а в 1938 году были опубликованы «Устав
детского сада», определявший задачи работы, структуру и особенности
функционирования дошкольных учреждений, и «Руководство для воспитателей
детского сада», содержавшее методические указания по разделам работы с детьми.
К середине ХХ века сеть более двух миллионов детей уже
посещали детские сады.
В послевоенное время в СССР появились первые ясли, где
родители могли оставлять малышей, начиная с двух месяцев.
В начале 60-х годов был разработан единый для всех
учреждений дошкольного образования документ, определяющий их программу работы.
В начале XXI века в России насчитывается более 45 тыс.
детских дошкольных учреждений. Современная система дошкольного образования
состоит из яслей, детских садов, групп кратковременного пребывания детей,
центров дошкольного образования.

Заключение
Таким образом, система дошкольного образования – это
динамичная, развивающаяся, сложная система, включающая образовательные
программы, ФГОС, сеть дошкольных организаций, систему органов управления.
Дошкольное образовательное учреждение как тип системы образования включает
разнообразные виды, которые имеют свои отличительные особенности (как правило
связанные с моделью образовательного процесса основой которого выступает
образовательная программа).
В дошкольное образовательное учреждение принимаются дети от
2-х месяцев до 7 лет на основании медицинского заключения, то есть в Типовом
положении предлагается порядок комплектования ДОУ, количественный состав групп,
их наполняемость в зависимости от возраста.

Список
литературы
1.
Дошкольная педагогика / под ред. В. И. Ядешко, Ф. А. Сохина.
-- М. : Просвещение, 1978. -- 429 с.
2.
История дошкольной педагогики / М. Ф. Шабаева, В. А.
Ротенберг, И. В. Чувашев / под ред. Л. Н. Литвина. -- М. : Просвещение, 1989.
3.
Газета «Дошкольное образование» издательского дома «Первое
сентября» №11/2005.
4.
Крулехт, М.В. Экспертные оценки в образовании : учеб. Пособие
для студ. фак. дошкольного
5.
В работе использованы материалы с сайта
http://www.gala-d.ru/index.html
Размещено на

file_name: Статья на тему «Система дошкольного образования на современном этапе».docx

alt: Понятие системы дошкольного образования

alt: Устав детского сада», определявший задачи работы, структуру и особенности функционирования дошкольных учреждений, и «Руководство для воспитателей детского сада», содержавшее методические указания по разделам работы с…

alt: Список литературы 1.


extracted_text:
Тема: Растениеводство
Тип
урока: Изучение нового материала.
Цель: познакомить детей с
одной из отраслей сельского хозяйства - растениеводством
Задачи
урока:
Образовательные:
 сформировать
понятие «растениеводство»,  научить различать культурные растения,
объяснить, для чего и как люди занимаются растениеводством;
Развивающие:
способствовать
развитию психических познавательных процессов: памяти, мышления, воображения,
речи, умения устанавливать причинно-следственные связи.
Воспитательные:
·
воспитывать трудолюбие, расширять кругозор и
любознательность  детей, поддерживать интерес к предмету.
Планируемые
результаты:
Предметные:
·
работать с содержанием текста учебника;
·
рассказывать о растениеводстве и использованием его в экономике
·
проводить исследование и оформлять результаты в устной и
письменной форме;
Метапредметные:
Познавательные:
·
планировать свою работу по изучению нового материала;
·
развитие умения выделять главное и анализировать, самостоятельно
предполагать, проводить аналогии между изучаемой темой и собственным опытом
(под руководством учителя);
·
раскрывать понятия «растениеводство»  использовать его
в активном словаре;
Регулятивные:
·
выполнять учебное задание в соответствии с целью;
·
ориентироваться в разных способах выполнения учебного задания;
·
выполнять корректировку учебного задания;
·
осуществлять самопроверку и самооценку при выполнении учебного
задания.
Коммуникативные:
·
формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного
диалога;
·
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при
выполнении в паре и в группе учебного задания;
·
согласовывать позиции с партнёром и находить общее решение;
·
адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении
учебного задания.
Оборудование:технологическая
карта, учебник УМК «Школа России» 3 класс 1 часть, рабочая тетрадь,
презентация, раздаточный материал.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

Организационный момент

-Здравствуйте, ребята, сегодня урок окружающего мира проведу у
  вас я, меня зовут Екатерина Анатольевна. Уже прозвенел звонок, все
  подравнялись, привели в порядок свои принадлежности на парте.

- Внимательно проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ли на месте?
Всё ли в порядке?
Все ли правильно сидят?
Все ли внимательно глядят?

Приветствуют учителя. Эмоционально настраиваются на урок.
  Проверяют готовность к уроку.

Слушают стихотворение

ПознавательныеФормирование
  мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.
Коммуникативные Умение
  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и
  понимать речь других.

Актуализация знаний

Подведение к теме урока

Целеполагание

- Ребята, давайте вспомним, какую тему мы с вами изучали на
  прошлом уроке?
-Что такое полезные ископаемые?

-Какие вы знаете полезные ископаемые?

-Какие три группы полезных ископаемых есть?

- Что такое месторождения полезных ископаемых?

- Как
  называют людей, занятых поисками полезных ископаемых?
-Давайте проверим домашнее задание. Что вам задали?

Спрашиваю вопросы

-Кто может нам напомнить отрасли экономики?

- Сегодня нам предстоит познакомиться с ещё одной из таких
  составляющих отраслей сельского хозяйства, а какой вы должны узнать из
  ребуса:

-О чем пойдет речь на уроке? Значит тема сегодняшнего урока?
- Какие цели вы перед собой поставите? Что хотите узнать на
  сегодняшнем уроке?

- Полезные ископаемые
-Полезные ископаемые – богатства земных кладовых, которые
  человек использует в хозяйстве.
-Уголь, торф, нефть, известняк, мел и т.д
-Горючие, рудные ( металлические), нерудные ( строительные)
- Месторождения — природное скопление минерального вещества на
  поверхности или в недрах Земли.
-Геологи
- Прочитать текст с.47-49. Ответь на вопросы из раздела «Проверь
  себя» на с. 50.

-Сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт,
  торговля.

- Растениеводство

- Мы узнаем, что такое растениеводство

Коммуникативные Участвовать в
  диалоге. Высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи.

Работа над новой темой

Физкультминутка

Продолжение работы по теме урока

- На какие группы можно
  разделить все растения, необходимые человеку? Как  мы назовем
  растения, которые растут в дикой природе и без участия человека? А как мы
  назовем растения, которые выращивают люди?
-Какие растения будут дикорастущими?
-Какие растения будут культурными?
-А теперь обратите внимание на запись слова «растениеводство».
-Подумайте –это простое или сложное слово, от каких двух слов
  образовалось?
-Значит про какие растения мы будем говорить на уроке(дикорастущие
  или культурные)?

-У истоков растениеводства, конечно же, стояли люди. Они
  заметили, что семена некоторых растений, попавшие в почву, проросли и дали
  урожай. Постепенно люди поняли, что для получения богатого урожая нужны
  отборные семена, плодородные почвы, хороший полив.
Растениеводство является не только отраслью производства, но
  также наукой, которая изучает  и занимается выведением
  новых  сортов, культур, гибридов и прочего. Эта наука вычисляет
  урожайность, которую можно достичь при минимальных затратах.
 - А сейчас откройте учебники на с. 51, найдите
  определение что такое «растениеводство» , прочитайте его.
- Давайте запомним это определение.
- Так что же такое растениеводство?

- Как думаете, для чего же люди занимаются растениеводством?

- Давайте прочитаем текст на странице 51 по абзацам.
-Для чего выращивают зерновые культуры?

-Какие растения к ним относятся?

-Какая бывает пшеница и рожь?
-Самыми главными культурами, которые выращиваются в
  растениеводстве: пшеница, рис, рожь и ячмень. Эти культуры выращиваются
  практически повсеместно, так как эти культуры являются частью почти любой еды
  не только человека, но и животных.
Читаем дальше

-Что такое кормовые культуры?

-Какие растения к ним относятся?

-Читаем следующий абзац.

-Как их выращивают?

-Какие растения к ним относятся?
-Так какие есть виды культурных растений?
-Как думаете, какие культурные растения выращивают в
  Астрахани?
-В Астрахани выращивают зерновые культуру, но они дают
  небольшой урожай из-за слишком жаркого климата. Больше всего в Астрахани
  выращивают рис. Рис – это крупяная культура, у нас для него благоприятный
  климат, поэтому он очень урожайный. В Астрахани также выращивают и кормовые
  культуры для кормления скота.
-А чем славится Астрахань? Что у нас больше всего выращивают?
 -Правильно, арбузы и дыни. Жаркий климат помогает
  выращивать на бахчах спелые, красные арбузы до самой осени.
На зарядку солнышко
  поднимает нас.
Поднимаем руки мы по
  команде «раз».
А над нами весело шелестит
  листва.
Опускаем руки мы по
  команде «два».
Соберем в корзинки ягоды,
  грибы –
Дружно наклоняемся по
  команде «три».
На «четыре» и на «пять»
Будем дружно мы скакать.
Ну, а по команде «шесть»
Всем за парты тихо сесть!

- Ребята,  у вас появилась возможность открыть новое
  знание, поработав в группе.
 -Две группы будет исследовать «Зерновые культуры». Две
  группы будет исследовать «Кормовые культуры»
 И ещё две будет исследовать «Прядильные культуры».
-Давайте повторим работу в группах. Какие правила вы знаете?
-Прочитаем задание в учебнике
 Раздаю картинки с культурными растениями: (всего 6
  групп)
Зерновые: Пшеница,
  Рожь, Ячмень
Зерновые 2 группа: Рис, Овёс, Рожь
Кормовые : Люцерна, Клевер, Донник.
Кормовые 2 группа: Сорго, Тимофеевка, Кормовая свекла
Прядильные: Лен, Хлопчатник, Джут
Прядильные 2 группа: Кенаф, Рами, Лен
-Распределите роли в группе и приступайте к работе.
-Теперь посмотрим ,что у вас получилось.
-Залог успеха растениеводства – труд человека. Только
  благодаря ему удалось вывести огромное количество самых разнообразных сортов
  культурных растений, приспособить их для выращивания в различных регионах
  планеты, регулярно собирать щедрые урожаи.
- Теперь давайте откроем учебник на стр. 53. Прочитайте про
  себя « Труд растениеводов»
-  Люди  каких профессий работают в
  растениеводстве?

-Что они знают и умеют?

- Какие качества необходимы  растениеводу?
-Кто может быть хорошим растениеводом?

-Без человечного труда развитие такой отрасли, как
  растениеводство, не произошло бы.
-Посмотрите на картинку. Какая техника может помочь
  растениеводу в его работе?

-Дикорастущие и культурные

-Василек, одуванчик и т.д
-Рожь, картофель и т.д

- От слов «растение» и «водить».

-Про культурные

Слушают учителя

Читают определение

- Растениеводство- это часть сельского хозяйства, которая
  занимается выращиваем культурных растений.
-Люди занимаются растениеводством прежде всего для того, чтобы
  получать продукты питания.

читают абзац про зерновые культуры
-Для того, чтобы употреблять их в пищу: делать муку, печь
  хлеба и т.д.

-Пшеница, рожь, ячмень и т.д
-Озимая и яровая
слушают учителя

читают абзац про кормовые культуры
-Они не употребляются человеком, а выращиваются для корма
  скота.
-Клевер, тимофеевка, люцерна и т.д.
читают абзац про прядильные культуры
-На специальных предприятиях из них шьют прядут волокно, затем
  нити, такни, а уже затем и одежду, и другие вещи.
-Лен и хлопчатник
-Зерновые, кормовые и прядильные культуры.

Ответы детей

-Арбузы

Слушают учителя

-Не шуметь, слушать друг друга, уважать и т.д

читают правило

работа в группе
проверка задания

слушают учителя

читают текст про себя

-Хлеборобы, овощеводы, садоводы, хлопкоробы.
-Они хорошо знают, когда нужно сеять то или иное растение, как
  за ним ухаживать, когда собирать урожай.
-Сила, ловкость, терпение
-Только тот, кто любит землю, может быть хорошим
  растениеводом.

ответы детей

ПознавательныеВыполнять
  учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме
Регулятивные
Осознавать возникающие
  трудности, искать их причины и пути преодоления
Коммуникативные
контролировать действия партнера;
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
  необходимую взаимопомощь.

Самостоятельная работа

Дополнительный материал

- Как думаете, как растениеводство связано с
  промышленностью?

- Давайте представим, что каждый из вас
  руководитель хозяйства, где собирают большой урожай яблок, груш, картофеля,
  хлопка и т.д. Работать будете в парах. Ваша задача: обсудит, что вы можете предложить
  для лучшего сохранения и использования урожая.
-Посмотрим, что вы решили
-А теперь представим, что вам нужно собрать
  урожай и распределить его. Для этого вспомним, какие культурные растения вы
  знаете. Работа тоже в парах.
Раздаю материал

-Проверим, что у вас получилось

-Давайте решим маленький тест.
Раздаю материал
1. Из какого растения делают пшено? ·
Рожь · Ячмень · Просо
2. Какая отрасль не относится к
  растениеводству?
· Птицеводство · Плодоводство · Полеводство
3. Из семян какого растения делают масло?
· Овса · Просо · Подсолнечник
4. Какая культура не является зерновой? ·
Кукуруза · Подсолнечник · Рожь
5. Из какого растения делают ткани? ·
Подсолнечник · Картофель · Лён

- Давайте проверим ответы. У вас должно получится: просо, птицеводство,
  подсолнечник, подсолнечник и лён.
Если вы все выполнили верно, поставьте +, если
  допустили ошибку, то?

Растениеводческая продукция используется как источник
  продуктов питания для населения, как корм в животноводстве, как сырьё во
  многих отраслях промышленности (особенно в пищевой, текстильной
  промышленности)
работа в парах

ответы детей

работа в парах
например:
перечисляют, что написали

решают тест

проверяют ответы

Познавательные
Умение извлекать нужную информацию.
Коммуникативные
 Умение говорить, переработка информации на основе
  анализа.
Познавательные Рефлексия
  способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов
  деятельности
Регулятивные Адекватно оценивать
  свои достижения; учиться выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё
  подлежит усвоению Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
  слушать и отвечать на вопросы

Итог урока. Рефлексия.

Домашнее задание

- Давайте подведём итоги урока.
-Над какой темой мы сегодня работали?
-Какую цель поставили? Добились ее?

-Какие культуры выращивает человек?
Где их применяет?

-Кто занимается растениеводством?

-Те, кто на уроке сегодня все понял, поднимите зеленый
  карандаш, а у которых возникли трудности – красный.

Прочитайте текст на странице 54-55 и ответьте на
  вопросы.  Проверь себя устно.
-Спасибо за урок. До свидания.

-Растениеводство
-Узнать, что такое растениеводство и для чего люди им
  занимается. Да, добились.
-Зерновые, кормовые и прядильные. В производстве пищи, корма
  для скота, тканей.
Растениеводы и агрономы, а также овощеводы, хлеборобы,
  садоводы, хлопкоробы.

поднимают карандаш

-До свидания!

Регулятивные:
 умение оценивать свою деятельность;
Коммуникативные: формирование умения
  учебного сотрудничества с учителем;
формирование умения объяснять свой выбор.

file_name: Конспект урока по окружающему миру 3 класс.docx

alt: Тема: Растениеводство Тип урока:

alt: Познавательные: · планировать свою работу по изучению нового материала; · развитие умения выделять главное и анализировать, самостоятельно предполагать, проводить аналогии между изучаемой темой и собственным…

alt: Подведение к теме урока

alt: Физкультминутка

alt: Физкультминутка

alt: Физкультминутка

alt: Продолжение работы по теме урока -

alt: Давайте повторим работу в группах

alt: Дополнительный материал -

alt: Итог урока. Рефлексия.

title: конспект урока по окружающему миру


extracted_text:
Ресурсный центр обучения детей с использованием дистанционных
образовательных технологий
Олень — особый символ  Нижнего Новгорода

Занятие
онлайн -лагеря
Нижний Новгород 2021г.
Олень — особый символ  Нижнего Новгорода
Ребята, поможем открыть
Ивановскую башню и найти Стрелочку
Как олень появился на
гербе Нижегородской области

По поводу возраста оленя на гербе Нижнего Новгорода
и  у историков однозначного ответа пока не существует. Некоторые эксперты до
сих пор задаются вопросами: «Откуда он взялся?» и «Олень ли это?»
Олень - эмблема воина, мужского
благородства, смелости и силы. Он воплощает собой светлые силы, которые дают
бой тёмным чарам, воплощённым в образе змея, и побеждают.
 Герб Нижегородской
области

Олень изображается геральдистами почти всегда в
профиль - бегущим, скачущим или мерно шествующим, стоящим на месте, бьющим
копытом или даже лежащим
Олень или лось?
Гордое животное появилось на нижегородских печатях
намного раньше, чем император Пётр I повелел «быть Нижегородской губернии
особо».
Скульптура
оленя на
Нижневолжской
набережной в
Нижнем
Новгороде. Фото: АиФ
Олень или лось?
Одни эксперты считают, что гербом
Нижнего Новгорода в XVI-XVII веках был не грациозный олень, а могучий сохатый.
К тому же на территория современной
Нижегородской области всегда была богата лосями
 И легенду
о том, что, пробираясь нижегородскими лесами под стены гордой Казани, Иван
Грозный питался исключительно лосятиной, тоже со счетов сбрасывать нельзя
В качестве доказательства
историки также приводят указ царя Алексея Михайловича от 1666 года - об
изготовлении гербового знамени. Там говорится:
«Печать Нижегородская, на ней лось ступает».
Олень или лось?
Версии того, как лось стал оленем:
1.
Лося в старину часто называли «сохатым оленем», то есть указывали
на то, что его массивные рога очень напоминают родную соху.
2.
Если герб рисовал фряжский живописец (иностранный художник), то
он мог и не знать, как выглядит «сохатый олень», а потому изображал обычного,
благородного, привычного европейцу.
3.
Императрица Екатерина Великая, придумывая гербы городам, обратила
внимание на то, что олень всё же красивее лося, и велела придать нижегородскому
символу изящности.
Интересно, что в
воспоминаниях охотников единственный олень, встречавшийся в нижегородских
лесах,
- это северный, каким-то чудом Северный олень забредавший в южную тайгу.
Некоторые в нижегородском эксперты
уверены, что именно он и зоопарке
«Лимпопо» Фото: изображён на нижегородском гербе.Сайт зоопарка
"Лимпопо"
Олень или лось?
Теперь северный олень и вовсе не встречается на
нижегородском севере. И как знать, может, это именно он, облагороженный
геральдистами, смотрит вдаль с нижегородского герба.
Звуки леса — релаксация
1.. Собери пазлы
«Олень»
2. Викторина
«Олени».   Викторина «Лоси» Мультфильм «Олень и волк» (10 мин)
Источники информации:
1.     https://nn.aif.ru/society/details/1373619
2.     https://www.nnov.kp.ru/daily/26953/4010183
3
www.kerzhenskiy.ru/press-tsentr/blog/severnye-oleni-znakomyatsya-s-territoriey-kerzhensko
go-zapovednika
4.     https://kupidonia.ru/viktoriny/viktorina-oleni
5.     https://kupidonia.ru/viktoriny/viktorina-losi
6.     http://pazlyonline.com/animals/deer-2.html
7.https://www.youtube.com/watch?v=o1i-OH2ooQo

file_name: %22Олень на гербе%22.pdf

alt: Олень — особый символ Нижнего

alt: Звуки леса — релаксация 1.

intro: Презентация к занятию в летнем онлайн-лагере, раскрывающая историю создания герба Нижнего Новгорода

title: Презентация "Олень на гербе"


extracted_text:
«Сказочное лечение»
Что такое сказкотерапия?
Сказкотерапия — самый детский метод психологии, и, конечно,
один из самых древних. Ведь ещё наши предки, занимаясь воспитанием детей, не
спешили наказать провинившегося ребенка, а рассказывали ему сказку, из которой
становился ясным смысл поступка. Сказки служили моральным и нравственным
законом, предохраняли детей от напастей, учили их жизни. Зная, как сказка
влияет на жизнь человека, можно очень многим помочь своему ребёнку. У него есть
любимая сказка, которую он просит почитать вновь и вновь? Значит, эта сказка
затрагивает очень важные для ребёнка вопросы. Сеансы сказкотерапии помогут вам
понять, что привлекает ребенка в сюжете этой сказки, какой из героев нравится
ему больше всех, почему он выбирает именно эту сказку. Со временем пристрастие
ребенка к той или иной сказке меняется, и это означает, что малыш растет,
развивается и ставит перед собой новые жизненные вопросы. Исследования
психологов показывают, что в любимых сказках в некотором смысле запрограммирована
жизнь ребенка. «Скажи мне, какая твоя любимая сказка, и я скажу, кто ты», — так
перефразировали известную пословицу психоаналитики. Сочинение сказок ребёнком и
для ребёнка — основа сказкотерапии. Через сказку можно узнать о таких
переживаниях детей, которые они сами толком не осознают, или стесняются
обсуждать их со взрослыми. Через сказку можно, например, узнать об отношении
ребенка-дошкольника к родителям.
А всем ли полезна сказкотерапия?
Да, сказкотерапия полезна всем. Есть специальные лечебные
сказки не только для маленьких детей, но и для подростков и взрослых. Сказка
поможет решить многие психологические проблемы. Не надо только считать ее
спасением от всех бед. Это не чудодейственное лекарство, помогающее за один
прием, а долгая, упорная работа, эффект от которой будет виден со временем, но
обязательно будет. Конечно, у сказкотерапии есть специальные условия при работе
с детьми: ребенок должен чётко представлять то, что существует сказочная
действительность, отличная от реальной жизни.
Как сочинить лечебную сказку?
Прежде чем
самостоятельно заниматься сказкотерапией, родителям хорошо бы почитать книги по
этой методике. Если вы заметили, что у вашего ребёнка есть какая-то
эмоциональная проблема (например, он раздражителен, груб, капризен или агрессивен),
нужно придумать сказку, где герои, их похождения и подвиги будут помогать
вашему малышу эту проблему решить. Сначала мы описываем героя, похожего
на ребенка, показываем жизнь героя в сказке так, чтобы ребенок сам увидел
сходство со своей жизнью (ведь сказкотерапия — это индивидуальные сказки для
конкретного человека, надо, чтобы малыш мог видеть в главном герое себя). Затем
выдуманный нами герой попадает в проблемную ситуацию, похожую на реальную
ситуацию ребенка (он тоже чего-то боится, чувствует себя одиноким и. т.п.) и
приписываем герою все переживания малыша (конечно, по сюжету должно появиться
много возможностей и способов для преодоления этих препятствий). Потом,
сказочный герой (а с ним и ребёнок) начинает искать выход из создавшегося
положения и, конечно, находит его. Художественные сказки очень полезны.
Например, ребёнку, любящему приврать по пустякам, стоит почитать сказку
«Заяц-хвастун», легкомысленному и шаловливому «Приключения Незнайки»,
эгоистичному и жадному малышу будет полезно послушать сказку «О рыбаке и
рыбке», а робкому и пугливому — «О трусливом зайце». В этом случае не стоит
явно указывать на сходство героя с ребёнком — малыш сделает выводы сам. Просто
обсудите сказку вместе. Здесь придут на помощь почти все методы арттерапии: цветотерапия
(можно рисовать свои впечатления от сказки), игротерапия (придумать игру по
сказке или инсценировать любимый отрывок) и даже музыкотерапия (подобрать
мелодии, подходящие по настроению тому или иному сюжету). Это поможет малышу
лучше усвоить извлеченный из сказки опыт, а родителям — лучше понять своего
ребенка. Любовь детей к сказкам, отзывы педагогов и родителей о положительном
влиянии таковых на детей, данные итоговой диагностики позволяют нам сделать
вывод об эффективности этой работы и необходимости продолжать ее с целью
формирования у детей положительного мировосприятия, адекватной самооценки, веры
в собственные интеллектуальные и физические силы.

file_name: Документ DOC.doc

alt: С казочное лечение» Что такое сказкотерапия?

alt: Сначала мы описываем героя, похожего на ребенка, показываем жизнь героя в сказке так, чтобы ребенок сам увидел сходство со своей жизнью (ведь сказкотерапия — это…

title: «Сказочное лечение». Консультацтия для родителей


extracted_text:
Практическая
работа
Ориентация
на местности с использованием компаса
Фамилия,
имя______________________________________________________

file_name: ориентация на местности с помощью компаса .docx

title: Ориентация на местности с помощью компаса


extracted_text:
Республиканская интеллектуальная игра
«ЭКОЛАНДИЯ»

2021г.

Пришло ПОЛОЖЕНИЕ

                          Республиканской
интеллектуальной игры
                        «ЭКОЛАНДИЯ»
                         среди воспитанников детских
садов (ДОУ)
                   и   учащихся 1-4 классов ОУ
Ознакомившись с положением, решили принять
участие.

Организатором интеллектуальной игры
является ГАУ
ДПО РБ «БРИОП», РОО «Клуб- Учитель года Бурятии», БРО «Русское
географическое общество».
Основные
цели и задачи
интеллектуальной
игры:

-
знание экологических законов, взаимоотношения человека и природы;
 -
способствовать формированию общей
экологической культуры и ответственности подрастающего поколения.
Прошли
    регистрацию
участников ,подали
заявку на участие в интеллектуальной игре, получили задания, распечатали на
каждого участника

дети
выполнили задания

координатор
ДОУ отправил для обработки и получения наградного материла.

 Республиканская
  интеллектуальная
игра
  «ЭКОЛАНДИЯ»
Воспитатель:
Спиридонова
Н.Н
МБДОУ
Унэгэтэйский детский сад «Колосок»
старшая
группа «Солнышко»
март,
2021 г.

9-участников
4
человека- участники
1
место-2 участника
3
место-3участника

№

Ф.И.О.-участника

результат

награда

1

Бухова
  Анна Алексеевна

участник

2

Горохов
  Вячеслав Леонидович

участник

3

Лобачев
  Максим Михайлович

участник

4

Лузянин
  Андрей Леонидович

3 место

5

Мартынова
  Софья Александровна

1 место

6

Панов
  Руслан Николаевич

3 степени

7

Потемкин
  Денис Алексеевич

1 место

8

Потемкин
  Тимофей Павлович

участник

9

Ситников
  Владислав Алексеевич

3 место

координатор
ДОУ получила, наградной  материл, и вручила очередную  награду
участникам игры.

Поздравила детей
,пожелала участвовать в следующих конкурсах и получать заслуженные награды .

Воспитатель
получил благодарственное письмо, за организацию и проведение
Республиканской  интеллектуальной игры  «ЭКОЛАНДИЯ»   среди воспитанников
детских садов (ДОУ) и   учащихся 1-4 классов ОУ.

Фото
на память.

file_name: 19-Фотоотчет ЭКОЛАНДИЯ  о Республиканской интеллектуальной игре.docx

alt: Пришло ПОЛОЖЕНИЕ

alt: Лузянин Андрей Леонидович 3 место 5


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им.Апашева М. Д."

Конспект открытого урока по математике
в 4-м «а» классе по теме
"Единицы измерения времени"

Подготовила и
провела
Магомедова Рашия Исмаиловна
учитель начальных
классов

Цель: Систематизировать
знания  учащихся  о  единицах  времени.
Задачи
урока:
-
учить сравнивать и  преобразовывать  единицы  времени
из  мелких  в  крупные, из  крупных  в
мелкие;
-
совершенствовать  устные  и  письменные  вычислительные
навыки  и  умения
решать
задачи  по  теме;
-
развивать  познавательный  интерес,  мышление  учащихся;
-
воспитание культуры речи, аккуратности.

1.Организационный момент.
Начинаем
наш урок,
Он
пойдёт ребятам впрок,
Постарайтесь
всё понять,
Учитесь
тайны открывать,
Ответы
полные давать,
Чтоб
за работу получать
Только
лишь отметку 5.

2.Устные
счет.
- Математический диктант (работа с
перфокартами)
Отметьте
число:
–
на 3 меньше 100;
– произведение чисел 49 и 2;
– состоящее из 9 десятков;
– произведение чисел 460 и 2 уменьшить в 10 раз;
– в 9 раз больше 5;
– состоящее из 8дес. 1ед.
– в 9 раз больше 7;
– 7000 уменьшить в 100 раз;
– сумма чисел 65 и 8;
– в 2 раза меньше 100.

-В данной таблице
зашифрована тема урока, расшифруйте ее.
464
9
4600
443
437
6
380
а
– 3800 : 100
н
– 453 – 6
у
– 678 – 235
с
– 358 + 6

е
– 80 : 16 + 4
д
– 600 · 10 : 1000
к
– 92 ∙ 50
Раз
– секунда пролетела,
Оглянуться
не успела.
Шестьдесят
секунд промчались –
И
минуткой оказались.
Ну
а шестьдесят минут…

3.Сообщение темы, постановка целей и задач
урока.
-
Отгадайте загадку:
Без
ног, а бежит, не кончается,
Никогда
назад не возвращается. ( время)
-
Правильно, это время. Тема сегодняшнего урока «Единицы времени»
-
Сегодня  у  нас  последний  урок  по  данной
 теме. Как  вы  считаете, о  чем  пойдет  речь
 сегодня  на  уроке  и  чем  мы  с
 вами  будем  заниматься?
(
ответы  учащихся)
-
Итак, сегодня  на  уроке  мы  с  вами  должны:

-
привести  в  систему  все  знания  по  теме
«Время  и  его  единицы»;
-
продолжим  совершенствовать  свои  вычислительные  навыки;
-
и  конечно же, будем  развивать  свой  ум, смекалку  и
 внимание.

ü
Выполнение
заданий на нахождение числа по его доле.
– Чему равна треть
суток? (8 часов.)
– Чему равна половина суток? (12 часов.)
– Четверть часа? (15 минут.)
– 3/4 часа? (45 минут.)
– 3/4 года? (9 месяцев.)
ü
Решение
задач на смекалку.
1) Когда мотоциклист проехал 90 км и еще
половину всего пути, то оказалось, что он приехал на место назначения. Сколько
километров он проехал? (180 км.)
2) Какое (четное или нечетное) число
получится, если сложить по порядку 6 натуральных чисел? (Нечетное.)
ü
Практическая
работа: работа с моделью часов.
– Посмотрите на часы. Сколько у них стрелок? (3.)
– Назовите их. (Часовая,
минутная, секундная.)
– Понаблюдаем, как они движутся. (Часовая
почти не сдвинулась с места, минутная передвинулась на одно деление, а
секундная сделала целый круг.)
– Чему равно деление минутной стрелки? (1 минута.)
– Что сделала за это время минутная стрелка? (Прошла
60 делений.)
– Какой можно сделать вывод?
1 мин = 60 с.
– На уроках физкультуры вы бегаете на время,
выполняете упражнения. Как называется прибор, которым пользуется учитель? (Секундомер
 Он похож на часы, но его циферблат
рассчитан на 1 минуту. А сколько это секунд?
4. Физминутка
От зеленого причала
Оттолкнулся
теплоход. (1/2)
Он
назад шагнул сначала. (1/2)
А
потом шагнул вперед(1/2)
И
потом поплыл по речке,
Набирая
полный ход.(1/2)

5. Работа по теме
урока
1.
Карточки для групповой и парной работы (по рядам)
5
мин 32 сек = …
сек
4 мин 2 сек = … сек
5000 лет = …
век
4 г 8 мес = … мес
180 мин = …
час
72 мес = … лет
72 час = …
сут
1 сут 20 час = …час
(проверка
выполнения экспертами из числа учащихся.)

2.
Карточки для индивидуальной работы. Сравнить:
350
сек * 6
мин
4 час 5 мин * 45 мин
5 сут * 50
час
4 мин 16 сек * 250 сек
3 мес * 100 сут
(взаимопроверка
и оценивание работ)

3.
Подумаем и решим задачи
–
Ель может прожить 120 лет, сосна 1/2 этого возраста, а рябина – на 20 лет
меньше сосны. Сколько лет может прожить рябина. (Краткая запись на
доске)
Разбор
задачи:
–
Что известно?
– Что надо узнать?
– Как найти долю числа?
Решение выражением.
При затруднении решение по действиям. Дети решают самостоятельно.
Проверка: запись выражения на доске.
–
Справочное бюро за три часа выдало 100 справок. В 1 час оно выдало 45 справок,
во второй час – в три раза меньше, чем в первый час. Сколько справок выдало
справочное бюро за третий час?
– Что неясно в задаче?
Запись решения по действиям на доске.
–
Кто понял, решает выражением.

6. Работа над пройденным материалом.
1.Решение задачи № 277 с объяснением. (чтения
задачи, запись кратко в таблице
Масса 1 ящика
Количество
ящиков
Масса
всех ящиков
Яблок – по 9 кг
Слив – ? кг
10 ящ.
8 ящ.
?
?
170 кг
Решение задачи:
1. 10 · 9 = 90 (кг) – яблок.
2. 170 – 90 = 80 (кг) –
слив.
3. 80 : 8 = 10 (кг) –
в 1 ящике.

2. Решение
примера на порядок действий.
900 – (600 – 130 · 4) : 10 +
140 : 5 · 2 = 948

7. Закрепление
Работа с тестами.(самопроверка
по образцу
У каждого ученика карточка с тестами.
1. Вырази
3 минуты в секундах.
а) 300 с;
б) 30 с;
в) 3000 с;
г) 180 с.
2. Сколько минут в 5 часах?
а) 500 мин;
б) 300 мин;
в) 150 мин;
г) 50 мин.
3. Сколько месяцев в 4 годах?
а) 28;
б) 38;
в) 48;
г) 50.
4. Какая из следующих записей верная:
5 мин 6 с = 56 с;
5 мин 6 с
= 506 с;
5 мин 6 с = 306 с;
5 мин 6 с = 36 с.

8. Итог урока
–
Итак, 40 минут пролетели очень быстро. Можно ли сказать, что мы их провели с
пользой? Почему так думаете? Обоснуйте свой ответ.
– Что нового узнали на уроке?
– Какие единицы
времени знаете?
– Какую
роль играет время в жизни человек?

9. Рефлексия
Чем
занимались? Что было интересно? Что затрудняло?Какие
задания вам показались слишком сложными?
– Если вам урок понравился,был интересен, вы поняли материал и можете его объяснить
другому, приложите бабочку к цветку.

10. Домашнее задание: с. 50, № 242, 245.

Директор МБОУ «Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им. Апашева М. Д._____________Устарханов Х.А.

Зам. директора  УР МБОУ «Эрпелинская
средняя общеобразовательная школа им. Апашева М. Д._____________Джабраилова
С.А.

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им.Апашева М. Д."

Отзыв коллег
об уроке математики
в 4-м «а» классе
по теме
"Единицы
измерения времени",
учителя начальных
классов
Магомедовой Рашия
Исмаиловны

Урок по теме «Единицы времени» - 11 урок в
разделе.
При подготовке и проведении урока
учительница поставила перед собой цель: Обобщение знаний о единицах времени, о
выполнении действий с числовыми значениями времени, о решении задач, связанных
со временем.
Для достижения поставленных целей учитель
использовала следующие приёмы и методы:
• словесные (рассказ учителя, работа
с текстом задачи);
• наглядные (ИКТ, мультимедио на всех
этапах урока, лист для индивидуальной работы);
• письменных и устных упражнений, и
самостоятельных работ, разработанных в занимательной и познавательной форме;
• методы устного и письменного, мультимедийного
контроля и самоконтроля.
В ходе урока были использованы различные
формы работы учащихся:
- коллективная;
- работа в парах;
- индивидуальная, с учётом дифференциации.
Организация самостоятельной работы носила
обучающий и контролирующий характер. Деятельность учащихся носила
репродуктивный и частично-поисковый характер. Выбор форм проведения урока
соответствует теме и возрастным особенностям учащихся. Для урока были
подготовлены: схемы, таблицы, ИКТ, мультимедиа, плакаты, тесты, рабочие листы.
На уроке проходило соблюдение техники
безопасности, санитарных и гигиенических норм.
Организованность и дисциплина учащихся на
уроке.
Учитель создавала на уроке спокойную и
деловую атмосферу сотрудничества.
Проходила работа над переутомлением и
перегрузкой учащихся. Перед уроком проверено оборудование рабочего места (есть
ли всё необходимое к работе).
Была организована работа с таблицами,
тестами.
Наличие интереса к изучаемому материалу и
предмету в целом.
На уроке, с целью активизации работы, были
использованы различные виды проверок: самопроверка с доски, мультимедиа,
взаимопроверка выполненной работы в парах. Оценка каждого задания дала
возможность каждому ребёнку оценить свои знания, увидеть, что он не усвоил и
над чем ему ещё нужно поработать.
В ходе работы ребята показали высокий
уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков, были
внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу, излагали изученный
материал последовательно, логично.
На уроке использовала наряду с
традиционной методикой инновационные технологии. Домашнее задание дано
своевременно через инструктаж, выполнение по образцу.
Данный урок цели достиг. Дети показали,
хорошее качество знаний о времени как величине, о единицах времени; умения
закреплять выполнять действия с числовыми значениями времени.
Материал, подобранный для урока был
доступен для всех учащихся этого класса. Выбранный тип и форма проведения урока
себя оправдали.

Директор МБОУ «Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им. Апашева М. Д._____________Устарханов Х.А.

Зам. директора  УР МБОУ «Эрпелинская
средняя общеобразовательная школа им. Апашева М. Д._____________Джабраилова
С.А.

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Эрпелинская средняя общеобразовательная
школа им.Апашева М. Д."

Отзыв родителей
об уроке математики
в 4-м «а» классе
по теме
"Единицы
измерения времени",
учителя начальных
классов
Магомедовой Рашия
Исмаиловны

В результате этого на всех этапах урока учащиеся были
включены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского
характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и
найти новый способ выполнения уже известного им действия.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между
собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались
и подкреплялись практическими. Для каждого ученика была создана ситуация
успеха, что служила ему мотивацией при выполнении самостоятельной работы и
поддержки познавательного интереса к учению.
Работа по таблице «Время»
позволила включить в работу как учащихся с высоким уровнем развития, так и
«слабых» детей. На уроке Рашия
Исмаиловна учитывала индивидуальные особенности детей и давала только
положительную оценку их деятельности, что тоже стимулировало и повышало их
интерес и активность на уроке. Учебный материал соответствовал программному
материалу и был доступен и посилен учащимся. Учебная информация была
привлекательна для детей за счет разнообразных заданий и подаче учебного
материала, что привело к достижению поставленной цели на уроке.
Перегрузки учащихся на
уроке не было, так как в ходе урока проведено 2 физкультминутки и регулярно шло
чередование письменных и устных заданий.
Учебное время на уроке старалась использовать
эффективно, запланированный объём урока выполнен.

Родители 4 а класса

alt: Понаблюдаем, как они движутся

alt: Работа над пройденным материалом

alt: В ходе работы ребята показали высокий уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков, были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу, излагали изученный материал…


extracted_text:
Определение  ритмичности
развития реализации товаров торгового предприятия ЗАО «Геркулес»

Для более глубокого изучения объема
товарооборота торгового предприятия изучают изменение удельного веса каждого
квартала в общем объеме товарооборота, ритмичность развития реализации товаров,
(табл. 1, 2).
Таблица 1 – Ритмичность развития реализации товаров
торгового предприятия ЗАО
«Геркулес», тыс. руб.

Кварталы

Факт за пред., год

Отчетный год

Отклонение

В% к пред. году

план

факт

% Испол. плана

от пред. года

от плана

1

7850,51

8850,60

9141,77

103,30

+ 1291,26

+291,17

116,40

2

8330,18

9436,50

9526,79

101,0

+1196,61

+90,29

114,40

3

8674,33

9289,75

9128,06

98,30

+453,73

-161,69

105,20

4

8039,21

8782,0

8727,96

99,40

+688,75

-54.04

108,60

всего

32894,23

36358,85

36524,58

100,50

+3630,35

+ 165,73

111,0

Таким образом, данные, приведенные в
таблице 1 свидетельствуют о том, что план по товарообороту был выполнен лишь в
двух первом и втором кварталах отчетного периода 103,30% и 101,0%
соответственно, а в двух следующих третьем и четвертом кварталах план был не
выполнен 98,30% и 99,40% соответственно. Но предприятие не унесло потерь
благодаря тому, что два первых квартала перекрыли невыполнение плана в двух
следующих кварталах, поэтому предприятие получило на 165,73 тыс. руб. больше,
чем планировалось. В целом по предприятию степень выполнения плана составляет
100,50%. Ситуацию, которая сложилась можно объяснить недостаточно равномерным
планированием судьбы продажу каждого квартала.
Таблица
2. – Информация об удельном весе реализации каждого квартала в
общем объеме продаж торгового предприятия ЗАО «Геркулес»,%

Кварталы

Факт за пред., год

Отчетный год

Отклонение

план

факт

от пред., года

от плана

1

23,90

24,30

25,0

+ 1,10

+0,70

2

25,30

25,90

26,10

0,80

+0,20

3

26,40

25,60

25,0

-1,40

-0,60

4

24,40

24,20

23,90

-0,50

    -0,30

всего:

100,0

100,0

100,0

-

-

Анализ данных, приведенных в таблице
2, показал, что в отчетном году по сравнению с предыдущим годом произошли
незначительные структурные сдвиги в удельном весе каждого квартала года.
Удельный вес первого квартала в общем объеме составила 25,0% при плановом
показателе 24,30%, что является высшим уровня предыдущего года на 1,10%.
Наибольший удельный вес второго квартала составляет 26,10%, что является высшим
планового показателя на 0,20%, а уровня предыдущего года на 0,80%. Судьба
третьего квартала составила 25,0%, что ниже планового показателя на 0,60%, и
ниже уровня предыдущего года на 1,40%. Низкий удельный вес четвертого квартала
- 23,90%, что ниже плана на 0,30% и по сравнению с предыдущим годом на 0,50%.
Следует отметить довольно равномерное планирования удельного веса реализации
каждого квартала.

alt: Кварталы Факт за пред


extracted_text:
ПЛОЩАДЬ ПАРАЛЛЕЛОГРАММА.

Цели: вывести формулу для вычисления площади параллелограмма;
научить применять формулы при решении задач.
Ход урока
I.
Проверка домашнего задания.
Выполнить задания (устно):
1. SАВСD – ?

2. 1 = 2,
ВМ
  = 5,
МС = 4
SАВСD – ?

3.

Площадь
прямоугольника АВСD = 20 см2. Найти площадь параллелограмма МВСK.
II. Изучение нового материала.
1. Ввести понятие «высота
параллелограмма к данной стороне».
2. При выведении формулы площади параллелограмма целесообразно написать
на  доске  формулу  S = а · ha  и  продемонстрировать
соответствующий рисунок, а затем провести силами учащихся доказательство
формулы.
III. Закрепление изученного материала.
№№ 459 (а)
(устно), 459 (б, в), 464 (в).

АВ : ВС = 3 : 7, РАВСD
  = 120, А = 45°.
Найти: SАВСD.

IV. Самостоятельная работа (обучающего характера).
Вариант I
Стороны параллелограмма 10 см и 6
 см, а угол между этими сторонами 150°. Найдите площадь этого параллелограмма.
Вариант II
Острый  угол  параллелограмма  равен  30°,  а  высоты,  проведенные из
вершины  тупого  угла,  равны  4 см  и  3
 см.  Найти  площадь  параллелограмма.
Вариант III
Найдите площадь ромба, диагонали которого равны 8
 см и 6 см. Проверить решение с помощью закрытой доски:
Вариант I

1. В = 180° – 150° = 30°.
2.
  Катет АЕ лежит против угла 30°, поэтому АЕ = АВ = 3
   см.
3. SАВСD
  = ВС · АЕ = 10 · 3 = 30 см2.

Вариант II

1.
  Катет ВМ лежит против угла в 30°, поэтому АВ = 2ВМ = 6
   см.
2. SАВСD
  = ВK · DС = 8 · 6 = 48 см2.

Вариант III
Использовать
задание  3  из  домашней  работы.  ВО  =  ОD  =  4  см,
АО = ОС = 3 см.
SАЕВО = 3 · 4 = 12.
SАВСD = 12 · 2 = 24.
Подвести учащихся к выводу, что площадь ромба равна половине
произведения его диагоналей.

V.
Итоги урока.

S = а · b

S = а · ha

S = d1 · d2
S
  = а · h

S = а2
Домашнее задание: § 2, вопрос 4, с. 133; №№ 459 (в,г),
460,462, 464 (б).
Для желающих.
Найдите углы параллелограмма, если его площадь равна 20 см2, а
высота, проведенная из вершины тупого угла, делит одну из сторон на отрезки 2
 см и 8 см, считая от вершины острого угла.
Ответ: 45°; 135°.
2. Сравните площади параллелограмма и прямоугольника, если они имеют
одинаковые основания и одинаковые периметры.
Ответ: площадь
прямоугольника больше площади параллелограмма.

file_name: ПЛОЩАДЬ ПАРАЛЛЕЛОГРАММА..docx

alt: ПЛОЩАДЬ ПАРАЛЛЕЛОГРАММА.

alt: Вариант II Острый угол параллелограмма равен 30°, а высоты, проведенные из вершины тупого угла, равны и

alt: S = а · b S = а · h a

title: ПЛОЩАДЬ ПАРАЛЛЕЛОГРАММА.