extracted_text:
БПОУ УР «Сюмсинский
техникум лесного и сельского хозяйства»

Методическая разработка
к уроку на тему
«Трудовой договор»
по предмету правовые основы профессиональной деятельности

Составила: Е.Р. Вологжанина

   преподаватель

                     первой
квалификационной категории

2023г
1.

Организационный момент (2 минуты): Добрый день дорогие студенты! Я
уверена, что день сегодня действительно добрый, хотя бы потому что мы с вами в
очередной раз встретились и потому, что нас ждет интересная работа.
Сегодня наш урок мне бы хотелось начать отрывком из сказки
знакомой каждому с детства: (слайд 1)
2.
«Жил – был поп,

Толоконный лоб.

Пошёл поп по базару

Посмотреть кой-какого товару.

Навстречу ему Балда

Идёт, сам не зная куда.

«Что, батька, так рано поднялся?

Чего ты взыскался?»

Поп ему в ответ: «нужен мне работник:

Повар, конюх и плотник.

А где найти мне такого

Служителя не слишком дорогого?»

Балда говорит: «Буду служить тебе славно,

Усердно и очень исправно,

В год за три Щелка тебе по лбу,

Есть же, мне давай варёную полбу».

Поп говорит Балде: «Ладно.

Не будет нам обоим накладно.

Поживи-ка на моём подворье,

Окажи-ка усердье и проворье».
О чем идет речь в этом отрывке сказки?
 Давайте разберемся какое отношение  имеет сказка
к теме сегодняшнего занятия?  Какую отрасль права мы начали изучать и
предположите тему нашего сегодняшнего урока ?( ответы студентов)
( Возможные ответы: трудовые отношения, трудовой договор)
Итак, тема нашего сегодняшнего урока «Трудовой договор» (слайд)
(Давайте запишем число и тему урока в тетрадь)

Какие
нормы современного российского трудового законодательства позволят оценить
правомерность/противоправность действий попа по отношению к Балде?
1.Найдите
нормы современного российского трудового законодательства, регулирующие
отношения между попом и Балдой.
 (студенты
затрудняются ответить, предлагают изучить новую тему)
В конце нашего
урока мы вновь вернемся к отрывку этой сказки и уже наверняка вы все сможете
ответить на поставленные вопросы.
Какая  цель  нашего урока?
Цель: (Слайд)
- изучить правовое регулирование трудовых отношений
Какие задачи мы должны сегодня решить
Задачи:
Рассмотреть понятие трудового договора, виды  и порядок их
заключения
Понимать различия трудового договора от других договоров
 Научиться применять знание норм трудового права для решения
познавательных задач
Изложение нового
материала:
Понятие трудового договора ( Слайд определение трудового
договора)
1.Трудовой
договор  - это соглашение между работодателем и работником, в
соответствии с которым работодатель обязуется предоставить работнику работу по
обусловленной трудовой функции, обеспечить условия труда, предусмотренные
трудовым законодательством и иными нормативными правовыми актами, содержащими
нормы трудового права, коллективным договором, соглашениями, локальными
нормативными актами и данным соглашением, своевременно и в полном размере
выплачивать работнику заработную плату, а работник обязуется лично выполнять
определенную этим соглашением трудовую функцию, соблюдать правила внутреннего
трудового распорядка, действующие у данного работодателя.

Для выполнения следующей задачи –
выделить признаки трудового договора, мы поработаем с определение трудового
договора. Как вы думаете, зачем необходимо выделять признаки? (Чтобы
отграничивать трудовой договор от других договоров). Совершенно верно.
Ранее мы изучили с вами гражданско-правовые договоры. В
гражданском праве есть определенные виды договоров по выполнению работ,
оказанию услуг, которые очень схожи с трудовыми. Работать будете в парах.
Читаете внимательно определение трудового договора, анализируете его,
обсуждаете и выделяете маркером ключевые слова, на основании которых можно
сформулировать признаки и заполнить таблицу:

Признак

Трудовой договор
(формулируются студентами)

Гражданско-правовой договор
(даны преподавателем)

Стороны

Работник
  и работодатель

Заказчик и подрядчик

Предмет

Личное
  выполнение определенной трудовой функции, сам труд работника

Овеществленный
  конечный результат, а труд – способ выполнения взятых на себя обязательств

Ответственность

Работник
  подчиняется Правилам ВТР, может понести дисциплинарную и материальную
  ответственность

Подрядчик
  не подчиняется правилам ВТР, может понести гражданско-правовую
  ответственность (имущественную)

Оплата

Выплачивается
  заработная плата за фактический труд по заранее установленным нормам

Оплачивается
  овеществленный конечный результат труда

Организация
  и охрана труда

Работодатель
  обязан организовать труд работника, создать нормальные условия труда,
  обеспечить охрану труда

Подрядчик
  работу организует самостоятельно, выполняет ее на свой риск, обеспечивая
  охрану труда самостоятельно

Проверяем.
Так какой договор выгоднее заключать работникам? (Трудовой
договор).
Почему? (Гражданское законодательство не предусматривает
социально-трудовых гарантий для работников, а трудовой договор
предусматривает.)
Поэтому чтобы работодатели не подменяли трудовые договоры
гражданско-правовыми, необходимо их различать по признакам. За каждым трудовым
договором стоит конкретный работник, конкретный человек. И вы как будущие
специалисты должны это осознавать и подходить к вопросам правовой оценки
трудового договора как документа, вследствие подписания которого возникает
трудовое отношение, со всей ответственностью и профессионализмом.
С заданием вы справились. Необходимо его оценить. Это задание
оценивается по количеству выделенных признаков. Их пять. За каждый правильный
ответ 1 балл.
Помимо того, что трудовой договор – это юридический факт,
который влечет за собой возникновение трудового отношения, трудовой договор –
это  юридическая модель трудового отношения, т.е. правовой документ.

Стороны трудового договора: (Слайд)
Субъектами трудового договора являются
работник и работодатель.
а)Работник - физическое лицо, вступившее в
трудовые отношения с работодателем, ст. 20 ТК РФ. Для вступления в трудовые
отношения он должен обладать правосубъектностью, т.е. способностью иметь и
лично осуществлять трудовые права и обязанности, а также нести юридическую
трудоправовую ответственность - быть деликтоспособным.
б) работодатель (юридические или физические лица,
например: индивидуальный предприниматель).
Работодателем в трудовом договоре является
юридическое или физическое лицо, вступившее в трудовые отношения с работником.
В случаях, предусмотренных ФЗ, в качестве работодателя может выступать иной
субъект, наделенный правом заключать трудовые договоры (ст. 20 ТК РФ).

Согласно
трудовому законодательству Трудовые договоры могут заключаться: (Слайд)
1) на
неопределенный срок;
2) на
определенный срок не более пяти лет (срочный трудовой договор), если иной срок
не установлен Трудовым Кодексом РФ и иными федеральными законами.
Срочный
трудовой договор заключается, когда трудовые отношения не могут быть
установлены на неопределенный срок с учетом характера предстоящей работы или
условий ее выполнения.
Срочный
трудовой договор заключается:
на
время исполнения обязанностей отсутствующего работника, за которым в
соответствии с трудовым законодательством и иными нормативными правовыми
актами, содержащими нормы трудового права, коллективным договором,
соглашениями, локальными нормативными актами, трудовым договором сохраняется
место работы;
на
время выполнения временных (до двух месяцев) работ;
для
выполнения сезонных работ, когда в силу природных условий работа может
производиться только в течение определенного периода (сезона);
с
лицами, направляемыми на работу за границу и другими категориями работников.
Если в
трудовом договоре не оговорен срок его действия, то договор считается
заключенным на неопределенный срок.
В
случае, когда ни одна из сторон не потребовала расторжения срочного трудового
договора в связи с истечением срока его действия и работник продолжает работу
после истечения срока действия трудового договора, условие о срочном характере
трудового договора утрачивает силу и трудовой договор считается заключенным на
неопределенный срок.
Трудовой
договор, заключенный на определенный срок при отсутствии достаточных к тому
оснований, установленных судом, считается заключенным на неопределенный срок.

2. Содержание Трудового договора.
Содержанием
трудового договора являются все его условия. Условия Трудового договора могут
быть как существенными (обязательными), так и дополнительными
(факультативными).
В
трудовом договоре указываются:
·
фамилия, имя, отчество работника и наименование работодателя
(фамилия, имя, отчество работодателя - физического лица), заключивших трудовой
договор;
·
сведения о документах, удостоверяющих личность работника и
работодателя - физического лица;
·
идентификационный номер налогоплательщика (для работодателей, за
исключением работодателей - физических лиц, не являющихся индивидуальными
предпринимателями);
·
сведения о представителе работодателя, подписавшем трудовой
договор, и основание, в силу которого он наделен соответствующими полномочиями;
·
место и дата заключения трудового договора.
Обязательными
для включения в трудовой договор являются следующие условия:

место работы,
     а в случае, когда работник принимается для работы в филиале, представительстве
     или ином обособленном структурном подразделении организации, расположенном
     в другой местности, - место работы с указанием обособленного структурного
     подразделения и его местонахождения;
трудовая
     функция;
дата начала
     работы, а в случае, когда заключается срочный трудовой договор, - также
     срок его действия и обстоятельства (причины), послужившие основанием для
     заключения срочного трудового договора в соответствии с Трудовым Кодексом
     или иным федеральным законом;
условия
     оплаты труда (в том числе размер тарифной ставки или оклада (должностного
     оклада) работника, доплаты, надбавки и поощрительные выплаты);
режим
     рабочего времени и времени отдыха (если для данного работника он
     отличается от общих правил, действующих у данного работодателя);
компенсации
     за тяжелую работу и работу с вредными и (или) опасными условиями труда,
     если работник принимается на работу в соответствующих условиях, с
     указанием характеристик условий труда на рабочем месте;
условия,
     определяющие в необходимых случаях характер работы (подвижной, разъездной,
     в пути, другой характер работы);

Отсутствие в договоре какого-либо
обязательного сведения или условия не является основанием для признания
трудового договора незаключенным. В таких случаях достаточно дополнить трудовой
договор недостающими сведениями или условиями. При этом недостающие сведения
вносятся непосредственно в текст трудового договора, а недостающие условия
определяются приложением к трудовому договору либо отдельным соглашением
сторон, заключаемым в письменной форме, которые являются неотъемлемой частью
трудового договора.

К дополнительным условиям трудового договора относятся:
-уточнения по поводу места работы и рабочего места;
-испытательный срок;
-неразглашение служебной или коммерческой тайны;
-об
обязанности работника отработать после обучения не менее
установленного
договором срока, если обучение проводилось за счет средств работодателя

3.
Порядок заключения трудового договора.

Трудовой
договор заключается в письменной форме , составляется в двух экземплярах и
вступает в силу со дня его подписания работником и работодателем, или с даты
начала работы которая указывается в договоре.
 Но
может случиться так, что работник по поручению работодателя начал работать, а
письменный трудовой договор с ним не заключен.
Трудовой
Кодекс РФ  предусматривает правило о том, что трудовой договор вступает в
силу (даже если он не подписан) с момента фактического допущения к работе.
После подписания трудового договора на предприятии издается приказ о приеме
работника на работу, который дается работнику под подпись для ознакомления с
указанными в нем условиями.

4.
Документы, необходимые при заключении трудового договора: (Слайд)
1.
Паспорт или иной документ для удостоверения
личности соискателя.
Паспорт – это основной документ, удостоверяющий личность гражданина
России на территории РФ.
2.
Трудовая книжка (за исключением случаев,
когда трудовой договор заключается впервые или работник поступает на работу на
условиях совместительства).
Трудовая книжка - это основной документ, подтверждающий
трудовую деятельность и рабочий стаж работника.
Официальное трудоустройство подразумевает наличие у
сотрудника трудовой книжки. Помните, что работодатель не имеет права требовать
у вас трудовую книжку, если в данную организацию вы устраиваетесь по
совместительству. Если это ваше первое место работы, специалист по работе с
кадрами оформит для вас такой документ.
3.
Страховое свидетельство государственного пенсионного страхования (СНИЛС).
Свидетельство государственного пенсионного страхования
(СНИЛС) является уникальным и принадлежит
индивидуальному лицевому счету только одному человеку. На этот счет заносятся
все данные о начисленных и уплаченных работодателем страховых взносах, а также
страховой стаж в течение всей трудовой деятельности гражданина, которые
впоследствии учитываются при назначении или перерасчете пенсии.
4. Военный
билет или иной документ воинского учета (например, приписное
свидетельство). Обязательно для военнообязанных и лиц, подлежащих призыву на
военную службу.
5. Документ
об образовании (диплом, возможно, потребуется оценочный лист).
Требуется для подтверждения квалификации соискателя и наличия у него
образования соответствующего должности, на которую он претендует.
Документы
об образовании, о квалификации или наличии специальных знаний нужны при
поступлении на работу, требующую специальных знаний или специальной подготовки.
В случаях, когда вы устраиваетесь на работу не по специальности, в таких
документах нет необходимости.
6. Справка
о наличии либо отсутствии судимости.
      Требуется
при поступлении на работу, на которую, в соответствии с законодательством
Российской Федерации, не допускаются лица, имеющие судимость или подвергающиеся
уголовному преследованию.
- В
случае если ваши поиски окажутся удачными, и вы устроитесь на работу, то при
трудоустройстве отдел кадров может потребовать от вас прохождения медицинской
комиссии, составления автобиографии.

Требовать
от лица, поступающего на работу, какие-либо иные документы запрещается. При
заключении трудового договора впервые трудовая книжка и страховое свидетельство
государственного пенсионного страхования оформляются работодателем.
 После
заключения трудового договора работодатель обязан в течение трех дней издать
приказ о приеме на работу и ознакомить с ним работника под роспись.
Подлинник
приказа о приеме на работу, как правило, остается на хранении в кадровой службе
организации (если таковая имеется), одна копия передается в бухгалтерию для
оформления лицевого счета и начисления зарплаты, другая — подшивается в личное
дело работника.
 На
основе приказа о приеме на работу в трудовую книжку работника вносится
соответствующая запись. В том случае, если работник поступает на работу
впервые, трудовая книжка должна быть заведена работодателем в течение пяти дней
с начала работы.

А
теперь я бы хотела вновь вернуться к фрагменту сказки и задать вам вопрос,
который задала в начале нашего занятия:
Какие нормы
современного российского трудового законодательства позволят оценить
правомерность/противоправность действий попа по отношению к Балде?

  «Жил-был поп,
Толоконный лоб. Пошел поп по базару Посмотреть кой-какого товару. Навстречу ему
Балда Идет, сам не зная куда. «Что, батька, так рано поднялся? Чего ты
взыскался?» Поп ему в ответ: «Нужен мне работник: Повар, конюх и плотник. А где
найти мне такого Служителя не слишком дорогого?...»
 из
приведѐнного фрагмента следует, что поп делает публичное предложение
заключить трудовой договор (возникают отношения по трудоустройству у данного
работодателя ), определена трудовая функция – ключевое обязательное условие
трудового договора); Соглашение достигнуто, трудовой договор заключен. Однако в
нарушение ТК РФ трудовой договор заключен не в письменной форме. Вместе с тем,
возможно фактическое допущение работника к работе с ведома или по поручению
работодателя, что приравнивается к заключению трудового договора. При этом
следует иметь ввиду, что фактическое допущение к работе не освобождает
работодателя от обязанности оформить трудовой договор в письменной форме;
«Нужен мне
работник: Повар, конюх и плотник, не указан конкретный вид работы
далее: «Балда
говорит: «Буду служить тебе славно, Усердно и очень исправно,…»
 - - с юридической
точки зрения речь здесь идѐт о том, что Балда соглашается принять
условия, предложенные попом, достигнуто свободное соглашение по вопросу о
заключении трудового договора );
далее: «В год за
три щелка тебе по лбу, Есть же мне давай вареную полбу.» - - в этом фрагменте
Балда согласовывает с попом другие важные (обязательные) условия трудового
договора
- условие о заработной плате . Следует отметить, что условие о заработной плате
не соответствует ТК РФ. (заработная плата - денежное вознаграждение). Также
нарушено условие о периодичности выплаты зарплаты - не реже, чем каждые полмесяца;
Известная фраза:  «Сказка
– ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок!». Это мы все знаем с детских лет.
А какой «намёк» для нас в этом отрывке «Сказки о попе и о работнике его Балде»
А.С. Пушкина ?  (Ответы студентов)

Как
известно, привычки вырабатываются смолоду. Так что самое время завести привычку
читать те документы, которые вы подписываете. Не бойтесь показаться занудой –
внимательно читайте все, что должны будете подписать.

Рефлексия:
Подведем итоги сегодняшнего занятия. Что вы
узнали нового? Напомните, какова цель занятия? Как вы считаете, достигли мы
поставленной цели?
Заключение
Трудовой договор – важная составляющая
современной жизни. Без знания основных принципов заключения данного документа
можно совершить непоправимые ошибки. Знание основных положений трудового
договора (таких как «Содержание трудового договора», «Документы необходимые для
заключения трудового договора», «Условия расторжения трудового договора»)
позволит студентам грамотно и внимательно отнестись к данному документу при
устройстве на работу в летние каникулы и после окончания учебы в колледже.

Практическая
работа:

Задание  Найдите и исправьте
ошибки в тексте (всего 7 ошибок):

Ирина заключила с компанией,
предоставляющей юридические услуги, срочный трудовой договор на 7 лет. Она
приступила к выполнению трудовых обязанностей на следующий день после
заключения договора, так как в нём не была указана конкретная дата начала
трудовых обязанностей. Как только Ирина приступила к работе, так сразу её
трудовой договор вступил в силу. В числе обязательных условий в трудовой
договор была включена информация об испытании, о неразглашении охраняемой
законом тайны и об условиях оплаты труда. В перечень дополнительных условий
вошли трудовая функция, условия труда на рабочем месте и режим рабочего
времени и отдыха.

Ошибки:

 1) 7 лет;
2) трудовой договор вступил в силу с момента подписания, так как
нет конкретной даты;
 3) испытание;
 4) о неразглашении охраняемой законом тайны;
5 )трудовая функция
 6) условия труда на рабочем месте
7 )режим рабочего времени и отдыха.

 Вопрос 1. Трудовой договор составляется в:
·
Ответ: двух экземплярах
 Вопрос 2. Соглашение между работодателем и работником,
в соответствии с которым работодатель обязуется предоставить работнику работу
по обусловленной трудовой функции, обеспечить условия труда, предусмотренные
трудовым законодательством и иными нормативными правовыми актами, содержащими
нормы трудового права, коллективным договором, соглашениями, локальными нормативными
актами и данным соглашением, своевременно и в полном размере выплачивать
работнику заработную плату, а работник обязуется лично выполнять определенную
этим соглашением трудовую функцию, соблюдать правила внутреннего трудового
распорядка, действующие у данного работодателя, относится к понятию
«____________________».
·
Ответ: трудовой договор
 Вопрос 3. Срочный трудовой договор прекращается с:
·
Ответ: истечением срока его действия

 Вопрос 4. Приказ (распоряжение) работодателя о приеме
на работу объявляется работнику под роспись в ____________________ дневный срок
со дня фактического начала работы.
·
Ответ: трех

 Вопрос 5. Трудовой договор заключается в форме
·
Ответ: письменной

 Вопрос 6. При приеме на работу необходимы
·
Ответ: паспорт, трудовая книжка, страховое свидетельство,
документы воинского учета
 Вопрос 7. Прием на работу оформляется:
·
Ответ: приказом (распоряжением) работодателя
 Вопрос 8. Трудовой договор вступает в силу
·
Ответ: со дня его подписания работником и работодателем
 Вопрос 9. При заключении трудового договора впервые
оформляются работодателем
·
Ответ: трудовая книжка и страховое свидетельство
государственного пенсионного страхования

 Вопрос 10. Сторонами трудовых отношений являются:
·
Ответ: работник и работодатель

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка открытого урока 2023.docx

alt: Организация и охрана труда

alt: Согласно трудовому законодательству

alt: Обязательными для включения в трудовой договор являются следующие условия: место работы, а в случае, когда работник принимается для работы в филиале, представительстве или ином обособленном…

alt: Порядок заключения трудового договора

alt: На этот счет заносятся все данные о начисленных и уплаченных работодателем страховых взносах, а также страховой стаж в течение всей трудовой деятельности гражданина, которые впоследствии…

alt: Практическая работа: Задание

alt: Ответ: трудовой договор Вопрос 3

intro:
Приступая к изучению материала этого занятия, необходимо уяснить, какую роль играет трудовой договор и каково его значение для правового регулирования труда человека в обществе.

Очень важно проанализировать, как законодатель определяет понятие трудового договора, какие существенные для трудового договора обстоятельства он в нем фиксирует. Для более глубокого изучения этой темы будет полезно сопоставить определение трудового договора (ст. 56 ТК РФ) с определением трудового правоотношения (ст. 15 ТК РФ) и выявить отличия трудового договора от договоров о выполнении работ, оказания услуг, регулируемых гражданским законодательством (подряд, возмездное оказание услуг и т.д.).

title: Методическая разработка урока по дисциплине ПОПД на тему " трудовой договор"


extracted_text:
Формативное оценивание

Цель обучения

Дескрипторы
  оценивания :

Задание

Определять
  величины характеризующие  криволинейное движение

1
  Переводит в систему СИ все единицы измерения
2
  Знает величины характеризующие криволинейное движение
3
  Применяет формулы при решении задач

1С
  верхней полки вагона  равномерно движущегося поезда упал предмет. Каков
  характер движения предмета

 а) относительно вагона
  ................................................

б) относительно земли....................................

2Секундная
  стрелка часов делает полный оборот за 1 мин . Радиус стрелки 10см. Вычислить
а) угловую скорость острия стрелки

б) линейную скорость

в) частоту вращения

г) центростремительное ускорение

:

file_name: Формативное оценивание Кинематика криволинейного вдижения.docx

alt: Формативное оценивание


extracted_text:
1.
Интегрированный
урок по предметам математика и развитие речи
Тема
урока: Состав числа 6. Сложение и вычитание по числовому лучу. Работа с детской
книгой, народная сказка «Репка».
Цель:
ознакомить учащихся с составом числа 6, формировать умение вычислять выражения
на основе счета предметов; развивать пространственное воображение; закрепить
знания учащихся о народных сказках, учить логично, последовательно излагать
свои мысли, понимать нравственный смысл сказок, развивать умение слушать,
анализировать, обогащать словарный запас, развивать связную речь, внимание,
мышление, воспитывать трудолюбие.
Оборудование: учебники,
ручки, наборы «Лего», иллюстративный и раздаточный материал, видеоматериалы,
книжная выставка народных сказок, иллюстрации к сказке.
Ход урока:
I.
Организационный
момет.
II.
Сообщение
темы и цели урока.
Звучит
музыка «В гостях у сказки».
Это позывные волшебной
страны. Вы, догадались, что это страна сказок. Мы продолжим знакомство с
народными сказками, будем считать персонажей, фантазировать и делать выводы.
Итак, приглашаем в сказку.
III.  Работа с детской
книгой.
1.Короткая подготовка
учащихся к восприятию содержания сказки. Установка на слушание произведения.
(На доске иллюстрации к сказке)
-
Атрибутами
какой сказки данные предметы?
-
Да,
это «Репка» – народная сказка». Итак, слушаем сказку. Представляем события,
сочувствуем героям.
2. Чтение сказки вслух
учителем.
3. Воспроизведение
прослушанного.
4. Ответы на вопросы
учителя
-
Кто
изображен на рисунке? (На рисунке изображены герои сказки: дед, бабка, внучка,
собачка, кошка и мышка.)
-
Что
дед решил посадить на грядке? (Дед решил посадить на грядке репку.)
-
Чем
дед вскопал грядки?
-
Как
летом росла репка?
-
Когда
решил дед вырвать репку?
-
Кого
позвал дед себе на помощь?
-
Как
зовут бабушку?
-
Кого
позвала на помощь бабушка?
-
Как
зовут внучку?
-
Кого
позвала на помощь внучка?
-
Как
зовут собачку?
-
А
кого позвала Жучка?
-
Как
зовут кошку?
-
Кто
помог вырвать репку из земли?
-
Как
зовут мышку?
5. Разбор состава числа
6.
-
Назовите
героев сказки. По каким признакам можно разделить героев сказки на две группы?
-
Сколько
героев в сказке «Репка»? (6)
-
Сколько
рук тянут репку?
-
А
сколько лап?
6. Работа в тетради
-
Запись
цифры 6.
-
Как
образуется число шесть? (5 + 1)
-
А
сколько героев мужского пола в сказке? (1) Назовите этого героя.
-
А
женского? (5) Назовите этих героев.
-
А
из каких еще чисел может состоять число 6, мы сейчас выясним.
-
Назовите
взрослых героев сказки? Сколько их? (2)
-
А
что мы можем сказать о других героях? Сколько их? (4)
-
Значит,
шесть состоит из цифр 2 и 4, 4 и 2.
-
Сколько
людей в сказке? А сколько животных?
-
Значит,
число шесть состоит из цифр 3 и 3.
1.     Работа
с карточками.
Дорисуй цветы.

2.
Пояснение
понятия «числовой луч».
3.
Работа
с карточками
Рассмотрите
числовой луч. Из каких чисел состоит число 6. Вычислите выражения.

4.      Решение
примеров.
Выполнение сложения и
вычитания с помощью числового луча и состава числа 6.

V. Рефлексия
1. Просмотр мультфильма
«Репка».
2.Робота с «Лего»
Попробуйте из кирпичиков
составить репку.
Пришло время нам
возвращаться из страны Сказок. Вы все молодцы. Очень хорошо работали. Пришло
время нам возвращаться из страны Сказок. Вы все молодцы. Очень хорошо работали.
Я надеюсь, что настроение у всех веселое и бодрое.

file_name: документ.docx

alt: А что мы можем сказать о других героях?

математика

group: Дисциплины

tags: интегрированные уроки


extracted_text:
Активизация
мыслительной деятельности и формирование лингвистического и культурологического
кругозора  учащихся на уроках русского языка
Дидактический
материал по русскому языку (7 класс)

Отражая в концентрированном виде духовную жизнь
человечества, язык является сильнейшим средством воспитания; усваивая язык,
человек не только познает мир, но и учится жить в этом мире приобретает
ценностные ориентиры, глубже проникает в национальную и общемировую культуру,
естественным путем (изучая самое привычное – язык!) приобщается к духовным
богатствам, хранимым языком, соотносит знания, получаемые на всех школьных
уроках, с опытом повседневной жизни, в результате чего осознает свое место в
современном обществе, т.е. социализируется, поэтому изучение русского языка,
используемого в Казахстане около 300 лет и являющегося языком межнационального
общения, становится «не праздным занятием, но и насущной необходимостью»(А.И.
Куприн). К сожалению, речевая культура русского языка испытывает значительные
изменения. Всё большее место занимает телевидение, интернет, огромный поток
англоязычной лексики, жаргонизмов и вульгаризмов, снижается интерес к
художественной литературе. На этом основывается восприятие сиюминутного, а
навыки осмысленной творческой работы с художественным текстом исчезают. Решение
проблемы вижу в активизации мыслительной деятельности  и формировании
лингвистического и культурологического кругозора на уроках русского языка.
Русский язык как предмет мировоззренческий призван обеспечивать единство и
взаимодействие языка, культуры и личности в процессе обучения и развитии
личности. Без языка невозможна жизнь человека, людей, общества; невозможно
развитие науки, техники, искусства. Необходимость знания языка отмечают русские
пословицы: «Хорошую речь хорошо и слушать. Ветер горы разрушает, слово народы
поднимает». Писатель Л.Н.Толстой говорил: «Обращаться с языком кое-как - значит
и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно.» Роль учителя русского
языка и литературы - помогать ученику овладеть языком, лучше говорить, грамотно
писать, выбирать самые точные и нужные слова для выражения мысли. «Слово   -
одежда    всех   фактов,   всех    мыслей», - сказал М. Горький. Лингвистическая компетенция представляет собой результат
осмысления речевого опыта учащимися. Она включает в себя знание основ науки о
русском языке, предполагает усвоение комплекса лингвистических понятий. Но не
только. Специфика преподавания русского языка в школе с русским языком обучения
открывает возможность для широкого понимания термина. Лингвистическая
компетенция предполагает также формирование представлений о том, как русский
язык устроен, что и как в нем изменяется, какие  аспекты являются наиболее
острыми,  усвоение тех сведений о роли языка в жизни общества и человека, на
которых воспитывается постоянный устойчивый интерес к предмету, чувства
уважения и любви к русскому языку. Наконец, лингвистическая компетенция
включает в себя и элементы истории науки о русском языке, о ее выдающихся
представителях. "О математике, физике, химии, биологии как науках, - пишет
Н. М. Шанский, - учащиеся, выходя из школы, имеют известное представление,
знакомы с видными учеными в соответствующей области, их открытиями и работами,
русистика же для них сплошная терраинкогнита" .
Лингвистическая компетенция предполагает и формирование
учебно-языковых умений и навыков.  К ним относят прежде всего опознавательные
умения: опознавать звуки, буквы, части слова, морфемы, части речи и т.д.,
отличать одно явление от другого. Вторая группа умений - классификационные:
умения делить языковые явления на группы. Наконец, третья группа -
аналитические умения: производить фонетический, морфемный,
словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический разбор,
    Усвоение знаний о языке ни в коей мере не является
самоцелью. Известно, одна из задач развития личности - "учить
мыслить". "Многие науки, - писал                    К. Д. Ушинский, -
обогащают только сознание дитяти, давая ему новые и новые факты: грамматика
начинает развивать самосознание человека!" Она "является началом
самонаблюдения человека над своей душевной жизнью... Внутренняя цель изучения
грамматики отечественного языка вытекает из того ее значения, которое мы
признали за грамматикой как началом самонаблюдений человека над собственным мышлением
и выражением его в словах".Лингвистическая компетенция обеспечивает
познавательную культуру личности школьника, развитие логического мышления,
памяти, воображения учащихся, овладение навыками самоанализа, самооценки, а
также формирование лингвистической рефлексии как процесса осознания школьником
своей речевой деятельности.
Существует три пути формирования лингвистической
компетенции:
-информационный;
-дискуссионный;
-творческий.
      Информационный путь позволяет
учителю передать новую информацию с помощью чтения учебно-познавательных
материалов о языковедах и научных открытиях, пересказа прочитанного, сообщений,
свободных диктантов, изложений, бесед, лекций.
     Дискуссионный путь формирует
личную позицию, собственную точку зрения по обсуждаемому, спорному вопросу.
    Творческий путь позволяет
осмыслить вклад лингвистов в науку, оценить труды и открытия языковедов через
сочинение-рассуждение, этюд, очерк, вымышленное интервью.
    Любой из названных путей
включает различные этапы работы с новой информацией:
1.
этап ознакомления (здесь сообщаются
сведения по истории лингвистической науки и о научном вкладе русистов),
2.
этап усвоения, который позволяет запомнить, осмыслить, осознать
новую научно-популярную информацию,
3.
этап интерпретации полученных сведений (основан на творческой
переработке и самостоятельной оценке учениками спорных вопросов истории
русистики).
         Культура
не может существовать вне своего носителя - человека. Он усваивает ее через
язык, воспитание, живое общение. При этом современный человек начинает
понимать, что культурная самобытность его народа неотделима от культурной
самобытности других народов, поэтому культурологическая компетенция предполагает
воспитание бережного отношения к родному языку и духовно- нравственному опыту
народа. Одна из составляющих понятия культурологическая компетенция – слово
«культурологическая», производная от «культурология». Это новая развивающаяся
наука о наиболее общих законах развития культуры как системы со сложной
внутренней структурой, находящейся в постоянном  развитии и взаимосвязи с
другими системами и общества в целом. Для формирования культурологической
компетенции необходима организация специальной деятельности, которая позволила
бы рассматривать культуру как ценность, осознавать феномен культуры. Под
«культурологической компетенцией» следует понимать сформированное качество
личности, позволяющее субъекту:
А) ощущать себя
объектом культурно-исторического процесса;
Б) быть широко
образованным, иметь познания в разнообразных областях науки и искусства;
В) понимать
закономерности развития культуры как процесса по созданию, сохранению и
трансляции общечеловеческих ценностей;
Г) общаться в современном мире, оперируя реалиями, обычаями,
образами не только своего народа, но и других народов Земли.
Главная суть
развития чувства прекрасного состоит в том, что учитель-словесник должен
попытаться пробудить ум ученика, приучив его наблюдать и делать выводы.И одно
из средств для достижения этого – работа с текстами художественных
произведений, которая должна еще и открыть творческое начало в неопытной душе
ребенка, то есть помочь привить ему стремление к творческому созиданию
посредством приобщения к искусству. Несомненно, в условиях современного
нигилизма, когда все отвергается и низводится с пьедестала, очень трудно
оставаться маяком, на который должны ориентироваться юные души. Но учитель
должен помнить, что «лишь слову жизнь дана», значит он обладает огромной
властью в воспитании у подрастающего поколения чувства прекрасного. Но как
сделать так, чтобы это чувство возникло, как вызвать у детей интерес к учебе, к
предмету, как научить их не только слушать, но и активно и самостоятельно
работать? Современный ученик нуждается в духовно-нравственном ориентире.
Личность ученого, первооткрывателя, исследователя, человека с необычной, яркой
судьбой и богатым внутренним миром,  достойным примером, повысить интерес к
русскому языку, побудить к развитию языковой личности. Прекрасная возможность
изучить этапы развития отечественной русистики, узнать имена трудолюбивых и талантливых
исследователей, замечательных людей, которые посвятили жизнь служению науке, -
это  уроки русского языка и литературы, внеклассная работа по предмету.
Результаты анкетного опроса показали, что учащиеся не имеют достаточного
представления о научном вкладе русистов. Чаще всего из известных языковедов
учащиеся называют М.В.Ломоносова и В.И.Даля, реже – С.И.Ожегова, не знают
фамилии составителя «Толкового словаря живого великорусского языка» и автора
«Российской грамматики». Биографии и научные труды таких выдающихся личностей в
русской лингвистике, как М.В. Ломоносова, А.Х. Востокова, В.И. Даля, Ф.И.
Буслаева, А.А. Шахматова, Д.Н. Ушакова, А.М. Пешковского, Л.В. Щербы, Е.Д.
Поливанова, В.В. Виноградова, С.И. Ожегова, должны быть знакомы учащимся. Рассказать
о деятельности виднейших русистов можно и при повторении, изучая общие сведения
о языке, на этапе ознакомления и во время проведения внеклассных мероприятий (в
связи с юбилеями, знаменательными датами в истории русской лингвистической
науки). Эти сведения обогащают знаниями по истории лингвистической науки, о
языковедах и их научном вкладе, расширяют эрудицию учащихся и воспитывают
нравственность. Данная работа позволит также сформировать у учащихся целостный
взгляд на науку о русском языке, даст представление о языке как системе в
целом, при этом учащиеся смогут лучше овладеть практической грамотностью,
усвоить правила орфографии и пунктуации, повысить свою речевую
грамотность.Знакомясь с биографией и трудами ученых в области лингвистики,
использую познавательные тексты научного стиля. Таков общий подход на
преподавание русского языка в средних классах. Этим же подходом я
руководствовалась  в составлении заданий для изучения разделов русского языка
курса ˅ӀӀ
класса.
Структура
пособия определена характером материала и методическими задачами, стоящими
перед курсом русского языка в ˅ӀӀ классе. В процессе
изучения разделов «Причастие», «Деепричастие», «Наречие», «Служебные части
речи», «Стили речи» учащиеся должны усвоить в объеме программы сведения о лингвистических
понятиях,относящихся к данным темам, овладеть умениями и навыками уместно и
правильно использовать разнообразные лексемы и синтаксические конструкции в
речи приобрести прочные пунктуационные навыки, закрепить и совершенствовать
орфографические навыки, развивать связную речь.
Известно,что
учащиеся относительно легко справляются с воспроизведением материала,
значительно труднее дается им установление причинных связей, обобщение,
систематизация и другие операции, связанные не только   запоминанием материала,
но и с осмыслением его, с умением применять полученные знания в решении
практических задач. Вследствие этого в пособие включены задания. Стимулирующие
познавательную активность учащихся, требующие рассуждения, доказательств, сопоставления.

Эффективный
вид работы – составление таблиц и схем, в процессе которого учащиеся обобщают и
систематизируют изученный материал.
Опыт
работыв ˅ӀӀ классе показывает, что особенно трудно
усваивают учащиеся образование причастий и деепричастий, постановку знаков препинания
при причастный и деепричастных оборотах, а также правильное  употребление
причастий и деепричастий в речи. Поэтому в пособие включены задания на
различение причастий, на исправление ошибок в употреблении причастий и
деепричастий, на определение их морфологических признаков, на правописание не
с причастиями и деепричастиями.
Попутно
с изучением основной темы ведется работа и по культуре речи, направленная на
предупреждение и преодоление типичных речевых ошибок, например, словосочетания
«исправленные ошибки учеником», «прочитанная лекция для старшеклассников»
содержат грамматико-стилистическую ошибку: в них нарушен порядок слов в
причастном обороте. По правилу весь  оборот должен находиться или после
определяемого слова (ошибки, исправленные учеником; лекция, прочитанная для
старшеклассников), или перед ним (исправленные учеником ошибки; прочитанная для
старшеклассников лекция), но не должен включать в себя определяемое
существительное.
Для
развития речи и активизации познавательной деятельности ученикам предлагается
выполнить задания на определение стилистических возможностей тех или иных
частей речи и сделать вывод , как, например, причастные и деепричастные
обороты, одиночные причастия и деепричастия, наречия могут придавать тексту большую
смысловую нагрузку и выразительность.

Ӏ.
Русский язык как развивающееся явление
   Деление лексики на группы, отражающие

Особенности лексического значения слова

Смысловую связь разных слов в языке

Особенности употребления слов

Происхождение слов

-однозначные  слова;
-многозначные слова

-синонимы;
-антонимы;
-омонимы

Разными группами людей

В разных стилях речи

В разные исторические эпохи

-исконно русские слова;
-заимство
ванные слова

Общеупотребительная лексика

Лексика ограниченного употребления

Нейтраль
ная

книжная

разговорная

активная

Устаревшие слова

Новые слова (неологизмы)

диалектизмы

профессионализмы

Карточка №1.Укажите различные значения
существительного земля в приводимых ниже предложениях.
1.Земля движется вокруг солнца. 2.После
многих дней плавания вахтенный матрос увидел наконец землю. 3. Тщательная
обработка земли обеспечивает высокие урожаи. 4. При посадке некоторых пород
плодовых деревьев землю смешивают с песком и глиной. 5. С детства он мечтал о
путешествиях, хотел посмотреть чужие земли. 6. За тем лесом простирается
колхозная земля.
Карточка №2. Расположите слова по
возрастающей степени признака.
1.Большой, гигантский, громадный,
исполинский, колоссальный, огромный.  2.Карликовый, крошечный, маленький,
микроскопический, миниатюрный, небольшой. 3.Беспокойство, волнение, тревога.
4.Беда, бедствие, катастрофа, несчастье. 5.Безобразный, невзрачный, неказистый,
некрасивый, непривлекательный, уродливый. 6.Отворить, раскрыть, распахнуть.
Карточка №3. Найдите в синонимических рядах
слова книжные, нейтральные, разговорные, просторечные.
1. Беседовать, болтать, говорить,
калякать, разговаривать, толковать. 2. Извести, издержать, израсходовать,
истратить, промотать, просадить, разбазарить, расточить, растранжирить,
растратить, убухать, ухлопать. 3.Выжить из ума, обезуметь, помешаться,
рехнуться, свихнуться, сойти с ума, спятить, тронуться. 4. Вселенная, космос,
мир, свет.  5. Возмездие, кара, наказание.
Карточка №4. К каждому из
прилагательных-синонимов подберите определяемое существительное.
1. Длинный, длительный, долгий,
продолжительный. 2. Беззвучный, безмолвный, бесшумный, тихий. 3. Грубый,
обидный, оскорбительный, резкий. 4. Заграничный, зарубежный, иностранный.
Слова для справок:
1)Взгляд,
доклад, молчание, одиночество, отсутствие, пауза, переписка, перерыв, песня,
разлука. 2) Беседа, будни, звук, ночь, нрав, переулок, плач, погода, поклон,
походка, свидетель, смех, стук, тишина. 3) Выходка, замечание, критика, намек,
насмешка, обращение, окрик, ответ, правда, предложение, равнодушие, слова,
смех, сравнение, упрек. 4) Валюта, делегация, изделия, командировка,
оборудование, пароход, паспорт, печать, подданный, поездка, происхождение,
страны, языки.
Карточка №5. Устраните повторение слов в
тексте.
А.С.Пушкин родился в 1799 году. Родители
Пушкина были дворяне. Сначала Пушкин воспитывался дома под руководством
домашних учителей, потом Пушкин определился в Царскосельский лицей. Писать
стихи Пушкин начал еще ребенком. Окончив лицей, Пушкин поступил на
государственную службу. Вскоре за эпиграммы Пушкина сослали, а затем Пушкин был
переведен в деревню под надзор полиции. Имя Пушкина известно каждому грамотному
человеку в нашей стране.
Карточка №6. Укажите антонимы в данных
предложениях.
1. Дома новы, но предрассудки стары
(Грибоедов А.С.). 2. Сам толст, его артисты тощи (Грибоедов А.С.). 3. Я царь –
я раб, я червь – я бог (Державин Г.Р.). 4. Ты богат, я очень беден. Ты прозаик
– я поэт (Пушкин А.С.). 5.Мне грустно потому, что весело тебе (Лермонтов М.Ю.).
6.Мягко стелет, да жестко спать (посл.). 7. Сытый голодного не разумеет
(посл.). 8. Худой мир лучше доброй ссоры (посл.) 9. Ученье – свет, а неученье –
тьма (посл.). 10. Готовь сани летом, а телегу зимой (посл.).
Карточка №7. Найдите устаревшие слова,
объясните, с какой целью они используются. Расставьте недостающие знаки
препинания.
Прошло сто лет  и юный град,
Полнощных стран краса и диво,
Из
тьмы лесов  из топи блат
Вознесся
пышно  горделиво.

 (А.Пушкин)
Что
затуманилась зоренька ясная
Пала
на землю росой?
Что
ты задумалась девушка красная
Очи
блеснули слезой?

(А.Вельтман)

Карточка №8. Спишите текст. Определите, к
какому стилю речи он относится. Устно расскажите, как вы понимаете это
высказывание лингвиста.
Слово только на первый взгляд кажется
простой и понятной единицей языка. При внимательном исследовании оно предстает
сложнейшей структурой с неисчерпаемым содержанием. (Л.Крысин)
Карточка №9.Как вы понимаете высказывание
выдающегося русского педагога Константина Дмитриевича Ушинского о языке, о его
назначении?  Запишите свое понимание высказывания.
Язык есть самая живая, самая обильная и
прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно
великое, историческое живое  целое.
(К.Ушинский)

ӀӀ.
Словосочетание и предложение
1.

  Синтаксис

Словосочетание
  –
  связанные между собой по смыслу и грамматически слова. Словосочетание состоит
  из главного и зависимого слов.

Предложение
  –
  состоит из одного или нескольких слов и характеризуется интонационной и
  смысловой законченностью. Его основа – главные члены.

2.

Предложение

Простое

                             Сложное

1.
  По цели высказывания:
- повествовательные;
- вопросительные;
- побудительные.

  2.   По интонации:
             - восклицательные;
             - невосклицательные.
3.   По наличию главных членов предложения:
- односоставное;
- двусоставное.
4.   По наличию второстепенных членов предложения:
             - распространенные;
             - нераспространенные.
5.  Чем осложнено:
             - обращение;
             - однородные члены предложения;
             - обособленные члены предложения

союзное

бессоюзное

Карточка №10.Перепишите, раскрывая скобки
и согласуя прилагательные с существительными. Определите род, число, падеж
прилагательных.
1. В (следующий) году были повторно
проведены интересные опыты. 2. Перед (дальнее) путешествием сборы бывают
долгими. 3. На звериных тропах переплелись (лисий, заячий) следы со следами
(охотничий) сапог. 4. (Раннее летнее) утром альпинисты начали восхождение на
(ближняя высокая) гору. 5. В (сонный, застывший) воздухе стоял монотонный шум.
6. Часть дороги пришлось идти (дремучий) лесом. 7. Девочка достала фотографию
из (бабушкин) альбома. 8. Веселое оживление царило в (рыбачий) поселке. 9.
Повсюду видны уже признаки (осеннее) увядания природы. 10. Много птиц погибло в
(суровая прошлогодняя) зиму.
Карточка 11. К данным словам присоедини
слова-существительные, обозначающие предметы и явления неодушевленной природы,
чтобы получились олицетворения. Используя полученные словосочетания, составь
пять предложений.
Грозный –
воет -
поют –
волнуется –
играет –
горюет –
капризная –
гордый –
засыпает –
хмурый –
выглядывает –

Карточка №12. Выпишите словосочетания, в
которых главное слово обозначает:
1) предмет;          2) признак;
3)   действие
Определите, какой частью речи выражено
главное слово, а какой зависимое.

О, память сердца! Ты сильней
Рассудка памяти печальной
И часто сладостью своей
Меня в стране пленяешь дальной.
Я помню голос милых слов,
Я помню очи голубые,
Я помню локоны златые
Небрежно вьющихся власов.
Моей пастушки несравненной
Я помню весь наряд простой,
И образ милый. Незабвенный
Повсюду странствует со мной.
Хранитель, гений мой – любовью
В утеху дан разлуке он:
Засну ль? Приникнет к изголовью
И усладит печальный сон.

(К.Батюшков)

Глаза, как небо, голубые,
Улыбка, локоны льняные,
Движенья, голос, легкий стан,
Все в Ольге… но любой роман
Возьмите и найдете верно
Ее портрет: он очень мил,
Я прежде сам его любил,
Но надоел он мне безмерно.

(А.Пушкин)

Не бродить, не мять в кустах багряных
Лебеды и не искать следа.
Со снопом волос твоих овсяных
Отоснилась ты мне навсегда.

О красном вечере задумалась дорога,
Кусты рябин туманней глубины.
Изба-старуха челюстью порога
Жует пахучий мякиш тишины.

(С.Есенин)

Звенела музыка в саду
Таким невыразимым горем.
Свежо и остро пахли морем
На блюде устрицы во льду.

(А.Ахматова)

Карточка №13. Ответьте на вопросы и
выполните задания.

1. Слово как часть речи изучается в
морфологии, а в каком разделе науки о языке слово изучается как член
предложения?
2. Какие члены предложения составляют
грамматическую основу предложения?
3. Как называются остальные члены
предложения?
4. Раскройте значения указанных ниже
терминов.

Образец записи: … - это часть речи (член
предложения), которая (ый) отвечает на вопрос … и обозначает …

Глагол, имя существительное, имя
прилагательное, подлежащее, сказуемое, дополнение.

Карточка №14. Запишите предложения,
выбирая правильный ответ из правой колонки.

Синтаксис

изучает правила употребления знаков
  препинания при письме.

Пунктуация

изучает связи слов в составе
  словосочетаний и предложений, а также сами словосочетания и предложения.

По цели высказывания предложения делятся
  на

восклицательные и невосклицательные.

По интонации предложения делятся на

односоставные и двусоставные.

По наличию главных членов предложения
  делятся на

распространенные и нераспространенные

По наличию второстепенных членов
  предложения делятся на

повествовательные, вопросительные и
  побудительные

Карточка №15. Закончите предложения.
Поясните их примерами и запишите их.

1) Грамматическую основу предложения
составляют … . 2) Два предложения или более, соединенные в одно, называются … .
3) Слово или сочетание слов, которое называет того, к кому обращаются с речью,
называют … и на письме выделяют … . 4) Если члены предложения отвечают на один
и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову, то их называют … . 5)
Если в предложении нет второстепенных членов предложения, то оно является … .
6) Если в предложении отсутствует один из главных членов предложения, то оно
является … .

Карточка №16. Составьте словосочетания
«глагол ( неопределенная форма) + наречие», используя данные слова.

Вечером, никогда, небрежно, утром,
ласково, осторожно, неучтиво, сгоряча, назло, великодушно, всегда,
красноречиво, скучно, невнятно, рассудительно.

Карточка №17. Выпишите словосочетания,
употребленные в соответствии с нормами русского языка.

Доволен встрече - доволен встречей;
удивлялся храбрости - удивлялся храбростью; наблюдала на нее - наблюдала за
ней; бережно относился с книгами - бережно относился к книгам; Герасим много
внимания уделял на Муму - Герасим много внимания уделял Муму; ехали поездом, а
потом мотоциклом - ехали поездом, а потом на мотоцикле; иду на день рождение –
иду на день рождения.

Карточка №18. Определите, что объединяет и
что отличает предложения:

1) У лукоморья дуб зеленый. 2) Ночь. 3)
Полное безмолвие.

Карточка №19.Синтаксический разбор
предложения.

Зорко следите за юными всходами
Зла и добра, восхищенья и зависти,
Будьте красивыми, сильными, добрыми,
Зависть и зло вырывайте без жалости.

(О.Фокина)
Карточка №20. Составьте предложение и
охарактеризуйте каждый член предложения по таблице

Название члена предложения

Что обозначает

На какие вопросы отвечает

От какого члена предложения зависит

Какой частью речи выражен

ӀӀӀ. Глагол

Морфологические признаки глагола

Постоянные

Непостоянные

Вид
- совершенный (прочитал);
- несовершенный (читал)

Наклонение
- изъявительное (читает);
- условное (прочитал бы);
- повелительное (прочитай)

Спряжение
- 1спряжение (читает);
- 2спряжение (спорит);
- разноспрягаемые (бежит)

Время
- прошедшее (читал);
- настоящее (читаю);
- будущее (прочитаю, буду читать)

Переходность
-
  переходный (видит);
-
  непереходный (дружит)

Число
-
  единственное (читал);
-
  множественное (читали)

Возвратность
-
  возвратный (знакомит);
-
  невозвратный (знакомится)

Лицо
-
  1лицо (читаю);
-
  2лицо (читаешь);
-
  3лицо(читает);
-
  безличный (В окно дует)

Род
  (в прошедшем времени)
-
  мужской (читал);
-
  женский (читала);
-
  средний (читало)

Карточка №21.Объясните правописание
глаголов
прикасаться к коже, загорать на досуге,
встретиться с коллегой, разжег костер, солнце печет, стережет стадо, колют и
пилят дрова, слышат звук, видят и пишут букву, закалить характер, был бы дождь,
приобрести компас, положить в портфель, нарежьте овощи, проявить инициативу,
будьте внимательны, рано смеркается, мне не дремлется, мне нездоровится,
прикоснуться к дереву, разрубить узел, распознать предателя, ненавидеть врага,
участвовать в экспедиции, вырастить дерево, преодолевать препятствия.
Карточка №22С глаголами темнеть, дуть,
теплеть, пахнуть, шуметь составить предложения дважды: в первых эти
глаголы употребить как личные (т.е. как сказуемое при подлежащем), во вторых
употребить их в качестве безличных (т.е. как сказуемые в односоставных
предложениях).
Например: Вдали
темнеет лес. Осенью быстро темнеет.
Карточка №23К глаголам дремать,
(не)лежать, (не)сидеть, спать, работать, (не)играть, (не)терпеть подобрать
возвратные, имеющие безличное значение, составить с ними предложения.
Например: Я не
сплю. – Мне не спится.
Карточка
№24Найдите верную характеристику морфологических признаков для данных глаголов

дышит

несов. вид, неперех., 1спр., возвр.,
  изъяв.накл., наст. время, ед. число,
1 лицо

радуюсь

сов.вид, перех., 2спр., невозвр., изъяв.
  накл., прош. время, мн. число

отстроили

несов. вид, неперех., 2спр., невозвр.,
  изъяв.накл., наст. время,
ед. число, 3 лицо

запоминай

несов. вид, перех., разноспр., невозвр.,
  неопр.форма глагола

хотеть

сов.вид, неперех., 2спр., возвр., изъяв.
  накл., буд. время, 3лицо

стелить

несов. вид., перех., 1спр, невозвр.,
  повел.накл., наст. время, ед. число, 2 лицо

запомнится

несов. вид, перех., 1спр., невозвр.,
  неопр. форма глагола

посмеюсь

сов.вид, неперех., 1спр., возвр., изъяв.
  накл., буд. время, ед. число, 1лицо

Карточка
№25Поставь следующие глаголы в 3 лице мн. числа: строить,
бороться, сеять, гонять, присмотреться, тащить, таять, таить, припаять.
Карточка
№26В чем особенность спряжения глаголовбежать и хотеть?
Карточка
№27Образуй 1 лицо ед. числа от глаголов мурлыкать, хныкать, дудеть,
скользить, победить, чудить, чадить, убедить.
Карточка
№28Поставь глаголы полоскать, плескать, капать, кудахтатьв 3 лице ед.числа
настоящего времени
Карточка
№29Укажите глагол, который имеет форму только несовершенного вида
А) бедствовать
Б) бить
В) мять
Г) прыгать
(Ключ для упр. №25, №26,№27,№28,№29:
№25.СТРОЯТ, БОРЮТСЯ,СЕЮТ,ГОНЯЮТ,
ПРИСМОТРЯТСЯ,
ТАЩАТ, ТАЮТ, ТАЯТ, ПРИПАЯЮТ
№26.У глагола бежать
в 3 лице множественного числа окончание 1 спряжения, а в остальных
лицах –2 спряжения
Глагол хотеть в ед. числе
имеет окончания 1 спряжения,
а во мн. числе – 2 спряжения
№27. МУРЛЫЧУ и МУРЛЫКАЮ, ХНЫЧУ и
ХНЫКАЮ, СКОЛЬЖУ. От
остальных глаголов 1 лицо единственного числа не образуется.
№28.ПОЛОЩЕТ, ПЛЕЩЕТ, КАПЛЕТ, КУДАХЧЕТ
№29. А) бедствовать)
Карточка
№30. Заполните таблицу

1лицо
  будущего простого или настоящего времени глагола

Неопределенная
  форма глагола

разожгу
  (сов.вид)
разжигаю
  (несов. вид)

разжечь
  (сов.вид)
разжигать
  (несов. вид)

разрушу
  (сов.вид)
разрушаю
  (несов. вид)

укладываю
  (…..)
уложу
  (….)

доверяю
  (…..)
доверю
  (…...)

Карточка
№31. Заполните таблицу 2

1лицо
  будущего простого или настоящего времени глагола

Неопределенная
  форма глагола

Настоящее
  или будущее простое время глагола,
2-е
  лицо, ед. число

Настоящее
  или будущее простое время глагола,
3-е
  лицо, мн. число

Прошедшее
  время глагола

возвышу
возвышаю

возвысить
возвышать

возвысишь
возвышаешь

возвысят

возвышают

возвысил
возвышал

бросаю
брошу

вынесу
выношу

умоляю
умолю

исправляю
исправлю

разбираю
разберу

лаю
наклею

колеблюсь
кажусь

ӀV. Причастие
Морфологические признаки причастия

Постоянные

Непостоянные

1.Действительное или страдательное

1.Полная или краткая форма
(у страдательных причастий)

2.Время

2.Падеж (у полных причастий)

3.Вид

3.Число

4.Возвратность

4.Род

Карточка №32.Образование причастий
Запомните:Глаголы
совершенного вида не образуют причастий настоящего времени, а страдательные
причастия не образуются от непереходных глаголов. Все четыре формы причастий
можно образовать только от очень немногих переходных глаголов несовершенного
вида.
Образуйте
причастия от глаголов, определите вид глагола

Настоящее
  время

Прошедшее
  время

Настоящее
  время

Прошедшее
  время

собиратьнесов.
  вид

собирающий

собиравший

собираемый

-

колотьнесов.
  вид

колющий

коловший

-

колотый

собратьсов.
  вид

-

собравший

-

собранный

отколотьсов.
  вид

-

отколовший

-

отколотый

собиратьсянес.
  вид

собирающийся

собиравшийся

-

-

колотьсянесов.
  вид

колющийся

коловшийся

-

-

собратьсясов.
  вид

-

собравшийся

-

-

отколотьсясов.
  вид

-

отколовшийся

-

-

посылать

послать

оставлять

оставить

выносить

вынести

замечать

заметить

проверять

проверить

поднять

поднимать

подняться

подниматься

решать

решить

решиться

решаться

Карточка
№33. А) В словосочетаниях определите действительные и страдательные причастия
Наступившая
осень, сорванные листья, пожелтевшая листва, засохшие листочки, смоченный
дождем тротуар, покрытое тучам небо, гонимые ветром тучи, увядшие цветы,
моросящий дождь, собранные листья, плывущие облака, играющие дети, собирающие
листья ребятишки, наклеенная на стене дома афиша, привезенные овощи, усеянные
листьями дорожки, опустевший сад, проезжающая машина.
Б)
Используя данные словосочетания, напишите небольшое сочинение на тему «Осень»
Карточка
№34.От полных причастий образуйте краткую форму
приготовленный
корм – корм приготовлен
приделанная
кормушка –
примятый
снег –
укрепленный
шест –
деревья,
покрытые снегом –
заметенные дорожки –
запорошенные ветки –
растрепанные кусты –
заваленные снегом –
разрисованные морозом –
закованные льдом –
Карточка №35. Найдите ошибки в употреблении
причастий. Составьте предложения, употребляя правильные формы причастий
«Выдающие писатели», «ученики, занимающие
математикой», «борющая за кубок команда», «жаждующий власти», «впечатленные
события», «отличающий завидным упорством», «приведенные факты в книге»,
исправленные ошибки учеником», прочитанная лекция для старшеклассников», «девочка,
воспитывающаяся бабушкой», письменные работы, выполняющиеся учеником».
Карточка №36. А)Какую особенность
причастий остроумно использовал  для создания пародии писатель-сатирик В.Ардов
в своем фельетоне «Суконный язык»?:
Лица, ходящие по траве, вырастающей за
отделяющей решеткой, ломающейся и врывающейся граблями, а также толкающиеся,
приставающиек гуляющим, бросающиеся в пользующихся произрастающими растениями,
подставляющие ноги посещающим, плюющие на проходящих и сидящих, пугающие
имеющихся детей, ездящие на велосипедах, заводящие животных, загрязняющих и
кусающихся, вырывающие цветы и засоряющие, являются штрафующимися.
Б)Для какой цели использованы поэтами
причастия в следующих стихотворных строчках; в значении какой части речи
употреблены причастия?:
Вспомним с нами отступавших,
Воевавших год иль час,
Павших, без вести пропавших,
С кем видались мы хоть раз,
Провожавших, вновь встречавших,
Нам попить воды подавших,
Помолившихся за нас.

(А.Твардовский)
Запевающий сон, зацветающий цвет,
Исчезающий
день, погасающий свет.
Открывая
окно, увидал я сирень.
Это
было весной – в улетающий день.

                               (А.Блок)
5.Деепричастие
Карточка №37. Вставьте пропущенные буквы.
Найдите деепричастия, определите их роль в художественном тексте. Разберите
морфологически одно деепричастие, определите синтаксическую роль всех
деепричастий.
Писатель Д.В. Григорович, ра(с,сс)казывая
о своих литературных начинаниях, вспоминает, что его очерк «Петербургские ш…рманщики»
заслужил од…брениеФ.М.Достоевского, но одно место в главе «Публика ш…рманщика,
последнему (не) понравилось. «У меня, -  пишет Григорович,  - было написано
так: «Когда ш…рманка перестает играть, чиновник из окна бросает п…так,  который
падает к ногам шарманщика». «Не то, не то, - раздраженно заговорил вдруг
Достоевский, - совсем не то! У тебя выходит слишком сухо: п…так упал к ногам…
Надо было сказать: п…так упал на мостовую, звеня и подпрыгивая…». Зам…чание это
– помню очень хорошо – было для меня целым откр…вением. Да, действительно,
звеня и подпрыгивая – выходит г…раздо живописнее, дорисовывает движение…»

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Дидиктический материал.doc

alt: Поэтому в пособие включены задания на различение причастий, на исправление ошибок в употреблении причастий и деепричастий, на определение их морфологических признаков, на правописание не с…

alt: Вознесся пышно горделиво. (А

alt: Зла и добра, восхищенья и зависти,

title: дидактический материал


extracted_text:
Сценарий занятия «Герои нашего
времени» (8-9 класс)

Цели занятия:
Актуализация в сознании
школьников понятий «героизм», «подвиг», «самопожертвование».
Формирование ценностного
отношения к героям Отечества, к людям, чьи маленькие и большие подвиги влияют
на благополучие людей, страны, региона.
Формирование представлений о
причинах героического поведения человека, о возможности каждого человека стать
героем нашего времени.
Формирующиеся ценности:
высокие нравственные идеалы, приоритет духовного над материальным, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу.
Основные смыслы: герой
– человек, который своим поступком или всей своей жизнью показал пример
служения Родине. Герои Отечества – это люди разных эпох, возрастов и разных
профессий. Эти люди вызывают чувство гордости и желание быть похожими на них.
Каждый человек способен стать героем, помогая людям, совершая достойные и
честные поступки.
Продолжительность занятия: 30
минут.
Форма занятия:
эвристическая беседа, просмотр видеороликов.

Сценарий
Мотивационная часть
         День героев Отечества
мы празднуем 9 декабря, что является продолжением вековой традиции, начало
которой было положено в российском государстве ещё до 1917 года.
         И сегодня мы вновь
обращаемся к этой теме, вспоминая прошлогодний разговор о Героях Отечества. Мы
продолжим разговор о героизме, подвиге и мотивах героического поведения. Итак,
тема нашего разговора – «Герои нашего времени».

Великий российский полководец Александр Суворов произнёс знаменитую фразу:
«Запомни сынок: героями не рождаются, героями становятся».

Что он имел в виду? Каждый ли человек может стать героем?
(учитель помогает школьникам
сформулировать мысль о том, что героем может стать человек в любую историческую
эпоху, это может быть человек любой профессии, часто любого возраста.
Становление человека как героя может длиться всю жизнь, а может быть очень коротким.)
          Напомню вам о Зое
Космодемьянской. Героизм этой девушки стал символом мужества и стойкости всего
советского народа. Претерпев чудовищные мучения, она погибла, до конца
демонстрируя непреклонную волю и силу характера, веру в Победу своего народа.
        Зоя Космодемьянская —
первая женщина, получившая звание Героя Советского Союза. Как мы помним, самая
обычная девушка, только что окончившая школу...
         История России во все
времена славилась героями – К. Минин, Д. Пожарский, А. Суворов, М. Кутузов, А.
Матросов и многие другие – герои, чьи имена знает каждый.
         А кто для вас является
героями нашего времени? Почему? Аргументируйте свой ответ.
Ответы обучающихся.
          А как вы считаете
героизм и подвиг – одно и то же? Или нет?
Ответы обучающихся, обмен
мнениями.
           Героизм – это
качество личности и способность совершить подвиг, это концентрация физических,
психических, духовных, нравственных сил. Это проявление любви к кому-то или
чему-то.
          Подвиг — это
действие, героический поступок, совершённый в трудных, нестандартных условиях,
результатом которого является большая гуманитарная, социально-экономическая или
военная польза, осуществлённое чаще всего с риском для жизни.

Основная часть
         У людей всегда была
потребность в героях и их поступках. Героизм восхищает и вдохновляет, поскольку
он является выражением самых лучших качеств человека – мужества, смелости,
самоотверженности и жертвенности. Люди ценят героев, потому что они демонстрируют
высокий уровень духовности и благородства.
          Мне хотелось бы,
чтобы вы познакомились с примерами героических поступков абсолютно разных
людей, совершённых в разное время, при разных обстоятельствах, обсудили их и
подобрали к каждому поступку соответствующую цитату или несколько цитат.
          Демонстрация
презентации

         Работа организуется в
группах, каждой группе предлагается одинаковый набор карточек.
Карточка 1.
Сильное пламя, задымление, пожарные расчёты. Идёт эвакуация. Для всех. Но не
для них. Бригада кардиохирургов в Благовещенске продолжила операцию на открытом
сердце. Сказать «стоп» — об этом никто из них не подумал. Они посмотрели друг
другу в глаза и спасли жизнь человека. Судя по фотографии из операционной,
кажется, что ничего особенного не происходит, и хирурги работают в обычном
режиме. Но в этот момент над ними полыхает крыша больницы площадью в 1,5 тысячи
квадратных метров.
Карточка 2. Юрий
Гагарин — бизнесмен, бывший морской пехотинец, отец семерых детей. На СВО ушёл
добровольцем. Супруге и детям о своём решении рассказал уже по факту — с
передовой. Гагарин защищал Мариуполь в то время, когда там шли самые тяжёлые
бои. Жители с детьми прятались в подвалах по несколько месяцев, а солдаты ВСУ и
боевики «Азова» отбирали детей и выставляли их в окна как живой щит. Гагарин
придумал использовать «кенгурятники» — рюкзаки-переноски для малышей. Маленьких
детей выносили из подвалов на спинах, а руки были свободны для оружия. Так
«Ангел» спас 367 детей, прилежно составляя список, чтобы никто не потерялся.
Карточка 3. В
ночь на 26 сентября 1983 года советский офицер Станислав Петров предотвратил
потенциальную ядерную войну между СССР и США. В ночь на 26 сентября 1983 года
советский офицер Станислав Петров подменял дежурного на командном пункте
космической системы обнаружения стартов ракет. В 00:15 завыли сирены. На экране
напротив рабочего места Петрова внезапно появилось слово «старт». Там же можно
было увидеть карту Северной Америки и маленький квадрат возле военной базы на
Западном побережье — именно оттуда, согласно данным системы, летели ядерные
ракеты. Согласно инструкции Петров должен был нажать красную кнопку и выпустить
ответные ядерные ракеты. «Мне казалось, что моя голова превратилась в компьютер
— множество данных, но в единое целое они не формировались, — рассказывал
позднее С. Петров. Для того чтобы принять решение, у него было всего несколько
минут. Проанализировав информацию («запуски» были произведены лишь из одной
точки и состояли всего из нескольких МБР) и донесения «визуальщиков» —
офицеров, отслеживающих воздушное и космическое пространство на экранах
видеоконтрольных устройств и не зафиксировавших стартов каких-либо ракет,
Петров решил не следовать инструкции на экране компьютера и доложил
руководству, что тревога ложная, компьютер дал сбой». Оказалось, что он был
прав. Так, профессионализм одного человека спас мир от ядерной войны.
Карточка 4. В
феврале 1943 года красноармеец, стрелок-автоматчик Александр Матросов погиб в
19 лет, закрыв своей грудью амбразуру немецкого дзота. Ценой жизни он дал
возможность бойцам своего взвода совершить атаку опорного пункта. Всего же за
Великую Отечественную войну насчитывается более 300 человек, которые
пожертвовали собой подобным образом. При этом «матросовцы» не были подобны японским
камикадзе — это не спланированные акции. Подвиг совершался в силу довольно
редких обстоятельств, по исчерпании других средств уничтожения противника и во
имя спасения товарищей.
Карточка 5. В
январе 2023 года в Ненецком автономном округе в 10 километрах от посёлка
Каратайка самолёт Ан-2 совершил жёсткую посадку из-за обледенения. Братья Илья
и Александр Хатанзейские 11 и 14 лет и ещё двое взрослых вытащили из самолёта
тех, кто не мог двигаться самостоятельно, не дали людям погибнуть в огне. Саша
первым нашёл огнетушитель, передал его старшим товарищам, после чего дозвонился
до 112 и сообщил о случившемся. Вчетвером парни потушили горевший двигатель.
Затем помогли эвакуировать из самолёта пострадавших. Они не думали о себе! Все
мысли и действия были о том, чтобы сохранить жизнь другим. На севере иначе –
никак!
Карточка 6. В июле
2021 года 16-летняя Василиса Тараненко услышала крики, раздававшиеся с горной
речки Псекупс в городе Горячий Ключ. Двое детей купались, и младшего течение
утащило на глубину. Мальчик испугался, стал звать на помощь своего товарища, но
тому оказалось не под силу справиться со стихией. Тогда Василиса прямо в одежде
бросилась в воду. Она подплыла к тонущему мальчишке, однако тот в панике только
мешал своей спасительнице. Девушка начала уходить под воду, но ей удалось
перехватить его и вытащить за плечи на мелководье. Времени на отдых не было —
помощь срочно потребовалась второму ребёнку, который сам не смог выбраться из
опасного места и
начал тонуть. Обессиленная
Василиса второй раз бросилась в реку и спасла мальчика. Когда всё было позади и
двое спасённых ребят ушли домой, девушка призналась, что сама она плавать не
умеет.
Обсуждение, обмен мнениями по
отношению к цитатам.
         Какая история
произвела на вас наибольшее впечатление? Читая какую историю, вы задумались, а
как бы вы поступили на месте этого человека?
Ответы обучающихся.
          С героями каких
историй вы хотели бы лично пообщаться? О чём хотели бы спросить? Ответы
обучающихся.
        Сегодня в нашем
разговоре в качестве федерального спикера принимает участие один из героев
обсуждаемых нами историй. Это Юрий Гагарин, доброволец СВО, спасший более 350
детей.
Выступление федерального
спикера
         В своём обращении Юрий
Гагарин говорит, что не ощущает себя героем, потому что герои, по его мнению, –
это обычные люди. Как вы полагаете, почему?
Ответы обучающихся, обсуждение.

         Как вы считаете,
героизм – это врождённое или приобретённое качество?
Ответы обучающихся.
         Как видим, ребята,
герой – это обычный человек, он не наделён суперспособностями, делающими его
сильнее или быстрее остальных людей. Но его отличают важные человеческие
качества: преданность и любовь к своему Отечеству, любовь к своему народу,
желание защитить слабого и помочь другим людям.

Заключительная часть
         Как вы думаете,
ребята, что объединяет все истории, с которыми вы познакомились сегодня? В чём
проявляется героизм главных действующих лиц?
Ответы обучающихся, обсуждение.

(учитель может в ходе
обсуждения использовать дополнительные вопросы:
Можно ли утверждать, что герои
наших примеров специально искали возможность совершить подвиг?
Думал ли кто-то из них, что
совершает подвиг?
О чём думали эти люди, совершая
подвиги?
Было ли это ради славы и
награды?)
         Есть такое понятие –
«подвиг каждый день». Как вы думаете, что оно описывает?
Ответы обучающихся.
         Такой подвиг совершают
те, кто посвящают свою жизнь профессии. А какой, как вы думаете? Люди каких
профессий могут быть героями?
Ответы обучающихся.
          В карточках вы
прочитали о подвиге врачей. Они каждый день спасают жизни людей. Конечно,
пожарные, полицейские, представители многих других профессий, зачастую связанных
с риском ради других людей, совершают ежедневный подвиг.
           Но есть и совсем
мирные профессии – например, такая как учитель, инженер, экономист, строитель,
артист или художник.
        По-вашему, может ли
человек, посвятивший свою жизнь одной профессии, считаться героем?
Ответы обучающихся.
          В этих профессиях в
обычных условиях нет риска для жизни, тем не менее, если человек способен
преодолевать трудности, стоящие перед ним в работе, стремится к постоянному
совершенствованию и достижению высоких результатов в своей области, понимая,
что он работает не «на себя», а ради того, чтобы жизнь других людей стала
лучше, – это ли не пример героизма?
          Отмечает ли общество
таких людей?
Ответы обучающихся.
          Мы знаем награду –
звание «Герой труда Российской Федерации», которое присваивается за достижение
выдающихся результатов в государственной, общественной и хозяйственной
деятельности.
           Героизм – это
проявление лучших качеств человека, таких как мужество, смелость,
самоотверженность и жертвенность, способность даже в самые трудные минуты
думать о других.
           Герои способны
преодолеть свои страхи и рисковать ради других людей или высоких идеалов. Они
выступают за правду и борются против несправедливости. Героизм вдохновляет и
даёт надежду, показывая, что человек может преодолеть любые трудности. Это
качество, которое мы все можем стремиться развить в себе.
          Россия – страна
героев! Узнать больше, погрузившись в героическое прошлое и настоящее нашей
страны, вам помогут их истории.

 «Твой герой» – проект
программы Роспатриот
https://heroes.rt.com/?ysclid=lq2bacma2n318517898
Федерального агентства по делам молодёжи (Росмолодёжь), рассказывающий о
демобилизованных военнослужащих, участниках СВО.

«Горячее сердце», Всероссийская
общественно-государственная инициатива с международным участием.

Национальная премия
«Патриот-2023»

Издание «Наши герои»,
представляющее собой пантеон героев России.

Связь с учебными предметами
История. Темы,
связанные с героизмом защитников Отечества.
Введение в науку, физика. Темы,
связанные с поведением человека в экстремальных ситуациях.
Литература.
Произведения «Герой нашего времени», «Старуха Изергиль», «Данко», произведения
военной тематики.
Дополнительные материалы
Сайт «Достижения.рф.» https://xn--d1acchc3adyj9k.xn--p1ai/
Сайт «Музей Победы» https://victorymuseum.ru/
«Наши герои» https://razgovor-cdn.edsoo.ru/media/file/together-111-dop2.pdf

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/76/grade/89/

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия Герои нашего времени (8-9 класс).docx

alt: Ответы обучающихся.

alt: Связь с учебными предметами История

title: Сценарий занятия "Герои нашего времени" (8-9 класс)


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Первомайская средняя
общеобразовательная школа»                                   Первомайского
района Тамбовской области

Индивидуальный
образовательный маршрут                                                          подготовки
учащихся 11 класса к государственной (итоговой) аттестации                 по
математике (базовый уровень)
на 2016-2017 учебный год

                      Составитель:
                                                                   Смоленцева
Галина Владимировна,
                                 учитель
математики

                                                  I квалификационная
категория

п.
Первомайский, 2016г.

         Индивидуальный образовательный
маршрут предназначен  для обучающихся 11 класса МБОУ «Первомайская средняя
общеобразовательная школа». Обоснованием документа является необходимость
выработки алгоритма действий по подготовке  к сдаче ЕГЭ по математике базового
уровня для обучающихся данной категории в соответствии с их уровнем
обученности, который определяется по результатам диагностических работ.

№

Тема

Основные
  понятия, необходимые для повторения

Источники
  информации

№
  заданий в КИМах  ЕГЭ

Форма
  про-верки

1

Действия с дробями.

Обыкновенные и десятичные дроби; сложение,
  вычитание, умножение и деление десятичных и обыкновенных дробей.

Рекомендуе-мые
  ресурсы: 1,2,3,4,5

№1

Типовые
  тестовые задания

2

Действия со степенями

Понятие степени числа, свойства степени.

Рекомендуе-мые
  ресурсы: 1,2,3,4,5

№2

Типовые
  тестовые задания

3

Простейшие тестовые задачи на проценты.

Понятие процента, пропорции.

Рекомендуе-мые
  ресурсы: 1,2,3,4,5

№3

Типовые
  тестовые задания

4

Преобразование выражений по формулам.

Действия с формулами.

Рекомендуе-мые
  ресурсы: 1,2,3,4,5

№4

Типовые
  тестовые задания

5

Вычисление и преобразование выражений.

Алгебраические выражения и дроби, иррациональные
  выражения, показательные выражения, логарифмические, тригонометрические
  выражения.

Рекомендуе-мые
  ресурсы: 1,2,3,4,5

№5

Типовые
  тестовые задания

6

Простейшие текстовые задачи на округление с избытком
  и с недостатком.

Округление с избытком и округлением с недостатком.

Рекомендуе-мые
  ресурсы: 1,2,3,4,5

№6

Типовые
  тестовые задания

7

Простейшие уравнения.

Линейные, квадратные, кубические, иррациональные,
  рациональные, показательные, логарифмические, тригонометрические уравнения.

Рекомендуе-мые
  ресурсы: 1,2,3,4,5

№7

Типовые
  тестовые задания

8

Прикладная геометрия. Задачи повседневной жизни,
  связанные с многоугольниками.

Понятие многоугольников, периметра и площади
  многоугольников.

Рекомендуе-мые
  ресурсы: 1,2,3,4,5

№8

Типовые
  тестовые задания

9

Размеры и единицы измерения.

Единицы измерения.

Рекомендуе-мые
  ресурсы: 1,2,3,4,5

№9

Типовые
  тестовые задания

10

Начала теории вероятности.

Классическое определение вероятности. Теоремы о
  вероятностных событиях.

Рекомендуе-мые
  ресурсы: 1,2,3,4,5

№10

Типовые
  тестовые задания

11

Чтение графиков и диаграмм.

Определение величин по графику, по диаграмме.
  Вычисление величины по графику или диаграмме.

Рекомендуе-мые
  ресурсы: 1,2,3,4,5

№11

Типовые
  тестовые задания

12

Итоговый тест в форме ЕГЭ (базовый уровень №1-11)

Рекомендуе-мые
  ресурсы: 1, 2,5, 6

Вариант
  ЕГЭ базовый уровень

Вариант
  ЕГЭ базовый уровень

13

Задачи на выбор оптимального варианта.

Задачи на подбор комплекта или комбинаций, задачи на
  выбор из двух, трех или четырех возможных комбинаций.

Рекомендуе-мые
  ресурсы: 1,2,3,4,5

№12

Типовые
  тестовые задания

14

Задачи стереометрии.

Куб, прямоугольный параллелепипед, призма, пирамида.
  Элементы составных многогранников. Площади поверхности и объемы составного
  многогранника.

Рекомендуе-мые
  ресурсы: 1,2,3,4,5

№13

Типовые
  тестовые задания

15

Задачи стереометрии.

Цилиндр, конус, сфера, шар. Площади и объемы тел
  вращения.

Рекомендуе-мые
  ресурсы: 1,2,3,4,5

№13

Типовые
  тестовые задания

16

Анализ графиков и диаграмм.

Работа с графиками и диаграммами.

Рекомендуе-мые
  ресурсы: 1,2,3,4,5

№14

Типовые
  тестовые задания

17

Задачи планиметрии.

Длины и площади треугольника, прямоугольника,
  параллелограмма, ромба, трапеции. Произвольный четырёхугольник.
  Многоугольник. Задачи на квадратной решетке.

Рекомендуе-мые
  ресурсы: 1,2,3,4,5

№15

Типовые
  тестовые задания

18

Задачи планиметрии.

Круг и его элементы. Вписанная и описанная
  окружности. Центральные и вписанные углы. Касательная, хорда, секущая.

Рекомендуе-мые
  ресурсы: 1,2,3,4,5

№15

Типовые
  тестовые задания

19

Задачи планиметрии.

Векторы. Координатная плоскость.

Рекомендуе-мые
  ресурсы: 1,2,3,4,5

№15

Типовые
  тестовые задания

20

Задачи планиметрии.

Вычисление углов и элементов треугольников,
  параллелограмма, прямоугольника, трапеции, ромба.

Рекомендуе-мые
  ресурсы: 1,2,3,4,5

№15

Типовые
  тестовые задания

21

Задачи стереометрии.

Куб, параллелепипед, призма, пирамида, цилиндр,
  конус, шар.

Рекомендуе-мые
  ресурсы: 1,2,3,4,5

№16

Типовые
  тестовые задания

22

Неравенства.

Числовая ось, числовые промежутки.

Рекомендуе-мые
  ресурсы: 1,2,3,4,5

№17

Типовые
  тестовые задания

23

Анализ утверждений.

Анализ утверждений.

Рекомендуе-мые
  ресурсы: 1,2,3,4,5

№18

Типовые
  тестовые задания

24

Числа и их свойства.

Цифровая запись числа.

Рекомендуе-мые
  ресурсы: 1,2,3,4,5

№19

Типовые
  тестовые задания

25

Задачи на смекалку.

Задачи на смекалку.

Рекомендуе-мые
  ресурсы: 1,2,3,4,5

№20

Типовые
  тестовые задания

26

Итоговый тест в форме ЕГЭ (базовый уровень).

Рекомендуе-мые
  ресурсы: 1, 2,5, 6

Вариант
  ЕГЭ базовый уровень

Вариант
  ЕГЭ базовый уровень

Рекомендуемые ресурсы
1. Решу ЕГЭ. Образовательный портал по
подготовки к ЕГЭ Дмитрия  Гущина. http://mathb.reshuege.ru/
2. ЕГЭ МАКСИМУМ http://egemaximum.ru/category/spravochnyiy-material/
3. Банк открытых заданий по математике http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-ege
4. Генденштейн Л.Э., Ершова А.П., Ершова
А.С. Наглядный справочник по математике с примерами. Для абитуриентов,
школьников, учителей..-М.:Илекса, 2013г.
5. Математика. ЕГЭ-2015. Базовый уровень.
Учебно-тренировочные тесты./Под ред. Ф.Ф.Лысенко, С.Ю.Кулабухова.- Ростов-на
Дону: Легион, 2014.
ЕГЭ-2015.
Математика: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов. (базовый уровень) /
Под ред. А.Л. Семенова, И.В. Ященко. — М.: Издательство «Национальное
образование», 2014. — (ЕГЭ-2013. ФИПИ-школе)
6. ЕГЭ-2015. Математика: типовые
экзаменационные варианты: 30 вариантов (базовый уровень)/ Под ред. А.Л.
Семенова, И.В. Ященко. — М.: Издательство «Национальное образование», 2014. —
(ЕГЭ-2013. ФИПИ-школе

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Инд. обр. маршрут.doc

alt: Задачи планиметрии. Круг и его элементы

title: Индивидуальный образовательный маршрут


extracted_text:
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«Кучхюрская
СОШ – детский сад»

Конспект
открытого урока по лезгинской литературе на тему:
«Кьуьчхуьр
Саидан уьмуьр ва яратмишунар»

2018

Кьуьчхуьр
Саидан уьмуьр ва яратмишунар
              «Халкьдиз экв гайи гъед».
         Дуьнья
сад я, девирар гзаф
        Дуьнья сад я, шаирар гзаф
        Къат-къат дуьньядал къатканва девир
         Девиррал пайдах хьиз хкаж хьанва шаир

Муаллим:
Зи суьгьбет цуькверикай я, вич цуьк яз, цуькверикай магьрум хьайи, зи суьгьбет экверикай
я, вич экв яз экверикай магьрум хьайи.
Гьурметлу мугьманар, къе чи аялри ч!ехи шаир ва ашукь
вичин вахтунда ханаринни беглерин аксина халкь бунтариз къарагъариз алахъай
женчи тир, бунтчи тир лезги литературадин классик ашукь Саидан уьмуьрдин ва
яратмишунин рекьиз талукьанавай мярекат тухузва.

Аял: Кьуьчхуьр
Фазил пуд патай авахьиз пуд к!ам
         Кьве пад кьакьан раг я тамам
        Вун эцигайбур туш авам
        Раган кьилел куьгьне Кьуьчхуьр
        Жуьмя миск!ин хуьруьн абур
        Мягьтел жеда инсан акур
        А уст1ардин зурба акьул
        Теснифай а къеле Кьуьчхуьр
        Хуьруьн къене муькъвер ругуд
        Ирид булах п1ирер са ц1уд
       Асирар къвез фена шумуд
       Кьуд пад гуьмбет бине Кьуьчхуьр
       Фазилан гьич ат1удач вил
       Масан я чаз ви накьв ви чил,
        Вун садрани тахьуй сефил
       Асул ватан бине Кьуьчхуьр.

Муаллим:
Алирза Саидова къейд авурвал Кь.Саидан поэзиядин пайдахдал я ажал, я азадвал кхьенва
лугьудай. Ша гьуьрметлу мугьманар, чи ашукьдин уьмуьрдин рекьиз, яратмишунрин
рекьиз килигин. Буюр, яб акала.
Аял: Лезгийрин ва вири
Дагъустандин литературадин классик Кь.Саид 1767 йисуз гилан Кьурагь райондин Кьуьчхуьрин
хуьре дидедиз хьана. Вичиз гъвеч1измаз хци зигьин, дерин кьат1унар авай гада
бубади хуьруьн медресадиз ракъурна. Бахтсуз буба кьена етим хьайи Кьуьчхуьр Саида
кьве йисалай к1елун акъвазарна.
Кесиб  хизан хуьн патал сифте вичин хуьре, ахпа
Ахцегьа Шеки пата идаз-адаз цанар цаз, чубанвал ийиз вичин хизан хуьз хьана.
Вичихъ туьтек ва чуьнгуьр ягъунин алакьунар авай Саид Азербайджан пата кIвалахдайла
т|вар-ван авай ашукьрив мукьва жезва ва Азербайджан чIал
хъсан чирунихъ галаз ашукьрин арада чуьнгуьр ягъунин, манияр лугьунин вердишвилер
артухарзава. Вичихъ хъсан сес авай Саида сифтедай маса ашукьрин манияр гьаваяр
ягъиз, гуьгъуьнлай вичи чIалар
тIуькуьриз ва вичин гьавайралди манияр
лугьуз ашукьрин ва халкьдин арада гьуьрмет къазанмишна.
Исмаилова З. 5А класс.
Гьа и йисара Ирандин шагьАлимегьамед Азербайджанрин Къарабагъ
къачуз хтайла ада кесиб халкьдиз гьуьрмет авай тIвар-ван авай ашукь Вакъиф ва
адан гада къазаматда твазва. И шагь ксанвайла адан къаравулрин чIехида
ам яна кьена. И чIавуз къарабагъдин чIехиди
Жаваншир бег хьана. Ада къазаматда авай ашукьни ва адан гада тарагъаждиз
акъудна. И ван атай ашукь Саид ажугъламиш хьана. Абуру ханаринни беглерин
адалатсузвилер чпин манийралди негьна. Абуруз лянет гъана.
Са пуд йисалай ихьтин вакъиайрин ажугъ кваз Саид 1797
лагьай йисуз хайи хуьруьз хтана. Хуьруьз хтайла Саид тIвар-ван
авай халис ашукь
тир.
Адан алакьунар лезги хуьрера машгьур жезва. Хуьруьнвийри адаз чпин мехъерал,
межлисриз теклифиз, адан сесинихъ манийрихъ еке гьевес аваз яб акализ хьана.
Гьа икI Саид лезги халкьдин
арада тIвар-ван авай сад лагьай
ашукь яз адаз еке гьуьрметар арадал къвезва. Хайи хуьруьз хтайдалай кьулухъ вич
къекъвей хуьрера Саидаз  гьа чIавуз
Къази Къумухдай атана Кьурагьа ацукьна ханвал ийизвай лакви Мурсала халкьдиз
ийизвай зулумкарикай  хабар жезва. Азербайджан пата вичиз акур ханаринни
беглерин адлатсузвилери ажугълу авуна хуьруьз хтай Саид Мурсал хандин
зулумкарвилин амалри и ажугъ мадни артухарна ва вичин женгчивилин дерин метлеб авай
чIаларалди хан русвагьиз эгечIна.
6-7 классдин аялри шиирар к!елда.
Яхул бармак чIулав
рекьел пIир хьана.
Чи хуьр уба уф виринра чур хьана.
Ругун чIугвар
рат рушарин хур хьана.
Бес гьикьван хьуй и хар тIурфан
къарагуьн.                                                          Я алпанд цIай
вуч я
Мурад.
Ийиз ваз минет
къарагуьн                                                                                Ви
лувак шехьзава гьар
сад
Бес я залум дерт къарагуьн.
Саидан шиирар кIелзавайла,
вак ахьтин гьисс акатда хьи,
На лугьуди адан гьар са гафунихъ галаз шаирдин рикIин
са кIус акъатзава.

Шиир « Къарагуьн»

Гьелбетда ашукь Саид вич русвагьзавай чIаларикай
хандиз хабар авачиз тушир, амма вири зегьметчи халкьди гьуьрметзавай Саидан
къуват артух тирди адаз чизвай. Гьавиляй ам ашукь Саид жазаламишдай
фендигарвилин са багьнадихъ къекъвез хьана. Эхирни ада ашукьдиз вичин кIвале
дуьзмуьшнавай межлисдиз эверзава ва манияр лугьун теклифзава. Саида вичин
гуьзел сесинал манияр лагьана. Ханди ашукьдин устадвилин тарифарзава, амма ахпа
ам инал вичин папариз килигна лугьуз багьнайралди Саидан кьве вилни нуькверив
акъудиз туна, кьел ягъуниз буйругъ гузва. Ашукь Саида и зулумдилай гуьгъуьниз
хандин вилик ажузвал авунач ва адахъ элкъвена зулумкар негьзавай тегьерда, кIиви
ванцелди ихътин мани лагьана
«Аман эллер, зи чарх кьулухъ
элкъвена».
Вилер
амачиз, ажуз хьайи ашукь и кардикай хабар хьайи дустари хуьруьз  хутахна. Ам
кьве йисуз кьван азарлу ва дертлу яз кIвале
хьана. Ахпа ам вичиз авур зулумдикай, хандин алчах амалрикай хандиз акси мадни
гужлу манияр лугьуз хуьрерай хуьрериз физ, халкьди адаз язухдай авур
куьмекдалди яшамиш жезва. Ашукь Саид 1812-йисуз вичин хайи хуьре регьметдиз
фена.
7кл. аялри Кь Саидаз авур зулумдикай шиирар к!елда.
Руш: Шиир «Зи  чарх кьулухъ элкъвена»
Эй эренлер, зи чарх элкъвена кьулухъ,
Нурлу уьмуьрдив циф агудна хьиз и.
Зулумкар Сурхая зи даим ачух,
Хъуьрезвай шадвилер акъудна хьи зи.
Я аллагь! Дуьнья икӀ куьз ятӀа яраб?
Кана зи жигерар, хьана хьи кабаб.
Напак тир Сурхая гана заз азаб,
Вилерин пак ишигъ къакъудна хьи зи.
Я буба авач зи къайгъу чӀугвадай,
Я диде - заз «чан хва» лугьуз, рахадай.
Я вахни авач зи дерт-гьал аквадай,
Кьисметдиз етимвал авудна хьи зи.
Сад буруз къизил жез, садбуруз гимиш,
Садбуру хеб-мал хуьз, садбуру гамиш...
Эй дуьнья! Вун нивди хьанва гуьруьшмиш?
На девранрикай пай хкудна хьи зи.
Муаллим:
квез аквазвани,вичин тIарвилериз,дарвилериз
килиг тийиз,халкьдин игьтияжар,мурадар патал вичин уьмуьр ва са куьникайни кичIе
тагьана, чIаларни чуьнгуьр яракьдиз
элкъуьрна гьахъсузвилериз ханаринни беглерик алчахвилиз негь ийизвай,аскер хьиз
къарагъна Ашукь Саид.

Аял:
Джалилова М. 5А класс шиир «Дустариз».
Муаллим:
Кьуьчхуьр Саидан яратмишунра лагьанвай гафарин метлеб гьикьван дерин гьиссер
ачухбур ятIа ашукьдин рикIни
жигер жегьилрихъ кузва, бейгьал тир инсанриз вичивай жедай са куьмек ийиз
агакьарзава,халкьдин дердериз чара дарман ийиз алакьзава. Бейгьал тир инсанар
акваз рикI цIраз
акъваззава.
Кь.Саидан фикирар
«Аквазвач заз» тамамарда 6а классдин ученик Абдурахманов Ратмира.
Муалим:
Гьуьрметлу
мугьманар, Майрудин Бабаханова кхьенва шиир "Саидан суд" кьуна  чна
гъиле гьам са гъвечIи  сегьнедиз элкъуьрнава.
Буюр, тамаша.

file_name: кучхур саидов.docx

alt: Кьуд пад гуьмбет бине Кьуьчхуьр

alt: Эхирни ада ашукьдиз вичин к I вале дуьзмуьшнавай межлисдиз эверзава ва манияр лугьун теклифзава

alt: I е тагьана, ч I аларни чуьнгуьр яракьдиз элкъуьрна гьахъсузвилериз ханаринни беглерик алчахвилиз негь ийизвай,аскер хьиз къарагъна

title: Конспект урока по родной (лезгинской) литературе на тему: "Кьуьчхуьр Саидан уьмуьр ва яратмишунар"


extracted_text:
Развитие
графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста
Одной из основных
задач воспитания и обучения дошкольника является подготовка его к школе. Один
из навыков, который должен быть сформирован к тому времени, когда ребенок
пойдет в школу – это развитие точных движений пальцев рук и всей кисти (тонкой
моторики). Самые большие трудности, доставляющие много огорчений – это уроки
письма.
Письмо – это сложный
навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника
письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо
развитого зрительного восприятия и произвольного внимания. Неподготовленность к
письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия,
внимания может привести к возникновению негативного отношения к учебе,
тревожного состояния ребенка в школе.
Процесс письма не
может быть осуществлен без участия зрительных и двигательных анализаторов, без
определенного уровня развития мелкой мускулатуры и координации движения. Все
это создает сложности в овладении графическими навыками.
У детей
дошкольного возраста слабо развиты мелкие мышцы руки, несовершенна координация
движений, незакончено окостенение запястий и фаланг пальцев. Зрительные и
двигательные анализаторы, которые непосредственно участвуют в восприятии и
воспроизведения и букв и их элементов, находятся на разных стадиях развития.
Дети с трудом ориентируются в таких необходимых при письме пространственных
характеристиках, как правая и левая сторона, верх-низ, ближе - дальше, над-под,
около-внутри. Только к 6-7 годам в основном заканчивается созревание
соответствующих зон мозга.
У большинства
детей с ОНР при поступлении в школу обязательно возникают характерные нарушения
чтения и письма (дислексия и дисграфия). Без специально организованной
коррекционной работы по подготовке к обучению грамоте эти дети не смогут
успешно обучаться.
К сожалению, о
проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей
узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на
ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в
непослушных пальцах карандаш.
Поэтому работа по
развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления в школу.
Родители и педагоги таки образом, решают сразу две задачи: во-первых, косвенным
образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка, а во-вторых, готовят
к овладению навыком письма, что в будущем, поможет избежать многих проблем
школьного обучения.
При нормальном
развитии работу по развитию мелкой моторики нужно начинать с самого раннего
возраста. Уже в младенческом возрасте можно выполнять массаж пальчиков,
воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В
раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения,
сопровождаемые стихотворным текстом (например «Сорока»), не забывать о развитии
элементарных навыков самообслуживания: застегивание и расстегивание пуговиц,
молний, заклепок, завязывание шнурков и так далее. И конечно, в старшем
дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений
руки должна стать важной частью подготовки к школе.
Поэтому
коррекционный процесс в дошкольном учреждении направлен как на устранение
имеющихся проблем в развитии, так и на профилактику вероятных нарушений устной
и письменной речи.
Один из
показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению – уровень развития
мелкой моторики. Ребенок, у которого этот уровень высокий, умеет логически
рассуждать, у него хорошо развиты память и внимание, связная речь, он может
приступать к приобретению навыков письма.
В дошкольном
возрасте важна именно подготовка, а не обучение письму, иначе техника письма
может быть сформирована неправильно.
Для выполнения
графических заданий необходим простой мягкий карандаш. Если ребенок ошибается,
то можно воспользоваться ластиком. Раскрашивают дети цветными карандашами,
когда ребенок пишет карандашом, ему требуется приложить определенное усилие,
которое со временем осознается как волевое. Тем самым мы формируем навык самоконтроля,
который необходим детям с дефицитом внимания.
Графомоторные навыки
включают в себя:
1. Мелкая
мускулатура пальцев
-упражнения на
развитие силы пальцев и быстроты их движений.
2. Зрительный анализ
и синтез
- упражнения на
определение правых и левых частей тела.
- задания на
ориентировку в пространстве по отношению к предметам.
- задания с
условиями по выбору нужных направлений.
3. Рисование
- занятия по
штриховке по контуру, обводка.
- срисовывание
геометрических фигур.
- задания на
зарисовку деталей, предметов, с натуры:
- дорисовывание
незаконченных рисунков;
- дорисовывание
рисунков с недостающими деталями (даются законченные изображения, но с
недостающими деталями);
- упражнения в
дорисовывании, создании собственной картины при условии реальности сюжета и
деталей.
- задания на
воспроизведение фигур и их сочетаний по памяти.
4. Графическая
символика
- задания на
развитие умений рисовать узоры, а также на символизацию предметов (изображение
их с помощью символов).
Необходимо
отслеживать, чтобы при раскрашивании и штриховке ребенок не выходил за контур
рисунка. Линии должны идти параллельно.
Сначала ребенок
учится проводить прямые, кривые, ломаные линии в различных направлениях. Затем
учится ставить точки. Установив кончик карандаша в заданное место рисунка, мы
закрепляем усвоенное выше движение, когда кончик карандаша слегка покачивается,
не отрываясь от листа бумаги.
Прежде всего,
ребенок должен определить, где у него правая и левая стороны туловища. Это
основа ориентировки в пространстве. Он должен познакомиться с понятиями
верх-низ, сзади-спереди. Такие понятия можно хорошо отработать во время
физминуток.
Самым сложным
является понятие зеркального изображения. Проводим следующее упражнение: детям
даем в правую руку предмет и спрашиваем «В какой руке?».
Многие дети с ОНР
не умеют ориентироваться на листе бумаги, не замечают ориентиры в виде клеток
или строчек, не могут плавно прослеживать глазами за движением своей руки.
Упражняемся в
пространственной ориентации детей на листе бумаги, разделенном пополам,
фиксации ритма (ребенок хлопает, зарисовывает его).
Не менее полезным
упражнением для развития пространственной ориентировки на листе является
штриховка. Она имеет последовательность:
1. Редкая
штриховка карандашом одного цвета.
2. Штриховка двумя
карандашами разного цвета.
3. Частая
штриховка одним цветом.
4. Частая
штриховка разными карандашами. Здесь ребенок видит, что штриховка плавно
переходит в раскрашивание.
Необходимо научить
ребенка правильному захвату карандаша. Сначала нужно развить дифференцированные
движения пальцев рук, умение складывать большой палец в щепотку и захватывать
различные предметы (перекладывать палочки в коробку, расстегивать и застегивать
пуговицы, шнуровать, нанизывать кольца на тесьму, сортировать крупу, нанизывать
бусины).
Упражнения:
1. Захват
граненого карандаша большим и указательным пальцами рабочей руки.
2. Перекладывание
карандаша с одного листа на другой, при этом карандаш захватывается большим и
указательным пальцами.
3. Прокатывание
карандаша между ладонями.
4. Прокатывание
карандаша между большим и указательным пальцами.
5. Расслабление
кистей рук путем поглаживание листа бумаги от середины в сторону или сверху
вниз (можно использовать ткань, мех).
6. Круговые
вращения кистей рук с последующим расслаблением.
7. Попеременное
поглаживание одно кисти руки другой.
Также использую
шарик Су – Джок.
После освоения
основных графических приемов, знакомимся с буквами, при условии постановки
их в речи. Дети «печатают» букву, «чинят» букву, обводят по пунктирным линиям.

file_name: Развитие графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста.docx

alt: Частая штриховка разными карандашами


extracted_text:
Тема
8. Облік власного капіталу
Завдання 8.1
У ІІІ кварталі 2005 року ВАТ
“Еверест” спрямувало 5 % (2000 грн.) нерозподіленого прибутку на
формування резервного капіталу. У IV кварталі 2005 року було використано
резервний капітал: на покриття збитків фінансово-господарської діяльності у
сумі 800 грн.; на виплату дивідендів акціонерам через відсутність прибутку
– 1000 грн. Необхідно відобразити операції на рахунках бухгалтерського
обліку.
Завдання 8.2
ВАТ “Еверест” оголосило про підписку на акції у
кількості 30000 шт. Номінальна вартість 1 акції – 2 грн. Акції були
розміщені за ціною 2,3 грн. за 1 шт. Заборгованість акціонери сплатили
таким чином:
·        передано автомобіль на суму 20000 грн.;
·        передано комп’ютер;
·        оплачено заборгованість грошовими коштами –
46000 грн. (в т.ч. в касу надійшло 5000 грн., на поточний рахунок –
41000 грн.).
Необхідно відобразити операції на
рахунках бухгалтерського обліку.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Т ема 8. Облік власного капіталу

title: Тема 8. ОБЛІК ВЛАСНОГО КАПІТАЛУ Завдання


extracted_text:
Вопросы
контрольной работы по географии
по
теме «Мировой океан» 7 класс

 Вариант 1.

1.     Что
называется гидросферой?
2.     Назовите
теплые и холодные течения Атлантического океана.
3.     Назовите
наиболее известные Вам организмы, которые обитают в Мировом океане.

Вариант 2.
1.
Перечислите,
что входит в состав Мирового океана.
2.
Что
такое соленость воды?
3.
Как
суша влияет на природу океана?
   Вариант 3.
1.
Каковы
причины океанических течений?
2.
Назовите
основные виды хозяйственной деятельности в океане/
3.
Как
течения влияют на природу Земли?

file_name: Вопросы конрт работы 7 кл.docx

intro: указаны варианты контрольной работы

title: Вопросы к контрольной работе по теме "Мировой океан"