extracted_text:
ПРАВОПИСАНИЕ
ПРИСТАВОК

НЕИЗМЕНЯЕМЫЕ
ПРИСТАВКИ

Неизменяемые приставки
пишутся одинаково, независимо от произношения, их надо знать:
РУССКИЕ ПРИСТАВКИ:
пред-, пере-, за-, на-,
над-, в-, во-, об-, обо-, под-, подо-, над-, надо-, с-, со-, от-, ото-, о-,
до-, по-, под-, про-, взо-, наи-, недо-

ИНОЯЗЫЧНЫЕ ПРИСТАВКИ:
анти-,  архи-,  де- , дез- , дис-
, ин-,  контр-,
 ре-,  суб-,  экс-

ПРИМЕРЫ:
Втащить, обтесать, подшутить,
предчувствовать, надпилить, сжечь, наслаждение, отблеск, подписчик, доверенный,
перешеек, заоблачный, неосвещённый.

Карточка
«Неизменяемые приставки»
1.     Вставьте
буквы и выделите приставки:
   З..ливные, п..пискивала, от..брали, о..гадать, д..гадаться,
пр..исходил,  ..жечь, пр..свещать, з..чинщик, пр..дписание, п..дклеить,
о..давать, пр..консультировать, пр..бабушка, п..добрать, с..провождениё,
п..дойти, о..ключить, пр..дсказать, п..дпустить, не..плаченный, с..звучно,
пр..родина, п..дсолнечник,  не..гораемый, об..греватель, нед..варенный,
н..испособнейший.
     2.  В каком ряду во всех словах
пропущена одна и та же буква?
          Вставьте буквы, выделите
приставки.
 1 О..ключить, пре..сказать,
по..пустить            5 Не..плаченный, с..звучно, пр..родина
 2 Р..спорядиться, с..гласие,
..крутить                6 Поз..вчера, п..дчеркнуть, не..хватный
 3 По..солнечник, о..бросить,
пре..писание        7 Н..испособнейший, з..брать, пр..язык
 4 Об..греватель, нед..варить,
..тпить                  8 Н..право, п..днимать, ..тгадать.
     3. Вставьте буквы, разберите слова
по составу. Укажите слова с непроизносимыми приставками.
   1 И..ношенный,   2 не..говорчивый,    3
пр..дедушка,     4 д..лгоиграющий,
   5 ..нимите,     6 непр..миримость,
7   р..згоняя,    8  ..смотрелась.
      4. Работа с деформированным
текстом. Исправьте ошибки, укажите слова с неизменяемыми приставками.
Графически объясните знаки препинания.
  Тапор низом звучал глуше и глуше.
Сочьные белые щепки летели на расистую траву, и лёгкий треск паслышался изза
ударов. Дерево всдрогнула в сем телом, погнулась и быстра выпремилось,
исспугано колеблясь на своём корне. На мгновение всё зотихло, но сново
погнулось дерево. С нова послышался треск в его стволе, и, ломая сучья, зпустив
ветви, оно рухнуло мокушкой на сырую землю. Малиновка свиснула и взпархнула
выше. (16 ошибок).
       5. Вставьте пропущенные буквы и
знаки препинания. Укажите слова с неизменяемыми приставками.
Пушкин с..сла(н,нн)ый в Михайловское как
всегда,много читает. «Книг ради бога книг!» - просит он в пис..ме к брату. В
списках з..каза(нн,н)ых им книг русские и з..рубежные поэты Байрон и Шиллер
Вальтер Скотт и Крылов Шекспир и Державин. Читает Пушкин конеч..но и Ломоносова
и Карамзина и Руссо. (Из)книг пр..чита(нн,н)ых им в Михайловском  с..ставил..сь
целая библ..отека и (в)последстви(е,и) её выв..зили в ящиках на две(нн,н)адцати
п..дводах. Пушкин шутил что здесь он пер..читал две(нн,н)адцать телег книг. (16
знаков препинания).

ПРАВОПИСАНИЕ
ПРИСТАВОК  НА …З И …С
На конце приставок пишется буква «С» перед
глухими согласными, «З» перед звонкими согласными.

..З

Б,В,Г,
  Д

..С

К,
  П,  С

Ж,З,Л,М,

Т,
  Ф,  Х

Н,
  Р, Й

Ц,
  Ч, Ш, Щ

! (Запомнить глухие согласные поможет фраза:
«Фока, хочешь поесть щец?»? В данном предложении все согласные звуки глухие.)
БЕЗ-,  ВЗ-, ВОЗ-, ИЗ-, НИЗ-,  РАЗ-, РОЗ-,
ЧРЕЗ-, ЧЕРЕЗ-, ДИЗ-
БЕС-, ВС-, ВОС-, ИС-, НИС-, РАС-, РОС-, ЧРЕС-, ЧЕРЕС-, ДИС-
Безвкусный, бессильный, ниспадать,
восхождение, чересседельный, чрезвычайный, иссохший, роспись, извержение,
исступление, чересчур, исподтишка
! Приставки «З-» НЕ БЫВАЕТ!!
Приставка «С-» - НЕИЗМЕНЯЕМАЯ!                      Сжечь, сбить,
сгореть, сбежать, сделать, спеть
! Приставок «НЕЗ-» и «НЕС-» - НЕ БЫВАЕТ!! Есть
сочетание приставок «НЕ-» и  «С-»:
Несгораемый, несбитый, несделанный, несдуваемый
! В словах «ЗДЕСЬ», «ЗДАНИЕ»,
«ЗДОРОВЬЕ» «З» - часть корня!
Исчерпать, распределить, бесценный,
беспорядочный, разжигать, исцелить, бездонный, расчесать, восклицание,
вскружить, бескорыстный, разгореться, разбуженный, беспричинный, издавать,
взбодрившись, несжатый, сбить.
Распространённые
ошибки при работе с приставками на ..з- и ..с-:
1 Если после приставки, оканчивающейся на
З-С стоит гласная или ъ, то на правописание данной приставки они не влияют, так
как З или С слышится в этом случае отчётливо.   (РАЗузнать, БЕЗъядерный).

2 Правописание приставки С в словах не
зависит от последующего согласного, Приставка С – неизменяемая!   (Сбежать,
скатиться).
3 Приставку на ..З- и ..С- можно не заметить,
если слово имеет две приставки. (Невостребованный).
4 Не путайте слова с приставками на ..З- и
..С- со словами, у которых корень созвучен с данными
приставками.
                                              Беспокоить -
беситься                разбить - разительный       воздержаться -
возница
                                                                                низвергнуть
- низкорослый      растереть - растение           росчерк - росистый
 ! Правописание приставок дис- (диз-) не
зависит от глухости или звонкости последующего согласного: диз- пишется, если корень начинается с
гласной буквы(дизъюнкция), дис-, если
корень начинается с любой согласной (дисгармония,
дисбаланс).
Карточка «
Приставки на ..З- и ..С-».
1 Вставьте пропущенные буквы,
выделите приставки.
  Ра..хаживать, чере..чур,  бес..цельность,
..делать, здесь, и..живать, бе..просветная, во..создать, и..подтишка,
в..думать, не..гибаемый, и..кажённый, бе..жалостный, ни..послать,
ра…порядиться, ра..положиться, ра..тущий, и..числять, бе..компромиссный,
н..звергнуть, не..жатый, не..гораемый, неи..бежность, ра..секреченный,
бе..прибыльный, бе..голосый, ра..стелить, ра..хожий.
2 Вставьте пропущенные буквы,
укажите слова с орфограммами на приставки. Найдите наречия и разберите их по
составу. Графически объясните постановку знаков препинания.
 1Бер..г спускался крутым о..косом, а
за(ним) ра..ст..лалась озеро, г..ревш..е на солнце как ра..плавле(н,нн)ое.  2
Тр..пинка то в..б(и,е)рается круто (в)верх, то (с,з)бегает в з..ро(з,с)шую
к..лючим кустарником н(и,е)зину, п..рес(е,и)кает её смел(о,а) и, из(а,о)гнувшись,
снов.. по..н(е,я,и)мается на пр..горок.  3 В бледно(жёлтом) ра..светном небе
ре(з,с)ко очерчивались, словно выреза(нн,н)ые из плотной чёрной бумаги, силуэты
скал.  4 (На)прав(о,а) лежала р(о,а)внина, такая(же) ровная и бе..граничная,
как небо.  5 Д..леко в ра..рывы мягких туч.. светило широкими лучами солнце, и
степь дымилась и бл..стела.  6 На том месте, где, петляя, река и..в(е,и)вается
змейкой, ра..п..л..жился ст..рожевой пост п(е,и)хотного батал(ь,ъ)она,
охр..нявший (не)большой участок левого бер..га Дона.
3 Вставьте пропущенные буквы.
Разберите слова по составу. Укажите слова с орфограммой «..З-, и ..С- на конце
приставки».
 1 ра..ширить          2
(не)..держанность      3 пр..граждё(н,нн)ый     4  вз..скательный
5
ра..шифрованный
6  бе..болезне…ый        7  н..полн..вший   8   предусмотр..нный
4   Расставьте пропущенные буквы и
знаки препинания.
1  П..пробуй
в..глянуть на молнию когда ра..кроивши черные как уголь тучи (не)ст..рпимо з..тр..пещет
она целым потопом блеска.
2 В(а,о)звр..тясь в гости..ую они уселись (в)троем: старики в..помнили
прежнее время и анекдоты своей службы а Алексей ра..мышлял о том какую роль
играть ему в пр..сутствии Лизы.                                                                                3
Сотник сидел почти (не)подвижен в своей светлице; та(же самая бе..надежная
печаль, какую он встретил прежде на его лице с..хранялась в нем и (до)ныне.                                                                                4
Крестясь и что(то) бормоча пр..летел п..чальный человечек без шляпы с соверше(н,нн)о
бе..умным лицом и..царапа..ой лысиной и в соверше..о мокрых штанах.
                                            5   Мы сели за стол; хозяин был
чре..вычайно в духе.. и скоро в..селость его ..делалась общею; пробки хлопали (по)минутно
стаканы пенились и шипели бе..пр..станно и мы со (вс)евозможным усердием желали
от..езжающему доброго пути и всякого
блага.
6   Он осекся и опять уставился на меня с теми(же) вытараще..ыми глазами и с
тою(же) длинною судорожною бе..смысленно(вопрошающей) улыбкой ра..дв..гающейся
все более и более.
ПРАВОПИСАНИЕ
ПРИСТАВОК  ПРЕ- И ПРИ-
Написание букв «Е», «И» в приставках ПРЕ-
и ПРИ- зависит от значения приставки:
                                          ПРИ-
ПРЕ-
1 = около, возле, рядом
(пространственная близость)              1  = очень,
весьма
 Н-р: Прибрежный, привокзальный, Прибалтика                           Н-р:
Премилый,                                                                2
Приближение, присоединение
преувеличить                                                                                Н-р:
Прибежать, приплыть, прилепить,                                         2 =
пере- (через,                                                     приклеить,
приползти, прикупить                                                   по-иному,
по-другому)
3  = слегка, чуть-чуть, ненадолго (неполнота действия)           Н-р:
Преграда,                                                                                Н-р:
Присесть, прилечь, приклонить(ветку)
преступить (закон),                                                4
Действие сверху
вниз                                                                преобразить
Н-р:  Прихлопнуть, пристукнуть, пришлёпнуть                           3 =
над, сверх                                                       5
Сопутствующее действие  Н-р: Приплясывая, приговаривая    Н-р:
Преобладать
                                                                              6
Действие, доведённое до конца  Н-р:
Придумать
                                                                                7
Действие в своих интересах  Н-р: Присвоить, прикарманить
! В некоторых словах буквы Е и И
являются смыслоразличительными. Приставку ПРИ- в таких словах всегда
можно объяснить прямым значением, ПРЕ – переносным.
РАЗЛИЧАЙ!
ПРИдать (значение, силы
)                                                      ПРЕдать друга
ПРИтворить  дверь(слегка)
ПРЕтворить мечту ПРИклонять
ветки
ПРЕклоняться перед кем-то  ПРИступать к
делу(приближение)                                          ПРЕступать закон
ПРИбывать в Москву(приближение)                                     ПРЕбывать в
Москве(быть) ПРИёмник (принимает,
присоединяет)                                  ПРЕемник (последователь)
ПРИходящий (приближение)
ПРЕходящий (временный) ПРИзирать сироту(присматривать)
ПРЕзирать (не уважать) ПРИдел в церкви
(присоединение)                                         ПРЕдел (граница)
ПРИвратник (=возле ворот)
ПРЕвратный (изменчивый)
! В некоторых словах ПРЕ и ПРИ не зависят
от  значения или входят в состав корня. Их нужно запоминать или проверять по
словарю.
ЗАПОМИНАЙ!
ПРИвилегия
ПРИрода                                         ПРЕподнести
ПРЕобладать   ПРИключение       ПРИсяга
ПРЕпятствие            ПРЕзидент  ПРИоритет
ПРИчудливый                                ПРЕгрешения          ПРЕзидиум
ПРИсутствие         ПРИчина                                        ПРЕследовать
ПРЕльщать  ПРИличный           ПРИчёска
Знаки ПРЕпинания  ПРЕпарат  ПРИверженец
ПРИказ                                          ПРЕтензия
ПРЕмьера       НеПРИхотливый   ПРИказ                                          ПРЕтендент
камень ПРЕткновения

      ПРЕодолеть
ПРЕподать

Карточка
«Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-»
1  Вставьте пропущенные буквы, выделите
приставки.
   Пр..увеличивать,  пр..школьный,
пр..подавать,  пр..морский,  пр..тормозить, пр..коснуться,  пр..одолевать,
пр..образование,  пр..интересный,  пр..открывать, пр..брежный,
пр..свистывать,  пр..неприятный,  пр..кратить,  пр..слониться, пр..забавный,
пр..граждать,  пр..глушил,  пр..ключение,  пр..обрёл,  Пр..морье, пр..вратности
судьбы,  пр..небрегать,  пр..следовать, пр..одолеть,  пр..вращение, пр..возмочь,
 пр..следуя,  пр..амурский,  пр..толстый,  пр..командировать.
2 Вставьте пропущенные буквы. В каких
строчках во всех словах пропущена одна и та же буква.
1 пр..образовать, пр..неприятный,
пр..следовать, камень пр..ткновения                                                                          2
пр..забавный, сопр..косновение, пр..школьный, знаки
пр..пинания                                      3  пр..следовать,
непр..клонный,  пр..винтить,
пр..вратник                                                         4
Пр..морье, непр..миримый, пр..обрести, пр..бывать в
Снежинск                                               5  пр..страстный,
пр..тормозить, пр..вышение скорости, непр..ступные
горы                           6   пр..вращение, пр..высить, пр..красный,
пр..клоняться перед мудростью                                7   пр..успевать,
пр..плести, пр..рывание, пр..ступный
замысел                                                        8   пр..зреть
сироту, пр..способленный, пр..вилегии, пр..оритет
3 Вставьте пропущенные буквы и знаки
препинания. Выделите основы предложений. Найдите субстантивированное причастие
(употреблённое в значении существительного).
   1 Мы пр..бл..жались к Парижу и я
бе..пр..ста(н,нн)о спрашивал скоро(ли) увидим его.    2 Ей п..казалось  что в
его взгляде промелькнуло пр..зрение.  3 Послы пр..близились и на к..вре перед
тронными ступенями пр..клонили к..лени.                         4
Пр..следование пр..дставлялось бе..полезной тратой времени.  5  Те (не)многие
м..нуты.. которые были нужны для пр..од..ления этого пр..пятствия показались
пр..ехавшему вечностью.    6  Громко засм..явшиеся они (в)скоре опять
пр..умолкли (на)время.  7  К нашим сказкам милый рыцарь пр..клоните слух.
4   Внимательно прочитайте текст и
напишите его под диктовку. Графически объясните знаки препинания.
   В душные июльские ночи двери в палаты
не прикрывались. Многие теперь признавались, что полюбили просыпаться рано, ещё
сквозь дремоту слыша бесцеремонный птичий щебет над самым ухом. Прилетевший с
гор ветерок треплет края простыни, приветливо касается спящих детей. Несмотря
на все превратности войны, на непрестанную боль и страдания, они улыбаются,
предаваясь утренней неге. Ночь унесла с собой все вчерашние огорчения.
Рассветный холодок, запах акации и росы будто сами собой входят в грудь, и
родится беспричинная радость. Всё вокруг преображается. Всего хочется: и
утренней каши, и книжку предложить соседу, с которым вчера поссорился, и птицу
на кровать приманить.

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ
«Ы», «И» ПОСЛЕ ПРИСТАВОК
! После русских приставок, оканчивающихся на
согласную, пишется буква «Ы», а не «и». В данной орфограмме написание
соответствует произношению.
Н-р: ПОДЫТОЖИТЬ (от итог),
РАЗЫГРАТЬ (от играть), БЕЗЫНТЕРЕСНЫЙ (от интерес),
ОТЫСКАТЬ (от искать), БЕЗЫНИЦИАТИВНЫЙ (от инициатива)
!  ИСКЛЮЧЕНИЕ:   ВЗИМАТЬ
! Буква «И» сохраняется:
 1  После иноязычных приставок ДЕЗ-,
СУБ-, КОНТР-, ТРАНС- ПОСТ-, СУПЕР-
Н-р: суперигра, постимпрессионизм, дезинфекция, субинспектор,
трансиорданский, постимпрессионизм,
суперинтендант
2
В приставках-исключениях МЕЖ- и СВЕРХ-.
После приставок МЕЖ- и СВЕРХ- сохраняется «И», так как по
общему правилу после шипящих и заднеязычных не пишется «Ы».
            Н-р:  межинститутский,  сверхинтересный, сверхинициативный,
межиздательский         3  Буква «И» сохраняется, если первая часть
слова не приставка, а корень или его часть. Н-р: пединститут,
спортинвентарь, санинструктор                                                   4
После числительных ДВУХ-, ТРЁХ-, ЧЕТЫРЁХ- сохраняется «И».
Н-р:  двухигольный, трёхимпульсный
  Безыдейный, безыскусственный,
безынвентарный, предыстория, сыграть, подытожить, розыгрыш, безысходный,
предыюльский, безымпульсный, изысканный. Сверхидейный, межиздательский,
дезинформация, спортинвентарь, панисламист
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ Ъ И
Ь ЗНАКИ
 !  Разделительный ъ (твердый знак) пишется
перед гласными е, ё, ю, я:
  1 После приставки,
оканчивающейся на согласную: подъезд, объезд;
  2 В словах иноязычного
происхождения после приставок, оканчивающихся на согласную (аб-, ад-, диз-,
ин-, интер-, кон-, контр-, об-, суб-, пер-,транс-) или после составной частицы
пан-: адъютант, трансъевропейский; (но перед гласными А, О, Э, У
твёрдый знак (Ъ) НЕ ПИШЕТСЯ! Панамериканский, контрудар.
  3 В сложных словах, первая
часть которых - числительные двух-, трёх-, четырёх-: двухъярусный. НО: трехэтажный;
!  Данное правило не распространяется на сложносокращенные слова: иняз,
главюрист, детясли.
Правописание разделительного ь (мягкого знака).
Разделительный ь (мягкий знак) пишется:                                                                                1
внутри слова в корне или после корня перед гласными е, ё, ю, я: крестьянин,
вьюга;
2 в некоторых словах иноязычного происхождения перед буквой о: медальон,
шампиньон, интерьер. НО: ФЕЛЬДЪЕГЕРЬ! (заимствованное).
  Въезд, подъём, съехидничать,
разъяриться, объегорить, разъёмный, межъярусный, адъютант,
адъюнктура,
Барьер, лисьи, костью,  воробьи, завьюжило,  фортепьяно, портьера, соловьиный.
КАРТОЧКА
«ОРФОГРАММЫ В ПРИСТАВКАХ»
Отработка задания А-14
1 Вставьте пропущенные буквы. Графически
объясните орфограммы.
      Без…дейная
информация, без…мпульсный датчик, без…нициативный помощник, небез…нтересный
фильм, без...скровая сварка, без...скусный рассказ, без...сходное положение,
вз…мать налоги, вз…гравшее самолюбие, вз...скательный вкус, дез...нтегральная
схема, из…скан ная обстановка, предложить контр...гру, предъявить контр...ск,
меж...гровая тренировка, меж...нститутская конференция, меж...рригационный
период, меж...здательское соглашение.
2 Вставьте пропущенные буквы. Обоснуйте
свой выбор. Укажите конструкции, которые не являются словосочетаниями.
   Выр..с меж..языковой бар..ер,
предпол..гался  пред..юбилейный вечер, с..ёжиться от пр..к..сновения, из..ять
из обращения, п..едестал п..чёта, под..ёмная реш..тка, кар..ер зар..стает,
ин..екция после ож..га, предл..гают пред..явить, ад..ютант вск..чил на лошадь,
без..ядерные державы, подош..л к..мпан..он, выр..сли шампин..оны, заст..лает
в..юнок, зар..сти бур..яном, суб..ективное отношение, план контр..атаки
небез..звестный пл..вец, пред..ыдущий предпр..ниматель,  соб..рать
спорт..нвентарь, без..глое р..стение, без..дейное тв..рение, сверх..зысканный
ухаж..р, раз..гралось ср..жение,  без..мянная реч..нка, от..скать
не(з,с)г..ревшие вещи.

3 Найдите и исправьте ошибки в
предложениях. Расставьте знаки препинания. Напишите предложения в исправленном
виде под диктовку.
1  Новъючиные тежолыми воеными боипрепасами
лошади медлено поднемались на виршыну горы кнашим позицыям.  У каменых ворот
везда в крепость некого небыло.    2  Разезд казаков рысъю отошол подгору.  3
Что-за звуки за песни льються день деньской от зори до зори.  4  Женя открыла
колитку чьейто серой двух этажной дачи.  5  Не подолёку за деревьями открывался
не обьятный лозурный простор. 6   В педынституте для спорт инвентаря была
отведенна спецыальная комната. 7    Я был не
обходимое лицо пятого акта не вольно я разигрывал жалкую роль палача или придателя.
8  Квечеру намывшийся и обевшийся я сидел в столовой а Саня и тётя Даша седели
по правую  и левую руку и смотрели на меня с токой любовю что мне было совестно
чесное слово!
4  Вставьте
пропущенные буквы. Укажите строчки, где во всех словах пропущена одна и та же
буква.
1
Пан..сламизм, сверх..нустриализация, при..сковый,
об..ск                                                     2 Пед..нститут,
сан..нспектор, вз..мать, пред..дущий,
с..мпровизировать                                   3 Пре..скусный,
меж..здательский, пред..юльский, вз..скание,
вз..мать                                    4 Меж..рригационный, дез..нфекция,
вз..мать, сверх..нтересный                                                  5
Без..скусный, пред..стория, пред..нфарктный, без..мпульсный
6 Роз..ск, по..ск, от..скивать,
вз..скание, раз..щем, из..сканный
                   7 Под..мать, без..нициативный, не..нтересный,
небез..звестный
8 С..мпровизировать, об..гранный,
с..ск, вз..грать, роз..грыш

КАРТОЧКА
«ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК»  (ЗАДАНИЕ А – 15)
 Вставьте буквы, укажите условия их
выбора. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1 пр..вращение, пр..увеличить,
пр..огромный, пр..следовать, пр..ступный умысел                  2  ин..екция,
грузопод..ёмник, необ..ятный, ар..ергард,
кон..юктивит                                                                                3
и..брать, не..гибаемый, ра..бросать, ..жечь, ра..стелить,
..доровье                                              4 под..грывать,
беспро..грышный, на..грыш, сан..нспектор,
контр..гра                                     5 н..право, п..днимать,
под..рвать, пр..язык, поз..вчера,
..тбросить                                                  6  об..ятия,
из..ян, необ..езженный, раз..ярённый, об..ездить, интерв..юировать
7 пр..родина, с..знание, под..йти, от..брали, ..крутить,
..моральный                                                 8 под..скать,
вы..скивать, под..тожить, дез..нфекция, вз..мать,
сверх..нтересный                        9 пр..удивительный, пр..сечь,
пр..восходный, пр..следовать,
пр..одолеть                                          10 под..язычный,
двух..этажный, меж..ярусный, суб..ект, ад..ютант,
глав..юрист
11 в..лететь, бе..платный, не..говорчивый, и..черпать, чере..чур,
и..подтишка                               12 и..подтишка, не..группированный,
в..бираться, ..гореть, чере..седельный,
..десь                                    13 пан..американский, пан..европейский,
транс..океанский, контр..ярус,
ин..екция
14 не..плаченный, под..греть, нед..есть, от..мстить, не..хватный,
об..греватель                          15 пр..вычка, пр..следовать,
непр..ступные горы, пр..возмочь, пр..образование                        16
раз..скивать, пост..ндустриальный, под..тожить, вз..мать,
спорт..нвентарь                                      17 с..ехал, обез..яний,
транс..европейский, необ..ятный,
с..обез..яничать
18 не..глядный, с..звучие, з..расти, ..логичный, ..смотренный,
д..веренный                                    19 Пр..морье, пр..обрести,
непр..миримый, пр..клоняться перед мудростью                           20
бе..дорожье, в..будоражить, не..жатый, неи..бежность,
ни..послать                                        21 небез..нтересный,
по..мённо, по..нтересоваться, пед..нститут,
пред..юльский                            22 пред..явить, кар..ера, фел..етон,
ад..ютант, в..ездная, подош..ют                                              23
в..южный, под..езжая, с..ёмка, вар..ирование, бур..ян,
в..ётся                                                   24 карьерист, вьются,
видеос..ёмка, п..едестал, в..юга,
пред..юбилейный                                  25 бе..конечный,
в..карабкаться, не..говорчивый, ..жечь, ра..ставить,
ни..падать                             26 пр..чудливый, пр..брежный,
пр..следовать, непр..ступная цитадель, пр..вилегия                      27
небез..нтересный, роз..ск, по..скать, меж..гольный, вз..мать,
из..ян                                        28 расп..ложенный, в..образить,
пр..бабушка, н..дпилить, з..облачный                                         29
ни..вергать, не..горбившийся, ра..двоение, и..сякать, чере..чур,
и..подтишка                            30 пр..касаться, пр..нести, пр..вратник,
пр..бывать в Москву, пр..оритет                                     31
транс..ранский, сов..нформбюро, сверх..скусный, супер..гра,
без..мпульсный                         32 батал..он, сверх..естественный,
п..еса, с..ехидничать, трёх..этажный, вороб..и                       33
бе..характерный, ра..кидать, ..бежавший, ..дание, ра..росшийся,
ра..чесать                           34 под..брать, запр..кинуть,
поз..вчерашний, пр..внук, с..гласие, не..хватный                              35
пред..явитель, неот..емлимый, трёх..язычный, транс..европейский,
ад..ютант                         36 пр..уныл, пр..образился, гостепр..имный,
пр..следовать, пр..одолеть, пр..чуда                    37 пр..дать силы,
пр..хлопнуть, пр..топтывая, пр..ползти, Пр..балтика,
пр..вилегия                    38 пр..вратить, пр..граждать, пр..нарядить,
пр..следовать, пр..спокойно, пр..тендент    39 пр..манка, пр..одолеть,
пр..ступный умысел, пр..ступить к действию, пр..оритет                     40
пр..своить, непр..ступная крепость, пр..бывать в городе, пр..клоняться перед
силой 41 пр..вилегия, пр..поднести, пр..обладать, камень пр..ткновения, знаки
пр..пинания     42 пр..оритет, пр..следовать, пр..зреть сироту, пр..клонять
ветки, пр..творить дверь
ПРАВОПИСАНИЕ
ПРИСТАВОК
ПОДГОТОВЛЕННЫЙ
ДИКТАНТ
  1 Внимательно прочитайте текст,
отметьте трудные случаи написания, объясните знаки препинания. Обратите
внимание на изученные орфограммы.
     Когда на южной окраине города
рассвело, третья батарея уже окопалась, и стояла замаскированная. За снегами
поднялось зимнее солнце, и все увидели немецкие танки, изготовившиеся к атаке.
Они не скрывались, и оттого, что двигались всё время, их трудно было сосчитать.
Но их было
много.
Впереди несколько слева третьей батареи стояла тяжёлая батарея другого полка.
Комбата её издали можно было отличить по высокой чёрной папахе с красным
верхом. Он стоял у колеса пушки, одной рукой держа бинокль, другой, в перчатке,
делал знаки расчёту, и, повинуясь его руке, стволы пушек разворачивались. Видно
было, как работают под щитом номера, наводчик крутит колёсики поворотного и
подъёмного механизмов. Батарея готовилась открыть огонь по
танкам.                                   После первого снаряда танки ожили.
Они ждали этого, опасались идти в атаку по снежному полю, не зная наших огневых
точек, и вызывали огонь на себя. Теперь всей мощью они навалились на батарею.
Снаряды густо рвались вокруг неё, и бойцы только отстреливались.
Задание к диктанту.
- Графически объясните знаки препинания.
- Разберите по составу слова:
НАВАЛИЛИСЬ, ЗАМАСКИРОВАННАЯ, ДЕРЖА,
ВОКРУГ, ИЗГОТОВИВШИЕСЯ
- Укажите все орфограммы в приставках.
2  Вставьте пропущенные буквы и
знаки препинания, раскройте скобки.
    Теперь уже н(е,и)кто (не)сч..тает
сверх..естестве(н,нн)ым и (не)об..яснимым тот факт что (с)начала хр..стианства
и до татаро(монгольского) н..шествия Киевская Русь была страной высокой и
пр..красной письме(нн,н)ой культуры. (В)ведение хр..стианства и пр..общение её
к византийской книжности уст..новило пр..емстве(н,нн)ость двух письме..ых
культур. Это сильно пр..умножило интерес восточных сл..вян к книге и
способствовало ра..пространению письме..ости ещё на з..ре их ц..вилизации.
     (Не)без осн..вания пр..дполагают что
грамотность была у нас воспринята (в)течении(и,е) самого короткого времени и
бе..пр..пятственно ра..вивалась на первых порах. (Не,и)что (не)пр..граждало
народу путь к грамоте и наши пр..родители быстро овл..девали сравнительно
высоким ур..внем письма. Это п..дтверждается с..хр..нившимися на..писями на
прялках пр..чудливых гребнях для ра(сс,с)чёсывания на (не)пр..хотливой
гли..яной посуде.
     Наука (не)даром пр..даёт огромное
значение изучению стари..ых предметов. Без пр..увеличения можно сказать что
археологические находки пр..взошли все ожидания учёных пр..открыв картины живой
древности.

file_name: приставки.docx

alt: ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК НЕИЗМЕНЯЕМЫЕ

alt: Карточка «Неизменяемые приставки» 1

alt: ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК НА …З

alt: Карточка « Приставки на ..З- и

alt: ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК ПРЕ-

alt: Карточка «Правописание приставок

alt: ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ «Ы», «И» ПОСЛЕ

alt: КАРТОЧКА «ОРФОГРАММЫ В ПРИСТАВКАХ»

alt: ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК ПОДГОТОВЛЕННЫЙ

title: "Правописание приставок". Дидактический материал


extracted_text:
Конспект НОД по изобразительной
деятельности
в старшей группе «Золотая осень»
Тема: «Золотая осень»
Образовательная область: «Художественное
творчество»
Цель:

Учить детей видеть красоту природы
     через средства изобразительной деятельности.
Продолжать развивать способность к
     образному восприятию красоты природы и её передаче с помощью цвета, формы,
     композиции.

Программное содержание:

Учить детей передавать в рисунке
     строение дерева - ствол (кистью), ветки разной длины.
Закреплять навыки рисования листвы
     приёмом вертикального мазка (способ примакивания).
Закреплять представления детей о
     характерных признаках осени.
Развивать разнонаправленные, слитные,
     плавные движения руки
Развивать мыслительную деятельность,
     память, связную речь, воображение и творчество.
Воспитывать положительное отношение к
     природе и желание заботиться о ней.

Материал: - белый лист
бумаги А2 (для образца), - альбомные листы для детей, - репродукция -
картина И. И. Левитана «Золотая осень», - мольберт, - акварельные краски, кисти
№3, 6 (белка), - влажные салфетки, вода, - поролоновая губка на каждого
ребёнка.
Методические приёмы: - показ и
объяснение воспитателя, - музыкальное сопровождение, вопросы к детям, -
напоминание о технике рисования, - наблюдение за работой детей, советы, - слушание
музыки П. Чайковского, - рассматривание работ детей, - анализ работ детьми и
воспитателем, - Д/И «Найди по описанию».
Предварительная работа: Знакомство детей
с техникой тонирования листа бумаги, рассматривание иллюстраций, картинок,
фотографий с изображением осенних деревьев (осени).
Ход деятельности:
I. Вступительная часть.
Воспитатель: Ребята, кто у вас
сегодня в гостях? Вы его знаете?
Дети: Лесовичок.
Воспитатель: Откуда он к нам
пришёл?
Дети: Лесовичок к нам пришёл из леса.
Воспитатель: И пришёл не с
пустыми руками. Что это?
Дети: Это иллюстрация картины.
Воспитатель: А где же хранятся
настоящие картины?
Дети: В музеях, а также в картинной
галерее.
Воспитатель: Ребята, а кто
пишет картины?
Дети: Художники.
Воспитатель: А вы знаете, как
зовут художника, написавшего эту картину?
Дети: Исаак Ильич Левитан.
Воспитатель: Вместе повторим
фамилию художника.
Воспитатель: Ребята, как бы вы
назвали эту картину? (высказывания детей)
Воспитатель: Почему картину
назвали «Золотая осень»?
- Чему на картине отведено больше места:
земле или небу?
- Почему земле больше?
- Что хотел показать художник?
- Деревья нарисованы на одном расстоянии
друг от друга?
- Почему вы так решили? Докажите. (высказывания
детей)
Воспитатель: Ребята, а вам
нравится осень? Чем? (ответы детей)
Воспитатель: Мне, например,
нравиться ходить по опавшим листьям, как по золотому ковру. Неправда ли, осенью
очень красиво? Как будто добрый волшебник раскрасил всё вокруг яркими красками.
II. Основная часть.
Воспитатель: Лесовичок принёс
ещё и посылку, и спрятал её в группе. Он хочет поиграть с вами в игру «Найди по
описанию». Лесовичок будет подсказывать, а вы слушайте меня внимательно: «Эта
посылка прямоугольной формы..., золотистого цвета..., справа от шкафа…. и т.д.»
Дети: Ура! Нашли.
Воспитатель: Откроем посылку,
посмотрим, что внутри.
(дети достают по одному предмету и
называют его)
Воспитатель: Смотрите, белый
лист, не до конца закрашенный. Странно! Кисть, губка, акварельные краски,
стакан-непроливайка…
Воспитатель: Как вы думаете, зачем
всё это здесь? Для чего? (ответы детей)
Воспитатель: Ребята, Лесовичок
предлагает вам стать маленькими волшебниками (художниками).
Воспитатель: У меня к вам ещё
один вопрос. Зачем в посылке губка?
Дети: Для тонирования листа.
Воспитатель: Как вы думаете,
какую часть листа здесь следует затонировать? (ответы)
Показ воспитателя. (Воспитатель
тонирует верхнюю часть листа губкой слева направо быстрыми движениями. Во время
тонирования на листе проявляется силуэт берёзыствол и ветви.)
Воспитатель: Что это? Чего не
хватает на дереве?
Дети: Листьев.
Воспитатель: Почему вы решили,
что это берёза? (ответы детей) В: Какого цвета листья у берёзы осенью?
Дети: Жёлтого. Самостоятельная
работа.
Дети подходят к столам, где лежат
различные изобразительные материалы и приступают к работе: тонируют листы. Пока
листы подсыхают, воспитатель проводит физкультминутку «Мы листики осенние».
Дети берут из корзинки жёлтые берёзовые и разноцветные кленовые листья.
Воспитатель: Листья от какого
дерева вы взяли?
Физкультминутка «Мы листики осенние» Мы листики
осенние На ветках мы сидим Дунул ветер - полетели Мы летели, мы летели И на
землю тихо сели. Ветер снова набежал И листочки все поднял Закружились,
полетели И на землю тихо сели.
(Далее дети вешают на доску берёзовые
листочки слева от рисунка, а кленовые справа.)
Воспитатель: А теперь нарисуем
листву берёзе. Каким цветом? (жёлтым)
Воспитатель: Набираю на кисть
воды и жёлтую краску. Рисую листья на ветках дерева быстро, прикладывая и
отрывая кисть от бумаги, держа кисть наклонно к бумаге. Рисуем вертикальные
мазки, этот способ рисования называется способом примакивания. (Дети рисуют
на своих листках.)
Воспитатель: Нарисуем с вами
ещё одно дерево. С чего начнём рисовать дерево?
Дети: Со ствола.
Воспитатель: Правильно. Нарисую
кистью прямой высокий ствол. Для этого я наберу немного больше, чем необходимо,
воды и краски на кисть, и проведу прямую линию.
Воспитатель: Каким цветом
будем рисовать ствол? (коричневым)
Воспитатель: Получился ствол (рисуем
сверху вниз, постепенно нажимая на кисть). Что же ещё, дети, мне нужно
нарисовать, чтобы получилось дерево?
Дети: Веточки.
Воспитатель: Правильно. Вверху
рисуем очень короткие веточки, чуть ниже - веточки подлиннее.
Воспитатель: Получилось
дерево? (да)
Воспитатель: Теперь нарисуем
дерево с разноцветными листьями. Какие краски будем использовать?
Дети: Жёлтая, красная, оранжевая.
Воспитатель: Такая
разноцветная листва осенью бывает у клёна. Рисуем листья способом примакивания.
Нарисовали жёлтые листья, затем хорошо промываем кисть водой и набираем краску
красного цвета и т.д. (Во время самостоятельной работы детей звучит музыка
П. Чайковского.)
III. Заключительная часть. Анализ работ.
- Какое время года изобразили в своих
рисунках?
- Какие краски использовали?
- Какими способами рисовали? (тонирование,
примакивание)
- У кого лучше получилось передать образ
осеннего дерева?

file_name: Конспект НОД по изобразительной деятельности.docx

alt: Дети: Это иллюстрация картины


extracted_text:
Друзья! Вышла из печати
новая книга "В ПОИСКАХ ПРИЗРАКА", повествующая о необыкновенном рядом
с нами. В сборник вошло 18 фантастических рассказов и фотокадры из фильмов,
созданных в киностудии #ТЕЛЕКИНО. Отпечатано произведение в типографии
"Бит-принт" www.bit-print.ru/   ISBN 978-5-4465-2394-8
Знакомьтесь
с предисловием автора Д.Р. Спиридонова:
Не
помню, кто именно объявил, что самое загадочное создание природы- это человек.
В самом деле, что мы знаем о своих способностях и возможностях. До поры до времени
скрытых от нашего взора и лишь в экстремальных обстоятельствах эти способности
могут появиться. И тогда обыкновенный с виду мальчик, спасаясь от погони,
оказывается в состоянии пройти сквозь стену, то есть преодолеть абсолютно
твердую преграду, очутившись во мгновение ока по другую сторону от нее (рассказ
"Спасение Артема).

А мысли
фантазии, возникающие в нашем сознании?
Оказывается,
при помощи них можно  создать человеческую модель, внешне не отличающуюся от
живого человека, настолько четко она будет двигаться и разговаривать (рассказ
"Странный брат Полины).

Хироманты
утверждали, что в линиях на нашей ладони отражена судьба каждого человека. А
что, если линия выглядит изломанной, и человек ее обладатель постоянно терпит
из-за этого неудачи? Но  линию судьбы вполне под силу кому-либо можно
исправить. В таком случае человек вдруг из несчастного неудачника превращается
в счастливца, у которого в жизни все получается (рассказ "Мишина линия
жизни").

Как
часто мы сожалеем о том, что сделали, неправильно поступили в жизни. Кажется,
что этого уже не исправишь, потому что нельзя вернуть назад прошедшее время. Но
и это возможно, повернуть время вспять, если очень сильно пожелать (рассказ
"Сила желания").

Много
спорят о таких явлениях, как телепатия и ясновидение. Консервативная наука
отрицает экстрасенсорную способность человека видеть то, чему он был свидетелем.
Но есть люди, которые могут описать поступки других людей, которые они сами не
наблюдали (рассказ "Саша- ясновидящий").

К
сожалению, взрослые в повседневной суете занятые своими житейскими заботами
зачастую проходят мимо того необыкновенного, что находится рядом с нами. Лишь
ребенок может поверить, что собранное им фантастическое устройство способно
удалять разные предметы (рассказ "Рискованный прибор").

Или двое
ребят отправляются без всяких сомнений в пригородный лес на поиски аномальной
зоны, якобы существующей. И их любопытство вознаграждено. Они встречают в это
месте фантастические существа, какие бывают только в сказках (рассказ "В аномальной
зоне").

Или вот
другой пример. Скажи взрослому, что есть такое место, относящееся к
геопатогенным зонам, которое влияет на человеческие личности. Взрослый,
наверняка, не поверит, что этот участок земли наказывает злых людей,
совершающих подлости. А ребенок не только не поверит, но и найдет научное
объяснение такому фантастическому явлению (рассказ "Зачарованное
место").

Можно
было еще долго интриговать вас кратким перечислением всех случаев, собранных в
этой книге. Но лучше конечно прочитать ее подробно. И тогда возможно, у вас
появится совсем другой взгляд на то, что порой происходит рядом с нами.

Хочется
также добавить, что по счету эта третья книга автора, и он продолжает
готовиться к выходу четвертого издания. Поздравляем Дмитрия Робертовича, а
также всех его бывших, настоящих и будущих учеников и пожелаем им творческого
успеха!!!!

СОДЕРЖАНИЕ
 КНИГИ И ФИЛЬМОГРАФИЯ:
СПАСЕНИЕ
АРТЕМА. В ролях: Даниил Молчанов, Анастасия Вишнякова, Павел Матвеев, Наталья
Шведова, Анастасия Галактионова, Елизавета Алпаткина
СТРАННЫЙ
БРАТ ПОЛИНЫ. В ролях: Анна Романова, Арсений Айрапетов, Дмитрий Росляков, Давид
Бирюков
МИШИНА
ЛИНИЯ ЖИЗНИ. В ролях: Анна Романова, Арсений Айрапетов, Доминика Жильцова
СИЛА
ЖЕЛАНИЯ. В ролях: Виктор Приданов, Анна Романова, Арсений Айрапетов, Доминика
Жильцова
САША-ЯСНОВИДЯЩИЙ.
В ролях: Анна Романова, Арсений Айрапетов, Доминика Жильцова
РИСКОВАННЫЙ
ПРИБОР. В ролях: Илья Флянтиков, Ирина Шишанина, Арсений Айрапетов, Наталия
Шведова
В
АНОМАЛЬНОЙ ЗОНЕ. В ролях: Эмиль Фатехов, Даниил Молчанов, Анастасия Вишнякова,
Анастасия Прокофьева, Елизавета Алпаткина
ЗАЧАРОВАННОЕ
МЕСТО. В ролях: Эмиль Фатехов, Елизавета Алпаткина, Даниил Молчанов, Анастасия
Вишнякова, Анастасия Галактионова, Наталия Шведова
В
ПОИСКАХ ПРИЗРАКА. В ролях: Анна Михайлина, Анастасия Вишнякова, Анастасия
Прокофьева, Эмиль Фатехов
КОГДА
УБИВАЮТ ВРЕМЯ. В ролях: Эмиль Фатехов, Елизавета Алпаткина, Даниил Молчанов, Анастасия
Вишнякова, Анастасия Прокофьева
СУЩЕСТВО
ИЗ ПОТУСТОРОННЕГО МИРА. В ролях: Диана Мельчукова, Дарья Моисеева, Арсений
Айрапетов, Давид Бирюков, Дмитрий Росляков, Анна Романова
ЗНАК
ДРЕВНИХ АРИЕВ. В ролях: Арсений Айрапетов, Анна Романова, Давид Бирюков, Дмитрий
Росляков, Дарья Моисеева
СЛУЧАЙ В
ОДНОЙ СТУДИИ. В ролях: Даниил Молчанов, Анастасия Вишнякова, Анастасия
Прокофьева, Эмиль Фатехов, Елизавета Алпаткина
ПРЫЖОК В
ИНОМИР. В ролях: Наталия Шведова, Микаил Ачыкел, Анастасия Вишнякова, Анастасия
Прокофьева, Эмиль Фатехов
ДУХ
ГРАФА ЛА ГАРДИ. В ролях: Эмиль Фатехов, Елизавета Алпаткина, Даниил Молчанов, Анастасия
Вишнякова, Анастасия Галактионова
ФАНТОМ
ИЗ МАШИНЫ. В ролях: Анастасия Вишнякова, Анастасия Прокофьева, Эмиль Фатехов
ГОСТЬЯ
БЕЗ ПРИГЛАШНИЯ. В ролях: Елизавета Алпаткина, Павел Матвеев, Анастасия
Вишнякова, Даниил Молчанов, Наталия Шведова, Анастасия Галактионова.
Послесловие автора.
Уважаемый друг! Я рад, что ты дочитал до конца. Возможно, что-то
тебе в нем понравилось, что-то не очень. В одних рассказах ты согласился с
автором, в других ты запротестовал, что описанное не могло произойти. А я хочу
напоследок заинтриговать тебя.
Дело в том, что жизнь, как известно, не стоит на месте. В ней
происходят различные, порой самые фантастические события. Люди совершают
неожиданные открытия. Все это будоражит авторскую фантазию.
И вот, пока автор набирал текст этого сборника, то параллельно
написал девять новых рассказов.
Так что дорогие друзья, ждите следующих встреч с
необыкновенным!!!!!!!

file_name: 2020 Вышла новая книга В ПОИСКАХ ПРИЗРАКА.docx

alt: Друзья! Вышла из печати новая книга "В

alt: Послесловие автора. Уважаемый друг!

title: Вышла из печати новая книга "В ПОИСКАХ ПРИЗРАКА", автор Д.Р. Спиридонов


extracted_text:
Дополнительная общеобразовательная
развивающая программа
кружка
по
математике
«Мир
математики»
в 3 «А» классе
на
2021-2022 учебный год

Исачёва Марина Николаевна,
учитель начальных классов

п.г.т. Холм-Жирковский,  2021 г.

Результаты
освоения курса внеурочной деятельности:

Первый уровень результатов – приобретение
школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о
социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.),
первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни, формирование
числовых и пространственных представлений.

Личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные УУД:
Развитие любознательности,
сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и
эвристического характера.
Развитие внимательности,
настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности – качеств
весьма важных в практической деятельности любого человека.
Воспитание чувства
справедливости, ответственности.
Развитие самостоятельности
суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные УУД:
Сравнивание разных приемов
действий, выбор удобных способов для выполнения конкретного задания.
Применение изученных способов
учебной работы и приёмов вычислений для работы с числовыми головоломками.
Умение анализировать правила
игры и действовать в соответствии с заданными правилами.
Умение включаться в групповую
работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное
мнение и аргументировать его.
Умение выполнять пробное
учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Умение аргументировать свою
позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,
Использование критериев для
обоснования своего суждения.
Сопоставление полученного
(промежуточного, итогового) результата с заданным условием.
Умение контролировать свою
деятельность: обнаруживать и исправлять свои ошибки и ошибки товарищей.
Предметные УУД:
Учащиеся должны уметь:
Делать умозаключения из двух суждений,
сравнивать, устанавливать закономерности, называть последовательность простых
действий.
Находить закономерности в
расположении фигур по значению двух признаков, решать задачи на логику.
Измерять длину данного
отрезка, чертить отрезок данной длины.
Узнавать и называть плоские
углы: прямой, тупой и острый.
Узнавать и называть плоские
геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник,
шестиугольник, многоугольник; читать информацию, заданную с помощью линейных
диаграмм.
Решать арифметические ребусы и
числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание,
умножение и/или деление).
Составлять истинные
высказывания (верные равенства и неравенства).
Решать простейшие задачи на
разрезание и составление фигур.
Уметь объяснить, как получен
результат заданной математической головоломки.
Решать составные задачи.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема занятия

Дата
  проведения

Примечание

План

Факт

1

Выражения с переменной.
  Решение уравнений.

2

Задачи с величинами:
  цена, количество, стоимость.

3

Задачи с величинами:
  масса одного предмета, количество предметов, общая масса.

4

Порядок выполнения
  действий.

5

Таблица  умножения.

6

Умножение на 1.
  Умножение на 0.

7

Деление. Случаи деления
  вида:  а : а;  а : 1 при   а ≠ 0.   0 : а.

8

Задачи на кратное
  сравнение. Составные задачи.

9

Площадь. Единицы
  площади.

10

Квадратный сантиметр.

11

Площадь прямоугольника.

12

Квадратный  дециметр.

13

Квадратный метр.

14

Доли.

15

Окружность. Круг.

16

Диаметр окружности
  (круга).

17

Единицы времени.

18

Умножение суммы на
  число.

19

Умножение двузначного
  числа на однозначное.

20

Деление суммы на число

21

Проверка умножения
  делением.

22

Деление с остатком. Метод
  подбора.

23

Задачи на деление с
  остатком.

24

Разряды счётных единиц.

25

Нумерация чисел в
  пределах 1000.

26

Увеличение, уменьшение
  чисел в 10 раз, в 100 раз.

27

Приёмы письменного
  умножения в пределах 1000.

28

Единицы площади. Площадь
  прямоугольника

29

Единицы времени.

30

Задачи на кратное и
  разностное сравнение.

31

Внетабличное умножение и
  деление.

32

Деление с остатком.

33

Решение задач изученного
  вида.

34

Решение задач изученного
  вида.

file_name: Рабочая программа кружка _Мир математики_ 3 класс.docx

alt: Результаты освоения курса внеурочной деятельности :

intro: РП Мир математики 3 класс (кружок)

математика

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

title: РП Мир математики 3 класс (кружок)


extracted_text:
Урок по теме
"Компьютеры в жизни"

Тип урока: обобщение и систематизации знаний
Тема урока: Computers in our life
Цель урока: Выработка умения критически
оценить, осмыслить, проанализировать и самостоятельно применить новую
информацию.
Задачи урока:

Образовательные:

обеспечить
      в ходе урока повторение лексики по темам Mass media, Computers;
продолжить
      формирование умения и навыка чтения текста с полным пониманием;
закрепить
      следующие общие учебные умения и навыки выражения согласия и несогласия с
      собеседником.

Развивающие:

создавать
      условия для развития исследовательских умений учащихся, способности к
      распределению внимания;
развивать
      способности к переключению уровней мышления.
развивать
      познавательную самостоятельность;
развивать
      творческое мышление учащихся.

Воспитательные:

формирование
      и развитие нравственных качеств учащихся ( товарищества, гуманности,
      доброты, чуткости, такта вежливости, скромности, дисциплинированности,
      ответственности, честности, умение внимательно слушать и слышать, уважать
      другое мнение);
создавать
      условия для формирования способности к критическому мышлению;
создать
      атмосферу открытости и ответственного сотрудничества, способствующей
      использованию данной открытой образовательной технологии и развитию
      критического мышления.

Конспект урока
1. Стадия вызова (Evocation)
– Good morning, my dear pupils. How are
you? I hope you are OK and ready for working. Today we are going to sum up our
knowledge and skills on the topic “Computing”. There are some written aims on
the blackboard. I’d like you to choose just one.
– Why are some people for and
against using computers in our everyday life?
Talk about the role of computers.
Learn new words and word combinations on the topic of the lesson.
Discuss all the advantages and disadvantages of using computers.
Revise the material on the topic “Computers”.
Today we are going to talk about
computers and the problems caused by them. It will be the subject of today’s
discussion. We should revise the material on the topic and discuss all the
advantages and disadvantages of using computers.
By the way, do you like working on the computer? Do you enjoy surfing the
Internet?
There is a scheme on the blackboard. As you see, it should be completed. Work
out your own associations, connected with computers. The
cards on the desks can help you.
(Учащимся предлагается выбрать одну из 4 целей изучения
компьютера. Идет обзор имеющихся знаний о роли компьютеров, преимуществ и
недостатков их использования. Работа с карточками по предложенной теме).

2. Стадия осмысления: “Реализация смысла” (Realization of
meaning)
– Now I will give out texts for you.
Read it and then discuss in groups whether you are for or against using
computers. Listen to your friends, do not interrupt them. Let them express
their point of view. Be gentle and tactful while listening to each other.
(Раздаются тексты о компьютерах. Предлагается обсудить свое отношение к
компьютерам. Дается установка в виде таблицы образцов проявления толерантности
к высказываниям участников).
Текст. Computers.
Computers have become an important part
of our everyday life. We can do almost everything with the help of computers.
It has become easier to edit and print documents. The World Wide Web allows us
to access the latest news very quickly. Interaction with the world is a great
advantage of a computer. Besides, it is a great chance to practice your
English. Computers help us to our homework and to make reports. The negative
side lies in the fact that we can become addicted to it because we sometimes
don’t need to go to the library for information. Some pupils find virtual
reality more attractive than real one. Besides, there are hikers and computer
criminals. One of them, Vladimir Levin from St.Petersburg, was able to break
into Citibank’s computers in the USA. He moves more than 10 million dollars to
other banks all over the world.
To sum up, it’s impossible to predict now what the Internet will be like in
future or how it will change our lives. But we must admit that the World Wide
Web offers people great opportunities, and we must try to make the best use of
it.

I
  believe that…

In
  my opinion…

Let me explain my point of view…

The reason I think so is that…

Excuse
  me…

Can
  I say something?

Sorry, but there is something important
  I’d like to add…

What is your opinion on the subject?

So,
  all things considered…

All
  in all,…

To
  sum it up,…

In
  conclusion,…

3. Рефлексия (фаза суммирования и систематизации новой
информации)
Кластер (“гроздь”) – “Это особый прием
графической обработки полученных в результате рефлексии данных. При этом в
центре ставим тему исследования (урока), вокруг нее расположены отдельные
смысловые единицы.
Учитель интересуется результатом выполнения работы.
Have you done the task? Did all of you express your
opinion? Does anyone want to add the information computers?
По предложенным участниками ответам составляется кластер о роли
компьютеров.
That’s the result of your work.

Now check up your work.
Sound advantages first, please.
(Предлагается назвать преимущества использования компьютеров)
Computers make housework easy.
Computers in banks do financial operations without using money.
We can do the shopping on the Internet without going to shops and wasting our
time.
There are cars driven by computer pilots, which avoid traffic jams and choose
shortest distances.
Computers help find criminals, stolen cars and property.
At school pupils can use Internet pages to get information about various
things.
You can entertain by playing games or watching films on-line.
(Предлагается назвать негативную сторону использования
компьтеров)
Disadvantages, please.
People sit at home.
There is no control over terrorists who can communicate over Internet.
Hackers steal information, break into secret computers.
Hackers plant and send viruses.
When buy clothes you have no possibility to try clothes on.
Sitting for long brings backache and spoils eyesight.
Could anyone add some more
information?
Doing the conclusion, please answer the
question: “Why are some people for and against using computers in our
everyday life?
4. Домашнее задание
As a home task, I’d like you to write an
essay ‘Will computers be able to replace printed books in the future?”
Our lesson is over. I like your work at the lesson.You worked well and deserved
only good and excellent marks. I do hope you liked the lesson, too.

file_name: Урок по теме.docx

alt: Урок по теме "Компьютеры в жизни"

title: Разработка урока "Компьютеры в нашей жизни"


extracted_text:
Курс
внеурочной деятельности «Проектная деятельность»
Маршрутный
лист занятия (инструмент ученика)
Тема
урока: Небоскрёб в
103 этажа. Сбор и изучение информации по теме. Защита проектов.
Класс
: 7

Этап
  урока

Задача

Учебный
  контент (стр., No, ссылки и др.)

Планируемый
  результат/ критерии оценивания

Обратная
  связь

Вопросы,
  комментарии

Введение в тему занятия

Знакомство
  с понятием

Сбор и изучение
  информации по теме
Памятка  https://nsportal.ru/shkola/rabota-s-roditelyami/library/2016/08/16/pamyatka-po-razrabotke-uchebnogo-proekta-dlya

Понятие
  - проект

Дневникру

Воспроизведение
  и коррекция знаний, навыков и умений учащихся .

Повторение,
  закрепление нового материала

Изучи
  информацию по теме  «
  Небоскрёб в 103 этажа. »
https://kulturologia.ru/blogs/040709/11257/

Устный
  ответ

Дневник.ру

Закрепление

закрепление пройденного
  материала

Подготовь проект по
  теме  «  Небоскрёб в
  103 этажа. »

Письменная
  работа

Дневникру

Скачано с www.znanio.ru

title: Маршрутный лист занятия курса внеурочной деятельности в 8 классе "Сбор и изучение информации по теме. Защита проекта"


extracted_text:
Скотникова
Ольга Викторовна
Учитель
начальных классов
ГБОУ
Школа 1290
Статья:
Поощрение и наказание в нравственном воспитании учащихся младших классов.

Под
нравственным воспитанием понимается процесс целенаправленного и руководимого
формирования у учащихся нравственных качеств, черт характера, навыков и
привычек поведения.
Мораль
или нравственность – это совокупность исторически сложившихся норм и правил
поведения людей в обществе.
Мораль
– понятие классовое.
О
моральном облике человека судят по тому, как он относится к Родине, к своему
труду, к другим людям, к семье, как он поступает в том или ином случае.
Моральный облик человека связан с его мировоззрением, которым определяются
убеждения человека, его цели, его поведение.
Нравственное
воспитание направлено на решение общей цели, стоящей перед школой, и семьёй, на
подготовку всесторонне развитых людей. В силу этого оно теснейшим образом
связано с другими частями воспитания: с умственным, физическим, эстетическим.
Задача
формирования у детей нравственных понятий и убеждений решается не сразу. В
начальных классах у школьников обычно складываются лишь первоначальные знания
правил морали. На уроках и во внеурочное время ученики поучают первое
представление о Родине, о дружбе, об уважении к труду и людям труда.
В
годы пребывания в школе учащиеся в процессе коллективной деятельности учатся
претворять нормы и правила морали на практике, в жизни. Дети младших классов
усваивают и вырабатывают в себе организованность на уроке, умение
приветствовать старших, благодарить за услугу, умение войти и выйти, умение
вести себя в общественных местах.
Ученик
может много знать, как в области наук, так и в нравственной области, но, если
его поступки расходятся с его знаниями, то его нельзя назвать
высоконравственным. Для преодоления разрыва между сознанием и поведением надо
систематически, постоянно приучать ребёнка к положительным поступкам и
действиям. Успех нравственного воспитания детей во многом зависит от
содружества школы и семьи. Родители обеспечивают уход и надзор за детьми до тех
пор, пока они не вступят на путь самостоятельной жизни. Именно в семье
закладываются у детей первые нравственные начала, формируются нравственные
чувства: чувство долга и ответственности, чуткость и отзывчивость, уважение к
старшим, чувство собственного достоинства; закладываются навыки и привычки
поведения. Снижая требовательность, воспитываем эгоистов, не признающих никаких
обязанностей; отстраняя детей от посильного труда растим ленивых и
неприспособленных к жизни людей – ленивых в своём мышлении, в своей школьной
работе. Ребёнок не родится ленивым. И в этом повинны взрослые. Ребёнок, живущий
в доме, где нет никаких интеллектуальных стимулов, где нет уважения к работе,
вырастает ленивым. Нормальный ребёнок наделён неисчерпаемой жаждой знания,
любовью, тягой к учебе. Ребёнок становится ленивым. И в этом повинны взрослые.
Ребёнок, живущий в доме, где нет никаких интеллектуальных стимулов, где нет
уважения к работе, вырастает ленивым. Мало того, он становится двуличным
человеком. В том смысле, что видя расхождение между тем, чему его учат в школе
и даже дома, и тем, как ведут себя, говорят, поступают родители, он, ребёнок,
начинает либо думать, что все притворяются, говоря одно, а делая другое (это
бывает чаще), или, подрастая теряет уважение к родителям.
Родители
влияют на своих детей, начиная с первых дней. Они воспитывают детей не только и
не столько словом, но и личным примером, поведением.  Каждым поступком, всей
своей жизнью.
Всё,
что видишь в раннем детстве, оставляет в душе неизгладимый след. Пластичность
нервной системы, мозга в детском возрасте приводят к тому, что приобретённые
навыки и привычки очень долго сохраняются, при этом не только положительные, но
и отрицательные.
Конечно,
в воспитании детей не может быть рецептов, пригодных для всех случаев жизни,
для всех детей. На одних хорошо влияет простое замечание, обращение к ним с
просьбой, доверие к ним. На других же более эффективно действуют приказания.
У
детей младшего школьного возраста по преимуществу самым действенным методом
воздействия является не просто словесное разъяснение, убеждение, а пример
старших и практическое приучение. Какой смысл твердить сыну или дочери, что,
ты, мол, должен убирать свои учебники и тетради в определённое место, вешать
свою форму, чистить свою обувь, если он не имеет ни каких трудовых обязанностей
по дому, если он знает, что вы всё это сделаете за него. Он рассматривает вас
как людей, обязанных выполнять за него любую работу. Такой ребёнок не сядет сам
за уроки, никогда по своей инициативе не поможет родителям.
Ответы
ребят показывают, что очень многие не имеют никаких обязанностей по дому.
Чем
меньше возраст ребёнка, тем более он нуждается в оценке своего поведения со
стороны взрослых. Именно поэтому в семье должны применяться такие методы нравственного
воспитания, как поощрение и наказание. Поощрение, как и наказание, должно быть
основано на уважении к личности детей. Детям младшего возраста приятно слышать
от взрослых положительную оценку их успехов и достижений. В своём последующем
поведении они обычно учитывают мнение о них.
За
что же и как следует поощрять детей? За успехи в учении, за прилежность, за
трудолюбие, за хорошие поступки. Поощряя ребёнка, мы вызываем у него желание
повторять подобные поступки. Обычно поощрения бывают в семье в виде похвалы или
в виде награды.  (В школе существуют и иные формы поощрения). Поощрение,
разумеется, должно быть заслуженным. Иногда за малейшее пустяковое достижение
родители осыпают детей похвалами, наградами. Это приводит к тому, что дети
перестают ценить поощрения родителей, привыкают к ним. А иногда приводит к
странному результату. Ребёнок совершает только тогда хорошие поступки, когда
его видят родители, чтобы заслужить похвалу. А в аналогичных обстоятельствах,
когда его не видят взрослые, либо не сделает так, либо постарается сделать вид,
что ничего и не надо было делать.
Результаты
поведения учащихся нашего класса, а также их ответы на вопросы: «За что Вас
хвалят? Часто ли это бывает?» показывают, что часть родителей незаслуженно
хвалит своих детей. Для осуждения отрицательных поступков и действий детей
приходится прибегать к наказанию. Беседуя с учащимися, слушая их рассказы о
семье и прочитав их анкеты, можно сделать вывод, что ругают их в семье, в
основном, за двойки; один ученик написал, что его ругают за то, что он поздно
возвращается домой, балуется, хулиганит; и только одна ученица написала, что её
ругают за плохие поступки. Следовательно, мотивы поведения детей остаются
невыясненными, нравственное воспитание не осуществляется. Часть учащихся
ответила, что их совсем не ругают, причем среди них те, кого нельзя постоянно
хвалить, чьё дисциплинарное поведение, безусловно, заслуживает наказания. Часто
родители спрашивают, что же мне, мол, его убить, что ли? Бить вы его не убьёте,
а просто вы хотите, чтобы кто-то за вас заставил вашего ребёнка подчиниться
вашим требованиям. Это полное педагогическое бессилие. Это значит, что вы
потерпели поражение. Ребёнок вас не уважает, не считается ч вами. В каждом
отдельном случае нужно глубоко проанализировать своё поведение, но при этом вы
должны помнить, что перед вами не враг, которого вы должны уничтожить, а ваш
ребёнок; не сломить его волю, а вернуть его уважение, доверие к вам. Какие же
формы здесь доступны и применимы? Ограничить некоторые желания и удовольствия:
запретить детям посещения кинотеатра или театра, просмотр интересной
телевизионной передачи, не купить подарок, не пускать на прогулку или к
товарищам.
Физическое
наказание, ничего не доказывая и не убеждая, свидетельству6ет о вашей
беспомощности. При решении вопроса о наказаниях особенно важно единство
требований со стороны родителей. Всем взрослым членам семьи необходимо
поддерживать требования друг друга.
Итак,
разумно применяя оба этих метода, вы, в конечном счёте, добьётесь успеха, то
есть вырастите таких детей, которые не будут вызывать у вас чувство тревоги и
огорчения, а будут приносить вам радость и удовлетворение, ибо хорошие дети –
это Ваша счастливая старость.

file_name: Статья - Поощрение и наказание..docx

alt: Скотникова Ольга Викторовна


extracted_text:
Поурочное планирование к ФОП «Литература»
6 класс

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
  изучения

Электронные
  цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

1

Резервный
  урок. Введение в курс литературы 6 класса

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8

2

Античная
  литература. Гомер. Поэмы «Илиада» и «Одиссея»

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2aa04

3

Гомер.
  Поэма «Илиада». Образы Ахилла и Гектора

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2abbc

4

Развитие
  речи. Гомер. Поэма «Одиссея» (фрагменты). Образ Одиссея

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a

5

Развитие
  речи. Отражение древнегреческих мифов в поэмах Гомера

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2aee6

6

Былины (не
  менее двух), например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко». Жанровые
  особенности, сюжет, система образов.

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2b06c

7

Былина
  «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Идейно-тематическое содержание,
  особенности композиции, образы.

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc

8

Внеклассное
  чтение. Тематика русских былин. Традиции в изображении богатырей. Былина
  «Вольга и Микула Селянинович»

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2b3be

9

Былина
  «Садко». Особенность былинного эпоса Новгородского цикла. Образ Садко в
  искусстве

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0

10

Русские
  былины. Особенности жанра, изобразительно-выразительные средства. Русские
  богатыри в изобразительном искусстве

 1

11

Русская
  народная песня. Жанровое своеобразие. Русские народные песни в художественной
  литературе

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2b706

12

Народные
  баллады народов России и мира. (не менее трёх песен и одной баллады) «Песнь о
  Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты). Тематика, система
  образов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2b81e

13

Баллада
  «Аника-воин». Специфика русской народной баллады. Изобразительно-выразительные
  средства

 1

14

Внеклассное
  чтение. Жанр баллады в мировой литературе. Баллада Р. Л. Стивенсона
  "Вересковый мёд". Тема, идея, сюжет, композиция

 1

15

Внеклассное
  чтение. Жанр баллады в мировой литературе. Баллады Ф. Шиллера «Кубок»,
  "Перчатка". Сюжетное своеобразие

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2bb52

16

Резервный
  урок. Итоговый урок по разделу "Фольклор". Отражение фольклорных
  жанров в литературе

 1

17

Развитие
  речи. Викторина по разделу "Фольклор"

 1

18

Древнерусская
  литература: основные жанры и их особенности. Летопись «Повесть временных
  лет». История создания

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c124

19

«Повесть
  временных лет»: не менее одного фрагмента, например, «Сказание о белгородском
  киселе». Особенности жанра, тематика фрагмента

 1

20

Резервный
  урок. «Повесть временных лет»: «Сказание о походе князя Олега на Царь-град»,
  «Предание о смерти князя Олега». Анализ фрагментов летописи. Образы героев

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c354

21

Развитие
  речи. Древнерусская литература. Самостоятельный анализ фрагмента из «Повести
  временных лет» по выбору

 1

22

А. С.
  Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Связь с фрагментом "Повести временных
  лет"

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4

23

А. С.
  Пушкин. Стихотворения «Зимняя дорога», «Туча» и др. Пейзажная лирика поэта

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c61a

24

А. С.
  Пушкин. Стихотворение «Узник». Проблематика, средства изображения

 1

25

Резервный
  урок. Двусложные размеры стиха

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c732

26

А. С.
  Пушкин. Роман «Дубровский». История создания, тема, идея произведения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c84a

27

А.С.
  Пушкин. Роман "Дубровский". Сюжет, фабула, система образов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2c976

28

А.С.
  Пушкин. Роман "Дубровский". История любви Владимира и Маши. Образ
  главного героя

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2cba6

29

А.С.
  Пушкин. Роман "Дубровский". Противостояние Владимира и Троекурова.
  Роль второстепенных персонажей

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2ce58

30

А.С.
  Пушкин. Роман "Дубровский". Смысл финала романа

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2cf70

31

Развитие
  речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману А. С. Пушкина
  "Дубровский"

 1

32

Резервный
  урок. Итоговый урок по творчеству А.С. Пушкина

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d092

33

Внеклассное
  чтение. Любимое произведение А. С. Пушкина

 1

34

М. Ю.
  Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). "Три пальмы",
  "Утес", "Листок". История создания, тематика

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d1be

35

М. Ю.
  Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). "Три пальмы",
  "Утес", "Листок". Лирический герой, его чувства и
  переживания

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0

36

М. Ю.
  Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). "Три пальмы",
  "Утес", "Листок". Художественные средства выразительности

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d420

37

Резервный
  урок. Трехложные стихотворные размеры

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d538

38

А. В.
  Кольцов. Стихотворения (не менее двух). "Косарь",
  "Соловей". Тематика

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc

39

А. В.
  Кольцов. Стихотворения "Косарь", "Пахарь". Художественные
  средства воплощения авторского замысла

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0

40

Ф. И.
  Тютчев. Стихотворения (не менее двух) "Есть в осени
  первоначальной…", "С поляны коршун поднялся…". Тематика
  произведений

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2d920

41

Ф. И.
  Тютчев. Стихотворение «С поляны коршун поднялся…». Лирический герой и
  средства художественной изобразительности в произведении

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2db82

42

А. А. Фет.
  Стихотворение (не менее двух), «Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Я пришел к
  тебе с приветом…» Проблематика произведений поэта

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2db82

43

А. А. Фет.
  Стихотворения «Я пришёл к тебе с приветом…», «Учись у них — у дуба, у
  берёзы…». Своеобразие художественного видения поэта

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2de7a

44

Резервный
  урок. Итоговый урок по творчеству М.Ю. Лермонтова, А. В. Кольцова, Ф.И.
  Тютчева, А.А. Фета

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6

45

Резервный
  урок. И. С. Тургенев. Сборник рассказов "Записки охотника". Рассказ
  "Бежин луг". Проблематика произведения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8

46

И. С. Тургенев.
  Рассказ «Бежин луг». Образы и герои

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e28a

47

И. С.
  Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Портрет и пейзаж в литературном произведении

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac

48

Н. С.
  Лесков. Сказ «Левша». Художественные и жанровые особенности произведения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2

49

Н. С.
  Лесков. Сказ «Левша»: образ главного героя

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba

50

Н. С.
  Лесков. Сказ «Левша»: авторское отношение к герою

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0

51

Резервный
  урок. Итоговый урок по творчеству И.С. Тургенева, Н. С. Лескова

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8

52

Л. Н.
  Толстой. Повесть «Детство» (главы). Тематика произведения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2e924

53

Л. Н.
  Толстой. Повесть «Детство» (главы). Проблематика повести

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e

54

Развитие
  речи. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Образы родителей

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a

55

Развитие
  речи. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Образы Карла Иваныча и
  Натальи Савишны

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2edf2

56

Итоговая
  контрольная работа по теме

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2f036

57

А. П.
  Чехов. Рассказы (три по выбору). «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника»,
  "Хамелеон". Проблема маленького человека

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2f54a

58

А. П.
  Чехов. Рассказ «Хамелеон». Юмор, ирония, источники комического

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee

59

А. П. Чехов.
  Проблема истинных и ложных ценностей в рассказах писателя

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2f824

60

Резервный
  урок. А. П. Чехов. Художественные средства и приёмы изображения в рассказах

 1

61

А. И.
  Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Тема рассказа. Сюжет

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2f932

62

А. И.
  Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Проблематика произведения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2fa54

63

Развитие
  речи А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Смысл названия рассказа

 1

64

Резервный
  урок. Итоговый урок по творчеству А.П. Чехова, А.И. Куприна

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c

65

Стихотворения
  отечественных поэтов начала ХХ века. А. А. Блок. Стихотворения «О, весна, без
  конца и без краю…», «Лениво и тяжко плывут облака…», «Встану я в утро
  туманное…»

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e

66

Стихотворения
  отечественных поэтов начала ХХ века. С. А. Есенин. Стихотворения «Гой ты,
  Русь, моя родная…», «Низкий дом с голубыми ставнями», «Я покинул родимый
  дом…», «Топи да болота»

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2fda6

67

Стихотворения
  отечественных поэтов начала ХХ века. В. В. Маяковский. Стихотворения «Хорошее
  отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром
  Маяковским летом на даче»

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2fec8

68

Стихотворения
  отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений двух поэтов).
  Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А.
  С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3004e

69

Стихотворения
  отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений двух поэтов).
  Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А.
  С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc30170

70

Стихотворения
  отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений двух поэтов).
  Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А.
  С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc30288

71

Резервный
  урок. Итоговый урок по теме «Русская поэзия XX века»

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc303aa

72

Проза
  отечественных писателей конца XX — начала XXI века, в том числе о Великой
  Отечественной войне. Обзор. два произведения по выбору, например, Б. Л.
  Васильев. «Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления», А. В. Жвалевский и
  Е. Б. Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза» (глава "Очень страшный
  1942 Новый год") и др.

 1

73

Проза
  отечественных писателей конца XX — начала XXI века. Тематика,
  идейно-художественное содержание произведения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc30620

74

В. Г.
  Распутин. Рассказ «Уроки французского». Трудности послевоенного времени

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc30cf6

75

В. Г.
  Распутин. Рассказ «Уроки французского». Образ главного героя

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc30f1c

76

Резервный
  урок. В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Нравственная проблематика

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc310de

77

Произведения
  отечественных писателей на тему взросления человека. Обзор произведений (не
  менее двух на выбор)

 1

78

Р. П.
  Погодин. Идейно-художественная особенность рассказов из книги «Кирпичные
  острова»

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3132c

79

Р. И.
  Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви». Проблематика
  повести

 1

80

Внеклассное
  чтение. Ю. И. Коваль. Повесть «Самая лёгкая лодка в мире». Система образов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3155c

81

Произведения
  современных отечественных писателей-фантастов. (не менее двух). Например, А.
  В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. Повесть «Время всегда хорошее». Конфликт в
  произведении

 1

82

А. В.
  Жвалевский и Е. Б. Пастернак. Повесть «Время всегда хорошее». Нравственный
  выбор героев

 1

83

В. В.
  Ледерман. «Календарь ма(й)я». Сюжет и композиция произведения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc32b1e

84

В. В.
  Ледерман. «Календарь ма(й)я». Смысл названия произведения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc32c7c

85

Литература
  народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору). Например, М.
  Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К.
  Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»,
  «Что б ни делалось на свете…». Тема. Проблематика

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc316d8

86

Стихотворения
  (два по выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай.
  «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…»,
  «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…». Лирический
  герой

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc317f0

87

Д. Дефо.
  «Робинзон Крузо» (главы по выбору). Тема, идея

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc31d9a

88

Д. Дефо.
  «Робинзон Крузо» (главы по выбору). Образ главного героя

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc323b2

89

Дж. Свифт. «Путешествия
  Гулливера» (главы по выбору). Идея произведения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc32574

90

Дж. Свифт.
  «Путешествия Гулливера» (главы по выбору). Проблематика

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3270e

91

Произведения
  зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж. Верн. Роман «Дети
  капитана Гранта» (главы по выбору). Тема, идея, проблематика

 1

92

Произведения
  зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж. Верн. Роман «Дети
  капитана Гранта» (главы по выбору). Сюжет, композиция. Образ героя

 1

93

Произведения
  зарубежных писателей на тему взросления человека. Х. Ли. Роман «Убить
  пересмешника» (главы по выбору). Тема, идея, проблематика

 1

94

Произведения
  зарубежных писателей на тему взросления человека. Х. Ли. Роман «Убить
  пересмешника» (главы по выбору). Сюжет, композиция, образ главного героя.
  Смысл названия

 1

95

Внеклассное
  чтение. Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (по
  выбору)

 1

96

Итоговая
  контрольная работа по теме

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc32e66

97

Произведения
  современных зарубежных писателей-фантастов. Дж. К. Роулинг. Роман «Гарри
  Поттер» (главы по выбору) Тема, идея, проблематика

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc32fe2

98

Произведения
  современных зарубежных писателей-фантастов. Дж. К. Роулинг. Роман «Гарри
  Поттер» (главы по выбору). Сюжет. Система образов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc33140

99

Произведения
  современных зарубежных писателей-фантастов. Д. У. Джонс. «Дом с характером».
  Тема, идея

 1

100

Резервный
  урок. Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. Д. У. Джонс.
  «Дом с характером». Сюжет. Система образов

 1

101

Внеклассное
  чтение. Произведения современных зарубежных писателей-фантастов

 1

102

Резервный
  урок. Итоговый урок за год. Список рекомендуемой литературы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3358c

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 2

 0

Использованный материал:
Конструктор рабочих программ
https://edsoo.ru/constructor/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Поурочное планирование к ФОП «Литература» 6 класс.docx

alt: Былина «Вольга и Микула Селянинович» 1

alt: А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»

alt: Проблематика произведений поэта 1

alt: Проза отечественных писателей конца