extracted_text:
Самостоятельная работа (в формате заданий ЕГЭ) 10-й
класс
1.
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
1.
б..снописец, изд..вать, сбал..нсированный
2.
г..лосовой, подр..сти, взгл..нуть
3.
асф..льтированный, зап..тевать, одр..хлевший
4.
прив..заться, ок..нчание, р..цензент
5.
рекл..мировать, прис..гать (Родине), в..ртеть
______________________

2. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного
ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1.
пр..дания (старины), пр..неприятный, пр..рываемый
2.
под..мать, дез..нфекция, сверх..скусный
3.
в..дремнуть, ..держал (слово), бе..корыстный
4.
соб..ётся, зав..южило, почтал..он
5.
пр..уныл, пр..вратное (представление), гостепр..имство
_____________________

3. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного
ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1.
догадл..вость, обессил..ть (от усталости)
2.
черешн..вый, кресл..це
3.
кавказ..кий, матрос..кий
4.
ходатайств..вать, пережёв..вать
5.
обеспеч..вать, обидч..вый
_______________________

4. Укажите
варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.
1.
стро..тся (новые дома), сыпл..щаяся (штукатурка)
2.
выдел..шь (цветом), свер..вшие (часы)
3.
встрет..шь, сброш..нный
4.
проед..шься, необита..мый
5.
меч..щийся (в беспокойстве), (тени) трепещ..т (на стене)
___________________

5.
Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки
и выпишите это слово.
(НЕ)СУМЕВШИЙ
реализовать себя в жизни, Базаров проявляет свои лучшие качества перед лицом
смерти.
Ключи до сих пор (НЕ)НАЙДЕНЫ.
Корабль был (НЕ)БОЛЬШОЙ, но надёжный и комфортабельный.
Брат (НЕ)УДОСТОИЛ его даже упрёком.
Перед взором туристов открылась далеко (НЕ)ПРИВЫЧНАЯ картина.
______________________

6.
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Вы не правы, (ПО)СКОЛЬКУ нельзя осуждать человека
только (ЗА)ТО, что вы не разделяете его убеждений.
(ПО)ТОМУ, что говорил дед, ясно было, что он доволен Витькой, и (ОТ)ЭТОГО
хорошо становилось на душе.
Он труженик и (ПО)ЭТОМУ успешен, (ЗА)ТО честолюбив не в меру.
Вода в заливе отличается чрезвычайной солёностью, а ТАК(ЖЕ) плотностью,
ПОТОМУ(ТО) удары волн здесь гораздо сокрушительнее, чем в море.
(НА)КОНЕЦ встреча состоялась, ТАК(ЧТО) все проблемы были решены.
_____________________
7. Укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется одна буква Н.
За окном мелькали усея(1)ые пшеницей поля. Солнце спускалось к закату, верхушки
леса были пламе(2)о освеще(3)ы, тень вагона бежала по некоше(4)ому откосу.
_________________

8.  Расставьте
знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ
запятую. Запишите номера этих предложений.
1.
А.А. Фет не только тонкий знаток и творец русской поэзии но и
поэт-переводчик.
2.
Темнота раннего утра скрывала и площадку на берегу и полотняный
посёлок из палаток.
3.
Только слышится вой ветра в снастях да тихий гул моря.
4.
Правды боится человек с нечистой совестью или трус.
5.
В театре времён Шекспира актёры отвечали на шутки зрителей и все
женские роли исполнялись мужчинами.          ____________________

9.
Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в
предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Классицизм
(1) зародившийся во Франции в условиях абсолютистского режима (2) нашёл
отражение в архитектуре большинства европейских стран (3) отличаясь в (4)
каждой стране (5) своими особенностями.       _________________

10. Расставьте
все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы)
стоять запятая(-ые).
Между русским и английским языками (1)
конечно (2) имеется существенная разница, обусловленная историческим развитием
народов и другими объективными причинами. Поэтому (3) многие созвучные русскому
языку английские слова и выражения (4) зачастую (5) несут совершенно иную,
порой неожиданную смысловую нагрузку.  _______________________

11. Расставьте все знаки препинания:
укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Бессмертная греческая традиция (1)
главная особенность (2) которой (3) неразрывно связана с углублённым интересом
к человеку (4) была воспринята древнерусскими мастерами.____________

12. Расставьте знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).
На первых порах отец был очень озабочен своим
вступлением в должность полного хозяина (1) чего непременно требовала бабушка
(2) и (3) что он сам считал своей обязанностью (4) так как это определялось
семейными традициями. ____________
13. Найдите предложения, в которых
запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом
пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)К северо-востоку от Петербурга, на старинном
Архангельском тракте, проложенном в достопамятные времена вдоль левого берега
реки Свири, раскинулся небольшой городок с названием Лодейное Поле.
(2)Когда-то, задолго до Петровской эпохи, эти земли принадлежали Великому
Новгороду и входили в состав Обонежской пятины. (3)Здесь, по берегу Свири,
проходил оживлённый торговый путь, а близ маленького селения Канома была
устроена пристань. (4)Река, невзирая на её строптивый характер и опасные для
судоходства пороги, использовалась как транспортная артерия. (5)Возле
упомянутой пристани появилось некое подобие верфи: там строились лёгкие и
вместительные суда. (6)Именно здесь, на берегу Свири, 1 сентября 1702 года
побывал Пётр I. (7)Он распорядился, чтобы местные судостроители и привезённые
сюда мастера «корабельного дела» начали возведение кораблей для создававшегося
Балтийского флота.
_______________
Ответы
1 – 1 3 5
2 – 1 4
3 – 3 5
4 – 2 4 5
5 – небольшой
6 – поэтомузато
7 – 3 4
8 – 1 2
9 – 1 2 3
10 – 1 2
11 – 1 4
12 – 1 4
13 – 1 2 3 6

file_name: Тест 10-й класс русский язык.docx

alt: Ответы 1 – 1 3 5 2 – 1 4 3 – 3 5 4 – 2 4 5 5 – небольшой 6 – поэтомузато…

title: Тест в формате ЕГЭ по заданиям 9-21 (10-11 класс)


extracted_text:
План работы
Управляющего
Совета на 2019-2020 учебный год
Основная цель
деятельности: осуществл:ение общественно-государственного управления школой.
Основные задачи:

Вопросы

Ответственный

Сроки

1.

Отчёт
  о работе УС за 201 8 — 2019 учебный год.
2.
  Утверждение плана работы УС на 201 9 -2020 учебный год.
3.
  Организация образовательного процесса в 20192020 учебном году.
  Экскурсия в Центр «Точка роста».
4.
  О проведении рейда «Школьная форма».

директор школы, председатель УС

сентябрь

2.

Сбор
  макулатуры
Проведение
  квеста «Ура! Каникулы!»

УС

27
  октября

З.

. Развитие
  материально-технической базы школы. 2. О проведении общешкольных праздников
  «День матери», Новый год

директор школы, председатель УС

ноябрь

4.

«Спаси
  ёжика» - сбор батареек
«Вкусная
  ярмарка»
Создание
  в/фильмов «Мама, я тебя люблю!»

УС

ноябрь

5.

Новогодний
  мастер-класс

УС

декабрь

6.

1.      О
  подготовке к общешкольным праздникам День Защитника Отечества, 8-е Марта,
  День Победы
2.
  Подготовка к общешкольному родительскому собранию

директор школы, председатель УС, зам. директора по увр, ВР

февраль

7

Подготовка школы к
  2020-2021 уч. году
2.      Организация
  отдыха и оздоровления обучающихся в летний период.
3.
  О проведении общешкольного субботника.

директор школы, председатель УС зам.
  директора по ВР, завхоз

апрель

8.

1.
  Итоги за учебный год.
2.
  Профилактическая работа по ПДД.
З.
  План УС на 2020-2021 уч. год.

директор школы, председатель УС, зам. директора по увр, ВР

июнь

1 . Содействие созданию оптимальных условий для организации образовательного
процесса.
2.  Продолжить
реализацию Программы развития школы.
3.  Принять
участие в деятельности школы по вопросам повышения качества образования.
4.  Повышение
эффективности финансово-хозяйственной деятельности школы, работа по привлечению
внебюджетных средств.
5.  Участие
в независимой оценке качества образования и результативности труда работников
школы.
6.  Информирование
родителей и общественности о работе учреждения, Управляющего совета, в том числе
через школьный сайт, районную газету «Сельская новь».

9.

В течение года:
Согласование образовательных программ, учебных планов
  и т.п. на новый учебный год.
2.
  Согласование нормативно-правбвых актов школы.
3.
  Рассмотрение заявлений (жалоб) учащихся родителей, работников
  школы.
4.Собеседование с родителями, уклоняющимися от
  воспитания детей.
5.
  Участие в проведении общешкольных мероприятий, конкурсов, Дней
  открытых дверей, родительских собраний, конференций, круглых столов и т.д.
6.
  Проведение рейдов:
-
  в школьную столовую; - на улицу в вечернее время; - по школьной форме и т.д.

Управляющей
  совет

file_name: План работы УС.pdf

alt: Итоги за учебный год. 2.

title: План работы УС


file_name: Справочник по физике 79.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана: 9.3А Последовательности

Школа:

Дата: ___.___.19

ФИО учителя:

Класс: 9F, Н

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Сумма
  арифметической прогрессии

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.3.3 знать определение и характеристическое
  свойство арифметической прогрессии, распознавать арифметическую прогрессию
  среди числовых последовательностей;
9.2.3.4 выводить и применять формулы n-го
  члена, суммы n первых членов арифметической прогрессии;
9.2.3.5
  решать задачи, связанные с арифметической прогрессией;

Цели
  урока

Учащиеся будут:
-
  распознавать
  арифметическую и геометрическую прогрессию среди данных  последовательностей;
-
  находить
  общий член последовательности;
-
  находить
  сумму n первых членов
  арифметической/геометрической прогрессии;
-
  представлять
  периодическую дробь в виде обыкновенной дроби с помощью прогрессии;
-
  решать
  задачи на банковские проценты;
-
  применять
  метод математической индукции при решении задач.

Критерии
  оценивания

ü
  Знает
  свойства пропорциональных отрезков в круге
ü
  Находит
  неизвестные отрезки в круге

Языковые
  цели

Учащиеся будут:
-
  использовать
  предметную лексику и терминологию раздела при решении задач;
-
  аргументировать
  использование  арифметической и геометрической прогрессий при решении задач;
-
  комментировать
  решение задач на банковский процент;
-
  комментировать
  решение задач на делимость, суммирование и  доказательство неравенств.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
-
  числовая
  последовательность;
-
  способы
  задания последовательностей;
-
  предыдущий
  член последовательности, последующий член последовательности;
-
  первый
  член последовательности и т.д.,n-й член
  последовательности;
-
  формула
  n-го члена последовательности;
-
  рекуррентная
  формула;
-
  возрастающая,
  убывающая последовательность;
-
  разность
  арифметической прогрессии;
-
  знаменатель
  геометрической прогрессии;
-
  среднее
  арифметическое;
-
  среднее
  геометрическое;
-
  сумма
  n первых членов
  арифметической/геометрической прогрессии;
-
  бесконечно
  убывающая геометрическая прогрессия;
-
  метод
  математической индукции.
Полезные выражения для диалогов и письма:
-
  n –й член
  последовательности можно представить в виде формулы…;
-
  следующим
  элементом последовательности будет…;
-
  чтобы
  найти …член …прогрессии…;
-
  последовательность
  является убывающей/возрастающей, так как…;
-
  чтобы
  найти сумму …первых членов …прогрессии…;
-
  числа…являются
  членами арифметической прогрессии, так как…;
-
  числа…являются
  членами геометрической  прогрессии, так как…;
-
  так
  как а1=…,аn=…, то сначала
  нужно найти …;
-
  чтобы
  перевести периодическую дробь…в обыкновенную…;
-
  если
  утверждение истинно при …, то данное утверждение …истинно….

Привитие
  ценностей

Учащиеся
  должны быть изобретательными, думать о контекстах заданий; критичными
  и поддерживать друг друга
У
  них будет возможность проводить диалоги, для развития навыков общения.
У
  учащихся проявятся лидерские качества

Глобальное
  гражданство

Привитие
  навыков глобального гражданства через взаимоуважение и академическую
  честность, привитие навыков обучения на протяжении всей жизни

Межпредметные
  связи

Физика

Навыки использования ИКТ

Использование
  ИД для демонстрации презентации, использование графического редактора
  ГеоГебра

Предварительные знания

Понятие
  числовой последовательности; последовательности, содержащей степени. Умение
  определять закономерности и находить недостающие члены последовательности,
  содержащей степень с целым показателем. Понятие процента, нахождение процента
  от числа, числа по его проценту, процентного отношения. Задачи на проценты.
  Делимость чисел, признаки делимости.

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
5 минут

-
  концентрация внимания учащихся
  -проверка домашней
  работы                                                            -
  определение «зону ближайшего и дальнего развития» учащихся, ожидания к концу
  урока

20
  минут

15
  минут

Индивидуальная самостоятельная работа
2 варианта

Тест на арифметическую прогрессию
4 варианта

Конец урока
5
  минут

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо
  работать
Где возможно учащиеся могут оценить свою работу и работу своих
  одноклассников по определенным критериям

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Работа в группах предполагает дифференциацию по типу - сильный
  поддерживает слабого. Индивидуальная работа на уровневые задачи. Для
  опережающих работа с учебником

Взаимооценивание во время групповой работы. по готовым
  ответам- во время парной работы, оценивание по дескрипторам - во время
  индивидуальной работы.

Здоровьесберегающие технологии.
Физминутка в начале урока

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?      Все ли
  учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?  Выдержаны ли были временные этапы
  урока?                        Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Математика_9кл_9.3А Последовательности_Арифметическая прогрессия6_план.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 9

alt: Привитие ценностей Учащиеся должны быть изобретательными , думать о контекстах заданий; критичными и поддерживать друг друга

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Միավորային
և
ուսուցանող
գնահատում
Ընթացիկ գնահատումները տրոհվում են երկու գլխավոր ձևերի` միավորային և ուսուցանող:
Միավորային գնահատումն ունի սովորողների կրթական ձեռքμերումների մակարդակը վերահսկող դեր: Դրա նպատակն է թվանշանների
միջոցով գնահատել, գնահատական տալ կամ չափել ուսումնական գործընթացում աշակերտի ձեռքμերումները, որոնք սահմանված են չափորոշիչով
ու
ծրագրով:
Գնահատման նոր համակարգում միավորի
հավաստիության աստիճանն անհամեմատ μարձր է:
Գնահատման երկրորդ ձևը նախատեսում է գնահատումների կամ արժևորումների օգտագործում` զուտ սովորելու և սովորեցնելու նպատակով:
Սովորողի ընթացիկ գնահատման հայեցակարգի նախագծում ներկայացված են գնահատման նշված երկու ձևերը, դրանց կիրառման պարտադիր և ցանկալի տեսակները, քանակներն ու տևողությունները: Երկուսն
էլ
վերահսկելի են և գրեթե μացառում են սուμյեկտիվությունը:
Միավորային գնահատումն ունի կրթության որակը վերահսկող դեր: Այն նախատեսվում է կիրառել ուսումնական որևէ թեմա կամ ենթաթեմա
անցնելուց և ուսումնասիրելուց հետո` կիսամյակի ընթացքում գիտելիքի, կարողությունների և հմտությունների յուրացման մակարդակն ամրագրելու, գործնական աշխատանքների կատարման կամ ուսումնական այլ հմտությունների որակը թվանշանով արտահայտելու համար: Այս գնահատման արդյունքներն օգտագործվում են կրթության որակի հաշվետվության և սովորողի կրթական
ձեռքμերումների ներկայացման նպատակով:
Ուսուցանող գնահատման մեկ փուլը կարելի է ներկայացնել
այսպիսի գծապատկերով.

Ընթացիկ գնահատումը ներառում է ուսումնական գործընթացի
գնահատումները` μացառությամμ կիսմյակային ամփոփիչ աշխատանքներն ու քննությունները: Ընթացիկ գնահատումների կիրառման մեկ լրիվ փուլը նախատեսված է մեկ կիսամյակի համար:
Ընթացիկ գնահատման նոր համակարգը պարունակում է ևս մեկ նորույթ, այն է` պաշտոնական գրանցումների համար գնահատման 10 միավորային սանդղակի գործածումը: Այդ սանդղակով անցողիկ են համարվում չորս և ավելի միավորները: 10 միավորային սանդղակով գնահատման դեպքում գործածության մեջ են մտնում նաև մեկից մինչև երեք միավորները, քանի որ գնահատումների
նոր
համակարգում յուրաքանչյուր թվանշան ազդեցություն ունի կիսամյակային գնահատականի ձևավորման վրա:
Գնահատման արդյունքների ու վերլուծական հաշվետվությունների
միջոցով μարելավվում են չափորոշիչներն ու ծրագրերը:
Այսպիսով, գնահատման համակարգը դառնում է կրթության որակի
վերահսկողն ու պատվիրատուն:
Հայտնի են գնահատման μազմաթիվ տեսակներ: Մենք հիմնականում քննարկելու ենք գնահատման միավորային և ուսուցանող ձևերը:
Մինչ այդ համառոտ նկարագրենք նաև գնահատման առավել արդիական
մի
քանի տեսակներ, որոնք պիտանի կլինեն ուսուցչին` գնահատման
գործընթացում:
• Ուսումնական ձեռքμերումների և ուսումնական նյութին տիրապետման գնահատում: Այս տեսակի նպատակն է գնահատել այն, ինչն ուսուցանվել է:
·
Տիրապետման գնահատման միջոցով ուսուցիչը պարզում է, թե ինչ գիտի և ինչ կարող է անել աշակերտն իր սովորած գիտելիքը կիրառելուիմաստով:
• Ցուցանիշային ¥նորմատիվային) գնահատում
Գնահատման արդյունքների հիման վրա` սովորողները դասակարգվում են ըստ առաջադիմության` դասարանի կամ գնահատմանը
մասնակցած խմμի (գնահատվողների) մյուս անդամների հետ համեմատության մեջ: Նորմատիվային գնահատման միջոցով, ըստ ուսուցանված
նյութի տիրապետման աստիճանի, ուսուցիչը դասակարգում է աշակերտներին: Ստացված արդյունքներն օգտակար կլինեն համեմատական վերլուծությունների համար` առավել ևս այն դեպքերում, երμ կան ստանդարտ
ացված նորմեր կամ թեստեր:
• Հայտանիշային կամ չափանիշային գնահատում
Չափանիշային գնահատումը հենվում է μացառապես սովորողի` տվյալ նյութի իմացության վրա` անկախ դասընկերների տիրապետման
աստիճանից: Գնահատման այս տեսակը նպատակահարմար է օգտագործել ուսումնական առարկայի տիրապետման շարունակականությունն
ուրվագծելու և համապատասխան ոլորտներն ընդծելու նպատակով:
• Կատարողականության գնահատում
Կատարողականության գնահատման համար սովորողից պահանջվում
է ստուգման ընթացքում գրավոր կամ μանավոր ներկայացնել առաջադրանքի կատարումը պահանջվող ձևով:
• Սուμյեկտիվ  նահատում
Գնահատումը սուμյեկտիվ է, երμ այն կախված է գնահատողի անձնական դատողություններից, սկզμունքներից ու վերաμերմունքից: Գնահատման սուμյեկտիվությունը
ցանկալի չէ նաև ուսուցչի համար:

• Օμյեկտիվ գնահատում
Այս դեպքում առաջադրանքի պատասխանի գնահատումը կախված
չէ
գնահատողի անձնական մտածողությունից կամ վերաμերմունքից:
Օμյեկտիվ գնահատումն իրագործվում է հիմնականում անուղղակի
միջոցներով:

file_name: Միավորային և ուսուցանող գնահատում.docx

alt: Միավորային և ուսուցանող գ նահատում Ընթացիկ գ նահատումները տրոհվում են երկու գ լխավոր ձևերի ` միավորային և ուսուցանող : Միավորային գ նահատումն ունի սովորողների կրթական…

alt: Ընթացիկ գ նահատումը ներառում է ուսումնական գ ործընթացի գ նահատումները ` μ ացառությամ μ կիսմյակային ամփոփիչ աշխատանքներն ու քննությունները : Ընթացիկ գ նահատումների կիրառման մեկ…

alt: Գնահատման արդյունքների հիման վրա ` սովորողները դասակար գ վում են ըստ առաջադիմության ` դասարանի կամ գ նահատմանը մասնակցած խմ μ ի ( գ նահատվողների )…

title: Единичная и учебная оценка


extracted_text:
Задачи
  из ОГЭ № 23

Задачи
  из ОГЭ № 24

file_name: Подготовка к 23 и 24 номеру..docx.pdf

alt: Задачи из ОГЭ № 23

title: Подготовка к 23  и 24 номеру ОГЭ по математике.


extracted_text:
Приложение 3
№1. Раскрасьте соответствующие шары одним
цветом.

Критерии оценивания:
Учащийся:
-
знает точные квадраты чисел;
-
вычисляет арифметический квадратный корень
из точного квадрата.

№2. При каком значении а выражение
имеет смысл?
a) ;                                                                b)
;
с) ;                                                                    d)
.
Критерии оценивания:
Учащийся:
-
знает определение арифметического квадратного
корня;
-
определяет значение переменной а.
Ответы: а) при любом; b)
при
любом; с) 0; d) при
любом.

№3. Маржан
загадала число, квадрат которого равно 36. Какое число (какие числа) она
загадала?
Ответ: 6 и -6.
Решите уравнение:

а)
b)
c)
d)
Критерии оценивания:
Учащийся:
-
применяет определение квадратного корня;
-     приводит
заданное уравнение к виду ;
-
находит все корни уравнения.
Ответы: а) 7 и -7; b) 5 и -5; с) нет
решения; d) 0.

file_name: Квадратный корень_Приложение 3 к уроку №1 (1).docx


extracted_text:
Лепбук
«Красная книга»
Данный лепбук рассчитан для детей
в возрасте от 5 до 7 лет.
Цель
создания лепбука познакомить детей с понятием «Красная книга России» и ее значением. Способствовать воспитанию бережного
отношения и любви к природе. Развивать познавательные способности детей
посредством развивающих заданий и игр.
Конструкция лэпбука и
его наполнение построены таким образом, что его можно дополнять и постоянно
обновлять.

file_name: Лепбук (3).docx

title: Лепбук «Красная книга»


extracted_text:
В
России содержание химических веществ в продуктах питания превышает
гигиенические нормативы в разные годы в 1–3% исследованных образцов. Нитраты,
являясь естественным составным компонентом растений, присутствуют в
количествах, превышающих максимальные допустимые уровни, в 2 % проб.
Наиболее часто химические показатели в недопустимых концентрациях
обнаруживаются в птице и птицеводческой продукции, в зерне, детском питании,
меде и продуктах пчеловодства.
Пестициды. В основном присутствие пестицидов в
продуктах питания можно оценить как незначительное, так как пробы с превышением
нормативного уровня составляют только 0,4 %. Из продуктов питания наиболее
загрязнены пестицидами мясо и мясопродукты (1,42 % проб), молоко и
молочные продукты, мед и продукция пчеловодства (0,62 %).
Количество
проб продуктов питания, содержащих пестициды, составляет более 6 %, что
свидетельствует о достаточно широкой их распространенности в продуктах питания.
Наиболее часто в продуктах питания обнаруживаются карбофос (3,2 %),
децис (1,5 %), актелик (3,7 %), хлорэтанол (2,8 %), бензофосфат
(1,2 %), амбуш (1,3 %), цимбуш (3,7 %), диазинон (1,3 %),
байлетон (1,4 %), сумицидин (3,0 %), дилор (2,0 %), рамрод
(2,4 %), семерон (4,8 %), фен‑медифам (1,8 %),
поликарбоцин (2,4 %), омайт (2,8 %), цинеб (4,4 %), пропазин
(7,9 %), ТИЛТ (1,2 %).
Микотоксины. Высокое содержание микотоксинов чаще
всего выявлялось в дикорастущих пищевых продуктах (0,35 %), однако в
абсолютных цифрах приоритет остается за хлебобулочными и мучными изделиями –
20 % нестандартных проб.
Нитрозамины традиционно наиболее часто
обнаруживались в мясопродуктах.
Тяжелые
металлы в повышенных
концентрациях наиболее часто обнаруживаются в дикорастущих растениях,
птицепродуктах и жировых растительных продуктах, ртуть – в рыбе (0,21 %),
свинец – в детском питании (0,62 %), кадмий – в дикорастущих пищевых
продуктах (1,36 %).

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 64.docx

title: Уроки ОБЖ


file_name: раскрытие скобок.docx

alt: Раскройте скобки 1. – (а – b) 2

alt: Раскройте скобки и упростите выражение 1

title: Раскрытие скобок


extracted_text:
Оценочные
материалы
по
развитию речи

5
класс

ИЗЛОЖЕНИЯ
Входное
контрольное изложение
ИНТЕРЕСНЫЙ
ЖУЧОК

Дети
поймали хорошенького жучка. Головка у него чёрная, крылья красные, на крыльях -
пятнышки. Да жив ли он? Что-то он не шевелится. Жив он, только прикинулся
мёртвым: сложил свои шесть ножек, спрятал усики и ждёт, чтобы его отпустили.
Это божья коровка.
Дети
рассмотрели божью коровку и посадили на стебелёк. Раздвинул жучок свои твёрдые
надкрылья, распустил из-под них настоящие лёгкие прозрачные крылышки и улетел.
Жучок и его личинки истребляют тлей. Тля живёт на листьях и сосёт сок из
растений. Вон их, сколько, копошиться на листьях. А если пустить туда божью
коровку, она их поест.
Божьих
коровок надо беречь и охранять.

СЛУЧАЙ
НА ОХОТЕ

Раз
со мной на охоте произошел такой случай. Отправился я на охоту за зайцами.
Через час нашли мои собаки в лесу зайца и погнали. Я стал на дорожке и жду.
Гоняют
зайца собаки по лесной вырубке, а заяц все не выбегает. Куда же он девался?
Подождал, подождал я и пошел на полянку посмотреть, в чем дело. Гляжу: носятся
мои собаки по кустам вокруг пней, нюхают землю, никак в заячьих следах не
разберутся. Куда зайцу на поляне спрятаться?
Вышел
я на середину полянки и сам ничего не пойму. Потом случайно глянул в сторону,
да так и замер. В пяти шагах от меня, на верхушке высокого пня, притаился заяц,
глазенки так и впились в меня, будто просят: «Не выдавай меня собакам!»
Стыдно
мне стало убивать зверька. Опустил я ружье, отозвал гончих. Пошли мы других
зайцев искать, а этот трудный экзамен на хитрость сдал. Пускай живет, зайчат
уму-разуму учит.

(По
Г. Скребицкому)

ЗАЯЧЬИ
ЛАПЫ
В августе дед пошел охотиться на северный берег озера.
Леса стояли сухие, как порох. Старому охотнику попался светло-серый зайчонок с
рваным левым ухом.
Дед выстрелил в него из старого ружья, но промахнулся.
Заяц стремительно удирал в лес. Старик пошел дальше, но вдруг встревожился,
потому что с юга сильно потянуло гарью. Дед понял, что начался лесной пожар,
огонь идет прямо на него. Старик побежал по кочкам, падал, дым выедал ему
глаза, а сзади уже разрастался гул, слышался шорох пламени, виднелась огненная
заря.
Смерть настигала деда, касалась его, и в это время
из-под ног у него выскочил заяц. Заяц бежал медленно и еле-еле волочил задние
лапы.
Дед побежал за зайцем, который вывел старика из огня
на равнину. Но у зверька обгорели задние лапы и живот. Дед подобрал своего
обгоревшего спасителя, принес домой, вылечил и оставил у себя.
Наверное, многие из вас, ребята, читали этот рассказ.
(К.
Паустовский) (110 слов)
Задание: Напишите сжатое
изложение.

Изложение
в 5 классе  за I
четверть

НЕОБЫЧНАЯ
ДРУЖБА

Лев
Чандр был привезен в зоопарк маленьким. Его с первых дней поместили в одной
клетке с простой собакой по кличке Тобик. Все переживали – смогут ли они жить в
клетке вместе? Оказалось – это возможно.
Вот
уже пятый год они живут вместе, привлекая внимание посетителей. Чандр — хищник.
Он должен был уничтожить Тобика. Но лев получает  достаточно  пищи, он не
испытывает голода,  не видит в собаке соперника и привык к ней.
Необычная
дружба льва и собаки вызывает большой интерес посетителей парка. Есть даже
такие любители этой пары, которые за лето несколько раз приходят в зоопарк,
чтобы навестить Чандра и Тобика.
Надо
полагать, что эта дружба продлится долгое время. Чандр — лев ещё молодой. А при
хорошем уходе  львы в неволе  живут до 30 лет.

ВСТРЕЧА В ТАЙГЕ

Набрел я на поляну в тайге. От лесного пожара она
опустела, но на желтой земле уже росли блестящие кустики брусники. На краю
поляны сохранились заросли малины.
Я бесшумно срывал ягоды, а впереди какой-то зверь шел,
шуршал в листьях. Расположился я на пеньке, стал тихонько свистеть. Зверь
остановился, а потом стал ко мне подкрадываться.
Вот из куста высунулся черных нос, показались хитрые
глазки. Это был медвежонок. Он вылез из кустарника, принялся меня обнюхивать. В
это время я услышал, как в малиннике сучья трещат. Это медведица медвежонка
ищет. Надо бежать! Разве медведице объяснишь, что я только поиграть хотел с ее
сыночком? (99 слов)

Задание: Напишите
изложение.

МОНАСТЫРИ
Монастыри
бывают мужскими и женскими. При большинстве женских монастырей создавались
больницы. Там женщины ухаживали за стариками и лечили больных. Одним из самых
известных на Руси считался Толгский монастырь. Он находится недалеко от
Ярославля в устье реки Толги.
С
давних времён монастыри были очагами культуры. В них читались и переписывались
старинные книги, создавались литературные произведения. Многие монахи были
учёными. Одним из них был известный Николай Коперник.
 В
монастырских библиотеках были огромные собрания редких книг. Многие из них
являются настоящими произведениями искусства. Монастыри были окружены
небольшими крепостями. При нападении врагов они становились очагами
сопротивления.
Задание:
Написать подробное изложение.

ОРЕЛ
И КОШКА
За
деревней весело играла кошка со своими котятами. Весеннее солнышко грело, и
маленькая семья была очень счастлива.
Вдруг
откуда ни возьмись — огромный степной орел. Как молния, спустился он с вышины и
схватил одного котенка. Но не успел еще подняться, как мать вцепилась уже в
него. Хищник бросил котенка и схватился со старой кошкой. Закипела битва
насмерть.
Могучие
крылья, крепкий клюв, сильные лапы с длинными, кривыми когтями давали орлу
большое преимущество: он рвал кожу кошки и выклевал ей один глаз. Но кошка не
потеряла мужества, крепко вцепилась в орла когтями и перекусила ему правое
крыло.
Теперь
уже победа стала клониться на сторону кошки; но орел все еще был очень силен, а
кошка уже устала; однако же она собрала свои последние силы, сделала ловкий
прыжок и повалила орла на землю. В ту же минуту откусила она ему голову и,
забыв свои собственные раны, принялась облизывать израненного котенка.

(К. Ушинский.)
Задание:
Написать подробное изложение, передать напряженность борьбы орла и кошки.

ГОЛУБИНАЯ
ПОЧТА
Одна
из замечательных особенностей голубей - умение вернуться из любого места
кормёжки или водопоя.
Уже
давно голубя стали использовать как почтовую птицу. Почтовый голубь может проводить
в полёте много часов. Он развивает скорость до ста километров в час.
В
конце девятнадцатого века немецкие войска осадили Париж. Связь со столицей
была прервана. Для доставления вестей парижане стали грузить на воздушные шары
свою почту и клетки с голубями. Воздушный шар приземлялся за линией фронта.
Оставалось только привязать к лапкам голубей обратную корреспонденцию. Птицы
летели домой в Париж. За время осады птицы доставили около миллиона частных
писем и документов. За эти заслуги во Франции поставлен памятник отважным пернатым.

Во
время Второй мировой войны в русские войска голуби доставили около пятнадцати
тысяч боевых донесений.
Задание:
Написать подробное изложение.

МУЗЫКАЛЬНАЯ
ШКАТУЛКА

(Вступление)
В
доме жило много старых вещей. Когда-то давно эти вещи были нужны обитателям
дома, а сейчас они пылились и рассыхались на чердаке и в них копошились мыши.
Как-то
на чердаке мы нашли деревянную черную шкатулку. На крышке ее медными буквами
была выложена английская надпись: «Сделал мастер Гальвестон».
Шкатулку
принесли в комнаты, осторожно вытерли с нее пыль и открыли крышку. Внутри были
медные валики с тонкими стальными шипами. Около каждого валика сидела на
бронзовом рычажке медная стрекоза, бабочка или жук.
Это
была музыкальная шкатулка. Мы завели ее, но она не играла. Напрасно мы нажимали
на спинки жуков, мух и стрекоз - шкатулка была испорчена.
Шкатулку
поставили на стол, рядом с цветком герани, и, в конце концов, забыли о ней.

МУЗЫКАЛЬНАЯ
ШКАТУЛКА

Но
как-то осенью в старом и гулком доме раздался стеклянный переливающийся звон,
будто кто-то ударял маленькими молоточками по колокольчикам, и из этого
чудесного звона возникла и полилась мелодия.
Это
неожиданно проснулась после многолетнего сна и заиграла шкатулка. В первую
минуту мы испугались. Очевидно, в ней соскочила какая-нибудь пружина.
Шкатулка
играла долго, то останавливаясь, то снова наполняя дом таинственным звоном, и
даже ходики притихли от изумления.
Шкатулка
проиграла все свои песни, замолчала, и как мы ни бились, но заставить ее снова
играть мы не смогли.
(по
К.Паустовскому)

ПЕРВЫЙ
СНЕГ

          Однажды ночью я
проснулся от странного ощущения.
          Мне показалось,
что я оглох во сне. Я лежал с закрытыми глазами, долго прислушивался и,
наконец, понял, что я не оглох, а попросту за стенами дома наступила
необыкновенная тишина. Такую тишину называют “мертвой”. Умер дождь, умер ветер,
умер шумливый, беспокойный сад. Было только слышно, как посапывает во сне кот.
          Я открыл глаза.
Белый и ровный свет наполнял комнату. Я встал и подошел к окну - за стеклами
все было снежно и безмолвно. В туманном небе на головокружительной высоте
стояла одинокая луна, и вокруг нее переливался желтоватый круг.
          Через окно я
увидел, как большая серая птица села на ветку клена в саду. Ветка закачалась, с
нее посыпался снег. Птица медленно поднялась и улетела, а снег все сыпался, как
стеклянный дождь, падающий с елки. Потом снова все стихло.
Земля
была нарядная, похожая на застенчивую невесту.
 (по
К.Паустовскому)
Задание: Напишите сжатое
изложение.
Девочка с куклой

Юра вошел в автобус и сел на детское место.
Вслед за Юрой вошел лейтенант. Юра вскочил:
—
Садитесь, пожалуйста!
—
Сиди, сиди! Я вот здесь сяду!
Лейтенант сел сзади Юры. По ступенькам
поднялась старушка. Юра хотел предложить ей место, но другой мальчик опередил
его.
«Некрасиво получилось», — подумал Юра и
стал зорко следить за дверью.
С передней площадки вошла девочка. Она
прижимала к себе туго свернутое байковое одеяльце, из которого торчал кружевной
чепчик.
Юра вскочил:
—
Садитесь, пожалуйста!
Девочка кивнула головкой, села и, раскрыв
одеяло, вытащила большую куклу.
Пассажиры засмеялись, а Юра покраснел.
—
Я думал, она женщина с ребенком, — смущенно пробормотал он.
Лейтенант одобрительно похлопал его по
плечу:
—
Ничего, ничего! Девочкам тоже надо уступать место! Особенно девочке с куклой!
(В. Осеева.)

Задание: Изложить текст
подробно, выразить свое отношение к поступку Юры.

БАРСУЧОНОК

Однажды
мама пришла домой и позвала меня.  Я бросился к дому. Мама держала кошелку, там
на подстилке из травы и листьев копошился кто-то толстый в серебристой шкурке.
Мы
вошли в комнату, подошли к дивану. Мама перевернула кошелку.
Из
кошелки показалась продолговатая мордочка с черным носиком, блестящими глазками
и очень маленькими стоячими ушками. Мордочка у зверька была презабавная:
верхние и нижние части ее — серенькие, посредине от носа к ушам тянулись
широкие черные полосы.
Малыш
выбрался из кошелки. Какой же он занятный! Очень толстенький, настоящий
бутузик. Шерстка светлая, серебристая. Ножки темные, словно он нарядился в
черные сапожки и черные варежки. Это был барсучонок.
Мама
достала из буфета пузырек с соской и налила туда молока. Малыш сразу смекнул, в
чем дело, всю соску в рот забрал и даже глаза зажмурил от удовольствия.

ПОСЛЕДНИЙ
ЛИСТ ОРЕШНИКА

Я
стою перед этим последним прозрачным листком и любуюсь им. Каким чудом остался
он после морозов, после обильного снега? Всё ведь осыпалось. Осиновый лист
успел уже почернеть на земле. Пожухла* жёлтая осыпь в березняках. Под
лиственницей лежит пушистый оранжево-сизый* сугроб хвои.
Весь
лес чёрный, пустой и холодный. И в этом прозрачном, продрогшем сумраке издали
виден листок на орешнике. Куст облетел, а этот листок на кончике ветки маячит
жёлтым живым огоньком.
Обхожу
осторожно, боясь зацепить ветку. Оглянулся - висит.
Всё
уснуло в лесу. Всё готово к зиме. Только один листок упорно светится в чёрном
лесу.

ПЕРО И ЧЕРНИЛЬНИЦА

─
Скажи, дедушка, ─ как-то спросил Сережа, ─ откуда ты сказки берешь?

─
Из чернильницы, мой дружок, из чернильницы.
─
А как ты их оттуда достаешь, дедушка?
─
Ручкой с перышком, милый внук, ручкой с перышком.
─ Как рыбу удочкой?
─
Да нет, мой маленький, так сказку не выудишь, ─ говорит дедушка.
 ─
Сперва из чернильницы нужно добыть палочки да научиться их в тетрадку переносить.
А потом ─ крючки. А потом ─ буквы. А потом ─ слова. А потом и
сказка может зацепиться.
Поступил
Сережа в школу. Стал из чернильницы сказку добывать. Сначала палочки. Потом
крючки. Потом буквы. А потом и слова. Много тетрадок исписал Сережа, а сказка
не зацепляется.
─
Почему это, дедушка, так? Может быть, чернила у меня жидкие, или чернильница
мелкая, или перо тупое?
─
Не горюй, Сергей! ─ утешает дед. ─ Придет время ─ не только
сказку, а, может быть, что-нибудь покрупнее вытащишь.. . Если, конечно, не в
одну чернильницу смотреть будешь, если без людей, сам по себе, жить не начнешь,
тогда и чернила будут гуще, и чернильница глубже, и перо острее..
Не
все тогда понял малый, а дедову притчу запомнил. На ус намотал ─ другим
пересказал.
Е.А.  Пермяк
КОТ
– ВОРЮГА

Мы
пришли в отчаяние. Мы не знали, как поймать этого рыжего кота. Он обворовывал
нас каждую ночь. Это был кот, потерявший всякую совесть, кот– бродяга и бандит.
Он воровал все: рыбу, мясо, сметану и хлеб.
          Тогда мы пошли
на хитрость. Решили накормить, как следует. Втащили кота в чулан и дали ему
замечательный ужин: жареную свинину, заливное из окуней, творожники и сметану.
          Кот ел больше
часа. Он вышел из чулана пошатываясь, сел на пороге и мылся, поглядывая на нас
и на низкие звезды зелеными нахальными глазами. После умывания он долго фыркал
и терся головой об пол. Это, очевидно, должно было обозначать веселье. Мы
боялись, что он протрет себе шерсть на затылке. Потом кот перевернулся на
спину, поймал свой хвост, пожевал его, выплюнул, растянулся у печи и мирно
захрапел.
      С этого дня он у
нас прижился и перестал воровать. Кот ходил по дому и саду, как хозяин и
сторож. Он терся головой о наши ноги, оставляя на наших брюках клочья рыжей
шерсти.
 (По
К.Паустовскому)
Резервные
изложения

МОХНАТАЯ
ПРАЧКА

Сидит
маленький енот в клетке. Чёрный, пушистый, блестящий. На морде две полосы
светлые красуются, две полосы чёрные. Сидит и лапками что-нибудь перебирает.
Дадут ему мелкой рыбёшки, енот её вымоет и чешую лапками обдерёт.
Чтобы
не скучал енот в клетке, придумали для него игру: посудину маленькую с водой
поставили и тряпочку дали. Сидит енот целый день и в воде тряпочку стирает.
Мнёт её лапками, полощет и на решёточку повесит. Высохнет тряпочка, он её опять
в воде трёт.
Выглядит
он всегда оживлённым и деловитым, точно мохнатая прачка игрушечное бельё
стирает.
СТРАННАЯ
ВСТРЕЧА

Странная
была встреча. Олень глядел на меня и не спешил убегать. Любопытство! Два
сливовых глаза смотрели на меня не моргая. Ноздри тянули воздух и выпускали две
струйки морозного пара.

        Я почти не дышал, не шевелился. Оленю надоела неясность. Он
шаркнул ногой и  замер. Не знаю, чем бы кончилось единоборство двух пар
любопытных глаз, но откуда-то появилась сойка и застрекотала. А это в лесу
сигнал: опасность.

        Сигнал сорвал с места оленя. Мелькнуло между осинами тело оленя,
стихли удары копыт по сухим листьям.
Сойка
с минуту не могла успокоиться, прыгала по осине и стрекотала. Лес на два
километра вокруг знал: что-то случилось.

(по В. Пескову)
Задание: Напишите сжатое  изложение.
Друзья животных

В
этот год не уродились шишки и орехи. Белкам надо переселяться в другие леса.
В
октябре Серёжа и Витя ловили с лодки рыбу в лесной речке. Забросил Витя удочку
и застыл в изумлении.
По
реке плыли белки. Зверьки пытались переплыть реку. Но сильное течение уносило
их берега. Белки стали тонуть.
Мальчики
решили помочь животным. Сачками и руками они ловили белок. Пассажиры смирно
сидели в лодке.
Лодка
наполнилась. Витя причалил к берегу. Белки живо помчались в лес.
Ребята
помогли животным спастись от голода. Ведь белки шли искать другие леса, где в
этом году уродилось много орехов, шишек и желудей.
(По
Г. Скребицкому)

ВОЗДУШНЫЙ
БОЙ

          Летчик Алексей
Мересьев попал в двойные клещи. Это было самое скверное, что могло случиться в
воздушном бою. Его, расстрелявшего все боеприпасы, фактически безоружного,
обступили четыре немецких самолета и, не давая ему ни вывернуться, ни
уклониться с курса, повели на свой аэродром… Он решил в плен не сдаваться.
          Но вывернуться
не удавалось. Немцы преграждали ему путь пулеметными очередями, как только он
делал малейшую попытку отклониться с диктуемого ими курса.
          Мересьев крепко
сжал зубы, дал полный газ и, поставив машину вертикально, попытался нырнуть под
верхнего немца, прижимавшего его к земле. Ему удалось вырваться из-под конвоя.
Но немец успел вовремя нажать гашетку. Мотор сбился с ритма и заработал частыми
рывками. Весь самолет задрожал в смертельной лихорадке.
          Падая, самолет
задел верхушки сосен. Это смягчило удар. Сломав несколько деревьев, машина
развалилась на части.  Но мгновением раньше Алексея вырвало из сиденья,
подбросило в воздух, и, упав на вековую ель, он соскользнул по ветвям у ее
подножия. Это спасло ему жизнь…
(
По Б.Полевому)
КУЦЫЙ

    Куцый был высокий и
тощий лис.
    Большие острые уши,
чуть-чуть раскосые глаза и всегда как будто улыбающаяся морда. Вместо пушистого
и длинного хвоста, который так украшает лисицу, у него был куцый обрубок. Но он
придавал ему какое-то особое, озорное выражение.
      Принес его к нам в
зоопарк какой-то охотник.
      В клетке, куда
посадили Куцего, было много лисиц, но это его не смутило, как это бывает с
новичками. На новом месте он чувствовал себя как дома. Когда одна из лисиц
хотела его укусить, Куцый ловко обернулся, схватил задиру за шиворот и задал ей
такую трепку, что после этого не только она, но и другие лисицы боялись к нему
подойти. Зато к дяде Лене, который ухаживал за лисицами, Куцый отнесся так,
словно знал всю его жизнь. И нужно сказать, что дядя Леня ласкал его чаще
других лисиц и чаще других перепадал ему лучший кусочек мяса.
    И еще одна
особенность поражала нас в Куцем: он оказался очень свободолюбивым и умудрялся
удирать из любой клетки.
(В.Чаплина)

file_name: ОЦЕН материалы по развитию речи.docx

alt: ИЗЛОЖЕНИЯ Входное контрольное изложение

alt: Изложение в 5 классе за I четверть

alt: МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКАТУЛКА (Вступление)

alt: Резервные изложения МОХНАТАЯ

alt: ВОЗДУШНЫЙ БОЙ Летчик

title: Оценочные материалы по развитию речи . 5 класс


extracted_text:
Филиал бюджетного профессионального образовательного
учреждения
Омской области
«Сибирский
профессиональный колледж» в селе Сосновское

ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

ПМ 04 Управление
работами машинно- тракторного парка сельскохозяйственного предприятия

35.02.07. Механизация
сельского хозяйства

ДЛЯ СТУДЕНТОВ
ОЧНОЙ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ

2019г.

Одобрена
цикловой
  методической комиссией ______________________

протокол
  №___
от
  «___» _______ 201__ г.

Программа
  учебной практики разработана на основе программы ПМ04 Управление
  работами машинно- тракторного парка сельскохозяйственного предприятия

Председатель
  ЦМК

____________
  Андрусенко Н.А.

Старший мастер
_______________       Коломеец А.В.

Методист
______________

Организация-разработчик: ФБПОУ ОО
«Сибирский профессиональный колледж» СС

Разработчик: Опаец Евгения Васильевна,
преподаватель ФБПОУ ОО «Сибирский профессиональный колледж» СС

Рекомендована учебно-методическим советом ФБПОУ
ОО «Сибирский профессиональный колледж» СС для применения в учебном
процессе, протокол №____ от «___» ______________ 201_ г.

© Сибирский профессиональный
колледж
1. ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

1.1. Область применения программы
Программа учебной практики является частью
основной профессиональной образовательной программы, разработанной в соответствии
с ФГОС СПО по специальности 35.02.07. Механизация сельского хозяйства.

1.2.
Цели и задачи учебной  практики[1]:

Получение практического опыта:
-       участия в
планировании и анализе производственных показателей организации (предприятия)
отрасли и структурных подразделений;
-       участия в
управлении первичным трудовым коллективом;
-       .  ведения
документации установленного образца

Формирование профессиональных
компетенций(ПК):
-       ПК4.1.Участвовать в планировании основных показателей МТП
сельскохозяйственного предприятия;
-       ПК4.2. Планировать выполнение работ исполнителями
-       ПК4.3. Организовывать работу трудового коллектива
-       ПК4.4.Контролировать ход и оценивать результаты выполнения работ
исполнителями
-       ПК4.5.Вести учетно-отчетную документацию

Формирование общих компетенций (ОК):
-       ОК1 Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес;
                  ОК2 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые                      методы
и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.

ОК3 Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность

ОК4 Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК5Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности
                ОК6Работать в коллективе и в команде, эффективно
общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК7Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за
результат выполнения заданий

ОК8Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации
               ОК9Ориентироваться в условиях частой смены технологий
в профессиональной деятельности.

1.3. Количество часов на освоение учебной практики
- 36

1.4. Форма аттестации Дифференцированный
зачет

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Наименование разделов (тем)

Виды работ[2]

Содержание учебного материала (дидактические
  единицы)

Кол-во часов
(Одно занятие 6 часов)

Тема1
  . Организация
  работы трудового коллектива.

Планирование
  деятельности
  машинно-тракторного парка

Составление
  оперативного плана выполнения
  механизированных работ на заданный период ,расчет
  необходимого количества агрегатов для выполнения
  отдельных видов работ
  Организация работы трудового коллектива
  Изучить и описать структуру управления

6

Тема2 . Организация первичного учета
  затрат на содержание машинно-тракторного парка

Вести
  утвержденную учетно отчетную документацию

Составление
  табеля учета использования рабочего
  времени ;учетного листа тракториста машиниста ,
  ,путевого листа трактора ;накладных на получение
  запасных частей ;лимитно-заборных карт ;отчета о
  движении горючего ;производственного отчета по
  вспомогательным производствам

6

Тема3 . Разработать новый
  товар .Создать рекламу

Разработать
  новый товар
  (услугу

Разработать
  новый товар (услугу ) МТП .Написать и
  нарисовать текст рекламной листовки

6

Тема4 .
  Разработать бизнес-план.

Разработать
  бизнес-план

Составить
  резюме ,общую характеристику
  ,характеристику товаров и услуг ,рынки сбыта товаров
  ,конкуренция и другие внешние факторы ,стратегию
  маркетинга ,производственный план
  ,организационный план ,юридический план ,оценка
  рисков ,управление ими ,финансовый план ,стратегия
  финансирования

6

Тема5 Составление
  договоров (контрактов).

Составление
  договоров

Составление
  договоров на выполнение услуг ,покупку
  сырья и материало

6

Тема6 . Первичная документация по учету
  труда и его оплате в машинно-тракторном парке

Проведение
  диспетчерского
  совещания

Изучение
  организации диспетчерской службы
  ,должностные функции работников ДСУ

6

Всего

36

3. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ[3]

Учебная практика:
3.1. Требования к материально-техническому
обеспечению
Программа учебной практики реализуется в
кабинете «Социально-экономических дисциплин».

Оборудование учебной мастерской и рабочих
мест мастерской:
посадочные места, по
количеству обучающихся;
- рабочее место
преподавателя;
- раздаточный материал.
- компьютеры с лицензионным
программным обеспечением;
- мультимедиа-проектор;
- экран;
- колонки;
        - сетевое оборудование
3.2.
Информационное обеспечение обучения:
Перечень
основной и дополнительной литературы, Интернет–ресурсов, необходимых для
проведения практики.
Основные источники: 1. Астахова, Н. И. Менеджмент : учебник для СПО / Н.
И. Астахова, Г. И. Москвитин ; под общ. ред. Н. И. Астаховой, Г. И. Москвитина.
– М. : Издательство Юрайт, 2017. (ЭБС Юрайт). 2. Исаева, О. М. Управление персоналом
: учебник и практикум для СПО / О. М. Исаева, Е. А. Припорова. – 2–е изд. – М.
: Издательство Юрайт, 2017. – 244 с.(ЭБС Юрайт). 3. Экономика сельского
хозяйства: Учебник / Петранева Г.А., Коваленко Н.Я., Романов А.Н. и др.; Под
ред. Петраневой Г.А. – М.: Альфа–М, НИЦ ИНФРА–М, 2016. – 288 с. (ЭБС Знаниум)
Дополнительные источники: 1. Менеджмент. Книга 4. Управление
человеческим потенциалом в социальноэкономических системах: Монография / С.Д.
Резник. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 319 с (ЭБС Знаниум) 2. Экономика
организации: Учебник/Кнышова Е. Н., Панфилова Е. Е. - М.: ИД ФОРУМ, НИЦ
ИНФРА-М, 2015. - 336 с. (ЭБС Знаниум) 3. Экономика организации : учебник / А.М.
Фридман. — М. : РИОР : ИНФРА-М, 2018. — 239.с (ЭБС Знаниум)
Интернет–ресурсы: 1. ЭБС Юрайт https://www.biblio-online.ru/ 2.
ЭБС Знаниум https://www.znanium.com 3. ЭБС Лань https://e.lanbook.com/ 4.
ЭБС Консультант студента www.studentlibrary.ru/ 5. www/rfeisever.ru/
informacia/upravlenie–chelovecheskimi resursami/

3.3. Общие
требования к организации учебной практики
Учебная
практика
проводится
мастерами производственного
обучения
и/или преподавателями профессионального
цикла концентрированно.
Учебная практика проводится в кабинете
«Социально-экономических дисциплин» по 6-8 часов в день (3-4 учебные пары) с
перерывами.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Контроль и оценка результатов освоения
программы учебной (производственной) практики осуществляется мастером
производственного обучения/руководителем практики в процессе проведения
занятий, а также выполнения студентами учебно-производственных заданий.

Результаты
  обучения[4]
(ОК
  и ПК)

Основные
  показатели оценки результата[5]

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

Вид
  аттестации[6]

ПО
  1Участия в планировании и анализе производственных показателей организации (
  предприятия) отрасли и структурных подразделений;

Принимает
  участие в планировании и анализирует производственные показатели организации

Текущий /письменный дневник практик

УП

ПО2
  Ведения документации установленного образца

Умеет
  вести документацию установленного образца

Текущий /письменный дневник практик

ПП

ПО3Участия в управлении первичным
  трудовым коллективом

Участвует
  в управлении трудовым коллективом

Текущий /письменный дневник практик

УП

ПК4.1 Участвовать в
  планировании основных показателей машинно-тракторного парка
  сельскохозяйственного предприятия

1Соблюдает последовательности комплектования МТП.
ПК4.1.2Участвует в планировании основных показателей
  машинно- тракторного парка сельскохозяйственного предприятия
ПК4.1.3Планирует
  производственную деятельность

Наблюдение за выполнением индивидуальных заданий учебной практик

ПП,УП

ПК4.2 Участвовать в
  планировании основных показателей машинно-тракторного парка сельскохозяйственного
  предприятия.

ПК4.2.1.Соответствует выполняемым  действиям
  правилам техники безопасности и экологическим нормам безопасности.
ПК4.2.2.Планирует деятельность исполнителей.
ПК4.2.3.Проверяет результаты работы исполнителей.
ПК4.2.4.Принимает
  управленческие решения.

Наблюдение за выполнением индивидуальных заданий учебной практик

ПП,УП

ПК4.3 Организовывать
  работу трудового коллектива.

ПК4.3.1.Определяет структуры, организует
  рациональное использование трудовых ресурсов.
ПК4.3.2.Ставит задачи и доводит их до исполнителей.
ПК4.3.3.Составляет организационный план на задание.
ПК4.3.4.Составляет
  график выхода на работу

Текущий /письменный дневник практик

ПП,УП

ПК4.4 Контролировать ход и
  оценивать результаты выполнения работ исполнителями

ПК4.4.1.Определяет критерии подбора персонала,
  находит способы решения проблем и организации работы коллектива.
ПК4.4.2.Контролирует и соблюддение техники
  безопасности и нормы времени при выполнении работ.
ПК4.4.3.Оценивает
  выполнение планового задания

Текущий /письменный дневник практик

ПП,УП

ПК4.5 Вести утвержденную
  учетно-отчетную документацию.

ПК4.5.1.Ориентируется в различной документации
  предприятия, правилах ее ведения.
ПК4.5.2.Ведет учетно-отчетную документацию в системе
  управления МТП.
ПК4.5.3.Составляет учетный лист тракториста
  машиниста
ПК4.5.4.Табель
  учетного времени, отчет о движении горючего, расходовании материальных
  ценностей

Текущий /письменный дневник практик

УП,ЭК

ОК1 Понимать сущность и
  социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес

Проявляет
  устойчивый интерес к своей будущей профессии, активно участвует в работе на
  занятиях.

Экспертная оценка результатов деятельности обучающихся в
  процессе обучения: – наблюдение за выполнением практических работ, участием
  во внеучебной деятельности; – анализ активности участия, конкурсной,
  внеучебной, проектно– исследовательской и иной деятельнос

ДФК,УП

ОК2 Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

Самостоятельно
  ориентируется в способах и методах решения профессиональных задач, оценивает
  их эффективность и качество

Экспертная оценка результатов деятельности обучающихся в
  процессе обучения: наблюдение за выполнением практических работ, конкурсной,
  внеучебной и иной деятельности.

ПП

ОК3 Принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

Умение анализировать и оценивать собственную деятельность,
  определять ее качество, положительные стороны и недостатки; умение
  корректировать свои действия в ходе выполнения профессиональной задачи; •
  способность принимать решения в стандартных и не стандартных производственных
  ситуациях, и нести за них ответственность.

Экспертная оценка результатов деятельности обучающихся в
  процессе обучения: наблюдение за выполнением практических работ, участием во
  внеучебной и иной деятельности;

ДФК,ПП

ОК4 Осуществлять поиск и
  использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития

Эффективный
  поиск необходимой информации.
Использование
  различных источников, включая электронные ресурсы

Экспертная оценка результатов деятельности обучающихся в
  процессе обучения: При выполнении заданий, направленных на решение проблем в
  ходе профессиональных ситуаций; при выполнении и защите самостоятельной
  работы; наблюдение за выполнением работ практических занятиях; участия в
  конкурсах внеучебной и иной деятельности.

ПП,Эк

ОК5 Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
.

Использует
  в своей работе информационно-коммуникационные технологии

Экспертная оценка результатов деятельности обучающихся в
  процессе обучения: – при выступлении на конференциях, практических занятиях,
  семинарах; При выполнении и защите самостоятельной работы; участие в
  конкурсах, внеучебной и иной деятельности.

ПП,Эк

ОК6 Работать в
  коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями

Взаимодействие
  с обучающимися, преподавателями и мастерами в ходе обучения

Экспертное
  наблюдение и оценка на теоретических и практических занятиях, при выполнении
  внеаудиторной самостоятельной работы и учебно–производственных работ.
Анализ результатов выполнения выпускной квалификационной работы

ПП

ОК7 Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
  выполнения заданий

Взаимовыручка и помощь участникам команды при выполнении общей
  задачи; умение принимать совместные обоснованные решения, в том числе в
  нестандартных ситуациях.

Экспертное наблюдение и оценка на теоретических и практических
  занятиях, при выполнении внеаудиторной самостоятельной работы и
  учебно–производственных работ

УП,ПП

ОК8 Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

Планирование обучающимся повышения квалификационного уровня в
  области автомобильного транспорта организация самостоятельных занятий при
  изучении профессионального модуля; планирование обучающимся повышения
  квалификационного уровня в области автомобильного транспорт

Экспертное наблюдение и оценка на теоретических и практических
  занятиях, при выполнении внеаудиторной самостоятельной работы и
  учебно–производственных работ.

ПП,УП

ОК9 Ориентироваться в
  условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности

Умение находить и обрабатывать информацию, используя средства
  информационно– коммуникационных технологий; применение инновационных
  технологий в области организации перевозочного процесса.

Экспертное наблюдение и оценка на теоретических и практических
  занятиях, при выполнении внеаудиторной самостоятельной работы и
  учебно–производственных работ.

УП,ПП

Скачано с www.znanio.ru

[1] Указываются практический
опыт, ПК, ОК которые формируются в ходе данного вида практики. Формулировки
указываются в соответствии с программой ПМ.

[2] Указываются практический
опыт и виды работ в соответствии с программой ПМ

[3] Раздел заполняется на
основе раздела 4 программы ПМ. Информация может быть конкретизирована и дополнена.

.

file_name: РП Уч.пр. ПМ 04 Управление работами машинно- тракторного парка сельскохозяйственного предприятия.doc

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ 1

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ [1]

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

title: Рабочая программа учебной практики ПМ 04 Управление работами машинно- тракторного парка сельскохозяйственного предприятия  35.02.07. Механизация сельского хозяйства


extracted_text:
Единственно верного
способа разрешения
 той или иной проблемы
не существует.
Необходимо научиться
анализировать
(проигрывать) ситуацию и
конструировать
 собственное поведение
при взаимодействии
 с ребенком.

Как помочь ребенку учиться
(беседа – семинар для
родителей)
На вопрос нужно ли помогать детям учиться ?, каждый родитель
ответит , что нужно.
 А вот на вопрос КАК? , ответы могут быть разные. Попробуем
сегодня рассмотреть различные аспекты этой проблемы на конкретных примерах.

Помогать ли делать уроки ? Как?
Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не
просит помощи. Своим невмешательством Вы сообщаете ему: «С тобой в порядке» .
Если ребенку трудно, и он готов принять Вашу помощь,
обязательно помогите ему.
При этом берите на себя только то, что он не может сам
выполнить.
    Свою помощь начните с его рабочей тетради. Учитель, как
правило, не задает на дом того, что не изучено на уроке. Тем самым Вы покажете
ребенку, как важно хорошо слушать на уроке, аккуратно записывать. В то же
время, Вы увидите, чего хочет учитель (правила  оформления работы, условные
обозначения и т.д.)
   Просмотрите учебник, чтобы понять правила, которые не
усвоил ребенок. Постарайтесь объяснить непонятное на аналогичных примерах, но
не выполняйте работу сами вместо ребенка.
    Посмотрите на вопросы после параграфа, постарайтесь
вместе с ребенком найти в тексте ответы на них. При этом поощряйте его
рассуждения (ты так думаешь? Пожалуй, ты прав… смотри, ты вперед меня нашел
ответ…).

Вырабатывайте навыки самоорганизации.
Ø
Повесьте (положите под стекло) дома расписание уроков
Ø
Проверьте с вечера, как собран портфель на завтра, сравните с
расписанием
Ø
Проверяйте наличие записи домашнего задания в дневнике (или
тетради)
Ø
Проверяете достаточно часто аккуратность (и наличие!) записи
классной и домашней работы

Помогите подготовить рабочее место дома.
Постарайтесь обеспечить ребенка справочной
литературой, словарями.
Помогайте вовремя достать необходимые книги

Опека и передача ответственности
Существует опасность
слишком долгого и настойчивого участия родителей в совместном деле. Необходимо
перестать делать за ребенка то, что он способен сделать сам.
     Постепенно, но неуклонно снимайте с себя заботу и
ответственность за личные дела вашего ребенка, передавайте ответственность ему.
  Речь идет о снятии мелочной заботы, затянувшейся опеки,
которые мешают вашему сыну или дочери взрослеть . Передача им ответственности
за свои дела и поступки – самая большая забота, которую Вы можете проявить по
отношению к ним. Она делает их сильными и уверенными в себе, а ваши отношения
радостными и спокойными.
           Процесс передачи ответственности непрост. Его
надо начинать с мелочей. Но даже по поводу этих мелочей родители очень
тревожатся. Это и понятно ведь приходится рисковать временным благополучием.
Как ни парадоксально это прозвучит, но ваш ребенок нуждается в отрицательном
опыте.
  Позволяйте ребенку
встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или своего
бездействия). Только тогда он будет взрослеть  и становиться самостоятельным.

Чтение – основа успешного учения. Как приохотить
ребенка к чтению?

1.Читайте вместе с ребенком, обсуждайте прочитанное. Он
должен видеть, что Вам интересно.

2.Прислушивайтесь к желанию ребенка – пусть читает то, что
ему интересно.
 Не протестуйте против желания ребенка в десятый раз
прочитать полюбившуюся книгу

3.Бывайте с ребенком в библиотеке, в книжном магазине,
научите его выбирать книгу.

4.Читайте ребенку вслух, особенно стихи. Развивая слуховую
память, Вы облегчаете ему учебу в школе.

Обращайте внимание ребенка на интересные выражения,
встретившиеся Вам во «взрослой» книге, делитесь с ним своими
«открытиями».

Развитие психомоторных качеств, необходимых для
успешной учебы
Ø
«Ум ребенка на кончиках его пальцев» (Сухомлинский)
полезны занятия с конструктором,
бисероплетение, макраме ит.д.
Ø
игра – естественный тренинг волевых качеств (умей проигрывать, не
всегда ты прав…)
Ø
игры, способствующие развитию грамотности, увеличению
лексического запаса (анаграммы,  «слова на последнюю букву»,  «какой (лист,
трамвай, зима …)»
Ø
развитие внимания, памяти
Такие игры не всегда требуют специального времени, их можно
совмещать с делами по дому. Кроме повышения общего уровня развития ребенка
совместные «семейные»  интеллектуальные  игры очень способствуют восстановлению
и укреплению доверительных, партнерских отношений между членами семьи. Не
бойтесь в чем-то проиграть, обязательно выскажите восхищение знаниями ребенка в
какой-то области.

Зрение важнейший показатель здоровья,
необходимый для успешной учебы, и он же наиболее страдающий.
Профилактика близорукости!
На что обратить внимание:
Ø
В ежедневном рационе ребенка должна быть пища, богатая
белками, жирами, углеводами.
Ø
Особенно полезны морковь, сметана, картофель, капуста, лук.
Ø
С раннего детства приучайте ребенка так организовывать свое
время, чтобы рационально чередовать труд и отдых, занятия с учебником и
за компьютером и активные физические нагрузки на свежем воздухе.
Ø
Обращайте внимание на такие тревожные сигналы: ребенок при
фокусировке с ближнего на дальний предмет прищуривается, или давит пальцами на
веки.
Ø
Если ребенок жалуется на быструю утомляемость, сопровождающуюся
болью и покраснением глаз, немедленно обратитесь к окулисту.
Узнайте специальные упражнения для глаз и
проделывайте их вместе с ребенком!

Следите за осанкой
ребенка. Позвоночник – основа здоровья.
Проверьте рабочую мебель ребенка. Ноги
не должны висеть (нужна подставка), руки должны локтями касаться стола (при
этом кончики пальцев на уровне глаз), проверьте освещение.

Закончить беседу хорошо совместным обсуждением часто
встречающихся ситуаций. Постарайтесь побудить родителей к высказыванию своего
мнения. Обмен опытом в воспитании детей может стать хорошей традицией и поможет
создать в классе не только коллектив детей, но и коллектив родителей.

Примеры педагогических семейных ситуаций:

Ø
Не хочет учиться…почему?
Устал, трудно, не готов к
новым требованиям…
Конфликт с учителем, конфликт
с одноклассниками, конфликт с родителями из-за плохих результатов…
     Не хватает положительных
эмоций, все время в догоняющих и
    отстающих…

Ø  родители требуют, чтобы ребенок домашнее задание
делал сначала на черновик, проверяют черновик, придя с работы, только потом
ребенок его переписывает.

Ø  Ребенок хочет (родители хотят), делать все уроки вместе
с родителями

Ø  Родители, проверяя домашнее задание обнаружили
ошибки…
Исправить?  Заставить переписать?

file_name: Как помочь ребенку учиться.doc

title: Как помочь ребенку учиться


extracted_text:
Сценарий
День единства народов Казахстана – 1мая
Фанфары. Выход ведущих.
Ведущий 1:  Қайырлы күн, қымбатты
достар және құрметті қонақтар! Біздің
қонақшыл мектеп шаңырағына қош
келгендеріңізге қуаныштымыз.
Ведущий 2: Добрый день, дорогие друзья и уважаемые гости. Мы рады
приветствовать вас под гостеприимным шаныраком. В народе говорят: Нет земли
лучше Родины, Нет людей лучше, чем на Родине.
Ведущий 1: 1 мая вся страна отметит
знаменательный праздник – День единства народа Казахстана.
Ведущий 2: В этот день во всех городах и
селах нашей Родины представители всех наций и народностей соберутся вместе,
чтобы в очередной раз продемонстрировать свое единство, свою дружбу, стремление
видеть свой общий дом – Республику Казахстан – процветающей, независимой и
свободной!
Ведущий 1: Праздник Единства народа
Казахстана объединяет всех. Обеспечению
согласия в многонациональном казахстанском обществе с огромным
этническим составом способствовало создание по инициативе Главы государства
Ассамблеи народов Казахстана в 1995 году. В этом году страна отмечает ___-летний
юбилей Ассамблеи народов Казахстана.
Ведущий 1: Слово для поздравления
предоставляется директору школы Лобода Андрею Александровичу.

Приветственное выступление директора школы
Ведущий 2:
_________________________________________________________________
_
Ведущий 1: Единой поступью шагает праздничным
маршем народ Казахстана. И в этом единстве залог процветания нашей страны,
залог стабильности и прогресса! С Праздником тебя Казахстан! С Днем Единства!
Ведущий 2:  Мы вновь приветствуем вас
всех на празднике Дружбы! На празднике Солнца! На празднике Весны, Мира и
Единства!
Ведущий 1:
_________________________________________________________________
Ведущий 1: Туған жерім, туған
өлкем - байлығым!
Ормандарым - айбаным, мөлдір
бұлақ - айдыным...
Өзің барда бұл
өмірде бақыт бар
Өзін барда мәңгі биік
самғау бар!
Туған жерім, туған
өлкем байлығым...
Ведущий 2: На просторах бескрайней казахской
земли
Все равны - белорусы, украинцы, немцы,
казахи, евреи.
Все мы дети огромной сплоченной и
дружной семьи
Нет прекрасней ее и нету роднее!
Ведущий 1: Менін елім - достыктың
шаңырағы...
 Әрбір үйден береке табылады.
 Әр адамнын кедесін күйге
бөлеп
 Ән көңілден шарыктап
ағылады.
__________________________________________________________________

Ведущий 2: Казахстан - наш многонациональный
дом, в котором в мире и согласии, дружно живут более 100 национальностей. Так
пусть эта дружба длится века, на нашей земле царит мир и взаимопонимание. И пусть
всегда в мире и согласии мы будем встречать наши праздники.
Ведущий 1: И пусть сегодня  широкий и
раздольный праздник войдет в каждый дом, в каждую семью.  Пусть веселится
народ, поет и танцует. Пусть соединятся в зажигательном танце все нации и
народности. Дорогу задору и веселью! Дорогу зажигательной танцевальной
композиции
Танец
__________________________________________________________________

Ведущий 2: Казахстан стал родиной для
представителей многочисленных наций и народностей. Они живут и трудятся под
единым шаныраком. Под единым шаныраком они воспитывают своих детей, передавая
духовные традиции своих народов.
Ведущий 1: Под единым шаныраком они поют свои
песни, танцуют свои танцы, изучают родной язык и родную культуру. И все вместе
они гордятся своей землей, своей страной, в которой все делается для того,
чтобы каждый человек вне зависимости от национальности был уверен в завтрашнем
дне.
__________________________________________________________________

Ведущий 2: Здесь проживают дети разных наций
и народов.
И праздник празднуют единою семьей.
Живут в единстве, в дружбе и согласии
Гордятся все землей своей Родной!
 Ведущий 1:Большой сегодня шлем привет,
Тебе - брат, друг, сестра, сосед.
Улыбки, шутки, звонкий смех
Пусть радуют сегодня всех
Возьмемся за руки друзья
Ведь мы единая семья
Татарин, русский и казах
Литовец, немец и поляк.
Под дружбы  праздничным шатром
Мы песни Родине  споем.
 __________________________________________________________________

Ведущий 2: Под единым шаныраком
собираемся мы в праздник Единства. Под единым  шаныраком  говорим о
дружбе, мире, стабильности и согласии в нашем общем доме – Республике
Казахстан. Н страже благополучия и покоя в нашей стране стоят – наши мужчины..7
мая – «День Защитников нашего отечества». Этот праздник посвящается всем мужчинам – защитникам Отечества,
которые защищали рубежи нашей Родины, несут в данный момент нелегкую службу в
рядах Казахстанской армии.

file_name: Сценарий 1 мая.docx

alt: Сценарий День единства народов

intro: Сценарий мероприятия  "День единства народов Казахстана" на казахском и русском языках для начальной школы


file_name: Свидетельство конференции Цифровые трансформации и компетенции.docx

title: Свидетельство конференции "Цифровые трансформации и компетенции"


extracted_text:
9 класс

№

Название раздела, тем, уроков

Дата по плану

Дата фактически

Праздники (12 ч)

1.

«Праздники народов мира»

2.

«Предрассудки и суеверия»

3.

Настоящие времена

4.

« Праздники. Новый год в Шотландии»

5.

«Праздники»

6.

«Праздники»

7.

« Праздники в нашей стране»

8.

Американский праздник “ Pow Wow”

9.

Дополнительное чтение «День Памяти»

10.

Подготовка к контрольной работе №1

11.

Контрольная работа  № 1 «Праздники»

12.

Работа над ошибками

Жизнь на земле и в космосе (13 ч)

13.

Жизнь  в космосе.

14.

Жизнь  в космосе.

15.

Семья

16.

Неличные формы глагола.( инфинитив)

17.

Неличные формы глагола ( герундий)

18.

Город и село.

19.

Личное письмо.

20.

Словообразование существительных от прилагательных.

21.

Дом премьер-министра.

22.

Дополнительное чтение .«Животные на грани исчезновения»

23.

Подготовка к контрольной работе № 2

24.

Контрольная работа № 2 «Жизнь на земле и в космосе»

25.

Работа над ошибками

Увидеть, чтобы поверить (12 ч)

26.

В поисках Несси

27.

Сны и кошмары

28.

Прошедшие времена.

29.

Прошедшие времена.

30.

Иллюзии

31.

Рассказ о событии в прошлом ( письмо)

32.

 Словообразование. Составные прилагательные.

33.

Замок с привидениями

34.

Дополнительное чтение «Искусство»

35.

Подготовка к контрольной работе № 3

36.

Контрольная работа  №3 «Увидеть, чтобы поверить»

37.

Работа над ошибками

Технологии (11 ч)

38.

Роботы

39.

Компьютерные проблемы

40.

Будущие времена

41.

Интернет

42.

Ваше мнение о новых технологиях в нашей жизни. Сочинение

43.

Словообразование существительных от глаголов.

44.

Телепередача « Гаджет – шоу»

45.

Дополнительное чтение  « Экология»

46.

Подготовка к контрольной работе № 4

47.

Контрольная работа №4 «Технологии»

48.

Работа над ошибками

Искусство и литература (11 ч)

49.

Это исскуство?

50.

Музыка

51.

Степени сравнения прилагательных

52.

Фильмы

53.

Рецензия на прочитанную книгу

54.

Словообразование. Образование глаголов с префиксами.

55.

Уильям Шекспир

56.

Дополнительное чтение « Литература»

57.

Подготовка к контрольной работе № 5

58.

Контрольная работа №5 «Искусство и литература»

59.

Работа над ошибками

Город и общественная жизнь (12 ч)

60.

Благотворительность

61.

Уличное движение

62.

Страдательный залог

63.

Страдательный залог

64.

Работа.(городские службы)

65.

Электронное письмо

66.

Словообразование. Образование абстрактных существительных.

67.

Сидней. Австралия

68.

Дополнительное чтение « Экология»

69.

Подготовка к контрольной работе № 6

70.

Контрольная работа № 6 «Город и общественная жизнь»

71.

Работа над ошибками

Безопасность (12 ч)

72.

Страхи и фобии

73.

Скорая помощь

74.

Условные придаточные предложения  0,1,2, 3 типов.

75.

Условные придаточные придаточные 0,1,2, 3 типов.

76.

Привычки

77.

Сочинение (за – против) «Агрессия и компьютерные игры».

78.

Словообразование глаголов от существительных или
  прилагательных.

79.

« Дикие животные США»

80.

«Безопасность». Дополнительное чтение

81.

Подготовка к контрольной работе №7

82.

Контрольная работа № 7 «Безопасность»

83.

Работа над ошибками

Преодоление трудностей ( 16 ч)

84.

Никогда не сдавайся!

85.

Никогда не сдавайся!

86.

Идти на риск

87.

Косвенная речь

88.

Косвенная речь

89.

Выживание

90.

Письмо - заявление

91.

Письмо заявление

92.

Словообразование. Повторение

93.

Хелен Келлер

94.

Дополнительное чтение « Антарктида»

95.

Подготовка к контрольной работе №8

96.

Контрольная работа  № 8 «Преодоление трудностей»

97.

Работа над ошибками

98.

Повторение Настоящие времена

99.

Повторение. Инфинитив

file_name: кален -тематич 9 класс.docx

alt: Название раздела, тем, уроков

alt: Жизнь на земле и в космосе (13 ч) 1

alt: В поисках Несси 2

alt: Будущие времена 2

alt: Дополнительное чтение « Экология» 2

alt: Подготовка к контрольной работе №7 2

alt: Подготовка к контрольной работе №8 2

title: Календарно-тематическое планирование 9 класс английский язык


extracted_text:
Конспект   по
познавательному развитию для детей средней группы
Тема: «Город и деревня»

Цель: Уточнить и углубить знания о
жизни в деревне и городе
Задачи: Рассказать об отличиях
между городом и деревней. Формировать умение составлять небольшой описательный
рассказ с использованием мнемотаблицы. Воспитывать уважительное отношение к жителям
деревни и жителям города
Воспитатель: Ребята, к нам в
детский сад пришло видео-письмо, давайте его посмотрим.
«Здравствуйте, мы дети из деревенского детского сада, сегодня мы
узнали, что жизнь в городе и в деревне совсем разная, мы решили узнать у вас,
как вы живете в городе.»
Воспитатель: Ребята, как вы
думаете, что значит «дети из деревенского детского сада?»
Дети: Значит, что ребята ходят
в детский сад, который находится в деревне.
Беседа: Как вы думаете, есть ли
разница между жизнью в деревне и в городе?
Дети: Домами
Воспитатель: Какие дома бывают
в городе, какие в деревне? (ответы детей).
Воспитатель: а какой транспорт
в городе и в деревне? (ответы детей)
Воспитатель: А как вы думаете,
что больше: город или деревня?
Дети: Город большой, а деревня
маленькая
Воспитатель:  В городе очень много кинотеатров, музеев, больших магазинов, ресторанов
и кафе, галерей, гостиниц, театров и т.д. А в селе или деревне таких мест очень
мало.
В деревне можно держать домашних животных: коров, овец, кроликов,
свиней, коз, домашних птиц: лошадей, гусей, кур, уток. А можно ли в городе
держать домашних животных и птиц?
Дети: Нет
Воспитатель: Почему?
Дети: в городской квартире можно
завести только собаку или кошку (мелких грызунов, рыб).
Воспитатель: Верно. Предлагаю вам поиграть
в игру «Что откуда?»
Детям
задаются вопросы, они быстро отвечают на них, ребенок, чей верный ответ
прозвучал первым, получает жетон. Выигрывает ребенок, получивший большее
количество жетонов. (Где есть высокие дома? Где дома маленькие? Где улицы шире?
Где держат коров? Где воздух чище? Где на улицах тихо? и т.д.)
Воспитатель: Ребята,
посмотрите, что изображено на картинке?
Дети: Двор в деревне
Воспитатель: Кто живет на
деревенском дворике? (ответы детей)
Воспитатель: Давайте попробуем
описать некоторых животных (корова, коза, курица) (С помощью мнемотаблицы «Волшебный
домик» задаем вопросы: «Кто это?», «Какого цвета?», «Чем питается?», «Части
тела», «Как называется детёныш?», «Как разговаривает?», «Покров», «Польза для
человека».)

Воспитатель: Для того, чтобы
лучше узнать о жизни в деревне, давайте прочитаем сказку (чтение рассказа Л.
Соколовой «Сережкины приключения. «В деревню»).
Рефлексия: чем город отличается от деревни? Каких животных можно держать
в городе?

file_name: конспект 2.docx

title: Конспект по окружающему миру для средней группы "Город и деревня"


extracted_text:
Контрольное
списывание
Цель: проверить
орфографические, пунктуационные навыки , умения видеть и запоминать все
предложения и отдельные его части, умения списывать с печатного текста,
обнаруживать орфограммы, находить границы предложения.

Содержание текста

Спиши текст, раскрывая скобки.  Вставь пропущенные буквы.
Зимние забавы
Ш..л густой сне.. .
Крупные сн..ж..нки мотыльками круж..лись (в) свете ..кна. (За) одну ночь всё
(в) пр..роде изм..нилось. Взошло со(?)нце. Оно высв..тило изумительной кр..соты
зимний, б..лоснежный наря.. . Каждая маленькая былинка словно п..крылась
л..бяж(?)им пухом. Р..бятишки раск..тали горку (до) льда. Они устремились (к)
ней (с) санками, д..щечками. Все х..тят ск..тит(?)ся (с) в..т..рком! Щёки
разрумянились. Малыш.. играли (в) сне..ки. Липкие ком(?)я снега л..тели (во)
все стор..ны. З..ма дарит людям мног.. рад..сти.
Критерии
оценивания

За списывание выставляется одна оценка.

Уровни учебных
  достижений

5-ти балльная
  система оценивания

Критерии

Критичный
  уровень

1 балл

Более 6 ошибок

Начальный
  уровень

2 балла

5-6 ошибок и 1-2 исправления

Средний
уровень

3 балла

3-4 ошибки и 1 исправление

Достаточный
уровень

4 балла

1-2 ошибки и 1 исправление

Высокий
уровень

5 баллов

Допускается 1 недочет графического
  характера

Оценивание
грамотности осуществляется по следующим критериям:
Грубой
ошибкой следует считать:
v  нарушение
правил орфографии при написании слов;
v  грубые
случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
v  отсутствие
знаков препинания в пределах программы;
v  неправильное
написание слов, не регулируемых правилами (словарные слова).
Орфографические
и пунктуационные ошибки на изученные правила считать равноценными.

За одну грубую ошибку считать:
v  четыре
аккуратно исправленных написаний (неправильное на правильное);
v  две
пунктуационные ошибки;
v  повторение
ошибок в одном и том же слове. Если же подобная ошибка встречается
в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками
следует считать:
v  повторение
одной и той же буквы в слове;
v  недописанное
слово (не по правилам);
v  перенос
слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
v  единичный
пропуск буквы в конце слова;
v  дважды
написанное одно и тоже слово в предложении;
v  две
негрубые ошибки приравниваются к одной грубой.

Ошибкой не считаются:
v  ошибки,
допущенные на правила, которые не изучались в данном классе  (при
       условии отсутствия их записи на доске);
v  единичный
пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
       предложения написано с заглавной буквы;
v  единичный
случай замены одного слова без искажения смысла.

file_name: Контрольное списывание.docx

alt: Контрольное списывание Цель: проверить орфографические, пунктуационные навыки , умения видеть и запоминать все предложения и отдельные его части, умения списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы,…

alt: Негрубыми ошибками следует считать: v повторение одной и той же буквы в слове; v недописанное слово (не по правилам); v перенос слова, одна часть которого…

title: Контрольно-измерительные материалы по русскому языку по теме "Контрольное списывание" (4 класс)


extracted_text:
Трем неутомимым путешественникам —
Андрею, Михаилу и Олегу — надо было переправиться на лодке, выдерживающей массу
не более 100 кг, с одного берега реки на противоположный. Андрей знал результат
своего недавнего взвешивания — 54 кг и своего друга Олега — 46 кг. Зато Михаил
весил около 70 кг. Как им надо было действовать наиболее рациональным образом,
чтобы переправиться через реку?

file_name: Занимательная_информатика 409.docx

alt: Трем неутомимым путешественникам —

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Задания
для 11 класса по теме ВОВ. Выполнить и отправить до 10 апреля  в электронной
школе в разделе Почта.
Параграф
24, после параграфа ответить на вопросы в тетради .
Параграф
25, ответить в тетради на вопросы №4 и №6
Параграф
№26, вопрос № 3
1.       Приведите не менее трех итогов Великой
Отечественной войны 1941-1945 гг. Укажите не менее трех операций завершающего
этапа войны.
2.
Назовите не менее трех просчетов высшего
руководства СССР в подготовке к Великой Отечественной войне. Укажите не менее
двух последствий этих просчетов.
3.
Существует следующая точка зрения на основные
причины победы СССР в Великой Отечественной войне: Победа в войне
была достигнута за счет превосходства советской системы, высокого военного
потенциала Советской армии, искусства военачальников, патриотического подъема и
массового героизма. Используя исторические знания, приведите
два аргумента, подтверждающих данную точку зрения, и два аргумента,
опровергающих её.
4.
Заполни таблицу.

Битва, участники

Факторы, обеспечившие успех

Значение битвы

Московская

Сталинградская

Курская

Контрольные
вопросы и задания по теме ВОВ (оформить ответы в виде таблицы, пример ответов)

№
  задания

№1

№2

№3

№4

№1 Летняя катастрофа 1941 г.
1.
Назовите дату  вторжения войск Германии и  её союзников на
территорию СССР?
2.
Назовите страны- союзники Германии.
3.
Кто командовал Военно-Морским Флотом СССР?
4.
Верно ли, что силы Красной Армии и вермахта были примерно равны?
5.
Охарактеризуйте тактику «блицкриг»

6.Сколько прошло времени с начала войны, когда танковые группы
вермахта соединились в районе Минска?
7.Через
какое время от начала войны германские войска вышли на линию Полоцк-
Витебск-Орша- Жлобин?
8.Верно
ли, что Лиепая- одна из главных военно-морских баз Балтийского флота, до 1944 г.
не была отдана войскам вермахта?
9.Где
в июне 1941 г. развернулось крупнейшее танковое сражение (на участке
протяженностью в 70 км. ок.2 тыс. танков, сотни самолетов)
10.Как
назывался план быстротечной кампании победы над Россией германских войск ?
Задание №2
Мобилизация страны
—  1.Кто выступил по радио и
объявил о германском нападении на СССР?
—  2.Когда
был создан Государственный Комитет обороны, распоряжения которого имели силу
закона?
—  3.Какое
количество людей поставила под ружье объявленная мобилизация?
—  4.Как
называется процесс перевозки людей и промышленного оборудования из районов,
которым угрожало вражеское нашествие, в тыл?
—  5.Кто
руководил Народным Комиссариатом внутренних дел (НКВД)?
—  6.Когда
восстановили ликвидированный в войсках институт военных комиссаров?
—  7.Кто
возглавил  Ставку Верховного главнокомандующего?
—  8.Приведите
примеры героической стойкости и мужества советских людей в первые месяцы войны.
—  9.
Как назывались формирования, куда записалось ок. 1 млн. чел., по возрасту и по
состоянию здоровья, не подлежащие призыву в армию?
Задание
№3 Коренной перелом в Великой Отечественной войне.
—  1.Как
называлась операция по уничтожению немецких группировок на Сталинградском
направлении в ноябре 1942 г.?
—  2.Назовите
советского командующего Сталинградским фронтом.
—  3.Когда
капитулировали фашисты во главе с фельдмаршалом Ф.Паулсом под Сталинградом?
—  4.Какая
битва ознаменовала начало коренного перелома в Великой отечественной войне?
—  5.Как
называлась операция немецкого командования по которой намечалось произвести
мощный удар в районе орловско-курского направления.
—  6.Где
разыгралось крупнейшее во Второй Отечественной войне танковое сражение с
участием ок.1200 танков с обеих сторон?
—  7.Какие
города СССР были освобождены в августе-сентябре 1943 г.?
—  8.Потерю
какого города в ноябре 1943 г. Гитлер расценил как потерю Украину

file_name: задания 11 класс история.docx

alt: Задания для 11 класса по теме

alt: Задание №2 Мобилизация страны  1

title: Задания по теме ВОВ. История 11 класс.