extracted_text:
Энциклопедия
одного слова

Слово: Родина

Выполнил ученик 5 «в» класса

МСОШ №1 села Молчанова

Ищук Алексей

Преподаватель: Л.И. Крицкая

Молчаново 2019г.
Содержание

Глава  I. Лексическое значение слова «Родина»……………………………….3
 Глава II. История происхождения  слова
«Родина»……….....……..4
 Глава III. Слово «Родина» и его однокоренные
слова…..…………………….5
 Глава IV. Синонимы слова
«Родина»………..………….......……….…………6
 Глава V. Антонимы слова «Родина»……. ………………….……….6
 Глава VI. Слово «Родина во фразеологических
оборотах……….…7
Глава VII. Слово «Родина» в русском фольклоре………….…………….…….8
7.1 Пословицы и поговорки
о родине………………………………….….…….8
7.2 Слово «Родина» в
легендах……………………………….………….………9
7.3 Слово «Родина» в
песнях………………………………………..…………..12
Глава VIII. Слово «Родина» в названиях
произведений литературы (русской и зарубежной, поэзии и прозе)………………………..…………….…….……..15
Глава IX. Слово «Родина» в названиях газет и
журналов………...….….……17
Глава X. Слово «Родина» в названиях картин
художников……………….….18
Глава XI. Слово «Родина» в названиях
художественных фильмов……...…..20

Глава I. Лексическое значение
слова «Родина»

Родина отечество, родная
страна. Защита социалистической Родины. 2. Место рождения, происхождения
кого-н.; место возникновения чего-н. Приехать на родину. Советский союз-р.
социалистической революции. (Словарь русского языка Ожегова.)

Родина - сущ., ж.р.,
только ед. ч., р.п. родины.

 Страна в которой родился
человек и гражданином которой он считается; отечество. Это- моя родина, моя
родная земля, мое отечество и в жизни нет горячее, глубже, священнее чувства,
чем любовь к тебе.
А.Н.Толстой.

У каждого из нас при
слове «Родина» перед мысленным взором возникает вполне конкретный образ: родной
дом, городская или сельская улица, что помнит наши детские и школьные годы,
завод, стройка или ферма, откуда началась трудовая биография; родные просторы,
по которым столько хожено-перехожено… Многолик и многоцветен этот образ,
выхваченный, как правило, из нашего детства…
(В.Степаненко)

 Место возникновения,
происхождения чего-н. Советский Союз- родина социалистической революции.
(Толковый словарь
русского языка М.С.Лапатухин, Е.В.Скорлуповская, Г.П.Снетова.).

Глава II. История происхождения  слова
«Родина».

Слово «родина» произошло от древнего слова «род», которое обозначает
группу людей, объединённых кровным родством. Каждый из нас потомок какого -
либо старинного древнего рода. А само слово «род» обозначает древнейшего бога
славян Рода. -Какие слова, близкие по значению слову «родина»? Родители - отец
и мать, у которых рождаются дети. Родич - родственник, член рода. Родня -
родственники. Родословная - перечень поколений одного рода. Люди гордятся своей
родословной, изучают её. Родина - это и Отечество, страна, и месторождение
человека. В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок –
город, улица, дом, где он родился. Это его маленькая Родина. А из множества
таких маленьких уголков и состоит наша общая, великая Родина. Она огромна и
прекрасна. И у каждого она одна. – Мы должны любить свою Родину, быть готовыми
в любую минуту встать на ее защиту и, конечно же, хорошо знать историю своей
страны.

Глава III. Слово «Родина» и его однокоренные
слова.

РОДИНА

- Род,
- родители,
-родной,
-рождение,
- рождаемость,
- рождество,
-прародина,
- родич,
-сородич,
- безродный,
-родоначальник,
 -родословная,
-родинка,
-благородный.

Глава IV.Синонимы слова «Родина».

- Родная страна (или земля);
- отечество;
- отчизна;
- отчий край, край отцов (высок);
- родная сторона(или сторонка)
(народно-поэтич.);
- родные палестины.

Глава V. Антонимы слова «Родина»

- Родной - чужой.
Синонимические пары:
отечество- чужбина, отчизна- чужбина.
(Словарь антонимов М.Р.Львов.)

Глава VI. Слово «Родина во фразеологических
оборотах.
Фразеологизмов  со  словом    Родина  нет,  т.к  в
переносном значении   это  слово  не  употребляется.

Глава VII. Слово «Родина» в русском фольклоре.
7.1 Пословицы
и поговорки о родине.

На чужбине родная землица во сне
снится.
Родная сторона - мать, чужая -
мачеха.
На чужой стороне и кости по родине
плачут.
Родина - мать, умей за нее
постоять.
На чужбине и сладкое в горчицу, а
на родине и хрен за леденец.
Чужбина - калина, родина - малина.

На родной стороне и камешек
знаком.
Нет на свете ничего краше,
чем Родина наша.

Человек без родины — соловей без песни.

Своя земля и в горсти мила.

Глупа та птица, которой гнездо свое немило.

Дома и стены помогают.

Где кто родится, там и пригодится.

7.2. Слово «Родина» в легендах.

СУРАМСКАЯ КРЕПОСТЬ
грузинская
легенда о любви к родине
Много лет назад возле небольшого
грузинского города Сурами росла высокая чинара. Ствол ее был обуглен, ветки
поломаны. Немало горя повидало на своем веку старое дерево. Трудно приходилось
в те времена жителям города: то с одной, то с другой стороны подбирались к ним
враги. Грузинские женщины, наспех укутав маленьких детей, бенгали с
ними в горы, а мужчины, если даже их было очень мало, брали оружие и шли
навстречу жестоким чужеземцам.
Враги вытаптывали поля, жгли дома, угоняли
скот. Не однажды они дотла сжигали Сурами, и не однажды город снова поднимался
из пепла. А женщины и дети все так же оплакивали павших в неравном бою воинов.
И не было у жителей Сурами иной защиты, кроме старой чинары: с ее высокой
вершины можно было заранее заметить приближение врага. С некоторых пор у
подножия дерева выросла бедная хижина. В ней поселился согбенный годами
седобородый человек. Ни одна душа не знала, кто он и откуда пришел. Следы цепей
были на его руках, следы кнута — на спине, глубокие шрамы прятались в
морщинах лица. И лишь взгляд оставался огненным и зорким.
Возможно, кто-нибудь из стариков и
вспомнил бы его, но в те трудные времена немногие достигали старости, и на сурамской
земле жили уже внуки и правнуки прежних воинов. Пришелец был великодушен и
осмотрителен, и слава мудреца прочно утвердилась за ним.
Однажды старый мудрец сказал жителям
Сурами: «Разве помощник храброму чинара? Не с веток дерева, а со сторожевых
башен могучей крепости должны следить вы за приближением врага. Его нужно
встречать лицом к лицу и с высоких стон забрасывать горящей смолой и камнями».
И народ согласился с мудрецом. Крепость
решили строить на горе, чтобы еще труднее было добраться врагу до ее
неприступных стен. Работали все жители города. Каждый, кто спускался в долину,
возвращался, толкая впереди себя камень. Эти камни говорливая речка пригоняла с
высоких вершин, как пастух гонит с летнего пастбища овечью отару.
Шли недели, месяцы... Крепость была уже
почта достроена, как вдруг обрушилась одна из стен. Камни с грохотом мчались в
долину, и гора стонала и гудела под их тяжкими ударами. И опять мужчины,
женщины, дети поднимались в гору, толкая камни впереди себя. Стену воздвигли
снова, но она снова обрушилась, и так несколько раз.
Многие люди стучались в те дни в хижину старого мудреца.
— Врагов тучи,— говорили одни. — Это океан, в котором все мы
захлебнемся. Разве под силу маленькой крепости сдержать напор океана?
— Лучше совсем уйти отсюда, — говорили другие.— Где-нибудь мы
найдем уголок, чтобы спрятаться от зла.
— Пока на земле есть зло, от него никуда не спрячешься, —
отвечал старый мудрец. — Зло нужно одолеть, а не бежать от него.
— Так почему же ты не научишь нас, как достроить крепость?
Или ты бессилен, старик, как и все мы?
— Нет, я знаю, как достроить крепость, — медленно сказал
мудрец. — Надо найти женщину — мать единственного сына, и юношу — единственного
сына у матери. Юношу нужно замуровать в стену. Тогда крепость будет стоять
века. Но надо, чтобы мать отдала сына добровольно и чтобы юноша не дрогнул
перед лицом смерти. Эти люди передадут стене свою стойкость.
Вскоре весь город узнал о словах мудреца,
и сразу же три матери привели своих единственных сыновей. Из них выбрали одну:
женщину, у которой, кроме сына, красивого мальчика по имени Зураб, не осталось
на свете ни одного близкого человека.
Зураб обнял мать, лицо которой почернело
за одну ночь, поклонился ей за все, что она для него сделала, и уверенно,
спокойно пошел в сторону крепости. У поворота дороги Зураб замедлил шаг, но не
обернулся. Он понял, что, если оглянется, шаги его уже не будут такими
уверенными. И он знал, что никто не должен видеть слез на глазах воина, если
воин идет на подвиг.
Люди молча ждали. Когда Зураб встал в
пролом стены, люди начали подкатывать камни и класть их вокруг него. А на гору
в это время не спеша поднимался согбенный седобородый человек со следами цепей
на руках и глубокими шрамами, прятавшимися в морщинах лица. Вот он оглядел
зорким огненным взглядом работавших и обратился к матери Зураба, которая
помогала другим женщинам очищать камни:
— Как же ты решилась отдать единственного ребенка? Ты
стареешь. Кто будет помогать тебе? Кто поддержит твою старость?
— Никто не смеет спрашивать у меня, как я решилась на это и
что будет со мной после,— гордо ответила женщина. — А у сына моего есть другая
мать — Родина. Это она сегодня позвала его...
Мудрец спросил мальчика:
— Зураб, прислушайся к своему сердцу. Нет ли в нем страха?
— Страха нет во мне, — ответил мальчик. — С детства я ждал
дня, когда смогу стать воином и защитником своего народа. Этот день настал.
Гордость чувствую я, а не страх.
Тогда мудрец жестом остановил людей, которые собирались
закрыть Зураба камнями.
— Жители Сурами, грузины,— сказал мудрец. — Неужели страх или
отчаяние могут овладеть людьми, пока живут среди них такие матери и такие
сыновья? Отпустите мальчика и стройте стену. Пусть десять раз она обрушится, но
на одиннадцатый вы все-таки ее воздвигнете.
Снова без устали втаскивали сурамцы на гору тяжелые камни, и
Зураб работал имеете со всеми. Теперь люди смеялись и пели, и звонче всех
других звучал юный голос Зураба. Много веков прошло с тех пор. Давно обрушилась
Сурамская крепость. Но до сих пор непоколебимо стоит одна из ее стен —
та стена, которую труднее всего было построить.

Символы Родины

В
стихотворениях поэта С. А. Есенина береза стала символом родины.

У славян аист
— древняя птица-тотем, символ родины, семейного благополучия.

7.3 Слово «Родина» в песнях
Родина
слова Ф. Савинова,
музыка А. Полячека

Полный текст песни
слова Ф. Савинова,
музыка А. Полячека
Вижу чудное приволье,Вижу нивы и поля, -Это русское раздолье,Это русская земля. Вижу горы и долины,Вижу степи и луга -Это русские картины,Это Родина моя. Слышу пенье жаворонка,Слышу трели соловья -Это русская сторонка,Это Родина моя!
Песня о далекой Родине
 Автор текста:
Рождественский Р.
 Автор музыки: Таривердиев
М.
 Я прошу, хоть ненадолгоГрусть моя, ты покинь меня,Облаком, сизым облаком,Ты полети к родному дому,Отсюда к родному дому. Берег мой, покажись вдали,Краешком, тонкой линией,Берег мой, берег ласковый,Ах, до тебя, родной, доплыть бы,Доплыть бы хотя б когда-нибудь. Где-то далеко, где-то далекоИдут грибные дожди,Прямо у реки в маленьком садуСозрели вишни, наклонясь до земли.Где-то далеко в памяти моейСейчас, как в детстве, тепло,Хоть память укрытаТакими большими снегами. Ты, гроза, напои меня,Допьяна, да не до смерти.Вот опять, как в последний раз,Я все гляжу куда-то в небо,Как-будто ищу ответа. Я прошу, хоть ненадолгоГрусть моя, ты покинь меня,Облаком, сизым облаком,Ты полети к родному дому,Отсюда к родному дому.

Широка страна моя родная
Стихи Б. Лебедева-Кумача

Припев:
Широка страна моя родная,
Много в ней лесов, полей и рек!
Я другой такой страны не знаю,
Где так вольно дышит человек.

От Москвы до самых до окраин,
С южных гор до северных морей
Человек проходит как хозяин
Необъятной Родины своей.
Всюду жизнь привольно и широко,
Точно Волга полная, течет.
Молодым везде у нас дорога,
Старикам везде у нас почет.

Припев.

Наши нивы взглядом не обшаришь,
Не упомнишь наших городов,
Наше слово гордое «товарищ»
Нам дороже всех красивых слов.
С этим словом мы повсюду дома,
Нет для нас ни черных, ни цветных,
Это-слово каждому знакомо,
С ним везде находим мы родных.

Припев.

Над страной весенний ветер веет,
С каждым днем все радостнее жить,
И никто на свете не умеет
Лучше нас смеяться и любить!
Но сурово брови мы насупим,
Если враг захочет нас сломать.
Как невесту, Родину мы любим,
Бережем, как ласковую мать!

Припев.

Глава VIII. Слово «Родина» в названиях
произведений литературы (русской и зарубежной, поэзии и прозе).

К.Симонов
«Родина»
Касаясь трех великих океанов,
Она лежит, раскинув города,
Покрыта сеткою меридианов,
Непобедима, широка, горда.
Но в час, когда последняя граната
Уже занесена в твоей руке,
И в краткий миг припомнить разом надо
Все, что у нас осталось вдалеке,
Ты вспомнишь не страну большую,
Какую ты объездил и узнал,
Ты вспомнишь родину – такую,
Какой ее ты в детстве увидал.
Клочок земли, припавший к трем березам,
Далекую дорогу за леском,
Речонку со скрипучим перевозом,
Песчаный берег с низким ивняком.
Вот где нам посчастливилось родится,
Где на всю жизнь, до смерти, мы нашли
Ту горсть земли, которая годится,
Чтоб видеть в ней приметы всей земли.
Да, можно выжить в зной, в грозу, в морозы,
Да, можно голодать и холодать,
Идти на смерть… Но эти три березы
При жизни никому нельзя отдать.

Лермонтов М. Ю. - «Родина»
«Люблю отчизну я, но странною любовью!»

Люблю отчизну я, но странною любовью!
      Не победит ее рассудок мой.
      Ни слава, купленная кровью,
Ни полный гордого доверия покой,
Ни темной старины заветные преданья
Не шевелят во мне отрадного мечтанья.

      Но я люблю — за что, не знаю сам —
      Ее степей холодное молчанье,
      Ее лесов безбрежных колыханье,
Разливы рек ее подобные морям;
Проселочным путем люблю скакать в телеге
И, взором медленным пронзая ночи тень,
Встречать по сторонам, вздыхая о ночлеге,
Дрожащие огни печальных деревень.
      Люблю дымок спаленной жнивы,
      В степи ночующий обоз,
      И на холме средь желтой нивы
      Чету белеющих берез.
      С отрадой многим незнакомой
      Я вижу полное гумно,
      Избу, покрытую соломой,
      С резными ставнями окно;
      И в праздник, вечером росистым,
      Смотреть до полночи готов
      На пляску с топаньем и свистом
      Под говор пьяных мужичков.

Глава IX. Слово «Родина» в
названиях газет и журналов

Журнал Родина
- единственный в России популярный исторический журнал. Он продолжает традиции
одноименного дореволюционного издания, основанного еще в 1879 году. В наше
время выход журнала возобновлен с января 1989 года.

Газета "За Родину",
 1942 г.

Глава X. Слово «Родина» в названиях картин
художников

Русский художник Аполлинарий Михайлович Васнецов
Родина, 1886

В.П. Фельдман
«Родина»

В пятидесятые
годы знаменитый художник Владимир Петрович Фельдман нарисовал картину, которую
назвал «Родина». На картине изображен сол дат,
вернувшийся после войны в родные края. Он идет знакомой рощицей и
останавливается у красавицы-березы. Скромное дерево, символ родной земли,
которое не раз снилось ему на маршах и перед атакой, спасало в самые тяжелые
минуты. Вот и сейчас солдат прижался к дереву, чтобы унять охватившее его
волнение.

             Впереди родная деревня. С пригорка видны дома,
вспаханные поля. Но взгляд солдата устремлен вверх, на бегущие по небу
белоснежные облака. Как не красива чужая земля, но русские березки, синее небо
над ними, пушистые облака не отдаст он за все сокровища мира. За них он
проливал кровь. К ним рвалась его душа, когда шел он на запад, прогоняя врага с
родной земли.
И вот он
вернулся. Еще несколько сотен метров, и он увидит свою семью. Что с ними? Как
жили они все эти годы? Волнение от предстоящей встречи невозможно унять. Вот и
стоит солдат у березки, чтобы набраться сил, вдохнуть с детства знакомый запах
и зашагать туда, где ждут, не дождутся его близкие люди. Я здесь! Я живой!
Здравствуй, Родина!

Глава XI. Слово «Родина» в названиях
художественных фильмов.

1.  Художественный фильм С.Бондарчука
«Они сражались за Родину»
Фильм снят по одноименному роману
М.Шолохова.
Июль 1942
года. На подступах к Сталинграду обескровленные, измотанные советские
войска ведут тяжелые оборонительные бои, неся огромные потери… Фильм
рассказывает о подвиге рядовых солдат, любви к родной земле,
об истинной цене победы…

2.  Художественный фильм
«В дали от родины».
По роману Юрия Дольд-Михайлика
"И один в поле воин". Советский разведчик лейтенант Гончаренко под
именем барона Генриха фон Гольдринга заброшен в глубокий немецкий тыл с
заданием: узнать, где находится секретный подземный завод, который производит
новые виды вооружения. Отважному разведчику удается не только получить все
необходимые сведения, но и помочь бежать арестованному фашистами известному
конструктору Эдварду Штронгу.

3.Художественный фильм «У них есть
Родина»
Среди фильмов для детей и о детях новый художественный фильм «У них есть Родина»,
выпущенный киностудией им. М. Горького, выделяется острой политической темой.
Показывая борьбу за возвращение на Родину советских детей, попавших в руки
англо-американских оккупационных властей в Западной Германии, авторы фильма
воплотили в ярких и правдивых художественных образах лицо двух миров - мира
социалистического, представленного советскими людьми, и мира
империалистического с его реакционной человеконенавистнической идеологией.
Фильм воспитывает чувства горячей любви к Родине, вызывает ненависть к новым
гитлеровским последователям, волнует каждого зрителя чудовищностью раскрываемых
в нём фактов.
Фильм основан именно на фактах. Отличное знание фактов лежит в основе сценария,
написанного Сергеем Михалковым. На эту тему С. Михалков, как известно, написал
пьесу «Я хочу домой». По сравнению с пьесой в фильме острее и полнее показаны
причины невозвращения советских детей на Родину и установлена связь этого
преступления против человечности со всей политической деятельностью
поджигателей войны.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Копия Энциклопедия одного слова -Родина Ищук Алексей.doc

alt: Энциклопедия одного слова

alt: Содержание Глава I . Лексическое значение слова «Родина»………………………………

alt: Глава II . История происхождения слова «Родина»

alt: Глава III . Слово «Родина» и его однокоренные слова

alt: Глава IV .Синонимы слова «Родина»

alt: Глава VI . Слово «Родина во фразеологических оборотах

alt: Глава VII . Слово «Родина» в русском фольклоре

alt: Слово «Родина» в легендах.

alt: Слово «Родина» в песнях Родина слова

alt: Где-то далеко в памяти моей Сейчас, как в детстве, тепло,

alt: Нет для нас ни черных, ни цветных,

alt: Глава VIII . Слово «Родина» в названиях произведений литературы (русской и зарубежной, поэзии и прозе)

alt: Глава IX . Слово «Родина» в названиях газет и журналов

alt: Глава X . Слово «Родина» в названиях картин художников

alt: Глава XI . Слово «Родина» в названиях художественных фильмов

title: поект  Энциклопедия  одного  слова


extracted_text:
Проверочная
работа по теме: «Эта   удивительная природа»
1 вариант

1.Докажи, что животное -
живое существо. Дополни недостающие признаки
·
Рождается
·
Дышит
·
…………….
·
…………….
·
…………….
2.  Перечисли царства
живой природы.
______________
______________
______________
______________
3.Напиши название группы
животных:
Шесть ног, летают или ползают
- …………………………………
Тело покрыто чешуёй, живут в
воде, плавают - …………………….
Тело покрыто перьями, две
ноги, большинство летают - ………………………….
Тело покрыто шерстью, четыре
ноги - ……………………………………………….
4. Напиши название группы
животных по названию пищи, которую они употребляют.
Питаются только растениями -
…………………………………………
Питаются только другими
животными - ………………………………
Питаются животной и
растительной пищей - …………………………….
В питании преобладают семена
растений - ……………………………….
Слова для справок: всеядные, зерноядный, травоядный, хищный.
5.Распредели животных по
группам в таблице:
Стрекоза, муха, журавль,
крот, заяц, рысь, орёл, муравей, бабочка, лось, сойка, , осетр, сом, щука,
медведь, бобр, страус, карась.

Насекомые

Рыбы

Птицы

Звери

6.  Соедини название
животного и подходящее по смыслу слово.
Волк
всеядный
Медведь
зерноядный
Хомяк
травоядный
Заяц
хищный.
7. Отметь правильный
ответ:
       Все бактерии
вредные
       Бактерии
бывают полезные и вредные для человека.
       Грибы -  это
растения, потому что они не похожи на животных
       Грибы – особое
царство природы.

8.Перечисли названия
частей гриба:
………………………………
………………………………
………………………………

Проверочная
работа по теме: «Эта   удивительная природа»
2 вариант
1. Перечисли части растения:

…………………..
…………………...
…………………..
………………….
………………….

2. Соедини стрелочкой, к каким группам относятся растения

                                           одуванчик
Водоросли                         роза
Мхи                                    лиственница
Папоротники                     морская капуста
Хвойные                            клён
Цветковые                         кедр
                                           Сосна
3. Напиши признаки жизни растений:

Растение

4. Укажи группу растений, к которой относятся только
хвойные деревья.
 кедр, дуб, тополь
ель, сосна, лиственница
можжевельник, береза, ольха

5.Какие растения относятся только к дикорастущим
растениям?
груша, яблоня, слива
можжевельник, папоротник, дуб
мох, вишня, рябина

6. Какие растения относятся только к культурным
растениям?
 вишня, крыжовник, смородина
ель, сосна, тополь
пихта, папоротник, жимолость
7.Почва – это:

 поверхность полей и лугов;
         главное
свойство почвы;
         верхний
плодородный слой земли.
8. Из чего состоит воздух:
       азот, кислород,
углекислый газ;
       азот, фосфор,
кислород;
       азот, кислород,
метан.

file_name: Проверочная работа по окр. миру, 3 класс.docx

intro: Проверочная работа представляет собой рефлексию раздела "Эта удивительная природа", 3 класс, программа "Школа России". В проверочную входят основные понятия раздела. Задания представлены в 2-х вариантах, работа занимает 20 минут от урока.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Проверочная работа "Эта удивительная природа", 3 класс.


extracted_text:
ОТЗЫВ
на проект «Памятники литературным героям  ».
ФИО учащегося    .
Класс      9
Тема: Культурное наследие: памятники литературным
героям .
Работа посвящена актуальной теме, так как проблема
отсутствия и незнания литературных героев в современное время выходит на
лидирующие позиции. Проект связан с такими разделами русского языка и
литературы , как «Язык и общество», «Язык и культура», «Язык и речь»,
«Богатство и выразительность русской речи» , «Литература и современность» и др.
 Формулировки задач отвечают поставленной цели, цель и
задачи выполнены. Также обучающийся демонстрирует хорошее знание темы и
частично соблюдает авторские права. В работе используются традиционные подходы
к решению поставленных задач. В данном проекте  есть все структурные
компоненты, в форматировании заметны негрубые ошибки.
 К достоинствам данной работы можно отнести :
способность заинтересовать данной темой.
Практическая ценность работы: результаты исследования
могут быть использованы на уроках русского и родного русского языка, развития
речи, литературы.
Рекомендации:
итоговый индивидуальный проект отвечает  требованиям Положения об
индивидуальном итоговом проекте (ИИП) обучающихся МАОУ «Вад-ская СОШ», и
рекомендуется    к защите.
Дата ____________________               Руководитель:
_________ / ____________________

file_name: ОТЗЫВ Смирнова .doc

alt: ОТЗЫВ на проект « Памятники литературным героям »

title: Отзыв на итоговый индивидуальный проект по родной литературе:" Памятники литературным героям  "


extracted_text:
Операторы PASCAL ABC
Стандартные процедуры и функции для работы с файлами

Имя и
  параметры

Процедура
  или функция

Типы
  параметров

Тип
  возвращаемого значения

Действие

Assign(f,name)

процедура

f - переменная файлового
  типа , name - string

связывает
  файловую переменную f с файлом с именем name

Reset(f)

процедура

f - переменная файлового
  типа

открывает
  файл, ранее связанный с файловой переменной f с
  помощью процедуры Assign. Файл должен существовать на диске, в противном
  случае происходит ошибка времени выполнения. Текстовые файлы открываются
  только на чтение, типизированные файлы - на чтение и запись

Rewrite(f)

процедура

f - переменная файлового
  типа

создает и
  открывает новый файл, ранее связанный с файловой переменной f с помощью процедуры Assign.
  Если файл с указанным именем уже существует, то он удаляется, и вместо него
  создается новый файл. Текстовые файлы открываются только на запись,
  типизированные файлы - на чтение и запись

Append(f)

процедура

f - переменная типа Text

открывает
  текстовый файл на запись для добавления. Файловый указатель устанавливается в
  конец файла.

Close(f)

процедура

f - переменная файлового
  типа

закрывает
  файл

FileExists(name)

функция

name - string

boolean

возвращает True, если на диске имеется файл с именем name, в
  противном случае возвращает False

CanCreateFile(name)

функция

name - string

boolean

возвращает True, если можно создать файл с именем name, в противном
  случае возвращает False

Read(f,a,b,...)

процедура

f - переменная файлового
  типа, a,b - переменные простого
  типа, типа string или указатели

считывает
  значения из файла f в переменные a, b ... Если файл типизированный, то типы переменных a, b ... должны совпадать с
  базовым типом файла, а их значения считываются из файла в двоичном виде. Если
  файл текстовый, то переменные a, b ... могут иметь различные типы, а их значения
  должны храниться в файле в текстовом виде

Write(f,a,b,...)

процедура

f - переменная файлового
  типа, a,b - выражения простого
  типа, типа string или указатели

записывает
  значения a, b ... в файл f. Если файл типизированный, то типы значений a, b ... должны быть
  совместимыми с базовым типом файла. Если файл текстовый, то значения a, b ... выводятся в него в
  текстовом виде, при этом могут быть использованы форматы вывода

Readln(f,a,b,...)

процедура

f - переменная типа Text, a,b - переменные простого типа, типа string или указатели

считывает
  значения из текстового файла f в переменные a, b ..., после чего
  пропускает символы до конца строки. Вызов readln(f)
  просто пропускает символы до конца строки

Writeln(f,a,b,...)

процедура

f - переменная типа Text, a,b - выражения простого типа, типа string или указатели

записывает значения
  a, b ... в текстовый файл f, после чего записывает в него символ конца строки.
  Значения a, b ... записываются в
  файл в текстовом виде, при этом могут быть использованы форматы вывода. Вызов
  writeln(f) просто записывает в файл символ конца строки

Eof(f)

функция

f - переменная файлового
  типа

boolean

возвращает True, если файловый указатель стоит на конце файла, и False в противном случае

Eoln(f)

функция

f - переменная типа Text

boolean

возвращает True, если файловый указатель стоит на конце строки, и False в противном случае

SeekEof(f)

функция

f - переменная типа Text

boolean

пропускает
  пробелы, символы табуляции и перехода на новую строку, после чего возвращает True, если файловый указатель стоит на конце файла, и False в противном случае

SeekEoln(f)

функция

f - переменная типа Text

boolean

пропускает
  пробелы, символы табуляции, после чего возвращает True, если файловый указатель стоит на конце строки, и False в противном случае

FileSize(f)

функция

f - переменная типа file

integer

возвращает
  количество элементов в типизированном файле

FilePos(f)

функция

f - переменная типа file

integer

возвращает
  позицию файлового указателя в типизированном файле (нумерация элементов в
  типизированном файле начинается с нуля)

Seek(f,n)

процедура

f - переменная типа file

перемещает
  файловый указатель в типизированном файле на n-тый элемент (нумерация
  начинается с нуля)

Truncate(f)

процедура

f - переменная типа file

удаляет все
  элементы типизированного файла с текущей позиции файлового указателя до конца
  файла

Rename(f,name)

процедура

f - переменная файлового
  типа, name - string

переименовывает
  файл, связанный с файловой переменной f. Файл
  должен быть закрыт

Erase(f)

процедура

f - переменная файлового
  типа

удаляет
  файл, связанный с файловой переменной f. Файл
  должен быть закрыт

alt: Text , a , b - переменные простого типа, типа string или указатели считывает значения из текстового файла f в переменные a , b


extracted_text:
Предмет: Русский язык.
Тема: Антонимы в русском языке.
Возрастная группа: 2 класс
Описание
методической разработки.
           Данный конспект урока составлен в
соответствии со всеми требованиями  и рекомендациями ФГОС.  Цель  занятия –
познакомить с понятием «антонимы» в русском языке, определить их место и
значение в нашей речи. В ходе урока дети будут продолжать учиться исследовать
русский язык, самостоятельно  делать выводы, работать со словарными словами,
находить и  объяснять пройденные орфограммы. Урок включен в раздел учебника
«Слова, слова, слова…» и посвящен работе с лексическими значениями слов. Все
необходимые для проведения занятия карточки и  раздаточный материал можно найти
в разделе конспекта «Приложение».
Цель занятия:
1.     Познакомить
с понятием «антонимы».
2.     Продолжать
работать со словарными словами.
3.     Тренироваться
в написании словарных слов.
4.     Активировать
словарный запас.
5.     Расширять
лексикон.
6.     Развивать навыки
письма и каллиграфии.
7.     Развивать умение
применять на практике полученные ранее знания.
8.     Развивать навыки
грамотного и последовательного изложения своих мыслей.
9.     Развивать память,
мелкую моторику, логическое и образное мышление.
10. Продолжать учиться самостоятельно
делать выводы и подводить итоги.
11. Развивать умение слышать и слушать
собеседника.

Оборудование:
1.
Карточки
со словами «здравствуйте» и «до свидания»
(см.
приложение)
2.
Карточки
с заданиями для индивидуальной работы (см. приложение)

Ход занятия.
1.     Вводная часть.
Работа со словарными словами.
Ребята,
сегодняшний урок мы с вами начнем с загадки.

Старшим людям не грубите
 И не панибратствуйте,
Им при встрече говорите
Не «привет», а…
(Здравствуйте)
Молодцы! Посмотрите внимательно на
отгадку.
(Учитель вывешивает карточку со словом на доску, см. приложение)
 Мы  используем это слово много раз
за день. А вы когда-нибудь задумывались о его значении?
Сейчас мы просто выражаем
словом «здравствуйте» приветствие старшим или  незнакомым людям. В давние
времени при встрече люди желали друг другу здравия, т. е. здоровья. Спустя
время слово изменилось и превратилось в «здравствуйте».
          Найдите в слове орфограмму.  Как она называется? (Непроизносимый
согласный звук «в»). В какой части слова она находится? Можно ли проверить
орфограмму? (Нет) Если орфограмму проверить нельзя, значит слово мы отнесем к
группе словарных слов. Запишите его в тетрадь, выделите корень и орфограмму.
Письменная
работа.
Составьте со словом «здравствуйте» словосочетание.
(Сказать
громко «здравствуйте», говорить «здравствуйте», прокричал «здравствуйте» и т.
д.)
Запишите понравившееся вам словосочетание в тетрадь.
2.     Основная
часть.
А теперь, когда мы познакомились с новым для нас
словарным словом, я покажу вам еще одну карточку.
(Учитель
вывешивает на доску карточку со словом «до свидания», см. приложение)
В каком случае мы используем слово «до свидания»?
Говорите ли вы так своему другу, маме, папе,  брату или сестре? Кому уместно
сказать «до свидания»? Давайте сравним лексические значения слов.
(Ответы
детей)
Можно ли сказать, что эти слова противоположные по
смыслу? Во всех языках мира существует группа слов, которую ученые назвали
«антонимами». Это слова с противоположным значением. Как вы думаете, к каждому
ли слову можно подобрать антоним?
(Ответы
детей)
Давайте проверим нашу гипотезу.
Коллективная
игра.
    Я буду называть слова, а вы попробуйте подобрать к
ним антонимы.
(Учитель
записывает слова на доске)
Горячо (холодно)
Бодрствовать (спать)
Друг (враг)
Карандаш -------
Вежливый – грубый
Оркестр -------
Варенье ---------
Какой вывод сделаем? (Не ко всем словам можно
подобрать антонимы)
       Посмотрите на нашу запись. Какие части речи нам
встретились? (Существительные, глаголы, прилагательные). Значит, антоним можно
подобрать к любой известной нам части речи. Но пара слов должна быть из одной
группы частей речи. Будет ли правильным антоним «стоять» для слова «бег»? (Нет,
«стоять» - это глагол, «бег» - это имя существительное.

3.
Первичное закрепление.
(Учитель
раздает карточки с парами слов, см. приложение)
У каждого из вас на столе карточки с
парами  слов. В некоторых парах антонимов допущены ошибки. Исправьте их и
запишите правильный вариант.
Индивидуальная
письменная работа.
Карточка
1
Белый – синий, холод – зной, город –
страна, высоко – низкий, иду – бегу, правда – неправда, нищий – богатство, день
– утро, аккуратный – неряшливый, босоногий – обутый.

Карточка
2.
Лед – пламя, яркий – светлый, назад –
вперед, ребенок – взрослый, починил – поломка, зрелый – спелый, пасмурно –
ясно, громкий – тихо,
уйти – прийти, добрый – недобрый.
Коллективная
устная работа.
(Учитель
записывает на доске предложения)
Посмотрите на доску. Что вы видите?
(Предложения) Что такое предложения?
(Ответы
детей)
В предложениях допущены смысловые ошибки, потому что
неверно употреблены слова. Давайте заменим их на антонимы и восстановим смысл.
1.     В
нашей стране очень мало  городов. (Много)
2.     Моя
мама готовит самый отвратительный пирог. (Вкусный)
3.     Чтобы
встретить рассвет, нужно поздно встать. (Рано)
4.     Гепард
– самое медленное животное в мире. (Быстрое)
5.     Я
ненавижу получать подарки. (Люблю)
4.
Итог занятия.
С какой группой слов мы сегодня
познакомились? Что можно сказать о лексических значениях антонимов? Ко всем ли
словам можно их подобрать? Как правильно использовать антонимы?
5.
Домашнее задание.
Составить 3 предложения, включив в
них антонимы.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

ЗДРАВСТВУЙТЕ
 ДО СВИДАНИЯ
Карточка
1.
Белый – синий, холод – зной, город –
страна, высоко – низкий, иду – бегу, правда – неправда, нищий – богатство, день
– утро, аккуратный – неряшливый, босоногий – обутый.

Карточка
2.
Лед – пламя, яркий – светлый, назад –
вперед, ребенок – взрослый, починил – поломка, зрелый – спелый, пасмурно –
ясно, громкий – тихо,
уйти – прийти, добрый – недобрый.

file_name: Антонимы.docx

alt: Предмет: Русский язык. Тема:

alt: Ход занятия. 1. Вводная часть

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ. ЗДРАВСТВУЙТЕ

преподавание

group: Педагогика

title: Конспект урока русского языка по теме "Антонимы в русском языке" для учащихся 2 класса


extracted_text:
Признание и первоначальная оценка запасов

Запасы – это активы, которые содержатся для дальнейшей продажи
при условии обычной хозяйственной деятельности; находятся в процессе
производства с целью дальнейшей продажи продукта производства; содержатся для
потребления при производстве продукции, выполнении работ и предоставлении
услуг, а также управлении предприятием.
 Запасы признаются активом, если существует
вероятность того, что предприятие получит в будущем экономические выгоды,
связанные с их использованием, и их стоимость может быть достоверно определена.
К запасам относятся:
а) сырье, основные и вспомогательные материалы,
комплектующие изделия и другие материальные ценности, которые предназначены для
производства продукции, выполнения работ, предоставления услуг, обслуживания
производства и административных нужд;
б) незавершенное производство, т.е. незаконченное
обработкой и сборкой деталей, узлов, изделий и незаконченных технологических
процессов. На предприятиях, которые выполняют работы или оказывают услуги,
незавершенное производство состоит из расходов на выполнение работ (услуг), по
которым предприятием еще не признан доход;
в) готовая продукция, которая изготовлена на
предприятии, предназначена для продажи и отвечает техническим и качественным
характеристикам, предусмотренным договором или другим нормативно-правовым
актам;
г) товары, представляющие собой материальные ценности,
которые приобретены предприятием для целей продажи;
д) малоценные и быстроизнашивающиеся предметы, которые
используются предприятием в течение не более одного года или нормального
операционного цикла, если он превышает один год;
е) молодняк животных и животные на откорме.
Методологические принципы формирования в бухгалтерском
учете информации о запасах определены П(С)БУ 9 “Запасы”.
Единицей бухгалтерского учета запасов является их
наименование или однородная группа, вид. На баланс предприятия приобретенные,
изготовленные запасы зачисляются по первоначальной стоимости, приобретенные
запасы у поставщика – за плату, первоначальная стоимость которых состоит из
следующих расходов:
сумм, уплаченных поставщику за вычетом налога на
добавленную стоимость и акцизного сбора;
сумм ввозной пошлины;
транспортно-заготовительных расходов (затрат на
заготовку запасов, оплат за погрузочно-разгрузочные работы и транспортировку,
расходов по страхованию рисков транспортировки запасов);
других расходов, непосредственно связанных с
приобретением запасов и доведением их до состояния пригодности для
использования в запланированных целях.
Первоначальная стоимость запасов, изготовленных
собственными силами предприятия, состоит из производственной себестоимости их
изготовления.
Первоначальной стоимостью запасов, полученных
предприятием безвозмездно, внесенных в уставный капитал участниками,
приобретенных в обмен на неподобные запасы, является справедливая стоимость.
В первоначальную стоимость запасов не включаются, а
считаются расходами периода сверхнормативные потери и недостачи запасов,
проценты за пользование займами, расходы на сбыт и общехозяйственные расходы.
Первоначальная стоимость запасов в бухгалтерском учете
не изменяется.


ссылки на задании


extracted_text:
Сутність, види
та форми заробітної плати

Положення з оплати праці регламентуються
Кодексом законів про працю України (КЗпП). Економічні, правові та організаційні
питання оплати праці регулює Закон України «Про оплату праці» від 24.03.95 р.
№108/95-ВР.

Згідно ст.1 Закону України «Про оплату
праці» заробітна плата – це винагорода, розрахована, як правило, в
грошовому виразі, за трудовим договором власник або уповноважений ним орган
виплачує працівнику за виконану роботу.

Розмір
заробітної плати залежить від складності та умов виконуваної роботи,
професійно-ділових якостей працівника, результатів його праці та господарської
діяльності підприємства.

Держава регулює оплату праці працівників
підприємств за допомогою встановлення розміру мінімальної заробітної плати та
інших державних норм і гарантій, а також оподатковуючи доходи працівників.

Мінімальна заробітна плата – це законодавчо встановлений розмір заробітної
плати за просту, некваліфіковану роботу, нижче від якої не може здійснюватися
оплата за виконану працівником місячну, погодинну норму праці (обсяг робіт).
Розмір мінімальної заробітної плати встановлюється і переглядається відповідно
до Закону України «Про оплату праці».

До мінімальної
заробітної плати не включаються доплати за роботу:
-  в понадурочний час;
-  у важких, шкідливих та
особливо шкідливих умовах праці;
-
на роботах з особливо природними
географічними та геологічними умовами і умовами підвищеного ризику для здоров’я;

-  премії до ювілейних дат, за
винаходи та раціоналізаторські пропозиції;
-  матеріальна допомога.
Основою організації оплати праці є тарифна
система, яка включає: тарифні сітки, тарифні ставки, схеми посадових окладів і
тарифно-кваліфікаційні характеристики (довідники).

Тарифна сітка
(схема посадових окладів) формується на підставі:
-
тарифної ставки робітника першого
розряду, яка встановлюється у розмірі, що перевищує законодавчо встановлений
розмір заробітної плати;

-
міжкваліфікаційних (міжпосадових) співвідношень
розмірів тарифних ставок (посадових окладів).

Тарифно-кваліфікаційні характеристики (довідники)
розробляє Міністерство праці України.

Тарифна система
оплати праці має дві основні форми (рисунок 2.1):

20

- погодинна – яка
залежить від кількості відпрацьованих годин і тарифної

ставки (окладу) на одну годину;
- відрядна – за
якою за основу розрахунку заробітної плати беруть кількість
виконаної роботи і розцінку за
одиницю продукції.

Форми оплати
праці

Погодинна

Відрядна

Системи оплати праці

Проста погодинна

Пряма
відрядна

Відрядно

-преміальна

Погодинно

-преміальна

Відрядно

-прогресивна

Відрядна
бригадна

Окладно

-преміальна

Акордна

Опосередковано-

відрядна

Рисунок 2.1 – Форми і системи оплати праці

Проста погодинна
оплата праці – це оплата
праці, яка залежить від кількості відпрацьованого часу і
кваліфікації працівника.

Погодинно-преміальна
система оплати праці – це різновид погодинної оплати праці,
при якій понад заробітної плати, належної за фактично відпрацьований час,
сплачується преміальна винагорода за досягнення високих кількісних і якісних
показників.

Окладно-преміальну оплату праці застосовують для керівників і спеціалістів.
Встановлюється посадовий оклад для працівника згідно штатного розкладу

Відрядна форма оплати
праці має наступні системи: пряма відрядна, преміальна, прогресивна, акордна,
бригадна.

Пряма відрядна система – це система, при застосуванні якої
заробіток нараховується тільки за виконану роботу (виготовлену
продукцію).

Відрядно-преміальна система – це різновид відрядної форми оплати праці, при
якій понад заробітної плати, належної за виконану роботу, виплачується премія.

Відрядно-прогресивна система оплати праці
– це різновид відрядної форми оплати праці, при якій робота, виконана в межах
встановлених норм, оплачується за звичайними відрядними розцінками, а частина
роботи, виконаної понад норм, –

21

за прогресивно-зростаючими
розцінками та залежно від відсотку перевиконання норм.
Акордна
система оплати праці – це різновид відрядної системи, при якій норма
та розцінка для виконавця або групи виконавців встановлюється не за кожною
окремою операцією, а на весь комплекс робіт.

Відрядна бригадна система оплати праці – це
оплата, яку визначають шляхом множення розцінки за одиницю роботи на фактично
виконаний обсяг робіт бригадою.

Опосередковано-відрядна оплата праці
застосовується для допоміжних робітників, розмір заробітної плати яких
ставиться в залежність від результатів праці робітників, яких вони
обслуговують.

Згідно ст.2 Закону України «Про оплату
праці» та Інструкцією зі статистики заробітної плати, затв. наказом
Держкомстату №5 від 13.01.04 р. витрати на оплату праці складаються з:

1)  фонду основної заробітної
плати;
2)  фонду додаткової заробітної
плати;
3)  інші заохочувальні і
компенсаційні виплати.
Основна
заробітна плата – винагорода за виконану роботу згідно з встановленими
нормами праці (нормами часу, виробітку, обслуговування, посадовими
обов’язками). Вона встановлюється у вигляді тарифних ставок (окладів) і
відрядних розцінок для робітників і посадових окладів для службовців.

Додаткова заробітна плата – винагорода за працю понад встановлені норми,
за трудові успіхи і винаходи і за особливі умови праці. Вона включає в себе
доплати, надбавки, гарантійні та компенсаційні виплати, передбачені діючим
законодавством, премії, пов’язані з виконанням виробничих завдань та функцій.

До інших
заохочувальних і компенсаційних виплат відносяться винагороди за наслідками
роботи за рік, премії за спеціальними системами і положеннями, компенсаційні та
інші грошові та матеріальні виплати, які не передбачені актами діючого
законодавства або які здійснюються понад встановлені зазначених актами норми.

alt: Форми оплати праці

alt: Акордна система оплати праці – це різновид відрядної системи, при якій норма та розцінка для виконавця або групи виконавців встановлюється не за кожною окремою операцією,…


extracted_text:
Закон
Ома для участка цепи. 8 класс
Лозунг урока
"Возьми в свои руки контроль
над своим обучением"
Цель
урока: Обобщить
знания  об электрическом токе, напряжении и установить  опытным путем
зависимость силы тока от напряжения на однородном участке электрической цепи,
от  сопротивления этого участка цепи.  По полученным результатам сделать вывод
о зависимости силы тока от напряжения и сопротивления проводника на участке
цепи.
Задачи
урока:

обучающие:

закрепить
      понятия: сила тока, напряжение, сопротивление;
вывести
      зависимость между силой тока, напряжением и сопротивлением участка цепи.
вывести закон
      Ома для участка цепи.
решить
      примеры на расчёт силы тока, напряжения и сопротивления проводника.

развивающие:

развивать
      умения наблюдать, сопоставлять, сравнивать и обобщать результаты
      экспериментов;
продолжить
      формирование умений пользоваться теоретическими и экспериментальными
      методами физической науки для обоснования выводов по изучаемой теме и для
      решения задач.
тренировка
      рационального метода запоминания формул,

·
воспитательные:  развивать
познавательного интереса к предмету,  аккуратность, умения организовывать свою
работу в определённом промежутке времени.

Цель
урока: организация
продуктивной деятельности школьников, направленной на достижение ими
результатов:
Предметные:

установить
     зависимость между силой тока и напряжением, силой тока и сопротивлением;
понимание
     физических основ закона Ома.

Метапредметные:

познавательные -
     использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы
     для решения задач;
коммуникативные - умение
     вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения
     собеседника, признавать право на иное мнение);отражать в устной и
     письменной форме результаты своей деятельности; умение воспринимать,
     перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной,
     символической формах;
регулятивные - постановка
     целей, планирование, самоконтроль и оценка результатов своей
     деятельности;формирование умений работать в группе, представлять и
     отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию; поиск и устранение
     причин возникших трудностей.

Личностные:

организовать
     свою учебу по выбранной теме: поставить достижимые цели, выполнить их и
     оценить свои результаты;
научиться
     аргументировано спорить, дискутировать в ходе изучения темы;
научиться
     решать задачи и проблемы по теме урока.

Тип
урока: урок «открытия»
новых знаний с элементами исследовательской деятельности.
Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор, учебник, презентация, портреты учёных: А.Вольта,
А.Ампера, Г.Ома, лабораторное оборудование для проведения эксперимента:
источники тока, резисторы, амперметры, вольтметры, соединительные провода,
Дидактические
материалы:
оценочные листы по числу учащихся в классе, лист с вопросами
кроссворда, карточки с задачами по теме «Законы постоянного тока».
Формы
работы учащихся:
индивидуальная, фронтальная, работа в группах.

Структура
урока:
І. Организационный момент

приветствие;
определение
     отсутствующих;
проверка степени
     готовности учащихся к уроку;

ІІ. Основная часть

Актуализация
     опорных знаний.
Выполнение
     практического исследовательского задания в группах. (использование метода
     формирующего оценивания « Оценочные рубрики)
Вывод закона
     Ома для участка цепи.
Физкультминутка.
Закрепление знаний, умений, навыков

ІІІ.
Заключительный этап

Домашнее
     задание.
Подведение
     итогов урока, оценка работ учащихся. Рефлексия.

Ход урока
1.     Организационный
момент. (Самоопределение
к деятельности)
Цель: Проверить
готовность обучающихся, их настрой на работу.
Учитель: Здравствуйте,
ребята! Садитесь! Я рада вас сегодня видеть! Посмотрите друг на друга.
Улыбнитесь, пошлите друг другу положительные эмоции!
У вас
на столе лежат оценочные листы, куда вы будете вносить результаты ваших
действий.
- Итак, что мы
изучили на предыдущих уроках?
Ученик: Изучили
основные характеристики электрического тока: сила тока, напряжение и
сопротивление,
Учитель: Также установили
зависимость между силой тока и напряжением. Какая это зависимость?
Ученик: Чем больше
напряжение, тем больше сила тока, и наоборот: чем меньше напряжение, тем меньше
сила тока.
Учитель: Графиком
этой зависимости будет прямая линия! Но ведь у нас еще есть третья величина –
сопротивление, мы ее изучили тоже в этом разделе. Возможно она тоже связана с
силой тока и напряжением. мы не знаем, как связаны эти величины с
сопротивлением. Как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего урока?
Ученик: Выяснить
зависимость между тремя величинами: силой тока, напряжением и сопротивлением.
Учитель: Все верно! Цель
урока мы с вами поставили. И эту зависимость мы будем искать опытным путем.
2.     Актуализация
опорных знаний.
«Вызов» (Фронтальная работа с классом)
Цель: подвести учащихся
к формулировке темы урока.
Учитель: Чтобы узнать тему
нашего сегодняшнего урока, давайте решим кроссворд и отгадаем выделенную фразу
по горизонтали. Каждый выполняет эту работу самостоятельно, а потом мы
проверим.
Вопросы
к кроссворду:

1.     Бывает
положительным, бывает отрицательным. (Заряд)
2.     Как включают
вольтметр в цепь? (Параллельно)
3.     Упорядоченное движение
заряженных частиц. (Ток)
4.     Единица
напряжения. (Вольт)
5.     Физическая
величина, характеризующая электрическое поле, которое создаёт ток. (Напряжение)
6.     Физическая
величина, характеризующая свойство проводника. (Сопротивление)
7.     Единица измерения сопротивления
(Ом)
8.     Прибор для
измерения силы тока. (Амперметр)
Учитель: Оцените свою
работу по количеству набранных баллов в оценочных листах.
Учитель:
Вернемся
к кроссворду и посмотрим, какое выражение получили.
Ученик: Закон Ома.
Учитель: А почему он так
называется, мы узнаем, открыв учебник на стр.101.(Один из учащихся читает про
Георга Ома, остальные следят)
Откройте тетради и запишите тему урока: «Закон Ома для участка цепи».

3.     Изучение нового
материала.
«Экспериментально-исследовательская работа» (Работа в группах)
Цель: Выяснить
экспериментальным путем зависимость силы тока на участке цепи от напряжения и  сопротивления
проводника.
Учитель: Для того чтобы
найти зависимость между тремя величинами. Мы разделимся на 4 группы. Первая и
третья группы выяснят, как зависит сила тока от напряжения на участке цепи при
постоянном сопротивлении этого участка, вторая и четвёртая - как сила тока
зависит от сопротивления проводника, при постоянном напряжении на его концах. А
затем мы совместно сделаем общий вывод о том, как зависит сила тока
одновременно от напряжения и сопротивления, т.е. решим основную задачу урока.
На
столах у вас есть все необходимое оборудование, а также схемы, инструкции по
выполнению эксперимента и таблицы, которые необходимо заполнить. Не забываем
про технику безопасности при работе с электроприборами.
Инструктаж
по технике безопасности
1.
На рабочем месте провода располагайте аккуратно, плотно соединяйте клеммы с
приборами.
2.
После сборки всей электрической цепи, не включайте до тех пор, пока всё не
проверит учитель.
3.
Все изменения в электрической цепи можно проводить только при выключенном
источнике электропитания.
4.
По окончании работ отключите источник электропитания и разберите электрическую
цепь.
1
и 3 группы
Инструкция
по выполнению исследования
1.
Собрать схему, представленную на рисунке.

2.
Изменяя напряжение в цепи (сначала подключить в цепь 1 батарею, затем 2 и 3 соответственно),
заполнить таблицу.
3.
Построить график зависимости силы тока от напряжения.

U,
  B

I,
  A

R,
  Ом

1

1

1

U,
  B

I,
  A

R,
  Ом

2

2

2

2
и 4 группы
Инструкция
по выполнению исследования
1.
Собрать схему, представленную на рисунке.

2.
Изменяя сопротивление в цепи (сначала подключить в цепь сопротивление 1 Ом,
затем, 2 Ом, 4 Ом соответственно), заполнить таблицу.
3.
Построить график зависимости силы тока от сопротивления.

U,
  B

I,
  A

R,
  Ом

3

3

3

U,
  B

I,
  A

R,
  Ом

1,5

1,5

1,5

Послушаем
выводы 1 и 3 группы: с
увеличением напряжения сила тока в проводнике возрастает при постоянном
сопротивлении, т.е. при R = const,

Послушаем
2 и 4 группы: с
увеличением сопротивления проводника сила тока уменьшается, т.е. при U = const,

Учитель: Получите
формулу, выражающую зависимость между тремя величинами.

Зависимость
между этими тремя величинами получила название «закон Ома для участка цепи»,
т.к. именно Георгу Ому в 1827 году впервые удалось экспериментально установить
зависимость силы тока, напряжения и сопротивления.
Закон
Ома: Сила тока на участке цепи прямо пропорциональна напряжению на концах этого
участка и обратно пропорциональна его сопротивлению.
Мы
сегодня с вами на уроке смогли сами экспериментально открыть закон Ома для
участка цепи. Этот закон является одним из фундаментальных в электродинамике. И
если вам придется самостоятельно ремонтировать электробытовые приборы или
проводку, то без закона Ома вы не обойдетесь.
Прежде
чем мы будем применять полученные знания при решении задач, давайте все вместе
попробуем использовать формулу закона Ома в разных ситуациях.
Получим
формулы для расчета напряжения и сопротивления:

Учитель:
Вы
завершили второй этап, оцените себя в оценочных листах.
Вы,
наверное, устали, давайте немного отдохнем.
4 . Физкультминутка.
5 . Первичное
закрепление нового материала
Цель: проверка уровня
усвоения материала и умения применять изученное на практике.
Учитель: Вернемся к
закону, который мы получили, и посмотрим, как его можно применять для расчета
одной величины, зная две другие.
I.
Логические задачи на понимание взаимосвязи между током, напряжением и
сопротивлением цепи.
1.
Напряжение
в цепи увеличили в 3 раза. Как изменится сила тока в такой цепи? (Увеличится в
3 раза)
2.
Сопротивление
цепи увеличили в 4 раза. Как изменится сила тока, если напряжение в цепи
останется неизменным? (Уменьшится в 4 раза)
II.
Решение расчётных задач.
1.
Определите
силу тока в электрическом утюге, если он включен в сеть с напряжением 220В, а
сопротивление его нагревательного элемента 40 Ом. (I = 5,5 А)
2.
Какое
сопротивление имеет тело человека от ладони одной руки доладони другой, если
при напряжении 200В по нему течёт ток силой 2А? (R=100 Ом)
6. Инструктаж по
выполнению домашнего задания
Домашнее
задание:
1.     § 44, упр.29
(6,7).
2.      Сделать карту
понятий (учащиеся знают, как делается карта понятий). Кроме этого запишите в
дневники домашнее задание.
3.     Задание по желанию: Подготовить
сообщение с презентацией «Георг Ом», «Роль электричества в современной жизни»,
составить кроссворд.
7.
Подведение итогов урока. Оценивание работы учащихся. Рефлексия.
Подводим
итоги урока. Ребята продолжите предложения:

Сегодня на
     уроке я узнал(а) …
Я научился …
Знания
     получил путем проведения…
Было интересно…
Мне больше всего удалось…
Я понял, что…
Теперь я могу… потому, что…

Собираем
карты урока, в которых отмечались результаты работы на уроке.

Молодцы!
СПАСИБО за урок.

file_name: Разработка урока Закон Ома для участка цепи.docx

alt: Закон Ома для участка цепи. 8 класс

alt: Личностные: организовать свою учебу по выбранной теме: поставить достижимые цели, выполнить их и оценить свои результаты; научиться аргументировано спорить, дискутировать в ходе изучения темы; научиться…

alt: Вопросы к кроссворду: 1.

alt: U, B I, A R, Ом 2 2 2 2 и 4 группы

title: Разраьотка урока по физике 8 класс "Закон Ома для участка цепи"


extracted_text:
Фамилия, имя, отчество: Чванова Надежда
     Васильевна
Образование (учебное заведение, факультет,
     специальность по диплому, дата окончания): Высшее педагогическое, АОУ ВПО
     «ЛГУ имени А.С. Пушкина», специальность «Русский язык и литература с
     дополнительной специальностью «Иностранный язык», 04 июля 2011 г
Квалификационная категория: первая
Педагогический стаж работы, стаж работы в данном ОУ: 6
     лет и 3 месяца
Тема по самообразованию: Лингафонный кабинет как
     средство повышения познавательной активности обучающихся
Участие в профессиональных конкурсах, результаты;

№  п/п

Название

Уровень

Год

Результат

1

Выступление на Втором всероссийском педагогическом практикуме
  «Применение современных образовательных технологий в реализации ФГОС»

Всероссийский

2015

Распространение опыта

2

Всероссийский конкурс «Требования ФГОС к системе основного
  общего образования

Всероссийский

2016

3 место

3

Всероссийский фестиваль «Команда, без которой мне не жить!»

Всероссийский

2017

Участие

4

Международная олимпиада для учителей «Современные
  образовательные технологии»

Всероссийский

2017

Участие

Повышение квалификации (название курсов,
     семинаров, место, время прохождения);

№  п/п

Название

Место

Год

1

Актуальные проблемы иноязычного образования в условиях
  реализации ФГОС нового поколения»

ЛОИРО

2013

2

Современные образовательные технологии, обеспечивающие
  достижение образовательных результатов ФГОС ООО

АНО ДПО «Методист»

2013

3

Современный образовательный процесс в свете требований ФГОС
  второго поколения

ЧОУ ДО «Центр Знаний»

2015

4

Системный подход к формированию и представлению педагогического
  опыта в контексте ФГОС»

ЧОУ ДО «Центр Знаний»

2016

5

Вебинары издательства «Просвещение»

АО «Издательство «Просвещение»

Постоянно

6

Вебинары Школы талантливого учителя

ЦРТ «Мега-Талант»

Постоянно

Награды:

№  п/п

Название

Уровень

Год

1

Грамота КО администрации ВМР ЛО

районный

2014

Телефон МОУ «Изварская СОШ»: 73337
Телефон для связи: 89818384786
Электронный адрес: nadya1987@list.ru

file_name: Визитная карточка Чванова Н.В..doc

alt: Фамилия, имя, отчество: Чванова

title: Визитная карточка учителя английского языка


extracted_text:
Творчество
С. Я.
Маршака

РУССКИЙ АЛФАВИТ
ПРЕЗЕНТАЦИЮ ВЫПОЛНИЛА ИННА ГРИГОРЬЕВНААШИТКОВАУЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ МБОУ "СОШ№11" ОРОД СЕВЕРОМОРСК2022ГОД
Цели урока :
u
Цели урока : - познакомить учащихся с творчеством С.Я. Маршака-поэта,
прозаика и переводчика; прививать стремление к самостоятельному чтению
художественной литературы; -учить выражать свою точку зрения о прослушанном
произведении; сравнивать стихи по интонации и темпу чтения; продолжить
формирование навыка беглого чтения; развивать внимание, память, воображение,
фонематический слух и культуру произношения; воспитывать любовь к чтению. к
родному языку.
А знаете ли Вы?
u
Кто автор строк? u
А теперь про чей-то дом u Разговор мы поведём. u В нём богатая хозяйка … u Припеваючи жила. u Но
беда пришла нежданноu Этот дом
сгорел дотла.
u
Из какого стихотворения данный отрывок?
Имя Маршака-
синоним хорошей детской книги

Угадайте анаграммы
u
Ямка-…
u
Фара-…
u
Удар-…
u
Палаш-…
u
Стаи-…
u
Стук-…
u
По первым буквам угаданных анаграмм сложите фамилию известного
детского писателя.
Путешествие по произведениям С. Я. Маршака

Станция
"Название
произведений
С.Я Маршака"

1. Сел он утром на
  кровать, Стал
рубашку надевать, В рукава просунул
руки- Оказалось это брюки

2.В
  чистом поле теремок, Теремок. Он не низок, не высок, Не высок.

3.Собака-то
  как зарычит .А барыня как закричит: -
Разбойники! Воры!
Уроды! Собака-не той породы.

4.Закричал
  он:-Что за шутки! Еду я вторые сутки, А приехал я
назад, А приехал в Ленинград!

Станция "Название произведений"

Мой сосед вскочил с
  постели: -Вот так чудо , в самом деле.
Погляди, письмо за мной Облетело шар
  земной

На
  нём чертёж я разложу, Когда пора придёт,- Чтобыпотом
по чертежу Построить самолёт.

Вот
  и стал я столяром, Заработал топором.
Я по этой части
Знаменитый
  мастер.

-Замолчи, огонь коварный! Говорит
ему ему
  пожарный.-
Покажу
  тебе Кузьму!
Посажу тебя в тюрьму!

Правильные ответы
u
1.«Вот какой рассеянный»
u
2. «Терем-теремок»
u
3. «Багаж»
u
4. «Вот какой рассеянный»
u
5. «Почта»
u
6. «Откуда стол пришёл?»
u
7. «Мастер - ломастер»
u
8. «Пожар»
Отгадай загадки

1.Шумит он в поле и
  в саду, А в дом не
попадёт. И никуда я не пойду, Покуда он идёт.

2.Под
  Новый год пришёл он в дом Таким румяным толстяком. Но
с
  каждым днём терял он вес И наконец совсем исчез.

3.Перед тобой
  пятёрка братьев, Дома все они без платья, А на улице зато Нужно каждому
  пальто.

4.Что
  такое перед нами: Две оглобли за ушами, На глазах по
колесу И седёлка на носу?

Загадки

5. Всегда шагаем мы вдвоём, Похожие,
  как братья, Мы за
обедом- за столом,
  А ночью- под кроватью.

6.В
  Полотняной стране По реке простыне
Плывёт пароход То
  взад, то вперёд. А за ним такая гладь- Ни морщинки ни видать.

7.Бьют его рукой и
  палкой, Никому его не жалко. А за что
бедняжку бьют? А за то , что он
  надут!

8.Держусь я только
  на ходу, А если встануупаду.

Проверим
ответы

1.Дождь

2.Календарь

3.Пять
пальцев

4.Очки

5.Башмаки

6.Утюг

7.Мяч

8.Обруч

Станция
"Багаж"
u   Знаете ли вы историю о даме,котораясдавала багаж?
u
Какие вещи она сдавала в багаж,вы узнаете, разгадав ребусы.

С.Я. Маршак "Русский Алфавит"
-О чём
пишет автор?
                                           -Что такое алфавит?
Итог
урока
-Что нового узнали на уроке?
-Чем знаменит С.Я. Маршак?

Прозвени-ка, дружок, Голосистый звонок.
Перемены ждут ребята,
Поиграть, попрыгать надо.

file_name: С.Я.Маршак.pdf

alt: Творчество С. Я. Маршака

alt: РУССКИЙ АЛФАВИТ ПРЕЗЕНТАЦИЮ ВЫПОЛНИЛА

alt: А знаете ли Вы? Кто автор строк? u

alt: Этот дом сгорел дотла. u

alt: Угадайте анаграммы u Ямка-…

alt: Фара-… u Удар-… u Палаш-… u

alt: Станция "Название произведений

alt: Терем-теремок» u 3. «Багаж» u 4

alt: Дождь 2.Календарь 3

alt: Что такое алфавит?

title: Самуил Яковлевич Маршак " Алфавит"


extracted_text:
тест по изобразительному
искусству
5 класс

Часть А
А1.
Выдели основные цвета

а) красный;
б)
зеленый;
в) желтый;
г)
серый;
д) синий;
е) фиолетовый;
ж)
чёрный;
з)
коричневый;
и)
белый
.

А2.Каие
цвета образуют оранжевый цвет?
а)
красный и жёлтый;
б)
зеленый и синий;
в)
желтый и зелёный.
А3.
Художник анималист
а)
рисует природу;
б)
рисует людей;
в) рисует
животных.
А4.
Пейзаж – жанр изобразительного искусства, посвящённый изображению

а)
людей;
б)
предметов;
в) природы;
г)
сцен повседневной жизни.

А5.
Архитектура – это
а)
искусство создания удобных и практичных вещей;
б)
искусство проектировать и строить здания;
в)
вид искусства, где главным выразительным средством является цвет.
А6.
Основное художественно – выразительное средство в графике
а)
цвет;
б) линия;
в)
объём.
А7.
Духовный центр дома
а)
печь;
б)
прялка;
в) красный
угол.

А8.Основной мотив декоративной росписи Жостова.

а)
купавка;
б) букет;
в)
кудрина;
г)
венок.

А9.
Автор картины «Три богатыря»
а)
В.А. Серов;
б)
Н.Е.Ге;
в) В.М.
Васнецов.

Часть В
В1.Вставьте в текст пропущенные слова.
Узор,
выполненный в ритмичном чередовании элементов изображения, называется _орнамент

Керамика
– это изделия из __глины_________ и её смесей,
закреплённые обжигом.
В2.Из перечисленного
ниже списка выбери  и подчеркни народные промыслы,  которые известны
росписью по дереву.
 Хохлома,
Жостово,
Городец, Дымково, Гжель, Филимоново, Абашево, Мезенская роспись.
В3.Вычеркни
лишнее слово в ряду
Бумага,
карандаш, краски, скульптура.
В4. Заполни
таблицу. Внеси в свободную колонку цифры соответствующие особенностям жанров:
изображение
сцен сражений - 1
изображение
животных - 5
изображение
человека или группы людей- 3
изображение
природы - 2
изображение
сцен и событий из жизни людей - 6
 изображение
предметов – 4

Жанры изобразительного искусства

Особенности жанров

ПЕЙЗАЖ

2

БАТАЛЬНЫЙ

1

БЫТОВОЙ
  ЖАНР

6

5.Рассмотри   шесть репродукций, расположенных на доске. Определи,
к каким видам   искусств они относятся. Запиши рядом с названием вида искусства
номер репродукции, относящейся к данному виду.

 Виды  искусств

№ репродукции

Повышен.
  уровень

Живопись

3

7,8

Рисунок

5

Скульптура

2

Декоративно
  - прикладное искусство

6

9,10

Архитектура

1

Дизайн

4

Репродукции для рассмотрения:

 1.Собор Василия Блаженного в
Москве.

2  Э.М. Фалъконе.
Памятник Петру I в Санкт-Петербурге.

3. В. Васнецов. Богатыри

4.Современные предметы быта
(например, посуда, светильники, мебель).

5.В. А. Ватагин. Рисунки животных.

6.Изделия
декоративно-прикладного искусства (например, глиняные игрушки, хохломская или
гжельская посуда, кружева).

7.М. А. Врубель. Пан.

8.В. М. Васнецов. Богатыри.
9.Изделия декоративно-прикладного
искусства (например, гобелен, чеканка, резьба по дереву или по кости, филимоновская
или дымковская игрушка).

10. Э.М. Фалъконе. Памятник Петру I в Санкт-Петербурге

Часть С
Выполнить
графический рисунок натюрморта с передачей светотени (блик, свет, полутень,
тень, рефлекс, падающая тень).

file_name: входной контроль ИЗО 5 кл.docx

alt: Репродукции для рассмотрения: 1

alt: В. Васнецов. Богатыри 4

alt: В. А. Ватагин. Рисунки животных

alt: 8 .В. М. Васнецов. Богатыри.

title: Входной контроль ИЗО , 5 клас


extracted_text:
Классный час "Профилактика вирусных
заболеваний"

Цель: формировать ценностное
отношение к своему здоровью и здоровому образу жизни; познакомить с
профилактическими мероприятиями, помогающими сохранить собственное здоровье на
долгие годы.

Планируемые результаты: учащиеся расширят знания о простудных
заболеваниях (о причинах возникновения и способах профилактики ОРИ, ОРВИ, ОРЗ и
гриппа); научатся делать выводы.

Ход классного часа:

1. Самоопределение к деятельности.

- Здравствуйте! Вы когда-нибудь задумывались, произнося это
простое слово, что оно означает для того человека, кому предназначено.

- "Здравствуйте!" - значит "Будьте
здоровы!". Здоровы во всех смыслах: здоровы как телом, так и душой.
Правильно сказанное слово "здравствуйте" вызывает в организме
сильнейшую позитивную реакцию всех внутренних органов, заставляя их работать
слаженно. Слово "здороваться" означает желать здоровья не только
встречному, но и самому себе! «Будьте здоровы! Здравствуйте!»

2. Простудные и вирусные  заболевания.
Вирусные заболевания —
инфекционные болезни и опухоли, вызываемые значительной частью вирусов. Общие
закономерности вирусных инфекций соответствуют наблюдаемым при любом
инфекционном процессе.
ПростуЧдные заболевания знакомы каждому человеку. Подхватить
простуду проще простого. Стоит переохладиться на ветру или замерзнуть на
остановке, и уже на следующий день, а то и раньше, инфекция проявит себя в виде
головной боли, насморка, повышенной температуры. Также к основным симптомам
данного заболевания относится кашель, боль в горле, заложенный покрасневший
нос, слабость и т. д.

Иногда и переохладиться не обязательно: вирусная инфекция может
«подстеречь» в транспорте, торговых центрах и других общественных местах.
Простуду очень легко «подхватить» маленьким детям, людям с низким иммунитетом,
особенно, страдающими хроническими заболеваниями, пожилым, и людям, недавно
перенесшим какое-либо заболевание.

• Заразиться можно:

1. Находясь рядом с больным человеком, особенно если он кашляет
и чихает.

2. Обмениваясь тетрадями и письменными принадлежностями с
больными учениками, сидя с ними за одной партой без защитной повязки или
пользуясь одной посудой.

3. Не соблюдая правил личной гигиены, таких как мытье рук перед
едой, содержание в чистоте одежды и т.п.

• Как понять, что ты заболел?

В самом начале заболевания ты можешь почувствовать озноб,
слабость и вялость, сильную головную боль. У тебя высокая температура. На 2-3-й
день болезни начинается боль в горле, насморк, сухой кашель. У некоторых детей
во время гриппа болит живот и их тошнит.

• Десять шагов против гриппа:

1 шаг: Тщательно мой руки перед едой. На твоих руках находится
большое количество микробов и бактерий. Если ты не будешь мыть руки, микробы
вместе с пищей попадут в твой организм и вызовут различные заболевания.

2 шаг: Закаляйся. Закаливание – это специальная тренировка,
которая помогает быть здоровым. Для того чтобы не бояться холода, нужно чаще
бывать на свежем воздухе, обливаться прохладной водой, купаться. Закаливанием
нужно заниматься только с родителями.

3 шаг: Делай зарядку каждое утро. Для того чтобы тело было
гибким, здоровым, сильным и красивым, надо регулярно делать зарядку, она
поможет еще и защитить организм от болезней.

4 шаг: Ешь много овощей и фруктов. Они также помогают защититься
от болезней, а еще укрепляют организм, потому что содержать витамины и полезные
вещества.

5 шаг: Проветривай свою комнату. На вещах и предметах в твоей
комнате оседает пыль, различные микробы и бактерии. Для того чтобы все это не
попадало в твой организм, очень важно проветривать помещение, где ты спишь,
играешь, учишь уроки.

6 шаг: Береги свое здоровье. Если рядом с тобой кто-то болеет,
надень специальную маску, она тебя защитит от заболевания.

7 шаг: Подружись с веселой тубой « Оксалиновая мазь». Вместе вы
сможете победить простуду и грипп.

8 шаг: Не переохлаждайся, одевайся по погоде.

9 шаг: Во время эпидемии гриппа откладывай посещение мест с
большим скоплением людей.

10 шаг: В случае угрозы эпидемий, следуй советам врачей и не
бойся делать прививки

• Что делать, если ты уже заболел?

При первых же признаках заболевания немедленно обратись к врачу.

1. Не посещать школу.

2. Лечь в постель.

3. Измерить температуру.

4. Вызвать врача на дом - только он сможет назначить правильное
лечение!

5. Пить сладкий горячий травяной или ягодный чай, можно с медом.

6. До прихода врача стараться не принимать лекарства.

7. Снижать температуру с помощью обтирания холодной водой с
добавлением уксуса.

8. Ходить всем членам семьи в масках. Ёе проглаживать через два
часа.

9. Посуду больного мыть отдельно с пищевой содой.

3. Профилактика простудных заболеваний.

Лучшей профилактикой простудных заболеваний является комплекс
мер, направленных на ограничение количества контактов, на активизацию
иммунитета и укрепление защитных сил организма.

Правильное питание, следует добавить свежие овощи и фрукты,
отвар шиповника, который богат на витамин С, орехи, семечки, растительные
масла, каши, морскую рыбу, и, конечно же, чеснок и лук. Для предупреждения
простуды, а также при первых ее признаках, необходимо съедать 1 зубчик сырого
чеснока 2-3 раза в сутки. Также, можно натереть лук или чеснок на терку,
полученную кашицу переложить на блюдечко и поставить у изголовья кровати. Такая
ингаляция (особенно на ночь) поможет быстрее избавиться от неприятных симптомов
и, возможно, избежать осложнений. А также, компот из сухофруктов, заваренный
имбирь с медом и лимоном, или просто мед с лимоном протертые и перемешанные как
повидло. Такие чаи подойдут для тех, кто не выносит запаха лука и чеснока, и не
страдает аллергией.

4. Рефлексия. Составление памятки по профилактике ОРВИ и гриппа:

- соблюдение режима дня (достаточный сон, прогулки на свежем
воздухе, избегать физических и умственных перегрузок);

- избегать как переохлаждений, так и перегревания;

- регулярно и тщательно мыть руки с мылом;

- использовать индивидуальные или одноразовые полотенца;

- во время кашля и чихания прикрывать рот и нос одноразовым
платком;

- проведение регулярного проветривания и влажной уборки
квартиры;

- проведение закаливающих мероприятий (обливание ног водой
комнатной температуры на ночь);

- употреблениевитаминов.

Ответь на вопросы
1.     Что такое вирусные заболевания?
2.     Где и как можно заразиться вирусными заболеваниями?
3.     Напиши 3 основных правил для профилактики вирусных заболеваний?

4.

file_name: как бороться с агрессией.docx

title: Классный час " Как бороться с агрессией"


extracted_text:
Дешаран
урок ()
Урокан
ц1е: Аз а,элп а Фф(ф )
1алашонаш:
1.Аз а, элп
а ф довзийтар, мукъаза   хилар хаийтар, ф   элп  юкъадог1у дешнаш деша 1амор,
предложенеш еша 1амор.
2.Хьехархочун
хаттаршна жоп далар к х иор.Къамела юкъара  предложенеш  йовза  хаар. Ойлаяр ,
тидам бар кхиор.Дозуш долу къамел кхиор..Тобанашкахь болх  бар кхиор.
Хьехархочо т1едиллинарг кхочушдан лаам кхиор, шеен наъосташка ладог1а, уьш
хаза  1амор.
 3.Вовшашца
доттаг1алла лело 1амор.
Урок
д1аяхьар.
1.Маршалла
хаттар.
2. Дешаре шовкъ
кхоллар

ЭлпФ
Стенах
тера ду элп?
Шецат1орказ Доьллу дог1а
Ф
- элп хилла
Юьстах
1уьллу.

Фонетически
зарядка
Ж1аьлина дуьхьалдоьрзий,
цициго
х1ун до? («Фр-фр-фр»)

3.1алашо
йовзийтар.
Дог1у дош ала
Дуза
лаахь шурех черма,
лаха
еза бежнийн .
. . . (Ферма)

Нийсса
д1а, ца йолуш гара,
Некъах
цатуьлуш,
Машен
яха лууш велахь,

Буса
латае ахь . .
. . (Фара)
Кхочушдеш
сайн ден и парз,
Ас
схьатотту сехьа .
. . . (Ферзь)

Божал
чу ас юьгуш газа,
Байра
чиркх, д1аяьлла . . . . (Фаза)

-Х1ун
1амор ду  в ай урокехь?
-Книги т1е хьовсуш  план х1оттор ю вай белхан.
4.Керла тема хьехар.
А)Аза , элп  а в довзийтар
-Х1ун ю
суьрта т1ехь гуш?
-Схьадийцал
и дешнаш.(Футболист,  шарф, телефон)
-Х1ун азу  м
ассо дашехь?(Ф)
-(Ф)  мукъа
ду, я мукъаза ду?
-Х1ара
зорбанан доккха элп Ф  ду, х1ара зорбанан жима элп ф ду.
-Кхин
муьлха дешнаш  девза шуна элп Ф  юкъахь долуш?
Б)Дешдакъош
дешар.
В)Дешнаш
дешар.
5.Сада1аран
миноташ.
1ам чохь баьццара ши пхьид
Дукха
каде хьийзаш яра:

Юьхь-куьг цара дуьлура,
Дег1ах гата  хьоькхура.
Когаш
бетташ, т1арашдетташ,
Аьрру, аьтту д1асасетташ.
Юха
хьала а нислуш,

Багахь«къакъи» дора.
Цундела
ю уьш могуш
Шу
а хила лууш.
(Бераша байташ йуь1цу дег1ан
меженаш хьееш).
6.Керла тема кхин д1а а хьехар.
А)Дийцар дешар.
-Х1ун ю сан доттагчуьн ц1е?
-Муха доьшуш ю Фариза?
-Муьлха мотт 1амош ю Фариза?
-Стенга г1ар ю сой , Фаризий*
-Муьлш хуьлу цигахь ловзуш?
Б)байт 1амор.
В)Тобанашкахь болх.
1. 129  аг1он т1ера кроссворд
2. 129 аг1он тера дешнех  лами бан.
8.Рефлекси.
-Хьехархочо картачкш ло.
-Вай тахана 1амийначу элпана  к1ел сиз хьакха.
Фи
буфет
Фаз
            кофта
Фара
        шофер
Форма
       кафе
Физика       лафет

alt: Дешаран урок () Урокан ц1е: Аз а,элп а

alt: Божал чу ас юьгуш газа , Байра чиркх , д 1 аяьлла

title: Мастер-класс по теме: «Климат Земли».